Autor: Cantinho                    da        Fadaceira | Publicado: 2012-02-28T05:29:00-08:00



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&nbsp;"O&nbsp; CULTO&nbsp; DO&nbsp; BELO"


Como educadora e contadora&nbsp; de histórias quero deixar,em meu&nbsp; blog, um protesto sobre o “culto do belo”.“As muito feias que me&nbsp; perdoem,mas beleza é funda-mental”,diz Vinícius de Morais no poema Receita de mulher.O POETA VAI ME DESCULPAR &nbsp; &nbsp; &nbsp;( ! ),mas este é um&nbsp;problema típico da discriminação perniciosa.A literatura&nbsp;produzida para nossas crianças,infelizmente,tende a seguir esta mesma linha de raciocínio.Raros são os autores que dão aos feios o momento sublime da felicidade sincera.Estamos cheios de descrições e narrações que nos iniciamnesta discriminação”furada”.Olha só estes exemplos:“Era uma vez uma menininha linda de quem&nbsp; todo mundogostava”...(Chapeuzinho Vermelho)“Em um reino bem distante,num maravilhoso castelo,viviam um rei,uma rainha e uma&nbsp;bela princesinha.A família era feliz naquele lugar encantado”( A princesa e a figueira).“Era uma vez uma preciosa e linda moça com a pele mais branca que já se&nbsp; viu”.(Branca de Neve).Fala sério...será que esta jovem nunca teve nem uma espinha no rostinho?Princesas&nbsp;não passam pela puberdade?Será ,também, que os reis e rainhas só geravam filhoslindíssimos em sua prole?Nenhuma “baranguinha”?E os desenhos animados então?Esses(baseados em histórias clássicas ou novas) seguem igual processo de&nbsp;encantamento: a dublagem repete ovelho esquema/vozes feias e ásperas são dos vilões,vozes mansas e aveludadas,como a pele da Branca de Neve,sãodos heróis ,das mocinhas e das pessoas boas:a concepçãoestética não produz nada de novo. O herói é pntoso e galante,o vilão tem cara ecorpo&nbsp; deformados: e a atividade social?-vilões usam seus conhecimentos para omal(cientistas loucos,por exemplo),mas os heróis são benignos.Exemplos de personagens&nbsp;feios e bonzinhos?Nem pensar.Quando isto acontece,foi feitiço:pode deixar,que no final,ele retoma a forma/fórmula original.Tudo isso é coisa antiga,presente no mundo&nbsp; adulto e repassado por autores commentalidade adulta.

Vem desde o período clássico com o equilíbrio das formas  
&nbsp;e repetiu-se mais tarde no Renascimento:enverdou-sepelo caminho do ranço romântico,nas “virgens de lábios demel”,na idéia PRECONCEITUOSA de que tribufu,baranga emocréia não tem vez.E a literatura para crianças,em grande parte,continua a manter e propagar esse preceito:abre um livro e veja seencontra personagens feios felizes sem traumas!Ora,como contadora de histórias,tenho que enaltecer aqualidade dessa literatura e desses clássicos,mas querodizer que exaltar sempre a beleza do aspecto físico,não é legal!Se não fiscalizarmos a leitura das crianças,apresentando umolhar crítico sobre o que elas lêem,elas podem vir a valorizar excessivamente esteculto da forma como maneira única deexistir.E,aqui entre nós, quem disse que só o bonito e saradopode ser feliz?Em minhas oficinas para educadores procuro, sempre,passar para as colegas essa preocupação ,através de textos para reflexão.Devemos ter cuidado para não formar esteriótipos.Gosto bastante da história ‘O patinho feio” pois o autordescreveu com bom senso essa delicadeza espiritualausente na maioria dos personagens feios da literatura.O patinho feio é o herói,sofre&nbsp; discriminação por não tero perfil físico dos outros,mas ele se encontra-é cisne, édiferente: e aí, dane-se o mundo,porque ele vive sua felicidadeapesar de não ser o “lindo patinho” que esperavam dele.Hoje em dia eu diria que o patinho feio foi vítima de bullyingModernamente ,algo de muito “bacana”e positivo aconteceu.Só tenho elogios para o filme Shrek.Quer coisa mais engraçada do que a heroína se transformarem ogro ao invés de Shrek virar aquele príncipe humano e insosso? Também o livro Procurando firme, da Ruth Rocha, há umanovidade: a princesa,que, no começo da história,”era lindacomo os amores”,tinha olhos mais azuis que o azul do céu” ecabelos tão dourados quanto as espigas do campo”,resolvepassar a rasteira nos padrões de comportamento e faz suasescolhas: muda de nome (Linda flor soava careta para ela),corta os cabelospassa a usar um penteado afro, passa a vestir calças.compridas:aprende esgrima,aprende a correr,entra na aulapara aprimorar a arte de dar cabeçadas e rabos-de-arraia,queé para se defender dos dragões e mulas sem cabeça(e não depender de príncipe encantado):finalmente vai à luta – saipelo mundo para escolher seu casamento . É ou não é uma beleza?Livros como estes nos ensinam que,beleza não é&nbsp; tãofundamental assim:“Afinal,quem foi que disse que só canarinho pode cantar”?
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DINAMICAS&nbsp; 1)- ÁRVORE DOS SONHOS



Representar uma árvore no papel pardo  ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever  uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões  ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será  tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que  fosse...?
Cada criança receberá uma "folha da árvore" para escrever  seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor"  para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua  folha na árvore dos sonhos.

Obs: Esta atividade poderá ser  retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do  período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que  conseguiram alcançar.


2-) DA CONFUSÃO À ORDEM



Estas  atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da  organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a  partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização  em sala de aula.
Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo,  cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade  gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a  classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem  tem um sentido.

O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial.


3-)O LAGO DE LEITE


Despertar  no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importância da ação  individual na contribuição com o todo.O professor poderá falar um pouco  sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a importância  do envolvimento de todos para a realização do mesmo.
Em um certo  lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as  pessoas do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu  para que cada um dos residentes do local levassem apenas 1 copo de  leite; com a cooperação de todos, o lago seria preenchido. O rei muito  entusiasmado esperou até a manhã seguinte para ver o seu lago de leite.  Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, quando viu o lago cheio de água e  não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro que o  informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento: "No meio  de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vai notar..."
Questionar  com as crianças: Que valor faltou para que a ideia do rei se  completasse? Após a discussão é interessante que os alunos construam  algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode ser  decorada com um recorte que, depois de picotado, forma várias pessoas de  mãos dadas, como uma corrente. 
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As Dinâmicas de IntegraçãoExcelentes para os primeiros dias de aula e têm como objetivo: - que os participantes se apresentem;
- que memorizem os respectivos nomes;
- que iniciem um relacionamento amistoso;
- que se desfaçam as inibições;
- que falem de suas expectativas.1) Eu sou... e você, quem é?
Formar   uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão   sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a   roda irá girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa   para outro. Por exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e   você, quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.2) Apresentante:Material   Necessário: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares  etc.)Propor  aos participantes apresentarem-se, individualmente, de  forma criativa.  Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles  possam criar  dentro da vontade de cada um.3) Alô, alô!Formar   uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se   apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim   para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada   um fale o seu nome, pois este simples exercício trabalha a  auto-estima.4) Procurando um coração...Material   Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que   uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma   única metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória.  Informar que ao  ouvirem uma música caminharão pela sala em busca de seu  par. Quando  todos encontrarem seus pares, o educador irá parar a música  e orientar  para que os participantes conversem.
5) Abraçando amigosFormar   uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar   que o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la   atentamente. Exemplo: "Abraço de três" e todos começam a se abraçar em   grupo de três; "abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de todo   mundo." É importante que o educador esteja atento para que todos   participem.6) Quando estiver...

Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase.
Exemplo: "Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."


7) Apresentação


Propor  a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os   participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um   participante for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e   sentar-se de novo.
 
Autoria: Patricia Fonte - Da Apostila Dinâmicas &amp; Jogos Cooperativos PPD. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
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