Matriz Avaliação Docente
Autor: Lucia Velloso Verginelli | Publicado: 2011-11-14T14:06:00-08:00

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Introdução 
Ao iniciarmos uma reflexão sobre a avaliação na educação de modo geral, notamos que estamos em constante busca da melhor maneira de se avaliar. Não é diferente quando se fala do desempenho docente, pois ainda estamos carentes de um modelo de avaliação capaz de contribuir de maneira efetiva para a formação inicial e continuada do docente e a melhora da qualidade de ensino. Esta construção tem como finalidade, antes de tudo, promover a reflexão sobre a importância da avaliação e a auto-avaliação dentro do processo educacional, além de propor uma construção coletiva de valores/competências a fim reunir o maior número de informações para o desenvolvimento contínuo da comunidade escolar.

2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Instrumento de recolha de registro de evidencias: Referencial de competências para os professores das escolas primárias e secundária de Ontário: 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Envolvimento com os alunos e as suas aprendizagens
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Preocupa-se com o bem estar e o desenvolvimento de todos os alunos;
(&nbsp; )&nbsp; Cria um ambiente favorável para a aprendizagem;(&nbsp; )&nbsp; Estimula a participação efetiva dos alunos nas atividades;(&nbsp; )&nbsp; Elabora estratégias levando em consideração a Zona de Desenvolvimento Proximal de cada aluno;(&nbsp; ) Age como um mediador nas questões relacionadas ao convívio harmonioso entre os alunos;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Faz prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a aprendizagem e o rendimento dos alunos;
(&nbsp; ) Elabora estratégias levando em consideração a Zona de Desenvolvimento Proximal de cada aluno; (&nbsp; )&nbsp; Se envolve de forma efetiva no processo de ensino/aprendizagem;(&nbsp; )&nbsp; Promove “novas aprendizagens” aos alunos;
c) Trata os alunos equitativamente com respeito;
(&nbsp; ) Age como um mediador nas questões relacionadas ao convívio harmonioso entre os alunos; (&nbsp; ) Não é conivente a comportamentos preconceituosos e discriminatórios;(&nbsp; ) Se apresenta como ”autoridade” e não como “autoritário”;
d)&nbsp;&nbsp; Assegura um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a resolver os problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução;
( ) &nbsp;Provoca conflito cognitivo e promove atividade mental do aluno, necessárias paraEstabelecer a relação entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios;( ) Ajuda o aluno a adquirir habilidades relacionadas com o aprender a aprender, que lhe permitam ser cada vez mais autônomos em suas aprendizagens;( )&nbsp; Estimula por meio de estratégias a auto-estima e o auto conceito em relação as aprendizagens que se propõem, que o aluno possa sentir que em certo grau aprendeu e que o esforço valeu a pena;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; II.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conhecimentos profissionais:
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conhece a matéria, o currículo da escola em questão e a legislação sobre a educação;
(&nbsp; ) Segue o plano político pedagógico da escola de maneira critica e reflexiva;(&nbsp; ) Planeja e aplica os conteúdos de maneira contextualizada e atualizada;(&nbsp; ) Domina os conteúdos que aplica;( ) Os alunos enxergam o professor como autoridade no que se refere à matéria; 
b)&nbsp;&nbsp; Conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de avaliação;
(&nbsp; ) Utiliza aulas expositivas;(&nbsp; ) Aplica estratégias de construção coletiva;(&nbsp; ) Leva em consideração as diferentes dimensões de objetivos e conteúdos (conceitual, procedimental e atitudinal);(&nbsp; )&nbsp; Sempre aplica as mesmas estratégias;
c) Conhece uma variedade de estratégias eficazes de gestão da sala de aula;
( ) Estimula aprendizados relacionados à responsabilidade compartilhada aos seus alunos;(&nbsp; )&nbsp; Favorece a criação do ambiente democrático em sala de aula;
(&nbsp; )&nbsp; As aulas são construídas com começo, meio e fim;(&nbsp; )&nbsp; Aplica aulas improvisadas;
c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sabe como os alunos aprendem e os fatores que influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento;
(&nbsp; )&nbsp; Conhece os níveis de desenvolvimento dos alunos (cognitivo, sócio-afetivo e motor)(&nbsp; )&nbsp; Aplica os conteúdos de maneira contextualizada e atualizada;(&nbsp; ) Os objetivos e conteúdos são propostos de forma que sejam significativos e funcionais para os alunos;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; III.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prática profissional:
a)&nbsp;&nbsp; Aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão de sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos; 
(&nbsp; )&nbsp; Compartilha os objetivos com a comunidade escolar;( ) Os objetivos e conteúdos são propostos de forma que sejam significativos e funcionais para os alunos;
b)&nbsp;&nbsp; Comunica-se eficazmente com os alunos, os pais e os colegas;
(&nbsp; ) Promove encontros de pais e mães de alunos a fim de divulgar os avanços dos alunos;(&nbsp; )&nbsp; Envolve a comunidade escolar em ações pedagógicas;(&nbsp; )&nbsp; Promove debates em sala de aula para trocas de saberes;(&nbsp; )&nbsp; Favorece a criação do ambiente democrático com a comunidade escolar;
c)&nbsp;&nbsp; Efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e pais;
(&nbsp; ) Utiliza os critérios da Avaliação Formativa;( ) Utiliza diferentes instrumentos de avaliação (provas, auto-avaliação, trabalhos e observação);( )&nbsp; confecciona e entrega relatórios contendo informação sobre o processo de aprendizagem dos alunos;&nbsp; d)&nbsp;&nbsp; Adapta e aperfeiçoa os seus métodos de ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos ;
( )&nbsp; Avalia suas estratégias levando em consideração a melhoria do processo de ensino/aprendizagem;(&nbsp; )&nbsp; Promove o processo adaptativo = criativo = evolutivo = Readaptativo;
d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e de suas responsabilidades profissionais conexas;
(&nbsp; ) Promove vivencias em laboratórios;(&nbsp; ) Utiliza recursos midiáticos para discussões de conteúdos com seus alunos;( ) Alimenta os meios de comunicação da escola com informações relacionadas ás intervenções pedagógicas;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; IV.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Liderança nas comunidades de aprendizagens;
a)&nbsp;&nbsp; Participa nas atividades de aperfeiçoamento profissional contínuo para melhorar o seu ensino;
( ) Participa de Congressos, fóruns, seminários, simpósios e eventos científicos;( ) Divulga seus trabalhos a fim de contribuir para a construção de conhecimento;(&nbsp; )&nbsp; Compromete-se com a pesquisa;(&nbsp; )&nbsp; Participa das reuniões que tem como objetivo a troca de saberes entre o corpo docente;
3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para avaliarmos as competências apresentadas a seguir, utilizaremos os seguintes valores:0 – nunca1 – quase nunca2 – às vezes3 – quase sempre4 – sempre 


4.&nbsp;&nbsp; Referencias Bibliográficas
TARDIF, J. &amp; FOUCHER, C.(2010) Um conjunto de balizas para a avaliação da profissional idade dos professores. In ALVES, M. P. &amp; MACHADO, E. A. (2010). O pólo de excelência: caminhos para a avaliação do desempenho docente. Porto, Areal editores.