O ensino da língua inglesa para surdos
Autor: Viviane | Publicado: 2012-11-26T10:19:00-08:00







Jornal do Brasil

David
Marcelo Pereira Berto*&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



Aprender uma língua é simplesmente fascinante, não
somente pelo fato de falar palavras e frases em outro idioma mas também pelo
contato com culturas que permeiam as línguas estudadas. Sempre ouvimos falar da
importância de se aprender uma nova língua e dos benefícios pessoais e
profissionais que ela pode trazer.

Os parâmetros curriculares
nacionais de língua estrangeira dizem ser “indispensável que o ensino da língua
estrangeira seja entendido e concretizado como o ensino que oferece
instrumentos indispensáveis de trabalho” e que permite “um acesso mais
igualitário ao mundo acadêmico, ao mundo dos negócios e ao mundo da
tecnologia”. Tudo isso pode parecer interessante para nossos alunos que jogam
videogames, assistem a filmes, acessam a internet, planejam uma viagem, enfim,
realizam atividades como qualquer outro indivíduo. Com o início da inclusão,
passamos a receber, em salas de aula convencionais, alguns alunos que não têm
nessas atividades um hobby ou que não compreendem essas diferenças culturais e
linguísticas. Entre os alunos inclusivos, vamos destacar um: o surdo.

Surdo é aquele
que sofreu uma perda dos sentidos da audição, desde leve até profunda. Como há
dificuldade de ouvir os sons, essa deficiência também afeta a fala, dependendo
do grau da surdez. A maioria dos que pertencem a essa comunidade comunica-se
utilizando a Libras (Língua Brasileira de Sinais), que tem sua própria
gramática, sintaxe, morfologia e fonética. Alguns simplesmente se comunicam com
sinais domésticos, que a própria família e amigos criam para formalizar uma
conversa.

Será que é
possível levar um aluno surdo a se interessar pela aprendizagem da língua
inglesa? O que fazer para atrair os alunos surdos? Esses são questionamentos
frequentes dos professores, que podem levar à insegurança e ao medo.

O professor
precisa mudar seu método de ensino. O aluno surdo se expressa e aprende as
coisas de forma diferente quando comparado aos alunos ouvintes. Nós nos
acostumamos a incentivar nossos alunos a buscar a pronúncia perfeita, repetindo
as palavras que ensinamos, focando em conversações. Tudo isso não faz sentido
para surdos, porque eles não conhecem os sons das letras, dos fonemas e
sílabas. Antes, o educador deve pensar que, em compensação à falta da audição,
os alunos surdos são muito visuais. Por isso, a utilização de figuras facilita
muito sua aprendizagem. O aluno vai associar a imagem da palavra escrita à
imagem do objeto/palavra em questão. Esse método ajudará até mesmo o professor
que não tem conhecimento sobre a língua de sinais. Outro fator importante é a
contextualização das palavras. O aluno surdo não precisa aprender somente
palavras soltas. Muitos professores o fazem achando que não poderão extrair um
sentido daquilo que leem. É exatamente o contrário. Alunos deficientes
auditivos interessam-se muito em aprender outra língua. O professor deve
aproveitar essa característica e preparar sua aula pensando, também, nesses
alunos, para que eles não desanimem ou se decepcionem. Softwares educacionais
são uma boa pedida. Esses alunos se sentem muito bem ao manipular um ambiente
visual, no qual eles possam interagir.

No caso de
alunos maiores, o professor deve tomar cuidado ao questionar sua forma de
escrita. Em Libras, a ordem das palavras na frase é diferente no português e
também na língua inglesa, podendo haver dificuldades em compreender a ordem dos
adjetivos em relação aos substantivos. Muitos educadores acabam confundindo a
deficiência auditiva com a mental. As duas não têm proximidade alguma. Por
conta desse equívoco, acabam deixando de lado a prática da leitura, tanto na
primeira língua quanto numa segunda. Há muitos surdos que dominam essa
capacidade de leitura e escrita tão bem quanto ouvintes, bem como aqueles que
já conseguiram sua graduação ou pós-graduação.

Poderíamos
parar e refletir: quem será o incluído? O aluno ou o professor? Na verdade, os
dois. O aluno, por poder fazer parte de um ambiente com pessoas diferentes e
podendo se sentir pertencente a ele, o que é um fato. O professor, por sua vez,
por saber unir-se a dois universos ao mesmo tempo, o do ouvinte e o do surdo.

Educadores
precisam estar preparados para estar nesses universos simultaneamente, com
atividades que atendam às necessidades de todos os seus alunos. A Língua de
Sinais não é o único caminho para esse universo diferente, mas os caminhos são novos
a cada dia, seja com imagens, artigos tecnológicos, brincadeiras, leituras,
criando várias rotas diferentes para um mesmo objetivo: a satisfação do aluno. 



*David Marcelo
Pereira Berto é coordenador do Programa Línguas Estrangeiras da empresa Planeta
Educação (www.planetaeducacao.com.br) em Caçapava, SP.