PROJETO: GÊNERO TEXTUAL DO COTIDIANO  
Autor: EMP Sírio Borges | Publicado: 2013-11-14T16:33:00-03:00

    
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ESCOLA MUNICIPAL PREFEITO SÍRIO BORGES





PROJETO: GÊNERO TEXTUAL DO COTIDIANO




DIRETORA: MARGARIDA FERREIRA

COORDENADORAS:

ADRIANA JORIS

LURDES DE FÁTIMA VIANA PRESTES







PROFESSORAS:

ANDREIA BEZERRA NASCIMENTO

BELISARIA APARECIDA DO CARMO SAMPAIO

DILMA DE OLIVEIRA PERSI

JOLEANDRA FERREIRA SILVA

MARILUCIA QUALLIO MARTINS

SIMONE CRISTINA POSSATO

SIMONE DORNELLES STAINE




PROJETO: GÊNERO TEXTUAL DO COTIDIANO

Projeto desenvolvido com os alunos 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, no período matutino e vespertino nos meses de maio a novembro.  


Rio Brilhante – MS

Maio A Novembro -2013




SUMÁRIO





1-Justificativa ...........................................................................................................................05

2-Objetivos .............................................................................................................................10

2.1-Objetivo Geral...................................................................................................................10

2.2-Objetivos Especificos.........................................................................................................10

3-Metodologia .........................................................................................................................11

3.1-Metodologia da Coordenadora Adriana..............................................................................11

3.2-Metodologia da Coordenadora Lurdes...............................................................................11

3.3-Metodologia da professora Joleandra do 1° Ano “A”.........................................................12

3.4-Metodologia da professora Belisaria do 2° Ano “A”...........................................................12

3.5-Metodologia da professora Simone Dornelles do 1° Ano “B”..............................................12

3.6-Metodologia da professora Dilma do 2° Ano “B”................................................................12

3.7-Metodologia da professora Andreia do 6° Ano “A” e “B”...................................................13

3.8-Metodologia da professora Marilucia do 7° Ano “A”..........................................................13

3.9- Metodologia da professora Marilucia do 9° Ano “A”.........................................................14

3.10-Metodologia da professora Simone do 6° Ano “C” e 7° Ano “B”......................................14

4-Recursos...............................................................................................................................16

5-Cronograma..........................................................................................................................17

5.1-Cronograma da Coordenadora Adriana..............................................................................17

5.2-Cronograma da Coordenadora Lurdes...............................................................................18

5.3-Cronograma da professora Joleandra do 1° Ano “A”.........................................................19

5.4-Cronograma da professora Belisaria do 2° Ano “A”...........................................................21

5.5-Cronograma da professora Simone Dornelles do 1° Ano “B”.............................................22

5.6-Cronograma da professora Dilma do 2° Ano “B”...............................................................23

5.7-Cronograma da professora Andreia do 6° Ano “A” e “B”..................................................24

5.8-Cronograma da professora Marilucia do 7° Ano “A”.........................................................25

5.9- Cronograma da professora Marilucia do 9° Ano “A”........................................................26

5.10-Cronograma da professora Simone Possato do 6° Ano  “C” ............................................27

5.11-Cronograma da professora Simone Possato do 7° Ano “B”.............................................28

6-Avaliação.............................................................................................................................30

6.1-Avaliação da Coordenadora Adriana.................................................................................30

6.2-Avaliação da Coordenadora Lurdes...................................................................................30

6.3-Avaliação da professora Joleandra do 1° Ano “A”.............................................................30

6.4-Avaliação da professora Belisaria do 2° Ano “A”...............................................................30

6.5-Avaliação da professora Simone Dornelles do 1° Ano “B”..................................................31

6.6-Avaliação da professora Dilma do 2° Ano “B”....................................................................31

6.7-Avaliação da professora Andreia do 6° Ano “A” e “B”.......................................................31

6.8-Avaliação da professora Marilucia do 7° Ano “A” e 9° Ano “A”.........................................31

6.9- Avaliação da professora Simone Possato do 6° Ano “C” e 7° Ano “B”..............................31

Bibliografia ............................................................................................................................. 33

Anexos.....................................................................................................................................34

. 



1-Justificativa



A Escola Municipal Prefeito Sírio Borges, situa-se à Rua Juviano Medeiros, número 1.100, área central da cidade, atendendo alunos da Educação Infantil com o pré I e II, no Ensino Fundamental com as séries iniciais de 1º a 5º Ano e séries finais de 6º ao 9º Ano, somando 453 alunos matriculados regularmente, no período matutino e vespertino.             

Segundo dados obtidos no censo escolar, a escola possui grande número de alunos da área rural, oriundos de fazendas, chácaras, assentamentos e acampamentos, alunos da zona urbana de bairros afastados e área central.

 De acordo com o Projeto Político Pedagógico da Escola, a escola tem como missão assegurar um ensino de qualidade, formando cidadãos críticos, solidários, preparados para os desafios do futuro e do mundo globalizado, objetivando promover, melhorar e fortalecer a integração e o relacionamento entre escola e comunidade, além de resgatar valores humanos.

A Rede Municipal de Ensino adotou a tendência pedagógica Histórico-Crítica de Dermeval Saviani que apresenta a escola como o local que deve servir aos interesses populares garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se reflitam na vida dos alunos preparando-os para a vida adulta.

O ensino na concepção de Saviani significa produzir o saber, fazer com que aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um local com igualdade de oportunidades.

Através da interação do professor e da participação ativa do aluno a escola deve possibilitar a aquisição de conteúdos – trabalhar a realidade do aluno em sala de aula, para que ele tenha discernimento e poder de analisar sua realidade de uma maneira crítica -, e a socialização do educando para que tenha uma participação organizada na democratização da sociedade, para Saviani a escola é valorizada como instrumento de apropriação do saber e pode contribuir para eliminar a seletividade e exclusão social, e é este fator que deve ser levado em consideração, a fim de erradicar as gritantes disparidades de níveis escolares, evasão escolar e marginalização.

 É com este objetivo e visando tentar sanar os diversos problemas encontrados na leitura e escrita dos alunos no início deste ano letivo, que será desenvolvido o Projeto “Os Gêneros Textuais do Cotidiano”, que buscará desenvolver no aluno o gosto pela leitura, compreensão e escrita de diversos tipos de textos que fazem parte do seu dia a dia, como também, resgatar seu valor como cidadão capaz de modificar, com suas ações, o meio em que vive.

 Os gêneros textuais são meios utilizados para a efetivação da comunicação verbal e seu trabalho deve propiciar a participação do indivíduo na construção de sentido do texto.

O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem e é por isso que as escolas devem trabalhar com textos que fazem parte da realidade do cotidiano dos educandos. É de suma importância a escola trabalhar com estratégias de produção de gêneros que circulem na comunidade discursiva, preparando assim

o aluno para atuar efetivamente na realidade em que vive.

Muitos estudantes possuem dificuldades para escrever um texto, porém expressar-se oralmente é algo que acontece de forma natural. Em sala de aula, a linguagem deve ser trabalhada de forma a conhecer seus significados culturais e sociais, dando sentido e não apenas ensinar palavras. Muitos professores não trabalham o texto dentro de uma concepção

sócio-interacionista de linguagem centrada na interlocução.

Quando se entende que a principal função do texto é a interlocução, a abordagem textual deve reconhecer as diversidades existentes em tipos de textos, as características que os formam e o contexto em que eles são usados [...] (CALDAS, p.2).

Entendendo-se que o texto tem como função principal a interlocução, é necessária uma abordagem textual que reconheça as diversidades existentes em tipos de textos, suas características e em que contexto eles são utilizados.

Os gêneros textuais ganharam maior atenção quando os PCNs de Língua Portuguesa

ressaltaram sua importância.

É papel do professor deve apresentar e trabalhar com os alunos os tipos e os gêneros textuais que fazem parte do cotidiano. É fundamental que os estudantes compreendam que texto não são somente aquelas composições escritas tradicionais com a qual se trabalha na escola – descrição, narração e dissertação – mas sim que o texto é produzido diariamente em todos os momentos em que nos comunicamos, tanto na forma escrita como na oral. (CALDAS, p.3)

É de suma importância o professor trabalhar os diversos tipos e gêneros que fazem parte do cotidiano, para que os alunos possam compreender que o texto é construído diariamente nos momentos de comunicação tanto escrito quanto oralmente, e não apenas as formas com a qual a escola vem trabalhando – descrição, narração e dissertação.

Para MARCUSCHI (2002:25), um gênero pode possuir dois ou mais tipos textuais. Trabalhar a diversidade de textos aproxima o aluno aos textos ligados ao cotidiano, proporcionando condições para que ele compreenda a função dos gêneros textuais, facilitando

o domínio sobre eles contribuindo para a prática de leitura e produção textual.

Os gêneros textuais são divididos em cinco grupos: Narrar, Expor, Argumentar, Instruir e Relatar.

Os textos pertencentes a um mesmo gênero possuem muitas coisas em comum, entretanto nem todos são um exemplar prototípicos desse determinado gênero.

O estudo e o trabalho com os gêneros textuais têm sido nas últimas duas décadas o centro de discussões acerca do ensino de língua materna e do desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Na publicação feita, em 1998, pelo MEC dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as diretrizes para o Ensino Fundamental brasileiro trouxeram a noção de gênero enquanto instrumento de ensino-aprendizagem para o primeiro plano do debate didático.  

De acordo com Bronckart, a linguagem se constitui como prática social, pois as interações humanas se materializam por meio de ações de linguagem e, discursivamente, por meio dos gêneros textuais. Essas ações, atividades de linguagem, são como uma interface entre o sujeito e o meio, bem como entre os próprios sujeitos. É por meio da linguagem que os sujeitos dizem e agem sobre o mundo.  

As atividades de linguagem, de comunicação se dão em diversas situações e condições, por isso tanto os textos orais quanto os escritos se diferenciam uns dos outros. Mas como então os sujeitos conseguem, mesmo com tanta diversidade, se fazer entender e ser entendido?  

Os gêneros podem ser considerados, segundo Bakhtin, instrumentos que possibilitam a comunicação por serem tipos relativamente estáveis de enunciados, com regularidades, características semelhantes, tais como, conteúdos que podem ser dizíveis por meio dele, elementos da estrutura comunicativa e semióticas partilhadas pelos textos de um mesmo gênero, posição enunciativa do enunciador, tipos discursivos, dentre outros.  

Os gêneros podem ser considerados então como modelos que são conhecidos, reconhecidos e utilizados por todos, pois é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum gênero, assim como é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum texto.  

Nesse sentido, a escola, sendo um espaço formador de sujeitos sociais, históricos e ideologicamente situados - o que se constitui na interação com o outro - tem por função oferecer condições para que esse sujeito desenvolva sua capacidade discursiva, ou seja, suas competências e habilidades para entender, escolher e/ou adaptar as possibilidades do mundo discursivo nas diversas situações de uso real da língua, oferecendo-lhe assim a chance de integrar-se na vida social de suas comunidades. Desse modo, a ela cumpre a tarefa de formar e informar quanto às possibilidades de comunicação em sociedade.

E é em contato com a diversidade de textos, com temas acessíveis, que os alunos chegarão a uma integração da linguagem oral e escrita com a realidade social, conduzindo-os a uma ação reflexiva e transformadora da sociedade.

 Não há a necessidade de saber ler e escrever todos os gêneros textuais, porém é

preciso saber encontrar as informações quando necessárias. Os alunos precisam perceber a finalidade do texto, seus recursos linguísticos e o sentido desejado. É necessário, algumas vezes, que eles possam identificar, quem e para quem o texto está referindo-se, qual a situação e qual seu objetivo, percebendo a ironia ou seu humor.

É necessário que o aluno aprenda a construir seus próprios textos com o intuito de provocar no interlocutor as reações desejadas por ele (autor), tendo em mente seu público alvo

e seus objetivos. O professor precisa atuar como mediador, ajudando o aluno a perceber o propósito do texto, desvendando as escolhas do autor, efetivando dessa maneira uma situação em que a comunicação acontece realmente.

Os professores e os materiais didáticos possuem dificuldades para trabalhar a linguística de forma verdadeiramente reflexiva. As atividades e exercícios tratam questões gramaticais tais como: regência, concordância, entre outras.

No processo ensino-aprendizagem, é importante que o aluno escreva para diferentes

leitores que não seja somente o professor, tornando o ensino mais eficaz.

Reduzir o trabalho com textos às características dos gêneros textuais limita a produção. Por isso é de extrema importância que os alunos conheçam e saibam reconhecer as

estruturas prototípicas dos gêneros textuais e tenham consciência de suas flexibilidades. O ensino é mais produtivo quando os alunos exploram o trabalho linguístico utilizado no texto, as escolhas, seus efeitos de sentido, sua intenção e as possibilidades e consequências dos sentidos que permitem que o leitor construa.

Em lugar das regras e conceitos da gramática normativa, o que de fato importa é possibilitar que o aluno escreva a partir da própria experiência adquirida através da leitura e escrita. Dessa forma, possibilita a aproximação dos alunos com uma diversidade de textos e temas de modo que possam “observar”, “analisar”, “interferir” e “criticar” o que vê ao seu redor, produzindo textos que não sejam dirigidos a um único leitor, o professor, mas a todo público interessado.

Por isso, o presente projeto pretende trabalhar com os tipos textuais narrativo, descritivo e dissertativo, dentro dos diversos gêneros que serão divididos entre as turmas do 6º ao 9º ano. Nas séries iniciais, digo no 1° e 2° ano os alunos conheceram alguns gêneros textuais através da oralidade, identificação, atividades diferenciais e fichas de leitura para ser feito em casa juntamente com a família, pois segundo o sistema de ensino adotado pela rede municipal de ensino “SEFE”_ Sistema de Ensino Família e Escola, prioriza a intervenção família e escola.  

O projeto será desenvolvido de maio a novembro, sob a supervisão das coordenadoras Adriana Joris e Lurdes de Fátima Viana Prestes, conta também como o apoio das professoras mediadoras e as professoras da sala de tecnologia Fernanda e Cristiane.

 Os livros que embasam este projeto estarão indicados na bibliografia.



2-  Objetivos





2.1-Objetivo Geral



Desenvolver em nossos alunos, a competência sócio-comunicativa utilizando os diversos gêneros textuais, relacionando-os com as diferentes situações de produção.



2.2-Objetivos Específicos




Motivar a leitura e a produção de textos;


Propiciar o contato com textos ligados ao cotidiano dos  educandos;


Ampliar o vocabulário;


Conhecer as características e a estrutura dos vários  gêneros textuais;


Estimular a participação e interação dos alunos;


Possibilitar a criatividade e a criticidade;


Contribuir para o desenvolvimento de uma consciência  mais apurada dos alunos, sobre o papel da linguagem na sociedade e  sobre a importância da formação de leitores e escritores  críticos.


Permitir e mediar para que o aluno perceba que, além  da organização textual, é necessário também que ele reflita  sobre os conteúdos propostos, argumentando com seu próprio  conhecimento e experiência de vida.


Saber a função dos gêneros textuais, identificá-los  no cotidiano e argumentar a partir deles ampliando o universo da  produção escrita.


Promover reflexões e discussões sobre o processo  ensino-aprendizagem através dos gêneros textuais trabalhados.


Produzir textos coerentes e coesos.




3-Metodologia





3.1- Metodologia da Coordenadora Adriana Jóris



1.Estudo e pesquisa sobre a nova tendência pedagógica para a elaboração do projeto;

2.Organização, escrita do projeto, bem como a fundamentação teórica;  

3.Divisão dos gêneros a serem trabalhados, conforme a Coleção Caminhos da SEFE- Sistema Educacional Família e Escola;

4.Apresentação do projeto aos professores do 1° e 2° Anos;

5.Separação dos textos da Coleção Caminhos e Livro Porta Aberta - PACTO para tirar cópias e plastificação para posteriormente os alunos levarem para casa;

6.Pesquisa e escrita dos benefícios da leitura na vida de cada educando segundo o MEC_ Ministério da Educação;

7. Planejamento de fichas diversas para os alunos fazerem em casa juntamente com a família;  

8. Acompanhamento das atividades realizadas pelos alunos juntamente com os professores;

8. Escolha de algumas atividades e fichas juntamente com os professores;

9. Digitação e montagem do projeto.



3.2- Metodologia da Coordenadora Lurdes Viana


Estudo e pesquisa sobre a nova tendência pedagógica  para a elaboração do projeto;


Elaboração do projeto;


Divisão dos gêneros a serem trabalhados, conforme  Proposta Pedagógica da escola;


Apresentação do projeto aos professores de Língua  Portuguesa;


Entrega do projeto, em pasta a cada professora  envolvida no projeto;


Sugestões de atividades entregas aos professores que  podem ser desenvolvidas com os alunos;


Avaliação do desenvolvimento do projeto com os  professores, mensalmente;


Elaboração de um mural para expor os textos  produzidos pelos alunos do 6º ao 9º ano;


Recolhimento das atividades desenvolvidas pelos alunos  para compor a pasta do projeto;



3.3- Metodologia da professora Joleandra do 1° Ano “A”



No desenvolvimento do projeto será realizadas as seguintes ações:

1. Conversa informal com os alunos sobre o projeto;

2. Leitura dos textos da Coleção Caminhos do SEFE e Porta Aberta do PACTO;

3. Leitura dos encartes da Coleção Caminhos do SEFE.

4. Registros das atividades dos gêneros textuais com desenhos, escrita, interpretação, jogos, fichas.



3.4- Metodologia da professora Belisaria do 2° Ano “A”



No decorrer das aulas foram trabalhados os gêneros textuais com as seguintes metodologias:

1.Leitura e interpretação;

2.Formação de palavras usando o alfabeto móvel para ampliação do vocabulário;

3. Ilustração;

4. Atividades diversificadas como: cruzadinha, sequencia correta, texto fatiado, números de sílabas, caça palavras, acróstico, recorte e colagem, ortografia,

5. Declamação;

6. Canto de músicas diversas;



3.5- Metodologia da professora Simone Dornelles do 1° Ano “B”



No decorrer do projeto será realizada as seguintes ações:

1. Exploração de gêneros textuais do cotidiano;

2.Questões de problematização;

3.Registros das informações através de desenhos, relatos orais e escritos, fichas, jogos, construção de painéis e murais.

4. Leitura e interpretação.



3.6- Metodologia da professora Dilma do 2° Ano “B”



No decorrer da execução do projeto trabalhou-se com as seguintes metodologias:

1. Leitura e interpretação;

2. Sequencia lógica de ideias;

3.Levantamento de hipóteses sobre os gêneros textuais;

4.Ampliação do vocabulário;

5. Desenhos;

6. Imagem;

7. Recorte e colagem;

8. Atividades diversificadas: caça-palavra, cruzadinha, rimas, mímica, ortografia, ditado, texto fatiado, fichas, jogos, encartes, produção de pequenos textos coletivos.



3.7- Metodologia da professora Andreia do 6° Ano “A” e “B”



1. Bilhete: passar a definição do bilhete na lousa e mostrar alguns exemplos e pedir para os alunos produzirem um bilhete;

2.Convite: passar a definição do convite e levar alguns convites (chá de bebê, aniversário) para os alunos conhecerem e produzirem;

3. Cartão postal: passar a estrutura do cartão postal na lousa e confeccionar no papel cartão com revistas;

4.Carta: passar a estrutura da carta pessoal, entregar sulfite para os alunos fazerem envelopes e escrever uma carta;

5. Cartaz: passar a definição do cartaz, levar fotos de professores e pedir para os alunos fazerem uma frase para colocar no cartaz em homenagem ao dia dos professores;

6. Autorretrato: passar a definição do autorretrato, levar folha sulfite e pedir para os alunos fazerem um desenho em uma parte da folha e se definirem;

7. Diário: passar a definição na lousa e pedir para os alunos escreverem o que aconteceu em suas vidas durante quatro dias, cada dia em uma folha;

8. Fábula: passar a definição, levar alguns textos para os alunos lerem e pedir para eles produzirem uma pequena história.



3.8- Metodologia da professora Marilucia do 7° Ano “A”



1.Apresentação do projeto aos alunos;

2.Conceituar texto: “Narrativo ficcional com narrador personagem e Narrativo ficcional com as pessoas do discurso: discurso direto e discurso indireto”;

3.Explicar aos alunos as regras da produção do texto pertinente para o momento de estudo;

4.Pesquisa na STE sobre novos conceitos de textos “Narrativo ficcional com narrador personagem e Narrativo ficcional com as pessoas do discurso: discurso direto e discurso indireto”;

5.Produzir textos: “Narrativo ficcional com narrador personagem e Narrativo ficcional com as pessoas do discurso: discurso direto e discurso indireto”;

6.Auxiliar os alunos quanto aos erros, buscando diminuí-los o máximo possível;

7.Orientar os alunos tirando as dúvidas pertinentes a cada tipo textual;

8.Corrigir e reestruturar os textos.



3.8- Metodologia da professora Marilucia do 9° Ano “A”



1.Apresentação do projeto aos alunos;

2.Conceituar crônicas e dissertação;

3.Explicar aos alunos as regras da produção do texto “ Crônica e dissertação” ;

4.Pesquisa na STE sobre novos conceitos de textos “ Crônicas e dissertação”;

5.Produzir textos-crônicas e dissertativos;

6.Auxiliar os alunos quanto aos erros, buscando diminuí-los o máximo possível;

7.Orientar os alunos tirando as dúvidas pertinentes a cada tipo textual;

8.Corrigir e reestruturar os textos.



3.9- Metodologia da professora Simone do 6° “C” e 7° “B”



1.Apresentação do projeto aos alunos;

2.Produção de textos;

3.Regras da produção do texto pertinente para o momento de estudo;

4.Pesquisa na STE sobre modelos de textos;

4.Leitura de textos e interpretação;

5.Assistir filmes e fazer relatórios;

6.Interpretação de imagens;

7.Orientar os alunos tirando as dúvidas pertinentes a cada tipo textual;

8.Corrigir e reestruturar os textos;

9Leitura compartilhada;

10.Cruzadinha;

11.Cópia;

12.Ditado e produção de textos;

13.Produção de cartas, bilhetes, relatórios, etc.




4-recursos



Recursos Humanos: alunos, professores, coordenação, direção, pais de alunos.



Recursos Pedagógicos: revistas, livros, jornais, gibis, papéis diversos, cartazes, pincel atômico, cadernos, lápis de cor, lápis, borracha, caneta, flip chart, alfabeto móvel.



Recursos Tecnológicos: câmera fotográfica, televisão, aparelho de som e DVD, data show, sala de tecnologia, blog e facebook da escola.




5- CRONOGRAMA



5.1-Cronograma da Coordenadora Adriana


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Março
   

04






06






Estudo     e pesquisa da nova tendência pedagógica;




Elaboração do projeto com     fundamentação teórica;


  
   


Abril
   

04






06




Pesquisa     da importância e benefícios da leitura na vida dos educandos;


Pesquisa     e divisão dos gêneros textuais;




Separação dos textos e     plastificação.




Maio


   

02




02




   

Reunião     com direção e professores;


Conversa com cada professora     envolvida no projeto sobre as atividades que estão sendo     desenvolvidas;




Junho


   

15







02


   

Planejamento     das fichas que os alunos levarão para casa para fazer juntamente     com a família.


Conversa com cada professora     envolvida no projeto sobre as atividades que estão sendo     desenvolvidas;


  
   
Agosto
   

01






01






01




   

Montagem     da capa para ser colada nas pastas que os alunos levarão para     casa;





Entrega     das fichas para cada professora da 1° e 2° Anos e     esclarecimentos do desenvolvimento e acompanhamento das mesmas;


Conversa com os pais na     reunião de entrega de notas do 2° bimestre sobre o projeto e     que a partir das próximas aulas os alunos estariam recebendo as     fichas de leitura e alertando as famílias da importância deste     acompanhamento em casa.




Setembro
   

02




Conversa com cada professora     envolvida no projeto sobre as atividades que estão sendo     desenvolvidas;


  
   
Outubro e Novembro
   

04




02




04






Digitação     da metodologia, cronograma e avaliação de cada professor;


Recolhimento     das atividades e fichas;


Montagem da pasta.


  




5.2-Cronograma da Coordenadora Lurdes


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Março
   

04




06






Estudo     e pesquisa da nova tendência pedagógica;


Elaboração do projeto;


  
   


Abril
   

06






10


   

Pesquisa     da estrutura dos gêneros textuais;




Pesquisa de atividades sobre     os gêneros para ser entregue aos professores;


  
   
Maio
   

02




04






Reunião     com os professores e direção para apresentação do projeto;


Acompanhamento do     desenvolvimento do projeto junto aos professores;


  
   
Julho
   

04




04


   

Acompanhamento     do desenvolvimento do projeto junto aos professores;


Escolha dos melhores textos     produzidos pelos alunos;




Agosto
   

04


   

Recolhimento dos textos     produzidos pelos alunos no primeiro semestre;


  
   


Setembro
   

04




04


   

Acompanhamento     do desenvolvimento do projeto junto aos professores;


Escolha dos melhores textos     produzidos pelos alunos;


  
   


Outubro a Novembro
   

05




05




Recolhimento     dos textos produzidos pelos alunos;


Organização do projeto.







5.3-Cronograma do 1° Ano “A”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Abril
   

04




02


06




   

Cantiga:     Cirandinha e Parabéns a você;





Adivinha:     Nomes


Trava-língua: Paulo Pereira.


  
   
Maio
   

07


03




06




Poema:     Nome da gente e Sobrenome;


Poema/Receita     poética: Receita de se olhar no espelho;


Crônica: Comemorar fazendo o     bem e Tempo que vai.




Junho
   

03




09




03






Biografia:     Roseane Ferreira dos Santos;





Parlenda:     O tempo perguntou pro tempo;





Bilhete: Solicitando     informação;




Julho
   

03


02




Ficha:     sobre o nome da criança;


Cartão de aniversário:     cumprimentando alguém;


  
   


Agosto
   

03




01


01




01




Convite:     convidando a família para assistir a exposição na escola;


Adivinha:     O que é, o que é?


Música:     O cravo e a rosa, marcha soldado;


História em quadrinhos.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   


  
   


Outubro a Novembro
   

06


10




02




01


02






Poema:     A vaca mimosa;


Cantiga:     Onde está a margarida e A casa;


Conto:     As joaninhas que perdeu suas pintinhas;


Relato:     Casa em Bruxelas


Instrução     de montagem: dobradura;


Imagem (texto imagético);


  


5.4-Cronograma do 2° Ano “A”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Maio
   

02


01


01




Cantiga:     Dia das mães;


Regra     de jogo: Trilha;


Texto imagético: A princesa     e o sapo: do jeito que o príncipe contou.


  
   
Junho
   

01


01






Adivinha:     O que é, o que é?


Dicas e relato: dicas sobre     os nomes, apelidos.




Julho
   

01


01


   

Poema:     São João;


Convite: Festa de São João     na escola;


  
   
Agosto
   

03


01


01




04




Parlenda:     Hoje é domingo;


Trava-língua:     Recitar vários;


Entrevista     juntamente com a família sobre a leitura;


Ficha de leitura para casa;


  
   
Setembro
   

04


04




Poesia:     7 de setembro;


Canção:     Aquarela;


Conto:     O lobo e os sete cabritinhos;


Ficha de leitura para casa;


  
   
Outubro e Novembro
   

06


02


02


04




Texto     informativo: A reprodução das borboletas;


Receita:     diversas


Ficha de leitura para casa;


  






5.5-Cronograma do 1° Ano “B”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Abril
   

04




02


06






Cantiga:     Cirandinha e Parabéns a você;





Adivinha:     Nomes


Trava-língua: Paulo Pereira.




Maio
   

07


03




06






Poema:     Nome da gente e Sobrenome;


Poema/Receita     poética: Receita de se olhar no espelho;


Crônica: Comemorar fazendo o     bem e Tempo que vai.




Junho
   

03




09




03






Biografia:     Roseane Ferreira dos Santos;





Parlenda:     O tempo perguntou pro tempo;


Bilhete: Solicitando     informação;




Julho
   

03


02






Ficha:     sobre o nome da criança;


Cartão de aniversário:     cumprimentando alguém;


  
   


Agosto
   

03




01


01




01


   

Convite:     convidando a família para assistir a exposição na escola;


Adivinha:     O que é, o que é?


Música:     O cravo e a rosa, marcha soldado;


História     em quadrinhos.


  
   


Outubro a Novembro
   

06




10




02


01


02






Poema:     A vaca mimosa.Cantiga: Onde está a margarida e A casa;


Conto:     As joaninhas que perdeu suas pintinhas;


Relato:     Casa em Bruxelas


Instrução     de montagem: dobradura;


Imagem (texto imagético);







5.6-Cronograma do 2° Ano “B”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Maio
   

04


02


03


04


   

Cantiga:     Se esta rua fosse minha;


Regra     de jogo: pega vareta;


Texto     imagético : Chico Bento;


Texto informativo:     Brincadeiras;


  
   
Junho
   

04


03




02


04






Adivinha:     O que é, o que é?


Dicas     e relato: dicas de trânsito e a importância da sinalização;


Poema:     No mundo da lua;


Ficha de leitura:     Brincadeira;


  
   
Julho
   

02


04




Convite:     Festa Junina;


Ficha: Os animais


  
   
Agosto
   

02


01




04


   

Bilhete:     Querido papai;


Entrevista     juntamente com a família sobre a leitura;


Ficha de leitura para casa;


  
   
Setembro
   

03


07




04


   

Poesia:     O nome da gente;


Canção:     Eu te amo meu Brasil e Aquarela;


Ficha de leitura para casa;


  
   
Outubro e Novembro
   

01


04


04




03


04


   

Carta     (trecho): Leitura


Conto:     O atraso;


Texto     de informação: Asas de todas as cores;


Receita:     Bolo da mamãe.


Ficha de leitura para casa.


  




5.7-Cronograma do 6° Ano “A” e “B”  


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Maio


01




01




Bilhete;





Convite;




Setembro
   

02


01


01






Cartão     postal para os familiares;


Carta     pessoal;


Autorretrato com fotos e as     características pessoais de cada aluno;


  
   
Outubro
   

01


01


02




Cartaz     para o dia dos professores;


Diário     dos alunos;


Fábula com tema livre


  




5.8-Cronograma do 7° Ano “A”  


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Julho
   

01




03




   

Apresentação     do projeto aos alunos: Regras e forma de desenvolvimento;


Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês. (Narrativo     ficcional com narrador personagem).


  
   
Agosto




   

03




01




01


   

Exemplos     de textos na lousa e na STE. (Narrativo ficcional com narrador     personagem);


Explicação     e exemplos referentes à pontuação e desenvolvimento do texto     narrativo;


Início     das produções textuais a partir da     imagem de um tênis velho.


  
   
Setembro
   

04




04


   

Continuação     das produções textuais e reestruturações;     (Narrativo ficcional com narrador personagem)


Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês de outubro.     (Narrativo ficcional com as pessoas do discurso: discurso direto     e discurso indireto);


  
   
Outubro








   

03




01


01




04




Ouvir     e interpretara música de Almir Sater e elaborar desenhos     conforme a interpretação da mesma;


Confecção     de painel sobre o Projeto MS.


Retomar     a conceituação sobre os tipos textuais a serem trabalhados no     mês de outubro. (Narrativo ficcional com as pessoas do discurso:     discurso direto e discurso indireto);


Início     e término das produções textuais Narrativo ficcional com as     pessoas do discurso: discurso direto e discurso indireto.




  
   
Novembro
   

02




02


01


   

Reestruturações     dos textos (Narrativo ficcional com as pessoas do discurso:



    discurso direto e discurso indireto).


Correções.


Avaliação     final.


  




5.9-Cronograma do 9° Ano “A”  


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Julho
   

01


01




   

Apresentação     do projeto aos alunos;


Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês. (Narrativo     ficcional crônica).


  
   
Agosto




   

01




02




02




01


   

Continuação     da conceituação sobre os tipos textuais a serem trabalhados no     mês. (Narrativo ficcional crônica);


Exemplos     de textos no livro didático e na STE. (Narrativo ficcional     crônica);


Mesa     redonda em sala para discutirmos sobre os assuntos corriqueiros     que podem dar norte a uma crônica;


Início     das produções textuais.


  
   
Setembro
   

02


02


02




   

Continuação     das produções textuais;


Reestruturações.


Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês de outubro     (dissertativo);      


  
   
Outubro








   

02




01




04


   

Exemplos     de textos no livro didático e na STE;


Mesa     redonda em sala para discutirmos sobre os assuntos que podem     nortear uma dissertação;


Início     e término das produções textuais (em dupla).


  
   
Novembro
   

03


01


01


   

Reestruturações     dos textos (dissertativos);


Correções;


Avaliação     final.


  




5.10-Cronograma do 6° Ano “C”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Maio
   

02




03


   

Apresentação     do projeto aos alunos: Regras e forma de desenvolvimento;


Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês. (Narrativo     ficcional com narrador personagem).


  
   
Junho
   

02




02




01


   

Leitorado     texto narrativo (conto)



“ A    bela adormecida”  e interpretação textual.


Explicação     sobre as regras de produção do texto narrativo;


Inicio das     produções textuais.


  
   
Agosto
   

01




01


03


   

Elaboração     de texto com início indicado pelo professor ( título livre).


Reelaboração     do texto.


Filme na STE para produção     de uma narrativa em forma de relatório.


  
   
Setembro
   

01




01




02




02




   

Produção     de carta.


Correção     da carta.





Interpretação     de texto com questões objetivas.


Trabalhar o texto: “ O     QUARTO”.


  
   
Outubro




   

01




01




02




01




01




01




01




   

Pesquisa     sobre poesia na STE.





Produção     de poesia.





Filme:     Desafiando gigantes.





Relatório     do filme.





Interpretação     do hino de Mato Grosso do Sul ( Projeto sobre MS).


Ensaio      hino do MS.


Apresentação das atividades     sobre o Mato Grosso do Sul.


  
   
Novembro






   

02




02




02




02


   

Cópia     e reprodução do poema “ Não há vagas”.


Interpretação     do poema e atividades relacionada ao mesmo.


Filme     na STE; Deu a Louca na Cinderela ( interpretação e reprodução     do filme em forma de narrativa);


Produção e reescrita de     Bilhetes e Convites de Aniversário.


  




5.11-Cronograma do 7° Ano “B”


       
   
MÊS DA EXECUÇÃO
   
QTDE. DE AULAS    UTILIZADAS
   
AÇÕES A SEREM    DESENVOLVIDAS
  
   


Maio
   

02




02




   

Apresentação     do projeto aos alunos: Regras e forma de desenvolvimento;




Conceituação     sobre os tipos textuais a serem trabalhados no mês. (Narrativo     ficcional com narrador personagem).


  
   
Junho
   

02


02




01




01


   

Trabalho     sobre conotação e denotação;


Atividades     sobre conotação e denotação.


Interpretação     do texto: “O homem e a galinha”.


Produção de carta sobre o     Dia da Água.


  
   
Agosto
   

01




01


02


   

Pesquisa     na STE sobre a estrutura do poema/poesia.


Leitura     e cópia de poesias.


Leitura e     interpretação de textos publicitários: “Os saltimbancos”.      


  
   
Setembro
   

02




01




02




01


   

Filme     na STE: “Desafiando gigantes”.


Produção     de texto sobre a violência urbana.


Leitura     de um livro clássico para elaborar ficha de leitura.


Elaboração de     frases (uso de verbos no modo indicativo e subjuntivo)


  
   
Outubro




   

01




02




02




   

Produção     textual – narrativa fictícia com parágrafo inicial: O Tênis.


Pesquisa     na STE sobre estruturação de texto;


Trabalhar o texto “Petição     ao prefeito” e fazer a interpretação fazendo uso do     dicionário.


  
   
Novembro




   

01


01




01




01


   

Leituras     diversas.


Digitação     de poesia na STE.


Produção     e reescrita de texto.


Filme na STE: Deu a Louca no     Chapeuzinho (interpretação e reprodução do filme em forma de     narrativa)


  





6-Avaliação





6.1-  Avaliação da Coordenadora Adriana



A avaliação será continua, gradativa, formativa e também através de observação e do desenvolvimento individual e coletivo dos professores, através da realização das atividades propostas, bem como a realização das mesmas pelos educadores juntamente com os alunos.



6.2-  Avaliação da Coordenadora Lurdes



O projeto será avaliado através de:

1. Envolvimento dos professores e alunos no desenvolvimento do projeto;

2. Produção escrita dos textos elaborados pelos alunos e entregue a coordenação para a composição do projeto;

3. Desempenho dos alunos em relação à produção e apresentação dos trabalhos produzidos.  



6.3-  Avaliação da professora do 1° Ano “A”



Os alunos serão avaliados através do interesse e participação na leitura dos textos e nas atividades desenvolvidas em sala de aula e as fichas foram feitas em casa juntamente com a família.



6.4-  Avaliação da professora do 2° Ano “A”



Avaliar individualmente e coletivamente as atividades propostas com os itens:


Leitura;


Interesse na realização das atividades;


Participação;


Fichas;


Declamação.



6.5- Avaliação da professora do 1° Ano “B”



Os alunos serão avaliados diariamente através de registros do desenvolvimento das habilidades e competências, da participação e do interesse dos alunos durante a execução e o desenvolvimento do projeto, será observado o interesse e pontualidade na realização das atividades propostas como a leitura, interpretação oral e escrita e as fichas feitas em casa.



6.6- Avaliação da professora do 2° Ano “B”



Os alunos serão avaliados individualmente e coletivamente através das:


Atividades propostas;


Leitura diária;


Fichas enviadas para casa, pela participação da  criança juntamente com a família em responder as fichas de  leitura.





6.7- Avaliação da professora Andreia do 6° Ano “A” e “B”

Os alunos serão avaliados diariamente através das atividades desenvolvidas, a parte escrita e a estrutura dos gêneros textuais.



6.8- Avaliação da professora Marilucia do 7° “A” e 9° “A”



A avaliação  será feita durante todo o processo  levando em consideração:
 

O avanço dos alunos em relação a leitura e escrita;


A participação,   desempenho e   o interesse dos alunos   durante o desenvolvimento do projeto;


O relacionamento dos alunos entre si e com a   professora;


Leitura e interpretação de textos poéticos;


Produção de textos poéticos   e também de outros textos.






6.9- Avaliação da professora Simone Possato do 6° “C” e 7° “B”



Os alunos foram avaliados bimestralmente, tanto os do 6ºC como os do 7ºB enquanto trabalhamos com o projeto, pois conforme as propostas de trabalho eram ministradas, os alunos tinham suas fichas avaliativas individuais durante cada bimestre e de acordo com o resultado de suas produções, suas notas eram marcadas junto às notas de prova e outros trabalhos bimestrais, para no final somar, dividir e fazer a média de cada bimestre.

Essa nota ajudara os alunos na recuperação das notas baixas e enriquecer seus conhecimentos. As avaliações foram feitas na STE, sala de aula e oralmente, conforme a participação nas atividades propostas e entregas de trabalhos na data certa.

Enfim, cada aluno foi avaliado por seu desempenho individual nas atividades exigidas sobre o projeto (produções, interpretações, reescritas, ditados e leituras com relatórios) e o resultado dos mesmos dependendo da aprendizagem de cada um com uma nota de zero à dez.




7-Bibliografia



BAKHTIN, Mikhail Mikhailovitch. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. Tradução: Maria Ermantina Galvão Gomes Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1992. P. 279-326. (Coleção Ensino Superior).



BAMBERGER, Richard, Como incentivar o hábito de leitura. 6ª ed. S. Paulo, Ed.

Ática/Unesco, 1995.



BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília, 1997.



BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de Linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São Paulo: Educ, 1999 [1997].



CALDAS, Lilian Kelly. Trabalhando tipos/gêneros textuais em sala de aula:

uma estratégia didática na perspectiva da mediação dialética. IBILCE/UNESP – São José

do Rio Preto. Disponível em: &lt; http://www.alb.com.br/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf &gt;

Acesso em 13/03/2010



CAMINHOS: fundamentos: livro do professor/ Carmen Lucia Gabardo...(et al.); Ivan Sória Fernandez, Mauricio Loyola – 1ª ed. Ver. E atual. Curitiba: SEFE – Sistema Educacional Família e Escola, 2011.



MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. Editora: Parábola, 2008.



NA PONTA DO LÁPIS. Almanaque do Programa Escrevendo o Futuro. Ano III. Número 5. abr.2007.



PORTA ABERTA: Letramento e alfabetização. 1° e 2° Ano/ Isabella Pessoa de Melo Carpaneda e Angiolina Domanico Bragança – 1.ed. –São Paulo: FTD, 2011.



PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR. Língua Portuguesa.  Formação de Professores.  Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.



TREVIZAN, Zizi, As malhas do texto: escola, literatura, cinema. São Paulo: Clíper Editora, 1998.



http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/pratica-pedagogica/como-trabalhargeneros-aulas-lingua-estrangeira-vera-cristovao-557786.shtm





DIVISÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS DO 6º AO 9º ANO.


     
   
6º ANO
  
   
GÊNERO TEXTUAL
  
   
PRODUÇÃO
   
LEITURA
  
   
*Bilhete
   
Contos (populares,    clássicos, contemporâneos).
  
   
*Convite
   
Lendas
  
   
*Cartão Postal
   
Biografia
  
   
*Carta
   
Poesia
  
   
*Cartaz
   
Histórias em    Quadrinhos
  
   
*Diário
   
Notícia
  
   
*Fábula
   
Reportagem
  
   
*Autorretrato
   
Resumos e relatórios
  



     
   
7º ANO
  
   
GÊNERO TEXTUAL
  
   
PRODUÇÃO
   
LEITURA
  
   
Carta (revisão)
   
Contos
  
   
Cartão Postal    (revisão)
   
Romance
  
   
Bilhete (revisão)
   
Crônicas
  
   
Cartão (revisão)
   
Canção
  
   
E-mail
   
Paródia
  
   
Telegrama
   
Informativos
  
   
*Convite (revisão)
   
Narrativos    (clássicos e contemporâneos)
  
   
*Poemas: lírico,    narrativo, descritivo e cinético.
   
Textos publicitários    (anúncio, cartaz, propaganda).
  
   
Textos narrativos    ficcionais e publicitários
   
Textos narrativos    ficcionais (contos, lendas e outros);
  





     
   
8º ANO
  
   
GÊNERO TEXTUAL
  
   
PRODUÇÃO
   
LEITURA
  
   
Textos informativos;    instrucionais; epistolares (carta) e outros;
   
Textos informativos    (resumo, relatório);
  
   
Textos    poéticos; narrativos ficcionais e descritivos.


   
Textos instrucionais    (manual, bula, regulamento, norma, guia, lista telefônica e    outros);
  
   
Textos jornalísticos    (notícia).
   
Textos epistolares e    eletrônicos;
  
   
Textos    dissertativos, publicitários.
   
Texto descritivo    (imagens, fotos, pessoas, animais, ambientes);
  
   

   
Textos    narrativos ficcionais (contos, crônicas, novelas, romances    clássicos e contemporâneos, teatros e outros;
  
   

   
Textos jornalísticos    (artigos de opinião, notícias, manchete, reportagem (lead),    entrevista anúncios, charge e classificados);
  
   

   
Textos dissertativos    (argumentativo, expositivo, objetivo e subjetivo).
  
   

   
Textos publicitários    (propagandas, slogans e logotipo);
  




 
     
   
9º ANO
  
   
GÊNERO TEXTUAL
  
   
Textos    narrativos ficcionais e dissertativos (expositivo– introdução);
   
Textos    narrativos ficcionais (contos, crônicas e outros);
  
   
Textos    narrativos ficcionais, informativos e instrucionais.
   
Textos    poéticos (poemas: lírico, narrativo e descritivo);
  
   
Crônicas         
   
Textos    dissertativos (argumentativo, expositivo, objetivo e subjetivo);
  
   
Dissertação        
   
Textos    informativos (resumos);
  
   

   
Textos    instrucionais (guias, receitas e bula);