Exame internacional desfaz 7 mitos sobre eficiência da educação. Será?
Autor: Aleh | Publicado: 2015-04-09T03:23:00-03:00

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A matéria publicada originalmente na BBC Brasil traz algumas reflexões
interessantes. Contudo, algumas &nbsp;informações e interpretações carecem de dados
mais sólidos e das fontes&nbsp; que geraram tais informações como no caso do número de alunos por sala de aula, por exemplo.

Vale conferir a matéria completa&nbsp; , deixar sua opinião, seu comentário e compartilhar com os amigos nas
redes sociais.&nbsp; O estudo é de 2013 , mas os resultados foram divulgados recentemente . A matéria afirma que o exame internacional desfaz diversos mitos sobre educação. Será? Confiram.








&nbsp;A cada três anos, estudantes de vários países fazem o exame
internacional Pisa (sigla inglesa para 
Programa Internacional de Avaliação de
Alunos), cujo objetivo é avaliar sistemas educacionais no mundo por meio de uma
série de testes em assuntos como leitura, matemática e ciências.



Cerca de 510 mil estudantes de 65 países participaram da rodada mais
recente de testes, realizada em 2012. Os resultados foram divulgados em
dezembro de 2013.

O Brasil ocupa a posição 55 no ranking de leitura, 58 no de matemática e
59 no de ciências. Xangai (China) está no topo da lista nas três matérias,
Cingapura e Hong Kong se revezam na segunda e terceira posições.

No artigo a seguir, o responsável pelo exame, Andreas Schleicher, usa
dados revelados pelo Pisa para destruir alguns dos grandes mitos sobre o que
seria um bom sistema de educação.



1. Alunos pobres estão destinados a fracassar na escola

Em salas de aula de todo o mundo, professores lutam para impedir que
alunos mais pobres fiquem em desvantagem também no aprendizado.

No entanto, resultados do Pisa mostram que 10% dos estudantes de 15 anos
de idade mais pobres em Xangai, na China, sabem mais matemática do que 10% dos
estudantes mais privilegiados dos Estados Unidos e de vários países europeus.

Crianças de níveis sociais similares podem ter desempenhos muito
diferentes, dependendo da escola que frequentam ou do país onde vivem. Sistemas
de educação em que estudantes mais pobres são bem sucedidos tem capacidade para
moderar a desigualdade social. Eles tendem a atrair os professores mais
talentosos para as salas de aula mais difíceis e os diretores mais capazes para
as escolas mais pobres, desafiando os estudantes com padrões altos e um ensino
excelente.

Alguns americanos criticam comparações educacionais internacionais,
argumentando que elas têm um valor limitado porque os Estados Unidos têm
divisões sócioeconômicas muito particulares.

Mas os Estados Unidos são mais ricos do que a maioria dos outros países
e gastam mais dinheiro com educação do que a maioria. Pais e mães americanos
têm melhor nível educacional do que a maioria dos pais e mães em outros países
e a proporção de estudantes de nível sócioeconômico baixo nos EUA está perto da
média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento (OCDE).

O que as comparações revelam é que as desvantagens sócioeconômicas têm
impacto particularmente forte sobre o desempenho de estudantes nos Estados
Unidos.

Em outras palavras, nos Estados Unidos, dois alunos de níveis
sócioeconômicos diferentes variam muito mais em seu aprendizado do que se
observa em outros países que integram a OCDE.



2. Países onde há muitos imigrantes têm pior desempenho

Integrar estudantes imigrantes, ou descendentes de imigrantes, pode ser
um desafio.

No entanto, resultados dos exames Pisa mostram que não há relação entre
a porcentagem de estudantes imigrantes - ou descendentes de imigrantes – em um
dado país e o desempenho dos estudantes daquele país nos exames.

Estudantes com históricos de imigração e níveis sociais similares
apresentam desempenhos variados em países diferentes, o que sugere que as
escolas onde os alunos estudam fazem muito mais diferença do que os lugares de
onde os alunos vêm.









3. É tudo uma questão de dinheiro

A Coreia do Sul - país com melhor desempenho (em termos individuais) em
matemática na OCDE - gasta, por estudante, bem menos do que a média. O mundo
não está mais dividido entre países ricos e bem educados e países pobres e mal
educados. O sucesso em sistemas educacionais não depende mais de quanto
dinheiro é gasto e, sim, de como o dinheiro é gasto.

Se quiserem competir em uma economia global cada vez mais focada no
conhecimento, os países precisam investir em melhorias na educação. Porém,
entre os integrantes da OCDE, gastos com educação por estudante explicam menos
de 20% da variação no desempenho dos alunos.

Por exemplo, aos 15 anos de idade, estudantes eslovacos apresentam uma
média de desempenho similar à de um estudante americano da mesma idade. No
entanto, a Eslováquia gasta cerca de US$ 53.000 para educar cada estudante dos
6 aos 15 anos de idade, enquanto os Estados Unidos gastam mais de US$ 115.000
por estudante.



4. Salas de aula menores elevam o nível

Por toda parte, professores, pais e autoridades responsáveis por
políticas educacionais apontam salas de aula pequenas, com poucos alunos, como
essenciais para uma educação melhor e mais personalizada.

Reduções no tamanho da classe foram a principal razão para os aumentos
significativos nos gastos por estudante verificados na maioria dos países ao
longo da última década.

Apesar disso, os resultados do Pisa mostram que não há relação entre o
tamanho da classe e o aprendizado, seja internamente, em cada país, ou se
compararmos os vários países.

E o que é mais interessante: os sistemas educacionais com melhor
desempenho no Pisa tendem a dar mais prioridade à qualidade dos professores do
que ao tamanho da classe. Sempre que têm de escolher entre uma sala menor e um
professor melhor, escolhem a segunda opção.

Por exemplo, em vez de gastarem dinheiro com classes pequenas, eles
investem em salários mais competitivos para os professores, desenvolvimento
profissional constante e cargas horárias equilibradas.





&nbsp;5. Sistemas únicos de educação são mais justos, sistemas seletivos
oferecem resultados melhores

Parece haver um consenso, entre educadores, de que sistemas educacionais
não seletivos, que oferecem um mesmo programa de ensino para todos os estudantes,
são a opção mais justa e igualitária. E que sistemas onde alunos aparentemente
mais inteligentes são selecionados para frequentar escolas com programas
diferenciados oferecem melhor qualidade e excelência de resultados.

No entanto, comparações internacionais mostram que não há
incompatibilidade entre qualidade do aprendizado e igualdade. Os sistemas
educacionais que apresentam melhores resultados combinam os dois modelos.

Nenhum dos países com alto índice de estratificação está no grupo de
sistemas educacionais com os melhores resultados - ou entre os sistemas com a
maior proporção de estudantes com o melhor desempenho.





6. O mundo digital requer novas matérias e um currículo novo

Globalização e mudanças tecnológicas estão tendo um grande impacto sobre
os conteúdos que estudantes precisam aprender.

Num mundo onde somos capazes de acessar tantos conteúdos no Google, onde
habilidades rotineiras estão sendo digitalizadas ou terceirizadas e onde
atividades profissionais mudam constantemente, o foco deve estar em permitir
que as pessoas tornem-se aprendizes para a vida toda, para que possam lidar com
formas complexas de pensar e trabalhar.

Resumindo, o mundo moderno não nos recompensa mais apenas pelo que
sabemos, mas pelo que podemos fazer com o que sabemos.

Como resposta, muitos países estão expandindo currículos escolares para
incluir novas matérias. A tendência mais recente, reforçada pela crise
financeira, foi ensinar finanças aos estudantes.

Porém, os resultados do Pisa mostram que não há relação entre o grau de
educação financeira e a competência dos estudantes no assunto. Na verdade,
alguns dos sistemas de educação em que os estudantes tiveram o melhor
desempenho nas provas do Pisa que avaliaram competência em finanças não ensinam
finanças - mas investem pesado no desenvolvimento de habilidades matemáticas
profundas.

De maneira geral, nos sistemas educacionais de melhor desempenho, o
currículo não é amplo e raso. Ele tende a ser rigoroso, com poucas matérias que
são bem ensinadas e com grande profundidade.



7. O segredo do sucesso é o talento inato

Livros de psicólogos especializados em educação tendem a reforçar a
crença de que o desempenho de um aluno brilhante resulta de inteligência inata,
e não do trabalho duro. Os resultados do Pisa questionam também este mito.

Às vezes, professores se sentem culpados por pressionar estudantes tidos
como menos capazes, acham injusto fazer isso com o aluno. O mais provável é que
tentem fazer com que cada estudante atinja a média de desempenho dos alunos em
sua classe. Na Finlândia, em Cingapura ou Xangai, por outro lado, o objetivo do
professor é que alunos alcancem padrões altos em termos universais.

Uma comparação entre as notas escolares e o desempenho de estudantes no
Pisa também indica que, frequentemente, professores esperam menos de alunos de
nível sócioeconômico mais baixo. E pode ser que os próprios alunos e seus pais
também esperem menos.

A não ser que aceitem que todas as crianças podem alcançar os níveis
mais altos de desempenho, é pouco provável que os sistemas educacionais (com
resultados piores) possam se equiparar aos dos países com índices de
aprendizado mais altos.










Na Finlândia, Japão, Cingapura, Xangai e Hong Kong, estudantes, pais,
professores e o público em geral tendem a compartilhar a crença de que todos os
estudantes são capazes de alcançar níveis altos.

Um dos padrões mais interessantes observados entre alguns dos países com
melhor desempenho foi o abandono gradual de sistemas nos quais estudantes eram
separados em diferentes tipos de escolas secundárias.

Esses países não fizeram essa transição calculando a média de desempenho
(entre todos os grupos) e usando essa média como o novo padrão a ser almejado.
Em vez disso, eles colocaram a nova meta lá em cima, exigindo que todos os
estudantes alcançassem o nível que antes era esperado apenas dos estudantes de
elite.





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