2º, 3º, 4º e 5º encontro revezamento 2012.
Autor: Pró-Letramento | Publicado: 2012-10-27T18:09:00-07:00



ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



2º Encontro&nbsp; 20/ 06/ 12



TUTORA: JANETE FERREIRA


&nbsp;“Possuir um comportamento letrado significa
saber comparar, confrontar,&nbsp;



ampliar, reduzir e rever”&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Beatriz Cardoso



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;
<!--[endif]-->Sensibilização: “Música: Metamorfose Ambulante” Raul
Seixas








<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Leitura- fruição: Poema: O que é Letramento? Kate M. Chong


O QUE É LETRAMENTO?




LETRAMENTO NÃO É UM GANCHO






EM QUE SE PENCURA CADA ENUNCIADO,



NÃO É TREINAMENTO REPETITIVO


DE UMA HABILIDADE,

NEM UM MARTELO

QUEBRANDO BLOCOS DE GRAMÁTICA.





LETRAMENTO É DIVERSÃO



É LEITURA À LUZ DE VELA


OU LÁ FORA, À LUZ DO SOL.





SÃO NOTÍCIAS SOBRE O PRESIDENTE,



O TEMPO, OS ARTISTAS DA TV


E MESMO MONICA E CEBOLINHA NOS JORNAIS DE DOMINGO.





É UMA RECEITA DE BISCOITO,



UMA LISTA DE COMPRAS, RECADOS COLADOS NA GELADEIRA,


UM BILHETE DE AMOR,

TELEGRAMA DE PARABÉNS E CARTAS&nbsp;

DE VELHOS AMIGOS.







É VIAJAR PARA PAISES DESCONHECIDOS,



SEM DEIXAR SUA CAMA,


É RIR E CHORAR

COM PERSONAGENS, HERÓIS E GRANDES AMIGOS.





É UM ÁTLAS DO MUNDO,



SINAIS DE TRÂNSITO, CAÇAS AO TESOURO,


MANUAIS, INSTRUÇÕES, GUIAS,

E ORIENTAÇÕES EM BULAS DE REMÉDIOS,

PARA QUE VOCÊ NÃO FIQUE PERDIDO.







LETRAMENTO É SOBRETUDO,



UM MAPA DO CORAÇÃO DO HOMEM,


UMA MAPA DE QUEM VOCÊ É,

E DE TUDO O QUE VOCÊ PODE SER.

(Kate M Chong)









<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;
<!--[endif]-->Apresentação do “Diário de bordo”.







<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Entrega da tarefa 01: Relatório de reflexão: Memórias;






























Pauta



Fascículo 1- Capacidades linguísticas: Alfabetização e
Letramento.




<!--[if !supportLists]-->· &nbsp;&nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->Introdução à Unidade l ( Pressupostos da aprendizagem e do ensino da
&nbsp;alfabetização)&nbsp;e Unidade II ( As capacidades linguísticas da alfabetização).



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;


As
capacidades Linguísticas da Alfabetização:



FALAR&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ouvir





Domínio da
compreensão e produção de textos orais:



Ler&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Escrever






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Domínio dos campos de leitura e produção de textos
escritos.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Situações diversas na escola



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Capacidades linguísticas e comunicativas que devem
ser ensinadas sistematicamente nos primeiros anos do ensino fundamental







5 Eixos:



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Compreensão e valorização da cultura escrita;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apropriação do sistema de escrita;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura; 



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produção escrita; 



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Desenvolvimento da oralidade.







Capacidades,
conhecimentos, habilidades, atitudes não são lineares,&nbsp;
mas simultâneas.



A
organização deve ocorrer segundo o ponto de vista do professor,
&nbsp;tendo em vista
a efetiva situação de aprendizagem de seus alunos.










 

  
Foco-1ª e 2ª etapa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

  
1º ano

  
2º ano

 

  
Introduzir

  
Trabalhar
  sistematicamente

  
consolidar

 

  
Retomar

  
Trabalhar

  
continuar

 











1- Letra cursiva não se usa no 1º ano, mas abre- se
algumas exceções.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



2- É preciso saber usar os objetos de escrita
presentes na cultura escolar.







3- utilizar dramatização de situações em sala de
aula.







4- Atividades em grupo
envolvendo a escrita, formação de parágrafo e utilização&nbsp;
de linhas.



5- Atividades de
pintura que envolva contorno, direção limites e tonalidades.











Tarefa
individual:







<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Relato Pessoal sobre sua vida profissional;










Metamorfose
Ambulante







Raul Seixas





Prefiro
ser


Essa metamorfose ambulante



Eu prefiro ser


Essa metamorfose ambulante




Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo



Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo




Eu quero
dizer


Agora, o oposto do que eu disse antes



Eu prefiro ser


Essa metamorfose ambulante




Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo



Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo




Sobre o
que é o amor


Sobre o que eu nem sei quem sou





Se hoje eu sou estrela


Amanhã já se apagou



Se hoje eu te odeio


Amanhã lhe tenho amor




Lhe tenho
amor


Lhe tenho horror



Lhe faço amor


Eu sou um ator


&nbsp;&nbsp;&nbsp;



É chato chegar


A um objetivo num instante



Eu quero viver


Nessa metamorfose ambulante




Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo



Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo




Sobre o
que é o amor


Sobre o que eu nem sei quem sou





Se hoje
eu sou estrela


Amanhã já se apagou



Se hoje eu te odeio


Amanhã lhe tenho amor




Lhe tenho
amor


Lhe tenho horror



Lhe faço amor


Eu sou um ator




Eu vou lhe desdizer


Aquilo tudo que eu lhe disse antes



Eu prefiro ser


Essa metamorfose ambulante




Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo



Do que ter aquela velha opinião


Formada sobre tudo.




ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



3º Encontro&nbsp; 27/ 06/ 12

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

TUTORA: JANETE FERREIRA



&nbsp; &nbsp;&nbsp;“A vida o é feita apenas de defeitos, falhas
e tristezas; há beleza até&nbsp;

nas pequenas coisas. Que bom que você veio!”.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Leitura-fruição: Adivinha quanto eu te amo. ( Sam
McBratney)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Leitura do texto: Por que surgiu a palavra Letramento? ( Magda B.
Soares)



Pauta



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Entrega da apostila: Letramento: Um tema em três gêneros.

&nbsp;Soares,
Magda (2003) 



1-Leitura
do diário de bordo para retomada do encontro anterior. 



2-Trabalhando
com os cinco eixos: Através de&nbsp; estudo e apresentação
dos grupos: 

Introdução e exposição das cinco capacidades.



&nbsp;Sistematização coletiva das capacidades.



Grupo 1-
Compreensão e valorização da língua escrita;&nbsp;


Grupo 2-
Apropriação do sistema de escrita;

Grupo 3- Leitura;


Grupo 4- Produção de textos escritos

Grupo 5- Desenvolvimento da oralidade. 



Observação:
&nbsp;Determinação (ser persistente ao ensinar)



Palavras importantes
que devem ser lembradas:

Reflexão – avaliação – criatividade – organização – união – socialização -&nbsp;

entusiasmo –&nbsp;intenciolidade – compromisso – ação – motivação&nbsp; -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;significado – humildade.





Tarefa
3:



Essas
capacidades estão sendo contempladas em seu planejamento&nbsp;

semanal?&nbsp;

Seus alunos
estão tendo a oportunidade de compreenderem e valorizarem&nbsp;a&nbsp;

cultura escrita?

Se afirmativo,
justifique tecendo comentários e exemplificando.

Se negativo, apresente
o motivo e a opinião em passar a contemplar esse eixo

&nbsp;em seu trabalho como
alfabetizadora.&nbsp;&nbsp;











&nbsp;ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



4º Encontro&nbsp; 08/ 08/ 12



TUTORA: JANETE FERREIRA





Sensibilização: Slide do livro: Como
Começa?







&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pensamento: “Ao aprendiz como sujeito de sua aprendizagem,

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; corresponde necessariamente a um professor sujeito de sua prática pedagógica”.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Leitura-fruição: Como Começa?&nbsp;
De Silvana Tavano

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->· &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura do
Diário de bordo para&nbsp; retomada do
encontro anterior ;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apresentação dos grupos sobre os 5
eixos;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->Explicação do
Relatório que será feito &nbsp;ao término de
cada fascículo.







&nbsp;ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



Tutora: Janete Ferreira



5º Encontro&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 15/08/2012



&nbsp;“Avaliar para promover a aprendizagem.”

&nbsp;Avaliar é uma ação que se projeta no futuro,
embasada em princípios&nbsp;

éticos de&nbsp;respeito às diferenças. Para avaliar é
necessário estabelecer&nbsp;

relações&nbsp;entre uma concepção dialética de avaliação e os
caminhos

&nbsp;da aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;JUSSARA HOFFMAN



Leitura- fruição: Como o cérebro aprende a ler (
Elvira Souza Lima)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura do Diário de Bordo para retomada do
encontro anterior.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Revisão do encontro anterior;





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Avaliar para?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Estudo do Fascículo 2 “Alfabetização e
Letramento”:&nbsp;

Questões sobre Avaliação.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura de algumas
páginas do livro: Fascículo 2-&nbsp;
Pró-Letramento;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->Apresentação das atividades de
aplicação: (abrange os&nbsp;



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;fenômenos da&nbsp;Alfabetização e do Letramento,
levando em conta

&nbsp;três eixos:

&nbsp;Aquisição do sistema de&nbsp; escrita, Leitura e Produção de textos); pág
30 à 50.

&nbsp;Fascículo 2.



TAREFA DE APLICAÇÃO:

<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aplicar as
atividades 1, 2 e 3 do livro pág: 36 e 37 , depois&nbsp;

fazer&nbsp;um relatório de que
forma foi aplicado, citando os pontos

&nbsp;positivos e negativos





ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



Tutora: Janete Ferreira



5º Encontro&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 15/08/2012



&nbsp;“Avaliar para promover a aprendizagem.”

&nbsp;Avaliar é uma ação que se projeta no futuro,
embasada em princípios&nbsp;

éticos de respeito às diferenças. Para avaliar é
necessário&nbsp;

estabelecer relações entre uma concepção dialética de avaliação&nbsp;

e os
caminhos da aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;JUSSARA HOFFMAN



Leitura- fruição: Como o cérebro aprende a ler (
Elvira Souza Lima)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura do Diário de Bordo para retomada do
encontro anterior.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Revisão do encontro anterior;





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Avaliar para?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Estudo do Fascículo 2 “Alfabetização e
Letramento”:

&nbsp;Questões sobre Avaliação.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura de algumas
páginas do livro: Fascículo 2-&nbsp;
Pró-Letramento;



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apresentação das atividades de
aplicação: (abrange os&nbsp;

fenômenos&nbsp;da Alfabetização e do Letramento,
levando em conta três eixos:

&nbsp;Aquisição do sistema de&nbsp; escrita, Leitura e Produção de textos); pág
30 à 50.

&nbsp;Fascículo 2.



TAREFA DE APLICAÇÃO:

<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aplicar as
atividades 1, 2 e 3 do livro pág: 36 e 37 , depois

&nbsp;fazer um relatório de que
forma foi aplicado, citando os pontos positivos&nbsp;

e negativos.





&nbsp;.