...pensar sobre a greve...
Autor: Mateus Pereira | Publicado: 2013-09-04T18:03:00-07:00


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Primeiramente
gostaria de situar a minha perspectiva, não sou filiado ao sindicato, não sou
professor da rede estadual (ainda), não faço parte nenhuma militância política.
Escrevo esse texto a partir das conversas com colegas professores, de terríveis
reportagens da nossa RB$, das reflexões a que temos acesso com a internet.
Dessa forma, aviso que é um texto no qual tento pensar sobre a greve...



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quando estudamos a história da
classe trabalhadora e as estratégias que ela criou para lutar por seus
direitos, ou para questionar obrigações absurdas, encontramos iniciativas
formidáveis. Poucas pessoas sabem, mas o Rio Grande do Sul já teve um
expressivo movimento anarquista (que ao contrário do que vemos hoje, era mais
coeso e formado majoritariamente por trabalhadores). Claro que estou comentando
sobre processos históricos que ocorreram no início do século XX, em um momento
político, econômico e cultural muito distinto do atual. 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, o que me levou a pensar nesses
movimentos trabalhadores quando penso na greve do Magistério de 2013? A coesão
apresentada pelos trabalhadores (quando pertenciam aos mesmos movimentos
políticos, anarquistas e marxistas, e compartilhavam as mesmas ontológicas
políticas) não se reflete no caso dos professores, é difícil de acreditar que
um sindicato se aventure em uma greve na qual ele sabe que não haverá adesão. E
por isso mesmo, a pauta de negociação será dada pelo Estado (ou pelo patrão) e
não pelos grevistas - ou alguém já ouviu falar de uma greve em uma fábrica, na
qual 6 trabalhadores aderiram e foram bem sucedidos? Acredito que a causa dessa
desarticulação se deve a muitos fatores, que podem ser, em alguns casos, a
história de vida ou formativa dos professores, as forças políticas atuantes
dentro da escola, a desorganização do sindicato, ao sentimento de descrédito
que o sindicato tem entre muitos grupos de professores, a atitude muitas vezes
truculenta por parte dos professores que militam (os quais sem notar criam uma
barreira emocional e política com os demais colegas), a própria história da
profissão de professor que é ambígua (por vezes apresentada como uma atividade
intelectual, outras vezes como atividade proletarizada, não que ambas as coisas
sejam excludentes), poderiam ser enumerados de início.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qualquer militante sindicalista
(fosse ele ou ela, anarquista, marxista, católico, positivista...) sabia que
sem coesão por parte de seus colegas de profissão e luta não teria poder nenhum
de negociação, para isso, no caso das associações anarquistas, &nbsp;existiam atividades que iriam garantir a
coesão. E essas atividades iam desde competições esportivas (pouco utilizadas
pelos anarquistas), a piqueniques, palestras, aulas (de educação básica e
superior) e peças teatrais, e estas eram abertas ao público e&nbsp;frequentadas&nbsp;pelos membros do sindicato – devemos lembrar também que muitos trabalhadores
estrangeiros e brasileiros aprendiam a ler e escrever nessas escolas do
movimento operário.

 Pode-se pensar então “mas isso não passava da reprodução
para a classe trabalhadora dos clubes da elite&nbsp;porto alegrense&nbsp;”, pode até ser
que fosse um centro de convivência, mas era justamente essa convivência fora do
ambiente exclusivamente fabril que garantia discussões, reflexões, canalizadas
para as demandas que eram feitas e para as lutas que eram travadas. Ou também
poderíamos dizer: “não se faz greve apenas com megafones e carro de som”.
Quando é uma pequena parcela dos professores (ou trabalhadores) que está
confiante nas boas conseqüências de uma greve, o “efeito rebanho” não tem
efeito. 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As escolas poderiam ocupar esse
lugar social que os centros de convivências do movimento operário possuíam, e
dessa forma, uma greve e o discurso dos professores seria mais coeso e por essa
razão mais eficiente. Poucos professores com quem conversei demonstraram
interesse em fazer atividades na escola com a comunidade do entorno, ou mesmo
apenas com os professores, o que não poderia sair disso? “É preciso reinventar
o sindicato e as estratégias de luta sindical” essa é a mensagem que ouço de
muito professores novos e experientes que ainda acreditam ser possível lutar
pela educação, e para reinventar seria muito interessante olhar para essas
iniciativas que no passado permitiram que os trabalhadores lutassem e se
fizessem ouvir.


















Todo
apoio aos professores que aderiram à greve, que ainda acreditam que a política
e a escola estão unidas e que a educação ainda é um direito pelo qual vale à
pena lutar!

sugestão de leitura: Rivalidades e solidariedades no movimento operário (Porto Alegre 1906 - 1911) de Isabel Bilhão

imagens:&nbsp;



imagem 1 - manifestações do movimento operário na rua da Praia por ocasião da "Greve geral de 1917"

imagem 2 - Jornal "O independente", ano 6, nº 503. ip.
Porto Alegre, 7 de outubro de 1906. p.1, 6ª coluna.

imagem 3 - concentração de operários na azenha durante a "Greve geral de 1917"