ARTIGO
Autor: Estudar Pedagogia | Publicado: 2012-05-04T16:33:00-07:00





As
TICs &nbsp;Aplicadas na Educação



Introdução



&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;As tecnologias de Informação e
Comunicação vêm evoluindo desde o inicio da linguagem&nbsp; simbólica, desenhos nas paredes das cavernas,
letras, escrita, leitura, culturas que foram surgindo ao longo da história&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; O ser humano é incansável na sua busca
de dominar o tempo e o espaço, construindo&nbsp;
seu futuro, descobrindo novidades e criando&nbsp; meios de tornar mais rápido a comunicação
entre os seres do mundo inteiro.


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;No começo a escrita foi um avanço
tecnológico que trouxe poder no seu tempo devido, com o uso de documentos
escritos, com maneiras de moldar a impressão usando padrões que existem até
hoje, surgia a imprensa escrita.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;No século XX as tecnologias da
informação desenvolvem-se ainda mais , surge a fotografia, o cinema e a
popularização do rádio, levando a voz a muitos lares do mundo.

&nbsp; &nbsp; Também aparecem as comunicações via
satélite e a invasão do computador pessoal, a internet, revolucionou a década
dos anos noventa, dando rapidez as informações e um jeito muito mais prático de
conversar com amigos e parentes que estavam distantes, com uma circulação de
informações com uma rapidez até antes nunca visto.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Hoje no século XXI estamos
convivendo com novas tecnologias tanto com informações ou maneiras de
transmiti-las, sendo um aparato tecnológico de idéias e maquinas que permitem nos
conectarmos no tempo e espaço para melhorarmos as organizações sociais ou
pessoal do ser humano, estando presentes em muitos aspectos de nossas vidas,
cabendo a cada um dentro de suas possibilidades financeiras e intelectuais
explorar&nbsp; este potencial beneficiando-se
no seu trabalho,lazer ou em qualquer área em sua vida em sociedade.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Temos consciência de que as
tecnologias de Informação e Comunicação estão presentes em muitos aspectos de
nossas vidas. O uso dessas tecnologias variam conforme a idade, acesso e
intenção, mas tende a ser menor nas escolas do que em outros lugares da
sociedade, pois os professores na sua formação não tiveram contato com essas
tecnologias, pois estão trabalhando a mais de vinte anos.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;As práticas&nbsp; de linguagens usadas por alguns professores
em suas aulas não estão dentro do linguajar da juventude e dos adolescentes que
está acostumada as redes sociais e domina as mídias existentes, as escolas e os
professores precisam apropriar-se &nbsp;criticamente das tecnologias, procurando
atualizar-se para adquirir conhecimentos dominando as novas mídias para
interagir com os educandos buscando uma aprendizagem melhor e uma troca de
informações que complemente&nbsp; o processo
educativo, tornando a educação um meio de libertação onde a democracia seja o
princípio e a finalidade deste processo. 







Capitulo I



O uso das tecnologias de Informação e comunicação em Educação



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As tecnologias de Informação e
comunicação, principalmente os computadores e a internet precisam ser estudados
e colocados a serviço da maioria da população mundial para que possam ajudar ao
homem no desenvolvimento de habilidades cognitivas em educação.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entendendo os processos de
desenvolvimento tecnológicos destes meios de comunicação e informação poderemos
usá-los nos processos educativos&nbsp; para
interagir com os educandos, melhorando a aprendizagem e as traças de informações,
melhorando&nbsp; as aulas e tornando a
educação um processo melhor, onde todos os envolvidos sintam prazer em aprender
e ensinar, traçando informações e se completando numa educação de qualidade.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; “Para Paulo Freire a internet pode
ser uma possibilidade de libertação e de autonomia dos sujeitos, numa
perspectiva de cooperação e solidariedade”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O elemento diferencial deste uso
consciente é a ação humana, a relação que as pessoas e as sociedades
estabelecem co as tecnologias. Os computadores e a internet também modificam a
cognição educativa.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A necessidade de lidar com muitas
informações disponíveis e a capacidade cada vez maior de processar, armazenar e
recuperar informações faz com que as tecnologias de informação e comunicação
sejam a cada dia&nbsp; aperfeiçoada&nbsp; para que&nbsp;
possam ser usados&nbsp; nos processos
educativos&nbsp; nas escolas onde os
educandos&nbsp; possam adquirir conhecimentos
para usar durante suas vidas para melhorar suas condições de sobrevivência na
vida estudantil, na suas profissões e na sociedade em que viverem, servindo como
estímulos para avançar nos seus estudos, melhorando suas posições na sociedade,
recebendo mais pelos seus serviços e contribuindo para que todos também possam
melhorar cada vez mais e ser feliz em suas profissões, criando uma sociedade
mais justa e humana. 

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Creio que precisamos usar uma
metodologia de trabalho coerente com que a escola e a
sociedade&nbsp;democrática&nbsp;orientam.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Buscar no
Projeto&nbsp;Político&nbsp;Pedagógico da Escola Democrática como parâmetro se
nossas ações no cotidiano.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Rever os conteúdos que fazem
parte do currículo das disciplinas e adequá-los as novas tecnologias no que diz
respeito ao modo de trabalhá-los, bem como as metodologias que vamos empregar
para trabalhar os mesmos em sala de aula.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avaliação deve
ser usada para medir a aprendizagem e poder retomar os conteúdos que não foram
bem entendidos para que possamos melhorar o ensino aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos ter
consciência de que as mudanças tecnológicas estão aí e precisamos nos reciclar
para acompanhar o desenvolvimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos levar em
conta o jeito dos jovens comunicarem-se, seus códigos,&nbsp;compreender&nbsp;e
entrar nos seus mundos para podermos compreendê-los e ajudá-los no que for
possível e necessário.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos ter
consciência de que estamos em uma nova era, onde as mídias estão presentes
sendo que nos cabe usá-las no momento certo, mostrando e interagindo com nossos
alunos para que possam usufruir destas tecnologias e apropriarem-se de novos
conhecimentos que serão úteis no futuro nas suas formações e na vida diária em
sociedade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Baseando-se no que diz
Paulo Freire temos:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

“Nunca fui ingênuo apreciador da tecnologia: não

a divinizo, de um lado, nem a diabolizo, de outro.

Por isso mesmo, sempre estive em paz para lidar

com ela. Não tenho dúvida nenhuma do enorme

potencial de estímulos e desafios à curiosidade

que a tecnologia põe a serviço das crianças e dos

adolescentes das classes sociais chamadas favorecidas.

Não foi por outra razão que, enquanto secretário de Educação da
cidade de São Paulo, fiz chegar à rede das escolas municipais o
computador”(FREIRE, 1997, p. 87)





Ao reconhecer o potencial das Tecnologias de informações e
comunicações em relação à educação, Paulo Freire agrega a noção de fomento à
curiosidade de crianças e jovens, demarcando também que se esse fomento se dá
no âmbito das classes ditas mais privilegiadas, mais importante ainda passa a
ser o papel da escola, no sentido de prover o acesso das classes baixas a ela,
o que, de outra forma, seria muito menos provável. Dito de outra forma, a
escola não pode abrir mão de seu papel de ajudar a democratizar a acesso às
tecnologias de informação. Além disso, embora muitas de nossas escolas ainda
estejam à margem do acesso às TICs, há um conjunto de políticas sendo pensadas
ou executadas, que têm como objetivo suprir lacunas no acesso às novas
tecnologias, o que torna imperativo preparar o campo educacional para a
discussão de seu projeto de uso de tais tecnologias. Isso implica dizer que
talvez seja preciso desde já pensar quais configurações de escola, de professor,
de aluno e de conhecimento podem ser cogitadas nos referenciais da escola assim
dita ‘tradicional’ e nos daquela que faz uso das novas tecnologias, como
se vê no quadro a seguir:



 

  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  

  
Tradicional
  na Educação

  
Com
  a Nova Tecnologia

 

  
O
  professor

  
Um
  especialista

  
Um
  facilitador

 

  
O
  aluno

  
Um
  Receptor passivo

  
Um
  colaborador ativo

 

  
A
  ênfase educacional

  
Memorização
  de fatos

  
Pensamentos
  Ativos

 

  
A
  avaliação

  
Do
  que foi retido

  
Da
  interpretação

 

  
O
  método de ensino

  
Repetição

  
Interação

 

  
Acesso
  ao conhecimento

  
Limitado
  ao conteúdo

  
Sem
  limites

 




&nbsp;Quadro acima: Comparação dos principais
aspectos relacionados à educação tradicional

e à educação com o
auxílio da Internet

Fonte: Adaptado de
Garcia, M.S. &amp; Cortelazzo, I. (s.d.) apud Chagas, 2003, p. 47



Embora as duas categorizações sejam ‘idealizações’ e,
portanto, sejam passíveis de pecar por excesso, ficam evidentes algumas
diferenças no que diz respeito a como o saber é visto e construído.
Sinteticamente, passa-se, na transição da escola tradicional para aquela com uma
presença mais maciça das novas tecnologias de informação e comunicação, de uma
perspectiva centrada no professor, na passividade do aluno, na memorização, na
avaliação unidirecional, na repetição e no foco no conteúdo, na repetição, para
uma que possibilita problematizar a aprendizagem e que considera o aluno um
sujeito ativo no processo, com uma visão proativa do processo avaliativo, que
interpreta e interage para construir conhecimentos de uma forma dialógica e
comprometida. Para isso, entretanto, é fundamental que não se faça apenas uma
mudança de ‘plataforma’ ou ‘suporte tecnológico. É necessário repensar (e
refazer) percursos e papéis, definindo tanto o papel dos agentes no processo
(professores, alunos, funcionários, pais, comunidade, etc.), quanto, em
decorrência de tais percursos e papéis, o lugar, a forma e a essência da
inserção da tecnologia na escola, bem como da escola na tecnologia.

Para sintetizar, não se abdica do papel de professor, mas se faz
com que esse papel se constitua, de fato, como o de um organizador ou motivador
de aprendizagens. É óbvio que a contrapartida a essa mudança é o
comprometimento de cada estudante com sua aprendizagem e com o crescimento e
fortalecimento do grupo, ou seja, com a autonomia comprometida e solidária.

Isso traria um impacto positivo na sociedade e na escola onde o
conhecimento e as mídias visuais e digitais possam trazer inovações, melhorando
o processo ensino aprendizagem fazendo da escola uma oportunidade para que a
democracia e o conhecimento tragam progresso a sociedade e bem estar a
população.



&nbsp;&nbsp;



Capitulo II






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Habilidades
e Competências mínimas para a participação produtiva do educando no século XXI:






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
“Segundo José Bernardo Toro (1997), o domínio da leitura e da escrita precisa
ser cada vez mais aperfeiçoada, onde as crianças &nbsp;e os adolescentes
precisam melhorar a sua comunicação &nbsp;usando palavras, números e imagens,
para que aconteça é preciso que haja melhorias na formação dos professores com
novas atualizações, com o uso de novas tecnologias em sua aulas, onde as salas
de aulas sejam equipadas de tecnologias adequadas com recursos tecnológicos
atualizados para que as séries iniciais tenham um bom acompanhamento, pois
estas são essenciais para que as crianças adquiram conhecimento suficiente para
saber ler e escrever que é um problema de sobrevivência e requisito para
acompanhar as séries finais do ensino fundamental visando uma aprendizagem de
qualidade e uma educação que leve o educando ao sucesso no cotidiano.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Também a capacidade de fazer cálculos é mais uma das habilidades que nossos
alunos precisam adquirir para que possam aprender a sobreviver em uma sociedade
competitiva, chegando a solução de problemas diários.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, gráficos,
tabelas, para que possam expor seus pensamentos por escrito, fala ou gestos,
podendo resolver seus problemas e contribuir para uma sociedade mais
democrática e solidária, exercendo a cidadania convertendo problemas em
oportunidades, defendendo seus interesses com organização, respeitando as
regras e leis existentes na sociedade, respeitando as diferenças, porem
buscando a união na busca de melhorias&nbsp; para toda a sociedade.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Receber criticamente os meios de comunicação e informação, sabendo diferenciar
o que é bom&nbsp; e o que pode prejudicar, aprendendo a entendê-los e
utilizá-los para melhorar a comunicação e as relações educacionais ou diárias,
visando melhorias na profissão ou na vida de todos, aproveitando novos saberes,
éticos e estilos de vida para interagir com os outros através das diversas
linguagens expressivas dos meios de comunicação e informação, criando novas formas
de pensar, sentir e atuar em um convívio democrático para o bem comum.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A capacidade para localizar, acessar e usar melhor as informações, localizando
dados, pessoas, experiências e principalmente usar essas informações para
resolver problemas e ingressar e ter sucesso no mercado de trabalho, pois será
preciso descrever, sintetizar e difundir conhecimentos na sua área de atuação,
sabendo manejar as informações para obter sucesso no seu trabalho.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupos, onde associar-se,
trabalhar e produzir em equipe sabendo coordenar as atividades são saberes
estratégicos que aliados as novas tecnologias trarão sucesso e serão
fundamentais para uma gestão democrática autêntica onde o professor seja um
facilitador orientando e motivando os educandos para uma aprendizagem
significativa e uma educação libertadora.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;É
cada vez mais comum nos surpreendermos com as novidades relativas às
tecnologias de informação e comunicação. Tais novidades trazem consigo a
possibilidade de receber e transmitir imagens, sons, arquivos, instruções,
enfim, uma gama de possibilidades que talvez sequer pudessem ser pensadas algum
tempo atrás. Infelizmente, no entanto, grande parte dessas novidades passa ao
largo das escolas, que têm enorme dificuldade para, até mesmo, terem
conhecimento do que está acontecendo no panorama das tecnologias. Além disso,
mesmo tecnologias mais tradicionais, como a televisão ou o rádio, ainda têm
problemas básicos de assimilação pelo espaço escolar. Assim, muitas discussões
contemporâneas sobre educação têm tido a preocupação de trazer ao debate a
relação entre as mídias e a escola.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Uma primeira utilização das TICs no contexto da educação diz respeito à
possibilidade de estabelecer comunicação&nbsp;efetiva
e relevante para além dos muros a escola. Dentre as distintas possibilidades, a
mais clássica e que praticamente precede as demais é o correio eletrônico
(e-mail)&nbsp;e muitas outras
mídias que nem mesmo sabemos como usar, mas cabe a nós professores tomar
consciência de que podemos nos aperfeiçoar e colaborar para a melhoria da
educação e da aprendizagem de nossos educandos.











Bibliografia 



BURKE, Peter. Uma
história social do conhecimento:
de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003.



FREIRE, Paulo. Pedagogia
da Autonomia. São Paulo: Paz e
Terra,1997.



RAMAL, Andrea Cecília. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto
Alegre: ArtMed, 2002.



MARTINS, Francisco Menezes &amp; SILVA, Juremir M. (orgs.) Para navegar no século XXI. Porto Alegre: EDPUCRS, 2000.



POMMER, Arnildo et al. (orgs.). Educação superior na modalidade a distância: construindo novas relações professor aluno.
Ijuí: Editora da Unijuí, 2006.







&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Acadêmico: Mauro Reidel


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Curso de Pedagogia – EAD



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pólo de Três de Maio - RS