7 passos para o coordenador pedagógico pensar as reuniões com professores
Autor: Telma Lago | Publicado: 2015-05-03T14:17:00-07:00



Original disponível em:&nbsp;http://blog.qedu.org.br/blog/2015/04/29/7-passos-para-o-coordenador-pedagogico-pensar-as-reunioes-com-professores/&nbsp;
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7 passos para o coordenador pedagógico pensar as reuniões com professores

PUBLICADO EM&nbsp;29 DE ABRIL DE 2015&nbsp;POR&nbsp;MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL



As reuniões pedagógicas devem ser espaços de estudo e reflexão e não de transmissão de recados ou demandas administrativas, que muitas vezes não são prioritárias para o trabalho pedagógico. Pensar essas situações é necessário porque uma lei federal já estabelece uma carga horária de formação equivalente a um terço da jornada semanal, e elas devem se bem aproveitadas pela equipe docente.

No artigo introdutório da série sobre o papel do coordenador pedagógico nas escolas, feito com base no estudo da pesquisadora Silvana Tamassia, que relata a experiência na formação de gestores no curso de&nbsp;Gestão para a Aprendizagem, realizado pela Fundação Lemann em parceria com a Elos Educacional, &nbsp;refletimos sobre&nbsp;o papel, a formação e os desafios do coordenador pedagógico. Neste primeiro artigo sobre as três frentes de atuação deste profissional, vamos abordar o planejamento e a condução das reuniões pedagógicas da escola.

Planejando as reuniões pedagógicas

“Os momentos de reunião pedagógica devem ser priorizados para estudo e reflexão da prática, incluindo-se aí momentos de planejamento coletivo, em que os professores podem trocar experiências e ideias para desenvolver as melhores estratégias visando o alcance dos objetivos propostas para cada faixa etária e/ou turma.”



Tão importante quanto começar uma reunião é planejá-la. Reunião em uma escola de Frederico Westphalen – RS.


Esses momentos devem, então, ser potencializados por meio de uma pauta formativa que leve os professores a refletirem e avançarem em suas aprendizagens enquanto sujeito responsável pelo ensino dos alunos em sala de aula. Veja abaixo algumas estratégias para a construção e execução desta pauta.

1- Mapear necessidades formativas

Qualquer formação continuada para ser eficiente precisa atender às especificidades daquela realidade escolar. Para descobrir quais são as necessidades de formação, o coordenador pedagógico pode passar questionários aos professores, fazer observações em sala de aula, analisar os resultados dos alunos indicando os conteúdos mais críticos na aprendizagem dos alunos e que podem ser os mais vulneráveis na formação do docente.

“Com esses dados em mãos, a escola pode organizar o seu projeto de formação para o ano todo, compartilhando-o e validando-o com todo o grupo.”

2- Definir o objetivo do encontro

Ter claro o que se vai fazer durante a reunião é essencial para conduzi-la de maneira que seja produtiva. Assim, é preciso também definir até onde se espera que os participantes avancem, quais materiais serão necessários e o espaço, de modo que favoreça as discussões propostas de acordo com a metodologia escolhida.



Apesar de simples, post-its são ótimas ferramentas para uma síntese visual do que foi definido na reunião.


“É claro que se estamos falando de uma pauta formativa, não cabe elaborarmos uma aula expositiva sobre os conteúdos propostos, o ideal é pensarmos numa sequência de atividades que ajudem os participantes a avançarem no seu conhecimento sobre o que está sendo discutido.”

Conduzindo as reuniões pedagógicas

3- Ler a pauta em voz alta

É um momento introdutório que visa contribuir para a formação do professor leitor e a ampliação do seu repertório. Isso irá contribuir também para que seja um modelo para os seus alunos.

4- Investigar os conhecimentos prévios do grupo sobre o tema

Saber exatamente o que os professores conhecem sobre o tema é essencial para que a formação seja eficiente, pois assim será possível nortear o estudo do tema a partir das discussões e dúvidas levantadas pelos próprios docentes.

5- Traçar momentos de reflexão para ampliação do conteúdo

“Neste momento, o coordenador precisa propor questões que levem às reflexões que deseja promover; para isso pode lançar mão de textos que podem colaborar para embasar teoricamente o assunto ou vídeos que possam trazer à tona a discussão pretendida.”


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6- Tematizar a prática de sala de aula

As reuniões podem conter trechos de vídeos de uma aula ou registros escritos bem detalhados que possam provocar reflexões com base em cenas do vídeo ou trechos dos registros. É preciso também pensar as pausas estratégicas para chamar a atenção do grupo para pontos relevantes de acordo com o conteúdo da formação.

“O que está em jogo nesta estratégia? A natureza dos conteúdos, os processos pelos quais os alunos aprendem e os procedimentos usados pelos professores para ensiná-los. Os materiais mais adequados para fazer a tematização são vídeos de situações de sala de aula, planejamentos de aula e registros de aula feitos pelo professor.”

7- Reorganizar os saberes e sintetizar as aprendizagens

Depois de tantos conteúdos e reflexões, é preciso sistematizar as ideias discutidas durante a reunião com propostas de encaminhamentos que ajudem a levar para a prática os debates feitos durante o encontro. Este momento é importante pois mostra ao grupo que as reflexões não são apenas teóricas, mas que consideram suas práticas em sala de aula e como melhorá-las, propondo ações que as qualifiquem.