PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL  INDIVIDUALIZADO
Autor: Fatima Martins Pedagogia e Música | Publicado: 2014-12-10T17:01:00-02:00





NOME DO ALUNO: ...............................................


DATA DE NASCIMENTO:&nbsp;...................................&nbsp;&nbsp;&nbsp;



FILIAÇÃO: ........................................................&nbsp; 


ESCOLA MUNICIPAL&nbsp;..................................... 


TURMA: GR2D &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;TURNO: TARDE&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ANO LETIVO: 2014


NECESSIDADE ESPECIAL: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E HIPERATIVIDADE


ENCAMINHAMENTO: .........................................................


ACOMPANHAMENTO CLÍNICO: PSIQUIATRIA E
PSICOLOGIA


MEDICAÇÃO: .....................................................


PROFESSORA DE APOIO ESPECIALIZADO: MARIA
DE FÁTIMA VIEIRA MARTINS


&nbsp;


&nbsp;


DESCRIÇÃO DO ALUNO:


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
aluno, no início do ano letivo, apresentava grande dificuldade de atenção e
concentração e &nbsp;falta de limites de
comportamento, se atirando no chão e correndo quando se sentia contrariado mas,
gradativamente vem apresentando uma melhora. Nas aulas de francês tem um
comportamento exemplar e também se adaptou bem as aulas de artes.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apesar
de continuar inquieto, atualmente presta atenção às atividades que lhe são
propostas em sala de aula pela professora regente e melhorou sua organização
pessoal, apesar de não possuir nenhum material escolar que foi doado pela
escola. Já estabelece vínculos sociais produtivos em sala de aula e
convive bem nas aulas de educação física, inclusive interagindo com alunos de
outras turmas; segue as regras dos jogos e atividades propostas pelas
professoras de educação física e vem demonstrando interesse por outros
esportes. Gosta de participar das atividades físicas com outras turmas e
observei que os colegas não fazem distinção/discriminação por ele ser especial.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apresenta
interesse por política e sempre fala sobre os debates dos candidatos, inclusive
informando os canais de TV preferidos e&nbsp;
está aprendendo a utilizar o computador, com auxílio, na sala de
recursos; gosta de representar olhando-se no espelho, consegue decorar pequenos
textos, tem memória visual, mas sua audição me parece um pouco comprometida,
pois o mesmo troca alguns fonemas. Gosta de reproduzir por exemplo: debates
políticos e escreve no quadro como se ele fosse o professor. (foto) Atualmente
está melhorando sua coordenação através de atividades visomotoras. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Observei
que após as refeições, principalmente o lanche, quando ingere alimentos que
contém açúcar, o aluno fica mais agitado sentindo vontade de correr, como se
fosse uma necessidade de queimar energia.(Glicose chegando rápido demais ao
cérebro?). Seus batimentos cardíacos também são muito acelerados e ele já se
queixou de sentir dor no peito. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
aluno não consegue assistir filmes na sala de vídeo, tem muito medo de
escuro e este fato me foi confirmado pela irmã mais velha neste caso, procuro
administrar um tempo livre sem ansiedade.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Continua
apresentando flashs de palavras e/ou frases que lhe foram ditas com
agressividade, 
fazendo com que o mesmo chore bastante e continua demonstrando grande carência
no aspecto afetivo-emocional, mas&nbsp;atualmente o aluno tem se sentido mais seguro e alegre, pois
queixava-se de que&nbsp;o irmão batia nele e foi quem destruiu parte de seu
material escolar. Suponho que a família, atualmente, o está medicando de
maneira correta. Seus pais estão separados, mas ele gosta muito de estar na
companhia deles, principalmente do pai. A mãe, apesar de não ser muito
presente, pois trabalha fora, ele&nbsp;
reproduz os gestos e a fala dela, me relatando fatos ocorridos no final
de semana.&nbsp; Sempre comparece a
escola uniformizado e limpo.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ele
é muito afetuoso com as pessoas que ele gosta e com as quais se sente seguro,
comigo particularmente, ele é muito carinhoso, inclusive já chorou não querendo
ir para casa para ficar comigo na escola. Já aprendeu a cumprimentar a todos
utilizando: "boa tarde", "por favor" e "com
licença", mas ao ver alguém, seja professora ou colega com alguma
guloseima, pega sem pedir. &nbsp;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No mês de outubro, ele
teve outra perda do autocontrole (a primeira vez foi no mês de março), mas
observei que seu olhar ficou perdido, como se&nbsp;
estivesse realmente fora de si.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alcancei
praticamente todos os objetivos traçados, exceto, em relação ao medo de escuro,
neste caso, não obtive nenhum êxito.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
aluno apresenta potencial de aprendizagem de forma lenta, gradativa, e é
necessário que esteja sendo medicado e seu "tempo" respeitado.


&nbsp;


&nbsp;


A- PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL &nbsp;INDIVIDUALIZADO:


&nbsp;


 

  
  
&nbsp;

1- OBJETIVOS:

&nbsp;

- Dar limites
  de comportamento;

- Desenvolver
  o autocontrole;

- Criar vínculos
  sociais com os colegas de turma, professores e escola em geral;

- Alimentar-se
  com a colher e mastigar os alimentos (antes utilizava as mãos);

- Noções de
  higiene pessoal;

- Perder o
  medo de escuro:

- Estimular
  sua capacidade de atenção, concentração e raciocínio;

- Estimular a
  memorização, percepção visual, auditiva e agilidade;

- Melhorar sua
  coordenação motora fina;

- Melhorar sua
  coordenação motora geral;

- Reconhecer
  todas as letras do alfabeto;

- Escrever seu
  nome completo;

- Escrever
  palavras e pequenas frases;

- Separar
  sílabas;

- Reconhecer
  os numerais de 01 a 10;

- Realizar
  operações matemáticas (adição);

- Reconhecer
  algumas figuras geométricas;

- Utilizar
  tesoura; (foto)

- Reconhecer
  as partes do corpo humano e reproduzi-la;

- Utilizar o computador (digitação e uso do mouse).

&nbsp;

 



&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


 

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  HABILIDADE:&nbsp; COMUNICAÇAO&nbsp; ORAL 

 

  
  
&nbsp;

  
  
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE

  
  
REALIZA COM AJUDA

  
  
NÃO REALIZA

  
  
NÃO OBSERVADO

 

  
  
1-Relata acontecimento simples de modo
  compreensível

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
2-Lembra-se de dar recados após, aproximadamente,
  10 minutos

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
3-Comunica-se usando outro tipo de linguagem
  (gestos, comunicação alternativa) 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
4-Utiliza a linguagem oral para se comunicar

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 



&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; HABILIDADES:
  LEITURA E ESCRITA

&nbsp;

&nbsp;

 

  
  
&nbsp;

&nbsp;

  
  
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE

  
  
REALIZA COM AJUDA

  
  
NÃO REALIZA

  
  
NÃO OBSERVADO

 

  
  
5- Conhece as letras do alfabeto

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
6- Reconhece a diferença entre letras e números

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
7- Domina sílabas simples&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
8- Ouve histórias com atenção

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
9- Consegue compreender e reproduzir histórias

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
10- Participa de jogos obedecendo regras em sala
  de aula

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
11- Possui conceitos de cores primárias

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
&nbsp;

  
  
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE

  
  
REALIZA COM AJUDA

  
  
NÃO REALIZA

  
  
NÃO OBSERVADO

 

  
  
12- Utiliza vocabulário adequado a faixa etária

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
13-Consegue escrever palavras simples

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
14-É capaz de assinar seu nome

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
15-Escreve endereços com objetivo de saber onde
  chegar

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
16-Escreve pequenos textos e/ou bilhetes

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
17-Escreve sob ditado

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
18-Lê com compreensão pequenos textos

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
19-Lê e segue instruções
  impressas (ex: transporte público)

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

 

  
  
20-Utiliza habilidades de leitura para
  informações (ex: jornais e revistas)

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 



&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


 

  
  
&nbsp;
  

&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  RACIOCÌNIO&nbsp;&nbsp; LÓGICO&nbsp; E INFORMÁTICA

&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;

 

  
  
&nbsp;

&nbsp;

  
  
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE

  
  
REALIZA COM AJUDA

  
  
NÃO REALIZA

  
  
NÃO OBSERVADO

 

  
  
21-Relaciona quantidade ao número 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
22-Soluciona problemas simples 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
23-Reconhece valores e preços dos produtos 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

 

  
  
24-Identifica o valor do dinheiro 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
25-Diferencia notas de moedas 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
27-Dá troco quando necessário nas atividades realizadas em
  sala de aula 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
&nbsp;

  
  
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE

  
  
REALIZA COM AJUDA

  
  
NÃO REALIZA

  
  
NÃO OBSERVADO

 

  
  
28-Possui conceitos como: tamanho, formas geométricas, posição
  direita /esquerda; 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
29-Reconhece a relação entre números e dias do mês
  (localização temporal) 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X 

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

  
  
&nbsp;

 

  
  
30-Identifica dias da semana 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
31-Reconhece horas 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

 

  
  
32-Associa horários aos acontecimentos 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

 

  
  
33-Resolve operações matemáticas (adição) com apoio de
  material concreto 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
34-Demonstra curiosidade.Pergunta sobre funcionamento das
  coisas 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
35- Organiza figuras em ordem lógica 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
36- Liga e desliga o computador

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
37- Digitação 

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
38- Utilização do mouse

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; X

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 



&nbsp; 


&nbsp;


&nbsp;


 

  
  
2- &nbsp;ATIVIDADES
  DESENVOLVIDAS COM O ALUNO:

&nbsp;

&nbsp;

- No início do
  ano letivo, eu jogava futebol com ele, para ganhar a sua confiança, ele me
  relatou que é torcedor do Fluminense, me dizendo o nome de alguns jogadores e
  a sua função no time e me relatando fatos ocorridos nas partidas oficiais.

- No período
  da Copa do Mundo utilizei um painel da escola que apresentava as bandeiras e
  o nome dos países participantes para iniciarmos nossa fase de reconhecimento
  das letras e ao final dos jogos ele já reconhecia e lia o nome dos países.

- Ensinei-o a
  alimentar-se com a colher e ainda estou tentando fazê-lo entender que deve
  mastigar os alimentos e comer devagar.

- Ensinei-o a
  escovar os dentes (foto) e a lavar as mãos antes e após as refeições, mas só
  realiza quando eu o acompanho e já perdeu a escova de dentes que lhe dei.

- Comecei a
  trabalhar no sistema de recompensa, por exemplo: só jogar futebol após
  realizar as tarefas propostas.

- Por ter um
  comportamento inconstante, e não conseguir ficar muito tempo sentado em sala
  de aula comecei a trabalhar as letras do alfabeto e os numerais na sala de
  recursos, até que ele começasse a ter mais controle, concentração e atenção e
  assim não "atrapalhasse" o andamento natural da aula ministrada
  pela professora regente.

- Após esta
  fase mais crítica, comecei a aumentar a permanência dele na sala de aula,
  para que o mesmo fizesse as mesmas atividades que os colegas de turma,
  auxiliando-o naquelas atividades nas quais ele não possui autonomia, mas
  tendo que contê-lo algumas vezes, quando queria ficar transitando pela sala e
  falando junto com a professora regente ou de artes ou de francês.

- Quando
  percebo dificuldades na execução das atividades propostas pela professora
  regente, vou para sala de recursos e lá realizamos atividades adaptadas
  por mim, mas buscando não diferenciar muito da atividade que está sendo
  ministrada na sala de aula regular.

- Como o aluno
  gosta de fazer as atividades em pé, solicitei um quadro para a sala de
  recursos, (foi providenciado pela professora da SR), no qual
  fazemos diversas atividades e ele pode levantar sem tirar a atenção de outros
  alunos, ler e escrever, pois o mesmo gosta de fazer inversões de papéis e por
  algumas vezes, ele foi o "professor" e eu sua "aluna",
  (Percebi certa dificuldade na leitura de longe, talvez seja necessário um
  exame de vista).

- Por algumas
  vezes, fomos a sala de aula da Educação Infantil (Professora ) &nbsp;a pedido dele, para que o mesmo pudesse
  contar histórias para os colegas menores. (foto)

- Quando a
  atividade é de pintura, o aluno se dispersa, e apenas faz rabiscos com giz de
  cera, geralmente olhando para o alto ou qualquer outro objeto de sua atenção.
  Não tem foco na pintura, mas melhorou na execução de desenho de forma humana.
  (no início do ano letivo, não realizava). (fotos)

- Gosta de
  jogo de damas&nbsp; e ficou concentrado
  jogando com a professora de educação física. (foto)

- Na SR, ele
  produz "prédios" e "taças" com Lego, o que auxilia na
  noção de equilíbrio (foto), levei um pegador de macarrão e uma bolinha
  pequena de fisioterapia manual, para melhorar sua coordenação motora e com a
  repetição dos movimentos ele já consegue utilizar o mouse do computador com
  mais autonomia, mas sempre com supervisão, e já digita lentamente e com a
  vista próxima ao teclado. Seria interessante um encaminhamento para um
  oftalmologista.

- Aprendeu a tabuada de multiplicação por 2 e está se esforçando para memorizar a de 3. 

 




﻿

Estudando Francês&nbsp;




Exercícios de Francês




Recorte e colagem das letras do alfabeto 1




Recorte e colagem das letras do alfabeto 2




Exercício de sílabas




Atividade visomotora
&nbsp;