10 conteúdos indispensáveis à formação do coordenador pedagógico!
Autor: Prof. Léia Rezende | Publicado: 2015-06-11T19:26:00-07:00


Além de aumentar a oferta de
formação continuada para os coordenadores pedagógicos, deve-se investir na
qualidade dos conteúdos!



1- Identidade profissional
Para acertar o foco, ele precisa entender sua função na escola. Eliane Bruno
lembra de um programa de formação da qual participou em que, por sua
importância, um semestre era dedicado ao tema: “Induzíamos a uma reflexão sobre
as atribuições do coordenador usando leituras de experiências práticas e
promovendo um diálogo com a teoria.” Para ela, a troca de experiência entre os
pares nos encontros ajudou a atingir a meta.

2- Concepção de formação
Se essa é a essência do trabalho da coordenação pedagógica, quem a exerce tem
de ter consciência de que não basta encaminhar os docentes para cursos da
Secretaria ou repassar programas prontos. O trabalho do dia a dia deve incluir
o monitoramento constante das práticas em sala de aula. “A melhor forma de
disseminar a ideia é debatê-la em encontros periódicos com profissionais da
rede”, diz Cybele.

3- Relações interpessoais
Para ser articulador e formador, ele deve saber se relacionar bem. Só assim
conseguirá observar a aula sem parecer um fiscal intrometido, apresentar críticas
sem despertar raiva e integrar um professor novato. Para desenvolver a
habilidade, é possível usar diferentes linguagens, como filmes e literatura,
para aguçar a percepção e as capacidades de observação e de escuta. Pode-se
recorrer à memória, induzindo cada um a lembrar vivências da sua trajetória e
compartilhá-las com os colegas.

4- Liderança e condução de grupo
O líder pedagógico tem de ter competência para conduzir a equipe em reuniões de
trabalho, conquistando a adesão de pessoas. Quem pensa não ter essa habilidade
pode aprender. Há diferentes estilos de liderança e conhecê-los é a forma de
buscar identificação com um e adotá-lo. E vale incluir na formação do
coordenador o estudo de teorias e técnicas sobre o funcionamento de grupos –
para saber, por exemplo, como alguém de personalidade marcante influencia os
demais.

5- Planejamento
Elaborar uma pauta produtiva para os horários de trabalho coletivo e para
reuniões setorizadas, orientar os professores a planejar as aulas, o semestre e
o ano e criar estratégias para melhorar o trabalho em sala de aula. O
coordenador aprenderá tudo isso se contar com uma orientação técnica contínua,
que funcione nos moldes de uma tutoria. No dia a dia, o supervisor pode
fornecer conhecimentos gerais sobre planejamento e apresentar bons modelos.

6- Estratégias de avaliação
Para ajudar os docentes a aprimorar o trabalho, o coordenador precisa saber
observá-los em aula, analisando o conhecimento do conteúdo, a forma como ele é
ensinado e as interações. A supervisão em serviço, como uma tutoria, é a melhor
forma de fornecer parâmetros para ele criar suas ferramentas de acompanhamento.

7- Instrumentos metodológicos
Alguns documentos são essenciais para o líder da equipe docente. Explicar quais
são eles e como guardá-los é indispensável quando se deseja um coordenador
competente. Os planejamentos dos docentes, por exemplo, dão pistas sobre as
necessidades de ensino que precisam ser supridas e devem ser arquivados, assim
como o portfólio de cada turma, com relatos, fotos, produções dos alunos,
registro de dúvidas e notas sobre avanços, que ajuda a avaliar a evolução de
uma classe. Tudo isso pode ser arquivado por data ou tema. A Secretaria de
Educação pode organizar seminários sobre o tema, mas é fundamental que os
supervisores técnicos detectem as deficiências particulares no uso dessas
ferramentas.

8- Conhecimentos didáticos
Só conhecendo as peculiaridades das diferentes fases de desenvolvimento da
criança e do adolescente e a forma como se aprende em cada uma delas o coordenador
é capaz de avaliar se os métodos usados em sala de aula são apropriados. Ele
precisa ainda ter clareza sobre os mecanismos de assimilação dos adultos, pois
conduz os docentes em um processo dinâmico, no qual eles ensinam e aprendem ao
mesmo tempo. Seminários temáticos aumentam a bagagem teórica na área. Mas é a
orientação contínua que permite identificar falhas e corrigi-las.

9- Tematização da prática
Consiste na reflexão, à luz de teorias, sobre boas práticas em sala de aula –
em geral, gravadas em vídeo. O objetivo é que o docente aprenda vendo modelos,
pensando sobre eles e discutindo-os. Cabe ao coordenador fornecer a base
teórica e indicar como aquele exemplo pode ser usado em sala. Para evitar
constrangimentos, recomenda-se que o coordenador comece a implantar a
estratégia usando gravações feitas fora da escola para só depois fazê-las com
um docente da equipe com uma atividade anteriormente planejada em grupo. As
instruções gerais podem ser fornecidas em um workshop com os profissionais de
toda a rede, mas cada coordenador precisará de uma supervisão individualizada
para implantar a estratégia formativa em sua rotina.

10- Troca de experiências
Se um professor fez um projeto de sucesso, outros docentes devem conhecer o
trabalho. Portanto, o coordenador precisa saber documentar, sistematizar e
compartilhar experiências. Isso pode ser feito na escola, com a criação de um
arquivo de boas práticas aberto a consultas, ou na internet, com a organização
de uma rede colaborativa, da qual docentes de outras escolas podem participar.
De novo, poderá aprender a fazer isso com uma orientação individualizada.
Fonte: Revista Nova Escola