Como evitar que alunos com necessidades especiais sejam rotulados
Autor: thais helen | Publicado: 2012-05-18T13:01:00-07:00



          

            
                


Alunos com necessidades especiais de aprendizagem se desenvolvem quando não são rotulados





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A escola é o primeiro lugar que a criança frequenta fora de seu
círculo familiar e a maneira como ela é tratada lá pode marcar toda a
sua vida. Por isso, me preocupa quando, em encontros de formação com
professores, percebo que alguns - muitas vezes, de forma inconsciente -
rotulam os alunos, principalmente os que têm necessidades especiais de
aprendizagem. É possível perceber isso ao ouvir, deles mesmos,
expressões fortes, capazes de marcar os estudantes. Por exemplo: "O
Marcos é Down". Melhor seria que o verbo fosse "ter" no lugar de "ser",
como "o Marcos tem Down".

Quando dizemos que alguém é, automaticamente imputamos a ele um
significante que o distingue dos outros. É como se o Antônio, por
exemplo, recebesse uma placa: deficiente intelectual - fardo,
inclusive, bastante pesado de carregar, pois determina de maneira
categórica que o indivíduo só pode ser aquilo na vida, sem
alternativas. Tudo o que ele vier a produzir - ou mesmo deixar de
produzir - será creditado a essa característica. Quando os educadores
agem assim, petrificam o estudante numa identidade que pode
mortificá-lo.

Uma das funções da escola é possibilitar à criança perceber-se de
maneira diferente da qual é reconhecida na estrutura familiar. Nesse
sentido, ela tem a obrigação de exercer sua função libertadora. Quando
há uma falha nessa atribuição, o que acontece é preocupante. Vamos dar
um exemplo. Um pai, ao matricular o filho na Educação Infantil, fez
questão de alertar a equipe pedagógica: "Ele é deficiente e acho que
não vai aprender como os outros meninos. Se ficar aqui até o 5º ano, tá
bom." A equipe - que era despreparada - aceitou a fala do pai. Durante
boa parte da vida escolar, o estudante foi tomado como alguém incapaz
de se desenvolver no campo cognitivo. Porém, num determinado semestre,
a professora titular precisou ausentar-se e a substituta, nova no
quadro docente - e, portanto, desinformada sobre o significante
previamente anunciado -, conseguiu alfabetizá-lo em tempo considerado
recorde por desconhecer a sentença "ele não aprenderá a ler e
escrever". Ela nada mais fez do que sua obrigação: ensinou o que
deveria ensinar. O menino respondeu à demanda e conseguiu se libertar
do único significante que o marcava (e que lhe custou tanto tempo,
tanta vida).

Por que a rotulação de alunos com deficiência ou com qualquer
dificuldade de aprendizagem ocorre com tanta frequência? Quando o
educador percebe que a criança não aprende da forma como planejou, ele
começa a procurar uma explicação para o fato. Quem tem qualquer tipo de
deficiência geralmente recebe a "marca" de suas deficiências. Os
outros, na maioria das vezes, são encaminhados para a área de saúde
para que seja feito um diagnóstico. Muitos educadores esperam que
médicos, psicólogos e psiquiatras elaborem, com seus conhecimentos
específicos, uma justificativa para o fracasso escolar. Infelizmente,
alguns atendem à demanda. 

O diagnóstico é importante, sim, mas apenas para que todos os adultos
que convivem com esses jovens possam sempre ajudá-los a usufruir da
relação com o outro que se estabelece na escola, a sentir prazer no ato
de aprender e a aproveitar os ambientes que frequentam da melhor
maneira possível, com propriedade e conhecimento. O parecer médico
jamais pode ser usado com a finalidade de marcar o indivíduo. 

Sigmund Freud (1856-1939) defendeu que educar é da ordem das coisas
impossíveis. Com isso, ele quis dizer que o aluno nunca corresponderá
totalmente às expectativas de quem ensina. Por mais que se tente, algo
sempre faltará - e é essa falta que faz com que o aprendiz busque saber
mais. Esses desencontros são de ordem estrutural e sempre existirão
nessa relação. Assim, educadores e estudantes viveriam uma condição de
impossibilidade. Quem não suporta nem aceita essa situação tende a
fazer do diagnóstico a justificativa para os possíveis desencontros - e
dificuldades -, em vez de buscar maneiras de enfrentá-los. Mesmo ciente
de que os impasses fazem parte do jogo, assim como perguntas sem
respostas e angústias sem solução, o educador deve ter certeza de que
ele é, sim, o responsável pela aprendizagem de cada um dos alunos e tem
de educá-lo até o limite das suas possibilidades. 

Uma das funções do orientador educacional é observar os detalhes do
cotidiano escolar e descobrir se ocorrem situações em que as crianças
com deficiência ou necessidades especiais de aprendizagem estejam sendo
rotuladas, intencionalmente ou não. Ele pode oferecer permanentemente à
equipe pedagógica e a todos os funcionários - que também são educadores
- as informações necessárias para que possam exercer o papel de agentes
da socialização desses alunos e assegurar que as condições de
aprendizagem de todos estejam garantidas.