Que língua é essa? (II)
Autor: Prfª. Tátia Áquila | Publicado: 2011-11-01T22:22:00-07:00


O mito da unidade linguística



O tema variação linguística é um assunto, que apesar de ser conteúdo oficial e estar nos Parâmetros Curriculares Nacionais do MEC de 1996, ainda apresenta presença tímida na sala de aula. Muitas vezes, o tema é debatido apenas no âmbito regional, como variação de sotaque, por exemplo. Estudos mais sérios e mais aprofundados sobre o tema é raro, seja pela falta de preparo do professor ou mesmo por ele julgar irrelevante o conteúdo.&nbsp;



Estamos acostumados a estudar a língua portuguesa apenas sob âmbito gramatical, daí aprendemos que há uma única língua portuguesa, cujas regras e sistematizações estão na gramática; ao aprendermos tais regras, estaremos aptos a ser bons falantes/escritores e ouvintes/leitores. Infelizmente, estudos realizados comprovam que nossos estudantes não apresentam essas características ao final do ensino médio, mostrando que o ensino meramente gramatical tem sido ineficiente na formação da competência leitora, bem como na orientação à produção textual.&nbsp;





Os estudos gramaticais são, antes de tudo,
prescritivos, ou seja, pretendem prescrever o uso correto e adequado do idioma
pátrio (dialeto padrão ou norma culta), através da análise de exemplos soltos,
geralmente recortados de obras literárias consagradas. O foco do estudo
gramatical é a análise de estruturas gramaticais e a memorização da
nomenclatura equivalente. Os estudos gramaticais têm um entendimento estanque
da língua, ou seja, a língua é única, imutável e a-histórica, todas as mudanças
e variações que ocorrem na língua são vistas como erros, que devem ser
corrigidos com o uso adequado das regras gramaticais em todas as
circunstâncias.





Os estudos linguísticos, por sua vez, são descritivos,
isto é, a linguística descreve o uso da língua pelos diversos falantes e em
diversas circunstâncias, levando em consideração as diferenças entre fala e
escrita, a situcionalidade, o grau de intimidade entre os falantes, o objetivo
do texto, o nível de formalidade, entre outros fatores. Os estudos linguísticos
não apresentam a preocupação em ensinar um jeito mais “certo” de se usar a
língua, mas sim refletir sobre como e por que usamos a língua. Do ponto de
vista linguístico, a língua é um sistema dinâmico, vivo e que está em constante
mudança, assim como está a sociedade que dela faz uso; as variações e
diferenças no uso da língua refletem as diferenças sociais, culturais,
econômicas, regionais, etc, existentes entre os falantes, não havendo uso mais
certo ou mais errado, mas usos diferenciados.&nbsp;
Estes usos diferenciados, ou variantes linguísticas, são constantemente estigmatizados,
devido a concepção errônea de que só existe um modo correto de se usar a
língua, o dialeto padrão, cujo prestígio, vale lembrar, é apenas social, não
havendo nenhum fator linguistico ou científico que o justifique.







O avanço dos estudos sociolingüísticos permitiu
a criação de uma conceituação mais abrangente de língua. A língua passou a ser
vista como um sistema heterogêneo, em que se entrecruzam fatores linguísticos e
extralingüísticos condicionados a variação. Segundo a sociolingüística, a
variação ou diversidade linguística é um fenômeno constitutivo de todas as
línguas, e o que se convencionou chamar língua portuguesa é nada mais do que um
feixe de variedades linguísticas que caracterizam regiões, grupos sociais,
profissões, situações, faixa etária, grau de escolaridade. A língua, como
fenômeno dinâmico e em constante evolução, passa a existir como um conjunto de
falares diferenciados ou dialetos, todos muito semelhantes entre si, porém cada
qual apresentando suas peculiaridades. Ora, se a língua compõem-se de todas as
suas variantes, estudar as variações linguísticas é estudar a própria língua em
sua forma concreta e mais profunda, sendo assim, admite-se que a língua
portuguesa é formada por todas os seus usos, isto é, pelas variantes padrão e
não-padrão. Nessa perspectiva, a variante padrão deve ser vista como uma
variedade da língua entre muitas outras, não sendo considerada legitimamente melhor.&nbsp;



O estudo gramatical, ao focar exclusivamente a norma padrão, taxando as demais variantes da língua como "erros", sugerindo a correção da forma, seja no padrão escrito culto, seja na oralidade coloquial, não reconhece a multiplicidade inerente a qualquer sistema linguístico. A língua portuguesa é uma unidade que se desdobra em variedades, segundo os PCNs (Parâmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação
Fundamental. . Brasília : MEC/SEF, 1998, p.29-30) em um mesmo
espaço social convivem mescladas diferentes variedades linguísticas, portanto,
conceber que há uma única forma de usar a língua é negar os fatos que comprovam
que fatores geográficos, socioeconômicos, etários, de gênero, entre outros, são
responsáveis pelas diferenças de uso da língua em uma mesma comunidade de
falantes.&nbsp;



A tese de que há uma língua única, ainda de acordo com os PCN's, não se sustenta por duas
razões básicas: a primeira é que ninguém escreve como fala, e a segunda é que
nas sociedades letradas há a tendência de tomarem-se as regras estabelecidas
para a escrita como padrão de correção para as outras modalidades linguísticas,
inclusive a fala. Este fenômeno ocorre por influência da gramática tradicional,
que se pauta apenas pelo sistema escrito e culto da língua, confundindo falar
“certo” com falar adequadamente à situação.



No ensino de língua materna, devem ser
consideradas como particularmente importantes os estudos das variedades
sócio-culturais para que se possa pensar na integração entre sociedade, escola
e linguagem. Isso porque a língua ainda desempenha um importante papel no
processo de discriminação social que se desenvolve no contexto escolar,
aumentando os índices de evasão, repetência e analfabetismo entre os grupos com
baixo nível sócio-econômico, justamente os falantes das variantes de pouco
prestígio social. 






Entre as principais causas do fracasso
escolar dessa população estão os problemas de linguagem. A escola, muitas
vezes, desconhece a realidade linguística do aluno e do seu grupo social, não
tendo suficiente compreensão do papel da variação linguística no processo de
ensino/aprendizagem. A linguagem utilizada na escola coloca em
evidência as desigualdades sociais e gera discriminação e fracasso. Variantes
linguísticas socialmente estigmatizadas provocam preconceitos linguísticos e
resultam em dificuldade de aprendizagem. A escola, no lugar de incluir, reforça
a exclusão.



Lembremos que o valor agregado às variantes são valores sociais e o estigma que recai sobre as variantes não padrão é um estigma gerado pelo preconceito, antes de tudo, social. Ao contrário do que muitos pensam, as variantes linguísticas não padrão não são inferiores à variante culta, nem menos complexas, nem apresentam vocabulário pobre, as diferenças entre os usos da língua são apenas diferenças que enriquecem o idioma. Costumo dizer ao meus alunos que quanto mais jeitos você sabe para dizer a mesma coisa, mais pontos de vista você alcança sobre a mesma coisa, exercício de pensamento fundamental para todos nós. O lugar de estudar as variantes linguísticas é na escola.&nbsp;

Deixo para reflexão a afirmativa do escritor Saramago no documentário Língua: vidas em português:&nbsp;

"Não há uma língua portuguesa, há línguas em português."