Plano de Aula: Didática
Autor: Angélica Salom | Publicado: 2011-02-18T19:39:00-02:00

Unidade 1 A função social da escola e a sociedade interculturalReferências:As transformações sociais e seus reflexos na educação. In: Neira,M.G. e Nunes, M.L.F.Educação Física,Currículo e Cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
http://www.4shared.com/document/3C_-XTgx/01-_As_transformaes_sociais_e_.html
Moreira, A.F.B. e Candau, V.M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos.Anped:&nbsp;jul/ago/set/ 2003.
Brasil: a educação contemporânea. In&nbsp;História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3ª ed. Aranha, M.L.A. São Paulo: Moderna, 2006.
Unidade 2 Teoria CurricularReferências:Nunes, M.L.F&nbsp;Concepções críticas e pós-críticas da educação.&nbsp;Texto elaborado para o&nbsp;curso de didática da Unítalo. São Paulo: 2008.http://www.4shared.com/document/wWRXRyJf/04_-_Concepoes_crticas_e_ps_cr.html
Nunes, M.L.F. e Rúbio, K. O(s) currículo(s) da Educação Física e a constituição da identidade de seus sujeitos.&nbsp;http://www.curriculosemfronteiras.org/art_v8_n2.htmhttp://www.4shared.com/document/Eb1Z7-JP/05_-_Curriculos_da_educao_fsic.html
Unidade 3 - Concepções de Aprendizagem e docência.Referências:Rego, T.C.R. Educação, cultura e desenvolvimento: o que pensam os professores sobre as diferenças individuais. In: Aquino, J.G. (org.)&nbsp;Diferenças e Preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas.

Aquino, J.G. A indisciplina e a escola atual. Revista da Faculdade de educação, jul/dez. 1998, vol 24, nº2, p.181-204. ISSN 0102-2555. Canem, A Universos culturais e representações docentes: subsídios para a formação de professores para a diversidade cultural. Educação e Sociedade


Lüdke, M. Políticas atuais de formação de professores e a profissionalização do magistério. In: Moreira, A F.M., Pacheco, J. A e Garcia, R.L. (orgs.)&nbsp;Currículo, pensar, sentir e diferir. Rio de Janeiro: DP&amp;A, 2004.
Unidade 4 – O Projeto Político Pedagógico e o Planejamento ParticipativoReferências:Planejamento educacional na perspectiva da escola cidadã. In: Padilha, P.R.Planejamento dialógico: como construir o projeto político pedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2002.
Gandin, D.&nbsp;A Posição do Planejamento Participativo&nbsp;83. In:&nbsp;Currículo sem Fronteiras, v.1, n.1, pp.81-95, Jan/Jun 2001
Corazza, S.M. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: Moreira, A F. B. (org.)&nbsp;Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 2006.
A organização relevante dos conteúdos do currículo. In: Torres Santomé, J.&nbsp;Globalização e interdisciplinaridade. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Gimeno Sacristan, J. O que são conteúdos do ensino? Pgs 149-158. In: Gimeno Sacristan, J. e Perez Gómez, A .I.&nbsp;Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Unidade 5 - Avaliação.Luckesi, C.C. Avaliação educacional escolar: para além do autoritarismo. Texto apresentado em fórum de debates, no&nbsp;XVI Seminário Brasileiro de tecnologia educacional.
Esteban, M.T. Diferença e (des)igualdade no cotidiano escolar. In: : Moreira, A F.M., Pacheco, J. A e Garcia, R.L. (orgs.)&nbsp;Currículo, pensar, sentir e diferir. Rio de Janeiro: DP&amp;A, 2004.

Registrando o conhecimento escolar. In: Neira, M.G.&nbsp;Por dentro da sala de aula:conversando sobre a prática. São Paulo: Phorte, 2004.

http://www.4shared.com/document/RFulGxsW/17_-_Registrando_o_cotidiano_e.html