Produção textual
Autor: PRISCILA EDUCADORA | Publicado: 2011-05-02T16:21:00-04:00

Algumas formas de produzir textos, após você trabalhar alguns temas, mas segue algumas dicas!!!!!!

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 <![endif]-->  Um problema sério que se observa no ensino escolar vigente é que os professores sejam pela utilização do livro didático ou por uma formação limitada, não têm realizado com os alunos um trabalho de interpretação adequado, impossibilitando que eles atinjam o nível pragmático de compreensão, gerando uma conseqüência desastrosa: a formação de leitores acríticos e incapaz de perceber o mundo e atuar nele de forma consciente e crítica, enquanto sujeitoativo e transformador de sua realidade, o que conseqüentemente afeta o aluno na hora da produção de texto.A produção de texto é um importante momento no processo deaprendizagem do aluno; é na produção de texto que ele tem a possibilidade de se expressar, através da linguagem escrita, deixando de ser um simples leitor, para atuar também, como autor, como produtor de um texto. É neste momento que a criança tem liberdade para criar, usar sua imaginação e expressar o que sente eestá entendendo do contexto proposto pelo professor.
No entanto para que este momento seja significativo e proveitoso énecessário que o professor realize um trabalho contextualizado (Jolibert, 1994) com as atividades de leitura e interpretação previamente desenvolvidas; por exemplo, ele poderá aproveitar o mesmo tema e tipo de texto discutido anteriormente para propor uma produção de texto a seus alunos. É de fundamental importância que o professor mostre aos alunos um modelo de texto (da tipologia textual a ser trabalhada), explicando sua estrutura, sua função, o começo, meio e fim do texto utilizado e só então solicitar a produção é importante que o professor não deixe de orientar e auxiliar seus alunos, buscando solucionar as dúvidas e dificuldades que forem surgindo.
Atualmente encontramos diversos tipos de textos (literários, jornalísticos, de informação cientifica, instrucionais, epistolares, humorísticos e publicitários) que podem ser trabalhados de diferentes formas, tornando o processo de ensino/aprendizagem mais prazeroso, tanto para o professor quanto para o aluno.
A produção de texto, como já foi dito, deve ser um momento prazeroso para a sala, sem que com isso ele perca sua importância. É neste momento que o professor poderá analisar como o aluno escreve, lê e interpreta tanto o tema contextualizado proposto pelo ele como sua realidade.
No entanto o que se percebe nas escolas hoje, é que os professores têm desperdiçado ou aproveitado de forma inadequada o momento da produção de texto. Na maioria das vezes o professor solicita a produção de texto apenas para cumprir com o conteúdo obrigatório, sem vinculá-la a um tema específico previamente discutido e trabalhado.
OBJETIVO GERAL􀂾 Estimular a produção de textos com coerência através do trabalho contextualizado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS􀂾 Analisar a leitura, interpretação e produção de texto de cada criança antes e depois do trabalho contextualizado.􀂾 Estimular o hábito pela leitura e escrita.􀂾 Trabalhar diferentes tipos de textos de diferentes formas com o fito de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais prazeroso e significativo.
METODOLOGIABaseando-se em algumas observações feitas em sala de aula, ondenotamos o nível de cada criança, foi possível elaborar algumas atividades no intuito de estimular a leitura, a escrita e a produção de textos.
A atividade foi dividida em três momentos, trabalhando com os temas já propostos acima, o trabalho deu-se da seguinte forma.Iniciamos a aula entregando uma apostila do material que seria trabalhado, essa apostila continha a história e as atividades que seriam desenvolvidas.
Logo após, iniciamos o primeiro passo do trabalho que seriam atividades com leitura, para dar inicio lemos um história “A Galinha Xadrez”, de Rogério S. Trezza para os alunos, e mostrando toda a ilustração desta, em seguida pedimos para que fizessem uma leitura alta e individualizada, ou seja, sendo que cada um leria, individualmente um trecho do livro em voz alta, como todos estavam com a apostila não havia problemas em pedir que continuasse a leitura de onde o colega havia parado o que serviu também para manter a atenção deles, todos os alunos leram com exceção de dois que ainda não eram alfabetizados, as crianças demonstraram muito interesse com a atividade de leitura, no inicio pareciam meiotímidas mais logo depois se sentiram a vontade, algumas até no final da aula confessaram que são leitoras.
Ao termino da leitura iniciamos um debate, perguntando se essas tinham gostado da historia, qual era a opinião sobre o contexto lido, etc.
Após concluirmos as atividades com leitura iniciamos a interpretação de texto, onde foi explicado que os alunos deveriam responder um questionário simples, e que estaríamos explicando passo-a-passo como ele seria respondido, para que os alunos não se sentissem desestimulados foi necessário criar um clima descontraído e alegre na sala de aula.
Por fim, iniciamos as atividades com produção de texto, esta que dividimos em três níveis: gramatical, semântico e pragmático. A nível gramatical percebemos que os alunos respondem as questões sem muitas dificuldades, a nível semântico houve muitas dificuldades, sendo que foi necessário dar algumas dicas para conseguirem chegar a uma resposta, a nível pragmático não houvemuitas duvidas, por isso o trabalho decorreu bem.
No geral, os alunos tiveram um bom desempenho o trabalho desenvolvido. Houve colaboração e as atividades transcorreram tranqüilamente, devemos ressaltar que apenas dois alunos, que não estão alfabetizados, não fizeram a atividade, nos propomos a ajudá-los, mas eles optaram por pintar a capa da apostila conversar sem atrapalhar a aula. O restante da sala participou ativamente da aula e teve um bom desempenho.
RESULTADOSDesde o início do projeto o que se observa é uma gradativa evolução por parte da maioria das crianças no que diz respeito à leitura, interpretação e principalmente na produção de texto.As produções apresentadas nas últimas atividades demonstram uma desenvoltura maior no que se refere à argumentação, vocabulário e imaginação das crianças.
O trabalho contextualizado consegue fazer com que os alunos se sintam mais à vontade para escrever sobre experiências vividas e situações do cotidiano, bem como os sentimentos e as vontades que eles possuem.
Os textos começam a ser escritos de forma coerente, com histórias que apresentam começo, meio e fim. O número de frases usadas na produção aumentou consideravelmente, tendo como destaque à imaginação e a relação com realidade vivida de cada aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAISA leitura é fundamental para a comunicação humana. Há varias formas de leitura, a verbal, a não-verbal, a leitura de mundo e até simples decodificação de códigos. Grande parte da população considerada alfabetizada desenvolve apenas a decodificação, isto é, sabem o que está escrito no texto, mas não conseguem entender o que aquelas palavras significam. Não conseguem interpretar o que está escrito.
O indivíduo consegue interpretar um texto, quando é capaz de entender, compreender o que o texto nos traz. Ele entende as “entrelinhas”, as informações que não estão explicitas no texto e relaciona com sua realidade, com as experiências que já possui. A partir de uma boa interpretação que a criança se torna capaz de fazer uma boa produção de texto.
É na produção de texto que o aluno pode mostrar sua criatividade,expressar suas idéias e seus sentimentos através da linguagem escrita. Este momento é muito importante no processo de aprendizagem, por isso é necessário que o professor realize um trabalho contextualizado, que de sugestões de produção que façam parte da realidade de seus alunos e que não fujam do contexto das aulas. O ideal é que os professores trabalhem esses conceitos deforma conjunta e não separadamente como acontece na maioria das escolas atualmente. Assim o aluno trabalha a leitura, sua capacidade de compreensão, e a partir do entendimento da leitura feita, ele consiga produzir seu texto, passando de leitor a autor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCARBONARI, Rosemeire; SILVA, Ana Claudia. Cópia e leitura oral: estratégias para ensinar. In. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos.
CHIAPPINI, L. (Org.). São Paulo: Cortez, 2002, p. 95-115.JOLIBERT, Josette. Formando crianças produtoras de texto. Volume II. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.