Tablets para todos conseguirão mudar a escola?
Autor: porqueler lerporque | Publicado: 2012-05-15T09:46:00-07:00

Muitos correm atrás de receitas milagrosas para mudar a educação. Se fossem
simples,  já  as  teríamos  encontrado há muito tempo. Educar é, 
simultaneamente, fácil e difícil, simples e complexo. Os princípios fundamentais 
são sempre  os mesmos:  Saber acolher,  motivar,  mostrar valores,  colocar 
limites, gerenciar atividades desafiadoras de aprendizagem. Só que as 
tecnologias móveis, que chegam às mãos de alunos e professores, trazem 
desafios imensos de como organizar  esses processos de forma interessante, 
atraente e eficiente dentro e fora da sala de aula,  aproveitando o melhor de 
cada ambiente, presencial e o digital.
Algumas questões que serão cada vez mais debatidas a partir de agora  são: 
Por que tudo tem que acontecer dentro da sala de aula, em horários e ritmos 
predeterminados? Como ensinar numa sala onde os alunos acessam qualquer
informação ao vivo? O que fazer nos ambientes digitais e nos presenciais? 
Como organizar um currículo inovador com alunos que possuem redes 
informais de aprendizagem e de comunicação tão interessantes? 
Algumas ilusões de mudança
Há uma expectativa crescente de que agora a escola mudará rapidamente. Já 
vimos esse filme muitas vezes. Quando participei no começo dos noventa do 
projeto Escola do Futuro da USP, imaginava que a estas alturas do século XXI 
já  teríamos escolas muito diferentes, currículos inovadores, flexibilidade  em
organizar os percursos de cada um. Mas constatamos que as mudanças foram, 
em geral, mais periféricas do que profundas.
Outra ilusão é a de que entregar tablets e netbooks para professores e alunos 
provocará uma grande revolução. Gostaria que fosse assim. Sem dúvida é um 
avanço promissor. Mas se  depositarmos muita esperança nessas políticas 
quantitativas, poderemos  frustrar-nos rapidamente. As tecnologias trazem 
muitas  possibilidades, mas, sem ações  de formação  sólidas, constantes e 
significativas, boa parte dos professores tende, após a empolgação inicial, a
um uso mais básico, conservador - repositório de informações, publicação de materiais  -enquanto os alunos  podem  seguir  utilizando-as para inúmeras 
formas e redes de entretenimento,como jogos, vídeos e conversa online.
Desafios que os tablets trazem
A chegada das tecnologias móveis à sala de aula traz tensões, novas 
possibilidades e grandes desafios. As próprias palavras “tecnologias móveis” 
mostram a contradição de utilizá-las em um espaço fixo como a sala de aula: 
elas são feitas para movimentar-se, para levá-las para qualquer lugar, utilizá-
las a qualquer hora e de muitas formas.
Como conciliar mobilidade e espaços e tempos previsíveis? Por que 
precisamos estar sempre juntos para aprender? A escola precisa entender que 
uma parte cada vez maior da aprendizagem pode ser feita sem estarmos na 
sala de aula e sem a supervisão direta do professor. Isso assusta, mas é um 
processo inevitável. Em lugar de ir contra, por que não experimentamos 
modelos mais flexíveis? Por que obrigar os alunos a ir todos os dias repetir os 
mesmos rituais nos mesmos lugares? Não faz mais sentido. A organização 
industrial da escola em  salas, turmas e horários é conveniente para todos  –
pais,  gestores,  professores, governantes  – menos para os mais  diretamente 
interessados, os alunos. Ter todos os alunos dentro de um espaço previsível 
todos os dias  dá segurança, tranqüilidade para os adultos  – os  filhos  estão 
protegidos,  os  pais podem se dedicar aos seus  trabalhos, os  professores e 
funcionários se organizam em horários fixos.
A escola não muda por inércia e por conveniência. Poderíamos ensinar e 
aprender somente  indo dois ou três dias por semana a uma escola e continuar 
aprendendo através das inúmeras possibilidades dos ambientes online. E o 
que faríamos com os filhos no restante do tempo?   E como orientar todo o 
processo de aprendizagem a distância? Como transformar isso em horas aula 
no currículo?  Como gerenciar  –econômica e didaticamente  – esses horários 
virtuais?  Por isso a  orientação no mundo  permanece  no sentido contrário: 
aumenta-se o número de horas que os alunos permanecem na escola (tempo 
integral) e continua-se colocando como modelo de educação o os países 
nórdicos,  que valorizam muito mais o professor (importantíssimo) e resolvemtudo na sala de aula com poucas tecnologias (aqui está  um dos  desafios da 
mudança).
Viveremos nestes próximos anos um rico processo de aprendizagem na sala 
de aula focando mais a pesquisa em tempo real, as atividades individuais e 
grupais online, mudando lentamente as metodologias de transmissão para as 
da aprendizagem colaborativa e personalizada. Aos poucos perceberemos que 
não faz sentido confinar os alunos na sala de aula para aprender. Podemos 
organizar uma parte importante do currículo no ambiente digital e combiná-lo 
com as atividades em sala de aula de forma que o projeto pedagógico de cada 
curso integre o presencial e o digital como componentes  curriculares 
indissociáveis. O digital não será um acessório complementar, mas um espaço 
de aprendizagem tão importante como o da sala de aula.  Evitaremos a 
esquizofrenia atual de manter o mesmo número de aulas presenciais  de 
sempre e ainda pedir para professores e alunos que utilizem o ambiente digital 
como repositório de materiais, espaço de debate e de publicação. 
Com o tempo fará sentido para a maioria repensar os horários, os espaços e as 
formas de organizar os processos de ensino e aprendizagem. É uma questão 
de amadurecimento e de profundo intercâmbio de experiências para construir 
propostas mais arrojadas, testadas e aceitas. Demorará  mais do que 
gostaríamos, mas a chegada das tecnologias móveis à sala de aula é como um 
cavalo de Tróia. Em curto prazo parece que pouco vai mudar; mas em médio 
prazo nos obrigará a reorganizar o tempo, o espaço e a forma de ensinar e 
aprender. Os desafios a nossa frente são fascinantes.

Fonte:http://www.eca.usp.br/prof/moran/tablet.pdf