O campo do currículo no Brasil
Autor: Marilene Vieira | Publicado: 2011-07-26T11:16:00-07:00

                                    
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O currículo segundo alguns especialistas têm apresentado alguns movimentos, cujos discursos têm girado em torno das criticas no que se refere às teorias e praticas.Desse modo, a partir dos anos 90 a teoria curricular passa efervescer um novo estudo devido à decadência verificada neste campo, apoiando-se em uma nova revisão e ressignificação que venha contribuir para a teoria e práticas educacionais. O papel do currículo é desafiar o passado, propondo práticas inovadoras no presente, já que a escola não pode ficar alheia as transformações da sociedade.O autor considera a necessidade do refinamento dos conceitos, avanços teóricos, cujos desafios articulem e fertilizem nos sujeitos as mais variadas concepções de conhecimento.Hoje a ideia é articular um ensino significativo, visto que o currículo deve ser tratado não como um dilema, mas como caminhos que possam fazer a releitura do perfil das disciplinas ministradas dentro da escola, visto que alguns educadores ainda tenham dificuldades em associar teoria com a prática, fator este que contribui para o fracasso escolar.Segundo Eisner (1997) a questão fundamental no campo do currículo “que deve ser ensinado nas escolas”? Aspecto este que necessita ser tratado de forma cautelosa, já que o foco é formar educadores, fundamentando assim elos mais significativos entre a teoria e a prática.A complexidade que gira em torno do currículo é vasta, já que este não limitar-se somente as questões teóricas e diversidade cultural, visto que estes aspectos são amplos e necessitam de atenções, já que o processo curricular deve considerar as relações dentro da sociedade, para que não esboce desigualdades entre os grupos.Por fim, o currículo não é algo acabado e necessita de uma discussão mais voltada para o contexto escolar e não para tendências de formas abstratas, preocupação esta que reporta Franklin bem como Moreira, assim como também enfatizam que o currículo passa por momento de estagnação, e quem sabe, já até deixou de existir por alguns momentos de crise, ou seja, de forma explícita.Desse modo, os pesquisadores nos chamam a atenção para nos situarmos em relação aos problemas da educação contemporâneos, de modo que possamos entendê-los e enfrentá-los, visto que há uma grande fragilidade entre a teoria e a prática.&nbsp;
O campo do currículo está moribundo. Ele está incapaz, por sua presente metodologia e princípios de continuar seu trabalho e contribuir significativamente para os avanços da educação. Ele exige novos princípios... uma nova visão...de seus problemas... [e] novos métodos apropriados aos... problemas. (SCHWAB, 1978, apud DOLL Jr, 1997, p. 177).

REFERÊNCIAS

DOLL Jr, W.E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
EISNER, E. W. (1997). Who decides what schools teach? In: Flinders, D. J. &amp; Thornton, S. J. (Eds.) The curriculum studies reader. New York: Routledge.
FRANKLIN, B. (1999). Curriculum Studies: State of the art, 1990s. Trabalho apresentado na Reunião Annual da AERA, Montreal, Canadá.
MOREIRA, A. F. B. (2000). Estudos de currículo no Brasil: abordagens históricas. Conferência sobre Questões Curriculares, Universidade do Minho, Braga, Portugal.
____________. O campo do currículo no Brasil: os anos noventa. Currículo sem fronteiras, v. 1, n. 1, PP. 35-49, jan/jun. Disponível em: &lt;http: www.curriculosemfronteiras.org&gt;.