Projeto de Intervenção - Aluna Pâmela Aschoff feijó
Autor: Pamela Aschoff Feijó | Publicado: 2013-07-21T10:11:00-07:00

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UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DA BAIXADA FLUMINENSE

















CURSO DE PEDAGOGIA











PROJETO DE INTERVENÇÃO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –
ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA VERA CAMPOS

ALUNA:PÂMELA
ASCHOFF FEIJÓ

























DUQUE DE CAXIAS

JULHO/2013





Projeto
de intervenção

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Contexto e Problematização

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os alunos apresentam questões
disciplinares que interferem no desenvolvimento das aulas e de um ambiente
propício à aprendizagem.

O
Colégio Pedro II é uma escola pública que oferece ensino reconhecido pela
população como ensino de qualidade. O acesso as séries iniciais se dá por meio
de sorteio. Por essa razão a população de alunos é oriunda de diferentes
camadas sociais e econômicas com uma grande diversidade de valores e
experiências culturais que interagem e se confrontam cotidianamente.

&nbsp;Entre as funções sociais e educativas da
escola encontra-se a de desenvolver ações educativas, que promovam a
identificação e o respeito às diversidades culturais, assim
como, a interação entre as mesmas, tomando-as como instrumento para a
construção de relações sociais e de aprendizagem de conteúdos de diferentes
áreas de conhecimento, tendo como ponto de partida as múltiplas experiências
vivenciadas pelos alunos.&nbsp; 

Além
desses fatores há crianças que apresentam questões específicas e dificuldades
de aprendizagem e psicológicas que exigem uma atenção diferenciada e um
ambiente que favoreça a atenção e concentração.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Justificativa

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As diferenças sociais encontradas
entre os alunos do colégio já constituem, por si só, um desafio para os
professores em lidar com diferentes experiências e acesso à informação dos
alunos. A constituição de sentimento de grupo nas turmas é um trabalho que favorece
ao desenvolvimento das aulas e apreensão de novos conteúdos quando desperta o
interesse pela troca e ampliação de conhecimentos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No ano de 2013 o 4º ano do turno da
tarde é composto por apenas uma turma (402), com 29 alunos (19 meninos e 10
meninas) que foi originada da junção de duas turmas do 3º ano de 2012 (302 e
304), que já havia instituído, cada uma delas, características próprias
enquanto grupo, além de alunos que ficaram retidos no 4º ano em 2012, e que
traziam, mesmo em número pequeno, uma outra constituição de grupo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No 1º Conselho de Classe trimestral,
professores de diferentes áreas (Núcleo comum (Matemática, Língua Portuguesa,
Ciências e Estudos Sociais – Disciplina ministrada por uma única professora)
Artes, Música, Informática, Educação Física, Laboratório de Ciências e
Literatura) relataram dificuldade na condução da turma e na conclusão dos
planejamentos de trabalho por questões de indisciplina entre os alunos,
identificando algumas atitudes de lideranças negativas que ganharam espaço
naquela turma.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Objetivos

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Construir
o sentimento de um grupo único nesta turma;

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estabelecer relações colaborativas e de respeito entre alunos e
professores;

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilizar
situações vivenciadas pelos alunos no contexto escolar para a produção de
textos narrativos;

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Identificar
elementos do texto narrativo e aspectos gramaticais na produção textual;

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Diferenciar
os diferentes contextos sociais dos integrantes do
grupo situando-os nas características da cidade e na relação entre os bairros
onde vivem (história dos bairros, orientação espacial, características
geográficas, comerciais e culturais).

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Elaborar
e Confeccionar o material denominado livro da vida;



Desenvolvimento

1ª aula - Mobilização:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
que é um grupo?

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Qual
a importância do grupo?

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
que pode ser feito em grupo? Você faz parte de algum grupo? E qual a vantagem
de fazer parte de um grupo?

Atividade:
A turma será dividida em cinco grupos e cada grupo irá listar as respostas que
encontraram das perguntas feitas. Em seguida será construída um única lista
observando as características que se repetiram nos diferentes grupos. Após
leitura e reflexão do texto: A lição do fogo (Paulo Lacava). Para continuidade
da aula, os alunos deverão trazer escrito, o que é importante e/ou fundamental
para a formação de um grupo.

2ª aula – Mobilização:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
que é importante e/ou fundamental para a formação de um grupo? A turma 402
apresenta essas características?

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Qual
sua importância nesse grupo?

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vamos
conhecer um pouco mais do nosso grupo?

Atividade:
Iniciar com uma roda de conversa partindo das três perguntas iniciais
promovendo uma reflexão das características positivas e negativas da turma e as
consequências do aproveitamento das relações sociais e da aprendizagem no
ambiente escolar. 

Construção do Conhecimento

&nbsp;Em um segundo momento, a turma será convidada
a conhecer melhor a história dos integrantes desse grupo. Será feita uma
listagem dos locais de residência dos alunos. Os alunos serão encaminhados ao
laboratório de informática para fazer uma pesquisa sobre a história e
características dos bairros onde residem. Vale complementar com letras de
músicas e textos diversos que trazem o nome dos bairros (No laboratório de
informática os alunos trabalham em duplas. Os alunos que residirem no mesmo
bairro, poderão pesquisar juntos) 

Síntese

&nbsp;No final os alunos terão um tempo para
organizar as informações para apresentação na próxima aula.

3ª aula – Mobilização:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Onde
as histórias se encontram?

Construção do Conhecimento e Síntese

Atividade:
Os alunos irão apresentar a história dos bairros pesquisados. Utilizando o mapa
do estado do Rio de Janeiro, localizarão, individualmente, os diferentes
bairros pesquisados estabelecendo relações de distância, de fronteira, de
deslocamento, de tempo (tendo como referência a escola), realizando desafios
com a utilização da rosa dos ventos. Exemplo: Tendo como referência a escola,
para ir pra casa, que sentido o Cauê deve seguir? Quais os alunos seguirão
sentidos opostos?

4ª aula – Mobilização:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
que vivi, ouvi e aprendi?

. Construção do Conhecimento e Síntese


Atividade:
Os alunos produzirão individualmente, uma narrativa contando o que vivenciaram
e aprenderam nas aulas anteriores, nas pesquisas realizadas e na troca de
experiências com colegas. Em seguida serão escolhidos voluntários para terem os
textos lidos e corrigidos coletivamente de forma colaborativa e respeitosa,
dentro da concepção de grupo desenvolvida, aprimorando a narrativa do
voluntário observando aspectos gramaticais, de pontuação, paragrafação, coesão,
coerência e organização das ideias.&nbsp; Em
seguida os textos serão revisados pela professora e juntos, irão compor o livro
da vida da turma 402 que poderão ter produções incluídas ao longo do ano.&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CRONOGRAMA

 

  
  
TEMA/DATA

  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
O
  grupo e a convivência

  
  
Conceito

Contação de história

  
  
O grupo turma 

Aula dialogada. 

  
  


  
  


 

  
  
Integração&nbsp; das Residências 

  
  


  
  


  
  
Pesquisa das residências dos alunos. Localização
  dos Bairros.

Histórias dos bairros.

  
  


 

  
  
Narrativa
  de histórias

  
  


  
  


  
  


  
  
Livro da Vida 

História elaboradas pelos alunos 

 

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 




Avaliação

A
avaliação será feita considerando a participação e o envolvimento dos alunos
nas atividades em sala (Pesquisa, organização e apresentação de material,
interação com o grupo) e em habilidades específicas como produção textual,
exploração do mapa e utilização das rosas dos ventos.







Referência:


CARNEIRO,Tereza.
BLOG Pensamento em Orientação. Disponível em:&nbsp;


http://matecarneiro.blogspot.com.br/2009/08/licao-do-fogo.html.