DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA PRIMEIRA INFÂNCIA
Autor: ****Criar, aprender e ensinar**** | Publicado: 2012-07-24T12:00:00-07:00



DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA PRIMEIRA INFÂNCIA






DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA PRIMEIRA INFÂNCIA

(0-3 ANOS)



F
DESENVOLVIMENTO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Continua por toda a vida. Não significa que a criança aumenta em tamanho, mas que certos elementos se modificam e se adaptam de acordo com as fases de maturação (DNA), com as experiências e com as exigências do seu ambiente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Até aos três anos de idade o cérebro da criança funciona como uma esponja pronta a absorver tudo o que o meio que o rodeia souber oferecer. Essa é uma característica essencial do desenvolvimento infantil: a plasticidade. Disponível para desenvolver aptidões e competências, que se não estimuladas nesta fase da sua vida, demorarão muito mais tempo e esforço por parte da criança a serem desenvolvidas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Temos que estimular, mas respeitando cada fase do processo de maturação. A criança não é um adulto em miniatura! O conhecimento das características do desenvolvimento pode contribuir para que o adulto entenda e aceite a criança.Transições no desenvolvimento da pessoaOs bebês possuem respostas automáticas e involuntárias aos estímulos externos – reflexos/reações primitivos.Reflexo de sucção, procura e deglutição (até os 9 meses).Reflexo de preensão palmar (3 meses) – punhos cerrados ou em ligeira flexão.Reflexo de Moro (3 meses).Reação positiva de apoio – Marcha reflexa (2 meses).Reflexo tônico-cervical (3 meses).Reflexo de Gallant (2 meses).Controle cefálico (Reação labiríntica de retificação): a partir dos 3 a 4 meses, facilitado pelo desenvolvimento da visão.Até 1 mês: apresenta apenas sensações visuais de luminosidade.A partir de 2 meses: começa a fixação ocular.Aos 3 meses consegue juntar as mãos na linha média e segura um chocalho por reflexo. Puxa roupas, cabelos, ...Aos 4 meses retira pano do rosto, leva chocalho à boca (melhor controle da preensão).A partir dos 5 meses já puxa-se para sentar levando a cervical. Em DV, levanta a cabeça, ombro e pernas do apoio e alcança objetos à frente – preensão voluntária + frequente, onde já pode segurar mamadeira (força de preensão muito forte nesta fase – ex. biscoito).&nbsp;Brinca com os pés.6 meses: já senta sozinho com apoio de MMSS.7 meses: bate com os objetos na mesa, atira tudo ao chão e procura com os olhos. Inicia a engatinhar.8 meses: utiliza dedo indicador para explorar os rostos – introduz o dedo na boca, nariz, ouvido.8 a 10 meses: Já se ergue e fica de pé segurando-se em um apoio (ponta de pé). Deixa-se cair para sentar.10 meses: acena com a mão. Bate palmas.9 meses: não devolve o objeto que lhe foi dado (o ato de soltar não é voluntário antes dos 9 meses)1 ano: entregará o objeto quando solicitado.Alguns bebês comem sozinhos com a colher a partir dos 9 meses – a maioria: 1 ano e 3 meses.Até 1 ano leva a maioria os objetos à boca.&nbsp;Presença de sincinesias (reações associadas) ao agarrar um objeto.Deambulação independente: início aos 9 meses (depende das reações de proteção e equilíbrio).Reflexo de pára-quedas (proteção):6 meses para frente.7 a 8 meses para os lados.10 meses para trás.Reações de Equilíbrio:12 meses para sentado.14 meses para engatinhando.18 meses para em pé.9 meses: início da pinça.1 ano: já segura pequenos objetos com o polegar e indicador.3 anos: uso do polegar, indicador e médio (começo da pega da escrita, que estará totalmente desenvolvida aos 6 anos).1 ano e 3 meses: já tem preferência por uma das mãos.1 ano: monta 2 blocos, geralmente por imitação.2 anos: constrói uma torre com 10 blocos.Começa a se vestir e se despir, voluntariamente, entre 1 ano e meio e 2 anos (abotoa e desabotoa botões grandes).1 ano e meio: reconhece partes do rosto.2 anos: reconhece corpo.&nbsp;1 ano e 9 meses: desce e sobe escadas com apoio. Agacha-se para brincar. Chuta uma bola grande. Manuseia bem o copo, mas derrama quando cheio e atira-o quando acaba. Esconde coisas e busca-as em seguida. Já começará a controlar seus esfícteres.2 anos: sobe e desce escadas sem apoio. Passa da posição agachado para em pé sem as mãos.2 anos e meio: usa a colher sem derramar. Diferencia 2 cores. Separa objetos grandes de pequenos. Conhece o significado de “em cima”, “em baixo”, “grande”, “pequeno”.3 anos: Inicia o uso do garfo. Pedala bicicleta.Expressão Gráfica1 ano: faz rabiscos simples e fracos em todos os sentidos, sem levantar o lápis, como se fosse o prolongamento de sua mão (início das garatujas).1 ano e meio: rabisca por imitação, não observa o desenho, necessitará de folhas grandes pois sairá das bordas (garatujas desordenadas).Ainda não é hora de tarefas que requeiram controle motor fino de seus movimentos.2 anos: a criança percebe que há uma ligação entre os seus movimentos e os traços que faz (garatujas controladas). Faz traços horizontais. Ficará tão fascinada com essa atividade que certamente a estenderá para paredes, móveis e piso.3 anos: desenha seu primeiro esboço de figura humana.&nbsp;Faz círculos grandes e pinta-os.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esses movimentos circulares e traços podem parecer sem sentido para os adultos mas têm uma importante significação real para a criança que desenha. Nessa fase, não se deve tentar descobrir alguma realidade visual nesse conjunto ou dar sua própria interpretação.&nbsp;Emissão de sons&nbsp;1 mês• Durante a alimentação, a criança emite sons – como estalidos – devido à movimentação da musculatura responsável pela sucção e deglutição. Na sensação de bem estar, emite sons vocálicos: “aaa....eee” (gorgeio). Por outro lado, ao desconforto ou sensação de mal estar, pode haver emissão de choro mais diferenciado.2 meses• O choro é mais variado, dependendo da situação: fome, manha, dor, frio. Há diferença de ritmo para cada necessidade. A vocalização está presente nesta etapa.3 meses• Não apresenta nenhuma aquisição vocálica.4 meses• Inicia o balbucio: “pá...pá...dá...dá...”, porém sem conteúdo semântico – auto-ecolalia.5 meses• Balbucio.6 meses• O padrão de entoação varia de agudo forte a grave fraco.7 meses• Faz gestos e inicia imitação.8 meses• Imita ruídos – ex: tosse, estalidos...10 meses• É observada a reduplicação: emite sílabas repetidas com significado semântico – ex: “mamã, papá, nenê”. Começo da utilização da palavra-frase: mamã – quero a mamãe; dá – apontando para bola.• Também surgem as onomatopéias: “au-au”.• Já percebe o próprio nome, atendendo quem o chama.1 ano• Emite uma palavra significando uma sentença; ex: “mai” (mais), “otu” (outro).2 anos• Usa frases agramaticais, contendo 2 palavras - ex: “dá bola”, “calçá sapato”.3 anos• Utiliza as frases gramaticais: “me dá a bola”, “quero calçar o sapato”.• DISLALIA por troca de fonemas – ex. fala “tasa” querendo dizer “casa”; “papato” – sapato.
Considerada fora do padrão normal a partir dos 3 anos.
• DISLALIA por supressão de fonemas – ex. “binquedo” querendo dizer “brinquedo”.Considerada fora do padrão normal a partir dos 4 anos de idade.
MUITA ATENÇÃO QUANDO:
• O bebê não reage a estímulos luminosos, não ergue a cabeça para tentar ver objetos, não demonstra euforia ao ver a mãe, não diferencia pessoas estranhas;• Os olhos não acompanham objetos de estímulo;• O bebê tem aversão ou sente-se incomodado com a luz;• Pisca ou coça os olhos com freqüência;• Possui tremores oculares;• Apresenta mancha branca na íris;• Apresenta lacrimejamento excessivo;• A criança esbarra em móveis ou cai com frequência;• Queixa-se de dores de cabeça ou na região dos olhos.• Apresenta um atraso em seu DNPM; na aquisição da fala e de outras habilidades adaptativas;• Possui crises convulsivas;• História gestacional ou situação familiar complicada;• Crianças muito quietas, com queimaduras, machucados, maus tratos físicos, carência emocional.• Prega epicântica (prega de pele no canto interno do olho);• Estrabismo;• Boca pequena e muitas vezes com língua protusa;• Hipotonia ou hipertonia muscular;• Orelhas pequenas e de implantação baixa;• Pés curtos e planos, com espaçamento grande entre os artelhos;• Cabeça menor e posteriormente mais achatada;• Mãos curtas e largas.
TRANSTORNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO

(AUTISMO INFANTIL, SÍNDROME DE RETT, ASPERGER, X FRÁGIL)
RECÉM-NASCIDO:&nbsp;• Parece diferente dos outros bebês;• Parece não precisar da sua mãe;• Raramente chora – bebê “comportado”;• Torna-se rígido quando é pego no colo;• Às vezes muito reativo e irritável.PRIMEIRO ANO:• Não pede nada, não nota a sua mãe;• Sorrisos, resmungos, respostas antecipadas são ausentes ou retardadas;• Falta de interesse por jogos, muito reativo aos sons;• Não afetuoso;• Não interessado por jogos sociais;• Quando é pego no colo, é indiferente ou rígido;• Ausência de comunicação verbal e não verbal;• Hipo ou hiperreativo aos estímulos;• Aversão pela alimentação sólida;• Etapas do desenvolvimento motor irregulares.SEGUNDO E TERCEIRO ANOS:• Indiferente aos contatos sociais;• Comunica-se mexendo a mão do adulto;• O único interesse pelos brinquedos é em alinhá-los;• Intolerância à novidade nos jogos;• Procura estimulações sensoriais como ranger os dentes, esfregar e arranhar superfícies, fixar-se em detalhes visuais, olhar mãos em movimento ou objetos em movimentos circulares;• Particularidades motoras: bater palmas, andar na ponta dos pés, balançar a cabeça, girar em torno de si mesmo.
Uma criança que aprende a gostar de aprender,

é uma criança que sempre quererá aprender mais e terá uma autoestima mais elevada;

será um adulto mais forte e mais feli