APOSTILA DE POPIC-ATUALIZADA EM 11/02/2017
Autor: GEOBLOG DA PROF.ª BETH BLUE | Publicado: 2016-10-17T15:29:00-07:00



GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO

CENTRO
TERRITORIAL DE EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL
DO EXTREMO SUL









ENSINO
PROFISSIONAL

MÉDIO INTEGRADO
4º ANO

TÉCNICO EM ENFERMAGEM

VESPERTINO





DISCIPLINA

PESQUISA, ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E INICIAÇÃO CIENTÍFICA









APOSTILA









PROFESSORA:

MARIA
ELIZABETH DE JESUS BARREIRA







TEIXEIRA
DE FREITAS – BA

2017







PESQUISA



É basicamente um processo de aprendizagem
tanto do indivíduo que a realiza quanto da sociedade na qual este se
desenvolve. A pesquisa como atividade regular também pode ser definida como o
conjunto de atividades orientadas e planejados pela busca de um conhecimento.

Busca-se na pesquisa, uma
maneira de aprofundamento de assunto, para que possa ter conhecimento do
assunto determinado.

Uma&nbsp;pesquisa&nbsp;ou&nbsp;investigação&nbsp;é um processo sistemático para a
construção do conhecimento humano, gerando novos conhecimentos, podendo também desenvolver, corroborar,
reproduzir, refutar, ampliar, detalhar, atualizar, algum conhecimento
pré-existente, servindo basicamente tanto para o indivíduo ou grupo de
indivíduos que a realiza quanto para a sociedade na qual esta se desenvolve. A
pesquisa como atividade regular também pode ser definida como o conjunto de atividades
orientadas e planejadas pela busca de um conhecimento. Ao profissional da
pesquisa (especialmente no campo acadêmico), dá-se o nome de pesquisador.




Aplicações
da pesquisa



É usada para estabelecer ou confirmar fatos,
reafirmar os resultados de trabalhos anteriores, resolver problemas novos ou já
existentes, apoiar teoremas e desenvolvimento de novas teorias. Um projeto de
pesquisa também pode ser uma expansão do trabalho passado no campo. Para testar
a validade de instrumentos, procedimentos ou experiências, a pesquisa pode
replicar elementos de projetos anteriores, ou o projeto como um todo. Os
principais objetivos da pesquisa básica (em oposição à pesquisa aplicada) são
documentação, descoberta, interpretação, ou a pesquisa e desenvolvimento (R
&amp; D) de métodos e sistemas para o avanço do ser humano conhecimentos.
Existem várias formas de pesquisa: bibliográfica, descritiva, laboratorial, empírica,
de campo, acadêmica, científica, de humanidades, artística, econômica, social,
de negócios, de marketing, pesquisa praticante, estatística, etc




Pesquisa
bibliográfica



A pesquisa bibliográfica abrange a leitura, análise e interpretação de livros, periódicos, documentos mimeografados&nbsp;ou&nbsp;fotocopiados,&nbsp;mapas,&nbsp;imagens,manuscritos, etc. Todo material recolhido deve ser submetido a uma triagem, a partir
da qual é possível estabelecer um plano de leitura. Trata-se de uma leitura atenta
e sistemática que se faz acompanhar de anotações e fichamentos que, eventualmente,
poderão servir à fundamentação teórica do estudo.

Por tudo isso, deve ser uma rotina tanto na vida profissional de
professores e pesquisadores, quanto na dos estudantes. Isso porque a pesquisa
bibliográfica tem por objetivo conhecer as diferentes contribuições científicas
disponíveis sobre determinado tema. Ela dá suporte a todas as fases de qualquer
tipo de pesquisa, uma vez que auxilia na definição do problema, na determinação
dos objetivos, na construção de hipóteses, na fundamentação da justificativa da
escolha do tema e na elaboração do relatório final.




Pesquisa
descritiva



O tipo de pesquisa que se classifica como
"descritiva", tem por premissa buscar a resolução de problemas melhorando
as práticas por meio da observação, análise e descrições objetivas, através de
entrevistas com peritos para a padronização de técnicas e validação de conteúdo
(THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007).

A pesquisa descritiva usa padrões textuais como, por exemplo, questionários
para identificação do conhecimento. O IBGE realiza pesquisas descritivas. A
pesquisa descritiva tem por finalidade observar, registrar e analisar os
fenômenos sem, entretanto, entrar no mérito de seu conteúdo. Na pesquisa
descritiva não há interferência do investigador, que apenas procura perceber,
com o necessário cuidado, a frequência com que o fenômeno acontece. É
importante que se faça uma análise completa desses questionários para que se
chegue a uma conclusão.



Pesquisa
laboratorial



Algumas vezes este tipo de pesquisa é
confundido com pesquisa experimental, o que é um equívoco. Embora a maioria das
pesquisas de laboratório seja experimental, muitas vezes as ciências humanas e
sociais lançam mão de pesquisa de laboratório sem que se trate de estudos
experimentais. Na verdade, o que caracteriza a pesquisa de laboratório é o fato
de que ela ocorre em situações controladas, valendo-se de instrumental
específico e preciso.

Tais pesquisas, quer se realizem em recintos fechados ou ao ar livre, em
ambientes artificiais ou reais, em todos os casos, requerem um ambiente
adequado, previamente estabelecido e de acordo com o estudo a ser realizado.

A Psicologia Social e a Sociologia, frequentemente, utilizam a pesquisa de
laboratório, muito embora aspectos fundamentais do comportamento humano nem
sempre possam ou, por questões de ética, nunca devam ser estudados e/ou
reproduzidos no ambiente controlado do laboratório.



Pesquisa
empírica



A pesquisa empírica se dá por tentativa e
erro, e é realizada em qualquer ambiente. São investigações de pesquisa que têm
como principal finalidade testar hipóteses que dizem respeito a relações de
causa e efeito. Envolvem: grupos de controle, seleção aleatória e manipulação
de variáveis independentes. Empregam rigorosas técnicas de amostragem para
aumentar a possibilidade de generalização das descobertas realizadas com a
experiência. Tipos: a pesquisa empírica pode ser realizada no&nbsp;laboratório&nbsp;e no campo.



Pesquisa
de campo



A pesquisa de campo procede à observação de
fatos e fenômenos exatamente como ocorrem no real, à coleta de dados referentes
aos mesmos e, finalmente, à análise e interpretação desses dados, com base numa
fundamentação teórica consistente, objetivando compreender e explicar o problema
pesquisado. Ciência e áreas de estudo, como a Antropologia, Sociologia,
Psicologia Social, Psicologia da Educação, Pedagogia, Política, Serviço Social,
usam frequentemente a pesquisa de campo para o estudo de indivíduos, grupos,
comunidades, instituições, com o objetivo de compreender os mais diferentes
aspectos de uma determinada realidade. Como qualquer outro tipo de pesquisa, a
de campo parte do levantamento bibliográfico. Exige também a determinação das
técnicas de coleta de dados mais apropriadas à natureza do tema e, ainda, a definição
das técnicas que serão empregadas para o registro e análise. Dependendo das
técnicas de coleta, análise e interpretação dos dados, a pesquisa de campo
poderá ser classificada como de abordagem predominantemente quantitativa ou
qualitativa. Numa pesquisa em que a abordagem é basicamente quantitativa, o
pesquisador se limita à descrição factual deste ou daquele evento, ignorando a
complexidade da realidade social (Franco, 1985:35).



Pesquisa
acadêmica



A pesquisa acadêmica é realizada no âmbito da
academia (universidade, faculdade ou outra instituição de ensino superior),
conduzida por pesquisadores que comumente são docentes, estudantes universitários
e pesquisadores independentes. A pesquisa acadêmica é um dos três pilares da
atividade universitária, junto com o ensino e a&nbsp;extensão. Visa a produzir
conhecimento para uma disciplina acadêmica, bem como investigações relacionadas
à prática dos processos de ensino-aprendizado. Visa também a relacionar os
aspectos objetivos e subjetivos da realidade que envolve o objeto a ser
pesquisado. Para uma melhor caracterização de todos os tipos de pesquisas
acadêmicas realizadas pelos alunos do ensino superior podemos considerar o
seguinte quadro resumo:



 

  
Classificação das
  pesquisas acadêmicas

 

  
Quanto à natureza
  das variáveis

  
Qualitativa

  
Quantitativas

 

  
Quanto ao objetivo
  e grau do problema

  
Exploratória

  
Descritiva

  
Causal

 

  
Quanto à amplitude
  e profundidade

  
Estudo de

  
Levantamento
  amostral

 

  
Caso

  
Campo

 

  
Quanto ao controle

  
Laboratório

  
Experiência de
  campo

 


E, resumidamente caracterizar as pesquisas:

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Quantitativas: Aquelas onde predominam os métodos
estatísticos, com utilização de variáveis bem definidas e de cálculos
estatísticos e/ou inferenciais.

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Qualitativas: Nas pesquisas qualitativas os
cálculos são substituídos por classificações e análises dissertativas. É o
fenómeno estudado que determina os métodos de pesquisa sem eliminar por
completo os cálculos. Este é o tipo de pesquisas que predominam em Portugal(90
a 95%).





ORIENTAÇÃO
PROFISSIONAL



Conhecimento básico de mercado e das profissões,
para auxiliar o jovem&nbsp;na escolha de uma profissão de boa qualidade, sem
que haja riscos de gastos&nbsp;desnecessários.

Além de conhecer o mercado de trabalho e as
profissões, deve-se também entendê-las antes de seguir tal caminho.

&nbsp;

Profissão



Profissão&nbsp;é um&nbsp;trabalho&nbsp;ou atividade especializada dentro da&nbsp;sociedade, geralmente exercida por um profissional. Algumas atividades requerem
estudos extensivos e a masterização de um dado conhecimento, tais como&nbsp;advocacia,&nbsp;biomedicina&nbsp;ou&nbsp;engenharia, por exemplo. Outras dependem de habilidades práticas e requerem apenas formação
básica (ensino fundamental ou médio), como as profissões de faxineiro,
ajudante, jardineiro. No sentido mais amplo da palavra, o conceito de&nbsp;profissão&nbsp;tem a ver com&nbsp;ocupação, ou seja, que
atividade produtiva o indivíduo desempenha perante a sociedade onde está
inserido.

Algumas precisam de uma licença especial. Por exemplo, um engenheiro só
pode ser responsável por uma obra se tiver o registro no Conselho Regional de
Engenharia. Um motorista só estará apto a desenvolver sua profissão caso esteja
habilitado pelo&nbsp;DETRAN&nbsp;na modalidade de veículo correspondente.

A maioria das profissões reconhecidas no&nbsp;Brasil&nbsp;possuem um corpo consultivo e deliberativo, chamado de&nbsp;Conselho, que habilita o
profissional e fiscaliza o exercício de cada profissão. Existem os conselhos
federais (exemplos:&nbsp;CFM,&nbsp;CFC,&nbsp;CONFEA,&nbsp;CFP, etc.), que atuam em âmbito nacional, e os conselhos regionais (exemplos:&nbsp;CRM,&nbsp;CRC,&nbsp;CREA, CRP, etc.), que atuam dentro dos&nbsp;Estados&nbsp;ou regiões.

No Brasil, o&nbsp;salário
mínimo&nbsp;que se pode receber por uma profissão é, atulmente, de
R$724,00, para&nbsp;maiores de 18
anos. Porém, para menores de 18 e maiores de 14 anos, a&nbsp;lei&nbsp;prevê somente meio salário mínimo (R$ 362,00), trabalhando apenas meio
turno, na qualidade de aprendiz. Menores de 14 anos,&nbsp;legalmente&nbsp;podem exercer a&nbsp;profissão&nbsp;de&nbsp;estudante. Porém, há quem viole a lei explorando o&nbsp;trabalho
infantil, o que desencadeia numa&nbsp;multa&nbsp;rescisória ou&nbsp;prisão&nbsp;de 0 a 15 anos.




Trabalho 



O&nbsp;trabalho&nbsp;é um fator&nbsp;econômico. Usualmente os&nbsp;economistas&nbsp;medem o&nbsp;trabalho&nbsp;em termos de&nbsp;horas&nbsp;dedicadas (tempo),&nbsp;salário&nbsp;ou&nbsp;eficiência.

A palavra trabalho deriva do latim&nbsp;tripalium&nbsp;ou&nbsp;tripalus,
uma ferramenta de três pernas que imobilizava cavalos e bois para serem
ferrados. Curiosamente era também o nome de um instrumento de tortura usado
contra escravos e presos, que originou o verbo&nbsp;tripaliare&nbsp;cujo
primeiro significado era "torturar". Os gregos e os latinos
diferenciavam o trabalho criativo (dos artistas e elites) do trabalho braçal ou
penoso (escravos):

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Trabalho criador =
"Ergon" (grego) e "Opus" (latim)

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Trabalho braçal =
"Ponos" (grego) e "Labor" (latim)

Nesse sentido insere-se também a antiga tradição bíblica do trabalho como
castigo, ao condenar o homem comum expulso do paraíso (Adão) à labuta para ganhar o pão de cada dia ("tu comerás o teu pão, no
suor do teu rosto"), alterada pelo&nbsp;cristianismo, seguindo as palavras de Cristo que disse: "Meu Pai trabalha e Eu
trabalho".



História



Antecedendo a&nbsp;ideia&nbsp;de&nbsp;Aristóteles, o&nbsp;pensador&nbsp;grego&nbsp;Hesíodo, defendia que: a&nbsp;luta&nbsp;e
a conquista deveriam fundar-se na&nbsp;justiça&nbsp;e
no trabalho.&nbsp;O trabalho agradava aos&nbsp;deuses&nbsp;(criava&nbsp;recursos&nbsp;e
consideração social), fazia os&nbsp;homens&nbsp;independentes&nbsp;e&nbsp;afamados. A&nbsp;alma, ao desejar
riquezas, nos impulsiona ao trabalho.&nbsp;Daí até o&nbsp;conceito&nbsp;de
trabalho&nbsp;moderno&nbsp;como
um&nbsp;processo&nbsp;que
tem como&nbsp;objetivo&nbsp;lucrar&nbsp;produzindo&nbsp;algo
ou&nbsp;vendendo-o, como o define&nbsp;Arnaldo Sussekind, vai um longo caminho.

As&nbsp;concepções&nbsp;mais&nbsp;simples&nbsp;do que seja o trabalho têm por padrão a sua&nbsp;naturalização, ou seja, elas o retiram do seu&nbsp;contexto&nbsp;propriamente&nbsp;histórico&nbsp;e o definem genericamente como gasto
de energia
ou como ação de&nbsp;transformação&nbsp;da&nbsp;natureza. Tais concepções acabam por compreender que, nas&nbsp;sociedades
mais&nbsp;complexas, o trabalho se tornou apenas mais carregado de conteúdo tecnológico. Ou seja, a&nbsp;história&nbsp;é vista como um crescente&nbsp;linear&nbsp;de mais&nbsp;técnica, conhecimento
e ciência&nbsp;e menos trabalho e&nbsp;esforço. E os homens na história seriam meros resultados de forças
que agem acima deles próprios, como somatório&nbsp;de suas ações individuais.

Nas concepções mais complexas do trabalho, o seu conteúdo&nbsp;material&nbsp;é parte de um processo
social maior, de uma história que contrapõe os homens e
seusinteresses&nbsp;e lhes condiciona o fazer - de uns e outros - de modo bastante
diferenciado. O trabalho de "um&nbsp;Aristóteles" pensando sobre o trabalho, a&nbsp;virtude, a&nbsp;riqueza,&nbsp;pesquisando&nbsp;e&nbsp;ensinando, tem muito pouco a ver com o de um agricultor&nbsp;de sua&nbsp;época. Assim como, para que e para quem os homens trabalham, se eles são obrigados&nbsp;a trabalharem para outros ou se eles o fazem&nbsp;livremente, se trabalham em troca de algo específico ou de uma&nbsp;cota, parte da riqueza geral criada (como ocorre nas sociedades mercantis
onde todos produzem para o&nbsp;mercado), irá variar no&nbsp;tempo&nbsp;e no&nbsp;espaço.



Uma&nbsp;definição&nbsp;mais complexa do trabalho é dada por aqueles que
acreditam (Marx e Engels, principalmente) que este é um elemento definidor do
próprio&nbsp;ser&nbsp;do&nbsp;homem&nbsp;ou sua dimensão ontológica. Ontologicamente falando, o trabalho seria definidor do ser uma vez que
gera as condições
reais&nbsp;de sua possibilidade de&nbsp;existência. Ou, dito de outro modo, o trabalho se inseriria numa relação&nbsp;de&nbsp;mediação&nbsp;entre o&nbsp;sujeito&nbsp;e o&nbsp;objeto&nbsp;do seu carecimento. Essa definição tem por
mérito justamente não se&nbsp;esgotar&nbsp;dentro da naturalidade do ser, pois mudam ao longo da história
os objetos do carecimento&nbsp;humano&nbsp;tanto quanto os modos destes serem satisfeitos.

Enfim, o conceito de trabalho é um conceito&nbsp;histórico, é ao longo da história que vão se colocando novas determinações para este
conceito. Assim, a forma como os homens se organizam, como a divisão do trabalho, para produzir difere de&nbsp;época&nbsp;para época e tanto o modo geral como eles se articulam
como os conteúdos específicos dos diferentes trabalhos irão mudar e exigir
novas nomeações. Assim é que, no&nbsp;mundo&nbsp;moderno, dizer que o trabalho é&nbsp;trabalho assalariado, acrescentando-lhe assim um&nbsp;qualitativo, é dizer o principal do trabalho num certo tempo e&nbsp;lugar. É dizer que, apenas nas&nbsp;sociedades&nbsp;mercantis&nbsp;desenvolvidas, é que se transformam não apenas os produtos&nbsp;do trabalho em&nbsp;mercadorias, mas o próprio trabalho. Se explicita assim o que é o trabalho no&nbsp;interior&nbsp;das unidades&nbsp;produtivas, na sociedade como um todo e no&nbsp;conjunto&nbsp;das próprias concepções que fazem dele os indivíduos&nbsp;aí participantes.

A&nbsp;proposição&nbsp;do modo de&nbsp;organização&nbsp;do trabalho como sendo a base para a&nbsp;organização da sociedade
em seu conjunto (poder,&nbsp;religião,&nbsp;saber, etc.) provém de uma leitura&nbsp;materialista-histórica
da realidade, de base&nbsp;marxista
(Karl
Marx). Trata-se esta da crítica
filosófica
ao idealismo
alemão&nbsp;de&nbsp;Hegel&nbsp;e outros que não levavam em consideração o trabalho em
geral, mas o trabalho da&nbsp;razão&nbsp;em particular, para a compreensão da&nbsp;lógica&nbsp;de desenvolvimento da história. Essa concepção do
trabalho como elemento fundante da história é crítica também da economia política inglesa (Smith&nbsp;e&nbsp;Ricardo). Nestes, o trabalho aparece como elemento importante por trás dos preços&nbsp;das mercadorias mas não como base daquela&nbsp;organização social&nbsp;que nos torna produtores
mercantis.

Há pois mais de um&nbsp;debate&nbsp;em torno do conceito de trabalho, e este cresceu na
medida em que este se tornou, na&nbsp;modernidade, objeto da&nbsp;reflexão&nbsp;da economia, da&nbsp;sociologia, da&nbsp;antropologia, da psicologia, da&nbsp;administração, entre outras&nbsp;disciplinas acadêmicas. Hoje, já passados os tempos chamados da modernidade, coincidentes com o
surgimento do&nbsp;modo de produção capitalista, do trabalho assalariado, da&nbsp;democracia&nbsp;burguesa, do&nbsp;individualismo, do emprego, que nos fizeram acostumar com uma certa compreensão do que fosse o
trabalho e o seu/nosso mundo, muitas são as transformações que atingem a ambos.
No rastro dessas transformações, muitos autores&nbsp;chegam a anunciar o fim do trabalho (Offe), ou pelo menos do&nbsp;emprego&nbsp;(Rifkim), ou o surgimento do trabalho autônomo&nbsp;e do tempo livre em lugar daquele feito para outrem (Gorz), ou o surgimento de um trabalho tido como "imaterial" (Negri), entre tantas novas determinações.



Corporações de
ofício



As&nbsp;corporações de ofício&nbsp;eram associações que
surgiram na&nbsp;Idade Média, a partir do&nbsp;século XII, para
regulamentar o processo produtivo&nbsp;artesanal&nbsp;nas cidades que
contavam com mais de 10 mil habitantes. Essas unidades de produção artesanal
eram marcadas pela hierarquia (mestres, oficiais e aprendizes) e pelo controle
da técnica de produção das mercadorias pelo produtor. Entende-se por&nbsp;Corporação de Ofício&nbsp;as guildas (associações)
de pessoas qualificadas para trabalhar numa determinada função, que uniam-se em
corporações, a fim de se defenderem e de negociarem de forma mais eficiente.
Dentre as mais destacadas, estão as Corporações dos&nbsp;Construtores&nbsp;e dos&nbsp;Artesãos. Uma pessoa só podia
trabalhar em um determinado ofício -&nbsp;pedreiro,&nbsp;carpinteiro,&nbsp;padeiro&nbsp;ou&nbsp;comerciante&nbsp;- se fosse membro de
uma corporação. Caso esse costume fosse desobedecido, corria o risco de ser
expulso da cidade. Cada corporação agrupava um determinado ramo de trabalho;
por isso era chamada de corporação de ofício. Em cada uma das cidades medievais
existiam várias corporações de artesãos: dos tecelões, dos tintureiros, dos
ferreiros, dos carpinteiros, dos ouvires, entalhadores de pedras, os
sapateiros, os ferreiros, os alfaiates, entre outros. As pessoas geralmente
ficavam 10 anos em cada oficio, e seu mestre do oficio era obrigado a dar-lhes
alimentos e moradia. Essas corporações estabeleceram regras para o ingresso na
profissão e tinham controle de quantidade, da qualidade e dos preços dos
produtos produzidos, chamado de preço justo. Um artesão nunca poderia estipular
um preço maior ou usar material de qualidade inferior ao de seu colega. Isso
evitava a concorrência dos membros de mesmo ofício. A corporação também
protegia seus associados proibindo a entrada de produtos similares aos
produzidos na cidade em que se atuava. Eles também amparavam seus trabalhadores
em caso de velhice, qualquer tipo de doença ou invalidez. As corporações
atuaram como incentivo para o aumento da produção. Os comerciantes
manufatureiros foram obtendo cada vez mais lucros o que gerou um crescente acúmulo
de capitais, nas mãos de uma nova classe, que passou a ser denominada de
burguesia. A grande finalidade das corporações era evitar a concorrência entre
os artesãos, tanto locais como de outras cidades, e adequar a produção ao
consumo local. As corporações fixavam o preço do produto, controlavam a
qualidade das mercadorias, a quantidade de matérias primas e fixavam os
salários dos trabalhadores.

As origens das
corporações de ofício são controvertidas, mas as razões para o agrupamento são
claras:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Religiosas:&nbsp;havia desde o século
X as&nbsp;confrarias, que são associações
profissionais de pessoas para o culto do santo patrono e para a caridade
recíproca entre seus membros.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Econômicas:&nbsp;procuravam garantir o
monopólio de determinada atividade.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Político-sociais:&nbsp;com a plebe de
artesãos tentando se organizar diante do patriciado mercador que detinha o
poder na cidade.

Cada corporação
agregava pessoas que exerciam o mesmo&nbsp;ofício. Eram elas as
responsáveis por determinar preços, qualidade, quantidades da produção, margem
de lucro, o aprendizado e a hierarquia de trabalho.

As corporações de
ofício delimitavam suas áreas de atuação de forma restrita, de modo que não
existia sobreposição de competências, por exemplo, uma alfaiataria não poderia
consertar roupas, assim como uma oficina de conserto não tinha permissão de
confeccionar peças novas.

Artigos de primeira
necessidade (pão, vinho, cerveja e cereais) tinham preços sujeitos a
regulamentação. Para outros produtos, como ferro e carvão, vigorava a liberdade
de preços. A remuneração dos trabalhadores também era regulamentada, a exemplo
das leis opressoras em Londres, ao final do&nbsp;feudalismo.

Transplantadas da
Europa, as corporações tomaram formas próprias no Brasil, em virtude da
predominância do&nbsp;trabalho escravo, da indústria
caseira, da escassez de&nbsp;artífices&nbsp;livres e da própria estrutura
comercial local. Porém preservaram algumas funções de seu papel inicial
elaboradas no "Velho Continente".



Composição



As corporações de ofício basicamente eram
compostas de três classes: os mestres, os oficiais (também chamados de
companheiros ou jornaleiros) e os aprendizes. Os mestres eram os donos da oficina,
que acolhiam os oficiais, e eram, também, responsáveis pelo adestramento dos
aprendizes.

Aqueles que desejavam entrar na corporação
deveriam ser aceitos como aprendizes pelo mestre, que detinha o conhecimento, as ferramentas e fornecia a
matéria-prima. Os aprendizes não recebiam
salários, geralmente eram parentes e moravam com o mestre. Não raras vezes
acabavam se casando com a filha deste. A extensão do aprendizado variava de
acordo com o ramo, podendo durar um ano, ou prolongar-se de dez a doze anos. O
período de costume do aprendizado, porém, variava entre dois e sete anos.

Após o término do aprendizado, o aprendiz
tornava-se jornaleiro ou oficial e depois mestre. Entretanto, à medida que se
avançava para o fim da&nbsp;Idade Média, tornava-se mais
difícil ao jornaleiro atingir a condição de mestre. Isso acontecia
principalmente em virtude do domínio que os membros mais ricos passaram a ter
sobre as corporações, reduzidas quase que exclusivamente aos seus familiares. A
prova pela qual o oficial era submetido para tornar-se mestre ficou mais
rigorosa e, por fim, a taxa em dinheiro que era paga ao chegar-se à posição de mestre
foi elevada. Percebe-se que esse rigor não era para todos, pois, os filhos dos
mestres, se comparados com o povo em geral, continuaram sendo privilegiados a
tal ponto que, em algumas cidades, apenas os filhos de um mestre poderiam
aspirar a ocupar tal condição.




Relação
de emprego



A&nbsp;relação de emprego,
ou o&nbsp;vínculo empregatício,
é um&nbsp;fato jurídico&nbsp;que se configura quando alguém (empregado&nbsp;ou empregada) presta serviço a uma outra pessoa, física
ou jurídica
(empregador
ou empregadora), de forma subordinada, pessoal, não-eventual e onerosa.

Ter um emprego, não só constitui o principal recurso com que conta a
maioria das pessoas para suprir as suas necessidades materiais, como também
lhes permite plena integração social. Por isso, a maior parte dos países
reconhece o direito ao trabalho como um dos direitos fundamentais dos cidadãos.
Emprego é a função e a condição das pessoas que trabalham, em caráter temporário
ou permanente, em qualquer tipo de atividade económica, remunerada ou não. Por
desemprego entende-se a condição ou situação das pessoas incluídas na faixa das
"idades ativas" (em geral entre 18 e 65 anos), que estejam, por
determinado prazo, sem realizar trabalho em qualquer tipo de atividade econômica,
remunerada ou não. As possibilidades de emprego que os sistemas econômicos
podem oferecer em certo período, relacionam-se com a capacidade de produção da
economia, com as políticas de utilização dessa capacidade e com a tecnologia
empregada na produção. Os economistas clássicos entendiam que o estado de pleno
emprego dos fatores de produção (entre eles o trabalho) era normal, estando a
economia sempre em equilíbrio. John Stuart Mill dizia: "Se pudermos
duplicar as forças produtoras de um país, duplicaremos a oferta de bens em
todos os mercados, mas ao mesmo tempo duplicaremos o poder aquisitivo para
esses bens." Dentro dessa linha de ideias, o aparecimento de desempregados
em certas épocas era explicado como a resultante de um desajustamento
temporário. O ajustamento (ocupação da força de trabalho desempregada)
ocorreria quando os trabalhadores decidissem aceitar voluntariamente os
salários mais baixos oferecidos pelos empresários.



Características



Subordinação jurídica: O empregado não controla a forma da prestação de
serviço, que se insere na estrutura da atividade econômica desenvolvida pelo(a)
empregador(a).

Pessoa
Física: o
serviço somente é prestado por pessoa física para ser caracterizado como
relação de emprego e protegido pela legislação trabalhista, o serviço prestado
por pessoa jurídica e tutelado pelo direito civil

Pessoalidade: A prestação do
serviço é incumbência de uma pessoa física específica, cuja substituição é
relevante.

Não-eventualidade: O serviço é prestado
de forma contínua, reiterada, permanente ou constante, e não se esgota com a
própria execução.

Onerosidade:
A
prestação de serviço não é gratuita, e é contra prestada em dinheiro ou outras
formas de pagamento.




Sujeitos
da relação empregatícia



Empregador



Empregador&nbsp;é a&nbsp;pessoa física&nbsp;ou&nbsp;jurídica&nbsp;que&nbsp;contrata&nbsp;alguém para lhe prestar serviço como empregado.

Conforme&nbsp;conceituação&nbsp;do art. 2.º da&nbsp;Consolidação das Leis do Trabalho&nbsp;do&nbsp;Brasil
“Considera-se empregador a empresa,
individual ou coletiva, que, assumindo os riscos da atividade econômica,
admite, assalaria e dirige a prestação pessoal de serviço”, o empregador pode ser uma&nbsp;empresa, o próprio&nbsp;Estado, os empregadores domésticos e as instituições sem fins lucrativos (sindicatos,&nbsp;ONGs&nbsp;etc.).

O maior empregador da atualidade é o&nbsp;setor de
serviços, ultrapassando o&nbsp;comércio, a&nbsp;indústria, e o&nbsp;setor
agropecuário, que já foram os maiores empregadores em distintas
épocas da humanidade.

A lei confere ao empregador certas prerrogativas sobre o&nbsp;trabalho&nbsp;do empregado, que consistem no seu&nbsp;poder diretivo, que lhe permite fixar tarefas, designar a realização de horas
extraordinárias (nos devidos limites), escolher a época da concessão das&nbsp;férias&nbsp;do empregado, fixar&nbsp;metas, controlar a efetiva realização do trabalho, impor&nbsp;sanções, rescindir unilateraralmente o contrato quando lhe for conveniente, entre
outras, respeitados os direitos previstos em Lei e na Constituição.

Por outro lado, cabe ao empregador o ônus de assumir integralmente o&nbsp;risco&nbsp;do&nbsp;negócio, fornecer ao empregado todos os instrumentos a fim da realização das
tarefas, disponibilizar&nbsp;equipamentos de proteção, pagar o&nbsp;salário&nbsp;e os&nbsp;encargos sociais, além de outros deveres previstos em lei.

&nbsp;

Empregado


Empregado&nbsp;é a pessoa
contratada para prestar serviços para um&nbsp;empregador, numa&nbsp;carga horária&nbsp;definida, mediante salário. O serviço necessariamente tem de ser&nbsp;subordinado, qual seja, o empregado não tem&nbsp;autonomia&nbsp;para escolher a maneira como realizará o&nbsp;trabalho, estando sujeito às determinações do empregador. O&nbsp;conceito&nbsp;de&nbsp;empregado&nbsp;encontra-se previsto no art. 3.º da&nbsp;Consolidação das Leis do Trabalho
“Considera-se empregado toda pessoa
física que prestar serviços de natureza não eventual a empregador, sob a
dependência deste e mediante salário”. A relação entre o empregado e o&nbsp;empregador&nbsp;é denominada&nbsp;relação de emprego.

Apesar da subordinação, o empregado tem uma série de direitos, como por
exemplo, as&nbsp;férias, a&nbsp;gratificação natalina&nbsp;(também chamado 13º salário), o&nbsp;aviso prévio,&nbsp;licença maternidade, entre outros.



Estágio
(treinamento profissional)



O estágio é
ferramenta para a complementação do estudo teórico

Estagiário, profissional em começo de
carreira, sujeito a revogação de direitos previstos em lei pelo seu grau
hierárquico.

O&nbsp;estágio&nbsp;é comumente prestado por&nbsp;estudantes, nas&nbsp;empresas&nbsp;ou&nbsp;repartições
públicas, visando o aprimoramento profissional&nbsp;na sua área de estudo. O&nbsp;contrato&nbsp;é celebrado entre o estudante e o tomador, com a interveniência da instituição de ensino,&nbsp;que deve zelar para que o
contrato seja cumprido fielmente. Genericamente, pode também caracterizar um
período de treinamento dentro das empresas, oferecido a indivíduos sem mediação
de instituições de ensino.

A função do estágio é oferecer aos aprendizes o conhecimento prático das
funções profissionais, e possibilita aos estudantes um contato empírico com as
matérias teóricas que lhes são passadas em sala de aula. Trata-se do
entendimento, hoje consolidado pelos educadores, de que a&nbsp;teoria, sem a&nbsp;prática, é incompleta, prejudicando o acesso imediato ao mercado de trabalho. O
estágio visa superar este problema.

Na&nbsp;Legislação&nbsp;Brasileira, o&nbsp;estágio de estudantes&nbsp;é regido pela&nbsp;Lei nº 11.788, de 25 de Setembro de
2008&nbsp;e não configura&nbsp;relação de emprego. Ainda que não possuam os&nbsp;direitos trabalhistas, os estagiários possuem alguns&nbsp;direitos, como por exemplo o recebimento de uma&nbsp;bolsa&nbsp;(se estipulado), o cumprimento de uma&nbsp;carga horária&nbsp;prefixada, e a realização de&nbsp;seguro&nbsp;obrigatório contra acidentes além de 30 dias remunerados de férias após 1
ano de estágio.

Pela facilidade na contratação de um estagiário, e pela completa ausência
de&nbsp;encargos sociais, o estágio, por muitas vezes, é utilizado em fraude à regulamentação
instituída, servindo como meio para o&nbsp;trabalho
informal.



Servidão



A&nbsp;servidão&nbsp;é o status legal e
econômico dos camponeses ("servos") no&nbsp;feudalismo, especialmente no
âmbito do sistema econômico da "senhoria" (direitos
feudais sobre a terra). Os servos são trabalhadores rurais que estão vinculados
à terra, formando a&nbsp;classe social&nbsp;mais baixa da sociedade
feudal. À diferença dos&nbsp;escravos, os servos não eram&nbsp;propriedade&nbsp;de ninguém e não podiam
ser vendidos, pois não eram como escravos, que eram propriedade dos donos. A
servidão implica o trabalho forçado dos servos nos campos dos senhores de
terras, em troca de proteção e do direito de arrendar terras para subsistência.
Além do trabalho na terra, os servos executavam diversos trabalhos relacionados
com&nbsp;agricultura, como silvicultura, transporte (por terra e por
rio), artesanato&nbsp;e mesmo&nbsp;manufatura.

A servidão evoluiu a
partir da estrutura fundiária do Baixo&nbsp;Império Romano, caracterizada pela
existência de latifúndios&nbsp;nos quais a&nbsp;mão-de-obra&nbsp;era formada por
arrendatários que trabalhavam nos campos do proprietário e recebiam um lote de
terra para a sua subsistência, mediante aluguel. Com a instabilidade do Império
nos séculos III e IV d.C., diversos pequenos proprietários passaram a vender
suas terras para os grandes senhores de terras e a empregar-se nos latifúndios como
arrendatários, em troca de proteção.

A servidão
disseminou-se na&nbsp;Europa&nbsp;no século X e tornou-se a forma predominante
de organização do trabalho agrário europeu durante toda a&nbsp;Idade Média. Sobreviveu na Inglaterra até o século XVII,
na&nbsp;França&nbsp;até a&nbsp;Revolução Francesa&nbsp;(1789) e, na maioria
dos países europeus, até o início do século XIX. A&nbsp;servidão na Rússia&nbsp;durou até1861, tendo sido o último país do mundo a libertar seus
servos.

A servidão
praticamente não existiu em&nbsp;Portugal, devido à existência
de terra livre abundante nas regiões conquistadas pelos árabes no sul do país.
A fuga dos camponeses para essas terras – cujos novos senhores, para atrair
trabalhadores, davam boas condições de trabalho – obrigou a melhoria das condições
também no norte, impedindo o desenvolvimento da servidão da gleba.

Na Idade Média também
não havia a noção de emprego. A relação trabalhista da época era a relação senhor-servo.
A servidão é diferente da escravidão, já que os servos são ligeiramente mais livres
que os escravos. Um servo podia sair das terras do senhor de terras e ir para
onde quisesse, desde que não tivesse dívidas a pagar para o senhor de terras.
Na servidão, o servo não trabalha para receber uma remuneração, mas para ter o
direito de morar nas terras do seu senhor. Também não existe qualquer vínculo
contratual entre os dois, mesmo porque senhor e servo eram analfabetos.



Contrato de
estágio



O&nbsp;contrato de estágio, no&nbsp;Direito&nbsp;brasileiro, tem por objetivo a regulamentação de um
vínculo entre contratante e contratado. O estágio busca a complementação&nbsp;educacional&nbsp;em&nbsp;níveis superior&nbsp;e&nbsp;médio. Não é considerada
pela lei uma relação jurídica de emprego.



Objetivo



Busca-se com o
estágio a formação educacional do prestador de serviços. Esta contratação tem
sofrido críticas, já que permite a alguns empregadores defraudarem o espírito
da lei, utilizando o trabalhador em atividade normal em troca de uma bolsa para
atender despesas de transportes e alimentação e não tendo toda a proteção
previdenciária e trabalhista devida ao empregado. Assim, quando vislumbrada a
prática real de simples utilização menos onerosa da força de trabalho, sem
qualquer ganho educacional para o estudante, haverá transmutação da espécie
para a de vínculo empregatício...



Requisitos



Como toda relação
trabalhista, existem requisitos obrigatórios para o enquadramento na espécie
legal. Os critérios formais versam as competências e capacidades legais das
partes, enquanto os materiais versam sobre o aspecto objetivo e prático
pretendido, como oportunidade de aprendizado e complementação das atividades
curriculares. A não observância desses critérios descaracteriza o contrato.

&nbsp;

Formais

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Concedente do
estágio: pessoas jurídicas de Direito Privado, órgãos da Administração Pública
e Instituições de ensino;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Favorecido pelo
estágio: estudante, aquele que comprovadamente frequenta curso de nível
superior, profissionalizante de 2º grau, ou escolas de educação especial;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Celebração de um
termo de compromisso entre o estudantes e a parte concedente do estágio. Não é
absoluta;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Interveniência da
instituição de ensino no encaminhamento do estagiário;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Concessão de seguro
de acidentes pessoais em favor do estagiário;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Bolsa de complementação
educacional (opcional)

&nbsp;

Materiais

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Realização do estágio
em unidades que tenham condições reais de proporcionar experiência prática de
formação profissional;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Ocorrência de real
harmonia e compatibilização entre as funções exercidas e o estágio e a formação
educativa e profissional, observado o respectivo currículo escolar;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Acompanhamento e
supervisão pelo tomador de serviços a fim de ocorrer a real transferência de
conhecimentos técnico-profissionais;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Efetiva
complementação do ensino e aprendizagem, de acordo com os currículos, programas
e calendários escolares.



Contrato de
trabalho



O&nbsp;contrato individual e/ou em grupo -
tarefa de trabalho&nbsp;é o ajuste
de vontades contratuais segundo o Direito do Brasil, pelo qual uma(s)&nbsp;pessoa(s) física(s)&nbsp;e/ou jurídica(s) de direito (dessa
forma empregado&nbsp;em um projeto -
atividade) se compromete(m) a prestar(em) pessoalmente serviços não -
eventuais, subordinados a outrem indivíduo e/ou grupo de indivíduos (empregador(es), mediante o
recebimento de&nbsp;salário&nbsp;direto e/ou indireto,
segundo o Direito brasileiro. Quanto
à duração do período contratual, o contrato
pode ser classificado como:

&nbsp;

Contrato a termo certo



Também conhecido como
contrato a prazo. É usado para formalizar a satisfação de necessidade
temporária do&nbsp;empregador, por um período
fixo. No Brasil, a duração do
contrato não pode exceder 2 anos.

&nbsp;

Contrato a termo incerto



A duração deste
contrato prolonga-se pelo tempo necessário à substituição do trabalhador ausente ou à
conclusão da atividade, tarefa ou obra para que foi celebrado podendo ser
renovado ou não.

O contrato de
trabalho a termo incerto durará, portanto, o tempo necessário à verificação do acontecimento
que motivou a sua celebração, nomeadamente o regresso do trabalhador ausente,
ou conclusão da atividade que presidiu à sua contratação, não podendo ter uma
duração máxima superior a 6 anos.

O contrato a termo
incerto é convertido em contrato sem termo, sempre que o trabalhador permanecer
em serviço mais 15 dias, após a verificação do termo.

Também é um termo
incerto o valor da remuneração, que poderá ser comissionado para um trabalho
específico, assim enquadrando-se no direito ideal previsto na CLT.



Contrato sem termo



Um contrato
é do tipo "sem termo" quando não tem um prazo de expiração, ou seja,
não é um contrato com termo certo ou com termo incerto.

O
contrato de trabalho sem termo não depende da observância de forma especial, ou
seja, não tem que ser reduzido a escrito.

A idade
mínima para se poder celebrar um contrato de trabalho é de 16 anos.





INICIAÇÃO&nbsp;CIENTIFICA
&nbsp;



A iniciação cientifica é uma modalidade de
pesquisa&nbsp;acadêmica&nbsp;desenvolvidas por alunos de graduação nas
universidades brasileiras em diversas áreas do conhecimento.

É também uma possibilidade
de nos&nbsp;colocar&nbsp;desde cedo em contato com trabalho prático. Com o
apoio teórico na&nbsp;realização&nbsp;de um&nbsp;projeto&nbsp;de pesquisa, nos
estimulando no aumento da produção das atividades.

Em geral, os estudantes que se dedicam a esta atividade possuem pouca ou
nenhuma experiência em trabalhos ligados à pesquisa científica (daí o caráter
de "iniciação") e representam o seu primeiro contato com tal prática.
Os alunos têm o desenvolvimento de seus estudos acompanhados por um professor
orientador, ligado ou não a um laboratório de pesquisa da faculdade na qual o
aluno estuda ou a algum centro de pesquisa financiador (Fundação Casa de
Rui Barbosa, por exemplo) .

As principais agências financiadoras de projetos de iniciação científica no
Brasil (através do oferecimento de bolsas anuais de incentivo à pesquisa) são o&nbsp;CNPq
(em nível federal, através de seu Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação Científica, o&nbsp;Pibic) e as agências estaduais de fomento à pesquisa, como a FAPESP, a&nbsp;FAPERJ&nbsp;ou a&nbsp;FAPEMIG. Estas bolsas normalmente giram em torno de um valor abaixo do&nbsp;salário
mínimo&nbsp;fixado pela instituição ou agência de fomento.

Nesta etapa da prática universitária, o estudante-pesquisador exerce os
primeiros momentos da pesquisa acadêmica, como a escrita acadêmica, a
apresentação de resultados em eventos, a sistematização de ideias, a
sistematização de referenciais teóricos, a síntese de observações ou
experiências, a elaboração de relatórios e demais atividades envolvendo o
ofício de pesquisador.



Iniciação
científica júnior



No&nbsp;Brasil, a&nbsp;Bolsa de Iniciação
Científica Júnior, conhecida também como&nbsp;BIC
Júnior, é uma forma de&nbsp;trabalho&nbsp;para&nbsp;estudantes&nbsp;de&nbsp;ensino médio, em geral de&nbsp;escolas públicas, em que os&nbsp;estudantes&nbsp;fazem uma&nbsp;pesquisa, em troca de&nbsp;conhecimento&nbsp;e pode resultar em dispensa do&nbsp;estágio obrigatório.

Em 1986, foi criado o Programa de Vocação Científica (Provoc) da&nbsp;Fundação Oswaldo Cruz&nbsp;(Focruz), considerado o primeiro programa brasileiro a inserir o estudante
de ensino médio no ambiente de pesquisa de forma planejada, sistemática e com
acompanhamento permanente. Este programa inspirou de outros programas
similares: foi criado, em 1995, o Programa de Iniciação Científica Júnior (PIC
Jr.-CAp/UFRJ), que até hoje é realizado de maneira similar ao Provoc/Fiocruz
(Martins, 2003). Em 1996, o modelo Provoc foi implantado em outras instituições
de C&amp;T, tais como o Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), o Centro
de Pesquisas e Desenvolvimento Leopoldo Miguez de Mello (CENPES) da Petrobrás e a&nbsp;Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro(Puc-Rio), e em unidades da Fiocruz fora do Rio de Janeiro: o Centro de
Pesquisas Aggeu Magalhães, em Pernambuco; o Centro de Pesquisas René Rachou, em
Minas Gerais; e o Centro de Pesquisas Gonçalo Moniz, na Bahia. O Provoc também
serviu de base para a criação, em 1999, do Projeto Jovens Talentos para a
Ciência (PJT) (Amâncio, 2004).

Em 2003, o&nbsp;CNPq&nbsp;criou seu próprio programa, denominado Bolsa de Iniciação Científica
Júnior, resultando em significativa proliferação da IC no ensino médio. Este
programa funciona por meio de convênios com fundações estaduais de apoio à
pesquisa, e recentemente, passou a incluir também estudantes de 6º ao 9º anos
do ensino fundamental (CNPq, 2006).



Mestrado



O&nbsp;Mestrado&nbsp;é um&nbsp;grau acadêmico
atribuído por uma&nbsp;instituição de ensino superior. Na hierarquia dos graus acadêmicos este grau situa-se, em regra, na
segunda posição ascendente.

No&nbsp;Brasil, o Mestrado é o primeiro nível de um curso de&nbsp;pós-graduação&nbsp;stricto sensu, que tem como objetivo, além de possibilitar uma formação mais profunda,
preparar professores para lecionar em nível superior, seja em faculdades ou nas
universidades e promover atividades de&nbsp;pesquisa. Um curso de pós graduação se destina a formar pesquisadores em áreas
específicas do conhecimento. O Mestrado pode ser Acadêmico ou Profissional,
sendo este último orientado pela Portaria Normativa 17 da CAPES. Seu passo
seguinte será o doutorado, onde se capacitará como um pesquisador, assim como
as suas especializações, o&nbsp;Pós-Doutorado&nbsp;e/ou a&nbsp;livre-docência. Note-se, entretanto, que o mestrado não é pré-condição obrigatória para o
ingresso no doutorado, alunos com um desempenho muito bom na graduação podem
ser aceitos diretamente no doutorado. Esta aceitação depende da legislação
particular de cada Universidade.

No Brasil se organiza da seguinte forma: Os cursos de mestrados, assim como
os de doutorado, são formados exclusivamente por professores doutores, com suas
respectivas linhas de pesquisa e profunda experiência na sua área. O aluno
propõe um projeto de pesquisa para ser aceito num determinado programa de seu
interesse. A lista dos programas de pós-graduação no Brasil, com seus
respectivos conceitos se encontra na página da&nbsp;CAPES.

Ao iniciar os estudos, sob a orientação de um doutor na área escolhida e
durante um período, usualmente de dois a dois anos e meio, o aluno realiza
pesquisas que deverão resultar em uma&nbsp;dissertação&nbsp;sobre um determinado assunto escolhido, com metodologia
adequada ao desenvolvimento do trabalho. Além de frequentar disciplinas
avançadas, que incluem uma parcela significativa de pesquisa bibliográfica
individual, de leitura e de trabalho de interpretação, é desenvolvido um
trabalho de pesquisa científica, que deve ser apresentado em forma
dissertativa. Esta pesquisa pode ser realizada através de estudo de caso, de
pesquisa de campo, em laboratório, etc. Através dela, acompanhando as últimas
informações sobre o assunto, o aluno irá se introduzir em determinado tema.
Este deverá ter sido aceito e considerado relevante pelos professores do curso
de pós-graduação que esteja cursando, assim como deve estar em consonância de
interesse com as linhas de pesquisa dos professores pesquisadores do curso e
estar informado das principais conquistas do campo do estudo em nível
internacional, o que exige o conhecimento de mais uma língua.

Além das disciplinas, o final do processo é marcado por uma avaliação na
qual o candidato ao título de mestre deverá apresentar seu trabalho a uma banca
examinadora, em geral de três professores, que o julgará medindo se o aluno
adquiriu capacidade de desenvolver um trabalho autônomo, seguindo as regras da
pesquisa e se desenvolveu um trabalho de destaque no campo escolhido. A banca
examinadora é formada pelo professor orientador e dois professores convidados,
especialistas no assunto tratado. Necessariamente um deles deverá ser de
instituição de ensino superior distinta daquela em que se está cursando.
Poderão ser convidados especialistas no assunto que não tenham título de
Doutor, mas que tenham evidente contribuição naquele campo.

A conclusão com sucesso da parte curricular do mestrado (denominada curso
de mestrado) confere ao aluno um&nbsp;diploma

O ensino do mestrado é, em regra, assegurado exclusivamente por docentes&nbsp;doutorados.

Durante o processo, é pedida a realização de um estudo teórico de natureza
reflexiva, que consiste na ordenação de ideias sobre um determinado tema. A
característica básica da dissertação é o cunho reflexivo-teórico. Dissertar é
debater, discutir, questionar, expressar ponto de vista, qualquer que seja. É
desenvolver um raciocínio, desenvolver argumentos que fundamentem posições. É
polemizar, inclusive, com opiniões e com argumentos contrários aos nossos. É
estabelecer relações de causa e consequência, é dar exemplos, é tirar
conclusões, é apresentar um texto com organização lógica das idéias.

No final do processo, esta dissertação é alvo de uma avaliação, na qual o
candidato ao título de Mestre deverá apresentar seu trabalho a um grupo de
examinadores, em geral de três a cinco professores, que o julgará avaliando a
sua capacidade de desenvolver um trabalho autônomo, seguindo as regras da
pesquisa e de desenvolver um trabalho de destaque no campo escolhido.



Doutorado



Doutorado
é um&nbsp;grau acadêmico
concedido por uma instituição de ensino superior
universitário, que pode ser uma&nbsp;universidade, um centro universitário, uma faculdade isolada. Com o propósito de certificar
a capacidade do candidato para desenvolver investigação num determinado campo
da&nbsp;ciência&nbsp;(no seu conceito mais abrangente).

Neste grau acadêmico espera-se que o aluno adquira capacidade de trabalho
independente e criativo. Essa capacidade deve ser demonstrada pela criação de
novo conhecimento e será validada por publicações em bons veículos científicos
ou pela obtenção de patentes. É essencial para a seleção ao doutorado a demonstração
de qualidades e experiência em pesquisa. Um bom currículo acadêmico na&nbsp;graduação&nbsp;é condição indispensável.

No Brasil, somente têm validade nacional os doutorados obtidos em cursos
recomendados pela Capes. Títulos obtidos no exterior precisam ser reconhecidos
por programas recomendados pela&nbsp;Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior&nbsp;(Capes), conforme o art. 48 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação “Os diplomas de cursos superiores
reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da
formação recebida por seu titular”.



Doutorado
direto



O&nbsp;doutorado direto&nbsp;é o termo
utilizado em algumas universidades como referência ao programa de doutorado aos que não possuem título de mestre. Embora as
regras de ingresso variem de instituição para instituição (algumas, inclusive,
não oferecem esta opção), a modalidade geralmente é reservada para alunos que
demonstraram notável desempenho acadêmico durante o curso da graduação.

O título obtido por um programa de doutorado direto não difere do título
obtido por um programa de doutorado convencional (com título de mestre). A
diferença reside no fato de o aluno de doutorado direto possuir apenas o título
de doutor, e não o de mestre, ou seja, ele possui ao menos um título a menos.



Pós-graduação



O ensino de&nbsp;pós-graduação&nbsp;é aquele destinado aos indivíduos que possuem diploma de gradução, no
Brasil, bacharelado,&nbsp;licenciatura&nbsp;e&nbsp;tecnólogo.



Categorias



No&nbsp;Brasil, desde o parecer&nbsp;Newton Sucupira, aprovado pelo então Conselho Federal de Educação em 1965, os cursos de
pós-graduação dividem-se em duas vertentes, o&nbsp;lato
sensu&nbsp;e o&nbsp;stricto sensu:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;lato sensu: são cursos mais direcionados à atuação profissional e atualização dos
graduados no nível superior: tecnólogos, licenciados ou bacharéis. Se encontram
nesta categoria os cursos de&nbsp;aperfeiçoamento, com carga horária de no máximo 360 horas, os cursos de&nbsp;especialização, com carga horária de no mínimo 360 horas, bem como os cursos designados
como&nbsp;MBA&nbsp;(do&nbsp;inglês&nbsp;Master in Business Administration, ou&nbsp;mestre em administração de empresas); diferentemente do que é o caso nos&nbsp;EUA, eles não são equiparáveis aos&nbsp;mestrados.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->stricto sensu: são cursos voltados à formação científica e acadêmica e também ligados à&nbsp;pesquisa. Existem nos níveis do&nbsp;mestrado&nbsp;e&nbsp;doutorado. O curso de mestrado tem a duração recomendada de dois a dois anos e meio,
durante os quais o aluno desenvolve uma&nbsp;dissertação&nbsp;e cursa as disciplinas relativas à sua pesquisa. Os
doutorados têm a duração média de quatro anos, para o cumprimento das
disciplinas, realização da pesquisa e para a elaboração da&nbsp;tese.



Aperfeiçoamento



Cursos de aperfeiçoamento destinam-se a
profissionais que estejam no exercício de uma determinada ocupação
(correlacionada com a formação acadêmica de origem na graduação), que pode até
não significar uma profissão, mas cargo ou função (Parecer CNE/CES nº 263/2006
e Parecer CNE/CES nº 254/2002).



Especialização



A especialização dá oportunidade ao graduado
de prosseguir seus estudos ao se habilitar à docência e se especializar em
áreas do conhecimento voltadas ao mundo do trabalho, podendo ser uma área
diretamente ligada à primeira graduação ou não. Em alguns países os créditos
dos certificados lato sensu podem
contar como o primeiro ano de um mestrado na mesma área.



MBA



O Mestrado em Administração de Negócios (em&nbsp;inglês&nbsp;Master in Business Administration), não é mais reconhecido no Brasil como mestrado profissional, passou a
ser considerado pelo&nbsp;Conselho Nacional de Educação&nbsp;(CNE), que substituiu o Conselho Federal de Educação,
apenas como uma especialização (pós-graduação&nbsp;lato sensu). As especializações não se submetem à avaliação sistemática da&nbsp;CAPES, mas a uma apreciação menos aprofundada, por parte do&nbsp;MEC. Indicadores seguros da regularidade do curso são a prova do
credenciamento institucional e a declaração que o curso atende os requisitos
enumerados pela Resolução CNE/CES nº 001/09



Mestrado
profissional



A denominação&nbsp;Mestrado Profissional&nbsp;e
o curso são formalizados pelo MEC/CAPES. A conceituação do Mestrado
Profissional se constitui no objeto da Portaria Normativa nº. 17 de 28 de
dezembro de 2009 da CAPES-Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Esta Portaria distinguiu claramente
o Mestrado Profissional do Mestrado Acadêmico, caracterizando o primeiro como
voltado ao emprego do método científico para a solução de problemas reais e
multidisciplinares das organizações enquanto o segundo tem por objetivo
proporcionar ao estudante o emprego do método científico em problemas de
pesquisa acadêmica de uma dada área de conhecimento. O trabalho acadêmico para
obtenção do título de mestre profissional é uma dissertação com defesa diante
de uma banca, como no mestrado acadêmico, mas existem outras exigências (como
construção de protótipos e desenvolvimento de softwares funcionais, entre
outras). Portanto, deve ser demonstrado neste trabalho a competência do
mestrando em defender sua pesquisa de resolução de problemas reais utilizando
os métodos e técnicas atuais aplicando-as na prática. Destina-se a
profissionais com alguma experiência, que atuam em empresas ou instituições
públicas e que manterão suas atividades durante o curso. Por isto, este curso
tem horários especiais, geralmente, todas as sextas e sábados. Não é
pré-requisito na continuação dos estudos para quem deseja prosseguir em busca
da pesquisa teórica em nível de doutorado, embora alguns pesquisadores na
qualidade de orientadores prefiram cobrar como exigência. No entanto, não há
restrições na seleção do doutorado para recém graduados, tanto no mestrado
acadêmico quanto no profissional e no doutorado, que são as modalidades cursos de
pós-graduação stricto sensu.



Mestrado
acadêmico



O mestrado acadêmico tem por objetivo iniciar
o aluno na pesquisa. A área de conhecimento é bem focada e constitui-se em um
subconjunto da área profissional (aquela estudada em todo um curso de graduação).
Além de disciplinas mais avançadas, que incluem uma parcela significativa de
pesquisa bibliográfica individual e de trabalho de interpretação, é
desenvolvido um trabalho de iniciação à pesquisa científica. Espera-se que ao
final do curso o aluno tenha adquirido capacidade de desenvolver trabalho
autônomo. Este trabalho caracteriza-se pela busca de referências, métodos e
tecnologias atuais e sua aplicação de forma criativa. Espera-se também, a
demonstração de capacidade de redação de textos científicos. Esta capacidade é
evidenciada, principalmente, pelo texto da dissertação de mestrado. É desejável
a publicação ou submissão de artigo(s) em reconhecidas revistas especializadas
e anais de congressos, durante e após o curso, o que evidenciará a importância
da pesquisa realizada e seu reconhecimento pelos pares acadêmicos.

Obs.: Hoje já existem mestrados profissionais
que não são pagos. Há, inclusive, uma modalidade com recebimento de bolsa CAPES
no mesmo valor do mestrado acadêmico. É o caso do&nbsp;Mestrado
Profissional em Matemática em rede nacional (PROFMAT), coordenado pela Sociedade
Brasileira de Matemática - SBM.



Doutorado



O doutorado obtém-se com a defesa de uma&nbsp;tese, que deve ser um
trabalho original. Atualmente, cerca de metade dos programas que oferecem
cursos de mestrado também oferecem de doutorado. O ingresso direto no doutorado
é voltado à pesquisa científica ao invés da docência como no caso do mestrado.
As agências de fomento, que nos anos 1980 e 1990 incentivaram a ida de
brasileiros ao exterior para se doutorarem, concluíram na última década que o
Brasil já conta com cursos de doutorado de qualidade suficiente para que seja
possível cursá-los no País e não mais no exterior. Enquanto o CNPq e a Fapesp
concedem pouquíssimas bolsas de doutorado no exterior, a Capes mantém
concessões, mas em número que tende a decrescer. A prioridade das agências,
atualmente, é a concessão de estágios-sanduíche, isto é, de períodos de seis
meses a um ano letivo para que o aluno de doutorado, matriculado no Brasil,
entre em contato com centros avançados no exterior e entabule contatos que
depois desenvolverá. Usualmente, o estágio sanduíche se dá durante o terceiro
ano do curso.



Aluno
Especial



No Brasil, é possível cursar, geralmente,
duas disciplinas do Programa de Mestrado ou até mesmo da graduação sem passar
pelo exame de seleção. As inscrições costumam acontecer no mesmo período do
Processo Seletivo para Mestrado. Após seleção dos aprovados regulares, o
candidato não regular poderá matricular-se nas duas disciplinas sem que, porém,
haja algum vínculo efetivo com a Instituição de Ensino Superior.
Posteriormente, poderá requerer o aproveitamento das duas disciplinas cursadas
como Aluno Especial em seu curso de graduação (desde que tenha o ensino médio
completo) ou pós-graduação (desde que tenha concluído a graduação) até a data
da matrícula, caso contrário não poderá pedir aproveitamento das disciplinas
cursadas, pois estas valerão apenas como atividade extracurricular de ensino e
extensão.

O candidato inscrito e aceito poderá
matricular-se nas disciplinas obrigatórias, arcando com as mesmas responsabilidades
financeiras e acadêmicas dos Alunos Regulares do Programa.



Bolsas
e Descontos



No Brasil, o aluno tem a opção de escolher
entre faculdades públicas e particulares. A procura por vagas em universidades
públicas é enorme, não só devido a sua gratuidade como também pela excelência
na qualidade, já que a maioria das universidades federais e estaduais está
entre as melhores do País. Há também a possibilidade do aluno concorrer a
bolsas oferecidas pelo governo através do Programa Universidade para Todos, o
ProUni, que oferece bolsas integrais e parciais de 50% através de concorrência
por nota obtida no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), nestes a concorrência
também é muito grande devido ao número de vagas oferecidas, e de que nem todas
as universidades do país participam. Além do ProUni, existem outros programas
de financiamento dos estudos pelo governo, onde este financia para o aluno os
seus estudos, deixando as parcelas menores do que a mensalidade da faculdade, e
estendendo o prazo de pagamento, devido aos altos preços oferecidos por
instituições particulares de ensino de qualidade no país.





REFERÊNCIAS



AMÂNCIO, Ana Maria. Inserção e atuação de
jovens estudantes no ambiente científico: interação entre ensino e pesquisa.
Tese de Doutorado. Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca, Fiocruz,
2004.

ARRUDA,
José Jobson de A.; Piletti, Nelson. "Toda a História". 13ªed.São
Paulo: Ática,2007.

CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico). Anexo V: Iniciação Científica Júnior - ICJ - Norma
Específica in: Resolução Normativa 017/2006: Bolsas por Quota no País. 2006.
Disponível em:&nbsp;http://www.cnpq.br/normas/rn_06_017_anexo5.htm

CURY, Carlos Roberto Jamil. (2005). "Quadragésimo ano do parecer CFE n. 977/65" (PDF).&nbsp;Revista
Brasileira de Educação&nbsp;30: 12. Página visitada em 7 de junho de
2012.

DOBB,
Maurice. " A Evolução do Capitalismo". 9ªed.São Paulo: LTC, 1987.

FORTE, Sérgio Henrique Arruda Cavalcante -
Manual de elaboração de tese, dissertação e monografia. Fortaleza: Universidade
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