Autor: Lu | Publicado: 2012-03-28T11:23:00-07:00









A EDUCAÇÃO ESPECIAL



A
Educação Especial&nbsp; atende aos alunos nas
classes regulares, tendo como documentos norteadores os seguintes :

* Leis de
Diretizes e Bases da Educação Nacional (9394/96)

*
Constituição Federal do Brasil 1998. Art. 208

*
Declaração de Salamanca / Junho de 1994

* Decreto
6094.07 do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação;

*
Resolução n° 4 de 02 de outubro de 2009;

* Decreto
6571 de 2008;

Lei nº
8069 -1990 Estatuto da Criança e do Adolescente.



De acordo com as Leis
supracitadas que regem a Educação Especial, na perspectiva da diversidade
humana, as escolas devem atender aos alunos com dificuldades de aprendizagem
fazendo adaptações de atividades para alunos sem laudo médico e adaptações
curriculares para alunos com laudo.

Ao iniciar o processo
de matrícula dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais o
responsável deve ser convidado a uma entrevista. Esta entrevista deve ser feita
pelo orientador, facilitando assim a socialização das informações entre os
pares e ajudando o professor na elaboração de atividades que atendam as
necessidades dos alunos.

As adaptações
curriculares devem prever além dos muros da escola, mas ela sozinha não poderá
ser o suficiente sem a parceria de toda a comunidade escolar e da família. A
prática, a ação educativa e a parceria são fundamentais para a garantia do
aprendizado. A escola tem um objetivo, uma intencionalidade, um planejamento,
que visa mais do que tudo a significação de conceitos partindo do concreto ao
abstrato, do simples ao complexo. O aluno portador de necessidades educacionais
especiais necessita de um planejamento flexível e de fácil compreensão, que
seja funcional, significativo e contextualizado, rompendo com os treinos e
trabalhando com as rotinas. 

As adaptações
curriculares devem ser feitas a partir do planejamento da&nbsp; turma em que o aluno estuda, mapeando os
objetivos que o aluno portador de necessidades especiais pode alcançar,
listando os mais importantes e adaptando-os de maneira que possa atender aos
alunos possibilitando o sucesso dos mesmos nas atividades previstas.

Quanto aos Conselhos
de Classe e paradas pedagógicas, é importante ressaltar que deverá haver uma
discussão sobre os alunos especiais com todo o grupo, buscando estratégias de
ensino para melhor atendê-los, visto que este trabalho é de responsabilidade
não só do professor da sala, mas de toda a equipe escolar.

Quanto a organização
das salas, que o material esteja a altura de todos os alunos, que a organização
do mobiliário possa favorecer o ir e vir&nbsp;
e que a localização da carteira possa favorecer a aprendizagem.

As avaliações dentro
de um sistema incluso, configura-se sempre em relação a algo, necessita de uma
referência, de um Projeto Político Pedagógico&nbsp;
institucional, que é o horizonte a ser atingido, em função do qual a
avaliação tem sentido para todos os envolvidos no processo.

As propostas de
atividades dos alunos portadores de necessidades educativas especiais deve
passar por sete fases:

1- Sentir: Dar
significado contextual e emocional

2- Perceber:
Investigar as características do que está sendo estudado

3- Compreender:
Construir conceito

4- Definir:
Esclarecer um conceito

5- Argumentar:
Relacionar logicamente (Texto fatiado, escrita verbal e não verbal)

6- Discutir: Formular
cadeia de raciocínio

7- Transformar:
Reconstruir conhecimento e aplicar a realidade.



É importante que cada
aula passe por três grandes etapas:

&nbsp;1-Aquecimento (O que estudamos na última
aula?)

2- Desenvolvimento (
Atividades adaptadas de acordo com a realidade do aluno)

3- Tornar
significativo (Aplicar o aprendido, fazer síntese, registrar no blocão) 



Os alunos com
necessidades educacionais especiais têm assegurado o direito à escolarização em
classes comuns e ao atendimento educacional especializado complementar à
escolarização, que deve ser realizado, preferencialmente em salas de recursos
na própria escola ou na mais próxima onde houver.

O AEE é uma forma de
garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno,
em um ambiente organizado com materiais didático pedagógicos e equipamentos
projetados para dar suporte necessário às necessidades educacionais especiais.

Todas as escolas devem
ser inclusivas, mesmo não sendo adaptadas. Incluir é aceitar e auxiliar nas
dificuldades nas diferenças. A inclusão de alunos nas classes regulares
propiciam a convivência respeitosa e colaborativa entre os pares, preparando os
alunos para o mundo além dos portões da escola.

A escola precisa
valorizar as interações entre os diferentes. Desta forma, as salas de aula
heterogêneas significam indivíduos com diferentes zonas de desenvolvimento
proximal interatuando uns na ZDP dos outros. Os alunos se beneficiam
mutuamente, num processo de estruturação e organização de conceitos e idéias
compartilhados.

Por fim, mas não
menos importante, lembramos que todos os alunos, independente de serem
considerados especiais ou não, precisam ser bem atendidos, bem recepcionados e
terem o afeto como ferramenta fundamental para o trabalho. Segundo Piaget, a afetividade é considerada a energia que
move as ações humanas, ou seja, sem afetividade não há interesse nem motivação.
Precisamos oferecer a todos a formação acadêmica, mas sobretudo a formação
humana.





Luciana
Reis

Supervisora
de Educação Especial