Autor: Sueli Bastos | Publicado: 2013-01-14T10:04:00-08:00

COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO COM CRIANÇAS AUTISTAS

Os pais e encarregados de educação de crianças AUTISTAS muitas vezes se sentem incapazes de se comunicar e interagir com seu filho e não tem certeza de como fazê-lo. Este guia fornece informações úteis sobre o conseguir.

Comunicação acontece quando uma pessoa envia uma mensagem para outra pessoa verbal ou não-verbal. Interação acontece quando duas pessoas, por exemplo, um adulto e uma criança, responder a um outro - uma comunicação de duas vias. 

A maioria das crianças com TEA (transtorno autista espectro) terá dificuldade em interagir com os outros. Isto porque, a fim de ser bem sucedido na interação que a criança precisa para responder aos outros quando são abordados por eles ou ser capaz de iniciar interações. Embora muitas crianças com TEA são capazes de fazer isso quando querem algo, eles tendem a não usar a interação para mostrar coisas ou pessoas para ser sociável.

É importante lembrar que a comunicação ea interação não tem que envolver o uso da linguagem e da fala. Muitas crianças com TEA estão atrasadas no uso da linguagem e coíbe de usar a fala. Portanto, outros métodos de comunicação precisa ser estabelecida antes do discurso e da linguagem vai seguir.

Compreender a comunicação de uma criança com TEA

Muitas vezes os pais ou cuidadores de crianças com TEA sentir que eles são incapazes de se comunicar e interagir com seu filho e não tem certeza de como fazê-lo. A criança pode parecer não ouvir o que é dito a eles, deixar de responder ao seu nome e / ou ser indiferente a quaisquer tentativas de comunicação que são feitas. O uso de oportunidades diárias e brincadeiras podem incentivar a comunicação e interação de uma criança com ASD.

A maneira na qual a criança se comunica precisa ser observado, a fim de desenvolver os seus pontos fortes e necessidades de comunicação. Por exemplo, se a criança não está usando qualquer som ou fala, em vez de se comunicar com eles por meio de palavras, tente utilizar o gesto. A criança com TEA pode usar alguns dos seguintes para se comunicar com os outros: chorando, levando a mão ao objeto adultos que desejam, olhando para o objeto que eles desejam, atingindo, usando fotos e ecolalia. 

Ecolalia é a repetição de palavras de outras pessoas e é uma característica comum da criança com TEA. Inicialmente, quando a criança usa ecolalia é provável que eles estão repetindo as palavras que eles não entendem e estão fazendo isso sem intenção comunicativa. No entanto, a ecolalia é um bom sinal, pois mostra que a comunicação da criança está se desenvolvendo - em tempo, a criança vai começar a usar as palavras repetidas e frases para comunicar algo significativo. Por exemplo, a criança pode memorizar as palavras que foram ditas a eles quando foram perguntados se gostariam de uma bebida, e usá-los mais tarde, em uma situação diferente, para fazer uma pergunta própria.

Ser bem sucedido na comunicação com a criança com um ASD, não envolve apenas uma compreensão de como eles se comunicam, mas também exige uma compreensão de por que eles se comunicam. No entendimento do propósito da comunicação da criança pode ajudar a criança a encontrar formas mais e mais razões para se comunicar.

Existem dois tipos principais de comunicação:

Pré-intencional de comunicação: este é quando a criança diz ou faz coisas sem a intenção de afetar-lhes que os rodeiam. Este tipo de comunicação pode ser usada pela criança para acalmar-se, concentrar-se ou como uma reação a uma experiência perturbadora / fun.

Comunicação intencional: isto é, quando a criança diz ou faz coisas com o objetivo de enviar uma mensagem para outra pessoa. Este tipo de comunicação pode ser usado para protestar contra o que eles estão sendo convidados a fazer e para fazer pedidos. 
comunicação intencional é mais fácil para a criança uma vez que aprenderam que suas ações têm um efeito sobre outras pessoas - o movimento de pré-intencional de comunicação a comunicação intencional é um grande passo para a criança com um ASD.

Sussman (1999) acredita que é útil ver crianças com TEA como sendo um contínuo em termos de comunicação intencional, em uma extremidade do continuum são crianças que se comunicam principalmente para obter as coisas que eles querem ", na outra extremidade são crianças que se comunicam por muitas razões, tais como fazer perguntas, comentar sobre algo ou para ser sociável ".

Os quatro diferentes fases de comunicação

(Conforme definido pelo Programa Hanen) 
O estágio de comunicação que a criança tenha atingido depende de três coisas:

Sua capacidade de interagir com outra pessoa
Como e por que eles se comunicam
Sua compreensão.
Fase um - a fase própria agenda

Uma criança nesta fase da comunicação aparecerá desinteressado nas pessoas ao seu redor e tenderá a jogar sozinho. Sua comunicação será principalmente pré-intencional. A maioria das crianças diagnosticadas com TEA são nesta fase.

A fase dois - o estágio solicitante

Nesta fase, a criança começa a perceber que suas ações têm um efeito sobre outras pessoas. Eles são susceptíveis de se comunicar com o adulto suas necessidades eo que eles gostam, puxando-os para objetos, áreas ou jogos.

Terceira fase - a fase de comunicador cedo

Nesta fase, as interações da criança vai começar a aumentar de comprimento e tornam-se mais intencional. A criança também pode começar a ecoar algumas das coisas que eles ouvem de comunicar as suas necessidades. Aos poucos, a criança vai começar a apontar para coisas que eles querem mostrar a adultos e começam a mudar o seu olhar este é um sinal de que a criança está começando a se envolver em uma interação de mão dupla.

Estágio quatro - o estágio sócio

Quando a criança chega a esta fase eles tornaram-se um comunicador mais eficaz. A criança estará usando discurso para falar e será capaz de realizar uma simples conversa. Enquanto a criança pode parecer confiante e capaz ao utilizar a comunicação em ambientes familiares (por exemplo, em casa), eles podem ter dificuldades quando entram território desconhecido (por exemplo, em uma nova creche ou escola). É nessa situação que eles podem usar frases decoradas e muitas vezes pode parecer estar ignorando o seu parceiro de comunicação, falando sobre eles e ignorar as regras de tomada de turno.

Formas que os adultos podem afetar a comunicação de uma criança com ASD

Assuma o papel de um ajudante e professor

Quando a criança não é capaz de comunicar as suas necessidades, é tentador para ajudá-los constantemente fazer as coisas para eles. Por exemplo, ir buscar os sapatos e amarrar os cadarços. No entanto, ao fazer isso, as oportunidades para que a criança mostrar que eles podem fazer essas coisas por si mesmos são reduzidos. Quando a criança está na fase própria agenda é particularmente difícil de decifrar quanto a fazer para a criança. Neste caso, é conveniente pedir que a criança se eles precisam de ajuda, esperar e depois pedir uma segunda vez antes de adicionar o ajuda.

Em vez de deixar a criança fazer sua própria coisa, incentivá-los a fazer as coisas com os outros

É tentador acreditar que a criança está meramente mostrando sua independência quando eles não demonstram interesse em interagir com o adulto. No entanto, é importante que a criança não aprender a interagir e não apenas deixou a seus próprios dispositivos. Neste caso, a chave é perseverar juntando-se com o que a atividade da criança está engajada, se isso é brincar com um pedaço de corda ou tomar brinquedos dentro e fora da caixa de brinquedo. Se a criança mostra raiva e agressão, quando este é julgado, ainda perseverar. A raiva é um tipo de interação e é melhor do que nenhuma interação em tudo. Como essa interação continua com a criança que pode começar a perceber com o tempo que a interação com outra pessoa pode ser divertido.

Abrandar o ritmo e dar à criança a oportunidade de se comunicar

Cuidar de uma criança com TEA pode ser trabalho duro e demorado. Muitas vezes há a tentação de apressar a criança quando eles estão realizando tarefas diárias, como tomar café da manhã e se vestir. Uma criança com ASD irá beneficiar de um extra alguns minutos de tempo extra quando envolvidos nestas tarefas para ajudá-los a entender o que está acontecendo ao seu redor e pensar sobre o que eles podem dizer durante essas atividades.

Ao jogar com a criança assume o papel de um parceiro e não um líder

Como a criança torna-se mais capaz de se comunicar, eles precisam de menos direção - se forem dadas muitas perguntas e sugestões que podem tornar-se difícil para eles para iniciar suas próprias conversas. É importante seguir a liderança da criança e responder ao que eles fazem.

Apresentar a criança com feedback

É importante recompensar a criança quando eles tentam entender e comunicar. Ao fazer isso você pode aumentar a probabilidade de que eles vão tentar fazer isso de novo. Ao usar o elogio descritivo simples que o comentário sobre o que a criança tem alcançado, a criança pode fazer uma conexão entre suas ações e suas palavras específicas.

Dar a criança com ASD uma razão para se comunicar

Se a criança com ASD não tem dificuldade em conseguir o que querem, eles não têm nenhuma razão para se comunicar e interagir. Por isso, em muitas ocasiões, o adulto terá de projetar uma situação, a fim de criar uma oportunidade de comunicação para a criança e incentivar a interação.

Pedidos encorajadores

Isto pode ser conseguido através da colocação de brinquedo favorito da criança alimentos / / video num local em que a criança pode ver, mas não é capaz de alcançá-lo, por exemplo, uma prateleira alta. Alternativamente, coloque objeto favorito da criança em um recipiente, que a criança tem dificuldade para abrir, como uma banheira de gelo creme de idade ou um pote de geléia de idade. Isso vai incentivar a criança a pedir ajuda e resultado de uma interação entre adulto e criança.

Dar à criança um brinquedo que é difícil de operar

Acabar brinquedos e jogos que precisam de ser espremido para fazê-los funcionar, será difícil para a criança para operar sozinho, mas também o interesse da criança. Uma vez que a criança tenha sido dado o brinquedo / jogo, permitir-lhes algum tempo para estabelecer como usá-lo. Quando a criança torna-se frustrado com a sua incapacidade de trabalhar o brinquedo / jogo, o adulto pode intervir e ajudá-los. Exemplos deste tipo de brinquedo incluem Jack-in-the-caixas, piões e caixas de música.

Dar à criança um brinquedo que é "grande interesse"

Balões e bolhas são brinquedos de interesse elevadas e pode ser facilmente adaptado para envolver duas pessoas. Os jogos simples como soprar um balão e depois deixá-lo ir para que ele voa no ar pode apelar para a criança. Explodir a parte caminho do balão e à espera de uma resposta da criança antes de explodi-lo com sua capacidade total é também uma maneira inteligente de melhorar a interação entre adulto e criança. Algo semelhante pode ser alcançado com bolhas - explodir algumas bolhas em relação à criança, uma vez que sua atenção foi capturada, fechar o recipiente e esperar por uma resposta deles antes de explodir a qualquer mais.

Dar as coisas para a criança gradualmente

Se a criança é dado tudo o que eles querem eles não têm nenhuma razão para pedir o adulto para mais nada. Por cambaleando quanto alimento / quantos brinquedos são indicados para a criança que é dada a oportunidade de interagir, expressando seus desejos e necessidades. Por exemplo, se a criança quer um biscoito, divida-o em pedaços pequenos, inicialmente dar-lhes uma peça e depois, gradualmente, deu-lhes mais uma vez que ter comunicado um pedido para ela.

Deixe a criança decidir quando terminar uma atividade

Quando a criança está envolvida em uma atividade com o adulto, continuar com essa atividade até que a criança indica que eles tiveram o suficiente. Olhe para caretas ou da criança afastando da atividade. Desta forma, a criança é obrigada a comunicar que eles estão prontos para concluir a atividade. Se a criança não usar a linguagem para indicar que eles terminarem, acompanhar a sua forma de comunicação com palavras como teve o suficiente e parar de incentivar o seu desenvolvimento de linguagem.

Aumentar a interação por seguir a liderança da criança

Seguindo o exemplo da criança, em vez de dirigir-lhes que lhes permitirá aprender a se comunicar, enquanto eles fazem as coisas com outra pessoa, aumentando assim sua interação. A criança que leva é mais provável que pagar a atenção para a atividade, mais propensos a concentrar-se na mesma coisa que o adulto e vai aprender a fazer escolhas para si mesmos.

Ao seguir o exemplo da criança que é benéfico para estar em uma posição em que o adulto é cara-a-cara com a criança, desta forma o adulto pode facilmente observar o que é que a criança está interessado em Ele também irá ajudar a criança a fazer contato visual - algo que muitas vezes pode ser difícil para a criança com TEA. Sendo o nível com a criança irá também assegurar que elas estão em condições de ver a variedade de expressões faciais que são usados na comunicação. Uma criança com um ASD, muitas vezes, não conseguem pegar esses comportamentos não-verbais de comunicação durante a conversa, por isso, é importante chamar a atenção para eles sempre que possível. Espera-se que a criança acabará por se tornar usado para o adulto brincando com eles ao seu nível e começar a antecipar a sua presença, buscando-los se eles não estão lá.

Imitando as ações da criança e palavras vai ajudar a criança se envolver em duas vias interações. Se a criança bate a colher sobre a mesa, eo adulto faz o mesmo, é provável que a criança preste atenção ao adulto. Esta ideia pode também ser utilizado com os sons que a criança faz ou com comportamentos sensoriais da criança, por exemplo, agitar as mãos e fiação. Depois que a criança estabeleceu que o adulto está imitando suas ações, eles podem começar a imitar volta. Isso cria a oportunidade para que o adulto para acrescentar algo de novo para a troca para que a criança duplicado.

Quando a criança com TEA é desinteressado em jogar com qualquer um dos brinquedos apresentados, ou prefere alinhar-se brinquedos em vez de jogar com eles, ainda existem oportunidades de comunicação e interação disponíveis. Por exemplo, se a criança está se alinhando seus carros em uma linha, o adulto pode participar da atividade, entregando a criança os carros um a um. Desta forma, o adulto tem um papel no jogo e que a criança tem para incluí-los no que eles estão fazendo. Se a criança estiver interessado apenas em jogar os brinquedos no chão, o adulto pode usar uma cesta para coletá-los antes de lhes dar de volta para eles, estabelecendo assim um padrão de interação e comunicação com a criança.

Formas que os adultos podem ajudar uma criança com ASD entender o que é dito a eles

Uma criança com um ASD encontrará informações de processamento de uma coisa difícil de fazer. Isso é porque eles podem achar que é difícil de entender o mundo ao seu redor. Mesmo quando a criança com TEA faz entender uma situação, eles não podem entender as palavras que vão com essa situação. Às vezes, é fácil supor que a criança compreenda o que está sendo dito a eles, porque eles parecem seguir as instruções. No entanto, a probabilidade é que a criança vai saber o que fazer quando as instruções são dadas em certos contextos, porque eles têm feito isso várias vezes anteriormente.

Existem várias maneiras em que para melhorar a compreensão de uma criança do que as pessoas estão dizendo a eles.

Fale menos e dizer que lentamente

O adulto pode limitar a quantidade de palavras que eles usam para se comunicar com a criança, mas ainda comunicar a informação relevante. Use palavras-chave que são específicas para o contexto da situação, repetir e sublinhar-los e usar gestos, como apontar, para acompanhá-los. Sussman (1999) usa a rima a seguir como um lembrete de como um adulto tornar mais fácil para uma criança com TEA para compreendê-los:

"Fale menos e stress, vá devagar e mostrar!"

Se a criança só recentemente começou a utilizar a voz como meio de comunicação, o adulto deve usar palavras simples para se comunicar com eles. Por exemplo, a rotulagem brinquedos favoritos e alimentos. Ao usar esse método de comunicação é importante rotular as coisas quando elas são imediatamente dado à criança. Se a atenção da criança deslocou-se para a outra coisa, a palavra perde seu sentido.

Fazendo uma pausa entre as palavras e frases faladas também pode ajudar a criança com TEA para entender o que é dito a eles. O adulto deve usar pausas para dar à criança tempo para processar o que foi dito a eles e dar-lhes uma oportunidade de pensar em uma resposta.

Usando gestos para acompanhar idioma também pode incentivar a criança a entender o que está sendo dito a elas. Por exemplo, quando a criança oferecendo uma bebida o adulto deve gesto a ação de beber, fingindo segurar um copo numa mão e levá-la à boca, como se estivessem tomando um gole. Algo semelhante pode ser usado para comer. Sobre expressões faciais exageradas também podem ser usados juntamente com sacudindo a cabeça para "sim" e "não" e uma ondulação da. Teve para "Olá" e "adeus" Ao falar com a criança sobre as pessoas, por exemplo, "avó é ficar", que ajuda a apresentar a criança com uma foto do que está sendo falado.

Outros métodos visuais que podem ser usados para aumentar a compreensão incluem horários de imagens, desenhos, placas de sinalização e objeto / imagem horários. 

Usando a Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA) suporta

AAC descreve qualquer forma de outra língua que não fala que auxilia a criança no sócio-comunicativos interações. Há uma grande variedade de dispositivos AAC disponíveis para crianças que não têm voz, e essas próprias crianças são muito diversas. Portanto, é essencial que uma equipe de pessoas adequadas avaliar diferentes opções AAC com os pais de uma criança com autismo, antes de uma decisão sobre a sua utilização é feita. Critérios que precisam ser discutidas antes de um dispositivo AAC é implementado incluem, cognitivas e das habilidades motoras, estilo de aprendizagem, necessidades de comunicação e capacidade de alfabetização.

O uso de dispositivos AAC para crianças com ASD pode ser particularmente útil. Aquelas crianças com ASD que não têm linguagem falada muitas vezes recorrem a comportamentos desafiadores para satisfazer as suas necessidades e sentimentos. O uso de um dispositivo de AAC pode dar-lhes o principal meio de interações comunicativas sociais com os outros. Se for decidido que um dispositivo AAC é adequado para a criança é de responsabilidade daqueles que a cercam para modelar o sistema.

Diferentes tipos de dispositivos AAC que são adequados para a criança com ASD incluem:

Picture Exchange Communication System (PECS, Frost e Bondy, 1994)
Língua Gestual
Interativas placas de comunicação
Placas de Comunicação Cue
Livros de Conversação
Voz de saída Comunicação Aids.
Linguagem de sinais

Existem vários sistemas de diferença de língua de sinais, por exemplo, a American Sign Language (ASL), British Sign Language (BSL), MakatonTM, Paget Gorman Assinado SpeechTM e assinado Inglês exacta. Ao usar a linguagem de sinais com uma criança com autismo, que pode ser benéfico para usar uma abordagem de comunicação total. Comunicação Total é o uso do discurso combinado e assinar para que a estrutura mesma língua é modelado para a criança em duas modalidades. O uso da comunicação total ajuda a destacar o significado das palavras-chave e compreensão da linguagem ajuda.

Interativas placas de comunicação

Placas de comunicação interativos conter símbolos visuais organizados por assunto. Eles podem ser criados em diferentes tamanhos e formatos, dependendo da actividade e do meio ambiente, que são necessários para. Eles podem ser tanto portátil e fixo - uma placa foi projetada para ficar em um único local. A seleção e organização dos símbolos que são usados precisam ser motivador e escolhida para melhorar a comunicação funcional para a criança.

Placas de sinalização

Placas de sinalização são utilizados principalmente com crianças verbais. Eles são usados para lembrar a criança o que dizer e para lhes fornecer um meio alternativo de comunicação. Eles podem conter uma ou mais mensagens na forma de imagem ou escrita e verbal pode substituir avisos. Eles são, portanto, particularmente úteis para crianças que são dependentes verbal avisos. Placas de sinalização pode funcionar bem em situações em que a criança com uma ASD precisa expressar uma mensagem em uma situação estressante.

Livros de conversação

Um livro de conversa pode ser pictórica ou consistem de um resumo escrito de tópicos de conversação usados para aumentar as habilidades de conversação. Os tópicos de conversação são organizados em um pequeno livro de carteira, ou algo similar e são usados como um foco de conversa com um adulto. É importante que o livro é a idade adequada e os temas escolhidos, significativo para a criança. Isso muitas vezes pode ser alcançado através de fotografias melhor - especialmente para a criança mais nova. Livros de conversação trabalhar organizando a conversa para a criança. Eles fornecem um concreto, meios visuais para compartilhar e manter tópicos.

Voz saída de comunicação ajudas

Dispositivos de saída de fala não-verbais dar às crianças uma "voz". Uma equipe de profissionais competentes devem determinar a opção tecnológica mais adequada. Uma vez que esta foi estabelecida a equipe, então, precisa decidir sobre uma seleção vocabulário apropriado, o layout do dispositivo, o tamanho dos símbolos e as principais situações de incentivar a criança a usar o dispositivo. Há uma ampla gama de dispositivos disponíveis, incluindo os mais simples para as pessoas que não entendem de símbolos visuais. A fim de utilizar esses dispositivos, a criança terá uma compreensão de causa e efeito. Um tipo de tal dispositivo é o BIGmackTM (Net contato Capacidade ou o Centro de Ace para mais informações).

O uso combinado de AAC, suporte social, suportes organizacionais e instrução visualmente cued pode melhorar as interações sociais de comunicação em crianças com autismo.