Projeto Música Infantis
Autor: Sandra e Lucilene: Projeto Proinfo | Publicado: 2012-05-07T15:38:00-07:00








PROJETO MÚSICAS
INFANTIS

























Lucilene Pereira
Ferreira Leandro

Sandra Aparecida
Totte Henrique















PROINFO



























Itaquaquecetuba

2012



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PROJETO MÚSICAS INFANTIS&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





PÚBLICO ALVO: ALUNOS DE EDUCAÇÃO
INFANTIL



PERÍODO PREVISTO: UM (1) SEMESTRE

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;







INTRODUÇÃO





A música faz parte do universo
infantil, desde muito cedo, seja na família ou na escola.

Por meio das brincadeiras cantadas,
as crianças vivenciam experiências distintas, como: tocar o outro e ser tocada,
cantar, movimentar-se, posicionar-se , expressar-se, contrariar-se e,
principalmente se divertir, conhecendo os sons e alterações na própria voz.

Com o contato direto ou indireto
com seus pares, vivenciando diferentes emoções nos momentos de brincadeiras e
cantigas, as crianças interagem e aprendem a cooperar e a tolerar as diferenças
entre elas.

Nas escolas é comum organizar os
momentos das músicas e de brincadeiras cantadas, cantigas de rodas que
proporcionam a sensação de envolvimento, de acolhimento, de aconchego.

Podemos observar que muitas
manifestações culturais são desenvolvidas nas rodas cantadas: cirandas,
capoeira, danças indígenas, danças africanas, algumas crenças e religiosidades,
celebrações diversas e, atualmente, dinâmicas em grupo.&nbsp; 

O universo infantil é enriquecido
com as heranças culturais, no que se refere à brincadeira e músicas, sendo
transmitidas aos longos dos anos, de geração em geração.&nbsp; A música está sempre presente.

Muitas sofrem alterações,
adaptações e são apresentadas em diferentes variações, dependendo da
regionalidade.&nbsp; Mas não deixam de ter o
encantamento que envolve as crianças, independente da forma que lhes são
apresentadas.

São brincadeiras cantadas e músicas
que desencadeiam diferentes emoções (como medo, alegria, risos, tristeza, sono)
e ações (como agilidade, cooperação, memorização, entrosamento, etc.). 

Esses momentos bons e divertidos
realizados em grupos trazem as crianças para um contexto diversificado da sala
de aula, pois é o momento da descontração, em que podem “se soltar”.

Muitas dessas brincadeiras e
músicas, atualmente, não fazem parte do contexto infantil, até mesmo porque as
famílias não têm a confiança e a despreocupação em deixarem seus filhos
interagirem nas ruas, como em épocas passadas.

E também porque o ritmo de vida
contemporânea desfavorece os momentos familiares em que se poderiam ensinar o
repertório de cantigas e brincadeiras cantadas populares as crianças.

Na maioria das vezes quem faz esse
resgate são os educadores.

Ao se apresentar as músicas, as
brincadeiras cantadas e cantigas de roda as crianças estabelece-se um elo entre
o passado de tradições e a atualidade, trazendo o que é a melhor da infância:
se divertir e ser feliz, sem maiores preocupações.





JUSTIFICATIVA





A Arte da Música contribui para a
criação de relacionamento sócio-cultural dos estudantes e bom relacionamento
entre comunidade e a Escola.

"A música contribui para a
formação integral do indivíduo, reverencia os valores culturais, difunde o
senso estético, promove a sociabilidade e a expressividade, introduz o sentido
de parceria e cooperação, e auxilia o desenvolvimento motor, pois trabalha com
a sincronia de movimentos", explica Sonia Regina Albano de Lima, diretora
regional da Associação Brasileira de Ensino Musical, (ABEM) e diretora dos
cursos de graduação e pós-graduação lato sensu em Música e Educação Musical da
FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes). 

O trabalho com música desenvolve as
habilidades físico-cinestésica, espacial, lógico-matemática, verbal e musical. 

"Ao entrar em contato com a
música, zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas - os
sentidos, as emoções e a própria mente. Por meio da música, a criança expressa
emoções que não consegue expressar com palavras", completa Sonia Regina.
"A música faz bem para a auto-estima do estudante, já que alimenta a
criação".







OBJETIVOS





Embora a lei nº 11.769, sancionada
em 18 de agosto de 2008, determina que a música deva ser conteúdo obrigatório
em toda a Educação Básica, (...) "O objetivo não é formar músicos, mas
desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos",
diz a professora Clélia Craveiro, conselheira da Câmara de Educação Básica do
CNE (Conselho Nacional de Educação). 

Nas escolas de Educação Infantil, a
música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva, pode integrar o
ensino de Arte já que é uma das linguagens desta disciplina, bem como as artes
plásticas e cênicas e dança.



O ensino da música nas escolas tem
como objetivos:



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Combater
a agressividade infantil e os problemas de rejeição.



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Promover a partir da música, a
integração das crianças, dando-lhes oportunidades de expressar sensações,
sentimentos e pensamentos, ampliando assim seu conhecimento de mundo.



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Motivar e integrar as crianças através
da música;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Brincar com a música, imitando, inventando e reproduzindo criações
musicais;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estimular, através da música, a
capacidade de execução das crianças, envolvendo os movimentos do corpo;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Edificar a autoconfiança nas crianças,
através do fazer musical;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver hábitos de leitura a partir
da utilização de músicas;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Incentivar a partir da música, a
produção textual.



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver
a percepção auditiva e a memória musical;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Possibilitar
que os alunos aprendam a utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e
comunicação musical;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estimular
a pesquisa, exploração, composição e interpretação de sons de diversas
naturezas e procedências;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
usos e funções da Música produzida em diferentes épocas e por sociedades
distintas; 



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer,
apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais
do Brasil e do mundo;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
diferentes fontes para pesquisa de músicas (DVDs, CDs,
discos, INTERNET, Canais Musicais, Clipes Musicais, Artistas, Manifestações
Culturais, regionais e nacionais, Artistas locais, Igrejas).







DESENVOLVIMENTO



O
Projeto Músicas Infantis será desenvolvido em várias etapas, que aqui
chamaremos de momentos. 





MOMENTO I

ü&nbsp;&nbsp;
ENTREVISTA
COM OS ALUNOS E FAMILIARES



Um dos principais objetivos em se ensinar
músicas na escola está na ampliação do conhecimento e repertório musical das
crianças.

Acreditando-se que cada família
possui um repertório musical, a escola poderá organizar essas fontes e
referências.

Portanto, neste primeiro momento,
haverá uma pesquisa para o levantamento das influências musicais das famílias
(religiosidade, manifestações culturais, populares, mídia, cantigas de roda,
etc.). 

De início iremos entrevistar cada
criança para saber qual é sua música preferida e enviar um questionário para as
famílias responderem sobre o conhecimento e preferências musicais. Toda
manifestação musical é válida e fará parte do projeto.

Também pode-se considerar o
conhecimento sobre instrumentos musicais (caso os alunos conheçam, tenham
contato e caso algum familiar saiba tocar).





MOMENTO II

ü&nbsp;&nbsp;
ORGANIZAR
TODAS ESSAS INFORMAÇÕES



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Após a pesquisa, as informações
deverão ser organizadas e registradas, para que cada professor tenha
consciência das referências musicais de sua turma. Que serão reflexo de cada
família e da comunidade a qual pertencem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A partir daí apresentar e
oferecer um conhecimento mais aprofundado de cantigas infantis e,
principalmente, de outros estilos musicais (diferentes dos apresentados na
mídia as quais têm contato). 





MOMENTO III

ü&nbsp;&nbsp;
OFERECER
VARIADOS ESTILOS MUSICAIS



Como cada aluno de início
apresentará a música que mais gosta, é interessante que a professora também
apresente uma música de seu interesse, ou que represente sua infância, para
haver troca de experiência entre todos.

E, aula a aula, apresentar músicas
do contexto infantil, se distanciando um pouco das músicas populares que estão
“nas paradas de sucesso” da atualidade, e despertar a curiosidade por outros
estilos e manifestações culturais.

Nesta troca de experiência
amplia-se o repertório musical dos alunos; conhecem diferentes referências e
valoriza-se o conhecimento de todos; todos contribuem: alunos, famílias,
comunidades, heranças culturais, professores.

Neste contexto, iremos através do contato
musical desenvolver nas crianças a sensibilidade, a percepção, a observação, a
criatividade e a auto-estima, que constitui um dos objetivos deste projeto.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; MOMENTO IV

ü&nbsp;&nbsp;
CONTEXTUALIZAÇÃO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;
Nesta etapa as músicas passam a ser contextualizadas, ou seja, além do
momento lúdico que elas proporcionam, serão apresentadas como parte da
disciplina de Artes, com atividades interdisciplinares.



Terão outra abordagem além do
ouvir, cantar, conhecer, representar, descontrair.



Serão organizadas em Conteúdos
Programáticos:



ü&nbsp;&nbsp;
Músicas apresentadas no primeiro
momento, selecionadas e organizadas pela professora: ouvir CDs, assistir DVDs.
Aprender a explorar estes recursos e suas finalidades (ouvir, assistir).



ü&nbsp;&nbsp;
Linguagem oral e escrita: cantar,
escrever, reconhecer, manusear material escrito (encartes), livros de músicas
cifradas; bem como, caça-palavras, &nbsp;jogos, cruzadinhas.



ü&nbsp;&nbsp;
Produções textuais: reescrita coletiva,
reconhecimento da música escrita.



ü&nbsp;&nbsp;
Danças e gestos (música e movimento);



ü&nbsp;&nbsp;
Dramatizações ou outras apresentações.



ü&nbsp;&nbsp;
Uso do laboratório de informática:
pesquisa e apresentação para as crianças ao YOU TUBE, como fonte de informação
e busca de músicas diversas, mas com o foco nas músicas infantis.



ü&nbsp;&nbsp;
Exposição de cartazes com fotos do
projeto, e, principalmente, dos momentos de descontração (Ex. gravação de
alguma apresentação cantada, áudio ou vídeo).



ü&nbsp;&nbsp;
Mural com produções, dos registros
infantis (desenhos, letras musicais, das obras/artistas/ utilizadas na
pesquisa).



ü&nbsp;&nbsp;
Brincadeiras cantadas para a
aprendizagem do alfabeto, de contar, conhecer números, jogos da memória,
agilidade, raciocínio lógico-matemático, conhecer e memorizar os nomes dos
colegas (e outras categorias).







RECURSOS
DIDÁTICOS



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Materiais variados, pra registros e
trabalhos dos alunos: papéis, lápis de cor, tintas e pincéis, cartolina, EVA,
TNT, cola, tesoura, gliter, entre outros;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aparelho de som, diferentes CDs
(diversidade musical);



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Televisão, diferentes DVDs musicais
(com legenda);



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Computador para exibição e pesquisa;



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Máquina fotográfica para registro das
etapas do Projeto.



ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Material escrito (revistas cifradas,
revistas, encartes de DVDs).







CONSIDERAÇÕES
FINAIS



Espera-se
ao final deste Projeto que a escola consiga proporcionar aos alunos de Educação
Infantil o contato com diferentes gêneros musicais, um conhecimento mais
aprofundado de outros estilos e manifestações musicais.

E,
principalmente a apreciação e o respeito que se deve ter com a diversidade
cultural que constitui este país.

Este
Projeto privilegia a troca de experiências entre as famílias e suas
regionalidades, entre as crianças e as professoras.

Mas, a
principal meta é apresentar aos alunos músicas do universo infantil, que
proporcionam além dos momentos de descontração, um resgate das manifestações e
tradições culturais do povo brasileiro, que estão se perdendo na vida
contemporânea.

Em
muitas famílias as cantigas e as brincadeiras cantadas, foram substituídas por
músicas mais populares, devido ao maior acesso aos rádios, televisões e shows proporcionados.

O que se
pretende não é anular ou criticar negativamente o conhecimento musical que os
alunos e as famílias têm atualmente, mas, incentivar o conhecimento e
proporcionar o resgate das músicas infantis, como cantigas de roda e
brincadeiras cantadas, que muitas crianças hoje em dia não conhecem.





REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS



BRASIL,
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998. v.
1 e 3.

Disponível
em: portal.mec.gov.br/CNE



BRASIL,
Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. 33 ed. Brasília: MEC / SEF, 2001. v. 6.

Disponível
em: portal.mec.gov.br/CNE





RAMALHO, P. Músicas revelam hábitos de um tempo que já se foi.
Nova Escola, São Paulo nº 149, p. 43 - 44 - janeiro / fevereiro, 2002.



FUNDAÇÃO CARLOS GOMES. 2009.
Projeto Música na Escola. Disponível em http://www.fcg.pa.gov.br/musica_escola.




SUZIGAN, Maria Lucia Cruz. Música
Pra Quê? Disponível em: www.portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha_tecnica_aula.html.



JARA, Débora. Por Que Ensinar
Música na Escola? &nbsp;Rio Grande. 06/mai/2012.
IN: Jornal Agora. Disponível em: www.jornalagora.com.br e em: professor_william.
blogspot.com.br/ 2011/02.



BRASIL, Câmara da Educação Básica
(CNE). Lei 11679, 18/08/2008. Disponível em: www.camara.gov.br



ALBANO, Sônia Regina. A Educação
Musical no Brasil. Regimento Interno. Associação Brasileira de Educação Musical
(ABEM). Disponível em www.abemeducacaomusical.org.be/revistas &nbsp;e&nbsp; em www.direcionalescolas.com.br.



FIGUEIREDO, Rosali. Dicas: Sala de
Música. Edição 49, jun/jul/2009. Revista Direcional Escolas. Disponível:&nbsp; www.direcionalescolas.com.br.



CRAVEIRO, Clélia. Música: Entenda
Porque a Disciplina se Tornou Obrigatória na Escola, 15/fev/2011. In : Educar
para&nbsp; Crescer. Disponível em : www.educarparacrescer.abril.com.br/política_publica/musica-escola.







































































ANEXOS

SUGESTÕES
DE ATIVIDADES

PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL







































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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PINTURA COM TINTA PLÁSTICA



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ESCRITA DA LETRA DA MÚSICA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; RECURSO AUDIOVISUAL: DVD









NÚMEROS E
QUANTIDADES
BRINCADEIRA CANTADA 





&nbsp; 






LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA










IDENTIFICAR OS
RITMOS MUSICAIS BRASILEIROS

















HISTÓRIA CANTADA: 

QUEM CASAR COM A
DONA BARATINHA, 

QUE TEM FITA NO
CABELO E DINHEIRO NA CAIXINHA?

* TEATRINHO COM AS
CRIANÇAS.

* TEATRO DE
FANTOCHES.














CANTIGAS
FOLCLÓRICAS OU LENDA QUE VOCÊ MAIS GOSTA.











PINTURA / RECORTE
E COLAGEM/QUEBRA-CABEÇA.

QUANTIDADES.
















JACARÉ POIÔ 



LINGUAGEM ESCRITA, LINGUAGEM ORAL, ARTES, MÚSICA,

RECURSO
AUDIOVISUAL, MATEMÁTICA.













DESENHAR AS CENAS
DE ACORDO COM AS PARTES DA MÚSICA (AS AÇÕES DO PATO) PARA, POSTERIORMENTE,
CONFECCIONARMOS UM LIVRINHO.











&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CANTIGAS&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; POPULARES



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; RESPEITO AOS ANIMAIS.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; COORDENAÇÃO MOTORA




























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M