Como estrelas na terra - Resenha
Autor: Elisângela Feitosa | Publicado: 2016-12-19T10:02:00-08:00


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;O filme indiano “Como
estrelas na terra” tem como direção Aamir Khan, configura-se como um filme do
gênero Drama e foi lançado no ano de 2007. Um filme intrigante e ao mesmo tempo
revelador, uma vez que, mostra como os rumos da sociedade tem levado a
construção de relações cada vez mais fracas (não duradouras), individualistas,
competitivas, consumistas e à gritante distorção dos valores, o que caracteriza
uma sociedade Pós-moderna.

A trama conta a
história de Ishaan Awasthi de 9 anos que possui dislexia. Ele sofre por ter
dificuldades na escola e por ser incompreendido pela família. Ishaan é indiano,
vive numa família tradicional e rígida com a educação (seu pai o cria para ter
responsabilidades e para tornar-se um vencedor). Ishaan sempre teve
dificuldades na escola, estava repetindo de ano e não conseguia assimilar a
leitura, a escrita e por consequência a escola também não sabia lidar com sua
dificuldade, tampouco sua família.

Alguns aspectos
devem ser considerados no filme, o primeiro deles é como Ishaan, o personagem principal lidava com sua dificuldade de
aprendizagem. Percebe-se que a criança desde o início se retrai frente as
suas dificuldades e, especialmente, como ela passou a ser vista na sociedade,
tanto com os professores, seus colegas e sua família. Ishaan fugia desses
espaços onde não era compreendido e sempre apontado como àquele que nada sabe,
por isso é “burro”, que não quer aprender, que só dá trabalho e que por muitas
vezes é apontado como má influência aos colegas. Deste modo, passou a se
retrair ainda mais, escondendo-se em sua imaginação (o que o fazia “fugir”
daqueles espaços – desenhava durante as aulas e ia para uma outra dimensão que
era só dele: sua própria imaginação).

Outra observação é sobre a família neste processo
de fracasso escolar. A família de Ishaan não conseguia entender suas dificuldades,
passou a comparar o comportamento do filho ao do irmão (que sempre fora uma
criança exemplar na escola). Os pais não compreendiam o fracasso escolar, o que
era consequência da dificuldade que ele tinha – o qual se travava de resultado
neurológico e não apenas por falta de esforço e empenho em querer aprender.
Nota-se, portanto, que a dislexia se caracteriza essencialmente como um
distúrbio de aprendizagem, cujas pessoas acometidas por ela possuem
dificuldades de leitura. Ishaan muitas vezes falava que as letras estavam
“dançando” em sua frente! Por isso, a fluência de leitura era dificultada, e
também havia pobreza da decodificação e soletração das palavras. Contudo, ante
aos problemas e ao comportamento “inexplicável” de Ishaan, seus pais decidem
cumprir com o que sempre o ameaçava, caso ele não se comportasse, levaram-no
para um internato.

De início, como
era esperado, tal mudança acarreta um sofrimento ainda maior para Ishaan.
Agora, longe da mãe que o defendia e dava afeto, não teria por perto o irmão
que sempre o incentivou e cuidara dele (gostava de chamá-lo de “vencedor”). Ishaan
passou a estar sempre deprimido e isso era observado através dos desenhos que
ele fazia, o que era sua grande habilidade desde pequeno. Como era esperado, a
nova escola não soube lidar com as dificuldades da criança, apenas o desmotivou
ainda mais e começou a perder o gosto de viver.

A nova
instituição tinha como lema: disciplinar cavalos selvagens. E mais uma vez as ações da escola mediante a situação de
Ishaan foi isolá-lo, humilhá-lo frente aos outros alunos da turma e junto
aos professores que apenas reclamavam de seu comportamento. Eles não conheciam
da dificuldade da criança, não tinham o interesse de compreender o porquê ele
não aprendia. Faltou o preparo dos profissionais, o olhar diferenciado nas
atitudes dos professores. Até que chega em sua turma, um professor substituto
de artes, chamado Nikumbh.

E é interessante
como isso é colocado na trama porque este professor também era educador em
outra instituição, uma instituição que atendia apenas crianças com deficiência.
Lá haviam crianças e adolescentes com múltiplas deficiências cognitivas e
físicas. E, o mais interessante é que o Nikumbh também era dislexo e, foi
quando ele reconhece em Ishaan a sua dificuldade e passa ajudá-lo, ensinando a
leitura, a escrita, tornando mais fácil a aprendizagem e ensinando a lidar com
sua dificuldade. Fica claro a mensagem que o professor trás, quando ao conversar
com o diretor do internato, ele diz que as crianças especiais (aqueles que
possuem dificuldade) não deveriam estar em escolas separadas das crianças
“normais”, porque todas elas possuem suas habilidades, inteligência e
conseguiriam aprender se, os professores fossem preparados e capacitados para
educá-las. Assim, Ishaan retoma sua motivação a partir da confiança adquirida
com o professor que sempre o motiva e estimula a aprender. Através de um olhar
diferenciado e aberto, acolhendo em suas dificuldades e singularidades.

A reflexão vale para
formação de profissionais, sobretudo professores e porque não as Políticas
Públicas de educação, inclusão etc. Os educadores por muitas vezes não estão
preparados a esta realidade e ainda, não são incentivados a capacitação para
melhor compreender os diversos problemas de dificuldade de aprendizagem.

O uso de estratégias para amenizar e sanar as dificuldades
de aprendizado, incluindo ações de profissionais e da própria criança é essencial no processo de
descoberta e de retorno da autoestima e desenvolvimento da criança com
dislexia. Os professores de Ishaan não viam nele suas habilidades, apenas corrigiam
suas atividades e provas de acordo com a gramática e regras preestabelecidas. O
professor substituto passou usar com Ishaan uma metodologia de ensino
inovadora, onde existe a motivação, passou a usar o conhecimento de mundo dos que
ele possui e buscou aprofundar e ampliá-los (usou massa de modelar, utilizando
os sentidos sensoriais, caixa de areia, objetos do dia a dia, a arte, música,
brincadeiras e jogos etc) que foi essencial em seu desenvolvimento. Além disso,
conscientizou demais professores da escola no reconhecimento da diversidade em
sala de aula – mostrou-lhes que todas as crianças possuem diferentes modos de
aprender e possuem habilidades para diversas coisas, que nem todas elas terão o
mesmo grau/tempo de assimilação e aprendizagem. Aqui, vale lembrar o valor do
trabalho multidisciplinar como estratégias a serem trabalhados com crianças com
dificuldade de aprendizagem, bem como o apoio psicopedagógico que é primordial
na detecção e possível diagnóstico nos problemas de aprendizagem.

E, apesar da
família não acreditar que a dificuldade que Ishaan tinha não era por
indisciplina, eles passaram a valorizar o trabalho do educador Nikumbh, que
relutante a isso enfrentou a ignorância do pai de Ishaan e mostrou-lhe alguns
valores como o cuidado e o amor aos filhos.

Por fim, o
último ponto para análise como a
perspectiva da escola, da sociedade e do aluno interfere, no fracasso escolar, vale
salientar que o fracasso escolar tem como uma das causas a não aprendizagem,
contudo é importante atentar-se no contexto mais amplo, o que atém o
entendimento da escola, sociedade e aluno que são por essência interligadas a
ação de aprender. 

Vê-se que a
sociedade abrange a cultura, as condições de relações político-sociais e
econômicas, a estrutura social, as ideologias dominantes e as relações com a
educação escolar. Faz-se necessário considerar todos estes aspectos quando se
fala em fracasso escolar, visto que, estas relações das diferentes classes
sociais são significativas na produção da educação. A instituição, por ser um
reflexo da sociedade, também é participe no fracasso escolar – a variedade de
classes sociais (escolas públicas, privadas) irá determinar a qualidade de
ensino em determinada instituição. O compromisso e motivação (se a escola é
estruturada, possui material pedagógico disponível, atrativa) dos professores e
de todos que são responsáveis pela educação em uma dada instituição será também
determinante para o desempenho de aprendizagem. Por fim, a perspectiva do aluno
(condições internas de aprendizagem) em sua intrassubjetividade, ou seja,
relaciona-se a fatores internos (orgânicos, cognitivos, emocionais) e externos (aspectos
sociais, pedagógicos).

O filme finaliza
mostrando o progresso de Ishaan na aprendizagem e também no reconhecimento dele
enquanto criança dotada de habilidade artística. Na cena do concurso de
pintura, onde o professor Nikumbh mobiliza toda a escola, inclusive os
professores para participarem, Ishaan e o professor são finalistas com as
melhores pinturas, e Ishaan vence tendo como prêmio seu desenho no anuário da
escola. Quando nas férias seus pais vão buscá-lo percebe-se a emoção no olhar
do pai ao ver o progresso e desenvolvimento de Ishaan e da alegria e gratidão
expressada pelo professor. Percebe-se a importância do professor nesta mudança,
o afeto e elo criado entre o professor e a criança. Nikumbh soube enxergá-lo e
se empenhou para que Ishaan superasse as dificuldades tanto na aprendizagem
quanto emocionalmente.