A favor ou contra a reprovação?
Autor: ANDRÉIA INNOCENTI | Publicado: 2016-12-06T04:23:00-08:00


Triste é pensar que já se
perdeu uma guerra que nem sequer foi inteiramente lutada até o seu fim... Dias
em vão, trabalho perdido? Quero pensar e acreditar que não... Mas a sensação
que paira neste momento é que sim, que tudo ainda não foi o bastante. E o que fazer
com a angústia causada por razões que fogem inteiramente ao seu controle? Ao
seu poder de alcance ou interferência? A reprovação operada pelas escolas não
reformula ninguém, não reformula as famílias ausentes e negligentes, o baixo ou
nenhum interesse dos alunos pelas aulas, não regenera seus comportamentos
incivis, indisciplinados ou violentos, ela apenas ressalta a inabilidade do
“menino(a)” para seguir adiante... Ingredientes “dinamitosos” para um ano letivo
seguinte repleto de infernos e insucessos ainda maiores: dos alunos que
estatisticamente mostram-se ainda mais incapazes de ajustar-se aos padrões
mínimos do que considera-se necessário para eles; e dos docentes que acabam por
sucumbir ao inferno ainda maior proporcionado pelos “repetentes” em suas aulas.


É um “Deus nos acuda” e
nesse caso, deus é a equipe gestora requisitada o tempo todo para apagar
incêndios ateados por nós mesmos: para retirar das aulas, alunos improdutivos,
mal educados, que atrapalham o direito dos interessados em aprender, alunos que
não portam propositalmente o material da aula, para chamar pais insistentes em
negligenciar a educação que deveria vir de casa... enfim, milhões de mesmos
motivos, agravados e muito potencializados pela repetência...

E o que falar dos
índices alarmantes de abandonos e não comparecimentos que se tornarão ainda
maiores porque mais um ano “no mesmo ponto”, acaba por convencer as famílias
frágeis de discernimento de que o melhor é parar de estudar mesmo! Ou melhor...
estudar não! Porque estudar é outra coisa! 

Estudar envolve
compromisso, constante querer apropriar-se de algo que lhe está sendo ofertado
por seus pares e professores num dinâmico movimento de ir e vir de pensamentos
coletivos e compartilhados, por uma troca incessante de ideias e intenções
comuns de aprender mais e melhor.

Acredito numa cultura
educacional, doa a quem doer, concorde quem quiser, em que a escola recebe o
aluno, trabalha com ele e para ele durante todo o ano letivo de forma intensa,
proporcionando-lhe a aquisição do conhecimento tanto quanto ele tenha querido
se apropriar disso... E Tchau! manda para frente... caso ele não tenha querido
se apropriar do que lhe foi oferecido, sinto muito! Ele vai ter que correr
atrás deste “prejuízo” mais cedo ou mais tarde, quando for buscar suas próprias
oportunidades... 

Ah... mas e aí, passa
sem aprender? Questionariam os mais tradicionais... Só aprende quem quer
aprender, ninguém será capaz de despertar interesse em todos os supostos “aprendentes”
e ensinar algo para quem “não está a fim...”, obviamente, nosso papel de
educador é querer e sempre investir na ideia de que o aluno queira e se
interesse pelo conteúdo que se pretende ensinar, mas... convenhamos:
unanimidade, infelizmente não será nunca uma realidade!

A escola deve mostrar
ao aluno isso: que está a lhe ofertar algo do qual deveria se apropriar, mas se
ele, a família, e até mesmo a própria sociedade não querem... paciência! É um
processo evolutivo (espero), em que o aluno deve mais do que aprender tudo na
escola, aprender a prender lá fora em sua vivência no mundo, a buscar quando
precisar... retornar a “peça” da linha de produção do ponto exato onde parou,
quando lhe for necessário e se lhe for necessário. Ao meu ver, a vida se
encarregará de selecionar, a escola não deveria ter esta pretensão...

Ao eleger a repetência
como opção para “corrigir” atitudes discentes, ou para “valorizar” nosso
trabalho desenvolvido com o para os alunos, passamos a destituir a qualidade
das demais partes do processo, tudo fica ofuscado pelos índices de fluxo
inadequado, de repetência que se alia à ideia (a meu ver), de não ter sido
competente o suficiente para ensinar algo a alguém. É preciso deixar o que é
bom ter espaço para se mostrar, para se tornar evidente... Quando exaltamos os
aspectos negativos contemplando-os com a repetência, evidenciamos o fracasso que
passa a assumir status de caráter geral dentro da instituição, é como se tudo
que foi positivo não tivesse existido porque não se torna verificável aos olhos
estatísticos. E se o termômetro da política educacional da qual escolhemos
trabalhar é este? Por que o ignoramos, por que insistimos em pender para as
medidas inferiores a esta métrica posta, desvalorizando desta forma sim, a nós
mesmos e ao nosso trabalho?

Salvo análise
criteriosa e profunda acerca dos reais benefícios e ganhos decorrentes de uma reprovação,
sou contra mesmo... E deixo um questionamento para finalizar esta reflexão:



Ao reprovar alunos, sob
qualquer argumentação, o que será possível ofertar ao mesmo aluno no ano letivo
seguinte: novas metodologias, novos espaços físicos, novos materiais, outros
recursos tecnológicos, atividades diferentes... Ou seja, que remédio diferente
lhe será administrado para que ele se cure da doença “do não saber ou do não
ter aprendido?”. Ou pretende-se oferecer-lhe mais da “mesma medicação” que já
não fora capaz de curá-lo desta doença durante mais um ano inteirinho?

Por Andréia Innocenti