Autor: Thiago Pereira | Publicado: 2013-08-07T19:32:00-07:00




























EVASÃO NAS UNIVERSIDADES...&nbsp;
( Por: Prof. Thompson Mariz/ UFCG)



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Caros amigos, hoje trago uma discussão em torno das consequências provocadas pela EVASÃO NOS CURSOS DE ENSINO SUPERIOR em Universidades Públicas do Brasil.

Infelizmente isso tem preocupado a comunidade acadêmica e o Professor Thompson da Universidade Federal de Campina Grande, em seu artigo, destaca as consequências provocadas por esse problema.

Vejamos á seguir as argumentações colocadas pelo pesquisador:


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Artigo - Evasão nas Universidades( Thompson Mariz)




Em
 matéria recente de jornais, ficamos sabendo que as universidades 
públicas paraibanas vão fazer um mapa da evasão. Ou seja, vão fazer um 
levantamento dos alunos que desistem dos seus cursos superiores. O 
objetivo é encontrar soluções para o problema.




Muito bom. Toda ação nesse sentido, seguramente, é importante e servirá para entender e resolver problemas
 enraizados nas universidades brasileiras. O que ocorre, no entanto, é 
que, além desse tema ser recorrente, o tal “mapa”, salvo melhor juízo, 
já existe, mesmo que não esteja sistematizado no âmbito de cada 
instituição e, por conseguinte, no MEC. As Instituições de Ensino 
Superior (IES) têm esse mapa e sabem quais as causas, as consequências e
 as soluções.



Mapear as 
“razões” da evasão e “encontrar” as soluções para minimizá-las é um 
desafio não tão hercúleo, mas de fundamental importância, se não 
ficarmos apenas no mapeamento. As soluções nem sempre demandarão grande 
aporte de recursos. No entanto, sem uma reestruturação profunda dos 
projetos acadêmicos das IES e, em especial, de cada curso, sem reservas,
 é fato afirmar que pouco, muito pouco, resultará esse “mapa”.&nbsp;



Vamos
 aos fatos. Como a cultura brasileira é bacharelesca – os jovens são 
induzidos desde sua tenra infância a ser “alguém” na vida, a ser 
“doutor” – a grande maioria dos alunos oriundos do ensino público, mal 
preparados pela Educação Básica, mas ansiosos para chegar à 
universidade, buscam a solução mais fácil: escolhem o curso com menos 
concorrência, mesmo que eles não saibam minimamente as atribuições da 
carreira escolhida. Os que obtêm êxitos se deparam com uma realidade 
brutalmente diferente da até então vivida no ensino médio. Para os 
calouros, não há um sistema orgânico de recepção, para explicar o que é 
uma universidade, como funciona e quais os direitos e deveres 
acadêmicos; se existem acomodações e assistência estudantil, se terá 
direito a residência universitária, a restaurante universitário 
gratuito, a uma bolsa de demanda social, se há assistência à saúde, 
enfim, se existe posto odontológico, entre outras tantas duvidas e 
incertezas.



Adiante, com o 
transcorrer do semestre letivo, sem nenhuma orientação e sem 
acompanhamento do seu desempenho acadêmico, suas carências 
(deficiências), atestadas nas baixas notas auferidas nos exames 
escolares, aliado à percepção de que não fez a escolha certa do curso, 
além dos problemas existenciais que todo jovem tem quando sai de casa 
para morar em outra cidade, vem, como consequência, como resultado: o 
desestímulo, a decepção, a raiva e o receio de voltar derrotado. Por 
fim, vencendo seus medos, vem o pior: a desistência, a evasão.






Assim,
 é acertado dizer: a evasão não é um problema apenas dos alunos, mas do 
modelo educacional em vigor que está assentado em conceitos que não 
valorizam o aluno.







É
 comum encontrar professores que, do alto da sua sabedoria, para não 
dizer ignorância, já no primeiro dia de aula, ao se depararem com uma 
sala com 50 alunos, se dirigem à classe, como primeiras palavras: “ainda
 bem que depois do primeiro estágio (primeiro exame) muitos desistirão”.
 Ou seja, para muitos professores, professor bom é aquele que reprova, 
sem falar que existem os que não gostam de corrigir provas. Aliás, bom 
dizer, o que mais existe nas IES brasileiras são professores que jamais 
foram preparados para o exercício da docência. Nas IFES o importante é 
ser doutor, como se o título conferisse ao seu detentor as condições 
necessárias e suficientes para ser docente e não pesquisador!








A
 monitoria, antes tão valorizada, hoje é terceira opção para o bom 
aluno. Primeiro ele quer uma bolsa de iniciação científica (isso lhe dá 
status), depois, não conseguindo, buscam uma bolsa de algum projeto, sob
 a coordenação de um professor. Os monitores teriam e têm extrema 
importância na diminuição da evasão, mas para isso é preciso valorizar 
essa atividade, inclusive torná-la atrativa, pagando uma bolsa de igual 
valor as demais existentes.








Oferecer
 turmas separadas no semestre seguinte para os que não lograram êxito, 
devidamente acompanhadas por especialistas, bem como ministradas por 
professores treinados para ministrar disciplinas para repetentes, 
certamente, é um caminho para diminuir os índices de evasão.







Oferecer
 boas condições de residência universitária, restaurante gratuito ou 
subsidiado, bons livros, bolsa de demanda social, acompanhamento mensal 
do desempenho escolar pelos Coordenadores de Curso, também são ações que
 poderiam, sem custos adicionais, ser implantadas para ajudar a 
minimizar a evasão.








Atividades
 lúdicas, atividades esportivas, atividades culturais, passeios são, 
certamente, ferramentas aducacionais disponíveis que muito ajudariam.








Bom,
 também, é registrar que os cursos de Medicina, Odontologia e Direito 
quase não têm evasão, enquanto os de Licenciaturas, sobretudo de Física e
 Matemática, são campeões da evasão.








Por
 fim, quis dizer, que as IES têm parte na responsabilidade das 
consequências (evasão), mas o responsável primeiro pelas causas é, 
seguramente, o sistema político, econômico e social implantado no País e
 a que estão submetidos os brasileiros (estudantes) do interior, bem 
como para os que moram nos estados periféricos e pobres e estudam nas 
escolas públicas.&nbsp;








Abandonada,
 esquecida e relegada, nossa Educação Básica, fracionada nas suas 
competências pela LDB, deixando o Ensino Fundamental para os Municípios e
 o Ensino Médio para os Estados, não deixa de ser outra principal causa,
 já que é ela, a Educação Básica, que prepara os alunos que entram nas 
Universidades, Faculdades, Centros Universitários, Escolas Isoladas, 
enfim, numa Instituição de Ensino Superior – IES.&nbsp;








Enquanto
 a Educação Básica não for federalizada, enquanto ela não for de tempo 
integral, enquanto os seus professores não ganharem 10 (dez) salários 
mínimos como piso salarial, enquanto os colégios não dispuserem de 
laboratórios de ciências, de informática, de línguas, de biologia, de 
química, de física e de matemática, bem assim de boas bibliotecas e 
áreas de desporto e lazer, haveremos, sempre, de falar em paliativos, 
buscando soluções para corrigir problemas de “consequências” 
vergonhosas, em decorrência de “causas” seculares, trágicas e não menos 
humilhantes.





Thompson Mariz é ex-reitor da UFCG



Disponível em:&nbsp; http://www.ufcg.edu.br/prt_ufcg/assessoria_imprensa/mostra_noticia.php?codigo=15248