Autor: Eliane Soares | Publicado: 2010-10-31T05:50:00-07:00

“Viajando no mundo dos gêneros textuais”.

 

COLÉGIO ESTADUAL D. PEDRO I

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA

 

PROJETO: VIAJANDO NO MUNDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS

NOVA SOURE /2010

 

TEMPO PREVISTO: (O ANO INTEIRO) DISTRIBUÍDOS EM OFICINAS POR BIMESTRES.        

 

LOCAL: SALA DE AULA

 

DELIMITAÇAO DO TEMA: DESPERTANDO A LEITURAAPARTIR DOS GÊNEROS TEXTUAIS QUE RETRATAM AS QUESTOES CONFLITUOSAS VIVENCIADAS PELOS ADOLESCENTES.          

 

CARACTERIZAÇAO DA CLIENTELA ALUNOS DO 8 E DO 1 ANO DO ENSINO MÉDIO DO TURNO MATUTINO E VESPERTINO, DO COLÉGIO ESTADUAL D. PEDRO, EM SUA MAIORIA ORIUNDO DA ZONA RURAL E MINORIA DA SEDE,PROVENIENTES DE ESCOLA PÚBLICA.                                                

 

JUSTIFICATIVA: SABEMOS QUE APESAR DA LEITURA SER TÃO IMPORTANTE QUANTO A ESCRITA, ELA NÃO TEM A DEVIDA IMPORTÃNCIA NO ESPAÇO ESCOLAR, O QUE ACABA REFLETINDO FORA DESSE AMBIENTE. A DICOTOMIA QUE SE CRIOU ENTRE ESSAS DUAS ATIVIDADES, E CONSEQUENTEMENTE A DEPRECIAÇAO DA LEITURA, SE DÁ DESDE OS PRIMÓRDIAIS, EM QUE A ESCRITA CONSTITUI-SE COMO FONTE DE PODER. ATÉ MESMO EM CULTURAS PREDOMINANTEMENTE ORAIS, PERCEBE-SE CERTA INCLINAÇAO AOS VALORES QUE PODEM SER ATRIBUÍDOA. EM NOSSOS DIAS, ESSE QUADRO NÃO SOFREM GRANDES MUDANÇAS, POIS NAS ESCOLAS AINDA ENCONTRAMOS CERTA RESISTENCIA AS ATIVIDADES VOLTADAS PARA A LEITURA.  POUCOS SÃO OS PROJETOS E OS INVESTIMENTOS DESTINADOS A ESTA PRATICA, E MESMO QUANDO HÁ, NÃO SE DÃO DE FORMA ESPONTÃNEA, POIS SÃO DIRIGIDOS, PLANEJADOS, LIMITADOS NO TEMPO E NO ESPAÇO PELO PROFESSOR; QUE ACABA SE ESQUECENDO QUE O SEU PAPEL É DE EXTREMA RELEVÃNCIA NESSEPROCESSO, AFINALN ELE NÃO SERÁ APENAS O MEDIADOR COMO SEMPRE SE AUTO-INTITULA, MAS TAMBÉM O RESPONSÁVEL EM APRESENTAR AO ALUNO OS DIVERSOS TIPOS DE LEITURA, E A DEPENDER DA MANEIRA UTILIZADA, PODERA AFASTAR OU APROXIMAR ESSE SUJEITO. PARA TANTO, É IMPRESCIDÍVEL UTILIZAR UMA METODOLOGIA DE INTERPRETAÇAO E COMPREENSÃO DE TEXTOS, BEM ESTRUTURADA, QUE PROPORCIONE AO ESTUDANTE APRENDIZAGEM COM A PRÁTICA DA LEITURA, TORNANDO-O UM VERDADEIRO LEITOR. DIANTE DESSA PROPOSTA, ESTE PROJETO SE COLOCA COMO UMA POSSIBILIDADE DE REFLEXAO SOBRE A TEMATICA QUE ATRAI O ALUNADO E QUE O MESMO SEJA CONHECEDOR DO ASSUNTO, SENDO ASSIM, É IMPRESCIDIVEL TRABALHAR COM DIVERSOS QUE TEMATIZEM AS QUESTOES VIVENCIADAS PELOS ADOLESCENTES, ALEM DISSO, A LEITURA SERÁ FOCALIZADA A PARTIR DE DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS, POIS A PERSPECTIVA ATUAL DE ENSINO DE LÌNGUA MATERNA, NÃO SE CABE MAIS UM ESTUDO QUE FOCALIZE EXCLUSIVAMENTE UM TIPO DE TEXTO. VIVEMOS NUM MUNDO LETRADO E VISUAL, EM QUE A PALAVRA E A IMAGEM SÃO IMPORTANTES MEIOS DE COMUNICAÇÃO, EM TODOS OS SETORES DA VIDA HUMANA. ESTAMOS EXPOSTOS A TODO TIPO DE TEXTO, O TEMPO TODO. PORTANTO, O CONHECIMENTO E O DOMÍNIO DE TEXTOS EMPREGADOS EM DIVERSAS SITUAÇÕES DA VIDA SÃO CADA VEZ MAIS NECESSÁRIOS, PRINCIPALMENTE PARA OS ADOLESCENTES, QUE ESTÃO DESCOBRINDO O MUNDO E DESABROCHANDO PARA A VIDA. ESTE TRABALHO DE LEITURA DE TEXTO TERÁ COMO OBJETIVO DESPERTAR O PRAZER DE LER E, COM ISSO, FAVORECER UM CONTATO “AMIGÁVEL  COM O TEXTO, DESPERTANDO A CURIOSIDADE E O GOSTO PELA LEITURA, ALÉM DE PROPORCIONAR AO ALUNO UM APRENDIZADO SIGNIFICATIVO. PARA A CULMINÂNCIA DESSE TRABALHO, SERÁ REALIZADO NA ESCOLA {SALA DE AULA } UM MOMENTO COM APRESENTAÇÕES TEATRAIS.                                                                                                                                   

 

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: AO PENSARMOS NA PRÁTICA DE LEITURA COMO ATIVIDADES DE CLASSE NOS QUESTIONAMOS PRIMEIRAMENTE, SOBRE SUA IMPORTÃNCIA PARA A ESCOLA E QUAL A SUA FUNÇÃO NA VIDA ESCOLAR DOS ALUNOS. COMO JÁ RESSALTAMOS, MUITAS VEZES, A ATENÇÃO DADA À LEITURA ESTÁ, GERALMENTE, ATRELADA AO TRABALHO COM A LITERATURA POR SE ACREDITAR QUE ELA COLABORA SIGNIFICAMENTE PARA A FORMAÇÃO DA PESSOA, INFLUENCIANDO NA FORMA DE PENSAR E AGIR DO HOMEM. OS PCNs AO TRATAREM DESTA QUESTÃO NOS TRAZEM A SEGUINTE AFIRMAÇÃO: A LITERATURA NÃO É CÓPIA  DO REAL, NEM PURO EXERCÍCIO DE LINGUAGEM, TAMPOUCO MERA FANTASIA QUE SE ASILOU DOS  SENTIDOS DO MUNDO E DA HISTÓRIA DOS HOMENS[...] A QUESTÃO DO ENSINO DE LITERATURA OU DA LEITURA LITERÁRIA ENVOLVE, PORTANTO, ESSE EXERCÍCIO DE RECONHECIMENTO DAS SINGULARIDADES E DAS PROPRIEDADES COMPÓSITAS QUE MATIZAM UM TIPO PARTICULAR DE ESCRITA. (In:RANGEL, 2005). ESSE RECONHECIMENTO DE SINGULARIDADES E PROPRIEDADES QUE MARCAM UM TIPO PARTICULAR DE TEXTO É PRATICAMENTE UMA AFIRMAÇÃO DE QUE MUITOS OUTRAS LEITURAS PODEM CIRCULAR NA ESCOLA, COMO POR EXEMPLO, A ESTRUTURA DE UM LIVRO, SUMÁRIO, TÍTULO E SUBTÍTULO, BULA DE REMÉDIO, MÚSICA, REPORTAGEM, RECIBOS DE ÁGUA E LUZ, ENTREVISTA... O ENSINO DA LEITURA DESSES TIPOS TEXTUAIS SERIA  DE GRANDE RELEVÃNCIA, PORQUEO ALUNO RECONHECERIA AS CARACTERÍSTICAS DE CADA G~ENERO, ALÉM DE ADQUIRIR HABILIDADES SOBRE TÉCNICAS E MÉTODOS PARA BUSCAR INFORMAÇÕES. ESSAS LEITURAS SÃO CONSIDERADAS EXTRAS-ESCOLARES, PELAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, POR ACHAREM QUE NÃO SÃO FORMADORAS DE INDIVIDUO, E QUE NÃO SÃO ADEQUADOAS PARA QUE O ALUNO ENTENDA O MUNDO, ALGUMAS DELAS PODEM SER TRABALHADAS COMO PRODUÇÃO DE TEXTO, MAS NÃO COMO PRÁTICA DE LEITURA. SEGUNDO INGEDORE VILLAÇA, O PROCESSO DE LEITURA E CONSTRUÇÃO DE SENTIDO DOS TEXTOS, LEVOU EM CONTA QUE A ESCRITA/FALA BASEIAM-SE  EM FORMAS PADRÃO E RELATIVAMENTE ESTÁVEIS DE ESTRUTURAÇÃO, É POR ESSA RAZÃO QUE, NOSSAS ATIVIDADES COMUNICATIVAS, SÃO INCONTÁVEIS ÁS VEZES, NÃO SOMENTE LEMOS TEXTOS DIVERSOS, TAMBÉM PRODUZIMOS DIVERSOS GÊNEROS.  A LISTA DOS GÊNEROS É NUMEROSA, É TANTO QUE OS ESTUDIOSOS QUE OBJETIVARAM O LEVANTAMENTO E A CLASSIFICAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS DESISTIRAM DE FAZÊ-LO, EM PARTE PORQUE EXISTE EM GRANDE QUANTIDADE, COMO PRÁTICA SOCIOCOMUNICATIVAS, SÃO DINÂMICAS E SOFREM VARIAÇÕES NA SUA CONSTITUIÇÃO, EM MUITAS OCASIÕES, RESULTAM EM OUTROS GÊNEROS, OU NOVAS. “JÁSE TORNOU TRIVIAL A IDÉIA DE QUE OS GÊNEROS TEXTUAIS SÃO FENÔMENOS HISTÓRICOS, PROFUNDAMENTE VINCULADOS Á VIDA CULTURAL E SOCIAL. FRUTO DO TRABALHO COLETIVO, OS GÊNEROS CONTRIBUEM PARA ORDENAR E ESTABILIZAR AS ATIVIDADES COMUNICATIVAS DO DIA-A-DIA. SÃO ENTIDADES SÓCIO-DISCURSIVOS E FORMAS DE AÇÃO SOCIAL INCONTORNÁVEIS EM QUALQUER SITUAÇÃO COMUNICATIVA” (LUIZ ANTÔNIO MARCUSCHI).  ISTO É REVELADOR DO FATO DE QUE OS GÊNEROS TEXTUAIS SURGEM-SE E INTEGRAM-SE FUNCIONALMENTE NAS CULTURAS EM QUE SE DESENVOLVE. CARACTERIZAM-SE MUITO MAIS POR SUAS FUNÇÕES COMUNICATIVAS, COGNITIVAS E INSTITUCIONAIS, DO QUE POR SUAS PECULIARIDADES LINGÜÍSTICAS E ESTRUTURAIS. SENDO ASSIM, A PRÁTICA DE LEITURA POR MEIO DOS DIVERSOS GÊNEROS PERMITE-NOS CONSTRUIR UMA INTIMIDADE MUITO GRANDE COM A LÍNGUA ESCRITA, ATRAVÉS DA INTERNALIZAÇÃO DE SUAS ESTRUTURAS E DE SUAS INFINITAS POSSIBILIDADES ESTILÍSTICAS; OU COMO DECLARA GARCEZ ( 2004 P.23): NOSSO CONVÍVIO COM A LEITURA DE TEXTOS DIVERSOS CONSOLIDA TAMBÉM A COMPREENSÃO DO FUNCIONAMENTO DE CADA GÊNERO EM CADA SITUAÇÃO. ALÉM DISSO, A LEITURA É A FORMA PRIMORDIAL DE ENREQUECIMENTO DA MEMÓRIA, DO SENSO CRÍTICO E DO CONHECIMENTO SOBRE OS DIVERSOS ASSUNTOS ACERCA DOS QUAIS SE PODEM ESCREVER.                                                                                                                                              

 

OBJETIVOS:

 

OBJETIVO GERAL:                                                                                                                                                                                  APRESENTAR OS DIVERSOS GÊNEROS COMO UM ALIADO NO DESPERTAR DO GOSTO PELA LEITURA EM NOSSOS ALUNOS.

                                                                                                                                               OBJETIVOS ESPECÍFICOS:                                                                                                                                                          

 *LER POR PRAZER.                                                           

*COMPARAR TEXTOS, BUSCANDO SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS QUANTO ÀS IDEIAS E À FORMA. 

*DEBATER TEMAS PROPOSTOS PELOS TEXTOS E DESENVOLVER HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO E ARGUMENTAÇÃO ORAIS.                                                                               *OBSERVAR E EXERCITAR OS ELEMENTOS DA NARRATIVA. PRODUZIR TEXTOS NARRATIVOS, TOMANDO COMO BASE A NOÇÃO DE ENREDO E SUAS PARTES.  EXERCITAR A COERÊNCIA E A COESÃO TEXTUAL TANTO NO NÍVEL DA FRASE E DO PARÁGRAFO QUANTO NO NÍVEL DO TEXTO.                                                                *IDENTIFICAR E CLASSIFICAR AS ORAÇÕES NOS TEXTOS.  

*REFLETIR SOBRE A JUVENTUDE: SEUS VALORES, SUA RELAÇÃO COM A VIDA, SEU SENTIMENTO DE ONIPOTÊNCIA, SUAS CONTRADIÇÕES, ETC.

 

CONTEÚDOS:

                                                                                                                                                                        GÊNEROS TEXTUAIS

                                                                                                                                                                             CONTOS:

                                                                                                                                                                        O PRIMEIRO BEIJO (CLARICE LISPECTOR). 

 FELICIDADE CLANDESTINA (CLARICE LISPECTOR).  

PRECIOSIDADE (CLARICE LISPECTOR).                                                                                                                     

                                                                               POEMAS:                                                                                                                                                                 SONETO DE FELICIDADE (VINÍCIUS DE MORAIS)                                                      

PELA LIZ DOS OLHOS TEUS (VINÍCIUS DE MORAES)

 

                                                                             MÚSICAS:

 

O QUE É O QUE É (GONZAGUINHA)

AMOR I LOVE YOU (MARISA MONTE)

JÁ SEI NAMORAR (MARISA MONTE)

FELICIDADE (FÁBIO JÚNIOR)

 

                                                                          REPORTAGENS:

 

A PARANÓIA DO CORPO (VEJA LETÍCIA DE CASTRO).

O IMÉRIO DA VAIDADE (VEJA PAULO MOREIRA LEITE).

CULTO A FORMA: SAÚDE, VAIDADE OU ESCRAVIDÃO? (VEJA).

 

                                                                        CINEMA NA ESCOLA:

 

SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS

 

                                                                       ASPECTOS LINGUÍSTICOS:

 

FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO.

MODO, TEMPO E VOZES DO VERBO.

 

                                                                          PRODUÇÃO TEXTUAL:

 

PRODUÇÃO DE UM TRABALHO ACADÊMICO A PARTIR DE CONTOS DE CLARICE LISPECTOR. ANÁLISE DOS TEXTOS EM VERSOS E LEITURA ANALÍTICA DAS QUESTÕES TEMATIZADAS NAS REPOSTAGENS.

 

 

METODOLOGIA:

• INTRODUÇÃO DO TEMA PROPOSTO, LEVANDO OS ALUNOS A REFLETIREM COMO SE RETRATA O JOVEM ATUAL, BUSCANDO SEMELHANÇAS E DIFERANÇAS ENTRE OS JOVENS DE HOJE E OS DE GERAÇÕES PASSADAS.

 

• LEITURA REFLEXIVA, A PARTIR A MÚSICA “O QUE É O QUE É” DE GONZAGUINHA, COM A FINALIDADE DE INSTIGAR OS ALUNOS FALAREM SOBRE O SENTIDO DA VIDA.

 

• APÓS OUVIREM E INTERPRETAREM A MÚSICA, OS ALUNOS FARÃO UM TEXTO DE QUALQUER TIPOLOGIA TEXTUAL, PARA EXPOR SUAS IDÉIAS SOBRE O CONTEXTO DA MÚSICA.

 

• A PARTIR POR TEXTOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS, SERÁFEITO UM ESTUDO SOBRE AS TIPOLOGIAS TEXTUAIS (NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO E DISSETAÇÃO), FOCANDO ASSIM, AS SUAS DIFERENÇAS.

 

• PESQUISA FEITA PELOS ALUNOS SOBRE CLARICE LISPECTOR, PARA ESTUDO MAIS APROFUNDADO DOS CONTOS ABORDADOS.

 

• LEITURA INTERPRETATIVA DO CONTO “O PRIMEIRO BEIJO” DE CLARICE LISPECTOR, FOCANDO A INTROSPECÇÃO, A SONDAGEM PSICOLÓGICA, NA PERSONAGEM PROTAGONISTA.

 

• ESTUDO COMPARATIVO ENTRE O CONTO E AS MÚSICAS “JÁ SEI NAMORAR” E “AMOR I LOVE YOU” DE MARISA MONTE, OBSERVANDO A ESTRUTURA, OS ASPECTOS GRAMATICAIS E ESTILÍSTICOS DOS GENÊROS EM ESTUDO.

 

• APÓS O ESTUDO FEITO, TEREMOS UMA CONVERSA SOBRE A SEXUALIDADE, POIS O TEXTO TRABALHADO TRATA TAMBÉM, DESE ASSUNTO.

 

• LEITURA REFLEXIVA, COM A FINALIDADE DE CONTEXTUALIZAR OS FATOS APRESENTADOS NAS LETRAS DE MÚSICAS E DO CONTO, TRANSFERINDO-OS PARA A REALIDADE VIVENCIADA PELOS JOVENS.

 

• APÓS A REFLEXÃO COLETIVA, OS ALUNOS DEVERÃO EXPOR ESPONTANEAMENTE OS SEUS ANSEIOS, DESEJOS E CONFLITO VIVENCIADOS NESTA FASE CONTURBADA.

 

• LEITURA INTERPRETATIVA DO CONTO “FELICIDADE CLANDESTINA” DE CLARICE LISPECTOR, COM O PROPÓSITO DE ESTUDAR OS ELEMENTOS DA NARRATIVA, O GENÊRO CONTO ESPECIFICAMENTE A ESCRITURA DE CLARICE LISPECTOR, QUANTO AO PROCESSO DE MANIFESTAÇÃO DIVINA.

 

• APÓS O ESTUDO FEITO, OS ALUNSO DEVERÃO RELACIONAR O CONTO ESTUDADO COM A MÚSICA “FELICIDADE” DE FÁBIO JÚNIOR. ALÉM DISSO, FARÃO RELAÇÃO COM AS SUAS PRÓPRIAS VIDAS, E COM A CONCEPÇÃO QUE ELE TÊM DE FELICIDADE.

 

• LEITURA PRÉVIA PELOS ALUNOS DE CONTO “PRECIOSIDADE” DE CLARICE LISPECTOR, SEGUINDO OS SEGUINTES PASSOS:

 

• LEITURA DO TEXTO OBSERVANDO OS ELEMENTOS DA NARRATIVA.

• ESTUDAR A RELAÇÃO DO TÍTULO COM A OBRA.

• IDENTIFICAR AS PALAVRAS – CHAVE QUE VÃO NORTEAR A INTERPRETAÇÃO DO TEZTO.

• IDENTIFICAR A INTROSPECCÇÃO DAS PERSONAGENS, E EM ESPECIAL A DA PROTAGONISTA.

• RELACIONAR O CONTEXTO DA OBRA COM O COTIDIANO DE UM ADOLESCENTE E A RELAÇÃO DESTE COM A FAMÍLIA.

• POSICIONAMENTO DO ALUNO EM RELAÇÃO ÀS QUESTÕES ABORDADAS.

• POSICIONAMENTO DO ALUNO A RESPEITO DA EDUCAÇÃO, DO NAMORO, DA FAMÍLIA E O QUE É SER ADOLESCENTE.

• OS ALUNOS DEVERÃO ASSISTIR O FILME “SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS” E APÓS ASSISTIREM PREENCHERÃO UMA FICHA DE LEITURA.

 

• OS ALUNOS FARÃO A RELAÇÃO DO CONTEXTO DO FILME, COM A SUA PRÓPRIA VIDA DE ESTUDANTE, APONTANDO OS SEUS ANSEIOS, DESEJOS E CONFLITO ENFRENTADOS NESTA FASE, MOSTRANDO O QUE É SER ADOLESCENTE.

 

• APÓS TODO O ESTUDO, OS ALUNOS DEVERÃO SE DIVIDIR EM GRUPO PARA A REALIZAÇÃO DE UM TRABALHO ACADÊMICO E APRESENTAÇÃO TEATRAL A PARTIR DOS GÊNEROS ESTUDADOS.

 

• CONFECÇÃO DE CARTAZES PARA A DIVULGAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES TEATRAIS QUE ACONTECERÃO NO EVENTO.

 

• PARA A CULMINÂNCIA DO TRABALHO, SERÃO REALIZADAS APRESENTAÇÕES DE PEÇAS TEATRAIS PARA A COMUNIDADE ESCOLAR.

 

RECURSOS:

 

RECURSOS COMUNS A SALA DE AULA;

SOM E CD;

TEXTOS LITERÁRIOS;

TEXTOS XEROGRFADO;

VÍDEO E FILME;

TV.

 

FORMA DE SOCIALIZAÇÃO:

 

O RESULTADO FINAL DO ESTUDO SERÁ APRESENTADO A TODA A COMUNIDADE ESCOLAR, NUMA DATA PREVIAMENTE ESCOLHIDA E DIVULGADA PELOS ALUNOS, ATRAVÉS DOS CARTAZES DE DIVULGAÇÃO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO.

 

 

RESULTADOS ESPERADOS:

 

ALMEJAMOS QUE OS ALUNOS ATINJAM UMA APREDIZAGEM EFETIVA E PRÁTICA, QUE ESTES CONSIGAM ASSOCIAR A TEMÁTICA ESTUDADA AO CONTEXTO SÓCIO-CULTURARAL LEVANDO-OS A TEREM UMA VISÃO DE MUNDO MAIS ABRAGENTE, CONSCIENTE E CRÍTICA DE SI MESMO E DO MUNDO.

 

AVALIAÇÃO:

 

OS TRABALHOS SERÃO AVALIADOS A PARTIR DA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS E DAS PRODUÇÕES ESCRITAS REALIZADAS EM GRUPO E INDIVIDUAL, PARA A REALIZAÇÃO DO EVENTO. TAMBÉM SERÁ FEITA UMA AVALIAÇÃO DAS PEÇAS TEATRAIS APRESENTADAS NA UNIDADE ESCOLAR.

 

 

REFERÊNCIAS:

 

BRAIT, BETH. A PERSONAGEM. SÃO PAULO: ÁTICA; 1998.

GANCHO, CÂNDIDO VILARES. COMO ANALISAR NARRATIVAS. SÃO PAULO: ÁTICA; 2004.

GARCEZ, LUCÍLIA H. DO CARMO. TÉCNICA DE REDAÇÃO: O QUE É PRECISO SABER PARA BEM ESCREVER. 2ª ED. SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 2004.

KOCH, INGEDORE VILLAÇA, LER E COMPREENDER: OS SENTIDOS DO TEXTO. SÃO PAULO: CONCTEXTO, 2008.

LEAL, TELMA FERRAZ. PRÁTICA SOCIAL DE LEITURA NA ESCOLA E NA SOCIEDADE. IN: LEITURA: TEORIA & P´RÁTICA. ANO 18 NÚMEROS 34.

LISPECTOR, CLARICE. FELICIDADE CLANDESTINA. SÃO PAULO: ÁTICA, 1997.

LISPECTOR, CLARICE, PRECIOSIDADE. SÃO PAULO: ÁTICA, 1997.

LISPECTOR, CLARICE. O PRIMEIRO BEIJO. SÃO PAULO: ÁTICA, 1997.

MARCUSCHI, LUIZ ANTONIO. DA FALA PARA A ESCRITA: ATIVIDADE DE RETEXTUALIZAÇÃO. 5ª ED. SÃO PAULO: CORTEZ, 2004.

PASCHOALIN, MARIA APARECIDA. GRAMÁTICA: TEORIA E EXERCÍCIO> SÃO PAULO: FTD, 2008.

RANGEL JUREMA NOGUEIRA MENDES. LEITURA NA ESCOLA: ESPAÇO PARA GOSTAR DE LER. PORTO ALEGRE: MEDIAÇÃO. 2005.

KOCH, INGEDORE VILLAÇA. LER E COMPREENDER: OS SENTIDOS DO TEXTO. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2008.