PAUTA DA REUNIÃO SOBRE O SARESP
Autor: Lea de Freitas Monteiro | Publicado: 2011-10-14T14:20:00-07:00

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apresentação e informações gerais:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SARESP: “Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP, como instrumento de avaliação externa das unidades escolares de diferentes redes de ensino paulista, oferece indicadores de extrema relevância para subsidiar a tomada de decisões dos educadores que nelas atuam; esse instrumento de avaliação externa viabiliza, para cada rede de ensino, a possibilidade de comparação entre os resultados do SARESP e aqueles obtidos por avaliações nacionais, como o Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, e a Prova Brasil; os resultados do SARESP, por comporem o IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo, constituem, para cada unidade escolar, um importante indicador de melhoria qualitativa do ensino oferecido.” ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dias 29 e 30 de novembro de 2011. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3º, 5º, 7º e 9º anos (2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries) do Ensino Fundamental e nas 3ª séries do Ensino Médio. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As escolas deverão garantir a continuidade das atividades regulares aos alunos dos anos/séries e modalidades de ensino que não serão objeto de avaliação do SARESP 2011. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PROVAS: I – Língua Portuguesa e Matemática, a serem aplicadas a todos os alunos dos 3º, 5º, 7º e 9º anos/2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio.II – História e Geografia, a serem aplicadas a todos os alunos dos 7º e 9º anos/6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª séries do Ensino Médio.III – Redação a ser aplicada numa amostra de turmas de alunos dos 5º, 7º e 9º anos/4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª séries do Ensino Médio de cada rede de ensino. 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As provas terão a seguinte constituição:I – para os 3ºs anos/2ªs séries do Ensino Fundamental, as questões de Língua Portuguesa e de Matemática serão predominantemente abertas;II – para os 5ºs, 7ºs e 9ºs anos/4ªs, 6ªs e 8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio, as questões para cada disciplina avaliada serão de múltipla escolha;III – para a Redação serão avaliados os gêneros: carta de leitor para os 5ºs anos/4ªs séries do Ensino Fundamental; narrativa de aventura para os 7ºs anos/6ªs séries do Ensino Fundamental; e artigo de opinião para o 9ºs anos/8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para realização das provas, deverão ser observados: o horário de início regular das aulas adotado pelas escolas; a duração mínima de duas horas e trinta minutos, tanto no primeiro como no segundo dia da avaliação; a aplicação, nos 3ºs anos/2ªs séries do Ensino Fundamental, por professores dos 1ºs e 2ºs anos/1ªs séries e 3ºs anos/2ªs séries, da própria escola, em turmas diversas daquelas nas quais lecionam; e a aplicação, nos demais anos/séries dos Ensinos Fundamental e Médio, por professores em escolas diferentes daquelas em que lecionam e conforme Plano de Aplicação das Provas, elaborado pelas Diretorias de Ensino/Secretarias Municipais de Educação, ouvidas as respectivas unidades escolares. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O processo da aplicação das provas nas escolas será acompanhado por: representantes de pais de alunos, sob coordenação do diretor da escola; fiscais externos da instituição prestadora de serviço contratada.
2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dados sobre a defasagem.
3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Competências e habilidades:Definições:Competência[1]. s. f. 2. Capacidade, suficiência (fundada em aptidão). 3. Atribuições.Habilidade. s. f.. Qualidade daquele que é hábil. 2. Capacidade, inteligência. 3. Destreza. 4. Astúcia, manha. 5. Aptidão, engenho.Disciplina: s. f. 1. Conjunto de leis ou ordens que regem certas coletividades. 2. Boa ordem e respeito. 3. Submissão, obediência. 4. Instrução e educação. 5. Ensino. 6. Ação dirigente de um mestre. 7. Estudo de um ramo do saber humano. 8. Autoridade. 9. Obediência à autoridade.
Competência[2]:Uma pessoa é competente quando      tem os recursos para realizar bem uma determinada tarefa, de resolver uma      situação complexa. 
Pressupõem operações mentais,      capacidades para usar as habilidades, emprego de atitudes, adequadas à      realização de tarefas e conhecimentos.
Permite a mobilização de      conhecimentos para que se possa enfrentar uma determinada situação, uma      capacidade de encontrar vários recursos, no momento e na forma adequadas. 
Implica uma mobilização dos      conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas      inéditas, criativas, eficazes para problemas novos.

Habilidades: São inseparáveis da ação, mas      exigem domínio de conhecimentos. 
Estão relacionadas ao saber      fazer.
Identificar variáveis,      compreender fenômenos, relacionar informações, analisar      situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são      exemplos de habilidades.

Conclusões: A metodologia com relação a      competências precisa dar conta de situações novas.
O trabalho em grupo e a pedagogia      de projetos estão se destacando como facilitadores para uma nova      metodologia. Porém, nem o professor nem o aluno estão preparados para      trabalhar com a pedagogia de projetos. 
Para os educadores o entrave é      trabalhar com as deficiências que os alunos trazem, independentemente do      que eles têm de saber.
Outra dificuldade que nós educadores      temos é a de não termos sido educados para isso. Repetimos na nossa ação o      modelo pelo qual fomos educados.
&nbsp;A excessiva ênfase na      compartimentalização em disciplinas é uma das coisas que dificultam o      desenvolvimento de competências. 
Tanto o ensino fundamental quanto      o médio têm tradição conteudista. Na hora de falar de competência mais      ampla, carrega-se no conteúdo. 
Não estamos conseguindo separar a      idéia de competência de conteúdos, a escola traz para os alunos respostas      para perguntas que eles não fizeram: o resultado é o desinteresse. As      perguntas são mais importantes que as respostas.
É necessária também uma mudança      no conceito do que é ensinar. 

[1] http://www.priberam.pt/dlpo/default.aspx[2]&nbsp; http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/saberefazer.htm: Thereza Bordoni, Mestre em educação. Consultora do Projeto Linha Direta. Diretora da A&amp;B Consultoria e Desenvolvimento e do site&nbsp;www.vaganaescola.com.br. Palestrante. Contato: tbordoni@vaganaescola.com.br.