Livro dos Mitos do 3º Ano
Autor: Anne Paula Rodrigues | Publicado: 2013-09-05T11:57:00-03:00






Por Yara Vargas da Costa



Justificativa



O projeto surgiu da necessidade de
aperfeiçoar a produção de textos, logo no início do ano pude perceber durante
as atividades propostas que a turma tinha grande dificuldade em produzi-los,
eles não conheciam estruturas básicas como divisão em parágrafos, necessidade
de coerência, utilização de tempos verbais e adjetivos, além do uso demasiado
de repetições de palavras e frases. Iniciei então a busca por um projeto que
contemplasse as dificuldades de escrita considerando que para escrever bons
textos é preciso ler bons textos e como disse Paulo Freire “A leitura do mundo precede a leitura da
palavra” (p.11), sendo assim busquei algo que considerasse os conhecimentos
prévios que os alunos possuíam. A certeza do tema veio em um diálogo informal.
Desde o primeiro dia de aula quando me apresentei eles mostraram grande
encantamento com meu nome, Yara, me
disseram que eu era uma sereia indígena, quando os pais conversavam comigo
diziam que os filhos contavam aos colegas e parentes que sua professora era uma
sereia, certo dia em uma de nossas aulas eles estavam fazendo suas atividades
normalmente e eu estava pensando em um projeto, foi quando uma aluna me
entregou um desenho e disse “Eu amo sereias”, naquele momento eu pensei “que
gênero pode trazer sereias desconhecidas a eles e outros tantos personagens
incríveis?” Então tive a certeza, elaborar um projeto sobre mitologia grega
seria fantástico! Contemplaria um envolvimento já existente pela fantasia,
estimulando assim a criatividade e paixão por ler e escrever envolvendo os
alunos em uma espécie de “círculo de cultura” onde seus conhecimentos prévios seriam
valorizados, discutidos e aperfeiçoados através de novos saberes (Freire p. 43).





Objetivos



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Despertar
o gosto pela leitura e escrita de textos literários;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
leituras em diversas modalidades;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Subsidiar
os alunos a fim de que possam: planejar, criar e registrar textos escritos que
considerem seus leitores; 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Levá-los
a refletir sobre os aspectos estéticos dos textos escritos;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Empregar
o uso de adjetivos para descrições diversas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Uso
correto de tempos verbais;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Realizar
pesquisas específicas em diferentes contextos;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Realizar
analogias entre o que é trabalhado em sala de aula e o cotidiano.





Conteúdos
Curriculares



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gênero
textual: Mitos

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura
e produção de textos;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reflexão
sobre linguagem oral e escrita





Metodologia 



1ª
etapa: Realização de diagnóstico através da realização de atividades

O diagnóstico específico ocorreu em duas
etapas, em uma primeira atividade entreguei várias revistas aos alunos e pedi
para que cada um escolhesse uma pessoa que lhes chamasse atenção, recortasse e
colasse em uma folha, quando todos já haviam terminado, pedi que escrevessem um
texto sobre essa pessoa, descrevendo-a.

As dificuldades foram visíveis, a grande
maioria não conseguiu encontrar adjetivos correspondentes, o que gerou
conflitos e resultou em produções de pequenas listas com dois ou três itens ou
textos de apenas um parágrafo, que nem sequer foi marcado por alguns.

Na segunda atividade entreguei uma folha
e pedi que escrevessem um texto, contando uma história com um tema que eles
poderiam escolher e mais uma vez as dificuldades foram muitas, eles não
conseguiram dividir o texto em parágrafos, não conseguiram realizar a narrativa
com começo, meio e fim, a falta de coerência foi grande além das repetições de
frases e uso incorreto dos tempos verbais.





2ª
etapa: Apresentação do projeto

Apresentei o projeto dizendo a palavra Odisséia, os alunos ficaram curiosos
para saber que palavra era essa, fiz algumas brincadeiras aguçando ainda mais a
curiosidade entre eles e então mostrei uma adaptação do livro A Odisséia, expliquei que o livro fazia
parte do gênero mito, e nós estudaríamos sobre mitologia grega, expliquei os
passos do projeto e eles se interessaram muito, disseram que nunca tinham
ouvido falar, porém ao longo dos dias foram capazes de identificar itens de
mitologia que permeavam seu dia-a-dia, o que tornou o processo ainda mais
interessante.





3ª
etapa: Leituras diversas sobre mitologia

Na fase inicial a modalidade utilizada
foi a leitura realizada pelo professor, onde contei “um pouco” de cada história
por dia, introduzimos também a leitura compartilhada e para finalizar os alunos
realizaram leituras individuais.



Livros lidos pela professora:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A
Odisséia de Ulisses – José Antonio Ramalho;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Teseu
e o Minotauro – José Antonio Ramalho;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Os
doze trabalhos de Hércules – Leonardo Chianca;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ícaro,
o menino que podia voar – Saviour Pirotta;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pégaso,
o cavalo voador – Saviour Pirotta.



Textos lidos através de leituras
compartilhadas:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Medusa
– Janaína Spolidório;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pégasus,
o cavalo alado - Janaína Spolidorio;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Teseu
e o Minotauro - Janaína Spolidorio.



Leituras individuais:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aracne,
a mulher aranha – Saviour Pirotta;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O
toque dourado do Rei Midas – Saviour Pirotta;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Perseu
e a monstruosa Medusa – Saviour Pirotta.





4ª
etapa: Realização de atividades orais

Em todas as etapas do projeto a
oralidade foi muito valorizada, a fim de entender as opiniões e conflitos
encontrados pelos alunos, porém realizamos momentos específicos para atividades
orais com rodas de conversa para expressão de opiniões, preferências e
sentimentos obtidos ao entrar em contato com os mitos e reconto pelos próprios
alunos, aqui fiz algumas intervenções para falar sobre a importância do uso
correto dos tempos verbais e sobre a repetição desnecessária de frases e
palavras, para isso propus uma pequena dinâmica, pedi três voluntários, um
segurou uma folha chamada passado, outro uma folha chamada presente e outro uma
folha chamada futuro, escrevi os nomes de cada folha e iniciei algumas palavras
referentes a cada tempo, os demais alunos completaram e foram capazes de se
auto corrigir e incentivar uns aos outros.



5ª
etapa: Realização de atividades escritas a partir da leitura de textos
mitológicos

Compreensões sobre o que foi lido;

Localização de adjetivos;

Localização de pronomes;

Localização de repetições em textos e
adequação estética;

Classificação de verbos;

Reescritas com adequações de tempos
verbais;





6º
etapa: Exibição de filmes

Exibição dos
filmes Percy Jackson e o ladrão de raios e A Odisséia (com cortes de algumas
cenas)





7º
etapa: Pesquisa – Mitologia no dia a dia 

Durante as etapas anteriores os alunos
foram capazes de localizar itens de mitologia grega ou nela inspirados em
brinquedos, jogos, filmes, desenhos, nomes de pessoas, revistas, livros ou
outros itens conhecidos. Nesta etapa eles reuniram tais itens e os trouxeram
para a sala de aula diante de uma &nbsp;proposta de pesquisa intitulada Mitologia no
dia a dia, em que eles deveriam localizar e trazer o máximo de materiais
relacionados ao tema.





8º
etapa: Confecção do produto final

Após a conclusão das etapas anteriores
iniciamos a confecção do produto final, que se deu da seguinte maneira:

Primeiro pedi que criassem um personagem
mitológico “em seu pensamento” em seguida o desenhassem, deixando claro que
deveria ser inédito e era necessário se atentar para detalhes como: Quem seriam
seus pais? Que tipo de poderes teria? Seria vilão ou herói? Onde viveria? E
outros aspectos que deveriam saber sobre seu personagem, após o desenho
deveriam criar um texto descrevendo-o, fazendo uso adequado de adjetivos e
locuções adjetivas explicitando os detalhes planejados. 

&nbsp;Em
outra aula, já com os personagens concluídos pedi que imaginassem em qual mito
grego ele(a) poderia se encaixar, e então orientei para que escrevessem um conflito,
lembrando dos aspectos estéticos do texto, além do uso correto dos tempos
verbais e da coerência, conversamos também sobre a preocupação que deveriam ter
com os leitores finais, para tal eles poderiam alterar mitos existentes ou
criar novos, em ambos os casos o protagonista devia ser o personagem criado, aqui cabe destacar uma integração que me surpreendeu
mais uma vez, alguns alunos resolveram que seus personagens criados se
envolveriam e “lutariam” juntos, gerando assim parcerias interessantíssimas. Com
os textos prontos realizaram sua ilustração.

Na aula seguinte pedi que fizessem uma
ilustração para a capa de nosso livro, expliquei que outros professores
votariam escolhendo uma, que seria digitalizada e aplicada a todos. Professores
e funcionários votaram então apresentei a capa escolhida aos alunos.

Com todo o material por parte das
crianças preparado, digitalizei os desenhos, digitei os textos, imprimi e
organizei da seguinte maneira: duas ou três folhas de autoria de cada aluno,
uma com a apresentação do personagem, outra com o conflito em que ele se
envolveu, em alguns casos foi necessário colocar um dos desenhos a parte
considerando o tamanho do texto. Os encadernei como livro, sendo um para cada
aluno de nossa sala e um exemplar para a biblioteca da escola.



9º
etapa: Finalização do projeto através de exposição

Para a entrega dos livros elaboramos uma
exposição. Os alunos deram sugestões de como poderia ser feita, decidiram
detalhes, trouxeram cartazes coloridos com seus personagens mitológicos preferidos
e os organizaram na biblioteca com os itens da pesquisa que realizaram,
elaboraram convites e os entregaram aos funcionários da escola e às outras
classes.

Toda a escola foi prestigiar o trabalho,
os alunos se organizaram para decidir quem faria a recepção, quem explicaria os
cartazes, os livros, os brinquedos e outros itens trazidos por eles. Ao final
de cada visita eles convidavam os visitantes para ouvir uma história mitológica
e juntos a narravam aos colegas, fiz algumas intervenções para lembrá-los de
alguns fatos importantes quando necessário. Cabe destacar que muitos alunos
superaram a baixa-estima e a vergonha de falar neste momento, o que me
surpreendeu mais uma vez positivamente.





Avaliação



O projeto trouxe grandes aprendizados
para os alunos, os objetivos foram alcançados com sucesso. Os alunos se
apaixonaram por leitura e especificamente por mitologia grega, aprenderam a
planejar antes de escrever seus textos, considerar seu leitor final, atentar
para os aspectos estéticos, principalmente no que diz respeito à repetição de
frases e palavras, se mostraram capazes de utilizar adjetivos e locuções
adjetivas em textos e melhoraram muito a aplicação dos tempos verbais. Um dos
processos que me chamou a atenção foi a realização de analogias que surgiu espontaneamente
durante a leitura compartilhada por parte de um aluno e desencadeou a
habilidade entre eles.

Os critérios utilizados para verificação
das aprendizagens se deu através de registros escritos, fotos, filmagens e
comparações de atividades. 





Autoavaliação 



O projeto Livro dos mitos me trouxe grandes
aprendizagens. Aprendi que quando a criança esta apaixonada pelo que faz ela
potencializa o que aprende e pode surpreender positivamente com criações
extraordinárias, além disso, posso destacar o fato de ver claramente que
algumas crianças superam sua baixa estima e seus medos quando os veem
refletidos em outros personagens e entendem que eles os enfrentaram. O trabalho
com mitos me fez entender que não importa o quão antiga seja uma história, o
que realmente importa é a forma como ela é contada, é a paixão pelo que é lido
que seduz o ouvinte e o incentiva a se apaixonar também.

Avalio positivamente minha assiduidade e
comprometimento, estive sempre presente subsidiando os alunos, intervindo
quando necessário, selecionando textos, livros, atividades, preparando dinâmicas,
registrando o processo e zelando para que todas as etapas fossem cumpridas com
êxito. Para minha autoformação realizei diversas pesquisas sobre o tema.



Referências
bibliográficas:





FREIRE,
Paulo. A importância do ato de ler: em
três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.



PIROTTA,
Saviour. Aracne, a mulher aranha.
São Paulo. Scipione, 2008.



PIROTTA,
Saviour. Ícaro, o menino que podia voar.
São Paulo. Scipione, 2008.



PIROTTA,
Saviour. O toque dourado do Rei Midas.
São Paulo. Scipione, 2008.



PIROTTA,
Saviour. Pégaso, o cavalo voador.
São Paulo. Scipione, 2008.



PIROTTA,
Saviour. Perseu e a monstruosa Medusa.
São Paulo. Scipione, 2008.



RAMALHO,
José Antônio. A odisseia de Ulisses.
Caramelo, 2000.



RAMALHO,
José Antônio. Teseu e o Minotauro.
Caramelo, 2000.



SPOLIDORIO,
Janaína. Mitologia. Disponível em &lt; http://professorajanainaspolidorio.wordpress.com/?s=mitologia&gt;






Este é um projeto de Yara Vargas da Costa especial para o Entreter-se.