Distúrbios de Aprendizagem - Parte II
Autor: Educação | Publicado: 2009-12-03T05:53:00-08:00

Um certo dia li uma fabula aonde um jovem, pressionado pelo seu chefe, forçava as rosas a abrirem, ele queria que todas tivessem o mesmo tempo para isso. E de uma certa forma isso ocorre dentro da sala de aula, os professores pressionados pelo caléndario escolar, exigem que todos os estudantes aprendam no mesmo ritmo e tempo. Nascemos com capacidade e desejo de aprender, e fazemos isso de modos diferentes.No Brasil, foi ( Lefèvre:1975) que introduziu o termo distúrbio de aprendizagem como sendo:“síndrome que se refere à criança de inteligência próxima à média, média ou superior à média, com problemas de aprendizagem e/ou certos distúrbios do comportamento de grau leve a severo, associados a discretos desvios de funcionamento do Sistema Nervoso Central (SNC), que podem ser caracterizados por várias combinações de déficit na percepção, conceituação, linguagem, memória, atenção e na função motora”.Independentemente de sexo, idade, origem, ambiente, nível de inteligência, cultura e de outra qualquer influência, a capacidade de ler passa sempre pelos mesmos caminhos no cérebro humano e esses caminhos estão hoje perfeitamente identificados. Dislexia nada tem a ver com deficiência de inteligência, refletindo um problema relacionado ao processamento lingüístico no cérebro, uma deficiência inerente a um componente específico do sistema de linguagem – o módulo fonológico, “a parte funcional do cérebro em que os sons da linguagem são reconhecidos e montados seqüencialmente para formar palavras e onde as palavras são segmentadas em sons elementares”, segundo definição da Dra. Sally Shaywitz, uma especialista mundial em leitura e dislexia, Doutora em Medicina, Neurocientista, Pediatra, Professora e Pesquisadora em Yale, autora do livro Overcoming dyslexia: a new and complete science-based program for reading problems at any level – “Superando a dislexia: uma ciência nova e completa-se o programa para leitura de problemas em qualquer nível” (Random House, New York, 2003), fonte das informações veiculadas neste artigo.Mitos da dislexia1º -  A dislexia atrapalha a alfabetizaçãoCriança que troca letras é disléxica, certo? Não. Focar a expressão escrita na oralidade (escrever como se fala), trocar tipos parecidos foneticamente (como F e V), juntar palavras e unir letras de forma aparentemente aleatória são ações absolutamente normais do processo de alfabetização. Quem sabe como o aluno constrói esse novo conhecimento considera esses fatos como um avanço em relação a uma etapa anterior, não um erro.2º - O disléxico não gosta de ler e escreverNa verdade, o desinteresse pela leitura e pela escrita está muitas vezes associado às próprias dificuldades da alfabetização. A expectativa equivocada de pais e educadores quanto ao ritmo de aprendizagem e a simples comparação entre os colegas de classe podem criar estigmas. Essa mania de colocar rótulos nos estudantes (bons, esforçados, casos perdidos...) cria o que Giselle Massi chama de aquisição por sentido: “Ao ser carimbada pelo professor e pelos pais, a criança desenvolve uma equivocada noção de si e passa a se ver como incapaz de avançar”.3º - O disléxico é mais inteligente e criativoEssa é outra afirmação, digamos, um tanto quanto estranha. Alguém acha que é possível medir a inteligência ou a criatividade de forma objetiva, como resultado de uma avaliação pragmática? Uma tese amplamente aceita é a de que, por utilizarem formas singulares de elaboração da linguagem escrita e de interação com o idioma, as crianças ditas disléxicas acabariam por desenvolver estratégias mais criativas de comunicação, interessando-se mais pelas artes e pelos esportes.4º - As causas da dislexia são genéticasEstudos recentes conduzidos por Sally Shaywitz, neurologista da Universidade de Yale, nos Estados Unidos, apontam para uma descoberta neurofisiológica que seria capaz de justificar a falta de consciência fonológica do disléxico. Mas, embora as principais instituições de estudo da doença aceitem atualmente a teoria de uma origem genética, oficialmente a dislexia ainda é um distúrbio sem causa definida.Pesquisas realizadas no Brasil e na Inglaterra pelo neurologista Saul Cypel, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e diretor do Instituto de Neurodesenvolvimento Integral, colocam em xeque a maneira como são conduzidos esses tipos de teste de diagnóstico e revelam que, de cada 100 alunos encaminhados ao médico com suspeita de dislexia, apenas três efetivamente têm a doença. Elas demonstram que não há relação direta entre disfunções no exame eletroencefalográfico e dificuldades de aprendizagem.Obviamente que há o outro lado da moeda, pois parece que tais distúrbios hoje viraram “bode expiatório” para maquiar em alguns casos a má qualidade das instituições educacionais.“Ela tem sido usada para justificar o fracasso escolar e a evasão e, com isso, muitos tiram o foco da baixa qualidade do ensino, deixando os alunos como os únicos responsáveis pelas deficiências da escola”, avalia Telma Weisz, doutora em Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento e uma das autoras dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa(Fonte: Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/desenvolvimento-e-aprendizagem/4-mitos-dislexia-432249.shtml#mito1. Acessado em 01/ 12/ 2009 às 8h e 25 min).