Material sobre alfabetização de crianças
Autor: Telma | Publicado: 2012-08-19T04:57:00-07:00









Educação Infantil

4 a 6 anosPrática pedagógica

Sequência Didática

Hora da chamada

Faixa etária4 e 5 anos

ConteúdoLinguagem oral, leitura e escrita

Objetivos&nbsp;• Realizar a leitura do próprio nome e do de alguns colegas.• Reconhecer as letras.• Escrever o próprio nome.Tempo estimadoAté que todos aprendam a escrever seu nome e reconhecer o dos colegas.Material necessário&nbsp;Caixa de sapato, cartaz de pregas, fichas com o nome das crianças, alfabeto (com letras maiúsculas e de fôrma) e letras móveis.


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REPORTAGENS

Pequenos leitores
Alfabetizar é todo dia
O alfabeto não pode faltar
Tudo sobre alfabetização inicial


ATIVIDADES

Nomes próprios
Legendas para fotos
Criar agendas telefônicas


Desenvolvimento&nbsp;1ª ETAPAColoque as fichas com os nomes na caixa. Organize os pequenos em roda e explique que são os nomes deles que estão nas fichas. Lance o desafio: "Vamos descobrir quem veio e quem não veio?" Pegue uma ficha e incentive-os a ler. Quando o nome for identificado, a criança prega a plaquinha no cartaz.2ª ETAPAIncentive as crianças a arriscar a primeira letra. Avance para as outras usando como referência o nome de outros colegas. Por exemplo, se na ficha estiver grafado "Amanda", conduza a discussão indicando que a palavra começa com o mesmo A de "Ana" e de "Amélia".3ª ETAPAUtilize estratégias para diversificar a atividade. Para alguns nomes terminados em A e O, revele a última letra e pergunte: "É de menino ou de menina?" Para nomes parecidos - Rodrigo e Rogério, por exemplo -, revele as duas primeiras letras e vá explorando as diferenças no resto da palavra. Em outros, como Maria e Mariana, é possível ainda comparar os diferentes tamanhos dos dois.4ª ETAPA&nbsp;Após a leitura, distribua a cada um a ficha com seu nome. Peça que todos reproduzam o que está escrito com o alfabeto móvel. O processo deve ser auxiliado com questionamentos: "Tem certeza de que é essa letra?" ou "A letra está do ‘lado’ correto?" Observe as crianças que não precisam mais do modelo na hora de escrever.5ª ETAPA&nbsp;Proponha que as crianças escrevam o próprio nome em seus desenhos e outras atividades. Sempre que houver confusões entre letras parecidas (o S e o Z, por exemplo), oriente os pequenos a consultar o alfabeto fixo acima do quadro para tirar dúvidas.AvaliaçãoDurante toda a atividade, observe as muitas tentativas de escrita. Contemple a diversidade da classe. Para estimular quem já aprendeu a escrever o nome, proponha que passe para o nome de um colega - com ou sem o auxílio das fichas, dependendo do caso.

Consultoria&nbsp;Apostilas Escrita do Nome Próprio e Agenda, Jogos e Lista de Nomes Do Programa Além das Letras (Instituto Avisa Lá) &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;



Fonte: &nbsp;http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/hora-chamada-450631.shtml

Fonte do desenho:&nbsp;http://sobreeducacao2010.blogspot.com.br/2010/10/os-niveis-da-alfabetizacao.html







Leitura de títulos de histórias conhecidas

Objetivos&nbsp;



- Construir saberes sobre a leitura antes de saber ler convencionalmente.- Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a pauta escrita do texto.Conteúdo&nbsp;- Leitura na alfabetização inicial.Anos&nbsp;1º e 2º anos.Tempo estimado&nbsp;Rotina semanal em dias alternados com as atividades de escrita.Material necessárioLista de contos de fadas conhecidos dos alunos, escritos em letra de forma. Exemplos para duas sequências de leitura:I.&nbsp;O Pequeno Polegar,&nbsp;O Patinho Feio,&nbsp;O Príncipe Sapo,&nbsp;O Gato de Botas&nbsp;e&nbsp;O Alfaiate Valente.II.&nbsp;A Guardadora de Gansos,&nbsp;A Gata Borralheira,&nbsp;A Bela Adormecida,&nbsp;A Roupa Nova do Rei&nbsp;e&nbsp;A Princesa e a Ervilha.

Desenvolvimento&nbsp;1ª etapaAs crianças devem localizar em uma lista de vários títulos de contos de fadas o livro que você lerá para elas. Selecione títulos muito semelhantes em quantidade e variedade de letras para que elas busquem ler a parte central do texto, já que as diferenças não se encontram todas nos segmentos iniciais e finais. Apresente a lista de títulos afixada a uma altura próxima dos olhos. Conte que vai ler todas as histórias para eles ao longo da semana e que hoje devem encontrar o título do conto&nbsp;O Patinho Feio. Leia cada um deles em voz alta para os alunos, mas não na mesma ordem em que aparecem escritos. Essa leitura é fundamental para que as crianças saibam "o que" está escrito e tentem encontrar "onde".

Flexibilização para deficiência visual com baixa visãoEntregue ao aluno uma lista com letras em tamanho ampliado ou letras móveis ou texturizadas.

2ª etapa&nbsp;Diga: "Agora, para encontrar o título, vamos observar apenas estes aqui". Mostre os três primeiros e cubra os dois últimos com uma folha ou cartolina. "Onde está escrito&nbsp;O Patinho Feio?" Procure ajudar os alunos com base no que for sendo colocado por eles. Pode-se aqui pedir que comparem com os nomes dos colegas. Se alguém aponta o título&nbsp;O Pequeno Polegar&nbsp;como sendo&nbsp;O Patinho Feio&nbsp;e diz que começa com "p", de Paulo, chame a atenção de todos para o que o colega descobriu. Em seguida, mostre que os outros dois títulos também começam com "p" : "O que acham destes aqui?"

Flexibilização para deficiência visual com baixa visão&nbsp;Coloque-o sentado ao lado de uma dupla e com letras móveis, peça que o colega entregue as letras na ordem que a professora mostrar no quadro.3ª etapaVolte a&nbsp;O Pequeno Polegar&nbsp;e pergunte: "Onde está escrito patinho aqui?" Se algum aluno indicar a palavra "pequeno", dirija-se a todos e pergunte se estão de acordo. Então pergunte com que letra termina a palavra "patinho". Provavelmente dirão "o". Nesse momento, indique que não apenas "pequeno" termina com "o", mas "patinho" também. Mostre, assim, que devem seguir outro caminho. Compare a escrita de "pequeno", "príncipe" e "patinho" e observe que "pequeno" tem a letra "e" e "príncipe" a letra "r" após o "p". Para essa atividade, os alunos têm de olhar para o que está escrito, a grafia das palavras.4ª etapa&nbsp;Prossiga a investigação perguntando onde está escrito "feio" nos três títulos, já que procuram&nbsp;O Patinho Feio. Quando os alunos localizarem a palavra "feio", leia o título todo para eles e também os outros dois que estavam sendo comparados. Comente que são parecidos porque os três começam com "p" e dois deles terminam com "o". Peça que marquem com X o título que será lido na aula.Avaliação&nbsp;Procure garantir a participação de todos nas várias etapas da atividade. O ideal é que tenham oportunidade de expor suas estratégias e que elas sejam socializadas para o grupo, promovendo a discussão sobre cada uma delas.

Flexibilização para deficiência visual com baixa visão&nbsp;Algumas vezes, deixe que o aluno vá bem próximo à lista de títulos.

&nbsp;Consultora&nbsp;Mônica Gouvêa França Pereira
Professora de Projetos em Língua Portuguesa do Colégio Santa Cruz, em São Paulo.


&nbsp;Fonte:&nbsp;http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/leitura-titulos-431554.shtml