Autor: Leandro Santos | Publicado: 2012-05-17T18:27:00-07:00



Resumo do texto: A Linguagem e a fala, Os Distúrbios da Fala, A Atenção do Professor
Frente os Problemas da Fala.

&nbsp; A
linguagem e a fala

A
linguagem se diferencia da fala, já que, a criança desse cedo se comunica
através de gestos, olhares e mímica antes de expressar oralmente. 

&nbsp; Para que a fala se desenvolva é preciso que o
ser humano tenha órgãos sensoriais, motores e de articulação, além, de ter um
processo normal de evolução do sistema nervoso.

&nbsp; Sendo a linguagem importante, problema nessa
área causa grave transtornos principalmente para o desenvolvimento e
aprendizagem das crianças, onde, observa-se a presença de traumas.

&nbsp;
1. Fatores de influência

&nbsp;Fatores
ambientais

&nbsp;&nbsp; O modo de falar dos
pais, bem como dos irmãos, consistem em fatores que influenciam diretamente,
para o bom desenvolvimento da fala da criança. Por isso, ambiente descontraído
e segurança afetiva, são decisivos nas etapas de vocalização e balbucio. De
modo, que deve haver um mecanismo de estimulação mútua entre a criança e os
adultos da casa.

&nbsp;Fatores
biológicos

&nbsp; Dois aspectos são importantes:
hereditariedade e o estado de saúde,

&nbsp;&nbsp; A hereditariedade atua no sentido de
fornecer maior ou menor potencial de aprendizagem das regras e dos vocábulos da
língua.

&nbsp;Já o estado de saúde, até os três anos é muito
importante. Doenças debilitantes e carências alimentares nesse período são
fatores de influencia, pois as vitaminas são fundamentais.

2. Desenvolvimento da linguagem e
da fala

&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A princípio a criança, assim que nasce, fala por
meio de gestos ou choros, de modo que, manifesta fome, sede, dor ou
desconforto.

&nbsp; A partir dos dois meses observa-se o
balbucio, emite sons, ouve e repete seus próprios gritos num jogo vocal.

&nbsp; Em uma próxima etapa, ela identifica alguns
sons, e assim, as primeiras palavras aparecem.

&nbsp;&nbsp; Considera-se que a criança acompanha a média
geral de desenvolvimento da fala quando emprega palavras isoladas aos 12 meses,
associa duas palavras aos 21 meses e usa orações curtas aos dois anos. Por
volta dos três anos elas podem dominar de quinhentas a seiscentas palavras.

&nbsp; Mais ou menos aos cinco anos, o mecanismo de emissão
deve estar desenvolvido e a linguagem já se apresenta estruturada.

3. Quando a fala é defeituosa

&nbsp; Os fatores que contribuem tanto para o
desenvolvimento como para a correção da fala são anatômicos, sociológicos,
psicológicos e educacionais, por isso, para o tratamento de problemas nessa
área é necessário à intervenção de profissionais dessas áreas.

&nbsp;&nbsp; São causas de distúrbios da expressão vocal:

.&nbsp; Fisiológico anormal dos maxilares, da língua
e do véu palatal;

.&nbsp; Sentimentos, emoções ou atitudes perturbadoras;

.&nbsp; Conceitos inadequados do eu;

.&nbsp; Hábitos de linguagem defeituosos;

.&nbsp; Dificuldades de adaptação ao ambiente.

&nbsp;&nbsp; Problemas na linguagem tem que ser tratados
quando chama a atenção no momento que a pessoa fala, pois isso pode causar
trauma quando não tratado, e também, quando a comunicação é prejudicada ou
quando faz com que a pessoa se torne desajustada. Não se pode esquecer que até
os cinco anos é normal falar errado.

Exemplos:
voz débil, fala desagradável para o ouvinte, quando apresenta padrões inadequados
para idade ou o sexo e fala acompanhada de gestos e caretas.

Os distúrbios da fala

Para
entendermos os distúrbios da fala, devemos observar dois aspectos: o
psicológico (ou emocional) e o orgânico.

1. Mudez

&nbsp; De modo geral a incapacidade de articular
palavras se deve a problemas no sistema nervoso central. Também, é importante notar
que boa parte dos casos de mudez decorre de problemas de audição. Se a criança
não ouve não aprende a falar. Se a criança perde a audição antes dos cinco anos
de idade não desenvolve a fala, o que pode acontecer é um pequeno resultado por
meio de um tratamento adequando. Já, se a criança perde a audição a parti dos nove
anos a fala que ela aprendeu até então não é perdida, ela não esquece, porém, a
voz modifica: torna-se grave.

&nbsp; Certos distúrbios cerebrais também podem
causar a mudez, porque, a impedem que a criança ultrapasse a fase do choro e do
balbucio.

&nbsp;&nbsp; Também acontece, em alguns casos, que a
criança se considera não compreendida, ela deixa de falar, esse caso, é chamado
de mudismo como reação psicológica. Também, crianças que tem disfolia muscular,
lábio leporino, dentição mal implantada ou rinolalai. As más-formações da boca
e do nariz são facilmente corrigíveis com cirurgia.

&nbsp; Outro caso muito recorrente é o de crianças
que não tem oportunidades de se expressar, porque, passam muito tempo sozinhas,
mal acompanhadas, sem a estimulação e o afeto necessário.

&nbsp; Também, pode acontecer a mudez seletiva,
quando a criança só fala com determinadas pessoas, pois, se sentem mais a
vontade. 

&nbsp;&nbsp; Esquizofrenia infantil, é quando a criança
fala consigo mesma, vive tão isolada do exterior que não tem o que comunicar,
fecha-se em si mesma.

Também
são encontradas crianças que tem autismo. Estes quando falam, fazem consigo
mesmas.

&nbsp;É importante que os professores não obriguem crianças
que tem distúrbios na fala, a falar, pois, isso agrava o quadro clinico.

&nbsp; 2.
Atraso na linguagem

&nbsp;&nbsp; Geralmente as crianças que demoram a falar, só
estão passando, por um momento transitório, o que não prejudica a sua
inteligência.

&nbsp; É considerada atrasada na fala, as crianças
que não tem uma linguagem estruturada por volta dos três anos. 

&nbsp;&nbsp; Existem casos em que distúrbios especificos
de articulação durante alguns anos e resolvido de uma maneira natural ou em
função de tratamento especializado.

&nbsp; Mais uma vez, fatores de audição e
psicológicos são os motivos mais recorrentes. Por não terem quem as escute, nem
estímulos para falar, ficam com atraso na linguagem.

&nbsp;
3. Problemas de articulação

&nbsp;&nbsp;
Durante a fase pré-escolar, a maioria das crianças
ainda apresenta dificuldade em articular determinados sons.

&nbsp; Dislalia

É
a omissão, substituição, distração ou acréscimo de sons na palavra falada,
trata-se de falhas na articulação, que pode ser orgânica ou funcional. Exemplo:

Omissão-
Não pronuncia alguns sons; ‘’omei ao ola.’’ (Tomei coca-cola).

&nbsp; Filhos caçulas, pois por motivos de
convivência conservam as formas infantis de articulação.

&nbsp;&nbsp;
Também, pode acontecer com filhos estrangeiros quem em casa usam a
língua de origem, o que obriga a criança a ter ao mesmo tempo dois sistemas
diferentes de articulação. Exercícios articulatórios na frente do espelho
ajudam muito na superação desse distúrbio.

Disartria

Dificuldade
para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessários à emissão verbal. A
disartria deve ser considerada como um problema de articulação que envolve
distúrbios de ritmo e de entoação.

&nbsp; Esse problema tem origem principalmente em
lesões no sistema nervoso ou em perturbações nos músculos que intervém na
produção de sons linguísticos.

&nbsp;&nbsp; A disartia de origem muscular é resolvente
de paralisia ou ataxia dos músculos articulatórios.

&nbsp; Linguagem tatibitate

&nbsp; É um distúrbio de articulação (e também de
fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil.

&nbsp; Em geral a criança chama atenção dos adultos
com seu jeito meigo infantil de falar, e conserva esse modo da falar. Ex:
‘’Minha tilidinha’’ (Minha queridinha), ‘’Té tocolate?’’ (Quer chocolate).
Quando a criança ganha um irmãozinho também é uma condição para ela conservar
sua linguagem infantil para não perder o mimo. Nunca se deve forçar a criança a
falar a palavra correta, quando a criança fala a palavra errada deve-se
devolver a palavra correta sem fazê-la repetir.

Rinolalia

&nbsp;&nbsp; É uma ressonância nasal
maior que a do padrão correto da fala. Geralmente causado por problemas nasais,
vegetação adenoide, lábio leporino ou fissura palatina. Reação psicológica é
uma grave consequência desse distúrbio, tanto na escola como em qualquer
comunicação. 

4.
Problemas de fonação ou disfonia

&nbsp;Quando o problema envolve somente órgãos
periféricos é considerado funcional, se houver comprometimento do sistema
nervoso central, o distúrbio é orgânico. 

&nbsp; Um fator psicológico como a falta de harmonia
e segurança no lar geralmente é uma consequência desse distúrbio

.
As que gritam muito: tem a voz alta e rouca

.
As que são manhosas e mimadas: tem a voz anasalada

.
Quando imita o irmão menor: infantilizada

.
Quando é tímida: soprosa

.
A voz falsete: timbre elevado, com certo tom de choro, acontece em adolescentes
quando estão mudando de voz.

.
Afonia: rouquidão e pode evoluir até o desaparecimento da voz, geralmente
acontece com as meninas.

.
Monótona: orgânica, causada por doenças no sistema nervoso central.
Incapacidade de inflexão.

5. Distúrbios de ritmo

Nesse
caso, refere-se à fala produzida com repetição de silabas, palavras ou
conjuntos de palavras, prolongamentos de sons, hesitação e bloqueios.

&nbsp;Tais distúrbios apresentam-se por dificuldades
perceptivas motoras orais ou por falhas linguísticas, presentes em casos de
disfunção cerebral, paralisia cerebral e deficiência mental.

&nbsp; Acontece que esse distúrbio é normal até os quatro
anos, e é patológico depois dessa idade.

&nbsp; Gagueira

&nbsp; Essa disfunção apresenta-se num distúrbio do
fluxo e do ritmo normal da fala que envolve bloqueios, hesitação,
prolongamentos e repetições de sons, silabas, palavras ou frases.

&nbsp;&nbsp; No início da infância repetir palavras é
normal, mas, essa característica deve desaparecer a medida que a linguagem evolui.

&nbsp; É considerada patológica no seguinte caso,
observa-se a repetição do tipo ‘’m-m-mãe-, ma-ma-mãe’’, essa repetição é uma
característica da gagueira, outras características: o rosto se contrai, os
lábios ficam esticados e, ao tentar se expressar, a criança repete sons. Pode
ser continua ou surgir em determinadas situações. A pessoa gaga faz um verdadeiro
ritual para falar: coloca a mão no bolso, aperta algumas partes do corpo,
esfregam as mãos, faz caretas, sapateados, arquejo e pesadelos, isso nada mais
é que medo de gagajar.

Classificação:

Quanto
aos movimentos- simples ou associados

Quanto
a pronuncia- repetição da primeira silaba, repetição de consoante,
prolongamento da primeira letra.

Quanto
ao aparecimento- continua ou circunstancial

Quanto
à emoção- primaria ou secundária.

Origem
da gagueira

Esse
distúrbio é definido como uma anomalia de causas multiplicas. Tais
possibilidades são:

.
Incidência de casos na família

.
Em pessoas canhotas.

.
Nascimentos múltiplos ou prematuros

.
Distúrbios no sistema nervoso

&nbsp;Também, é importante lembrar que freio da
língua muito curta ou muito longa seja o responsável pelo distúrbio.

Também,
pode ter origem em problemas funcionais tais como:

.
Perda de um ente querido

.
Componentes emocionais

.
Quando a criança sofre pressão social

.
Pais perfeccionistas

Fases
da gagueira

&nbsp;Primeira fase: 

A
criança ainda não tem consciência do problema. Nessa fase não aparecem os
sintomas secundários. Momento adequado a estimular autoconfiança, e minimizar a
deficiência, não criticar, conversar devagar, brincar muito na pré-escola.

Fase
secundaria:

&nbsp;O indivíduo foi caracterizado por si e pelos
outros como gago, assim, sente os sintomas secundários e ansiedade ao falar.
Nessa fase é importante ensinar ao gago técnicas de respiração para controlar o
ritmo.

Como
lidar com uma criança gaga

Os
métodos de tratamento da gagueira variam desde os exercícios respiratórios até
a psicoterapia e a hipnose. Porém, o papel dos pais é muito importante, pois a
criança este muito identificado com o lar.

&nbsp; A escola também é muito importante nesse
processo, às atitudes dos professores servirão de modelo para as relações de
outras crianças. Atitudes que ajudam:

.
Aceite o aluno como ele é;

.
Ter atitudes objetivas em relação à gagueira;

.
Agir com paciência;

.
Proporcionar ambiente calmo;

.
Promover a autoconfiança do aluno;

.
Dê a criança uma chance para liderar, em atividades recreativas;

.
Não exija atividades que precise da expressão oral;

.
Encoraje a criança a falar, mas não o force;

.
De oportunidade de falar em situações que o sucesso seja mais provável;

.
Chame o mínimo de atenção possível;

.
Converse com o gago sobre seu problema de maneira franca e acolhedora.

6. Afasia

É
um distúrbio parcial ou total da fala ou da compreensão da linguagem resultante
de lesão no hemisfério cerebral esquerdo. Nesse caso, não apresenta nada de
errado com seus órgãos sensoriais e com o desenvolvimento motor.

Basicamente,
o distúrbio se manifesta como uma incapacidade para relacionar o que é
percebido com seu significado. Esse problema esta relacionado com perturbações
de linguagem auditiva.

Tipos:

.
Sensorial ou receptiva

.
Motora ou expressiva

.
Conceitual

.
Global ou mista

.
Não fluente

.
Fluente

A atuação do professor frente aos
problemas da fala

A
atuação do professor é muito importante para a criança com distúrbios na fala,
visto que, esse profissional esta por um longo tempo ligado a criança.

1. Modo de atuação do professor

A
observação é um ponto essencial para que o professor tenha êxito na sua atuação
frente problemas da fala, assim, observar e conversar com os pais sobre os
comportamentos da criança é fundamental para direcionar o tratamento. Porem, à
medida que o professor identificar o problemas a criança tem que ser
encaminhada ao profissional adequado.

2. Sugestões práticas

Para
os lábios:

.
Massagear os lábios através de movimentos retos e circulares;

.
Tocar os lábios com material quente, frio, áspero, liso;

.
Vibrar os lábios, imitando motor de carro;

.
Soltar beijinhos, fazendo ‘’bico’’;

.
Sorrir com exagero;

.
Falar de forma exagerada o u-i com a
boca meio aberta;

.
Segurar um lápis com o lábio superior;

.
Morder de leve o lábio de cima e o de baixo, alternadamente;

.
Apertar os lábios entre os dentes e soltar-los;

&nbsp;Exercícios para a mandíbula

.
Abrir e fechar a boca rapidamente;

.
Abrir a boca bem devagar;

.
Bocejar amplamente;

.
Mastigar com os lábios fechados;

.
Falar ma abrindo bem a boca;

.Exercícios
de palato

.
Fazer gargarejos;

.
Tossir várias vezes;

.
Falar ding-dong várias vezes;

.
Falar as/a, em/e, in/i, on/o, um/u;

.
Falar k,k,k e g,g,g;

Exercícios
para a língua

.
Colocar a ponta da língua no lábio de cima e no de baixo, alternadamente;

.
Colocar a língua no canto direito e no canto esquerdo da boca;

.
Colocar a ponta da língua em cima, embaixo, num canto e no outro da boca,
fazendo uma cruz;

.
‘’Limpar o lábio de um lado a outro, bem devagar;

.
‘’Limpar o lábio inferior de um lado a outro, lentamente;

.
Girar a língua dentro da boca devagar e depois mais rápida;

.
Girar a língua passando-a nos lábios, imitando roda-gigante. Em seguida, fazer
‘’roda-gigante’’ no outro sentido;

.
‘’Lamber’’ sorvete, pirulito ou doce, colocando a língua fora da boca;

.
Imitar gatinho bebendo leite;

.
Abrir bem a boca lentamente, levar a língua para fora e guarda-la;

.
O mesmo exercício anterior, mas guardar a língua rapidamente;

.
O mesmo anterior só que a língua deve sair rapidamente e entrar devagar;

&nbsp;. Deixar a língua dura e depois mole;

.
Deixara língua fina e em seguida alarga-la;

.
Colocar a ponta da língua na bochecha direita e na esquerda, alternadamente,
mantendo os lábios fechados;

.
‘’Limpar’’ o céu da boca com a ponta da língua;

.
Colocar a ponta da língua atrás dos dentes de cima e de baixo, com a boca bem
aberta;

.
Estelar a língua, imitando um cavalinho;

.
Morder levemente a ponta da língua; Vibrar a língua entre os lábios.