Entre aulas e greves, esse foi 2015
Autor: Duda | Publicado: 2016-02-21T15:34:00-08:00




2015 foi um ano intenso.



Tão intenso que pouco pude me dedicar a escrever nesse espaço, pouco pude refletir sobre a prática, criar, compartilhar e apostar em certas estratégias. Boa parte da vivência em sala de aula foi truncada, imprevisível e sem continuidade. Não foi um ano que foi possível ter dedicação satisfatória com a dimensão profissional, pois não foi um ano muito amistoso para os serviços públicos em termos de investimento e recursos, logo a centralidade da conjuntura política de cada rede de ensino que me insiro, definiu muitos elementos de como foi possível lecionar.



A dimensão político-pedagógica da Educação não é exatamente um problema para as minhas visões políticas e pedagógicas, afinal também comentei delas em 2013 e 2014. São fatos que atravessam a sala de aula e é impossível ignorar, ou para mim é impossível ignorar. Além de todo o espaço fértil e educativo que existe na comunicação dessas esferas. Em 2011 e 2012 posso ter me preocupado excessivamente na construção das minhas próprias bases para lecionar, e portanto, comentava menos sobre esses assuntos nessa época de balanço e avaliação.



Porém também fica uma pergunta sem resposta, para o atual momento, se em 2013 não iniciamos uma ruptura na dinâmica política, que faz existir muitas mudanças em latência que alteram um pouco uma rotina habitual de "como deveriam ser as coisas".



Por mais que seja apenas uma hipótese, essas impressões traduzem um pouco o ano de 2015. Foi impossível, para quem é minimamente desacomodado, ser professor e ignorar os efeitos de políticas governamentais em nossa carreira e na vida pessoal. Não receber reajuste, não receber salário. Até onde aceito (ser desrespeitado, humilhado e precarizado) trabalhar? Possivelmente uma pergunta que boa parte dos colegas passou&nbsp;no ano de 2015.



2015 foi um ano em greve. E a sensação ainda é que foi só um capítulo de tudo o que acena para frente. Boa parte de 2015 foi fora de sala de aula, foi em luta. Ainda mais por trabalhar em duas redes diferentes. No município, em abril se iniciou paralisações, maio operação tartaruga e de maio a agosto uma longuíssima, mas vitoriosa greve. Depois no estado, agosto e setembro em paralisações, com toda a instabilidade de o que pode acontecer no fim de cada mês. Ou seja, dos 12 meses, tirando janeiro e fevereiro, basicamente apenas 4 meses "normais". Salvo todo o fim de ano recuperando todos os dias parados (valeram, sem uma mágoa ou rancor).




costurando experiências, relações e peleias...
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Quebrando rotinas escolares: Sinetaço


De forma geral a&nbsp;sensação que tive boa parte do ano era que não controlava mais minha vida. Era greve, era aula, era não saber o que aconteceria na semana seguinte. Cansativo, porém enriquecedor.&nbsp;E como já citado em anos anteriores, extremamente educativo. Lá ia a Eduarda pro acampamento da greve depois da aula do Estado; lá ia eu depois de uma ocupação&nbsp;na prefeitura com todo o arsenal de repressão e mídia em volta, numa saída caótica fazer intervalo e ir dar aula a noite; lá ia eu rouca para dar aula; lá estava eu entre notas políticas e planejamentos de aula. É a Pedagogia do Exemplo, inevitável. Sem heroísmos, apenas convicção mesmo que para uma carreira e Educação diferentes, esse é o caminho, que para uma outra sociedade é na peleia por direitos, justiça, igualdade e liberdade. Faz parte das nossas escolhas e como encaramos o que queremos construir.



Mas aí acabou a greve! Tamo recuperando aula! Tá tudo certo, belezinha, vamo fechar o ano, não aguentamo mais, segunda a sábado, só quero dormir...acabou?! Adivinhem, 2015 não acabou assim facinho. Até o último minuto ele precisou ser lembrado. E não é a toa que termino esse post em 2016, por que tava literalmente de saco cheio do ano que passou. 



Dezembro: organização das escolas para 2016. ruídos entre SMED e escola vêm a notícia: tu vai precisar lecionar em outra escola no próximo ano, precisamos reduzir 1 período de Sociologia pra aumenta Português (isonomia de CH entre disciplina pra quê? coisa do passado!). Aí o stress tava no pico, o emocional também não tava legal, aí atiçam quem queria ficar de boa. Os pormenores não vêm ao caso, mas as construções positivas devem ser compartilhadas: 1) Carta pela manutenção da Sociologia e Filosofia na rede municipal 2) Campanha de manutenção pelos 2 períodos de Sociologia na minha escola. Os posicionamentos importaram, tudo continua como está e com o bônus do cadastro reserva para o concurso de 2016! Bora abrir Sociologia (e/ou Filosofia) em todas as escolas municipais de São Leopoldo...que venha a nossa Lei Municipal! =)


1)

  
 Carta a SMED/SL  from Eduarda Bonora Kern 


2)&nbsp;

Mas para o ano não ser só tragédia e sofrência, houve avanço na pauta da vida acadêmica. No meio da loucura, rolou aprovação no Mestrado (\o/) e apresentação de artigos em eventos (\o/).

-&nbsp;Anais IV ENESEB&nbsp;-&nbsp;Sociologia no Ensino Fundamental: a implementação e experiência da rede
municipal de São Leopoldo/RS
-&nbsp;POSSIBILIDADES CURRICULARES DA SOCIOLOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE


Como essa postagem condensa um ano, vai ser longo, pois vem o bloco das aulas

que foram atingidas por essa bagunça de 2015 que considero representativas&nbsp;por mostrar esse diálogo e atravessamentos frutíferos sobre disciplina e dinâmica escolar-local-social.





Primeiramente, vamos para a volta da greve no município. Depois de tanto tempo sem aula, não dava para entrar em sala como se nada tivesse acontecido, não dá pra chegar "dando conteúdo" e ignorar que fazia meses que eles não nos viam, e não necessariamente entendiam o por quê alguns/algumas professores/as entraram em greve e outros/as deram aula. Não necessariamente a proposta abaixo atingiu totalmente os objetivos, mas foi uma tentativa.



A temática ficou em "Indivíduo, estrutura e mudança social". Organizei a aula em torno da música (clássica) do Gabriel Pensador e do vídeo "A História da Mudança". O formato da primeira parte mudou a partir das turmas, e isso fez o tempo variar para 1 período, 1 período e meio ou 2. Comecei com a música, em algumas turmas dei letra, outras não. Nas com letra, eles deviam sublinhar trechos que chamavam a atenção. Nas sem letras, em geral passava a música 2 vezes para eles anotarem os trechos. A partir dos trechos tentava contextualizar alguns elementos da greve e sobre se posicionar frente ao que consideramos injusto, tirando algumas dúvidas quando perguntavam. Algumas turmas a conversa rolou mais que outras, nas que isso não ocorreu, ficou-se mais centrado no objetivo do exercício.



Depois assistíamos o vídeo da História da Mudança e em alguns momentos fazia pausas no vídeo para ilustrar alguns elementos que vivemos. A partir do vídeo focamos na "fórmula" que ele trás: NÓS + IDEIA + AÇÃO = MUDANÇA. E a partir dessa ideia, em algumas turmas desenvolvi em formato de exercício de caderno, outras em trabalho para entregar, no sentido de tentar exemplificar a "fórmular". Em geral a partir dos 8º anos era mais fácil de eles entenderem a proposta e fazerem sozinhos, de 6º a 7º teve mais ajuda individualizada. Ou seja, precisavam a partir desse esquema, desenvolver exemplos e explicar. Previamente deixei mais esmiuçado o que seria cada um dos elementos para facilitar o trabalho deles.




Nós = quem, grupo de pessoas, grupo de interesse, público...

Ideia = causa, problema, motivo de insatisfação, proposta de mudança...

Ação = mobilização, formas de envolver mais pessoas, aumentar alcance da ideia...



Avalio a atividade como razoável para o Fundamental, porém poderia ter utilizado trabalho em grupo, alguns exemplos escritos de subsídio, produzido cartaz ou materiais de apoio...Para o Médio, apenas acrescentaria algum texto mais teórico e alguma metodologia de debate.



Posteriormente, busquei relacionar essa temática da Mudança Social com todos os conteúdos que iniciaríamos no 2º trimestre. Porém, foi com o 7º ano que essa relação foi efetiva e muito positiva, pois podemos integrar junto a temática "Culturas e Realidades Brasileira" no sentido de quê país somos e se o Brasil que conhecemos sempre foi assim. Foi muito bom pois foi possível trabalhar com todos os clichês que estão na boca do senso comum tais como "Tudo é culpa do PT" e "Na Ditadura é que era bom". Isso fez com que pudéssemos trabalhar com os conteúdos de História na perspectiva do processo social&nbsp;dos fatos históricos, e com isso poder desmistificar certos versões de verdade dominante que se consolidam fortemente na mídia. É impressionante como História do Brasil é pouco presente para os/as estudantes, especialmente a História recente, porém, não posso negar que a escola que leciono passou por um bom tempo sem professor/a dessa disciplina.







Primeiramente assistimos o filme UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA que é extremamente feliz em retratar episódios de resistência que setores dominados e oprimidos da população brasileira produziram ao longo de certos períodos (colonização, revoltas regenciais, ditadura e futuro hipotético de guerra da água) além de fazer um ótimo retrato da diversidade étnica do país e deixar muito espaço para se trabalhar a partir dele. No 7º ano, o foco foi o desenvolvimento histórico, para mostrar que o país se transformou, mesmo mantendo antigos problemas, buscando enfrentar alguns e produzindo novos arranjos (e 'novos' problemas). O filme tem boa recepção: animação, ficção e com boa dinâmica na história.







Após o filme, que tinha o intuito de introduzir e ilustrar a temática, partimos para o aprofundamento mais "teórico". Produzi um resumo a partir de sites de História&nbsp;para podermos elaborar a explicação e o trabalho sequente. A ideia era a partir do resumo fazer cartazes em que pudessem identificar as fases definidas com os elementos marcantes de cada período. Porém, houve muita dificuldade de fazer esse movimento de leitura e seleção de informação, provavelmente por que a base de conhecimentos em história dificultava o discernimento, bem como a falta de cultura de leitura tornasse esse processo muito "difícil". Infelizmente, tive que ser muito mais operacional e conduzir bem mais a atividade, ou seja, a partir do resumo escrito, fiz um quadro esquemático (para copiar) que eles reproduziram em cartaz. Apesar de eu ter me frustrado por esses motivos, a atividade teve ótima aceitação pelas turmas. Levando mais aulas que eu imaginava (3 períodos).




Faltou acrescentar corrução e a parceria civil na Ditadura Militar // As
perspectivas sobre cada período podem soar superficiais, mas para o 7º ano
&nbsp;achei suficiente.


O fato de necessitar organizar os períodos, as imagens e as informações no cartaz por parte dos/as estudantes os/as fazia perguntar bastante. Por ter levado mais tempo que esperava, fui inserindo elementos para os grupos mais rápidos não ficarem incomodando os mais lentos. Ou seja, também pedi para reproduzirem o poema "Nada é impossível de mudar" que estava no livro de Sociologia (Tomazi, versão antiga, é a que temos disponível - sobra da escola de Médio encaminhada pra escola de Fundamental). E por fim, deveriam tentar escrever no caderno a relação entre o cartaz e o poema - o que novamente, poucos conseguiram fazer efetivamente. Entretanto, o diálogo com a História foi extremamente positivo, o que provavelmente me fará reformular essa atividade esse ano, com novas ideias (especialmente por ter acessado o livro do filme: Meus Herois Não Viraram Estátua).


  
 Aula1408  from Eduarda Bonora Kern 





Esse mesmo filme também foi matéria-prima para outra atividade, no 9º ano, sobre o conteúdo da respectiva série "Direitos Sociais". Nessa série, o filme foi abordado pela perspectiva da luta por direitos. Compartilho abaixo a atividade que fizemos sobre o filme, que foi disparador para analisar a relação Direitos Sociais - Problemas Sociais.



Aula0309&nbsp;from&nbsp;Eduarda Bonora Kern





&nbsp;Mulheres e Negros contra a opressão e desigualdade&nbsp;







Era uma vez os/as trabalhadores/as que lutam












A tomada do poder armada



A luta pela Educação



Essa foi uma amostra de um pouco que se passou em sala de aula, nas ruas e na minha vida que se atravessam, se juntam e fazem essas produções e trajetórias.&nbsp;