DISGRAFIA MOTORA ( DISCALIGRAFIA)
Autor: aeducacaodehojeemdia.blogspot.com | Publicado: 2013-11-23T08:03:00-08:00


Meus amigos pedagogos, mais dicas para desenvolver o trabalho pedagógico dentro do necessário e buscando qualidade em nossas atividades como educadores. Somos capazes de muito mais do que aprendemos nos livros, podemos criar e recriar dentro de nossa realidade profissional. Para tanto empenho, apresento mais processos construtivistas que serão proveitosos no processo ensino-aprendizagem da contemporaneidade.

Disgrafia motora (discaligrafia)







Seu filho tem estado inquieto, com lentidão para escrever ou a letra está ilegível?

&nbsp;Se a resposta foi positiva, observe bem o caderno escolar e as atitudes da criança, pois ela pode estar com disgrafia, termo que representa a incapacidade de escrever corretamente.









Disgrafia é uma alteração da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores.



A disgrafia é também chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.



Algumas crianças com disgrafia possui também uma disortografia amontoando letras para esconder os erros ortográficos. Mas não são todos disgráficos que possuem disortografia.



A disgrafia, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.



Características:

- Lentidão na escrita.

- Letra ilegível.

- Escrita desorganizada.

- Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.

- Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.

- Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.

- Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita

-Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.

-O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.

-Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.



O disgráfico não apresenta características isoladas, mas um conjunto de algumas destas citadas acima.



Tipos:

Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:

Disgrafia motora (discaligrafia):&nbsp;a criança consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na coordenação motora fina para escrever as letras, palavras e números, ou seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os movimentos para escrever

Disgrafia perceptiva: não consegue fazer relação entre o sistema simbólico e as grafias que representam os sons, as palavras e frases. Possui as características da dislexia sendo que esta está associada à leitura e a disgrafia está associada à escrita.



Sabe-se que é necessário adquirir certo desenvolvimento ao nível de:



- coordenação visuo-motora para que se possam realizar os movimentos finos e precisos que exigem o desenho gráfico das letras;

da linguagem, para compreender o paralelismo entre o simbolismo da linguagem oral e da linguagem escrita;

-da percepção que possibilita a discriminação e a realização dos caracteres numa situação espacial determinada; cada letra dentro da palavra, das palavras na linha e no conjunto da folha de papel, assim como o sentido direcional de cada grafismo e da escrita em geral.



Orientações para os pais e Escola



-&nbsp;Estimular a memória visual através de quadros com letras do alfabeto(maiúsculas e minúsculas), números.

- Não exigir que a criança escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada irá adiantar.

-Não reprimir a criança e sim auxiliá-la positivamente.

-Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista.



-Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral e adaptações da prova&nbsp;(tamanho do espaço para escrita e na matemática(pode deixar utilizar a folha papel quadriculado 0,7x0,7 cm na escrita e na matemática -&nbsp;adição,subtração)

-Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas.

-Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva.





Exercícios de Aperfeiçoamento

&nbsp;O aperfeiçoamento da escrita tende a compensar os déficts na mesma, na medida em que se pretende melhorar os fatores funcionais que afetam o ato de escrever. Deste modo apresentam-se alguns recursos e exercícios que poderão ser úteis neste domínio.

A) Pautas

- Lisa unilineal: permite à criança apoiar corretamente a escrita, mas não dá resposta aos problemas de dimensão ou espaçamento.- Lisa de duas linhas: as letras baixas são adequadamente situadas entre duas linhas, o que compensa parcialmente o problema das dimensão das letras.



- Quadriculdada: permite adequar a escrita em termos de dimensão e espacialização. Convém utilizar quadrículas grandes para que a criança não tenha de fazer um esforço perceptivo suplementar e desnecessário.

B) Exercícios de Aperfeiçoamento-Transtornos de proporçãoO uso de pautas quadriculadas pode corrigir os transtornos de dimensão das letras. Deve-se dar à criança algumas orientações: as letras ascendentes ou descendentes ocupam três quadrados, as letras baixas apenas uma.

- Transtornos de ligação entre entre letras

• Exercícios de reaprendizagem da forma das letras.

• Exercícios de repassar palavras e frases sem levantar o lápis.

• Pôr palavras com letras separadas para que a criança as una de forma correta.



- Transtornos de Espaçamento

O uso de pautas quadriculadas com o estabelecimento de deixar três quadriculas entre as palavras pode ajudar na homogeneidade do espaçamento.

- Posição do corpo (controle postural/apoio dos pés no chão)-Posição da mão/dedos-Posição do papel

Posições incorretas frequentes na disgrafia:• o lápis é segurado com a colocação de dedo polegar por cima do mesmo. Desta forma, a mão cansa-se mais, uma vez que o dedo polegar tem uma função de suporte e ao colocar-se em cima do lápis atrasa a escrita e provoca sensações dolorosas ou de fadiga na mão.• flexão excessiva de um ou vários dedos durante a escrita, o que gera sensações desagradáveis durante a escrita.• inadequada postura do ângulo que forma a mão ao escrever com o papel. É mais comum entre canhotos, mas também acontece nos destros. Esta posição leva a fadiga e sensações dolorosas do punho.• a criança segura o lápis com os dedos indicador e polegar.Progressivamente a criança deve ser ensinada a utilizar a pinça fina (indicador, polegar e médio).


A criança segura o lápis com os dedos indicador e polegar e estabiliza no dedo médio.Os dedos anular e mínimo tem a função estabilidade.Mobilidade na escrita são&nbsp;os dedos pinça fina (indicador e polegar).