Roteiro de Atividades.
Autor: Bruna Almeida | Publicado: 2012-09-11T03:41:00-07:00




 
 
 
 
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-3º bimestre da 1º Série do Ensino Médio: 1º CICLO -




POESIA NO ARCADISMO




TEXTO
GERADOR I




O
Texto Gerador 1 integra a obra Marília de Dirceu, de
Tomaz Antonio Gonzaga, uma das composições mais conhecidas do
período. Neste texto, o poeta discorre sobre uma aventura da pastora
Marília, que se aproveita de um descuido do Cupido, para
furtivamente lhe roubar a aljava e o arco. Para retratar a cena,
Gonzaga usa a convenção árcade e elabora um universo pastoril,
povoado por deuses e seres míticos. 





Marília de Dirceu




Lira
XXVIII




Cupido,
tirando

Dos
ombros a aljava,

Num
campo de flores

Contente
brincava.




E o
corpo tenrinho

Depois,
enfadado,

Incauto
reclina

Na
relva do prado.




Marília
formosa,

Que
ao Deus conhecia,

Oculta
espreitava

Quanto
ele fazia.




Mal
julga que dorme

Se
chega contente,

As
armas lhe furta,

E o
Deus a não sente.

Os
Faunos, mal viramAs armas roubadas,Saíram das
grutasSoltando risadas.Acorda Cupido,E a causa
sabendo,A quantos o insultam


Responde,
dizendo:"Temíeis as setas"Nas minhas mãos
cruas!"Vereis o que podem"Agora nas suas."




(Tomás Antônio
Gonzaga)




Vocabulário:

Aljava –
Recipiente de se colocar flechas.

Enfadado –
Fatigado.

Incauto –
Que age sem cautela, que é ingênuo, sem malícia.

Tenro –
Jovem.

Fauno –
Divindade rural romana, com corpo humano peludo e pés e chifres de
cabra, protetor dos rebanhos.







ATIVIDADE DE LEITURA




QUESTÃO
1

Analisando
formalmente textos estruturados em versos, como a obra “Marília de
Dirceu”, de Tomás Antônio Gonzaga, podemos, em primeiro lugar,
observar o número de sílabas poéticas de cada verso. Essa
contagem, denominada escansão, é a feita até a sílaba
tônica da última palavra – como podemos observar a seguir: 





1     2  
   3      4       5 


“Cu / pi / do, / ti /
ran / do”





Observe
 que o verso em destaque tem cinco sílabas métricas, assim como
 todos os outros versos do poema. Identifique o nome que recebe um
 verso com esse número de sílabas.



 



Outro
 importante aspecto formal dos poemas é a rima. Para
 sistematizá-la, atribuímos uma mesma letra do alfabeto para os
 sons idênticos ou semelhantes presentes no final dos versos. Com
 base nisso, apresente a disposição das rimas das estrofes da “Lira
 XXVIII”.







Podemos
 considerar, ainda, estrofação, ou seja, o número de versos
 que cada estrofe possui. Assim, faça a contagem dos versos das
 estrofes que compõem a lira e classifique-as.









ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA




QUESTÃO
2 

Sabemos
que os sufixos, formadores de aumentativo ou diminutivo, nem sempre
são empregados para indicar dimensões. Muitas vezes, o grau de
substantivos e adjetivos indica sentimento. Observe o diminutivo
empregado no verso “E o corpo tenrinho”
e responda:

 






Destaque
 o radical e o sufixo presentes no vocábulo “tenrinho”.







Explique
 de que modo esse emprego contribui para sugerir a linguagem típica
 de versos árcades.









Texto
Complementar




Este
Texto Complementar é uma homenagem de Mário Quintana ao poeta
árcade Tomás Antônio Gonzaga. A análise da patente relação
intertextual entre os dois poemas é uma excelente maneira de
atualizar e aprofundar os conceitos relacionados ao Arcadismo. A
partir deste texto, serão abor

dadas
questões de Leitura e Uso da Língua.







Um Soneto Para
Marília




À maneira de Dirceu



Eis que um dia na mata
se banhava

Cupido... e estava nu,
inteiramente,

Pois que deixara à
margem da corrente

O arco terrível e a
repleta aljava.



Marília que, às
ocultas, o espreitava

Só aguarda ocasião...
E, de repente

As armas furta
sorrateiramente,

Enquanto o deus as
costas lhe voltava.



Surgem então as fauces
escarninhas

Dos silvanos e sátiros
astutos.

Põem-se a vaiar o
Amor, sem mais cautelas



Ah! Temíeis as frechas
quando minhas!

(E o deus sorri) Vereis
agora, ó brutos,

O que Marília há de
fazer com elas!




(Mário Quintana)







Vocabulário:

Fauces
- Anat. Porção da garganta localizada entre a boca e a faringe,
próxima da base da língua; goela; garganta de animal [Mais us. no
pl.] 


Escarninhas
- em que há escárnio (riso escarninho); escarnecedor; gozador;
trocista.

Frecha
- mesmo que “flecha”

Fauno,
Silvanos, sátiros - seres mitológicos, habitantes dos bosques;
divindades campestres






















ATIVIDADES DE LEITURA




QUESTÃO
3

Mário
Quintana, autor do Texto Complementar, embora tenha sido um poeta
contemporâneo (1906-1994), criou o Soneto para Marília com
forma e conteúdo tipicamente árcades. Vemos que o tema e o cenário
do soneto são idênticos ao tema e ao cenário da “Lira XXVIII”.

  


Que cenário é
descrito nos poemas?




Explique que tema da
poesia árcade é apresentado nos dois poemas. 








QUESTÃO
4

O poema
de Mário Quintana, quanto à forma, é bem mais fiel à estética
árcade do que a “Lira XXVIII”. Como já está indicado no
título, o texto é um soneto, poema de estrutura fixa. 





Analise a
disposição do Texto Complementar 1 e responda:




Quantas estrofes possui
esse texto do gênero soneto? 





Quantos versos há em
cada estrofe?




Faça a escansão dos
versos e indique o nome que recebe o verso formado por esse número
de sílabas.




Identifique a
disposição das rimas.




Faça, também, uma
pesquisa e escreva o nome que recebem as rimas.







QUESTÃO
5

Percebemos,
nitidamente, que o poeta Mário Quintana, para criar “Um soneto
para Marília”, inspirou-se na composição poética do Arcadismo
“Lira XXVIII”, de Tomás Antônio Gonzaga. Em relação ao
conteúdo, como a temática e a presença de elementos da cultura
greco-latina, o poema de Mário Quintana guarda identidade com a
estética do Arcadismo. Vemos, entretanto, que em relação à forma,
Mário Quintana, em vez de lira, preferiu o soneto. 


Reflita e
aponte hipóteses para a seguinte questão: Qual teria sido a razão
de Mário Quintana ter optado por escrever seu poema em forma de
soneto?








QUESTÃO
6

Como
sabemos, o título e o subtítulo funcionam como guias de leitura,
antecipando para o leitor o conteúdo do texto. Reflita e busque
hipóteses que expliquem o motivo de Mário Quintana ter escolhido as
seguintes palavras para título e subtítulo de seu poema: “Um
soneto para Marília” “À maneira de Dirceu”. 





ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA




QUESTÃO
7

Podemos
criar advérbios com o acréscimo do sufixo “mente” ao adjetivo
no gênero feminino. No Texto Complementar, observamos exemplos desse
processo, como os vocábulos “inteiramente” (inteira + mente) e
“sorrateiramente” (sorrateira + mente).

Com base
nisso, responda às seguintes questões:





Qual
 é o nome desse processo de formação de palavras?







Que
 sentidos essas formas lexicais acrescentam ao texto, considerando-o
 em sua totalidade? 
 









Texto
gerador II




O
Texto Gerador 2 também é parte integrante da obra Marília
de Dirceu, de Tomás Antonio
Gonzaga. Nesta lira, a autodescrição do eu-lírico está
diretamente ligada às convenções da estética árcade.




Marília
de Dirceu




Lira
1




Eu,
Marília, não sou algum vaqueiro, 


Que
viva de guardar alheio gado; 


De
tosco trato, d’ expressões grosseiro, 


Dos
frios gelos, e dos sóis queimado. 


Tenho
próprio casal, e nele assisto; 


Dá-me
vinho, legume, fruta, azeite; 


Das
brancas ovelhinhas tiro o leite, 


E
mais as finas lãs, de que me visto. 


Graças,
Marília bela, 


Graças
à minha Estrela! 


Eu
vi o meu semblante numa fonte, 


Dos
anos inda não está cortado: 


Os
pastores, que habitam este monte, 


Com
tal destreza toco a sanfoninha, 


Que
inveja até me tem o próprio Alceste: 


Ao
som dela concerto a voz celeste; 


Nem
canto letra, que não seja minha, 


Graças,
Marília bela, 


Graças
à minha Estrela! 


[...]


















ATIVIDADE DE LEITURA




QUESTÃO
8

Leia o texto abaixo e
responda à questão a seguir:

Pode-se
considerar Tomás Antônio Gonzaga [...] por certo o mais pessoal, no
sentido de que a sua obra lírica é integralmente construída como
longa meditação em torno da sua personalidade, ou antes, da
personalidade construída de um poeta que toma por pretexto o amor, a
fim de obter urna visão serena de vida. 





(CANDIDO,
Antonio e CASTELO, José Aderaldo. Presença
da literatura brasileira – Das origens ao
Realismo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. p. 120)







Para conquistar a sua
amada Marília, o eu-lírico, representado pela figura de um pastor,
destaca as suas virtudes ao se comparar a um vaqueiro. Considerando a
leitura da citação em destaque e do trecho selecionado da Lira I,
explique de que modo essa autodescrição se relaciona ao ideal de
vida árcade.







ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA




QUESTÃO 10

Um dos
processos mais comuns de formação de palavras é a derivação,
que consiste na criação de uma palavra a partir de outra, por meio
do acréscimo ou supressão de elementos. A derivação também pode
consistir na mudança de classe gramatical de uma determinada
palavra, sem que a sua forma original seja alterada.




Observe o
verso a seguir e responda:


“De tosco trato,
d’ expressões grosseiro”




Os
vocábulos destacados são formados, respectivamente, por derivação:

regressiva e sufixal

imprópria e prefixal

parassintética e
sufixal

regressiva e prefixal

imprópria e sufixal







ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL




QUESTÃO 11

Para sistematizar e
aprofundar os seus conhecimentos sobre o Arcadismo, produza um texto
informativo sobre o contexto cultural desse estilo e sobre a sua
influência nas manifestações literárias.

Leia as dicas a seguir,
pois elas podem lhe servir de auxílio:

Consulte livros, sites
e revistas que abordem o tema, avaliando se as informações
apresentadas são pertinentes ao assunto. 





Lembre-se de que os
dados obtidos nas fontes consultadas não devem ser copiados.

Caso pretenda inserir
citações em seu texto, forneça sempre a fonte em que foram
obtidas. 


Como o texto deve ser
imparcial, juízos de valor e opiniões pessoais não devem ser
manifestados.

Procure ser claro e
objetivo, optando pelo uso de frases curtas e em ordem direta.

Por fim, não se
esqueça de reler o seu texto, alterando o que achar necessário.