Sugestões de jogos para trabalhar a construção do número na Educação Infantil
Autor: JudithLintz.com | Publicado: 2012-06-09T19:51:00-03:00




A Educação Infantil tem caráter interdisciplinar, partindo deste pressuposto, objetivamos na oficina:



a) vivenciar situações onde o uso e a prática social da matemática estejam presentes;



b) interligar as áreas do conhecimento através de estratégias que permitam às crianças desenvolver suas habilidades; 



c)
 ampliar o repertório de situações didáticas propostas pelos professores
 usando como atividades: jogos, literatura infantil, brincadeiras 
infantis (parlendas e cantigas), situações-problema, exploração de 
figuras geométricas e construção de gráficos e tabelas...



Para
 Kátia Smole (2000a), uma “proposta de trabalho de matemática para a 
escola infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de 
idéias matemáticas relativas a números, medidas, geometria e noções 
rudimentares de estatística, de forma que as crianças desenvolvam e 
conservem um prazer e uma curiosidade acerca da matemática. 



Uma
 proposta assim incorpora contextos do mundo real, as experiências e a 
linguagem natural da criança no desenvolvimento das noções matemáticas, 
sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que
 parece saber, deve tentar compreender como ele pensa e fazer as 
interferências no sentido de levar cada aluno a ampliar progressivamente
 suas noções matemáticas (p.62).”



Para que a aprendizagem aconteça, ela deve ser significativa, exigindo que: 



-
 Seja vista como compreensão de significados;- Se relacione com 
experiências anteriores, vivências pessoais e outros conhecimentos;



- Permita a formulação de problemas de algum modo desafiantes, que incentivem cada vez mais;



- Permita o estabelecimento de diferentes tipos de relações entre fatos, objetos, acontecimentos, noções, conceitos, etc;



- Permita a utilização do que é aprendido em diferentes situações;



-
 Permita modificações de comportamento.Uma das habilidades desenvolvidas
 no estudo da matemática é a de resolver problemas: um problema é toda a
 situação que permita algum questionamento ou investigação (Smole, 
2000b, p.13).



As situações-problema podem ser: planejadas,
 jogos, busca e seleção de informações, resolução de problemas 
não-convencionais e, até mesmo, convencionais, desde que permitam o 
desafio.



1. JOGO DO TABULEIRO- Material: 
tabuleiro individual com 20 divisões, um dado com pontos ou numeração, 
material de contagem para preencher o tabuleiro (fichas, tampinhas, 
etc).- Aplicação: cada jogador, na sua vez, joga o dado e coloca no 
tabuleiro o número de tampinhas indicado no dado. Os jogadores devem 
encher seus tabuleiros.



2. JOGO TIRANDO DO PRATO-
 Material: pratos de papelão ou isopor (um para cada criança), material 
de contagem (ex.: 20 para cada criança), dado.- Aplicação: os jogadores 
começam com 20 objetos dentro do prato e revezam-se jogando o dado, 
retirando as peças, quantas indicadas pela quantidade que nele aparece. 
Vence quem esvaziar seu prato primeiro.



3. BATALHA-
 Material: baralho de cartas de ÁS a 10.- Aplicação: um dos jogadores 
distribui (divide) todas as cartas entre todos. Cada criança arruma sua 
pilha com as cartas viradas para baixo, sem olhar para as faces 
numeradas. Os jogadores da mesa (2, 3 ou 4) viram a carta superior da 
sua pilha e COMPARAM os números. Aquele que virar a carta de quantidade 
“maior” (número maior) pega todas para si e coloca num monte à parte. 
Jogar até as pilhas terminarem.- Se abrirem cartas de mesmo valor, 
deixar na mesa e virar as próximas do seu monte.- Vence aquele que pegar
 o maior número de cartas (estratégias: comparar a altura das pilhas, 
contar, estimar).



4. LOTO DE QUANTIDADE- 
Material: dado com pontos, cartelas com desenhos da configuração do dado
 e fichas para marcar as cartelas sorteadas.- Aplicação: cada jogador 
recebe uma cartela com três desenhos que representem uma das faces do 
dado. Na sua vez, joga o dado e se tiver na sua cartela um desenho IGUAL
 ao da face sorteada, deve cobri-la com a ficha. Termina quando alguém 
cobrir os três desenhos da sua cartela.



5. JOGO DO 1 OU 2
 - Material: dado com apenas os números 1 e 2, ou fichas em uma sacola 
(números 1 e 2).- Aplicação: Cada jogador, na sua vez, joga o dado, ou 
retira uma ficha. O jogador lê o número e procura identificar em seu 
corpo partes que sejam únicas (ex.: nariz, boca, cabeça, etc) ou duplas 
(olhos, orelhas, braços, etc). Não pode repetir o que o outro já disse. 
Caso não lembre, a criança passa a vez. Jogar até esgotar as partes.



6. SACOLA MÁGICA-
 Material: uma sacola, um dado, materiais variados (em quantidade).- 
Aplicação: uma criança joga o dado, lê o número e retira da sacola a 
quantidade de objetos correspondente à indicação do dado. Passa a vez a 
outro jogador, até que todos os objetos sejam retirados da sacola. 
Podemos comparar as quantidades no final (mais/menos, muitos/poucos).



7. FORMANDO GRUPOS-
 Material: apito, cartazes com números escritos.- Aplicação: as crianças
 se espalham em um lugar amplo, até que se toque o apito. A professora 
mostra um cartaz com o número e as crianças deverão formar grupos com os
 componentes de acordo com o número dito. - Discutir: quantos conjuntos?
 Quantas crianças ficaram de fora? 



8. O QUE É, O QUE É?
 - Material: uma sacola e os blocos lógicos (sugiro 4 peças 
diferentes).- Aplicação: Selecionar as peças colocadas dentro do saco e 
mostrar às crianças. A criança coloca a mão no saco e através do tato 
identificará a forma que tateou. À medida que forem retiradas do saco, 
perguntar quantas ainda faltam.- Variação: a professora coloca a mão, 
descreve e as crianças tentam adivinhar. Ex.: tem quatro lados do mesmo 
tamanho (quadrado).



9. DEZ COLORIDOS- 
Material: canudos coloridos, copos de plástico e cartões com as cores 
dos canudinhos disponíveis.- Aplicação: as crianças formam grupos e cada
 uma retira de uma caixa maior um número determinado de canudinhos 
coloridos (ex.: pegue 10 canudinhos coloridos) e coloca em seu copo. 
Quando a professora sortear uma COR, os componentes colocam seus 
canudinhos da cor sorteada no centro da mesa. Solicitar que contem o 
total de canudinhos. Registrar os valores de cada grupo e recolher os 
canudinhos do grupo.- Variação: o jogo pode ser individual (cada criança
 retira os canudos) e contam quem tirou mais / menos / mesma quantidade,
 etc. 



10-Tabuleiro - Organização da 
Classe: Duplas. Material: Um tabuleiro (um papel cartão retângular 
qaudriculado em 4 linhas e 6 colunas) para cada jogador ou dupla. 
Regras-Um dado e fichas (tampinhas, botões, grãos ) para cada jogador 
-Cada jogador na sua vez joga o dado e coloca no tabuleiro o número de 
tampinhas indicado no dado. -Vence o jogador que encher seu tabuleiro 
primeiro.



11-Livro: CLACT... CLACT... CLACT...Liliana
 e Michele Iacocca, Editora Ática, 1988.Faixa etária: crianças de quatro
 e seis anosO livro conta a história de uma tesoura que encontra muitos 
papéis picados.Descontente com a qualidade dos recortes e com a desordem
 dos papéis coloridos, a tesoura resolve arrumar os papéis e para isso 
utiliza recursos como classificação e montagem de formas geométricas.



CONTEÚDOS,
 OBJETIVOS E HABILIDADESCom o uso do livro Clact... clact... clact... 
Você pode trabalhar a identificação, comparação, descrição, 
classificação e desenho de formas geométricas planas, visualização e 
representação de figuras planas, compreensão das propriedades das 
figuras geométricas, perceberem a regularidade em uma seqüência dada e 
criar seqüências. Esse trabalho permite o desenvolvimento de algumas 
habilidades tais como a visualização, percepção espacial, análise, 
desenho, escrita e construção. 



LENDO A HISTÓRIA



O
 trabalho com a leitura e com as explorações literárias da história deve
 ser o início de todo o processo a ser desenvolvido a partir do livro.Ao
 analisar a capa, proponha aos seus alunos que façam a leitura 
intuitiva, levando-os a colocar suas expectativas em relação ao texto a 
ser lido, procurando discutir as palavras novas e os sons onomatopaicos 
fortemente presentes na história. Escute e perceba as críticas e 
opiniões dos alunos sobre a história.Você também pode parar a leitura do
 livro em um determinado momento e discutir com a classe o que será que 
vai acontecer em seguida, como eles acham que a história continua, 
podendo mesmo registrar em forma de texto coletivo a continuação 
imaginada pelas crianças.



Depois, você pode sugerir aos 
alunos que comparem a versão dada pela classe com a originalmente 
proposta no livro.Vale ressaltar que esse é um livro sem final definido,
 pois após organizar todos os papéis, a tesoura espirra e tudo fica como
 ela encontrou no início, você pode discutir esse fato com os alunos e 
propor a eles que elaborem um outro final para a história; Pergunte aos 
seus alunos o que eles fariam se fossem uma tesoura encontrando os 
papéis misturados após um tremendo de um espirro. Anote a sugestão de 
cada um e depois elabore um texto coletivo. Em grupo os alunos irão 
criar uma ilustração para esse texto, usando papéis recortados na forma 
das figuras da história



12-Dominó ao contrário Este é de cores... O azul não se encosta ao azul, o verde não se encosta ao verde. Com esse jogo, a turma aprende a planejar e a corrigir. 



-
 COMO FAZER: Em uma folha de papel, faça o contorno de uma figura 
qualquer - um objeto, um animal ou uma forma geométrica. Divida-a 
aleatoriamente. Para os pequenos de quatro a seis anos e para os 
iniciantes de 7 a 10, faça até dez subdivisões para não dificultar 
muito. Quando sentir que os alunos maiores já dominam a atividade, 
aumente as subdivisões ou deixe que criem as próprias figuras. 



-
 COMO JOGAR O jogo é individual. Cada aluno recebe quatro canetas 
hidrocor ou lápis de cores diferentes e a folha com a figura desenhada. 
Os pequenos podem trabalhar com giz de cera grosso, pintura a dedo e 
colagem de papéis ou de tecidos. O objetivo é colorir a figura usando as
 quatro cores sem deixar regiões vizinhas da mesma cor. Áreas limitadas 
pelo vértice podem ter tonalidades iguais. Se a criança não conseguir 
completar a figura, dê a ela a oportunidade de repintar algumas áreas. 



- VARIAÇÃO É possível trabalhar em duplas. As crianças têm de encontrar juntas, uma solução para o desafio. 



13- Bolinhas de pingue-pongue –
 Soprar bolinhas de ping-pong: traçar duas linhas a uma distância de 3m 
uma da outra e formar fileiras uma de frente para a outra atrás das 
linhas. Inicia-se o jogo dando uma bolinha para as primeiras crianças de
 cada fila de um dos lados, estas deverão soprá-las até seus 
companheiros das filas à frente indo para trás destas filas. A criança 
que recebeu a bolinha repetirá a mesma ação para o outro lado e assim 
sucessivamente. Se for em forma de competição, vence a equipe que 
terminar primeiro



14-Arco – Íris A
 – fazer um arco-íris no chão com giz ou tiras de papel crepom 
coloridas. Colocar no final do arco-íris um baú (caixa de papelão) com 
brinquedos, bexigas, objetos ou fantasias que correspondam às cores do 
arco-íris desenhado no chão. Execução: formar fileiras, uma para cada 
cor atrás de uma linha em frente ao arco-íris a mais ou menos 1m de 
distância ao sinal do professor, os primeiros de cada fila deverão sair 
andando por cima da linha até o baú e trazer um objeto que corresponda à
 cor de sua equipe. Todos deverão repetir o mesmo processo; a próxima 
criança sairá somente quando seu companheiro ultrapassar a linha de 
chegada. A equipe que primeiro completar o jogo será vencedora.



15– Arco – Íris B
 – quando utilizar bexigas, seguir o mesmo processo acima onde as 
crianças deverão pegar no baú uma bexiga que corresponda à cor de sua 
linha e estourá-la.

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RETIRADO DO BLOG CANTINHO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 

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