Atividades de Leitura  com Parlendas e Trava-línguas
Autor: Sol | Publicado: 2012-06-30T13:09:00-07:00



Atividades
de Leitura com Parlendas e Trava-línguas 



&nbsp;Amigos,
este Material, foi &nbsp;organizado através de pesquisas em blogs. &nbsp;Bjs Sol &nbsp;















Agosto é o mês do Folclore...
Isto todo mundo sabe. O que todos sabemos também é o quanto esta data oferece
de possibilidades para trabalhar a leitura e a escrita.

As
sugestões apresentadas a seguir para o trabalho com parlendas e trava-línguas
permitem explorar a oralidade, a criatividade e a leitura, dentre tantas outras
habilidades.

Desenvolvemos
estas atividades em sala de aula e todos adoramos.

Sugestões
para as Parlendas

Foram
apresentadas várias parlendas ao grupo. Após a leitura de todas elas, os alunos
são convidados a apresentá-las da forma que quiserem. Surgiram as mais variadas
ideias:



&nbsp; * apresentar a parlenda usando bonecos de fantoche;&nbsp;

&nbsp; * dramatizar a parlenda;&nbsp;

&nbsp; *cantar a parlenda usando os instrumentos da
bandinha;&nbsp;

&nbsp; *apresentar a parlenda usando gravuras e mímicas.



Sugestões
para os Trava-línguas

A turma
foi dividida em grupos. Todos os grupos receberam trava-línguas em comum e
fizeram a leitura. Outras também foram apresentadas pelo professor. A seguir
foram discutidas formas de se apresentar, para os outros alunos, os
trava-línguas que a turma mais apreciou. As seguintes sugestões foram aplicadas
na sala:&nbsp;

&nbsp;*Ler e bater palmas no início de cada palavra do
trava-língua;&nbsp;



&nbsp;*Ler e bater o pé no chão quando pronunciar a sílaba
mais forte de cada palavra;&nbsp;



&nbsp;*Ler e brincar com as palavras, lendo apenas as
palavras destacadas;&nbsp;



&nbsp;*Completar trava-línguas conhecidos com palavras que
rimam de sua escolha;&nbsp;



&nbsp;*Dramatizar um trava-língua, cantando como ópera;&nbsp;



&nbsp;*Ler, cantar e batucar um trava-língua.



As
crianças adoraram estas atividades.&nbsp;





Parlenda ;

A CUTIA ESTÁ COM DOR DE DENTE

DE TANTO, TANTO, COMER DOCE
QUENTE.

A CUTIA ESTÁ COM PERNA DURA

DE TANTO, TANTO, COMER &nbsp;RAPADURA.

A CUTIA ESTÁ COM DOR NO PÉ

DE TANTO, TANTO, TOMAR CAFÉ.








Leitura de parlendas na alfabetização inicial


Parlendas e quadras populares

Objetivos 
- Ler textos conhecidos de memória, ajustando o oral ao escrito. 
- Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita
alfabético. 

Conteúdo
- Leitura. 

Anos 
1º e 2º anos. 

Tempo estimado 
Um mês. 

Material necessário 
Livro Salada, Saladinha (Maria José da Nóbrega e Rose Pamplona, 56
págs., Ed. Moderna, tel. 0800-17-2002, 20 reais), cartolinas e lápis de cor. 

Desenvolvimento 
1ª etapa
Selecione parlendas diversas, inclusive as que os alunos já conhecem. Escreva
cada uma delas em cartazes para apresentá-las ao grupo e organize um momento
para brincar com elas. Assegure-se de que as crianças consigam recitar os
textos coletiva e individualmente.
Flexibilização para deficiência intelectual
Reproduza esses cartazes em folha sulfite e encaminhe ao AEE para que o
aluno tenha mais oportunidade de aproximação e memorização.
&nbsp;2ª etapa
Apresente o livro Salada Saladinha e proponha a publicação de uma
coletânea de parlendas organizada pela turma. Oriente os alunos a decidir
aspectos como "quem serão os leitores". Em grupos, eles devem
manusear o livro para observar como ele é organizado.
Flexibilização para deficiência intelectual 
Explique individualmente para o aluno, dê exemplos de atividades
semelhantes que ele já participou e mostre algumas produções. 

3ª etapa
Produza com a classe uma lista com o nome das parlendas conhecidas e proponha
que selecionem as que vão compor a coletânea. Liste as tarefas que devem ser
cumpridas para a organização da publicação, como a seleção de textos e a elaboração
da dedicatória, das ilustrações e da capa, definindo o prazo para o lançamento.


4ª etapa
Distribua para cada dupla cópias de parlendas escritas em letra bastão,
misturando um texto selecionado a outros do mesmo gênero que não foram
escolhidos para o livro. Nenhum deles deve conter o título, para que os alunos
tenham de fazer a leitura do texto inteiro a fim de identificá-los. Para
selecionar o o que entregar a cada dupla, atente-se para as características
quantitativas e qualitativas das parlendas. Observe o conjunto abaixo. A tarefa
das crianças é localizar a parlenda Santa Luzia: 






Texto I 
SANTA LUZIA 
PASSOU POR AQUI 
COM SEU CAVALINHO 
COMENDO CAPIM 
SANTA LUZIA 
QUE TINHA TRÊS FILHAS: 
UMA QUE FIAVA 
UMA QUE TECIA 
UMA QUE TIRAVA 
O CISCO QUE HAVIA 

Texto II 
SANTA CLARA CLAREOU, 
SÃO DOMINGOS ALUMIOU. 
VAI, CHUVA! 
VEM, SOL! 
VAI CHUVA! 
VEM SOL! 
PRA SECAR O MEU LENÇOL! 

Texto III 
CORRE, RATINHO 
QUE O GATO TEM FOME 
CORRE, RATINHO 
QUE O GATO TE COME 

Entregar aos estudantes os textos I, II e III; ou os textos I e II, ou ainda os
textos I e III, consiste em decisões didáticas que apresentam distintos
problemas de leitura. Entre Corre Ratinho e Santa Luzia, há
mais contrastes quantitativos e qualitativos do que entre Santa Luzia
e Santa Clara Clareou, o que torna a tarefa mais desafiadora.
A leitura dos textos I, II e III pode colocar desafios para as crianças que
já pensam nos aspectos quantitativos do sistema de escrita, enquanto a proposta
com os textos I e III é desafiadora para quem está começando a considerá-los. O
tamanho das parlendas, a quantidade de estrofes, as letras usadas e a
existência ou não de termos repetidos nos textos são alguns dos índices a
considerar ao planejar as sessões de leitura.
Como sabem o que está escrito, antecipar onde isso está escrito é a primeira
estratégia usada pelos estudantes. Nessas sessões de leitura, a ação dos alunos
será buscar ajustar as cadeias orais aos segmentos escritos. Não é óbvia para
eles a relação entre o oral e o escrito, entre as partes e o todo. Desse modo,
favoreça que possam colocar em jogo o que sabem sobre o sistema de escrita, mas
passem a incluir, ao longo das sessões, novos aspectos não considerados
inicialmente.
Garanta que todos justifiquem essas antecipações levando em conta as marcas
gráficas do texto. Identificados os textos a ser publicados, recolha as
parlendas não selecionadas, deixando com cada dupla a parlenda escolhida.
Solicite que todos planejem e executem as ilustrações dos textos e da capa do
livro.
Flexibilização para deficiência intelectual 
Diferencie as tarefas em cada grupo e flexibilize o tempo para o aluno com
deficiência. Estimule o desenvolvimento oral dele. Peça que a família leia
parlendas para ele e, de tarefa, que faça as ilustrações do livro. 

5ª etapa
Reúna as parlendas ilustradas e a capa, proponha a escrita da dedicatória e
comunique à comunidade escolar o lançamento da coletânea.

Produto final 
Coletânea de parlendas.

Avaliação 
Observe os progressos dos alunos em relação à construção do sistema de escrita
e ao desenvolvimento de comportamentos leitores: 
- Os estudantes memorizaram e se divertiram com as parlendas? 
- Ampliaram o repertório de parlendas conhecidas? 
- Realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se a antecipar o que estava escrito
e verificando as antecipações, considerando as marcas gráficas e os índices
quantitativos e qualitativos?

_____________________________

&nbsp;&nbsp; Modelos&nbsp; de parlendas :





Parlenda:

Dedo
mindinho, 
Seu vizinho,
Pai-de-todos, 
Fura-bolo
Mata-piolho.





&nbsp;


Parlenda:Era uma bruxa

Era
uma bruxa
À
meia-noite
Em um castelo mal-assombrado
Com uma faca na mão
Passando manteiga no pão
Passando manteiga no pão.





&nbsp;











Parlenda:

Vamos
passear na floresta
Enquanto
seu lobo não vem
-
Seu lobo está pronto?

- Não, ele está tomando banho.
- Não, ele está comendo.
-
Não, ele está dormindo.
-
Tá! 






Parlenda:

Com quem você 
Pretende
se casar
Loiro, moreno,
Careca, cabeludo,
Soldado
ou ladrão
Qual
é a letra do seu coração?
A,
B, C, D...... 








Parlenda:


Meio dia,
Macaco
assobia
Panela
no fogo
Barriga
vazia. 




&nbsp;






Parlenda:

O rei mandou me chamar
Pra casar com sua filha
Só de dote ele me dava
Europa, França e Bahia.
Me lembrei do meu ranchinho
Da roça, do meu feijão
O rei mandou me chamar
Ó seu rei, não quero, não. 


&nbsp;




Parlenda:&nbsp;

&nbsp;

Um homem bateu em
minha porta
E eu abri 
Senhoras e senhores
Dá uma voltinha,
Senhoras e senhores
Pulem de um pé só,
Senhoras e senhores 
Põe a mão no chão,
E vai ... pro olho ... da rua!




Parlenda:













Quem cochicha
O rabo espicha
Come pão &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp;
Com lagartixa
Quem escuta 
O rabo encurta
Quem reclama 
O rabo inflama
Come pão
Com taturana. 






Parlenda:


Pisei na pedrinha
A pedrinha rolou
Pisque pro mocinho
Mocinho gostou 
Contei pra mamãe
Mamãe nem ligou
Contei pro papai
Chinelo cantou.






Parlenda:



O tempo
perguntou para o tempo:
Quanto tempo o tempo tem?
O tempo respondeu para o tempo
Que o tempo tem tanto tempo
Que nem o tempo poderá dizer
Quanto tempo o tempo tem.



&nbsp;( Retirado do blog brincando com cores )....



CIRANDA DAS PARLENDAS E ADIVINHAÇÕES

&nbsp;&nbsp;&nbsp;




&nbsp;Esta semana&nbsp;iniciamos as
atividades referentes ao projeto Ciranda das Parlendas e Adivinhações, que tem como objetivo vivenciar a cultura popular, incentivando o
desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita. Nesse sentido as crianças
verbalizaram o que sabiam sobre adivinha, conheceram o conceito sobre o que
venha a ser uma adivinha e citaram algumas que já conheciam.

As adivinhas e suas origens

&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

AS ADIVINHAÇÕES SÃO
TEXTOS CURTOS, GERALMENTE ENCONTRADOS NA FORMA DE PERGUNTAS E SERVEM PARA
DIVERTIR, PROVOCAR CURIOSIDADE E DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO.



A origem das adivinhas é muito antiga. A
adivinha é uma forma literária estrutura desafiadoraque tem a&nbsp; desses
antigos enigmas. Deve ser encarada como uma brincadeira que é tal como os
contos tradicionais infantis, especialmente orientados para o desenvolvimento
das capacidades mentais das crianças. De fato, a adivinha é uma forma de
ginástica mental. Como os outros jogos educativos, têm necessariamente, o
sentido de competição e de vitória. Mas, neste caso, a vitória e o prazer
conquistam-se pelo descobrimento do sentido das palavras, quando se compreende
a lógica da adivinha.Em resumo, o uso das adivinhas, como forma de convívio
social entre adultos e crianças, desenvolve nesta a disciplina, o raciocínio e
aumenta a agilidade mental, desenvolvendo a observação imaginativa. As
tradições e jogos populares podem ser aproveitados para a educação. Se
quisermos uma educação de qualidade, é preciso lembrar que não se aprende bem
sem desenvolver a memória e as capacidades do espírito. Se tirarmos o prazer de
brincar enquanto se aprende dificultaremos o desenvolvimento da capacidade para
ler, no futuro, os textos escolares. Por isso a importância das crianças
brincarem, contem e leiam histórias devidamente explicadas.Afinal, a leitura é
um prazer que também se ensina.&nbsp;&nbsp;

A importância das Adivinhas&nbsp;


 

  


  


 

  


  


 



&nbsp; &nbsp; A adivinha é uma forma literária que tem
a estrutura desafiadora desses antigos enigmas. Deve ser encarada como uma
brincadeira que é tal como os contos tradicionais infantis, especialmente
orientados para o desenvolvimento das capacidades mentais das crianças. De
fato, a adivinha é uma forma de ginástica mental.

&nbsp; &nbsp; Como os outros jogos
educativos, têm necessariamente, o sentido de competição e de vitória. Mas,
neste caso, a vitória e o prazer conquistam-se pelo descobrimento do sentido
das palavras, quando se compreende a lógica da adivinha.

&nbsp; &nbsp; Em resumo, o uso das adivinhas, como
forma de convívio social entre adultos e crianças, desenvolve nestas a
disciplina, o raciocínio e aumenta a agilidade mental; desenvolvendo a
observação imaginativa. As tradições e jogos populares podem ser aproveitados
para a educação. Se quisermos uma educação de qualidade, é preciso lembrar que
não se aprende bem sem desenvolver a memória e as capacidades do espírito. Se
tirarmos o prazer de brincar enquanto se aprende dificultaremos o
desenvolvimento da capacidade para ler, no futuro, os textos escolares. Por
isso é importante que as crianças brinquem, contem e leiam histórias,
devidamente explicadas.



PARLENDAS

&nbsp;&nbsp;&nbsp;




DEFINIÇÃO:AS
PARLENDAS SÃO CONJUNTOS DE PALAVRAS COM ARRUMAÇÃO RITMÍCA EM FORMA DE VERSOS,
QUE PODEM RIMAR OU NÃO. GERALMENTE ENVOLVEM BRINCADEIRAS, JOGOS OU MOVIMENTO
CORPORAL, ALÉM DE ENSINAR BRINCANDO.

A importância das Parlendas para a Aprendizagem

&nbsp;&nbsp;&nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A&nbsp;PARLENDA faz parte da linguagem folclórica
presente na cultura popular e é transmitida oralmente através das gerações.
Como toda manifestação folclórica, com o passar do tempo vai sendo
reconstruída, apresentando variações, dependendo da região. Elas fazem parte do
folclore brasileiro, pois representam uma importante tradição cultural do nosso
povo.As parlendas apresentam-se como recurso para a leitura “lúdica” (os jogos)
e para a introdução da parlenda no mundo da leitura. Contém de certa forma, um
enunciado lúdico pedagógico pela sua forma, ritmo, desenvolvendo o aspecto
psicossocial da criança, pois a sua linguagem é simples e atraente.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em contato
com as parlendas as crianças poderão dar os primeiros passos para a comunicação
verbal.Ver-se dessa forma que, ao trabalhar “as parlendas” em sala de aula, o
professor coloca a criança em contato com o saber popular, esse popular que
muitas vezes é imprescindível no avanço da literatura infantil, pois, muitos dos clássicos
da Literatura Infantil “nasceram do meio popular ou em meio culto para depois
se popularizarem em novas adaptações”. (Nelly Novaes Coelho; p 20, 1982.)Fica
evidente que parlendas, podem ter um papel importante no processo de
alfabetização, não só pela sua familiaridade com o discurso da criança, mas
também porque permite a ela a conquista da linguagem.O uso lúdico das parlendas
ajuda as crianças a serem mais criativas, desinibidas, inteligentes, além de
desenvolver sua dicção e aprendizagem geral.



Exemplos de atividades ;&nbsp;

&nbsp; 

 

  


NOME:____________________________________________________





&nbsp;COMPLETE A PARLENDA:



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  A GALINHA DO VIZINHO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  BOTA OVO AMARELINHO



BOTA ________, 



BOTA ________,



BOTA ________,

&nbsp;

BOTA ________



BOTA ________,



BOTA ________,



BOTA ________, &nbsp; &nbsp;



BOTA ________,



BOTA ________,



BOTA ________.





 
















 

  
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;Nome
  :______________________________________________



COMPLETE A PARLENDA COM AS PALAVRAS ABAIXO: 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;REI,

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;____________________,



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  SOLDADO,



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; _____________________,



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; MOÇA BONITA 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;DO&nbsp;
  MEU 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ___ ___________
  ______.











LADRÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  CAPITÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CORAÇÃO

 




 

  


NOME:______________________________________________



COMPLETE A PARLENDA USANDO OS NÚMEROS:&nbsp;
  





&nbsp;_____, _____, FEIJÃO COM ARROZ





&nbsp;_____, _____, FEIJÃO NO PRATO&nbsp;



_____, _____, BOLO INGLÊS



&nbsp;_____, _____, COMER BISCOITO



&nbsp;_____, _____, COMER PASTÉIS.





 






















 

  
NOME:______________________________________________





COMPLETE A PARLENDA COM AS PALAVRAS

ABAIXO:





UM, DOIS,_________________ COM ARROZ,



TRÊS, QUATRO, FEIJÃO NO _________________,



CINCO, SEIS, _________________ INGLÊS





.SETE, OITO, COMER _________________,&nbsp;
  





NOVE, DEZ, COMER PASTÉIS.



PRATO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FEIJÃO





BOLO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; BISCOITO











 












 

  






NOME:________________________________________





COMPLETE A PARLENDA:





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SUCO GELADO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CABELO
  ARREPIADO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; QUAL É A
  LETRADO SEU NAMORADO?









A , _____, _____, D , _____, _____, G , _____,&nbsp;_____, _____



&nbsp;K , _____, _____, _____, O ,
  _____,&nbsp;_____, R , _____, _____, 





_____, V , _____, _____,&nbsp;_____, Z .



 




















 

  


&nbsp; Nome
  :&nbsp;__________________________________________&nbsp; 





&nbsp;______________FOI AO MERCADO 



NÃO SABIA O QUE COMPRAR



COMPROU UMA _______________&nbsp;



PRA COMADRE SE SENTAR



A _______________ SE SENTOU



A CADEIRA ESBORRACHOU



JACARÉ CHOROU, CHOROU,



O _______________ QUE GASTOU.

&nbsp;

 



&nbsp; Cantigas : 
&nbsp; &nbsp;Complete a cantiga:&nbsp;






















TÍTULO: EU ERA ASSIM














QUANDO EU ERA NENÊ,

NENÊ, NENÊ,

EU ERA ASSIM

EU ERA ASSIM

QUANDO EU ERA MENINA,

MENINA, MENINA,

EU ERA ASSIM

EU ERA ASSIM

QUANDO EU ERA MOCINHA, &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

MOCINHA, MOCINHA, &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

EU ERA ASSIM &nbsp; &nbsp;

EU ERA ASSIM

QUANDO EU ERA CASADA,

CASADA, CASADA,

EU ERA ASSIM

EU ERA ASSIM

QUANDO EU ERA MAMÃE,

MAMÃE, MAMÃE,

EU ERA ASSIM

EU ERA ASSIM










TÍTULO: A BARATINHA



A BARATA DIZ QUE TEM

SETE SAIAS DE FILÓ

É MENTIRA DA BARATA

ELA TEM É UMA SÓ

AH AHA AHA

OH OH OH

ELA TEM É UMA SÓ

A BARATA DIZ QUE TEM
CARRO, MOTO E AVIÃO

É MENTIRA DA BARATA



ELA TEM É CAMINHÃO

AH AHA AHA

OH OH OH

ELA TEM É CAMINHÃO

A BARATA DIZ QUE COME

FRANGO, ARROZ E FEIJÃO

É MENTIRA DA BARATA

ELA COME É MACARRÃO

AH AHA AHA

OH OH OH

ELA COME É MACARRÃO