Parques Sonoros
Autor: Para Além do Cuidar  | Publicado: 2016-03-13T13:53:00-07:00






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Projeto propõe a formação em música para professores da rede municipal na cidade de São Paulo e culmina com a montagem de vários objetos sonoros para experimentação de crianças de 3 meses a 6 anos de idade nos espaços escolares.

O projeto proporciona aos educadores da rede municipal de São Paulo a reflexão teórica e atividades práticas.

A implantação do projeto musical devem ser planejadas em consonância com o PEA – Projetos Especiais de Ação - de cada unidade. Os PEAs são desenvolvidos de acordo com o Projeto Político Pedagógico de cada unidade



Para a implantação do Parque Sonoro é necessária que o formador de SME, realize a leitura e reflexão do documento de cada unidade escolar para sugerir as formas de inserção e reflexão da música no referido espaço e o desenvolvimento de atividades musicais com as crianças e educadores. Para tanto, os formadores partem &nbsp;do princípio apontado por Swanwick no qual “a musica é uma experiência de vida em si mesma, que devemos tornar compreensível e agradável. É uma experiência do presente (...) devemos ajudar cada criança a vivenciar a música agora” (SWANWICK, 1990, p. 40) e iniciamos nossos propósitos estudando o documento escolar para propiciar a experiência musical no cotidiano escolar.



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EMEI Therezinha Skinka - DRE Guaianases



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&nbsp;EMEI Therezinha Skinka &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Atelie Carâmbola &nbsp; &nbsp;&nbsp;





PLANEJAMENTO:&nbsp;Projetos Parques Sonoros


Objetivo:

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Problematizar os conceitos sobre música em sala de aula para crianças de&nbsp;0 a&nbsp;5 anos de idade.

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ampliar as possibilidades de brincadeiras e apreensão de conceitos específicos da linguagem dando ênfase em experiências lúdicas com música;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Vivenciar a exploração de diversos sons;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Perceber os conceitos de propriedades sonoras e sugerir proposições para mudança de olhares com relação aos objetos do cotidiano e ao espaço físico da escola


Conteúdos

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Práticas de musicalização ativa para crianças de 6 meses a 6 anos;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Leituras e discussões textuais com assuntos sobre paisagem sonora, resignificação de objetos e do espaço escolar, propriedades sonoras e cotidiáfonos;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Exploração de objetos do cotidiano com as crianças em sala e pesquisa de materiais;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Planejamento do espaço;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Construção dos objetos sonoros;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Montagem dos objetos no espaço escolhido pelas educadoras e visitação e experimentação dos objetos sonoros pelas crianças da escola e público em geral.


Período

Março a julho – Quarta-feira – quinzenal

Datas:


Carga Horária




Materiais

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Tampinhas de garrafa (Pet, &nbsp;garrafa e lacre de lata);

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Panelas, Formas, potes de plástico com tampas, tampa de panela, garrafa plástica de diversos tamanhos

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Diferentes tipos de latas (leite, milho, atum, tinta);

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Chaves, conduites, roda de carro, correntes de diferentes&nbsp; espessuras, tinta spray, tinta para madeira, parafuso, pincel, prego, canos de PVC e conexões, lixas para madeiras, sifão;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Cola, barbante, arame, durex colorido, dupla face, fita crepe, fio de náilon, estilete, fitas de seda, bexiga;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Tecidos, tesouras, conchas, rolha de cortiça, caixa de papelão, embalagens, tubos de papelão, pedrinhas, grãos de sementes, elásticos, alfinetes;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Parte superior do ventilador, cabaça, garrafa de vidro com tampa; Madeiras, aramados;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Pallets, carteiras de alunos ou professor, cabo de vassoura, bambu;

§&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Martelo, furadeira, alicate, chave de fenda, arco de serra, serra;


Bibliografia

Referências:&nbsp;AKOSCHKY, Judith. Cotidiáfonos. Buenos Aires: Ricordi, 1996. ______________. A música dos instrumentos. São Paulo: Melhoramentos, 1994.

BRITO,&nbsp;Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança.São Paulo: Peirópolis, 2003.

MACHADO,&nbsp;Marina Marcondes. O brinquedo sucata e a criança – importância do brincar, atividades e materiais. São Paulo: Ed. Loyola, 2007.

MATIEIRO,&nbsp;Teresa; Ilari Beatriz. Pedagogias em educação musical. Curitiba: Intersaberes, 2012.

PIRES,&nbsp;Maria Cristina de Campos. O som como linguagem e manifestação da pequena infância. Campinas: 2006. Dissertação de mestrado, Faculdade de Educação, UNICAMP.

SCHAFER,&nbsp;Raymond Murray. A Afinação do Mundo: uma exploração pioneira pela história passada e pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. Trad: Marisa Trench Fonterrada - São Paulo: Editora UNESP, 1997. __________. O ouvido pensante. Tradução de Marisa T. O. Fonterrada, Magda R. G.

Silva&nbsp;e Maria Lúcia Pascoal - São Paulo: Editora UNESP, 1991.

SOUZA, Jusamara (org.). Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: Programa de Pós graduação em Música, 2000.

SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2012.




Materiais



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EMEI Gabriel Prestes



Espaço para Oficina de construção





EMEI Gabriel Prestes



Exploração de objetos do cotidiano com as crianças &nbsp;e pesquisa de materiais;





CEI Pedro Brasil Bandecchi



Construção dos objetos sonoros













&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Oficina com os familiares







Montagem dos objetos no espaço escolhido por as educadoras





CEI Pedro Brasil Bandecchi



Visitação e experimentação dos objetos sonoros pelas crianças da escola e público em geral







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