Autor: ESCOLA MARCOS FREIRE | Publicado: 2013-03-15T11:28:00-07:00

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Escola de tempo integral:
funciona?





Educação
é, sem dúvida, o pilar das sociedades. Investir em educação é investir na
própria sociedade, no seu desenvolvimento, no seu futuro.

Assistimos, atualmente, um esforço dos governos federal, estaduais e municipais
em melhorar a qualidade da educação oferecida às crianças do ensino
fundamental, de seis a 14 anos. Pode-se citar como exemplo os programas de
educação integral, onde se propõe o aumento do tempo de permanência do aluno na
escola. Estando mais tempo na escola, o aluno estaria “protegido” dos perigos
da rua, ao mesmo tempo em que se garantiria um maior tempo para seu aprendizado
integral.

Por perigos, leia-se violência, drogas, marginalização e toda a gama de
influências que podem advir à criança que mora em situações de vulnerabilidade
social. Pensando-se por esse ângulo, a iniciativa é louvável, pois ainda
garante ao aluno sua alimentação – almoço, lanche.

O aprendizado integral envolve todas as áreas que estimulam o desenvolvimento
cognitivo, psicossocial e psicológico da criança, como as artes, o teatro, a
música, a leitura, o esporte, entre outras. Sendo assim, seriam oferecidas aos
alunos oportunidades de vivências múltiplas nessas áreas.

Estar na escola em tempo integral, portanto, não significa estar sentado o dia
todo atrás das carteiras, lendo, escrevendo e fazendo contas. Haveria o tempo
das aulas “convencionais” e o tempo das atividades complementares, divididos
nos períodos da manhã e da tarde. Para isso, exigem-se profissionais
qualificados e preparados para lidar com uma clientela que por muito tempo foi
marginalizada na escola e que por isso, em sua maioria, apresentam comportamento
agitado, impulsivo, agressivo até. Exigem-se espaços apropriados também:
quadras, ambientes de artes, música, auditórios, teatros. È um grande
investimento em pessoal e material, além de reformas físicas.

A outra realidade - “Tive a experiência de ser professor de teatro em uma
escola estadual, em Minas Gerais, na qual o Programa de Tempo Integral é
amplamente divulgado. Porém, eu vi outra realidade. Uma realidade que exige
muito do professor e dos alunos. Dava as minhas aulas de teatro em uma sala de aula
pequena e tendo que improvisar espaços e cenas teatrais para levar algum
conhecimento para os alunos. E tive que lidar com meninos e meninas que tinham
problemas psicológicos sem ao menos ter um apoio de um profissional na área. E,
além disso, virava “babá” dos alunos, pois tinha que auxiliar até a escovação
dos dentes. Tinha que ter um profissional voltado para o ensino da higiene
pessoal e psicólogos. No final do turno da manhã, os alunos estão cansados e
desmotivados para as aulas do turno da tarde”, relatou um professor que
preferiu não se identificar.

É louvável esse programa, porém, se as dificuldades não forem sanadas e não
termos investimentos essenciais no âmbito profissional e humano dos
professores, e na parte física das escolas, o programa será mais um “Fome
Zero”, sem consistência e puramente assistencialista. Deixando de lado a
verdadeira essência do projeto: a proteção e a inserção dos jovens alunos à
sociedade. Ainda é hora de arrumar a escola de tempo integral. Só basta boa
vontade dos nossos governantes.

Por Alexandre Lana Lins e Cadri