Mapas Conceituais!
Autor: Gleison Miranda | Publicado: 2012-12-05T10:19:00-08:00



   
  

    
    
    
    
    
   
  

    
   
  

    
   
  

    
    
    
    Mapas 
      Conceituais colaboram para a construção do conhecimento
    
   
  

    Ao 
      relacionar graficamente palavras, links e informações que compõem um tema, 
      o aluno passa a entender melhor o conteúdo proposto
   
  

    
      Entre os pontos mais importantes para o desenvolvimento do aluno é que ele 
      possa trabalhar em equipe, que
   
  

     
      desenvolva habilidades, tome decisões e, principalmente, consiga transformar 
      informações em conhecimento. Mas essa pode não ser uma tarefa simples, principalmente 
      numa época em que as informações proliferam-se seja em livros, revistas 
      ou mesmo na web. "Como transformar estas informações em conhecimento? Como 
      buscar, utilizar e estudar esta informação, através de mecanismos de didática 
      para que o aluno construa seu conhecimento?", questiona Gilda Helena B. 
      de Campos, coordenadora técnica de Educação a Distância da PUC do Rio de 
      Janeiro.
      
      Para trabalhar com esta questão existe um método conhecido por Mapas Conceituais, 
      que facilita a representação e a análise de informações, ajuda a construção 
      do conhecimento e evidencia o aprendizado do conteúdo proposto. Mapas Conceituais 
      são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações 
      entre conceitos e objetos ligados por palavras. Agora, com o vasto conteúdo 
      existente na internet, estas palavras podem ser "promovidas" a links que 
      remetem o aluno diretamente a determinado artigo, texto ou imagem. "Esses 
      links são objetos que acabam se tornando Objetos de Aprendizagem dentro 
      do Mapa Conceitual", explica Gilda, lembrando que esta técnica foi desenvolvida 
      pelo Prof. Joseph D. Novak, da Cornell University (EUA), em 1960.
      
      Na prática, os Mapas Conceituais podem ser utilizados por estudantes do 
      ensino fundamental, médio ou superior e, também, de e-learning. Por exemplo, 
      o professor pode dividir a turma em grupos, propor um tema a ser estudado 
      e pedir para que construam um mapa que sintetize o assunto em palavras e 
      links. A partir daí, os alunos vão ampliando o mapa conceitual com novas 
      informações adquiridas, opiniões dos colegas e dicas do próprio professor.
      
      Citamos como exemplo, um grupo que está desenvolvendo um trabalho sobre 
      o Brasil Colonial. O que eles podem estudar? Como foi a chegada de D. João 
      VI ao Brasil? Quais os feitos dele? Como se deu a chegada da indústria e 
      a abertura dos portos? Qual o primeiro palácio construído? Como ocorreu 
      a construção do Jardim Botânico e da imprensa pública? Tudo o que está relacionado 
      com o tema deve estar abordado no Mapa Conceitual e, se possível, devem 
      ser dadas as fontes das informações. Caso um aluno descubra um artigo muito 
      importante em alguma biblioteca, ele pode colocar no mapa o link para este 
      artigo.
      
      Para Gilda, o mais interessante nisso tudo é a possibilidade de ampliação 
      constante da rede de conhecimento, à medida que alunos e/ou professores 
      passam a conhecer mais sobre determinado assunto. Outro exemplo prático 
      do processo colaborativo é o caso de um professor ver um mapa criado e discordar 
      de algumas ligações realizadas pelo aluno. Se este mapa estiver em um ambiente 
      virtual, poderá ser alterado facilmente e ser usado para explicar ao aluno 
      as razões das correções e das novas ligações realizadas. Neste caso, o aluno 
      mostrou o que compreendia sobre o tema e o professor analisou seu trabalho, 
      compreendeu seu raciocínio e realizou, colaborativamente, as alterações 
      que julgou necessárias. Por fim, o aluno analisa as alterações realizadas, 
      concorda ou discorda e apresenta seus argumentos.
      
      "Acredito que os Mapas Conceituais são essenciais aos professores que querem 
      oferecer uma aprendizagem colaborativa, baseada em projetos, com uma prática 
      educativa dinâmica. Isso, sem falar nas amplas possibilidades de uso em 
      Educação a Distância", completa Gilda. Ela lembra que professores da rede 
      pública estadual dos Estados de São Paulo e Rio de Janeiro, também estão 
      fazendo uso desse tipo de ferramenta.
      
      Segundo Gilda, os mapas conceituais são utilizados para o mapeamento de 
      conteúdos previstos em projetos educacionais e ligados a propostas pedagógicas. 
      "Há algum tempo, também são aplicados para realizar a avaliação da aprendizagem, 
      pois professores e alunos podem organizar seu trabalho relacionando conceitos, 
      analisando a expertise de conteúdo e evidenciando a forma pela qual a construção 
      do conhecimento foi realizada."
      
      Este mesmo modelo que é aplicado na educação pode ser levado para o mundo 
      corporativo. "Cada vez mais, verificamos a necessidade da criação de departamentos 
      que tenham uma visão transversal da empresa, buscando informações de diferentes 
      áreas, a fim de compor um esquema de capacitação, por exemplo", sugere.
      
      De acordo com ela, neste caso, diferentes pessoas podem participar da construção 
      do Mapa Conceitual. Assim, com sugestões e diferentes visões de vários profissionais, 
      é possível apontar as mais diversas necessidades dos departamentos envolvidos 
      naquele processo de capacitação. "Esta também é uma visão colaborativa de 
      trabalho, mas aplicada ao universo corporativo."
   
  

    
    fonte: http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/julho05/entrevista/entrevista.htm