TEORIAS, CARACTERÍSTICAS E FORMAS DE INTERVENÇÃO PÁRA OS CASOS DE DISLEXIA, SEGUNDO VICENTE MARTINS
Autor: Vicente Martins | Publicado: 2009-04-10T10:33:00-07:00

DISLEXIA: TEORIAS, CARACTERÍSTICAS E FORMAS DE INTERVENÇÃO (I – TEORIAS [hipóteses, postulações] EXPLICATIVAS DA DISLEXIAI – HISTÓRIA E DEFINIÇÕES DA DISLEXIA1.1. A contribuição dos médicos Dr. W. Pringle Morgan1676 - O caso mais antigo de dislexia, entendido como “cegueira verbal” foi relatado, em 1676, pelo médico alemão Johann Schmidt. O caso refere-se Nicholas Cambier, um homem de 65 anos que, depois de um derrame, perdeu a capacidade de ler. A dislexia adquirida pode surgir depois de um derrame, tumor ou lesão traumática.1872 - o neurologista britânico Sir William Broadbent relatou um caso de alexia adquirida. Observou que seu paciente também sofria de uma profunda dificuldade mesmo quando queria se referir os objetos mais comuns. O paciente disse no hospital: “ Vejo-as [as palavras], mas não consigo entendê-las”[1].1896 - Relato do aluno: No século passado, Pingle Morgan, médico inglês, atendeu a um garoto de 14 anos que lhe declarou o seguinte:“ Não compreendo o que tenho: sou inteligente e tenho facilidade para matemática; se o professor levasse em conta apenas minhas respostas orais, eu seria o primeiro da classe; mas, infelizmente, sou o último, pois mesmo os meus colegas pouco dotados aprendem sem dificuldade o que eu, apesar de todos os meus esforços, não consigo: ler e escrever”[Relato do médico: “Ele sempre foi um menino brilhante e inteligente, rápido nos jogos, e em nenhum aspecto inferior aos colegas da mesma idade.Sua grande dificuldade foi – e permanece – sua incapacidade de ler.Está na escola ou sob a supervisão de alguém desde os 7 anos, e muito tem sido feito para ensiná-lo a ler, mas, apesar do treinamento trabalhoso e persistente, é só com dificuldade que ele consegue soletrar palavras de uma sílaba.Depois testei sua capacidade de leitura de números e descobri que fazia tudo com facilidade. Leu rapidamente o seguinte: 785, 852, 017, 20, 969, e resolveu corretamente: (a = x) = a² - x²... Ele diz gostar de aritmética e não ter dificuldade com ela, mas que palavras impressas ou escritas “não têm significado para ele”, e o exame que fiz com ele me convenceu de que sua opinião é correta...Ele tem o que [Adolf Kussmaul [neurologista alemão] chamou de “cegueira verbal”...Eu poderia acrescentar que o menino é esperto e de inteligência média em seus diálogos. Seus olhos são normais...e sua visão é boa. O professor que lhe ensinou durante alguns anos diz que ele seria o menino mais bem preparado da escola se o ensino fosse totalmente oral”[2]Fonte: SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.25)O termo dislexia é formado por derivação prefixal: δυσλέξια. dislexia [dyslexia] Substantivo feminino. (Lingüística, psicolingüística,psicologia, medicina, neurologia etc) Dificuldade parcial de ler compreendo o que se lê, causada, no periodo da aquisição da linguageme escrita, por método de aprendizado de leitura (fônico,alfabético, global, construtivista) ou causada por herança hereditária ou, na fase adulta, por uma lesão no cérebro.dys‑ δυσ‑ (gr. ‘dificuldade’) + leg‑/log‑ λεγ‑/λογ‑ [λέγω] (gr. ‘dizer, ler’; ‑logiā ‑λογία ‘estudo’) + ‑síā (gr.)[Língua base: grego. Neologismo criado no século XIX. Cunhado do termo alemão Dyslexie (legastenia, logastenia) por R. Berlim, em 1883.]A dislexia é uma dificuldade específica na aprendizagem da leitura.Descreve a evolução dos quadros teórixos de referência da dislexia . As teorias de aquisição da leitura.Modelos bottom-up de leitura: supõem que o tratamento da informação lexical se efetua desde a percepção seqüencial dos caracteres de cada letra ou grupo de letras.O termo dislexia designa os distúrbios específicos de aprendizagem da leitura. (PIÉRAT: 2005, p.19)Por que a criança não sabe ler? O fracasso escolar interessa a professores, pedagogos, psicólogos escolares, fonoaudiólogos.“O revelador da dislexia é a leitura oral de um texto. Essa leitura é lenta, difícil, penosa”. (PIÉRAT: 2005, p.19)1. As correntes explicativas da dislexiaa) A corrente organicista: agrupa os neurologistas e os neuropsicólogos.b) A corrente instrumental: agrupa os psicólogos escolares e os fonoaudiólogosc) A corrente pedagógica: os professores e os pedagogosd) A corrente afetiva: reflete a concepção dos psicanalistas, dos psicoterapeutas e dos psiquiatras.e) A corrente sociocultural: ressalta a importância do meio social na gênese dos distúrbios de leituraf) A corrente lingüísticag) A corrente psicolingüísticaReferências bibliográficas:1. ALÉGRIA, Jésus et ali. Aquisição da leitura e distúrbios associados: avaliação, tratamento e teoria. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 105-124.2. BRAIBANT, Jean-Marc. A decodificação e a compreensão: dois componentes essenciais da leitura no 2º ano primário. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 167-187.3. DEHANT, André. Aprender a ler na escola maternal. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 81-94.4. DEJONG-ESTIENNE, Françoise. O exame da leitura e sua problemática: reflexões de uma terapeuta. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 95-102.5. DEMONT, Elisabeth. Consciência fonológica, consciência sintática: que papel(ou papéis) desempenha na aprendizagem eficaz da leitura. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 189-201.6. FIJALKOW, Jacques, LIVA, Angeline. Clareza cognitiva e iniciação na escrita: elaboração de um instrumento de avaliação. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.). Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 217-240.7. GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.8. GRÉGOIRE, Jacques. O diagnóstico dos distúrbios de aquisição da leitura. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 35-49.9. GRÉGOIRE, Jacques. Qual é a evolução da avaliação diagnóstica? In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 241-245.10. HOUT, Anne Van. Os testes de leitura em neuropediatria. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 65-69.11. KHOMSI, Abdelhamid. A propósito de estratégias de compensação nas crianças disléxicas. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 203-214.12. LEYBAERT, Jacqueline et ali. Aprender a ler: o papel da linguagem, da consciência fonológica e da escola. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 143-166.13. MOUSTY, Philippe et ali. BELEC:uma bateria de avaliação dalinguagem escrita e de seus distúrbios. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 125-142.14. PARTZ, Marie-Pierre de. A avaliação da leitura em neuropsicologia. In In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 53-64.15. PIÉRART, Bernadette. A fragmentação do conceito de dislexia. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 19-33.16. PIÉRART, Bernadette. Introdução - As dislexias do desenvolvimento: uma virada conceptual e metodologia nos modelos dos distúrbios de leitura na criança. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 11-15.17. SERON, Xavier. Leitura e escrita dos números. In GREGÓIRE, Jacques, PIÉRART, Bernadette (Orgs.) Avaliação dos problemas de leitura: os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 71-77.18. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006.19. HOUT, Anne Van, ESTIENNE, Francoise. Dislexias: descrição, avaliação, explicação, tratamento. 2ª Ed. Tradução de Cláudia Schilliong. Porto Alegre: Artmed, 2001. p.18[1] Sir William Broadbent, “ Cerebral Mechanisms of Speech and Thought”, Transactions of the Royal Chirigal Society 55 (1872): 145-94.[2] MORGAN, W.A. A case of congenital Word blindnesse. British Medical Journal, 1896, 78, 2-13.]