Proposta Pedagógica
Autor: Paulo | Publicado: 2012-03-25T23:45:00-07:00

Nos dias atuais as ferramentas que possibilitam a colaboração (Google Docs, fóruns, Chats, video conferências) assim como o crescimento das redes sociais, se faz muito presente no cotidiano das pessoas, propiciando uma apredizagem colaborativa dentro do meio digital. Da mesma forma, o advento das ferramentas de autoria possibilita um leque de interações cada vez maior. 


As bases conceituais do construtivismo parecem convergir para o cenário de colaboração e interação que vivemos hoje, na era digital. Apoiando essa constatação Rezende, F. (2002) &nbsp;afirma:


“A epistemologia construtivista relaciona-se fundamentalmente com a ideia de

construção, o que no planejamento de materiais didáticos informatizados pode ser traduzido na criação de ambientes de aprendizagem que permitam e dêem suporte à construção de alguma coisa ou ao envolvimento ativo do estudante na realização de uma tarefa, que pode ser individual ou em grupo, e a contextualização dessa tarefa. Para isso, oferecem ferramentas e meios para criação e manipulação de artefatos ao invés de apresentarem conceitos prontos ao estudante.” &nbsp;(p. 4). 

Para nossa proposta de análise pedagógica escolhemos o Construtivismo como base fundamental, com enfoque na teoria Vigotskiana que dá abrangência maior para o aprendizado construído não somente pela ação desempenhada pelo estudante na construção do conhecimento, mas também pelas interações sociais. Entretanto, não iremos desconsiderar a teoria de Piaget mais voltada para ação do aluno como forma construtora de conhecimento, uma vez que sabemos das possibilidades sícronas e assícronas do meio digital. 

Dessa forma, o nosso repensar sobre a ferramenta Solar aborda limites que vão além da interface do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), abrangendo assim também a forma de se trabalhar e o planejamento dos conteúdos pelo professor. Uma vez que nesse cenário, o professor assume muito mais o papel de provocar do que de transmitir conhecimentos.

Dentro deste aspecto, pretendemos estabelecer dentro do Solar uma estrutura de atividades. Baseado em Provocação, Construção/Assimilação, Reflexão. Dessa forma, o ensino dos conteúdos no Solar estariam ligados a uma atividade que se sucederia após a provocação referente a determinado(s) conceito(s), feita pelo professor via Fórum, Chat, WebConferência, que culminaria com a expressão do aluno sobre o conceito aprendido referente à atividade promovida pelo professor, podendo ser no formato de texto, áudio, vídeo. A nossa intenção é que essa reflexão do aluno possa ser realizada em caráter livre em qualquer um dos meios citados anteriormente, entretanto o professor pode designar uma maneira específica de como essa reflexão deve ser apresentada. 

Assim sendo, a reflexão referente a atividade seria o método de avaliação pelo qual o professor seria capaz de verificar qual a tragetória do aluno dentro da atividade proposta e que conceitos foram assimilados pelo mesmo de forma consciente ou inconsciente. 

Além dessa estruturação o redesign do Solar deve ser contemplado também em funcionalidades que permitam a colaboração. Para isso pensamos na criação de Grupos de Interesse semelhantes aos grupos presentes nas redes sociais, onde os alunos podem interagir, dentro de determinada temática, assim como também o acesso livre a salas de chats, fóruns, portfólios, além da possibilidade de criação das mesmas. 

Sabemos que muitas vezes o suporte do professor é base para elucidação de questões, assim como direcionamentos e/ou críticas construtivas. Com este intuito, pensamos na criação de uma sala tutor que ficaria disponível num determinado período de tempo durante o dia para os alunos consultarem o professor ou um monitor da disciplina apropriado.

A estrutura pensada assim como as funcionalidades levantandas neste trabalho têm base na teoria construtivista mais voltadas para a perspectiva sócio-interacionista proposto por Vygotsky. Estas ideias representam uma tentativa de tornar o ambiente Solar mais adequado dentro da proposta pedagógica construtivista. Entretanto, sabemos que mesmo as funcionalidades e metodologias sejam pensadas para uma ferramenta tecnológica, a sua concretização depende mais dos atuadores do processo do que da própria tecnologia em si. 

Sabemos ainda que a concretização de um sistema construtivista ideal residiria na possibilidade de uma imensa biblioteca com materiais interativos, baseados na ideia de simulação ou de micromundos que possibilitariam um aprendizado mais dentro da proposta construtivista em meios digitais. Entretanto, sabemos que as limitações para realização de tal fato são grandes, havendo a necessidade de uma imensa equipe de programadore,s designers, pedagogos e professores. Além do tempo necessário para concepção, execução e avaliação dos mesmos. Sem falar na reformulação de todo um sistema acadêmico que tem bases no processo de ensino tradicional. 
REFERÊNCIASREZENDE, F (QUAL O RESTANTE DO NOME? ). As novas tecnologias na prática pedagógica sob a perspectiva construtivista. Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências (ESSE É O SUBTÍTULO?). Belo Horizonte, MG: Nome da Editora, 2000.

Paradigma Construtivista na Educação 2, retirado de: http://www.youtube.com/watch?v=FIeCXdoUlYk, acesso em: 16/03/2012


Paradigma Sócio-Construtivista na Educação (1/2), Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=5T3ZiIC7ZbE, acesso em: 16/03/2012