10º encontro de formação - unidade 5
Autor: Daniel Barbosa | Publicado: 2013-09-25T13:24:00-03:00


Pauta:



Ler
 texto para deleite: Canteiro e Bichos são
 todos... BICHOS


Ler
 a seção “Iniciando a conversa”.



Discutir
 em grande grupo as questões:
 Você acredita que existem gêneros mais fáceis e mais difíceis de
 serem apropriados pelas crianças? Por quê? Quais critérios você
 utiliza para escolher os gêneros textuais que irá abordar com seus
 alunos ao longo do ano letivo? Você acha que o mesmo gênero
 textual pode ser trabalhado em anos diferentes de escolaridade? Por
 quê?



Leitura
 compartilhada da síntese do texto 1 (Os gêneros textuais em
 foco: pensando na seleção e na progressão dos alunos); discutir
 sobre as questões: O que é aprendizagem em espiral? É possível
 realizá-la?


Assistir
 ao programa “Para ser cidadão da cultura letrada”. (Série
 Letra Viva; 07), produzido pela TVE em 2006, com consultoria de
 Cecília Goulart. 
 


Ler
 o texto 2 (Relatando uma experiência no 3º ano do Ensino
 Fundamental...), em pequenos grupos; discutir as questões: Quais
 áreas de conhecimento foram exploradas? Quais gêneros textuais
 foram abordados? O que os alunos puderam aprender com essa
 experiência? Socializar as respostas no grande grupo.


Ler
 os quadros de direitos de aprendizagem de Ciências e Geografia;
 planejar, em pequenos grupos, um projeto didático ou sequência
 didática envolvendo a leitura e produção de diversos textos, que
 contemple conhecimentos e habilidades presentes nos quadros de
 direitos de aprendizagem de Ciências ou Geografia e Língua
 Portuguesa; utilizar livros dos acervos do PNLD Obras Complementares
 e/ou livro didático.&nbsp;
 




TAREFA
 (Prazo: 17 DE OUTUBRO):&nbsp;

Vivenciar o projeto ou
 sequência didática e fazer o registro por escrito. O registro poderá:

a) ser enviado para o e-mail dsbarbosa.se@gmail.com;

b) protocolado no expediente da SME para a caixa da EM Sebastiana - A/C Prof. Daniel;

ou

c) ser postado em forma de comentário neste blog.&nbsp;



Unidade 5 - Os objetivos desta unidade são:

•
entender
a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, com
aprofundamento de estudos utilizando, sobretudo, as obras pedagógicas
do PNBE do&nbsp;Professor
e outros textos publicados pelo MEC;

•
analisar
e planejar projetos didáticos para turmas de alfabetização,
integrando diferentes&nbsp;componentes
curriculares, e atividades voltadas para o desenvolvimento da
oralidade,&nbsp;leitura
e escrita;

•
conhecer
os recursos didáticos distribuídos pelo Ministério da Educação e
planejar situações didáticas em que tais materiais sejam usados.



Síntese
do texto 


Os
gêneros textuais em foco:

pensando
na seleção e na progressão

dos
alunos

Autora:
Leila Nascimento da Silva



 
 

  
    
Ponto
    de partida: BAKHTIN, 1953 = Concepção de
    língua como ação entre sujeitos


 





I
 - O objetivo da escola seria garantir a apropriação pelos alunos
 das práticas de linguagem instauradas na sociedade para que eles
 possam ter participação social efetiva;






II
 - Para atingir esse objetivo, é necessário um trabalho progressivo
 e aprofundado com os gêneros textuais orais e escritos, a fim de
 facilitar a apropriação dos usos da língua pelo educando/cidadão;






III
 - Esse trabalho de progressivo aprofundamento é a aprendizagem em
 espiral, que exige do professor a seleção dos gêneros a serem
 trabalhados de acordo com os níveis de dificuldade, os quais estão
 relacionados às capacidades de linguagem: capacidades de ação
 (representação do contexto social, no qual a situação de
 interação está inserida), capacidades discursivas (estruturação
 discursiva dos textos) e capacidades linguístico- discursivas
 (escolha de unidades linguísticas); 
 






IV
 - Não é necessário ensinar todos os gêneros, porque as
 aprendizagens relativas a um gênero são transferíveis para outros
 gêneros e “[...] existem semelhanças entre alguns gêneros
 textuais que podem servir de referência para adotarmos um plano de
 trabalho em que diferentes capacidades textuais e diferentes
 conhecimentos sobre a língua possam ser inseridos em cada grau de
 ensino” (MENDONÇA E LEAL, 2007, p. 63);






V
 - Em cada área de conhecimento, há o predomínio de determinados
 gêneros textuais, que circulam na escola e também fora dela;






VI
 - Por que escolher, em cada ano, exemplares de gêneros de
 diferentes agrupamentos? “Primeiro,
 porque os agrupamentos buscam garantir que diferentes finalidades
 sociais de leitura e escrita sejam contempladas em sala de aula, por
 meio de um trabalho sistemático com gêneros variados. Segundo, ao
 explorarmos um gênero de um agrupamento, estamos proporcionando que
 determinadas operações de linguagem sejam desenvolvidas”,
 porque
  há transferência de aprendizagens entre gêneros de agrupamentos
 diferentes
 e ainda porque “ao
 variarmos os gêneros, daremos oportunidades aos alunos para também
 mostrarem suas melhores habilidades e, assim, contribuímos para
 mantê-los motivados”
 (p. 10 – unidade 05).












Lei 9.394, LDB






HISTÓRIA como discipina formativa -&nbsp;"Imaginando o ponto de vista dos pequenos

e inspirados em Philippe Meirieu&nbsp;(MEIRIEU, 2005), propomos que esta&nbsp;disciplina &nbsp;deva favorecer a construção das&nbsp;seguintes reflexões:"&nbsp;



(Texto 3 - "Os diferentes gêneros e sua relação com as áreas&nbsp;de conhecimento: ampliando as possibilidades",&nbsp;p. 32, unidade 5)







&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; CIÊNCIAS NATURAIS















&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;GEOGRAFIA