Computador na escola: solução ou problema?
Autor: Escola Mun. Fca. Ferreira | Publicado: 2013-02-26T18:35:00-08:00

27.7.2001Computador na escola: solução ou problema?Ebenezer de Menezes, da Agência EducaBrasil

Para
 o psicanalista e doutor em psicopatologia clínica, Contardo Calligaris,
 há um excesso de expectativa na chegada do computador à sala de aula. 
Ele alerta para o esquecimento de outros fatores que, efetivamente, 
constituem uma escola. Aos professores que vivem a pressão de uma 
informatização do ensino, Calligaris dá uma orientação básica para se 
aproximar dos alunos. 



Atualmente, o psicanalista vive nos Estados Unidos, onde atende e faz aconselhamento de pais e adolescentes. É autor dos livros Hello Brasil!, da editora Escuta, e Crônicas do individualismo cotidiano,
  pela Ática. Em sua passagem pelo Brasil, para participar de um debate 
em São Paulo, concedeu uma entrevista exclusiva ao jornalista Ebenezer 
de Menezes. Conheça abaixo algumas idéias de Calligaris sobre o uso do 
computador e de seu papel na vida de crianças e adolescentes.



Existe uma aprovação pedagógica quase unânime em
 relação ao uso do computador na sala de aula. Isso lhe causa alguma 
preocupação?
Contardo Calligaris — Não tenho nenhuma preocupação com isso. A única 
preocupação que eu teria quanto a isso é que eu acho que existe uma 
supervalorização do uso da informática na sala de aula. Ou seja, é 
considerado, muito freqüentemente, nos investimentos pedagógicos, como 
sendo uma espécie de vareta mágica; como se graças à chegada da 
tecnologia e da informática nas escolas, de repente, o rendimento 
escolar, a qualidade de ensino e os resultados do mesmo fossem fadados a
 melhorar repentinamente. Isso não é verdade.



Não tenho nenhuma reserva, mas acredito que a 
informatização, certamente, vem depois da formação dos professores e de 
uma série de outros fatores que são cruciais pedagogicamente. Não vamos 
poder construir ou inventar um processo educativo simplesmente graças ao
 acesso ou à presença de um computador para cada estudante na sala de 
aula. Isso não constitui uma escola.



Com relação às novas tecnologias utilizadas na sala de aula, acha que a difusão do saber não está sendo mais eficiente?
Contardo Calligaris — Acho que o computador na sala de aula é um 
utensílio de grande interesse. Acho excelente que isso aconteça. Mas 
acho que não precisa sonhar. Não é isso que vai imediatamente resolver 
ou inventar uma escola mais eficiente. Isso em si não é suficiente. Já 
aconteceu, efetivamente, uma proliferação de computadores em sala de 
aula, mas os professores não eram qualificados para ensinar os 
estudantes a se servirem da tecnologia. Portanto, os computadores 
ficaram num canto da escola numa caixa. Mesmo no caso em que o professor
 sabia lidar com a tecnologia, muitas vezes eram os alunos que ensinavam
 o professor. Acho que é um fato positivo.



O único problema é que, geralmente, há certa 
tendência hoje a atribuir um certo valor, uma expectativa excessiva, à 
chegada da informática na sala de aula. Como se, a partir disso, quando 
todos os alunos tiverem acesso à Net (rede mundial de computadores), 
será muito diferente. Não será. Isso não é constitutivo de uma 
experiência pedagógica em si.



A escola está sendo informatizada e há uma 
pressão em cima do professor e de sua pedagogia. Que orientação daria 
para esse professor lidar melhor com a tecnologia e a relação com o 
conhecimento? Ou até com a relação afetiva professor-aluno?
Contardo Calligaris — Acho que uma das coisas interessantes é que 
certamente o professor vai ser levado a lidar com o computador e 
sobretudo com a Net. Ele vai se aproximar por esse caminho da 
experiência do mundo dos alunos, que às vezes, pode estar afastado da 
experiência de mundo do professor.



Então, se é para dar um conselho para os 
professores que estão nesta situação, acho que eles têm que passar 
muitas noites “surfando” na Net. Pois eles só vão conseguir se comunicar
 com os alunos a partir do momento que estiverem tomados um pouco pelo 
mesmo horizonte de interesse, no mesmo tipo de experiência da realidade 
virtual que a Net proporciona. Vão (os professores) fazer curso de 
informática e alguém vai ensinar como se clica num ícone. Mas isso não é
 suficiente. A única coisa que vai lhes permitir, verdadeiramente, usar 
junto com os alunos o computador e sobretudo a internet é entrar nessa 
cultura, fazer parte dela em alguma medida.



Alguns artigos criticam o uso do computador e da
 internet por considerar que eles contribuem para um aumento do 
individualismo. O que pensa sobre isso?
Contardo Calligaris — Não me reconheço muito nessa crítica. Há uma série
 de pessoas que, com as melhores das intenções, preocupam-se com o fato 
de que o computador isola. Na minha experiência não é bem assim. Quando 
digo minha experiência, penso nos meus filhos que moram nos Estados 
Unidos, onde não há computador na sala de aula. Eles têm aulas de 
informática, mas na sala de aula não tem computador: trabalham com 
livros, biblioteca... 



Porém, cada estudante tem, geralmente, em casa um 
computador, que usa largamente para mil coisas. Ficam conectados à rede o
 tempo inteiro para estudar, conversar com os amigos ou fazer download 
de MP3 para escutar música. Além disso, quando os jovem se visitam 
mutuamente, o que acontece o tempo inteiro, o computador não é um fator 
que isola. Ao contrário, é um objeto em torno do qual eles 
freqüentemente se reúnem. Então, o computador é um objeto pelo qual eles
 se comunicam e ao redor do qual podem se reunir. Acho que ele (o 
computador) é menos produtivo de uma espécie de solidão contemplativa do
 que a própria televisão.



A outra crítica clássica é sobre as relações e, 
particularmente, a sexualidade virtual. Também é um pouco furada, porque
 não sei se a sexualidade virtual é muito mais virtual que a sexualidade
 real. Então, desse ponto de vista, não tenho objeções. E a minha 
sensação é que o computador e, sobretudo, a Net, acabam sendo para 
crianças, jovens e adolescentes, muito mais fator de comunicação do que 
fator de isolamento.





acesso: 26/02

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