E-mail, mais um gênero para ensinar à garotada
Autor: Sarah Suzane Bertolli | Publicado: 2012-09-25T17:20:00-07:00


E-mail, mais um gênero para ensinar à garotada


Tal como as cartas e bilhetes, as mensagens trocadas via internet precisam 
ser exploradas em sala de aula. Além de analisar as características delas, é 
importante estimular os alunos a escrevê-las


Noêmia Lopes (novaescola@atleitor.com.br)
Encaminhar os estudantes a participar de atividades da vida 
social que têm a ver com ler e escrever é a base do bom trabalho de produção de 
texto. Para isso, é fundamental que eles trabalhem com biografias, artigos, 
poesias, receitas, notícias, contos, fábulas, cartas, bilhetes, e-mails... 
A mensagem eletrônica também deve ser estudada na escola porque faz 
parte do rol dos gêneros escritos, tal como os outros tipos de texto, de acordo 
com a definição do filósofo russo Mikhail Bakthin (1895-1975). Segundo ele, todo 
gênero envolve um tema (ou seja, um conteúdo que lhe é característico), um 
estilo (que é o tom do discurso) e uma forma composicional (organização e 
estrutura do texto). E mais: um gênero se constitui para atender a demandas de 
comunicação e expressão próprias de situações típicas de determinada esfera de 
atividades, pública ou privada.


 
Por ser um tipo textual novo, é normal que 
algumas pessoas questionem se o e-mail é realmente um gênero, ainda que preencha 
os requisitos do conceito de Bakthin. "Vivemos num mundo que muda cada vez mais 
rápido, e a língua não pode deixar de acompanhar esse ritmo", diz Maria Cristina 
Zelmanovits, pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e 
Ação Comunitária (Cenpec), em São Paulo. Na escola, há muito o que ser 
explorado. É necessário planejar aulas para esmiuçar as características 
marcantes e trabalhar a fundo o potencial de comunicação das mensagens 
eletrônicas. Afinal, elas podem ser usadas para convidar, notificar, solicitar, 
comprar, denunciar, relatar e noticiar, entre uma infinidade de possibilidades. 
"Os alunos precisam aprender a fazer bom uso da comunicação virtual, e para isso 
o professor deve ensinar o e-mail da mesma forma que a carta e o bilhete, por 
exemplo", explica Cristhiane de Souza, assessora técnico-pedagógica do Ensino 
Fundamental e Médio da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.Exemplos de trocas de e-mailsExemplo 1


Em 30 de julho de 2012 15:56, joão pedro zocatele 
escreveu*: Camila, Minhas férias 
foram muito boas, eu fui para o parque nacional da serra dos órgãos em 
Teresópolis. Eu conheci várias cachoeiras e riachos, foi uma caminhada muito 
grande mais valeu a pena!!! Na primeira semana, meus primos foram lá em 
casa, mas como estava chovendo, nós não pudemos sair para brincar! Mas, na 
segunda semana de férias minha prima dos Estados Unidos veio para cá e nós fomos 
no Cremerie para andar de pedalinho!!Abraços, Pepeu


Em 30 de julho de 2012 21:33, Camila escreveu: 
Pepeu,O parque de Teresópolis é muito 
bonito mesmo! Alguns anos atrás eu fui lá com a minha família, mas não fiz 
caminhada não, só fiquei lá no início mesmo. Quanto tempo vocês caminharam? 
Encontrou algum animal durante o passeio? Com quem você foi? Conte 
mais sobre essa experiência! Beijos, Camila
Exemplo 2


Em 30 de julho de 2012 14:40, manuela befi escreveu: 
Camila, Minha férias foram ótimas!! 
Terça fui para a casa da Haiane e Johanna, e acabei dormindo lá!! No dia 
seguinte quarta, brincamos muito, mas as 4 horas da tarde o transformador do 
poste estourou!! observação: (o portão de la é elétrico)! Fui embora de la às 7 
horas. Na segunda-feira da segunda semana de férias fui para Búzios. Quando 
chegamos lá, fomos direto para a casa da minha tia Alice. Depois fomos a praia 
junto com minha prima de 1 ano!No dia seguinte terça-feira acordamos cedo e 
fomos para a praia!! FOI MUITO SHOW!!! Nós fomos la no fundão!! Lá tinha cada 
onda maneira. Quinta-feira fiquei em casa brincando com meu irmão!! Sábado 
fui para a casa da Laura. Domingo aproveitei para descansar! Beijos e 
abraços Manuela


Em 30 de julho de 2012 20:40, Camila escreveu: 
Manu,Nossa!!!!!!!!!!!!!! Suas férias 
foram uma delícia! Você aproveitou bastante todos os momentos e acredito que 
nem tenha ficado chateada quando acabou a luz na casa da sua colega né? rs 
Você sabe nadar bem? Quem te levou lá pro "fundão" na praia? Adorei 
saber como foram suas férias... As minhas foram boas também, mas não consegui 
aproveitar tanto como você. Beijoes Camila


Em 30 de julho de 2012 21:00, manuela befi escreveu: 
Eu sei nadar sim nado desde 5 anos e meu pai 
me levou no fundão. Que bom que gostou, bjs Manu!
Atividade de escrita de e-mails com propósito real 
Você pode até pensar que os alunos conhecem o mundo tecnológico mais que 
você e que ao apresentar o e-mail vai chover no molhado. Considere, porém, que 
nem sempre eles usam essa ferramenta da maneira mais adequada. A professora 
Camila de Almeida Loureiro Ribeiro descobriu exatamente isso ao conversar com os 
estudantes do 5º ano do Sesi de Petrópolis, em Petrópolis, a 65 quilômetros do 
Rio de Janeiro. Para eles, as mensagens eletrônicas serviam apenas para 
se comunicar com os amigos da classe, de forma semelhante ao que é feito por 
meio das redes sociais. Ninguém soube apontar outros usos, como enviar uma 
solicitação aos gestores da escola ou se corresponder com parentes distantes. A 
turma foi então desafiada a explorar os diferentes propósitos desse tipo de 
comunicação, e Camila ressaltou que o tom do texto pode ser mais ou menos 
formal, a depender do destinatário escolhido. Outra etapa importante do 
trabalho foi a comparação com gêneros semelhantes. Para iniciar a discussão, 
Camila questionou quais instrumentos de comunicação pedem que identifiquemos 
quem vai receber a mensagem. Rapidamente as crianças mencionaram as cartas e os 
bilhetes. A educadora pediu então que elas discorressem sobre as diferenças 
entre os três. Uma atitude relevante, segundo Leila da Silva, também assessora 
técnico-pedagógica do Ensino Fundamental e Médio da Secretaria Municipal de 
Educação de São Paulo. "Apesar de todos servirem para contar algo a alguém, 
opinar, sugerir ou lembrar, a delimitação do assunto e a agilidade de tempo de 
chegada ao destinatário são características distintas entre esses gêneros." 
Depois de muita conversa e análise de bons exemplos, Camila instruiu os 
alunos a criar endereços pessoais e também ela abriu uma conta. Era chegada a 
hora de produzir. As crianças escreveram para os colegas e para a professora 
sobre diversos assuntos - tudo previamente combinado como tarefa de casa. Antes 
do início das férias de julho, ficou acertado com os estudantes que eles 
trocariam e-mails com ela sobre os dias longe da escola logo que voltassem às 
aulas (leia exemplos na próxima página). Durante a atividade, 
Camila reforçou a comparação com as cartas e os bilhetes, mencionando que o modo 
de apresentação da informação varia (no e-mail, por exemplo, é possível anexar 
elementos ao texto, como fotos e vídeos, e há um campo para explicitar o assunto 
que será abordado), bem como a estrutura (entre outras questões, além do 
destinatário principal, é possível incluir outros, em cópia ou em cópia oculta). 
É claro que o relato sobre as férias pedido à criançada do Sesi de 
Petrópolis poderia ter sido feito oralmente. Mas, ao cuidar do contexto de 
produção, esclarecendo para quem os alunos escreveriam e com qual finalidade, a 
professora garantiu um propósito claro à atividade. Mais do que isso, assegurou 
o cumprimento de uma das funções sociais do e-mail: contar a um colega sobre um 
momento de lazer, passeio ou viagem. É interessante considerar que 
explorar as mensagens eletrônicas pode ser uma boa oportunidade para estabelecer 
uma parceria com os profissionais da sala de informática. E isso não tem a ver 
simplesmente com programar a ida da turma até o ambiente. Na EMEF Jardim 
Mitsutani I - Jornalista Paulo Patarra, em São Paulo, o professor de Informática 
José Rosemberg fez um trabalho paralelo às aulas de Língua Portuguesa sobre a 
diferença entre os e-mails e as mensagens instantâneas. "Foi interessante 
instigar as crianças do 5º ano a pensar quando faz sentido usar abreviações, por 
exemplo. Elas concluíram que termos como vc (você) e tb 
(também) têm mais razão de ser quando empregados em mensagens rápidas. A leitura 
e as respostas são imediatas, o que pede agilidade na escrita. Já nos e-mails, 
elas não são tão necessárias", diz. Boa forma de refletir sobre essas novas 
formas de comunicação, sem desconsiderar a norma culta da língua.