A Caracterização  dos espaços não formais de educação científica para o ensino de ciências
Autor: Hebert Balieiro | Publicado: 2012-07-19T21:48:00-04:00




Por: Ricardo Moreira de Queiroz; Hebert José Balieiro Teixeira; Ataiany dos Santos Veloso; Algusto Fachín-Terán; Andréa Garcia de Queiroz


(Texto extraído: QUEIROZ, R. M.; TEIXEIRA, H. J. B.; VELOSO, A. S.; FACHÍN-TERÁN, A.; QUEIROZ, A. G. A. A CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS. In: Revista Eletrônica Areté, Vol. 4, Nº 7, 2011. ISSN 1984-7505






A Lei 9795 de 27 de abril de 1999, que institui sobre a Política Nacional de Educação Ambiental em seu artigo 2º nos diz sobre a importância da Educação Ambiental em caráter formal e não formal:



Art. 2° A
educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional,
devendo estar presente de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, em caráter formal e não-formal.

O
ensino de uma maneira geral, passou por inúmeras mudanças ao longo das últimas
décadas. A relação, espaços não formais e escola, tem se configurado como forte
aliada para as mudanças de comportamento frente aos problemas sociais e
ambientais existentes hoje em dia. Contudo, poucas mudanças de comportamento
ocorreram na prática. O espaço não formal, por si, só, não leva um estudante a
educação científica e nem sempre o professor está apto a realizar uma atividade
significativa em um ambiente como este. O processo não é simples, envolve desde
a formação do educador até a metodologia utilizada neste ambiente que deve diversificar
da realizada em sala de aula. 

Ao
utilizar um ambiente não formal, o professor no planejamento da prática necessita estabelecer os objetivos e metas
a serem alcançadas com a visita. O planejamento é um dos primeiros passos a ser
dado, e deve ser criterioso. Levando em considerações as perspectivas da turma,
aliada aos temas trabalhados na escola. Ao professor cabe motivar seus
estudantes a uma postura investigativa, conduzindo as observações dos estudantes aos conteúdos
escolares trabalhados na escola.

A
educação científica não pode ser entendida como algo simples de se alcançar, somente
utilizando um espaço não formal. Ela perpassa noções e métodos utilizados,
cultura, planejamento e formação de uma consciência científica. A consolidação
da utilização dos espaços não formais no ensino deverá ser parte não só do
currículo escolar, mas também do processo de formação dos educadores de uma
maneira geral, visto que, são inúmeras as possibilidades de utilização dos
espaços não formais e sua contribuição significativa para todo aquele que o
experiencia.

Ao
utilizar um espaço não formal, sendo ele, institucionalizado ou não
institucionalizado, o estudante é levado a um pensamento sistêmico e ao
vivenciar os organismos vivos bem diante dos olhos, ele passa a ter percepção
em relação ao ambiente e suas inter-relações. Segundo Pivelli (2006, p. 79), “[...]
atualmente a natureza compartimentada do currículo da maioria das escolas não
favorece a construção de uma visão ecológica do mundo”. Aprendemos a realizar
problemas de ordem lógico-matemática, mas não estamos capacitados a enfrentar
problemas de ordem ecológica, nem sequer conseguimos compreendê-las. Nesse
sentido, a educação não formal, ou seja, fora do espaço escolar, possibilitará
ao professor ampliar essa visão ecológica, e principalmente sensibilizar as pessoas,
a reflexão e uma mudança de comportamento na reconstrução de bases ecológicas
conscientes.

Desta
forma torna-se importante os profissionais da educação conhecerem as
características dos espaços não formais de sua comunidade, para assim, ao
utilizar este ambiente possam explorar juntamente com os alunos, todo o espaço
ali disponível para a prática e suas riquezas naturais. Assim, a atividade
educativa interativa e concreta, ajudará o estudante a visualizar os conceitos
estudados em sala, levando-o a uma postura participativa dentro das situações
reais de sua comunidade.

Referências



BRASIL.
Lei n. 9795, de 27 de abril de 1999. Política
Nacional de Educação Ambiental.&nbsp; Disponível
em:  Acesso em: 29/10/2011.

PIVELLI,
Sandra Regina Pardini. Análise do
potencial pedagógico de espaços não formais de ensino para o desenvolvimento da
temática da biodiversidade e sua conservação. Dissertação de Mestrado
apresentada a faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo,
2006.

PIVELLI, Sandra Regina Pardini;
KAWASAKI, Clarice Sumi. Análise do potencial
pedagógico de espaços não formais de ensino para o desenvolvimento da temática
da biodiversidade e sua conservação. In: Anais do V Encontro Nacional de
Pesquisa em Educação em Ciências, Bauru, p. 674, 2005.