RESENHA: A LITERATURA INFANTIL E O VÍDEO NA ESCOLA DO HOSPITAL: DIFERENTES LINGUAGENS DE INCLUSÃO SOCIAL
Autor: Jandira Marino | Publicado: 2012-05-03T23:49:00-07:00




 RESENHA:










A
LITERATURA INFANTIL E O VÍDEO NA ESCOLA DO HOSPITAL: DIFERENTES
LINGUAGENS DE INCLUSÃO SOCIAL





MARINO,
Jandira B.*





  


  



 O
artigo A
literatura Infantil e o Vídeo na Escola do Hospital: diferentes
linguagens de inclusão social [2007], de
Ercília Maria Angeli Teixeira de Paula, descreve e analisa episódios
que apontam a importância do vídeo e da literatura infantil para
crianças e adolescentes hospitalisados. Os dados relatados são
provenientes de pesquisa de campo de uma tese de doutorado, com a
duração de um ano, verificando  filmagens das aulas de educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio de uma escola de
hospital  filantrôpico da cidade de Salvador-Bahia, mostrando que os
recursos pedagógicos, foram expressivos,  e permitiram à crianças
e adolescentes hospitalizados, a oportunidade de compartilharem
dores, alegrias e conhecimentos e repensarem sobre suas condiçoes de
vida  e de internação, condições estas diferentes das do
cotidiano de uma escola formal.


 Segundo
a autora, diversos são os motivos que justificam a existência do
trabalho com a literatura infantil, e os vídeos  nas salas de aula
do hospital. Um fator que contribui para  a instalação de ambiente
desfavorável, é a privação do convívio com a família, com os 
amigos e da escola.


 Dentre
outros, transparece a necessidade de superação do problema da
inatividade da criança/adolescente hospitalizado cativo ao leito ou
não  fato este enfadonho, que torna o tempo interminável, e
propiciador de expectativas negativas e frustrantes em relação à
sua enfermidade, quadro este, presente nas enfermarias dos hospitais
públicos no Brasil, até bem pouco tempo atrás.


 Nas
últimas décadas, com os movimentos de humanização e inclusão
social nos hospitais,   já   não se trata mais  da  tentativa   de 
uma nova proposta de trabalho, mas a proposta de uma prática
socio-educativa consistente, com legislação própria, com grande
efeito e resultados altamente positivos,   já   estendidos   a  
muitos   hospitais  no território


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Olhar de
professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007.______________________ 



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nacional,
favorecendo significativamente a crianças e adolescentes
hospitalizados . 



 Para
sustentar este olhar, foram apresentados dados a respeito da pesquisa
de campo, de uma tese de doutorado desenvolvida em um Hospital
Filantrópico na cidade de Salvador na Bahia, com objetivos voltados
para a compreensão e análise da práxis pedagógica de professores
com crianças e adolescentes em regime de internação, apresentando
episódios que tratam do próprio currículo construído pelas
professoras na escola do hospital, baseado na Pedagogia de Projetos,
com temas voltados para a realidade dos alunos, desde a acolhida das
crianças na chegada do hospital até as atividades exercidas em
sala.


  A
etnopesquisa crítica de Macedo (2000), foi o recurso metodológico
utilizado que permitiu compreender a relação
educação/cultura/diversidade e deram novo significado a classe
hospitalar e durante o período de um ano, foram registradas 55 aulas
das professoras em vídeo e diário de campo.


 Reforçando
o trabalho com literatura infantil, a autora cita o trabalho com
projetos como recurso significativo das professoras Matos e Mugiatti
(2001) da PUC/Pr, através da  linguagem dos contos e do acolhimento,
junto às alunas do curso de Pedagogia em parceria com o Hospital
Pequeno Príncipe da cidade de Curitiba, que utilizando-se do seu
tempo, levavam livros infantis até os leitos das crianças e
dramatizavam histórias ou então em outro projeto entitulado
“Enquanto o Sono não Vem”, cantavam músicas de ninar ou
contavam histórias para promover um ambiente acolhedor, propiciando
o relaxamento essencial no período noturno no hospital.


 Citando
Robles
(2005), Ercília destaca o
Projeto “Biblioteca Viva em Hospitais” ,
promovido pela Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança e Banco
Citibank, que propicia o acesso a leitura através  e voluntários
treinados  e capacitados em contar histórias para crianças
hospitalizadas.


 Segundo
a autora, a literatura nfantil é considerada um recurso para as
crianças terem acesso ao mundo da ficção, da poesia, arte e
imaginação e este discurso é reforçado pelas citações de
Bettelheim (1978) considera que o conto de fadas estão repletos de
significados psicológicos que promovem respostas conscientes e
inconscientes na psique das   crianças.  Zilbermann (1987)   
considera   que   a   literatura 



infantil
possui um significado que vai além da estrutura psíquica das
pessoas e possibilita


ao
leitor o reconhecimento da realidade da organização social que o
cerca e o acesso ao


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Olhar de professor, Ponta Grossa,
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mundo
do imaginário e da fantasia e  Coelho (1991) que ao analisar   obras
  clássicas  da


Literatura
Infantil defende a idéia que ela tem como finalidade a instrução e
o divertimento.


 Concluindo
o tema, a autora destaca o crescimento do trabalho com literatura
infantil nas classes hospitalares e a sua utilização
com múltiplos sentidos: terapêutico, educativo, lúdico e de
caráter de formação pessoal e intelectual.


 Retratando
o trabalho de campo nas classes hospitalares, a autora faz o relato
de alguns casos ocorridos junto as aulas de literatura infantil,
destacando a polifonia de Baktin (1986), no episódio ocorrido com 
Ana de  cinco anos de idade, aluna de Educação Infantil,
hospitalizada pela primeira vez para correção da visão, que apesar
de participar ativamente das aulas, lançava perguntas divergentes do
momento da aula, mostrava-se tensa e ansiosa em relação à
cirurgia, demonstrando o quanto uma obra literária infantil,
relacionada às vivências na enfermaria trouxeram-lhe a
possibilidade de mergulhar na ficção para dialogar com a realidade
que estava vivendo. O mundo real se revelava nas dobras daquela obra 
literária. 



 O
segundo episódio relatado pela autora, possibilitou a reflexão
sobre os medos das crianças hospitalizadas. Ercília relata o
trabalho realizado no Ensino Fundamental, na aula entitulada:
“BICHINHO DO NÃO”, onde o personagem principal recusa-se a
aceitar o que os pais lhe ofereciam, mas tinha muito medo de tomar
injeção. Esta história foi recontada pelos alunos através dos
fantoches e revelou através da fala os medos infantis dos alunos.
Foi possível  perceber que através da ficção, reproduzia-se a
realidade vivida pelas crianças no cotidiano hospitalar.


 Ligando
o momento de arte, movimento e inclusão social, a autora destaca o
trabalho com produçao de vídeo no hospital, com as filmagens das
aulas dos alunos do Ensino fundamental e Médio, que  possibilitou
momentos de partilha e de felicidade para pessoas que nunca tinham
visto suas imagens refletidas na tela da TV ou nas  fotografias. Após
a pesquisa o material fotográfico era distribuído às crianças,
aos adolescentes e seus familiares e esta era uma forma de incluí-los
no universo imagético.  Naqueles retratos e nas filmagens, as
pessoas não estavam levando somente uma imagem do hospital   para  
suas casas, mas   também estavam carregando lembranças,
sentimentos, 



histórias
e afetos.  Convêm ressaltar que participaram da pesquisa 250
crianças e adolescentes com o consentimento dos pais pois teriam de
expor suas imagens e apenas  



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uma
delas não foi autorizada.


 Utilizando-se
dos estudos de Roberto Bogdan, Sari Bikelen (1994) e Sodré (1999),
Ercília destaca o uso da câmera de fotografia ou filmagem, como
elemento essencial para se desenvolver a relação com os sujeitos
concretos, em uma espécie de compensação de uma provável
auto-imagem negativa, demonstrando que todos os adolescentes e
crianças não queriam ser retratados como objeto de piedade e
compaixão e sim como todas as outras pessoas de suas idades. 



 O
artigo, retrata o encantamento da autora entre o enredo da Literatura
Infantil e os processos de produção mediados pela tecnologia.
Processos que se misturam em vários discursos e se sustentam sob o
olhar dos diversos pesquisadores, assumindo novos modos de ler e
outras  concepções diferentes das dos livro impresso.


 Com
esse intuito, o presente artigo relatou que é possível minimizar os
efeitos nocivos da hospitalização sobre crianças e adolescentes
para erigir critérios que possam balizar novas seleções, análises
e a mediação do professor entre a criança e a literatura, entre o
livro e as diversas linguagens, ou mesmo entre a leitura e as
tecnologias, estimulando a criança e o adolescente a desenvolver o
seu potencial imaginativo e criativo . 



 Assim,
A
Literatura Infantil e o Vídeo na Escola do Hospital: Diferentes
Linguagens de Inclusão Social [2007]
apresenta uma proposta inovadora, no sentido de colaborar na educação
e na saúde da criança ou adolescente hospitalizado, por meio de
enfoque holístico e terapêutico dessas atividades, resgatando o
tempo ocioso, ao emergir de fontes de energias potenciais encobertas
pela enfermidade. As reflexões traçam,  caminhos para usufruir a
Literatura Infanto Juvenil como arte, como olhar semiótico “lúcido
na teoria e lúdico na prática”, como a própria autora afirma ao
concluir alguns enfoques. 













  
  

   *Pós-graduanda em Pedagogia Hospitalar pela FAMESP,
    Psicopedagoga e Professora Pedagoga da SEED/PR, atuando como
    Supervisora de Escola Pública e Coordenadora da EJA, 
    Especialista em Organização de Documentação Escolar. Tem
    experiência na área de educação como alfabetizadora,
    Coordenadora de CBA, Supervisão e Orientação de Ensino
    Fundamental e Médio. Participou de Grupo de Estudos em Classes
    Hospitalar – GTR/PR.
  







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