Como trabalhar a leitura e a escrita por meio da valorização da cultura popular
Autor: Iara Pereira de Carvalho | Publicado: 2016-06-25T14:40:00-07:00


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Como trabalhar a leitura e a escrita por meio da
valorização da cultura popular resgatando músicas e poesias
antigas? (UCA)







O que o aluno
poderá aprender com esta aula

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Descobrir o prazer pela leitura.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reconhecer a importância do conhecimento acumulado.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Valorizar a cultura popular.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ler com compreensão.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ler com entonação e fluência.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Interpretar as músicas cantadas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Interpretar as poesias recitadas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Representar por meio de desenhos as músicas cantadas ou poemas
recitados.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Analisar com criticidade a situação do idoso no país.

Duração das
atividades

Aproximadamente 240 minutos –4 atividades de sessenta (60) minutos cada
uma.

Conhecimentos
prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor, é necessário que o aluno esteja inserido&nbsp; no processo de
alfabetização, que reconheça palavras e seja&nbsp; capaz de expor seu
pensamento.&nbsp;&nbsp; Além disso, é importante, que consigam ler e escrever
pequenos textos e tenham conhecimentos referentes a alguns recursos e programas
dos&nbsp;laptops&nbsp;do programa UCA, osClassmates,
como:&nbsp;o&nbsp;WxCam&nbsp;e o&nbsp;KWord.

Estratégias e
recursos da aula


 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 


1° MOMENTO:
APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
INTRODUZINDO O TEMA


Professor, para resgatar a cultura popular com os alunos, mesmo que seja por
músicas e poesias, bem como o trabalho com os demais temas abordados nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, precisa ser contextualizado.
Tal contextualização deve vir de algo que está próximo ao aluno, para depois
ampliarmos as possibilidades.
Por isso, propomos que este resgate da cultura popular aconteça a partir da
vivência de nossos avós, do que eles têm para contar. Mesmo porque, os avós
saberão também as particularidades daquela região, como suas músicas e poesias.
Assim, para promover o interesse dos alunos, primeiramente, leia com eles a
poesia abaixo, substituindo as palavras que estão em vermelho pelas que estão
em verde, ou como no caso do título, não dizendo.

 

  
  
Vou pra casa da vovó


  CHEGA DE TANTA INJUSTIÇA

DE CASTIGO E CONFUSÃO!

VOU PRA CASA&nbsp;DA VOVÓ,&nbsp;(DELA)

NÃO TEM OUTRA SOLUÇÃO!



ESTOU MESMO DECIDIDO

E PRA SEMPRE EU ME MUDO.

AQUI EU NÃO POSSO NADA

E POR LÁ EU POSSO TUDO!


  
  POSSO COMER CHOCOLATE,

POSSO ATÉ ME EMPANTURRAR.

POSSO COMER SOBREMESA

ATÉ ANTES DO JANTAR.
  &nbsp;

MESMO QUE EU FAÇA BAGUNÇA,

VOVÓ&nbsp;NÃO BRIGA COMIGO.&nbsp;(ELA)

SE EU BELISCAR O IRMÃOZINHO,

VOVÓ&nbsp;NÃO ME PÕE DE CASTIGO!&nbsp;(ELA)


  
  VOU FAZER A MINHA MALA,

MEU CARRINHO EU VOU LEVAR.

VOU LEVAR O MEU CACHORRO

E O MEU JOGO DE ARMAR.
  &nbsp;


  VOU LEVAR MEU TRAVESSEIRO,

LEVO TAMBÉM MEU PIÃO,

PEGO OS MEUS LIVROS DE HISTÓRIA

E O MEU TIME DE BOTÃO.
  &nbsp;


  LEVO AS COISAS QUE EU GOSTO,

PRA TER TUDO SEMPRE A MÃO:

LEVO TAMBÉM O PAPAI,

A MAMÃE E O MEU IRMÃO!

ANA CANÉO

Fonte:&nbsp;http://www.pragentemiuda.org/2008/05/poesias-da-vov.html#ixzz1ftVBoohB

 


Depois questione:

-Quem é “ela”?
- As suas avós se parecem com esta avó do poema?
- E seus avôs, como são?
- Quem se lembra de alguma coisa legal que o seu avô ou a sua avó ensinaram
para você?
Depois, distribua cópias do poema para os alunos e solicite que realizem a
interpretação do texto.

ATIVIDADE:

 

  
  

   
  

  
  
BASEANDO- SE NO POEMA DE ANA CANÉO, VOU PRA CASA DA VOVÓ, RESPONDA:
  O QUE A VOVÓ DEIXA COMER, QUE O PAPAI E A MAMÃE NÃO DEIXAM?
  _________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
  E O QUE A VOVÓ NÃO FAZ, MAS O PAPAI E A MAMÃE
  FAZEM?
  
  _________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


  MAS SE ESSA CRIANÇA MUDASSE PARA A CASA DE SUA
  AVÓ, O QUE ELA LEVARIA?
  _________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


  VOCÊ MUDARIA PARA A CASA DE SUA AVÓ? POR QUÊ?
  _________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________



 




2° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
REFLETINDO SOBRE A REALIDADE DE ALGUNS IDOSOS


A realidade de alguns idosos nem sempre é a de avós queridos e que têm netos
querendo mudar para suas casas. Alguns idosos são abandonados ou até sofrem
maus tratos.
Pensando nisso, a proposta do segundo momento é propor uma reflexão crítica
sobre a situação de muitos idosos, comparando-a com a de seus avós e propondo
mudanças, mesmo que estes não sejam idosos ainda.
Para isso, a sugestão é começar pelo poema “ A Língua do Nhem”, de Cecília
Meireles.
&nbsp;

 

  
  
A LÍNGUA DO NHEM
  (CECÍLIA MEIRELES)
  
  HAVIA UMA VELHINHA
  QUE ANDAVA ABORRECIDA
  POIS DAVA A SUA VIDA
  PARA FALAR COM ALGUÉM.
  E ESTAVA SEMPRE EM CASA
  A BOA VELHINHA
  RESMUNGANDO SOZINHA:
  NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM...
  O GATO QUE DORMIA
  NO CANTO DA COZINHA
  ESCUTANDO A VELHINHA,
  PRINCIPIOU TAMBÉM
  A MIAR NESSA LÍNGUA
  E SE ELA RESMUNGAVA,
  O GATINHO A ACOMPANHAVA:
  NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM...
  DEPOIS VEIO O CACHORRO
  DA CASA DA VIZINHA,
  PATO, CABRA E GALINHA
  DE CÁ, DE LÁ, DE ALÉM,
  E TODOS APRENDERAM
  A FALAR NOITE E DIA
  NAQUELA MELODIA
  NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM...
  DE MODO QUE A VELHINHA
  QUE MUITO PADECIA
  POR NÃO TER COMPANHIA
  NEM FALAR COM NINGUÉM,
  FICOU TODA CONTENTE,
  POIS MAL A BOCA ABRIA
  TUDO LHE RESPONDIA:
  NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM...


  Fonte:&nbsp;http://oficinadaslinguas-clubedeleitura.blogspot.com/2008/02/havia-uma-velhinha-que-andava.html

 



Depois, diga a eles que, assim como as crianças possuem o Estatuto da criança e
do adolescente, o ECA, para os protegerem, os idosos possuem o Estatuto do
Idoso.
A Lei no 10.741, de 1º de outubro de 2003, é destinada a regular os direitos
assegurados às pessoas com idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos.
Logo após, solicite que respondam oralmente:
- O que vocês acham dos idosos possuírem uma lei específica para eles?
- Vocês acreditam que isto seja necessário?
- Você já viu algum idoso ser maltratado?
- Se você visse o que poderia fazer para ajudá-lo?