PMDD I - Tarefa 3 - QUESTIONÁRIO
Autor: Marcia Klein | Publicado: 2011-11-03T19:28:00-07:00

Questionário
1) Que tipos de critérios podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo? Exemplifique pelo menos dois critérios (questão baseada no texto “Análise do Vídeo como Recurso Educacional”)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De acordo com Gomes (2009) os critérios que podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo são: conteúdo e aspectos técnico-estéticos. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao considerar o critério conteúdo, devemos observar alguns fatores importantes como qualidade científica, exatidão e apropriação, atualização, clareza, contextualização, pertinência, adequação da linguagem e do conteúdo ao público-alvo. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A partir do critério aspectos técnico-estético, devemos observar fatores também importantes como linguagens, roteiro, estrutura narrativa, formato, produção. Dentro do critério linguagens, deve ser observado o tratamento formal da imagem (iluminação, cores, valores conotativos e denotativos, qualidade técnica e estética dos elementos visuais, riqueza visual pela variedade, ambientação e decoração, vestuário e adereços, entre outros); tratamento formal do texto verbal (qualidades linguísticas do texto verbal oral); música e efeitos sonoros (integração do som com as imagens, qualidade técnica e estética do som ambiente e do áudio/locução); interações (diferentes tipos de interações entre imagem-imagem, imagem-palavra, imagem-música, imagem-efeitos sonoros, música-efeitos sonoros, movimentos dos personagens, ritmo musical). Dentro do critério roteiro, deve ser observado: personagens, estereótipos, reais ou ficcionais, objetos animados, realista, tratamento dramático ou humorístico.
2) Que diferenças existem entre a produção de vídeo para internet e a produção de vídeo “tradicional”? (questão baseada no texto “Oficina De Produção De Vídeo Como Material Didático E Algumas Reflexões Sobre Possibilidades De Produção E Comunicação Para Atividades De Ensino”)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A produção de vídeos para a internet se diferencia da produção tradicional de vídeo em alguns fatores, como:- velocidade de criação: os vídeos digitais são mais fáceis de ser editados do que os analógicos;- acessibilidade: com o contínuo desenvolvimento, a tecnologia se tornou mais acessível às pessoas;- duração: a duração de um vídeo disponibilizado na internet deve ser curta, tendo em vista as limitações de transmissão de dados;- qualidade e versatilidade: pode ser alterada de acordo com as necessidades de transmissão de dados, por exemplo, se anexado a e-mails, disponibilizado em um servidor ou gravado em mídia removível.
3) Em quais modalidades podemos classificar a utilização didática de vídeo? (questão baseada no capítulo 5 da apostila).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A utilização didática do vídeo pode ser classificada em seis modalidades:- videolição: exposição sistematizada de alguns conteúdos, tratados com uma determinada exaustividade. Equivalente a uma aula expositiva, mas o professor seria substituído pelo programa de vídeo;- vídeo-apoio: se trabalha com imagens isoladas, se estabelece uma interação entre as imagens e o discurso verbal do professor. O professor dá dinamismo às imagens, e estas acompanham, ilustram, demonstram, matizam ou complementam o discurso verbal do professor;- vídeo-processo: neste processo a câmara de vídeo possibilita uma dinâmica de aprendizagem em que os alunos se sentem como criadores ou, pelo menos, como sujeitos ativos. É a modalidade na qual os alunos se sentem protagonistas.- programa motivador: pode ser definido como um programa audiovisual feito em vídeo, destinado fundamentalmente a suscitar um trabalho posterior ao objetivado. Parte-se do programa. O trabalho didático é realizado precisamente a partir de sua visão.- programa mono-conceitual: trata-se de programas muito breves, comumente mudos, e que desenvolvem de uma maneira intuitiva um só conceito, um aspecto parcial e concreto de um tema, um fenômeno, uma noção ou um fato.- vídeo interativo: nasce do encontro de duas tecnologias de ponta: ovídeo e a informática. Duas tecnologias autônomas que adquirem uma nova dimensão quando entram em contato. Denomina-se vídeo interativo todo o programa de vídeo no qual as sequências de imagens e a seleção das manipulações estão determinadas pelas respostas do usuário ao seu material.