A inclusividade e ações norteadoras de práticas pedagógicas educacionais ambientais nas séries iniciais do Ensino Fundamental do Município de Pesqueir
Autor: PROFESSOR IVANILDO JOSÉ... | Publicado: 2011-08-12T13:44:00-07:00

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Funchal - Portugal.  www.uma.pt  MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – ÁREA DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA.                          A inclusividade e ações norteadoras de práticas pedagógicas educacionais ambientais nas séries iniciais do Ensino Fundamental do Município de Pesqueira – Pernambuco.  Ivanildo José do Nascimento.                                                                                                                                                       Recife, 2010.                                                                                 Ivanildo José do Nascimento                       A inclusividade e ações norteadoras de práticas pedagógicas educacionais ambientais nas séries iniciais do Ensino Fundamental do Município de Pesqueira – Pernambuco.                    Pré Projeto apresentado ao Curso de Mestrado em Ciências da Educação – Área Inovação Pedagógica da Universidade da Madeira – Funchal – Portugal. Em cumprimento as exigências da Disciplina Investigação em Educação. Ministrado pelo Professor Doutor Roberto Sidnei Macedo – UFBA. Para Obtenção de Crédito e Aprovação na Disciplina.                                                                 Recife,2010.                   1. TÍTULO:   A inclusividade e ações norteadoras de práticas pedagógicas educacionais ambientais nas séries iniciais do Ensino Fundamental do Município de Pesqueira. – Pernambuco.     2. PROBLEMÁTICA:           A maneira que o Planeta está sendo conduzido pelo Homem, durante o tempo em que este está no controle. Desencadeou inúmeros problemas ambientais. Provocando uma avançada destruição dos recursos naturais. A degradação ambiental, o risco iminente de um colapso ecológico dá sinais de que a vida está cada vez mais ameaçada e que se não forem tomadas medidas opositoras a este avançado estado de destruição. A vida tanto vegetal como animal poderá ser extinta da Terra.          O desenvolvimento produziu um distanciamento muito drástico do ser humano com a natureza. O homem sem perceber tornou-se inconsciente da sua dependência em relação ao meio ambiente. Desta forma em vez de ser construtor, tornou-se destruidor do meio ambiente, ou melhor, de si mesmo. A vida cada dia mais e mais caminha para um mundo artificial. As pessoas vivem, ou melhor, sobrevivem em ecossistemas desagregados, onde os materiais de consumo e até sua própria alimentação são produzidos artificialmente. O natural tem pouco valor ou quase valor nenhum. É necessário e fundamental sensibilizar e mediante a sensibilização estimular as crianças, acerca da importância valiosa da natureza para a vida humana. Mediante o contato e reflexão sobre o meio ambiente em que elas vivem transferir responsabilidades quanto à recuperação, conservação e preservação do meio ambiente. Para uma tomada de decisão movida de um conjunto de ações a que venha tentar reverter o quadro de destruição em que o planeta se encontra. Por meio de contato e reflexão sobre o meio ambiente em que elas vivem tocando na sensibilização destas crianças, estimulamos e incentivamos a aproximação das crianças com a natureza. É necessário levar estas crianças a sentir e viver o ambiente natural, para que elas possam identificar os seus problemas e possam formatar as ações que conduzam a um processo de longo prazo, mas de sucesso, de recuperação, preservação e conservação.        A escola entra neste contexto reflexivo, sensibilizador e formativo como um ponto de origem que pode desenvolver uma formação adequada face ao grave problema de destruição do Planeta. Muitas são as formas de degradação, destruição mesmo do meio ambiente. No entanto, focalizaremos nossas ações ambientais na questão do lixo. O que fazer com tanto lixo. Um problema que o homem não consegue administrar no espaço em que vive. Que não consegue resolver nem na sua própria casa. Essa produção de lixo que aumentou muito a partir da Revolução Industrial. Em toda parte do mundo observa-se um consumismo exagerado, as pessoas estão adquirindo vários produtos e substituindo os mais antigos pelos mais modernos. O que conseqüentemente gera mais e mais lixo. Encontramos verdadeiros cemitérios de automóveis, computadores, celulares, brinquedos, etc. Nos dias atuais os aparelhos eletrodomésticos em geral, como rádios, ferros elétricos, fogões e aparelhos de som, têm menor durabilidade, quebram-se facilmente e necessitam de reposição em curto prazo.  Estes são trocados constantemente. Produzindo mais lixo. Estamos vivendo, assim, a era dos descartáveis, isto é, dos produtos que são utilizados praticamente uma única vez ou por pouco tempo e em seguida são jogados fora. Atualmente, fraldas, lenços, jornais, roupas, plásticos, CDs, relógios, etc. são utilizados em grande escala e estes após a utilização são descartados formando uma grande montanha de lixo. Essas ações praticadas contra a natureza estão conduzindo o meio ambiente a catástrofes disseminadoras da vida animal e vegetal. Novamente insisto, é preciso dá uma basta, sair das palavras e partir para as ações para deter a destruição ambiental. Enquanto nos resta ainda um pouco de tempo. Depositamos esta recuperação, conservação e preservação nas crianças e para isso estamos dando o suporte necessário.  Entendemos que uma das saídas é voltar ao começo da vida e refazer o que         está errado. As crianças são: a renovação de um novo ambiente, e estas que ingressaram na vida estudantil, que estão nas séries iniciais do ensino fundamental têm uma grande missão: recuperar, conservar e preservar o meio ambiente. Estas crianças poderão ser o recomeço de uma humanidade voltada para a conservação e preservação do Planeta. Elas poderão cuidar da recuperação. Elas sensibilizadas, instruídas, orientadas, sairão do falar e partirão para ação. Estas ações de caráter permanente e de maneira inclusiva no processo de ensino aprendizagem serão informativas e formativas que gere uma nova consciência na defesa do meio ambiente.       A escola é um dos melhores caminhos para esta recuperação e implantação de um novo modelo consciente de vida natural. Ela tem a força de envolver de forma direcionada a família, a comunidade, os setores sociais e os professores (educadores) juntamente com os estudantes (no foco expressivo: as crianças). Trabalhando nesta idéia de forma exclusivista nas atividades diárias com insistência, projetando resultados para as novas gerações, sendo realizadas com responsabilidade, compromisso e vontade de transformar a situação Catastrófica. Poderão dá resultados bem satisfatórios. Inclusive preocupados com a situação que se apresenta a escola pode direcionar atividades com estudantes que sejam multiplicadores. Que se integre ao trabalho árduo de melhorar a vida no Planeta. Ações que podem ser realizadas na questão do lixo.       O meio ambiente está pedindo socorro, está na UTI (unidade de terapia intensiva). Ações desenvolvidas pelo Homem o levaram a este estado de desequilíbrio com rastros de destruição Se não houver uma intervenção forte, eficaz e solucionadora. O mundo caminhará a passos cada vez mais velozes para a sua extinção. É preciso tentar deter, dá uma basta no avanço desenfreado da destruição, antes que seja tarde demais.  3. OBJETIVO GERAL:            Desenvolver um conjunto de ações norteadoras que sensibilizem e estimulem a realização de práticas ambientais quanto à questão do lixo produzido. O que fazer com tanto lixo, como aproveitar e reaproveitar este lixo com as crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental da cidade de Pesqueira – Pernambuco. Ações que propiciarão uma possível recuperação, preservação e a conservação do meio ambiente.     4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  4.1 – Conhecer e reconhecer mediante documentários, revistas, livros e demais fontes de informações como está à situação do ambiente relativo ao recolhimento e destino do lixo;  4.2 - Identificar locais que são comprovados alto índice de degradação ambiental no que se refere ao lixo mediante mapeamento dos locais degradados.  4.3 - Realizar visitas a locais poluídos por destinação final do lixo: aterro sanitário e lixões;  4.4 – Realizar visitas a barragens, açudes, rios e demais locais poluídos pelo lixo de origem doméstico e industrial;  4.5 – Desenvolver um conjunto de atividades práticas em sala de aula que visam à sensibilização, conscientização e estimulação de como cuidar do meio ambiente;  4.6 – Desenvolver atividades práticas de coleta seletiva do lixo na escola, envolvendo a comunidade e extensionando para a cidade;  4.7 - Promover ações periódicas de despoluição, aproveitamento, reaproveitamento, utilização e reutilização do lixo a partir de coleta seletiva do lixo e encaminhamento do lixo para o destino final correto.     5. METODOLOGIA:         A partir das minhas observações nas escolas em que desenvolvo a docência Na Rede pública e privada. Senti-me responsável pela ausência de informação, sensibilização e estimulação quanto ao meio ambiente. Incomodou-me sobremaneira a forma como é conduzida a formação das crianças que estão nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. O quanto às mesmas não é educado em relação à recuperação, preservação e conservação do Planeta. Pude de início comprovar o descomprometimento dos professores neste processo de ensino aprendizagem formador. Tão significante para a vida animal e vegetal.       O que mais me instigava era como inserir de forma inclusiva ações a partir de atividades que dessem possibilidades das crianças se sentirem sensibilizadas, estimuladas a praticarem ações que resultassem na melhoria da qualidade de vida animal e vegetal. E principalmente na qualidade de vida das próprias crianças. Uma vez que cuidando do meio ambiente, elas estarão cuidando da sua própria existência no Planeta.        Nas minhas inúmeras visitas nas escolas públicas e particulares, estas me deram condições de observar como a educação ambiental não faz parte da vida destas crianças. Vivendo com as crianças no seu cotidiano nestas escolas, acompanhei as suas práticas contra o meio ambiente. Deparei-me com o total desrespeito ao meio ambiente. Como a sala de aula, o banheiro, o pátio e as demais repartições e setores da escola recebem uma quantidade absurda de lixo diariamente. Tive uma constatação mais grave: não há um mínimo de comprometimento por parte dos professores e demais envolvido no processo educacional quanto à questão do lixo. Realizei algumas entrevistas dialogadas com professores e alunos e comprovei a veracidade do meu objeto de investigação. A palavra do professor “Edgar” retrata a opinião da maioria, onde o mesmo afirma: “O lixo é problema do governo, eu pago imposto para quê? Este problema não é meu!” Percebi que a opinião deste professor demonstra a falta de responsabilidade e compromisso deste diante de um problema que é coletivo e não particular. Outrossim, entendi que é mais fácil colocar responsabilidades no outro do que em nós mesmos. O problema do lixo é nosso. E pensando e agindo desta maneira é que vamos encontrar saídas para este grave problema ambiental. Para obter mais posições a respeito do objeto de estudo, realizei coletagens com outros envolvidos no processo. Utilizei outros questionários abertos de entrevistas livres. Que me fornecessem informações consistentes de confirmação do objeto pesquisado. Direcionei as perguntas: primeiramente - Para onde você destina o seu lixo? E depois - o que você pode fazer diante do problema do lixo?. As repostas foram diversificadas, e confirmaram a falta de informação a respeito do lixo e as conseqüências que o mesmo desencadeia no meio ambiente. Ainda desconhecem como utilizar e reutilizar. Quando colocamos que cada pessoa produz cerca de 300 quilos por ano de lixo. As crianças além de não ter conhecimento deste dado. Ficaram assustadas com a quantidade. Foram citados alguns materiais de convívio das crianças que são jogados diariamente em qualquer lugar. Citamos como exemplo: o papel que é muito comum jogá-lo no chão e que o mesmo passa cerca de 06 (seis) meses para poder ser decomposto. O chiclete que chega a ficar até 05(cinco) anos, o plástico e o metal que passam um tempo de 100(cem) anos, a borracha que passa um tempo indeterminado e o vidro que atinge a incrível marca de 1000000(um milhão) de anos. Concluímos que não há como deixar de produzir lixo, no entanto, é possível diminuir esta produção, e podemos também reutilizar e reaproveitar. Reduzindo o desperdício no nosso cotidiano, reutilizando sempre que possível, separando os materiais que pode ser reaproveitado e transformado mediante o processo de reciclagem, que é um dos meios viáveis benéficos para o meio ambiente. Diante da constatação do problema e sensibilização da necessidade e responsabilidade de intervirem, as crianças foram estimuladas a desenvolver juntos com os professores um programa permanente de coleta seletiva do lixo. Onde a própria escola será o ponto de coletagem inicialmente. A escola fará o recolhimento do material separado e seu armazenamento será feito em um local adequado, após irá providenciar o destino final do lixo, que pode ser a comercialização dos materiais transformados e o encaminhamento dos demais materiais não transformados para as Usinas de reciclagem do lixo.       Este conjunto de ações permanentes desenvolvidas nas escolas seguiu algumas etapas sistemáticas que as relatarei de forma suscita. Inicialmente em convívio com a comunidade educativa, relatei a importância de cuidar do meio ambiente. Obtive apoio da comunidade e isso me reuniu condições de intensificar a minha pesquisa. Pude utilizar diversos mecanismos investigativos dialógicos e materiais que me deram condições de informar para formar. Todo material informativo em documentários, livros, revistas, internet e outras fontes, foram trabalhados com as crianças para despertar a sua responsabilidade e acima de tudo a sua sensibilidade frente ao grave problema de destruição do Planeta. Com o conhecimento despertado e reconhecendo-se como mentores, transformadores de uma nova história de vida, a sua própria História. Partimos para uma etapa forte na pesquisa que foi a visitações de lugares que se encontram contaminadas pelo lixo. Rios, barragens, açudes, lixões e aterros sanitários. Fazem parte da vida das pessoas e principalmente destas crianças. Com este envolvimento das crianças não foi muito difícil propor um conjunto de pequenas ações que pudessem recuperar conservar e preservar o meio ambiente. E várias ações foram desenvolvidas, entre elas a coleta seletiva e a reutilização dos materiais mediante a reciclagem. Diversas simulações de utilização, reutilização e reciclagem foram desenvolvidas na escola e na comunidade. De acordo com este aspecto apresentado, vimos à importância de cuidar do meio ambiente, de cuidar de si próprio. Os frutos já começam a despontar a partir das ações das crianças, que se integraram nas atividades e já conseguimos escutar comentários como as palavras de Bruno de apenas 06(seis) anos de idade que relata:” O mundo! o meu mundo será melhor quando eu cuidar dele, e eu posso cuidar bem direitinho do mundo. Vou começar cuidando do lixo.”       A pesquisa propiciou uma abordagem qualitativa e nos forneceu uma investigação direta de dados, cujos dados foram o ambiente natural. Neste tipo de investigação o que importa é o processo que está acima do resultado ou produto. Onde identificamos que a escola é fundamental e as crianças são levadas a reflexão sobre as questões ambientais, mais especificamente no problema do lixo. As crianças podem fazer a diferença, não só para elas, mas para a sua família, sua comunidade, sua cidade, seu mundo.                                                                                                                                                                                                                         rduo de melhorar a vida no Planeta.riar em seu ambiente alguns estudanteses, sendo realizadas com responsabilidade, compromisso e vontade de transformar a situaç