A identidade da criança: se você não marcar seus filhos, a sociedade o fará
Autor: MINISTÉRIO SOLDADOS DA ESPERANÇA | Publicado: 2017-04-12T00:01:00-03:00




A formação da identidade da criança é um processo permeado por perguntas e indagações como: “Quem sou eu?”; “Como eu sou?”.

O ser humano deste o seu nascimento está em constante transformação e
 aprendizado, a criança é um ser em total construção. Logo cedo, o bebê 
começa a se perceber como sujeito e obter consciência corporal para se 
desenvolver e se organizar no espaço, já que ao nascer, a criança está 
totalmente ligado à mãe e não compreende os limites que os separam.


Primeiro ano de vida
Durante o primeiro ano de vida, aproximadamente por volta dos seis 
aos oito meses mais ou menos , a criança percebe que é um ser separado 
da mãe, iniciando o processo de construção da própria identidade. Desde o
 ventre da mãe, este ser único é formado e já começa ter suas primeiras 
impressões do mundo, começa ser marcado pelo outro. O desejo do pai e da
 mãe, da família tem influencia psicológica e emocional nessa criança.

Todas essas vivências, experiências dão início à autodescoberta, uma 
exploração que permite à criança descobrir como seu comportamento 
repercute no ambiente, fator essencial para que ela se perceba como 
alguém diferente do outro. Estimule seu filho(a) a descobrir essas 
diferença do sexo oposto.


Símbolos
Dizem hoje na contemporaneidade que não devemos simbolizar as 
crianças, devemos deixá-la fluir, que suas pulsões encontre o caminho, 
ou seja “gire a roleta e tire a sorte” Porém em minha experiência sugiro
 o oposto, devemos já antes do nascimento, assim que os pais, a mãe, a 
família, sabem da gravidez fortalecer a identidade do futuro bebe. A 
identidade está sendo formada com ajuda de estímulos externos e 
internos, com freqüência essa futura criança deve ser simbolizada, com 
amor e carinho.


Biologia
A criança aprende com o meio que pode ligar ou desligar o que seu 
nascimento, sua biologia determinou. Os signos e símbolos são 
extremamente importantes na construção da sua identidade social e 
sexual. Devemos lembrar que por de trás dessa insistência em ignorar as 
simbologias , os papéis de cada sexo , há uma ideologia política da 
multiplicidade de gêneros que tende a conflitar e perturbar o 
entendimento e a construção positiva de sua identidade, a ideologia de 
gênero é um gerador de conflitos de identidade.


Crianças de 5 anos
A educação de crianças de 5 anos é permeada por muitas questões que 
fazem parte do processo de constituição dos sujeitos. Nesta etapa da 
vida, os pequenos descobrem o mundo e fazem algumas escolhas no que se 
refere ao jeito de ser e estar com sigo e com o outro. Tais escolhas 
referem-se à construção da personalidade da criança ou personalismo na 
perspectiva walloniana:

A perspectiva de desenvolvimento de Henri Wallon objetiva-se 
relacionar a concepção de imitação colocada em sua Teoria de 
Desenvolvimento com avanços da neurociência, visando discutir a 
constituição da linguagem na espécie humana. Os processos imitativos 
para o Autor dependem do outro e começam como automatismos da espécie e 
se especializam passando do movimento (ato motor) à representação (o 
pensamento). A neurociência traz, entre outras descobertas, os 
neurônios-espelho, que podem ser a base para a comunicação gestual e 
verbal, intuição de intenções alheias e empatia, pois permitem que o 
observador experimente em si, nas suas conexões neuronais, o que o outro
 está fazendo. As concepções de Wallon, apoiadas por estas descobertas, 
sugestionam ao educador, interferir o processo de aquisição e 
desenvolvimento da linguagem em crianças.&nbsp;Ou seja, os neurônios das 
criança aprendem pelo modelo, o modelo de linguagem, que oferecemos a 
criança pode interferir drasticamente , no processo de aprendizagem e em
 sua identidade.

“A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon é um instrumento que 
visa criar intencionalmente condições para favorecer esse processo, 
proporcionando a aprendizagem de novos comportamentos, novas ideias, 
novos valores”.

Segundo essa teoria que é usada com instrumento de transformação de 
valores nas escolas o processo ocorre quando a criança, ao experimentar 
diferentes papéis, vai permanece com algumas características desses 
papéis. Ou seja, em sala de aula, o professor tem o poder intencional de
 marcar esse aluno conforme seus desejos.

Por isso alerto: devemos ter preocupação com o que e como professores
 têm ensinado para nossas crianças e a quais estímulos estão sendo 
expostas, pois elas vão assimilar e modelar alguns desses afetos e 
comportamentos.


Jean Piaget
A criança dos 2 aos 12 anos sofre várias modificações no que diz 
respeito aos seus domínios de afetividade, identidade ou seja, os 
valores os sentimento pessoais e inter-pessoais mudam conforme tempo, 
estímulos e interações.

Por sua vez, até os 2 anos aproximadamente, todas as emoções e 
sentimentos do bebê são gerados em seu contato com a mãe e centrados no 
corpo da criança, e assim a medida que o corpo infantil se separa do 
corpo das outras pessoas a vida afetiva do bebê vai se descentralizando e
 se transferindo para os outros.

Portanto, o sentimento amor-afetividade construído primeiramente 
entre mãe e filho vai se generalizando aos outros, como ao pai, ao irmão
 e aos companheiros, havendo assim uma modificação ou acomodação aos 
fatos e situações passadas carregadas de emoções.

Esse processo afetivo é continuo e inovador, onde a formação de 
sentimentos está diretamente ligada aos valores e evolução da sociedade,
 ou seja, os sentimentos interindividuais são construídos com a 
cooperação do outro e os intra-individuais são elaborados coma a ajuda 
do outro, sendo a troca intrapessoal.


O que você está marcando na identidade de seu filho(a), seus netos, seus alunos?
Baseado nestes ensinamentos, temos o conhecimento de que a criança 
aprende e desenvolve seus , valores ,afetos e identidade com interação 
com outros sujeitos, logo temos que nos preocuparmos mais, e 
monitorarmos todos os passos de nossas crianças, , estimulando a 
formação saudável de sua personalidade e identidade.


Se você não marcar seu filho, a sociedade e a escola o fará. Desde 
do nascimento, devemos marcar o outro com símbolos e papeis em 
consonância com cada sexo. Nesta idade devemos simbolizar os papéis 
masculinos (meninos) e femininos (meninas), propondo situações para que 
experimentem essa troca de experiências constante nas brincadeiras, por 
exemplo, “de casinha”, “de mamãe/papai e filhinha (o)” simbolizando uma 
família.

Você pode sim, professor, pais, avós, tio, tias, pessoas que cuidam 
de crianças, promover essa brincadeira com a definição de casa papel 
masculino para meninos e feminino para meninas de acordo com o senso 
comum.

Os papeis, exercitados em casa, são em partes, culturais, e fazem 
parte do senso comum, estão no arquétipo do inconsciente de cada 
sujeito, é coletivo, e em parte é uma inscrição da natureza humana, e 
não pode ser ignorado. Quando confundimos esses papeis que são 
carregados de simbolismo necessários para o desenvolvimento saudável 
infantil – a criança pode psicotizar.

O lúdico pode fortalecer a identidade sexual de seus filhos

Professores e pais, podem associar os complexos temáticos às 
situações concretas vividas em casa e na escola, podendo aproveitar 
brinquedos para trabalhar a identidade de cada criança, um trabalho que 
envolva os papeis trazidos de casa , se simbolizado conforme trazido 
pela criança, respeitando suas tradições familiares, suas tradições 
religiosas.
Familiares são fundamentais e podem fortalecer a identidade de nossas
 crianças em consonância, em concordância com o sexo de nascimento, com o
 objetivo de minimizar risco e conflitos. O trabalho com a ocupação de 
papéis terá como desdobramentos a convivência mais direta das crianças 
com a com sua verdadeira essência, com a sua verdade biológica 
confirmada pelo meio em que vive.


Há papeis inscritos na natureza humana, e não apenas forma de desempenha uma ou mais funções. 
O fascinante é perceber que a maioria das meninas escolherá ser mãe e
 a maioria dos meninos escolheu ser pai, pois se o adulto respeitar a 
referência trazida pela criança espontaneamente, verá que essa é a 
referência mais próxima que as crianças possuem, que são seus pais, os 
quais são modelos construídos historicamente e que as crianças que são 
sujeitos, se apropriam durante o processo de humanização de civilização.

Esses papeis estão no inconsciente coletivo. As crianças se apropriam
 de questões em relação a sua identidade sexual e quais condutas poderão
 experimentar, nos diferentes papéis que ocuparem. Nesta brincadeiras, é
 possível observar, como as crianças se relacionam com os dois sexos, 
podemos entender o quanto a brincadeira do faz-de-conta auxilia na 
construção da identidade da criança bem como na promoção do 
desenvolvimento cognitivo e afetivo-social da mesma.

Podemos aproveitar durante este faz-de-conta refletir e discutir as 
atividades desenvolvidas com elas, pois através desse exercício é 
possível promover intervenções valiosas no dia a dia contribuindo assim 
para o desenvolvimento integral da personalidade e identidade da 
criança, bem como desenvolver afetos, saudáveis e sentimentos positivos.


Importante saber
O conceito de identidade pode ser definido como um conjunto de 
aspectos individuais que caracteriza uma pessoa. No entanto, ela se 
estrutura ou se desestrutura a partir das relações sociais, que pode se 
compreender o processo de permanente mudança que os encontros nos 
possibilitam. ​
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A formação de identidade está associada com o pensar no coletivo que 
habita cada pessoa (identidade social). Somos aquilo que se define no 
agora, o que trazemos da biologia, da genética, o que trazemos de nossas
 experiências anteriores de infância e o que está por vir, ou seja, o 
que também projetamos. A cada encontro, o que perpassa pela 
transformação pessoal do humano. A questão é , como e o que esse outro, 
tem marcado na identidade de seu filho.

Referências
Nadel-Brulfert, J. (1986). “Proposições para uma leitura de Wallon: 
em que aspectos sua obra permanece atual e original?” In: Werebe, M. J. 
G. e Nadel-Brulfert, J. (org.). Henri Wallon. São Paulo, Ática. 
Wallon, H. (1941-1995). A evolução psicológica da criança. Lisboa, Edições 70. 
______ (1959-1975). Psicologia e educação da infância. Lisboa, Estampa. 
http://siaiap32.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/860



Marisa Lobo

http://gospelmais.com.br/perfil/marisalobo/

Marisa
 Lobo é psicóloga clínica, escritora, pós-graduada em saúde mental, 
conferencista realiza palestras pelo Brasil sobre prevenção e 
enfrentamento ás drogas, e toda forma de bullying, transtornos 
psicológicos, sexualidade da familia, entre outros assuntos. Teóloga, 
ela é promoter e organizadora da ExpoCristo realizada no Paraná. Marisa é
 casada, tem dois filhos e congrega na IBB em Curitiba.