Criança terrena e a criança cósmica
Autor: wal pires | Publicado: 2015-07-01T07:39:00-07:00



Criança terrena e a criança cósmica

Fonte: www.waldorfflautamagica.org.br – clique e conheça



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“Diagnóstico:
 “Dia” significa “através” e “gnosis” é “conhecimento”, portanto, saber 
através do conhecimento e através do ser que está se manifestando 
através do sintoma. Nem todas as crianças nascem em situações onde eles 
se encaixam perfeitamente na rotina diária. As famílias muitas vezes têm
 de fazer grandes ajustes na sua vida terrena. Qual é então a natureza 
da criança? O ser humano está ligado tanto a terra como ao cosmo como um
 todo. É por isso que seu ser pode manifestar sua relação com o céu e 
com o mundo espiritual. Este mesmo ser humano, no entanto, também revela
 sua ligação com o terreno através do que ele recebeu da terra – seu 
metabolismo, seus membros, sua capacidade de ser ativo.”



Na linguagem do diagnóstico médico convencional encontramos 
descrições como: disfunção cerebral mínima, problemas de comportamento 
agressivo, vários problemas trazidos pelo ambiente da criança, 
hiperatividade, etc.

Se olharmos para as causas destas doenças nos livros apropriados, 
encontraremos causas multifatoriais ou desconhecidas e assim por diante.
 Com este tipo de diagnóstico e de investigação sobre as causas, a 
atenção não está focada no desenvolvimento detalhado de cada etapa do 
organismo da criança. Devido a isso, não se chega a uma perspectiva 
clara sobre o que significa diagnóstico no verdadeiro sentido da 
palavra: “Dia” significa “através” e “gnosis” é “conhecimento”, 
portanto, saber através do conhecimento e através do ser que está se 
manifestando através do sintoma.

Qual é a natureza do ser humano? Quando alguém morreu ou ainda não 
nasceu, como imaginá-lo como puro espírito cósmico, em algum lugar 
distante.

Mas quando ele chegou e começou a chorar, comer e sujar as fraldas, o experimentamos como um ser da terra, físico.

Nem todas as crianças nascem em situações onde eles se encaixam 
perfeitamente na rotina diária. As famílias muitas vezes têm de fazer 
grandes ajustes na sua vida terrena. Qual é então a natureza da criança?
 O ser humano está ligado tanto a terra como ao cosmo como um todo. É 
por isso que seu ser pode manifestar sua relação com o céu e com o mundo
 espiritual. Este mesmo ser humano, no entanto, também revela sua 
ligação com o terreno através do que ele recebeu da terra – seu 
metabolismo, seus membros, sua capacidade de ser ativo.

Com base em vidas anteriores, cada pessoa traz sua relação particular
 com o céu e a terra, nas suas mais variadas formas e configurações 
através do seu corpo etérico.

Rudolf Steiner mostra para professores e médicos da escola Waldorf 
que a cabeça, com suas curvaturas esféricas, é uma imagem da abóbada do 
céu. É ai que o pensamento pode elevar-se ao espírito. Em suas 
palestras, Steiner fala da plasticidade da cabeça que predomina nas 
crianças. Algo do passado foi dado ao seu corpo etérico e foi capaz de 
trabalhar em particular no desenvolvimento do sistema da cabeça.

É raro encontrarmos uma pessoa, em que a cabeça e o resto do corpo 
tenham sido igualmente bem formados, de tal modo que temos a impressão 
de já encontrar a individualidade da criança como uma unidade.

Podemos sempre nos perguntar se o indivíduo já está totalmente 
presente ou se este ainda está por vir. Então, de repente, na quinta 
série, temos um aperto de mão real de uma criança e percebermos que ela 
chegou!

Criança terrena

Podemos ter uma criança que dá um aperto de mão firme e forte a 
partir dos três anos de idade, o que nos dá uma impressão muito 
diferente. Essas crianças estão muitas vezes com sujeiras em suas mãos, 
pois gostam de colocá-las na terra.

Aqui vemos a conexão com a terra, o interesse em tudo terreno. Estas 
crianças adoram todos os detalhes da terra, estão totalmente presas ao 
mundo terreno, e são dotados de um dom para enfrentar a existência 
terrena.

Essas crianças sabem lidar com a terra e seus arredores, têm uma 
orientação muito prática, mas não são quietas e pensativas, e assim não 
são capazes de colocar seu dom para em prática, serem úteis, é por isso 
que eles precisam da nossa ajuda.

A criança terrena, independente de seu temperamento, tem um tom leve 
de melancolia em sua natureza. Isto pode, é claro, ser a fonte de uma 
série de problemas comportamentais.

Para alguém já tem uma melancolia e acontece alguma coisa 
desagradável, é obvio que fica mais fácil se chatear por qualquer coisa,
 do que alguém que tem uma disposição mais alegre, como a cósmica.

O tom melancólico é o resultado do fato de que este dom que ela tem 
para lidar com o terreno, também significa estar sobrecarregada pela 
terra. Os fatores hereditários predominam nessas crianças, quando elas 
encarnam. O céu e o cosmos não são fortes o suficiente para equilibrar o
 terreno, e assim elas tendem a ser dominadas e definidas por aquilo que
 vem do fluxo da hereditariedade.

A recomendação aqui em termos de terapia é que as necessidades das 
crianças devem ser atendidas no momento que elas se encontram, atender 
às necessidades da criança com as medidas apropriadas no momento que ela
 está. Olhar para a sua fase e respeitar.

Se um tom melancólico está presente, levar a criança de um tom mais 
baixo da melodia para um tom mais alto, e com leveza o humor será.

O movimento interior é música e canto, o exterior é de movimento 
corporal. Assim, a música e a Euritmia são os elementos-chave na terapia
 de crianças terrenas. Isso pode representar um verdadeiro desafio para 
os professores, uma vez que estas são precisamente as crianças que se 
atiram no chão durante o processo e não querem participar.

Estas crianças têm um dom para o movimento e tendem a ser musical. 
Rudolf Steiner indicou que essa habilidade musical pode ser latente e 
precisa ser despertada.

O que é que estas crianças têm de aprender através do movimento e da música?

Elas têm que aprender a se envolver com os seus sentimentos e no que 
estão fazendo, e só podem fazer isso se sente um forte sentimento de 
identificação com o a matéria.

Se você tem uma classe com crianças terrenas, você poderia começar 
com algo que permita que as crianças se movam livremente, principalmente
 se na aula anterior ficaram paradas.

As crianças aprendem a desenvolver um sentimento pelo dom especial 
que lhes foi dado, a capacidade de se mover e de se relacionar com tudo 
que é terreno.

Assim, os sentimentos devem ser despertados para a música e o 
movimento, e para os elementos do belo, da luz e escuridão, de tenso e 
relaxado.

Através destas experiências, a criança se torna consciente das suas 
habilidades e interesses. Os sentimentos podem despertar seus 
pensamentos adormecidos, de modo que os céus também podem começar a 
falar com essas crianças.

Criança cósmica

A criança cósmica é talentosa e com um rico pensamento vivo. Ela traz
 uma resposta sensata, aonde temos a sensação de que carrega tesouros 
interiores, mas tem membros desajeitados que ainda não estão preparados 
para a vida terrena.

As crianças celestiais são bem dotadas e têm uma riqueza interior. 
Riqueza esta que elas ainda não podem expressar realmente e fazer 
frutificar na terra, pois por enquanto não são suficientemente 
talentosas para lidar com o terreno. Isso envolve o funcionamento do seu
 corpo etérico e a relação dela com o seu passado.

A criança cósmica traz certa mobilidade em seu pensamento, Rudolf 
Steiner chama atenção para todas as disciplinas que exigem observação e 
reflexão: História, geografia, história natural, literatura e poesia.

Aqui, também, o professor é desafiado para atender às necessidades da criança, no ponto que ele está.

Agora é uma questão de apresentar cada conteúdo a ser observado de 
tal maneira, que fortes sentimentos são despertados na criança.

Rudolf Steiner, após uma reunião de pais uma mãe relatou que seu 
filho, que estava na quinta série, chegava em casa todas as tardes 
durante as aulas de história e contava as últimas notícias de Roma. Mas 
um dia ele chegou em casa em silêncio, passou pela porta da cozinha, 
jogou a mochila no canto e somente quando foi chamado, ele contou: “Mãe,
 César está morto!”.

Com isso, ele correu para seu quarto e não reapareceu por um bom tempo.

O professor havia despertado sentimentos que ainda reverberavam pela casa e isto é ideal para crianças cósmicas.

Neste processo não é tão importante saber com precisão quando César 
viveu, e todos os detalhes. Essas coisas são certamente retratadas de 
forma diferente em cada escola.

O que é crucial, no entanto, são os elementos sobre César que vivem 
no professor e falar através disso que está vivo, para que a criança se 
envolva em seus sentimentos e desenvolva um relacionamento pessoal com 
César.

O mais importante é primeiro criar a base sentimental, a motivação 
para aquisição de conhecimentos mais tarde, que virá com muitas outras 
facilidades se for fundada sobre essa base.

Tanto a criança terrena como a cósmica têm necessidades especiais quanto aos conteúdos das aulas.

Através das artes podemos envolvê-las através dos seus sentimentos e experiências.

O caminho da verdadeira arte é o trabalho para se chegar à 
experiência da beleza, aonde a perfeição nunca é atingida, e se aprende 
que o que importa é a prática artística criativa.

O professor precisa ser um artista que apresenta seus conteúdos e as 
histórias de forma dramática e criativa. Tal ensino traz a criança 
cósmica para a Terra, pois seu próprio ser é capaz de encontrar uma 
conexão com o sistema metabólico e os membros, sua ferramenta para estar
 na terra.

Por outro lado, a criança terrena com o dom para o movimento, o dom 
para lidar com a terra, experimenta o poder da beleza e desenvolve a 
capacidade de dominar seu movimento, lentamente encontrando a conexão 
com a capacidade do pensamento, sendo levada ao cosmo.

Alguns professores podem pensar que: “Eu não posso fazer algo especial para cada criança, durante a aula, é impossível”.

Mas se o professor tem o pensamento fundamental como sua diretriz, 
deve desenvolver um sentimento para o mundo, trabalhando seus gestos, 
sua expressão e sua entonação, pois as crianças terrenas percebem cada 
timbre, e cada modulação da voz significa um sentimento. Então ela é 
educada na esfera do meio que intermedeia entre o céu e a terra, entre 
pensamento e ação, na esfera dos sentimentos.

Quando, por outro lado, ele manifesta os sentimentos dentro do que 
está sendo observado, então puxa as crianças cósmicas para o reino do 
sentimento, para o mundo terreno.

Em ambos os casos o reforço do sistema de meio é essencial.

A forma artística da Euritmia é o meio mais importante de 
autoeducação – o campo de treinamento mais importante para o próprio 
professor.

Hoje é cada vez mais difícil para as crianças realmente se manter ereto, estarem presentes nos gestos e nos seus movimentos.

As atrações do mundo exterior fazem muitas crianças mais terrenas do que seriam.

Quando o professor trabalha especialmente duro em sua postura, em 
seus gestos, na maneira como seu ego se manifesta através de seu corpo, 
isso tem um grande efeito sobre as crianças. É importante, no entanto, 
que Euritmia seja praticada.

As pessoas costumam perguntar se o aspecto terreno está sempre 
associado com a criança de cabeça pequena e o aspecto cósmico com a 
criança de cabeça grande. Este não é o caso. Há crianças de cabeça 
grande e de cabeça pequena, com aspecto terreno ou aspecto cósmico. A 
cabeça grande e a cabeça pequena são expressões da condição física e da 
interação do sistema neurológico com o sistema metabólico. Assim, o 
tratamento nesses dois casos visa apoiar as funções físicas, tais como a
 nutrição.

No caso da criança terrena e da criança cósmica, as coisas são 
diferentes, pois aqui o ser da criança é abordado no nível etérico. Tudo
 depende se ela pode individualizar a cabeça ou os membros de um modo 
adequado.