O que atrai jovem professor é carreira decente, e não aposentadoria especial
Autor: Blog do Márcio | Publicado: 2017-05-07T08:20:00-03:00


A adesão de professores à greve de sexta-feira (28/04/2017) em oposição às reformas propostas pelo governo Temer causou barulho.




Muitos pais cujos filhos estudam em escolas privadas se sentiram incomodados pela perda de um dia de aula.




Um dos argumentos contrários mais mencionados por eles é o fato de que 
os docentes desses estabelecimentos têm remuneração melhor que a 
recebida por seus pares do setor público e, portanto, não deveriam 
parar.




Do lado dos professores, uma das principais queixas é que serão prejudicados pela reforma da Previdência.




O projeto original previa a equiparação das regras de aposentadoria para
 todos os trabalhadores, o que levaria a uma mudança significativa no 
regime mais benéfico dos docentes, que, de forma geral, conseguem se 
aposentar cinco anos mais cedo.




Desde então —e antes da greve—, o governo cedeu. Se o relatório em 
debate hoje for aprovado como está, os professores mantêm um regime 
especial, mas com regras um pouco mais duras que as atuais.




A queda de braços entre os grupos com benefícios especiais mais afetados
 pelas reformas e o governo, as paralisações, a revolta dos pais e os 
choques de ideias são desdobramentos esperados no jogo democrático.




Mas será uma pena se não aproveitarmos essa oportunidade para debater 
uma importante questão de fundo: por que, afinal, os professores 
brasileiros têm o direito de se aposentar mais cedo do que trabalhadores
 de outras categorias?




A resposta dos docentes é, geralmente, que recebem salários mais baixos 
embora trabalhem em situações mais adversas do que os demais 
profissionais.




Esses argumentos têm fundamentos em dados da realidade. Segundo o 
movimento "Todos pela Educação", a remuneração dos professores com 
ensino superior equivale a pouco mais da metade da média recebida pelos 
profissionais com essa escolaridade.




O alto nível de estresse envolvido no exercício do magistério —que 
inclui casos de violência por parte dos alunos— ajuda a compor o cenário
 complicado da profissão.




O problema é que inúmeras nuances no mercado de trabalho fazem com que 
seja difícil avaliar essas condições piores em termos absolutos, que 
justificariam uma aposentadoria especial para essa categoria, e não para
 outras.




Há, por exemplo, diferenças de salários percebidas entre os próprios 
docentes. Os de escolas privadas têm remuneração normalmente maior e 
atuam em contextos menos estressantes. Existem outras categorias pouco 
valorizadas, assim como outras profissões cujo exercício envolve 
condições precárias de trabalho.




Isso dificulta qualquer análise sobre onde colocar a régua que separaria
 os que merecem e os que não merecem condições especiais de 
aposentadoria, se o principal critério para isso for justiça social.




Resta, no entanto, outro argumento sobre o benefício no caso do 
magistério que tem bastante apelo: ele ajudaria a manter alguma 
atratividade para essa profissão tão crucial para o desenvolvimento de 
qualquer nação.




O problema é que, se isso for uma possibilidade de fato, não parece 
estar funcionando no caso do Brasil, onde o desinteresse pela carreira 
docente é galopante.




Como já mostrado nesta coluna, os jovens brasileiros não têm interesse pelo magistério e aqueles que o acabam elegendo são os de pior desempenho escolar.




Talvez isso ocorra porque fatores que desvalorizam a profissão têm peso 
muito maior do que benefícios como aposentadoria especial e férias mais 
longas.




Discutir e implementar medidas que tornem o magistério, de fato, mais atraente é, portanto, necessário.




A experiência de países bem-sucedidos indica que isso passa pela adoção 
de salários decentes e planos de carreira (com a criação de cargos que 
permitam que os melhores profissionais se destaquem), assim como pela 
oferta de cursos de formação práticos e interessantes.




No Brasil, assumimos metas para melhorar a remuneração dos professores e
 adotar planos de carreira no magistério, mas não temos nem mesmo 
critérios e indicadores bem definidos para acompanhar a evolução de 
ambos; e nossos cursos de formação de professores permanecem 
extremamente teóricos.




Se alguém acha que esses são temas menos urgentes que o da 
sustentabilidade do nosso sistema previdenciário, está redondamente 
enganado. Sem educação de qualidade não há possibilidade de 
desenvolvimento econômico.