COMO TORNAR A EBD MAIS INTERESSANTE
Autor: Educadora Diane | Publicado: 2011-10-04T22:36:00-03:00

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Como podemos contribuir para tornar a EBD mais interessante?
Profa. Amélia Lemos Oliveira
1. SAIBA COMO PLANEJAR, COM EFICÁCIA, SUA AULA:&nbsp;
&nbsp;Conteúdo-&nbsp; deve ser de pleno conhecimento do professor, o primeiro a ser considerado no planejamento da aula.&nbsp;Extensão e tempo-&nbsp; é necessário verificar a quantidade de informações e ensinamentos a serem transmitidos. É preciso fazer uma seleção de conteúdos, priorizar as informações e ensinamentos que mais se harmonizam com os objetivos da aula, de forma prática no tempo disponível.&nbsp;
&nbsp;A exposição de uma lição requer uma boa distribuição de tempo:
Abertura (5%) – uma espécie de “quebra-gelo”.
Introdução&nbsp; (10%) – estabelecimento de relações com      o tema estudado na aula anterior. Desperta a disposição para a      aprendizagem. É por isso que deve haver criatividade, por parte do      professor, que, também, precisa utilizar notícias de jornal, fatos      contemporâneos, ilustrações e experiências corriqueiras para que os alunos se familiarizem.
Interpretação (30%) – a argumentação bíblica do professor      deve ser consistente com as verdades contidas na Palavra de Deus, de tal      modo que os alunos posam interpretá-las e aplicá-las.
Aplicação (40%) – o aluno deve ser estimulado a mudar      aspectos de sua vida para andar de acordo com o que está contido nas      Escrituras: os princípios, leis, ensinamentos que devem ser levados em      consideração, esclarecidos e assimilados para a formação do caráter      cristão. É o momento no qual deve-se estimular a participação, o partilhar      de experiências que propiciem edificação e aprendizado. Tudo isto deve ser      feito com a supervisão e direcionamento do professor para que não se      escape dos objetivos da aula.
Conclusão (15%)- recapitulação das principais      informações transmitidas e repasse de conhecimentos aprendidos. É o      momento de fechar idéias, confirmar doutrinas e demonstrar a importância      da mudança de atitudes e comportamentos. É momento de comunhão e      edificação espiritual, por meio do qual os alunos farão uma introspecção      para expor, diante do Senhor, a situação real de sua vida em busca de      mudança.
A importância do planejamento e do ensino eficaz:
É o momento no qual o professor vai explorar, ao máximo, o seu potencial e criatividade, constatando o interesse dos alunos pela Palavra de Deus e o desejo de retribuir o que lhes foi ensinado. Para alcançar isto, o professor deve ser previdente e organizado, administrando o seu tempo semanal com a meditação da lição que vai ensinar.Por meio do ensino, o professor desperta a mente do aluno para captar e reter a verdade, motivando-o a pensar por si mesmo, da seguinte forma:
1. O aluno precisa crer que não é o professor que o ensina.O professor tem que fazer que fazer com que o aluno pense por si mesmo, estimulando a sua atividade intelectual para que ele descubra as verdades implícitas na sua mensagem. Somente há aprendizagem com a atividade mental dos alunos. Para isto, devem ser guiados de tal forma que possam expressar com segurança seus novos pensamentos, com base nos resultados da leitura e observações do professor.
2. O professor deve explicar o novo com base no antigo, partindo do conhecido para o desconhecido, do claro para o obscuro, do fácil para o difícil. A eficiência do seu ensino está na apresentação de imagens já conhecidas para que os alunos façam associações, da mesma forma que Jesus o fazia com as parábolas.
3. Deve-se considerar a faixa etária, as condições sócio-econômicas, bem como os interesses do aluno para que possamos ensiná-lo de acordo com as suas necessidades, adaptando o ensino ao desenvolvimento moral e espiritual dos mesmos (ou seja, à altura espiritual dos alunos).
4. A verdade a ser ensinada deve provocar mudanças na vida do professor, permitir que o mesmo se emocione, sinta o impacto daquela palavra ensinada em sua vida e a pratique. Quem domina a lição e permite que ela o comova, também saberá comover os seus ouvintes.
5. Vejamos o que Myer Pearlman diz acerca do papel do eficiente professor:“…Você, professor, tem de relacionar constantemente as partes das Escrituras – comparando as histórias com as doutrinas, as profecias com seu cumprimento, os livros com os livros, o Antigo Testamento com o Novo Testamento, os tipos com os arquétipos (modelos, anotação nossa), para que o aluno aprenda que a Bíblia não é uma coleção de textos e de fatos separados, estanques, mas uma unidade viva, cujas partes estão relacionadas vitalmente umas com as outras, como os membros do corpo humano. Vimos depois que o professor precisa aplicar continuamente a lição à vida individual, e à coletiva, para que o aluno fique sabendo que todo ensino bíblico está relacionado com os fatos de sua vida. Nenhum ensino bíblico é teórico, sem aplicação prática.”1
&nbsp;2. COMO O PROFESSOR DEVE SE PREPARAR
&nbsp;1. Preparo espiritual – à frente da sala deve estar um verdadeiro cristão, alguém que tenha uma real experiência de conversão e que procura santificar sua vida. Tal serviço prestado ao Rei é resultado de uma vocação, um gesto de adoração. Não basta ser profissional, é necessária a submissão ao Senhor Jesus, uma vida de adoração, de execução da Sua vontade e busca pelas coisas de cima, tal como o salmista orou: “Desvenda os meus olhos, para que eu veja as maravilhas da Tua lei.” (Sl 119.18). É preciso reconhecer-se dependente do Senhor, incapaz de compreender a Palavra sem o Seu auxílio, moldando a sua vida de acordo com esta Palavra. O professor deve ser um depósito de verdades divinas e fiel guardião da sã doutrina à medida que viver em comunhão com a Palavra de Deus (Sl 119.97; Ex 3.1). Este amante da Palavra, certamente, vive com o seu coração a ferver com palavras boas, ensinamentos eternos e vivos que fazem toda a diferença (Sl 45.1).
2. Preparo bíblico eficaz - o preparo espiritual é um pré-requisito indispensável para se dar início ao preparo bíblico, num profundo mergulho nas Escrituras, que se apresenta nas seguintes atitudes:
fazer diversas leituras do texto bíblico,      comparando as diferentes versões;
formar uma biblioteca pessoal que contenha      dicionários, concordâncias, comentários e manuais bíblicos que auxiliarão      na interpretação dos textos;
fazer diversas perguntas ao texto para      identificar promessas, ordens, mandamentos, princípios, doutrinas,      orientações e lições. O descuido com a pesquisa traz inúmeros prejuízos à      aula, o que contribui para desmotivar os alunos;
fazer um esboço detalhado do texto bíblico –      dividir o texto em partes menores permite a assimilação de novas      informações;
selecionar as lições mais importantes do texto      – a Bíblia é como um poço de águas cristalinas que saciam a nossa sede;      como uma caverna que contém inúmeros tesouros, os quais, para serem      encontrados, requerem tempo, paciência e coragem de quem os busca. Deve      haver prazer em meditar na Lei do Senhor (Sl 1.2) para efetuar este      intenso trabalho de pesquisa.
3. Estudo da lição desde o início da semana – o ideal seria que todo professor reservasse, pelo menos, meia hora de cada dia, para estudar a lição. Dessa forma, resolveria aquelas questões que surgem, durante o estudo, antes de ministrá-lo à sala, encontrará melhores ilustrações e referências para o assunto, disporá de mais tempo para orar, bem como contar com a função cerebral subconsciente, segundo Myer Pearlman:
&nbsp;“O subconsciente nos ajuda muito. Sabe-se que por meio do subconsciente aprendemos muito. Depois de havermos feito um estudo árduo e consciente de um assunto, nossa mente continuará trabalhando na questão, enquanto dormimos ou cuidamos de outras coisas. O ditado muito conhecido que diz ‘consulte o travesseiro’ acerca de uma decisão ou problema, está certo. É exemplo do que vimos dizendo sobre o subconsciente. Mas acima de tudo, lembre-se de que por meio da oração é possível estimular sobrenaturalmente as nossas faculdades mentais. ‘Ele os guiará em toda verdade’, diz-nos Cristo. Note que a palavra ‘guiar’ subentende que devemos estar procurando a verdade, ou em outras palavras: estudando.”2
&nbsp;4. Estudo consciente
O texto bíblico da lição deve ser averiguado,      analisado, dissecado, experimentado antes da investigação profunda do      comentário da revista.
Ajuntar material além do necessário para a      aula. Isso depende da aplicação e dedicação do professor que deseja      inspirar amor pelo estudo, trazendo informações adicionais ao texto da      lição para a classe.
Estudar o texto e o contexto de forma      detalhada.
5. Registro pessoal de seu estudo – o professor deve preparar-se em oração e fazer anotações pessoais (na escrita e na prática) que estejam relacionadas à edificação do caráter cristão e testemunho pessoal. A mensagem a ser transmitida deve provocar o efeito da transformação de vidas. Daí a necessidade do testemunho pessoal.
6. O estudo da lição – o planejamento da aula com base nos objetivos da lição é fundamental para que o professor ensine uma mesma verdade de várias maneiras. Tudo o que ele disser deve estar centrado no objetivo principal da lição. O tema principal será como um Sol, ao redor do qual se moverão todos os pensamentos a ele relativos, tais como os planetas o fazem ao redor da maior estrela.
7. Apresentação da lição – o início da aula é o momento de negociação, momento no qual o professor vai lançar o anzol com uma isca bem apetitosa para atrair o aluno a si, mantendo-o fisgado. Para isto, ele deve elaborar estratégias que façam o aluno pensar, despertem o seu interesse, explicando verdades novas com o auxílio de verdades já assimiladas. O esboço não deve ser lido para a classe. Deve ser apresentado como um esqueleto que o professor vai revestir com a carne, usando os comentários necessários para revesti-lo e tornar a mensagem compreensível.
8. Ilustração da lição – o professor precisa estar atento ao limite de tempo que possui para que possa ministrar a aula de acordo com o objetivo principal. Myer Pearlman compara a ilustração da lição à edificação de uma casa:
“ Dominar a matéria e determinar o objetivo      correspondem, digamos, a fazer um desenho da casa pronta, e elaborar a      descrição detalhada da planta. Pode incluir a decisão quanto ao material      que se há de usar.
A introdução da lição representa a abertura      dos alicerces.
Resumir a lição é levantar as estruturas de      concreto.
As perguntas correspondem às divisões      revisadas. Pediu-se aos alunos que respondessem a algumas perguntas acerca      do assunto.
Por meio de trabalhos práticos, por escrito,      ou por meio de diálogo, o professor dará o acabamento à obra.”3
Ele ainda acrescenta:“As ilustrações correspondem às janelas e às      lâmpadas elétricas que iluminam as dependências da casa. As ilustrações      esclarecem o tema, ajudam o aluno a compreendê-lo, e assim mantém seu      interesse. Por isso, é melhor o professor preparar uma lista de      ilustrações. ”4
Para fazer bom uso das ilustrações, o mesmo autor deixa-nos algumas sugestõesde como as ilustrações devem ser:mais claras que a verdade que ser ilustrar;
interessarem o aluno e estar relacionada à sua      experiência, 
relacionarem-se realmente com a lição;
apresentadas com um certo limite, evitando-se      o excesso;
causar boa impressão;
sugerirem boas idéias;
aplicadas à verdade e a verdade aplicada à      ilustração. Ex.: parábolas.
8. A conclusão da lição – é o momento no qual o professor vai trabalhar para despertar no aluno o firme desejo de colocar em prática tudo o que aprendeu, dando a ele oportunidades para memorizar a mensagem principal e amar a verdade ali ensinada. Pois o que mais importa é a aplicabilidade do conhecimento, o que nos faz recordar a unidade do homem como a apresenta Pestalozzi: espírito – coração – mão. Observando este aspecto, o professor possibilitará o desenvolvimento da tríplice atividade humana, contribuindo para o aprimoramento da inteligência, da moral e da técnica: conhecer – querer – agir: “Escondi a tua palavra no meu coração, para eu não pecar contra ti” (Sl.119.11).
3. MÉTODOS DE ENSINO
Ao preparar a lição, o professor não deve considerar apenas o conhecimento do assunto, mas a forma como vai ensinar, fazendo, para si, perguntas, tais como:

Como vou transmitir as verdades espirituais à      minha classe?
Vou partir de perguntas para despertar a      motivação, a curiosidade?
Solicitarei alguma pesquisa?
Quais os caminhos que percorrerei juntamente      com meus alunos?
Dissertação – é a apresentação da lição à classe, sem permitir que haja interferência contínua dos alunos. É válida para salas numerosas. Para isso, o professor deve ser um excelente orador, pois, dessa forma, vai reter a atenção e interesse da sala.
  Narração – o professor inicia a aula contando uma história para despertar a motivação da sala, bem como a visualização do fato. É o método ideal para salas infantis, mas os adultos também apreciam este método e até ficam mais motivados.É uma excelente forma de apresentar as verdades espirituais. Para Myer Pearlman, “…Todo professor deve cultivar a arte de narrar histórias. Deve ser capaz de imaginar a vida nos tempos bíblicos, rever as cenas, caminhar entre as pessoas, ouvir suas conversas, compreender seus costumes, e depois descrever vividamente o que viu. Desta maneira a história bíblica chega a ser uma realidade para seus ouvintes.(…) Por meio de histórias bem narradas, os interesses, inclinações e emoções da criança podem ser encaminhados para o bem, com repúdio do mal. Comovidas e emocionadas pela história, a que dedicam todo o interesse, as crianças tornam-se ouvintes reverentes e, à medida que sua compaixão ou aversão é despertada, pela representação das cenas e personagens, as crianças podem ser guiadas e amar a retidão e odiar o pecado, com a mesma segurança e tranqüilidade. (…) A história que tem valor no ensino deve despertar emoções, incitar o interesse e gravar uma verdade no coração. É uma fotografia que chama a atenção, desperta o interesse e mexe nos sentimentos. A melhor forma de indicar que certa história tem valor no ensino da Escola Dominical é a comprovação de seu êxito.”5
Contar histórias é despertar o interesse de      outrem porque sempre estamos interessados ao que acontece com o nosso      semelhante. Lembremos do episódio ocorrido entre Davi e Natã (II Sm 12).
As histórias despertam sentimentos, emoções      que empolgam os ouvintes, fazem vibrar as cordas do coração. Quem ouve      começa a pensar, sentir e até interferir na ação das personagens, o que      caracteriza um fenômeno chamado catarse. Jesus usou este recurso de forma      abusiva quando contava suas parábolas.
O conteúdo da história deve estar vinculado à      realidade. Seus princípios morais e espirituais precisam ser úteis ao      nosso viver cotidiano (Lc 10.25-37).
A história influencia na conduta de quem a      ouve, contribui para a formação do caráter.
Para contar histórias, o professor deve:      conhecê-la bem, respeitar a ordem lógica dos acontecimentos, permitir que      seus alunos vejam e ouçam diferentes cenas e personagens da história, dar      oportunidades para que os alunos vivenciem e sintam as emoções que a      história pode provocar.
Ensinar ao aluno como estudar – através de exercícios demonstrativos, o professor reuniria sua classe para apresentar-lhe os caminhos pelos quais estuda a lição e chega à algumas conclusões, demonstrando os motivos da realização de cada atividade do estudo bíblico e da necessidade de realizá-las.
  Despertar o interesse de cada aluno para estudar – dar uma tarefa definida a cada aluno para que ele se sinta responsável pelo seu trabalho e o apresente à sala.
  Método interrogativo - através de perguntas, o professor mantém a sala atenta ao que está ensinando, pois faz perguntas relativas às questões mais interessantes da lição. As perguntas devem fazê-los pensar, mas não podem provocar discussões de temas à parte do assunto em pauta. O professor deve estar atento para perguntas pertinentes ao assunto. Dessa forma, se estabelecerá o diálogo, a interatividade e o prazer pelo estudo.
A pergunta é um dos instrumentos mais úteis e eficazes no ensino. Elas devem ser usadas para o desenvolvimento da lição, esclarecer alguns pontos, estimular o pensamento, enfatizar as principais verdades e manter a classe atenta, ocupada.
Myer Pearlman nos orienta acerca da utilização deste método em nossas aulas:
“…as perguntas não devem confundir, mas devem ser claras e precisas. Não devem obscurecer o tema, mas jorrar luz sobre o terreno que será atravessado. As perguntas não devem revelaras respostas, porque isso impede o aluno de pensar. Que os alunos saibam muito bem o sentido das perguntas.(…) Se o aluno comete alguns erros quando responde, é melhor deixá-lo que continue, sem interrupção, porque o propósito principal quando você lhe faz uma pergunta não é apenas receber uma resposta exata, mas ensinar o aluno a expressar-se por si mesmo e a compreender a verdade. E ainda que a resposta esteja errada, ela exerce uma função importante: ela orienta o professor a corrigir algum conceito equivocado na mente do aluno.”6&nbsp;   MATERIAIS DIDÁTICOS
  A escolha dos recursos didáticos está restrita ao método, criatividade e recursos disponíveis para que a aula não seja monótona, repetitiva e desestimulante, haja vista que 85% daquilo que apreendemos é adquirido por meio da visão. Segundo um provérbio japonês, “Ver uma coisa vale cem vezes mais do que ouvir sobre ela”. Assim a verdade será levada ao coração por meio dos olhos e esclarecem as curiosidades naturais de cada aluno. Para tornar a aula mais atrativa e interessante, neste ato de compartilhar verdades espirituais, podem ser usados:
quadro-negro – para registro de informações;
álbum seriado – para conter esboços,      ilustrações, mapas e figuras;
flanelógrafo / flip-chart – painel no qual são      anexadas as figuras ou textos;
retroprojetor- é uma espécie de álbum seriado      elétrico;
objetos e outras coisas- usados continuamente      por Cristo em seus ensinos, demonstra-nos a sua larga utilização em nossas      ilustrações: o lírio representa a pureza; a lagarta, a regeneração e      ressurreição; um feixe de ripas demonstra que a união faz a força etc.
Há outras dinâmicas que podem ser usadas, durante as aulas, para estimular o interesse:
  Palestra ou exposição – deve ser usada juntamente com outros métodos que permitam a construção do aprendizado a partir da realidade de vida do aluno, favorecendo a participação sem a monopolização do tempo por parte do professor. A exposição, apresentada de forma criativa, também é bastante proveitosa.
  Discussão – é a apresentação de uma situação-problema (do interesse dos alunos) que será discutida por todo o grupo em busca de solução para o problema apresentado. O professor deve estimular a participação e respeitar as opiniões alheias, fornecendo informações imprescindíveis para orientar a discussão. As soluções possíveis devem ser atestadas e serem alvo das reflexões e avaliações da classe. Se o professor não interagir com a classe pode-se alcançar ao final sem conclusões alguma.
  Discussão em grupos – aspectos diferentes de uma mesma situação-problema são distribuídos para grupos menores discutirem.O relator anotará as decisões finais para identificar as soluções, avaliação e decisão final. Depois cada grupo, apresentará seu relatório para a classe.
  Perguntas – elaboradas, anteriormente, aguçarão a curiosidade intelectual dos alunos.
  Debate – troca de opiniões em torno de um determinado tópico de estudo.
  Dramatização – integra os alunos e auxilia na vivência da realidade do texto com mais intensidade e envolvimento.O professor deve usar métodos variados até descobrir aqueles com os quais os alunos se identificam, motivando-os à pesquisa e ao estudo da Palavra de Deus. Ter um método é optar por um caminho definido para conduzir os alunos ao lugar que desejamos.
  4. COMO DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS
  &nbsp;“Tem cuidado de ti mesmo e da doutrina; persevera nestas coisas; porque, fazendo isto, te salvarás, tanto a ti mesmo como aos que te ouvem.” (I Tm 4.15 – ARC)
  1. Demonstre seriedade no estudo da Bíblia – desse modo, os alunos sentirão os resultados desse trabalho e terão motivação para seguir o seu exemplo. Só deve estar diante de uma sala de EBD quem está realmente comprometido com o estudo e ama a Palavra de Deus.
  2. Procure ser pontual e assíduo - os alunos devem ser recebidos pelo professor, o qual deve iniciar e terminar a aula no horário estabelecido, evitando prolongamentos desnecessários. É preciso tomar cuidado para evitar críticas pela falta de compromisso.

&nbsp;3. Ministre aulas criativas e dinâmicas – é necessário buscar formas atraentes e bem humoradas de ministração da Palavra. O dinamismo é imprescindível.
  &nbsp;4. Planeje aulas envolventes - os alunos precisam sentir-se à vontade para contribuir com a aula, verificando que o seu potencial, conhecimento e cultura são considerados. O planejamento do professor deve facilitar tudo isto, permitindo o envolvimento e o prazer de todos participarem da descoberta das verdades eternas.
  &nbsp;5. Busque a aplicação do conteúdo – esta é parte mais importante da aula no que se refere à utilidade para a vida do aluno. Ele precisa saber o que aquele texto bíblico tem a ver com a sua vida diária para que a Bíblia se torne um livro relevante e pertinente para sua realidade. O professor de EBD tem compromisso com a vida de seus alunos e não apenas com o intelecto deles, não se preocupa apenas em transmitir-lhes informações, mas de aplicar, em suas vidas, os princípios da Palavra de Deus.
  &nbsp;6. Não basta apenas ensinar, é preciso viver (Tg 4) – em atitudes e comportamento, o professor demonstra o que ensina em sua própria vida. Somente assim, os alunos verão a possibilidade de colocar em prática os princípios bíblicos. O professor deve ser piedoso e submisso à Palavra de Deus. Jesus tinha autoridade para ser mestre porque vivia o que ensinava.
  &nbsp;7. Esteja totalmente integrado à sua igreja – a cooperação e o envolvimento do professor com a Igreja inspira os alunos a se envolverem com as coisas de Deus, quando zela pela:
presença aos cultos e atividades da igreja;
entrega do dízimo na casa do Senhor;
distância dos ventos de doutrinas, sendo fiel      aos princípios de sua denominação;
conduta exemplar, pois sua vida é uma      referência para os demais, dando bom testemunho, não se envolvendo em      conspirações que destroem a convivência entre os irmãos (Pv 6. 16-19)
5. PRINCÍPIOS DE INTERPRETAÇÃO DA BÍBLIA
  &nbsp;Contexto – todo texto bíblico é coerente com o contexto imediato e amplo. Interpretar textos fora de seu contexto é um grave erro.
  &nbsp;Gramatical – o uso e sentido das palavras sofrem alterações, daí a necessidade de pesquisa para compreender o sentido do texto para os seus destinatários. Também é necessário tomar cuidado com a leitura, observando a pontuação, os tempos verbais, plurais etc. Assim, a interpretação será eficaz.
  &nbsp;Histórico – todo texto foi produzido num momento histórico, com uma realidade social, cultural, geográfica, política e até filosófica específicas. Deve-se observar estes aspectos para compreender o texto bíblico.
  &nbsp;Teológico – todo texto bíblico está repleto de informações de caráter doutrinário. Cada texto contém um princípio doutrinário que deve ser destacado e aprendido.
  &nbsp;Prático – os princípios e as verdades bíblicas devem ser aplicados corretamente às necessidades do ser humano na época atual.&nbsp;
6. MÉTODOS DE ESTUDO BÍBLICO
  &nbsp;O estudo se constitui na descoberta do significado de um versículo à luz dos princípios citados acima. Não podemos estudar o versículo isoladamente. Para não incorrer neste erro, precisamos tomar as seguintes atitudes:
Identifique e examine o contexto      geográfico-histórico, social e cultural.
Investigue o texto através de perguntas,      fazendo suas próprias observações, levantando dúvidas e aplicações à sua      vivência (inferências).
Reescreva o versículo com as suas próprias palavras.
Examine as referências, verificando outras      idéias presentes ao texto e contexto.
Selecione aplicações úteis que causam impacto      na vida das pessoas.
Em todos os capítulos da Bíblia há diversos ensinamentos e aplicações para nossas vidas. Para estudar cada capítulo, algumas atitudes permitem uma melhor compreensão do mesmo:
  1) Leia o capítulo com atenção – familiarizando-se com ele em diversas versões.
2) Identifique a estrutura do capítulo – separando os assuntos nele tratados, coma finalidade de verificar o progresso do pensamento do autor.
3) Verifique o contexto – não deve ser tratado isoladamente, mas está revelando o propósito, mensagem e situação histórica do livro em que está inserido.
4) Pergunte ao texto- questionamento e investigação.
5) Amplie o horizonte da pesquisa – utilizando-se de outras referências bíblicas e materiais de apoio para facilitar a compreensão do texto.
6) Esquematize o estudo – destaque os principais aspectos tratados pelo texto com a finalidade de aplicá-los à sua vida e à vida dos alunos.
  A SEQÜÊNCIA DE UM ESTUDO BÍBLICO:
  &nbsp;1. Delimite a abrangência do estudo – tome cuidado com as generalizações, para não perder o ponto central, o foco de seu estudo.
2. Descubra as passagens pertinentes – uma concordância bíblica e análise de diversos textos favorecerá a identificação de outros textos pertinentes ao assunto.
3. Entenda o contexto das passagens bíblicas - através de outros materiais de pesquisa e enciclopédias afins.
4. Anote observações e aplicações práticas – todo texto precisa da aplicação à sua vida e à de seus alunos.
5. Faça um esboço – para facilitar o entendimento progressivo do assunto.
6. Identifique informações – toda mensagem bíblica contém uma novidade que você precisa descobrir.
  COMO ESTUDAR UM PERSONAGEM BÍBLICO:
  &nbsp;Aprendemos, com as fraquezas e virtudes dos personagens bíblicos, lições para serem aplicadas às nossas vidas.
  &nbsp;1) Escolha da personagem e lista de passagens que tratam da sua vida.
2) Resumo de sua vida para compreender o desencadeamento dos fatos por ele vividos.
3) Identificação das fraquezas e virtudes.
4) Comparação do personagem com a nossa vida e como lidou com as situações nas quais se evidenciaram fraquezas ou virtudes.
5) Organização da biografia da personagem.&nbsp;
COMO AJUDAR SUA IGREJA A CRESCER ATRAVÉS DA ESCOLA BÍBLICA DOMINICAL
  &nbsp;É necessário analisar a EBD de cada igreja para descobrir os motivos do desinteresse pelo estudo bíblico. Não seria demais reprisar que a mesma é uma das principais agentes da evangelização da igreja. Robert Raikes (1736-1811) tinha esta visão. A EBD, fundada por ele, evoluiu tanto que, após 20 anos de sua morte, 1.250.000 crianças (25% da população) estavam envolvidas com a Palavra de Deus. Para melhorar e fazer a EBD de nossa igreja local, é preciso:
  a) Conquistar o Pastor – ele necessita de humildade e discernimento espiritual para montar uma equipe motivada e bem disposta que dinamize e contribua para o crescimento da Escola Bíblica Dominical.
  b) Conscientizar os pais – da importância da integração da criança na igreja e do investimento na vida espiritual. Os mesmos devem dar o exemplo freqüentando as aulas e ensinando os filhos em casa.
  c) Motivar os professores – não adianta dispor de recursos didáticos apropriados sem a prontidão e prazer dos professores no ministério do ensino. O professor é a “alma da EBD”, o que dá vida, aquele que realmente ensina para que os alunos não finjam que aprendem. O professor que realmente ama o ministério do ensino buscará o dinamismo e criatividade.
  d) Promover a Escola Bíblica Dominical – “a propaganda é a alma do negócio” como diz o famoso adágio popular. Uma propaganda da EBD, que apela para a afetividade e fidelidade a este trabalho, a tornará mais eficaz, desde que seus promotores realmente acreditem e creiam na sua importância.

COMO EXPLORAR AS POTENCIALIDADES DE UMA CLASSE DA ESCOLA BÍBLICA DOMINICAL
  &nbsp;Cada classe da EBD pode ser um poderosos instrumento para o contínuo e garantido crescimento da Igreja, pois a formação de grupos menores pertencentes a uma específica faixa etária, sob a custódia de uma liderança, facilita a afinidade espiritual, interesse pelas Escrituras, bem como o crescimento espiritual. As regulares reuniões semanais contribuem para fortalecer e integrar os alunos envolvidos.
A EBD é um poderoso instrumento de evangelização, com um tremendo potencial para ganhar almas porque o seu trabalho atende os alunos de acordo com as suas necessidades. A mensagem central da Bíblia é o amor de Deus expresso na morte de Seu Filho; portanto, todo texto bíblico tem a pessoa de Jesus como centro. É dever do professor evangelizar os descrentes com base no texto bíblico que está a ensinar.
As classes da EBD podem fazer cultos evangelísticos nos lares para trazer novas almas para Cristo e para a sala. Também podem fazer grupos de visitação à famílias que passam momentos difíceis e alunos faltosos para ministrar a Palavra de Deus.
  A evangelização por correspondência também é um poderoso instrumento para conquistar almas. Os visitantes das classes deixam os seus dados e algumas pessoas são encarregadas de enviar-lhes cartas, demonstrando a satisfação da sua presença na EBD, explicitando, também, o plano de salvação. Deve-se oferecer uma visita e informar o horário, objetivo e natureza do trabalho.
  As classes podem contribuir financeiramente para a obra missionária, mantendo até correspondência com esses desbravadores, arautos do Senhor, bem como fazendo contínua oração por eles.
O trabalho de assistência social pode contar com o auxílio de uma classe, na doação de alimentos, visitas a asilos, creches e penitenciárias, projetos de ajuda a comunidades carentes.
  A comunhão e oração contínua de uma classe também promove oportunidades para as pessoas compartilharem testemunhos e problemas através de encontros de oração (cuidado com falatórios!!!) e de parceiros de oração (Ec 4.9 a). Aniversários e ocasiões especiais também devem ser motivos de celebração.
As classes podem se unir para contribuir com os diversos trabalhos da Igreja, tais como: aconselhamento, recepção, evangelismo, cantina, plantão de oração, assistência aos necessitados etc. O estudo bíblico conjunto de um grupo resulta em crescimento pessoal e desenvolvimento da obra do Reino de Deus. Aprende-se a servir melhor ao Senhor e obedecê-lO. A palavra que não volta vazia, lançada em boa terá, em corações sinceros, só produzirá frutos bons.
  AS OPORTUNIDADES DE UM PROFESSOR FORA DA SALA DE AULA
  &nbsp;Os objetivos do professor somente serão alcançados se os alunos demonstrarem, através de suas atitudes, o que, de fato, aprenderam. Na sala, o professor é o agente do processo de ensino-aprendizagem e, fora dela, precisa observar as ações, o comportamento e a postura dos alunos diante do que lhes foi ensinado.
  &nbsp;O professor também é observadoNo culto- freqüência à Igreja, participação      nos cultos, disciplina, reverência no culto, disposição para ouvir      atentamente a Palavra ministrada.
No caráter- o empenho da palavra, a      honestidade e justiça em suas ações. É preciso honrar o que se prega sem      destruir fora da sala o que tentou construir dentro dela.
Nos relacionamentos- a gentileza e amabilidade      com os familiares e outras pessoas são extremamente significativas. Assim      se verificará como os ensinos de Cristo produzem efeito nas vidas.
O professor, por sua vez, também observa
  &nbsp;Se os alunos estão alcançando maturidade espiritual, comprometeram-se com a obra de Deus, tiveram melhores resultados no convívio familiar. Não adianta verificar apenas se houve compreensão e retenção das informações veiculadas, mas se há vivência dos princípios do Evangelho.
Entre alunos e professores deve haver confiança e cordialidade. Quando se cultiva isto, eles têm a necessidade de compartilhar segredos e dificuldades próprias com o professor para que o mesmo ore e ajude.
  &nbsp;COMO CONHECER MELHOR OS ALUNOS DE UMA CLASSE
  &nbsp;Para cumprir, efetivamente, o seu papel, o professor deve conhecer os seus alunos e as suas necessidades. Ele não pode ser um mero receptor de conhecimentos. Na sala de aula, é imprescindível o apelo à dialogicidade (interatividade). Enquanto ensina, o professor aprende. Enquanto o aluno aprende, ensina.
Dessa forma, o educador passa por um processo de reeducação numa ação interativa. O educador precisa obter uma visão crítica de cada aluno, reconhecer suas limitações para aprimorar o seu ensino. Tudo isto vai depender da postura do professor, da visão pessoal, da filosofia que orienta o seu trabalho. O discurso, o sentimento e a ação devem integrar a ação educadora.
O professor precisa conhecer as diferentes características dos alunos, tais como a idade, a maturidade intelectual a sua realidade de vida. Cuidado com a tapeagogia! Para isto, ele deve:  conhecer os alunos pelos nomes;
visitá-los oportunamente;
interessar-se pela vida pessoal dos alunos;
aproximar-se da família deles;
descobrir as atenções e interesses dos alunos      para promover o bem-estar na sala ;
ser sociável, facilitar o trabalho através de      um relacionamento pessoal sem barreiras na comunicação.
A profundidade do ensino depende da intensidade do conhecimento que se tem dos alunos.&nbsp;
COMO MELHORAR A QUALIDADE DO TRABALHO DO PROFESSOR
  &nbsp;O professor contribui para a eclosão de idéias, trazer à luz o conhecimento adormecido. Este trabalho requer o aprimoramento, a reciclagem, o aperfeiçoamento dessa tarefa. É necessário enfrentar novos desafios, sentir a necessidade de crescer juntamente com seus alunos (Ef 4.13), manter a mente arejada e o coração pronto para testar novos métodos e intensificar sua ação educativa. Daí a importância de novas descobertas, novas propostas, a convicção de que não somos detentores de todo conhecimento. A humildade é imprescindível para a correção dos erros, aperfeiçoamento de técnicas e redirecionamento de caminhos.
Vivemos numa sociedade cada vez mais exigente com a utilização de novas tecnologias. Por isto, não podemos, em circunstância alguma, deixar de usar os diversos recursos disponíveis que melhoram a qualidade de nosso trabalho. São os que aliam a técnica ao conteúdo. As reuniões dos professores são um excelente recurso para aprimorar a EBD.
  É dever, da superintendência da Igreja, a motivação e a disposição de contribuir para o aperfeiçoamento dos professores, os quais precisam da valorização e investimento em seu potencial.
Os professores, que sabem como ensinar, planejam e desenvolvem uma aula tecnicamente perfeita e eficiente, pois utilizam as técnicas adequadas.
Os professores, que sabem o que ensinar, conhecem as doutrinas e histórias bíblicas, alicerçam os seus ensinamentos com fundamento bíblico.
  &nbsp;Não podíamos deixar de tornar nossas estas recomendações de Myer Pearlman:
  &nbsp;“Você perceberá que os sermões que lhe darão mais satisfação, os que verdadeiramente atingem a vida das pessoas, são os sermões tirados do íntimo de seu ser. São ossos de seus ossos, carne de sua carne, o produto de seu trabalho mental, a potência nascida de sua própria energia criativa. São sermões que vivem, que se movem, que voam pelo templo, deleitando, convencendo, impressionando os homens e louvando a Deus. São sermões que penetram no coração dos homens fazendo-os subir como águias e trilhar os caminhos do dever sem fatigar-se. São sermões reais os que verdadeiramente nascem da energia vital do Espírito Santo dentro do homem que os prega.”7 &nbsp;
COMO DEVE ATUAR O PROFESSOR PARA SE APRIMORAR?
  &nbsp;Auto-didatismo – o professor pode valer-se de livros, rever seus conceitos e método de trabalho. A reciclagem é produto da humildade do professor. Em seu trabalho, também precisa haver cuidado com a aparência, expressão, otimismo, cortesia, simpatia, iniciativa, entusiasmo, saúde.
  &nbsp;Uso de tecnologias de informação – o professor pode utilizar a Internet para se atualizar, instruir-se e alargar os seus conhecimentos. Assim poderá consultar livros e enciclopédias virtuais, compartilhar saberes através de e-mails, grupos de discussão e sites que podem instrumentalizá-lo para o ensino das Escrituras.
  &nbsp;BÊNÇÃOS E DESAFIOS PARA ESTE FINAL DE MILÊNIO
  &nbsp;“O ensino do sábio é fonte de vida, para que se evitem os laços da morte.” (Pv 13.14)
  &nbsp;O ensino da palavra de Deus é um grande desafio em nossos dias. Num mundo aonde jaz o materialismo e o ceticismo, esta Palavra é um alento de esperança porque não está baseada em verdades humanas e temporais, mas nas verdades divinas e eternas. Certamente, é uma posição honrosa que o Senhor nos deu, para executarmos esta sublime tarefa:sendo ponte – o conduto pelo qual os alunos alcançarão o      outro lado do rio, a edificação espiritual, o prazer de conduzir pessoas      para o outro lado;
sendo aluno – ser mestre é sentir as dores e preocupações      dos alunos, aprender com eles, com as aulas e com a vida. Se não fossem os      alunos, não seríamos professores. Para ser professor é preciso haver      alunos; para haver alunos, o professor. Somos dependentes. Aprendemos      enquanto ensinamos. Não podemos ficar a sós nesta empreitada, devemos      trazer os alunos conosco;
sendo servo – o mestre é um servidor na igreja, serve os      alunos com o seu conhecimento e deve fazê-lo com prazer, alegria,      espontaneidade e disposição. Muitas vezes, precisa renunciar a diversas      coisas para exercer este trabalho;
sendo canal para o crescimento – ser mestre é estar disponível para auxiliar      no crescimento da igreja. Ele é uma espécie de termômetro. A freqüência de      sua classe indica o nível de seu trabalho, é uma espécie de controle de      qualidade de seu trabalho;
sendo responsável – no estudo da Palavra, no compromisso, no      empenho em seu ministério, zelo e aplicação na vida daquilo que ensina.;
sendo motivo de glorificação ao      nome do Senhor – edificando a sua vida e      contribuindo para edificação de outros. Tudo o que fizer deve objetivar a      glorificação de Seu nome.
Sendo grato – o Senhor nos concedeu um imenso privilégio:      o de ser porta-voz e disseminador de Sua Palavra. É preciso reconhecer e      valorizar tão nobre missão. Daí a necessidade de ter prazer na lei do      Senhor e nela meditar de dia e de noite (Sl 1.2). A nossa fé nos mantém      firmes e esperançosos de que seremos imensamente recompensados e com o      crescimento espiritual e pessoal de cada um de nossos alunos (Sl 126.6). 
OS DEZ MANDAMENTOS DO PROFESSOR DA ESCOLA DOMINICAL
  &nbsp;1. Amar a Palavra de Deus ao ponto de estudá-la com afinco e constância.&nbsp;2. Reconhecer o valor da Educação religiosa e ter na mais alta estima a missão do educador.&nbsp;3. Estar sempre bem preparado para ensinar a Bíblia na classe.&nbsp;4. Estar sempre em dia com os novos métodos de ensino e procurar renová-los quando necessário.&nbsp;5. Dar instrução sem esquecer da educação, isto é, transmitir conhecimento e ao mesmo tempo formar o caráter.&nbsp;6. Amar o aluno como a seu próprio filho.&nbsp;7. Saber que o aluno tem uma personalidade que merece respeito; e uma vida cristã em desenvolvimento.&nbsp;8. Amar a igreja da qual é membro, prestigiando com sua presença e contribuição suas programações e suas promoções.&nbsp;9. Procurar em tudo ser exemplo digno de ser seguido por seus alunos.&nbsp;10. Estudar sempre com o fim de aperfeiçoar-se para servir sempre melhor ao Senhor.&nbsp;
BIBLIOGRAFIA:&nbsp;DORNAS, Lécio. Socorro! Sou professor da Escola Dominical: como tornar a EBD mais dinâmica, edificante e criativa. 6.ed. São Paulo: Eclésia, 2000.
PEARLMAN, Myer. Ensinando com êxito na Escola Dominical. Trad. Rejane Caldas. São Paulo: Vida, 1997.&nbsp;
Colaboração para o Portal Escola Dominical: Profa. Amélia Lemos Oliveira.