ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO 
Autor: gil | Publicado: 2017-03-12T02:15:00-04:00


ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO
MÉDIO 



O
PCN referente ao ensino médio em ciências humanas e suas tecnologias tem o
objetivo de preparar o educando para a vida, para o exercício da cidadania,
para sua inserção qualificada no mundo do trabalho e capacitá-lo para o
aprendizado permanente e autônomo, não se restringindo a prepará-lo para a
outra etapa escolar ou para o exercício profissional. Desta forma, o ensino de
História, articulando- se com as outras disciplinas, busca oferecer aos alunos
possibilidades de desenvolver competências que os identifiquem e os
instrumentalizem a refletir sobre si mesmos, a se inserir e a participar ativa
e criticamente no mundo e na sociedade. 




O
ensino de História desempenha um papel importante na configuração da
identidade, ao incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas
relações pessoais com o grupo de convívio. O ensino de História para as séries
do ensino médio amplia e consolida as noções de tempo histórico, é preciso que
o tempo histórico seja entendido como objeto da cultura, como criação de povos
em diversos momentos e espaços. A contribuição mais substantiva da aprendizagem
da História é propiciar ao jovem situar-se na sociedade contemporânea para
melhor compreende-la.



O
objetivo do ensino de História no Ensino Médio é o desenvolvimento de
competências e habilidade cognitivas que conduzam a apropriação, por parte dos
alunos, de um instrumental que lhes permita analisar e interpretar as situações
concretas da realidade vivida e construir novos conceitos ou conhecimentos. 



Tendo
em vista a impossibilidade de estudarmos o conteúdo total da História humana,
os conteúdos programáticos opera por seleção, baseada em noções culturais e
historicamente estabelecidas. A organização curricular destaca alguns
acontecimentos considerados como marcos, para a partir deles construir um
quadro didático onde os acontecimentos são estabelecidos numa continuidade,
organizado por uma lógica de causas e consequências, tema e subtema para serem
estudados de forma articulada entorno de uma problemática determinada. Eixos
temáticos como: cidadania: diferenças e desigualdades, cultura e trabalho,
transporte e comunicação no caminho da globalização, nações e nacionalismo.
Diversidade cultural, conflitos, representações do mundo social, formas de
organização social, consolidação da cidadania, pensamento político e ação do
estado, características e transformações das estruturas produtivas.&nbsp;

O PCN não
exige que os temas sejam tratados igualmente. A diversidade existente no país
exige adaptações às realidades da região ou mesmo da escola e ainda orienta o
acréscimo de temas locais para integrar os temas transversais.

A
metodologia e recursos com aulas expositivas, participativas, debates em sala,
resolução de atividades, trabalho e pesquisa, leitura, debate, aula com a
utilização de multimídias, a constante contextualização da aprendizagem e a
interdisciplinaridade levando o aluno a criticar, analisar e interpretar fontes
documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes
linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos
envolvidos em sua produção, produzindo textos analíticos e interpretativos
sobre os processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios
do discurso historiográfico, situando os momentos históricos nos diversos
ritmos da duração, para comparar as problemáticas atuais e de outros momentos
históricos para posicionar-se diante de fatos presentes a partir da
interpretação de suas relações com o passado. Compreender a sociedade, em seu
processo de formação e mudanças, e os múltiplos fatores que nela intervêm como
produtos da ação humana, considerando a si mesmo como agente social e aos
processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de
indivíduos. O PCN observa a necessidade de ter nas competências cognitivas um
dos objetivos da formação do aluno, também sujeito ativo no processo de
aprendizagem e parte do processo de construção do saber histórico.

A
avaliação, parte integrante do processo educativo, é vista como um elemento que
fornece a melhoria da qualidade de aprendizagem. É contínua e sistemática, para
o professor, fornece elementos para refletir sobre sua prática pedagógica. Para
o aluno é um instrumento que proporciona informações sobre as suas dificuldade
e conquistas. A avaliação, contemplada nos PCN é compreendida como: elemento
integrador entre a aprendizagem e ensino; conjunto de ações que busca obter
informações sobre o que foi aprendido e como foi aprendido, conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o
aluno aprenda da melhor forma, elemento de reflexão contínua para o professor
sobre sua prática; instrumento que possibilita o aluno tomar consciência de
seus avanços, dificuldades e possibilidades; ação que ocorre durante todo o
processo de ensino e aprendizagem e não apenas em momentos específicos
caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. Conforme o PCN, o
docente pode realizar a avaliação mediante: observação sistemática, análise da
produção dos alunos e atividades específicas para a avaliação.


Portanto,
compreender a sociedade, sua gênese e transformação ao longo do processo de
ocupação humana e construção histórica, analisando os múltiplos fatores,
sociais, econômicos, políticos e culturais que nela intervém, por meio da
indagação, análise e problematização, percebendo-se agente partícipe deste
processo &nbsp;constitui-se o objetivo do
ensino de História.