Letramento e alfabetização como parceiros na educação
Autor: Fernanda Costa | Publicado: 2012-01-30T15:21:00-08:00





Talvez seu filho já tenha lhe perguntado por que tem que ir à escola, ou se você é professor seu aluno tenha lhe questionado o porquê tenha que fazer determinada atividade. Isso deve ter acontecido, pois, por muito tempo o ensino da linguagem escrita esteve pautado apenas no decifrar códigos e treino de habilidades motoras. A importância de dar sentido à alfabetização veio de um processo histórico, em que o fator principal foi o entendimento de que mais do que ensinar a ler e escrever é necessário tornar o indivíduo funcionalmente capaz de responder às demandas sociais de uso da escrita. Isso provocou uma mudança na forma de se ensinar, entendendo que é preciso que o aprendiz veja sentido naquilo que faz, compreenda a necessidade daquilo que aprende e esteja envolvido em situações cotidianas do uso da escrita.Sendo assim, podemos entender que letrar é muito mais que alfabetizar, é ensinar ler e escrever dentro de um contexto que faça parte da vida do aluno, é designar práticas de leitura e escrita. É claro que a entrada da pessoa nesse mundo necessita de todo aporte já conhecido de ensino de toda tecnologia complexa envolvida no ato de apender ler e escrever, mas para viver nesse mundo ele precisa buscar um gibi para ler, uma história para contar, um jornal para se atualizar. É nesse convívio com os portadores de texto que o sujeito consegue apropriar-se da escrita. Podemos então entender que o letramento compreende tanto a apropriação dos métodos de alfabetização como o convívio com a leitura e escrita. É claro que uma pessoa pode ser letrada e não alfabetizada, vemos por aí pessoas que não obtiveram o aprendizado do código, mas são capazes de usa-lo no seu dia-dia, os até então chamados de analfabetos funcionais. Porém, segundo Magda Soares, autora do livro “Letramento: um tema em três gêneros”, é importante também entender que alfabetização e letramento são indissociáveis e têm as suas especificidades, sem hierarquia ou cronologia, ou seja, pode se alfabetizar antes de letrar ou o contrário. O que há é uma continuidade no estimulo que caminha junto, ou seja, o aprendizado do código e o uso do mesmo no contexto, através de textos, revistas, jornais, bulas, avisos, etc. É preciso encontrar portadores de texto que façam parte do cotidiano do aluno, não adianta dar a ele a lista telefônica se ele não tem telefone em casa e não entende a necessidade deste material, é por isso que se frisa tanto a importância do contexto social ao qual o aprendiz está inserido. Magda também atenda para o sumiço da cartilha no mercado, assim como já foi frisado aqui, o letramento não exclui a necessidade do método de aprendizagem. É preciso manter uma linha metodológica de aprendizagem que caminhe junto com a oportunidade de vivenciar o uso real do que está sendo aprendido. O letramento não exclui a necessidade de a criança aprender todas as convenções da tecnologia da escrita como pegar no lápis, escrever de cima para baixo e da esquerda para a direita, escrever em uma linha horizontal, essas são convenções que os letrados acham óbvias, mas que os alunos em fase de aprendizagem precisam ser orientados. O que se acrescenta é que a criança aprende a dominar o código e ainda compreende o porquê de aprendê-lo. Fica clara então a importância do aluno ser alfabetizado em um contexto em que a leitura e a escrita façam sentido.