Caracterizando o nível de desenvolvimento cognitivo da criança
Autor: Lilian Santos | Publicado: 2014-05-23T16:15:00-07:00

Esse é um material muito bom, baseado nos estudos de Piaget, 2003, que criei como um guia para que estudantes e profissionais possam acompanhar e/ou avaliar o desenvolvimento cognitivo das crianças.
Como instrumento de avaliação, percebemos que precisamos de muito pouco para realizá-lo.

















CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO


Situação: Dois recipientes idênticos em formato de copo são colocados na frente da criança com a mesma quantidade de suco. Mostre a criança que as quantidades são iguais e suco ocupa o mesmo nível. Na frente da criança, despejar o suco de um dos copos em um recipiente maior e mais fino. Pergunta a criança se a quantidade continua a mesma, ou se não, qual copo possui mais líquido?


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) SM - Manipula o objeto de forma diferente ao que foi solicitado


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO - Não reconhece os dois recipientes como tendo a mesma quantidade e refere que o recipiente fino e longo tem mais líquido que o copo


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP - Respondem que ambos têm a mesma quantidade de líquido




CENTRAÇÃO


Situação: Desenhar 5 bolas pequenas em uma folha (A) e em outra 1 bola grande (B). Perguntar a criança qual dos desenhos tem mais bolas.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) SM – Aponta aleatoriamente sem critério


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Refere a folha B tem mais bolas que a folha A, mesmo sabendo que o número 5 é maior que 1.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Refere que a folha A tem mais elementos que a folha B


CONSERVAÇÃO








A







Situação: Duas colunas com o mesmo número de fichas. Mostre a criança que as quantidades são iguais. Na frente da criança, espaçar as fichas de uma coluna e perguntar a criança se a quantidades continua igual, se não, qual fila tem mais?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;







B







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Refere que a coluna B tem mais elementos que a coluna A


(&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;) OP – Refere que ambas as colunas tem a mesma quantidade de elementos


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

TRANSFORMAÇÃO




Situação: Duas bolas de massinha do mesmo tamanho. Mudar a forma de uma única bolinha e perguntar se continua do mesmo tamanho ou não. Caso a criança responda que não, perguntar qual é maior.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )&nbsp;&nbsp; OP – Refere maior quantidade da massinha em forma de tubo


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )&nbsp;&nbsp; PO – Refere que ambas as massinhas conservam a mesma quantidade


Situação: Pegar dois carrinhos e jogá-los para frente em tempos diferentes. Jogar o primeiro devagar e o segundo mais rápido. Perguntar a criança qual carro foi mais rápido.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )&nbsp;&nbsp; PO – Diz que o carrinho que chegou primeiro foi o mais rápido


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )&nbsp; OP – Diz que o carrinho mais rápido foi o segundo, mesmo que não tenha chegado primeiro


Situação: Duas varetas do mesmo tamanho. Dispor lado a lado e mostrar para a criança que elas são do mesmo tamanho. Dispor de forma diferente e perguntar se são do mesmo tamanho.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;B


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )&nbsp; PO – Refere que a vareta B é maior que a vareta A


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Refere que ambas as varetas tem tamanhos iguais


Situação: Dois tabuleiros com seis blocos cada. Assim:

&nbsp;Tabuleiro A&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Tabuleiro B &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Tabuleiro A &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tabuleiro B







































































































































































Perguntar se ambos têm a mesma quantidade de blocos. Se não, qual tem mais?


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Refere que o tabuleiro A tem mais blocos que o tabuleiro B


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Refere que ambos os tabuleiros conservam a mesma quantidade de blocos


Situação: Duas bolas de argila de mesmo tamanho são colocadas dentro de um copo de água com a mesma quantidade de líquido. Mostrar a criança que ambas tem a mesma quantidade de líquido.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B

Tira a bola de um dos copos e achata-a. Colocá-la de novo dentro do copo. Perguntar a criança se a quantidade de água continua igual nos dois copos. Se responder não, perguntar em qual copo tem mais água.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Refere que o copo A tem mais líquido que o copo B


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Refere que ambos os copos mantém a mesma quantidade de líquidos


&nbsp;&nbsp;Situação: Mostrar a criança um tabuleiro com bolas de gudes verdes azuis.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntar a criança se há mais bolas de gude verde ou se

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; há mais bolas de gude azul.




(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Refere que há mais bolas de gude azul


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Refere que há mais bolas de gude


CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO


Situação: Colocam-se várias figuras (plantas, animais, objetos, alimentos) na frente da criança e pede-se que ela separe de acordo com as classes, isto é, de acordo com as características comuns.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) SM – Não consegue classificar


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Classifica de acordo com as características


Situação: Colocar vários blocos de cores e tonalidade de cores diferentes na frente da criança (verde claro e verde escuro, amarelo claro e amarelo escuro, por exemplo) e pedir que ela separe os objetos em grupos de acordo com a cor de cada um.


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) SM – Não separa ou separa de forma aleatória


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO – Separa apenas de acordo com uma única cor num grande grupo (grupo do verde e grupo do amarelo, por exemplo)


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) OP – Separa e subdivide os blocos de acordo com as cores ( grupo do verde claro e grupo do verde escuro)


Situação: Colocar varetas de tamanhos diferentes na frente da criança (grande, pequeno e médio) e pedir que ela ordene-as do maior ao menor ou vice-versa


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) SM – Não ordena ou ordena de forma aleatória


(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ) PO/OP – Ordena adequadamente


Situação: Pegar vários objetos (alguns devem estar quebrados ou lascados). Perguntar a criança se os objetos estão vivos. Se a criança responder sim, perguntar quais estão vivos.








Imitação

Situação: Para essa tarefa é necessário que a terapeuta conheça os hábitos e os gostos da criança. Pedir à criança que imite situações do cotidiano.






Imitação
Imita o mesmo movimento

Diferença de amplitude

Imita o mov. por aproximação

Imita com movimentos associados

Mesmo mov. com outro órgão

Alteração global


1. Mamãe cozinhando














2. Mamãe colocando o neném pra dormir














3. Mamãe arrumando casa














4. Um personagem de desenho que a criança goste














5. Outras imitações














Observações


















Jogo Simbólico

Ações não interpretáveis

Voltada para o próprio corpo




Com um objeto




Com dois objetos




Ambíguas




Total de dois objetos




Ações&nbsp; interpretáveis

-Uso convencional

-Uso em si próprio




-Ação sobre a mãe ou a boneca




-Uso de objeto substituto

-Uso de objeto permanente




Número máximo de ações relacionadas na mesma situação




Variabilidade




TOTAL







Dessa forma e de acordo com os resultados obtidos podemos verificar em qual fase de desenvolvimento, segundo PIAGET, 2003.






FFase

Sensório Motor

0 a&nbsp;2 anos

Pré-Operatório

2 a&nbsp;7 anos

Operações Concretas

7 a&nbsp;11 anos

Operações Formais

11-12 anos


Características

Do nascimento ao aparecimento da linguagem

Rápidas aquisições no domínio da linguagem

Operações: ações interiorizadas, irreversíveis

Preposições hipotético-dedutivas


Esquemas de ação

Egocentrismo

Operações Simples

Abstrações


Permanência do objeto

Simbolização

Operações Complexas

Operações sobre operações

Análise Combinatória