Autor: Vanuza UAB | Publicado: 2012-05-11T15:59:00-07:00


o Método “Pedagogizador” e a prática educacional
voltada para intersubjetividade



Ao
Analisar a filosofia contemporânea, as dificuldades decorrentes da adoção do
modelo epistemológico, baseado no pressuposto representacionista que leva a um
estilo “pedagogizador”. Ao fazermos propostas para uma filosofia da educação
consistente e produtiva, mostraremos os desafios que a superação desse modelo
implica. Chama-se de “pedagogizador” porque ele se resume a instruir,
reproduzir conhecimento, ater-se a regras normalizadoras. Seu suporte é a
consideração de que há dois fatores estanques em todos os processos em que
algum tipo de conhecimento seja requerido: um sujeito de conhecimento de um
lado, e uma realidade a ser conhecida de outro. A consequência para a educação,
bem como em termos de propostas pedagógicas, é a restrição à aplicação de técnicas
a um sujeito, o aluno, tratado como objeto a ser conhecido e treinado. Em
contraposição, propomos analisar um modelo calcado na intersubjetividade, mais
apto a conduzir para a educação, entendida num sentido construção de pessoas
emancipadas, criativas, autônomas. Chama este modelo de “modelo educacional”.
Mas não considera que o diálogo, intersubjetividade, modelo comunicativo, etc.
Será ainda preciso mostrar seus pressupostos teóricos, as implicações
decorrentes, e principalmente, como ele pode ser aplicado, aliviando as
dificuldades pelas quais passa a sociedade, sendo o papel da educação central
para compreender essas dificuldades e propor mudanças. Este é um processo
complexo, e, evidentemente, a própria educação, especialmente a educação
formal, escolar, precisa ser revista com urgência.

O estilo
“pedagogizador” limita-se a instruir, reproduzir conhecimento, aplicar técnicas
ao aluno, tratado como objeto a ser conhecido e treinado. O papel da escola na
sociedade é disciplinar segundo Foucault. Já Habermas propõe um modelo calcado
na intersubjetividade, mais apto a conduzir para a educação, entendida num
sentido construtor de subjetividades emancipadas, criativas, autônomas. O
modelo é chamado de “modelo educacional”. Educar é produzir sujeitos capazes de
linguagem e de ação, calcadas em razões e argumentações justificadas,
legítimas, exigências fundamentais para atender às demandas sociais, culturais,
econômicas e éticas da modernidade. No Brasil, os desafios são imensos, porém
contornáveis mediante de políticas educacionais adequadas, cujo maior obstáculo
é a escola “pedagogizadora”. Há certas transformações sociais que só ocorrerão
por meio da educação construtora de sujeitos capazes e não apenas capacitados,
autônomos e não apenas treinados, qualificados para a ação e não apenas para o
exercício.



Ao
Analisar a filosofia contemporânea, as dificuldades decorrentes da adoção do
modelo epistemológico, baseado no pressuposto representacionista que leva a um
estilo “pedagogizador”. Ao fazermos propostas para uma filosofia da educação
consistente e produtiva, mostraremos os desafios que a superação desse modelo
implica. Chama-se de “pedagogizador” porque ele se resume a instruir,
reproduzir conhecimento, ater-se a regras normalizadoras. Seu suporte é a
consideração de que há dois fatores estanques em todos os processos em que
algum tipo de conhecimento seja requerido: um sujeito de conhecimento de um
lado, e uma realidade a ser conhecida de outro. A consequência para a educação,
bem como em termos de propostas pedagógicas, é a restrição à aplicação de
técnicas a um sujeito, o aluno, tratado como objeto a ser conhecido e treinado.
Em contraposição, propomos analisar um modelo calcado na intersubjetividade,
mais apto a conduzir para a educação, entendida num sentido construção de
pessoas emancipadas, criativas, autônomas. Chama este modelo de “modelo
educacional”. Mas não considera que o diálogo, intersubjetividade, modelo
comunicativo, etc. Será ainda preciso mostrar seus pressupostos teóricos, as
implicações decorrentes, e principalmente, como ele pode ser aplicado,
aliviando as dificuldades pelas quais passa a sociedade, sendo o papel da
educação central para compreender essas dificuldades e propor mudanças. Este é
um processo complexo, e, evidentemente, a própria educação, especialmente a
educação formal, escolar, precisa ser revista com urgência.

O estilo
“pedagogizador” limita-se a instruir, reproduzir conhecimento, aplicar técnicas
ao aluno, tratado como objeto a ser conhecido e treinado. O papel da escola na
sociedade é disciplinar segundo Foucault. Já Habermas propõe um modelo calcado
na intersubjetividade, mais apto a conduzir para a educação, entendida num
sentido construtor de subjetividades emancipadas, criativas, autônomas. O
modelo é chamado de “modelo educacional”. Educar é produzir sujeitos capazes de
linguagem e de ação, calcadas em razões e argumentações justificadas,
legítimas, exigências fundamentais para atender às demandas sociais, culturais,
econômicas e éticas da modernidade. No Brasil, os desafios são imensos, porém
contornáveis mediante de políticas educacionais adequadas, cujo maior obstáculo
é a escola “pedagogizadora”. Há certas transformações sociais que só ocorrerão
por meio da educação construtora de sujeitos capazes e não apenas capacitados,
autônomos e não apenas treinados, qualificados para a ação e não apenas para o
exercício.