Os desafios do coordenador pedagógico
Autor: EDUCANDO COM AMOR | Publicado: 2012-05-25T18:23:00-07:00

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Mais do que resolver problemas de emergência e explicar as dificuldades de
relacionamento ou aprendizagem dos alunos, seu papel é ajudar na formação dos
professores

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O coordenador pedagógico, muito antes de ganhar esse status, já povoava o imaginário
da escola sob as mais estranhas caricaturas. Às vezes, atuava como fiscal,
alguém que checava o que ocorria em sala de aula e normatizava o que podia ou
não ser feito. Pouco sabia de ensino e não conhecia os reais problemas da sala
de aula e da instituição. Obviamente, não era bem aceito na sala dos
professores como alguém confiável para compartilhar experiências.


Outra imagem recorrente desse velho coordenador é a de atendente. Sem um
campo específico de atuação, responde às emergências, apaga focos de incêndios
e apazigua os ânimos de professores, alunos e pais. Engolido pelo cotidiano,
não consegue construir uma experiência no campo pedagógico. Em ocasiões
esporádicas, ele explica as causas da agressividade de uma criança ou as
dificuldades de aprendizagem de uma turma. Hoje o coordenador organiza eventos,
orienta os pais sobre a aprendizagem dos filhos e informa a comunidade sobre os
feitos da escola.


Mas isso é muito pouco. Na verdade, ele se faz cada vez mais necessário
porque professores e alunos não se bastam. Além das histórias individuais que
todos escrevemos, é preciso construir histórias institucionais. É duro
constatar a fragilidade de tantas escolas que montam um currículo e uma prática
efetiva durante anos e perdem tudo com a transferência ou a aposentadoria de
professores. Construir história nos torna humanos, e é de estranhar que,
justamente na escola, tantas vezes tudo recomece do zero. O coordenador
eficiente centraliza as conquistas do grupo de professores e assegura que as
boas idéias tenham continuidade.


Além do que se passa dentro das quatro paredes da sala de aula, há muito
mais a aprender no convívio do coletivo - no parque, no refeitório, na rua, na
comunidade. A dinâmica nesses espaços deve ser ritmada pelo coordenador. É preciso
lembrar ainda que só quem não está em classe, imerso naquela realidade, é capaz
de estranhar. E isso é ótimo! É do estranhamento que surgem bons problemas, o
que é muito mais importante do que quando as respostas aparecem prontas.


Só assim é possível que o coordenador efetivamente forme professores (e esse
é o seu papel primordial). Ampliando a significação do dicionário, eu diria que
no dia-a-dia de uma instituição educativa é preciso:
- dispor segundo certa ordem e método as ações que colaboram para o
fortalecimento das relações entre a cultura e a escola;
- organizar o produto da reflexão dos professores, do planejamento, dos planos
de ensino e da avaliação da prática;
- arranjar as rotinas pedagógicas de acordo com os desejos e as necessidades de
todos; e ligar e interligar pessoas, ampliando os ambientes de aprendizagem.


Esse é o sentido de ser um bom coordenador, não de uma instituição, mas de
processos de aprendizagem e de desenvolvimento tão complexos como os que temos
nas escolas. Que os que desejam se responsabilizar por essa importante função
vejam aqui um convite para criar um estilo de coordenar.




Silvana Augusto é formadora do Instituto
Avisa Lá e professora do Instituto Superior de Ensino Vera Cruz, em São Paulo

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