ENSINAR E APRENDER
Autor: Prof. Monica | Publicado: 2011-06-15T17:42:00-07:00

ResumoO presente trabalho apresenta um  panorama entre as ações de ensinar e aprender, bem como os  comportamentos que podem trazer benefícios para estas práticas. Trata-se  de uma exposição sobre os envolvidos no processo de educação  e o contexto atual, expondo a importância das intervenções no âmbito  escolar, suas implicações e benefícios. Buscando esclarecer o crescente  fracasso escolar que impõe uma mudança na postura dos envolvidos na  escolarização.

Por meio de busca em base de dados, pôde-se verificar uma vasta literatura que aborda as questões de ensino  e aprendizagem além de, encontramos diferentes definições, envolvendo  ideias como: condições para adquirir um novo conceito; ou ainda fatores  que, se presentes, aumentam a probabilidade do sujeito desenvolver uma  ou outra área do conhecimento. Neste sentido, destacam-se os  comportamentos que podem beneficiar o ensino, a aprendizagem ou o  desempenho cognitivo do indivíduo, podendo incluir atributos biológicos e  ambientais do sujeito e/ou da família, bem como fatores da comunidade.
Segundo  Rohde, Dorneles e Costa (2006), na realidade brasileira não é função da  escola promover programas específicos de auxílio aos estudantes com  dificuldades de aprendizagem.&nbsp; Contudo, tal intervenção é possível, por  exemplo, considerando um conjunto de fatores pedagógicos que podem  influir em diferentes segmentos envolvidos na educação, tais como: professores, métodos, recursos e sistema. 
No  cenário atual a democratização do ensino aparece enquanto um importante  fator na ampliação de oportunidades educacionais. São incluídos entre  as modalidades de sucesso escolar: a comunicação entre pais e  profissionais envolvidos na educação – que abrange o suporte de  profissionais clínicos aos professores quando for o caso; suporte  teórico – que é essencial para o entendimento do desenvolvimento; e  prático – auxiliando na resolução de conflitos que vão ocorrendo. Tal  suporte deve ser solicitado pelos professores, no caso de não haverem  demais profissionais envolvidos.
Rohde (2004) ressalta que  intervenções no âmbito escolar são importantes, além de destacar, a&nbsp;  necessidade de estratégias destinadas aos professores para que possam  auxiliar o aluno com questões que o levem a apresentar dificuldades de  aprendizagem. Em vista disto, o autor entende que algumas vezes se faz  necessário um suporte psicopedagógico, pois este pode, inclusive, atuar  na organização e planejamento das questões escolares.
Ao falar sobre  aprendizado, Pozo (2004) destaca que vivemos em uma sociedade da  aprendizagem, e que, aprender constitui-se uma exigência social  crescente; que nos conduz ao paradoxo de cada vez se aprender mais e,  cada vez se fracassar mais na tentativa de aprender. Em relação à  sociedade, existem cada vez mais crianças com dificuldades de aprender o  que exigem delas, o que, em termos educacionais, costuma ser tratado  com um fracasso escolar.
Nestas circunstancias, entende-se que  fatores vinculados ao ambiente no qual o individuo faz parte pode  corroborar para resultados mal-adaptativos. No entanto, a demanda do  fracasso escolar vinculado ao social, impõe que se aprenda de outra  maneira no âmbito de uma nova cultura de aprendizagem. Os fatores  essenciais da educação, para atender as exigências dessa sociedade  seriam a capacitação de manuseio e, aquisição direcionada do  conhecimento. Habilidades sociais, sucesso na vida escolar,  auto-conceito positivo, competência intelectual, práticas educativas  parentais saudáveis e suporte social são exemplos do que uma nova  cultura da aprendizagem pode promover.
Considerando diferentes formas  de aprender, é preciso buscar a capacitação de novas ideias para  ensinar, é preciso perceber que a diversidade no âmbito da aprendizagem,  exige não só um novo perfil de aluno como também de professores e  demais profissionais que reflitam a partir de suas concepções de  atividades, autonomia, orientação social positiva, auto-estima,  preferências, etc.; características que contribuem para coesão de  pensamento, afetividade e ausência de discórdia e negligência no  percurso da educação além de fontes de apoio individual ou institucional  disponíveis para a criança, educadores e a família - relacionamento do  aluno com pares e pessoas de fora do contexto familiar, suporte  cultural, atendimento individual como atendimento médico,  psicopedagógico, psicológico, etc.
De acordo com Canário (2006), a  escola carrega consigo ter sido concebida para ensinar grupos homogêneos  de alunos o que a priva diante da crescente heterogeneidade dos  públicos escolares. A escola, no sentido de coletivo, precisa aprender a  se basear no contexto local, partindo das experiências, e fazendo a  interação de todas as diferentes formas de aprendizagem, fazendo-se um  local de trocas nos papéis de ensinar e aprender.
Percebe-se a  importância de discutir as diferentes formas de aprender e as  ferramentas utilizadas para este ensino. Neste sentido, faz-se  necessário que os profissionais que atuam junto à escolarização tomem  conhecimento de cada um desses fatores, a fim de aguçar ações que levem  ao benefício da educação formal. Contudo, cada profissional tem a  responsabilidade de intervir, valorizando a aprendizagem, ou incluindo  recursos informais presentes na vida das pessoas, promovendo, assim, a  habilidade dos indivíduos de resolução de problemas e de fomentar seu  desempenho cognitivo, além de aumentar a auto-estima dos mesmos.
Referências
Canário, R.(2006) O prazer de aprender. Porto Alegre, Brasil: Pátio. Revista Pedagógica, v.X
Pozo,  L. I. (2004).A&nbsp; sociedade da aprendizagem e o desafio de converter  informação em conhecimento. Pátio. Revista Pedagógica, v. VIII
ROHDE,  L. A. ; DORNELES, B. V. ; COSTA, A.(2006) . Intervenções escolares no  transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. In: Rotta, N. T.  ;Ohlweiler, 
Rohde, L.A.; Halpern, R.Transtornos de défict de atenção/hiperatividade: atualização. Jornal de Pediatria, v.80, n2, 2004. Supl
Daiane do Prado Rodrigues - Psicopedagoga,  Esp. em Transtornos do Desenvolvimento, Bacharel em Psicopedagogia  Clínica e Institucional (Psicopedagoga)- UNILASALLE- Canoas,  Especialista em Transtornos do Desenvolvimento – UFRGS