A pesquisa como demanda da atividade profissional
Autor: Tiago Santos | Publicado: 2009-08-20T16:26:00-07:00

Das práticas que atualmente aplico para fazer da aula do Tec um centro dinamizador de conhecimento e construtor e reconstrutor do mesmo, fundamentado na orientação para a pesquisa, posso citar algumas dinâmicas que são oferecidas por colegas em seus blogs ou em páginas sugeridas pela minha coordenadora. Ademais, a minha própria pesquisa, tem-me ajudado a tornar o ambiente da Tec sala propício a esse conceito de aluno como construtor de seu próprio raciocínio fundeado na pesquisa.. Outra arma que tem servido de igual valia para que se possa construir melhor esse ambiente, são os estudos antecipados do capítulo e as possíveis intervenções que podemos fazer nos mesmos, como adicionar artigos de revistas especializadas, vídeos musicais ou de orientação, a liberdade para permitir que os alunos encontrem alternativas que façam elo com as atividades propostas e assim tornem-se orientadores na hora da transmissão e/ou apresentação desse conhecimento/pesquisa. Partindo de uma afirmação de Aristóteles de que “a filosofia nasce do espanto”, assim, podemos comparar esse aprendizado com base na pesquisa de nossos estudantes, pois definindo-se filosofia (philos= amor/sofios=sabedoria), incentivamos uma nova formação de estudantes, fundeados num conceito de curiosidade constante e empenhados numa solução satisfatória dessa dúvida. Assim, cada estudante torna-se orientador de sua própria aprendizagem, mas também irradiador desse conhecimento que constroe, fazendo com que o compartilhamento desse conhecimento, não somente o alce, mas como a seus colegas. De certo não podemos deixar de mencionar que o acesso cada vez maior a informações pode facilitar essa pesquisa, mas a meu ver, vem a complexar tal método, pois diante de tantas opções, trata-se de selecionar e qualificar as informações relevantes e não somente quantificar o que se encontra. Por hora, também defini-se que o que se aprende não se estrutura solidamente como verdade e nem tampouco perdurará para outras gerações, pois outras fontes de pesquisas/estudos, podem desestruturar o que deveras havia-se aprendido, assim torna-se essencial a reconstrução desse saber e a introjeção dessa importância para o pesquisando. Deve-se levar em conta de que o conhecimento não se prende somente a disciplina de tal professor, mas que num mundo cada vez mais dinâmico e que se reconstrói mental-socio-culturalmente a cada instante, esse saber cátedro deve ser interdisplinarizado com os outros saberes e que se de alguma forma isso não for possível, esse conhecimento não-interdisciplinar já se vende como nulo de utilidade e de importância. Assim, na prática diária do Tec, os alunos são encarregados de cumprirem suas tarefas ou simplesmente organizarem suas idéias e no sábado é feita a socialização desse saber e a sua “moldação” com a de outros colegas. Afinal, de nada adianta uma série de dados colhidos, se não soubermos relacionar com fatos de nossa utilidade ou com dúvidas de outros colegas. *Faço aqui uma observação acerca da apresentação do texto para o PFC4: É louvável a iniciativa da instituição em fazer-nos, e aos alunos, Orientadores de Aprendizagem em potencial, mas, não de primeira vez que a palavra Professor é usada sem a devida importância e até beirando o perjúrio. Como quando diz enfatizando “...da diferença entre ser um professor ao estilo tradicional e ser um Orientador de Aprendizagem...”. Não desvirtuo a importância de se buscar novas maneiras de intervir na aula para torná-la cada vez mais dinâmica. Mas, ressalto, e aqui enfatizo fortemente a qualidade do professor para esse novo tipo de estudante, oriundo da Revolução Digital, que cada vez mais se molda para fazer da sua aula um diferencial diante de práticas docentes tradicionais. Só ressalto a infelicidade quando da citação da palavra “professor” como de menor valor, quando usada em mesmo contexto “Orientador de Aprendizagem”, fica aqui dito.