Memória Reflexiva – Aula 10 (04/5/11)
Autor: Rafael Arenhaldt | Publicado: 2011-05-12T05:43:00-07:00

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Como de costume, toda quarta feira ás 18:30 começa a aula de Didática. Quase todos na sala e o professor com sua pontualidade e um belo sorriso adentra a sala para começarmos a aula. E como todas as quartas o professor com sua simpatia cumprimenta a turma, perguntando se está tudo bem. Mas antes que continuasse, somos surpreendidos com a valsa nupcial. Calma! Não tem nenhuma noiva entrando. É apenas o celular da Aline tocando, é seu futuro marido ligando. Depois de muitas risadas e brincadeiras o professor continua sua aula, e pergunta quem iria fazer a próxima memória reflexiva; como eu não queria ser a última a fazer, logo me candidatei. Viviane comenta que como a turma é pequena faltará pessoas para fazerem as memórias do final do semestre, já que cada um fará apenas uma. O professor frente a “problemática”, diz que ele mesmo fará as memórias restantes, e que o aluno que estiver devendo algum trabalho também terá que fazer. Resolvido o assunto, o professor começa a fazer a chamada; mais antes Suellen já pergunta: “Vamos fazer uma roda”, e assim&nbsp; organizados em círculo o professor finalmente começa a chamada – Antônio, Josiane e Zambi não estão presentes. E alguns já comentam: “ O Zambi está na academia!”.&nbsp; Após algumas risadas, o professor parecendo meio preocupado com a turma, reforça a pergunta que sempre faz no começo das aulas: está tudo bem com vocês? E com a matéria? Todos respondem que está tudo bem. Eu particularmente acho que está tudo ótimo, adoro e penso que todos adoram sua aula e principalmente essa preocupação e carinho com a turma (raridade em outros professores).
Antes que esqueçamos a Maíra lê sua memória reflexiva, fazendo um ótimo resumo das apresentações dos seminários da ANPED de Everton, Débora, Zambi, Monise e Josiane. Terminando sua leitura, Antônio chega e como de costume “muito silencioso” ao arrumar sua cadeira para sentar. Como conclusão da leitura de Maíra o professor fala da diversidade da didática e que hoje iremos tratar de um dos seus&nbsp; tópicos – o planejamento. E aproveita para comentar que estamos na metade do semestre na 10º aula, e só falta estudarmos sobre estratégias didáticas, saberes ( Paulo Freire), avaliação, plano de aula e para finalizar as nossas apresentações das simulações de aula.
Já são sete horas, hora que o Zambi chegou e hora de começar a discussão dos textos. Ficou acertado que metade da sala leria: “Introduzindo a questão do planejamento: globalização, interdisciplinariedade e integração curricular de Maria Luisa M. Xavier” e a outra metade: “Planejamento: em busca de caminhos de Maria Bernadette Castro Rodrigues. E o professor pergunta: Quem quer começar a discussão? Patricia pede a palavra, estranhei pois ela não tinha lido o texto, o que será que ela vai falar? Acreditem se quiserem, ela trouxe lembrancinha para todos. Uma surpresa que todos adoraram. Suellen, a aniversariante e o professor escolheram primeiro, pois tinham modelos diferentes; além de ganharmos ainda podíamos escolher qual queríamos. Com exceção da Maíra, não sei porque, mais ficou determinado que o barril de cerveja seria dela. Agradecemos a Patricia pela lembrança e pelo carinho, e aproveitando a descontração contamos parabéns para a Suellen.
Agora chega de festa e vamos começar a discussão dos textos. Aquele silêncio profundo, e como eu estava responsável por fazer a memória e teria que anotar tudo para não esquecer, preferi começar falando. Bom, a parte do texto que mais me chamou atenção foi o currículo integrado e a importância de trazer o cotidiano, a vida das crianças para a sala de aula. Antonio traz um exemplo da minha fala, Zambi concorda e Viviane completa falando dos saberes não escolares e cita o exemplo de ás vezes os professores dizerem: “vamos voltar para a aula”.E eu pergunto, antes não estavam na aula? O professor Rafael questiona: como um professor consegue fazer esse balanço, ficar na matéria que esta planejada e ao mesmo tempo fazer a relação com o cotidiano? Antônio muito participativo diz que na disciplina de química é um pouco difícil, mais em ciências é mais fácil de fazer relações, contudo o professor tem que estar preparado. Débora acha que os alunos já devem saber qual é o próximo conteúdo, assim eles pesquisariam sobre, tirariam duvidas, trariam perguntas e diz ela, “isso aliviaria o vuco-vuco”. Contrapondo sua ideia, Maíra acha que para isso dar certo o professor teria que limitar essa pesquisa. Contribuindo também, a Monise cita a importância de sempre fazer um planejamento e principalmente um planejamento aberto. Antonio concorda e devido sua experiencia como professor fala da importância de se fazer um planejamento de ciências com pouco conteúdo, pois são muitas as perguntas por parte dos alunos.
Para concluir todas essas falas o professor afirma que planejamento é mais que uma listagem de conteúdos. Além disso salienta a importância de se fazer o planejamento, mais não ficar preso a ele. Cita o exemplo de sua vivência como professor de ciências, na qual ele estava falando para seus alunos sobre alimentação dos animais e um aluno pergunta como as plantas se alimentam. Ai meu Deus! - alguns professores diriam. Mas como o professor Rafael estava preparado, usou essa curiosidade que passou a ser de todos, para explicar toda a matéria. Talvez ele já tivesse lido o texto “ Introduzindo a questão do planejamento[...]”; pois este defende a ideia de sanar e trabalhar em cima da curiosidade do aluno.
Todo mundo tem muitas lembranças de sua infância e Débora não é diferente, cita quando estava no primário e os professores não respondiam as perguntas dos alunos. Na opinião dela todas as dúvidas das crianças devem ser respondidas, para que se tornem adultos críticos e pesquisadores.&nbsp; Priscila acha que os professores não respondem porque não sabem. E Aline defende os professores dizendo: “os alunos acham que a gente é o google!” Frente a essa discussão o professor fala da dificuldade que alguns professores&nbsp; tem de assumir que não sabem algo e que precisam pesquisar. É tão fácil dizer ao aluno “eu não sei, mais trago a resposta na próxima aula”. E continuando a discussão sobre as dificuldades que alguns professores tem, Antonio comenta que é difícil ver um professor falar com o outro, “trocar figurinhas”, fazer uma interdisciplinariedade. E o professor Rafael cita que há uma resistência por parte dos professores de conversarem, como ele disse “ é cada um no seu quadrado”. Priscila defende os professores e diz que eles são assim porque seus professores de ensino fundamental, médio e ou superior foram assim e não aprenderam a ser diferente. Eu particularmente não concordo com a Priscila, pois&nbsp; não é porque eu tive alguns professores ruins, que eu também vou ser, na verdade eu vou tentar ser totalmente diferente porque eu sei como é ruim ter um professor daquele jeito. E completando Maíra fala da importância do lema: “vamos tentar!”, eu cedo de um lado e você do outro.
O professor coloca mais “lenha na fogueira” questionando sobre as mudanças que estão ocorrendo na escola. E próximo do término da aula, vendo a evolução das discussões decide trazer para a próxima aula o texto – A gestão democrática e a reforma do pensamento – texto que leriamos apenas na quarta fase. Alguns alunos se manisfestam, tentando responder ao seu questionamento, como por exemplo, Patricia afirma que para haver mudanças tem que começar mudando a cabeça de cada um; e Viviane cita a pedagogia do discurso, na qual todo mundo fala mais ninguém faz nada. E Antonio completa retomando a ideia de interdisciplinariedade, dizendo que o nosso curso tem esse objetivo, mais não consegue alcançar muitas vezes. E para&nbsp; finalizar o professor defende o curso dizendo que ele ainda está crescendo e que há iniciativas de interdisciplinariedade por parte de alguns professores. Se defende também dizendo que faz interdisciplinariedade entre Didática e Química Inorgânica (ou seja, entre ele e o professor Geovane) e ainda diz que faz também entre as disciplinas que ele leciona durantes as fases do curso. Mas acho que nesse caso não vale, pois é muito fácil conversar com ele mesmo, não tem discussão e nem conflitos de ideias.
Já prestes a bater o sinal fica de comum acordo que na próxima aula será discutido o texto 2; já que nessa aula foi mais falado do primeiro texto. E além disso teremos que ler o texto, A gestão democrática e a reforma de pensamento. Um exemplo clássico e na vida real de romper o planejamento, já que esse texto é da próxima fase. E como diz o professor Rafael nos finais de aulas: “muito obrigado e até a próxima!”
Autora: Pamela de Almeida&nbsp;&nbsp;