AUTONOMIA NA SÍNDROME DE DOWN
Autor: O Blog do Douto Borba. É Eternamente Sucesso! | Publicado: 2012-06-08T15:28:00-07:00




 

  
   

    
AUTONOMIA NA SÍNDROME DE DOWN : um caminho que começa em casa - Josiane
    Mayr Bibas 

Até
    algum tempo atrás, junto com o diagnóstico que os pais recebiam dos médicos
    sobre a Síndrome de Down (SD) de seu bebê, vinha o prognóstico de que ele
    teria muitas dificuldades para andar, para falar, para escrever. 

A
    sentença era clara: "será sempre uma pessoa dependente". Os pais,
    após o primeiro choque diante da nova realidade de ter um filho diferente
    daquele que esperavam, acabavam achando quase natural que as dificuldades a
    enfrentar fossem enormes e as expectativas tão pequenas. Alguns simplesmente
    se resignavam; outros se preocupavam em estimular, em minimizar aquela que
    parecia ser a maior deficiência, o maior prejuízo: o aspecto mental. 

Porém,
    ao supervalorizar o desenvolvimento cognitivo de seus filhos, os pais
    muitas vezes acabavam não tendo atitudes coerentes em casa: superprotegiam,
    poupavam, proporcionavam escolas especiais onde não havia o convívio com
    crianças sem (ou com outras) dificuldades, e atendimentos terapêuticos
    individuais, sem possibilidades de trocas sociais. Ou seja, havia o
    investimento no aspecto cognitivo e de aprendizagem, sem a mesma atenção ao
    crescimento emocional, social e de autonomia de seus filhos com SD. 

O
    resultado era um adolescente e sua família despreparados para lidar com as
    naturais transformações físicas e emocionais, idéias, desejos e exigências
    sociais relacionadas com esta fase. Este conflito culminava no jovem em
    casa, retraído e solitário, sem amigos, sem habilidades, sem autonomia para
    viver uma vida própria. A superproteção por parte de pais e professores faz
    com que se concentre maior atenção nas deficiências da criança; recebendo
    maior atenção em seus fracassos que em seus sucessos, o jovem fica limitado
    nas possibilidades que promovem a independência e interação social. 

O que
    vemos hoje é um panorama que começa a se modificar. Quando o diagnóstico é
    dado de forma real e positiva, com o apoio de grupos de pais que ajudam a
    lidar com as primeiras angústias, com as primeiras orientações, e se planta
    uma semente otimista na expectativa destas novas famílias: a de que seu
    filho com SD pode ir muito bem, pode ir muito longe, desde que se acredite
    nele. 

Muda-se
    assim toda a base da educação que essa criança receberá: o que vemos daí
    para a frente é uma pessoa que terá capacidades e habilidades, apesar de ter
    algumas limitações, o que levará esta família a uma educação para a
    autonomia, e não para a acomodação. Some-se a isto um ambiente mais
    propício, uma sociedade mais informada, uma escola mais inclusiva e aberta
    e um mercado de trabalho mais receptivo, e teremos uma pessoa com maiores
    possibilidades e motivações para se desenvolver sempre mais e, mais
    importante, com um sentido para sua estimulação e educação. 

O que
    muda é a perspectiva, a visão do desenvolvimento: a pessoa com SD com
    direitos e deveres de cidadão. Chega o momento, então, de analisarmos o que
    queremos para o jovem com SD. Basicamente, que tenha um bom desenvolvimento
    motor, com direito a destacar-se em atividades esportivas; que saiba
    comunicar o que quer, o que pensa, o que sente; que saiba cuidar de si
    mesmo, das coisas de sua casa, que possa sair sozinha, comprar as coisas de
    que precisa; que saiba ler e escrever, e que aprenda tudo que a escola
    possa lhe ensinar de útil e funcional; que desenvolva uma habilidade, uma
    profissão, que lhe possibilite um ganho financeiro; que tenha amigos, que
    tenha uma competência social, que seja bem aceito, que seja feliz. 

Em
    essência, não é o que queremos para todo e qualquer jovem, tenha ele SD ou
    não? As habilidades de autonomia pessoal e social proporcionam melhor
    qualidade de vida, pois favorecem a relação, a interação, satisfação
    pessoal, auto-estima e atitudes positivas. Uma vez internalizada esta
    perspectiva, a de autonomia como objetivo básico para a criança com SD,
    esta passa a ser a meta, uma filosofia de vida, na qual o desenvolvimento
    intelectual é um meio, e não o fim.