Relatório Estágio IV
Autor: Márcio Amambahy | Publicado: 2015-10-15T14:15:00-07:00








MÁRCIO NICANOR CARVALHO AMAMBAHY SANTOS

























RELATÓRIO DE PRÁTICA
DE ENSINO E ESTÁGIO 

DO ENSINO DE GEOGRAFIA


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



































&nbsp;





&nbsp;

&nbsp;

EUCLIDES DA CUNHA

2015





MÁRCIO NICANOR CARVALHO AMAMBAHY SANTOS


   

    <!--[endif]-->
    
    


<!--[if !mso]-->
   



 
 
<v:shape fillcolor="white [3212]" id="Caixa_x0020_de_x0020_texto_x0020_2" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF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" o:spid="_x0000_s1028" strokecolor="white [3212]" strokeweight=".5pt" style="height: 38.35pt; left: 0; margin-left: 435.2pt; margin-top: -79.15pt; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; text-align: left; v-text-anchor: top; visibility: visible; width: 36.2pt; z-index: 251664384;" type="#_x0000_t202">
 
  <!--[if !mso]-->
  
  <!--[endif]-->
&nbsp;







&nbsp;
























&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





RELATÓRIO DE PRÁTICA
DE ENSINO E ESTÁGIO 

DO ENSINO DE GEOGRAFIA






   

    <!--[endif]-->
    
    
Relatório apresentado a UNEB – Universidade Estadual
    da Bahia como um dos pré-requisitos de conclusão do Curso de Licenciatura
    em Geografia.



Orientadora: Profª Dolores





<!--[if !mso]-->
   


<v:shape fillcolor="white [3212]" id="Caixa_x0020_de_x0020_texto_x0020_5" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF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" o:spid="_x0000_s1027" stroked="f" style="height: 96.3pt; left: 0; margin-left: 207.45pt; margin-top: 3.05pt; mso-height-percent: 0; mso-height-percent: 0; mso-height-relative: page; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-width-percent: 0; mso-width-percent: 0; mso-width-relative: page; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; text-align: left; v-text-anchor: top; visibility: visible; width: 227.55pt; z-index: 251659264;" type="#_x0000_t202">
 
  <!--[if !mso]-->
  
  <!--[endif]-->
&nbsp;




























&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

















   

    <!--[endif]-->
    
    


<!--[if !mso]-->
   


<v:shape fillcolor="white [3212]" id="Caixa_x0020_de_x0020_texto_x0020_10" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF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" o:spid="_x0000_s1026" strokecolor="white [3212]" strokeweight=".5pt" style="height: 30.75pt; left: 0; margin-left: 438.45pt; margin-top: -60.3pt; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; text-align: left; v-text-anchor: top; visibility: visible; width: 26.25pt; z-index: 251668480;" type="#_x0000_t202">
 
  <!--[if !mso]-->
  
  <!--[endif]-->
EUCLIDES DA CUNHA

&nbsp;2015



RESUMO



Este
trabalho consiste na elaboração do Relatório Final da disciplina de Estágio Supervisionado
em Geografia, realizado como parte integrante e conclusiva do curso de licenciatura
em Geografia, realizada no ensino médio.

O
período do estágio foi compreendido em um pouco mais de quatro meses, onde este
foi realizado no&nbsp;Colégio&nbsp;Estadual Dr Rubem Carneiro, na cidade de Nordestina –
Bahia, na qual a sua&nbsp;clientela foi compreendida em alunos de 14 a 65 anos,
tendo como conteúdos escolhidos e descritos no projeto aplicado: Natureza e
Tecnologia.

O objetivo geral do projeto é proporcionar aos estudantes a uma forma
de aprender diferenciada em que o educando vivencie os conteúdos,
transformando, difundindo seus conhecimentos específicos (os que trazem
consigo) e científicos (aqueles que aprendemos). Como resultados pode-se concluir que a vivencia de tudo
que foi proposto foi realizado pelos alunos e com isso houve a melhora no
desenvolvimento da aprendizagem, o que foi uma grande contribuição para o
colégio e para mim que alcancei um nível maior de conhecimento na minha
pratica, quanto geógrafo/ professor do que o anteriormente ao estágio.

E a conclusão aborda tudo o que foi
ocasionado com o estágio, que com base nas intervenções e no que o estágio
proporciona pode-se afirma que foi de extrema importância a participação em um
estágio onde foram encontradas algumas dificuldades na qual encontraremos no
dia a dia quando professores principais em alguma escola, projeto social ou
projeto escolar.







&nbsp;&nbsp; 



















Sumário

<!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='mso-spacerun:yes'> TOC \o &quot;1-3&quot; \h \z \u <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->1. INTRODUÇÃO.. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534329 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->4<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300320039000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

2. REFERENCIAL TEÓRICO.. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534330 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->5<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330030000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

3. MÉTODOS. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534331 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->8<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330031000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

3.1 Análises das
 informações. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534332 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->8<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330032000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO.. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534333 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->8<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330033000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534334 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->9<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330034000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

6. REFERÊNCIAS. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534335 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->11<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330035000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->

7. ANEXOS: PLANEJAMENTO DO
 PERIODO DE ESTÁGIO.. <!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-begin'><span
 style='mso-bookmark:_Toc244605971'><span
 style='mso-bookmark:_Toc257734708'><span
 style='color:windowtext;display:none;mso-hide:screen;mso-no-proof:yes;
 text-decoration:none;text-underline:none'> PAGEREF _Toc432534336 \h <span
 style='mso-element:field-separator'><![endif]-->13<!--[if gte mso 9]>
  08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003400330032003500330034003300330036000000
 <![endif]--><!--[if supportFields]><span
 style='mso-bookmark:_Toc235097252'><span
 style='mso-bookmark:_Toc256773605'><span
 style='mso-bookmark:_Toc278113646'><span
 style='mso-element:field-end'><![endif]-->









 
 
 
 
 
 
 
 
 
 















1. INTRODUÇÃO



O Estágio
Supervisionado IV ocasiona a ambientação e metodologia real para o futuro
profissional em geografia, levando-o a conhecer o funcionamento desse contexto
ou pelo menos vislumbrar tais aspectos do meio no qual se torna coparticipante,
e que mais tarde será o participante e mediador das práticas educacionais como
professor licenciado. Para tanto,&nbsp;é de
suma importância predizer que o programa da disciplina de Prática de Ensino de
Estágio Supervisionado em Geografia IV objetiva em primeiro lugar a inserção
dos acadêmicos do 8º período do Curso de Licenciatura em Geografia ao contexto
escolar na condição de docentes, a fim de que continuemos a constatar a
realidade do nosso trabalho, como profissional docente em geografia e
compreender a importância do estágio à nossa formação acadêmica, refletindo e
analisando nossas práticas pedagógicas em seu ritmo, e acrescentando a si as&nbsp;experiências vivenciadas em sala de aula,
e analisando sem pressa alguns aspectos metodológicos aplicados no ensino da Geografia
no Ensino Médio, em particular, sobre a importância da geografia, trazendo para
as suas aulas novas e inovadas possibilidades de ensino.

O período do
estágio foi compreendido em um pouco mais de um mês, de 19 de agosto de 2015 á
25 de setembro de 2015. Onde este foi realizado no colégio Estadual Dr Rubem
Carneiro na qual a sua clientela foi compreendida em alunos da 1ª serie do 2º
grau na faixa etária entre 14 a 31 anos, os conteúdos escolhidos foram: Natureza e
tempo da sociedade; A natureza humanizada; Os recursos naturais; Os mapas e as
visões do mundo; Os fundamentos da cartografia; Cartografia e as novas tecnologias,
contemplados no projeto “Natureza e Tecnologia”.

O
relatório final do estagio IV esta dividido em referencial teórico, materiais e
métodos, resultados e considerações.









2. REFERENCIAL TEÓRICO

O trabalho de campo para não ser somente um empirismo, deve articular-se
a formação teórica que é, ela também, indispensável (LACOSTE, 1985). A maioria
dos profissionais da geografia considera que o momento fundamental e, talvez, o
principal do fazer geográfico, seja o trabalho de campo, tanto no
desenvolvimento de uma pesquisa, como na transmissão de conhecimento para
outras ciências. Tal fazer geográfico é reconhecido como instrumento de suma
relevância para verificação e registro das transformações das paisagens. Esta
abordagem também é conduzida para o ensino da cartografia temática na
geografia, levando–se em consideração a representação cartográfica como um meio
lógico de abordar criticamente e de forma clara a realidade. Para (Oliveira,
1977), 



A Geografia tem por tarefa descrever, analisar e predizer os
acontecimentos terrestres. A descrição, análise ou predição geográfica dos
fenômenos é sempre realizada tendo em vista suas coordenadas espaciais e
mediante a observação de campo. Como o conceito geográfico de espaço coincide
com o de toda a Terra, o geógrafo teve necessidade de recorrer à representação
da superfície terrestre para realizar seus estudos (OLIVEIRA, 1977). 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segundo
Souza et al. (2008), por meio do trabalho de campo é possível desenvolver as
habilidades de observar, descrever, interpretar fenômenos naturais e sócios
espaciais nos alunos, e inferir na boa formação de profissionais na área das
geociências. A Geografia surge enquanto ciência no século XIX, cujo objeto de
estudo é o espaço geográfico; portanto o objeto de interesse da Geografia é
este espaço, um espaço social, resultante da produção humana ao longo do tempo
(Martinelli, 1990), porém a prática do trabalho de campo já era realizado
atráves das viagens exploratórias do então naturalista Alexander Von Humboldt
(1769–1859), um dos sistematizadores da disciplina, em século antes. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na
chamada Geografia Tradicional, o trabalho de campo norteava-se na
observação e na descrição dos elementos contidos nas paisagens, o que resultava
numa prática de ensino puramente descritiva e numa leitura acrítica do espaço
geográfico. Sobre essa analise acrítica ALVES et.all explana o seguinte, 



Durante muito tempo as viagens se constituíram como o principal processo
para o desenvolvimento do conhecimento dos espaços geográficos. Assim, esses
conhecimentos serviam de instrumento de poder sobre os demais, visto que os
viajantes e expedicionistas detinham informações que serviriam aos interesses
de cunho político e econômico, como projetos de conquista e colonização de
novos territórios. (ALVES et.alli, 2008). 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na
chamada Geografia Crítica o trabalho de campo se destaca pela
importância da preparação e da contextualização do mesmo, para que se possa
propiciar ao aluno o interesse pelo estudo do lugar vivido e a compreensão das
contradições espaciais existentes. O trabalho de campo ao ser realizado,
especialmente por pesquisador e estudante da Ciência Geográfica, têm como
objetivo proporcionar ao cientista/estudante a análise das relações existentes
no espaço geográfico, bem como realizar observações de aspectos fisiológicos,
urbanos, sociais, econômicos e culturais na paisagem de forma empírica, buscando
sempre a interrelação entre fenômenos, chegando a conclusões diversas. Sobre a
importância da prática do trabalho de campo na Geografia, Valéria di Marcos
(2006) explana seu pensamento, 

&nbsp;Penso que a maior parte dos
geógrafos concorde com o fato de que a ida a campo seja um instrumento didático
e de pesquisa de fundamental importância para o ensino e pesquisa da/na
Geografia.Enquanto recurso didático, o trabalho de campo é o momento em que
podemos visualizar tudo o que foi discutido em sala de aula, em que teoria se
torna realidade, se ‘materializa’ diante dos olhos estarrecidos dos estudantes,
daí a importância de planejá-lo o máximo possível, de modo a que ele não se
transforme numa ‘excursão recreativa’ sobre o território, e possa ser um
momento a mais no processo ensino/aprendizagem/produção do conhecimento
(MARCOS, 2006).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na
atualidade o trabalho de campo é um recurso metodológico de ensino–
aprendizagem que vem se apossando do seu espaço oficial nas práticas
curriculares da Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e
produtividade no ensino da Geografia e na formação do profissional da
Geografia. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cabe
ressaltar que o trabalho de campo não deve ser visto como um fim mais sim com
um meio, para elucidar a teoria vista em sala de aula e elencar novas
indagações ao retornar a sala de aula. Ademais, outros valores de grande
relevância são acrescidos, como cooperação na realização de trabalhos em
equipe, gosto pelo estudo e pela investigação, desenvolvimento da sensibilidade
e da percepção. Estreitamento das relações professor–aluno e aluno–aluno e das
relações entre comunidade acadêmica e meio ambiente. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desse
modo, lembramos que durante o desenvolvimento do trabalho de campo, todo o
processo (planejamento, execução, análises e relatórios), o professor tem a
preocupação constante de situar a atividade dentro do contexto dos objetivos
pelos quais estão sendo desenvolvidas as tarefas, isto se faz necessário para
evitar o “fazer pelo fazer”, apenas.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
trabalho de campo como prática pedagógica no ensino da geografia é eficaz em
sua

proposta quando precedido de uma discussão além de um levantamento
bibliográfico, cartográfico, estatístico e contatos com possíveis
interlocutores. Tal discussão leva professor e

aluno a tematizarem a proposta a ser problematizada em campo. Este
estudo teórico prévio

tem a finalidade de construir um embasamento conceitual e metodológico
que fluirá em uma maior aprendizagem. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer
trabalho de campo representa, portanto, um momento do processo de produção

do conhecimento que não pode prescindir da teoria, sob pena de tornar-se
vazio de conteúdo,

incapaz de contribuir para revelar a essência dos fenômenos geográficos.
Em favor disso

Pierre Monbeig (1936) afirmava que, “[...] as excursões constituem um
valioso auxílio e devem

ser aproveitadas e aplicadas com o objetivo definido, geográfico, afim
de que não redundem

em simples passeio ou viagem de turismo”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nesse
sentido, Alentejano &amp; Rocha-Leão (2006) diz que o trabalho de campo não
pode

ser mero exercício de observação da paisagem, mas, parte desta paisagem
para compreender

a dinâmica do espaço geográfico, num processo mediado pelos conceitos
geográficos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mediante
esse fato percebe-se a importância do trabalho de campo como fortalecimento do
discurso contemporâneo dentro do conhecimento geográfico de desconstruir a
dicotomia entre geografia física/geografia humana ainda muito presente em nosso
meio. Ainda para Alentejano &amp; Rocha-Leão (2006) cabe destacar que tanto na
realidade do campo quanto na teoria os aspectos sociais e naturais da realidade
são indissociáveis.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vale
ressaltar que o trabalho de campo é relevante para a Ciência Geográfica,
todavia

não se deve utilizá-lo como a única ferramenta para o ensino da
geografia, e sim, como um instrumento que comunga prática e teoria. Nesse
sentido, Tomita (1999) destaca que, 



Não se deve encarar essa atividade como um fim, mas como um meio que
tenha o seu prosseguimento ao retornar à sala de aula. Se o objetivo é a
melhoria do ensino em Geografia, só há um caminho a seguir pelo professor: não
ficar ancorado apenas na acumulação de um saber geográfico do livro didático,
sair dos exaustivos discursos, dos questionários sem fundamento, intensificar a
comunicação com os alunos, ter a preocupação em atualizar e aperfeiçoar o
conhecimento e ter satisfação em experimentar as novas técnicas. (TOMITA,
1999).



























3. MÉTODOS

Para a elaboração do projeto foram pesquisados vários artigos, conteúdos
no próprio material do aluno (livro didático) com relação ao tema do projeto,
no qual contribuiu bastante para a conclusão do tema do projeto e os planos
desenvolvidos durante o processo.

Foram realizados planejamentos visando a contribuição ao professor da
escola em questão, com intuito de melhorar o rendimento dos alunos.

3.1 Análises das informações 



A análise das informações foi feita a partir do trabalho do professor
junto com os alunos com as observações feitas no decorrer do estágio.





4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 



Como resultados
pode-se concluir que a vivencia de tudo que foi proposto foi realizado pelos
alunos e com isso houve a melhora no desenvolvimento dos alunos tendo como
resultados as respostas nas atividades propostas em sala de aula, como maneira
de avaliação o que foi uma grande contribuição, para que, os alunos alcançarem &nbsp;um nível maior de aprendizagem do que o
anteriormente ao estágio.

Em relação aos
conteúdos todos foram passados sem muitos problemas, todos os alunos
compreenderam as aulas que foram apresentadas e como todo o estagio não
faltaram dificuldades que foram essas: falta de motivação por parte de alguns
poucos alunos que talvez tivessem estranhado a presença de um estagiário para
apoiar o professor principal ou por não se acostumarem com a ideia do
estagiário, alguns alunos se achavam melhores que os outros e por isso
esnobavam os colegas durante algumas aulas em alguns dias.

Mas diante desses
problemas no meio das intervenções lá para o mês de setembro as coisas foram
melhorando e todas essas dificuldades foram sendo resolvidas e os alunos
entenderam o quão importante era a participação do estagiário para ao seu
aperfeiçoamento das habilidades do futsal em geral, e tudo ficou bem mais fácil
de serem levados, então todos esses empecilhos serviram para o sucesso das
aulas e seus objetivos que foram todos alcançados.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS



Portanto com base
nas intervenções e no que o estágio proporciona pode-se afirma que foi de
extrema importância a participação em um estágio onde foram encontradas algumas
dificuldades na qual encontraremos no dia a dia quando formos professores
principais em alguma escola, projeto social ou projeto escolar.

Como pontos
negativos foram encontrados os mesmos que já foi batido nos resultados e
discussão que são: falta de motivação por parte de alguns poucos alunos que
talvez tivessem estranhado a presença de um estagiário para apoiar o professor
principal ou por não se acostumarem com a ideia do estagiário, alguns alunos se
achavam melhores que os outros e por isso esnobavam os colegas durante as
primeiras aulas em alguns dias.

E como ponto
positivo pode encontrar a forma como se comportar diante das dificuldades o que
servira futuramente para as adversidades que serão encontradas ao decorrer do
trabalho como docente, e esse fora o maior ensinamento ocasionado com a
vivência do Estágio IV

Sua importância do trabalho de campo deve ser
enfatizada como recurso didático e implantada como disciplina obrigatória na
grade curricular do Curso de Geografia da UNEB, porque tal recurso oferece
potencialidades formativas que devem ser levadas em consideração no processo
ensino-aprendizagem como uma das técnicas pedagógicas mais acessíveis e
eficazes ao pesquisador da ciência geográfica.

A partir de diversos estudos de campo, realizados
no Curso de Geografia, foram observadas mudanças no desempenho do aluno
referente ao aprendizado, tanto da disciplina que ora realiza o trabalho, como
na transformação do aluno e sua definição como estudante da geografia. No
exemplo de estudo de campo explicitado neste trabalho, considerou-se o estudo
dos conteúdos. Feito uma primeira leitura em sala de aula e uma segunda leitura
em campo, ou seja, no recorte espacial, área considerada natural, elegido como
área de estudo. No decorrer do trabalho, podemos observar que ocorreram
mudanças significativas na paisagem em relação a primeira leitura da carta, de
forma a se distinguir o processo de expansão humana, a mineração desenfreada
como o grande vilão da substituição da vegetação nativa (caatinga) em quase sua
totalidade. Observou-se também, nessa área, que a mineração adentrou às áreas do
rio Itapicuru, violando os limites naturais da preservação permanente e
proteção do mesmo.

Em suma, o exercício de campo trouxe à formação do
profissional da geografia a capacidade de integrar a teoria vista em sala de
aula com a realidade da prática de campo e também de aprofundar os conhecimentos
acerca das temáticas propostas para confecção do relatório. Através da prática
do trabalho de campo percebemos e tomamos consciência de que a realidade
tratada no âmbito da sala de aula pode e deve ser observada fora dela, não
apenas pela descrição e beleza da paisagem, mas também pelo conhecimento
científico do conteúdo natural, histórico e social que o espaço transmite e faz
compreender e fazer juízo da sociedade contemporânea e de saber que esse
conhecimento vai ser devolvido à própria sociedade.

Desse modo, podemos constatar que os objetivos
traçados para essa prática de campo, atingiram o domínio cognitivo, como também
a aquisição e consolidação dos conhecimentos específicos; despertar
consciências do espaço vivido e construído; despertar o espírito crítico e
investigativo.





























































6. REFERÊNCIAS



ALENTEJANO,
P. R. R. e ROCHA-LEÃO, O. M. Trabalho de Campo: uma ferramenta

essencial
para os geógrafos ou um instrumento banalizado.
Boletim Paulista de Geografia,

São
Paulo, nº 84, p. 51-57. 2006



ALVES,
L.A.; LOPES, M.; SILVA, K. A Importância de se Praticar o Trabalho de Campo
na

Ciência
Geográfica. A MARGEM - Estudos, Uberlândia - MG, ano 1, n. 1, p. 10-9, jan./jun.

2008.



EGLER,
C; TAVARES, Sérgio. Impactos sociais, econômicos e ambientais do Pro-álcool

na
Paraíba. João Pessoa, Cadernos Codicit 002, série Impactos Tecnológico, Ano 1,
nº1,

1984.



GUERRA,
A. T. CUNHA, S. B. (orgs.) Geomorfologia: Uma atualização de Bases e

Conceitos.
3ªEd., Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1998.



LACOSTE,
Y. A Pesquisa e o trabalho de campo: um problema político para os
pesquisadores,

estudantes
e cidadãos. São Paulo, AGB/SP, n.11, 1-23, agosto de 1985.



MARCOS,
Valéria de. Trabalho de Campo em Geografia: Reflexões sobre uma

Experiência
de Pesquisa Participante. In: Boletim Paulista de Geografia. São Paulo:
AGB, n.

84, p.
105 – 136, 2006.



MARTINELLI,
M. Orientação Semiológica para as Representações da Geografia: Mapas e

Diagramas.
Orientação, n. 8, p.53-69, USP, São Paulo, 1990.

MOMBEIG,
P.. Metodologia do ensino geográfico. Revista Geografia, AGB, São Paulo,
v. 1,

n. 2,
1936.



MOREIRA,
E.; TARGINO, I. Capítulos de Geografia Agrária da Paraíba – João Pessoa:

Editora
Universitária – UFPB, 1997.



OLIVEIRA,
L. de Estudo Metodológico e Cognitivo do Mapa. (Tese de Livre Docência)
1977. Universidade do Vale do Paraíba. Versão do arquivo em
http://www.cartografia.ime.eb.br/artigos/epq2. pdf



SILVA,
L. M. T. Nas margens do Rio Paraíba do Norte. Revista Cadernos do Logepa
– Série

Texto
Didático, Ano 2, Número 4 - Jul/Dez de 2005.



SOUZA,
C. J. O; Faria, F. S. R.; Neves, M. P. Trabalho de campo, por que fazê-lo?

Reflexões
à luz de documentos legais e de práticas acadêmicas com as geociências. Anais
VII

Simpósio
Nacional de Geomorfologia. Belo Horizonte



TOMITA,
L. M. S. Trabalho de campo como instrumento de ensino em Geografia.

Geografia, Londrina, v.8, n.1, p.13-15, 1999.































































7. ANEXOS: PLANEJAMENTO DO PERIODO DE ESTÁGIO

 

  
  
CONTEÚDOS
  E TEMAS

  
  
COMPETÊNCIAS
  E HABILIDADES

  
  
ESTRATÉGIAS

  
  
RECURSOS

  
  
AVALIAÇÃO

 

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
A apropriação
  desigual dos

  
  
- Identificar
  recursos minerais utilizados no cotidiano;

  
  
-
  Aulas

  
  
- Ficha de

  
  
- Relatório em

 

  
  
recursos
  naturais.

  
  
- Diferenciar
  recursos renováveis de não renováveis;

  
  
expositivas;

  
  
observação;

  
  
grupo;

 

  
  


  
  
- Aplicar conceitos
  relativos à Geologia;

  
  
-
  Trabalho em

  
  
- Ilustrações;

  
  
- Redação.

 

  
  
- Reservas
  minerais;

  
  
- Propor formas
  de intervenção solidária no ambiente escolar

  
  
grupo;

  
  
- Mapas e

  
  


 

  
  
- Recursos
  minerais;

  
  
relativas à
  coleta e ao envio de produtos descartáveis para a

  
  
-
  Observação de

  
  
gráficos.

  
  


 

  
  
- Jazidas
  minerais;

  
  
reciclagem.

  
  
campo;

  
  


  
  


 

  
  
- Minério;

  
  


  
  
-
  Exercícios

  
  


  
  


 

  
  
- Lavra;

  
  


  
  
individuais.

  
  


  
  


 

  
  
- Mina;

  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
- Recursos
  naturais não renováveis;

  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
- Resíduos
  sólidos;

  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
- Reciclagem.

  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
-----------------------------

  
  
------------------------------------------------------------------------------

  
  
--------------------

  
  
------------------

  
  
------------------

 

  
  
Desmatamento,
  poluição dos

  
  
- Identificar as
  formas de poluição ambiental em diferentes

  
  
- Aulas

  
  
- Mapas;

  
  
- Exercícios

 

  
  
rios e da
  atmosfera.

  
  
ambientes;

  
  
expositivas;

  
  
- Gráficos.

  
  
individuais.

 

  
  


  
  
- Caracterizar
  as causas e conseqüências do desmatamento;

  
  
- Trabalhos

  
  


  
  


 

  
  
- Poluição
  ambiental;

  
  
- Analisar o
  impacto da expansão dos meios de transporte em

  
  
individuais e em

  
  


  
  


 

  
  
- Desmatamento;

  
  
áreas
  florestadas;

  
  
grupo.

  
  


  
  


 

  
  
- Crise na
  disponibilidade de água;

  
  
- Posicionar-se
  diante de argumentos sobre a implantação ou não

  
  


  
  


  
  


 

  
  
- Efeito estufa.

  
  
de rodovias na
  região Centro-Oeste;

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
- Analisar os
  impactos causados pelas atividades humanas que

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
contribuem para
  a escassez hídrica;

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
- Analisar
  questões naturais relativas à distribuição dos recursos

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
hídricos;

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
- Identificar
  elementos naturais e sociais responsáveis pelo

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
aumento do
  efeito estufa:

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
- Analisar as conseqüências
  climáticas relativas à intensificação do

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  
efeito estufa.

  
  


  
  


  
  


 

  
  


  
  


  
  
--------------------

  
  
------------------

  
  
------------------

 

  
  
Do clube de Roma
  ao

  
  
- Compreender as
  formas multilaterais de regulamentação das

  
  
- Aulas

  
  
- Mapas;

  
  
- Roteiro de

 

  
  
desenvolvimento
  sustentável.

  
  
sociedades e do
  espaço geográfico;

  
  
expositivas;

  
  
- Textos

  
  
leitura de
  textos;

 

  
  


  
  
- Comparar
  propostas de soluções para problemas de natureza

  
  
- Análise de

  
  
teóricos.

  
  
- Questões.

 

  
  
- Conferências
  internacionais sobre a

  
  
socioambiental;

  
  
mapas e

  
  


  
  


 

  
  
questão
  ambiental;

  
  
- Identificar
  modelos de produção e consumo que induzam a

  
  
documentos.

  
  


  
  


 

  
  
-
  Desenvolvimento sustentável.

  
  
sistemas
  produtivos predatórios ao ambiente e à sociedade.