A síndrome de down, a escola e os profissionais de apoio.
Autor: Daphne | Publicado: 2012-04-09T20:04:00-07:00


POR QUE INCLUSÃO ?

Há muitas razões por  que uma criança com Síndrome de Down deve ter a oportunidade de frequentar uma  escola comum. Cada vez mais pesquisas tem sido publicadas e o conhecimento sobre  as capacidades de crianças com Síndrome de Down e o potencial de serem incluídos  com sucesso tem aumentado. Ao mesmo tempo, os pais têm se informado mais sobre  os benefícios da inclusão. Além disso, a inclusão é não discriminatória e traz  tanto benefícios acadêmicos quanto sociais.

Acadêmicos
- Pesquisas  mostram que as crianças se desenvolvem melhor academicamente quando trabalham  num ambiente inclusivo

Social
- Oportunidades diárias de se misturar  com seus parceiros com desenvolvimento típico proporcionam modelos para  comportamento de acordo com a faixa etária
- As crianças têm oportunidade de  desenvolver relações com crianças de sua própria comunidade
- Ir à escola  comum é um passo chave em direção à inclusão na vida comunitária e na sociedade  como um todo.

A inclusão bem-sucedida é um passo importante para que  crianças com necessidades educacionais especiais se tornem membros plenos e  contributivos da comunidade, e a sociedade como um todo se beneficia disso. Os  colegas com desenvolvimento típico ganham conhecimento sobre deficiência,  tolerância e aprendem como defender e apoiar outras crianças com necessidades  educacionais especiais. Como escreve David Blunkett “ quando todas as crianaças  saõ incluídas como parceiros iguais na comunicade escolar, os benefícios são  sentidos por todos.ATITUDE POSITIVA
Mas a inclusão bem-sucedida não acontece automaticamente. A  experiência mostra que um dos ingredientes mais importantes na implementação  bem-sucedida de um aluno com necessidade de aprendizagem específia é  simplesmente a vontade de que ela ocorra. A atitude da escola como um todo é,  portanto, um fator significativo. Uma atitude positiva resolve problemas por si  só. As escolas precisam de uma política clara e sensível sobre inclusão de sua  direção e coordenação, que devem ser comprometidas com esta política e apoiar  seus funcionários, ajudando-os a desenvolver novas soluções em suas salas de  aula.As crianças com Síndrome de Down não apenas levam mais tempo para se desenvolver  e portanto precisam de um currículo mais diluído. Elas têm, em geral, um perfil  de aprendizagem específico com pontos fortes e fracos característicos. Saber dos  fatores que facilitam e inibem o aprendizado permite aos professores planejar e  levar adiante atividades relevantes e significativas e programas de trabalho. O  perfil de aprendizado característico e estilos de aprendizado de uma criança com  Síndrome de Down , junto com suas necessidades individuais e variações do perfil  devem, portanto, ser considerados.Embora os alunos com Síndrome de Down costumem ser muito bons em aprender  visualmente e sejam capazes de utilizar este habilidade para aprender o  currículo, muitos têm alguma dificuldade de visão: de 60 a 70% usam óculos antes  dos 7 anos e é importante diagnosticar e sanar as dificuldades que eles  possuem.
&nbsp;Coloque o aluno mais à frente
- Escreva com letras maiores
- Faça  apresentações simples e claras-Fale diretamente ao aluno
- Reforce o discurso com expressões faciais, sinais  ou gestos
- Reforce o discurso com material de apoio visual – figuras, fotos,  objetos
- Escreva novo vocabulário no quadro
- Quando outros alunos  responderem, repita suas respostas alto
- Diga de outra forma ou repita  palavras e frases que possam ter sido mal-entendidas.Crianças com Síndrome de Down típicas possuem dificuldade de fala e linguagem e  devem ser atendidas regularmente por fonoaudiólogos que podem sugerir atividades  individualizadas para promover o desenvolvimento de sua fala e linguagem.Problemas de fala e linguagem para estas crianças normalmente significam que  menos oportunidades lhes são oferecidas para manter uma conversação. É mais  difícil para eles pedir informação ou ajuda. Os adultos costumam fazer perguntas  fechadas, ou terminar uma frase pelas crianças sem lhes dar tempo para falarem  por si próprios nem ajudar para que eles consigam fazê-lo.

A consequência  disso é que a criança:
- Ganha menos experiência de linguagem que lhe dê  oportunidade de aprender novas palavras e estruturas de período.
- Tem menos  oportunidade de praticar para tentar falar com mais clarezaMuitas crianças com Síndrome de Down têm uma capacidade de concentração mais  curta e são facilmente distraídos. Além disso, a intensidade do aprendizado com  apoio, especialmente quando ele se dá individualmente, é muito maior e a criança  se cansa mais facilmente do que a criança que não necessita deste apoio.A arte terapia entra nesse caminho como um apoio , um caminho e um reforço de sucesso.Acho importante os pais e cuidadores da criança com síndrome de down , oferecerem&nbsp; possibilidades, deixá-las viverem todas as situações, deixá-las criarem uma individualidade e personalidade. O caminho para isso é a escola e a &nbsp;infinidade de recursos e profissionais de apoio.&nbsp;E a arte terapia é um deles.Presenciei essa evolução, esse desabrochar pessoalmente nas oficinas de arte terapia que eu ministrava em&nbsp; crianças, adolescentes e adultos com síndrome de down. A melhora era rápida, perceptível e a socialização muito maior. Quando eles entram em contato com o poder que eles&nbsp;adquirem de fazer e criar sozinhos, a autoconfiança, a concentração, a estima renasce, trazendo novas aquisições&nbsp; de comunicação e de se relacionar consigo mesmo, com a família e com a sociedade.