Projeto de trabalho 2016
Autor: cmeivaldetenodari | Publicado: 2016-03-23T12:39:00-07:00



 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
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&nbsp;

TÍTULO 

Contos Tesouros e Encantos 

&nbsp;TEMA

Construindo Conhecimentos através dos Contos Literários


&nbsp;JUSTIFICATIVA

“Ninguém escreve se não escrever, assim como ninguém
nada se não nadar”.

(Paulo
Freire)

Ouvir e ler histórias são entrar em
um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito
interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da
criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. 

A criança aprende brincando em um
mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências
felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula que a
criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados,
possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a
construção de seu próprio conhecimento.

De acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar
alunos críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura
diária e de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para
crianças sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real
direcionado para a aquisição de modelos linguísticos.

A infância é um momento em que as
crianças estão mais propicias a desenvolver hábitos que serão seguidos
futuramente. Sendo então de fundamental importância apresentar as crianças, que
o ato de ler pode ser mágico.

O objetivo deste projeto é trabalhar, de forma
interdisciplinar, o desenvolvimento global e integral da criança, contemplando
as áreas do conhecimento, artes visuais, natureza e sociedade, linguagem oral e
escrita, matemática e movimento. Propiciar a criança de 0 a 4 anos
desenvolver-se nos aspectos afetivos, cognitivos e sociais por meio dos contos
literários. 



QUESTÕES DE PESQUISA

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Que
estratégias utilizar para promover e despertar a curiosidade pela fantasia,
imaginação e criatividade no espaço de contar histórias?

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Como
despertar nas crianças o fascínio pelos livros nos primeiros anos de vida?

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Como
promover nas crianças a convivência com as diferenças e também com o diferente,
sem discriminação, revelando e construindo uma relação de respeito à diversidade?

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Quais
atitudes devem ser incentivadas nas crianças para que se desenvolvam num
ambiente de amor carinho compreensão e amizade?

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Como
orientar as crianças a ouvirem o que os adultos têm a dizer sobre
comportamentos e atitudes nas mais diferentes situações do cotidiano?

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Como descobrir e construir conhecimentos de
mundo e sociedade em meio à fantasia e a imaginação?


9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA&nbsp; 



Literatura infantil 



A prática da leitura se faz
presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a compreender o mundo
a nossa volta. Tendo em vista que, o adulto é o ponto de referencia da criança,
e suas atitudes e gestos serão imitados, por isso o momento mais propicio para
o desenvolvimento de hábitos saudáveis são nos seus primeiros anos de vida.
Então, é nessa idade que é possível auxiliar a criança a compreender a si
mesma, seu corpo, seus gostos e principalmente estimular hábitos desejados
pelos adultos.

Podemos então, ressaltar que o
gosto pela leitura de livros literários possa ser desenvolvido na vida das
crianças desde sua tenra idade. É durante os primeiros anos de vida da criança,
que mesmo não sabendo ler histórias poderá ouvi-las, manusear livros, visualizar
imagens, através do contato com a magia da leitura.

&nbsp;De acordo com Abramovich (1995, p.17),



&nbsp;ler histórias
para crianças, sempre, sempre ... É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações
vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com o jeito de escrever dum
autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de
brincadeira, de divertimento... É também suscitar o imaginário, é ter a
curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é encontrar outras ideias
para solucionar questões (como as personagens fizeram...). É uma possibilidade
de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos
vivemos e atravessamos - dum jeito ou de outro - através dos problemas que vão
sendo defrontados, enfrentados (ou não), resolvidos (ou não) pelas personagens
de cada história (cada uma a seu modo)... É a cada vez ir se identificando com
outra personagem (cada qual no momento que corresponde àquele que está sendo
vivido pela criança)... e, assim, esclarecer melhor as próprias dificuldades ou
encontrar um caminho para a resolução delas ...

As crianças são curiosas e buscam
compreender o ambiente em que vivem, suas características, suas qualidades, os
usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato,
explicando o “como” e o “porquê” das coisas, dos fenômenos da natureza e dos
fatos da sociedade. Para tanto, em suas práticas cotidianas, elas aprendem a
observar, a medir, a quantificar, a estabelecer comparações, a criar
explicações e registros, criando uma relação com o meio ambiente, com a
sustentabilidade do planeta, com os conhecimentos tradicionais e locais, além
do patrimônio científico, ambiental e tecnológico.


Para finalizar, cabe ao sistema
educacional garantir as condições necessárias ao trabalho pedagógico na
Educação Infantil: a organização de&nbsp;espaços&nbsp;que ofereçam às
crianças oportunidades de interação, exploração e descobertas; o acesso a&nbsp;materiais&nbsp;diversificados
geradores de enredos para as explorações, para as produções e para as
brincadeiras infantis e a gestão do&nbsp;tempo, proporcionando uma
jornada que lhes dê o tempo necessário para viverem suas experiências
cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de interações e
brincadeiras. Cabe-lhe, ainda, prover subsídios para pensar formas de
acompanhamento e de avaliação do trabalho com as crianças no que se refere ao
que foi aqui exposto.



&nbsp;OBJETIVO GERAL



Promover o desenvolvimento global e
integral da criança de 0 a 4 anos valendo – se dos contos que são os tesouros
que encantam, potencializando a construção de conhecimentos de si próprio e do
mundo, ancoradas por procedimentos metodológicos ricos de magias a serem
apresentadas. 



<!--[if !supportLists]-->1&nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->METODOLOGIA 



O trabalho será desenvolvido em momentos e atividades pedagógicas que
propiciem um ambiente rico em aprendizagens, além de oferecer a criança
recursos para que se desenvolva integralmente. 

O projeto tem o intuito de propiciar as crianças novas
descobertas, um precioso aprendizado sobre sustentabilidade – conservação do
que é nosso hoje no futuro. Serão realizadas diversas atividades com o
envolvimento das crianças. A fim de contemplar aspectos
sociais afetivos, cognitivos e psicomotores, aliados a rotina e aos cuidados.

Serão
definidos temas a serem trabalhados por todas as turmas adequados a cada faixa
etária e reorganizados semestralmente onde estarão sendo explorados de forma
dinâmica e criativa. Estes estarão anexados nos cadernos de planejamento dos
professores, contemplando objetivos específicos, avaliação e conteúdos que
estão de acordo com o&nbsp; proposta
curricular de educação infantil do município e com os referencias curriculares
de educação infantil.

O
presente projeto será anual contemplando as seguintes atividades:

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Atividades de rotinas integradas os
quatro pilares da educação; 

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Hora de contos e cantos;

<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dramatizações;

<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Literatura infantil com fantoches;

<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Passeios;

<!--[if !supportLists]-->6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Experiências concretas;

<!--[if !supportLists]-->7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Exposições de trabalhos realizados;

<!--[if !supportLists]-->8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeos, desenhos e musicais;

<!--[if !supportLists]-->9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisas e entrevistas;

<!--[if !supportLists]-->10.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Registro oral e pictográfico;

<!--[if !supportLists]-->11.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Confecção de livros;

<!--[if !supportLists]-->12.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dobraduras;

<!--[if !supportLists]-->13.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Representações artísticas e culturais;

<!--[if !supportLists]-->14.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gráficos’;

<!--[if !supportLists]-->15.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Maquetes;

<!--[if !supportLists]-->16.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Jogos didáticos;

<!--[if !supportLists]-->17.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Resoluções de sistema de problemas;

<!--[if !supportLists]-->18.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Homenagens e apresentações;

<!--[if !supportLists]-->19.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leituras diversificadas;

<!--[if !supportLists]-->20.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Intercambio entre as turmas;

<!--[if !supportLists]-->21.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Elaboração de painéis’

<!--[if !supportLists]-->22.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Brincadeiras lúdicas, dirigidas e
livres;

<!--[if !supportLists]-->23.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Explorar, conhecer e reproduzir
sons vocais e não vocais, com o corpo e com os instrumentos musicais; 







AVALIAÇÃO
     


É preciso que se invista
culturalmente no povo desde os primeiros anos de sua vida isto é desde a
Educação Infantil, pois quem sabe ler, escreve e interpretar a validade tem um
código de vida na mão e com ele pode traçar sua caminhada.

Avaliação acontecerá durante a
execução do projeto, através da observação e acompanhamentos das atividades,
fazendo-se alterações sempre que necessário.

Será realizado o parecer
descritivo, recurso este para comunicar aos pais de forma descritiva no final
do ano. Cada criança será acompanhada de forma individual com registros de seu
desenvolvimento em um caderno de registros, que servirão de recurso para a
avaliação descritiva.

Aspectos a serem observados:

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aspecto sócio emocional;

Sentimentos e emoções que visam o desenvolvimento
pessoal, a auto realização, amizade, responsabilidade e respeito.

Exemplos: adaptação difícil, instável, insegura,
paciente, alegre, ativa, empresta brinquedos e materiais. 

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aspecto psicomotor;

Inclui a formação e o crescimento do corpo e exercício
de suas funções;

Exemplos: gosta de desenhar, brinca com terra e areia,
localiza-se no tempo e no espaço, participa das atividades de coordenação
motora, possui desenvoltura nos movimentos de coordenação motora fina e ampla.

<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aspecto cognitivo;

Refere-se ao desenvolvimento da
capacidade de apreensão do mundo, do ambiente dos fatos, das coisas, das
pessoas. Inclui a formação e o uso das estruturas mentais. Ex: conta história
relata fatos em sequência lógica, dramatiza livremente, ouve música, é criativa,
verbaliza as ideias. Interpreta fatos. Aprende com facilidade, etc.



Sendo assim, compreendendo que a
avaliação é também um processo reflexivo da prática do docente e das
observações a respeito dos progressos e dificuldades das crianças, esta deve
ser pensada e realizada de maneira flexível e minuciosa pelos profissionais
envolvidos com o educar.