Celéstin Freinet - AULA FORA
Autor: (^;^):: Dalva ::(^;^) | Publicado: 2012-07-11T12:46:00-03:00



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;"Não é o jogo que
é natural na criança, mas o trabalho".



DE ONDE SURGIU O CONCEITO DE
AULA-PASSEIO?







&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; O pedagogo francês Celéstin Freinet (1896-1966) foi um grande educador
popular e um inovador que conseguiu a façanha de ser expulso do Partido
Comunista e do sistema público de ensino francês, apesar dos excelentes
resultados educativos de seus métodos. Com certeza, sua paixão pelo diálogo com
as crianças e a aversão a qualquer forma de autoritarismo e de
"didatismo" não angariaram muita simpatia para esse comunista
convicto junto aos burocratas.&nbsp;

Por volta de 1925, Freinet encontrava-se incapacitado de passar o dia
dando aulas expositivas para os filhos de camponeses, seus alunos, nas aldeias
do sul da França, por causa de um ferimento no pulmão durante a Primeira Guerra
Mundial. Conhecedor das idéias da Escola Nova (na época, chamada de
"Escola Ativa"), ele buscava caminhos para adaptá-las ao trabalho com
crianças humildes.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;A solução veio quando Freinet comprou uma velha imprensa, dessas de
fazer jornais, e colocou-a no coração de sua sala. As crianças começaram a
montar textos em que descreviam seus passeios pela aldeia, seus sonhos, seu
mundo. Eles eram compostos e impressos até pelas crianças ainda não
alfabetizadas. Logo, os alunos trocavam, pelo correio tradicional, textos,
desenhos e poesias com escolas da França, de outros países da Europa e até da
África.&nbsp;

Essa técnica, que ficou conhecida como correspondência interescolar,
juntamente com os contatos com a comunidade e o texto livre (desenha-se e/ou
escreve-se livremente sempre que houver vontade de expressar algo), constitui
um dos fundamentos do método natural, criado por Freinet e relatado em uma
série de livros belíssimos.&nbsp;

O trabalho de Freinet despertou grande admiração, inclusive de Piaget,
que considerava o educador francês um pedagogo genial. Também teve muitos
críticos, que o censuravam por promover a anarquia e a falta de rigor. As
acusações parecem injustas, especialmente quando constatamos o alto grau de
desenvolvimento da autonomia e do espírito crítico em alunos que frequentam
boas escolas Freinet..&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; O trabalho iniciado pelo pedagogo francês multiplicou-se e, até hoje,
encontramos um grande número de escolas que adota a sua pedagogia. O trabalho
de Freinet também pode inspirar escolas de linha mais tradicional que buscam
renovar e enriquecer suas práticas.&nbsp;

A pedagogia Freinet é centralizada na criança e baseada sobre alguns
princípios:&nbsp;

senso de responsabilidade.

senso cooperativo&nbsp;

sociabilidade&nbsp;

julgamento pessoal&nbsp;

autonomia&nbsp;

expressão&nbsp;
criatividade&nbsp;
comunicação&nbsp;

reflexão individual e coletiva&nbsp;

afetividade&nbsp;


Invariantes
Pedagógicas:&nbsp;

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A criança é da mesma natureza que o adulto.&nbsp;

2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ser maior não significa necessariamente estar acima
dos outros.&nbsp;

3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O comportamento escolar de uma criança depende do seu
estado fisiológico, orgânico e constitucional.&nbsp;

4.&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;A criança e o adulto
não gostam de imposições autoritárias.&nbsp;

5.&nbsp;
&nbsp;A criança e o adulto não gostam de uma
disciplina rígida, quando isto significa obedecer passivamente uma ordem
externa.&nbsp;

6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ninguém gosta de fazer determinado trabalho por
coerção, mesmo que, em particular, ele não o desagrade. Toda atitude imposta é
paralisante.&nbsp;

7.&nbsp;
&nbsp;Todos gostam de escolher o seu trabalho
mesmo que essa escolha não seja a mais vantajosa.

8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ninguém gosta de trabalhar sem objetivo, atuar como
máquina, sujeitando-se a rotinas nas quais não participa.&nbsp;

9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;É fundamental a motivação para o trabalho.&nbsp;

10.&nbsp;&nbsp;É preciso abolir a escolástica.&nbsp;

11.&nbsp;&nbsp;Todos querem ser bem-sucedidos. O fracasso inibe,
destrói o ânimo e o entusiasmo.

12.&nbsp;&nbsp;Não é o jogo que é natural na criança, mas sim o
trabalho.&nbsp;

13.&nbsp;&nbsp;Não são a observação, a explicação e a demonstração -
processos essenciais da escola - as únicas vias normais de aquisição de
conhecimento, mas a experiência tateante, que é uma conduta natural e
universal.&nbsp;

14.&nbsp;&nbsp;A memória, tão preconizada pela escola, não é válida,
nem preciosa, a não ser quando está integrada no tateamento experimental, onde
se encontra verdadeiramente a serviço da vida.&nbsp;

15.&nbsp;&nbsp;As aquisições não são obtidas pelo estudo de regras e
leis, como às vezes se crê, mas sim pela experiência. Estudar primeiro as
regras e leis é colocar o carro na frente dos bois.&nbsp;

16.&nbsp;&nbsp;A inteligência não é uma faculdade específica, que
funciona como um circuito fechado, independente dos demais elementos vitais do
indivíduo, como ensina à escolástica.

17.&nbsp;&nbsp;A escola cultiva apenas uma forma abstrata de
inteligência, que atua fora da realidade fica fixada na memória por meio de
palavras e ideias.&nbsp;

18.&nbsp;&nbsp;A criança não gosta de receber lições
autoritárias.&nbsp;

19.&nbsp;&nbsp;A criança não se cansa de um trabalho funcional, ou
seja, que atende aos rumos de sua vida.&nbsp;

20.&nbsp;&nbsp;A criança e o adulto não gostam de ser controlados e
receber sanções. Isso caracteriza uma ofensa à dignidade humana, sobretudo se
exercida publicamente.

21.&nbsp;&nbsp;As notas e classificações constituem sempre um
erro.&nbsp;

22.&nbsp;&nbsp;Fale o menos possível.&nbsp;

23.&nbsp;&nbsp;A criança não gosta de sujeitar-se a um trabalho em
rebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa comunidade
cooperativa.&nbsp;

24.&nbsp;&nbsp;A ordem e a disciplina são necessárias na aula.&nbsp;

25.&nbsp;&nbsp;Os castigos são sempre um erro. São humilhantes, não
conduzem ao fim desejado e não passam de paliativo.&nbsp;

26.&nbsp;&nbsp;A nova vida da escola supõe a cooperação escolar, isto
é, a gestão da vida pelo trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o
educador.&nbsp;

27.&nbsp;&nbsp;A sobrecarga das classes constitui sempre um erro
pedagógico.&nbsp;

28.&nbsp;&nbsp;A concepção atual das grandes escolas conduz
professores e alunos ao anonimato, o que é sempre um erro e cria
barreiras.&nbsp;

29.&nbsp;&nbsp;A democracia de amanhã prepara-se pela democracia na
escola. Um regime autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos
democratas.&nbsp;

30.&nbsp;&nbsp;Uma das primeiras condições da renovação da escola é o
respeito à criança e, por sua vez, a criança ter respeito aos seus professores;
só assim é possível educar dentro da dignidade.&nbsp;

31.&nbsp;&nbsp;A reação social e política, que manifesta uma reação
pedagógica, é uma oposição com o qual temos que contar, sem que se possa
evitá-la ou modificá-la.

32.&nbsp;&nbsp;&nbsp;É preciso ter esperança otimista na vida. (Sampaio,
1989: 81-99)
Técnicas Freinet&nbsp;

Aula passeio&nbsp;

Texto livre&nbsp;

Imprensa escolar&nbsp;

Correção&nbsp;

Livro da vida&nbsp;

Fichário de consulta&nbsp;

Plano de Trabalho&nbsp;

Correspondência interescolar&nbsp;

Auto avaliação&nbsp;



Aula Passeio&nbsp;-&nbsp;Por acreditar que o interesse da criança não estava
na escola e sim fora dela,

Freinet idealizou esta atividade com o objetivo de trazer motivação,
ação e vida para a escola.&nbsp;



Texto Livre&nbsp;&nbsp;-&nbsp;É a base da
livre expressão, pode ser um desenho, um poema ou pintura. A criança determina
a forma, o tema e o tempo para sua realização. Porém se a criança desejar que
seu texto seja divulgado deverá passar pela correção coletiva.&nbsp;



Imprensa Escolar&nbsp;&nbsp;-&nbsp;Seu ponto de partida são as entrevistas, pesquisas,
vivências e aulas-passeio. Freinet usava o tipógrafo. Todo processo de
construção e impressão é coletivo.&nbsp;

Correção&nbsp;
Para o texto ser divulgado é necessário que
esteja perfeito e a correção é fundamental. Ela pode ser feita coletivamente,
ou em autocorreção. Freinet acredita que o "erro" deva ser trabalhado
com a criança para que ela perceba e faça o acerto.&nbsp;



Livro da Vida&nbsp;-&nbsp;Funciona como
um diário da classe, registrando a livre expressão (texto, desenho e pintura).
Esta atividade permite que as crianças exponham seus diferentes modos de ver a
aula e a vida.&nbsp;

Fichário de Consulta&nbsp;-&nbsp;Põe a disposição da criança exercícios destinados à
aquisição dos mecanismos do cálculo, ortografia, gramática, história, ciências
etc. São construídas em sala de aula pelos professores na interação com a
turma. Freinet criticava duramente os livros didáticos fora da realidade da
criança.&nbsp;

Plano
de Trabalho&nbsp;-&nbsp;Tendo o
currículo escolar como ponto de partida, os grupos de alunos se organizavam
para escolher as estratégias de desenvolvimento das atividades que podiam ser
realizadas em grupos, duplas, ou individualmente. Para registro do plano são
elaboradas fichas onde são anotadas as realizações da semana.&nbsp;

Correspondência
Interescolar&nbsp;&nbsp;-&nbsp;É uma atividade em que a criança faz a aprendizagem da
vida cooperativa, uma classe se corresponde com a outra. Depois dos professores
terem se comunicado e organizado a forma. Podem enviar: cartas, textos, fitas,
vídeos, desenhos e e-mail.&nbsp;



Auto Avaliação&nbsp;-&nbsp;A criança registra o resultado do seu trabalho em
fichas de auto avaliação que permitem constantes comparações entre os trabalhos
realizados. Segundo Freinet o aluno e o professor devem se avaliar
regularmente.&nbsp;

Para saber mais PPD recomenda:&nbsp;

FREINET, Celestin, BALESSE, L.. A leitura pela imprensa na escola.
Lisboa: Dinalivro, 1977.&nbsp;
FREINET, Celestin, SALENGROS, R.. Modernizar a
escola. Lisboa: Dinalivro, 1977.&nbsp;
FREINET, Elise. O itinerário de Célestin
Freinet: a livre expressão na pedagogia de Freinet. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1979.&nbsp;

FREINET, Elise. Nascimento de uma pedagogia popular. Lisboa: Estampa,
1978.&nbsp;
SAMPAIO, Rosa Maria Whitaker Ferreira. Freinet:
evolução histórica e atualidades. São Paulo: Scipione, 1989.



http://escoladoaprender.blogspot.com.br/p/educadores.html#.T8P-FLDY-E4