Presença da Matemática na Educação
Autor: A Arte de Estagiar | Publicado: 2011-06-18T12:46:00-07:00

O ENSINO DA MATEMÁTICA SEGUNDO O RECNEILAURO DE FREITAS/BAAPRESENTADO POR:
AILMA SOUSA
RODRIGO XAVIER



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Presença da Matemática na Educação 
infantil: Idéias e Praticas Correntes.


•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Repetição, memorização e associação•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Do concreto para o abstrato•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Atividades pré-numéricas•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jogos e aprendizagem de noções matemáticas

Objetivos para:Crianças de zero a três anos.
*Estabelecer aproximações e algumas noções matemáticas presentes em seu cotidiano, com contagem, relações espaciais, etc...

Crianças de quatro a seis anos
*Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, e as noções espaciais como ferramentas. 
*Comunicar idéias matemáticas, hipóteses processos utilizados e resultados encontrados em situações-problemas relativas a quantidade.
*Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seu conhecimento prévio.


Conteúdos


De zero e três anos


*Utilização da contagem oral, de noções de quantidade de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e musicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
*Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades
Crianças de quatro a seis anos
*Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade
*Utilização de noções simples de calculo mental como ferramenta para resolver problemas.
*Comunicação de quantidade, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais




Contagem“ A contagem é realizada de forma diversificada pelas crianças, com significado que se modifica conforme o contexto e a compreensão que desenvolvem sobre o número. "(RCNEI, 1998, p. 220)


Exemplos de situações que envolve contagem
•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jogos e brincadeiras•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cantigas de roda•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Parlenda•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Músicas •&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Atividades
Notações de escrita numéricas.Placas de carros, camisa de jogadores, etiquetas de preço, endereço, número de telefone, número do sapato etc.
Operações•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cálculos, estimativas e comparações&nbsp; a partir do concreto
Grandezas e medidas•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Situações-problemas•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Marcação de tempo no calendário•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças
Espaço e forma•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Representação da posição de pessoas e objetos•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pontos de referências
Jogos e brincadeiras•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Brincadeiras e jogos classificados como de construção e de regras•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Permitem que as crianças estabeleçam relações de troca, aprendam a esperar sua vez, e compreendam que se pode ganhar ou perder.
Observação, registro e avaliação formativa
•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avaliação como função de mapear o pensamento da criança sobre noções matemáticas
•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Avaliação processual 
Sugestões de jogos e brincadeiras•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Boliche•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jogo do aro•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Trilha •&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Amarelinha•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quebra-cabeça•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jogo da memória•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Bingo                                      &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;       &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  &nbsp;                                                      &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;       

Matemática através das parlendas

Matemática através de&nbsp; músicas, ex:
•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um, dois, três indiozinhos...•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mariana conta um, mariana conta dois...•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um elefante incomoda muita gente•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cinco patinhos foram passear...•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A cobra não tem pé...•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vem dançar...•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Etc.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, MEC/SEF, 1998.&nbsp;&nbsp; 


Postado por: Rodrigo Xavier