Projeto: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!
Autor: MÁRCIA CRISTINA P. CRUZ | Publicado: 2014-10-30T23:59:00-03:00


CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Mundo Animal em prosa e verso
Período: De 28/04 a 02/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)



Proposta Didática: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!


Segunda-feira: 28/04: - Vivência do projeto

1º Momento: 04 anos:

•	Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

•	Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias;

Objetivos:

•	Ler imagens, identificando os mamíferos e algumas de suas características;

•	Estabelecer semelhanças e diferenças entre o ser humano e outros animais mamíferos;

•	Refletir sobre a escrita da palavra: mamífero;

•	Realizar ensaios de escrita da letra: M.

Conteúdos/saberes/ linguagens:

•	Animais mamíferos (conceito e características);

•	A palavra no contexto: Leitura e escrita (hipóteses) da palavra: Mamífero ( a letra M).

Linguagem verbal: (oral e escrita)/Visual:

•	Leitura de imagens com Roda de conversa: (de 02 em 02 turmas na sala de vídeo) : Retomar com as crianças a temática: Animais mamíferos: Mostrando as imagens e questionando; Quais foram os animais mamíferos que a gente conheceu na semana passada? (pedir para que as crianças citem alguns nomes); Que animal está exposto nessa imagem? Como é o corpo? Quando pequenos se alimentam do que? Será que tem ossos no seu corpo? Fazer isso calmamente e sem pressa, estigando as respostas das crianças.Por que eles são chamados de mamíferos? (Os mamíferos (constituem uma classe de animais vertebrados – tem ossos e coluna vertebral – mostrar a coluna ás crianças - que se caracterizam pela presença de glândulas mamárias1 que, nas fêmeas, produzem leite para alimentação dos filhotes (ou crias), presença de pêlos ou cabelos, com exceção dos golfinhos e das baleias, que na fase embrionária possuem pelos.(com exceção do rato-toupeira-pelado). E nós, somos o que? Somos ou não somos mamíferos também? Temos pelos no corpo? Temos ossos e coluna vertebral? Que imagem das exibidas aqui nos mostra que somos animais mamíferos também? Em que somos iguais ou diferentes de outros mamíferos? (estimular a discussão e deixar que as crianças expressem seu conhecimentos prévios sobre o assunto.



2º Momento:&nbsp;

Linguagem verbal oral e escrita:

•	Reflexão sobre a escrita da palavra: MAMÍFEROS:&nbsp;

- Escrever a palavra MAMÍFEROS NA LOUSA : Refletir com as crianças:&nbsp;

	Que palavra essa?&nbsp;

	Quantas letras tem? Contar uma a uma com as cianças;

	Quantas sílabas (pedacinhos tem)? Fazer com que as crianças percebam pronunciando cada sílaba da palavra e batendo palmas;

	Qual é a última letra?

	Quais são as letras que ficam entre a 1ª e a última? – ir apontando cada uma e perguntando às crianças qual o nome da letra.

	Qual é a primeira letra: mostrar o M e o m na lousa e mostrar às crianças como se traça.

	4 anos: olhando o M na lousa fazer a letra M: com o dedinho na mesa, no ar, pintar cobrir a letra M usando o dedinho e tinta guache em uma folha devidamente preparada para esse fim.

	05 anos: fazer o M na mesinha usando o dedo, no ar e também na lousa usando o piloto para quadro branco e uma atividade xerografada envolvendo a letra M e m em diferentes situações.





Terça-feira: Dia 29/04 – Outras Vivências! Obá!

1º Momento:



•	Rotina – conforme as orientações da coordenação;

Objetivos:

•	Identificar as externas do corpo que temos em número de 2;

•	Relacionar número a quantidade;

•	Refletir sobre o traçado do numeral 2;

•	Realizar ensaios da escrita dos numerais 1 e 2 para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.

•	Usar o pezinho &nbsp;e o nome como marcas de identidades pessoal.

Conteúdos/Saberes/Linguagens:

•	Representação de número e &nbsp;numeral (numerais: 1 e 2)

•	Identidade: Eu e meu corpo: (identificação das partes externas do corpo) que temos em número de 2:



Linguagem Lógico matemática:&nbsp;



•	Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;

•	Cantar coletivamente a música com as crianças; chamando atenção para as quantidades de patinhos (que elas sinalizem com os dedinhos quando aparecer na letra a quantidade de patinhos que foram passear;

•	Revisar o numeral: 2 : Desenhando na lousa 2 patinhos e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 2 com o nome DOIS; refletir com as crianças com se traça o numeral 2; pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa o numeral 2; pedir que elas tracem uma a uma o 2 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos em 1 e 2; não envolver outros numerais.

2º Momento:

Linguagem do corpo: Identidade: Eu e meu corpo: (partes externas do corpo) que temos em número de 2:

•	Colocar as crianças em rodinha, todas de pé: Cantar colocar para tocar ou cantar com as crianças coletivamente a música: cabeça, ombro, joelho e pé realizando os movimentos;

•	Pegar uma das crianças na rodinha e questionar ás outras:&nbsp;

- Quais as partes do nosso corpo que podemos ver que são em número de 2?

- Ir mostrando e tocando na criança, cada uma das partes e perguntando:

- a cabeça?

- as orelhas?

- os olhos?

- as sobrancelhas?

- os cílios?

- as narinas? (buracos do nariz)?

- os ombros?

- os braços?

- as mãos?

- as pernas?

- os joelhos?

- os pés?

•	Na medida que for mostrando e contando com as crianças as partes do corpo que aparecem em número de 2 ir discutindo para que serve cada uma das mesmas.

•	Linguagem Sensorial/Artística:&nbsp;

- Dizer às crianças que assim como os dedos das mãos tem as nossas digitais, as solas dos nossos pezinhos também são marcas que nos identificam – (chamar a atenção para a questão: pé direito/pé esquerdo – pedindo que as crianças mostrem;

- Montagem de um mural coletivo em papel metro com o título: Meu pezinho é uma arte e diz que sou eu...

- Com um pincel e tinta guache, apresentar algumas cores de tinta às crianças e perguntar a ela com que cor quer deixar a marca do seu pezinho;

- Pintar a sola do pé direito da criança com a cor da tinta escolhida por ela e pedir para carimbá-la no cartaz.

- Solicitar que as crianças escrevam ao lado da marca do seu &nbsp;pezinho no cartaz escreva o seu nome (todas mesmo as que não sabem ainda escrever, que nesse caso a educadora escreverá ao lado o nome da criança.

- Expor o cartaz no painel da turma.



Quarta-feira: Vivências do projeto e Outras vivências!

1º Momento:&nbsp;

Objetivos:

•	Desenvolver a percepção sensório-motora;

•	Identificar diferentes materiais através da percepção sensorial da sola dos pés;

•	Ouvir história contada pela educadora;

•	Desenvolver atitudes de bom ouvinte.

Conteúdos/Saberes/Linguagens: Eu e meu corpo: Percepção Sensorial Tátil ( o tato – pele)

Linguagem da Psicomotricidade/Sensorial: Circuito psicomotor e sensorial em duplas de turmas nos espaços externos da instituição:

•	Primeiro cantar na rodinha com as crianças a música: Bota aqui o seu pezinho!

•	As duplas de educadoras com a ajuda das auxiliares deverão organizar primeiramente os espaços onde será desenvolvido o circuito formando um percurso que deverá ser trilhado por cada uma das crianças com os olhos vendados contendo diferentes materiais:

GELO/UM PEDAÇO DE ESPUMA QUE DÊ PARA A CRIANÇA PISAR COM OS DOIS PÉS (MOLHADA)/ AREIA/ PÓ DE SERRA/PEDRINHAS/PAPELÃO/ALGUMAS GARRAFAS PETIS GRANDES ENCOSTADAS UMAS NA OUTRA/UMA BACIA COM ÁGUA/OUTROS DA PREFERÊNCIA DAS EDUCADORAS;

•	Todas as crianças de cada turma deverá fazer o percurso no circuito com os olhos vendados e falar em que material está pisando;

•	Na sala discutir com as crianças sobre as sensações (o que sentiram aos pisar nos diferentes materiais.

2º Momento:

Linguagem verbal (oral/escrita):

•	Roda de história: Contação coletiva no pátio usando cartonagem: texto literário: O gato de botas.

•	Desenho e pintura &nbsp;individual no A4 – Com o título xerografado na folha; o gato de botas com o nome do autor; (pedir que as crianças desenhem no centro da folha, no maior tamanho possível e pinte com giz de cera.

•	Expor o material no mural da turma;

•	Para casa: Mandar um recadinho pedindo à mamãe ou a pessoas que cuida da criança que mande uma fotografia;

Quinta-feira – 01 de Maio – FERIADO: Dia do Trabalho! Aproveite para descansar!

Sexta-feira: Dia 02/05 – Oficinas de produção de materiais pedagógicos! Vamos produzir!

Sábado do Senhor! Bom descanso a todos nós!
Abraços da Direção e Coordenação pedagógica CMEI Gil Nunesmaia!