GÊNEROS ACADÊMICOS: RESENHA.
Autor: Atuação | Publicado: 2012-03-13T23:01:00-03:00

A resenha crítica é um&nbsp;gênero&nbsp;textual através do qual se estabelecem comentários críticos sobre uma obra. Caracteriza-se pela predominância de sequências composicionais do tipo argumentativo. O foco do resenhista deve ser os aspectos relevantes da obra,a ideia nuclear, dispensando, assim, os supérfluos, meramente ilustrativos.&nbsp;Apesar de alguns livros apontarem um tipo de resenha chamada de descritiva, na qual apenas se descrevem aspectos estruturais do texto (número de páginas, capítulos, referências bibliográficas) e apresenta-se um resumo, é mais comum,&nbsp;na esfera acadêmica,&nbsp;a solicitação da resenha crítica.Estrutura da resenha crítica:1.&nbsp;REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.Faça a referência bibliográfica completa da obra resenhada de acordo com a ABNT.2.&nbsp;APRESENTAÇÃO DA OBRA.Situe o leitor descrevendo em poucas linhas a ideia central do texto a ser resenhado.3. DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO.Nesta parte, apresente o resumo da obra, destacando o conteúdo de cada parte ou capítulo.4. ANÁLISE CRÍTICA.É neste momento que analise criticamente as ideias apresentadas pelo autor; avaliará os posicionamentos estabelecidos na obra; confrontará, se achar necessário, a linha teórica do autor com outras.&nbsp;5. RECOMENDAÇÃO OU PARECER FINAL.&nbsp;Recomende a obra, salientando sua importância para a formação de estudiosos da área.
Exemplo de resenha crítica:
Língua &amp; Liberdade: por uma nova concepção da língua materna&nbsp;
por Cláudia Helena Dutra da Silva&nbsp;- 8/11/2004

LUFT, C. P. Língua &amp; Liberdade: por uma nova concepção da língua materna. Porto Alegre, L&amp;PM, 1995. (Coleção Universidade Livre)

O estudo da língua não é unicamente o estudo da Gramática. A língua é um meio de comunicação, consequentemente é viva e atual e, à medida que é necessário, adapta-se à realidade de seus usuários. Esses livros que chamamos gramáticas não passam de uma mera tentativa de explicar uma pequena, realmente muito pequena, parte das regras da nossa autêntica gramática, a qual possui um conjunto de regras que sustentam o sistema de qualquer língua, não especificamente o da nossa. Esta é a ideia principal do livro Língua &amp; Liberdade, de Celso Pedro Luft, professor de Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que, infelizmente, deixou-nos no ano de 1995.
O livro está dividido em seis capítulos, assim denominados: (1) Subversão Linguística?; (2) A Teoria da Linguagem; (3) Nascemos Programados Para Falar; (4) Teoria Gramatical: Implícita e Explícita; (5) Sobre a Inutilidade e Nocividade da Teoria Gramatical no Ensino da Língua Materna; (6) Língua &amp; Liberdade. Todos os capítulos apresentam uma linguagem extremamente acessível e uma visão esclarecedora sobre a língua, um assunto que produz grande polêmica e é foco de uma já antiga “guerra” entre gramáticos e lingüistas.
O Capítulo 1 - “Subversão Lingüística” - é basicamente sobre gramática e comunicação. Nesse capítulo, percebemos claramente a crítica feita por Luft à escola tradicional, a qual ele condena por transformar o estudo da língua em estudo da gramática, em vez de estudá-la como meio de comunicação. De acordo com ele: “Um ensino gramaticalista abafa justamente os talentos naturais, incute insegurança na linguagem, gera aversão ao estudo do idioma, horror à expressão livre e autêntica de si mesmo” (p. 22). A conclusão do Capítulo 1 é de que a verdadeira gramática é algo vivo e natural, portanto independe de ensino, aceita variações linguísticas e permite que ocorra evolução, evitando, dessa forma, a morte da língua.
No Capítulo 2 - “A Teoria da Linguagem” -, o autor fala sobre a dicotomia fundamental entre&nbsp;competência / desempenho, de Chomsky.&nbsp;Competência&nbsp;de linguagem é a capacidade das pessoas de se comunicarem por meio de sistemas de sinais vocais, e&nbsp;desempenho&nbsp;é o comportamento linguístico, as utilizações da língua. E é o sistema de regras interiorizadas pelos falantes na infância que constitui a verdadeira gramática da língua, a legítima e autêntica. Luft também comenta as consequências maléficas do ensino gramaticalista, que proporciona uma sobrecarga de inutilidades. Em vista disso, podemos nos perguntar quantos jovens terminam o segundo grau e conseguem achar uma utilidade, tanto na vida pessoal quanto profissional, para todas essas regras impostas durante o processo de educação! Mais uma vez, ele deixa claro o seu ponto de vista, explicitando que é necessária uma reformulação do ensino da língua materna para acabar com esse ensino que inibe e traumatiza os alunos.
O Capítulo 3 - “Nascemos Programados Para Falar” - aborda a tese do inatismo, raramente bem interpretada. Luft fala de maneira evidente que ninguém nasce com a gramática de uma língua determinada, todavia nasce com uma estrutura linguística genérica, que é a base para a apreensão das estruturas específicas de cada língua. Mesmo muito cedo, uma criança surpreende sabendo e falando muito além das frases que ouviu. Ela não reproduz simplesmente o que lhe foi dito; mas cria inúmeras frases com bases nas regras depreendidas daquilo que ouviu. Consegue fazer isso sem&nbsp;nunca ter conhecido um gramático ou ter lido um livro de gramática. Na concepção do autor, aprendemos uma língua não porque somos estimulados, mas, sim, porque estamos expostos a ela.
No Capítulo 4 - “Teoria Gramatical: Implícita e Explícita” -, Luft expõe a complexidade da teoria da língua que a criança constrói em sua mente e explana sobre as subdivisões dessa teoria (teorias parciais): semântica, morfológica, sintática, fonológica, fonética. Mesmo crianças sem instrução explícita conseguem interiorizar a teoria de sua língua materna (gramática). Ao ver do autor, só existe uma explicação possível, que é a do fundador da Lingüística Gerativa, Chomsky: “predisposição inata da criança em desenvolver certo tipo de teoria para tratar as informações [dados da fala] que lhe são apresentadas” (p. 81). Luft não só sabe defender seu ponto de vista, como sabe apreciar e reconhecer o trabalho e as idéias de outros autores.
O Capítulo 5 - “Sobre a Inutilidade e Nocividade da Teoria Gramatical no Ensino da Língua Materna” - analisa os prejuízos desse ensino gramaticalista, no qual o aluno não cresce em linguagem, não melhora seu nível, não aumenta o vocabulário e os recursos expressionais e não toma consciência das potencialidades da sua língua. Na opinião de Luft, a verdadeira teoria gramatical começa e acaba nos fatos da língua, a criança não tem consciência do que ocorre, da mesma forma de quando aprende a comer, a nadar, a andar. Para executar tais funções, não é necessário que a mãe incentive a criança ou dê-lhe informações de como os músculos funcionam ou como ocorre a digestão. Nesse capítulo, Luft também questiona se há uma tábua de salvação para a Gramática Tradicional e lamenta ter de dizer que a resposta é negativa. Um ensino em crise não pode ser salvo apenas pela troca de uma teoria por outra, mesmo que esta seja a Linguística, que possui alto nível científico. O grande problema é que o ensino da língua é uma prática para a qual a teoria é um pré-requisito, saber natural, preexistente no falante, por isso não pode ser salvo com outra teoria.
O tão desejado ensino e a educação ideal, voltada para a liberdade, é assunto do Capítulo 6 - “Língua e Liberdade” -, que encerra esse extraordinário trabalho de Luft. Ele reconhece ser essa uma tarefa difícil, pois tanto o comodismo quanto a inércia fazem com que continuemos insistindo em um método ineficiente e extremamente desatualizado. Não é necessário impingir aos alunos novas teorias, mas sim, praticar junto a eles a língua, tentando fazê-los sentir que a dominam e que ela não é um objeto nem de insegurança nem de humilhação.
E apesar de existirem inúmeras obras abordando esse mesmo tema (a língua), a obra de Luft destaca-se por sua seriedade e objetividade, que embora presentes em todo o livro não se conflitam em nenhum momento com a ironia empregada pelo autor, cujo único desejo é que os cidadãos sejam senhores de sua linguagem. Sem dúvida, Língua &amp; Liberdade é uma leitura não só prazerosa, mas também estimulante, sendo impossível fazê-la e chegar a seu final com indiferença.