Escola x Violência
Autor: jeni rock | Publicado: 2009-11-14T10:31:00-08:00

                      Professores      e alunos do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de      Maringá (UEM) de Maringá e de Cianorte (Paraná) escolheram, em      2006, debater sobre a violência “na” e “da” escola.               Os especialista convidados foram os professores      Roberto da Silva e Flavia Schilling (Faculdade de Educação da      Universidade de São Paulo (USP), e Ana Maria Mercês (PUC –SP),      fizeram conferências esclarecedoras sobre o  assunto, provocando      reflexões e debates para além do momento de suas exposições.               Como um dos organizadores, depois do sucesso dos      dois eventos, o autor desse artigo continuou realizando leituras      sobre o assunto, e até elaborou um projeto de extensão que trata      da crise das relações no interior da escola sob o olhar do      cinema.  Acrescentou-me especialmente ler o cap. 7, do livro “Relação      com o Saber: formação dos professores e globalização” (Ed.      Artes Médicas, 2005), do sociólogo Bernard Charlot, que      indica mais alguns pontos para completar a análise dos      professores convidados:           1)  Além      da violência “na” e “da” escola, existe a violência “à” escola.      Recapitulando. A violência na escola é aquela que      se produz dentro do espaço escolar, sem estar ligada à natureza      e às atividades da instituição escolar: por ex.: quando um bando      entra na escola para acertar contas de disputas do narcotráfico.      A violência da escola é a violência institucional,      simbólica, reproduzida através de seus agentes (professores,      serventes), dos modos de atribuição de notas, de distribuição      das classes, dos castigos, dos atos de exclusão, etc.                Segundo Charlot (op.cit.), existe ainda a      violência à escola, que está ligada aos atos      contra a escola; são casos em que alunos provocam      incêndios, ameaçam, insultam ou agridem os professores ou      funcionários da escola. Parece-me que essa dimensão da violência      escapou de ser debatida no nosso evento.           Por que se preocupar com tais distinções? Porque,      essas distinções orientam os professores e pesquisadores para      pensarem a relação efeito e causas da violência, e também      leva-os pensar preventivamente sobre o que fazer com cada      situação. “Devemos perguntar por que a escola, hoje, não está      mais ao abrigo de violências que outrora eram detidas em suas      portas”, e o que “legalmente” pode a escola fazer face a      essas situações, alerta Charlot.             2)  Ainda,      o autor acha pertinente estabelecer uma distinção entre      violência, indisciplina, e incivilidade. Os      especialistas brasileiros já vinham alertando a necessidade de      distinguir indisciplina da violência (cf.: referências). A essas      duas categorias, os pesquisadores franceses acrescentam a      “incivilidade”. Redefinindo. O termo      violência[1],      pensam os franceses, deve ser reservado ao que ataca a lei com      uso da força ou que ameaça usá-la: lesões, extorsão, tráfico de      drogas na escola, insultos graves”, bullying. A      indisciplina pode ser considerada um ato “normal” de      transgressão. Considera-se “normal” o adolescente expressar      conduta contrária ao regulamento interno do estabelecimento, que     não é ilegal do ponto de vista da lei. A incivilidade      é aonde a educação ainda não se efetivou no aprendiz; não é      indisciplina e nem violência, mas efeito da ignorância. Os      sociólogos franceses entendem que a incivilidade não contradiz      com a lei, nem com o regimento interno do estabelecimento, mas      sim, com as regras da boa convivência: a falta de respeito, uso      do palavrão, a não realização dos trabalhos escolares,      absenteísmo, não cumprimentar, não pedir desculpas, brincadeiras      de mal gosto, empurrões, ausência de bons modos em público,      ataque cotidiano ao direito de cada um (professor, funcionários,      alunos) ser respeitado, etc.           Da distinção para a prática          A professora escolar precisa levar em      consideração a “normalidade” de algumas transgressões dos      alunos, sobretudo, considerando o aumento número de pais      negligentes e sem vocação para verdadeiramente educar os filhos.      A escola contemporânea convive com o dilema: educar e/ou      ensinar?  Deve “ensinar as crianças como o mundo é” ou      “instruí-las na arte de viver”? (ARENDT, 1972).           Os adolescentes estão sempre testando os limites      (seus e dos outros); eles recusam seguir as regras que o sistema      escolar e a sociedade impõem. Muitos deles foram apenas criados,      mal criados, e não educados. Sua rebeldia, no fundo, é contra o      sistema de imposições e de exclusão.  Convenhamos, existem      regras injustas nas escolas, e professores mal educados.                Cabe ao professor/ professora obviamente “bem      educado” distinguir um ato de indisciplina da incivilidade, e da      violência, para dar encaminhamentos diferenciados. Atos que      configuram violência (ex: tráfico de drogas, depredação, caso de      lesão corporal, etc.) escapam do domínio da direção da escola,      porque são de domínio da polícia e da justiça. Inversamente, um      xingamento dirigido para a professora deve ser examinado pela      equipe pedagógica e não justifica que se chame a polícia ou se      abra um processo na justiça. Quanto à incivilidade, ela depende      fundamentalmente de uma intervenção educativa, dentro e fora da      escola.           Nos dias atuais parece estar crescendo a      incivilidade entre os alunos. Arrisco-me apontar algumas causas:      o convívio tribal avesso à civilidade, códigos que reforçam      grosserias e insensibilidade em relação ao próximo, atos de      barbárie incentivados pelo grupo, etc.           A falta de civilidade da nova geração pode ser      indício de que os pais falharam na educação, mas eles não devem      ser os únicos responsáveis. É possível que os pais hoje não      sejam tão importantes para educar os filhos, como sinaliza o      estudo de Judith Harris (1998). A influência dos grupos de      pares, a televisão, os games, a interação com alguns      sites da internet, juntos, promovem a incivilidade como se      fosse um bem. Ser um bad boy ou uma bad girl      representa um mais-gozar. Sozinha, a escola não tem o poder de      reverter o processo de barbarização dos jovens. Até porque o      professor pouco consegue estabelecer um vínculo transferencial      positivo com os alunos interessados. Alunos incivilizados e não      reconhecidos nessa condição podem reagir inconscientemente com      indisciplina e até violência. Portanto, é urgente preparar os      professores para saber interpretar e lidar com a nova geração      resistente a ser civilizada. Não se trata de inculcar em ambos      os valores da classe dominante, mas sim, transmitir os valores      universais da civilização: convivência, respeito,      tolerância, simpatia...          Concluindo...                O professor Roberto da Silva, na sua conferência,      argumentou sobre a necessidade de se fazer registros das      ocorrências cotidianas, sobretudo daquelas que envolvem alunos e      professores, alunos e patrimônio escolar (carteira, parede,      quadro, aparelhos, etc.), visto que tal documento se constitui a      memória do estabelecimento escolar.  Ou seja, o histórico das      ocorrências pode pesar nos argumentos e na tomada de decisões      acertadas em situações que envolvam as distinções que      registramos nesse escrito.