TEMA:   Escolas Inclusivas e deficiência intelectual.
Autor: wildete silva | Publicado: 2010-11-14T09:46:00-08:00

TÍTULO:A necessidade de práticas inclusivas nas escolas públicas de Caxias-MA, com alunos portadores de deficiência intelectual.JUSTIFICATIVASegundo a Constituição Federal do Brasil, as pessoas com deficiência tem seus direitos e garantias fundamentais, tais como direito a vida, liberdade, igualdade, não-discriminação, segurança, propriedade, educação, saúde, trabalho, moradia, lazer, previdência social, proteção à maternidade e à infância, assistência social, etc. De acordo com essas normas, entra em vigência e eficácia a obrigatoriedade do cumprimento dos direitos de todos portadores de deficiência tornando assim, reduzidas as fronteiras da desigualdade, onde a pessoa com deficiência poderá, ingressar no mercado de trabalho ou na rede regular de ensino, sem qualquer espécie de discriminação, e assim mostrar sua produtividade e valor.Neste trabalho, procura-se fazer uma análise de uma deficiência muito comum dentro da esfera escolar. Trata-se da deficiência intelectual, que segundo conceito da Associação Americana de Deficiência mental, trata-se de um funcionamento intelectual inferior à média (QI), associado a limitações adaptativas em pelo menos duas áreas de habilidades (comunicação, autocuidado, vida no lar, adaptação social, saúde e segurança, uso de recursos da comunidade, determinação, funções acadêmicas, lazer e trabalho), com início antes dos 18 anos. Para se chegar a esse conceito, passou –se no decorrer dos anos por diversas definições e terminologias para caracterizá-la, tais como: Oligofrenia, Retardo mental, Atraso mental, Deficiência mental etc. De acordo com Krynski et al. (1983), esse tipo de deficiência é um vasto complexo de quadros clínicos, produzidos por várias etiologias e que se caracteriza pelo desenvolvimento intelectual insuficiente, em termos globais ou específicos. De acordo com estudos feitos por muitos estudiosos, observou-se que a pessoa com deficiência intelectual tem, como qualquer outra, dificuldades e potencialidades. Seu tratamento consiste em reforçar e favorecer o desenvolvimento destas potencialidades e proporcionar o apoio necessário às suas dificuldades. Nesse sentido, se faz necessário a inclusão desse aluno para que suas habilidades e essas potencialidades sejam trabalhadas no sentido de estimular seu desenvolvimento cognitivo, sendo assim a inclusão um instrumento  extremamente importante na determinação da qualidade de vida desta pessoa, pois lhe permite o acesso a todos os recursos da comunidade, que favorecerão o seu desenvolvimento global.Em se tratando da cidade de Caxias-MA, a realidade é bem diferente, onde se observa que há um grande número de pessoas portadoras de deficiência intelectual, que estão fora da sala de aula ou muitas vezes são excluídas das escolas de ensino regular, por não acompanharem o ritmo dos alunos ditos normais, demonstrando assim o despreparo desses profissionais em lidar com tais dificuldades. Muitos acreditam que esses alunos não são capazes de aprender e muitos professores não têm “tempo” suficiente para se envolver no desenvolvimento lingüístico desse aluno, e orientam aos pais a procurar uma escola “adequada” para sua realidade, que segundo eles, são as escolas especiais ou os centros de apoio aos deficientes.Partindo dessa realidade inquietante, propõe-se em fazer um estudo na U.Escolar Governador “José Sarney”, que é uma escola da rede pública de ensino no sentido de contribuir com sugestões de práticas inclusivas para incluir esse portador de deficiência intelectual no ensino regular, promovendo assim sua cidadania e fazendo valer seus direitos conforme rege a Constituição Brasileira.1 PROBLEMASComo adotar medidas para concretizar as práticas inclusivas nas escolas públicas do ensino fundamental menor de Caxias-MA, com alunos portadores de deficiência intelectual?2 OBJETIVOS2.1 Geral• Caracterizar a deficiência intelectual para promover práticas inclusivas que beneficiam o desenvolvimento intelectual de seu portador;• Reconhecer a importância da inclusão escolar do portador de deficiência intelectual e desenvolver formas criativas para auxiliá-los;• Analisar a deficiência intelectual do aluno para propiciar práticas inclusivas para desenvolvimento de suas potencialidades.2.2 ESPECÍFICOS• Identificar alunos portadores de deficiência intelectual utilizando-se dos métodos para medir o QI.• Apontar práticas inclusivas para trabalhar as potencialidades dos portadores de deficiência intelectual• Propor situações curriculares e extra-curriculares para medir a capacidade intelectual de supostos portadores de deficiência intelectual matriculados em escola regular de ensino.• Propiciar ao profissional da educação a se sentir motivado a incluir o portador de necessidades intelectual através de situações práticas cotidianas.3 QUESTÕES NORTEADORAS1. Que habilidades devem ser desenvolvidas pelo professor no sentido de incluir o portador de necessidade intelectual?2. Como deve ser o comportamento de um professor ao identificar um aluno portador de necessidade intelectual dentro de sua sala de aula?REFERENCIAL TEÓRICOREFERÊNCIASBRASIL, Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre necessidades Educativas Especiais. Brasília: CORDE, 1994BRASIL, Ministério da Educação / Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Brasília: 1996BRASIL, Secretaria de Educação Especial. Conjunto de materiais para Capacitação de professores: necessidades especiais na sala de aula. Brasília: MEC/SEESP. 1998.http://www.apaesp.org.br/Inclusao.aspx .  Acessado em 04/08/2009 às 16:45hhttp://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_477522.shtml.  Acessado em 04/08/2009, às 17h.