Mini-histórias na perspectiva da Documentação Pedagógica
Autor: Para Além do Cuidar  | Publicado: 2016-11-06T17:06:00-08:00



Michele Meira

Cristina Santos





“QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA- TEMPOS, ESPAÇOS, MATERIAIS E INTERAÇÕES”


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(...) “se a prática educativa tem a criança como um de seus sujeitos, construindo seu processo de conhecimento, não há dicotomia entre o cognitivo e o afetivo, e sim uma relação dinâmica, prazerosa de conhecer o mundo”.


Madalena Freire, 1983



Objetivos:&nbsp;

Fomentar o diálogo sobre as concepções de criança, infância e currículo tendo como base a qualidade da Educação Infantil;
Consolidar ações formativas a respeito da construção de narrativas (mini histórias) como um dos instrumentos para reflexão coletiva na perspectiva da Documentação Pedagógica como abordagem para Educação Infantil.

Algumas considerações teóricas:- EDWARDS Carolyn, GANDINI Lella, Forman George, “As cem linguagens da criança” ARTMED, 1999- FOCHI, Paulo, “Mas os bebês fazem o que no berçário, hein?”, Porto Alegre, 2013Resgate das concepções de criança, infâncias, perfil de Professor da Educação Infantil e Currículo Integrador e resgate conceitual da abordagem por Documentação Pedagógica.



















Figura 2 – O processo de documentação como um ciclo de investigação - EDWARDS e GANDINI, 1999





“Uma vez que&nbsp;coletamos&nbsp;nossas observações, precisamos&nbsp;editá-las e prepará-las&nbsp;antes que possamos compartilha-las,&nbsp;discuti-las e interpretá-las. As anotações precisam ser cuidadosamente lidas e organizadas, os registros precisam ser transcritos e as transcrições precisam ser lidas e destacadas; As fotografias e os slides devem ser selecionados (em parte) e colocados&nbsp;em sequencias flexíveis; As fitas de vídeo precisam ser revistas para&nbsp;escolher os excertos&nbsp;que serão exibidos. Quando executamos essas tarefas preparatórias, estamos começando a pensar no que observamos e – entre outras experiências conscientizadoras- estamos percebendo com maior clareza a nossa forma de nos relacionarmos com as crianças.”



EDWARDS e GANDINI, 1999





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"que documentamos representa uma escolha, uma escolha entre muitas outras escolhas, uma

escolha de que os próprios pedagogos estão participando (…) as descrições que fazemos e as

categorias que aplicamos assim como os entendimentos que usamos para extrair sentido do que

está acontecendo, estão imersos em convenções tácitas, classificações e categorias. Em suma, nós

co-construímos&nbsp;e&nbsp;co-produzimos&nbsp;a documentação como sujeitos e participantes ativos. Nunca há

uma única história verdadeira. ( DAHLBERG, MOSS e PENCE, 2003)"





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Elementos da narrativa para construção de mini histórias:&nbsp;




—&nbsp;Tempo

—&nbsp;Espaço

—&nbsp;Personagens

—&nbsp;Narrador

—&nbsp;Enredo

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Deve constar:

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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Título


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Introdução (com quem aconteceu? Quando? Onde?)



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Trama / Clímax ( O que aconteceu? Como? Por que?)



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Desenlace (Qual a consequência desse acontecimento?)



Escolhas feitas por Paulo&nbsp;Fochi&nbsp;para pesquisa:










Análise reflexiva de mini história do Ateliê Carambola e de produções das unidades participantes do encontro formativo.&nbsp;

A partir do conceito de narrativas, analisar os elementos da construção a seguir : Ateliê Carambola

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Concentração e inteireza





Giovanna, 3 anos e 10 meses, está erguendo e equilibrando uma construção.


É possível observar seus olhos fixos e profundos, cheios de atenção e expectativa- no bloco que, cuidadosamente, vai colocando sobre o antecessor.



Quais são as hipóteses de equilíbrio? Será que ficará estável, mesmo com um bloco a mais?








&nbsp;As hipóteses de equilíbrio de Giovanna se confirmam; a construção cresce.



Cresce tanto que Giovanna precisa erguer-se sobre a cadeira para dar conta de seguir construindo, focada.








Uma vez desfeita a primeira construção, Giovanna concentra-se em refazer.



A repetição é importante, pois permite aprender conceitos, testar novas teorias, confirmar hipóteses.









Revista Caramboleira, 09/2016



Apreciação e análise das mini histórias
Paulo Fochi



O texto descreve a imagem?

O texto interpreta a imagem?

Qual a coerência entre o texto e a imagem?

O que se pode saber sobre as crianças

O que se pode saber sobre os adultos?

O que se pode saber sobre o entorno/contexto?

Fica evidente (no texto e imagem) algum salto conceitual das crianças neste material?

Apresenta o processo da criança a respeito do que ela está fazendo?

Tem compartilhamento das teorias provisórias das crianças?





Construção de narrativa/ mini história a partir do vídeo “Conquista” e três imagens selecionadas deste. Intervenções e apontamentos para reflexão sobre “progettazione”.



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(…) escutar duas explicações contrárias, porém igualmente razoáveis do “mesmo” acontecimento (…). Nos leva a examinar como duas observações poderiam “ver” suceder as mesmas coisas e sair relatos muito diferentes daquilo que aconteceu.
Nos desperta.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
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Jerome Bruner


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