O QUE DEVE SER ENSINADO NOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO?[1]
Autor: Vert MK6 | Publicado: 2013-07-23T09:47:00-03:00



Por: Everton Marques de Carvalho[2]



Antes
 de começar a estudar sobre Ensino de História tinha a concepção de que 
“o Ensino de História era uma disciplina que deveria tratar de como deve
 ser a aula de História, de como o professor deve moldar os conteúdos 
estipulados pelo planejamento e pelo currículo escolar para torná-los 
agradáveis aos estudantes”.

Noto
 que essa era uma concepção diferente (para não dizer errada). Os textos
 lidos e comentados em sala de aula, as orientações do professor, e as 
leituras autônomas, mas orientadas, me mostraram que essa minha 
concepção sobre Ensino de História precisava ser reformulada.

O
 Ensino de História deve ter como objeto de pesquisa as temáticas 
trabalhadas na sala de aula. Partindo da concepção da História Social 
Vista de Baixo, de que a função da História é dar a quem a estuda uma 
noção de identidade (SHARPE, 1992), e da proposta de Nicholas Davies (As
 camadas populares nos livros de História do Brasil, 1997), que propõe 
um ensino de História que tenha a função de prover os estudantes&nbsp;de um conhecimento que seja capaz de melhorar a sociedade a qual vivem.

Somando
 essas concepções prévias sobre ensino de História, com o que foi 
explanado até agora na disciplina, percebo que o Ensino de História tem 
como objeto as temáticas abordas nas aulas de História, os conteúdos, o 
que deve ser trabalhado especificamente dentro de cada conteúdo, esse 
deve ser o objeto de estudo do Ensino de História enquanto disciplina 
acadêmica, enquanto campo de estudo.

Outra conclusão que os estudos que até agora foram realizados na disciplina permitem fazer é a proposta por Nicholas Davies&nbsp;(As
 camadas populares nos livros de História do Brasil, 1997), que propõem 
uma aula de História (nas escoas de Ensinos Fundamental e Médio) na qual
 o temas trabalhados sejam pertinentes&nbsp; à classe social dos estudantes, 
que os grandes movimentos sociais sejam estudado tendo em vista a 
participação das pessoas da classe social dos estudantes.

Isso
 faz com que os estudantes, principalmente os oriundos das classes 
média-baixa e baixa, classes que acabam por ser excluidas da cena 
histórica, se sintam sujeitos ativos, portadores de História, criando 
assim, como propõe Jim Sharpe, uma identidade histórica, e um 
consequente gosto pelo estudo da História e consequentemente pelas 
outras disciplinas acadêmicas a qual tem de estudar.





Referências



DAVIES, Nicholas. “As camadas populares nos livros de História do Brasil.” Pinsky, Jaime (Org.).&nbsp;O Ensino de História e a criação do fato.&nbsp;7ª Ed. São Paulo: Contexto, 1997. pp. 93-104.

SHARPE, Jim. “A História vista de baixo.” BURKE, Peter (Org.).&nbsp;A escrita da História: novas perspectivas.&nbsp;Trad. Magda Lopes. São Paulo: Editora Unesp, 1992. pp. 39-62.








[1]&nbsp;Atividade
 avaliativa apresentada à Disciplina Laboratório de Ensino de História, 
ministrada pelo Professor Sérgio Armando Diniz Guerra Filho, no 5º 
período da Licenciatura em História da Universidade Federal do Recôncavo
 da Bahia.



[2]&nbsp;Graduando em História pela UFRB, em Pedagogia pela Faculdade Adventista da Bahia,

e-mail: everton.mdecarvalho@yahoo.com.br.