SOBRE O PEI - PROJETO DE ENRIQUECIMENTO INSTRUMENTAL
Autor: Patricia Nery | Publicado: 2011-09-13T21:01:00-07:00

Escrevi este texto em 2000 e o reproduzo aqui devido ao interesse das pessoas sobre o PEI. Apesar do esforço da professora Maria Elisa, o projeto não foi implantado dentro da escola, que aliás foi fechada pelo Governo do Estado de São Paulo.
Meu filho está no terceiro ano do Ensino Médio, na EE Padre Manoel de Paiva. Desde o primeiro ano esteve muito motivado para o estudo, não reclama para ir à escola nem para fazer as lições de casa. Ele nunca foi um um garoto introvertido ou muito estudioso, sempre colocava o brincar e o esporte em primeiro lugar. O que me espanta é o entusiasmo que ele demonstra, ao voltar para casa e comentar certos assuntos trabalhados na escola. Nada comum, para um garoto de 16 anos…
Fiquei atenta para descobrir o motivo dessa boa mudança e cheguei à conclusão de que se trata de um projeto desenvolvido pela professora Maria Elisa, de História, com quem meu filho teve aula durante três anos. O projeto, chamado PEI – Projeto de Enriquecimento Instrumental, se aplica a qualquer disciplina e tem o objetivo de renovar a metodologia do ensino.
Pedi licença para participar de uma reunião pedagógica na escola e assim soube que o projeto nasceu em Israel, como uma forma de recuperar as 25.000 crianças sobreviventes ao holocausto, recolhidas nos campos de concentração do mundo inteiro, todas sem família, com sérios problemas de aprendizagem e baixíssima auto-estima.
O projeto parte da premissa de que todo ser humano é recuperável e se apoia em estudos que demonstram como funciona a aprendizagem. Além das teorias consagradas da “construção do conhecimento” (Piaget, Vigotsky etc.) o projeto baseia-se em pesquisas que mostram o seguinte: entre os cinco sentidos, a visão é responsável por 85% da percepção; a audição, por apenas 9%. Quanto à retenção dos conteúdos ministrados em sala de aula, o método mais eficiente é o áudio-visual e, de preferência, o aprendizado precisa ser colocado imediatamente em prática. Se ele for apenas “armazenado” no cérebro, sem processamento, a informação tende a se perder depois de dois dias, como acontece de fato no ensino tradicional.
Por esses motivos, o PEI dispensa métodos antiquados como a cópia e a decoreba, considerados trabalho inútil. Neste projeto, o papel do professor não é ministrar conteúdos, mas atuar como intermediário e facilitador no processo de construção do conhecimento, promovendo a autonomia do aluno. Cabe ao professor dominar bem o conhecimento dos conteúdos da matéria e estabelecer prioridades, focalizando o que é importante para cada aula e para cada classe. O professor precisa também conhecer o funcionamento do processo de aprendizagem, as habilidades básicas do ser humano e os aspectos do comportamento humano, para poder estimular o aluno satisfatoriamente.
Uma aula de PEI é chamada de Aula Operatória, ou de construção do conhecimento, em comparação com a aula tradicional. Na aula operatória, o professor levanta questões e estimula o aluno a fazer operações mentais, provocando a participação ativa, a pesquisa e a relação interpessoal.
Ao contrário da aula tradicional, em que o professor espera que o aluno dê uma resposta pronta para as questões, na aula operatória o professor provoca o aluno para que ele tenha insights (difícil traduzir para o português: o mais próximo seria intuições), ou seja, consiga operar o assunto em sua mente, de forma pessoal, mesmo durante um trabalho em grupo, onde os insights de um poderão estimular outro aluno.
De acordo com a Professora Maria Elisa, o PEI é a “arte de perguntar”. O professor faz perguntas ao aluno e responde as perguntas com novas perguntas. Isto exige do professor conhecimento atualizado da disciplina que leciona, além de um bom preparo pedagógico. Exige também psicologia e respeito para com o aluno, sendo que cada um precisa ser abordado de forma diferenciada: o aluno seguro de si poderá ser provocado com firmeza, já o aluno inseguro precisa de apoio, paciência e calor humano.
As deficiências do sistema educacional tradicional fazem com que o aluno chegue ao Ensino Médio sem as habilidades básicas que permitem enfrentar um nível de estudo mais exigente (capacidade de listar, classificar, sistematizar etc.). Sem essas habilidades, o resultado da aprendizagem permanece falho.
Por este motivo, o PEI trabalha as habilidades básicas do aluno, procurando recuperar o tempo perdido:
organização de pontos
fazer comparações
classificar
percepção analítica
orientação espacial
ilustração (saber formular o próprio conhecimento)
Uma aula operatória – ou problematizadora – não é linear: os alunos podem estar trabalhando em grupos ou não, desenvolvendo a mesma tarefa ou não. O que importa é que todos estejam sendo estimulados a construir seu conhecimento.
No fim da reunião pedagógica, a professora Maria Elisa propôs ao grupo de professores fazer um exercício prático para compreender como é o trabalho de PEI em sala de aula. Ela entregou a cada um uma folha com vinte quadrados contendo pontos soltos no espaço. O primeiro quadrado era o único onde os pontos estavam ligados e formavam três figuras geométricas. Ela começou a colher opiniões sobre qual seria o exercício a fazer e juro que foi uma coisa incrível: apareceram muitas opiniões, todo mundo deu palpites diferentes, houve pontos de vista inesperados e interessantes, enfim, muitos insights. A professora foi registrando as opiniões de cada um, fazendo novos questionamentos e devolvendo as idéias para o grupo. Depois de um tempo, o grupo havia chegado a um consenso sobre o que fazer com a folha e qual o método para realizar o exercício, mas o tempo havia acabado, então cada um levou a folha como “lição de casa”. Saí daquela reunião muito animada e feliz de meu filho ter a oportunidade de participar desse projeto. Assim, entendi como é que ele volta da escola bem-disposto e comentando o que se passa na sala de aula. Também entendi como é que ele aprendeu a se organizar para o estudo e a fazer pesquisas.
Uma coisa superinteressante colocada pela Professora Maria Elisa é a facilidade de os professores aderirem ao projeto. O curso básico de PEI tem apenas 70 horas e não exige estudo paralelo, pois parte da prática para depois atingir a teoria. Faço votos de que o projeto seja implantado pela escola como um todo, pois, em três anos, poucos professores se interessaram por ele e o aplicam em suas aulas.
Este é o maior problema da escola pública: projetos de qualidade não conseguem ser implantados ou – pior – ter continuidade, pois isso depende da disponibilidade dos professores, muitos dos quais dão aula em escolas diferentes. A maioria dos pais não tem acesso às propostas pedagógicas da escola dos filhos – apesar de o Estatuto da Criança e do Adolescente lhes garantir esse direito. Falta também, às escolas públicas, apoio governamental, apesar do lindo discurso de que “educação é prioridade”. Se realmente fosse, projetos como este seriam estimulados e valorizados. ?

Fonte: http://psique.org/archives/685#more-685