TRANSTORNOS ESPECÍFICOS DA LINGUAGEM NO  MEIO ESCOLAR
Autor: Vicente Martins | Publicado: 2009-04-12T15:49:00-07:00

MOÉSIO MUNIZ LOPESO presente artigo está voltado a um breve relato a respeito dos principais transtornos específicos da linguagem, presentes nas crianças disléxicas. O mesmo também aponta algumas formas de intervenções que vêm sendo desenvolvidas pelos especialistas da área, na tentativa de solucionar, senão, amenizar os problemas causados por esses distúrbios.Objetivando uma melhor conscientização, tem como principal meta integrar o leitor, um pouco, a respeito do assunto em discussão. Os males, encontrados nas crianças referente à linguagem, recebem a denominação de transtorno especifico da linguagem e são representados pela sigla TELO TEL Refere-se a um atraso na aquisição das habilidades lingüísticas que progride, simultaneamente, com o funcionamento normal nas esferas intelectual, socioemocional e auditiva. Crianças, com esses problemas, apresentam dificuldades de linguagem; em principio, não necessariamente associadas nem derivadas de alterações intelectuais, sensoriais, motoras, afetivas ou neurológicas.São utilizados dois termos principais, que poderiam estar estreitamente ligados as possíveis causas do problema: afasia e disfasia. Quanto à avaliação da linguagem para determinar a existência ou não de TEL costuma ser feita principalmente por meio da utilização de critérios estatísticos.Entende-se por linguagem, segundo Diana Kaufman (1996), uma espécie de sistema finito de princípios e regras permitindo assim que o falante codifique significado em sons e o ouvinte por sua vez sons em significado, realizando-se então o ato da comunicação. Quando esse ciclo, natural da raça humana, não se cumpre bem, é visto, então, que algo não está certo e que muito provavelmente a criança esteja “contaminada” por algum tipo de transtorno especifico da linguagem (TEL). Uma vez detectado o problema, existe uma série de intervenções que podem ajudar, facilitar esse processo inato ao homem.É válido lembrar que inúmeras crianças atingem rapidamente o complexo da linguagem, enquanto que outra parcela significativa (a que nos interessa aqui) apresenta graves dificuldades em seu vagaroso ciclo de aprendizagem. Para Vigotsky, essa lentidão e seu desenvolvimento explica-se da seguinte maneira:[...] o desenvolvimento total evolui da seguinte forma: a função primordial da fala, tanto nas crianças quanto nos adultos, é a comunicação, o contato social. A fala mais primitiva da criança é essencialmente social [...]. Numa certa idade, a fala social da criança divide-se em egocêntrica e fala comunicativa. Isso ocorre lentamente quando a criança transfere formas sociais e cooperativas de comportamento para a esfera das funções psíquicas interiores e pessoais.Dentre os distúrbios causados pelo transtorno especifico da linguagem, podemos identificá-los e caracterizá-los por meio de certas propriedades apresentadas: o componente morfossintático é um dos mais alterados, principalmente quando observamos o uso de regras em comunicações interativas espontâneas, tais como uma conversação sobre um tema, explicação de eventos, justificativas improvisadas etc.; apresentações padrões de erros que não correspondem aos usuais no processo de aquisição; habilidades lingüísticas próprias de sua idade com a ausência ou formulações errôneas de outras mais simples e primitivas, entre outras.Na tentativa de tratamento desses principais males, de um amplo campo de crianças que apresentam um certo atraso, em menor ou maior escala, na aquisição da linguagem, alguns estudiosos e especialistas no assunto criaram vários critérios de diagnósticos para o transtorno específico da linguagem. E eles basearam-se em um pilar principal na avaliação da linguagem para determinar a existência ou não de um TEL: a utilização de critérios estatísticos. Há quem diga que apegar-se apenas a esse “dado” é uma insanidade, pois segundo (Bishop, 1997) os testes, baseados apenas em dados de estatística, não oferecem um leque satisfatório de informações que possam ser problemáticas no “sujeito doente”.Há diversos critérios de diagnósticos para o TEL, entre eles podem ser citados três de maior expressão: o paciente, no caso a criança, não deve apresentar alguns problemas neurológicos como lesões cerebrais; deve também apresentar total ausência de anomalias localizadas na cavidade oral; e por fim, o “doente” tem que mostrar através dos exames realizados um QI (quociente intelectual) não-verbal superior a 85. Porém não se pode pensar que apenas baseando-se nos referidos critérios será fácil de diagnosticar o problema, pelo contrário, como nem sempre eles aparecem com clareza é preciso que se tenha uma certa flexibilidade para perceber a situação.Quanto aos fatores, internos ou externos, que estariam ligados ao surgimento do transtorno especifico da linguagem, ainda não se pode dizer com precisão cientifica quais são, no entanto há estudos que mostram ser a tese biológica a mais aceita. Essa idéia chega a um consenso que grande parte das crianças que sofrem com TEL, acabaram que herdando genética e hereditariamente de seus antecedentes familiares que sofriam com o problema.Para Puyuelo (2007): “Apesar de as crianças com TEL possuírem todos os pré-requisitos para a aquisição da linguagem, a evidência demonstra que sua aprendizagem apresenta algumas dificuldades”. Elas evidenciam alguns aspectos que as distingue caracteristicamente das demais crianças normais no seu dia-a-dia escolar: déficits fonológicos emitem sons problemáticos; déficits morfossintáticos dificuldades com o uso de morfemas gramaticais; déficits pragmáticos apresentam grandes problemas de interação social e outros.Há nos dias de hoje, três principais tipos de abordagens que os especialistas utilizam para intervir nos distúrbios, provocados pelo transtorno especifico da linguagem, com o intuito de solucionar, senão, melhorar o problema. A primeira refere-se a um tratamento centrado no adulto, aqui o adulto é quem toma as decisões sobre onde a melhor hora de intervir; a segunda diz respeito ao tipo de intervenção centrada na criança, nesta abordagem a criança toma a iniciativa selecionando os materiais para estabelecer seus próprios jogos; e por último à intervenção híbrida, esta por sua vez centra suas atividades em situações naturais de fala espontânea.Nos casos de transtorno especifico de linguagem, normalmente são usados dois termos que supostamente poderiam estar relacionados às possíveis causas do problema; a afasia e a disfasia que estão relacionados com transtornos da linguagem oriundos de lesões em determinadas áreas cerebrais. a comunicaç da fala, tanto nas crianças quanto nos adultos, nquanto que outra parcela significativa (a que nos interessa aqui)Em termos, pode-se concluir da tamanha gravidade da problemática apresentada no assunto em discussão. Nota-se que o TEL não é um mal atípico, pelo contrário, é um “senhor” bastante presente em uma significativa parcela da sociedade brasileira, afligindo os pais em virtude dos seus filhos não estarem apresentando um quadro evoluído e satisfatório no percurso de aquisição e desenvolvimento lingüístico. Porém, não é motivo para entrar-se em desespero, pois atualmente existem diversas maneiras de tratamento. O primeiro e talvez o mais importante passo é o reconhecimento, admitir que a criança está com problemas e que precisa ser tratada. Coisa que não é tão simples quanto parece, pois ele encontra-se meio que “camuflado” e diante de uma pessoa desatenta pode até passar despercebida.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASPUYELO, Miguel. Manual de desenvolvimento e alterações da linguagem na criança e no adulto. Tradução de Antonio Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2007.KAUFMAN, Diana. Natureza da linguagem e sua aquisição. In GERBER, Adele. Problemas de aprendizagem relacionados à linguagem: Sua natureza e tratamento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 2000.[i] Moésio Muniz Lopes escreveu artigo sob a orientação do Professor Vicente Martins, do Curso de Letras da Universidade Estadual Vale do Acaraú – Sobral – Ceará. E-mail para contato: moesio07@gmail.com.