Escola, Processamento Sensorial e Síndrome de Ehlers-Danlos
Autor: Raquel | Publicado: 2011-02-08T19:58:00-02:00

Se você desde que se lembra sempre foi desajeitado, sempre esbarrava em tudo, vivia batendo em quina de móvel e/ou tinha problemas com equilibrio, as coisas caíam da sua mão, tinha dificuldades para copiar do quadro na escola,se sentia confuso em lugares com muito barulho... agora você vai entender porque. Mas, se você tem um filho com SED que já apresenta esses e outros sinais que vamos mostrar a seguir, você ainda pode ajudar muito o seu filho.
Imagina você dirigindo um carro em que os freios do carro às vezes funcionam, mas nem sempre; a direção é errática, e o velocímetro é impreciso. Você estará engajado em uma luta constante &nbsp;para manter o carro na estrada, e é difícil se concentrar em outra coisa Crianças&nbsp;com transtorno no processamento sensorial se sentem fora do controle e apresentam determinados comportamentos e têm dificuldade de concentração e foco na escola! Nos meus contatos com inúmeros afetados pela SED e com mães de crianças com SED encontramos muitas estórias em comum relacionadas a esses sintomas. Muitos dos problemas apresentados pelas crianças e adolescentes na escola estão diretamente ligados a essa condição . Então vamos conhecer melhor o que é isso.

O que é integração sensorial?
O cérebro humano frequentemente tem sido comparado a um computador. Ele depende da informação que recebe do ambiente através dos sistemas sensoriais. Depende de informação visual, auditiva , tátil, olfativa e gustativa. Além disso, precisa também de informação sobre gravidade e movimento. O cérebro reune todas essas sensações e as organiza para um plano de ação.&nbsp;
Um transtorno na recepção e organização das informações sensoriais recebidas sobre o mundo vai afetar o desempenho nas demais áreas. Quando a criança não recebe informações sensoriais importantes de forma clara e concisa, pode não estar recebendo o “alimento” que o cérebro precisa para o processo de aprendizagem. A criança, conforme aprende a se mover, equilibrar-se e relacionar-se com os objetos e pessoas aos seu redor , aprende sobre o mundo em que vive. O cérebro organiza toda a informação recebida para possibilitar uma resposta. Essa organização que o cérebro dá à informação sensorial é chamada de integração sensorial. Ela permite que dirijamos nossa atenção para produzir comportamento útil e adaptativo e para que nos sintamos bem sobre nós mesmos.Assim, vemos crianças muito inteligentes, que não produzem de acordo com o potencial intelectual que possuem. Podemos então suspeitar que exista uma dificuldade no processamento sensorial não permitindo uma satisfatória integração sensorial.
Sinais e sintomas do transtorno de processamento sensorial.O objetivo desta lista de sinais e sintomas do transtorno do processamento sensorial é ajudar os pais e profissionais que interagem com as crianças a tornam-se informados sobre os sinais particulares de disfunção do processamento sensorial e poderem realmente ajudarem essas crianças.
Atenção: Não é para ser utilizado como critério diagnóstico absoluto para rotular crianças com transtorno de processamento sensorial.&nbsp;Mas, sim, como uma ferramenta educacional e checklist para o seu próprio conhecimento.&nbsp;Profissionais que podem diagnosticar este transtorno têm os seus próprios instrumentos e critérios para observar e testar a disfunção de integração sensorial.
Sugestão: Você pode assinalar os sinais que você identifica em sua criança e em seguida, usar isso como um guia para falar com seu médico e um terapeuta ocupacional para que você possa explicar claramente por que você acha que seu filho pode precisar de ajuda.&nbsp;


o&nbsp;&nbsp; &nbsp;Crianças que   evitam ser tocadas o tempo todo, que se afastam antes do toque ocorrer ou que   evitam qualquer atividade que envolva toques


&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que não   conseguem manter a atenção em uma atividade após uma interrupção ou que   envolvam várias etapas diferenciadas
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que   tocam tudo que encontram pela frente, &nbsp; &nbsp; &nbsp; passam a mão pelos corredores, paredes   e todas as superfícies ao se locomoverem
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que   reagem a sons ambientais que os demais não percebem ou tendem a tapar os   ouvidos quando vários sons manifestam-se ao mesmo tempo
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que   reagem a cheiros que os demais parecem não sentir ou procuram sentir todos os   cheiros do ambiente
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que se assustam com muita facilidade
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que tem aversão a atividades com água, como   tomar banho, lavar o rosto, lavar as mãos
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que tem   aversão a determinadas texturas de alimentos e são muito seletivas na   alimentação
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que   sentem enjôo ou mesmo ânsia ao andar de carro ou em veículos em movimento
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que não   suportam ser abraçados, embalados, carregados no colo
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que   mordem ou gostam de ser mordidas &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que   parecem ter uma atenção diminuída e tem dificuldade em realizar uma atividade   do início ao fim
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças com dificuldades   de coordenação, na escrita ou mesmo da grafia abstrata sem que um   comprometimento motor possa justificar tal dificuldade&nbsp;
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que não   reagem ao chamado ou ao som da fala, parecendo não ouvir e por vezes não   distingue a fala
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que não   conseguem responder a um comando verbal
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças com   dificuldades na liguagem como por exemplo na entonação ou vocalização de som   com a tonicidade adequada
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que   invertem sons na fala ou letras na escrita
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que   detestam brincadeiras de movimento ou não suportam o playground
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças com   dificuldades em correr, pular, saltar, atirar objetos em alvos parados ou   móveis
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças com   alta resistência a dor, parecendo não sentir dor ao cair, não manifestando   choro ao se machucar
&nbsp;&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Crianças que têm ânsia de vômito com determinadas texturas ou consistências de alimentos como granulados ou purês&nbsp;&nbsp;
   &nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;Crianças com dificuldades em determinar a mão   dominante ou por vezes parece trocar a dominância de acordo com a localização   do objeto a ser manipulado 
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp; Crianças com sensibilidade excessiva a certos tipos   de roupas, etiquetas em roupas
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp; Crianças que não reagem às mudanças climáticas,   permanecendo com o uso de roupas inadequadas à temperatura ambiente
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   apresentam choro excessivo ao serem movimentadas ou locomovidas, mesmo quando   bebês, parecem preferir permanecer no bebê conforto em vez de carregadas no   colo
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   medo de ser virada de costas ou de cabeça para baixo, com medo de cair ou que   não gostam de tirar os pés do chão
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças   desorganizadas, que não conseguem seguir programas ou etapas de ação, não   aceitam regras e confundem-se facilmente ao realizar uma atividade nova
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   tendem a gostar somente de comidas com temperos fortes, e tem predileção por   cheiros fortes
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   dificuldades em regular seus ciclos de sono
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   auto estima muito baixa e que frustam-se facilmente
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que não   ficam tontas facilmente e que podem girar por muito tempo sem se   desequilibrar ou cair
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   parecem gostar de apenas um único brinquedo no playground, evitando   insistentemente os demais brinquedos
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que não   conseguem manter a atenção sem que estejam se movimentando, ou se balançando
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   colocam a culpa no outro a todo momento e não conseguem lidar com a   frustração ou inabilidade, desestruturando-se facilmente
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   dificuldade de manipulação de objetos, na coordenação da escrita, no traçado   das letras, na junção das sílabas, na coordenação motora global (do corpo),   nos jogos de interação
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   dificuldades de aprendizagem, linguagem infantilizada, escrita imatura
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças   hipersensíveis emocionalmente sem motivo aparente para o desequilíbrio   emocional
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que se   movimentam muito lentamente, demoram ao subir escadas, ou que se movimentam   sempre aceleradamente, sem diminuição do ritmo frente a um obstáculo
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   atraso na aquisição da marcha e demais comportamentos sensório-motores
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças com   atraso do desenvolvimento sem comprometimento neurológico aparente
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   parecem não brincar, não manipulam objetos, tendem a brincar sempre da mesma   forma com um mesmo objeto, nào exploram e não criam brincadeiras
&nbsp;&nbsp; o&nbsp;&nbsp;   Crianças que   adoram brincar de jogos de desafio porém não suportam atividades físicas ou   jogos que envolvam movimento ou exercícios físicos
&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Crianças que esfregam seu corpo ao ser tocada
&nbsp;o&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Crianças com dificuldades em realizar atividades de colagem, argila, massinha, tintas  
*A lista apresentada acima reune alguns dos sintomas e não os classifica em categorias. É apenas um indicativo. 

Categorias de sintomas:
Os sinais e sintomas&nbsp; podem ser reunidos de acordo com o tipo de disfunção em:

disfunção vestibular
disfunção proprioceptiva
disfunção tátil
disfunção auditiva (nenhum problema de audição diagnosticado)
disfunção visual (mesmo que não haja problemas nos olhos ou estejam corrigidos com um óculos)
disfunção olfativa
disfunção de entrada oral



Advertências:

 1.&nbsp;"A criança com disfunção sensorial não necessariamente apresenta todas as características. Assim, a criança com disfunção vestibular pode ter falta de equilíbrio, mas um bom tônus muscular."

2.&nbsp;"Às vezes, a criança irá apresentar características de uma disfunção em um&nbsp; dia, mas não no seguinte. Inconsistência é uma característica das disfunções neurológicas.&nbsp;"&nbsp;
3.&nbsp;"A criança pode apresentar características de uma disfunção particular,mas&nbsp; não ter essa disfunção. Por exemplo, a criança que normalmente não gosta de&nbsp; ser tocado pode parecer ser hipersensíveis à estimulação tátil, mas pode, pelo contrário, ter um problema emocional."

4.&nbsp;"A criança pode ter tanto de hipersensibilidade e hiposensibilidade. Por exemplo, a criança pode ser extremamente sensível à luz ou a&nbsp; um tapinha no ombro suave, sendo bastante indiferente à dor profunda de uma vacina."

5.&nbsp;"Todo mundo tem alguns problemas de integração sensorial agora e depois, porque ninguém está bem regulado o tempo todo. Todos os tipos de estímulos podem interromper temporariamente o funcionamento normal do cérebro, quer por sobrecarga com ele, ou privando-o de estimulação sensorial."&nbsp;&nbsp;Kranowitz, Carol Stock, Out-of--Sync Child

O melhor de tudo isto é saber que com o acompanhamento adequado a qualidade de vida dessa criança ganhará muito e a sua relação com a aprendizagem pode ser muito facilitada. O terapeuta ocupacional com formação em integração sensorial é o profissional mais indicado para fazer uma avaliação competente desses sinais e sintomas.
Gostaria que as pessoas com SED relatassem suas experiências na escola. Se você é mãe de uma criança com SED que possui algumas destas dificuldades, diga isso nos comentários dessa postagem. Já temos &nbsp;à disposição para download aqui no blog um Guia para pais e educadores : A criança com SED na Escola.&nbsp;Versão para impressão do Guia: clique aqui.&nbsp;O transtorno de processamento sensorial é apenas um dos muitos aspectos abordados nesse guia, como situações de emergência, acesso e mobiliário escolar, conduta com esportes, procedimentos que facilitem a aprendizagem&nbsp; e a adaptação ao ambiente escolar.
Recomendo os seguintes sites:http://www.sensory-processing-disorder.comhttp://www.toi.med.br/