Estímulo precoce à leitura tem um impacto positivo na formação de novos leitores
Autor: Marcos Diniz | Publicado: 2015-09-28T21:28:00-03:00




Por Naíma Saleh



Áreas do cérebro ligadas direta ou 
indiretamente ao desenvolvimento da linguagem são ativadas com mais 
facilidade nas crianças que são frequentemente expostas à leitura em 
casa



Uma pesquisa apresentada no encontro anual da Pediatric Academic Societies (PAS) mostrou que o estímulo precoce à leitura de fato influencia na atividade cerebral,
 mudando a maneira como o cérebro processa as histórias e aumentando as 
chances de formar um leitor ávido. O estudo contou com a participação de
 19 crianças em idade pré-escolar, de 3 a 5 anos, sendo que 37% delas 
vieram de famílias de baixa renda.



Primeiro, o principal responsável por cada criança preencheu um 
formulário focado em três áreas: leitura entre filhos e pais (incluindo o
 acesso aos livros, a frequência das leituras e a variedade de obras 
lidas), interação entre eles (como conversas e brincadeiras) e ensino de
 habilidades específicas, ou seja, quando o adulto se propõe a trabalhar
 números, letras, cores, ou algum conteúdo determinado com a criança. 
Por meio desse questionário, foi possível medir quanto estímulo 
cognitivo era provido a cada uma das crianças.



Em uma segunda etapa, os pequenos foram colocados para ouvir uma 
história por meio de fones de ouvido enquanto realizavam um exame de 
ressonância magnética. Assim, especialistas puderam avaliar quais áreas 
cerebrais associadas à linguagem eram estimuladas pela narrativa (não 
havia qualquer tipo de estímulo visual, as crianças apenas ouviam a 
história).



Os resultados mostraram que, quanto mais consistente era a exposição à
 leitura em casa, mais áreas cerebrais que suportam o processo semântico
 (isto é, de atribuição de significado a frases e palavras) foram 
ativadas pela narrativa. “Estamos ansiosos para mostrar, pela primeira 
vez, que a exposição à leitura durante o estágio crítico do 
desenvolvimento, anterior ao jardim de infância, parece ter um impacto 
significativo, mensurável, na maneira como o cérebro das crianças 
processa as histórias e pode ajudar a prever o sucesso da leitura”, 
comenta o autor do estudo, John Hutton, Doutor em Medicina, da Divisão 
de Pediatria Geral e Comunitária, Centro de Estudos de Leitura e 
Alfabetização, do Cincinnati Children’s Hospital Medical Center, nos 
Estados Unidos. A pesquisa constatou ainda que o estímulo precoce se 
reflete fortemente no desenvolvimento das áreas cerebrais ligadas à 
elaboração de imagens mentais, que permitem à criança “ver” a história 
dentro de sua própria cabeça.



Como se dá o desenvolvimento da leitura

O processo de desenvolvimento da leitura tem como base o de 
desenvolvimento da linguagem, que começa muito antes de seu filho sequer
 saber o que é um livro. Durante o primeiro ano de vida, o bebê começa a
 decifrar todo o contexto de expressão emocional intrínseco à 
comunicação oral: ele observa a testa que enruga sinalizando irritação, 
os lábios que sorriem demonstrando alegria, a voz que se altera na hora 
da raiva. Nesse estágio, livros de pano ou plástico, que podem ir à boca
 sem problemas, com diferentes texturas, cores e até cheiros, podem ser 
um ótimo estímulo às funções sensoriais. É nessa fase, de 1 a 3 anos, 
que a criança aprende a falar e desenvolve seu vocabulário, começando a 
usar as frases dentro de um contexto social. Ao mesmo tempo, outros 
progressos acontecem: “Uma criança de 3 ou 4 anos já reconhece os 
desenhos dos livros, graças à maturação da região occipital do cérebro”,
 explica o neuropediatra Antônio Carlos de Faria, do Hospital Pequeno 
Príncipe (PR). É de acordo com o amadurecimento de diferentes regiões 
cerebrais que o desenvolvimento da linguagem e de competências 
associadas vai se aprimorando. Assim, pode-se resumir o aprendizado da 
leitura em três fases distintas:



– de 4 a 6 anos: estágio visual. É um estágio de 
pré-simbolização, a criança reconhece números e letras pela forma, por 
seu símbolo gráfico, mas não pelo que significam.



– de 5 a 7 anos: estágio fonológico. A criança 
começa a associar os sons aos símbolos que já reconhece, se 
familiarizando com os sons das letras e identificando-os dentro de uma 
palavra. Nessa fase, ela começa a ler de forma lenta e silabada: “O 
pa-to pa-te-ta”, mas sem ser capaz ainda de interpretar plenamente.



– de 6 a 9 anos: estágio ortográfico. A criança já memoriza e reconhece palavras inteiras, o que torna possível realizar uma leitura mais dinâmica.



Estimular o contato entre a criança e os livros é superimportante (Foto: Thinkstock)
Por isso, expor a criança a leituras e incentivar o contato constante 
com os livros não significa que o seu filho tenha de ser alfabetizado 
antes dos 5 anos. “A criança tem uma idade adequada para passar por 
todas essas etapas. Me preocupa o apressamento do processo, que é pegar 
uma criança de 3 ou 4 anos e fazê-la ler”, alerta o neuropediatra.



Ou seja, o estímulo à leitura é de absoluta importância, desde que 
seja prazeroso. Isso significa que, além de ter o cuidado de verificar 
se o livro é adequado à faixa etária, também é preciso que ele desperte 
verdadeiramente seu interesse. “As histórias podem se tornar mais 
complexas conforme o amadurecimento intelectual. O termômetro é o 
interesse”, esclarece a coordenadora pedagógica de educação infantil 
Gisela Plombon, da Escola Dínamis (RJ).



Além disso, é imprescindível fazer do momento da leitura uma 
oportunidade de troca e interação entre os envolvidos. “Para estimular o
 interesse da criança, vale brincar com a voz, caprichar nas entonações,
 nas expressões e nas dramatizações, debater ideias, estimular a 
adivinhação do final, a criação de outro título, questionar o que ela 
faria se fosse a personagem, apresentar as ilustrações, observar 
detalhes muitas vezes não citados”, explica Gisela. “A leitura é um 
processo muito sistematizado, não há metodologia para ensinar a ler. O 
maior desafio é transformá-la em um ato prazeroso. A criança aprende 
mais a ler quando isso é transformado em algo lúdico”, completa o 
neuropediatra.



E quando a criança não responde aos incentivos?

É claro que sempre existe um desvio padrão: as crianças não 
amadurecem necessariamente ao mesmo tempo. E quando uma das fases 
atrasa, a tendência é que as próximas também demorem um pouco mais. No 
entanto, cada uma das etapas descritas anteriormente deve ser usada como
 referencial para acompanhar o progresso da criança e, eventualmente, 
sinalizar que algo não vai bem. “Se a criança passa a janela 
maturacional e continua tendo dificuldade, vale investigar a causa”, 
alerta o neuropediatra. O conceito de janela maturacional pode ser 
pensado como o período em que o cérebro está mais propenso ao 
desenvolvimento de determinada competência. Quando esse tempo expira, 
pode ser mais difícil de progredir, por isso vale sempre acompanhar de 
perto o progresso do seu filho na escola e fazer visitas regulares ao 
pediatra.



Fonte:&nbsp;http://goo.gl/cX5b0b