Autor: Portfólio da Viviane Clara | Publicado: 2011-12-16T07:59:00-08:00

ATIVIDADE 4.1
NAVEGANDO EM MULTIMÍDIA
O conceito de tecnologia, em seu sentido mais amplo, se aplica a tudo aquilo que, não existindo na natureza, o ser humano inventa para expandir os seus poderes, tornar o seu trabalho mais fácil e fazer a sua vida mais agradável.
A Tecnologia não é apenas instrumento, ferramenta ou equipamento tangível: arado, óculos, computador
A Tecnologia é também coisa intangível, como procedimentos, métodos, técnicas, algoritmos e notações. A lógica e a linguagem são tecnologia. 
Dentro da linguagem, a fala e a escrita, na língua materna ou em outra, é tecnologia.
O caráter inovador de multimídia, do ponto de vista da educação, não está em uma nova forma de aprender que ela tornaria viável. Multimídia é uma tecnologia cumulativa: ela aproveita o som (a fala), o texto (a escrita) e a imagem (o desenho, a fotografia, o cinema, o vídeo).
 Esse  caráter inovador se resume, portanto, em tornar viável uma educação personalizada e individualizada, baseada no diálogo e na discussão crítica (pela escrita ou de viva voz), semelhante à que havia na época de Sócrates, mas enriquecida por:
A) Acesso fácil e generalizado a documentos escritos, sonoros (discursos, conferências, discussões, conversas, músicas, efeitos especiais, etc.) e visuais (filmes, documentários, noticiários, animações e simulações, etc.); e
B) Comunicação instantânea, e também incorporando texto, som e imagem, numa "agora" (praça) virtual global que é a Internet.
Nosso desafio, no momento, é reinventar a escola para que ela, sem paredes, sem muros, e inserida num contexto global, faça o melhor uso possível desses novos espaços, tempos e ambientes, tanto presenciais como virtuais, de aprendizagem colaborativa que a tecnologia hoje torna possível.
VIVIANE CLARA DE FREITAS

Atividade 4.2  Reflexão sobre a mídia na sala de aula
Sabemos que o vídeo ou a televisão, por si só, não garantem uma aprendizagem significativa. A presença do(a) professor(a) é indispensável. É ele/ela, com sua criatividade, bom senso, habilidade, experiência docente, que deve ser capaz de perceber ocasiões adequadas ao uso do vídeo. No entanto, criatividade, bom senso, experiência, não surgem do nada.
A sociedade contemporânea é caracterizada pela multiplicidade de linguagens e por uma forte influência dos meios de comunicação. É preciso que o professor entenda as linguagens do cinema, da TV e do vídeo e que possa identificar suas potencialidades e peculiaridades. O professor precisa estar preparado para utilizar a linguagem audiovisual com sensibilidade e senso crítico de forma a desenvolver, com seus alunos, uma alfabetização audiovisual.
As técnicas básicas de filmagem, desenvolvidas pelos cineastas, deram origem à linguagem audiovisual. A TV, apesar de ter herdado do cinema suas primeiras técnicas, possui hoje linguagem, ritmo e objetivos próprios. Uma diferença básica entre as obras de cinema e de televisão é que, enquanto a primeira produz mercadoria cultural que poderá ser explorada durante vários anos, a televisão tende a produzir programas para serem consumidos no instante da sua difusão. Outra característica típica da linguagem da TV é basear-se em fragmentos de realidade, pedaços de informação e muita agilidade. Além disso, com a transmissão via satélite, criou-se a possibilidade de a TV trazer para nossa sala, em tempo real, outros povos, outras culturas, outros lugares.
O vídeo, primeiramente concebido como um meio de divulgação do cinema, é hoje a base de divulgação da linguagem audiovisual como um todo. Ele tornou acessível o registro e a documentação histórica das produções audiovisuais; a facilidade de ver, rever e analisar um produto audiovisual; a possibilidade de intervir parando, pausando, mudando o ritmo e até alterando uma seqüência de imagens.



Neste novo conceito de ensino, o professor esta assumindo o papel de mediador de conhecimentos, pois o processo de ensino-aprendizagem deverá ser dirigido a um publico que não mais recebe e ingere informações, mas interage com as mesmas, interfere no processo e questiona o conteúdo e conceitos. 
A globalização abriu novos caminhos e possibilidades para que todos busquem novos conhecimentos, isto em todas as áreas principalmente a do ensino escolar. As utilizações destes novos recursos podem facilitar e melhorar a eficácia do processo de alfabetização, desde que os professores se atualizem a medida que estas novas tecnologias são introduzidas no ambiente. 
Cabe ao bom educador ter uma visão otimista e construtiva da vida, contribuído para que os alunos se sintam motivados a continuar, e querer aprender, interagindo e criticando para que possam crescer na vida. 
O processo de aprendizagem tem que ser recíproco de ambas as partes, educador e educando, para introduzirmos na sociedade cidadãos que tenham suas próprias opiniões e não sejam meramente esculpidos de acordo com o imputado a eles.
1_QUEBRANDO PARADIGMAS DOS EDUCADORES Pellegrini (2000) diz que trancado na sala dando à mesma aula de sempre, alheio ao que acontece no restante da escola, na comunidade no país e no mundo, é o primeiro passo para um professor se tornar obsoleto no mundo da educação. O objetivo da escola é formar cidadãos, e para isso os profissionais tem que estar bem preparados e atualizados. 

4.3 REFLEXÃO SOBRE A MÍDIA NA EDUCAÇÃO

Transformar uma sala de aula tradicional em um ambiente multimídia só produz os resultados esperados – alunos que aprendem mais e melhor – quando, em paralelo, acontece o mais importante: investir no professor, investir no professor, investir no professor
O uso das novas tecnologias educacionais na sala de aula está, hoje, num momento de profunda avaliação. Foi-se o tempo em que se comprava tecnologia por tecnologia; educação, algo fundamental para o crescimento e o amadurecimento de um país, não pode ficar nas mãos do mercado. Em todas as regiões do Brasil há, hoje, educadores e pesquisadores tentando mapear o quanto, de fato, o uso dessas soluções está ajudando o aluno a aprender mais e melhor, com menos problemas de comportamento, menos evasão escolar.  Isso vale para a rede pública de ensino e para a rede privada; isso vale para universidades e cursos profissionalizantes ou técnicos. Aprender é um trabalho duro que pode ou não ser facilitado pelo uso dessas novas tecnologias.
A mera instalação na sala de aula de equipamentos interativos não garante que a classe esteja tendo uma aula interativa, com acesso a novas experiências educacionais. Mais importante do que comprar o produto A ou B é investir tempo e dinheiro para ajudar o professor a se apaixonar por esta nova infraestrutura multimídia e, a partir daí, passar a desenvolver novas aulas. Esse é um desafio importante, e que depende da diretoria de cada escola e da visão de cada fornecedor de soluções educacionais para ser vencido. O professor tem de sentir que ganha, e muito, ao abandonar seus antigos métodos em sala de aula e passar a usar de forma criativa e provocadora as novas tecnologias. Mais do que capacitar o professor quando a nova tecnologia entra na sala de aula, é fundamental manter programas de formação continuada em longo prazo.
 Não cabe ao fornecedor A ou B ou à entidade educacional C ou D ser a fonte de conteúdos revolucionários, que farão o melhor uso das novas tecnologias de sala de aula. Esses personagens podem e devem suportar o desenvolvimento desses conteúdos. É papel do professor, de pesquisadores, de especialistas em educação, “inventar” novas e atraentes aulas a partir do novo ambiente educacional. Comunidades locais, comunidades interligadas por redes sociais, comunidades internacionais e comunidades voltadas ao desenvolvimento de conteúdos específicos sobre disciplinas específicas (Português, Matemática, Ciência, etc.) são essenciais para suportar a missão do professor audaz, que anseia desvendar novos horizontes e cativar os alunos ao longo de toda esta caminhada.
  A infraestrutura da sala multimídia pode ajudar o professor a dar uma aula brilhante, atraente, que mantém os alunos conectados a ele todo o tempo. Mas isso não diminui a importância da sólida formação em conhecimentos, da capacidade de estar sempre atualizado. Esse é um valor eterno da educação. Com as novas tecnologias educacionais, a única diferença é que a forma de transmitir esses conhecimentos também é mais atualizada.
A beleza do momento que vivemos hoje é que muitos educadores estão decididamente caminhando ao encontro da cultura (inclusive cibernética) e dos comportamentos de seus alunos. Boa parte do corpo docente está pronta a ver na tecnologia uma aliada. Isso significa transformação.


ATIVIDADE 4.4  PLANEJANDO A PRODUÇÃO DE UM DOCUMENTO MULTIMÍDIA

DENGUE
Contexto 
Esta atividade envolve a linguagem oral, a leitura e a escrita, dentro da concepção de que letramento é ter acesso aos usos sociais da leitura e da escrita.  
Tema: Dengue 
Objetivo geral 
 Desenvolver a linguagem oral, a leitura e a escrita dentro do contexto atual. 
 Objetivos específicos: 
 Conhecer as causas e conseqüências da dengue  Relacionar a dengue com a falta de higiene ambiental; 
 Despertar a consciência da responsabilidade de cada um no processo de prevenção e combate  a dengue; 
 Promover a mudança de comportamentos da comunidade, levando-a a tomar atitudes concretas  no combate a doença.  
Público alvo 
Esta atividade pode ser desenvolvida na educação infantil ou no ensino fundamental, adequando a  discussão e a exploração dos textos ao nível dos alunos. 
Tempo previsto
02 meses 
Plano de Aula 
Atividade 1
Conversar com os alunos sondando o nível de conhecimento dos mesmos sobre a dengue. Listar o  que eles sabem e o que gostariam de saber. 
Convidar um agente de saúde da comunidade para fazer uma palestra sobre o tema "Dengue! Como  evitar?". 
Promover uma discussão sobre o tema. Responsabilidade de todos os segmentos: comunidade,  escola, família, governo, etc. 
Atividade 2
O professor criará uma história em quadrinhos utilizando o HQ ou um editor de textos qualquer. A história gira em torno de um passeio. As pessoas encontram um ambiente limpo e bem cuidado. No final da tarde deixaram o ambiente com um monte de lixo (latinhas, potinhos, embalagens, cascas e resto de frutas). 
Após dois meses retornam e encontram o ambiente ainda mais sujo, pois outros visitantes tiveram a  mesma postura. Durante o passeio alguns alunos foram picados pelo mosquito aedes aegypti e algum tempo depois  adoecem. 
O que fazer? Os alunos, em grupos, concluirão a história. 
Atividade 3
Coletar os seguintes dados junto à Secretaria Municipal de Saúde:  
Nº de focos da dengue encontrados em 2010 e 2011
Nº de casos suspeitos, de dengue, em 2010 e 2011. Nº de casos confirmados, de dengue, em anos anteriores.
Atividade 4
Os grupos deverão utilizar uma planilha eletrônica para elaborar uma tabela contendo os dados coletados. Em seguida fazer um gráfico de demonstração do resultado. 
Atividade 5
Os grupos deverão elaborar uma escrita espontânea sobre o que aprenderam com a atividade "Dengue! Como evitar?" Nesse caso poderá ser utilizado um editor de textos qualquer. Se a escola tiver condições, poderá imprimir as conclusões e disponibilizar, em um mural ou publicar no site da escola, para socialização das atividades.  
Atividade 6
Avaliação: Ocorrerá através do confronto dos registros do primeiro item da atividade 01 e toda a atividade 05.




ATIVIDADE 4.5 PRODUZIR UM RELATO DE SEU PROJETO PEDAGÓGICO
Toda atividade, seja ela de uso de conteúdo digital ou não, deve ter sempre em seu bojo a diretriz pedagógica, tanto do conteúdo a ser trabalhado, quanto do método e sua aplicabilidade com professores e alunos. 
Qualquer atividade que se construa com os alunos deve levar em conta essas vertentes. O Hipertexto é um bom recurso para trabalhar na construção do conhecimento com o uso de conteúdo digital, pois partindo de um tema pré-selecionado por professores e alunos passam a construir o conhecimento de forma interdisciplinar com a inserção de LINKs através de palavras citadas no corpo do texto.
O aluno constrói o conhecimento de forma lúdica, interessante, contextualizada e faz as devidas correlações com as outras áreas do conhecimento. Pode-se trabalhar em pequenos grupos ou mesmo individualmente, com o uso do computador. Uma atividade simples que para o ensino da História e de outras áreas do conhecimento funciona perfeitamente. Pode-se também utilizar escrita colaborativa com a ferramenta WIKI que também é bastante prática e não depende dos alunos estarem juntos, ao mesmo tempo, no computador. Embora seja uma ferramenta da WEB, cada um pode escrever seu comentário assincronamente e assim construírem o conhecimento.
Mudar a forma de aprender e ensinar com a grande variedade de mídias é um dos maiores desafios pelo qual passa a Educação. Um processo de comunicação autêntica e aberta entre todos os componentes da comunidade escolar está colaborando para tais mudanças. Um exemplo excelente desta transformação é a inserção gradual destas mídias. O uso e criação de hipertexto como conteúdo digital pode ser uma  atividade interessante, viabilizando a interação com imagens e conteúdos variados, enriquecendo e diversificando a forma de encaminhar o processo ensino-aprendizagem.
Esse modelo de projeto educa para vida em sociedade, cria consciência de direitos e deveres de cada cidadão e os conduz a convivência respeitosa consigo mesmo e para com os outros.
Todo projeto a ser desenvolvido na escola deve fundamentar-se na vivência social, pois estamos preparando indivíduos atuantes  para este mundo globalizado.