Proposta de Grade Curricular para o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
Autor: Marielson Alves | Publicado: 2016-11-27T16:29:00-08:00


Plano de ação desenvolvido no ano letivo de 2014 em uma escola da rede municipal em Salvador-BA



Curso:
Ensino Fundamental I

Disciplina:
Educação Física

Docente:
Marielson Alves



Proposta de Grade Curricular para o Ensino Fundamental I
(1º ao 5º ano)



Proposta
de conteúdos de Educação Física para as séries iniciais

 

  
  
Ano

  
  
Idade

  
  
1º Semestre

  
  
2º Semestre

  
  
Justificativa

 

  
  
1º ano

  
  


6 e 7 anos

  
  
Brincadeiras

  
  
Jogo popular e Capoeira

  
  
Com
  a apropriação desses conteúdos pretendemos elaborar brinquedos e vivenciar
  brincadeiras vislumbrando a percepção de elementos correspondentes à cultura
  corporal e o desenvolvimento psicomotor, resgatar jogos populares para jogar
  propiciando a relação com grupo e, com a capoeira, a partir da relação com o
  eu e com grupo implicaremos a representação de questões referente às relações
  sociais.

 

  
  
2º ano

  
  


7 e 8 anos

  
  
Lutas

  
  
Ginástica

  
  
Nesse
  período acreditamos na importância de vivenciar a luta em seu sentido
  ampliado estimulando reflexões acerca das possibilidades de luta lincando com questões referentes às
  relações sociais e o desenvolvimento psicomotor, em seguida inserindo a
  ginástica pretendemos experiênciar elementos que permitam os estudantes
  sentar, correr, trepar, saltar, esquivar, entre outros e apresentar vivências
  que valorizem o conhecer o corpo, desta forma, reconhecendo a si mesmo e as
  próprias possibilidades de ação.

 

  
  
3º ano

  
  
8, 9 e 10 anos

  
  
Dança

  
  
Jogo esportivo e Esporte na natureza

  
  
Partindo
  da tentativa do reconhecimento de próprias possibilidades apresentamos a
  dança em prol da apropriação de elementos referente ao ritmo e ao
  desenvolvimento psicomotor, após essa apropriação buscamos com os jogos esportivos
  identificar as possibilidades de ação com objetos e suas relações com a
  natureza desencadeando na auto-organização para vivências esportes na
  natureza.

 

  
  
4º ano

  
  
9 e 10 anos

  
  
Praticas alternativas

  
  
Praticas no meio líquido

  
  
Discutiremos
  o diferente devido sua importância para viver em sociedade, assim, faremos
  analogia com os mais diversos meios para prática do exercício físico através
  de vivencias acerca das praticas alternativas aproveitando a auto-organização,
  realizada anteriormente, para reconhecer propriedades dos espaços que poderão
  ser usados, sejam eles do ambiente natural ou construídos pelo homem, abrindo
  possibilidades de experimentar praticas no meio liquido, sendo elas em
  ambientes naturais e em piscinas valorizando, também, a inter-relação com
  outras matérias de ensino.

 

  
  
5º ano

  
  
10 e 11 anos

  
  
Dança

  
  
Capoeira e jogo embrionário

  
  
Ao
  termino dessa fase do ensino fundamental utilizaremos o conteúdo dança para
  instigar durante as vivências a inter-relação do pensamento sobre ações com a
  imagem e a conceituação verbal que ela representa. Com a capoeira
  utilizaremos os elementos dessa manifestação cultural como forma de facilitar
  o sucesso da ação nas aulas, reforçando essa facilitação incluiremos jogos
  embrionários em prol do desenvolvimento da comunicação e da capacidade de
  organizar os próprios jogos e decidir suas regras, entendendo-as e
  aceitando-as democraticamente como exigência do coletivo.

 

  
  
Considerações Finais

 

  
  
“O conhecimento é abordado como algo
  que é produzido historicamente pelo homem, a partir da ação transformadora
  consciente do mesmo, no entanto contraditoriamente o conhecimento é tratado
  (entendido) na escola como algo pronto, perfeito que não se preocupa com o
  processo de criação do mesmo” (CORTELLA, 2004).

Considerando a citação acima,
  percebemos que dessa mesma forma as escolas vêm tratando o conhecimento, assim,
  ao termino desse ciclo educacional de nove anos de estudos, vivencias,
  possibilidades e desafios, pretendemos apresentar através da especificidade
  da Educação Física que a escola é um ambiente em constante construção e o
  aluno, envolvido neste espaço com essa proposta curricular, desenvolverá um
  patamar de amadurecimento que lhe permita compreender diferentes
  manifestações corporais, relações sociais, respeito às características
  próprias e dos outros indivíduos do grupo, adotando atitudes de respeito,
  dignidade e solidariedade,
  conhecendo, valorizando, respeitando e desfrutando da cultura corporal de
  movimento e linguagem. Cabendo ao professor fazer a intermediação dos
  conhecimentos tratados durante as aulas de Educação Física com, segundo
  Coletivo de Autores (1992), a leitura da realidade, que muita das vezes é
  contraditória, pois atende a um modelo de sociedade baseado no sistema capitalista,
  o qual defende uma visão de mundo mercantilista, onde aquele que tem dinheiro
  tem acesso e oportunidade e o que não possui recursos lhe é furtado o
  direito.



 

  
  
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

De forma geral verificar aspectos:&nbsp;Social,&nbsp;Comportamental,&nbsp;Motor e&nbsp;Cultural do aluno.&nbsp;