Perfil do Professor de Ciências - Competências e Habilidades
Autor: Cláudia / Matemática | Publicado: 2013-05-26T16:24:00-07:00




Perfil: Ciências

Embora esta não seja a única competência que
se espera do professor de Ciências do Ensino Fundamental, é essencial que este
profissional revele o domínio de conhecimentos específicos de Ciências Naturais
- seus fenômenos, princípios, leis, modelos, suas linguagens, seus métodos de
experimentação e investigação, sua contextualização histórica e social, suas
tecnologias e relações com outras áreas do conhecimento, como também dos fundamentos
que estruturam o trabalho curricular na disciplina e que dizem respeito à
aplicação didática e metodológica desses conhecimentos na prática de sala de
aula.

Essa competência técnica pode se expressar,
entre outras, pelas seguintes características desejáveis dos professores da disciplina:



Competências do professor de Ciências

1. Reconhecer a presença das ciências na
cultura e na vida em sociedade, na investigação de materiais e substâncias, da vida,
da Terra e do cosmo e, em associação com as tecnologias, na produção de
conhecimentos, manifestações artísticas, bens e serviços, assim como enfatizar
esta presença para aproximar o conhecimento científico do interesse de crianças
e jovens.

2. Identificar as ciências como dimensão da
cultura humana, de caráter histórico, portanto, como produção de conhecimento dinamicamente
relacionada a tecnologias e a outros âmbitos da cultura humana, das quais
também depende, e com critérios de

verificação fundados em permanente exercício
da dúvida.

&nbsp;3.
Promover e valorizar a alfabetização científico-tecnológica, ou seja, a
capacidade de expressar e comunicar a partir das linguagens da ciência, bem
como de expressar o saber científico por meio de diferentes linguagens.

4. Ser capaz de construir relações
significativas entre os diferentes campos de conhecimento das ciências naturais
(Física, Química e Biologia) em múltiplos contextos, incluindo-se os de outras
áreas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.

5. Compreender que o ensino de Ciências deve
compor o desenvolvimento da cultura científica juntamente com a promoção de
competências, habilidades e valores humanos.

6. Conduzir a aprendizagem de forma a
promover a emancipação e a capacidade de trabalho coletivo dos alunos, planejando
e realizando atividades com sua participação ativa, e também demandando
consulta e cooperação entre eles, em questões de caráter prático, crítico e
propositivo.

7. Tratar temáticas que dialoguem com o
contexto da escola e com a realidade dos alunos, antecedendo aquelas que
transcendem seu espaço vivencial, respeitando as culturas regionais, mas
orientando a construção conceitual com vistas a uma

cultura científica de sentido universal.

8. Respeitar as etapas de desenvolvimento
cognitivo dos alunos, utilizando linguagens e níveis de complexidade dos conteúdos
disciplinares de forma compatível com a maturidade esperada da faixa etária
típica de cada série.

9. Realizar e sugerir observações e medidas
práticas que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas
que também envolvam percepções e verificações do mundo real, em que sejam
relevantes a participação e o registro feitos

pelos alunos.

10. Ser capaz de motivar e fomentar os
interesses dos alunos, estimulando a investigação e a capacidade de pesquisar e
de fazer perguntas, assumindo, com tolerância e respeito, a responsabilidade
inerente à função que exerce, o que também inclui cuidados com a sua própria
formação contínua.



Habilidades do professor de Ciências



1. Reconhecer argumentos favoráveis e
desfavoráveis à adoção de diferentes estratégias de ensino de Ciências, a
partir da descrição de situações de ensino e de aprendizagem.

2. Estabelecer relações efetivas entre
ambiente natural e ambiente construído pela intervenção humana, caracterizando
o primeiro pela relação entre seres entre si e com os componentes inanimados do
seu meio, e compreendendo o que deveria ser um

uso sustentável dos recursos naturais,
revelando necessidades e buscando discutir limites para a ação humana sobre o
meio.

3. Compreender a participação do ar, da
água, do solo e do fluxo de energia nos ecossistemas, com a função essencial da
energia luminosa do Sol na produção primária de alimentos, assim como as
relações alimentares entre produtores, consumidores

e decompositores.

4. Caracterizar a dependência entre os
sistemas vivos e as características ambientais geográficas de cada região,
situando a diversidade de ecossistemas nas várias regiões brasileiras e a importância
de sua preservação.

5. Identificar as características básicas
dos seres vivos, como organização celular, obtenção de matéria e de energia e transferência
de energia entre seres vivos.

6. Comparar diferentes grupos de plantas sob
diferentes aspectos e, em particular, a reprodução de plantas com e sem flores.

7. Classificar e agrupar para compreender a
variedade de espécies, apontando os reinos na classificação dos seres vivos e destacando
semelhanças e diferenças entre eles.

8. Identificar características de grupos de
vertebrados e invertebrados, identificando semelhanças e diferenças entre eles.

9. Identificar hipóteses e teorias sobre a
origem e a evolução dos seres vivos, que revelam como fósseis e outros
registros do passado mostram como se operaram transformações dos seres vivos ao
longo do tempo, reconhecendo igualmente as causas e as consequências da
extinção de espécies.

10. Demonstrar compreensão das estratégias e
processos de ocupação dos espaços pelos seres humanos e das conseqüências da
produção de alimentos, da obtenção de materiais do solo, do subsolo e da
atmosfera e, ainda, da domesticação de vegetais

e animais.

11. Demonstrar compreensão de como os ciclos
naturais do ar e da água e a biomassa viva ou fóssil são aproveitados e processados
para uso energético.

12. Identificar, em representações variadas,
fontes e transformações de energia que ocorrem em processos naturais e tecnológicos,
bem como selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso
material ou energético, as mais adequadas ou viáveis para suprir as
necessidades de determinada

região.

13. Reconhecer transformações químicas do
cotidiano e do sistema produtivo através da diferença de propriedades dos materiais
e do envolvimento de energia nessas transformações e apontar necessidades e
benefícios, assim como riscos e prejuízos ambientais relacionados a alterações
de processos naturais e à contaminação por resíduos.

14. Compreender a constituição dos
materiais, diferenciando conceitos de elementos, substâncias químicas,
misturas, com suas propriedades físicas, revelando também uma visão microscópica
que responda por suas propriedades, assim como ter uma compreensão das muitas
radiações e de seu espectro, em correlação com as suas diversas aplicações.

15. Caracterizar a saúde como bem estar
físico, mental e social, identificando seus condicionantes (alimentação,
moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte e
lazer), e recorrendo a indicadores de saúde, sociais e econômicos para
diagnosticar a situação de estados ou regiões brasileiras.

16. Reconhecer os agravos mais frequentes à
saúde, suas causas, prevenção, tratamento e distribuição, bem como as funções dos
diferentes nutrientes na manutenção da saúde.

17. Compreender o caráter sistêmico do corpo
humano, descrevendo relações entre os sistemas, ósseo-muscular, endócrino, nervoso
e os órgãos dos sentidos, mostrando também como se relacionam sexualidade e
saúde reprodutiva e como as drogas

&nbsp;18.
Construir uma representação da Terra, com suas dimensões, estrutura interna e
modelos de placas tectônicas, associando essa compreensão com fenômenos
naturais como vulcões, terremotos ou tsunamis.

19. Situar a Terra no universo, associando
os movimentos da Terra aos aparentes da Lua, do Sol e das estrelas, às medidas
de tempo diário, às estações do ano e eclipses, assim como ter uma compreensão
do Sistema Solar, com as dimensões, distâncias e características dos planetas.

20. Reconhecer o aspecto cultural
relacionado às constelações, bem como o movimento das estrelas no céu e sua
relação com movimentos da Terra. Identificar o Sol como uma estrela e estabelecer
o conceito de galáxia, compreendendo o movimento do Sol na Via Láctea.