04/03 - Reunião com as Pedagogas da EMEF SERRA DOURADA
Autor: PROJETO COLORIR | Publicado: 2010-03-06T05:14:00-08:00

04/03 - Reunião com as Pedagogas da EMEF SERRA DOURADA
Na tarde estivemos reunidos com as pedagogas da EMEF SERRA DOURADA, Sra. Yere e Sra. Marlene para partilharmos a proposta do projeto Colorir em ações na escola. Dentre as propostas apresentamos o subprojeto Correio Colorido da Paz. &nbsp;
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  Subprojeto: Correio Colorido da Paz


Período de duração:
Início: mês de abril/2010&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
Término: mês de dezembro/2010


Série:
1ª a 4ª séries


Escolas
EMEF Serra Dourada – Serra Dourada I
EMEF Antônio Vieira de Rezende – Central Carapina


Justificativa
Tendo em vista a necessidade de se fazer a integração entre os alunos da escola e ainda com alunos de outras escolas integradas ao Programa Colorir, localizadas em bairros com realidades diferentes no município da Serra-ES, consideramos relevante aproveitar esta temática para explorar vários aspectos, tais como: a linguagem, a ortografia, o resgate deste meio de comunicação, utilidade de uma carta para a nossa vida, a socialização, além de revelar uma aprendizagem (e quem sabe um ensino) de produção de escrita deficiente, sem ou com pouca significação. Como vivemos em uma sociedade democrática, saber escrever uma carta constitui um grande instrumento, devendo, portanto, estar ao alcance de todo cidadão.


Objetivo geral
Desenvolver o lado social dos alunos, utilizando a correspondência, como meio de expressar suas experiências, valorizando assim seus conhecimentos, para que os mesmos despertem para o ato de ler e escrever de forma significativa. Trabalhar com os alunos o valor da amizade, a troca da amizade, a troca de conhecimentos, divisão de espaço, conhecimento do desconhecido. – Vivenciar a função social da escrita conhecendo vários tipos e formas de comunicação (foto, vídeo, carta, desenhos, cartões, painéis, convites, etc.).


Objetivos Específicos: Valorizar este recurso de comunicação; Identificar a utilização deste meio de comunicação nos dias de hoje; Desenvolver a criatividade; Identificar e Conhecer a realidade e localização geográfica de outros bairros e ou municípios; Desenvolver a escrita e a ortografia; Provocar a socialização entre as turmas, bairros e municípios incentivando a amizade e a troca de experiência entre os correspondentes.




Situações didáticas
· Leitura e análise de cartas.
· Estudo dos elementos de uma carta.
· Produção de cartas
· Troca de correspondência.
· Leitura Geográfica do mapa do município 
· Produção Artística de papel, envelopes e selos.
· Dramatização de peças teatrais
· Pesquisas do tema cartas em outras linguagens artísticas (filmes, canções, poesias, etc...)
· Encontro entre os correspondentes. (A Escola interessada terá que arcar com estes gastos ou captar através de parceiros a condução).


Avaliação
Os alunos serão avaliados no momento da produção das cartas, exercitando a escrita e reescrita de correspondências, durante o desenvolvimento do projeto e do interesse mostrado pelos alunos.


Recursos:
Televisão; Vídeo; Aparelho de Som; Filmes; Cartazes; Dicionário;&nbsp; Textos; Imagens; Cartas, Envelopes; Caixa de Correio; Logística do Transporte das correspondências; Xerox; Ônibus, lanches.


Sugestões:


Livros:
1-O livro das Cartas Encantadas


Bem-vindo ao mundo das princesas! Nesta divertida e instigante história, a fada Gwenhyfar leva o leitor a um mundo secreto e repleto de magia. Ela decide revelar algo que guardou por muitos anos: a correspondência secreta trocada entre as princesas Branca de Neve, Cinderela e Bela Adormecida. Nesta obra, as três personagens são bem diferentes das versões mais conhecidas pelo público. Branca de Neve vê-se obrigada a fugir da ira de sua mãe, que não suporta o fato de ela ser a mais bela do reino. Mesmo assim, a jovem mostra-se confiante com relação ao seu futuro. Bela Adormecida, revoltada, não se conforma com a maldição que recebeu e faz de tudo para evitá-la. Cinderela, depois de ter sido relegada à condição de empregada de sua madrasta, conforma-se com sua situação e nada faz para mudá-la, até que um dia sua fada-madrinha chega. Enclausuradas, a única maneira que têm para se comunicar é enviar cartas umas às outras. Com humor, Índigo relata o dia-a-dia das princesas, que nada têm de românticas. A autora dá voz a cada uma delas, que acabam revelando-se corajosas e, acima de tudo, garotas de opinião. A cada página, o livro traz uma carta diferente escrita em papéis que caracterizam as personagens: o da Bela Adormecida com fadinhas, o da Branca de Neve com a maçã e o da Cinderela com o sapatinho de cristal. 


2- Meu Querido Deus


Ilustrador: allsopp, sophie
tradutor: lando, isa mara
editora: brinque book
assunto: infanto-juvenis - literatura infantil

Pequenos trechos bíblicos, orações, cartas e poemas de agradecimento a Deus enriquecem as páginas deste delicado e singular livro ilustrado. A cada página, o leitor encontrará também pequenos envelopes, cada um com seus diferentes cartões ilustrados e com mensagens de louvor à criação (grande ou pequena, viva ou inanimada) de nosso querido Deus. São onze envelopes. O último está reservado para que o próprio leitor escreva - ou crie - uma oração. As ilustrações, de uma sensibilidade tocante, valorizam ainda mais o conteúdo e o acabamento primoroso desse livro. 'Meu Querido Deus...' é ideal para crianças pequenas começarem a vida com leveza, estabelecendo uma comunicação natural com seu Deus, seja de que religião for.


Filmes:
Central do Brasil




1ª ETAPA
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A- Capri de professores.
O capri é de responsabilidade da equipe do projeto,em acordo com a equipe técnica e pedagógica da escola , no tempo estimado de 1h.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B- Assinatura de termo de Responsabilidades do Professor.
(em anexo)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C- Concurso: escolha do selo por escola.
Os alunos participantes terão um tempo para criação do selo que será avaliado pelos professores envolvidos. (votação). A premiação será de responsabilidade da própria escola.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D- Semana da Gincana Interna – Aquisição do passaporte (selo).
Tarefas: 
1º dia: Todos se comprometem a cumprir as tarefas da escola e da casa.
&nbsp;2º dia: Todos se comprometem em deixar a sala de aula limpa, cadeiras e carteiras arrumadas.
3º dia: Todos se comprometem em cuidar do pátio na hora do recreio.
4º dia: Todos se comprometem a resolver os conflitos através do diálogo.
5º dia: Todos se comprometem em cumprir com as quatro tarefas em um único dia.
Obs.: A gincana terá a duração de duas semanas, repetindo a mesma seqüência de tarefas, a avaliação ficará a cargo do professor regente.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E- Entrega dos selos para as salas que cumprirem as tarefas da gincana.




2ª ETAPA - Os alunos deverão se corresponder com os próprios colegas de sala. O professor fará um sorteio para definir os pares, deverá confeccionar um cartaz alusivo para melhor fixação e visualização da atividade.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A- Internamente o professor irá propor como estudo os elementos de uma carta; (Trabalhar o gênero textual carta).
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B- Escolha da equipe “Carteiros Coloridos”– responsável pela caixa de correspondências e entrega das cartas conforme cronograma proposto – 2 alunos ficarão responsáveis. (sugestão de rodízio na sala);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D- Correção e reescrita; (responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E- Produção dos envelopes; (O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope) – (Ensinar dados de preenchimento de um envelope).
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; F- Entrega das correspondências;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; G- O professor irá escolher o melhor momento para que os alunos a recebam e possam ler as correspondências, os que se sentirem a vontade poderão partilhar oralmente com os demais. As cartas poderão ser expostas em varal, cartazes com a autorização dos alunos.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; H- Terminada esta etapa os professores irão preparar o momento para resposta das cartas; (repetindo o processo).
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; J- Correção e reescrita;(responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L- Produção dos envelopes; ( O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; M- Entrega das correspondências;




3ª ETAPA – Nesta etapa a proposta é que os alunos&nbsp; se correspondam com os colegas de outra sala. A equipe do projeto COLORIR irá fazer um sorteio para definir as salas pares. Neste momento o professor deverá escrever um perfil de sua turma com uma lista nominal dos alunos, utilizando recursos variados (fotos, vídeos, desenhos) para que os correspondentes conheçam antecipadamente a realidade vizinha. O professor fará um sorteio para definir os pares, deverá confeccionar um cartaz alusivo para melhor fixação, incentivo e visualização da atividade.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A- Escolha da equipe “Carteiros Coloridos”– responsável pela caixa de correspondências e entrega das cartas conforme cronograma proposto – 2 alunos ficarão responsáveis. (sugestão de rodízio na sala);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C- Correção e reescrita; (responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D- Produção dos envelopes; (O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E- Entrega das correspondências;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; F- O professor irá escolher o melhor momento para que os alunos a recebam e possam ler as correspondências, os que se sentirem a vontade poderão partilhar oralmente com os demais. As cartas poderão ser expostas em varal, cartazes com a autorização dos alunos.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; G- Terminada esta etapa os professores irão preparar o momento para resposta das cartas; (repetindo o processo).
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; H- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I- Correção e reescrita;(responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; J- Produção dos envelopes; ( O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L- Entrega das correspondências;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
4ª ETAPA - Nesta etapa a proposta é que os alunos se correspondam com os colegas de outra escola. A equipe do projeto COLORIR irá fazer um sorteio para definir as salas pares. Neste momento o professor implementará o perfil construído anteriormente de sua turma, com uma lista nominal dos alunos, utilizando recursos variados (fotos, vídeos, desenhos) para que os correspondentes conheçam antecipadamente a realidade vizinha incluindo noções do bairro, mapa (identificando no mapa o seu bairro). O professor fará um sorteio para definir os pares, deverá confeccionar um cartaz alusivo para melhor fixação, incentivo e visualização da atividade.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A- O professor ao receber o perfil irá no momento oportuno apresentar para conhecimento de todos. Poderá criar um espaço mural na própria sala para expor o perfil recebido.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B- Identificar no mapa junto aos alunos o bairro que estão e o bairro que irão se corresponder, poderá agregar conhecimento sobre o bairro ampliando a aprendizagem.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C- Escolha da equipe “Carteiros Coloridos”– responsável pela caixa de correspondências que deverá ser entregue para a equipe do COLORIR &nbsp;conforme cronograma proposto – 2 alunos ficarão responsáveis. (sugestão de rodízio na sala);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E- Correção e reescrita; (responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; F- Produção dos envelopes; (O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; G- Entrega das correspondências;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; H- O professor irá escolher o melhor momento para que os alunos a recebam e possam ler as correspondências, os que se sentirem a vontade poderão partilhar oralmente com os demais. As cartas poderão ser expostas em varal, cartazes com a autorização dos alunos.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I- Terminada esta etapa os professores irão preparar o momento para resposta das cartas; (repetindo o processo).
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; J- Produção da escrita (cartas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L- Correção e reescrita;(responsabilidade do professor verificar o conteúdo das mesmas);
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; M- Produção dos envelopes; ( O professor poderá utilizar as sugestões oferecidas: dobradura, modelo para Xerox e ou criar com a sua turma o próprio envelope)
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; N- Entrega das correspondências;




&nbsp;5ª ETAPA
Culminância, com apresentação dos resultados do projeto, programação &nbsp;&nbsp;&nbsp;cultural, relatos de alguns participantes(docentes e discentes) para a &nbsp;&nbsp;comunidade e a possibilidade&nbsp;&nbsp; da presença das turmas que se destacarem nas escolas correspondentes.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A- Preparação para confraternização: teatro, sarau de poesia, canto coral, gincana, preparação de receitas, brincadeiras, etc...
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B- Confecção e escrita dos convites para a confraternização;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C- Festas nas escolas participantes;