MATEMÁTICA - JOGOS E BRINCADEIRAS
Autor: celia | Publicado: 2010-06-11T20:03:00-07:00

MATEMÁTICA“O jogo é uma atividade que toma a si mesma como fim”   AristótelesDIFERENÇA ENTRE JOGO E BRINCADEIRAJOGO- designa tanto uma atitude quanto uma atividade estruturada que envolve regras.BRINCADEIRA- Refere-se basicamente à ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada. BRINQUEDO – Define o objeto de brincar, suporte para a brincadeira.BRINCAR – Diz respeito à ação lúdica, seja brincadeira, jogo, objetos, do corpo, da música, da arte, das palavras etc. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAA IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NO CONTEXTO ESCOLARSegundo Piaget (1971), o jogo infantil até o estágio da maturidade intelectual (em torno de 15 anos), propicia a prática do intelecto, já que utiliza a análise, a observação, a atenção, a imaginação, o vocabulário, a linguagem e outras dimensões próprias do ser humano; Piaget demonstrou que as atividades lúdicas sensibilizam, e conscientizam, destacando a importância de aplicá-las nas diferentes fases da aprendizagem escolar; ele admitiu que é por meio da socialização da criança que o jogo adota regras ou adapta, a cada dia, a imaginação simbólica aos dados da realidade, para construções ainda espontâneas, mas imitando o real.Assim sendo, ensinar por meio de jogos é um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes, descontraídas e dinâmicas, podendo competir em igualdade de condições com os inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, sendo agente no processo de ensino e aprendizagem, já que aprende e se diverte simultaneamente.O educador, portanto, deve acreditar no trabalho lúdico; deve gostar de jogar e ter consciência da importância dos jogos para o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno; deve reconhecer que o jogo é um recurso que estimula e facilita a aquisição do conhecimento, despertando a curiosidade, a criatividade, auxiliando na construção de valores, proporcionando a integração e a socialização. Deve ser criativo para que possa alterar um jogo, visando aumentar o interesse dos alunos; deve ter iniciativa e boa percepção para que, no momento certo, possa identificar a necessidade de mudar regras, substituir jogos enfim, para que tenha uma ação compatível com a situação apresentada. Ao jogar, deve interagir de forma cooperativa com os alunos, envolvendo-se com eles e inspirando-lhes confiança e credibilidade.O ensino da Matemática deve priorizar o avanço do conhecimento das crianças perante situações significativas de aprendizagem, sendo que o ensino por meio dos jogos deve acontecer de forma a auxiliar no ensino do conteúdo, propiciando a aquisição de habilidades e o desenvolvimento operatório da criança.Vale ressaltar, que é de grande importância que os educadores compreendam e utilizem o jogo como um recurso privilegiado de sua intervenção educativa e ao trabalhar a Matemática por meio dos jogos, o educador deve levar em conta a importância da definição dos conteúdos e das habilidades presentes nas brincadeiras e o planejamento de sua ação com o objetivo de o jogo não se tornar mero lazer. A brincadeira faz parte da vida da criança, seja na escola ou fora dela, ou seja, o jogo é a própria atividade da criança. É brincando que a criança vai interiorizando o mundo que a cerca, sem falar na troca com o outro, momento único de tamanha socialização. O brincar é essencial à saúde física, emocional e intelectual do ser humano. As brincadeiras são privilegiadas no processo de aprendizagem, pois a criança constrói o conhecimento de forma significativa.Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas, procurando alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção, raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.Os jogos, se bem planejados, são um recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático. Referimo-nos àqueles que implicam conhecimentos matemáticos.Vygotsky afirma que através do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas próprias ações. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.A aprendizagem através de jogos como dominó, trilha, boliche, amarelinha, dados, entre outros, favorecem três aspectos que por si só justificam a incorporação do jogo nas aulas. São estes:* Caráter lúdico,* Desenvolvimento de técnicas intelectuais    * Formação de relações sociais.Os jogos são educativos, sendo assim, requerem um plano de ação que permita a aprendizagem de conceitos matemáticos e culturais de uma maneira geral. Já que os jogos em sala de aula são importantes, devemos ocupar um horário dentro de nosso planejamento, de modo a permitir que o professor possa explorar todo o potencial dos jogos, processos de solução, registros e discussões sobre possíveis caminhos que poderão surgir.Os jogos podem ser utilizados pra trabalhar os conteúdos, e devem ser escolhidos e preparados com cuidado para que o estudante a adquira os conceitos matemáticos   previstos nos planos de curso e de ensino.  Para que os jogos produzam os efeitos desejados é preciso que sejam, de certa forma, dirigidos pelos educadores. Partindo do princípio que as crianças pensam de maneira diferente dos adultos e de que nosso objetivo não é ensiná-las a jogar, devemos acompanhar a maneira como as crianças jogam, sendo observadores atentos, interferindo para colocar questões interessantes (sem perturbar a dinâmica dos grupos) para, a partir disso, auxiliá-las a construir regras e a pensar de modo que elas entendam.Os jogos trabalhados em sala de aula devem ter regras, esses são classificados em três tipos:• Jogos estratégicos, onde são trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio lógico. Com eles, os alunos lêem as regras e buscam caminhos para atingirem o objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator sorte não interfere no resultado;  • Jogos de treinamento, os quais são utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de reforço num determinado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as idéias anteriormente colocadas;   • Jogos geométricos, que têm como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o pensamento lógico. Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas, semelhança de figuras, ângulos e polígonos.    Os jogos com regras são importantes para o desenvolvimento do pensamento lógico, pois a aplicação sistemática das mesmas encaminha as deduções. São mais adequados para o desenvolvimento de habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum conteúdo específico. As regras e os procedimentos devem ser apresentados aos jogadores antes da partida e preestabelecer os limites e possibilidades de ação de cada jogador. A responsabilidade de cumprir normas e zelar pelo seu cumprimento encoraja o desenvolvimento da iniciativa, da mente alerta e da confiança em dizer honestamente o que pensa.Os jogos estão em correspondência direta com o pensamento matemático. Em ambos temos regras, instruções, operações, definições, deduções, desenvolvimento, utilização de normas e novos conhecimentos (resultados).O trabalho com jogos matemáticos em sala de aula nos traz alguns benefícios:• Conseguimos detectar os alunos que estão com dificuldades reais; • O aluno demonstra para seus colegas e professores se o assunto foi bem assimilado; • Existe uma competição entre os jogadores e os adversários, pois almejam vencer e para isso aperfeiçoam-se e ultrapassam seus limites; • Durante o desenrolar de um jogo, observamos que o aluno se torna mais crítico, alerta e confiante, expressando o que pensa, elaborando perguntas e tirando conclusões sem necessidade da interferência ou aprovação do professor; • Não existe o medo de errar, pois o erro é considerado um degrau necessário para se chegar a uma resposta correta; • O aluno se empolga com o clima de uma aula diferente, o que faz com que aprenda sem perceber. Mas devemos, também, ter alguns cuidados ao escolher os jogos a serem aplicados:• Não tornar o jogo algo obrigatório; • Escolher jogos em que o fator sorte não interfira nas jogadas, permitindo que vença aquele que descobrir as melhores estratégias; • Utilizar atividades que envolvam dois ou mais alunos, para oportunizar a interação social; • Estabelecer regras, que podem ou não ser modificadas no decorrer de uma rodada; • Trabalhar a frustração pela derrota na criança, no sentido de minimizá-la; • Estudar o jogo antes de aplicá-lo (o que só é possível, jogando).     Temos de formar a consciência de que os sujeitos, ao aprenderem, não o fazem como puros assimiladores de conhecimentos, mas sim que, nesse processo, existem determinados componentes internos que não podem deixar de ser ignorados pelos educadores.Não é necessário ressaltar a grande importância da solução de problemas, pois vivemos em um mundo o qual cada vez mais exige que as pessoas pensem, questionem e se arrisquem propondo soluções aos vários desafios os quais surgem no trabalho ou na vida cotidiana.Para a aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. As situações de jogo são consideradas parte das atividades pedagógicas, justamente por serem elementos estimuladores do desenvolvimento. É esse raciocínio de que os sujeitos aprendem através dos jogos que nos leva a utilizá-los em sala de aula.O JOGO NO ENSINOQuando consideramos o jogo instrumento de ensino, também é possível classificá-lo em dois grandes blocos:  * Jogo desencadeador de aprendizagem * Jogo de aplicação Quem vai diferenciar estes dois tipos de jogo não é o brinquedo, não é o jogo, e sim a forma como ele será utilizado em sala de aula. Para ser mais preciso: é a postura do professor, a dinâmica criada e o objetivo estabelecido para determinado jogo que vão colocá-los numa ou noutra classificação.Ao tomarmos o jogo como ferramenta do ensino, ele passa a ter novas dimensões, e é isto que nos obriga a classificá-lo considerando o papel que pode desempenhar no processo de aprendizagem. O jogo pode, ou não, ser jogo no ensino. Ele pode ser tão maçante quanto a resolução de uma lista de expressões numéricas: perde a ludicidade. No entanto, resolver uma expressão numérica também pode ser lúdico, dependendo da forma como é conduzido o trabalho. O jogo deve ser jogo do conhecimento, e isto é sinônimo de movimento do conceito e de desenvolvimento.O TRABALHO COM JOGOS FAVORECE:A – AUTODESCOBERTAOs jogos podem conter os mais variados objetivos e, assim, cada criança testará o seu desempenho de diversas formas, então à medida que se varia a aplicação de jogos que ora visem ao desenvolvimento físico, ora ao social ou ao da acuidade dos sentidos, a criança vai se conhecendo, percebendo em que tem habilidade ou dificuldade.Enfim, a ação que envolve o jogo fará com que a criança se conheça e conheça os demais, aprendendo a usufruir e desenvolver suas potencialidades e a conviver e superar as suas limitações.B- AUTONOMIAOs jogos contêm desafios que usam habilidades individuais ou conjuntas dos membros de uma equipe para conquistá-los. Neste contexto, a criança exercitará a sua autonomia, pois ela devera analisar situações, fazer escolhas, tomar decisões.Se isso for usado de forma controlada e planejada por um educador, ele estará exercitando a autonomia de cada um, tendo também a oportunidade de observar como cada criança se porta, podendo dar atenção particular a cada caso.C- AUTO-ESTIMAOs jogos são importantes ferramentas para o fortalecimento da auto-estima, primeiramente por encerrarem um desafio, pois existe para ser superado e, quando isso acontece, dá uma sensação de plenitude, de confiança em si.É importante que os desafios propostos pelos educadores sejam variados para requisitarem diferentes habilidades e, assim, poderem satisfazer uma ampla gama de capacidades pertencentes aos diversos jogadores.Como cada qual tem suas habilidades específicas, se os desafios forem variados, certamente todos serão contemplados. D- DESENVOLVIMENTO COOPERATIVOConvívio: Os jogos promovem participações generalizadas, rompendo convenções e preconceitos sociais. O ambiente alegre, prazeroso gera uma imediata solidariedade entre os participantes que se emprenham de forma coordenada para atender aos seus objetivos.Cooperação: para atender aos objetivos do jogo, as crianças percebem logo como deverão organizar as habilidades dos elementos da equipe. O desejo de conseguir, de a equipe conseguir cala as vaidades individuais e faz gerar um altruísmo capaz de convencer que é melhor dar oportunidade para aquele elemento do grupo que pode fazer melhor. É claro que aqui entra novamente a habilidade do educador em oferecer jogos cujos objetivos dêem conta das mais variadas combinações.Este é um aprendizado gradativo, pois, através da aplicação de jogos variados, o educador atento poderá conhecer bem as características individuais de seus meninos, o que lhe dará orientação de como dar os próximos passos na direção do desenvolvimento da cooperação do grupo. Habilidade de liderar e de ser liderado: A definição do líder pelas crianças requer exercício de senso critico, analise da situação e tomada de posição em relação as conclusões que chegaram. A disciplina do grupo passa as ser fruto de acordos feitos entre eles, não imposta, mas assumida livremente por cada um.O educador tem um papel importante nesse processo, observando, orientando, mas principalmente, dando autonomia para que os meninos tomem suas decisões e ajam de acordo com elas. Porem, utilizando-se de jogos, ele terá um grande aliado, que proporciona uma esfera de camaradagem, de alegria, onde todos estão motivados e dispostos a participar.    ATUAÇÃO DO PROFESSOR EM RELAÇÃO AOS JOGOS;• Valorizar a atuação e participação do aluno no jogo;• Ser claro ao expor as regras. Se perceber que o aluno está com dificuldade, deve reexplicar ou reformular a atividade para que ele não desanime ou não se desinteresse pela jogada.• Fazer com que o aluno pense, analise e reflita durante a jogada, desenvolvendo, assim as diversas habilidades de raciocínio.• Estimular a argumentação sempre que possível.• Incentivar e estimular a ação do participante.• Ter o cuidado de propor atividades contextualizadas, considerando a série e o conhecimento do aluno.• Variar com freqüência as questões do jogo( se a regra permitir o uso de questões), evitando a memorização de respostas e o desestimulo em relação ao jogo, já que provavelmente ele logo “perderia a graça”.• Valorizar e estimular o cálculo mental, porem permitir pó uso de rascunho, se necessário.• Incentivar o aluno a realizar novas jogadas. • Respeitar as limitações da criança, sem subestimar sua capacidade.• Organizar as jogadas, priorizando a ordem de chegada, para evitar possíveis “injustiças”.• Dispensar a mesma atenção a todos os participantes.• Intervir na resposta da criança se necessário.• Evitar comentários sobre a atuação dos participantes perante os colegas.• Ter completo domínio sobre as regras do jogo.• Elogiar as jogadas certas. Nas erradas levar o participante a entender o erro, estimulando-o a ser persistente.