A compreensão do futebol como um jogo esportivo coletivo
Autor: ocimar Esteves | Publicado: 2016-10-23T23:10:00-07:00





A compreensão do
futebol como um jogo esportivo coletivo e os princípios operacionais de Claude
Bayer I 


Complexidade
do futebol é elemento fundamental para análises sobre o tema


Renato
Francisco Rodrigues Marques 


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Um jogo
de futebol é composto de 11 jogadores para cada lado, que disputam a posse de
bola com a finalidade de colocá-la dentro da baliza adversária. No entanto, a
presença desses jogadores não garante que acontecerá uma partida de futebol, é
necessária a interação dos atores com seus colegas e com a equipe adversária
para que isso ocorra. Ou seja, o futebol é um encontro complexo entre oponentes
e parceiros, e sua inter-relação forma o contexto do mesmo.
Nesse sentido, Scaglia (2003) aponta que as partes isoladas de um jogo permitem
determinar comportamentos e não o jogo em si como um todo complexo e
contextualizado. Não é apenas a fragmentação das ações e situações que
possibilitam a compreensão do ato de jogar, mas sim, o estabelecimento de
formas de relação entre razões (por que fazer) e ações (o que e como fazer).
Esse quadro faz do jogo de futebol, assim como qualquer outro esporte coletivo,
um campo no qual se interagem ações individuais, o que gera uma ação grupal.
Essa compreensão se faz importante porque não é a realização motora (técnica)
que dá razão de ser ao jogo, mas sim, seus objetivos, regras e contextos, que
norteiam as intenções e razões das ações (tática).
Por essa razão é que, num processo de ensino ou treinamento dessa modalidade,
algumas questões devem ser consideradas por técnicos e professores. Em primeiro
lugar, é preciso conhecer o que são os jogos coletivos, suas particularidades,
objetivos e limites de ação. Segundo, como deve atuar o sujeito em jogos
esportivos dessa natureza. E em terceiro, como ensinar ou como treinar
jogadores da melhor maneira possível dentro dessas informações.
O segundo e terceiro tópicos dizem respeito, de forma mais específica, a
questões pedagógicas e de conhecimento próprio da modalidade em questão, porém,
só têm razão de ser baseadas no contexto elaborado pelo primeiro.
Nesse sentido é que se torna útil a busca pelo que deve ser ensinado, ou seja,
uma maior exploração sobre a compreensão de o que são os esportes coletivos e o
que dá sentido às ações no campo de jogo. 
Existem inúmeros referenciais teóricos que exploram uma melhor compreensão dos
esportes coletivos. Para esse trabalho será utilizada a obra de Claude Bayer,
autor francês que desenvolveu uma teoria de compreensão e ensino desses jogos.
A premissa desse autor é que os jogos esportivos coletivos têm em comum uma
série de princípios operacionais que podem ser compreendidos e exemplificados
em diversas modalidades. A forma que Bayer (1994, p.32-33) aponta essa
indicação é através da identificação de invariantes, ou seja, características
em comum entre todas as modalidades esportivas coletivas:
- BOLA: esférica ou oval, as regras da modalidade determinarão como esta deverá
ser manipulada;
- TERRENO DEMARCADO: dentro do qual se desenvolverá a partida;
- ALVO A ATACAR E ALVO A DEFENDER: objetivo da modalidade, marcar o ponto e
procurar impedir o adversário de marcar;
- PARCEIROS: ajudam na progressão da bola e na defesa do alvo;
- ADVERSÁRIOS: estes devem ser vencidos para a marcação do ponto;
- REGRAS DO JOGO: devem ser respeitadas.
As modalidades coletivas são jogos de oposição, isto é, duas equipes que têm o
mesmo objetivo e se opõem durante uma partida de modo a medirem forças na
tentativa de superar o esforço adversário. 
Como base para essa compreensão, Bayer (1994, p.47) define os Princípios
operacionais do ataque e da defesa em modalidades coletivas, e o conceito de
regras de ação como os jogadores aplicarão tais princípios durante o jogo. É
importante considerar que, para esse autor, a equipe está em situação de ataque
quando detém a posse de bola, e na situação contrária, encontra-se na defesa. 
Tais princípios seriam as funções do ataque e da defesa durante a realização de
uma partida. São formas de ação que norteiam o ato de jogar coletivamente, dão
sentido ao jogo e formam a lógica central de sistemas, estratégias, padrões e
intenções durante uma partida. Existem com base nas regras e exigências de
realização impostas pelos jogos esportivos coletivos.&nbsp;


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PRINCIPÍOS
  OPERAICONAIS DOS ESPORTES COLETIVOS

 

  
  
ATAQUE

  
  
DEFESA

 

  
  
Manutenção da
  posse de bola

  
  
Recuperação da
  posse de bola

 

  
  
Progressão ao
  campo do adversário

  
  
Contenção do
  avanço adversário

 

  
  
Finalização à meta

  
  
Defesa da meta

 



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(Adaptado
de Bayer, 1994)
Como uma exploração mais detalhada tem-se (MICHELINI, 2007, p.48):

Conservação da bola / Recuperação da bola - Enquanto o ataque coordena suas
funções de modo a conservar a posse de bola, esperar o momento certo, procurar
desequilibrar a defesa e selecionar o melhor ataque. Por sua vez, a defesa terá
por oposição a essas atitudes ofensivas, recuperar a posse de bola de modo que
depois de recuperada a bola se inverta os papéis e, assim, o time que antes
defendia teria a oportunidade de atacar após recuperar a posse de bola.

Progressão dos jogadores / Impedir a progressão - Por se tratar de um jogo de
invasão, sendo que no campo adversário está o alvo a ser atacado para a
realização do ponto, é de extrema importância que o ataque consiga se aproximar
do alvo. Quanto mais próximo do alvo chegar mais chance de êxito o ataque terá.
De maneira antagônica, é interessante para a defesa proteger seu campo e sua
meta de forma a coordenar suas funções visando afastar o máximo possível o
ataque adversário de sua meta, dificultando assim a finalização do ataque.

Atacar a baliza / Proteger a baliza - Seria o objetivo dos jogos coletivos,
vence a equipe que marcar mais pontos. Dessa forma, em busca da vitória, cada
equipe deve considerar dois pontos: a) ataque à baliza para a realização do
ponto; b) proteção da baliza para a não realização do ponto do adversário.

Os princípios operacionais descritos por Bayer (1994) se relacionam entre si,
isto é, para o sucesso da ação coletiva de ataque ou defesa todos eles são
igualmente importantes, não havendo hierarquia de importância entre os
princípios operacionais.

Pode-se perceber que os princípios operacionais são antagônicos, isto é, cada
um dos princípios de ataque tem um correspondente defensivo que tem por
objetivo anulá-lo. A tendência durante o transcorrer de uma partida é que esses
princípios se anulem e estabeleçam equilíbrio devido ao fato de serem
antagônicos no ataque e na defesa. Mora nesse ponto o fator de grande
importância no futebol. A equipe que conseguir desequilibrar essa relação a seu
favor, tem maiores possibilidades de vitória.

É nas entrelinhas desse embate entre ataque-defesa que se encontra o fator de
interesse e de atuação de técnicos e professores. O que fazer para cumprir com
eficácia os princípios operacionais de modo e "desequilibrar" a
balança do jogo a seu favor.

Para resolver tal questão, é necessário compreender especificidades das
modalidades esportivas e explorar suas Regras de ação, que segundo Bayer
(1994), é as maneiras de intervenção do jogador durante a partida, norteadas
pelo sentido tático do jogo.

Portanto, para uma compreensão do que são esportes coletivos e do que é que norteiam
as ações do jogador, e consequentemente, os princípios do treinamento/ensino
técnico/tático, uma forma interessante não é se apoiar em questões fragmentadas
em atos motores e realizações meramente eficientes tecnicamente, mas sim,
buscar situá-las num contexto de jogo, suas razões e formas de aplicações,
atreladas à resolução de problemas e busca por soluções que sejam coerentes com
a dinâmica e com os princípios conformadores do jogo. No caso dos esportes
coletivos, uma forma é tomar como base os limites das invariantes e o sentido
dos Princípios Operacionais.

O desenvolvimento de métodos e processos pedagógicos só se justifica se
vinculado a um princípio de compreensão do quê será ensinado. É nessa direção
que a contribuição de Bayer (1994) não se faz definitiva, mas interessante e
enriquecedora como alicerce para pedagogos do esporte determinar sua forma de
trabalho e, mais importante, o conteúdo a ser administrado em processos de
aprendizagem/treinamento do futebol.

Bibliografia

SCAGLIA, Alcides. O futebol e os jogos/brincadeiras de bola com os pés: todos
semelhantes, todos diferentes (2003). Tese de Doutorado. Faculdade de Educação
Física da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.