AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Autor: Elaine Christina | Publicado: 2012-03-11T12:41:00-03:00






Na nossa vida sempre fomos avaliados, por nós mesmos, pela sociedade, pelos nossos pais, no trabalho e sempre seremos avaliados, porém só&nbsp;nos damos conta de que somos avaliados quando iniciamos na escola, no ensino fundamental, então acreditamos que os nossos problemas começaram, mas o que é avaliação de aprendizagem? Quais os seus objetivos?

Vivemos em uma sociedade globalizada e com
indivíduos acostumados a terem tudo pronto com tantas tecnologias avançadas,
para atingirmos nossos objetivos como educadores, precisamos traçar metas a
serem alcançadas, planejando nossas ações, analisando, identificando e
diagnosticando problemas, para podermos pensar e repensar as soluções.
No mini-dicionário de língua
portuguesa Bueno, Silveira (2000, p. 104), avaliação significa ato de avaliar;
apreciação; estimativa.

Segundo Romanowski e Wachowicz
(2009), a avaliação está presente em nosso cotidiano, desde criança avaliamos
nossas relações com a nossa realidade social, seguindo nossos referencias
culturais vividos.

No processo educacional a avaliação
segue algumas etapas descritas e evidenciadas abaixo.



Definição dos objetivos:


É
quando descrevemos de forma clara o que queremos alcançar a partir de nossas
ações.

Segundo
Massetto (1997), o professor precisa avaliar se os objetivos são pertinentes,
ressaltando a existência de dois tipos de objetivos:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os objetivos gerais são amplos e
complexos que são alcançados ao final de uma série, em longo prazo, porém os
objetivos específicos referem-se a aspectos mais simples, aqueles que surgem ao
final de uma aula, alcançados em menor tempo.

Seleção dos instrumentos adequados aos objetivos
     propostos:


São os
conteúdos, selecionados como instrumentos para atingir os objetivos propostos,
que segundo Parra (1978), devem ter significância, contribuindo com a
aprendizagem, sendo básicos, imprescindíveis; possuir maturidade, adequados ao
nível de desenvolvimento do aluno; ter interesse, praticidade relacionando com
a vivência do aluno e possuírem validade, ser válidos do ponto de vista
científico e humano.

Diagnóstico – constatação e qualificação da realidade:


Diagnosticar
a realidade de alguém, de um aluno, é analisar, identificar algo, um problema, assumindo
uma atitude crítica para atingir os objetivos propostos.

Segundo
Romanowski e Wachowicz (2009), intervenções baseadas no diagnóstico realizadas
pelo professor, são informações confiáveis que facilitam a interpretação da
aprendizagem.

Tomada de decisão:


É agir
racionalmente para se alcançar os objetivos propostos ou intervir em alguma
situação constatada.

Segundo
Luckesi (1995), a avaliação auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu
trabalho [...], saber se os objetivos propostos foram alcançados e tomar
decisões visando à melhoria do processo ensino e aprendizagem.

Conclui
que o processo educacional sofreu mudanças em suas características, alunos e
professores precisam aprender a construírem juntos, pois somente assim haverá a
ampliação do conhecimento. O aluno precisará desenvolver o senso crítico e
autonomia intelectual, sendo competências importantes para o desenvolvimento de
uma sociedade moderna e o professor precisará aprender a ser o mediador, o
facilitador, articulando conhecimentos e educando para a vida, despertando a
criatividade e a curiosidade, motivando os alunos a buscarem seus objetivos
pessoais e profissionais.





REFERÊNCIAS



BUENO,
Silveira. Mini-dicionário da língua
portuguesa. ed. rev. e atual. São Paulo: FTD, 2000.



LUCKESI,
Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.



MASETTO,
Marcos Tarciso. Didática: a
aula como centro. 4. ed. São
Paulo: FTD, 1997.



PARRA,
Nélio (Coordenador). Didática para a Escola de 1º e 2º Graus. 6. ed. São Paulo, Pioneira, 1978. 


ROMANOWSKI, Joana P.; WACHOWICZ, Lílian A.
Avaliação formativa no ensino superior: que resistências manifestam os
professores e alunos? In: ANASTASIOU, Léa. G. C; ALVES, Leonir. P. Processos de ensinagem na universidade.
Joinville: Univille, 2009.