Proposta de Projeto
Autor: Solange | Publicado: 2010-07-22T14:06:00-07:00

NOME: Solange L De Carli Lodea  e  Adenilson GuareskiCURSO: Elaboração de ProjetosTutora: Karen Angélica Auler ATIVIDADE 5: Proposta de Projeto1. Tema: Água é vida2. JustificativaA água está presente em quase todos os lugares, pois cobre a maior parte da superfície terrestre e é a substância encontrada em maior quantidade nos seres vivos. No ser humano, a água constitui mais da metade do seu peso. Sem água nós não existiríamos, bem como os animais e as plantas. Para sobreviver, os seres vivos precisam manter o organismo com uma quantidade de água adequada e constante. Por tudo isso, costumamos dizer que “água é vida”. 3. Ementa:    Água: Uso e consumo  Poluição das águas no planeta e no município Ciclo da água na natureza Estados físicos  Preservação da água como  fonte de vida Oralidade4. Objetivo Geral:Promover momentos de reflexão sobre a importância da preservação da água como recurso natural indispensável à vida no planeta.4.1. Objetivos Específicos: Refletir sobre a importância da preservação da água para a nossa sobrevivência;  Identificar a presença da água no cotidiano em seus diferentes estados; Caracterizar  causas e conseqüências da poluição da água;  Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde; Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta; Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas.5. Público – alvo: 4ª série do Ensino fundamental6. Conteúdos – Mapa Conceitual 7. Teoria de aprendizagem subjacente predominante: A teoria de aprendizagem subjacente a proposta pedagógica apresentada está estruturada no construtivismo, onde há uma preocupação com a construção do conhecimento por parte do sujeito. Para está teoria, o conhecimento é ativamente construído pelo sujeito cognoscente e não passivamente recebido por ele do meio ambiente. Dos teóricos  que adotam essa posição,  vale salientar Piaget  e Vygotsky. Segundo Neves, para Piaget, o aprendente é o autor de seu conhecimento e ninguém poderá fazer isto por ele, (...) vai depender do nível de desenvolvimento em que o sujeito se encontra. Isto é o aluno é um ser ativo que constrói sua aprendizagem.Entretanto, para Vygotsky, o que leva o sujeito a construir subjetivamente seus conceitos são os elementos da cultura. Para ele, a maioria dos conhecimentos da escola não podem ser aprendidos pelo aluno sem a mediação de um docente, que promove oportunidades de entender os signos, procedimentos e valores. Neste contexto, o papel do professor é fundamental, enquanto mediador tem a função de apresentar  propostas pedagógicas inovadoras que aguçam a curiosidade de seus alunos, fazendo com isso que os mesmos queiram buscar saber um pouco mais, tornando o ato de ensinar e aprender significativo.É importante ressaltar que os estudos de Vygotsky nos remetem a real condição de educador mediador, ampliando o repertorio de conhecimentos da criança a partir de suas habilidades naturais, do ser humano, com o que há de mais elaborado na historia da humanidade, explora suas potencialidades em suas máximas elaborações.8. Estratégias pedagógicas8.1- 1º momento:  Iniciar as discussões sobre o tema dialogando com os alunos sobre o que conhecem sobre a água. Construir um mapa conceitual das idéias prévias dos alunos em  um cartaz, que ficará exposto na sala, para que sempre que necessário se retome e amplie os conhecimentos já construídos. Construir uma tabela:O que sabemos: O que queremos aprender:    A seguir registrar as curiosidades dos alunos sobre o tema proposto, atendendo as suas necessidades e desejos de ampliar seus conceitos. Na seqüência  assistir o vídeo com Música: Planeta água- Guilherme Arante, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0 Explorar o texto:- Identificando palavras novas e encontrando o significado;- Que mensagem o autor do texto passa?- Representar através de desenhos.8.2 - 2º momento: Pesquisa na Internet- Os alunos, em grupos, irão pesquisar na Internet as curiosidades que levantaram no primeiro momento. Digitando no editor de texto, qual é a curiosidade e algumas respostas que serão apresentadas e discutidas em sala de aula.8.3 - 3º momento: Roda de conversa: Discutir  coletivamente sobre a importância da água na nossa vida; onde e quando a usamos nas atividades cotidianas; Como era antigamente o tratamento com a água e hoje ( fazer um paralelo) observar fotos e imagens antigas e atuais; Quantidade de água doce e salgada no planeta.  Os alunos, em duplas, na sala de informática, deverão fazer a leitura do site do Mauricio de Sousa, Turma da Mônica em água boa pra beber, disponível em http://www.monica.com.br/institut/comics.htm Depois de ler o texto, serão desafiados a criar um roteiro sobre um dos temas abordados na história e produzir uma história em quadrinhos no software hagaqué  disponível em www.hagaque.cjb.net/8.4- 4º momento Trabalhar com fotos antigas e atuais do Rio dos Queimados(Rio dos Queimados é o rio que atravessa a nossa cidade. Já foi motivo de implantação da sede do município nas suas proximidades, mas também já foi motivo de muita tristeza, inundações, mortes) Planejar um passeio de estudos: Visitando e conhecendo o Rio dos Queimados.Para realizar o passeio, organizar um roteiro com os alunos e produzir um documentário. Com o auxílio de uma câmera de vídeo registrar desde a nascente, alguns pontos do leito até a foz. Observando e analisando os problemas encontrados.Durante o passeio, gravar as imagens e narrar o que observamos. Convidar o coordenador do FUNDEMA para acompanhar e explicar o que está sendo feito para despoluir o rio  do leito à foz.8.5 - 5º momento: Vamos assistir ao vídeo sobre o ciclo da água, disponível emhttp://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws&feature=relatede posteriormente, poderemos discutir  as seguintes questões:- Quem é a principal personagem e suas características?- Quais os estados físicos da água?- Em que estado eles chegam à terra?- Pra onde vai a água da chuva ao chegar na terra?- Explique como acontece o ciclo da água?- Como acontece o tratamento da água na estação de tratamento?- Por que é adicionado flúor na água, durante o tratamento?- Como as pessoas utilizam a água , no vídeo, e maneira consciente? Comente.- Qual é o grande problema de deixar lixos  depositados nas ruas, quando chove?- Você   tem conhecimento, se no nosso município há tratamento de esgoto? Construindo um filtro:Com materiais alternativos, construir um filtro e fazer experimentos do caminho percorrido pela água durante o processo de tratamento.Material necessário: garrafa pet cortada ao meio, areia fina, areia grossa, carvão, pedras finas, pedras grossas, água barrenta.Produção textual: texto de instrucional- como construir um filtro- Material necessário- Como fazer- Observações realizadas da experiência.Obs: Salientar que mesmo  a água saindo mais limpa, ainda não está pronta para consumo, pois não foi clorada e nem fervida8.6 - 6º momento: É chegado o momento em que os alunos  irão comparar o que apontaram no inicio do estudo sobre o tema no mapa conceitual e após todas as atividades realizadas, vamos  elaborar outro mapa conceitual para expressar o seu novo nível de entendimento sobre o tema abordado. Neste momento, faremos um paralelo, em uma tabela:O que sabemos: O que aprendemos(As informações obtidas no começo do trabalho) ( O que aprenderam, além do que já sabiam)   9. Resultados esperados:Espera-se ao final desta abordagem que os alunos possam compreender a importância da preservação da água para os seres vivos e sobrevivência das espécies, bem como utilizá-la  no cotidiano de maneira consciente, compreendendo que o elemento água é indispensável à vida. Concomitantemente, espera-se que percebam o quanto esse recurso pode trazer problemas sociais, quando não bem preservado e respeitado.10. Avaliação:A avaliação será realizada no inicio das atividades, através do mapa conceitual e no final com  a segunda versão do mapa, fazendo o paralelo do que sabiam e o que aprenderam. Durante todo o desenvolvimento e abordagem do trabalho sobre o tema estudado, o professor observará a aprendizagem dos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções no processo, através de rodas de conversa, participação, interesse em buscar saber um pouco mais sobre o assunto, percebendo assim, se houve apropriação dos conteúdos abordados e mudança de postura frente a situações-problemas levantadas, no que se refere ao uso e consumo  consciente da água. O professor acompanhará as produções dos alunos, continuamente, fazendo as intervenções sempre que necessário, levando  em conta o processo de construção de cada aluno individualmente.10. Referencias bibliográficas:BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.NEVES, Maria Apparecida Mamede. Aprendizagem e Desenvolvimento: O que vem primeiro?. Material disponível no Material do Professor, na Disciplina Concepções de Aprendizagem. PUC-RJ,2010.http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0 acesso em 08/04/2010http://www.monica.com.br/institut/comics.htm   acesso em 10/04/2010 www.hagaque.cjb.net/ acesso em 10/04/201http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ acesso em 11/04/2010http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espaçoDaaula.html acesso em 11/04/2010http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/lev-vygotsky-teorico-423354.shtml  acesso em 12/04/2010