Eixo VIII
Autor: Mário Augusto | Publicado: 2010-12-16T02:23:00-02:00

EIXO VIII    Falar do Eixo VIII, é especial, pois é nele que vou concretizar através da prática docente tudo aquilo que vi durante todo o curso. Na verdade já vinha colocando em prática muitas das coisas que ia aprendendo e incorporando no meu modo de atuar em sala de aula com meus alunos. O Estágio Supervisionado foi a culminância de tudo que vi no PEAD.    Meu Projeto de Estágio foi baseado em uma Arquitetura Pedagógica de Projeto de Aprendizagem. Tem como princípio explorar as curiosidades dos alunos, partido do que acham que sabem sobre a curiosidade e o que não sabem. Retornando, ao longo do desenvolvimento do PA e ao final ao ponto de partida e comparado o que aprenderam com o que achavam que sabiam. Daí afirmar sua certeza, através da comparação realizada, ou refutá-la gerando novas dúvidas ou não. Trabalhamos em cima da história da ocupação do bairro Jardim Leopoldina.    Trabalhar explorando curiosidades foi de grande valia para mim. Tinha alguma idéia sobre trabalhar com a realidade dos alunos, mas era quase sempre do meu ponto de vista. Eu tratava de temas do cotidiano das crianças, mas sob minha ótica. A Arquitetura de Projeto de Aprendizagem mostrou-me outra perspectiva sobre como trabalhar a partir da realidade ou do interesse do aluno. Constatei que os ganhos em termos de aprendizagem são mais significativos. Além do próprio interesse do aluno, pude explorar os conhecimentos prévios dos mesmos, tentando perceber qual a lógica da sua relação com o objeto de estudo, no caso a sua curiosidade. A partir do momento que levantamos os conhecimentos prévios dos alunos, vamos coletando informações que podem ser valiosas na hora de definir estratégias para abordagem do assunto em pauta, além do que podemos direcionar e potencializar nosso planejamento direto ao foco de interesse do aluno.    Outra questão importante que ocorreu durante a aplicação do PA, foi o fato de termos que utilizar as TICs para registrar e divulgar a caminhada dos alunos. Fez parte das nossas ações a utilização de recursos para pesquisas que não eram os tradicionais, como pesquisar na biblioteca. Trabalhamos com entrevistas na comunidade, entre os familiares dos alunos, pesquisas na Internet. Construção de textos utilizando o computador, captura de imagens com telefones celulares e câmeras digitais. Aliando a isso formas antigas de trabalho como análise de fotos antigas de festas da escola, desenho de mapas, leitura de mapas tradicionais, construção de texto no caderno entre outros. Esse conjunto de atividades misturando o tradicional e o novo proporcionou aos alunos vivenciar diferentes formas de trabalhar podendo realiza comparações entre um e outro. Tudo isso gerou apreensão dos pais. Quando trabalhamos desta forma há um deslocamento do tempo e espaço de estudo. Dentro da perspectiva do trabalho com PA a sala de aula não é o único espaço par construção de conhecimento, nem há tempos pré estabelecidos para que comece e termine um conteúdo. Os registros deixam de acontecer só no caderno e passam o ocupar outros espaços que não eram utilizados antes. Esse deslocamento gerou questionamentos por parte dos pais, pois não viam os cadernos dos filhos cheios de matéria.    Chamei junto com a direção da escola uma reunião com os pais dos meus alunos para esclarecer a situação. A partir dessa discussão os pais ficaram tranqüilizados e entenderam qual a proposta de trabalho. Acho isso importante, poder dialogar com os pais e mostrar-lhes de que forma o trabalho está se dando com seus filhos.         O uso das TICs foi fundamental na proposta do PA. Consegui trabalhar com os alunos a questão de que a sala de informática da escola não é a Lan house da esquina da sua casa. A função da sala de informática na escola é pedagógica. A sala de informática deve ser utilizada para potencializar as atividades que temos de realizar. Mas na medida em que o trabalho fosse executado poderia haver tempo livre para utilizar os jogos pedagógicos. Uma coisa que foi marcante, quando usávamos a sala de informática era a solidariedade dos alunos que dominavam um pouquinho para com os colegas que nada sabia de computador. Diferente da sala de aula, onde existe intolerância com aqueles colegas que sabem menos.     Percebi que de certa forma os alunos demonstraram muita facilidade em lidar com as TICs, ou seja, conseguem aprender rapidamente a manusear os equipamentos. Isso não significa dizer que aquele aluno que tem dificuldade em matemática, por exemplo, vai aprender com mais facilidade os conceitos matemáticos ou que deixará de escrever palavras erradas só porque está utilizando o computador para escrever. Mas o uso do computador pode acelerar o processo de aprendizagem dos alunos.    Para finalizar quero dizer que foi um grande aprendizado trabalhar com Projeto de Aprendizagem. Esse tipo de Arquitetura Pedagógica vai me acompanhar por muito tempo na minha carreira no magistério. Espero nos próximos anos realizar mais PA com meus alunos e poder provocar meus colegas a utilizarem os PAs para trabalhar com seus alunos.