EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Autor: Vanessa Cristine Faversani Cavalaro | Publicado: 2013-07-29T14:42:00-07:00


Educação
inclusiva



A educação inclusiva é um
processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos
estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura,
da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam
à diversidade de alunos. É uma abordagem humanística,
democrática,
que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o
crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.

A Educação Inclusiva atenta a diversidade inerente à
espécie humana,
busca perceber e atender as necessidades educativas especiais
de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de
ensino,
de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.
Prática pedagógica
coletiva, multifacetada, dinâmica e flexível requer mudanças significativas na
estrutura e no funcionamento das escolas, na formação humana dos professores e nas relações família-escola.
Com força transformadora, a educação inclusiva aponta para uma sociedade
inclusiva.

O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação
especial embora o contemple. No Brasil, a Política Nacional de Educação
Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, assegura acesso ao ensino
regular a alunos com deficiência (mental, física, surdos e cegos), com
transtornos globais do desenvolvimento e a alunos com altas
habilidades/superdotação, desde a educação infantil até à educação superior.
Nesse país, o ensino especial foi, na sua origem, um sistema separado de
educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado na
crença de que as necessidades das crianças com deficiência
não podem ser supridas nas escolas regulares. Na perspectiva da Educação
Inclusiva, outras racionalidades estão surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo
uso da concepção Vygostskyana principalmente, entende que a participação
inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento está
baseado no conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal,
ou seja, zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediação do outro,
seja este o professor ou os próprios colegas. 



Definição

De acordo com o Seminário
Internacional do Consórcio da Deficiência e do Desenvolvimento (International
Disability and Development Consortium - IDDC) sobre a educação inclusiva,
realizado em março de 1998
em Agra,
na Índia,
um sistema educacional só pode ser considerado inclusivo quando abrange a
definição ampla deste conceito, nos seguintes termos:

Reconhece
     que todas as crianças podem aprender;
Reconhece
     e respeita diferenças nas crianças: idade, sexo, etnia, língua,
     deficiência/inabilidade, classe social, estado de saúde (i.e. HIV, TB, hemofilia,
     Hidrocefalia
     ou qualquer outra condição);
Permite
     que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as
     necessidades de todas as crianças;
Faz
     parte de uma estratégia mais abrangente de promover uma sociedade
     inclusiva;
É um
     processo dinâmico que está em evolução constante;
Não
     deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de
     recursos materiais.




Perspectivas históricas da educação especial: a caminho
da inclusão

Estas perspectivas históricas levam em conta a evolução do pensamento
acerca das necessidades educativas especiais ao longo dos últimos cinqüenta
anos, no entanto, elas não se desenvolvem simultaneamente em todos os países, e
conseqüentemente retrata uma visão histórica global que não corresponde ao
mesmo estágio evolutivo de cada sociedade. Estas perspectivas são descritas por
Peter Clough.

O legado psico-médico: (predominou na década de
     50)
     vê o indivíduo como tendo de algum modo um deficit e por sua vez defende
     a necessidade de uma educação especial para aqueles indivíduos.A resposta sociológica: (predominou na década de
     60)
     representa a crítica ao legado psico-médico, e defende uma
     construção social de necessidades educativas especiais.Abordagens Curriculares: (predominou na década de
     70)
     enfatiza o papel do currículo na solução - e, para alguns escritores,
     eficazmente criando - dificuldades de aprendizagem.Estratégias de melhoria da escola:
     (predominou na década de 80) enfatiza a importância da organização sistêmica
     detalhada na busca de educar verdadeiramente.Crítica aos estudos da deficiência:
     (predominou na década de 90) frequentemente elaborada por agentes externos à
     educação, elabora uma resposta política aos efeitos do modelo
     exclusionista do legado psico-médico.
Diferença entre o ensino integrado e o ensino inclusivo

As expressões integrado e inclusivo são
comumente utilizadas como se tivessem o mesmo significado. No entanto, em
termos educacionais representam grandes diferenças a nível da filosofia
a qual cada termo serve. O ensino integrado refere-se às crianças com
deficiência aprenderem de forma eficaz quando freqüentam as escolas regulares,
tendo como Instrumento a qualidade do ensino. No ensino integrado, a criança é
vista como sendo portadora do problema e necessitando ser adaptada aos
demais estudantes. Por exemplo, se uma criança com dificuldades auditivas
é integrada numa escola regular, ela pode usar um aparelho auditivo e
geralmente espera-se que aprenda a falar de forma a poder pertencer ao grupo.
Em contrapartida, não se espera que os professores
e as outras crianças aprendam a língua de sinais. Em outras palavras, a
integração pressupõe que a criança deficiente se reabilite e possa ser
integrada, ou não obterá sucesso. O ensino inclusivo toma por base a visão sociológica&nbsp;de deficiência e diferença, reconhece assim que todas as crianças são
diferentes, e que as escolas e sistemas de educação precisam ser transformados
para atender às necessidades individuais de todos os educandos – com ou sem
necessidade especial. A inclusão não significa tornar todos iguais, mas
respeitar as diferenças. Isto exige a utilização de diferentes métodos para se
responder às diferentes necessidades, capacidades e níveis de desenvolvimento
individuais. O ensino integrado é algumas vezes visto como um passo em direção
à inclusão, no entanto sua maior limitação é que se o sistema escolar se
mantiver inalterado, apenas algumas crianças serão integradas.Profª Vanessa Cristine Faversani Cavalaro