Escrita de recomendações literárias
Autor: Raquel Pereira | Publicado: 2012-02-12T23:47:00-08:00




Objetivos



- Escrever recomendações literárias considerando as características textuais e discursivas do gênero.- Revisar os textos escritos em pequenos grupos ou coletivamente.- Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita.
Conteúdos- Procedimentos escritores.- Características textuais das recomendações.- Sistema de escrita.
Anos1º e 2º anos
Tempo estimado&nbsp;Um mês.
Material necessárioLivros de literatura infantil, catálogo de editoras, revistas para educadores ou para o público infantil, sites de editoras e livrarias ou blogs literários.
Desenvolvimento1ª etapaConverse com a turma sobre o projeto, contando o que será feito, qual será o produto final e a quem se destina. Informe sobre as etapas necessárias para elaborar o produto final e o que aprenderão em cada uma delas.
Flexibilização para deficiência física (cadeirante com dificuldade no movimento dos membros superiores e na comunicação oral)Tenha uma conversa individual com o aluno, enfatizando as etapas do trabalho, situando quais serão as participações dele na&nbsp; atividade e o estimulando a se expressar sempre que necessário. Procure exclarecer que cada um terá sua participação e a produção será resultado do trabalho de todo o grupo.
2ª etapaApresente alguns livros e combine uma agenda de leitura. Escreva uma lista de títulos de leituras da semana (ou do mês) e deixe&nbsp; afixada na sala. Antes de ler a história do dia, anuncie o título e solicite que encontrem na agenda para marcá-lo (possibilitando que leiam autonomamente).
Flexibilização&nbsp;Peça a colaboração da família e do AEE para que façam a leitura dos livros com o aluno. Deixe acessivel ao cadeirante a lista de leituras e o estimule a preenchê-la e consultá-la. Acrescente ilustrações de personagens e cenários para que ele possa compreender&nbsp; com mais facilidade de que história se trata.
3ª etapaSempre antes de começar a ler, proporcione variadas situações de exploração, leitura e conversas sobre livros entre os alunos. Nessas situações, os pequenos leitores terão a oportunidade de vivenciar diversas práticas de leitor, por exemplo, decidir o que ler, compartilhar os efeitos que as obras produzem, conhecer melhor o estilo de determinado autor e recomendar textos lidos a outros leitores.
FlexibilizaçãoSe a roda for no chão, posicione o aluno na parede ou utilize o apoio próprio e/ou proponha roda com cadeiras.
4ª etapaÉ o momento de familiarizar as crianças&nbsp; com a linguagem das recomendações. Ofereça catálogos de editoras e outros materiais que tragam esse tipo de texto e deixe que os&nbsp; alunos explorem e descubram do que se trata. Leia alguns exemplos e converse sobre sua utilidade, seus possíveis leitores e suas características mais comuns (como o fato de serem curtos, de estarem acompanhados pela capa do livro etc.).
Flexibilização&nbsp;Faça perguntas direcionadas a esse aluno de modo que ele possa respondê-las pela afirmação ou negação ou possa, por exemplo, apontar no livro ou o mural qual é o personagem a que a professora&nbsp; está se referindo.
5ª etapaApós esse primeiro contato com o estilo linguístico das recomendações, planeje uma discussão mais aprofundada. Selecione e leia exemplos que permitam discutir aspectos específicos da linguagem utilizada nesse tipo de texto. Pergunte: como fazem os escritores&nbsp; de recomendações para despertar no leitor o desejo de leitura? Como as recomendações podem ser iniciadas e finalizadas? Que informações trazem? Que informações são emitidas? Coletivamente, elabore uma lista de palavras e expressões utilizadas para despertar o desejo de leitura. Registre os aspectos relevantes da discussão em um cartaz e deixe afixado para que consultem no momento da produção.
Flexibilização&nbsp;Utilize vídeos de críticos literários de livros infantis encontrados na internet. Isso irá ampliar, para o aluno e o grupo, as possibilidades de compreensão e desenvolvimento nessa atividade.
6ª etapaPeça que as crianças escolham um livro do repertório da turma para ser recomendado. Elas devem ditar o texto para você (que fará o papel de escriba). Um dos objetivos dessa etapa é que percebam a diferença entre a linguagem oral e a linguagem escrita. Coloque questões que os ajudem a refletir sobre a linguagem escrita: esta é a melhor forma de escrevermos isso? Será que o leitor vai compreender o que queremos dizer? Será que, escrito dessa forma, o texto despertará o desejo no leitor? Será que ele vai entender um pouco da história? Estamos contando demais? Faça interrupções para reler o que foi escrito, proponha a resolução de problemas que o texto pode apresentar e, sempre que possível, remeta ao cartaz elaborado na etapa anterior.
7ª etapaOrganize a turma em trios ou quartetos com diferentes hipóteses de escrita. Disponibilize todos os livros lidos até o momento e oriente para quecada grupo escolha um para fazera recomendação. Combine que o texto deverá ser planejado por todos os integrantes e redigido por um deles (definido previamente por você). Durante a produção circule pela classe, dando apoio aos alunos, como reler fragmentos do livro selecionado.
Flexibilização&nbsp;Peça auxílio dos colegas para que se efetive a participação do aluno no grupo para que ele tenha acesso ao livro mesmo que&nbsp; necessite das mãos do amigo para virar as páginas.
8ª etapaAnalise as produções e faça um levantamento dos problemas discursivos mais recorrentes (repetição de elementos de ligação entre as orações - uso do E, AÍ, -, falta de adequação ao gênero, trechos confusos etc.). Selecione uma produção que represente as dúvidas mais comuns, copie-a em lousa ou cartaz e proponha uma revisão coletiva que torne o texto mais agradável e convincente ao leitor.
9ª etapaDevolva as recomendações para cada grupo com um bilhete sinalizando os problemas textuais. Peça que discutam e busquem soluções para torná-la mais bem escrita assim como fizeram na revisão coletiva. Circule pelos grupos tirando dúvidas e sugerindo&nbsp; alterações. Ao término da atividade, informe às crianças que mesmo escritores experientes solicitam o apoio de um revisor antes de publicar um texto e que, nesse caso, você fará esse papel.
10ª etapaOfereça cópias da capa dos livros recomendados e oriente a montagem do painel de recomendações. Discuta com as crianças a&nbsp; importância da apresentação do texto: o tipo e o tamanho da letra a ser usada, a disposição da imagem e do texto, a distribuição das recomendações no painel, o uso das reproduções das capas, elementos de destaque etc.
Produto final&nbsp;&nbsp;Painel de recomendações para afixar na biblioteca da escola ou em um espaço de circulação comum dos alunos das diferentes turmas.
AvaliaçãoAnalise a adequação dos textos produzidos e a participação das crianças nas diferentes etapas, avaliando o quanto conseguiram ampliar seus conhecimentos acerca dos comportamentos leitores e escritores e das características do texto.