Autor: LIOLENE SAYONARA | Publicado: 2010-12-22T15:51:00-08:00

BRINCANDO, APRENDENDO, SE DESENVOLVENDO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Brincadeira é quando ambos estão se divertindo.&nbsp; Devemos ser&nbsp; exemplo para as pessoas ao nosso redor, pois&nbsp; as crianças aprendem conosco.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas palavras de extrema importância para uma boa convivência têm sido deixadas de lado: devemos usá-las com frequência: "Por favor", "com licença", "obrigado" e se realmente você não teve a intenção, "desculpe!". São gestos simples, mas que fazem toda diferença na hora da convivência.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educar não é brincadeira, mas pode e deve ser feito por meio dela. Brincando podemos transformar o mundo, podemos aprender a viver e a conviver. Podemos aumentar nossa autoestima, confiar no grupo e em nós mesmo. Brincando aprendemos a superar desafios e a solucionar problemas. Educar é muito mais do que brincar, é acreditar no potencial de todo e qualquer ser humano e fazer o possível, e às vezes, até o aparentemente impossível, para contribuir com seu desenvolvimento.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Infelizmente muitas pessoas que trabalham na área da educação são meros professores e não educadores. A diferença está em exatamente fazer a diferença. O educador vai além da sala de aula, é aquela pessoa que percebe a gente e nos impulsiona pra frente, é aquele que nos faz ver além do vidro da janela. É quem nos faz acreditar em nós mesmos, é quem vibra junto com cada conquista! Educadores não necessariamente são professores ou se encontram dentro da escola. Se tivéssemos mais educadores do que professores acredito que a educação não seria um problema tão sério quanto ainda é hoje.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A simbologia do brinquedo atravessa a fronteira do físico em direção ao espiritual e faz dele instrumento que promove interação, diálogo, aproximação com o lúdico, reforço de habilidades cognitivas e de relação de sociabilidade. A ação lúdica concebida na justaposição entre brinquedo e brincadeira apresenta, todavia, significados contraditórios: se vista como atividade livre ou supervisionada pelo adulto, a brincadeira submete o brinquedo à função de suporte para a criatividade ou para o controlado ensino de conteúdos escolares. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Kishimoto (1997), enfatiza a ausência de um sistema de regras que organize a utilização do objeto de brincar na brincadeira. Isso é o que torna possível a diferenciação da estrutura do brinquedo daquela do jogo na brincadeira da criança. Os brinquedos lidam com o âmbito da reprodução da realidade da criança e seus contextos e podem, ou não, incorporar representações de um universo à parte: aquele presente nas histórias em quadrinhos, em seriados de TV e no mundo encantado de contos de fada. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os brinquedos têm frequentemente o seu significado social negligenciado na medida em que a qualidade a eles atribuída os remete à mera categoria de objetos de entretenimento das crianças, ou até mesmo, como Brougère menciona, como "objeto[s] concebido[s] exteriormente ao ato de brincar" (1998, p. 20). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SAYO- Embasamento teórico Net