Diagnóstico da escola
Autor: JOSIENE ALVES | Publicado: 2012-05-27T18:53:00-07:00

O diagnóstico foi feito tendo como base reuniões com o Conselho Escolar. Tal diagnóstico partiu das observações coletivas por meio de uma Gestão Democrática. Também foram utilizadas para o diagnóstico, as considerações postadas no blog da gestão da escola. 

 Foram levantados diversos aspectos positivos e negativos da escola que serão expostos abaixo. 

 Serviu de foco para as discussões em reunião com o Conselho de Escola e no blog o que se almeja para a escola.

 Dentre os vários objetivos destacados para o Projeto Político Pedagógico, pode-se destacar: educação que vise à formação de cidadãos críticos e reflexivos, educação voltada para a cidadania e consequentemente o convívio em sociedade, uma escola não-excludente, respeito a diversidade, valorização da bagagem cultural do aluno principalmente dos menos favorecidos socialmente, escola democrática e para todos, escola compromissada com o sucesso dos alunos, escola aprendente e local não mais do ensino, mas principalmente da aprendizagem, ter olhar atento para o currículo oculto para evitar imparcialidade, escola laica efetivamente, escola inclusiva, família como parceira num processo educacional, aprendizagem como sinônimo de curiosidade e de prazer, escola que saiba ligar com os problemas sociais que lá chegam, escola sempre aberta ao diálogo e ao acolhimento de todos, escola que case aprovação com aprendizagem, busca contínua pela aprendizagem do aluno, melhoria na estrutura do prédio, investimento em tecnologia, recursos diversos disponíveis, bibliotecas bem equipadas, maior valorização dos professores, o aluno deve conhecer sua realidade para conseguir transformá-la, investimento em formação continuada, menos burocracia, mais condições materiais e humanas, comunidade dentro da escola, participando, auxiliando, buscar mais qualidade que quantidade dentro dos conteúdos abarcados.

 Os indicadores da escola são inexistentes porque ela começou a funcionar em 2012. Consequentemente, também não recebeu nenhuma verba, nem municipal e nem federal. Os recursos tem sido buscados junto à comunidade por meio da Associação de Pais e Mestres da escola. Tanto os indicadores quanto o orçamento e financiamento iniciarão com a inserção da escola nas avaliações externas como SARESP e Prova Brasil o que ocorrerá no final do ano de 2012.

A minha experiência profissional relacionada à questão curricular na minha escola após a promulgação da LDB de 1996 e das novas normatizações curriculares foi uma experiência positiva em termos de qualidade de ensino porque a prefeitura da minha cidade adota o Programa Ler e Escrever, o mesmo que venho trabalhando desde 2008 só que em outra rede quando era Coordenadora.
O Programa Ler e Escrever adota uma concepção de ensino-aprendizagem sociointeracionista ou socioconstrutivista fruto de diversos estudos sobre como as crianças aprendem, para que tenham habilidades e competências leitoras e escritoras, bem como prima pela autonomia do aluno.
 O Programa, no município que trabalho, também permite que as próprias professoras sejam formadoras das demais, do mesmo Ano de ensino, há preparo das aulas e estudo do material em encontros coletivos, professor lidando com professor, em momentos em que o currículo é estudado. Aos Gestores também é dado à incumbência de trabalhar a parte teórica em HTPC, espaço de estudo necessário para articulação teoria-prática. 
Vejo que o Programa vem ao encontro do que a LDB de 1996 e as normatizações curriculares exigem para uma escola de melhor qualidade.
Tecer o Programa/Currículo não é uma tarefa fácil porque exige um professor e profissionais da educação em estudo constante e com disponibilidade para fazer da sala de aula um local de aprendizagem e pesquisa.
O Projeto Político Pedagógico da escola foi construído contando com a participação de todos da comunidade escolar e nele constam os diversos aspectos que fazem parte do Programa adotado, bem como a consonância deste com a base legal já citada.
A Equipe Gestora: Diretor, Coordenador, Supervisor trabalham de forma articulada com a Equipe de Formação, sempre tendo como norte o currículo adotado, análise das aprendizagens dos alunos, discussão dos parâmetros adotados. Há um trabalho de acompanhamento constante em todas as esferas do currículo adotado, mas não só o currículo e sim todo o aparato do Programa que faz com ele surta efeito produtivo em termos de qualidade de ensino e de uma sociedade mais justa e igualitária.
Penso que as melhorias precisam ser no sentido de envolver cada vez mais um maior número de pessoas do município na implementação do currículo que pede estudo e formação constante, diálogo constante com os pais que tem em mente um paradigma tradicional, formação constante de professores e demais profissionais, aumento gradual da participação da comunidade nas tomadas de decisões. Esses dentre outros aspectos permitirá melhorias para que haja uma maior democratização da educação e da sociedade por meio da comunidade que pertenço. 
A tramitação de documentos legais, como a Lei de Diretrizes e Bases e o Plano Nacional da Educação, foram objeto de disputa de interesses contrários de grupos sociais organizados. Tais documentos, servem como subsídio para concretização da Gestão Democrática e atuação dos Conselhos Escolares.
O Plano Nacional da Educação (PNE), aprovado como Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001 serviu de base para elaboração do Plano Municipal de Educação, aprovado pela Lei 9.572 de 19 de dezembro de 2005 com vigência até o ano de 2010.  
A aprovação da base legal e o seu acompanhamento pelos Conselhos Escolares é tarefa árdua porque além da legislação é necessário acompanhamento e articulação no sentido de concretizar o que já foi aprovado legalmente.
Quanto à contextualização e caracterização da escola na qual atuo – ela se chama Escola Municipal Núcleo da Esperança Vila Azul – Ensino Fundamental. É uma escola nova que começou a funcionar em onze de janeiro de 2012. 
Os Núcleos da Esperança estão localizados em áreas afastadas da cidade e foram concebidas pelo poder público para atendimento da população de áreas irregulares, que não tinham acesso à educação próximo de suas residências. Os Núcleos da Esperança são constituídos de: Escola de Ensino Fundamental, Escola de Educação Infantil e um Complexo Educacional. Cada um com sua gestão própria, mas atendendo a população de forma integrada.
A escola está localizada em uma localidade formada por quatorze loteamentos de chácaras irregulares conhecido na cidade de São José do Rio Preto, São Paulo, como Vila Azul.
Os loteamentos de chácaras que compõem a Vila Azul, são: São Pedro, Santa Maria, Santa Inês, Estância Unitra, Vista Alegre I, II e III, Alferville I e II, São Miguel Arcanjo I e II, Estância Ponte Grande, Navarrete, Vila Azul e Fazenda Santa Felicidade. Pertence a zona rural da cidade, está localizada na zona sul da cidade. A distância do centro da cidade é de cerca de dez quilômetros.
O nível social das pessoas que vivem na Vila Azul é de classe baixa, média baixa. O nível cultural fica comprometido em função da dificuldade de acesso à comunicação e interação entre os moradores da comunidade. 

A comunidade escolar é acostumada a procurar os serviços básicos, como saúde, comércio em geral, nos bairros próximos: Cidade Jardim e São Francisco. Para ter acesso a esses bairros é necessário percorrer uma rodovia vicinal.

 A partir da construção dos Núcleos da Esperança, foi possível ter escola, próximo à residência. A grande maioria dos alunos é transportada pelo transporte público municipal, necessitam sair das chácaras com uma hora de antecedência do horário de início das aulas, para chegar à escola às sete da manhã. 

Na Vila Azul um ponto de referência importante é a rodovia SP 150 que corta as chácaras e também o comércio que se localiza a beira da rodovia citada.

As chácaras irregulares não possuem saneamento básico, não tem acesso à entrega de correspondências pelo Correio, as ruas são de terra, apenas a rodovia SP 150 e a avenida que se localiza na frente do Núcleo da Esperança possuem asfalto. A coleta de lixo ocorre de forma precária e muitas famílias colocam o lixo em valas e queimam. Também são precários os serviços de: energia elétrica, rede telefônica, transporte coletivo que conta com poucos ônibus e poucos horários disponíveis.

A escola funciona com dez classes em período integral, das sete às dezesseis horas, do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental.

A escola possui Colegiados atuantes que se reúnem como determina as legislações vigentes.  Os colegiados: Conselho de Escola, Conselho de Ciclo, Associação de Pais e Mestres se reúnem para a tomada de decisão que é feita com base na escuta das vozes de todos da comunidade escolar. A Direção da escola acredita que as decisões precisam ser compartilhadas com todos por meio de uma Gestão Democrática.

Durante o ano letivo que tivemos em 2012, a comunidade se reuniu em torno de comemorações culturais que contaram com a participação ativa de todos.

Quanto aos elementos humanos, a clientela escolar é formada por crianças da faixa etária de 05 (cinco) anos a 14 (quatorze) anos, com o total de 290 alunos que estudam em período integral. A escola não funciona no período noturno com aulas.

O corpo docente é formado, no período da manhã, período das aulas regulares por dez professores aprovados em concurso público. No período da tarde funciona as oficinas das 12 às 16 horas, sendo que de hora em hora cada turma muda de professor. O período da tarde conta com quinze professores PEB I que pegam carga suplementar, cinco estagiários, dois professores de música, dois professores de Educação Física.

A escola conta com uma professora PEB I, durante sete horas semanais, do Núcleo de Atendimento Educacional Especializado (NAEE) que auxilia o processo de inclusão.

O corpo administrativo e os demais funcionários são compostos por: uma Diretora, um Coordenador Pedagógico, um Auxiliar Administrativo, uma Inspetora de Alunos, duas Serviços Gerais, duas Preparadoras de alimentos, três Auxiliares de Limpeza e dois Zeladores noturnos.

Os serviços referentes à cozinha, limpeza e segurança são feitos por funcionários contratados por firmas terceirizadas que tem contrato com a Prefeitura Municipal.

Quanto às condições físicas: o prédio foi construído em 2011 e é amplo e novo.  Possui acesso para pessoas com necessidades especiais, mas necessita da instalação de itens de segurança como corrimão na escola e rampa de acesso, localizados na entrada do prédio.

A unidade possui: dez salas de aula, um pátio pequeno onde funciona o refeitório, uma secretaria, uma sala de coordenação, uma sala de direção, uma sala de professores, uma biblioteca, três salas para almoxarifado, quatro banheiros para alunos localizados no pátio (dois masculinos e dois femininos), dois banheiros de alunos com necessidades especiais localizado no pátio (masculino e feminino), dois banheiros para professores e funcionários, uma cozinha com freezer, geladeiras, fogão; uma despensa para merenda, uma pequena área acimentada descoberta.

Materiais Permanentes: mesas para professores, cadeiras para adultos, armários de aço fechados, fogão industrial, geladeiras, freezers, arquivos para pasta suspensa, louçaria, um tanque de lavar roupas, escrivaninhas de aço, computadores com impressora, aparelho de som 3x1, filmadora, aparelhos de DVD, máquina fotográfica digital, tela para projeção, máquina copiadora, microfone sem fio, ventiladores, televisores. 

Material de Consumo: Fornecido de acordo com as normas da Secretaria Municipal de Educação, sendo que o material de limpeza é fornecido pela Empresa terceirizada responsável.

Material Didático: papéis (cartolina, sulfite, seda, crepom), lápis de cor, cadernos brochurão, livros de histórias, discos, fitas, jogos educativos, fita crepe, bisnagas, borrachas, corretivos e outros fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação em módulos.