Aula 06/02/10 - Profa. Viviane M. de Oliveira dos Santos
Autor: Cristiane Tuji | Publicado: 2010-02-04T14:17:00-08:00

INTELIGÊNCIAQual a concepção de sujeito inteligente?
Alfred Binet (1857 - 1911)1904 - Convidado a desenvolver instrumento para identificar deficientes mentais (Diretor do laboratório de psicologia e fisiologia da Universidade de Sorbonne).
&nbsp;QI = Idade mental x 100&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Idade cronológica
Complexidade na criação de um teste de inteligência®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Padronização e agrupamento em grau de dificuldade.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Número de questões que possa determinar a idade mental.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Observou sistematicamente o que cada criança poderia fazer em cada idade.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;O uso pelas forças armadas.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;O problema da rotulação.
O ponto importante aqui é deixar clara a pluralidade do intelecto. Igualmente, nós acreditamos que os indivíduos podem diferir nos perfis particulares de inteligência com os quais nascem, e que certamente eles diferem nos perfis com os quais acabam. Eu considero as inteligências como potenciais puros, biológicos, que podem ser vistos numa forma pura somente nos indivíduos que são, no sentido técnico, excêntricos. Em quase todas as outras pessoas, as inteligências funcionam juntas para resolver problemas, para produzir vários tipos de estados finais culturais - ocupações, passatempos e assim por diante. (Gardner, 2000, p. 15-16)
Inteligências Múltiplas
Howard Gardner
®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Lingüística.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Lógico-matemática.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Espacial.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Musical.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Corporal-cinestésica.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Interpessoal.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inteligência Intrapessoal.

Seria possível falarmos em inteligência sem criar uma escala ou categorias?Como definiríamos um aluno inteligente?Outra discussão relevante sobre inteligência é a proposta da Inteligência Emocional apresentada por Daniel Goleman.

INTELIGÊNCIA EMOCIONALPrincipal representante Daniel Goleman


A pessoa inteligente é aquela que sabe reconhecer seus sentimentos como também o dos outros, desenvolvendo uma série de habilidades sociais que facilitam a eficácia das relações, ela é capaz de estabelecer vínculos adequados.(Herrero, 2002).
“... um subconjunto de inteligência social que compreende a capacidade de controlar os sentimentos e emoções tanto próprio como alheios, de discriminar entre eles e utilizar informações para guiar nosso pensamento e nossas ações.” (Gardner).
PERFIL DA PESSOA INTELIGENTE
•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conhecer a si mesmo, particularmente as emoções e como são capazes de condicionar sua vida.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Evitar cair em estímulos/pensamentos negativos.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Auto-gerenciar motivações positivas para desenvolver potencialidades.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Capacidade de auto-perceber (reconhecer potencialidades e limitações).•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Capacidade de não render a cultura dos desejos imediatos - saber planejar e esperar.
ALGUNS APONTAMENTOS: •&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segundo pesquisas realizadas cerca de 20% de coeficiente de inteligência e 80% de inteligência emocional.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A capacidade lógico-matemática não garantem o sucesso&nbsp; em outros setores humanos.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Importância da amígdala - pode levar a causar raiva, fuga, atividades sexuais (ereção, movimentos de cópula, ejaculação, ovulação, atividade uterina e parto prematuro). •&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Lesões na amígdala pode causar problemas na esfera sentimental.
APRENDIZAGEMCONCEITO E CARACTERÍSTICAS
... aprendizagem como aquilo que está de acordo com o significado usual, socialmente aceito e que constitui parte de nossa herança comum. (Campos, 1987, p. 30).
... modificação sistemática do comportamento, por efeito da prática ou experiência com um sentido de progressiva adaptação ou ajustamento. (Campos, 1987, p. 30).... é uma modificação sistemática do comportamento ou da conduta, pelo exercício ou repetição, em função de condições ambientais e condições orgânicas. (Campos, 1987, p. 31)
... não é apenas a aquisição de conhecimentos ou do conteúdo dos livros, como pode ser compreendida por uma concepção estreita e acadêmica do fenômeno, como também não pode se limitar apenas ao exercício da memória. Toda aprendizagem resulta da procura do restabelecimento de um equilíbrio vital, rompido pela nova situação estimuladora, para a qual o sujeito não disponha de resposta adequada. (Campos, 1987, p. 33)
A aprendizagem tem sido considerada como:•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Processo de associação entre uma situação estimuladora e a resposta.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O ajustamento ou adaptação do indivíduo ao ambiente.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Processo de reforço do comportamento.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Condicionamento de reações, realizado por diversas formas.•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Processo perceptivo, em que se dá uma mudança na estrutura cognitiva. 
Aprendizagem e Sistema Nervoso CentralTodo conhecimento é processado no cérebro. Toda aprendizagem é analisada, conservada, ritualizada e programada no mesmo órgão vital. Não há vida sem cérebro. Não há corpo sem cérebro, nem cérebro sem corpo. A existência de um é a materialização dinâmica e recíproca do outro... (Fonseca, 1995, p. 150)
Aprendizagem envolve processos:•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Sensoriais (recepção).•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Neurológicos (decodificação, tradução, retenção e codificação).•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Psicológicos (percepção, imagem, simbolização e contextualização).
A aprendizagem é resultado de uma experiência motora, que se conserva no cérebro devido a experiência psicológica reflexiva.

      HEMISFÉRIO ESQUERDO      HEMISFÉRIO   DIREITO  
      Conteúdos verbais.Análise, organização, seriação, atenção auditiva,   fluência verbal, regulação da fala, raciocínio verbal, vocabulário, cálculo,   leitura, escrita, etc.
      Conteúdos não -verbais.Síntese, Organização gestaltica; processos   emocionais, atenção visual, organização involuntária, memória auditiva não   verbal, memória de frases, percepção de espaço, reconhecimento visual&nbsp;e de   objetos.  
Apesar da divisão ambos hemisférios trabalham em conjunto.
Problemas de &nbsp;
Aprendizagem ou 
Problemas de Ensinagem
Conceito ...Os problemas de aprendizagem referem-se às situações difíceis enfrentadas pela criança normal e pela criança com um desvio do quadro normal mas com expectativa de aprendizagem e longo prazo. (José e Coelho, 1999, p. 23)
Segundo J. Paz, “podemos considerar o problema de aprendizagem como um sintoma, no sentido de que o não-aprender não configura um quadro permanente, mas ingressa numa constelação peculiar de comportamentos, nos quais se destaca como sinal de descompensação. (José e Coelho, 1999, p. 23)
Fatores que podem desencadear ...Fatores orgânicos - saúde física deficiente, falta de integridade neurológica (sistema nervoso doentio), alimentação inadequada etc..
Fatores psicológicos - inibição, ansiedade, angústia, inadequação à realidade, sentimento generalizado de rejeição, Tc.
Fatores ambientais - o tipo de educação familiar, o grau de estimulação que a criança recebeu desde os primeiros dias da vida, a influência dos meios de comunicação etc.
1. Distúrbios de aprendizagem condicionados pela escolaa) os condicionados pelo professor;b) os condicionados pela relação professor-aluno.c) os condicionados pela relação entre os alunos.d) os condicionados pelos métodos didáticos. 
2. Distúrbios de aprendizagem condicionados pela situação familiar. 
3. Distúrbios de aprendizagem condicionados por características da personalidade da criança.
4. Distúrbios de aprendizagem condicionados por dificuldades de educação.
DISTÚRBIOS DA FALA®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mudez; Atraso da linguagem; Problemas de fonação;&nbsp; Distúrbios de ritmo (Gagueira); Afasia.
®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DISLALIA - É a omissão, substituição, distorção ou acréscimo de sons na palavra falada.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DISARTRIA - É um problema articulatório que se manifesta na forma de dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessários à emissão verbal.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; RINOLALIA - Ressonância nasal maior ou menor que a do padrão correto da fala. Pode ser causado por problemas nas vias nasais.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DISFONIA - Problemas na voz (podem ser causadas por doenças como bronquite, asma, inflamação na garganta, crianças que gritam muito, alterações nas cordas vocais no nascimento)
Distúrbios de aritmética ...®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Discalculia - dificuldade em aprender através de símbolos. Assim sendo, cabe abordar aqui as dificuldades dos alunos que não conseguem compreender instruções e enunciados matemáticos, bem como as operações aritméticas, pois é necessário que eles superem as dificuldades de leitura e escrita antes de poderem resolver as questões matemáticas que lhes são propostas.
DISTÚRBIOS CORRELATOS®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Distúrbios de linguagem receptivo-auditiva e aritmética.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Memória auditiva e aritmética.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Distúrbios de leitura e aritmética.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Distúrbios de escrita e aritmética. 
DISTÚRBIOS DO COMPORTAMENTO ENTRE OUTROS...®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Autismo.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Agressividade.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Medo.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Fobia escolar.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Ciúme.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Timidez.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Negativismo.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Agitação, inquietude e instabilidade.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Problemas familiares.®&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade