Uma contribuição para a Avaliação Psicopedagógica
Autor: Patrícia Oliveira | Publicado: 2017-04-27T16:05:00-07:00



Uma contribuição
para a Avaliação Psicopedagógica












A Avaliação
Psicopedagógica é uma avaliação diagnóstica que tem por objetivo e ponto de
partida prevenir ou revelar as dificuldades de aprendizagem da criança e, na
análise dos seus resultados, planejar e orientar a ação educativa, na clínica e
na instituição escolar. No entanto, para que a avaliação seja efetivamente
pontual, o seu planejamento deve ser criterioso. 



A necessidade de uma
avaliação psicopedagógica, inicialmente se dá por uma queixa sobre as
dificuldades de aprendizagem observadas no rendimento escolar da criança, seja
pela família ou pela escola e também por indicação de profissionais da área da
saúde, quando já identificados déficits ou transtornos. 

Assim, cabe ao
psicopedagogo definir os critérios e o modelo da avaliação e realizar uma investigação
rigorosa e estruturada sobre os conceitos que a embasam.



Quais os modelos que
podem ser usados na avaliação psicopedagógica?



São cinco os
modelos, sendo que cada um deles tem sua particularidade, o que requer cuidado
e critério na escolha do melhor modelo a ser usado pelo psicopedagogo e equipe
multiprofissional que o acompanha: modelo
biomédico, modelo comportamental, modelo cognitivista, modelo sociocultural e
modelo integrativo. &nbsp;






O modelo biomédico tem por objetivo
avaliar a presença ou ausência de certos distúrbios por sintomas na categoria
de diagnóstico. Sua intervenção é basicamente a reabilitação, atuando sobre o
corpo e que pode contribuir na recuperação da funcionalidade biológica, mas
nunca comportamental. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Neste modelo, alterações ou deficiências no plano estritamente
biológico são abordadas através de interações estabelecidas entre causalidade e
sintoma e há sempre o acompanhamento de uma equipe médica.



Uma avaliação no modelo comportamental, leva em
conta a construção do comportamento da criança ao longo do tempo relacionando
ao seu desenvolvimento físico, social e na interação com o meio ambiente, nos
quesitos adaptação ou não adaptação, normalidade ou não. Três componentes se
relacionam ao comportamento: agentes
biológicos do passado que são os fatores genéticos que determinam anormalidade,
ferimentos ou danos permanentes no sistema nervoso; agentes biológicos atuais, estes relacionados ao comportamento adaptativo ou não, de fase transitória ou permanente, o que depende
da doença ou transtorno e suas consequências e história de aprender o assunto, este construído pelo conjunto de
interações feitas com o meio ambiente ao longo de sua existência. As condições
ambientais são físicas, familiar, escolar e contexto social no qual a criança
interage. 





Nos modelos cognitivistas, as
deficiências são vistas por limitações nos componentes estruturais presentes no
desenvolvimento maturacional e o objetivo da avaliação visa revelar quais
estruturas cognitivas a criança adquiriu e quais as necessárias para
determinadas aprendizagens, diagnóstico muito útil para planejar e orientar as
intervenções. 



O modelo sociocultural estabelece, em
cada momento histórico o que é considerado normal ou anormal nas estruturas
sociais básicas e, é importante avaliar nesta estrutura o histórico de
comportamento da criança e como ela está ajustada nas características do
ambiente onde é integrada. A avaliação neste modelo pode nos ajudar a
determinar o peso no surgimento de dificuldades de aprendizagem, tem o contexto
social e familiar.



E o modelo integrativo de avaliação psicopedagógica,
que compreende a avaliação psicoeducacional com o objetivo de identificar as necessidades
pessoais, sociais e educacionais das crianças que tem dificuldades de
aprendizagem, a fim de orientar ainda mais a intervenção. Este modelo de
avaliação deve ser capaz de realizar uma descrição precisa das características
pessoais da criança (habilidades, atitudes, interesses e motivações), explicar
as dificuldades decorrentes das suas deficiências pessoais, da sua família, da
escola e do meio social e compreender o papel dos vários elementos da família,
da escola ou do contexto cultural que podem contribuir em uma intervenção mais
tarde com a ajuda e o apoio que a criança necessita.&nbsp;






Por compreender a
avaliação psicoeducacional, é o modelo mais completo porque dele podem e devem participar
vários profissionais (psicólogos, fonoaudiólogos, assistentes sociais,
professores, pais), dependendo do tipo de informação necessária ou pretendida.
A avaliação psicoeducacional deve garantir que os procedimentos e instrumentos
utilizados sejam validados cientificamente.



Critérios para o uso
dos testes Psicopedagógicos



Para a escolha e uso
dos testes há necessidade de se ter uma compreensão completa do instrumento ou
instrumentos utilizados e respeitar os critérios segundo os quais o teste foi
desenvolvido, tanto em termos de conteúdo quanto de sua implantação.



Os testes devem estar
adequados ao nível de desenvolvimento da criança, sua idade, escolaridade e
outras características que podem condicionar o seu uso.





Outro critério
importante é o planejamento do tempo que levará para gerenciar e obter as informações
necessárias para a conclusão do diagnóstico, levando em conta a atitude e
comportamento da criança frente ao instrumento utilizado. Também é importante observar
condições e procedimentos ambientais de avaliação e cuidados requeridos para
êxito na coleta de dados.



Para o resultado da
avaliação, é essencial que haja uma correta interpretação e rigor dos
resultados, de modo que não se limite à prestação de informações formalizadas
das queixas já apresentadas, mas que nos permita pontuar os aspectos
fundamentais para a elaboração de um plano de intervenção funcional para
trabalhar com as dificuldades da criança.






&nbsp;A avaliação
psicopedagógica é realizada, portanto, através de um processo dinâmico e
integrativo que envolve uma série de etapas e tarefas que englobam a coleta de
dados, análise e interpretação destes e um plano de intervenção, cujo objetivo
final é fornecer informação, aconselhamento e orientação aos pais, professores
e, em alguns casos, a própria criança. Um trabalho conjunto escola/família/psicopedagogo
será fundamental não somente para fornecer informações, mas principalmente
atuar sobre suas habilidades, competências, motivações, bem como orientação
sobre as estratégias e técnicas de intervenção. 



Junto aos pais,
centrar as informações necessárias para auxiliar &nbsp;no estabelecimento de rotinas, na tomada de
decisões, no ajuste das expectativas e situar quanto ao nível adequado de envolvimento.





Realizar uma
avaliação estruturada e criteriosa, bem planejada, com certeza trará benefícios
e resultados pontuais para a criança e segurança na condução do trabalho.





&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Patrícia Maria de Oliveira

Psicopedagoga



oliveira.patriciapp@gmail.com