Caixa de Ferramentas Sociológicas (ou começando 2016)
Autor: Duda | Publicado: 2017-02-21T11:09:00-08:00



[Vejam que temos uma postagem com 1 ano de atraso, mas também existe uma pessoa metódica no registro que só teve paciência/tempo de terminar quando outro ano letivo bateu na porta]

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Caixa de Ferramentas Sociológicas (7º a 9º ano do Ensino Fundamental, 1º a 3º ano do Ensino Médio, Curso Normal)



Essa é uma proposta de trabalho totalmente inspirada na&nbsp;ideia&nbsp;do colega de graduação e profissão&nbsp;Rafael Barros, os créditos de originalidade são dele.

A minha versão parte da necessidade contínua de explicar nas primeiras semanas de aula PARA QUE SERVE ESTUDAR SOCIOLOGIA, a partir daquilo que percebo continuar falho no entendimento dos/as estudantes, mesmo quando já possuem aula de Sociologia. Então, a partir dessa ideia faço a minha adaptação.



A intenção&nbsp;foi utilizar essa atividade sem distinção de séries, do Fundamental ao Médio, das crianças aos adultos. Apenas com uma sequência diferente para o 6º ano, para fazer uma boa base e introdução aos pequenos.



Quais são as ferramentas da Sociologia? Qual a bagagem que oferece ao aluno? O que fazemos com essas "ferramentas"? O que muda na vida do estudante os conhecimento do campo sociológico?



Em cima dessas perguntas, tentei elaborar o que seria os "itens" dessa caixa. A intenção foi representar em objetos as seguintes "ferramentas": Estranhamento, Desnaturalização, Complexidade e Relacionalidade (conceito em espanhol "relacionalidad" que provavelmente li em algum texto da Catherine Walsh ou outro pós-colonial - faz tempo a leitura - que se opõem a racionalidade científica ocidental a partir da busca por uma concepção mais relacional entre diferentes saberes), Senso Crítico, Imaginação e Olhar Sociológico. A escolha desses conceitos vai no sentido de trabalhar a ideia que a Sociologia produz um tipo de raciocínios ao desenvolver algumas "habilidades" e que na medida que exercitamos esse raciocínio, vamos afinando a nossa capacidade de interpretar a realidade e os diferentes fenômenos sociais, e portanto, independente dos conteúdos, o objetivo é exercitar a nossa "caixa de ferramentas" como uma forma de desenvolver o aprendizado sociológico.




Ao planejar essa proposta pensei da seguinte maneira: Dividir a sala em grupos, distribuir um "kit" por grupo (fiz 6, na foto faltou o cubo mágico/complexidade e relacionalidade), fazer os alunos criarem hipóteses/descrições sobre o que cada objeto/conceito buscaria desenvolver. Comparar e debater as ideias dos grupos com as definições sobre cada um dos objetos distribuídas em meia folha A4. Esse foi o planejamento, na prática foi um pouco mais simples: distribuir os objetos pela sala, questionar a representação deles ou como poderiam se relacionar com a disciplina e passar o texto no quadro. Como essa foi a primeira aula, em geral as turmas são mais tímidas e resistentes a interação entre si, logo para facilitar a mediação, assim foi adaptado. No geral, a dinâmica teve boa aceitação, mesmo sendo simplificada, pois trás um pouco da curiosidade e brincadeira em volta dos objetos (em todas as idades).
  

 Sentidos da Sociologia  from Eduarda Bonora Kern 





Dinâmica "Quebra Gelo" (6º ano e 7º&nbsp;do Ensino Fundamental)



Para começar no espírito de "brincadeira" e iniciar de uma maneira descontraída, tinha a intenção de replicar essa dinâmica nas turmas:&nbsp;https://www.facebook.com/video.php?v=502046933230949&amp;set=vb.100002769409568&amp;type=2&amp;theater&amp;__mref=message.&nbsp;Porém, talvez seja uma dinâmica boa para turmas que já estão juntas há um tempo e não necessariamente no início do ano, afinal, por mais que a gente tenha vontade de fazer algo "divertido" não necessariamente a disposição é essa, ainda mais quando envolve toque/encostar no colega. Aí a gente vai para os famosos planos B-C-D-Z (ou aquilo que dá pra fazer).



Fiz 2 brincadeiras que necessitavam de círculo: fazer circular uma bolinha de papel com os dois pés juntos, quem deixasse cair fazia voltar a bolinha para o 1º que começou o repasse. Depois fiz um que conheço como "o mensageiro": uma pessoa começa no centro do círculo de diz "eu tenho uma mensagem para quem tem/está/é (característica/objeto) e aí todos que se encaixam no critério, precisam mudar de lugar entre si, quem sobrar precisar diz outro motivo para a troca de lugares. As duas tiveram boa recepção.




Dinâmica "Quebra Gelo" (8º e 9º ano do Ensino Fundamental)

Essa dinâmica só consegui fazer em uma turma que aceitou a brincadeira, todas as demais já iniciaram pela Caixa de Ferramentas Sociológicas.



A dinâmica necessita afastar mesas e cadeiras para liberar espaço no meio da sala. Desenha-se um círculo no chão com giz e divide-se como pizza em 8. Escreve-se em cada parte as seguintes categorias: amigo/a; namorado/a; pai; mãe; irmão/ã; professor/a; colega; "principal". Escolhem-se 8 alunos para ficarem localizado em cada um desses perfis. Cada rodada é dada uma situação a quem é personagem principal, para que todos da roda façam apontamentos para o protagonista da história. É uma dinâmica de diálogo.&nbsp;Por isso depende um pouco do perfil das turmas para "funcionar".&nbsp;As situações podem ser qualquer uma, escolhi algumas referente a adolescência: gravidez na adolescência; aborto; separação dos pais; uso de drogas; traição de namorado/a; repetir de ano; desistir da escola; perda de ente querido; situação de preconceito/bullying; se envolver em brigas...



No final percebi que além do perfil da turma, essa eventualmente pode ser uma dinâmica mais "Ensino Médio" onde a disposição de se posicionar às vezes é maior (apesar de não ser uma restrição, mas uma impressão). Também avaliei que a dinâmica pode ser utilizada para a temática de Alteridade/Etnocentrismo/Relatvimo.


Apresentação (1º ano Ensino Médio)


Essa é uma atividade bastante simples, mas que possibilitou atingir dois objetivos: apresentação individual e elementos para explicação de "O que é Sociologia?". Como as turmas de 1º ano são novas na escola (em sua grande maioria), a primeira aula em geral é bastante silenciosa, portanto, busquei elaborar uma atividade que eu pudesse conduzir.




Desenhando um boneco palito no quadro, coloco as seguintes categorias/definições em volta do boneco "idade, cor, religião, trabalho, lazer, gênero, sexualidade, bairro, família,&nbsp;sonho" para que os/as alunos/as completem com as informações relativas a sua pessoa. Ao responderem, circulo entre as mesas para observar as respostas e poder fazer um perfil da turma no quadro. A partir dos elementos que envolvem cada desenho, exemplifico diferentes relações sociais que são estudadas pela Sociologia, o papel dessas relações para nossa constituição enquanto ser social, e portanto, vamos definindo o objeto de estudo da Sociologia com esses elementos.



Regras de Convivência (6º e 7º ano do Ensino Fundamental)




No Ensino Fundamental os problemas decorrentes da convivência em grupo são muito maiores que no Ensino Médio. Ainda se faz necessário fazer atividades que expliquem esse básico da vida em grupo, que mesmo sendo repetitivo, é necessário fazer, especialmente com os menores. No intuito de trabalhar o sentido de acordos coletivos, por que existem, o que colaboram, e que apenas o entendimento disso pode auxiliar a sua vivência prática, desenvolvi o seguinte roteiro: a) Formar grupos b) Entregar uma folha de ofício para que sejam completadas as seguintes frases "Viver em grupo por que..." "O lado bom de estar em grupo é..." "O lado ruim de estar em grupo é..." "Para diferentes pessoas conviverem juntas é preciso..." "A diferença só é um problema quando..." c) Distribuir os desenhos da turma da Mônica para que os grupos pintem d) O grupo deve explicar o porquê de cada recomendação, o que colabora para o convívio e) O grupo deve criar uma recomendação e explicá-la no﻿ desenho que possuiu um livro em branco f) Formar um cartaz com os desenhos dos grupos e produzir síntese da atividade. Sobre a efetividade real dessas atividades, é uma dúvida. Porém, elas são recorrentes nos Anos Iniciais, e são "dadas" como "internalizadas" nos Anos Finais, na prática percebo que apesar de serem muito básicas, e realmente deveriam ser um pressuposto, existem lacunas no processo. É uma forma também de falar um pouco sobre a Sociologia e o convívio em coletivo.


  


 Regras de Convivência 2016  from Eduarda Bonora Kern 




O que é Sociologia? (6º ano do Ensino Fundamental)





Essa
é uma atividade que é uma interface entre a apresentação que fiz
no 1º ano&nbsp;e a&nbsp;Dinâmica
da Teia. Entreguei para os alunos cartões de papelão (de caixas
que vou guardando para usar quando&nbsp;necessário, como para essa
aula). Cada aluno deve fazer uma figura humana e recortar do cartão.
Cada boneco deve ser caracterizado e deve conter as respostas das 10
categorias da dinâmica do Médio, mais 5 outras definições que
possa dizer quem é cada um (gostos, características).&nbsp; Cada
boneco deve&nbsp; ser furado na parte da cabeça e entre as pernas, assim,
podemos pegar um barbante e ir unindo os bonecos. Fiz um fio com 5
bonecos, e depois fui unindo os fios e os nós entre os fios, até
formar uma rede (para no resultado final ficar tipo um "mobile"
- o registro fotográfico se perdeu com extravio de celular =/)