Autor: Waldhett | Publicado: 2013-06-04T10:56:00-07:00












CURSO E-PROINFO 100 HORAS

UNIDADE III - CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS

 

ESCOLA ESTADUAL MAJOR
ALEXANDRE RODRIGUES

DISCIPLINA: LÍNGUA
PORTUGUESA&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; 

SÉRIE:
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORAS:


Cíntia
Clésia Paiva

Maria
Clarice Alves Fonseca&nbsp;&nbsp; 

Valderice
Moreira Matos

Waldhett
Barbosa Matos&nbsp;&nbsp; 

TEMA:
Autorretrato.

TEMPO PREVISTO:
Aproximadamente quatro aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO:
Identidade Pessoal.










&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Relatório
de atividade de planejamento


ALUNAS:
CÍNTIA
CLÉSIA PAIVA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; MARIA CLARICE ALVES FONSECA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VALDERICE MOREIRA MATOS

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; WALDHETT BARBOSA MATOS

PROFESSORA: MARIA DE LOURDES MATOS


Atividade
3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
turma escolhida para aplicação da atividade proposta nessa unidade foi uma
turma de 8º ano, do ensino fundamental, da Escola Estadual Major Alexandre
Rodrigues. O ponto de partida para a escolha do tema foi usar estratégias bastante
simples.&nbsp; Inicialmente, usando o micro
system exibimos a mensagem "Ser
semente" - cujo autor desconhecemos - para reflexão com a turma,
deixando que cada qual pudesse dar sua contribuição, expressar seu ponto de
vista. E a partir daí, pela prática da escuta, começamos a sondagem, fomos
direcionando as perguntas sem que os alunos percebessem nossa intenção. Embora
o objetivo principal fosse sondar a preferência do real interesse deles, fomos
ouvindo e anotando os anseios, as queixas, os sonhos, enfim, as dúvidas e as certezas
de tal forma que ficassem registradas todas as participações e as visões dos
mesmos. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


Utilizamos alguns questionamentos tais
como: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Que capacidade mágica vocês gostariam de
ter?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
De que forma, elas refletem os desejos e
as fantasias de vocês?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Quais as mudanças vocês gostariam de
fazer para que o mundo fosse melhor?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Como vocês avaliam os estudos?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O que vocês acham que precisam estudar
mais?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Como vocês podem fazer para desenvolver
novas capacidades?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dentre os assuntos tratados aqui, o que
vocês gostariam de aprender?

A partir dessa conversa
amistosa e bem descontraída, eles mencionaram diversos assuntos: drogas,
prostituição infantil, desenho e identidade pessoal. Sendo que o último assunto
foi o citado pela turma, uma vez que o desejo de falar sobre si prevaleceu
sobre os demais.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diante
disso, consideramos que o melhor ponto de partida para a realização do nosso
trabalho seria a elaboração de um autorretrato, pois o mesmo seria uma forma de
contemplar as percepções dos alunos acerca do modo como cada um se vê. Tendo em
vista o sucesso da realização de tal atividade, optamos por utilizar oficinas e
estratégias diferenciadas bem como aparelho de celular, data show, vídeos e
outros que fossem necessários, e que, além de despertar o interesse dos alunos
os levassem a uma aprendizagem efetiva sobre assunto.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A nossa expectativa é de que a aula contribua
para desenvolver habilidades e competências típicas, visando a desenvolver um
novo olhar sobre si mesmo, percepções do cotidiano e as relações humanas que se
estabelecem. Pretende-se ainda, que o aluno reflita sobre as novas
significações e utilização da linguagem e suas múltiplas facetas no século XXI;
os níveis de formalidade e de informalidade da língua no meio digital; colocando-se
como cidadão diante de uma realidade e depreendendo as informações sociais e
culturais que ela transcende.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; São
esse os dados previsíveis e os mesmos foram construídos na ordem do coletivo da
sala, visando à construção de uma competência pautada no real interesse de
nossos alunos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;


&nbsp;




ESCOLA ESTADUAL MAJOR
ALEXANDRE RODRIGUES

DISCIPLINA: LÍNGUA
PORTUGUESA&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; 

SÉRIE:
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORAS:


Cíntia
Clésia Paiva

Maria
Clarice Alves Fonseca&nbsp;&nbsp; 

Valderice
Moreira Matos

Waldhett
Barbosa Matos&nbsp;&nbsp; 

TEMA:
Autorretrato.

TEMPO PREVISTO:
Aproximadamente quatro aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO:
Identidade Pessoal.

OBJETIVO GERAL

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver a prática da escrita e de
leitura de linguagens de vários gêneros literários, artísticos.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Desenvolver capacidades orais de perguntar e
conduzir uma conversa com um tema conduzido.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aprimorar a sensibilidade estética, a imaginação,
a criatividade e o senso crítico do aluno.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Apropriar
o comportamento de leitor por meio de socialização de atividades desenvolvidas
pelos professores e os colegas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Conhecer e apreciar a arte.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Esboçar o autorretrato.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalhar com um destinatário real para
a produção escrita.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Analisar os níveis de formalidade e de
informalidade da língua no meio digital.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver a capacidade de escrita, a
partir da produção de uma autobiografia.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Sondagem acerca dos reais interesses do
aluno.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aula expositiva dialogada.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalho em grupo.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Exposição de mural.

RECURSOS DIDÁTICOS

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Data show.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Telefone celular.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Folhas xerocadas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Lápis preto, lápis de colorir.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Borracha.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Papel sulfite.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Câmera digital.

ENCAMINHAMENTOS
METODOLÓGICOS

Primeira etapa

Distribuir uma
folha xerocada com o poema “TRADUZIR-SE”
de Ferreira Gullar. Ler com os alunos e fazer uma análise oral pontuando algumas
interrogativas: Cada um de nós é de um jeito. Será que cada um de nós é do
jeito que pensa ser? Ou do jeito que os outros pensam que somos? Quem é
você?&nbsp; Você sabe? Ferreira Gullar tentou
traduzir seu “eu” em palavras e com arte. Vejamos: 

TRADUZIR-SE

Uma parte de mim

É todo mundo:

outra parte é ninguém:

fundo sem fundo.

Uma parte de mim

é multidão:

outra parte estranheza

e solidão.

Uma parte de mim

pesa, pondera:

outra parte

delira.

Uma parte de mim

almoça e janta:

outra parte

se espanta.

Uma parte de mim

&nbsp;é
permanente:

outra parte

&nbsp;se sabe
de repente.

&nbsp;Uma
parte de mim

só vertigem:

outra parte,

&nbsp;linguagem.

Traduzir uma parte

Na outra parte

- que é uma questão

de vida ou morte -

será arte?

GULLAR, Ferreira.
Traduzir-se. Os melhores poemas de Ferreira Gullar. Sel. e apres. Alfredo Bosi. 6.
ed. São Paulo: Global, 2000. 144-5.

Segunda etapa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Projeção do vídeo Autorretrato disponível em: http://youtu.be/Paxyf9_UBYc.

Nessa etapa será explorada e analisada a
linguagem empregada no vídeo, levando-o a refletir sobre a necessidade do
domínio da norma culta da língua.

Terceira etapa

Produção de autorretrato por meio de um
desenho que posteriormente será exposto em um mural.

Quarta etapa

Produção escrita
de autobiografia pelos alunos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Convidá-los a relatar a sua história,
um registro escrito de suas marcas pessoais, suas lembranças mais queridas e
fatos relevantes de sua vida. É importante que, desde o início, eles saibam que
vão escrever uma autobiografia. Nesse primeiro momento, o principal objetivo do
trabalho é estimular a capacidade criadora, da apropriação da linguagem escrita
e da adequação da norma culta. Para instigar a criatividade do aluno deverá ser
feito alguns questionamentos orais que o levará à reflexão acerca do seu “eu”.
Exemplos: Quem é você?&nbsp; Você sabe?... Se você pensou um pouquinho, já
deve ter algumas ideias sobre você. Pense em algumas características que você
acha que tem e comece a escrever. Será que por meio de sua identidade
seus colegas poderão reconhecê-lo? &nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Depois
de produzida a autobiografia, a mesma será exposta em um mural juntamente com o
autorretrato (desenho) produzido, anteriormente, pelo aluno.

Quinta etapa

Uso do celular como recurso tecnológico.

A classe será dividida em equipes,
sendo que cada grupo escolherá um representante e traçará o perfil desse,
apresentando as suas características em uma mensagem escrita no celular. Sendo
que a referida mensagem será enviada a outra equipe, previamente determinada
pelo professor. Vale ressaltar que o dono do perfil traçado não será
identificado pela equipe remetente, uma vez que caberá à equipe destinatária da
mensagem a tarefa de identificar a quem pertence aquele perfil. 

Sexta etapa

Confronto dos textos verbais -
autobiografia e mensagem do celular- com o texto não verbal- desenho.

Nessa etapa, a equipe tentará por meio
do confronto entre os três textos descobrir quem é o colega retratado na
mensagem do celular. Vale destacar que, nesse momento, se fará uso dos textos –
autorretrato por meio do desenho e a autobiografia- expostos no mural
anteriormente montado.

Sétima etapa


Exploração das linguagens utilizadas.

O professor analisará com os alunos as
linguagens utilizadas no desenho, no vídeo, na autobiografia e na mensagem do
celular, levando-os refletir sobre as múltiplas linguagens do século XXI e a
necessidade de adequação das mesmas a cada situação de comunicação.

Avaliação

Participação e interação dos alunos em todas as etapas do trabalho.

Produção de texto escrito.&nbsp; 


&nbsp;

Descrição
de execução da atividade 3.2

ALUNAS:
CÍNTIA
CLÉSIA PAIVA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; MARIA CLARICE ALVES FONSECA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VALDERICE MOREIRA MATOS

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; WALDHETT BARBOSA MATOS

PROFESSORA: MARIA DE LOURDES MATOS

Atividade
3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
execução do plano de aula foi realizada com a turma do 8º ano do ensino
fundamental da Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues. A aula foi ministrada
com êxito, conseguimos realizar conforme estava previsto, com aceitação global
dos alunos e efetiva participação dos mesmos, pois se mostravam comprometidos e
atentos o tempo todo; houve pequenas interferências dos professores para
ajustes necessários.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na
condução da aula, primeiramente apresentamos à turma, por meio de slides e também
em folha xerocada, o poema “TRADUZIR-SE” de Ferreira Gullar. Logo
após a leitura, exploração e discussão acerca do poema acima, foi
feita a projeção do vídeo autorretrato, disponível em: http://youtu.be/Paxyf9_UBYc. Em seguida, solicitamos aos alunos que fizessem um
autorretrato utilizando a linguagem não verbal. De posse desse material
produzido, montamos um mural para apreciação de todos. 

Na
sequência dos trabalhos, cada discente redigiu a sua autobiografia, sendo que
alguns desses, voluntariamente, fizeram a leitura do texto produzido para a
classe. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em outro momento, com os alunos
distribuídos em grupos, realizamos uma oficina de produção de texto, na qual
cada grupo
escolheu um representante e esboçou o perfil desse, apresentando as suas
características em uma mensagem escrita sem identificação. Procuramos
aqui,&nbsp; inserir o uso do celular para a
escrita do perfil e&nbsp; o&nbsp; envio&nbsp;
da mensagem&nbsp; para o outro&nbsp; grupo descobrir&nbsp; de quem se tratava. Logo depois dos alunos
lerem e identificarem o dono do perfil traçado, foram realizados questionamentos
que os&nbsp; levaram à reflexão sobre as múltiplas facetas da linguagem usadas no
decorrer dos trabalhos .

Fizemos uma avaliação e
vimos que foi uma experiência muito bem sucedida. A partir da opinião e
compatibilidade dos recursos favoreceu-se a participação de todos os alunos nas
atividades propostas. Vale ressaltar, que foi bastante produtivo o uso do
celular como instrumento pedagógico na forma de interação, amizade e abertura
ao novo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Admitimos
e reafirmamos que a soma de todos esses itens nos ajuda a recriar e a melhorar
nossa prática docente no dia a dia, principalmente, quando vamos iniciar um
conteúdo novo, pois podemos renovar a cada momento, em cada gesto, atitude e olhar.









SLIDES







&nbsp;



 



Vídeo: Autorretrato
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; http://youtu.be/Paxyf9_UBYc

R 

Registro digital 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;



REGISTRO FOTOGRÁFICO DA AULA


&nbsp;