Módulo IV do Curso de EVC
Autor: Educando por projetos | Publicado: 2012-07-03T16:49:00-07:00





Disciplina: Profissão Docente

Videoaula 13 – A construção do fracasso escolar: os mecanismos do não
aprender e os desafios do professor.

Videoaula 14 – Processos de aprendizagem e implicações para a prática
docente.



Produção do Texto: Roseli Lira Leite

Turma B – USP Butantã

Tutora: Silvia Carla Conceição

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Título: O fracasso escolar precisa ser
estudado, analisado e compreendido como um desequilíbrio na aprendizagem, não
como um problema social

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É
engraçado pensar no fracasso escolar como uma construção e não como uma
consequência, pois a fala dos estudiosos é: “a construção do fracasso escolar”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De
fato, por diferentes vias, diferentes critérios e diferentes instrumentos são
mostrados situações que levam ao fracasso e ele é representativo na educação
escolar brasileira, de acordo com a Profa. Silvia Colello. E por que os alunos
não aprendem como podemos observar nas avaliações que medem a aprendizagem?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
busca por culpados se mostra quando observamos as falas dos educadores,
situando o problema sobre as questões sociais; também argumentando sobre: o
aluno não aprende por causa da escola desorganizada ou professores mal
formados. A questão é: Se o
professor ensina, por que o aluno não aprende de fato? 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pensemos
em algumas questões em relação ao objetivo do ensino e aos problemas
pertinentes à escola:

1º. Resgatar o valor do conhecimento
enquanto valor e bem a ser adquirido;

2º. Tudo muda, mas a escola permanece
estagnada e/ou a mudança demora chegar, em relação à velocidade de mudança
tecnológica, social, cultural, etc, a escola permanece estagnada, imutável e
permanece fechada em si, sem interagir com a sociedade; desaparelhada de meios
tecnológicos, em resumo, educação descontextualizada com a realidade.

3º. Como ensinamos? Às vezes, a maneira
como o professor ensina é a reprodução da maneira como o professor aprendeu, a
partir de práticas mecânicas, enfadonhas; o educando até aprende, mas odeia a
matéria. Além do mais, o professor se prende a: “... no meu tempo era... antigamente
a educação era... etc.”

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Existe
uma tensão muito forte entre o ensino do conteúdo e a aprendizagem do aluno;
principalmente porque o professor ensinou e, quando o aluno não demonstra
interesse, o professor se sente ofendido; em função disso, é necessário
compreender que a escola deve utilizar diversas linguagens, pois o objetivo não
é uma dimensão de igualdade, talvez respeitar as relações sociais,
instrumentalizar o aluno com conhecimento menos mecânico e mais significativo,
tornando-os mais críticos para uma sociedade mais justa e respeitando as
diferenças. No entanto, para que tudo isso aconteça, há a necessidade de uma
formação e apoio permanente ao professor, respeito à função social que
representa, preparando-os e motivando-os no seu papel.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A videaula deixa claro que o professor deve
buscar meios para compreender de que forma a aprendizagem acontece; refletir na
dinâmica do processo, a relação do sujeito com o seu universo sociocultural,
científico e técnico, deve transitar no ensino para que tudo aconteça,
ou seja, interação, mediação e linguagens são instrumentos que estabelecem a
relação com o conhecimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como
fica a cabeça do sujeito aprendiz em relação à informação que recebe e a
assimilação que deve fazer?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É
difícil, pois por incrível que pareça, não é fácil responder aos
questionamentos do professor; o professor cria uma expectativa e quando o aluno
não atende às expectativas, outras questões são levadas em conta, por exemplo: organização
da escola; problemas sociais, classes cheias (no início do ano, no decorrer do
ano, quando há a evasão, os questionamentos continuam os mesmos), desinteresse
por diversos fatores, e, raramente a compreensão dos fatores relativos aos
problemas relacionados ao conhecimento são levados em conta.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Enfim,
a desestabilização do processo de ensino deve suscitar busca por soluções,
criação, consciência, registro, sistematização do conhecimento etc, e faz parte
o pensar, repensar, ler, reler, e novamente pensar, repensar e estudar os
problemas do cotidiano, fazendo uma leitura do processo e do ensino; não temos
respostas, mas o pensar e o repensar devem ir em direção a alternativas para a
aprendizagem.



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COLELLO, Silvia. Videoaula treze e quatorze
do curso de EVC, módulo IV,

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
disciplina: Profissão Docente. In A construção do fracasso escolar: os 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
mecanismos do não aprender e os desafios do professor e Processos de 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
aprendizagem e implicações para a prática docente. USP, São Paulo, 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2012.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;