A PSICOMOTRICIDADE E SUA IMPORTÂNCIA NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Autor: Patrícia Oliveira | Publicado: 2016-08-20T18:32:00-07:00






A Psicomotricidade e sua importância nas
dificuldades de aprendizagem







Quando se pensa em&nbsp;Psicomotricidade,&nbsp;a primeira definição que vem à mente
associa-se com a capacidade que o ser humano tem para executar&nbsp;um
movimento corporal relacionado ao desenvolvimento, que muitas muitas vezes está
associado às atividades e brincadeiras ao ar livre, relação do corpo com os
brinquedos do parque, prática de atividades esportivas e desempenho nas aulas
de Educação Física.



A Psicomotricidade é tudo
isso e muito mais!!

É uma ciência que tem
como objeto de estudo o ser humano através do seu corpo em movimento e em
relação ao seu mundo interno e externo.&nbsp;
Está relacionada ao processo de maturação, no qual o corpo é origem das aquisições
cognitivas, afetivas e orgânicas, e também instrumento pelo qual a consciência
se forma e se materializa sendo sustentada por três conhecimentos básicos:
o&nbsp;movimento, o&nbsp;intelecto e o&nbsp;afeto.&nbsp;

Portanto, a
psicomotricidade é concebida como a integração superior da motricidade, produto
de uma relação inteligível entre a criança e o meio. &nbsp;

Desta forma, como a criança se desenvolve, se relaciona com o mundo, interage com as pessoas, como pensa e atua, como expressa suas necessidades, sentimentos e sensações tem fundamental importância na educação psicomotora, pois o corpo é o instrumento significativo e de grande potencial para a comunicação.



&nbsp;

Dada a importância da psicomotricidade, há que se
definir o que vem a ser a dificuldade de aprendizagem e, à partir destas
definições, estabelecer a relação entre elas. 

A aprendizagem é uma atividade cerebral que resulta
de complexas operações neurofisiológicas e neuropsicológicas, que se combinam e
organizam, integrando estímulos e respostas, assimilação e acomodação. É um processo
de mudança de comportamento e &nbsp;adaptação que
é construído pela criança por meio das experiências vivenciadas e estimuladas
pelos fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais, ou seja, o
resultado entre estruturas mentais e condições orgânicas e do meio ambiente.&nbsp;






Neste processo de assimilação, adaptação e
conservação do conhecimento, a criança compara aquisições já consolidadas aos
novos estímulos e constrói, por meio de hipóteses, de planos e ações sobre o
objeto de interesse os novos conhecimentos, avalia seus resultados, organiza
seu comportamento e pensamento, deixando-o preparado para novas aquisições.




A
aprendizagem integra quatro componentes cognitivos essenciais: o input
(informação pelos sentidos visual, auditivo e tátil), a cognição (processos de
atenção, memória, integração, processamento simultâneo e sequencial,
compreensão, planificação e auto-regulação), o output (ações como falar,
desenhar, ler, escrever, contar ou resolver problemas) e a retro-alimentação
(repetir, organizar, controlar, realizar). Quando a criança apresenta falha,
distúrbio ou desordem em um, dois ou mais dos componentes acima citados, ela
pode ter dificuldades na aprendizagem, pois as aquisições podem ser incompletas
e a criança não consegue trabalhar com novos conteúdos, novos conhecimentos.



Desta forma, a psicomotricidade revela sua
importância nas dificuldades de aprendizagem ao destacar um trabalho de efetiva
importância que deve ter início na Educação Infantil e se estender até os 7/8
anos de idade, período no qual as crianças se encontram em fase de
experimentações corporais, sentem a necessidade de agir e assim iniciam as
descobertas espaciais, temporais e tônicas favorecendo a maturação psicológica
por meio da motricidade, do agir e do brincar, que são a base do
desenvolvimento do pensamento.&nbsp;









Nesta fase, as atividades devem trabalhar as bases
psicomotoras, como: a&nbsp;tonicidade,&nbsp;a
noção do corpo, o&nbsp;equilíbrio, a&nbsp;lateralidade, a&nbsp;estruturação espaço-temporal, a&nbsp;praxia global e a praxia fina. Estas
devem ser inseridas e integradas de acordo com o desenvolvimento a faixa etária
da criança.




É o desenvolvimento dos
fatores psicomotores que vai permitir à criança uma melhoria da postura, da
dissociação dos movimentos, da coordenação global dos movimentos, da
motricidade fina, do ritmo discriminação tátil, visual e auditiva, da
integração das estruturas espaciais e temporais, e também o aumento da
capacidade de atenção e concentração.&nbsp;

A Psicomotricidade nas
Dificuldades de Aprendizagem pode trabalhar os seguintes fatores, com os seus
objetivos:



&nbsp; &nbsp; &nbsp;Noção do corpo:&nbsp;conhecimento do próprio corpo e do corpo de
outrem; noções espaciais do próprio corpo e do de outrem; interiorização da imagem corporal; coordenação, caligrafia, leitura harmoniosa, gestual, ritmo de leitura (frase, palavra), imitação, entre outros.








&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Lateralidade:&nbsp;identificação da dominância lateral;
reconhecimento da direita e da esquerda; ordenação espacial, direção gráfica,
ordem das letras e dos números; discriminação visual; estruturação espaço-temporal;
noções espaciais e temporais; estruturação rítmica; percepção visual e
auditiva; identificação de ruídos e sons; identificação e combinação de letras
e números (modalidades visuais, auditivas e cinestésicas); noções de esquerda e
direita, alto e baixo (b / p; n / u; ou / on), dentro e fora (espaço para
escrita: progressão/grandeza, classificação/seriação, orientação/cálculos);



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Tonicidade:&nbsp;estimulando todo o sistema que permite o
suporte da postura e é regulador e modulador da ação e responsável pela
organização e função das estruturas neurológicas (medulares, corticais e
sub-corticais). As principais funções deste estado se manifestam na expressão
emocional e relacional, nas atividades motoras de base e funções de alerta,
atenção e vigilância. A tonicidade é indispensável para qualquer atividade
mental.



&nbsp; &nbsp; 

&nbsp; &nbsp;Práxia Global: proporcionando&nbsp;movimentos de todo
o corpo e de grandes segmentos corporais, envolvendo a organização da atividade
consciente e sua programação, regulação e verificação. Como esta unidade
funcional é a expressão da informação do córtex motor e resultado da
recepção de muitas informações sensoriais, táteis, quinestésicas, visuais e etc,
e integrar aos fatores psicomotores já apresentados.

Praxia
Fina: trabalhando os&nbsp;movimentos precisos&nbsp;das&nbsp;mãos&nbsp;e dos&nbsp;dedos,
a&nbsp;velocidade&nbsp;e a precisão dos&nbsp;movimentos finos&nbsp;e a facilidade
de reprogramação de ações, à medida que as informações tátil-perceptivas vão se
ajustando às informações visuais. As informações visuais atuam como mobilizadoras
iniciais dos programas de ação, daí o aporte como funções de detecção de
limites, contornos, formas e demais pormenores e com funções de estabilização
de posições e direções com a finalidade de proporcionar a&nbsp;coordenação&nbsp;dos&nbsp;dados
captados visualmente&nbsp;com os&nbsp;dados captados manualmente.&nbsp;






Equilibração: &nbsp;exercitando a capacidade de manter-se sobre uma base reduzida
de sustentação do corpo utilizando uma combinação adequada de ações musculares,
parado ou em movimento. Depende essencialmente do sistema labiríntico e do sistema plantar. Pode ser estático&nbsp;(manter-se sentado corretamente, andar na ponta dos pés, andar com um copo cheio de água na mão, andar em cima de uma corda estendida no chão, etc) ou dinâmico (caminhar sobre uma prancha, equilibrar-se sobre um pé só, inclinar-se verticalmente para frente e para trás, etc).&nbsp;








No que se refere à aprendizagem da leitura e da
escrita, as relações existentes, entre estas e o aumento do potencial
psicomotor da criança proporcionam condições favoráveis às demais aprendizagens
escolares. Há que se ressaltar que, a aprendizagem da escrita é especialmente e
tão somente, um processo de relação perceptiva-motora, pois os sinais gráficos
devem ser transcritos para o papel seguindo um padrão organizado, nos limites
de tempo e espaço. 


Portanto, as contribuições da psicomotricidade na
aquisição da representação gráfica e escrita se relacionam ao domínio do gesto
com a estruturação espacial e a orientação temporal, fundamentos das condutas
de base da escrita, os quais contemplam uma direção gráfica (escrita horizontal
da esquerda para a direita); noções de cima e baixo (para mudanças de linha e
posição de letras e números – n e u ou 6
e 9, por exemplo); noção de antes e
depois e, grafia oblíquas e curvas (g).




A realização de atividades psicomotoras com linhas
e grafismos são de fundamental importância desde a Educação Infantil,
exercícios necessários para a aprendizagem das letras e números, com o objetivo
de permitir à criança atingir o domínio do gesto e do instrumento, a percepção,
a compreensão e a transferência&nbsp; da imagem
a reproduzir.



A psicomotricidade possui um valor inegável ao
desenvolvimento da criança uma vez que integra as funções cognitivas,
sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a
capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. 


A
psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa,
terapêutica, relacional, aquática e ramain.









&nbsp; &nbsp; &nbsp;“Brincar com a criança
não é perder tempo, é ganha-lo;&nbsp;se é triste vê-los sem
escola, mais triste ainda é vê-los,&nbsp;sentados e enfileirados,
em salas sem ar, com&nbsp;exercícios&nbsp;estéreis, sem valor para
a formação do Homem.”&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Drummond



Patrícia
Maria de Oliveira



Psicopedagoga
Clínica e Institucional