WEBFÓLIO
Autor: Francisca Freire | Publicado: 2014-08-16T10:25:00-07:00








Título:&nbsp;Ambiente virtual de aprendizagem utilizando Webfólio: novas possibilidades para a ação docente na EAD

Tema:&nbsp;Outro

Origem do Documento:&nbsp;Documento Externo

Tipo do Documento:&nbsp;Documento

Ano:

Resumo:&nbsp;O objetivo do artigo é despertar o público discente e docente para a construção de ambientes de aprendizagem virtual, orientados ao aprendizado e conhecimento, de modo que eles possam estar em permanente processo de reflexão tanto no planejamento, acompanhamento e desenvolvimento, como na melhoria contínua dos processos.

Palavras-chave:&nbsp;Ambiente Virtual EAD Webfólio docente

Fonte:

Autor(es):

Valéria Ribeiro de Carvalho Tavares



Ambiente virtual de aprendizagem utilizando o Webfólio:&nbsp;

novas
possibilidades para a ação docente na EaD 


Valéria
Ribeiro de Carvalho Tavares
Bacharel em Pedagogia pela Uniminas/MG, pós-graduanda em Educação a Distância
pela Universidade Católica de Brasília-UCB e atua como professora-tutora do
Núcleo de Educação a Distância da Uniminas/MG.
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Resumo 

O objetivo
do presente artigo é despertar o público discente e docente para a construção
de ambientes de aprendizagem virtual, orientados ao aprendizado e conhecimento,
de modo que eles possam estar em permanente processo de reflexão tanto no
planejamento, acompanhamento e desenvolvimento, como na melhoria contínua dos
processos. Potencializar as vantagens e oportunizar avaliações sucessivas é o
desafio para a EaD, tanto para os profissionais que planejam e executam como
para os usuários, que potencialmente são alunos adultos. Por este motivo,
faz-se necessário a utilização das ferramentas tecnológicas com um olhar
diferenciado, contextualizado e diferenciado, aproveitando assim as vivências e
experiências na significação do ensino-aprendizagem. O instrumento de
aprendizagem sugerido é a utilização do recurso didático webfólio, oferecido e
mediado pela tecnologia, como ferramenta de construção progressiva e orientada
da aprendizagem online. Enfocando o aprender a aprender na EaD para esta seja
uma realidade democrática e esteja alinhada aos objetivos do público envolvido,
potencializando a afetividade entre professor-aluno e minimizando as diferenças
em relação aos procedimentos de interação e avaliação no ambiente virtual,
proporcionados pela flexibilidade do ambiente e pela autonomia de seus autores.

Introdução

"Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da
reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou
de ontem que se pode melhorar a próxima prática". (Freire, 1996)


A educação
a distância é uma modalidade educativa que amplia as oportunidades de acesso ao
conhecimento, utilizando diferentes tecnologias e estratégias didáticas com o
objetivo de adaptar o ensino aos interesses dos alunos segundo os novos
paradigmas para práticas educacionais facilitadas pelas TIC's e evolução da
interação discente - docente no ambiente virtual. 
A escolha dos métodos e meios estruturados merecem atenção como também a forma
como o professor e o aluno vão se comunicar e interagir neste ambiente, depende
antes de tudo de planejamento como também da logística de aprendizado a ser
utilizada pelos participantes. No ambiente virtual de aprendizagem, a
comunicação bi-direcional entre professor e aluno exige dos educadores uma nova
concepção de diálogo, indispensável para que este intercâmbio interativo seja
efetivo. É necessário promover o diálogo, a cooperação, estimular a autonomia e
observar as dificuldades, avaliando quantitativamente e qualitativamente o
desempenho individual e grupal. Estimular e coordenar é uma das funções do
professor na EaD, ajustando e convergindo os participantes para atingirem o
objetivo do curso. No ambiente virtual todos colaboram e aprendem
simultaneamente, é um processo de mão dupla onde encontramos dois sujeitos que
participam de uma re-construção permanente do saber.
Vemos então que o processo de ensino-aprendizagem não se concentra mais no
professor como ocorre na modalidade presencial, onde o professor exerce uma
função ativa e o aluno a passiva, na EaD o foco é o aluno. Por isso, é
necessário desenvolver competências e habilidades docentes para atender às
demanda emergente destes novos ambientes de aprendizagem, ampliando práticas e
ações educativas voltadas para este público distante geograficamente, contudo,
muito presente...
Comunicação
e aprendizagem colaborativa
A
autonomia está implícita na EaD a partir do momento em que o aluno pode
"puxar" os conteúdos em vez de simplesmente recebê-los. Com a
tecnologia, é possível respeitar as diferenças e oferecer atendimento
personalizado. Alunos reunidos nos chamados ambientes de aprendizagem
colaborativa online constituem comunidades virtuais de aprendizagem, ou seja,
pessoas reunidas e torno do interesse comum de aprender mais, de adquirir mais
conhecimento. Segundo Rheingold, citado por Palloff e Pratt (2004).
Diante do exposto anteriormente e das pesquisas realizadas durante os cursos de
Graduação e Extensão, evidencia-se a necessidade de ações pedagógicas
inovadoras e significativas no ambiente virtual de aprendizagem.

O ambiente de aprendizagem é um ambiente que existe dentro de quatro paredes,
espaços reais construídos com a finalidade educativa. Já os ambientes virtuais
de aprendizagem são atemporais, são abertos e limitados, não são cercados por
espaços físicos, são informações que trafegam e cruzam fronteiras geográficas
em tempo real, estimulados visualmente e mentalmente pelos espaços nos quais os
estudantes se movem, buscam, codificam, abstraem, com o objetivo de propiciar a
interação entre agentes humanos e artificiais. (Belloni, 2003)
Visto que,
ambiente virtual de aprendizagem é a integração de diversos recursos que
facilitam e mediam a interação professor-aluno, como os fóruns, chats, listas
de discussão podem ser incluídas também atividades como os textos descritivos e
narrativos, relatórios, testes, trabalhos coletivos, sínteses, esquemas,
visitas de estudo, comentários, reflexões diversas que o professor e /ou aluno
considerar importantes. Diante de tantos recursos é necessário vincular o que
constitui um movimento de relações que permite a recriação de estratégias para
que o aluno possa atribuir sentido naquilo que esta aprendendo ou simplesmente
realizar uma atividade online sem significado algum para ele. Fazer esta
mediação é necessário que o professor esteja atento aos aspectos afetivos e
contextuais, ele deve proporcionar ao aluno um aconchego familiar, uma abertura
para o aprender, uma postura crítica e autônoma. O professor não deve perder o
foco de favorecer a convivência social, estimulando a troca de informações em
busca de um conhecimento compartilhado e socializado. 
Webfólio:
uma alternativa didática para EaD
Como
alternativa didática para desenvolver atividades na EaD, o instrumento de
aprendizagem sugerido neste estudo é o webfólio(1), que o professor poderá adotar para
realização das suas atividades no ambiente virtual. É uma ferramenta
interativa, avaliativa e processual, tanto qualitativamente como
quantitativamente, é um espaço personalizado, onde o aluno constrói e
reconstrói seus conhecimentos, pautados na sistemática de construção e
auto-avaliação permanentes. 
É interessante abordar que o webfólio, mesmo sendo um trabalho individual e
personalizado, durante os espaços de elaboração das atividades propostas, os
alunos trocam informações com o professor, com os colegas através de fóruns,
chats e listas de discussão, criadas especificamente para este fim, criando um
vínculo afetivo e significativo entre os participantes. 
É sem dúvida, um recurso inovador, prático, envolvente, pois a partir do
momento que o aluno elabora suas produções e as publica, todos poderão
participar com sugestões e críticas para uma possível reestruturação dos
conteúdos. 
O webfólio é um portfólio online, um registro minucioso de crescimento e
amadurecimento intelectual, são páginas publicadas na internet e disponível
para que outros internautas possam visitar as produções, registrando
comentários, contribuindo para o enriquecimento da mesma e de seu autor,
confirmando assim, o caráter inovador e democrático. 
O professor na construção do webfólio tem um papel preponderante, ele deverá
acompanhar o aluno passo-a-passo, vendo e revendo produções, sugerindo, motivando
e comentando as produções desenvolvidas, além de também, propor avaliações
entre os colegas, afim de cultivar o espírito participativo e responsável dos
alunos.
A reflexão profunda e o envolvimento tanto do aluno quanto do professor são
relevantes para construção do webfólio, com análise, auto-avaliação e
aperfeiçoamento, oportunizando um novo olhar sobre o processo de construção de
conhecimento e do processo avaliativo. 
Para que o trabalho alcance os resultados esperados, alguns critérios devem ser
adotados para que os alunos não se percam na produção e nem nas avaliações
processuais. O professor então, deve conduzir, mediar e acompanhar os alunos
com sugestões e feebacks constantes, ressaltando os pontos que devem ser
avaliados e abordados pelos alunos em suas produções e avaliações. Adotar
também, um roteiro orientador que poderá ser elaborado previamente para que
seja um norteador do trabalho, não objetivando um limite ou um condicionamento
aos critérios sugeridos e sim um canal de reflexão e amadurecimento processual.
Desta forma o enriquecimento gradual através das produções, poderá criar e
reestruturar o mito da avaliação e formar aprendizes mais autônomos dentro de
uma cultura de ensino-aprendizagem mais democrática e colaborativa.
Conclusão
O surgimento
das novas tecnologias da comunicação e da informação (NTCI) pode ser
considerado segundo Alava (2002, p.14) "(...) a alavanca de inovações
pedagógicas a serviço da construção de saberes". Assim, a EAD com a
utilização das NTCI deve contribuir para a ampliação do acesso à educação
formal; deve ser um instrumento para ajudar o processo pedagógico, capacitar e
atualizar profissionais da educação e de outras áreas; formar e especializar
profissionais para novas profissões; democratizar o ensino; mediar e
contextualizar o ensino tornando significativo e permanente.
A mediação pedagógica é vista como um aspecto fundamental para dar sentido a
educação (Gutierrez; Prieto, 1994). Para fazer a mediação o professor necessita
ter clareza da sua intencionalidade, não deve restringir-se aos aspectos
cognitivos, é preciso considerar a existência da inter-relação dos aspectos
afetivos, sociais e culturais no processo de aprendizagem. O Webfólio tem como
característica o desafio da escrita, a autonomia sobre como os alunos aprendem
os conceitos, as teorias, e os vários procedimentos avaliativos adotados num
processo contínuo de reflexão sobre o fazer discente e o fazer docente.
Portanto, a mediação pedagógica demanda do professor abertura para aprender,
flexibilidade e uma postura reflexiva para rever constantemente a sua prática,
bem como, criticidade e autonomia para acompanhar e mediar o aluno-aprendiz,
que por conseqüência deverá desenvolver uma maturidade intelectual e autonomia
para que a aprendizagem ocorra de forma satisfatória. É um processo de
amadurecimento de ambas as partes, uma transformação na forma de ensinar e
aprender, é um aprender a aprender contínuo e renovado, sem começo nem fim, e
que deve acompanhar o sujeito por toda a sua vida.
Enfim, os modelos pedagógicos adotados na EaD devem enfatizar a importância do
sujeito na práxis pedagógica, sua abrangência e autonomia na democratização do
saber.
(1)Atividade
desenvolvida pela autora, como discente e monitora nas disciplinas: Introdução
a Educação a Distância I e II , sob a orientação da professora Elsa Guimarães
Oliveira no Curso de Pedagogia/Uniminas-MG, 4º e 5º períodos. Disponível em:
http://br.geocities.com/vrctavares/webfolio/webfolio.htm. Acesso em: 02 set.
2006.

Referências bibliográficas
ALAVA,
Seraphin et al. Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas
educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BELLONI,
Maria Luiza. Educação a distância. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados,
2003.
FREIRE,
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São Paulo: Paz e Terra, 1998.
GUTIERREZ,
F., PRIETO, D. A mediação pedagógica - Educação à Distância Alternativa.
Campinas: Papirus, 1994.
LÉVY, P.
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MORAN,
José Manuel. Mudar a forma de ensinar com a Internet. Disponível na URL:
. acesso em 12 de maio de 2005.
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um
guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed Editora, 2004.
PETERS, O.
A educação a distância em transição. Rio Grande do Sul: Unisinos, 2003.
TAVARES,
Valéria Ribeiro de Carvalho. Webfólio. 2005. Disponível em:
. Acesso em: 02 set.
2006.

Fonte:Pedagogo Brasil - Revista Eletrônica

Disponível em:&nbsp;http://www.siepe.educacao.pe.gov.br/WebModuleArtigo/interfaceChamadaArtigoAction.do