ARTIGO: DISLEXIA
Autor: Pedagogos - O Blog da Pedagogia | Publicado: 2012-04-25T12:49:00-07:00



DISLEXIA

 

 







Por Franciele P.P da Silva e
Giseli O. Matioli

Acadêmicas Faculdade de Rolim de Moura – FAROL

23/05/11





Resumo

O presente
trabalho tem como objetivo conceituar o que é dislexia. Trata-se de um estudo
descritivo, onde será mostrado o encaminhamento e o diagnostico que serão
apontados pelo orientador em sala de aula, com propósito de apresentar que é
uma dificuldade na aprendizagem, muito embora a sociedade a vê como uma
patologia. Trata-se de um distúrbio hereditário e genético, para a qual existem
recursos suficientes para obter sucesso no aprendizado. Quanto ao tratamento e
a orientação estes são atribuições de um especialista na área psicopedagógica e
na área da saúde. Considera-se necessário o estudo do distúrbio para minimizar
a angústia da criança, da família e do professor que lidará diretamente com
esta demanda.

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PALAVRAS-CHAVE:
Dificuldades de Aprendizagem – Dislexia – Pais – Professores – Alunos





1-
INTRODUÇÃO

A
Dislexia é um distúrbio manifestado por dificuldade na aprendizagem afetando a
leitura, escrita e soletração. Normalmente, é detectado a partir do inicio da
alfabetização, porém não é considerada uma patologia. Suas principais
características é a confusão de letras e palavras, possui também dificuldade de
lembrar-se das sequências: meses do ano, letras do alfabeto, números e dias da
semana.

Segundo
a ABD (Associação Brasileira de Dislexia):

Definida
com um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e
soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula.
Pesquisas realizadas em vários países mostram que entre 05% e 17% da população
mundial é disléxica. Ao contrário do que muitos pensam, a dislexia não é o
resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição socioeconômica
ou baixa inteligência. Ela é uma condição hereditária com alterações genéticas,
apresentando ainda alterações no padrão neurológico.

Dentro
do distúrbio manifestado, os pais têm um papel importante na sua identificação,
uma vez que eles conhecem seus filhos melhor do que ninguém, podendo assim
ajudar no tratamento e buscando auxílio profissional. A criança com essa
dificuldade de aprendizagem geralmente apresenta as seguintes características:
insegurança e baixa autoestima, se sente excluída e normalmente demonstra
tristeza em sala de aula.

O
professor é um elemento principal nesse tratamento precisando assumir algumas
responsabilidades. A primeira tarefa é resgatar autoconfiança do aluno,
enxergando suas habilidades, e fazer com que o aluno se sinta confiante. Cabe
ao professor utilizar recursos específicos e criativos nas atividades e
técnicas de ensino, descobrindo qual deles melhor se encaixam na dificuldade
peculiar de cada aluno.

Segundo
o International Dyslexia Society, “na dislexia deve ser sempre observado que as
diferenças são pessoais, o diagnóstico é clínico, o entendimento é cientifico e
o tratamento é educacional”. 



2.
CARACTERÍSTICAS

Segundo
a ABD¹ a criança dislexa haverá sempre:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dificuldades com a linguagem e escrita;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dificuldades em escrever;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dificuldades com a ortografia;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Lentidão na aprendizagem da leitura;

As
principais características quando encaminhada ao diagnóstico são apontadas pelo
orientador em sala de aula. As dificuldades especificas são:

· &nbsp;Dificuldade no reconhecimento das palavras,
sílabas e letras

· &nbsp;Disgrafia (letra feia)

· &nbsp;Discalculia: dificuldade com a matemática,
sobretudo na assimilação de símbolos e de decorar tabuada

· &nbsp;Confusão entre movimentos (direita e esquerda)

· &nbsp;Ao ler, pula linhas ou volta para a anterior

· &nbsp;Soletração defeituosa: lê palavra por palavra,
sílaba por sílaba e não consegue identificar o conteúdo.

· &nbsp;Desenvolve uma baixa autoestima, se sente
excluído e demonstra tristeza, principalmente na escola.

______________________________________________________________________

1 - ABD – Associação Brasileira de Dislexia

&nbsp;Luca afirma
que:

A dislexia caracteriza-se por diferença
no processamento de informações visuais e auditivas entre outras
características e assim sendo se a classificarmos como doença, deveríamos
classificar o canhotismo da mesma forma como sendo uma doença, uma vez que os
indivíduos canhotos também processam informações de forma diferenciada em
relação aos demais indivíduos. 





2.1-
DIAGNÓSTICO

Para
fazer um diagnóstico correto deve-se investigar a história familiar da criança,
para descobrir se existem outros casos com esse distúrbio. Diagnosticar
significa também buscar soluções. Inicialmente, a dislexia é identificada em
casa e na escola. É o profissional especializado que realiza essas avaliações e
chega a uma conclusão final.

Na
concepção de Paín (1985, pag.30):

A
dislexia é utilizada apenas como um nome mais elegante para traduzir
simplesmente&nbsp; a dificuldade para aprender
a ler e/ou escrever. Tal dificuldade sempre pode ser diagnosticada
multifatorialmente, e sua especificidade reside na dificuldade na acomodação,
que determina uma insuficiência para a construção de imagens. Nestes casos o
tratamento psicopedagógico alcança um rápido êxito quando o diagnostico é
correto e a estimulação apropriada.

Deve-se
fazer um diagnóstico multidisciplinar com profissionais qualificados como:
fonoaudiólogo, psicólogo e neurologista, dependendo do caso apresentado talvez
seja necessário procurar outros especialistas, vai depender da gravidade de
cada caso.

Conforme
a ABD:

Como
a dislexia é genética e hereditária, se a criança possuir pais ou outros
parentes disléxicos quanto mais cedo for realizado o diagnóstico melhor para os
pais, à escola e à própria criança. A criança poderá passar pelo processo de
avaliação realizada por uma equipe multidisciplinar especializada, mas se não
houver processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de uma criança de
risco. O diagnóstico só pode ser feito após a alfabetização entre a primeira e
a segunda série, pois a escola alfabetiza precocemente e a criança não
acompanha porque não tem maturidade neurológica suficiente.

&nbsp;&nbsp; 

2.2-&nbsp; TRATAMENTO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Uma vez concluído o diagnóstico o tratamento
deve-se contar com a ajuda de um especialista, o tratamento psicopedagógico é o
mais indicado no caso de tratar-se de um distúrbio, deve ser realizado uma
consulta individual e frequente, é necessário usar material estimulante e
interessante como: jogos, brinquedos e empregar atividades quem contem letras e
palavras. O processo para esse tratamento é longo necessitando de persistência
para a aquisição de mecanismos adaptativos para o aprendizado.

A
Associação de Brasileira de Dislexia diz que:

O
tratamento de intervenção psicopedagógica com o portador de distúrbios de
aprendizagem ou com o portador de dislexia, tem por finalidade dar suporte ás
atividades escolares; oferecer apoio pedagógico àqueles que necessitam
desenvolver seu repertório acadêmico; iniciar o processo de autonomia de cada
um para a vida prática e social; levar o aprendente a construir seu próprio aprendizado,
sendo ele o próprio sujeito do seu conhecimento



2.3-
&nbsp;ORIENTAÇÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

É
importante orientar a criança sempre pensando positivo, nunca criticar os seus
erros e sempre apoiar e incentivar as suas atividades, para que assim ela se
sinta segura em tudo que for fazer. Não mostrar a quantidade de erros para não
desmotivá-lo, procurar mostrar outros meios simples para que a criança entenda.



2.4
- PAIS

Faz
parte do papel dos pais ficarem atentos às frustrações, tensões, ansiedades,
baixo desempenho e desenvolvimento; deve partir deles a procura de
profissionais para ser realizado um diagnóstico. Assim, é preciso buscar uma
instituição educacional preparada para receber a criança com esta dificuldade.
Além disso, é importante manter relação próxima com os professores e
profissionais envolvidos para que assim se possa obter resultados positivos nas
atividades desenvolvidas no âmbito escolar.

Rotta
(2006, pag.173) afirma que:

A
família também deve oferecer condições adequadas para que o binômio
ensino-aprendizagem se realize com sucesso. A escolaridade dos pais,
principalmente das mães, nas diferentes pesquisas desempenha um papel
fundamental na estimulação da criança pra um melhor envolvimento com os
estudos. O hábito da leitura na família, sem duvida, constitui um diferencial
na estimulação pedagógica do escolar. Nesse contexto, as condições
socioeconômicas, na maioria das vezes com renda familiar insuficiente, são
relevantes e com freqüência estão implicadas no fracasso escolar.

Para
que a criança se sinta confiante é importante a participação pró-ativa dos pais
e/ou responsáveis. Conversar com a criança facilita a expressão de sentimentos
e demonstra interesse estimulando suas habilidades.

Para
um dislexo organizar-se é preciso o auxilio dos cuidadores na programação e
organização de suas atividades cotidianas, pois isso é fundamental para que
eles levem uma vida normal do ponto de vista acadêmico, familiar e afetivo.



2.5-
&nbsp;PROFESSORES

O
professor é um dos principais personagens nesse processo, pois quando ele identifica
um dislexo pode procurar caminhos para atender as suas necessidades cognitivas.
Para isso, é importante dar sempre atenção especial e encorajá-lo a perguntar
em caso de alguma dúvida, evitar que leia em público para que não se sinta
constrangido e inferior aos outros colegas de sala de aula. Da mesma maneira,
pode estar procurando meios para que a criança com essa dificuldade de
aprendizagem se sinta confortável perante a turma, substituindo a avaliação
escrita pela avaliação oral, evitando testes de múltipla escolha, aceitando o
uso de calculadora. Porém, neste último caso, o professor deve ter o cuidado de
procurar sempre um local tranquilo ou sala individual para tais avaliações, não
só para evitar comentários como também para que o aluno possa focar a sua
atenção na tarefa a ser realizada. Para um sucesso na vida do dislexo, o
professor é o principal elemento para seu desenvolvimento na sua vida social e
profissional.




3
– CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante
do exposto, fica evidenciado que a dislexia &nbsp;é hereditária e genética, não é considerada
uma patologia e existe tratamento para esse distúrbio, pois é feito por meio de
intervenção de médicos da área e não por meio de medicamentos. A maior
importância é fazer com que a criança não se sinta diferente diante da
sociedade, pois cada um tem uma maneira peculiar de mostrar suas habilidades e
agilidades. É importante trabalhar com as suas necessidades cognitivas, assim
descobrindo seu auto conhecimento.

É
necessário buscar apoio de uma equipe multidisciplinar, um especialista na
área.O mais indicado é o psicopedagogo, ele não é médico mas é uma peça
importante para o tratamento, onde acontecerá diversas avaliações ate chegar a
uma conclusão final, só assim pais e professores saberá conduzir a criança para
um caminho que obtenha sucesso e se sinta confiante em suas atitudes diante a
sociedade.

Para
o educador trabalhar com uma criança portadora de dislexia é necessário que ele
tenha conhecimento sobre esse distúrbio pois, só assim saberá conduzir de
maneira satisfatória o aprendizado dessa demanda, objetivando que a mesma alcance
sucesso escolar e profissional. O orientador precisa ser sempre motivado pela
busca do conhecimento, a partir dessa busca constante saberá conduzir o seu
aluno para que ele seja capaz de exercer sua cidadania.

É
importante que o professor esteja sempre em harmonia com família para que possa
ficar interado com essa dificuldade que o dislexo sofre, é responsabilidade do
educador instruí-lo para que ele não sofra preconceitos, e assim agravando suas
dificuldades.

Pais
e professores são os protagonistas principais para o sucesso do tratamento.

















REFERÊNCIAS 

PAIN, Sara.  Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem, Tradução de Ana Maria Machado. Porto Alegre, Artes Médicas, 1985. 

ROTTA Newra Tellechea, OHLWEILER Lygia, RIESGO Rudimar dos Santos. Transtornos da Aprendizagem Abordagem Neurobiologica e Multidisciplinar.  Porto Alegre: Artimed, 2006. 

KAPPES, Dany; FRANZEN, Gelson; TEIXEIRA, Glades; GUIMARÃES, Vanessa. Dislexia. Disponível em &lt;HTTP://www.profala.com/artdislexia18.htm&gt;. Acesso em 06.mai.2011 às 21h00min. 


SAMPAIO,Simaia.Dislexia.Disponivel em:&lt;http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm#Dislexia&gt;. Acesso em 06.maio.2011 ás 20h35min. 

ABD.Tratamento para Distúrbios Aprendizagem e Dislexia. Disponivel em &lt;http://www.dislexia.org.br/tratamento/tratamento_oque.html&gt;. Acesso em 21.maio as 18h40min. 

Associação Brasileira de Dislexia. Dislexia. Disponível em &lt;http://www.dislexia.org.br/abd/dislexia.html&gt;. Acesso em 21.maio.2011 as 16h14min 

DE LUCA, Maria Inez Ocanã. Distúrbio, Transtorno, Doença ou Sindrome: afinal onde se encaixa a dislexia? &lt;http://www.richmond.com.br/acontece/disturbio-transtorno-doenca-ou-sindrome-afinal-onde-se-encaixa-a-dislexia/&gt;. Acesso em 21.maio.2011 às 18h40min. 

GARCIA, Jesus Nicasio. Manual de dificuldades de aprendizagem. Linguagem, leitura, escrita e matemática. Tradução Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998.