Educação infantil e a Psicomotricidade...
Autor: Keyla Christina | Publicado: 2011-12-03T14:43:00-08:00




A Educação Infantil ainda é muito recente 
em nosso país, enquanto educação 
básica, porém, já encontramos muito 
material de leitura relativa ao assunto e 
experiências práticas que vem sendo 
relatadas por profissionais desta área. A 
exemplo disto, temos a publicação do 
Colégio La Salle São João, em 2004, do 
grupo de professores que atuam na 
Educação  Infantil.
Nesta linha, concentraremos nosso olhar 
e escrita, nesta faixa etária, 2 a 6 anos, 
alunos da Educação Infantil.
O caminho que uma criança, percorre, 
desde que começa a deixar de ser bebe, 
por volta dos dois anos, está relacionado 
às suas condições biológicas, bem como 
aquelas proporcionadas pelo espaço 
social em que vive. Durante o seu 
desenvolvimento, uma criança, passa por 
diferentes etapas. Em cada uma dessas 
etapas, diferentes aspectos caracterizam 
suas relações com o mundo físico, 
psíquico e espiritual. São diferentes 
formas de agir, pensar, que vão se 
concretizando. Nesse processo, as 
mudanças que vão acontecendo, não 
ocorrem de forma brusca, mas são 
p e r í o d o s   c o n t í n u o s   q u e   v ã o   s e  
sucedendo e se superpondo. A idade em 
que cada criança passa por elas varia, 
s e g u n d o   c a d a   u m a   d e l a s .   O  
desenvolvimento de uma criança não se 
produz de forma linear. A criança passa 
por avanços e retrocessos, vivendo seu 
processo de modo único. Diferentes 
ritmos constituem uma maneira de 
crescer.
O desenvolvimento da linguagem, a 
capacidade de brincar e de interagir com 
outras crianças e a possibilidade de 
conviver com outros grupos, além do 
familiar, como é o caso da Educação 
Infantil, dá a ela novos instrumentos para 
lidar com o mundo.
Para as crianças, a brincadeira é a melhor 
maneira de se comunicar, um meio para 
perguntar e explicar, um instrumento que 
ela tem para se relacionar com outras 
c r i a n ç a s .   B r i n c a n d o ,   a s   c r i a n ç a s  
aprendem muito sobre o mundo que as 
cerca e tem a oportunidade de procurar a 
melhor forma de se integrar a esse 
mundo que encontram ao nascer.
Através da brincadeira, da representação 
simbólica, a criança encontra um espaço 
fértil para lidar, não apenas com a 
realidade social, mas também com sua 
individualidade física, intelectual e 
e m o c i o n a l , q u e   e s t ã o   e m   p l e n o  
desenvolvimento.
Os jogos, as brincadeiras, são espaços 
privilegiados para a promoção do 
desenvolvimento e da aprendizagem, 
então a Educação Infantil pode e deve 
elaborar propostas de trabalho que 
i n c o r p o r e m   e m   s u a   r o t i n a   d e  
planejamento, atividades lúdicas. Além 
de ser um espaço de conhecimento sobre 
o mundo externo, é na atividade lúdica 
que a criança também pode conviver com 
os diferentes sentimentos que fazem parte 
de sua realidade interior. Enquanto 
brinca, a criança lida com a sua 
sexualidade, com seus impulsos, pouco a 
pouco vai organizando suas relações 
emocionais e isso vai dando a ela 
c o n d i ç õ e s   p a r a   d e s e n v o l v e r   s u a s  
relações sociais, aprendendo a se 
conhecer e conhecer e aceitar a 
existência dos outros no grupo que 
interage.
Embora  essas necessidades e desejos da 
criança, não sejam sempre do seu 
entendimento consciente, o brinquedo é 
a principal atividade da criança em idade 
de Educação Infantil.   
Roguer GiordaniNI TEGRA ÃO . MAI . 20 5 Ç O 0
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ARTIGOS
PSICOMOTRICIDADE: 
CORPO EM MOVIMENTO
PSICOMOTRICIDADE: 
CORPO EM MOVIMENTO
A origem da psicomotricidade se 
e n c o n t r a   n a s   i n v e s t i g a ç õ e s   s o b r e  
problemas motores. Percebeu-se uma 
necessidade de compreender o conceito 
de psicomotricidade com métodos para 
uma ação educativa priorizando o corpo.
A psicomotricidade está presente em 
todoas as etapas do desenvolvimento 
infantil, destacando as estreitas ligações 
entre a motricidade, a intelectualidade e 
a afetividades sendo, portanto, uma 
educação global que procura educar o 
movimento, desenvolvendo juntamente 
as funções cognitivas e envolvendo 
também a emoção. "A finalidade da 
educação psicomotora é promover, 
através de uma ação pedagógica, o 
desenvolvimento de todas as potencialidades da criança, objetivando o equilí-
brio biopsicossocial" (Negrine, 1986, 
pág. 11/12). Em face disso, é preciso 
deixar claro que educação psicomotora e 
a Educação física são coisas distintas. 
Apesar de a Educação Física trabalhar 
com movimento, esta tem objetivos 
voltados para o desenvolvimento físico 
do indivíduo, enquanto a educação 
p s i c omo t o r a   t r a b a l h a  mo v ime n t o ,  
visando ao desenvolvimento da coordenação dinâmica geral, da mente e das 
emoções. Por isso, torna-se parte 
integrante da ação educativa e do 
processo de aprendizagem escolar. A 
criança, desde que nasce, apresenta 
infinitas potencialidades para desenvolver-se. Tal desenvolvimento, então, 
dependerá tanto da maturação biológica 
dos processos orgânicos como também 
das suas relações com seus semelhantes. 
Serão nessas relações que a criança de 
descobrirá e irá desenvolver-se psicomotoramente. 
Conforme Negrine (1980), para que os 
movimentos posssam ser realizados, 
devem ser levados em consideração 
alguns aspectos: 
* tomada de consciência dos diversos 
segmentos do corpo por meio de 
exercícios apropriados para a formação 
corporal;
* exercícios para ajuste corporal e que 
possam desenvolver a flexibilidadee o 
equilíbrio; 
* exercícios para a coordenação fina e 
grossa, por ser um importante veículo de 
auxílio no aprendizado da escrita e da 
leitura; 
* exercícios de lateralidade e de direcionalidade;
*  exercícios ritmicos que ajudam a 
de s envol v e r  a pe r c epção  e spaçotemporal e jogos que possam auxiliar no 
perfeito domínio do sentido cinestésico. 
Por ser seu corpo o ponto básico de 
contato com o mundo, suas funções 
serão desenvolvidas através de sua 
atividade corporal. A própria criança, 
percebe-se e percebe os seres e as coisas 
que a cercam em função de sua pessoa.
Sua personalidade se desenvolverá 
graças a uma progressiva tomada de 
consciência de seu corpo, de seu ser e de 
suas possibilidades de agir e de transformar o mundo à sua volta. Toda criança se 
sentirá bem, na medida em que seu corpo 
lhe obedece, em que o conhece bem, em 
que pode utilizá-lo não somente para 
movimentar-se mas também para agir. 
Renata Magalhães Turcatti, 
Janete Teresinha Angonese,
Marisa Tonding Etges, 
Rejane Maria Eccel Petereit
Professoras do Jardim I, II e III,
Colégio La Salle, Caxias do Sul-RS 
   BIBLIOGRAFIA:
VIANA, Adalberto Riqueira. VIANA, 
Eliana. MELO, Waléria de. Coordenação 
Psicomotora, Volume I. 
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e 
Desenvolvimento Infantil. Prodil. Vol. 3.
Corpo na Educação Infantil. EUCS. 
Caxias do Sul, 2002. 
Educação Psicomotora. Editora Pallotti. 
1ª edição, Porto Alegre, 1968.