Projeto de vida.
Autor: Sérgio Luís | Publicado: 2010-07-01T09:03:00-03:00

Nilson José Machado Professor Titular, Faculdade de Educação da USP Entrevista - Diário na Escola, Santo André, 2004. Projeto é lançar-se para o  futuro, com orientação. É a busca pelo que se pretende ser e conhecer. É  a procura por respostas para uma interrogação que provoca interesse e  incomoda.Dentro deste contexto de projeto não cabe uma proposta fechada que  seja imposta para os alunos. Eles precisam lançar-se para um futuro  aberto e não criado. O  professor titular e diretor do departamento de metodologia do ensino e  educação comparada da Faculdade de Educação da USP, Nilson José Machado,  defende estas idéias e diz acreditar que o destino escolar dos  estudantes está ligado à capacidade deles de estabelecer projetos e de  criar interrogações, expectativas e interesses para lançarem-se sobre  eles.    Lançar-se  para o futuro  Segundo  Machado, o fundo filosófico para o conceito de projetos vem de um  pensador espanhol, Ortega y Gasset, que falava de futurição – um  termo que pode ser entendido como lançar-se sempre para o futuro.  “Ortega não usou a palavra projeto. Mas nesta vertente, entende-se por  projeto um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e  como se lançar em busca de metas. Quem não procura nada, quem não tem  metas, morreu e esqueceu de ser avisado. O que vai acontecer, depende do  sujeito”, diz.    O  professor afirma que os projetos podem ser considerados em diversas  escalas. Por exemplo, num país, com a definição de seus rumos e metas;  na escola, com a busca por se enraizar na comunidade. Mas no âmbito  escolar, ele afirma que os projetos devem estar diretamente ligados ao  conceito de cidadania. “A idéia de cidadania está articulada com a idéia  de projeto, de metas pessoais ligadas a uma meta coletiva. Um trabalho  em grupo dentro da sala de aula é um exercício de cidadania, uma vez que  envolve pessoas com suas personalidades diferentes que, ao realizar um  determinado projeto, buscam um resultado, uma meta comum”.   Machado  explica que John Dewey (1859-1952), teórico da educação, escreveu em  livros como Democracia e Educação que pensava a escola como uma  micro-sociedade e não só como uma preparação para o futuro. “O trabalho  com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as  metas comuns dos indivíduos”, afirma o professor.  Para  Nilson José Machado, há uma banalização do uso da palavra projeto na  escola.“Todo trabalho se chama projeto. É como aqui na faculdade: todos  precisam estar desenvolvendo projetos, mas nem tudo são realmente  projetos. Alguns são trabalhos. Um curso de capacitação, por exemplo, é  um trabalho não um projeto. A essência do projeto é a incerteza de sua  realização.”   Certeza  da dúvida  O  professor defende que um projeto não pode ser previamente condenado ao  fracasso, nem tão pouco ao sucesso e não pode ter metas triviais nem  impossíveis. “Metas assim não mobilizam. Num projeto deve sempre existir  o risco, mas não a impossibilidade. A existência de um projeto está  ligada à dúvida, ao estudo e a uma meta em aberto. Nos trabalhos  desenvolvidos nas escolas muitos não tem características de projeto. “O  professor não pode definir sozinho, sem a participação e interesse dos  alunos, qual será o tema de um projeto. Um indivíduo não pode ter um  projeto ou uma meta pelo outro”.   Machado  diz que cada aluno precisa ter uma pergunta, uma dúvida, coisas que  pedem discussão, pesquisa e geram incerteza e, conseqüentemente,  interesse. “O que acontece é que os alunos são surpreendentes quando são  estimulados à dúvida e à pergunta. Surgem questões admiráveis.”   Para  o educador, os projetos não precisam estar presos apenas a pesquisas de  assuntos sofisticados para despertar o interesse e a criatividade dos  estudantes. No ensino fundamental, por exemplo, basta pedir para que os  alunos olhem para o céu, para a lua e para o sol. A lua e o sol parecem  ser do mesmo tamanho, mas o sol é muito maior. Por que não parece ser  assim? É uma pergunta que muitos adultos não pensam sobre ela. Acontece  que o diâmetro do sol é 400 vezes maior que o da lua, mas por um  capricho exato da natureza, ela está 400 vezes mais distante da Terra  que a Lua causando a impressão da lua e do sol serem do mesmo tamanho.”.  O  projeto, portanto, tem que envolver uma dúvida sincera. “O conhecimento  para a criança dentro da sala de aula está sendo criado continuamente. O  projeto não se trata de um teatro, de uma falsificação, mas de colocar o  foco na criação.” ·.  Espaços  de convivência  Para  o professor, os projetos são uma ferramenta pedagógica a mais e não  substituem a aula no seu sentido mais tradicional. “A tragédia na escola  acontece quando a aula é o único espaço de convívio, desenvolvimento e  troca de conhecimentos. Deve haver muitos espaços. Alguns maiores,  outros menores que a sala de aula. Num grande espaço, uma pessoa fala  para outras 400 – caso de uma palestra, de uma conferência de uma peça  de teatro. Esses espaços maiores são deflagradores. Uma palestra sobre  água, por exemplo, pode ter uma exploração de conteúdo por diversas  disciplinas, é transdisciplinar. Nos espaços menores, a relação é de uma  pessoa diretamente com a outra. Do professor em contato próximo do  aluno, numa relação de tutoria”, diz.  Machado  utiliza a vida acadêmica na Faculdade de Educação da USP para  exemplificar a importância do contato íntimo entre educador e aluno:  “aqui na universidade, recebemos pessoas para orientação de mestrado e  doutorado. Nós acompanhamos o surgimento da dúvida. Para isso, tem que  haver um orientador. Se é assim em nível de pós graduação, imagine na  graduação – a orientação tem que ser mais presente ainda. No ensino  médio, mais ainda. No fundamental, então, é onde o contato professor e  criança precisaria ser mais estreito”  Deve  haver, segundo Nilson José Machado, espaços para interação pessoal  entre alunos e educador sem que sejam espaços de contato com hora  marcada. “Tem que ser um espaço natural de convivência.”Mas ele explica que o professor é remunerado como horista, e não tem  tempo para esse nível de convivência “e uma hora de tutoria não  funcionaria; uma aula seria melhor para o aluno.” Porém, ele diz, “há  dias que o estudante não quer aula, quer atenção, quer conversar com o  professor, contar seus problemas. Na escola faltam estes espaços  complementares à aula.”  Por  isso, Machado defende ser necessário criar-se condições de trabalho  para o professor. “Por exemplo: a faculdade de Educação da USP têm uma  escola de aplicação. A diferença de remuneração com a rede pública não é  expressiva. Expressiva é diferença de condições de trabalho. Numa  jornada de 40 horas de trabalho semanais, os professores só precisam dar  entre 12 e 14 aulas. Eles têm tempo para ficar na escola, para  participar de projetos, de viagens para estudo do meio. Quando são  oferecidas condições de trabalho o professor vai em frente. Ninguém quer  repetir todo ano a mesma aula, mesmo sabendo que todo ano os alunos são  diferentes. É preciso haver condições para tratá-los com as diferenças  deles.”  Projeto  e faculdade  De  acordo com o professor Nilson José Machado, na USP ocorre todo ano uma  tragédia educacional. “São 100 mil alunos que disputam 8 mil vagas. Ou  seja, é uma disputa árdua que deveria selecionar aqueles realmente mais  preparados. Mas será que eles estão de fato preparados? Será que têm um  projeto de vida? Será que aprenderam a desenvolver este projeto?”   De  acordo com Machado, os números mostram que não. “Dos 8 mil que ingressam  nos cursos superiores, só 5 mil se formam. Os outros trocam de curso,  desviam, desistem, ou levam 8 ou 9 anos para concluir cursos que duram  4, 5 anos.”O professor defende a tese de que estes estudantes que passaram no  vestibular tinham conteúdo mas não tinham projeto, estavam despreparados  para tomar uma grande decisão.“As escolas deveriam parar de propagandear quantos alunos colocam  na faculdade, para mostrar quantos deles se formaram. Aí sim estarão  mostrando que realmente prepararam bem os estudantes. Uma escola precisa  ser avaliada pela formação que dá e não por quantos estudantes coloca  no curso superior.”  Portanto,  deveria haver sempre o desenvolvimento de projetos, naquele sentido do  aluno, da criança, do adolescente, projetar-se para frente, para o  futuro, com uma meta a ser alcançada, com uma dúvida a ser respondida,  com busca de conhecimento. Proporcionando o desenvolvimento de projetos  reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para  seus projetos de vida.      Quem foi Ortega y GassetJosé Ortega y Gasset nasceu em Madri, a 9 de maio de 1883. A  família de sua mãe era proprietária do jornal madrilenho “El Imparcial” e  seu pai jornalista e diretor desse mesmo diário. Essa relação com o  jornalismo foi essencial para o desenvolvimento de sua formação  intelectual e seu estilo de expressão literária. Grande parte de seus  escritos filosóficos foram produzidos a partir do contato com a  imprensa. Ortega, além de considerado um dos maiores filósofos da língua  espanhola, também é lembrado como uma das maiores figuras do jornalismo  espanhol do século XX. Suas obras se revestem de um caráter  extremamente crítico, as mais polêmicas foram: “Meditaciones del  Quijote”, “Que és filosofia?”, “En torno a Galileo”, “Historia como  sistema”, “Rebelión de las masas”, “Obras Completas”. Foi também  co-fundador do diário “El Sol“ e fundador e diretor da “Revista de  Occidente”. Faleceu em Madri no dia 18 de outubro de 1955.Fonte: www.ebooksbrasil.com/eLibris/ortega.html