O TRABALHO COM MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Autor: Claudia Maurmann | Publicado: 2009-12-01T10:00:00-08:00

Através da leitura dos capítulos do livro dedicado a educação infantil e a partir da reflexão sobre a disciplina da educação física na educação básica ser componente curricular, portanto uma disciplina e área de conhecimento. Procuramos saber qual é o conhecimento desta disciplina e como deve ser trabalhada.Este trabalho contribui com informações acerca da motricidade humana, do movimento na educação infantil, dos procedimentos metodológicos, do trabalho com movimento, dos jogos, das brincadeiras e outros.É apresentado no texto o processo de tomada de consciência de nossas ações motoras, fala também da necessidade do professor ser pesquisador e do jogo, brincadeira e brinquedo como conteúdo e como procedimento metodológico.A apostila de educação física, citada nas referências deste trabalho, nos apresenta que o movimento humano é inato e por isso não é função do professor ensinar este. Mas é função do docente possibilitar aos alunos a compreensão deste movimentar.Na transcendência da motricidade humana é necessário trazer a área de educação física saberes específicos que estão relacionados às manifestações da nossa cultura corporal, jogo, dança esporte, luta, ginástica (cinco áreas clássicas) e a construção e funcionamento das estruturas capacitivas do movimento.O professor deve pensar nos conteúdos não apenas no sentido de domínio, mas também da compreensão. Deve criar condições de ensino e aprendizagem que promovam a construção e a compreensão da motricidade do aluno.Tradicionalmente os conteúdos básicos da educação física são as atividades lúdicas e o exercício corporal.As atividades mais desafiadoras e imprevisíveis são os jogos.Não devemos classificar no mesmo nível categorias de níveis diferentes.Dentre as manifestações possíveis de jogo está a brincadeira, o esporte, a luta, a dança e a ginástica.O exercício corporal serve para aperfeiçoar as capacidades e habilidades corporais como equilíbrio, velocidade, resistência, lateralidade...No desenvolvimento de um currículo devemos levar em consideração o conhecimento do próprio corpo, o conhecimento do meio ambiente e a cultura da educação física.As dimensões do ensino abrangem a educação dos sentidos, educação da motricidade e educação do símbolo.Por meio da motricidade a criança se expressa, se comunica, relaciona-se. Vão ampliando sua motricidade e sua relação com a realidade num processo de interação.O movimento humano é a primeira forma de linguagem e também a primeira forma de relação com o mundo.Não é possível pensar em ação cognitiva sem o motor e da mesma forma o motor sem o cognitivo.O RCNEI aponta a importância do movimento no desenvolvimento da cultura humana. A criança realiza as atividades utilizando a cultura corporal e motora a que pertence. Ainda ressalta que é necessário tornar acessível às crianças condições de aprendizagem das capacidades de convivência, aceitação e respeito de si mesma e dos outros.A ação docente deve ser fundamentada e é obrigação saber estruturar um plano de aula.A preocupação central deve ser com a qualidade das construções, das relações e coordenações entre os esquemas que a criança estabelece.A contribuição que a área de educação física pode prestar é fornecer uma atenção especial na autonomia intelectual, na ação moral, na relação social, afetiva e motora de forma integrada. Esse processo ainda deve ser interativo entre o aluno, o docente e o conteúdo.É necessário que o docente considere que a criança possui uma história de vida diferente, com valores diferentes, com vivências de movimentos diferentes, mas com possibilidades similares para construir sua motricidade.O processo metodológico deve servir como elemento integrativo da ação pedagógica.A educação física é componente curricular da educação básica, ajustando-se as faixas etárias e as condições da população escolar.Motricidade humana, o homem em movimento, gera cultura motora que é a produção corporal do homem dentro da cultura, como fazer um bolo, pentear o cabelo, pegar um ônibus, etc, esta produção realizada por meio de estruturas capacitivas como equilíbrio corporal, lateralidade corporal, força corporal, velocidade corporal, coordenação motora chama-se conduta motora que é alvo dos conteúdos.As manifestações culturais como jogos, lutas, ginástica, danças e esportes também fazem parte da relação de conteúdos.No decorrer do livro diz que não devemos obrigar uma criança canhota a utilizar somente a mão direita porque pode resultar em efeitos negativos como a dificuldade de aprender a direção gráfica, em entender esquerda e direita entre muitas outras dificuldades.Piaget identificou três níveis no processo de tomada de consciência.No primeiro nível o sujeito não apresenta conceituação, mas possui um sistema de esquemas que já se estrutura com um saber elaborado.O segundo nível é caracterizado pela coordenação das ações que possibilita a representação das relações, que é a conceituação.Já no terceiro nível o sujeito é capaz de elaborar hipóteses que dirigem a ação.O jogo no primeiro nível depende da linguagem de cada contexto social, cada realidade constrói uma imagem de jogo de acordo com seus valores, modo de vida, e isto é transmitido através da linguagem.O segundo nível se refere a um sistema de regras e normas de conduta que especifica a modalidade do jogo.O terceiro se refere ao divertimento e recreação, só importa o que o objeto representa na brincadeira.A brincadeira não intenta alcançar objetivos pré-definidos, sua finalidade principal é a diversão, acontecendo a aprendizagem.O brinquedo é um objeto que dá suporte a uma brincadeira e sua utilização pré supõe momentos lúdicos de livre manipulação.Quando o jogo é o assunto a ser estudado ele é o conteúdo, mas quando é utilizado como meio para o desenvolvimento de um determinado conteúdo este passa a ser uma estratégia, um método.E sobre o erro deve ser visto como possibilidade de aprendizagem. Fazer com que o aluno compreenda a própria ação, através do confronto com o êxito ou erro é uma oportunidade para analisar quais foram os mecanismos empregados e quais outros poderiam ser utilizados.Vimos que a motricidade humana é o conhecimento da disciplina de educação física na escola.Compreendemos que a aula deve ser planejada. Que o jogo pode ser um conteúdo ou um método.Observamos a importância do conhecimento científico da metodologia, do conteúdo e objetivos.Aprendemos que o erro deve ser visto como possibilidade de aprendizagem.Precisamos possibilitar que o aluno deixe de apenas saber fazer e passe a refletir pensar e compreender como faz.