Autor: psicopedagogaatuante | Publicado: 2013-03-04T14:24:00-08:00












DIFICULDADES... 
DISTÚRBIOS... TRANSTORNO... 








Primeiramente, 
é preciso que reconheçamos as diferenças entre distúrbio, transtorno e 
dificuldade, o que acontece com base não só na região cerebral afetada e na 
função comprometida como também nos problemas resultantes de cada 
condição.

A palavra 
distúrbio 
pode ser traduzida como “anormalidade patológica por alteração 
violenta na ordem natural”. Assim, o distúrbio 
é uma disfunção no processo 
natural da aquisição de 
aprendizagem, ou seja, na seleção do estímulo, no processamento 
e no armazenamento da informação e, conseqüentemente, na emissão da resposta. É 
um problema em nível individual e orgânico, que resulta em déficits nas medidas 
das habilidades de linguagem: fala, leitura e escrita. É uma disfunção na região 
parietal do cérebro, com falha na atenção sustentada, no processamento do 
estímulo e na resposta a ele, causando lentidão no processamento cognitivo e na 
leitura, sem comprometimento comportamental aparente.

O 
transtorno 
decorre de uma disfunção na região 
frontal do cérebro, que provoca perturbação na pessoa devido à 
falha na entrada do estímulo, e da integração de informações, comprometendo a 
atenção seletiva e gerando impulsividade e dificuldade visuo-motora. As 
respostas em tarefas que exigem habilidade de leitura e memória de trabalho são 
inibitórias. Com isso, esse quadro transtorna a vida da pessoa, em razão do 
evidente comprometimento comportamental. Já a característica principal 
da 
dificuldade é ser escolar. 
Nas dificuldades escolares estão inseridos os atrasos no 
desempenho acadêmico por falta de interesse, perturbação emocional, inadequação 
metodológica ou mudança no padrão de exigência da escola, ou seja, diversas 
alterações evolutivas normais que, no passado, já foram consideradas como 
alterações patológicas. Pain (1981) considera a dificuldade de aprendizagem um 
sintoma, que cumpre uma função positiva, tão integrativa como o aprender: por 
ser intimamente ligada à escola, às metodologias empregadas, ao despreparo 
profissional e às mudanças sociais e culturais, sinaliza qual pode ser a 
remediação a ser realizada por uma melhor prática pedagógica.

 Em resumo, os distúrbios e transtornos de 
aprendizagem requerem uma equipe multidisciplinar, enquanto as dificuldades 
escolares pedem acompanhamento psicopedagógico.

Podemos 
concluir, então, que a neurociência abriu as suas fronteiras e, nesse contexto, 
faz-se cessária uma mudança de paradigmas no sistema educacional, de modo que a 
interface entre saúde e educação - na qual o assunto é o aprendizado normal e 
seus principais problemas - possa gerar uma neuropedagogia. 
Juntas, essas duas áreas certamente poderão trilhar, de modo muito melhor, os 
caminhos para alcançar nosso objetivo: a plena realização de todo ser humano, 
respeitando-se a habilidade de cada um.





Postado por 
Lidiane Lancioni às 
18:16 Nenhum 
comentário:  


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ESCOLA 
É LUGAR DE BRINQUEDOS??? 













Nos dias 
atuais as nossas crianças e adolescentes estão cada vez mais envolvidas com 
aparelhos eletrônicos como: computadores dos mais diversos modelos e potências, 
IPhod, Play Station, Celulares com inúmeros aparatos, MP 3,4,5,6...

Com tudo isso, 
a cada momento vemos que a infância está sendo esquecida rapidamente e os nossos 
“pré-adolescentes” aparecendo cada vez mais cedo.

Sendo assim é 
essencial ressaltarmos a importância do Brincar, pois apenas através das 
brincadeiras que podemos fazer com que a infância das nossas crianças sejam 
prolongadas e isso se faz de forma simples: com as velhas brincadeiras de 
bonecas, ursinhos e carrinhos. “Os brinquedos devem ser explorados como uma 
forma de lazer e como elemento de aprendizagem afirma a psicóloga Ursula 
Marianne Simons.

Pensando 
nisso, decidimos incentivar as brincadeiras mais tradicionais na tentativa de 
frear o amadurecimento precoce das crianças. O clima do pátio é bem diferente do 
que esperamos de crianças do Ensino Fundamental, pois meninas e meninos se 
dividem entre jogos, bonecas e carrinhos...  o incentivo para as brincadeiras tradicionais 
é uma questão de liberdade de escolha. Aqui, não há espaço para vergonha e 
sempre conversamos sobre todos os assuntos sem tabu... O aluno é orientado a não 
levar brinquedos caros e eletrônicos, o que abre espaço para a 
criatividade.

A nossa escola 
instituiu o dia do brinquedo às sextas-feiras. As meninas também incentivam os 
meninos a serem os pais ou irmãos nas brincadeiras de casinha... aproveitar os momentos de lazer e 
descontração também é uma oportunidade de aprendizado e 
desenvolvimento.

Após toda essa reflexão podemos, 
seguramente, afirmar que sim, escola é lugar de brinquedo, também!