Vídeo-aula 23: A educação de pessoas com necessidades especiais é de fato ineficaz?
Autor: Lílian Maróstica | Publicado: 2012-06-13T19:17:00-07:00


A professora Kátia Amorim, na 23ª aula, aborda o tema inclusão e educação especial inclusiva.



Historicamente, a educação está embasada em paradigmas específicos que pressupõem que o desenvolvimento das pessoas - das crianças, especificamente, aqui -&nbsp;se dá de maneira igual e ao mesmo tempo, considerando os alunos de uma mesa sala ou até de uma mesma&nbsp;série.&nbsp;O professor espera regularidade e linearidade no processo de ensino e aprendizagem, acreditando, muitas vezes, que&nbsp;todos os seus alunos entendem da mesma maneira,&nbsp;ao mesmo tempo&nbsp;e completam o conhecimento em tempos próximos. Dessa forma,&nbsp;o aluno que não acompanha&nbsp;seus colegas, muitas vezes,&nbsp;é visto como deficitário, deficiente. A questão da diferença, dentro desse modelo que espera uma regularidade, implica uma ruptura dos princípios básicos da educação,&nbsp;já que a criança com qualquer tipo de deficiência&nbsp;desaparece; é como se ficasse uma imagem negativa em torno da criança, como se ela não possuísse habilidades importantes.&nbsp;O professor, assim,&nbsp;fica&nbsp;com a impressão de que não adianta investir naquele aluno. Para que o professor possa trabalhar com o aluno deficiente de forma produtiva, é necessário que ele considere seu desenvolvimento como uma questão complexa. E há, para auxiliar no trabalho do docente, instrumentos&nbsp;facilitadores para que o profissional consiga promover uma&nbsp;aprendizagem significativa, como a linguagem em braile para cegos, amplificadores&nbsp;para deficientes visuais, libras para os surdos, aparelhos auditivos para os deficientes auditivos, cadeiras e carteiras especiais para deficientes físicos. 

Fundamental lembrar-se dos chamados deficientes intelectuais, que não necessitam, necessariamente,&nbsp;de uma linguagem alternativa. É possível ensinar alguma coisa à criança com deficiência intelectual? A criança ganha coisas além da socialização?

É preciso investir nesta criança. Fazemos isso quando deixamos alguns paradgimas de lado e pensamos que o&nbsp;desenvolvimento é complexo e que&nbsp;se dá de uma intrincada relação da pessoa com o meio. Temos que conhecer quais são as alterações que participam do quadro, o conjunto de características do jovem com deficiência. A capacidade depende da relação com o meio, ou seja, da relação professor com o aluno.


Plasticidade cerebral

Propriedade do sistema nervoso que permite o desenvolvimento de alterações estruturais e funcionais. Capacidade adptativa. É o potencial que o cérebro mantém para a recuperação funcional, que depende de vários fatores, como idade, local, tempo e natureza da lesão.



Teorias para explicar o funcionamento da plasticidade cerebral:

- mediada por partes adjacentes do tecido nervoso que não foram lesadas;

- alteração qualitativa da função de uma via nervosa íntegra controlando uma função que antes não era sua;

- estratégias motoras da função de uma via nervosa íntegra controlando uma função que antes não era sua;

- estratégias motoras diferentes para realizar atividade perdida: o movimento recuperado difere do original, apesar do resultado final ser semelhante.



Existem lesões potencialmente recuperávels, mas, para tanto, necessitam de objetivos precisos de investimento: conhecer essa criança para saber quais são as áreas afetadas, como potencializá-las e minimizar os efeitos negativos dessa região,&nbsp;descobrir quais são as habilidades que essa criança tem em sua estrutura. O diagnóstico auxilia bastante nesta tarefa. 














Adriana Foz, educadora, psicopedagoga, especialista em neuropsicologia e pesquisadora em neurociência da educação, explica a plasticidade cerebral.





Filme sugerido: "O Milagre de Anne Sullivan" (The Miracle Worker, 1962, Arthur Penn). O longa conta a&nbsp;história da professora Anne Sullivan, brilhantemente interpretada por Anne Bancroft, e sua incansável tarefa de educar uma garota cega, surda e muda. Vale assistir!
















O papel do meio (escola) e do professor no processo de mediação da criança com deficiência é fundamental para o avanço de seu desenvolvimento. O profissional precisa&nbsp;identificar as dificuldades do aluno, conhecer suas habilidades e descobrir potenciais. Não podemos&nbsp;pré-determinar qual será o limite do desenvolvimento do indivíduo. É preciso investir para&nbsp;conhecer o limite real, buscando formas alternativas para descobrir o potencial de desenvolvimento que ela tem.