Tudo sobre Planejamento
Autor: Berçario e Hotelzinho Pequenos Passos | Publicado: 2011-02-21T19:02:00-08:00

Um bom planejamento requer ações em três esferas: a rede é responsável por dar as  diretrizes gerais para o trabalho; o coordenador pedagógico deve  organizar o planejamento da escola; e cada professor precisa definir  suas atividades de sala de aula.
Planejamento na redeCabe à secretaria reunir diretores e coordenadores pedagógicos nos  primeiros dias da jornada educativa para dar as diretrizes do ano,  discutir currículos, apresentar os resultados das últimas avaliações,  definir metas, planejar a formação dos professores, entre outras  atividades. Veja como organizar tudo isso:Fazer uma escola atingir bons resultados na aprendizagem dos  estudantes e oferecer uma Educação de qualidade é uma responsabilidade  complexa demais para ficar na mão de apenas uma pessoa. Por muito tempo,  somente o professor foi responsabilizado por isso. Porém a sociedade  foi percebendo que o profissional da sala de aula, sem a formação  adequada e o apoio institucional, não é capaz de atingir sozinho os  objetivos educacionais almejados. Dos anos 1970 para cá, uma série de  pesquisas, realizadas principalmente nos Estados Unidos e na Inglaterra,  apontou que a atuação de outros atores também influencia no desempenho  dos alunos. Entre eles, está a dos profissionais que compõem a equipe  gestora da escola. São eles: 
- o diretor, responsável legal, judicial e pedagógico pela instituição e o líder que garante o funcionamento da escola; 
- o coordenador pedagógico, profissional que responde pela formação dos professores; e 
-  o supervisor de ensino, representante da secretaria de Educação que dá  apoio técnico, administrativo e pedagógico às escolas, garante a  formação de gestores e coordenadores e dinamiza a implantação de  políticas públicas. 
Como as diversas partes de um jogo de  encaixe, essas funções se articulam formando um bloco coeso para  garantir o sucesso da aprendizagem. A denominação dos cargos varia de  acordo com a rede e eles podem ser exercidos por uma ou mais pessoas.A  gestão da Educação exige planejamento, estabelecimento de metas,  manutenção de recursos e avaliação. Se essas bases não são estruturadas  em comum, em especial por esse trio gestor, nunca existirá de fato uma  rede de ensino.Um  trabalho em conjunto bem realizado leva a escola a bons resultados. A  pesquisa Práticas Comuns à Gestão Escolar Eficaz, realizada pela  Fundação Victor Civita no ano passado, comparou as iniciativas de gestão  de escolas com desempenhos similares na Prova Brasil e concluiu: as que  têm mais proximidade com a Secretaria de Educação se saem melhor na  avaliação. O relacionamento é tão mais estreito quanto melhor e mais  efetiva for a atuação do supervisor nas diversas unidades de ensino.  Entre os diversos papéis que ele desempenha, os mais estratégicos são  monitorar a implantação e a continuidade de políticas públicas, evitando  que a rede perca o foco, acompanhar e apoiar o desenvolvimento do  projeto político pedagógico das escolas e fazer a formação de diretores e  coordenadores pedagógicos. É preciso ressaltar que muitas redes  ainda não têm uma estrutura que permita a integração do trio gestor.  Noutras, mesmo com a existência das funções, não há uma cultura de  colaboração. Muitas vezes, existe um embate entre os profissionais e o  trabalho simplesmente não sai: o diretor acha que o supervisor não sabe o  que ocorre dentro da escola e rejeita orientação, mas, ao mesmo tempo,  demanda providências da Secretaria para fazer uma boa gestão.É  quando o jogo de encaixe fica com as peças embaralhadas e  desconectadas. De fato, é muito comum ouvir gestores se queixando de que  os supervisores vão às escolas somente para fiscalizar e dar ordens.  Estes, por sua vez, reclamam que aqueles não sabem administrar e os  coordenadores pedagógicos não formam os professores - e por isso alguns  assumem essa função diretamente, deixando os coordenadores à margem do  processo. Sentindo-se excluídos, esses últimos alegam que os  supervisores não têm os conhecimentos didáticos necessários para  orientar a equipe docente. Enfim, "picuinhas" que não levam a lugar  nenhum e podem ser superadas quando a Secretaria oferece condições para o  trabalho em conjunto e cria uma rotina de cooperação e  responsabilização pelos resultados do ensino. Nesta reportagem,  vamos mostrar o papel de cada um dos elementos do trio gestor e como  três redes de ensino de dimensões e problemas distintos montaram seus  organogramas para garantir um trabalho conjunto eficiente.A função de cada um e o trabalho em conjunto
O diretor  é o gestor escolar por excelência, aquele que lidera, gerencia e  articula o trabalho de professores e funcionários em função de uma meta:  a aprendizagem de todos os alunos. É ele quem responde legal e  judicialmente pela escola e pedagogicamente por seus resultados - essa  última atribuição, a mais importante, é às vezes esquecida. 
Já o coordenador pedagógico  deve ser o especialista nas diversas didáticas e o parceiro mais  experiente do professor. É ele quem responde por esse trabalho junto ao  diretor, formando assim uma relação de parceria - e cumplicidade - para  transformar a escola num espaço de aprendizagem. O que ocorre em muitos  casos é que, sem formação adequada, ele acaba assumindo funções  administrativas - e a formação permanente fica em segundo plano ou  desaparece. 
O supervisor, terceira peça do trio  gestor, é o funcionário destacado pela Secretaria de Educação,  geralmente um educador, para dar apoio às escolas e fazer a interface do  Executivo com elas. As redes mais bem estruturadas dispõem de uma  equipe de supervisores que divide responsabilidades e se articula para  fazer a orientação dos diretores e apoiá-los nas questões do dia a dia,  formar os coordenadores pedagógicos e os professores e garantir a  implementação das políticas públicas, que são as orientações oficiais  que dão unidade à rede. Esses técnicos da Secretaria devem ser os  grandes parceiros da equipe escolar: Com a experiência que têm, eles  podem garantir as condições para que todas as escolas tenham um bom  desempenho.Ponto de chegada: a definição do currículoO bom planejamento, como você já viu n envolve toda a rede no âmbito escolar(na definição  de objetivos comuns), a comunidade escolar (na definição das metas de  cada instituição específica) e, claro, os professores (na definição de  como os conteúdos serão trabalhados em sala de aula). Nesse momento, é  fundamental ter em mente aonde se quer chegar - ou seja, explicitar as  chamadas expectativas de aprendizagem para poder pensar nas melhores  formas de trabalhar cada um dos conteúdo. Infelizmente, ainda há poucas  redes e escolas trabalhando com expectativas bem definidas. Mas é  importante saber que elas nada mais são que a descrição dos conteúdos e  das habilidades essenciais a desenvolver em cada disciplina. Além disso,  devem mostrar como o domínio de cada conteúdo avança ao longo da  escolaridade. Se no 1º ano o aluno precisa saber produzir um texto  ditando-o ao professor, as metas para o ano seguinte devem prever qual o  próximo passo desse aprendizado (produzir, por conta própria,  re-escritas de histórias conhecidas, por exemplo). Em Matemática, as  crianças começam a ter contato com tabelas simples no 1º ano - para  poder chegar ao 5º interpretando dados de representações com dupla  entrada. E assim por diante, em cada disciplina. Na vida real,  essa primeira etapa da definição de conteúdos se dá antes mesmo do  início das aulas, quando são identificados os grandes temas a ensinar.  Se você vai lecionar para a mesma série que no ano anterior, uma boa  estratégia é olhar para trás e observar o que funcionou - e quais  objetivos não puderam ser alcançados. Com base nos registros (anotações  no caderno, avaliações dos alunos etc.), é preciso avaliar: os conteúdos  foram absorvidos pela turma? Consegui cumprir as metas? O que vou fazer  diferente para que todas as crianças efetivamente aprendam o que é  necessário? Depois da fase inicial de avaliação diagnóstica, o  próximo passo é colocar as novas metas no papel. O que realmente  importa é que esse material seja consultado e reavaliado por várias  vezes ao longo do ano. O modelo mais tradicional é montar uma lista de  conteúdos. Mas você pode construir uma tabela, com colunas dedicadas ao  conteúdo, às estratégias de ensino, às ferramentas utilizadas (tipo de  material didático) e aos objetivos a serem alcançados. Infelizmente, esse exercício é muito menos comum do que deveria em  nossas escolas. Ainda somos, enquanto professores, profissionais que pouco  registram o que projetam realizar. Daí a necessidade de articular uma  construção definindo o que se quer (aonde chegar), como fazer isso, o  conjunto de estratégias de ensino, por quanto tempo usar cada uma delas e  com que profundidade trabalhar os conteúdos.Sugerimos  destrinchar os conteúdos numa grade semanal, variando tanto as  atividades de sala de aula como os tipos de lição de casa. Outra  sugestão&nbsp; é fazer com que a tarefa puxe o assunto do dia  seguinte de forma a amarrar a continuidade do planejamento. Cada  professor deveria cultivar um diário.Ao fim da aula, é  enriquecedor o processo de registrar o que foi vivido em sala. E o ideal  é relatar em detalhes o desenvolvimento das tarefas, a participação dos  alunos, suas próprias reações etc. Só assim é possível ref letir sobre o  que foi feito. À primeira vista, a tarefa pode parecer  simples, mas definir os conteúdos curriculares com base nas expectativas  de aprendizagem para o ano letivo exige respeitar a sequência dos  objetos de ensino. Além disso, é fundamental dominar as didáticas desses  conteúdos para conhecer o percurso da turma e, sobretudo, conseguir  avaliar os problemas pelos quais os alunos estão passando. Só assim é  possível propor exercícios e planos de aula que façam todos avançarem. Tudo isso sem deixar de lado as características próprias das crianças. Não podemos esquecer que cada uma é um sujeito, com origem social,  cultural e histórica peculiar. Por isso, é bom levantar o máximo de  informações sobre a turma antes de dar início ao processo.As atividades servem para descobrir a partir de  que ponto devo continuar desenvolvendo os conteúdos. Usa-se essa informação  para montar o planejamento, levando em consideração as metas  preestabelecidas.Conversar com os colegas para conhecer melhor os  alunos é outra iniciativa positiva. Aqui, na escola, temos um  combinado: se alguém percebe que algo não progride, buscamos apoio nos  outros professores e na coordenação. Às vezes, eu estou fazendo coisas  que são óbvias para o educando, mas para os estudantes não. E só alguém de fora  consegue identificar essa falha no processo de ensino.Esse espaço  para a realização do planejamento coletivo, por disciplina ou por série,  está se tornando cada vez mais comum em escolas, pois proporciona a  troca de experiências e aumenta o repertório de boas práticas: quais  estratégias de ensino funcionaram para tal conteúdo?&nbsp;FONTE: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento/rede.shtml&nbsp;Planejamento na escolaNo planejamento anual da escola é preciso discutir o Projeto  Político Pedagógico, acertar os projetos institucionais, definir o  período de avaliações, recepcionar novos alunos e professores, montar as  classes. Confira como organizar o tempo de forma eficiente:1-Semana pedagógica: o que não pode faltarOrganização  Se é verdade que um bom planejamento evita problemas posteriores,  certamente a primeira semana do ano é a mais importante para qualquer  escola: é quando os gestores e a equipe pedagógica se reúnem para  projetar os próximos 200 dias letivos e fazer a revisão do Projeto  Político Pedagógico (PPP) - o documento que marca a identidade da escola  e indica os caminhos para que os objetivos educacionais sejam  atingidos. É o momento de integrar os professores que estão chegando,  colocando-os em contato com o jeito de trabalhar do grupo, e, claro,  mostrar os dados da escola para todos os docentes, além de apresentar as  informações sobre as turmas para as quais cada um vai lecionar.O cronograma apresentado a seguir é apenas uma sugestão para ajudar você  no planejamento da semana. Dependendo do tamanho da sua equipe docente e  da escola, faça as adequações necessárias. 
E um excelente planejamento para sua escola! Primeiras providências Reúna a equipe gestora alguns dias antes para preparar a semana. Algumas ações devem ser realizadas: 

- Montagem do calendário da escola  
Com base na programação oficial da Secretaria de Educação (em que  constam feriados, recessos e eventos de rede), planeje o calendário da  escola, reservando datas para reuniões periódicas, como as de pais, do  Conselho de Escola e da Associação de Pais e Mestres. Eleja alguns dias  para eleição dos representantes de classe, feiras de Ciências e de  livros, confraternizações e festas ou outro evento que a escola costume  realizar. Peça ao coordenador para sugerir dias e horários para o  trabalho pedagógico coletivo (geral, por área e por série). 

- Consolidação dos dados da escola 
Faça uma tabela com os principais dados da  escola - número de matrículas iniciais e finais e as taxas de aprovação,  repetência e distorção idade-série, os resultados de avaliações e planilhas de aprendizagens dos alunos.   

- Planejamento do tempo   
Monte um cronograma da semana pedagógica baseado na quantidade de dias que a escola dispõe para o encontro. 

- Organização do espaço   
Calcule quantos grupos de trabalho serão formados durante os encontros e  combine com o pessoal da limpeza para que os espaços estejam limpos e  organizados. Exponha as produções de alunos e professores em corredores e  nas salas de aula para criar familiaridade e valorizar o trabalho  realizado pelos alunos. 

- Previsão de alimentação 
Como receber a equipe? Com um café da manhã de  boas-vindas? Então é preciso contar com a presença das merendeiras no  local e preparar um espaço para essa recepção. Se a equipe vai se reunir  por alguns dias, planeje os momentos em que ocorrerão as pausas e o  almoço e o que será servido. Peça que as merendeiras organizem o  cardápio e façam as compras necessárias.  
PRIMEIRO DIA
Manhã: Recepção e apresentação  Este é o momento de dar as boas-vindas a todos e acolher os novos professores e funcionários de apoio. 

Proposta de reunião  
Peça aos participantes que se apresentem, contando rapidamente em que  área trabalham e um pouco do histórico profissional. Em seguida, fale  sobre o perfil da comunidade e das famílias atendidas. Com base no  regimento da escola, explique como são combinadas as regras e como  funciona a divulgação de informações administrativas. Fale um pouco da  rotina da escola. Compartilhe também os novos materiais e equipamentos  adquiridos e, caso tenha havido alguma reforma ou construção, convide o  grupo para uma visita ao local. Divulgue a programação da semana  pedagógica para que a equipe saiba de quais reuniões participarão e os  assuntos que serão abordados. Assim, todos podem se preparar. Separe um  tempo para esclarecer dúvidas. Providenciar...
- Crachá se houver muitos novatos. 
- Um espaço adequado para todos os participantes e o material necessário  (cartazes, data show ou retroprojetor, microfone, giz, papel e caneta).  
- Cópias do PPP. 
- Planilhas com os dados da escola. 
- As metas da rede, que devem estar contempladas nas da escola.
&nbsp;SEGUNDO DIA
Manhã : Organização de agendas  Use o segundo dia para apresentar o calendário escolar e definir a  grade horária das salas, que já foi previamente elaborada com o  coordenador. 

Proposta de reunião  
Entregue uma cópia do calendário à equipe e explique os itens marcados.  Caso surjam propostas de mudança, cabe avaliar as alterações. No caso da  grade horária das turmas, peça que cada um analise se sua área terá um  bom funcionamento diante da programação sugerida. As merendeiras, por  exemplo, conseguirão providenciar a merenda nos intervalos escalonados? E  o pessoal da limpeza dá conta de preparar o laboratório para as aulas  de Química se elas são em sequência? Defina os horários de formação  permanente em que toda a equipe docente deverá estar presente e os que  serão realizados somente com os professores de uma disciplina ou ciclo,  tomando o cuidado de escolher data e hora em que todos possam estar  presentes. Para isso, é essencial levar em conta, inclusive, a agenda  dos professores que lecionam em outras escolas. Providenciar...  - Cópias do calendário da escola. 
 - Grade com o horário de aulas das turmas. 
 - Salas adequadas, preparadas e em número suficiente para que os participantes trabalhem em grupo. 
 - Cópias e relatórios de projetos realizados no ano anterior que deram bons resultados. 
 - Projetos elaborados em outras escolas ou encontrados em bibliografia especializada para serem adaptados.

TERCEIRO DIA
 O dia todo: Passagem de turma Este é o dia em que os professores se dedicam a conhecer as turmas  com as quais vão trabalhar durante o ano e os funcionários dos serviços  de apoio analisam a rotina de trabalho. 

Proposta de reunião 
Aqui, o foco  está no passado: cada professor fala da sala com a qual trabalhou no ano  anterior, segundo um roteiro definido pelo coordenador pedagógico. Se  um educador saiu da escola, um membro da equipe gestora deve assumir a  tarefa. Certifique-se de que sejam abordadas as características gerais  da turma, como os conteúdos trabalhados e os resultados das avaliações.  Recupere documentos como mapas de aprendizagem e fichas de alunos para a  análise dos docentes. Nas escolas que tenham o Ensino Fundamental  completo, é essencial que o professor do antigo 5º ano converse com  todos os do 6º ano para ajudar os colegas a criar um ambiente que  facilite a adaptação ao novo ciclo. Preveja um orador para falar sobre  os avanços em cada área e outro para discorrer sobre o perfil das turmas  dos últimos anos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.   Providenciar... - Portfólios de alunos e professores, separados por turmas. 
- Mapas de aprendizagem e fichas dos alunos. 
- Salas para as reuniões dos professores (em duplas ou grupos) e para os grupos de funcionários das diversas áreas.
QUARTO DIA
O dia todo: Plano de ensino  Momento de os professores se dedicarem ao planejamento geral da  disciplina que ensinam. A equipe de gestão acompanha o trabalho como  mediadora entre os colegas que vão compartilhar o mesmo plano e  supervisiona os resultados. Os funcionários de apoio podem ser  dispensados neste dia - com exceção das merendeiras -, mas deverão estar  presentes no encerramento, no dia seguinte. 

Proposta de reunião 
Neste dia, os  professores alinham os planos de ensino, distribuindo os conteúdos que  serão trabalhados por bimestre (ou trimestre) e definindo os principais  projetos e sequências didáticas, sempre usando como base o PPP, a matriz  curricular da rede e as experiências de cada profissional. Proponha que  eles preparem uma apresentação com as linhas gerais para o dia  seguinte. Pergunte se alguém vai precisar de material e disponibilize a  sala de informática, se for o caso. Ao acompanhar as discussões, os  gestores garantem que os objetivos da escola sejam contemplados no plano  de ensino de todas as áreas.   Providenciar...- Espaço adequado para que os professores trabalhem em grupos. 
- Pastas com propostas de atividades permanentes, sequências e projetos didáticos separados por disciplina e/ou por série. 
- A proposta curricular da rede. 
- Sala de informática em condições de uso para a produção de apresentações. 
- Cartolina, papel e canetas hidrográficas.

QUINTO DIADepois de um dia de discussão, os professores precisam de um espaço  para apresentar os planos e discuti-los com os colegas. Esse  procedimento ajuda a dar unidade ao currículo. 

Proposta de reunião  
O coordenador pedagógico pode montar uma proposta para que todos os  professores apresentem os planos de ensino para o ano que começa. O  papel do gestor neste dia é contribuir para o aprimoramento do  planejamento e estimular a equipe a dar sugestões. Convoque todos os professores para ouvir as exposições dos colegas,  participar dos debates e, dessa forma, conhecer o plano de ensino de  toda a escola. Providenciar...  - Espaço adequado para reunir toda a equipe. 
 - Equipamentos como retroprojetor ou data show para as apresentações. 
 - Textos que tratem da importância do acolhimento dos alunos nos primeiros dias de aula.

 Mantenha o rumo durante o ano todoA semana pedagógica acabou. Porém a discussão coletiva do trabalho  pedagógico deve continuar por todo o ano. As reuniões de trabalho  pedagógico, realizadas com regularidade, servem para aprofundar muitas  questões disparadas durante o planejamento. Para garantir que a rotina  não deixe que as decisões tomadas caiam no esquecimento, algumas  providências são necessárias: 

- Atualização dos documentos   
Faça a revisão dos documentos que foram alterados no encontro, como a  agenda da escola (caso tenham sido revistos os horários dos encontros de  formação propostos inicialmente ou a grade horária). Não se esqueça de  imprimir cópias para todos e distribuir. 

- Revisão do PPP   
Com as ideias que surgiram, o PPP vai precisar de modificações. Quando  fizer isso, use uma linguagem clara para que ele seja compreendido por  todos. Se possível, imprima-o, com destaque para as partes novas e as  atualizadas, e coloque-o em exposição em local para que todos tenham  acesso. Com isso, a mensagem fica reforçada para a equipe, os pais e os  alunos. 

- Consolidação dos planos de ensino   
Os planos de ensino debatidos para cada área entre os professores também  devem ser entregues impressos para facilitar o acompanhamento durante o  ano e ajudar na definição das pautas dos encontros de formação.  Enquanto a versão final não fica pronta, a equipe gestora deve oferecer  ajuda aos educadores na consolidação das atividades e sequências  didáticas. 

- Revisão e arquivamento   
Depois de entregues, os planos de ensino precisam ser revisados -  prestando atenção se as ideias debatidas pela equipe docente estão  presentes - e colocados em prática. Guarde cópias para serem consultadas  pela equipe a qualquer momento. 

- Montagem do calendário da escola   
Use as reuniões de formação para retomar alguns pontos e aprofundar as  discussões pedagógicas que merecem nova análise ou aprofundamento,  conforme os professores forem realizando as atividades propostas e dando  andamento aos projetos institucionais.
&nbsp;Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/coordenador-pedagogico/semana-pedagogica-que-nao-pode-faltar-coordenacao-planejamento-515720.shtml?page=5