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Receita: bolo de chocolate
Autor: roxubia | Publicado: 2014-05-25T20:53:00-03:00

Para iniciar os trabalhos, postarei  a receita do primeiro bolo que fiz na vida!

É um sucesso aqui em casa!

Espero que gostem

INGREDIENTES

MASSA:

2 ovos
1 xícara (chá) de leite
4 colheres (sopa) margarina
1 e 1/2 xícara ( chá) de açúcar
2 xícaras (chá) de farinha de trigo
1 colher ( sopa) de fermento em pó
1/2 xícara (chá) de chocolate em pó

COBERTURA:

1/4 de xícara (chá) de chocolate em pó
1 xícara (chá) de açúcar
2 colheres (sopa) de margarina
4 colheres (sopa) de leite   

MODO DE PREPARO

Bata os 4 primeiros ingredientes da massa até formar uma mistura bem leve
Peneire os ingredientes restantes junte à mistura e bata mais um pouco.
Coloque em uma assadeira media, untada e polvilhada.
Asse em forno quente por aproximadamente 25 minutos
Enquanto o bolo assa. Leve ao fogo os ingredientes da cobertura e deixe até derreter a margarina
Retire o bolo do forno e em seguida cubra com a cobertura quente
SE DELICIE!!!!
EVANGELHO NO LAR
Autor: roxubia | Publicado: 2014-06-02T18:37:00-03:00

Aqui em casa sempre fazemos o evangelho no lar, escolhemos os domingos. Alem de pedir a proteção Divina e o momento de unir a família.

1. Escolha o dia de sua preferência. Sugerimos um dia de fácil memorização, por exemplo, segunda ou sexta-feira.2. Escolha um aposento silencioso e agradável da casa, de preferência a sala de jantar, e que esteja com os aparelhos eletro-eletrônicos desligados.3. Coloque uma jarra com água sobre a mesa, para fluidificação. Na falta dessa podem ser utilizados copos, qualquer um, em número correspondente aos integrantes do Evangelho.4. Sentar-se à mesa sem alarde e sem barulho.5. Fazer a prece de abertura, a que toque mais fundamente o sentimento familiar. Pode ser uma prece pronta ou uma prece espontânea, o importante é, repetimos, o sentimento da fé e a confiança na Proteção Divina.6. Após, fazer uma leitura breve de O Evangelho Segundo o Espiritismo. Comentar com palavras próprias o trecho lido. No início poderá existir certa timidez mas, com o correr do tempo, os comentários surgirão espontaneamente pois que os Espíritos amigos estarão auxiliando na compreensão dos textos selecionados.7. Os demais integrantes poderão tecer comentários também, caso o desejem, mesmo que estes levem a assuntos pessoais e/ou a diálogos, naturalmente que sempre pertinentes ao tema em foco. O Evangelho no Lar é antes de tudo uma reunião de Espíritos reencarnados no mesmo ambiente, buscando através da prece, da elevação de pensamentos e do diálogo fraterno, o amparo e o auxílio do Mais Alto para seus problemas e necessidades. Não deve ser jamais solene ou ritualístico, com palavras e movimentos decorados a lembrar missas e demais cultos.8. Para incentivar a participação dos filhos ou demais membros, com exceção do pequeninos, é conveniente pedir que leiam mensagens espíritas, para reflexão do grupo. Incentivar também, com carinho, o comentário após a leitura. Sugerimos aqui os livros Fonte Viva e/ou Pão Nosso, de Emmanuel, Agenda Cristã e/ou Sinal Verde, de André Luiz.

9. Proferir a prece de encerramento e rogar, como exemplo, pela paz, harmonia, saúde e felicidade dos membros da reunião e de todos com os quais convivem. Desejando, rogar também pelos doentes, desamparados e infelizes da Terra. Por último, pedir a bênção de Deus para os familiares desencarnados, sem temor. A lembrança da prece alegra e pacifica os que partiram.10. É completamente desaconselhável qualquer manifestação mediúnica durante o Evangelho no Lar.11. Servir, após a prece de encerramento, a água fluidificada.12. Tempo: o necessário para a família. Sugerimos uma reunião de 15 a 30 minutos. Música: sim, se for do agrado de todos. Sugerimos música instrumental, em volume baixo.

Elaborado pelo Instituto André LuizSite Espírita André Luiz - www.institutoandreluiz.org/
Aula 6: Corpo hábil 2
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-11T10:59:00-07:00

Período: final séc. XIX até 1940

Organizador: paralelismo

Modelo: Mecanicista, dualismo cartesiano (mente-corpo)

Concepção do corpo: receptáculo da tradição.

Bases teóricas: neurologia.
- Anatomofisiológica estática (ligação entre pensamento e movimento) Ling e Tissié
- Corticopatológica (não é mais estático) Liepmann
- Neurofisiológica (todo movimento tem um significado biológico) Jasckson e Sherrington
- Síndrome da debilidade motora (patológico congênito hereditário) Wallon
- Independência entre debilidade motora e mental - Dupré
- Exame psicomotor – Guilmain
- Reeducação psicomotora (médico pedagógica) – Guilmain
Aula 10: Corpo Significante 2
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:14:00-07:00

1974 – influência expressionista

Concepção de corpo: emissor de informações.
Modelo: semiomotor e psicoafetivo.
Teorias: Psicanálise, Psicologia das comunicações não-verbais e Etologia infantil.
Contribuições da psicanálise:
Freud: representação mental, consciência, inconsciente e pré consciente.
Reichi: história socioafetiva incrusta-se no estado tônico do sujeito

Contribuições da psicologia das comunicações não-verbais:
Parlebas – 1967 – Sociomotriciade (espaço sócio motor)
Renaud – 1968 – Expressão corporal como lugar de libertação e superação.
Bernard – 1970 – visão filogenética, ontogenetica e fenomenológica da expressão corporal
Corraze – 1973 – esquema corporal, comunicação não-verbal e problemas psicomotores
Aula 11: Corpo Significante 3
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:17:00-07:00

InteracionismoTransforma o objeto e transformar-se atuando sobre o objeto. Sujeito epistêmico.
Inter-relacionismoDois sujeitos em mútua relação. Sujeito afetivo-relacional
Objeto: toda pessoa ou coisa
Relação objetalRelação mantida com objetos externos a nós mesmos e também com nossas representações mentais dos objetos.
Objeto externoCoisas externas que geram nossa conduta e representação mental. Sua ação esta mediatizada pelo processamento interno de cada individuo.
Objeto interno: representação mental do objeto externo.
Aula 13: Psicomotricidade Relacional
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:29:00-07:00

O espaço relacional é o momento em que o cachorro percebeu a presença da pessoa e demonstrou ansiedade em seu tônus (erguer orelhas, corpo tensionado)
Quando a pessoa se aproximou muito do animal entrou em seu espaço vital, área de sobrevivência, avançar esse espaço sem uma prévia construção de confiança básica é como atacar o animal.
A demarcação do perímetro é variável. Com seu dono o espaço relacional chega ao contato físico com o cachorro, com um desconhecido qualquer aproximação é uma ameaça.
Assim o psicomotrista relacional como facilitador ao entrar no espaço vital que tem ansiedade persecutória deve ter clareza na comunicação, expressão espontânea, personalizar as relações, respeitar a distancia inicial imposta pela criança, enfatizar as potencialidades da criança e diminuir essa dsitancia inicial com modulação tônica adequada.
Já no espaço relacional, que tem ansiedade depressiva, o psicomotrista deve auxiliar a elaboração do luto, ajudar na percepção de si, evitar sentimentos extremos, ajudar a criança a responsabilizar-se pelos seus atos e lhe dar formas de reparar.
A intenção do psicomotrista relacional é auxiliar o sujeito a detectar suas dificuldades psicoafetivas, conquista da autonomia com vistas a socialização. Para cumprir esse papel deve mostrar-se receptivo, e o psicomotrista deve estar bem e saber seus limites vital e relacional. Ele precisa de conhecimento teórico e pessoal. Há uma humanização da relação. As intervenções devem ser feitas de forma singular e acolher a criança.
Aula 14: Psicomotricidade Relacional 2
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:33:00-07:00

O objetivo da Psicomotricidade Relacional de Lapierre é recuperar a história corporal afetiva do indivíduo. Ele dizia que os sintomas psicomotores vinham das relações tônico-afetivas das experiências primárias. Essas experiências, encontros físicos carregados de emoção com os pais ou cuidadores, influenciam a individuação e socialização. A história pessoal fica perpetuada em nossas contrações tônicas que torna-se crônica e involuntária.
Por meio do jogo espontâneo o psicomotetrista relacional faz a decodificação simbólica e flexibiliza o padrão tônico-relacional, possibilitando a expressão de desejos e necessidades e refaz a relação com seus pares.
Os encontros corporais afetivos inclui também os educadores. O educador guarda em sua natureza uma disponibilidade inerente para estabelecer vínculos afetivos. Grande parte desse potencial torna-se "lixo relacional", pois não da pra agir conscientemente nos conteúdos não-verbais por causa da dinâmica acelerada da rotina escolar e pelo não reconhecimento da importância tônico-afetiva.
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2019-06-07T13:15:00-07:00

Este é meu primeiro curso EAD e como esperava estou sentindo falta do contato e das discussões do conteúdo com os colegas de curso. Para isso criei esse blog para escrever sobre as aulas e trocar informações com outros alunos do curso. Sejam bem vindos. Clique em uma disciplina abaixo:__________________________________________________
Módulo 1__________________________________________________
Introdução à Psicopedagogia

Metodologia da pesquisa

 
Teorias da Aprendizagem 

__________________________________________________
Módulo 2__________________________________________________
Psicologia do Desenvolvimento

Educação Psicomotora

___________________________________________________
Módulo 3___________________________________________________
Fundamentos Biológicos do Desenvolvimento Infantil
Aula 12: Corpo Significante 4
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:25:00-07:00

InstintoInato, prepara o sistema nervoso para condutas que levam ao ato consumatório que satisfazem o instinto.
PulsãoMotivação inata no ser humano.
Fantasia inconscienteRepresentação mental da significação individual, ligada a corpo e emoção, de experiências conflitivas (primárias).- conteúdo primário- corporalidade- representações mentais de pulsão de apego e agressividade- elaboram-se mediante experiência com realidade externa- não precisa de ícones ou palavras- seus elementos são percepções e sensações- tem efeito mental, corporal e de conduta (somatização)- exerce influencia continua durante toda a vida.
Fantasia básica de confiançaRelação primária com cuidadores que foi acolhedora
Fantasia básica de desconfiançaRelação com os cuidantes da primeira infância negativa.- função parental- função de peito- função de toilette- função de consonância emocional- capacidade de conteção
Vínculo afetivoSignificado de um conjunto de significantes
Unidade origináriaEstado relacional primitivo, onde pai, mãe e criança é uma unidade.
Ansiedade (Freud)Líbido insatisfeita que não pode descarregar-se adequadamente e transforma-se em emoção desagradável. É uma defesa do ego.
Ansiedade (Abordagem Relacional)Sinal psicofísico que avisa um rompimento do vínculo.
Ansiedade confusionalAmeaça de desintegração, simbiose e ambigüidade, diferenciação e indiferenciação.
Ansiedade persecutóriaAmeaça de desintegração ou agressão por ataque externo ou projeção da própria agressividade.
Ansiedade depressivaAmeaça de desintegração causada pela perda do objeto, ligado a preocupações com o objeto.
Aula 8: O corpo consciente 2
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-11T11:07:00-07:00

Período: 1945 a 1973

Organizador: impressionismo

Modelo: cognitivista comportamentalista

Concepção de corpo: receptor

Bases teóricas: fenomenologia, psicanálise e psicologia infantil e do desenvolvimento.

Fenomenologia:- Fenomenologia: esquema corporal (modelo neurológico de Head e psicanalítico de Freud) todas as nossas experiências, Schilder.
- Fenomenologica da conduta: nossos atos (perceber) são modalidades de ser no mundo. O corpo é um veiculo. Ponty.
- Funcional do movimento: como agarramos alguma coisa é mais que o movimento é definida pelo objetivo e resultado. Buytendjik.

Psicologia infantil ou do desenvolvimento
- Biomaturacional: corrente comportamental, ontogênese – Gesell (espiral)
- Inteligência das situações: corrente cognitivista, sensório motor a origem da inteligência – Piaget.
- Relação tônico-emocional: corrente sócio-interacionista, diálogo entre corpo e meio, Wallon.
Aula 9: Corpo Significante
Autor: Érika Zicardi | Publicado: 2010-08-21T08:07:00-07:00

Com a abertura política e pressões sociais a favor dos direitos humanos, as técnicas corporais que inibiam o movimento e dominavam o corpo perderam sua força.
A partir de 1980 no Brasil e Argentina, além de um corpo que ouve e aprende, ele também fala e se expressa. Essa idéia é baseada nos princípios da psicanálise, psicologia das comunicações não verbais e da etologia infantil (mensagens humanas se dá pelas mímicas).
Os psicomotristas da terceira geração acreditavam que abolindo o autoritarismo e formalismo (função paterna – lei e ordem) podia-se superar as dificuldades na área da psicometria.
Lapierre fundou a psicomotricidade relacional. Ele acreditava que toda reeducação gera insegurança e resistência, por isso, é preciso ter uma qualidade na relação (criança - psicometrista), com afeto. Ele deixou de dar tanta ênfase ao aparato técnico e priorizou as relações humanas.
Era preciso ver o que há de positivo na criança, o que ela já sabe fazer e não o que ela ainda não faz (seu déficit). Neste ponto abandona-se o modelo médico e não há mais reeducação, e sim educação que é desenvolver as potencialidades da criança.
Apesar de influenciado pela ciência positiva, Lapierre quebra com o modelo médico e higienista, e parecido com a escola nova ele recupera para a criança um lugar de reconhecimento e poder.
O que querem os jovens ingleses?
Autor: Felipe Felix | Publicado: 2011-08-11T12:50:00-07:00

Matéria do dia 10/08/2011Editorial do Partido da Causa Operária - PCO
Ao contrário da propaganda infame da  imprensa burguesa nacional e internacional que diz que por trás dos  protestos estão jovens oportunistas, violentos, baderneiros, criminosos e  vândalos que se aproveitaram da morte de um jovem para praticar o  crime, o que existe de fato é uma insatisfação generalizada de toda a  população inglesa que está se expressando principalmente no meio da  juventude pobre que iniciou os protestos.
Apesar de não fazer parte da zona do euro, o Reino Unido está igualmente  afetado pela recessão mundial. As medidas de “austeridade” contra a  população têm se avolumado nos últimos meses.O governo anunciou cortes nos programas  de assistência a população. Há também, demissão de funcionários  públicos, a privatização do sistema de saúde entre outros.
Entre estas medidas há o aumento  abusivo das mensalidades das universidades, o que afasta ainda mais os  jovens de ingressarem no ensino superior.
Em outubro do ano passado o governo  britânico cortou 81 bilhões de libras (R$ 221 bilhões) de subsídios para  as universidades o que fez com que o valor das mensalidades  triplicassem chegando a custar 3.000 libras.
O desemprego é outro fator que ataca  diretamente a juventude inglesa. A taxa do Reino Unido está por volta de  8%. São cerca de 2,5 milhões de desempregados no país, destes 20% são  jovens, ou seja, um em cada cinco está sem emprego o que equivale a 500  mil jovens entre 16 e 24 anos.
No bairro de Tottenham, local onde  começaram os protestos e que é um dos mais pobres de Londres, 10 mil  pessoas tentam conseguir o subsídio desemprego. Cada vaga de emprego é  disputada por 54 pessoas.
A revolta é o resultado da política de  sucessivos governos britânicos que confiscaram a população aumentando a  pobreza e a desigualdade no País. Os jovens ingleses são a expressão  desta política de pilhagem dos bens públicos que deve desencadear uma  onda de protestos e manifestações ainda maiores.
Fonte: http://www.pco.org.br/conoticias/ler_materia.php?mat=31122
O neonazismo brasileiro
Autor: Felipe Felix | Publicado: 2012-03-25T10:48:00-07:00

Fonte: http://paginaglobal.blogspot.com.br/2011_11_13_archive.html
Após ter lido essa notícia sobre o planejamento de uma chacina dos estudantes de Ciências Sociais da Universidade de Brasília por uma rede de direita neonazista (link: https://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br/cadastros/noticias/2012/3/23/pf-aborta-massacre-a-alunos-da-unb ) , refleti sobre o assunto a partir do clássico poema do pastor luterano Martin Niemöller que conclama a todos nós da sociedade civil a combatermos toda forma de intolerância e a defendermos implacavelmente os direitos humanos:

"Na Alemanha, vieram primeiro atrás dos comunistas, e eu nada falei porque não era comunista. Então vieram atrás dos judeus, e eu nada falei porque não era judeu. Então vieram atrás dos sindicalistas, e eu nada falei porque não era sindicalista. Então vieram atrás dos católicos, e eu nada falei porque era protestante. Por fim, vieram atrás de mim e, nessa época, já não havia sobrado ninguém para falar." 
'Ocupa Avenida Brasil': direito ao esporte e lazer no Rio de Janeiro
Autor: Felipe Felix | Publicado: 2014-04-22T21:51:00-07:00

Fonte: Rodrigo Bertame

Por Felipe Felix

     A cena da população utilizando a Avenida Brasil  para seu lazer neste feriadão da Semana Santa (em virtude de ter sido interditada para obras da Transcarioca), evidenciou a urgente demanda por investimentos em equipamentos e áreas públicas destinadas ao lazer dos moradores dos bairros da Zona Norte do Rio. 

     O debate sobre o direito à cidade no Rio de Janeiro também passa pela questão da democratização do acesso ao esporte e lazer. O recado dado ao poder público pela população dos bairros que margeiam a Avenida Brasil foi muito claro: a gente não quer só comida. A gente quer comida, diversão, arte, esporte, lazer e cidadania.

     A iniciativa desses moradores em ocupar a Avenida Brasil com bicicletas e skates, do ponto de vista da micropolítica, contribuiu para denunciar a omissão do poder público local diante da carência de espaços para a prática esportiva, recreativa e para o lazer de uma parcela expressiva da população carioca. 

     Nesse sentido, chamou atenção para o fato da segregação socioespacial na cidade do Rio de Janeiro se manifestar não somente pelo tratamento diferenciado no que se refere à oferta de serviços públicos,  transportes e embelezamento paisagístico, mas também por restringir o direito de acesso ao esporte e lazer ao não propiciar equipamentos, praças e parques públicos em condições adequadas para o usufruto desta população.

   Além disso, essa ocupação esportiva-recreativa, descontraída e despretensiosa, da Avenida Brasil também chamou atenção para o velho debate sobre a reforma urbana que inclui em sua agenda de reivindicações uma série de ações para a democratização do acesso ao esporte e ao lazer  na cidade como uma das condições para se garantir o exercício pleno da cidadania.

    Mobilizações de rua e ocupações culturais, esportivas e recreativas de nossas cidades são ações essenciais para  avançarmos na luta em prol da reforma urbana e, assim, alterarmos essa estrutura urbana excludente . Afinal de contas, como diria o lema da 5ª Conferência Nacional das Cidades, realizada em 2013: "QUEM MUDA A CIDADE SOMOS NÓS!".

    

Fonte: http://voxnews.com.br/wp-content/uploads/2013/05/image001-21.jpg
O que é a notação de Lewis ?
Autor: Profº Mychelle Gomes | Publicado: 2014-12-03T03:36:00-08:00

A notação de Lewis, como o próprio nome indica, foi proposta em 1916 pelo físico e químico norte-americano Gilbert Newton Lewis, que nasceu em Massachusetts, a 23 de Outubro de 1875, e que faleceu na Califórnia, a 23 de Março de 1946.

Esta notação consiste numa representação esquemática da camada de valência de cada átomo, isto é, representa-se o símbolo do elemento rodeado dos eletrões de valência (representados por pontos num átomo e por cruzes no outro). Cada ponto ou cada cruz representa um eletrão de valência. Relembra que os eletrões de valência, são os eletrões que estão na última camada de energia.

A notação de Lewis baseia-se na teoria de que certos átomos podem alcançar a estabilidade por partilha de eletrões ficando com uma estrutura estável, igual à de um gás nobre. Esta representação permite prever a formação de ligações químicas entre os átomos. Assim podemos saber se as ligações covalentes, que existem dentro das moléculas são ligações simples, duplas, ou triplas.

No caso mais simples da molécula de hidrogénio (H2), os dois eletrões, provenientes um de cada átomo, deixam de ser pertença exclusiva de cada um, passando a ser partilhados igualmente pelos núcleos dos dois átomos. É como se cada átomo de hidrogénio tivesse dois eletrões em comum com o outro.
atividades de ácidos carboxilicos-nomenclatura
Autor: Profº Mychelle Gomes | Publicado: 2014-11-26T08:15:00-08:00

Forneça o nome dos seguintes ácidos, segundo as regras da IUPAC:

a)

Ácido butanóico; Ácido 2-etilpentanoico;Ácido
  o-metilbenzoico;Ácido pentanoico;Ácido heptanoico;Ácido decanoico;Ácido
  butanodioico;Ácido 3,3-dimetilbutanoico;Ácido 2-etil-3-metilpentanoico

b)

Ácido2-etil-3-metilpentanoico;Ácido3,3-dimetilbutanoico;
  Ácido butanodioico; Ácido decanoico; Ácido heptanoico; Ácido pentanoico;Ácido
  o-metilbenzoico;Ácido 2-etilpentanoico; Ácido butanóico.

c)

Ácido3,3-dimetilbutanoico;
  Ácido butanodioico; Ácido decanoico; Ácido heptanoico; Ácido pentanoico;Ácido
  o-metilbenzoico;Ácido 2-etilpentanoico; Ácido butanóico;
  Ácido2-etil-3-metilpentanoico.

d)

Ácido 2-etilpentanoico;Ácido
  o-metilbenzoico;Ácido pentanoico;Ácido heptanoico;Ácido decanoico;Ácido
  butanodioico;Ácido 3,3-dimetilbutanoico;Ácido 2-etil-3-metilpentanoico; Ácido
  butanóico.

e)

N.D.A.
atividades de cetonas..terceiro ano
Autor: Profº Mychelle Gomes | Publicado: 2014-11-26T08:12:00-08:00

Escreva o nome das seguintes cetonas:

a)

2,2-dimetilpentan-3-ona;
  pentan-3-ona;
  4-etil-6-metil-octan-3-ona;3,4dimetilpentan-2-ona;pentan-2,4-diona;ciclo
  hexanona;ciclo pentanona; pentan-2-ona;hexan-3-ona.

b)

Hexan-3-ona;pentan-2-ona
  ciclo pentanona;ciclo hexanona;
  pentan-2,4-diona;3,4-dimetilpenta-2-ona;4-etil-6-metil-octan-3-ona;pentan-3-ona;2,2-dimetilpentan-3-ona

c)

Pentan-2-ona
  ciclo pentanona;ciclo hexanona;
  pentan-2,4-diona;3,4-dimetilpenta-2-ona;4-etil-6-metil-octan-3-ona;pentan-3-ona;2,2-dimetilpentan-3-ona;
  hexan-3-ona

d)

2,2-dimetilpentan-3-ona;
  pentan-3-ona;
  4-etil-6-metil-octan-3-ona;3,4dimetilpentan-2-ona;pentan-2,4-diona;ciclo
  hexanona;ciclo pentanona; hexan-3-ona; pentan-2-ona;

e)

N.D.A.
ATIVIDADES DE CINÉTICA 2° ANO
Autor: Profº Mychelle Gomes | Publicado: 2014-11-26T09:30:00-08:00

(UECE) Seja a reação: X → Y + Z. A variação na concentração de X em função do tempo é:

A velocidade média da reação no intervalo de 2 a 5 minutos é:

a) 0,3 mol/L.min.

b) 0,1 mol/L.min.

c) 0,5 mol/L.min.

d) 1,0 mol/L.min.

e) 1,5 mol/L.min.

-PUC-PR) A revelação de uma imagem fotográfica em um filme é um processo controlado pela cinética química da redução do halogeneto de prata por um revelador. A tabela abaixo mostra o tempo de revelação de determinado filme usando um revelador D-76.

Quantidade existente do revelador (mol)

Tempo de revelação (min)

24

6

22

7

21

8

20

9

18

10

           A velocidade média de revelação no intervalo de tempo de 7 min a 10 min é,em mol/min:

a) 3,14

b) 2,62

c) 1,80

d) 1,33

e) 0,70

 Realizou-se a reação de decomposição do
  ácido carbônico: H2CO3 à H2O + CO2.
  Mediu a concentração em quantidade de matéria de gás carbônico nos tempos 10s
  e 20s e obteve o seguinte resultado em mol/L:

           
  10s : 0,2 M

           
  20s : 0,8 M

           
  Qual a velocidade média dessa reação no intervalo de 10s a 20s?

a)

0,06

b)

2,12

c)

0,09

d)

0,15

e)

0,25
Oxidação e Redução
Autor: Profº Mychelle Gomes | Publicado: 2014-12-03T03:34:00-08:00

Oxidação e redução:

Na reação de oxidação ocorre a perda de elétrons, enquanto a reação de redução consiste em ganhar elétrons.

A Oxidação pode ocorrer em três circunstâncias: quando se adiciona oxigênio à substância, quando uma substância perde hidrogênio ou quando a substância perde elétrons. Exemplo: as saladas de frutas tendem a se escurecer quando entram em contato com o ar, isso porque o oxigênio age promovendo a oxidação das frutas. Uma dica para que isso não ocorra éadicionar suco de limão ou laranja, pois a vitamina C presente nas frutas cítricas impede a ação oxidante do oxigênio sobre a salada.

A Redução, por sua vez, é o inverso e ocorre também de três maneiras: quando uma substância perde oxigênio, quando ganha hidrogênio ou quando ganha elétrons. Exemplo: quando o óxido de cobre (negro) é colocado em aparelhagem apropriada (câmara) para que ocorra sua redução, o gás hidrogênio entra em contato com o óxido de cobre super aquecido e, como resultado, ele perde oxigênio e vai aos poucos se tornando rosa, pois está sendo reduzido a cobre.

Reação de Óxidorredução: sabe-se que oxidação e redução ocorrem juntas na mesma reação química. Esse fenômeno recebe o nome de Reação redox ou Óxidorredução. Óxidorreduções são reações que transferem elétrons entre substâncias fazendo com que o número de oxidação (nox) de uma substância aumente enquanto o nox de outra substância diminui. Esse processo não deve ser confundido com as ligações iônicas (em que há transferência de elétrons de uma substância a outra) e sim como um processo de oxidação de uma substância e a redução de outra. Podemos dizer então que em uma reação a substância que perde elétrons e sofre oxidação é designada agente redutor enquanto a substância que ganha elétrons e sofre redução é designada agente oxidante.

Algumas dessas reações são muito úteis para a indústria. O ferro, por exemplo, é extraído pela combinação do minério de ferro com o monóxido de carbono (CO), num alto-forno. Nessa reação, o minério perde oxigênio para formar o ferro (Fe) e o CO recebe oxigênio para formar o CO2 (dióxido de carbono). A ferrugem é um dos resultados de uma reação redox, na qual o ferro se oxida e forma o óxido de ferro (ferrugem), e o oxigênio do ar é reduzido.

Outro exemplo de reação redox é o da prata em contato com o ar. Os objetos de prata tendem a perder seu aspecto brilhante com o passar do tempo, se tornando embaçados e com coloração escura. Esse fato ocorre porque os átomos de prata da superfície do objeto reagem com outras substâncias, como o oxigênio. Dizemos então que a prata se oxidou, ou seja, passou por uma reação de óxidorredução.
O que acham do F7?
Autor: Grazielle | Publicado: 2010-11-05T12:46:00-07:00

        Boa tarde pessoal !

       Lendo o texto "Viciados Em F7?", escrito pela autoras Carla Viana Coscareli e  Else Martins dos Santos ,  nele elas ressaltam a importância dos novos recursos tecnológicos como o uso da tecla F7( que verifica incorreções de ortografia e sintaxe), do Control Z ( que desfaz o que se acabou de escrever) agilizam a escrita e dão mais segurança ao usuário, afirmam as autoras. Nunca havia pensado  que o corretor gramatival pudesse contribuir para o ensino correto da grafia. Segundo elas um programa de computador alerta o produtor para algumas estruturas a serem revisadas, mas não trabalha no lugar do indivíduo que se dispõe a escrever. Fiquei convencida de que realmente esse recurso pode ser um aliado no ensino da escrita , uma vez que quem faz a escolha é o produtor do texto. Isso leva o a refletir sobre a escrita e como afirma as autoras, ele fará questionamentos do tipo: onde errei?, Que engano cometi? Aqui cabe a crase?
        Diante disso pergunto:
        Como o uso do F7 pode ser prejudicial na produção de um texto?
      
       Gostaria de saber a opinião de vocês sobre isso.
       
        Até mais,

        Postado por Grazielle às 17:45
Nunca é tarde para aprender
Autor: Grazielle | Publicado: 2010-11-05T13:25:00-07:00

     Lembrei que amanhã será a minha última aula da disciplina: Práticas discursivas em ambiente de tecnologia digital. Meu grupo e eu iremos apresentar o trabalho final que é dar uma aula utilizando o twiter.Na próxima postagem conto para vocês como foi.
     Gostaria de incentivar aqueles que ainda não fazem parte desse  ambiente digital que se insiram, pois a informática chegou para ficar.É necessário acompanhar as novas mudanças trazidas pela tecnologia, principalmente nós, professores, pois é uma forma de aproxirmarmos de nossos  alunos que já nasceram nesse mundo digital. Nunca é tarde para aprender, sou uma prova viva disso, pois antes de frequentar as aulas dessa disciplina nem sabia como usar um blog, o que é o twiter... Agora estou anciosa para aplicar o que aprendi na sala de aula e minha primeira atividade será a webquest Canção de Protesto. Também conto para vocês como foi e apresento-lhes essa atividade de aprendizagem.
      Reconheço que essa disciplina superou as minhas expectativas e confesso a vocês que ela foi fundamental para despertar em mim o interesse por esse mundo digital.

      Até mais,

      Abraços.

Postado por Grazielle  às 19:00

  
O docente como animador da inteligência coletiva
Autor: Grazielle | Publicado: 2010-11-10T09:43:00-08:00

        Boa tarde pessoal,

       Gostaram do título? Quando li isso no texto " O aprendizado cooperativo e o novo papel dos docentes, achei o termo muito interessante.O texto trata do aprendizado cooperativo como a direção mais promissora na perspectiva da inteligência coletiva no campo da educação.
      Tendo à disposção recursos materiais e informacionais assistidos por computador, professores e alunos constroem um aprendizado coletivo onde os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes disciplinares quanto suas competências pedagógicas.Sendo assim não cabe mais pensar que o professor é o dono do saber e por isso deve despejar todo o seu conhecimento no aluno.O papel do docente no aprendizado coletivo é o incentivo para aprender e pensar, por isso que ele torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos dos quais se encarregou.

      Postado por Grazielle às 15:43
Avaliação das aulas Práticas discursivas em ambiente de tecnologia digital
Autor: Grazielle | Publicado: 2010-11-11T09:31:00-08:00

     Boa tarde,

     Não poderia  deixar de comentar com vocês como foi a minha última aula da disciplina: Práticas discursivas em ambiente de tecnologia digital. Discutimos alguns textos interessantes que irei compartilhar com vocês nas próximas postagens. Um deles já até comentei que é " O livro didático como agente de Letramento digital".
       Pensando no que foi discutido a respeito do papel do docente como animador da inteligência e como é importante sua participação no processo de letramento digital, como aluna, percebi que a professora Else conseguiu pôr em prática o que vinha discutindo conosco nas aulas. Ela contribui de forma significante para o meu aprendizado dos gêneros digitais, meu letramento digital . Além disso me fez perceber que o professor pode realmente se tornar um  animador da inteligência. Estou cheia de planos e entusiasmada para colocar em prática as aulas assistidas por computador. Espero através dessas novas intervenções pedagógicas cumprir o meu papel de animadora da inteligência e também fazer diferença na vida dos meus alunos.

      Postado por Grazielle às 15:28
III Seminário de Línguas e Literaturas Clássicas - UFPE.
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-07-20T20:13:00-03:00

   Data: 01 a  03 de setembro de 2010Local: Centro de Artes e Comunicação da UFPE – Miniauditório 2Chamada para envio de  resumos. Temáticas gerais:-  literatura greco-latina- resgate do clássico na  literatura renascentista-  presença do clássico na literatura contemporâneaPrazo para envio de resumos até 01/08/10Maiores informações sobre inscrições, normas de envio de  resumo, minicursos e programação, acesse: http://seminarioclassicas.wordpress.com  Contato seminarioclassicas@gmail.com OrganizaçãoProf.  Dr. Alexandre Maia.Anuska Vaz.
ExPEEL DIVULGA
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-10-18T14:11:00-03:00

        Convidamos os alunos de  letras do Região Metropolitana de Recife  para participar da II Semana de Letras da UFPE, que acontecerá nos dias  25 a 29 de outubro de 2010.        A proposta da Semana de Letras é abrir espaço para novas  abordagens no âmbito da pesquisa e compartilhar experiências entre as  faculdades de Letras da Pernambuco para que se possa discutir o papel do  ensino superior e seu impacto na sociedade. As discussões devem  estabelecer relação entre as diversas áreas do saber que o curso  proporciona. As mesas-redondas, palestras, comunicações e painéis terão a  participação dos alunos da instituição e de convidados, que exporão  suas experiências na realização de trabalhos interdisciplinares, no  ensino, na pesquisa e na extensão.        O evento contará com minicursos, oficinas, conferências, mesas-redondas, exibição de painéis e atividades culturais.   INSCRIÇÕES em http://daletras-ufpe.blogspot.com/
Descansar não é deixar de ser inteligente - Ferias culturais...
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-06-13T17:27:00-03:00

Curso de Linguística Aplicadaao ensino da Fonologia, Fonética e Ortografia do Português. Dias: 5, 6, 7 e 8, 12, 13, 14, 15, 19, 20, 21, 22, 26, 27 e 28 de julho de 2010.(De segunda a quinta-feira). Carga: 30 horas, 2 créditos; certificado de extensão da UFPE. Horário:Das 10h às 12h. INSCRIÇÃO GRATUITA.Número de vagas: 70. Ocupação das vagas;Ordem de inscrição. Exigência: Nível universitário.(O candidato deverá ter concluído, ou estar cursando, o Terceiro Grau). Local do curso: Departamento de Letras, no Centro de Artes e Comunicação da UFPE, miniauditório 2.(Andar térreo do CAC). Manual: Fonologia, Fonética e Ortografia do português. (Estará disponível no local do curso ao custo de R$ 25,00 reais, mas sua aquisição é optativa). Professor. Dr. Vicente Masip. Coordenador do programa: Dr. José Alberto Miranda Poza.-------------------------------------------------------------------------------------------------Programa1. Semiologia (sinal). Semiótica (signo). Significante e significado. Fonologia. Fonética. Ortografia. Lexicografia. Lexicologia e Semântica.2. Traço distintivo. Oposição distintiva. Fonema. Alofone. Grafema. Alografe. Vogal. Vocoide Semivogal. Consoante. Contoide. Sílaba. Palavra fônica. Grupo fônico. Arquifonema. Frase. Parágrafo. Texto. Grafemática. Lexicológica. Sintagmática. Temática.3. Sistema fonológico português. Dimensão segmental. Dimensão suprassegmental. Sistema vocálico. Sistema consonantal.4. Transcrição fonológica. Tom, intensidade e duração; melodia, tonicidade e ritmo.5. Tonicidade e acentuação ortográfica. As 10 regras.6. Transcrição fonética. Juntura. Ênfase.7. Fonemas e alofones vocálicos e consonantais.8. Correspondência entre fonemas, sons e letras do português. Transcrição ortográfica dos fonemas vocálicos. Os quatro fonemas consonantais que apresentam problemas ortográficos relevantes: /s/ /z/ /S/ /Z/. O alfabeto.9. Correspondência entre prosódia e signos ortográficos. Palavras compostas.10. Signos ortográficos alheios à prosódia.11. Fonologia sintática: estratégias de leitura.12. Noções de composição poética.13. A nova ortografia.14. Avaliação.Outros cursos a serem ministrados ao longo do biênio ( Maiores informações, pelo e-mail cehaq@terra.com.br ).Hebraico Bíblico (segunda parte). Aos sábados, das 9h às 12h, durante os meses de setembro, outubro e novembro de 2010.
Nova metologia do ENEL
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2012-01-04T12:50:00-03:00

Como muitos sabem, o ENEL -Encontro Nacional de Estudantes de Letras, que este ano acontecerá na Universidade Federal de Santa Catarina, apresentará uma metodologia um pouco diferente da que os estudantes estão acostumados a encontrar nos encontros de Letras. Vale ressaltar que essas mudanças não apareceram do nada, mas são frutos de discussões e desejos antigos dentro da própria executiva. Muito precisava ser mudado e a Comissão Organizadora do 33º ENEL tomou a iniciativa de inovar e fazer diferente. Baseados na ata final do 32º ENEL (Goiânia), eles elaboraram uma nova metodologia e apresentaram no 32º CONEL (Recife), que aconteceu entre os dias 15 e 18 de dezembro de 2011. Aprovada por unanimidade, a proposta vem gerando polêmica entre alguns estudantes, principalmente nas redes sociais. Pontos como o esquema de brigadas e a redução do horário das festas são os mais discutidos.O que nós da executiva queremos, é que haja um maior debate entre a base, isto é, entre os estudantes de Letras em seus respectivos estados e instituições. Estamos montando mesas para esclarecer a metodologia, assim como fazer uma discussão crítica sobre esse novo modelo, suas implicações e benefícios. O encontro é construído coletivamente e nós, que representamos o estado de Pernambuco temos que compreender o projeto nos seus mínimos detalhes e nos posicionar sobre o que é de nosso interesse.Acesse aqui a nova metologia: http://www.exnel.org.br/?page_id=565
(LUTO) - Letras TRISTE - Escritor José Saramago morre aos 87 anos.
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-06-18T10:56:00-03:00

Português morreu em sua casa nas Ilhas Canárias, na companhia da mulher.Do R7, com EFE e Agência Estado.O escritor português José Saramago morreu nesta sexta-feira (18), aos 87 anos. A morte ocorreu em sua casa na localidade de Tíaz, em Lanzarote, nas Ilhas Canárias, que pertencem à Espanha, por volta das 13h no horário local (8h de Brasília).No momento de sua morte, o escritor estava acompanhado da mulher e tradutora, Pilar del Río. Saramago havia passado uma noite tranquila. Após ter tomado o café da manhã de costume e conversado com a mulher, começou a se sentir mal e, pouco depois, morreu.O editor de Saramago, Zeferino Coelho, disse ao jornal Público que o escritor estava doente, mas em estado estável.- Mas a situação agravou-se.Em seu site na internet, a Fundação José Saramago informou que o escritor morreu em "consequência de uma múltipla falha" de órgãos, "após uma prolongada doença"."O escritor morreu estando acompanhado pela sua família, despedindo-se de forma serena e tranquila", informou a entidade.Saramago foi o único escritor de língua portuguesa a ganhar o Prêmio Nobel, em 1998.“Unindo o jornalismo a esses outros três fatores (pobreza, poesia e romance) se entenderá a fusão entre preocupação social e exigência estética que marcou a obra do único Prêmio Nobel da língua portuguesa até hoje”, disse o El País.Cineasta brasileiro levou Saramago para as telas .Saramago esteve no Brasil em 1992 para abrir o congresso internacional com o tema América 92: Raízes e Trajetórias, promovido pela USP. Na mesma visita, deu uma entrevista para o programa Roda Viva, da TV Cultura.O escritor retornou ao país em novembro de 2008 para divulgar o lançamento mundial do livro A viagem do Elefante, na Academia Brasileira de Letras, e inaugurar a exposição A Consistência dos Sonhos, no Instituto Tomie Ohtake, em São Paulo.Em julho de 2009, foi nomeado sócio-correspondente da Academia Brasileira de Letras, mas não esteve no Brasil.Um de seus livros, Ensaio sobre a Cegueira, foi adaptado ao cinema pelo diretor brasileiro Fernando Meirelles, em 2008. O filme foi exibido no Festival de Cannes.Saramago era um autor muito produtivo. Além de romances, publicou diários, contos, peças, crônicas e poemas. Ainda em 2009, lançou mais um livro, Caim, que traz uma versão particular sobre esse personagem bíblico.Em 1991, em Evangelho Segundo Jesus Cristo, usou de um método semelhante. A "reescrita" do ateu convicto de esquerda não agradou aos religiosos e provocou grande polêmica em uma nação fortemente católica, como a sua Portugal.No ano seguinte, o livro foi indicado a um prêmio, mas o governo português vetou a candidatura. Insatisfeito, Saramago partiu para um "exílio voluntário" na espanhola Lanzarote, nas Ilhas Canárias, onde vivia desde 1993.
EREL 2012 (Fortaleza)
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2012-01-04T12:40:00-03:00

Estão abertas as inscrições para o XIV EREL - Encontro Regional de Estudantes de Letras. Com o tema "O Nordeste e o seu falar, do erudito ao popular", o encontro deste ano acontecerá entre os dias 05 e 08 de abril (Semana Santa) na Universidade Estadual do Ceará.Informações mais detalhadas sobre inscrições e programação podem ser encontradas no blog: http://www.erelne2012.blogspot.com/
"Outro pernambucano se torna um imortal".
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-06-03T19:32:00-03:00

Schneider Carpeggiani para o Caderno JCcarpegggiani@gmail.com Diplomata Geraldo Holanda Cavalcanti foi eleito com 20 votos para a cadeira que pertenceu a José Mindlin. Ele vai fazer companhia a Marcos Vilaça, Evanildo Bechara e Marco Maciel.  Eleição na Academia Brasileira de Letras não se ganha pela mídia. Ela ajuda, mas não é garantia de vitória. Desconhecido do grande público, o diplomata e escritor recifense Geraldo Holanda Cavalcanti, 81 anos, foi eleito em primeiro escrutínio com 20 votos para a cadeira 29, ocupada pelo bibliófilo José Mindlin. Pôs por terra a pretensão de um artista famoso, o sambista e também escritor Martinho da Vila, que não teve nenhum voto. Na competição estavam ainda o ministro do Supremo Tribunal Federal (STF), Eros Grau, 10 votos e o diretor da Biblioteca Nacional, Muniz Sodré, oito. Um voto foi em branco.“Foi uma eleição muito positiva para a casa. E, como pernambucano, só posso ficar feliz com a vitória do Geraldo. Agora somos quatro na Academia”, ressaltou o presidente Marcos Vinícios Vilaça, que não compareceu à votação por estar se restabelecendo de um acidente. A bancada pernambucana na ABL é composta ainda por Marco Maciel e Evanildo Bechara. “A Academia teve constatada sua vitalidade com essa eleição, que movimentou não apenas o espaço interno, mas gerou expectativas na comunidade. O resultado indica, mais que qualquer coisa, o fortalecimento do protagonismo da ABL”, continuou.“Geraldo é um excelente crítico, bom poeta, prosador de mão cheia e em muito vai acrescentar à Academia. A ABL ganha um novo e excelente companheiro, um irmão”, declarou a secretária-geral da ABL, em exercício interino da Presidência, Ana Maria Machado.DADOS BIOGRÁFICOS O recifense Geraldo Holanda Cavalcanti, além de diplomata e escritor, é poeta, ensaísta e tradutor. Entre os principais prêmios que recebeu, está o Eugênio Montale, na Itália, em 1998, pela tradução da obra do poeta homônimo. Tradutor de Quasimodo, ganhou no ano seguinte, o Paulo Rónai da Fundação Biblioteca Nacional. Foi finalista do Jabuti em 2007, porEncontro em Ouro Preto, seu primeiro livro de ficção, na categoria contos e crônicas. Nascido em 6 de fevereiro de 1929, graduou-se Bacharel em Ciências Jurídicas e Sociais pela Faculdade de Direito do Recife, em 1951. Diplomata por mais de quatro décadas, profissão a que dedicou a maior parte de seu tempo, serviu em Genebra, Washington, Moscou e Bonn, entre outras grandes cidades. Em 1998, o seu Poesia reunida trouxe mais uma premiação, o Fernando Pessoa, da União Brasileira de Escritores. Na obra, estão presentes seus principais poema, como Intervalo – “Não mais pensar o belo apercebido/ gastar fora da hora o quente visto/ da memória de tantos atavios”. Seu livro mais recente são as memórias de As desventuras de Graça, lançado este ano pela Editora Record. Na obra, a descrição dos anos de formação de um homem que viu a tentativa de sobrevivência do mundo com o fim da Segunda Guerra.Mais em: http://www.jc.com.br/
EVENTO NA UFPE
Autor: Executiva Pernambucana dos Estudantes de Letras | Publicado: 2010-09-22T02:44:00-03:00

As inscrições na modalidade ouvinte do ENCONTRO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS UFPE  começam segunda-feira, 20 de setembro, e vão até a sexta-feira, 05 de  novembro. Ou até o preenchimento de todas as vagas. Serão  disponibilizadas 200 vagas.INSCRICÕES EM http://estudoslinguisticosufpe.blogspot.com/
Oficina de teatro
Autor: Deise | Publicado: 2011-07-11T06:50:00-07:00

A oficina de teatro tem como princípio básico apresentar a arte do teatro e do autor. Proporcionar um vivência prática sobre o processo de criação, elaboração e execução de uma peça de teatro. A oficina de teatro é dirigida a diversas faixas etárias.
Expectativas com os laptop
Autor: Deise | Publicado: 2011-04-08T10:47:00-07:00

O uso dos laptop na Escola Osvaldo Aranha está um sucesso, tanto por parte dos alunos como professores. Todos empenhados em planejar aulas, usar os recursos propostos pelo laptop. Esperamos que a internet também colabore, pois as vezes é muito difícil o acesso. O NTE tem nos dado todo o apoio, pois sabemos que tudo que é novo nos assusta, também temos a UNIJUÍ como parceira, que tem nos auxiliado com professores no dia-a-dia da sala de aula e também com estagiários.
Pesquisando sobre o cabelo
Autor: Deise | Publicado: 2011-10-11T06:39:00-07:00

                  TIPOS DE CABELO  Quanto a oleosidade  Cacheados: tendem a ser secos devido ao formato em espiral, o que dificulta a hidratação dos cabelos. Evitar penteá-los a seco, procurar penteá-los quando ainda estiverem úmidos.  Secos: São cabelos não sedosos, devido a pouca produção de gordura pelas glândulas sebáceas do couro cabeludo, não sendo suficiente  para lubrificar o cabelo até as pontas, causando pouca hidratação.  Normais: São macios, com produção de gordura pelas glândulas sebáceas do couro cabeludo equilibrada e regular, de modo a lubrificar o cabelo da raiz até as pontas.  Oleosos :Alto teor de oleosidade, devido a produção excessiva de gordura pelas glândulas sebáceas do couro cabeludo. Passar à mão nos cabelos e utilizar água quente durante a lavagem potencializada a oleosidade.  Mistos: O couro cabeludo é oleoso e as pontas são ressecadas e às vezes duplas.  Calvície  É uma forma de alopecia caracterizada por uma gradual e progressiva perda de cabelos devido a fatores hereditários. A calvície masculina pode ser causada por uma alteração genética herdada de uma substância de ocorrência natural chamada DHT. Há duas formas de tratamento: o cirúrgico e o clínico. O tratamento cirúrgico mais comum e mais conhecido para combater a calvície é o transplante capilar.Cabelos brancos  Os cabelos brancos aparecem junto com o envelhecimento. As células que pigmentam os fios diminuem o que causa a perda da cor. Também porque os melanócitos, um tipo de célula localizado junto ao bulbo capilar, na raiz dos fios, perde  a capacidade de produzir melanina. Esse pigmento  é o responsável pela coloração natural do cabelo, quanto mais melanina for produzida, mais escuro será o cabelo. Os melanócitos, além de determinarem a cor do cabelo, também são responsáveis pelo tom da pele.
Visita a câmara de vereadores (7ª série)
Autor: Deise | Publicado: 2011-08-15T07:22:00-07:00

E. E. Osvaldo Aranha visita a Câmara de VereadoresNa manhã desta sexta-feira (05) alunos da 7ª séria da    Escola Estadual Osvaldo Aranha realizaram uma visita a Câmara de    Vereadores de Ijuí. Coordenados pela Professora Elisete De Boni e    pela Vice-diretora Deise Barriquello.   O grupo foi recebido pelo Vereadora Rosane Simon, pelo seu Gabinete    e por Régis Mattioni, funcionário da secretaria da casa. Rosane    explicou ao grupo o funcionamento, a composição e a estrutura do    Legislativo Municipal de Ijuí e depois foi sabatinada pelos alunos    com uma série de perguntas sobre os trabalhos da Câmara. “Ficamos    muito entusiasmados em receber vocês e poder falar da importância da    atuação do legislativo na nossa sociedade”, disse a vereadora.   O Vereador Ruben Carlos Jagmin também esteve presente. “É muito    importante a visita de vocês e que isso possa acontecer mais vezes”,    disse o vereador que fez também uma fala sobre a importância do    legislativo.   A professora Elisete explicou que a atividade proposta pela escola    pretende dar aos alunos conhecimento sobre o funcionamento dos três    poderes. “Aqui as leis são votadas e os vereadores são os nossos    representantes, por isso a importância da nossa participação na    política, acompanhando o trabalho dos nossos vereadores”, disse a    Vice-diretora Deise Barriquello, falando aos alunos.   A Vereadora Rosane Simon e o Vereador Ruben Jagmin convidaram a    todos para que em outras oportunidades acompanhem as sessões da    Câmara e também para que convidem os pais, parentes e amigos.    “Quando falo para as pessoas sempre ressalto a importância da    política, não só feita pelos políticos, mas também com a    participação de todos os cidadãos, de todas as idades. Quando vocês    participam das nossas sessões, a política fica muito melhor e    responde melhor as necessidades de todos”, lembrou Rosane.