“Do “Era uma vez” ao hoje...”
Autor: Maria SOS | Publicado: 2011-07-15T22:41:00-03:00

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Ser a caçula da família e nascer dez anos depois da minha irmã que era a mais nova me proporcionaram alguns privilégios que colaboraram para a minha formação leitora. O ingresso na escola antes da idade mínima e a descoberta do mundo letrado&nbsp;foram-me mais fáceis, porque minha família já usufruía dos benefícios financeiros advindos da educação dada a meu irmão mais velho, o mais estudioso e bem empregado, que também disseminou na família a consciência sobre a importância da educação formal, sobretudo da leitura.&nbsp;A frase “Você nasceu em berço de ouro” era a que eu sempre ouvia de minha mãe para iniciar mais uma vez a história&nbsp;de sua vinda de Guaraciaba do Norte para Fortaleza. Sempre a ouvi dizer que, apesar da pobreza e do risco de não prosperar longe de parentes e amigos, eles colocaram na bagagem seus poucos pertences, toda coragem que tinham e partiram. Apenas com a terceira série primária, hoje 4º ano do Ensino Fundamental, meus pais mal aprenderam a ler e a escrever e já havia neles a consciência de que a educação escolar era necessária, pois queriam ofertar aos filhos a oportunidade que não tiveram e, vir para capital, era tornar menos dificultoso o acesso à escola. Nessa história, tantas vezes repetida por minha mãe, estavam fatos que mostravam o sacrifício de meu pai e as condições de vida da família, usados como exemplos para me ensinarem a valorizar a vida que eu dispunha. Assim, quando meus irmãos já eram quase todos adultos e escolarizados, eu começava a ler o mundo através da palavra.&nbsp;Segundo minha mãe, comecei a freqüentar o ambiente escolar aos três anos de idade, cursando o antigo Jardim, que era seqüenciado nos níveis I, II e III. Pela pouca idade, não consigo recordar de nada dessa época. A partir dos seis anos de idade, ficam-me claras algumas cenas da época de alfabetização. Lembro-me de atividades de cobrir letras e palavras, de decorar as vogais e as respectivas palavras que elas iniciavam, de fazer a correspondência das sílabas escritas aos sons que eu já pronunciava e conseqüentemente chegar à leitura e à escrita com&nbsp;firmeza; e como também eu era muito incentivada em casa a ler e escrever, logo aprendi a decodificar o código lingüístico. &nbsp;As primeiras palavras literárias com as quais me encantei vinham de um disco de vinil colorido, não recordo se era vermelho ou azul, que rodava constantemente na radiola comprada pelo meu irmão mais velho. A história era a da Cigarra e da Formiga, a qual misturava leitura e cantoria que me seduziam muito mais. Do mesmo modo, também conheci outras histórias, como os contos da Festa no Céu e Chapeuzinho Vermelho.&nbsp;Mais ou menos aos seis anos de idade, creio, e ainda por meio do vinil e da vitrola, conheci Vinícius de Moraes. A “Arca de Noé”, que eu já ouvira meu pai falar em uma das muitas leituras bíblicas explicadas em casa, se tornou alegre, cheia de vida, divertida e fácil de ler. Pelos versos musicados, pela rima e pelo jogo de palavras, eu entrava na Arca, me inundando naquele jogo literário:&nbsp; “de um lindo salto, leve e seguro, o gato passa do chão ao muro, logo mudando de opinião, passa de novo do muro ao chão” e assim esta obra, juntamente com a também fascinante obra “Saltimbancos”, de Chico Buarque, compositor e cantor constantemente falado e ouvido no meu ambiente familiar, foram as principais leituras que marcaram a minha primeira infância.Na escola, nas séries que seguiam da alfabetização até a 4ª série (Ensino Fundamental I), infelizmente não me recordo de muitas leituras, o único texto que me vem à mente é o poema “Ou isto ou aquilo”, de Cecília Meireles, pois a poesia cabia direitinho no meu mundo infantil de querer tudo ao mesmo tempo e eu o decorei por completo e saía a recitar pela casa. Nesse período, sempre fui uma aluna exemplar em relação a notas, principalmente na disciplina de Português, cujas provas exigiam muito mais regras gramaticais que leitura de textos. &nbsp;Diferentemente da escola, o mundo escrito era mais diverso e bem mais presente em minha casa e conseqüentemente ficou mais vivo na minha memória. Além da literatura falada, eu lia os livros didáticos e paradidáticos de minhas irmãs, mesmo sob o protesto delas, o jornal da missa de domingo e alguns trechos bíblicos a pedido de meus pais. Lia as capas e encartes dos muitos discos de meu irmão e dos meus, lia minha coleção de revistas em quadrinhos que ficava devidamente empilhada por ordem em que eu as ganhava, dentre outras leituras. Aos onze anos, ainda na mesma escola, entrei no Ensino Fundamental II, a chamada 5º série. O mundo escolar se apresentava de forma rígida. Eram muitas as cobranças nas diversas disciplinas, a maioria dos professores abusava das aulas expositivas. Relembrando, agora, as matérias da área de ciências humanas, que muito mais me interessavam, era constante o recurso de questionários nas aulas de história e geografia e que exigia muitas leituras superficiais. O esquema era ler para decorar, decorar para responder aos questionários e decorar os questionários para prova. Na disciplina de língua portuguesa, as muitas regras gramaticais e suas exceções exigiam o mesmo decorar. E assim seguiam meus estudos. Porém, destaco dessa época um professor de O.S.P.B. (Organização Social e Política do Brasil), da 7ª série,&nbsp; que propôs a leitura de um livro intitulado “Apartheid”, e eu, através de uma personagem menino, viajei para aquela outra cultura e senti que este livro foi de grande importância para&nbsp;despertar-me para leitura de textos informativos. Passei a ler revistas de informações gerais, sempre que eu tinha acesso a alguma. Já na 8ª série, Luis Neto era o nome do professor de Língua Portuguesa que passava aulas inteiras a discursar sobre o “Brasil, país do terceiro mundo”. Ele usava um vocabulário formal que muito me impressionava, e foi nessa série que eu aprendi a produzir textos com uma forma de registro diferente, que eram os textos dissertativos. E que “redações”! -&nbsp;Sempre exigindo explicações sobre o assunto escrito. Em casa, meu universo de leitura se ampliava. Ao entrar na adolescência, ganhei livros que explicavam e refletiam sobre essa fase, lia revistas semanais que meus irmãos assinavam, assim como alguns livros que circulavam em casa. Havia ainda o Círculo do Livro, que era uma revista que eu folheava olhando sinopses sobre os livros ali divulgados. Minhas irmãs os compravam, e eu lia vários deles, mesmo fora do meu alcance de entendimento.&nbsp; Foi assim que aos 14 anos li Jorge Amado em “Capitães da Areia”. Eu já havia lido alguns outros livros que uma de minhas irmãs comprara da revista Círculo do Livro, mas a leitura dessa obra oficializou minha paixão pela literatura, pois além de&nbsp; ler, eu fiz questão de divulgar a história de Pedro Bala e dos meninos do areal. Foi apaixonante entrar naquele mundo marginal e aventureiro e perceber naquela grande história uma severa crítica social. O Ensino Médio chegou&nbsp;com uma diferença: fui estudar em outra escola, na cidade do Recife. O método de ensino era igual, agora com mais carga horária e algumas disciplinas novas, com uma disciplina exclusiva de literatura, matéria que sempre foi para mim a mais interessante. No segundo ano dessa fase de ensino, comecei a estudar o movimento literário Romantismo e me maravilhei por Peri e Ceci, em “O Guarani”, de José de Alencar, lido duas vezes. Maravilhei-me ainda pelos versos tristes de Álvares de Azevedo e seu “mal do século” - &nbsp;“quando em meu peito rebentar-se a fibra...” - Mais adiante, já no terceiro ano, a professora de literatura me deu a oportunidade de conhecer Graciliano Ramos, pela obra “São Bernardo”. Naquele momento fiquei encantada não só com aquele texto, mas também com o modo da professora explicá-lo, e tive o primeiro impulso por decidir entender aquela leitura da forma como a professora de literatura a entendia. Paralelamente a essas leituras da escola, em casa eu buscava mais e mais leituras. Eu era visita constante da biblioteca da empresa onde trabalhava minha irmã, com quem eu morava nesse tempo em Recife. Trazia sempre para casa livros de Sidney Sheldon ou da Agatha Christie, autores de histórias de aventura, de amor e de suspense, com enredos atraentes para o meu pensar adolescente e, assim, faziam-me viajar pelas palavras. Também nessa época ganhei, de presente, a assinatura de uma revista, de público adolescente, sobretudo feminino, e através dela lia outros gêneros textuais que não me eram apresentados no ambiente escolar. Também ter passado a morar em outra cidade nessa época foi relevante para a minha leitura e escrita, porque fez com que eu me habituasse a escrever cartas para familiares e amigos.&nbsp;A essa altura da vida, eu já me considerava leitora, principalmente de literatura. Mário Quintana, Drummond, Machado de Assis, Augusto dos Anjos, Isabel Allende e Gabriel Garcia Marquez eram os autores que compunham meu universo&nbsp; literário. Por conseguinte,&nbsp;decidir pela graduação em&nbsp;Letras não me foi difícil, ainda mais que uma de minhas irmãs cursara a mesma faculdade. &nbsp;Prestei vestibular na UECE e iniciei meu curso de Letras&nbsp;Português/Literatura noturno. &nbsp;Meu ingresso na universidade&nbsp;foi um passo importante para mim e minha família, certos que estávamos de que&nbsp;o curso de Letras ampliaria meu mundo de leitura e escrita e ainda me profissionalizaria. Iniciado o curso,&nbsp;passei a conhecer mais profundamente a literatura brasileira e fui iniciada nos&nbsp;estudos sobre lingüística, área de conhecimento que eu ainda desconhecia formalmente. Nessa época senti dificuldade nas disciplinas que exigiam mais proficiência na escrita de resenhas, relatórios, quando também percebi o quanto foi deficiente a minha educação básica, pois eu sequer tinha conhecimento da existência desses gêneros textuais, conseguinte a dificuldade em lidar com a linguagem acadêmica.&nbsp;Na faculdade, a sociolingüística&nbsp;também me despertou bastante&nbsp;interesse, com a contextualização da linguagem em suas variações: formal, informal, regional e universal, etc. Adquirir o conhecimento sobre as variedades lingüísticas me ajudou a criar mais interesse pelos estudos lingüísticos e a entender e respeitar os diversos falantes da língua.&nbsp;Também estudei com professores que&nbsp;aprofundaram a minha&nbsp;sensibilidade para a literatura,&nbsp;quando passei a perceber&nbsp;melhor a forma do texto, os recursos utilizados em cada produção&nbsp;e&nbsp;o que seria estilo literário, o que me fez sair do lugar comum até então me ensinado concernente às características de cada movimento literário. Ler Guimarães Rosa, Murilo Rubião, Dalton Trevisan, Clarice Lispector, Lygia Fagundes Telles e Rubem Fonseca, dentre outros, percebendo todos aqueles elementos foi selar definitivamente meu amor pela literatura. &nbsp;&nbsp;Hoje,&nbsp;cerca de 10 anos depois de concluída&nbsp;minha faculdade,&nbsp;ministro aula de literatura e língua portuguesa e vejo-me uma pessoa&nbsp;bem mais consciente, “mente aberta” e sensível; o que&nbsp;devo, sobretudo,&nbsp;às leituras de toda minha vida, que foram importantes para&nbsp;dar-me referências de mundo e de mim mesma, e às quais continuo fiel, embora um pouco menos devoradora de livros&nbsp;que dantes.