VIDA DE PROFESSOR
Autor: profjoaquimfilho | Publicado: 2011-10-12T03:57:00-07:00



ENSINAR E APRENDER, PARA NA VIDA CRESCER, E UM&nbsp; DIA PODER,
VER, NASCER UM MUNDO MAIS JUSTO E MELHOR PARA A FUTURA GERAÇÃO.

&nbsp;Crise de identidade profissional! “Os professores vivem tempos difíceis. Ser professor tornou-se,  ainda mais acentuadamente nos tempos que correm, uma profissão de  risco.”

Consequentemente, esta  crise traduz-se na discrepância entre o que o professor gostaria de ser e  aquilo que realmente é, reflectindo uma difícil articulação entre o que  os professores são a nível individual em contexto de trabalho e o que  deveriam ser no colectivo, tendo em consideração as normas e as  exigências sociais e de mudança conjuntural e estrutural. Qualquer  momento de instabilidade, transformação profissional e incerteza, pode  contribuir significativamente para a transformação quer da identidade  profissional quer da identidade pessoal. Estamos em presença de  poderosos meios para “mudar o que significa ser professor” (Ball, 2002),  a sua identidade social (Berstein, 1996), ou, nos termos de Michel  Foucault (1996), assumir que estão a emergir novos modos de fabricação  da alma dos professores.
O termo crise de identidade aparece, em  geral, associado ao conceito de mal-estar docente – teacher burnout – na  literatura anglosaxónica, malaise enseignante na literatura francófona  -, utilizado por Esteve (1992: 31) para “descrever os efeitos negativos  permanentes que afectam a personalidade do professor em resultado das  condições psicológicas e sociais em que exerce a docência”. Ou seja, o  mal-estar docente é a manifestação de um sintoma mais profundo: a crise  de identidade profissional. Afinal, as atitudes dos professores tal como  as emoções, são um assunto de interesse colectivo: são causadas por  circunstâncias que podem ser identificadas e entendidas, que afectam os  professores.
Relativamente à literatura educacional portuguesa não  houve ainda um estudo aprofundado da crise de identidade, embora nos  deparemos com algumas investigações muito relevantes e desenvolvimento  da identidade profissional (Lopes, 2001, 2002). A nível internacional,  alguns investigadores têm demonstrado bastante preocupação com o tema em  questão (Hargreaves, 2000; Dubar, 2002; e outros).
No entanto,  outros autores (Teodoro, 1998, 2006; Afonso, 2006 e outros) abordaram a  insatisfação dos professores em relação à profissão e até causas  possíveis de mal-estar, podendo daqui inferir a crise inerente à mesma.
O  processo de formação da identidade profissional assenta sobre um  conjunto de saberes que fundamentam a prática, as condições de exercício  dessa mesma prática, o estatuto profissional e o prestígio social da  função docente, a pertinência cultural e social no contexto em que se  desenvolve. No entanto, quando estas bases são questionadas, a crise de  identidade profissional é inevitável, uma vez que a identidade atribuída  por outros não coincide com a identidade reivindicada pelo eu. Por  conseguinte, esta crise supõe a dissociação entre a nova identidade para  si e a antiga que, com as várias mudanças e exigências, não é  reconhecida pelos outros. Perante este tipo de dissociação, de ruptura,  de desestruturação devido a diversos factores aos quais irei dedicar uma  ligeira atenção, adquire uma dimensão preocupante.
Com a  democratização do ensino, a escola foi “invadida” por alunos de várias  classes sociais e culturais arrastando consigo problemas de disciplina. O  aumento da heterogeneidade discente, trouxe para a escola valores e  normas sociais e de vida muito diferentes, na maioria das vezes,  contrarias às defendidas pela escola. Por conseguinte, a escola sente  dificuldade em manter uma relação pacífica e amigável, uma vez que esses  alunos além de a rejeitarem, resistem à sua cultura de forma mais ou  menos violenta. Como refere Teodoro (2006: 56) “A massificação da  educação coincide com uma mudança de forma da escola. Os valores  consolidados ao longo de mais de um século, as regras e os objectivos  que presidiram à construção da escola tal como a conhecemos no nosso  percurso escolar, estão definitivamente em crise”. Para agravar ainda  mais a situação, um número significativo de pais parecem demitir-se das  funções que lhes competem. Paradoxalmente, “ os professores temem entre  outros aspectos, o controlo das populações e da comunidade local sobre o  seu trabalho educativo, receando uma perda de autonomia profissional e  de poder de decisão na gestão das escolas. Uma identidade profissional  construída ao longo de dois séculos como funcionário público dependente  do Estado central, associada a uma escola edificada a partir do centro e  com poucos ou nenhuns laços com o local, ajudam a compreender essas  resistências” (Teodoro, 2006: 71).
A juntar às relações  professor/aluno, também as relações entre colegas se convertem, muitas  vezes, num mal-estar, contribuindo para agravar ainda mais a crise de  identidade. Tratando-se de um grupo profissional bastante numeroso, o  individualismo continua ainda bastante arreigado na profissão docente,  embora se tenham feito alguns esforços no sentido de um maior espírito  de grupo, como é o caso da implementação e desenvolvimento dos Projectos  Educativos de Escola.Entre outros, os factores enunciados contribuem para esta crise de identidade profissional.
Texto enviado por Eugénio Barreira