Comic or tragic?
Autor: Marcão | Publicado: 2011-11-02T15:40:00-07:00

Para encerrar minhas manifestações sobre esta última edição da primeira fase do vestibular da UEL, gostaria de esclarecer e delimitar ao máximo o meu ponto de vista. Ainda no início do ano participei de pelo menos dois encontros com professoras da universidade com relação às transformações na prova do vestibular e nesta ocasião nos preocupávamos mais com a segunda fase por sofrer maiores mudanças, mas a primeira fase foi também pautada. Recordo-me inclusive de ter formulado algumas perguntas sobre esta etapa especificamente e de ter sido muito bem atendido pelas professoras.&nbsp;Faço questão de dizer isso porque sempre percebi nelas o desejo de construir uma prova melhor e fiz elogios naquela oportunidade à prova do ano anterior. As críticas que se dirigem a UEL e os equívocos que são apontados na prova, não devem pecar pelos excessos e generalizações.

Leia as reportagens que repercutiram o tema:

http://www.jornaldelondrina.com.br/cidades/conteudo.phtml?id=1187493

http://www.jornaldelondrina.com.br/cidades/conteudo.phtml?tl=1&amp;id=1187143&amp;tit=Super-herois-escondem-supremacia-dos-brancos-segundo-UEL

http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/geral/mistificacao-e-bocalidade-prova-de-vestibular-obriga-alunos-a-responder-que-super-herois-escondem-supremacia-dos-brancos/

Sempre elogiei a iniciativa de se fazer uma prova temática e interdisciplinar, mas esse tipo de instrumento avaliativo exige do formulador da prova o esforço de aproximar os conteúdos tradicionais do ensino médio ao tema central da prova. Corre-se paralelamente o risco de ao tentar tematizar um determinado tema abordá-lo por um detalhe por demais periférico. E o que temos observado é que isso acaba gerando a criação de questões, ao menos no caso específico da História, que abordam temas esdrúxulos e que surpreendem tanto alunos como professores.
Me recordo de uma prova em que os alunos deveriam saber que a comida enlatada tinha sido criada pelos exércitos de Napoleão! Veja, eu mesmo não sabia! Que Napoleão foi fundamental na criação e organização de um exército nacional francês e que isso foi um fator fundamental para a criação de um sentimento nacionalista francês eu sabia e ensino, mas quanto a comida enlatada? Não temos tempo para tratar de migalhas em nossas aulas do ensino médio. Será que não seria prudente que o avaliador apresentasse o tema da comida enlatada em um texto informativo e depois perguntasse ao alunos sobre elementos centrais do período em questão? É o mesmo caso da questão dos relógios da presente prova, o tema é interessante. Aborda Teoria da História, o que é louvável, mas de novo comete o mesmo erro. É realmente importante para uma prova que não pretende pecar pelo excesso de conteudismo exigir dos alunos um conhecimento detalhado sobre diferentes mecanismos de marcar o tempo ao longo da História? Novamente se poderia ter apresentado o tema em texto de suporte e as alternativas exigirem conhecimentos sobre o tempo como uma construção cultural ou ainda tematizar a memória ou qualquer outro assunto que fosse de fato fundamental para o conhecimento teórico da História.
Penso que é importante haver uma preocupação maior com uma melhor distribuição do conteúdo das disciplinas na prova da primeira fase. Vejo isso claramente na prova da UNICAMP da VUNESP e da FUVEST. O aluno sabe que terá de enfrentar dez questões de História e que essas questões percorrem os principais períodos históricos. Essas questões são discriminadas e localizadas na prova. É evidente que em uma prova como a da UEL em que cada disciplina formula mais ou menos seis questões não se poderá percorrer todo o conteúdo, mas deve haver um rigor muito maior em relação a isso. Isso é importante para a própria universidade, pois faria o instrumento avaliativo em si mais eficaz .




Quanto ao conteúdo ideológico presente na prova, o que vemos no vestibular da UEL reflete o cenário geral do universo acadêmico brasileiro. Não me surpreende e não me parece que mudará tão rapidamente. Qual é o livro didático de História que não traz uma abordagem marxista da mesma? Até materiais que são feitos por corporações que tem publicações periódicas de orientação liberal produzem materiais que se bem observados não fazem mais do que reproduzir uma interpretação marxista da História. Conceitos clássicos do materialismo histórico como modo de produção, relações de produção e lutas de classes são ainda instrumentalizados pelos autores para a construção narrativa. O determinismo econômico grosseiro é ainda o principal argumento explicativo na formulação de relações de causalidade. Neste caso os vestibulares em geral não se distanciam do universo do ensino básico. O que se quer é formar um cidadão crítico, e deve-se perceber que a idéia de crítica é aquela formulada por Adorno e Horkheimer no texto "Teoria Tradicional e Teoria Crítica", ou seja, ser capaz de perceber as contradições implícitas à divisão social do trabalho capitalista. Trocando em miúdos, nos miúdos ao menos da educação brasileira, ser crítico é saber descer o pau na sociedade capitalista em suas mais diferentes representações, história em quadrinhos entre elas.
O alunos bem doutrinado ideologicamente responderia à polêmica questão pelo raso raciocínio, "bom, não sei nada sobre histórias em quadrinhos mas a culpa é sempre dos malditos Yankees e dos brancos".
Já é lugar comum em provas de vestibulares que a globalização seja encarada sempre como um fenômeno ruim, o neoliberalismo é um outro nome do diabo e os movimentos sociais são a redenção da democracia brasileira. Isso não é um privilégio da UEL, assim e ainda mais é o ENEM e tantos outros, talvez a questão dos quadrinhos tenha repetido o&nbsp;clichê&nbsp;de forma apenas mais deselegante. Sem falar no reducionismo do universo dos quadrinhos implícito no texto. Não questiono que quadrinhos da década de 1950 e 1960 tivessem claramente os elementos presente no exercício, mas isso não está delimitado no enunciado e o aluno não é obrigado a previamente saber sobre publicações antigas, ou é? Caso seja, levaremos os alunos a uma postura cética e niilista, " já que não posso dar conta de tudo, não estudarei nada". Todos ficaríamos a pensar sobre qual o tema que deveríamos estudar durante o ano. Será que as revistas de moda? Os jogos de vídeo-game? Ou deveríamos nos ater à produção cinematográfica indiana? Será necessário conhecer o nome dos atores de maior sucesso de Bollywood? Se o universo &nbsp;todo pode ser tematizado e cobrado que se deixe de vincular conteúdos no manual do candidato, basta dizer, "estudem".
Finalizaria dizendo que a prova de primeira fase da UEL peca pela vaidade. Uma prova que deseja sempre ser bonita, ser vanguarda, ser moderna, mas se torna autocentrada, não enxerga o seu público e a sua cidade. Eu gosto de coisas de vanguarda, gosto de coisas modernas, gosto de coisas bonitas, mas prefiro as bem feitas e funcionais.



MUCC