Desenvolvimento e educação de pessoas com NEE: modelos de ensino
Autor: _Edu_cação | Publicado: 2012-07-05T11:30:00-03:00


Texto baseado nas vídeo-aulas da&nbsp;Profª Kátia Amorim (USP de Ribeirão Preto) e Profª Cláudia Helena Yazlle (Cindedi / USP-RP), para o curso de Especialização "Ética, valores e cidadania na escola" (EVC - USP/Univesp).


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Fonte: Jurisciência

A&nbsp;presença de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas escolas regulares já é uma realidade, mesmo com todos os problemas estruturais e procedimentais ainda existentes. Diante do fato, a&nbsp;complexidade da educação desses alunos&nbsp;pode ser amenizada, em alguma medida nas deficiências sensoriais, com o uso de recursos tecnológicos e profissionais: para as crianças e jovens considerados cegos, existe o recurso da escrita Braille e&nbsp;os amplificadores visuais para aqueles com alguma deficiência deste tipo. A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é o recurso mais utilizado para os&nbsp;surdos, além dos&nbsp;amplificadores de som (aparelhos auditivos) para o que tem baixa audição. A informática também contribui para essa amenização, principalmente para&nbsp;os deficientes físicos, que também necessitam do uso de cadeiras especiais.

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Até aqui, discorreu-se apenas sobre as deficiências sensoriais, pois o assunto torna-se ainda mais complexo quando se fala das pessoas com déficit intelectual ou transtornos de natureza mental. Entretanto, para todos os casos já citados, é preciso&nbsp;recuperar a complexidade humana e&nbsp;seus processos desenvolvimentais, no caso, com a&nbsp;plasticidade cerebral, ou seja, a propriedade do sistema nervoso que permite o desenvolvimento de alterações estruturais e funcionais (capacidade adaptativa).

O potencial para a recuperação funcional depende de inúmeros fatores: idade do indivíduo (muito maior em crianças do que em adultos), local, tempo e natureza da lesão. Existem lesões potencialmente recuperáveis, mas, para tanto, necessitam de objetivos precisos de investimento. Assim, não se pode fazer um&nbsp;diagnóstico genérico do quadro, mas deve-se conhecer&nbsp;o&nbsp;indivíduo&nbsp;particularmente.



Fonte: Refrescante

O desenvolvimento dos alunos com NEE também depende do&nbsp;papel fundante do&nbsp;meio (escola) e do outro: professores, em parceria com a família no&nbsp;processo de mediação da criança, na identificação das dificuldades, no desenvolvimento de habilidades, na descoberta de potenciais, no respeito às especificidades.


A Pedagogia está em constante movimento: mudanças na legislação, nas relações culturais e sociais, demandas de mercado, novas funções sociais e concepções de escola. Tudo isso influi na&nbsp;formação e identidade profissional dos docentes, considerando a&nbsp;diversidade e aprendizagem diante de seus novos paradigmas:&nbsp;integração curricular (trabalho em grupo e conhecimento amplo), o papel do&nbsp;coordenador pedagógico como articulador na&nbsp;diversidade&nbsp;existente e a ampliação (e esvaziamento) das atribuições da escola.

A inclusão escolar exige&nbsp;lidar e articular as diferenças sociais, econômicas, culturais e individuais (de desenvolvimento humano), valorizando&nbsp;o trabalho em equipe com toda a comunidade escolar: as famílias de crianças com NEE&nbsp;buscam&nbsp;a aceitação e acolhimento do(a) filho(a),&nbsp;o estabelecimento de vínculos e relações sociais,&nbsp;sua autonomia, independência e aprendizagem, enquanto as demais famílias ainda têm&nbsp;o&nbsp;medo&nbsp;da&nbsp;agressividade e&nbsp;da imitação (dos alunos com deficiência) e, ao mesmo tempo em que receiam que seus filhos&nbsp;"percam" em aprendizagem, muitas famílias&nbsp;valorizam a inclusão como princípio ético.

Os professores, diante de um aluno com NEE em sua classe,&nbsp;desejam estar preparados para&nbsp;garantir a aprendizagem,&nbsp;lidar com as diferenças e definir&nbsp;disciplina e regras nessa nova realidade. Sabe-se que esses alunos&nbsp;precisam ser ouvidos, ter suas&nbsp;capacidades e habilidades reconhecidas,&nbsp;suas necessidades identificadas, enquanto os demais alunos&nbsp;desenvolvem a curiosidade,&nbsp;o interesse e consequente respeito pela diferença, com regras do grupo construídas a partir&nbsp;de negociações e reflexões.

A escola precisa perceber&nbsp;o importante papel da coordenação e direção neste processo, permitindo&nbsp;espaços de reflexão, planejamento e avaliação permanentes,&nbsp;sustentar dúvidas e perguntas, além&nbsp;de estabelecer parcerias com outros profissionais, principalmente os profissionais de Saúde, os quais, mesmo com sua&nbsp;ênfase na dificuldade e deficiência (visão normalizadora,&nbsp;clínica e individual) e&nbsp;pouco conhecimento do ambiente e dos desafios escolares, são&nbsp;importantes parceiros no processo de inclusão, num longo caminho de correções e adaptações a ser percorrido.



Eduardo Carvalho

Polo de Praia Grande




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