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4ª Turma: dispensa de empregado decorrente de alcoolismo é considerada abusiva
Autor: Célio Silva | Publicado: 2016-11-03T18:32:00-02:00

Empregado dispensado por justa causa em razão de alcoolismo recorreu contra sentença (1ª instância), que julgara improcedente seus pedidos – dentre eles, o da nulidade de sua demissão.

Magistrados da 4ª Turma do Tribunal Regional do Trabalho da 2ª Região julgaram o recurso. Nos termos do acórdão, foi considerado válido o cerne dos apelos do autor, de que a embriaguez dele não podia ser considerada uma falta grave, visto que o alcoolismo, nos dias de hoje, é formalmente reconhecido como doença pela Organização Mundial de Saúde (OMS), e, por isso, não pode servir de pretexto à extinção contratual por culpa do empregado.

Em seu relatório, a desembargadora Ivete Ribeiro destacou que a justa causa “constitui medida extrema”, à qual o artigo 482 da CLT traz restrita interpretação. A falta grave imputada ao empregado, com vínculo de cerca de 25 anos com a empresa, foi consequência da ausência do tratamento adequado da sua doença, pela qual ele não pode ser punido: “Competia à empresa encaminhá-lo ao médico do trabalho para que esta fosse adequadamente tratada, ou então para o INSS para que fosse feito o afastamento previdenciário pelo período em que ficasse constatada a incapacidade laborativa do empregado”.

Por essas e outras razões ali expostas, a 4ª Turma deu provimento ao recurso do autor, para determinar sua reintegração ao emprego, o pagamento de todas as verbas salariais e seus reflexos entre a dispensa e esse retorno, além de indenização por danos morais, no importe de R$ 10 mil.

(Processo nº 0000209-03.2015.5.02.0053 – Acórdão 20160545786)

Fonte: http://www.trtsp.jus.br/indice-de-noticias-noticias-juridicas/20654-4-turma-dispensa-de-empregado-decorrente-de-alcoolismo-e-considerada-abusiva
Mantida decisão que limitou desconto de empréstimo a 30% da renda líquida
Autor: Célio Silva | Publicado: 2016-10-27T15:45:00-02:00

Em julgamento de recurso especial, a Terceira Turma do Superior Tribunal de Justiça (STJ) reconheceu a possibilidade de se limitar em 30% da renda líquida do devedor o percentual de desconto de parcela de empréstimo em conta-corrente.

O caso envolveu um empréstimo de R$ 122 mil reais e um acordo de renegociação de dívida, na modalidade empréstimo consignado, a ser quitado mediante o desconto de 72 parcelas mensais de R$ 1.697,35 da conta corrente do devedor.

Ao verificar que o valor estabelecido como prestação superava a aposentadoria do devedor (R$ 1.673,91), a sentença, confirmada no acórdão de apelação, determinou a limitação dos descontos a 30% dos proventos líquidos do correntista.

No STJ, o banco alegou que a cláusula-mandato é irrevogável e considerou descabida a limitação com base em percentual dos rendimentos líquidos. Pediu o restabelecimento dos descontos na forma pactuada, ou, subsidiariamente, no limite de 50% da remuneração bruta.

Dignidade humana

O relator, ministro Paulo de Tarso Sanseverino, negou o pedido. Segundo ele, acolher a pretensão do banco seria uma violação do princípio da dignidade da pessoa humana. Sanseverino relacionou a situação ao fenômeno do superendividamento, “uma preocupação atual do direito do consumidor em todo o mundo, decorrente da imensa facilidade de acesso ao crédito nos dias de hoje”.

Sanseverino destacou a ausência de legislação no Brasil que tutele o consumidor endividado. Ao citar o Projeto de Lei 3.515/2015, em tramitação na Câmara dos Deputados, que dispõe sobre o superendividamento do consumidor e prevê medidas judiciais para garantir o mínimo existencial, o relator disse que a via judicial tem sido hoje a única saída para muitos consumidores.

“Constitui dever do Poder Judiciário o controle desses contratos de empréstimo para evitar que abusos possam ser praticados pelas instituições financeiras interessadas, especialmente nos casos de crédito consignado”, disse o ministro.

Risco à subsistência

Sanseverino reconheceu que o contrato foi celebrado com a anuência do consumidor, mas ressaltou que o princípio da autonomia privada não é absoluto, “devendo respeito a outros princípios do nosso sistema jurídico (função social do contrato, boa-fé objetiva), inclusive a um dos mais importantes, que é o princípio da dignidade da pessoa humana”.

A turma, por unanimidade, considerou o desconto em conta excessivo, reconhecendo a existência de risco à subsistência do consumidor e de sua família, e determinou que ele fique limitado a 30% da remuneração líquida do correntista, excluídos os descontos obrigatórios, como Imposto de Renda e Previdência.

Fonte: http://www.stj.jus.br/sites/STJ/default/pt_BR/Comunica%C3%A7%C3%A3o/noticias/Not%C3%ADcias/Mantida-decis%C3%A3o-que-limitou-desconto-de-empr%C3%A9stimo-a-30%25-da-renda-l%C3%ADquida
DIREITO DO CONSUMIDOR. HIPÓTESE EM QUE INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR NÃO PODE RECUSAR A MATRÍCULA DE ALUNO.
Autor: Célio Silva | Publicado: 2016-11-12T00:22:00-02:00

Instituição de ensino superior não pode recusar a matrícula de aluno aprovado em vestibular em razão de inadimplência em curso diverso anteriormente frequentado por ele na mesma instituição. Inicialmente, destaque-se que a prestação de serviços educacionais se caracteriza como relação de consumo (REsp 647.743-MG, Terceira Turma, DJe 11/12/2012), motivo pelo qual devem incidir as regras destinadas à proteção do consumidor, o qual, por ser a parte mais vulnerável, merece especial atenção quando da interpretação das leis que, de alguma forma, incidem sobre as relações consumeristas. Ademais, não se pode olvidar que a educação, dada sua extrema relevância para o desenvolvimento da sociedade, é um direito consagrado constitucionalmente, como prevê o art. 205 da CF. Diante disso, observa-se que o art. 5º da Lei n. 9.870/1999 expressamente autoriza a negativa da instituição de ensino superior em renovar a matrícula de aluno inadimplente. No entanto, a hipótese aqui analisada não diz respeito à mera renovação de matrícula, mas sim à constituição de nova relação jurídica, ainda que na mesma instituição de ensino. Assim, não se mostra razoável que se proceda a uma interpretação extensiva da Lei em apreço de modo a prejudicar o consumidor, em especial aquele que almeja a inserção no ambiente acadêmico. Não é esse o ideal balizador do ordenamento jurídico pátrio, o qual possui como escopo assegurar as diretrizes hermenêuticas de interpretação mais benéficas ao sujeito mais vulnerável da relação. Por fim, é importante lembrar que não se pretende construir um entendimento no sentido de que dívida com instituição de ensino seja inexigível. Eventual cobrança de valores em aberto pode ser realizada, porém pelos meios legais ordinários. O que não se admite é negativa de matrícula fundamentada no fato de o aluno estar inadimplente com relação a mensalidades de outro curso da mesma instituição, uma vez que não há respaldo legal para tanto. REsp 1.583.798-SC, Rel. Min. Herman Benjamin, julgado em 24/5/2016, DJe 7/10/2016.
Sites destinados ao público infantil
Autor: giovannigenehr | Publicado: 2011-06-12T17:10:00-07:00

1. JC Kidshttp://www2.uol.com.br/JC/sites/kids/home.htm2. Barbiehttp://br.barbie.com/3. Seninhahttp://senna.globo.com/senninha/4. Zuzubalândiahttp://iguinho.ig.com.br/zuzu/5. EcoKidshttp://www2.uol.com.br/ecokids/6. Kadikehttp://www.kadike.com.br/7. Juniorhttp://www.junior.te.pt/servlets/Home8. UOL Criançashttp://criancas.uol.com.br/9. BugiGangue!http://www.bugigangue.com.br/bugigangue/html/princ.htm10. SmartKidshttp://www.smartkids.com.br/11. Discovery Kidshttp://www.discoverykidsbrasil.com/12. Gurihttp://www.guri.com/
Dica de leitura
Autor: Vanessa Bueno | Publicado: 2011-06-14T11:57:00-07:00

 Educação Infantil – Prioridade Imprescindível (Celso Antunes)O livro Educação Infantil – Prioridade Imprescindível é uma obra que trata de como desenvolver uma Educação Infantil de qualidade. Fundamenta-se em três idéias que são: esclarecer as novas descobertas sobre a Educação Infantil, enfatizar a importância do ambiente e da estimulação no desenvolvimento infantil, e revelar aos pais e educadores que o bom-agir educativo excede o sincero desejo de amor pela criança.Segundo o autor Celso Antunes é essencial que as instituições de Educação Infantil, através de seus professores e juntamente com os pais proporcionem às crianças ambientes estimulantes, desafiadores. Também é essencial propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis, desenvolvendo assim, um papel socializador.Pesquisas sobre a mente humana revelam que é na Educação Infantil, ou seja, na faixa etária de zero a seis anos de idade, que as crianças estruturam sua personalidade. Então a maneira como a criança se desenvolverá futuramente tanto cognitivamente, socialmente, como afetivamente tem haver com a educação transmitida na fase da Educação Infantil.É na Educação Infantil que o pensamento criativo, a sociabilidade e a arte de fazer, manter e administrar amizades, a consciência essencial do ser e das coisas, as bases do pensamento lógico, a abertura infinita das inteligências, plenitude das capacidades cognitivas, emocionais e motoras, o sentido da independência, o verdadeiro espírito de iniciativa, a sensibilidade para identificar, analisar e resolver problemas, a criação da hipótese, a segurança na expressão de sentimentos e opiniões, o controle do corpo e a imagem positiva de si mesmo que fundamenta a auto-estima são construídas, por isso essa fase é tão relevante na vida das pessoas.Como diz o autor “A Educação Infantil é tudo” e para que esse tudo se transforme em realidade são necessários pais, professores e instituições bem preparadas, ou seja, pais e professores afetivos e motivadores, preocupados com o desenvolvimento da criança, e instituições estimulantes com recursos diversos, bom planejamento e objetivos pedagógicos, e ambientes que proporcionem segurança às crianças.Essa obra de Celso Antunes é fascinante e muito importante. É uma leitura de fácil assimilação e voltada para professores, pais que buscam conhecer diferentes idéias relevantes para desenvolver um ensino significativo e prazeroso para as crianças da Educação Infantil.
O lúdico no Universo Infantil
Autor: Kátia Ertel | Publicado: 2011-06-14T15:06:00-07:00

A importância do lúdico no universo infantil destaca a imagem da criança que sempre considera o mundo como sendo de encantamento e mistério e magia. Isso mobilizou os pesquisadores com relação ao universo infantil onde assim nasceram teorias valiosas sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança. A partir destas pesquisas, não pode-se negar as contribuições de Piaget ou Vygotsky no campo da psicologia cognitiva e à psicanálise devemos inúmeras contribuições nos estudos sobre as relações entre a imaginação e a formação da identidade da criança.Assim, destaca-se que as brincadeiras lúdicas e histórias desempenham papel fundamental no desenvolvimento afetivo e cognitivo das crianças, os estudos sobre o jogo infantil possibilitam identificar a construção da função simbólica que se faz através da representação e permite destacar o pensamento da ação.A brincadeira fornece para a criança uma transição de representação a qual apresenta função simbólica com relação a utilização dos objetos como signos e a possibilidade de executar ações representativas. Na brincadeira, o que é regra acaba se tornando um desejo que no futuro, segundo Vygotsky, constituirá o nível básico da ação e da moralidade.Segundo Vygotsky, na brincadeira os objetos perdem sua força determinadora sobre o comportamento que a criança apresenta, pois a sua ação em situação imaginária, ensina a criança a dirigir seu comportamento não pela situação, mas pelo significado que estas apresentam.O desenvolvimento que a criança apresenta com relação a imaginação está associado com aquisição da linguagem que possibilita à criança imaginar um objeto que ela nunca viram, assim, a criança aprende a separar a ação real de outra ação, desenvolvendo a vontade, a capacidade de fazer escolhas conscientes e operar com situações que levam ao pensamento abstrato.O contato com o lúdico, com os jogos, com o faz-de-conta se apresenta como sendo uma diversão e entretenimento, que revela sua importância no desenvolvimento do pensar da criança. Assim como também os contos de fadas, que falam de seus super heróis, outra forma que também é bastante explorada na literatura infantil são os chamados contos acumulativos que caracterizam-se como pequenas histórias encadeadas, populares e divertidas, que apresentar um desafio para as crianças encaram como sendo um jogo.Referências BibliográficasVYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes, 1984.http://www.portaleducacao.com.br/ (acesso em 10/06/2011 ás 14:35)www.recantodasletras.com.br (acesso em 13/06/2011 ás 17:00)
A criança
Autor: Kátia Ertel | Publicado: 2011-06-14T13:48:00-07:00

A concepção de criança é uma noção historicamente construída e conseqüentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. Assim é possível que, por exemplo, em uma mesma cidade existam diferentes maneiras de se considerar as crianças pequenas dependendo da classe social a qual pertencem, do grupo étnico do qual fazem parte. Boa parte das crianças pequenas brasileiras enfrentam um cotidiano bastante adverso que as conduz desde muito cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil, ao abuso e exploração por parte de adultos. Outras crianças são protegidas de todas as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essa dualidade revela a contradição e conflito de uma sociedade que não resolveu ainda as grandes desigualdades sociais presentes no cotidiano.A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca. A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições sociais.As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe são próximas e com o meio que as circunda, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem, as relações contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos. No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e como o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade mas sim fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação.Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo é o grande desafio da educação infantil e de seus profissionais. Embora os conhecimentos derivados da psicologia, antropologia, sociologia, medicina etc. possam ser de grande valia para desvelar o universo infantil apontando algumas características comuns de ser das crianças, elas permanecem únicas em suas individualidades e diferenças.Texto retirado do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, p. 21 e 22.
Sugestões de Atividades
Autor: Aline de Mello Pitombo | Publicado: 2011-06-02T16:25:00-07:00

Mapeando o EU e observando Nossas DiferençasEixos trabalhados:• Identidade e autonomia.• Natureza e sociedade.• MatemáticaConversação:Diga às crianças que todos somos diferentes uns dos outros, a crianças altas e baixas, que tem os olhos azuis, castanhos, verdes..., que a crianças com o cabelo curto ou comprido, a crianças brancas e negras, crianças que caminham sozinha e acrianças que precisam de ajuda para caminhar, entre outras diferenças.Diga também que apesar dessas diferenças nos também somos iguais em muitos aspectos, diga às crianças que todas elas têm coisas em comum como: todos possuem dois olhos, um nariz, todos possuem dois pulmões que nos ajudam a respirar, todos possuem um coração que sempre esta batendo, e que nos mantém vivos, entre outras semelhanças que os alunos da sua turma possam ter.Explicação:Explique as crianças que para melhor visualizarmos essas diferenças e semelhanças iremos realizar um mapa do nosso corpo.Materiais:• Papel pardo, canetinha, giz de cera, lápis de cor, tesoura, durex.Desenvolvimento:• Coloque as crianças uma a uma deitada no papel pardo e realize o contorno do corpo da criança.• Peça às crianças que decorem e enfeite os seus “EUs” de acordo como eles são.• Recorte e cole na parede de sala de aula.• A colagem pode ser aleatória o realizando uma sequência por tamanhos.Após os mapas prontos e colados, podemos explorar com as crianças:• Quais as semelhanças de cada um?• Quais as diferenças?• Que partes do corpo aparecem nos mapas?• Quais partes do corpo não aparecem no mapa?• Qual o maior aluno da sala?• Qual o menor aluno da sala?• Quantas crianças têm na sala de aula? Quantos mapas nós temos na sala de aula?• Quantas crianças não vieram na aula e, portanto não tem o seu mapa?OBS: A professora pode trazer pronto para a sala de aula um mapa de si mesma, para servir de exemplo para as crianças e auxiliar na brincadeira.
A alfabetização na Educação Infantil
Autor: giovannigenehr | Publicado: 2011-06-13T09:43:00-07:00

 Em uma escola de Educação Infantil, muitas coisas são desenvolvidas nas crianças, cito algumas:- coordenação motora fina e ampla;- lateralidade;- esquema corporal;- socialização e interação com diferentes indivíduos;- psicomotricidade;- raciocínio lógico-matemático;- percepção;- oralidade;- noções de espaço, tamanho e tempo. Várias aprendizagens são propiciadas nesse espaço educativo. Trata-se de um local onde o lúdico é bastante explorado. Os professores quase sempre são guiados pelos princípios de educar e cuidar. Sabem que têm responsabilidade de ensinar as crianças, mas às vezes surgem dúvidas sobre o quê é apropriado ensinar para a faixa etária atendida e o que não é. Algo que nem sempre está claro é se devem ou não alfabetizar na Educação Infantil.O que se pode observar é que nessa primeira etapa da educação básica, um espaço muito rico é proporcionado. O ambiente com cartazes de letras, os bilhetes enviados aos pais, os nomes das crianças em seus pertences, entre outras coisas, fazem com que os alunos percebam a importância da escrita. Em determinados momentos, eles apresentam grande interesse em ler e escrever algo, mesmo sem dominar o código. O professor precisa estimular essa vontade, porém às vezes não sabe se deve ou não. O processo de alfabetização inicia-se bem antes da criança escrever letras ou identificá-las. Conforme Stemmer (2010, p. 135), “o desenvolvimento da escrita se dá [...] através do deslocamento do desenho de coisas para o desenho das palavras”. Sendo assim, a escrita acaba sendo muito estimulada nas escolas de Educação Infantil, pois várias atividades desenvolvidas levam, de certa forma, ao aprimoramento dessa linguagem. Acontece que em situações onde esse tipo específico de aprendizagem está mais notório, a maioria dos professores acaba sem saber como agir. Com base nessa discussão, pode-se perceber que esse assunto causa muitas dúvidas. Sabemos que é impossível privar as crianças da alfabetização, mas não se pode impor o domínio da escrita na Educação Infantil.Referência bibliográficaSTEMMER, Márcia Regina Goulart S. A Educação Infantil e a alfabetização. IN: ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia. (Org.). Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil? Alínea, 2ª edição. p. 125-145.
Entrevista com uma pedagoga
Autor: giovannigenehr | Publicado: 2011-06-11T11:30:00-07:00

Formação: Pedagogia - Educação Infantil e Séries Iniciais. 1. Você considera importante as crianças frequentarem escolas de Educação Infantil?Com certeza. 2. Como você vê as crianças que são atendidas na escola em que você trabalha?Nessa escola aqui elas são muito bem atendidas. Até por causa do projeto Mais Educação. Elas participam de várias atividades que contribuem muito com o crescimento delas. Não só o crescimento intelectual, mas também com a formação delas para a vida. As crianças participam de várias atividades sem pesar na infância, no crescer delas. 3. O que você entende por infância?Melhor fase da vida. É uma fase em precisa de afeto, de carinho, de atenção e de todo cuidado do mundo. 4. O que te levou a atuar na Educação Infantil?Vários motivos. Eu comecei a trabalhar em escola há nove anos como servente. Aí eu comecei a observar. Eu sempre digo que a minha pedagogia é a pedagogia dos corredores porque eu aprendi a gostar da Educação e fui parar na Educação por acaso. Eu estava desempregada. Aprendi a gostar da Educação por observar cada detalhe, cada momento, o olhar da criança e a felicidade que ela tem. A criança tem atividade em casa, mas não é a mesma coisa. Dentro da escola ela participa, ela cresce com outras pessoas, claro que com a mãe dela também, mas ela vê o mundo de outra maneira dentro da escola. Não só dentro da sala de aula, lendo e escrevendo. Quando ela está na escola, ela está inserida num outro contexto de vida. Então, eu me apaixonei pela Educação Infantil. Por incrível que pareça, depois de certa idade acabei gostando da Educação, vendo com um outro olhar. 5. Você se sente valorizada trabalhando na Educação Infantil?Como já disse, eu trabalhei nove anos dentro de escola. Não como professora, mas convivendo com professoras. Eu já trabalhei em outras escolas em turno inverso ao meu trabalho mesmo, que era na escola. Ainda estou em êxtase porque é a primeira escola que eu tenho com regência. Antes eu era ou professora suplente ou era estagiária. É a primeira turma minha na verdade e estou sendo bem valorizada. 6. Quais os desafios impostos ao profissional que trabalha na Educação Infantil?Eu acho que o principal é falta de limites. As crianças não tem limites, tanto na Educação Infantil, como nas outras áreas. As famílias estão deixando a desejar nesse ponto. Não estão impondo limites e quando as crianças chegam na escola, te testam para ver se podem fazer o que querem. E não é bem assim. Existem regras, existe uma rotina a seguir. Há coisas que não podem acontecer na sala de aula e elas precisam entrar no ritmo da escola. O principal desafio é impor limites, fazer com que saibam o que podem, o que devem e quando devem fazer. 7. Qual o seu papel na escola?Papel de professora.
A festa do Bairro e o tradicional Pau de Cebo
Autor: RIVELINO(PRESIDENTE DA AMOPEM) | Publicado: 2010-10-27T22:05:00-07:00

    A  festa do Bairro a nossa  Expo Invasão foi um sucesso com várias atrações : Abrimos com o Culto Evangelicos , show de Forro a Pagode : Rony e Marcio , Geração do Forro , Banda Brasil tropical , Lira Porciúnculense , Pagode com A Nossa Intimidade , Além de várias brincadeiras : Corrida do Ovo , Corrida do Saco , mas a atração melhor foi o tradicional Pau de Cebo  que arrastou uma  multidão pra ver e também  duas lindas Ceias com a oferta do Veterano do Sr. Jair e outra Veterano do Jadir .Aproveitando a Equipe Organizadora agradecemos a todos os colaboradores que ajudaram ..

Pau de Cebo 
Aula de Taekwondo
Autor: RIVELINO(PRESIDENTE DA AMOPEM) | Publicado: 2010-10-25T18:43:00-07:00

Taekwondo Artes Marciais
Associação de moradores tem  aula de Taekwondo com o mestre sr. Cirley  faixa preta , com alunos de varias etapas .
Nosso mestre já participou de vários campeonatos estaduais de lutas pois foi campeão várias vezes,aula de Taekwondo fica na nossa Associação de Moradores no Bairro Olivia Peres Moreira situado na rua Santa Rita .
Campeonato J.E.C
Autor: RIVELINO(PRESIDENTE DA AMOPEM) | Publicado: 2010-10-28T05:32:00-07:00

   Em Dezembro 3º Campeonato         Jovelino  Futsal  Clube( Categorias = sub:11 e sub: 13 )      Quadra Jovelino H.França Ribeiro
Associação de Cara Nova (Salão de Festa e Eventos )
Autor: RIVELINO(PRESIDENTE DA AMOPEM) | Publicado: 2010-10-25T19:07:00-07:00

Salão de Festa e Eventos ( Aniversários , Casamentos , Festas , Reuniões , Eventos etc ... ) . 
Que fica  na nossa Associação de Moradores AMOPEM .
Coral (Olívia Peres) Aguardem.....
Autor: RIVELINO(PRESIDENTE DA AMOPEM) | Publicado: 2010-10-25T10:45:00-07:00

Coral do Bairro Oliívia Peres Com varios repertórios ensaiados, para festa de fim de ano. No repertório encontra-se as musicas1- Noite Feliz2- Então e natal3- Guerra dos Meninos entre outras aguardem.... 
Redes Wireless
Autor: Putz to Blogado | Publicado: 2010-01-11T11:56:00-08:00

REDES WIMAXA rede Wimax atualmente possui dois padroes:Nomádico(IEEE 802.16-2004): é o padrão de acesso sem fio de banda larga fixa (também conhecido como WiMAX Fixo) e teve os primeiros equipamentos (Aperto Networks, Redline Communications, Wavesat e Sequans) homologados em Janeiro de 2006 pelo laboratório espanhol Cetecom.Móvel (IEEE 802.16-2005): O 802.16e (ratificado em Dezembro de 2005) é o padrão de acesso sem fio de banda larga móvel - WiMAX Móvel (assegurando conectividade em velocidades de até 100 km/hora) e cujos equipamentos estarão disponíveis no mercado em meados de 2007.As redes WiMAX funcionam de maneira semelhante à das redes Bluetooth. As transmissões de dados podem chegar aos 1Gbps a uma distância de até 50Km (radial), com estudos científicos para se chegar a 10Gbps. O funcionamento é parecido com o do Bluetooth e o Wi-Fi (no ponto de vista de ser transmissão e recepção de ondas de rádio), usado para comunicação entre pequenos dispositivos de uso pessoal, como PDAs, telefones celulares (telemóveis) de nova geração, computadores portáteis, mas também é utilizado para a comunicação de periféricos, como impressoras, scanners, etc. O WiMAX opera na faixa ISM (Industrial, Scientific, Medical) centrada em 2,45 GHz, que era formalmente reservada para alguns grupos de usuários profissionais. Nos Estados Unidos, a faixa ISM varia de 2400 a 2483,5 MHz. Na maioria da Europa, a mesma banda também está disponível. No Japão, a faixa varia de 2400 a 2500 MHz.VantagensDiminui custos de infra-estrutura de banda larga para conexão com o usuário final (last mile);Deverá ter uma aceitação grande por usuários, seguindo a tecnologia Wi-Fi (IEEE 802.11) e diminuindo ainda mais os custos da tecnologia;Possibilitará, segundo a especificação, altas taxas de transmissão de dados;Possibilitará a criação de uma rede de cobertura de conexão de Internet similar à de cobertura celular, permitindo acesso à Internet mesmo em movimento;Existe amplo suporte do desenvolvimento e aprimoramento desta tecnologia por parte da indústria.ContrasNos testes atualmente realizados mostrou-se como grande frustração quanto à taxa de transmissão;Apesar das muitas iniciativas e pesquisas, essa tecnologia ainda tem um período de maturação a ser atingido;Pode, em alguns paises, haver sobreposição de utilização de freqüência com algum serviço já existente;Em alguns países a tecnologia já foi inviabilizada devido a uma política específica para proteção do investimento de capital (CAPEX), já realizado com licenças da tecnologia de telefonia móvel UMTS.Nas faixas de frequência mais altas existem limitações quanto a interferências pela chuva, causando diminuição de taxas de transferências e dos raios de cobertura.
Redes
Autor: Putz to Blogado | Publicado: 2010-01-14T07:09:00-08:00

Redes wireless multi-gigabitTrabalhando com freqüências de rádio extremamente altas, na faixa dos 60 gigahertz (GHz), os cientistas conseguiram transmitir dados sem fios a estonteantes 15 gigabits por segundo. E não se demoraram em cunhar um novo termo técnico: redes wireless multi-gigabit. A largura de banda é tão grande que dá prá transferir um DVD inteiro em poucos segundos.Os pesquisadores acreditam que essa nova geração de redes sem fios deve ter como pré-requisito o atendimento a todas as necessidades da transmissão de vídeo de alta definição. "O objetivo aqui é maximizar a transferência de dados para tornar possível uma gama de novas aplicações sem fios, de dados e vídeo," diz o cientista Stephane Pinel.As pesquisas terão que continuar: a taxa de 15 Gbps ainda se mantém apenas a uma distância de 1 metro. A dois metros de distância, a taxa de transferência alcançada foi de 10 Gbps e de 5 Gbps a 5 metros.ProtocolosOs cientistas estão tendo que reprojetar os circuitos integrados responsáveis pela transmissão de dados. Sua principal aposta é em um conceito de rádio- freqüência chamado entrada única/saída única (SISO: "single-input-single-output") e entrada múltipla/saída múltipla (MIMO: "multiple-input-multiple-output").Mesmo sendo um conceito novo, eles trabalham para manter a compatibilidade com o protocolo 802.11, no qual se baseiam as redes WiFi atuais. O IEEE, entidade internacional que reúne engenheiros eletricistas de todo o mundo, está analisando a criação de um protocolo para a freqüência de 60 GHz, que deverá ser chamado 802.15.3C.
Fibra Otica
Autor: Putz to Blogado | Publicado: 2010-01-11T11:59:00-08:00

O avanço tecnológico experimentado pelas redes de computadores tem exigido dos sistemas de telecomunicações a capacidade de atender aos constantes aumentos das taxas de transmissão para os diversos sistemas de informação. Nesse quadro, as redes ópticas se apresentam como a alternativa tecnológica mais viável e assim, as fibras ópticas vêm substituindo gradativamente os cabos metálicos na infra-estrutura das redes de telecomunicações e aumentando potencialmente a capacidade e a confiabilidade dos sistemas de comunicação existentes.Embora a capacidade máxima de transmissão de uma fibra óptica ainda seja desconhecida, uma vez que ainda existam limitações tecnológicas impostas pelos equipamentos eletrônicos que codificam os pulsos luminosos, pesquisadores estimam uma capacidade máxima de transmissão para as atuais fibras ópticas em torno de 25Tbps a 50Tbps (terabits por segundo: 1Tbps = 1000Gbps), por fibra. Para compreender o que significa este valor, um cálculo aproximado mostra que a capacidade de uma única fibra óptica poderia acomodar o tráfego gerado pelo uso simultâneo de cerca de 800 milhões de telefones fixos. Cabe aqui observar que, apesar dos constantes aumentos nas velocidades das interfaces eletrônicas, os sistemas ópticos mais modernos chegam a apenas 0,04% dessa capacidade teórica das fibras.Um sistema de transmissão por fibras ópticas é constituído basicamente por um transmissor e um receptor ópticos, mais um cabo de fibra óptica. O transmissor é composto por um dispositivo emissor de luz e um circuito driver associado que tem funções de polarização elétrica e de comando da emissão de potência luminosa pelo dispositivo emissor de luz. O dispositivo emissor de luz é o elemento ativo básico do sistema, responsável pela conversão eletro-óptica dos sinais. Dois tipos de dispositivos são normalmente utilizados como fontes luminosas em sistemas de transmissão por fibras ópticas: diodos laser (LD’s) e diodos eletroluminescentes (LED’s).Já o receptor óptico compõe-se de um dispositivo fotodetector e de um estágio eletrônico de amplificação e filtragem. O dispositivo fotodetector é o responsável pela detecção e conversão de sinal luminoso em sinal elétrico. Os fotodetectores mais comuns são os fotodiodos PIN e os fotodiodos de avalanche (APD’s). De um modo geral, os receptores ópticos equipados com fotodiodos de avalanche apresentam desempenho superior aos com fotodiodos PIN.
O FUTURO,,,
Autor: Putz to Blogado | Publicado: 2010-01-11T12:04:00-08:00

As redes de computadores têm crescido muito, em tamanho e em complexidade. Há duas décadas, o acesso à qualquer tipo de rede de dados era restrita a um grupo de pessoas, composto por cientistas, pesquisadores, tecnólogos e militares. Hoje, redes de computadores tornaram-se parte essencial de nossa infra-estrutura. A velocidade de crescimento da Internet talvez seja um dos mais interessantes fenômenos nesta área. Dentre os fatores que contribuíram para tal crescimento, destaca-se o protocolo de comunicação arquitetado por Robert E. Kahn e sua equipe, o Internet Protocol ou, simplesmente, "IP".O protocolo IP funciona de modo análogo ao sistema postal. Ele permite o endereçamento e o envio de um pacote, não estabelecendo, porém, uma ligação direta entre o remetente e o destinatário. Para que essa ligação seja estabelecida, o protocolo IP deve agir em conjunto com um protocolo de camada superior, como o TCP (Transmission Control Protocol). Daí o termo TCP/IP.A atual versão do protocolo IP (versão 4) tem sido extremamente bem-sucedida. A sua utilização possibilitou à Internet lidar com redes de dados heterogêneas, com o constante avanço tecnológico dos equipamentos, e com a alta escalabilidade.Se o protocolo IP atual funciona tão bem, por que, então, mudar? No início, uma das principais motivações para a mudança foi a limitação existente no esquema de endereçamento da versão atual. Quando o protocolo foi definido, existiam pouquíssimas redes de computadores em operação. Os engenheiros responsáveis optaram, então, pela disponibilização de 32 bits para endereçamento, suficientes para se criar 16 milhões de redes, suportando, no total, 4 bilhões de máquinas conectadas. Suficiente para a época, insuficiente para os tempos atuais, quando a Rede praticamente dobra de tamanho a cada ano. Motivações secundárias vieram do aumento crescente da complexidade e dos requerimentos das novas aplicações e serviços utilizados pela Rede. Aplicações que trabalham com áudio e vídeo, por exemplo, precisam que seus dados sejam transmitidos em intervalos regulares, do contrário, há perda na qualidade do serviço o que, muitas vezes, é inaceitável para aplicações dessa natureza. Para manter esses dados fluindo pela Rede com harmonia e constância, o protocolo IP precisaria evitar a constante mudança de rotas, inerente à redes baseadas na comutação de pacotes (como são as redes IP) e definir prioridades para o tráfego de pacotes com dados críticos - como áudio e vídeo.A nova versão, conhecida como IPv6 ou IPng (Next Generation), surge como uma resposta à essas deficiências. O IPv6 disponibiliza 128 bits para endereçamento (ao invés dos apenas 32 da versão antiga), suficientes para se obter 1.564 endereços distintos por m2 do planeta Terra. Esta capacidade expandida de endereçamento é, até certo ponto, compatível com o atual padrão, o que deverá suavizar o processo de transição
Pai da Internet falando sobre o futuro das redes..
Autor: Putz to Blogado | Publicado: 2010-01-11T12:12:00-08:00

Ninguém mais indicado para falar do futuro da Internet do que Tim Berners-Lee, considerado o pai da rede. Ele veio ao Brasil para participar da Campus Party 2009, maior evento de tecnologia do País, que chega a sua segunda edição. Na palestra que fez nesta terça-feira, o desenvolvedor britânico chegou a comparar a rede a uma tela em branco, sobre a qual os jovens atuariam como artistas, “fazendo coisas magníficas”.Apesar de concordar com a importância dos celulares e dispositivos móveis para o futuro da rede, Berners acha que a variedade é a chave para o crescimento. “O importante é trabalhar com diversos dispositivos. Começar com o celular e continuar navegando em casa com a TV de 42 polegadas”, afirmou.Para ele, o conceito da web 2.0 falha ao partir da premissa de que os cadastros não possam ser compartilhados. Berners-Lee considera ideal que um perfil seja criado uma única vez, eliminando a necessidade de se inserir as informações sempre que o internauta resolve acessar um novo serviço.No mesmo sentido, Berners-Lee defende que a web 3.0 - a próxima palavra da moda - deve ser controlada totalmente pelo usuário e que as empresas e órgãos do governo devem fornecer o material bruto, em forma de informações. A divulgação desses dados deve dar origem à chamada web semântica, que funciona com a cooperação interligando o significado das palavras.Timothy Berners-Lee nasceu em Londres e em 1991 colocou no ar o primeiro sítio da Internet, no qual explicava todo o conceito de World Wide Web, o www de todo endereço da rede. Uma consultoria chamada Creators Synectics o colocou na lista dos 100 maiores gênios vivos do mundo.
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2009-12-19T11:17:00-08:00

Mais uma vez era véspera de Natal. Parecia que a alegria e o desejo de presentear se espalhavam por todos os lados, menos no lar da família Souza. Há mais de quatro meses o pai estava muito doente. Neste Natal não haveria presentes para os filhos, e a geladeira estava vazia.As cinco crianças olhavam pela janela ansiando por alguma coisa especial nesse dia tão esperado. "Como seria bom se alguém viesse!", suspiravam ansiosas. A noite foi passando, e ninguém chegou. A mãe colocou seus filhos na cama. Eles estavam decepcionados. No entanto, adormeceram rápido. Logo todos estavam dormindo.O dia do Natal chegou, e mais uma vez os cinco pequenos assumiram seus postos na janela. A mãe orava fervorosamente, pedindo que Deus enviasse algum alimento para seus filhos e para seu marido enfermo.O dia foi chegando ao fim quando se ouviram batidas na porta. Será que alguém havia se lembrado deles? Quando a mãe abriu a porta, deparou-se com um homem amável carregando um cesto cheio de mantimentos e presentes para toda a família. As crianças abraçaram-no efusivamente, dizendo: "Que bom que você veio! Que bom que você veio! Achamos que ninguém se lembraria de nós!"Há dois mil anos, outra família estava com problemas. Seu caso parecia insolúvel. Mas no momento certo veio o presente, o dom que trouxe alegria, paz e esperança a todos. Essa família é a humanidade. Por quatro mil anos as pessoas haviam ansiado e esperado por algo melhor, mas a escuridão ficava cada vez maior.Então veio o presente: "Vindo, porém, a plenitude do tempo, Deus enviou seu Filho, nascido de mulher, nascido sob a lei" (Gálatas 4.4). Ele foi chamado Jesus, "porque ele salvará o seu povo dos pecados deles" (Mateus 1.21).
UMA FÁBULA DE NATAL
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2009-12-19T11:14:00-08:00

Certo homem, chamado Mogo, costumava olhar o Natal como uma festa sem o menor sentido. Segundo ele, a noite de 24 de dezembro era a mais triste do ano, porque várias pessoas se davam conta de quão solitárias eram, ou da pessoa querida que havia morrido naquele ano.    Mogo era um homem bom. Tinha uma família, procurava ajudar o próximo, e era honesto nos negócios. Entretanto, não podia admitir que as pessoas fossem tão ingênuas a ponto de acreditar que um Deus havia descido à Terra só para consolar os homens.    Sendo uma pessoa de princípios, não tinha medo de dizer a todos que o Natal, além de ser mais triste que alegre, também estava baseado numa história irreal - um Deus se transformando em homem.    Como sempre, na véspera da celebração do nascimento de Cristo, sua esposa e seus filhos se prepararam para ir à igreja. E, como de costume, Mogo resolveu deixá-los ir sozinhos, dizendo:   - Seria hipocrisia da minha parte acompanhá-los. Estarei aqui esperando a volta de vocês.    Quando a família saiu, Mogo sentou-se em sua cadeira preferida, acendeu a lareira, e começou a ler os jornais daquele dia. Entretanto, logo foi distraído por um barulho na sua janela, seguido de outro e mais outro. Achando que era alguém jogando bolas de neve, Mogo pegou o casaco e saiu, na esperança de dar um susto no intruso.    Assim que abriu a porta, notou um bando de pássaros que haviam perdido seu rumo por causa de uma tempestade, e agora tremiam na neve. Como tinham notado a casa aquecida, tentaram entrar, mas, ao se chocarem contra o vidro, machucaram suas asas, e só poderiam voar de novo quando elas estivessem curadas.    "Não posso deixar essas criaturas aí fora", pensou Mogo. "Como ajudá-las?"    Mogo foi até a porta de sua garagem, abriu-a e acendeu a luz. Os pássaros, porém, não se moveram. "Elas estão com medo", pensou Mogo . Então, tornou a entrar em casa, pegou alguns miolos de pão, e fez uma trilha até a garagem aquecida. Mas a estratégia não deu resultado. Mogo abriu os braços, tentou conduzi-los com gritos carinhosos, empurrou delicadamente um e outro, mas os pássaros ficaram mais nervosos ainda, começaram a se debater andando sem direção, pela neve e gastando inutilmente o pouco de força que ainda possuíam. Mogo já não sabia o que fazer.     - Vocês devem estar me achando uma criatura aterradora - disse, em voz alta:     - Será que não entendem que podem confiar em mim? Desesperado gritou:    - Se eu tivesse, neste momento, uma chance de me  transformar em pássaro só por alguns minutos, vocês veriam que eu estou realmente querendo salvá-los!    Neste momento, o sino da igreja tocou, anunciando a meia-noite. Um dos pássaros transformou-se em anjo, e perguntou a Mogo:     - Agora você entende por que Deus precisava transformar-se em homem?    Com os olhos cheios de lágrimas, ajoelhando-se na neve, Mogo respondeu:     - Perdoai-me anjo.Agora eu entendo que só podemos confiar naqueles que se parecem conosco e passam pelas mesmas coisas pelas quais nós passamos.Autor desconhecido
O MOSQUITO E O TOURO
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2009-06-12T17:51:00-07:00

 NESSE FÁBULA O QUE LEREMOS É A HISTÓRIA DE UM MOSQUITO QUE "SE ACHA", ASSIM COMO MUITOS SERES HUMANOS QUE AS VEZES ACHAM QUE SOMENTE ELES  SABEM FAZER  E SER OS MELHORES, ESQUECENDO-SE DE SER HUMILDE, GENEROSO... AGRADÁVEL AOS OLHOS DE QUEM O VÊ. SENDO ASSIM REAPRESENTO A FÁBULA O MOSQUITO E O TOURO. LEIAM, COMENTEM, CONCORDEM, ENFIM... DEEM SUA OPINIÃO E...VAMOS A HISTÓRIA:Um Mosquito que estava voando, a zunir em volta da cabeça de um Touro, depois de um longo tempo, pousou em seu chifre, e pedindo perdão pelo incômodo que supostamente lhe causava, disse: “Mas, se, no entanto, meu peso incomoda  o senhor, por favor é só dizer, e eu irei imediatamente embora!” Ao que lhe respondeu o Touro: “Oh, nenhum incômodo há para mim! Tanto faz você ir ou ficar, e, para falar a verdade, nem sabia que você estava em meu chifre.”Com frequência, diante de nossos olhos, julgamos-nos o centro das atenções e deveras importantes, bem mais do que realmente somos diante dos olhos do outros.Moral da História:Quanto menor a mente, maior a presunção.Autor: Esopo
A Humildade do pinheiro
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2009-12-19T10:53:00-08:00

Conta-se que, quando os pastores foram adorar o Divino Infante, decidiram levar-lhe frutos e flores produzidos pelas árvores de modo prodigioso. Depois dessa colheita, houve uma conversa entre as plantas, num bosque. Regozijavam-se elas de ter podido oferecer algo a seu Criador recém-nascido: uma, suas tâmaras; outra, suas nozes; uma terceira, suas amêndoas... Conta-se que, quando os pastores foram adorar o Divino Infante, decidiram levar-lhe frutos e flores produzidos pelas árvores de modo prodigioso. Depois dessa colheita, houve uma conversa entre as plantas, num bosque. Regozijavam-se elas de ter podido oferecer algo a seu Criador recém-nascido: uma, suas tâmaras; outra, suas nozes; uma terceira, suas amêndoas; outras ainda, como a cerejeira e a laranjeira, que haviam oferecido tanto flores quanto frutos. Do pinheiro, porém, ninguém colheu nada. Pontudas folhas, ásperas pinhas, não eram dons apresentáveis. O pinheiro reconheceu sua nulidade. E não se sentindo à altura da conversa, rezou em silêncio: “Meu Deus recém-nascido, o que Vos oferecer? Minha pobre e nula existência. Esta, alegremente Vo-la dedico, com grande agradecimento por me terdes criado na vossa sabedoria e bondade”. Deus se comprouve com a humildade do pinheiro. E, em recompensa, fez descer do céu e se afixarem nele uma multidão de estrelinhas. Eram de todos os matizes que existem no firmamento: douradas, prateadas, vermelhas, azuis.. Quando o outro grupo de pastores passou, levou não apenas os frutos das demais árvores, mas o pinheiro inteirinho, a árvore de tal forma maravilhosa, da qual nunca se ouvira falar. E lá foi o pinheiro ornar a gruta de Belém, sendo colocado bem junto do Menino Jesus, de Nossa Senhora e de São José. (Revista Catolicismo de Dezembro de 1999
A rosa e a borboleta
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2010-01-15T15:02:00-08:00

Era Uma vez uma borboleta que se apaixonou por uma linda rosa. A rosa ficou comovida, pois o pó das asas da borboleta formava um maravilhoso desenho em ouro e prata. Assim, quando a borboleta se aproximou voando da rosa e disse que a amava, a rosa ficou coradinha e aceitou o namoro. Depois de um longo noivado e muitas promessas de fidelidade, a borboleta deixou sua amada rosa. Mas ó desgraça! A borboleta só voltou muito tempo depois.- É isso que você chama fidelidade? – choramingou a rosa. – Faz séculos que você partiu, e além disso você passa o tempo de namoro com todos os tipos de flores. Vi quando você beijou dona Gerânio, vi quando você deu voltinhas na dona Margarida até que dona Abelha chegou e expulsou você... Pena que ela não lhe deu uma boa ferroada!- Fidelidade!? – riu a borboleta. – Assim que me afastei, vi o senhor Vento beijando você. Depois você deu o maior escândalo com o senhor Zangão e ficou dando trela para todo besourinho que passava por aqui. E ainda vem me falar em fidelidade!Moral: Não espere fidelidade dos outros se não for fiel também.
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2013-05-20T12:37:00-07:00

A Raposa e o Porco Espinho

Uma Raposa, que precisava atravessar a nado um rio não muito caudaloso, acabou surpreendida por uma
forte e inesperada enchente.

Depois de muita luta, teve forças apenas para alcançar a margem
oposta, onde caiu quase sem fôlego e exausta.

Mesmo assim, estava feliz por ter vencido aquela
forte correnteza, da qual chegou a imaginar que jamais sairia com vida.

Pouco tempo depois, veio um enxame de moscas hematófagas (que se
alimentam de sangue) e pousaram sobre ela. Mas, ainda fraca para fugir
delas, permaneceu quieta, repousando, em seu canto.

Então veio um Porco Espinho, que vendo todo aquele seu drama, gentilmente se dispôs a ajudá-la e
disse: "Deixe-me espantar estas moscas para longe de você!"

E exclamou a Raposa quase sussurrando:

"Não! Por favor, não me tenha por ingrata meu amigo,
mas, não as perturbe. Elas já pegaram tudo aquilo de que precisavam. Se
você as espanta, logo outro enxame faminto virá e irão tomar o pouco
sangue que ainda me resta!"

Moral da História:
Pode ocorrer que, algumas vezes, o remédio para a cura de um mal é pior que o mal em si mesmo.
A Fábulas dos dois amigos
Autor: Lucas Silva | Publicado: 2009-12-30T11:43:00-08:00

Há milhares de anos, em um dia de outono, dois amigos viajavam a pé por um caminho que atravessava um belo bosque. De repente surgiu diante deles um urso faminto, ameaçador, pronto para atacar.Sem pensar por um só instante, um dos viajantes subiu rapidamente a um dos galhos mais elevados de uma árvore próxima. O outro, sozinho diante da fera e ameaçado pelo sentimento de pânico, lembrou de algo decisivo. Tempos atrás, tinha ouvido que um urso não se alimenta de cadáveres.Atirou-se então imediatamente ao solo e fingiu-se de morto. O urso chegou até ele e colou o focinho ao corpo aparentemente sem vida. Durante alguns segundos, cheirou o rosto e as orelhas, enquanto o homem continha a respiração. Sacudindo a cabeça, aparentemente decepcionado, o urso desistiu e afastou-se. O perigo havia passado. O homem ergueu-se lentamente do chão, sentindo uma perfeita calma. Seu colega desceu da árvore, aproximou-se com ar curioso e perguntou:“Quando você estava deitado, o que foi que o urso disse ao seu ouvido?”“Na verdade, ele me deu um conselho”, foi a resposta. “Na linguagem dos ursos, ele me disse com jeito amável: ‘jamais deves viajar em companhia de amigos como esse aí da árvore, que te abandonam a toda velocidade quando estás em perigo’. A fábula acima ilustra o fato de que as adversidades são úteis para testar a sinceridade dos nossos amigos. As derrotas e situações de perigo podem ser muito desagradáveis, mas, pelo menos, elas nos permitem conhecer a verdadeira solidez dos nossos laços de afeto. “Amigos na dificuldade, amigos de verdade”, diz um antigo ditado inglês.