Teoria Linguística aula do dia 21/10/11
Autor: cíntia | Publicado: 2011-10-25T18:10:00-07:00

JEAN PIAGET (1896-1980) foi um dos investigadores mais influentes do  séc. 20 na área da psicologia do desenvolvimento. Piaget acreditava que o  que distingue o ser humano dos outros animais é a sua capacidade de ter  um pensamento simbólico e abstracto.
·    Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece as  pré-condições para o desenvolvimento cognitivo. As mudanças mais  significativas são mudanças qualitativas (em género) e não qualitativas  (em quantidade).

·    Existem 2 aspectos principais nesta teoria:

1. O processo de conhecer e
2. Os estádios/ etapas pelos quais nós passamos à medida que adquirimos essa habilidade.
O comportamento é controlado através de organizações mentais  denominadas “esquemas”, que o indivíduo utiliza para representar o mundo  e para designar as acções.

·    Essa adaptação é guiada por uma orientação biológica para obter o  balanço entre esses esquemas e o ambiente em que está. (equilibração).  Assim, estabelecer um desiquilíbrio é a motivação primária para alterar  as estruturas mentais do indivíduo.

·    Piaget descreveu 2 processos utilizados pelo sujeito na sua tentativa de adaptação:
•  assimilação e  acomodação. 

A perspectiva de Piaget é frequentemente comparada com a de Lev Vygotsky  (1896-1934), que olhou mais para a interacção social como fonte  primária da cognição e do comportamento

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo
Conceitos-chave
•     Organização e adaptação

–     Organização: à medida que aumenta a maturação da criança, elas  organizam padrões físicos ou esquemas mentais em sistemas mais  complexos.

–      Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

•     Assimilação e acomodação

–      Assimilação: moldar novas informações para encaixar nos esquemas existentes.

–      Acomodação: mudança nos esquemas existentes pela alteração de antigas formas de pensar ou agir.

•     Processo desenvolvimental

–      Equilibração: tendência para manter as estruturas cognitivas em equilíbrio.

Estádios de Desenvolvimento



•     Estádio sensório-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) - a criança  desenvolve um conjunto de "esquemas de acção" sobre o objecto, que lhe  permitem construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapa  desenvolve o conceito de permanência do objecto, constrói esquemas  sensório-motores e é capaz de fazer imitações, construindo  representações mentais cada vez mais complexas

•     Estádio pré-operatório (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a  criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das  simbolizações. É a chamada idade dos porquês e do faz-de-conta.

•     Estádio operatório-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criança  começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a  conservação de quantidade e constrói o conceito de número. Seu  pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos,  não fazendo ainda abstracções.

•     Estádio operatório-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que  o adolescente constrói o pensamento abstracto, conceptual, conseguindo  ter em conta as hipóteses possíveis, os diferentes pontos de vista e  sendo capaz de pensar cientificamente. 

------------------------- Lev Vygotsky ----------------------------------

Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.

·    A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo  dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida  material produzem mudanças na natureza humana.

·    Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de  orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento,  ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do  sujeito nas actividades sociais.

·    Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao  invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao  desenvolvimento das funções mentais.

·    Ele acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através  do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um  aprendiz e um aprendiz mais experiente.

·    O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação  entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através  de instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vão sendo  internalizados pelo sujeito é quando os humanos adquirem a capacidade de  uma ordem de pensamento mais elevada. 
Ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a  compreensão do mundo, o conhecimento sózinho, Vygostky via o  desenvolviemnto cognitivo como dependendo mais das interacções com as  pessoas e com os instrumentos do mundo da criança.

•      Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas matemáticos, signos.

Um pressuposto básico de Vygotsky é a de que durante o curso do desenvolvimento, tudo aparece duas vezes:

•      1º a criança entra em contacto com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal.  

•      Depois a criança entra em contacto com ela própria, num nível intrapessoal.