Possibilidades de trabalhar Limites, Regras e conflitos com crianças e adolescentes
Autor: Queli Rudes Valli Pedroza | Publicado: 2015-03-23T17:01:00-03:00


Antes de entrar no tema é necessário compreender o que é limite, e o que é regra. Para então, pensarmos no quão importante é o assunto nos dias de hoje, em que as crianças e adolescentes vivem em uma família e se estendendo a uma sociedade ausente. Essa ausência provoca nas crianças e adolescentes uma ansiedade por algo e uma procura sem grandes respostas. 
Pais e familiares ausentes acabam cedendo aos desejos e seduções dos filhos, pois querem suprir suas ausências em bens materiais, em alguns lares os diálogos não são incentivados e muitas vezes as crianças estão a mercês dos brinquedos e eletrônicos,  e com eles permanecem muitas horas por dia. 
Regra: Etimologicamente, a palavra regra vem do latim reg la, que significava: (1) barra de pedreiro ou carpinteiro para aferir e tornar reta uma superfície, (2) pau ou ripa que sustenta a alguma coisa, (3) tala que endireita osso quebrado, e (4) preceitos ou normas que servem de guia a procedimentos ou comportamentos. O vocábulo reg la, por sua vez, é um derivado do verbo reg re: dirigir, guiar, conduzir, governar. No português, reg La deu origem a regra, régua e relha, além do elemento de composição regul-, que forma vocábulos como regularidade, regulamento, entre numerosos outros (Houaiss, 2001, p. 2417). Regra é algo concreto. 
Limite é uma linha de demarcação, espaço entre uma ponta a outra. O limite é subjetivo.
Parmigiani (2015) vai retomar a importância da roda de conversa abordado por Freire, enfatizando que essa atividade promove a oportunidade da palavra, e que o diálogo transforma o homem ressignificando seus valores e crenças. 

Algumas direções: 
1) Roda de Conversa;
Abordando inicialmente a construção da metodologia pedagógica: Regras de Convivência. O ideal é que os educandos/alunos possam levantar as questões a serem abordadas como regras necessárias para o coletivo, sendo que para cada regra há necessidade de uma “consequência”. Os professores/educadores devem mediar o processo de construção sem perder a essência da prática democrática. O processo de aprendizagem se dá quando a criança transgride a regra e são aplicadas as sanções estabelecidas. 

2) As regras devem ficar expostas;

3) Retomar as regras de acordo com a necessidade do grupo, na inclusão de novos membros, ou acordar quando serão rediscutidas;

4) Quem deverá cumprir as regras, crianças, adolescentes e funcionários? 

Ex. de regras citados por educandos: “Proibido falar palavrão - Consequência será anotado no caderno de ocorrências e a família será chamada para assinar e saberá os palavrões que foram utilizados pela própria criança/adolescente”. 
“Desrespeito aos professores/educadores - Consequência ficará suspenso do futebol por 30 dias”. 
Geralmente ao criar regras e consequências eles são bem rígidos, para isso, mediar para que as punições sejam adequadas. 
O que precisa ser compreendido é que a transgressão é um dos prazeres do ser humano, isso em todos os ambitos da vida, de casal (traições), na política (apropriação indevida de bens). As crianças e adolescentes que estão em desenvolvimento tendem a demonstrar mais instabilidades. Segundo Davis (1982) a rebeldia e o desafio, assim como a dependência, são características da adolescência.  
E ainda, a agressividade tem um valor para o adolescente como de integração corpo e psique. É necessário reconhecer a imaturidade do adolescente. “Há apenas uma cura para a imaturidade, e esta é a passagem do tempo”. (Davis, 1982, p.99). 

Entrando no jogo
Em sala de aula as regras muitas vezes são quebradas, pois não estamos atentos às necessidades dos alunos, segundo Freinet esse cuidado é essencial, vincular os temas das rodas de conversa nas próprias atividades gera no aluno maior interesse e comprometimento. 
Os jogos de regras segundo Oliveira (2007) tem também uma função de envolver e motivar os jogadores, resgatando seus processos mentais de forma saudável, resultando na criação construtiva que facilita a assimilação, o aprendizado, desperta a atenção e o raciocínio levando a autonomia. O processo de jogar viabiliza os recursos criativos na resolução de conflitos, no ambiente familiar, escolar ou qualquer outro. O jogo enfatiza o processo de busca do conhecimento, para isso, os jogos deveriam ser vistos como possibilitadores favoráveis à aprendizagem, 
“Educar a emoção é a habilidade relacionada com o motivar a si mesmo e persistir mediante frustrações, controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas; praticar gratificações prorrogadas, motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento aos objetivos de interesses comuns. (Relvas, 2008, p.113).
Cada profissional e mesmo os pais, encontram uma maneira mais adequada ao seu papel e perfil, o ideal é que possam ser flexíveis, mas ter uma postura transparente e correta, pois as crianças e adolescentes precisam de um modelo, não cabe mais dizer “Faça o que falo, não faça o que faço”.  





Bibliografia

DAVIS, Madeleine. Limite e espaço: uma introdução à obra de Winnicott. Madeleine Davis e David Walbridge; tradução de Eva Nick. Rio de Janeiro: Imago,1982. 

FLORES, Eileen Pfeiffer. O conceito de regra na linguagem cotidiana e na Análise Experimental do Comportamento. Estud. psicol. (Natal),  Natal ,  v. 9, n. 2, Aug.  2004 .   Available from . access on  16  Mar.  2015.  http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2004000200009.

HOAUISSS, Antonio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, Instituto Antônio Houaiss. Ed. Objetiva, 2001.

OLIVEIRA, Vera Barros de. Jogos de regras e a resolução de problemas. 3º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. 

PARMIGIANI, Joanice. Como Trabalhar Limites e Regras com Crianças e Adolescentes. Curso Educadores Sociais, 2015.

RELVAS, Marta Pires. Fundamentos Biológicos da Educação. Despertando inteligências e afetividade no processo de aprendizagem. 3º ed. Rio de Janeiro: Wak 2008. 120p.
2008. 120p.