Algumas questões sobre o conceitos em História
Autor: Discutindo História | Publicado: 2012-07-02T23:58:00-03:00





Texto: BITTENCOURT, Circe. “As aprendizagens em História”. in: Ensino
de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, pp. 181-199.&nbsp;



Para Circe Bittencourt a história é ensinada com a utilização de
conceitos, isso se torna um problema, pois alguns conceitos requerem um grau de
abstração. Alguns pensadores acreditam ser inviável o ensino de história para
algumas faixas etárias. Essa disciplina deve ser ensinada apenas para o ensino
médio? Existem conceitos que podem ou não ser estudados? Partindo dessas
questões e de outras a autora desenvolve uma discussão sobre como os pensadores
da educação pensam o caráter cognitivo das crianças em idade escolar e suas
conseqüências no ensino de história. 

Sobre a formação e pensamentos sobre conceitos Circe Bittencourt fala
sobre dois estudiosos, Piaget e Vygotsky. Ambos trabalham em seus estudos na
análise do “desenvolvimento cognitivo” e o problema da formação dos conceitos
dentro do debate sobre o construtivismo.

Jean Piaget desenvolveu estudos epistemológicos com base em sua formação
acadêmica, biologia, formulou o pensamento de que as estruturas cognitivas dos
indivíduos são adquiridas ao longo da vida, em fases, e determinados conceitos
não poderiam ser absorvidos em certa fase. Muitas concepções pedagógicas têm em
Piaget um referencial, nesse ponto temos um problema especial para o ensino de
história, visto que essa disciplina trata principalmente de conceitos
abstratos, principalmente o tempo histórico que para o próprio Piaget não se
trata de um conceito e sim de uma noção. Essa concepção piagetiana foi bastante
criticada por educadores que trabalhavam com temas sociais. 



Piaget e Vygotsky têm pensamentos diferentes, uma das críticas do autor
russo ao suíço é justamente no que tange ao fato de Piaget reagir negativamente
aos conceitos do senso comum, este entende os conceitos espontâneos como
antagônicos aos conceitos científicos. Vygotsky acredita na interação entre
conceitos espontâneos e os científicos. A formação dos conceitos recai na
questão social e não só na maturidade de fases de aprendizagem biologicamente,
defendida por Piaget, Vygotsky crê na “abstração e generalização” desenvolvida
no indivíduo através da comunicação social que este tem com o meio que
vive.&nbsp; 

Os conceitos científicos são aprendidos na escola em uma aprendizagem
organizada e sistematizada, Piaget considera o fator externo também, mas não
determinante como os fatores biológicos. Os pensadores sociais diferem de
Piaget quando dizem que os fatores das condições do indivíduo têm uma relação
com o desenvolvimento cognitivo, o amadurecimento intelectual e as relações
socioculturais. O reequilíbrio mental de aprendizagem é buscado nos fatores
externos além das amarras das fases de aprendizagens.

Por isso um ensino de história pode trabalhar os conhecimentos prévios
dos alunos e isto sendo um fator importante, pois nesse ponto podem-se
trabalhar os conceitos históricos por interferência pedagógica.

Partindo desse pensamento Circe Bittencourt fala de Paulo Freire, porque
o mesmo já trabalhava esse processo desde os anos 70, levando em consideração o
conhecimento do aluno, suas experiências e conceitos próprios, do senso comum,
tal como alertado por Vygotsky. Então, ressaltamos que nesse pensamento o
professor ao ensinar história poderá estabelecer uma mediação entre o
conhecimento científico e o saber do senso comum, contudo há um pouco de
preconceito, que devemos ressaltar, dentro dos conhecimentos do senso comum,
mas, algo também presente dentro do conhecimento cientifico. Podemos dizer que
há nesse ínterim um esforço da autora em explicitar que há métodos específicos
para fazer a junção entre os dois conhecimentos, porém uma tentativa de suma
importância para a interação entre professor e aluno e conseqüentemente a
história e o ensino de história.

Assim como o historiador, o professor tem dificuldades de sistematizar
os conceitos chaves do domínio de história e, o como passar esse conhecimento
para alunos de várias faixas etárias. Os historiadores criam muitos conceitos
históricos e eles são amplamente utilizados pelas escolas e livros didáticos. O
conceito em história é importante para tornar a história inteligível, porém
ressalvas são relevantes, pois conceitos que são gerais têm interpretações
diferentes e contextualizações diferentes no correr da história, o professor
tem que estar atento a este fato, ele deve ter um domínio metodológico para o
emprego correto do conceito no tempo certo, um procedimento metodológico que
forneça o contexto do conceito.

A história e o ensino de história se relacionam diretamente com o ensino
e aprendizagem de conceitos para evitar as deformações ideológicas. O ensino
feito só a partir dos 16 ou 18 anos, talvez seja um exagero dos piagetianos, ao
inferir a abstração da noção de tempo passado para pessoas de faixas etárias
baixas serem de estrema dificuldade. Contudo, por causa dessa premissa os fatos
históricos são apresentados por uma história heróica destituídos do tempo
histórico ainda presente no imaginário escolar influenciado por pedagogos
respaldados em Piaget. 

As criticas aos piagetianos levam segundo Pilar Maestro citado por Circe
Bittencourt, se seguirmos Piaget, a um secundário valor dado ao ensino de
história. O importante não é só “aprender a aprender” com métodos próprios, mas
ter ciência dos conteúdos também, e assim valorizar o conhecimento histórico.

Para Piaget a história é uma espécie de “invenção do mundo adulto”, não
pode ser colocada como ciência verdadeira, trata-se de uma interpretação. Mas
vários especialistas contrapõem a essa visão, assim como professores em sala de
aula. As pesquisas de Piaget, assim alicerçadas com as críticas de Vygotsky
tiveram influência no ensino de história. Alguns pesquisadores destacam a
diferença entre as ciências humanas e as exatas. A autora Circe Bittencourt
levanta a importância da especificidade de se concentrar nos conceitos
específicos da história para se preservar o conhecimento histórico ao atual
público escolar.&nbsp; 



Rosávio de Lima Silva estudante de História, UNIFESP.