Por uma efetiva gestão democrática
Autor: Jorge Henrique | Publicado: 2011-10-18T14:34:00-02:00








Autor: Jorge Henrique Vieira Santos




Quando se fala em gestão democrática, no âmbito dos espaços 
escolares, é comum que surja na mente de muitos, envolvidos com a rotina
 de sala de aula, o vislumbre de um processo igualitário a partir do 
qual seja possível a escolha de diretores e vice-diretores, através do 
voto dos membros da comunidade escolar. Muitos acreditam que no dia em 
que for possível escolher, pelo voto, os gestores das escolas, a maioria
 de seus problemas terá solução, senão imediata, ao menos em curto 
espaço de tempo. Contudo, é importante atentar para o fato de que a 
escolha de diretores representa a etapa final de um longo processo de 
consciência coletiva, de amadurecimento de idéias e de conquista de 
autonomia por parte da comunidade escolar.


Na verdade, o processo começa lá atrás, quando todos os que fazem parte 
da escola e de seu entorno se decidem pela elaboração de uma proposta 
pedagógica condizente com a realidade de seus educandos, com as 
perspectivas pedagógicas de seu corpo de docentes e com as expectativas 
de familiares e da sociedade, em cujo coração está inserida esta escola.

Ao longo desse processo, algumas atitudes devem ser desenvolvidas pelos 
atores dessa proposta, quais sejam a de incentivo ao desenvolvimento do 
trabalho colaborativo, a da prática da auto-avaliação, a de planejamento
 diário das atividades, a de análises grupais e criteriosas de dados 
reveladores das características da escola e de seus membros. Tudo isso 
contribui para o amadurecimento dos membros da comunidade escolar, 
principalmente, professores e alunos, no sentido de que, ao tomarem em 
suas mãos as rédeas do destino da escola, assumem a responsabilidade 
pelos sucessos e fracassos decorrentes do processo. E essa 
responsabilidade é bastante salutar, uma vez que torna comum a todos 
tanto os frutos positivos quanto as dificuldades que devem ser 
enfrentadas diariamente no ambiente escolar.

Quando a escola traça seus rumos, quando se auto-orienta, quando define 
suas metas e resultados a serem alcançados, está ao mesmo tempo se 
transformando num organismo adulto, capaz de compreender o espaço em que
 está inserido e de atuar de maneira significativa na modificação da 
realidade a sua volta. Esse, entretanto, não é um estágio de 
amadurecimento que se constrói da noite para o dia, num piscar de olhos,
 bastando para isso apenas a simples vontade de todos, é bom que se 
frise.

A construção da escola ideal é um processo, e como tal, não encontra 
momento em que se diga: “está pronto!”, pois sempre há o que se possa 
melhorar. Quando a escola, entretanto, já se encontra nesse estágio de 
amadurecimento, pode ser capaz de escolher por voto de seus membros 
aquele que deverá conduzir sua organização. Aquele que, tendo uma 
proposta administrativa em perfeita consonância com as propostas e 
perspectivas da escola, possa submeter ao crivo daqueles que a compõem 
seu nome e seu projeto, a fim de receber o aval para que possa conduzir a
 escola aos seus objetivos pré-definidos. Não se devem queimar etapas, 
sob pena de se criarem novos problemas decorrentes do desgoverno de uma 
administração despreparada e sem rumos, à frente de um organismo 
escolar, cujas características e objetivos não são claros nem para os 
que a compõem nem para a comunidade em que se encontra.