TCC
Autor: Planejamento FormAção | Publicado: 2011-07-22T11:46:00-07:00

Maria José Pereira Nascimento

Planejamento de Formação dos Professores Para Uso das Mídias


Trabalho de conclusão de curso apresentado à Coordenação do Curso de Especialização Tecnologias em Educação como requisito parcial para obtenção de título de Especialista em Tecnologias em Educação


Orientador Prof. Daniele Avilez Duó

Coordenação Central de Educação a DistânciaCurso de Especialização Tecnologias em Educação



São Luís MA&nbsp;2010Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução total ou parcial do trabalho sem autorização do autor, do orientador e da universidade.


PERFIL DO ALUNO
Maria José Pereira NascimentoGraduou-se em Pedagogia, pela Universidade Estadual do Maranhão, (UEMA). Em 1997 Especializou-se em Supervisão Escolar, Professora da Rede Pública Estado do Maranhão. Lecionou de pré-escola ao Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries. Atualmente Multiplicador Formador do Núcleo de Tecnologias Educacionais em São Luís - MA (NTE SLS1).















Dedico aos amigos e muito mais aos inimigos por colaborarem com mais um passo nessa caminhada. Sem vocês nada disto seria possível. Só Deus tem o poder de transformar mal em benção. A todos a minha sincera gratidão, vocês são eternos em meu coração jamais poderia esquecê-los.



AGRADECIMENTOS
&nbsp;Agradeço a Deus, a oportunidade de poder por em prática conhecimentos adquiridos. Aos Professores, colaboradores, orientadores, mediadores, formadores, colegas usuários do Curso de Especialização em Tecnologias Educacionais e a todos que contribuíram para concretização deste trabalho. 
“Sou grato para com aquele que me fortaleceu, Cristo Jesus, Nosso Senhor, que me considerou fiel, designando-me para o ministério.”(1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Timotéo 1:12)
Finalmente agradeço a todos, Técnicos da Supervisão de Tecnologias Educacionais, Coordenação Estadual Professora Akemi Wada pela colaboração e contribuição ao longo dessa trajetória educacional.




RESUMO
O Planejamento de Formação dos Professores Para Uso das Mídias é uma ferramenta tecnológica que direciona os passos a serem seguidos com objetivos pré definidos. É processo organizador de ação reflexão ação que envolve os participantes, incentivando-os a perceberem sua utilidade no contexto educacional oportunizando revisão dos conceitos estabelecidos com as novas tecnologias e mídias.



Palavras - chaves:Planejamento – Formação – Professor – Mídias e Tecnologias – Experiências 
















LISTA DE ANEXOS

Anexo. 5.1 - Modelo de Questionário Aplicado aos Professores
Anexo. 5.2&nbsp; -&nbsp; Modelo de Planejamento Para o Uso das Mídias
Anexo. 5.3&nbsp; -&nbsp; Modelo Diário de Bordo
Anexo. 5.3&nbsp; -&nbsp; Modelo Relatório de Visitas









LISTA DE SIGLAS


PDEPlano de Desenvolvimento da Educação
MECMinistério de Educação e Cultura
SEEDUC – MASecretaria de Estado da Educação Maranhão
STESupervisão de Tecnologias Educacionais
NTENúcleo de Tecnologias Educacionais
LIEDLaboratório de Informática Educacional
PROINFOPrograma Nacional de Informática na Educação
TIC’sTecnologias Educacionais 












SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.. 122. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. 142.1. O que é planejamento?. 142.2. Formação dos Professores. 162.3 Práticas Pedagógicas Adequação e Uso das Mídias. 192.4 Os Multiplicadores. 233. TECNOLOGIAS X MÍDIAS. 243.1. Conhecimentos Tecnológicos. 243.2. Relatos de Experiências com Planejamento de Formação e Uso das Mídias. 254. CONSIDERAÇÕES FINAIS. 335. ANEXOS. 35REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS. 41

















1. INTRODUÇÃO
Este trabalho faz analise de algumas ações educativas desenvolvidas pelos multiplicadores que atuam no Núcleo de Tecnologia Educacional São Luis 1 (NTE SLS1) com Planejamento de formação dos professores para uso das mídias. 
É uma iniciativa que surgiu da necessidade de melhorar qualidade do ensino aprendizagem nas 67 escolas que faz parte dos pólos II, V, VI, IX e X. em São Luis - MA. Atendidas pelos Multiplicadores do Núcleo de Tecnologias Educacionais São Luis 1, (NTE SLS1.
A intenção é convidá-los para reflexão das práticas pedagógicas, resgatando valores, criando incentivos para sustentar sua identidade cultural ao fazer uso das mídias e tecnologias.
Pretende-se abordar algumas situações que abriu caminhos para outras iniciativas que possibilite realizar um plano de atividades para cada mídia ou projetos interdisciplinares, enfim, várias opções no processo de transformação do planejamento de formação dos professores.
Relata atitudes dos professores, gestores e multiplicadores que participam das formações, na busca da qualidade de ensino com uso adequado das mídias. 
O trabalho relata diversas formas que se realizam o Planejamento de Formação dos Professores para Uso das Mídias na cidade de São Luis Maranhão nos pólos de atendimento do Núcleo de Tecnologia São Luis 1. Procura mostrar erros e acertos cometidos ao longo dos anos, priorizando a reflexão e reorganização da prática pedagógica dos envolvidos no processo.
Considera-se que o ponto de partida para um bom desempenho no processo ensino aprendizagem inicia com a realização de um planejamento eficaz capaz de atender as necessidades do professor em sala de aula na instituição que atua.
A sociedade atual vivencia nova realidade forçando os profissionais reconstruírem suas práticas pedagógicas, buscar novos referenciais, mudar paradigmas, descobrir e alcançar novas habilidades com apoio das novas tic’s e mídias. A socialização das experiências é fundamental.
A inclusão digital dos profissionais da educação nas escolas públicas com vistas a dinamização do processo ensino aprendizagem objetiva a melhoria da qualidade da educação básica. É preciso formar profissionais para utilização e adequação das mídias
Acredita-se que o trabalho docente partindo do conhecimento que se tem com mídias que já são utilizadas no cotidiano, estimula a interação, tornando o profissional confiante em compartilhar e assumir que precisa socializar erros e acertos.
Sabe-se que para tornar aprendizagem significativa é preciso articulação dos conhecimentos e tecnologias. O diagnóstico facilita o ponto de partida.
O planejamento é uma tecnologia indispensável para todos que realizam alguma coisa com seriedade e primam pela qualidade em suas ações e conquistas de novos resultados. Constitui um passo importante na formação dos profissionais para uso e adequação das mídias.
Percebe-se que não há um modelo de formação, mas compreende-se que o formador deva descobrir os entraves s para atuação do professor com uso das mídias e encontre sugestões para propor e incluir no seu planejamento de formação. Adequar formação de acordo com a realidade da escola.
Em linhas gerais de ação, reorganizar a prática pedagógica, rever necessidades, priorizar experiências, buscar novas descobertas, trocar experiências sempre que houver oportunidade, são desafios constantes para alcançar os objetivos e que avaliação faça parte do processo.
“As tecnologias podem mudar a forma como as competências são exercidas, mas não podem transformar um “mau” professor num “bom” professor”. (Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC. 2008 p.196)

Finalmente, mostrar que responsabilidade e compromisso fazem parte da ação pedagógica.


2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. O que é planejamento?
O planejamento é um conjunto de ações coordenadas entre si, que concorrem para obtenção de certo resultado.
É &nbsp;ponto de partida que possibilita organização e eficiência de um trabalho, seguindo a realidade concreta que irá atuar.Pode-se afirmar que é uma ação que visa um objetivo e uma série de medidas que leve ao alvo previamente definido.
Segundo documentos do MEC-DEM (1979 p.17) “É uma técnica bem antiga. Suas primeiras manifestações parecem ter ocorrido no terreno militar, pois todas as grandes campanhas exigiram planejamento quer quanto ao plano de batalha, quer quanto ao abastecimento e movimentação de exércitos”.
São o planejamento e a formação dos professores meios que ajudam os professores enfrentarem os desafios para que tenham condições de ajustar o uso das mídias a suas ações em sala de aula.
Refletir, reorganizar a prática, são iniciativas urgentes para situar no contexto é uma exigência que provoca e obriga-o constantemente.
Considerando a importância da educação no contexto atual, conseguiu-se manter nos últimos anos um nível de qualidade, respeitabilidade junto às escolas, abertos às novas mudanças acredita-se na melhoria do ensino aprendizagem.
“Sabemos que as tecnologias estão presentes em nosso cotidiano não apenas em forma de suportes, mas de cultura. De fato, as tecnologias ampliam nossa visão de mundo, modificam as linguagens e propõem novos padrões éticos e novas maneiras de aprender a realidade. Conseqüentemente, a escola – seus dirigente e professores – deve discutir e compreender seu papel nos processos de ensino e aprendizagem”. (TV NA ESCOLA e os Desafios de Hoje, Introd. P. 9 mod. I 2ª Edição)
Planejamento é uma ferramenta tecnológica que direciona os passos a ser seguidos, é o ato de fazer, elaborar o possível a caminho do desejável é um complexo de decisões, que dizem respeito aos objetivos e metas do plano, como meios para alcançá-los.
O sucesso de um planejamento depende da maneira pela qual se encara a atividade de planejar.
O Planejamento de Formação dos Professores é uma iniciativa que se concretiza com ação dos Multiplicadores nos Núcleos de Tecnologias Educacionais (NTE). 
Com objetivo de promover o uso pedagógico de informática na rede pública de educação Básica, o Programa Nacional de Tecnologias na Educação (PROINFO) leva às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais. 
Em contrapartida, Estados, Distrito Federal e Municípios devem garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias.
“O MEC envia para Coordenação Estadual o material de estudo e pesquisa através de CD, Livros que são repassados para os Núcleos de Tecnologias Educacionais (NTE) entregues nos Encontros estaduais de coordenadores de NTE ou em reuniões extraordinárias, para estudo e adaptação da realidade de cada município ou pólo de atuação”. (relato do multiplicador SLS1 2010)
Os Multiplicadores realizam sessões de estudos em seus núcleos e traçam o seu plano anual de trabalho seguindo roteiro MEC/ SEDUC/STE/NTE. De posse da agenda da Supervisão de Tecnologias Educacionais (STE) definem prioridades para atendimento.
Entende-se que a formação dos professores em Educação Digital e gestores em Gestão de Mídias é hall de entrada para inserção digital cuja avaliação do curso é a elaboração do projeto para uso e adequação das mídias de responsabilidade do gestor que irá garantir o uso adequado das mídias existentes no contexto escolar. 

2.2. Formação dos Professores
A formação continuada dos professores é investimento na valorização profissional para oferecer subsídios a utilizarem as ferramentas tecnológicas e midiáticas em sua ação didática, oportunizando momentos de reflexão de sua práxis.
Uma das estratégias para elevar o índice de qualidade da educação brasileira, em São Luis MA, também acontece por meio dos Programas: Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), Pro formação, TV Escola, Rádio Escola, PROINFO, atualmente PROINFO INTEGRADO, Formação Pela Escola, Pro infantil, e outros.
Segundo Juan Ignácio Pozo p.29 “Vivemos em uma sociedade da aprendizagem, na qual aprender constitui uma exigência social crescente que conduz a um paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender”.
Os professores participam das formações continuada em mídias, mas não conseguem se apropriar das ferramentas tecnológicas, de modo a incluí-las em sua ação pedagógica por vários motivos: uns alegam a indisponibilidade de acesso aos recursos principalmente em se tratando dos laboratórios de informática (LIED) que em algumas escolas são fechados sob justificativas diversas, dentre elas, riscos de danificação dos equipamentos. (Depoimento profª curso Introdução digital 2009)
Qualquer proposta de inovação passa pela reflexão e aceitação do professor.
“O professor não é “tabula rasa”. Ele carrega uma experiência construída anteriormente, e o novo é incorporado a estruturas já existentes. Quando lhe é apresentada uma proposta de mudança, certamente o professor sofre uma desestabilização em suas crenças e práticas; o novo provoca-lhe conflitos”. (Falsarella, 2004. p10).
O formador ao planejar a formação deve atender aos propósitos do curso em questão, respeitar as individualidades de cada um para incorporar o uso adequado das tecnologias e mídias. Utilizar as melhores soluções para adequação e manuseio das mídias em busca de qualidade.
A formação tem a função de garantir a continuidades das ações implementadas, ampliadas, aprofundar e integrar teoria e prática. Sabe-se que muito entrave dificulta a ação, mas tentar encontrar soluções imediatas é estratégia que não poderá ser esquecida.
Os professores que participam da formação reconhecem que os avanços tecnológicos tomaram grandes dimensões que requer revisão de postura, busca de novos conhecimentos para adequar a nova realidade.
Reconhecem que os alunos “nativos digitais” dominam com facilidade as ferramentas, mesmo assim consideram suas práticas de rotina uma glória para si própria. Nossos alunos querem mais e buscam alternativas de inovação, até levam para sala de aula, mais alguns professores ignoram e conduzem os alunos para secretaria da escola ou sala da gestora para receber punições por estar de posse das tecnologias tais como, celular, câmera digital MP4, fone de ouvido e outros acessórios de interesse do aluno. (situação observada curso Introdução Digital 2009)
Segundo Valente, 2007. p 124 “Para o professor trabalhar com tecnologia, é preciso, antes de tudo, pensar sobre quem é ele enquanto pessoa e educador. Com a tecnologia, as mudanças se processam muito rápido, sendo que a sociedade da informação exige que o indivíduo tenha habilidade de selecionar as informações que lhe interessam, de verificar o nível de fidedignidade e de utilizar essa informação para produção de conhecimento favorável à melhoria de seu desempenho.”
O planejamento de formação dos professores para uso das mídias atende as necessidades de cada escola, pois em cada comunidade escolar existe uma realidade que deve ser respeitada, não há um modelo exclusivo de formação ou planejamento pois a flexibilidade irá atender as respostas e solicitações de cada escola que será atendida pelo multiplicador que irá ministrar, conduzir a formação.
É fundamental traçar objetivos claros definir as pretensões, o formador que também é professor dinamizador da ação tem a tarefa de aumentar a força do grupo para alcançar determinados fins que possam interessar na organização dos objetivos.
Em um mundo globalizado midiatizado pelas tecnologias a contribuição maior para um ensino de qualidade consiste na formação continuada de professores, elaboração de projetos significativos, valorização de idéias, conhecimentos e experiências.
Segundo DAVIES, Ivor Kevin (1979 p.) “Os objetivos estão no Centro do processo de planejamento, quer esteja planejando um currículo ou uma aula. A preparação ou planejamento criativo, porém consciente e cuidadoso, é naturalmente uma das características do professor experiente, pois permite que ele controle o futuro em vez de ser controlado por ele...”
Os perigos com o planejamento de formação consistem na falta de compromisso, responsabilidade de quem irá atuar nesse processo, por não haver um modelo se não for um profissional compromissado com as causas educacionais ao invés de contribuir para melhoria do ensino causará danos.
Existem vários tipos de mídias que poderá tornar a prática pedagógica do professor mais motivadora, o que dificulta a ação é que muitos professores não dominam as tecnologias e algumas mídias.
Para isso, os Núcleos de Tecnologias Educacionais organizam as oficinas atendendo a solicitação das escolas, enviando técnicos com competências e habilidades destinadas para cada atividade. 
Mas nem mesmo formações, planejamento, oficinas tudo isto não garantem o uso adequado das mídias, pois os riscos existirão sempre e os educadores devem estar alerta para solucionar algumas situações indesejadas.

2.3 Práticas Pedagógicas Adequação e Uso das Mídias
&nbsp;As mídias são recursos que oportunizam mudanças no espaço escolar, permitindo um novo caminho de acesso a construção do conhecimento, auxiliando nas tarefas desenvolvidas em sala de aula. Literalmente “mídia” é o plural da palavra “meio”, cujos correspondentes em latim são “media” e “medium”, respectivamente. Cada mídia requer um planejamento cuidadoso pois há riscos com relação ao uso inadequado que se não for bem trabalhado ocasionará alguns transtornos desagradáveis e ao invés de educar, deseducam. 
A proposta inicial é formar o professor para uso adequado das mídias, discutirem expectativas com relação ao uso das mídias, integrar prática e formação. Alguns já possuem conhecimentos tecnológicos precisando apenas familiarizar com sistema operacional Linux educacional; outros requerem atenção especial, pois precisam aprender do inicio ligar e desligar os equipamentos.
Conhecer a importância de cada mídia é fundamental, as mídias oportunizam mudanças que apontam novos caminhos para construção do conhecimento que poderão servir para o bem ou mal. Alguns cuidados são importantes.
Ao realizarmos o planejamento de formação, várias reflexões são levantadas com relação ao uso. 
Segundo Claude-jean Bertrand p.22 ”Se um dia houver uma melhoria da condição da humanidade, os filósofos, teólogos, legisladores, políticos e moralistas descobrirão que a regulamentação da imprensa é o problema mais difícil, mais perigoso e o mais importante que terão que resolver.”
Com a instalação dos laboratórios de informática nas escolas e o acesso a internet alguns cuidados são necessários acusa-se a mídia de todos os males embora ela nunca tenha sido melhor ou pior do que hoje. Mas é a escola quem vai direcionar a forma de utilização.
O professor deve ter conhecimento e saber lidar com a situação, pois é quem direciona o trabalho. Cada mídia requer um planejamento cuidadoso, existem riscos que não podem ser esquecidos.
“Há saberes indispensáveis à prática dos educadores, são aqueles que a própria prática educativa demanda, qualquer que seja a opção política do educador. Uma dessas demandas é a de que o formador se assuma como sujeito da produção do saber e se convença de que ensinar não é transferir conhecimento, e sim criar possibilidades para sua produção e construção” (Formação de Educadores a Distância e Integração de Mídias. Valente 2007 p 126)
O ideal é ter conhecimento de todas as mídias existentes na escola descobrirem como utilizá-la adequadamente, organizar as formas de utilização.
Integrar mídias na prática pedagógica constitui um processo de adequação para produção de melhores resultados, torna-se um desafio para os educadores. Considerando a formação continuada em serviço, conciliar trabalho, estudo, para quem divide o tempo em várias instituições, requer equilíbrio para ajustar novos saberes com adequação e evitar desvio de objetivos. Com múltiplas atividades torna-se complicado generalizar a situação quando existem mais atores que somam essa responsabilidade, pois o educando também divide o tempo em outros espaços.
No processo de formação o educador tem oportunidade de vivenciar distintos papeis: aprendiz, observador, atuação de outro educador, o papel de gestor de atividades desenvolvido em grupo. O aluno também vivencia o mesmo processo com pequenas modificações.
Só se aprende fazer fazendo, conhecer os limites, utilizar alguns saberes no momento oportuno de acordo com a ocasião. 
Os recursos tecnológicos são ferramentas vistas como instrumento na prática pedagógica que possibilitam ao professor cumprir os objetivos propostos no seu planejamento. 
Segundo Sancho, Hernandez &amp; Cols. P 80 “Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papeis vinculados à presença das tecnologias de informação e comunicação no marco docente, avaliando que podem liberá-los, em certa medida, da tarefa de transmitir informação e conhecimentos, para torná-los dinamizadores e referentes do processo de aprendizagem”.
Reconstruir a prática pedagógica requer compreensão e articulação de novos referenciais que envolvam conhecimentos das especificidades das mídias, entre outras competências que o paradigma da sociedade atual demanda.
A pedagogia de projetos é uma ação em que auxiliada pelos recursos tecnológicos disponíveis criam ambiente de aprendizagem interdisciplinar contextualizado é desenvolvido pelas pessoas que pensam e atuam em sua realização. 
A partir da problemática do cotidiano ou tema de interesse da turma desenvolve-se atividades inovadoras fazendo uso das ferramentas que auxiliam a produção 
O projeto é uma construção que se concretiza a partir do desenvolvimento, sujeito a algumas dificuldades no desenrolar das atividades que deverão ser registradas para uma avaliação posterior na analise dos resultados.
Isso faz refletir sobre as necessidades de aprendizagem e empregá-los de forma correta adequando tecnologias e currículo de acordo com a necessidade do aprendiz. 
O uso das TICs vem acontecendo nas escolas na qual comunidade escolar compartilha problemas e buscam alternativas para tornar viável a integração das TICs. 
Articular conhecimento e tecnologia é uma arte indispensável para tornar aprendizagem significativa. O professor consciente da realidade social em que atua age com segurança para fazer intervenções disponíveis e alcançar objetivos claros. 
Dar sentido real ao uso das mídias considerando infinitas possibilidades sabe-se que mídias bem utilizadas conduzem grandes descobertas significativas na reconstrução do conhecimento para o aluno, o modo de utilização determina a função, a criatividade, portanto alguns cuidados com o uso inadequado das mídias.
O principal desafio é conseguir fazer bom uso das mídias e tecnologias como ferramentas que auxiliam a prática pedagógica do professor para que não haja supervalorização na operacionalização tecnológica com riscos de empobrecer os aspectos pedagógicos relacionados aos conteúdos.
As tecnologias têm seus aspectos positivos e negativos, dependendo da ação de quem utiliza seus produtos. O professor deve tomar conhecimento dos riscos e buscar estratégias adequadas para uma boa utilização com qualidade. 
O projeto pode ser um caminho que transformará uma situação problemática em uma situação desejada por se constituir um processo que viabiliza a construção e execução com participação dos envolvidos e sujeitos a avaliação dos resultados.
Utilizar recursos tecnológicos em suas práticas tem sido uma constante para os professores que contam com orientação dos multiplicadores na ressignificação de sua prática pedagógica com uso das mídias e TIC’s.
2.4 Os Multiplicadores 
Os multiplicadores são profissionais do próprio quadro de funcionários da SEEDUC –MA, que detém um conhecimento importante na disseminação de conteúdos. São Professores que recebem esta denominação. Assumem o papel de repassar informações, em termos de logística.
Uma das estratégias para esta função é aprender lidar com o sistema de gestão, aderir as avaliações e auto avaliação do sistema. Alguns funcionários (professores / multiplicadores) não entendem os objetivos, não encaram como processo de desenvolvimento. É necessário compreender que para essa atividade o funcionário deve ter o perfil adequado e nem todos possuem.
A política Estadual ou Municipal tende determinar quem será o multiplicador por motivos particulares, simpatia, indicação de correligionários, muitas vezes o individuo não está preparado para assumir o papel, não basta ter conhecimento tem que querer, se sentir confortável para assumir o papel e aprender lidar com questões diversificadas, saber gerenciar conflitos, ter postura autonomia diante de alguns entraves.
O multiplicador além de conhecimentos deve aprender técnicas para facilitar aprendizagem, reter atenção dos colegas, saber usar a voz, ouvir, lidar com recursos tecnológicos, criar ações para as pessoas interagirem, compartilhar conhecimentos. O professor com inúmeras atividades cotidianas espera na formação algumas sugestões imediatas para resolver algumas dificuldades.
O multiplicador como gestor percebe as oportunidades que surgem para que a comunidade escolar possa se desenvolver. Identifica as potencialidades dos recursos disponíveis. Proporciona abertura da escola para comunidade. Cria condições para utilização das tecnologias e mídias na prática escolar, compartilha experiências, orienta, é mediador na arte de dialogar e lidar com o conhecimento. 
3. TECNOLOGIAS X MÍDIAS 3.1. Conhecimentos Tecnológicos 
Nessa nova cultura de aprendizagem é preciso desenvolver senso crítico, uma nova visão. Hoje, alunos, professores e formadores exercitam sua criatividade, divulgam suas idéias com auxilio das ferramentas tecnológicas disponíveis utilizando diversas mídias, porém os cuidados também são redobrados nesse novo desenho o nosso aluno tem perfil empreendedor, portanto o professor também deve buscar um novo perfil, para acompanhar o processo exercitar habilidades para lidar com o novo que já não é tão novo.
“Atualmente é a formação continua de professores que se encontra na ordem do dia”. (Novoa,1997, p 9)
A troca de experiências é a saída para lidar com as diversidades, a formação do professor é um espaço para debates, organizar ações que deram certo e encontrar soluções para as que não surtiram grandes efeitos, cada profissional é um gerenciador de conflitos diante de pequenos problemas cotidianos que devem ser compartilhados, a socialização das atividades é fundamental para minimizar alguns entraves que surgem dia a dia.

“As tecnologias, dentro de um projeto pedagógico inovador, facilitam o processo de ensino aprendizagem: sensibilizam para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina, nos ligam com o mundo, com as outras escolas, aumentam a interação (redes eletrônicas), permitem a personalização (adaptação ao ritmo de trabalho de cada aluno) e se comunicam facilmente com o aluno, porque trazem para a sala de aula as linguagens e meios de comunicação do dia-a-dia”. (MORAN, 1994, p.48)
Considera-se que o trabalho em sala de aula exige várias formas de interação é preciso buscar aperfeiçoamento para troca de saberes colaborarem com o professor para desenvolver competência para pensar o próprio saber, encontrar alternativas que favoreça a reflexão e a superação das suas dificuldades. Trazer para as formações situações práticas que facilite o trabalho do professor com as TICs e mídias disponíveis.

3.2. Relatos de Experiências com Planejamento de Formação e Uso das Mídias
A formação continuada de professores é fato histórico indispensável para fortalecer as ações educacionais e precisa ser permanentemente, planejada, orientada e aplicada pelas equipes técnicas em consonância com as diretrizes da rede oficial de ensino.
&nbsp;É certo que deveriam ocorrer no inicio dos semestres letivos, mais enfim, elas ocorrem sempre seguindo necessidade da demanda que em muitas ocasiões não satisfaz a necessidade dos professores que atuam em diversas redes de ensino.
Para muitos se torna enfadonhas repetições de conteúdos, mas ao saírem da formação continua na mesma situação anterior. Há quem diga que as formações ocorrem para alimentar estatísticas oficias e cumprir tabelas.
A formação para desempenho das atividades atende a uma necessidade de reforçar as condições para alcançar qualidade nas ações educacionais com uso das mídias.
Os Multiplicadores do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) são responsáveis pela formação dos gestores e professores para adequação e utilização das mídias. Os gestores participam da formação em Gestão de Mídias, professores iniciam com Introdução Digital.
Gestão Escolar “é o processo inerente a qualquer instituição que viabiliza organização, mobilização e articulação de todas as condições técnicas, humanas, materiais e financeiras para garantir o sucesso do aluno”. (PDE 2005) 

Observa-se que existem professores e gestores que já possuem conhecimentos de informática precisando conhecer o sistema operacional Linux Educacional alguns aceitam, acreditam e avançam, outros se mostram resistentes e afirma que o Linux Educacional é um disfarce para mostrar quantidade a sociedade.
Há também o grupo de professores e gestores que não possuem nenhuma afinidade com as mídias reconhecem a necessidade e importância e se prontificam mudar postura com relação às tecnologias e mídias, consideram o tempo curto para tantas descobertas temem não sentir segurança em por em prática o que absorveu em tão pouco tempo.
A gestão em sua grande maioria é realmente problemática principalmente quando está ligada a politicagem e satisfaz pequenos grupos que atuam com autoritarismo dentro e fora das escolas e diante da problemática não sabem gerir pessoas e processos dificultando a ação pedagógica.
Por outro lado temos professores que dispensam o horário reservado para formação e utilizam subterfúgios para justificar a presença na formação, não demonstram interesse, encontram desculpas para justificar a não utilização das mídias. Estão prontos a encontrar culpados.
Realiza-se acompanhamento aos Laboratórios de Informática (LIED). Verificam-se as formas como os espaços estão sendo utilizado pelos alunos, professores e comunidade escolar. 
Percebe-se que muitas mídias não são utilizadas por falta de: formação, oficinas para manusear, falta de interesse de alguns professores, possessividade e autoritarismo de alguns gestores, entre outros. 
Preenche-se o relatório de visitas técnica com assinatura do gestor ou coordenador do LIED com as devidas observações para serem analisadas pela equipe de multiplicadores do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE).
Comprovam-se depoimentos dos professores, através de relatos abertos durante a formação, fichas de acompanhamento para levantamento das mídias, diário de bordos preenchidos nas formações de professores realizadas no LIED ou mesmo no NTE. Grupo A professores que consideram a formação como bombardeio de informações por estarem diante das ferramentas pela primeira vez.&nbsp;Grupos B professores que afirmam já terem participado de várias formações se dizem cansados de ouvir a mesma coisa, mas não utilizam os recursos que dizem conhecer muito bem.
Percebe-se que muitas mídias não são utilizadas por vários motivos, dentre eles estão: A falta de domínio das TICs. Uns afirmam não saber pra que lado vai, diz ter em casa mais quem faz o manuseio são os filhos; na escola não tem quem faça funcionar ou ensinem manusear; outros com auto-estima baixa dizem não ter mais condições de aprender, sentem vergonha de assumir o novo e se escondem no medo de tentar. 
O pior de todos é aprender e não utilizar por falta de oportunidades. Já se ouviu depoimentos dos professores alguns falarem baixinho. –“Estamos perdendo tempo, aprender pra que? Ao saírem daqui estas mídias não estarão mais disponíveis para nós; se vierem sem avisar encontrará laboratórios fechados, retroprojetor e TV com defeito, só não tem defeito para uso de terceiros. (depoimentos de professores nas escolas durante as formações novembro 2009).”
Alguns gestores também tecem seus comentários com relação às mídias e acrescentam: - “Tem tudo ai não usam porque não querem.” Outros gestores mais conscientes solicitam oficinas para utilização das mídias, porque reconhecem que precisam aprender lidar com as ferramentas. Enfim são várias situações, para cada caso uma questão.
Situação presenciada pelo multiplicador na Escola X. Em visita para recebimento do LIED. Ao chegar à escola, recebeu-se a informação da grande ocupação do gestor e indisponibilidade para atendimento, o multiplicador não se opôs em esperar o tempo necessário para atendimento. A Surpresa: - Ao ser atendido, observou a desorganização. Havia tantos documentos espalhados sobre a mesa, o gestor atarefado falava com várias pessoas em assuntos diferentes ao mesmo tempo, não sabia onde estava o que procurava.
A escola possui várias mídias e tecnologias para tornar o trabalho eficiente. Realizam planejamento, semana pedagógicas inovadas, aproveitam as oportunidades que surgem para melhorar o desempenho acadêmico.
Sabe-se que muitas oportunidades chegam às escolas, através de equipamentos e recursos didáticos, midiáticos, mas há uma obsessão por adquirir recursos, é notória a falta de compromisso com planejamento para direcionar as ações e tornar os objetivos claros.
Em reuniões que acontecem semanalmente nos núcleos faz-se a exposição das situações indesejadas, em grupo procura-se o melhor caminho para resolver. 
Ao definir as prioridades os responsáveis pela execução das ações, responde com propriedade quem está mais próximo da situação, se for visita técnica segue o técnico, se for pedagógico vai o multiplicador que poderá realizar o atendimento, de acordo com o plano anual. Existe a distribuição das atividades de acordo com demanda MEC/ SEDUC/ STE /NTE.
Algumas situações não são resolvidas por falta de governabilidade para a questão, assuntos mais simples são seguidos os encaminhamentos cabíveis para resolução das atividades.
No primeiro semestre 2010. Foi realizado oficina de Blog em duas escolas (solicitação dos professores para atendimento); Visita de orientação ao uso do Data show /TV e DVD (solicitação do coordenador de LIED).
Em setembro mais duas turmas de Gestão de Mídias foram abertas devido a troca de gestores. 
Abriu-se mais turmas de Introdução digital 40h, na Zona Rural a rotatividade de professores é grande devido à situação dos professores contratados que muitos não têm seus contratos renovados e outros desistem por falta de pagamento dos vencimentos.
No segundo Semestre 2010. Iniciou a Formação em Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC. 100h. 
Sendo 2010, ano de eleições algumas atividades são sacrificadas, a equipe de formadores do NTE se dedica a sessões de estudos para atender a demanda de escolas que é grande para a quantidade de multiplicadores o qual cada um é responsável por um pólo. Conta-se apenas com um suporte técnico, um coordenador, 05 multiplicadores para 67 escolas atendidas pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais São Luis 1. ( NTE SLS1).
Após o levantamento da situação e necessidade das escolas. Verificam-se: condições do espaço físico para atendimento; seleciona-se o material a ser utilizado; a rotina dos professores; alguns completam carga horária em outras escolas.
Agenda-se a formação em parceria com o gestor para efetuar a alteração do cronograma do professor para não prejudicar as atividades em sala de aula, a formação ocorre em serviço no horário/turno de trabalho, favorecendo formador, professor e aluno. 
O planejamento é flexível organizam-se os itens, mas pode haver modificações na rotina, refaz-se ou alteram-se alguns itens do planejamento. Sempre é traçado o chamado Plano A, B, C e D. 
Afinal, professores são verdadeiros artistas além da criatividade, aprende-se lidar em algumas ocasiões com improvisos, o que não pode é ficar estagnada por este motivo a preparação é inevitável.

3.3 Análises das Experiências 
Durante a execução da pesquisa procurou-se constatar o propósito da hipótese levantada.
Na visão dos professores, multiplicadores que participaram da formação para uso das mídias, o planejamento é necessário, importante, conduz a reflexão profunda, compartilhando experiências, interação entre os grupos, facilita as ações desenvolvidas, aproxima favorece o crescimento.
Considera-se que hoje o planejamento de Formação dos Professores é mais um espaço para debates e busca de soluções imediatas para sanar alguns entraves que dificultam o trabalho em sala de aula com uso das mídias, as sugestões são recebidas, aceitas de acordo com a necessidade atual.
O planejamento basea-se no cronograma seguindo determinações da Coordenação Estadual e Ministério da Educação, com adaptações para realidade da instituição beneficiada com a oportunidade. 
Organizam-se reuniões no Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE), após a visita técnica as escolas, sondagem e diagnóstico das dificuldades e necessidade da escola. 
Faz-se reflexão da ação desenvolvida nas visitas e acompanhamento técnico encaminha-se para Supervisão de Tecnologias Educacionais (STE) para conhecimento e novas determinações pela Equipe Estadual, que serão reencaminhadas para os multiplicadores nos Núcleos de Tecnologias Educacionais (NTE) é a retroalimentação dos resultados.
“Ao falarmos de formação docente, é possível esperar algum tipo de reflexão por parte dos professores diante das propostas educacionais governamentais, para além de uma assimilação acrítica, passiva ou dissimulada. Afinal, não podemos esquecer que professores são pessoas que exercem seu oficio em instituições sociais chamadas escolas. Como seres humanos, não absorvem e aplicam automaticamente tudo o que lhes é transmitido. Como membros de uma instituição social, participam do jogo de relações que ai acontece, sofrendo e exercendo influência”. (Falsarella, Ana Maria. Formação de professores. P 68)
A troca de experiências entre formadores e cursistas também são alternativas que permitem chegar a resultados concretos.
Parabenizam-se os acertos, respeitando opiniões, reflete-se sobre: os erros, posturas dos educadores, formadores e cursistas, problemas da escola de modo geral e outros assuntos que necessitam melhorar para atender a clientela de beneficiados na comunidade escolar e Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE).
A realidade das Escolas Públicas Estadual de São Luis Maranhão, serviu de fonte para pesquisa de planejamento de formação dos professores para uso das mídias (professores, gestores e multiplicadores do NTE SLS1).
&nbsp;Constitui o alvo de 802 participantes selecionados aleatoriamente por sorteio. Onde, conseguiu-se a relação completa dos selecionados por email. Elaborou-se a relação definitiva das pessoas sorteadas aleatoriamente.
Aplicou-se questionário para o professor multiplicador contendo perguntas abertas com espaço adequado permitindo livre resposta dos informantes. Com finalidade de conseguir de forma ordenada a eficácia das informações. 
Os questionários foram enviados para o e-mail dos professores, gestores e multiplicadores com data prevista para recebimento on line.
Percebe-se através dos questionários aplicados para investigação, que os multiplicadores, possuem autonomia, manifestam-se com clareza, tomam iniciativas adequadas de acordo com a situação encontrada nas visitas de acompanhamento para agendamento das formações dos professores, Seguindo as Diretrizes estabelecidas pelo MEC/SEEDUC - MA.
Percebe-se que os professores que recebem a formação contam com soluções para os entraves que dificultam atuação com uso das mídias, sentem dificuldades para tomar iniciativa, questionam os fatos, mas são desestimulados com a distorção entre teoria e prática.
É necessário que se faça uma abordagem geral do perfil da escola, gestão para encontrar soluções e respostas aos anseios dos professores que após passar por uma formação encontram dificuldades em por em prática o que aprendeu por falta de oportunidades e disponibilidades das mídias e tecnologias existentes nas escolas que muitas ocasiões servem para atender uma minoria a serviço e simpatia da gestão da escola.
Há algumas exceções, pois também existem gestores comprometidos que aproveitam as oportunidades e compartilham conhecimentos com toda comunidade escolar e oferecem estímulos para que se sintam a vontade na utilização dos recursos. 
Apesar dos entraves observa-se que 20% acreditam que é preciso oficinas para manusear as mídias, 15% afirma ser necessário conhecimentos tecnológicos, 30% concorda que a formação continuada viabiliza a utilização das mídias e tecnologias, 25% justificam a falta de acesso a indisponibilidade das mídias devido problemas de gestão, 10% não opinou.
Espera-se que o planejamento de formação dos professores para uso das mídias contribua com despertar de soluções para continuidade de um trabalho que não poderá parar e precisam urgente de modificações de hábitos, posturas que rompa alguns paradigmas.
É importante produzir grande quantidade de idéias, selecionar prioridades, aprender usar as mídias associando aos projetos e ações desenvolvidas no cotidiano aproveitando os temas geradores durante o período letivo.
É fundamental atentar para as políticas públicas e gestão educacional que direcionam o processo. 
Os multiplicadores ao planejarem suas ações reconhecer que em determinadas situações não se tem governabilidade para atuar de fato e buscar outras formas de conciliar conflitos e desabafos dos professores angustiados com certas imposições, posse autoritarismo de alguns gestores com relação ao uso das mídias.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Quando se busca realizar determinadas atividades, todas as tentativas são válidas para melhorar a qualidade.
A primeira tarefa é refletir antes de agir analisar os pontos positivos e negativos verificar até onde a prática favorece a atuação?
Acreditar e promover mudanças para transformar os erros em acertos.
Planejar não garante o uso das mídias, mas contribui para incentivar os professores organizarem melhor suas atividades com relação ao uso das mídias.
&nbsp;Refletir suas práticas pedagógicas, trocar experiências, reconhecer que como formadores de opiniões devem enriquecer suas ações com os diversos recursos disponíveis, são considerações que jamais poderá ser esquecida.
O nosso alunado hoje busca qualidade, logo o educador deve alcançar qualidade em todos os níveis possíveis para garantir qualidade de trabalho e cumprir seus objetivos em sala de aula, garantir a real função da escola que é ensinar.
O Núcleo de Tecnologias Educacional São Luis 1 tem prestado sua contribuição nesse contexto educacional com as novas Tecnologias e mídias, oferecendo sua parcela de contribuição por estar mais próximo das escolas através dos Multiplicadores / Formadores planejando e executando formações dos professores, prestando assistência técnica e pedagógica as escolas.