PRA BOI DORMIR - Revista Língua Portuguesa de Julho/2011
Autor: Educadores de Letras | Publicado: 2011-08-16T11:55:00-07:00


Para ensinar o idioma, convém buscar outras fontes de exemplos, como a fala popular e textos de outras épocas, para além das listas de erros e dos exercícios repetitivos 

Por Sírio Possenti



As melhores aulas de português (especialmente no ensino fundamental) que alguém pode conceber partem de textos reais. Aula que começa com dado solto (para falar de qualquer questão gramatical: grafia, classificação de palavras, tipos de oração, etc., ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) é uma aula que começa mal. A tese também vale para outras áreas: botânica deve começar com plantas (folhas, flores), não com desenhos. 

O principal argumento para sustentar esta tese decorre da observação de como os humanos aprendem a falar: as crianças vivem em uma comunidade que fala, ouvem de tudo, ou quase, e, em pouco tempo, tornam-se falantes competentes. Sem ter aulas...

Mas há outros argumentos, alguns do espaço escolar. A antiga prática de as escolas lerem a Antologia Nacional é um excelente exemplo. O volume continha textos relevantes de todas as épocas, de vários gêneros, e os adolescentes os liam com a ajuda de notas de pé de página que explicavam e "traduziam" fatos de língua ou de cultura que eles obviamente não dominavam. Ia ficando claro que algumas regras da língua tinham sido substituídas. A comparação entre as formas antigas e as novas funcionava ao mesmo tempo como aula de gramática (no sentido de "ensinar o correto") e de gramática histórica! Às vezes, a metalinguagem aparecia, e os termos técnicos iam sendo aprendidos naturalmente. Como fazem falta textos comentados como aqueles! Muitos livros didáticos atuais só incluem textos "leves" - jornal, publicidade, quadrinhos, etc. É uma pena! A escola não "puxa" para cima! Muita aula é como programa de TV. 

Interesse Outra forma de tornar uma aula interessante e produtiva é considerar os textos dos alunos. Escrevem, mesmo que precariamente, e, analisando esses textos, saberemos o que estão acertando e o que estão errando (simplifiquemos, por ora). Por exemplo: os mais numerosos problemas de ortografia não são as trocas de s / z ou g / j, x / ch, mas palavras como "peixe" sem i, "alto" é com u quando é com l e com l quando é com u, redução de ditongo ("otro"), separação ou não de palavras ("a gente" / "agente"), etc. Só os textos dos próprios alunos revelam exatamente onde há problemas. A reescrita amigável (e fundamentada!) desses textos ensina com velocidade espantosa. 

O que vale para grafia vale para concordância e regência e para todo o resto das diferenças entre o "correto" e o "errado". É urgente abandonar os exercícios e as listas que se repetem há um século! (Chego a pensar que deveria ser proibido por lei submeter os alunos aos exercícios, que implicam também um enorme desperdício de dinheiro!).

Outro tipo de material interessantíssimo pode ser colhido na escrita popular. Penso nas grafias de placas (a internet está cheia de exemplos) como as que se encontram nas ruas, restaurantes ou livros como o de Edith Pimentel Pinto, O Português Popular Escrito (S. Paulo: Ática), com muitos dados reais e interessantes e comentários inteligentes! 

"Frorianópolis"Considere-se a hipótese de aulas de ortografia com base em placas populares que, para muitos, são apenas para rir (até para rir é preciso dar-se conta de qual é o problema). Sua análise pode ser uma excelente aula. Alguns exemplos:

Há cerca de dois anos, um jornal informou que policiais de Santa Catarina identificaram um carro roubado com base no fato de que a grafia de Florianópolis na placa estava errada: os falsificadores escreveram FRORIANÓPOLIS. A reportagem informava que o mesmo erro se repetiu nos documentos falsificados. 

O caso é um bom pretexto para falar da "troca de letras", um tema comum nas escolas (e em alguns consultórios, lamentavelmente!). É um dado duplamente interessante, porque na grafia do nome dessa cidade, a letra l aparece duas vezes, mas foi trocada só uma vez. "FLO" se transformou em "FRO", mas "LIS" continuou "LIS" (jamais será "RIS"). 

PlacasO fato mostra que a troca ocorre em posições fixas (no meio ou no final da sílaba, mas nunca no começo), e está relacionada à pronúncia! Mesmo os erros seguem uma regra, que os alunos que os cometem têm o direito de conhecer. 

Numa dessas listas de placas, há grafias como "tabrete" ("tablete", com um erro do mesmo tipo que o da placa do carro), mas também "absolvente" ("absorvente") e "inelgético" ("energético"). Seria bom saber explicar de onde esses erros vêm. 

"Absolvente" decorre de um excesso de cuidado, por estranho que pareça: como os "LLs" falados como "RRs" são corrigidos na escola, os falantes exageram, e corrigem também RRs de verdade! É essa avaliação produz o l de "inelgético". 

Nesta grafia há também uma troca de e por i: observe-se que se trata de sílaba átona. EEs e OOs átonos são frequentemente alçados a IIs e UUs, na fala ("mininu" representa os dois casos). É um fenômeno antigo, e aparece já em documentos do tempo de Camões (com duplas grafias até da mesma palavra no mesmo documento: "imprimir" / "emprimir"). Ou seja: é a vontade de acertar (não o relaxo) que produz dois erros em "Inelgético". Também nunca se observa quantas letras estão corretas! Em dez letras, houve APENAS dois erros. Além disso, ambos têm uma boa explicação, se considerada a pronúncia, por um lado, e a avaliação (que foi equivocada, mas ocorreu!) do escrevente, por outro. 

Por que&nbsp; há grafias como "portão manoal" ("manual") e barbie kill (barbecue)? O caso de "manoal" é da mesma família de "imprimir" / "emprimir", envolvendo as vogais posteriores o e u. Muitos UUs são corrigidos (como em "mininu") na escola, o que leva à escolha do o, na tentativa de acertar (insisto!). É um fenômeno que os sociolinguistas chamam de hipercorreção, isto é, correção excessiva, que ocorre onde não se deve corrigir. 

"Barbie kill""Barbie kill" é um caso mais complexo. Trata-se de uma tentativa de escrever uma palavra estrangeira. Tentemos reproduzir os movimentos mentais do autor da placa. Como escrever a sequência que se pronuncia barbi? Uma palavra relativamente conhecida é o nome da boneca, Barbie. O autor da placa considerou que era uma boa saída (claro que não é, mas sua hipótese não partiu do nada). E como se escreve kiu? Uma hipótese, para o português, seria "quiu". Mas o "publicitário" sabe, mesmo que vagamente, que se trata de uma palavra inglesa. Assim, uma grafia com algum fundamento é "kill", que ele deve ter visto em algum lugar (filme?). Arriscou. Deu-se mal, como o meia armador que arrisca um passe difícil, mas podia ter realizado uma façanha. 

Alguém poderia acrescentar que deve ser uma comida de matar (o restaurante o confessa, em um complexo ato falho). Mas, certamente, essa conclusão iria além das questões ortográficas... Em suma: se não explicamos, há boas razões para os alunos nunca entenderem! 

Sírio Possenti é professor associado do departamento de linguística da Unicamp e autor de Língua, Texto e Discurso (Contexto)