PROJETO CIDADE FICTÍCIA
Autor: Professora Amanda | Publicado: 2017-02-16T05:17:00-08:00


PROJETO
CIDADE FICTÍCIA

Profª
Amanda Clemente de Assis Morais



Disciplinas: Artes,
Língua Portuguesa, História, Geografia, Ciências.

Ano: 5°
ano EFI

Aulas: 15
aulas



OBJETIVOS:

ARTE

Perceber
     a importância dos projetos na produção de seus trabalhos e em seu processo
     de criação;
Executar
     estudos prévios para seus trabalhos, percebendo sua importância para um
     trabalho mais elaborado;
Criar
     personagem e representá-lo em peça teatral.




LÍNGUA
PORTUGUESA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ler e interpretar Textos Argumentativos, Carta
de Leitor e Textos de Divulgação Científica, com autonomia, expressividade,
ritmo, altura e entonação adequadas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar características e elementos
estruturais para compreender os textos lidos / ouvidos e saber reescrevê-los;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ler compreendendo e interpretando o que se lê;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Assumir posição diante de características,
atitudes e ações de personagens e defender suas ideias, com argumentos
convincentes;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produzir textos argumentativos, cuidando da
formatação, recuo, pontuação, discurso direto, paragrafação e ortografias
adequadas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reescrever textos, desenvolvendo habilidades,
consciência de leitor e revisor;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apropriar-se das regularidades e
irregularidades linguísticas e utilizar esses conhecimentos em situações de
interação;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer e refletir sobre o sistema ortográfico,
compreender as regularidades ortográficas e memorizar as irregularidades e
minimizar os erros;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apropriar-se de conceitos relativos às classes
gramaticais e suas flexões e utilizá-los, percebendo a função que representam
nos textos.



GEOGRAFIA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar as diferentes fontes de pesquisas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir sobre a relação Homem / Natureza;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dominar procedimentos de captação e conservação
de ideias do texto e dos procedimentos de reestruturação das informações:
textos coletivos, resumos ou esquemas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Realizar leitura de mapas.



HISTÓRIA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar as diferentes fontes históricas e
compreender a sua relação com a escrita da História;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Perceber as permanências e mudanças no tempo
histórico;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Construção dos conceitos estruturantes: etnia,
dominação / resistência e civilização;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Caracterizar o espaço e a construção da
História como uma manifestação da atividade humana.



CIÊNCIAS

Desenvolver
     a investigação científica a partir de situações-problema, da observação,
     do levantamento de hipóteses, da comunicação e do debate de fatos e
     ideias;
Relacionar
     a preservação dos ecossistemas como fator decisivo para manutenção da vida
     no planeta.




COMPETÊNCIAS

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conhecer, observar, apreciar e construir arte:
visual, musical, teatral, através da vivência e da interpretação da realidade construindo
sua poética pessoal;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Segmentar
o texto em parágrafos, em decorrência das restrições impostas pelos gêneros;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pontuar
corretamente passagens de discurso direto, em razão das restrições impostas
pelo gênero.



CONTEÚDOS



CONCEITUAIS:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Expressão e comunicação;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Expressão e comunicação, Jogos de atenção,
observação e improvisação;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Expressão corporal, plástica e sonora;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produção Coletiva;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Criação teatral;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gêneros textuais - Artigos de divulgação
científica;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Coerência e coesão textual;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pontuação;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;&nbsp;As intervenções humanas no ambiente natural
de acordo com suas necessidades: canalização de rios, construção de pontes,
aplainamento de morros, áreas populacionais e outros;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
em fontes diretas e indiretas ;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Coletar
informações por meio de observação direta e indireta;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Utilizar
diferentes fontes de informação para leituras críticas e construção de
sínteses;

Noções
     de ecologia;
Ecossistemas
     (exemplos de ecossistemas);
Desequilíbrio
     ecológico;
Ecossistemas
     ameaçados.






ATITUDINAIS:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Respeitar, mediante os combinados da classe, o
direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal
para a construção coletiva;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar o direito a liberdade de expressão e
preservação da cultura;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Respeitar a sua vez de falar;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Respeitar as diferentes formas de expressão;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar a leitura como fonte de prazer e
conhecimento;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ter autonomia e criticidade crescentes nas
produções escritas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar a pesquisa como fonte de conhecimento
e aprendizagem;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Exercitar a cidadania por meio do domínio da
língua formal;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar o uso constante do dicionário;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Respeitar a produção própria e alheia;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ter iniciativa e autonomia para ler mesmo não
convencionalmente;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar o meio-ambiente;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar as ações coletivas que repercutem na
melhoria das condições de vida das localidades;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
os cuidados necessários para a preservação do meio ambiente (animais e planta).



PROCEDIMENTAIS:



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Descrever
oralmente as sensações e sentimentos (tristeza, alegria, frustração, dor,
cansaço, euforia, tédio etc.), advindos da vivência e/ou da apreciação das
manifestações e produções culturais;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Improvisar
cenas teatrais com os colegas, a partir de estímulos variados (tais como temas,
sons, gestos, objetos etc.), integrando-se com eles, sabendo ouvir e esperar a
hora de falar;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
e integrar com os colegas na elaboração de cenas e peças teatrais;

Criar cenários para apresentação
     das peças de teatro;
Realizar leitura de mapas;


Localizar-se no
     espaço;


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Utilizar-se
de mapas para localizar-se;

Identificar
     ações para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e
     coletivo;
Observar
     no ambiente próximo, variados materiais, equipamentos, objetos e produtos
     industrializados reconhecendo diferentes funções, usos e localização;
Utilizar as
     informações obtidas para justificar suas ideias;
Comunicar oralmente
     as suposições, os dados e as conclusões, respeitando diferentes opiniões.






HABILIDADES



Conhecer os recursos interpretativos;
Conhecer e utilizar recursos da
     sonoplastia, cenografia, vestuário e “back stage” ou coxia;


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Interpretar
pequenas cenas com os conhecimentos adquiridos; 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Relacionar
o artigo de divulgação científica à situação comunicativa e ao suporte em que
circula originalmente;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Estabelecer
a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustrações)
e o corpo do texto;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Inferir
o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a
acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Recuperar
informações explícitas;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Revisar
e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre
a língua e a linguagem. Identificar, com o auxílio do professor, possíveis
elementos da organização interna do artigo de divulgação científica:
esquematização inicial, expansão, conclusão;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Participar
de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo
conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
as intervenções humanas no ambiente natural de acordo com suas necessidades:
canalização de rios, construção de pontes, aplainamento de morros, áreas
populacionais e outros;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Consequências
da transformação da natureza pelo homem: desmatamento, poluição e outros,
compreendendo problemas característicos do nosso país;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Perceber
as transformações que o homem vem realizando, ao longo da história da
humanidade, no meio ambiente, a fim de adaptá-lo aos seus interesses e
necessidades;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
diferentes tipos de fontes históricas: filmes, livros, entrevistas, músicas,
fotos, entre outros;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
as ações coletivas que repercutem na melhoria das relações pessoais e grupais;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Enfatizar
o respeito mútuo, a solidariedade, a justiça e o diálogo, perante as opiniões
dos colegas das classes;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na
configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em
sociedade;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Organizar
alguns repertórios históricos e culturais que permitam localizar acontecimentos
numa multiplicidade de tempo;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar meios de preservação dos recursos
naturais.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar o processo de coleta seletiva e o
tratamento do lixo domiciliar.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;



METODOLOGIA



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Apresentar
o projeto;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Escolher
o nome da cidade;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Escolher
o produto a ser industrializado e o nome da fábrica;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
em mapas para localizar a cidade;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
fontes poluidoras da água, do solo e do ar;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
sobre profissões;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
sobre passeatas e protestos;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Pesquisar
o que é como se forma um Júri Popular;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Registros
das pesquisas.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

SISTEMA
DE AVALIAÇÃO



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avaliação será contínua e diária,
visando observar comportamentos como: elaboração pessoal de desenhos, pinturas,
mosaicos, colagem, música, participação na bandinha, dança e teatro, atenção,
participação, oralidade, interesse, persistência e criatividade. Diagnosticar o
nível de desenvolvimento cognitivo, de procedimentos e atitudes individuais dos
alunos através de: 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Atividades orais: roda de
conversa, apresentações no palco, participação nas Oficinas de arte;

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Registro: produção artística em geral;

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Observação do relacionamento interpessoal e grupal: participação,
assiduidade, responsabilidade, autonomia, cuidado, empatia, solução de
conflitos, diálogo entre outros;

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Observação do desenvolvimento de atitudes
relativas ao convívio em sociedade e comportamento cidadão: roda de conversa,
assembleias, grupo de ajuda, tomada de decisões, ações em grupo, ações na
comunidade, utilização de equipamento público, saída da escola, ida ao teatro;

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Verificação da compreensão de conteúdos
conceituais: provas, pesquisas, aplicação na solução de problemas, desafios,
estudos de caso, entre outros.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Analisar o desenvolvimento geral da turma, possibilitando
a reflexão sobre o processo ensino e aprendizagem para redefinições de rumos no
replanejamento periódico;

Analisar os progressos e as dificuldades de
cada aluno, diagnosticando os casos que necessitem de recuperação continuada,
ou acompanhamento especializado.












































































































































































































































































&nbsp;EXEMPLO DA CIDADE FICTÍCIA MONTADA POR MEUS ALUNOS DO 5º ANO EM 2014:



CAPA:


&nbsp;SITUAÇÃO PROBLEMA:


ATIVIDADE COLETIVA: PERSONAGENS E ELABORAÇÃO DA CIDADE (NOME, HISTÓRIA, PONTOS TURÍSTICOS, SERIA BOM TER UM MAPA PARA OS ALUNOS SE LOCALIZAREM E DECIDIREM SE QUEREM QUE SUA CIDADE SE LOCALIZE NO CAMPO, MONTANHAS, LITORAL ETC, COMO SOMOS DO LITORAL, AS CRIANÇAS QUISERAM SE AVENTURAR PELA SERRA DA MANTIQUEIRA)









ATIVIDADE COLETIVA: HISTÓRIA DA INDÚSTRIA POLUIDORA (PRODUTO QUE FABRICA)





ATIVIDADE INDIVIDUAL: QUEM SOU EU (AS CRIANÇAS ADORAM ESSA ATIVIDADE, COLOCAM SUAS IDADES, SE SÃO CASADOS, SOLTEIROS, SE TEM FILHOS ETC E ARGUMENTAM SE SÃO CONTRA OU A FAVOR DA PERMANÊNCIA DA INDÚSTRIA NA CIDADE) ABAIXO DO "QUEM SOU EU" VEM A FORMAÇÃO DO JÚRI POPULAR, UM DIA EM QUE VIRÃO CARACTERIZADOS DE SEUS PERSONAGENS, PARA COMPOR O JÚRI É FEITO UM SORTEIO NA HORA DA ENCENAÇÃO PELO (A) JUIZ(A), A CONCLUSÃO É FEITA COM AUXÍLIO DO PROFESSOR



ESTA PARTE ABAIXO "O QUE APRENDEMOS" É ANEXADA DEPOIS DO FIM DO PROJETO NO PORTFÓLIO DE CADA ALUNO







ANEXOS

Imprimir para os alunos irem desenvolvendo ao longo do projeto (PS: imprimir em forma de portfólio, grampear e dar todas as folhas de uma vez, assim, quando for o momento do projeto, cada aluno pega o seu e faz a tarefa proposta do dia, coletiva ou individual)





CAPA:



Prefeitura Municipal de São Sebastião

Secretaria Municipal da
Educação

Escola Municipal de Camburi















&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;






CIDADE FICTÍCIA

5º ANO A - 2014 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;





















NOME:
_______________________________________________________

Profª: Amanda Clemente de Assis Morais

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;




Projeto
Cidade Fictícia

1
– Situação

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Uma indústria poluidora foi construída numa pequena
cidade. O processo de urbanização nos arredores da empresa foi inevitável e, na
busca de produzir sempre mais, os donos da fábrica não se preocuparam com o
meio ambiente, eliminando dejetos tóxicos no ar e nos rio da cidade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em consequência, muitos peixes morreram e ainda muitos
irão morrer por causa da poluição e doenças respiratórias, principalmente em
crianças e idosos, foram registradas na cidade devido aos gases tóxicos
eliminados pela indústria.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por outro lado, grande parte da população trabalha na
indústria e mantém suas famílias como salário que recebe dela. Além disso, seus
produtos industrializados, distribuídos na cidade e fora dela, geram benefícios
para a economia local.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um movimento popular acabou com a calma da cidade. Muitos
tentaram expor suas ideias, já que a discussão girava em torno da seguinte
questão:

“A
indústria deve ou não permanecer ativa na cidade?”

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E você, o que acha?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para tornar nossa discussão mais dinâmica, fazendo um
debate com argumentos diferenciados e consistentes, sugerimos alguns
personagens que representarão os moradores da cidade em questão.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sua tarefa será apropriar-se da realidade de uma personagem e criar argumentos para defender sua opinião, estando contra ou a
favor da manutenção da indústria.



2-
Personagens



Prefeito(a):
______________________________________________________

Proprietário (a) da fábrica:
__________________________________________

Advogado(a) da fábrica
(Defesa): ____________________________________

Advogado(a) da população
(Acusação): _______________________________

Juiz(a):
_________________________________________________________

Líder do Movimento Popular:
________________________________________

Agricultor:
_______________________________________________________

Dono(a) de mercado:
______________________________________________

Dona de casa:
___________________________________________________

Médico(a): ______________________________________________________

Dentista:
________________________________________________________

Professor(a):
____________________________________________________

Apresentador(a) de telejornal:
_______________________________________

Repórter:
_______________________________________________________

Veterinário(a):
___________________________________________________

Policial:
_________________________________________________________

Delegado(a):
____________________________________________________

Pescador:
_______________________________________________________

Operários da Fábrica:
_____________________________________________

_______________________________________________________________

Jornalista:
______________________________________________________

Desempregado(a):
________________________________________________

Fazendeiro(a)
____________________________________________________



3
– Elaboração da cidade

Nome da cidade:
_________________________________________________



Localização da cidade:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Histórico da cidade:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Pontos turísticos/lazer da
cidade:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







4
– Histórico da indústria



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Indústria instalada há 30 anos na cidade e que está
causando poluição no município. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (Registro
coletivo da pesquisa feita para descobrir tipos de indústrias poluidoras, seus
benefícios e malefícios, destacando a localização da indústria na cidade, os
benefícios e malefícios, destacando a localização da indústria na cidade, os
benefícios que trouxe ao ser instalada e os danos causados ao meio ambiente.)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



5-
Perfil: Quem eu sou?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agora que você já escolheu o seu papel na cidade, escreva
um texo contando como você é.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste texto você deverá informar o seu nome, idade,
profissão, onde mora, estado civil, onde mora, com quem mora e o que gosta de
fazer nas horas de folga. Por fim, deverá
dar a sua opinião, a favor ou contra a permanência da fábrica poluidora na
cidade e fundamentá-la com bons argumentos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Bom trabalho!

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





6
- Júri Popular

Composição:

Juiz(a):
_________________________________________________________

Advogados:

Defesa:
_________________________________________________________

Acusação:
______________________________________________________



Representantes da comunidade:

1:
_____________________________________________________________

2:
_____________________________________________________________

3:
_____________________________________________________________

4:______________________________________________________________

5:______________________________________________________________

6: _____________________________________________________________



Conclusão:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Registre abaixo, de forma resumida, o resultado do debate
e a sentença proferida pelo(a) Juiz(a):

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________