Roteiros de Ação, outra ferramenta.
Autor: Raquel França dos Santos Ferreira | Publicado: 2014-11-23T14:13:00-08:00


Na postagem anterior havia prometido dividir o tema em duas partes.

A primeira falava sobre o plano de aulas e suas possibilidades no auxílio do professor de história.



O plano de aulas é, na maioria das vezes, mais abrangente. Pode englobar várias aulas, atingindo objetivos gerais e específicos. Sua abordagem pode incluir também aproximações com outras disciplinas, prever opções de aulas fora do espaço escolar formal, como visitas a instituições ou mesmo ruas com casario histórico.



E os "roteiros de ação"? Do que se tratam?



Entrei em contato com a ideia dos 'roteiros de aula', pela primeira vez, quando participei como conteudista do curso de formação continuada da Fundação CECIERJ, em 2013:



http://projetoseeduc.cecierj.edu.br/principal/formacao-continuada.php (acesso em 16/11/2014).





Sua elaboração segue os princípios básicos de uma confecção de plano de aulas, prevendo tema, conteúdo, objetivos, metodologias. No entanto, seu foco é reduzido: destina-se a uma aplicação mais direcionada a uma das habilidades e competências previstas no CM. Com isso, temos que um 'roteiro de ação' destina-se à abordagem de até 2h/a no caso da disciplina história (podendo ser ampliado para as disciplinas com maior carga horária ou reduzido, no caso de c/h menor).



O ideal é que o 'roteiro de ação' seja uma fração daquele plano de aulas mais amplo, feito no início do ano letivo. E qual é o objetivo desse desdobramento? Qual é o sentido de mais essa ferramenta, já que um plano foi elaborado no início do ano letivo?



Uma das questões que envolvem esse desdobramento é o fato de que as condições em aula se modificam a cada momento. A escola que entramos no início do ano não é igual, homogênea e estável até o final do ano. Adversidades acontecem e, com elas, mudanças precisam ser elaboradas.



Novos alunos entram, recursos se ampliam ou se reduzem, há greves, intempéries climáticas, novas políticas educacionais... Tudo isso em curso durante nosso ano letivo. O 'roteiro de ação' então aparece como recurso para nos replanejarmos dentro da adversidade, focalizando determinado assunto de maneira mais pontual, organizando cada atividade com uma abordagem mais direcionada.



Essa é uma forma de não nos tornarmos engessados por um plano de aulas estanque, elaborado no início de cada ano, de modo a flexibilizar nossas aulas de acordo com as condições que se apresentam no nosso cotidiano, no decorrer das nossas tarefas educacionais.



Podemos também examinar o seguinte caso: levemos em conta que um professor assumiu, na rede estadual, uma Gratificação por Lotação Prioritária (a GLP), que é um contrato temporário. Como ele não sabe quanto tempo ficará naquela escola, nessa situação, para se organizar ele pode preparar &nbsp;- de acordo com o CM - 'roteiros de ação', ao invés de um extenso plano de aulas abrangente e diversificado. Assim, ele direciona ações pontuais, para trabalhar as habilidades e competências de forma organizada, dentro de um plano etapa a etapa.&nbsp;



Se um plano de aulas procura dar conta de um todo, os 'roteiros de ação' são destinados a visualizarmos parte a parte desse todo.&nbsp;



Colocando assim, parece simples, fácil. Na verdade não o é. Como nada em educação é fácil. Mas enquanto profissionais que somos, quanto maior for nossa organização e nossa capacidade de antecipar os eventos em nosso cotidiano, maior também será nossa segurança ao lidarmos com a adversidade.



Longe de fornecer etapas de uma receita fechada, essa discussão pretende apenas ajudar a encontrarmos juntos caminhos que nos auxiliem num trabalho tão solitário, pedregoso e extenuante quanto o exercício da docência o é.



Deixo aqui meu convite para que possamos trocar experiências!&nbsp;