1º ano Arte
Autor: Garota Otaku | Publicado: 2011-08-19T14:34:00-07:00


1º ano ArteVolume 1Página 51) A imagem de duas pessoas dançando forró, outros dois dançando Street&nbsp;Dance, a orquestra, e a dança de salão, são familiares, o resto não. O que mais chama atenção é o estilo, as roupas, os efeitos. A grafite de Fefe Talavera despertou muito minha curiosidade.2)Não conheço esse&nbsp;Espetáculo, e também não conheço nenhum músico de rua.3)Valsa,&nbsp;Tango, Bolero, Samba de Gafieira e Lambada.Meus pais dançavam Valsa.4)Grafite também é uma arte ao contrário do Pixe, então porque não fazer parte de uma exposição?…Sim conheço alguns grafiteiros.
5)Sim, já vi vários&nbsp;espetáculos.6)Não conheço esses B-boys, mas conheço outros grupos de street dance e de breakdance, alguns deles brasileiros.7)Nas imagens que a platéia está visível, eu percebo que eles estão ali por ser uma coisa diferente que nós não vemos todos os dias, e por isso ficamos curiosos e paramos para ver.8)Tudo que é relacionado a arte pode ser relacionada conosco e com nossa cultura, porque se quisermos, podemos estudá-las e até praticá-lasPágina 91 andar pela rua, andar de trem , andar de ônibus, caminhar pela ruaPágina 141- E a criatividade que passa umas mensagens coloridas2- No molde negativo e positivo usam spray para desenhar3- Arquitetura,estatuas e o grafitePágina 17*Fui de casa até a escola.Ouvi carros, pessoas conversando.sons agradáveis / desagradáveis
Conversas/buzinas
Televisão/gritaria
———/Palavrões*Mais sons desagradáveis.
*Menos estresse,mais paz no mundo faria aumentar bastante a lista de sons agradáveis.Ação expressiva=Pessoal,cria uma musica.Página 18* mas sons desagradáveis* menos estresse , mais paz no mundo faria aumentar muito a lista de sons agradáveisPágina 19*Sim,pois expressamos nossas idéias e opiniões.Página 20Música é tudo o que nos agrada,que nos expressa através do som.Por isso que cada pessoa tem o seu estilo musical,porque aquele estilo a representa.Página 20
Pessoal.Página 23(c) jongo
(b) mestre- sala e porta bandeira
(f) samba de roda do Recôncavo Baiano
(a) escola de samba
(d)tambor de crioula
(e) frevoPágina 241- Frevo,mestre sala e porta bandeira, samba de roda do recôncavo baiano e escola de samba.2- Bem agitadas3- São brasileiras e também podem ser de outros paises4 SimPágina 31*O equilíbrio que as pessoas tem.
*O nome me sugere que o espetáculo ira falar sobre diferentes culturas brasileiras espalhadas pelo país.
*A 1°imagem é de um circo contemporâneo e a outra tradicional.
Contemporâneo=tem como intuito nos divertir não só com a comédia,mas com outros espetáculos.
Tradicional=nos diverte através da comedia.Pagina 35O que ficou da conversa?
*A maquiagem deles é estranha, pois é aquele riso triste.O nariz,porque ele dá um ar mais engraçado.
*Conheço sim.Eles são médicos que se vestes de palhaços e saem alegrando crianças doentes por aí.Volume 2Página 31 Provoca uma sensação de querer conhecer mais sobre esse ambiente. Os colegas, as carteiras, a lousa e o professor(a) . Nada é desagradável2 Um ambiente que serve para assistirmos ás aulas . Sim. Pois todas as carteiras e mesas são iguais para cada aluno .3 Resposta pessoalPágina 12Eu considero arte:
-pinturas
-desenhos
-músicas
-objetos
-estilos
-dança
-quadros
-humoristasPágina 22O que penso sobre arte
1-
sim, pois é só aprender alguns passos seja com as mãos ou com os pés!!2-
sim,pois já existe uma a quadrilha é uma dança ,onde se dança varias pessoas!!3-
dança coral é aquela dança onde varias pessoas ao mesmo tempo canta e dança com poucos passos.Volume 3Pág. 3
Quais são os elementos,objetos,as matérias que compõem as obras de arte nestas imagens?
R:Elementos pessoas
objeto casacos,oculos,torneira,guarda-chuva,chapeu,livros,estatuas,lavatorio,escadas,porta.O processo de criação das obras de arte reproduzidas nas paginas seguintes é o mesmo?
R:cada imagem tem uma obra diferenteAo imaginar o tema das obras apresentadas,quais poderiam ser os títulos?
Dia da Química,Dia da Música, Dia do Teatro,Dia do Livro,Dia da Alegria,Dia do guarda-chuva e Dia do Detetive.Pág.3
Quais são os elementos,objetos,as matérias que compõem as obras de arte nestas imagens?
R:Elementos pessoas
objeto casacos,oculos,torneira,guarda-chuva,chapeu,livros,estatuas,lavatorio,escadas,porta.O processo de criação das obras de arte reproduzidas nas paginas seguintes é o mesmo?
R:cada imagem tem uma obra diferenteAo imaginar o tema das obras apresentadas,quais poderiam ser os títulos?
Dia da Química,Dia da Música, Dia do Teatro,Dia do Livro,Dia da Alegria,Dia do guarda-chuva e Dia do Detetive.Página 8
☻Teríamos aceleração cardíaca, respiração acelerada, ofegação.Pág. 9
*Sim, o autor usa o jaleco e também pela sua posição.*A diferença está na posição geográfica que os corpos se encontram.* A energia é maior no estado cênico.* Pavilhão Armando de Arruda Pereira, Parque do Ibirapuera. Não convencional. O espaço altera de modo que muda o estado físico e geográfico do corpo dependendo do espaço em que nele é inserido.Página 11
&gt; Sim. Opíblico observa e o ator atua.&gt;O ator se movimenta e o público fica parado.&gt;Sim,por que ele usa técnicas, de movimento vocal e outras formas.&gt; Laboratório e saguão. Não é convencional. O artista se movimenta mais.Pág. 14
Com o trabalho do grupo as pessoas podem ser apresentadas a temas que nao se encontram em nosso cotidianoPág 18
&gt; Chama a atenção as roupas, a maneira que estão deitados, é um mar de gente.&gt;Corpos interpretando o mar.&gt;É um cenário com corpos, não há objetos, lembra aspecto pobre.&gt; Gente essa resposta é pessoal, depende se vc ja viu ou nao, ou se sua escola já foi visitar.Pág. 19
O Exercício mostrou que para que haja equilíbrio entre corpo e mente precisamos de um bom treinamento respiratório.Pág. 20
&gt;Principalmente rap.&gt;resposta pessoal.&gt;Resposta pessoal&gt;Tem mais outros instrumentos.&gt;Seria possível com qualquer outro tipo de objeto. Todos eles.&gt;Se discutirmos mais pode gerar uma intervenção sonora criativa.Página 21
&gt;A intervenção interfere no ambiente e a instalação está instalada no ambiente.&gt;Ferro, Plástico, Tinta, Papéis, etc.&gt;São inúmeros os objetos para o uso dessa forma de arte. Borracha de pneu, telhas, e garrafas pet; objetos do dia-a- dia.&gt;Sim, há diferenças, manequins são para desfilar e vitrines parecem bonecos.&gt;Parece histórias e memórias do passado.&gt;Utilizaríamos para o projeto vários materiais como, tinta, plástico, borracha e criaríamos algo abstrato.Pagina 25
Se você não entendeu oorque tem que fazer no quadro de cima é só criar um desenho qualquer que senha da sua imaginação, como um mosaico por exemplo e depois colorir, o professor disse que desenho abstrato não é pra ser bonito e ninguém precisa entender. =DDepois de esboçar suas idéias e ver as de seus colegas, o que você gostaria de fazer para registrar suas impressões sobre essa experiência? Desenhas? Escrever? Listar palavras-chave?Mapear matérias significações ou potenciais projetos?R= Abstrato, tinta, papel, formas, cores, desenhos que não se identificam facilmente. coisas interessantes.Volume 4O Caderno do Aluno e a Ação do ProfessorCaderno do Professor. Caderno do Aluno. São Cadernos que, tal qual a rosa dosventos, mostram um rumo, uma direção a seguir para viajar nos territórios da Arte.Esses Cadernos são, assim, como coordenadas, movimentos. “Cadernos rosa dosventos” que articulam mapas de diferentes linguagens da Arte, oferecendo proposições-ações que, antes de serem apenas capazes de referendar um mundo da arte já sabido,podem ser um movimento potente de diferentes mundos da Arte a serem criados.Em especial, o Caderno do Aluno se faz registro de viagem, como parte de umportfolio, como lugar específico para pensar e escrever sobre Arte, fazer reflexões eproduções pensadas e emocionadas a partir das provocações geradas pelas proposiçõesoferecidas no Caderno do Professor. Em especial, o Caderno do Aluno se faz lugar paraolhar imagens de diferentes linguagens artísticas, que nos incitam a pensar e conversarsobre arte.Mais do que promover respostas acertadas ou adequadas, já que em Arte não hárespostas únicas (elas sempre são expressão de pontos de vista singulares), o Cadernodo Aluno propõe questões que pretendem ser uma provocação para que o aluno pensesobre Arte e expresse suas opiniões sobre ela. Por sua vez, as respostas dos alunos sãopessoais e também referendadas pelo contexto cultural de cada grupo, de modo a moverdiálogos, instigar reflexões pessoais, fornecer material para que o professor possapromover trocas entre os alunos e ampliar seu repertório cultural sobre as linguagensartísticas.Por ser este o contorno do Caderno do Aluno, é impossível a construção de umgabarito que dê conta de prever as muitas respostas possíveis, determinando o que éresposta certa ou errada. Por outro lado, o Caderno do Professor contém potenciaisencaminhamentos e ampliações, ao mesmo tempo em que insere o professor noconteúdo que está sendo proposto, oferecendo informações que enriquecem suasreferências culturais e ajudam-no a ampliar as possíveis respostas pessoais dos alunos.Para o Caderno do Aluno, foram pensadas propostas específicas que abarcamprodução, análise, leitura, pesquisa etc., reapresentadas aqui:O Caderno do Aluno e a Ação do ProfessorArte – 1a série – Volume 4• O que penso sobre Arte?As respostas às questões específicas neste item instigam os alunos a dar uma resposta pessoalsobre o assunto em questão, cercando, de certo modo, seu repertório cultural. O importante ésocializar as respostas, mapeá-las na lousa, analisá-las com eles para ver o que pensam sobreo assunto, tendo como meta a ampliação de suas opiniões.• Ação expressivaAs ações propostas, muitas vezes denominadas encomendas, para dar mais abertura aoprofessor, têm por objetivo desencadear o fazer artístico nas diferentes linguagens, sem perderde vista os conteúdos e as competências a serem trabalhados no bimestre.• ApreciaçãoAs perguntas colocadas na apreciação, que se ampliam no Caderno do Professor, são apenasimpulsos para estimular a conversa dos alunos sobre as obras. As ampliações trazidas peloprofessor e por suas boas e instigantes perguntas comporão o texto que será registrado porcada aluno no Caderno, apontando o que ficou de mais significativo para ele a partir daapreciação oferecida.• Você aprendeu?Questões objetivas e/ou abertas para reflexão sobre os conteúdos trabalhados nas Situações deAprendizagem de cada Caderno, reveladoras do que foi possível ativar como conteúdo oucompetência. As respostas individuais tornam-se material de reflexão para os professores,indicando o que ficou além ou aquém em sua ação docente, no contexto da escola e na própriaproposta.• Pesquisa individual e/ou em grupo, Pesquisa de campo e Lição de casaAs ações que orientam o aluno no planejamento, na realização e na discussão da pesquisa ouda ação proposta no Caderno do Aluno tampouco têm resposta única, pois dependem dasescolhas e do que foi possível pesquisar dentro da realidade e do contexto das diferentesescolas. Consideramos importante a valorização do que foi pesquisado e, especialmente, omodo como a pesquisa foi apresentada. Há várias sugestões no Caderno do Professor emrelação a isso.O Caderno do Aluno e a Ação do ProfessorArte – 1a série – Volume 4Na feitura do Caderno do Aluno, tal qual acontece no Caderno do Professor, estãopresentes quatro modalidades de Arte – artes visuais, teatro, dança e música. Isso nãosignifica que o Caderno do Aluno deva ser trabalhado como caderno a ser preenchidoem todas as linguagens. O Caderno do Aluno não foi feito para ser apenas preenchido.Ele é um instrumento de mediação para que o aluno tenha próximo de si as imagens e osprocedimentos que serão trabalhados na modalidade de arte que é de formação doprofessor. Para que o aluno possa ter um contato com o conceito estudado nas demaismodalidades de arte, há a Nutrição estética, que oferece esse movimento deaproximação.Consideramos também que o Caderno do Aluno, como parte do portfolio, écomplementado por outros modos de registro, que podem gerar uma elaboração criativaque permita ao aprendiz dar expressão à sua aprendizagem, inventando formas paramostrar suas produções artísticas, seus textos escritos, fotografias de momentos dasaulas e pesquisas realizadas.Como processos, esses “Cadernos rosa dos ventos” são potências nas mãos dealunos, alunas, professoras e professores atentos à qualidade do trajeto, à ousadia denovos encontros com a Arte, à busca da experiência estética no pensar, no fazer, noescrever, no apreciar, no navegar pelos territórios da Arte.