Music for the Deaf and Dumb
Autor: Educação a Distância e Música | Publicado: 2011-10-13T13:20:00-07:00

Parece piada para a grande maioria, mas não é!"Surdos sentem a música através de auscultadores vibratórios:  http://www.youtube.com/watch?v=B_E32ufM_4M  Uma aula de música para surdos:  http://www.youtube.com/watch?v=mIXHbhZS6no  Surdez - Estratégias para docentes :  http://www.youtube.com/watch?v=_EOhXRZicXk  -Olhe o site sobre ensino de sapateado para uma  surda, a professora recorreu à utilização de um tablado de madeira e de  “dicas” visuais, através da adaptação do sistema Khanotation (simbologia  do sapateado americano), utilizando cores e figuras, para que ocorresse  a associação do desenho à batida dos pés e os sons por eles produzidos.  http://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/viewFile/971/926  Vocês podem aproveitar a experiência dela para outras atividades musicais também.  -Veja o projeto Touchingnotes que foi apresentado na  EMEF CEI em Campo Bom no dia 03/05/2011. Trata-se de um dispositivo que  transforma as notas musicais em vibrações táteis, que permitem que um  surdo possa sentir a música através de uma pulseira: http://www.youtube.com/watch?v=UN6Ybl40hI0  - A seguir são os softwares que criaram para que os surdos possam ver a voz atraves do computador...  http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/acessoConteudo.php?nrseqoco=14307 .  http://www.decom.fee.unicamp.br/lpdf/jogosvoz.htm (software para teste)  -Tem uma reportagem no youtube dos surdos treinando a música:  http://www.youtube.com/watch?v=B_E32ufM_4M  http://www.youtube.com/watch?v=fZFTcASiR8I  http://www.youtube.com/watch?v=hcYhIGZFXMc  http://www.surdodum.com/ (site da banda surda)  http://www.youtube.com/watch?v=mUBmW8LoULU (balada  propria para surdos, reparem que eles usam um piso de madeira para  sentir mais a vibração e as luzes são de acordo com cada tipo de ritmo  de música).  Nilton camara cantando "Familia" em Libras: http://www.youtube.com/watch?v=tv0hwj1c-YM&amp;feature=fvwrel  (reparem o movimento do corpo e expressão de acordo com a letra e ritmo da música)  Vocês sabem que não sou professora de música e não  tenho experiência na área, mas posso compartilhá-los com experiências e  de alguns trabalhos que conheci e espero que possam ajudá-los para ter  uma idéia de como lidar com a música com alunos surdos.  Vou mostrar para vocês como o INES (Escola de Surdos  do Rio de Janeiro) utiliza o método para mostrar os sons para seus  alunos surdos, veja abaixo:  a)Discriminar os Sons  Depois que a criança aprendeu a perceber a presença e  a ausência dos sons, o passo seguinte é trabalhar a discriminação  começando sempre com dois sons bem opostos. Aos poucos, ir diminuindo a  oposição.  De início mostrar a fonte sonora e o som produzido. depois tirar a pista visual e explorar somente a audição:  Ruídos e sons ambientais:        tampas de panelas X batidas na porta;       batidas de latas X batidas na porta;       despertador X batidas na porta;       despertador X batidas de lata.  Sons instrumentais        tambor X agogô;       pandeiro X agogô;       prato X tambor;       tambor X chocalho.  Sons da fala        au - au X co - có;       mu - mu X bé;       miau X co - có;       quá - quá X ploc - ploc.  b)Discriminar quanto à Duração: Sons Longos e Sons Breves  Como na etapa anterior , a criança primeiro vê e ouve realizando a atividade junto com o professor. Depois só ouve:  Ruídos e sons ambientais        despertador; campainha; liquidificador; rádio.  Enquanto perdurar o som, as crianças realizam ações  contínuas: traçar uma linha na lousa, fazer um carrinho percorrer um  caminho longo, etc. Quando o som for breve a criança passa, com um giz  ou com um lápis, um risco curto, ou então, com um carrinho, percorre um  caminho curto.  Sons instrumentais  Utilizar instrumentos que facilitam a emissão de sons  contínuos, como instrumentos de sopro. No caso de instrumentos que não  tenham essa condição (tambor), produzir o som várias vezes em seguida. a  resposta pode ser dada de diferente maneiras:        caminhar, mover um carrinho, pular, traçar linhas, manter os braços levantados, etc., enquanto perdurar o som;       sons longos, mostrar tirinhas de papel longas;       sons breves, mostrar tirinhas curtas ou bolinhas de papel;       sons longos, mostrar palitos;       sons breves, mostrar grãos.  Sons da fala  Trabalhar apenas vogais e onomatopéias, de início com as mais fáceis de serem percebidas:        o professor dramatiza atitudes de vocalização emitindo sons longos e sons breves alternadamente. Exemplo: finge espanto e emite a longo, indica um objeto e emite ó curto;       a criança acompanha traçados com o dedo, movimenta carrinho, pula, etc., enquanto durar o som.  c)Discriminar quanto à Intensidade: Sons Fortes e Fracos  Mostrar à criança a produção de sons fortes e dos  sons fracos e pedir para reproduzi-los. Depois que a criança fixou e  aprendeu a produzir sons fortes e fracos, tirar apoio visual e utilizar  apenas a pista auditiva.  No treino da intensidade dos sons recorrer à mesma  fonte sonora. Exemplo: batidas fortes na carteira X batidas fracas na  carteira; batidas fortes no tambor X batidas fracas no tambor.                              · batidas fortes de lata X batidas fracas de lata; apontar  círculos de papel verde escuro ao ouvir o som forte e apontar círculos  de papel verde claro ao ouvir o som fraco;           · batidas fortes na mesa X batidas fracas na mesa: reproduzi-las na própria carteira;           · batidas fortes no chão com os pés X batidas, acompanhando sons fortes e fracos.                                       Sons instrumentais:           com a criança sentada, o professor toca um instrumento  musical e vai aumentando a intensidade. À medida que o som for  aumentando, a criança vai se levantando. À medida que diminui a  intensidade do som, a criança se senta novamente; pular ao ouvir som forte e sentar ao ouvir som fraco; ao som forte executar movimentos corporais bruscos e ao som fraco movimentos corporais suaves; desenhar na lousa um círculo grande associando-o a um som forte, e um círculo pequeno associando-o a um som fraco; pedir para que a criança reproduza o som forte ou fraco, de acordo com o círculo que lhe for mostrado; uma vez fixada a atividade acima, o professor pode variar a  seqüência dos círculos: grande (forte), pequeno (fraco), grande  (forte), pequeno (fraco), etc... pedindo que a criança os reproduza           Sons da fala :           o professor mostra uma ficha com a vogal a amplificada e emite um a forte, mostra uma ficha com a vogal a escrita pequena e emite um a fraco, para que a criança perceba a diferença de intensidade; o professor emite a forte e a fraco e a criança mostra a ficha correspondente; o professor emite a forte e a fraco e a criança repete a emissão; o professor mostra a figura de um cachorro grande e emite  “au - au” bem forte, mostra a figura de um filhote e emite “au -au” mais  fraco; o mesmo exercício anterior, com o professor mostrando as figuras e as crianças emitindo os sons.                    Um amigo me passou e achei bonito!  http://www.youtube.com/watch?v=LrcGvOCesio  -Encaminho abaixo a dica de uma intérprete Samantha:  Depois de ver algumas dúvidas de vocês sobre como  mostrar ao surdo a intensidade, freqüências, visualmente o som, fui em  busca de algo que pudesse ajudar vocês a pensarem como produzir o  trabalho final. Relacionando com música ainda no Brasil nossos materiais  não são tão bons, precisamos mais treino e organização para produzir  vídeos com maior qualidade. Porém, fora em outros países, como as  questões em relação à língua de sinais já estão mais desenvolvidas e a  maneira deles publicarem isso acaba ficando com uma qualidade melhor,  peguei alguns links de vídeos em ASL (lingua de sinais americana); mas o  pensamento em relação a musica e a língua de sinais é o mesmo, só muda a  língua.  Então, pegando coisas que foram produzidas por surdos  e para surdos contendo música, podem ajudar a pensar nos detalhes -  som, efeitos visuais, movimentos de corpo, efeitos de vídeo, enfim tudo  que puder conter nestes vídeos e que puderem observar, para que possam  passar ao surdo os efeitos do som, que não ouvem mas podem enxergar.  expressão facial + ritmo  http://www.youtube.com/watch?v=UtEg3EQwN9A  musica de michael jackson + representação corporal e visual do ritmo e letra da musica  http://www.youtube.com/watch?v=BkGtWlk2PiE&amp;feature=mfu_in_order&amp;list=UL (legenda feita por um surdo)  EFEITOS DE LUZ + MOVIMENTOS CORPORAIS + MUSICA  http://www.youtube.com/watch?v=6N1j-MwDxRs  musica árabe - ASL  http://www.youtube.com/watch?v=Lm55O_bxhW4  Interpretação em ASL + efeitos visuais  http://www.youtube.com/watch?v=C6zVFGpGNJQ&amp;feature=related  surdos rapers  http://www.youtube.com/watch?v=xnfhqodBlTw&amp;feature=related (legenda feita por um surdo)  http://www.youtube.com/watch?v=UpKMPURqKuA&amp;feature=mfu_in_order&amp;list=UL ( legenda feita por um surdo)  http://www.youtube.com/watch?v=E5l-2Jo14cQ&amp;feature=related  Espero que as dicas dela ajudem de alguma forma dando idéias para vocês de como o surdo pode ter contato com a música.  Casamento de surdos:  http://g1.globo.com/videos/parana/v/casamento-em-libras-na-catedral-de-maringa-mostra-gestos-de-amor-e-superacao/1516358/#/Paran%C3%A1TV1/Maring%C3%A1/20110523/page/1   - Um aluno da primeira turma de LIBRAS- educação  musical deu a dica abaixo que encontrou na internet e achei importante  compartilhá-la com vocês!  Encontrei o Bounce Metronome Pro. É um metrônomo visual que pode ser utilizado por pessoas surdas.http://www.youtube.com/watch?v=38WR4YkR4AI&amp;feature=player_embedded  -Outra aluna indicou:  Mais informações no site: http://bouncemetronome.com/visual_metronome.htm  Uma informação importante para nós educadores  musicais, o Professor Fábio Bonvenuto disse que os alunos sentem o som  grave na barriga e os sons agudos na região da nuca.  Entrevista sobre o projeto música do silêncio.Prêmio de Professor em Destaque da Cidade de São Paulo.Escola Marechal Rondon/ Escola Madre Lucie Bray:  http://www.youtube.com/watch?v=M50IcgAVlJc&amp;feature=related  Projeto Musica do silêncio com alunos surdos da EMEE  Madre Lucie Bray e alunos ouvintes da EMEF Marechal Rondon da Prefeitura  de São Paulo.Professor Fábio Bonvenuto:  http://www.youtube.com/watch?v=idSMr_Jt_YQ&amp;NR=1  - Atividades musicais para surdos:  http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/anais2008/030%20Cristina%20Soares%20da%20Silva.pdf - Banda surdos:  http://www.vezdavoz.com.br/site/informacoes/2010/11/banda_ab_surdos  Veja o vídeo do Hino Nacional em LIBRAS, muito lindooo!!! http://www.youtube.com/watch?v=ZZtB-Rfl8EU&amp;feature=fvsr  Também veja a música IMAGINE interpretada pelo coral de surdos dos EUA... Está em ASL (American Sign Language), mas é lindo!http://www.youtube.com/watch?v=1orC_AZB4Ss  Vejam o projeto Touchingnotes desenvolvido por Vinicius Muller para que surdos possam ver e sentir a música!  http://www.youtube.com/watch?v=3RPjRuDLWYg  Grupo Surdodum- http://www.youtube.com/watch?v=fZFTcASiR8I  Estratégias de ensino de música para surdos:  http://ideiasemarteeducacao.blogspot.com/2011/08/possibilidades-e-estrategias-no-ensino.html  Estrategias e dicas de musica para surdos (é site estrangeiro, mas usei o tradutor para o portugues):  http://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&amp;langpair=en%7Cpt&amp;u=http://deafness.about.com/cs/educationgeneral/a/deafmusic.htm  Penso importante relatar minha experiencia de ver os sons na clinica de fonoaudiologia..:  Quanto ao "ver" o som, tem-se diferentes métodos para  isso. No meu caso que nasci surda, tive o acompanhamento de uma  fonoaudiologa que fez um belo trabalho para o desenvolvimento de minha  linguagem e escrita. Ela utilizava a comunicação total ( sinais, leitura  labial, desenhos, dramática, etc). Para que eu pudesse "ver" os sons de  cada letra, ela desenhava o rosto e mostrava onde cada som era  produzido, por exemplo, para eu entender os sons das letras "F" e "V",  ela mostrava que o "F" apenas produzia um vento constante que saía da  boca e não tinha vibração no pescoço; e que o "V" produzia o mesmo vento  do "F", mas tinha vibração do pescoço... Eu conseguia entender os sons  através deste método(desenho) e também colocando a mão no pescoço para  sentir a diferença do sem vibração e com vibração; e também sentir o  vento saindo pela boca... muito legal! Podem crer que é complicado para  eu falar, pois para eu pensar nos sons, tenho que imaginar o que aprendi  no desenho... Por isso tenho mais liberdade de comunicar em Libras."  TODOS OS DIREITOS A Profa.Mariana Campos, que leciona Libras 1 em Educação Musical, Grupo 2.