AVALIAÇÃO
Autor: PEDAGOGIA E TECNOLOGIA, ALIADAS NA EDUCAÇÃO | Publicado: 2012-10-11T17:54:00-07:00



TIC



<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Práticas pedagógicas



<!--[if !supportLists]-->1.1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Educação Infantil



Atualmente vê-se muitos objetos simples sendo descartados
pelas crianças objetos estes que estão sendo cada vez mais substituídos pelo o
uso das tecnologias disponíveis como por exemplo o uso dos computadores,
tablets, o da internet, que assim universalizou o mundo, passando de certa
forma à mudar a concepção das pessoas como cita Ana Paula Frozi de Castro e
Souza:



“ As tecnologias da informação e comunicação (TIC´s)
estão cada vez mais presentes na sala de aula, remetendo professores e alunos a
uma nova relação com o saber e com a aprendizagem”, 





<!--[if !supportLists]-->1.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->EJA



Para a Educação de jovens e Adultos não podem serem
descartados dos métodos didáticos de ensino, como o uso das TIC´s havendo assim
uma prática didática entre os discentes e os professores, facilitando de certa forma
a compreensão de determinados conteúdos como por exemplo o uso dos
computadores, revistas eletrônicas, entre outros recursos.



“Acho que o uso de computadores no processo de ensino
aprendizagem, em lugar de reduzir, poder expandir a capacidade crítica e
criativa (...) Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.”(FREIRE,
1995).



&nbsp;&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->1.3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ensino Médio



O uso das TIC´s no ensino médio é sem sobra de dúvida
fundamental para o ensino nessa fase que o discente está preparando-se para a
sua formação ética, sua formação profissional, e o uso de certos recursos é de
grande contribuição a favor do mesmo, além de manter a relação aluno professor
em trabalho de pesquisa, por exemplo,

Como cita LORENZATO, 1991:



“Os recursos interferem fortemente no processo de ensino
aprendizagem; o uso de qualquer recurso depende do conteúdo a ser ensinado, dos
objetivos que se deseja atingir e da aprendizagem a ser desenvolvida, visto que
a atualização a de recursos didáticos facilita a observação de elementos
fundamentais para o ensino experimental, contribuindo com o aluno na construção
do conhecimento”. (LORENZATO,1991).



<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Plano de Aula



2.1. Tema



Educação á Distância – EAD



<!--[if !supportLists]-->2.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Objetivo



Com vista das u=instituições de ensino superior tem – se voltado
muito aos discentes que sentem dificuldades em seguir os estudos como a
graduação ou pós-graduação, tendo como objetivo a transmissão de maneira clara
e prática dos conhecimentos abordados sendo assim um tema no qual será de
fundamental importância para a sua formação.







<!--[if !supportLists]-->2.3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conteúdo programático



<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->O uso das tecnologias da informação e
comunicação na prática pedagógica da escola;



<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Novas tecnologias na educação de jovens e adultos: quem usa a favor de
quem e para quê?

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Formação de professores para a construção de arquiteturas
pedagógicas na educação infantil



<!--[if !supportLists]-->2.4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Metodologia



Nas aulas presenciais haverá exposição de
vídeos e documentários, assim como, seminários, debates, pesquisas envolvendo o
conteúdo abordado.



<!--[if !supportLists]-->2.5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Avaliação



- B1:
Desenvolvimento de atividades em grupos 

- B2: Avaliação
contendo todo o conteúdo abordado durante as aulas expositivas.



<!--[if !supportLists]-->2.6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Referências





<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->PEREIRA,
Bernadete Terezinha. &nbsp;O USO DAS
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ESCOLA. UFPR.



<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->LORENZATO, S. Porque
não ensinar geometria? Educação Matemática em Revista. Sociedade brasileira
em Educação Matemática – SBEM. Ano III. 1º semestre 1995.



<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->BRITO, Bianca Maria Santana de. NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE
QUEM E PARA QUÊ?. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE SÃO
PAULO.



<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->SOUZA,
Ana Paula Frozi de Castro e. FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A CONSTRUÇÃO DE ARQUITETURAS
PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO
SUL - Porto Alegre 2007.



<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. São
Paulo: Editora Vozes, 1995.

______________.
Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra,

2005.