Projeto de Ensino
Autor: Marmota | Publicado: 2011-07-05T07:47:00-07:00

Autores: Bruna Avila e Matheus Acosta                                                                                          Título: “Águas para vida, não para a morte”  Contexto: Projeto interdisciplinar para alunos do ensino médio.  Justificativa: Propor este projeto, bem como seu título “Águas para vida, não para a morte” é trazermos para a sala de aula uma discussão crítica sobre a água, pouco trabalhada nas salas de aula, trabalhando outras realidades com o aluno como a dos movimentos sociais, tão criminalizados pela maioria dos discursos. Através de um debate interdisciplinar entre Sociologia, Geografia, Química e Biologia e História, estabeleceremos pontes de conhecimento acerca das relações sociais e a problemática de pensarmos a água como bem de consumo. A proposta do projeto é que o aluno experimente uma nova maneira de construir o conhecimento a partir da vivência real com os movimentos sociais e consiga articular as diferentes áreas de conhecimento em uma realidade social específica (sua, ou do movimento dos atingidos por barragens). O tema da água é algo que precisa ser trabalhado já que vivemos em uma ilha rodeada pela imensidão dos mares e um estado que possui abundância de água, bem como um dos estados que comporta o aquífero-guarani e nesse mesmo estado, a água pode significar o desapossamento de grandes comunidades camponesas para a geração de energia elétrica. Tendo em vista a complexidade desse tema, trazemos a luz as peculiaridades geográficas e históricas da água na vida dos catarinenses, muito influenciados pela vida marítima, e também de lutas sociais.  Objetivos: O intuito deste tema é fazer com que os alunos reconheçam as inúmeras relações sociais que o consumo da água estabelece no mundo. Mostraremos que a água além de ter grande importância no processo biológico, tem grande influencia na interação social. O aluno terá possibilidade de ver essa relação HOMENS&lt;=&gt;ÁGUA, através de uma visão sociológica, ou seja, da totalidade às particularidades que envolvem essa substancia, essencial para a vida na terra. Para além disso, propomos a conscientização dos alunos a partir de uma aproximação ao Movimento dos atingidos por barragens (MAB).  Conteúdos abordados:        Mercantilização  da água; Água como relação social; Água para que? Para quem?  (Sociologia);    Água,  consumo, energia e relação social (Geografia Humana e Política);    Composição  química da água e poluição, relação Água/corpo (Química,  Biologia);   Desenvolvimento do projeto:  A primeira atividade a ser desenvolvida junto aos alunos será uma roda de debates. Participarão deste espaço os professores das áreas envolvidas, Sociologia, Geografia, Química, Biologia e História O subsídio didático para o debate será disponibilizado em forma de pequenas noticias trazidas pelos próprios alunos. Após a leitura em sala de aula de algumas noticias, os professores fomentarão o debate com algumas questões pertinentes a cada disciplina e também de caráter interdisciplinar. Para terminar essa primeira aproximação ao tema, exibiremos um curta chamado “O preço da luz é um roubo”, feito pelo mutirão “Brasil novo” que debate sobre um novo modelo energético para o país.   As próximas atividades serão desenvolvidas nas horas-aulas de cada disciplina, com exceção às duas saída de campo.  A disciplina de Sociologia tratará mais especificadamente sobre:    Mercantilização  da água: Água como bem de consumo; Água como um direito?;  Capitalismo dependente. Os alunos assistirão a aulas expositivas  intercalando com aulas práticas (consultas bibliográficas e  pesquisas). Exibição de filmes: Xingu - o sangue da nossa  sobrevivência direção de Andréa Rossi (MAB), que trata da  construção da usina de Belo Monte em área indígena; Complexo  Madeira expulsa ribeirinhos, "Progresso"  em nome do capitalismo financeiro expulsa ribeirinhos do Rio Madeira  em Rondônia.   Geografia Humana e Política:      O  Aquífero Guarani é o maior manancial de água doce subterrânea  transfronteiriço do mundo; Observação crítica de mapas  (conflitos sociais e água); Consumo e escassez de água; 40 anos da  Companhia Catarinense de Águas e Saneamento (CASAN), Por que  Florianópolis não é um exemplo em saneamento?; O professor de  Geografia em conjunto aos professores das outras disciplinas fará  uma saída de campo à central de abastecimento. O intuito desta  visita é reconhecer a ação do homem na qualidade e na  distribuição de água, bem como sua influência política;   Química:      Composição  química da água e tratamento; Como acontece a poluição; Como se  formam as pontes de hidrogênio?;   Biologia:      Seres  vivos e a água; Água e o corpo, quanto de água tem seu corpo?;   História:  - Movimentos messiânicos em Santa Catarina; História da Colonização; A vida marítima, a proximidade do homem com o mar através da pesca e sua história;   Saída de campo: A última etapa deste projeto é uma visita de campo ao  reassentamento de agricultores do Movimento dos atingidos por barragens na cidade de Cerro Negro, meio-oeste de Santa Catarina. Lá os alunos poderão conhecer de perto a realidade social destes agricultores, bem como vivenciar ao menos 1 dia de suas vidas. Os alunos deverão escrever diário de campo envolvendo conteúdos de todas as disciplinas. Suas anotações não serão avaliadas, mas servirão de material empírico para o desenvolvimento de um trabalho final.  Socialização dos resultados: Será realizada apresentação aberta a comunidade com apresentação de seminários. Os alunos poderão utilizar power-point, vídeo, áudio e ensaio escritos que terão seus resumos apresentados publicamente.    Avaliação: os alunos serão avaliados de acordo com sua participação nas atividades propostas, lembrando que o diálogo estará sempre aberto permitindo um questionamento dos alunos perante as atividades propostas, podendo elas serem rearranjadas coletivamente sempre pensando nas propostas orientadoras do projeto. A avaliação segue de forma individual perante o desempenho do aluno no desenvolvimento do tema e no coletivo. A avaliação final deverá apresentar alguma temática relaciona à água. Alguns exemplos: relevância social da água; água e sociedade; reutilização da água; água e urbanização; remanejamento de pessoas para lugares que tenham água ou para a utilização do espaço na construção de usinas hidroelétricas. Os alunos deverão articular os temas tratados nas disciplinas, de forma a contemplar todas as áreas de conhecimento envolvidas nesse projeto. Assim, o aluno aprende a não tratar os temas apenas em suas especificidades, mas também a desenvolver um olhar críticos a partir da totalidade. A avaliação não consistirá em algo já pré estipulado, ela será adequada ao desenvolvimento do projeto.    Referências: PCN http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf  acessado em 01 de julho de 2011  http://www.mabnacional.org.br acessado em: 01 de julho de 2011  http://www.daaeararaquara.com.br/guarani.htm  acessado em 01 de julho de 2011  http://www.casan.com.br acessado em 02 de julho de 2011  http://aguaamericalatina.blogspot.com/2008/11/mapa-da-escassez-no-mundo.html  acessado em 02 de julho de 2011  http://www.revistahistoriacatarina.com.br/  acessado em 02 de julho de 2011   FERNANDES, Florestan. Capitalismo dependente e  classes sociais na América Latina. São Paulo: Global , 2009.