Registro sobre a aplicação da atividade “Avançando na prática”, páginas 50 e 51, TP4
Autor: Malu | Publicado: 2009-05-11T10:06:00-03:00

  	 	 	 	 	 	 	<!-- 		@page { margin: 2cm } 		P { margin-bottom: 0.21cm } 	--> 	   Professora Maria Lúcia Costa de Oliveira CeroneRegistro sobre a aplicação da atividade “Avançando na prática”, páginas 50 e 51, TP4         OBJETIVO: desenvolver a competência de inferir características de anúncios publicitários, a partir do conhecimento prévio; produzir nova versão de anúncio publicitário (divulgação de evento), após sistematização de suas características; sintetizar informações para a elaboração do texto; explorar o uso da imagem; compreender a amplitude do uso da estrutura injuntiva e fazer usos linguísticos nas normas padrão.      JUSTIFICATIVA PARA A ESCOLHA DA ATIVIDADE: durante o trimestre, desenvolvi o estudo sobre os gêneros textuais, sua diversidade na função social e contexto comunicativo. O enfoque foi na tipologia injuntiva, porque era minha opção trabalhar com publicidade, pois é um gênero textual muito abordado e desenvolvido no livro didático Português Linguagens da 7ª série, atual 8º ano. Além deste, trabalhei analisando vários gêneros: receitas, simpatias, publicitários e diálogos representando a oralidade deste gênero. Por meio das análises, observamos o uso do modo imperativo, coloquial e padrão, com as finalidades de orientar, aconselhar, instruir e persuadir (no caso da propaganda). Como a atividade referida da TP4 desenvolve a elaboração de um convite em formato de cartaz de divulgação de um determinado evento, buscando incentivar o público a comparecer, considerei-a pertinente à minha prática pedagógica.      ETAPAS DA APLICAÇÃO:    	 Pesquisa 	de campo: recolher em locais públicos cartazes ou panfletos 	de divulgação de eventos que sirvam como modelos. 	Prazo dado: 1 semana antes da elaboração dos 	trabalhos. 	 	Discussão 	do material recolhido: os alunos observaram os seguintes aspectos: 	 		suporte tipo 		e tamanho de letra ilustração 		criativa uso 		de cores vivas e chamativas informações 		cruciais sobre o evento divulgado e sua disposição no 		conjunto do texto.        3.      Pesquisa 	no laboratório de informática: Os alunos acessaram o 	site doFestival de Leitura de Campinas porque eles visitariam o 	evento sobre o qual eles estavam desenvolvendo o trabalho de leitura 	e produção textual.Essa construção de 	significado é essencial para a leitura e escrita na sala de 	aula. Sendo assim, o objetivo de acessar o site era colher 	informações e anotar em seus cadernos  aquelas que 	julgavam relevantes para a elaboração do cartaz. Para 	essa atividade foi usada uma aula dupla no laboratório de 	informática com um computador por aluno e um professor 	readaptado responsável pelo uso do laboratório. 	Observei que um aluno, Cleber do 8º A, que na aula do dia 	anterior estava desmotivado e parecia com sono, na aula no 	laboratório, agiu com uma desenvoltura surpreendente no uso 	da internet, acessando outras páginas sobre o festival, além 	daquelas já vistas anteriormente pela classe.           4.     Elaboração 	do cartaz: foi requisitado aos alunos com antecedência que 	trouxessem para esta aula uma cartolina branca, lápis de cor 	e canetinhas. O trabalho começou com a composição 	de um rascunho, baseando-se nos modelos adquiridos e nas informações 	anotadas em seus cadernos. Levantou-se com os alunos quais as 	informações que comporiam o texto do cartaz, além 	da utilização de imagem e uso do modo imperativo numa 	frase de divulgação. Após essas orientações, 	os alunos produziram seus rascunhos. Para desenvolver essas 	atividades, utilizei uma aula dupla, portanto eles precisaram 	finalizar o trabalho em casa. Algumas orientações 	precisaram ser reforçadas ao longo do desenvolvimento do 	rascunho, como: uso de letras maiúsculas e grandes para o 	nome do evento, cuidados com a ortografia e seleção de 	informações para elaborar a divulgação. 	Também reforçava a característica de síntese 	destas informações, enfatizando a disposição 	destas no cartaz, pois alguns alunos estavam escrevendo pequenos 	textos informativos, o que não era adequado ao gênero 	em questão. A atividade realizada no 8º A foi 	acompanhada pelo Coordenador Pedagógico, Júlio Moreto, 	responsável pela coordenação do Gestar em 	Campinas. Os alunos foram previamente informados sobre a sua visita 	na aula anterior, porque julguei importante esclarecê-los 	sobre a presença de um colega de trabalho que estaria 	observando a realização dos trabalhos. Enfatizei que a 	sua presença em nada interferiria na aula, pois ele seria 	apenas um observador, assim, eles deveriam ficar trnquilos. Sendo 	assim, os alunos foram muito receptivos e, realmente, não se 	inibiram, portanto a aula transcorreu naturalmente. Durante a 	elaboraçâo dos cartazes no 9º ano A, contamos com 	a colaboração da professora Márcia, de Educação 	Artística, que ajudou os alunos, orientando-os em suas 	produções, promovendo, deste modo, uma 	interdisciplinariedade, ainda que, infelizmente, considero que tenha 	sido pouco explorada por falha minha de planejamento, pois poderia 	ter se estendido às outras classes também.      5.      Visita 	ao Festival Internacional de Leitura de Campinas: participaram da 	visita os alunos dos 8os e 9os anos com as 	professoras de português (Maria Lúcia e Cláudia), 	além da professora de educação especial, Suely. 	Também foram com suas respectivas professoras, alunos do 2º 	e 5º anos. Chegando na Estação Guanabara, fomos 	recepcionados por monitoras que nos encaminharam a uma mostra de 	curtas-metragens infantis nacionais.Os alunos adoraram e se 	divertiram, a maioria não sabia como eram esses filmes. Essa 	atividade se estendeu por aproximadamente 45 minutos. Em seguida, 	propusemos a eles que ficassem mais à vontade (o local 	permitia isso e as próprias monitoras fizeram essa sugestão) 	e assim eles se dispersaram, olhando os estandes das editoras, 	folheando livros, assistindo a uma apresentação de 	capoeira e passeando. Por fim, a maioria participou da atividade 	“Maravilhas de trufas e trufados” com a chef Kátia na 	tenda gastronômica, onde receberam receitas de trufas e 	puderam degustá-las. Na saída do evento, todos 	ganharam o livro Lição de voo, de Sandra Aymone, 	cortesia da fundação Educar da Dpaschoal.        AVALIAÇÂO  Antes de realizar minha avaliação sobre esta atividade, propus aos alunos que produzissem uma autoavaliação e uma apreciação de sua aplicação. Fiquei extremamente surpresa e satisfeita ao ler os pareceres dos alunos. A maioria observou que está lendo mais nas aulas de português e escrevendo com um propósito mais definido, o que vem ao encontro de meus objetivos pedagógicos. Também enfatizaram o uso do laboratório de informática como um momento agradável do trabalho, mas reconhecendo o caráter de pesquisa deste uso. Assim, como comentei, anteriormente, sobre o aluno Cléber do oitavo ano, o uso da informática nas aulas acrescenta fôlego novo, aumentando o interesse dos alunos para o trabalho. Enfim, os alunos estão mais motivados e com um significante crescimento na autoestima, refletido numa maior confiança na leitura oral e na produção textual. Uma aluna do 8º B, Karolen, surpreendeu-me a não mais usar o termo ¨redação¨ , mas substituindo-o já por ¨reprodução escrita¨ ao se referir à produção escrita, o que foi muito engraçado.    Desta forma, acredito que o desenvolvimento deste trabalho atingiu os objetivos iniciais e, em alguns aspectos, até superando as expectativas.                              		  “A educação não é espontânea. Seus princípios precisam ser repetidos,  postos em prática durante anos.  Não é de outra forma  que poderemos nos transformar.  Esse aprendizado é vital para vivermos em sociedade  e fazermos de nós melhores seres humanos.”  Dalai Lama