Autor: Joanna | Publicado: 2012-03-16T17:50:00-07:00

História Da Educação Brasileira 


João Cardoso Palma Filho1 








Os homens fazem sua própria história, mas não a fazem sob circunstâncias de sua escolha e sim sob aquelas com que se defrontam diretamente, legadas e transmitidas pelo passado. 
Karl Marx, O 18 Brumário de Luís Bonaparte. 





Introdução 




A

História da Educação Brasileira é uma disciplina que integra o campo de conhecimento das denominadas Ciências da Educação, ao lado da Filosofia da Educação, da Sociologia da Educação e da Psicologia da Educação, entre outras, também às vezes, é incluída nos Fundamentos de Educação. 



Oseu objeto de estudo é a educação numa perspectiva histórica, no caso brasileiro, desde a chegada dos portugueses, em 1549, com o Governo Geral de 



Tomé de Sousa. 



Do ponto de vista metodológico, a abordagem mais adequada para os estudos históricos no campo da educação, é a histórico-crítica, ou seja, dialética na visão do materialismo histórico, embora outras abordagens também possam ser consideradas. 


Apartir de meados dos anos 1970, os estudos históricos no campo da educação ganharam grande desenvolvimento com as pesquisas realizadas que resultaram em textos do tipo 



"manual" que passaram a ter larga utilização nos cursos normais e de pedagogia. 


Refiro-me particularmente aos livros: "História da Educação no Brasil" de autoria da professora paranaense Otaíza de Oliveira Romanelli e "História da Educação Brasileira" – Aorganização escolar, de autoria da professora da PUC de São Paulo, Maria Luísa Santos Ribeiro. Olivro de Otaíza em 1999 já se encontrava na sua 23ª edição e o de Maria Luísa, em 2007 na 20ª edição. Também data dos anos 1970, o livro de autoria do professor Manfredo Berger, "Educação e Dependência" e em 1975, a primeira edição do livro da socióloga alemã, radicada no Brasil Bárbara Freitag, "Escola, Estado e sociedade", em 1986 na sua 6ª edição.

Como já destacados foram textos mais gerais, ou seja, manuais largamente estudados nos cursos de formação de professores e também presença obrigatória nos concursos para ingresso ao magistério realizados no Estado de São Paulo a partir dos anos 1980. 


Entre os trabalhos mais especializados merece destaque o livro publicado em 1974, de 

autoria do professor Jorge Nagle "Educação e Sociedade na Primeira República". Trata-se de um primoroso estudo que relaciona o desenvolvimento da educação com os aspectos políticos, econômicos e sociais presentes no desenvolvimento social brasileiro após a implantação do regime republicano no Brasil. 



Em relação ao ensino superior, o sopro renovador parte da pesquisa realizada por Luiz Antonio Cunha, posteriormente transformada em livro (3 volumes): " Auniversidade tem

porã"; "A universidade crítica" e a "A universidade reformanda". Anteriormente, o livro do mesmo autor intitulado "Educação e Desenvolvimento Social no Brasil" constitui-se em importante estudo sociológico da escola no Brasil. 



Amarca que distingue todos esses textos dos anteriores é exatamente, a contextualização da escola no quadro geral do desenvolvimento social do País. Ou seja, procuram relacionar o desenvolvimento da instituição escolar com os aspectos, políticos, econômicos, culturais e sociais do Brasil em diferentes momentos históricos. 


Não poderia encerrar esta breve introdução, sem mencionar o a importante contri

buição dada por Fernando de Azevedo quando publica o livro: "A cultura brasileira", livro publicado em 1943 pela Imprensa Nacional, com quase 800 páginas, divididas em três partes: 1) Os fatores da cultura; 2) A cultura; 3) A transmissão da cultura.2 



A Questão Da Periodização Dos Estudos 

Históricos No Campo Da Educação 




Tadicionalmente os conteúdos que integram a disciplina de História da Educação são agrupados em três momentos: Período Colonial (1500-1822); Período Monárquico (1822- 1889) e Período Republicano (a partir de 1889). 



No caso se está usando um critério político. 

Maria Luísa Santos Ribeiro parte de outra perspectiva para a divisão dos períodos. Como assinala: "Adivisão dos períodos foi feita seguindo o critério de destacar os instantes de relativa estabilidade dos diferentes modelos – político, econômico, social – dos instantes&nbsp; 

de crise mais intensa e que causaram a substituição 

dos modelos referidos" (Ribeiro, 2007, p. 16).3 



É importante destacar, que esse critério para periodização dos momentos vividos pela educação brasileira, aparece pela primeira vez em trabalhos voltados para a História da Educação no Brasil. 


A autora justifica seu posicionamento da seguinte forma: 







Estes [refere-se aos períodos], sob o ponto de vista educacional, são bas



tante significativos dada a efervescência das ideias que apontam as deficiências existentes, bem como propagam novas formas de organização escolar. Significativos também, pelas experiências concretas que possibilitam 

(RIBEIRO, 2007, p. 16). 








De acordo com esse critério os períodos são divididos da seguinte forma: 


1º período: 1549 a1808. 


2º período: 1808 a 1850. 


3º período: 1850 a 1870. 


4º período: 1870 a 1894. 


5º período: 1894 a 1920. 


6º período: 1920 a 1937. 


7º período: 1937 a 1955. 


8º período: 1955 a 1968.

4 



O

utro autor que inova no quesito da periodização é Manfredo Berger (1984, p. 164). 



Considerando ser inadequada a periodização do sistema educacional brasileiro a partir da história político-administrativa do país

5, propõe substituir a divisão clássica: período colonial (1500-1822), Império (1822-1889) e República (1889-...) pela seguinte divisão: 



1º período: 

Monopólio jesuítico da educação (1549 a 1759); 



2º período: 

Ensaios de secularização (1759 a 1808); 


3º período: Reconstrução e academização (1808 a 1822); 

4º período: 

Abandono público e a fase áurea da iniciativa privada (1822-1889); 



5º período: 

Reformas consecutivas e desconexas (1889 a 1930); 



6º período: Ensaio de democratização e tentativa de adaptação às condições da realida

de brasileira (1930 a 1946); 



7º período: 

Expansão de um sistema escolar alheio à realidade (1946 a 1961); 



8º período: Tentativas de aproximação do sistema educacional às necessidades da sociedade global (1961 a 1971). 


Otaíza de Oliveira Romanelli (23ªed. 1999) considera a evolução da escola no Brasil em 

dois grandes momentos: a) anterior a 1930; b) posterior a 1930. Portanto, a chegada de Getúlio Vargas ao Palácio do Catete em 1930, no bojo da chamada Revolução de 1930, é um marco divisório. Entendemos que a autora está priorizando o início do processo de industrialização e urbanização do país, que obviamente colocará novas demandas para o setor educacional. Esse tipo de abordagem também é o elegido por Bárbara Freitag no livro "Escola, Estado e educação". 


Referências 



AZEVEDO, F. 

A cultura brasileira: introdução ao estudo da cultura no Brasil. 6. ed. Rio de Janeiro: UFRJ; Brasília: UNB, 1996. 



BERGER, M. 

Educação e dependência. 4. ed. São Paulo: DIFEL, 1984. 



CARVALHO, L. R. 

Introduçãoao estudo da história da educação brasileira. São Paulo: Instituto de Estudos Brasileiros (USP), 1971. 



CUNHA, L. A. 

Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975. 



CUNHA, L. A. 

A universidade temporã. 2. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986. 



CUNHA, L. A. 

A universidade reformada. Ogolpe de 1964 e a modernização do ensino superior. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988. 



CUNHA, L. A. 

A universidade crítica. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988. 


FREITAG, B. Escola, estado e sociedade. 7. Ed. São Paulo: Centauro, 2005.