Literatura e Formação do Leitor...
Autor: Francielly | Publicado: 2011-11-06T18:17:00-08:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os PCN – Ensino Médio (1999), ao discutir os problemas do ensino de língua materna no Brasil, referem-se à dicotomia existente na LDB 5 692/71, a qual dividia esse ensino em duas disciplinas: Língua (subentende-se daí, apenas, a gramática) e Literatura (brasileira, excluindo a portuguesa). Essa lei apresenta uma concepção tecnicista de ensino. Os professores são divididos em: de redação, de gramática e de literatura. Como se essas não fossem parte de um mesmo conjunto.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na década de 1970, a Linguística Estruturalista dominava as universidades brasileiras. Isso influenciou, diretamente, a formação dos professores, a produção dos manuais didáticos e, provavelmente, os conteúdos dos concursos públicos. Ora, o que se via, então, no ensino de literatura, era a exploração de conceitos tais como: linguagem literária, linguagem não-literária; gêneros literários; verso e prosa; metrificação; componentes dos atos de fala entre outros. Além disso, o que se explorava era a história da literatura e não ela em si.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mesmo essa visão historicista, pouco tinha de histórica. Uma vez que aos alunos era apresentada uma visão panorâmica dos movimentos literários, os estilos de época, os autores e as obras mais representativos, ancorados numa linha cronológica.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As metodologias, geralmente, consistiam na breve apresentação do movimento literário, suas características e a leitura, quando havia, de trechos de obras representativas. &nbsp;Geralmente, as aulas eram expositivas, pura transmissão dos conteúdos. No fim, os professores solicitavam aos alunos responder questões do livro didático. Estas não estabeleciam entre o assunto dado e o que o aluno “aprendia” nenhuma reflexão. Apenas, se checava o que o aluno havia “aprendido”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hoje, os saudosistas reclamam bastante. Dizem que naquela época é que se ensinava de verdade. Ora, ensinava-se o quê? Bem, as pessoas podiam até saber os nomes dos movimentos e dos períodos literários... Podiam até saber os nomes dos autores que pertenciam a cada um deles. Assim como, de suas respectivas obras. Entretanto, será que eles liam essas obras? Melhor dizendo: será que a escola cumpria com o seu papel de formar leitores de literatura? Acreditamos que não. E, atualmente, a escola faz isso? Bem, se ainda não conseguiu, ao menos, tenta, estar tentando.Isso não significa dizer que as práticas de ensino supracitadas deixaram de existir. Não, ainda existem e não são poucas. Entretanto, hoje, estamos em outro momento histórico. E, por isso, buscamos uma educação capaz de formar cidadãos, formar pessoas críticas, sujeitos capazes de refletir sobre o que ocorre com eles e de transformar a sociedade em que vivem. A leitura, especialmente, de literatura faz isso.&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diante disso, propomos um ensino de literatura baseado no diálogo entre a nossa literatura e outras (intertextualidade). Na valorização da nossa sim, mas sem exageros, sem utopias. No estudo da literatura baseado em temas, por exemplo. No estudo do texto, e, não apenas, do resumo, ou de trechos, desse texto. Óbvio, que esses trechos podem ser lidos em sala, mas no intuito de despertar no aluno o desejo de ler o texto completo. É preciso trazer para a escola um estudo de literatura baseado na valorização da literatura e não apenas em sua historiografia. Além disso, é importante ler os clássicos sim. Entretanto, também, devemos ler os textos contemporâneos. E por que não, usar outras mídias? Estabelecer entre elas, comparações, observando sempre a importância e as especificidades de cada uma.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor poderá, por exemplo, escolher um tema a ser estudado. E, a partir deles, buscar textos do mesmo período ou de períodos diferentes e observar as convergências e as divergências entre eles. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor não deve levar para sala as informações prontas. É interessante que os alunos sejam instigados a descobrir, como “detetives” literários, as características de cada período, de cada autor. Por exemplo, lendo diferentes poemas de Álvares de Azevedo, com a ajuda do professor, é claro, os alunos poderão observar de quais temas ele gostava de falar, de que maneira ele fazia isso. A partir dessas informações, dadas pelos próprios alunos, ao observarem os textos lidos, esclarecer quais eram as características do Romantismo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor pode também, ao trabalhar os períodos, discutir músicas que apresentam as mesmas características de determinados textos, assim como pinturas, filmes entre outros.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um exemplo interessante também é, ao trabalhar figuras de estilo, observar, primeiramente, como isso é feito hoje, em propagandas, em filmes, pinturas, desenhos e, depois, ir ao texto literário, uma vez que este é, naturalmente, mais complexo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não se deve ler um texto literário com o intuito de saber a qual classe gramatical, por exemplo, pertence determinada palavra. Uma vez que o texto literário foi escrito para ser amado ou odiado, para perturbar a mente do leitor ou esclarecê-la. Para fazê-lo refletir sobre ele mesmo, sobre a condição humana.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Enfim, a leitura deve sempre ocupar o primeiro plano nas aulas de literatura. A história, a gramática entre outros devem ser utilizadas, de maneira a esclarecer mais ainda, os textos lidos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A literatura não deve ser pretexto para nada! Deve ser, simplesmente, literatura!