Autor: Centro Educacional "Criança Esperança I" | Publicado: 2013-12-06T15:54:00-03:00


CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL
CRIANÇA ESPERANÇA I

















PROJETO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS

















Rio Brilhante-MS

junho a outubro 2013







CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL
CRIANÇA ESPERANÇA I







DIREÇÃO:
HERMES&nbsp;&nbsp; JUNG

DIRETOR&nbsp;&nbsp;
ADJUNTO:&nbsp;&nbsp;&nbsp; ANGELA&nbsp;&nbsp; MACHADO&nbsp;
VENITE

COORDENADORA:&nbsp; MARILEIDE&nbsp;
ALVES&nbsp;&nbsp; FEITOZA&nbsp; ROZENDO

PROFESSORAS: &nbsp;

DIANETE&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;DE&nbsp;&nbsp;
CARLI

GISELE&nbsp; MOREIRA&nbsp; DOS&nbsp;
SANTOS 

MÁRCIA&nbsp; MARIA &nbsp;&nbsp;DA&nbsp;
SILVA&nbsp;&nbsp; FERREIRA

ROSELENE&nbsp; SOARES&nbsp; DA&nbsp;
SILVA&nbsp;&nbsp; BARRETO

TEREZA &nbsp;DO&nbsp; CARMO SAMPAIO DESCOVI

VANUSA MARTINS&nbsp;
DE&nbsp; CASTRO



PROFESSORAS&nbsp;&nbsp; MEDIADORAS: 



ELISANGELA&nbsp;
MARQUES&nbsp; DA SILVA

ELIZAMAR&nbsp; MARQUES&nbsp;&nbsp; LINHARES

JOSIELE&nbsp; KARINE&nbsp; COSTA&nbsp;
MEIRA

NOELI MITTELSTAEDT

4°&nbsp;&nbsp;&nbsp; ANO&nbsp; -&nbsp; A –
B- C –D

5º&nbsp;&nbsp; ANO&nbsp; -&nbsp;&nbsp; B-
C

DISCIPLINA:
LÍNGUA &nbsp;&nbsp;&nbsp;PORTUGUESA&nbsp; 

PERÍODO:
MATUTINO- VESPERTINO









PROJETO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS











O projeto foi
desenvolvido no Ensino Fundamental no Centro E. M. Criança Esperança – I, no
período Matutino e&nbsp; Vespertino&nbsp; nos&nbsp;&nbsp;
4°&nbsp; e&nbsp;&nbsp; 5º&nbsp;&nbsp;
anos, elaborado pela coordenadora Marileide e desenvolvido pelas
professoras.







Rio Brilhante-MS

Junho a outubro 2013

 

  
  
  
SUMÁRIO





  
  


 

  
  
1 OBJETIVOS....................................................................................................................
  1.1 Objetivo Geral...............................................................................................................

1.2 Objetivo Específico.......................................................................................................

  
  
04



 

  
  
2 JUSTIFICATIVA............................................................................................................

  
  
05

 

  
  
3 PROBLEMÁTICA..........................................................................................................

  
  
06

 

  
  
4
  HIPÓTESE.......................................................................................................................

  
  
07

 

  
  
5 REFERENCIAL
  TEÓRICO..........................................................................................

  
  
08

 

  
  
6
  METODOLOGIA............................................................................................................

  
  
09

 

  
  
7 CRONOGRAMA.............................................................................................................

  
  
10

 

  
  
8 RECURSOS......................................................................................................................

  
  
11

 

  
  
9 AVALIAÇÃO
  ..................................................................................................................

  
  
12

 

  
  
10 AVALIAÇÃO DA TURMA.........................................................................................

  
  
13

 

  
  
11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  ........................................................................

  
  
14

 

  
  


  
  


 

  
  


  
  


 








1 OBJETIVOS



1.1 Objetivo
Geral



O&nbsp; presente&nbsp;&nbsp;
projeto&nbsp; tem&nbsp; como&nbsp;
objetivo&nbsp; colaborar&nbsp; com&nbsp; o
trabalho&nbsp; dos&nbsp;&nbsp; professores em&nbsp; sala&nbsp;
de&nbsp; aula de&nbsp; uma maneira&nbsp;
lúdica&nbsp; e&nbsp; prazerosa,&nbsp;
buscando&nbsp; despertar&nbsp; para&nbsp;
novas técnicas&nbsp;&nbsp; em&nbsp; relação&nbsp;&nbsp;
ao&nbsp; processo&nbsp; de&nbsp;
desenvolvimento&nbsp; cognitivo do&nbsp; educando, levando&nbsp; a&nbsp;&nbsp;
uma&nbsp; pratica produtiva&nbsp;&nbsp; para&nbsp;
a&nbsp; vida cotidiana, provocando
produção&nbsp; de&nbsp; conhecimento&nbsp;
e&nbsp; conceitos . 



Construindo uma
proposta diferenciada de trabalho, proporcionando ao aluno, momentos de
descontração e reflexão na leitura, fortalecendo. As aulas mais prazerosas
através das histórias em&nbsp;&nbsp; quadrinhos&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;



1.2 Objetivos
Específicos

A História em Quadrinhos possui qualidades que seus
críticos nem desconfiam. A utilização dos quadrinhos no processo de&nbsp;
ensino aprendizagem, por exemplo, é um recurso viável, necessário e
importante, que, entretanto, tem sido pouco explorado. A compreensão
de um produto &nbsp;cultural &nbsp;tão &nbsp;complexo&nbsp; como &nbsp;a&nbsp;
História em Quadrinhos exige a identificação de seus elementos
característicos e da maneira como sua narrativa é
articulada. Fornecer elementos para o entendimento desta forma de comunicação visual e para sua utilização em sala de aula. 



Conscientizar os
alunos sobre a importância que tem a leitura e a escrita em nossas vidas. 



Incentivar a
leitura e a escrita através das historias em quadrinhos para melhor desempenho
e participação na escola e na sociedade.



Fazer com que
tenha prazer nas situações que envolvem a leitura de historias.Apresentar&nbsp;
ao&nbsp; aluno&nbsp; outro&nbsp;
tipo&nbsp; de&nbsp; linguagem, &nbsp;a história em quadrinhos, ajudando-os também a
distinguir a fala dos personagens da fala do narrador.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;



2 JUSTIFICATIVA





O Centro
Educacional Municipal Criança Esperança-I situa-se na vila nova Esperança, com
alunos matriculados nos turno matutino e vespertino.



A escola possui
alunos do campo e da cidade, a maioria de baixa renda, sendo que no 4º e 5° anos,
trabalhamos com 165&nbsp; alunos no período
matutino&nbsp;&nbsp; e&nbsp;&nbsp;&nbsp; vespertino.



Após o
levantamento junto à sala de aula sente a necessidade de elaborar um projeto,
que pudesse suprir essas necessidades de aprendizagem, tendo o ponto principal
a leitura e a escrita para melhorar o ensino aprendizagem.



Tendo por objetivo
transformar o trabalho em sala de aula de uma maneira lúdica e prazerosa, no
sentido de despertar para novas técnicas em relação ao processo de
desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma pratica produtiva para a
vida cotidiana, provocando a produção de conhecimento e conceito consolidados
conhecimento nova, sendo que podem ser usadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas
transversais e conteúdos.

Como os personagens também são crianças, é esperado
que os alunos se identifiquem com alguns deles. 


O presente trabalho tem por objetivo transformar o trabalho do professores em
sala de aula de em uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido de desperta para
novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando,
levando a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de
conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo.



As histórias em
quadrinhos com os personagens diferenciados conhecidas pelo público infantil
trás para sala de aula um desenvolvimento produtivo, para trabalhar diferentes
temas transversais e, além disso, a possibilidade de levar às crianças a
riqueza de nossa cultura, criando uma identidade nacional, mostra através das
historias e adquirindo novos conhecimentos.

Segundo Sousa (2010), a história deve ser universal, apresentar uma linguagem
fácil e objetiva e não podem tocar em assuntos tabus, como religião e
violência. Além disso, a tirinha precisa ter ritmo, ser bem-humorada e mostrar
informações inusitadas e tem por objetivo pré-alfabetizar as crianças de todo o
país e será distribuída na rede pública de ensino nacional.



De acordo com
Calazans (2005), as Histórias em Quadrinhos, como um recurso de apoio didático,
nos permitem abordar conteúdos e conceitos em qualquer área e nível de
aprendizagem, por tratar-se de um material comumente acessado pelos alunos para
entretenimento e lazer, não encontrando, portanto, resistência por parte deles,
na obra de História em quadrinhos na escola. O MEC é favorável ao uso de HQs em
sala de aula, tanto que o incluiu nos PCNs de Língua Portuguesa. 



A revista Nova
Escola, publicou em abril de 1998, uma reportagem de capa, sob o título:
Quadrinhos poderosos, &nbsp;ferramenta
pedagógica, a respeito do uso em sala de aula. Portanto, é pertinente e recomendável
o uso de Histórias em quadrinhos em sala de aula e, nesse sentido, elaboramos o
presente projeto, que visa contribuir com subsídios norteadores do trabalho do
professor em diferentes níveis de ensino (CALAZANS, 2005).









3 PROBLEMÁTICA



Com&nbsp;
base&nbsp;&nbsp; nos&nbsp; resultados&nbsp;&nbsp;
obtidos&nbsp;&nbsp;&nbsp; no&nbsp; 1º&nbsp;
bimestre&nbsp;&nbsp;&nbsp; foi&nbsp; possível&nbsp;
observar&nbsp;&nbsp; a&nbsp; necessidades&nbsp;
de&nbsp;&nbsp; realizar&nbsp;&nbsp; um&nbsp;
projeto&nbsp;&nbsp; de&nbsp; intervenção&nbsp;&nbsp;
pedagógica ,&nbsp; que&nbsp;&nbsp; contribuísse&nbsp;
com&nbsp;&nbsp; o&nbsp; desenvolvimento&nbsp; dos&nbsp;
alunos, algo&nbsp; que&nbsp; solucionasse&nbsp;&nbsp;
o&nbsp; problema&nbsp; de&nbsp;
interesse,&nbsp;&nbsp; concentração,
raciocino&nbsp; e&nbsp;&nbsp; criatividades.



Com&nbsp;&nbsp;
esse&nbsp; diagnóstico observamos&nbsp; que&nbsp;
os&nbsp;&nbsp; mesmos&nbsp;&nbsp; gostavam&nbsp;
de&nbsp; gibis, foi&nbsp; ai&nbsp; que&nbsp;&nbsp;&nbsp; surgiu&nbsp;
a&nbsp; idéia&nbsp; de&nbsp;
Projeto&nbsp;&nbsp; de&nbsp; História&nbsp;
em&nbsp;&nbsp; Quadrinho. 







4 HIPÓTESE

Com &nbsp;o&nbsp;&nbsp;
desenvolvimento&nbsp; do&nbsp; projeto&nbsp;&nbsp;
observamos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; maior&nbsp;&nbsp; desempenho&nbsp;
dos&nbsp; alunos&nbsp; na&nbsp;
leitura&nbsp;&nbsp;&nbsp; e&nbsp; na&nbsp;
escrita , uma&nbsp; melhora&nbsp; expressiva&nbsp;&nbsp;&nbsp;
nas&nbsp; atividades&nbsp; diárias,&nbsp;
mais&nbsp; concentração , raciocínio
e&nbsp; criatividades em&nbsp; suas&nbsp;
produções .



Os&nbsp;&nbsp;
alunos&nbsp; que&nbsp;&nbsp; tinham dificuldades de&nbsp; interpretar&nbsp;&nbsp;
as&nbsp;&nbsp; atividades&nbsp;&nbsp; propostas,&nbsp;
hoje já&nbsp; realizam&nbsp; as&nbsp;
mesmas&nbsp;&nbsp; com&nbsp;&nbsp; maior&nbsp;&nbsp;
facilidades,&nbsp;&nbsp; alem&nbsp; de&nbsp;
terem&nbsp;&nbsp; despertado&nbsp; para&nbsp;&nbsp;&nbsp;
a&nbsp; realização&nbsp; de&nbsp;
trabalhos&nbsp; em&nbsp; grupos&nbsp;
e&nbsp; a&nbsp;&nbsp;&nbsp; socialização&nbsp;&nbsp;&nbsp; com&nbsp;
todos&nbsp; os&nbsp; colegas&nbsp;
da&nbsp; escola.



5 REFERENCIAL TEÓRICO

A Escola
insere-se neste contexto como instrumento hábil a implementar a leitura na
Séries Iniciais, motivando os jovens leitores através de uma&nbsp; mudança de concepção, ou seja, transformando
a leitura como algo agradável, fonte não apenas de informação, mas
principalmente de lazer.&nbsp;&nbsp; 



Segundo Sousa (2010), a história deve ser universal, apresentar uma linguagem
fácil e objetiva e não podem tocar em assuntos tabus, como religião e
violência. Além disso, a tirinha precisa ter ritmo, ser bem-humorada e mostrar
informações inusitadas e tem por objetivo pré-alfabetizar as crianças de todo o
país e será distribuída na rede pública de ensino nacional.



De acordo com
Calazans (2005), as Histórias em Quadrinhos, como um recurso de apoio didático,
nos permitem abordar conteúdos e conceitos em qualquer área e nível de
aprendizagem, por tratar-se de um material comumente acessado pelos alunos para
entretenimento e lazer, não encontrando, portanto, resistência por parte deles,
na obra de História em quadrinhos na escola. O MEC é favorável ao uso de HQs em
sala de aula, tanto que o incluiu nos PCNs de Língua Portuguesa. 



A revista Nova
Escola, publicou em abril de 1998, uma reportagem de capa, sob o título:
Quadrinhos-poderosa ferramenta pedagógica, a respeito do uso em sala de aula.
Portanto, é pertinente e recomendável o uso de Histórias em quadrinhos em sala
de aula e, nesse sentido, elaboramos o presente projeto, que visa contribuir
com subsídios norteadores do trabalho do professor em diferentes níveis de
ensino (CALAZANS, 2005).



Paulo Freire (1983)&nbsp;
"Assim como os autores que apresentamos, consideramos distintos os
conceitos de alfabetização e letramento, embora entendamos que são processos
que se interpenetram, uma vez que a leitura do mundo precede a leitura da
palavra e aprender a ler e a escrever é também compreender o mundo no seu
contexto, vinculando linguagem e realidade ." 



Para Bettelheim (1903 – 1990), nenhum tipo de leitura
é tão enriquecedor e satisfatório do que os contos de fadas, pois eles ensinam
sobre os problemas interiores dos seres humanos e representam soluções em
qualquer sociedade. Ou seja, a fantasia ajuda a formar a personalidade e por
isso não pode faltar na educação.¨(Revista Nova Escola, novembro de 2005:.54





6 METODOLOGIA



5.1 Conteúdos Programáticos



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Produção e reprodução de textos;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Leitura oral e coletiva;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Leitura e escrita;

- Ampliação e enriquecimento do vocabulário;

- Caça-palavras;

- História em quadrinhos;

- Plural e singular ; 

- Masculino e feminino ; 

- Números de sílabas e letras; 

- Música referente ao tema abordado;- Ortografia;

- Historia infantil e transformar em história em quadrinhos;

- Registro de personagens;

- Consciência argumentativa;

- Auto ditado de frases e palavras;

- Seqüência lógica de idéias;

- Ordenação de frases e palavras;

- Análise lingüística;

- Acentuação;

- Pontuação;

- Paragrafação;

- Reescrita do próprio texto transformando em história em quadrinho com
apoio do professor;

- Interpretações
através de ilustrações com gravuras e desenhos em balões;



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Linguagem:

- Reescrita do próprio texto transformando em história em
quadrinho com apoio do professor;

-&nbsp; Reescrita&nbsp; de&nbsp;&nbsp;
historia&nbsp;&nbsp; em&nbsp; quadrinho&nbsp;&nbsp;
em&nbsp; texto;



7 CRONOGRAMA



 

  
  
Data da
  Execução

  
  
Qualidade
  de aulas utilizadas e disciplina

  
  
Ações a
  serem desenvolvidas a cada dia



 

  
  
07.06.2013

  
  


02
  aulas de Português

  
  
- Apresentação do Projeto de
  História em
   quadrinhos.&nbsp; Como&nbsp;&nbsp;&nbsp; Surgiu&nbsp; a&nbsp;
  Historia&nbsp;&nbsp; em&nbsp; quadrinho?



 

  
  
14.06.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
-Tipos&nbsp;&nbsp; de&nbsp;
  balões



 

  
  




21.06.2013

  
  


02
  aulas de Português

  
  
-Expressões faciais,
  onomatopéias 

 

  
  




28.06.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
- Produções de&nbsp; texto&nbsp;
  usando&nbsp;&nbsp; as&nbsp; expressões&nbsp;
  faciais dos desenho com vários tipos de balões amor, censura, frio,
  molhado, comum, pensamento, distância, uníssono, diálogo, agressivo, raiva e
  sussurro.

 

  
  
05.07.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
- Tipos de balões usando
  vários tipos de pontuações.

 

  
  
02.08.2018

  
  
02
  aulas de Português

  
  
- Desenhos usando a fala dos
  personagens nos balões indicados.

 

  
  
09.08.2013

  
  
01
  aulas de Português

  
  
. Leitura&nbsp; de&nbsp;&nbsp;
  gibis

 

  
  
16.08.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
- História em quadrinhos com 4
  tipos de balões.

 

  
  


23.08.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
-&nbsp; textos em Historia&nbsp; e&nbsp;&nbsp;
  quadrinho e&nbsp; Interpretação&nbsp; . (&nbsp;
  Pedrinho&nbsp; em 

 

  
  
30.08.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
- Sinônimo e antônimo;

Trabalhar a fala dos balões, e
  mostrar que palavras diferentes podem ter significados parecidos. 

 

  
  
06.09.2013

  
  
02 &nbsp;aula de Português

  
  
- Textos em História em
  quadrinhos&nbsp; . (&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; com&nbsp;&nbsp; Interpretação&nbsp; ) .

 

  
  
13.09.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
&nbsp;-Produção de texto dentro dos balões com
  personagens diversificados.

 

  
  
20.09.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
- Balões com história em
  quadrinhos;



 

  
  


27.09.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
Atividades&nbsp; envolvendo&nbsp;
  recursos&nbsp;&nbsp; gráficos .

 

  
  
04.10.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
Atividades&nbsp; envolvendo&nbsp;
  recursos&nbsp; gráficos&nbsp;&nbsp; e&nbsp;
  onomatopéias.



 

  
  


11.10.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
Texto “ SURPRESA”&nbsp; e&nbsp;&nbsp;
  interpretação&nbsp;&nbsp; do&nbsp; texto.

 

  
  
16.10.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
- Produção “Histórias em
  quadrinhos, trabalhando a fala dos personagens.

 

  
  
23.10.2013

  
  
01 &nbsp;aulas de Português

  
  
Leitura&nbsp; de&nbsp;
  gibis.

 

  
  
30.10.2013

  
  
01
  aula de Português

  
  
- Produção de frases:
  negativas, afirmativas, exclamativas e interrogativas.

 

  
  
04.11.2013

  
  
02
  aulas de Português

  
  
- Reescrita&nbsp;&nbsp; da&nbsp;
  historia&nbsp; em&nbsp; quadrinho.

 

  
  
11.11.2013

  
  
01
  aulas de Português

  
  
- Produção de frases:
  negativas, afirmativas, exclamativas e interrogativas usando a história em
  quadrinhos e os balões adequados.

 

  
  
18.112013

  
  
01
  aula de Português

  
  
Leitura&nbsp;&nbsp; de&nbsp;&nbsp;
  Gibis 

 

  
  
25.11.2013

  
  
02
  aulas de Português.

  
  
- Produção:
  História em quadrinhos.

-Verificação de aprendizagem
  (avaliação).

 






8 RECURSOS



7.1 Recursos Humanos

Direção,
coordenação, professores, alunos e inspetores. 



7.2 Recursos Materiais

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Papel sulfite;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Cartolina;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Lápis de cor; 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Lápis de escrever;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Giz de cera;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Régua;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Máquina digital;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->E.V.A;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Cola quente;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Computador (internet);

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->STE

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aparelho de som;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Xérox;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Cola branca;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Caderno;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Borracha;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Revistas, jornais, livros e gibis, etc...

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Impressora

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Microfone

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Cenário para apresentação 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Fantasias de acordo com os personagens

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Livros infantis

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Impressora

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aparelho de som

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Livros de contos de
fadas e histórias infantis.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sala de tecnologia
(STE).





9 AVALIAÇÃO

A avaliação deve
ser dar de forma sistemática e continua ao longo de todo processo de
aprendizagem no projeto em estudo.



Os instrumentos
utilizados para avaliação do projeto terão a observação e o registro diário das
atividades aplicadas em sala de aula, permitindo observar o desenvolvimento
individual, interesse a participação do tema abordado (dado).

&nbsp;&nbsp;



10 AVALIAÇÃO DA TURMA



Relatório do
desempenho dos alunos do 4º anos &nbsp;&nbsp;e&nbsp; 5º&nbsp;&nbsp;
anos &nbsp;do ensino fundamental do
período matutino&nbsp;&nbsp; e&nbsp; vespertino&nbsp;&nbsp;
&nbsp;do Centro Educacional Municipal
“Criança Esperança – I” foi e após a realização do projeto história em
quadrinhos.



O objetivo do
projeto era sanar as dificuldades dos alunos com maiores deficiência na
aprendizagem e na escrita leitura, através da história em quadrinhos e
imaginação traduzida visualmente para encontrar e apaixonar gerações,
ajudando-as a perceber o quanto podem aprender de forma prazerosa e viajar com
busca de novos conhecimentos.



O objetivo no
inicio era sanar as dificuldades daqueles alunos que tinham maiores deficiência
na aprendizagem, devido o baixo índice de aprendizado, resolvi trabalhar o
projeto leitura.



Compreender e
entender a importância da leitura e escrita na nossa vida é a necessidade de se
cultivar o hábito de leitura entre crianças e jovens.Porque o educar é cultivar
a capacidade de superar o gosto e as dificuldades na leitura.

&nbsp;&nbsp;

11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS





CALAZANS, F. História em quadrinhos na escola. 2.ed.
São Paulo: Paulus, 2004.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – Secretaria de educação
fundamental, Brasília – Parâmentros.
Curriculares. Nacionais. Apresentação dos temas transversais do ensino
fundamental: MEC/ SEF: 1988.



Proposta pedagógica 4º&nbsp; e&nbsp;
5º&nbsp;&nbsp;&nbsp; anos&nbsp;&nbsp; o do ensino fundamental (REME) – Rio
Brilhante.



&nbsp;FREIRE, P. A importância do ato de ler.
41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001. 



&nbsp;Freire&nbsp;
P. Letramento - A Leitura e a Escrita

&nbsp;&nbsp;SILVA,
E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1994. 



&nbsp;Proposta pedagógica 4º&nbsp; e&nbsp;
5º&nbsp; º anos do ensino fundamental
(REME) – Rio Brilhante.



&nbsp;SOUSA, M. Escrito por Redação. 2010. 












&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; POSTADO POR L.S.SIMPLÍCIO