Autor: Corpo e Mente na Educação Física | Publicado: 2013-06-20T09:49:00-03:00








Práticas Pedagógicas Reflexivas em Esporte Educacional – 2012



Os princípios do Esporte Educacional

1. Introdução 


Inclusão de todos – criar condições e oportunidades para a participação de todos no aprendizado do esporte, desenvolvendo habilidades que possibilitem compreender, criticar, transformar, usufruir e reconstruir as diferentes as diferentes práticas esportivas.


Construção coletiva – participação ativa de todos nos processos de ensino e aprendizagem do esporte, sendo assim, professores e alunos são responsáveis pelo planejamento, da execução e avaliação.


Respeito a diversidade – perceber, reconhecer e valorizar as diferenças entre as pessoas, entendendo a diversidade como uma oportunidade de aprender na convivência com as diferenças.


Educação Integral – compreensão do esporte como possibilidade de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, psicomotor e sócio-afetivo. As ações pedagogicas abordando conteúdos conceitual, atitudinal e procedimental.


Rumo a autonomia – Entendimento e transformação do esporte como fator de educação, portanto a autonomia constitui-se na capacidade sociais em analisar, avaliar, decidir, promover e organizar sua participação nas diversas práticas esportivas.





O instituto esporte e educação (I.E.E.), desenvolve um programa de educação esportiva possibilitando a ampliação de suas habilidades e capacidades psicomotoras, relacionais, morais e comunitárias.

O esporte assume papel como manifestação cultural relacionada ao lazer, a educação, ao rendimento etc.

Há um abismo entre oque se fala e a ação, a prática pedagógica parece estar longe de possibilitar a educação das crianças que praticam esporte.

Oque ainda predomina é a fusão do esporte educacional e uma prática de reprodução da visão do esporte de alto rendimento, onde oque vale é a performance ( a seleção dos mais habilidosos ).

Como garantir o ensino do esporte em suas dimensões ( conceitual ( saber ), procedimental ( fazer ) e atitudinal (ser)??


Analisamos o esporte nas comunidades de baixa renda, lugares carentes, onde difunde-se a ilusão de que o esporte é a única saída para uma vida melhor. 

O maior desafio é conhecer as diversas realidades, as práticas e os programas para entender como o esporte interfere e transforma a vida das crianças.






2. A Formação de Professores

E pela reflexão sobre a prática que conhecemos as competências, habilidades, limitações e desafios de cada professor, possibilitando rever, reorganizar e atuar. 

Exercitar a prática reflexiva para o ensino do esporte na dimensão educacional, (instrumentos e conceitos) na gestão pedagógica. O ensino do esporte educacional deve ser organizado e pensado com base em objetivos, conteúdos e indicadores de avaliação.




Príncipios básicos ( quem ensina está sempre aprendendo; prática e reflexão devem caminhar juntas e profissionalização da prática docente );



O esporte deve ser pensado de acordo com seu contexto e sua manifestação, vinculado à educação, cidadania, comunidade, necessário que o professor amplie olhares na formação de atletas. Nas últimas décadas, o esporte cresceu, se tornando um fenômeno sócio-cultural.

Na parte educacional quando praticado em contextos( clubes, escolas etc ), passou a ser visto como meio de desenvolvimento e formação da cidadania, porém a sua prática deve respeitar principios: democratizar e incluir, diversidade, aprendizado lúdico entre outros.

Na lógica da inclusão e da participação, ensinar e aprender estão associados, precisamos romper a idéia de que ensinar é problema do professor e aprender do aluno. Os professores precisam conhecer a diversidade dos seus alunos e interferir construtivamente nela.

Se pensarmos no esporte como um espaço de aprendizagem para todos, respeitando a diversidade, nossa prática precisa ser revista ( como garantir o acesso de todos no esporte sem exclusão ). O professor deve recuperar e aprofundar sua aprendizagem, quanto a planejamento, aulas, recursos, estrátegias, é fundamental refletir sobre sua prática, dando oportunidades de aprendizagem para ensinar melhor. Macedo " propõe não reduzir o professor, mas aberto ao desconhecido, tendo consciência de que não sabe tudo". 

Como ajudar a melhorar a sua prática pedagógica usando a teoria e a prática juntas?


Valorizar a prática, que caminha com a reflexão, uma relação de cooperação reciproca entre reflexão e prática, uma completando a outra.



A presença do professor é que diferencia o espaço do esporte, estando atrelada na busca de objetivos de aprendizagem e mudança de comportamento dos aprendizes. Planejar é importante para ajudar a escolher caminhos para aprendizagem, e a enfrentar dúvidas e incertezas que surgem.

Os espaços de planejamento coletivos tiram o professor da acomodação, promovendo os alunos, construindo juntos, refletindo, trocando e planejando. Aprender é um aperfeiçoamento profissional, uma reflexão sobre como pensar, decidir ambientes para trabalhar medos e emoções e incentivar o desenvolvimento, adotando a postura que não nascemos prontos, e estamos sempre aprendendo, impedindo que nos tornemos prisioneiros de situações que não sabemos enfrentar.



Professor não nasce pronto, vai se fazendo, ( teoria e vivências contribuiem ao desenvolvimento de habilidades e competências). 


Aprender estrátegias para desenvolver, enfrentar desafios e conflitos na atuação no ensino do esporte;

Utilizar conhecimentos para enfrentar situações novas;

Trabalhar em equipe;

Respeitar e valorizar a cultura local, em busca do conhecimentos;

Planejar, aplicar e avaliar as didáticas para o ensino educacional;

Conscientizar-se que a prática reflexiva é um hábito que leva a profissionalização;

Discutir e construir planos de aula, respeitando a opinião de colegas e conhecimentos em grupo;









A boa pedagogia passa pela qualidade de seu planejamento, que se relaciona com a qualidade dos resultados, que exige uma postura reflexiva no planejamento e na pedagógia.



3. Diretrizes do Planejamento Pedagógico



Quando pensamos em planejamento deparamos com objetivos e conteúdos, considerando as necessidades dos alunos. O planejamento pedagógico é fundamental para sistematizar e organizar as ações educativas, definir intenções em busca de objetivos e metas.

Assim torna-se possível antecipar ( é atuar, pensar quais as intervenções podemos fazer ), observar ( é ajudar os alunos a construir situações problema ) e regular ( planejar temas, didáticas, conteúdos e distribuí-los ) aquilo queremos que os alunos se tornem. 

Na perspectiva construtivista, o professor deve manter um diálogo com o planejamento, criticar e reavaliar oque vale a pena manter e oque precissa ser corrigido.

Pensamos no planejamento como uma prática reflexiva, sobre a aula que deu. Planejar é um trabalho no presente, que prepara para um futuro.


Decidir ideias/experiências como apoio conceitual e justificativa de sua ação;

Determinar uma meta a alcançar;

Prever o processo, determinar os conteúdos e tarefas a realizar e avaliar o processo;





O planejamento organiza ações que partem dos objetivos gerais, conteúdos e estratégias de ensino. 

A missão é contribuir para a formação do cidadão crítico e participativo por meio do esporte, sendo a participação do professor é fundamental, como protagonistas e não como reprodutores, o professor não pode ser apenas executor, mas autor da sua prática.



Segundo Coll (1986), os conteúdos de aprendizagem são apresentados segundo sua categoria conceitual, o que permite a identificação mais precisa das intenções educativas.


aprender a saber: deduções, principios e conceitos ( conceitual );

aprender a fazer: tomar decisão, construir, jogar ( procedimental );

aprender a ser: valores, atitudes cooperação, justiça ( atitudinal );





Podem ser analisadas separadas, porém acontecem simultaneamente, estão associadas. O saber e o fazer estão próximas, giram em torno do fazer, já o ser são objetos de ensino e aprendizagem.



Zabala (1998 p.86) comenta a concepção construtivista. A aprendizagem é uma construção pessoal que cada individuo realizam graças a ajuda que recebem de outras pessoas. Esta construção implica na contribuição por parte da pessoa que aprende , de seu interesse, sua disponibilidade e desua experiência. É um processo que contribui para que o aluno aprenda certos conteúdos, mas faz com que " aprenda aprender e que aprenda que pode aprender ". Sua repercussão não se limita ao que o aluno sabe, mas influi no que sabe fazer e na imagem que tem de si mesmo.

A avaliação inicial procura identificar o conhecimento em relação ao aprender a saber, aprender a fazer, aprender ser e conviver ( Segundo Delors(1998), os 4 pilares da educação ).

A avaliação reguladora que acompanha o desenvolvimento dos alunos aos objetivos pretendidos.

A avaliação final permite analisar se as atividades de ensino/aprendizagem contribuiram para que o aluno atingisse os objetivos previstos.

Segundo Zabala(1998), a avaliação final encerra uma unidade didática não para mensurar, mas conhecer a situação de cada aluno e poder tomar as medidas educativas pertinentes.

O professor deve estar atentio para que a unidade didática seja um instrumento de reflexão do processo de ensino e aprendizagem, pois é no diálogo que o professor estabelece com seus alunos, estratégias que melhor se adaptam aos objetivos e conteúdos de aprendizagem.

Abordando temas relacionados ao esporte e as manifestações da cultura corporal, aprofundamos o significado dos conteúdos de aprendizagem, atingindo objetivos por meio do estudo, da prática e da reflexão das práticas corporais, o que amplia os aspectos educacionais da prática do esporte e entendimento do tema proposto.



Postado por Alexandre - 5º Semestre