NÍVEIS DA ESCRITA
Autor: Juliana | Publicado: 2010-11-21T06:27:00-08:00

PRÉ- SILÁBICO HIPÓTESESEscrever é a mesma coisa que desenhar;A escrita é uma representação direta do objeto;Para escrever é necessário duas letras;Ao perceber que coisas disferentes têm nomes diferentes imprime diferenças na grafia das palavras;Uma letra não pode ser repetida na mesma palavra;Ao ler palavras e orações, não marca a pauta sonora;Acredita que se escreve apenas nomes de coisas;A letra inicial é suficiente para indicar o nome das coisas;PRÉ- SILÁBICO PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:Escrita espontânea;Trabalhar o nome próprio e o nome dos colegas;Jogos:  confronto entre figuras/ letra inicial, letra inicial/palavra e figura/palavra;Análise fonológica ( sons) e linguistica ( letra)  das palavras;Atividades que envolvam qualquer tipo de texto, palavras e letras, desde que sejam significativas;Contato com farto e variado material escrito;Situações reais de comunicação ( função social da escrita);Trabalhar com textos conhecidos de memória, o professor deve sugerir que os alunos acompanhem a leitura com o dedo, tentando ajustá-la ao que está sendo falado, ou ainda pedir que localizem na escrita um refrão, um verso ou uma palavra;PRÉ-SILÁBICO DESAFIOS: A língua escrita é a representação da fala;Escrever é diferente de desenhar;A escrita não é uma representação direta do objeto;Os textos se apresentam em diferentes suportes;O texto é constituído de letras;O texto possui uma distribuição especial e um sentido da esquerda para direita;Há uma conservação gráfica na escrita das palavras;Uma mesma letra pode ser usada duas vezes na mesma palavra;Não esxiste limitação do número de letras para se constituir uma palavra;Ao ler palavras e orações é preciso fazer a pauta sonora;cada letra possui um aspecto gráfico, topológico, forma e posição;Cada letra tem o seu valor sonoro;Letra é diferente de número.PRÉ SILÁBICO- INTERVENÇÕES PROBLEMATIZADORASOrganizar agrupamentos heterôgeneos;Esclarecer as diferentes funções do trabalho em dupla;Propor que os alunos escrevam e interpretem seus escritos, utilizando o conhecimento que dispõe e quantas letras utilizaram;Observar como os alunos estão realizando a atividade;Remeter aos alunos a palavra cuja forma lhe é conhecida, como por exemplo  a lista do nome dos colegas;Fazer um registro do desenvolvimento de cada aluno para facilitar nas intervenções;Evitar que os alunos da escrita pré silábica sejam agrupados entre eles;SILÁBICO- HIPÓTESES: A sílaba é a menor unidade da palavra;Escreve uma letra para cada sílaba;Para escrever é preciso muitas letras ( hipótese quantitativa)Mantém o critério de variedade de letras, porém introduz a exigência qualitativa em relaão aos sons das palavras, passando a vive dois conflitos: registros iguais para palavras diferentes e registros apenas cm duas letras para palavras dissílabas/ uma letra para monossílabas;Desvincula o objeto da palavra;SILÁBICO PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:Produção de texto coletivo- relação do que se fala com que se escreve;Pseudo leitura de textos conhecidos de memória- contrução do sistema alfabético;Situações reais de comunicaçãoAnálise linguistica- principalmente com palaras conhecidas- nome do aluno;Reconhecimento do som das letras isoladas, juntando-se para formar um todo- trabalho intenso com letras móveis;Trabalhar com rimas;Trabalhar rotineiramente com letras, palavras, frases e textos, tendo o maior referencial de trabalho;Trabalhar o traçado das letras, seu contorno e valor sonoro;Estimular a revisão das produções pelos próprios alunos a fim de que  confrontem seus escritos com a forma convencional, identificando seus acertos e  erros.SILÁBICO - DEAFIOS;Perceber que a letra é a menor unidade da palavra;Estabilizar a vinculação sonora das palavras;Ler seus próprios escritos;Fazer a relação entre fonema e grafema;Perceber a conservação da escrita da palavra;Conceber que diferentes palavras se escreve diferente;SILÁBICO- INTERVENÇÕES PROBLEMATIZADORASInvestir em conversas e debates diários;Considerar o "erro" do aluno como construtivo e parte do processo de aprendizagem;Criar ambiente rico de materias e atos de leitura e escrita;Trabalhar com modelos estáveis: listas de palavras, etc;Propor situações de confronto de escritas dos alunos;Ler textos , mesmo que o aluno não saiba ler convencionalmente;Agrupar os alunos conforme objetivo das atividades, garantindo que alunos com níveis de escrita diferentes se agrupem;