Resumos das Apresentações
Autor: Amplinks | Publicado: 2011-10-07T23:00:00-07:00




Neste espaço você
encontrará os resumos dos trabalhos que serão apresentados no CELTA. Os textos
encontram-se dispostos na sequência em que ocorrerão as apresentações. Para
maiores informações sobre o horário de cada trabalho, clique AQUI.







RESUMOS







ELABORAÇÃO
DE PROJETOS DE PESQUISA: POR ONDE COMEÇAR?









Alcilene
Aguiar Pimenta (Hiperged-UFC)



Júlio C. Araújo (Hiperged – UFC)







Produzir um projeto de pesquisa não é
uma tarefa fácil, pois demanda, além de conhecimentos técnicos exigidos pela
ABNT, perícia textual, capacidade de delimitação do tema e de construção de um
objeto de estudo. Estas questões são tratadas didaticamente na disciplina de
Leitura e Produção de Textos Acadêmicos (doravante LPTA), do curso de Letras da
UFC que entre os gêneros ensinados foca o projeto de pesquisa. Em função disso,
nosso trabalho consiste na análise do acompanhamento da produção desses projetos
e das muitas dificuldades dos alunos quanto ao seu objeto de estudo. Para
amenizar essas dificuldades, o professor da disciplina e orientador desse
projeto de monitoria propôs a elaboração de um quadro com questões norteadoras,
hipóteses de trabalho e objetivos a serem alcançados na pesquisa dos alunos. O
quadro, conhecido como QNP (quadro norteador da pesquisa), consiste em uma
inovação didática quanto ao ensino do gênero projeto de pesquisa, pois por meio
dele se chega à delimitação do tema e à construção do objeto de estudo. Diante
disso, nossa questão foi: “como a elaboração dos QNP’s pode contribuir para a
construção do objeto de estudo dos alunos da disciplina?” Para analisar a
influência do QNP na decisão de qual seria o objeto de estudo a ser tratado nos
projetos de pesquisa, usamos como corpus
a interação entre os alunos, o professor e sua equipe no fórum virtual de LPTA
e os QNP’s construídos por eles. Os resultados mostram que, com o auxílio desse
quadro, os alunos apresentaram maior facilidade para desenvolver as seções de
seus projetos, já que de posse da definição das questões, hipóteses e
objetivos, ficava menos árida a elaboração de uma justificativa, de uma
fundamentação teórica e de uma metodologia. Assim sendo, concluímos que a
inovação didática trazida pelo QNP na disciplina de LPTA se revelou como uma
importante ferramenta para a produção de projetos de pesquisa com tendências a
uma boa elaboração pelos alunos.

















ALUNOS
DE GRADUAÇÃO EM PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO GÊNERO PROJETO DE PESQUISA









Camila Pinto Fernandes



Messias Dieb







Ao
ingressar em uma Universidade, os alunos se defrontam com diversos desafios,
entre os quais se destaca a produção de trabalhos acadêmicos, como, por
exemplo, o projeto de pesquisa. Elaborar um texto dessa natureza, comunicando
com clareza as informações necessárias parece causar, muitas vezes, aflição e
angústia nos discentes, especialmente quando eles aprendem que escrever um
projeto implica antecipar as etapas para a realização de uma pesquisa. Por este
motivo, o presente trabalho busca discutir a relação dos alunos da disciplina
Metodologia Científica, no curso de Pedagogia da FACED – UFC, com o gênero
projeto de pesquisa, tendo por base as dificuldades por eles apontadas em
relação à produção desse gênero e as aprendizagens construídas durante o processo
de escrita coletiva do projeto. À luz das idéias de Bernard Charlot (2000), a
pesquisa fundamentou-se na teoria da relação com o saber. A metodologia
utilizada constituiu-se através de observações durante o acompanhamento da
produção do projeto e de questionário realizado em sala de aula. Após a análise
dos dados, verificou-se que os alunos apresentaram dificuldades em relação ao
estilo acadêmico de escrita, ao desenvolvimento do trabalho em grupo e ao
domínio dos propósitos comunicativos do gênero projeto. No entanto, os dados
também revelaram que, com a orientação do professor e das monitora da
disciplina, os alunos superaram essas dificuldades, apropriando-se do estilo da
escrita acadêmica, dos propósitos comunicativos do gênero projeto, e de sua importância
para atividade de pesquisa, bem como desenvolveram uma atitude positiva frente
aos aspectos considerados por eles como “erro”. Ainda de acordo com os dados,
conclui-se que, para os alunos, a orientação próxima oferecida pelo professor e
pelas monitoras da disciplina foi de suma importância para a construção dessas
aprendizagens.











REDAÇÃO
ACADÊMICA: APRENDENDO A RESENHAR NA UNIVERSIDADE











Eryck Dieb Souza (Hiperged – UFC)



Francisca Zilmara Santos (Hiperged – UFC) 



Júlio C. Araújo (Hiperged – UFC)







Inspirados
no estudo realizado por Bezerra (2002) acerca do padrão organizacional similar
de resenhas de profissionais e de estudantes de graduação analisamos, no
presente trabalho, a produção do gênero resenha por alunos de graduação
comparando sua organização retórica com a de resenhas elaboradas e publicadas
por autores mais experientes em relação a esse gênero.&nbsp; Utilizamos como fundamentação teórica o
estudo dos movimentos retóricos que compõem os gêneros acadêmicos a partir dos
aspectos prototípicos sugeridos por Swales (1990) e adaptados por Motta-Roth
(1995), Araújo (1996) e Bezerra (2002) para o gênero resenha. Com base nessa
perspectiva, o corpus foi coletado em
um minicurso ofertado a 15 alunos da cidade de Beberibe, litoral leste do
Ceará, na qual se situa um polo da Universidade Aberta do Brasil (UAB) com
cursos semi-presenciais nas áreas de Letras Inglês, Administração e Gestão
Pública e Licenciatura Matemática, pela UFC, e Pedagogia e Ciências Biológicas
pela UECE. A partir do minicurso, desenvolvido como atividade da bolsa de
Iniciação à Docência, utilizamos 15 resenhas elaboradas pelos alunos que dele
participaram e 15 resenhas já publicadas em periódicos acadêmicos
qualificados.&nbsp; A análise dos dados mostra
que as resenhas dos graduandos apresentam imaturidade na produção escrita do
gênero e certa desatenção em relação aos movimentos retóricos que foram
discutidos durante o minicurso enquanto que as resenhas publicadas nos
periódicos demonstram maior fidelidade aos movimentos retóricos. Assim, concluímos
que as resenhas comparadas não seguem esquemas diferentes e nem são
consideradas gêneros distintos, mas que há pequenas distinções em termos de
nível de escrita e de movimentos retóricos seguidos.











A
RELAÇÃO COM O SABER ESCREVER CONSTRUÍDA NA APRENDIZAGEM DO GÊNERO RESENHA









Pollyana Nobre Melo



Messias Dieb







A
resenha é um gênero textual que tem o propósito de informar, descrever, além de
indicar avaliações, elogios e críticas sobre o conteúdo de algum produto
intelectual. Ela serve como uma espécie de feedback para o autor da obra
resenhada. Na resenha acadêmica, os autores podem mostrar sua subjetividade
mais livremente, diferentemente dos outros gêneros acadêmicos, como, por
exemplo, o resumo e o artigo. O presente trabalho visa analisar a relação de
sentido construída pelos alunos da disciplina Metodologia Científica, no curso
de Pedagogia da FACED – UFC, com a produção do gênero a resenha. Busca, mais
especificamente, identificar as dificuldades dos estudantes na elaboração desse
gênero acadêmico, bem como observar as aprendizagens construídas por eles,
através da superação das dificuldades durante a produção da resenha. A
abordagem teórica do estudo pauta-se na teoria da relação com o saber de
Bernard Charlot. A pesquisa foi desenvolvida no decorrer da disciplina, por
meio de observações nas correções feitas pelo professor, acerca das resenhas
produzidas, e de aplicação de questionários junto aos alunos, no final do
semestre, com perguntas subjetivas. Os resultados da análise apontam como grandes
dificuldades para os alunos: o estilo formal e planejado da escrita, a
identificação do propósito comunicativo do gênero resenha e a postura crítica
diante do texto, no momento da avaliação da obra. Os dados também nos permitem
perceber a evolução dos alunos quanto ao estilo de escrita acadêmica, à postura
crítica deles como leitores, à percepção da diferença entre o resumo e a
resenha, e à necessidade da reescrita de um texto. Podemos deduzir, portanto,
que os alunos atribuíram singular relevância ao aprendizado sobre a elaboração
do gênero resenha, uma vez que acreditam ser um gênero bastante presente e
imprescindível no decorrer de suas vidas acadêmicas.











A EDIÇÃO DE REVISTA
CIENTÍFICA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA DISCIPLINA LINGUÍSTICA: FUNCIONALISMO









Roberta
Gleyciângela Souza Carvalho







A
atividade de Prática como Componente Curricular da disciplina Linguística:
funcionalismo, ofertada pela Profa. Claudete Lima, é a edição completa da
revista Cadernos de Estudos Linguísticos, publicada no site gratuito:
linguisticaufc.webnode.com. A revista, uma espécie de laboratório, já tem três
edições. Nela, os alunos da disciplina atuam não só como autores, mas também
como revisores, formatadores, designers e editores. Este trabalho visa avaliar
o efeito dessa atividade no crescimento intelectual e preparo dos discentes
como futuros docentes. Para tanto, tomamos como universo de pesquisa alunos que
cursaram essa disciplina no semestre 2011.1 e que foram acompanhados pela
monitoria. Desse universo, selecionamos 10 alunos que fizeram a cadeira sem
essa prática e 10 alunos que participaram da edição da revista e aplicamos um
questionário, com o fim de investigar os seguintes aspectos: domínio dos temas
da disciplina, noção de pesquisa e de práticas afins à docência, como uso de
ferramentas digitais e prática de revisão de textos. No acompanhamento às
turmas no semestre 2011.1, observamos que, em geral, os alunos que participavam
da pesquisa para produção dos artigos para a revista demonstravam maior
envolvimento na disciplina, melhor desempenho na escrita e maior desenvoltura
ao falar dos temas de funcionalismo. Nessa segunda etapa, sistematizaremos
esses resultados e avaliaremos em que medida esses efeitos perduram após a
conclusão da disciplina. Os resultados parciais indicam que a atividade de
edição e produção de artigos para publicação na Web constitui boa prática
pedagógica por dar sentido social aos trabalhos escritos, proporcionar
interação da turma e possibilitar contato com outras técnicas, como revisão de
textos e criação de páginas em Flash.











ALUNOS DO 1º SEMESTRE E
O GÊNERO TEXTUAL RESUMO/ABSTRACT NA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA:





UMA RELAÇÃO SOCIAL,
EPSTÊMICA E IDENTITÁRIA COM O SABER E A ESCRITA.









Louise
Anne de Santana



Messias Dieb







Neste
trabalho, problematizamos a relação dos alunos da disciplina Metodologia
Científica, no curso de Pedagogia diurno da FACED – UFC,&nbsp; com o gênero textual Resumo (abstract), a partir de seus
conhecimentos sobre esse gênero e da produção escrita de um resumo durante a
disciplina. A pesquisa tem como fundamentação teórica a “leitura em positivo”
proposta por Bernard Charlot (2000) em sua teoria da Relação com o Saber. Para
a realização da pesquisa, foi feito o acompanhamento dos alunos do 1º semestre,
no período 2011.1, através de observações feitas no decorrer das aulas
expositivas, da produção e correção dos resumos por parte dos alunos, além de
questionários respondidos por eles em sala de aula. A análise dos dados,
oriundos das observações e questionários, permitiu-nos: 1) flagrar a entrada
desses alunos em um novo universo de saberes (a relação deles com mundo da
escrita acadêmica); 2) perceber a preocupação e o cuidado que eles tiveram em
relação à clareza na escrita do Resumo (a relação deles com o outro que é o seu
leitor); e 3) admirar a satisfação desses sujeitos ao se apropriarem de noções
sobre a leitura e a produção do texto acadêmico (a relação consigo mesmo, seus
limites e descobertas). Os resultados demonstraram, portanto, que os alunos se
apropriaram do conhecimento sobre o fazer resumos científicos e construíram
nesse processo uma relação de aprendizagem e de aproximação inicial com o
universo do texto científico.

















AMPLIANDO
OS LINKS: RELATOS EXTENSIONISTAS SOBRE A DESCOBERTA DA ESCRITA ACADÊMICA POR
ALUNOS DOS CURSOS SEMIPRESENCIAIS











Maria
Camila Barros Alcântara (Hiperged-UFC)



Júlio C. Araújo
(Hiperged – UFC)











Este
trabalho é um recorte do programa de extensão AmpLinks (Ampliando Links) e tem
por objetivo expor resultados de uma de suas ações voltada para os aspectos da
escrita acadêmica. Esta ação do programa visou, prioritariamente, integrar os
alunos da UFC que estudam na modalidade semipresencial, portanto em cidades
distantes dos campi da universidade. Além dos alunos da UFC, o curso atendeu
ainda alunos da UECE que também cursam a graduação pelo sistema semipresencial,
ou seja, pela modalidade da EaD. Entendemos que os alunos que estudam sua
graduação pelo sistema online pouco se integram às atividades da universidade,
ficando, na maioria das vezes, relegados aos parcos encontros presenciais com
seus tutores. O curso é feito, quase inteiramente, por meio de ferramentas
digitais dentro de um ambiente virtual de aprendizagem. Com o objetivo de
ampliar os links desses alunos com a instituição na qual estudam, elaboramos um
curso sobre redação acadêmica para ser ministrado na cidade de Beberibe, onde
funcionam polos da UFC e da UECE. Assim, atendemos alunos dos cursos de
Licenciatura em Matemática, Letras Inglês, Administração e Gestão Pública
ofertados pela UFC. Também contemplamos os alunos dos cursos de Pedagogia e
Ciências Biológicas da UECE. Em todos esses cursos, ler e escrever são práticas
muito recorrentes e, por isso, nosso programa ofertou para esses alunos
oficinas de redação científica, cujo foco incidiu em apresentar um dos gêneros
das redações científicas mais praticadas na universidade: a resenha acadêmica.
O minicurso foi realizado no período de 19 a 22 de junho de 2011, mas, apesar
do pouco tempo, os alunos não apenas perceberam que é possível elaborar um
texto com a qualidade acadêmica exigida por seus cursos, como também sentiram
que a integração entre suas instituições (UFC e UECE) poderia acontecer mais
vezes, ampliando os links acadêmicos em prol de seu desenvolvimento. 





















PROJETO REGE - REDES
SOCIAIS E REELABORAÇÃO DE GÊNEROS (ETAPA I)









Ana
Maria Ladim Félix (Hiperged/UFC)







O projeto "Redes
Sociais e Reelaboração de Gêneros" (doravante Projeto REGE) faz parte de
uma ação integrada de pesquisa em desenvolvimento pelo grupo Hiperged,
vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Linguística (PPGL), da UFC, em
parceria com pesquisadores de outras universidades. É na releitura que Costa
(2010) faz da subcategorização do conceito de transmutação proposto por Zavam
(2009) que o projeto REGE se ajusta. Se Costa (2010) examinou o fenômeno da
reelaboração criadora de gêneros no site Youtube, um dos grandes espaços de
troca e interação da internet mundial, com o presente projeto, pretendemos
ampliar a visão para outros espaços de reconhecida relevância como ambiente de
práticas de linguagem: as redes sociais da internet. Nesse sentido, pretendemos
analisar o Facebook e o Twitter, sob a perspectiva que utentes fazem da
linguagem. Assim, nos perguntamos, o que as pessoas fazem com a linguagem
quando elas respondem às seguintes perguntas das redes sociais: What’s
happening? (no caso do Twitter) ou What’s on your mind? (no caso do Facebook).
A nossa hipótese é a de que os gêneros que organizam as práticas discursivas
nessas redes sociais apontam para um absortivo movimento de reelaboração
criadora que transita entre a estandardização e a emergência. Com base nessas
considerações, a relevância do projeto REGE consiste em, por um lado,
contribuir com os estudos em Linguística Aplicada interessados pelas relações
entre linguagem e tecnologia e, por outro lado, ao estudar o processo de
reelaboração de gêneros, testar/sugerir métodos de análise para o estudo de
gêneros digitais praticados nas redes sociais.











CONTRIBUIÇÃO DE FÓRUNS
NA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS









Rachel Uchôa Batista



Maria Fabiola
Vasconcelos Lopes 







O
estudo que ora apresentamos tem como foco as dificuldades enfrentadas por
alunos de graduação do curso de Letras com habilitação em língua inglesa como
língua estrangeira (LE), no que diz respeito à compreensão e produção de textos
na referida língua. Tais dificuldades são decorrentes do desconhecimento dos
elementos e mecanismos que regem a coesão e a coerência de um texto. A ausência
de aplicação de estratégias de leitura, tais como predição, skimming e scanning, também constituem outro grau de dificuldade apresentada
pelos sujeitos da pesquisa. Assim, com o objetivo de investigar a eficácia da
transmissão de tais conteúdos a estudantes de graduação, futuros professores de
língua estrangeira, um ambiente virtual, atrelado à disciplina presencial, foi
criado na plataforma SOLAR - UFC. Quanto aos procedimentos metodológicos,
quatro fóruns, na interação de onze alunos da graduação e um tutor, são
considerados. Desta forma, os informantes realizam atividades e discutem
tópicos propostos pelo tutor que envolvem a compreensão de textos e,
conseqüentemente, requerem dos alunos uma produção textual a partir de suas
postagens. E embora o estudo encontre-se em desenvolvimento, já podemos
antecipar que os erros ortográficos ocorreram em 28% dos casos analisados, seguidos
de erros de conjugação verbal (22%) e erros de escolha de itens lexicais (17%).
No tocante à base teórica, tivemos o apoio dos estudos de GREEN, Mary &amp;
GOULD Mike (2006), RICHARDS, Jack C. &amp; ECKSTUT-DIDIER, Samuela (2003),
O’NEIL, Robert (1996) e STEMPLESKI, Susan et al (2006) no que diz respeito às
estratégias de leitura apresentadas em sala, discutidas nos fóruns e atividades
relacionadas.

















ATIVIDADE DE
RETEXTUALIZAÇÃO COMO PRÁTICA DOCENTE









Francisca
Natália Batista da Silva







O
presente trabalho evidencia como a monitoria de Língua Portuguesa: Texto e
Discurso participou de uma avaliação processual realizada na disciplina, bem
como da progressão dos estudantes em relação à pesquisa sobre retextualização
solicitada pelo professor. Retextualização faz parte do conteúdo programático
da disciplina e foi visto de modo teórico e prático. Para verificar o
crescimento dos estudantes, afixou-se como objetivo deste trabalho identificar
se a atividade de retextualização, como estratégia de intervenção docente, era
eficiente para que se alcançasse o um bom rendimento acadêmico e em relação a
este conteúdo e à habilidade de escrita acadêmica. Para alcançar o objetivo
desta avaliação de intervenção docente em que professor e monitor intervinham
junto aos alunos, uma análise dos relatórios de pesquisa, bem como da
retextualização realizada pelos estudantes do Curso de Letras foi realizada. A
pesquisa realizada pelos alunos foi dividida em partes: em um primeiro momento,
foi solicitado aos estudantes que escolhessem uma produção oral e realizassem
sua transcrição; em seguida que disponibilizassem a transcrição juntamente com
o áudio a estudantes do ensino fundamental ou médio para que eles realizassem
uma retextualização. Tal retextualização foi analisada pelos estudantes do
Curso de Letras, que a avaliaram segundo os critérios teóricos vistos na
disciplina e só então escreveram um relatório de tal pesquisa. Tal relatório
foi corrigido pelo professor, com a participação do monitor e em seguida esse
relatório foi entregue aos estudantes de Letras para que o retextualizassem nos
moldes acadêmicos. A análise possibilitou compreender como a intervenção do
professor/monitor contribui para a progressão efetiva na aquisição de
habilidade acadêmica nos discentes.











A
EDUCAÇÃO ESCOLAR EM CONTRAPARTIDA COM A EDUCAÇÃO DOMICILIAR: UMA VISÃO DE VYGOSKY E PIAGET









Sergiana
Cortez de Abreu



Juliana
Domingues Diniz



&nbsp;Erlândio dos Angelos Guerreiro







Neste
artigo, abordamos questões sobre o ensino escolar e o ensino domiciliar,
analisando a opinião de profissionais do ramo da Educação, de estudantes de
Letras e de pais de família salientando suas opiniões sobre o referido assunto.
Nosso trabalho fundamenta-se nos pensamentos teóricos de Vygotsky (1979, 1984)
e de Piaget (1923, 1924). Em Vygotsky (1979, 1984), focalizamos a sua
valorização pela interação do ser e relacionamos esse interacionismo com o
ensino escolar devido ao ambiente em que o indivíduo está imerso desde cedo. De
Piaget (1923, 1924), aproveitamos sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo,
focalizando assim a capacidade que o ser possui de obter conhecimentos
específicos e se tornar uma pessoa sociável sem necessariamente estar em um ambiente
escolar. O objetivo desse trabalho foi enfatizar a importância do ensino
escolar como melhor meio de interação social do ser. O corpus foi obtido
através de entrevistas que aplicamos aos colaboradores de nossa pesquisa, com
perguntas de caráter discursivo e qualitativo sobre a Educação em geral. Os
resultados obtidos com a análise das entrevistas comprovaram que o ensino
escolar é considerado, pela maior parte dos entrevistados, como a melhor fonte
de aprendizagem e de desenvolvimento cognitivo. Os dados gerados nessa pesquisa
nos permitem dizer que, apesar de haver alguns poucos que defendem o ensino
domiciliar, o ensino escolar permanece com um maior número de defensores e,
portanto é considerado o melhor meio para desenvolver e estimular a aprendizagem
e o conhecimento de forma totalitária, envolvendo métodos que promova a
interação desde cedo.











DIAS
&amp; DIAS: FICÇÃO COM TEMÁTICA HISTÓRICA









Natália
de Sousa Lopes 



Laryssa Nunes Moura



Allana Tairine Sales Gadelha







O
livro Dias e Dias, de Ana Miranda apresenta a ficção e a realidade no decorrer
de toda a obra, por meio dos personagens, visto que os personagens de ficção se
apresentam de uma forma tão real que confundem os leitores durante a percepção
da obra entre o que é real e o que é ficção. Por meio desse aspecto procuramos
analisar a combinação do real e do fictício na referida obra e caracterizar
essa obra como um romance histórico, devido a essas peculiaridades. Segundo
alguns teóricos que estudam esses aspectos dentro da obra literária pudemos
observar os conceitos que objetivamos comprovar na obra de Ana Miranda, sendo
eles: A ficção e a realidade. Nossa pesquisa foi fundamentada a partir dos
estudos de renomados teóricos, tais como: Lima (1986), Candido (1998), Scott
(1905), Reis (1992), Jameson (2004) e Lukács (1937). A luz desses teóricos
buscamos comparar e firmar as hipóteses e ideias formuladas quanto aos
aspectos, realidade e ficção, presentes nesta obra. Para a realização dessa
pesquisa nos utilizamos de estudos comparativos entre a teoria dos autores,
anteriormente citados, e a obra para que chegássemos a comprovação de nossa
hipótese. A pesquisa tem abordagem qualitativa, onde se utiliza procedimento
técnico bibliográfico e exploratório. Quanto à geração dos dados, foram
coletadas todas as afirmações obtidas nas análises feitas sobre o estilo da
autora na obra Dias &amp; Dias,
baseada na temática do romance histórico. Expõem-se fragmentos contidos no
livro sobre o real e o fictício, organizados em fichamento, relacionando-os aos
conceitos dos teóricos estudados. Diante disso, demonstra-se o real objetivo do
trabalho, que é comprovar que a obra Dias e Dias pode ser caracterizada como um
romance histórico e facilitar a compreensão da construção deste universo, que
une o imaginário à realidade com a finalidade de estimular interesse por esse
estilo de romance.

















APRENDIZAGEM
COOPERATIVA, UMA VISÃO METODOLÓGICA NO AMBITO DE RELACIONAMENTO ENTRE PROFESSOR
E ALUNO DO ENSINO SUPERIOR











Neyara de França Leitão



Douglas Abreu Braga de Souza



Wanderson da Silva Barros







O
relacionamento Docente/Discente é um tema pouco abordado por pesquisadores no
âmbito acadêmico, talvez pela falta de conhecimento de novos métodos didáticos
culmine na problemática de relacionamento entre alunos e professores também no
nível superior.&nbsp; Este trabalho trata a
questão a partir da visão dos protagonistas que participam do processo de
ensino e aprendizagem, tendo por base professores e alunos do curso de Letras
da Universidade Federal do Ceará, que responderam a um questionário elaborado
com questões que promovem uma análise estatística descritiva das semelhanças e
diferenças das informações fornecidas pelos dois grupos de participantes,
elucida momentos de tensão e de entrosamento entre os mesmos.&nbsp; Assim, o trabalho traz percepções e
perspectivas sobre os dois sujeitos do processo educacional: docentes e
discentes, numa comparação com a aprendizagem tradicional e a proposta
cooperativa. O trabalho fundamentou-se em CAVALCANTE JUNIOR (2001), ESTEVES
(1999), FERNANDEZ (1991), ZABALA (1998), Lopes e Silva (2009).&nbsp; Observamos que alunos e professores mesmo sem
o conhecimento da metodologia cooperativa sugerem como solução propostas
baseadas no princípio cooperativo. Concluímos nesse trabalho a necessidade de o
professor e o aluno assumirem uma diferente postura em relação à educação e às
metodologias que procura articular a respeito do processo de
ensino-aprendizagem para maximizar o aprendizado, o diálogo, as suas
habilidades pessoais e sociais ultrapassando desse modo a metodologia
tradicional, aumentando a qualidade educativa e diminuindo a insatisfação de
alunos e professores.











ENFRENTAMENTOS DA MORTE
NA POESIA DE MANUEL BANDEIRA









José
Talles da Silva Soares







Manuel
Carneiro de Souza Bandeira Filho, poeta nascido no recife, foi um dos grandes
nomes da literatura brasileira, e também grande crítico de arte e pesquisado da
literatura brasileira. Antecipou tendência e estéticas como o próprio
modernismo e figura no panteão dos Poetas de nosso País. Descobriu aos 17 anos
de idade era tísico e viveu a iminência da morte desde então. Ironicamente
viveu nessa condição até os seus 82 anos, visitou a Europa, passou pelo Ceará e
deu gradíssimas contribuição nos estudos literários brasileiros, fazendo
crítica de arte e também fez várias traduções de poetas como Emily Dickson,
Chagal, E.E. Cummings, entre outros. O trabalho vem tomar uma nova abordagem
sobre a estética da obra poética de Bandeira, que influenciou todo um movimento
literário, não só no campo da literatura, mas no campo das artes em geral.
Mostrando os vários enfretamentos da morte em sua poética e em como esses
enfrentamentos influenciaram nas suas visões de mundo e de fazer literário.
Fazendo uma pesquisa bibliográfica qualitativa e revisitando os 9 poemas de
Bandeira, presente no seu livro meus poemas preferidos.











TRABALHANDO A LEITURA: PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADES









Clarisse Magno da Silva



Maria
Fabiola Vasconcelos Lopes







A aula
de compreensão de texto, por muitas vezes, desvincula a gramática como se a
mesma não contribuísse para a construção do discurso. O desenvolvimento de
atividades que contemplem a variação linguística em textos reais, seja escrito
ou falado, levam o aluno a perceber os diferentes usos em diferentes situações.
Assim, refletindo sobre tal situação nas aulas de leitura, é que se justifica um
pequeno estudo que tenha foco. não apenas nos recursos expressivos usados pelo
autor do texto, mas também que contemple a forma pela qual a seleção de tais
recursos reflete condições de produção de discurso e as restrições impostas por
um determinado gênero. Também, que traga elementos outros, agregando a
gramática contextualizada, a produção escrita, por exemplo. Assim, vemos no
gênero feminino, rico em abordar a exclusão feminina na sociedade, uma grande
motivação para enriquecer a aula de leitura, tornando-a mais produtiva. Por
esse motivo, a opção pelo conto The Garden Party de Katherine Mansfield (1981).
Diante deste prisma, objetivamos atrelar a leitura à gramática em uso por meio
de atividades funcionalistas desenvolvidas para o tratamento da leitura.&nbsp; Dos procedimentos metodológicos, temos a
seleção do conto, a classificação das expressões modalizadas, como enfatizadores
da submissão feminina. E, uma vez que, a investigação se encontra em andamento,
antecipamos apenas alguns dados preliminares como o uso de imperativos, dos
modais dever e poder e da expressão perifrástica ter que, essenciais na contextualização do conto e na compreensão
dos sentidos dentro do texto. Para tal fim, nos apoiaremos em Fisher &amp;
Marques (2011), Sherer (2010), Cunha &amp; Tavares (2007), Palmer (1986, 2001)
e Lopes (2009, 2011).




MEMÓRIAS
DE UM ESPAÇO CRIADO NAS NARRATIVAS DE MORADORES DO TITÃZINHO



Magno dos Santos Gomes (UFC)

Profa. Dra. Sandra Maia-Vasconcelos (DLV/UFC)



Ao
longo dos anos, as cidades vão modificando seus desenhos graças à ação
constante do homem sobre a natureza. No caso específico do Titãzinho, a
construção do Porto do Mucuripe e o seu molhe perpendicular à Praia do Futuro –
molhe do Titã – fizeram acumularem-se sedimentos a leste do porto, na linha de
praia da Praia do Futuro, proporcionando um ganho de aproximadamente 500 metros
de faixa de praia junto ao molhe e gradualmente no restante da praia. Esse
crescimento promoveu uma ocupação desordenada de pessoas que foram deslocadas
de seu ambiente domiciliar anterior pelas obras do porto, bem como a ocupação
por pessoas advindas de toda parte do interior do estado, que vieram se
instalar, no período de construção do Porto do Ceará, construindo casas e ruas.
A pesquisa se justifica pelo ineditismo da proposta, e pela possibilidade de
trazer à luz as vozes dos moradores e compreender a polifonia existente nos
discursos em composição com o discurso institucional. Temos como objetivo
identificar pelo discurso histórico pessoal a construção da paisagem discursiva
nas narrativas de moradores do Titãzinho e compreender a formação do discurso
histórico pessoal e coletivo dos moradores. Para a realização do trabalho,
inicialmente, foi feito um estudo sobre a história do bairro para podermos
elaborar os roteiros das entrevistas para atuação junto à comunidade do
titãzinho. Em seguida, realizamos um mapeamento dos moradores mais antigos do
bairro. Para a concretização deste trabalho, contamos com o apoio da Associação
dos Moradores do Titãzinho e dos seus Agentes Digitais que fizeram a ponte
entre pesquisadores e comunidade.