AVALIAR...PERCORRENDO CAMINHOS
Autor: Educação Inclusiva | Publicado: 2011-10-23T16:45:00-07:00

O QUE É AVALIAÇÃO?




Para Luckesi (2003), avaliação é:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; INVESTIGAÇÃO

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; COMPREENSÃO DA REALIDADE:
CONTEXTOEXTRA-ESCOLARRESPEITO ÀS FASES DODESENVOLVIMENTOCONHECIMENTOPRÉVIO


·&nbsp; &nbsp;INTERVENÇÃO:
SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TOMADA DE DECISÕES





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A avaliação será feita com base no acompanhamento, na observação e no registro do educador em relação ao desenvolvimento e aos progressos de seus alunos. Não deve possuir caráter rotulador ou quantitativo, mas fonte de reflexão e análise, para que possamos perceber até onde chegou meu aluno e o que ainda precisamos buscar. 
AVALIAR ADEQUADAMENTEIMPLICA EM:
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DEFINIR OBJETIVOS, INDICADORES E CRITÉRIOS;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; REFLETIR SOBRE A PRÁTICA E REPLANEJAR AS AÇÕES PEDAGÓGICAS, UTILIZANDO OS DADOS APONTADOS PELOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; NÃO SE LIMITAR APENAS AO RENDIMENTO DO ALUNO;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; OFERECER AO ALUNO A OPORTUNIDADE DA AUTO-AVALIAÇÃO;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DIAGNOSTICAR O ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, O DESEMPENHO DE SUAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; BUSCAR, JUNTAMENTE COM OS ALUNOS, SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DETECTADAS;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CONSIDERAR OS DIFERENTES INSTRUMENTOS&nbsp; DE AVALIAÇÃO E SEUS RESPECTIVOS REGISTROS;


IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O REGISTRO CONSTANTE PERMITE UMA OBSERVAÇÃO MAIS FUNDAMENTADA SOBRE OS AVANÇOS DOS ALUNOS, REVELANDO A TRAJETÓRIA DA APRENDIZAGEM (O QUE APRENDERAM, COMO E O QUE FALTA APRENDER), ESTABELECENDO PONTOS DE CHEGADA PARA CADA PERÍODO DE AVALIAÇÃO.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;PARA HOFFMANN (2000),REGISTRAR SIGNIFICA ESTABELECER UMA RELAÇÃO TEÓRICO PRÁTICA SOBRE AS VIVÊNCIAS, OS AVANÇOS, AS DIFICULDADES,OFERECENDO SUBSÍDIOS PARA ENCAMINHAMENTOS, SUGESTÕES E POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO PARA PAIS, EDUCADORES E PARA O PRÓPRIO ALUNO.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PARA ELABORAR PARECER É PRECISO…


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;PRESTAR ATENÇÃO EM TODOS OS ALUNOS E A CADA UM EM ESPECIAL;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; REUNIR O MÁXIMO DE INFORMAÇÕES POSSÍVEIS SOBRE O ALUNO, TANTO NO CONTEXTO INDIVIDUAL QUANTO NAS SUAS RELAÇÕES COM O MEIO;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CONSIDERAR OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PRIORIZAR AS PRODUÇÕES;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; APONTAR A PARTICIPAÇÃO, INTERAÇÃO, COLABORAÇÃO, A AUTONOMIA, AS PREFERÊNCIAS, AS CARACTERÍSTICAS, O RELACIONAMENTO COM COLEGAS, PROFESSORES, BEM COMO SEU DESTAQUE (NO PÁTIO, NA DANÇA, NAS ATIVIDADES MATEMÁTICAS, LINGUAGEM, NAS ATIVIDADES ARTÍSTICAS, MUSICAIS, ETC.);&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; NÃO SOBREPOR OS ASPECTOS COGNITIVOS &nbsp;AOS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS,CONSIDERAR O CAMINHO PERCORRIDO;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;VINCULAR O PARECER À PROPOSTA PEDAGÓGICA, AOS PLANOS DE ESTUDO E AOS PLANOS DE TRABALHO;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;INDICAR ESTRATÉGIAS PARA A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES (TANTO PARA A FAMÍLIA QUANTO PARA A ESCOLA). 


REDIGINDO O PARECER…

• LEVAR EM CONTA OS DESTINATÁRIOS (ESCOLA, FAMÍLIA E ALUNO);
• UTILIZAR LINGUAGEM CUIDADA, CLARA, SIMPLES, PRECISA E ADEQUADA AO PÚBLICO;
• CONSIDERAR O CARÁTER OFICIAL DO DOCUMENTO (EVITAR RASURAS E PALAVRAS PEJORATIVAS);
• OBSERVAR ORTOGRAFIA, CONCORDÂNCIA E FORMATAÇÃO;
• NOMEAR OS PARECERES;
• EVITAR PALAVRAS DIMINUTIVAS;
• EVITAR PALAVRAS OU EXPRESSÕES AMPLAS, SEM DETALHAMENTO;
• UTILIZAR VERBOS E EXPRESSÕES QUE INDIQUEM PROCESSO;
• EVITAR CONTRADIÇÕES;
• EVITAR COMPARAÇÕES;
• SER COERENTE;


SUGESTÕES PARA INICIAR OSPARECERES


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PERCEBEMOS O PROGRESSO DE…… DURANTE ESTE BIMESTRE EM….
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; COM BASE NOS OBJETIVOS TRABALHADOS NO BIMESTRE, FOI POSSÍVEL OBSERVAR QUE O ALUNO…
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; OBSERVANDO O DESEMPENHO DA ALUNA……, FOI CONSTATADO QUE NESTE BIMESTRE…&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A PARTIR DAS ATIVIDADES APRESENTADAS, O ALUNO DEMONSTROU HABILIDADES EM…



EM UM PARECER DESCRITIVO, É IMPORTANTE:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;TER CLAREZA DOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM (O QUE É NECESSÁRIO QUE OS ESTUDANTES APRENDAM EM CADA ETAPA ESCOLAR); BEM COMO DOS CRITÉRIOS A SEREM AVALIADOS;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;ESTABELECER ESTRATÉGIAS PARA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES;





Giane Raquel Pereira XavierAssessora da Ed. Inclusiva.23ª CRE-Vacaria/RS