Idade Media ou idade mídia? Sobre o uso da tecnologia em ambientes educacionais
Autor: Priscila Boy | Publicado: 2016-10-10T13:35:00-03:00


Compartilho com vocês um artigo que escrevi e que
foi publicado esta semana na Revista do SIEEESP (Sindicato dos Estabelecimentos
de Ensino de São Paulo). O tema:

"Idade média ou idade mídia? Sobre o uso da
tecnologia em ambientes educacionais".



Idade média ou idade mídia? Sobre o uso da tecnologia em
ambientes educacionais



Por Priscila Pereira Boy- Pedagoga, Mestre em Educação, MBA
executivo Internacional em Marketing. Atualmente é Consultora Educacional,
escritora e palestrante.



Marcado por mudanças
significativas, o século XXI coloca a escola diante de um grande desafio: repensar
a sua forma de ensinar. Estamos vivendo em um mundo globalizado, de afirmação
das diferenças e mudança de paradigma. O avanço da tecnologia impactou
totalmente as relações sociais, a forma de agir, pensar e de se comunicar e por
isso nos impõe novas formas de agir. 



Lidar com novas possibilidades
requer ousadia e humildade. 

Ousadia para quebrar modelos
antigos, desconstruir práticas já consolidadas e lidar como o inesperado. 



Humildade para reconhecer que
o que sabemos sobre tecnologia pode ser insuficiente para superar os saberes
dos alunos e por isso, temos que nos abrir para aprender com eles.



Os
alunos: Os nativos digitais



Estamos diante da geração que
nasceu com a existência da tecnologia e por isso não enfrentam barreiras frente
a ela. São os chamados “nativos digitais”. Esta geração já nasceu conectada e
tem um relacionamento íntimo com o universo digital. É muito bem informada e há
necessidade de nos prepararmos para dialogar com ela. 



De acordo com a pesquisa TIC Kids Online Brasil, crianças de seis
anos já estão criando suas primeiras contas online. Mais de 80% dos jovens
brasileiros entre 15 e 17 anos usam internet. Entre os 9 e os 17 anos, 90%
possuem ao menos um perfil em rede social. Podemos constatar uma verdade: cada
vez mais cedo a internet faz parte da vida dos nossos alunos. E de forma intensa.



Um outro levantamento, este feito pela Amdocs Brasil, perguntou a adolescentes
brasileiros se eles gostariam de ter um dispositivo com acesso à internet
acoplado ao corpo. 88% deles responderam que sim. 



É fato que a era digital mudou
a forma de agir, de se relacionar e também de aprender. Estamos diante de uma
sociedade marcadamente virtual e compartilhada. O limite entre o real e o
imaginário fica à mercê da indústria que determina um comportamento segmentado
e unilateral. 



A escola precisa se valer
deste novo recurso e ensinar os alunos a lidar com esta ferramenta tão
poderosa.



Novas
tecnologias possibilitam novas metodologias



Faz-se necessário repensar os
modelos tradicionais de ensino para reflexões acerca do exercício da cidadania
digital: novos valores, novas posturas e novas metodologias.



Nessa perspectiva, a inclusão
de recursos digitais na escola possibilita a comunicação entre alunos e
professores, potencializa o interesse e motiva os alunos para a aprendizagem. A
proposta favorece uma educação baseada na aprendizagem significativa, isto é,
uma educação em que os alunos constroem significados atribuindo sentido àquilo
que aprendem e aplicam esse conhecimento no cotidiano.



Desta forma o ensino passa a
ter o foco na aprendizagem, com ênfase na formação de competências múltiplas,
no empreendedorismo, na solução de problemas, no trabalho em equipe de modo
colaborativo. 



Rompem-se as barreiras físicas e fomentam-se
os ambientes colaborativos virtuais. E há ainda a possibilidade da interação com
outras culturas, porque o mundo virtual não tem fronteiras.



Possibilidades
de uso das redes sociais e dos ambientes virtuais



São muitas as alternativas de
trabalho com a tecnologia.&nbsp; Podemos usar
uma multiplicidade de recursos e atuar de forma interdisciplinar. Abaixo
sinalizamos algumas possibilidades a serem adotadas no cotidiano.



Sabemos que toda informação,
para fazer parte de estudos acadêmicos e ampliar o conhecimento das pessoas,
deve ter credibilidade e veracidade. Muitas são as fontes que o meio virtual
oferece, mas nem todas são confiáveis. Uma estratégia eficiente pode ser orientar
os alunos a procurar por especialistas que tenham perfil na rede e que possam
ajuda-los a tirar algumas dúvidas ou fornecer entrevistas e informações
confiáveis.&nbsp;



Abandone a Wikipédia como fonte, pois Wikis são construídos de
forma colaborativa, sem aferição de veracidade e já foram identificadas muitas
incongruências e inverdades nesta fonte de consulta.



Outra proposta interessante é
orientar os alunos a entrar em contato com parentes distantes para fazer
pesquisas genealógicas ou com personalidades locais para discutir matérias
tratadas em sala de aula.



A criação de clubes do livro
online pode também aguçar o gosto pela leitura. Troca de livros, postagem de
sinopses, blogs com indicações de obras e críticas temáticas também podem
trazer bons resultados.

Para o ensino de novos
idiomas, a rede oferece múltiplas possibilidades. Conecte seus alunos com
pessoas de todo mundo. Se você é professor de inglês ou espanhol e possui
amigos do exterior que falam essas línguas, organize bate papos para que os
estudantes possam praticar os idiomas.



Para aqueles alunos que não gostam muito de
falar ou de expor suas opiniões em público, você pode organizar atividades de
participação online onde eles poderão participar escrevendo sua opinião ou
conhecimentos, o que ajudará você na hora de avaliar a participação deles.



Outra
novidade que está sendo muito utilizada é a Gamificação (ou, em inglês,
gamification) que é hoje uma das apostas da educação no século XXI. O termo
complicado significa simplesmente usar elementos dos jogos de forma a engajar
pessoas para atingir um objetivo. A gamificação torna as aulas mais atraentes e
dialoga melhor com o universo dos alunos. Pode-se oferecer prêmios para mudança
de fases, criar avatares e cenários, distribuir pontos e lançar desafios.



Na educação,
o potencial da gamificação é imenso: ela funciona para despertar interesse,
aumentar a participação, desenvolver criatividade e autonomia, promover diálogo
e resolver situações-problema.



Sabemos da importância do
ensino presencial e de algumas habilidades que este ambiente proporcionará aos
alunos. Por isso mesmo propomos um ensino híbrido, onde se pratique tanto o
ensino no ambiente virtual quanto no ambiente presencial.



Novas
metodologias pedem novos modelos de avaliação



A avaliação escolar sempre foi
um desafio. Muitos educadores ainda veem a avaliação como final da etapa de
ensino, mas, na verdade, a avaliação é um processo e não um momento estanque em
si mesmo. 



E ainda, instrumentos de
avaliação não são necessariamente avaliação. É preciso avaliar sempre,
acompanhar, monitorar, mas o que realmente vai garantir a aprendizagem são as
intervenções que fazemos frente ao desempenho do aluno. A avaliação serve para
retroalimentar o planejamento. Ao avaliar, temos a clareza daquilo que foi
aprendido pelo aluno e daquilo que ainda precisa ser consolidado.



Diante das novas TIC`S, faz-se
necessário incorporar avaliações que dialoguem com o ambiente virtual.
Ambientes colaborativos virtuais de aprendizagem, avaliações online, apresentações
em vídeo, podcasts e muitas outras possibilidades. 



Uma coisa importante a ser
observada é a necessidade de avaliar também individualmente o aluno, pois
precisamos garantir que as habilidades mínimas exigidas foram alcançadas. 



A
formação continuada dos educadores



Se o educador desenvolve bem o
seu papel de mediador do conhecimento possibilitando essas oportunidades de
interlocução com as mídias, os alunos irão naturalmente desenvolver habilidades
e competências de criatividade e inovação com o uso de dispositivos móveis. Cabe
ao educador incentivá-los quanto ao uso, como uma ferramenta de aprendizagem.



Projetos desenvolvidos por
meio de blogs, aulas interativas, explicação de fenômenos científicos usando
animação em stop-motion, criação de entrevistas, programas de rádio, uso de
portais e outras mídias alternativas incentivam a maior participação dos alunos
nas atividades escolares e proporcionam benefícios na aprendizagem. Usar
dispositivos móveis, como tablets, celulares e notebooks também constituem em
boas estratégias de diversificação das metodologias de ensino.



Há vários recursos de
aprendizagem que o professor pode desenvolver. 

Porém, vale aqui um alerta
importante: De nada adianta tecnologias novas se as práticas continuam
velhas.&nbsp; 



Vejo muitos professores
valendo-se das mídias e recursos digitais, mas com postura de aula tradicional.
Os arquivos funcionam apenas como PDF, ou seja, é como se digitalizássemos os
livros e, ao invés de papel, usássemos a lousa digital ou os dispositivos
móveis. 



O professor só dará conta
desta nova forma de ensinar se for oferecido a ele formação continuada. Ele
precisa apropriar-se desta nova experiência, mesmo porque ele não é um nativo
digital. Muitos deles não se sentem seguros e nem confortáveis diante do uso da
tecnologia. Se não houver investimento na formação deles, estaremos colocando
em cheque todo o processo.



Criando
regras para o convívio digital



Com o uso contínuo das redes
virtuais, corre-se o risco de transigir algumas regras de boa convivência que não
podemos deixar de salientar. Como estamos propondo que a escola seja
incentivadora do uso da tecnologia, precisamos ser participantes também no trabalho
de educação para a cidadania e boa convivência. 



É necessário informar e educar
os alunos sobre regras de convivência no meio virtual. Cuidados com a segurança
também devem ser dialogados para evitar assédios, abusos, oferta de pornografia
ou vicio nela, aliciamentos para o tráfico, para o terrorismo etc. 



Muitas pessoas usam as redes
sociais para descarregar, atenuar suas frustações ou aplacar seus medos na vida
real. Diante do anonimato, as pessoas se trasvestem de “avatares” virtuais e
atacam os outros, falam coisas que jamais falariam na vida real. Estas ofensas
constantes são chamadas de cyberbulling. 



Há práticas, das mais bizarras
e inimagináveis possíveis: usar fotos de pessoas mortas para perfis falsos,
ataque a imagem e índole de pessoas que já morreram, compartilhamento de fotos
comprometedoras e íntimas na rede pública, disseminação de boatos e fofocas
sobre colegas de escola, ataque indiscriminado à opinião das pessoas, apelidos
e muitas outras coisas. 



O fato é que a rede social tem
seus benefícios, como a capilaridade, ou seja, seu alcance, mas pode ser uma
verdadeira arma de humilhação, difamação da reputação e da imagem das pessoas,
quando mal utilizada. É preciso dialogar com os alunos sobre isto e principalmente:
é preciso envolver a família neste processo.



Promovendo
a interação com a família



A criação de regras para um
convívio digital é necessária e saudável. Sabe-se que o uso incondicional e sem
limites em qualquer situação pode ser desastroso. Esta função extrapola os
limites da escola. É fundamental envolver as famílias neste processo. 

Segundo o sociólogo francês
Pierre Bourdier, a socialização primária vem da família.&nbsp;



Entende-se por
socialização primária o espaço onde a criança aprende e interioriza a
linguagem, as regras básicas da sociedade, a moral e os modelos comportamentais
do grupo a que se pertence. Ela tem um valor primordial para o indivíduo e
deixa marcas muito profundas em toda a sua vida, já que é aí que se constrói o
primeiro mundo dele. 



Compartilhe com as famílias as
iniciativas, Projetos e informações sobre o uso da tecnologia e das redes
sociais, reforçando ainda mais a relação e responsabilidade delas com a
educação dos filhos.



Barreiras
a serem vencidas



A iniciativa de usar recursos
dos meios digitais na educação também tem seus entraves. Um deles é a
dificuldade que o professor tem, tanto em sua atualização quanto na
disponibilidade de tempo para interagir com estas novas mídias. 



Atenta a isto, as escolas
devem formatar programas de formação continuada para os professores e gestores
e também dialogar com alunos e pais sobre essa novidade.



São muitas as possibilidades,
mas temos que superar as barreiras.



O mais difícil é abrir a mente
para novos rumos, desconstruir práticas e abrir mão de convicções. Isso sim é a
maior barreira para a mudança na Educação. 



Bibliografia

BOY, Priscila Pereira.
Inquietações e desafios da escola. WAK editora,2010

Machado, Nilson José.&nbsp; Epistemologia e Didática: as concepções de
conhecimento e inteligência e a prática docente. São Paulo: Cortez, 1995. 

Perrenoud, Philippe.&nbsp; Avaliação: da excelência à regulação das
aprendizagens - entre duas lógicas.&nbsp; Porto
Alegre: Artmed, 1999. 


Sacristán, J. G. e Pérez Gómez, A. I.&nbsp; Compreender o ensino..