Educação de Jovens e Adultos (EJA) A minha, a sua, a nossa Identidade
Autor: Rodrigo | Publicado: 2011-09-21T11:38:00-07:00


EJA: CONHECER PARA REFLETIR 

 Rodrigo dos Santos Gomes 

A Escola Municipal Dr. Djalma Bessa fica bem próxima a minha residência, mas nunca havia pensado em desenvolver um trabalho na mesma. A instituição oferta o ensino fundamental I, tanto regular como na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Por estar situada próxima ao antigo bairro popular BNH, hoje conhecido como Anfilófio Mendes Machado, a escola é vista com maus olhos pela população em geral demonstrando-o certo tipo de pré-conceito em relação aos estudantes que a freqüentam.

Isso se reflete, inclusive, nos alunos da EJA, que freqüentam a escola à noite, onde não há uma direção presente. Eles contam apenas com a presença da professora e têm acesso somente a sala de aula. Ou seja, mesmo sendo estudantes como os demais (pelo menos na lei), são privados de freqüentar a sala de leitura, o laboratório de informática. Como sabemos, o horário noturno já é reduzido, o que só vem a aumentar a desigualdade de quem freqüenta essa modalidade de ensino, e muitas vezes, esse horário era ainda mais reduzido por conta da falta de merenda. 

Diante de todos esses encalços, o que fazer para que esses sujeitos se sintam, realmente, atores políticos, capazes de transformar sua própria realidade? Que contribuição eu, enquanto estagiário, poderia oferecer a essas pessoas que tem os seus direitos a educação, de certa forma, violados?
De todas as minhas experiências enquanto estudante do curso de Pedagogia, sobretudo no que diz respeito às vivências como estagiário, essa última foi a que mais me oportunizou saberes, tanto como aluno que sou, como professor que fui e principalmente, no cidadão ao qual eu me tornei. Uma frase célebre do imortal Paulo Freire resume um pouco do que foi esta experiência para mim e para aqueles que fizeram parte dele. 



Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais. (FREIRE, 2006, pág.36) 
Este estágio foi realizado em uma turma de EJA situada na minha cidade, Presidente Dutra – BA, onde uma parcela significativa desses estudantes já possui sessenta anos, porém ainda são muito jovens de sala de aula e mais jovens ainda é o seu “espírito de aprender”. Por isso, eu sabia da minha importância naquele cenário e tinha consciência de que num determinado momento, e devido algum motivo, aqueles alunos foram obrigados a desistirem da escola e também de seus sonhos. Dessa forma, eu não poderia de maneira alguma ser a pedra em seus caminhos. 

A faculdade tem me proporcionado uma gama de saberes, me mostrado diversas técnicas e metodologias para serem aplicadas em sala de aula, porém confesso que boa parte desses ensinamentos tenha sido voltada mais para a educação com crianças. Devo, entretanto, reconhecer os esforços de alguns professores que nos auxiliou e nos mostrou os caminhos a serem percorridos na educação de Jovens e Adultos. Dessa maneira, foi despertada em mim a curiosidade de conhecer esse outro lado da educação até então desconhecido.

Paulo Freire nos ensinou que ensinar exige pesquisar, devemos, pois conhecer a realidade dos nossos alunos para, a partir daí, planejarmos conteúdos metodológicos que sejam significativos para o seu processo de aprendizagem. Freire estava certo quanto a isto: conhecendo melhor o meu aluno, sabendo quais são os seus conhecimentos de mundo, suas angústias, eu posso assim planejar melhor as minhas aulas e proporcionar-lhes aquilo que se faz necessário, de uma forma bem significativa.


Esse exercício de conhecer diversas realidades, diversos saberes, múltiplas culturas, tem me proporcionado um crescimento fantástico no que diz respeito a minha formação de professor e de cidadão. Eu entendia o meu valor naquela sala de aula para a formação daqueles alunos, eu só não entendia como era que aquela modalidade de ensino tão desvalorizada naquela escola, estava me proporcionando novos saberes e fazendo com que eu encontrasse o meu lugar dentro da educação. 

Durante a aplicação do estágio, passei a entender melhor como se dá o processo de aprendizagem do aluno de EJA, sobretudo naquele aluno que trabalha e que possui habilidades específicas, que de alguma forma contribui como sujeito participativo da sua realidade social. Quando esse conhecimento é valorizado pelo professor, percebemos claramente a auto-estima do aluno se alavancar, e assim, ensinar e aprender se torna mais significativo e prazeroso para ambos.
 Esse estágio me deu uma ideia exata do que é contribuir para uma formação significativa. No decorrer desse processo, fui percebendo o envolvimento dos alunos com o projeto; eles estavam motivados a participar, pois estavam se sentindo pertencentes àquele mundo. Eu estava feliz e muito motivado, porque estava colocando em prática algo em que eu acreditava e que estava dando certo, muito certo.
No inicio eu fiquei apreensivo, pois tive medo de errar, porém Freire nos diz que há sempre novos erros a cometer, novas lições a aprender e se eu errasse que errasse pelo “novo”, pois não acreditava que a prática utilizada pela professora fosse capaz de promover o princípio de democracia e de incluir o aluno da EJA como um sujeito autônomo, capaz de transformar a sua realidade social.
A metodologia que eu utilizei era totalmente voltada para as necessidades do público em questão, ou seja, totalmente diferenciada da metodologia que os alunos estavam habituados dentro daquela escola. Eles aceitaram o “novo”. A curiosidade de ver e sentir estava escancarada em seus olhos e gestos. Todos nós saboreamos os frutos ofertados por uma educação bem planejada e baseada em conteúdos significativos.



Sinceramente acredito ter feito um bom trabalho, mas também tenho a humildade de achar que poderia ter sido melhor, e é nesse sentido que Freire afirma que: “é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” (1996, p.43). De agora em diante, quero sempre me basear no que foi posto em prática neste último estágio, pretendo refletir melhor a minha prática, quero melhorar o que não ficou bom e melhorar ainda mais o que deu certo.
Esse estágio despertou em mim um interesse maior pela educação, pelo fazer educação; eu me senti útil dentro da escola e importante para aqueles que assistiram e participaram do meu projeto. Eu respeitei e valorizei o conhecimento de cada um e mostrei que eles sabem e são capazes de aprender mais. Em troca, descobri que o meu conhecimento aliado a outros saberes é o caminho possível para continuar aprendendo.

Concluo aqui o meu trabalho, na crença de ter encontrado o meu lugar dentro da escola, e é justamente por ter me achado, que devo dar seqüência ao que a escola tem esquecido. A escola tem ofertado a modalidade de ensino “Educação de Jovens e Adultos”, pelo simples fato dessa oferta ser uma obrigação, e estar expressa em lei. O que posso constatar, entretanto, é que esse direito de estudar continua sendo negado a esse público que não teve acesso à educação na idade adequada, pois não há uma política pública voltada para essa modalidade educacional no município.
Pude mostrar aos meus alunos da EJA um pouco daquilo que lhes foi negado dentro da escola, ajudando-os a valorizar a sua identidade e seus conhecimentos. Com isso, passei a enxergar os meus alunos como sujeitos capazes de transformar a sua própria realidade, e passo a encarar a educação, de fato, como um ato político.

 Esse trabalho destina-se aos meus colegas (futuros pedagogos), professores e todos que fazem parte da educação. Espero que tenham compreendido esse meu raciocínio e, sobretudo a minha coragem de tentar trabalhar com o que a faculdade tem me ensinado, e que eu tenho acreditado que é o certo. Fica aqui o meu desejo de que a prática consciente seja capaz de mudar de fato essa realidade que está posta de forma equivocada e improdutiva.



REFERÊNCIAS: 

BRASIL. Trabalhando com a educação de Jovens e Adultos. Alunos e alunas da EJA. Portal. mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 17. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. (1979).
SOUZA, Ana Inês (orgs) et al. Paulo Freire. Vida e obra. São Paulo: expressão popular, 2001.