Resistência a mudanças
Autor: paula andrea rezende | Publicado: 2012-07-08T17:23:00-07:00

A seguir texto do professor Litto para algumas de nossas reflexões.




A Resistência a Mudanças



O Estado de São Paulo - 03/07/2012
- São Paulo, SP

Fredric Litto 



Ao iniciar um blog sobre
“tecnologia educacional” (TecEd), é necessário confessar que se trata de uma
missão um tanto ingrata, considerando que, no Brasil, a simples menção do termo
provoca, simultaneamente, impressões favoráveis e desfavoráveis por parte dos
educadores. Mais polêmico do que as diferenças entre as meta-teorias
educacionais (comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo¸ perenialismo,
essencialismo, progressivismo, reconstrucionismo e o extenso grupo de subteorias
como aprendizagem situada, significante, observacional e transformacional,
entre outros) a TecEd atrai críticos inconformados com suas inevitáveis
ligações com o comércio e a indústria (setores vinculados à produção de objetos
para a TecEd) e suas constantes exigências de “mudanças” no processo
ensino/aprendizagem.



Educadores (ou outros
profissionais) engajados em questões de TecEd, cuja experiência prática demonstra
que 1/5 dos professores de todas as etapas da hierarquia educacional são ávidos
pela chegada de novos instrumentos destinados ao aumento da eficácia da
aprendizagem de alunos, entusiasticamente querem ser os primeiros a poder
experimentar com eles; um outro quinto reage com ódio e desprezo contra
qualquer sugestão, referente a uma tecnologia que ameaça a obrigatoriedade de
uma mudança em suas práticas profissionais. Finalmente, há três quintos que
vacilam dependendo das tradições culturais e da qualidade de lideranças locais,
mas que, eventualmente, acompanham a adoção da nova TecEd.



Assim, quem tiver a paciência de
acompanhar este blog, abrindo-se às ideias às vezes propositalmente provocativas,
e quiser se manifestar contra ou a favor quanto das novas constatações, honrará
o responsável do blog e, talvez, ficará mais informado sobre os avanços da
TecEd no processo de ensino/aprendizagem. Com certeza, um dos tópicos
freqüentes no blog será da resistência às mudanças entre educadores e
instituições educacionais no Brasil, porque constitui a principal causa do
atraso no desempenho dos estudantes quando comparado com seus similares em
outros países. 



Abominar a mudança de práticas de
longa data não é uma atitude recente entre os seres humanos, embora algumas
nações modernas tenham conseguido reduzir a obstinação contra o “novo”. Já no
século dezesseis, um conhecido sábio italiano observou que, “… no tocante à
introdução de mudanças”:… deve ser lembrado que não há nada mais difícil para
iniciar, mais perigoso para conduzir, ou mais incerto no seu sucesso, que
assumir a liderança de uma nova ordem de coisas. Dessa forma, o inovador tem
como inimigos todos aqueles que se saíram bem nas condições antigas, e como
defensores mornos aqueles que poderiam se sair bem nas novas. Esse frescor surge
em parte do medo dos opositores que têm as leis ao seu lado, e em parte da
incredulidade dos homens que não acreditam prontamente em inovações, até que
tenham uma longa experiência com elas. Assim, quando aqueles que são hostis têm
oportunidade para atacar, eles o fazem como guerrilheiros, enquanto os outros o
defendem mornamente… (Níccolo Machiavelli, O Príncipe, 1513)



A resistência a mudanças, vista de
uma outra perspectiva, nos obriga a lembrar a útil categorização etária
daqueles que confrontam novidades que surgem a sua volta, elaborada por Douglas
Adams, autor do celebrado O Guia do Mochileiro das Galáxias:



Qualquer
coisa que já estiver no mundo quando você nascer é normal e ordinária e
simplesmente uma parte da maneira pela qual o mundo funciona. Qualquer coisa
inventada no período em que você tem de quinze a trinta e cinco anos é nova,
excitante e revolucionária, e provavelmente lhe oferece a oportunidade de
seguir uma carreira nela. Qualquer coisa inventada depois que você chegou a
trinta e cinco anos é contra a ordem natural das coisas.



Deve ficar evidente que o assunto
TecEd tem todo o potencial para ser uma “batata quente” num espaço livre para a
circulação de idéias, convicções e tentativas de persuadir os outros a aceitar
as nossas visões. Desde que opiniões estejam acompanhadas de exemplos, fatos
comprováveis e referências imbuídas de autoridade, esta conversa virtual será
cada vez mais útil. Douglas Adams, mais uma vez, bem observa: “Todas as
opiniões não são iguais. Algumas são bem mais robustas, sofisticadas e apoiadas
em lógica e argumentos do que outras”. Até o próximo post!