A CARTA DE BELGRADO
Autor: Celia Favacho | Publicado: 2016-10-31T20:39:00-07:00


1. INTRODUÇÃO



Neste trabalho teremos como
objetivo de apresentar tópicos do surgimento da Carta de Belgrado,
descreveremos qual a sua finalidade, seus objetivos e alguns trechos desta
carta que é de grande importância para o alcance da sensibilidade da
humanidade, em relação&nbsp;a educação
ambiental&nbsp;e importante&nbsp;para uma sustentabilidade equitativa é
um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas
de vida.

Tal educação afirma valores e ações
que contribuem para a transformação humana e social e para a preservação
ecológica. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e
ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relação de interdependência
e diversidade. Isto requer responsabilidade individual e coletiva em nível
local, nacional e planetário.



2. DESENVOLVIMENTO



A Carta de Belgrado, Iugoslávia,
surgiu no Encontro em Belgrado, de 13 a 22 de Outubro de 1975, onde foram
formulados os princípios e traçadas as linhas diretrizes da Educação Ambiental,
em todo o mundo. O texto foi adaptado, por unanimidade, no “Colóquio sobre
Educação Ambiental", organizado pela UNESCO.&nbsp;

Ali foram formulados os princípios
e as orientações para o Programa Internacional de Educação Ambiental – PIEA.



2.1. A Finalidade da Carta



Ao final do encontro foi elaborada
a Carta de Belgrado, que deveria se constituir num dos documentos mais lúcidos
e importantes sobre a questão ambiental na época.

Questões que deveriam ser lançadas
como fundações iniciais para um programa mundial de Educação Ambiental que
possibilitasse possível tornar o desenvolvimento de novos conceitos e
habilidades, valores e atitudes, visando a melhoria da qualidade ambiental, e a
efetividade na elevação da qualidade de vida para as gerações presentes e
futuras, etc.&nbsp;



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;A meta principal da Carta de Belgrado se constituía em:

“Desenvolver um cidadão consciente do ambiente total,
preocupado com os problemas associados a esse ambiente e que tenha o
conhecimento, as atitudes, motivações, envolvimento e habilidades para
trabalhar individual e coletivamente em busca de soluções para resolver os
problemas atuais e prevenir os futuros”.



2. 2. Os Objetivos Fundamentais

Entre outros objetivos citados os
citados abaixo:

A. É o incentivo à participação individual e coletiva,
permanente e responsável na preservação do equilíbrio do meio ambiente,
entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do
exercício da cidadania;



B. 2. O fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos
povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.



3. TRECHOS DA CARTA DE BELGRADO



A reforma dos processos e sistemas educacionais é central
para a constatação dessa nova ética de desenvolvimento e ordem econômica
mundial.

Governantes e planejadores podem ordenar mudanças e novas
abordagens de desenvolvimento que possam melhorar as condições do mundo, mas
tudo isto não se constituirá em soluções de curto prazo, se a juventude não
receber um novo tipo de educação.

Um novo tipo de educação que exigirá o estabelecimento de
relações novas e criativas entre alunos e professores, entre as escolas e a
comunidade, e entre o sistema de educação e a sociedade no seu conjunto.&nbsp;



CONCLUSÃO

A questão ambiental ganha espaço
frente às preocupações mundiais em relação ao futuro e a sobrevivência da
humanidade. Há necessidade de uma intensa reflexão sobre o ambiente, o espaço
urbano e sua ocupação. Para tanto, segundo Carvalho (2002:30) é imprescindível,
que a Educação Ambiental venha a ser implementada através de pedagogias
específicas de acordo com a localidade e os diferentes fatores relacionados à
mesma (climatológicos, biológicos, socioculturais e etc), de modo a não vir a
se tornar apenas um conjunto de conhecimentos fúteis que com certeza serão
ignorados pela comunidade.



REFLEXÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

“Ensinar não é transferir
conhecimento, mas as possibilidades para a sua produção ou a sua construção
{...} É preciso que, pelo contrário, desde o começo do processo, vá ficando
cada vez mais claro que, embora diferente entre si, quem forma e reforma ao
formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado {...}. Não há docência
sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que
os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do outro. Quem ensina
aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. (FREIRE, 1998; GADOTTI,
2000:45).



REFERÊNCIAS



CARVALHO, V. S. educação ambiental e desenvolvimento
comunitário.&nbsp; Rio de Janeiro: Wak, 2002.&nbsp;



DIAS, G. F. educação ambiental: princípios e práticas. São
Paulo: Gaia, 2000. (Acesso em: 31.08.14 as 13: 55)

FREIRE, P. educação como prática da liberdade. 19. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1989.&nbsp; (Acesso em: 31.08.14 as 14: 23)

GADOTTI, M. Pedagogia da Terra. São Paulo: Petrópolis,
2000. &nbsp;(Acesso em: 31.08.14 as 14: 25)



http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71.&nbsp;
(Acesso em 27.08.14 AS 14: 06)&nbsp;

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CBelgrado.pdf &nbsp; (Acesso em 27.08.14 AS 14:
06)&nbsp;



http://www.fzb.rs.gov.br/upload/20130508155641carta_de_belgrado.pdf
(Acesso em 27.08.14 AS 14: 06)&nbsp;

http://www.esac.pt/abelho/EdAmbiental/carta_de_Belgrado.pdf &nbsp; (Acesso em: 30.08.14
as 11: 53)



http://nucleoambientaljoseantoniosimas.wordpress.com/2012/02/&nbsp;(Acesso em: 02.09.14 as 22: 41)