LEITURA E LITERATURA
Autor: PROFORME | Publicado: 2009-09-05T10:53:00-07:00

A leitura deve ir além do texto escrito para ser entendida como um formade percepção do significado das coisasStela Maris Fazio Battaglia diz que oato de ler precisa ultrapassar a escola e ter sentido na vida do aluno.A leitura deve fazer parte da vida das crianças, precisa serestimulada de uma forma ampliada, que vá além apenas daleitura do código escrito. O ato de ler deve ser entendido comoperceber o significado das coisas. A argumentação é de StelaMaris Fazio Battaglia, terapeuta, que trabalha com formaçãode professores. Para ela, a relação das crianças com os livrosdeve ser observada e estimulada desde quando elas são muitospequenas. “É um processo em diferentes gradações. Os livros precisamestar presentes na vida das crianças até de forma física , nem que sejamempilhados e usados como brinquedo. As crianças, com um livro nasmãos, fazem sons quando vêem ilustrações e desse ato saem narrativas ehistórias. Elas precisam ter autonomia para ler, mesmo antes dealfabetizadas. Isso garante uma relação entre elas e os livros, mas aindanão garante a formação de um leitor.”Stela explica que a escola tem a importância de trazer a literatura paraos alunos. “Mas, muitas vezes, o livro é usado apenas para ensinar aescrever.” Ela defende que o livro e a literatura deveriam ser entendidospelas crianças como uma manifestação cultural do homem e não apenascomo material didático. “A leitura precisa ser vista de forma maisampliada e não só como a leitura de um texto escrito. Sua linguagemprecisa ser estimulada em toda a sua amplitude, formando um leitorparticipante que pode ler, escrever, trazer a sua voz.”A mediação e o estímulo para esse contato constante com aliteratura devem ser bem trabalhados. “Não adianta simplesmente oprofessor colocar muitos livros diante dos alunos e dizer que sãomaravilhosos. O livro tem um status, mas só tem valor se ele fordesenvolvido. A família e a escola precisam olhar com cuidado eestreitar a relação da criança com o livro. Com este estímulo, osignificado daquele objeto para ela irá se compondo cada vez mais, atéentrar na vida dela de forma definitiva.”Atribuir significadosUm dos primeiros passos para a formação de leitores é uma reflexãosobre o que é leitura: “Pode ser atribuir significados a um quadro, auma expressão visual ou a um texto escrito”. “Neste caso, trata-se de lerno sentido de perceber que as coisas têm um significado como, porexemplo, quando a criança reconhece o logotipo de uma lanchonete eentende o que ele representa. Dessa forma, uma criança pequena,ainda não alfabetizada, já lê”, afirmou.Outro ponto de destaque para Stela é que as leituras de mundo dascrianças precisam ser consideradas com atenção. “Há professoresque se preocupam tanto em ensinar a escrita que não valorizam osdesenhos que os alunos produzem e que, muitas vezes, contamhistórias, compõem uma narração. Também quando as crianças sãocolocadas em contato com livros só de imagens, elas normalmenteconstroem uma narrativa a partir das ilustrações”.Gibi é literaturaA escola, de acordo com Stela Maris, precisa trabalhar a leitura em umconceito bem mais abrangente, não se atendo apenas a bons livros, masagregando outros bons textos. “Uma pesquisa sobre o que as crianças liamrevelou um dado curioso: adolescentes que liam gibi, respondiam quenão liam nada. Porque o gibi não era considerado literatura. As pessoasacham que ler é só ler Machado de Assis, Dostoiévsky, grandes autores ougrandes obras. Não se deve alijar o sujeito, ele deve ser estimulado a serum leitor do mundo. As pessoas têm assuntos pelos quais se interessam,às vezes não gostam de romances, mas lêem tudo sobre saúde.” Oprofessor precisa estar atento para esta diversidade e estimulá-la deforma mediada, podendo usar gibis, revistas ou textos de qualidade.A respeito do livro, que no Brasil muitas vezes é caro, a terapeutadefende que a questão “é dar sentido e valor a ele”. “Há bibliotecaspúblicas que permitem que o livro seja levado para casa, há obrasclássicas em bancas de revista a preços populares.” O que importa, ela diz,é despertar e respeitar o interesse pela diversidade da leitura. Nesseponto, Stela afirma que o formador deve colocar essa diversidade para oaluno, procurando ampliar o universo de interesses dele. “Se a criança sógosta de livros de monstros, ele precisa cuidar para que ela não fique sónos monstros.”Postura antigaQuestionada sobre o fato de algumas famílias não valorizarem a leituraem seus lares, Stela faz uma ressalva: “Deve-se ressaltar que a leitura nãoestá apenas na escola, está no mundo. As ruas estão repletas de leitura.Há pessoas que acham que só dentro da escola é que existe leitura. Elasdeveriam entender que a leitura entra na escola e a escola no mundo eacabar com aquela postura antiga de discutir se o aluno lê ou não lêcertinho, se ele deve passar, se ele sabe o sentido da vírgula. O importanteé que a criança entenda a diferença entre um texto que diz sem palmadasde outro que diz cem palmadas. Se falo como escrevo ou escrevo comofalo, o que importa é o sentido prático. A leitura e a escrita precisam terum sentido na vida.”ToqueStela Maris defende que a cultura faz a diferença na forma da criançaestar no mundo. “Não é preciso ter cultura só para obter emprego e se darbem economicamente, mas para entender as coisas de um jeitodiferente.” Esse é o objetivo que os professores deveriam ter paraestimular, e mediar, o contato entre seus alunos e uma literatura maisampla, com uma leitura mais atenta, crítica e aberta para o mundo. “Osprofessores precisam ler e dialogar com as crianças. Não devem deixar oslivros trancados na biblioteca ou na sala do diretor da escola. Na hora deescolher as obras, os educadores não devem privilegiar só autoresconhecidos. É importante investir na diversidade e acreditar nisso. Não setrata de ler para obter algo mensurável. É algo intrínseco. É usar aspalavras para conseguir uma coisa que as palavras não podem dizer.”✔ Ler e escreverLeitura e escrita, para Stela Maris FazioBattaglia, são desenvolvidas de formaconcomitante. “Elas se alimentam, estão ligadas.A leitura mobiliza o aluno a escrever, são faces deuma mesma moeda. Quando alguém pensa em algoque viveu é um ato de leitura e o registro do quepensou, a escrita. Quando escrevo, eu leio a palavra nacabeça. Um bom exemplo foi dado pelo compositorLudwig van Beethoven (1770-1827) que, mesmo surdo,compunha partituras. Era a escrita e a leitura dos sonsacontecendo ao mesmo tempo.” Nesse processo,Stela Maris diz considerar que um momentocrucial para a criança acontece quando “elapercebe que a escrita é o registro do oral”.“Não basta isso, porque há regras aser consideradas, mas é umgrande momento.”✔ Dica literáriaPara os professores escolherembons livros que possam ser utilizadoscom os alunos, Stela Maris indica aBibliografia Brasileira de LiteraturaInfantil e Juvenil, elaboradaanualmente pelo departamento deBibliotecas Infanto-Juvenis, daSecretaria Municipal de Cultura deSão Paulo. “Todos os lançamentosde literatura infantil e juvenil do anosão avaliados por profissionaiscompetentes que elaboramresenhas críticas dos bons livros. Asobras que não atendem àsexigências e parâmetros da equipe,são apenas citadas.”Stela Maris: ‘A leitura não está só na escola, está no mundo’Orlando FilhoLeitura e literaturaFale com @ gentelhubner@diarionaescola.com.brTel: 4996-1993Seri