Projeto de pesquisa e aprendizagem
Autor: Ivani G Trettel | Publicado: 2012-05-21T05:41:00-07:00

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Ministério da Educação e Cultura



Programa Nacional de Tecnologia Educacional



Proinfo Integrado



Curso de Introdução à Educação Digital









Projeto de Pesquisa e Aprendizagem

A tecnologia aplicada à educação de linguagens







Autores:

Ana Cláudia Gonçalves

Ivani Gonzáles Trettel

José Marcos de Arruda Sampaio

Taís Buch Pastoriza







Itu-SP

Maio/2012

APRESENTAÇÃO DO TRABALHO


O principal objetivo
desse trabalho é realizar uma discussão teórica sobre a importância do uso de
tecnologia no ensino das linguagens em diferentes disciplinas e as possíveis
dificuldades encontradas.

Para isto, faremos uma
revisão bibliográfica dos autores chave do curso Proinfo: Introdução à Educação
Digital e analisaremos as possibilidades a partir das experiências pedagógicas
nas Escolas Estaduais de São Paulo do município de Itu-SP, nas quais
lecionamos. 

Nas propostas pedagógicas
sugeridas far-se-á uso de vídeos, mídias sociais, blogs e e-mail.








DESENVOLVIMENTO

A Era da Informação
exige o aperfeiçoamento constante e o acompanhamento dos avanços tecnológicos
pela sociedade de forma acelerada. A inclusão digital é necessária na atualidade
devido às demandas não só do mercado de trabalho, mas ao acesso à informação e
aos meios de comunicação atuais como as mídias sociais (Facebook, Orkut,
Twitter, etc.). Entretanto, há entraves nesse quesito causado pela:

Exclusão
     social que acarreta na falta de acesso às tecnologias ou aos meios
     necessários ao funcionamento destas, como a banda larga, por exemplo;
Analfabetismo
     digital termo relacionado à falta de conhecimento, estranhamento e/ou
     resistência às habilidades técnicas de manuseio da internet. 


Portanto, a educação para a
cidadania permeia a inclusão digital e o desenvolvimento das linguagens
específicas da cibercultura, como afirma RAMAL (2000):

“De forma breve, podemos dizer que o domínio da linguagem,
como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema
simbólico utilizado por uma comunidade linguística, são condições de
possibilidade de plena participação social. Pela linguagem os homens e as
mulheres se comunicam, têm acesso à informação, expressam e defendem pontos de
vista, partilham ou constroem visões de mundo, produzem cultura. Assim, um
projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui à
escola a função e a responsabilidade de contribuir para garantir a todos os
alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da
cidadania. (BRASIL, 1997, p. 21).”



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Além do acesso à informação, tornou-se fundamental
compartilhar conhecimentos e vivências em redes virtuais, em blogs, redes
sociais como o Facebook, Orkut, Twitter, entre outros. A Wikipédia (dicionário
virtual livre) é aberta para a contribuição do público em geral, porém é
mediado por especialistas que avaliam o conteúdo a ser publicado. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dessa
forma, a proposta de ensino e aprendizagem é considerar o professor como
mediador de situações de aprendizagem que envolva as tecnologias, tão usuais
para os alunos, porém que foquem no desenvolvimento de habilidades e competências
próprias da sociedade da informação, como objetividade, comunicação,
pró-atividade, criatividade, entre outros. 

De acordo com SILVA ( ), o currículo pós-moderno deve
considerar as tecnologias, as diversas artes e a diversidade cultural da
sociedade, pois o currículo linear e sequencial e a aula expositiva não atrai
mais a atenção dos alunos devido ao acesso a uma quantidade elevada de
informações, a velocidade, a clareza e a objetividade em que essas são
transmitidas. 

A
estratégia do trabalho corresponde a sanar nosso principal conflito, fazer com
que os alunos adquiram o hábito de leitura e escrita contextualizado com o seu
cotidiano de forma dinâmica, com o uso de tecnologias, da seguinte forma:

Na leitura de textos transversais,
     como a cidadania, disponibilizados em um blog da sala e a possibilidade de
     realizarem comentários com o professor, que agirá como mediador do debate;
Utilização de uma apresentação de PowerPoint
     que interaja com os alunos, mostrando o panorama do mercado de trabalho e
     as profissões em ascensão, em que se cria a possibilidade dos alunos
     contarem suas experiências profissionais ou vivências na família em
     relação ao tema. A atividade deve ser realizada com os alunos do Ensino
     Médio na sala de aula ou outro ambiente que propicie a prática; 
Divulgação dos trabalhos: Apresentação e
     análise do projeto realizado com os alunos, bem como os resultados
     alcançados, as conclusões dos debates, relacionando-os à revisão
     bibliográfica, dispondo ao leitor (expectador) as deduções e conclusões
     pertinentes ao trabalho com o objetivo de reforçar ou refutar as ideias
     defendidas, por meio da apresentação de PowerPoint, vídeos ou um blog com artigo
     de opinião, entre outros; 
Avaliação: Resultará da somatória das
     atividades, visando identificar os progressos dos alunos, a interação dos
     grupos e da sala, o aprimoramento da capacidade leitora e escritora e do
     senso crítico, entre outros. Também fará parte do encerramento do projeto
     a auto-avaliação, em que o aluno analisa seu percurso e reflete sobre suas
     principais dificuldades e avanços.







RESULTADOS ESPERADOS

A chave
para o êxito é o planejamento que consiste na estruturação do projeto e das
suas etapas, entre os professores e alunos da escola de modo participativo. É
importante também que os professores estejam articulados entre si e com a
equipe escolar em geral, articulação que possibilita maior apoio para executar
o projeto e obter avanços. 

Contudo,
os alunos e os professores poderão ampliar suas visões de mundo, resultante
dessa interação necessária entre professor-aluno, usando de forma&nbsp; eficaz
e segura das TICs disponíveis no ambiente escolar.




































REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria da
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa.
1997. Brasília-DF.p. 21

PROINFO INTEGRADO.

SILVA,
Tomaz Tadeu da. O fim das
metanarrativas: o pós-modernismo. In: Documentos de Identidade: Uma
introdução às teorias do currículo. 2002. 2 ed. Belo Horizonte, Autêntica. p.
111-142.