Até os 8 só elogios, o.k.?
Autor: Aline Pacheco | Publicado: 2012-02-05T10:21:00-02:00

Os avanços obtidos pela ciência no&nbsp;estudo&nbsp;do  cérebro nas últimas duas décadas têm implicações extraordinárias na  educação.&nbsp; Pouco a pouco se tem desvendado como funcionam os processos  da cognição&nbsp;humana nos primeiros estágios do aprendizado. Isso  abriu aos educadores um leque totalmente novo de recursos&nbsp; para  desenvolver a capacidade dos&nbsp;alunos. Nesse processo, a  neurociência já derrubou mitos como o de que as lições na sala de aula  devem mirar de forma diferente os lados direito e esquerdo do cérebro ou  de que usamos apenas 20% da massa cinzenta. As ferramentas que mais  resultados temos produzido&nbsp; na montagem do novo mapa de aprendizado são  os equipamentos de ressonância&nbsp; magnética, capazes de enxergar em tempo  real como o cérebro se comporta diante de diferentes estímulos.
O estudo
Uma  pesquisa recente da Universidade de Leiden, na Holanda, feita com  ressonância magnética, serve para orientar os pais e professores a  respeito dos estímulos básicos de todo processo educacional: a aprovação  e a reprovação dos trabalhos das crianças.&nbsp;O estudo mostra&nbsp; que as crianças na faixa de 8 a 9 anos aprendem com elogios, mas não tiram lições das críticas  negativas. – simplesmente não dão ouvidos a elas. Já as crianças na  faixa dos 11 e 13 anos são capazes de aprender com os próprios erros e,  portanto, são sensíveis às críticas negativas, da mesma forma que os  adultos. Disse a&nbsp;VEJA&nbsp;o neurologista&nbsp; Paul Thompson, da Universidade da Califórnia, especialista em ressonâncias magnéticas cerebrais:&nbsp;"O  lobo frontal do cérebro, responsável pelo autocontrole e pela avaliação  das consequências das atitudes, só se desenvolve plenamente a partir  dos 12 anos. É por isso que as crianças se expõem a situações de risco  sem perceber. Isso explica por que o desenvolvimento cognitivo no  cérebro das crianças mais crescidas é ativado por respostas negativas,  em quanto nas pequenas ela ocorre por meio de respostas positivas".
Quebrando mitos
O  maior dos mitos pedagógicos desmontados recentemente pela neurociência  reza que a mente das crianças é uma folha em branco, e cabe aos pais e à  escola preenchê-la com conhecimentos. Para isso, acreditava-se, era  pré-requisito que a criança já tivesse desenvolvido a linguagem. Ocorre  que as crianças são mais sabidas do que se pensava. Uma série de estudos  prova que, a partir dos 3 meses de idade, os bebês já se engajam em um  processo intenso de aprendizado de noções rudimentares de biologia,  física e aritmética. Antes se pensava apenas que os bebês observavam o  ambiente à sua volta e têm a atenção despertada por pessoas e objetos,  mas não são capazes de adquirir conhecimento com isso.&nbsp;
Os bebês entendem
Agora  se sabe que os bebês já têm consciência de que, por exemplo, os objetos  precisam de um suporte para não cair no chão e de coisas inanimadas só  se movimentam se alguém mexer nelas. Antes acreditava que a voz dos pais  ou das pessoas conhecidas&nbsp;desperta a atenção das crianças muito  pequenas porque elas se habituam a ouvi-la. Agora se sabe que as  crianças desenvolvem mecanismos linguísticos antes mesmo de aprender a  falar. Elas sabem que as palavras expressam um conteúdo e que o latido  de um cachorro ou o toque de um telefone não têm significado algum. As  descobertas da neurociência possibilitam aos educadores saber exatamente  com o que estão lidando ao incutir o conhecimento nos 100 bilhões de  neurônios que carregamos no crânio.
Por Carolina MeloRevista VEJA01/02/2012Edição 2254