Desafiando em sala de aula a leitura e interpretação do livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos
Autor: Luís Fernando | Publicado: 2011-05-10T21:25:00-03:00

A obra de Graciliano Ramos foi graciosamente levada &nbsp;até a sala de aula e ofertada aos estudantes dos cursos de Administração e Ciências Contábeis, da 2ª Série dos períodos das 5h30, 8h30 e das 19h do Centro Universitário Italo Brasileiro, como pretexto para gerar um espaço &nbsp;que permitisse uma mediação de leitura aprofundada. Provocados, os&nbsp; jovens procuraram refletir sobre o “olhar crítico” acerca da vida, traçar paralelos entre 1930, ano da publicação desta obra, e a atualidade. Resistência, estranhamento em relação à linguagem, desconfiança quanto ao sentido e importância da proposta e diversos outros obstáculos foram pouco a pouco sendo driblados pelo professor que conhece bem a luta &nbsp;que existe no percurso entre as dificuldades por consequência da ausência e/ou pouco estímulo no histórico desses jovens e a falta de envolvimento que&nbsp; eles têm quando a literatura se apresenta.

Paulo Freire falava ainda que ensinar exige curiosidade, ou seja,&nbsp; o professor deve usar a curiosidade em suas aulas e exercer de uma maneira positiva para a construção da aprendizagem dos alunos, desde que os alunos tenham autonomia de crítica e liberdade de se expressarem. Por meio da contextualização, o aluno começa a perceber novas linguagens em seu dia a dia. Aulas interativas, que incluem o diálogo e que leve o aluno a indagar, favorecem o resgate de vocabulários, enriquecem a formação intelectual do indivíduo e ajudam na compreensão das novas informações a serem trabalhadas. 
É importante que o educador tenha &nbsp;a educação humanista como um valor, ou seja, &nbsp;aquela preocupada em perceber o aluno como pessoa&nbsp; e não como um número em &nbsp;sala de aula. E como é que o professor&nbsp; harmoniza os papéis de sabedor&nbsp; com a metodologia de um&nbsp; facilitador?&nbsp; Ouvindo, observando, percebendo o aluno, exemplificando as ciências por meio de comparações que revelem semelhanças entre a vida dos estudantes e o das ciências. Método que levará o aluno a construir sua aprendizagem, e então esse processo&nbsp; vai se incorporando ao saber do aluno. &nbsp;O contexto social dos dias atuais não é o mesmo dos anos 30, muita coisa foi inserida tais como a tecnologia, avanços nos transportes, do consumo, maior desenvolvimento do processo democrático, etc. Entretanto isso ainda não fez com que tivéssemos mais equidade social e foi esse paralelo que a obra fez refletir e acender o senso crítico nos alunos.Mesmo&nbsp; que alguns não tenham compreendido bem a proposta, o debate em sala de aula fez germinar inúmeras questões que a obra &nbsp;trouxe em relação às condições de vida humanas, e aqueles alunos que não se deram ao trabalho de ler “Vidas Secas” &nbsp;nitidamente mostraram-se&nbsp; arrependidos por tal postura, com vontade de querer estar mais presente na atividade. &nbsp;A mediação aprofundada da obra foi um ato de provocação, liberação e libertação para esses jovens que, consequentemente, ampliaram a visão de mundo e da vida como um todo. Certamente já perceberam que as estiagens podem ser superadas quando se têm sabedoria.
REFERÊNCIAS:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2007._____________.Pedagogia do oprimido. 38. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004.RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. &nbsp;20. ed. São Paulo: Record, 1983