JOHN DEWEY E A PEDAGOGIA DO APRENDER FAZENDO
Autor: Gerson Schulz | Publicado: 2016-08-19T04:02:00-03:00






Orientador: Prof. Dr. Gerson N. L. Schulz


Autores:



Gessana Damasceno Gomes

Letícia Rodrigues Gonçalves

Lubia Jovania P. dos Santos

Marcos Cesar Dias Silveira&nbsp;

Mariza Pereira&nbsp;



Nadine
Silva dos Santos&nbsp;



Acadêmicos do curso de Pedagogia da

&nbsp;Universidade Federal do
Rio Grande FURG










J. Dewey


Este artigo trata da vida e obra de John Dewey. O autor
nasceu em Burlington no dia 20 de outubro de 1859, em uma pequena cidade
agrícola chamada Vermont, nos Estados Unidos. Morreu em 1° de junho de 1952 em
Nova Yorque aos 92 anos. Quando ingressou na escola, Dewey achou tudo muito
desinteressante e por isso foi compensado com uma educação "feita em
casa". Interessou­-se pela pedagogia ao perceber que a escola de sua época
mantinha sempre os padrões tradicionais. Escreveu sobre educação, filosofia,
artes, religião, psicologia, política, moral e teoria do conhecimento. Também
participou de vários movimentos sociais.



Em termos educacionais, John Dewey foi o primeiro a formular
as ideias pedagógicas que afirmavam que o ensino deveria dar-se pela ação e não
pela instrução. Para ele a educação deveria ser reformulada para as
experiências produtivas de cada um. Essa experiência acontecia sempre por meio
de problemas que a educação poderia ajudar a resolver.



Dewey propagava uma
educação pragmática instrumentalista, não questionando a sociedade capitalista,
pois o que é inventado - quando útil - é a verdade. Ele&nbsp;defendeu o
aprendizado por meio da atividade pessoal do aluno. Também considerava que a
obediência e a submissão -&nbsp;que era conservada nas escolas -&nbsp;eram obstáculos a serem
vencidos como a ordem social que ao invés de ser mudada, deveria ser
aperfeiçoada gradativamente.



John Dewey não questionava as desigualdades
sociais, mas respeitava a educação em seu aspecto psicológico como prioridade
na estrutura educacional. Segundo ele, a ideia da filosofia da educação se dá entre
a relação das nossas experiências reais e a educação, sendo que sua própria
ideia básica depende de se ter uma ideia correta das experiências individuais.



O educador considerava como ideia funcional da filosofia da educação os
processos que relacionam nossas vivências reais com o ensino. Na sua visão, a
educação era um processo de renovação da experiência onde não existia um fim a
ser atingido, mas a educação se confundia com o seu próprio processo de vida. O
importante era fazer crescer os rendimentos da criança pelos seus próprios
interesses, pois só o aluno poderia ser o autor da sua experiência, por isso
Dewey defendia tarefas manuais. Pensava que dessa maneira haveria um melhor
aprendizado. Portanto, a chamada "Escola Nova" acompanhou o
desenvolvimento e o progresso capitalista propondo a construção do homem novo
dentro do projeto burguês da sociedade. Na escola tradicional o professor era a
autoridade máxima, a partir da escola nova o professor e aluno passaram a
debater assuntos em sala de aula. Assim, houve trocas de experiências onde
ambos passaram a produzir e compartilhar conhecimentos. Dessa forma já não
existia uma escola tradicional e sim uma que dava ao aluno liberdade para
exercer a sua palavra.






Por fim, para Dewey, o mais importante era o ambiente
democrático, onde a teoria só era importante para resolver a prática por meio
da construção de experiências e conhecimentos. Por isso ele considerava o
pragmatismo como uma concepção de educação onde o instrumentalismo tinha por
finalidade resolver os problemas práticos da escola. Sob seu ponto de vista,
vida e educação eram inseparáveis.



Referências:



GADOTTI, Moacir. Histórias das Idéias Pedagógicas. 5. ed.
São Paulo: Ática, 1997.


















SCHULZ, Gerson N. L. John Dewey: apontamentos sobre a sala
de aula instrumentalista. [s.n.]: Rio Grande, 2013