CURSO DE PREVENÇÃO DO USO DE DROGAS PARA EDUCADORES DE ESCOLAS PÚBLICAS
Autor: Jovelino Selis | Publicado: 2013-03-16T12:46:00-07:00



CURSO
DE PREVENÇÃO DO USO DE DROGAS PARA EDUCADORES DE ESCOLAS PÚBLICAS





COLÉGIO
ESTADUAL CARLOS GOMES

RUA
BAHIA, 954 - CENTRO





PROJETO DE PREVENÇÃO
DO USO DE ÁLCOOL E DE OUTRAS DROGAS









ALUNOS:

CLAUDINEI EDSON DALLA CORTE

JOVELINO SELIS

DELCY EXTEKOETTER





TUTORA: NÍDIA CÁRITA DOS S. ANDRADE 











FEVEREIRO, 2013
PROJETO DE PREVENÇÃO DO USO DE ÁLCOOL E DE OUTRAS DROGAS 



1.•INTRODUÇÃO 

1.1
Conhecendo o educando e identificando a rede social da escola

O Colégio
Estadual Carlos comes, está localizado no município de Ubiratã, Estado do
Paraná, situado à Rua Bahia nº.954, pertencente ao Núcleo Regional de Goioerê,
funciona em dependências administrativa mantido pelo Governo Estadual do
Paraná.

O perfil da comunidade escolar é
formado de maneira heterogênea, pois temos alunos oriundos de famílias de
classe social alta, média e baixa, mas em sua maioria são alunos de classe
média baixa, carentes financeira e afetivamente, auferindo um total de 1328
alunos distribuídos em três turnos.

Uma boa parte desses alunos
(especialmente aqueles do período noturno) não tem plano para o futuro, tem
baixa autoestima, desânimos, desinteresse, descompromisso, alienação e
enfrentam algum tipo de conflito.

Vale ressaltar que os alunos do
período vespertino em sua maioria são oriundos da zona rural, sendo
caracterizados como agricultores familiares e agricultores assalariados. 

A Instituição é composta pela seguinte estrutura: Grêmio Estudantil
Machado de Assis, Associação de Pais, Mestres e Funcionários, Conselho Escolar,
com o papel de colaborar e participar das ações pedagógicas.

Desta forma já é Parte do Projeto Político Pedagógico do Colégio o
projeto de prevenção do uso de drogas da escola.

A nossa proposta tem como foco principal usar as redes social interna e
externa com o intuito de melhorar o projeto através de outras parcerias.

Sendo assim, entendemos que a questão do álcool e outras drogas são
complexas e requerem a participação e a contribuição de todos comprometidos com
a escola, com o intuito de formular políticas públicas de saúde, que venham
beneficiar, crianças, adolescentes, jovens e adultos.

Participarão do Projeto todos os alunos matriculados na escola. Famílias
de alunos, Famílias de professores, Famílias de funcionários, Pais, Mães,
irmãos, Avós e outros membros da sociedade civil.. 

Para elaborar o projeto de Prevenção do álcool e o uso de Drogas o mesmo
continuará inserido nos planejamentos dos professores e será trabalhado de
forma interdisciplinar, envolvendo todo colegiado: Professores, alunos, país,
funcionários, equipe pedagógica, visto que a escola é promotora da educação e
da saúde e integrante de uma teia de relações com outras pessoas e instituições
as quais ela pode contar para oferecer-lhe apoio, para integrar-se os seus
projetos ou participar de suas atividades diversas do cotidiano escolar.

O Projeto também será desenvolvido com a participação de diferentes
segmentos da sociedade como parceiros na construção e implementação do Projeto.

Dentre esses seguintes vale destacar: Associação de bairro, Profissionais
parceiros, igrejas, ONGS, Empresários, ex-alunos, conselho dos Direitos da
Criança e do adolescente, Promotor/Juiz, Patrulha Militar/Civil, Patrulha
Escolar, Conselho Tutelar, Ministério Público e Secretária de Saúde do
Município.






GRÁFICO DA REDE INTERNA DA ESCOLA

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<span style='font-size:
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   style='position:absolute;left:3844;top:5493;width:1225;height:875;
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    <![if !mso]>
    

      <![endif]>
      
      
<span
      style='font-size:12.0pt;line-height:115%'>Conselho Escolar

<![if !mso]>
     

<![endif]>
  <v:group id="Group_x0020_24" o:spid="_x0000_s1048"
  style='position:absolute;left:1417;top:4603;width:1547;height:1512'
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  <v:shape id="Oval_x0020_25" o:spid="_x0000_s1049" style='position:absolute;
   left:1417;top:4603;width:1547;height:1512;visibility:visible' coordsize="982349,960120"
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   style='position:absolute;left:1628;top:5095;width:1116;height:398;
   visibility:visible' fillcolor="blue" stroked="f">
   
    <![if !mso]>
    

      <![endif]>
      
      
<span
      style='font-size:12.0pt;line-height:115%'>Outros

<![if !mso]>
     

<![endif]>
  <v:group id="Group_x0020_27" o:spid="_x0000_s1051"
  style='position:absolute;left:6024;top:4767;width:1549;height:1512'
  coordorigin="6024,4767" coordsize="1549,1512">
  <v:shape id="Oval_x0020_28" o:spid="_x0000_s1052" style='position:absolute;
   left:6024;top:4767;width:1549;height:1512;visibility:visible' coordsize="983610,960120"
   o:spt="100" adj="0,,0" path="m,480060r,c,214930,220188,,491805,1v,,,,,c763422,1,983610,214931,983610,480061v,,-1,,-1,l983610,480062v,265129,-220189,480059,-491805,480060c220188,960122,,745191,,480062v-1,-1,,-1,,-1l,480060xe"
   fillcolor="green" strokecolor="green">
   
   
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
   
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  <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_29" o:spid="_x0000_s1053" type="#_x0000_t202"
   style='position:absolute;left:6024;top:5243;width:1549;height:413;
   visibility:visible' fillcolor="green" strokecolor="green">
   
    <![if !mso]>
    

      <![endif]>
      
      
<span
      style='font-size:12.0pt;line-height:115%'>Funcionários

<![if !mso]>
     

<![endif]>
  
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
 id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
 path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
<![endif]--><!--[if mso & !supportInlineShapes & supportFields]><span
lang=EN-US style='font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Arial;
color:red;mso-ansi-language:EN-US;mso-no-proof:yes'><v:shape id="_x0000_i1025"
 type="#_x0000_t75" style='width:408.8pt;height:327.35pt'>
 
<![endif]-->




GRÁFICO DA REDE EXTERNA DA ESCOLA

<!--[if gte vml 1]><v:group
 id="Grupo_x0020_1" o:spid="_x0000_s1054" style='position:absolute;left:0;
 text-align:left;margin-left:-36pt;margin-top:53.9pt;width:521.3pt;height:425.7pt;
 z-index:-1;mso-position-vertical-relative:line' coordorigin="547,2631"
 coordsize="10426,8691" o:allowoverlap="f">
 <v:shapetype id="_x0000_t32" coordsize="21600,21600" o:spt="32" o:oned="t"
  path="m,l21600,21600e" filled="f">
  
  
 <v:shape id="AutoShape_x0020_31" o:spid="_x0000_s1055" type="#_x0000_t32"
  style='position:absolute;left:5985;top:2715;width:51;height:8475;flip:x;
  visibility:visible' o:connectortype="straight"/>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_32" o:spid="_x0000_s1056" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:1311;top:2645;width:3007;height:417;
  visibility:visible' fillcolor="#c2d69b" strokecolor="#c2d69b" strokeweight="1pt">
  
  
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     
Comunidade

&nbsp;

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_33" o:spid="_x0000_s1057" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:6848;top:2631;width:3380;height:417;
  visibility:visible' fillcolor="#c2d69b" strokecolor="#c2d69b" strokeweight="1pt">
  
  
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     
Proteção/assistência/segurança

&nbsp;

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_34" o:spid="_x0000_s1058" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:6700;top:10899;width:3528;height:417;
  visibility:visible' fillcolor="#c2d69b" strokecolor="#c2d69b" strokeweight="1pt">
  
  
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     
Saúde

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_35" o:spid="_x0000_s1059" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:1492;top:10905;width:3237;height:417;
  visibility:visible' fillcolor="#c2d69b" strokecolor="#c2d69b" strokeweight="1pt">
  
  
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     
Família

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="AutoShape_x0020_37" o:spid="_x0000_s1060" type="#_x0000_t32"
  style='position:absolute;left:547;top:7203;width:10426;height:0;visibility:visible'
  o:connectortype="straight">
  
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_38" o:spid="_x0000_s1061" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:1311;top:3262;width:2440;height:3256;
  visibility:visible'>
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(  ) Associação
     de bairro
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Profissionais parceiros
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(x  )
     Igreja/trabalhos religiosos
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) ONGs
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Estabelecimentos
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
comerciais
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Empresários
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x  ) Ex-alunos
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(  )
     Outros__________

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_39" o:spid="_x0000_s1062" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:7788;top:3262;width:2440;height:3539;
  visibility:visible'>
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Conselho dos Direitos da Criança e do
     Adolescente
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Promotores/juízes
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Polícia Comunitária
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(  ) Batalhão
     escolar
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Conselho Tutelar
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Ministério Público
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Assistência social
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Vara da Infância e<span
     style='mso-spacerun:yes'>  da Juventude
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Outros(OAB)

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:oval id="Oval_x0020_40" o:spid="_x0000_s1063" style='position:absolute;
  left:6206;top:8427;width:1429;height:1249;visibility:visible' fillcolor="#fc0"/>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_41" o:spid="_x0000_s1064" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:1411;top:7554;width:2340;height:2964;
  visibility:visible'>
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Famílias
     de alunos
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Famílias
     de professores
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Famílias
     de funcionários
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Pais 
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Mães
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Irmãos
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Avós
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(  )<span
     style='mso-spacerun:yes'>  Outros________

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:shape id="Text_x0020_Box_x0020_42" o:spid="_x0000_s1065" type="#_x0000_t202"
  style='position:absolute;left:7888;top:7451;width:2340;height:3216;
  visibility:visible'>
  
   <![if !mso]>
   

     <![endif]>
     
     <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Postos ou
     centros de saúde
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
Programa Saúde na Escola( PSE/SPE)
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Estratégia Saúde da Família (ESF)
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
(x  )<span
     style='mso-spacerun:yes'>  CAPS ad
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x )  Hospitais
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) Profissionais de equipes de saúde
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
     line-height:normal'>
( x ) 
     Outros(Médicos)

<![if !mso]>
    

<![endif]>
 <v:oval id="Oval_x0020_43" o:spid="_x0000_s1066" style='position:absolute;
  left:4223;top:8399;width:1429;height:1249;visibility:visible' fillcolor="green"/>
 <v:oval id="Oval_x0020_44" o:spid="_x0000_s1067" style='position:absolute;
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 <v:oval id="Oval_x0020_45" o:spid="_x0000_s1068" style='position:absolute;
  left:6189;top:4490;width:1429;height:1249;visibility:visible' fillcolor="green"/>
 
  
  
 <v:shape id="AutoShape_x0020_36" o:spid="_x0000_s1069" type="#_x0000_t4"
  style='position:absolute;left:5189;top:6415;width:1659;height:1484;
  visibility:visible' fillcolor="#4bacc6" stroked="f" strokeweight="0">
  <v:fill color2="#308298" focusposition=".5,.5" focussize="" focus="100%"
   type="gradientRadial"/>
  
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->










1.2 Panorama do uso de drogas no contexto escolar

Todas as atividades realizadas no colégio são no contexto de se integrar
com a comunidade e a vida do educando. Com isso pode-se perceber que o uso das
drogas está presente em muitas famílias dos nossos educandos, os uso do álcool
é o mais comum presente na maioria dos lares, não em todos os casos como
dependência, mas, como uso com intuito de socialização. Isso faz com que ele
seja apresentado às crianças e adolescentes muito cedo e assim se percebe o
aumento constante de casos de alunos utilizando estas bebidas. No âmbito
escolar ainda é pequeno o uso, mas, no seu contexto social o uso é grande, nos
horários de lazer se percebe que estes jovens abusam e só conseguem se
socializar com o álcool presente, e consequentemente são apresentados a outros
tipos de drogas, também já presentes em muitas famílias.

Com esta situação a escola não consegue ter dados quantitativos concretos
e sobre o consumo, mas percebe-se que estão presentes, em maior ou menor
quantidade, da maioria das drogas citadas como bebidas alcoólicas, energéticos,
tabaco, maconha, cocaína, crack, que são usados por alguns como experimentação,
de forma recreativa e alguns já com abuso e certa dependência.

Os problemas relacionados ao uso das drogas que se percebe na escola é a
evasão escolar e conflitos entre alunos, mas nas famílias e na vida social os
problemas são maiores como conflitos familiares, violência doméstica,
delinqüência e outros conflitos sociais.

A escola percebendo estas situações busca principalmente a integração da
escola com a comunidade e buscar conhecer a situação das famílias dos seus
educandos, mas, não possui uma política integrada de combate ao uso de drogas
de amplitude maior. O que existe são trabalhos envolvendo clubes de serviços,
polícias civil e militar, promotoria públicas e outros órgãos promovendo
palestras de conscientização sobre os problemas envolvendo o uso das drogas.

A utilização do álcool e tabaco é comum entre os professores e demais
funcionários socialmente, pode-se perceber isso em confraternizações os
envolvam ligadas ao ambiente da escola, quanto a outras drogas não se tem
informações. Quanto aos familiares dos alunos dependendo a realidade
sócio-econômica de cada família vemos desde o uso do social do álcool e tabaco
até a dependência do álcool e de drogas mais fortes como maconha, cocaína e
crack.

As situações que envolvem os alunos da escola com problemas com drogas e
suas decorrências chegam até a escola por meio da comunidade, informações
policiais e conselho tutelar. Não existe nestes órgãos um política efetiva de
combate as drogas existindo apenas ações isoladas.

Fatores de risco e proteção na comunidade escolar

O Colégio Estadual Carlos Gomes atua a mais de 40 anos e se localiza no
bairro Jardim São Vicente, tem como clientela o total de 1319 alunos sendo 783
do sexo feminino e 536 do sexo masculino, com a faixa etária predominante de 10 a 15 anos, vindos da área
rural e urbana, muitos alunos residem próximo à escola, mas principalmente no
turno da manhã têm-se alunos de todas as regiões da cidade, os alunos do
período vespertino na sua maioria são da zona rural; são alunos de diversas
classes sociais desde a classe alta, média e baixa, com renda per capta entre
R$ 70,00 á R$ 150,00 onde há alunos que são da classe social alta, muitos da
classe social média e uma grande parte da classe baixa, que são carentes tanto
afetiva quanto financeiramente; e atende nas modalidades do Ensino Fundamental,
médio e Profissionalizante, nos períodos de aulas matutino, vespertino e
noturno. 

A escola conhece a maioria das famílias dos estudantes. Todos os dias a
escola é procurada por famílias a fim de resolver problemas relacionados à
aprendizagem ou até mesmo indisciplina. Os alunos têm um bom desempenho
escolar, prova disso é um grande número de aprovações em vestibulares. Mas a
escola conta também com alunos desmotivados e sem projetos ou planos para o
futuro. O padrão de relacionamento entre estudantes e professor é muito bom.
Existe respeito mútuo, mas existem casos de relacionamento que causam sérios
problemas. 

As ações dessa escola estão voltadas para propostas educativas, tem como
objetivo oportunizar: o aprender permanente; refletir criticamente; agir com
responsabilidade individual e coletiva; participar do trabalho e da vida
coletiva; comportar-se de forma solidária; acompanhar a dinamicidade das
mudanças sociais, enfrentar problemas novos e construir soluções originais com
agilidade e rapidez utilizando os conhecimentos científicos, tecnológicos e
sócio-históricos. 

As atividades escolares que são atividades sociais, culturais e
comunitárias em que os alunos têm maior interesse são os projetos desenvolvidos
dentro de cada área do conhecimento e que são expostos a todos os alunos e a
comunidade escolar e que fazem com muita dedicação e demonstram solidariedade
colaborando com entidades sociais.

Quadro dos
fatores de risco e proteção na comunidade escolar



 

  
  
  
Fatores de proteção: 
  pontos fortes da minha escola

  
  
Fatores de risco: 
  pontos fracos da minha escola

 

  
  
1 definição,
  comunicação e negociação de normas, regras e limites;

  
  
1. Vivência de
  exclusão nas relações escolares;

 

  
  
2. coerência e
  congruência entre professores, diretores e servidores na aplicação de normas
  e regras escolares;

  
  
2. Incoerência na
  exigência de cumprimento das regras na escola;

 

  
  
3. relações de
  respeito mútuo, compromisso e cooperação entre agentes educativos;

  
  
3. Ausência de
  relações de cooperação entre a família e a escola;

 

  
  
4. relações
  amistosas e de cooperação entre família e escola;

  
  
4. Insensibilidade
  e distanciamento na relação professor-aluno;

 

  
  
5. Estímulo à
  prática das atividades escolares;

  
  
5. Frustração e
  pressão diante das experiências de aprendizagem; 

 

  
  
6. Verbalização das
  expectativas positivas com relação ao desempenho dos alunos;

  
  
6. Ausência de
  conhecimento e controle da escola sobre a presença de drogas;

 

  
  
7. Promoção de
  práticas escolares criativas e estimulantes;

  
  
7. Presença do uso
  ou abuso de drogas lícitas e ilícitas no ambiente familiar;

 

  
  
8. Relações
  abertas, honestas, sem atitudes negativas, punitivas, preconceituosas e
  excludentes; respeitados; 

  
  
8. Baixas Expectativas e baixos investimentos
  familiares em relação ao futuro e projeto de vida do adolescente;

 

  
  
9. Fortes vínculos
  afetivos entre professor e aluno;

  
  
9. Insensibilidade
  e distanciamento na relação professor-aluno;

 

  
  
10.&nbsp; Presença de afetividade e confiança no
  ambiente escolar.

  
  
10. O adolescente
  não se sentir a nenhum grupo de amigos.

 





2•DIAGNOSTICO
DE DEPENDENCIA QUIMICA PARA ALCOOL ESCOLAS E INSTITUIÇOES

2.1 Definindo os referenciais teóricos e os
objetivos do projeto de prevenção do uso de drogas da escola



2.1.1
Referencial teórico do projeto&nbsp;

A relação entre a família e escola deve ser direta e sem a participação
de especialistas. Por isso cabe aos professores tratarem bem as famílias, como
elas são e não como elas deveriam ser, para que as famílias não tenham medo de
participarem das ações do colégio. 

Nessa premissa a escola, quando estende sua ação educativa partilhada
com a comunidade, inscreve-se simbolicamente como um espaço de acolhimento e de
pertencimento. 

“Nessa ação educativa, pode aproveitar o potencial de cada parceiro para
oferecer cursos e atividades que visem à formação do cidadão”.

Vale afirmar que na formulação e execução do Projeto
Político-Pedagógico, os pais e demais integrantes da comunidade devem ser
convocados para oferecer e participar de cursos, encontros e palestras que vão
ao encontro da formação profissional e melhoria da qualidade de vida das
crianças jovens e adolescentes.

A educação deve ir além da escola, nesse sentido faz-se necessário que o
Projeto Político-Pedagógico desencadeie um processo de reflexão-ação e construa
um diálogo permanente entre os diferentes atores sociais (associações de
bairro, ONGs, empresários, sindicatos, partidos políticos, MPE, igrejas etc.)
que, em cooperação, poderão realizar pactos sociais e educativos e assumir a
responsabilidade da educação das novas gerações.

Para Dubet (2003:06), as condutas violentas ou percebidas como tais
pelos professores (às vezes associadas ao uso de drogas) põem em questão a
função socializadora da escola, da civilização, como maneira de viver junto, de
construir disciplina, de compartilhar direitos e deveres. Assim, a violência e
as desordens escolares introduzem uma reflexão sobre a função cívica da escola
nos contextos em que ela se confronta com a exclusão. 

O acúmulo de estresse causado pelas microviolências é tão
desestabilizador quanto um ataque grave. A violência tênue, quase imperceptível
e repetitiva, acumula-se, causando danos e traumas profundos nas pessoas
vitimadas, como baixa autoestima e introversão e, na pessoa que a causa,
sentimento de impunidade. Os ataques podem causar problemas físicos e mentais
tanto para alunos como para professores, colocando-os em situação de riscos. 

A violência recai sobre as instituições criando uma incapacidade do
sujeito de projetar-se no futuro e de agir de forma criadora.&nbsp; Nesse sentido a ação que desencadeia a
violência decorre de um sujeito tido como sem valor, negado pelo outro e
discriminado. Por outro lado o ato violento provoca o desejo de ser respeitado
e de se afirmar socialmente e traduz a raiva, o ressentimento e o sentimento de
vitimização pelo abandono. Assim, torna-se importante destacar que as
instituições em crise geram condutas em seu âmago, visando buscar ações&nbsp; que protejam o aluno em vulnerabilidade para
o uso de drogas.

Nesse contexto o presente trabalho é o resultado de um teste CAGE aplicado
nas Escolas do Município de Ubiratã Estado do Paraná nos dias 22 de agosto de
2012, com o intuito de identificar alunos do Ensino Fundamental e Médio com
risco de dependência química.

No cenário
epistemológico do consumo de drogas no Colégio Estadual Carlos Gomes, reafirmo
que até então a escola não dispunha de dados científico consistente em relação
às drogas lícitas e ilícitas consumidas pelos alunos.&nbsp; Os dados existentes revelou que no Ensino
Fundamental e Médio no período matutino foram entrevistados 422 alunos dos
quais 39 deles correm risco de dependência química, um indicativo de 9,24% dos
alunos entrevistados.

Esse estudo também
entrevistou 262 alunos do período vespertino, sendo que 42 deles têm risco de
dependência química o que corresponde 18,91% do total entrevistados.

Vale ressaltar que não
foi possível colher informações sobre o consumo de álcool e outras drogas no
período noturno, devido ao cronograma escolar.

Vale dizer que na coleta dos dados foram utilizados o
modelo de questionário CAGE, aplicado nas escolas do município de Ubiratã após
a capacitação realizada pelo curso da Secretária Nacional de Políticas sobre
drogas (SENAD).&nbsp;

Sobre esse método de Pesquisa pode-se afirmar que o
resultado de dois "sim" positivos ou 2 pontos ou mais, significa
risco para dependência química. Sabe-se que é um teste utilizado pelos
norte-americanos e que agora está sendo utilizado pela SENAD para avaliar e
diagnosticar o uso de álcool e outras drogas pela comunidade brasileira.

Os testes do CAGE
realizados nas escolas podem ter uma margem de erro de 2% para mais ou para
menos, mas, que os resultados foram coletados de maneira simples e com
respostas sinceras, porque não se exigiu identificação do aluno.

O mesmo teste CAGE foi
proposta para aplicar nas casas através do agente comunitário de saúde na
tentativa de identificar a quantidade de alcoolismo, mas, não deu resultado
satisfatório como o das escolas, devido ao estigma e preconceito das pessoas
com relação ao alcoolismo, e, portanto, as respostas não foram sinceras ou
exatas, pelo medo de exposição da própria pecha entrevistada.



2.1.2
Objetivos do projeto de prevenção

●Identificar
a escola como contexto de promoção da saúde;

●Integrar
temas sociais que favoreçam o desenvolvimento do aluno no planejamento das
atividades escolares;

●Identificar
as características do desenvolvimento do adolescente no contexto sóciofamiliar;

●Compreender
o papel do adolescente como cidadão e sujeito ativo na transformação da escola
e da comunidade;

●Relacionar
o papel da escola e da família com a formação de valores e da identidade;

●Sensibilizar
a comunidade escolar quanto as políticas de proteção ao adolescente em situação
de risco pelo envolvimento com as drogas;

●Valorizar
a abertura da escola para a comunidade na construção de parcerias e na
mobilização de redes sociais para um trabalho comunitário institucional;

●Contribuir
para a redução de preconceitos e estigmas relacionados a raça, etnia e
orientação sexual, bem como a promoção da igualdade de gênero;

●Desenvolver
ações de prevenção do uso de álcool e outras drogas; 

●Identificar
formas de abordagem dos usuários de drogas de acordo com suas consequências e
contexto.

●Identificar
posturas preventivas ao consumo de drogas no cotidiano escolar.

Objetivos

•Reconhecer a escola como promotora de saúde física e mental;

•Conscientizar sobre os riscos do uso do álcool e outras drogas
(inclusive o cigarro);

•Discernir entre o certo e o errado, ajudando a construir a sua própria
identidade valores e talentos;

•Enfocar sempre a família, o trânsito, a cultura do uso de álcool e
outras drogas na família.



2.1.3
Definição dos sujeitos da intervenção

Alvos a
serem atingidos: 

Crianças,
jovens, adolescentes enfim alunos do Colégio Carlos Gomes do Ensino fundamental
e médio, dos três períodos totalizando 1319 alunos, que poderão ser atendidos
por alguma ação, conforme a situação social, econômica, familiar.

Professores
que atuam com estes alunos que poderão ser multiplicadores das ideias e dos
objetivos propostos.

Pais em
situação de risco do uso de álcool e outras drogas.

CAPS -
Centro de Atenção Psicossocial que já trabalha com famílias com problemas com o
uso de álcool e outras drogas, podendo ser um parceiro com suas informações e
trabalho.




3•Metodologia 

O projeto será implementado através de redação, teatros, danças,
fortalecimentos dos vínculos afetivos e outros eventos que esclareçam sobre o
perigo e conseqüências do uso do álcool e outras drogas, com o intuito de
superar o enfoque da cultura para o enfoque da promoção da saúde.

O Projeto também será desenvolvido com a participação de diferentes
segmentos da sociedade como parceiros na construção e implementação do Projeto.

Dentre esses seguintes vale destacar: Associação de bairro,
Profissionais parceiros, igrejas, ONGS, Empresários, ex-alunos, conselho dos
Direitos da Criança e do adolescente, Promotor/Juiz, Patrulha Militar/Civil,
Patrulha Escolar, Conselho Tutelar, Ministério Público e Secretária de Saúde do
Município. 

Também será proposto que os alunos assistam vídeos, filmes e
documentários que abordem o tema.

Desta forma serão confeccionados vídeos, músicas, peças teatrais com o
envolvimento dos alunos e comunidade escolar.



3.1 Cronograma

O Projeto será desenvolvido durante todo o ano letivo, com ênfase
durante as campanhas de prevenção.



3.2 Avaliação

Será feita a longo prazo, através de textos, redação, seminários, elaboração
de vídeos, frases, cartazes, conversas, observações e ao final, montagem de um
documentário, ficará a disposição da escola. 



3.4 Referências bibliográficas

<!--[if !supportLists]-->&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Drogas e Terapia Comunitária: Módulo para a Capacitação dos Profissionais do
Projeto Consultório de Rua
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Capacitacao/328365.pdf&gt;
04/02/2013.&gt;

<!--[if !supportLists]-->&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A
Prevenção do Uso de Drogas e a Terapia Comunitária
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Publicacoes/327616.pdf&gt;
04/02/201&gt;.

Relatórios
Brasileiros de Pesquisas Nacionais sobre Drogas:IV Levantamento Nacional sobre o Consumo de Drogas entre
Estudantes do Ensino Fundamental da Rede Pública e Privada nas Capitais
Brasileiras. SENAD, 2010&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Publicacoes/328890.pdf&gt;

&nbsp;Levantamento Nacional sobre Drogas entre
Universitários. SENAD, 2010.
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Dados_Estatisticos/Estudantes/328293.pdf&gt;

PECHANSKY,
F. Duarte, P., De Boni, R. (orgs).&nbsp;Uso
de Bebidas Alcoólicas e Outras Drogas nas Rodovias Brasileiras e Outros Estudos,
2010
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Publicacoes/alcool_transito/328287.pdf&gt;

Projeto
Internacional de Avaliação das Políticas de Controle ao Tabaco
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/328944.pdf&gt;

II Levantamento Domiciliar sobre Uso de Drogas Psicotrópicas
no Brasil. SENAD, 2005.
&lt;http://200.144.91.102/cebridweb/download.aspx?cd=54&gt;

Relatórios
Internacionais sobre Drogas:World Drug Report 2011. Publicação em
inglês e espanhol.
&lt;http://www.unodc.org/unodc/en/data-and-analysis/WDR-2011.html&gt;.e&lt;World
Drug Report 2010. Publicação em inglês e espanhol.
http://www.unodc.org/unodc/en/data-and-analysis/WDR-2010.html&gt;

Legislação
sobre drogas

Lei 11958
&lt;http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327985.pdf

Lei 11754
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327685.pdf

Lei 11705
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327663.pdf

Lei 11343
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327003.pdf

Lei 10502
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327809.pdf

Lei 10683
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327007.pdf

Lei 10409
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327008.pdf

Lei 10167
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327808.pdf

Lei 9804
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327009.pdf

Lei 9613
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327984.pdf

Lei 9294
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327010.pdf

Lei 9240
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327983.pdf

Lei 8764
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327982.pdf

Lei 7560
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327011.pdf

Lei 6437
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327981.pdf

Lei 6368
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/biblioteca/documentos/Legislacao/327012.pdf&gt;

Textos complementares: A escola como comunidade educativa, A Identidade da Escola e do Professor e a Prática
Pedagógica Valeu! &nbsp;Construindo o projeto de
prevenção, Curso de Prevenção do Uso de Drogas Para Educadores
das Escolas Públicas 5ª Edição – Atualizada Brasília 2012.

Teses e
Dissertações realizadas por pesquisadores do Prodequi:

Bacara, S.&nbsp;Pai,
aproxima de mim esse c álice: significações de juízes e promotores sobre a
função paterna no contexto justiça.&nbsp;Tese
de doutorado pelo Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, 2006.
Disponível em:&lt;&nbsp;http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1317&gt;

Trindade, Eliana.&nbsp;Filhos
de baco: adolescência e sofrimento psíquico associado ao alcoolismo paterno.&nbsp;Tese de doutorado pelo Instituto de
Psicologia da Universidade de Brasília, 2007. Disponível em:&nbsp;&lt;http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2377&gt;

Pereira, S. E.&nbsp;Redes
sociais de adolescentes em contexto de vulnerabilidade social e suas relações
com o risco de envolvimento com o tráfico de drogas. Tese de
doutorado pelo Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, 2009.
Disponível em:&nbsp;&lt;http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5090&gt;

Artigos
Científicos:

a) Adolescência e drogas

Zeitoune, Regina Célia Gollner, Ferreira, Vinícius dos
Santos, Silveira, Helaine Silva da, Domingos, Ana Maria, &amp; Maia, Aniely
Coelho. (2012). O conhecimento de adolescentes sobre drogas lícitas e ilícitas:
uma contribuição para a enfermagem comunitária.&nbsp;Escola Anna Nery,&nbsp;16(1),
57-63. Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1414-81452012000100008&amp;lng=en&amp;tlng=pt.%20http://dx.doi.org/10.1590/S1414-81452012000100008

Garcia, Jairo Jose, Pillon, Sandra Cristina, &amp; Santos,
Manoel Antônio dos. (2011). Relações entre contexto familiar e uso de drogas em
adolescentes de ensino médio.&nbsp;Revista Latino-Americana de Enfermagem,&nbsp;19(spe),
753-761. Disponível em:&nbsp;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0104-11692011000700013&amp;lng=en&amp;tlng=.%20http://dx.doi.org/10.1590/S0104-11692011000700013

Malbergier, André, Cardoso, Luciana Roberta Donola, &amp;
Amaral, Ricardo Abrantes do. (2012). Uso de substâncias na adolescência e
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ARECO, Nichollas Martins et al .Caracterização &nbsp;dos
serviços que atendem adolescentes: interfaces entre saúde mental e drogadição.
&nbsp;Psicol. Soc.&nbsp;Florianópis. v. 23, n. 1, Apr.. Disponível
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Santoucy, L. B., Conceição, M. I. G., Sudbrack, M. F. O.&nbsp;A compreensão dos atores de direito
do Distrito Federal sobre usuários de drogas na vigência da nova lei.&nbsp;Psicol. Reflex.
Crit.&nbsp;vol.23&nbsp;no.1&nbsp;Porto Alegre&nbsp;Jan./Apr.&nbsp;2010.
Disponível em:&nbsp;&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0102-79722010000100021&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;

Sudbrack, M. F. O.&nbsp;Comentário
sobre o artigo: a ética da prevenção. Psic. Teor. e Pesq., vol 23,
Brasília, 2003. Disponível em:&nbsp;&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0102-37722007000500022&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;

b) Papel da escola na prevenção do uso de drogas:

Segovia, Nora Susana, &amp; Gonçalves, Marlene Fagundes
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de escuelas secundarias.&nbsp;Revista Latino-Americana de Enfermagem,&nbsp;19(spe),
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Moreira,
F. Silveira, D. Andreoli, S.&nbsp;Situações
relacionadas ao uso indevido de drogas nas escolas públicas da cidade de São
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Moreira,
F. Silveira, D, Andreoli, S.&nbsp;Redução
de danos do uso indevido de drogas no contexto da escola promotora de saúde.&nbsp;
Disponível em:&nbsp;&lt;http://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1413-81232006000300028&amp;lang=pt&gt;

Wagner,
G. Oliveira, L. Barroso, L., Nishimura, R., Ishibara, L. Stempliuk, V., Duarte,
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entre alunos universitários: tendências em 13 anos.&nbsp;Disponível em:&nbsp;&lt;http://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0034-89102012000300012&amp;lang=pt&gt;

c) Crack

Rodrigues, Diego Schaurich, Backes, Dirce Stein, Freitas,
Hilda Maria Barbosa de, Zamberlan, Claudia, Gelhen, Maria Helena, &amp; Colomé,
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Chaves, Tharcila V, Sanchez, Zila M, Ribeiro, Luciana A,
&amp;Nappo, Solange A. (2011). Fissura por crack: comportamentos e estratégias
de controle de usuários e ex-usuários.&nbsp;Revista de Saúde Pública,&nbsp;45(6),
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Bisch, NadiaKrubskaya, Benchaya, ; Mariana Canellas, Signor,
Luciana, Moleda, Hilda Maria Rodrigues, Ferigolo, Maristela, Andrade, Tânia
Moraes Ramos, &amp; Barros, Helena Maria Tannhauser. (2011). Aconselhamento
telefônico para jovens usuários de crack.&nbsp;Revista Gaúcha de Enfermagem,&nbsp;32(1),
31-39. Disponível em:&lt;&nbsp;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1983-14472011000100004&amp;lng=en&amp;tlng=pt.%20http://dx.doi.org/10.1590/S1983-14472011000100004&gt;

d) Metodologias
de redes

SOUZA, Ana Paula Lazzaretti de et al . Criando contextos
ecológicos de desenvolvimento e direitos humanos para adolescentes.&nbsp;Paideia
(Ribeirão Preto), Ribeirão Preto,&nbsp; v. 21,&nbsp; n.
49,&nbsp;Aug.&nbsp; 2011 .&nbsp; Disponível em:&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0103-863X2011000200015&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;

KOURY, Mauro Guilherme Pinheiro. Pertencimento, medos
corriqueiros e redes de solidariedade.&nbsp;Sociologias,&nbsp;
Porto Alegre,&nbsp; v. 12,&nbsp; n. 25,&nbsp;Dec.&nbsp; 2010. &nbsp;Disponível
em:&nbsp;&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1517-45222010000300011&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;.

Amparo, Deise Matos do, Galvão, Afonso Celso Tanus, Alves,
Paola Biasoli, Brasil, Katia Tarouquella, &amp;Koller, Silvia Helena. (2008).
Adolescentes e jovens em situação de risco psicossocial: redes de apoio social
e fatores pessoais de proteção.&nbsp;Estudos
de Psicologia (Natal),&nbsp;13(2), 165-174. Disponível em:&nbsp;&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1413&gt;-





Anexos: