Trabalhando com o Projeto
Autor: salete reis | Publicado: 2009-11-03T08:51:00-08:00

Professoras Participantes do Gestar IICinara da Silva Antonio BeterliAline Ribeiro Mendes ArentA carta de leitor e a influência da linguagem virtual na Língua Portuguesa.2009JUSTIFICATIVAUm dos meios de comunicação do ser humano é a escrita que está presente em nosso dia-a-dia, seja em uma carta, em um bilhete, numa notícia lida em revista ou jornal, ou então, naquele e-mail que recebemos ou enviamos, por isso ela tornou-se cada vez mais importante e prioritária para nossa existência. Além de saber se comunicar corretamente através da escrita o aluno precisa ser crítico sobre aquilo que lê, desenvolvendo seu ponto de vista e construindo conceitos próprios. Partindo desse principio viu-se a importância de ser trabalhada a carta de leitor, um gênero textual que faz com que os adolescentes, que estão em fase de amadurecimento pessoal, construindo valores que farão parte da sua personalidade, critiquem, elogiem, concordem ou discordem do que lhes é oferecido pelos jornais e revistas, já que estes mantêm uma seção destinada às cartas dos leitores.Concomitantemente, a sociedade está cercada das mais diferentes tecnologias como internet, caixas eletrônicos nos bancos, aparelho celular, entre outros. Os avanços surgem com uma velocidade jamais vista em outros momentos, temos acesso a inúmeras informações que chegamos a nos sentir desinformados, porque muitas vezes não conseguimos acompanhar esse ritmo tão acelerado.Nesse meio, encontram-se os adolescentes que são uma parte da sociedade que está mais familiarizada com essa realidade, já que nascem inseridos nesse ambiente, diferentes de seus professores e pais que tiveram que se adaptar depois de adultos. A questão é como os adolescentes comportam-se diante dessa realidade, pois chegam ao ponto de terem sua linguagem própria.Uma das preocupações que surge é quando essa linguagem virtual passa a influenciar a comunicação real desses alunos. Esse público, ao utilizar cada vez mais a internet para se comunicar, aos poucos vai ficando com seu raciocínio limitado, já que o discurso utilizado caracteriza-se por frases curtas e abreviações, sendo que a utilização freqüente dessa linguagem pode interferir nas produções realizadas pelos adolescentes na sala de aula. O problema não é usar vc, tb, qt, naum, numa conversa com outros internautas, num veículo que exige rapidez na comunicação. O problema é continuar usando essa linguagem numa redação escolar, numa carta de apresentação ou solicitação de emprego, na redação de um teste de seleção. Nesse momento nos deparamos com questionamentos que nos fazem pensar sobre até que ponto essa influência não atrapalha o processo de formação do aluno.Os professores de Língua Portuguesa sofrem uma grande cobrança, pelo fato de os alunos estarem escrevendo de maneira abreviada nas provas e trabalhos, como se isso fosse culpa ou responsabilidade somente do professor desta disciplina. Essa forma desenfreada de escrever, a necessidade de se criar alunos críticos e a cobrança da comunidade escolar fizeram com que este projeto fosse desenvolvido.OBJETIVO GERALEste projeto tem o objetivo geral desenvolver a percepção dos alunos quanto à diferença da linguagem virtual e da linguagem formal, através do gênero textual carta de leitor.OBJETIVOS ESPECÍFICOS· Reconhecer a carta de leitor como gênero textual.· Estimular o senso crítico dos alunos em relação aos temas que lhe são oferecidos.· Perceber as diferentes maneiras de expressão do ser humano, enfocando a linguagem virtual.· Comparar a linguagem utilizada na internet à linguagem formal.· Levar o aluno a refletir sobre as conseqüências da não adequação da linguagem.· Exercitar a capacidade do aluno de empregar adequadamente a língua nas mais diversas situações de comunicação.METODOLOGIAO público-alvo do projeto foram alunos de duas turmas de sétima série do ensino fundamental do Centro Educacional e Profissional Lydio de Brida de Urussanga, com idade entre 11 e 13 anos.Para a realização deste projeto foram analisadas produções textuais construídas a partir de um texto trabalhado pela professora da disciplina. A proposta era que as turmas fizessem a releitura do texto: “A escrita em tempos de internet” e, após refletirem sobre o assunto, elaboraram um texto crítico/opinativo sobre a reportagem trabalhada, o qual foi encaminhado através de e-mail para a editora do jornal.Os alunos criaram também um “dicionário internetês” que ajudou na reflexão sobre o tema e finalmente a criação de outro texto, desta vez um diálogo utilizando somente a linguagem virtual para que percebessem a gravidade do problema e entendessem definitivamente que devem saber usar a linguagem adequada em diferentes situações.Os recursos utilizados foram a reportagem retirada do jornal para análise, quadro e giz para expor as comparações e explicações necessárias, computador e internet para a digitação das produções e envio do e-mail e cartolinas e pincéis atômicos para a exposição dos trabalhos.CRONOGRAMA DE EXECUÇÃOETAPAS DO PROJETONÚMERO DE AULASEstudo do gênero carta de leitor-2Estudo de texto retirado do jornal-1Digitação dos redações e envio dos e-mails-4Elaboração do dicionário “internetês”-3Análise dos diálogos e reflexão final do tema-1AVALIAÇÃOEste projeto se encontra em desenvolvimento...  BIBLIOGRAFIA DELMANTO, Dileta; CASTRO, Maria da Conceição. Português idéias e linguagens – 7ª série. São paulo: Saraiva, 2006. p. 182–201.FISCHER, Luís Augusto. Escrevendo em tempos de internet. Jornal Mundo jovem. Porto Alegre, nº 379, ano 45, ago, 2007.GONÇALVES, Leonora. Português ou Ptgx? Disponível em: . Acesso em: 03 ago 2007.TIBA, Içami. Adolescentes: quem ama, educa! São Paulo: Integrare, 2005.ANEXO II – Exposição do dicionário “internetês” e das redações.Professoras Participantes do Gestar IICinara da Silva Antonio BeterliAline Ribeiro Mendes ArentA carta de leitor e a influência da linguagem virtual na Língua Portuguesa.2009JUSTIFICATIVAUm dos meios de comunicação do ser humano é a escrita que está presente em nosso dia-a-dia, seja em uma carta, em um bilhete, numa notícia lida em revista ou jornal, ou então, naquele e-mail que recebemos ou enviamos, por isso ela tornou-se cada vez mais importante e prioritária para nossa existência. Além de saber se comunicar corretamente através da escrita o aluno precisa ser crítico sobre aquilo que lê, desenvolvendo seu ponto de vista e construindo conceitos próprios. Partindo desse principio viu-se a importância de ser trabalhada a carta de leitor, um gênero textual que faz com que os adolescentes, que estão em fase de amadurecimento pessoal, construindo valores que farão parte da sua personalidade, critiquem, elogiem, concordem ou discordem do que lhes é oferecido pelos jornais e revistas, já que estes mantêm uma seção destinada às cartas dos leitores.Concomitantemente, a sociedade está cercada das mais diferentes tecnologias como internet, caixas eletrônicos nos bancos, aparelho celular, entre outros. Os avanços surgem com uma velocidade jamais vista em outros momentos, temos acesso a inúmeras informações que chegamos a nos sentir desinformados, porque muitas vezes não conseguimos acompanhar esse ritmo tão acelerado.Nesse meio, encontram-se os adolescentes que são uma parte da sociedade que está mais familiarizada com essa realidade, já que nascem inseridos nesse ambiente, diferentes de seus professores e pais que tiveram que se adaptar depois de adultos. A questão é como os adolescentes comportam-se diante dessa realidade, pois chegam ao ponto de terem sua linguagem própria.Uma das preocupações que surge é quando essa linguagem virtual passa a influenciar a comunicação real desses alunos. Esse público, ao utilizar cada vez mais a internet para se comunicar, aos poucos vai ficando com seu raciocínio limitado, já que o discurso utilizado caracteriza-se por frases curtas e abreviações, sendo que a utilização freqüente dessa linguagem pode interferir nas produções realizadas pelos adolescentes na sala de aula. O problema não é usar vc, tb, qt, naum, numa conversa com outros internautas, num veículo que exige rapidez na comunicação. O problema é continuar usando essa linguagem numa redação escolar, numa carta de apresentação ou solicitação de emprego, na redação de um teste de seleção. Nesse momento nos deparamos com questionamentos que nos fazem pensar sobre até que ponto essa influência não atrapalha o processo de formação do aluno.Os professores de Língua Portuguesa sofrem uma grande cobrança, pelo fato de os alunos estarem escrevendo de maneira abreviada nas provas e trabalhos, como se isso fosse culpa ou responsabilidade somente do professor desta disciplina. Essa forma desenfreada de escrever, a necessidade de se criar alunos críticos e a cobrança da comunidade escolar fizeram com que este projeto fosse desenvolvido.OBJETIVO GERALEste projeto tem o objetivo geral desenvolver a percepção dos alunos quanto à diferença da linguagem virtual e da linguagem formal, através do gênero textual carta de leitor.OBJETIVOS ESPECÍFICOS· Reconhecer a carta de leitor como gênero textual.· Estimular o senso crítico dos alunos em relação aos temas que lhe são oferecidos.· Perceber as diferentes maneiras de expressão do ser humano, enfocando a linguagem virtual.· Comparar a linguagem utilizada na internet à linguagem formal.· Levar o aluno a refletir sobre as conseqüências da não adequação da linguagem.· Exercitar a capacidade do aluno de empregar adequadamente a língua nas mais diversas situações de comunicação.METODOLOGIAO público-alvo do projeto foram alunos de duas turmas de sétima série do ensino fundamental do Centro Educacional e Profissional Lydio de Brida de Urussanga, com idade entre 11 e 13 anos.Para a realização deste projeto foram analisadas produções textuais construídas a partir de um texto trabalhado pela professora da disciplina. A proposta era que as turmas fizessem a releitura do texto: “A escrita em tempos de internet” e, após refletirem sobre o assunto, elaboraram um texto crítico/opinativo sobre a reportagem trabalhada, o qual foi encaminhado através de e-mail para a editora do jornal.Os alunos criaram também um “dicionário internetês” que ajudou na reflexão sobre o tema e finalmente a criação de outro texto, desta vez um diálogo utilizando somente a linguagem virtual para que percebessem a gravidade do problema e entendessem definitivamente que devem saber usar a linguagem adequada em diferentes situações.Os recursos utilizados foram a reportagem retirada do jornal para análise, quadro e giz para expor as comparações e explicações necessárias, computador e internet para a digitação das produções e envio do e-mail e cartolinas e pincéis atômicos para a exposição dos trabalhos.CRONOGRAMA DE EXECUÇÃOETAPAS DO PROJETONÚMERO DE AULASEstudo do gênero carta de leitor2Estudo de texto retirado do jornal1Digitação dos redações e envio dos e-mails4Elaboração do dicionário “internetês”2Análise dos diálogos e reflexão final do tema1AVALIAÇÃOEste projeto se propunha a analisar a influência da linguagem virtual na linguagem formal através da carta de leitor e ao final desse projeto, considera-se que diante de inúmeras discussões em torno do assunto conseguiu-se alcançar todos os objetivos, principalmente fazer com que os adolescentes percebessem e refletissem sobre o modo como a linguagem virtual pode influenciar na escrita formal, além de, desenvolver as características da carta de leitor.Não se deve esquecer de que o tema tratado era atual, como o próprio texto que gerou as produções textuais, que falava sobre o uso da internet. Com isso aguçando seus interesses favorecendo os resultados.A decisão pela sétima série deu-se pelo fato dos alunos estarem na adolescência, e por acreditar que eles estariam vivendo o auge de seus conflitos e incertezas, sendo esta a idade para se combater um enraizamento de certos comportamentos.A escolha pelo texto “Escrevendo em tempos de internet” publicado pelo jornal Mundo Jovem foi exclusivamente pela posição adotada pelo professor Luís Augusto Fischer em relação ao tema, pois ele deixa transparecer claramente que há um código para situações formais e outro para situações on-line, além de fazer com que muitos alunos discordassem do texto, dizendo que o assunto é preocupante, o que não se notava nas palavras do professor.Após o término do projeto, é possível afirmar que a linguagem virtual influencia de forma negativa a linguagem formal dos alunos e que estes deixaram transparecer o mesmo em suas redações, mesmo que alguns poucos alunos tenham tomado posições favoráveis à linguagem virtual ao invés da formal.A avaliação dos alunos foi realizada através das três produções textuais desenvolvidas, além de, observar o comportamento dos adolescentes durante a efetivação do projeto.Assim, refletimos: se ignorarmos que uma língua pode sofrer várias influências, inclusive a da linguagem virtual, e principalmente se os professores ignorarem essa realidade, talvez a influência dessa escrita fosse ainda maior. Com isso, credita-se que os alunos das sétimas séries, 702 e 703, estão repensando mais a maneira como escrevem.REFERÊNCIASDELMANTO, Dileta; CASTRO, Maria da Conceição. Português idéias e linguagens – 7ª série. São paulo: Saraiva, 2006. p. 182–201.FISCHER, Luís Augusto. Escrevendo em tempos de internet. Jornal Mundo jovem. Porto Alegre, nº 379, ano 45, ago, 2007.GONÇALVES, Leonora. Português ou Ptgx? Disponível em: . Acesso em: 03 ago 2007.TIBA, Içami. Adolescentes: quem ama, educa! São Paulo: Integrare, 2005.ANEXO I – Alunos da 702 e 703 digitando as redações e mandando o e-mail.ANEXO II – Exposição do dicionário “internetês” e das redações.Professoras Participantes do Gestar IICinara da Silva Antonio BeterliAline Ribeiro Mendes ArentA carta de leitor e a influência da linguagem virtual na Língua Portuguesa.2009JUSTIFICATIVAUm dos meios de comunicação do ser humano é a escrita que está presente em nosso dia-a-dia, seja em uma carta, em um bilhete, numa notícia lida em revista ou jornal, ou então, naquele e-mail que recebemos ou enviamos, por isso ela tornou-se cada vez mais importante e prioritária para nossa existência. Além de saber se comunicar corretamente através da escrita o aluno precisa ser crítico sobre aquilo que lê, desenvolvendo seu ponto de vista e construindo conceitos próprios. Partindo desse principio viu-se a importância de ser trabalhada a carta de leitor, um gênero textual que faz com que os adolescentes, que estão em fase de amadurecimento pessoal, construindo valores que farão parte da sua personalidade, critiquem, elogiem, concordem ou discordem do que lhes é oferecido pelos jornais e revistas, já que estes mantêm uma seção destinada às cartas dos leitores.Concomitantemente, a sociedade está cercada das mais diferentes tecnologias como internet, caixas eletrônicos nos bancos, aparelho celular, entre outros. Os avanços surgem com uma velocidade jamais vista em outros momentos, temos acesso a inúmeras informações que chegamos a nos sentir desinformados, porque muitas vezes não conseguimos acompanhar esse ritmo tão acelerado.Nesse meio, encontram-se os adolescentes que são uma parte da sociedade que está mais familiarizada com essa realidade, já que nascem inseridos nesse ambiente, diferentes de seus professores e pais que tiveram que se adaptar depois de adultos. A questão é como os adolescentes comportam-se diante dessa realidade, pois chegam ao ponto de terem sua linguagem própria.Uma das preocupações que surge é quando essa linguagem virtual passa a influenciar a comunicação real desses alunos. Esse público, ao utilizar cada vez mais a internet para se comunicar, aos poucos vai ficando com seu raciocínio limitado, já que o discurso utilizado caracteriza-se por frases curtas e abreviações, sendo que a utilização freqüente dessa linguagem pode interferir nas produções realizadas pelos adolescentes na sala de aula. O problema não é usar vc, tb, qt, naum, numa conversa com outros internautas, num veículo que exige rapidez na comunicação. O problema é continuar usando essa linguagem numa redação escolar, numa carta de apresentação ou solicitação de emprego, na redação de um teste de seleção. Nesse momento nos deparamos com questionamentos que nos fazem pensar sobre até que ponto essa influência não atrapalha o processo de formação do aluno.Os professores de Língua Portuguesa sofrem uma grande cobrança, pelo fato de os alunos estarem escrevendo de maneira abreviada nas provas e trabalhos, como se isso fosse culpa ou responsabilidade somente do professor desta disciplina. Essa forma desenfreada de escrever, a necessidade de se criar alunos críticos e a cobrança da comunidade escolar fizeram com que este projeto fosse desenvolvido.OBJETIVO GERALEste projeto tem o objetivo geral desenvolver a percepção dos alunos quanto à diferença da linguagem virtual e da linguagem formal, através do gênero textual carta de leitor.OBJETIVOS ESPECÍFICOS· Reconhecer a carta de leitor como gênero textual.· Estimular o senso crítico dos alunos em relação aos temas que lhe são oferecidos.· Perceber as diferentes maneiras de expressão do ser humano, enfocando a linguagem virtual.· Comparar a linguagem utilizada na internet à linguagem formal.· Levar o aluno a refletir sobre as conseqüências da não adequação da linguagem.· Exercitar a capacidade do aluno de empregar adequadamente a língua nas mais diversas situações de comunicação.METODOLOGIAO público-alvo do projeto foram alunos de duas turmas de sétima série do ensino fundamental do Centro Educacional e Profissional Lydio de Brida de Urussanga, com idade entre 11 e 13 anos.Para a realização deste projeto foram analisadas produções textuais construídas a partir de um texto trabalhado pela professora da disciplina. A proposta era que as turmas fizessem a releitura do texto: “A escrita em tempos de internet” e, após refletirem sobre o assunto, elaboraram um texto crítico/opinativo sobre a reportagem trabalhada, o qual foi encaminhado através de e-mail para a editora do jornal.Os alunos criaram também um “dicionário internetês” que ajudou na reflexão sobre o tema e finalmente a criação de outro texto, desta vez um diálogo utilizando somente a linguagem virtual para que percebessem a gravidade do problema e entendessem definitivamente que devem saber usar a linguagem adequada em diferentes situações.Os recursos utilizados foram a reportagem retirada do jornal para análise, quadro e giz para expor as comparações e explicações necessárias, computador e internet para a digitação das produções e envio do e-mail e cartolinas e pincéis atômicos para a exposição dos trabalhos.CRONOGRAMA DE EXECUÇÃOETAPAS DO PROJETONÚMERO DE AULASEstudo do gênero carta de leitor2Estudo de texto retirado do jornal1Digitação dos redações e envio dos e-mails4Elaboração do dicionário “internetês”2Análise dos diálogos e reflexão final do tema1AVALIAÇÃOEste projeto se propunha a analisar a influência da linguagem virtual na linguagem formal através da carta de leitor e ao final desse projeto, considera-se que diante de inúmeras discussões em torno do assunto conseguiu-se alcançar todos os objetivos, principalmente fazer com que os adolescentes percebessem e refletissem sobre o modo como a linguagem virtual pode influenciar na escrita formal, além de, desenvolver as características da carta de leitor.Não se deve esquecer de que o tema tratado era atual, como o próprio texto que gerou as produções textuais, que falava sobre o uso da internet. Com isso aguçando seus interesses favorecendo os resultados.A decisão pela sétima série deu-se pelo fato dos alunos estarem na adolescência, e por acreditar que eles estariam vivendo o auge de seus conflitos e incertezas, sendo esta a idade para se combater um enraizamento de certos comportamentos.A escolha pelo texto “Escrevendo em tempos de internet” publicado pelo jornal Mundo Jovem foi exclusivamente pela posição adotada pelo professor Luís Augusto Fischer em relação ao tema, pois ele deixa transparecer claramente que há um código para situações formais e outro para situações on-line, além de fazer com que muitos alunos discordassem do texto, dizendo que o assunto é preocupante, o que não se notava nas palavras do professor.Após o término do projeto, é possível afirmar que a linguagem virtual influencia de forma negativa a linguagem formal dos alunos e que estes deixaram transparecer o mesmo em suas redações, mesmo que alguns poucos alunos tenham tomado posições favoráveis à linguagem virtual ao invés da formal.A avaliação dos alunos foi realizada através das três produções textuais desenvolvidas, além de, observar o comportamento dos adolescentes durante a efetivação do projeto.Assim, refletimos: se ignorarmos que uma língua pode sofrer várias influências, inclusive a da linguagem virtual, e principalmente se os professores ignorarem essa realidade, talvez a influência dessa escrita fosse ainda maior. Com isso, credita-se que os alunos das sétimas séries, 702 e 703, estão repensando mais a maneira como escrevem.REFERÊNCIASDELMANTO, Dileta; CASTRO, Maria da Conceição. Português idéias e linguagens – 7ª série. São paulo: Saraiva, 2006. p. 182–201.FISCHER, Luís Augusto. Escrevendo em tempos de internet. Jornal Mundo jovem. Porto Alegre, nº 379, ano 45, ago, 2007.GONÇALVES, Leonora. Português ou Ptgx? Disponível em: . Acesso em: 03 ago 2007.TIBA, Içami. Adolescentes: quem ama, educa! São Paulo: Integrare, 2005