Atividade - Debatendo teses
Autor: Cristiane Zucoloto  Bigui | Publicado: 2015-03-17T04:32:00-07:00



 Tese:  

 “Para
 ensinar precisamos ter em mente que o homem é produto do meio; o meio 
transforma o aluno, prepara o aluno para o mundo, pois o conhecimento é o
 resultado direto da experiência”.

 



Argumentação: 

 A referida tese tem por finalidade abordar as questões de aprendizagem do ser humano, onde afirma que: “Para
 ensinar precisamos ter em mente que o homem é produto do meio; o meio 
transforma o aluno, prepara o aluno para o mundo, pois o conhecimento é o
 resultado direto da experiência”.

 

  De
 acordo com a ideia central da tese, é reconhecido que o “meio” em que 
os educandos estão inseridos, realmente exercem um papel fundamental na 
construção do saber, pois o conhecimento que eles já trazem 
intrinsecamente embutidos promovem a busca de novos saberes que 
resultaram da experiência vivenciada pelos indivíduos.

 

  Assim como na Tendência Progressista “ Crítico social dos conteúdos” apresentada por José Carlos Libâneo em seu livro - Democratização da Escola Pública onde afirma que :

  

 “A
 difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, 
mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais.
 A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o 
melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria 
escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la 
democrática. Se a escola é parte integrante do todo social, agir dentro 
dela é também agir no rumo da transformação da sociedade. Se o que 
define uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes 
histórico-sociais, a função da pedagogia "dos conteúdos" é dar um passo à
 frente no papel transformador da escola, mas a partir das condições 
existentes. Assim, a condição para que a escola sirva aos interesses 
populares é garantir a todos um bom ensino, isto é, a apropriação dos 
conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos. 
Entendida nesse sentido, a educação é "uma atividade mediadora no seio 
da prática social global", ou seja, uma das mediações pela qual o aluno,
 pela intervenção do professor e por sua própria participação ativa, 
passa de uma experiência inicialmente confusa e fragmentada (sincrética)
 a uma visão sintética, mais organizada e unificada”.(Libâneo,1985)

 



 

  

 

  Diante
 desses argumentos, percebe-se que o professor deve ser apenas um 
mediador entre o aluno e a construção do seu conhecimento, fazendo com 
que cada educando aproveite tudo o que trouxe consigo enraizado, 
experiências do seu convívio histórico-social e seja capaz de relacionar
 com cada conteúdo estudado, assim, aos poucos um olhar crítico e 
reflexivo será construído transformando a visão de mundo que antes 
possuíam.&nbsp;

Ao
 citar Libâneo, onde o conhecimento é democratizante 
que o sujeito é o produto do meio, há um cuidado com a atuação do 
professor quando multiplicador de saberes e na produção de conhecimento . Essa
 preocupação deriva de produzir nas escolas seres pensantes, críticos , 
auxiliando-os a ultrapassar os estereótipos e pressões difusas e 
alienantes das ideologias dominantes.&nbsp; 
 

 
 

  &nbsp;

Como sintetiza Snyders ao mencionar o papel do professor:

 

  

 

 “Trata-se,
 de um lado, de obter o acesso do aluno aos conteúdos, ligando-os com a 
experiência concreta dele - a continuidade; mas, de outro, de 
proporcionar elementos de análise crítica que ajudem o aluno a 
ultrapassar a experiência, os estereótipos, as pressões difusas da 
ideologia dominante - é a ruptura.”( Snyders, 1974)

 



 

  

 

 
 Assim, pode-se entender que o conhecimento resulta de trocas que se 
estabelecem da interação entre o meio (cultural, social e histórico) e o
 sujeito, onde o professor se torna apenas um agente mediador e pesquisador, fazendo 
com que sua prática pedagógica, seja pautada na troca de experiências e 
na participação ativa dos educandos no processo de ensino-aprendizagem. 
Dessa forma, o aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor ampliando sua própria experiência.

 

 &nbsp;

Snyder em seu livro “ Alegria na Escola” reforça:

 

  

 

 “É
 preciso reconhecer realmente que a escola é de início lugar de 
divergência entre as maneiras de ser: do professor aos alunos, desacordo
 de idade, de formação, de gostos; corre-se o risco de que o professor 
esteja voltado para seu passado que justifica enquanto que os alunos 
estão voltados para o futuro [...] “(SNYDERS, 1988 p. 216).

 

  

 

 De
 acordo com esse pensamento, nota-se a preocupação de se atrelar a 
realidade vivenciada pelo meio em que os alunos estão inseridos , com 
aquilo que é transmitido pela escola, fazendo com que os envolvidos no 
contexto educacional possam ter prazer em estudar, tendo a escola como 
local de produção de conhecimento, quebras de paradigmas para assim, 
poder construir novos olhares acerca da tudo o que os cerca, 
principalmente sobre a sociedade na qual estão diretamente inseridos, 
tornando-se seres críticos e pensantes, não aceitando nada como “pronto e
 acabado”, mas sim como ponto de partida para novas concepções. 

 

  

 

 

 

 Referências Bibliográficas 

 

  

 

 SNYDERS, George. Para onde vão as pedagogias não-diretivas? Lisboa, 

 

Moraes, 1974a.

 

  

 

 LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública – A pedagogia

 

 Crítico-social dos Conteúdos. 19º ed. Editora Loyola, 1985.

 

  

 

 SNYDERS, George. A Alegria na Escola. São Paulo, Editora Manole, 1988.