A AULA EXPOSITIVA
Autor: Darbí José Alexandre | Publicado: 2012-10-29T11:45:00-07:00




Falar é, provavelmente, a maneira de ensinar mais frequente usada nas escolas. A aula expositiva consiste na apresentação oral, pelo professor, de um tema ou assunto, logicamente estruturado ao aluno.

Nesta técnica de ensino o professor deve assumir uma posição de diálogo para estabelecer uma relação de troca de conhecimentos e experiências e possibilitar a avaliação se aquilo que está falando está sendo captado, fielmente, por todos.

A aula expositiva só é eficiente quando todos podem participar ativamente dela.

Devemos levar a turma a participar, de alguma forma, da aula expositiva orientando para:

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer anotações dos pontos principais para depois desenvolverem o tema, individualmente ou em grupo,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prestar atenção nas revisões sistemáticas de cada item do assunto que o professor faz através da técnica de perguntas,

Para melhorar a participação do grupo, o professor deve combinar a exposição oral com outras técnicas de ensino. A utilização dos recursos audiovisuais na maneira correta e no momento preciso, ajuda no bom resultado da apresentação do assunto.

A exposição oral é uma técnica de ensino muito utilizada porque economiza tempo e ajuda na compreensão de assuntos considerados complexos.

Antes de iniciar uma aula expositiva, o professor prepara o tema ou assunto a ser apresentado levando em conta que deve ser acessível e dosado convenientemente ao grupo.

Conhecendo bem os alunos, teremos mais facilidade em compreendê-los e descobrir maneiras de fazê-los entender o assunto. Devemos estar a par dos conhecimentos que eles já possuem e que os ajudarão a assimilar a nova matéria.

Grupos numerosos apresentam baixo rendimento na aula expositiva.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

É muito difícil manter a atenção e o interesse de todo o grupo por muito tempo. A duração da aula não deve ultrapassar sessenta minutos. Quando isso ocorrer por problemas de horário escolar, torna-se interessante o professor fazer uma pequena parada para relaxar.

Observação: Esta técnica de ensino apresenta as seguintes limitações:



-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor é o único “ator”, logo o trabalho mental é muito grande,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Admite pouca assimilação,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estimula, em geral, somente os sentidos da audição e visão,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cansa os alunos,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Depende do interesse e da atenção dos alunos,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mantém os alunos passivos.



Apresentamos, a seguir, algumas orientações que poderão ser seguidas quando a aula expositiva tiver que ser usada:

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Faça o plano de aula e use-o,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desenvolva a aula nas quatro etapas: introdução, apresentação, aplicação e verificação.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As informações transmitidas devem ser dadas numa seqüência lógica para a compreensão do aluno, de forma a lhe permitir a estruturação constante das informações em relação ao todo.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Programe estudos e trabalhos complementares,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Certifique-se de que todos os alunos estão atentos e compreendendo o assunto exposto.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fique visível para toda a turma e se movimente bastante durante a aula





Técnica das perguntas





Para o completo êxito da explanação, o professor deve dominar a técnica de fazer perguntas. Muito importante também é saber, como e quando, estimular os alunos a fazer perguntas.

As perguntas, dependendo da maneira como são feitas, se prestam a vários propósitos. Vejamos, sob o meu ponto de vista, os mais importantes:

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para despertar o interesse ou dirigir a atenção do aluno,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para comprovar se o aluno está entendendo o assunto,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Levar o aluno a concluir sobre um assunto através de perguntas encadeadas,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para corrigir a direção de um debate,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para fazer falar o tímido quando este conhece o assunto,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para manter a disciplina do grupo,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para estimular os que têm dúvida a se esclarecerem,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para movimentar um debate, rebatendo perguntas e,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Levar o grupo a sínteses objetivas.



Dependendo do resultado esperado ou do objetivo em questão, o professor pode utilizar-se de vários tipos de perguntas. Por exemplo:

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas diretas – para animar o aluno a expressar-se, despertar-lhe a atenção ou averiguar o seu entendimento,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas feitas ao grupo, cuja resposta pode vir de qualquer um é um tipo que deve ser usado com cuidado na verificação do conhecimento.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas feitas ao grupo, com indicação posterior daquele que deve respondê-la servem para motivar o grupo, mantê-lo atento e interessado.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas rebatidas - quando a pergunta vem do grupo de maneira capciosa e o professor responde com outra. Que você faria neste caso?

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas redistribuídas – como no caso anterior, apenas dirigindo a pergunta recebida para outro aluno. Este tipo de pergunta dá ao professor tempo para refletir quando surpreendido.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas retóricas – são perguntas-respostas e não requerem contestação. Servem para estabelecer um tema ou um início de debate.



Qualidade das perguntas



Uma boa pergunta leva o aluno a raciocinar e elimina a possibilidade das respostas sim ou não. Ela deve ser fácil de ser entendida e quando o assunto é complexo ou longo deve ser feita uma sucessão de perguntas.

A boa pergunta deve ter um fim específico e estar sempre ligada ao assunto em estudo. Devem ser evitadas as perguntas que levam o aluno a responder automaticamente ou por imitação.

Devemos explorar as perguntas não interrogativas e sim as introdutórias, pois elas permitem uma maior liberdade de expressão do aluno.

As perguntas de assuntos distintos, mesmo dentro do tema geral, devem ser evitadas – elas confundem o grupo.

Deve-se fazer amplo uso de perguntas utilizando: Que? Como? Quando? Quem? Onde? Por que?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor, ao fazer a pergunta ao grupo deve tomar alguns cuidados:

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Deve dar tempo para o aluno pensar a resposta e depois chamá-lo pelo nome,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer perguntas a todos, mas de maneira salteada,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer perguntas em voz normal, porém bem clara,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não deve repetir a pergunta ao desatento. Deve pedir a outro aluno para responder ou repetir a pergunta para que o desatento responda,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor não deve ser intransigente com palavras mal colocadas pelos alunos durante as respostas. Explore o sentido que o aluno tenta transmitir. Busque a palavra certa de outra forma ou com outras perguntas a outros alunos.

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jamais insistir, demasiadamente com um aluno. Uma bateria de perguntas turva o raciocínio e inibe o aluno que, no momento está, negativamente, em destaque,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não deve permitir resposta em coro e nem “sopradas”,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estimular e felicitar os alunos quando estão participando, mesmo com respostas não muito corretas, traz maior participação do grupo,

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jamais deve deixar de fazer perguntas. Elas representam a chave do sucesso de todo método de ensino.





A arte de interrogar





Após tomar conhecimento dos propósitos e das qualidades das perguntas o professor deve também conhecer a arte de interrogar. 

É muito difícil para o aluno estar sendo avaliado publicamente. Dessa maneira, aconselho o professor a formular as perguntas de modo natural e com tato. 

As perguntas devem ser formuladas sempre adequadas aos conhecimentos do grupo e às quais os participantes são capazes de responder. Nada mais satisfatório para o aluno do que ter a capacidade de responder, corretamente, aquilo que lhe foi perguntado.

O professor deve preocupar-se sempre com a maneira como ele expressa a questão para ter certeza que o sentido fique absolutamente claro.

A pergunta como pergunta não leva a lugar nenhum. Portanto, o professor consciente deve fazer perguntas que levem os alunos à reflexão.







E lembre-se: os alunos vão à escola para aprender. Facilite-lhes o aprendizado e eles lhes serão gratos para sempre.







&nbsp;Trecho do meu livro: A ARTE DE ENSINAR E APRENDER

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; EDITORA MUNDOMIRIM