Atividade. Cronograma plano de aula.
Autor: Atualizando | Publicado: 2011-11-30T13:49:00-08:00

CRONOGRAMA DO PLANO DE AULAIdentificação da Instituição: Escola de Ensino Fundamental “ xxxx”Identificação do professor: Ana Patrícia e Sara EvelynDisciplina Ciências: série: 2ª do Ens. Fundamental

Objetivos gerais Objetivos específicosConteúdoRecursos utilizados para alcançar os objetivosTécnica de avaliaçãoReferências
GERAL:- Perceber a presença da água no ambiente e nos seres vivos.
ESPECÍFICOS:- Compreender a distribuição de água no Planeta;- Perceber que a água compõe os seres vivos e participa de suas funções vitais;- Conhecer os estados físicos da água e suas mudanças;- Entender o ciclo da água na natureza.O que é a água?
-A água no ambiente e nos seres vivos;
- Os estados físicos da água;
- O ciclo da água na naturezaAula expositiva;- Livro didático;- TV e Vídeo;- Cartazes;- Esquemas no quadro...


- Debate e reflexão;- Exercício nos cartazes;- Jogos didáticos;
Livro: ciências é Viver do 2º ano do 1º grau.



PLANO DE AULAIdentificação da Instituição: Escola de Ensino Fundamental “ xxxx”Identificação do professor: Ana Patrícia e Sara EvelynDisciplina Ciências: série: 2ª Fundamental&nbsp;TEMA: A importância da águaObjetivo - Saber que não existe vida sem água. 
Conteúdo - Recursos naturais. 
Anos 1º e 2º. 
Tempo estimado Duas aulas. 

Material necessário &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Batata, sal, colher e cartolinas. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
Desenvolvimento 
Flexibilização para deficiência intelectual 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Assistir um documentário em vídeo sobre água com descrições compatíveis com a capacidade de compreensão do aluno. Esse material poderá ser ouvido por ele em casa (com a ajuda dos familiares).
1ªetapa &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Começamos perguntando: "Onde encontramos água?". A ideia é que a turma perceba como essa substância é abundante. Informamos que, além de rios e mares, existe água também no subsolo (reservatórios subterrâneos) e no ar atmosférico (sob a forma de vapor). Depois, pedimos que as crianças falem sobre o uso da água no dia a dia. Elas dirão que a usam quando tomam banho, escovam os dentes etc. Aproveitando para questioná-las quanto à origem da água que consumimos.É importante que a garotada perceba que ela vem da natureza.Flexibilização para deficiência intelectual 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pedimos que o aluno compartilhe as informações do documentário. Organizamos a discussão de modo que ele perceba qual colega está falando e quando será a sua vez de falar.2ªetapa 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Relembramos com os alunos os lugares onde podemos encontrar água na natureza e questionamos sobre a sua importância. Explicando que todos os seres vivos necessitam de água para manter suas funções vitais. Para verificar a presença de água em um vegetal, faremos um pequeno buraco em uma batata cortada ao meio e colocando uma boa quantidade de sal nessa cavidade. Deixo-a repousando enquanto promovemos as discussões seguintes. No local em que o sal foi depositado, vai se formar uma poça de água, pois o sal "puxa" (por osmose) o líquido presente no interior do tubérculo. Perguntamos se existe água também no corpo humano e verificamos se eles sabem como comprovar que sim. Explicamos: quando transpiramos ou urinamos, perdemos água e é por isso que sentimos sede. 

3ªetapa 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verificamos o que os alunos sabem sobre como evitar o desperdício de água. Pedindo que dêem sugestões de uso racional (não deixar a água correr enquanto escovam os dentes, evitar banhos longos etc.). Em duplas, pedimos que produzam filipetas com dicas de preservação que, mais tarde, componham um mural. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Flexibilização para deficiência intelectual &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na terceira etapa, organizamos uma dupla que favoreça sua participação (o colega será o escriba) pedindo assim para que eles se alternem na elaboração das dicas.Produtofinal &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicitamos que os alunos produzam cartazes que chamem a atenção de outras turmas para a questão do uso consciente da água. Selecionando os locais para fixação na escola de acordo com o fluxo de pessoas e a presença de água (perto de banheiros e bebedouros, por exemplo). 

Flexibilização para deficiência intelectual &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para o produto final, pedimos que o aluno construa um cartaz com objetos fixados (copo e embalagens de bebida ou frutas, por exemplo). &nbsp;&nbsp;&nbsp; Avaliação &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verificamos se, nos cartazes produzidos pelas crianças, há conexão entre os assuntos e sugestões adequadas para o uso consciente de água.

REFERÊNCIA
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/news-rss-celular.shtml#newsletter acesso em: 28/10/2011.