ROTINA E ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autor: CEMEI PROFESSOR PAULO ROSAS | Publicado: 2011-08-31T12:10:00-07:00

O trabalho de educar crianças pequenas não é fácil. O educador que escolhe essa faixa etária para trabalhar, precisa ter clareza das necessidades específicas de seus alunos, não apenas o que as teorias nos ensinam sobre como se dão o aprendizado e o desenvolvimento da criança, como também no que diz respeito a organização do espaço físico e temporal, do ambiente físico e emocional que deve constituir uma sala de pré-escola.

Quando lidamos com crianças muito pequenas temos que nos guiar pelo seu “tempo”, pelo relógio biológico que rege de forma geral as necessidades fisiológicas dessas crianças e ainda pelo reloginho individual de cada uma delas. Sendo assim, torna-se necessário respeitar o ritmo com que cada criança realiza suas atividades, sua necessidade de ter claros e explicitados o que irá acontecer durante o período em que estiver nesse espaço coletivo que é a pré-escola e, principalmente, no espaço-creche, onde ele passa a maior parte de seu tempo.Ao tratar do tema “espaço” nessa discussão, não queremos nos restringir a questão do espaço enquanto ambiente com condições de higiene e estrutura física corretos, pois compreendemos que essa já é uma condição imprescindível para que o trabalho educativo aconteça.&nbsp;De fato são necessárias salas amplas, com boa circulação de ar e entrada de luz, com janelas baixas para que possam ver o que se passa no pátio ou parque, com mobiliário em tamanho apropriado.Esses são requisitos que já devem estar contemplados desde o projeto inicial de construção da creche. O que estamos considerando é a forma como nós, educadores, podemos organizar melhor esse espaço para garantir uma boa intervenção educativa, para promover espaços de integração e socialização que estimulem a autonomia das crianças. Assim sendo, compreendemos que:
“É preciso decorar e organizar o espaço de maneira que fique acolhedor, seguro, amplo e funcional para os deslocamentos. Um espaço acolhedor, harmonioso e funcional, mesmo que não garanta um comportamento adequado, é uma condição básica para consegui-los.”(BASSEDAS, 1999)
A rotina da criança será marcada por uma organização temporal que trará para ela um sentimento de estabilidade e segurança. É compreensível que ela necessite desses marcos passando tanto tempo num ambiente coletivo. Daí que muitas delas necessitarão ainda de apoio, de suporte emocional principalmente durante o período de adaptação, estendendo-se esse período de acordo com as necessidades da própria criança. E nesse momento a organização do espaço e das atividades vão ser fundamentais para auxiliar no processo de construção de vínculos, de socialização, de reconhecimento dos pares.



O dia da criança na creche começa cedo. Inicia-se com a troca de roupa que acreditamos ser um momento difícil, pois envolve a despedida da família e seria interessante que essa estivesse presente nessa troca, conversando com ela, explicando-lhe que “mais tarde” estarão juntas de novo e não apenas que entregasse a criança para que o educador a trocasse. Logo em seguida a troca é servido o café da manhã e após ocorre um momento de integração que pode envolver todas as salas, se os educadores assim planejarem. Ocorrem nessa integração Rodas de Histórias, musicalização, apresentações culturais, teatrinho de fantoches, entre outras atividades. Após essa integração as crianças seguem com sua turma e iniciam atividades mais específicas, apropriadas à sua faixa etária, previamente planejadas pelos educadores. Seguem após isso o lanche, o banho de sol no solário, as brincadeiras no parque ou tanque de areia, o banho, o almoço, o repouso opcional...

Mas será que todas as crianças têm as mesmas necessidades e vontades ao mesmo tempo? Será que todas demonstrarão o mesmo desejo, o mesmo prazer em realizar uma atividade oferecida? E as que não quiserem? Voltamos novamente para a questão da organização do ambiente e da possibilidade de oferecer atividades diversificadas num mesmo espaço (os cantinhos) ou ainda de oferecer, se houver estrutura para isso, atividades em locais variados e permitir que a criança escolha, que transite entre esses vários espaços. Isso não é tarefa fácil. É preciso planejar, antecipar-se para diminuir o tempo de espera e evitar momentos de dispersão, agressividade, pequenos incidentes.&nbsp;




Num mesmo ambiente podem ser organizados cantinhos e disponibilizados materiais como jogos, livros, papeis e lápis variados, fantoches, entre outros. Se um grupo de crianças demonstra maior interesse e necessidade de explorar o espaço e os movimentos corporais então não se concentrarão em uma sala pequena e sem recursos. Se não há como oferecer outro espaço, móveis e objetos ganham novo sentido e se transformam em trens, motos, ônibus, pequenos circuitos, enfim, o que a imaginação possa improvisar. É preciso acreditar na proposta. 

Todas essas sugestões foram propostas com base em nossa experiência pessoal e é dessa forma que trabalhamos em nossa creche. Um trabalho de parcerias: com as educadoras com as quais dividimos o trabalho em sala, para que tenhamos uma postura e uma proposta de atuação harmonizada; com as merendeiras que se esforçam por atender os gostos individuais, mesmo com um cardápio previamente estabelecido; com os auxiliares de serviços gerais e lavanderia, com os quais precisamos trabalhar em sincronia para que os diversos tempos possam ser respeitados e considerados; com a gestão e coordenação, para que aspectos administrativos e pedagógicos caminhem paralelamente e em função da melhoria das condições de trabalho na unidade; com os pais e responsáveis pelas crianças, pois sem essa proximidade não conheceremos de fato nossos educandos. 

Por:Sandra Vasconcelos de Lima.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Marcela Cássia de Melo.