A linguagem utilizada na Educação à Distância
Autor: Alex Sandro de Souza | Publicado: 2014-11-06T16:01:00-08:00




A
linguagem utilizada na Educação à Distância, deve ter um significado e funções&nbsp;específicas, pois, a mesma é muito importante para a aprendizagem e compreensão
do que o professor quer transmitir ao aluno. Como na EAD existe a
particularidade do transmissor (professor) e o receptor (aluno) estarem
separados fisicamente, esta linguagem se torna ainda mais importante. Em
verdade, essas linguagens são muito importantes na EAD e através delas, pode-se
ter mais, ou menos, aprendizado por parte do aluno.

Por
ser de grande relevância para a EAD, esta linguagem deve ser bem estudada e
aplicada. Sonia Rodrigues coloca que vale a pena conferir, antes de começarmos
a fazer uso da língua para conversarmos sobre um dos aspectos mais importantes
na elaboração de materiais didáticos impressos, as definições de língua e
linguagem. Segundo a mesma, no dicionário a língua é o sistema de comunicação e
expressão de um povo, nação, país, etc., que permite a expressão e comunicação
de pensamentos, desejos, Enquanto linguagem é qualquer conjunto de símbolos
usados para codificar ou decodificar dados, é qualquer sistema de sinais ou
signos, através dos quais dois ou mais seres se comunicam entre si para
transmitir e receber informações, avisos, expressões de emoção ou sentimento.

A
autora coloca a linguagem matemática como podendo ser a síntese, em determinado
momento, de toda uma trajetória de pesquisa, porém, faz a ressalva de que a
linguagem matemática só pode ser a síntese se, antes de entrarem os números,
uma série de pesquisadores em tempo e espaços distintos, tiver estipulado,
discutido, conversado sobre a discrepância entre a observação da natureza e o
que a pesquisa dizia até aquele momento. A autora coloca também como exemplo a
linguagem musical, para ela a linguagem musical também é uma construção
autônoma do mundo, por isso, é um exemplo diferente. Porém, ser ensinada e
absorvida pelo compositor é preciso comunicação que passa pela língua. Segundo
ela, alguém teve que ensinar ao compositor, mesmo que um prodígio como Mozart.
Para escrever uma aula sobre material didático, podem-se usar exemplos e
elementos específicos de outras linguagens, segundo a mesma. 

Existem
segundo Sonia Rodrigues, elementos fundamentais para a eficácia da linguagem
escrita no contexto de EaD. Esses elementos devem ser seguidos, para o
professor conseguir produzir um texto com garantia de eficácia. Para tanto,
alguns elementos precisam ser privilegiados, são eles: Buscar clareza no que se
escreve, ser rápido na comunicação do conteúdo, ter consistência no texto,
oferecer conexões entre o que apresenta e outros textos e mídias, outras
situações de forma a favorecer e subsidiar a imaginação/abstração do aluno e
com essa multiplicidade, obter um diálogo com esse aluno.

Segundo
a autora, escrever é selecionar elementos da realidade e combinar esses
elementos de forma a produzir um efeito. Segundo ela, neste contexto escrito
pressupõe um leitor real ou imaginação. Desta forma então, o autor pretende
provocar um efeito nesse leitor. Para a mesma, um bom material didático impresso
para EaD tem um segredo, e este segredo está em o que selecionar e como
combinar os vários itens selecionados para o provocar um efeito de
sedução/convencimento que leve o aluno a aprender a partir do que foi escrito. 

Nesta
perspectiva, um roteiro seria o ideal para produzir uma aula consistente. Este
roteiro, para Sonia Rodrigues, deveria conter algumas etapas, que são: Seleção,
combinação e avaliação.

Um
bom texto para a autora deve ser enxuto. Isso significa para a mesma que, assim
como é funcional termos expressões enormes que podem ser substituídas por uma
palavra, também não precisamos de adjetivos em excesso para explicar uma mesma
qualidade, estado ou ação. 

Para
a autora, a voz ativa do verbo deve ser a opção na maior parte dos casos, por
ser mais direta e enfática. Este detalhe, segundo a mesma, pode ser um grande
diferencial entre escrever um trabalho científico e uma aula em que se conversa
com o aluno. Isto se dá porque, nos textos acadêmicos é mais comum o uso da voz
passiva, por interessar mais o que foi feito, do que quem fez.

Sobre
os termos técnicos, Ana Paula Abreu Fialho e José Meyohas dizem que nem sempre
podem (ou devem) ser omitidos em uma aula. Dizem também que os jargões também
não podem ser desprezados, se as pessoas das áreas de conhecimento
especializado, fazem uso deles frequentemente. Porém, fazem a ressalva que todo
cuidado é pouco ao utilizá-los na linguagem de EAD e dão algumas sugestões de
tais termos e jargões, que são:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Nunca usar termos técnicos, a menos que
você esteja certo do que o aprendiz necessita deles;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Relembre o aluno de que se trata;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Use qualquer espécie de grifo como
sublinhar, letras em CAIXA ALTA e negrito,
etc.;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Não introduza mais que o número
estritamente necessário de termos técnicos novos no mesmo parágrafo;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Não use termos técnicos alternativos
para o mesmo conceito como microcomputador/PC. A menos que você quiser
acostumar o seu aluno as variações dos termos. Usando apenas uma variante de
cada vez, quando necessitar.

&nbsp;Ordenar as palavras é outra recomendação dos
autores. Como exemplo eles nos dizem que aluno novo, não é o mesmo que novo
aluno, pois há ordens de palavras que alteram completamente a mensagem. 

Os
parênteses, travessões e vírgulas são para os autores, pontos a serem
considerados, os mesmos nos dizem que a pontuação tem a ver com a norma
gramatical e com estilo de quem escreve. No tocante ao estilo, reconhecem
apenas que não haja exageros especialmente nas aplicações das vírgulas de uso
opcional. Dizem também que entre o máximo e o mínimo de vírgulas que uma oração
pode conter, o que define o número adequado é a velocidade que se deseja
imprimir ao texto. Colocam que não se deve voar, nem se deve quase parar. Se persistirmos
neste erro, o aluno poderá não acompanhar ou esquecer-se do professor. Os exemplos
apresentados pelos autores são para os mesmos, necessários. São eles:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Se quiser que o aluno faça uma pequena
pausa;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Um ponto final leva a uma pausa maior;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Se desejar inserir um comentário, não
muito extenso, use parênteses;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Para unir pequenos períodos, usar
vírgula;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Para dar ênfase particular a uma palavra
usar sublinhá-las, negrito ou letras caixa alta.

Os
autores colocam que figuras de linguagem como a música e outras, ajudam na
compreensão, estes recursos são amplamente utilizados e explorados como devem
ser. Os recursos como clareza no que se escreve, ser rápido na comunicação do
conteúdo, ter consistência no texto, oferecer conexões entre o que se apresenta
e outros textos; mídias e outras situações de forma a favorecer e subsidiar a
imaginação/abstração do aluno, são recursos que são bem trabalhados nos textos
e são coerentes com o que ensinam.

Outras
linguagens também são utilizadas nos textos como a musical, ver um filme, por
exemplo, é uma proposta interessante e esta proposta é utilizada para
exemplificar o trabalho e massificar o que se propõe. A clareza no que se
escreve deve ser intensamente perseguida e as informações importantes tratadas
com precisão, e isso é bem feito nos textos, a comunicação rápida do conteúdo
propondo atividades e quadros explicativos exemplificam o que é tratado,
clareando as ideias de quem estuda. 

A
rapidez dos textos é conseguida com frases curtas, mas, eivada de significados.
O estudante/aluno consegue facilmente abstrair o que se propõe o texto a
ensinar e desta forma fica muito fácil entender o que o professor quis dizer ao
escrever o material, e ainda provocam o aluno a aprender mais.

Ao
propor que se pesquise outros materiais como textos e outras, impulsionando-se
o aluno a querer saber e com isso, provoca-se o efeito de impulsionar a
pesquisa. A indicação de conceitos e elementos a pesquisar, faz com que o aluno
se interesse ainda mais pelo assunto tratado. O uso de vírgulas e travessões
para destacar palavras que podem ser esclarecidas rapidamente, mas que seu
aluno pode não saber de antemão.

Os
textos são todos ilustrados com exemplos como estórias, contos e outros e isso
faz com que não se tornem textos frios e herméticos e que fiquem mais claros e
objetivos. Dar exemplos é uma ótima forma de aproximar o aluno do conteúdo e
diminuir a dificuldade em entendê-los, desta forma fazendo com que o aluno se
sinta de fato em uma aula e que sinta que há um professor do outro lado do
papel, preocupado em lhe ensinar aquele conteúdo.

As
aulas são apresentadas em tom de conversa e com impessoalidade tratando
diretamente com o aluno, como se os mesmos estivessem em um diálogo, tornado
assim, o texto mais dialógico. As frases interrogativas – retóricas – são outro
exemplo claro de conversa com o aluno, bem explorado nos textos. Este recurso
faz com que o aluno fique mais atento ao texto.

Por Alex Sandro de Souza

Professor de educação física

Pós-graduado em educação à distância