Autor: Julio Cesar Tafforelli | Publicado: 2011-08-26T14:26:00-07:00

2.INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLASAs inteligências foram classificadas de forma múltipla, contendo: inteligênciamatemática, inteligência lingüística, inteligência intrapessoal, inteligência interpessoal,inteligência corporal-cinestésica, inteligência musical, inteligência espacial e maisrecentemente foi acrescentada a inteligência naturalista (ARMSTRONG, 2001).A inteligência lingüística responde pela produção da linguagem e de todo o contextorelacionado à geração de linguagem tal como: declamação de poemas, contarem estórias,gramática, raciocínio abstrato, pensamento simbólico, jogos de palavras, entre outros.(PASSARELLI, 1995; ARMSTRONG, 2001).Existe uma contextualização sobre a origem da inteligência lingüística amplamenteaceita independente da sua aplicabilidade futura, que apregoa a origem da capacidadelingüística que envolve processos especiais de aquisição que são paralelos aos requeridos emoutras inteligências (GARDNER, 1994).Passarelli (1995) coloca que esta inteligência aponta um perfil com capacidade deconvencer alguém sobre um fato, senso de humor, memória e lembrança, capacidade deexplicar, entre outros.O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática reside para Gardner (1994) emgrande parte na obra de Piaget, assim o desenvolvimento de tal inteligência inicia-se nasprimeiras ações do bebê desenvolvendo-se gradativamente durante a primeira ou as duasprimeiras décadas da sua vida. A inteligência lógico-matemática pode ser definida como umacapacidade de utilização de raciocínio efetivo para a formulação de cálculos erelacionamentos lógicos; sua origem remonta a observação do mundo material, ou seja, umconfronto com o mundo dos objetos.
Esta inteligência contempla categorização, classificação, cálculo e teste de hipóteses eassocia-se a linhas de pensamento indutivo e dedutivo também; além de apontar parautilização no discernimento de soluções e conexões (GARDNER, 1994; PASSARELLI, 1995;ARMSTRONG, 2001)
A origem da inteligência espacial e seu desenvolvimento ainda não estão bemesclarecidos, embora já existam muitos estudos com adultos, as pesquisas envolvendocrianças ainda não são conclusivas, ainda há de acrescer-se que testar esta inteligência é muitomais complexo do que as inteligências anteriores, a única ressalva neste sentido reside nosestudos feitos por Piaget, contudo não apontam para uma unanimidade (GARDNER, 1994).
A inteligência espacial consiste na capacidade de percepção do ambiente e executaralterações e criações em um determinado ambiente mesmo ausente de estímulos físicossuficientes, tal inteligência envolve sensibilidade a cor, formas, espaço entre outras(GARDNER, 1994; ARMSTRONG, 2001).
Passarelli (1995) complementa ao escrever que o perfil desta inteligência aponta paracaracterísticas como: formação de imagens mentais, manipulação de imagens, representaçãográfica, reconhecimento de relações de objetos no espaço, etc.
A forma como a cultura ocidental separou em hemisférios distintos; corpo e mentepode gerar certo espanto ao apresentar-se a inteligência corporal-cinestésica, esta pode serdefinida como a utilização da sabedoria do corpo, o uso do córtex cerebral que controla amovimentação corporal (GARDNER, 1994; PASSARELLI, 1995). Esta inteligência pode serencontrada normalmente em atores, dançarinos, coreógrafos, atletas, artesãos e artistasplásticos. Passarelli (1995) coloca que se tornam características marcantes nesta inteligência:funções corporais desenvolvidas, habilidades miméticas, controle dos movimentos préprogramados,controle dos movimentos voluntários.
A inteligência musical é colocada por Antunes (2003) como a capacidade de combinare compor sons musicais, os seqüenciado com lógica e ritmo, estruturando-os e criandoharmonias e melodias além de deter um entendimento “geral” do contexto musical(ARMSTRONG, 2001). Esta inteligência sinaliza algumas habilidades inatas como:reconhecimento da estrutura musical, sensibilidade para sons, criação de melodias e ritmos,habilidade para tocar instrumentos (PASSARELLI, 1995).
A inteligência interpessoal é uma das inteligências que se aplica e que possui grandeinfluência e importância em todas as sociedades globais (GARDNER,1994).Caracteriza-secomo a síntese do relacionamento eficiente com os outros e na percepção sobre aspectospessoais de outros indivíduos. Isso explica a facilidade de grandes comunicadores e lídereshistóricos, além de ajudar na compreensão da empatia demonstrada por algumas pessoas(WALTER et al, 2006).
A inteligência intrapessoal inclui a detenção de uma imagem exato de si próprio,consciência dos estados de humor, intenções, capacidade de autodisciplina, auto-atendimentoentre outros (ARMSTRONG, 2001).
A inteligência intrapessoal permite ao indivíduo experenciar a unidade e o todo,intuições sobre o futuro e sonhar e buscar a realização de determinados objetivos. O perfildelimitado nesta inteligência converge para a preocupação, a concentração total da mente,senso de autoconhecimento até a capacidade de abstração e de raciocínio.(PASSARELLI,1995).
A inteligência naturalista foi à última a ser colocada por Gardner, faz menção àcapacidade de reconhecimento e classificação das espécies no meio ambiente do indivíduo. Aaplicação desta inteligência também é valida em indivíduos com nascimento edesenvolvimento urbano, os quais realizam sua distinção entre seres inanimados como: carros,motos, placas e seres vivos (animais, insetos e demais seres humanos).
Existem algumas ponderações a respeito das IM, Gardner (1994) afirma que estateoria pode ser anulada caso as atividades humanas mais significativas não possam serexplicadas ou possam ser mais bem explicadas em termos de teorias concorrentes, então ateoria das IM será devidamente rejeitada.
Cabe mencionar a possibilidade do acréscimo de uma nona inteligência, a inteligênciaexistencial, define-se como uma preocupação extremamente básica com as questões da vida,sugere que “qualquer representação do espectro de inteligências humanas deveria incluir abusca tão antiga da humanidade das respostas básicas da vida: ‘Quem somos nós? ’, ‘ Qual éo sentido disso tudo? ’ ‘Por que existe o mal? ’ entre outras” (ARMSTRONG, 2001, p.163).

Outros estudos ainda corroboram com Gardner, os questionamentos em torno dasinteligências múltiplas na verdade estão condicionados muito além da discussão sobre asinteligências apresentadas por Gardner ou a discussão sobre a inclusão de novas inteligências(ARMOSTRONG 2001), transcende estas barreiras e é colocada na resolução de transtornosrotineiros como a forma de operacionalizar as IM em sala de aula; utilização de mecanismosde ensino específicos para as individualidades de publico encontradas no ambienteacadêmico; ou talvez até mais complexa tarefa, identificar como é composto seu público equal a inteligência predominante naquele ambiente, a fim de criar uma comunicação quealcance o desafio de transmitir e instigar o conhecimento. A própria teoria acaba estimulandoos professores a ativar e manter os comportamentos revelados de cada inteligência,respeitadas as individualidades (WALTER et al, 2006; ARMSTRONG, 2001; SILVA, 2007).
Na visão de Mokhtar; Majid; Foo (2007) sobre a teoria de Gardner, afirmam que asinteligências múltiplas estão presentes no indivíduo, embora existam algumas inteligênciasquase inexistentes, outras inteligências desenvolvem-se a ponto de individualmente atenderemao propósito colocado por Antunes (1998) como função principal de uma inteligência, ou seja,a resolução de problemas ou criação de produtos com um valor determinado em uma culturaou comunidade específica.
Ainda, dentre os diversos materiais sobre estilos de aprendizagem Nielsen (2008)corrobora reforça que estudos sobre o processo de aprendizagem e a utilização de IM fazemparte deste processo de discussão, tais estudos encontram-se na prática da educação de adultose na sua contextualização.
3.MÉTODO DE PESQUISAOs procedimentos metodológicos utilizados no estudo para a consecução do objetoproposto foram à pesquisa descritiva com método do tipo levantamento, com dadosquantitativos, caracterizando uma survey.
Coletou-se dados secundários no intuito de averiguar os estudos sobre inteligênciasmultiplas através de pesquisa bibliográfica. Os dados primários foram coletados por meio doInventário das Inteligências Múltiplas (IIM) instrumento criado por Armstrong (2001),formando um constructo de múltiplas escolhas e que forma aplicado pelos pesquisadores.
O estudo foi realizado entre os meses de Maio e Junho de 2008 no campus 1 daUniversidade Regional de Blumenau (FURB) com uma amostra de alunos do curso degraduação em Administração, desde o primeiro ano até o último ano da graduação, foramaplicados 305 questionários representando uma margem de erro de 5 % na amostragem. Oinstrumento de auxílio na análise dos dados coletados foi o Software LHStat e a funçãoutilizada para a análise foi o método de análise de regressão e correlação.
A pesquisa desenvolveu-se em curso com mais de 30 anos de existência, sendoatualmente oferecido em dois períodos: matutino (ênfase em Gestão Empresarial) e noturno(Gestão Empresarial e Comércio Exterior).
Foram coletados dados com 305 alunos, sendo 172 (56,39%) do sexo feminino e133(43,61%) do sexo masculino. Estes discentes estavam divididos por ênfase da seguinteforma: 99 (32,46%) discentes de Comércio Exterior e 206 (67,54%) discentes de GestãoEmpresarial. A divisão por período representa-se da seguinte forma: 44 (14,43%) discentes noperíodo matutino e 261 (85,57%) discentes no período noturno.
Os valores obtidos para referência de uma inteligência no início de cada curso foi ofornecido pelo LHStat como constante da equação. Já os valores médios de crescimento oudecréscimo para uma referida inteligência também fora retirada da equação de regressãofornecida pelo software.
Os coeficientes de regressão estimados são usados para calcular os valores previstospara cada observação e para expressar a variação esperada na variável dependente para cadavariação unitária na variável independente, sendo possível analisar o impacto de cada variávelindependente na previsão da dependente. (HAIR et al,2005) 
A origem do conceito sobre inteligências múltiplas surge dos esforços de HowardGardner e sua equipe para aperfeiçoar os estudos sobre o desenvolvimento das capacidadescognitivas normais assim como avaliar tais capacidades em crianças que manifestavam algumtipo de patologia (GARNER, 2003).A delimitação simples da conceituação de inteligência é um conceito que se mostrouem construção nas últimas décadas, Gardner (1994) ao explanar sobre as InteligênciasMúltiplas (IM) demonstrou uma visão histórica sobre a inteligência e apontou para umacapacidade de resolver problemas e quando adequado para criar produtos que respondam taissituações, dentro de um processo de desenvolvimento do conhecimento.Gardner (2003) reforça a importância da discussão e evolução das inteligênciasmúltiplas de forma particular afirmando que, desejaria ter dedicado mais tempo asramificações de tais inteligências e mesmo passadas duas décadas da publicação sobre IM osdefensores da inteligência geral atualmente necessitam defender sua posição, algo impensávelhá duas décadas atrás.De maneira abrangente a inteligência é considerada como um produto ou conjunto dehabilidades que permite ao sujeito resolver situações ou criar determinados itens que possuamvalores dentro de um determinado ambiente (GARDNER, 1994; ANTUNES, 1998).Ainda há de ressaltar-se que estas utilizações demandam um profundo conhecimentodo ambiente onde o professor está inserido e do preparo para o manuseio de instrumentos quefogem aos “padrões” locais, contudo, serão vitais para a absorção pelas inteligênciasmanifestantes na sala de aula. Outro ponto relevante é saber que a utilização das IM não selimita única e exclusivamente no ambiente acadêmico e as paredes da sala de aula.(ARMSTRONG, 2001).Destaca-se a importância do estudo de Howard Gardner e de sua equipe naUniversidade de Harvard que no início da década de 80 instituiu a Teorias das InteligênciasMúltiplas, onde a inteligência é vista sob um prisma de 7 (sete) lados: lingüística, lógicomatemática,espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e recentementea inteligência naturalista, formando um constructo de 8 (oito) inteligências.O presente artigo traz como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisarealizada recentemente no campus 1 da Universidade Regional de Blumenau (FURB) com osdiscentes do curso de graduação em Administração utilizando o Inventário das InteligênciasMúltiplas (IIM) criado por Armstrong (2001) e já utilizado em um estudo semelhante porWalter et al, (2006). Objetiva-se ainda propor estratégias de ensino que, utilizando-se doconceito de inteligências múltiplas, permitam aos docentes adotar ferramentas de ensinovisando equilibrar nos alunos as oito inteligências propostas por Gardner.