Aprendendo a ser autônomo
Autor: Klaudos | Publicado: 2013-10-16T09:55:00-07:00




Diálogo&nbsp;monologado&nbsp;sobre&nbsp;Ensino&nbsp;e&nbsp;Aprendizagem





1-&nbsp;Diga&nbsp;aí&nbsp;meu&nbsp;camarada!&nbsp;Há&nbsp;quanto&nbsp;tempo!

2-&nbsp;Salve,&nbsp;companheiro!&nbsp;De&nbsp;fato,&nbsp;já&nbsp;faz&nbsp;algum&nbsp;tempo&nbsp;que&nbsp;nos&nbsp;vimos!

1-&nbsp;Como&nbsp;estão&nbsp;as&nbsp;coisas?

2-&nbsp;Rapaz...&nbsp;Depende&nbsp;do&nbsp;foco!&nbsp;Depende&nbsp;de&nbsp;como&nbsp;você&nbsp;as&nbsp;veja!

1-&nbsp;É&nbsp;verdade,&nbsp;tudo&nbsp;depende&nbsp;da&nbsp;localização&nbsp;do&nbsp;observador.

...

1-&nbsp;E&nbsp;a&nbsp;educação,&nbsp;como&nbsp;andas?

2-&nbsp;Meu&nbsp;nobre!...&nbsp;A&nbsp;educação&nbsp;anda&nbsp;presa&nbsp;a&nbsp;paradigmas&nbsp;seculares.&nbsp;Tudo&nbsp;evoluiu,&nbsp;menos&nbsp;a educação! Desde o tempo de nossos avós, o modelo Ensino-Aprendizagem continua o mesmo.
Olha&nbsp;o&nbsp;cenário:&nbsp;-&nbsp;Uma&nbsp;sala,&nbsp;com&nbsp;um&nbsp;monte&nbsp;de&nbsp;pessoas&nbsp;sentadas&nbsp;e&nbsp;passivas;&nbsp;um professor à frente, um quadro, um giz e um apagador.
1-&nbsp;Fala&nbsp;sério!&nbsp;No&nbsp;tempo&nbsp;de&nbsp;nossos&nbsp;avós,&nbsp;isso&nbsp;até&nbsp;que&nbsp;funcionava... Mas... Houve&nbsp;uma evolução!
2-&nbsp;Não&nbsp;diga...&nbsp;Fala&nbsp;meu&nbsp;irmão,&nbsp;quero&nbsp;me&nbsp;enriquecer!

1-&nbsp;É&nbsp;que&nbsp;antes,&nbsp;o&nbsp;professor&nbsp;escrevia&nbsp;com&nbsp;um&nbsp;pedaço&nbsp;de&nbsp;giz&nbsp;num&nbsp;quadro&nbsp;verde...

2-&nbsp;E&nbsp;hoje...?

1-&nbsp;Hoje&nbsp;ele&nbsp;escreve&nbsp;com&nbsp;um&nbsp;pincel&nbsp;a&nbsp;tinta&nbsp;num&nbsp;quadro&nbsp;branco.

...&nbsp;kkkkkkkk&nbsp;...

2-&nbsp;Gostei!&nbsp;E&nbsp;não&nbsp;é&nbsp;que&nbsp;é&nbsp;mesmo!?&nbsp;Você&nbsp;é&nbsp;um&nbsp;bom&nbsp;observador.&nbsp;Brilhante&nbsp;evolução, nem tinha me dado conta!
1-&nbsp;Mas...&nbsp;Falando&nbsp;sério!&nbsp;Eu&nbsp;também&nbsp;penso&nbsp;que,&nbsp;a&nbsp;cada&nbsp;dia,&nbsp;a&nbsp;educação&nbsp;só&nbsp;vai&nbsp;piorando neste país.
2-&nbsp;E&nbsp;o&nbsp;&nbsp;pior&nbsp;de&nbsp;tudo&nbsp;isso,&nbsp;é&nbsp;que&nbsp;numa&nbsp;sala&nbsp;de&nbsp;aula&nbsp;tem&nbsp;alunos&nbsp;e&nbsp;“alunos”.

1-&nbsp;Não&nbsp;entendi...

2-&nbsp;Tem&nbsp;pessoas&nbsp;ali,&nbsp;alunos,&nbsp;que&nbsp;sabem&nbsp;o&nbsp;que&nbsp;querem,&nbsp;e&nbsp;estão&nbsp;ali&nbsp;para&nbsp;receberem&nbsp;alguma contribuição da escola para desenvolverem suas vidas. E outras, "alunos", que, na verdade, não sabem, sequer, porquê, e, para quê, estão ali. E aí mano... Só atrapalham.

1-&nbsp;Verdade...&nbsp;

2-&nbsp;E&nbsp;estas&nbsp;segundas&nbsp;aí,&nbsp;são&nbsp;maioria,&nbsp;o&nbsp;que&nbsp;terminam&nbsp;por&nbsp;atrapalhar&nbsp;a&nbsp;aprendizagem dos primeiros. E ainda tem mais:&nbsp;os que não querem nada, têm enorme dificuldade de aprendizagem, por falta de bagagem prévia relativa aos conteúdos acadêmicos e, como são maioria, os professores são levados a conduzirem os conteúdos em função deles, o que aumenta, mais ainda o prejuízo dos demais, da minoria que leva a sério.
1-&nbsp;É&nbsp;fato.

2-&nbsp;Já&nbsp;vi&nbsp;casos&nbsp;de&nbsp;estudantes&nbsp;pedirem&nbsp;transferência&nbsp;de&nbsp;escola&nbsp;com&nbsp;a&nbsp;justificativa&nbsp;de que ali nada lhe estava sendo acrescentado. Diga aí?
1-&nbsp;Rapaz,&nbsp;isto&nbsp;é&nbsp;sério...

2-&nbsp;Sério?&nbsp;Bote&nbsp;sério&nbsp;nisso!

1-&nbsp;Mas,&nbsp;volta&nbsp;e&nbsp;meia,&nbsp;se&nbsp;tenta&nbsp;uma&nbsp;coisinha&nbsp;hoje,&nbsp;outra&nbsp;amanhã,&nbsp;para&nbsp;ver&nbsp;se&nbsp;se&nbsp;consegue&nbsp;que&nbsp;mais&nbsp;uma&nbsp;“flor&nbsp;de&nbsp;Lótus”&nbsp;resplandeça.&nbsp;Não&nbsp;é&nbsp;mesmo?

2-&nbsp;Só&nbsp;que&nbsp;você&nbsp;não&nbsp;atentou&nbsp;aí,&nbsp;para&nbsp;o&nbsp;fato&nbsp;de&nbsp;que&nbsp;a&nbsp;formação&nbsp;acadêmica,&nbsp;a&nbsp;instrução,&nbsp;deve&nbsp;ser&nbsp;para&nbsp;todos;&nbsp;-&nbsp;como&nbsp;confirma&nbsp;a&nbsp;Carta&nbsp;da&nbsp;Declaração&nbsp;Universal&nbsp;dos&nbsp;Diretos Humanos. Os direitos são iguais!
Provavelmente&nbsp;esteja&nbsp;faltando&nbsp;é&nbsp;uma&nbsp;ação&nbsp;política&nbsp;responsável&nbsp;e&nbsp;igualitária.&nbsp;

1-&nbsp;É&nbsp;fato!&nbsp;Mas,&nbsp;daqui&nbsp;até&nbsp;que&nbsp;isso&nbsp;aconteça,&nbsp;meu&nbsp;camarada...

2-&nbsp;Até&nbsp;que&nbsp;isso&nbsp;aconteça,&nbsp;o&nbsp;professor&nbsp;vai&nbsp;procurando&nbsp;entre&nbsp;suas&nbsp;angústias,&nbsp;um&nbsp;meio de alcançar o aproveitamento da maioria possível!
1-&nbsp;Falando&nbsp;assim,&nbsp;e&nbsp;pelo&nbsp;que&nbsp;te&nbsp;conheço,&nbsp;não&nbsp;me&nbsp;diga&nbsp;que&nbsp;está&nbsp;tentando&nbsp;mais&nbsp;uma estratégia!
2-&nbsp;Humhumm...!&nbsp;Perfeitamente!&nbsp;Andei&nbsp;pensando&nbsp;em&nbsp;algo.&nbsp;Uma&nbsp;espécie&nbsp;de&nbsp;metodologia&nbsp;para&nbsp;a formação cidadã.&nbsp;Eu&nbsp;a&nbsp;chamei&nbsp;de:&nbsp;

a&nbsp;contribuição&nbsp;da&nbsp;escola&nbsp;para&nbsp;o&nbsp;desenvolvimento&nbsp;da autonomia.
1-&nbsp;Olha!...&nbsp;Eu&nbsp;sou&nbsp;uma&nbsp;das&nbsp;pessoas&nbsp;que&nbsp;andam&nbsp;“às&nbsp;turras”&nbsp;com&nbsp;a&nbsp;formação&nbsp;acadêmica nesse país, de tal modo que meus olhos brilham quando alguém me apresenta qualquer possibilidade de mudança... De uma luz! Tem algo escrito, você vai falar, ou o quê?
2-&nbsp;Não,&nbsp;já&nbsp;tá&nbsp;escrito,&nbsp;deixe&nbsp;eu&nbsp;pegar&nbsp;aqui&nbsp;na&nbsp;pasta...&nbsp;Tá&nbsp;aqui,&nbsp;veja!

...


Metodologia&nbsp;para&nbsp;o&nbsp;desenvolvimento&nbsp;da&nbsp;autonomia

Contribuição da escola




Um&nbsp;Tratado.

Desenvolvendo&nbsp;de&nbsp;per&nbsp;si


Responsabilidades

Habilidades

Independência

Autonomia

Exercitando&nbsp;de&nbsp;per&nbsp;si

A&nbsp;responsabilidade

A&nbsp;independência

A&nbsp;autonomia

Aprendendo&nbsp;de&nbsp;per&nbsp;si

A&nbsp;aprender

A&nbsp;fazer

A&nbsp;SER

Uma&nbsp;ideia&nbsp;para&nbsp;formar&nbsp;cidadãos

Responsáveis

Independentes

Autônomos

Livres!

Porque&nbsp;o&nbsp;Ser&nbsp;Humano

É,&nbsp;por&nbsp;sua&nbsp;própria&nbsp;natureza,&nbsp;Independente.

É,&nbsp;por&nbsp;sua&nbsp;própria&nbsp;natureza,&nbsp;Autônomo.

É&nbsp;Capaz!

Tem,&nbsp;como&nbsp;gratificação&nbsp;Divina,&nbsp;o&nbsp;Livre&nbsp;arbítrio.

O&nbsp;Ser&nbsp;Humano&nbsp;é&nbsp;Livre!




Contribuição&nbsp;da&nbsp;escola&nbsp;-&nbsp;Trabalhando&nbsp;com&nbsp;metas.


O&nbsp;conjunto&nbsp;de&nbsp;conteúdos&nbsp;de&nbsp;cada&nbsp;unidade&nbsp;letiva,&nbsp;previamente&nbsp;estabelecido&nbsp;pelo&nbsp;professor, deve ser dividido em 4 partes ou etapas, metas a serem cumpridas.
A cada parte será atribuída um prazo e uma nota (nota porque o sistema acadêmico ainda exige).
A&nbsp;avaliação&nbsp;por&nbsp;provas&nbsp;formais,&nbsp;escritas,&nbsp;pode&nbsp;ser&nbsp;descontinuada.
O estudante terá um tempo previamente estabelecido para dar conta do conjunto de atividades propostas em cada etapa.
A nota global (10) da unidade fica dividida em 4 partes e em cada etapa pode ainda ser subdividida, a critério do professor, em valores proporcionais ao número de atividades propostas na mesma.
A cada atividade concluída pelo estudante, o professor deve anotar numa planilha a nota correspondente à mesma.
Findo o prazo de uma etapa, o estudante que não concluir todas as atividades preestabelecidas, terá, naquela etapa, nota proporcional ao conjunto das atividades realizadas e sua etapa será redimensionada de modo que se garanta que todas as atividades, julgadas importantes pelo professor, tutor, sejam realizadas pelo estudante.
Um efeito colateral de imediato positivo nesta modalidade é que, estudantes diferentes poderão estar estudando assuntos diferentes de acordo com seu grau de facilidade de aprendizagem, de sua responsabilidade e de seu comprometimento.
Um outro efeito colateral também positivo, é o fato de que o professor não mais dará aulas iguais para um grupo de alunos diferentes.
Cada&nbsp;estudante,&nbsp;individualmente,&nbsp;inicia&nbsp;os&nbsp;estudos&nbsp;em&nbsp;seu&nbsp;livro,&nbsp;ou&nbsp;outro material previamente disponibilizado, na sala, sob a orientação do professor.
O&nbsp;estudo começa na sala, o estudante dá continuidade em casa e novamente dá sequência na sala.
Atividades para casa, portanto, é frequente, contínua e previamente conhecida.
É&nbsp;importante&nbsp;que&nbsp;a&nbsp;organização&nbsp;do&nbsp;layout&nbsp;da&nbsp;sala&nbsp;se&nbsp;dê&nbsp;em&nbsp;forma&nbsp;de&nbsp;fileiras&nbsp;de modo a evitar conversas paralelas e garantir que cada estudante esteja em condições de se concentrar na sua tarefa.
Toda&nbsp;atividade&nbsp;concluída&nbsp;pelo&nbsp;estudante&nbsp;deve&nbsp;ser&nbsp;apresentada&nbsp;ao&nbsp;professor,&nbsp;tutor, a fim de que sejam verificadas a sua completude e correticidade.
Confirmada a conclusão da atividade, o professor, neste momento, em conversa com o estudante, faz uma verificação de sua apendizagem.
Constatando aprendizagem, o professor encaminha o estudante para a próxima etapa, mesmo que o prazo da etapa concluída não tenha se esgotado.
Não constatando aprendizagem, o professor, tutor, deve identificar a dificuldade do estudante e fazer uso de estratégias que conduzam à compreensão por parte do mesmo e orientá-lo à retomada da atividade.
O&nbsp;professor&nbsp;deve&nbsp;orientar&nbsp;o&nbsp;estudante&nbsp;sobre

a&nbsp;parte&nbsp;do&nbsp;livro&nbsp;onde&nbsp;iniciar&nbsp;os&nbsp;estudos;
a&nbsp;forma&nbsp;de&nbsp;estudar;
a&nbsp;sequência&nbsp;didática;
a releitura para uma correta interpretação até a compreensão do tópico estudado.
a&nbsp;anotação&nbsp;no&nbsp;caderno&nbsp;do&nbsp;que&nbsp;foi&nbsp;compreendido&nbsp;a&nbsp;respeito&nbsp;de&nbsp;cada&nbsp;tópico&nbsp;de modo a reforçar o nível de atenção;
a realização de todas as atividades ou exercícios de fixação, assimilação, reflexão e autonomia, propostas no livro, mesmo as que já estejam resolvidas;
a&nbsp;procurar&nbsp;o&nbsp;professor,&nbsp;tutor,&nbsp;sempre&nbsp;que&nbsp;se&nbsp;fizer&nbsp;necessário, para esclarecimentos de dúvidas ou de dificuldades de compreensão.

O&nbsp;professor, tutor, uma vez procurado pelo estudante com alguma dúvida de entendimento, dificuldade de compreensão ou de meios para resolução de alguma atividade, nunca deve resolver ou responder diretamente a atividade, mas, apenas, questionar, fazê-lo inferir, dar explicações a respeito, comparar por semelhanças, ou seja, fazer uso de estratégias que conduzam ao entendimento e esclarecimento da dúvida ou dificuldade apresentada pelo estudante de modo que ele desperte e encontre por sí próprio o caminho.
Eventualmente, a critério do professor, ou quando este observar necessidade, podem ser formadas duplas que permitam a troca de experiências entre colegas estudantes.
As duplas devem, preferencialmente, ser formadas de um estudante que demonstrou dificuldade, com outro, que já tenha vencido aquela etapa, ou que demonstre facilidade na compreensão do assunto em questão.
O professor deve orientar à dupla de que este é um momento para troca de experiências e/ou simulações das situações envolvidas nas atividades e nunca de resolução das atividades em si.
As&nbsp;atividades&nbsp;devem sempre ser resolvidas individualmente. Autonomia e independência, este é o foco! Todavia, experiências e relatos de casos, são sempre bem vindos!
A&nbsp;atividade&nbsp;em&nbsp;dupla&nbsp;deve&nbsp;ser&nbsp;observada&nbsp;e&nbsp;acompanhada&nbsp;pelo&nbsp;professor.
Pode ocorrer de algum estudante vencer todas as atividades previstas para uma unidade letiva antes do término cronológico desta unidade. Neste caso, sem problemas! esse estudante seguirá um dos dois caminhos: Será encaminhado pelo professor aos assuntos da próxima unidade letiva ou apoiará o professor na sala formando duplas com colegas que apresentem dificuldade.
Outro efeito colateral positivo que se observa de imediato, é o fato de que, nenhum estudante que tenha seus objetivos bem definidos e que esteja agindo para alcançá-los, fique à mercê de outros que não tenham ainda esta clareza em suas vidas ou que tenham dificuldades que, na modalidade antiga (atual) impede o desenvolvimento de uma minoria em prol das dificuldades de uma maioria, ao que se chama de nivelamento por baixo. - Já vi estudantes mudarem de colégio porque, onde estavam, nada estava sendo acrescentado aos seus conhecimentos.






P.S.
Este tratado tomou como base a disciplina de matemática cujo conhecimento é de fundamental importância na formação cidadã, e que está se tornando cada vez mais difícil de ser trabalhada nas salas de aula das escolas públicas nos dias atuais.
...




1 - Rapaz, gostei! E percebo que desse modo fica bom para o professor, que não vai mais precisar ficar lá na frente de uma sala falando pra ninguém, gritando e se angustiando; bom para os alunos, que estarão sempre em atividade, o que melhora a concentração, contribui para um ambiente silencioso e propício ao aprendizado, além de todo aluno ter atividades constante para casa; e por aí vai... Brilhante inspiração! E, sabe de uma coisa que eu achei que ficou muito bacana?
2-&nbsp;Fala!
1-&nbsp;Foi&nbsp;o&nbsp;fato&nbsp;de&nbsp;resolver&nbsp;aquele&nbsp;problema&nbsp;horrível&nbsp;do&nbsp;nivelamento&nbsp;por&nbsp;baixo,&nbsp;o&nbsp;problema&nbsp;da&nbsp;maioria. Parabéns, companheiro! Gostei mesmo! Espero um dia ver isso implantado!
Meu&nbsp;filho&nbsp;estuda&nbsp;numa&nbsp;escola&nbsp;pública&nbsp;e&nbsp;gostaria&nbsp;tanto&nbsp;que&nbsp;o&nbsp;mesmo&nbsp;pudesse&nbsp;um&nbsp;dia&nbsp;sair&nbsp;do&nbsp;Ensino&nbsp;&nbsp;Médio e... Sei lá, passar num concurso e arrumar um emprego promissor, ou ingressar numa Universidade! Ele diz que quer se formar para Assistente Social. Ele gosta muito de ajudar as pessoas. Queira Deus! Quero tanto vê-lo CIDADÃO! Vou falar com ele sobre essa conversa, sobre sua ideia, e vou motivá-lo a estudar sozinho e até a conversar com o professor de matemática dele. Valeu, mano. Vixe...! Nos envolvemos na conversa, muito gostosa, e nos esquecemos das horas. Rapaz, está dando meia noite! Minha esposa deve estar uma fera! Preciso ir. Quer uma carona?
2-&nbsp;Sabe,&nbsp;eu&nbsp;quero&nbsp;sim!&nbsp;

...

2-&nbsp;Obrigado&nbsp;companheiro!&nbsp;Boa&nbsp;Noite!

1-&nbsp;Rapaz,&nbsp;não&nbsp;é&nbsp;pra&nbsp;agradecer,&nbsp;não!&nbsp;Depois&nbsp;do&nbsp;presente&nbsp;que&nbsp;recebi&nbsp;com&nbsp;esta&nbsp;sua&nbsp;proposta&nbsp;de&nbsp;desenvolver&nbsp;a&nbsp;autonomia&nbsp;em&nbsp;nossos&nbsp;jovens,&nbsp;a&nbsp;carona&nbsp;é&nbsp;o&nbsp;mínimo&nbsp;que&nbsp;eu&nbsp;podia&nbsp;fazer&nbsp;por&nbsp;você&nbsp;neste&nbsp;momento.&nbsp;Boa&nbsp;noite,&nbsp;camarada!&nbsp;Até&nbsp;a&nbsp;próxima!
-o-








O&nbsp;Humano&nbsp;Nasceu&nbsp;para&nbsp;ser&nbsp;Livre!&nbsp;Rejeite&nbsp;a&nbsp;escravização.&nbsp;Seja&nbsp;Você&nbsp;Mesmo,&nbsp;Seja&nbsp;Livre!




Qualquer&nbsp;acréscimo,&nbsp;correção&nbsp;ou&nbsp;crítica&nbsp;são&nbsp;bem&nbsp;vindos,&nbsp;mesmo&nbsp;as&nbsp;não&nbsp;construtivas.





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