OS DESAFIOS DA INCLUSÃO SOCIAL – PARTE 2
Autor: Alessandro | Publicado: 2013-05-01T11:20:00-03:00














&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No
primeiro post, foi escrito sobre as dificuldades da escola em receber pessoas
que apresentam algum tipo de deficiência e a história desses ao olhar da
sociedade.&nbsp; Nesse tópico será explicado
sobre alguns tipos de deficiências existentes:

DEFICIÊNCIA VISUAL – É
caracterizada pela cegueira ou baixa visão (entende-se por subnormal). A
definição da cegueira adotada pela OMS afirma que o melhor olho deva ter
acuidade menor ou igual a 0,05.&nbsp; Já a
visão subnormal é caracterizada pela perda de visão onde não é permitido o
tratamento cirúrgico ou clinico através da aplicação de óculos.&nbsp; De acordo com a OMS esse tipo de deficiência
apresenta uma acuidade visual abaixo de 30%.

SURDOCEGUEIRA – Esse tipo de
deficiência faz com que este se isole e tenha muita dificuldade de interação
com outras pessoas. Hoje a surdocegueira é compreendida apenas de uma só
deficiência (audição e visão). O individuo portador dessa deficiência necessita
de afetividade, mediador e acompanhante.&nbsp;
Elas acabam também por ter um comportamento infantilizado devido a sua
dependência. 

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – Antes
era conhecida por deficiência mental.&nbsp; As
pessoas portadoras dessa deficiência têm como ponto negativo o seu
funcionamento intelectual abaixo da média, dificultando assim o seu
aprendizado. [...] funcionamento intelectual geral significantemente abaixo da
média, oriundo de um período de desenvolvimento, concomitante com limitações
associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade de
responder adequadamente &nbsp;às demandas da
sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação, cuidados pessoais, habilidades
sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção, saúde
e segurança, desempenho escolar, de lazer e trabalho. (AARM, 1992).&nbsp; A limitação intelectual interfere de maneira
abrupta na vida do individuo.&nbsp; Vemos esse
reflexo na aprendizagem, na execução de determinadas atividades da vida diária,
na vida familiar e social etc... O aluno com DI exige do educando um trabalho
mais sistematizado onde requer um período mais longo na construção do
aprendizado.

TRANSTORNOS GLOBAIS DE
DESENVOLVIMENTO (TGD)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
transtorno global de desenvolvimento é muito difícil de diagnosticar
rapidamente.&nbsp; Depende muito do olhar do
docente, já que caracterizam-se pelos padrões de comunicação estereotipados e
repetitivos.&nbsp; São muito diferente os
transtornos que variam de um aspecto autista, psicose infantil, síndrome de
Asperger, a síndrome de kanner e a síndrome de Rett

# Síndrome de Asperger&nbsp;é um transtorno do espectro&nbsp;autista, diferenciando-se do autismo clássico por apresentar
fala compreensível. A validade do diagnóstico de SA como condição distinta do
autismo é incerta, tendo sido aprovada a sua eliminação do "Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais"
(DSM), sendo fundida com o autismo.

# Sindrome de
Kanner é um transtorno que
tem o seu início na infância. É caracterizado pela presença de um
desenvolvimento acentuadamente anormal ou prejudicado das interações sociais e
da&nbsp;comunicação&nbsp;e de um repertório marcadamente restrito das atividades e interesses.

# Sindrome de Rett&nbsp; é uma doença neurológica que afeta principalmente o sexo feminino
(aproximadamente 1 em cada 10.000 a 15.000 meninas nascidas vivas), em todos os
grupos étnicos.&nbsp; Clinicamente é
caracterizada pela perda progressiva das funções neurológicas e motoras após um
período de desenvolvimento aparentemente normal, que vai de 6 a 18 meses de
idade. Após esta idade, as habilidades adquiridas (como fala, capacidade de
andar e uso intencional das mãos) são perdidas gradativamente e surgem as estereotipias
manuais (movimentos repetitivos e involuntários das mãos), que é característica
marcante da doença.







LIDANDO COM O TGD NA ESCOLA

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
incentivo ao convívio social deve ser a meta para vencer o TGD. Na escola o
professor deve estabelecer rotinas em grupo para que essa inclusão se torne
verdade.&nbsp; O auxilio profissional
necessário pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser
solicitado. Apesar de ser uma utopia na grande maioria das escolas o AEE, é
algo que facilita o trabalho desse alunado.&nbsp;
Identificar individualmente a potencialidade de cada aluno, investindo
em sua autonomia e ganhando a confiança dessa criança.

SOBRE AS CRIANÇAS SUPERDOTADAS

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esse
tipo de criança se caracteriza pela individualidade e pelo desafio que rouba
por muitas vezes a paciência do docente.&nbsp;
São alunos com grande facilidade no aprendizado e consegue dominar
rapidamente os conceitos que lhes são passados em sala de aula.&nbsp; Esse tipo de aluno costuma adquirir um
interesse tão grande por uma determinada disciplina que acaba esquecendo-se das
demais.&nbsp; Muitos deles não gostam de
trabalhar em grupo por não compreender o ritmo dos demais alunos, do qual ele
acha ser um ritmo lento.&nbsp; 



Com tudo
isso alguns cuidados devem ser tomados para que possamos atingir os dois extremos
no alunado.&nbsp; É claro que se torna um
desafio para o professor, que geralmente costuma a dirigir uma turma com 30, 40
ou 50 alunos e ter que lidar as vezes com dois ou três alunos que possui alguma
das características acima.&nbsp; O contexto
social também conta muito.&nbsp; Como se diz,
a educação vem de casa e o comportamento do aluno respinga na escola.&nbsp; Dentro de uma classe podemos ter alunos cujos
os pais vivem problemas na vida financeira, talvez sentimental, saúde etc... &nbsp;As situações
que uma família vive dentro de casa podem ser muitas e variadas.&nbsp; Com tudo isso, é mais que normal que a
criança acaba absorvendo a situação familiar do qual ela está inserida.&nbsp; Existem crianças que passam por um drama de
uma separação, um óbito na família, um período de doença de algum ente querido
– e muitas dessas&nbsp; vezes algumas crianças
tendem-se a se isolar ou até mesmo tornar-se mais agressiva no seu relacionamento
social.&nbsp; Talvez você se pergunta: O
professor tem que olhar para tudo isso?&nbsp;
Ele deve ser professor, pedagogo, psicólogo, terapeuta, padre, pastor,
guia espiritual, melhor amigo, conselheiro mor... e isso com mais de um aluno?
É obvio que não, porém você pode, de um ponto de vista mais humanista ajudar em
algo mais.&nbsp; É impossível ajudar vários
alunos ao mesmo tempo, e ainda por cima falta incentivo ao professor ( o que
torna quase uma utopia o meu artigo), mas podemos melhorar.&nbsp; É como disse um grande homem que passou em Israel
há muito séculos atrás: “Ame o próximo como a ti mesmo!” No próximo post
trabalharemos melhor sobre a questão familiar escrita neste ultimo paragrafo e
sobre superação nas deficiências físicas.