Por uma lógica no estudo da ortografia
Autor: Marcelo Spalding | Publicado: 2013-06-30T12:15:00-07:00



Marcelo Spalding

Em tempos de protestos e manifestações, alguns cartazes  chamam a atenção para a falta de educação no Brasil, e muitos deles brincam com  erros de ortografia dos próprios cartazes para pedir mais investimento nessa  área.


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Se por um lado esses cartazes evidenciam que um povo educado  é aquele que conhece bem sua própria língua, também evidencia um equívoco próprio do  senso comum: que cometer erros de ortografia e o mesmo que não saber português. Digo senso  comum porque hoje se sabe que é mais importante alguém saber usar bem a língua,  construir boas frases e bons textos, do que simplesmente não errar ortografia.  Entretanto, o erro de ortografia, em especial os considerados erros básicos,  denotam falta de leitura e de familiaridade com a língua, tornando quem escreve  alvo de críticas e preconceito.

           

No meu curso online Aspectos Gramaticais da Língua  Portuguesa, procuro demonstrar que apesar  de a Ortografia no Brasil ser regida por uma lei nacional, melhor que aprender  regras e exceções é tentar entender a lógica que move essa lei, para depois, aí sim, memorizar as exceções. Regra se  compreende, exceção se memoriza. Neste texto, sintetizo quais seriam essas  lógicas, esses pilares para a compreensão da ortografia. Ficará faltando  abordar os acentos gráficos, o que podemos fazer num futuro texto.

Formação de palavras


A formação de palavras é um dos fenômenos  mais interessantes em qualquer língua. A partir de determinada palavra, do seu radical, formam-se dezenas de  outras palavras com a combinação de prefixos e sufixos.  A grande maioria dos que estudaram língua portuguesa sabem ou pelo menos viram  isso. O que poucos se dão conta é da utilidade da formação de palavras para a  ortografia, pois o usuário da língua não precisa memorizar a ortografia de  milhões de palavras, e sim de milhares de prefixos, sufixos e radicais, pois  eles tendem a manter sua grafia em outras situações. 

Essa lógica vale para diversas palavras  (para não dizer todas): se ASSESSOR é com SS, SS, "assessoria",  "assessorar", "assessoramento" também é; se HESITAR é com  "h" e depois "s", "hesitou",  "hesitariam" também é; se ANÁLISE é com "s",  "analisar" também é. Assim como se FAZER é com "z", "fazida",  "fazedor", "fazendo" deve ser com "z", e se EXPERIMENTAR  é com "x", o que faz com que "experimente" seja com  "x".

Classes gramaticais e ortografia


Os sufixos, como se sabe, representam a  classe gramatical. Mas por que uma palavra com o mesmo som tem ortografia  diferente? Por exemplo, "viagem" e "viajem",  "cem" e "sem"?

É difícil saber como uma palavra chegou na  língua, só buscando sua etmologia. "Cem", por exemplo, vem da  próclise do latim "centum", enquanto "sem" vem do latim  "sine", que exprime a ideia de falta, privação, ausência. Na fala,  pelo contexto, elas não se confundem, mas na escrita era importante que a  língua criasse uma forma de diferenciar uma da outra. E uma das formas é grafar  de forma distinta sons idênticos.
Assim, compreender a classe gramatical das  palavras é fundamental também para entender as diferenças de ortografia de  muitas delas. "Viagem", com "g", por exemplo, é sempre  substantivo, assim como "lavaGem", "bobaGem",  "engrenaGem". Já "viajem", com "j", é do verbo  cujo radical é "viajar": "espero que vocês viajem bem".

Outro par de palavras que causa certa  confusão é o MAL e o MAU, pois o som é idêntico, mas a grafia é outra. MAL, com  L, é advérbio, antônimo de BEM, sendo invariável: "eles estão de mal com a  vida". Já o MAU, com U, é adjetivo, antônimo de BOM, sendo variável:  "eles são maus, elas são más".

A questão fonética


Em qualquer língua há mais de uma letra para representar o mesmo som, e ao  ler o texto o leitor consegue perceber qual seria a palavra original, ainda que  a imprecisão no registro escrito o atrapalhe.


Por outro lado, em uma língua muitas vezes uma única letra pode assumir mais  de um som, algo inerente à representação da fala (tão complexa e de infinitas  possibilidades) à escrita (bem mais resumida e esquemática). Observe uma  brincadeira de professores de inglês antes de se queixar da ortografia da  língua portuguesa:




Dessa forma, evite o raciocínio: "se massa se escreve com SS, a  palavra maçante, que tem o mesmo som,  se escreve com SS". NÃO! Procure observar qual o radical e a origem da  palavra. "Maçante", por exemplo, vem do verbo "maçar", e se  cristalizou com essa grafia em português exatamente para se diferenciar de  "massa". Assim como "caçar" (o animal) é com Ç e  "cassar" (o deputado) é com SS. Chamamos palavras assim de homófonas, que têm sons iguais, mas  grafias diferentes.

Evidentemente essas três dicas não esgotam o  estudo da ortografia, mas compreendê-las ajuda sobremaneira a pensar de forma  sistemática sobre o porquê da ortografia de uma palavra, facilitando inclusive  que se memorize as exceções. O verbo "paralisar", por exemplo, a princípio  deveria ser grafado com "z", pois o sufixo "-zar" em "estabilizar", "realizar",  "concretizar", etc é com "z". Entretanto, o verbo vem de "paralisia", termo que  veio do francês com "s", fazendo o "s" parte de seu radical, o que explica a  grafia "paraliSar".