SOBRE O PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Autor: Cida dos Santos | Publicado: 2016-07-23T15:32:00-07:00









Não tenham como receita de trabalho o que escrevo nesta postagem, mesmo porque, em educação é impossível que haja receitas prontas para resolver todos os problemas, não é mesmo? As peculiaridades de cada situação e de cada sujeito exigem de quem trabalha na área, mormente o professor, uma sensibilidade e um jogo de cintura muito grandes. Minhas considerações sobre o PIP (Projeto de Intervenção Pedagógica) se baseiam nas minhas observações quando professora de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental.



Primeiramente, é bom relembrar, de forma breve:

"O PIP é um programa desenvolvido em todas as escolas do Estado de Minas Gerais, com o objetivo de oferecer apoio pedagógico
à equipe escolar e garantir a aprendizagem do aluno e a consequente melhoria do desempenho da escola.
Inicialmente planejado para atender aos alunos dos Anos Iniciais (1º ao 5º ano), PIP / Alfabetização no Tempo Certo teve comprovada
sua eficácia a partir dos resultados do PROALFA e do IDEB, sendo ampliado, em 2011, para os Anos Finais do Ensino
Fundamental &nbsp;e, em 2013, para todas as Redes Municipais do Ensino do Estado de Minas Gerais, por adesão de 100% dos
municípios."



Dessa forma, o PIP era acompanhado nas escolas estaduais por equipes das SREs &nbsp;capacitadas para isso e cada município, através das SMEs, implantava e acompanhava conforme orientações das superintendências.&nbsp;Vejam as orientações, análises no guia:&nbsp;

https://www.educacao.mg.gov.br/images/stories/pip/CARTILHA_PIP_GUIA_REVISAO_WEB.pdf



Hoje, &nbsp;praticamente extinto na esfera estadual, algumas prefeituras continuam a aplicar o PIP através do trabalho de orientação de profissionais dos setores pedagógicos (técnicos e analistas) das secretarias municipais de educação, que, por sua vez, orientam e acompanham as escolas no desenvolver do projeto. Pois bem, vamos a algumas observações:



&gt; a primeira coisa a se fazer, ao iniciar o ano letivo, é aplicar as avaliações diagnósticas; sem elas o professor não tem como saber o que seu aluno sabe, onde é necessário intervir. Atento aqui para um detalhe que considero de extrema importância: avaliação diagnóstica não tem que ser aplicada só no início do ano, mas sempre que o professor julgar necessário. Para o professor Cipriano Luckesi, toda avaliação que se preze é, na verdade, diagnóstica. Veja em&nbsp;https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc



&gt; Após as diagnósticas, o professor precisa tabular os resultados, o que apontará quais alunos apresentam defasagem na consolidação de algumas habilidades. É importante que a tabulação de resultados não se simplifique em um número x de questões, ou seja, fulano apresenta muitas dificuldades porque só acertou 5 questões em 15, por exemplo. De nada adiantará esse apontamento se nele não estiverem registradas as habilidades que o aluno precisa desenvolver. Não adianta o professor dizer "fulano vai entrar para o PIP porque não sabe ler". Ora, &nbsp;não saber ler significa que há habilidades básicas que o aluno &nbsp;não consolidou e que impedem que ele leia. No vídeo sugerido acima, o professor Luckesi se refere a essa necessidade de o professor saber identificar as deficiências de aprendizagem dos alunos através da avaliação.



&gt; Após a etapa de avaliação e identificação das habilidades a serem consolidadas, professor e pedagogo traçarão juntos a estratégia de intervenção. Nos moldes do PIP implantado pelas SREs de Minas Gerais, a orientação era de que o projeto fosse desenvolvido de modo a que o próprio professor aplicasse a intervenção, se possível em espaço diferente, fora da sala de aula. Tal orientação baseia-se no maior conhecimento que o professor tem do aluno e na relação de proximidade, mais afeto que se dá entre este e seu aluno, mais favorável do que alguém "de fora", que não conheça tanto o discente e suas dificuldades. A ideia é válida, mas esbarra, como mencionei no início do meu texto, a especificidades, que vão desde o preparo do professor, do apoio extraclasse, do corpo docente, ao apoio familiar, dentre outros.&nbsp;

Vamos então a algumas questões &nbsp;que, dependendo das tais especificidades (gostei desta palavra :)), podem travar o êxito do projeto:

-Se o professor dos anos iniciais sair da sala com um grupo de alunos para aplicar a intervenção, quem fica &nbsp;com a turma?

. Já vi PIP sendo aplicado por 1 professor, enquanto &nbsp;outro fica com os alunos (no caso de mesmo ano de escolaridade). Nesse caso o professor aplicador pode até mesmo levar também os alunos do outro professor;

. opção semelhante é a saída do professor da sala de aula, com os alunos do PIP, sendo substituído pelo professor eventual, que aplicará atividades para o restante da turma;

. outra situação é &nbsp;o professor trabalhar com agrupamentos temporários, dentro da mesma sala, com auxílio do professor eventual.

. outros profissionais, conforme atribuição do cargo, podem contribuir, como o auxiliar de biblioteca e o próprio pedagogo, além de acompanhar a elaboração e implantação, caso tenha disponibilidade, não há nada que o impeça de ir para a sala de aula, como auxílio ou mesmo substituição.



A meu ver, o maior equívoco acontece quando o pedagogo, no intuito e com boa vontade de ajudar, começa a "tirar" aluno da sala de aula e levar para a sala dele para &nbsp;alfabetizar ou consolidar alguma habilidade. O aluno tem direito àquilo que o professor está ensinando naquele momento, pois é o que está no currículo da série/ano de escolaridade. Nessas retiradas de sala o aluno perde o que o professor está lecionando e é comum os próprios pedagogos e professores falarem que "o aluno não perdeu nada", pois de toda forma, já que ele não "sabe nada", estava desperdiçando tempo e é melhor se fixar só no básico.&nbsp;Flexibilizar o currículo vale, mas tem que ser feita de forma consciente. &nbsp; Então o que fazer?&nbsp;



A resposta é planejamento. As aulas precisam ser planejadas de modo que o aluno, se sair da sala para o PIP, não fique totalmente distante do que o resto da turma viu, &nbsp;caso contrário, estaremos "desvestindo um santo para vestir outro", &nbsp;propiciando a defasagem de habilidades e conhecimentos que se mostrarão mais à frente. É preciso partir das habilidades básicas, poucas (nada de fazer uma lista enorme), mas priorizando as que entravam o desenvolvimento daquele aluno. Mesmo que o discente tenha muito a consolidar, deve-se começar com poucas habilidades, porém com metas definidas (até que dia/mês o professor espera que o aluno consolide) e, com o passar do tempo, conforme avaliação do professor e acompanhamento do pedagogo, reorganiza-se o quadro, excluindo habilidades consolidadas, acrescentando outras, redefinindo metas, retirando o aluno do projeto, se ele não mais precisar.



Nem todos os alunos com dificuldade precisam do PIP nos moldes do descrito acima, apenas as dificuldades gritantes, impossíveis de serem resolvidas em sala de aula devem ser consideradas. Por isso o número de alunos no PIP não deve ser elevado, pois prejudica o bom desenvolvimento do projeto, correndo-se também o risco de generalizar todas as dificuldades, considerando-as caso de inserção no PIP.



Para o &nbsp;PIP não devem ser dispendidas muitas horas ou muitos dias da semana, talvez 1 hora ou 1 hora e meia, 1 vez por semana. Se houver saída da sala de aula, é importante que as atividades que a turma fará sejam em folhas cópias, as quais serão entregues ao aluno do PIP na sua volta à sala para que ele faça, talvez em &nbsp;casa. Devem ser atividades do tipo interpretação de texto, &nbsp;que requeiram de quem vai substituir o professor regente &nbsp;da turma apenas domínio da sala e nada de aula expositiva ou novos conteúdos. Também aconselha-se que &nbsp;o PIP &nbsp;NÃO passe a ideia de castigo, sendo aplicado aos alunos na hora do recreio ou na Educação Física. Devemos evitar, também, a exibição de filmes para os "não PIP", deixando essa importante ferramenta para quando o professor estiver com a turma completa, evitando, mais uma vez, a conotação de PIP castigo. E, finalmente, mas não menos importante: informar aos pais (dos alunos do PIP e dos não inseridos) sobre o projeto.



Para o post não ficar mais longo, no próximo colocarei minhas observações sobre o PIP nos anos finais.



Cida dos Santos