APLICABILIDADE DA CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO
Autor: Cláudia Tavares | Publicado: 2011-11-06T20:24:00-08:00

APLICABILIDADE DA CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO

*Cláudia Joseane Cezar Tavares

RESUMO:

Este artigo trata de eixo temático, corporeidade na educação escolar com a aplicabilidade no contexto educacional; aliado a uma significativa relação do corpo com a meio como forma de comunicação de aprendizagem, pois trabalha o desenvolvimento global da criança. A partir da identificação das habilidades e da medida do grau de dificuldade que cada criança apresenta, o professor consegue definir quais metodologias usar, para desenvolver a aplicabilidade da corporeidade, possibilitando aos alunos construir noções sobre espacialidade, lateralidade, temporalidade; solidificando a consciência do corpo como comunicação com a aprendizagem no processo educativo.

PALAVRA – CHAVE: Aplicabilidade. Corporeidade. Educação. Interação.

INTRODUÇÃO:

No âmbito da educação, o mais tradicional objeto de trabalho para desenvolver a aprendizagem é o: quadro, giz, o lápis e o caderno, onde o professor dita e o aluno copia. Mas ao longo do percurso escolar a visão de educação vem mudando à medida que a evolução ocorre à prática dos professores necessita de mudanças, pois os conteúdos a serem trabalhados precisam ser adequados à realidade de cada aluno.
Por isso o educador no processo de aquisição de conhecimento por parte do aluno precisa variar os seus instrumentos de trabalho observando a qualidade dos aspectos específicos para o desenvolvimento da corporeidade em sala de aula; pois determina habilidades cognitivas se manifestam através dos conteúdos atitudinais que utilizam instrumentos significativos para operacionalizar o conceito de aprendizagem na educação.

1. O corpo também faz parte da educação:
Neste sentido é importante ressaltar que sair do contexto tradicional, provoca uma reação e um posicionamento por parte dos professores em pesquisar a prática desenvolvida em sala de aula. Este não é um tema fácil, mas evidente no âmbito educacional, porque ele reflete e trata de uma questão de grande importância, o envolvimento de corpo na construção do conhecimento.
As questões então são como aplicar atividades que motivem os alunos a participar das aulas, sem fugir dos conteúdos e habilidades que precisam ser trabalhados pelos professores no dia-a-dia em sala e aula? Como fazer isso sem afetar a filosofia da escola? Quais as formas a serem adotadas pelos educadores na construção deste conhecimento?
Como não sobrecarregar ao professores no desenvolvimento dessa prática? Qual o compromisso e a correspansabilidade da escola para com os professores e alunos neste processo?
Quando falamos em conteúdos e habilidades o que podemos e devemos desenvolver com nossos alunos? Logo pensamos em fazer algo diferente, ou seja, acelerar a prática de ensino, oferecendo aulas diferenciadas, dando oportunidade à vivência dos alunos, tendo assim mudanças significativas.
A partir do momento em que a escola se propõe a trabalhar com atividades e propostas significativas e direcionadas a qualificação do discente, a filosofia da escola será atingida.
Hoje o professor tem um novo perfil, ele vai além do que foi aprendido na graduação é impossível trabalhar sozinho sem trocar idéias com os colegas e ignorar as didáticas. Por isso é fundamental que haja planejamento e avaliação constantemente para que o aluno possa aprender com qualidade e que seu aprendizado seja diferenciado e consequentemente o professor fazendo uso dessa metodologia não será sobrecarregado. E o compromisso da escola é fazer um trabalho em equipe, para que haja um denominador comum entre o corpo discente, docente e direção. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A partir do momento em que haja um comprometimento com todos esses temas que foram citados, desde que seja feita uma reflexão ampla focada na educação, o processo de aprendizagem será olhado com outros olhos. E também é dever da escola ajudar e estudante a entender o espaço público como uma produção social, um direito e uma responsabilidade de todos.
Nesse sentido, concluímos então que juntamente a este processo, a aplicabilidade da corporeidade se faz necessário e eficaz; produzindo uma qualidade maior no enriquecimento do trabalho pedagógico.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

DALLANHOL, Kátia. BIANCHINI, Maria. Algumas características do desenvolvimento psicomotor para faixa de 3 a 6 anos e suas implicações para o trabalho de musicalização. Florianópolis: FCC, 1990.

DEVIS, Flora. Comunicação não verbal: Tradução Antonio Dimas. São Paulo: summus, 1979.

PONTY, Merleau. Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontis. 1999.