Claudia Costin: "Prédio não educa. Quem educa é gente
Autor: "O aprendiz" | Publicado: 2010-07-14T12:15:00-07:00

A secretária de Educação  do Rio aposta nos professores – com treinamento, bônus e até TwitterMARTHA MENDONÇA<!-- ARTICLE CONTENT -->                <!-- MATERIA CONTAINER -->                                                                                          <!-- %=corpoPagina%-->                                                        Diariamente,  às 5 e meia da manhã, o Twitter da secretária de Educação do município  do Rio de Janeiro, Claudia Costin, já está a mil. Entre seus 6.700  seguidores, 6 mil são professores do Rio, que tem a maior rede de  escolas municipais públicas do país. Uma comunicação tão pioneira entre  autoridade e funcionário público que, no mês passado, a secretária foi  convidada a dar uma palestra na Universidade Harvard, nos Estados  Unidos. Em 18 meses no cargo, ela coleciona ações criativas e resultados  rápidos. Já alfabetizou quase metade dos 28 mil alunos de 4º e 5º anos  que evoluíam de série, mas não sabiam ler. Está investindo nas escolas  em áreas de violência e na capacitação e valorização dos professores.  “Piscina e quadra coberta não ensinam. Quem ensina é gente”, afirma.

                     &nbsp;                    ENTREVISTA  - CLAUDIA COSTIN                    &nbsp;                 
        

                                        QUEM É
Nascida na cidade de São Paulo há 54 anos, é filha  de imigrantes romenos. Casada pela segunda vez, tem dois filhos e três  enteados 


O QUE FEZ
Foi ministra  da Administração Federal e Reforma de Estado, na gestão Fernando  Henrique Cardoso, e secretária de Cultura do Estado de São Paulo 


CARREIRA  ACADÊMICA
Deu aulas na Fundação Getulio  Vargas, na PUC de SP e na Unicamp. É professora visitante da  Universidade de Québec, no Canadá                 
         
ÉPOCA  – Como a senhora avalia o resultado do Índice de  Desenvolvimento do Ensino Básico (Ideb) no Rio? 
Claudia  Costin – Estou surpresa e feliz. No ano passado, acabamos com a  aprovação automática e a consequência natural foi um volume grande de  reprovações, que foi quatro vezes e meia maior que no ano anterior.  Avisei a minha equipe: vamos ter paciência, porque os resultados deste  primeiro ano não serão bons, já que o Ideb é composto do índice de  aprovação mais resultado na Prova Brasil. Mas do 1º ao 5º ano tivemos  aumento do Ideb de 4,5 em 2007 para 5,1 em 2009. O bom desempenho  compensou a reprovação maior. Ainda há muito que fazer. No 9º ano houve  queda no Ideb, de 4,3 para 3,6. De qualquer forma, estamos com uma bela  base para o futuro. O que mais me emocionou foram os resultados de  muitas escolas nas áreas de violência. 
ÉPOCA – Quais são as ações nelas?  
Costin – Assim que assumi, mapeamos os resultados  escolares, e era claro que nessas áreas o desempenho era menor e a  evasão escolar ruim. Professores não iam com medo de tiroteios e  ataques. Em agosto de 2009, começamos a oferta de ensino em tempo  integral, introduzimos um programa de ciências prático, para que a  criança se interesse em ir à escola, e contratamos mães voluntárias que  buscam crianças em suas casas. Capacitamos os professores com uma  metodologia que acaba com os bloqueios cognitivos de crianças que têm  traumas de violência. E ensinamos o que chamamos de Pedagogia do Sonho –  a ligação daquilo que elas aprendem em sala de aula com o que sonham em  ser quando crescer. Além disso, aumentamos o adicional para os  professores que anteciparem suas metas nessas áreas. No restante das  escolas é de um salário a mais. Nas 150 escolas nas áreas de risco, que  chamamos de Escolas do Amanhã, é de um salário e meio. Investimos na  capacitação e valorização desses profissionais, em vez de prédios novos,  piscina olímpica ou quadra coberta. Prédio não educa. Quem educa é  gente. 
ÉPOCA  – O Ideb 2009 já mostra os resultados disso? 
Costin  – A Escola Municipal Afonso Várzea, no Complexo do Alemão,  passou de 4,2 para 5,8. A escola tinha uma professora tão dedicada,  professores tão unidos que superou as dificuldades. 
ÉPOCA – Como recuperar  os 28 mil alunos que no ano passado foram considerados analfabetos  funcionais, apesar de já estarem nos 4º, 5º e 6º anos? 
Costin – Capacitamos os próprios professores da rede, em  parceria com o Instituto Ayrton Senna. Em cinco meses e meio de  trabalho, 12 mil foram alfabetizados. Agora, 10.700 deles estão num  processo de aceleração, fazendo três anos em um para alcançar os  colegas. Com o apoio da Fundação Roberto Marinho, estamos fazendo  aceleração com 8.900 alunos do 6º ano em diante. No Rio, imperava a  cultura do coitadinho: eles são pobres, os pais não dão atenção, então  vamos passá-los de ano. Não vamos dar dever de casa nem prova. Todos os  elementos importantes para desafiar o aluno tinham sido retirados. Com  esse trabalho de realfabetização e reforço, estamos dizendo a eles:  vocês podem. Não existe trabalhar a autoestima de uma criança no vazio.  Só com resultados. Como os atletas. 
ÉPOCA – E os professores, também  estão evoluindo? 
Costin – O fim da aprovação  automática já era uma grita dos professores. Já é um trunfo de nossa  gestão. Agora faço um trabalho de valorização desses profissionais e  estreitamento de nossa relação com eles. 
”Imperava a cultura do coitadinho: eles são  pobres, então vamos 
passá-los de ano. Não vamos dar dever de  casa nem prova”
ÉPOCA  – Seu contato com eles por meio do Twitter está funcionando? 
Costin – Acredito que sim. Mas não foi algo pensado.  Tenho uma filha morando fora do Brasil, e achamos que seria uma bela  forma de manter contato. De repente, vi que vários professores começaram  a me seguir. E percebi que canal maravilhoso poderia ser aquele. Hoje,  acordo às 5h30 e faço uma espécie de clipping de tudo o que pode  interessar a eles, desde acontecimento na educação até notícias que eles  podem usar em sala. Eles me mandam informações, reclamações. Levo para  nossa equipe técnica, e quase sempre eles estão com a razão. São mais de  6 mil seguidores e não há agressão. 
ÉPOCA – Os professores das  escolas que superaram as metas ganham bônus. Esses prêmios por mérito  poderiam trazer talentos para o magistério? 
Costin – Não  tenho dúvida. Os prêmios e o salário inicial contam muito na decisão  dos jovens. Mas há outro ponto importante: a valorização. Por isso  fizemos dois trabalhos importantes: o Guia da educação em família,  distribuído aos pais nas reuniões, explicando que o professor é a  autoridade. E também o Regimento Interno das escolas, unificando as  regras do município. Ele formaliza os direitos e deveres de alunos e  professores. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é  importantíssimo, mas sua criação trouxe muita insegurança aos  professores da rede pública, em especial os que lidam com adolescentes.  Na semana passada, tivemos um caso grave: um menino de 13 anos agrediu  fisicamente a professora. Na escola privada, esse aluno seria expulso.  Na escola pública, isso não pode acontecer. Esse regimento diz como  tratar esses casos-limite. O destino do aluno pode ser votado em  conselho. Ele pode ser transferido de escola. O regimento também aborda  detalhes que parecem bobos, mas são importantes. Usar boné em sala não é  mais permitido. Tirar o chapéu na frente de uma autoridade é um  simbolismo importante. 
ÉPOCA  – Por que os alunos do 1º ao 5º ano agora também terão aulas de  inglês? 
Costin – Achamos importante por causa da  Copa do Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016 em nossa cidade. Mas  visamos também à inserção no mercado de trabalho porque quanto mais cedo  a criança começar a aprender uma língua, mais facilidade ela terá.  Fizemos um concurso e a Cultura Inglesa está capacitando os professores.  
ÉPOCA –  A senhora é a favor do sistema de cotas nas universidades? 
Costin – Sou a favor. É minha opinião pessoal, não do governo  do Rio. Mas apenas como medida temporária, que seja acompanhada de  políticas claras. Eu morei na África durante um tempo e tenho ligações  com o movimento negro. Sei que, como política de longo prazo, o sistema  de cotas não é correto. Por mais que o consenso na classe média seja que  não é uma boa ação, defendo porque existe uma defasagem clara. Sou  defensora do mérito, mas em igualdade de condições. O Brasil foi o  último país a deixar de ter escravos. É muito recente. Cota ainda mais  importante é a das escolas públicas, porque lida ao mesmo tempo com a  questão racial e com a social. E é extremamente importante para qualquer  instituição a diversidade de gênero e etnia.