O audiovisual nas salas de aula
Autor: Aryanne Araújo | Publicado: 2010-12-03T17:10:00-02:00

Salve pessoal! Quero dividir com vocês uma breve pesquisa que fiz para minha disciplina de Projetos A1. Quis saber mais sobre a relação educação e meios de comunicação, já que em nosso contexto esses meios estão cada vez mais presentes na vida dos alunos e professores.Espero que o aprendizado seja para todos! Comentem!INTRODUÇÃO  O projeto desenvolvido tinha como objetivo entender como a linguagem audiovisual é abordada na educação. Saber o que está sendo discutido na educação sobre a inserção desse meio de comunicação no ensino. Além disso, como essa linguagem pode ser trabalhada por professores e alunos em um contexto de sala de aula.  A escolha desse tema volta-se para a contemporaneidade onde o audiovisual se tornou um importamente meio de difusão de informação e  adquiriu presença intensa na vida dos alunos. Para tanto, pretendi conhecer melhor como o assunto é tratado por educadores e como ele pode ser aplicado favoravelmente nas salas de aula, bem como suas implicações na formação crítica dos alunos.  Para a realização do projeto, utilizei referências bibliográficas que discutem sobre o papel da escola, como instituição legítima de ensino, dentro do contexto da era da informação. Os meios de comunicação são novas possibilidades de aquisição de conhecimento e informação. Os alunos têm contato diário com esses meios, principalmente o audiovisual, na T.V. e na internet, e a escola deve exercer sua função de mediadora, formando alunos que compreendem esse tipo de discurso e seja um público crítico.  Como segundo passo, conversei com alunos dos cursos de licenciatura da UFMG, principalmente de História, Geografia e Letras. Muitos já possuem turmas em escolas e cursinhos. Portanto, procurei conhecer seus planejamentos de aula, se o audiovisual já foi usado e como foi essa experiência. Questionei também sobre os métodos pedagógicos apreendidos em sua formação na Faculdade de Educação (FAE), na UFMG.  Participei do V Simpósio Nacional de História Cultural, na UNB (Universidade de Brasília). O tema “audiovisual nas aulas de História” foi abordado pelo aluno de pós-graduação da UFU (Universidade Federal de Uberlândia), Augusto Neves Silva. Sua pesquisa foi aplicada em salas de aula em Uberlândia e contribuiu muito para o desenvolvimento de meu projeto.  Apresentarei os principais pontos da pesquisa bibliográfica, bem como exemplos de uso do audiovisual nas aulas de História, Geografia e Literatura.LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO: INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES  A partir da leitura de artigos e livros sobre a educação na Era da informação, apresentarei as discussões que foram mais relevantes para a relação audiovisual / ensino que me propus a compreender. Essas discussões giram em torno da necessidade de readaptação das escolas atuais, além dos benefícios que a inserção dos meios de comunicação possibilita ao ensino. Há um distanciamento entre a cultura ensinada dentro da escola e aquela que é adquirida fora da instituição. Quando a escola não utiliza de linguagens do cotidiano do aluno ela exclui aquilo que foi aprendido em casa, no lazer. Separa-se o que o aluno tem interesse na sua vida fora da instituição de ensino e uma conseqüência é a perda de interesse, de engajamento ao que é ensinado na escola. É um desafio, portanto, para as instituições de ensino relacionar o conteúdo didático com o conteúdo que é aprendido sem sua mediação. Porém, essa mediação é necessária para a formação do pensamento crítico dos alunos.  A intervenção pedagógica no que é adquirido fora da escola é de suma importância. Como no caso do audiovisual, o professor será o mediador da visão crítica das mensagens veiculadas por esse meio de comunicação. O aluno é orientado a refletir sobre o que vê, a questionar com um olhar crítico a mensagem veiculada pelo meio. Essa intervenção é necessária para ajudar a diminuir a influência dominante de opinião dos meios de comunicação de massa.  A aproximação da sala de aula ao cotidiano dos alunos possibilita o maior engajamento desses no conteúdo transmitido pelos professores. Usar o audiovisual, por exemplo, para abordar assuntos necessários à formação do aluno, possibilita maior participação desse, desperta curiosidade aos novos assuntos, além disso, o aluno adquiri novos domínios de apreensão. O audiovisual possui diversos códigos, como o lingüístico, o sonoro e o visual. As possibilidades de apreensão dão, portanto, aumentadas. O professor pode ensinar o aluno a “ver”, a entender o mundo-imagem e ser parte de um público crítico que vê além do óbvio em um programa de televisão ou em um filme. O aluno poderá, também, dominar esses códigos variados relacionados no audiovisual.  Isso enriquece tanto o ensino como o aprendizado.  O uso do audiovisual, bem como de outros meios de comunicação, possibilita maior liberdade de ensino. As abordagens podem ser sob diversas perspectivas e possibilita interpretações variadas. Não só o professor pode compreender de maneiras diferentes um filme, como o aluno pode acrescentar opiniões antes não percebidas pelo professor. A construção do conhecimento ocorre de maneira mais livre, onde o aluno pode intervir e sua intervenção é de suma importância. Essa construção será feita por toda a sala de aula, e cada aluno, como indivíduos de experiências de vida diferentes, dividem suas interpretações, enriquecem o entendimento.  Outra utilização do audiovisual é a possibilidade de trazer para dentro da sala de aula, locais e culturas distantes dos alunos. É o outro que está perto. Por exemplo, vídeos que mostram a floresta amazônica, o modo de vida dos norte-americanos, dos japoneses. Filmes, documentários, programas de T.V. que possibilitam conhecer culturas como a chinesa, indiana. A possibilidade ver como essas pessoas que estão longe se vestem, falam e vivem. Outra possibilidade é conhecer melhor o próprio país. O Brasil possui grande extensão e diversas culturas que podem ser conhecidas, de maneira limitada, pelo audiovisual.  Há também a possibilidade de inserção em diferentes tempos pelo audiovisual. Filmes sobre história antiga, sobre o passado político do Brasil, sobre guerra fria, etc. O aluno visualiza melhor esses diferentes tempos, o que pode facilitar a inserção de assuntos pelo professor e compreensão além de memorização pelos alunos.  Após a leitura dessas discussões, procurei conhecer como o audiovisual de fato contribui, com todas as vantagens apresentadas nessa primeira fase, no ensino. Como ele é utilizado na prática pelos professores? Para tanto, apresentarei exemplos de aulas que ilustram as possibilidades de uso do audiovisual.                 EXEMPLOS NA PRÁTICA No V Simpósio Nacional de História Cultural, o aluno de pós-graduação da UFU, apresentou sua pesquisa sobre a introdução de obras cinematográficas no ensino de história. Ele utilizou o filme Julius Caesar, do diretor Joseph L. Mankiewicz, de 1953. O aluno, Augusto Neves abordou o filme para aulas de Roma antiga. Com o filme ele pode situar os alunos no tempo histórico a ser analisado. Com isso, a participação e interesse dos estudantes sobre o assunto aumentou.  Além dessa possibilidade de introduzir o tema Roma antiga, essa obra filmográfica também pode trazer, como trouxe, outras discussões fora do tempo em questão. É possível trabalhar com os alunos também o Renascimento, pois o filme é adaptado da obra de Shakespeare também chamada Julius Caeser. Portanto, ele pode iniciar os alunos sobre a corrente literária no Renascimento e da importância de Shakespeare nos estudos de Literatura. Outra abordagem possível é mostrar como um filme contém vários tempos históricos. Possui o olhar do diretor que é dos anos 50, o tempo da narrativa que é o da Roma antiga e mais ainda o tempo do Renascimento.  Com o filme Julius Caeser, portanto, pode-se abordar diferentes tempos históricas e ensinar os alunos a reconhecerem esses tempos e passarem a enxergar esse tipo de interpretação em um obra cinematográfica. A partir dela eles podem estudar sobre o cinema dos anos 50, sobre a literatura e o teatro no Renascimento, etc. As possibilidades de construção do conhecimento são variadas e a liberdade de ensino pode ser explorada.  Para o ensino de Literatura, abordarei o exemplo dado no livro Outras linguagens na escola: publicidade, cinema e T.V., rádio, jogos, informática, de Adilson Citelli. O livro é uma continuação de uma pesquisa organizada por Citelli sobre a inserção dos meios de comunicação nas escolas. Com os resultados da pesquisa, ele organiza este livro com exemplos práticos da inserção dos meios nas aulas de aula.   Para a Literatura, utilizou-se como exemplo o uso do filme animado O Rei Leão, da Disney, apara introduzir a obra de Shakespeare Hamlet e a lenda dinamarquesa Jutland, da Idade Média.   Mais uma vez, a partir de uma obra cinematográfica, é possível explorar e abordar diversos tempos históricos. O filme O Rei Leão, conta a história de um príncipe que perde o pai assassinado pelo tio, assim como Hamlet. A lenda Jutland também possui essa história que envolve traição, concorrência e vingança dentro do reino.   A partir de um desenho animado, mais próximo da linguagem das crianças é possível então fazer com que os alunos estejam mais dispostos, mais interessados e compreendam melhor as relações que a obra tem com outras escolas literárias. É possível introduzir as crianças no mundo da Literatura e de novas linguagens e novos tempos.   Nos estudos de Geografia, é possível identificar o uso do audiovisual como ilustração e aproximação dos temas. Por exemplo, uma aula sobre a geografia física da Amazônia, é possível passar um vídeo ou filme que mostra a florestas, a maneira como as pessoas vivem, suas relações econômicas com a natureza, etc. O vídeo pode trazer para a realidade dos alunos o modo de vida e as características físicas do local, ajudando na memória e na visualização da região.   Outra possibilidade nos estudos de Geografia é trazer para a sala discussões sociopolíticas do Brasil. Como vídeos-documentários sobre a Ditadura Militar ou movimentos sociais no norte do país contra as explorações econômicas da terra e sua má divisão. O aluno pode conhecer melhor a realidade do seu país, informações que não saem em jornais da sua região sobre o que acontece em locais distantes, e pode se tornar um leitor crítico sobre a história política do próprio país.   Nas conversas com os alunos de licenciatura da UFMG, foi possível constatar que ainda se usa muito pouco o audiovisual para abordagens de temas nas escolas. Muitos passam por problemas de estruturas das escolas ou por falta de tempo. Na sua formação, esses futuros professores não têm instrução dentro de matérias como Didática e Metodologia da Educação, de como poder usar os meios de comunicação no ensino. As correntes literárias mais tradicionais ainda não abordaram de forma prática como relacionar aluno, aprendizado e meios de comunicação social.        CONCLUSÃO  Realizar a disciplina de Projetos A1 foi um aprendizado grande sobre como buscar as informações, onde buscá-las e como se relacionar com elas. Como primeira experiência, me deparei com dúvidas simples e senti falta do orientador mais presente na sala de aula. Apesar da tendência do uso crescente da internet na educação, a relação presencial entre professor e aluno ainda é mais rica.  Sobre minha pesquisa concluí alguns termos e surgiram ainda outras perguntas. Concluí que o uso do audiovisual nas escolas ainda é reduzido ao seu valor ilustrativo. Ele não é a abordagem principal, mas sim como referência e introdução para outros assuntos. Os alunos ainda não estudam o vídeo como principal objeto de observação. Como ele é produzido e como ele pode ser utilizado para diversas ocasiões do dia-a-dia dos alunos.  Outra conclusão foi a percepção de que a inserção de materiais televisivos para análises críticas dentro da sala de aula ainda são raras. Além disso, os professores são deficientes de informação sobre como a T.V. pode ser útil no ensino e como é necessária a mediação dos professores para a formação de um público televisivo crítico e consciente.  Além disso, a formação dos professores é carente de métodos pedagógicos com materiais audiovisuais. Há a necessidade da escola se adaptar à Era da informação para ela ainda não tem estrutura nem formação adequada dos professores para isso.  Após as leituras e conversas me pergunto se realmente há uma descentralização das formas de transmissão de conhecimento. Será que os meios realmente distribuem conhecimento? Ou transmitem apenas informações que mudam tanto de um veículo para outro que o conhecimento se perde? Será que são fontes confiáveis?  A escola ainda é a instituição de ensino que possui a legitimidade do conhecimento, mas precisa passar por reformas para se adaptar aos novos meios que transmitem mais informações, em menos tempo de uma maneira que distrai e não é obrigatória a presença ou atenção consciente do “estudante”.