Didática
Autor: Nelson Valente | Publicado: 2012-10-17T19:28:00-07:00




DIDÁTICA




(*)
Nelson Valente



A Didática Geral é uma ciência teórico-prática que pesquisa, experimenta e
sugere formas de comportamento a serem adotadas no processo da instrução, com
vistas à eficiência e eficácia da ação educativa.



A Didática é a ferramenta cotidiana do professor e, como tal, está em contínua
evolução, razão porque os conteúdos deste curso destinam-se não só a reforçar
os conceitos fundamentais dessa disciplina mas, sobretudo, aperfeiçoar e
atualizar o professor pelo conhecimento de novas técnicas que possam vir a ser
utilizadas em sala de aula.



Didática tem origem no idioma grego; provém de didaktiké significando a arte (maneira) de ensinar ou instruir. É
uma ciência teórico-prática, que pesquisa e experimenta novas técnicas de
ensino e sugere formas de comportamento a serem adotadas no processo da
instrução. Correlaciona-se a outras, em especial à Psicologia, Sociologia,
Filosofia e Biologia.


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Como toda ciência, a Didática é aberta às novas descobertas que enriquecem o
saber humano. Assim, a Didática contemporânea faz ver ao educador certos
conceitos novos ou novas abordagens desses conceitos, por isso é sempre
importante para o educador estar se reciclando, enriquecendo-se.



A instrução é um conjunto de eventos planejados pelo professor com o fim de
iniciar, ativar e manter a aprendizagem.



A aprendizagem consiste em uma mudança no comportamento do aluno em face do
processo da instrução e é o resultado desse processo que, para ser eficiente,
precisa ser planejado.



O planejamento da instrução é um processo de tomada de decisões que visam à
racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de
ensino-aprendizagem. Este planejamento envolve, pelo menos, três fases:
elaboração, execução e avaliação.



A fase de elaboração compreende quatro etapas: formulação dos objetivos,
seleção dos conteúdos, seleção das estratégias e seleção das formas de
avaliação da aprendizagem.



Na fase de execução, aplicam-se as estratégias instrucionais na situação de
ensino-aprendizagem e, na fase de avaliação, verifica-se o atingimento ou o
não-atingimento dos objetivos, de sorte a reelaborar o planejamento, caso isto
seja necessário.



O planejamento da instrução é tarefa obrigatória do professor, que oferece
maior segurança para o atingimento dos objetivos e verificação da qualidade e
quantidade do ensino que está sendo orientado.




Aluno é o componente básico do processo de instrução, pois é ele quem aprende.
Ao professor cabe a função de planejar o ensino, propiciando condições para que
a aprendizagem se realize.




A aprendizagem é o resultado do processo da instrução e consiste em uma mudança
no comportamento do aluno em face do processo de instrução.






Instrução, por sua vez, é um conjunto de eventos planejados para iniciar,
ativar e manter a aprendizagem.

(*) é professor universitário, jornalista e escritor

Ref. Bibliográfica: Valente,Nelson. Didática, Ed.Panorama,SP.





CONCEITO
DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL



(*) Nelson Valente




Talvez seja melhor começar por dizer o que não é o planejamento educacional.
Não é uma panaceia miraculosa para os sistemas de ensino que sofrem de males
diversos; não é uma fórmula que se possa aplicar a todas as situações, sem
levar em conta as suas particularidades. Não é, também, uma conspiração para
suprir as liberdades e prerrogativas dos professores, administradores e estudantes,
nem um meio de permitir a um pequeno grupo de tecnocratas usurpar o poder de
uma sociedade para escolher e decidir a respeito dos objetivos, das orientações
e das prioridades para a educação. Não é, tampouco, um exercício gratuito em
que se negligenciem, ao mesmo tempo, as características fundamentais da
educação e o seu fim último: o homem e uma vida humana plenamente realizada.



O planejamento educacional é, antes de tudo, aplicar à própria educação aquilo
que os verdadeiros educadores se esforçam por inculcar a seus alunos: uma
abordagem racional e científica dos problemas. Tal abordagem supõe a
determinação dos objetivos e dos recursos disponíveis, a análise das
consequências que advirão das diversas atuações possíveis, a escolha entre
essas possibilidades, a determinação de metas específicas a atingir em prazos
bem definidos e, finalmente, o desenvolvimento dos meios mais eficazes para
implantar a política escolhida. Assim concebido, o planejamento educacional
significa bem mais que a elaboração de um projeto: é um processo contínuo, que
engloba uma série de operações interdependentes.


Definição mais precisa dos objetivos da educação. Um sistema de ensino, cujos
objetivos são imprecisos, é como um barco que navega sem destino: não podendo
fixar sua rota, acaba geralmente por se locomover em círculos. Refletindo o
conceito que a sociedade faz do próprio futuro, os objetivos educacionais de um
país devem, evidentemente, ser fixados pelo conjunto desta sociedade e pelos
dirigentes que ela escolheu. Devem exprimir fielmente os valores fundamentais
da sociedade – valores morais, culturais e estéticos – e considerar os diversos
papéis que o indivíduo pode ser chamado a desempenhar enquanto cidadão,
trabalhador ou membro de uma família. Os responsáveis pelo planejamento
educacional podem ser úteis, insistindo sobre o fato de que estes objetivos
devem ser suficientemente precisos a fim de permitirem a determinação de
medidas apropriadas. Podem também insistir com proveito para que os diversos
objetivos formem um todo coerente e obedeçam a uma ordem de prioridade, já que
é impossível atender a todos rápida e simultaneamente. Devem, finalmente,
assegurar-se de que a definição dos objetivos e a fixação de uma ordem de
prioridade sejam consideradas tarefas permanentes e se tornem objeto de
revisões periódicas.

http://www.livrariaelefante.com.br/produto.asp?idlivro=56656

ISBN8586437778

Ref. Bibliográfica: Valente,Nelson. Didática, Ed.Panorama,SP.


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