Aos que se acham burros...
Autor: Thiago Pina - T.G. | Publicado: 2015-01-21T02:17:00-02:00

Este artigo foi escrito com base em critérios científicos e fontes 
devidamente pesquisadas dentro dos maiores nomes da didática e teorias 
de ensino. O objetivo é da simples exposição para reflexão a fim de se 
obter um maior entendimento dos critérios de classificação da 
inteligência humana.

Inteligência X Prova

A
 começar, um ser humano não pode ter o seu grau de inteligência 
determinado numa prova ou avaliação de curso. O que se pode definir de 
uma avaliação é apenas a capacidade que este obteve de absorver, 
assimilar o conteúdo proposto ao modo de romper a barreira da 
acomodação, a fim de atingir a equilibração, conforme a teoria de 
Piaget.
Para se entender melhor a teoria de Jean Piaget, nascido em 9
 de agosto de 1896, na cidade suíça de Neuchâtel, a inteligência humana 
se manifesta a partir do momento em que passamos a construir o nosso 
conhecimento num aspecto geral em situações que provoquem o 
desequilíbrio do indivíduo no processo que transcorre em: assimilação, 
acomodação e equilíbrio ou equilibração.
Este é um processo 
contínuo, pois a vida do ser humano transcorre em torno destas mesmas 
questões em que precisamos sempre buscar modos de entendimento daquilo 
que está ao nosso redor, portanto, o ambiente passa a ter profunda 
influência no desenvolvimento de uma criança. Com isso, começamos a 
citar por Piaget que determinou estes três passos de desenvolvimento 
cognitivo em que todos, sem exceção alguma, passamos no desenrolar das 
nossas vidas.
A começar o processo, a assimilação passa a ser o 
momento de processamento por meios cognitivos de um determinado desafio e
 sobrepostos a esquemas já existentes, ou seja, é um problema dado a 
indivíduo a fim de que este desenvolva soluções com base em colocações 
existentes, ou dentro de um conceito cultural, ferramentas reconhecidas 
pelo meio social para possíveis soluções.
O segundo passo é o 
processo de acomodação. Nesse o indivíduo, com base em suas capacidades 
individuais, desenvolve soluções ou possíveis determinações para o 
problema apresentado no processo de assimilação a fim de se obter 
superação daquele mesmo problema. Esse processo pode determinar o quanto
 o aluno pode aprender na resolução do problema que o tirou da sua zona 
de conforto e o colocou em desequilíbrio intelectual. A forma de 
resolução passa a ser única de cada indivíduo, por isso não podemos 
determinar grau algum de inteligência, mas sim o preparo dele ou dela 
para o problema.
Por fim, o processo de equilibração ou equilíbrio 
já demonstra o indivíduo atingindo um grau de devido entendimento e com 
isso, constituindo uma determinação quanto ao problema. Ou seja, há um 
entendimento ou demonstração de que houve um perfeito entendimento ou 
que o processo de aprendizagem foi devidamente transmitido. Por fim, 
podemos concluir que o aluno, dentro das suas capacidades aprendeu o que
 foi proposto.
Tudo bem, mas o que isso tem a ver com a inteligência
 não poder ser medida por uma prova ou qualquer avaliação? Bem simples. A
 partir do momento que para um indivíduo obter o grau de equilíbrio é 
preciso que haja uma preparação para isso, uma prova só pode dessa forma
 determinar com exatidão se esse mesmo indivíduo obteve todos os 
processos com a devida eficácia durante a aprendizagem, mas não pode 
determinar o nível de sua inteligência. A nota atribuída apenas reflete o
 quanto ele foi capaz de se preparar para fazer aquela prova, seguindo 
as bases dos desafios propostos, mas se é ou não inteligente, uma prova 
não é capaz de dizer.

Brasil X Mundo 

No
 país, temos o ENEM como forma direta de ingresso às universidades. 
Extinguimos, praticamente, o vestibular, porém trocamos gato por lebre. 
Esse método, em relação ao restante do mundo, corresponde a apenas um 
passo do que o indivíduo é quanto a ser aluno aspirante ao ingresso num 
ensino superior. Conforme artigo posto no site:
http://www.estudarfora.org.br/entenda-o-processo-de-selecao…
O ingresso ao ensino superior é feito com base em todo o progresso 
escolar do aluno. Isso quer dizer que se você quer ter acesso a uma 
faculdade lá fora, basta ser um bom aluno e nada mais.
É inegável 
que uma prova como a do ENEM é necessária, porém não é a única 
forma. Para colocar isso de forma ainda clara, o próprio artigo também 
aponta a estranheza dos outros países quanto ao Brasil diante de sua 
forma de determinação de ingresso por via de vestibulares e provões a 
fim de determinar o devido acesso. O processo é mais complexo, porém 
eficaz.
A partir da premissa que hoje no Brasil, sofremos com os 
maus profissionais e profissionais infelizes por suas escolhas, isso se 
deve justamente ao péssimo planejamento que este mesmo toma ao ingressar
 numa faculdade. Se o indivíduo ingressa a fim de ganhar dinheiro 
apenas, já comete um erro, pois a cultura daquela faculdade pode não 
corresponder a essa via de pensamento. O ponto é que ingressar por 
motivos diferentes ao de apenas gostar daquilo que faz, pode trazer 
prejuízos profissionais e sem contar a incapacidade do aluno de se 
adaptar aos conceitos que a faculdade escolhida o trás, causando em 
abandono, trancamento e, em caso de conclusão, insatisfação e/ou 
frustração profissional.
Enquanto que nos Estados Unidos, por 
exemplo, são feitos processos para mostrarem ao aluno justamente a 
cultura daquela profissão e a faculdade mediante ao seu posicionamento 
no mercado de trabalho. Quer dizer que o aluno deve fazer uma redação 
sobre o porquê de ter o interesse em determinada faculdade, além de ter 
seu histórico escolar analisado, enquanto aluno de ensino médio/ 
fundamental. Isso sem contar na entrevista, servindo para apenas 
reforçar seu posicionamento quanto a esse desejo.
Entende que o 
processo desencadeia um efeito dominó? Se as universidades brasileiras 
exigissem de seus alunos um melhor desempenho nas escolas, não teríamos o
 triste fato de mais de 500 mil pessoas zerarem a prova de redação do 
ENEM, por exemplo. Entende que esse tipo de procedimento desencadearia 
um melhor investimento na qualidade de ensino, facilitando o processo 
citado acima do Jean Piaget para aprendizagem e despertar da 
inteligência?
O site citado acima foi apenas uma forma de 
exemplificar e embasar o que já foi exposto. Sem preparo, não há ensino e
 sem ensino não há desenvolvimento de intelecto algum. A partir do 
momento em que realizamos a ruptura do processo de aprendizagem, 
rompemos também com a capacidade do aluno de pensar, realizar tarefas 
cognitivas e de também realizar sua capacidade de expressão o que gerou 
também o péssimo resultado que o governo faz questão de dizer que ainda 
foi bom.
Com tudo isso, vivemos uma dicotomia entre o Brasil e o 
Mundo. Será que o ensino brasileiro está certo e o resto do mundo não? A
 falta de preparo, investimento e devida qualidade não seriam as causas 
para notas ruins? Isso sem contar, que devido a tudo isso, qual aluno 
ainda despertaria interesse em aprender, sabendo que o seu futuro já 
está definido? Há exceções, mas é triste dizer que é minoria diante de 
muitos conformados. Portanto, a culpa é de todos. Dos alunos, mas também
 daqueles que preparam esses alunos, inclusive e principalmente, os que 
investem nos preparadores.
Aqui fica a pergunta, o que isso tem a 
ver com inteligência? Conforme já citado, sem preparo, não há ensino e 
sem ensino não há desenvolvimento de intelecto. Alunos que não pensam, 
não se expressam, não raciocinam, não são alunos burros, mas sim, apenas
 alunos mal preparados.
Isso tudo é colocado para levantar em 
questão se é válido apenas avaliar um aluno por via de uma prova, quanto
 ao processo de aprendizagem que este passou nas escolas públicas 
brasileiras e até mesmo nas privadas. A verdade que dói é que estamos 
cometendo assassinatos intelectuais a todo momento em que preparamos os 
alunos mal por não compreender nenhum dos processos cognitivos de toda 
criança, adolescente e adulto. 

Piaget X Paulo Freire

Foi
 citado apenas Piaget, mas temos diversos outros pesquisadores, entre 
eles o brasileiro Paulo Freire que também coloca o processo cognitivo de
 aprendizado por via de ensinamento com base no ambiente que o indivíduo
 vive enquanto sociedade. Ele, frisou a necessidade de fazer com que o 
aluno seja um ser pensante, questionador mediante ao seu meio e com isso
 despertar nele o processo cognitivo da acomodação, isto é, arrumar suas
 ideias, pensamentos ao modo de que se faça entender seu pensamento 
diante do mundo.
Para quem não sabe, Paulo Freire (1921-1997), foi 
um educador de alfabetização para adultos com trabalhos reconhecidos 
nacional e internacionalmente. Foi responsável por aprofundar o ensino 
como não sendo apenas uma questão de assimilação, acomodação e 
equilibração, mas também por mostrar que o aluno pode e deve com base no
 seu conhecimento próprio, questionar, pensar e interagir de modo a 
expor sua forma de opinião e expressão.
Isso em relação a parcela 
desfavorecida, cujo destino é traçado desde cedo, o ensino pode ser 
usado como um agente transformador ao modo de despertar nesse aluno a 
sua capacidade de questionar sua situação, a fim de buscar por meios 
possíveis sua possível ascensão ou não na sociedade. Claro que o 
pensamento de Freire era não só de conscientizar, mas também de fazer 
com que o aluno, entendendo sua situação, logo passe a lutar por formas 
de sair ou vencer sua "moira" pessoal. 
Novamente a pergunta: Mas o 
que isso tem a ver com inteligência? Simples. Um aluno que não pensa, 
não questiona e não interage, simplesmente não se desenvolve como um ser
 atuante em prol de buscar pelo seu crescimento pessoal e com isso 
estagna perante a sociedade competitiva e moderna de hoje, o que mais 
uma vez, uma prova ou avaliação não pode devidamente determinar o seu 
devido grau, mas apenas a sua capacidade.

Inteligência X Multiplicidade de Conhecimento

Outro
 grande pesquisador que foi a fundo e mostrou o quão complexa é a 
capacidade humana quanto a sua inteligência foi o cientista 
norte-americano Howard Gardner, nascido em 11 de julho de 1943, em 
Scranton, Pensilvânia, EUA. Ele foi o autor ou, assim considerado, pai 
da teoria das inteligências múltiplas, desenvolvida em 1980, trazendo 
grandes avanços quanto a compreensão do que é ser inteligente.
Gardner é autor de cerca de 20 livros sobre a teoria de que o ser humano
 possui mais de um tipo de inteligência e que, portanto, os processos de
 aprendizagem também devem ser individualizados. Suas ideias causaram 
grande impacto nos anos 1980, justamente por apresentar um caminho 
contrário ao do padrão de avaliação de inteligência mais aceito até 
então, o QI. “Poucos gênios são gênios em tudo. Einstein era um gênio 
matemático, Shakespeare era um gênio linguístico. Nós temos todos os 
potenciais, mas alguns são mais desenvolvidos”, exemplifica Celso 
Antunes, geógrafo, especialista em inteligência e cognição.
Para 
basear a sua teoria, Gardner avaliou o trabalho de gênios – como o 
músico Wolfgang Amadeus Mozart (1756 - 1791) e o físico Albert Einstein 
(1879 - 1955). Ele acreditava que as pessoas possuíam tipos de 
inteligência diferentes e usou os casos para justificar sua teoria e 
estabelecer os perfis, que hoje são oito. A ideia principal da Teoria 
das Inteligências Múltiplas é a de que possuímos habilidades 
diferenciadas para cada tipo de atividade e, portanto, possuímos mais de
 um tipo de inteligência, embora todos os tipos estejam interligados.

Veja quais são as inteligências segundo Gardner: 

1.
 Lógico-matemática – Pessoas com essa inteligência mais proeminente 
desenvolvem mais facilmente habilidades em Matemática e em raciocínios 
lógico-dedutivos. 

2. Linguística – Os indivíduos com 
amplas habilidades em escrita, leitura e em aprender idiomas, por 
exemplo, têm este tipo de inteligência mais desenvolvida.

3. Espacial – Este tipo de inteligência está ligado à habilidade de lidar com objetos do concreto e sua localização. 

4.
 Físico-cinestésica – As pessoas que têm grande aptidão para controlar 
os movimentos do corpo possuem este tipo de inteligência mais 
desenvolvida. 

5. Inter e intrapessoal – Refere-se à capacidade de entender a si mesmo e ao outro, relacionar-se bem e ser comunicativo.

6. Musical – Aqui estão as pessoas que possuem grande aptidão para tocar instrumentos musicais.

7. Natural – Este tipo de inteligência contempla o desenvolvimento de habilidades biológicas e de entendimento da natureza.

8. Existencial – Engloba as capacidades filosóficas, de refletir sobre a própria existência.

O
 ponto é que todos nós, como seres humanos, possuímos acesso a todos os 
tipos de inteligências citadas por Gardner. Um gênio de fato não é gênio
 em tudo, mas sim em pelo menos uma dessas formas de inteligência que 
possuímos e assim consegue obter devido destaque por justamente 
demonstrar maior aptidão para tal capacidade. Além disso, o meio em que 
vivemos, as experiências de vida e, é claro, a vontade de aprender são 
os fatores que predominarão se iremos ou não desenvolver nossa 
capacidade intelectual.
Agora, cabe perguntar, a inteligência humana
 é o quê afinal? Enfim, a inteligência humana está compreendida na 
capacidade que cada um possui dentro daquilo que gosta de fazer, por 
motivos do ambiente ter influenciado ou de ter convivido com um agente 
influenciador, um professor bem intencionado, por exemplo. O interesse 
em aprender e a capacidade de desenvolvimento sim é que podemos 
considerar como inteligência humana e uma prova ou avaliação só pode 
apenas determinar quanto o aluno aprendeu e nada mais.
Isso 
justamente porque o mesmo aluno pode ter aptidões para áreas bem 
específicas que, infelizmente, numa escola brasileira, não são 
exploradas. A área lógica e a verbal tem sua devida atenção, mas as 
outras aptidões sofrem com o seu devido desprezo e falta de atenção,sendo que 
esse mesmo aluno pode ser apto justamente nessas áreas como a natural e/
 ou a existencial ou filosófica.
Só com isso, avaliações como o 
famoso teste de Q.I. (quociente de inteligência) deixam de ter sua 
eficácia, servindo apenas para ser um medidor da capacidade intelectual 
do aluno para apenas uma das múltiplas inteligências que um ser humano 
possui, tornando-os ineficazes quanto aos seus devidos aspectos de 
determinação de grau de inteligência.
Para terminar, o objetivo do 
artigo é o de simplesmente fazer pensar se vale a pena continuar 
criticando o próximo quanto a sua inteligência diante de uma prova 
zerada. Antes de criticar, temos que avaliar qual processo esse aluno 
sofreu e que tipo de preparação ele obteve e mesmo assim não podemos 
classificar ninguém mais como burro, mas sim um aluno que foi mal 
preparado para uma avaliação.