PROGRESSÃO CONTINUADA  E EDUCAÇÃO EM CICLOS
Autor: Cida e Rosemeire | Publicado: 2011-06-13T19:00:00-07:00

VOCÊ SABE O QUE É PROGRESSÃO CONTINUADA? E A EDUCAÇÃO EM CICLOS?A progressão continuada é um sistema que não prevê a reprovação do aluno  ao final da série ou ano letivo. A ideia é que os estudantes que não  atingirem o nível de conhecimento desejado recebam acompanhamento  contínuo dos professores, de preferência paralelamente às aulas normais,  como recomenda a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Isto  pode ser feito com aulas extras no contraturno, por exemplo. Para  escolas que não têm salas disponíveis para estas atividades, a  Secretaria da Educação do Estado de São Paulo propõe a interrupção das  aulas por uma semana após cada avaliação, quando os alunos com  dificuldades teriam aulas de recuperação. Enquanto isso, aos demais  estudantes, seriam oferecidas outras atividades, como forma de  diversificar o currículo.&nbsp;"A grande diferença entre os dois modelos é que a organização em ciclos  nasce da ideia de que nem todas as crianças aprendem do mesmo jeito, ao  mesmo tempo", explica a professora Márcia Jacomini, professora da  Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Geralmente, o sistema é  organizado em períodos que duram de dois a quatro anos e, dentro de cada  um destes ciclos de ensino, o aluno não pode ser reprovado. Já a educação seriada trabalha com a ideia contrária. "É uma construção  do século XVIII, com os princípios e crenças daquele tempo tão  longínquo: um ensino de massa para todos. Quem não conseguir aprender ao  mesmo tempo e da mesma forma que os outros deve entrar de novo na  fila", lamenta a professora Claudia Fernandes, coordenadora do programa  de pós-graduação em Educação da Unirio. Pesquisas mostram que a implantação dos ciclos atingiu o objetivo de  diminuir as taxas de repetência e evasão escolar. Além disso, os ciclos  evitam que o conteúdo fique segregado no curto período de um ano letivo.  "Deveria existir um currículo com base mais longa. É isso o que muda  com os ciclos: posso ensinar outro tipo de coisa, porque tenho mais  tempo", afirma o professor Ocimar Munhoz Alavarse, da Faculdade de  Educação da USP.CONHEÇA MAIS SOBRE ESTES TEMAS NO SITE:http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/progressao-continuada-brasil-622270.shtml 



UMA REFLEXÃO SOBRE COMENTÁRIOS CRÍTICOS DOS PROFESSORES Dr. JOÃO CARDOSO PALMA FILHO E Drª ELBA SIQUEIRA DE SÁ BARRETO.


O Professor João acredita que cada escola é ÚNICA, cada uma vive sua realidade. A&nbsp; alfabetização para ele é fundamental para o chamado ciclos formação.Principal problema a partir do ciclo, onde a garantia de capacitação de formação dos professores, o ensino público de boa qualidade do ensino público que não temos ainda, a educação tem que conseguir bons resultados pela educação continuada. Os melhores alunos como modelo de bom capital cultural.As escolas estavam chegando, seguindo a escola na década 80 para o desempenho era como vínculo do ciclo infantil, responsável pelo sucesso ou fracasso. Numa sala de aula com 42 alunos conseguiam alfabetizar. No máximo 30 alunos no ideal para você passar para a alfabetização. Cada escola é uma escola. Nós vimos uma causa de uma colocação, estamos enfrentando no estado de São Paulo, alunos insatisfatórios na Língua Portuguesa.

Dr. JOÃO CARDOSO PALMA FILHO E Drª ELBA SIQUEIRA. Secretário Adjunto da Educação do Estado de São Paulo, é doutor em  Educação (Currículo e Supervisão) pela Pontifícia Universidade Católica  de São Paulo e professor titular do Instituto de Artes da Universidade  Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - IA/UNESP. Mestre em Ciências  Sociais pela Escola de Sociologia e Política, é graduado em história  natural (IBILCE/UNESP), pedagogia (UNIFIEO) e direito (Faculdade de  Direito da USP). Realizou pós-doutorado em política da educação pela  Faculdade de Educação da USP, sob a supervisão do Prof. Dr. Celso de Rui  Beisiegel. Professor de Metodologia da Pesquisa Científica e Sociedade,  Estado e Educação para os cursos de Licenciatura em Artes do Instituto  de Artes da UNESP, e de Metodologia da Pesquisa em Ciências Humanas e  Políticas Curriculares e Ensino de Arte no Mestrado do IA/UNESP. Foi  professor de ciências naturais e biologia na rede estadual de ensino, no  Colégio Benjamin Constant e na Universidade Anhembi Morumbi.  Na  administração educacional pública foi diretor de escola, diretor  regional de educação, coordenador da Coordenadoria de Estudos e Normas  Pedagógicas - CENP (1984 - 1987), e de sua divisão de supervisão e da de  serviços de ensino supletivo; e diretor de políticas educacionais da  Secretaria de Ensino Fundamental do MEC (1995-1996). É membro do  Conselho Estadual de Educação, desde 1985 e membro honorário da Academia  Paulista de Educação. Dentre sua vasta produção bibliográfica contam-se  17 artigos publicados em periódicos especializados no campo da  educação, 19 livros publicados/organizados/edição, 29 capítulos de  livros, 12 trabalhos completos publicados em Anais de Congressos. O  currículo completo encontra-se disponível em:  http://lattes.cnpq.br/6871865854491549http://www.ceesp.sp.gov.br/portal.php/composicao_joaocardoso


A Professora Elba Siqueira considera que os chamados “ciclos escolares’, com duração variada, têm sido defendidos como possibilidades de ‘ultrapassar as séries anuais”,apontando para a “promoção automática”, para a ‘organização por níveis’, para os ‘avanços progressivos”, para os”ciclos de alfabetização”, com argumentos de natureza social, política e econômica, além de razões de cunho pedagógico, como a necessidade de eliminar o caráter excludente e seletivo do sistema educacional brasileiro ( BARRETO e MITRULIS, 2001, p.104-110). E é preciso atentar para o fato de que tal diversidade de denominações pode estar acobertando propostas diferentes entre si, com objetivos e práticas que representam as especificidades com que políticas são traduzidas em  ações. Por outro lado “ é preocupante a perplexidade dos professores em relação à impossibilidade de reprovar os alunos” (p.43). Contudo, numa concepção de ciclos, que supere a noção de ciclo de formação, numa concepção que sustente a idéia de que “ os tempos e espaços escolares são de novas relações de poder entre o estudante e o professor”, a questão da avaliação (e da reprovação) tem que ser pensada no contexto das relações que ocorrem no interior da sala de aula, da escola e da sociedade. Como sinaliza Freitas (2004, p.63), citando Shulgin: “A escola não é uma coisa, é uma relação”.&nbsp;

Elba Siqueira de Sá Barretto, é professora da Faculdade de Educação da  Universidade de São Paulo e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas,  ambas na capital paulista.&nbsp;CONHEÇA MAIS SOBRE AS IDÉIAS DESTA ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO NO SITE:http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/elba-siqueira-sa-barreto-fala-sistema-ciclos-609951.shtml
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