Dislexia: possíveis origens e aspectos psicológicos
Autor: Lu @-;--_Melo | Publicado: 2011-12-18T14:58:00-03:00






Fonte: Dislessia: possibili origini ed aspetti psicofisiologici










Resumo: O que se esconde por
trás da dislexia, o mais difundido distúrbio específico da
aprendizagem? Numerosos estudiosos se perguntam sobre possíveis
origens deste problema, descobertas poderiam prestar esclarecimentos
sobre aspectos agora desconhecidos e forneceria uma notável
contribuição para o planejamento de possíveis intervenções
direcionadas e mais eficazes.









Os homens são capazes de se
comunicar através da linguagem (verbal, não verbal, paraverbal) e
da transmissão escrita das informações, mecanismos muito
diferentes uns dos outros e estão sujeitos a diferentes tipos de
processamento e de análise, bem como a suas origens.









A capacidade de falar é na
realidade muito antiga e é originada de uma evolução natural da
habilidade funcional que interessa a estrutura comunicativa humana,
enquanto a leitura e a escrita são invenções do homem muito mais
recentes diante do fato que cada pessoa, com o passar do tempo, tem
alertado para a necessidade de adotar um sistema convencional de
símbolos gráficos (grafemas) para representar os seus (fonemas)
usado para comunicar.









A aprendizagem da leitura
não é porém deste modo automática como da linguagem falada, é um
processo muito mais complexo que para algumas crianças nos primeiros
anos elementares de escola representam um verdadeiro obstáculo e
evidência da dificuldade não atribuível a alguma carência
intelectual. Isto se verifica na presença de um tipo de distúrbio
particular que traz o nome de dislexia e faz parte de todo o DSA
(disturbi specifici dell'apprendimento – em português: distúrbio
específico da aprendizagem), ou daqueles problemas não reconhecidos
para erros particulares dos alunos, mas específicos da aprendizagem
e da leitura (dislexia), das regras ortográficas (disortografia), da
escrita (disgrafia) e do cálculo matemático (discalculia). Todos os
DSA se manifestam apesar de uma adequada educação, na ausência de
deficit intelectual, neurológico ou sensorial e na presença de
adequadas condições socioculturais próprias do contexto de
aprendizagem do aluno.









Mas do que depende em
particular o processo de leitura, deste modo difícil para alguns
alunos?









A leitura depende da
habilidade de colocar em seqüência palavras e sons de modo preciso,
que é conectado adequadamente a mecanismos visuais e auditivos
funcionando adequadamente. Quando se inicia a leitura, todas as
letras devem ser identificadas e depois colocadas na correta ordem de
forma que seja possível haver uma execução precisa e compreensão
do texto que pretendemos escrever. Este processo não é tão simples
quanto parece, porque o olho executa movimentos rápidos e pequenos
continuamente, alterando a fixação e saltos, mediante os quais
passam de uma letra para outra e de uma palavra para outra.
Particularmente as letras devem ser dispostas para formar a palavra
como um todo e isto é possível somente se a mensagem proveniente do
aparato motor dos olhos está corretamente integrado como o que os
olhos vêem. 










Segundo uma das hipóteses
atualmente mais difundidas sobre a origem da dislexia, esta
integração entre visão e movimento é permitido pela ação do
“grande sistema celular”, uma rede de neurônios de grande
dimensão que vem da retina, atravessa o córtex cerebral e o
cérebro, terminam nos neurônios do músculos oculares. Este sistema
é especializado em responder particularmente bem aos estímulos em
movimento e a percepção das relações de espaço entre os objetos.
Tem então um papel fundamental no mecanismo de posicionamento dos
olhos em cada letra em seqüência e na determinação da ordem na
construção de cada palavra. 










Alguns neurocientistas, com
base sobretudo em resultados obtidos por meio de exames efetuados com
técnicas de visualização cerebral, sustentam que em muitos
disléxicos o grande sistema celular da visão não é completamente
eficiente e que a sensibilidade do sistema visuomotor neles é menor
em comparação a aqueles sujeitos que lêem sem dificuldade. O
controle do mecanismo visual nos paciente disléxicos parece como
mais fraco e isto explica a percepção que às vezes eles têm de
letras que parece mexer durante a leitura. Esta confusão na visão
pode ter como conseqüência uma incapacidade do grande sistema
celular de estabilizar os olhos de forma normal. 










Muitos disléxicos também
apresentam diversas dificuldades a nível fonológico: não
reconhecem a ordem corretamente os sons da palavra errando a
pronúncia, são muito lentos na leitura comparado a outras crianças
e menos capazes de interpretar os sons das letras correspondentes.
Esta dificuldade fonológica pode ser causado por algum problema da
capacidade auditiva de base: normalmente na leitura as pessoas
distinguem os sons associados as letras e as variações de
freqüência e intensidade deles e isto é possível graças a um
sistema de grandes neurônios auditivos que não parece ser
particularmente desenvolvido nos pacientes disléxicos. 










Apesar de serem muitos os
estudos que têm evidenciado como em tarefas diferentes que envolvem
o grande sistema celular os disléxicos tem os piores desempenhos
comparado a sujeitos que lêem normalmente, ainda continua a ser
entendido como este sistema é efetivamente responsável pelo deficit
de leitura na dislexia. Alguns autores têm levantado hipóteses
sobre um envolvimento do córtex parietal posterior, o qual se ocupa
do controle dos movimentos oculares ambos na função de atenção
visuoespacial, ambos na visão periférica, nas funções
fundamentais para um correto processo de leitura. 










A segunda maior hipótese
sobre a origem da dislexia sustenta ao invés que no paciente o
problema maior é representado por uma forte incapacidade de efetuar
uma correta análise fonológica da frase e isto é demonstrado
partindo da análise do conhecimento de estratégias utilizadas por
cada pessoa para aprender a ler palavras que vêm a primeira vez.
Este processo de aprendizagem acontece em diversas fases: a palavra é
decomposta em grafemas, os quais estão associados aos fonemas
correspondentes; estes finalmente vêm ordenados deste modo
permitindo a leitura correta da palavra. A favor dessa hipótese
existem muitas pesquisas mediante novas técnicas de neuro imagem,
como por exemplo a presença de uma atividade limitada e retardada
nos disléxicos da área responsável pela memória visual da
palavra, uma menor ativação da área da linguagem (Wernicke e
Broca) da área frontal anterior e temporal, também ligadas a
composição dos fenômenos par a produção da palavra. 










Apesar de não haver um
comum acordo sobre as possíveis origens dos distúrbios específicos
da aprendizagem em particular da dislexia, atualmente o mais
difundido entre estes,é importante seja utilizado todas as
tecnologias disponíveis de forma que se possa chegar a um
diagnóstico precoce e eficaz. O DSA têm implicações no
desenvolvimento normal de crianças porque implica em um sofrimento e
em um dano na auto-estima que podem levar a um forte sentimento de
tristeza e depressão, ou uma forma de rebeldia, ou um aumento da
agressividade para com todos aqueles que não demonstram compreensão
com suas dificuldades mas com quem muito o critica. Frequentemente
não compreender o problema da criança pode trazer a subestimação
da sua capacidade e a pensar que não está a altura de seus colegas,
tanto que o estudo se torna um obstáculo para ela, algo que não
deve ser ignorado e deve ser solucionado o mais cedo possível.









A presença dessa
problemática não é necessariamente um empecilho para outras
habilidades da criança em áreas como por exemplo o esporte ou a
ciência e isso demonstra como ainda é importante ficar próximo
para assegurar o desenvolvimento saudável de todas as suas
habilidades. Os disléxicos parecem ter também habilidades
consideráveis na distinção das cores e na percepção de formas
globais, e como todas as outras crianças podem ter talento e ser
brilhante, basta lembrar que Leonardo da Vinci, JFK, Einsteinn, Walt
Disney e muitos outros personagens tiveram este distúrbio e apesar
disso conseguiram mudar a história da humanidade.









O uso das mais recentes
técnicas de imagem cerebral pode ser de ajuda para compreender como
acelerar os mecanismos de detecção precoce do distúrbio, mas
também para a criação de programas de reabilitação e para o
controle do progresso de pessoas em tratamento. Somente conhecendo o
problema em cada aspecto se irá descobrir como intervir a tempo de
evitar que um distúrbio de aprendizagem de uma criança se
transforme em uma limitação da sua vida adulta.