Dicas de leitura e interpretação de texto
Autor: donisetiprofessor | Publicado: 2016-09-12T11:21:00-03:00



Processo de leitura e
interpretação



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Etapas
do processo de leitura e interpretação do texto, segundo a hermenêutica*: Pré-compreensão,
Compreensão, Interpretação.


a)&nbsp;Pré-compreensão:&nbsp;entrada do leitor no texto, sem
conhecimento prévio sobre o assunto, ou área específica.

b)&nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->Compreensão:&nbsp;entrada do leitor no texto, já com
conhecimento prévio sobre o assunto, para que ele relacione
as informações novas com as que possui, entendendo assim a intencionalidade do
texto. Compreensão significa entender o significado dos elementos linguísticos,
a explicação, as justificativas e o alcance social do texto.

c) Interpretação:&nbsp; a “fusão dos horizontes” do texto e o
do leitor, para abertura, crescimento e ampliação para novos sentidos. Ou seja,
a resposta que o leitor dará, depois de “conversar” com o texto, de
compreendê-lo. A interpretação resulta na produção de um novo texto.



Algumas dicas



1) Uso de dicionário



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Potencializar
a leitura com consulta ao dicionário, especialmente, na primeira etapa, a da
“pré-compreensão”.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Anotar
as palavras novas em um caderninho à parte para melhor assimilação.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Pesquisar
no dicionário o significado delas para ampliação do vocabulário.



2)&nbsp;Reescrita



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Fazer
paráfrases, seguindo as ideias do autor, sem copiar trechos do texto. 

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Fazer
resumo, selecionando as expressões-chave, indicando, com as próprias palavras,
as ideias básicas do texto.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Fazer
resenha, segundo os passos do resumo, incluindo a intervenção pessoal com um
comentário sobre o texto.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp; Fazer
esquema, das ideias, apresentando o esqueleto do texto em tópicos, ou pequenas
frases, usando recursos como cores, imagens, para facilitar a visualização.



3)&nbsp;Leitura no papel



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Priorizar
a leitura no papel, pois nele pode-se sublinhar, marcar, escrever nas margens,
facilitando a compreensão e a fixação.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->A
leitura no papel possibilita avançar ou retroceder as páginas para registro de
informações ou releitura.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Esse
tipo de leitura permite rever as partes em destaque, as anotações feitas, o que
facilita lembrar ou recordar melhor o que foi lido ou estudado.&nbsp;

Passos para a leitura





<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Concentrar-se
antes de iniciar a leitura, para não ficar lendo e relendo, sem saber o que
está fazendo, ou sem estar entendendo.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Procurar
o ritmo de leitura mais confortável, pois isso reduz o estresse, melhora a
concentração e facilita o entendimento, principalmente, de textos mais longos.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Reservar
pelo menos 30 ou 45 minutos diários, longe das distrações tecnológicas, para
ler, a fim de que o cérebro recupere a capacidade de fazer a leitura linear. 

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Predispor
o cérebro para realizar leituras lineares, aproveitando as vantagens de detalhes
sensoriais (formato, desenhos) para se lembrar de informações-chave da leitura.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
somente em telas, para quem não tem hábitos de estudos, cria uma certa ilusão
de estar aprendendo, mas o que o leitor retém são fleches de leitura, sem
desenvolvimento das habilidades de, compreensão, interpretação e elaboração de
conhecimentos.



Procedimentos para interpretação



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Analisar
o texto, a partir do título, indagando sobre as possibilidades de abordagem que
um texto com tal título pode revelar.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
todo o texto, para ter uma visão geral do assunto e para se certificar de que
há uma pré-compreensão sobre a temática abordada.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ler,
destacando as expressões-chave dos parágrafos, ou das partes do texto. 

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Assimilar
as ideias novas, procurando associá-las ao conhecimento prévio, para a
compreensão do assunto.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Não
interromper a leitura mediante a presença de palavras ou termos desconhecidos.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
bem, ler profundamente, com bastante concentração,
procurando, com perspicácia, perceber as sutilezas que se apresentam nas
entrelinhas do texto.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Tomar
cuidado para evitar que prevaleçam as ideias pessoais sobre as do autor. 



Outros cuidados



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Verificar
a coesão e a coerência nos processos de coordenação e de subordinação das
ideias no texto:



1) As orações
coordenadas possuem independência de sentido, mas a ordem em que elas aparecem
garantem o coerência textual. Ou seja:

<!--[if !supportLists]-->Ø
<!--[endif]-->“O pássara embeleza o espaço natural, canta e voa”.

<!--[if !supportLists]-->Ø
<!--[endif]-->“O pássaro canta, voa e embeleza o espaço natural”. 

2) As orações
subordinadas completam a significação das orações principais, logo é preciso
atenção às relações e aos efeitos de sentido de todo o período. Ou seja:

<!--[if !supportLists]-->Ø
<!--[endif]-->“João Pedro precisa estudar muito, embora queira se dar bem na
prova”.

<!--[if !supportLists]-->Ø
<!--[endif]-->“João Pedro precisa estudar muito para se dar bem na prova”.



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Verificar
a harmonia entre um termo subordinado e um subordinante, sabendo-se que os
adjetivos ligados a um substantivo vão dar a ele maior clareza de expressão,
aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ter
consciência de que a interpretação não depende de cada leitor, pois, enfim, “O
que está escrito, escrito está.”



Estratégias para resolução de provas



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Considerar
que toda prova seja semelhante a um jogo de varetas, composta de questões
fáceis, médias e difíceis. 

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
os enunciados, procurando identificar as expressões-chave que orientam para a
resposta.

§&nbsp;&nbsp;Observar se a etimologia ou a semelhança das palavras apontam para a resposta.

§&nbsp;&nbsp;Procurar identificar as ideias, ou opiniões expostas pelo autor, na elaboração do enunciado das questões.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Não
ficar muito tempo nas questões que gerem dúvidas, pois isso pode provocar
inquietação, nervosismo e desconcentração.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Pular
para a próxima questão, no caso de não se lembrar de algum detalhe da questão
analisada, mesmo dominando o assunto.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Deixar
sinalizadas as alternativas das questões que lhe parecerem possíveis, para
ganhar tempo no processo de releitura da questão.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Voltar
às questões não resolvidas, depois de ter lido as restantes e resolvido as mais
simples.



Outras dicas



<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Ficar
atento aos vocábulos: “destoa” (= diferente de ...), “não”, “correta”,
“incorreta”, “certa”, “errada”, “falsa”, “verdadeira”, “exceto”, e outras
palavras dos enunciados.

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->Procurar
perceber tais palavras e até destacá-las, se preciso, para não perdê-las de
vista no processo de leitura.

§&nbsp;&nbsp;Quando duas alternativas parecerem corretas, procurar a mais coerente com o enunciado.

§&nbsp;&nbsp;Quando o autor apenas sugerir a ideia, procurar um fundamento de lógica objetiva.

§&nbsp;&nbsp;Não se deve procurar a verdade exata dentro da resposta, mas a opção que melhor se enquadre no sentido do enunciado.

§&nbsp;&nbsp;Descartar, de imediato, as alternativas que se afastam do que está proposto no enunciado.

§&nbsp;&nbsp;Identificar entre as possíveis alternativas corretas a que seja mais coerente com o sentido do enunciado.

§&nbsp;&nbsp;Procurar perceber as ideias que o autor defende;

§&nbsp;&nbsp;Considerar a importância dos adjuntos adverbiais e dos predicativos do sujeito na interpretação do texto.



Ex.: Ele morreu&nbsp;de fome.



§&nbsp;&nbsp;de fome:&nbsp;adjunto adverbial de causa, determina a causa na realização do fato (= morte de "ele").



Ex.: Ele morreu&nbsp;faminto.




§&nbsp;&nbsp;faminto:&nbsp;predicativo do sujeito, é o estado em que "ele" se encontrava quando morreu.