Pode isso, SPOC?
Autor: ubirajara neiva | Publicado: 2013-11-06T05:38:00-08:00



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Sempre busco trazer aqui informações sobre
novas tendências na educação e, recentemente, escrevi sobre MOOC’s, os cursos a
distância abertos, ofertados por diversas entidades de ensino mundo afora. Para
minha surpresa, li ha poucos dias que essa modalidade, que ainda nem se firmou
como uma prática educacional (na academia ou corporações), já estaria sendo
ultrapassada por uma outra, denominada SPOC (Small, Private, Online Courses).



A lógica dos SPOC’s está mais no controle de
acesso, que passa a ser fechado e restrito a um número muito menor do que as
possibilidades dos MOOC’s, que são essencialmente cursos abertos para quem
quiser. Mas o que de fato representa em termos de avanço essa “nova”
modalidade? E a melhor resposta que encontrei, incluindo uma análise bem
crítica sobre o tema, foi um texto escrito por João Mattar, pioneiro na educação
a distância no Brasil e responsável pelo primeiro MOOC realizado no país. E ele
gentilmente autorizou a reprodução desse texto na íntegra aqui no blog da
educação corporativa. Boa leitura!





Os MOOCs já eram… o negócio
agora são os SPOCs!



Ai ai ai, ui ui ui, é preciso colocar um pouco de
ordem nessa bagunça, Dr. Spock!



A Educação a Distância (EaD) nasceu com materiais
impressos enviados pelo correio, no início do século XIX. Não eram MOOCs nem
SPOCs, mas EaD feita com as mídias e os meios de transporte disponíveis na
época. Em seguida surgiram tv, rádio, áudio, vídeo, telefone, PCs, tecnologias
multimídia etc. e as universidades abertas e megauniversidades a distância.
Talvez o grande momento, no meio da década de 1990, tenha sido a explosão da
Internet e da Educação Online. Passam então a ser oferecidos cursos online,
fechados e para pequenas turmas – ou SPOCs (Small Private Online Courses), que
tem gente por aí chamando de a nova onda da EaD! Mas não é nova coisa nenhuma!!



A leitura padrão da história da EaD está focada em
tecnologias, mas há visões alternativas, como a de Anderson e Dron, que se
baseiam em gerações de pedagogia. Traduzi recentemente um artigo
justamente porque ele traz uma contribuição interessante à história da EaD.



Alguns cursos online copiavam mais o presencial,
outros não, mas esse não era o problema principal. O problema principal foi que
muitos cursos online adotaram o que Otto Peters chamou de fordismo
(há bastante tempo, antes de MOOCs ou de SPOCs): modelos com conteúdo pronto,
testes de múltipla escolha, sem professor (e no limite até mesmo sem tutor)
etc. Tudo o que venho criticando e discutindo há muito tempo, por aqui e por
aí. Isso não tem tampouco nada que ver diretamente com o tamanho das turmas –
ao contrário, esses cursos online fordistas começaram pequenos, mas foram
crescendo, crescendo, crescendo, porque tudo foi se automatizando: custo fixo
coberto, e sem o custo variável do professor, tudo é lucro!



A questão era então o modelo de EaD, não a
quantidade de alunos. Mesmo porque, para além do fordismo, havia profissionais
e instituições experimentando com modelos alternativos. E foram os
conectivistas – e não Coursera, Udacity ou edx – conectivistas que aliás já
vinham experimentando intensamente com modelos não fordistas, que resolveram
experimentar até que ponto seria possível aumentar o número de alunos em cursos
online, mantendo um nível de interação e colaboração que a sua visão de EaD
defendia. Quem saiu então por aí dizendo que os MOOCs tinham surgido em 2012 ou
2011, ignorou tudo isso. Reconstituo brevemente essa história neste artigo
recente.



E os conectivistas procuraram também experimentar
com formas de avaliação para cursos com maior número de alunos, como por
exemplo avaliação por pares e tutoria emergente. Hoje contamos ainda com o
desenvolvimento de recursos de análise de dados e aprendizagem adaptativa, que
permitem darmos um passo além na avaliação em cursos massivos.



Mas agora surgem alguns repórteres – e alguns
blogueiros, marketeiros, professores e instituições – que decidem decretar a
morte dos MOOCs e o surgimento dos “revolucionários” SPOCs. Ora ora, já fazemos
SPOCs há muito tempo em EaD – foi o que fizemos efetivamente antes dos MOOCs –
mas esses SPOCs continuaram existindo com os MOOCs. Não me venham querer
resumir a história da EaD a pequenas ondas mercadológicas – a coisa é muito
mais séria! O problema é que fazemos SPOCs – ou mesmo MOOCs – em modelos
distintos, que precisam ser dissecados pedagogicamente e desvelados
ideologicamente, mas agora resolveram decretar que nada disso importa, e que os
SPOCs trazem milagrosamente a solução da EaD!



Eu mesmo estou conduzindo no momento 2 “SPOCs” (na Artesanato
Educacional e na Universidade
Anhembi Morumbi), para turmas bastante pequenas (aproximadamente 15 alunos)
e fechadas, e um MOOC (MOOC Tutoria), que
começa segunda com aproximadamente 2.000 inscritos – e é gratuito e aberto a
todos os interessados. No semestre passado coordenei o MOOC LP (Língua Portuguesa), que só teve 5.100
participantes porque decidimos encerrar as inscrições logo no início. Uma coisa
não exclui a outra! O que definie a EaD de qualidade não é ser MOOC ou SPOC – os
MOOCs são experiências que têm sido realizadas com um número elevado de alunos,
os SPOCs podem ser oferecidos em diferentes modelos – mas a maioria, no Brasil,
convém repetir, é fordista, conteudista, pdf + múltipla escolha, com uns fóruns
aqui e ali (quando há) para disfarçar o modelo, que expulsou o professor da
docência online. A evolução natural dos SPOCs fordistas era MOOCs fordistas – o
“negócio agora” será literalmente um passo para trás, nada mais.



Aliás, a noção de abertura (Open), substituída por
privacidade (Private), não está diretamente ligada aos MOOCs, e sim ao
movimento de REAs (Recursos Educacionais Abertos). E é inclusive uma noção
complexa: o que é aberto nos MOOCs: as inscrições? a possibilidade de qualquer
um cursar? os conteúdos são abertos para todos olharem? as licenças dos
materiais utilizados são abertas?



Tem gente que nunca discutiu modelos de EaD, nunca
refletiu sobre nada do que falei até agora, não cursou (muito menos ofereceu)
nenhum MOOC, contribuiu ativamente para o enraizamento dos modelos SPOC pdf +
múltipla escolha em nosso país, e agora está bradando aos ventos que a era dos
MOOCs terminou, e que estamos na era dos “revolucionários” SPOCs! Repórteres
não são fontes confiáveis – eles em geral cortam e mudam o que você fala, e não
são pesquisadores nem praticantes do que abordam em suas reportagens – mas não
são apenas eles que ficam balançando para lá e para cá, apontando aos seus
seguidores as direções da educação como se troca de roupa!



Os MOOCs não nasceram com o Coursera nem terminaram
com os SPOCs. Os SPOCs não nasceram agora – nasceram com a EaD online – não
acabaram nem acabarão com os MOOCs, e não trazem a solução para os problemas da
EaD – podem aliás, simplesmente, como a maioria já faz hoje no país, repetir os
modelos fordistas já denunciados por Otto Peters há bastante tempo.



Chequem a credibilidade – e os interesses – das
fontes! Quem perde a barca não consegue conduzir! E rimas e brincadeiras com
expressões tampouco servem para nos guiar – SPOCs também já aparece como
Self-Paced Online Courses, o que também não é novidade nenhuma!



Publicado em 3 de novembro de 2013 por João Mattar no http://blog.joaomattar.com/



Melhor contribuição para o tema eu não
poderia encontrar ou mesmo expressar. Espero que essa fala mais que autorizada
do João enriqueça ainda mais nosso repertório em educação e nos auxilie na
busca por um refinamento crítico sempre maior na nossa jornada.

Até o próximo!

Ubirajara Neiva

Gestor de Educação Corporativa e
Relacionamento

www.e-lead.com.br

www.twitter.com/e_lead


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