UMA VISÃO SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL
Autor: Alessandro | Publicado: 2013-08-01T20:09:00-03:00



Fonte: &nbsp;trabalho feito para o terceiro período de Licenciatura em História sobre a reflexão da formação docente no Brasil&nbsp;(Alessandro C., Fábio M., Victor C.)







O objetivo desse artigo é
mostrar a importância da formação docente em sua excelência, ressaltar a
importância do conhecimento pedagógico enquanto importância na formação do
professorado, analisar e apontar os maiores avanços e retrocessos ocorridos na
transição das bases curriculares educacionais.&nbsp;
O trabalho visa também a desenvolver uma reflexão sobre a importância do
conhecimento pedagógico na formação da disciplina e se essa formação tem
auxiliado de fato o professor no seu dia-a-dia dentro da atmosfera
escolar.&nbsp; Não é necessário apenas ser um
professor detentor de conhecimentos somente de sua disciplina habitual de
formação.&nbsp; Hoje o professor deve ter em
mãos as ferramentas pedagógicas necessárias, para assim, trabalhar
administrando com cuidado, qualidade e destreza as aulas dentro de sala de
aula.&nbsp; A partir dessa premissa, o docente
passa a ser visto como um profissional completo apto a exercer uma visão
interacionista no âmbito educacional.&nbsp;
Uma premissa onde ele não é somente o detentor dos conhecimentos de sua
disciplina de vigência, mas um gestor educacional, onde ele administra o
cotidiano escolar com maior controle sobre seu alunado.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Com
os avanços ocorridos no Brasil, a partir da segunda metade do século XX, viu-se
necessário uma reformulação na Política Educacional, causada pela globalização,
pelas transformações sociais, políticas e econômicas.&nbsp; A partir da década de 1990, mais
necessariamente em 1996 com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDBEN), foi revista a situação educacional das instituições de ensino
e a de toda a comunidade escolar alcançando alunos e profissionais da
área.&nbsp; Partindo desse pressuposto, houve
uma maior profissionalização do docente e uma reorganização em todas as áreas
de ensino atingindo os extremos, desde a Educação Básica a Educação Superior.
Nessas transformações buscou-se um maior preparo do docente para realização de
sua gestão educacional.&nbsp; Reformas na
Educação Superior e novas diretrizes foram agregadas nos cursos de formação
visando maior qualidade ao ensino e melhor preparo do profissional.&nbsp; Baseadas em todas as afirmações acima será
necessário filtrar todo conteúdo ensinado nos cursos de formação docente separando
aquilo que é utopia daquilo que é realidade no meio educacional. 







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



2 – OPINIÃO DE UM
PROFISSIONAL SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para
entendermos melhor a situação entrevistamos o professor T.M. da escola I.S.A.S.
a respeito do assunto:



Há quantos anos leciona?



Leciono a 7 anos.



Trabalha na rede pública ou particular?



Rede particular.



Você teve alguma preparação na sua formação
para trabalhar com alunos com necessidades especiais de aprendizado?



Não. 



Buscou ou busca uma formação adicional para
trabalhar com alunos com necessidades de aprendizado? Por quê?



Um curso de
extensão que participei oferecido pela prefeitura municipal de Petrópolis.
Devemos estar sempre atualizados com as necessidades encaradas no dia a dia em
sala de aula. Estar bem preparado, significa inserir com mais facilidade aquele
aluno portador de alguma necessidade de aprendizagem. 



Já teve algum aluno com necessidades
especiais? Se sim, como foi a experiência?



Sim. Uma cadeirante
e alunos com hiperatividade. Apesar de não apresentar nenhuma limitação mental
aparente, percebe-se uma dificuldade da aluna cadeirante de acompanhar os
demais. Investigando, soube que o parto havia sido complicado e a chance de
sobrevivência era mínima. Talvez por essa situação a aprendizagem seja distinta
dos demais. Em relação aos demais, pouquíssimos possuem diagnóstico clínico da
hiperatividade ou de outro problema. Alguns pais não aceitam que o filho
apresenta um problema e apenas ignoram.&nbsp; 



Que dificuldades específicas você imagina
que um aluno com necessidades especiais poderia ter numa aula de História?



Dificuldade
relacionada na interpretação de textos e documentos. Como o andamento da
aprendizagem segue um rumo próprio, o mesmo aplicado aos demais não surte os
mesmos efeitos sobre alunos portadores de alguma necessidade especial. 



Acredita que é preciso uma
capacitação maior e melhor dos professores para atender a esses alunos?



Com
toda a certeza. A inserção deles na sociedade é cada vez mais frequente e como
atuamos diretamente na sua educação, devemos sempre estar aptos a esse tipo de
ensino.



OBS: Por alunos com
necessidades especiais falamos de alunos com alguma deficiência física (surdez,
cegueira...) ou alunos com distúrbios de aprendizagem (dislexia,
hiperatividade...).

























3 – ANÁLISE CRITICA AO
ARTIGO “FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: CARACTERISTICAS E PROBLEMAS”







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Uma
premissa importante dentro do âmbito educacional, seja ela durante a graduação
ou já no momento em que o formando exerce a profissão dentro do seu magistério,
é saber quem são e porque querem ser professores.&nbsp; Segundo o artigo de Bernadete Gatti, a maior
preocupação se encontra baseada em dados dos graduandos em disciplinas
especificas para magistério. Como o próprio artigo diz, muitos veem o
magistério como um seguro desemprego, ou uma segunda opção profissional. Outra
coisa mencionada no artigo é a relevância da bagagem cultural que esse aluno
leva desde o seio familiar. Para entendermos essa afirmação devemos fazer um
retrocesso na história do Brasil. Devemos lembrar que na primeira metade do
século XX, o Brasil era um país essencialmente agrícola. Tal situação continuou
se arrastando até a segunda metade do mesmo século e isso fez com que a
escolaridade se tornasse tardia (BORIS).&nbsp;
Muitos são os brasileiros, em média com mais de 50 anos, que na sua
juventude não passaram da 4ª série.&nbsp; Os
que tiveram mais oportunidades de estudo conseguiram se desenvolver em cursos
profissionalizantes para capacitação nas indústrias (principalmente no período
da repressão e do “milagre econômico” do governo Médici), mas dificilmente a
Educação Superior. Pode-se afirmar que Educação Superior no país é um conceito
novo já que a maioria dos alunos que cursam esse estágio de ensino possuem pais
menos instruídos. Em um país cujo metade da população com 25 anos ou mais não
completou o ensino fundamental, segundo o censo de 2010 (49,5%), a qualidade da
formação docente se torna um pano de fundo nessa situação.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As
mudanças na área educacional sobre a formação docente nas universidades têm
sido lentas e graduais, dada a situação adversa em que o docente se encontra
nas escolas, onde não se tem priorizado o incentivo a qualidade e as
implementações de infraestrutura (referindo à rede pública de ensino). De
acordo com a pesquisa de estudo do instituto McKinsey, países com melhores
sistemas educacionais apresentam três fatores importantíssimos para que se
obtenha sucesso na qualidade de ensino (RATIER).&nbsp; Três dos quatro tópicos estão diretamente
ligados ao docente:







<!--[if !supportLists]-->1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Selecionar os melhores professores



<!--[if !supportLists]-->2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Cuidar da formação docente



<!--[if !supportLists]-->3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Não deixar nenhum aluno para traz



<!--[if !supportLists]-->4-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Capacitar a equipe de gestores















&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quanto
à educação de diversidades estamos muito atrasados em relação aos países que
servem de modelo na educação. Geralmente esses professores cursam a modalidade
de educação especial por aproximadamente cinco anos em período integral, para
quando for exercer o ofício de professor ele esteja focado em investigar a
origem dos problemas do aluno, seja ele de ordem psíquica, familiar ou
aprendizado, e usar de recursos especiais para manter esses alunos no mesmo
nível dos demais (MAUÉS). Exemplos como esses vemos na Coreia, Japão e
Finlândia, onde a última citada ocupa um dos maiores pontos do exame do Pisa.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De
acordo com o professor T.M. podemos constatar que mesmo com um curso de
extensão podemos ver que muitos professores estão despreparados para exercer a
sua função. Cursos de extensão não podem ser comparados com curso onde o
professor é preparado de maneira mais incisiva como descrito no paragrafo
anterior. Cursos de extensão apresentam somente atualizações e noções
ideológicas, mas nunca um conceito total de experiência e habilidade com
situações de diversidade.

















5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Concluímos,
pois, que o sistema de ensino fez progressos com as Leis de Diretrizes e Bases,
onde se hierarquizou conceitos organizaram plataformas de ensino e caracterizou
as modalidades da educação. Tudo isso teve um impacto muito positivo levando em
conta principalmente o conceito de gestão democrática. Mas tudo isso que
referimos como relevante está somente na plataforma ideológica. Na realidade,
no plano físico, organizacional e executivo; caminhamos em passos lentos.&nbsp; Faltam lideres e pessoas que se comprometam
com a questão da inclusão e diversidade. É necessário usar recursos com mais
seriedade e preparar o professor com a visão que ele se torne um profissional
completo. Cursos de extensão ajudam, mas não resolvem. Uma outra solução seria
o estágio obrigatório com alunos possuidores de deficiências variadas onde o
professor irá se focar no conceito e adquirir experiência ao trabalhar
diretamente com o contexto citado.&nbsp;
Cursos de Libras poderiam entrar como disciplina obrigatória e com
certificações para a profissão docente. Para complementar lembramos que até
1979, a Coreia do Sul era um pais mais pobre que a Nigéria (RATIER). Mas com o
uso dos recursos financeiros focado em sua grande estância para a área
educacional, esse pais hoje se tornou um exemplo em educação e cidadania.&nbsp; Após implantarem um novo ideal de vida e
investimento a longo prazo, tornou-se possível o “milagre educacional”.&nbsp; Exemplos como esse e de outros países devem
ser seguidos por países mais atrasados do globo.






&nbsp;REFERÊNCIAS

CAMPAGNUCCI Fernanda, Vozes da
Educação, 2012 Disponivel em: &lt;http://vozesdaeducacao.org.br/blog/2012/02/09/como-formar-bons-professores-para-a-educacao-basica/&gt;
Acesso em: 04 jun 2013



FAUSTO Boris – História Concisa do
Brasil, 2012 p. 268



MAUÉS, Olgaseis – UFPA – As
politicas de formação de Professores, 2010&nbsp;&nbsp;


Disponivel em: ‎&gt;
Acesso em 01 jun 2013

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

RATIER, Rodrigo, MARTINS Rita, SANTOMAURO Beatriz –&nbsp; Paises
com melhores sistemas de ensino, Revista Nova Escola, Edição 216, 12/2008.
Disponivel em: &lt;http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/eles-podem-inspirar-busca-solucoes-423178.shtml&gt;
Acesso em: 04 jun 2013.