RESUMO RIO VERDE ( BETO E JANAINA)
Autor: PIBID Ciências Biológicas IF Sul de Minas Campus Inconfidentes | Publicado: 2013-01-26T11:06:00-08:00



Vídeos
caseiros como Opção de trabalho Didático para Alunos do Ensino Médio

Autores:
ALBUQUERQUE,Carlos H.;

&nbsp;FREITAS, Janaína L.





Este trabalho é o relato
de uma experiência didática que se deu &nbsp;no âmbito do PIBID Ciências Biológicas do
IFSULDEMINAS, cujo &nbsp;principio norteador é
a aprendizagem da docência por meio de processos reflexivos, considerando a
prática docente a partir da base de conhecimento para o ensino e do &nbsp;processo de raciocínio pedagógico descritos
por Shulman (1986,1987). Reflexões sobre o comportamento dos alunos dos 1os
anos do Ensino Médio em uma das escolas participantes, &nbsp;identificaram a problemática do uso de
celulares nos ambientes de ensino. Procurando agregar o interesse dos alunos pelos
aparelhos eletrônicos ao &nbsp;conteúdo
programático de Biologia, foi proposto para os alunos um trabalho,&nbsp; &nbsp;no
qual seriam utilizados os aparelhos celulares ou outros recursos tecnológicos.&nbsp; Métodos:
A atividade consistiu na produção de um vídeo caseiro, por equipes de
alunos, no qual &nbsp;os alunos relacionassem
as substâncias orgânicas/inorgânicas (proteínas, lipídios, carboidratos etc.) aos
&nbsp;alimentos que eles consomem e a suas funções
&nbsp;biológicas. Os bolsistas do PIBID
estiveram à disposição dos alunos, no período contrário ao de aulas, na própria
escola, para orientar a elaboração do trabalho. Os vídeos produzidos seriam
apresentados em sala de aula. . O trabalho foi proposto para nove turmas. Discussão: Percebeu-se que os alunos
realizaram o trabalho quase às vésperas da data que havia sido definida para a
apresentação. Nenhuma das equipes de alunos procurou os bolsistas para a
orientação do trabalho ao longo do período&nbsp;
que foi estabelecido. No dia da apresentação, quase todas as equipes
apresentaram os vídeos. Embora muitos trabalhos tenham evidenciado que os
alunos foram capazes de apresentar o conteúdo de forma correta, percebeu-se,
nas suas produções, a marca do improviso e não de algo que havia sido
planejado, como era a proposta inicial. A causa atribuída a isso foi o acúmulo
de atividades escolares que os alunos tiveram no mesmo período (festas,
campanha de coleta seletiva, gincana) e que não estavam planejadas no
calendário escolar. Conclusão: Concluiu-se
&nbsp;que este tipo de interação com a tecnologia&nbsp; é positiva, pois pôde-se perceber a sua
potencialidade para despertar o interesse dos alunos e para expressar, com o
uso de outras linguagens, as suas aprendizagens. No entanto, o que ficou
evidente também é o quanto a dinâmica da escola interfere nos ritmos e
possibilidades de aprendizagem dos alunos. Embora as atividades
extra-curriculares estejam fundamentadas em princípio educativos, elas acabam,
algumas vezes, desconsiderando as dinâmicas de ensino e aprendizagem, que ficam
subordinadas a tais atividades. Parece faltar, no coletivo escolar, um fórum
que seja capaz de, coletivamente, equacionar as atividades curriculares e as
extra-curriculares, de modo que os alunos possam aproveitar ambas com
qualidade.