Inclusão Tapajós
Autor: alexandre magno almeida lucena | Publicado: 2010-05-14T07:46:00-07:00

Surdez O  nosso objetivo é divulgar trabalhos,  depoimentos e eventos dos  Portadores de Necessidades Especiais e também  pesquisas feitas por  educadores que atuam nessas áreas, principalmente  na área de surdez e  deficiência visual.
Para quem gosta de LIBRAS e  Braille, vai poder saber um pouco sobre os trabalhos desenvolvidos  nessas áreas.
Intervenção  e estratégias pedagógicas junto as necessidades especiais
O conceito de deficiente sofreu mudança ao  longo da história:
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Retardado, doentinho, aleijado, surdo-mudo, surdinho, mudinho,   exepcional, mongolóide, débil mental e outros, não são mais conceitos,   atualmente, pois carregam muito preconceito.Hoje os termos  adequados são: pessoa portadora de deficiência, pessoa com deficiência  ou com necessidades especiais.

Verdades
Deficiência  não é doença;
Algumas crianças portadoras de  deficiências podem necessitar de escolas especiais;
As adaptações são recursos  necessários para facilitar a integração dos educadores com as  necessidades especiais nas escolas;
Síndromes de origem genéticas não  são contagiosas;
Deficiente mental não é louco.


Mitos
Todo surdo é mudo;
Todo  cego tem tendência a música
Deficiência  é sempre fruto de herança familiar;
Existem  remédios milagrosos que curam deficiências;
As  pessoas com necessidades especiais são eternas crianças;
Todo  deficiente mental é dependente.
O que fazer, se suspeitar da ocorrência de  deficiência:

Entre   em contato com a família, para verificar se estes comportamentos estão   presentes também em casa e se já foi tomada alguma providência;
Recomende que a criança seja encaminhada a serviços especializados, para  fins de avaliação, (U.E.E.S ou SEMED).


Fatores que podem causar a surdez
A  surdez pode ser causada antes do nascimento (causas pré-natais),   durante o nascimento (causas natais), e/ ou após o   nascimento(pós-natais)

Causas pré-natais
Viroses (rubéola, sarampo, caxumba, etc.);
Protozoários (toxoplasmose);
Gestação de alto risco.

Causas  Natais

Parto  demorado e difícil;
Circular de cordão umbilical;
Ruptura precoce da bolsa;
Incompatibilidade de RH


Causas pós-natais
Meningite;
Medicação ototóxa;
Sífilis;
Viroses.


A deficiência auditiva manifesta-se como:

&nbsp;Surdez  leve/moderada


É   a perda auditiva acima de até 70 decibéis, que dificulta, mas não   impede o individuo de expressar-se oralmente, bem como perceber a voz   humana, com ou sem&nbsp; a utilização de um aparato (aparelho) auditivo.
Surdez severa/profunda

É   a perda auditiva acima de 70 decibéis que impede o individuo de   entender, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, através do ouvido,   bem como&nbsp; de adquirir, naturalmente, o código da língua oral.
Grau de deficiência auditiva DB(perda em  decibéis)
Leve (20 a 40 DB)
Moderada (40 a 70 DB)
Severa (70 a 90 DB)
Profunda (superior a 90 DB)

 
GOVERNO  DO ESTADO DO PARASECRETARIA ESPECIAL DE ESTADO DE PROMOÇÃO  SOCIAL SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO  ESPECIALOS DIFERENTES(Artúr da  Távola, Jornal do Brasil, s/d)
Diferente não é quem o pretenda ser. Este é um imitador do que  ainda não foi imitado, nunca um ser diferente. Diferente é quem foi  dotado de alguns mais e de alguns menos em hora, momento e lugar errado.  Para os outros. Que riem de inveja de não serem assim. E de medo de não  agüentarem, caso um dia venham a ser. O diferente é um ser sempre mais  próximo da perfeição.O diferente nunca é um chato.  Mas é sempre confundido com ele por pessoas menos sensíveis e avisadas.  Supondo encontrar um chato onde está um diferente, talentos são  rechaçados, vitórias são adiadas; esperanças são mortas.Um  diferente medroso, este sim acaba transformando-se num chato. Chato é um  diferente que não vingou. Os diferentes muito inteligentes entendem por  que os outros não os entendem. Os diferentes raivosos acabam tendo  razão sozinhos, contra o mundo inteiro. Diferente que se preza entende o  porquê de quem o agride. O diferente paga sempre o  preço de estar - mesmo sem o querer - alterando algo, ameaçando  rebanhos, carneiros e pastores. O diferente agüenta no lombo a ira do  irremediavelmente igual; a inveja do comum; o ódio do mediano. O  verdadeiro diferente sabe que nunca tem razão mas que sempre está certo.o  diferente começa a sofrer cedo, desde o primário, onde todos os demais  de mãos dadas, e até mesmo alguns professores por omissão  (principalmente os mais grossos), se unem para transformar o que é  peculiaridade e potencial, em aleijão e caricatura. O que é percepção  aguçada em "- puxa, fulano, como você é complicado". O que é o embrião  de um estilo próprio em "Você não está vendo como é que todo mundo faz?"  O diferente carrega desde cedo apelidos e  marcações nos quais acaba transformando-se. Só os diferentes mais fortes  do que o mundo se transformaram (e se transformam) nos seus grandes  modificadores.Diferente: é o que vê mais longe do que o  consenso. O que sente antes mesmo dos demais começarem a perceber.  Diferente é o que se emociona enquanto todos em torno gargalham.Diferente é o  que: engorda mais um pouco, chora onde outros xingam; estuda onde  outros burram. Quer onde outros cansam. t:spera de onde já não vem.  Sonha entre realistas. Concretiza entre sonhadores. Fala de leite em  reunião de bêbados. Cria onde o hábito rotiniza. Sofre onde os outros  ganham.Diferente é o que: fica doendo onde a alegria  impera. Aceita empregos que ninguém supõe. Perde horas em coisas que só  ele sabe importantes. Engorda onde não deve. Diz sempre na hora de  calar. Cala sempre nas horas erradas. Não desiste de lutar pela  harmonia. Fala de amor no meio da guerra. Deixa o adversário fazer o gol  porque gosta mais de jogar do que de ganhar.Diferente é o  que aprendeu a superar o riso, o deboche, o escárnio e a consciência  dolorosa de que a média é má porque é igual.Os diferentes  aí estão: enfermos; paralíticos; machucados; engordados; magros demais;  bonitos demais; inteligentes em excesso, bons demais para aquele cargo,  excepcionais; narigudos; barrigudos, joelhudos, de pé grande; feios; de  roupas erradas; cheios de espinha; de mumunha, de malícia ou de baba;  os diferentes aí estão, doendo e doendo, mas procurando ser, conseguindo  ser, sendo muito mais.A alma dos diferentes é feita  de uma luz além. A estrela dos diferentes tem moradas deslumbrantes que  eles guardam para os poucos que forem capazes de os sentir e entender.  Nessas moradas estão os maiores tesouros da ternura humana. De que só os  diferentes são capazes. Não mexa com o amor de um  diferente. A menos que você seja suficientemente forte para suportá-lo  depois. "CADA UM, SEGUNDO SUA NATUREZA"O fundamento da ética e de todas as virtudes  são decorrentes do amor que consiste no respeito mútuo, no sentimento de  que eu e o outro somos UM. Como ilustração transcrevo uma parábola da  sabedoria hindu: "Monge e discípulos iam por uma estrada e, quando passavam por  uma ponte, viram um escorpião sendo arrastado pelas águas. O monge  correu pela margem do rio meteu-se na água e tomou o bichinho na mão.  Quando o trazia para fora, o bichinho o picou e, devido à dor, o bom  homem deixou-o cair novamente no rio. Foi então à margem, tomou um ramo  de árvore, adiantou-se outra vez a correr pela margem, entrou no rio,  colheu o escorpião e o salvou. Voltou o monge e juntou-se aos discípulos  na estrada. Eles haviam assistido à cena e o receberam perplexos e  penalizados. -  Mestre, deve estar doendo muito! Por que foi salvar esse bicho ruim e  venenoso? Que se afogasse! Seria um a menos! Veja como ele respondeu à  sua ajuda! Picou a mão que o salvara! Não merecia sua compaixão! O monge ouviu tranqüilamente os comentários e  respondeu: - Ele  agiu conforme sua natureza, e eu, de acordo com a minha."  Esta parábola nos  faz refletir a forma de melhor compreender e aceitar as pessoàs com  quem relacionamos. Não podemos e nem temos o direito de mudar o outro,  mas podemos melhorar nossas próprias reações e atitudes, sabendo que  cada um dá o que tem e o que pode. Devemos fazer a nossa parte com muito  amor e respeito ao próximo. Cada qual conforme sua natureza.Nesta edição além das matérias maravilhosas  no mestre Masaharu Taniguchi e do prof. Seicho continuando a incentivar a  boa leitura, a prosperar e a manifestar o sentimento de gratidão a  todas as coisas para purificar a mente, temos também uma carinhosa  apologia aos animais no artigo da profª Teruko Taniguchi, e na seção  Aprimoramento para Mães um enfoque sobre "o porquê da dependência das  drogas" que atormenta grande número de nossos jovens. Desta maneira  desejamos a todos um excelente aproveitamento.Marie Murakami



GOVERNO DO ESTADO DO PARÁSECRETARIA ESPECIAL DE ESTADO DE PROMOÇÃO  SOCIAL SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE  ENSINODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIALO Pássaro  Pintado (*)[1]
 
 

"Para o homem  que pensa estereotipada mente, estar só e estar errado são a mesma coisa  ( ... )"Jean-Paul Sartre O título refere-se ao livro de Jerzy  Kosinski, uma narrativa angustiante do que ocorre com um menino de seis  anos de idade, refugiado da 2a Guerra Mundial, obrigado a  peregrinar pelos campos da Polônia. Durante algum tempo, a criança vive  sob a proteção de Lekh, um jovem solitário que ganha a vida como  caçador. Lekh ama uma mulher. Ludmila. O trecho do livro aqui transcrito  ocorre durante um período de separação entre ambos. relatado pelo  menino:"Às vezes, durante dias seguidos Ludmila  não aparecia na floresta. Lekh ficava dominado por uma raiva silenciosa.  Fixava os olhos, solenemente, nos pássaros colocados nas  gaiolas, resmungando alguma coisa para si.mesmo. Finalmente depois de um  demorado exame, escolhia o pássaro mais forte, prendia-o ao seu  pulso e preparava tintas malcheirosas de diferentes cores, que  misturava com componentes mais variados. Quando as cores o satisfaziam,  Lekh virava o pássaro e começava a pintar suas  asas, sua cabeça e seu peito com tons de arco-írís, até que se  tornasse mais saliente e vivo do que um buquê de flores do  campo. Depois, íamos até à parte  mais fechada da floresta. Quando chegávamos a esse ponto, Lekh  retirava o pássaro e me pedia para segurá-lo em minha mão e comprimi-lo levemente. O pássaro  começava a chilrear e atraía um bando da mesma espécie que  voava nervosamente sobre nossas cabeças. Nosso prisioneiro, ao
 

Ouvi-los,  se voltava para eles, gritando mais alto, enquanto seu coração, trancado  num peito recente pintado, batia violentamente.Quando um número suficiente  de pássaros se reunia sobre nossas cabeças, Lekh me dava sinal para  libertar o prisioneiro. O pássaro levantava vôo, feliz e livre, um ponto  de arco-íris num fundo de nuvens, e depois mergulhava no bando que o  esperava. Durante um instante, os pássaros ficavam confusos. O pássaro  pintado voava de um extremo a outro do bando, em vão tentando convencer  sua espécie de que era um deles. Mas fascinados por suas cores  brilhantes, eles voavam à sua volta, não convencidos. O pássaro pintado  era empurrado para um ponto cada vez mais distante do bando, embora  desesperadamente tentasse entrar nas suas fileiras. Logo depois, um  pássaro depois do outro atacava-o violentamente. Em muito pouco tempo, a  forma de muitas cores perdia seu lugar no céu e caia no chão. Esses  incidentes ocorriam muitas vezes. Quando depois encontrávamos os  pássaros pintados, estes quase sempre estavam mortos. Lekh examinava  atentamente o número de bicadas que os pássaros tinham recebido. O  sangue escorria de suas pernas pintadas, diluindo a tinta e sujando as  mãos de Lekh”.O pássaro pintado é o símbolo perfeito do  outro, do estanho, do bode expiatório. Com habilidades inimitável,  kosnski nos mostra as duas faces do fenômeno: se outro é diferente dos  membros do rebanho, é expulso do grupo e destruído; se é como eles, o  homem intervém e faz com pareça diferente, de forma que possa ser  expulso do grupo e destruído. O homem busca, cria e atribui diferenças, a  fim de poder alienar o outro, como forma de preservação, já que para  ele, a segurança reside na semelhança. Por isso o conformismo é bom, a  divergência é má. O escritor Emerson compreendeu isso muito bem, ao  advertir que “por toda parte a sociedade conspira contra o valor de cada  um seus membros. A virtude mais exigida é o conformismo. A confiança em  si mesmo é sua aversão.Quem quer que valorize a liberdade  individual. a diversidade humana e o respeito por pessoas, não pode  deixar de ficar consternado diante desse espetáculo. Assim devemos estar  sempre atento para que, enquanto educadores. não pintemos pássaros  (nossos alunos), separando-os (discriminando e rotulando) de seu bando (  sociedade) para que sejam destruídos. 
[1] Texto extraído do  livro “O pássaro pintado”
Autor Jerzy Kosinski.
ATENDIMENTO  EDUCACIONAL ESPECIALIZADODEFICIÊNCIA VISUALI - Inclusão escolar de alunos Cegos e com  Baixa Visão.1-  Necessitam de um ambiente estimulador, de mediadores e condições  favoráveis à exploração de seu referencial perceptivo particular.  (pg.14) 2-  O desenvolvimento aguçado da audição, do tato, do olfato e do paladar é  resultante da ativação contínua desses sentidos por força da  necessidade. Por tanto não é um fenômeno extraordinário ou um efeito  compensatório. Os sentidos remanescentes funcionam de forma complementar  e não isolada.(pg.15) II - Baixa Visão1- Uma pessoa Baixa Visão  apresenta grande oscilação visual de acordo com o seu estado emocional,  as circunstâncias e a posição em que se encontra, dependendo as  condições de iluminação natural ou artificial. 2- Desempenho visual na  escola: O trabalho com alunos Baixa Visão baseia-se no princípio de  estimular a utilização plena do potencial de visão e dos sentidos  remanescentes beln como na superação de dificuldades e conflitos  emocionais. 3-  Para que o aluno com BV desenvolva a capacidade de enxergar,&nbsp; o  professor deve despertar seu interesse em utilizar a visão potencial,  desenvolver a eficiência visual, estabelecer o conceito de permanência  do objeto e facilitar a exploração dirigida e organizada.(pg.18) 4- Objetivos primordiais da  estimulação visual é desenvolver a iniciativa e autonomia do aluno.  É necessário um ambiente de calma encorajamento e confiança, isso  contribuirá positivamente para a eficiência na melhor utilização da  visão potencial que deve ser explorada e estimulada no ambiente  educacional, pois o desempenho Visual&nbsp; está relacionado com  aprendizagem. 5-  É recomendável, portanto, provocar a conduta de utilizar a visão para  executar todo tipo de tarefas, pois a visão não se gasta com o uso. 6- O PROFESSOR DE AEE E DO REGULAR: Devem conhecer o  desenvolvimento global do aluno, o diagnóstico, a avaliação funcional da  visão, o contexto familiar e social, bem como as alternativas e os  recursos disponíveis, facilitam o planejamento de atividades e  organização do trabalho pedagógico.(pg.18) III - Recursos ópticos e  não-ópticos(pg. 19 e 20) IV - Recomendações úteis: São várias, dentre  destacamos - adaptar o trabalho de acordo com a condição visual do  aluno; em certos casos, conceder maior tempo para o término das  atividades propostas; ter clareza de que o aluno enxerga as palavras e  ilustrações mostradas; evitar a iluminação excessiva em sala de  aula.(pg.20)· V  - Alfabetização e Aprendizagem: Para que o aprendizado se"a completo e  significativo é importante possibilitar a coleta de informação por meio  dos sentidos remanescentes, pois são eles importantes canais ou porta de  entrada de dados e informações que serão levadas ao cérebro.(pg.21) 1- É  necessário criar um ambiente que privilegia a convivência e a interação  com diversos meios de acesso à leitura, à escrita e aos conteúdos em  geral. 2  - É tarefa do educador observar como os alunos se relacionam com os  seus colegas e com os adultos e verificar a qualidade da experiência  comunicativa nas diversas situações de aprendizagem.3 - Crianças cegas operam com  dois tipos de conceitos: *Significado real, a partir de suas  experiências; * E através do Verbalismo. 4 - Espaço físico e  mobiliário(pg.22) 5 - Comunicação e relacionamento 6 - O Sistema Braille (pg.23 e  24) VI  Atividades 1 - Algumas atividades de cunho visual devem  ser adaptadas com antecedência e outras durante a sua realização por  meio de descrição, informação tátil, auditiva, olfativa, e qualquer  outra referência que favoreçam a configuração do cenário e do  ambiente.(pg.25) 2 - Avaliação: Em alguns casos e recomendável valer-se de  exercícios orais. A adaptação e a produção de materiais, a transcrição  de provas, exercícios de textos em geral para o Sistema Braille podem  ser realizadas em salas multimeios, núcleos, serviços ou centros de  apoio pedagógicos. Se necessário for, estender o tempo da avaliação.  (pg.26) VII  - Recursos didáticos: Os recursos destinados ao AEE desses alunos devem  ser inseridos em situações e vivências cotidianas que estimulem o  pronome a exploração e o desenvolvimento pleno dos outros sentidos.