A contribuição dos jogos no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos
Autor: Renata Melo | Publicado: 2013-10-20T05:49:00-07:00


O
jogo está presente em nossas vidas desde muito pequenos, independentemente da
classe social, etnia, credo. Brincando praticamos nossa capacidade de
observação, atenção, imaginação, aumentamos nosso vocabulário, estreitamos
nossa relação com o outro e com o meio, entre outros benefícios. 

Muitos
pensadores e estudiosos defenderam essa prática.

Piaget
valoriza a prática lúdica para que o desenvolvimento infantil seja harmonioso,
pois tal atividade propicia a expressão do imaginário, a aquisição de regras e
a apropriação do conhecimento. Brincando, a criança demonstra o nível de seus
estágios cognitivos e constrói conhecimentos. Para ele, o jogo oferece uma
grande contribuição para o desenvolvimento cognitivo, dando acesso a mais
informações e tornando mais rico o conteúdo do pensamento infantil. (MAFRA,
2008).

Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no
desenvolvimento da criança. Pensando que o aprendizado se dá por interações, o
jogo lúdico e o jogo de papéis, criam condições para que determinados
conhecimentos e/ou valores sejam consolidados ao exercitar no plano imaginativo
situações, papéis e regras de conduta de sua cultura (ativa a zona de
desenvolvimento proximal). Assim, a criança se projeta no mundo dos adultos,
ensaiando atividades, comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada
para tal, mas que na brincadeira permite com que sejam criados processos de
desenvolvimento, internalizando o real e promovendo o desenvolvimento
cognitivo. (ARAGUAIA, [entre 2010 e 2013]).

Em
uma concepção sócio-construtivista-interacionista do jogo, ou seja, pensando-o
como um meio de garantir a construção de conhecimentos e a interação entre os
indivíduos; a possibilidade de trazer o jogo para dentro da escola é a
possibilidade de pensar a educação numa perspectiva criadora, autônoma e consciente.
(MAFRA, 2008).

Wallon ressalta que a aprendizagem não depende apenas do
ensino de conteúdos: para que ela ocorra, são necessários afeto e movimento
também. Ele afirmava que é preciso ficar atento aos interesses dos pequenos e
deixá-los se deslocar livremente para que façam descobertas. A diversão deve
ter fins em si mesma, possibilitando às crianças o despertar de capacidades,
como a articulação com os colegas, sem preocupações didáticas.&nbsp;(BIBIANO,
2012).

Os jogos são recursos utilizados amplamente nas salas de
recursos multifuncionais em trabalho de AEE, uma vez que possibilitam que o
professor trabalhe as necessidades dos alunos sem que estes percebam que estão
em contato direto com suas maiores dificuldades. 

Um
recurso muito acessível na escola e que traz grandes benefícios às crianças, são
os jogos com os Blocos Lógicos.





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Os
Blocos lógicos são um material criado na década de 1950 pelo matemático húngaro
Zoltan Paul Dienes. Constituem-se de 48 peças que combinam quatro atributos em
cada uma sendo:

-
tamanho: grande e pequeno;

-
cor: amarelo, azul e vermelho;

-
forma: círculo, quadrado, triângulo, retângulo;

-
espessura: grosso e fino.

Os
Blocos Lógicos são de grande utilidade para crianças, auxiliando-as na
elaboração do raciocínio, passando gradativamente do concreto para o abstrato.
Com o auxílio dos Blocos Lógicos a criança organiza o pensamento, assimilando
conceitos básicos de cor, forma e tamanho, além de realizar atividades mentais
de seleção, comparação, classificação e ordenação. 

Antes de propor jogos com
esse material, sugiro que os explore com os alunos. Distribua a caixa com os blocos
lógicos e oriente as crianças para que explorem o material, olhem, manuseiem e
brinquem. Enquanto isso converse informalmente com eles, introduzindo a
terminologia classificativa de cada peça de acordo com cor, forma, tamanho e
espessura, para que os alunos se familiarizem com o material.

Vamos
agora nos ater a duas sugestões de jogos, porém o material permite muitas
variações, basta usar a criatividade.



Jogo da
adivinhação:

Espalhe as peças do Bloco Lógico pela mesa (ou no chão). Em
seguida diga aos alunos que irá dar uma comanda com dicas para que eles
adivinhem qual peça que está sendo solicitada como, por exemplo, “triangulo,
grosso e pequeno” ou “círculo, fino e grande”, e assim por diante. Os alunos
marcam pontos a medida que encontrarem as peças solicitadas.

Uma variação muito produtiva desse jogo é inverter a posição das
comandas, usando a caixa tátil. 

Coloque as peças dos Blocos Lógicos dentro da caixa tátil (caixa
fechada com um orifício pelo qual passa apenas a mão da criança) e peça que um
aluno por vez (pensando nos atendimentos em grupo ou dupla) coloque a mãe e
adivinhe a peça dizendo suas características, por exemplo: “tenho na mãe um
círculo pequeno e fino”. Em seguida o aluno retira a peça da caixa e todos
conferem se as características apresentadas pelo aluno estão corretas para a
peça que ele retirou. Marca ponto quem acertar. Se errar, coloca a peça de
volta na caixa.



Cobra
Colorida:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dizer para os
alunos que irão montar uma cobra colorida. Escolha uma peça e diga que será a
cabeça, em seguida monte uma sequência com três peças, dizendo: o corpo
será assim (e dar o exemplo). Um aluno por vez deve colocar a peça seguinte,
respeitando a sequência. Exemplo de sequências: grosso, fino, grosso, fino; grande
fino, pequeno fino, grande fino, pequeno fino; grande grosso, pequeno grosso; e
assim por diante, aumentando o nível de dificuldade gradativamente.