A lição digital
Autor: WESLEY luiz | Publicado: 2011-06-19T00:10:00-03:00

Do computador à lousa digital, pesquisas inéditas  mostram quando e como a tecnologia realmente funciona na escolaCamila Guimarães. Com Letícia Sorg  
PLUGADOS 
Alunos do 6º ano da Graded  School, de São Paulo. Pesquisa em bancos de dados e vídeos para aprender sobre  fotossíntesePoucos segundos depois de bater o sinal que anunciava o início da aula de  ciências, os alunos do 6º ano começaram a entrar na classe da professora Leika  Procopiak, cada um carregando seu próprio laptop, trazido de casa. Ao se  acomodar nas mesas, nenhum deles tirou da mochila um caderno ou um livro.  Abriram seus computadores, conectaram-se à internet (sem fio e de alta  velocidade) e estavam prontos para aprender a lição do dia: fotossíntese. “Cada  dupla decide quais das atividades fará hoje”, disse ela, no início da aula. Sem usar a lousa e movimentando-se pela sala, Leika passou os 80 minutos  seguintes orientando pesquisas em bancos internacionais de dados on-line sobre  fontes de energia. Ajudou a fazer simulações gráficas de como variações da luz e  da temperatura podem afetar o resultado da fotossíntese. Corrigiu exercícios  propostos a partir de vídeos a que os alunos assistiram em sites especializados  na web. Depois, cada dupla de alunos produziu um relatório, compartilhado com os  colegas e com a professora pelo serviço de arquivos on-line Google Docs. O sinal  marcando o fim da aula bateu e nenhum caderno saíra das mochilas. Essa aula aconteceu na Graded School, uma das melhores escolas de São Paulo.  É o tipo de atividade com que sonham pais deslumbrados com a parafernália  tecnológica que atualmente é alardeada por colégios particulares. Escolas que  muitas vezes cobram mensalidades mais altas por isso. Há mais de 25 anos  tenta-se comprovar a eficácia do uso da tecnologia no ensino. Mas depois de  tanto tempo, e de tanto marketing, ainda resta a pergunta: usar tecnologia para  ensinar faz os alunos aprender mais? A resposta é sim. Dois estudos inéditos demonstram como a tecnologia ajudou a  melhorar as notas de alunos da rede pública. A Fundação Carlos Chagas (FCC)  acaba de concluir uma avaliação dos alunos de todas as escolas públicas do  município de José de Freitas, no interior do Piauí, que desde o início de 2009  estudam com o apoio de lousas interativas, laptops individuais e softwares  educativos. De acordo com o estudo, esses alunos melhoraram sua média de  matemática em 8,3 pontos, enquanto os que não usaram a tecnologia avançaram  apenas 0,2 ponto. O segundo estudo, da Unesco, braço das Nações Unidas para a  educação, avaliou o desempenho de alunos de escolas públicas de Hortolândia, em  São Paulo, que usaram salas de aula com lousa digital e um computador por aluno.  O avanço foi de duas a sete vezes em relação aos colegas em salas de aula  comuns. 


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ucesso, porém, depende de como a tecnologia é usada. Não adianta trocar o caderno por notebook ou tablet sem ter estratégias e conteúdo para usá-los. Isso ficou claro em alguns fracassos no uso dos computadores. O Banco Mundial divulgou, no fim do ano passado, a avaliação de um programa do governo&nbsp; colombiano que distribuiu máquinas para 2 milhões de alunos. O impacto nas notas de espanhol e matemática foi próximo de zero. Em alguns casos, as notas até pioram depois da chegada dos aparelhos. Em 2007, uma pesquisa do Ministério da Educação do Brasil mostrou que alunos que estudaram, por três anos, em escolas com computador estavam pelo menos seis meses atrasados no aprendizado em relação aos outros. Em ambos os casos, os pesquisadores se limitaram a contar se havia computador na escola. Não avaliaram se as máquinas eram usadas para dar algum conteúdo, além dos cursos de processadores de texto e planilhas.É por isso que, nos países mais adiantados na implantação de tecnologia, a discussão hoje é como usar a tecnologia da melhor forma. Nos países ricos, a questão do acesso às máquinas foi superada. Cerca de 97% da rede pública americana tem um computador por aluno. Na Alemanha, mais de 30 mil escolas estão equipadas desde 2001. Mas, depois de tanto tempo usando computador na sala de aula, as estatísticas de aprendizado nacionais não melhoraram significativamente. A pergunta é como usar a tecnologia de um jeito diferente. A Inglaterra criou um departamento só para pesquisar e avaliar o uso inovador da tecnologia em sala de aula. Na Coreia do Sul, o governo percebeu que, sem um conteúdo curricular fortemente relacionado à tecnologia, ela teria pouco efeito. Começou a produzir novos materiais didáticos para os computadores. “Ainda tendemos a conceber o papel da tecnologia como algo a que basta o aluno ter acesso que as coisas vão melhorar”, afirma o americano Mark Weston, estrategista educacional da fábrica de computadores Dell. “Essa era a ideia há 30 anos, mas agora sabemos que também é preciso ter boas práticas de ensino.” (Leia a entrevista com Weston)A seguir, cinco práticas que ajudam a tecnologia a ensinar.
1. Saber para que usar a tecnologiaA tecnologia precisa  ser usada com um propósito. A professora Leika, da Graded School, planejou a  aula descrita no começo desta reportagem porque queria que os alunos aprendessem  na prática a teoria que ela tinha ensinado, do jeito tradicional, na aula  anterior. “Planejei em casa e pesquisei as melhores fontes para que isso  acontecesse”, diz. Na sala de aula, quem domina a estratégia é o professor, mas  também é decisão da escola, ou até de uma rede inteira, como usar determinada  tecnologia.&nbsp;
Em segundo lugar, o conteúdo tecnológico deve ser  complementar ao transmitido da forma tradicional. “Não adianta dar para o aluno  ler no computador o mesmo texto que ele leria no livro didático ou na apostila.  Isso não o fará aprender mais ou melhor”, afirma Marcos Telles, diretor da  Dynamic Lab, uma empresa de tecnologia de educação.&nbsp;
Essa integração  entre a tecnologia e o conteúdo das aulas é o maior desafio das escolas. As  escolas municipais de Matinhos, no Paraná, tinham uma demanda específica:  melhorar as notas de português e matemática de todos os 3 mil alunos da rede,  com equidade. Foram atrás de um software educacional feito sob medida para isso.  No computador, o aluno faz atividades interativas e evolui para as mais  difíceis, de acordo com seu ritmo de aprendizado. “Alunos aprendem de jeitos  diferentes e, no ensino tradicional, os que estão para trás acabam fadados ao  fracasso por não receber acompanhamento adequado”, afirma Betina von Staa,  pesquisadora da Positivo Informática, que faz os softwares educativos. Marcos  Vinicyus de Oliveira, de 7 anos, poderia ter sido um deles. Em 2010, estava no  2º ano e ainda não conseguia ler nem cumprir tarefas mais simples, como copiar a  lição da lousa. “Agora consigo juntar as letras no computador”, diz. Marcos  aprendeu a ler e a escrever depois de começar a usar o programa.
PROJETO&nbsp;Alunos do 6º ano do COC Vila  Yara, em Osasco, numa aula de robótica.&nbsp;Eles aprendem habilidades como trabalhar  em grupo e dividir tarefas
2. Transformar o jeito de dar aulaPara usar qualquer  tecnologia, da câmera digital ao computador, é preciso abandonar a geografia  tradicional da sala de aula, aquela que coloca o professor na frente do quadro e  os alunos enfileirados anotando tudo. Uma das tecnologias mais antigas em  prática nas escolas brasileiras e que dá certo é a robótica. Ela reforça a ideia  de ensinar de forma diferente: são aulas em que os alunos, sempre em grupo,  precisam executar um projeto: programar e montar um robô. “Aprendi a trabalhar  em equipe e a prestar atenção em pequenos detalhes”, diz César Henrique Braga.  Ele acabara de terminar seu primeiro robô, um jipe lunar, com outros três  colegas do 6º ano do colégio COC Vila Yara, em Osasco, São Paulo. “O aluno  precisa aprender a usar o conhecimento para criar”, diz Paulo Blikstein,  professor da Escola de Educação da Universidade Stanford.&nbsp;
Blikstein  ensina professores da rede pública dos Estados Unidos a ensinar em ambientes com  tecnologia. Para ele, a vocação da tecnologia é ajudar no ensino por projetos.  Essa estratégia parte dos conteúdos do currículo tradicional, como escrita e  matemática, para desafiar os alunos a executar tarefas criativas, como fazer um  filme. E essas habilidades dificilmente são ensinadas nas aulas tradicionais.

3. Mudar a relação entre professor e alunoSegundo  Blikstein, um dos maiores desafios na hora de usar tecnologia é mudar a prática  e a mentalidade dos professores. Isso aconteceu no início do projeto em  Hortolândia, estudado pela Unesco. Ele foi elaborado e executado por  especialistas em educação da fabricante de computadores Dell e da Secretaria  Estadual de Educação de São Paulo. O objetivo era melhorar o aprendizado de  português e matemática de 5.500 alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental e 1º  e 2º ano do ensino médio, de 23 escolas estaduais. As salas de aula ganharam um  computador por aluno e lousa digital, com material didático digital desenvolvido  por educadores da Universidade de São Paulo (USP).&nbsp;
Foi preciso um ajuste  de cara. As aulas não estavam durando o tempo planejado. O material fora criado  para aulas de 50 minutos. Mas elas acabavam em apenas 20. Isso porque os  professores usavam a lousa digital como se fosse um quadro-negro tradicional.  “Eles não davam espaço para os alunos interagirem com a lousa”, diz Marcos  Menezes, diretor da área de educação da Dell para o Brasil.&nbsp;
A prática do  professor também está ligada a sua relação com o aluno e a seu domínio sobre a  classe. A concentração dos alunos na aula é um dos fatores mais determinantes  para que eles de fato aprendam. Várias pesquisas e estudos já foram feitos sobre  isso, mas não existe uma fórmula mágica que garanta que garotos se interessem  mais por cálculos de raiz quadrada do que por bater papo com um colega. Mas  alguns especialistas dizem e pesquisas demonstram que, usada da maneira correta,  a tecnologia pode sim ajudar a prender a atenção. “Como é uma linguagem que o  aluno conhece, o professor se aproxima com mais facilidade”, diz Maria Elizabeth  Almeida, professora do programa de pós-graduação em educação curricular da PUC  de São Paulo.
4. Formar e treinar os professores
No Brasil e no mundo,  a maioria dos professores ainda não consegue justificar o uso da tecnologia na  classe. “Eles não têm a formação adequada para isso”, diz Weston, da Dell. Não  por acaso, o projeto de Hortolândia foi executado pela Escola de Formação de  Professores do Estado de São Paulo. “Não adianta colocar tecnologia na escola  sem dar a formação adequada aos professores”, diz Vera Cabral, diretora da  escola. O próximo passo é levar o projeto para toda a rede e treinar professores  em grande escala.&nbsp;

APOIO Alunos do 2º ano da rede pública  de José de Freitas, no Piauí, em uma mesa alfabética. Suas notas de português  subiram depois de dois anos usando a tecnologia
Há duas maneiras de fazer a formação dos professores. A primeira é colocar os  formadores, monitores especializados na tecnologia e no conteúdo, dentro das  salas de aula, como fez um projeto conjunto do Estado do Piauí, do município de  José de Freitas, e da Positivo. Francisca das Chagas Lopes da Silva dá aula no  4º ano de uma escola estadual da cidade. Formada em pedagogia, ela não sabia  como fazer o planejamento diário de suas aulas, nem aprendeu na faculdade a  avaliar seus alunos de outra forma a não ser as tradicionais provas bimestrais.  Ao participar do projeto, Francisca passou a dar aulas acompanhada por  monitores. O planejamento das atividades fazia parte do treinamento, assim como  fazer o registro de tudo o que acontecia em classe para avaliar melhor o  desenvolvimento dos alunos. “Aprendi a ensinar usando a tecnologia, mas também  aprendi a planejar. Se eu for planejar uma aula qualquer, do jeito tradicional,  farei isso melhor do que antes”, diz.&nbsp;
A segunda estratégia para formar  os professores é mais comum nas escolas particulares. Ali, a formação acontece  mais por iniciativa de cada professor do que em cursos oferecidos pelos  gestores. No Beit Yaacov, colégio particular de São Paulo, a estratégia adotada  foi deixar a cargo dos professores quando e qual tecnologia usar. Os  profissionais são estimulados a pesquisar por conta própria novas tecnologias e  as maneiras de usá-las, inclusive no ensino infantil. A partir da experiência de  cada um, o que dá certo é adotado pelo resto da escola e o que deu errado é  aperfeiçoado. “Sem o envolvimento de todos os professores, não há como criar e  fortalecer uma cultura digital dentro da escola”, afirma Silvana Del Vecchio,  coordenadora de tecnologia do colégio.

  
5. Reformar a cultura da escola
CULTURA&nbsp;Alunos da escola pública  americana Quest to Learn durante uma aula. Eles aprendem programando games
Nem a tecnologia mais avançada conseguiu ainda o feito de mudar a cultura  escolar. Mas uma escola pública de Nova York resolveu tentar. A Quest to Learn  foi criada pela designer de games Katie Salen, que escreveu vários livros sobre  o uso de jogos na educação. Os alunos aprendem o conteúdo curricular criando e  jogando videogames. Em funcionamento há um ano e meio, a escola foi moldada sob  conceitos muito diferentes: os alunos não passam de ano, mas de fase – como nos  jogos –, e não ganham notas, mas classificações de acordo com sua habilidade.  “Acreditamos que aprender a programar e a lidar com mídias serão habilidades  centrais para que os jovens se expressem e sejam competitivos ao entrar na  universidade e no mercado de trabalho”, diz Katie.&nbsp;
A cultura do ensino  pela tecnologia está na prática diária dos professores da Quest to Learn. “Eles  são treinados para criar experiências nas quais os alunos possam aprender  fazendo, tentar soluções e dividir o conhecimento”, diz Katie. Até agora, os  alunos da escola não mostraram notas melhores nos testes tradicionais, que não  medem as tais “habilidades do futuro”. Se derem certo, porém, experiências como  essa podem e devem ser usadas como alternativahttp://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI242285-15228,00-A+LICAO+DIGITAL.html