Conversa sobre educação Parte II
Autor: Fraturas Expostas | Publicado: 2010-08-21T18:20:00-07:00

Conversa, no msn, com Juliano sobre a postagem anterior. (Na íntegra, sem correção de texto)-----------------------------------------------------------------------------juliano augusto diz:quanto a coisa da educação  eu não sei  nós vivemos num mundo tão pós-moderno  a liberdade de imaginação não é uma coisa meio inútil num mundo infestado pela especialização?  Aline diz:  como assim, thuco?   juliano augusto diz:  muito simples  o poder de imaginar difere da direção mercadológica do ensino  o pensar livre existe na renascença  porque lhes é permitido   juliano augusto diz:  mas num mundo que tem um homem para telhas e um homem para calhas e nenhum deles é um homem de telhado, o pensar livre serve para hobbies como história, música, pintura, etc..  mas não para o mundo concreto do mercado  Aline diz:  tah, é verdade  mas a educação básica é voltada para o mercado? Tem que ser voltada para o mercado?  é só olhar o programa da secretaria de educação  educação básica é educação básica  se estuda todas as matérias e um conteúdo que serve de base para quaisquer outras coisas que o muleke, depois de formado, queira fazer  num é isso?  juliano augusto diz:em teoria, sim  Aline diz:  ou o currículo mudou tanto da nossa época pra cá e ninguém me falou nada?  juliano augusto diz:e isso é uma pretensão da secretária de educação brasileiramudou bastante, isso é verdade  porque a mentalidade mudou  nós ainda fomos criados naquela idéia de que certas se deve saber  aonde é o Nilo  o triangulo mineiro  datas centrais  personagens  e todo aquele tipo de masturbação intrusiva da década de 50  o que as crianças tem hoje é  1) um ensino fraco dado a premissa de que não se pode excluir ninguém (as contradições disso são ululantes)  2) um governo pseudo-preocupado com o real que martela para cima das crianças o necessário para o mercado  3) a completa ausência de um programa que estimule o pensamento inquisitivo, no mais baixo nível que seja. a minha mãe não tinha que se perguntar se a vida dela tinha sentido ou não e o porque disso, mas os problemas de matemática e física eram muito mais complexos  4) a ausência de real competitividade em um sistema educacional público que não dá oportunidades para ninguém seja porque o público é um lixo ou porque o privado é exorbitantemente caro   Aline diz:  aquilo que você tava falando  é completamente verdade  e é exatamente por isso que eu tô pensando essas coisas  pq uma coisa simples de imaginar uma historia envolvendo duas imagens e um espelho é dificílimo pra mulekada que eu recebo na capela  e é o tipo de coisa que uma cirança com 4 anos faz tranquilamente  pq eles são podados  eles tem medo de errar  de falar alguma coisa e eu dizer "não, isto tá errado." como eles ouvem o tempo todo na escola  eu jah tava pensando mesmo nisso, mas quando eu li o texto da aula que era pra ter sido hoje do elias, eu saquei a questão  a questão é desse certo e errado tão bem delineado, sem exceções que se coloca na escola, como se o mundo fosse assim  até mesmo na especialidade, existem mais de um lado, como tudo na vida, existem n possibiliades de se chegar a um mesmo resultado, é questão de ter um pouco de sensibilidade e liberdade  e isto me parece muito, muito mesmo real e paupável pro unIverso infantil/adolescente. É quase nata a capacidade inventiva do homem, e, em vez de ser motivada, ela é podada em sala de aula  acho q quando vc ler o texto vc vai sacar melhor  juliano augusto diz:eu acho que entendi. mas eu acho que existe um certo problema de ordem pragmática. em um país de ética cristã e de orientação capitalista, a poda é o único desfecho pensável. com o aprimoramento das formas de dominação, o buraco entre o topo e o poço aumentam consideravelmente. o desfecho natural é a morte da competitividade. quem entra no sistemão, se apodera dos meios de dominação e vive numa boa (se equalizando com o poço por meios ideológicos como é o da valoração da dor emocional entre executivos, por exemplo), quem não consegue cai nas garras do Estado (que, em última instância, leva ao totalitarismo, como disse meu amado Huxley) e é aí que jaz o problema. eu sinto que nós pensamos quando não passamos fome e quando não se tem os meios de se alimentar, o pensamento gira sem direção  em um limbo hipnótico em torno do próprio eixo composto pelo trabalho-remuneração-alimentação. eu creio que esse seja o cerne do problema. em nossa querida pátria, o problema é mais embaixo dado o assistencialismo rasteiro do nosso querido governo. a morte da competitividade leva a uma hebefrenia educacional. há um momento de valoração do estudo e outro de desprezo ao pensamento livre.   eu sinto que o desfecho é um tanto insolúvel. como resolver esses problemas? como estabelecer sensibilidade emocional e psíquica aonde as pessoas não tem tempo para respirar? como estabelecer um parâmetro de medição para os meios de se levar a vida se não se tem nem parâmetros para julgar comportamento?  Aline diz:  é  Aline diz:mas esta questão de como estabelecer a sensibilidade emocional e psíquica me parece ter uma explicação muito óbvia, chega a ser banal  na escola!  quando eu falei que eu tinha saudade da época de criança eu não expliquei o meu raciocínio  é pq quando se é criança as preocupações são menores.  vc pode pensar: “não são não. são preocupações dignas da idade e que são grandes o bastante por isso.”  mas há mais espaço  criança respira mais  tem tempo de pausa maior do que a minha e a sua, por exemplo  juliano augusto diz:porque não precisa tomar conta de si ainda  Aline diz:tirando a escola, são poucas as ocupações  justamente  e me diz se esta não é, portanto, a melhor e mais frutífera época de se utilizar e fazer crescer ao máximo o potencial criativo e sensível de uma pessoa?  juliano augusto diz:é verdademas a educação tem uma orientação projetista  eles pensam no "futuro" da criança  mas é um futuro de fachada, vazio de conteúdo  Aline diz:  mas isto é pensar no futuro da maneira mais superior possível!  quando vc desenvolve o potencial de cognição e de um sem número de ligações entre o externo e o interno quando ainda se é criança, até na hora da especialização isto é ferramenta fundamental  isto é pensar no futuro propriamente dito  e se a idéia é se estabelecer socialmente e financeiramente num mundo onde há mais demanda que oferta, a criatividade é base fundamental  o pensamento livre e consciente é a maior ferramenta  e isto é tão babaca quanto pensar na grade das janelas da capela que são oitavadas pra desviar o vento e fazê-lo circular melhor pela casa  pq o cata-vento e um monte de outras coisas partem do mesmo princípio  é genial, porém trivial  juliano augusto diz:é  mas eu não sei se isso é proposital ou é simples estupidez mesmo.---------------------------------------------------------------------------------------------------------A gente parou neste ponto. Estava tarde e já estávamos um pouco cansados. Mas e vocês? E aí? Que vocês pensam a respeito? Não precisa ser professor para ter uma opinião a respeito desse assunto, já que todos nós passamos pela experiência da sala de aula.Espero que vocês comentem. Para mim seria muito importante.Beijos, Tchau.