EDUCAR: RESPONSABILIDADE DE TODOS
Autor: Loba | Publicado: 2010-04-15T22:15:00-07:00


““Não&nbsp;devemos chamar o povo à escola&nbsp;para receber instruções, postulados, receitas, ameaças, repreensões, punições, mas&nbsp;para participar coletivamente da construção de um saber que vai além do saber da pura experiência&nbsp;feita, que leve em conta suas necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe transformar-se em sujeito de sua própria história.
A&nbsp;participação popular&nbsp;na criação da cultura&nbsp;e da educação&nbsp;rompe com a tradição de que só a elite é competente e sabe quais são as necessidades e interesses de toda a sociedade.&nbsp;A&nbsp;escola&nbsp;deve ser também um&nbsp;centro irradiador da cultura popular, à disposição da comunidade, não para consumi-la, mas para recriá-la. A escola é também um&nbsp;espaço de organização política&nbsp;das classes populares.
A escola como um espaço de ensino-aprendizagem será então um centro de debates, idéias, soluções, reflexões, aonde a organização popular vai sistematizando sua própria experiência.&nbsp;O filho do trabalhador deve encontrar nesta escola os meios de autoemancipação intelectual, independentemente dos valores da classe dominante. A escola não é só um espaço físico. É um clima de trabalho, uma postura, um modo de ser. “(Paulo Freire - Pedagogia do Oprimido, 1991, p.16)
  Diante do Mundo Globalizado a escola brasileira atual é desafiada e precisa tornar mais interessante a tarefa de ensinar e aprender. Não há como fugir disso. O progresso é inevitável. As aulas não são mais aquelas aulas tradicionais que tinham a lousa e giz como únicas ferramentas de trabalho e a sala de aula como único espaço educacional. Este espaço foi ampliado para além dos muros da escola, percorreu as ruas e a sociedade transformou-se em um grande sítio educacional. A escola atual gerou outros mediadores educacionais além dos&nbsp;profissionais da educação. A família, os profissionais de outras áreas e os chamados atores sociais enfim, assumem paralelamente com o professor a responsabilidade de educar.
  “Educação não ocorre apenas na escola; ela é um processo permanente que se efetua na família, na comunidade, no trabalho, na comunicação social, enfim, na interação do homem com o meio.”
(Cf. CINE 1997, UNESCO)

O sistema educacional brasileiro entendeu que seu principal objetivo é preparar os alunos para a vida, para a sociedade e, portanto, surge a expectativa de educar pela socialização, onde a responsabilidade para tal se estende a toda à comunidade, a toda sociedade. Essa ideia de transformar os espaços sociais em ferramentas geradoras de educação deve está inserida, desde cedo, no processo de ensino e aprendizagem.
Tomando como exemplo a inserção do Brasil na Aldeia Global através do Plano de Inclusão Digital, os alunos são reconhecidos como Cidadãos do Mundo. Portanto, a educação deve abranger o mesmo caráter. A atual proposta do MEC- Ministério da Educação - é uma Educação Integral, interdisciplinar onde o processo de ensino e aprendizagem se dá em todos os lugares em tempo integral.



&nbsp;“Ninguém educa ninguém. Ninguém se educa sozinho. Todos nós nos educamos em comunhão o tempo todo.” 
  (Paulo Freire)
A Legislação Educacional Brasileira protegida pela Constituição Federal nos artigos 205, 206 e 227, Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º 9089/1990); Lei de Diretrizes e Bases (Lei n.º 9394/1996), nos artigos 34 e 87; Plano Nacional de Educação (Lei n.º 10.179/2001) e o Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Lei n.º 11.494/2007) são veículos idealizadores e protetores dos direitos humanos.
Esses reguladores compreendem o direito de aprender como inseparável ao direito à vida, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade e a convivência familiar e comunitária. Defendem tal vivência ideal, protegendo-a como condição indispensável para o desenvolvimento de uma sociedade republicana e democrática.
Sendo assim, o Ministério da Educação, através do Programa Mais Educação reconhece a Educação Integral como ideal por propor múltiplos valores ao ser humano e a peculiaridade do desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens. O Programa Mais Educação possui ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), como estratégias do Governo Federal para ampliar a jornada escolar e a organização curricular, através da Educação Integral.



Objetivo
A UNESCO – Agência Especializada da ONU – Organização das Nações Unidas – que trabalha para criar condições para tornar possível o diálogo entre civilizações, culturas e povos, baseado no respeito pelos valores partilhados, é o órgão responsável por criar os Pilares Educacionais que sustentam a Educação para o século XXI:
“Aprender a conhecer, fazer, conviver e a ser.”
É respeitando esses princípios educacionais que a Educação Integral sugere a integração da escola com a sociedade como ferramenta para a socialização, conscientização, diminuição de desigualdades e principalmente, valorização da diversidade cultural brasileira. 
Educação Integral é o convívio social da criança, do jovem, do adolescente, dos seus familiares e outros integrantes da comunidade e a escola com o meio no qual estão inseridos percebendo-o como fonte irradiadora de cultura onde todos se conhecem, aprendem o fazer juntos e o conviver juntos com o objetivo de valorizarem o ser. É a união de todos os conhecimentos que cada indivíduo possa partilhar com o outro que promoverá a valorização da diversidade cultural brasileira e consequentemente, a diminuição das desigualdades educacionais.

Para que esses objetivos se concretizem a estratégia é ampliar os tempos, espaços, oportunidades educativas e compartilhar a tarefa de educar entre os profissionais da educação e de outras áreas, entre as famílias e diferentes atores sociais.

A ação é coordenada pela escola e pelos professores e tem o objetivo de exercer a aprendizagem conectada à vida, ao universo de possibilidades que esta relação entre escola e sociedade pode gerar no desenvolvimento humano das crianças, adolescentes, jovens e sociedade.


Prioridade
Dentro desta perspectiva a prioridade é atender as escolas situadas em comunidades, capitais, regiões metropolitanas consideras de baixa renda, onde o índice do IDEB (Índice de desenvolvimento da Educação Básica) é considerado baixo.  O Funcionamento
O Programa Mais Educação é operado por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para as escolas e regiões prioritárias. As atividades foram organizadas em Macrocampos de:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Acompanhamento Pedagógico: Matemática, Letramento, Ciências, História, Geografia, Filosofia e Sociologia.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Meio Ambiente: Comissões de Qualidade de Vida e Meio Ambiente (Com Vidas) / Agenda 21 Escolar, Horta escolar e/ou comunitária.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Esporte e Lazer: Recreação, Voleibol, Basquete, Futebol, Futsal, Handebol, Tênis de Mesa, Judô, Caratê, Taekwondo, Ioga, Natação, Xadrez Tradicional, Xadrez Virtual. &nbsp;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Direitos Humanos em Educação: Organizar oficinas onde será permitida a compreensão, vivência, reflexão e aprendizado relacionados aos Direitos Humanos. Propor situações simuladas de defesa e afirmação &amp; negação dos Direitos Humanos e suas implicações na organização do trabalho pedagógico. Os grupos de estudos, teatros, oficinas de psicodrama, passeios temáticos, campanhas alusivas ao tema dos Direitos Humanos também devem ser estimulados. Este macrocampo é de extrema importância.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cultura/Artes: Leitura, banda fanfarra, canto, coral, hip hop, danças, teatro, pintura, grafite, desenho, escultura, percussão e Capoeira.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Inclusão Digital: Software educacional, Informática e Tecnologia da Informação.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Prevenção e Promoção da Saúde: Este macrocampo propõe atividades sobre como ter uma alimentação saudável, saúde bucal, praticas corporais e educação do movimento; educação para saúde sexual, saúde reprodutiva e prevenção das DST/AIDS; prevenção ao uso do álcool, tabaco e outras drogas; saúde ambiental; promoção da cultura de paz e prevenção em saúde a partir do estudo dos principais problemas de saúde da região (dengue, febre amarela, malária, hanseníase, doença falciforme e outras,
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Educomunicação: Jornal escolar, rádio escolar, histórias em quadrinhos, mídias alternativas. 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Educação Científica: Laboratórios e projetos científicos.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Educação Econômica e Cidadania: Educação econômica e empreendedorismo, controle social e cidadania. 
Para saber mais sobre:
Macrocampos, suas respectivas atividades e ementas;
Como obter o apoio financeiro do Governo Federal através do PDDE- Programa Dinheiro Direto na Escola acesse:
ftp://ftp.fnde.gov.br/web/pdde/manual_pdde_2009_escola_integral.pdf


O perfil do aluno a ser atendido pelo programa
Cada instituição de ensino, em acordo com seu projeto político pedagógico abre diálogo com a comunidade na qual esta inserida, definindo quais alunos participarão das atividades. &nbsp;Mas ainda assim o Ministério da Educação cuidou em traçar um determinado perfil do aluno a ser atendido pelo projeto:

1 - Estudantes em defasagem série-idade;
2 - Estudantes das séries finais da 1ª fase do ensino fundamental (4º e 5º anos). Essas séries são reconhecidas com as de maior evasão na transição para a 2ª fase.
3 - Estudantes das séries finais da 2ª fase do ensino fundamental (8º e/ou 9º anos). Séries compreendidas de altos índices de abandono.
4- Estudantes de séries onde são detectados índices de evasão e/ou repetência.
Voluntários pela Educação
Quando a instituição não atende aos requisitos de prioridade impostos pelo projeto, mas ainda assim deseja acioná-lo o apoio voluntario é a melhor opção.

Os profissionais e agentes corresponsáveis pelo desenvolvimento das atividades de Educação Integral do Programa Mais Educação oriundos de instituições que não atendem ao quesito baixa renda, mas que desejam estabelecer o projeto, mesmo sem o apoio financeiro do governo poderão ser escolhidos em acordo com a Lei n.º 9.608/1998 que dispõe sobre o serviço voluntário. E é através desta normalização que a Educação Integral promoverá o trabalho dos profissionais da educação, dos educadores populares, estudantes e agentes culturais (monitores).
O objetivo é criar relações de solidariedade e confiança para construir Redes de Aprendizagem, superando a relação entre escola &amp; comunidade que hoje em dia, no Brasil é muito frágil, quase inexistente.&nbsp; Para tanto não haverá um determinado perfil do professor comunitário.
Os Estudantes Universitários com habilidades reconhecidas pela comunidade e com formação específica nos macrocampos abrangentes pelo projeto poderão acompanhar as atividades, bem como outros atores sociais que possam aperfeiçoar a relação escola &amp; comunidade identificando nela, os reais agentes de saberes dispostos a contribuírem para a concretização do projeto.&nbsp;
Esses atores sociais deverão ter algumas características de boa índole:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ser solidário.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Possuir forte vínculo com a comunidade na qual está inserido.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ser um buscador do consenso.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Acreditar no trabalho coletivo.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ser um apoiador de novas idéias·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Transformador de dificuldades em oportunidades.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Aquele que se emociona e compartilha as histórias e problemas das famílias, da comunidade.


O espaço
“É preciso toda uma aldeia para educar uma criança.”(Provérbio Africano)
Na prática são criados coletivos escolares fora do âmbito e tempo escolar. Isso significa que o espaço físico da escola não é determinante para ofertar a Educação Integral. A verdadeira intenção é somar espaços educacionais. Para isso é indispensável que os envolvidos no projeto, ou seja, toda a comunidade saiba mapear áreas dentro do seu espaço comunitário, onde possam ser criados coletivos escolares. Para isso é importante sanar as seguintes duvidas

1-Qual é o espaço (Escola, comunidade, outros espaços)?2-Em que horário o espaço estará disponível para a escola?3-Que atividade acontecerá nele?
Exemplos de espaços comuns geralmente, encontrados na organização das comunidades:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Igrejas;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Associações;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Campos;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Salões de festa;
Esses espaços por natureza são ociosos. Isso os torna ideais para serem usados no projeto. As instituições que os abrigam devem possuir responsabilidade social como a instituição escolar. Caso contrário não são interessantes para promover a educação. Portanto, a comunicação com os responsáveis deve resultar em excelentes parcerias onde o objetivo é promover a educação, que é um Bem comum para todos.

Nesses espaços deve haver a articulação entre Novos Saberes, Políticas Públicas e o Currículo Escolar. As atividades optativas praticadas aumentam a oferta educativa nas escolas públicas e serão agrupadas em acordo com os macrocampos que foram escolhidos. 


Pensar Continuum
Atividades de Educação Integral &amp;Atividades já existentes antes do projeto

Essas atividades&nbsp;devem&nbsp;ter relação com as atividades que já são desenvolvidas na escola, que é só uma. Elas terão como base o próprio Projeto Político Pedagógico da escola que é o documento que traduz a Filosofia, a Organização Pedagógica e Curricular da mesma. A intenção é promover um continuum no tempo escolar que será ampliado. Por isso a necessidade de inserir, de somar a Educação Integral no Projeto Político Pedagógico da escola mapeando o que a escola já faz e buscando novas alternativas.
Como?
1-Criando um levantamento de sugestões a partir de questões sobre:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Qual é a compreensão de Educação Integral que os educadores da instituição possuem?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quais atividades a instituição já oferece para os alunos em turno inverso ao turno de aula?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Como essas atividades são desenvolvidas e quais alunos fazem parte dessas atividades?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quem desenvolve essas atividades e quais recursos são utilizados (humanos e materiais)?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Com quem mais a escola poderia contar para promover o projeto?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quais parcerias a instituição conta para o desenvolvimento dessas atividades?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Como a instituição organiza o ambiente escolar para o desenvolvimento dessas atividades?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Como é a convivência na escola? Como qualificar a convivência na escola? Como será essa convivência com o desenvolvimento de um número maior de atividades?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Se a instituição ainda não conta com atividades de Educação Integral quais atividades poderiam ser mais adequadas à ela?


2- Respondendo as questões citadas pode-se então, pensar na pratica das atividades escolhidas, nas novas alternativas e na relação que elas irão exercer com a comunidade, como um todo.
Exemplos:
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;As Datas comemorativas são ideais para serem trabalhadas em atividades em grupos como teatro. Datas tais como:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dia da independência,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dia do índio,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Confraternização Universal,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mundial da Paz,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dia do Museu de Arte Moderna,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dia da Constituição,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dia da Não-Violência,

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Práticas esportivas já desenvolvidas ou não por grupos comunitários podem ser relacionadas ao projeto de Educação Integral através de seus agentes idealizadores que podem ser convidados a fazerem parte do processo educacional;
c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Grupos que já participaram de apresentações culturais diversas, palestras e outros são excelentes contribuidores para o sucesso da ação;
d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Indivíduos com experiências em palestras educativas e projetos empreendidos por instituições ligadas à comunidade;
e)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Organizações não governamentais podem formar parcerias com a instituição educacional a fim de promover a educação;
f)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O apelo visual é um dos primeiros critérios que a criança usa para aprovar alguma coisa. As projeções de filmes, documentários educacionais, canais ligados à educação possuem esse apelo visual atualmente, indispensável para o processo de ensino e aprendizagem;
g)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Exposições artísticas, culturais, excursões e outros.
3- O terceiro passo é a reflexão e o estudo com os educadores sobre o significado de Educação Integral através das experiências de outras instituições e dos materiais distribuídos pelo MEC.
4-É indispensável que o grupo também reflita, estude e reelabore o Projeto Político Pedagógico da escola no sentido de reescrevê-lo somando à ele o novo projeto educacional.
5-É chegado o momento de planejamento que dará início a prática das atividades de Educação Integral inspirada nos macrocampos.

Fazer acontecer
Para fazer acontecer o projeto o primeiro passo é a escolha do Professor Comunitário. Esse agente terá a atribuição de coordenar as atividades. Para tal o Professor deverá criar um Quadro de Trabalho que deverá ser preenchido por ele e terá que conter:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Nome dos Macrocampos e atividades? Onde funcionarão (endereço e nome do local)? Quando funcionarão (dia e hora)?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Haverá lanche? Haverá almoço? Quem prepara alimentação?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quando funcionarão (dia e hora)?

O segundo passo é criar outro Quadro de trabalho que deverá conter as seguintes informações:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Os nomes dos alunos que participarão das atividades,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Os critérios adotados para selecioná-los,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quais as atividades de que participarão?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Em qual turno?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quem serão os responsáveis?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quem ficará com as crianças?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Que hora será servida a alimentação?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O que será necessário para essa atividade?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Onde buscar recursos materiais e recursos humanos?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Que custos terão?

O diálogo com o meio
Sem o apoio do Governo Federal a família, a comunidade e os outros grupos que constituem o meio devem apresentar-se como promotores e executadores do projeto. Trata-se de um novo espaço educacional que requer alianças. Partindo do princípio que muitos estudantes que apresentam bons resultados na vida escolar têm a família - comunidade formada por pessoas que são ou se consideram aparentadas, unidas por laços naturais, por afinidades ou por vontade expressa - ativamente, integrada ao processo educacional, a escola deve promover o diálogo com a mesma.
Cidades Educadoras
Exceder a escola que é conhecida atualmente, como único espaço de aprendizagem e ir além de seus muros com a ideia – bandeira - de que a educação não pode impor limites de classes, não pode possuir espaços e tempo específicos e deve se dá em todo lugar e a todo tempo, significa construir redes sociais. Significa criar cidades educadoras. Significa respeitar os direitos do ser humano assegurados na Constituição Federal. É mais que isso. É ter consciência de que o processo para adquirir o conhecimento não entende fórmulas prontas. &nbsp;Trata-se da observação, experimentação, interação e vivência. &nbsp;