TRABALHANDO COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA - O ACOLHIMENTO EM SALA DE AULA
Autor: D'Eficiencia Superando Limites | Publicado: 2012-10-18T12:05:00-07:00


 

DICAS E SUGESTÕES

&nbsp;Receber
 o aluno com deficiência na sala de aula não significa inclusão, há 
necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de deficiência e a
 historia de vida do aluno, sua relação com seus familiares e 
vice-versa; saber como trabalhar com outros alunos e com suas famílias, é
 este o contexto que chamamos inclusivo. Não podemos exigir que o 
professor esteja preparado. Há ainda a necessidade do envolvimento de 
gestores, da iniciativa pública e privada, de políticas públicas, de 
investimento na formação dos envolvidos, trabalho que não se restringe 
apenas aos professores, mas a todos, sem exceção.  Quando a 
escola recebe, pela primeira vez, uma criança com discrepâncias 
significativas no processo de desenvolvimento e aprendizagem ou com 
algum tipo de deficiência em relação aos demais alunos da mesma faixa 
etária é natural que muitas dúvidas surjam. O professor, geralmente, 
sente-se ansioso e temeroso diante de nova situação para a qual não se 
encontra preparado. Inicialmente, alguns professores pensam ser 
necessário se especializarem para poderem melhor atender o aluno com 
deficiência. Sem dúvida a capacitação, a pesquisa e o aprimoramentos são
 imprescindíveis a prática pedagógica de um profissional da educação. 
Contudo, a convivência, a experiência e ajuda de profissionais 
especializados e da família, o professor verifica que o processo de 
inclusão não é tão difícil como parecia, é um desafio porque implica em 
mudanças nas práticas pedagógicas muitas vezes cristalizadas. Boas 
partes dos alunos com deficiência adaptam-se muito bem às escolas quando
 sentem-se de fato aceitos, compreendidos e conseguem aprender na 
escola. Porque, qualquer ser humano não fica bem aonde se sente 
excluído, incompreendido, não aprende e é rejeitado. Essas crianças 
se sentem felizes por poderem participar da vida, conviver e brincar com
 outras crianças, aprenderem juntas com as demais. Isso é perfeitamente 
possível, desde que o professor seja orientado em sua tarefa pedagógica.
 As situações devem ser cuidadosamente planejadas e as atividades 
ajustadas e adaptadas para que atendam às necessidades específicas 
desses alunos. Portanto, não há uma regra específica, se deve falar 
para os demais alunos da sala de aula se tem ou não um ou alguns alunos 
com deficiência. Cada situação é única. Dependendo de como o grupo 
classe e o professor acolher estes alunos, haverá uma estratégia 
diferente. Caso o professor tenha como prática no inicio das aulas fazer
 dinâmicas de grupo com seus alunos para se conhecerem deve manter isso,
 aproveitando a situação para falar sobre o que o aluno com deficiência 
tem e como todos podem ajudá-lo e das qualidades e competências que esse
 aluno tem, do que gosta, dás coisas que ele sabe, sobre sua vida, qual a
 expectativa dele nesta classe e escola, etc. O manejo precisa ser 
ponderado. Para que esses princípios inclusivos se concretizem, 
torna-se fundamental a elaboração, por toda comunidade escolar, de um 
projeto político pedagógico de inclusão contando com a participação 
efetiva dos pais, profissionais ou instituições especializadas que 
realizam o atendimento complementar, tendo em vista a avaliação das 
necessidades educacionais específicas desses educandos para as 
adaptações e complementações curriculares que se fizerem necessárias.
 Não vejo sentido comunicar aos demais pais que há um aluno com 
deficiência na classe, para tanto será importante a participação 
coletiva humanística acolhedora. Não atendemos síndromes, doenças ou
 patologias, mas sim uma criança, um aluno, um adolescente, adulto que 
tenha alguma diferença. Isso é cultural e por isso leva-se tempo para 
que a cultura da patologia e modelo médico se dissolva para vermos 
pessoas no lugar de doenças. Defendo que o trabalho precisa ser 
coletivo, com tutorias, com todos juntos, por isso aprendizagem é 
cooperativa, um ajudando o outro, quer seja professor-professor, 
professor-especialista, professor-aluno, aluno-especialista, 
aluno-aluno, enfim quem sabe ensina. A sala de aula deve ser um 
espaço coletivo, circular, não linear, o poder é de todos, todos tem 
algo para ensinar, fazer, compartilhar e aprender. Enquanto a estrutura escolar manter o poder centrado no professor fica inviável qualquer inclusão. Estudos e experiências realizados no Brasil e no mundo demonstram que a Educação Inclusiva é benéfica para todos os envolvidos.  Os alunos com deficiência aprendem:  • melhor e mais rapidamente, pois encontram modelos positivos nos colegas;  • que podem contar com a ajuda e também podem ajudar os colegas;  • a lidar com suas dificuldades e a conviver com as demais crianças.  Os alunos sem deficiência aprendem  • a lidar com as diferenças individuais;  • a respeitar os limites do outro;  • a partilhar processos de aprendizagem.  Todos os alunos, independentemente da presença ou não de deficiência, aprendem;  • a compreender e aceitar os outros;  • a reconhecer as necessidades e competências dos colegas;  • a respeitar todas as pessoas;  • a construir uma sociedade mais solidária;  • a desenvolver atitudes de apoio mútuo;  • a criar e desenvolver laços de amizade;  • a preparar uma comunidade que apóia todos os seus membros;  • a diminuir a ansiedade diante das dificuldades. 
 A Escola Inclusiva respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a 
sua característica individual e é à base da Sociedade para Todos, que 
acolhe todos os cidadãos e se modifica, para garantir que os direitos de
 todos sejam respeitados. Essa é base da Educação Inclusiva: 
considerar a deficiência de uma criança ou de um jovem como mais uma das
 muitas características diferentes que os alunos podem ter. E, sendo
 assim, respeitar essa diferença e encontrar formas adequadas para 
transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno. 
Vários estudos, no Brasil e no mundo, têm demonstrado que essa pedagogia
 centrada na relação com o aluno é benéfica para todos os estudantes com
 e sem deficiência porque:  • Reduz a taxa de desistência e repetência escolar;  • Aumenta a auto-estima dos alunos;  • Impede o desperdício de recursos;  • Ajuda a construir uma sociedade que respeita as diferenças. 
 Somente com o apoio dos professores, o Brasil poderá, de fato, oferecer
 uma Educação de Qualidade para Todos. E você, professor, pode começar a
 fazer isso agora. Não é preciso cursar uma faculdade. Basta você usar 
sua criatividade, seu bom senso, sua vontade de ensinar, sua 
experiência. E os professores especializados em alunos com deficiência e
 outros profissionais, como pedagogos, psicólogos, terapeutas 
ocupacionais estão aí para ajudar você. Além disso, uma das 
características mais interessantes da Educação Inclusiva é que ela deve 
envolver também as famílias e a comunidade. Isso significa que a Escola 
Inclusiva poderá beneficiar-se com parcerias com universidades, 
organizações não governamentais, escolas SENAI, APAEs, centros de 
reabilitação, entidades de pessoas com deficiência, associações de 
bairro, associações comerciais locais etc. Essa rede de parceiros, que 
inclui Essa rede de parceiros, que inclui a participação da família, 
será fundamental para a escola conseguir os recursos humanos e materiais
 de que precisa para oferecer a melhor educação para todos os seus 
alunos.  Como tudo isso funciona para a família?  Existe preconceito vindo de outros pais ou até mesmo dos colegas de classe? 
 Em todos os sentidos, primeiro em manter a exclusão das pessoas, manter
 mitos e informações errôneas, isso chamamos de acessibilidade 
atitutinal, é a mais difícil porque exige que resignifiquemos nossos 
valores, nossas relações, nossas crenças, enfim todos nós somos 
especiais e deficientes.  O preconceito faz parte da natureza 
humana, desde o início da humanidade. O homem desconfia e tem medo de 
tudo o que é diferente dele mesmo, do “outro”.  O “outro” 
inspira receio, temor, insegurança. Esses sentimentos eram importantes 
no tempo das cavernas, quando os homens eram poucos e lutavam bravamente
 para sobreviver em um ambiente hostil. Certamente, essa característica 
foi selecionada evolutivamente porque ajudava na sobrevivência da 
espécie.  E o homem moderno ainda é biologicamente o mesmo 
daqueles tempos. Diante do diferente, do desconhecido, é normal adotar 
atitudes defensivas ou de ataque, que se expressam pelo preconceito, 
pela discriminação, pelas palavras ofensivas ou por atos violentos, como
 vemos hoje os comportamentos de bullying nos jovens.  Como é para o educador atender crianças com deficiências? 
 Poderia definir isso como uma postura dentro de um processo na mudança 
das atitudes das relações professor-aluno. Urgimos que haja 
investimentos na valorização do papel e na construção da identidade do 
novo professor, visto que hoje ele é um facilitador ou mediador da 
aprendizagem; precisa sair do papel de “dar aulas”, “estimular 
criancinhas”, para ser o mediador da construção de conhecimentos este é o
 novo paradigma. Isso pouco se discute no Brasil e por isso o professor 
ainda fica reivindicando causas absurdas como querer reprovar os alunos.
 O professor ainda não “percebeu” que ele não é mais “o centro” da 
situação, hoje ele está “na relação” da aprendizagem com o aluno. As 
questões da aprendizagem são relacionais e afetivas.  A prática da Educação Inclusiva pressupõe que o professor, a família e toda a comunidade escolar estejam convencidos de que: 
 • O objetivo da Educação Inclusiva é garantir que todos os alunos com 
ou sem deficiência participem ativamente de todas as atividades na 
escola e na comunidade;  • Cada aluno é diferente no que se refere ao estilo e ao ritmo da aprendizagem.  E essa diferença é respeitada numa classe inclusiva; 
 • Os alunos com deficiência não são problemas. A Escola Inclusiva 
entende esses alunos como pessoas que apresentam desafios à capacidade 
dos professores e das escolas para oferecer uma educação para todos, 
respeitando a necessidade de cada um;  O fracasso escolar é um fracasso da escola, da comunidade e da família que não conseguem atender as necessidades dos alunos; 
 • Todos os alunos se beneficiam de um ensino de qualidade e a Escola 
Inclusiva apresenta respostas adequadas às necessidades dos alunos que 
apresentam desafios específicos;  • Os professores não precisam 
de receitas prontas. A Escola Inclusiva ajuda o professor a desenvolver 
habilidades e estratégias educativas adequadas às necessidades de cada 
aluno;  • A Escola Inclusiva e os bons professores respeitam a 
potencialidade e dão respostas adequadas aos desafios apresentados pelos
 alunos;  • É o aluno que produz o resultado educacional, ou 
seja, a aprendizagem. Os professores atuam como facilitadores da 
aprendizagem dos alunos, com a ajuda de outros profissionais, tais como 
professores especializados em alunos com deficiência, pedagogos, 
psicólogos e intérpretes da língua de sinais.  Como a educação inclusiva pode formar a postura do jovem cidadão?  • Favorece e incentiva a criação de laços de amizade entre todos os alunos;  • Incentiva a criatividade e a autonomia do aluno em busca do próprio conhecimento; 
 • Aprende o valor da diferença e da convivência para os alunos a partir
 do exemplo dos professores e da comunidade escolar e pelo ensino 
ministrado nas salas de aula;  • Promove o empoderamento, a autonomia, a independência e a cidadania;  • Desenvolve a capacidade de vislumbrar um projeto de vida produtiva e independente.  Sugestões de Dinâmicas de Grupo ou Rodas de Conversa  Objetivos: 
 Avaliar os sentimentos e fantasias pessoais, identificar, nomear 
igualdades e diferenças, pontos fortes e oportunidades de melhoria, 
estimular a empatia. Discriminar e diferenciar deficiência de doença. 
Trabalhar a construção conceitual / terminologia correta das 
deficiências (as crianças falavam várias palavras, menos “pessoa com 
deficiência”)  Estratégias:  Aquecimento: Cada criança 
escolhe uma bexiga. Ao som de música, com as bexigas cheias, vão brincar
 sob comandos, sozinhos, em duplas, em trios, todos.  Atividades: 
 I- Com todas as cadeiras de rodas, cadeirões, andadores, vamos fazer 
vivências de como deve ser uma pessoa com deficiência física. Em dois 
grupos, um guia o outro/ trocam. Discussão de como se sentiram, desenho 
na lousa para ajudar o raciocínio. Desenho livre sobre o tema.  
II -Vivências sensoriais - Deficiência Visual - A escuridão. Com faixas 
pretas nos olhos (uma criança guia a outra / trocam). Discussão e 
desenho livre.  III - Deficiência Auditiva - O mundo do 
silêncio. Dois grupos ensaiam cenas, utilizando mímica. Um é platéia do 
outro. Ou o mediador finge falar sem utilizar a voz. Discussão sobre o 
tema e desenho livre.  IV - Deficiência Intelectual - Por que 
nosso colega as vezes tem dificuldades para entender? Uma história 
contada em duas versões, mais difícil e outra mais fácil. Discussão do 
tema e desenho livre.  Sugestão de Livros para Roda de Conversa  Sugestões de livros para trabalhar as deficiências em sala de aula, todos os livros são de Cláudia Wernek da Editora WVA. 
 Muito prazer, eu existo (5ª ed/1992) -Primeiro livro escrito no Brasil 
sobre síndrome de Down para leigos. Cláudia Wernek da Editora WVA. 
 Coleção Meu Amigo Down (9ª ed/1994) - As histórias - Meu amigo Down, em
 casa; Meu amigo Down, na rua; Meu amigo Down, na escola são narradas 
por um personagem que não entende por que seu amigo com síndrome de Down
 enfrenta situações delicadas. Cláudia Wernek da Editora WVA.  
Um amigo diferente? (9ª ed/1996) - Conta a história de uma criança que 
diz ser diferente. O texto leva à reflexão sobre as diferenças 
individuais discorrendo sobre hemofilia, paralisia cerebral, ostomia, 
doença renal etc. Cláudia Wernek da Editora WVA.  Ninguém mais 
vai ser bonzinho, na sociedade inclusiva (3ª ed/1997) – Primeiro livro 
sobre sociedade inclusiva escrito no Brasil, explica o que é uma escola,
 mídia, literatura e sociedade inclusivas. Cláudia Wernek da Editora 
WVA.  Sociedade Inclusiva. Quem cabe no seu TODOS? (2ª ed/1999) -
 Discute o uso leviano da palavra TODOS na cultura, na mídia, nas 
universidades, no discurso dos governantes, no dia-a-dia de TODOS. 
Cláudia Wernek da Editora WVA.

 

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