FANFANI: As Reflexões Escolares
Autor: Eliana Santana | Publicado: 2012-03-24T18:43:00-07:00

FANFANI: As Reflexões Escolares
Uma Visão Simplista da Atualidade Escolar
REDEFOR: Cursista Eliana Ap. Mariano Santana
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A escola parece mesmo estar sempre na contramão, não do conhecimento, mas da agilização dele. O inovar com certeza está na cabeça pensante de cada profissional, de cada educador porque parece inerente desta profissão o aguçar de ideias. Porém, o colocar em prática castiga o ânimo educativo, porque é exatamente nesta hora que as dificuldades aparecem, os suportes necessários não chegam. Logo, não há como atrelar a diversidade, o entretenimento educativo com aprendizados melhor assimilados, permitindo ao alunado ter acesso a conteúdos programáticos de forma leve, divertida, diferenciada e não menos interessante.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O estímulo para a diversidade é de cada professor, por mais cansado que esteja e na contramão das ausências de valoração do seu trabalho, tão bem discutido em qualquer fórum, como também, do respeito a ele hoje muito questionado, a escola não está pronta para acompanhar as mudanças rápidas da era contemporânea. O que existe hoje dentro das escolas, que poderiam levar a diversidade de oportunidades, de entretenimento, está sem condições de uso, quando não, novas por falte de manuseio, exatamente porque as condições reais de articulação dessas possibilidades continuam desestruturadas.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quem perde com isso? Todos. Segundo os cursistas do Redefor, o professor que poderia ter sua aula mais dinamizada, o aluno que despertaria com novidades a todo tempo e a escola que não consegue dentro da sua mesmice fazer a diferença, motivando, conduzindo para dentro de seus portões comunidades que lhe dê créditos e confiabilidade.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; A escola pública precisa urgentemente tomar novos rumos e proporcionar a grande massa oportunidades, desafios que motivem alunos a novas práticas de ensino-aprendizado, quebrando a possibilidade de entender massificação como queda de qualquer qualidade, mesmice.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; O fórum dois deixou claro esta concordância com Fanfani, ao mesmo tempo, o fórum veio amenizar as angústias do colegiado, que sintonizados nos mesmos objetivos
e comprometidos em buscar, mesmo que por caminhos tortuosos, estratégias que conduzam alunos a embebedar-se de novos saberes, que ele mesmo pode e deve ser o transmissor, cabendo ao professor ser o mediador desta ampliação dialética.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desta forma as ideias discutidas no fórum, o texto de Fanfani e as ideias discutidas e trocadas pelos grupos no encontro presencial na DE, tornaram-se coadjuvantes de uma verdade maior, consolidando e ampliando as reflexões muito bem colocadas pelo autor do texto.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A escola hoje entre tantos desafios precisa estar em consonância com a modernidade, e não tratar o adolescente como um ser da educação infantil, pode ser o primeiro passo. Outro conflito veio com a massificação, que provocou uma distorção do ambiente escolar e o excesso de contingente, destas distorções, o abandono da visão mais individualizada ao aluno permitiu a sua exclusão. Fanfani preocupa-se com o que fazer com o aluno hoje para que ele tenha uma escola mais voltada para a sua era, ou seja, a contemporânea que propicie construção de novos sujeitos sociais e que possa contribuir para uma serie de transformações nas instituições escolares. Fanfani quanto ao aprender, ele abre para reflexões pontos importante da escola como o ato de criar, recriar, inventar. O autor alerta para a crise da velha escola, como dar sentido a ela, deixando-a de ser obrigatória e formando aluno voluntário do seu conhecimento. Assim acredita-se, que o primeiro encontro na diretoria de ensino levantou esta marca muito interessante trazido pelo autor e houve consenso absoluto quanto esta abordagem. Quebrou a ideia assistencialista da palavra voluntário e cresceu uma nova visão, capaz sim de transformar o alunado em revolucionário do seu aprender, mostrando que ele tem como investir, acreditar no seu poder de transformação fazendo a diferença, primeiro no seu “eu” interior, proporcionando entusiasmo suficiente para a criação motivadora da construção de seus saberes, agora diferenciados, por estar dentro de uma nova escola, que o valorize como ser pensante de fato e de direito e não mais um ser tratado como infantil.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acreditamos que a escola hoje, tem um novo público e precisamos levá-lo a uma melhor polivalência e com visão sociológica acredita-se na estrutura do individuo, no contrato pedagógico que sempre é possível traçar com o alunado, modificando o fio condutor da atual realidade, uma vez que o professor permita o abrir de portas para a cultura individual ou grupal da comunidade assistida.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quais os desafios que a vida contemporânea coloca para as práticas de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa? É transformar a escola, a construção do conteúdo
em algo prazeroso articulado com curiosidades e que o ambiente não seja excludente, que seus pensares possam ser compartilhados, respeitados como um saber próprio de sua cultura, gostos e que alunos sejam agora voluntariado do seu aprendizado. Que a cultura não elitista passe a ocupar seu espaço em sala de aula, que o corpo discente tenha a oportunidade de construir seu repertório, tomando como base a sua realidade cotidiana e amadurecendo para novos saberes, que serão lentamente envolvidos, mesclados com o conhecimento canônico, sem excluir a linguagem, a cultura que trazem de suas origens, não permitindo mais o monopólio da escola, que por séculos vem anulando a identidade, as significações do aluno contemporâneo