Literatura, História da Literatura e Leitura
Autor: Adriano de Carvalho Fecher | Publicado: 2016-11-19T18:15:00-02:00







Educadores em geral e especialmente professores, quase
sempre são categóricos em afirmar que o estudante comum não gosta de ler e não
se interessa pela leitura como acreditam que deveria. Certamente são
clichês tão repetidos que muitas vezes dispensam uma reflexão mais apurada
daqueles que a proferem.



Não obstante que tal constatação tenha um peso de verdade
considerável, deve-se repensar o problema existente entre o jovem –
aqui faço um recorte para os alunos do ensino médio – e o gosto pela leitura.



Inicialmente, é essencial mencionar que o desempenho da
escola como meio institucional de entusiasmar o aluno na prática da leitura é
desestimulante até para o professor de Língua Portuguesa; por isso não se precisa de muito
para constatar que a atribuição da escola nesse aspecto fracassa
clamorosamente, o que ocorre na verdade é a imposição ao aluno da leitura de
certos textos aceitos como obrigatórios, quando a contrapelo deveríamos plantar
nele a atitude espontânea pela prática da leitura.



Desta situação, a meu ver, resultam dois pilares que
susteriam o fracasso escolar no mais alto nível de ineficiência. O primeiro
pilar é o modus operandi da
famigerada matéria Literatura nos bancos escolares. A Literatura ensinada nas
aulas não possui qualquer correspondência com a tarefa de formar novos e
competentes leitores, pelo contrário, ela é um peso e um assombro que persegue
o aluno por três longuíssimos anos em uma de suas mais produtivas épocas de sua
vida, por esse motivo que os próprios alunos se desesperam ante a imposição de
tal disciplina.





O que temos na escola indubitavelmente não é o ensino da
Literatura, mas sim a educação pela história da literatura. Deveríamos comutar
o nome da matéria de Literatura para História da Literatura, este mais
concordante com o conteúdo ministrado. O estudo aprofundado dos movimentos
literários anda de mãos dadas com a disciplina História. Não compreendo que a
História da Literatura não tenha seu valor, contudo, atribuí-la tamanha importância
como se tem feito seria um equívoco, isso se o propósito seja estimular o aluno
à leitura. Para oferecer ou solicitar ao aluno certas leituras, precisamos de
um plano de leitura que considere a maturidade dele. O professor deveria conhecer
seus alunos antes de solicitar leituras que pouco espelham a maturidade
intelectual e física do próprio aluno. Então, como cobrar dele uma leitura de
época? Talvez a resposta seja não cobrar. O termo cobrar já seria quase uma ofensa para se referir à tão nobre
prática: a leitura. A oferta de livros que correspondam a movimentos literários
deve ser feita pelo professor de modo a considerar a especificidade e
peculiaridade de cada um, abandonando a temerosa prática da escolha de um livro
por classe ou grupo de alunos, por bimestre, por mês etc.



Provavelmente me questionariam a respeito da preparação
dos alunos para a leitura direcionada à submissão de exames vestibulares. Esse
tipo de cobrança não há respaldo na realidade, é uma cobrança hipócrita e, a
meu ver, de critério duvidoso. Por quê? Porque inúmeros alunos leem somente o
bom resumo dos livros e estudam breves comentários a respeito dos enredos e
características literárias em compêndios de literatura, manuais, sites, blogs, vídeos
de internet e muitos outros meios. Ou seja, não há sentido nessa prática para
desenvolver-se o prazer da leitura nos alunos.



O ensino médio, segundo os parâmetros preconizados pelo
MEC, assim como por especialistas, deve formar alunos que possam exercer sua
autonomia, seu senso crítico, sua capacidade de interferência na realidade, e
também que estejam aptos a se desenvolverem sozinhos. Nesse sentido, o papel da
escola, fomentado pela História da Literatura e por programas de leitura
específicos, é estruturar o aluno a partir de seu desenvolvimento intelectual, para que ele sozinho faça suas escolhas literárias futuras.



Posto isso, a Literatura – não a História da Literatura –
seria a denominação, um hiperônimo de um conteúdo moldado para ampliar o
contato do aluno com a leitura cultural de textos literários, tendo como espécies
a Leitura e a mencionada História da Literatura. Dentro da Literatura como
compreendo não importa o movimento literário ou o título do livro, mas sim sua
importância em relação ao público que tomará contato com o texto propriamente
dito. Estará a cargo de o professor oferecer leituras significativas para seu
alunado, tarefa esta que confesso ser delicada e um tanto árdua, pois haverá de
se defrontar com o que seria supostamente significativo para seus alunos,
levando em conta o critério da particularidade de cada um deles.



Em função da reflexão até aqui exposta, a leitura
por si só defluiria naturalmente das boas práticas direcionadas para o contato
do aluno com textos literários significativos, aguçando a curiosidade dele. Por
consequência, o escopo seria incutir no aluno o desejado entusiasmo pela
leitura, em razão da reiteração do contato com bons textos e adequados a suas
particularidades de desenvolvimento intelectual.



Portanto, a História
da Literatura expõe ao aluno os movimentos literários de nossa cultura desde o
descobrimento do Brasil – ou antes – até a contemporaneidade, sempre dialogando
com a História, a Filosofia, a Sociologia, a Antropologia, a Geografia, a
Psicologia. Por sua vez, a Leitura – podendo ser um projeto escolar – seria o
meio pelo qual o aluno desenvolveria seu gosto literário, aperfeiçoando-o
continuamente e sendo preparado para exercer sua autonomia literária em um
contexto social adulto.

Fonte das imagens (por ordem): 1. http://www.correiodosmunicipios-al.com.br/2016/06/espaco-mila-incentiva-novas-abordagens-de-aprendizagem-e-de-leitura/ 2. http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/ 3. fonte não confirmada, pesquisada no Google imagens.