JOGOS DE REGRAS NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA
Autor: Priscilla Sá | Publicado: 2013-08-27T07:14:00-07:00

O Jogo é a forma através do qual a criança entra em contato com o mundo,
 com a sociedade com ela mesma. Através do jogo a criança se apresenta 
como realmente é, e se sente diante e dentro do meio em que se encontra.
 Dentro dos vários tipos de jogos existentes temos os jogos de regras 
que contribuem par o desenvolvimento social da criança, fazendo com que 
ela tenha uma melhor adaptação as mudanças que ocorrem durante sua vida,
 pois, neste tipo de jogo as regras se transformam a todo 
momento,dependendo da necessidade e criatividade de seus jogadores.

Segundo Piaget (citado por Negrini,1994) os jogos podem ser 
classificados em jogos de exercícios(sendo motores), simbólicos e de 
regras. Nos jogos de exercício, que compreende a fase do nascimento até o
 surgimento da linguagem, o objetivo é o prazer do funcionamento, o 
simples divertimento; os jogos simbólicos que vão do aparecimento da 
linguagem até os 6-7 anos, são aqueles em que surge o símbolo, que 
possibilita á criança “criar” sua realidade utilizando para isso a 
imaginação. Aqui a criança procura se auto-afirmar. E os jogos de 
regras, que iniciam aos 6-7 anos, são aqueles que surgem elementos que 
vão reger comportamento e as atitudes nos jogos, sendo que as regras têm
 origem nas relações sociais e individuais que a criança recebe ou já 
recebeu.

A regra surge para a criança como uma 
forma de afirmação do seu eu, a submissão dela à regra social é um dos 
meios que o eu utiliza para se realizar, sendo assim a regra se mostra 
como instrumento da personalidade, é a ordem colocada em nossos atos 
(CHATEAU,1987). As regras do jogo podem ser transmitidas, as que passam 
de geração em geração e as espontâneas, criadas na hora do jogo, sendo 
por isso mais fácil de serem esquecidas. Já nas regras transmitidas a 
criança copia regras que dirigem se comportamento, como por exemplo 
brincar de escolinha, de motorista, de mãe, de vendedora. O modelo 
funciona como a regra do jogo. Nas regras espontâneas a criança, segundo
 Chateau(1987)

Manifesta sua vontade pela permanência 
de seu ato, como por exemplo andar sobre a calçada. Ela não se deixa 
vencer pelas dificuldades. Ela afirma o seu ato, proclama o valor de sua
 personalidade. Enquanto brinca se afirma através da obediência a lei 
que ela mesma se submeteu. (p.64)

Vygotsky (apud Friedman, 1996) 
afirma que a criança ao brincar torna real o que imagina e que não há 
atividade lúdica sem regras, a diferença é que nos jogos as regras não 
precisam e não são expostas explicitamente. Este autor acredita que o 
respeito, da criança, as regras é uma fonte de prazer e permite à 
criança fazer parte da realidade.

Liontiev&nbsp;(apud Friedman, 1996) 
menciona um fato interessante, a idéia de que a&nbsp; criança, por meio dos 
jogos de regras,&nbsp; começa a se auto- avaliar segundo suas próprias ações,
 comparando-as com as de outras crianças.

Os jogos de regras possibilitam na 
criança o desenvolvimento do pensamento abstrato, porque são 
introduzidos no jogo novos significados, simbólicos e ações. Nessa fase a
 criança adquire autonomia, pois ela cria, recria as regras do seu jogo;
 ela toma decisões que possibilitam o desenvolvimento cognitivo diante 
de diversas situações. A regra coletiva começa a ser introduzida e 
interiorizada pela criança. Ela aprende que existem regras a serem 
seguidas dentro da sociedade e que se não forem cumpridas constitui 
falta e quem a desrespeitou terá que arcar com as conseqüências de sua 
escolha sendo punido por tal ato.

A criança, através dos jogos de regras 
já tem uma certa noção da vida em sociedade o que contribui para o seu 
desenvolvimento social e para a formação de um adulto que sabe que tem 
regras a seguir, e que se adapta mais facilmente a elas e que quando não
 se sente á vontade, satisfeito com as regras, tanto do jogo como da 
vida em sociedade ou até mesmo individual, busca uma transformação para 
sentir prazer em suas ações. É o que ocorre no jogo, quando em grupo, 
por exemplo, as crianças brincam, e a todo momento mudam as regras do 
jogo e o próprio jogo. Negrine (1994) afirma que:

(…) a criança joga de muitas coisas em 
um determinado espaço de temp. Pode-se dizer que a criança em uma 
situação de jogo inferior a trinta minutos, chega a representar, pelo 
menos três papéis diferentes (…). A medida que muda-se o jogo, muda a 
representação, e com ela as emoções em um processo muito dinâmico.(p.87)

Segundo Chateau (1987) no mundo adulto 
não há lugar para o jogo, pois a sociedade impõe regras rígidas, 
imutáveis, o que torna a criança e o adulto, em seus passivos e 
dependentes de regras pré-estabelecidas pelo meio exterior, sendo contra
 esta tirania, estes dogmas fixados que a criança quando se tornar 
adolescente irá lutar e buscar transformá-la.

Através dos jogos de regras a criança 
aprende a respeitar as pessoas e o meio em que vive. Ela tem maior 
interação, com ela mesma, com os outros e sua afetividade, que consiste 
em amor, raiva, ódio, alegria, insegurança, tristeza, irá influenciar em
 suas escolhas. A motivação também é uma área afetiva que pode fazer com
 que a criança se esforce ou não na realização de alguma tarefa, sendo 
seu desenvolvimento afetivo prejudicado caso esteja com algum bloqueio 
nessa área. Enquanto educadores, devemos detectar o problema e as 
aflições que impedem o bom desenvolvimento do aluno utilizando 
atividades lúdicas para reverter esta situação.

As regras externas, quando associadas as
 internas levam a uma supressão de benefícios em proveito de uma relação
 recíproca de confiança e respeito com o adulto e com outras crianças o 
qual leva a autonomia, que é alcançada graças a cooperação (KAMIL&nbsp;apud
 FRIEDMAN, 1996). O desenvolvimento moral nas crianças a partir dos 
jogos de regras pode ser alcançado através do trabalho em grupo, 
destacando-se aqui os jogos cooperativos*, que proporcionam à criança a 
percepção de que em um grupo, em uma sociedade, todos dependem uns dos 
outros, que há a necessidade de se montar estratégias para se chegar a 
um objetivo, porém todos devem se ajudar mutuamente já que o grupo é 
quem decide as regras do jogo.

Os jogos de regras possuem 
características que vão acompanhar o indivíduo até sua fase adulta, onde
 vivenciará mais explicitamente a concepção de regras. Com esses jogos a
 criança desenvolve aspectos cognitivos; tem a atenção, o senso de 
responsabilidade e criticidade despertados; adquirem noções de 
sociedade, regras, torna-se mais interagida socialmente, terá suas 
escolhas afetadas por sentimentos como raiva, ódio, alegria, além de 
relacionar as regras internas as externas e desenvolvendo aspectos 
morais como autonomia e cooperação, sendo de extrema importância que o 
educador integre a criança na sociedade de forma lúdica, dinâmica e 
completa através da interação desta com o meio físico, social, cultural,
 afetivo, entre outros , promovendo o desenvolvimento dessa criança e 
para uma futura sociedade que prime pela democracia, justiça e 
cooperação.





REFERÊNCIAS



CHATEAU, Jean:&nbsp;O jogo e a criança- São Paulo- Summus, 1987.

FRIEDMAN, Adriana:&nbsp;Brincar, crescer e aprender: O resgate do jogo infantil- São Paulo, Moderna, 1996.

NEGRINI, Airton-&nbsp;Aprendizagem e desenvolvimento infantil V-1- Porto Alegre: Prodil,1994.



Disponível em: http://www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/jogos-de-regras-no-desenvolvimento-social-da-crianca/