Interação entre aprendizado e desenvolvimento
Autor: malice.ns@gmail.com | Publicado: 2009-06-25T14:13:00-03:00

Zona de desenvolvimento proximal e mediação : algumas considerações.Ao examinar a interação entre o aprendizado e o desenvolvimento em crianças em idade escolar, Vigotsky aponta para três concepções ou posições teóricas :1.a que parte do pressuposto de que os processos de desenvolvimento da criança são independentes do aprendizado;2. a que considera que aprendizado é desenvolvimento;3. a que combina as outras duas concepções.No decorrer da sua análise, embora rejeite as três posições , o autor destaca a importância do seu entendimento para a compreensão de que a questão da interação entre o aprendizado e o desenvolvimento da criança se constitui em dois tópicos separados,ou seja, a relação geral entre aprendizado e desenvolvimento; e os aspectos específicos dessa relação, no momento em que a criança alcança a idade escolar.De fato, afirma, “ o aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança”. Porém, o aprendizado escolar traz elementos novos, sistematizados que se somam àqueles adquiridos até então;produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da criança”. ( VIGOTSKY, L.S., 2007, p. 95).Propondo uma numa nova abordagem da questão ,e no intuito de compreender e elaborar as dimensões desse aprendizado , Vigotsky desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, um dos conceitos-chave entre as concepções do autor.“Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” ( VIGOTSKY, L.S., Interação ente aprendizado e desenvolvimento. In. A formação social da mente . São Paulo:Ed. Martins Fontes, 2007, p. 95).Até então, os estudos referentes ao desenvolvimento mental das crianças consideravam “o que elas conseguiam fazer por si mesmas” , e não, até onde elas poderiam chegar com a ajudar de outros que mediassem as situações propostas a elas.Transpondo esse conceito para o âmbito da sala de aula, o mediador, nesse caso, o professor, em qualquer dos campos do conhecimento, deve oferecer pistas ao aluno para que solucione problemas . As experiências demonstram que alunos , de qualquer segmento escolar , com iguais níveis de desenvolvimento mental, avançam na sua capacidade de resolver problemas, mediante a orientação e mediação do professor.Como afirma Vigotsky, “A ZDP define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão , mas que estão presentes em estado embrionário” (VIGOTSKY, L.S., 2007, p. 98).Essas reflexões apontam para outro conceito central nas concepções de Vigotsky, que é o da mediação e que, novamente nos remete o olhar para a prática da sala de aula. “Mediação, em termos genéricos, é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação”, afirma Martha Kohl de Oliveira. Segundo Vigotsky, a relação do homem com o mundo é fundamentalmente, uma relação intermediada. O papel da mediação nas relações de aprendizagem ultrapassa os âmbitos da escola e se define nas relações sociais e históricas. O social, “carregado de sentido” , concorre para a interação do indivíduo com o meio . É dessa interação do indivíduo com o meio físico e social que decorre a aprendizagem da criança.VIGOTSKY, L.S., Interação ente aprendizado e desenvolvimento. In. A formação social da mente . São Paulo:Ed. Martins Fontes,  2007.