RELACIÓN ENTRE LOS ESPACIOS ESCOLARES Y LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.- Prof. Dr. Eladio Sebastián Heredero
Autor: Mariô | Publicado: 2011-05-24T16:57:00-07:00


Este trabajo se enmarca dentro de una investigación más amplia desarrollada en el ámbito de Castilla La Mancha con una muestra significativa de profesores (417) y centros educativos (166), que según el análisis general resultó con un error de estimación del 6,7 % para un nivel de confianza de 0,95 y denominada “La percepción del espacio escolar por el profesorado y su relación con el clima escolar”.

1. CONCLUSIONES

Recogiendo algunas de las aportaciones más importantes vistas sobre la influencia del espacio escolar en el clima de la institución visto por el profesorado, planteamos las siguientes conclusiones parciales: 
- Hay una percepción alta o muy alta por parte del profesorado de que los diferentes aspectos relacionados con el espacio escolar inciden de forma patente en el clima escolar.
- Se constata que los profesores encuestados tiene clara la relación entre la existencia de espacios y el clima que se vive en el centro. 
- Se percibe que en situaciones de acumulación de muchos alumnos en una misma aula de tamaño reducido hay alta posibilidad de conflicto, al igual que en entradas y salidas o en los cambios de clase, siendo que el lugar donde se originan un mayor número de conflictos es en el pasillo o en el patio de recreo, según el profesorado.
- Los conflictos en entradas o en tutorías son mayores en centros de primaria, mientras que en los centros de secundaria perciben que se originan más en los cambios de clase o cuando se produce acumulación de muchos alumnos en un aula.
- Los centros con menores espacios, y por tanto mayor acumulación de alumnos en un mismo espacio, Institutos de Educación Secundaria Obligatoria presentan datos ligeramente más altos que el resto de los centros de posibilidades de conflicto.
- Se confirma por las apreciaciones del profesorado encuestado que en los pasillos de los Institutos de Secundaria hay bastantes posibilidades de que se produzcan conflictos.
- Según la percepción del profesorado, algunos de los conflictos que se producen en los centros no parece que estén directamente relacionados con el espacio y sus dimensiones sino con la acumulación de muchas personas en un mismo lugar.
- El profesorado de forma significativa estima que mayor amplitud de las aulas que la existente sería un factor decisivo para la mejora del clima de trabajo en los centros.
- Más aulas que grupos, aulas de especialidades (aulas materia) o bibliotecas; mejores dependencias para el profesorado (salas de profesores o departamentos) y eliminación de barreras arquitectónicas figuran entre las condiciones, percibidas por más del 10% del profesorado, que debería de tener un centro para que el clima escolar mejorase.
- La percepción de que determinados espacios mejorarían las relaciones interpersonales no es igualmente interpretada en los centros de infantil y primaria que en los centros de secundaria, en los primeros no se necesitaría tanto para mejorarlas.
- Hay una correlación positiva y moderada entre la percepción global de los espacios de los centros educativos y el clima que se vive en ellos.
Se podría decir que los docentes además de confirmar que los espacios escolares inciden en el clima a un nivel alto y perciben con claridad aquellos aspectos que a su juicio más inciden en él. Además se constata que identifican posibles situaciones de conflicto en relación con determinados espacios y situaciones.


FORMACIÓN DEL CIUDADANO EN UN MUNDO GLOBAL
Una mirada desde los contextos español y brasileño 
ISBN 978-84-8138-821-3

Coordinadores:
Sebastián Heredero, Eladio
Martín Bris, Mario