Projetos 2015
Autor: Meire e seus alunos | Publicado: 2015-03-07T22:48:00-03:00

“DE CARTA EM CARTA... ENCONTRANDO CAMINHOS”  E.E. Profª Ephigênia Cardoso Machado Fortunato Professoras: Lílian Maróstica e Meire Cristina Fiuza Canal  Turmas: Ensino Fundamental Ano: 2015 Justificativa Os resultados de trabalho com a escrita são muito mais relevantes quando as atividades que se propõem a ensinar a escrever possuem significado para os alunos que vão aprender. Por isso, trabalhar a produção escrita por meio de um projeto em que os alunos possuem bons motivos para escrever a garantia de sucesso é maior. Quando os alunos vêm sentido na atividade, envolvem-se mais facilmente e o professor faz mediações que realmente possibilitam que o aluno aprimore sua linguagem, pois isso passa a ser um objetivo dele também. Logo, convidá-los a escrever cartas para um amigo de outra escola do município, destacando os aspectos interessantes da atividade, promoverá nas turmas a tão sonhada motivação para aprender.  Objetivos ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aprimorar a escrita dos alunos. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Explorar aspectos expressivos da língua. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Envolver os alunos no próprio processo de aprendizagem. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sensibilizá-los ao convívio com adolescentes de outra escola ou bairro.  Conteúdos específicos ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aspectos expressivos da língua. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Gênero carta familiar. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Produção de texto. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Organizadores textuais.  Etapas 1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apresentação do projeto. 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Levantamento de conhecimentos prévios sobre o gênero carta familiar. 3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Indicação dos correspondentes. 6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Escrita da primeira carta (primeira versão; revisões, reescritas e versão final). 7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acessos ao blog do projeto http://decartaemcarta.blogspot.com 8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Leitura da resposta. 9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Escrita da resposta. 10.&nbsp; Preparo do envio das cartas. 11.&nbsp; Repetição dos procedimentos de escrita. 12.&nbsp; Realização de um encontro. 17.&nbsp; Avaliação do projeto.  Avaliação A aprendizagem dos alunos será avaliada conforme a participação destes nas discussões; o progresso na escrita das cartas; o acesso ao blog; e toda forma de interação que demonstre o desenvolvimento de suas habilidades de escrita. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O projeto e a prática pedagógica do professor serão avaliados ao final do ano, verificando-se, por meio de questões, se os objetivos iniciais foram alcançados e se a metodologia adotada foi eficaz. Tais questões serão utilizadas também para apontar possibilidades de reformulações para o ano de 2016. &nbsp; “LER É ... DA HORA”  E.E. Profª Ephigênia Cardoso Machado Fortunato Professoras: Lílian Maróstica e Meire Cristina Fiuza Canal Turmas: Ensino Fundamental Ano: 2015 Justificativa Diante da necessidade de ampliar o repertório literário dos alunos pensou-se em selecionar obras de autores consagrados e de autores contemporâneos para que conheçam a riqueza dos diversos estilos e linguagens. Objetivos · Propiciar um intenso e sistematizado contato dos alunos com diferentes gêneros textuais, especialmente no que se refere ao ler para apreciar/fruir e para conhecer. · Possibilitar momentos para saborear e compartilhar as idéias de autores clássicos e contemporâneos da literatura universal. Conteúdos específicos Leitura de textos curtos e longos de diversos gêneros do discurso.  Etapas Leitura com ênfase: · Na modalidade de organização didática, conhecida como “Atividade Permanente”; · Seleção de gêneros textuais para a leitura. · Abordagem de trabalho com as estratégias de leitura: seleção, antecipação, inferência e verificação(“antes da leitura”, “durante a leitura”, “depois da leitura”); · Leitura Compartilhada como lugar privilegiado de ler com o aluno; · Leitura autônoma, para o trabalho com textos em que o aluno já tenha desenvolvido proficiência; · Leitura em voz alta pelo aluno como uma forma de compartilhar com o grupo a leitura de obras extensas, um capítulo ou um trecho a cada dia; · Leitura em voz alta pelo professor que possibilita ao aluno o acesso a textos muitas vezes difíceis, mas que, por sua qualidade estética podem vir a encantá-lo e · Leitura de escolha pessoal, propostas com regularidade, adequadas para desenvolver atitudes e procedimentos que os leitores assíduos adquirem a partir da prática (RODA DA LEITURA). Projetos que dialogam com “Ler é da hora”: · CLUBE DE LEITURA ITINERANTE. · POESIA NA PRAÇA. · BOOKS IN BOX. Avaliação Para verificar o desempenho dos alunos é preciso considerar: · O envolvimento e a participação de cada aluno nas atividades individuais e coletivas. · A participação dos alunos nas atividades propostas como produtos, que finalizam cada um dos trabalhos envolvidos.