Meninas bem comportadas; boas alunas; meninos-inteligentes, indisciplinados. Como as professoras avaliam meninos e meninas?
Autor: VIVENDO DE BEM COM A VIDA. | Publicado: 2012-06-06T13:32:00-07:00


No artigo Fracasso de meninos no ensino fundamental: as contribuições da categoria gênero na&nbsp;compreensão&nbsp;desse quadro, publicado pela Fundação Carlos Chagas como parte da Serie Justiça e Desenvolvimento, a professora Rosemeire dos Santos Brito, da Universidade de São Paulo, questiona se "meninas teriam menos dificuldades no processo de escolarização por serem preparadas desde a mais tenra&nbsp;infância, para o&nbsp;exercício&nbsp;da passividade e&nbsp;obediência&nbsp;às normas. Já os garotos seriam educados para serem mais assertivos, motivo pelo qual seriam mais resistentes à disciplina escolar".&nbsp;Então&nbsp;elas concluem que: "os dados coletados permitiram verificar a&nbsp;inexistência&nbsp;desses modelos fixos de masculino e feminino, fundamentados na assertividade e passividade. Na verdade, somente meninos que apresentavam uma masculinidade contraria às normas escolares tendiam a apresentar resultados de insucesso escolar"(2008:149).&nbsp;

Mas é justamente estes garotos que interessam à educação que não façam parte dos fracassos escolares ou o sistema se articula para controlá-los depois com baixos salários e a prisão?

A feminilização da educação já é uma esmagadora realidade em nossa sociedade. A presença masculina entre educadores é rara e em muitos casos influencia negativamente na auto-estima, tanto de educadores, que percebem&nbsp;salários&nbsp;inferiores a outras ocupações onde a presença masculina é mais valorizada, quanto dos meninos que sentem-se oprimidos pela presença feminina majoritária na escola, com a imposição de seus&nbsp;símbolos, suas falas e principalmente gestos que, no mundo masculino machista, onde estes meninos são criados e educados para serem homens-machos,&nbsp;héteros, reprodutores (lembrar a cultura judaico-cristã do crescei, multiplicai-vos) é visto não como a fêmea mas a partir do desviante homossexual. O menino que adota comportamento afetivo compassivo e trejeitos delicados (esmero na caligrafia, caderno limpo com desenhos nas bordas, lápis coloridos, uniforme limpo, etc que são vistos como "coisa de menina"), por influencia do meio feminilizado da escola ou para adaptar-se às imposições de uma disciplina de comportamento que objetiva o menino bonzinho e, muitas vezes da&nbsp;família&nbsp;onde a presença da mulher, ou mulheres mantenedoras também é uma constante.&nbsp;

Em muitos casos o menino vive em casa com a&nbsp;ausência&nbsp;do pai, que foi desarticulado do seio familiar por conflitos criados pelas novas configurações de disputa do modelo de produção de capital onde a&nbsp;mão&nbsp;de obra feminina é mais barata e viável para o mercado de trabalho e, em alguns casos o&nbsp;convívio&nbsp;com a avó&nbsp;viúva&nbsp;aposentada que percebe renda e&nbsp;impõe&nbsp;seus conceitos de moral e disciplina além da&nbsp;mãe&nbsp;separada, da irmã menor (ou irmãs) e invariavelmente de uma tia solteirona que odeia os homens. Esse garoto, o desgraçado masculino entre os bem aventurados ventres femininos, homem pequeno,&nbsp;contemporâneo&nbsp;de um mundo capitalista competitivo e implacável com os modelos femininos e feminilizados (feminilizadores?) cresce em um ambiente de extrema opressão onde a&nbsp;fêmea&nbsp;passa a ser a fera que deve ser controlada, dentro de sí e domada em seu exterior custe o que custar, redundando nos macabros casos de&nbsp;violência&nbsp;contra a mulher ( o feminino que já não é mais delicado) e o gay ( o feminino esterilizado) que devem ser&nbsp;destruídos.&nbsp;

O que esperamos dos meninos? Que eles sejam violentos, agressivos, falem alto, digam&nbsp;palavrões&nbsp;e sejam bagunceiros (iguais a seus pais) em outras palavras, que sejam machos. O menino quietinho, bonzinho, bom aluno vai ser vitima da agressão constante dos colegas, do desprezo das professoras (es), do&nbsp;ódio&nbsp;e desconfiança dos colegas. Vai ser a bichinha da escola ou o professor bichona. Menino nenhum quer ser tratado assim&nbsp;então&nbsp;adotam uma caligrafia rabiscada, os cadernos rasgados e sujos, os cabelos despenteados e a boca suja, pois assim&nbsp;serão&nbsp;valorizados, respeitados e premiados pela escola com boas notas e admiração.&nbsp;Serão&nbsp;vistos como machos e&nbsp;terão&nbsp;o sonho de se tornarem jogadores de futebol (esporte violento valorizado por um povo violento e sem cultura) no país da bola e da miséria cultural.

As autoras analisam as&nbsp;questões&nbsp;de&nbsp;gênero&nbsp;no que se refere ao papel social esperado dos homens e constatam que além da relação de afirmação do masculino versus o feminino existem também as&nbsp;questões&nbsp;de classe, raça, etnia. Ou seja que o que se espera como perfil social ideal de meninos e homens é o masculino,&nbsp;hétero, branco,&nbsp;cristão, onde os modelos que fogem a esta idealização cultural&nbsp;são, normalmente e principalmente, dentro do ambiente escolar,&nbsp;patologizado, rotulados, não sem que antes sejam chamados pela escola os recursos da saúde higienizadora da psicologia, da psicanálise e da psiquiatria, cada vez mais presentes na educação, como ferramentas de exclusão.&nbsp;

O doente não aprende, logo o fracasso não é culpa nossa mas do sujeito patologizado que não se esforçou o suficiente, não se utilizou do seu livre-arbítrio atributo de uma divindade concedida a todos. Os que se saem bem é porque usaram esse arbítrio em seu favor aos fracassados resta a condenação às chamas do inferno social.

O nazi-fascismo&nbsp;já se utilizava dessas&nbsp;técnicas&nbsp;para&nbsp;justificar&nbsp;a matança de doentes mentais, deficienters&nbsp;físicos, gays e judeus. Voltamos ao nazismo ou essa ideia nunca nos abandonou? Talvez seja essa a questão a ser&nbsp;analizada&nbsp;na escola.





Futebol de meninos e meninas na escola 'Cidade dos meninos e meninas' em Governador Valadares (MG) 1998. Foto: Carlos Carvalho. &nbsp;