O USO DAS TECNOLOGIAS NAS ESCOLAS
Autor: EMEF HELENA SALTON | Publicado: 2014-06-25T13:21:00-07:00



Juan Carlos Tedesco: “É necessário discutir com quais sentidos e critérios as novas tecnologias devem ser usadas”&nbsp;

O  professor Tedesco, é formado em Ciências da Educação pela 
Universidade  de Buenos Aires - UBA, em 1968. Tedesco, iniciou suas 
atividades  acadêmicas em 1975 como professor da Universidad Nacional de
 La Pampa e  posteriormente por mais de 20 anos anos ocupou posições de 
destaque na  UNESCO, tendo sido diretor do Instituto Internacional de 
Planejamento da  Educação - II EP, tanto na sua sede em Genebra na Suíça,
 como  posteriormente, entre 1998 e 2005, da filial em Buenos Aires.

&nbsp;Publicou numerosos
 artigos e livros sobre as relações entre educação e sociedade. 



&nbsp;

Trechos da entrevista que o argentino Juan Carlos Tedesco,especialista em política educacional, deu para o livro&nbsp;Educación y tecnologías:&nbsp;las
 voces de los expertos (2011):

*


Como o uso das novas tecnologias impactará na escola?



Não
 creio que exista um único impacto do uso das novas tecnologias na aula,
 nem que o impacto dependa apenas da tecnologia. Ao analisar as 
experiências conduzidas em diferentes países, os especialistas concordam
 em afirmar que o impacto do uso das novas tecnologias depende do 
projeto pedagógico no qual se introduz a tecnologia.



Em
 termos de operações cognitivas, por exemplo, se pode fazer com os 
computadores o mesmo que já se vinha fazendo com o giz e a lousa. Nesse 
sentido, dependerá do docente e de sua estratégia: estar introduzindo 
estratégias de ensino que promovam a aprendizagem participativa do 
aluno. Estudos muito avançados realizados na Califórnia, região do mundo
 com a maior densidade de computadores por estudantes e escolas, 
demonstraram que uma porcentagem muito importante desses aparatos foram 
utilizados para reproduzir modalidades pedagógicas tradicionais.


SOBRE


Acredita que a escola tenha muitas expectativas quanto ao ingresso dos netbooks na aula?



À
 medida que o docente conhece as novas tecnologias, baixam as 
expectativas sobre o que elas podem provocar e produzir no processo de 
ensino e aprendizagem. Existe muito mais expectativa quando o professor 
desconhece do que quando sabe do alcance e limitações implicados no uso 
dos computadores.




É
 preciso distinguir entre as novas tecnologias como dispositivo 
didático, e o conhecimento e o seu uso como código da cultura 
contemporânea


Pessoalmente, 
não creio na existência de determinismos tecnológicos. Ninguém duvida da
 necessidade de usar as novas tecnologias na sala de aula. Entretanto, 
creio que é preciso distinguir entre as novas tecnologias como 
dispositivo didático, e o conhecimento e o seu uso como código da 
cultura contemporânea. A esse respeito, é possível fazer uma comparação 
com a necessidade de saber ler e escrever, ou com a necessidade de estar
 cientifica e digitalmente alfabetizados.



Este
 é um bom momento para refletir se deve haver um curso dedicado ao 
ensino do uso das TICs. Todos concordamos que elas são transversais e 
comuns a todas as matérias, como no caso dos livros. Porém, não é porque
 o livro é um suporte para o ensino de todas as matérias que iremos 
deixar de introduzir no currículo uma matéria específica para ensinar o 
manejo da linguagem e assim entender melhor o livro. Com as novas 
tecnologias deve ocorrer o mesmo.







Quais debates são desencadeados no interior do sistema educativo pelo uso das novas tecnologias?



Uma
 vez que é estabelecida a ideia, por parte das políticas educacionais, 
que cada estudante deve trabalhar com seu computador, o uso das novas 
tecnologias deixou de ser uma questão voluntarista do professor ou da 
equipe docente. Já não depende de se a escolar quer ou não quer utilizá-las 
como dispositivo pedagógico. Agora, deve fazê-lo.



Então,
 o problema a enfrentar é a forte heterogeneidade do sistema, já que 
temos professores ou instituições que manejam as novas tecnologias, com 
experiências muito avançadas e outros que estão muito longe de saber 
manejar as máquinas. Essa heterogeneidade significa desigualdade.



Por
 isso, é necessário que todos participemos dessa discussão, não de 
maneira superficial, mas sim qualificada, perguntando-nos como, de quê 
modo, com quais sentidos e com que critérios as novas tecnologias devem 
ser usadas. No meu entender, elas devem incentivar o trabalho 
institucional..





E 
qual é a realidade na escola? Por que nem todos os docentes são 
inovadores no uso das novas tecnologias, mas tampouco todos resistem a 
elas?



Em
 linhas gerais, podemos descrever três grupos, divididos grosso modo em 
proporções de 40%, 40% e 20%, anda que conforme as jurisdições e 
instituições.



Em
 primeiro lugar, os inovadores, que já trabalham com os computadores e 
estão muito avançados. Em segundo lugar, os indiferentes: sabem que eles
 existem, mas utilizam pouco ou nada. Por último, o setor minoritário 
dos resistentes que veem as novas tecnologias como uma ameaça, e mantêm 
muitos preconceitos sobre os usos e impactos dentro da aula.SOBRE



Salvo
 casos excepcionais, em todas as escolas todos os grupos convivem. Por 
isso, eu falava da capacitação em serviço dento da instituição e com 
mecanismo de formação coletiva.



Coloquemos
 trabalhando junto o inovador com o resistente, para que este deixe seus
 preconceitos sobre as novas tecnologias e para que o outro deixe de 
pensar que é o único (uma vanguarda) e perceba que é melhor que avance 
em seu conhecimento se o restante também faz progressos.







De que modo as novas tecnologias impactam na tarefa do docente na aula?



Em
 primeiro lugar, reduzem o esforço do professor na tarefa de transmitir 
informação, porque com a internet ela está aí, ao alcance de todos. Os 
professores deve gastar seu tempo em transmitir os critérios, os 
sentidos e as formas com que se deve selecionar toda essa informação.



As
 tecnologias colocam um nível de exigência mais alto ao docente, similar
 ao efeito que tem a introdução de tecnologias em qualquer outro 
processo produtivo: a máquina suprime o trabalhador menos qualificado.



Assim,
 o trabalho do docente se torna mais complexo, já que deve refletir 
sobre a aplicação pedagógica no uso das novas tecnologias. O papel do 
adulto é dominar o instrumento, nesse caso os computadores, para dotá-lo
 de sentido e formar os critérios dos estudantes, que O especialista argentino Juan Carlos Tedesco também deu uma entrevista para o livro&nbsp;Educación y tecnologías:&nbsp;las
 voces de los expertos (2011), que você pode ler abaixo. É interessante 
notar que ele se refere a algumas iniciativas que ocorrem no contexto da
 Argentina.






Como esta situação se explica?



Sempre
 houve rupturas geracionais, porém estamos vivendo uma muito mais 
profunda, porque as transformações ocorrem em uma mesma geração, quando 
anteriormente ocorriam entre gerações.




O problema não está nos jovens, mas sim nos adultos, que deixamos de apaixonarmos por nosso patrimônio e por sua transmissão


Se
 as novas gerações querem construir seus próprios critérios e sentidos, 
me parece perfeito. Porém, e pode parecer conservador, ninguém pode 
construir no vazio, sem conhecer o patrimônio cultural que, por outro 
lado, é suficientemente valioso para ser estudado e para despertar 
paixão.



Não
 é possível que as novas gerações não se entusiasmem com Shakespeare ou 
ignorem os clássicos. Desse modo, os empobreceremos culturalmente, já 
que, ao desconhecê-los, não existe a possibilidade de que os discutam e 
os superem.



O
 problema não está nos jovens, mas sim nos adultos, que deixamos de 
apaixonarmos por nosso patrimônio e por sua transmissão. O que enriquece
 o estudante não é tanto o conteúdo, mas sim a paixão com que o docente 
transmite esses conteúdos. O problema é sério, porque estamos diante de 
adultos que querem ser jovens, que se concentram no presente, ante um 
passado que consideram obsoleto e um futuro que percebem como incerto e 
ameaçador.



Se
 os jovens se desenvolverem nesta ideia de viver o presente, romper com o
 passado e não ter ideia sobre que futuro construir, esse vazio será 
coberto pelos fundamentalismos, seja de mercado, totalitários, ou 
religiosos; ou pelo individualismo associal.



O
 processo das novas tecnologias está imerso nessa brecha cultural que 
devemos fechar ou diminuir, se realmente queremos construir para as 
novas gerações um futuro com maior justiça social, solidariedade, coesão
 e respeito pela diversidade.




A escola pode ajudar a criar  valores exercendo um papel contracultural à cultura dominante da sociedade atual


A
 escola pode ajudar a criar estes valores exercendo um papel 
contracultural à cultura dominante da sociedade atual. Porém, antes é 
preciso preenchê-la de conteúdo, porque hoje a cultura escolar está 
vazia, e os docentes são os principais representantes desse mundo adulto
 que quer continuar sendo jovem.







As novas tecnologias podem ajudar a criar esses valores de que fala?



Em
 princípio, replicando a experiência da escola sarmentiana, que SOBREfoi 
laica, positivista, modernizante e progressista, entre tantos outros 
valores, que não refletiam o que acontecia fora dela, e que desempenhou 
um papel como instituição socializadora frente a outros papéis que já 
desempenhavam a igreja e a família.



O
 professor foi um ator moderno nesse modelo de escola, e hoje pode 
voltar a sê-lo, utilizando as novas tecnologias a serviço dos valores 
anteriormente mencionados, porque elas, por si só, não o fazem.educacional 




As redes sociais não fomentam a diversidade: ali se agrupam os que pensam igual ou têm interesses similares


As
 redes sociais não fomentam a diversidade: ali se agrupam os que pensam 
igual ou têm interesses similares. Então, fomentemos espaços onde 
diferentes religiões discutam um tema determinado, ou onde estudantes de
 setores mais e menos desfavorecidos saltem os muros dos guetos que os 
separam e conheçam uns aos outros.



As
 novas tecnologias podem nos ajudar com essas iniciativas, porém, por si
 mesmas, não as realizam. São instrumentos, não um fim em si mesmo.







As novas tecnologias estão modificando as capacidades cognitivas?



Existem
 resultados contraditórios a respeito. Certa literatura destacaSOBRE os 
jovens multitarefa, capazes de realizar atividades diferentes ao mesmo 
tempo. Porém, isso é bom ou mau? A verdade é que não sei. Outros 
sustentam que diminuiu o tempo de concentração e hoje nenhuma exposição 
deveria se estender por mais de quinze minutos. Isso é avançar ou 
retroceder? Alguns assinalam que, ao estar submetidos a fluxos de 
informação permanente, existe uma tendência muito alta a prestar atenção
 à última notícia recebida, sem avaliar se ela é a mais importante ou 
não.



É
 necessário continuar com a investigação e inovação, antes de dar saltos
 na tomada de decisões. Porém, acredito que é muito importante avançar 
em processos que fortaleçam a capacidade do setor público, onde o Estado
 assuma papel de liderança, e não deixe nas mãos da lógica privada esse 
tipo de decisões.

O
 Estado acaba de comprar três milhões de netbooks, e a partir da lógica 
privada se antecipa que essas máquinas serão obsoletas em dois ou três 
anos. Por que descartá-las se esse instrumento continuar sendo 
socialmente útil? É aqui que adquire relevância o papel de liderança do 
Estado.



Tradução: Richard Romancini

Fontes:http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Carlos_Tedesco ;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp; http://blog.midiaseducacao.com/2013/03/juan-carlos-tedesco-e-necessario.html;



http://www.wook.pt/authors/detail/id/639503&nbsp;