Autor: lidi-day | Publicado: 2011-11-16T05:10:00-08:00



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;A importância do uso didático do vídeo:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Há aproximadamente três décadas é discutido o modo como a educação formal se apropriou das tecnologias de informação e comunicação. Essas mudanças são gigantescas, LEITE (2004) deixa essa idéia bem clara em seu texto “Onde está a tecnologia no curso de Pedagogia ?” quando diz que: “ O exercício do mimeógrafo à álcool agora se mexe em uma tela, tem som e cor, mas ainda reproduz um modelo epistemológico baseado em concepções que desqualificam o aluno da sua condição de sujeitos sociais criativos.Os recursos de apoio didático são tudo aquilo que auxilie a educação no seu processo de ensino-aprendizagem. Os vídeos são apenas um destes recursos e o professor tem a função de utilizá-los da maneira mais adequada, de modo a contribuir como suporte nas aulas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;O uso do vídeo não melhora a relação pedagógica,&nbsp; nem a qualidade da aulas; mas ajuda bons professores a tornarem sua aulas mais atrativas para os alunos, ao trazer situações cotidianas e contextualizadas o vídeo acaba contribuindo para maior assimilação dos conteúdos pelos alunos. O vídeo está vinculado à televisão e o seu uso é bastante aceito pelos alunos, que o acolhem como lazer e não como aula.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;O uso do vídeo auxilia na exibição do que se fala em aula, possibilitando novos conhecimentos aos alunos, porém, não vai substituir um profissional incompetente. Para Moran (1994), um bom vídeo é interessante para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O vídeo enquanto tecnologia educacional apresenta quatro características: capacidade de ampliação ótica, multiplicação do uso de imagens, transporte de imagens e integração dos recursos audiovisuais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os vídeos podem ser didáticos ou complementares. Os vídeos didáticos são preparados em função de uma área de estudo; enquanto os vídeos complementares podem contribuir com o assunto estudado, mas os seus conteúdos não fazem parte de uma área de estudo especificamente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Existem alguns critérios que devem ser levados em consideração, na hora em que os professores forem escolher um filme: adequação ao assunto e aos alunos, simplicidade, precisão, facilidade de manuseio, atratividade, validade e pertinência. Ao escolher um filme, o professor deve analisar suas características, tempo de duração e horário a ser apresentado; filmes longos podem deixar os alunos dispersos e pode haver a perda de controle da aula.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O vídeo possui algumas modalidades de uso que auxiliam para um melhor aproveitamento do material apresentado:&nbsp;Videolição - equivale a uma aula expositiva, mas quem ocupa o espaço do professor é o vídeo. Na aula expositiva, pode haver adaptações de acordo com as necessidades e anseios da turma; enquanto a videolição tem um ritmo, uma estrutura interna e uma duração preestabelecidas que não permitem mudanças. Pode ser utilizada também, para complementar o estudo de um tema.
Videoapoio - nesta modalidade se trabalha com imagens isoladas, que podem ser dinamizadas pelos professores a fim de acompanhar, ilustrar, demonstrar, problematizar ou complementar o seu&nbsp; discurso, que neste caso pode ser auxiliado pelos alunos. Basta convidá-los, para que forneçam imagens ou seqüências relacionadas com alguns temas do programa.
Videoprocesso - nessa&nbsp; modalidade a câmera de vídeo proporciona uma aprendizagem em que os alunos são os criadores, participam ativamente do processo, ou seja, o vídeo é produzido pelos alunos, para posterior análise das atividades. O vídeo pode ser um estímulo para a criatividade e esta modalidade é uma das formas mais criativas no uso didático do vídeo.
Programa monoconceitual - permite&nbsp; uma nova modalidade, quando a criatividade se concretiza em experimentar com as possibilidades visuais e sonoras do próprio meio vídeográfico. O vídeo pode se converter em um brinquedo, um instrumento lúdico que possibilita um conhecimento criativo.
Programa motivador - Trata-se de programas muito breves, comumente mudos, e que desenvolvem de maneira intuitiva um só conceito, um aspecto parcial e concreto de um tema, um fenômeno, uma noção ou um fato. Limita-se a um tema muito específico sobre conhecimentos hábitos e destrezas.
Vídeo interativo - nasce do encontro de duas tecnologias de ponta : o vídeo e a informática. Duas tecnologias autônomas que adquirem uma nova dimensão quando entram em contato. O vídeo interativo é todo programa de vídeo no qual as seqüências de imagens e a seleção das manipulações estão determinadas pelas respostas do usuário ao seu material.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É interessante analisar que por mais importantes que possam ser os recursos tecnológicos, o compromisso dos profissionais da educação ainda é o mais importante para que o trabalho pedagógico alcance êxito. Não basta que a escola tenha computadores, televisores, vídeos, etc.&nbsp; se os profesores não estão qualificados&nbsp; para utilizá-los e se não há&nbsp; apoio pedagógico Os recursos tecnológicos quando usados de maneira errônea, acabam comprometendo o processo educacional.


Fonte: www.cinted.ufrgs.br/videoeduc/videoeduc.html
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Elidiane&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dayane