Carta do Fórum Mundial de Educação Profissional X Mundo do Trabalho
Autor: Eliene Martins | Publicado: 2016-08-12T14:41:00-07:00



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Para entender a sociedade, em
qualquer tempo histórico, é necessário conhecer as mudanças que não foram
uniformes e que criaram estruturas para a vida social&nbsp; e interligada a ela a educação. O texto de
Saviani faz um breve histórico sobre as diferentes formas de organização social
descrevendo como ocorria os meios de produção e o fenômeno educação&nbsp; desde as comunidades primitivas aos modos de
produção assalariada do capitalismo. Além disso, esclarece
que todo esse processo foi longo e até hoje resulta em muitas dúvidas, acertos
e erros no tocante a educação do trabalhador.

Nessa perspectiva, vale
lembrar que a Carta do Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica contempla assuntos que trata também
do trabalho, das interações sociais e educativas, do direito que tem o
indivíduo de se desenvolver normalmente, em função das possibilidades de que se
dispõe, e a obrigação da sociedade em transformar essas possibilidades&nbsp; em realizações efetivas e úteis. 

Sendo assim, é um dos
princípios postulados na carta: Garantir a Educação
Profissional e Tecnológica voltada para jovens e adultos, trabalhadores e
trabalhadoras, como política pública que possibilite a inclusão crítica de
todas as pessoas nos processos de construção democrática da sociedade.

Nesse princípio constata-se o vínculo existente, com
o texto - Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos do autor
Dermeval Saviani, quando em seu estudo discute a relação do trabalho e educação
evidenciando que a escola se constitui basicamente como um mecanismo, um
instrumento, por meio do qual os integrantes da sociedade se apropriam de
elementos instrumentais para a sua inserção efetiva na própria sociedade.&nbsp; 

Ambos os textos suscita a relação da Educação
Profissional e Tecnológica com o mundo do trabalho e contribuem fortemente para
a conscientização e é imprescindível para os leitores conhecerem os processos
complexos que potencializam a capacidade humana de produzir coisas a partir do
trabalho e da educação. Um ponto evidenciado nos textos é a preocupação sobre a
aplicação da tecnologia em benefício do trabalhador colocando-a, realmente, a
serviço da sociedade em todas as suas dimensões: políticas, sociais, econômicas
e filosóficas, que representam efetivas soluções de transformação social e tem
a perspectiva de valorizar o saber produzido pelo trabalho no cotidiano do
trabalho e da vida.

Em processo de conclusão do estudo Saviani faz uma
reflexão abrangente quando na “Conclusão: a controvérsia relativa à
politécnica”, considerando a “abordagem marxista o conceito de politecnia
implica a união entre escola e trabalhou, mais especificamente, entre instrução
intelectual e trabalho produtivo” (SAVIANI, 2007, p. 162).

Outro aspecto que
merece análise foi verificado quando Saviani (2007), faz constatações polêmicas
referendadas no estudo de Marx ( 1968, p. 559) afirmando que, ‘escolas
politécnicas e agronômicas’ e também às ‘escolas de ensino profissional onde
os&nbsp; filhos dos operários recebem algum
ensino tecnológico e são iniciados no manejo prático dos diferentes
instrumentos de produção’. Faz-se, assim, a articulação da prática com o
conhecimento teórico, inserindo-os no trabalho concreto realizado no processo
produtivo. Além disso, o autor deixa claro que quem controla e usufrui das
riquezas produzidas nesses processos pelo trabalho assalariado são os donos dos
meios de produção.

Para finalizar Saviani
argumenta o estudo de Nosella (2006), denominado “Trabalho e perspectivas de
formação dos trabalhadores: para além da formação politécnica”, faz ressalvas
às expressões “ensino tecnológico” e “ensino politécnico”.

Em se tratando de
Frigotto, pode-se articular a Carta do
II Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica sublinhando o mesmo principio
já estabelecido a partir de constatações advindas dos autores Marx, Engels,
Gramsci, Lênin, entre outros,&nbsp; que
postulava “o horizonte da educação integral, politécnica e omnilateral, num
confronto antagônico com a herança histórica dominante do pragmatismo,
tecnicismo e do economicismo, cujo escopo é de uma educação unilateral - educar
para o mercado e formar o cidadão produtivo”.

Ou ainda quando
Frigotto (2009, p. 76), discorre que,



a educação politécnica ou tecnológica
necessita desenvolver, mesmo numa realidade que lhe é adversa, uma formação
científica, técnica e política cujo conteúdo, método e forma expressem uma
direção antagônica à perspectiva de subordinação unidimensional às relações
sociais e educativas capitalistas.&nbsp;



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nessa perspectiva, Frigotto destaca
que a escola em seus ideários pedagógicos e ético-político tem o compromisso de
formar sujeitos emancipados, capazes de buscar a construção de novas relações
sociais que transcendam a cidadania e democracia liberais, sob as relações
sociais capitalistas. Face
essas considerações, podemos apreender a escola como construção social
educacional e assim, articular o Princípio da carta: “Reafirmar o direito
universal e inalienável de homens e mulheres à educação emancipadora, inclusiva
e solidária, combatendo sua mercantilização”. Portanto, face à realidade social dinâmica na qual estamos&nbsp; mergulhados, torna-se necessário aprofundar a
investigação dos processos educativos relativos ao trabalho. Trabalho esse, que
constrói conhecimentos e saberes. 

No que diz respeito ao texto: Educação profissional pra
que? Construindo a formação dos trabalhadores para além do falso consenso do
autor Almerico, o conteúdo é
significativo, remete a uma abordagem que envolve a historicização
da educação profissional no Brasil conseguindo aliar, a educação desde o Brasil
Colônia&nbsp; aos dias atuais, fomentando os
problemas que a educação profissional enfrentou e que atualmente vem enfrentado
no campo da qualificação.

Almerico, expõe ainda que,
ao longo de sua história o Brasil tem enfrentado&nbsp; o problema da exclusão social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais e fomenta a discussão da identidade da
educação&nbsp; profissional e sua sinergia com
as políticas de trabalho, emprego e renda, algo que ultrapassa o campo
educacional. Nesse aspecto, o autor mensura as políticas públicas e o decreto
que integra a educação básica com a educação profissional, analisa as relações
no campo social, a formação integral e do currículo integrado em consonância com as finalidades previstas
para o ensino técnico profissionalizante.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para Almerico (2007), a concepção de
Educação Profissional como Educação, permite pensar a formação&nbsp; do estudante, jovem e ou trabalhador, como
pessoa humana trabalhadora e sujeito de direitos. Essa afirmação vem de
encontro ao que é validado na Carta ao “Conclamar a sociedade para atuar na organização, mobilização e
convencimento do processo de construção das políticas públicas necessárias à Educação
Profissional e Tecnológica”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em síntese, historicamente o Brasil tem se
caracterizado como um país com frágeis políticas sociais, o que lhe imprimiu
traços marcantes causados por um panorama excludente: desigualdades econômicas,
sociais, raciais e culturais, decorrentes de um modelo de Estado fundamentado
na concepção neoliberal no qual as políticas públicas priorizaram os direitos
civis e políticos, em detrimento dos direitos econômicos, sociais e coletivos.
No entanto, a Carta do II Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica clama
por mudanças e proclama na sua agenda que precisa-se: “mobilizar a juventude a
se articular com os diferentes agentes sociais na construção de uma sociedade
solidária e sem preconceitos, na busca de um outro mundo possível”



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS



Carta do II Fórum Mundial&nbsp;de&nbsp;Educação.
Profissional Tecnológica.
A&nbsp;Carta&nbsp;de
Florianópolis SC - BRASIL. Disponível em: &lt; http&nbsp;
sitefmept.ifsc.edu.br/index.php?option=com_docman.&gt;.‎ Acesso em:&nbsp; 25 nov. 2013.



FRIGOTTO, Gaudêncio. Teoria e
práxis e o antagonismo&nbsp; entre a formação
politécnica e as relações sociais capitalistas. Trabalho Educação e&nbsp; Saúde ( impresso) Rio de Janeiro, v. 7,
suplemento, pp. 67 - 82, 2009.


LIMA, Antonio Almerico&nbsp; Biondi. Educação profissional
pra que? Construindo a formação dos trabalhadores para além do falso consenso.
Revista&nbsp; Instituto&nbsp; Integrar: confederação&nbsp; Nacional dos Metalurgicos da CUT – CNM?CUT.
Ano XV. 07. Nov. de 20011.



SAVIANI, Dermeval.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Trabalho e Educação:
fundamentos ontológicas&nbsp; e históricos.
Revista&nbsp; Brasileira de Educação v. 12,
PP. 152 -165, n. 34, jan./abr. 2007.