Conhecendo um pouco das concepções do pensamento pedagógico!!! 
Autor: Educação Dedicação e Arte | Publicado: 2014-08-31T11:01:00-07:00






















Conhecer a história, a evolução e a concepções do
pensamento pedagógico, não se resume a tomar contato com passado, mas ter
instrumentos para entender como este passado construiu o presente.


Jean Piaget foi o nome mais influente no campo da
educação durante a segunda metade do século 20, a ponto de quase se tornar
sinônimo de pedagogia.

&nbsp;Não existe, entretanto, um método Piaget, como ele
gostava de frisar. Ele nunca atuou como pedagogo antes de qualquer coisa,
Piaget foi biólogo e dedicou a vida a submeter à observação científica rigorosa
o processo de aquisição de conhecimento pelo ser humano, particularmente a
criança.


As descobertas de Piaget tiveram grande impacto na
pedagogia, mas de certa forma, demonstraram que a transmissão de conhecimento é
uma possibilidade limitada, as respostas ás questões sobre a natureza da
aprendizagem de Piaget são dadas à luz de sua epistemologia genética, no qual o
conhecimento se constrói pouco a pouco, à medida que as estruturas mentais e
cognitivas se organizam, de acordo com os estágios de desenvolvimento da
inteligência.


A inteligência é antes de tudo adaptação. Esta
característica se refere ao equilíbrio entre o organismo e o meio ambiente, que
resulta de uma interação entre assimilação e acomodação.
&nbsp;Onde vê a criança como
um ser ativo, atento e que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente.
Assim, acredita que, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que a mesma
se encontra, elabora os conhecimentos de forma espontânea.


A criança tem uma visão particular sobre o mundo e à
medida que se desenvolve, em sua interação com o adulto, aproxima-se de suas
concepções tornando-se socializada.

Para Piaget, o desenvolvimento é um processo sucessivo
de equilibrados.&nbsp;
Embora essas equilibrados ocorram nas diversas etapas do
desenvolvimento, certas estruturas vão definir um momento deste
desenvolvimento.


O alicerce da teoria Piaget não é a noção de
equilíbrio. Para Piaget todo o organismo vivo procura manter um estado de
equilíbrio ou adaptação ao seu meio. ” O processo dinâmico e constante do
organismo buscar um novo e superior estado de equilíbrio é denominado processo
de equilibração majorante”. (DAVIS; OLIVEIRA apud LEGAL, 2007, p. ).


O professor tem o papel de coordenar as atividades,
perceber como cada aluno se desenvolve e propor situações de aprendizagem
significativas.


O conteúdo é importante, mas o processo pelo qual o
aluno chega a ele é a prioridade.

A aplicação dessa teoria tem possibilitado a formação
de crianças que vão além do mero conteúdo assimilado. São mais críticas,
opinativas, investigativas. Sua disciplina está voltada para a reflexão e
auto-avaliação, portanto não é considerada rígida.






Produção científica elaborada por Vygotsky




A produção científica elaborada por Vygotsky, apresenta-se
fundamentada nos pressupostos filosóficos do materialismo histórico e dialético
marxista, o qual concebe o homem inserido num contexto sócio-cultural, que
interfere diretamente na produção de sua consciência e seus comportamentos
sociais; através da valorização que o meio sociocultural oferece no processo de
desenvolvimento humano, Vygotsky elaborou algumas teorias relacionadas a ele,
que possibilitam explicar a influência do contexto sociocultural no processo
educativo humano.


Partindo desse pressuposto Vygotsky enfatiza o papel
do educador no sentido de contribuir, intervindo na formação da estrutura
conceitual através das diversas disciplinas científicas, e no que se refere à
apropriação dos conceitos científicos.


Na perspectiva vygotskvana, embora os conceitos não
sejam assimilados prontos, o ensino escolar desempenha um papel importante na
formação dos conceitos de um modo geral e dos científicos em particular.


Enquanto para alguns autores Vygotsky é
interacionista, para outros é sócio interacionista e, há, ainda, aqueles que
afirmam que ele não se enquadra em nenhuma dessas duas classificações. Dessa
forma entendemos que este é um campo aberto para férteis discussões.


Na abordagem vygotskyana o homem é visto como alguém
que transforma e é transformado nas relações que acontecem em determinada
cultura.
&nbsp;Assim é possível constatar que o ponto de vista de Vygotsky é que o
desenvolvimento humano é compreendido não como a decorrência de fatores
isolados que amadurecem, nem tampouco de fatores ambientais que agem sobre o
organismo controlando seu comportamento, mas sim como um produto de trocas
recíprocas, que se estabelecem durante toda vida, entre indivíduo e meio, cada
aspecto influindo sobre o outro.


Vygotsky não nega que exista diferença entre os indivíduos,
que uns estejam mais predispostos a algumas atividades que outros, em razão do
fator físico ou genético. 


Contudo, não entende que esta diferença seja
importante para a aprendizagem. Ele rejeita os modelos baseados em pressupostos
inatistas que determinam características comportamentais universais do ser
humano, como por exemplo, expressam as definições de comportamento por faixa
etária, por entender que o homem é um sujeito datado, atrelado ás determinações
de sua estrutura biológica e de sua conjuntura histórica.


Na perspectiva de Vygotsky embora os conceitos não
sejam assimilados prontos, o ensino escolar desempenha um papel importante na
formação dos conceitos de um modo geral e dos científicos em particular.


A posição de Vygotsky pode, ou não ser considerada
cognitivista já que se distingue pela defesa da constituição externa, e mais
especificamente social do cognitivo, entendido como funções mentais superiores,
características dos seres humanos, e que se contrapõem às funções mentais
elementares também encontradas a nível animal.


&nbsp;Esta
constituição do cognitivo se dá a partir da mediação através de signos, mais
especificamente da fala. Isto significa que aquilo que caracteriza as funções
específicas dos seres humanos é não a ação direta sobre o meio, mas uma ação
mediada por signos, o que por sua vez pressupõe uma mediação social. 


Assim, embora o processo básico seja um processo
associacionista, as leis que regem o comportamento humano deixam de ser leis
naturais passando a serem leis sócio históricas. 


O desenvolvimento está, então, relacionado a uma
modificação da função da fala que de comunicativa passa a ser reguladora do
comportamento, modificação está de origem social.

&nbsp;Isto ocorre inicialmente a
nível externo e depois internaliza-se.

&nbsp;A criança passa
a usar com relação a ela próprias formas de ação que outros usaram com relação
a ela e que ela usou com relação aos outros. 


A partir destas mudanças funcionais, ocorrem também
mudanças estruturais, desta vez internas que envolvem uma inter-relação entre
diferentes funções mentais e constituem um desenvolvimento.





Autora: Vera Freire Palma





PSICOGÊNESE DA APRENDIZAGEM

Eduardo José Legal, 2007.