A ARTE DE SER FLEXÍVEL PROMOVENDO A RESILIÊNCIA
Autor: RSBB Consultoria | Publicado: 2013-03-23T12:24:00-04:00







O conceito de Resiliência não tem sido muito
difundido no Brasil em estudos ou produções acadêmicas, embora que na Europa e
em certa medida, também na América do Norte exista um número bastante
considerável de estudos que o incluem.

Considerando que, dado o seu potencial, é um
conceito que pode ser muito significativo para a área da Educação e da
Psicologia da Educação, no Brasil.

Com freqüência os meios de comunicação nos informam
sobre os altos níveis de ansiedade, estresse tensão que sofrem os seres humanos
na atualidade. Ultimamente as depressões os sofrimentos similares, afetam cada
dia mais as pessoas.

Os problemas econômicos, de saúde, familiar ou
profissional, estão na lista de fatores que incidem diretamente nas condutas
negativas de ruína dos indivíduos. As decepções geradas pela incapacidade de
resolver as contradições, conduzem o indivíduo ao sentimento de impotência
diante as adversidades que lhe são impostas.



Estes desafios e dificuldades que cotidianamente
apresentam para os seres humanos, onde a concorrência e a procura por espaços
profissionais e pessoais se tornam ainda mais acirradas, onde as perspectiva
externas se chocam com as probabilidades reais de realização do sujeito. Este
precisa ser formado e se autoformar, para se preservar psicologicamente, para
reagir e organizar o seu mundo, suas indigências, suas prioridades, seus anseio
e suas ações, de modo a não deixar sobrepujar por contingências e conjuntura a
que não possa, em dado momento e em determinadas situações, controlar e dar
respostas exigidas. Esta formação neste contexto exprimiria a sua resiliência,
isto é, sua capacidade de responder de forma mais consciente aos desafios e
dificuldade, de reagir com flexibilidade e capacidade de recuperação diante
destes desafios e circunstancias desfavoráveis, tendo uma atitude otimista,
positiva e perseverante e mantendo um equilíbrio eficaz durante e após os
embates. Um atributo de personalidade que, ativada e desenvolvida, possibilita
ao sujeito superar-se e às pressões de seu mundo, desenvolver um autoconceito
realista, autoconfiança e um senso de autoproteção que não desconsidera a
abertura ao novo, à mudança, ao outro e à realidade subjacente.

Devemos tomar em conta que a resiliência é uma
capacidade inata para fazer as coisas corretamente, para transformar
comportamentos e impetrar trocas. Portanto, poderíamos dizer que todos somos
resilientes, pois há condições e fatores que transformam circunstâncias de
pressão, hostilidade e se tornam em um aspecto que nos faça seguir adiante.

Pode-se refletir que a resiliência tem a ver com o
vínculo afetivo de cada dinâmica familiar ou social. Necessita-se que sejamos
queridos e que possamos contar com pessoas que nos satisfaçam quanto às
necessidades básicas e que nos façam sentir únicos, úteis e importantes.

Afrontar com situações muito difíceis provoca
crises na pessoa e em seu grupo familiar: doenças graves de familiares próximos,
separação ou morte dos pais, desemprego, miséria, a vida numa comunidade
violenta (crianças que presenciam assassinatos, que foram assaltadas ou
seqüestradas), perdas significativas (perder pessoas queridas, perder a casa em
consequência de incêndio, inundação ou deslizamento, ter que sair do país como
refugiado). Situações de vida como essas são potencialmente traumáticas. No
entanto, as pessoas resilientes conseguem "atravessar" esses períodos
complexos sem se desestruturar, como uma árvore flexível cujos galhos se dobram
num vendaval, mas não se quebram. As crises representam um enorme desafio: é
essencial ter flexibilidade para instituir novas soluções para as dificuldades
que surgem, ter determinação e força para enfrentar os problemas, saber buscar e
solicitar auxílio hábil.



Os profissionais que pesquisam os
"ingredientes básicos" da resiliência articulam que esta força
interior é, em parte, inata: há pessoas que, por herança genética e por
temperamento são mais resilientes que outras. No entanto, a resiliência também
pode ser desenvolvida no transcorrer da vida, especialmente durante a infância
e a adolescência: para isto, é basilar que os adultos importantes para a
criança e para o jovem tenham sabedoria para escutá-los e compreender o que
sentem ante as circunstâncias que enfrentam; encorajem a expressão dos
sentimentos de tristeza, raiva e medo; ofereçam o apoio indispensável para que
eles se sintam seguros, conquanto incentivem sua independência e iniciativa
para criar saídas e soluções para os problemas. Desta maneira, a auto-estima
sai fortalecida e a resiliência aumenta: em vez de se sentir traumatizada e
derrotada pela vida, o indivíduo se sente mais competente para afrontar os
desafios inerentes às crises. Assim sendo, a qualidade do auxílio proporcionado
e do relacionamento que se desenvolve são "ingredientes"
indispensáveis para o desenvolvimento da resiliência.

Recusar que a resiliência é um fenômeno que pode
ser promovido é ignorar todos os estudos alusivos ao comportamento humano que
oferecem extrema acuidade ao meio em que os indivíduos vivem e privilegiar o
senso comum fundamentado na premunição e no destino. É acreditar que cada um ao
nascer já trás consigo toda a sua trajetória histórica definida. Partindo desta
pressuposição, nenhuma tática poderia influenciar o indivíduo a transformar a
sua realidade.



Costa (2000) é um dos estudiosos que acredita que a
resiliência não é privilégio de alguns exclusivamente. Não é o episódio de uns
nascerem resilientes e outros não.

O estudo sistemático da resiliência nas pessoas e
nas organizações revelou que ela não é uma qualidade única e extraordinária,
característica intransferível de um grupo especial de pessoas. Não. A
resiliência é antes de tudo a resultante de qualidades comuns que a maioria das
pessoas já possui, mas que precisam estar corretamente articuladas e
suficientemente desenvolvidas. (p.12).

Promover, deste modo, a resiliência em um grupo,
incidi em conhecer a sua história, procurar analisá-lo no contexto, para então
interferir de maneira apropriada, indagado as razões capazes de motivá-lo e
fortificá-lo.



Bibliografia

COSTA,
Adalvo da Paixão Antonio. O conteúdo afetivo no currículo escolar. Revista de
Educação da FAESA. V.1, nº 1. ago. 2000/ fev. 2001, p. 81-93

COSTA,
Antonio Carlos Gomes. Resiliência. Pedagogia da presença. São Paulo: Modus
Faciend,1995.

FLACH,
Frederic. A arte de ser flexível – Resiliência. 1ª ed. São Paulo: Saraiva,
1991.

MONTEIRO.
Denise Schulthais dos Anjos et al. Resilência e Pedagogia da Presença:
intervenção sócio-pedagógica no contexto escolar. In.: BELLO, José Luiz de
Paiva. Pedagogia em Foco, Vitória, 2001. www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam01.htm&nbsp; Acesso em 05 de set. 2003.

TAVARES,
José (org). Resiliência e educação. São Paulo: Cortez, 2001.

Yunes, M.
A. M. (2001) A questão triplamente controvertida da resiliência em
famílias de baixa renda. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo, São Paulo, SP.





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