Autor: Creche Docelar | Publicado: 2014-09-15T06:55:00-07:00


Série: Criando uma Mente Saudável

"O Educador atento sabe que, algumas crianças têm maior capacidade cognitiva que as demais, e devem ser conduzidas com atenção especial, ou terão esse potencial anulado..."




Uma mente infantil saudável depende de uma mente adulta já curada...


Ela, a criança, ainda não possui um pensamento lógico, coisa que só é possível quando existirem as memórias relativas às suas experiências de vida, lastro esse que poderá ser utilizado para construir um repertório de onde poderá fazer suas deduções ou reflexões. Ela está no início de sua jornada, vazia, aguardando por conteúdo. Por isso mesmo, nesse estágio, ela aprenderá de forma intensa com aqueles que estão do seu lado.Seu cérebro, embora ainda vazio de informações, de memórias, das regras operacionais e protocolos do mundo, já possui a capacidade involuntária de memorizar qualquer coisa capaz de ser detectada pelos seus cinco sentidos, que gradualmente, e até os três anos de idade, estarão no ponto, prontos para os demais estágios do seu desenvolvimento mental.Receberá assim as primeiras informações, as confirmações e explicações das experiências vividas, de outro adulto, que já sabe das coisas, que já vive estas coisas, que já é veterano naquele mundo, ainda novo para ela. Ele, o adulto, sabe das coisas do mundo porque repete suas regras e conceitos morais, materiais e espirituais, desde incontáveis gerações.E como os adultos, elas também serão ensinadas a repetir. Se já existe em cada ser humano um potencial inato, para através da repetição, assimilar as coisas que lhe sejam necessárias à sobrevivência na terra, os adultos, que já são mestres no repetir de velhas regras, mitos e tradições, tenderão também a repassar todo processo pelo qual os mesmos já passaram, para as suas crianças.E todas as regras de funcionamento de qualquer coisa existente em nosso mundo, serão simplesmente copiadas de uma mente para outra, do mesmo modo que se duplica um livro já publicado. E do mesmo modo que se revisa um livro, também, eventualmente, alguma ressalva é acrescentada a tudo que já existe, e basicamente é a isso que chamamos de pensar&nbsp;- Assim, para nós, a repetição de velhos hábitos e procedimentos técnicos ou sentimentais, significa pensar.Se observarmos uma criança a brincar, entretida com um brinquedo, do qual ela realmente gosta, ter-se-á a impressão de que a mesma está em um mundo à parte. Nesse processo de atenção total, ela não segue nenhuma regra estabelecida, ela cria suas próprias alegorias, de forma livre, lúdica, ignorando mesmo o conhecimento rígido que possua sobre outras brincadeiras que lhe são familiares. Poderá até repetir gestos, rotinas de atividades que já conhece, mas a exemplo da capacidade de andar, onde o pensamento não interfere, assim também nesse momento, estará acontecendo a mesma coisa.Longe da rigidez das regras pré-estabelecidas, onde o pensamento não está exigindo, comparando, seguindo regras que não podem ser quebradas, ela fica a vontade para criar, sem medo dos censores, sem medo de castigos, sem a obrigação de agradar para receber recompensas. Nesse estado de ignorar os próprios pensamentos, ela se torna inteligente. Não é dependente nem prisioneira de ninguém, de nenhuma lei, conjunto de crenças ou qualquer outra coisa. Não precisa seguir roteiros ou protocolos conhecidos, está disposta a criar seu próprio caminho.Cumpre ao educador compreender o que significa este estado de não pensar, e apenas assim, terá dado o primeiro passo para descobrir, compreender, o que de fato significa o pensar consciente. Ao perceber que não pensa, estará pela primeira vez, pensando. Não se trata de um jogo de palavras, mas a simples constatação de que aquilo que ele atualmente chama de pensamento, de fato não é pensamento, e sim, apenas um processo cego de discordância ou concordância, conformação e padronização de procedimentos, esse percebimento já é uma demonstração de inteligência.


Em resumo:&nbsp;A criança não pode aprender a fazer uma coisa com alguém que também não sabe. Assim, aprender a pensar com um adulto que também não pensa, é tarefa impossível. Mas, mesmo sem conhecer muita coisa, nós, como adultos, podemos direcionar de forma criativa suas predisposições, seu senso crítico inato, e preencher seu repositório cognitivo, com um “condicionamento”, digamos, mais inteligente e construtivo. Claro que também não podemos esquecer de aprendermos o que significa pensar, para depois, mostrar para elas como o processo funciona.&nbsp;Exercícios para fixação:

Se você disser para seus alunos, ou filhos:&nbsp;“Não pensem no mar”, ou&nbsp;“Não pensem em suas mães”, adivinhe no que eles estarão pensando? No momento em que falamos uma coisa, na verdade já lhes estamos instruindo sobre o que devem pensar, imaginar. Observe em si mesmo. É mecânico, trata-se de uma reação espontânea.&nbsp;Se quisermos educar nossos filhos e alunos, orientá-los com as palavras certas é fundamental. Se não desejo que meu filho pense em coisas negativas, devo então falar com ele sobre coisas positivas. Para a mente o“Não”&nbsp;funciona como um estímulo à indisciplina, enquanto que o&nbsp;“Sim”induz à disciplina.&nbsp;Se desejo que meus filhos não briguem entre si, devo lhes dizer isso de forma clara:&nbsp;“Respeitem um ao outro, ou cuidem bem um do outro”, e nunca,&nbsp;“Não briguem entre si, ou, não chateie o seu irmão, etc.”. Em ambos os casos, estaremos lhes dando uma dica clara de como deverão se comportar.