Didática X Prática
Autor: Silvana Kerthers | Publicado: 2014-11-01T11:15:00-07:00





Por
Silvana Nunes do Valle<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->



Quando
falamos em Didática é comum nos depararmos com pensamentos equivocados a
respeito da real função dela em nossa prática diária, sabemos entretanto que
ela tem um papel decisivo na formação docente de qualidade. A priori a didática
refere-se ao modo como deve-se proceder dentro da sala de aula, no planejamento
e nas práticas educacionais diversas, mas é preciso entender se esta de fato
tem uma aplicabilidade eficiente na formação do aluno enquanto agente social
integrante e atuante na comunidade.

As
teorias educacionais mais relevantes são aquelas elaboradas por profissionais
de outras áreas que “emprestam” suas observações à pedagogia, mas que não são
de fato pedagogos. Isso nos leva a duvidar por vezes da eficácia dessas
metodologias no processo de ensino-aprendizagem como eixo formador de cidadãos
e ideologias.

Algumas
noções e procedimentos defendidos de maneira fervorosa por alguns estudiosos
podem surtir efeito em um “mundo ideal”, onde todos os alunos estejam bem
alimentados, tenham uma família estruturada, tenham pais presentes e queiram
aprender... Infelizmente essa não é a realidade da maior parte da clientela nas
escolas brasileiras, em uma mesma sala nos deparamos com uma infinidade de
especificidades e distinções que precisam ser levadas em consideração em todas
as etapas do ensino.

O
ponto crucial a ser discutido é que não pode haver teoria sem prática, só
aquele que entende a educação como engrenagem e convive no dia a dia de uma
sala de aula pode entender a didática e filtrar aquilo que é aproveitável dela
de forma prática, sem essa aproximação com o ensino não é possível se falar de
teorias da educação, caso contrário elas não passam disso: “teorias”.

Talvez
o pedagogo seja um sonhador, aquele que acredita na formação do ser completo,
coerente e “pronto” para a vida em sociedade, todavia com o tempo percebe-se
remando contra a maré de um sistema que elege a didática que mais lhe
beneficia. Se o mercado necessita de trabalhadores o ensino se volta para a
formação profissional, quando mais tarde a demanda for por técnicos
incentiva-se o estudo tecnicista, com tudo se faltam pensadores, as práticas
voltam-se para a formação intelectual... As metodologias de ensino não estão
sendo direcionadas a ordenação crítica e sim para atender as exigências do
mercado de trabalho.

Logo,
nota-se que o professor vê-se perdido entre aquilo que aprendeu e aquilo que
lhe é exigido dentro do ambiente escolar, deixando muitas vezes de ser
“professor” para assumir outras funções das quais o aluno carece. Não são raras
as vezes em que o educador age como psicólogo, pai, mãe, sociólogo, assistente
social, entre outros papeis que são lhe atribuídos sem que ele sequer perceba.
Esse é o reflexo da incoerência de um sistema de ensino falho e sem objetivos
claros, porque mais importante do que a formação acadêmica é necessária uma
formação humana de qualidade. 

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<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->Pedagoga
pela UNITINS com especialização em psicopedagogia pela FTBB, professora de
Língua Portuguesa da rede pública no Estado do Acre e acadêmica do curso de
Letras da UNB/UAB.