PROJETO DE ÁUDIO
Autor: Educação para todos os sentidos | Publicado: 2012-11-26T13:21:00-08:00





ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE


PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS


SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO,
CULTURA E ESPORTE


III
FESTIVAL MULTIMÍDIA DO PROINFO INTEGRADO


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PROJETO
PEDAGÓGICO


PROJETOS
DE ÁUDIO


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EDNA
REGINA DA SILVA


IDÁLIA
MARIA DE OLIVEIRA ARAUJO


INÁCIA
VITÓRIA DOS SANTOS


MARIA
GORETE DA SILVA


NECILDA
MARIA DA ROCHA


NIVÂNIA
FÉLIX DOS SANTOS


PAULA
FRANCINETE BRANDÃO PEREIRA DE ARAÚJO


QUÉCCIA
BEZERRA DE ARAÚJO


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Currais Novos/RN


&nbsp;Junho/2012


I.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
INTRODUÇÃO





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As
novas tecnologias são hoje inerentes a nossa realidade, tornando-se
imprescindível reconhecer as inúmeras possibilidades que estas podem trazer
para enriquecer o cenário escolar, oportunizando um leque de alternativas que
tornem o conhecimento significativo, contagiante e acessível tanto aos alunos
quanto aos educadores.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para
tanto, fazer uso dessas possibilidades requer conhecimento e formação do
educador na área, destacando-se a relevância de cursos de formação, tal qual, o
Proinfo Integrado, que viabiliza e socializa noções básicas de utilização das
diversas mídias como recurso pedagógico, sugerindo as mídias como instrumentos
divulgadores e instigadores de oportunidades de autoria e co-autoria de
vivências educativas realizadas nas instituições de ensino, entre os
professores cursistas.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Deste
modo, para conclusão do curso Introdução a Educação Digital do Proinfo
Integrado, fora solicitado a elaboração de um projeto pedagógico que
contemplasse os conhecimentos abordados durante a realização do referido curso.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nessa
perspectiva, elaborou-se e desenvolveu-se, o projeto pedagógico intitulado A educação infantil no click do áudio,
numa turma de alfabetização com crianças na faixa etária de cinco a cinco anos
e onze meses, no turno vespertino.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desta forma, desenvolveu-se o projeto
pedagógico em questão, durante o período de uma semana, especificamente, entre
17/05 a 23/05/ do corrente ano, partindo-se do pressuposto fundamental de que,
o trabalho com as novas tecnologias oportunizam uma construção de conhecimentos
mais significativa, interessante e prazerosa para as crianças.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Utilizou-se como campo de
investigação a Creche Municipal Tia Coely, por meio da observação e registro de
um trabalho pedagógico, destinado ao desenvolvimento de experiências
significativas de aprendizagem com a introdução de novas tecnologias,
sobretudo, o projeto de áudio, que constitui um recurso digital muito atrativo
para os alunos.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste momento introdutório, a
caracterização da escola e da organização do trabalho pedagógico com a turma da
alfabetização, tornou-se um instrumento importante para a compreensão das
práticas correntes da escola infantil.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Creche Municipal Tia Coely foi fundada em 18 de junho
de 1984 e se localiza num bairro periférico do interior potiguar, no município
de Currais Novos/ RN.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
clientela atendida por essa instituição pertence à classe socioeconômica baixa,
sendo em sua maioria filhos de empregadas domésticas, diaristas, beneficiários
de programas sociais do governo federal e estadual. Quanto à estrutura familiar
das crianças, grande parte é educada por avós e mães solteiras ou divorciadas.


&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
creche atende a duzentas crianças, com faixa etária entre dois anos a cinco
anos e onze meses, organizados em modalidades de ensino de acordo com suas
faixas etárias:




 

  
  
Maternal 

  
  
2 anos

 

  
  
Jardim I 

  
  
3 anos

 

  
  
Jardim II 

  
  
4 anos

 

  
  
Alfabetização

  
  
5 anos a 5 anos e 11 meses

 




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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O horário de funcionamento da
instituição é parcial, sendo organizado em dois turnos (matutino e vespertino).


&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As
turmas são organizadas de acordo com a faixa etária das crianças, havendo um
professor para cada turma, com em média vinte e cinco alunos.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A turma da alfabetização é atendida
por uma única professora, sendo esta graduada em Pedagogia pela UFRN,
especialista em Educação Infantil. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A instituição é constituída
por 19 (dezenove) funcionários, sendo nove
professores, dois coordenadores pedagógicos, um diretor, um
vigilante, duas merendeiras e quatro auxiliares de serviços gerais, organizados
nos turno matutino e vespertino. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entre os educadores, referindo-se a sua formação
acadêmica, quatro são especialistas,
sendo um, em Língua Portuguesa, Literatura e Ed. Infantil, um em Processos
Educacionais e Ed. Infantil e dois em Ed Infantil. Do quadro docente, cinco são pedagogas e três apresentam formação em magistério,
e um deles cursa pedagogia (2º período). Quanto a sua experiência profissional
na EI ambos têm em média quatro anos na área. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A relação entre família e escola
ocorre cotidianamente no âmbito escolar, podendo ser evidenciados em diferentes
momentos:


a)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na hora da chegada, em que os pais vêem à
escola trazendo seus filhos para a aula;


b)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na hora de atividades livres, quando os mesmos
participam de exposições sobre os trabalhos realizados pelas crianças;


c)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nos momentos administrativos e pedagógicos,
nas reuniões planejadas com o intuito de refletir situações do dia-a-dia e em
confraternizações.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A estrutura física da escola é bem
conservada, possui algumas de suas áreas adaptadas para crianças pequenas. No
entanto, ainda é possível observar locais que necessitam de adaptação, como
também de maior acessibilidade. Os espaços físicos disponíveis constituem-se de
quatro salas de aula amplas, dois pátios cobertos, dois banheiros infantis
adaptados, um banheiro para funcionários, uma cozinha com despensa, um almoxarifado,
um parque pequeno, uma sala de direção e um amplo espaço livre. Os espaços são
utilizados de acordo com as necessidades e interesses das crianças, sendo
coordenados pelo
professor.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro dado importante na caracterização da escola deve-se
a rotina diária que é concebida como um momento de organização do tempo/ espaço
da criança no contexto escolar.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A rotina durante
o turno matutino segue uma organização baseada em diferentes momentos de
organização do tempo e do espaço da criança:


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1º momento: inicialmente pela recepção as
crianças e pais;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
2º momento: são oferecidas as crianças o
desjejum;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3º momento: são iniciadas as atividades
recreativas livres no parque ou no pátio, que ocorrem diariamente;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
4º momento: há a lavagem das mãos;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
5º momento: atividades referentes aos temas
em estudo, por meio da roda de novidades e demais tarefas;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
6º momento: consecutivamente são orientadas a
lavarem as mãos novamente, para lhes serem servidas a 2º merenda, após é
realizada a escovação;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
7º momento: organização do material e saída,
sendo esta rotina flexível e passível de mudanças, conforme as necessidades e
interesses das crianças.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vale ressaltar que, além das atividades recreativas
livres, duas vezes por semana são realizadas em diferentes ambientes da escola,
brincadeiras direcionadas pelo professor que são planejadas a partir das
habilidades que se deseja alcançar com as crianças. Já o turno vespertino,
diferencia-se no horário da recreação livre, que se realiza após a 2º merenda,
devido ser mais conveniente, por ser mais frio.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste cenário da escola infantil, realizou-se o
desenvolvimento desta prática pedagógica destinada à inclusão digital e a
inserção da informática no cotidiano de sala de aula, objetivando-se assim, um
contato direto das crianças com as novas tecnologias disponíveis na sociedade,
em especial, com o computador e suas diversas possibilidades de exploração.


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II.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
OBJETIVOS
GERAIS




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Proporcionar aos educandos o contato direto
com as novas tecnologias educacionais;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilizar o computador como fonte de pesquisa
por meio do programa de áudio para enriquecimento do projeto pedagógico.


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III.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS (RESULTADOS ESPERADOS)


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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ter contato com o computador;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Realizar as atividades propostas;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Fazer uso da internet para realização de uma
pesquisa relativa a uma música escolhida pela turma;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ouvir a música escolhida e assistir ao seu
respectivo clipe;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Participar com interesse e desenvoltura da
dramatização da música selecionada pela turma;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Envolver-se na filmagem da dramatização;


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IV.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
METODOLOGIA


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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pesquisa de uma música na internet com o
auxílio dos pais, música esta, em homenagem ao dia das Mães, tema que no
momento estava sendo trabalhado na turma; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Escolha de uma das músicas conhecidas pela
turma, para ser ilustrada no computador;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Acesso ao Google com o auxílio de um adulto,
buscando imagens sobre mães, em seguida, cada criança fará sua ilustração da
música;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pesquisa na internet sob a orientação dos
professores cursistas, buscando nesta, um clipe que represente a música outrora
trabalhada, subseqüentemente, assisti-la com as crianças;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Produção e filmagem de uma dramatização da
turma referente à música trabalhada;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Realização da escuta da música para a
construção de uma listagem de palavras com sentimentos, que a mesma traz em
relação à figura materna; 


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V.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
RECURSOS
UTILIZADOS


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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; Entre os recursos utilizados fez-se o uso de
diversos materiais tais quais: papel ofício, giz de cera, lápis grafite,
aparelho de som, CD, pendrave, computador, fone de ouvido, internet, quadro
branco, marcador para quadro e máquina fotográfica.


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VI.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
AVALIAÇÃO


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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por
constitui-se em um processo contínuo, a avaliação levou em consideração o
envolvimento e a participação das crianças nas atividades propostas durante a
realização do projeto, de modo que, observou-se um avanço considerável no modo
de se relacionarem com o computador.


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VII.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
CRONOGRAMA
DE REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES 


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17/05

  
  
18/05

  
  
21/05

  
  
22/05

  
  
23/05

 

  
  
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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Levantamento de hipóteses por meio da
  conversa informal;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Pesquisa na internet de uma música em
  homenagem as mães;

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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Retomada da aula anterior por meio de conversa
  na roda;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Leitura da música pela professora
  cursista;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Ilustração da música pesquisada;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Escuta da música no aparelho de som;

  
  
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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Visita das crianças ao laboratório de
  informática da Escola Mun. Gilson Firmino, próxima a creche;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Acesso ao Google para a escolha de uma
  ilustração da música 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Visualização e escuta do clipe da
  música através do fone de ouvido;

  
  
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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Produção e filmagem de uma
  dramatização da música trabalhada;

  
  
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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Escuta da música para a realização de
  uma listagem de palavras relativas à mesma.

 



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