Aquisição da Linguagem
Autor: Letras - Português  UVA | Publicado: 2012-02-26T13:00:00-03:00

A TEORIA BEHAVIORISTA DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ¹
Rosileide Alves de Brito²
Resumo
A teoria Behaviorista da aquisição da linguagem teve inicio em 1913, com um manifesto criado por John B. Watson “A Psicologia como um comportamentista a vê”. Watson é conhecido como o pai do Behaviorismo Metodológico ou Clássico, com base no estudo do russo Ivan Pavlov sobre o condicionamento. A visão behaviorista acredita que adquirimos uma língua por meio de imitação e formação de hábitos. Para esta vertente teórica, desde que o individuo receba grande quantidade de linguagem correta, imite-a e pratique-a constantemente, sendo reforçado pelos outros, aprenderá bem a língua alvo. Um dos mais sérios problemas do behaviorismo é que a aprendizagem humana não funciona pela associação mecânica entre pares de itens arbitrariamente escolhidos. Esse procedimento não passaria de simples memorização. Mas as associações mecanicistas pecam por duas insuficiências: primeiro, as retenções são relativamente de curta duração; segundo, elas não se integram ao restante do conhecimento. E as pesquisas provam que o conhecimento humano é estruturado.
Palavras – chave: Behaviorismo. Aquisição da Linguagem. Skinner.
Abstract
This theory began in 1913 with a manifest created by John B. Watson, "Psychology as a comportamentist to see." Watson is known as the father of methodological Behaviorism Methodological or classic, based on study of Russian Ivan Pavlov on conditioning. The vision behaviorist believes that we have a language through imitation and training habit. For this the theoretical side, provided that the individual receives large amounts of correct language, imitation-and practice-constantly being reinforced by others, learn and the target language. One of the most serious problems of Behaviorism is that human learning works by mechanical association between pairs of items arbitrarily chosen. This procedure would simple memorization. But associations &nbsp;with mechanistic lack two shortcomings: first, retentions are relatively short-lived; second, they do not integrate with the rest of knowledge. And research shows that human knowledge is structured.
Keywords: Behaviorism. Language acquisition. Skinner.
__________________________. ¹ Artigo elaborado como requisito parcial para aprovação na disciplina de Aquisição da Linguagem ministrada pela Professora Cristiane Melo Nobre.² Acadêmica do 8º período do Curso de Letras Habilitação em Língua Inglesa da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA

1&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; INTRODUÇÃO
O Behaviorismo nasceu no Brasil como uma reação à introspecção e à Psicanálise que tentam lidar com o funcionamento interior e não observável da mente. O termo Behaviorismo foi utilizado inicialmente em 1913 em um artigo denominado “Psicologia: como os behavioristas a vêem” por John B. Watson. A palavra Behavior do Inglês ou do termo americano behavior, significa conduta, comportamento.Esta teoria psicológica também é chamada de comportamentalismo. Watson defendia uma perspectiva funcionalista para a Psicologia onde o comportamento é estudado em função de variáveis do meio e os estímulos levando o organismo a darem determinadas respostas.O sentido de “Behaviorismo” foi sendo modificado com o correr do tempo e hoje já não se entende o comportamento como uma ação isolada do sujeito, mas uma interação entre o ambiente (onde o “fazer” acontece) e o sujeito (aquele que “faz”), passando o “Behaviorismo” a se dedicar ao estudo das interações entre o sujeito e o ambiente, e as ações desse sujeito (suas respostas) e o ambiente (os estímulos).Após Watson, o mais importante behaviorista foi Burrhus Fredric Skinner “firmou-se um dos principais behavioristas do país, com a publicação de Behavior of Organisms em 1938. Embora obviamente influenciado pelo behaviorismo de Watson, o sistema de Skinner parece seguir primordialmente o trabalho de Pavlov e Thorndike” (MILHOLLAN, Frank, 1978, p.66). A linha de estudo de Skinner ficou conhecida como Behaviorismo radical e, a aposta à sua, de “behaviorismo metodológico”, e, enquanto a principal preocupação dos outros eram os métodos das ciências naturais, a de Skinner era a explicação científica definindo como prioridade para a ciência do comportamento o desenvolvimento de termos e conceitos que permitissem explicações verdadeiramente cientificas. A expressão utilizada pelo próprio Skinner em 1945 tem como linha de estudo a formulação do “comportamento operante”.

2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; WATSON E O BEHAVIORISMO
Watson intitulava-se o fundador do behaviorismo e considerava que o comportamento humano era o que realmente interessava à psicologia, desconsiderando o subjetivismo e a consciência.
Na concepção de Watson o Behaviorismo se limita a formular leis a respeito de fenômenos observáveis, ou seja, os comportamentos. Diz Watson (1930, p. 06): “Nós podemos observar o comportamento o que o organismo diz ou faz”.Para maiores esclarecimentos, podemos dizer que falar é fazer. Mesmo que falemos abertamente ou para nós mesmos, podemos considerar essas ações como objetivas e conseqüentemente comportamentais. O comportamento é baseado no termo de estímulo e resposta, sendo o estímulo qualquer objeto do meio geral ou mudança no organismo devido as condições fisiológicas, como a fome, por exemplo. A resposta é qualquer coisa que o individuo faz. Como menciona Frank Milhollan, 1978.
Todo conhecimento é também adquirido através de condicionamento. Qualquer declaração é uma seqüência de palavras, na qual cada palavra serve como estimulo condicionado para a seguinte. Quando é feita uma pergunta, esta serve como estímulo para a resposta correta, uma reação aprendida através de condicionamento. (p. 64)
Apesar de suas complexidades, de acordo com Watson, a língua é um tipo simples de comportamento, um hábito manipulável, e considera a sua aprendizagem como uma questão de condicionamento. Uma vez que as respostas verbais são condicionadas, há um pré-estabelecimento e é a partir daí que as frases começam a se formar.
Por comportamento (behavior), Watson entendia os movimentos de músculos atividades de glândulas. Para ele, o pensamento, por exemplo, só podia ser estudado como movimento da garganta, pois pensamento para ele era simplesmente fala subvocal. Sentimentos e emoções igualmente eram movimentos das vísceras. Assim, Watson punha de lado todo mentalismo em favor de uma ciência de comportamento puramente objetiva. (MILHOLLAN, 1978, p.62).
&nbsp;Em suma, já que alguns hábitos são formados em determinados períodos da vida, um adulto teria mais dificuldade de aprender uma nova língua, por exemplo, pois sua laringe já sofreu uma mudança estrutural.
Portanto, a aprendizagem se dá pela formação de hábitos e estímulos que conseqüentemente trarão o reforço, seja ele positivo ou negativo, com certeza influenciará na formação dos hábitos desejados, porém, quanto mais gradativas forem as atividades melhor será a aprendizagem. 

3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SKINNER E A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
Skinner define o comportamento verbal como “Um comportamento reforçado pela mediação de outra pessoa”. Segundo sua tese “Em todo comportamento verbal há três eventos importantes a serem considerados: um estimulo, uma resposta e um reforço”. Assim, uma criança adquire comportamento verbal quando suas vocalizações começam a serem reforçadas ao produzirem conseqüentemente em uma dada comunidade verbal. Além disso, de acordo com Milhollan:
[...] estudantes não aprendem simplesmente fazendo. Nem aprendem simplesmente por exercício ou prática. A partir apenas de experiência, um estudante provavelmente nada aprende. Simplesmente estar em contato com o ambiente não significa que ele o perceberá. Para ocorrer aprendizagem devemos reconhecer a resposta e as conseqüências da resposta. (SKINNER APUD MILHOLLAN, 1978, p.110).

Na perspectiva behaviorista, a aprendizagem é um comportamento observável, adquirido de forma mecânica e automática através de estímulos e respostas. Os mecanismos centrais da formação de hábitos são o condicionamento e o reforço, definido por Politzer como “a satisfação que o individuo recebe como resultado se seu desempenho”.
Outro conceito importante do behaviorismo é o conceito de transferência, ou seja, ao se aprender algo novo, estamos sujeitos a processos psicológicos de transferência positivas ou negativas de aprendizagem anteriores. Sendo assim, a primeira facilitando ou interferindo na aprendizagem da segunda. Vale salientar que para Skinner,
[...] a aplicação de seus métodos à educação é simples e direta. Ensinar é simplesmente o arranjo de contingência de reforço sob as quais estudantes aprendem. Embora estudantes aprendam em seus ambientes naturais é responsabilidade do professor apressar e assegurar a aquisição de comportamento, que de outra maneira talvez não fosse aprendido. (MILHOLLAN, 1978, p.111).

4&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;CONDICIONAMENTO OPERANTE
O termo “comportamento” descreve uma relação entres atividades do organismo, que são chamadas de respostas, e eventos ambientais, que são chamados de estímulos. Define-se “comportamento” como a relação entre estímulo e resposta. O termo “ambiente” deve ser entendido como a “situação” na qual o responder acontece, bem como à situação posterior ao responder, ou seja, a resposta altera o ambiente.
No principio, o homem ou até mesmo um animal está sempre respondendo, mesmo que tais respostas não sejam acessíveis, ou seja, pode-se falar de respostas manifestas, observáveis por mais sujeitos e respostas encobertas, que podem ser observadas apenas pelo organismo que as emitiu. O ambiente pode ser estímulos físicos e estímulos sociais. Os primeiros são descritos pelas ciências naturais, os últimos se caracterizam pelo fato de serem humanos, são produtos culturais. Do mesmo modo, pode-se falar de eventos ambientais “públicos” e “privados”. Os primeiros são acessíveis de forma independentes por mais observadores, os últimos, apenas pelo organismo por eles afetado. Um comportamento é premiado, reforçado, até que ele seja condicionado de tal forma que ao se retirar o reforço, o comportamento continue a acontecer.
Os mecanismos centrais da formação de hábitos são o condicionamento e o reforço, definido por Politzer como “a satisfação que o individuo recebe como resultado de seu desempenho”.
O reforço é o elemento-chave na teoria (estímulo-resposta) de Skinner. Um reforçador é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. A teoria também cobre reforçados negativos. O reforço positivo pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. O reforço negativo é qualquer estímulo que resulta no aumento da freqüência de uma resposta, quando ele é retirado. (diferente de estímulo desfavorável – punição – que resulta em respostas reduzidas).
O pai reclama do filho até que cumpra uma tarefa: ao cumpri-la, o filho escapa às reclamações (reforçando o comportamento do pai). Um professor ameaça seus alunos de castigos corporais ou de reprovação, até que resolvam prestar atenção à aula; se obedecerem estão afastando a ameaça de castigo (e reforçam seu emprego pelo professor). De uma ou outra forma, o controle adverso intencional é o padrão de quase todo o ajustamento social – na ética, na religião, no governo, na economia, na educação, na psicoterapia e na vida famílias (SKINNER, 1971, pp. 26-27)

Skinner ilustra assim o aspecto antipedagógico da punição. A punição refere-se a um desprazer (estímulo) que se faz presente após um determinado comportamento não pretendido por aquele que a aplica.

5&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os estudos sobre a influência dos fatores sociais na aquisição da linguagem tiveram grande impulso com as críticas às considerações de Chomsky de que havia uma “pobreza dos estímulos” e, portanto, a criança não poderia adquirir a linguagem a partir do meio social. Os behavioristas e estudiosos da interação social no estudo da linguagem desafiam a posição Chomskiana, e evidenciam a importância da interação social para a aquisição da linguagem, especialmente as relações da criança com a mãe. Essas relações são importantes, pois representam um sistema dinâmico, segundo o qual ambos contribuem com suas experiências e conhecimentos para o curso da interação.De maneira indireta encontramos opiniões controversas sobre o assunto, que tem de ser analisado com bastante imparcialidade para que não se seja injusto, ao não perceber seu valor, por isso o behaviorismo ainda nos permite levar em conta suas teorias, e com um olhar crítico pode se perceber onde o estudo pode ser mais favorável dentro da realidade lingüística.
Ao final do estudo afirmamos que não existe nenhuma concepção mais ou menos favorável para os estudos de aquisição e desenvolvimento da linguagem, cada uma deu ou deram sua importante contribuição.
&nbsp;&nbsp;  REFERÊNCIAS
BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, U2 São Paulo: Cortez, 2001, p. 171 – 201.BAUM, William M. (1999) Compreender o Behaviorismo Ciência, Comportamento e Cultura ( M. T. A Silva, M. A Matos, G. Y. Tomanari, E. Z. Tourinho) Porto Alegre: Artmed. 290CHAVES, Evenice Santos; Galvão, Olavo de Faria (2005) O behaviorismo radical e a interdisciplinaridade: possibilidade de uma nova síntese? Psic. Reflex. Crit. Porto Alegre.KAUFMAN, Diana. A natureza da linguagem e sua aquisição. In: GERBER, Adele. Problemas de aprendizagem relacionadas à linguagem: sua natureza e tratamento. Tradução de Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, p. 51-71.MILHOLLAN, Frank. Skinner X Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educação. São Paulo/3 ed.: Summus, 1978.PASSOS, Daniele; ANDRADE, Patrícia Como a linguagem organiza nosso pensamento. Disponível em: WWW.malhatlantica.pt/ecaecm/pensamento.htm Acesso em 27 de outubro de 2011.SKINNER, Burruhus Frederic (2003) Ciência e comportamento humano. 11. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 489.
Rosileide Alves de Brito escreveu este artigo sob a orientação da professora Cristiane Melo Nobre, da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, em Sobral, Estado do Ceará.