Avaliação como produto!!!
Autor: História da Matemática e dos Números | Publicado: 2010-07-07T17:13:00-07:00


Você já ouviu falar em avaliação como medida e como exame, não é verdade? Acho até que passou por experiências dessa natureza. A nossa educação por muito tempo ficou restrita a uma perspectiva classificatória, onde a memorização e a reprodução das informações transmitidas pelo professor eram os principais aspectos considerados pelo sistema avaliativo. A nota era vista como a representação do desempenho do aluno, independente de fatores sociais, emocionais ou cognitivos. Obtinha êxito o aluno que conseguisse a maior nota e que transcrevesse nas provas aquilo que o mestre professava na aula. E assim anos se seguiram... alunos classificados como fortes e fracos, aprendizagem sem contextualização e sem sentido para a vida.A tira destacada abaixo, demonstra um exemplo desse tipo de avaliação.O exame tem caráter de verificação, não levando em conta o histórico do aluno, seus limites e possibilidades, configura-se como uma avaliação somativa, pontual, que não valoriza o erro como um dos fatores constituintes do processo de aprendizagem dos sujeitos. O erro não faz sentido para professores nem alunos, passando a ser motivo de exclusão e de ridularização.
Será que o erro só serve para isso? Será que não há possibilidades de trabalharmos a partir dos erros dos alunos? Esses erros não poderiam servir de parâmetro para a reflexão coletiva do grupo? Vamos fazer uma viagem no tempo... lembre de quando estava cursando os anos iniciais do ensino fundamental (1ª a 4ª série), como os professores lidavam com seus erros e de seus colegas? Como você encarava seus próprios erros? Foi possível aprender com eles?
Como você definiria um tipo de avaliação que valoriza o aluno e busca validar a aprendizagem significativa? Será que avaliando processualmente, momento a momento, alcançamos tal objetivo? Por que será que os índices de repetência ainda são tão elevados em nosso sistema educacional brasileiro? Chico é apenas um dos exemplos dessa problemática.Além das questões socioeconômicas e relativas às políticas públicas, sabemos que os procedimentos avaliativos têm grande influência nesse cenário. Vimos que a avaliação como medida, apenas atribui notas, números, têm caráter meramente quantitativo, como vemos no caso de Chico Bento. Como pode um aluno ter a nota um negativo? Qual seria o sentido dessa nota para o professor e para o aluno? A avaliação processual tem um cunho democrático e visa verificar a partir de um&nbsp; parâmetro qualitativo o desempenho do aluno. Precisa, dessa forma, apresentar as seguintes características:
avaliação transparente para professores e alunos;

compromisso ético do professor que garanta o processo;

controle a serviço do desenvolvimento do aluno;

definição clara sobre formas, diversidade de instrumentos e critérios;

procedimentos dialógicos;

definição dos fundamentos que vão embasar a prática docente;

papel do professor: orientador, facilitador, mediador;

problematização dos conteúdos;

desenvolvimento de competências básicas;

professor e aluno como sujeitos e objetos da avaliação;

articulação teoria-prática;

metodologia: projetos interdisciplinares, contratos de trabalho, além das provas;

avaliação contextualizada – valorizando os conteúdos pertinentes à vida do aluno;

provas com lógica diferente da tradicional;

divulgação dos resultados para situar o estudante;

erro visto de modo construtivo - como instrumento de aprendizagem - impulsionador da ação educativa.
É possível então realizar uma avaliação mais humana, formativa, processual, que garanta a mediação do conhecimento, não se configurando como uma coerção para o aluno.
Mas não é tarefa fácil, exige muito empenho do professor para realizar um trabalho de qualidade!!!




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