Desenvolvimento Social da Criança entre os 0 e os 3 anos.
Autor: Magnólia Moura | Publicado: 2013-07-01T20:32:00-03:00







Como
seres sociais que somos necessitamos dos outros para sobrevivermos em
sociedade, de tal modo que, criamos laços por influência de estados emocionais.
Apesar desta necessidade acreditou-se, por muitos anos, que os recém-nascidos
expressavam a excitação geral como único estado emocional (as outras emoções só
se desenvolveriam mais tarde e o estabelecimento de relações mais coesas seria
insignificante com a ausência de aprendizagem de outro tipo de emoções).
Porém, na atualidade, acredita-se que alguns estados emocionais básicos são
inatos e os restantes desenvolvem-se ao longo dos primeiros 12 meses de vida. O
bebé com alguns meses de vida já consegue expressar afeição e aborrecimento,
possuindo por fim a capacidade de estabelecer relações e adaptar-se ao ambiente
que o rodeia. Todas estas capacidades permitem-lhes um mais largo “espectro de
acção” sobre os adultos, possibilitando à criança chamar e manter a atenção dos
pais (agentes de socialização primários).&nbsp;
Assim existem inúmeras emoções, que nos vão assolando ao longo da vida, mas a
forma de exprimi-las limita-se a alguns trejeitos musculares, principalmente do
rosto (o erguer do sobrolho, o enrugar da testa, o "beicinho" que as crianças
tanto usam para conseguir alguma coisa que querem, etc...) O sorriso e o choro
são as expressões mais usadas para expressar sentimentos e emoções.&nbsp;
Nos lactentes o choro é um reflexo que resulta de uma resposta normal e
involuntária a um estímulo. As crianças mais velhas e os adultos choram por
razões emocionais, tais como a dor, o medo, a tristeza, ou a vergonha. O choro
é a primeira forma de comunicação verbal do bebé e pode ser interpretado como
uma mensagem de urgência ou angústia.
Os bebés podem chorar muito nos primeiros meses de vida, mas desconhece-se a
razão pela qual o fazem, mas muitas pessoas acreditam que o pode ser um reflexo
do desenvolvimento normal do sistema nervoso central.
O choro na infância resulta mais de um mal-estar físico do que de sentimentos
de tristeza. Apesar de não ser um fator que proporcione muitas interações, o
choro é importante no desenvolvimento da criança e dos laços que a unem aos
pais.


« - Quando estás a escrever a lista dos milagres da vida, deves escrever entre
os mais importantes o primeiro momento que o teu bebé sorri para ti....(...)As
noites sem dormir, as preocupações, os choros... e de repente tudo isto valeu a
pena...(...)»&nbsp;


Este é o relato de Bob Greene (numa entrevista de Bob Greene, a um jornal,
sobre Amanda de 7 semanas de idade, 1984, pp. 33-34), um pai “babado”, para
quem o sorriso da filha vale por tudo.
O sorriso é dos aspectos mais importantes do desenvolvimento emocional e
social, (nos primeiros seis meses de vida da criança) reforçando a vinculação
aos pais, desenvolvendo-se por meio de uma série de mudanças maturacionais.
Assim, com poucas semanas os recém-nascidos apresentam ligeiros trejeitos nos
cantos da boca, (relativos a alterações no sistema nervoso) identificáveis como
sorriso (ocorrem normalmente durante o sono) – sorriso endógenio. Com duas ou
três semanas o sorriso torna-se mais «aberto» e envolve mais músculos da cara,
como consequência da estimulação externa, como festinhas – sorriso exogénio.
Pelas 6 a 8 semanas o sorriso patente em conformidade com a presença dos pais,
demonstra ser um sorriso «largo», envolvendo toda a cara – sorriso social.&nbsp;
Ao longo do seu desenvolvimento o riso torna-se numa gargalhada. O riso é
mutuamente um reforço e uma forma de trazer sentimentos positivos entre o bebé
e os outros seres sociais. As interações sociais não se esgotam nas emoções que
dão sentido às inter-relações. As interações entre crianças e adultos são
primordiais no desenvolvimento infantil.
A brincadeira é o veículo primário para o desenvolvimento das inter-relações. A
brincadeira é uma catapulta para muitas das respostas emocionais nas crianças
pequenas, possibilitando-lhes uma oportunidade de experimentar as emoções, de
aprender sobre o mundo em seu redor, de se aperceber dos sentimentos e emoções
dos outros, e agir de acordo com estes. Mas as brincadeiras não ocorrem antes
dos dois primeiros anos de vida. Nesta faixa etária, as crianças mudam de
respostas sensório-motoras, tais como correr ou bater com um martelo de
madeira, para brincadeiras mais simbólicas e solitárias, como fazer de conta
que está a dirigir um carro ou trocar as fraldas de uma boneca
Assim as primeiras brincadeiras do bebé são muito egocêntricas envolvendo,
maioritariamente, movimentos descoordenados dos vários membros. Assim, à medida
que a criança vai tendo mais controle do seu corpo, explora mais ao nível do
conhecimento das diversas partes do corpo como instrumentos úteis ao seu dispor
para exercer ações sob objetos exteriores. Ainda assim, a brincadeira não
proporciona muitos momentos de "comunicação".&nbsp;
As interações criança – criança não acontecem ainda nesta fase devido a certos fatores
como: a inexistência de coordenação motora, de comunicação verbal, de
centralidade cognitiva e descentralização.
Aos doze meses, as crianças interagir com os outros, e já que a sua natureza se
torna egocêntrica e impulsiva, as suas relações demonstram ser intensas
emocionalmente, conduzindo-as, muitas vezes a&nbsp;atos&nbsp;de agressividade. Mas estas
respostas negativas ajudam-nas a compreender o seu mundo emocional, dando-lhes
a oportunidade de ganhar autocontrole ao nível de sentimentos negativos.&nbsp;
Com ano e meio, as crianças demonstram mais interesse por brinquedos e&nbsp;objetos&nbsp;do que pelos que a rodeiam, apesar de já reconhecerem o seu próprio “eu” e os
outros como seres independentes.&nbsp;
Embora não mostrem interesse umas pelas outras muitas vezes aproximam-se e
imitam-se mutuamente, trocando sorrisos, abraços, carinho e afeto.
Após os dois anos, as interações sociais entre crianças tornam-se mais
positivas e primordiais, dando início aos processos de cooperação, de modo a
fornecer um ambiente propício à manutenção das relações sociais (amizades). Ao
fim dos 3 anos a criança já é capaz de interagir, tanto com o seu grupo de pares
como com pessoas de outras faixas etárias.
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