#4 - Sociedade e Conhecimento Escolar
Autor: Vitor Nunes | Publicado: 2012-05-06T21:31:00-07:00


Para tratar do conhecimento
escolar é necessário falar de outros assuntos que o sustentam. A finalidade da
escola, para que ela existe? Qual seu papel na sociedade? Como já colocado em
tópicos anteriores, são questões fundamentais para entender o tipo de saber
escolar que possuímos hoje.&nbsp;A escola é um reflexo da
sociedade, produto e produtor do modelo sócio-economico-cultural hegemônico no
qual vivemos. Devemos então passar que tipo de saberes às nossas novas
gerações? Valores ou técnicas para o trabalho? Críticas ou reprodução de
costumes? Enfim, este é o cerne da discussão sobre o paradoxo da escola nos
dias atuais, e porque não dizer, de nossa própria sociedade.Estas relações é que desenvolvem
o que será transposto aos alunos na escola. O conhecimento escolar está tão
vinculado a estes tipos de pressão, que é difícil afirmamos qual seu real papel
na formação dos jovens de hoje. Por um lado querendo formar um ser humanista e
com consciência de seu lugar no mundo, enquanto que por outro precisa formar
mão-de-obra e mais massa para manutenção de um sistema injusto, desigual e
explorador. A própria estrutura posta, aliada ao poder hegemônico, tende sempre
a levar o conhecimento escolar para a segunda opção, pois sua própria forma é
colocada para isto.




Detalhe de Scuola di Atenas - De Rafael, produzido entre 1506 e 1510.
Talvez, por isto mesmo, que
tenhamos&nbsp;conseguido, a muito custo e com muito trabalho, equilibrar esta
equação, ao desenvolvermos uma pedagogia não atrelada apenas a este tipo de
formação. Todo o esforço é válido para uma formação totalizadora não alienante e
ajuda a manter possibilidades de inserções de um conhecimento mais aberto,
critico e libertador. Que conscientize as pessoas de seu papel na sociedade.&nbsp;No entanto, o conhecimento
escolar é complexo e cheio de intrínsecas relações, que fazem com que seu
desvelamento não seja uma tarefa simples. Não há neutralidade no conhecimento,
ele é produzido e reproduzido com uma finalidade. A institucionalização da
escola presta um serviço público e é ligada a interesses nacionais, que se liga
a outros diversos tipos de interesses.






&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A ironia de QuinoA escola, por sua vez, também
possui um código de valores e saberes, muito atrelados a uma cultura local, que
é reproduzida em seu conteúdo. Existem formas e modelos aos quais os
conhecimentos devem se adequar, para que possam servir como conhecimento
escolar. A ciência em si não é conhecimento escolar, ela possui uma linguagem
própria, forma e métodos específicos, ainda que a escola&nbsp;em si possua
diferentes concepções possíveis de mundo e sociedade, como uma escola marxista,
cristã, técnica, etc, ainda assim é necessária uma grande adaptação para
entrelaçar estes fatores.De modo mais prático, a escola
hoje é responsável pela organização de um grupo de saberes, separados e
catalogados de acordo com uma hierarquia de relevância,&nbsp;destinada a uma faixa etária
específica e com caráter de formação e reprodução do modelo social vigente.
Baseado em conhecimentos científicos e premissas práticas. Utiliza métodos e
materiais específicos, tais como aulas explanativas e materiais de apoio, como livros
didáticos, ferramenta tão importante que merece inclusive atenção especial do
governo com políticas especiais para sua construção.



























&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Bela animação sobre a influência dos livros



Os livros didáticos aparecem como fundamentais no modelo atual de ensino, são verdadeiros norteadores, que devem servir para orientar os caminhos a serem percorridos. Porém, trazem consigo grandes preocupações. Uma delas seria sobre o método de aula, o livro didático não deve servir como um&nbsp;substituto&nbsp;do professor, não é recomendável que recaia ao livro o papel total de transmitir informação, até mesmo porque as nuances e a problemática de cada tema não tem como ser incluídas apenas em um livro, o que nos leva a outro problema, o conteúdo. Nenhum livro consegue transmitir a totalidade das discussões acerca de um tema específico, a natureza da ciência propõe que a todo momento as idéias sejam testadas e debatidas, existem diferentes pontos de vista e poucas unanimidades. Dessa forma, é preciso estar ciente que seu conteúdo é sim parcial e, de forma alguma, livre de influências. Neste ponto é que se destaca a política nacional do livro didático implantada apenas recentemente, mas que é responsável por uma averiguação nestes conteúdos e em sua forma, para que os livros possam, ao menos, oferecer um material melhor preparado às crianças e jovens.


Como podemos observar, é de suma importância nos ater a
este momento tão crucial na vida da escola. A organização dos saberes
escolares, que passa também por relações extra-sala de aula, através do
currículo oculto, é uma das peças principais que estão a favor dos detentores
das políticas de educação. Políticas estas que passam, ou ao menos deveriam,
passar pelo crivo daqueles que estão diretamente ligados aos movimentos das
escolas e que podem, dessa forma, influir nos rumos e objetivos da educação e
do conhecimento como um todo, os professores.