Biblioteca Escolar: Ranços e Avanços
Autor: ESCOLA REGINA TENORIO DE OLIVEIRA | Publicado: 2011-11-05T04:44:00-07:00

Pegar um livro e abri-lo guarda a possibilidade do fato   estético. O que são as palavras dormindo num livro? O que são esses   símbolos mortos? Nada, absolutamente. O que é um livro se não o   abrimos? Simplesmente um cubo de papel e couro, com folhas; mas se o   lemos acontece algo especial, creio que muda a cada vez.     Jorge Luís BorgesPensar sobre a importância da biblioteca escolar hoje para o  processo  de ensino-aprendizagem constitui repensar a própria prática de  leitura  na escola. Isso porque sabe-se que a biblioteca guarda os mais   diversos tipos de livros e que, teoricamente, estão todos à disposição   do aluno sempre quando precisar. No entanto, não é isso que de fato   acontece.

No cotidiano escolar, percebemos a pouca (ou nenhuma) utilização da   biblioteca como espaço educativo e informacional que promove leituras,   análises, debates e encontros entre livros e indivíduos. A biblioteca,   não raras vezes, é palco de punições. Basta um aluno atrapalhar a aula   de um professor que logo é enviado, sem aviso prévio, à biblioteca ou à   sala de leitura. Por isso, é de suma importância que repensemos o papel   da biblioteca dentro da escola e sua significação.

Antes de qualquer proposta que leve os educandos a freqüentar a   biblioteca escolar, é preciso pensar nos principais problemas que   dificultam essa prática. São eles:

1º) O  espaço físico - não raras vezes a biblioteca  fica num  canto escondido da escola. Um local pouco arejado, úmido,   mal-iluminado, desconfortável e apertado. Para agravar a situação,   muitas escolas dissociam a sala de leitura da biblioteca,   apresentando-as como lugares distintos, quando deveriam estar num único   espaço. Nesse sentido, a biblioteca em si não passa de um "depósito de   livros".

2º) O acervo - geralmente desatualizado; os livros  que se  encontram na biblioteca diversas vezes estão em péssimas  condições de  uso. Muitos são doados pelos próprios professores que,  querendo se  livrar do "entulho", depositam-nos como doação. A falta de  recursos  para a compra de livros de qualidade contribui para a  estagnação e o  empobrecimento do acervo.

3º) Organização do acervo - a catalogação do acervo  acontece  de forma confusa, desorganizada e difícil. O sistema de  números e  letras dificulta o acesso ao objeto de pesquisa não só para o  usuário  como para o próprio profissional da biblioteca. Um catálogo   mal-organizado e com classificação obscura colabora para a falta de   interesse dos usuários pela biblioteca. A verdade é que muitas   bibliotecas nem têm seu acervo arquivado de forma que permita a   pesquisa dos usuários. Algumas escolas anotam seu acervo num velho   caderno que só pode ser consultado pelo próprio funcionário da   biblioteca para procurar o material solicitado. Dessa forma, o material   não pode ser manuseado pelos usuários. Ou seja: não é permitido fazer descobertas no acervo.

4º) Empréstimo de material - algumas bibliotecas  não adotam o  sistema de empréstimo, permitindo apenas a consulta do  material no  local. Alegam que os alunos danificam os livros, arrancam  folhas,  rabiscam, demoram a devolver ou não devolvem o material. Por  conta  disso, não ocorre o sistema de cadastro e empréstimo de material  do  acervo.

5º) Horário de funcionamento - deparar-se com a  biblioteca  trancada não é pouco comum. O horário de funcionamento nem  sempre  condiz com os horários que professores e alunos podem e desejam   utilizá-la. O fato é que o horário da biblioteca fica a cargo do   horário da pessoa que lá trabalha.

6º) Profissional encarregado da biblioteca  - infelizmente o que se vê são muitos professores em fim de carreira ou com  problemas de saúde encostados nela. Assim,  na biblioteca encontram-se muitos profissionais que precisam  de um lugar tranqüilo, silencioso e vazio para passar os últimos dias,   meses ou anos de suas vidas profissionais. Por isso, esses educadores  preferem manter a ordem, o silêncio sepulcral e a disciplina no local.   O pouco ou nenhum contato com o usuário é, assim, almejado; quando   acontece, é frio, técnico e monossilábico. Às vezes, é adotado um   sistema de empréstimo no qual o usuário solicita o livro por meio de um   envelope. No dia seguinte ao pedido, o bibliotecário, em vez de orientar o consulente, deposita o pedido no mesmo pacote para  que o usuário receba sua encomenda.   A relação usuário-bibliotecário, nesse sentido, acontece também de   forma impessoal. Outro ponto importante a se ressaltar é a condição   desse profissional: não-leitor e não-incentivador da prática da leitura   no local.

7º) Utilização da biblioteca escolar - é válido  atentar para a  falta de planejamento pedagógico, de projeto que integre  a biblioteca  ao projeto político-pedagógico da escola. Muitas vezes os  usuários  reduzem-se a alunos que vão ao local tão-somente para copiar  verbetes  de grandes enciclopédias e dicionários antigos e empoeirados.  Quando a  pesquisa na biblioteca não tem como base a cópia, o lugar é   mal-utilizado, servindo como local de descanso ou conversa de alunos   ou, o que é pior, como espaço de punição.

Alguns professores exigem que os alunos que não estão em sala de aula   sejam castigados na biblioteca. Essa postura contribui para fazer da   biblioteca a grande vilã da escola.     Promovendo a leitura na biblioteca escolar Libere sua criatividade. Deixe-se levar pela criança curiosa que há   dentro de você e provoque os leitores, provoque a leitura, promova o   prazer de ler o mundo. Ao contrário do que se vê, é necessário pôr em   prática todas as estratégias de incentivo à leitura, a fim de aumentar  a  freqüência na biblioteca escolar.

Primeiro, é preciso pensar em sugestões para melhorar todo o quadro   descrito. Para promover a leitura, a pesquisa, a freqüência, a troca de   idéias, o interesse dos usuários (antigos e novos), são necessárias   algumas medidas, tais como:

1ª) Proporcionar um agradável ambiente de leitura -  com a  criação de espaços agradáveis para o convívio com os livros e  demais  suportes de leitura e diversidade de linguagens, é possível  oferecer  ambiências de leitura. Para tanto, podemos utilizar:

tapetes
almofadas
cadeiras  confortáveis 
cestos com  revistas e jornais
baús com  gibis e livros
quadros
cartazes  com citações e frases de incentivo à leitura
espaço  colorido
estante ou  prateleira com novidades 
É preciso criar um ambiente adequado para ler ou ouvir com prazer  uma  boa história, discutir idéias e trocar experiências. Na verdade, é   imprescindível mexer com o preestabelecido. Faz-se mister revitalizar o   espaço da biblioteca escolar, a fim de permitir e, inclusive,   incentivar a permanência dos usuários no local.

2ª) Atualizar o acervo - é importante que a  biblioteca escolar  passe a ser seletiva e recuse livros impróprios  (desatualizados ou  medíocres), a fim de acomodar melhor um material que  realmente tenha  utilidade e urgência para o usuário.

Para atualizar e melhorar o acervo, é preciso solicitar a ajuda de   todos: governo, direção da escola, comunidade, professores, alunos,   funcionários e editoras. Todos podem e devem contribuir para a melhoria   do acervo da biblioteca escolar, começando pela seleção do que é   conveniente doar para o local. Tal doação não ocorrerá porque está   atravancando a casa, mas porque será útil e despertará o interesse dos   usuários.

Disponibilizar livros de qualidade também é imprescindível. Dessa   forma, os usuários poderão escolher entre o que há de melhor e mais   atual no mercado editorial. Assim será possível fazer a real   democratização do conhecimento e da leitura. O usuário da biblioteca   escolar deve ter acesso não apenas a livros didáticos (de qualidade),   mas também (e principalmente) a obras literárias clássicas (originais   e/ou adaptadas) bem como a obras atuais. Revistas, jornais e histórias   em quadrinhos também devem fazer parte do acervo da biblioteca escolar.

3º) Organizar o acervo - é imprescindível que o  usuário possa  manusear diversos tipos de livros e conhecer diferentes  gêneros  textuais. Para que seja possível fazer novas descobertas, o  usuário  deve poder procurar os livros nas estantes. Dessa forma, ele  irá não  apenas encontrar os livros indicados pelos professores em sala  de aula  como também poderá descobrir um mundo de possibilidades de  leitura.

A organização dos livros nas estantes deve ser facilitada por um   sistema simples de catalogação - que deve ser um aliado dos usuários e   não mais um empecilho entre o indivíduo e o acesso aos livros. O   sistema de cores geralmente é o mais utilizado nas bibliotecas   escolares. É preciso também reservar um espaço para a hemeroteca (seção   das bibliotecas em que se colecionam jornais e revistas).

4º) Emprestar o material - é necessário que os  livros sejam  emprestados a toda a comunidade escolar: professores,  alunos,  funcionários. Os livros da biblioteca escolar compõem um acervo  público  e, como tal, devem servir ainda à comunidade periférica. Assim,   familiares também devem poder solicitar empréstimo de livros e praticar   a leitura em casa junto aos filhos.

5º) Adequar o horário de  funcionamento com o horário das aulas e com o recreio -   a biblioteca é um espaço escolar que precisa estar sempre aberto,   pulsante e com novidades. Para isso, é preciso que pessoas fiquem   encarregadas de manter a biblioteca aberta praticamente todo o tempo de   atividades da escola.

6º) Qualificar o profissional encarregado da  biblioteca - ofuncionário   da biblioteca deve ser, de fato, um leitor voraz e apaixonado por   livros. Somente uma pessoa que realmente gosta de ler consegue   incentivar a leitura no ambiente escolar. Ele deve ser visto algumas   vezes lendo. Além disso, deve ter bom conhecimento a respeito dos   gêneros textuais, conhecer um bom número de autores e obras.

Deve ainda ser um sujeito criativo e gostar do contato com o público,   alguém que ocupa o espaço para fazer a diferença, para trocar idéias,   para orientar o usuário, habilitado a sugerir leituras e a conduzir   pesquisas. Dessa forma, será capaz de modificar a atual condição da   biblioteca escolar. Um educador comprometido com a prática pedagógica   está apto a alterar certos conformismos.

Para uma constante atualização desse profissional, é preciso que a   escola disponibilize palestras, cursos e eventos com temáticas   relacionadas à leitura, à literatura, à escrita, bem como à organização   da biblioteca. Esse profissional deve ir a muitas outras bibliotecas   (particulares e públicas) e ser assíduo freqüentador de livrarias e   sebos. Isso lhe dará mais subsídios para fazer constantes alterações na   biblioteca, dinamizando-a e atraindo mais usuários.

Por fim, o funcionário da biblioteca é, acima de tudo, um educador e   deve trabalhar em conjunto com os professores regentes de turma,   mostrando tendências de pesquisa, de leitura e ainda divulgando os   materiais e livros mais procurados. Ele pode ainda apresentar as   novidades da biblioteca à comunidade escolar, a fim de que sejam   realizadas novas práticas no espaço. Por isso, ele é uma presença   imprescindível no conselho de classe e na elaboração do projeto   político-pedagógico da escola.

7ª) Promover atividades para dinamizar o acervo e  utilizar a biblioteca -  aguçar a curiosidade dos usuários e seduzi-los a freqüentar a   biblioteca é parte da tarefa do profissional encarregado da biblioteca   e, em parte, dos professores e coordenadores pedagógicos, da direção e   do governo.

Para tanto, é preciso pensar na biblioteca como um espaço de diálogo   entre autores e leitores, entre o conhecimento e a autonomia discente.  A  escola precisa possibilitar o acesso à leitura. Assim, a biblioteca   escolar deve promover práticas criativas de leitura, práticas que   agucem o desejo de conhecer algo novo. É preciso instigar a curiosidade   discente, e o melhor para isso é apresentar textos variados. Quanto   mais eclética for a biblioteca, mais ela atenderá à comunidade escolar   marcada pela pluralidade.

É curioso notar que é justamente a pluralidade que atenderá à   singularidade. Uma biblioteca que atenda essa urgência será capaz de   fazer a diferença no desenvolvimento do currículo e proporcionará um   avanço no processo de ensino-aprendizagem da comunidade escolar.

Maria  Helena Martins, em O que é leitura,  aponta três níveis de leitura: sensorial, emocional e racional.   A leitura sensorial é manifestada pelo tato, visão, olfato, audição e   gosto. A leitura emocional lida com sentimentos. Ela fala à emoção, há   identificação do leitor com a obra sem necessidade de analisar como o   texto foi elaborado. Já a leitura racional enfatiza o intelectualismo e   analisa o texto isolado do contexto e da emoção. Esses três níveis   devem ser considerados na hora de propor alguma atividade leitora.

Obrigar alguém a ler algo sem que tenha generosamente seduzido à   prática de leitura é, no mínimo, desgastar a relação entre saber e   sabor. Não podemos esquecer nunca essa origem comum entre leitura e   prazer.   Direitos  imprescritíveis do leitorTambém devem ser considerados os  direitos do leitor, que, segundo Daniel Pennac, são os seguintes:

1)&nbsp;O direito de não ler.

2)&nbsp;O direito de pular páginas.

3)&nbsp;O direito de não terminar um  livro.

4)&nbsp;O direito de reler.

5)&nbsp;O direito de ler qualquer coisa.

6) O direito ao bovarismo (doença  textualmente transmissível).

7)&nbsp;O direito de ler em qualquer  lugar.

8) O direito de ler uma frase aqui e  outra ali.

9)&nbsp;O direito de ler em voz alta.

10)&nbsp; O direito de calar.

Assim, são imprescindíveis atividades como contação de histórias,  rodas  de leitura, cirandas, concursos de poesias, contos e crônicas,   encontros com escritores, ilustradores e especialistas em literatura. É   importante também levar os alunos a visitar bibliotecas públicas e   livrarias. Isso possibilita a reflexão acerca da organização do acervo,   da multiplicidade de autores e estilos e do zelo pelo material da   biblioteca, bem como a conduta de liberdade e respeito dentro dela.

Liberdade para fazer encontros entre leitores e livros, gostos e   des-gostos. Respeito, traduzido em cuidado, com os livros e com o   espaço da biblioteca, a fim de deslegitimar questões como o empréstimo   de livros.

Apresentando a biblioteca a seu público

Na  biblioteca escolar, podem ser desenvolvidas ainda atividades como estas:

Conhecendo o acervo da biblioteca: os alunos vão à   biblioteca escolar e lá são recebidos pelo encarregado. Ele, tal qual   um guia turístico, apresenta as seções de livros e indica pelo menos um   exemplo de cada gênero, a fim de aguçar a curiosidade do usuário para   os diferentes tipos de texto. Essa atividade proporciona ao usuário   conhecer o acervo da biblioteca e auxilia a exploração do espaço   durante o ano letivo.
Quem procura acha: nesta atividade, o professor  distribui  algumas indicações de leituras, respeitando o sistema de  catalogação da  escola e solicita que os alunos as encontrem nas  estantes. Isso  promove autonomia aos usuários.
Deu rato na biblioteca: os  alunos são  instigados pelo encarregado da biblioteca a achar livros  antigos (de  gêneros variados: romances, contos, crônicas, poesia,  livros de arte,  biografias etc.). Com os livros nas mãos, os usuários  farão uma  pesquisa mais aprofundada sobre a época em que aquele livro  foi  escrito, bem como seu autor e a obra. O resultado pode ficar  registrado  depois num mural dentro da biblioteca. Quem sabe sua  biblioteca não  possui um livro raro que será descoberto ou redescoberto  pelos alunos?!  Essa atividade proporciona a valorização do acervo como  um todo e  possibilita a prática da pesquisa.
Troca-troca literário: os alunos de uma turma  levam livros  de literatura usados e trocam com colegas de outra turma.  O  troca-troca é mediado pelo encarregado da biblioteca, que organiza o   desenvolvimento da atividade. O educador poderá, antes da sessão de   troca, fazer uma pequena introdução sobre a importância da atividade.   Isso possibilita a socialização dos alunos e de suas leituras.
Na caixa-postal: o professor solicita que os  alunos  escrevam cartas com teor crítico a respeito de leituras feitas  na  biblioteca em dias anteriores. Nas cartas, os alunos indicam ou não   indicam a leitura de tais livros e textos, argumentando, ou seja,   apresentando justificativas que comprovem sua indicação. As cartas   serão depositadas em grandes "caixas de correio" que serão   confeccionadas pelos professores e alunos. Serão duas caixas: uma para   leituras indicadas e outra para leituras não-indicadas. Essas caixas   farão parte dos materiais da biblioteca. Isso estimula a produção de   textos críticos, proporcionando ainda a percepção de tendências e   gostos de leitura por parte dos alunos.
O meu, o seu, o nosso: o professor pode solicitar  que cada  aluno compre um livro de uma lista apresentada por ele (ou do  gosto de  cada um). Os livros circularão pela turma em sistema de  empréstimo, de  forma que todos leiam os livros até o fim do ano letivo.  Ao final, os  livros serão doados para a biblioteca da escola, a fim de  que todos  tenham, no ano seguinte, acesso aos livros sem exceção.
Conheça minha história: &nbsp;o professor (ou o  encarregado da  biblioteca) solicita que sejam escolhidas biografias de  escritores,  pintores, cientistas, artistas etc. Após a leitura, em  duplas, das  biografias, além de um dia de apresentação dos textos, os  alunos  produzirão suas próprias biografias. Essas biografias serão  elaboradas  em forma de livro, confeccionado artesanalmente pelos  próprios alunos.  Nesse momento da confecção, a criatividade será  chamada à ação.
POSTADO PELO FUNCIONÁRIO ELVYS