Atividades para o inicio do ano letivo
Autor: Luh | Publicado: 2012-05-20T08:21:00-07:00










Atividade para o início do ano 
letivo.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

­- Diferenciar letras do 
alfabeto, escrever palavras/ nomes.­ – Escrever o próprio 
nome em um contexto de comunicação real, ou seja, identificar trabalhos, 
material escolar, etc.

Duração das atividades

­- No início do ano letivo, 2 a 
3 aulas, com duração aproximada de 40 minutos.

Conhecimentos prévios 
trabalhados pelo professor com o aluno

- Explorar com os alunos a 
função do uso de crachá nas atividades escolares: em que ocasiões eles terão que 
usar: excursão, em sala de aula, no início do ano, campeonatos esportivos fora 
da escola etc.- Mostrar modelos de crachás e solicitar que 
busquem informações em casa: se os pais, irmãos, avós que trabalham fazem uso do 
crachá.- Observar os dados que compõem um crachá: nome 
pessoal, nome da escola/empresa, função/cargo etc.- A 
confecção do crachá deverá ser atividade integrante do trabalho com os nomes, 
tão usual e importante no início do processo de alfabetização.

Estratégias e recursos da 
aula

1. Fazer um cartaz relacionando 
o nome dos alunos. Escrever os nomes em letra de forma maiúscula.2. Fixar o cartaz em local visível na sala de aula. Ler todos 
os nomes do cartaz. Certificar-se de que todos os alunos saibam os nomes que 
estão escritos no cartaz.3. Confeccionar, recortar e 
distribuir um cartão do tamanho de um crachá para cada aluno. Prender um 
barbante para que, depois de pronto, os alunos possam usá-lo.4. Pedir aos alunos que localizem no cartaz o próprio nome e 
que o escrevem no cartão.5. Lembrar aos alunos da 
importância do tamanho das letras. É importante que sejam grandes.6. Destacar que pessoas com o mesmo nome deverão preencher o 
segundo nome ou sobrenome para diferenciá-los dos demais.7. 
Professor, agora é hora de usar a criatividade organizando várias atividades com 
o uso de crachás.

 

Sugestão de 
Atividades:

Atividade 1:1. Convidar 
os alunos a organizar uma roda no centro da sala de aula. Misturar os crachás no 
centro da roda e pedir a um aluno que pegue um crachá e tente ler o nome que 
está escrito. O aluno que for o “dono” do crachá será o próximo na rodada. 
Professor, se necessário auxiliar o aluno na leitura garantindo que todos 
consigam ler. Pergunte:

Com que letra começa? – Qual o 
som desta letra? Que outras palavras iniciam com esta letra? De quem é?

Atividade 2:1. Pedir que cada 
aluno traga de casa uma caixa de creme dental vazia e coberta com papel colorido 
(sem desenhos).2. Solicitar aos alunos que, em um lado da 
caixa, escrevam seu nome em letra de forma e maiúscula e que enfeite, com 
desenhos, a caixa de creme dental.3. Professor confeccione 
as letras dos nomes dos alunos e distribua aos mesmos para que as guarde na 
caixa de creme dental.4. Monte um bingo de nomes e 
divirta-se!

BINGO 
DOS NOMES

Objetivo: – Identificar os nomes 
dos colegas.- Identificar a letra inicial de cada nome.Material utilizado:- Papel cartão, 
tampinhas de garrafa, sulfite com os nomes das crianças, caixa de sapato, 
brindes (adesivos, figurinhas, lápis, borrachas, etc…), papel pardo, etc…Procedimento: Cada criança receberá uma cartela com os nomes, o 
professor sorteará uma ficha que tem o nome de um aluno, falará o nome e 
colocará esta ficha no papel pardo. O aluno que tiver esse nome na sua cartela 
marcará com uma tampinha de garrafa. Ganhará o jogo aquele que marcar todos os 
nomes da cartela. O professor deve conferir juntamente com a sala se o aluno que 
ganhou marcou todos os nomes da cartela corretamente.



Atividade 3:1. Professor você 
pode distribuir aleatoriamente os crachás pelas carteiras. Na chegada dos alunos 
solicitar que procurem o seu nome e se sentem onde encontrá-lo.

Avaliação

- Ampliar o repertório de 
conhecimento de letras e nomes/palavras­- Identificar a 
escrita do próprio nome.- ­Identificar as escritas dos 
nomes dos colegas de turma.



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ACENTUAÇÃO

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PLANO DE AULA

 





Os estudantes devem saber que os sinais de acentuação 
possibilitam que as palavras sejam lidas/pronunciadas adequadamente. Este plano 
de trabalho atende a este requisito e outras mais.



Objetivo:* Reconhecer a 
necessidade de acentuar e pontuar suas produções escritas, percebendo a relação 
direta entre os recursos de acentuação e de pontuação e a oralidade. 

Conteúdos:* Sinais de 
acentuação (agudo).* Sinais gráficos (til).* Sinais de pontuação (ponto-final, ponto-de-interrogação, 
ponto-de-exclamação, dois-pontos, travessão).

Recursos:* Jogos.* Fichas para jogos.* Papel sulfite.* Lápis de cor.* Cola e tesoura.* Revistas.

Encaminhamento:1. Conte a 
piada abaixo com entonação e ritmos que forem necessários. Na sequência, 
converse com os estudantes sobre ela fazendo uma roda de conversa parar 
verificar o entendimento.



P.S.: PIADA – é uma narrativa curta, que apresenta 
personagens, fatos em sequência, espaço e ordem dos acontecimentos. É um texto 
humorístico por fazer rir, divertir. O final pode ser inesperado, uma surpresa 
ou ridículo.

2. Peça para os estudantes contarem piadas que conhecem. 
Sempre crie situações para que eles se expressem oralmente.

3. Fixe, no quadro, o cartaz com o texto escrito em letra 
caixa alta, legível e com boa apresentação.

4.Leia o texto com ritmo, entonação e fluência. Em seguida, 
leia-o novamente, apontando para que os estudantes percebam a direção da 
escrita.

5. Circular o título do texto.

6. Voltar ao texto do cartaz e peça ajuda aos estudantes 
para circular as palavras que tem til. Leia-as e mostre de forma enfática a 
nasalização da vogal A nessas palavras. Questione se alguém conhece outras 
palavras com /ã/.

7. Verifique, na turma, se o nome de algum estudante tem 
til. No caso de não haver nenhum, solicite que eles digam um nome próprio, 
diferente daquele que aparece no texto, que tenha til.

8. Escreva o nome sugerido no quadro. Um estudante pode 
falar o nome BIANCA, que não tem til, mas apresenta som nasal. chame a atenção 
da turma para o fato de que nem sempre a nasalização é marcada pelo uso do 
til.

9. Use o nome registrado no quadro e peça rimas com ele, 
oralmente. Ex.: SEBASTIÃO comeu pão; gosta de limão; fala alemão; pintou o 
corrimão, etc.

10. Faça a mesma brincadeira utilizando o nome de todos os 
estudantes da classe.

11. Peça aos estudantes que registrem seu nome numa folha de 
papel e desenhem um objeto cujo nome rime com o seu. Ex: Rafael = anel 
(desenho).

12. Mostrar no texto as palavras acentudas. Explique o uso 
do acento e do sinal gráfico e chame a atenção para a mudança de sonoridade e de 
tonicidade que eles sinalizam nas vogais/palavras.

13.Proponha então uma pesquisa, em revistas e em encartes, 
de palavras que tenham acento agudo e o sinal gráfico til.

14. Peça aos estudantes que se organizem em duplas e 
escolham, entre as palavras encontradas, 5 com acento agudo e 5 com sinal 
gráfico. Dê a cada dupla 10 fichas (7cm x 5cm), preferencialmente 5 de uma cor e 
5 de outra, nas quais os estudantes deverão colar ou escrever as palavras 
escolhidas das revistas. Cada estudante ficará com as 5 fichas que tenham o 
mesmo sinal. Sugira então o jogo-da-velha. Nesse caso, procede-se da mesma forma 
que no jogo tradicional, mas em vez de se utilizar de X e o O, utilizam-se as 
fichas; o estudante deve ler para o colega a palavra que irá utilizar.

15. Volte ao texto e chame a atenção dos estudantes para as 
perguntas que neles aparecem:

- Quem quer ir para o céu/- Você não 
quer ir para o céu, Joãozinho?

16. Questione os estudantes, levando-os a observar o que há 
em comum nas duas frases (travessão e ponto-de-interrogação, caracterizando 
discurso direto).

17. Escreva, juntamente com os alunos, frases 
interrogativas.

18. Peça que observem, no texto, se há outro tipo de 
pontuação. Certamente apontarão a vírgula, os dois-pontos e o 
ponto-de-exclamação. Aproveite para nomear e explicar seus usos. É importante 
responder a todas as perguntas, dúvidas e curiosidades dos estudantes na hora em 
que elas ocorrem.

19. Organize os estudantes em duplas para que escrevam um 
diálogo, utilizando a pontuação adequada. A dupla irá registrar a conversa entre 
eles, em apenas uma folha. Diga para a dupla conversar apenas por escrito – 
“conversa muda”. Determine um tempo para que os diálogos não fiquem muito 
extensos. Terminada a conversa, as duplas farão a leitura do texto.

20. Após, a leitura, transponha um dos diálogos para o 
quadro.

21. Faça a reescrita coletiva e indique a pontuação 
adequada: paragrafação, travessões, interrogações, exclamações, vírgulas e 
pontos.

22. Mostre aos estudantes que, cada vez que um deles 
escreve, há a necessidade de travessão.

23. Caso haja necessidade faça a reescrita individual com as 
duplas que tiveram mais dificuldade, as demais peça que reescrevam com base na 
reescrita que foi realizada no quadro.

Autoria: Ana Paula 
Ruggini









Fonte http://tmamore.webnode.com.br/home/newscbm_612575/15/