planejamento 8 ano 2017 ok
Autor: Claudene França | Publicado: 2017-04-15T18:24:00-03:00


ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO
DE CASTRO SARMENTO

PLANO DE AULA: 1º
bimestre&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PROFESSOR:
Claudene Franca

 

  
  
CONTEÚDO:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Continentes e Oceanos

 

  
  
DESCRITOR: .



 

  
  
ANO: 8ºB&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO
  ESTIMADO: 20 aulas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DATAS:
  13/03/17 a 22/05/17



 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

 

  
  
1ª ETAPA: Diagnóstico

DATA: 16/03 

Apresentação da
  disciplina e reflexão do texto a alma da escola de Berenice Adns

Atividade diagnóstica –
  leitura e interpretação do texto a folha de São Paulo- A casa da Julia_
  questões sociais – a geografia em todo lugar

 

  
  
2ª
       ETAPA: Diagnóstico- Mapa mundi: continentes e oceanos; p. 26- LD Vontade
       de saber






DATA: 23/03

Atividade interpretado
  o nosso lugar- Ocupação nas margens dos rios-

 

  
  
3ª ETAPA: A questão da
  água

DATA:&nbsp; 30/03

Leitura e roda de
  conversa.

 

  
  
4ª ETAPA: 

DATA:&nbsp; 06/04

Contexto histórico do
  século XV a XXI- infográfico- (slides) Grandes guerras e mudanças ocorridas
  nas últimas décadas. Vídeo –documentário Guerras.

 

  
  
5ª ETAPA: Filme :
  Terremoto: A Falha de San Andreas

DATA:&nbsp; 20/04

ROTEIRO PARA ANÁLISE DO
  FILME

 

  
  
6ª ETAPA: Velha ordem
  Mundial e a Guerra Fria

DATA:&nbsp; 27/04

Leitura Imagética: Uma
  Imagem Vale Mais do que Mil Palavras (AP) - O aprimoramento das técnicas.

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que é uma ordem Mundial?

Dividir em pequenos grupos e recolher dados sobre
  indicadores econômicos (valor e taxas de crescimento médio anual do PIB ou
  PNB, dados de PIB per capita) e sociais (expectativa de vida, escolarização,
  mortalidade infantil e outros). Para melhor comparação e convergência dos
  dados, eles poderão fazer levantamentos sobre o Brasil e os países da América
  do Sul.

 

  
  
7ª ETAPA: Nova Ordem
  Mundial: desenvolvimento e subdesenvolvimento; (vontade de saber p. 94-99 8º
  ano)

DATA: 04/05

Aula dialógica sobre
  formas de regionalização do mundo.

1-Listar os
  conhecimentos da turma sobre os países do mundo, considerando suas leituras
  de jornal, revistas, quadrinhos, filmes, TV e internet.

2- Registrar os
  argumentos e ideias da turma sobre: Que países são considerados ricos ou
  pobres, poderosos ou não? 

&nbsp;Seleção de mapas e textos do Brasil e do
  mundo que representam diferentes formas de regionalização.

Conclusão: Os alunos
  devem recortar reportagens e imagens que representem os países considerados
  desenvolvidos (ricos) e subdesenvolvidos (pobres). Depois justificar e
  argumentar as escolhas. Dividir a turma em grupos e montar painéis sobre o
  tema, com frases curtas e que chamem a atenção.

correção dos
  exercícios, mostrando a diferença de um país desenvolvido e um subdesenvolvido.

 

  
  
8ª ETAPA: Multinacionais
  e os blocos econômicos 

DATA:&nbsp; 11/05

Pesquisa de campo: •&nbsp; Visita A Fabrica da Todinho (Aula de Campo)
  (SD)

 

  
  
10ª ETAPA: • A globalização (Vontade de saber)

DATA:&nbsp; 18/05

Analise da música meu
  país (Zezé de Camargo) Processo de Globalização e suas características

Relato e analise da
  aula de campo na fábrica e infográfico sobre as multinacionais.

 

  
  
AVALIAÇÃO: Simulado e
  Trabalho em Grupo

 

  
  
REFERÊNCIAS: Geografia
  Cidadã – Laércio Furquim Jr. editora AJS

 




ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO
DE CASTRO SARMENTO

PLANO DE AULA: 2º
bimestre&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PROFESSOR:
Claudene França

 

  
  
CONTEÚDO: A
  Globalização

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A globalização como fábula

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A globalização como perversidade

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Uma outra globalização&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

 

  
  
DESCRITOR: 



 

  
  
ANO: 8º C&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  TEMPO ESTIMADO: 20 aulas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DATAS: 23/05/17 a
  18/06/17 / 03/07/17 a 16/08/17

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:



 

  
  
1ª ETAPA: A
  consolidação de uma nova ordem mundial: a Globalização

DATA: 25/05

Leitura do Livro
  didático. Exercícios; Ao final dessa aula pedirei para os alunos levarem
  revistas, jornais, embalagens de produtos, etc.

 

  
  
2ª ETAPA: As redes da
  globalização 

DATA: &nbsp;01/06

Discutir com eles o
  conteúdo no nosso dia a dia; Eleições, compras, taxas bancárias etc.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entregar uma folha de cartolina para
  cada grupo, e pedir para que encontrem imagens e/ou reportagens que abordem o
  tema &nbsp;globalização, montando assim um
  cartaz sobre as discussões dessa aula.

 

  
  
3ª ETAPA: Globalização
  boa ou ruim?

DATA:&nbsp; 08/06

Filme a Copa-
  contextualizar o filme e exercício.

 

  
  
4ª ETAPA: 

DATA: 06/07

Simulado

 

  
  
5ª ETAPA: •&nbsp;&nbsp; A globalização como fábula /A globalização
  como perversidade /&nbsp; Uma outra
  globalização&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

DATA: /07

Apresentação de slides-
  leitura livro didático projeto Araribá. Exercício de fixação

 

  
  
6ª ETAPA:&nbsp; 

&nbsp;DATA:&nbsp;
  13/07 

&nbsp;Propor que os estudantes façam uma análise
  das representações cartográficas apresentadas em jornais, revistas, portais
  da internet, livros escolares e outros veículos de comunicação. Para isso,
  dividir a turma em pequenos grupos, entregar a eles algumas revistas e
  jornais e pedir que pesquisem, coletem, selecionem e organizem os mapas
  encontrados, anotando tema, título, fonte, nome e data de publicação. Em
  seguida, promover uma conversa com a turma sobre o que sabem a respeito dos
  elementos centrais que devem estar presentes nos mapas e pedir que analisem a
  adequação dos elementos da linguagem cartográfica apresentados em cada mapa
  selecionado.

Conceituar elementos do
  mapa.

 

  
  
7ª ETAPA: 

DATA:&nbsp; 20/07

Com base nos
  resultados, ampliar as informações destacando que a cartografia é uma
  linguagem com símbolos, códigos e convenções. Por ser uma linguagem visual e
  universal, é desejável que um mapa possa ser lido e interpretado por qualquer
  pessoa, independentemente de onde esteja.

Perguntar à turma quais
  são os elementos centrais que não podem faltar em um mapa. Eles devem
  pontuar: título, legenda, escala cartográfica, o Norte, toponímia, projeção,
  coordenadas geográficas e símbolos e referências gráficas. Explicar que é
  indispensável que o mapa contenha as fontes anotadas de forma completa,
  incluindo as pesquisas das bases de dados. Ressaltar também que as
  representações podem ser dispostas em pontos, linhas e áreas e organizadas
  para mostrar relações entre fenômenos como diversidade, ordem e
  proporcionalidade.



Para possibilitar a
  leitura, o mapa deve conter a identificação clara do significado dos símbolos
  e cores adotados na representação. É importante também que não estejam muito
  carregados, com excesso de informações que comprometam a apreensão visual. O
  mais indicado, nesses casos, é que o tema seja apresentado em uma coleção de
  mapas.



 

  
  
8ª
  ETAPA: 

DATA:&nbsp; 27/07 

Fazer
  exercício de verificação dos elementos estruturais de um mapa em atlas
  geográficos e livros escolares. Em seguida, propor que cada grupo examine com
  atenção um dos mapas recolhidos na primeira aula. Pedir que identifiquem e
  discutam situações em que os mapas devem ser completados - ou até mesmo
  corrigidos - e elaborem um quadro com essas observações, justificando-as a partir
  de premissas da linguagem cartográfica. Com base nos resultados, solicite que
  cada grupo apresente aos demais as correções que faria em cada mapa.

 

  
  
9ª
  ETAPA: 

DATA:&nbsp; 03/08

Promover uma roda de
  conversa para debater e estabelecer conclusões sobre o trabalho realizado. Pedir
  que anotem as principais conclusões e proponha a elaboração de uma
  dissertação individual sobre o tema. Nela, cada estudante deverá discutir o
  papel da linguagem cartográfica como meio de expressar a espacialidade dos
  fenômenos e sua importância para a comunicação de informações e compreensão
  de temas por diferentes públicos. (obs.)Para enriquecer os trabalhos, é
  recomendável a inserção de plantas, cartas e mapas e outras representações
  gráficas.



Leitura do Livro
  didático-Jogo do autódromo 

 

  
  
10ª ETAPA: &nbsp;&nbsp;

DATA: 10/08

Simulado

 

  
  
AVALIAÇÃO: Simulado e
  Trabalho em Grupo

 

  
  
REFERÊNCIAS: SOUZA,
  Joamir Roberto. PATARO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber. São
  Paulo, editora FTD 2015.

http://blogdoprofessorhenry.blogspot.com.br/2015/02/geografia-formas-de-divisao-do-mundo.html



 


























PLANEJAMENTO&nbsp;&nbsp; &nbsp;8º&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1º&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SEMESTRE&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ESCOLA PAULO DE CASTRO SARMENTO

 

  
  
COMPETÊNCIAS

Entender
       as ações humanas e suas implicações nos diferentes espaços e tempos.




Compreender os
       processos de formação, organização e regionalização dos países
       desenvolvidos e subdesenvolvidos.




Entender as
       relações sociais, econômicas, políticas e culturais que permeiam a
       globalização na contemporaneidade.&nbsp;
       




  
  
HABILIDADES

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Conhecer através de mapas as divisões
  geográficas do mundo;

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Entender as ações humanas e suas implicações
  nos diferentes espaços e tempos.

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Entender as principais características do
  desenvolvimento sócio econômico das regiões globais

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Compreender as políticas enquanto ferramentas
  de resolução dos problemas socioeconômicos 





  
  
CONTEÚDOS CONCEIRUAIS



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Continentes e Oceanos;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Desenvolvimento social e econômico dos países;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Nova ordem Mundial: países desenvolvidos,
  subdesenvolvidos e emergentes;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Globalização: Multinacionais e os blocos
  econômicos;

 














SEQUÊCIA
DIDÁTICA&nbsp; ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO DE
CASTRO SARMENTO

 

  
  
DISCIPLINA(S):
  Geografia

 

  
  
ANO:6º

  
  
AULAS:

 

  
  
AUTOR:Claudene
  França

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DIREITOS DE APRENDIZAGEM

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  HABILIDADES

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;COMPETÊNCIAS

 

  
  


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Orientar-
  se no espaço geográfico em que vive.





  
  
<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Entender
  a importância da leitura, interpretação e representação cartográfica no nosso
  dia-a-dia.

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  ATIVIDADE MOTIVADORA&nbsp;&nbsp;&nbsp; (
  PROBLEMATIZAÇÃO)





O
  objetivo do trabalho inicial com as imagens&nbsp;é o de estimular o interesse
  por conhecer o lugar em que moram, além de iniciar os estudos
  das&nbsp;escalas do espaço geográfico,&nbsp;do global ao local, o que permite
  estabelecer relações e reconhecer o seu lugar no mundo.&nbsp;Então, reflexão
  sobre o lugar em que moramos, planeta Terra, continente americano, Brasil,&nbsp; estado do país?









 

  
  
CONTEÚDO:
  Cartografia 











 

  
  
RECURSOS:

&nbsp;notebook/
  Computador/ celular/ dicionário&nbsp;/ recursos audiovisuais como projetor,
  computador, televisão, debates, quadro



 

  
  
DESENVOLVIMENTO:



1ª
  ETAPA:







 

  
  
2ª
  ETAPA:











 

  
  
3ª
  ETAPA:











 

  
  
4ª
  ETAPA:









 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliação
  Contínua qualitativa e quantitativa, participação produtiva, interesse,
  habilidade, organização do conteúdo, capacidade de interpretação e análise

 

  
  
REFERÊNCIAS:







 
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