Atividade 3.4 – Planos de aula para o desenvolvimento do Projeto
Autor: Aprendizagem Tecnológica | Publicado: 2015-09-17T16:51:00-07:00











Curso TIC 2015

Atividade 3.4 – Planos de aula para o desenvolvimento do Projeto

Cursistas:&nbsp;Albertina Linhares, Celine Azevedo, Deuzanira Montelo e Maria José Cordeiro



PLANO DE PROJETO A SER DESENVOLVIDO EM SALA DE AULA



AUTO DA BARCA DO INFERNO

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;TEMA:



Gil Vicente e o Teatro Português. Humanismo Literário e as Alegorias. Recursos Linguísticos e Cênicos. Antropocentrismo. Hieronymus Bosch e a Intertextualidade.

2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ÁREA DO CONHECIMENTO:&nbsp;Literatura

3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;PÚBLICO ALVO:&nbsp;Ensino Médio

4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;CONTEÚDOS:

ü&nbsp;&nbsp;Gil Vicente e o Teatro Português.

ü&nbsp;&nbsp;Humanismo Literário e as Alegorias.

ü&nbsp;&nbsp;Recursos Linguísticos e Cênicos.

ü&nbsp;&nbsp;Antropocentrismo.

ü&nbsp;&nbsp;Hieronymus Bosch e a Intertextualidade.



5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;PALAVRAS-CHAVE:&nbsp;literatura,&nbsp;Hieronymus Bosch,&nbsp;Ensino Médio,&nbsp;Contexto Histórico,&nbsp;auto da barca do inferno,&nbsp;alegorias.



6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;OBJETIVOS:



ü&nbsp;&nbsp;Reconhecer Gil Vicente como criador do teatro português e como um crítico a querer moralizar a sociedade de seu tempo.

ü&nbsp;&nbsp;Reconhecer, na sociedade contemporânea, a atualidade de temas trabalhados em Auto da barca do inferno.

ü&nbsp;&nbsp;Compreender que a alegoria presente em Auto da barca do inferno é um recurso linguístico para representação de ideias abstratas por meio de situações concretas.



7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;METODOLOGIA

1ª Etapa:&nbsp;INTRODUÇÃO AO CONTEXTO HISTÓRICO DO HUMANISMO

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Apresente a pintura de Hieronymus Bosch Cristo carregando a cruz e solicite aos alunos que observem três aspectos:



ü&nbsp;&nbsp;Religiosidade&nbsp;

ü&nbsp;&nbsp;Caracterização das personagens

ü&nbsp;&nbsp;Oposição entre claro e escuro

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Chame a atenção para a figura de Cristo, sereno, carregando a cruz e as feições das outras personagens. Em seguida, proponha as questões:

ü&nbsp;&nbsp;Pode-se dizer que as personagens foram retratadas em estilo caricatural?&nbsp;

ü&nbsp;&nbsp;Por meio da representação das figuras, que traços podem ser relevantes para a caracterização da sociedade da época?

ü&nbsp;&nbsp;Em que medida o jogo entre claro e escuro pode ser relacionado ao período de transição entre Teocentrismo e Antropocentrismo, as duas concepções de mundo vigentes na época?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Comente com os alunos que Hieronymus Bosch foi um pintor holandês contemporâneo de Gil Vicente, e que muitos dos seus trabalhos retratam cenas de pecado e tentação, recorrendo à utilização de figuras simbólicas, complexas, originais, imaginativas e caricaturais, como as representadas no quadro.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Proponha para o grupo, como fechamento desta etapa, a questão para discussão: Gil Vicente, assim como Bosch, acentua traços de determinadas personagens para melhor caracterizá-las. Com que objetivos fazia isso?

2ª Etapa:&nbsp;INTRODUÇÃO À OBRA DE GIL VICENTE: PESQUISA

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Solicite aos alunos que pesquisem sobre a vida e a obra de Gil Vicente nos links sugeridos no item 3 do “Para organizar o seu trabalho”. Nessa pesquisa, devem ser levantados:

ü&nbsp;&nbsp;Dados biográficos

ü&nbsp;&nbsp;Principais obras do autor

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Peça para que os alunos exponham em sala de aula as informações sobre os dados levantados.



3ª Etapa:&nbsp;LEITURA DA OBRA

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Além das pesquisas realizadas pelos alunos, comente que Auto da barca do inferno faz parte da trilogia das barcas: Auto da Barca do Inferno (1517) Auto da Barca do Purgatório (1518) Auto da Barca da Glória (1519), e que Gil Vicente escreveu as três peças para mostrar a crise moral que se abatia sobre todas as classes sociais de seu tempo.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Acesse a obra no site do domínio público (indicado em “Para organizar seu trabalho”) e faça uma primeira leitura interpretando o texto para os alunos e tirando todas as dúvidas que possam surgir em relação ao vocabulário utilizado pelas personagens. Reserve duas aulas para essa atividade.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Reserve mais uma aula para explicar de que maneira Gil Vicente utiliza-se da alegoria para representar ideias abstratas (no item 8 de “Para organizar seu trabalho”, você encontra uma boa explicação sobre esse recurso linguístico). Nesse momento, não se esqueça de mostrar as alegorias com exemplos extraídos do livro.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Após a leitura, proponha as seguintes questões para discussão: Na época de Gil Vicente, havia a famosa expressão latina “ridendo castigat mores” (rindo, castigam-se os costumes). Ela pode aplicada à peça de Gil &nbsp;Vicente? Por quê?

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Essa mesma expressão também pode ser aplicada hoje em dia para algumas sátiras (críticas bem humoradas) a que se fazem a atitudes de determinadas pessoas? Que exemplos podem ser mostrados?



4ª Etapa:&nbsp;ATIVIDADES

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Divida a classe em grupos e solicite que cada um dos alunos escolha uma personagem de Gil Vicente para encenar. Organize espaços na escola para o ensaio da peça.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Cuide para que a apresentação seja estruturada segundo os critérios selecionados para a auto avaliação, explicitados a seguir.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Marque um dia para a apresentação na escola.

5ª Etapa:&nbsp;AUTO AVALIAÇÃO

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Prepare uma ficha com critérios de avaliação para que os alunos tenham a oportunidade de refletir sobre o próprio desempenho na peça.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;É importante que nos itens da auto avaliação constem os seguintes tópicos, que devem estar presentes na organização da peça, mencionados anteriormente:

1. Tema

•&nbsp;Informações, quantidade, qualidade, seleção (estão bem informados sobre o tema? A pesquisa feita pelos alunos apresentou qualidade? Eles souberam selecionar as informações?)

•&nbsp;Fontes (a pesquisa foi realizada em fontes confiáveis? Os alunos consultaram outras fontes importantes além daquelas sugeridas pelo professor?)2. Desenvolvimento das cenas

•&nbsp;organização e sequência das cenas (as cenas estavam bem organizadas e sequenciadas?)

3. Linguagem

•&nbsp;apropriação do vocabulário e do modo de se expressar das personagens&nbsp; (a linguagem estava bem caracterizada? os personagens se expressaram adequadamente&nbsp; por meio dela? houve entendimento por parte do público?)

4. Postura



•&nbsp;Uso do espaço cênico (houve adequada movimentação dos atores em cena? Souberam utilizar o palco? Souberam improvisar quando algum detalhe foi esquecido?)

•&nbsp;Relação com a plateia (os alunos tiveram empatia com o público?)

•&nbsp;adequação aos papéis desempenhados pelos atores5. Recursos cênicos

•&nbsp;Utilização adequada da indumentária e dos símbolos utilizados (as personagens estavam bem caracterizadas em relação ao figurino? Os símbolos utilizados desempenharam função esclarecedora na peça com vistas a representarem as classes sociais mostradas por Gil Vicente?)6.&nbsp;Adequação ao gênero “teatro popular”&nbsp;

•&nbsp;A peça encenada pelos alunos obedeceu ao gênero do teatro popular de Gil Vicente, ou seja, apresentou tipos que reúnem as características da classe social a que pertencem?



8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;RECURSOS E MÍDIAS A SEREM UTILIZADOS

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Computador com internet para:

ü&nbsp;&nbsp;Pesquisas acerca dos conteúdos estudados;

ü&nbsp;&nbsp;Pesquisas no site Domínio Público sobre a Biografia e Obras de Gil Vicente

ü&nbsp;&nbsp;Digitação de textos;

ü&nbsp;&nbsp;Criação de slides, etc.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Livro didático

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Paradidáticos

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Projetor Multimídia

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Pen drive

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Caixa de som e microfone



9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;MATERIAL DE APOIO



Os materiais de apoio são vídeos e objetos multimídia que auxiliam o educador a aplicar o Plano de Aula. Este material é disponibilizado gratuitamente e serve como um complemento para as aulas ou um meio de chamar ainda mais a atenção do aluno para o tema. O material de apoio, abaixo descrito, pode ser encontrado no site&nbsp;www.neteducacao.com.br.



1. Leia a íntegra da peça&nbsp;Auto da Barca do Inferno.2.&nbsp;Assista ao filme&nbsp;Auto da Barca do Inferno, baseado na obra.3.&nbsp;Sobre Gil Vicente, acesse: -&nbsp;Biografia Gil Vicente&nbsp;-&nbsp;Classificação das obras de Gil Vicente4.&nbsp;Consulte também: -&nbsp;Auto da Barca do Inferno5.&nbsp;Clique aqui&nbsp;e saiba mais sobre o Humanismo.6.&nbsp;Consulte&nbsp;sobre&nbsp;Hieronymus Bosch.7.&nbsp;Veja explicações sobre o&nbsp;Antropocentrismo.8.&nbsp;Consulte&nbsp;as características do&nbsp;teatro vicentino.



REFERÊNCIAS



AMARAL, Emília. Et al.&nbsp;Novas Palavras Português – Ensino Médio. Volume Único. São Paulo, FTD, 2006.



AUTO DA BARCA DO INFERNO. Disponível em:&nbsp;&nbsp;http://neteducacao.com.br/experiencias-educativas/ensino-medio/literatura/auto-da-barca-do-inferno. Acesso em: 15/09/2015.



MIDIAS NA EDUCAÇÃO. Curso de Formação Continuada em.&nbsp;Módulo Gestão Integrada de Mídias na Educação&nbsp;(CD ROM). Universidade Federal do Maranhão – UFMA, 2009.