Desenvolvimento Infantil
Autor: Josiane Rodrigues | Publicado: 2013-02-01T11:51:00-08:00

Desenvolvimento cognitivo
O desenvolvimento cognitivo abrange as capacidades mentais como 
pensamento, atenção, memória, raciocínio, linguagem, percepção e 
criatividade. Os aspectos cognitivos também estão diretamente ligados 
aos aspectos afetivos. 
Crianças recém-nascidas aprendem de acordo com o que veem, ouvem, 
cheiram, degustam e tocam.


Desde muito cedo, com poucos meses de vida, a criança já desenvolveu a 
percepção visual, tem capacidade de fazer distinções e, portanto, ter 
uma preferência visual. Por exemplo, um bebê prefere mamar olhando para 
uma boneca de pano do que para outro brinquedo qualquer, que, se 
colocado no lugar da boneca há um estranhamento e ela pára de mamar. Um 
bebê também já é capaz de reconhecer objetos, acompanhando-os com os 
olhos, seu comportamento é governado pela informação visual. 
O desenvolvimento da memória e da capacidade de atenção se expande a 
partir dos três anos, quando o reconhecimento e a recordação (de 
imagens, de fatos, de pessoas) também aumentam. A capacidade das 
crianças retomarem as lembranças é influenciada pelo modo como os 
adultos perguntam a elas sobre os fatos passados. Entre os três e seis 
anos, a criança tem facilidade de memorização; usa a técnica de decorar 
quando precisam lembrar de algo e já tem muita facilidade em aprender 
coisas novas, como imitar gestos, repetir o que o outro fala. Com poucos
 meses, a criança também tem capacidade de lembrança e está ligada a um 
contexto específico de uma recordação a alguma experiência que já 
ocorreu.
O desenvolvimento da linguagem começa a ocorrer desde o primeiro dia de 
vida com a fala pré-lingüística, como o choro, o balbucio, o 
reconhecimento dos sons. Nesse momento, o papel do adulto é 
indispensável no desenvolvimento da criança, pois ele terá de 
interpretar e dar significado a esses sinais da linguagem. Wallon (apud 
FONSECA, 2008) analisa os gestos e movimentos das crianças como 
expressões, uma linguagem não verbal. Antes de adquirir a linguagem 
falada, os gestos são a forma de comunicação da criança. Já a fala, que 
expressa verbalmente um significado, se inicia quando a criança diz sua 
primeira palavra, em torno dos dez aos quatorze meses. 
Nesse período a criança já compreende muitas palavras, mas não consegue 
falar todas, o que ocorrerá paulatinamente. Não só a maturação cerebral 
exerce grande influência no desenvolvimento da linguagem, mas também a 
interação social, a influência da família. Conversar, ler em voz alta 
para a criança desde cedo ajuda no crescimento de seu vocabulário e no 
domínio da linguagem.
A capacidade de percepção do mundo e das coisas a sua volta se 
desenvolve nos primeiros meses conforme o cérebro se desenvolve. Se uma criança é privada de situações que permitam a ela o
 contato com experiências que possam desenvolver sua percepção do mundo e
 das coisas, possivelmente será mais lento o seu processo de 
desenvolvimento perceptual. 
A percepção dos objetos entre os dois ou três anos e sua descoberta a 
partir da manipulação torna possível a organização das primeiras 
representações mentais da criança (FONSECA, 2008). A criança passa a 
conhecer os objetos não só quando age sobre eles corporalmente, tátil e 
cinestesicamente, mas também aprende com a prática do outro, ou seja, a 
relação da criança com os objetos em constante interação com outros 
sujeitos passa a ser não apenas uma ação de execução ou manipulação, mas
 uma fonte de estímulos para a atividade mental e passa a encontrar para
 cada objeto o seu significado.

Desenvolvimento psicossocial
Os primeiros 
sinais dos sentimentos dos bebês são passos importantes no seu 
desenvolvimento. Eles demonstram claramente quando estão tristes ou 
alegres. Chorar, sorrir, expressões faciais, o movimento são alguns dos 
primeiros sinais de emoções. 
Como os bebês dependem dos adultos para satisfazer suas necessidades 
básicas, compreender as emoções do bebê como uma função comunicativa é 
de fundamental importância para o seu desenvolvimento. 
O choro, mesmo sendo uma característica decorrente de estados de 
desconforto fisiológico, principalmente nos primeiros meses de vida, 
adquire um valor de expressão e, posteriormente, as frequências do choro
 mudam e vão adquirindo um valor que demonstram as emoções e sentimentos
 da criança, por exemplo, chorar pela ausência da mãe.
O sorriso também se constitui uma expressão de sentimento da criança que
 revela satisfação, alegria.
Seja com poucos meses ou durante toda a infância, os relacionamentos 
socais das crianças são proporcionados pelo contato que tem, 
principalmente com outras crianças nas atividades de brincar. A partir das brincadeiras, dos jogos, do 
faz-de-conta as crianças se descobrem, expõem suas emoções e aprendem a 
se relacionarem com o outro.
Crianças com mais de três anos já são capazes de falar sobre
 seus sentimentos e expressar com mais clareza suas emoções. Nesse 
período já se pode distinguir o temperamento das crianças que é o modo 
de como fazem algo ou como expressam.
Vários fatores de ordem social e cultural podem influenciar o 
desenvolvimento psicossocial da criança desde os primeiros meses de 
vida, como características e condições da sua família, quais os costumes
 e hábitos dessa família, o envolvimento do pai e da mãe no cuidado e 
educação dos filhos.
O apego e a confiança, segundo Bee (2003), são alguns dos sentimentos 
mais comuns no primeiro ano de vida da criança, principalmente do bebê 
com a mãe. Como os 
bebês necessitam desse cuidado que os pais proporcionam, eles se sentem 
apegados a eles até o momento em que essa necessidade vai diminuindo. Em
 torno dos três anos, a medida que amadurecem física, cognitiva e 
psicossocialmente, as crianças buscam autonomia e independência dos 
adultos aos quais estão apegados, ou seja, os pais.
A partir do momento em que os pais ou a sociedade em 
que a criança está inserida adota certos hábitos, a criança pode se 
apropriar desses hábitos e ser influenciada a adotá-los, compreendendo 
que ela não é um ser vazio.
Deve-se considerar que cada criança tem suas características próprias e 
que o mesmo meio pode ter efeitos bem diferentes em cada uma, dependendo
 dessas características que ela traz para essa interação (BEE, 2003). A 
personalidade e as características próprias da criança não são 
determinadas só pelos padrões genéticos e biológicos. "A criança nasce 
com certas tendências comportamentais, mas o resultado depende das 
transações entre as suas características iniciais e as respostas do 
meio" (BEE, 2003, p. 299).
A partir da compreensão de como ocorre o desenvolvimento das crianças 
nos aspectos físico, cognitivo e psicossocial, é necessário considerar 
que não acontecem dissociados um do outro.

Desenvolvimento do pensamento e da linguagem

A criança começa a pensar e perceber o mundo desde poucos meses de vida.
 Mas por volta dos três anos de idade, começa a perceber e pensar o 
mundo de uma forma mais sofisticada, ou seja, o mundo se torna mais 
organizado à medida que compreende a identidade das coisas e das 
pessoas, tem uma noção de espaço, consegue responder determinadas 
perguntas, tem a capacidade de lidar com situações em que já consegue 
estabelecer determinadas diferenças.
Uma característica geral do pensamento infantil,
 segundo Vigotski (2000) é o egocentrismo, ou seja, crianças em idade 
pré-escolar têm um pensamento rígido, capturado pelas aparências e preso
 à sua própria perspectiva. 
Quando uma criança em idade pré-escolar está desenvolvendo alguma 
atividade como, por exemplo, pintando um desenho, ela fala sozinha, de 
acordo com o que está pensando em fazer, como se estivesse "pensando em 
voz alta". Com o passar do tempo, com a criança já um pouco mais velha, 
essa fala egocêntrica se transforma em fala interior, ou seja, pensa 
para si própria.



A fala inicial da criança não é uma fala imatura. Se uma criança não 
consegue falar sobre algo que viu, não significa que ela não 
compreendeu, mas que ela não consegue ainda sequenciar as palavras 
suficientes da ação. Isso porque o vocabulário da criança não é tão 
amplo. O contato com os pais, outros adultos e 
crianças mais velhas favorecem à criança, desde tenra idade a progredir 
sua linguagem, através de diálogos e reforço. Dessa forma, se a criança convive em um meio familiar em que as pessoas 
não conversam muito com ela, possivelmente essa criança terá menos 
oportunidade de desenvolver a linguagem socialmente.

&nbsp;A influência da sociedade e da cultura na formação da personalidade e no comportamento da criança

As formas de comportamentos 
podem ser aprendidas de acordo com as experiências de cada um no mundo. 
As características da personalidade e comportamento das crianças 
interagem com o meio a qual esta se encontra, de forma que esse meio 
pode modificar ou reforçar comportamentos próprios. Por exemplo, a 
intensidade com que os pais dão carinho seus filhos pode desenvolver na 
criança comportamentos mais afetivos, de apego ou comportamentos mais 
frios, de distanciamento.
Muitos comportamentos são aprendidos e podem ser modificados de acordo 
com a situação e o meio em que a criança se encontra. Uma criança pode 
ser sorridente tanto em casa como na escola porque é estimulada por 
outras pessoas a ter comportamentos assim em ambos os meios. Outra 
criança pode ser sorridente em casa, mas muito séria na escola porque as
 situações e as pessoas com quem se relacionam na escola não lhe 
proporcionam desenvolver certos comportamentos.
Desde os primeiros dias de vida, a maneira como a mãe cuida do bebê no 
momento da amamentação gera na criança comportamentos diferenciados. 
Mahler, Pine e Bergman (2002) relatam experiências de observações em que
 comparam o comportamento de mães durante a amamentação. Uma delas 
permanecia bastante carinhosa, com seu rosto na direção do rosto do bebê
 e sorrindo para ele. Percebia-se que o comportamento do bebê expressava
 satisfação e prazer. Uma outra mãe preferia dar mamadeira pro seu filho
 ao invés de amamentá-lo no seio. Ela se mantinha um pouco fria com 
relação ao filho, não olhava nos olhos dele e, assim, o bebê se 
comportava de uma forma inquieta, pois tinha carência de um cuidado 
materno mais profundo.
Nos primeiros meses de vida, os pais são os principais responsáveis a 
estimular a criança a adotar comportamentos futuros positivos.
Situações que geram ciúmes, como por exemplo, o nascimento de um irmão, 
pode desenvolver na criança comportamentos diferenciados (cair e se 
machucar de propósito, chorar mais, etc) (MAHLER, PINE E BERGMAN, 2002). 
Cabe aos pais, então, lidar com essa situação, educar e agir com seu 
filho de forma que ele não se torne futuramente agressivo, pois quanto 
mais ocorram traumas para a criança ou situações desagradáveis e quanto 
menos favoráveis sejam as experiências que passa nos primeiros anos de 
vida, maior será a tendência de, posteriormente, a criança passar por 
dificuldades na formação de personalidade e atitudes negativas de 
comportamento. 
Crianças de famílias cujos pais são mais apoiadores, cuidadosos e 
carinhosos tendem menos a apresentar comportamentos agressivos. Crianças
 que vivem em família que impõe regras consistentes tendem a ser mais 
competentes e seguras de si mesmas.
&nbsp;Deve-se considerar também que a influência dos pais sobre os filhos não 
funciona como uma regra, pois então todos os seus filhos teriam 
características iguais. Cada criança tem uma capacidade de aprendizagem 
diferente. A maneira que os pais educam seus filhos pode ser igual, mas o
 que um compreende de uma maneira é diferente para o outro, depende 
muito do desenvolvimento do pensamento e das capacidades cognitivas de 
cada um; isso justifica porque irmãos de uma mesma família se tornam 
muito diferentes.
&nbsp;Quando a criança entra em contato 
com outras crianças, em espaços onde acontecem a Educação Infantil 
orientada por profissionais, é que ela pode conhecer diferentes costumes
 e culturas. Assim, o 
papel do educador é buscar entender as diferenças de cada uma e fazer 
com que elas se respeitem.
&nbsp;Desse modo, não só o meio é importante como também os sujeitos que dele 
fazem parte. O contato e as relações com os outros proporcionam à 
criança diversas aprendizagens e descobertas.&nbsp;




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