Relatório da aula do dia 30 de março de 2012
Autor: Benedito Gomes Rodrigues | Publicado: 2012-04-16T20:52:00-07:00


Mylena Ximenes


Yana Alves




O presente relatório visa relembrar os principais acontecimentos ocorridos na aula do dia 30 de março de 2012, na disciplina de Métodos e Técnicas em Pesquisa Quantitativa.&nbsp;



A aula teve início às quatorze horas em ponto, como de costume. E Babi inicia apresentando a proposta para a aula do dia, que seria a exposição dos textos que ainda estavam pendentes e a apresentação das propostas do grupo de monitoria.&nbsp;



Após essa breve introdução, um vídeo intitulado Trabalho em Equipe, nos foi apresentado como ilustração para um tema que também seria tratado na aula: A elaboração do projeto de pesquisa. No vídeo, um grupo de sapateadores dançavam segundo o mesmo ritmo, todos em uma perfeita sincronia, transformando a apresentação dos mesmos em um belíssimo espetáculo. Logo depois, o professor comenta que este vídeo foi uma metáfora que ele encontrou para fazer alusão a um Projeto de Pesquisa, já que, assim como o primeiro, este também é uma arte. Segue-se, então, a leitura do relatório.



Babi faz uma ressalva sobre o nome do professor Jon, antes entendido e pronunciado por todos como John. E também, ressalta novamente a importância do exercício do comentário e convida-nos a exercê-lo, já que quando pediu que comentássemos o vídeo, mais uma vez poucos se pronunciaram. Pergunta-nos, ainda, sobre as expectativas a cerca do relatório, e se quem não estava presente na aula anterior conseguiu visualizar os acontecimentos da aula. Mayara, então, responde que foi um verdadeiro retrato dos acontecimentos passados, e Ruanna, que não estava presente, confirma essa clareza no relatório.&nbsp;



Seguidamente, Jon pede a palavra, compara o relatório à aula propriamente dita e observa que ele é algo importante por ressaltar também a parte sentimental. Comenta sobre o depoimento que Larissa havia dado na aula anterior, sobre “pegar a gerência”, e que o relatório ao relembrar esse fato, fez com que todos rissem novamente. Considerando, assim, importante que o relatório traga essa carga afetiva da aula. Além de afirmar que se fossem lidos posteriormente, estes seriam pontos que chamariam a atenção.&nbsp;



Ainda seguindo a ideia da clareza nesses relatos, Babi afirma que ficará sempre retomando a noção de escrita, relembrando que havia mencionado que fazer ciências humanas, é fundamentalmente escrever. Além de acrescentar que o exercício de organizar as ideias é totalmente diferente de falar. E que a escrita tem suas regras próprias, suas intencionalidades, que ela inventa e reinventa o mundo, e que tem autonomia, até em relação ao próprio autor. Faz, ainda, uma analogia entre uma sessão de candomblé e o ato de escrever, quando compara a situação de uma mãe de santo recebendo um orixá à situação da escrita dominar o autor de forma compulsiva, considerando-a, assim, uma entidade espiritual.&nbsp;



Após essa sequência de metáforas sobre o que é escrita, Babi pergunta-nos sobre nossa opinião a respeito do assunto, o silêncio se instaura. Milena se pronuncia, quebrando o silêncio, ressaltando a riqueza de detalhes presente no relatório de Samyle e Gislayne, além de acrescentar que se ela própria o tivesse escrito, não teria dado importância a todos os detalhes, e considera importante ver algo sob a perspectiva de outra pessoa.&nbsp;



Babi percebe o cansaço geral dos presentes na sala, e afirma que a semana dele também fora cheia de tarefas, mas que se reabastece constantemente no contato com seus alunos. Relembra, então, afim de dar-nos algum ânimo, a afirmação de um autor de teatro que acreditava que quando um ator estava cansado, com o corpo surrado, o mesmo parava de resistir e se deixava dominar pelo personagem, fazendo, assim, uma analogia às vezes em que experimentou grandes possibilidades, quando não tinha mais força para fazê-las.&nbsp;



Mudando o rumo da prosa, Babi foca nos informes, passando a palavra a Kays. O monitor, então, fala sobre o encontro dos monitores, e do pouco tempo que tiveram, mas destaca, que independente dos contra tempos, haviam conversado sobre assuntos de grande relevância, como a mudança no horário desses encontros, que passaria de quinta- feira às onze da manhã, para sexta-feira às oito. Fala ainda, da proposta apresentada pelo professor de organizar um cronograma para as aulas práticas, com todos os planos de elaboração dos trabalhos. Além da elaboração de um relatório a cada encontro para as atividades práticas, com a assinatura de todos os presentes.&nbsp;



O docente brinca novamente com o cansaço dos alunos, devido à notoriedade no abatimento geral, afirmando que estes estão precisando urgentemente de redes, camas e cafunés. Então, para descontrair, propõe o início do quadro De Frente Com Babi.&nbsp;



Wilson diz que Ruanna quer se apresentar, ela então inicia sua apresentação. Fala que é natural do Marco, mas que há dez anos mora em Sobral. Fala, também, que já começou várias faculdades, como biomedicina, biologia e cinema. Babi pergunta, então, qual o diferencial do curso de psicologia, que a fez permanecer no mesmo, Milena se prontifica a dizer que o diferencial foram as más companhias, e Ruanna afirma já ter se adaptado ao ambiente. Dando sequência, ela fala dos seus projetos futuros, sendo um deles, o de escrever uma biografia, que, segundo Larissa, seria intitulada “Ruanna Leorne: fama e destruição”, além de sonhar cursar cinema fora do país.&nbsp;



Paola, então, é indicada para dar continuidade ao quadro. Ela diz que é de Sobral, e que está no curso de Psicologia por ser o único curso na qual foi aprovada. Fala não ter planos definidos para o futuro, mas sonha em viajar de “mochilão” pelo mundo. Causando, com isso, certo desconforto em Marília, que a questiona sobre como é possível viver assim, sem planos, levando a vida na espontaneidade. Pois enquanto todos sofrem com alguns detalhes, o simples fato de estar perto de Paola, já faz com que qualquer tensão seja aliviada.&nbsp;



Na tentativa de retomar aos textos introdutórios à disciplina, o professor propõe dar continuidade aos mini seminários. Mayara faz alguns comentários sobre o texto do Flick, falando da importância da sensibilidade do pesquisador, a não se ater a apenas um método, já que o que vai nortear o pesquisador será a pesquisa propriamente dita e o objeto. Benedito também se pronuncia, retomando a ideia apresentada no texto sobre a complementariedade dos métodos quantitativo e qualitativo.&nbsp;



Babi segue, então, para o segundo texto, mas Yana nota que nenhum dos integrantes da equipe responsável pela leitura do mesmo estava presente. Passando, então, para o texto seguinte, mas também recordamos ao professor que este já havia sido comentado.&nbsp;



É notado mais uma vez o cansaço dos alunos, e Babi afirma que o grande problema é a fome, e que todos estão precisando lanchar, exigindo que após o lanche, todos voltem participativos, inteligentes e falantes. Sucede-se, então, o intervalo que na teoria haveria de durar apenas quinze minutos.&nbsp;



A aula retorna as quatro e quinze, com a proposta de apresentação dos objetos de pesquisa que foram escolhidos. Amanda e Wilson, então, compartilham a ideia que tiveram para o objeto de estudo, que seriam os efeitos da palhaçoterapia. Afirmando que o objetivo principal do estudo a cerca desse objeto, seria visualizar a eficácia dessa terapia. Sendo, posteriormente, proposto pelo professor que os mesmos pensassem sobre quais instrumentos usariam, qual delineamento utilizariam e como construiriam a amostra. Karoline, também expõe algumas ideias que teve para o projeto, como gravidez na adolescência, por exemplo.&nbsp;



Babi ressalta a importância de estar sempre ligado ao contexto da metodologia quantitativa e aos delineamentos. Além de destacar a necessidade de relacionar o objeto com alguma abordagem psicológica, e elogia-nos pelo fato de mesmo ainda estarmos no terceiro semestre, já apresentarmos um conhecimento significativo sobre as diversas abordagens. Indicando, assim, a leitura do texto sobre pesquisa quantitativa e saúde, pois, segundo ele, será de grande importância para os trabalhos.&nbsp;



Retomando a ideia lançada por Wilson e Amanda sobre palhaçoterapia, Jon fala que esse objeto poderia ser estudado, também, através de escalas, citando como exemplo, a escala do estresse nesse tipo de terapia como um possível marcador da eficácia. Babi, então, enfatiza que escalas é um ótimo modo de se estudar algo, e que apresentará esse tema à turma, futuramente.&nbsp;



Mudando o curso do assunto, Babi se propõe a explicar como quererá que os alunos esbocem esse projeto de pesquisa, e afirma que mandará por e-mail, exemplificações dessa proposta.&nbsp;



Retoma novamente os conceitos sobre projeto de pesquisa, comparando-o ao prédio da psicologia, já que antes deste ser construído, foi necessário que houvesse a priori, a construção de um projeto a cerca desse prédio. Ressaltando, assim, como uma das principais funções do projeto, a previsão, e a consequente eliminação do que poderá causar problemas ao desenvolvimento do mesmo. E utilizando-se dessas afirmações, Babi reforça-nos a ideia da importância de haver conhecimento teórico antes das observações na prática.&nbsp;



Em seguida, cita alguns elementos que considera indispensáveis para a elaboração desse tipo de trabalho acadêmico, que dividiu em Partes Pré-textuais e Partes Textuais. Os elementos Pré-textuais seriam a preocupação com a estética do trabalho e a padronização do mesmo. E os elementos Textuais seriam a problematização, a justificativa, os objetivos geral e específico, as hipóteses, os procedimentos metodológicos, o referencial teórico, o cronograma, a bibliografia inicial e, opcionalmente, os anexos.&nbsp;



Babi afirma querer ouvir a voz do Monge, e Jonas se põe a ler o slide no quadro. Após uma longa leitura, o professor afirma poder resumir o que foi lido por Jonas, em uma simples afirmação, na qual diz que um projeto de pesquisa é um texto que possui essencialmente um objeto a ser pesquisado, um cenário e uma questão norteadora.&nbsp;



Encerrando a aula, o professor retorna às discussões sobre o vídeo apresentado ao início da tarde e explica-nos qual a relação entre ele e a aula. Fala, então, que todos perceberemos que o projeto de pesquisa se assemelhará a uma bola de futebol, pois possui várias partes, mas para que o mesmo possa ser considerado consistente, precisará possuir coerência desde o título até as referências, fazendo com que essas partes tornem-se iguais. Expõe, ainda, que o mesmo é semelhante ao balé, pois quanto mais o aperfeiçoarmos, mais sincronia haverá e, consequentemente, mais belo se tornará. Mostra ainda, o cronograma e diz que a aula seguinte ocorrerá no dia doze de abril e relembra as apresentações do relatório e do seminário que ocorrerão nesse dia.&nbsp;



Encerra a aula às dezessete e trinta e oito, com o desejo de um bom feriado a todos.