Volta as aulas
Autor: leila | Publicado: 2017-02-06T22:00:00-08:00


Ideias legais para o novo ano.........umas mais simples outras mais difíceis.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Um docinho é sempre bom !!




INGREDIENTES:

4 pacotes de gelatina de cores e sabores diferentes (morango, limão, 
abacaxi, uva) 

meio envelope de gelatina em pó sem sabor (6g) 

1 lata de Leite MOÇA 

1 medida (da lata) de leite 

MODO DE 
PREPARO:


Prepare as gelatinas coloridas separadamente, 
diluindo cada uma delas em meia xícara (chá) de água fervente e meia xícara 
(chá) de água fria. Coloque em recipientes refratários retangulares ou 
quadrados. Deixe esfriar e leve à geladeira, até que fiquem bem consistentes. 
Retire da geladeira e corte em cubos. Junte cinco colheres (sopa) de água fria à 
gelatina sem sabor e leve ao fogo em banho-maria até dissolver. Bata no 
liquidificador, o Leite MOÇA com o leite e a gelatina sem sabor dissolvida até 
ficar homogêneo. Despeje os cubos reservados de gelatina em taças, despeje sobre 
eles a mistura de Leite MOÇA e leve à geladeira até ficar 
consistente.
Receita Nestlé.




&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Dinâmicas para o primeiro dia de aula.






Dinâmica primeiro dia de aula 
(com balas ou jujubas)É importante conhecer o grupo com o qual vai 
trabalhar e também é bom que eles se conheçam entre si. Essa dinâmica faz com 
que cada um fale um pouco de si sem ficar aquela coisa chata e arrastada, 
parecendo entrevista de TV.Distribuo balas coloridas ou jujubas aos 
alunos (podem ser 2 ou 3 para cada um) e peço que as deixem em cima da carteira. 
Então especifico as cores (que você pode especificar de acordo com o que quiser 
saber a respeito de seus alunos). Por exemplo, numa classe não muito numerosa – 
15 alunos, por exemplo – e na faixa de 6 a10 anos, faço mais ou menos o 
seguinte:* verde – escola (o aluno se apresenta e fala onde estuda, que 
curso faz, que matérias gosta ou não gosta, etc)* azul – família e casa (ele 
se apresenta e fala de sua família, onde mora, se tem bicho de estimação, onde 
seu pai e sua mãe trabalham, se ele se dá bem com os irmãos ou não, etc)* 
vermelho – lazer (ele fala tudo o que gosta de fazer quando não está 
estudando.Vou chamando cada aluno e ele vai escolher uma das duas ou 
três cores que tem para falar. Se escolher a vermelha, por exemplo, vai falar 
sobre lazer.Depois que cada um fala, você pode perguntar ao grupo se 
querem perguntar mais alguma coisa relacionada ao que o aluno estava falando. Eu 
normalmente pergunto, se o aluno diz que tem um irmão pergunto se é mais velho 
ou mais novo, se se dão bem, etc. Se diz que tem cachorro, pergunto o nome, se 
sabe fazer gracinhas, se tem manias, etc.Se forem alunos maiores você 
pode mudar os critérios, acrescentar outros como vida amorosa, vida 
profissional, religião, etc… Aí fica a seu critério.Gosto de fazer essa 
dinâmica com classes que estão começando porque ajuda a guardar os nomes dos 
alunos (muito importante) e também tanto eu quanto a classe em geral ficamos 
sabendo um pouco mais sobre eles.Claro que depois que a dinâmica 
termina, eles têm autorização para comer as balas.&nbsp;


ÁRVORE DOS 
SONHOSRepresentar uma árvore no papel pardo ou cartolina; afixá-la no 
painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o 
assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente 
escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como 
gostaríamos que fosse...?Cada criança receberá uma "folha da árvore" 
para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de 
melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua 
folha na árvore dos sonhos.Obs: Esta atividade poderá ser retomada 
durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que 
haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram 
alcançar.DA CONFUSÃO À ORDEMEstas atividades são ideais 
para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho 
das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar 
algumas regras para a organização em sala de aula.Pedir para que as 
crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do 
lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música 
dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a 
ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras 
situações vividas onde a organização é essencial.O LAGO DE 
LEITE(Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a 
importância da ação individual na contribuição com o todo.O professor 
poderá falar um pouco sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a 
importância do envolvimento de todos para a realização do mesmo).Em um 
certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as pessoas 
do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um 
dos residentes do local levassem apenas 1 copo de leite; com a cooperação de 
todos, o lago seria preenchido. O rei muito entusiasmado esperou até a manhã 
seguinte para ver o seu lago de leite. Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, 
quando viu o lago cheio de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o 
seu conselheiro que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo 
pensamento: "No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém 
vai notar..."Questionar com as crianças: Que valor faltou para que a 
idéia do rei se completasse?Após a discussão, seria interessante que os 
alunos construíssem algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode 
ser decorada com im recorte que, depois de picotado, forma&nbsp;várias pessoas de mãos dadas, como uma corrente.



Algumas sugestões de dinâmicas 
para recepcionar e integrar a turma no primeiro dia de aula.Com 
dinâmicas divertidas, você professor apresenta a escola aos alunos, aproxima 
colegas de classe e contribui para que todos se sintam acolhidos dentro do novo 
grupo. Primeiro dia de aula. A turma toda está na expectativa para saber quem 
serão os novos professores. Muitos alunos nunca se viram ou mal se conhecem. 
Para formar um grupo unido, bem relacionado e em sintonia com você, esqueça a 
velha tática de dar bom dia, fazer as apresentações e entrar no conteúdo. 
Confira a seguir as atividades de integração para diversos níveis de 
estudo.Como é meu colegaDiga à classe que todos vão ganhar 
um "retrato". Pregue na parede uma folha de papel Kraft da altura da criança. 
Posicione o aluno de modo que fique encostado na folha e, com um lápis, desenhe 
o contorno do corpo dele. Estimule a turma a dizer como é o cabelo, o rosto, se 
usa óculos etc. Durante a atividade, repita muitas vezes o nome do aluno, para 
que os colegas memorizem. Faça o "retrato" de todos. Por fim, peça a um colega 
que desenhe o seu contorno, repetindo o processo de observação, para que as 
crianças também se familiarizem com você. Pendure os desenhos na parede e elogie 
o grupo. Nos dias seguintes, logo na entrada, pergunte à classe quem é cada um 
dos colegas desenhados e se ele está presente. Se estiver, ganha uma salva de 
palmas. Deixe os papéis expostos por algum tempo. É importante para os 
pequeninos que suas produções permaneçam ali até eles se sentirem pertencentes 
ao grupo e ao ambiente.Recomendado para: Educação InfantilOs 
materiais que vamos usar:Esconda na sala sacos ou embrulhos contendo 
materiais diversos que farão parte do cotidiano da meninada. Pode ser, por 
exemplo, livros, jogos, pincel, tesoura ou um pouco de argila. Peça às crianças 
que procurem, em duplas, pelos objetos. Isso já estimula a cooperação entre 
elas. Oriente a busca dizendo "quente", se o que procuram está perto, "morno", 
se está a uma distância média, ou "frio", quando estiver longe. Depois que todos 
os pacotes forem encontrados, pergunte que atividades podem ser feitas com os 
materiais e aproveite para explicar melhor a função de cada um. Mostre como e 
onde eles ficarão guardados, chamando a atenção para a importância de manter o 
ambiente de trabalho sempre bem organizado. Recomendado para: Educação 
InfantilMeu nome é...Faça crachás com o nome das crianças e coloque 
no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. 
Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem 
cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando 
todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências 
de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, 
objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa 
seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e 
coloquem o nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois 
de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no 
mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles 
podem fazer uma lista de suas preferências.Recomendado para: Educação 
InfantilQuem é meu professor?Organize uma entrevista para 
que os alunos conheçam você melhor. Divida-os em grupos e solicite que elaborem 
questões como se fossem repórteres. Diga que as perguntas podem ser sobre sua 
idade, se tem filhos, quanto tempo tem de profissão ou onde mora, por exemplo. 
Prontas as questões, sente-se num local da sala onde todos possam vê-lo bem para 
respondê-las. Avise que todos deverão trazer, no dia seguinte, um breve texto 
sobre tudo o que lembrarem. Assim, eles prestam atenção. Na próxima aula, 
sorteie algumas crianças para ler a produção escrita e peça que as demais 
avaliem e complementem se necessário. Proponha essa atividade depois de promover 
a apresentação e o reconhecimento do espaço físico da escola (a 
seguir).Recomendado para: 1ª à 4ª sériesTurismo na escolaSe a 
sua turma for de 1ª a 4ª série, divida os alunos em grupos. Esse é um bom 
momento para integrar os novatos. Deixe-os junto aos veteranos, que devem se 
comportar como verdadeiros guias e anfitriões. Em cada folha de papel, descreva 
um local da escola, coloque os textos em uma caixa e organize um sorteio. Cada 
grupo retira um papel e tenta adivinhar qual é o local descrito. Em seguida, 
desafie os grupos a encontrar os locais sorteados. Chegando ao destino, os 
alunos desenham o ambiente com o máximo de detalhes, escrevem o nome dos 
funcionários que trabalham lá e a sua função. De volta à classe, os grupos 
trocam observações e registros e expõem suas produções. Num segundo momento, 
peça a eles que produzam um mapa da escola (com a sua ajuda, é claro) numa folha 
de cartolina. Em cada local específico do mapa, os desenhos são fixados. 
Estimule os grupos, nos dias seguintes, a visitar as dependências que ainda não 
foram percorridas. Em turmas de 5ª a 8ª séries, a garotada podefotografar 
esses lugares e fazer entrevistas mais longas com os funcionários. Nesse caso, 
você não precisa fazer o mapa e pode pedir textos detalhados sobre os diversos 
"pontos turísticos" da escola.Recomendado para: 1ª à 8ª 
sériesDireitos e deveresJá nos primeiros dias, estabelecer os 
famosos combinados pode evitar problemas e garantir um bom relacionamento ao 
longo do ano. Comece discutindo com a garotada o que espera do ano que se inicia 
e qual a melhor maneira de trabalhar em grupo para alcançar esses objetivos. 
Formule com todos (e escreva no quadro) a continuação das seguintes frases: 
"Temos direito a..." e "Somos todos responsáveis por...". Lembre-se de que a 
declaração de direitos e deveres deve ser inspirada nas normas gerais da escola 
- que os alunos precisam conhecer - e ser focada no que deve ser feito, e não no 
que é proibido. A etapa seguinte é descobrir o que as outras turmas da escola 
combinaram. A troca de informação, além de enriquecer os tratados feitos por 
eles, promove a integração com colegas de outras classes. Ao terminar, peça a 
cada um que copie os tratados e cole na agenda. Assim, o texto estará sempre à 
mão. Além disso, os estudantes podem produzir dois grandes cartazes em cartolina 
para pendurar na parede da classe.Recomendado para: 1ª à 8ª sériesO 
que vamos aprenderTodo ano é a mesma coisa: o que esperar da série que se 
inicia? Uma situação desconhecida sempre dá um friozinho na barriga. Para baixar 
a ansiedade da meninada, registre no quadro algumas dúvidas e expectativas do 
grupo sobre o trabalho na nova classe e convide alguns estudantes da série 
seguinte para respondê-las. Deixe que falem livremente sobre as suas impressões 
e vivências como ex-aluno da série. Esse intercâmbio, logo no início, deixa a 
turma mais tranqüila e segura e valoriza a cooperação e a interação entre 
diferentes classes.Recomendado para: 1ª à 8ª sériesO que 
penso ou sinto sobre...Inspirado em conteúdos transversais a ser trabalhados 
ao longo do ano, escolha imagens extraídas de revistas ou jornais: animais em 
extinção, diferentes profissionais em ação, crianças numa fila de vacinação, 
mesa com alimentos saudáveis, indivíduos em situações precárias de vida, 
produtos tecnológicos modernos, mulher grávida, entre outras. Entregue uma para 
cada aluno e peça que escrevam o que sentem ou pensam sobre a imagem. Isso 
possibilitará conhecer o nível do texto com relação a coesão, coerência, 
adequação gramatical e ortográfica e vocabulário. Além disso, você vai conhecer 
gostos, sentimentos, histórias de vida e percepção de mundo dos 
adolescentes.Recomendado para: 5ª à 8ª sériesO que vou 
aplaudir?Organize os alunos em duplas e selecione temas para ser discutidos. 
Por exemplo: Brasil, reciclagem de lixo, internet, camisinha, desemprego, Sol, 
música. Escreva a lista no quadro-negro e em pedaços de papel, que são colocados 
num saquinho. Cada dupla sorteia um, vai até a lousa e diz se aplaude ou não o 
tema sorteado. Peça que cada um justifique sua opinião. Um deve complementar a 
fala do outro expressando tudo o que sabem sobre o assunto. Com essa atividade, 
você poderá avaliar o conhecimento do grupo, seu nível de expressão e 
argumentação e descobrir quais são seus interesses. Essas informações serão 
valiosas para o seu planejamento.Recomendado para: 5ª à 8ª 
sériesAs dinâmicas a seguir você pode adaptar com maior ou menor 
grau de dificuldade, de acordo com a série aplicada.ESCRAVOS DE 
JÓFormar um círculo - todos de pé cantarão a música escravos de Jô, 
porém ao invés de moverem algum objeto o movimento será feito com o próprio 
corpo.Combinar antecipadamente que o movimento se dará através de pulos 
com os dois pés juntos iniciando para a direita.Objetivo: o entrosamento 
para o sucesso das atividades.Então ao cantar:Escravos de Jó – 
pular para a direitajogavam caxangá - pular para a direitaTira - pular 
para a esquerdapõe, - pular para a direitadeixa ficar... - ficar 
paradoGuerreiros – pular para a direitacom guerreiros- pular para a 
direitafazem zigue - pular para a direitazigue – pular para a 
esquerdazá – pular para a direitaCírculo FechadoObjetivo: 
exclusão dos colegasO Professor pede a dois ou três alunos que saiam da sala 
por alguns instantes.Combinar com grupo que fica que eles devem formar um 
círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os 
outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo.Enquanto o grupo se 
arruma o Professor combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala 
tentar se integrar ao grupo que está lá.Depois de alguns minutos de 
tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo 
entrar no grupo.Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e não deixamos 
outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso 
meio.ExpectativasObjetivo: quebra-geloMaterial: bolas de inflar 
(bexiga), caneta permanente (tipo para retroprojetor).Iniciar com as boas 
vindas ao grupoDistribuir as bolas e pedir que encham e fechem com um nó. 
Cada um deve escrever sobre a bola, com caneta para retroprojetor uma frase ou 
palavra que expresse suas expectativas sobre o novo anoA medida em que 
acabam de escrever, levantam-se e brincam entre si com as bolas, sem deixar que 
estourem. Ao sinal, cada um pega uma das bolas, qualquer uma, e formam grupos de 
acordo com a cor da bexiga. O grupo lê o que está nos balões e conversa a 
respeito..Pendurar os balões e deixar pendurado durante toda a 
semanaGarrafa dos elogiosMaterial: Uma garrafa vazia (pode ser 
de refrigerante). O grupo deve sentar formando um círculo.O Professor coloca 
a garrafa deitada no chão no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando 
ela parar estará apontando o gargalo para alguém. O Professor dirá uma palavra 
de boas vindas, estímulo ou elogio à essa pessoa.A pessoa indicada pela 
garrafa terá então a tarefa de girá-la e falar para quem ela apontar e assim 
sucessivamenteGrande AbraçoColoque uma música de fundo e peça 
para que os alunos andem aleatoriamente.Sem seguida peça para que formem 
duplas e após pedir para que se abracem. Devem voltar a caminhar só que agora em 
duplas. Como próximo comando pedir para que as duplas se abracem formando grupos 
de quatro integrantes e assim sucessivamente até formar um grande abraço com 
toda a turma.Espírito de EquipeObjetivo: confiança que temos que 
ter no amigo, espírito de equipe e valorização de pessoas.Pedir para o 
grupo de posicionar um de costas para o outro, ombro a ombro. Em seguida pedir 
para que cada dupla se abaixe até o chão sem colocar as mãos no chão. Alguns vão 
cair, outros vão conseguir.Fechar falando da confiança que temos que ter no 
amigo, sobre o espírito de equipe e valorização das pessoas.Chega 
maisObjetivo: O objetivo dessa dinâmica é a aproximação com as pessoas, 
conquistar confiança e principalmente o respeito.Os alunos deverão andar 
soltos pela sala ou pátio ouvindo uma música. O Professor dará os comandos no 
momento em que pausar a música. Poderá iniciar pedindo que cada um cumprimente 
com um aperto de mãos o colega que estiver à sua frente. A música volta a tocar 
e ao pausá-la novamente poderá pedir que cumprimente o colega que está à sua 
frente dando tapinhas no ombro ou nas costas, e assim por diante até terminar em 
um forte abraço.&nbsp;
A &nbsp;professora do pescar ideias fez duendes e um saquinho para postar atividades, adorei !


 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
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Essas carinhas ficaram mais simples e também legal &nbsp;!


Outras lembrancinhas.






ATIVIDADES DE 
ADAPTAÇÃO


CHAMADA COM FOTO

Tempo
30 
minutos.

Espaço
Sala de aula.

Idade
A partir 
de 1 ano e meio.

Material
Cartolina ou papel-cartão, foto 
individual das crianças, caneta hidrográfica fina e plástico de 
fichário.

Objetivo
Conhecer o 
colega.

Preparação
Em pedaços de cartolina ou papel-cartão, 
escreva o nome de cada criança em letra bastão maiúscula e cole uma foto 
dela.

Descrição
Coloque todos os cartões sobre uma mesa ou no 
chão, com a foto e o nome virados para baixo. Uma criança por vez pega um cartão 
e entrega ao colega que aparece na foto. O professor diz então o nome da criança 
“descoberta” para estimular o reconhecimento dela pelo grupo. Outro modo de 
realizar a atividade é deixar os cartões espalhados sobre a mesa com a foto para 
cima. Peça para cada um pegar o seu cartão e colar no painel da chamada, uma 
espécie de sapateira com bolsos transparentes, que pode ser feito sobre uma base 
de papel-cartão. Varie essa atividade colocando a foto da criança com o animal 
de estimação, alguém da família, o brinquedo preferido etc. Como se trata de uma 
chamada, é possível repetir essa atividade diariamente, quando todas as crianças 
estiverem presentes, durante os primeiros meses do ano. Retome-a se um novo 
membro entrar no grupo.

CADÊ? ACHOU!

Tempo
Enquanto 
durar o interesse da turma.

Espaço
Sala de 
aula.

Idade
A partir de 1 ano e 
meio.

Material
Bambolê com faixas de tules de diversas cores (o 
comprimento das faixas deve ser o mesmo da altura do pé direito da 
sala).

Objetivo
Ajudar a criança a elaborar a ausência 
temporária da família.

Descrição
Pendure firmemente o bambolê 
no teto da sala de modo que as faixas cheguem ao chão. As crianças vão brincar 
de esconder atrás delas e entre elas, segurá-las para cobrir parte do corpo e 
esconder os colegas. Com isso, vão descobrindo que a ausência do outro é 
temporária e que eles sempre 
reaparecem.


AGRESSIVIDADE

MASSAGEM COM 
BEXIGA

Tempo
10 minutos com cada 
criança.
Espaço
Sala de aula com colchonetes, berço ou 
trocador.
Idade
De 1 mês a 2 anos.
Material 
Bexigas 
ou esponja macia e água.

Objetivos
Acalmar; desenvolver a consciência 
corporal; promover um sono tranqüilo; e estimular o vínculo afetivo entre 
educador e criança. 

Descrição
Coloque um pouco de água em temperatura 
ambiente dentro de uma bexiga (não encher muito para não ficar pesada). Se o 
clima ajudar, deixe o bebê somente com a fralda em um local tranqüilo, com luz 
difusa e música suave. Passe a bexiga ou a esponja delicadamente pelo corpo 
dele, fazendo uma massagem suave com movimentos circulares.

PERCEPÇÃO 
CORPORAL

Tempo
De 15 a 30 minutos.
Espaço
Sala 
ampla ou jardim.
Idade
A partir de 1 
ano.
Material
Colchonetes ou tapetes de vinil para colocar sobre o 
chão ou o gramado.

Objetivos
Relaxar; estimular o sentido do tato e o 
autoconhecimento corporal; e descobrir o prazer no 
movimento.

Descrição
Estimule as crianças a deitar em 
diferentes posições para perceber partes do corpo. Faça perguntas como: o que 
está encostando no chão? Quem está sentindo a perna? Quem está com o braço todo 
apoiado? 

FAZ-DE-CONTA

Tempo
1 
hora.
Espaço
Sala de aula ou área aberta.
Idade
A 
partir de 2 anos.
Material
Fantasias diversas, roupas do cotidiano 
de crianças e adultos, panos e retalhos de diversos tamanhos, chapéus, perucas, 
adereços, fantoches, blocos de espuma e 
almofadas.
Objetivos
Canalizar a agressividade natural para a 
experiência lúdica.
Descrição
Estimule a brincadeira com figuras 
como um lobo ou um monstro. No faz-de-conta, a criança enfrenta aquilo que gera 
medo – sentimento muito ligado à agressividade. Os outros materiais podem ser 
usados para fazer cabanas ou muros para se proteger. Entre na brincadeira sempre 
que sentir a necessidade de interferir, como no momento em que perceber algum 
conflito. As crianças devem expressar o medo e a agressividade, sem se machucar 
ou bater no outro.


ARTES VISUAIS

BRINCADEIRA DE MASSINHA 


Tempo
De 10 a 20 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.
Idade
De 1 a 3 anos.

Material
Farinha, água, 
anilina comestível, copos e forminhas com desenhos 
variados.

Objetivos
Experimentar as transformações e a 
plasticidade do material, observar diferenças de cores e 
texturas.

Preparação 
Faça a massinha em sala de aula, com a 
participação das crianças, misturando todos os ingredientes em uma tigela. Elas 
podem colocar a anilina, observando a mistura da cor na massa branca. Amasse bem 
até que fique boa para modelar. Conserve-a em um saco plástico para reutilizar 
outras vezes.

Descrição
Estimule as crianças a manipular a 
massa livremente, com ou sem o auxílio das fôrmas.

UM NOVO JEITO DE 
OLHAR

Tempo
De 10 a 20 minutos por dia, numa seqüência de 
vários dias.
Espaço
Sala de aula.
Idade
De 1 a 3 
anos.
Material
Folhas grandes de papel kraft, giz de cera grande ou 
lápis de cor grosso.
Objetivos
Desenhar em diferentes ângulos e 
posições corporais, desenvolver a coordenação motora (dependendo da posição do 
papel, a criança terá de se deitar, inclinar, ficar de pé etc.), estimular a 
espontaneidade e a criatividade.
Descrição
A cada dia, prenda a 
folha de papel em um local e uma posição diferentes: sobre a mesa, na 
horizontal; na parede, na vertical; sobre uma rampa inclinada; embaixo da mesa, 
obrigando as crianças a se arrastarem para desenhar. O papel deve ser grande e 
colocado em local de fácil movimentação para permitir a participação 
coletiva.

ATELIÊ DE ARGILA

Tempo
De 20 a 25 
minutos.
Espaço
Sala de aula.
Idade
Entre 2 e 3 
anos.
Material
Argila, tigelas, palitinhos de sorvete, água e 
papéis diversos.
Objetivos
Conhecimento sensorial, percepção do 
próprio corpo, observação da transformação dos materiais, estímulo do tato e do 
olhar.
Descrição
Distribua diferentes tigelas entre as crianças. 
Enquanto isso, você pode contar uma história, falando de onde veio essa argila, 
lembrando da terra molhada, criando um cenário com rio, peixes, jacarés... Dê um 
pouco de argila para cada uma e ponha um pouco de água nas tigelas. Mostre como 
a argila molhada vai ficando mais lisa e escorregadia enquanto a água da tigela 
vai se tingindo e virando lama. Pegue o palitinho e dissolva completamente a 
argila na água, observando que ela fica semelhante a uma tinta. Estimule as 
crianças a passar essa tinta no papel, na mesa e no próprio corpo, formando 
desenhos. 


IDENTIDADE

ESCONDEU, 
ACHOU

Tempo
40 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.
Idade
De 1 a 3 anos.
Material
Panos coloridos e 
um espelho.
Objetivo
Trabalhar a memória, a antecipação, a 
percepção visual e a auditiva, princípios de distinção entre o “eu” e o “não 
eu”.
Descrição
Para realizar esta atividade, coloque as crianças em 
um espaço aconchegante (sobre colchonetes, por exemplo). Conduza a brincadeira 
de mostrar o rosto e encobri-lo com um pano. Depois de explorar bastante o 
esconde-esconde, entregue para os bebês os outros panos coloridos para que eles 
imitem a sua ação, estimulando-os com palavras. Uma variação desta atividade é 
colocar as crianças em frente ao espelho para que brinquem com a própria imagem. 
Esta proposta é importante nos primeiros anos de vida por estar relacionada à 
percepção do “eu”. Em frente ao espelho, a criança começa a reconhecer sua 
imagem e sua características 
físicas.



INTERAÇÃO

BRINCADEIRA COM 
MASSINHA

Tempo
30 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.
Idade
A partir de 1 ano.
Material
Massinha, 
feita com 1 xícara de farinha de trigo; 1/2 xícara de sal;1 colher (sobremesa) 
de óleo; 1 colher (sobremesa) de anilina de bolo e 1/2 xícara de 
água.
Objetivo
Favorecer a interação com o material e com o 
colega.
Preparação
Faça a massinha misturando todos os ingredientes 
em uma tigela. Amasse bem até que fique boa para modelar. Conserve-a em um saco 
plástico para reutilizar outras vezes.
Descrição
Divida a turma em 
grupos. Distribua as massinhas para que todos manipulem livremente, em mesas ou 
no chão. Observe se as crianças imitam a ação umas das outras. Em um segundo 
momento, sugira novas formas de manuseio e estimule a observação dos colegas, 
principalmente quando alguém criar uma nova maneira de usar o material. Você 
pode dizer, por exemplo: "Olha como o Henrique está apertando... A Sofia está 
fazendo uma cobrinha... vamos fazer também?".


PRÉ-ESCOLA 

ADAPTAÇÃO
LEITURA DE HISTÓRIAS
Idade
A partir de 4 
anos.
Tempo
Cerca de uma hora.
Espaço
Biblioteca ou 
canto de leitura.
Material
Tapete e/ou almofadas e/ou tecido, 
livros com histórias que tenham relação com os sentimentos das crianças durante 
o período de adaptação.
Objetivos
Falar dos próprios 
sentimentos.
Preparação
Se a sua escola não tem uma biblioteca ou 
um canto de leitura, monte você mesmo o espaço em sua sala de aula. Providencie 
um tapete e almofadas para espalhar pelo chão e um pequeno acervo de 
livros.
Descrição
Reúna as crianças e leia histórias previamente 
escolhidas, de acordo com seu objetivo. Para falar de abandono, por exemplo, 
você pode contar João e Maria. Depois, se perceber que as crianças estão 
dispostas a falar, incentive-as a exprimir seus 
sentimentos.

FAZ-DE-CONTA

Idade
A partir de 4 
anos.
Tempo
De uma a duas horas.
Espaço
Brinquedoteca 
ou sala de aula.
Material
Kits com objetos que alimentem o jogo 
simbólico. Exemplos de kits: carrinho de supermercado infantil com embalagens de 
alimentos ou produtos de higiene pessoal e limpeza, todos limpos; fantasias; 
maleta com ferramentas que imitem as utilizadas em oficinas mecânicas; caixa com 
utensílios de cozinha; bolsa com escovas e pentes de cabelo, potes de creme e 
xampu.
Objetivos
Brincar com os colegas e expressar os sentimentos 
quanto ao processo de adaptação por meio de diferentes 
papéis.
Descrição
Coloque os kits espalhados em diferentes pontos 
da sala. Deixe as crianças explorarem os kits, escolhendo livremente os papéis 
que pretendem desempenhar e os colegas com quem desejam brincar. Acompanhe 
atentamente o enredo das histórias criadas durante a brincadeira. Você pode 
perceber se elas expressam sentimentos relacionados ao período de adaptação e 
ajudá-las posteriormente, ao planejar outras atividades.

CANTINHOS DE 
BRINCADEIRA

Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
De 1 a 
2 horas.
Espaço
Sala de aula.
Material
Indicado depois 
de conversa com os pais.
Objetivo
Adquirir segurança por meio da 
vivência do que já é conhecido.
Descrição
Pergunte aos pais das 
crianças quais são as brincadeiras de que elas mais gostam. Depois desse 
levantamento, agrupe as atividades que mais se assemelham às mencionadas em 
cantos distintos espalhados pela sala. Exemplo: num espaço, você pode colocar 
mesinhas com papéis e lápis para desenhar, deixando que se reúnam lá as crianças 
que gostam desse tipo de atividade. Em outro canto, agrupe carrinhos de 
brinquedo; no meio da sala, ponha bonecas. As crianças procurarão as atividades 
a que estão acostumadas em casa, sentindo-se seguras. Pode-se também, 
simultaneamente, apresentar uma nova atividade num outro lugar da 
sala.


ARTES VISUAIS

DESENHO EM ESCALA

Idade
A 
partir de 4 anos.
Tempo
De 15 a 30 
minutos.
Espaço
Sala de aula.
Material
Papéis, lápis 
preto, borracha, lápis de cor.
Objetivos
Refletir sobre a própria 
produção artística, organizando pontos, linhas e traçados no papel; e 
desenvolver visão espacial e noções de proporção.
Descrição
Peça às 
crianças que cada uma faça um desenho. O tema é livre. Com as produções prontas, 
proponha que copiem seus próprios desenhos em escala maior ou menor. Para isso, 
ensine a elas como ampliar ou reduzir utilizando um papel 
quadriculado.

ARTE DA OBSERVAÇÃO

Idade
A partir de 4 
anos.
Tempo
De 15 a 30 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.

Material
Diferentes tipos de papéis, canetas ou tintas, 
reproduções de obras de artistas.

Objetivos
Desenvolver a 
percepção e a capacidade de representação de figuras, estimular a imaginação, a 
memória e a criatividade.

Descrição
Convide as crianças 
a criar uma obra de arte com base em um modelo. Pode ser a cena de um filme, uma 
paisagem, um objeto presente em sala de aula ou, mesmo, detalhes do próprio 
corpo, como o formato dos pés e das mãos, por exemplo. Destaque o fato de que a 
representação artística é diferente de uma foto; mostre exemplos de temas 
retratados de formas e em estilos bastante diferentes por vários artistas. 
Depois, exponha os trabalhos da turma num varal ou numa parede da sala de aula e 
converse com o grupo sobre o resultado final, destacando (e valorizando) as 
diferenças nas várias formas de ver e representar a 
realidade.


AUTONOMIA

PÁTIO 
ARRUMADINHO

Idade
5 anos.
Tempo
30 minutos, duas 
vezes por semana, durante o ano todo.
Espaço
Sala de aula e 
pátio.
Material
Sacos de lixo, cestas e 
caixas.
Objetivos
Compartilhar a responsabilidade pelos espaços 
comuns, mover-se com autonomia e preservar o espaço 
escolar.
Descrição
Convide as crianças a voltar para o pátio depois 
do recreio. Peça a elas para observarem como ficou o espaço, se há objetos fora 
do lugar e quais são, se há lixo jogado no chão etc. Volte para a sala e 
converse com a turma sobre o que foi visto. Discuta com o grupo a possibilidade 
de criar uma rotina para que o pátio esteja organizado e limpo no final de cada 
recreio. Proponha às crianças que formem pequenos grupos responsáveis pela 
manutenção do espaço depois de todos irem embora. Em seguida, a turma recolhe os 
objetos encontrados e os guarda em uma caixa de achados e perdidos que fica 
exposta na escola ou passa pelas salas contando o que encontraram e perguntando 
quem são os donos dos brinquedos perdidos. Nesse momento, eles contam aos 
colegas das outras salas sobre a preocupação com o espaço externo e aproveitam 
para compartilhar idéias para mantê-lo organizado e limpo. É importante que este 
seja um trabalho que se estenda pelo ano todo, pois os valores precisam de tempo 
para serem interiorizados.

CANTINHOS

Idade
A partir de 4 
anos.
Tempo
No mínimo duas horas, duas vezes por semana, o ano 
todo.
Espaço
Sala de aula.
Material
Caixas de papelão, 
cola, tesoura, giz, barbante, papel, tinta, pincel, lápis de cor, fantasia, 
maquiagem, jogos, gibis etc.
Objetivos
Exercer a possibilidade de 
escolha e tomar decisões; aprender a planejar e refletir sobre as próprias 
escolhas; e formar critérios de escolha.
Descrição
Organize a sala 
em espaços com diferentes propostas, como: pintura, leitura, jogos de tabuleiro, 
faz-de-conta (com fantasias, maquiagem e utensílios), sucatas (com caixas de 
diferentes tamanhos, barbante, cola, giz, tecido, papéis variados). Converse com 
as crianças sobre as diferentes propostas organizadas na sala e pergunte a elas 
o que gostariam de fazer em cada um dos espaços montados. Escute o que elas 
falam. Você pode sugerir novas idéias ou pedir que outras crianças auxiliem o 
colega em seu planejamento. A seguir, proponha a elas usar os espaços colocando 
em prática tudo aquilo que imaginaram. Se achar que necessitam de ajuda para se 
organizarem nos diferentes espaços, proponha um rodízio ou avise que elas terão 
a oportunidade de explorar as diferentes oportunidades em outros dias. Deixe as 
crianças interagirem entre si e com os materiais dispostos. Aproveite para 
observar a iniciativa de cada uma. Com base em suas observações, faça 
intervenções individuais ou nos pequenos grupos auxiliando as crianças a colocar 
em prática seus desejos e idéias ou mesmo ajudando-as a resolverem conflitos. Ao 
final do tempo previsto, convide todos a se sentar em roda e compartilhar com os 
colegas aquilo que fizeram, as dificuldades que encontraram, o que 
descobriram.


CANTOS

CANTO DA 
TECNOLOGIA

Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
De 15 a 
20 minutos por dupla ou trio.
Espaço
Sala de 
aula.
Material
Computador, softwares variados, impressora e 
papel.
Objetivos
Aprender a utilizar um computador, desenvolver a 
autonomia, a cooperação, a solidariedade e a linguagem oral e 
escrita.
Descrição
Comece apresentando o computador às crianças ou 
deixando quem já conhece a máquina falar. Ouça o que todos têm a dizer e 
responda às principais dúvidas do grupo. Em seguida, organize o tempo de uso do 
micro (por meio de rodízio, listas de usuários etc.). Explique os cuidados 
necessários para lidar com ele. Nas primeiras vezes, o ideal é organizar grupos 
pequenos. Como são as crianças que escolhem qual software querem usar, os 
materiais devem estar sempre à mão. O computador também pode funcionar como um 
banco de dados, com as informações do dia anterior armazenadas e acessadas pelas 
crianças com ou sem a sua ajuda. Essas ações facilitam a organização do trabalho 
do grupo. Os ajudantes do dia podem ser responsáveis por ligar o computador e 
digitar os lembretes para a próxima aula e a rotina do dia. Se possível, o ideal 
é imprimir esse material e distribuí-lo para todo o grupo. No fim da atividade, 
estimule as crianças a contar para os colegas o que aprenderam naquele dia. 



DIVERSIDADE

DESFILE DE PENTEADOS

Idade
A 
partir de 4 anos.
Tempo
Duas aulas.
Espaço
Sala de 
aula, pátio ou jardim.
Material
O livro As Tranças de Bintou (de 
Sylviane Diouf, Ed. Cosac Naify), pentes, escovas, laços, elásticos, tiaras, 
gel, água, piranhas, grampos, tinta spray de cabelo 
etc.
Objetivos
Trabalhar a auto-estima e perceber que há beleza em 
todos os tipos físicos.
Descrição
O livro As Tranças de Bintou 
conta a história de uma menina negra que queria crescer para poder usar tranças 
como suas parentes mais velhas. Leia a história de Bintou para as crianças e 
aproveite o gancho para propor a idéia do desfile de penteados. Nesta proposta, 
cada uma escolhe o penteado que tem vontade de fazer. As crianças devem ser 
estimuladas a trazer os materiais necessários e a comunidade pode ser convidada 
a participar da atividade ajudando com a mão-de-obra. Um cabeleireiro pode ser 
um convidado especial, por exemplo. Depois de feitos os penteados, as crianças 
desfilam exibindo suas produções para a turma.

JOGANDO PETECA 


Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
Várias 
aulas.
Espaço
Sala de aula e pátio.
Material
Jornal, 
serragem, plástico, fita crepe ou fita adesiva, elástico e penas 
coloridas.
Objetivos
Desmitificar a imagem estereotipada do índio e 
perceber quanto da cultura indígena existe no cotidiano 
brasileiro.
Descrição
Na língua tupi, peteca significa estapear, 
golpear. A explicação do significado da palavra e a confecção das petecas (veja 
explicação abaixo) introduzem a aula sobre a cultura indígena brasileira. 
Enquanto as crianças fazem o brinquedo, você comenta hábitos indígenas 
incorporados à cultura brasileira. Um índio pode ser o convidado especial, para 
contar a história de seu povo e curiosidades sobre seus hábitos e costumes. 
Depois que as petecas estiverem prontas, leve a garotada ao pátio para brincar. 

Como fazer a peteca:
A base pode ser uma bola de folhas de jornal 
amassadas e recheadas com serragem. Para que ela dure mais, encape com plástico. 
Antes de fechar, coloque algumas penas coloridas. Use elástico, fita adesiva ou 
fita crepe para amarrar a bola.


LIMITES

UMA TRILHA 
DIFERENTE

Idade
5 anos.
Tempo
30 minutos (somente 
para o jogo).
Espaço
Sala de aula ou 
pátio.
Material
Cartolina ou papel-cartão colorido e canetas 
hidrográficas de diversas cores (para a confecção do tabuleiro), dado, materiais 
diversos para a confecção dos pinos personalizados (massinha, EVA, espuma, 
cartolina, cortiça etc.), tesoura, cola e fita 
crepe.
Objetivo
Aprender a elaborar e respeitar regras que façam 
sentido para todos os integrantes do grupo.
Descrição
Apresente um 
jogo de trilha que sirva de modelo para as crianças. Discuta com elas que regras 
o novo jogo terá (por exemplo, em que ocasiões se pode pular duas casas, ficar 
uma vez sem jogar, voltar ao início, jogar o dado novamente etc.), qual o 
formato e o tamanho da trilha, as cores E a ordem das de casas, entre outros 
itens. Peça para todos escolherem de que etapa da construção do jogo 
participarão: recorte de cartolinas, elaboração das letras e números que 
integrarão cada casa, colagem dos materiais, construção do próprio pino com o 
material que desejar. Pronta a trilha e o pino de cada um, combina-se o critério 
para a ordem dos jogadores na partida, com base também nas sugestões da turma 
(ordem alfabética, valor do dado etc). O jogo inicia com a primeira criança 
jogando o dado e seguindo pelo tabuleiro com seu pino até a respectiva casa. A 
criança seguinte faz o mesmo e assim por diante. Quem chegar em primeiro lugar 
ao fim da trilha vence a partida.


LINGUAGEM ESCRITA

TEXTOS 
INFORMATIVOS

Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
Uma 
vez por semana, durante quatro meses.
Espaço
Sala de 
aula.
Material
Diversos textos informativos sobre um tema de 
interesse das crianças, revistas e jornais velhos, cola, tesoura, lápis ou 
canetas e papéis.
Objetivo
Conhecer e escrever textos informativos; 
produzir oralmente com finalidade de escrita e comunicar aos colegas de escola e 
à comunidade informações adquiridas em estudo.
Descrição
Reúna a 
turma sentada em roda e leia diversos textos informativos sobre um assunto de 
interesse do grupo. Depois que as crianças já conhecerem várias coisas sobre o 
tema, serão capazes de selecionar figuras nas revistas e nos jornais velhos para 
compor o trabalho e de ditar (ou escrever, dependendo do que já sabem sobre a 
escrita) as informações que acham mais importantes.

NOMES EM JOGO 


Idade
5 
anos.
Tempo
Diariamente
Espaço
Sala de 
aula
Material
Caça-palavras e Cruzadinha – folhas de caderno, 
caneta esferográfica e lápis; Forca – giz e quadro; Memória – Pedaços quadrados 
de papel-cartão com 6 centímetros de lado, caneta hidrográfica preta, lápis de 
cor ou fotos 3x4 de cada criança.
Objetivo
Ler e a escrever usando 
os nomes próprios por meio de jogos.
Descrição
Caça-palavras
Em 
uma folha de caderno, escreva com letra bastão maiúscula os nomes das crianças 
na horizontal e na vertical. Não vale colocar na diagonal e nem escrevê-las de 
trás para frente. Preencha os espaços em branco aleatoriamente com outras 
letras. Faça uma lista com os nomes que as crianças devem achar. Tire cópias 
suficientes para todos, distribua e peça para descobrirem os nomes no emaranhado 
de letras.

Cruzadinha
Calcule quantos espaços serão necessários 
para escrever o nome de um de seus alunos e desenhe em uma folha de caderno, na 
horizontal, os quadradinhos correspondentes. Por exemplo: para escrever Pedro, 
serão necessários cinco quadrados. Pense em outra criança que tenha no nome uma 
letra igual ao da primeira. Por exemplo, Daniela. Desenhe na vertical, a partir 
da letra “d” de Pedro, seis quadradinhos. Faça o mesmo com outros nomes. Numere 
cada seqüência no diagrama e, em uma coluna ao lado, indique os números e os 
nomes que você quer que as crianças escrevam nos quadrinhos. Vale também dar 
algumas características dos donos dos nomes conhecidas pelo grupo. Tire cópias e 
distribua.


Forca
Esse jogo deve ser feito coletivamente. 
Você pensa no nome de alguém da turma e desenha uma linha pontilhada com um 
número de traços correspondente ao de letras desse nome. Ao lado, desenha uma 
forca. As crianças chutam quais letras podem compor o nome. Quando acertam, você 
põe a letra no lugar. Quando erram, você desenha uma parte do corpo de um boneco 
pendurado na forca. Quando ele estiver completo, significa que a classe perdeu e 
você ganhou. Quem adivinhar a palavra primeiro vai para o quadro propor um novo 
desafio.

Memória
Distribua dois cartões em branco para cada 
criança e peça que ela escreva o próprio nome em ambos. Se houver integrantes da 
turma que ainda não sabem escrever, dê um modelo para que copiem. Cada um 
escreve o próprio nome nos dois cartões e desenha um auto-retrato ou cola a 
própria foto em um dos cartões. Recolha os cartões, divida a classe em grupos e 
redistribua o material. Cada grupo deve receber os cartões com seus nomes. As 
crianças embaralham os cartões virados para baixo e escolhem quem inicia a 
partida. Cada jogador deve, na sua vez, localizar o par. Ganha quem terminar o 
jogo com mais pares descobertos.


MOVIMENTO

CIRCUITOS E 
PERCURSOS

Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
De 30 
minutos a 1 hora.
Espaço
Sala de aula ou 
pátio.
Material
Pneus, caixotes, cordas, barbantes, bambolês, 
bancos, mesas, cadeiras, colchonetes, tocos de madeira, blocos de espuma ou 
papelão, panos grandes, túneis de pano.
Objetivos
Encontrar 
soluções corporais para os desafios propostos no percurso ou circuito; 
experimentar novas formas de deslocamento em espaços diferenciados 
(alongando-se, abaixando, arrastando, puxando, rolando, segurando, apoiando 
etc.); desenvolver os aspectos motor, social e 
cognitivo.

Descrição
Você e as crianças organizam os diferentes 
materiais, montando o percurso em seqüência ou na forma de labirinto. Crie 
passagens secretas, trechos com larguras e alturas limitadas etc. Terminada a 
tarefa, as crianças começam a percorrer o percurso 
construído.


MÚSICA

FINGIR DE ESTÁTUA

Idade
A 
partir de 4 anos.
Tempo
Uma aula.
Espaço
Sala de aula, 
pátio ou jardim.
Material
Um tocador de fitas ou de CDs e fitas ou 
CDs variados.
Objetivo
Trabalhar o contraste entre som e 
silêncio.
Descrição 
Você fica no controle do aparelho de som. 
Enquanto a música toca, as crianças devem caminhar ou dançar – pode ser ou não 
no ritmo da música. Quando a música pára, elas também param imediatamente do 
jeito que estão e ficam sem se mexer até a música recomeçar.


NATUREZA 
E SOCIEDADE

A MODA, ONTEM E HOJE

Idade
5 
anos.
Tempo
40 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.
Material
Imagens de diferentes épocas mostrando a 
indumentária dos brasileiros.
Objetivos
Investigar o assunto moda 
no Brasil.
Descrição
Peça para as crianças organizarem as imagens 
por ordem cronológica, começando por aquelas que elas acreditam serem as mais 
velhas, até chegar as atuais. Observe o que elas conversam enquanto manuseiam as 
ilustrações. Pergunte por que acham que há diferenças de estilo no decorrer do 
tempo. A conversa pode chegar a questionamentos como: quem inventa formas de se 
vestir? De onde vêm as idéias para as roupas, estampas e adornos? Se a moda é 
uma forma de nos apresentarmos para o mundo, pergunte se podemos dizer que ela 
sempre existiu.

VIAGEM NO TEMPO

Idade
5 
anos.
Tempo
50 minutos.
Espaço
Sala de 
aula.
Material
Livros e revistas com imagens da moda brasileira; 
cópias ampliadas e em preto e branco de fotos 3x4 das crianças; molde de boneco 
de papelão; papéis, tesouras, canetas hidrográficas de diversas cores, lápis 
colorido e giz de cera; sacos plásticos ou caixas de 
sapatos.
Objetivo
Utilizar o desenho de observação no contexto das 
pesquisas.
Descrição
Cada criança faz um molde de boneco, 
recortando o papelão e cola a cópia de sua foto 3x4 no rosto do boneco. Depois, 
cria diversas roupas de papel para ele, tendo como referência os estilos de 
vestuários pesquisados nas atividades anteriores. Levar o que a turma produziu 
para fora de sala é uma forma de circular o conhecimento.

ENTREVISTAS 
SOBRE MODA

Idade
5 anos.
Tempo
50 minutos a duas 
horas.
Espaço
Sala de aula e locais relacionados à moda, tais como 
brechós, ateliês, editoras, fábricas de tecidos, estamparias e bibliotecas 
especializadas no assunto.
Material
Gravador, fita cassete, 
pranchetas, lápis e papel (para anotação), máquina fotográfica ou câmera de 
vídeo.
Objetivos
Ampliar a noção de 
moda.
Descrição
Prepare com as crianças um roteiro do que querem 
saber. Escolha alguns lugares para visitar onde a turma poderá responder às 
questões levantadas. Conte um pouco sobre cada entrevistado e o lugar que será 
visitado. Reserve gravadores ou câmeras de vídeo para registrar o trabalho, que 
poderá ser revisto. Durante a conversa com os profissionais, ajude as crianças a 
seguir o roteiro feito e a aproveitar ao máximo as contribuições dos 
entrevistados. Após a visita, é interessante que a turma produza algum tipo de 
registro próprio. Os novos conhecimentos podem ser anotados em painéis 
informativos expostos em local acessível a toda a comunidade 
escolar.


SEXUALIDADE

BRINCADEIRA A 
CASA

Idade
A partir de 4 anos.
Tempo
Uma 
aula.
Espaço
Sala de aula.
Material
A música A Casa, 
de Vinicius de Moraes.
Objetivo
Levar você a detectar indícios de 
que alguma criança esteja presenciando cenas fortes ou sofrendo abuso ou 
violência sexual.

Apresente a música de Vinicius de Moraes à turma, 
estimulando a garotada a cantar e discutir a letra (“Era uma casa muito 
engraçada / Não tinha teto não tinha nada / Ninguém podia entrar nela não / 
Porque na casa não tinha chão / Ninguém podia dormir na rede / Porque na casa 
não tinha parede / Ninguém podia fazer xixi / Porque pinico não tinha ali / Mas 
era feita com muito esmero / Na rua dos bobos, número zero”). Peça às crianças 
para contar como é a casa delas e perceba se elas contam que presenciam cenas de 
carícia íntima. Se for o caso, compartilhe com o coordenador pedagógico de sua 
escola para que os pais sejam chamados e orientados.