SL e Educação - Liberdades possíveis
Autor: DAN SAAS | Publicado: 2012-10-08T18:21:00-07:00




O movimento de Software Livre (SL), que também é conhecido internacionalmente&nbsp;como FLOSS (Free Libre and Open Source Software), tem consolidado suas ações e&nbsp;propósitos ao longo dos últimos anos. Projetos de grande repercussão como o Linux,&nbsp;Apache, Mozila entre outros serviram de inspiração para que pesquisadores e&nbsp;educadores elaborassem outras ações tomando por base os mesmos princípios de

liberdade que norteiam o movimento. A seguir, apresenta-se um quadro com detalhes&nbsp;destas quatro liberdades que baseou-se nas informações disponibilizadas no portal softwarelivre.org:





Liberdade 0:&nbsp; A liberdade de executar o programa, para qualquer propósito



Liberdade 1: A liberdade de estudar como o programa funciona, e adaptá-lo para as suas&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; necessidades. Aceso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade;



Liberdade 2: A liberdade de redistribuir cópias de modo que você possa ajudar ao seu&nbsp;próximo;



Liberdade 3: A liberdade de aperfeiçoar o programa, e liberar os seus aperfeiçoamentos, de&nbsp;modo que toda a comunidade se beneficie. Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade.





O próprio termo Software Livre se refere à liberdade que o usuário tem de&nbsp;executar, distribuir, modificar e repassar as alterações feitas em um programas de&nbsp;computador sem ter que, para isso, pedir permissão ao autor do programa. Assim ele&nbsp;pode executar o programa para qualquer propósito, estudá-lo e adaptá-lo para as suas&nbsp;necessidades, sendo que o acesso ao código fonte é um pré-requisito para esta liberdade.

Há liberdade de redistribuir cópias de modo a beneficiar o próximo e de aperfeiçoar o&nbsp;programa, liberando também ais melhoramentos, sempre com o propósito de&nbsp;estabelecer a produção coletiva e colaborativa de conhecimento. Esses quatro princípios&nbsp;do Software Livre são também princípios fundamentais para a educação mesmo porque&nbsp;corroboram nas ações de emancipação dos aprendizes, nossos alunos, bem como com a "soberania" do país em termos científicos e tecnológicos.

Considerando esta última observação, as políticas de software livre adotadas pelo governo federal nos&nbsp;últimos anos impulsionaram uma aproximação mais intensa entre a ciência da&nbsp;comunicação, as telecomunicações e a educação. Conseqüentemente, pesquisas tem sido&nbsp;realizadas no país objetivando investigar as possibilidades trazidas por essa&nbsp;aproximação e a produção colaborativa que dela pode decorrer, em especial com o&nbsp;desenvolvimento de softwares e de sistemas que possibilitam uma produção coletiva de&nbsp;conhecimentos. Grupos de pesquisa como o GEC tem procurado discutir quais as reais contribuições da adoção de tais medidas e suas implicações para os cotidianos escolares.

O que se tem percebido é que as formas de inserção e apropriação dos SL nos contextos de ensino aprendizagem no Brasil, seja na formação inicial, continuada e regular dos alunos, tem sido distorcida o que tende para uma rejeição/afastamento dos sujeitos quanto a estes softwares.

Isto precisa ser superado dada as potencialidades filósoficas, culturais e técnicas que a devida inserção de SL pode gerar.&nbsp;Alguns exemplos das soluções disponíveis em software livre atualmente e que&nbsp;podem ser apropriadas com finalidades diversas por educadores em suas atividades de&nbsp;ensino são os softwares de edição de áudio (Audacity), vídeo (OpenShot e Kino) e&nbsp;edição de imagens vetoriais (Inkscape).&nbsp;

Como já foi dito, são diversificadas as&nbsp;possibilidades de uso dos recursos destes programas nas atividades de ensino e&nbsp;mesmo em outras circunstâncias em que podem ser inseridos no contexto escolar, sendo&nbsp;de responsabilidade dos educadores escolher qual delas satisfará melhor suas&nbsp;necessidades. Porém, entende-se também que o conhecimento à respeito dos softwares&nbsp;não nasceu com estes professores e que eles precisarão de algum tipo de iniciação formativa&nbsp;que lhes dê condição de operá-los extraindo de suas potencialidades aquilo que&nbsp;lhes é conveniente. Esta formação precisa ser pleiteada por estes e garantida pelos&nbsp;gestores educacionais em todas as instâncias de poder.