Podcast: experiência educativa com excelente potencial para o ensino.
Autor: VERA BENTES | Publicado: 2013-11-10T19:08:00-08:00


http://www.simposiohipertexto.com.br/2013/10/21/podcast-experiencia-educativa-excelente-potencial-ensino/

Podcast: experiência educativa com excelente potencial para o ensino.

 Postado em: 21/10/2013  por:  Karla Vidal  —   Seja Você o Primeiro a Comentar! ↓ 



Um&nbsp;podcast é conjunto de arquivos composto por mídias em áudio ou vídeo, distribuídos na Internet e que pode ser assinado através de feeds do tipo RSS.
 São arquivos que podem ser facilmente descarregados para o computador e
 também para dispositivos móveis. É por essa facilidade que os podcasts possuem tão boa aceitação por parte dos usuários de dispositivos móveis, entre eles os estudantes.

Para discutir um pouco mais sobre podcasts e sua aplicação educacional a Sala de Imprensa do Simpósio Hipertexto conversou com a pesquisadora&nbsp;Ana Amélia Carvalho,
 professora titular da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da
 Universidade de Coimbra, em Portugal. Em uma breve entrevista digital a
 conferencista do evento comentou sobre seus estudos e suas pesquisas 
desenvolvidas sobre o assunto. Acompanhe a seguir a íntegra do bate-papo
 digital.

Por&nbsp;Cláudio Eufrausino Edição de&nbsp;Karla Vidal

Som,
 imagem e texto são fluxos informacionais que ora tendem a convergir num
 mesmo curso e ora primam por desaguar, de forma independente, no 
ciberoceano. Nesse contexto podemos entender o podcast como 
experiência tecnológica que explora os pontos de encontro entre estas 
diferentes correntes informacionais. A pesquisadora Ana Amélia Carvalho 
decidiu, em 2008, dar início à tarefa de estabelecer uma taxonomia, isto
 é, de propor, a exemplo do que acontece em campos como a Biologia, 
estratégias de identificação, descrição, nomenclatura e classificação 
dos fluxos informacionais “regulados” pelo podcast.&nbsp;

Por que a escolha do&nbsp;podcast&nbsp;como um de seus principais objetos de pesquisa? Quais as principais mudanças pelas quais passou e ainda precisa passar o podcast para que seja aprimorado o seu papel de tecnologia educacional?

Professora Ana Amélia Carvalho – Na altura em que submeti um projeto à Fundação para a Ciência e a Tecnologia de Portugal, em 2006, os podcasts ainda eram recentes. Havia muito para pesquisar. Uma das principais mudanças na utilização do podcast foi adaptá-lo ao contexto educativo. Diante disso, surgiram questionamentos como: Que
 duração deve ter? Qual a sua estrutura? Quem é o autor do podcast? O 
Professor? Os alunos? Outro? Como pode ser usado o podcast? É uma experiência educativa que tem um excelente potencial para o ensino. Tudo depende do modo como é explorada e rentabilizada.

Ao utilizar a expressão “taxonomia de&nbsp;podcasts”,
 há alguma alusão ao procedimento de taxonomia como&nbsp;ocorre no campo de 
estudos da Biologia? Qual a importância de classificar os&nbsp;podcasts&nbsp;em diferentes categorias? Quais os limites e as conquistas desse tipo de categorização?

Professora Ana Amélia Carvalho – As
 primeiras taxonomias surgiram na área da Biologia e são úteis para 
categorizar a diversidade biológica. Na taxonomia criada para os podcasts pela nossa equipe de pesquisadores, voltamos a atenção para as características dos podcasts e o seu potencial na aprendizagem. Esta taxonomia pretende auxiliar os professores a classificarem os podcasts que encontram online e a compreender como podem utilizá-los nas aulas ou sugerir aos alunos que explorem os podcasts em casa. Mas os estudos também têm por objetivo auxiliar educadores na criação de seus próprios podcasts, desenvolvendo estratégias para envolverem os seus alunos na produção de conteúdo associada a esta experiência tecnológica.&nbsp;

Em Portugal, o primeiro podcast foi o&nbsp;Blitzkrieg Bop. Este nome, que faz referência a uma música dos Ramones, atesta o forte vínculo entre o podcast e a cultura de massa. Ao ser adotado como ferramenta educacional, o podcast
 deve desprezar seu diálogo com a cultura de massa ou pode tirar dela 
proveito para a formação escolar? É possível que, com auxílio de 
tecnologias como o podcast, entretenimento e educação formal superem o abismo que insiste em separá-los há tantos séculos?

Professora Ana Amélia Carvalho – Claro que o podcast
 pode fazer essa ligação entre a cultura de massa e a formação escolar, 
mas depende do conteúdo abordado e da forma como o professor o pretende 
explorar. A utilização de materiais autênticos no ensino estabelece a 
ponte entre a sociedade e a escola.

A minha experiência de utilização dos podcasts
 no ensino é boa. Tenho constatado o potencial que os mesmos possuem de 
despertar o interesse dos alunos em ouví-los e como este interesse é 
motivado pela capacidade de o aluno ter acesso ao conteúdo em qualquer 
lugar e a qualquer hora. A maior parte dos alunos gosta de criar os seus
 podcasts, particularmente os mais novos.


 Como a gestão educacional deve lidar com o desafio de dosar 
adequadamente presença e distância na educação mediada por tecnologias?

Professora Ana Amélia Carvalho – Os
 alunos têm tido acesso crescente a conteúdos e atividades geralmente 
disponibilizadas através de LMS (Learning Management Systems) ou em 
ferramentas da Web 2.0. Com a utilização destas tecnologias, o tempo da 
sala de aula expande-se para fora dela. Aprender torna-se, cada vez 
mais, uma experiência possível para o aluno, basta acesso à Web.


Com
 a utilização destas tecnologias, o tempo da sala de aula expande-se 
para fora dela. Aprender torna-se, cada vez mais, uma experiência 
possível para o aluno, basta ter acesso à Web. Ilustração: Karla Vidal.


 Qual o perfil de Portugal, no que se refere à&nbsp;utilização&nbsp;do podcast e outras tecnologias educacionais, em comparação com outros lugares do mundo?

Professora Ana Amélia Carvalho – Em 2009, organizamos um congresso sobre podcasts e em 2010 editamos um livro com estudos de investigadores de mestrado e de doutoramento portugueses que usavam podcasts com os seus alunos. Nesse livro “Podcasts para ensinar e aprender“, organizado por mim e por Cristina Aguiar, temos exemplos de utilização e criação de podcasts desde o jardim de infância até ao ensino superior.

Com o Plano Tecnológico de Educação,
 houve um reforço de formação dos professores na área da tecnologia e um
 reforço de equipamento informático (computadores, laptops, quadros 
interativos) nas escolas. Atualmente, devido à crise, há menos formação e
 o apoio informático nas escolas está praticamente reduzido à boa 
vontade dos professores de informática. Estávamos no bom caminho, mas 
esta drástica diminuição na formação de professores, e a quase 
inexistência de apoio técnico nas escolas, vai conduzir a um retrocesso 
lamentável, que irá demorar muitos anos para se recuperar.

 Ainda é possível falar em estilo e autoria, num cenário em que as tecnologias da informação e da comunicação (a exemplo dos podcasts)
 oferecem formatos pré-fabricados de interação e de expressividade? Os 
softwares, utilizados na edição de conteúdos de áudio e vídeo, não 
roubariam a espontaneidade do diálogo social, necessária para que o 
“estilo” floresça?

Professora Ana Amélia Carvalho – Se
 temos limitação nas ferramentas como o Blog, Facebook, Google Sites, 
entre outras, que trabalham disponibilizando modelos, o mesmo não 
acontece com o podcast áudio, no qual a criatividade está 
limitada apenas pela imaginação do seu criador. Claro que na criação de 
vídeo, o autor está limitado pela ferramenta, mas tem a vantagem de 
geralmente esta ser gratuita e fácil de usar, como acontece com o Jing.