GRIMME ÆLLING 1997 – 1998 - partes 1 e 2
Autor: Fabiane Fannrra | Publicado: 2017-01-26T07:18:00-08:00


“Eu era tímido por natureza, mas
minha timidez era ainda maior devido à convicção de que era feio.”



Liev Tolstói



1.

O Natal seguinte a esses
acontecimentos foi, por insistência da amiga de Mamãe, Marinete, em um sítio,
longe da casa ao lado do córrego, cercados de gente desconhecida e
bastante satisfeita com os feriados de final de ano. O Reveillon foi na
casa de Vovô Zezé em Suzano. Depois das breves festividades, voltaram os longos
dias de inatividade social, privações financeiras e de afeto, não só para mim,
mas também – é óbvio – entre meus pais e até para Sheik. Sobrou para o cachorro
também, afinal, era responsabilidade nossa abrigá-lo e alimentá-lo, mas não me
lembro de nenhuma preocupação por parte dos adultos em lhe dar uns trapos
velhos para servir de cama.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na quarta série tivemos uma novidade: agora duas
professoras nos ensinariam, a Maria do Carmo e (outra) Bernadete. Maria do
Carmo tinha uns quarenta anos, alta, corpulenta, com penteado da Farrah
Fawcett. Bernadete tinha&nbsp; a mesma idade
aparente, também corpulenta, a pele bem escura e os cabelos sempre presos sem
cuidado algum. Do Carmo ensinava Matemática, Ciências e Artes. Bernadete,
Estudos Sociais e Português. Do Carmo era austera e calma, conseguindo fazer a
turma toda recuperar a defasagem em matemática deixada pela professora Denise do
ano anterior. Bernadete era agressiva, impaciente com a turma, arrogante e não
se prestava ao trabalho de ensinar coisa alguma, somente nos mandava ler textos
do livro didático e responder às perguntas estúpidas.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Certa vez, Bernadete tirou uma breve licença e do Carmo
assumiu as aulas temporariamente. Do Carmo, então, fez um intercâmbio entre
conteúdos de Língua Portuguesa e de Artes, com uma atividade em que ela nos
mostrou tipos de texto e pediu-nos que escolhêssemos uma para criar e contar
algo que quiséssemos. Além dessa redação, precisávamos criar um desenho, uma
gravura para ilustrar nossa história. Eu gostava muito de do Carmo e, de algum
modo, a segurança que ela transmitia em sua postura me inspirava confiança,
então, dei o melhor de mim naquela atividade e, sem querer, criei uma metáfora
de um “castelo de vidro”. As personagens éramos eu, meu pai, minha mãe e Sheik.
Na história eu externava meu desejo de construir um lindo castelo transparente,
cheio de janelões, cercado de verde, árvores e rios limpos e com peixes, onde
nós quatro moraríamos e seríamos felizes. Ao retornar as atividades devidamente
corrigidas, do Carmo pediu a minha emprestada por um tempo a mais e a mostrou
para outra professora e a coordenadora. Não ouvi a conversa, mas as expressões
de compaixão e relativa admiração das três me tranquilizaram e até me animaram.
Do Carmo devolveu-me e eu guardei-a no rol das atividades escolares mais
queridas.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Bernadete voltou e as aulas voltaram a ser a porcaria
de antes. Leitura, cópia sem explicações e responder a perguntas ridículas
como:



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Texto único

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Pedrinho é um menino de nove anos.”

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Perguntas

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A) Qual é o nome do menino?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B) Quem tem nove anos?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C) Pedrinho é quem?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D) Quantos anos tem Pedrinho?



O que nos salvava da incompetência
completa eram as duas estudantes de magistério que cumpriam estágio por lá,
que, durante a metade do ano, duas vezes por semana (ser professor era
levado a sério por algumas instituições e pessoas naquela época. O CEFAM, era
um desses lugares) praticamente ministravam todos os períodos que eram de
Bernadete, trazendo atividades para desenvolver cérebros, não os atrofiar.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A quarta série passou assim e no final do ano alguém
sugeriu que fizéssemos um Amigo Secreto, o primeiro da minha vida. Sorteei o
nome de um menino do qual gostava e costumávamos brincar, então, foi fácil
descobrir algo legal para lhe presentear com o pouco dinheiro de que
dispunha. No dia da troca de presentes, uma pessoa foi escolhida e começou a
brincadeira das descrições. Uma hora, chegou a vez de Bernadete, a
pseudoprofessora, dar a sua descrição de seu “amigo secreto”. Ela levantou-se
abraçou quem lhe sorteara, pegou seu presente, pôs de lado e se voltou para a
audiência de estudantes formandos de mal completados 10 anos.

– Meu amigo secreto anda
assim – disse ela ao encurvar seus ombos, flexionar seus joelhos, abrir a boca,
por a língua para fora, tudo numa figura bem caricata de (que se dane o
politicamente correto, aliás, ele não existe) alguém com retardamento
mental, e começou a caminhar com os braços soltos tal qual um orangotango e fez
uns grunhidos. Quase todos os riram, porém, do Carmo parecia lívida com aquela
cena grosseira, outros alunos riram por força e, quem sabe, medo de uma
represália da orangotanga encenadora, e ninguém se atreveu a apontar quem
estava sendo ali representado, nem mesmo os espíritos-de-porco da turma, os
quais também detestavam Bernadete. Percebendo não receber uma resposta a sua
bela e cômica demonstração, ela complementou a descrição, procurando alguém
perdido no meio de tantos rostos infantis:


– Usa rabo de cavalo e tem a
testa grande – olhando diretamente para mim, como se seus olhos fossem duas
setas saídas de um desenho animado absurdo. Uma onda de gelo percorreu minha
espinha e uma outra de calor tomou conta de meu rosto, pescoço e mãos.
Levantei-me em meio a risos forçados e a aplausos e peguei o embrulho. Minha
vergonha era tamanha e o choque de saber que alguém me descrevera daquela forma
tão intenso que mal consegui descrever meu amigo secreto, o qual eu
conhecia realmente bem. Felizmente era fim de ano novamente e eu ia mudar de
escola mais uma vez.



2.

Na quinta série Mamãe
conseguiu minha transferência novamente para a Rodolfo Mehlmann e, dessa vez,
eu não conhecia ninguém na minha turma. A escola estava diferente tanto nos
seus habitantes animados quanto nos inanimados. Como uma garota da sexta série
era minha vizinha e costumávamos brincar esporadicamente em sua casa, acabei me
enturmando, por intermédio dela, Lili, com as garotas da sexta série A, apesar
de eu mesma pertencer à turma quinta série B. Entre nossas atividades
preferidas estava fazer imitações – comumente conhecidas como cover – do
grupo britânico Spice Girls. Era uma febre mundial tanto as cinco garotas
quanto as boy bands como Backstreet Boys. Gostar dessas coisas nos
ajudava nas aulas de inglês, afinal, ouvindo o dia inteiro esses grupos e lendo
sobre eles, tínhamos de aprender alguma coisa relativa à língua e à cultura
deles. Em nosso grupo cover, eu fazia a Ginger Spice, já que minha mãe
havia tingido meus cabelos de ruivo, pois, segundo ela, a tintura ia me
proteger contra os possíveis piolhos e demais parasitas que pudessem existir
nas cabeleiras da nova velha escola. A Ginger era a mais fogueta do
grupo, eu, porém, o contrário...



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A grande
novidade em minha grade curricular era a quantidade tão variada de professores
que me dariam aulas, já que agora era um para cada matéria. Ao todo eram sete:
Português, Matemática, Ciências, Estudos Sociais, Inglês, Artes e Educação
Física. Apesar de eu receber constantes elogios da Ione, professora de
Português, dizendo que eu tinha um comportamento exemplar e era
superinteligente, eu detestava suas aulas chatas e não entendia as coisas que
ela explicava, ou melhor, não explicava, pois o que ela fazia era distribuir
uns livros didáticos que, além de feios, eram velhos e com conteúdos defasados.
Meus conhecimentos vinham de outras fontes, que não sua metodologia de
professora cansada de repetir a mesma coisa nos últimos trinta anos. Preferia
as aulas de Inglês e de Ciências com outras professoras chamadas Maria do Carmo
e Denise, respectivamente – deviam ser nomes comuns da geração delas. Suas
aulas eram práticas e interessantes, além de elas mesmas serem muito dinâmicas,
atenciosas e gentis. As aulas de Matemática não eram de todo ruim, mas como
minha base era um pouco falha, acabava perdida em alguns conteúdos. As de
Estudos Sociais eram as mais fáceis, com atividades mais simples. Se você
prestasse atenção, saberia responder todo o conteúdo das provas regulares. Era
só manter o caderno em dia. Na grade de Artes, porém, a professora conseguia
transformar as aulas que deviam ser as mais criativas e divertidas numa
monotonia de tons pastéis. Uma vez ela atirou um apagador certeiro em um garoto
irritante. Depois saiu correndo e chorando da sala. Educação Física era uma
piada, não porque o professor fosse ruim, não, ele era bom, mas porque o
sistema de educação classificava as aulas como recreação e não como “educação
física” mesmo. Então, por mais que o Nilo, o professor de EF se esforçasse, não
tinha respaldo e não conseguia aprovar nada, nenhum projeto. Não me era
estimulante ficar atirando uma bola de vôlei, numa rodinha de meninas, sem
objetivo algum. Não tinha jogo, não tinha times. Não tinha explicação nem de
regras, nem de conhecimento do próprio corpo. Ou seja, Educação Física para os
estudantes da rede pública da década de 1990 do estado de São Paulo foi um
conteúdo curricular lixo. Não sei de escolas particulares nem de outros lugares
ou épocas.





Não sei quem fez a paródia. Mas é a cara de 1997.