O que é deficiência intelectual?
Autor: PROFESSORA AMANDA | Publicado: 2012-10-10T07:29:00-03:00


DE: Ricardo Ampudia (novaescola@atleitor.com.br)

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Pessoas com deficiência intelectual ou 
cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, 
compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os 
valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e 
obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo,
 as ações de autocuidado.

A capacidade de argumentação desses 
alunos também pode ser afetada e precisa ser devidamente estimulada para
 facilitar o processo de inclusão e fazer com que a pessoa adquira 
independência em suas relações com o mundo.

As causas são 
variadas e complexas, sendo a genética a mais comum, assim como as 
complicações perinatais, a má-formação fetal ou problemas durante a 
gravidez. A desnutrição severa e o envenenamento por metais pesados 
durante a infância também podem acarretar problemas graves para o 
desenvolvimento intelectual.

O Instituto Inclusão Brasil estima 
que 87% das crianças brasileiras com algum tipo de deficiência 
intelectual têm mais dificuldades na aprendizagem escolar e na aquisição
 de novas competências, se comparadas a crianças sem deficiência. Mesmo 
assim, é possível que a grande maioria alcance certa independência ao 
longo do seu desenvolvimento. Apenas os 13% restantes, com 
comprometimentos mais severos, vão depender de atendimento especial por 
toda a vida.Como lidar com alunos com deficiência intelectual na escola?  

Segundo
 a psicopedagoga especialista em Inclusão, Daniela Alonso, as limitações
 impostas pela deficiência dependem muito do desenvolvimento do 
indivíduo nas relações sociais e de seus aprendizados, variando bastante
 de uma criança para outra.

Em geral, a deficiência intelectual 
traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos 
abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, 
que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os 
conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos 
concretos para ilustrar ideias mais complexas.

Para a 
especialista, o professor é capaz de identificar rapidamente o que o 
aluno não é capaz de fazer. O melhor caminho para se trabalhar, no 
entanto, é identificar as competências e habilidades que a criança tem. 
Propor atividades paralelas com conteúdos mais simples ou diferentes, 
não caracteriza uma situação de inclusão. É preciso redimensionar o 
conteúdo com relação às formas de exposição, flexibilizar o tempo para a
 realização das atividades e usar estratégias diversificadas, como a 
ajuda dos colegas de sala - o que também contribui para a integração e 
para a socialização do aluno.

Em sala, também é importante a 
mediação do adulto no que diz respeito à organização da rotina. Falar 
para o aluno com deficiência intelectual, previamente, o que será 
necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser 
seguidas é fundamental.

Texto retirado do artigo da revista nova escola, no seguinte endereço: http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/deficiencia-intelectual-inclusao-636414.shtml