CEJOB EM AÇÃO
Autor: RAMA - Rede de Amigos do Meio Ambiente | Publicado: 2010-03-03T05:28:00-08:00


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COLÉGIO ESTADUAL JOÃO DE OLIVEIRA BOTAS – CEJOB&nbsp;&nbsp;&nbsp; AGENDA 21 ESCOLAR: CEJOB EM AÇÃO





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  CRÉDITOS

Equipe de Direção:
 Diretora: Matilde Maria Correia Neta Goulart,
Diretora Adjunta: Angelucci Alves de Souza,
Coordenadora Pedagógica: Liliane Maia,Cursistas: Katia Maria Maia Soares Caneppele, Luiz Lemos de Melo Neto, Maria Elena Olivares Ollesca, Silvio de Paula e Silva Filho,Membros do Elo 21: Cristina Maia Costa,&nbsp; Marcela da Silva Manhães, Rômulo de Sousa Mendonça, Karen Moreira de SousaParceiros:&nbsp; Maria Bacellar, Projeto Somunear, Elias Miranda Machado, Projeto Óleo Bom, Associação do Meio Ambiente, Bruna Duarte, Gislaine Barros (gil), Ivan Ferreira Vasconcelos





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  1. CONTEXTUALIZAÇÃO
O COLÉGIO ESTADUAL JOÃO DE OLIVEIRA BOTAS localizado na Rua José Bento Ribeiro Dantas 1200, bairro Praia Armação, cidade de Armação dos Búzios/ RJ, foi fundado em 20/06/1952. Inicialmente com Ensino Fundamental até 9º ano e a partir de 2002 com o Ensino Médio. Atualmente o colégio possui um total de 1000 alunos dos cursos de Ensino Regular Médio, Ensino de Jovens e Adultos – EJA, Fase I, Fase II e Fase II, e Técnico em Turismo. Funciona com o Ensino Regular apenas no primeiro turno, EJA no segundo e terceiro turno e Técnico em Turismo apenas no terceiro turno. 
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    O colégio possui um total de 32 profissionais, entre professores e apoio.Está localizado na Orla Bardot, onde se encontra uma das mais belas paisagens, e conta com uma diversidade marinha enorme, tendo inclusive um dos mais belos e raros ecossistemas de corais. &nbsp;Em frente encontramos a Praia da Armação e o Píer dos Pescadores, onde são desembarcados todos os pescados vindo das embarcações. Na época dos transatlânticos, entre os meses de outubro e abril, cerca de 120 navios de turismo atracam na região da orla.No entorno do colégio há muitos bares, restaurantes e pousadas devido ao número expressivo de turistas que visitam a cidade.Nas ruas ao redor há também uma grande quantidade de moradores, sendo em sua maioria de nativos.

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2. MOBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE
O processo de mobilização da comunidade foi desenvolvido de uma forma tranqüila e muito prazerosa, pois a comunidade já se mostrava interessada nos problemas socioambientais

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      A equipe de trabalho se formou com os três cursistas iniciais. Estes foram divulgando o projeto verbalmente em todas as salas de aula e dependências da escola, convidando os alunos, funcionários e professores. A partir daí os alunos divulgaram para a comunidade vizinha e em suas residências. Foi marcada a primeira reunião de criação da Elo 21. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

As reuniões seguintes foram divulgadas por meio&nbsp; 
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de folhetos impressos, colocados nas várias dependências do colégio e no jornal da cidade “Jornal Primeira Hora”.   &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Compareceram vários alunos, alguns professores e funcionários e todos se sentiram motivados em organizar o Grêmio do colégio e a confecção do Jornal Mural. Foi marcada a data para o início do processo de eleição para os representantes do Grêmio e do nome do Jornal Mural. A eleição foi realizada com 
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uma expressiva participação da comunidade escolar. Todos estiveram muito envolvidos e colaborando com todo o processo. O nome do Jornal Mural e do Grêmio escolhido foi: “CEJOB EM AÇÃO"

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3. ELO 21 CEJOB EM AÇÃO.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O nome CEJOB EM AÇÃO foi escolhido por ter sido o mesmo nome selecionado para o Jornal Mural. Este representa a vontade de&nbsp; toda a comunidade em participar ativamente na elaboração da Agenda 21 Escolar e em todas as ações socioambientais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A equipe do Elo 21 é formada por: Matilde Maria Correia Neta Goulart, Angelucci Alves de Souza, Katia Maria Maia Soares Caneppele, Maria Elena Olivares Ollesca, Marcela da Silva Manhães, Liliane Maia, Silvio de Paula e Silva Filho, Rômulo de Sousa Mendonça, Karen Moreira de Sousa,&nbsp; 
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Luiz Lemos de Melo Neto, Maria Bacellar, Projeto Somunear, Elias Miranda Machado, Projeto Óleo Bom, Associação do Meio Ambiente, Bruna Duarte, Gislaine Barros (gil), Ivan Ferreira Vasconcelos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As reuniões foram realizadas nos dias 22/05/2009 as 11h30min, 26/06/2009 as 11h30min, 04/09/2009 as 11hs, 25/09/2009 as 11hs, 14/10/2009 as 10hs e 23/10/2009 as 12hs. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Elo 21 organizou todo o processo de eleição do Grêmio, do nome do Jornal Mural, do layout do Jornal da divulgação do projeto para a comunidade da Agenda 21, além da cobrança de material para a confecção do Jornal Mural, do material de divulgação das reuniões e do material fotográfico junto à direção do colégio. Participou da divulgação das reuniões para os diversos setores da sociedade de Búzios, como: o Poder Público, Associações de Moradores, comunidade escolar, pais e responsáveis e jornal local Primeira Hora. Organizou palestras para a comunidade escolar com o objetivo de esclarecer o que é a Agenda 21 Escolar, sua importância e objetivos. Incentivou os alunos na formação de um blog na Internet, (http://cejobemacao.zip.net). Organizou e acompanhou os alunos na caminhada fotográfica nos bairros adjacentes a escola e na coleta de micro lixo na Praia da Azeda. Divulgou a coleta de pilhas, baterias, caixas tetra pak e óleo usado. Incentivou e deu apoio aos alunos na fabricação de sabão a partir do óleo usado.

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4. DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O diagnóstico socioambiental foi realizado com ênfase no espaço físico e social da aprendizagem, com um levantamento dos diferentes aspectos da vida escolar de forma que foram identificados os problemas, sua origem e localização, por meio de diversas técnicas como: Método do visionamento; Histórias locais; Pesquisa de dados em órgãos públicos; Entrevistas; Questionários e reuniões de trabalho com a comunidade escolar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A primeira técnica utilizada foi a do visionamento. Foi realizada por duas professoras num período de uma semana, onde elas pediam aos alunos que fechassem os olhos e imaginassem como seria a escola dali a dez anos. Depois de alguns minutos de visionamento cada aluno descreveu a sua visão. O que viu no futuro? Esta técnica não só permitiu identificar os problemas, mas também reuniu “visões sobre o futuro” da escola e formas de ultrapassar esses problemas para atingir a visão. Essa abordagem produziu mais informações sobre as percepções, preocupações e caminhos que podem ser percorridos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As histórias locais foram oralmente transmitidas por pescadores moradores do entorno da escola e por funcionários nativos do bairro, por um período de três dias.
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  A pesquisa de dados foi feita pelos alunos na Secretaria Municipal de Meio Ambiente. Eles tiveram acesso aos mapas e entrevistaram funcionários, recolhendo todas as informações sobre os ecossistemas da cidade e seus problemas, por um período de sete dias.
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  Os alunos entrevistaram os vizinhos das suas residências em vários bairros e no entorno da escola, onde perguntavam se eles sabiam o que é Agenda 21? Quais os problemas do bairro onde residiam? Quem eles responsabilizavam por estes problemas? E quais as possíveis soluções para esses problemas? O período das entrevistas realizado foi de três semanas.Foi feita uma caminhada fotográfica pelo entorno da escola com 42 alunos, uma professora e uma funcionária onde foram observados e fotografados vários problemas socioambientais, principalmente relacionados ao descarte de lixo no bairro do entorno da escola e esgoto lançado no mar. A caminhada foi feita num período de uma hora.
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  Foram aplicados vários questionários aos alunos, na tentativa de se diagnosticar a forma como eles se relacionavam com as outras pessoas e com o meio envolvente, pois os alunos aprendem muito através da observação, das suas vivências na sala de aula e na comunidade escolar em geral.Dois aspectos distintos como: o ambiente social e o impacto ambiental da escola foram analisados.O ambiente social da escola influencia bastante o desenvolvimento dos valores, atividades e comportamentos dos alunos, pois a qualidade das relações entre as várias pessoas da escola e o respeito pelas diferentes opiniões, crenças e valores, proporcionam uma agradável atmosfera de aprendizagem para os alunos e professores.
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O impacto ambiental provocado pela escola engloba: os aspectos físicos e funcionais da escola (como os espaços exteriores e a gestão de recursos), e as relações entre o estabelecimento de ensino e o meio exterior.Em relação ao diagnóstico sobre o impacto ambiental que a escola pode provocar, as análises feitas tinham como prioridade: resíduos, água, energia, transportes, ruído, espaços exteriores, biodiversidade, alimentação, compras e política de gestão ambiental da escola.
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O período de realização dos questionários foi de quatro semanas.
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   DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL  
   PROBLEMA   Nível de Gravidade   Observação  
   Alto   Médio   Baixo  
   Falta de coleta   seletiva de resíduos sólidos   X   
   
   Estão sendo   realizados desde julho de 2007    a coleta de pilhas e baterias e desde maio de 2009   coleta de óleo usado doméstico e caixas tetra pak.  
   Existência de muito   lixo no chão nos espaços comuns   
   X   
   A quantidade de   lixo jogada no chão, não é excessiva.  
   Excesso de lixo   orgânico descartado no lixo comum   X   
   
   O lixo orgânico   produzido pela cozinha da escola, não está sendo reaproveitado.  
   Desperdício de   papel   X   
   
   Há um excesso de   consumo de papel, sem o devido descarte.  
   Falta de política   de poupança de energia   
   X   
   Apesar do consumo   não ser alto, as salas de aula têm fraca iluminação natural.  
   Poluição visual   
   
   X   Causada pela   pichação nas paredes e carteiras  
   Falta da   participação dos alunos nas tomadas de decisões   
   
   X   Os alunos se   sentiriam mais responsáveis, podendo opinar nas questões escolares.  
   Ruído excessivo   
   
   X   Não existe na   escola, uma forma explícita de se conseguir o silêncio dentro dos prédios.  
   Falta de obediência   e disciplina dos alunos   
   X   
   Há uma crescente   desobediência e indisciplina dos alunos em sala de aula.  
   Falta de cobrança   as regras determinadas pela escola   X   
   
   Os próprios alunos   exigem mais cobranças as regras escolares, pois o colégio não tem pessoal de   apoio suficiente e capacitado para o funcionamento adequado.  
   Necessidade de   aulas de expressões artísticas   
   
   X   Os alunos   reinvidicam aulas de dança e expressão corporal.  
   POTENCIALIDADE   Nível de Potencialidade   Observação  
   Alto   Médio   Baixo  
   Grande variedade de   árvores e plantas   
   X   
   Os espaços verdes   não são amplos, mas são de uma grande diversidade  
   Biblioteca com um   acervo grande e diversificado   
   X   
   Falta uma melhor   estrutura na biblioteca  
   Salas de   informática e multimídia   X   
   
   Apesar da estrutura   física ser bem preparada, a humana está com falta de pessoal  
   Alta qualidade dos   professores   X   
   
   A maioria dos   professores é altamente qualificada.  




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  5. ESTABELECENDO PRIORIDADES E METAS
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Após ter sido realizado o diagnóstico participativo, os aspectos nos quais se pretende intervir foram estabelecidos a partir de reuniões com a equipe da ELO 21, e outros participantes de vários setores da comunidade escolar, amigos da escola, representante da Secretaria Municipal de Meio Ambiente , representantes de associações civis e voluntários que trabalham com coleta seletiva de resíduos.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Foram identificados os aspectos problemáticos daqueles que não o são, e enumerados os problemas juntamente com os dados relativos, hierarquizando os problemas mais urgentes e os que serão mais facilmente solucionáveis.
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  O problema identificado como prioridade, foi a falta de coleta seletiva de resíduos sólidos. Assim como na escola não há coleta seletiva de todo o seu resíduo sólido, pois apenas são separados, pilhas, baterias e caixas de embalagem tetra pak, no bairro do entorno e em toda a cidade também não há.&nbsp;Foi diagnosticado que é do interesse da comunidade do colégio e dos bairros próximos o&nbsp; inicio emergencial, pois o verão está muito próximo e a cidade triplica em quantidade de pessoas, devido ser uma cidade turística de beleza extraordinária. O colégio se situa em uma praia onde a quantidade de turistas que transitam é imensa, pois os vários transatlânticos que ancoram na cidade desembarcam seus passageiros nas proximidades do colégio.
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  Iniciando-se com a máxima urgência este processo, consequentemente o bairro do entorno também irá iniciar, pois o colégio se tornará um ponto de entrega voluntária de resíduos recicláveis das imediações. O segundo problema prioritário foi o excesso de lixo no chão, que terá sua redução ou até mesmo sua extinção, a partir do momento que a comunidade escolar descartar o lixo no lugar correto.O terceiro problema é o excesso de resíduos orgânicos descartados no lixo comum pelas pessoas encarregadas da merenda escolar. Nesse caso será feita uma horta comunitária, onde todo o resíduo orgânico próprio para compostagem será utilizado como adubo.O quarto problema é o excesso de papel descartado pela comunidade escolar. Será feito um trabalho de reciclagem e reaproveitamento de papel.O quinto problema é o excesso de consumo de energia. Será feito um trabalho de sensibilização com a comunidade escolar para economia de energia com o título: “O último a sair apaga a luz”.O sexto problema é a poluição visual causada pelo excesso de pichação nas paredes da escola. Será feito um trabalho com os alunos na pintura das paredes com a técnica de grafite.A potencialidade identificada como prioridade é a área verde da escola. Cada turma irá cuidar de determinadas espécies de árvores e plantas.&nbsp;
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PLANEJANDO O FUTURO  
   Prioridade   Problema   Meta   Prazo   PossíveisParceiros  
   1   Falta de coleta   seletiva de resíduos sólidos   Implementar a   coleta seletiva de resíduos soídos   Novembro de 2009   até novembro de 2010   Toda a comunidade   escolar, amigos da escola, associações de bairro, empresários, Secretaria de   Meio Ambiente  
   2   Excesso de lixo no   chão   Sensibilizar os   alunos para o descarte do lixo no local adequado   Novembro de 2009   até novembro de 2010   Toda a   comunidade&nbsp; escolar, amigos da escola,   associações de bairro, empresários, Secretaria de Meio Ambiente  
   3   Excesso de lixo   orgânico descartado no lixo comum   Utilizar todo o   lixo orgânico produzido na escola para a utilização na compostagem e   utilização em uma horta comunitária   Outubro de 2009 até   julho de 2010   Toda a   comunidade&nbsp; escolar, amigos da escola,   associações de bairro, empresários, Secretaria de Meio Ambiente  
   4   Excesso de papel   descartado pela comunidade escolar   Reciclar e   reaproveitar todo o material reciclado   Novembro de 2009   até novembro de 2010   Toda a comunidade escolar, amigos da escola,   associações de bairro  
   5   Excesso de consumo   de energia   Diminuir o consumo   de energia   Novembro de 2009   até dezembro de 2010   Toda a comunidade   escolar
  
   6   Poluição visual   pelo excesso de pichação nas paredes da escola   Eliminar a pichação   nas paredes da escola   Fevereiro de 2010   até&nbsp; novembro de 2010   Toda a comunidade   escolar, amigos da escola e empresários  
   Prioridade   Potencialidade   Meta   Prazo   PossíveisParceiros  
   1   Grande variedade de   árvores e plantas   Proteger e   conservar a área verde da escola   Março de 2010 até novembro   de 2010   Toda   a comunidade&nbsp; escolar, amigos da   escola, associações de bairro, empresários, Secretaria de Meio Ambiente  



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  6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; REFERÊNCIAS
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &lt;http://www.mma.gov.br/sitio/index.php?ido=conteúdo.monta&gt; Acessado em 26/07/2009&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &lt;http://www.futurosustentavel.org/pesquisa.php?chave=agenda+21&gt; Acessado em 15/08/2009&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &lt;http://www.agenda21comperj.com.br/Notícias.aspx?NotíciaID=55&gt; Acessado em 30/08/2009