Sobre aprendizagem [Síntese]
Autor: Lionês Araújo dos Santos | Publicado: 2015-03-06T14:11:00-08:00



TEORIAS
DA APRENDIZAGEM



1.
Aprendizagem de sinais


Esse
tipo de aprendizagem corresponde ao tipo de aprendizagem na qual resulta uma
resposta condicionada a um sinal específico. Está situado mais em nível
inconsciente, respondendo muitas vezes por fatos que marcaram o indivíduo, como
por exemplo um acidente aéreo que gerou um medo de altura. 



2. Aprendizagem de tipo
estímulo-resposta

Corresponde
a um tipo de aprendizagem que, como na aprendizagem de sinais, tem como
princípio a resposta a um sinal, porém desenvolve-se a ação por meio de
movimentos mais precisos e com um maior controle por parte do seu executante.
Esse tipo de resposta é voluntária, e fazem-se necessárias algumas repetições
até que seja realizada com mais eficiência e rapidez. 





3.
Aprendizagem em cadeia


A
aprendizagem em cadeia é entendida como sendo a conexão de um conjunto de
associações, as quais, respeitam uma determinada ordem.&nbsp;&nbsp; Para
que ocorra uma aprendizagem em cadeia, deve haver um procedimento composto de
vários elos, ou melhor, para que a pessoa tenha realmente aprendido a executar
a cadeia, é necessário que ela conheça a operacionalização de cada elo e a
seqüência correta a ser executada, que os fatos ocorram com uma proximidade
temporal, que haja um reforço ao final da cadeia ou distribuído ao longo de
toda a cadeia e que ela seja realizada em um número de vezes necessário para o
indivíduo que a executa realizá-la com eficiência. 



4.
Associações verbais

A
aprendizagem feita por meio de associações verbais. A própria denominação das
ações, dos objetos e de suas qualidades pode ser entendida como cadeias de
associações verbais.&nbsp; Os indivíduos
aprendem fazendo associações verbais com os fatos do cotidiano.



5.
Aprendizagem por discriminações 

A
aprendizagem de discriminações múltiplas corresponde basicamente à capacidade
do indivíduo em reter cadeias diferentes, mesmo tendo elas proximidade de
sentido, formando uma série. Esse tipo de aprendizagem não é simples, pois
requer a aprendizagem antecipada de um conjunto de outros processos, quer seja
de cadeias, verbais ou qualquer outra variedade, e está pela sua própria
natureza propensa à interferência e conseqüentemente ao esquecimento. 

Nesse
tipo de aprendizagem, a interferência aparece no momento em que generalização
do estímulo é maior, e para que o esquecimento seja superado deve-se realizar
várias repetições da mesma cadeia, respeitando a sua seqüência, e em cada etapa
o próprio aprendiz deve procurar sinais que a caracterize. 



6.
Aprendizagem de conceitos


A
aprendizagem de conceito proporciona que o indivíduo possa reagir a pessoas e
fatos como um todo, agrupando os sinais em termos sintáticos e semânticos,
correlacionando-os no contexto em que são aplicados. Aprender um conceito
significa que a pessoa tem capacidade de responder a estímulos que possuam
representações abstratas, como números, cores, forma e posições, bem como as
opostas a propriedades físicas concretas, tais como comprimento de onda ou
intensidade específica. 

Os
conceitos são comumente definidos em termos verbais, porém isso não representa
uma restrição. O que define é a representação correta do conceito que se
procura aprender. A verbalização não garante a aprendizagem, pois pode ser
resultado de uma pseudo-aprendizagem, em que o indivíduo memoriza os sinais
porém não possui nenhuma distinção do seu significado. 



7.
Aprendizagem de princípios


Em
uma definição formal, pode-se dizer que um princípio é uma cadeia de dois ou
mais conceitos que se relacionam diretamente. Em vista disso, tal cadeia pode
ser desenvolvida acrescentando-se os demais conceitos, de forma que a
quantidade de informações pode ser longa e complexa. 



8.
Aprendizagem de Resolução de problemas


Uma
pessoa que tenha aprendido a resolver problemas é aquela que já possui em seu
domínio um conjunto de princípios e está apta a combinar com novos princípios
de hierarquia mais elevada, agindo sobre o meio de forma que sejam obtidas
novas organizações e conseqüentemente novas soluções. 

Essas
novas soluções não são necessariamente inovadoras para a sociedade, elas são
novidade para essa pessoa, que até então as desconhecia. Em termos gerais,
somente pessoas com grande desenvolvimento intelectual e capacidade criativa
encontram soluções inovadoras para a sociedade como um todo. 


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CONDIÇÕES
CONCERNENTES À SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM


Condições
para a aprendizagem de Associação Verbal 

Para
ocorrer com eficiência a aprendizagem de associações verbais, é necessário que:
cada elo tenha sido previamente aprendido pela pessoa como uma conexão. É
necessário que as conexões intermediárias entre as unidades verbais sejam
utilizadas livremente pelo aprendiz, sendo compostas tanto por outras palavras
como por imagens visuais e auditivas; a cadeia apresentada deve ser completa e
na sua forma seqüencial; é preciso que o aprendiz responda prontamente às
exigências da cadeia; que utilizem-se de estímulos externos que auxiliam na
organização das informações e que haja uma confirmação dos conhecimentos
retidos, de forma que nas repetições possam ser corrigidos possíveis desvios do
aprendizado. 



Condições
para a aprendizagem – Discriminação Múltiplas inerentes ao aprendiz

Para
realizar a aprendizagem de discriminações múltiplas com eficiência, é
necessário que o aprendiz domine isoladamente todas as cadeias que compõem a
série, que os estímulos que devem ser associados em diferentes cadeias sejam
apresentados à pessoa que aprende de forma isolada e em seqüência, de forma que
ela seja capaz de restabelecer a cadeia para cada um deles. O número de
repetições para que a aprendizagem seja realizada deve ser proporcional ao
número de cadeias a serem discriminadas de forma que amenize os efeitos de
esquecimentos causados pela interferência, e que acompanhe o processo de
aprendizagem um sinal de confirmação das cadeias de forma a servir como
motivador e delineador dos sinais da cadeia. 



Condições
para que ocorra a aprendizagem de sinais

Para
ocorrer a aprendizagem, o indivíduo deve estar preparado para tal, e para uma
aprendizagem de sinais deve haver uma reação emocional tipicamente reflexa por
parte de quem aprende. A aprendizagem de sinais pode ser controlada
externamente por meio da contigüidade e da repetição do estímulo que a gera. O
sinal que gerará o estímulo incondicionado deve ocorrer sempre em primeiro
lugar, e o tempo entre eles deve ser pequeno, 0 a 1,5 segundos.



Condições
para que ocorra a aprendizagem de Estímulo-Resposta 

Para
ocorrer esse tipo de aprendizagem, é necessário que exista uma ação que leve à
situação de satisfação do aprendiz, que é um reforço à aprendizagem chamado de
"Lei Empírica do Efeito". 

Uma
alta freqüência dos estímulos que levam aos efeitos de reforço também é uma
condição necessária para o surgimento rápido da aprendizagem do tipo
estímulo-resposta, que pode variar segundo a dificuldade de discriminações
exigidas e o grau de concordância que apresenta com respostas inatas ou
previamente aprendidas. 



Condições
para&nbsp; aprendizagem em cadeia

A aprendizagem em cadeia contempla um conjunto de
elos a serem desenvolvidos em seqüência, muitas vezes de forma complexa, é
necessário um procedimento de controle por parte da pessoa de forma a garantir
que os estímulos necessários para a realização do próximo elo existam para
continuar a navegar sobre a cadeia de procedimentos. Essa exigência se
desenvolve com o procedimento de controle realizado pelo indivíduo, que afere
sobre a existência dos estímulos intermediários. Para o sucesso de um procedimento
composto de vários elos, ou melhor, para que a pessoa tenha realmente aprendido
a executar a cadeia, é necessário que ela conheça a operacionalização de cada
elo e a seqüência correta a ser executada, que os fatos ocorram com uma
proximidade temporal, que haja um reforço ao final da cadeia ou distribuído ao
longo de toda a cadeia e que ela seja realizada em um número de vezes
necessário para o indivíduo que a executa realizá-la com eficiência. 



Condições
para a aprendizagem de conceitos inerentes ao aprendiz

Para
que ocorra a aprendizagem de um conceito, é importante uma formação prévia de
níveis mais baixos, como o encadeamento e discriminação múltipla, sendo estas
limitantes para a eficiência do aprendizado de conceitos. 

Para
um conceito ser aprendido com eficiência, é importante que haja um elemento de
reforço, servindo para fixar o conceito, e uma contigüidade, de forma que os
objetos estimuladores específicos, a partir dos quais foram aprendidas as
cadeias que incluem um elo final comum, sejam apresentados simultaneamente ou
em seqüência sem grandes intervalos de tempo. 



Condições
para a aprendizagem de princípios inerentes ao aprendiz

Para
que ocorra a aprendizagem de um princípio, é necessário que o indivíduo possua
o conhecimento dos conceitos que compõem tal princípio; caso algum dos
conceitos não seja de domínio do aprendiz, mesmo assim algo relacionado ao
princípio será aprendido, porém de maneira insuficiente. 

As
instruções verbais são os elementos externos mais importantes para a aprendizagem
de princípios. No entanto, não são os únicos termos influenciadores para a sua
ocorrência, pois outros termos que permitam que o aprendiz comprove a
existência do princípio são significativos para a fixação da aprendizagem, como
por exemplo a visualização do objeto em questão. 



Condições
para resoluções de problemas inerentes ao aprendiz

Para
a realização desse tipo de aprendizagem, faz-se necessário que a pessoa que
aprende seja capaz de identificar os traços essenciais da resposta que será a solução,
antes de chegar a ela (postulam alguns pesquisadores que o aprendiz necessita
de um objetivo), e que lembre dos princípios necessários para resolver o
problema. 

Ao
se chegar à solução de um problema além do alcance de um objetivo por parte da
pessoa que o realiza, promove-se nesta a aquisição de novas idéias que
multiplicam a aplicabilidade dos princípios previamente aprendidos. Essa
característica demonstra a importância da aprendizagem de resolução de
problemas, que além de desenvolver novas capacidades é capaz de fixar um
conhecimento já adquirido ou mesmo fazer com que venha a ser aprendido
corretamente. 

Os
princípios que a pessoa utiliza para resolver um determinado problema devem
estar ativos na mente do indivíduo tão logo a situação-problema seja
instaurada, de forma que os princípios e conceitos aprendidos sejam organizados
de tal forma que representem uma solução para o problema apresentado. 

A
solução de problemas é alcançada pelo indivíduo na forma de um
"insight", que chega de repente como um feixe de luz que estava
apagada e acendeu-se instantaneamente, no entanto sua mente permitiu a
aprendizagem de como resolver um problema porque estava anteriormente ocupada
com os conceitos e princípios que norteiam o problema, sendo processados e organizados
com o objetivo de chegar a uma solução. 


&nbsp;Lionês Araújo dos Santos é Mestre em Estudos de Cultura Contemporânea pelo ECCO/UFMT.