Aprendizagem
Autor: Caroline Torquato | Publicado: 2011-07-08T16:09:00-07:00


O ser humano nasce com potencial para aprender, necessitando de estímulos (internos e externos).Há aprendizados que se faz necessário um processo de maturação física, psicológica e social, como o ato de aprender a falar e a andar.A aprendizagem é um fenômeno que envolve aspectos cognitivos, emocionais, orgânicos, psicossociais e culturais, por isso a aprendizagem desde a Antiguidade vem sendo estudada e sistematizada.Segundo Paín (1985), o processo de aprendizagem se dá por meio de dimensões biológicas, cognitivas, sociais. Ou seja, a aprendizagem é o processo através do qual a criança se apropria ativamente do conteúdo da experiência humana, daquilo que o seu grupo social conhece. Para que a criança aprenda, ela necessitará interagir com outros seres humanos (adultos ou crianças mais experientes).Nas inúmeras interações em que se envolve desde o nascimento, a criança vai de forma gradativa ampliando suas formas de lidar com o mundo e vai construindo significados para as suas ações e experiências que ela vive. Com o uso da linguagem, esses significados ganham maior abrangência, dando origem a conceitos, ou seja, significados partilhados por grande parte do grupo social. A linguagem, além disso, irá integrar-se ao pensamento, formando uma importante base sobre a qual se desenvolverá o funcionamento intelectual. O pensamento pode ser entendido, desta forma, como um diálogo interiorizado.Objetos e conceitos existem, inicialmente, sob a forma de eventos externos ao indivíduo. Para se apropriar desses objetos e conceitos, é preciso que a criança identifique as características, propriedades e finalidades dos mesmos. A apropriação pressupõe gradativa interiorização. Através desse processo, é possível aprender o significado da própria atividade humana, que se encontra sintetizada em objetos e conceitos.

Para Piaget, a aprendizagem é mudança de comportamento duradora, ou seja, equilibrada. A modificação de comportamento a que Piaget se refere, dá-se em função das aquisições derivadas da experiência.Para o mestre suíço, a aprendizagem pode ser no sentido estrito (modificação de comportamento e de pensamento como resultado da experiência) e no sentido lato (modificações de comportamento e de pensamento que resultam da experiência e, de processo de equilíbrio ou complexas atividades de regeneração entre maturação e experiência). (ELKIND, 1978 apud VALENÇA, 2003).Nos estudos de Piaget (1978), a teoria da equilibração trata de um ponto de equilíbrio entre a assimilação (incorporação de objetos a esquemas existentes) e a acomodação (modificação dos esquemas para permitir a incorporação do novo), e assim é considerada como um mecanismo auto-regulador, necessário para assegurar à criança uma interação eficiente no processo de aprendizagem.Valença (2003) aponta que, além desses conceitos, ainda existem os conceitos de reversibilidade, capacidade de executar uma mesma ação nos dois sentidos de percurso, mas tendo consciência de que se tratam da mesma ação, conservação (manutenção de uma estrutura como invariante durante mudanças físicas de alguns aspectos), aquisições e esquemas.Piaget (1978) as dividiu em fases:- Período Sensório-motor (0-2 anos) – Domínio da inteligência não verbal (aspecto geral). Objeto, imitação e jogo (aspectos especiais);&nbsp;- Período Pré-operatório (2-6 anos) – Conquista do símbolo;- Período Operatório-concreto (7-11) – Domínio de classes, relações e raciocino lógico-concreto;- Período Operatótio formal (12-16 anos) – Raciocínio lógico-abstrato ou hipotético-dedutivo.
Um outro tipo de interacionismo é proposto por Lev Seminovitch Vygotsky, onde concebe o desenvolvimento como um organismo vivo, cujo&nbsp; pensamento é construído num ambiente que é histórico e social ou mais abrangentemente sóciohistórico. Ou seja, a partir do ambiente em que o ser humano vive e do acesso a instrumentos físicos e simbólicos desenvolvidos em gerações anteriores (LUCCI, 2006).&nbsp;O desenvolvimento da espécie humana está baseado no aprendizado que sempre envolve interferência, direta ou indireta, de outros indivíduos e a reconstrução pessoal da experiência e dos significados.De acordo com Rego (2000), Vigotsky dedicou-se a estudar os processos mentais superiores, que são aquelas funções mentais mais complexas, típicas do ser humano, e que envolvem o controle consciente do comportamento, como percepção, atenção e memória, as quais não estão presentes no ser humano desde o seu nascimento. Já as outras funções psíquicas elementares representam os mecanismos mentais mais simples como as ações reflexas, as reações automáticas ou os processos de associação simples.Muitos de seus conceitos são importantes para o entendimento da aprendizagem humana e, consequentemente, muito contribuíram para a educação, enriquecendo as práticas pedagógicas.Ressalta Vigotsky (1994) que a linguagem tem um papel importante como construtor do pensamento, pois, para ele, aprendizado não é desenvolvimento, mas sim é o resultado do desenvolvimento mental que põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. As aprendizagens se dão em forma de processos que incluem o aprendente e o ensinante, e mais ainda, a relação entre essas pessoas. O processo desencadeado num determinado meio cultural (aprendizagem) vai despertar os processos de desenvolvimento internos no indivíduo. Assim, o desenvolvimento não ocorre na falta de situações que propiciem um aprendizado. Essa conclusão levou Vigotsky (1994) a pensar o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). A criança em cada momento de seu desenvolvimento tem um nível de desenvolvimento real e um nível de desenvolvimento potencial. O primeiro representa a capacidade que a criança tem de realizar tarefas de forma independente. O nível de desenvolvimento potencial seria sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de amigos mais capazes. A distância entre esses dois níveis é a Zona de Desenvolvimento Proximal. Interferindo nessa zona, um educador estará contribuindo para movimentar os processos de desenvolvimento das funções mentais complexas da criança. É nessa zona que a interferência torna-se mais transformadora.