UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS PARA  CLASSES DE EBD
Autor: EBD DA  ASSEMBLÉIA DE DEUS - EQNP 26/30 | Publicado: 2012-10-24T15:59:00-07:00





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Ellen Simone Borges



“Havendo Deus,
antigamente, falado, muitas vezes e de
muitas maneiras”... (Hb 1.1)



A
expressão material ou recurso audiovisual é relativamente nova no vocabulário
dos professores, sendo utilizada apenas na metade do século XX, porém, a defesa
do uso de recursos auxiliares do ensino, com a finalidade de ilustrar o que diz
o professor, tornando as lições mais concretas e ligadas à realidade vem de data
longínqua (Lopes, 2007).

Na
educação infantil, é comum a utilização de recursos que facilitem a compreensão
e o aprendizado. Na educação de jovens e adultos, porém, o método mais
utilizado ainda é a palestra (ou aula expositiva).

De
acordo com Gangel e Hendricks (2005), “entusiastas dos recursos audiovisuais
frisam que a aprendizagem acontece por todos os sentidos e o uso da mídia tão
somente tira vantagem de mais de um deles de cada vez”.

Os
recursos audiovisuais auxiliam a memória:



 

  
  
Métodos 

de Comunicação

  
  
Lembrança três

horas depois

  
  
Lembrança três

dias depois

 

  
  
Quando o professor 

só fala

  
  
70%

  
  
10%

 

  
  
Quando o professor 

só mostra

  
  
72%

  
  
20%

 

  
  
Quando o professor usa
  uma combinação de falar e mostrar

  
  
85%

  
  
65%

 




Os
principais objetivos dos recursos didáticos são:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
despertar
e prender a atenção;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
favorecer
a observação e a experimentação;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
ajudar
a formar imagens corretas;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
auxiliar
a formação de conceitos exatos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
melhorar
a fixação e a integração da aprendizagem;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
tornar
o ensino mais objetivo e concreto, próximo da realidade.

De
acordo com Lopes (2007), os materiais auxiliares do ensino-aprendizagem podem
ser distribuídos em três categorias, de acordo com o sentido para qual se
dirigem: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
recursos
visuais, que apelam
apenas para a visão; 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
recursos
auditivos, que se
dirigem somente a audição; 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
recursos
audiovisuais,
propriamente ditos, que reúnem os estímulos visuais e auditivos. 



RECURSOS
VISUAIS



&nbsp;
Cartaz,
slide, retroprojetor.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Deve
ser simples;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilize
desenhos ou gráficos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Deixe
espaço suficiente entre os itens, para facilitar a visualização;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Use
fontes grandes;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Os
desenhos devem ser claros e ter sentido;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mantenha
a mesma aparência em todos (cor de fundo, tipo de fonte);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Coloque
o mínimo de informações;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
uso deve ser planejado;



&nbsp;
Quadro
de escrever, flip chart.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Legibilidade:
tamanho das letras, forma clara e simples, espaçamento adequado de letras e
palavras;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Correção
gramatical;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ordem:
divida quadro em partes proporcionais (quadro);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Uso
sincronizado com a exposição;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Evite
falar enquanto escreve;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Evite
escrever por muito tempo para não perder os ouvintes;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Alterne
momentos de escrever e falar;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Posicione-se
ao lado, sempre que possível. Evite ficar na frente do quadro;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Escreva
frases curtas;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Planeje
com antecedência o que vai escrever;







&nbsp;
Ilustrações



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Cópias
de documentos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Fotografias,
gravuras, desenhos, pinturas;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mapas,
plantas, maquetes;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Objetos
reais ou espécimes de objetos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
As
melhores ilustrações são as que afetam os sentidos.

RECURSOS
AUDIOVISUAIS



&nbsp;
Projetor
multimídia



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Prepare
sua apresentação com antecedência;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Coloque
o projetor e a tela em posição que facilite a visualização da plateia e não
prejudique sua movimentação;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Se
possível, prepare uma pessoa para auxiliá-lo na apresentação;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ao
usar um vídeo, não sobreponha ou descreva o que a plateia assistirá;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ensaie
a apresentação: não menos que três vezes e não mais que seis;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Evite
alterações de última hora;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Não
perca a compostura;



Dicas
para uma boa apresentação



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Elabore um planejamento sobre a
apresentação, incluindo informação sobre o público, a duração de sua
apresentação (calcular o número de slides de acordo com o tempo; em média
calculamos de 1 a 2 minutos por slide);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Procure conhecer o espaço físico
de sua apresentação (em que local será realizada a aula/palestra e qual(ais)
recurso(s) audiovisual(ais) disponível(is) );

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Determine o recurso audiovisual
com o qual irá trabalhar ;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Tenha objetivos claros;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Defina a metodologia;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estude o assunto a ser
apresentado até que tenha domínio dele;



&nbsp;
Vídeo


Uso inadequado em sala de aula (Moran, 1995)



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo
tapa buraco:&nbsp;colocar vídeo quando há um problema inesperado, como ausência do
professor. Usar este expediente eventualmente pode ser útil, mas se for feito
com frequência, desvaloriza o uso do vídeo e o associa - na cabeça do aluno - a
não ter aula.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo-enrolação:&nbsp;exibir um vídeo sem muita ligação com a matéria. O aluno percebe
que o vídeo é usado como forma de camuflar a aula. 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Só
vídeo:&nbsp;não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo sem discuti-lo,
sem integrá-lo com o assunto de aula.


Propostas de utilização (Moran, 1995)



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo
como SENSIBILIZAÇÃO

Um bom vídeo é interessante para introduzir um novo assunto, para
despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo
de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo
como ILUSTRAÇÃO

O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula, a
compor cenários desconhecidos dos alunos. Por exemplo, um vídeo que exemplifica
como eram os romanos na época de Julio César ou Nero, mesmo que não seja
totalmente fiel, ajuda a situar os alunos no tempo histórico. Um vídeo traz
para a sala de aula realidades distantes dos alunos, como por exemplo, a
Amazônia ou a África.

Vídeo como INTEGRAÇÃO/SUPORTE

De outras mídias:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo como suporte da televisão e
do cinema. Gravar em vídeo programas importantes da televisão para utilização
em aula. Alugar ou comprar filmes de longa metragem, documentários para ampliar
o conhecimento de cinema, iniciar os alunos na linguagem audiovisual.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Vídeo interagindo com outras
mídias como o computador, o CD-ROM, com os videogames, com a Internet.



REFERÊNCIAS BÍBLIOGRÁFICAS



HENDRICKS,
Howard G., GANGEL, Keneth. O Manual de
Ensino para o Educador Cristão. 4ª Ed. RJ: CPAD, 2005.



LOPES,
Adna Maria de Lima. Percepção dos e
alunos e professores da Escola Estadual Ensino Fundamental e Médio Efigênio
Leite sobre a influência dos recursos audiovisuais tecnológicos no processo
ensino-aprendizagem. Bananeiras: Monografia CFT/UFPB, 2007.



MORAN,
José Manuel. O vídeo na sala de aula. São
Paulo: Ed. Moderna. [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995.



RUTZ,
Silvio. Recursos de Ensino-Aprendizagem.
Apresentação em pdf: http://www.ceismael.com.br/oratoria/recursos_audiovisuais.pdf,
consultado em 25 de setembro de 2012.
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