Adolescentes - Entender a cabeça dessa turma é a chave para obter um bom aprendizado
Autor: Tatiana Farias | Publicado: 2011-05-19T14:25:00-03:00

Fonte do texto: Revista Nova Escola Adolescentes: Entender a cabeça dessa turma é a chave para obter um bom aprendizado&nbsp;Uns  parecem estar no mundo da lua. Outros, num ringue de boxe. Para driblar  essas atitudes que prejudicam suas aulas, é preciso conhecer e  respeitar as mudanças que ocorrem na adolescência, ganhar a confiança da  turma e aproximar o conteúdo escolar do cotidiano da garotada.Meire Cavalcante Joyce Costa Batista, 16 anos, Marcos Amaral,16 anos, Morizi Salles
Martins,16 anos, Beatriz Maria Minghetti,17 anos, Antonio Carlos de
Souza Jr., 17 anos, Fernando Ferreira Garabedian, 16 anos, Erick Tavares
Albunaz, 18 anos, Joice Alves dos Santos, 16 anos"A  culpa é dos hormônios." Até há bem pouco tempo, a indisciplina e o  comportamento emocionalmente instável dos adolescentes eram atribuídos à  explosão hormonal típica da idade. Pesquisas recentes mostram, no  entanto, que essa não é a única explicação para a agressividade, a  rebeldia e a falta de interesse pelas aulas, que tanto preocupam pais e  professores. Nessa fase, o cérebro também passa por um processo  delicado, antes desconhecido: as conexões entre os neurônios se desfazem  para que surjam novas. Simplificando: o cérebro se "desmonta",  reorganiza as partes e em seguida se "monta" novamente, de forma  definitiva para a vida adulta (veja quadro).
Entre 13 e 19  anos, é comum os jovens apresentarem reações e comportamentos que  independem da vontade deles. Portanto, nem sempre palavras ditas de  maneira agressiva ou arrogante são fruto da falta de educação. Para quem  convive diariamente com turmas dessa faixa etária - que ora parecem  estar no mundo da lua, ora com pane no sistema - e quer conquistá-las, a  saída é agir de forma firme, mas respeitosa.

Não adianta bater de frente
A  primeira "lição" para quem trabalha com adolescentes é não tomar para o  lado pessoal qualquer tipo de afronta vinda de um aluno. Responder a  uma provocação no mesmo tom só faz você perder o respeito e a admiração  do grupo — o que dificulta o trabalho em classe. Além disso, ao perceber  que tirou o professor do sério, o jovem se sente vitorioso e estimulado  a repetir a dose. "Educar não é um jogo em que se determina quem vence  ou perde", afirma a psicopedagoga Maria Helena Barthollo, do Centro de  Estudos da Família, Adolescência e Infância, no Rio de Janeiro. Ela  sugere que a luta com a garotada dê lugar a parcerias. Os acordos  incluem regras, direitos e limites que valem para todos, inclusive você.

O  jovem, a partir dos 12 ou 13 anos, está passando por um período de  instabilidade psicológica natural. De acordo com a psicopedagoga Nadia  Bossa, professora da Universidade Santo Amaro, em São Paulo, nesse  período ele revive conflitos típicos da infância. "Aos 2 ou 3 anos,  quando a criança percebe sua fragilidade, grita, teima, testa os  adultos. Quando a mãe, por exemplo, impõe um limite, ela tem a garantia  de que está sendo cuidada", explica. O adolescente faz o mesmo. "Ele  testa os limites dos adultos numa tentativa de estabelecer novos  parâmetros de poder sobre sua realidade." Considerando a informação,  fica mais fácil para você não interpretar reações intempestivas como uma  agressão pessoal.

O professor de História Renato Mota Duarte, da  Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio Derville Allegretti, em  São Paulo, já se deu conta de particularidades dessa fase. "Não grito  quando os alunos ignoram que eu entrei na sala. Dou bom dia e começo a  chamada em voz baixa. Aos poucos eles se acalmam." Mas quando o  professor encontra a turma na maior briga? É hora de estabelecer a ordem  e ouvir os motivos da discussão. "Não adianta fingir que nada aconteceu  porque a cabeça deles está longe da matéria", observa o professor de  Ciências e Biologia Jefferson Marcondes de Carvalho, do Colégio Madre  Alix, também em São Paulo. Nessas situações, ele age como um  intermediário, levando os estudantes a entrar em acordo, mantendo sempre  o respeito.

Os alunos precisam ter voz 

Os  dois educadores apostam na qualidade do relacionamento com os alunos  como um dos fatores determinantes para a aprendizagem. Carvalho organiza  oficinas de malabarismo com a turma e Duarte incentivou a grafitagem,  depois de encontrar a parede do corredor pichada. Dessa forma, os alunos  dele perceberam que tinham liberdade de pedir o que desejavam. "A  escola tem que acolher as sugestões dos estudantes, analisá-las e ver se  são viáveis. Assim, eles se sentem considerados e respeitados", explica  Nadia Bossa.

Na escola de Duarte, a cada 15 dias os intervalos  têm tempo dobrado, porque os estudantes fazem apresentações musicais  para os colegas. O professor também trabalha a interação e o respeito  entre os jovens, debatendo assuntos que tanto os inquietam, como  sexualidade, drogas, violência e desemprego. Ele costuma atender cada um  de seus alunos em particular. "Procuro saber como eles estão se  sentindo, os problemas pelos quais estão passando e como é o  relacionamento com a família. Deixo que fiquem à vontade para falar."

O interesse facilita a aprendizagem

Confiança e consideração: o
professor Renato Duarte, da Escola
Derville Allegretti, atende em
particular cada um dos alunos,
que confidenciam a ele angústias
e inseguranças.
Foto: Gustavo LourençãoConfiança  e consideração: o professor Renato Duarte, da Escola Derville  Allegretti, atende em particular cada um dos alunos, que confidenciam a  ele angústias e inseguranças
Se os adolescentes admiram e respeitam o  professor, ele já tem meio caminho andado para desenvolver os conteúdos  curriculares. Para percorrer a outra metade do caminho, é preciso ter  boas táticas. Uma das melhores formas de ensinar os jovens é fazer da  sala de aula algo bem próximo do mundo deles. Por isso, Duarte fica por  dentro da onda hip-hop e aprende parte da linguagem e dos interesses da  garotada, enquanto Carvalho assiste à MTV — canal aberto com programação  dirigida aos jovens — para saber as novidades. Ambos já sabem que o  adolescente só retém na memória o que chama muito a atenção. E a ciência  confirma o que eles concluíram no dia-a-dia. Atividades feitas com base  em um rap que a moçada adora, por exemplo, permitem que as informações  sejam fixadas na memória com mais facilidade.

"A música estimula o  lobo temporal no cérebro e faz com que os circuitos estabelecidos com o  córtex pré-frontal — região que analisa a informação — sejam mais  consistentes", afirma a neuropediatra Tania Saad, professora do  Instituto Brasileiro de Medicina de Reabilitação, no Rio de Janeiro. O  lobo frontal é a região responsável pelas emoções e pelas experiências  de vida. Como o cérebro está se reorganizando, o adolescente não tem  idéia do que é ou não importante. Por isso, se ele não vê relevância de  uma informação para sua vida, o novo dado se perde no turbilhão que é a  sua cabeça.

Para fazer das aulas algo que instigasse seus alunos  da 6ª série, Carvalho recebeu o jogo Super Trunfo com entusiasmo em  sala. Na brincadeira, vence quem tem as cartas com carros mais potentes  ou velozes. Com base no conteúdo estudado, a meninada bolou o Super  Trunfo Animal. Os alunos pesquisaram vertebrados e invertebrados e  levantaram uma série de características de diversos bichos. Eles criaram  os critérios de pontuação, que variaram conforme a sala. "Numa turma,  os animais em extinção venciam porque eram raros. Em outra, eles perdiam  porque, se houvesse uma alteração ambiental, seriam os primeiros a  morrer", conta Carvalho.

Duarte vai pelo mesmo caminho e  igualmente relaciona o cotidiano dos alunos aos temas do currículo.  "Pedi para eles observarem onde eram fabricados os tênis ou as canetas  que usavam. Essa foi a forma de introduzir a discussão sobre a abertura  econômica da década de 1990 e os índices de desemprego no Brasil",  comenta. "Quando o professor aproxima o conteúdo escolar dos interesses  dos alunos, a necessidade de resistir fica em segundo plano", analisa  Nadia Bossa.

Quando o problema é outro
O mundo do jovem na escola: a
turma de Jefferson de Carvalho,
do Colégio Madre Alix, aprendeu
Ciências ao adaptar um popular
jogo de cartas.
Foto: Manuel NogueiraNem  sempre, contudo, atitudes inadequadas do aluno são totalmente  justificadas pela fase por que passa. Agressividade ou problemas de  socialização podem ter causas mais sérias, com as quais o adolescente  não sabe lidar. "Vale o professor ficar atento também à vida familiar do  estudante", alerta Tania Saade. "O jovem não tem um bom rendimento  escolar se os pais o agridem física ou moralmente."

Há ainda  alunos que chegam à adolescência com problemas auditivos ou visuais  nunca tratados, o que justifica o desinteresse pelas aulas. Outro tipo  de caso citado pela neuropediatra é o dos estudantes que não cursaram a  Educação Infantil. Nessa etapa da escolarização, o aluno aprende a se  socializar e a conviver com regras, além de desenvolver a linguagem oral  e a psicomotricidade. "É fundamental o professor estudar o histórico  completo do aluno e estar atento ao que se passa com ele fora da  escola", recomenda Tania.

Trabalhar dessa maneira — conhecendo  bem o aluno, fazendo pontes constantes entre o mundo jovem e a matéria a  ser dada e driblando o comportamento agitado da turma — requer  comprometimento, planejamento apurado e alto grau de paciência. Para não  perder o equilíbrio, as especialistas dão uma sugestão importante:  deixe seus problemas do lado de fora da sala e não absorva aqueles que  surgirem lá dentro. Não é fácil, mas dados os primeiros passos, não só o  conteúdo vai ser bem trabalhado como também a formação humana, que  justifica a existência da escola.

Cada atitude pede uma solução 

Você evita prejudicar suas aulas quando lida adequadamente com reações típicas da adolescência.

Desinteresse —  O jovem está mais preocupado com a roupa que vai usar do que com os  presidentes da época da ditadura. Tente saber o que passa pela cabeça  dele e contemple em suas aulas as dúvidas que traz sobre sexualidade,  por exemplo, por meio de dinâmicas, pesquisas ou debates. Para não expor  ninguém, procure ter conversas particulares. O estudante precisa sentir  que a escola satisfaz suas expectativas.

Agressividade —  Vandalismo e agressões verbais e físicas, por exemplo, podem ser  resposta do jovem ao mundo que o cerca. Cobranças por bom desempenho  escolar e por atitudes maduras geram ansiedade e reações inadequadas, já  que ele não se sente apto a atender às expectativas. Procure saber como  é o relacionamento do aluno com os pais e que idéia faz de si mesmo e  de seu futuro. Se ele encontrar na escola um local para expressar seus  pensamentos e descobrir suas aptidões, o nível de ansiedade e a  agressividade diminuem.

Arrogância —  O adolescente acha que pode tudo. A idéia de que está sempre certo faz  com que ele desdenhe do que é dito ou imposto. Em vez de responder à  altura, uma boa solução é questioná-lo. Peça que explique o que tem em  mente e pergunte porque usou aquele tom de voz. Para responder, ele vai  formular melhor os argumentos. Pode ser que reconheça o erro, mas, mesmo  se ele mantiver o que disse, já terá ao menos aprendido a se expressar  de forma educada.

Rebeldia —  Você sugere à turma a apresentação oral de um conteúdo estudado.  Responder com um baita "Ah, não!" geralmente é a primeira reação. Os  motivos podem ser insegurança ou mesmo uma forma de se auto-afirmar  frente aos colegas. O problema é quando a negação vem de forma brusca. O  melhor a fazer, nesse caso, é não entrar no embate já que o jovem testa  os mais velhos para ver até onde pode ir. Ao falar o que é necessário e  deixar claro o papel de cada um, você conquista o respeito deles pelo  bom exemplo.

Resistência —  O jovem quer experimentar tudo, viver tudo, saber de tudo. Só que tem  sempre um adulto dizendo o que ele não pode fazer. Mesmo que essas sejam  orientações sensatas, é preciso compreender que sensatez ainda não é  uma qualidade que eles valorizam. O adulto é quem impede as coisas que  dão prazer. Por isso a resistência ao que vem do professor ou dos pais  (e nisso se inclui o conteúdo escolar). Antes de começar a aula, por que  não bater um papo rápido sobre algo que interessa à moçada? Aberto o  espaço, os jovens baixam a guarda e percebem que para tudo tem hora.
A neurologia explicaTudo  o que pode parecer estranho no comportamento dos adolescentes tem  explicação neurológica. A falta de interesse pelas aulas, por exemplo, é  conseqüência de uma revolução nas sinapses (conexões entre as células  cerebrais — os neurônios). Nessa etapa da vida, uma série de alterações  ocorre nas estruturas mentais do córtex pré-frontal — área responsável  pelo planejamento de longo prazo e pelo controle das emoções —, daí a  explicação para ações intempestivas e às vezes irresponsáveis.
Por  volta dos 12 ou 13 anos, o cérebro entra num processo de reconstrução.  "É o que eu chamo de 'poda' das sinapses para que outras novas ocupem o  seu lugar", afirma o psiquiatra Jorge Alberto da Costa e Silva, da  Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj), que estuda essas  alterações na Escola Médica de Nova York. Segundo Silva, o cérebro faz  uma limpeza de conexões que não têm mais utilidade — como as que  surgiram para que a criança aprendesse a andar ou a falar, por exemplo —  e abre espaço a novas.

Grosso modo, funciona assim: quanto mais  são usadas, mais as conexões se desenvolvem e amadurecem. Imagine que  para tocar um instrumento o indivíduo necessite de algumas sinapses.  Quanto mais ele pratica, mais "fortes" ficam as conexões. Se não são  usadas, elas ficam lá só ocupando espaço e são descartadas na  adolescência. Ao mesmo tempo, o que a pessoa aprende nesse período fica  para a vida inteira.

Esse intenso processo de monta e desmonta  remodela toda a estrutura básica cerebral. Por isso, afeta "desde a  lógica e a linguagem até os impulsos e a intuição", explica a jornalista  Barbara Strauch, editora de medicina do jornal norte-americano The New York Times e autora do livro Como Entender a Cabeça dos Adolescentes, que apresenta as últimas pesquisas sobre o assunto.
Giovana Girardi

blog Psicopedagogi@