Autor: Lusirene Nunes | Publicado: 2011-05-27T12:16:00-07:00

Plano de aula: Explorando a Leitura através do Gênero rótulo: Alfabetização e Letramento.

Ribeirão Cascalheira MTE. E.Cel. Ondino Rodrigues LimaDiretora: Maria José de SousaCoordenadora Zélia Oliveira AlonsoProfessora: Lusirene Nunes Silva de Sousa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Público Alvo: Alunos da Articulação 1° e 2° cicloDuração:&nbsp; do dia&nbsp;01 a&nbsp;30 de junho

Objetivos: &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Indagações sobre o que os alunos já sabem      sobre o tema; 
Compreender a função social dos rótulos &nbsp;e em que contexto é utilizado;
Compreender que os rótulos são fontes de      informações necessárias enquanto meio de informação ao consumidor; 
Estimular a leitura a partir desse gênero. 
Compreender a diferença entre rótulo e o que é logotipo;
Realizar, na sala de aula, a discussão sobre o consumo      na atualidade e refletir sobre os seus atos de consumo, buscando que seu      comportamento e atitudes contribuam para a construção de um mundo melhor.
Identificar      a variedades de sílabas e tamanhos de palavras;
Trabalhar      com os aspectos iconográficos, ou seja, as cores, os tipos e tamanhos de      letras, as imagens;

Conteúdos:
Leitura;SilabasPalavrasTextos.
Metodologia:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; convidar as famílias e as crianças a participarem deste processo. Para isso, envie um “bilhetinho” solicitando que levem para escola rótulos de produtos que possuem em casa. ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Separar previamente uma quantidade de rótulo, de modo que cada grupo de trabalho tenha em mãos no mínimo quatro rótulos diferentes. &nbsp;Observar que, entre estes quatro rótulos dois seja de um mesmo gênero. Exemplos: dois de produtos alimentícios e os outros dois de produtos de limpeza. Isso, porque vamos trabalhar com observações que gere comparações de aspectos comuns e aspectos próprios do tipo de produto.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conduzir as crianças a compreender que os rótulos também são texto e que, portanto possui um objetivo social, de transmitir informações sobre o produto e ainda de atrair o consumidor.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agora com os rótulos em mãos organizar as crianças grupos de quatro ou duplas Cada criança deverá estar com um rótulo sobre a mesa e &nbsp;com o caderno de português. Você dará a elas um tempo de aproximadamente 10 minutos para lerem este texto e anotar as informações que consideram importantes.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para os que ainda não estão&nbsp; &nbsp;em condições de fazer este registro escrito, solicitar apenas que observem, leiam, por um tempo e então partam para a exploração oral. Mesmo que a turma consiga realizar o registro, &nbsp;valorizar também nesse momento a exposição oral das crianças.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer perguntas, dialogo &nbsp;sendo &nbsp;mediador de questões como:&nbsp;Solicitar que os alunos observem as cores, desenhos e palavras dos rótulos.
3) Peça que identifiquem letras.
4) Solicitar aos alunos que circulem as palavras conhecidas de cada rótulo.
5) Conversar com os alunos sobre as características dos rótulos:
­ Que desenhos aparecem nos rótulos?
­&nbsp; Quais as cores do rótulo?
­ De que é o rótulo?
­ Qual é a marca do produto?
­ Você conhece essa marca?
­ Qual a data de fabricação e de validade do produto? Isto é importante? Por que?
­ Qual é o tipo da escrita (caixa alta ou cursiva)?
­ Nos rótulos, há letras do seu nome? Quais?
­Há alguma informação no rótulo que você não entendeu?
­Além de letras e cores o que mais há no rótulo que você está observando?6) Realizar, na sala de aula, a discussão sobre o consumo na atualidade.
7) Questionar o que vem a ser produtos indispensáveis e produtos supérfluos.
8) Fazer, com a ajuda dos alunos, uma lista com nomes de produtos indispensáveis e supérfluos que eles utilizam no seu dia-a-dia. Fazer com os alunos classificação dos rótulos: que tipo de produto se&nbsp; é ( bebida, comestível, limpeza, higiene);Realizar comparações entre os rótulos que o grupo recebeu, registrando em duas colunas que deve informar o que possuem em comum e quais são as diferenças;
Tais questionamentos fazem com que os alunos percebam &nbsp;as marcas, são representadas por um logotipo próprio de cada empresa, que favorecem a identificação ao consumidor. Sem isso não poderíamos, por exemplo, saber quem fabricou determinado produto. Separe alguns rótulos e cole cole em um painel. Com imagens grandes, para que seja possível identificar detalhes da embalagem dos produtos.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Explicar o porquê destas diferenças. (validade menor porque possuem ingredientes naturais e, portanto são mais perecíveis) , (observar produtos que são tóxicos e que devem ser mantidos fora do alcance das crianças), (ligth ou diet), entre tantos outros. Separar&nbsp; rótulos de um mesmo produto, mas de marcas diferentes, como o exemplo a seguir, apresente-os aos alunos para que respondam: 
Se ambos são refrigerante sabor guaraná, de que modo eu posso      diferenciar um do outro? 
&nbsp;É só a cor da embalagem que diferencia? 
Prepare uma lista de dez produtos que constem no painel, para criança encontrarem os produtos, &nbsp;Em seguida, &nbsp;indicar na tabela &nbsp;qual o produto , logotipo e a marca . Organiza um cartaz com a classificação dos rótulos&nbsp; junto com os alunos: e expor o &nbsp;trabalhos na sala ou mesmo em algum espaço da escola.Recorte várias imagens de produtos, rótulos e logotipos. &nbsp;&nbsp; 
Coloque todas as imagens em uma sacola e oriente a brincadeira:&nbsp; 
A cada imagem apresentada, vocês deverão responder da seguinte maneira:&nbsp; 
Com uma palma se for um produto; 
&nbsp;Com uma batida de pés no chão se for um rótulo; 
Com um estalo de dedos quando for um logotipo.
Interpretações de textos curtos a partir de rótulos que apresentem informações como “modo de usar”, ou mesmo alertas de produtos químicos&nbsp;&nbsp;que podem causar alguma irritação ou alergia. Deste modo, além do conteúdo propriamente dito, haverá um trabalho de conscientização dos alunos.



AvaliaçãoVerificar se a &nbsp;criança agora concebe o rótulo com um texto presente nos diversos espaços sociais, como lojas, farmácias, supermercados e &nbsp;se compreendem as informações que constituem estes e porque estas irão variar de acordo com o produto. Observe a capacidade de comparar, analisar e expor idéias. E por fim, toda a criatividade que certamente utilizarão ao compor o rótulo ou mesmo criar um produto e seu rótulo.