SEQUENCIA_DIDÁTICA_INTERDISCIPLINAR_CONTEXTUALIZADA
Autor: Clélia  Eugênia | Publicado: 2014-10-07T23:56:00-03:00



COLÉGIO
ESTADUAL LUIS EDUARDO MAGALHÃES – CELEM


IBICARAI-BAHIA


CURSO: Pacto
com o Ensino Médio


PROFESSORES:
Quadro de profissionais do Turno Matutino, Vespertino e Noturno


COORDENADORA
DO CURSO: Cristiane Barberino


&nbsp;


&nbsp;


 

  
SEQUÊNCIA&nbsp; DIDÁTICA

 

  
&nbsp;

 

  
TEMA

 

  
&nbsp;

A
  Interface das Áreas de Conhecimento com a Educação Alimentar e Nutricional

 

  
ÁREAS
  ENVOLVIDAS

 

  
&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Linguagens, Códigos e suas Tecnologias ;

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Ciências da Natureza, Matemática e suas
  Tecnologias ;

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Ciências Humanas e suas Tecnologias.

 

  
PALAVRAS
  CHAVES

 

  
&nbsp;

Interdisciplinaridade; &nbsp;Contextualização; Alimentação; Nutricional;.....
  Educação;..... Higienização; Interfaces; 

 

  
JUSTIFICATIVAS

 

  

  Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a
  pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos
  de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender
  um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. Em outras palavras, a
  interdisciplinaridade recorre a um saber, diretamente útil e utilizável, para
  responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.

A integração dos diferentes
  conhecimentos pode criar as condições necessárias para uma aprendizagem
  motivadora, na medida em que ofereça maior liberdade aos professores e alunos
  para a seleção de conteúdos mais contextualizados.

Os
  contos de fada tradicionais são ferramentas simples que permitem que pais,
  educadores e nutricionistas explorem inúmeros conceitos sobre alimentação e
  nutrição de forma lúdica e integrando diversas áreas do conhecimento. Para o
  sucesso da sua utilização, é importante estabelecer objetivos claros do que
  se pretende alcançar e adequá-los às habilidades e capacidade de compreensão
  da criança, respeitando-se seu pensamento mágico e seu desenvolvimento
  cognitivo.

 

  
OBJETIVO
  (S)

 

  
1 – &nbsp;Ampliar o conhecimento sobre os alimentos nutricionais;

2 – &nbsp;Promover o consumo dos
  alimentos nutricionais , despertando o gosto pelas mesmos; 

3 – Identificar os diferentes tipos de alimentos; 

4 – Conhecer e nomear os textos de gêneros diferentes; 

5 – Conscientizar-se da higienização buscando uma alimentação saudável;

6 – Desenvolver
  valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao
  projeto da sociedade em que se situa;

7 – Aprimorar o
  educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento
  da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

8 – Preparar e
  orientar &nbsp;para a integração ao mundo do
  trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profissional e
  permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção no nosso tempo;

9 – Desenvolver &nbsp;competências para continuar aprendendo, de
  forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos;

10 – Criar condições
  para que a prática escolar se desenvolva em uma perspectiva de
  interdisciplinaridade;

11 – Priorizar o
  domínio dos próprios instrumentos do conhecimento, compreendendo a
  complexidade do mundo, condição necessária para viver dignamente, para desenvolver
  possibilidades pessoais e profissionais, para se comunicar. 

12 –&nbsp; Favorecer o desenvolvimento da curiosidade
  intelectual, estimulando o senso crítico e permitindo compreender o real,
  mediante a aquisição da autonomia na capacidade de discernir;

13 – Privilegiar a
  aplicação da teoria na prática e enriquecer a vivência da ciência na
  tecnologia e destas no social, fazendo com que surja uma significação
  especial no desenvolvimento da sociedade contemporânea;

14 – Desenvolver
  o conhecimento do outro e a percepção das interdependências, de modo a
  permitir a realização de projetos comuns ou a gestão inteligente dos
  conflitos inevitáveis por meio do diálogo;

15 – Elaborar
  pensamentos autônomos e críticos e &nbsp;formular os seus próprios juízos de valor,
  de modo a poder decidir por si mesmo, frente às diferentes circunstâncias da
  vida.;

16 – Exercitar a
  liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginação para
  desenvolver os seus talentos e permanecer, tanto quanto possível, dono do seu
  próprio destino;

17 – Compreender a
  relação do homem com os alimentos ao longo da história;

18 – Conhecer os
  alimentos típicos da região onde vive; 

19 – Construir uma
  pirâmide alimentar, considerando o conceito de alimentos saudáveis.

 

  
RECURSOS

 

  
&nbsp;

Laboratório de Informática; internet; Data Show; Vídeos; notebook;
  máquina digital ; filmadora; pendrive; , aparelho de som; CD; caixa de
  som com microfone; notebook; TV; DVD; &nbsp;

Lousa,
  cadernos, cartolina, TNT; EVA; &nbsp;tesoura, cola, livros, papel ofício.

&nbsp;

 

  
QUESTÃO
  GERADORA

 

  
&nbsp;

Musical/
  Vídeos – relacionados com o tema

 

  
CONTEÚDOS
  PROPOSTOS

 

  
&nbsp;

Gêneros textuais (poemas, convite,
  receita, lista temática e história); Características dos Gêneros Estudados;
  Práticas de Leitura e Escrita; Produção de textos; Produção Artística;
  Representação de informações por gráficos; Operações envolvendo conjunto N,
  Z, Q e R; Numeral e quantidade; Sequência de figuras; Alimentação saudável;
  Higiene dos alimentos; Culinária; Gasto Calórico; IMC; Composição dos
  Alimentos; Doenças relacionadas: obesidade, bulimia, anorexia; Impactos
  ambientais; Pesticidas; Bulling; Capitalismo; Regionalização dos alimentos;

&nbsp;

 

  
PASSO
  A PASSO

 

  
&nbsp;

1ª ETAPA

Momento Musical / Vídeo no pátio da escola com:

1 – &nbsp;O Rock
  das Frutas: https://www.youtube.com/watch?v=KKZNFI_OxgQ

Todos os alunos contendo a letra do Rock, a mesma
  letra colada no espaço da escola em letras grandes com desenhos das frutas;

No musical distribuição do lanche: salada de
  frutas.

2 – Comer Comer:&nbsp;
  https://www.youtube.com/watch?v=fLFacU8tKT0

2.1 – Dança da fruta - Paródia Kuduro : https://www.youtube.com/watch?v=Js9-qNgPjyc

2.2 – Paródia show das poderosas. Educação
  Nutricional: https://www.youtube.com/watch?v=QTML4JtNrQQ

2.3 – Cine Day Nutrição - As Nutripoderosas:
  https://www.youtube.com/watch?v=JoSuHiq6QBI

2.4 – Show das Leguminosas - Paródia "Show
  das Poderosas" (Anitta): https://www.youtube.com/watch?v=wCPjHJUsmF8

3 – Video – &nbsp;Educação Alimentar: https://www.youtube.com/watch?v=jfMCu4m1FQQ

4 – Vídeo – Saiba quais são os piores alimentos
  que ingerimos!: https://www.youtube.com/watch?v=R_gsrkwTrpg

5 –&nbsp; Vídeo – Os 7 melhores
  alimentos do mundo: https://www.youtube.com/watch?v=Tk1deN2Blkk

O professor na qualidade de facilitador da
  aprendizagem auxiliar os grupos , dando dicas , ideias, sugestões.

&nbsp;

2ª ETAPA

Convidar &nbsp;os alunos&nbsp;
  para&nbsp; sala&nbsp; de vídeo – assistir&nbsp; vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=BdqqCHd63Rw 

– tema: Palestra Dr Lair
  Ribeiro Mude sua alimentação, mude sua vida!

Discutir com&nbsp;
  os&nbsp; alunos&nbsp; sobre&nbsp;
  o&nbsp; tema abordado&nbsp; no&nbsp;
  vídeo.

Solicitar que&nbsp;
  eles&nbsp; tragam&nbsp; na próxima&nbsp;
  aula – &nbsp;&nbsp;lista da alimentação
  que fez durante um dia em sua casa.

&nbsp;

3ª ETAPA

Formar&nbsp; grupos&nbsp; em&nbsp;
  sala de&nbsp; aula,&nbsp;&nbsp; 

Sugerir discussão nos grupos da lista de
  alimentação, gerando um cardápio alimentar com base nas discussões e
  aproveitando as anotações feitas na lista de cada aluno.

Abertura dos grupos onde terá relatores que irão
  expor&nbsp; o cardápio construído , qual
  lista que contribuiu&nbsp; melhor com este
  cardápio .

&nbsp;

4ª ETAPA

Cada professor dentro de sua área de
  conhecimento, apresentará material que favoreça a Interface das Áreas de
  Conhecimento com a Educação Alimentar e Nutricional.

&nbsp;

5ª ETAPA

Em&nbsp;
  grupo&nbsp; organizar&nbsp; pesquisas, &nbsp;estudos, ilustrações &nbsp;como base nos site indicados e fazer um
  estudo comparativo dos trabalhos desenvolvidos &nbsp;para fortalecer o conhecimento

Discutir&nbsp;
  as anotações e&nbsp;&nbsp; guardar&nbsp; o&nbsp;
  material&nbsp; confeccionado&nbsp; e matéria-prima&nbsp; em local&nbsp;
  adequado&nbsp; para&nbsp; a próxima&nbsp;
  aula.

&nbsp;

6ª ETAPA

Solicitar dos grupos&nbsp; exposição&nbsp;
  do material&nbsp; e&nbsp; representantes&nbsp; para&nbsp;
  apresentar&nbsp; o&nbsp; mesmo no pátio da escola.

Cada&nbsp;
  representante&nbsp; de&nbsp; grupo&nbsp;
  irá apresentar&nbsp; o&nbsp; material&nbsp;
  informando&nbsp; suas características
  e &nbsp;valorizando&nbsp; sua&nbsp;
  importância&nbsp; em&nbsp; nossas vidas.

&nbsp;

&nbsp;

7ª ETAPA

Resolver questões problemas, socializando a
  aprendizagem.

&nbsp;

8ª ETAPA

Fazer uma auto avaliação nas equipes e
  individual, de modo que possa fazer anotações das dificuldades
  encontradas&nbsp; ou ideias sugestivas para
  continuar os estudos, objetivando a preparação de uma nova sequencia didática.

&nbsp;

 

  
AVALIAÇÃO

 

  
&nbsp;

Verificar:

–
  o&nbsp; interesse&nbsp; do aluno na&nbsp;
  resolução&nbsp; das&nbsp; atividades&nbsp;
  propostas, observando sua participação&nbsp;
  em&nbsp; trabalhos&nbsp; em equipe.

&nbsp;– o&nbsp;
  aprendizado&nbsp; de&nbsp; cada&nbsp;
  aluno&nbsp; individualmente,
  solicitando&nbsp; reconhecimento&nbsp; dos assuntos estudados&nbsp; e&nbsp;
  identificação&nbsp; dos seus &nbsp;elementos caracterizadores.

&nbsp;– o desenvolvimento na produção de textos e
  gêneros textuais

&nbsp;–&nbsp; a
  criatividade do aluno e ou da equipe na produção&nbsp; de materiais artísticos.

&nbsp;

 

  
EXPECTATIVA
  DE APRENDIZAGEM

 

  
&nbsp;

O
  aluno produza seu conhecimento resgatando conhecimentos&nbsp; anteriores; Busque compreender a
  importância&nbsp; de fazer pesquisas em
  vários sites e livros para compreender melhor um assunto. Desenvolver
  trabalhos em equipe e socializar o conhecimento.

&nbsp;

 

  
TEMPO:

  
Uma
  semana aula

 

  
&nbsp;

 

  
REFERÊNCIA
  BIBLIOGRÁFICA

 

  
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf
  

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/epcn.htm

http://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/pcn-o-ensino-medio-e-as-areas-de-conhecimento

&nbsp;

http://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/pcn-o-ensino-medio-e-as-areas-de-conhecimento#ixzz3EHnIBHSm

&nbsp;

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-12902013000200028&amp;script=sci_arttext

http://www.unimep.br/phpg/editora/revistaspdf/saude13art02.pdf

http://www.scielosp.org/scielo.php?pid=S1414-32832013000200019&amp;script=sci_arttext

&nbsp;

http://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-do-ensino-medio

&nbsp;

http://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-do-ensino-medio#ixzz3EI1wMt2b

&nbsp;

https://www.youtube.com/watch?v=KKZNFI_OxgQ

&nbsp;

&nbsp;