AULA: GÊNERO NOTÍCIA
Autor: Miriam | Publicado: 2015-01-24T10:58:00-02:00


Ensino Médio – 1º.ano

Disciplina: Língua Portuguesa

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Biologia
e Arte

<!--[if !supportLists]-->1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Título
da proposta: Sala de aula faz notícia

&nbsp;2- Conteúdos

a)Conteúdo estruturante: Discurso como prática
social

b) Conteúdo Básico: Gêneros Textual: Notícia

c) Conteúdo específico: &nbsp;Finalidade do gênero Notícia e suas
características

Descritores do SAEP 005, 007, 009

3-Quantidade de aulas: 4

4- Recursos a serem utilizados:

Xerox da notícia inicial

Exemplares de jornal;

Tesoura; lápis; Cola; Cartolina; Canetas coloridas.

• dinâmica (trabalho em duplas);

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com
o aluno

&nbsp;Ter
habilidades básicas de leitura. 

Objetivo:

- Identificar a finalidade dos textos do gênero
notícia; 

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse
fato; 

- Utilizar mecanismos discursivos e linguísticos de
coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto. 

Conteúdos:

- Gêneros jornalísticos; 

- Elementos composicionais do gênero notícia; 

- Usos da linguagem no gênero notícia; 

- Análise de textos do gênero notícia; 

- Produção de texto do gênero notícia.

PROBLEMATIZAÇÃO 

Sustentabilidade
é um termo usado para definir ações e atividades humanas que visam suprir as
necessidades atuais dos seres humanos, sem comprometer o futuro das próximas
gerações. Que ações nossa geração pode fazer para que não falte água para as
próximas gerações?

03/11/2014
19h39&nbsp;- Atualizado em&nbsp;04/11/2014 09h19

Moradores fecham avenida em protesto contra falta d'água em Bauru


Eles afirmam que estão há mais de uma semana sem
abastecimento.&nbsp;
Grupo queimou pneus, galhos e pedaços de madeira na Castelo Branco.


Cerca de 50 pessoas, de acordo com a Polícia
Militar, fizeram um protesto na noite de segunda-feira (3) por causa da falta
de água em&nbsp;Bauru&nbsp;(SP).

Ainda de acordo com a PM, os manifestantes
queimaram pneus, galhos e pedaços de madeira e fecharam a via nas quadras
finais, próximo a rotatória de acesso a Rodovia Elias Miguel Maluf, que liga
Bauru a Piratininga.

saiba mais


Bauru retoma racionamento de
     água nas regiões abastecidas pelo Batalha
Água não chega a bairro que deveria
     ser abastecido pelo rodízio em Bauru



A polícia acompanhou o protesto que foi pacífico,
apesar dos pneus e galhos queimados. Os bombeiros foram acionados para apagar
as chamas e ninguém ficou ferido.

O Departamento de Água e Esgoto informou que a
região é atendida pela captação do Rio Batalha, que está bem abaixo do nível.
Nesta segunda-feira, o nível do rio era de 1,34 metro e apenas uma das três
bombas de captação estava funcionando.

http://g1.globo.com/sp/bauru-marilia/noticia/2014/11/moradores-fecham-avenida-em-protesto-contra-falta-de-agua.html



5- Encaminhamentos Metodológicos

1ª Etapa:Exploração do objeto

Proponha que observem as características, a
estrutura e a forma de apresentação dessa notícia. Para isso, organize a turma
em duplas de trabalho. 

Nessa atividade, os alunos serão desafiados a: 

• Observar uma notícia para identificar suas
características e sua finalidade; 

• Identificar os elementos da estrutura textual de
uma notícia; 

• Identificar os elementos da apresentação da
notícia; 

Procure sistematizar as informações: Características
observadas no gênero textual Notícia: 

• escrita em 3ª pessoa 

• descrição de fatos 

• atualidade 

ATIVIDADES

Analisando os elementos da estrutura textual da
notícia “Moradores fecham avenida em protesto contra falta d'água em Bauru” 

• O quê aconteceu em Bauru? 

• Quando isso aconteceu?

• Onde aconteceu?

• Como aconteceu?

• Por que aconteceu?

Elementos da apresentação da notícia: 

• &nbsp;Qual a
manchete?

•Qual o lead? 

• Identifique o texto principal. 

&nbsp;&nbsp; Qual a
finalidade de uma notícia?

• Cite as informações adicionais. 

Diferença entre notícia e reportagem

Explique aos seus
alunos: Enquanto gênero jornalístico, a notícia é composta por uma estrutura
definida, que pode apresentar pequenas variações conforme o suporte (jornal
impresso, internet, etc.), mas que, em geral, segue os padrões de manchete,
lead e corpo textual. Pela definição de jornalistas, a notícia seria um
registro de um fato novo, recente, sem comentários, juízos de valor ou
interpretação e, assim, é escrita em 3ª pessoa. Já a reportagem não
necessariamente parte de um fato novo, possibilita um texto mais extenso,
contemplando investigações mais detalhadas do assunto, permitindo a ocorrência
de posicionamentos e opiniões.

2ª Etapa:

Forme pequenos grupos
com os alunos e disponibilize jornais e revistas para análise: peça que
destaquem alguns exemplos, identificando quais textos julgam serem informativos
e quais indicam como opinativos. Ainda dentro da proposta, peça aos alunos que
apontem também notícias e reportagens. Promova a socialização das observações
dos grupos, anotando as justificativas que apresentarem para a classificação
que fizeram. Observe, assim, o que os alunos já sabem sobre gêneros
jornalísticos e, entre eles, as características do gênero notícia.



3ª. etapa

Por trás da notícia 

Leve, para a sala de
aula, notícias de um mesmo fato publicadas em diferentes jornais.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Comparar manchetes, títulos e notícias
sobre um mesmo fato. 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Estabelecer relação do conteúdo da
notícia com outros textos lidos. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Observar os diferentes posicionamentos.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Compreender e se posicionar criticamente
diante da notícia. 

Divida a classe em
grupos e peça aos alunos que leiam as notícias. Durante a leitura, oriente-os a
anotarem em uma tabela o que as notícias têm de semelhante e de diferente. 

É importante que os alunos
percebam que, embora o fato seja o mesmo, os autores podem relatá-lo de forma
distinta. 

Faça perguntas à turma:


<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->As informações contidas nas notícias são
imparciais ou tendenciosas? 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Qual é a posição de cada uma das
publicações? 

Durante a leitura,
observe se o grupo consegue estabelecer relações entre o conteúdo da notícia e
outros textos. Instigue os alunos a concordarem, discordarem, criticarem e
assumirem uma posição diante dos fatos.

4ª. Etapa

Propor aos alunos que
façam o levantamento das ações que poderiam contribuir com a sustentabilidade em
sua comunidade e depois da pesquisa produzir uma notícia. Informe
aos estudantes que as fotografias precisam dialogar com o texto e que é de
inteira importância uma boa escolha delas.

Atividade de Fechamento

Por fim, seguindo a sugestão da própria atividade da
notícia acima “Moradores fecham avenida
em protesto contra falta d'água em Bauru”, peça que os alunos elaborem uma
notícia individualmente, utilizando a solução para a sustentabilidade que o colégio
elegeu.

&nbsp;Na aula seguinte, promova uma socialização e
recolha as produções para avaliação. Observe se os alunos atenderam as
características do gênero, sua estrutura e forma de apresentação. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp; Informar aos alunos que os melhores textos
serão publicados em um jornal a ser produzido por eles.

V ETAPA

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Levantamento das principais
dificuldades encontradas.

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Revisão dos textos produzidos nos
aspectos:

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Estrutura textual: Organização espacial
do texto; Parágrafos, &nbsp;Coerência e
coesão.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Problema de ordem sintática:
Concordância nominal e verba, &nbsp;Regência.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Problemas de ordem morfológica:
Adequação vocabular;&nbsp; Conjugação verbal, Forma
de plural e&nbsp; feminino; Uso da 3ª. pessoa

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Problemas de ordem fonológica: Ortografia:
Acentuação; Divisão silábica.

• &nbsp;A revisão dos textos será feita por etapas,
por isso será disponibilizado um tempo. 

6- Perspectiva de Abordagem
interdisciplinar

Durante o trabalho com
o gênero notícia o professor trabalhará de maneira interdisciplinar sem que o
aluno perceba a mudança de disciplina, pois para que ele entenda as
características do gênero e produza, ele precisará dessas informações de
biologia, artes e língua portuguesa.

Sugestão de atividades
interdisciplinar com biologia:

a) Visita a um corpo
hídrico (um córrego, um rio, um lago) para observar as condições do seu entorno
(vegetação, degradação do solo, lixo, etc.)

b) Relacionar a água
com a vida na Terra

c) Identificar a
importância da água: listando os usos

e) Identificar doenças
relacionadas com a água e a forma de prevenção

f) Identificar atitudes
adequadas para melhorar a vida no Planeta Terra, a partir de casa.

g) Propor soluções para
minorar os problemas ambientais, listando-as e organizando sua implantação na
comunidade escolar.

Sugestão
interdisciplinar com a disciplina de Arte

Durante a pesquisa de
notícias em jornais e durante a escolha das fotos para ilustrar as notícias.

Avaliação:

Será considerado o
trabalho individual e coletivo, bem como as apresentações realizadas.

&nbsp;OBS: Acompanhar a produção textual dos alunos
e sempre que necessário fazer intervenções objetivando o aprimoramento da
escrita.

7- Material Complementar

Como
o gênero notícia cai nas avaliações externas

1-

O dia em que
o peixe saiu de graça

Uma operação do Ibama para
combater a pesca ilegal na divisa entre os Estados do Pará, Maranhão e
&nbsp;Tocantins incinerou 10 km de redes usadas por pescadores durante o
período em que os peixes se reproduzem. Embora tenha um impacto temporário na
atividade na região, a medida visa preservá-la ao longo prazo, evitando o risco
de extinção dos animais. Cerca de 15 toneladas de peixes foram apreendidas e
doadas para instituições de caridade.

Época. 23 mar.
2009 (adaptado).

A notícia acima, do ponto de vista
de seus elementos constitutivos,

a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;apresenta argumentos contrários à
pesca ilegal.

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;tem um título que resume o
conteúdo do texto.

c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;informa sobre uma ação, a
finalidade que a motivou e o resultado dessa ação.

d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;dirige-se aos órgãos
governamentais dos estados envolvidos na referida operação do Ibama.

e)&nbsp;&nbsp;&nbsp;introduz um fato com a finalidade
de incentivar movimentos sociais em defesa do meio ambiente.



2- Leia o texto abaixo.

Texto I 

“A água evapora dos
oceanos, cai sobre a terra, aflui para os rios e escorre de volta para o mar –
e parece, assim, ser um recurso ilimitado. Mas apenas 2,5 % da água do planeta
é doce e a maior parte dela está congelada nos pólos. Assim, de toda a água
doce existente, apenas 0,6 % pode ser utilizada. Para piorar, mudanças
climáticas podem alterar a distribuição dos locais e dos períodos de cheias, e
a elevação do nível dos mares pode tornar salobra a água doce dos litorais.[...
]Cada pessoa necessita de pelo menos meio metro cúbico de água limpa por dia,
para beber, cozinhar e manter a higiene pessoal. Mas um sexto da população
mundial tem de se contentar com menos do que isso.O fantasma da sede. National
Geographic Brasil.n.12.Abril, 2001.v.1

Texto II

Água que nasce na fonte
serena no mundo

E que abre um profundo
grotão

Água que faz inocente
riacho e deságua

Na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios
que levam a fertilidade ao sertão

Águas que banham
aldeias e matam a sede da população

Águas que caem das
pedras no véu das cascatas,

Ronco de trovão

E depois dormem tranquilas
no leito dos lagos,

No leito dos lagos

Águas dos igarapés,
onde Iara, a mãe d

É misteriosa canção

Água que evapora, pro
céu vai embora,

Virar nuvem de algodão

Gotas de água da chuva,
alegre arco-íris sobre a plantação

Gotas de água da chuva,
tão triste, são lágrimas na inundação

Águas que movem moinhos
são as mesmas águas que 

Encharcam o chão

E sempre voltam
humildes pro fundo da terra,

Pro fundo da terra

Terra, planeta água....

Planeta água (Guilherme
Arantes)

Fonte: planetaagua.guilhermearantes.letrasdemusicas.

Esses dois textos se
assemelham, quanto ao:

A) espaço.

B) gênero.

C) objetivo.

D) tema.

E) tempo.

3- Leia o texto abaixo.

Eu sou filho do
Nordeste, não nego meu naturá

Mas uma seca medonha me
tangeu de lá pra cá

Lá eu tinha o meu
gadinho, num é bom nem 

Minha linda Vaca
Estrela e o meu belo Boi Fubá

Quando era de
tardezinha eu começava a aboiar

Ê ê ê ê la a a a a ê ê
ê ê Vaca Estrela,

Ô ô ô ô Boi Fubá.

Disponível em:
. 

Vaca Estrela e boi
Fubá. De Patativa do Assaré.

A Triste Partida








Luíz Gonzaga

...Sem chuva na terra

Descamba Janeiro,

Depois fevereiro

E o mesmo verão

Meu Deus, meu Deus

Entonce o nortista

Pensando consigo

Diz: “isso é castigo

não chove mais não”



Ai, ai, ai, ai

Apela pra Março

Que é o mês preferido

Do santo querido

Sinhô São José...







Esses textos falam
sobre

A) a vegetação do
nordeste.

B) a seca do nordeste.

C) o clima do nordeste.

D) o sertão nordestino.

Disponível em:




Referências

Sites

http://g1.globo.com/sp/bauru-marilia/noticia/2014/11/moradores-fecham-avenida-em-protesto-contra-falta-de-agua.html

http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/sustentabilidade.htm

http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1567

http://www.saep.caedufjf.net/wp-content/uploads/2013/08/Matriz_SAEP_LP_1e3EM.pdf

Fonte:
planetaagua.guilhermearantes.letrasdemusicas











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