O que é a Periodização Tática?
Autor: Gilterlan | Publicado: 2011-09-13T11:59:00-03:00



Venho aqui somente transcrever uma parte do artigo do Professor Xavier Tamarit que achei pertinente postar. &nbsp;Abraço à todos!

"Não pense que você está no caminho certo só porque é um caminho já trilhado por muitos"Anônimo


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¿QUÉ ES LA “PERIODIZACIÓN&nbsp;TÁCTICA”?Vivenciar el &lt;&gt;; para condicionar el Juego
Xavier Tamarit Gimeno
“¿Cuándo se admitirá que un movimiento deportivo descontextualizado o desajustado&nbsp;(movimiento &lt;&gt;) de la respuesta correcta es, por más sudor que exija, una&nbsp;juego…, y que una percepción mental correcta de una situación es ya (antes del gesto)&nbsp;una práctica?”,
Vítor Frade (1985)
4.1. La Supradimensión Táctica para alcanzar el juego&nbsp;pretendido“El Fútbol (entiéndase el &lt;&gt;) deberá tener como núcleo director la dimensión táctica&nbsp;del juego porque es en ella y a través de ella que se consubstancian los comportamientos que&nbsp;ocurren durante un partido”,&nbsp;Garganta (1997 cit. por Freitas, S. en 2004)
Como hemos dicho, la “Periodización Táctica” respeta el Principio de “entereza&nbsp;inquebrantable” del Juego, globalizando en cada ejercicio las cuatro dimensiones&nbsp;que forman el Fútbol, así como sus cuatro momentos, siendo los Principios y&nbsp;Subprincipios del &lt;&gt; los únicos que se desintegran, asumiéndose el&nbsp;Modelo de Juego como referencial de todo el Proceso. El entrenamiento será, por&nbsp;tanto, el encargado de hacer que los jugadores conciban la manera de &lt;&gt;&nbsp;que pretende alcanzar su Entrenador.Sin embargo, pese a la globalidad que adquieren los ejercicios, las cuatro&nbsp;dimensiones que forman el Fútbol no pueden ser vistas bajo el mismo grado de&nbsp;preocupación, por ello precisan ser jerarquizadas de acuerdo con el ejercicio en&nbsp;cuestión. Si el Modelo de Juego es el referencial de todo el Proceso, el aspecto/dimensión táctico será siempre el guía de todo ejercicio, surgiendo los demás&nbsp;factores por arrastre.Para el Profesor Frade (2003 cit. por Freitas, S. en 2004) “lo táctico no es físico,&nbsp;ni es técnico, ni es psicológico, pero necesita de todas ellas para manifestarse”.&nbsp;También para Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R. (2006)&nbsp;“entiéndase que cualquier acción técnica, o física, tiene siempre subyacente una&nbsp;intención táctica”.Por tanto, el factor táctico aparece como una Supradimensión que deberá ser guía&nbsp;de todo el Proceso de Entrenamiento. Así lo entiende también Oliveira, J., cuando&nbsp;dice que“el Modelo de Juego adoptado&nbsp;(El autor ya no utiliza este término ya que el Modelo de Juego es creado por el Entrenador y no&nbsp;adoptado)&nbsp;y los respectivos principios deben ser&nbsp;sujetos a un cuidadoso proceso de periodización y planeamiento dinámicos, lo que&nbsp;presupone que el componente físico, técnico y psicológico aparecen arrastrados&nbsp;por el componente táctico pero siempre en paralelo”.Es por ello que el Entrenamiento debe cobrar una importancia extrema a nivel&nbsp;táctico, tratando todos los aspectos que el Entrenador quiere que ocurran (Modelo&nbsp;de Juego) dentro del terreno de juego en los distintos momentos que el Fútbol pose(momento ofensivo, momento defensivo, transición ataque – defensa y transición&nbsp;defensa – ataque). De ahí, la importancia extrema del Entrenador tener una Cultura&nbsp;Táctica claramente definida en cada uno de los momentos del Fútbol y, basándose&nbsp;en ella dar la máxima coherencia al Proceso a seguir (operacionalización de esta&nbsp;Concepción de Juego).
También para Mourinho, J. es el Modelo de Juego el objetivo prioritario cuando&nbsp;afirma que, “una de las premisas de mi trabajo es que los jugadores bajo el punto&nbsp;de vista táctico, sepan claramente como se juega, a que jugamos, cuales son&nbsp;las funciones de cada uno”, cosa que se consigue a través del entrenamiento y&nbsp;entendimiento de los diversos Principios y Subprincipios sin perder el “todo” de&nbsp;vista.Todos ellos coinciden en que conseguir un Modelo de Juego lleva tiempo, por&nbsp;ello es necesario entrenarlo desde el primer día de entrenamiento, y subordinarlo&nbsp;todo a la supradimensión táctica.
4.3. La Especificidad: Principio de Principios
“Será el principio de Especificidad quien dirija la Periodización Táctica”,&nbsp;Vítor Frade (2001 cit. por Tavares, 2003)
El hecho de ser la supradimensión táctica quien debe orientar cada ejercicio,&nbsp;procurando una determinada forma de &lt;&gt; caracterizada por ciertos&nbsp;Principios y Subprincipios que conforman un Modelo de Juego (permitiendo el&nbsp;aparecimiento del resto de dimensiones por arrastre) provoca que cada ejercicio&nbsp;esté dotado de una Especificidad del &lt;&gt; que queremos. O sea, siempre&nbsp;estamos entrenando nuestro &nbsp;(aunque como veremos en el Capítulo10, cada día trabajaremos una estructura respetando de este modo la recuperación– Principio de Alternancia Horizontal), y esto provoca que el entrenamiento sea&nbsp;Específico de nuestra manera de juego.Estamos hablando de una Especificidad total en cada una de las dimensiones,&nbsp;esto es, una Especificidad que acompaña al &lt;&gt; que pretende desarrollar el&nbsp;Equipo en todos sus factores (Especificidad táctica, técnica, física y psicológica).De este modo, surge en la Metodología el Principio de Especificidad, que debe&nbsp;ser cumplido en todo momento del entrenamiento, pasando a determinarse como el&nbsp;Principio de Principios de la “Periodización Táctica”. Según Oliveira, J. (1991 cit.&nbsp;por Freitas, S. en 2004) “no basta afirmar que ella es importante, es necesario que&nbsp;este principio se asuma como el &lt;&gt; y sea el baluarte&nbsp;de toda una metodología adoptada”. El Principio de Especificidad dirigirá, por&nbsp;tanto, la “Periodización Táctica”Sin embargo, tenemos que diferenciar entre una especificidad con minúscula,&nbsp;y una Especificidad con mayúscula. Según Oliveira, J. (1991 cit. por Freitas, S.&nbsp;en 2004) “sólo se puede llamar Especificidad a la Especificidad si hubiese una&nbsp;permanente y constante relación entre los componentes psico-cognitivos, tácticotécnicos,&nbsp;físicos y coordinativos en correlación permanente con el Modelo de&nbsp;Juego adoptado y sus respectivos Principios que le dan cuerpo”. Por lo tanto es&nbsp;una Especificidad del juego&nbsp;y que lleva consigo una Especificidad física,&nbsp;técnica y psicológica. Como dice el autor, “toda actividad se debe orientar siempre&nbsp;por ese esfuerzo Específico requerido por el Modelo de Juego”. A esto se refiere.Faria, R. (1999 cit. por Freitas, S. en 2004) cuando asegura que, “no es suficiente&nbsp;una especificidad-modalidad, es necesario una sub-Especificidad-Modelo de&nbsp;Juego”, evidenciando la diferencia existente entre “Entrenamiento Integrado y&nbsp;Periodización Táctica”.Resende, N. (2002) nos explica la diferencia existente entre Especificidad y&nbsp;especificidad cuando afirma que, “un entrenamiento Específico es diferente de&nbsp;un entrenamiento compuesto por ejercicios situacionales. Importa destacar que&nbsp;la Especificidad apenas está asegurada y es trabajada de una forma efectiva si las&nbsp;cargas a las cuales los jugadores están sujetos, también estuviesen interconectadas&nbsp;al Modelo de Juego adoptado y sus respectivos Principios, pues en caso contrario&nbsp;se está hablando de ejercicios situacionales”.A esto se refiere Rui Faria (cit. por Carvalhal, C. en 2001) cuando dice que,&nbsp;la “Periodización Táctica/Modelización Sistémica obliga a una descomposición&nbsp;juego/complejidad, articulándolo en acciones también ellas complejas, acciones&nbsp;comportamentales de una determinada forma de jugar - Modelo de Juego/modelo&nbsp;de complejidad. Esta articulación surge en función de lo que se pretende ver&nbsp;instituido - un concepto de acciones intencionales, una cultura de juego - y por&nbsp;consecuencia una adaptación Específica, que es la táctica/sistémica (entendida&nbsp;como cultura), arrastra consigo aspectos de orden técnico, físico y psíquico. Este&nbsp;concepto reclama así el respeto por el Principio de Especificidad”. Según este&nbsp;mismo autor, “las adaptaciones no se limitan sólo a los cambios fisiológicos, sino&nbsp;también, según Bompa (1983), a implicaciones precisas en los factores técnicos,tácticos y psicológicos”.Podemos decir entonces que la “Periodización Táctica” basada en esta&nbsp;Especificidad “piensa” el entrenamiento como un diálogo, donde el ataque, la&nbsp;defensa y las diferentes transiciones, interaccionan sin orden establecido. Lo que&nbsp;se pretende entonces, es que los entrenamientos sean simuladores lo más reales&nbsp;posible de los partidos a los que aspiramos… ¡protagonizar!, pues tal y como&nbsp;dice Le Moigne, J.L. (citado por Gutiérrez, G. en 2002), “la legitimación de los&nbsp;modelos simbólicos por la cual éstos describen sus enunciados enseñables no&nbsp;puede fundarse en una analogía experimental e icónica (no ambigua). Pasa por una&nbsp;analogía de comportamientos simulados, simulaciones efectuadas sobre modelos&nbsp;simbólicos. Y la simulación de los modelos simulados no es neutra: afecta a&nbsp;los modelos en sí mismos… Todo conocimiento es estructuralmente circular y&nbsp;autoreferencial. El buen uso de un modelo requiere el reconocimiento previo de&nbsp;su necesaria ambigüedad. El operador que establece la relación intencional de&nbsp;un sujeto con un conocimiento no es un operador cartesiano, claro y distinto”,&nbsp;requiriendo por tanto ejercicios Específicos que ayuden a entender la forma de &nbsp;que queremos, a través de sus Principios y Subprincipios, así como sus&nbsp;Articulaciones.De esta forma, los ejercicios que procuren la organización de un Equipo deben&nbsp;simular momentos de la competición, y ese simular se tiene que traducir en&nbsp;ejercicios que en su propia esencia no descontextualicen aquello que es o va a ser&nbsp;la realidad competitiva. Como dice Portolés, J. (2007) “podemos decir que dos&nbsp;sujetos con iguales bases estructurales pueden diferir mucho en su rendimiento&nbsp;y eficacia en los comportamientos según sea su capacidad para activar y dirigir&nbsp;de forma controlada y precisa dichos comportamientos hacia el objetivo final&nbsp;deseado”. El autor continúa diciendo que, “esta capacidad personal de activación&nbsp;y dirección controlada es una función compleja en sí misma pero lo es más cuandoel objetivo a alcanzar no está perfectamente delimitado desde un principio”.Es por ello que debemos conseguir que el mayor número de jugadores piensen&nbsp;de la misma manera ante una situación dada, o sea, que tengan un objetivo&nbsp;claro (Principios y Subprincipios del &nbsp;que llevan al Modelo de Juego&nbsp;pretendido) desde el primer día. Esto es conseguido a través de ejercicios que&nbsp;simulen la realidad del Juego que aspiramos conseguir.La “Periodización Táctica” trabaja siempre en Especificidad, no dando lugar,&nbsp;por tanto, a ejercicios analíticos y descontextualizados. Es por ello que rechaza&nbsp;entrenamientos físicos o técnicos separados del Modelo de Juego, ya que esto&nbsp;conduce a una inEspecificidad en el Proceso con sus posteriores consecuencias&nbsp;(como veremos en el Capítulo 11).No hay que confundir el Entrenamiento “Integrado” con la “Periodización&nbsp;Táctica”. Nosotros estamos hablando de una Especificidad relacionada con la&nbsp;forma de , distinta de la especificidad del Jugar que predomina en la&nbsp;forma “Integrada”, aunque evidentemente, también tenga ejercicios Específicos.
7. LA NECESIDAD DE ENTRENAR&nbsp;EN CONCENTRACIÓN (TÁCTICA)&nbsp;COMO RESULTADO A UN PROCESO&nbsp;EN ESPECIFICIDAD Y QUE PERMITE&nbsp;ALCANZAR ESA ESFERA DE UN&nbsp;“SABER SOBRE EL SABER HACER”
“Correr por correr tiene un desgaste energético natural, pero la complejidad de ese ejercicio es&nbsp;nula, y como tal, el desgaste en términos emocionales tiende a ser nulo también, al contrario de&nbsp;las situaciones complejas donde se exigen a los jugadores requisitos técnicos, tácticos, psicológicos&nbsp;y de pensar las situaciones, eso es lo que representa la complejidad del ejercicio y que conduce a&nbsp;una concentración mayor”.&nbsp;Mourinho, J. (citado por Freitas, S. En 2004)
7.1. Importancia de la concentración
“El fútbol de rendimiento superior exige de los jugadores una constante solicitación táctica, tanto&nbsp;en el partido como en el entrenamiento. Es necesario que lo que ellos estén haciendo, lo hagan&nbsp;de una forma concentrada. En este sentido, los buenos desempeños de entrenamiento reclaman&nbsp;elevada concentración para aquello que el entrenador pretende”,&nbsp;Vítor Frade (2003 cit. por Gaiteiro, B. En 2006)La concentración según Orlick (1986 cit. por Freitas, S. en 2004) es la “habilidad&nbsp;para cada uno dirigir al máximo su atención hacia los aspectos relevantes de la&nbsp;tarea”.Para otros autores como Schmid y Peper (1991 cit. por Morilla, M., Pérez, E.,&nbsp;Gamito, J.M., Gómez, M.A., Sánchez, J. y Valiente, M. en 2002) “la concentración&nbsp;es una destreza aprendida, de reaccionar pasivamente o de no distraerse ante&nbsp;estímulos irrelevantes”. Además, añaden que “la concentración también significa&nbsp;el estar totalmente aquí y en el ahora, en el presente”. Según Silverio y Srebro&nbsp;(2002 cit. por Freitas, S. en 2004), “la concentración incluye dos elementos: 1).&nbsp;Capacidad de prestar atención a la información pertinente e ignorar lo irrelevante&nbsp;y los estímulos perturbadores. 2). Capacidad de mantener la atención durante un&nbsp;largo periodo de tiempo (90 minutos más descuento)”.La importancia que adquiere la concentración en la competición es evidente.&nbsp;Tal como nos dicen Orlick y Nidefeer (1986 y 1991 cit. por Freitas, S. en 2004),&nbsp;“la concentración es un factor decisivo en la competición, tanto en deportes&nbsp;colectivos como individuales”. Para Morilla, M., Pérez, E., Gamito, J.M.,&nbsp;Gómez, M.A., Sánchez, J. y Valiente, M. (2002) “la concentración es uno de los&nbsp;aspectos esenciales para alcanzar el máximo nivel para el que cada deportista esté&nbsp;capacitado”.Dicha importancia podemos comprobarla a través de diversas entrevistas&nbsp;realizadas por los medios de comunicación a Entrenadores y jugadores&nbsp;profesionales, que la consideran esencial para la obtención del éxito. Entre algunas&nbsp;de ellas, destacamos la de Luis Fdo. Tena, entrenador del América de México,&nbsp;cuando habla de la importancia de la concentración para alcanzar el éxito, al&nbsp;afirmar en el diario As (14 de diciembre de 2006) refiriéndose a su partido del&nbsp;Mundial de Clubes frente al F.C. Barcelona que, “nos enfrentamos a una escuadraperfecta, que siempre juega con la máxima concentración”.Queda claro que todos le damos una gran importancia a la concentración en&nbsp;el Fútbol. Sin embargo, no es un aspecto que se entrene, y si se hace es de forma&nbsp;inEspecífica, lo que provoca incapacidad de concentración durante un prolongado&nbsp;periodo de tiempo (en nuestro caso 90 minutos mínimos) para una misma tarea.Nuestro Pensamiento, nos lleva a que la concentración debe entrenarse,&nbsp;operacionalizarse en el Proceso de Entrenamiento. Para De le Vega, R. (2003) ante&nbsp;la falta de concentración durante el partido “deberíamos estudiar y analizar bajo&nbsp;que condiciones entrena el jugador porque si sólo se le exige una concentración&nbsp;mantenida durante poco tiempo, cabe esperar entonces que en el momento de la&nbsp;competición también lo haga (lo que se entrena se refleja en las competiciones)”.
7.2. La “concentración decisional” (táctica) exigida en la “Periodización Táctica” &nbsp;(gracias a su Especificidad)
“El trabajar y operacionalizar el Modelo de Juego implica concentración”,&nbsp;Faria, R. (2002 cit. por Freitas, S. en 2004)
La concentración de la que estamos hablando y, que queremos operacionalizar&nbsp;en los entrenamientos, no es una concentración general, sino una concentración&nbsp;Específica de una forma de , por lo que la llamaremos “concentración&nbsp;táctica o decisional”. Esta “concentración táctica” deberá estar presente en cada&nbsp;uno de los ejercicios a realizar durante el Proceso.&nbsp;Para Vítor Frade (2000 cit. por Freitas, S. en 2004) nuestro Proceso va enesta dirección cuando afirma que, “la Periodización Táctica pone énfasis en la&nbsp;asimilación de una forma de jugar, en sus principios: organización de la defensa;&nbsp;del ataque; y de los principios que son sus fronteras, o sea el modo como se transita&nbsp;de un momento al otro, siendo que esto sólo se hace en concentración”. Ésta será,&nbsp;por tanto, una concentración Específica de una determinada forma de .Oliveira, J. (cit. por Freitas, S. en 2004) va en la misma línea y nos habla de&nbsp;concentración Específica cuando dice que, “ser trabajada la forma de jugar exige&nbsp;determinado tipo de concentración, cuando nosotros dirigimos el entrenamiento&nbsp;para que esa forma de jugar sea una evidencia de nuestro juego, también estamos&nbsp;apelando para que la concentración necesaria para esa forma de jugar también sea&nbsp;entrenada”. Según este mismo autor, “la concentración es una de las cosas que se&nbsp;entrena para que en el partido nosotros seamos mejores y consigamos hacer las&nbsp;cosas que pretendemos”.Es difícil, entonces, que en los entrenamientos analíticos se pueda dar esta&nbsp;concentración Específica que nuestro Modelo de Juego va a exigir. Mourinho, J.&nbsp;(cit. por Freitas, S. en 2004) se refiere a ello cuando dice que, “es la construcción de&nbsp;ejercicios que exigen esa misma concentración y la construcción de los ejercicios&nbsp;que la exigen son ejercicios no analíticos, sino ejercicios donde los jugadores&nbsp;tienen que pensar mucho, comunicar mucho y ejercicios de complejidad creciente&nbsp;que les obliguen a una concentración permanente”.Por lo tanto, será a través de la “Periodización Táctica” (gracias a su&nbsp;Especificidad) que conseguiremos operacionalizar esta concentración exigida en&nbsp;la competición. Para Carvalhal, C. (cit. por Freitas, S. en 2004) “la mejor forma de&nbsp;potenciar la referida concentración, es a través de situaciones que simulen nuestra&nbsp;forma de jugar (…), la simulación a través de ejercicios, entrenando grandes y&nbsp;pequeños principios de juego de acuerdo con esos cuatro momentos, es en mi&nbsp;perspectiva, la única forma de entrenar la concentración, por lo menos al nivel de&nbsp;la operacionalización”.Por lo tanto, como ya hemos referido, “la concentración deberá estar siempre&nbsp;presente en el entrenamiento, pero no una concentración cualquiera, pues ésta&nbsp;tiene que aparecer como una subdimensión contextualizada en el proceso&nbsp;de entrenamiento, en su operacionalización, tiene que ser una concentración&nbsp;relacionada a la cultura de juego que el entrenador pretende para su equipo,&nbsp;siendo que la única forma de potenciar esa concentración parece ser a través de&nbsp;la Especificidad del entrenamiento, a través del recurso de ejercicios realizadosen un régimen táctico-técnico, teniendo en cuenta los principios, subprincipios&nbsp;y subprincipios de los subprincipios del Modelo de Juego adoptado por el&nbsp;entrenador”, Freitas, S. (2004).
7.3. La intervención del Entrenador en la búsqueda de la concentración&nbsp;Específica
“A veces, los ejercicios están completamente adecuados al modelo de juego, sin embargo, debido&nbsp;a la intervención inadecuada del entrenador se pueden volver desajustados”,&nbsp;Oliveira, J. (2004 cit. por Gomes, M. en 2006)
Sin embargo, será imprescindible también la intervención del Entrenador para&nbsp;la consecución de esta concentración en el entrenamiento, pues según Oliveira, J.&nbsp;(cit. por Freitas, S. en 2004) para que la “Especificidad sea realmente adquirida&nbsp;no basta con que los ejercicios sean Específicos en términos de estructura de los&nbsp;ejercicios, es necesario que el entrenador tenga una intervención que potencie esa&nbsp;Especificidad”, recalcando la importancia del Entrenador, como máximo líder,&nbsp;siendo él quien corrija y explique ante los posibles errores y premie las virtudes&nbsp;mostradas por su Equipo en función del Modelo de Juego que pretende alcanzar.A esto se refieren Robert, J., Schinke y José L. da Costa (cit. por Portolés, J. en&nbsp;2006) cuando aseguran que, “de acuerdo con Bandura (1990) los atletas de Élite&nbsp;requieren persuasión y feedback técnico específico de entrenadores acreditados&nbsp;con el fin de trascender sus propios límites percibidos para alcanzar resultados del&nbsp;más alto nivel y consecuentemente confirmar resultados”.Para conseguir esta concentración, por tanto, deberemos hacer sobresalir un&nbsp;comportamiento deseado en un ejercicio a través de la orientación emocional, con&nbsp;la intervención del Entrenador tal como ya hemos hablado en el Capítulo 5. Queda&nbsp;clara la importancia de la intervención por parte del Entrenador para la adquisición&nbsp;de los Principios y Subprincipios inherentes al Modelo de Juego pretendido, así&nbsp;como para la exigencia de concentración Específica de dicho Modelo en los&nbsp;ejercicios, consiguiendo transformar un “saber hacer” en el “saber sobre un saber&nbsp;hacer”.

5.2. Crear hábitos a través de la repetición sistemática
“Lo que Mourinho quiere es que sus preocupaciones del momento aparezcan, en la repetición,&nbsp;en el entrenamiento, muchas más veces que otras cualquiera. Por lo tanto, el Principio de las&nbsp;Propensiones es la encargada de calibrar, en especificidad, lo que se quiere que acontezca en los&nbsp;ejercicios cuando se da repetición”,&nbsp;Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R., (2006)
Como ya hemos reflejado en los capítulos anteriores, lo que pretendemos&nbsp;conseguir, a través de la “Periodización Táctica”, es una adaptación de los&nbsp;jugadores a una determinada forma de &nbsp;pretendida por el Entrenador,&nbsp;y que las intenciones previas (lo que queremos que suceda) se formen en&nbsp;intenciones en el acto durante la competición. Según Gomes, M. (2006) “para que&nbsp;los comportamientos de los jugadores y equipo se inscriban automáticamente en&nbsp;el desarrollo del proyecto de juego del equipo es preciso crear hábitos”. Y hace&nbsp;mención a lo referido en el punto anterior: “A través de ellos, los comportamientos&nbsp;surgen al nivel del inconsciente o sea, resultan de la capacidad de anticipación dela repuesta”.Según Frade (1998 cit. por Rocha en 2000) “cuando entrenamos para conseguir&nbsp;una adaptación, el proceso acontece al nivel del “saber hacer”. Para Carvalhal,&nbsp;C. (2001) esa adaptación es creada “a través de un hábito que se adquiere en la&nbsp;acción”.Según El Diccionario Práctico Ilustrado, Lello y hermanos editores (cit. por&nbsp;Carvalhal, C. en 2001), hábito es “la disposición adquirida por la repetición&nbsp;frecuente de un acto, siendo la disposición ”, que&nbsp;como hemos visto anteriormente vendrá marcada por Sentimientos vivenciados con&nbsp;anterioridad. Bordieu (cit. por Carvalhal, C. en 2001) añade que, “la disposición es&nbsp;un término más amplio que el hábito y puede ser definida como un saber hacer”.Además, nos dice que “las disposiciones pueden ser innatas o adquiridas”, y que&nbsp;“el hábito es una disposición adquirida, pudiendo su aprendizaje tomar diversas&nbsp;formas donde la simple repetición es muchas veces insuficiente”.Esta repetición puede ser, en ocasiones, insuficiente porque ese hábito, que se&nbsp;adquiere en la acción, puede evolucionar o no con la repetición. Si la repetición de&nbsp;una acción es activa y contextualizada existirá evolución adquiriéndose “un saber&nbsp;hacer” nuevo. Por el contrario, si la repetición se realiza de manera no activa, las&nbsp;disposiciones adquiridas hasta aquí se mantendrán, pero no existirá evolución.Dada la importancia que acoge la repetición sistemática en la transformación de&nbsp;“un saber hacer” en hábito, Vítor Frade (cit. por Carvalhal, C. en 2001) expone que,&nbsp;“para adquirir un Principio, el entrenamiento tendrá que ser ”, esto&nbsp;es, el tiempo de acción en términos de propensión tiene que hacer aparecer un gran&nbsp;porcentaje de determinadas cosas. Este es otro de los principios en que se basa la&nbsp;“Periodización Táctica”, el Principio de las Propensiones, que consiste en hacer&nbsp;aparecer un gran porcentaje de lo que queremos alcanzar, del objetivo pretendido.Para ello, debemos condicionar el ejercicio, para que surja repetidamente el&nbsp;comportamiento pretendido.La forma de operacionalizar un Principio, con el fin de conseguir una adaptación&nbsp;por parte de los jugadores, es entonces a través de la repetición sistemática (en&nbsp;Especificidad), permitida en este caso por el Principio de las Propensiones.Imaginemos que queremos conseguir que los jugadores de nuestro Equipo hagan&nbsp;un tipo de presión. Realizamos un ejercicio donde 6 jugadores presionan, los tres&nbsp;delanteros y los 3 medios (en un sistema 1-4-3-3) ante 7 jugadores con posesión&nbsp;del balón, por ejemplo los 4 defensores más 3 medios. Si lo que queremos es que&nbsp;los jugadores adopten este Principio deberé poner normas al juego de manera que&nbsp;se den muchas recuperaciones del balón por parte de los jugadores que presionan,&nbsp;cumpliendo de esta forma la repetición sistemática que les hará llegar a un hábito.Al ser Específico de nuestro &nbsp;este hábito, podremos alcanzar la esfera&nbsp;del “saber sobre un saber hacer&gt;”, que no es otra cosa que “hacer consciente lo que&nbsp;se quiere”, Vítor Frade (2007).
5.3. De un “saber hacer” al “saber sobre un saber hacer”
“Entrenar en Especificidad y tener en la repetición sistemática el soporte de la viabilidad de&nbsp;la adquisición de sus principios de juego le permite promover el aparecimiento, en el seno del&nbsp;equipo, de intenciones en el acto en conformidad con las intenciones previas”,&nbsp;Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R., (2006)

Sin embargo, esta repetición sistemática (conseguida con el Principio de las&nbsp;Propensiones) de la que habla Vítor Frade y a la que también se refiere Resende, N.,&nbsp;cuando nos dice que, “el aprendizaje (asimilar y apropiar determinados principios&nbsp;del Modelo de Juego) resulta de la repetición sistemática”, deberá ser intencional&nbsp;y activa, o lo que es lo mismo, Específica, pues como dice Carvalhal, C. (2001),&nbsp;“además de la repetición, el aprendizaje requiere una estructuración intencional de&nbsp;las ocurrencias repetidas, siendo sus efectos más visibles, cuanto más activo fuese&nbsp;ese aprendizaje”. A ello se refiere Vítor Frade (cit. por Freitas, S. en 2004) cuando&nbsp;afirma que “sólo el movimiento intencional es educativo”.Estamos diciendo que ese hábito que pretendemos crear en el jugador, a través&nbsp;de la repetición sistemática, debe ser intencional y contextualizado al Modelo de&nbsp;Juego pretendido.Es por ello que Vítor Frade (cit. por Resende, N. en 2002) ve la “necesidad&nbsp;de emergencia de la dimensión táctico-técnica en detrimento de la dimensión&nbsp;física”. El autor evidencia de esta forma que el aspecto táctico debe ser el guía&nbsp;de todo el Proceso, dando intencionalidad al ejercicio, lo que obliga a estar activo&nbsp;mentalmente al jugador, produciendo en él una nueva adquisición perteneciente&nbsp;no sólo a la esfera del “saber hacer”, sino también a la del “saber sobre un saber&nbsp;hacer”.Vemos de esta forma, que el Fenómeno Complejo Fútbol está compuesto por&nbsp;dos esferas del conocimiento. Una esfera centrada en el “saber hacer” y otra esfera&nbsp;que se centra en el “saber sobre un saber hacer”.Si bien es cierto que el entrenamiento, a través de la repetición sistemática&nbsp;(cumpliendo uno de los principios fundamentales del proceso de enseñanzaaprendizaje),&nbsp;servirá para conseguir adquirir ciertos hábitos (“un saber hacer”), es&nbsp;fundamental, que ese lado adquisitivo del que estamos hablando se dé de forma&nbsp;contextualizada (Específica), relacionándolo con el Modelo de Juego, provocando&nbsp;de esta forma una determinada relación entre mente y hábito que se vuelve&nbsp;fundamental a la hora de transformar “un saber hacer” en el “saber sobre un saber&nbsp;hacer”, que se vuelve de extrema importancia, pues tal como dice Le Moigne, J.L.,&nbsp;“en este modelo, el problema de la toma de decisiones en situaciones complejas es&nbsp;concebido como de representación cualitativa, ordenado a responder la pregunta&nbsp;sobre &lt;&gt;, más que la de ”.Por ello, esta parte adquisitiva perteneciente a la esfera del “saber hacer”&nbsp;debe darse en toda su esencia (“entereza inquebrantable” del Juego), sin ser&nbsp;descontextualizada, porque sino en cierto modo se está produciendo una&nbsp;deformación en el entendimiento perteneciente a la esfera del “saber sobre un&nbsp;saber hacer”.Además, debemos tener en cuenta, que en la sociedad en la que vivimos, hay&nbsp;cantidad de disposiciones motoras que son condicionadas por la cultura o el&nbsp;pasado de cada individuo, y que un Equipo está formado por un gran número de&nbsp;individuos, cada uno con sus ideas y formas de &lt;&gt;, de acuerdo con cada&nbsp;situación que el Juego exige. Por lo que la tarea del Entrenador será modelar las&nbsp;ideas de cada uno de los individuos que forman su Equipo, y hacer que todos ellos&nbsp;piensen lo mismo y de la misma manera en una determinada situación. Esto nos&nbsp;lleva a la esfera del “saber sobre un saber hacer” (Carvalhal, C. en 2001).
5.4. La repetición sistemática (en Especificidad): una cura contra el &lt;&gt;

“Cuando tenía 14 años sabía hacer cualquier raíz cuadrada, estaba cansado de hacerlas en&nbsp;la escuela. Sin embargo, ahora que soy licenciado no consigo hacer prácticamente ni una. La&nbsp;ausencia de práctica me ha hecho olvidarlas”,&nbsp;Tamarit, X. (2007)El entrenamiento, sin embargo, no sólo debe basarse en la adquisición de&nbsp;nuevos Principios, sino también en el mantenimiento de los ya aprendidos, ya que&nbsp;los jugadores olvidan ante la ausencia de ejercitación de ciertos ejercicios.Como dice Castelo, J. (cit. por Resende, N. en 2002), “la ausencia de ejercitar,&nbsp;en el pasar del tiempo, determinados ejercicios, hace que los jugadores/equipos&nbsp;se olviden, debido a la no utilización de la información retenida en la memoria&nbsp;y las instrucciones para su ejecución”. Además, añade que “el olvido lleva a una&nbsp;disminución de la capacidad de realizar acciones con los niveles de desempeño&nbsp;anteriormente alcanzados”. Por ejemplo, un aprendiz de guitarrista, comienza&nbsp;practicando el &lt;&gt; con su guitarra. Con el tiempo (más o menos,&nbsp;dependiendo su capacidad de aprendizaje), conseguirá una habilidad en sus&nbsp;dedos que le permitirá aumentar la velocidad de éstos para tocar las cuerdas de&nbsp;la guitarra. Si durante 3 meses dejara de practicar el ; para pasar a &nbsp;las cuerdas, cuando intente &lt;&gt; de nuevo su velocidad de&nbsp;ejecución habrá disminuido considerablemente. Exactamente lo mismo ocurre con&nbsp;los jugadores de Fútbol, si dejan de practicar ciertas acciones tanto tácticas como&nbsp;táctico-técnicas, pierden calidad en su ejecución.&nbsp;
El entrenar en Especificidad permite que los jugadores no lleguen al olvido&nbsp;de los Principios y Subprincipios que conforman el Modelo de Juego, ya que éstos&nbsp;están siendo entrenados en todo momento, así como de habilidades táctico-técnicas&nbsp;fundamentales para dicho Modelo. Para Castelo, J. (cit. por Resende, N. en 2002)“al practicar repetidamente y sistemáticamente los ejercicios de entrenamiento&nbsp;específicos, los jugadores evolucionan a través del desarrollo de los diferentes&nbsp;sistemas del organismo, principalmente del sistema nervioso central”, ya que&nbsp;como nos dice, “educar no es meramente desarrollar los músculos, sino habituar el&nbsp;cerebro a comandar el cuerpo”. Y añade que, “la inteligencia es una característica&nbsp;muy importante, pues el atleta precisa tener perspicacia para, primero, observar&nbsp;y captar lo que debe hacer, para después tener capacidad de registrarlo en lamemoria y enseguida, enviar una orden que pueda ser cumplida por varios grupos&nbsp;musculares”. El autor da máxima importancia a la inteligencia que debe poseer&nbsp;“Es una enfermedad neurodegenerativa, que se manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos&nbsp;conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida progresiva de la memoria y de otras&nbsp;capacidades mentales, a medida que las células nerviosas (neuronas) mueren y diferentes zonas&nbsp;del cerebro se atrofian. La enfermedad suele tener una duración media aproximada de 10-12 años,&nbsp;aunque esto puede variar mucho de un paciente a otro” (Wikipedia).&nbsp;el jugador, y que, por supuesto, debe darse en la Especificidad que prima en el&nbsp;Proceso de Entrenamiento.A esta inteligencia se refiere Garganta, J. (cit. por Resende, N. en 2002) cuando&nbsp;dice que en el Fútbol “no basta llegar más lejos, ni saltar más alto, ni ser más&nbsp;fuerte, es preciso ser más rápido, más veloz”. Más rápido en pensar, en encontrar&nbsp;soluciones, en encontrar el error, en descodificar las señales que lo envuelven.Además Garganta &amp; Pinto (cit. por Resende, N. en 2002) añaden que “los buenos&nbsp;jugadores se ajustan no sólo a las situaciones que ven, sino también a aquellas&nbsp;que prevén, decidiendo en función de las probabilidades de evolución del juego”.Para Castelo, J. (cit. por Resende, N. en 2002) todo ello debe entrenarse para&nbsp;conseguir una mejora en el proceso de percepción, pues como él mismo dice “los&nbsp;conocimientos y la experiencia son factores preponderantes para la elaboración de&nbsp;un proceso perceptual, proceso éste que sólo se podrá desarrollar por la práctica&nbsp;en la acción”.

5.5. Despertar Sentimientos en los entrenamientos: una tarea del Entrenador

“Mourinho no sólo procura crear imágenes mentales – &nbsp;en el cuerpo experiencias&nbsp;relativas a su jugar - sino también asociarles emociones y sentimientos que faciliten las tomadas&nbsp;de decisión, utilizando esa herramienta del cerebro que son los marcadores-somáticos”,&nbsp;Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R., (2006)

Si como hemos dicho, los Sentimientos tienen tanta importancia en la toma&nbsp;de decisiones, entendemos que será fundamental la creación de Emociones y&nbsp;Sentimientos (marcadores somáticos) en los entrenamientos. De esto deberá&nbsp;encargarse el Entrenador.&nbsp;
Según Jensen (2002 cit. por Freitas, S. en 2004) “estudios de varios científicos&nbsp;del Centro para la Neurobiología del Aprendizaje y Memoria sugieren mejores&nbsp;resultados de memorización en situaciones de elevada excitación emocional”.La memoria, de alguna manera, recuerda mejor los acontecimientos que van&nbsp;acompañados de una alta carga de emociones. Damásio, A. (2000) nos aclara que,&nbsp;“las emociones son inseparables de la idea de recompensa o de castigo, de placer&nbsp;o de dolor, de aproximación o de alejamiento, de ventaja o desventaja personal.Inevitablemente, las emociones son inseparables de la idea del bien y del mal”.&nbsp;Vemos así que la intervención del Entrenador en cada ejercicio, transmitiendo&nbsp;y creando emociones (negativas o positivas) a determinados comportamientos de&nbsp;sus jugadores ante diversas situaciones Específicas de nuestro , influirá&nbsp;en futuras situaciones idénticas o similares a las ya experimentadas, ayudando&nbsp;en la elección de opciones a tomar, creando ciertas regularidades que dotarán al&nbsp;Equipo de una identidad, pues “después de estar asociadas emociones positivas a&nbsp;comportamientos que el entrenador desea para su Modelo de Juego, y emociones&nbsp;negativas a comportamientos indeseables, el jugador se da cuenta y se siente&nbsp;bien cuando se está comportando de acuerdo con los Principios, Subprincipios y&nbsp;Subprincipios de los Subprincipios del Modelo de Juego” (Freitas, S. en 2004).También conseguiremos con ello, tal como ya hemos dicho, minimizar el&nbsp;tiempo de razonamiento ante dicha situación, dejando de esta forma más claridad&nbsp;de pensamiento para el detalle, para la creatividad.