Vygostsky
Autor: Rotina de educação | Publicado: 2011-09-12T07:21:00-07:00

BiografiaFilho de uma próspera família judia, formou-se em Direito pela Universidade de Moscovo em 1918. Durante o seu período acadêmico estudou simultaneamente Literatura e História na Universidade Popular de Shanyavskii.No ano de seu bacharelado em Direito (1918), retornou para Gomel,  onde havia anteriormente lecionado. Seis anos mais tarde,em 1924, aos 28  anos de idade, desposou Rosa Smekhova, com quem teve duas filhas. Ainda  em Gomel, ministrou um curso de Psicologia no "Instituto de Treinamento  de Professores" onde implantou um laboratório de Psicologia. No mesmo  período fundou uma editora e publicou uma revista literária.Apesar de sua formação em Direito, destacou-se à época por suas  críticas literárias e análises do significado histórico e psicológico  das obras de Arte, trabalhos que posteriormente foram incorporados no livro "Psicologia da Arte", escrito entre 1924 e 1926, incluindo naturalmente a tese de doutorado sobre Psicologia da Arte, que defendeu em 1925.  O seu interesse pela Psicologia levou-o a uma leitura crítica de toda  produção teórica de sua época, nomeadamente as teorias da "Gestalt", da Psicanálise e o "Behaviorismo", além das ideias do educador suíço Jean Piaget.  As obras desses autores são citadas e comentadas em seus diversos  trabalhos, tendo escrito prefácios para algumas das suas traduções ao  idioma russo.Tendo vivido a Revolução Russa de 1917, bem como estudado as obras de Karl Marx e Friedrich Engels, a partir das proposições teóricas do materialismo histórico  propôs a reorganização da Psicologia, antevendo a tendência de  unificação das Ciências Humanas no que denominou como "psicologia  cultural-histórica".Entre os seus trabalhos de campo incluem-se visitas às populações  camponesas isoladas de seu país, fazendo testes neuropsicológicos entre  as aldeias nômades do Uzbequistão e do Quirguistão (Ásia Central), antes e depois do realinhamento cultural e sócio-econômico da revolução socialista, que incluía alfabetização, cursos rápidos de novas tecnologias, organização de brigadas, fazendas coletivas e outros, como descreve Alexander Luria em seu ensaio sobre diferenças culturais e o pensamento (Vigotskii et al., 1988).A experiência vivida na formação de professores levou-o ao estudo dos  distúrbios de aprendizagem e de linguagem, das diversas formas de deficiências congênitas e adquiridas, a exemplo da afasia. Complementando a sua formação para estudo da etiologia de tais distúrbios, graduou-se em MedicinaneuropsicologiaAlexei Nikolaievich Leontiev. As suas principais contribuições à defectologia estão reunidas no livro "Psicologia Pedagógica".  retomando o curso iniciado e substituído por Direito em Moscou e  retomado e concluído em Kharkov. O seu interesse em Medicina estava  associado à manutenção do grupo de pesquisa ("troika") de  com Alexander Luria e Graças a uma conferência proferida no "II Congresso de Psicologia" em Lenigrado, foi convidado a trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou.  O seu interesse simultâneo pelas funções mentais superiores, cultura,  linguagem e processos orgânicos cerebrais pesquisados por  neurofisiologistas russos com quem conviveu, especialmente Luria e  Leotiev, em diversas contribuições no "Instituto de Deficiências de  Moscou", na direção do departamento de Educação (especial) de  Narcompros, entre outros institutos, além das publicações sobre o tema,  encontram-se reunidos na obra "A Formação Social da Mente", onde aborda  os problemas da gênese dos processos psicológicos tipicamente humanos,  analisando-os desde a infância à luz do seu contexto histórico-cultural.AprendizagemAs obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram incontornáveis na área do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais importantes é o de Zona de desenvolvimento proximal,  que se relaciona com a diferença entre o que a criança consegue  realizar sozinha e aquilo que, embora não consiga realizar sozinha, é  capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente  (adulto, criança mais velha ou com maior facilidade de aprendizado,  etc.). A Zona de Desenvolvimento Proximal é, portanto, tudo o que a  criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte  educacional devido. Este conceito será, posteriormente desenvolvido por  Jerome Bruner, sendo hoje vulgarmente designado por etapa de desenvolvimento.Outra contribuição vygotskiana de relevo foi a relação que estabelece entre pensamento e linguagem,  desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem". Entre suas  contribuições a esse tema destacam a formação de conceitos, ao qual  dedica dois capítulos do referido livro, e a compreensão das funções  mentais enquanto sistemas funcionais, sem localização específica no  cérebro de grande plasticidade e dinâmica variando ao longo da história  da humanidade e do desenvolvimento individual. Concepção essa que foi  posteriormente bem desenvolvida e demonstrada do ponto de vista  neuropsicológico por seu discípulo e colaborador A. R. Luria.Como bom marxista que domina os princípios da lógica e dialética pós Hegel (1770-1831), o conceito de síntese  também pode ser encontrado largamente na sua obra. O autor define a  síntese não apenas como a soma ou a justaposição de dois ou mais  elementos, e sim como a emergência de um produto totalmente novo gerado a  partir da interacção entre elementos anteriores.Vygotsky particulariza o processo de ensino e aprendizagem na  expressão obuchenie, uma expressão própria da língua russa que coloca  aquele que aprende e aquele que ensina numa relação interligada. A  ênfase em situar quem aprende e, aquele que ensina como partícipes de um  mesmo processo corrobora com outro conceito chave na teoria de  Vygotsky, a mediação, como um pressuposto da relação eu-outro social. A  relação mediatizada não se dá necessariamente pelo outro corpóreo, mas  pela possibilidade de interação com signos, símbolos culturais e  objetos. Um dos pressupostos básicos desse autor é que o ser humano  constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro. Para Vygotsky a  aprendizagem relaciona-se ao desenvolvimento desde o nascimento, sendo a  principal causa para o desabrochar do desenvolvimento do ser.