Mortalidade infantil.
Autor: Ghost | Publicado: 2013-06-04T09:30:00-07:00



“E qual o conceito de FILOSOFIA?” – inquiriu o professor
Ivan, como uma granada que explodia no quarto adjacente. Visto que Russell e
Branka saltaram de medo e se entreolhavam, o professor se apressou em
responder: “É o amor pelo conhecimento, basicamente. A priorização da verdade.
A descoberta do infinito, ENFIM.” – pausou, como o silêncio que precede um
enforcamento. Prosseguiu – “A não aceitação das imposições. O questionamento.”
– observou os olhares intimidados das crianças – “Entenderam?” - “Sim, SENHOR.”
– uníssono, como a sincronia dos disparos de uma execução, na Argentina.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As
crianças tentavam absorver o conteúdo, mas a lembrança da guerra costumava
interromper a concentração. O professor Ivan tinha por eles valiosa estima, como
o soldado que confia sua vida ao fuzil. Só que a vida do professor já estava
com o restante dos momentos calculados, de forma que essa comparação não
concordava em parâmetros. Melhor dizer que deixava o professor o seu legado,
mesmo que compartilhar conhecimento fosse sua profissão.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Keslov,
MATEMÁTICA.” – continuou, como se um pobre mendigo tivesse gritado do lado de
fora após presenciar a esposa agonizar três disparos. As crianças saltaram
novamente e se viraram instintivamente para a janela.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “OLHEM
PARA MIM!” – bradou o professor, rígido. Russell tentava recobrar a
concentração, mas Branka começou a chorar.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Abrace
a sua amiga, RUSSELL.” – ordenou o professor, mas havia compaixão na sua voz,
como a beleza da faca que se exibe com uma dança no ar antes de fincar-se num
pescoço, na rua de trás. Russell obedeceu, o professor Ivan explicou: “Isto se
chama afeto, compaixão. Devem incentivá-los.” – Russell ouvia atentamente, como
o espião num prédio japonês que se preparava para matar cinco empresários.
Continuou o professor: “A mulher, Russell, e quando digo mulher refiro-me ao
sexo feminino, em geral, tem a sensibilidade afetiva mais DESENVOLVIDA...” –
como o desespero das indianas inocentes que contemplam o abuso dos seus corpos,
não como as pobres da rua ao lado que tiveram os pais mortos – “...Isto é
instintivo e descende do instinto materno primário, quando as mulheres permaneciam
nas cavernas cuidando das crias. Respeite-as. Respeite-as em demasia! A atitude
do homem em confortá-las o enobrece, nunca se esqueça disso. Haverá um dia em
que poderá colocar qualquer atitude moral em cheque, mas, dadas as
circunstâncias, propague o que é moralmente aceito AGORA...” – como se tivessem
ouvido o “AGORA!” que foi gritado no outro quarteirão. Não que tivesse sido a
palavra que tivesse matado dez pessoas, provavelmente foi uma mina de
acionamento remoto, mas a palavra tinha também seus poderes – “...AGORA é o que
terão.” Branka findou o choro. O professor se aproximou dela e lhe fez uma
carícia. Sorriu.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “KESLOV!
ONDE ESTÁ A ARITMÉTICA?” – gritou o professor Ivan. Keslov e Natascha
vasculhavam alguns livros, desesperadamente. O professor lhes lançou um olhar
enraivecido até que este sugasse uma resposta.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Não há
algum! Não HÁ!” – foi Keslov, como o pai de família que conseguiu chegar a sua
casa, nos Estados Unidos, em busca de sobreviventes. Não havia algum.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Então
esqueçam e me tragam algo de efeito!” – resolveu o professor, depois se voltou
para as crianças que estavam, para surpresa do mestre, de mãos dadas e com os
olhares atentos, aguardando pelos ensinamentos de Ivan. Este sentiu o valor de
suas ações, engoliu um pouco de saliva e se pôs a não perder mais tempo: “A
matemática é muito importante. Não se esqueçam dela. Procurem livros, procurem
realizar os experimentos propostos.” – pausou tristemente – “Talvez esse
conhecimento se perca... Guardem todos os livros que encontrarem. Caso venha a
nascer alguém mais apto às Exatas, pois vejo que pendem para as Humanas, mostrem
os livros, estimule-o a cultivar o CONHECIMENTO.” – o professor alimentava a
esperança, como o cientista que teve a família sequestrada para que fosse
forçado a desenvolver tecnologia própria para a mortalidade infantil.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “NATASCHA!
HISTÓRIA! MUITA HISTÓRIA!” – e Natascha correu para o outro lado da sala [como
os muitos rostos sem nome que corriam uns contra os outros e se matavam sem se
conhecerem]. “Vi alguns de História por aqui!”





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Bom,
muito bom.” – aliviou-se o professor. Voltou-se para Russell e Branka –
“Aprendam com a História, crianças! Analisem os erros que foram cometidos.
Repitam apenas os erros desconhecidos. Cometam ERROS.” – foi um pouco confuso
para as crianças, mas os erros os quais se referia o professor eram como os do
atirador de tocaia que, por mau cálculo, estourava a cabeça do melhor amigo, na
tentativa de salvá-lo de um outro amigo em potencial que tentava estrangulá-lo
com uma chave de braço, na França.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E o
professor Ivan falou um pouco sobre História, pediu Química, Biologia e as
DEMAIS – como a bomba atômica na Espanha, que matava pessoas e conhecimento
demais.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E falou
até que chegou a hora: “Acredito que é chegada a hora.” – disse o professor
enquanto abaixava a cabeça. Keslov e Natascha se assustaram com essas palavras
e ficaram paralisados, com muitos livros nas mãos, entre as pernas e na boca. –
“Keslov, vá buscar o veículo.” – mas Keslov parecia querer dizer algo antes de
obedecer. Não disse que estava com medo. Foi buscar o veículo. – “Natascha,
prepare nosso equipamento.” – Natascha se pôs a chorar enquanto obedecia.
Russell a observava e compreendia o que o professor havia dito sobre a
sensibilidade. Branka também voltou a chorar, silenciosamente. O professor se
preparou para o seu último discurso:





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Sois
as crianças mais inteligentes, considerando a humanidade. És vossa
responsabilidade propagar, de agora em diante, o conhecimento científico, a
ética, os valores considerados DIGNOS,...” – um africano que se jogava numa
granada e salvava uns nove, em Portugal – “...o desejo de sobreviver...” – aqui
ele chorava, como não mais o rio mais abundante da floresta amazônica, nos
Estados Unidos – “...enfim, tudo o que tentamos lhes transmitir aqui, HOJE.” –
e o tempo futuro que se aproximava consumia rapidamente o presente, antes que
esse pudesse sequer existir, como a tentativa vã de desferir últimas palavras
entre últimos suspiros, na cidade vizinha. – “Todos esses são fardos por demais
pesados para crianças de vossa idade. Terão que envelhecer trinta anos em
alguns dias, quando se virem sozinhos E...” – nada, só a saudade de um possível
caso de amor – “...terei que lhes pedir, mesmo que sejam muito novos para
entender.” – o professor se embaraçou e, vendo que Branka ainda chorava e segurava
o braço de Russell enquanto encostava a cabeça em seu ombro, continuou – “Não
se sintam obrigados, mas...” – mas Russell já havia se levantado, e por um
momento o professor pensou que ele fosse se erguer, mais alto que ele próprio.
O garoto tinha os olhos lacrimejantes, mas o professor pôde captar a
significância da postura, da direção do olhar, das muitas informações
transmitidas – talvez mais que todo o conhecimento que o professor tentara
transmitir – e o garoto acenou positivamente com a cabeça, demonstrando que
compreendera, em essência, o que quisera dizer o professor. E este, esgotado,
sentiu-se aliviado por aceitar o garoto à sua frente como um Homem, envelhecido
contra a vontade. A garota ainda segurava a sua mão e se postava ao seu lado. A
relação estava estabelecida.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
professor abraçou as crianças e lhes agradeceu. Vestiu-as com pesadas
responsabilidades em forma de coletes à prova de balas e lhes sorriu.
Despachou-as, pelo veículo, para a segurança. Depois de executada esta árdua
tarefa, cumprimentou seus auxiliares, vestiu o seu próprio colete, trocou os
livros que segurava por armas mais apropriadas e partiu em busca de ESPERANÇA.
– como os dois russos que tinham em suas mentes os ensinamentos do grande
professor, conflitantes da grande guerra que devastava a humanidade e, sem que
percebessem, em seus corações, além do orgulho da responsabilidade neles
confiada, a vontade de resgatar a honra e de cultivar o amor, mesmo à custa da própria
imortalidade infantil.

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por flowerpowerstock


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