Importância da Avaliação
Autor: PIP II - SRE/Paracatu | Publicado: 2011-09-26T12:16:00-07:00

Breve Reflexão Sobre o Ato de Avaliar&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alessandra Machado Pereira Dias&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Clareci Nunes Siqueira da Silva
Na busca do conhecimento, é fundamental que a escola parta da realidade do aluno para levá-lo à compreensão de outras realidades O constante exercício de atividades contextualizadas, seguidas de leitura e análise é imprescindível para aproximar o aluno da sua realidade e, ainda, mantê-lo atualizado. Sobre essa questão, Carnoy (2003) afirma que as instituições de ensino devem proporcionar às pessoas oportunidades de se manterem atualizadas, é papel das instituições de ensino, além de transmitir conhecimentos, reinserir os indivíduos em novas sociedades construídas em torno da informação e do saber.Observa-se, porém, que atualmente a aprendizagem é um processo desafiador. Muitas são as atividades e ferramentas externas ao ambiente escolar que atraem os interesses dos estudantes. A leitura não faz parte de seu cotidiano e isso compromete a aprendizagem, fazendo com que apresentem muitas dificuldades diante das avaliações. Referente à avaliação, Mendéz, (2002) diz que o ato de avaliar deve se centrar (...) na forma como o aluno aprende, não descuidando da qualidade do que se aprende. Sant’anna também atribui fundamental importância ao processo avaliativo e afirma que:
“A avaliação escolar é o termômetro que permite confirmar o estado em que se encontram os elementos envolvidos no contexto. Ela tem um papel altamente significativo na educação, tanto que nos arriscamos a dizer que a avaliação é a alma do processo educacional”&nbsp;(SANT’ANNA, 1995, p. 7). &nbsp; Diante dessa constatação, o esforço para a diversificação e sistematização do processo avaliativo intenciona compreender e melhorar a assistência ao aluno, e não apenas classificá-lo.&nbsp; Ao avaliar há a produção de um diálogo entre o que ensinamos e o que é aprendido. Desta forma, a avaliação diagnostica muito mais o trabalho do professor do que a aprendizagem do estudante. O aluno, sujeito do seu processo de formação, requer a predominância da formação sobre a informação, em que o ensino é direcionado para o desenvolvimento da capacidade de aprender a aprender; de articular conhecimentos, de desenvolver habilidades e atitudes, de saber buscar informações para resolução de problemas de enfrentamento a situações de imprevisibilidade. Para uma aprendizagem efetiva é relevante a aplicação de conteúdos. Por isso, as aulas devem ser preparadas nessa perspectiva, visto que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estão assentados numa lógica baseada em competências. &nbsp;Contudo como definir competência?Pode ser definida como:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “capacidades intelectuais, afetivas, sociais e morais que possibilitam o agir de um sujeito, dando-lhe as condições necessárias para a sua realização e servindo como subsídios para esse agir, o qual deverá se manifestar por meio das habilidades”.&nbsp;(LINS 2002 apud CAMPOS e outros 2003).As habilidades constituem a competência. A capacidade de resolver uma situação a partir da leitura de um texto é a competência.&nbsp;&nbsp; Para (PERRENOUD apud BURNIER, 2001), competência é “a capacidade de articular um conjunto de esquemas, situando-se, além dos conhecimentos, permitindo mobilizar os conhecimentos na situação, no momento certo e com discernimento”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Há por parte das instituições um esforço para a diversificação e sistematização do processo avaliativo com intenção de compreender e melhorar a assistência ao aluno, e não apenas classificá-lo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;“Avaliar, por sua constituição, não se destina a um “julgamento definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou situação, pois não é um ato seletivo. A avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão; destina-se à melhoria do ciclo da vida”.&nbsp;&nbsp; &nbsp;(LUCKESI, 2002, p. 180) Assim como as teorias de ensino evoluíram ao longo do século XX, o conceito de avaliação também passou por inúmeras transformações conforme afirma Perrenoud: &nbsp;“Querendo-se aumentar a eficácia do ensino, é indispensável interessar-se “por tudo” o que contribui para a regulação do desenvolvimento e das aprendizagens. A avaliação não é, portanto, senão uma peça de um dispositivo mais vasto” (PERRENOUD, 1999, p. 108). A avaliação da aprendizagem, como um processo formativo e permanente de reconhecimento de saberes, competências, habilidades deixa de ser discriminatória, pontual e punitiva para se constituir de uma avaliação que respeite a individualidade do aluno e favoreça a sua formação com qualidade e competência. &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;Dessa forma, a avaliação passa a ser apreendida como instrumento de acompanhamento de todo processo ensino-aprendizagem, devendo ser iniciada desde o ingresso do aluno na escola, de maneira processual, identificando as necessidades e dificuldades dos mesmos e propondo estratégias capazes de superar tais obstáculos.REFERÊNCIASÀLVAREZ MENDEZ, JUAN Manuel. Avaliar para conhecer, examinar para excluir.Tradução de Magda S. Chaves.Porto Alegre: ArtMed editora,2002.BURNIER, Suzana. Pedagogia das Competências: Conteúdos e Métodos - Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, Volume 27, Número 3, Set/Dez 2001 CAMPOS, Gilda, H.B., Roque, Gianna O. Coutinho, Laura M., Design didático para implementação de cursos baseados na Web, In: XIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – Mini-curso, UFRJ/NCE-IM, Rio de Janeiro, 2003CARNOY, Martin, Mundialização e Reforma na Educação: O que os planejadores devem saber, Brasília, UNESCO Brasil, IIPE, 2003PERRENOUD, Phillipe, Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – Entre Duas Lógicas, Porto Alegre, Editora Artes Médicas Sul, 1999BURNIER, Suzana, Pedagogia das Competências: Conteúdos e Métodos - Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, Volume 27, Número 3, Set/Dez 2001 SANTANNA, ILZA Martins. Por que Avaliar? Como avaliar?: critérios e instrumentos.Petrópolis: vozes, 1995.