Inclusão Digital
Autor: Telecentro | Publicado: 2010-09-06T14:29:00-03:00

 A revolução digital é uma realidade. Não se pode mais pensar    em educação sem aproximar a didática tradicional com a    tecnologia através da rede mundial de dados: a Internet.Laboratórios de informática são cada vez mais indispensáveis nas escolas e para o acesso gratuito da comunidade de baixa renda. Conheça os Projetos do deputado Francisco Appio referentes a                         INCLUSÃO DIGITAL:SALAS VIRUTAIS: locais que oferecem computadoresinterligados à Internet para pesquisas, realização de trabalhosescolares, troca de mensagens eletrônicas, com o principal objetivode levar mais conhecimento e abrir as janelas para os nossosestudantes. A primeira sala já está em pleno funcionamento naCASA VERDE (Escritório Parlamentar do Deputado Appio),localizada na Rua 15 de Novembro, 485, em Vacaria/RS.UM MILHÃO DE REAIS foram priorizados no Orçamento Geralda União 2005, através de Emendas Parlamentares, para ainstalação de laboratórios de informática nas Escolas Municipaisda nossa Região.PROJETO ESPERANÇA: Também na Casa Verde, em Vacaria, jáestá em andamento a Escola do Primeiro Emprego. Alunos dasEscolas Municipais estão inscritos para receberem cursosprofissionalizantes, entre eles, cursos de informática. Maioresinformações       no     link     Projeto    Esperança,      na     páginawww.appio.com.br.        Discurso proferido pelo deputado federal Francisco Appio no dia 8 de       dezembro de 2004 no plenário da Câmara dos Deputados, em Brasília,                                              defendendo a inclusão digital.“Prezado Presidente, senhores deputados e senhoras deputadas.Em nosso discurso de 16.11.2004, abordamos nesta Tribuna a importância daInclusão Digital nas Escolas de Ensino Fundamental do País.No momento seguinte lançamos um concurso literário para cerca de 400professores municipais de Vacaria/RS, para despertarmos a discussão e odebate, através de crônicas, enfatizando a importância do tema.Em várias reuniões com prefeitos dissertamos sobre a prioridade de nossasemendas para 2005, onde vamos destinar a maior parte dos recursos para aInclusão Digital.Em 26/11/04 abrimos uma Sala Virtual para a comunidade de Vacaria, ondeestudantes realizam suas pesquisas e buscam a informação através daInternet gratuita.O desafio é ampliar o conhecimento, que permite ao cidadão melhorescondições de enfrentar o mercado de trabalho e sua justa e necessáriainformação.Por isso apoiamos os projetos que tramitam nesta Câmara Federal.   INCLUSÃO DIGITAL É PRIORIDADE NA AGENDA DA CÂMARA       A ampliação do acesso dos brasileiros à informática é um dos temasprioritários na agenda da Câmara. Neste ano, criamos FrentesParlamentares, apresentando propostas e promovendo debates para facilitara INCLUSÃO DIGITAL.       O mapa da exclusão mostra que apenas 38% das 15 mil escolaspúblicas do ensino médio têm acesso a computador e somente 8% dessesestabelecimentos estão conectados à rede mundial de computadores.       Em maio deste ano, foi instalada na Câmara a Frente Parlamentar daInformática, que pretende incluir no Orçamento recursos voltados para asações de INCLUSÃO DIGITAL. A Frente tem como coordenador dostrabalhos o deputado Júlio Semeghini (PSDB-SP), que se baseou nos dadosdo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para afirmar que, noPaís, apenas 12% dos lares brasileiros possuem computador - e, destes,somente 10,3% têm acesso à Internet.         INFORMÁTICA EM COMUNIDADES DE BAIXA RENDA       Entre as propostas que estamos apoiando nesta Câmara está o PL2417/03, do deputado Vander Loubet (PT-MS), que determina ao PoderExecutivo a promoção do uso da informática entre as comunidades de baixarenda. Pelo projeto, 5% dos recursos do Fundo de Universalização dosServiços de Telecomunicações (Fust) serão destinados à instalação eoperação de espaços públicos dotados de equipamentos de acesso a redes decomputadores e para a formação e treinamento de comunidades de baixarenda. "Queremos fomentar o treinamento e o acesso das comunidades debaixa renda à Internet, seja pela oferta de cursos, seja pela disponibilizaçãode centros de atendimento ou quiosques para uso de computadores.Esperamos contribuir para o surgimento de uma sociedade da informaçãomoderna no Brasil", justifica o autor.       A proposta define inclusão digital como a oferta de recursos àpopulação de baixa renda para processamento de dados, acesso à Internet ea outros meios de troca de informações digitais. Capacitação em tecnologiasde tratamento da informação é entendida como o aprendizado e domínio deoperações associadas ao uso da informática para acesso à Internet.De acordo com o projeto, os objetivos da inclusão digital são:1 - garantir o direito à comunicação em redes de computadores às pessoasque não possuam condições financeiras para adquirir equipamentos eserviços que a propiciem;2 - estabelecer mecanismos democráticos de acesso à informação e às novastecnologias;3 - oferecer à população de baixa renda adequada capacitação emtecnologias de tratamento da informação;4. incentivar o processo permanente de autoaprendizado e de aprendizadocoletivo em tecnologias de tratamento da informação; e5. fortalecer a democracia participativa, por meio da criação de listas de   discussão, sítios para a divulgação de informações e notícias, fóruns   eletrônicos para debate e outras modalidades de interação social.              INFORMÁTICA E O ENSINO FUNDAMENTALRecolhi do renomado Carlos Seabra, Coordenador Científico do Centro deInclusão Digital e Educação Comunitária da Escola do Futuro da USP, asobservações, que julgo apropriadas:O computador na escola e o pensamento crítico na sala de aula. Quando sefala em computadores na escola sempre surgem as inevitáveis menções àmerenda escolar, às janelas quebradas e aos baixos salários dos professores.Sem pretender entrar nessa discussão, pelo menos neste texto, não podemosdeixar de levantar que é apenas com muita e da melhor tecnologia queevitaremos uma clivagem social ainda maior entre a escola pública e aprivada (ou entre o Brasil e as nações desenvolvidas). Como disse SeymourPappert, criador da linguagem Logo, a um interlocutor: "não morda meudedo, olhe para onde estou apontando".Nos parágrafos abaixo vamos nos deter exclusivamente nas possibilidadesdo uso da informática na criação de um ambiente não só facilitador, masprincipalmente instigador, da reflexão crítica, do prazer pela pesquisa e daaprendizagem contínua e autônoma – mas o mesmo pode ser feito comoutros recursos ou, preferencialmente, trabalhando com a junção deles.A maioria dos computadores existentes nas escolas, quando não para usoadministrativo, destinam-se ao ensino da informática propriamente dita –até por uma estratégia de marketing dessas escolas. Mas poucas, comhonrosas exceções, usam as possibilidades multimídia do computador naeducação. Por que não levar o micro para dentro da sala de aula? Usá-locomo um instrumento do dia-a-dia do ambiente de estudo, uma ferramentaquotidiana de aprendizagem, um gerenciador de simulações e jogos na salade aula, cruzando dados para pesquisas e fornecendo material paradiscussões e levantamento de hipóteses.Imaginemos um professor de biologia usando um computador em suaclasse, instigando uma pesquisa sobre felinos e seus hábitos. Os alunospesquisando os animais, suas velocidades em corrida, seus hábitosalimentares, predadores etc. Ao invés das tradicionais redações de"pesquisa" as informações alimentariam um banco de dados, no computadorda sala de aula. A pesquisa não terminaria aí, pelo contrário, iniciar-se-ia. Aclasse, estimulada pelo professor, levantaria hipóteses – por exemplo, quemcorre mais: os felinos de hábitos noturnos ou diurnos? A pesquisa nocomputador apontaria para uma velocidade maior dos felinos de hábitosdiurnos e o professor instigaria a discussão sobre o resultado. A classediscutiria a camuflagem natural da noite, a maior importância da velocidadeà luz do dia etc.Num mundo em que a quantidade de informação produzida diariamentesupera a que pode ser absorvida por um ser humano durante toda a suavida, há que preparar a relação com o saber na escola em basescompletamente diferentes das que, hoje, são praticadas. Não basta que osalunos simplesmente se lembrem das informações: eles precisam ter ahabilidade e o desejo de utilizá-las, precisam saber relacioná-las, sintetizá-las, analisá-las e avaliá-las. Juntos, estes elementos constituem o que se podechamar de pensamento crítico. Este aparece em cada sala de aula quando osalunos se esforçam para ir além de respostas simples, quando desafiamidéias e conclusões, quando procuram unir eventos não relacionados dentrode um entendimento coerente do mundo.Mas sua aplicação mais importante está fora da sala de aula – e é para lá quea escola deve voltar seu esforço. A habilidade de pensar criticamente poucovalor tem se não for exercitada no dia-a-dia das situações da vida real. É aíque as simulações, feitas em computador ou não, têm seu papel, fornecendoo cenário para interessantes aventuras do intelecto. Existem simulações paraquase todas as áreas: viagens por dentro do corpo humano, construção decidades, viagens marítimas ou interplanetárias, aventuras em diversasépocas da história etc.A tomada de decisões, "motor" básico de quase toda a simulação, pode levaro aluno a se colocar uma série de perguntas, visando algumas abordagensque a resolução de problemas implica: análise da situação (o que eu sei? oque preciso saber?); definição de metas e objetivos (o que é mais importantepara mim? como eu quero que a situação se defina?); procura de analogias(quais são algumas situações semelhantes e quais são diferentes? como elasse ajustam?); consideração de opções (quais são as conseqüências de minhasopções? o que me levará em direção às minhas metas?); enfrentar asconseqüências (estou disposto a correr o risco? estou preparado paraenfrentar as conseqüências?); rever decisões (me aproximei mais de minhasmetas? este resultado exige uma ação posterior?); avaliação (como decidi oque fazer? o que posso aprender através destes resultados?); transferência deconhecimentos (como posso usar este processo novamente? o quanto isto ésignificativo para minha vida?).Claro que tudo isto não ocorre espontaneamente, e aí entra o papel doprofessor, encorajando os alunos a fazerem conexões com eventos externosao mundo da simulação, descobrindo a ligação entre a situação vivida e osconteúdos curriculares. Existem muitas táticas simples que o professor podeutilizar e que podem ser enormemente motivadoras, estimulando processosde transferência, tais como: encorajar os alunos a dramatizarem papéis quetenham diferentes perspectivas, para ver a situação por outros pontos devista; elaborar vocabulários (incluindo palavras como objetivos, analogias,prioridades, conseqüências etc.) que os alunos possam usar em outrasocasiões; solicitar historietas pessoais que possam servir como analogiasúteis e ajudem os alunos a tomar decisões.É importante não cair nas "armadilhas" que a rotina do ensinar tantas vezesimpõe. Dar todo o tempo para as respostas (o silêncio é um grande aliado),pois respostas pensadas, não apressadas, são as metas do pensamentocrítico. Encorajar os alunos a explicarem como chegaram a suas conclusões,pedindo para eles verbalizarem como estão pensando sobre um problemaenquanto raciocinam. Essas são algumas abordagens possíveis, mas aprincipal é usar a imaginação – sempre visando fazer do ambiente da sala deaula um estímulo que promova uma sensação de prazer pelo uso dointelecto.Não só o uso do computador na sala de aula permite lidar com novastecnologias, como também promove uma efetiva "subversão" das tépidasrotinas da didática – qual um cavalo de Tróia que carrega em seu bojo onovo e o desconhecido.Além de poder usar programas em outras línguas, para ensiná-las –tornando assim em qualidade o que poderia ser um limitador de uso – ocomputador também permite uma interessante utilização de programasfeitos com outras finalidades que não as educacionais. Destacam-se nessecampo os jogos. Geralmente muito bem feitos e motivacionais, podemtornar-se uma interessante ferramenta didática nas mãos de um professor,criando um ambiente lúdico que pode ser a base para uma abordagemdiferenciada da matéria.Dois exemplos de jogos que permitem a criação de interessantes contextosde aprendizagem são a série Where is Carmen Sandiego (para geografia ehistória) e SimCity (urbanismo e meio-ambiente) – ambos possuemcapacidade de utilização ao longo de várias aulas, rico material de apoio,possibilidade de integração com outras mídias (vídeos, desenhos, redações)e permitem atividades multidisciplinares envolvendo professores dediversas áreas.Esse uso do computador exige, mais que nunca, um professor preparado,dinâmico e investigativo, pois as perguntas e situações que surgem na classefogem do controle pré-estabelecido do currículo. Essa é a parte mais difícildesta tecnologia.Destaco a necessidade dos estados, seguirem os exemplos citados peloprofessor Carlos Seaba, que registro nos anais desta casa, bem como oextraordinário papel da Escola do Futuro.       Estamos organizando um Grupo de Estudos, visando a formação deuma rede de pessoas que tenham os mesmos interesses, para reuniões ereflexão. É um espaço de troca de conhecimento, "insights" e criatividade.Abordamos temas como inclusão digital e a exclusão social, educaçãocomunitária, modelos e experiências de telecentros, o impacto das novastecnologias na sociedade, no trabalho e na educação, estudos de softwares,programas, governo eletrônico, cidadania etc.Usamos como exemplo o Projeto Acessa SP, iniciado pelo Governo doEstado de São Paulo, tem como objetivo o combate à exclusão digital,levando os benefícios da "sociedade da informação" às comunidades debaixa renda (classe D e E), estimulando tanto o desenvolvimento humanoquanto o desenvolvimento econômico dessas comunidades. Isso se dará,entre outras formas, através da utilização de serviços governamentais online,ampliando, assim, os canais de comunicação entre o Governo e a Sociedade.          INFOCENTROS DEMOCRATIZAM A INFORMAÇÃOAlém das Escolas Públicas, pretendemos criar Infocentros Comunitários,espaços com acesso gratuito à Internet. São criados em parceria comentidades comunitárias (associações de moradores, amigos de bairro etc),que cedem o espaço e indicam os monitores que administram o Infocentro.Cada infocentro é composto por 10 computadores e um servidor, comconexão de banda larga. Além do acesso, essas comunidades serãoestimuladas a criar conteúdo próprio (sites locais, jornais comunitários,atividades culturais etc.). Também funcionam como centros de informação eserviços voltados para o desenvolvimento comunitário, oferecendoinformações nas áreas de saúde, educação e negócios, além de serviçosgovernamentais. Nosso projeto prevê a instalação de mais de 300computadores em 2005.O projeto prevê a instalação, em um ano, de 60 Infocentros Comunitários nacidade de São Paulo. Além disso, pretende-se atender mais de 50 municípiosdas regiões Nordeste/Serra e Campos de Cima da Serra.. Assim, serãoatendidas pessoas em comunidades carentes nos próximos anos.A Escola do Futuro da USP, atua em duas áreas nesse programa, numuniverso de 50 infocentros na capital e um conjunto de 100 monitorescontratados: na seleção e capacitação dos monitores e no fomento àparticipação comunitária. Na capacitação dos monitores dos Infocentros, sãodesenvolvidas habilidades para serem mediadores pedagógicos, atender osusuários e para serem agentes de ações que possam potencializar ascomunidades com o auxílio da tecnologia e aprendizagem colaborativa. Comos Infocentros em funcionamento, a Escola do Futuro faz o fomento àparticipação pública, assessorando os monitores e a Coordenação do AcessaSão Paulo na criação de estratégias de uso dos Infocentros como locais dedesenvolvimento da comunidade, em conjunto com outras parcerias,entidades públicas e privadas”.                                            Brasília, 08 de dezembro de 2004      Discurso proferido pelo deputado federal Francisco Appio no dia 16 de      novembro de 2004 no plenário da Câmara dos Deputados, em Brasília:                        ANALFABETISMO DIGITAL      “Prezado Presidente, senhores deputados e senhoras deputadas. OBrasil está promovendo uma verdadeira revolução na educação,especialmente no ensino fundamental. É verdade que as escolas ainda estãotateando no escuro, mas o País não está atrasado. Necessitamos de ummilhão e meio de computadores para serem instalados como laboratórios deinformática nas escolas do primeiro grau do ensino fundamental.      O presidente Lula promete até o final do seu governo entregar de 70 a80 mil computadores. Mas não basta o governo federal. Os governosestaduais, municipais e a iniciativa privada precisam urgentementepromover a inclusão digital e combater o analfabetismo digital. Jovens destageração precisam ampliar os seus conhecimentos, abrindo janelas do mundoatravés da Internet. Não há pesquisas que apontem que o computadoraumenta a competência e a capacidade do aluno, mas há convicção de queampliando os seus conhecimentos e disponibilizando fontes de pesquisa farácom que tenha a informação, arma mais importante para a suaprofissionalização, abrindo caminhos para o mercado de trabalho.      A informática nas escolas promove verdadeira revolução na educaçãodo Ensino Fundamental. O aluno fica mais ativo, não fica apenas ouvindo.Ele vê, fala, questiona, pergunta e facilita o trabalho dos professores.Ingressando na rede mundial da Internet, o jovem passa a ser sujeito doconhecimento, e motivado desenvolve mais. Participa de grupos de estudos,palestras e cursos on-line.      Ao abrirmos as janelas do mundo do conhecimento, permitindo quefaça pesquisas em laboratórios de informática, bibliotecas, interagindo comoutras escolas, unindo disciplinas como ferramenta pedagógica,permitiremos ao aluno e ao professor um avanço fantástico. O Brasil repito“não está atrasado, mas as escolas estão tateando no escuro”. De nossa parteestamos assumindo o compromisso, como a tomada, neste ano de 2004,quando criamos os primeiros laboratórios na rede de ensino fundamental emVacaria. Em 2005 priorizaremos nossas Emendas Parlamentares no combateao analfabetismo digital.Obrigado senhor presidente, senhoras e senhores deputados.”Fonte: Deputado Francisco Appio