Exemplo de questionário para avaliar como sua escola aborda o racismo
Autor: Amilton Alves | Publicado: 2012-11-04T17:32:00-08:00



            
                


Adaptadas do modelo da CMEB Mário Leal da Silva, as 
perguntas abaixo auxiliam você a fazer um diagnóstico, junto aos 
professores e à equipe, de como as questões raciais são tratadas na sua 
instituição





Assinale a alternativa que corresponde à realidade do seu ambiente escolar
 1. A trajetória histórica do negro é estudada:  A- No Dia da Abolição da Escravatura, em agosto, mês do folclore, e no Dia da Consciência Negra.  B- Como conteúdo, nas várias áreas que possibilitam tratar o assunto.  C- Não é estudada.
 2. Acredita-se que o racismo deve ser tratado: A- Pedagogicamente pela escola.  B- Pelos movimentos sociais.  C- Quando acontecer algum caso evidente na escola.
 3. A cultura negra é estudada:  A- Como parte do rico folclore do Brasil.  B- Como um instrumento da prática pedagógica.  C- Quando é assunto da mídia.
 4. O currículo:  A- Baseia-se nas contribuições das culturas europeias representadas nos livros didáticos. 
 B- Constrói-se baseado em metodologia que trata positivamente a 
diversidade racial, visualizando e estudando as verdadeiras 
contribuições de todos os povos.  C- Procura apresentar aos alunos informações sobre os indígenas e negros brasileiros.
 5. O professor:  A-
 Posiciona-se de forma neutra quanto às questões sociais. É o 
transmissor de conteúdos dos livros didáticos e manuais pedagógicos. 
 B- Reavalia sua prática refletindo sobre valores e conceitos que traz 
introjetados sobre o povo negro e sua cultura, repensando suas ações 
cotidianas.  C- Tem procurado investir em sua formação quanto às questões raciais.
 6. O trato das questões raciais:  A- É feito de forma generalizada, pois a escola não tem possibilidade de incidir muito sobre ele. 
 B- É contextualizado na realidade do aluno, levando-o a fazer uma 
análise crítica dessa realidade, a fim de conhecê-la melhor, e 
comprometendo-se com sua transformação.  C- Não é considerado assunto para a escola.
 7. As diferenças entre grupos etnoculturais:  A- Não são tratadas, pois podem levar a conflitos.  B- Servem como reflexão para rever posturas etnocêntricas e comparações hierarquizantes.  C- São mostradas como diversidade cultural brasileira.
 8. As situações de desigualdade e discriminação presentes na sociedade são:  A- Pontos para reflexão para todos os alunos.  B- Pontos para reflexão para os alunos discriminados.  C- Instrumentos pedagógicos para a conscientização dos alunos quanto à luta contra todas as formas de injustiça social.
 9. Acredita-se que, para fortalecer o relacionamento, a aceitação da diversidade étnica e o respeito, a escola deve:  A- Promover o orgulho ao pertencimento racial de seus alunos. 
 B- Procurar&nbsp;não dar atenção&nbsp;para as visões estereotipadas sobre o negro
 nos livros, nas produções e nos textos do material didático.  C- Promover maior conhecimento sobre as heranças culturais brasileiras.
 10. Quanto à expressão verbal:  A- Acredita-se que a linguagem usada no cotidiano escolar tem o poder de influir nas questões de racismo e discriminação.  B- Usam-se eufemismos para se referir a etnia dos alunos, para não ofendê-los.  C- A linguagem não tem influência direta nas questões raciais.
 11. Quanto ao trabalho escolar:  A- Alguns professores falam da questão racial&nbsp;em determinadas etapas do ano letivo. 
 B- Existe resistência dos professores para tratar a questão racial com 
relação à luta contra todas as formas de injustiça social. C- Existe um trabalho coletivo sobre a questão racial com a participação de todos, inclusive da direção e dos funcionários.
 12. Quanto à biblioteca:  A- Existem muitos e variados livros sobre a questão racial que contemplam alunos e professores.  B- Existem alguns tipos de livros (dois ou três) que contemplam a questão racial.  C- Não existem livros sobre o tema.
 13. Quanto à capacidade dos professores sobre a questão racial:  A- Algumas vezes no ano fazemos cursos ou grupos de estudo sobre a questão racial.  B- Ainda não tivemos a oportunidade de estudar a questão. C- Procuramos incorporar o assunto nas discussões de reuniões pedagógicas, grupos de estudo e momentos de formação.
 14. No trato das questões de gênero:  A- A homossexualidade é percebida e discutida no espaço escolar.  B- Há um trabalho efetivo de combate à homossexualidade na escola.  C- Não se considera a homossexualidade um assunto a ser discutido na escola.
 15. As discussões sobre a questão da mulher:  A- Não se discute com os alunos a história da discriminação das mulheres na sociedade.  B- A situação feminina é tratada em momentos pontuais, como no Dia Internacional da Mulher.  C- A questão da mulher é amplamente discutida e incorporada aos conteúdos curriculares.
 16. Quanto à abordagem sobre populações indígenas: 
 A- A temática é tratada considerando as informações de livros didáticos
 e no Dia do Índio. B- Existe resistência dos professores para trabalhar
 criticamente essa temática.  C- A escola procura romper com os estereótipos que inferiorizam a cultura destes povos.  Gabarito
 





Resultado:
 Até 06 pontos  1- Fase da individualidade  A
 questão racial ainda é tabu na escola, que se mantém silenciosa quando o
 assunto é discriminação. A diversidade étnica é desconsiderada, mesmo 
que tenha muitos alunos de diferentes origens em sua escola. Enquanto 
isso, as crianças perdem a oportunidade de formar valores essenciais 
para uma convivência harmônica em sociedade. Que pena.
 De 07 a 18 pontos  2- Fase da negação 
 Embora a maioria dos professores negue a existência do racismo na 
sociedade e no ambiente escolar, o assunto começa a ser discutido na sua
 escola. No currículo, a cultura negra é considerada folclore e a 
história do povo negro não é exemplo de luta pela cidadania. Na 
tentativa de amenizar a situação, alguns professores apenas comentam a 
questão no Dia da Abolição da Escravatura e no Dia da Consciência Negra,
 não é mesmo?
 De 19 a 24 pontos  3- Fase do reconhecimento 
 Muito bem! Sua escola está no caminho correto, pois reconhece a 
necessidade urgente de transformar o ambiente em um espaço de luta 
contra o racismo e a discriminação. Os alunos aprenderam conceitos sobre
 os diferentes grupos presentes na sociedade e a realidade de cada um é 
reconhecida e trabalhada. Continue a enfrentar esse belo desafio.
 26 pontos ou mais  4- Fase do avanço 
 Parabéns! Sua escola progrediu bastante para construir-se 
verdadeiramente democrática. Visualiza com dignidade os diversos grupos 
étnicos e usa suas contribuições como ferramentas pedagógicas no trato 
da diversidade. Certamente, os alunos negros de sua escola têm a 
autoestima elevada e orgulho de sua origem. Todos os alunos reconhecem a
 necessidade de respeitar as diferenças e sabem que elas não significam 
superioridade nem inferioridade.