Ensino de Artes - Panorama Histórico
Autor: Nyna Garcya | Publicado: 2011-07-21T07:28:00-07:00

<!--[if gte mso 9]>     Normal   0   21         false   false   false                             MicrosoftInternetExplorer4   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     <![endif]--><!--[if gte mso 10]> 
 /* Style Definitions */
 table.MsoNormalTable
 {mso-style-name:"Tabela normal";
 mso-tstyle-rowband-size:0;
 mso-tstyle-colband-size:0;
 mso-style-noshow:yes;
 mso-style-parent:"";
 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
 mso-para-margin:0cm;
 mso-para-margin-bottom:.0001pt;
 mso-pagination:widow-orphan;
 font-size:10.0pt;
 font-family:"Times New Roman";
 mso-ansi-language:#0400;
 mso-fareast-language:#0400;
 mso-bidi-language:#0400;}
 <![endif]-->  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A arte-educação deve ser algo central ao curriculum escolar, porque ela pode promover meios de reflexão que venham de encontro aos interesses dos educandos. Na Teoria da Escola Crítico-Social de Conteúdos vem bem de encontro com esta proposta.  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Concordo que uma obra de arte, sob o ponto de vista contemporâneo, é mais um objeto simbólico do que puramente estético,pois a &nbsp;interpretação depende em parte do que pode ser visto em si e em parte do contexto cultural.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Penso que ousadias, lineares diferentes para as aulas devem ser dados.&nbsp;&nbsp;&nbsp; É fundamental investigar as habilidades e meios pelos quais os educandos encontram significados nas obras de arte bem como relacionam as obras de arte com os vários contextos. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não podemos esquecer que no momento político, e particularmente importante, da construção da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), houve a ameaça de eliminação da Arte no currículo escolar de 1º e 2º graus. Preocupados em melhorar a qualidade do ensino, arte-educadores buscaram aprofundar o pensamento teórico e explicitar os conteúdos da Arte para evitar sua retirada do currículo. O discurso oficial alegava que era necessário recuperar a educação brasileira "através dos conteúdos" e que "Arte não tem conteúdo".
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ana Mae é muito feliz e realista, quando fala: "Precisamos continuar a luta política e conceitual para conseguir que a Arte seja não apenas exigida mas, também, definida como uma matéria, uma disciplina igual às outras no currículo. Como a Matemática e as Ciências, a Arte tem um domínio, uma linguagem e uma história. Constitui-se, portanto, num campo de estudos específicos e não apenas em mera atividade. A anemia teórica é um dos males da Arte-Educação no Brasil, mesmo na Universidade."&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desde 1996, os PCNs propostos pelo MEC figuram na pauta de discussões como um referencial importante para o professor. Sua função é orientar e garantir a coerência de políticas educacionais que propiciem melhor qualidade para o Ensino Fundamental, em todas as áreas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É crescente o número de professores que buscam maior interação com instituições culturais para viabilizar o acesso de seus alunos à produções artísticas. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A formação de professores é questão-chave que ainda deixa muito a desejar. Além do número reduzido de arte-educadores habilitados, sobretudo nas séries iniciais, existem realidades bastante díspares.