PROJETO MATERNAL II MATUTINO
Autor: Centro de Educação Infantil Pequena Sereia | Publicado: 2017-07-27T11:10:00-03:00





PROJETO: IDENTIDADE E AUTOMONIA 


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PROFESSORAS: Ana
Rosa G. Neves e Vanessa de Oliveira Bosso


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PROBLEMÁTICA


Como trabalhar a
identidade da criança, possibilitando o reconhecimento de si mesma,
identificando suas características e potencialidades, seus limites e
estimulando atitudes de cuidados com seu corpo, seu ambiente e seus pertences
conquistando sua autonomia?


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JUSTIFICATIVA


O momento atual
exige transformações profundas em nossa prática pedagógica. 


A Educação
Infantil deve ser vista como descoberta, como prazer e principalmente com amor
buscando atender as necessidades de aprendizagem da criança. Assim,
proporcionando as mesmas condições de se tornar um ser pensante ativo e
participante. Este projeto busca fazer com que a criança perceba que tem uma
história de vida e é parte atuante no mundo em que vivem.


O
mundo é repleto de significados e cheio de descobertas nesta fase da infância,
desta forma, o ensino deve abordar uma série de significações, estas que
envolvem todo o desenvolvimento infantil.


A criança na educação infantil se encontra em fase de pensamento
concreto e faz largo uso de seus sentidos para enriquecer suas experiências.
Nesta fase, a construção da identidade se dá por meio das interações da criança
com o seu meio social. 


A escola de Educação Infantil é um universo social diferente da família,
favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a
respeito de si e dos outros. A autoimagem também é construída a partir das
relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto
em interações, que acolha as particularidades de cada criança, promove o
reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo
em que contribui para a construção coletiva, favorece a estruturação da
identidade, bem como de uma autoimagem positiva.


O mundo todo se desperta para a importância da
educação infantil. Até pouco tempo atrás esse ensino era tido como de menor
importância.


De acordo com o Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil, a criança:


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(...) é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e
cognitivas. Tem desejo de estar próxima às pessoas e é capaz de interagir e
aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu ambiente.
Ampliando suas relações sociais, interações e formas de comunicação, as
crianças sentem-se cada vez mais seguras para se expressar, podendo aprender,
nas trocas sociais, com diferentes crianças e adultos cujas percepções e
compreensões da realidade também são diversas (RCNEI p. 21, Brasília, 1998).


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Atualmente, sabe-se que a estimulação precoce das
crianças contribui e muito para o seu aprendizado futuro. Desenvolve suas
capacidades motoras, afetivas e de relacionamento social. 


De acordo com
Ribeiro,


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“(...) aprendizagem é o
processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes e
valores a partir de seu contato com a realidade, com o meio ambiente e com as
pessoas. Para Vygotsky, a ideia de aprendizado inclui a interdependência dos
indivíduos envolvidos no processo, isto é, a relação entre aquele que aprende e
aquele que ensina”. (1999, 28)


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Durante muito
tempo, tem se discutido sobre como as crianças aprendem, como se dá à
compreensão do processo que leva a criança a construir conhecimentos, e o que
elas são capazes de aprender, brincar e cuidar. &nbsp;


A construção da identidade e da autonomia é para a criança o grande salto
para a independência, sendo a autonomia definida como a capacidade de se
conduzir e tomar decisões por si própria, levando em conta regras, valores, a
sua perspectiva pessoal, bem como a do outro.


A construção da identidade é um processo
permanente, que ocorre através do contato com outras pessoas e com o meio. Na
faixa etária, que corresponde ao Maternal, a criança começa a se perceber como
indivíduo, com seus gostos, seus prazeres, seus temores e começa também a
perceber o outro. As atividades coletivas são importantes, para as crianças
perceberem o outro, lidar com regras e frustrações.


Assim, a
construção da identidade e autonomia, se refere ao conhecimento que as crianças
já possuem e os que vão adquirindo, a autoimagem que através deste conhecimento
vai se construindo o processo de aprendizagem, onde a criança tem interesses e
desejos próprios e que é um ser capaz de interferir no meio em que vive. 


Na Educação
Infantil, a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças significa ajudá-las a
progredir na definição da própria identidade, no conhecimento e valorização de
si mesma.


As crianças em seu
desenvolvimento vão adquirindo cada vez mais controle sobre seu próprio corpo e
se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo.
Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em
grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de
utilizar seu corpo e seu movimento. 


Segundo Siaulys (2005):


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A brincadeira é a vida da criança é uma forma
gostosa para ela movimentar-se e ser independente. Brincando, a criança
desenvolve os sentidos, adquire habilidades para usar as mãos e o corpo,
reconhece objetos e suas características, textura, forma, tamanho, cor e som.
Brincando, a criança entra em contato com o ambiente, relaciona-se com o outro,
desenvolve o físico, a mente, a autoestima, a afetividade, torna-se ativa e
curiosa.


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Assim, educação infantil tem se revelado primordial
para uma aprendizagem efetiva. Ela socializa, desenvolve habilidades, melhora o
desempenho escolar futuro, propiciando à criança resultados superiores ao
chegar ao ensino fundamental.


A educação infantil é o verdadeiro alicerce da
aprendizagem,&nbsp;aquela&nbsp; que deixa a criança pronta para aprender.


Segundo Piaget (1989),
a maneira da criança assimilar (transformar o meio para que este se adapte às
suas necessidades) e de acomodar (mudar a si mesmo para adaptar-se ao meio)
deverá ser sempre através do lúdico.


Vygotsky coloca o brinquedo ou o brincar como forma constante de
conhecimento e evolução da criança. Resta-nos, enquanto profissionais,
utilizarmos desta evolução para cresceremos juntos, enquanto brincamos.


Entender a função de brincar no processo educativo
é conduzir a criança, ludicamente, para suas descobertas cognitivas, afetivas,
de relação interpessoal, de inserção social. 


Ao brincar, jogar,
imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do
repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.


Kishimoto (2002) traz que a brincadeira
oferece a oportunidade para a criança explorar, aprender a linguagem e
solucionar problemas.


Sendo assim, a
brincadeira contribui para o processo de socialização das crianças,
oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas livremente, além
de ter efeitos positivos para o processo de aprendizagem e estimular o
desenvolvimento de habilidades básicas e aquisição de novos conhecimentos. 


Por fim, brincar é uma
necessidade do ser humano, quando brinca ele pode aprender de uma maneira mais
profunda, podendo relacionar pensamentos, criar e recriar seu tempo e espaço
adaptando-se melhor as modificações na vida real. No momento da brincadeira a
criança pode pensar livremente, pode ousar imaginar, não tendo medo de errar.


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OBJETIVO GERAL


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<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Possibilitar que a criança construa sua
identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações
socioculturais e da vivência de diferentes situações, identificando seu nome,
suas características, seu crescimento e membros de sua família.
Familiarizando-se com a imagem do próprio corpo e compreendendo os órgãos dos
sentidos, desenvolver sua independência, a autoconfiança e a autoestima.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS


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<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Conhecer seu nome;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Conscientizar-se da importância de um bom relacionamento
em grupo (familiar, escolar, de amigos e sociedade);


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Respeitar regras de convivência em grupo;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Desenvolver a atenção para futura
identificação de partes do corpo e órgãos dos sentidos;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Estimular o raciocínio e a percepção
visual;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Desenvolver a imaginação e a criatividade;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Formar próprios conceitos através de
descobertas e experimentações;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Identificar suas preferências;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Desenvolver a coordenação motora ampla e fina;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Trabalhar as diferenças;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Apropriar progressivamente a imagem
corporal;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Conhecer, valorizar e cuidar do próprio corpo;


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Manter hábitos de higiene pessoal;


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DESENVOLVIMENTO:

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DESENVOLVIMENTO:

I PARTE - ANEXAREMOS EM BREVE





6 – Usamos uma caixa com um espelho dentro, pedi que cada criança
olhasse para ver o que tinha dentro da mesma, elas olhavam e riam a se ver no
espelho.















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7 - Exploramos o corpo
montando quebra-cabeça com figura de revista.












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Observamos as partes do corpo usando o computador.









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8 – A turma foi até o espaço sonoro para colocarmos a cortina que
fizemos em parceria com a turma do 2º período B.







































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9 – Exploramos o canto da casinha brincando com palitos de picolé.





































































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10 – Pintamos palitos de picolé para construir nossa casa.
























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11 – Brincamos com os blocos lógicos montando o canto da casinha.



























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12 – Exploramos as formas geométricas no varandão.




































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CONTINUAREMOS NO SEGUNDO SEMESTRE......




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