O que isso tem a ver com avaliação?
Autor: Gugaaa! | Publicado: 2009-05-04T09:16:00-07:00

"O que isso tem a ver com avaliação?" Pergunta feita pela Lenira mas que sinto estar ainda ecoando por algumas cabeças da sala, inclusive na minha. Retornando pra casa, vim pensando...Como a própria Lenira disse também, alguns professores vem com suas verdades já postas de maneira quase inquestionáveis, para logo depois avaliarem o aperfeiçoamento. Já outros (aí ela me incluiu) tentam alguns outros caminhos que não tem a rigidez e a avaliação como pressupostos. É claro que, como dissemos, nossos ranços ainda são muito modernos e, justamente por isso, o primeiro tipo pode causar um conforto maior, mesmo que seja mais penoso, mais pedante, seus conhecimentos são menos passíveis de questionamentos, já os segundos percorrem a linha tênue que ainda existe entre Professor e Aluno, Sujeito e Objeto e ousam ainda atravessá-la. Por isso, para uma matriz de conhecimento que ainda nos atravessa e nos constitui é um alvo mais fácil.De todo modo, este desconforto é mais que legítimo e, inclusive, indício da impulsão fabulosa da juventude, de quem entra pra graduação. Impulsão e vontades estas que tanto me encantam e que constituem, justamente, o grosso da minha pesquisa de mestrado. Porém, a meu ver, até como indício mais uma vez da escola e da moderniade que nos constitui, especialmente as matérias que tem em seu nome as principais ferramentas do professor, ou seja, avaliação e didática, são vítimas ainda mais fortes de uma lógica baseada na metodologia. Em outras palavras, a meu ver, quando pensamos as bases da avaliação e as bases da didática, às pensamos instantaneamente com suas fontes metodológicas de pensamento. Em simpatia com a idéia de racionalidade estético-expressiva e moral-prática (que estudamos agora com o Boaventura) como fundamentais para resistir à racionalidade cognitivo-instrumental que pauta tais metodologias, acredito que é urgente darmos à esta base o que não deveria ter sido retirado dela, suas bases filosóficas!É claro que já venho levantando alguns registros de experiências para possíveis mudanças na avaliação. Mas não acredito em uma mudança de fato densa e interessante, sem profundos mergulhos, perigosos nas filosofias-metodologias que às tornaram possível, pensável, e pior de tudo, naturalizável. Foi, justamente isso que pensei para a disciplina, tentar formar um arsenal filosófico para que, ao pensarmos a avaliação, no mínimo, à desnaturalizássemos, vissemos algo que não viamos antes, sempre atento também aos assuntos que pululam pela sala, como a feminilidade, a figura da mulher, as Pandoras e as Evas que, apesar de não aparentarem, à primeira vista uma utilidade óbvia, são imagens e figuras super significativas para se pensar o que nos constituiu até aqui, que valores fizeram possível surgir a escola e em nosso caso a avaliação. Afinal de contas a escola aberta surgiu tem pouquíssimo tempo, apesar de aparentar ter surgido antes mesmo da vida. O que são 2 séculos frente à história da humanidade?Está aberto o debate.. que jamais se feche.Reescrevo aqui o poema de Jorge Larrosa:"em uma conversa,não existe nunca a última palavra...por isso uma conversa pode manter as dúvidas até o final,porém cada vez mais precisas,mais elaboradas,mais inteligentes...por isso uma conversa pode manter as diferenças até o final,porém cada vez mais afinadas,mais sensíveis,mais conscientes de si mesmas...por isso uma conversa não termina,simplesmente se interrompe...e muda para outra coisa."Jorge Larrosa - Pedagogia ProfanaO que dá mais movimento? Viver sempre em dúvida ou com certezas?