Exercices de réflexion 4 - Fichier 1
Autor: Cristina C. | Publicado: 2011-12-08T11:16:00-08:00

Chers,les derniers textes proposés pour la prof Heloisa ont été des réflexions sur la perspective actionnelle: "Entre l'approche communicative et la perspective acionnelle, quoi de neuf", de Christian Puren, et "De l'approche communicative à l'approche communicac-actionnelle: une rupture épistémologique en didactique des langues-cultures", de Claire Bourguignon. Les deux, très importants. J'ai fait de petits fichiers pour le deux et des réflexions. Je crois que, au Bresil, on a encore beaucoup à explorer cette nouvelle approche d'enseignement-apprentissage.
Fichier 1
“Entre l’approche communicative et la perspective actionnelle, quoi de neuf?” Christian Puren
Dans cet article, Puren fait une brève présentation de l’approche communicative et du passage de l’approche communicative à la perspective actionnelle.
Objectif social de AC: former les apprenants à communiquer en societé en langue étrangère; Puren “explique”: faire communiquer en classe les élèves en langue étrangère comme s’ils étaient en societé.
Ce recours à simulation (apprentissage de référence de AC) va être substitué par la perspective actionnelle, où l’agir d’usage sera différent de l’agir d’apprentisage. La notion de classe sera élargit, principalment avec la contribuiton des TICE (technologies d’information et communication pour l’éducation).Puren relève la situation sociale de référence, “ce qui caractérise fondamentalement une méthodologie”. Il y a un paralèle entre la situation sociale et le dévéloppement des méthodologies. La méthodologie audioral a répondu à une besoin américain: former les soldats en langues. Plus récent on a vu surgir la perspective actionnelle, possible grâce aux TICE (situation + objectif).Puren va nous montrer à travers la comparaison des situations présentes aux manuels et des situations quotidiennes les caractéristiques fondamentales de l’approche communicative:
L’inchoativité, la brièveté, l’autosuffisance, l’individualité.
Et, à la fin, il mettre en relation ces caractéristiques ci-dessus avec laquelles de la perspective actionnelle: historique , durable, ouverte et collective.Outre les TICE, après les années 1990, la societé a vu tomber les frontières economiques et sociales (mondialisation), ce qui donne au moins une nouvelle situation social de réference. Puren liste deux situations sociales de référence dans son texte:
A - La societé multiculturelle et multilingue, où les élèves doivent être capable de cohabiter en permanence avec des personnes dont la langue et culture sont différentes. Il remarque l’apparition, dans le CECR, d’une nouvelle compétence, la compétence plurilingue et aussi pluriculturelle. 
B - Espace professionnel en voie d’intégration au niveau européen, où les élèves doivent ètre capable de travailler dans la durée avec des collègues dont la langue et culture sont différentes. Selon le CECR, “à des niveaux avancés de l’apprentissage des langues, il convient de prendre en compte l’évolution des besoins des apprenants et du contexte dans lequel ils vivent, étudient et travaillent.”
Par rapport à ces situations sociales, Puren met en relief la notion d’acteur social, centrale dans une perspective actionnelle, par rapport à la notion implique à l’approche communicative, communicateur individuel.
Nouvelle orientation pour l’enseignant: former le citoyen d’un pays multilingue et multiculturel intégré dans l’espace commun européen.
Il mentionne aussi la pédagogie du projet “qui tendra à s’imposer dans les années à venir puisqu’elle a été conçue à l’origine comme finalité de former les élèves à devenir des acteurs sociaux en les faisant agir (...)”
À la fin de cet article, Puren dit que la pédagogie du projet ne doit pas être la seule responsable pour l’apprentissage: “elle est par exemple susceptible de produire des effects déstructurants sur la conduite collective des apprentissages formels, qu’il faudra donc corriger en l’articulant avec d’autres approches plus ‘traditionnelles’”. À mon avis, cela est les plus importante: on doit profiter le meilleur de chacun approche pour former les élèves des langues étrangère. “L’ère des grands systèmes imposant leur cohérence dure, unique, universelle et permanente est passée, et l’avenir en enseignement-apprentissage des langues et cultures étrangères est à ce que j’appelle – et appelle de mes voeux… - une ‘didactique complexe des langues-cultures”.