PROMOÇÃO SOCIAL: A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NO CONTEXTO ATUAL DE QUALIDADE, DE NECESSIDADE E DE OPÇÃO.
Autor: Ler e Expressar | Publicado: 2016-04-14T14:21:00-03:00

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Colóquio Internacional Educação e
Justiça Social&nbsp;&nbsp;

Anais Artigos completos
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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ

ISSN 2357-948X Colóquio Internacional

EDUCAÇÃO E JUSTIÇA SOCIAL

Curitiba, PUCPR v.1 n. 1p.01-1132 Maio/2014

Páginas: 668 - 676 




&nbsp;http://www.pucpr.br/eventos/anais-coloquio-educacao-justica.pdf



José Antunes de Souza Pomiecinski[1]

Carmen Lúcia Fornari Diez[2]

UNIPLAC – UNIVERSIDADE
DO PLANALTO CATARINENSE

RESUMO: 



A Ead se faz
presente no contexto atual de formação, hoje, mais do que nunca, com a
globalização que aproxima diferentes e distantes lugares no mundo, através da
possibilidade da relação virtual e não somente a física e presencial, transpõe
limites e abre vários canais para que se busque informação e formação para um
mercado de trabalho cada vez mais exigente, isto é, de um profissional que seja
mais autônomo em sua oportunidade/necessidade de aprender. Este trabalho é
fruto de uma investigação, no início do ano letivo de 2014, sobre o processo de
formação profissional, na cidade de
Curitibanos, com professores da rede municipal de ensino, licenciados pela Ead.
Fez-se o uso de questionamentos ao formado sobre como avalia seu aprendizado
para então destinar-se a ensinar. As questões usadas discorreram em sua
essência: 1- atinge à formação humana, relacional e intelectual necessária? 2-
Perpassando a fase de opção quando houver a possibilidade de formação, por que
optar por Ead? 3- E a oferta de formação em Ead seria a saída para a formação
docente em caráter de capacitação continuada, de formação emergencial onde há
deficiência de Professores habilitados? 4- Professores formados na modalidade
Ead se saem com que resultados frente aos formados presencialmente em seleções
e concursos? 5- Assumem o hábito de pesquisa para a evolução e produção do
conhecimento na área em que se habilitou pela Ead? 6- Nas relações em sala de
aula, solicita apoio à equipe pedagógica ou direção com maior ou menor
frequência que os formados presencialmente? Essas questões levaram a 'medir' a
autonomia adquirida para gerenciar as relações em sala de aula e a posição que
ocupam frente ao constante inovar, avaliar dos processos de ensinar e aprender.







Palavras-chave: Educação a distância;
formação do professor, Promoção social.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 









A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES



Não há uma única forma nem um único modelo
de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o
melhor; o ensino escolar não é a sua prática e o professor profissional não é
seu único praticante. (Carlos Rodrigues Brandão, em O que é Educação.



A pesquisa na EEB Santa Teresinha ‘A
relação entre o desempenho dos alunos de escolas estaduais das regiões sudeste
e sul, segundo a prova Brasil e o censo escolar de 2009: a formação e a atuação
dos Professores’ conduzida pelas Despertou em mim o interesse na formação
dos professores na modalidade a distância, uma vez que esta transpõe as
fronteiras físicas e temporais, pois podem ser acessadas de casa, no horário em
que houver disponibilidade por parte do ‘aluno/estudioso’. Assim há a
necessidade de se pesquisar como ela se dá em qualidade, necessidade e de
opção, ou seja, se tivesse a modalidade presencial qual seria o interesse em
cursá-la em Ead? Ela supre a necessidade de formação constante do professor? E
quanto à qualidade, capacita o profissional plenamente?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A escolha do objeto de pesquisa em
questão se deu pelo interesse em formação a distância, já fiz muitos cursos
nesta modalidade e uma especialização onde pude conhecer os pontos positivos e
negativos que tal formação traz consigo. Sobre o positivo vê-se que a
flexibilidade em relação a horários é positiva, pois a vida atual, com
trabalhos, estudos, exige presença física, o que acaba tolhendo a possibilidade
de se frequentar faculdades presenciais, que exigem número de frequência para o
aprendizado e para contabilizar exigências numéricas de um mínimo de presença,
causando inclusive reprovação por faltas mesmo que se atinjam as notas máximas.
Visão esta que tal modalidade põe em xeque, uma vez que resultados[3]
como o do Enade de 2007, apresentam alunos de Ead à frente dos alunos da
modalidade tradicional.

A formação a distância vem oferecer ao público, em sua maioria, adulta e
já atuante no mercado de trabalho a oportunidade de receber qualificação a fim
de inovar ou mesmo adquirir aprendizado e capacitação em sua área de trabalho.
Tem acompanhado os profissionais ao longo da carreira como formação continuada,
uma vez que estagnar na formação pode ser sinônimo de perder lugar num contexto
tão competitivo como o mundo do trabalho atualmente.

Para Neves:

A incorporação de métodos, técnicas e tecnologias de
educação a distância ao cotidiano da escola pública representa uma estratégia para dinamizar o ensino, elevar seu
padrão de qualidade e instrumentalizar professores e alunos, desenvolvendo
neles atitudes autônomas e críticas, fundamentais para viver num mundo onde
aprender é uma exigência permanente (1996, p. 34).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É notável o grande número de
matrículas em tal modalidade e, a cada ano aumenta avassaladoramente, também o
cenário para grande disputa de mercado conforme atesta Giolo:

Das matrículas dos cursos de Pedagogia e Normal&nbsp; Superior,&nbsp;
de&nbsp; 2006,&nbsp; 76,4% estão vinculadas a instituições
privadas e 23,6%, a instituições federais e estaduais. Isso representa uma
completa inversão de perspectiva, pois, em 2005, 55,5% das matrículas desses
cursos estavam em instituições públicas; em 2004, 65,5%; em 2003, 79,1%; em
2002, 82,9%; em 2001, 100%. Isso significa, singelamente, que esses cursos são,
hoje, uma&nbsp; área&nbsp; de&nbsp;
disputa&nbsp; de mercado,&nbsp; onde&nbsp;
se&nbsp; trava&nbsp; uma&nbsp;
aguerrida&nbsp; concorrência&nbsp; entre&nbsp;
a educação a distância e a educação presencial (2008).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E quanto a formação de profissionais
da educação? Quais são os números de busca por tal modalidade, a preparação
satisfaz os quesitos formativos? No entanto, tendo em vista que a formação não
é a mesma, mas recebe a mesma certificação, uma vez que não há diferenciação
entre a modalidade EaD e a presencial, segundo orientações do MEC, deve-se
então questionar, qual a qualidade que uma formação desta natureza oferece aos
estudantes? Após a constatação de tal qualidade questionar se ela vem a atender
a necessidade atual de formação contínua, isto é, se os professores aderem a
tal formação, uma vez que ainda há preconceitos quanto aos seus métodos, suas
práticas, suas diferenças etc. e na esfera da opção, onde se equipara as modalidades
– EaD e presencial e se opta por uma, medindo apenas pela comodidade ou preços,
não por aprendizado ou presença. Atualmente está se tornando raro conhecer um
profissional da educação que em formação inicial não esteja conciliando
aprendizado do curso e lecionando, nisto surge uma das explicações para o
aumento de busca por formação EaD nas Licenciaturas. Os processos seletivos
aceitam inscrições de alunos da 1° fase e na maioria dos casos eles lecionam,
praticamente, o ano letivo todo. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esta reflexão pretende analisar o
contexto em que a EaD está inserida na formação para Professores, onde tal
educação responda aos parâmetros estabelecidos pela LDB e MEC, onde seja vista
como uma solução para romper com a barreira da distância entre estudante e formação,
uma vez que ela pode ser “acessada” em casa, com horário elaborado pelo
estudante e tratar também sobre a opção, isto é, quando ela passa a ser mais
uma opção frente às presenciais para não se deixar de adquirir formação e
progresso em carreiras.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao se tratar da Educação a Distância
deve-se atentar para o contexto em que a Educação como um todo está se
encaminhando ou já está inserida, hoje não há mais domínio de visões que levam
a um preenchimento de tabulas rasas, há sim lugar para a interação, numa
compreensão de incentivar à maior autonomia a partir daquilo que já sabe. Assim
o estudante pode ser agente descobridor e facilitador de sua aprendizagem.
Completa Otto Peters:

(...) então de um novo formato do processo de
ensino-aprendizagem, “aberto, centrado no aluno, baseado no resultado,
interativo, participativo, flexível quanto ao currículo, às estratégias de
aprendizado e envio e não muito preso a instituições de aprendizado superior,
porque pode também se dar nos lares e nos locais de trabalho.” (2004, p. 43).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tendo em vista que tal modalidade é
contemplada na LDB nº 9394/96 nove vezes, nota-se que tem sua propriedade de
valor e parcela de responsabilidade na educação, até numa perspectiva de
recuperação do tempo que foi deixado de ter sido aproveitado na educação do
país.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Sendo que, conforme atesta Giolo ‘[...] os
cursos de formação de professores
passaram a disputar os alunos dos cursos presenciais, substituindo a sala de
aula pela formação em trânsito, descolada dos espaços tradicionais de formação’
(2008, grifo nosso).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao abordar a linha de Formação de
Professores intenta-se discutir a qualidade da formação do profissional pela
EaD, uma vez que o número de matrícula em tal modalidade aumentou em graus
elevados, deve-se neste ponto questionar se a formação desenvolvida o capacita
para atuar em sala, com pessoas, de ensinar, de despertar o interesse pelo
conhecimento daqueles que lhe serão confiados. A formação pode se dar a distância, mas sua atuação será presencial e
determinante para as futuras gerações. Pretende-se também discutir a busca
pela formação continuada por tal modalidade, sendo esta uma grande
possibilidade de autoformação, de avanço na própria qualificação profissional,
uma vez que exige autonomia, pesquisa,
empenho individual, interação – pilares da educação tecnológica e científica
que se faz presente em todo o mundo na atualidade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Indo além, entra nas implicações
sociais da ciência e da tecnologia na Educação[4],
intenta-se evidenciar como são feitos o uso de tais tecnologias como
ferramentas de aprendizagem, uma vez que com o acesso mais facilitado pela
Internet nos tempos atuais as possibilidades aumentaram em grande escala. Há
casos em que se cursa especializações em disciplinas com apenas 2 encontros
presenciais num polo de atendimento da Instituição de Ensino. 



APLICAÇÃO DA PESQUISA SOBRE A FORMAÇÃO EAD.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

A pesquisa se deu em 18 questões abertas e fechadas e foi realizada em
Escolas Municipais da cidade de Curitibanos/SC. A maioria que respondeu, pois
era um pré-requisito ser formado ou estar em formação EAD pertence à Educação
Infantil, ou seja, atua nos CEIS e Escolas que oferecem a alfabetização
inicial. 

A problematização deu-se ao analisar os dados da pesquisa e chegar à
compreensão de que os professores que iniciam a formação das crianças e remete
a um questionário que busca evidenciar a qualidade e a satisfação da formação
recebida pela formação a distância, pois tal fase exige tal quesito.

Do sexo feminino foi o 100% das respostas da entrevista, sendo um número
de 19 pessoas. Apresentando uma faixa etária de 12 pessoas entre 18 a 35 anos
dando um total de 63% e sendo 7 pessoas ou 27% acima de 36 anos, isto é, a
maioria sendo relativamente nova no mercado de trabalho e tendo recebido
formação a distância.

95% dessas professores receberam a formação de ensino médio em
instituições públicas, tendo apenas 1 ou 5% que recebeu a formação de ensino
médio em educação privada. A duração básica foi de 12 anos, isto é, nenhuma
dessas professores passaram por reprovação no período de formação básica. 100%
delas cursaram a graduação em Ead nas instituições privadas com uma média de 3
a 4 anos para chegarem à conclusão.

Essas professoras atuam na rede pública de ensino na cidade de
Curitibanos, SC, sendo 74% efetivas de carreira docente e 26% delas contratadas
temporariamente, isto desvela que a formação em Ead não exclui as
possibilidades de efetivação, até citado por elas que não há diferença para se
inscrever ou para assumir os cargos, ficam em igualdade com os diplomas que
foram recebidos de universidades do sistema presencial. Calculando a média em
anos de atuação de todas as entrevistadas deu um total de 8 anos na carreira
docente. Sobre a atuação em segmentos – 88% na educação infantil do berçário ao
maternal III, 5% no Ensino Fundamental de 5° a 9° ano e 5% em Cargo de
Confiança, como coordenadora de escola. 

Num segundo momento, depois de se ter um perfil da figura pesquisada, as
questões entraram nas relações com as práticas em sala, dos planejamentos, da
formação se satisfatória ou dificultosa. Assim, 45% fazem uso dos PCNs para o
planejamento de aula, 80% modelo pré-definido pela escola e 50% livro didático,
lembrando que o professor poderia optar por mais de uma opção, quando faz uso
de tais materiais para auxiliar o seu planejamento. 

Ao ser questionado do porque a opção pela formação EAD, 55% respondeu que
pelo preço ser de maior relevância em junção com o tempo que para se cursar
precisa ser disposto, assim poderiam trabalhar e frequentar apenas encontros
esporádicos para resolução de avaliações. 45% respondeu que pela qualidade,
onde os matérias preparados seriam de alta qualidade, necessitando que o aluno
se dedicasse a aprendesse com satisfação. 80% garantiu que a formação recebida
o capacitou para atuar em sala de aula, do contrário apenas 20%, que sentiram
grandes dificuldades. Dificuldades essas variando, na versão dos pesquisados de
75% pelo mau uso da Internet ou mau funcionamento e 15% por falta de
atendimento e contato com o Professor Tutor.

80% afirmaram que a formação se dá em igualdade com o aluno de formação
presencial e 70% recomendaria a todos que façam a formação pela Ead. Ao serem
questionados se o método da educação a distância o incentiva a fazer mestrado e
doutorado, 35% disseram que sim. 40% afirmaram sentir dificuldades para
transitar da teoria para a prática, uma vez que mais teorizaram do que
praticaram durante a formação. E 60% afirmou que a formação o capacitou para
atuação no campo da pesquisa. 

Ao serem questionados sobre os seus posicionamentos frente aos formados
em educação presencial nas seleções para atuação como professores, 45% disseram
que os ead ficam a frente, melhor colocados, e 5 % fica após, em colocações
inferiores e 50% disse que há igualdade, não daria pra diferenciar, há
seletivos em que ficam a frente, em outros ficam após, é relativo e independe
da formação presencial ou ead.

100% desses professores que responderam ao questionário atuam em projetos
escolares diversificados, exercendo atividades e funções além da sala de aula.
70% afirmou que assumem o hábito de pesquisa em sua área e complementam sua
formação continuamente, em contrapartida 30% assumiu estar fora desse ambiente
de pesquisa e inovação. A segunda prática se deveria a que? A formação ou o
formado? Interesse ou desinteresse?

Encerrando a pesquisa 90% afirmou que procuram atendimento pedagógico
semanalmente, o que pode suprir qualquer dúvida e deficiência formativa e 10%
procura quinzenalmente, ou seja, os processos pedagógicos são acompanhados
periodicamente e satisfatoriamente independente da formação do professor ter
sido ead ou presencial.

Esse panorama sobre a formação do professor pelo viés da ead em muito
leva-se a indagar, uma vez que a formação se dá em ambientes não presenciais,
sem o contato direto com a figura humana e sim a virtual, isso pode ser um
fator de complicação quando a prática for necessária. Também revelou que a
formação docente pode-se antecipar pelo perfil da pessoa já anteriormente
trabalhada na disciplina e no estudo, pois algumas afirmaram não sentir
dificuldades em relação ao conhecimento ou à falta de prática, que se sentem profissionais
realizadas e que otimizaram seu tempo pela formação ead.



CONSIDERAÇÕES FINAIS



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
formação dos professores tem sido cada vez mais comum pelo meio da educação a
distância, muito além dos limites de distância, isso pode ser visto como um
facilitador para a busca de formação, conforme o título da necessidade, ela
atende às demandas que visam suprir o déficit de formação de professores nas
mais diversas áreas? Levando em consideração que possuir diploma não é a condição
essencial para a realização do processo de ensino e aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O segundo item a se
destacar em reflexão seria a questão da qualidade. Ela assegura o embasamento
teórico e metodológico para a atuação do futuro professor em sala de aula, com
30 alunos? O conhecimento ali assimilado satisfaz os requisitos básicos do
conhecimento estudado?&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E por fim quanto a
questão da opção. O aluno podendo optar entre presencial e a distância, em qual
vai cursar e por que? Um dos fatores que tem levado a escola pela ead é a
questão do preço, normalmente 50% da mensalidade do curso presencial, ainda com
menos tempo em sala de aula, menos trabalhos em grupos de alunos e muita
atividade individual, online, tudo para se entregar pronto no dia do encontro
presencial. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Isso leva a refletir e
deixar proposições para que se pense sobre tal prática e metodologia de
aprendizado — o graduando pela ead aprende e apreende de fato, o que o diploma
ratifica? Os alunos ead possuem o mesmo cabedal de conhecimento que os de
ensino presencial? O acesso à informação garante a formação? Longe de apontar
certo ou errado, esses processos devem estar presentes nas contínuas discussões
sobre a formação docente, pois o aprendizado e o conhecimento que deve ser
transmitido implicará no futuro da nação, então o futuro depende daquilo que
foi aprendido satisfatoriamente para ser ensinado ao futuro condutor da
sociedade — aquele que agora é o aluno.





REFERÊNCIAS



BRANDÃO. C.R. O que é educação. São Paulo:&nbsp; Brasiliense, 2008.



BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez.
1996.



BELLONI, M. L. Educação a Distância. 5 ed. Campinas,
SP: Autores Associados, 2008.



FRANÇA, G. Os ambientes de aprendizagem na época da hipermídia e da Educação a
distância. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 14, n. 1, p. 55-65,
jan./abr. 2009.



FRIGOTTO, G. (org). Educação e crise do trabalho:
Perspectivas do final do século. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.



GIOLO, Jaime. A Educação a Distância e a Formação de
Professores. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 105, set/dez 2008, p.
1211-1234. Disponível em: &lt;
http://www.scielo.br/pdf/es/v29n105/v29n105a13.pdf&gt; Acesso 14 Ago. 2012.



MORAES, M.C. O paradigma educacional emergente: implicações na formação do
professor e nas práticas pedagógicas. In: Em Aberto. Brasília, 16 (70), p. 57 -
69, 1996.



NEVES, C.M. O Desafio Contemporâneo da Educação a Distância. In: Em aberto,
Brasília, ano 16, n.70, abr/jun 1996.



NISKIER, A. Educação à Distância: a tecnologia da esperança, políticas e
estratégias para a implantação de um sistema nacional de educação aberta à
distância. São Paulo, Edições Loyola, 1999.



NOBLE, D. De volta à ruína? Ensino a distância, lucros e mediocridade. Le
Monde Diplomatique,&nbsp; abril&nbsp; de&nbsp;
2000,&nbsp; disponível&nbsp; em:&nbsp;
HTTP://diplo.uol.com.br/2000-04,a1708.



PETERS, O. A educação a distância em transição: tendências e desafios. Trad.
Leila Ferreira de Souza Mendes. São Leopoldo, RS: Ed. Unisinos, 2004. Resenha
de João Mattar Disponível em
http://blog.joaomattar.com/2007/04/02/a-ead-em-transicao-otto-peters/ Acesso 15
Ago.2010.



SARAIVA, T. Educação a distância no Brasil: lições da história. Em Aberto,
Brasília, DF, v. 16, n. 70, p. 17-27, 1996.







[1]
Mestre em Educação pela Uniplac – Lages/SC. Licenciado em Filosofia. Para
citação: SOUZA-POMIECINSKI, J.A.





[2]
Pós doutora em Filosofia, Doutora em Educação. Mestre em Educação. Licenciada
em Filosofia. Professora do Mestrado em Educação na Uniplac – Lages.
Orientadora de José Antunes de Souza Pomiecinski.



[3]
Aluno a distância vai melhor no Enade. Em 7 de 13 áreas onde comparação é
possível no ensino superior, alunos de curso a distância superam demais
estudantes. Levantamento do exame nacional mostra que vantagem nos primeiros
anos de curso é ainda maior: 9 entre 13 áreas de ensino. Disponível em &lt;
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff1009200701.htm&gt;. Acesso 08 Nov.
2013.



[4] As
tecnologias já fazem parte do cotidiano em sala de aula, não há mais opção de
usar ou não. Em muitos casos até substituem práticas consagradas, como a
própria leitura de um livro [físico], em boa parte das escolas&nbsp; aluno ler&nbsp;
um livro seria a novidade, a inovação.





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EEB Santa Teresinha - Filosofia da
Educação - Prof. Msc. José Antunes de Souza Pomiecinski
 - Curso de Magistério
- Turma: 4.4 









Leitura
e compreensão de texto : PROMOÇÃO SOCIAL: A E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO
DO PROFESSOR NO CONTEXTO ATUAL DE QUALIDADE, DE NECESSIDADEE DE OPÇÃO.
(SOUZA-POMIECINSKI, 2014)





1-
Segundo a colocação de Giolo:



&nbsp;"Das matrículas dos cursos de Pedagogia e
Normal Superior, de 2006, 76,4% estão vinculadas a instituições privadas e
23,6%, a instituições federais e estaduais. Isso representa uma completa
inversão de perspectiva, pois, em 2005, 55,5% das matrículas desses cursos
estavam em instituições públicas; em 2004, 65,5%; em 2003, 79,1%; em 2002,
82,9%; em 2001, 100%. Isso significa, singelamente, que esses cursos são, hoje,
uma área de disputa de mercado, onde
se trava uma aguerrida concorrência entre a educação a distância e a educação
presencial (2008)".



Explicite
num comentário expressando o potencial: 1- qualidade, 2- necessidade e 3-
opção.





2- Dê respostas a essas problemáticas:



a-
A formação pode se dar a distância, mas sua atuação será presencial e
determinante para as futuras gerações. (p. 671)

b-
Os processos seletivos aceitam inscrições de alunos da 1° fase e na maioria dos
casos eles lecionam, praticamente, o ano letivo todo.

c-
"[...] então de um novo formato do processo de ensino/aprendizagem,
“aberto, centrado&nbsp; no&nbsp; aluno,&nbsp;
baseado&nbsp; no&nbsp; resultado,&nbsp;
interativo,&nbsp; participativo,&nbsp; flexível quanto ao currículo, às estratégias
de aprendizado e envio e não muito preso a instituições de aprendizado
superior, porque pode também se dar nos lares e nos locais de trabalho” (2004,
p. 43)."
&nbsp;