TURMA 602-BÚZIOS-2013-ESCOLA REGINA-2° TRIMESTRE
Autor: Érica Rodrigues Alegre | Publicado: 2013-05-31T09:50:00-07:00



Em breve os conteúdos do 2º TRIMESTRE

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->África:
religião cultura e sociedade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Primeiras
civilizações (Extremo Oriente e Oriente Médio)


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Grécia:
conceito de democracia e cidadania, cultura,organização social,política e
econômica.




Dados do Egito na atualidade

O Egito hoje tem população de 84 milhões de
pessoas, sendo o Egito o segundo país mais populoso da África. O árabe é a
língua oficial. A área total do país é de 1 001 450 km², mais ou menos o
tamanho do estado brasileiro do Mato Grosso.(Nome oficial do país: República
Árabe do Egito)

Capital do Egito: Cairo

População do Egito

O Egito possui mais de 80 milhões de
habitantes. Cerca de metade da população egípcia vive em cidades, a grande
maioria destas nas margens do Nilo. Como a agricultura do país também se faz em
torno do Nilo, conclui-se que quase toda a população egípcia (96%) vive em
volta do rio.

A maioria dos egípcios é descendente dos
camitas orientais (isto é, um grupo que remonta ao Cam bíblico). Beduínos e
berberes do deserto são árabes. Por fim há o pequeno grupo dos núbios, no sul
do país.

Economia do Egito

A economia egípcia é baseada especialmente no
turismo, na agricultura e na exportação de petróleo. Dentre os produtos
agrícolas, o algodão egípcio é mundialmente famoso e item forte entre os
exportados.

Em épocas de turismo normal, a renda per capita
é de aproximadamente 5500 dólares anuais – para efeitos de comparação, a do
Brasil é de mais de 11 mil dólares. Ou seja, é um país pobre.

Um passeio pelos arredores do Cairo fornece uma
dimensão desta pobreza, embora o país tenha os seus milionários (poucos).
Aliás, este passeio pode dar até uma visão exagerada da situação econômica
real, pois os prédios no reboco e com ferros espetando para cima têm mais a ver
com a cultura islâmica que necessariamente com a falta de condições de conceber
moradias mais bonitas.

Relações
internacionais do Egito

O Egito é considerado um país integrante do
Oriente Médio. Isto devido a sua posição geográfica e à constituição muçulmana
da maioria de sua população. Assim, o país é peça importante nas tensas e
belicosas relações que envolvem a região.

Religião do Egito

A grande maioria dos egípcios é segue o
islamismo. Uma minoria, de menos de 10% da população, é cristã (coptas). A
convivência não é muito pacífica: no início de 2011, um atentado em uma igreja
copta em Alexandria deixou 21 mortos.

O poder legislativo é exercido pela Assembleia Popular.
O Egito é também conhecido pela violação dos direitos humanos, incluindo
tortura, detenções arbitrárias e julgamentos perante tribunais militares e de
segurança dos Estado. As mulheres e as minorias religiosas também sofrem com a
falta de um Estatuto justo.

As manifestações de
2011

A inflação altíssima do Egito e a pobreza que
afeta pelo menos 20% da população é fruto do crescimento do Egito que não
conseguiu garantir melhorias econômicas à população.A situação da eleição de
2005, em que múltiplas pessoas puderam se candidatar, mas o processo foi
extremamente desonesto, se repetindo em 2010 com urnas substituídas, pessoas
impedidas de votar e perseguições, irritaram a população. Essa situação levou a
população a manifestar-se nas ruas do Egito em janeiro e fevereiro de 2011.

Manifestações populares e a perda do apoio dos
Estados Unidos por Mubarak o levaram a renunciar após muitos de conflitos entre
a população e a polícia.

No entanto, as manifestações ainda continuam,
pois a população de 84 milhões do Egito ainda pede o fim do julgamento militar
de civis, o afastamento e indiciamento dos policiais acusados de assassinato e
tortura de civis. Atualmente quem está no comando do país é Essam Sharaf, o
primeiro-ministro do país. Deveriam ocorrer eleições em Setembro, mas diante da
situação atual do país, é provável que não ocorra.








<!--[if !supportLists]-->1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Que
transformações você identifica entre o Antigo Egito e o Egito atual?






OUTROS
POVOS AFRICANOS


O continente africano está dividido em 53
países e apresenta grande diversidade cultural, resultado das muitas sociedades
que lá se desenvolveram e do contato com povos estrangeiros que, em diferentes épocas,
foram para aquele território interessados no comércio e nas riquezas.



Um dos exemplos mais significativos da
diversidade de culturas da África é a existência de aproximadamente 1200
idiomas no continente. Além das línguas locais, há países cujo idioma é o
inglês, o francês ou o português. São seis os integrantes do Palop, isto é,
países africanos de língua oficial portuguesa: Angola, Moçambique,
Guiné-Bissau, Cabo Verde, São Tomé e Príncipe e Guiné Equatorial.



Mas como viviam as sociedades africanas na
Idade Antiga, como os povos Bantos e dos reinos de Cuxe e Axum? Eram reinos
aliados, mantinham contato e comércio entre si? Tinham a mesma base cultural ou
cada qual criou uma cultura própria?



AS CONDIÇÕES NATURAIS DA ÁFRICA



A África é um continente vasto, ocupado desde a
pré-história por diversos grupos humanos. O continente africano é cercado pelo
Mar Vermelho, Mar Mediterrâneo, Oceano Atlântico e Oceano Índico, principais
vias de acesso a outras partes do mundo. A ligação entre a África e o Brasil,
por exemplo, se dá através do Oceano Atlântico.



Suas condições naturais variam muito: ao norte
do continente fica o deserto do Saara; a sudoeste, o deserto do Kalahari. Nas
demais regiões, alternam-se florestas, savanas, e estepes.












1-Qual é o maior deserto africano?

2-Qual é o único rio africano que banha esse
deserto?






JOGOS E BRINCADEIRAS DAS TRIBOS AFRICANAS



Consciência Negra




JOGOS E
BRINCADEIRAS DAS TRIBOS AFRICANAS

Consciência
Negra





Apesar de a população negra constituir grande
parte da sociedade brasileira, somente a partir da Lei nº 10.639 de 2003 que
tornou obrigatório o ensino da História da África e dos afro-brasileiros no
Ensino Fundamental e Médio, as escolas ampliaram a reflexão e discussão sobre o
papel e a posição do negro em nossa sociedade.



Há necessidade de conscientizar acerca das
práticas e representações que configuram o racismo, apresentando aos alunos a
verdadeira história e&nbsp; tradição do povo
negro no Brasil, de maneira íntegra, sem estereótipos que distorcem e não
retratam fielmente a trajetória dos descendentes de africanos, sem mensagens
subliminares que consolidam uma sociedade racista e excludente.



Assim sendo, ao elaborar um projeto sobre
Cultura Negra deve-se pensar em atividades que possibilitem aproximar nossos
alunos da riqueza cultural afro-brasileira, aprofundando o estudo das fortes
raízes culturais africanas, visando elevar a autoestima da criança negra e sua
percepção e atuação sobre si mesma e seu lugar no mundo.&nbsp; 



Desde a mais tenra idade deve-se trabalhar o
assunto, privilegiando a questão da identidade, do respeito à diversidade e da
autoaceitação. Toda a comunidade escolar deve estar inserida no projeto e não
apenas os afro-descendentes, de forma em que fique claro que conhecer as
variadas culturas é essencial, despertando na criança o respeito pelas outras
pessoas independentemente da raça. Para tal, é fundamental divulgar o lado
positivo da história negra, não apenas as questões de escravidão, miséria e
sofrimento, proporcionando situações didáticas centradas em dinâmicas,
vivências, ações e reflexões, no estímulo a criticidade e na resolução de
problemas que possibilitem aos alunos a pensarem na questão de forma ética.



A Pedagogia de Projetos visa transformar o
espaço escolar em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas
múltiplas dimensões. O status de igualdade será conseguido quando o professor
estiver atento para contemplar alunos negros e brancos, democraticamente, nas
pequenas atividades do dia a dia, através do que chamamos instrumentos ou
ferramentas pedagógicas. Contar histórias em que apareçam crianças negras como
protagonistas vivendo situações cotidianas, buscar epopéias de povos africanos
com seus heróis e suas sagas, procurar imagens de famílias negras,
profissionais negros, políticos, escritores, cientistas negros para estar lado
a lado dos brancos já colocados nos murais e estudos escolares – eis alguns
procedimentos que podem ser adotados.




Sugestões de Jogos





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kebeto


Este jogo é jogado com pelo menos 4 crianças
que formam um círculo. Uma criança é escolhida para ser o passador do cinto. O
passador do cinto é o que esconde ele, atrás de outra criança no círculo. O
transeunte cinto tem que fazer isso discretamente de modo que ele ou ela não é
detectada. Se o cinto de passer é pego, a criança que o cinto foi colocada
atrás tenta correr atrás do passador de cinto. Como o jogo "Duck-pato
ganso", o transeunte cinto tem que fazer de volta para um local aberto no
círculo antes que ele seja capturado.

Kukulu

Antes do game começar, um lugar deve ser
escolhido para ser a base principal do jogo. Este lugar é chamado de Mariam. De
seis a quinze crianças pode jogar este jogo. Este jogo é muito parecido com a
versão americana de esconde-esconde. Antes do jogo começar, uma pessoa é
escolhida para dizer "Kukulu". Quando a criança diz Kukulu no local
escolhido (Mariam), as outras crianças para esconder uma certa quantidade de
tempo. Depois que a criança explora escolhido para as crianças escondidas os
meninos e meninas tentar correr de volta para a Mariam sem ser pego pelo o
escolhido. Aqueles que não são apanhados são os vencedores.

Shisima (Quênia)

Duração: 25 minutos

Material: tesoura, emborrachado (Eva),
canetinha e tapinha de garrafa pet

Local: quadra ou pátio&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Para dar início às atividades, o(a)
professor(a) poderá trabalhar com o jogo Shisima, um jogo de tabuleiro
originário do Quênia. Para confeccionar o tabuleiro do jogo será preciso
utilizar um retalho de emborrachado (EVA) de aproximadamente 20cmx20cm e desenhar
um octógono de 15 cm de diâmetro (Figura 1). As peças podem ser feitas de
tampinhas de garrafa pet e cada jogador terá 3 peças de mesma cor. Para
começar, os jogadores tiram par ou ímpar. Na disposição inicial, as peças ficam
no tabuleiro como indicado na figura 1 / peças. O jogador que iniciar a partida
poderá movimentar sua peça pelo tabuleiro até a aresta mais próxima que estiver
vazia, sem pular qualquer outra peça. O objetivo do jogo é posicionar as três
peças alinhadas como se pode ver nas situações (a,b,c,d) onde o jogador de
vermelho venceu as partidas.





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Labirinto (Moçambique)


Duração: 25 minutos

Material: giz

Local: quadra ou pátio&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

A brincadeira do Labirinto (Figura 2) é
originária de Moçambique e possui uma dinâmica simples e interessante. Para
começar é preciso que se faça um desenho do labirinto no chão (a). Os jogadores
iniciam o jogo na primeira extremidade do desenho (b). Para seguir em frente
tira-se par ou ímpar repetidas vezes. Toda vez que um jogador ganhar ele segue
para a extremidade à frente. O jogador que chegar na última extremidade
primeiro (d), vence a partida.&nbsp;&nbsp;
Sugestões de variação: - Ao invés de tirar par ou ímpar para seguir em
frente os jogadores poderão utilizar o pedra, papel e tesoura. - Pode-se
jogador com mais de duas crianças, mas para isso é preciso mudar a disputa de
par ou ímpar para adedanha.



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Mankala


&nbsp;Duração: 25 minutos

&nbsp;Material: caixa de ovos, tesoura e feijões

&nbsp;Local: quadra ou pátio&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

&nbsp;Jogo da Mancala é um milenar jogo africano que
pode ser encontrado em diferentes países do continente. Seu nome, bem como suas
regras, podem variar de um local para o outro, mas a dinâmica é sempre a mesma.
Inspirado nas tarefas agrícolas de semeadura e colheita o jogo da Mancala se
revela como um jogo estratégico e inteligente. Para confeccionar seu tabuleiro
com materiais simples (Figura 3), basta utilizar um caixa de ovos e recortar
duas fileiras com 6 cavas cada. As regras básicas são as seguintes (Figura 4):
cada jogador iniciará a partida com 24 feijões distribuídos igualmente pelas
suas 6 cavas (A). Para decidir quem iniciará a partida os jogadores deverão
tirar par ou ímpar. O jogador que iniciar deverá tirar os 4 feijões de sua cava
e distribuir (semear) no sentido anti-horário nas cavas ao lado. No entanto, é
preciso que pelo menos um de seus feijões seja semeado em uma cava do
adversário. Sendo assim, para dar início à partida o jogador obrigatoriamente
terá que optar por semear os feijões das cavas IV, V ou VI. No exemplo da
Figura 4 o jogador 1 optou por começar com os feijões da cava IV e semeou 1 feijão
em suas cavas V e VI e nas cavas I e II do adversário. Todas as vezes que um
jogador distribui suas sementes e termina a semeadura completando 2 ou 3
feijões ele pega (colhe) estes feijões pra si. Se houver pares ou trios de
feijões nas cavas imediatamente atrás daquela, também terá o direito de
colhê-los. Na jogada (E) o jogador 2 distribuiu os 5 feijões de sua cava V e
terminou a semeadura na cava IV do adversário com 2 feijões. Com isso, ele teve
o direito de colher estes 2 feijões. Um jogador pode colher feijões tanto nas
suas cavas quanto na cava do adversário. No entanto, toda vez que for fazer a
semeadura deve começar utilizando feijões de sua própria cava. O jogo termina
quando um jogador não tiver feijões suficientes para semear até a cava do adversário.
Nesse momento, contam-se os feijões que cada um colheu e aquele que tiver
colhido o maior número de feijões ganhou o jogo.





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Referências:



http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22256