Proinfo - Atividade 2.6
Autor: BLOG DA PROFESSORA ARACLEIDE | Publicado: 2012-10-11T14:56:00-07:00



PRINFO-PROGRAMA
NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL.

PROINFO INEGRADO-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL

CURSO: TECNOLOGIAS NA
EDUCAÇÃO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC 100HS

FORMADOR: FÁBIO
MACÊDO

CURSISTA:
ARACLEIDE FERREIRA DE SOUZA FREITAS



Atividade 2.6 –
Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Plano de aula/sequência didática



ANOS: 4º e 5º anos do
Ensino Fundamental
TEMPO ESTIMADO: Quatro aulas

DISCIPLINA: Ciências

CONTEÚDO: O Uso da água

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Água: usos, consumo, disponibilidade e
sustentabilidade. Poluição da água


OBJETIVOS:

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Compreender as
noções de uso da água, uso com intervenção e sem intervenção e uso sustentável
dos recursos hídricos.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Analisar os
diferentes usos da água e suas repercussões na distribuição e disponibilidade
do recurso.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer e
analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no
Brasil e no mundo e examinar propostas para seu uso sustentável.


DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:



<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Primeira e segunda aulas 
Qual é o destino da água disponível? Quais são os setores que mais consomem
água no mundo? E no Brasil, como é essa proporção? Existem usos que não
comprometem as reservas? Quais são eles? Essas são algumas indagações
importantes quando o assunto é a água. Elas podem ser consideradas pontos de
partida para projetos de trabalho, sequências didáticas e aulas sobre o tema.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Peça que, em
pequenos grupos, todos preparem listas com os usos possíveis da água. Para
desenvolver o trabalho, o professor deve levar em conta os seguintes aspectos:
abastecimento humano (beber, tomar banho, cozinhar, lavar objetos), agricultura
e criação de animais (dar de beber ao gado, irrigar cultivos, lavar instalações
etc.), indústrias e estabelecimentos comerciais e de serviços, navegação, pesca
e aquicultura, geração de energia e outros. Eles podem conversar com familiares
e outras pessoas para ampliar a lista. Na próxima aula, devem apresentar os
resultados para os colegas.

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Terceira e quarta aulas 
Peça que a garotada apresente os resultados das aulas anteriores em classe e
organize uma roda de conversa sobre o assunto. Você pode ler em voz alta alguns
dados do quadro "Onde a água é usada" (abaixo), destacando o peso
acentuado da agropecuária. Em seguida, proponha que os alunos escolham alguns
itens da lista e façam desenhos representando a utilização de recursos
hídricos. Peça que representem, para o caso do Brasil, as prioridades definidas
para o uso de água de acordo. Para este trabalho, leve em conta a legislação
vigente, que prioriza o consumo humano e animal em situações de escassez. Os
desenhos, acompanhados de textos e figuras, podem compor painéis feitos em
pequenos grupos para serem expostos na escola. 
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->AVALIAÇÃO:


Para as turmas do Fundamental I, é importante levar em conta a participação de
cada aluno nas tarefas coletivas e individuais e verificar como cada um
representa os diferentes usos e destinos da água disponível. Verifique a
diversidade de imagens e textos nos painéis propostos.&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->FONTE DE
PESQUISA: Aquastats (Relatório da
FAO-ONU de 2003); World Development Indicators (Relatório do Banco Mundial, de
2003); Atlas da Água (2005), de Robin Clarke e Jannet King 

BIBLIOGRAFIA:
- O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação
com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos
sobre sua disponibilidade.

INTERNET:

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Ministério do Meio Ambiente detalha a Política Nacional de Recursos Hídricos&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Instituto
de Biociências da USP aborda a poluição da
água.