Ortografia
Autor: Eliete Soares | Publicado: 2011-09-13T06:58:00-07:00

 De olho na ortografia    A ortografia no ciclo complementar, é uma preocupação que tenho,  observei que com o passar do tempo que crianças começam a cometer erros  ortográficos que antes&nbsp; não eram tão frequentes, porque justamente  quando era para estarem dominando mais a ortografia os erros começam  aparecer com muita frequência,&nbsp; até mesmo quando fazem transcrição?  Pesquiso muito sobre o assunto e encontrei este texto no site da Nova  Escola, achei interessante e resolvi postar.


"Professora, casa é com s ou com z?" Se você leciona Língua  Portuguesa  para as séries iniciais do Ensino Fundamental, certamente já  ouviu  muitas vezes perguntas desse tipo. As dúvidas de ortografia nessa  fase  são comuns e o grande dilema é justamente como solucioná-las. Por  muito  tempo, as escolas adotaram o repeteco: o aluno escrevia a palavra  dez  vezes. Torcia-se para que ele tivesse uma memória de elefante, capaz  de  decorar as grafias corretas. Dispostos a encontrar uma forma melhor  de  solucionar o problema, os professores da Escola de Educação Infantil e   Ensino Fundamental Embaixador Assis Chateaubrind, em Osasco (SP),   desenvolveram um novo método que vem dando bons resultados.
Varal de regras
Pendure as descobertas da turma na sala de aula. A partir de exemplos   propostos por você, as crianças deduzem as regras ortográficas e as   escrevem em papéis, que vão para o varal. Aos poucos, você classifica os   assuntos por categorias. O varal sempre cresce, pois as palavras novas   são acrescentadas. A atividade só faz sentido se houver uma discussão   com as crianças. "É importante pensar sobre as regras e escrevê-las",   explica Vírginia Balau. "O trabalho em grupo funciona bem porque, ao   discutir com os colegas, o aluno toma consciência das normas   ortográficas.""O aluno pensa em várias possibilidades para  representar um mesmo  som", explica a coordenadora da 2ª série, Silvia  Regina Juhas. "Quando  mostramos que a escrita não é a transcrição pura e  simples da fala,  conseguimos eliminar muitos erros." Para fazer essa  demonstração, os  professores de Osasco resolveram primeiro descobrir  quais eram os  problemas mais recorrentes entre os alunos. Começaram  listando as  categorias de erros ortográficos em um grande mural (leia o  quadro  abaixo).
Ouvidos atentos 

Música e ortografia podem ser uma ótima combinação. Escolha a regra que   pretende trabalhar e proponha que as crianças transcrevam os versos ou   completem lacunas enquanto ouvem o cantor. "Assim é possível direcionar  a  discussão em torno da regra que se quer reforçar", explica Virgínia   Balau. Ouvindo Leãozinho, de Caetano Veloso, os alunos aprenderam o uso   do verbo no infinitivo e perceberam que a escrita é diferente da fala.   Essa atividade pode ser feita ainda com outros gêneros de textos, como   histórias e receitas.Em seguida, propuseram aos alunos a  reprodução de uma fábula. Isso  permitiu categorizar os erros mais  comuns e, a partir daí, desenvolver  atividades. "O quadro mural é um  diagnóstico para o professor planejar  suas aulas", diz Virgínia Balau,  psicopedagoga e assessora pedagógica de  várias escolas públicas e  privadas. "É recomendável, inclusive, que a  sondagem seja freqüente,  para acompanhar a evolução dos alunos." 

O trabalho em sala de aula foi desenvolvido a partir da descoberta dos   acertos. Os professores discutiam as regras ortográficas com os alunos,   ajudando-os a entender o que escreviam. Dessa forma, o espaço da  memória  foi reservado para os casos em que havia irregularidades.  Depois disso  era preciso fixar as descobertas nos exercícios e  finalmente fazer com  que os alunos as aplicassem nos próprios textos. 

Em todas as atividades, a coordenadora Silvia orienta os professores a   mostrar a diferença entre escrita e fala. "Temos sempre o cuidado de   explicar que não existe um jeito certo ou errado de se expressar, mas   destacamos que a escrita é uma convenção, com regras definidas." Segundo   Maria José Nóbrega, consultora da escola, o trabalho segue a   recomendação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que defendem que as   crianças não sejam discriminadas pelo falar. "Além disso, as atividades   permitem que o aluno reflita sobre a língua e aja pensando", conclui.
Radiografia dos erros mais comuns
Esta categorização de erros ortográficos foi elaborada pela  consultora  Maria José Nogueira e adaptada para a escola Assis  Chateaubriand.  Avalie as principais dificuldades de seus alunos. Em  seguida desenhe um  quadro grande em cartolina ou papel sulfite,  escrevendo os nomes dos  alunos nas linhas e as categorias de erros nas  colunas. Elas devem ser  subdivididas em: 

Transcrição da fala 
Ocorre quando o aluno escreve como fala. Aqui entram os   erros como redução de gerúndios, ditongos, troca de e por i etc.   Exemplos: pexe/ peixe, cantano/cantando. 

Regularidades contextuais 
O aluno não conhece as regras ligadas à posição ou à vizinhança da letra   na palavra. Inclui as deficiências na representação de r, s, z etc.   Exemplos: cachoro/cachorro. 

Regularidades morfológicas 
O aluno não conhece as regras de formação de palavras, como   sufixos, plural e masculino. Exemplos: riquesa/riqueza,   compramo/compramos. 

Sílabas não-canônicas 
São as que fogem do modelo consoante seguida de vogal, como dígrafos e grupos consonantais. Exemplos: seta/esta, secola/escola. 

Segmentação de palavras 
São os casos de hipossegmentação (quando não há separação da   palavra onde deveria) e hipersegmentação (quando o aluno usa a separação   em excesso). Exemplos: amenina, o com vidado. 

Etimologia 
São as palavras que têm de ser memorizadas, pois o aluno desconhece sua origem. Exemplos: oje/hoje, cassador/caçador. 

Nasalização 
Erros na representação do som nasal. Exemplos: pano/ pão, banãna/banana. Postado por Eliete Soares   às 06:55   0 comentários                Enviar por e-mail  BlogThis!  Compartilhar no Twitter  Compartilhar no Facebook  Compartilhar no orkut   Marcadores: Trabalhando a ortografia de maneira lúdica