DIAGNÓSTICO NA ALFABETIZAÇÃO
Autor: dona amiguinha | Publicado: 2017-03-15T21:24:00-03:00



DIAGNÓSTICO NA ALFABETIZAÇÃO





Diagnóstico na
alfabetização para conhecer cada criança.



Nos primeiros
dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa imprescindível:
descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. É a chamada
sondagem inicial (ou diagnóstico da turma), que permite identificar quais
hipóteses sobre a língua escrita as crianças têm e com isso adequar o
planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem. Ela
permite uma avaliação e um acompanhamento dos avanços na aquisição da base
alfabética e a definição das parcerias de trabalho entre os alunos. Além disso,
representa um momento no qual as crianças têm a oportunidade de refletir, com a
ajuda do professor, sobre aquilo que escrevem.

As pesquisas
sobre a psicogênese da língua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as
crianças constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e
elaboram conceituações. Aí entra o que pode ser considerado uma palavra, com
quantas letras ela é escrita e em qual ordem as letras devem ser colocadas.
"Essas hipóteses se desenvolvem quando a criança interage com o material
escrito e com leitores e escritores que dão informações e interpretam esse
material".



As quatro
hipóteses

Ferreiro e
Teberosky observaram que, na tentativa de compreender o funcionamento da
escrita, as crianças elaboram verdadeiras "teorias" explicativas que
assim se desenvolvem: a pré-silábica, a silábica, a silábico-alfabética e a
alfabética. São as chamadas hipóteses.





O professor
deve realizar a primeira sondagem no início do período letivo e, depois, ao fim
de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evolução das
hipóteses de escrita das crianças. Ao mesmo tempo, é fundamental uma observação
cotidiana e atenta do percurso dos alunos.



Investigação
individual 



O melhor é que
a atividade seja feita individualmente, com o professor chamando um aluno por
vez, que deve tentar escrever algumas palavras e uma frase ditadas. Enquanto
isso, o resto da turma precisa estar envolvido em uma atividade diversificada
em que não seja necessária a ajuda do professor (a cópia de uma cantiga, a
produção de um desenho, um jogo etc.).









Lista bem feita



Na sondagem, a
escolha certa das palavras e da frase (e da ordem em que elas serão ditadas) é
essencial. "O ideal é preparar uma lista de termos de um mesmo campo
semântico, ou seja, agregados por uma unidade de sentido, e uma frase adequada
ao contextO.



Observação e registro



Ficar atento
às reações dos alunos enquanto escrevem também é fundamental. Anotar o que eles
falam, sobretudo de forma espontânea, pode ajudar a perceber quais as ideias
deles sobre o sistema de escrita. 



Terminado o
ditado, é imprescindível pedir que a criança leia o que escreveu. Por meio da
interpretação dela sobre a própria escrita, durante a leitura, é que se pode
observar se ela estabelece ou não relações entre o que escreveu e o que lê em
voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se lê aleatoriamente.



O professor pode
anotar em uma folha à parte como ela faz a leitura, se aponta com o dedo cada
uma das letras, se associa aquilo que fala à escrita etc. "Uma lista de
palavras produzida pelo aluno, em situação de sondagem, sem a respectiva
leitura, não permite analisar essa produção e identificar sua hipótese de
escrita".





REGISTRE TUDO
A observação da produção de cada um ao longo do ano mostra com clareza como ele
avançou.

Para que os
alunos atinjam o objetivo previsto para o 1º ano - escrever alfabeticamente,
ainda que com erros de ortografia -, o professor precisa acompanhar a evolução
de todos, conhecendo os que demandam mais atenção, quantos têm hipóteses mais
avançadas e os que estão alfabetizados. Esses últimos, particularmente,
necessitam de outros conteúdos de ensino, como a ortografia.



O ideal é que
seja construída uma tabela que contenha a evolução das hipóteses de cada um,
comparando quanto evoluiu ao longo do ano. Com frequência, essa comparação traz
agradáveis surpresas em relação aos que, apesar de não escreverem
convencionalmente, realizaram avanços significativos em comparação com sua
escrita do início do ano.



Com base nessa
tabela, é possível também fazer uma análise crítica da rotina e das atividades
que estão sendo contempladas. 


É por meio das sondagens e da observação
cuidadosa e constante das produções dos estudantes durante o ano que se pode
saber em que momento se encontra cada um, se sua abordagem e rotina estão
funcionando, qual a expectativa razoável de evolução para os que ainda se
encontram em hipóteses mais primitivas e como ajustar o planejamento do
trabalho para que, ao fim do ano letivo, todos estejam alfabetizados.



http://cantinho-priscila.blogspot.com.br/2011/04/diagnostico-na-alfabetizacao-para.html