INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NO ENSINO REGULAR NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DE CLASSES INCLUSIVAS[i]
Autor: Prof. Me. Ripardo | Publicado: 2013-03-27T10:04:00-03:00

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A aluna Allydriane L. L. Cardoso, defende seu TCC
simplesmente para obter colação de grau. Será esse o objetivo de uma pesquisa?



Dgleyson Carneiro
Ferreira[ii]



A
pesquisa trata da perspectiva, em especial dos professores de matemática da
rede pública do município de Marabá das séries do 2º segmento do ensino
fundamental, em fazer a inclusão do aluno surdo no ensino regular. Os dados
coletados toma como base a entrevista com seis professores da área. O objetivo
do trabalho foi investigar os principais problemas encontrados por esses
profissionais em ensinar matemática para alunos surdos. Será se de fato, é um
Excelente trabalho produzido, conforme jugado pela banca examinadora? Ao
assistir essa defesa de TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), no dia 18 de
março de 2013 no turno matutino do Campus I da UFPA em Marabá, percebi que
nesse caso, a pesquisa era simplesmente para obter a colação de grau, já que é
uma das exigências obrigatória para a conclusão de curso, e que não importava
seu beneficio final para a comunidade em geral.

Presidida
pela professora orientadora Kátia Regina Silva, a apresentação começou com a quebra
de alguns paradigmas, como por exemplo, a apresentação dos professores da banca
examinadora, ao invés de apresentar os componentes da banca, passou a
oportunidade diretamente à aluna para fazer a explanação do trabalho, só depois
apresentou os integrantes da mesa, que foram: a professora avaliadora Francisca
Maria Siqueira, especializada e com vasta experiência na área de educação de
surdos, e do professor avaliador Josiel de Oliveira Batista, especialista e
atuante na área da matemática. Fez também o inverso no final, ao contrário de
solicitar para que o público ouvinte saísse, quem se retirou foi à própria
comissão, e ao chegar, divulgou o resultado como Excelente para surpresa de
muitos. É em relação a esse conceito que surge as indagações.

Na
pesquisa aponta como principal problema, para alunos surdos não aprenderem
matemática, o fato dos professores não estarem preparados ou qualificados para
atender esse tipo de público, porém, a Prof.ª Francisca alerta que as políticas
públicas governamentais têm a maior parcela disso, não se pode responsabilizar
ou lançar a “culpa” somente nesses profissionais docentes.

Em
seu roteiro de entrevista, com os referidos professores de matemática,
demonstrou que não há preocupação em se aprofundar no assunto e tentar trazer
elementos novos para a comunidade em geral, não percebo nenhuma reflexão para a
problemática, faz perguntas taxativas como “se tem dificuldade em ensinar para
alunos surdos, qual sua maior dificuldade ao ensinar matemática”, entre outros
É notório que dificuldades sempre têm e quando se trata de surdos, entendo que
a ênfase maior está na comunicação, todos os profissionais que trabalha com
esse tipo de público sabe disso e o maior problema em ensinar matemática é de
fato à simbologia, e isso também já se sabe. 

A Prof.ª
Francisca parecia não terminar mais, de tanto apontar os erro cometido no
trabalho, sendo o mais gritante, o fato da aluna não ter pesquisado a fundo
sobre o processo de educação de Surdo mencionado na Lei 10.436/02,
e que ao concluir a pesquisa, a mesma deixa transparecer que todos os problemas
recaem nos docentes e que o Oralismo e a Comunicação Total parecem que coexistem,
e essas coisas é errado, afirma a professora. O Prof. Josiel, concorda com
vários pontos levantados pela professora, sendo que muitas das vezes relatava
que não tinha entendido o que a aluna queria dizer com certos assuntos, uma vez
que sua abordagem escrita gerava isso. Ambos pediram que corrigisse as muitas
divergências encontradas. Já a Prof.ª Kátia Regina, que protegeu a aluna,
rebateu quase todas as objeções, sendo que essa defesa deveria ser feita pela
aluna, pois tratar-se de uma DEFESA de TCC. A professora justificando dos erros
alegava que deve ser observado o que está por trás do trabalho, a história
pessoal da aluna, o trabalho árduo e complicado que se teve em concluir essa
pesquisa, dizendo que foi corriqueiro, que não houve tempo suficiente de
orientar adequadamente e etc. Nesse caso, pergunta-se, desde quando esses
fatores são critérios de avaliação, principalmente quando se trata de trabalho
científico?

Diante
disso, vejo que a banca foi coesa ao apontar erros no trabalho, porém, foi
incoerente ao lançar o conceito final do trabalho como Excelente.










[i]
Resenha crítica apresentada como trabalho avaliativo da disciplina Leitura e
produção Textual, ministrada pelo professor Me. Ronaldo Barros Ripardo.




[ii]
Aluno do curso de Licenciatura Plena em Matemática, turma 2012, da Universidade
Federal do Pará – UFPA, Campus Marabá.



&nbsp; 

NOTA. Este texto é um dos produzidos pelos alunos no decorrer da disciplina e que veicula a opinião do seu autor, mas não necessariamente a opinião do autor deste blog.