CANAIS DE COMUNICAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA
Autor: anamarangon | Publicado: 2011-09-19T07:16:00-07:00

ATPGE 1 – participação da comunidade educativa




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para obter uma levantamento de dados&nbsp; a partir da reflexão da gestão democrática, temos que conhecer a importância da avaliação institucional, para obter dados qualitativos e quantitativos sobre: a estrutura organizacional, os alunos, os professores, os recursos físicos e materiais da instituição, as práticas de gestão, a produtividade do curso, a estrutura curricular, a metodologia, o desempenho dos funcionários etc., com o objetivo de levantar &nbsp;dados relevantes, &nbsp;&nbsp;que possibilite &nbsp;um planejamento mais eficaz das ações relevantes ao processo educativo e o desempenho que a escola possa ter durante esse processo. 
“Avaliar não consiste, pois, simplesmente, em medir esse desempenho, mas em dizer da adequação, ou não, ao desempenho que se podia esperar dessa instituição/escola.. em síntese, coloca-se em relação com a expectativa da qualidade do trabalho desenvolvido pela escola, implica um conjunto de valores e a possibilidade de sua efetivação”. (RIOS, 1997). 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Foi através dessa reflexão que chegamos a algumas conclusões.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A maioria das decisões pedagógicas&nbsp; são tomadas apenas pelo &nbsp;corpo docente e a equipe gestora, atendendo as necessidades e expectativas dos alunos da nossa escola e as orientações pré estabelecidas pela equipe de orientação pedagógica do sistema municipal de educação,&nbsp; &nbsp;embora seja feito um diagnóstico no inicio de cada bimestre,&nbsp; através de sondagem individualizada&nbsp; dos alunos, &nbsp;a maioria das ações pedagógica estão previstas nos sistema educativo a qual fazemos parte, não há a participação dos demais membros da comunidade escolar.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como fatores que dificultam essa participação podemos citar a resistência da escola em permitir a participação das famílias nas questões pedagógica, por considerar que as famílias ainda não estão preparadas,&nbsp; as famílias&nbsp; por sua vez&nbsp; demonstram desinteresse nos aspectos pedagógicos e consideram que a escola já é auto suficiente nesta questão, outro fator é &nbsp;indisponibilidade de horário das famílias e quanto ao sistema de educação, &nbsp;este impõe regras rígidas que inibem a relação família/escola. Ex. Calendário Escolar já vem pronto para as escolas, temos pouca &nbsp;&nbsp;autonomia para alterações que poderiam atender melhor a comunidade educativa.
&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;As decisões sobre metodologia de ensino&nbsp; ainda se restringe aos docentes com acompanhamento&nbsp; e participação da equipe gestora.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na nossa escola já existente uma participação ainda que pequena das famílias em questões&nbsp; importantes da escola como o planejamento de projetos a serem desenvolvidos no decorrer do ano letivo; &nbsp;problemas de disciplina de estudante e&nbsp; participação dos pais na escola,&nbsp; também são temas discutidos na reunião de Conselho Escolar. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas escolas já tem experimentado o fortalecimento do Conselho Escolar como espaço de decisão e deliberação das questões pedagógicas, administrativas, financeiras e políticas da escola, na nossa há um consenso quanto a importância da participação de toda comunidade educativa nos diferentes aspectos da escola,&nbsp; e a escola tem estimulado a participação de toda comunidade educativa&nbsp; no processo pedagógico , afim de&nbsp; proporcionar a melhoria da qualidade do ensino, mas essa participação ainda é pequena,&nbsp; por isso há necessidade de uma maior articulação no processo educativo de forma cooperadora e integradora, dando oportunidade &nbsp;das famílias &nbsp;conhecerem e participar do trabalho realizado.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A elaboração do &nbsp;Projeto Político-Pedagógico propõe mudanças neste comportamento e &nbsp;visa definir um plano de ação para ser executado com o objetivo de construir um ensino de qualidade, atendendo às necessidades do educando através &nbsp;do conceito de autonomia, com ênfase na responsabilidade de cada um, sem dispensar outros níveis da esfera administrativo-educacional, já que a identidade da escola é formada através da sua autonomia, diante de tomadas de decisão.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A partir desse levantamento de &nbsp;dados a equipe gestora junto &nbsp;com o Conselho Escolar pode elaborar alguns objetivos para melhorar a participação de toda a comunidade educativa nas questões pedagógicas:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Garantir a construção coletiva dos objetivos pedagógicos, por meio de um trabalho dinâmico, de diálogo e de consenso, com base nas expectativas da comunidade escolar;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Rediscutir a autonomia e o papel do &nbsp;Conselho Escolar, &nbsp;fazendo com que desempenham e ampliem suas atribuições, a fim de garantir a melhoria do ensino;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Envolver os pais no processo educativo dos educando, com ênfase&nbsp; aos educandos com necessidades especiais, visando a sua efetiva integração na vida do aluno e em sociedade;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Criar mecanismos de avaliação do projeto político pedagógico da escola, evolvendo avaliação docente, discente e institucional, por meio de parâmetros de qualidade.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assegurar que o professor desempenhe seu papel da docência e também se responsabilize na elaboração do projeto político pedagógico; 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assegurar&nbsp; a&nbsp; natureza deliberativa do Conselho de Classe, quanto a avaliação escolar do aluno e medidas correlativas.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esses objetivos&nbsp; começaram a ser&nbsp; atingidos a partir do momento que&nbsp; educação deixou de ser responsabilidade apenas&nbsp; de professores e especialistas, mas passou a ser responsabilidade de todos, a exemplo, podemos dizer que já realizamos&nbsp; reuniões de pais e de conselhos para o acompanhamento do rendimento&nbsp; e índices de toda a escola, também realizamos reuniões &nbsp;&nbsp;temáticas,&nbsp;&nbsp; com&nbsp; debates, discussões sobre assuntos e de interesse da comunidade educativa e assim começar a construir um projeto pedagógico da escola com a concepção critica de &nbsp;SILVA&nbsp; “Conceber e praticar um projeto de escola pela transformação da sociedade vigente, requer, simultaneamente, análise critica desta sociedade e da função social da escola”.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nossas ações&nbsp; já têm envolvido a comunidade local, buscando parcerias e ocupando os espaços que a comunidade dispõe para&nbsp; a promover a aprendizagem e a qualidade do ensino que possam contribuir com a integração escola/comunidade a exemplo temos o projeto desenvolvido com a biblioteca municipal e o de oferecimento de libras para a comunidade. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O objetivo de todas essas ações entre outros é&nbsp; abrir canais de articulação com toda a comunidade educativa para garantir&nbsp; a democratização do ensino de qualidade.