Educação física na contribuição do desenvolvimento motor e cognitivo de alunos com autismo
Autor: Professor Ivo Pedon | Publicado: 2016-10-17T05:55:00-07:00

INTERVEN&#199;&#195;O EDUCATIVA 
O diagn&#243;stico e a interven&#231;&#227;o precoce s&#227;o aspectos importantes que, 
geralmente, se traduzem num progn&#243;stico mais favor&#225;vel. A partir dos tr&#234;s anos 
estas crian&#231;as devem ter um acompanhamento educativo ajustado &#224;s suas 
necessidades que, geralmente, d&#227;o &#234;nfase ao desenvolvimento das compet&#234;ncias 
sociais, de comunica&#231;&#227;o e cognitivas, assim como aos aspectos relacionados com a 
autonomia pessoal. Como os problemas de comunica&#231;&#227;o e comportamento 
interferem com a aprendizagem escolar pode ser necess&#225;rio recorrer a um 
profissional com experi&#234;ncia e conhecimentos na &#225;rea do autismo no sentido de 
colaborar na elabora&#231;&#227;o e implementa&#231;&#227;o de um programa de treino 
comportamental em casa e na escola. 
O ambiente escolar deve ser estruturado de tal forma que o programa a 
implementar seja consistente e previs&#237;vel. Os alunos com Autismo e Dist&#250;rbio de 
Desenvolvimento Generalizado n&#227;o especificado aprendem melhor e confundem 
menos se a informa&#231;&#227;o lhes for apresentada de uma forma visual e verbal. 
Tamb&#233;m &#233; considerada importante a sua interac&#231;&#227;o com outras crian&#231;as j&#225; que lhe 
proporcionam modelos normativos de interac&#231;&#227;o social, comportamento e 
linguagem. Para ultrapassar o problema frequente da generaliza&#231;&#227;o das 
compet&#234;ncias aprendidas na escola para outros contextos &#233; importante desenvolver 
uma interven&#231;&#227;o com a fam&#237;lia para que as actividades e experi&#234;ncias de 
aprendizagem possam ser desenvolvidas no contexto familiar e da comunidade. 
Recorrendo a programas educativos desenvolvidos para satisfazer as 
necessidades individuais de cada aluno e a servi&#231;os especializados de apoio &#233; 
poss&#237;vel que alguns adultos com Autismo possam trabalhar e viver integrados 
profissional e socialmente na sua comunidade. Outros poder&#227;o necessitar de um 
acompanhamento de retaguarda e de supervis&#227;o para que a sua integra&#231;&#227;o social 
seja plena. 
De entre os modelos educacionais para os autistas, o mais importante, neste 
momento, &#233; o m&#233;todo TEACCH, desenvolvido pela Universidade da Carolina do 
Norte, e que tem como postulados b&#225;sicos na sua filosofia, os seguintes: 
a) Propiciar o desenvolvimento adequado e compat&#237;vel com as 
potencialidades e a faixa et&#225;ria do paciente. 
b) Funcionalidade (aquisi&#231;&#227;o de habilidades que tenham fun&#231;&#227;o pr&#225;tica). 
c) Independ&#234;ncia (desenvolvimento de capacidades que permitam maior 
autonomia poss&#237;vel).
d) Integra&#231;&#227;o de prioridades entre fam&#237;lia e programa, ou seja, objectivos a 
serem alcan&#231;ados devem ser &#250;nicos e a estrat&#233;gias adoptadas devem ser 
uniformes. 
Dentro deste modelo, &#233; estabelecido um plano terap&#234;utico individual, onde &#233; 
definida uma programa&#231;&#227;o di&#225;ria para a crian&#231;a autista. O aprendiz parte de 
objectos concretos e passa gradativamente para modelos representativos e 
simb&#243;licos, de acordo com as suas possibilidades.
Fonte. Centro de Forma&#231;&#227;o Cont&#237;nua de Professores de Ourique, Castro Verde, &#13;
Aljustrel e Almod&#244;var (Registo de Acredita&#231;&#227;o: CCPFC/ENT-AE-0722/04)