Antonio Villar Marques de Sá um genio na arte de ensinar xadrez.
Autor: Ronaldo | Publicado: 2011-07-24T16:24:00-07:00

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 &nbsp;    &nbsp;    Atualmente, o xadrez é considerado como  arte, esporte e ciência;
 com essa tríplice qualidade ele deve ser  ensinado.
 François Le Lionnais
 
 A importância do jogo para o  desenvolvimento humano tem sido objeto de estudo das mais diferentes abordagens:  filosófica, sociológica, psicanalítica, psicológica e pedagógica. Trabalhos com  jogos de estratégia apresentam resultados
positivos em ambientes  extra-escolar, periescolar e escolar.
 
 Nesse contexto, pesquisas em  psicopedagogia demonstram que o xadrez é um precioso coadjuvante escolar, e até  psicológico. Assim, pode-se utilizar inicialmente a motivação quase espontânea  do aluno em relação ao xadrez visando
provocar ou facilitar a sua compreensão  em outras disciplinas. Em uma segunda etapa,
extrapola-se o universo  artificial criado pelas regras do jogo como modelo de estudos
de situações  concretas. Isso se aplica a todos os campos do conhecimento –  história,
geografia, arte, trabalhos manuais, ciências naturais, matemática,  informática,
língua portuguesa, línguas estrangeiras, educação física, entre  outros –,
incluindo pedagogia.
 
 No que concerne à pedagogia, o  xadrez permite repensar a relação professor-aluno. A estratégia do ensino é bem  próxima da estratégia do xadrez, pois dialética e autocrítica ocupam um lugar  primordial, em que a relação se
caracteriza pela interdependência e  complementaridade.
 
 Além disso, o xadrez se  apresenta como um excelente instrumento na formação de futuros professores das  mais diversas disciplinas, uma vez que favorece a compreensão da estrutura do  pensamento lógico, o que facilitará a transmissão
dos conhecimentos aos seus  alunos.
 
 Quanto às disciplinas, embora  elas se relacionem, apenas para facilitar a exposição, apresentarei tópicos  separados:
 
 História e  geografia
 
 Podem ser enriquecidas pelo  próprio fato da origem do xadrez ser misteriosa, contando com diversas lendas  (uma delas mencionando o herói grego Palamedes como o criador
do xadrez,  durante o cerco de Tróia, com o objetivo de distrair seus guerreiros)
e  várias versões: “jogo do elefante” (siang k'i) na China no século 2 d.C. ou  “jogo
dos quatro membros” (chaturanga, em sânscrito) na Índia no século 6  d.C.
Viajando por regiões como Pérsia e Arábia, o xadrez foi recebendo  importantes contribuições
desses povos antes de chegar à Europa por volta do  século 10. Hoje, ele está presente
nos cinco continentes.
 
 Arte e  trabalhos manuais
 
 Os campos do conhecimento  relacionados às artes têm infindáveis relações com o xadrez. Além da confecção  dos materiais enxadrísticos pelos próprios alunos, muitos livros, revistas,  jornais, sítios, cederrons e vídeos poderão ser
utilizados pelo(a)  professor(a) para ilustrar suas aulas, relacionando-as com
ballet, desenho,  escultura, filatelia, publicidade e até arquitetura. Outra atividade
possível  é a criação e a apresentação de peças teatrais.
 Apenas a título de  exemplo:
 Cinema: Face a face com o  inimigo (Knight moves, 1991), Lances inocentes (Searching for Bobby  Fischer, 1993), O último lance (The Luzhin Defense, 2000), Harry  Potter (2001).
 Desenho: Disney recebeu o Oscar  pelo Donald no país da matemágica (DVD, 2004).
 Música: Alguns músicos já se  aventuraram em composições relacionadas ao xadrez: John Cage (Reunion,  Canadá, 1968), Jack Dieval (La Marche de
Philibert, França, 1974),  Benny Andersson (Chess, Inglaterra, 1984), Paulinho Nogueira (Jogo de  Xadrez,
Brasil, 1995).
 Pintura: Ernest Meissonier  (Joueurs d’échecs, 1834), Honoré Daumier (Joueurs d’échecs, 1863),  Marcel Duchamp (Joueurs d’échecs, 1911), Jacques Villon (Table  d’échecs, 1919).
 
 Ciências  naturais
 
 O tabuleiro é um pequeno  laboratório envolvendo observação, análise, hipótese e prova.
 Quanto à física no ensino médio,  uma aplicação, entre outras, será a construção pelos alunos de relógios de  xadrez, a partir de conhecimentos básicos sobre circuitos.
 
 Matemática
 
 No que concerne à matemática, o  xadrez é um dispositivo eficaz para a aprendizagem da aritmética (noções de  troca, valor comparado das peças, controle de casas, enquanto exemplos de  operações numéricas elementares...), da álgebra
(cálculo do índice de  desempenho dos jogadores, que é assimilável a um sistema
de equações com “n”  incógnitas...) e da geometria (o movimento das peças é uma introdução
às  noções de verticalidade, de horizontalidade, a representação do tabuleiro  é
estabelecida como um sistema cartesiano...).
 As aplicações xadrez-matemática  são vastas e não são necessariamente de nível elementar, já que elas podem  concernir: a análise combinatória; a estatística; a informática na gestão dos  torneios; a informática
na programação do jogo; a teoria dos jogos de  estratégia; o cálculo; a lógica;
a topologia.
 Entretanto, é no domínio da  heurística que o futuro parece ser mais promissor (PUCHKIN, 1976). Se  grandes matemáticos como Euler (1707-1783) e Gauss (1777-1855) trabalharam  matematicamente problemas originários
do xadrez – respectivamente, o percurso  do cavalo sobre as 64 casas do tabuleiro
e o problema da colocação de oito  damas sobre o tabuleiro – é possível
adotar-se uma postura inversa. Assim, as  regras e os métodos que conduzem à descoberta
da solução de um problema  enxadrístico podem ser aplicados didaticamente à resolução
de um problema de  matemática. Isto permite qualificar tal esporte como um instrumento
motivador  de primeira grandeza para a educação matemática, na medida em que ele
fornece  uma reserva inesgotável de situações variadas de resolução de  problemas.
 
 Informática
 
 O xadrez é um excelente meio  para apresentar a informática aos alunos: gestão de torneios, navegação na  Internet, rating dos enxadristas, torneio com computadores, entre  outros.
 
 Língua  portuguesa e línguas estrangeiras
 
 Partidas entre escolas, por  correspondência, por fax, pela Internet, por telefone são pretextos para um  salutar intercâmbio com pessoas de diferentes culturas e até  línguas.
 No que se referente à  literatura, existem mil anos de rimas, versos, emoções, desencantos e encantos  com a temática do xadrez: conto (Edgar Poe); crônica (Fernando Arrabal); ficção  científica (John Brunner); história em
quadrinhos (Walt Disney); memórias  (Garry Kasparov); novela (Stefan Zweig); poesia
(Fernando Pessoa); policial  (Arturo Péres-Reverte) e romance (Vladimir
Nabokov). Também deixaram muitas  citações sobre o esporte-arte-ciência em suas monumentais
obras: Graciliano  Ramos, Guimarães Rosa, Machado de Assis e Monteiro Lobato.
 
 Educação  física
 
 Dependendo do objetivo do(a)  professor(a) de educação física, o enxadrismo poderá ser utilizado enquanto  atividade lúdica, esporte, ferramenta pedagógica ou lazer.
 
 À guisa de  conclusão
 
 No Brasil, a primeira iniciativa  em favor do ensino e da prática do xadrez escolar data de 1935. De lá para cá,  tais experiências multiplicaram-se e
diversificaram-se. O quadro atual indica  que o xadrez vem sendo gradativamente
admitido no campo da educação,  predominando como atividade periescolar. No entanto,
é essencial considerar o  valor pedagógico do xadrez de forma mais ampla: sua introdução
no ensino  fundamental e no ensino médio não deveria se limitar ao currículo de  educação
física, com o argumento de que se trataria de uma prática  desportiva. A bem da verdade,
a modalidade enxadrística extrapola o campo do  esporte. Professores de todas as
disciplinas podem empregá-la em suas  respectivas áreas, desde que obtenham a formação
adequada. Portanto, muito  além dos elementos referentes ao xadrez como esporte,
é necessário propiciar  processos enxadrísticos de ensino e aprendizagem
envolvendo seus aspectos  pedagógicos, culturais e científicos, assim como a introdução
à regra, à  história do jogo, à manifestação artística, entre outros. Nesse sentido,
as  experiências pluridisciplinares de formação de professores de xadrez pela  Secretaria
de Estado de Educação do Paraná e pela Universidade de Brasília,  que propõem cursos
de formação visando atender tais necessidades, podem ser  seguidas.
 Vários pesquisadores  investigaram habilidades relacionadas ao xadrez. Pode-se citar, por exemplo, na  França, Alfred Binet (1894) e Louis Roos (1984), que abordaram, respectivamente,  a memória e a inteligência. Outro país
com tradição nessa área é a Rússia,  onde Irvin Diakov (1926), Lev Vigotski
(1933), V. N. Puchkin (1967) e O. K.  Tikhomirov (1970) pesquisaram, respectivamente,
a imaginação, a socialização,  a heurística e a criatividade. Na Holanda, os psicólogos
Adrien De Groot  (1946) e Johan Christiaen (1981) estudaram, respectivamente, o pensamento
e a  cognição. E, na Inglaterra, Harry Golombek (1980) analisou o cálculo. Em  nosso
País, Paula Rocha e Moisés Ataides avaliaram o Projeto xadrez nas  escolas do
MEC em quatro cidades (Belo Horizonte, Campo Grande, Recife e  Teresina) e
apontaram “uma visão bastante otimista com relação à ampliação  para os demais estados
brasileiros, fomentando expectativas de melhoria na  qualidade social da educação”
(BRASIL, 2004, p. 21). Pode-se concluir que o  sucesso dessa ampliação dependerá,
em grande parte, dos cursos de formação  dos futuros professores de xadrez.
 
 Referências
 
 BRASIL, MEC. Relatório de  avaliação do Projeto xadrez nas escolas. Brasília: SEIF, 2004. 22  p.
 LE  LIONNAIS, François; MAGET, Ernst. Dictionnaire des échecs. Paris: Presses  Universitaires de France, 1974. 429 p.
 PUCHKIN, V. N. Heurística: a ciência do pensamento  criador. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. 184 p.
 SÁ,  Antônio Villar Marques. Suplemento: História do xadrez. In: VASCONCELLOS,  Fernando de Almeida. Apontamentos para uma história do xadrez&amp; 125  partidas brilhantes
(p. 131-139).Brasília: Da Anta  Casa Editora, 1991. 350 p.
 SÁ,  Antônio Villar Marques. Posfácio: Capacidades desenvolvidas pelo xadrez. In:  TIRADO, Augusto; SILVA, Wilson. Meu primeiro livro de xadrez  (p.
123-124).Curitiba: Expoente, 1995. 128 p.
 SÁ,  Antônio Villar Marques. Posfácio: Xadrez e poesia: uma antiga parceria. In:  ROCHA, Wesley Rodrigues. Xadrez: poesia em inocentes lances  (p.159-171).Goiânia: Gráfica e Editora Vieira, 2001. 174  p. 
 SÁ,  Antônio Villar Marques; TRINDADE, Sandro Heleno; LIMA FILHO, Antônio Bento de  Araújo; SOUSA, Adriano Valle. Xadrez:  cartilha.Brasília: Ed. dos autores, 2003. 29