Dinâmicas e Atividades para Início das Aulas (2015)
Autor: Duda | Publicado: 2015-04-01T15:40:00-07:00




Um pouco de como foi esse início de ano, com a diversidade de turmas que tenho.

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Dinâmica de Integração (Ensino Fundamental - 6º a 9º ano)

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A escolha pelo tipo de dinâmica se deve a comum agitação/movimento/energia do Ensino Fundamental, na tentativa de canalizar o perfil para a integração das turmas.


A expectativa de um ano bom: Dar para cada aluno 2 balões de cores diferentes. Escrever uma expectativa para o ano letivo (o que quer fazer, o que quer da turma, o que deseja aprender) e e um sentimentos ou situação positivo que tornaria o ano melhor, colocar os papeis dentro dos balões e encher. Determinar o tempo de 2 a 5 &nbsp;(pode ser determinado por o tempo de uma música) minutos para que todos os balões não caiam e se misturem, e ao final, cada aluno tem que pegar 2 balões de cores diferentes. Com as turmas de 8º a 9º é possível sentar em círculo e conversar sobre as mensagens que receberam, e fazer uma síntese coletiva de "O que é um ano bom?" para escrever na primeira folha do caderno. Para as turmas de 6º e 7º ano que ainda tem muita dificuldade de concentração e trabalho em grupo, é possível colocá-los em duplas para fazer a síntese a partir dos papeis recebidos e escreverem nos cadernos.


Na prática, foi aplicada nas turmas do primeiro e segundo dia, especialmente 6º e 7º. Acabou sendo um balão com as duas mensagens e escrita individual no caderno. No critério descontração, atinge o objetivo, mas para avançar na reflexão teve seus limites.


Regras de Convivência e Acordos Coletivos (Ensino Fundamental - 6º a 9º ano)

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O Ensino Fundamental é peculiar pelos critérios comportamentais. Há bastante "indisciplina" (muitas vezes provocadas pela própria estrutura escolar, que não respeita as diferenças dos alunos) e dificuldade de convívio em grupo. Por isso é sempre importante retomar esse aspecto, o problema é que de tanto falar, se banaliza. Falar de regras que não fazem sentido para eles, é só constar que se trabalhou isso. Criar acordos coletivos que reproduzem as regras que são desrespeitadas, também é ineficiente. O desafio para esse ano foi: como podemos tornar o convívio efetivamente melhor?&nbsp;A resposta que me vêem é mostrar PORQUE o convívio humano precisa de consensos básicos para a sobrevivência/convivência.

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Era uma vez o Estado de Natureza: Com o seguinte questionamento "O que é um mundo onde cada um faz o que quer?" os/as alunos/as devem desenhar a resposta. Ao longo do processo de desenho, vamos colocando palavras-chaves no quadro que representem as ações e consequências desenhadas. Recolher os desenhos e colocar a seguinte pergunta no quadro "O que é necessário para que possamos viver juntos?" para conversar com as turmas e indicar o sentido que se quer com a dinâmica. Na sequencia, os/as alunos/as devem sentar em duplas e fazer uma lista dos "5 acordos/princípios para bem viver" e sempre após cada afirmação, a explicação (fazendo referencia a diferença com os desenhos). Finaliza-se fazendo um cartaz com os desenhos e as regras de boa convivência.



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Ainda é difícil dizer se o objetivo foi atingido, na prática, mas os cartazes se mantêm firmes e fortes, sem qualquer tipo de riscos, rasgos ou desrespeitos. Vire e mexe voltamos ao cartaz para conversar, e às vezes eles mesmo fazem, é algo que leva o ano todo, mas se tem presente a necessidade de organização coletiva.


O que é Sociologia? (Ensino Fundamental - 6º ano)



Cada aluno recebe os seguintes materiais (sim, infelizmente ainda não dá para depender de verba pública para isso, nem que os alunos levem): pedaço de papel cartaz (cerca de meia A4), folha de ofício/desenho/papelão (o que for mais disponível) e barbante/lã/fita. Da folha de ofício, os/as alunos/as devem recortar partes de figura humana, deixando braços, pernas e pescoço para serem unidos por barbante.&nbsp;Devem colar a marionete no cartão e escrever 3 perguntas abaixo (para responder e ser discutido): As pessoas conseguem viver sozinhas? As pessoas conseguem fazer apenas aquilo tem vontade? As pessoas definem como o mundo é?Depois das perguntas e da explicação, identificamos alguns dos "fios" que guiam a vida das marionetes: leis, família, escola, polícia, igreja, trabalho, mídia. Depois as marionetes são coladas em um papel pardo e unidas entre si por barbantes. Com essa sequencia de relações, podemos concluir com a explicação sobre o porquê&nbsp;estudar Sociologia.


A atividade não seguiu bem essa ordem, por que os/as alunos/as não terminam os bonecos ao mesmo tempo, e eu também demorei para conseguir juntar os bonecos no cartaz. Então fecho esse cartaz abaixo, em uma turma, no momento que já estamos iniciando a conversa sobre o por quê as sociedades se formam, mas de toda forma, há como resgatar a discussão.


Fizemos também o Óculos Sociológico e&nbsp;um Liga Pontos (qualquer imagem serve), que abarcou a discussão mais no "timing" previsto. Mas de maneira geral, essa "concretude" e a ludicidade da proposta é muito bem recebida.





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Sentidos da Sociologia (Ensino Fundamental - 7º ano a 9º ano)



Em uma folha de ofício/caderno, os/as alunos/as devem desenhar um caule. Eles serão desafiados em finalizar a sua árvore apenas com até 10 das 4 formas geométricas possíveis (círculo, quadrado, retângulo e triangulo). Receberão uma lista de frases desorganizadas que devem colocar cada resposta, dentro de cada forma geométrica. Em baixo da árvore, cada aluno deve escrever 5 linhas que completem a expressão " (Como é) Pensar com Sociologia é..."&nbsp;


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A linha da explicação é que com a Sociologia desenvolvemos um raciocínio que agrega "pedaços" que estão separados colocando eles em relação e atribuindo significado. Também foi uma atividade muito bem recebida por propor diferentes estímulos (desenhar, pintar, organizar, escrever).



Apresentação (Ensino Médio - 1º ano) e Integração/Descontração (Ensino Médio 2º e 3º ano)

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Nas experiências que tive com o Ensino Médio Regular, de maneira geral, eles não aderem muito a dinâmicas que exijam muita exposição e movimento, assim, de primeira no primeiro dia. Eles precisam de um pouco mais de vínculo entre si e conosco para se "soltar". É a impressão que tenho. Por isso, procurando referências e ideias para dinâmicas, simpatizei com uma que é rápida, pode se fazer sentado e cumpre com o objetivo de apresentação/descontração. Aí adaptei a duas situações diferentes: Ao 1º ano (A) que poucos se conhecem e aos 2º e 3º (B) que já se conhecem, a partir da mesma ideia. Duração entre 10 a 15 min.




Dinâmica da Primeira Letra: (A) Cada aluno deve dizer seu nome com um adjetivo que o defina com a primeira letra do nome. (Ex: Eduarda Explosiva) (B) Cada aluno deve dizer o nome do colega com um adjetivo que corresponda a sua primeira letra. (Exemplo: Ana Esperta)



De maneira geral, fiz muito pouco essa dinâmica, pois no Ensino Médio, também acontece de que se começamos muito "ligth", os/as alunos/as desaprovam. Nas turmas que fiz, funcionou de maneira mediana, pela timidez.
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O que é Sociologia? (Ensino Médio)

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Para o Ensino Médio de maneira geral, o começo foi igual, mesmo os que já tiveram Sociologia. Avaliei que ano passado as turmas não conseguir pegar o "espírito da coisa", para que estudam Sociologia, qual a perspectiva de ensino que tenho da disciplina e a maneira que isso leva a "avaliação". Meus míseros 1 períodos dificultou, a ansiedade em aproveitar bem as poucas aulas, pelo visto fez isso ficar meio nebuloso. Por isso, quero tentar limpar o meio de campo para melhor entendimento mútuo ao longo do ano.


Analogia do Iceberg:&nbsp;Particularmente, gosto de usar analogias e figuras visuais para explicar o objeto de estudo da Sociologia, me parece que além de tornar "visível" também ajuda a criar memória sobre a questão. O objetivo principal, é que a figura do iceberg ajude a compreender o senso comum e o senso crítico a partir da ideia de "superfície" e "profundidade", ou seja, que a Sociologia é um estudo que tem teorias, conceitos e interpretações que são as ferramentas de análise da estrutura social, logo, não é mera opinião da professora, não é mero "convencimento", não é mera conversa de boteco sobre achismos. Com essas ideias, elaborei o material abaixo para que possamos ir completando, discutindo e explicando. Preenchemos da seguinte forma: na parte superior e interna do iceberg uma listagem de problemas sociais; na parte superior e externa a constatação que são "problemas sociais" do "senso comum" e da "percepção imediata"; na parte interna inferior a correspondência dos problemas sociais em conceitos; a parte exterior e inferior a definição "problemas sociológicos", "senso crítico" desenvolvidos por "análise e reflexão".



  

 O que é Sociologia (Iceberg)  from Eduarda Bonora Kern 

De forma geral, foi um exercício muito bom, gerou debate, explicação e a concentração em completar, foi uma sistemática que deu um bom ritmo a aula.



O que é Sociologia da Educação? (Ensino Médio Normal)

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Estou em uma escola que possuiu Ensino Médio Normal, e portanto, ano passo meio intuitivamente fui lecionando a disciplina. Logo não fui tão específica na apresentação da disciplina. O currículo que seguimos põem 1 período de Sociologia no 1º e no 2º ano e 2 períodos de Sociologia no 3º ano. Portanto, achei válido uma explicação mais específica sobre a disciplina para auxiliar as alunas a perceberem as diferenças.


&nbsp;Caixa dos Dilemas Educacionais: Em uma caixa coloquei várias perguntas (abaixo) que expressam problemas, questionamentos, situações novas e dúvidas sobre o espaço escolar. Formamos um círculo e a caixa vai passando na roda até todas pegarem suas perguntas. As alunas lêem as perguntas e fazemos uma rodada de opiniões sobre a questão. Ao término da conversa, entra a explicação a partir do diagrama de venn para mostrar a intersecção entre Sociologia e Educação para interpretar a realidade escolar.


A atividade acabou sendo bem mais burocratizada, por que os desenrolar das aulas assim as exigiram, basicamente receberam algumas perguntas, selecionaram as que interessavam, dialogamos sobre elas e as alunas fizeram a sua lista de angústias. Assim, partimos para explicação das conexões entre Educação (ensino, aprendizagem) e Sociologia (relações e estruturas sociais).