Planejamento 2017
Autor: escola joão ribeiro da silveira | Publicado: 2017-03-08T17:59:00-08:00




“O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a
previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos
objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo
de ensino. É um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento
de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação, um processo de
racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a
atividade escolar e a problemática do contexto social”.


Libâneo (1994)



01/03/2017

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Saudação da diretora.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo motivacional: Construa sua arca -&nbsp;https://www.youtube.com/watch?v=wNGNrRtbwCM&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo: teoria das relações humanas. -&nbsp;https://www.youtube.com/watch?v=tCicwnFn4ms



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Plataforma Foco Aprendizagem – conhecendo e
analisando.


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Para a saudação...um mimo preparado com muito carinho.



























Analisando resultados na Plataforma Foco Aprendizagem

























&nbsp;02/03/2017




<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Saudação da diretora.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Trecho do filme “Mãos talentosas”.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Verificação das metas propostas em 2016.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Linha do tempo Currículo e Avaliações.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gestão de resultados Educacionais – fragmentos
do texto de Heloísa Lück

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sessão de estudos

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Competências e habilidades



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Oficina: Nós, as competências e as habilidades.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

























&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O dia 02/03 foi de muito trabalho e estudo, por isso a oficina "Nós, as competências e as habilidades" foi preparada no dia 02 e teve seu fechamento no dia 03.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A oficina:

Oficina: Nós, as competências e as habilidades

1 . Distribuídos em grupos por área/disciplina de conhecimento
devem realizar a leitura do quadro de habilidades dos grupos I, II e II
dispostos abaixo (retirados das Matrizes de Referência para Avaliação SARESP
(p. 17-20)) e classificá-las de acordo com a legenda abaixo:

P – Prioritárias

RI – Relativamente Importante

PT – Pouco Trabalhada

C – Habilidades a serem trabalhadas conjuntamente em todas as
áreas

HABILIDADES DO GRUPO I

(&nbsp; ) Observar para levantar
dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas
representações. 

( ) Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos
objetos, aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição. 

(&nbsp; ) Identificar uma
descrição que corresponde a um conceito ou às características típicas de objetos,
da fala, de diferentes tipos de texto.

(&nbsp; ) Localizar um objeto,
descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de sua localização, ou
localizar uma informação em um texto.

( ) Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc. e
interpretar as descrições correspondentes.

(&nbsp; ) Discriminar,
estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos com diferentes
níveis de semelhança.

( ) Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto,
semelhanças e diferenças, constâncias em situações, fenômenos, palavras, tipos
de texto etc.

(&nbsp; ) Representar
graficamente (por gestos, palavras, objetos, desenhos, gráficos etc.) os
objetos, situações, sequências, fenômenos, acontecimentos etc.

(&nbsp; ) Representar quantidades
por meio de estratégias pessoais, de números e de palavras.

HABILIDADES DO GRUPO II

( ) Classificar – organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos,
acontecimentos e suas representações, ações, de acordo com um critério único,
incluindo subclasses em classes de maior extensão.

( ) Seriar – organizar objetos de acordo com suas diferenças,
incluindo as relações de transitividade.

(&nbsp; ) Ordenar objetos, fatos,
acontecimentos, representações, de acordo com um critério.

(&nbsp; ) Conservar algumas
propriedades de objetos, figuras etc. quando o todo se modifica.

( ) Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou
acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases etc.

( ) Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a
continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências.

( ) Calcular por estimativa a grandeza ou a quantidade de objetos,
o resultado de operações aritméticas etc.

(&nbsp; ) Medir, utilizando
procedimentos pessoais ou convencionais.

( ) Interpretar, explicar o sentido que têm para nós
acontecimentos, resultados de experiências, dados, gráficos, tabelas, figuras,
desenhos, mapas, textos, descrições, poemas etc. e apreender este sentido para
utilizá-lo na solução de problemas.

HABILIDADES DO GRUPO III

( ) Analisar objetos, fatos, atos, acontecimentos, situações, com
base em princípios, padrões e valores.

( ) Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou
conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos
e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas,
fazer prognósticos etc.

( ) Avaliar, isto é, emitir julgamentos de valor referentes a
acontecimentos, decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.

( ) Criticar, analisar e julgar, com base em padrões e valores,
opiniões, textos, situações, resultados de experiências, soluções para
situações-problema, diferentes posições assumidas diante de uma situação etc.

(&nbsp; ) Explicar causas e
efeitos de uma determinada sequência de acontecimentos.

(&nbsp; ) Apresentar conclusões a
respeito de ideias, textos, acontecimentos, situações etc.

(&nbsp; ) Levantar suposições
sobre as causas e efeitos de fenômenos, acontecimentos etc.

(&nbsp; ) Fazer prognósticos com
base em dados já obtidos sobre transformações em objetos, situações,
acontecimentos, fenômenos etc.

( ) Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de
relações descobertas ou estabelecidas em situações diferentes, isto é, estender
de alguns para todos os casos semelhantes.

(&nbsp; ) Fazer generalizações
(construtivas) fundamentadas ou referentes às operações do sujeito, com
produção de novas formas e de novos conteúdos. 

( ) Justificar acontecimentos, resultados de experiências,
opiniões, interpretações, decisões etc.



2. Pensando nas habilidades inerentes a sua disciplina e/ou área,
selecione três para cada tópico abaixo:


<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aquelas nas quais os alunos
apresentam menores dificuldades

&nbsp; &nbsp; &nbsp; 1.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; 2.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; 3.&nbsp;


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; B)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aquelas nas quais os alunos
apresentam maiores dificuldades

&nbsp; &nbsp; 1.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; 2.

&nbsp; &nbsp; 3.



A partir do exposto na questão anterior (letra B – maior
dificuldade), o grupo deve escolher uma habilidade e propor uma atividade
para desenvolver e ser trabalhada em sala de aula.



&nbsp; &nbsp; &nbsp;Finalizando:



&nbsp; &nbsp; O grupo de professores deve
sistematizar as respostas das questões propostas, a fim de apresentar &nbsp;ao corpo
docente os resultados, para que se possam mapear as habilidades pouco
trabalhadas e as que poderão ser trabalhadas conjuntamente durante o ano
letivo, bem como as sugestões de atividades para a realização desse trabalho.

fonte: Diretoria de Ensino de Sorocaba

Núcleo Pedagógico

Contribuições para o Planejamento de 2014





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Plano de ação por disciplina e série