FAUUSP - 50 anos da Reforma de Ensino de 1962 - #8
Autor: ................ Marco Artigas Forti | Publicado: 2012-06-01T12:39:00-03:00




anotações para o fórum



Publicamos, neste post, a segunda
parte e continuação do testemunho de Artigas, realizado&nbsp; no Rio Grande do Sul, em 1981. Nesta parte
ele resume o significado do trabalho final de graduação no contexto da formação
ampla e humanista pensada na Reforma de 1962. Fala sobre a questão do
vestibular, da escolha dos estudantes a partir da capacidade de expressar o
mundo por meio do “desenho”, e comenta outros episódios da época. (os títulos e
subtítulos são nossos para auxiliar a leitura).



EDUCAÇÃO DO ARQUITETO&nbsp; e o&nbsp; TGI



Já em 1962, aboliu-se o quinto
ano e transformou-se, dentro do atelier, esse ano numa oportunidade do jovem
arquiteto, ou melhor, na obrigatoriedade do jovem arquiteto se dedicar a uma
tese pessoal que ele versasse sobre qualquer um dos aspectos do estúdio. Este
TGI do quinto ano, da tese, se desenvolveu depois de 1968 muito mais, de modo
que o aluno do quinto ano da FAU hoje, a partir desse projeto de 1962, faz uma
tese sobre qualquer assunto que foi ensinado dentro da Faculdade de
Arquitetura. E sai educado para ser o homem capaz de defender seu projeto, seja
o edifício ou a paisagem ou a história de um bairro, por exemplo. Estuda as
casas remanescentes, a sociedade que retalhou aquele bairro; quais as intenções
plásticas que existiam; como o bairro cresceu; quais as avenidas que passavam
por ali; como elas deformaram ou consolidaram o bairro. Com essas teses, esses
estudos peculiares vão fornecendo à cidade de São Paulo o diagnóstico das
cicatrizes, os ferimentos, as modificações e o uso do espaço pela sociedade
capitalista que nós conhecemos. Capitalista subdesenvolvida e colonizada, tal
como somos hoje no Brasil. 

Tenho a impressão que, com esse
programa, educa-se o jovem arquiteto para sair da escola com uma visão de mundo
dentro da qual ele pode se situar. Ele pode escolher. Olhar criticamente a vida
tal como ela é e escolher a função que lhe interessa assumir. E não escolhe
porque eu disse: vá para esquerda ou vá para a direita; não tem esquerda, nem
direita nessas circunstâncias. Os meninos que entram lá levam umas bandeiras,
com tudo quanto é gargarejo, tudo quanto é coisa. Mas quase sempre essas
manifestações especiais acabam no fim por enriquecer a temática total,
diferenciar as personalidades e fazer, de cada um desses jovens, uma entidade
que nós temos jogado na prática com a confiança de que ele acaba representando
certo papel.



AMPLIAÇÃO DO PROJETO DE 62 em 1968.



Daqui eu vou passar para aquilo
que fizemos em 1968, que é a ampliação desse projeto. É a adaptação dessa
temática de 1962 na escola inteirinha de modo que, até hoje, o organismo mais
importante era o que nós chamamos nossa oficina de modelos. Essa oficina de
modelos criava a oportunidade de testar qualquer nível de projeto que o artista
tinha. Se fosse o projeto de um automóvel o jovem acabava construindo aquele
automóvel. Como laboratório capaz de dar forma ou solução para problemas
científicos e que serve de modelo para a universidade e traz problemas muito
específicos como, por exemplo, achar uma cola capaz de resolver tal problema,
como usá-la ou qual solda seria boa para tal coisa. Essa oficina não é uma oficina de maquete; nós a chamávamos
naquele tempo de laboratório de modelos.
Agora, de vez em quando, aparece uma coisa ou outra que não é tão brilhante,
mas estou considerando que estou voltando para essa FAU depois de onze anos,
tendo que retomar o bonde andando com uma velocidade que não é a que eu queria.




VESTIBULAR



Pergunta: Artigas, vamos começar a falar do vestibular que é um
problema que se enfrenta sempre. Nós achamos que o vestibular não define, não
determina sequer se o aluno deve entrar na Faculdade de Arquitetura. Eu vi que
aí tem uma página só sobre o vestibular. Como é feito o vestibular na FAU?



Artigas: você senta aqui, acho
melhor puxar as cadeiras mais pra perto para não haver necessidade de eu ir aí
por causa do meu ouvido que é uma porcaria.

Sobre o vestibular. Hoje, não é
feito só para a FAU. Mas existe um exame específico, um exame de linguagem que
é a forma básica por causa das elaborações lingüísticas de que eu falei para
vocês. O desenho passou a ser uma linguagem genérica, é linguagem que a
comunicação faz, é uma linguagem como outra qualquer. Trata-se de você
selecionar no conjunto dos jovens que aparecem lá, aqueles que têm, digamos,
uma vocação pra usar a linguagem visual. Você seleciona os melhores. Isso dá
três ou quatro temas que exprimem o seguinte pensamento: “quem dorme pra cima, dorme com a boca aberta e come mosca”, por
exemplo, e o aluno exprime isso graficamente, ou da forma que ele achar melhor.
Tem toda a liberdade: pode desenhar, rasgar o papel, embrulhar, amarrar. Tem
toda a liberdade. Há a questão da memória...



Mas mesmo em 1968, que foi o
último vestibular que eu estive lá... Nós começamos em 1962&nbsp; a pesquisar a problemática da linguagem tal
como eu estou dizendo. Em 1962 não era tão claro como eu estou colocando agora
o tema da linguagem. Foi em sessenta e sete, na aula inaugural com aquele tema
do “Desenho” que alguém conhece por aí. Vejam que coisa interessante que, no
momento em que eu fiz essa aula inaugural foi diante de um diretor, o Cabrão [1],
o diretor do momento que foi um miserável, um monstro, professor de geometria
descritiva inevitavelmente. Foi nebuloso. Eu tive que fazer a aula na frente
dele. Ele havia me convidado quatro dias antes e eu compreendi que ele temia
que eu chegasse, na frente dos professores, e dissesse que a democracia é a
luta justa por tal e tal coisa. Eu tinha essa tese do desenho, realmente
construtiva, ilustre! E eu li a tese. Tinha um professor da economia que foi
mandado pelo Reitor[2]
e era conhecido como um tremendo reacionário se levantou e disse: “ o senhor é
um poeta, o senhor não passa de um poeta!”. Eu pensei&nbsp; “realmente sou poeta, mas não sou burro!”



Mas meus alunos também não
compreenderam essa aula muito bem. Acharam que era hora de dar uma de 1968 e
dizer o que eles estavam esperando, com o esquerdismo deles.&nbsp; Mas aconteceu que eu recebi a visita de um de
vocês, um professor do Rio Grande do Sul, e o rapaz soube da tal aula que ele
tinha visto, cavou uma cópia e publicou. Isto foi em 1968. Eu não queria
publicar porque meu querido Eduardo Kneese de Mello disse: “essa aula de você
eu queria publicar na Revista de Estudos Brasileiros, dentro da Universidade”.&nbsp; E eu achava que publicando na Universidade, o
pessoal tinha que assumir a responsabilidade sobre a aula. Mas não adiantou, os
gaúchos publicaram primeiro.&nbsp; A primeira
edição foi feita por vocês. Quem fez, eu não lembro...”





[1]
Prof. Pedro Moacyr
do Amaral Cruz, professor de geometria descritiva, na FAU e diretor da escola,na
ocasião.



[2] O Reitor da USP a quem Artigas se refere era o jurista
Luís Antônio da Gama e Silva&nbsp;que licenciou-se, ainda em 1967, para
assumir o cargo de Ministro da Justiça do governo Costa e Silva. Ardoroso
anticomunista, deve-se a ele a cassação dos professores das universidades
públicas e institutos de pesquisa, em 1969.&nbsp;



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