Aulas na Biblioteca
Autor: Petrina Araujo | Publicado: 2013-01-07T13:18:00-08:00

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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No ano de 2012 assumi aulas na
biblioteca e desenvolvi atividades para turmas de 1º, 2º e 3º anos das séries
iniciais. Não tinha cursos, não tinha experiências. Assumi essa missão sabendo
que o trabalho do educador em qualquer momento ou circunstância é praticar uma
pedagogia que favoreça o fortalecimento do ensino e da aprendizagem. Atividades
onde o aluno se encontre em situação de conforto, e desejo em permanecer
naquele ambiente. Assim, “meio que sem a experiência” elaborei um programa de
atividades, no qual a Literatura seria presença constante nessas aulas, a fim
de que satisfizesse o gosto e aguçasse a&nbsp; curiosidade do aluno leitor/produtor
de textos.&nbsp; O trabalho pareceu estar de
acordo às necessidades e agrado dos alunos: participaram, interagiram e assumiram
um lugar de destaque na aprendizagem.&nbsp;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Eis algumas atividades que desenvolvi
com as turmas que trabalhei.






1º dia




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dedicado a conversas sobre
compromissos, acordo entre as partes, acertos. Negociações foram fundamentais
para um bom relacionamento. Trilhar os caminhos da aprendizagem ao longo do ano
letivo, sempre atentos e confiantes, e em todos os momentos juntos.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dinâmicas foram fundamentais nesses
primeiros dias. Podemos conhecer os alunos através delas. Assim o tom de voz, o
jeito de se locomover, a desenvoltura, os arranjos na preparação de certas
tarefas e tantas outras coisas, são sinais de nossos alunos que nos esclarecem detalhes
que podem ajudar na composição de atividades a desenvolver em nosso
planejamento diário. 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Preparei antecipadamente para as
turmas de 3º anos, fichas com palavras bem destacadas:&nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp; GENTILEZA &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; FELICIDADE&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PAZ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; AMIGO &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; JARDIM&nbsp;
&nbsp;



(O professor pode escolher as
palavras que quiser e fazer as associações que julgar interessantes no
momento). 






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mostrei as fichas para os alunos.
Eles fizeram uma leitura pausada e conversamos sobre seus significados e usos
no dia-a-dia. 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os alunos, após memorizar as referidas
palavras, deveriam cumprir a determinação de relacioná-las a certas frases
ditas. 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por exemplo, quando mostrei a ficha
com a palavra PAZ: todos os alunos imitaram uma pomba sendo solta.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao virem a palavra JARDIM: todos os
alunos agacharam, levantaram os braços e balançaram as mãos como flores.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Para GENTILEZA, abraçaram o colega
mais próximo e desejaram-lhe uma boa tarde!




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para a palavra FELICIDADE desenharam
um coração no ar.&nbsp; 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao mostrar a palavra AMIGO,&nbsp; muitas palmas foram dadas.






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Com as turmas de 1º e 2º anos, levei
um pote coberto com papel colorido e expliquei que ali estavam os nomes de
todos os alunos e que essa atividade serviria para conhecermos um pouquinho de
cada um de nós. Fui eu quem iniciou a atividade. Apresentei-me e disse detalhes
que julguei serem importantes sobre mim. Em seguida sorteei o nome de um aluno
que também falou o que considerava importante sobre si (gostos, preferências, comidas
de que mais gosta, nomes de amigos mais próximos, brincadeiras, etc), e
sucessivamente todos participaram e tiveram a oportunidade de se conhecerem
através desse exercício de oralidade – é um momento importante para o professor
observar e fazer registros sobre atos, atitudes e maneiras das crianças se relacionarem
e compreenderem o mundo a sua volta.









2º dia




Dediquei essa
aula ao reconhecimento do espaço onde essas crianças iriam passar boa parte do
tempo. Conversamos sobre:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Respeito pelo lugar;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Necessidade de silêncio em
alguns momentos;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Cuidado e organização com os materiais
e livros disponíveis; &nbsp;
&nbsp; 
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; Compreender o funcionamento deste espaço e a
disposição dos livros (por seção de ficção e não ficção).


















3º dia




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para o terceiro dia de aula e, aproveitando
esse conectivo da aula anterior, foi o momento de explorar mais efetivamente o
espaço. O perfil da biblioteca e seu acervo foram apresentados aos alunos. Foi
o momento de:






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Manusear livros diversos;






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conversar sobre livros conhecidos;






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Compreender a distribuição dos
livros nas prateleiras, visualizando tudo. (O aluno precisa saber onde estão os
livros para acalmar possível curiosidade que terão, e principalmente saber em
quais ele terá acesso espontaneamente. Há acervos na biblioteca que não são
para uso do aluno, isso não quer dizer que num primeiro momento ele não poderá
tocá-los). &nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A professora de biblioteca
poderá lançar mão da oralidade para descobrir o conhecimento literário que seus
alunos possuem. A maioria dos alunos que entram para a escola, mesmo os
pequeninos, já ouviram histórias na família ou em creches. Partindo dessa
premissa, providenciei para as crianças dos primeiros anos cartazes com cenas
de várias histórias para que eles identificassem seus nomes. A questão visual é
de suma importância nessa fase. 









&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para as crianças maiores,
(segundos e terceiros anos) a leitura de trechos de histórias diversas os
permitiu identificar seus nomes numa tarefa prazerosa.




 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; "Espelho, espelho meu. Diz se há nesse mundo alguém mais bela do que eu."

&nbsp; 









&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A partir do terceiro dia, professor e
alunos já se sentem confiantes, entrosados, e é o momento de o professor expor
de forma criativa – respeitando o grau de compreensão das turmas – o seu plano
de trabalho. Lembrando sempre que neste podem ocorrer alterações, como
aconteceu em algumas de minhas aulas devido a feriados, datas relevantes da História,
etc e que ganharam mais ênfase em determinados momentos do curso.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;






&nbsp;&nbsp;
Durante as aulas que se seguiram meu trabalho pautou-se nos seguintes
pontos:



Fichas
     de leitura: Destinado aos alunos dos 2º&nbsp;
     e 3º anos, permitiu-me compreender o grau de letramento ao qual se
     encontravam ou estavam imersos; 
Coleção
     de livros de animais: Destinado aos alunos dos 1º anos. Histórias bem
     ilustradas de animais próximos a sua vivência;
Contação
     de histórias: Destinada a todas as séries;
Histórias
     folclóricas: Destinadas a todas as séries;
Projetos literários: Destinados a turmas de 2º e 3º anos
Contos
     de fadas e fábulas de Esopo: Destinada a todas as séries;
Literatura
     grega: Aos terceiros anos. Os heróis desse tipo de literaturas estão
     próximos dos heróis conhecidos por nossos alunos. 
A seguir, fotos dos alunos atuando na biblioteca, durante o ano letivo de 2012.








































&nbsp;