PENSAMENTOS SOBRE VÍDEO DIDÁTICO EM APLICAÇÃO MATEMÁTICA
Autor: Maria das Graças | Publicado: 2011-06-15T12:47:00-07:00

INTRODUÇÃO:PENSAMENTOS SOBRE VÍDEO DIDÁTICO EM APLICAÇÃO MATEMÁTICA
&nbsp; Finalmente, o vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em tecnologias anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino-aprendizagem. O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional.&nbsp;&nbsp;&nbsp;O vídeo está totalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, para muitos dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.&nbsp;&nbsp;&nbsp;O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita. Linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas, não separadas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Daí a sua força. Atingem-nos por todos os sentidos e de todas as maneiras. O vídeo nos seduz, informa, projeta em outras realidades (no imaginário) em outros tempos e espaços. O vídeo combina a intuição com a lógica, a emoção com a razão. Combina, mas começa pelo sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir posteriormente o racional. O vídeo parte do concreto, do visível, do imediato, do próximo, que toca todos os sentidos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;A fala aproxima o vídeo do cotidiano, de como as pessoas se comunicam habitualmente. A música e os efeitos sonoros servem como evocação, lembrança, ilustrações e de criação de expectativas, antecipando reações e informações. O vídeo é também escrita.&nbsp;&nbsp;&nbsp;O vídeo encontrou a fórmula de comunicar-se com a maioria das pessoas, tanto com crianças como adultos, no nosso caso desde o ensino primário até o ensino superior ou mais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Os vídeos passam as informações em pequenas doses, organizadas em forma de mosaico (rápidas sínteses de cada assunto) e com apresentação variada(cada tema dura pouco e é ilustrado).&nbsp;&nbsp;&nbsp;As linguagens da TV e do vídeo respondem à sensibilidade dos jovens e da grande maioria da população adulta.
1.-A TECNOLOGIA DA TV. x TECNOLOGIA DE VÍDEO.
Tecnologia de sistemas de vídeo envolve três elementos básicos: a interatividade com o sistema e o usuário(play,capacidade de pasar,repetir); os sistemas de simbolos usados (AV,imagem), similares aos utilizados pela TV ; e finalmente, a mensagem conteúdos culturais diferentes que ele transmite.&nbsp;&nbsp; Na educação em geral são utilizados documentários de televisão, em sala de aula não-video-aula é consumida, apenas assistindo TV,mas usando também a tecnologia de video.&nbsp;&nbsp; As instituições educacionais são necessárias para usar a tecnologia em geral para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos, para tornar seus usuários cientes das maneiras em que o conhecimento é apropriado.&nbsp;&nbsp; O objetivo principal da TV, é para entreter e informar, em alguns casos pode ser muito didático, mas em outros não, pois a TV é especializada para uma faixa de tempo e para grupos específicos de pessoas, e sua eficácia é medida pelo critério de maior audiência.&nbsp;

2 .- UMA ABORDAGEM AO CONCEITO DE VIDEO DE TREINAMENTO. &nbsp;Documentários e outros programas de televisão não são projetados para se inserido em um processo de ensino e aprendizagem, sem duvida, há potencial educacional, uma vez que eles são uma importante fonte para ligar as experiências de rua e de casa em sala de aula.&nbsp;&nbsp;O vídeo de treinamento é concebido, produzidos, testados e avaliados para ser inseridos em um processo concreto de ensino e aprendizagem de forma criativa e dinâmica.
3 .- CARACTERISTICAS DE UM VÍDEO INSTRUTIVO.
Há muitos vídeos extraídos ou não da TV, que pode ser trabalhado perfeitamente na sala de aula e trazer qualidade de processos educacionais.&nbsp; &nbsp;Guias de vídeo e texto devem ser de ajuda para o professor falar, dar um apoio mais consistente e oportuna a sua intervenção em sala de aula ou criar um discurso &nbsp;por diversas razões.&nbsp;&nbsp;O vídeo de motivação facilita a emoção de conhecimento. O desenvolvimento dos vídeos deve considerar outras formas de incentivar ou facilitar a recepção com posturas mais ativas e procedimentos por parte do consumidor.&nbsp; &nbsp;Uma das características interessantes que podem fazer os vídeos é transmitir o conteúdo da sociedade a ser estudado em sala de aula,podendo levar a realidade social e cientifica em sala de aula, e as circunstâncias são as vexas mais eficaz do que a escrita ou o próprio professor.Ou seja , a aprendizagem escolar pode ser contextualizada, só que em muitos casa os professores não são capazes de realizar essa adaptação de curricular,por isso, devemos projetar e&nbsp; produzir vídeos para tais finalidades e características.Trabalhando a mais desejável e educável : paz, violência, conflitos sociais, o sexismo, o consumismo e etc.
4 .- AVALIAÇÃO CHAVA DE VÍDEO INSTRUTIVO.
Objetivos:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quem é?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O video deve estar claramente mostrando o objetivo a ser alcançado;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nível de dificuldade e uma serialização;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De que naturezas são as metas: visa motivar, transmitir conceitos, orientar na reflexão, apoiar o discurso do professor;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conhecer os objetivos desde sua criação;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer propostas e responder as expectativas iniciais;
Conteúdo:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Deve ser útil para ser usados em várias disciplinas;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mapa semântico do conteúdo;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; "Predominar um discurso especial (Verbal discurso, o analítico, emocional, etc) ;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mostrar as relações estabelecidas entre o seu conteúdo (causa - efeito de contraste, exposição, lógica temporal, explicações, comparações ,..);·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O nível de linguagem e os conceitos são utilizados;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Usar recursos como gráficos, animações de computador, etc.;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segmento de conteúdo (narrativos, entrevistas, documentários, declarativa ,...);·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Observar o ritmo da importância das imagens ea trilha sonora em si para não impedir desenvolvimento da fala interior;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Termpo suficiente para um bom entendimento do vídeo;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sempre que o professor for comentar sobre o assunto abordado no vídeo seria bom pausar as vezes;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conectar-se à verdadeira realidade de seus usuários;
Classificação:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Saber bem o que oas alunos vão perguntar depois de assistir o video;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Observar as falhas que possuir nele antes de aplica-lo;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mostra o mapa ideal semântica;

&nbsp;Faculdade:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Oferecer um guia completo para professores e alunos;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mostrar o papel do professor em atividade;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Exigir dos professores diante desta tarefa: escolher um conteúdo, preparar perguntas;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Analizar se é um conteúdo, finalidade, ... não pode ser feito usando outros meios ou recursos sem que isso produziria um resultado diferente, como desejado;
5.- PENSAMENTOS FINAIS.
&nbsp;&nbsp; Os filmes educativos felizmente já que a linguagem A.V. presta-se bem com a linguagem cruzada narração, fatos, ambas as questões tem um casamento bem sucedido.