Autor: Mônica Gervasom | Publicado: 2013-08-13T18:16:00-07:00


MONTESSORI
E AS "CASAS DAS CRIANÇAS"

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Cristiane Valéria Furtado do Nascimento

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Márcia Andréa Soares de Moraes

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Alunas do 2o período do curso de Pedagogia

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;das Faculdades Integradas Simonsen



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Maria Montessori era uma educadora italiana, nasceu em 1870 e 
morreu em 1952. Doutorou-se em medicina pela Universidade de Roma. Aos 
25 anos começou a dedicar-se às crianças anormais(*), na clínica da universidade citada acima.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Nessa época, Séguin era muito conhecido pelas suas idéias 
relacionadas ao tratamento e à educação dos anormais. Montessori tomou 
as idéias de Séguin como ponto de partida para o seu próprio trabalho. 
Fez viagens de estudo à França e a Inglaterra.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Montessori mudou os rumos da educação tradicional, que dava 
maior privilégio à formação intelectual. Emprestou um sentido vivo e 
ativo à educação. Destacou-se pela criação de Casas de Crianças, 
instituições de educação e vida e não apenas lugares de instrução.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Voltando para a Itália, passou a se dedicar à formação de 
professores para a educação de anormais. Ela observava muito e por isso 
descobria defeitos das escolas comuns e começou a experimentar em 
crianças de evolução regular os procedimentos utilizados na educação dos
 anormais.






Maria Montessori


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O movimento da educação nova, na Itália, começou com a Dra
 Maria Montessori e suas Casas das Crianças. Elas não visavam à 
instrução somente, mas eram locais de educação e de vida; realizavam, 
enfim, a educação completa da criança. A primeira "Casa dei Bambini", como era chamada na Itália, foi fundada em Roma, em 1907.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O método Montessori foi um dos primeiros métodos ativos quanto
 à criação e aplicação, seu principal objetivo são as atividades motoras
 e sensoriais visando, especialmente, à educação pré-escolar, trabalho 
também estendido a segunda infância.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mesmo considerando que o método Montessori surgiu da educação 
de crianças anormais, ele está bem diferente, no mundo, na educação de 
crianças normais. É um método de trabalho individual, embora tenha 
também um caráter social, uma vez que as crianças, em conjunto, devem 
colaborar para o ambiente escolar. O seu material é voltado à 
estimulação sensorial e intelectual.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A primeira Guerra Mundial diminuiu o ardor pelo sistema de 
jardim de infância e por todas as coisas alemãs. Paralelo a este 
acontecimento, surgiu a técnica admirável da Dra Maria Montessori.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Faz-se importante citar que o movimento das Escolas Novas em 
oposição aos métodos tradicionais, não respeitavam as necessidades e a 
evolução do desenvolvimento infantil.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Os princípios da nova pedagogia inspiravam verdadeiras 
reformas educacionais. Em 1946 ocorreu, em Paris, o primeiro Congresso 
da Educação Nova. Os trabalhos apresentados refletiam nas realizações já
 conquistadas, bem como destacavam os aspectos que ainda deveriam ser 
conseguidos.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Neste contexto da Escola Nova, Maria Montessori, ocupa papel 
de destaque pelas novas técnicas introduzidas nos jardins de infância e 
nas primeiras séries do ensino formal. Seus jogos são atraentes e 
instrutivos; apesar dessa contribuição da educadora e médica italiana, 
ela não é a pioneira exclusiva do movimento, mas uma importante parte 
dele.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Há mais de dois séculos atrás, surgiram pioneiros preocupados 
com a liberação da criança, tentando inverter o ciclo vicioso vigente; 
em vez do aluno girar em torno de uma instrução arbitrária, a escola 
deveria girar em torno do aluno.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Foram os educadores médicos, que se constituíram na expressão 
mais fiel dessa nova educação. São eles: Itard, Séguin, Montessori e 
Decroly, porque eles reuniram as condições essenciais para que a reforma
 educacional ocorresse.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Da educação terapêutica partiram para a educação das crianças 
normais; seus métodos consideraram as fases de desenvolvimento infantil e
 as diferenças individuais, preocupando-se com o corpo e o espírito do 
aluno e o seu processo de adaptação à vida.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A obra de Montessori pelo envolvimento interior que buscou de 
cada indivíduo diante do processo educativo, pelos meios elaborados da 
sua proposta e sua relação dinâmica com o meio. Foi Ovide Decroly quem 
realizou as suas concepções educacionais de maneira mais perfeita e 
conveniente. Ele é a grande figura pedagógica de nossa época.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Na obra desses médicos-educadores percebe-se, com clareza, a 
preocupação em conhecer a criança, senti-la nos vários aspectos de sua 
personalidade, atender às diferenças individuais de modo que o educando 
se liberte interiormente e  livremente para que se adapte à vida social.
 E a educação possibilitaria ao indivíduo ter as suas necessidades 
satisfeitas e ao educador caberia criar condições para que o educando 
atingisse essas metas. O trabalho e o jogo, as atividades prazerosas, a 
formação artística, uma sociedade mais intensa colaboravam para 
desenvolver a personalidade integral.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A ênfase de Montessori voltava-se mais para o ser biológico do
 que para o social, destacando que a concepção educacional é de 
crescimento e desenvolvimento, mais que de ajustamento ou integração 
social, considerando que a vida é desenvolvimento, Montessori achava que
 à educação cabia favorecer esse desenvolvimento. E a liberdade como 
condição de expansão da vida constituía-se num princípio básico. Essa 
concepção influenciava a organização do ambiente escolar; sem carteiras 
presas e sem prêmios e castigos, a criança deveria manifestar-se 
espontaneamente; o  bem não poderia ser concebido como ficar imóvel, nem
 o mal como ficar ativo. A atividade e a individualidade formavam, 
juntamente com a liberdade, os princípios básicos do sistema Montessori.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O espírito da criança, para a educadora italiana, se formaria 
mediante os estímulos externos que precisam ser determinados.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Referindo-se aos fundamentos da didática montessoriana, a 
criança é livre, mas livre apenas na escolha dos objetos sobre que possa
 agir. Esses objetos são sempre os mesmos e típicos para cada gênero de 
atividade. Daí, o conjunto de jogos ou material que criou para os 
jardins de infância e suas lições materializadas para o ensino primário.
&nbsp;
(*) Termo utilizado na época. Atualmente usa-se a expressão "necessidades especiais".




Texto reproduzido com autorização das alunas

Cristiane Valéria Furtado do Nascimento e Márcia Andréa Soares de Moraes