Autor: Érica Rodrigues Alegre | Publicado: 2013-04-14T09:39:00-07:00




TURMA 800/801-BÚZIOS-2013-ESCOLA REGINA-1°TRIMESTRE

&nbsp;ANTIGO REGIME









PENSADORES DO ANTIGO REGIME







OS PENSADORES ABSOLUTISTAS


• Nicolau Maquiavel (1469-1527) – dizia que o homem é um ser perigoso. Na sua obra, “O Príncipe”, afirmava que as “razões de Estado”, e falava que o soberano tudo podia fazer para valer o seu poder, pois “os fins justificam os meios.”









• Thomas Hobbes (1588-1679) – defensor do absolutismo, autor de “Leviatã”, falava em sua obra que o homem é o selvagem. “O homem é o lobo do homem” que queria dizer que o homem é o causador de suas próprias desgraças.









• Jacques Bossuet (1627-1704) – em “Política segundo a Sagrada Escritura”, dizia que não cabia aos homens comuns analisarem o rei, o rei era escolhido por Deus, julgar o rei é julgar o próprio deus.&nbsp;








ATIVIDADE PRODUZIDOS &nbsp;PELOS ALUNOS-800/801

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; (VIDEOS SOBRE A SOCIEDADE DO ANTIGO REGIME)






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JOGOS SOBRE A SOCIEDADE DO ANTIGO REGIME




















VÍDEO&nbsp;SOBRE O ILUMINISMO E AS REVOLUÇÕES BURGUESAS







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O ILUMINISMO - Pensadores e características






O&nbsp;Iluminismo&nbsp;foi um movimento intelectual que surgiu durante o século XVIII na Europa, que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (trevas)&nbsp; e pregava maior liberdade econômica e política.

Este movimento promoveu mudanças políticas, econômicas e sociais, baseadas nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade.

O Iluminismo tinha o apoio da burguesia, pois os pensadores e os burgueses tinham interesses comuns.

As críticas do movimento ao Antigo Regime eram em vários aspectos como:
- Mercantilismo.
-Absolutismo monárquico.
- Poder da igreja e as verdades reveladas pela fé.
Com base nos três pontos &nbsp;acima, podemos afirmar que o Iluminismo defendia:
- A liberdade econômica, ou seja, sem a intervenção do estado na economia.
- O Antropocentrismo, ou seja, o avanço da ciência e da razão.
- O predomínio da burguesia e seus ideais.

As idéias liberais do Iluminismo se disseminaram rapidamente pela população. Alguns reis absolutistas, com medo de perder o governo - ou mesmo a cabeça -, passaram a aceitar algumas idéias iluministas.

Estes reis eram denominados Déspotas Esclarecidos, pois tentavam conciliar o jeito de governar absolutista com as idéias de progresso iluministas.

Alguns representantes do despotismo esclarecido foram: Frederico II, da Prússia; Catarina II, da Rússia; e Marquês de Pombal, de Portugal.

Alguns pensadores ficaram famosos e tiveram destaque por suas obras e idéias neste período. São eles:



John Locke&nbsp;


John Locke&nbsp;é Considerado o “pai do Iluminismo”. Sua principal obra foi “Ensaio sobre o entendimento humano”,&nbsp;aonde Locke defende a razão afirmando que a nossa mente é como uma tábula rasa sem nenhuma idéia.&nbsp;





Defendeu a liberdade dos cidadãos e Condenou o absolutismo.









Voltaire&nbsp;




François Marie Arouet&nbsp;Voltaire&nbsp;destacou-se pelas críticas feitas ao clero católico, à inflexibilidade religiosa e à prepotência dos poderosos.





Montesquieu&nbsp;




Charles de Secondat&nbsp;Montesquieu&nbsp;em sua&nbsp;&nbsp;obra “O espírito das leis”&nbsp; defendeu a tripartição de poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.




No entanto, Montesquieu não era a favor de um governo burguês. Sua simpatia política inclinava-se para uma monarquia moderada.










Rousseau

Jean-Jacques Rousseau é autor da obra “O contrato social”, na qual afirma que o soberano deveria dirigir o Estado conforme a vontade do povo. Apenas um Estado com bases democráticas teria condições de oferecer igualdade jurídica a todos os cidadãos.




Rousseau destacou-se também como defensor da pequena burguesia.


Quesnay&nbsp;




François&nbsp;Quesnay&nbsp;foi o representante oficial da fisiocracia. Os fisiocratas pregavam um capitalismo agrário sem a interferência do Estado.






Adam Smith&nbsp;




Adam Smith foi o principal representante de um conjunto de idéias denominado liberalismo econômico, o qual é composto pelo seguinte:




- o Estado é legitimamente poderoso se for rico;




- para enriquecer, o Estado necessita expandir as atividades econômicas capitalistas;




- para expandir as atividades capitalistas, o Estado deve dar liberdade econômica e política para os grupos particulares.




A principal obra de Smith foi “A riqueza das nações”, na qual ele defende que a economia deveria ser conduzida pelo livre jogo da oferta e da procura.















O MERCANTILISMO









O Mercantilismo foi a política econômica utilizada pelos países europeus durante a Idade Moderna (1453 a 1789).



O principal ponto desta política era o fortalecimento do Estado por meio de forte intervenção estatal na economia.



Confira&nbsp;as principais características do mercantilismo:


Balança comercial favorável: buscar exportar mais do que importar.
Protecionismo: proteger o&nbsp;mercado&nbsp;interno.
Metalismo: acumulação de metais&nbsp;preciosos&nbsp;afim de ter muito riqueza nacional.
Intervenção estatal: garantia dos monopólios comerciais em benefício do Estado.
Pacto Colonial: exploração das colônias a fim de se garantir balança comercial favorável. Aqui as colônias só poderiam negociar com a metrópole colonizadora.


















&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;VÍDEO SOBRE A REVOLUÇÃO FRANCESA





 





POWER POINT REVOLUÇÃO FRANCESA





















Revolução Francesa




A Revolução Francesa é um marco na queda do antigo regime. As principais causas da revolução foram:

Crise Econômica;
Sociedade Estamental;
Miséria;
Iluminismo.


Crise Econômica



Foi o resultado do colapso do Feudalismo. A França em pleno século XVIII, ainda tinha uma estrutura feudal, uma enorme dependência da agricultura. A partir de 1772, o clima na Europa começa a sofrer transformações, quedas bruscas de temperatura, geadas, atrapalhando a colheita e gerando períodos de fome e miséria.



Sociedade Estamental



Ainda um traço do Feudalismo. A sociedade francesa em pleno século XVIII, ainda tinha: 1º estado, 2º estado, 3º estado, e os privilégios que cada estamento tinha disso.



Miséria



Miséria por conta da péssima produção agrícola, dos altos impostos, e de uma crise econômica que a França entra a partir do século XVIII, motivada por duas guerras: a participação da França, na famosa Guerra dos 7 Anos contra a Inglaterra, por áreas coloniais na América do Norte, e a participação da França na Guerra de Independência dos Estados Unidos. Esses dois conflitos, vão contribuir para aumentar a crise econômica, que passa a se transformar em crise financeira, e quem sustentava o estado, era somente o 3º estado (formado pela burguesia, pelo campesinato, pelos trabalhadores urbanos, artesãos), contra essa excessiva tributação que o estado francês impõe por conta da crise econômica e financeira.



Iluminismo



O grandes pensadores iluministas com as idéias de "Liberdade, Igualdade e Fraternidade" também influenciaram para a Revolução Francesa.



Processo Revolucionário


Revolta Aristocrática;
Revolta Burguesa;
Revolta Popular;
Revolta Camponesa.


A Revolução Francesa foi patrocinada pela burguesia, mas a burguesia não conduziu o processo em escala integral. Primeiro, tivemos uma revolta da nobreza contra o rei para não pagar os impostos. O estado francês precisando de recursos para sair da crise financeira, convocou os Estados Gerais para a discussão dos impostos. Nesses Estados Gerais a burguesia inicia um processo, e esse processo é chamado de Assembléia Nacional, que vai transformar a França, numa Monarquia Constitucional.




Assembléia Nacional


O Grande Medo;
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.



O Grande Medo



É a revolta dos camponeses no início da revolução, saqueando castelos, invadindo propriedades e matando muitos nobres.



Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão



Procurou eliminar os privilégios de nascimento, todo homem agora é livre e igual perante as leis.&nbsp;



Convenção Nacional


Tribunal Revolucionário;
Corte de Salvação Pública;
Fim da escravidão nas colônias francesas.


A Convenção Nacional é a verdadeira fase revolucionária da Revolução Francesa, é a época dos Jacobinos, é a época da Guilhotina, também chamada, Fase do Terror. E o primeiro a conhecer a guilhotina será o próprio rei, Luis XVI. Após a fase da Convenção Nacional, nós vamos ter a chamada Fase do Diretório, que é quando a burguesia retoma o poder político. Durante o diretório, uma grave crise econômica, uma grave crise política, corrupção e o retorno do grande medo. Temendo uma revolta popular, a burguesia convida Napoleão Bonaparte a ocupar o poder, é o famoso 18 de Brumário.







ATIVIDADES COM CHARGES&nbsp;











AS TREZE COLÔNIAS INGLESAS
ATIVIDADES COM MAPAS








RESUMO
COLONIZAÇÃO INGLESA

Situação da
Inglaterra:· Conflito políticos e religiosos + crescimento urbano + expulsão do
homem do campo (pelos Cercamentos) = necessidade de busca por terras.· A
Inglaterra na o tinha recursos para o processo de colonização  o que coube a
particulares.· Nem tinha condições de impor a sua autoridade às colônias (o que
foi bastante diferente dascolonizações ibéricas).As treze colônias· Eram
núcleos separados, marcados por forte autonomia (o que reflete na república
Norte-Americana)· Eram divididas (didaticamente) em Norte, Centro e Sul

&nbsp;As colônias do Norte ou Nova Inglaterra.· Eram
as colônias de: Massachusetts, Conecticut, Rhode Island e New Hampshire.· Por
se localizarem em região de clima frio (semelhante ao europeu) não ofereceu
atrativos(produtos tropicais) ao mercantilismo da época  Negligência Salutar.·
Colônia de povoamento: minifúndio, produção para abastecer o mercado interno
(criação de bovinos e ovinos, pesca, serrarias, manufaturas, etc.), policultura
e mão-de-obra livre (oufamiliar).· Sociedade: dinâmica, Predominantemente de
puritanos, grande comerciantes.· ³Caca ás bruxas´: intolerância e perseguições
religiosa. Ex.: Cidade de Salém em 1692.· Comercio triangular: 1. Comprava
melaço das Antilhas; 2. transformava-o em rum e o vendia para a África em troca
de escravos; 3. Os escravos eram levados para as Antilhas ou colônias doSul.

As colônias do Sul ou
Colônias Meridionais· Eram as colônias de: Virginia, Carolina do Norte,
Carolina do Sul, Maryland e Geórgia.· Por se localizarem em região de clima
mais quente (semelhante as demais colônias da AméricaLatina) se adequou aos
moldes mercantilistas 
Plantation (ou colônias de exploração).· Colônias de exploração: latifúndios,
produção para abastecer o mercado externo (tabaco,algodão, etc.), monocultura e
mão-de-obra escrava africana (as vezes servidão por contrato).· Sociedade:
marcada pela desigualdade social e étnica, e pelo preconceito racial. Os
produtoresse tornaram uma aristocracia poderosa e rica.

As colônias do Centro·
Eram as colônias de: Noova Yorke, Nova Jersey, Pensilvânia e Delawere.·
Marcados pela diversidade cultural devido à vinda de imigrantes de varias
origens (holandês,franceses, alemães e suecos)  o que logo no início as conferiu um ar
cosmopolita.· Souberam mesclar o dinamismo da Nova Inglaterra com a tolerância
religiosa das Colônias Meridionais.

O autogoverno.· Alto
grau de liberdade (Negligência Salutar) a exceção das Antilhas (área
monocultora açucareira) 
as problemas eram debatidos e resolvidos pela população  experiência de
autogoverno 
o que contribuí para sentimento de liberdade (Independência) em relação a
Metrópole.· Cada colônia tinha um governador (que geralmente era escolhido
pelas colônias, principalmente no Norte e Centro).

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O COMÉRCIO TRIANGULAR




A partir das expansões marítimo-comerciais, no século XV, deu-se início a um novo sistema&nbsp;sócio-econômico: o sistema colonial – conjunto de relações entre metrópoles e colônias. Nesse sistema havia dois modelos de colonização: as colônias de exploração – ocorrida principalmente na América do Sul, como no Brasil, em que a metrópole portuguesa via nessa terra uma fonte rápida de obtenção de riqueza, sem a preocupação do desenvolvimento da colônia; e as colônias de povoamento, caracterizada pela presença dos ingleses na América do Norte.


Esses ingleses viam na nova terra uma oportunidade de prosperarem e ali se desenvolverem, ou seja, tinham o ideal de permanecem nesse território, e assim o fizeram, resultando na construção da América do Norte. Com o&nbsp;desenvolvimento&nbsp;da colônia norte-americana, possibilitaram aos ingleses refugiados a se relacionarem comercialmente com outros continentes, surgindo o chamado&nbsp;Comércio Triangular.


O comércio triangular foi uma rede de comércio muito lucrativa, o qual envolvia os continentes europeus, americanos e africanos, tendo como fator principal, o&nbsp;tráfico negreiro. A Europa fornecia produtos como algodão, ferro, armas e rum, em troca de escravos africanos, que tinham como&nbsp;destino&nbsp;às Américas. Porém, no caminho de travessia do continente africano ao americano, muitos escravos morriam devido as condições subhumanas em que viviam.

Os escravos que chegavam às novas terras eram comercializados com os colonos, e acabavam sendo vendidos aos donos de jazidas e plantações, e trocados por produtos como algodão, ouro, tabaco e açúcar. Esses escravos eram utilizados como mão-de-obra barata, e passariam a trabalhar na produção açucareira e em minas de ouro.

Tendo, portanto, a América do Norte&nbsp;adquirido&nbsp;certa base econômica, visto que essa importava produtos manufaturados europeus, e também escravos à região das Antilhas, as Treze Colônias passou a ter sua relação com a Inglaterra acirrada, desencadeando, mais tarde, na independência dos Estados Unidos, em 1776.





FOTOS DAS APRESENTAÇÕES DOS TRABALHOS SOBRE O COMÉRCIO TRIANGULAR
(EM BREVE)




A Colonização da América Espanhola







Ao iniciar a colonização, o governo espanhol montou uma estrutura de governo para administrar suas possessões. Foram criados:


a&nbsp;Casa de Contratação, em 1503,&nbsp;&nbsp;para supervisionar as relações marítimas e comerciais entre a América e a metrópole. Exercia, no setor comercial, a função de Corte de Justiça;


o&nbsp;Real Supremo Conselho das Índias, em 1511, responsável pela administração geral da colônia, como a preparação das leis e dos decretos.



A extensão territorial da colônia espanhola na América levou a uma divisão administrativa. Foram criados quatro&nbsp;vice-reinos&nbsp;e quatro&nbsp;capitanias-gerais.



Os quatro vice-reinos eram: Nova Espanha, Nova Granada, Peru e Prata; as quatro capitanias-gerais eram: Guatemala, Cuba Venezuela e Chile.





Os vice-reinos e as capitanias-gerais eram governados, respectivamente, por vice-reis e capitães-gerais, nomeados pelo Conselho das Índias.







A Igreja Católica teve papel significativo na colonização espanhola da América. Os padres jesuítas eram responsáveis pela conversão dos indígenas ao cristianismo. Exerciam sobre eles uma vigilância muito grande, obrigando-os a viver em aldeias (missões) e forçando-os a trabalhar a terra. A Igreja auxiliava o rei a manter sua autoridade sobre a população espanhola por meio dos&nbsp;Tribunais de Inquisição, instalados no México e no Peru.







(BREVE, FOTOS DO "CAFÉ COM HISTÓRIA" DAS TURMAS 800/801)<!--[endif]-->
SOCIALIZAR PARA CONVIVER




























































JUSTIFICATIVA

Este projeto visa estabelecer um plano de ação, para o desenvolvimento de atitudes/comportamentos de socialização e convivência entre os envolvidos no processo educativo, de modo especial, nas relações estabelecidas entre educando/educando e educandos/educador.

Para isso é importante criar condições favoráveis ao desenvolvimento de atividades diferenciadas e situações problemas envolvendo determinados valores humanos, entre eles cooperação e respeito.

Tal iniciativa tem por objetivo resgatar no ambiente escolar, principalmente no contexto de sala de aula, a cooperação mútua, o respeito às individualidades entre outros; entendendo ser esses valores, fundamentais para uma boa convivência e para um trabalho educativo eficiente, eficaz e de melhor qualidade.

Nessa perspectiva as atividades propostas no presente projeto, objetivam além dos valores já especificados,possibilidades de participação dos educandos e uma intervenção sistemática dos educadores, de forma planejada tendo como ponto de partida e de chegada, o desenvolvimento integral dos alunos.



&nbsp;OBJETIVOS:

- Socializar os alunos, para uma melhor convivência.

- Conscientizar os educandos que apenas com a união é possível reconstruir o espaço onde vivem.

- Enaltecer a socialização para exercer sua cidadania.

- Reconhecer a importância do trabalho coletivo.

- Executar de maneira interativa o companheirismo.

- Desenvolver atitudes sociais, que exprimam cooperação mútua.

- Aceitar as diferenças culturais, raciais, sociais e religiosas entre outras de maneira natural.