A FORMAÇÃO DE CONCEITOS NA ESCOLA
Autor: Maria Lucia | Publicado: 2007-10-03T15:29:00-03:00

Vygotsky (1993) descreve que a fala possui dois  componentes: o fonético e o do significado. Estes dois componentes irão originar  os conceitos, que são classificados em espontâneos, quando construídos a partir  da experiência, e formais, definidos pela ciência. Um dos problemas da escola é  trabalhar somente com os conceitos científicos, não considerando os conceitos  espontâneos dos alunos. É através da interação dos dois conceitos (científico e  espontâneo) que se dá à evolução real do pensamento. Entender os conceitos  prévios dos alunos possibilita que estes, através da reflexão e da atividade,  sejam reconstruídos e propiciem a interação com o conceito construído  cientificamente. Desta forma teremos uma proposta pedagógica que eleva as  estratégias de pensamento, provoca aprendizagens mais significativas e  desenvolve a autonomia de pensamento.O processo de formação de conceitos  tem início na infância e amadurece e se configura somente na adolescência.  Durante a infância a criança adquire capacidades de conceituação que constituem  o início desse processo. Como se dá a formação dos conceitos tem sido objeto de  muitas investigações, principalmente quando se pensa no papel da escola como  facilitadora na construção do conhecimento científico por parte de seus alunos. Quando Vygotsky estudou esse tema, desenvolveu alguns estudos experimentais  para observar a dinâmica do processo de formação de conceitos. As principais  conclusões a que chegou foram:* a percepção e a linguagem são  indispensáveis à formação de conceitos;* a percepção das diferenças ocorre  mais cedo do que a das semelhanças porque esta exige uma estrutura de  generalização e de conceitualização mais avançada;* a formação de conceitos  é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções intelectuais  básicas (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar  e diferenciar) tomam parte;* os conceitos novos e mais elevados transformam  o significado dos conceitos inferiores.Outro aspecto bastante relevante  sobre formação de conceitos, tratado por Vygotsky (1991), diz respeito à  experiência pessoal da criança e à instrução formal, à aprendizagem em sala de  aula, levando-a a desenvolver dois tipos de conceitos que se relacionam e se  influenciam constantemente. Vygotsky acredita que os conceitos espontâneos e os  conceitos não-espontâneos fazem parte de um mesmo processo, ainda que se formem  e se desenvolvam sob condições externas e internas diferentes e motivados por  problemas diferentes.Os conceitos científicos constituem, para Vygotsky, o  meio no qual a consciência reflexiva se desenvolve. A aprendizagem escolar  exerce papel importante em sua aquisição. Seus estudos confirmaram a hipótese de  que os conceitos espontâneos e os conceitos científicos, inicialmente afastados  porque se desenvolvem em direções contrárias, terminam por se encontrar. Considerando que o aluno traz uma riqueza de conhecimentos sobre o mundo e  seu funcionamento, que na maioria das vezes entram em conflito com o que é  imposto pela escola e tem de ser aprendido, o professor deve agir para que os  estudantes não rejeitem esses conhecimentos ou não tenham dificuldades em  assimilá-los.A tarefa da escola, por meio do professor, é exatamente  auxiliar o aluno a formar o conceito científico e estabelecer vínculo indireto  com o objeto por meio de abstrações em torno das suas propriedades e da  compreensão que ele mantém com um conhecimento mais amplo. Para os professores,  esta tarefa não é fácil, porque implica uma revisão, tanto de conteúdos quanto  de metodologias.Além de formados, esses conceitos precisam ser  internalizados. A internalização dos conceitos ocorre à medida que a mente da  criança registra os conceitos. A teoria indica que apenas a visualização não  garante a apropriação de todas as características existentes no objeto a ser  apreendido.A atividade também é fundamental nesse processo. As atividades  propostas pelos professores devem provocar nos alunos exercício mental constante  voltado para as operações que devem realizar sobre determinado problema,  permitindo que o aluno vá tomando consciência das suas atitudes e,  conseqüentemente, das suas tarefas, da resolução da questão proposta.Para  que as práticas pedagógicas sejam mais adequadas à formação de conceitos  científicos, algumas sugestões são apontadas:-As idéias que o aluno traz  para a escola são necessárias para a construção de significados. Suas  experiências culturais e familiares não podem ser negadas. Essas idéias devem  ser aceitas para progressivamente evoluírem, serem substituídas ou  transformadas.-A resistência para substituir alguns conceitos só é superada  se o conceito científico trouxer maior satisfação: for significativo, fizer  sentido e for útil.-O diálogo com os alunos possibilita o diagnóstico de  suas idéias em vários momentos da aprendizagem. Da mesma forma, a interação  entre parceiros e a observação dos diálogos travados entre eles.-Resolver  problemas com um plano de atividades cognitivas deve ser estimulado, uma vez que  a simples nomeação das características essenciais e a repetição de definições  não garantem a formação de conceito.-Deve-se possibilitar ao aluno retomar  seu processo de trabalho, explicando suas idéias e analisando a evolução das  mesmas.-No processo de formação de conceitos, é desejável desenvolver ações  de inclusão -estabelecer se um objeto dado refere-se ao conceito indicado, e de  dedução-reconhecer as características necessárias ou suficientes para incluir ou  não os objetos em um conceito dado.-Nem todo conceito é passível de  experimentação, daí o valor de meios variados: filmes, explorações de campo,  etc.É importante lembrar que o ensino sistemático e explícito na escola  deve levar o aluno a reconceitualizações e, principalmente, desenvolver formas  de pensar que se estendam para outras áreas e para situações que transcendem a  sala de aula. A formação e internalização dos conceitos ocorrem pela mediação  através da linguagem oral e escrita, como também pela mediação com objetos  reais. A utilização correta do concreto se faz quando ele se revela como um  instrumento para se chegar ao abstrato. A aquisição de cada conceito particular  é vista como um processo de construção e não como um processo aditivo de  recepção.O desenvolvimento de determinadas habilidades são essenciais  na formação de conceitos:" Habilidade de explicar ou desdobrar o  significado das palavras." Habilidade de construir e reconstruir os  elementos que compõem um conceito." Habilidade de usar dicionários e  enciclopédias." Habilidade de observar a essência da coisa estudada."  Habilidade de definir, dizer com segurança o que algo é.Os conceitos  formados são muito importantes para o desenvolvimento cognitivo do indivíduo.  Formar conceitos possibilita a aprendizagem de princípios e solução de problemas  a eles relacionados.