O ensino da geografia no século XXI: A utilização de Geotecnologias.
Autor: Anselmo Borges Meira | Publicado: 2011-09-20T10:35:00-07:00

Por Rafael dos Reis de Sousa

&nbsp;Aprender e ensinar Geografia pela via Interativa é fascinante, pois suas possibilidades de desenvolver e estimular novas aquisições de conhecimento é ainda amplo e cheio de novidades. Assim a informática como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, é um recurso que permite trabalhar com os conteúdos da geografia utilizando programas computacionais, que aliando teoria e prática possa garante no futuro, grandes profissionais. Esse artigo vem mostrar e refletir sobre alguns trabalhos e desafios do ensino da geografia no século XXI, focando a utilização das Geotecnologias. Palavras Chaves: Geografia. Processo ensino-aprendizagem. Geotecnologias 

1.Introdução
A partir da década de 70, com a grande evolução da  tecnologia da informática, da aerofotogrametria e do sensoriamento  remoto, tornou-se possível obter, armazenar e representar informações  geoespaciais em ambiente computacional, abrindo espaço para o surgimento  do Geoprocessamento, começando daí um novo modo de estudar e monitorar  as mudanças que ocorrem na superfície terrestre. Sendo assim junto com o  processo de ensino-aprendizagem nas ciências geográficas, surge um  pensamento mais contemporâneo que deve ser absorvido pelos atuais  educadores não só no ensino da Geografia, mas em todas as ciências.
Antigamente na Geografia os alunos tinham contato  com a conceituação teórica básica que envolve o uso de dados espaciais.  Essa conceituação teórica, porém, não foi considerada como suficiente  para tornar o aluno capaz de abstrair suas aplicações. Propôs-se, então,  que os alunos tivessem um contato inicial com a prática da utilização  de softwares de Geoprocessamento / Geotecnologia e seus produtos para  que essa capacidade fosse desenvolvida durante sua vida escolar,  universitária e que, possivelmente, seria utilizada no decorrer de sua  atuação profissional.
Partindo dessas idéias esse artigo vem mostrar de  maneira clara utilização de programas como Spring, Arc Gis, Adobe  Ilustration, Google Earth, AutoCAD Map dentre outros que ajudem no  processo de entendimento e análise do espaço, cabendo aos educadores  estimularem desde cedo esses alunos a se familiarizarem com essas novas  ferramentas mais práticas e modernas.
2.Parâmetros Curriculares Nacionais
Os objetivos que norteiam os educadores de  Geografia, para que sejam alcançados pelos alunos no ensino fundamental e  médio. Entre os objetivos destacam-se (PCN's, 1998):·Compreender que os conhecimentos geográficos que  adquiriram ao longo da escolaridade são parte da construção da sua  cidadania, pois os homens constroem, se apropriam e interagem com o  espaço geográfico nem sempre de forma igual;·Criar uma linguagem comunicativa, apropriando-se de elementos da linguagem gráfica utilizada nas representações cartográficas;·Reconhecer a importância de uma atitude  responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdício e  percebendo os cuidados que se devem ter na preservação e na conservação  da natureza.·Compreender as múltiplas interações entre  sociedade e natureza nos conceitos de território, lugar e região,  explicitando que, de sua interação, resulta a identidade das paisagens e  lugares;·Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos, estudados em suas dinâmicas e interações;·Fazer leituras de imagens, de dados e de  documentos de diferentes fontes de informação, de modo que interprete,  analise e relacione informações sobre o território e os lugares e as  diferentes paisagens;No século XXI estão mais focados na utilização da  informática que facilita o entendimento da formação e transformação do  espaço como esses objetivos abaixo colocam (PCN's, 1998):·Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;·Fortalecer o significado da cartografia como uma  forma de linguagem que dá· identidade à Geografia, mostrando que ela se  apresenta como uma forma de leitura e de registro da espacialidade dos  fatos, do seu cotidiano e do mundo;
·Criar condições para que o aluno possa começar, a  partir de sua localidade e do cotidiano do lugar, a construir sua idéia  do mundo, valorizando·Inclusive o imaginário que tem dele.

3.Múltiplas possibilidades de ensino-aprendizagem da Geografia no século XXI.
A informática, como ferramenta de apoio ao processo  ensino-aprendizagem, é um recurso que permite trabalhar com os  conteúdos da geografia utilizando programas computacionais, que vão ao  encontro da necessidade do educador (MACHADO et al ,2004).
A teoria e a prática são dissociadas devido à  realidade não permite a aplicação do conteúdo aprendido, ou existe uma  distância entre os conhecimentos adquiridos durante o curso e o que o  aluno encontra na prática. Assim, os atuais educadores profissionais,  assumem relevante papel na formação dos futuros educadores, onde cabe a  contribuição principal de estabelecer uma nova visão entre a teoria e  prática, assumindo papel diferenciado daquele onde exista uma relação  autoritária onde a teoria manda porque possui idéias e a prática obedece  porque é desprovida de conhecimento (BOLFE, 2004).
A aquisição da noção de espaço é um processo  complexo e progressivo de extrema importância no desenvolvimento das  pessoas. Não se pode consolidá-la, portanto, apenas por meio de um  processo que parte de noções simples e concretas para as mais abstratas,  como se sua aquisição fosse linear e única. Na escolaridade isso  significa dizer que não há apenas uma maneira de construir essa noção:  ela não se restringe apenas aos conteúdos de Geografia, mas permeia  praticamente todas as áreas, não sendo um conteúdo em si, mas algo  inerente ao desenvolvimento dos alunos. Entretanto, as experiências de  aprendizagem vividas pelos alunos, nas quais tenham de refletir sobre  essas noções nas mais diversas áreas e num ambiente rico em informações,  contribuem para uma construção de uma noção espacial mais abrangente e  mais complexa.
Contudo a minoria tem esse privilegio de aprender  de maneira mais prática e fácil, com escolas de boas estruturas,  atualizadas, bastantes recursos e capitais (Escolas particulares) o que  ajuda na criação de um cidadão mais critico; enquanto a maioria dos  adolescentes e crianças do Brasil se quer tem contado com computadores e  participam ainda de uma aprendizagem tradicional e "decoreba".
Com base nessa nova realidade, programas como o  Spring 4.0 desenvolvido pelo INPE (2003), Google Earth(Google) e a  utilização do GPS permitem fazer a interação e análise dos espaços  geográficos através de sensoriamento remoto, visão aérea da superfície  do planeta e a localização precisa de determinado ambiente. Esses  programas serão explanados superficialmente neste trabalho.
3.1Spring 4.0
O fato de o software SPRING ter sua licença de uso  gratuita facilita seu uso não só na universidade, mas também em outros  locais. Isso dá grande flexibilidade ao aluno para que este aprenda  através do roteiro prático da disciplina de forma fácil, em casa, no  estágio, no trabalho e porque não dizer na praia com seu computador  portátil. Também, após o aluno ter se formado poderia utilizá-lo em sua  empresa ou em outro ramo que vá trabalhar contribuindo muito na sua  futura atuação profissional. Entretanto, o fato de ser gratuito não é o  motivo principal para a adoção do SPRiNG como ferramenta de  aprendizagem, neste aspecto pode se concordar com (RÖHN et al, 2003). Há  outros aspectos muito mais importantes que foram levados em  consideração tais como:a) o conjunto de funcionalidades e operações  disponíveis abrange de forma plena o necessário para a aprendizagem de  Geoprocessamento num curso básico de graduação.b) não exige máquinas sofisticadas ou sistemas operacionais especiaisc) contem um sistema de ajuda eficiente que pode  ser consultado durante a utilização do software ou pode-se fazer uso do  serviço de suporte que é gratuito.Porém essa forma de aprendizagem é quase utópica no  Brasil, devido principalmente à falta de investimentos mais severos na  educação pública, com profissionais qualificados e adaptados a realidade  tecnológica do mundo.
3.2Google Earth 4.3
O Google Earth, o qual é, segundo a Wikipédia 2006,  um programa desenvolvido e distribuído pelo Google cuja função é  apresentar um modelo tridimensional do globo terrestre, construído a  partir de fotografias de satélite obtidas em fontes diversas. A  utilização deste programa como recurso didático em sala de aula tem o  intuito de estimular o senso crítico dos alunos bem como seu raciocínio
Aplicações do Google Earth no ensino da Geografia são (AUDINO et al,2005):
·Observar a Terra em três dimensões·Selecionar um lugar especifica aproximar deste a atmosfera em diferentes alturas, menor a altura maior os detalhes.·Observar cidades de distintos países, irem de um país a outro, de um continente a outro, cruzar oceanos, desertos e selvas·Conhecer os nomes dos países, suas cidades  principais, população, mares, lagos, rios, vulcões, acidentes  geográficos mais importantes·Observar patrimônios culturais, religiosos e históricos. Assim como casas e edifícios·Ver em perspectiva a visualização dos territórios·Visualizar meridianos, paralelos e trópicos.·Conhecer as coordenadas de qualquer ponto da Terra·Medir distâncias
O professor, ao analisar os materiais de que  dispõe, em espacial o Google Earth descobrindo as exigências que estes  fazem ao pensamento, pode a partir daí, conduzir estrategicamente o  processo de aprendizagem mediada, cuja principal característica é a de  se realizar por meio de um intenso diálogo intencional, orientado para  os processos de raciocínio, para os processos implicados no "aprender a  pensar" ou para o "aprender a aprender".
Embora a utilização desse software na educação  geográfica e interdisciplinar, seja de custos e maneiras bem fácies,  muitas escolas (principalmente públicas) não tem se quer computadores.
3.3GPS
O GPS é um terminal inteligente que a partir de  sinais emitidos de uma rede de 24 satélites, garante localização  geográfica precisa em qualquer ponto do planeta. Temos hoje apenas um  serviço de GPS que é fornecido pelo governo estadunidense, mas até 2008  deve entrar em operação seu concorrente europeu, o Galileu, que vai  oferecer uma alternativa ao sistema único que existe hoje. 
O uso de qualquer modelo é relativamente simples,  mas uma leitura prévia do manual e um pouco de conhecimento de  orientação geográfica fazem uma enorme diferença, inscrever-se em algum  curso que existe hoje em algumas cidades no Brasil ou procurar um amigo  que tenha algum modelo e saiba lhe ingressar no fascinante mundo da  navegação via satélite.&nbsp;
O mercado dispõe de vários fabricantes de  receptores GPS e todos têm modelos de baixo custo, que podem ser  instalados no painel do veículo ou mesmo levados a tiracolo, enquanto  mapeiam os caminhos que estiverem sendo percorridos, fornecendo também a  altitude e a velocidade com precisão. Alguns modelos possibilitam ainda  que você descarregue os dados em um computador, que por sua vez plotará  os pontos de navegação denominados way points ou land marks, dependendo  do fabricante, em um mapa da região, deixando tudo perfeitamente  sinalizado.
4. Conclusão
O objetivo desta alfabetização é desenvolver a  capacidade de compreensão do espaço geográfico, para que a partir dela o  aluno seja capaz de extrair dados relevantes daquilo que procura e  formular hipóteses reais com as informações de que dispõe no mapa. Além  do mais, colocar à disposição dos alunos, o conhecimento destas novas  tecnologias, para que possam contribuir para o desenvolvimento da  ciência.
As geotecnologias ao longo de seu desenvolvimento  estiveram quase sempre envolvidas por uma atmosfera de estórias que as  aproximam da realidade para a resolução de complexos problemas das mais  diferentes origens e escalas, porém as tornam inalcançáveis à  compreensão da maior parte das pessoas, que se quer são familiarizadas  com esse tipo de saber, devido a ignorância, o desconhecimento que  normalmente, propicia a especulação e a mística. Infelizmente, esse  processo, muitas vezes, é praticado a partir daqueles que deveriam  facilitar a compreensão. Não se trata aqui, de banalizar o processo de  desenvolvimento da tecnologia, mas sim e por obrigação, de democratizar  as informações que dele brotem, e que interessam diretamente a uma  grande parte da população dos mais diversos níveis sociais e de educação  que se interessa por tudo que possa servir-lhe como ferramenta para seu  desenvolvimento, estejam elas nas grandes cidades, em sua periferia, no  campo ou nos mais distantes lugares do território.
Felizmente, o cenário que se vislumbra atualmente, é  mais estimulante e verdadeiro, na medida em que amplia a capilaridade  necessária entre a academia e a população, porém ocasionando apenas um  encontro tão clamado e quase nunca devidamente exercitado.
"Lembrai-vos que a finalidade da educação é formar  seres aptos para governar a si mesmos e não para ser governados pelos  outros" (CHALITA, 2001).
Referências
AUDINO, Daniel Fagundes; CASSOL, Roberto; GIORDANI, Ana Claudia Carvalho. Inserção do Google Earth no ensino de Geografia. Brasil, 2005.
BOLFE, Édson Luis. Educação em geotecnologias: realidade e desafios. Anais – I Simpósio Regional de Geoprocessamento e Sensoriamento Remoto Aracaju/SE, 10 a 12 de novembro de 2004.
BRASIL. Geografia. In: Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, MEC/SEF, 1998.
CHALITA, G.. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Gente, 2001. 102 p.
FILHO, Homero Fonseca;RODRIGUES, José Alberto Quintanilha Marcos; SOUSA, Gisela Mangabeira de. O uso do spring como ferramenta de aprendizagem de geoprocessamento.4ª Jornada de Educação em Sensoriamento Remoto no Âmbito do Mercosul – 11 a 13 de agosto de 2004 – São Leopoldo, RS, Brasil.
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Sistema de Processamento de Informações Georeferenciadas(SPRING) versão 4.O. São José dos Campos: InstitutoNacional de Pesquisas Espaciais, 2003. [online]http://www.dpi.inpe.br/spring/portugues/index.html.
MACHADO, Clairton Batista; SAUSEN, Tania Maria. A  geografia na sala de aula: informática, sensoriamento remoto e sistemas  de informações geográficas - recursos didáticos para o estudo do espaço  geográfico.4ª Jornada de Educação em Sensoriamento Remoto no Âmbito do Mercosul – 11 a 13 de agosto de 2004 – São Leopoldo, RS, Brasil.
RÖHM, S. Gibotti, F.; FONSECA FILHO, H; LOPES, S.C.,2003. Spring  como ferramenta de apoio a formação de especialista em  geoprocessamento. Experiências e Resultados do NGeo/UFSCar.In: Anais do  COBENGE,Rio de Janeiro, 14p.
PIRES, Ivan de Oliveira; BARROS, Edson Benigno da Motta;REIS, Cláudio Henrique. Sensoriamento Remoto nas Geociências da UFF uma Ferramenta de Ponta. Anais IX Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto, Santos, Brasil, 11-18 setembro 1998, INPE, p. 309-313.     &nbsp;  l.

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