Estou Realizando Esse Trabalho com o Lucas.
Autor: Educação Especial em Destaque | Publicado: 2013-06-06T08:41:00-07:00




FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORE EM

TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS














      LUCAS
MELQUÍADES DA SILVA,
é um garoto de 11 anos de idade matriculado no Ensino Fundamental 6º
ano  ( 5ª série) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr.
Inácio de Sousa Moita,  é uma  escola pública que não fica muito 
próxima à sua residência,  é enturmado com seus pares por faixa
etária, no 6º ano matutino. Sua turma é composta por 34 alunos,
muitos são colegas de classe desde o maternal. O aluno demonstra
sempre sentimentos de satisfação através da expressão facial.
Convive com seus pais e seus irmãos,  gosta de vídeo game, assistir
filmes e jogos diversos no computador com sua família, especialmente
com seu irmão. Na escola ainda está se adaptando a quantidade de
disciplina existente na série e o entra e sai de professores. No
recreio, intervalo de aula ou aulas vagas nunca fica sozinho, pois os
colegas o levam com sua cadeira de rodas para todas as dependências
da escola.




         Aos
dois meses de idade seus pais observaram que Lucas não segurava o
pescoço e mantinha as mãos sempre fechadas. Percebendo estes
aspectos, comparando-o com outros bebês de sua idade, os pais
decidiram buscar subsídios para que o fato fosse esclarecido. Assim,
com três meses de vida, ele foi atendido na Associação de Pais e
Amigos dos Excepcionais (APAE) e foram orientados a procurarem um
fisioterapeuta, pois a criança teria dificuldades motoras. Por
indicação, procuraram o hospital Sarah Kubitschek, em São Luís/MA
 muito distante da  cidade onde reside, a  instituição confirmou o
diagnóstico de Paralisia Cerebral  Tetraplégica Espástica CID.
680.0 (PCTE).

 Um grande
desafio no seu cotidiano, considerando a diversidade e complexidade
que se depara no seu dia a dia  é a comunicação. Como sua audição
é perfeita, compreende tudo que é falado, o seu retorno é dado
através de fichas, gestos de cabeça, expressão facial, sinalizando
sim/não, o que não é suficiente, e em muitos momentos esta
comunicação torna-se confusa. Portanto a CA ( Comunicação
Alternativa) é a melhor saída.



SOU
                               DA                            INACIO
MOITA

 


           
                                                                     
                                                   


      Vale
ressaltar ainda a existência de outras barreiras: falta de uma
cuidadora educacional para acompanhá-lo na sala comum, falta de
formação continuada e apoio pedagógico e ausência de respaldo
oferecido por pessoas e órgãos competentes. No entanto, os
professores apesar dessas dificuldades, perceberam que é possível
atender as suas NEE, principalmente seus colegas, que estão sempre
prontos a ajudá-lo. Sua mãe sempre foi solicita com a escola
mantendo-a informada sobre a forma de comunicação que utiliza com
ele em casa, e, como poderia ser o trabalho escolar mediante
orientação da equipe multiprofissional do hospital Sarah
Kubitschek.




      Em 2010, o
aluno foi matriculado no Atendimento Educacional Especializado (AEE),
sendo atendido uma vez por semana, tendo como foco principal a
aprendizagem da C.A. ( Comunicação Alternativa) através de
tecnologia assistiva de baixa e alta tecnologia. O maior desafio hoje
é garantir a ampliação da comunicação, uma participação mais
ativa em todas as atividades desenvolvidas na escola e
desenvolvimento de sua aprendizagem nas nove disciplinas
curriculares, conseguindo identificar, estabelecer e utilizar uma
comunicação funcional com estes nove professores e colegas de
classe, bem como uma participação mais ativa em todas as atividades
desenvolvidas na escola.        Sou professora do Lucas desde
2010 e já consegui identificar  por meio de algumas atividades e
estratégias que o mesmo possui saberes acadêmico através da
Comunicação Alternativa (CA),  e acredito que ele está no nível
de aprendizagem adequado para sua série, apresentando aprendizagem
significativa, demonstrando motivação e gosto pela escola.
Entretanto, faz-se necessário garantir na escola um ensino que
favoreça a ampliação de sua aprendizagem, sendo estimulado a
participar ativamente das atividades, respeitando suas limitações,
aproveitando e valorizando as suas potencialidades. Assim, o AEE(
Atendimento Educacional Especializado) deve complementar a formação
do aluno possibilitando sua permanência na sala de aula comum,
buscando sua autonomia em todas as aprendizagens através dos
recursos da Tecnologia Assistida (TA) de acessibilidade como a
informática acessível, e a comunicação alternativa, que neste
caso será um suporte que complementará seu processo de comunicação,
pois o Lucas não se comunica verbalmente e sua locomoção é
comprometida. Cumpre mencionar que a Comunicação Aumentativa e
Alternativa – CAA é uma das áreas da TA que atende pessoas sem
fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade
comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever. Busca, então,
através da valorização de todas as formas expressivas do sujeito e
da construção de recursos próprios desta metodologia, construir e
ampliar sua vida de expressão e compreensão. Recursos como as
pranchas de comunicação construídas com simbologia gráfica
(desenhos representativos de ideias), letras ou palavras escritas,
são utilizados pelo usuário da CAA para expressar seus
questionamentos, desejos, sentimentos, e entendimentos. A alta
tecnologia nos permite também a utilização de vocalizadores
(prancha com produção de voz) ou do computador, com software
específico, garantindo grande eficiência na função comunicativa.
Nesse contexto o aluno com deficiência  poderá desenvolver-se
plenamente fazendo amigos, frequentando e permanecendo na escola
participando de forma ativa com sua comunidade.











1.
Título



Aluno
com paralisia cerebral incluído na sala comum em parceria com Sala
de Recursos Multifuncional S.R.M.

2.
Localização



Sala
de Recurso Multifuncional da Escola Inácio Moita em parceria com os
professores da sala comum, pois o Lucas é aluno desta instituição.

3.
Tema



Tecnologia
Assistiva – Sala de Recurso Multifuncional – Parceria com os
professores da sala comum.

4.
Objetivos



     Proporcionar
ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social,
através da ampliação de sua comunicação (com o uso da
comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente,
conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas
potencialidades de seu aprendizado, e integração com a família,
amigos e sociedade.




5.
Justificativa
  


       Este
plano destina-se ao atendimento do aluno Lucas Melquíades. Ele tem
onze anos, matriculado no 6º ano, tem Deficiência Física -
Paralisia cerebral, com comprometimentos nos membros inferiores e
superiores, apresenta dificuldades para segurar a cabeça e o tronco.
Gosta da escola e demonstra interesse em participar das atividades.
Ele conhece letras, presta atenção à aula e é avaliado através
de perguntas objetivas, responde o sim  com um sorriso e o não com
uma expressão séria, utiliza pranchas de comunicação alternativa
e cartões que são apontados com a mão, também dispõe de um
vocalizador de voz. Mesmo sendo conduzido pelos colegas, o aluno tem
acesso aos diferentes espaços escolares, tem boa relação com a
turma, mas, há uma superproteção dos colegas para com ele, o que
dificulta o desenvolvimento do mesmo. Quanto a aprendizagem, não há
dúvida do potencial cognitivo e desenvolvimento acadêmico do Lucas.
Quanto às barreiras de acessibilidade física e curricular,
observa-se que a cadeira é inadequada, há inadequação do
mobiliário e falta de apoio de uma equipe multiprofissional. Assim,
faz-se necessário a elaboração e execução deste plano de A.E.E,
para atender as necessidades educativas especiais do Lucas,
proporcionando-lhe  acessibilidade e o desenvolvimento da sua
autonomia .

6.
Metodologia




*  Garantir
o suprimento de material específico de Comunicação Aumentativa e
Alternativa (CAA) (prancha cartões de comunicação, vocalizadores),
que atendam a necessidade comunicativa do aluno no espaço escolar;
* Adaptar material pedagógico com a simbologia gráfica, bem como
pranchas de comunicação temática, proporcionando a aproximação e
o aprendizado do uso do recurso de comunicação e a ampliação do
vocabulário de símbolos gráficos;* Confecção e uso de
pranchas/cartões de comunicação temática e a partir dos conteúdos
estudados em classe;* Resolução de atividades escolares
utilizando-se o C.A;* Aprendizagem dos diversos recursos da
TIC’s;* Pesquisa em sites no computador;

*
Jogos no computador associado à C.A. A;* Ensino do uso do C.A.
A;* Ensino da usabilidade e das funcionalidades da informática
acessível;* Adequação de material;

* Estratégias
para autonomia no ambiente escolar;* Potencializar suas
aprendizagens utilizando recursos de acessibilidade;* Utilizar
recursos de Tecnologia Assistiva de acordo com suas habilidades
físicas e sensoriais por meio da informática acessível;*
Compreender o uso de “softwares” específicos de CAA, utilizando
o computador como ferramenta de voz, proporcionando a expressão
comunicativa;* Ampliar o repertório comunicativo por meio das
atividades curriculares e de vida diária.7.
Recursos.*
Pranchas/Cartões de comunicação do tipo: temáticos, de conteúdos
de letras, números, gravuras e palavras, alternativas para responder
às questões objetivas na escola;* Adequação de materiais:
Elaboração de formas/ modelos de tipos de atividades
(flexibilização) que podem ser utilizados pelos professores na sala
de aula comum em todas as áreas curriculares do 6º ano;*
Conjunto de hardware e software:* Para produção acessível:
Broffice.org Writer e Microsoft Word. DOSVOX e  * Teclado virtual do
Windows;* Câmera Mouse,* Vocalizador com áreas de mensagens
gravadas, especialmente idealizadas para tornar o computador
acessível;* Softwares de reconhecimento de voz,* Scanners
para digitalização de livros;

* Pastas e
fichários de comunicação alternativa, pasta e prancha frasal;

*
Pranchas com fotos e gravuras seriadas;

*
Jogo da memória e baralho com figuras de animais;

*
Fichas e cartões simbólicos

7.1.
Infraestrutura
de informática 


2.
Computadores1.  Fone;1.  Scanner;1.  Impressora;1. 
Laptop.

1. Internet

7.2.
Ferramentas
computacionais 


1.Teclado virtual - para dar autonomia
na escrita do Lucas, devido o seu comprometimento motor sua escrita
só será possível desta forma; 


2.Vocalizador
para ampliar sua comunicação alternativa; 


3.Softwares
especializados que o ajude nas atividades de vida diária e
acadêmicas;

8.
Cronograma:




  
      Neste caso específico o
cronograma por atividade não faria sentido, pois este plano é
anual. O aluno é atendido no AEE, uma vez por semana, na
sexta-feira. No horário de 13:30 ás 17:30.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  
   
Atividades

  
   
Fev

  
   
Mar

  
   
Abril

  
   
Maio

  
   
Jun

  
   
Agost

  
   
Set

  
   
Out

  
   
Nov

 

  
   
Ensino
   do uso do C.A. A;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Ensino
   da usabilidade e das funcionalidades da informática acessível;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Aprendizagem
   dos diversos recursos da TIC’s; teclado virtual, dosvox.

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Resolução
   de atividades escolares utilizando-se o C.A;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Pesquisa
   em sites no computador;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Softwares
   de reconhecimento de voz,

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Pastas
   e fichários de comunicação alternativa, pasta e prancha frasal;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Pranchas
   com fotos e gravuras seriadas;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Jogo
   da memória e baralho com figuras de animais;

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 

  
   
Fichas
   e cartões simbólicos

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

  
   
X

 


9.
Acompanhamento dos Resultados



      A
avaliação será processual, contemplando os avanços do aluno no
contexto escolar, observando em que as ações do AEE contribuíram,
fazendo os devidos ajustes para que haja a eliminação das barreiras
curriculares. Para tanto, será utilizado alguns instrumentos
avaliativos como: Portfólio, registro descritivo, entrevistas e
observações de campo.




10.
Referencias Bibliográficas:





 Comunicação Alternativa:
 http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/111.html


 Comissão Civil de Acessibilidade de
 Salvador: http://encontro.virtualave.net/cca.htm


 PROINESP/MEC:
 http://www.mec.gov.br/seesp/informatica.shtm


 BRASIL, Ministério da Educação,
 Secretaria de Educação Especial. Projeto Escola Viva: Garantindo o
 acesso e permanência de todos os alunos na escola - Alunos com
 necessidades educacionais especiais, Brasília: MEC/SEESP, 2000,
 vol. 6.  
 


 www.galvaofilho.net/salas_de_recursos.pdf)
 
 


 "Favorecendo
 práticas pedagógicas inclusivas por meio da Tecnologia Assistiva".
 In:
 NUNES, L. R. O. P.; PELOSI, M. B.; WALTER, C. C. F. (orgs.).
 Compartilhando experiências: ampliando a comunicação alternativa.
 Marília: ABPEE, 2011, p. 71-82, ISBN: 978-85-99643-25-9. 
 



&nbsp;"Tecnologia
 Assistiva em ambiente computacional: recursos para a autonomia e
 inclusão sócio-digital da pessoa com deficiência",
 em co-autoria com DAMASCENO, L. L., e&nbsp;"Softwares
 especiais de acessibilidade: categorias e exemplos",
 ambos publicados no manual&nbsp;"Tecnologia
 Assistiva nas escolas: recursos básicos de acessibilidade
 sócio-digital para pessoas com deficiência",
 publicado pelo Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil), São
 Paulo, 2008. (versão digital disponível
 em)http://www.itsbrasil.org.br/sites/itsbrasil.org.br/files/Digite_o_texto/Cartilha_Tecnologia_Assistiva_nas_escolas_-_Recursos_basicos_de_acessibilidade
_socio-digital_para_pessoal_com_deficiencia.pdf)