CAPÍTULO 3- Pedagogo:cientista educacional?
Autor: Beatriz,Candida e Carla | Publicado: 2011-06-28T10:10:00-07:00

A ação pedagógica não se resume a ações docentes,de modo que,se todo trabalho docente é trabalho pedagógico,nem todo trabalho pedagógica é trabalho docente.(Libâneo e Pimenta,1999;252)Considerando o espaço científico da pedagogia,algumas reflexões sobre a formação de um profissional,levam a acreditar que a sociedade precisa urgentemente definir espaços de convivência solidária entre os homens,que possa realizar mediações entre o espaço social educativo e o espaço cultural pedagógico. No decorrer das últimas décadas ,o debate no interior das instâncias formadoras tem se intensificado,por meio da postura crítica das iniciativas do MEC e do Conselho Nacional de Educação,o CNE.Pedagogos e educadores brasileiros defrontam-se cotidianamente com os históricos desafios de buscar uma escola básica ,que cumpra com seu papel social na humanização dos cidadãos. Deverá ser preocupação do curso de pedagogia a formação de um pedagogo como um profissional crítico e reflexivo. Esse profissional deverá ser investigador educacional por excelência,assim o pedagogo será aquele capaz de mediar teoria pedagógica e práxis educativa,deverá estar comprometido com a construção de um projeto político voltado para a emancipação dos sujeitos,da práxis na busca de novas e significativas relações sociais desejadas pelos sujeitos.A sociedade precisa encontrar novos espaços,para que o homem possa conhecer a si mesmo e saber do que é capaz,para que ele sinta-se presente na realidade em que vive e possa mudá-la. A educação permitirá que o homem tome consciência de seu dever na sociedade e comece a transformá-la. Quanto mais educativa for a sociedade,mais chances surgiram de resgatar ao homem sua condição de exercício humano. O que transformará o educacional em educativo será a ação científica,crítica e reflexiva da pedagogia como ciência da educação.Algumas demandas são fundamentais para o curso de pedagogia:Investigar as práticas educativas para saber sua intencionalidade;
Criar um trabalho político-científico para ampliar o potencial educativo da sociedade;
Transformar os espaços educacionais em espaços educativos.
Quem vai exercer toda essa função é o pedagogo,que vai investigar novas mediações da educação,criar meios de dialogar e produzir novas mediações com o mercado editorial,com meios de comunicação ,com novas ONG's ,com instituições sociais ,visando criar novos espaços educativos na sociedade,por meio da prática científica pedagógica.É preciso que antes de pensarmos em um curso de formação ,saibamos expressar adequadamente novas convicções: Existe um saber pedagógico específico ou a pedagogia se faz com base em conhecimentos e teorias de outras ciências?A pedagogia é ciência ou tecnologia?As pessoas que trabalham em educação são concebidas como técnicos que ampliam com maior ou menor eficiência tecnologias pedagógicas concebidas por técnicos,especialistas,pesquisadores de outras áreas ou são pessoas críticas que,instrumentados por diferentes procedimentos reflexivos,se comprometem,com maior ou menor êxito ,com práticas educativas concebidas por uma perspectiva política que objetiva mais humanidade aos homens?Somos partidários de uma concepção da pedagogia como ciência aplicada ou a concebemos como práxis política?A não-clareza destas questões descaracterizam a pedagogia como conhecimento científico. O não-diálogo científico entre teorias e práticas reifica,congela o fazer educacional. A pedagogia é a ciência que deve organizar a concretização dos meios e processos educativos de uma sociedade. Isso se fará por meio da investigação dos conhecimentos e saberes que se organizam historicamente,fundamentando as bases dos saberes,das diretrizes e orientações à práxis educativas. O fazer pedagógico é inevitavelmente um fazer investigativo.A educação, integra sempre um sentido emancipatório às suas ações, o procedimento científico que estudará deverá ter como pressuposto a necessidade de sua produção em âmbito coletivo, utilizando-se de procedimentos que possam desencadear ações formadoras e incentivadoras dessa emancipação, produzindo a transformação democrática da realidade.Toda ação educativa integra e organiza sua práxis. Para ser estudada cientificamente, a educação requer procedimentos que permitam ao pesquisador adentrar na dinâmica e no significado da práxis, com o intuito de compreender as teorias implícitas que permeiam as ações do coletivo.Considerar a pedagogia como base identitária dos cursos de formação de educadores significa pressupor a necessária intercomunicação entre pesquisa e transformação, entre teoria e prática entre consciência e intencionalidade. Significa acreditar que todo processo de investigação deverá se transformar em processo de aprendizagem que criará à prática novas possibilidades de superar dificuldades, de se recriar constantemente, de se auto-avaliar e assim modificar e aprofundar seu próprio objeto de estudo.A docência deve se fundamentar pela pedagogia, não sendo correto afirmar que a pedagogia se faz pela docência.A docência esteve historicamente conformada aos princípios da racionalidade técnica, a pedagogia foi abandonando sua vocação epistemológica, descaracterizando-se e assumindo a configuração de tecnologia organizadora da prática docente.Quando a docência passa a ser considerada em toda sua complexidade impõem-se um novo e criador movimento: a docência há que se organizar no diálogo investigativo da práxis. Assim vão ficando claras as respostas a uma das questões que tanto instigam os pedagogos contemporâneos: o que pode e deve ser a pedagogia hoje? Deve ser, certamente, a ciência que organiza ações, reflexões e pesquisas na direção das principais demandas educaionais brasileiras contemporâneas, com vistas à:* qualificação da formação de docentes;* organização do campo de conhecimento sobre a educação;* articulação científica da teoria educacional;* transformação dos espaços potenciais educacionais;* qualificação do exercício da prática educativa na intencionalidadeEssa questão da ciência da educação nos leva a refletir sobre a formação de pedagogos. Após muitas reflexões eis algumas percepções colocadas pela autora. É reafirmada a hipótese de que a pedagogia ao se constituir ciência não encontrou espaço para atuação e foi se perdendo. Em consequência a pedagogia não poderá ser considerada científica, abandonando assim o que achava correto :uma ciência voltada para a práxis educativa. Ainda outras ciências tomam para si as pesquisas sobre educação. Teoria e prática caminham lado a lado,ás vezes mais próximas,outras mais distantes ,mas sempre em dissonância. Os educadores estão de comum acordo;buscando qualificação da educação,para que ela sirva para humanizar a humanidade.. Há necessidade de uma ciência que se volte unicamente para a práxis educativa. A autora propõem que essa ciência seja a pedagogia ,pois ela possui todos os conceitos para o fazer educativo. Seu fazer científico não mais se realizará antes da prática,nem depois na forma de correção,sua ação ocorrerá nos meandros da prática. Teoria e prática,conhecimentos se transformarão em saberes pedagógicos,pesquisadores e educadores estarão trabalhando juntos. Cada ciência que estuda a educação constitui um domínio particular,supondo que o pluralismo se torne pluralidade(diversidade) por fim vai dissipar esforços e conhecimentos. A educação acaba não sendo beneficiada com essas ciências,e mesmo assim podem ser aproveitadas por educadores mal informados sem senso crítico.É através de características que percebemos que essa ciência precisa ter na raiz de sua metodologia o caráter de formação e a intencionalidade de emancipação. Sua característica aqui presente é a possibilidade de ser pedagogia a ciência da educação, que se ocupará do estudo sistemático da educação, a pedagogia também conhecida como ciência crítico-reflexiva. Através da pratica educativa é que podemos notar as diferenças do ser e do saber; do espontâneo e do teórico esta prática é cientificidade, incorporará e transformará o saber fazer da prática em saberes pedagógicos. Essa metodologia é pura e dialética, pois essa ética não permite promover ações transformadoras sem antes compreender e interpretar o sentido dessas práticas. Sua metodologia própria de forma a se ir construindo um corpo de referências, de saberes de procedimentos que venha a fazer dessa nova linha de pesquisa não mais um modismo educacional, mas uma força de construir caminhos consistentes para a educação. A medida que a pedagogia foi de instrumentalizando, ela foi perdendo sua dimensão fundamentadora de ser a parceira crítica da pratica educativa, para ser apenas a formadora de técnicos de produção de aula, e o pedagogo foi até considerado como um profissional desnecessário. A tarefa pressuposta ao pedagogo ou seja, a de ser um, pesquisador crítico da ação educativa requer uma sofisticada formação, o pedagogo deve construir profunda intimidade com a questão da docência e do ensino.