Plano de aula
Autor: Blog da cidaeu | Publicado: 2011-08-22T17:23:00-07:00


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APARECIDA DO ESPÍRITO SANTO
Plano de Aula
EIXO NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS
Introdução:
	Desde o nascimento, a criança está em contato permanente com formas, grandezas, números, medidas, contagens, os quais assumem significados na relação com as outras pessoas, por meio da qual ela constrói conceitos. Por isso, quanto mais cedo ela entrar em contato por meio de jogos., brincadeiras, explorando as diferenças, semelhanças, formas, cor, tamanho, temperatura, consistência... maior será a contribuição para a formação de conceitos matemáticos que serão necessários no decorrer da sua vida. É importante destacar que as noções lógico-matemáticas não se encontram no objeto. Portanto, para construir esse tipo de conhecimento é necessário que o educador estabeleça relações com o material manipulativo de forma significativa para que essas noções sejam interiorizadas, o que não significa que o simples manipular materiais ou  a diversidade dos mesmos garante a apropriação dos conceitos. Faz-se necessário que esses materiais permitam descobertas e aprendizagens e não sirvam apenas como ilustrações.	O eixo Noções  Lógico-Matemáticas enfoca os conhecimentos matemáticos como ferramenta para a compreensão da realidade em que a criança vive e para a solução de problemas cotidianos, além de contribuir para o desenvolvimento do raciocínio. Nesse sentido, deve-se encorajar a exploração  de uma grande variedade de ideias matemáticas, não apenas numéricas, mas também relativas à geometria, às medidas e ao tratamento de informações, para que as crianças desenvolvam e conservem uma curiosidade acerca da matemática.	Na Educação Infantil é de suma importância o desenvolvimento do trabalho pedagógico com a matemática, o que requer a constante relação e articulação entre: números – medidas – geometria, que não devem ser trabalhados isoladamente.
Objetivos:Incutir 	na criança o gosto pela matemática;
Proporcionar 	à criança a descoberta da matemática por meio de brincadeiras 	lúdicas;
Desenvolver 	sua capacidade de refletir sobre os fatos reais de forma abstrata, o 	que auxilia a construir suas noções básicas de matemática;
Valorizar 	o conhecimento já que a criança tem de mundo;
Promover 	de forma contínua o aprendizado lúdico.;
Estabelecer 	aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu 	cotidiano, como contagem, relações espaciais;
Proporcionar 	atividades diferenciadas e variadas de matemática;
Utilizar 	jogos e brincadeiras que auxilia a criança na construção e na 	assimilação de conceitos matemáticos;
Aprender 	a perder e ganhar, que são funções importantes que o jogo pode 	proporcionar a criança;
 	Formar crianças que aprendam e gostem de matemática desde os 	primeiros anos de escolarização, é um passo a mais na melhoria da 	educação brasileira e do país como um todo.
Justificativa:	 A infância é um período de curiosidades, de exploração e de descoberta. É um momento de grande percepção. O conhecimento matemático acontece a partir das vivências da criança no dia-a-dia, isso contribui para que por meio das ideias matemáticas, ela passe a compreender melhor o mundo em que vive.	Quanto mais cedo a criança entrar em contato com a matemática, por meio de jogos, brincadeiras, exploração... maior será a contribuição para a formação de conceitos matemáticos que serão necessários no decorrer de sua vida.	A matemática está presente na arte, na música, em histórias, na forma como a criança organiza o seu pensamento, nas brincadeiras e jogos infantis. Uma criança aprende muito da matemática. Descobrem coisas iguais e diferentes, organizam, classificam e criam conjuntos, estabelecem relações, observam os tamanhos das coisas, brincam com as formas, ocupam um espaço e assim, vivem e e descobrem a matemática.	Trabalhamos  a matemática sem se preocupar com a representação dos números ou com o registro no papel. Permitindo à criança criar, explorar e inventar o seu próprio modo de expressão e da relação com o mundo. Tudo o que temos que fazer é criar condições para que a matemática seja descoberta, oferecer estímulos e estarmos atentos às descobertas das crianças.home/aluno01/Área de Trabalho/planodeaula_cida.doc.
Conteúdos:Construção 	de rotinas: sequências de atividades que serão realizadas;
Contagem;
Leitura 	de numerais;
Figuras 	geométricas;
Observação 	e exploração de espaço;
Semelhanças 	e diferenças entre as figuras;
Noções 	e comparações de grandezas: grande – pequeno, grosso – fino, 	maior – menor, largo – estreito, comprido – curto.;
Noções 	de direção e sentido: para frente – para trás, mesmo 	sentido/sentido contrários;
Noções 	de distância: perto/longe, próximo/distante;
Medidas 	de comprimento (medidas arbitrárias – palmo, pé, braço… )
Medidas 	de capacidade: cheio/vazio, o que tem mais/o que tem menos;
Medidas 	de tempo: Utilização do relógio como indicativo de tempo e 	necessidade padrão – hora.

Procedimentos Metodológicos:O TremNumerais 	de 0 a 9;
Músicas;
As 	formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo, triângulo;
Sequência 	lógica;
Cores;
Perto/longe;
Grande/pequeno;
Maior/menor;
Medidas 	de comprimento;
Desenvolver 	noções de velocidade;
Música:
         	            “ O trem”	Ele vai por aí	Lá vai o trem	Vai subindo pelo norte	Ele vai por aí	Piuí, piuí.	Café com pão	Bolacha não	Chique, chique, choque,choque	Bota lenha, põe carvão... 


Passarinho procurando ninho:Coordenação 	motora (aprender a andar nos pontilhados com equilíbrio);
Sequenciação 	(cores: amarelo, vermelho e verde);
Espaço 	e forma;Quantidade (quantos ovos há no ninho?).
Avaliação
A avaliação será contínua, individual e coletiva; observar quando o aluno assimila o que ele vê no pátio com outras atividades lúdicas na sala de aula, ao despertar no aluno o gosto pela matemática o objetivo maior do projeto já estará sendo alcançado.