Sequência Didática
Autor: Beth | Publicado: 2009-12-11T10:48:00-08:00

SEQUÊNCIA DIDÁTICA     TEMA: Leitura, desenvolvimento e produção de texto (gênero relatar).     SÉRIE: 2ª      OBJETIVOS  ·        Conhecer uma biografia;  ·        Reconhecer os elementos dos textos que compõem uma biografia;  ·        Identificar esses elementos nos textos lidos em classe;  ·        Compreender para que servem os cinco sentidos do corpo humano;  ·        Produzir uma autobiografia;     CONTEÚDOS     Conceituais: O que é uma biografia?                       Como elaborar uma biografia?                       Quais são e para que servem os cinco sentidos do corpo humano?     Procedimentais: Analisar o livro Dorina viu                             Produzir de uma autobiografia     Atitudinais: Expressar-se e ouvir em momentos oportunos.                      Reconhecer que somos diferentes um do outro.                      Respeitar as diferenças.     ESTRATÉGIAS    Leitura diária do livro;  Roda de conversa;  Discussões em grupo;  Desenhos;  Produção de Texto (autobiografia);  Brincadeira com mímicas e expressões;  Questionário sobre os cinco sentidos;  Visita ao instituto Dorina Norwill ou ao Centro Cultural      de São Paulo.      MATERIAL  ·        Livro Dorina Viu - (COTES, Cláudia. “Dorina viu”. 1ª. ed. São Paulo-Brasil: Paulinas, 2006. 22p.)  ·        Lápis de cor e canetas hidrocor  ·        Questionário sobre o livro Dorina viu e outro sobre os cinco sentidos do corpo humano.  ·        Folhas de sulfite.  ·        Objetos que produzam som, tenham odor, possam ser saboreados, apalpados e observados.  DESENVOLVIMENTO     PRIMEIRA ETAPA:     O professor fará uma breve apresentação do livro “Dorina viu” antes da leitura dizendo que se trata de um relato sobre a vida de uma pessoa muito importante, uma biografia. Entregará para cada aluno uma folha para que as crianças possam fazer anotações sobre a leitura. Na folha terá as seguintes perguntas:                 Questionário sobre o livro “Dorina viu”           Quem        são as pessoas que participam da história lida?      ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________           Onde        acontece a história?      ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________           Quando        a história acontece?      ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________           A        pessoa que conta a história participa dela ou não?      ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________           Faça um        resumo da história lida.      ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   _______________________________________________________________________   _______________________________________________________________________                                  Ao termino da leitura, será dado um tempo de 20 minutos para que os alunos concluam o exercício dado na folha, então será feita uma roda de conversa, mudando a disposição das carteiras em forma de círculo para que eles possam expor seus pontos de vista sobre a história, discutirão as diferenças entre as anotações e o professor fará a uma conclusão, respondendo, respectivamente, as perguntas:     1.      Há apenas um personagem, a Dorina, uma menina esperta, sonhadora, que gosta de brincar, observadora e feliz.  2.      A história acontece no interior de São Paulo, o professor pergunta: O que significa a frase do livro “lá longe, bem no meio do mato”? Será que a menina não tinha casa e morava no mato? Explica que é uma expressão usada para mostrar que ela morava em uma casa longe da cidade, afastada.  3.      A história começa com a infância de Dorina e vai até sua adolescência.  4.      Se a única pessoa que participa da história é a Dorina, então, ela está contando a história de sua própria vida? Sim ou não? Então quem está contando a história? Neste momento o professor faz considerações sobre o autor e o ilustrador.      ·        Quem escreveu foi Cláudia Cotes e quem ilustrou foi Dimaz Restivo. O professor fará a leitura da contra capa, fornecendo informações sobre a autora e o ilustrador mostrando os motivos que a levaram a escrever este livro sobre Dorina.                    5. O professor irá recolher os exercícios para avaliar as respostas e o resumo                              feito pelo aluno.     SEGUNDA ETAPA:           O professor fará uma nova leitura do livro “Dorina viu”, focando apenas o personagem, sempre repetindo que se trata de uma biografia, escrita por Claudia Cotes sobre Dorina Nowill e acrescentando informações.          O livro diz que ela adquiriu a cegueira aos 17 anos e por isso ficou triste, mas não permitiu que a tristeza tomasse conta de sua vida. Descobriu outros meios de enxergar, aprendeu a ler com os dedos, se tornou professora. Percebeu que era muito difícil encontrar livros para deficientes visuais e criou a Fundação Dorina Nowill para cegos, que completou 60 anos em 2006, onde é presidente vitalícia e produz livros impressos em Braille.  (O livro “Dorina viu” possui transcrições e ilustrações em Braille e deverá circular pela sala, para que as crianças possam tocar).        Falando de ciências e inclusão, o professor apresentará para as crianças os cinco sentidos do corpo humano. Os alunos serão divididos em grupos de cinco pessoas e receberão quites contendo cinco objetos:     1.      Um que produz som;  2.      Um que produz odor;  3.      Um que poderão saborear;  4.      Um para apalpar;  5.      E um que deverão observar.                 Os objetos serão manuseados por todo o grupo. Cada indivíduo deverá descrever oralmente um para o outro o que sentiram, discutirão como seria viver sem um dos sentidos e escreverão em uma folha, entregue pelo professor, suas considerações.              PARA QUE SERVE OS SENTIDOS DO CORPO HUMANO?   ESCREVA ABAIXO DE CADA FIGURA:  <!--[if gte vml 1]>              <![endif]-->                                                      TATO                                                        VISÃO                                                           OLFATO                                        <!--[if gte vml 1]>                                                                            <![endif]-->                              <!--[if gte vml 1]><![endif]-->      <!--[if gte vml 1]>           <![endif]-->                              <!--[if gte vml 1]><![endif]--> _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<!--[if gte vml 1]>           <![endif]-->                              <!--[if gte vml 1]><![endif]-->   <!--[if gte vml 1]><![endif]-->                                                   AUDIÇÃO                                                     PALADAR                                    <!--[if gte vml 1]>                      <![endif]-->                                                            <!--[if gte vml 1]><![endif]-->         _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        ESCREVA COMO SERIA   VIVER SEM UM DESTES SENTIDOS?     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                O professor fará uma discussão com a sala toda comentando as diferentes respostas e quais as funções de cada sentido, por exemplo:    a boca (paladar) serve para comer e falar;   o nariz (olfato) para sentir cheiros (odores) bons e      ruins;  com os olhos (visão) vemos tudo o que é belo e até o que      não gostaríamos de ver;   com o ouvido (audição) podemos escutar diversos sons;   com as mãos (tato) podemos sentir os objetos, além de      que, podemos e utilizamos nossos sentidos para nos comunicar.                  Esta aula se encerrará com uma brincadeira, de mímica e expressões, agora a sala será dividida: de um lado os meninos e do outro as meninas.              As crianças deverão representar apenas com expressões, palavras como: tristeza, dor, alegria, susto, emoção, etc. Com mímicas, palavras como: telefone, janela, amigo, casa, etc. Mostrando que por meio dos gestos e expressões corporais podemos nos comunicar com os outros e transmitir as informações que desejarmos.            Na conclusão o professor vai falar dos deficientes e das necessidades especiais de cada um, ressaltando que não é a deficiência que nos torna diferentes, pelo contrário, diferentes nós já somos por natureza, a deficiência apenas nos aproxima, pois, por meio dela, descobrimos novos caminhos.              Como curiosidade ele irá citar a personagem da turma da Mônica:               DORINHA, DEFICIENTE   VISUAL, É NOVA INTEGRANTE  DA TURMA DA MÔNICA                <!--[if gte vml 1]>               <![endif]-->Chegou   às bancas a mais nova personagem da Turma da Mônica. No Gibi da Mônica número   221, Mônica, Cebolinha, Cascão, Magali e Marina dão as boas vindas à nova   personagem Dorinha, uma deficiente visual.   Segundo Mauricio de Sousa, criador da Turma da Mônica, Dorinha mostrará aos amigos   uma nova maneira de ver a vida: "Ela vai mostrar às crianças como ouvir   o som do mundo, sentir seus perfumes e sugerir a inclusão, onde todos se   tratam de igual para igual".   Dorinha aparece em sua primeira historinha com roupas fashion, corte de cabelo   moderno, óculos escuros e com uma bengalinha na mão. A garota só anda   acompanhada de seu cachorro labrador, chamado Radar, que serve de guia.   Extrovertida, ela logo faz amizade com a turma e decide brincar com os novos   amigos, surpreendendo todos com sua capacidade de sentir o mundo através do   tato, da audição e do olfato.   O nome de Dorinha foi escolhido em homenagem a Dorina Nowil, uma mulher que   perdeu a visão quando ainda era criança, mas não se abateu: ela enfrentou o   problema e hoje é um exemplo de força com sua Fundação Dorina Nowil, que   trata de cegos.   O Brasil e os deficientes visuais   Segundo o Conselho Brasileiro de Oftamologia, no Brasil existem 1,2 milhões   de cegos e 4 milhões de pessoas com algum tipo de deficiência visual. Já a   Organização Mundial da Saúde (OMS) revela que, em média, 500 mil crianças   ficam cegas anualmente.   Mauricio de Sousa decidiu abordar o tema em suas historinhas para mostrar que   as crianças cegas têm a mesma capacidade de aprender, sentir e brincar que as   outras. "No Brasil, as crianças deficientes são segregadas. Nos   quadrinhos poderemos mostrar do que elas são capazes. Tanto que a Dorinha vai   participar das aventuras como qualquer outro personagem", afirma o   desenhista.    Fonte:   UOL Crianças - 22/11/2004                      TERCEIRA ETAPA:           Após a releitura do livro, o professor vai novamente dizer e explicar que este texto só é uma biografia porque é o relato de uma vida real e possui:     ·        personagem (sobre quem é a história);   ·        espaço (onde a história acontece);  ·        foco narrativo (a pessoa que conta a história);   ·        tempo (quando a história acontece);  ·        e enredo ( a história que foi contada).             Focando o espaço, ele irá propor aos alunos um passeio pela escola, com a duração de 20 minutos, onde as crianças deverão observar todos os detalhes para depois desenharem.          Na volta do passeio, as crianças receberão dois sulfites em branco, num vão desenhar e pintar com: guache, canetinha e lápis de cor, a escola e tudo o que foi observado e no outro  a casa onde moram.        Com o auxilio do professor vão descrever o local onde vivem e estudam.              QUARTA ETAPA:            O professor, antes da leitura, fará uma avaliação oral perguntando para a classe:     ·        Quem é a personagem?  ·        Quem é o autor da obra?   ·        Quem é o ilustrador?  ·        Onde a história acontece?   ·        Quando ela acontece?  ·        O que acontece na história?             Pergunta se as crianças gostariam de contar para ela algo interessante que tenham vivido, pode ser uma experiência triste ou alegre, até mesmo as duas e escolhe duas crianças para contar oralmente.        Propõem que todos contem suas experiências em forma de texto. Diz que quando alguém escreve sobre outra pessoa denominamos biografia, como já foi estudado, quando escrevemos sobre nossa vida é uma autobiografia.        Para esta produção, será entregue para cada aluno um livrinho, feito de sulfite, dobrado ao meio com as seguintes páginas:                      <!--[if gte vml 1]>             <![if !mso]>                  <![endif]>                                                                                                                                                                                                                                                         <![if !mso]>                <![endif]>       <![endif]-->   AUTOR(A)   _______________________________       ILUSTRADOR   ________________________________   <!--[if gte vml 1]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              <![if !mso]>                     <![endif]>                DESENHE E ESCREVA        EM CADA        PÁGINA A SUA        HISTÓRIA                <![if !mso]>                   <![endif]>    <![endif]-->             PESSOAS QUE FAZEM   PARTE DA SUA VIDA                 LUGARES ONDE GOSTO   DE PASSAR A MAIOR PARTE DO TEMPO             MINHAS PREFERÊNCIAS   COMIDAS   BRINQUEDOS   ANIMAIS...                                 ESCREVA ALGO QUE   GOSTARIA DE DIZER   SOBRE   VOCÊ                  FAÇA O RELATO   DE UM   DIA ESPECIAL              QUINTA ETAPA:           Ao término do livrinho, eles farão uma troca, para que um possa ler a produção do outro, e em outra folha identificarem os elementos que compõem a produção de seu colega.     SEXTA ETAPA:           A proposta para esta etapa é que os alunos, com uma autorização prévia dos pais e da direção façam uma visita a Fundação Domina Nobel para Cegos ou ao Centro Cultural de São Paulo, na companhia do professor, durante o período da aula, onde poderão ter contato com parte do que aprenderam na semana e depois façam um relato descritivo do local e da experiência que vivenciaram.     PROCEDIMENTO AVALIATIVO                            Nos trabalhos desenvolvidos em sala de aula serão avaliados se os alunos conseguem fazer a diferenciação dos elementos que compõem uma biografia.              Produzirão uma autobiografia, onde deverá constar os seguintes indicadores: personagem, tempo, espaço, foco narrativo e enredo. Farão uma análise da produção um do outro, classificando cada um destes elementos.               No questionário sobre os cinco sentidos do corpo humano deverá constar para que serve cada um.     PRODUTO FINAL                 Livros produzido pelos alunos sobre suas experiências.