Educação à distância: desafios e perspectivas
Autor: Ana Beatriz Baiocchi | Publicado: 2011-10-11T11:50:00-07:00

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Educação
à distância: desafios e perspectivas 

Educação,
segundo Paulo Freire é uma forma de intervenção no mundo, portanto é bem mais
abrangente. É uma relação muito particular, muito íntima e afetiva entre
educador e educando. É também considerada um sistema aberto, dinâmico e
interacionista. Assim, ela se refere a todos os aspectos da vida que ela
abarca, seja nas relações pessoais, sociais, políticas, com a natureza e com o
entorno, portanto, com o todo. Ela se insere dentro de um “contexto da proximidade”:
ideológica, afetiva, conceitual, não precisando ser necessariamente geográfico.
Sendo assim, pensar em educação à distância não implica necessariamente em
percebê-la como uma forma diferenciada de educação. Isso não faz mais sentido. Nosso
foco já não se deve centrar mais na “distância”, mas nos processos formativos,
na educação, fazendo recursos a abordagens contextualizadas, situadas, críticas
e libertadoras da educação. 

Autores
de diversas perspectivas definem EaD de formas diferenciadas. Para a autora Mª
Luiza Belloni (1996), as definições de Educação à Distância são de modo geral
descritivas e definem pelo que ela não é, ou seja, a partir da perspectiva da
sala de aula. Já para a autora Mª Lucia Neder (2000), educação à distância implica
separação no tempo e no espaço, cujos canais que viabilizam a interação são
humanos e tecnológicos, entre educadores e educandos. É um ensino mediatizado,
construindo outros sentidos aos conceitos de tempo, espaço, presencialidade e
distância. E de acordo com José Manoel Moran, educação à distância é um
processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e
alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Não é um “fast-food”, é uma
prática que permite equilíbrio entre as necessidades e habilidades individuais
e as do grupo (presencial/virtual).

Dessa
forma a educação à distância assume conceitos variados: ela pode ser
bidirecional, instrutiva, uma modalidade alternativa de ensino, comunicação
massiva e bidirecional, novo modelo pedagógico, modalidade alternativa de
educação, meio para o ensino, e uma educação alternativa. 

Para
a autora Silvia Dotta (2006), o uso do termo “Educação” à Distância é viável já
que se trata do diálogo e não da entrega ou transmissão ou distribuição de
conteúdos. É uma educação dialógica, para utilizar um termo de Paulo Freire, em
que educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é transferência de
saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores, que buscam a significação
dos significados, cuja tarefa do educador é a de problematizar aos educandos o
conteúdo que os mediatiza.&nbsp; 

Os
cursos à distância exigem uma estruturação dos conteúdos, o uso adequado de
hipertextos e a promoção da interatividade. Isto pressupõe um trabalho em
parceria e em projetos e aprendizagem por pesquisa. Educação à distância também
é lógica da comunicação, entendida como participação, intervenção,
bidirecionalidade, hibridação, e na permutabilidade-potencialidade. Assim, o
educador passa a ser formulador de problemas, provocador de interrogações,
coordenador de equipes de trabalho, sistematizador de experiências e memória
viva de uma educação que, em lugar de aferrar-se ao passado, valoriza e
possibilita o diálogo entre culturas e gerações. 

A
educação à distância pode ter ou não momentos presenciais, mas acontece
preferencialmente com professores e alunos separados no tempo e no espaço, mas
juntos por meio das tecnologias de comunicação. Pode ser realizada nos mesmo
níveis que o ensino regular: fundamental, médio, superior e na pós-graduação.
No entanto, para José Manuel Moran (2002), e alguns outros autores, ela é
sempre mais adequada para a educação de adultos, principalmente para aqueles
que já têm experiência consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa. Isto
porque o ensino à distância exige certa autonomia de estudo, adquirida ao longo
do processo ensino-aprendizagem, consolidada durante os anos de graduação do
adolescente-adulto. 

O
próprio conceito de presencialidade muda. Professores externos compartilhando
determinadas aulas, um professor de fora “entrando” com sua imagem e voz na
aula de outro professor, colaborando com o seu conhecimento específico na
construção de conhecimento, isso tudo à distância. O conceito de curso e aula
também muda. Tornam-se mais flexíveis. O papel do professor vem sendo
redimensionado e cada vez mais se torna um supervisor, um animador, um
incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento. Os espaços de
sala de aula também mudam. 

A
casa e o escritório também passam a ser lugares importantes de aprendizado,
levando-nos para o caminho das mídias interativas, da internet, da transmissão
em tempo real dos conteúdos. No entanto, o processo de mudança na Educação à
Distância não é uniforme nem fácil. Há ainda uma grande desigualdade econômica,
de acesso, de maturidade, de motivação das pessoas. É da maior relevância
possibilitar a todos o acesso às tecnologias, à informação significativa e à
mediação de professores efetivamente preparados para a sua utilização
inovadora. 

Um
dos sistemas criado financiador da educação à distância é a UAB. A Universidade
aberta do Brasil constitui-se num sistema integrado por universidades públicas
que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm
dificuldades de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia
da Educação à Distância. O público em geral é atendido, mas a preferência é
dada para professores que atuam na educação básica, que, portanto, tem
prioridade de formação, seguidos dos dirigentes, gestores e trabalhadores em
educação básicos dos estados, municípios e DF. Esse processo é articulado entre
as instituições de ensino superior e os governos estaduais e municipais, com
vistas a atender as demandas locais por educação superior. Tal articulação
estabelece qual instituição de ensino deve ser responsável por ministrar
determinado curso em certo município ou micro-região por meio dos pólos de
apoio presencial. Feita essa articulação entre instituições públicas de ensino
e os pólos de apoio presencial, o sistema UAB assegura o fomento de
determinadas ações de modo a assegurar o bom funcionamento dos cursos. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essa adesão entre estados, municípios e IEPS, dá-se no
âmbito dos Fóruns Estaduais permanentes de apoio à formação docente. Entre os
cursos ofertados temos: bacharelados, licenciaturas, tecnólogo e
especializações; especialização do programa mídias na educação; graduação em
biblioteconomia; especialização para professores, em parceria com a Secretaria
da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidades (SECAD/MEC), e programa
nacional de formação em Administração Pública (PNAP). 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essa parceria possibilita que universidades ofereçam
cursos à distância respaldados pelo MEC e pela própria UAB. Um exemplo é a ESAB
(Escola Superior Aberta do Brasil). Ela oferece cursos de pós-graduação
lato-sensu, MBA executivo empresarial, MBA profissional, extensão
universitária, qualificação básica e qualificação acelerada. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; São os Fóruns Estaduais permanentes de apoio à formação
docente (órgão colegiado para dar cumprimento aos objetivos da Política
Nacional de Formação de profissionais do magistério da Educação Básica, que
organizam em regime de colaboração entre a união, os estados, o DF, e os
municípios, a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério
para as redes públicas da educação básica. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As inscrições variam de acordo com o público: para
professores da Educação Básica, os candidatos da rede estadual ou municipal
devem preencher os dados constantes da Plataforma Freire, candidatar-se em um
curso e ser aprovado em processo seletivo específico. Apenas cursos de
licenciatura e de especialização para professores são ofertados nessa
modalidade de ingresso. Para os demais, o acesso aos cursos é aberto, desde que
atendam aos pré-requisitos do curso e tenha sido aprovado em processo seletivo
organizado pela instituição de ensino ofertante. 

A
interatividade, a cooperação e a autonomia são pré-requisitos para se obter um
produto final satisfatório ao final do curso. Assim, o aluno da modalidade a
distância é movido pelo seu interesse no curso, sempre motivados pelo tutor,
além de certa persistência caracterizada por sua “independência intelectual”. Levando
em conta que essa modalidade de ensino é geralmente oferecida para adultos, estes
têm condições de organizarem seus horários de trabalho com os horários de
estudo, realizando pesquisas extras, fora do ambiente virtual, enriquecendo os
debates nos fóruns propostos, além de participarem das atividades de modo
efetivo. Sua aprendizagem se dá por meio de uma mudança estrutural da
convivência. Uma das concepções que caracteriza essa mediação é a concepção
dialética: solitário/solidário, individual/coletivo, onde os contrários não se
negam, mas se completam se determinam. Aprendizagem e educação são processos
presenciais: exige o encontro, a troca, a cooperação, que podem ocorrer mesmo
os sujeitos estando a “distância”. Presencialidade se torna sinônimo de “estar
juntos virtualmente”. 

Nesse
sentido, o tutor tem papel fundamental nesse modelo de ensino-aprendizagem. Seu
acompanhamento não deve medir esforços em relação ao aprendizado e permanência
do aluno no curso. Para isso o tutor tem de ser facilitador, observador,
conselheiro, psicólogo, especialista em avaliação formativa, administrador. Suas
funções principais são: ver o que o estudante realizou por ele mesmo numa
determinada disciplina, assegurando-se que compreendeu e pode argumentar o que
escreveu; clarear dúvidas, corrigir e ampliar a compreensão e informação do
estudante, mediante o diálogo e a realização de exercícios práticos; animar o
estudante a fazer outras leituras e a realizar trabalhos práticos que lhe
facilitem a compreensão dos conteúdos teóricos; assessorar sobre os conteúdos e
os enfoques em que o estudante deverá trabalhar durante a semana e que deverão
ser apresentados na sessão tutorial seguinte; realizar a função avaliativa
formativa permanente, comprovando os avanços e dificuldades dos alunos, durante
o processo de aprendizagem.&nbsp; 

Nossa
função é de orientar o estudante ao longo desse processo, além de ser docente,
estabelecendo uma relação ensinar-aprender com o uso dos materiais didáticos,
devendo procurar: resolver as necessidades que os alunos apresentam reforçar os
materiais de estudo mediante explicações clareando os conteúdos, assessorando
na resolução de exercícios e realização de trabalhos, motivar e estimular o
aluno para o aprofundamento dos estudos; realizar avaliação diagnóstica
inicial, para conhecer a situação do estudante e avaliação formativa, realizada
durante os encontros tutoriais; fazer a correção dos “cadernos de evolução à
distância” (definições que variam de instituição para instituição), nos quais
os alunos vão desenvolvendo, ao longo do curso, as atividades propostas pelo
professor no material didático; e sempre fazer o “feed-back”, o retorno
imediato das atividades realizadas pelos alunos. Seu papel é oferecer suporte
sem ensinar, é entrar em comunicação com cada estudante, individualmente e agir
como guia, como suporte à aprendizagem, atuando no campo metacognitivo, social,
motivacional, afetivo e no cognitivo. Nosso diálogo deve ser um diálogo
problematizador. 

Com
isso penso que a Educação à Distância é uma modalidade que aos poucos vem se
firmando no cenário nacional, e adquirindo consistência e credibilidade nas
instituições de ensino superior, que a cada momento ofertam novos cursos à
distância, nas mais variadas áreas, sejam cursos profissionalizantes, de
pós-graduação e graduação. &nbsp;Em meio a
essas novas mudanças é importante que o profissional de educação se atualize,
não só para a Educação à Distância, mas para se relacionar com aquele aluno que
hoje em dia faz uso de toda e qualquer tipo de tecnologia.