COMO LIDAR COM OS ALUNOS DE BAIXO RENDIMENTO LEITOR NO ENSNO FUNDAMENTAL
Autor: Vicente Martins | Publicado: 2009-04-12T16:08:00-07:00

v Luiza Selma Freire Araújov Raimunda Kaciana de Jesus Gomesv Regina Madeira de SiqueiraNeste artigo, faremos uma analise sobre os motivos do baixo rendimento dos alunos em relação a leitura, pois a mesma é de fundamental importância sendo ela uma disciplina que mais se integra com as outras.Palavras-chaves: leitura, aquisição da linguagem, texto.INTRODUÇÃOA leitura é um ato que se remete até o princípio da humanidade, com o tempo acabou se expandindo em nossa comunidade. Para fazer um bolo ou escrever uma carta é necessária uma carta é necessário que haja esse consentimento entre leitura – indivíduo. Mas o que fazer quando isso não ocorre? Como fazer com que o aluno aprenda tudo àquilo que ensinamos.O baixo rendimento dos discentes em relação à leitura é considerado um dos principais motivos de fracasso do sistema de ensino educacional, pois, se não temos alunos que sejam capazes de interpretar textos, fazer análise, discutir opiniões como formaremos uma sociedade mais justa e democrática para as gerações futura? É através da linguagem que os indivíduos se comunicam e mostram através do falar humano que o indivíduo expressa suas idéias e se socializa em sua comunidade, e não há melhor lugar para que haja está busca de conhecimento que não seja na escola. Segundo Charmeux, sobre o desenvolvimento da leitura em nossa sociedade temos:Antigamente saber ler era uma espécie de “luxo”, que favorecia uma mudança de classe social. Não era algo necessário a vida cotidiana, e temos, nas famílias antepassadas que tinham uma boa inserção na sociedade, e levavam uma vida bastante equilibrada, sem saber ler nem escrever. Isso seria impossível atualmente! As mais elementares tarefas da vida cotidiana exigem o recurso ao escrito: tomar o trem ou o metrô, fazer compras em um super mercado, procurar uma rua na cidade, cozinhar alimentos observando uma receito, telefonar em um cabide pública, utilizar um carro, uma máquina de lavar, ou pior! Um microcomputador, tudo requer uma atividade de leitura, mas sofisticadas umas que outras, e todas diferentes. (1994, p. 14 – 15)Depois da família, a escola passa a ser o segundo lar de formação de cada indivíduo. A dificuldade no aprendizado de aquisição de linguagem pode surge perante vários motivos, podendo ele de natureza endógena ou exógena, ou seja, só podemos desenvolver estes alunos quando primeiramente passamos a compreender as dificuldades que cada indivíduo esteja passando. É importante salientar que devemos sempre respeitar o limite de cada discente, pois cada pessoa possui o ritmo próprio para a formação de seu conhecimento, o que pode lhe parecer uma dificuldade pode ser apenas um estágio que ela precisa passar poder passar para poder alcançar o seu conhecimento e partir daí se tomar seres capazes de analisar a dificuldade da sociedade que os rodeia e assim formular soluções para esses problemas. Para Marchesi e Martin (1995):O conceito de dificuldade de aprendizagem (...) é relativo. Depende dos objetivos educacionais visados, do currículo estabelecido, dos níveis exigidos e do sistema de avaliação empregados (p.12)Podemos observar que os professores não podem apenas se voltar apenas para a avaliação estabelecida pelos sistemas educacionais, pois os discentes sofrem com diversidades de natureza exógena. É importante salientar a importância do professor para que haja um diagnóstico precoce das causas das dificuldades, levantando hipóteses das mesmas para que contribuam para desenvolver o rendimento dos discentes. Para tanto é necessário se observar o ambiente pedagógico em que este indivíduo está inserido.Os docentes que possuem recursos como jornais, revistas, entre outros suportes dentro da sala de aula na visão do aluno acabará por iniciativa a este hábito de leitor. Lembrando que somente expor estes materiais não será suficiente para esse desenvolvimento é necessário que o professor faça está mediação aluno – leitura – texto, para que haja um melhor desenvolvimento da sala de aula. O professor deve sempre pesquisar textos que mexam com a realidade vivida pelo discente em sua comunidade, pois os mesmo já teriam um conhecimento prévio sobre o assunto a ser abordado. A este respeito Kleiman afirma:(...) Para toda tarefa de compreensão, seja qual for a extensão do texto envolvido, o conhecimento prévio do aluno, a posse dos conceitos ou famílias de conceitos que lhe permitem interpretar o novo, a interação com o adulto mais experiente, são de suma relevância para fazer das partes um todo. (2004, p. 92)Segundo o autor um dos modos de se superar as dificuldades é fazer que leiam textos de sua realidade, o discente se apropriará com mais facilidade a idéia chave do texto, levando a compreensão. O professor com conhecimentos pedagógicos poderá ampliar essas noções podendo aprofundar a idéia prévia e os conhecimentos fundamentais à compreensão a texto a ser lido. Durante este processo o docente deverá buscar a participação de todos tentando favorecer e incentivar o aluno a prática da leitura e sua compreensão e a ampliação desse horizonte, sempre visando o fato deles, ao interagirem entre si, com o texto e com o professor, se aproximem do sentido global.Depois do trabalho da compreensão entre alunos – professor – texto, é hora de complementar o texto, com o diagnostico final feito pelo professor, tendo como base: a quantidade de texto lido pelo aluno; a qualidade com que ler o que eles recordam e etc. Isso servirá de base para observar os avanços feitos pela turma durante o ano. Segundo Cazaux a avaliação é:Um processo continuo e sistemático. Portanto, ela não poder ser esporádica nem improvisada, mas, ao contrário, deve ser constante e planejada. Nessa perspectiva, a avaliação faz parte de um sistema mais amplo que é o processo de ensino – aprendizagem, nele se integrado. (2004, p. 13)A partir desses critérios a avaliação não será por nota, mas por desenvolvimento cognitivo do aluno, pois desenvolver – se é aprender o que ainda não sabia. Assim sendo o aluno será desenvolvido a partir de seu intelecto pessoal e não sobre a competição nacional e o sofrimento psicológico de cada aluno que acaba por ser antiquado.CONCLUSÃOPodemos analisar que a educação é papel tanto dos professores como dos pais. Os educadores devem se utilizar de metodologias diversificas que inspiram as crianças a se desenvolver na leitura e assim fazer florescer nelas o prazer de se debruçar perante os livros, mostram o mundo além das letras.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCHARMEUX, Eveline. Aprender a ler: vencendo o fracasso. São Paulo: Cortez.CAZAUX, Regina. Avaliação do processo de Ensino – Aprendizagem. São Paulo. Ática. 2004.KIEIMAN, Ângela. Texto e leitor. Aspecto cognitivo da leitura. 9ª Ed. Campinas. Pontes Editores, 2004.MARTIN, EMARCHESI, A. (1995). Da terminologia do distúrbio às necessidades educacionais especiais. Em C. Coll, J. Palácios &amp; A. Martchesi (Orgs.), Desenvolvimento psicológico e educação: Necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas.Luiza Selma Freire Araújo, Raimunda Kaciana de Jesus Gomes e Regina Madeira de Siqueira escreveram este artigo sob a coordenação do professor Vicente Martins (UVA).