Entrevista
Autor: Andressa Arcocha | Publicado: 2012-06-09T18:04:00-07:00



Entrevista com
Sueli Furlan sobre Educação Ambiental nas escolas

Para a especialista, os gestores precisam experimentar iniciativas,
mesmo que pontuais, em busca de uma escola sustentável



Aquecimento global, tsunamis, créditos de
carbono. Essas expressões, que hoje estão presentes no cotidiano das pessoas,
eram desconhecidas do público no final da década de 1990, época em que os
Parâmetros Curriculares Nacionais foram publicados. Segundo a professora da
Faculdade de Geografia da Universidade de São Paulo, Sueli Furlan, o volume do
PCNs que aborda o tema transversal meio ambiente já trazia os embriões dessas
questões ambientais que, no século 21, ganharam escalas mundiais. Nesta
entrevista, ela fala dos novos temas que devem ser abordados em sala de aula e
da importância dos gestores assumirem o desafio de transformar suas
instituições em escolas sustentáveis.

Que novas questões
surgiram sobre o tema transversal meio ambiente desde a publicação dos PCNs?
Sueli Furlan As questões ambientais ganharam uma nova roupagem
nesta década. Em 1997, quando foram publicados, os PCNs levaram os professores
a pensar nos conteúdos de meio ambiente de modo a construir uma postura cidadã
e formar um sujeito mais comprometido com seu espaço, com a sua vida, com seus
limites dentro do planeta. Isso era bastante inovador para a época. 

Anos depois, o debate sobre meio ambiente ganhou outro volume, tanto do ponto
de vista temático - passando a incluir questões como o aquecimento global em
escala planetária - quanto em escala nacional. Após os PCNs, foram criadas leis
voltadas para a temática ambiental, como a que estabelece o Sistema Nacional de
Áreas Protegidas e a lei do Estatuto da Cidade - um documento importante que
organiza o ambiente urbano. Dentro das novas legislações, encontramos
princípios focados no controle ambiental e fica fácil perceber que a sociedade
passou lidar com as questões ambientais de uma maneira diferente.

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Na sua avaliação,
atualmente o tema meio ambiente está mais presente nas escolas? 
Sueli Furlan A questão ambiental surgiu na sociedade, e não na
escola, e foi escolarizada depois. Contudo, não podemos afirmar que o tema
esteja suficientemente enraizado na escola, temos ainda muita coisa pra fazer. 

Uma das limitações que existe refere-se ao ponto de vista metodológico. As
pessoas sabem muito sobre o tema meio ambiente, mas não sabem atuar para
resolver os problemas. Há uma grande diferença entre falar sobre o tema e fazer
Educação Ambiental. Em geral, a mídia e os professores já falam bastante sobre
questões ambientais, mas precisam avançar em direção à Educação Ambiental, que
envolve mudança de valores e atitudes dos adultos e ensino desses novos valores
e atitudes para as crianças na escola. 

Como é possível fazer
isso em sala de aula?
Sueli Furlan Para avançar em direção à Educação Ambiental é
importante definir o âmbito de atuação dos professores e saber com clareza até
onde, de fato, a escola pode agir. Tomando como exemplo a questão do lixo -
tema muito presente nas escolas - é comum ver projetos que acabam frustrando os
alunos por mostrarem a eles uma realidade em que não conseguem interferir. Eles
começam com a compreensão de um processo e o entendimento do que é o resíduo.
Em seguida, estudam como fazer a coleta, como separar o lixo, como ele é
constituído, o que é um aterro sanitário, o que é um sistema integrado de
tratamento. Quando vão colocar em prática o que aprenderam, notam que a cidade
não tem sistema reciclagem porque o poder público não tem uma política para a
área. Ou seja, a escola ensina de um jeito, o aluno vê que lá fora a realidade
é outra e acaba achando que o que ele aprendeu não serve. 

Por isso, é preciso saber a limitação que se tem e deixá-la clara aos alunos.
Eles podem compreender a dimensão do problema. Podem, sim, ser pessoas menos
perdulárias com o desperdício de recursos. Mas precisam também, num caso como
este que eu exemplifiquei, aprender como o cidadão deve agir, caso não haja
políticas públicas efetivas voltadas para a resolução de questões ambientais.
Mobilizar um grupo para pressionar a prefeitura, participar de movimentos,
ONGs, são alguns exemplos de outros níveis de ação, que não vão necessariamente
tratar o lixo em si, mas levam a compreender melhor a complexidade real do
problema e como agir de maneira mais articulada.

Qual é o papel do gestor
escolar nesses projetos?
Sueli Furlan Hoje, seria muito interessante que os gestores
escolares assumissem o compromisso de transformar a escola em exemplo de
sustentabilidade, com uso responsável de recursos, no consumo de energias, na
manutenção dos equipamentos, na utilização dos materiais, com a qualidade de
vida e do ambiente na escola. O que se deseja idealmente é que as pessoas
possam perceber-se no mundo e possam lidar com as questões ambientais a ponto
de querer transformar o seu próprio modo de viver e seu modo de interagir com
os recursos existentes. E a escola deveria ser um lugar privilegiado para que
essa percepção acontecesse.

Que iniciativas simples
poderiam tornar a escola mais responsável do ponto de vista ambiental?
Sueli Furlan A escola muitas vezes trabalha com questões macro
para discutir grandes problemas ambientais, e não consegue ir além do que a mídia
já faz: informar sobre o problema. É necessário, então, pensar em pequenas
atitudes concretas. Um exemplo está na quantidade de mobiliário quebrado que a
gente vê nas escolas e ninguém toma uma providência. Aquilo é recurso natural
que está lá. Quase toda escola tem um lugar onde são guardados esses móveis. As
pessoas até fazem projetos e identificam isso como um problema, mas não
percebem que resolvê-lo é muito importante. A mesma coisa acontece com o
desperdício de água e energia, que podem ser projetos de solução de um
probleminha muito micro, muito pontual, mas na temática do meio ambiente, o
pontual é sempre parte de uma totalidade. Cada um com o seu trabalho pontual é
capaz de promover uma grande mudança.





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