plano de ação do serviço de orientação educacional
Autor: maria izabel | Publicado: 2012-04-20T16:36:00-07:00


   
   
   
   
   
   
   
  






PLANO
DE AÇÃO DO SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

GOVERNO
DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA
DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO MUNICÍPIO DE IRACEMA

























&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
 


MARIA IZABEL BORGES
PEREIRA

IRACEMA/RR

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2012&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;





SUMÁRIO





INTRODUÇÃO.....................................................................................01

ESTUDO DE CASOS

EDUCANDO

PROFESSORES

FAMÍLIAS

GESTORES..........................................................................................02

QUESTIONÁRIO DO PROFESSOR........................................................03

PERFIL DA TURMA.............................................................................04

COMPARECIMENTO..........................................................................05

FICHA DE ENCAMINHAMENTO DE ALUNOS AO SOE...........................06

RESPONSABILIDADES DOS PROFIS. ENVOLVIDOS NAS
PARCERIAS........07

OFICINAS DE AUTO-ESTIMA..................................................................08

REFLEXÃO..........................................................................................09























INTRODUÇÃO







A
Orientação educacional é parte de um todo, faz parte da escola que com ela
interage permanentemente, assim como a própria sociedade. Para compreender o
aluno, a escola, a sociedade terá que refletir sobre vários temas que não se esgote
no interior de sua realidade física e pedagógica da escola, mas que assume um
dado significativo se considerarmos a teia de relações que esta Instituição
estabelece com a própria sociedade: ela interage com diferentes atores sociais
aos quais nem sempre existe o compromisso formal com a tarefa de uma educação
sistemática. A Escola envolve questões internas: pedagógicas e administrativas.&nbsp; Externas: contexto social, político e
econômico. Esta dimensão externa é que dá o retrato de toda a gama da Instituição
da sociedade que se organiza na contextualização dos fatos que a determinam.

A
aprendizagem é um processo que envolve uma multiplicidade de fatores que
interferem tanto positivamente, como negativamente, na sua construção. São
eles: cognitivos, afetivos, psíquicos e visibilizando a consecução do processo.

Vivemos
num mundo, onde é preciso lidar com o outro, sob outra ótica: da mudança de
paradigma. Assim, entende-se que é necessário, não mais reproduzir o
conhecimento, mas que é necessário, não mais reproduzir o conhecimento, mas
produzi-lo. Para isso é preciso pensar, aprender a interagir com o mundo.

“Segundo Heloisa Luck
(1991),” planejar a Orientação Educacional implica delinear o seu sentido, os
seus rumos, a sua abrangência e as perspectivas de sua atuação. “Vale dizer que
esse planejamento envolve antes de tudo, uma visão global sobre a natureza da
educação, da Orientação Educacional e de suas 

“Possibilidades de
ação.”





OBJETIVO
GERAL:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acompanhar
o educando para que alcance o sucesso escolar nas dimensões cognitivas, afetiva
e pedagógica no contexto histórico que está inserido.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS:



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Criar
ações preventivas para facilitar o processo ensino-aprendizagem.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaborar
projetos que fomentem a formação integral do aluno: liderança, inter-relação,
autoconhecimento, disciplina, aprendizagem,...

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Propor
cronograma de atendimento às famílias para medidas de ações conjuntas entre
escola/família.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Manter
os gestores informados da situação dos educando e envolvê-los no processo de
aprendizagem através de encontros quinzenal.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaborar
relatórios da situação de risco dos educando para enviar ao Conselho Tutelar e
outros...











&nbsp; 

ESTUDO DE CASOS





AOS EDUCANDOS:



Oferecer um plano de trabalho, onde a
escola possa oferecer momento pedagógico em horário oposto inverso ao seu
estudo.



- FALTAS – ter registro em ficha
própria;

- RENDIMENTO – oferecer reforço em
horário oposto, das disciplinas críticas;

- EMOCIONAL – encaminhar aos
especialistas diagnósticos, e repassar aos professores para que fique sabendo a
situação do aluno.



ÀS FAMÍLIAS:



Oferecer suporte técnico às famílias e
propor medidas de acompanhamento, - o papel familiar e da escola- organizar-se
para acompanhar o filho na escola.

- Propor a freqüentar grupo de
auto-ajuda às famílias nas relações afetivas.









AOS GESTORES:



Mantê-los informados quanto a intervenções
feitas para os educando terem sucesso na aprendizagem.



Manter atualizado em
arquivos:



§&nbsp; Instrumentos
de registros de acompanhamentos dos educando:

§&nbsp; Ficha
individual do educando;

§&nbsp; Ficha
de entrevista com o educando;

§&nbsp; Ficha
de listagem dos educando por assunto;

§&nbsp; Perfil
de cada turma;

§&nbsp; Pauta
de reunião com professores, gestores e especialistas;

§&nbsp; Ficha
de entrevista com as famílias;

§&nbsp; Ficha
de atendimento individual/grupo;

§&nbsp; Ficha
de controle de freqüência ao reforço;

§&nbsp; Ficha
de encaminhamento ao Serviço de Orientação Educacional.

















QUESTIONÁRIO DO
PROFESSOR



Caro
professor,



Com
o objetivo de melhorar o atendimento do Serviço de Orientação educacional de
2012, o Serviço de Orientação Educacional, solicita o preenchimento desta
ficha.



1
- Os temas a serem desenvolvidos deverão ser:

(...)
professor e suas relações junto aos alunos

(...)
comunidade escolar

(...)
relações na família



2
– Você prefere que o atendimento da turma apresentado seja:

(...)
individualizado (indisciplina, acompanhamento, desempenho escolar do aluno)

(...)
o atendimento coletivo, atendendo as necessidades da turma ou mesmo um trabalho
preventivo.



3
- As atividades do Serviço de Orientação educacional na turma devem conter:

(...)
em horário contrário por cada caso.

(...)
coletivo no mesmo horário que estudam.



4
– Qual o tempo que você poderia ceder para que as atividades do Serviço de
Orientação educacional acontecessem:

(...)
um tempo

&nbsp;(...) dois tempos

(...)
sem sugestão



5
– Você permitiria a entrada do Serviço de Orientação Educacional em sua sala de
aula, caso seja necessário, para observar o desempenho de um aluno;

(...)
sim

(...)
não

O
encaminhamento do aluno e a solicitação de atividades em sala de aula ao
Serviço de Orientação Educacional deverão ser feitos através de fichas próprias
do Serviço de Orientação Educacional, que serão entregues sempre que for
necessário.



O
Serviço de Orientação Educacional desde já agradece sua atenção













GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

PREFEITURA MUNICIPAL DE IRACEMA

SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL



PERFIL DA TURMA



Perfil
de turma do ____ bimestre de 2012.

A&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  turma é composta de _____ alunos de___ a
___ anos, sendo que ____ são do sexo masculino e _____ do sexo feminino.

A
turma é formada por alunos oriundos das seguintes regiões:





_______________________________________________________________________________________

São
alunos beneficiados pelos programas:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Os
alunos:______________,__________________,_______

São
repetentes.

Os
alunos:__________,________,_____ 



atrasados
em sala de aula.

Os
alunos portadores de necessidades especiais, onde e como estão sendo atendidos:

_________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________


Os
alunos que não realizam tarefas de casa são:




____________________________________________________________________________________________-


No
geral, a turma, em relação à leitura, lê () sim () não () pouco, necessitando
de explorar aspectos como:




_______________________________________________

N
escrita o grupo evidencia as seguintes dificuldades ortográficas:

______________________________________________________________________________________(
explicar cada caso)



Relacione
os alunos com probabilidade de ser acompanhado, no momento:

_________,__________,_________,_____________

_________,__________,__________,____________

Qual
a sua maior dificuldade em sala de aula?

______________________________________

________________________________________

A
relação aluno-aluno é_________________________

A
relação professor-aluno é_______________________

A
relação professor-família é______________________

A
relação professor-direção é_____________________

O
que você espera do Serviço de orientação
Educacional?_________________________________________________________________________

Observação:
sempre que necessário, os alunos deverão ser encaminhados ao Serviço de
Orientação Educacional através de ficha preenchida pelo professor de sala de
aula.

Professor
(a)______________________________

Data_____/_______/2012





GOVERNO
DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DO MUNICIPIO DE IRACEMA

SERVIÇO
DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL



COMPARECIMENTO



Senhor
pai ou responsável pelo aluno (a)______________peço o seu comparecimento
URGENTE.

Neste
estabelecimento de ensino no dia _____/____/__, no período,____ para tratarmos
de assunto referente a seu filho (a).

Certos
de seu interesse e participação SOE.

Contato
pelo aluno ()

Contato
por telefone () Data:_____/___/___

Quem
ligou para marcar o encontro? __________

O
ser humano

&nbsp;Vencedor é aquele que,

Sem se
sentir ultrapassado, consegue

Absorver
mudanças e aperfeiçoar

Ainda mais o
que ele já se acreditava

Fazendo
melhor... Içami Tiba





GOVERNO DO ESTADO DE
RORAIMA 

SSECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE
IRACEMA

SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL



FICHA DE ENCAMINHAMENTO DE ALUNOS AO
SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL



Nome
do aluno_________________________________

Data
de nascimento______________________________

Idade_________
sexo _______________

Série/turma
_________ Data ____/____/___

Professor (a) ___________________________________



MOTIVO
DO ENCAMINHAMENTO 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ()
Baixo rendimento escolar

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ()
Problemas de indisciplina

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;() Problema emocional

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ()
Suspeita de necessidades especiais

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;() não traz material escolar

() Recusa-se a realizar as tarefas. Outros.
Exemplifique__________________________________________________________________________________


() Problemas de comportamento.
Exemplifique:_________________________________________________________________________________

() Problema de comportamento Exemplifique:___________________________________

() Que providências já foram tomadas para solucionar o
problema de sala de
aula?_____________________________________________________________________________________

Outras informações que julgue
necessárias:___________________________________________________________________________________



















GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE IRACEMA

SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL



ASSUNTO: As responsabilidades dos
profissionais envolvidos nas parcerias da aprendizagem dos educando.

A atuação do Orientador Educacional dentro da escola.

Hoje o Orientador Educacional, está atrelado no contexto
mais crítico e mais reflexivo da realidade educacional.

Há um grande desafio para o Orientador Educacional,
caracterizado por uma mudança radical na proposta de suas funções, que deixa de
enfatizar, em primeiro lugar, a ajuda que se deve prestar ao aluno nos seus
desajustes emocionais, para se fixar numa função mais política social, que se
preocupa com a escola como um todo e com o compromisso que o orientador deve
assumir com o momento histórico, com a formação do cidadão mais consciente,
crítico e participativo.

A atuação do OE tem se voltado para ação-reflexão da
prática escolar, integrando as ações educativas de forma a facilitar as
relações de aprendizagem, promover a socialização do conhecimento, ampliando as
possibilidades do aluno de compreender e agir no mundo como cidadão crítico e
participativo, elementos necessários para a democratização da escola pública.

O SOE de alguma forma, abre espaço no sentido de garantir
o direito à voz do educando, por entender que só ocorre o processo educativo a
partir de uma relação na qual o aluno entra, não apenas como objeto, mas também
como sujeito do processo de ensino-aprendizagem. Enquanto sujeito, ele deve ter
o direito de participar ativamente do processo, tornando-se co-produtor da
atividade pedagógica, bem como ter seus deveres como força geradora do seu ser
como pessoa.

Participar da elaboração e execução do Projeto Político
Pedagógico do estabelecimento de ensino.

OBJETIVO:

§&nbsp; Gerenciar
as ações da proposta pedagógica com a realidade da escola



COMO PROCEDER:



§&nbsp; Analisar
os documentos organizacionais dos estabelecimentos de ensino.



§&nbsp; Elaborar
instrumentos de coleta de dados referentes ao rendimento escolar do aluno.



§&nbsp; Analisar
e interpretar os dados coletados.



§&nbsp; Elaborar
prognóstico da situação detectada e, com a ajuda de outros profissionais, trabalharem
o diagnóstico.



§&nbsp; Discutir
o diagnóstico com professores, considerando o contexto pedagógico.



§&nbsp; Executar
em equipe as ações pertinentes ao Projeto Político Pedagógico.



PARTICIPAÇÃO NO PROCESSO
DE AVALIAÇÃO



OBETIVO



ADEQUAR O CURRÍCULO A REALIDADE DO ALUNO



COMO PROCEDER

§&nbsp; Reunir-se
com os professores.

§&nbsp; Ouvir
depoimentos e sugestões.

§&nbsp; Discutir
adequação do currículo as necessidades do aluno.

§&nbsp; Atender
as ponderações da equipe.

§&nbsp; Adotar
outras providências, caso seja necessário.











IMPLANTAR E PROGRAMAR O SERVIÇO DE 

ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA



OBJETIVOS



§&nbsp; Promover
ações específicas de Orientação Educacional.

§&nbsp; Facilitar
o processo ensino-aprendizagem.



COMO PROCEDER

§&nbsp; Entrevistar
a comunidade escolar.

§&nbsp; Analisar
os dados coletados.

§&nbsp; Diagnosticar
a situação detectada.

§&nbsp; Promover
atividades de Orientação Educacional no PPP da escola.

§&nbsp; Adotar
outros procedimentos caso seja necessário.















IDENTIFICAR E ACOMPANHAR ALUNOS ATENDIDOS
POR INSTITUIÇÕES 



OBJETIVOS

§&nbsp; Facilitar
a integração dos alunos no ensino regular.

§&nbsp; Subsidiar
as ações do corpo docente no processo de atendimento ao a escolar.

COMO PROCEDER:

§&nbsp; Buscar
informações sobre a situação real do aluno.

§&nbsp; Observar
o aluno em ambiente escolar.

§&nbsp; Discutir
com os pais e professores a viabilidade de participar dos programas de assistência.

§&nbsp; Entrevistar
alunos e pais.

§&nbsp; Realizar
atendimento individual e em grupo.

§&nbsp; Acompanhar
a desempenho escolar do aluno.





















IDENTIFICAR OS FATORES QUE
INTERFEREM NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM



OBJETIVO



§&nbsp; Facilitar
as relações de aprendizagem e a socialização do conhecimento.

COMO PROCEDER

Ø Elaborar
diagnóstico da situação detectada.

Ø Divulgar
o diagnóstico junto aos professores e pais.

Ø Coletar
informações sobre índices de evasão e repetência.

Ø Promover
reflexão com a direção, professores, pais e alunos sobre o processo educativo e
o papel do estabelecimento de ensino.















ATENDER ALUNOS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM E CONDUTA



OBJETIVO

Ø Facilitar
o processo ensino-aprendizagem.

Ø Encaminhar
alunos a atendimentos especializados.

COMO PROCEDER

Ø Identificar
o aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem.

Ø Elaborar
entrevista que atenda professores que atuem com alunos que apresentam
dificuldades de aprendizagem.

Ø Promover
questionário próprio junto à equipe.

Ø Fornecer
informações relevantes.

Ø Encaminhar
os alunos a equipes especializadas.

Ø Promover
ações que elevem a auto-estima e autoconceito do aluno.





















ASSESSORAR A EQUIPE
TÉCNICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM



OBJETIVO



Ø Adequar
os conteúdos, métodos e técnicas, as características de aprendizagem do aluno.



COMO
PROCEDER

Ø Identificar
as condições de aprendizagem do aluno.

Ø Discutir
com a equipe escolar e alunos os aspectos relevantes.

Ø Sensibilizar
os pais quanto à necessidade de acompanhamento dos alunos.

Ø Analisar
junto aos professores métodos e técnicas mais adequadas à aprendizagem.

























PROMOVER A INTEGRAÇÃO
DA COMUNIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO




 




OBJETIVO

Facilitar
a participação dos pais nos trabalhos pedagógicos da escola.





COMO
PROCEDER

Ø Discutir
os temas a ser abordados.

Ø Sugerir
reflexões sobre os temas em destaque.

Ø Viabilizar
soluções para as sugestões apresentadas.

Ø Auxiliar
os pais quanto à identificação de dificuldades relacionadas ao processo
ensino-aprendizagem.





































GOVERNO DO ESTADO DE
RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DO MUNICIPIO DE IRACEMA

SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO
EDUCACIONAL



OFICINAS DE
AUTO-ESTIMA



Selecionar
atividades que visem à sensibilização do educando no processo escolar e ter um
olhar de si mesmo frente à sua realidade onde está inserido.

O
olhar e atitudes marcam nossa vida.

Nomes
de pessoas

Núcleo
familiar_____________ (escolher os nomes das 04 pessoas que você julga mais
importantes na sua relação familiar e ao lado as qualidades que mais lhe chama
atenção).

Núcleo
familiar/núcleo profissional (escola)

1
-__________________/_____________________

2 -
______________/________________________

3 -
_________________/_____________________

4 -
______________________/________________



Núcleo
de amigos

1 -_____________________________________

2 -
____________________________________

3 -
____________________________________

4 -
____________________________________

































REFLEXÃO



Entendo
por escola “de verdade” aquela que consegue com eficiência cumprir o papel de transmitir os
conhecimentos necessários para facilitar ao aluno sua compreensão do mundo, com
a perspectiva de transformá-lo. Maria letp milet

Não
ir embora, mas sair de seus portões, ultrapassarem seus muros, para ver de
perto como vive aquela comunidade. Seu modo de vida, suas dificuldades,
interesses e aspirações, suas necessidades e conquistas se transformariam em
elementos de importância fundamental para a organização do currículo escolar.

Nilda
Alves

Regina
leite Garcia

(orgs.)



CIDADANIA
FAMILIAR


A
família é um tipo específico de comunidade, cujo núcleo é o lar. Cada um dos seus integrantes tem
seus direitos e deveres. Os pais são os provedores e educadores, e os filhos,
seus dependentes, a caminho da independência.

Esta
e uma missão quase divina, pois os pais partem do nada para construir cidadãos
do mundo. As crianças herdam dos pais a língua, o sustento, a cultura, a ética.
Os pais têm um
prazo para tal construção, que é curto para eles, mas longo para os filhos.

Tiba
iça mi

Educar para formar vencedores: a nova família brasileira/ iça
mi Tiba – São Paulo: integrare editora, 2010.



EDUCAÇÃO
DEVE VIR DE CASA?


Filhos
são como navios. Os pais são os estaleiros e a escola os equipa para a vida.
Por melhor que seja o porto, não foi para ali ficar ancorado que o navio foi construído.
Também os filhos foram feitos para singrar os mares da vida e não para ficar
eternamente à roda dos pais. QUEM AMA EDUCA



AFETIVIDADE
NA ESCOOLA


“Os
professores são heróis anônimos, fazem um trabalho clandestino. Eles semeiam
onde ninguém vê, nos bastidores da mente, aqueles que colhem os frutos das
sementes raramente se lembram da sua origem, ao labor dos que plantaram. Ser
mestre é exercer um dos mais dignos papeis intelectuais da sociedade, embora um
dos menos reconhecidos. Os alunos que não conseguem avaliar a importância dos
seus mestres na construção da inteligência nunca conseguirão serem mestres na sinuosa da arte
de viver.” (Cury,
2006 p.133) 

A
afetividade é um estado psicológico do ser humano que pode ou não ser
modificado a partir das situações. Segundo Piaget, tal estado psicológico é de
grande influencia no comportamento e no aprendizado das pessoas juntamente com
o desenvolvimento cognitivo... a presença ou ausência do afeto determina a forma com que um
individuo se desenvolvera. Também determina a auto-estima das pessoas a partir
da infância, pois quando uma criança recebe afeto dos outros consegue crescer e
desenvolver com segurança e determinação.

Existem
alguns transtornos que ocorrem devido à ausência ou pouco recebimento de afeto,
onde os mais evidenciados são depressão, fobias, sumarização e ansiedade
generalizada. Pessoas com recordações e experiências ruins se tornam apáticas,
ou seja, pessoas que excluem a afetividade de sua vida e que se tornam frias e
ausentes de emoção... A afetividade é uma sensação de extrema importância para a saúde mental
de todos os seres humanos influenciarem o desenvolvimento geral, o comportamento e o
desenvolvimento cognitivo.