Vygotsky e o conceito de aprendizagem mediada
Autor: Konceyção | Publicado: 2013-03-13T18:45:00-03:00



Vygotsky
e o conceito de aprendizagem mediada

Para Vygotsky, o professor é
figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o aluno e
o conhecimento disponível no ambiente

Camila Monroe.
Colaborou Laize Lima



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&nbsp;Para
Vygotsky, a presença de um adulto capaz de planejar as etapas do aprendizado é
ponto central para a criança adquirir conhecimentos do grupo de que faz parte

No início da infância, explorar o ambiente é uma das maneiras mais
poderosas que a criança tem (ou deveria ter) à disposição para aprender. Ela se
diverte ao ouvir os sons das teclas de um piano, pressiona interruptores e
observa o efeito, aperta e morde para examinar a textura de um ursinho de
pelúcia e assim por diante. Essa lista de atividades, entretanto, pode dar a
impressão de que, para adquirir saberes, basta o contato direto com o objeto de
conhecimento. Na realidade, boa parte das relações entre o indivíduo e seu
entorno não ocorre diretamente. Para levar a água à boca, por exemplo, a
criança utiliza um copo. Para alcançar um brinquedo em cima da mesa, apoia-se
num banquinho. Ao ameaçar colocar o dedo na tomada, muda de ideia com o alerta
da mãe - ou pela lembrança de um choque. Em todos esses casos, um elo
intermediário se interpõe entre o ser humano e o mundo. 

Em sua obra, o bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934) dedicou espaço a estudar
esses filtros entre o organismo e o meio. Com a noção de mediação, ou
aprendizagem mediada (leia um resumo do conceito na
última página), o pesquisador mostrou a importância deles para o
desenvolvimento dos chamados processos mentais superiores - planejar ações,
conceber consequências para uma decisão, imaginar objetos etc. 

Tais mecanismos psicológicos distinguem o homem dos outros animais e são
essenciais na aquisição de conhecimentos. Vygotsky demonstrou essa
característica referindo-se a diversos experimentos realizados com animais. Num
deles, um macaco conseguia pegar uma banana no alto de uma jaula se visse um
caixote no mesmo ambiente. No entanto, se não houvesse o caixote, o símio nem
sequer cogitaria buscar outro objeto que o aproximasse de seu objetivo. O ser
humano, por outro lado, agiria de forma diferente. "Enquanto o macaco
precisa ver o instrumento, o ser humano consegue imaginá-lo ou conceber outro com
a mesma função", afirma Marta Kohl de Oliveira, professora da Universidade
de São Paulo (USP).

Elementos mediadores: os
instrumentos e os signos

O exemplo também é útil para distinguir os dois tipos de elementos mediadores
propostos por Vygotsky. O primeiro são os instrumentos. Ao se interpor entre o
homem e o mundo, eles ampliam as possibilidades de transformação da natureza: o
machado permite um corte mais afiado e preciso, uma vasilha facilita o
armazenamento de água etc. Alguns animais, sobretudo primatas, podem até
utilizá-los eventualmente, mas é o homem que concebe um uso mais sofisticado:
guarda instrumentos para o futuro, inventa novos e deixa instruções para que
outros os fabriquem. 

O segundo elemento mediador, o signo, é exclusivamente humano. Na definição do
dicionário Houaiss, signo é
"qualquer objeto, forma ou fenômeno que representa algo diferente de si
mesmo". A linguagem, por exemplo, é toda composta de signos: a palavra
cadeira remete ao objeto concreto cadeira. Perceba que você certamente pode
imaginar uma agora mesmo sem a necessidade de vê-la. Para o homem, a capacidade
de construir representações mentais que substituam os objetos do mundo real é
um traço evolutivo importante: "Ela possibilita libertar-se do espaço e do
tempo presentes, fazer relações mentais na ausência das próprias coisas, fazer
planos e ter intenções", escreve Marta no livro Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um Processo Sócio-Histórico. 

A mesma característica também é fundamental para a aquisição de conhecimentos,
pois permite aprender por meio da experiência do outro (leia o trecho de livro na terceira página). Uma
criança, por exemplo, não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que
ela queima. Esse conhecimento pode ser adquirido, por exemplo, com o conselho
da mãe. Quando o pequeno associa a representação mental da vela à possibilidade
de queimadura, ocorre uma internalização do conhecimento - e ele já não precisa
das advertências maternas para evitar acidentes.

A interação tem uma função
central no processo de internalização

Para Vygotsky, a interação (principalmente a realizada entre indivíduos face a
face) tem uma função central no processo de internalização. No livro A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos
Superiores, afirma que "o caminho do objeto até a criança e desta até o
objeto passa por outra pessoa". Por isso, o conceito de aprendizagem
mediada confere um papel privilegiado ao professor. 

É evidente que não se adquire conhecimentos apenas com os educadores: na
perspectiva da teoria sociocultural desenvolvida por Vygotsky, a aprendizagem é
uma atividade conjunta, em que relações colaborativas entre alunos podem e
devem ter espaço (leia a questão de concurso na
próxima página). "Mas o professor é o grande orquestrador de
todo o processo. Além de ser o sujeito mais experiente, sua interação tem
planejamento e intencionalidade educativos", explica Maria Teresa de
Assunção Freitas, docente da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). 

É preciso atenção, entretanto, para evitar uma deturpação no que diz respeito à
aplicação prática da ideia de mediação. Por acreditarem que o aprendizado se dá
apenas na relação entre indivíduos, alguns educadores apressam-se em organizar
aulas em que todas as atividades são realizadas em grupo. Trata-se de um
entendimento incorreto do conceito: não é porque a aquisição de conhecimentos
ocorre, sobretudo, nas interações que estar sempre em contato com o outro é uma
prerrogativa essencial às aulas. "Os momentos de internalização são
essenciais para consolidar o aprendizado. Eles são individuais e reflexivos por
definição e precisam ser considerados na rotina das aulas", finaliza Maria
Teresa.

Trecho de livro

"O aprendizado adequadamente
organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários
processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de
acontecer." 
Lev Vygotsky no livro A Formação Social da Mente: O
Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores 

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BIBLIOGRAFIA 
A Formação Social da Mente: O
Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores, Lev
Vygotsky, 224 págs., Ed. Martins Fontes, tel. (11) 3116-0000 (edição esgotada) 
O Pensamento de Vygotsky e Bakhtin no Brasil, Maria
Teresa de Assunção Freitas, 192 págs., Ed. Papirus, tel. (19) 3272-4500 (edição
esgotada) 
Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um
Processo Sócio-Histórico, Marta Kohl de Oliveira, 112 págs., Ed. Scipione,
tel. 0800-161-700, 30,90 reais

Publicado
em NOVA ESCOLA Edição 243, Junho/Julho 2011. Título original: Elos do
conhecimento