Educação: Brasil x Chile? Fala sério, Haddad!
Autor: Giliardo | Publicado: 2011-11-03T22:19:00-02:00


Após resultado de pesquisa científica por ele encomendada, Haddad propôs aumentar o número de dias letivos e um amplo debate sobre o tema. Será essa a solução para a Educação do Brasil?Fernando Haddad e Ricardo Paes de Barros - Fonte:&nbsp;G1.GloboNo dia 21 de setembro, o Ministro da Educação&nbsp;Fernando Haddad apresentou os resultados de uma pesquisa científica&nbsp;por ele encomendada sobre a correlação entre o número de horas que o aluno passa na Escola e o seu Rendimento Escolar, pois deseja um Grande Debate sobre o Assunto. A pesquisa foi realizada pela Secretaria de Assuntos Estratégicos do Governo e revelou que, quanto maior o tempo (mais horas) na Escola, melhor a aprendizagem e os resultados do aluno nas avaliações (ENEM, SAEB, etc.).O resultado não traz nenhuma surpresa, pois qualquer pessoa com um mínimo de conhecimento e discernimento poderia afirmar o mesmo, independente de qualquer pesquisa científica, mas a solução apresentada pelo Ministro, aumentar o número de dias letivos de 200 para 220, objetivando a melhoria do desempenho dos alunos é que causa revolta, mesmo sem causar estranheza, pois todos nós sabemos que, no Brasil, Educação é&nbsp;PRIORIDADE APENAS NO DISCURSO,&nbsp;já que as&nbsp;“soluções mágicas”que os sucessivos governos oferecem são sempre um&nbsp;“Placebo”: servem apenas para agradar aos incautos e não para resolver o problema da qualidade do ensino.Segundo a pesquisa coordenada por Ricardo Paes de Barros, secretário-executivo da Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República, aumentando dez dias letivos, o aprendizado do aluno se eleva em até 44% no período de um ano. Em defesa de sua proposta, Haddad compara o número de horas anuais do Chile, que atualmente é de 1.200, com o do Brasil, 800 horas anuais. Haddad não descartou ainda, a possibilidade de aumentar o número de horas por dia em sala de aula.&nbsp;Já Paes de Barros citou o número de dias letivos de Japão (243), Coreia do Sul (220) e Israel (216).Perfeito, é do conhecimento de todos que, quanto maior o tempo de exposição ao conhecimento, maior a aprendizagem do aluno, porém existem outros fatores relacionados à problemática que o Haddad e Paes de Barros não citam. E já que é para fazer comparações com Chile, Japão, Coreia do Sul e Israel, que seja:
CARGA HORÁRIASe a carga horária chilena é 50% superior à brasileira, se fosse trabalhar no mesmo regime de meio período adotado no Brasil, o Chile teria que ter 300 dias letivos, o que seria impossível, pois no mês são trabalhados aproximadamente 20 dias e, para atingir as 1.200 horas no ano, teria que se trabalhar por volta de 15 meses. Como o ano é universal e possui 365 dias divididos em 12 meses, podemos concluir que para cumprir as 1.200 horas anuais, o Chile adota o sistema de escola em tempo integral. Como no Brasil se pensa em “melhorar” a educação sem investimento, o Ministro Haddad propõe aumentar o número de dias letivos de 200 para 220, aumentando o ano letivo em um mês e tendo um gasto adicional mínimo, elevando de 800 para 880 horas anuais, se não aumentar o tempo diário. Será que essa medida é suficiente para melhorar o desempenho escolar do aluno brasileiro? Será que isso vai melhorar a qualidade do ensino? Se realmente estivesse preocupado com a qualidade da Educação brasileira, o Ministro estaria propondo a adoção do regime de tempo integral. Se não o faz, é porque implica em um grande investimento para atender a demanda: construção de novas escolas; contratação de novos profissionais; melhoria da infra-estrutura das escolas com maior espaço para esporte e implantação de novas disciplinas culturais como música e teatro; oferecer a todas as condições para essas novas disciplinas; implantação de refeitórios, já que será necessário servir almoço aos alunos... E isso não é “interessante” para o meio político do país, afinal, povo bem educado é povo consciente e, povo consciente não é povo facilmente manobrável.
INVESTIMENTO EM EDUCAÇÃOPara atender às condições acima citadas, seria necessário aumentar o investimento, já que&nbsp;o Brasil investe atualmente apenas 5% do Produto Interno Bruto (PIB) em Educação. Com o novo PNE o governo quer&nbsp;aumentar esse investimento para 7%&nbsp;e a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) pede 10% do PIB para a área. Ao comparar o tempo de permanência do aluno em sala de aula no Brasil e no Chile, Haddad demonstra disposição apenas para defender sua ideia, como se todos os problemas da Educação brasileira estivesse restrito a esse fator. O que ele quer, na verdade, é “mascarar” a diversidade de causas envolvidas na problemática, pois deveria dizer, também que, enquanto o Brasil investe míseros 5%,&nbsp;o Chile investe 7,5%; nos últimos 20 anos&nbsp;o Japão investiu 15%; o investimento da&nbsp;Coreia do Sul foi de 10% por 20 anos; já o investimento de&nbsp;Israel, há décadas é de 8,5%. Quem quer realmente resolver um problema, encara todas as suas causas, procurando melhorar em todos os aspectos e não em apenas um deles. No caso da Educação, um dos maiores problemas é o baixo investimento e, no Brasil, faz-se necessário um investimento pesado na área, caso contrário, com outras medidas apenas, o problema só será amenizado, mas não resolvido.
VALORIZAÇÃO DO PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIONa comparação da carga horária das escolas chilenas e brasileiras, Haddad diz que o Brasil está com o equivalente ao que o Chile tinha no ano 2000. Deveria dizer também que, em 2004, pelo ranking de remuneração dos professores dos Ensinos Básico e Médio da&nbsp;Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o Chile, com um salário anual de 9.589 Euros anuais (cerca de R$ 1.760,00 mensais) ficou à frente apenas da Polônia, com 5.614 Euros anuais (cerca de R$ 1.030,00 mensais), bem superior aos atuais R$ 1.187,00 mensais, valor do Piso Salarial brasileiro. E o que dizer dos salários do professores de Japão (21.484 euros, ou R$ 3.940,00), Coreia do Sul (24.978 euros, ou R$ 4.580,00) e Israel (11.948 euros, ou R$ 2.190,00), países citados por Paes de Barros? Um detalhe: esses valores mensais foram calculados incluindo o 13º salário, coisa que nem todo país adota, como o Brasil. Sem contar esse benefício, o salário mensal era de R$ 1.900,00 no Chile, R$ 4.270,00 no Japão, R$ 4.960,00 na Coreia do Sul e R$ 2.370,00 em Israel. Enquanto esses eram, aproximadamente, os valores pagos, em 2004, aos professores dos países citados pelo ministro e pelo secretário, em 2011 o Brasil oferece aos seus profissionais da Educação míseros R$ 1.187,00. Dá para acreditar na seriedade de suas palavras?
Salários, em 2004, dos professores no ensino básico e secundário dos países membros da OCDE
1º e 2ºciclos3º cicloEnsino Secundário
Inicio de carreiraApós 15 anosInicio de carreiraApós 15 anosInicio de carreiraApós 15 anos
Austrália26 08738 62426 39538 75426 39538 754
Áustria22 34229 53923 22231 60823 53132 516
Bélgica (Fl.)24 73234 28624 73234 64830 69444 318
Bélgica (Fr.)23 12232 17323 30832 90029 04842 320
República Checa13 36517 55513 36517 55513 39718 263
Dinamarca29 58333 29829 58333 29829 05440 827
Inglaterra25 26036 91625 26036 91625 26036 916
Finlândia24 56128 57128 45333 64330 57738 216
França20 29227 29722 45129 45522 76429 769
Alemanha33 11641 20934 35842 29037 15845 554
Grécia20 80925 15120 80925 15120 80925 151
Hungria9 95612 7419 95612 74111 22915 728
Islândia16 98919 66416 98919 66421 90526 871
Irlanda23 42038 79424 22138 79424 22138 794
Itália20 85525 22622 47327 47422 47328 243
Japão21 48440 17121 48440 17121 48440 178
Coreia do Sul25 08442 91224 97842 80624 97842 806
Luxemburgo40 65755 99058 57473 21758 57473 217
México11 12014 63614 25818 607mm
Holanda27 42435 63628 43039 22028 71452 471
Nova Zelândia16 36731 66316 36731 66316 36731 663
Noruega26 00531 09826 00531 09826 00531 098
Polónia5 6149 0115 614901156149011
Portugal16 84827 77616 84827 77616 84827 776
Escócia25 11340 05125 11340 05125 11340 051
Eslováquiammmmmm
Espanha27 55231 90830 81635 70231 42636 483
Suécia22 08325 92022 79626 70923 69827 896
Suíça34 49245 61837 26748 39146 83260 636
Turquia14 64316 169aa13 76915 296
Estados Unidos28 71334 89227 60335 19727 72535 158
Média da OCDE22 58830 81724 19732 91425 36835 379
Média da EU 1922 83330 45224 51932 40825 51035 176
Chile9 58911 3939 58911 3939 58911 922
Israel11 94814 65911 94814 65911 94814 659









































Salários dos professores, em euros (2004)E ainda, segundo o&nbsp;Instituto de Pesquisas e Administração da Educação (IPAE), quando a média salarial do professor brasileiro estava em 170 e 240 dólares, respectivamente, para carga horária de 20 e 40 horas semanais, o professor chileno tinha um salário médio de 680 dólares mensais e carga horária de 44 horas semanais. Para 40 horas semanais, o salário médio no Chile estaria em torno de R$ 618,00 ou seja, mais de 250% superior ao brasileiro. Sabemos que quanto maior é o salário, maior é a motivação do trabalhador que, consequentemente, produz mais e melhor, além de atrair profissionais mais qualificados. Essa comparação do salário brasileiro com o chileno, o japonês, o sul coreano e o israelense, Haddad e Paes de Barros não fazem.
O SISTEMA EDUCACIONALVejamos agora algumas diferenças entre o Sistema Educacional brasileiro e o chileno que, para melhor visualização, está representado no quadro abaixo:


BrasilChile
Ensino obrigatórioEnsino FundamentalDesde 2003,&nbsp;Segundo Grau
Ensino Médio3 anos4 anos
Educação Superior2 tipo de instituições4 tipos de instituições



Pela tabela acima podemos notar que, enquanto no Brasil só é obrigatório o Ensino Fundamental, no Chile, desde 2003, a obrigatoriedade se estende até o segundo grau, equivalente ao nosso Ensino Médio. O Ensino Médio brasileiro tem duração de três anos e no Segundo Grau chileno a duração é de quatro anos e&nbsp;dividido em aproximação humana-científica e educação técnico-profissional. Na primeira modalidade, ao ingressar no terceiro ano o aluno pode optar pela formação em humanas (com ênfase em literatura, história, sociologia) ou em ciência (com ênfase em matemática, física, química, biologia), já na segunda modalidade, mais típica das escolas públicas, onde o aluno recebe uma educação extra nas áreas técnicas como eletricidade, mecânica, metalúrgica, informática, administração, economia, moda, culinária, enfermagem, etc. tendo oportunidade de trabalhar ao completar o curso. O Ensino Superior brasileiro possui apenas dois tipos (se considerarmos o Instituto Tecnológico da Aeronáutica – ITA), e o chileno possui quatro tipos: Universidades, Institutos Profissionais, Centros de Formação Técnica e Instituição Superior das Forças Armadas e da Ordem.Vale salientar que no Chile, a única forma de acesso à Educação Superior no Chile é através do Prova de Seleção Universitária (PSU), elaborada e corrigida pela Universidad de Chile e administrada pelo Ministério da Educação. O PSU é um teste com dois exames obrigatórios: matemática e idioma para todos os cursos e exame específico ao curso que se pretende fazer e as notas do segundo grau também são consideradas.
CONCLUSÃOSe o Governo realmente quer melhorar a Educação de nosso povo, deve atentar pelo menos a esses dados e seguir o exemplo dos países que obtiveram sucesso. Creio que podemos considerar que alcançaremos uma Educação com a qualidade que sonhamos e que um país como o Brasil merece quando:Houver vontade política em investir na área pelo menos 10% do PIB, com seriedade, compromisso, fiscalização e punição exemplar aos corruptos que desviarem verbas destinadas à Educação. É preciso se conscientizar que a Educação é a base do crescimento do país em todos os sentidos. Se o povo for bem educado, cuidará melhor da sua saúde, preservará melhor do patrimônio público, a violência tende a diminuir e o governo precisará investir menos na saúde e na segurança, tendo assim, mais recursos para investirem saneamento básico, transporte, infra-estrutura, etc.;
Adotarmos a escola em tempo integral com estrutura que ofereça aos estudantes esporte, cultura e atividades atrativas, que sejam vinculadas ao desempenho acadêmico do aluno nas disciplinas formais, ocupando-os com aulas de reforço onde tiverem dificuldades;
O professor for realmente valorizado, com salário digno, compatível com a profissão e a responsabilidade que lhe cabe em educar os cidadãos que serão os profissionais das mais diversas áreas. Quem é responsável pela formação de todos os profissionais não merece ser inferiorizado por nenhum deles, nem mesmo em sua remuneração;
O Sistema Educacional for reformulado e, a exemplo do Chile e dos Estados Unidos, valorizar o currículo escolar dos alunos. Atualmente o aluno brasileiro se preocupa apenas em ser aprovado e não com sua aprendizagem. Isso ocorre por falta de perspectiva de futuro pois, estudando em escola pública, não vê como concorrer com alunos da rede privada; se pode concorrer com os últimos, não tem como se manter enquanto estuda.
A Educação estiver voltada para que os nossos jovens aprendam a fazer uma boa leitura de mundo, para que eles saibam fazer a escolha de suas profissões com base na vocação e no talento. Teremos uma Educação que realmente valha a pena quando deixarmos no passado a lógica de que educar é fazer com que o aluno aprenda a ler, escrever e fazer contas, que esse aprendizado faça com que ele possa obter uma vaga no mercado de trabalho, buscando bons salários que lhes propiciem status e lhe permita ser consumista, para poder alimentar e eternizar o capitalismo.
Claro que o exposto não esgota todos os problemas enfrentados na Educação de nossa nação, existem muitos outros fatores envolvidos. Mas seria um ótimo início para um país que pretende fazer comparações entre a sua Educação e a de países como Chile, Japão, Coreia do Sul e Israel. Resta saber se Fernando Haddad e Ricardo Paes de Barros estão dispostos a defender tais ideias.“Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.”Paulo Freire
extraído de:&nbsp;http://opiniaoesquerda.blogspot.com/&nbsp;dia 03/11/2011, ás 22:17 hs.