Manifesto
Autor: Raquel Leão Luz | Publicado: 2011-05-31T12:37:00-07:00

  O livro do MEC ensina a falar errado? NÃO!&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Nos últimos dias, o livro “Por uma Vida Melhor”, da Coleção Viver,  Aprender – adotado pelo Ministério da Educação (MEC) e distribuído pelo  Programa Nacional do Livro Didático para a Educação de Jovens e Adultos  (PNLD-EJA) – tem alimentado acesa polêmica na mídia brasileira. O alvo  de críticas é um trecho do capítulo “Escrever é diferente de falar” (http://migre.me/4Co39)  que afirma “Você pode estar se perguntando: ‘Mas eu posso falar ‘os  livro’?’ Claro que pode. Mas fique atento, porque, dependendo da  situação, você corre o risco de ser vítima de preconceito linguístico  (…) Muita gente diz o que se deve e o que não se deve falar e escrever,  tomando as regras estabelecidas para a norma culta como padrão de  correção de todas as formas linguísticas.”
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Frente às  interpretações que consideramos equivocadas a respeito de “Por uma Vida  Melhor”, muitas vezes embasadas pela descontextualização de passagens e  de afirmações do livro, defendemos que o capítulo “Escrever é diferente  de falar” cumpre o papel da escola: ensinar a norma culta, tarefa que  implica promover uma reflexão sobre a diferença entre a fala e a  escrita. Os exemplos da variedade popular, como "Nós pega o peixe" e "Os  livro ilustrado mais interessante estão emprestado", são usados para  refletir sobre variedades que o aluno já conhece e sobre diferentes  contextos em que são usados para, com base nessa reflexão, ensinar  outras variedades, preferidas em outros contextos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para desenvolver a consciência linguística dos alunos, o capítulo mostra como: 
não há um único jeito de falar e escrever;
existem variações linguísticas regionais e sociais; 
a língua é instrumento de poder e a norma culta é a variedade prestigiada;
não existe certo e errado e, sim, mais ou menos adequado a diferentes situações de comunicação;
o uso de diferentes variedades causa diferentes efeitos de sentido dependendo do nosso interlocutor, e pode implicar exclusão. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entendendo  que o objetivo da escola é inserir o aluno no mundo da escrita e do uso  da norma culta, por meio do ensino da leitura e da produção de textos,  não há dúvida de que o livro permite alcançar essa meta: é um  instrumento para a reflexão e para o ensino da variedade culta,  promovendo a oportunidade de o aluno aprender a escolher como se  expressar nos diferentes campos de atuação em sua vida. O referido  capítulo mostra a riqueza e a variedade de nossa língua e assume que  todos nós sabemos falar português e que precisamos aprender a variedade  de prestígio para que essa também possa ser uma das nossas escolhas  linguísticas.&nbsp;______________________________________________________________
PARA COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA&nbsp;
* Desde  o momento em que começamos a nos socializar, levamos em conta com quem  falamos e escolhemos o que dizer e como. Basta lembrar de como nos  dirigimos a pai, mãe, amigo, professora ou outra pessoa para pedir  atenção, um livro emprestado ou para pedir desculpas. São outros jeitos,  outras palavras e outras formas de falar e de escrever, pois a  experiência nos mostra que, com cada um e em cada momento, nos  relacionamos de maneiras diferentes (e isso inclui diferentes formas de  falar e escrever).  
  
* Ao  longo da nossa vida, vamos ampliando nossos círculos sociais e  aprendendo que há novas situações comunicativas, e que cada uma delas  demanda diferentes estratégias e formas de falar e escrever. Nem por  isso vamos esquecer ou deixar de usar o que continua bem na relação com o  pai, a mãe e o amigo quando queremos atenção ou um livro emprestado.  
  

   * Quanto  mais queremos participar   de diferentes campos de atuação na sociedade  de maneira confiante, mais   formas de falar e de escrever precisamos  aprender. E para ser um cidadão   atuante na sociedade é preciso  aprender diferentes regras de participação   social (e isso inclui novas  formas de falar e de escrever).
* Não  é novidade que classe   social, cor, idade, educação entram em jogo nas  lutas de poder. As variedades   linguísticas que falamos e escrevemos  também importam nesses jogos. Isso quer   dizer que uma pessoa exclui  outras pessoas porque elas não usam determinadas   formas de falar e de  escrever. Isso acontece em qualquer lugar e em qualquer   momento: basta  alguém querer excluir. E sabemos disso! E a escola também sabe   disso!   Como lidar com a diversidade?Muitos  preconceitos hoje   criminalizados (preconceito racial, preconceito  social) continuam sendo   praticados pela exigência de determinadas  formas de falar e de escrever. Uma   sociedade democrática compreende e  aceita a pluralidade e assume o   compromisso de discutir e refletir  sobre a diversidade e de dar acesso a   todos à variedade prestigiada: é  o que a escola está fazendo!  
  
  
* A  escola sempre se responsabilizou e continua se responsabilizando por  ensinar e praticar, com as crianças, os jovens e os adultos, os  repertórios linguísticos que elas não conhecem. Com a chegada de todas  as parcelas da população à Educação Básica nas últimas décadas, essa  tarefa ficou mais complexa, mas a nação e a escola estão trabalhando  para enfrentar o desafio de enxergar a nossa cara linguística e  disseminar o acesso à língua da cidadania, que é o português escrito.  
* Admitir  que existem diferentes variedades linguísticas (na fala e na escrita),  discutir e refletir sobre elas e sobre como se relacionam com a nossa  vida – tudo isso é fundamental para uma educação qualificada.  

   
Como surgem as variedades linguísticas?As  escolhas linguísticas de um falante não estão subjugadas a um   “poder  regulador superior”, mas são pautadas pela situação de comunicação:    quem fala com quem e com que objetivos. Somos parte de um grupo social,  construímos   as variedades linguísticas que existem e as mantemos ou  modificamos em   conjunto, adequando-as aos vários contextos sociais dos  quais participamos – isso   é um processo social e cultural. As  variedades linguísticas não são toscas,   são frutos da socialização  humana, são fenômenos resultantes das trocas das   pessoas nos seus  grupos e entre os grupos. Todos nós agimos cotidianamente usando    várias formas de falar e autorizando, com o nosso interlocutor, a  existência   de diferentes variedades. Antes de exercermos o nosso olhar  crítico sobre   elas – de bani-las, admirá-las ou prestigiá-las –,  essas variedades vão se   constituindo nas práticas das comunidades. A  variação linguística é um   fenômeno comum a todas as línguas, não só ao  português brasileiro.   * Para  continuar enfrentando os desafios de   responder às demandas de  educação de qualidade para todos, faz sentido que a   escola crie  oportunidades para COMPREENDER todas as    formas de exclusão (inclusive a linguística) e ofereça a possibilidade  de   aprendizagem de repertórios valorizados na sociedade para que o  cidadão possa   ter MAIS ESCOLHAS.
* A  escola também entende e   ASSUME que hoje reúne jovens de todas as  classes sociais, de todas as cores,   de todas as idades, que falam e  escrevem todas as variedades linguísticas. É   justamente essa  pluralidade e essa diversidade o que está em pauta na   educação escolar  contemporânea. E isso merece ser também assumido, aceito e   discutido  por toda a sociedade. Não há “perigo” em discutir a pluralidade e a    diversidade para quem está comprometido em formar cidadãos.&nbsp;

* Todos   sabemos que é preciso   usar diferentes formas de falar e de escrever   desde que começamos a nossa   socialização – e não precisamos nos  sentir  ameaçados ao admitir que essas   diferenças existem e ao  discutir a  necessidade de aprender novas formas.  
  

  

   
* Discutir  sobre diferentes   variedades linguísticas na escola aumenta nossa  compreensão sobre como as   coisas acontecem na sociedade e como podemos  nos posicionar perante elas.

* Pessoas   socializadas nos mais diversos rincões e condições sociais entendem  que  a ESCOLHA do que dizer e como dizer é feita a todo o momento e está   relacionada com quem falamos, sobre o quê, para quê e que parcerias   estamos (ou não) buscando.   Por que estudar Português na escola?Se  os alunos já chegam na escola conhecendo alguma variedade da língua    portuguesa, podendo circular por meio de seu uso em determinados  espaços, por   que precisam estudar Português na escola? Porque a escola  é responsável por ampliar   as possibilidades de participação dos alunos na sociedade.  Para isso,   é dever da escola proporcionar aos alunos o acesso às  práticas de leitura e   escrita exigidas para o efetivo exercício da  cidadania. E isso inclui o   acesso e a prática da variedade culta. A escola está preocupada em   ensinar o aluno a tomar decisões sobre quais variedades e formas   escolher para se expressar, e a entender o que essas escolhas   podem acarretar.  
  

   
  

         
Perguntas  que a escola contemporânea   faz para discutir o preconceito  linguístico e para assumir o seu papel de   ampliar a prática de  diferentes formas de falar e de escrever: 
·Há  diferentes formas linguísticas para convidar alguém para sair,   pedir  dinheiro emprestado, comentar sobre um filme, elogiar uma pessoa, etc.?    Isso muda se você levar em conta quem está falando com quem, em que  momento,   em que lugar, em que condições?
·Como você usa as diferentes variedades linguísticas que você conhece   em seu benefício? 
·Quem são os seus modelos de uso da língua nas diferentes situações de   fala e de escrita? ·Você  já esteve em uma situação em que se sentiu “sem as palavras    necessárias” ou que “seria bom falar ou escrever de outro jeito” para    conseguir alguma coisa? Que situação foi essa? 
·Em  que cenários sociais o cidadão precisa participar? Quais são as    variedades linguísticas necessárias para participar desses cenários?
·“Antes  de falar comigo, vai aprender a falar!” “Para me criticar,   primeiro  aprende a escrever!” Você já ouviu isso? Em que situação? Quem   estava  falando? Com quem? Para que estavam usando esse argumento?
·O  que estava sendo considerado “errado” nessas situações? Quem usa a    noção de “falar errado” ou de “escrever errado” e para quê?
·Em que situações é importante   usar variedades prestigiadas? Quando isso pode fazer diferença? Por quê?  
  

  
Círculo Educação Linguística  
Porto Alegre, 23 de maio de 2011.&nbsp;