Autor: Eliane Soares | Publicado: 2010-11-18T15:56:00-08:00

Ensinando e Aprendendo com as TIC - e-ProInfoEliane Santana Barreto SoaresIII unidade – Atividade 3.1Colégio Estadual D. Pedro I
Explorando o que há na escola

ConteúdoOperações com Números Naturais
Objetivo Desenvolver o raciocínio e a explicação das estratégias utilizadas na resolução de problemas.
Conteúdo Campo multiplicativo.
Anos 6ª ano.
Tempo estimado Três aulas.
Material necessário Cópias do problema e papel sulfite.
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Desenvolvimento&nbsp;
1ª ETAPA Entregue a cada aluno uma cópia do seguinte problema: "Marcos é camelô e logo cedo armou a barraca na feira. Ele levou para vender 384 lenços, que organizou em pacotes de 8, e vendeu a 10 reais cada pacote. No fim da feira ele tinha vendido 15 pacotes.
a) Quantos lenços ele vendeu? b) Quantos pacotes Marcos ainda tinha para vender?" 
Realize a leitura compartilhada, destacando os principais dados numéricos e as questões a ser respondidas. A tarefa é ler e analisar as informações e verificar as possibilidades de resolução pertinentes. Primeiro, o problema deve ser resolvido individualmente e, depois, discutido em duplas. Recolha as respostas para analisar e verificar os meios encontrados para cumprir a tarefa. Retome na aula seguinte. 
2ª ETAPA Organize pequenos grupos. Entregue a eles as respostas apresentadas pelas duplas para que discutam os caminhos empregados e os resultados. Eles devem perceber qual é o mais fácil e determinar o que apresenta a melhor adequação. Questione se a estratégia utilizada foi comum a todos do grupo e se ela levou ao resultado correto. Se alguém errou, dê orientação para que descubra o que não funcionou durante seu trabalho. 
3ª ETAPA Proponha que cada grupo determine qual das estratégias analisadas é a mais eficaz. Peça que alguns alunos exponham à turma as discussões da aula anterior e as conclusões a que chegaram sobre o problema, apresentando a forma de resolvê-lo que foi selecionada. Pergunte o porquê da escolha, instigando os demais a opinar. Solicite que justifiquem como encontraram o resultado. Retome as explicações dadas, transformando-as em linguagem matemática. 
Avaliação Faça a tabulação das estratégias usadas na resolução do problema, observando os avanços dos estudantes, e verifique quais se aproximam da compreensão do algoritmo convencional da multiplicação e da divisão. Esses resultados serão importantes no planejamento das próximas aulas e na definição das intervenções posteriores.


COMENTÁRIO
Os conteúdos matemáticos escolares devem ser entendidos como os recursos disponíveis e necessários, além de outras habilidades a serem desenvolvidas, para que nossos alunos possam propor bons problemas e boas soluções às questões que surgem no cotidiano da escola e da vida. Que situações de vida o professor pode utilizar a fim de explorá-las utilizando-se da resolução de problemas? Nós, professores, devemos nos colocar diante dos alunos como indivíduos que também buscam soluções para problemas, e entender os alunos como indivíduos que não só resolvem, mas também propõe problemas. Qual a importância de mostramos aos alunos essa diversidade de situações diante do entendimento do termo “problema”? Os problemas propostos devem variar entre simples, mais elaborados, que permitem mais de uma resposta, até, incluir alguns sem solução possível.