Antes de ler e escrever, há muito o que fazer
Autor: Heloisa Pedroza Lima | Publicado: 2016-11-08T10:38:00-03:00








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BRINCAR!!! 







Há muito para fazer e descobrir antes 
de ler, escrever e somar, considera Rita Castanheira Alves, psicóloga 
clínica especializada na área infantil e juvenil e de aconselhamento 
parental, autora de um projeto que está no site 
www.psicologadosmiudos.com, e que acaba de lançar o livro “A Psicóloga 
dos Miúdos”. Antes de entrar no 1.º ciclo, há competências a desenvolver
 e a estimular nas crianças. “Nos jardins de infância, seguem-se 
diretrizes e planos normativos, mas há muito espaço para abordagens e 
perspectivas diferentes. Em casa, há pais que estimulam desde cedo umas 
competências em detrimento de outras”. Há muito para descobrir desde a 
nascença até à matrícula no 1.º ciclo. “Dar os primeiros passos no 
desafio de descobrir quem é, no aprender a ser pessoa, a distinguir-se 
dos outros, a criar uma individualidade, a sentir-se gostada e a saber 
gostar”, especifica.

Rita Castanheira Alves considera que é 
tempo de desenvolver competências as quais chama de “assuntos de toda a 
vida e mais além”, ou seja, capacidades e aprendizagens que serão a base
 para a vida real, no mundo, com os outros e consigo mesmo. “Esta fase é
 essencial para os pais e educadores ‘trabalharem’, de forma natural, no
 dia a dia, em brincadeiras e nas rotinas com a criança, a tolerância, a
 frustração, a autoestima, a autoconfiança, a persistência, a 
solidariedade, a partilha, os limites e o saber errar. Sem nunca 
esquecer a literacia emocional, dando-lhes a possibilidade de conseguir 
identificar em si ou nos outros, expressar e regular as emoções – 
competência transversal para todas as aprendizagens que se seguem, seja 
na educação formal ou na vida além escola”, refere.

Na
 primeira infância, é essencial cultivar as “habilidades para a vida”,&nbsp;&nbsp;ou socioemocionais: perseverar, conviver em grupo, lidar com emoções 


Antes de se sentar na cadeira da escola,
 a criança dá os primeiros passos na autonomia e independência para que,
 desde cedo e de forma natural, se sinta segura, capaz de gerir os 
desafios que surgirão a qualquer momento. Na escola, também. “Uma 
criança feliz, tranquila, competente pessoal, social e emocionalmente 
terá maior probabilidade de ter sucesso acadêmico e estar preparada para
 os desafios mais formais da educação, porque serão também crianças mais
 motivadas intrinsecamente”.

Nesta fase, é importante criar desafios e
 situações adequados às características e fases de crescimento da 
criança para desenvolverem a sua capacidade de resolução de problemas. 
“A criança deve saber que pode ser difícil, mas que é possível tentar e,
 no meio disso, os adultos precisam ajudá-la a saber errar – até porque 
na escola ela irá errar para aprender. Como tal, saber acima de tudo 
errar, confrontar-se com o erro e com a nova tentativa e saber que isso 
faz parte da aprendizagem de todos nós, até dos pais”. Para a psicóloga,
 faz parte da educação “ajudar a criança a arriscar, a compreender os 
riscos e a tomar decisões com os riscos que tem, seja numa simples 
escolha de duas hipóteses de brincadeira”.

Nos primeiros anos de vida, é 
fundamental experimentar, desenvolver competências artísticas e a 
agilidade motora. É tempo de se conectar com outras crianças, jovens e 
adultos, desenvolver a socialização, saber estar e partilhar, ouvir e 
conversar. É tempo de brincar com meninos e com meninas, com bonecas, 
carrinhos, animais ou quebra-cabeças. “Nesta fase, a brincadeira com a 
criança é o maior motor de desenvolvimento de todas estas capacidades 
essenciais para o que se segue”. A brincadeira é um meio para 
tornar as aprendizagens naturais, descontraídas, fáceis, e eficazes, e 
ainda criar vínculos afetivos com a criança.

Se
 a criatividade e imaginação forem estimuladas, o interesse pela 
leitura, escrita e matemática vão surgir naturalmente. 


A criatividade e a imaginação também têm
 um papel importante. “Ajudar a criar e a imaginar, seja por histórias, 
teatros caseiros, brincadeiras de tapete ou músicas é fundamental para a
 preparação da criança para a fase das aprendizagens escolares. Na fase 
pré-escolar, a criatividade de todas as formas é um grande recurso e um 
ingrediente que se pode usar bastante, a par com a curiosidade”. Para 
isso, ajuda-se a olhar para o que a rodeia, estimula-se o 
questionamento, responde-se quando pergunta, pergunta-se também, 
procuram-se respostas.

Saber escrever o nome, decorar letras, 
contar até 20 sem enganos poderá vir noutro tempo, quando o 1.º ciclo 
chegar. Rita Castanheira Alves considera que há muito para se fazer 
antes disso. “Com o foco e investimento nestas competências pessoais, 
sociais e emocionais, gradualmente e antes do 1.º ciclo, a vontade da 
criança em saber o seu nome, em aprender a contar e a mostrar sinais de 
que está preparada para a aprendizagem escolar aparecerá 
espontaneamente.&nbsp;Vale a pena tentar”, diz.


Brincar é como respirar

Não
 é preciso adiantar conteúdos do Ensino Fundamental na primeira infância
 –&nbsp;as brincadeiras guiadas e livres estimulam todas as competências mais
 necessárias.


Até aos 6 anos, a criança se encontra numa fase de acelerado 
desenvolvimento em vários níveis: físico, motor, social, cognitivo, 
emocional e linguístico. Desenvolvimento e aprendizagem andam de mãos 
dadas. As relações e interações que os &nbsp;pequenos estabelecem entre si e 
com os adultos, as experiências proporcionam novas aprendizagens, tudo 
isso contribui para o desenvolvimento.

Para Cristina Parente, professora 
auxiliar do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e 
Supervisão, do Instituto de Educação da Universidade do Minho, é 
importante apreender quem é a criança. A criança quer conhecer e 
compreender o mundo que a rodeia, tem saberes e experiências e, por 
isso, faz perguntas e envolve-se em projetos para encontrar respostas 
para as suas curiosidades. A criança coloca desafios aos pais, à creche,
 ao jardim de infância, à comunidade. “Esta compreensão desafia os pais e
 os educadores&nbsp;a proporcionar as melhores oportunidades de aprendizagem e
 desenvolvimento, desde cedo, às crianças, tendo como referência a 
necessidade de educar cada um até ao limite das suas possibilidades, 
procurando, ao mesmo tempo, conseguir a integração de todos”.

A criança cresce, aprende, desenvolve-se
 através de interações que estabelece com as pessoas que a amam, que 
cuidam dela, que lhe dão segurança, que estão atentas às suas 
características e que a desafiam. “De fato, o processo de educação da 
criança ocorre entre os contextos de educação não formal e os contextos 
de educação formal, entre os quais se destacam a&nbsp;família e os centros&nbsp;de
 educação de infância”, refere Cristina Parente.

“Naturalmente, a criança constrói muitas
 aprendizagens e se desenvolve nos contextos da educação informal 
através dos processos de socialização nas relações intrafamiliares e 
extrafamiliares. Mas este tipo de resposta, por si só, parece não ser 
suficiente, tendo em conta as muitas solicitações das famílias e os 
limitados apoios na sociedade atual urbanizada, globalizada e 
multicultural. O contexto da educação de infância emerge como uma 
alternativa mais consistente e integrada para, em colaboração com as 
famílias, responder ao desafio da educação das crianças pequenas”, 
sublinha a professora do Instituto da Criança da Universidade do Minho.

Segundo Maria José Araújo, professora da
 Escola Superior de Educação do Porto, nos primeiros anos de vida, e não
 só, é importante brincar e criar condições para que as crianças 
brinquem. “Brincar é muito importante em todas as fases da vida, mas nesta fase é fundamental. Para a criança é como respirar”,
 garante. A socialização também tem uma palavra a dizer. “É com o grupo 
de pares, com outras crianças que criam e recriam as culturas da 
infância”. “É fundamental conversar com os filhos e garantir uma 
instituição de pré-escolar que valorize o brincar e o diálogo”, 
sublinha.


É através de atividades lúdicas e jogos que as crianças aprendem&nbsp;a seguir regras e respeitar o outro. 



Os pais devem, na sua opinião, saber 
respeitar os tempos e os ritmos das crianças e compreender que brincar 
garante equilíbrio e bem-estar. Há um erro que convém evitar: há pais e 
encarregados de educação que procuram no pré-escolar conteúdos do 
primeiro ano do 1.º ciclo. “A escola é muito importante e é por isso 
mesmo que, antes de entrar para o 1.º ciclo do Ensino Básico, mas também
 durante, o mais importante é criar condições para que as crianças 
brinquem”.

É preciso, sublinha, valorizar as 
brincadeiras das crianças como elementos essenciais de relação com a 
natureza e com a cultura do mundo adulto. Ao longo da vida, elas 
precisam de atividades equilibradas. “As crianças aprendem regras de 
cooperação e respeito brincando. É essencial que os educadores 
compreendam isso e valorizem”. Brincar é, afinal de contas, um direito. 
“O brincar e as brincadeiras, enquanto manifestações coletivas, ajudam a
 criança a desenvolver relações sociais com o seu grupo de pares e com 
os adultos, apelando à memória coletiva”, realça Maria José Araújo

Rita Castanheira Alves

Fonte: Pesquisas na net