A escola como um conto de fadas ao contrário
Autor: Adriana Pinheiro | Publicado: 2011-10-27T20:07:00-07:00

Quem não viveu, na infância, o encanto dos contos de fada? Quem não sonhou e não se deixou seduzir pela idéia do sapo que vira príncipe e vive feliz para sempre ao lado da princesa? Os contos de fada exercem um poder tão forte na dimensão onírica e poética das crianças, que conheço muitas pessoas que, ainda adultas, delineiam e projetam suas vidas na perspectiva da utopia que eles suscitam. Mas utopia, aí, não como o senso comum se habituou a significá-la: como o inatingível. Prefiro pensar na utopia como algo que ainda não existe, mas que traz em si a possibilidade de existir como potência imanente de transformação da realidade. 

Foi assim que aprendi a importância dos sonhos para a realização e transformação de homens e mulheres em sociedade. É a capacidade de sonhar que projetou e projeta as grandes idéias e invenções que a humanidade experimentou e experimenta. Creio que há séculos e milênios, a idéia do homem poder voar ou ir à lua deve ter sido vista como mera alegoria, como um disparate. Mas foi, por exemplo, a capacidade de sonhar que fez Leonardo da Vinci projetar um submarino e, mais tarde, sua invenção “absurda” tornar-se real. Quando sento à frente do computador, não vejo simplesmente uma máquina, visualizo um sonho e, enquanto “navego” na net, não “navego” apenas por páginas de informação, navego na história, das pessoas e dos lugares. Viajo na capacidade criativa e revolucionária que o ser humano traz em si de criar e recriar continuamente a sua existência e realidade, através dos sonhos... 



Escrevo sobre isso agora porque outras questões me afligem e angustiam. Não outras questões dissociadas destas que acabo de descrever, mas que com elas se relacionam para apresentar a escola como um espaço de desencanto. 

Numa aula do Mestrado, uma colega falou sobre o encantamento que as crianças têm em relação à escola. Todas sonham com o dia que irão aprender a ler, escrever... Ficam excitadas com a compra dos livros, cadernos, os lápis, as cores, a mochila, a farda... Estão ansiosas para aprender e se defrontar com um mundo que se apresenta de forma mágica e criadora. Ao escutá-la, sorri, compartilhando e concordando com seu pensamento. Retornei à minha infância e me vi projetada ali, no meio da sala, com lancheira e apetrechos, toalhinha bordada com meu nome, toda orgulhosa e feliz: indo para a escola. Entretanto o sorriso logo se desfez com a constatação da capacidade que a escola tem de destruir todos esses sonhos e transformá-los em apatia. E percebi o quanto a instituição escolar pode ser perversa. 

A escola se apresenta hoje, e sempre, como um conto de fadas ao contrário. Como uma instituição deformadora. Desfaz, embrutece, e retira do indivíduo aquilo que ele tem de mais humano e inerente ao seu ser: os seus sonhos, sua dimensão poética, seu encantamento com o mundo, sua curiosidade, sua capacidade de criar, que só subsiste através do sonho e da manutenção permanente do seu potencial criativo. 

Na escola, a criança, deslumbrada com a possibilidade de apreender e compreender o seu mundo, depara-se com uma realidade que a desloca do seu universo de significações e destrói a sua identidade. Ao invés de consolidar as múltiplas culturas e referências que os alunos trazem à sala de aula, possibilitando a socialização de experiências e a construção de novos saberes, a escola submete-as a um processo de aculturamento, de modelo etnocêntrico, por meio de um currículo que desfaz do seu corpo e dos seus desejos. Que desconsidera sua origem, história e contexto. 

Na sala de aula, o que se vê comumente são professores que exigem mentes e olhos atentos. Desconsideram que na aprendizagem todo o corpo atua, percebe, sente, apreende, aprende... As brincadeiras no pátio, no play, na rua; as estórias, o faz-de-conta, o tititi, as conversas com a família, as paisagens, os desenhos e a tv, etc., produzem sons que não são percebidos pela escola, que são deixados do lado de fora, como coisa menor, que perturbam a atenção dos alunos e são incapazes de produzir conhecimento. Ora, a educação não é, e nem nunca foi, monopólio da escola. Os sujeitos aprendem a todo instante, portanto não existe o mundo da escola e o mundo de fora da escola. Existe a vida que circula, pulula por todos os espaços, descontroladamente. Negar tudo isso, é destituir a escola de vida. 

Percebo que os alunos até gostam da escola. Gostam do recreio, das conversas e brincadeiras no pátio, dos laços de amizade que constroem. Mas odeiam a sala de aula! 

Com isso, surge o desinteresse. A aprendizagem torna-se um fazer mecânico e sem prazer. É quando se re-produz a “cultura da nota”, que acompanha os alunos até a universidade e forma indivíduos e profissionais medíocres, desencontrados, incapazes de relacionar e interpretar o mundo. Perde-se o encantamento, a capacidade de se surpreender e indagar questões filosóficas. As descobertas perdem o sabor de conquista, tornando-se algo trabalhoso, enfadonho. 

Quando a dimensão lúdica e o prazer são deixados de lado, o desejo e a inteligência são confinados, aprisionados. É o beijo que não dá certo. E os lindos príncipes e princesinhas transformam-se em sapos.

(Estava agora mexendo nuns arquivos antigos e achei esse texto que escrevi em 2000... Onze anos, e pouca coisa mudou! Tenho estado reflexiva com os outdoors de escolas particulares de renome que tenho visto na rua... Coisas do tipo: "o passaporte do seu filho para as melhores universidades"!... Bah! Eu que não coloco meus filhos numa escola como essa! A que a educação se reduziu...)