Vá brincar lá fora!!!!
Autor: Heloisa Pedroza Lima | Publicado: 2016-10-31T09:15:00-03:00



Lá fora há muito que aprender, nossa escola é assim...&nbsp;

muito espaço... muito!!!

 Imagem da Net


Revista Pátio&nbsp;





Lá fora há muito que aprender


Beatriz Fedrizzi

No meio natural, a criança aprende melhor sobre os recursos naturais e a
 importância da preservação, desenvolve mecanismos de percepção e 
torna-se mais atenta aos processos de ensino-aprendizagem.




Após décadas de intenso desenvolvimento industrial, tecnológico e 
científico, o mundo volta novamente a sua atenção — e preocupação — para
 os recursos naturais. A inter-relação do homem com a natureza apresenta
 grande importância em sua vida, trazendo-lhe inúmeros benefícios, tanto
 emocionais quanto funcionais. Em se tratando de crianças, o contato com
 a vegetação tem ainda maior impacto, de modo que a interação com a 
natureza influencia no desenvolvimento e também auxilia no aprendizado, 
atuando em duas frentes. Ou seja, quando está em um meio natural, a 
criança não só aprende melhor sobre os recursos naturais e a importância
 da preservação, como também desenvolve mecanismos de percepção e 
torna-se mais atenta aos processos de ensino-aprendizagem.

Segundo Elali (2008), é inegável a importância do pátio escolar como 
local de atividade e interação social. No entanto, na maioria das 
escolas brasileiras, tais espaços ainda são compreendidos apenas como um
 local onde as crianças ficam quando não estão desenvolvendo atividades 
em sala de aula, para as quais, de modo geral, não são elaborados 
projetos específicos (Fedrizzi, 2002).

Nos últimos anos, a urbanização tem diminuído as áreas onde as crianças 
podem brincar livremente. Além disso, elas passam mais tempo em 
instituições e, em muitos casos, o pátio escolar é o único espaço aberto
 seguro para desenvolver diferentes tipos de atividades. Segundo Nelson 
(2012), houve mudanças negativas na vida de nossas crianças. Nesse 
sentido, é preciso protegê-las da falta de exercício, do excesso de 
tempo dedicado a equipamentos eletrônicos, da percepção dos espaços 
abertos como perigosos para brincar, do isolamento e do medo da 
natureza, da falta de conexão com o meio ambiente, da falta de 
conhecimento sobre a educação pré-escolar e do uso abusivo de 
medicamentos para modificar o comportamento infantil. Segundo o autor, 
todos esses problemas podem ser contornados com o projeto e o uso 
adequado de pátios escolares pelas crianças.

Ecologia é um assunto bastante conhecido nas escolas brasileiras. Porém,
 o que as crianças normalmente encontram fora das salas de aula é um 
ambiente desolado. A necessidade de áreas verdes nas grandes cidades é 
tão grande que não podemos desperdiçar nenhum espaço sequer sem colocar 
vegetação. O tipo de vida que levamos contribui para o estresse e, 
consequentemente, para a fadiga mental. Um pátio escolar bem-planejado, 
com vegetação, tem a capacidade de diminuir tais problemas, oferecendo 
uma melhor qualidade de vida. Pesquisas têm demonstrado que a capacidade
 de concentração das crianças e a sua coordenação motora melhoram quando
 elas têm contato com a natureza (Grahn, 1994).

Nossos educadores recebem formação sobre essa etapa do desenvolvimento 
humano, mas dificilmente são envolvidos no processo de projetar ou 
replanejar os espaços físicos das escolas. A falta de informação nessa 
área tem um impacto direto sobre a falta de qualidade dos lugares de 
aprendizado e de usos diário das crianças (Sanoff, 1995). Portanto, o 
objetivo deste artigo é colaborar para a formação dos profissionais da 
educação infantil a respeito da importância do espaço físico no 
aprendizado das crianças, ajudando-os a se tornarem mais ativos no 
processo de projeção e uso desses espaços.

A primeira infância
Aprendemos bastante sobre os cuidados pré-natais. Todavia, após nove 
meses habitando o útero, quais seriam os cuidados da sociedade em 
relação ao novo indivíduo para que se desenvolva adequadamente? Sabemos 
que, para ter um bom desenvolvimento, as crianças precisam de cuidados 
parentais, boa formação escolar e estimulantes atividades sociais. Elas 
se beneficiam do tempo despendido nos espaços abertos, sobretudo com 
elementos naturais, então simplesmente devemos aumentar a quantidade e a
 qualidade dos espaços externos.

Nos primeiros sete anos de vida, o indivíduo passa por um intenso 
processo de desenvolvimento (físico, afetivo, cognitivo e social), 
durante o qual são construídas as bases de sua personalidade e do 
aprendizado futuro. Pesquisas que envolvem os lugares da infância 
valorizados na memória de adultos apontam o pátio escolar como um dos 
locais favoritos (Elali, 2008), fortalecendo sua importância afetiva e 
simbólica, bem como a necessidade de elaboração de espaços que estimulem
 o desenvolvimento infantil.

A importância da vegetação
O ambiente escolar tem considerável importância no desenvolvimento da 
criança: “Uma vez que o indivíduo começa sua vida escolar, a sua vida 
muda consideravelmente. Uma grande parte do seu dia é gasto na escola, 
muito mais do que nas vizinhanças” (Proshansky e Fabian, 1987).

O interesse pelos pátios escolares tem crescido mundialmente, o que pode
 estar relacionado a dois fatores. Primeiro, o espaço disponível para 
brincar vem diminuindo devido ao aumento do tráfego e da criminalidade, e
 as crianças estão mais atarefadas com atividades que as mantêm em 
instituições. Segundo, existe o interesse em favorecer o conhecimento 
ecológico por meio da interação das crianças com o espaço aberto.

Considera-se que a natureza e a vegetação no pátio escolar contribuem 
positivamente para a saúde e o desenvolvimento das crianças. Kaplan e 
Kaplan (1989), em suas pesquisas, enfatizam que o ambiente natural é 
influente e que as experiências com ele foram profundamente 
restauradoras com relação à fadiga mental e ao estresse.

Outros estudos identificaram que os ambientes naturais são eficientes em
 trazer à tona mudanças no estado emocional entre indivíduos estressados
 e não estressados. Tais descobertas, combinadas com a pesquisa da 
ciência cognitiva, que sugere a hipótese plausível de que a exposição a 
ambientes naturais aumenta a criatividade e a organização funcional 
cognitiva em geral (Ulrich, 1993; Gump, 1978), indicam que a qualidade 
de vida da criança é seriamente afetada pela qualidade do ambiente onde 
ela vive.

Cultivando salas de aula sem paredes
Pesquisando sobre pátios para pré-escolas, deparei-me com o programa The
 Outdoor Classroom, desenvolvido por Eric Nelson (2012). Apresentarei 
algumas de suas indicações, a começar pela indagação: como podemos 
redesenhar os pátios das pré-escolas brasileiras? Para isso, é preciso 
observar as seguintes premissas:

O
 processo de educar as crianças da educação infantil abrange muito mais 
do que prepará-las para o ensino fundamental ou distraí-las enquanto 
seus pais trabalham. Devem-se respeitar os processos da infância e as 
particularidades de cada criança, ajudando-as a alcançar seu potencial.
Programas
 para crianças devem ter visão e valores, fundamentando-se na premissa 
de que a sociedade deve procurar atender um bem maior.
O
 processo é mais importante do que o conteúdo: as crianças aprendem 
tanto a partir do conteúdo quanto por parte dos professores e dos 
ambientes onde estão inseridas.&nbsp;


Como princípios, o programa The Outdoor Classroom recomenda:

As crianças beneficiam-se quando permanecem no espaço aberto.
O fato de haver pátios pequenos não impede que várias atividades de sala de aula sejam feitas na rua.
O
 desenvolvimento das crianças é otimizado quando elas passam grande 
parte do tempo participando de atividades que elas escolheram, sob a 
supervisão dos professores.
As crianças precisam manter contato com a natureza.



Devem funcionar como elementos-chave as seguintes considerações:

Professores e diretores devem estar interessados e comprometidos com o projeto de uso do pátio.
Professores e diretores devem ter conhecimento do projeto para fazê-lo acontecer.
Alguns equipamentos são necessários, como brinquedos, mesas, cadeiras, etc., bem como um depósito para guardá-los.
Pais e administradores escolares devem viabilizar a iniciativa e dar-lhe suporte.&nbsp;


Algumas outras características gerais a serem citadas incluem:

Deve-se
 oportunizar às crianças que passem bastante tempo no pátio, sendo fácil
 e seguro circular entre o prédio e o espaço aberto.
Deve-se garantir que haja espaço suficiente para todas as atividades, inclusive para que as crianças possam correr.
Deve-se
 disponibilizar um leque amplo de atividades, incluindo aquelas que 
tradicionalmente acontecem dentro do prédio, mesmo quando o pátio não 
foi projetado.
Deve-se
 incentivar a criação de atividades pelas crianças; os professores, por 
sua vez, alternam-se entre dar suporte a elas e deixá-las agir de modo 
independente novamente.
Devem-se programar os objetivos que as crianças têm de atingir.
Deve-se
 considerar que o programa das atividades externas apoia continuamente o
 aprendizado, já que as crianças estão aprendendo o tempo todo.
Deve-se
 considerar que o currículo das atividades externas ocupa grande parte 
do programa total e modifica-se conforme mudam as necessidades e os 
interesses das crianças.
Deve-se organizar o espaço para diferentes atividades, de modo que aconteçam em harmonia com as atividades dos espaços vizinhos.
Deve-se
 ajudar na criação de atividades específicas, pois, assim, as crianças 
aprenderão sucessivamente através das suas atividades. É interessante 
escalonar as atividades e fazer colocações provocativas, estimulando o 
desenvolvimento.&nbsp;


Além dessas considerações, ao criar um programa, é preciso pensar em 
modificações a curto, médio e longo prazo. Para isso, é imprescindível 
criar um plano de modificação do pátio que responda às seguintes 
perguntas:

Onde estamos?
Para onde queremos ir?
Quais devem ser nossas primeiras modificações?
Como podemos atingi-las?
Como realmente se faz isso?
Como saberemos que tivemos sucesso?
Que tal propor alguns desafios?
Como reconhecer o trabalho de todos que contribuirão com o processo de modificação?



Ao projetar o espaço, é preciso considerar os seguintes fatores:

As áreas de brincar devem estar próximas às salas de aula (de preferência, conectadas).
As áreas de brincar devem ser espaçosas e comportar confortavelmente as crianças.
A
 área mais aberta deve ficar no centro e ser grande o suficiente para 
que as crianças consigam correr livremente; os outros espaços devem 
circundar essa área central.
As áreas devem ser separadas umas das outras para evitar conflitos.
Um espaço aberto saudável para as crianças é aquele que oferece atividades que as atendam de forma completa.
O local destinado a guardar os equipamentos usados no pátio deve ser amplo e de fácil manejo.
Os elementos da natureza devem predominar no pátio, em vez de cimento, asfalto e outros materiais de construção.
O pátio deve oferecer desafios, mas ser seguro.
A oferta de pátio bem-planejado não é suficiente; é preciso adotar uma filosofia que fundamente todo o projeto.


Por fim, alguns inconvenientes devem ser evitados:

Falta de sombra, principalmente na caixa de areia.
Excesso de sombra no inverno.
Falta de vegetação na altura das crianças (usar arbustos baixos e médios).
Excesso de pavimentação.
Diminuição da quantidade de grama e/ou de areia devido à existência de caminhos pavimentados muito largos.
Redução da área de grama, impedindo-se a prática de qualquer atividade.
Falta de espaço para as crianças correrem.
Falta de depósito para guardar os equipamentos.
Falta de drenagem.



As áreas externas devem ocupar um grande espaço no aprendizado das 
crianças. Precisamos olhar para fora, pois há muito a ser feito. As 
crianças certamente agradecerão!

Beatriz Fedrizzi&nbsp;é doutora em Paisagismo e professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.beatrizfedrizzi@terra.com.br


Crédito da imagem:
Foto: ©iStockphoto.com/Photolyric