A Partida
Autor: Impressões | Publicado: 2010-12-17T14:26:00-08:00







A Partida (Okuribito)Gênero: DramaDuração: 130 minutosLançamento: 2008Produção: JapãoSite oficial: www.departures-themovies.comClassificação etária: 10 anos
Ficha Técnica:Direção: Yojiro TakitaRoteiro: Kundo KoyamaProdução: Toshiaki Nakazawa, Toshihisa Watai e Ichirô NobukuniFotografia: Takeshi HamadaMontagem: Akimasa KawashimaMúsica: Joe HisaishiEstúdios: Amuse Soft Entertainment/Dentsu/Mainichi Hoso/Sedic/Shochiku Company/Asahi ShimbunshaDistribuição: Paris Filmes
Elenco: Masahiro Motoki – Daigo KobayashiTsutomu Yamazaki – Ikuei SasakiRyoko Hirosue – Mika KobayashiKazuko Yoshiyuki – Tsuyako YamashitaKimito Yo – Yuriko KamimuraTakashi Sasano – Shokichi Hirata


O filme: &nbsp;Um  violoncelista retorna à sua cidade natal após a orquestra em que tocava  ser dissolvida. Lá ele passa a trabalhar em uma casa funerária, na  preparação dos mortos para o enterro. A profissão, cercada de tabus,  revela um mundo novo e delicado ao violoncelista e ele acaba fazendo  dela sua arte.Curiosidades: ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ganhou o Oscar de melhor filme estrangeiro em 2009.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ganhou o Grand Prix des Amériques no Festival de Montreal.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ganhou o prêmio de Melhor Filme – Juri Popular no Festival de Palm Springs.
Algumas possibilidades de trabalho com o filme A Partida·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Áreas curriculares: Linguagens e Códigos/Ciências Humanas·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sugestão de disciplinas: Língua Portuguesa, Artes, História, Geografia, Sociologia e Filosofia.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Temas: Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo: cultura  e sociedade; felicidade e temas contemporâneos – morte e prazer; a  humanidade na diferença; conteúdos simbólicos da vida humana; tradição e  ruptura, permanências e mudanças.
Considerações preliminares: &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todos sabemos que qualquer filme a ser trabalhado em aula deve ser assistido previamente pelo professor. Em A Partida,  esse cuidado se faz particularmente necessário. É de fundamental  importância que o professor reflita previamente sobre a condição de sua  turma para assistir a obra, considerando a complexidade e a delicadeza  de seu tema.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dessa forma, a participação de professores de  diferentes disciplinas sempre é fator de fortalecimento do processo de  análise. Cada disciplina poderá selecionar uma ou mais atividades  referentes ao filme, promovendo, assim, a troca e a soma de  interpretações e pesquisas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  O filme trata de uma especificidade da cultura japonesa em relação aos  rituais de morte, mas a abordagem dessa particularidade acaba por nos  remeter à reflexão acerca de uma condição que é universal. No caso desse  filme, pensar sobre a morte e seus rituais equivale a fazer,  necessariamente, uma profunda reflexão sobre a vida.
Atividades:Símbolos e expressão de sentimento:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Esta é uma possibilidade para fazer um “aquecimento” com os alunos,  antes de assistir ao filme. O professor poderá solicitar que tragam ou  descrevam um objeto de que gostam muito ou que retrate algum momento de  sua vida, e que possam compartilhar com os colegas, expondo:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O significado do objeto – por que passou a fazer parte de sua vida;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os sentimentos que esse objeto simboliza.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O título original:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Solicite aos alunos que descubram o significado do título original  (Okuribito, em japonês- Okuri= levar, bito=pessoa) com alguém que domine  esse idioma ou em pesquisa na internet. Peça que estabeleçam a relação  do título original com a história do filme e o comparem com o título  dado em português, registrando suas conclusões em um pequeno texto.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ver, ouvir e observar:



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  O filme está repleto de sons, silêncios, cores, formas e paisagens.  Reflita com seus alunos sobre os seguintes aspectos e seus significados:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A  música ocupa papel de destaque no filme. Em que momentos ela é  utilizada como um elemento importante na história do filme? Outro  exercício seria identificar as músicas utilizadas. Nona Sinfonia de Beethoven; Ave Maria de Gounoud e Wiegenlied de Brahms (que remete à memória do pai do protagonista).·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Da  mesma forma, como o silêncio é utilizado no filme? Peça aos alunos que  observem os recursos utilizados pelo diretor para que, mesmo com o mais  absoluto silêncio, as cenas veiculem uma profusão de informações e  diálogos.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De  que maneira o som e a imagem contribuem para o expectador compreender a  passagem do tempo na história do filme? Pode-se destacar os indicadores  de tempo utilizados, tais como o tempo da natureza e as variações da  música.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há  várias cenas em que o diretor utiliza o recurso do close, retratando o  rosto das personagens de forma bem próxima. Discuta com os seus alunos  quais poderiam ser as finalidades da utilização desse recurso.
Permanências e mudanças
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Em meio a um Japão moderno e tecnológico, o filme aborda a  sobrevivência ou a luta pela manutenção de algumas tradições. Para  refletirmos acerca das permanências e mudanças que o filme apresenta,  solicite aos alunos para indicarem cenas em que sejam abordados, por  exemplo, os seguintes aspectos:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Valores e hábitos tradicionais da cultura japonesa;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conflito de gerações;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ocidentalização ou adoção de novos valores e hábitos.
Os  alunos poderão elaborar um quadro comparativo, contendo os principais  elementos do filme que indicam as permanências/tradições e  mudanças/rupturas.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Outra possibilidade seria destacar pontos específicos a serem  observados no filme, conforme os exemplos seguintes. Inicialmente, é  importante que o grupo reflita sobre o que são rituais e preconceitos,  para então abordar as perspectivas apresentadas pelo filme.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  A classe pode ser organizada em grupos, de maneira que cada um seja  responsável pela análise de um tema diferente, entre os sugeridos a  seguir.
Os rituais:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O  filme apresenta um ritual mortuário de grande relevância na cultura  japonesa. Peça ao grupo que analise se esse ritual contém aspectos que  representam a tradição ou a modernidade do Japão.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No  filme, é possível observar que esses rituais se constituem como um  momento de profunda elaboração da perda para familiares e amigos. Peça  ao grupo que analise a forma como o filme apresenta o comportamento das  personagens antes, durante e após a realização do ritual.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Peça  aos alunos que pesquisem como outro povos e países – tais como México,  China, Egito antigo, India,Tibete, EUA e Espanha, entre outros – tratam  os rituais de morte, comparando-os com os existentes no Brasil.Preconceitos:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O  filme apresenta uma situação de preconceito que desvaloriza uma  profissão, embora, contraditoriamente, seu trabalho seja parte de um  ritual socialmente aceito. Na opinião dos alunos, por que essa situação  ocorre?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há  mais situações que envolvem outras formas de preconceito no filme? Peça  ao grupo que descreva as cenas em que esss situações se apresentam.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Avaliando  a maneira como o filme tratou as situações de preconceito, reflita com o  grupo se o diretor está contribuindo ou não para que esses preconceitos  sejam superados e por quê.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Partindo  de nossa vida cotidiana, quais situações de preconceito abordadas no  filme possuem paralelo com outras vivências ou presenciadas pelos  alunos? É possível superar um preconceito? De que maneira?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O trabalho:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O  filme destaca algumas profissões. Peça ao grupo para refletir sobre  elas, analisando quais representam a tradição e quais, a modernidade.  Analise, ainda, por que algumas são socialmente valorizadas e outra não.  É possível observarmos o mesmo contexto no Brasil? Em que situações?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O  protagonista passa por uma situação de completa mudança em sua vida  profissional, vivenciando o conflito de transitar de uma profissão  socialmente respeitada – músico erudito – para outra socialmente  desvalorizada. Solicite ao grupo que descreva essa trajetória e analise  as atitudes e posturas assumidas pelo protagonista.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como o filme apresenta a questão do desemprego? Proponha aos alunos que comparem essa situação com a que vivemos no Brasil.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Após essas&nbsp; discussões, cada grupo irá apresentar suas conclusões para a  classe. Havendo possibilidade, os grupos destacariam trechos do filme  que ilustram suas análises e comentários.
A condição humana&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  O filme suscita reflexões profundas sobre a vida, especialmente acerca  de nossas opções, realizações e relações interpessoais. Assim, pode-se  propor aos alunos uma reflexão conjunta, a partir das seguintes  sugestões:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O  filme demostra a dificuldade que algumas personagens tinham para  expressar – e, portanto, para viver – os sentimentos. Registre com a  turma que cenas ou situações revelam essa dificuldade. Discuta com eles  quais teriam sido, de acordo com o filme, as conseqüências dessa  dificuldade de expressão para as personagens envolvidas. Essas situações  se refletem na vida real?·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em  relação à trajetória profissional do protagonista do filme, podemos  afirmar que o faz sentir-se realizado? Por que? O que é necessário, na  opinião dos alunos, para que uma pessoa se sinta profissionalmente  realizada? Pode-se, assim, aproveitar o filme para abordar um tema que  tem ficado em segundo plano no mundo “globalizado”, assolado pelo  desemprego estrutural e automatizado: a dignidade do trabalho e, por seu  intermédio, a realização do ser social e humano, ainda que  desvalorizado social e economicamente.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicite  aos alunos que comparem o fragmento abaixo com as questões suscitadas  pelo filme e elaborem, em duplas ou pequenos grupos, um texto com suas  conclusões.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  Segure firme o tempo! Vigie-o, vele por ele, cada hora, cada minuto! Se  não prestar atenção, ele escapa... que cada momento seja sagrado. Dê a  cada um clareza e significado, a cada um o peso da sua consciência, a  cada um a sua verdadeira e devida realização.Thomas MannCitado por: L. Marinoff. Mais Platão. Menos Prozac
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Se for possível, estabeleça um diálogo “fílmico” com o último episódio do filme Sonhos (EUA/Japão,1990), de Akira Kurosawa, em que a morte é tratada de forma bastante poética.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para  concluir, retome com os alunos a primeira atividade proposta,  relacionando-a ao filme e refletindo sobre o que a pedra simboliza no  contexto daquela história.
*Caderno de Cinema do Professor 4