Prova Brasil: sua escola está preparada?
Autor: Andreia Luisa | Publicado: 2011-08-27T09:42:00-07:00

        De  19 a 30 de outubro, os estudantes de 5º e 9º anos das escolas públicas  de todo o país participarão da Prova Brasil. Será a terceira edição do  exame, criado em 2005 pelo Ministério da Educação (MEC), que a cada dois  anos mede o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática dos estudantes  de Ensino Fundamental. Além de permitir que os gestores escolares  saibam como está a aprendizagem nessas duas disciplinas, a nota da prova  é um dos números que integram o cálculo do Índice de Desenvolvimento da  Educação Básica (Ideb).

Cada escola, município e estado  tem o seu. E o país também. O índice é o principal indicador para as  ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), principal política  pública do governo federal para a Educação. A meta do PDE é que em 2022 o  Brasil alcance a nota 6 (em uma escala de 0 a 10) para os anos iniciais  do Ensino Fundamental (atualmente é 4,2) e de 5,5 para os anos finais  (hoje é 3,8)&nbsp;o equivalente ao desempenho dos sistemas educacionais dos  países desenvolvidos.

Diretores de escola e  secretários de Educação são responsáveis diretos para que o Ideb melhore  a cada medição (os municípios, inclusive, têm metas a cumprir). Para  alcançar esse objetivo, é preciso melhorar a aprendizagem dos alunos e  um dos caminhos mais eficazes é capacitar os professores por meio da  formação continuada. Nesse sentido, coordenadores pedagógicos precisam  estudar a fundo a avaliação e elaborar programas de formação que  permitam aos docentes desenvolver as competências exigidas das turmas. 

Em Língua Portuguesa, a  habilidade cobrada é apenas de leitura. Entre outras capacidades, os  professores precisam saber selecionar bons textos e estimular a  autonomia leitora das crianças. Já em Matemática, são quatro blocos de  conteúdo: Espaço e Forma, Números e Operações, Grandezas e Medidas e  Tratamento da Informação. O que se espera dos docentes é que ensinem os  conhecimentos espaciais e as figuras geométricas, além dos procedimentos  de cálculo mental e de leitura de tabelas. 




          Descritores de Matemática 4ª série (5º ano) Prova Brasil&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Matemática
São 28 descritores subdivididos em 04 temas.

Tema I - Espaço e Forma
D1 - Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. 
D2 - Identificar propriedades  comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando  figuras tridimensionais com suas planificações.
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
D4 - Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).
D5 - Reconhecer a conservação ou  modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e  /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

Tema II - Grandezas e Medidas
D6 - Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm/kg/g/mg/l/ml.
D8 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.
D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.
D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

Tema III - Números e Operações / Álgebra e Funções
D13 - Reconhecer e utilizar  características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e  trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 - Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D15 - Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
D16 - Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. 
D18 - Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D19 - Resolver problema com  números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou  subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou  negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou  negativa).
D20 - Resolver problema com  números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou  divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade,  configuração retangular e combinatória.
D21 - Identificar diferentes  representações de um mesmo número racional. D22 - Identificar a  localização de números racionais representados na forma decimal na reta  numérica.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
D24 - Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
D25 - Resolver problema com  números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes  significados da adição ou subtração. 
D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

Tema IV - Tratamento da Informação 
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova Brasil - INEP




          Descritores de Língua Portuguesa 4ª série (5º ano) Prova Brasil&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Língua Portuguesa

São 15 descritores subdivididos em 06 tópicos.

Tópico I – Procedimento de leitura 
D1 - Localizar informações explícitas do texto 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D6 - Identificar o tema de um texto
D11 - Distinguir um fato da opinião relativa deste fato

Tópico II – Implicações do suporte, do gênero, e/ ou do Enunciador na compreensão de texto
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

Tópico III – Relação entre texto
D15 - Reconhecer diferentes  formas de tratar a informação na comparação de textos que tratam do  mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas  em que será recebido.

Tópico IV – Coerência e Coesão no Processamento do Texto 
D2 - Estabelecer relações entre  partes de um texto, identificando repetições ou substituições que  contribuem para a continuidade de um texto.
D7 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa
D8 - Estabelecer relação de causa/ conseqüência entre partes e elementos do texto
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

Tópico V – Relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados
D14 – identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

Tópico VI – Variação Lingüística
D10 - Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova Brasil - INEP    O que é um Descritor?  O descritor é o detalhamento de uma  habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que está  sempre associada a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de  ensino em análise. Esses descritores são expressos da forma mais  detalhada possível, permitindo-se a mensuração por meio de aspectos que  podem ser observados.

Cada tópico (Língua Portuguesa)  ou tema (Matemática) reúne um grupo de descritores que visa à avaliação  de diferentes competências do estudante. Passemos à análise dos  descritores. 


   
   

           Matriz Curricular e Matriz de Referência de Avaliação  Diferenças fundamentais
O objetivo deste tópico é  discutir as diferenças entre uma Matriz Curricular e uma Matriz de  Referência de Avaliação, já que as finalidades de uma e de outra são  muito diferentes.

Matriz Curricular:  Direciona o currículo de uma instituição de ensino, leva em conta as  concepções de ensino e aprendizagem da área e apresenta: objetivos,  conteúdos, metodologias e processos de avaliação.

Matriz de Referência:  Também leva em conta as concepções de ensino e aprendizagem da área,  mas é composta apenas por um conjunto delimitado de habilidades e  competências definidas em unidades denominadas descritores, agrupadas em  tópicos (Língua Portuguesa) e Temas (Matemática) que compõem a matriz  de uma dada disciplina em avaliações dos tipos Prova Brasil e SAEB. 

Embora a Matriz Curricular e a  Matriz de Referência não tenham a mesma finalidade, é impossível pensar  na Matriz de Referência para uma determinada avaliação sem levar em  conta a Matriz Curricular que lhe dá suporte.

Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova Brasil - INEP
   
   

ROVA BRASIL - Matriz de referência de Matemática       Temas e seus Descritores
As matrizes de matemática estão  estruturadas por anos e séries avaliadas. Para cada um deles são  definidos os descritores que indicam uma determinada habilidade que deve  ter sido desenvolvida nessa fase de ensino. 

Esses descritores são agrupados por temas que relacionam um conjunto de objetivos educacionais.
Livro PDE - Prova Brasil, MEC, pg. 106
      PROVA BRASIL - O que se avalia em Matemática e por que se avalia  A matriz de referência que norteia os testes de Matemática do Saeb e da Prova Brasil está estruturada sobre o foco Resolução de Problemas.  Essa opção traz implícita a convicção de que o conhecimento matemático  ganha significado, quando os alunos têm situações desafiadoras para  resolver e trabalham para desenvolver estratégias de resolução. 

A Matriz de Referência de  Matemática, diferentemente do que se espera de um currículo, não traz  orientações ou sugestões de como trabalhar em sala de aula. Além disso,  não menciona certas habilidades e competências que, embora sejam  importantes, não podem ser medidas por meio de uma prova escrita. Em  outras palavras, a Matriz de Referência de Matemática do Saeb e da Prova  Brasil não avalia todos os conteúdos que devem ser trabalhados pela  escola no decorrer dos períodos avaliados. Sob esse aspecto, parece  também ser evidente que o desempenho dos alunos em uma prova com  questões de múltipla escolha não fornece ao professor indicações de  todas as habilidades e competências desenvolvidas nas aulas de  matemática. 

Desse modo, a Matriz não envolve  habilidades relacionadas a conhecimentos e a procedimentos que não  possam ser objetivamente verificados. Um exemplo: o conteúdo “utilizar  procedimentos de cálculo mental”, que consta nos Parâmetros Curriculares  Nacionais, apesar de indicar uma importante capacidade que deve ser  desenvolvida ao longo de todo o Ensino Fundamental, não tem, nessa  Matriz, um descritor correspondente. 

Assim, a partir dos itens do  Saeb e da Prova Brasil, é possível afirmar que um aluno desenvolveu uma  certa habilidade, quando ele é capaz de resolver um problema a partir da  utilização/aplicação de um conceito por ele já construído. Por isso, o  teste busca apresentar, prioritariamente, situações em que a resolução  de problemas seja significativa para o aluno e mobilize seus recursos  cognitivos. 
Livro PDE - Prova Brasil, MEC, pg. 106
   
   

           PROVA BRASIL - Matriz de referência de Língua Portuguesa  Tópicos e seus Descritores
A Matriz de Referência de Língua  Portuguesa apresenta a relação entre os temas, os descritores e as  habilidades estabelecidos para a avaliação dos alunos da 4ª série/5º ano  e 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental(EF) e da 3ª série do Ensino  Médio(EM).

No total, a Matriz de Referência  de Língua Portuguesa da Prova Brasil e do Saeb é composta por seis  tópicos: Procedimentos de Leitura; Implicações do Suporte, do Gênero  e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto; Relação entre Textos,  Coerência e Coesão no Processamento do Texto; Relações entre Recursos  Expressivos e Efeitos de Sentido e variação Lingüística. 

Estruturalmente, a Matriz de Língua Portuguesa se divide em duas dimensões: 
1ª:&nbsp;Objeto do Conhecimento: Nele são listados os seis tópicos;
2ª:&nbsp;Competência:&nbsp;Apresenta descritores que indicam habilidades a serem avaliadas em cada tópico. 

Para a 4ª série / 5º ano do EF são contemplados 15 descritores; 
Para a 8ª série / 9º ano do EF e a 3ª série do EM são acrescentados mais 6, totalizando 21 descritores. 

Os descritores aparecem, dentro  de cada tópico, em ordem crescente de aprofundamento e/ou ampliação de  conteúdos ou das habilidades exigidas.
Livro PDE - Prova Brasil, MEC, pg.21      PROVA BRASIL - Aprendizagem em Língua Portuguesa         Categoria: Prova Brasil    /           Comments: (0)              O ensino da Língua Portuguesa, de  acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), deve estar  voltado para a função social da língua. Esta é requisito básico para que  a pessoa ingresse no mundo letrado, para que possa construir seu  processo de cidadania e, ainda, para que consiga se integrar à sociedade  de forma ativa e a mais autônoma possível.

Nesse aspecto, para ser  considerado competente em Língua Portuguesa, o aluno precisa dominar  habilidades que o capacitem a viver em sociedade, atuando, de maneira  adequada e relevante, nas mais diversas situações sociais de comuni-  cação. Para tanto, o aluno precisa saber interagir verbalmente, isto é,  precisa ser capaz de compreender e participar de um diálogo ou de uma  conversa, de produzir textos escritos, dos diversos gêneros que circulam  socialmente. 

Ler e escrever, por suas  particularidades formais e funcionais, são também competências mais  especificamente desenvolvidas no ambiente escolar. Tanto os textos  escritos de uso mais familiar (como o bilhete, a carta), quanto os  textos de domínio público (como o artigo, a notícia, a reportagem, o  aviso, o anúncio, o conto, a crônica etc) são objeto do estudo  sistemático na escola.

Daí a importância de promover-se  o desenvolvimento, no aluno, da capacidade de produzir e compreender  textos dos mais diversos gêneros e, em diferentes situações  comunicativas, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral.
Livro PDE - Prova Brasil, MEC, pg.19     Prova Brasil 

* A prova foi criada em 2005.
* Sua primeira edição foi em 2005, e em 2007 houve nova aplicação.
* A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na resolução de problemas).
* Avalia apenas estudantes de ensino fundamental, de 4ª e 8ª séries (5° e 9° anos).
* A Prova Brasil avalia as escolas públicas localizadas em área urbana.
* A avaliação é quase universal:  todos os estudantes das séries avaliadas, de todas as escolas públicas  urbanas do Brasil com mais de 20 alunos na série, devem fazer a prova.
* Por ser universal, expande o  alcance dos resultados oferecidos pelo Saeb. Como resultado, fornece as  médias de desempenho para o Brasil, regiões e unidades da Federação,  para cada um dos municípios e escolas participantes.
* Parte das escolas que  participarem da Prova Brasil ajudará a construir também os resultados do  Saeb, por meio de recorte amostral."


&nbsp;Fonte: Site Revista Nova Escola
Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova Brasil - INEP