Ressignificação das tecnologias educacionais na sala de aula
Autor: Bruno e Thaise | Publicado: 2010-11-07T09:29:00-08:00

Tema:Ressignificação das tecnologias educacionais na sala de aula.Objetivo Geral:ü&nbsp; Implantar novas técnicas de ensino na escola, capacitando os recursos humanos para planejar, implantar e utilizar crítica e construtivamente a Informática como ferramenta didático-pedagógica.Objetivos Específicos:ü&nbsp; Preparar os educadores para as inovações tecnológicas e suas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; consequências pedagógicas;ü&nbsp; &nbsp;Desenvolver as seguintes competências: cultura técnica, competência de comunicação, capacidade de trabalhar com novos recursos didáticosü&nbsp; Dominar técnicas ligadas à informática, tecnologias de rede;ü&nbsp; Trabalhar de forma interdisciplinar as ferramentas didáticas virtuais e o conteúdo trabalhado em sala de aula;ü&nbsp; Orientar o educador a utilizar de forma pedagógica os recursos tecnológicos;ü&nbsp; Garantir aos educadores a vivência de experiências semelhantes às que realizará na vida real.Conteúdo a ser trabalhado e público alvo:A Lei n° 9394/96 que institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), incorporou a Educação, as novas Toda Informação e da Comunicação TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação), a qual trata das questões explícitas e implícitas sobre tecnologia, como do domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; o incentivo ao trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia; a determinação de uma educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste contexto o maior desafio do educador é reaprender a aprender, aquele que faz aprender tornando-se um mediador entre conhecimento e realidade. Um especialista no processo da aprendizagem, desenvolvendo habilidade, competências, inteligências atitudes e valores. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hoje temos em nossas escolas, jovens dinâmicos e bem informados, que executam várias tarefas ao mesmo tempo, que dialogam, contestam, exigem e muitas vezes não fazem o que lhes é solicitado; jovens cercados pela tecnologia. A possibilidade de proporcionar aos educandos um ambiente dinâmico e interativo, a utilização da tecnologia em um ambiente de aprendizagem pode ser uma estratégia para chamar a atenção deste aluno para o conteúdo a ser ministrado. Devemos ser criativos criar formas de interação entre os alunos. Sugerimos que seja aplicada a Metodologia do Grupo de Aprendizagem Cooperativa, com o objetivo de que o conhecimento seja construído num todo, pois a troca de experiências entre os educandos é fundamental para o crescimento pessoal e intelectual.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diante da constatação da exigência no ambiente educacional de utilizar estas tecnologias como ferramentas que apóiam o aluno no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas).Pergunta-se: Como ressignificar os recursos tecnológicos na escola para corresponder às exigências da sociedade do conhecimento promovendo a autonomia intelectual do educando?Público alvo: Professores do 6º ao 3º Ano do Ensino MédioConteúdo a ser trabalhado:Formação continuada do professor em relação aos recursos tecnológicos:ü&nbsp; Contexto Educacional.ü&nbsp; Introdução à tecnologia digital (utilização dos recursos de informática disponíveis na escola).ü&nbsp; Utilização da tecnologia na educação (estratégias de ensino e aprendizagem para que seja proporcionado aos alunos a construção de conhecimento, ao trabalho cooperativo e criatividade).ü&nbsp; Elaboração de projetos (integrando as tecnologias de educação existentes na escola). ü&nbsp; Oferecer ao professor ambientes de ação-reflexão e prática,para vivenciar na prática o que será trabalhado com o educando.&nbsp;Procedimentos:I – Formação tecnológica do professor por meio de textos e aulas práticas no laboratório de informática demonstrando as ferramentas úteis para aplicação em sala de aula.III – Elaboração de síntese dos textos trabalhados.V – Atividades e socialização dos trabalhos elaborados pelos grupos.VII – Avaliação do encontro de formação no laboratório de informática.Cronograma de Ação

ConteúdoDataTexto para estudoAutorAtividade desenvolvida


Introdução à tecnologia digital
A definir
O Papel do Educador na Introdução da Informática na Escola.Autora:&nbsp; Kelly Figueiredo Soares 1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Manejo de computadores e internet.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Processadores de texto.3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apresentações Multimídia.4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pesquisa e análise de informações na Web.5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ferramentas de comunicação (e-mail, fórum, blog, bate-papo).



Tecnologias na Educação

A definirTecnologia na Educação.Autora:&nbsp; Eduardo O. C. ChavesTrabalho coletivo e educação:&nbsp;um estudo de práticas cooperativas.Autor: ANTÔNIO INÁCIO ANDRIOLI&nbsp;Utilização das TIC nas estratégias docentesAutoras: Flaviana dos Santos Silva, Elisa Tomoe M. Schünzen e Maria da Graça M. da Silva1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando os recursos recnológicos.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Trabalho cooperativo.3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Utilização das TIC nas estratégias docentes.
Video aula:Google Earth
A definirearth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como manusear as ferramentas do Gogle Earth.

Técnicas para Elaboração de projetos

A definirPedagogia de projetos e integração de mídias. 
Autora: Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida&nbsp; Tecnologias na escola: algumas experiências e possibilidadesAutores: Ítalo Modesto Dutra*Rosália Procasko LacerdaA ressignificação das tecnologias educativas. Autora: Solange Inês Dorocinski



Capacitar os educadores a elaborarem projetos tendo a tecnologia como aliada ao processo de ensino-aprendizagem.

Elaboração do Projeto da escola
A definirModelo de Plano de Projeto orientado pelo EscopoExtraído do livro “Trabalhando com Projetos - Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais”Moura, D. G e Barbosa, E. F. , Ed. Vozes - 2006 - Cap. 2






Vídeo aula:



A definir

Uso pedagógico do telefone móvel como forma de registro
1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Demonstrar programas de edição de filmes e músicas.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Demonstrar a utilidade da máquina digital na sala de aula.3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Orientar o educador a criar vídeos utilizando o Movie Maker.4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Orientar o educador para inserir vídeos do you tube no Power point.



Plano de ação:Atividades: Os textos serão entregues aos educadores nas coordenações pedagógicas para a leitura prévia antes das oficinas. Serão formados grupos cooperativos para execução das tarefas propostas após a leitura dos textos. Dinâmica para formar o Grupo de Aprendizagem cooperativa.&nbsp;O HelicópteroObjetivo: Formar as equipes de trabalho.Total 20 professores. Grupo de Aprendizagem cooperativa de 5 componentes cada.Desenvolvimento da dinâmica: (duração 20 minutos).Faz-se um círculo com os participantes da reunião.O coordenador convida a todos a fazerem um passeio de barco a remo. Inicia-se o passeio. Todos devem fazer gestos com os braços, como se estivessem remando.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O coordenador anuncia a chegada à ilha. Todos podem passear por ela, à vontade (todos passeiam pela sala e cumprimentam o companheiro).&nbsp;&nbsp;O coordenador anuncia a todos que houve um maremoto e a ilha vai se inundada. Por isso, virá um helicóptero para resgatar o grupo. Porém ele não comporta todos de uma vez. O grupo deverá organizar rapidamente seguindo as orientações:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) O helicóptero chegou. Ele levará cinco pessoas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; b) O helicóptero voltou. Desta vez levará seis pessoas, e estas devem ser professores de disciplinas diferentes uma das outras. Nosso helicóptero deu pane no motor e terá que deixar uma pessoa.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; c) Veio desta vez um menor. Só levará quatro pessoas e devem formar outra comunidade com o sobrevivente que foi tirado do helicóptero na segunda viagem.Os sobreviventes devem agrupar de 2 em 2 e devem ser de seguimentos diferentes.(,Ensino Fundamental e Ensino Médio)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;d) O helicóptero esta aí novamente. Vai levar quatro pessoas, devido o perigo de afogamento. Mas continua a exigência o grupo deve ser formado por cinco pessoas. O grupo terá que arrumar uma forma de buscar um dos afogados na ilha.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; e) O helicóptero não pode voltar mais. Acabou o combustível. Terão que sobreviver na ilha os cinco restantes.Procedimentos Metodológico-PedagógicosGrupo 1 – Trabalhar com programação das tecnologias educacionais&nbsp;Após a leitura do texto recomendado o grupo irá debater entre os componentes do próprio grupo em forma de Workshop, &nbsp;Procedimentos: Escolher um cronometrista e um relator.Levantar para os professores a seguintes questionamentos?&nbsp;O método da dinâmica de Grupo: Ele visa reforçar a vivência do homem no grupo atendendo a sua natureza e ao mesmo tempo às exigências da sociedade moderna?Quais as dificuldades que você professor encontra para trabalhar comas tecnologias educacionais?&nbsp;Deixar que discutam o questionamento por uns dez minutos e depois socializar o que foi dito no grupo.Depois das colocações feitas pelos grupos deixar em evidência num cartaz afixado os benefícios do trabalho em grupo: Podemos desenvolver trabalhos em sala de aula por meio das tecnologias educacionais como&nbsp;&nbsp; o LOGO, software de autoria, planilhas eletrônicas, &nbsp;Alguns jogos, como o Carmen SanDiego, aplicativos do tipo Modellus (http://phoenix.sce.fct.unl.pt/sce/pessoas/vdt/), Cabri-Géomètre (http://www-cabri.imag.fr), o sítio da Estação Exploratorium (http://www.exploratorium.com), programas tipo CAD. Tele-Ambiente: desenvolvimento de ferramentas adaptativas e interativas aplicadas no ensino a distância, encontrada emhttp://www.multimeios.ufc.br.Grupo 2 – Localização com o Gogle Earth - Analisar com o educador a importância de preparar a aula antes de ir para o laboratório de informática. &nbsp;&nbsp; Vídeo aula tutorial: earth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; OBJETIVOS: &nbsp;ü&nbsp; Despertar interesse pelo ensino e aprendizagem na disciplina de Geografia.ü&nbsp; Propiciar ao educando uma melhor compreensão do espaço geográfico em suas dimensões físicas e sociais.ü&nbsp; Apresentar as possibilidades que os programas Google Earth e Google Maps oferecem na produção de material didático para o ensino de Geografia, bem como de utilização desse material.ü&nbsp; Desenvolver a noção espacial e a representação cartográfica. ü&nbsp; Comparar diferentes tipos de representação de a superfície terrestre: mapas fotos de satélite e imagens aéreas tridimensionais.Conteúdo: Cartografia.Localização espacial.Ano/série:6º ao 9º ano.Tempo estimado 03 aulas.COMPETÊNCIAS – Utilizar o Google Earth em todas as suas potencialidades, incluindo a variação de escala, ângulo de observação, medição de grandezas no terreno, determinação de coordenadas geográficas, etc.&nbsp;Desenvolver competências na procura e encontro das informações, representar a espacialidade dos fenômenos onde elencam conteúdos geográficos;Compreender e utilizar as imagens de satélite, desenvolvendo habilidades e capacidades relativas à representação do espaço geográfico.Habilidades: Utilizar o Google Earth em todas as suas potencialidades, incluindo a variação de escala, ângulo de observação, medição de grandezas no terreno, determinação de coordenadas geográficas,Leitura e a compreensão das informações, que são expressas em linguagem cartográfica à escala global e local;EIXO TEMÁTICO – Localização Conturbação, Escala cartográfica Escala Geográfica, Relevo Distinção entre zona urbana e zona rural; Vegetação Limites e fronteiras; Hidrografia Impactos que a monocultura pode causar ao solo; Topografia Demografia,Evolução da cartografia os alunos poderão comparar mapas antigos com as atuais imagens do Google; Impactos ambientais; Desmatamento Monumentos e lugares históricos.METODOLOGIA &nbsp;INTRODUÇÃO AO TEMA&nbsp;Oriente os alunos a observar o trajeto desde a casa até a escola, identificando pontos para a localização. Peça que transformem a observação num croqui, cuidando para representar as referências.&nbsp; Explique que este será o foco das próximas aulas: mostrar a riqueza de informações geográficas que o programa pode trazer ao aluno sobre um tema; &nbsp;Explique como serão as atividades e as partes a ser desenvolvidas no laboratório de informática: ETAPA 1 – Diante do computador, divida a turma em grupos e solicite que explorem&nbsp; www.guiageo-mapas.com&nbsp;. Explique que o desafio é encontrar, entre os mapas disponíveis, um que mostre a localização da escola. Oriente-os a comparar os croquis com os mapas: os pontos de referência são os mesmos? Como são identificados? Explique que os desenhos disponíveis são representações bidimensionais de espaços tridimensionais, com símbolos, legendas e escala específicos.Introdução de conceitos cartográficos (pré-requisito)Nesta etapa, os alunos são alfabetizados cartograficamente; para que é usada a Cartografia; mapas e plantas; altimetria, pontos cardeais e colaterais, rosa-dos-ventos e bússola; escala; coordenadas geográficas ( paralelos e meridianos, linhas de latitude e longitude); tipos de mapas mais comuns e legendas. O objetivo consiste em mostrar como são feitos atualmente os mapas, a partir defotos aéreas e de imagens de satélites representação do espaço. Apresentação e discussão dos conceitos básicos da cartografia, como base para o&nbsp; desenvolvimento das atividades posteriores com a simbologia correspondente ao programa Google Earth.Explique os conceitos cartográficos clicando nos Flash do IBGE abaixo:O que é CartografiaHistória da Cartografia Conceitos e TécnicasEtapa 2- Como usar o Google Earth:Introdução às ferramentas de “navegação” do Google Earth, apresentar os recursos principais da ferramenta do programa aos professores e estudantes: navegação, marcação de pontos, elaboração de blocos marcadores, captura de imagens e obtenção de algumas medidas básicas tais como latitude, longitude, distância entre pontos; promover a reflexão e troca de idéias entre os professores sobre como aproveitar esse recurso em suas práticas de aula.&nbsp;(Acesse o guia do usuário do Google Earth ) earth.google.com.br/outreach/tutorial_youtube.html.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hora de visualizar a localização em imagem real. Abra o programa Google Earth e convide a turma a buscar uma imagem da escola. Siga o seguinte procedimento: clique no botão "Mostrar a barra lateral" e em "Voar para". Digite "Brasil", espere a imagem "voar" até o país. Introduza o nome da cidade e oriente os estudantes a aproximar a imagem até o objetivo. Pergunte aos alunos o que estão vendo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É a mesma visão que temos ao caminhar pelas ruas? Leve-os a perceber que imagens aéreas e de satélite são a real visualização da superfície no plano vertical. ETAPA 3 – Familiarizando com o programaAntes da aula, ligue os computadores e ative o programa Google Earth. Imprima os itens abaixo e entregue aos alunos para execução da atividade.•Observar a Terra em três dimensões.•Selecionar um lugar especifica aproximar deste a atmosfera em diferentes alturas, menor a altura maior os detalhes.•Observar cidades de distintos países, ir de um país a outro, de um continente a outro, cruzar oceanos, desertos e selvas.•Conhecer os nomes dos países, suas cidades principais, população, mares, lagos, rios, vulcões, acidentes geográficos mais importantes.•Observar patrimônios culturais, religiosos e históricos. Assim como casas e edifícios.•Ver em perspectiva a visualização dos territórios.•Visualizar meridianos, paralelos e trópicos.•Conhecer as coordenadas de qualquer ponto da Terra.•Medir distâncias entre dois pontos qualquer.&nbsp; 
Etapa 4: Peça que comparem a imagem do Google Earth com o croqui que haviam elaborado e observem o que querem acrescentar ou modificar.

Avaliação 
Verifique se os alunos compreendem as diferentes formas de representação da superfície terrestre e se sabem se localizar em um mapa virtual. Para reforçar o entendimento, repita a seqüência de atividades com outros pontos significativos, possibilitando que explorem os recursos de aproximação e distanciamento da visão no Google Earth para desenvolver a noção de pertencimento espacial desde o nível do bairro até o planeta.
Grupo 3 - Lista eletrônica/Fórum 
Em relação à Internet, procurar que os alunos dominem as ferramentas da WEB, que aprendam a navegar e que todos tenham seu endereço eletrônico (e-mail). Com os e-mails de todos criar uma lista interna de cada turma ou um fórum. &nbsp;A lista eletrônica interna ajuda a criar uma conexão virtual permanente entre o professor e os alunos, a levar informações importantes para o grupo, orientação bibliográfica, de pesquisa, a dirimir dúvidas, a trocarmos sugestões, envio de textos, de trabalhos. A lista eletrônica é um novo campo de interação que se acrescenta ao que começa na sala de aula, no contato físico e que depende dele. Se houver interação real na sala, a lista acrescenta uma nova dimensão, mais rica. Se no presencial houver pouca interação, provavelmente também não a haverá no virtual. Bibliografia:&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de PEDAGOGIA DE PROJETOS E INTEGRAÇÃO DE MÍDIA. PGM 5 - PRÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS. Disponível em: www.tvebrasil.com.br/salto/.../ppm/tetxt5.htmANDRIOLI, Antônio Inácio. Trabalho Educativo e educação: um estudo de práticas cooperativas. Disponível em: &lt;http://www.espacoacademico.com.br/034/34pc_andrioli.htm&gt;. Acesso em 04.ago.2010.&nbsp;CHAVES, Eduardo O. C. Tecnologia na Educação. Disponível em: &lt;http://chaves.com.br/TEXTSELF/EDTECH/tecned2.htm&gt;. Acesso em 04.ago.2010.MOURA, D. G e Barbosa, E. F.Modelo de Plano de Projeto orientado pelo Escopo Extraído do livro “Trabalhando com Projetos - Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais”, Ed. Vozes - 2006 - Cap. 2. Disponível em: &lt;www.tecnologiadeprojetos.com.br/.../%7B228E90E8-4727-4F53-9ABD-601EE7C5AE50%7D_modelo%20de%20planejamento.pd&gt;f – acesso em 08/08/2010MODESTO, Ítalo Dutra. Rosália Procasko Lacerda, Novas Tecnologias na Educação. CINTED-UFRGS. Tecnologias na escola: algumas experiências e possibilidades.&nbsp;&nbsp; Disponível em: &lt;www.cinted.ufrgs.br/renote/fev2003/artigos/italo_tecnologias.pdf&gt; - acesso em 08/08/2010NETO, Hermínio Borges . O papel da informática e educação. I ENINED - Encontro Nacional de Informática e Educação ISSN:2175-5876.Disponível em: http://www.multimeios.ufc.br/arquivos/pc/pre-print/O_papel_da_Informatica.pdf http://midiasnaeducacao-joanirse.blogspot.com/2009/02/pedagogia-de-projetos-e-integracao-de.html. Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.55-65, jul. 2001-jul. 2002. Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=13156&nbsp; Acesso em: 04 ago. 2010.SILVA, Flaviana dos Santos. A formação de professores em serviço para uso das TIC nos projetos de trabalho&nbsp; no contexto escolar. Disponível em: &lt; www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2006/ponencias/art148.pdf&gt;. Acesso em 04.ago.2010Sites usados:http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=91http://educacao.uol.com.br/planos-aula/medio/biologia-gravidez-na-adolescencia.jhtmhttp://www.revistalideranca.com.br/artigo/40880-cine-lideranca-02-de-05-filmes-sobre-lideranca.htmlhttp://www.neteducacao.com.br/portal_novo/?pg=tv/artigo&amp;cod=1715http://www.linguaestrangeira.pro.br/projetosem%20ingles.htm#correntehttp://www.abed.org.br/seminario2004/TCB2009.htmhttp://earth.google.com/intl/pt/tour.htmlhttp://www.dsr.inpe.br/vcsr/html/Proj_2004/uso_escolar_sr.pdfhttp://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/visualize04/tool_examples/google_earth.htmlBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCNs – Parâmetros CurricularesNacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.http://mapas.mma.gov.br/i3geo/kml.phphttp://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/ensine cartografia-turma-usando-google-earth-474725.shtmlhttp://professordigital.wordpress.com/2010/01/13/ uso-pedagogico-do-telefone-movel-celular/ O Celular como forma de registroRead more: http://www.idagospel.com/2009/11/dinamica.html#ixzz0yaOfbg28 
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