SITUAÇÕES PROBLEMAS NO COTIDIANO
Autor: MATEMATICA 09/13 | Publicado: 2011-12-16T08:43:00-08:00

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 FACULDADE DE FORMAÇÃO DEPROFESSOES DA MATA SUL
- FAMASUL

CURSO
DE LICECIATURA PLENA EM MATEMÁTICA, 5º PERÍODO

EQUIPE:
ALINE AUGUSTA,

&nbsp;GIZELY F. GOMES

MARIA
JOSE DOS SANTOS

PEDRO
AIDAN

SITUAÇÕES
PROBLEMAS NO COTIDIANO

Trabalho&nbsp;&nbsp; de&nbsp; curso&nbsp; apresentado&nbsp;
a&nbsp;&nbsp; Faculdade

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
De&nbsp; Formação&nbsp; de&nbsp;
Professores&nbsp;&nbsp; da&nbsp;&nbsp; Mata&nbsp;
Sul 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (FAMASUL), como atividade parcial
da disciplina

Prática&nbsp;&nbsp; Pedagógica&nbsp;
do&nbsp; 5º&nbsp; Período&nbsp;
do&nbsp; Curso

&nbsp;De Licenciatura&nbsp; Plena&nbsp;
em&nbsp; Matemática,&nbsp; sob&nbsp; a 

Orientação&nbsp; da&nbsp;
tutora&nbsp; Andréia Soraia, realizado

&nbsp;Por :&nbsp;
Gizely&nbsp; Gomes,&nbsp; Maria&nbsp;
Jose&nbsp; dos&nbsp; Santos,

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pedro&nbsp; Aidan, Aline Augusta.&nbsp; 

AGRADECIMENTO

Agradecemos primeiramente a Deus
que nos

ajudou e continua nos ajudado a
seguir como

futuros educadores.

Educadores são os que trilham os
caminhos

&nbsp;de uma educação voltada para o futuro.



SUMÁRIO

AGRADECIMENTO..........................................................................................................
iii

SUMÀRIO.......................................................................................................................
iiii

1.APRESENTAÇÃO.............................................................................................................5

2.INTRODUÇÃO.................................................................................................................6

2.1.
Problema...................................................................................................................6

2.2.
Público-Alvo..............................................................................................................6

2.3.
Justificativa................................................................................................................6

2.4.
Objetivos...................................................................................................................7

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA........................................................................................7

4.METODOLOGIA..............................................................................................................7

4.1. Resultados
Esperados................................................................................................8

4.2.
Cronograma...............................................................................................................8

5. VALIAÇÃO.....................................................................................................................8

6.CONCLUSÃO..................................................................................................................9

7.REFERÊNCIAS...............................................................................................................10



1.
APRESENTAÇÃO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educar nos dias de hoje significa
dominar e transcender recursos tecnológicos, estimular a capacidade de
questionar, de analisar criticamente e de tomar decisões significativas,
também, desenvolver qualidade de ordem ética, intelectual e social que permitam
ao cidadão humanizar sua cultura com a de um mundo globalizado.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na busca de sintonizar-se com essa nova
ordem nós propomos uma nova dinâmica curricular que qualifique o indivíduo além
da técnica, mostrando
assim que é possível a realização de atividades de investigação do processo de
ensino e aprendizagem, deixando bem claro que os
alunos podem e devem ser mobilizados para a leitura,
interpretação e praticar a verdadeira natureza da atividade matemática,
desenvolvendo assim, atitudes positivas diante do seu
estudo.

2.
INTRODUÇÃO

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este projeto foi desenvolvido a partir
da observação das aulas da turma de 6º ano (do ensino fundamental da Escola
Intermediária Vitória Tenório Vaz em São Joaquim do Monte) com o intuito de
sanar as dificuldades encontradas nesta série, tendo como foco de atenção a
leitura, interpretação e praticidade em todas as áreas do conhecimento,
especialmente em matemática.

&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O ensino da matemática atravessa uma situação
de grande desconforto, tanto para quem aprende como para quem ensina. Além disso,
há um descontentamento com o ensino da matemática, sendo que sua aplicação, sua
real função no currículo e as práticas pedagógicas são questionadas
constantemente, visando melhorias no processo de ensino aprendizagem a fim de
que esta seja uma disciplina menos temida pelos alunos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1998, p. 38):

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [...] tem-se
buscado, sem sucesso, uma aprendizagem em Matemática pelo caminho

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; da
reprodução de procedimentos e da acumulação de informações; nem mesmo a

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; exploração
de materiais didáticos tem contribuído para uma aprendizagem mais

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;eficaz, por ser realizada em contextos pouco
significativos e de forma muitas vezes

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; artificial.

2.1
Problema

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na turma do 6º ano da Escola
Intermediária Vitória Tenório Vaz foi detectado várias dificuldades, entre
elas, está a leitura, interpretação de situação-problema, dificultando o
trabalho dos professores e especialmente dos alunos.

2.2
Público-Alvo

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental da
Escola Intermediária Vitória Tenório Vaz.

2.3
Justificativa

&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Sabe-se
que, desde o início da vida escolar, muitos alunos apresentam um temor em relação
à matemática, tal situação acaba por influenciá-los negativamente, tornando a aprendizagem
desta disciplina um processo cercado de complicações, porém, o fator determinante
das dificuldades apresentadas pelos alunos com relação à matemática pode ser a
ausência de uma relação mais próxima entre tal disciplina e o dia-a-dia.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Partindo de observações deve se
trabalhar atividades práticas (jogos, brincadeiras, atividades de campo, etc)
mobilizando e despertando o interesse para uma matemática divertida, e que
principalmente passa segurança do aprendizado de forma consciente.

2.4 Objetivos

Objetivo Geral

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Despertar no aluno a importância da leitura e interpretação de situações
problemas em todas as áreas, especificamente em matemática, partindo de uma
mobilização geral em toda a escola.

Objetivos Específicos

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Analisar,
programar, calcular e avaliar problemas propostos em situações reais do aluno; 

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Levar
o aluno ao raciocínio matemático em determinadas situações do seu cotidiano; 

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Resolver
situações problemas encontrados no dia a dia; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver
atividades que integram escola-comunidade; 

Promover
jogos, gincanas, pesquisas, que desenvolvam a leitura e interpretação de
situações problemas relacionadas ao dia a dia dos alunos.



3.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Toda
área do conhecimento é imprescindível a leitura, interpretação visto que o
aluno deve identificar os conhecimentos matemáticos nas mais diversas situações
desenvolvendo a sua capacidade de resolver problemas fazendo observações
sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade,
relacionando e organizando informações relevantes para interpretá-los e
avaliá-los criticamente.

4.
METODOLOGIA

Propor
situações problemas para que os alunos reflitam e elaborem critérios de
comparação entre números e situações vivenciadas por eles;

Promover
oficinas e atividades complementares para discussão e planejamento e execução do material necessário para o
desenvolvimento do projeto;

Propor
ao grupo analisar situações propostas pelo docente afim de obter dados e
informações que possam levá-los a solucionar de forma crítica e objetiva os
problemas propostos;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Distribuir
papel e caneta para resolver as primeiras situações. Levando os alunos a
recorrer ao grupo em caso de dúvidas, sem intervenção do docente. Os conflitos
e problemas que surgirem devem ser analisados coletivamente;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Proporcionar ao aluno uma pesquisa
de campo envolvendo (supermercados, feiras livres, farmácias, e etc.) para que
eles possam analisar a matemática em âmbitos diferentes da escola;

Trabalhar
diversidade de textos com o intuito de identificar e relacionar situações enfrentadas
no seu dia-a-dia; 

4.1
Resultados Esperados

Ao
realizar esse projeto, espera-se:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O
envolvimento de toda a comunidade escolar;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
alunado);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Alcançar
todos os objetivos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Melhor
desenvolvimento escolar dos alunos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estímulo
de todos os envolvidos para a construção de uma educação que leia e

interprete
a vida em todos os momentos. 

4.2
Cronograma



 

  
  
1ª aula

  
  
Apresentação
  do projeto

 

  
  
2ª aula

  
  
Aplicação das
  oficinas aos alunos

 

  
  
3ª aula

  
  
Desenvolvimento
  do projeto

 

  
  
4ª aula

  
  
Atividades
  lúdicas (gincanas, pesquisa de campo e etc.) 

 

  
  
5ª aula

  
  
Coleta de
  resultado 

 

  
  
6ª aula

  
  
Integração das
  turmas envolvidas no projeto

 

  
  
7ª aula

  
  
Avaliação
  final do projeto

 

  
  
8ª aula

  
  
Encerramento
  do projeto e entrega do relatório

 


5.AVALIAÇÃO

Analisar se a
turma compreendeu com clareza os aspectos determinantes dos problemas. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Observe se, ao longo da proposta os alunos
avançam nas questões relacionadas à leitura e à comparação numérica,
proporcionada pela análise do problema.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;
Divida a turma em grupo e peça, que examinem o material coletado,
listando as cinco principais descoberta do estudo. O grupo deverá eleger um
porta voz para relatar as descobertas.

6.CONCLUSÃO

Com
o projeto de intervenção pedagógica é possível a conscientização da importância
do ato de ler e interpretar em todas as áreas do conhecimento, especificamente
em matemática, principalmente no que se refere as dificuldades enfrentadas no
ensino da matemática. 

Os
professores tem buscado gradativamente, priorizar não a reprodução, mas sim a
construção dos conhecimentos, sendo que, para tanto, devem ser trabalhadas
atividades que despertem o interesse e a motivação dos alunos, permitindo uma
interação entre professor, aluno e saber matemático e possibilitando a busca de
significações dos conceitos a serem construídos.

Através da problemática mostrada, os alunos passarão
a entender a verdadeira essência da matemática, principalmente no diz respeito
a resolução de situações problemas, vivenciadas em seu meio.&nbsp;&nbsp; 

7. REFERÊNCIAS 

Parâmetros Curriculares Nacionais.Matemática

WWW.ead.ftc.br/portal/upload

WWW.ronaldomartins.pro.br/materiais/didáticos

WWW.novaescola.org.br

WWW.unitis.br/serviçosocial