Achei esse artigo muito interessante e gostaria de compartilhar com vocês.
Autor: Rebeca Christians Prado | Publicado: 2012-05-25T06:07:00-07:00



Pedagogia de projetos.

Quando e por que surgiu a Pedagogia de Projetos?A
discussão sobre pedagogia de projetos não é nova. Ela surge no início
do século XX, com John Dewey. Já nessa época, a discussão estava
pautada numa concepção de que educação é um processo de vida e não uma
preparação para a vida futura e a escola deve representar a vida
presente.
O que são projetos?Projeto
não é um plano de trabalho ou um conjunto de atividades bem
organizadas.Uma proposta de intervenção pedagógica que dá a atividade
de aprender um sentido novo, onde as necessidades de aprendizagem
aparecem nas tentativas de resolver situações problemáticas. Um projeto
gera situações de aprendizagem ao mesmo tempo, reais e diversificadas.
Possibilita, assim, que os alunos (aprendizes), ao decidirem, opinarem,
debaterem; construam sua autonomia e seu compromisso com o social,
formando-se como sujeitos culturais.
&nbsp;Quais as características fundamentais do trabalho com Projeto?Abrantes (1995:62 ) aponta algumas características fundamentais do trabalho com projetos:+
Num projeto, responsabilidade e autonomia dos alunos são essenciais: os
alunos são co-responsáveis pelo trabalho e pelas escolhas ao longo do
desenvolvimento do projeto. Em geral, fazem-no em equipe, motivo pelo
qual a cooperação está também quase sempre associada ao trabalho de
projetos.+ A autenticidade é uma característica fundamental de um
projeto: o problema a resolver é relevante e tem caráter real para os
alunos. Não se trata de mera reprodução de conteúdos prontos. Além
disso, o problema não é independente do contexto sócio-cultural e os
alunos procuram construir respostas pessoais e originais.+ Um
projeto envolve complexidade e resolução de problemas: o objetivo
central do projeto constitui um problema ou uma fonte geradora de
problemas, que exige uma atividade para sua resolução.+ Um projeto
tem um caráter faseado: um projeto percorre várias fases: escolha do
objetivo central e formulação dos problemas, planejamento, execução,
avaliação, divulgação dos trabalhos.Concepções de conhecimento escolarA
Pedagogia de Projetos traduz uma determinada concepção de conhecimento
escolar, trazendo à tona uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e
os conteúdos das diferentes disciplinas.Há uma tendência, de forma
bastante generalizada no pensamento pedagógico, em colocar, como
questões opostas, a participação dos alunos e a apropriação de
conteúdos disciplinares.Concepção Cientificista: Professores com
essa concepção enxergam o conhecimento escolar como a transmissão de um
conhecimento disciplinar (já pronto e acabado a alunos que não o
detém). Estão preocupados com a transmissão de conteúdos disciplinares,
acham que não podem abrir uma discussão com os alunos, ou propor um
trabalho de grupo, pois isso significaria perda de tempo e o não
"vencimento" dos conteúdos, ao final do ano.Concepção
Espontaneista: Ao tentar romper com esta concepção, muitos
profissionais acabam negando e desvalorizando os conteúdos
disciplinares, entendendo a escola apenas como espaço de conhecimento
da realidade dos alunos e de seus interesses imediatos.Estas duas
tendências têm uma visão dicotômica do que seja conhecimento escolar
acabando por fragmentar um processo que não pode ser fragmentado. Não
se pode separar o processo de aprendizagem dos conteúdos disciplinares
do processo de participação dos alunos e nem desvincular as disciplinas
da realidade atual. Os conteúdos disciplinares não surgem do acaso. São
fruto da interação dos grupos sociais com sua realidade cultural e as
novas gerações não podem prescindir do conhecimento acumulado
socialmente e organizado nas disciplinas. Também não é possível
descartar a presença dos alunos com seus interesses, concepções, sua
cultura, principal motivo da existência da escola.
Concepção Globalizante: A
Pedagogia de Projetos se coloca como uma das expressões dessa
concepção, pois permite aos alunos analisar os problemas, as situações
e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua globalidade,
utilizando, para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua
experiência sócio-cultural. Não se organiza os projetos em detrimento
dos conteúdos das disciplinas. O desenvolvimento de projetos, com o
objetivo de resolver questões relevantes para o grupo, vai gerar
necessidades de aprendizagem e, nesse processo, os alunos irão se
defrontar com os conteúdos das diversas disciplinas, entendidos como
"instrumentos culturais" valiosos para a compreensão da realidade e
intervenção em sua dinâmica.Com os projetos de trabalho há uma
possibilidade de evitar que os alunos entrem em contato com os
conteúdos disciplinares, a partir de conceitos abstratos e de modo
teórico. Nessa mudança de perspectiva, os conteúdos deixam de ter um
fim em si mesmos e passam a ser meios para ampliar a formação dos
alunos e sua interação na realidade de forma critica e dinâmica. Os
conteúdos disciplinares, passam a ganhar significados diversos, a
partir das experiências sociais dos alunos, envolvidos nos projetos.Essa
mudança de perspectiva traz conseqüências na forma de selecionar e
sequenciar os conteúdos disciplinares, pautados, geralmente, numa
concepção etapista e acumulativa, onde um conteúdo deve ser "vencido"
para outro ser "apresentado" ao aluno.Os Projetos de Trabalho
trazem nova concepção de sequenciação fundada na dinâmica, no processo
de "ir e vir", onde os conteúdos vão sendo vistos de forma mais
abrangente e aprofundada, dependendo do conhecimento prévio e da
experiência cultural dos alunos. Assim, um mesmo projeto pode ser
desencadeado em turmas de ciclos diferentes, recebendo tratamento
diferenciado, a partir do perfil dos grupos.Não é o simples fato
dos projetos gerarem necessidades de aprendizagens que se está
garantindo esta aprendizagem. É preciso que os alunos se apropriem
desses novos conteúdos e para isso a intervenção do professor é
fundamental, no sentido de criar ações para que esta apropriação se
faça de forma significativa. Isso poderá ser feito a partir da
organização de módulos de aprendizagem, onde o professor irá criar
atividades visando a um tratamento mais detalhado e refletido do
conteúdo trabalhado.Nem todos os conteúdos disciplinares, surgidos
nos projetos, são objetos de um estudo mais sistematizado, em módulos
de aprendizagem. Mas o que se transformará em módulos de aprendizagem
não pode ser definido antecipadamente, sem se considerar o processo
vivido pelo grupo, sua experiência e seus conhecimentos prévios. Os
projetos de trabalho, assim, geram necessidades de aprendizagem de
novos conteúdos que poderão ser aprofundados, sistematizados em módulos
de aprendizagem que, por sua vez, irão repercutir sobre as situações e
intervenções dos alunos em outras situações da vida escolar.Como surge um projeto?Ao
se pensar no desenvolvimento de um projeto, a primeira questão diz
respeito a como surge esse projeto e, principalmente, a quem se destina
o tema. Diante dessa questão, surgem posições diferenciadas. Alguns
profissionais defendem a posição de que o projeto deve partir,
necessariamente, dos alunos, pois, se não, ele seria imposto. Outros
defendem a idéia de que os temas devem ser propostos pelo professor, de
acordo, com a sua intenção educativa, pois, de outra forma, se cairia
em uma postura espontaneísta. O que se desconsidera, nessa polêmica, é
o ponto central da Pedagogia de Projetos: o envolvimento de todo o
grupo com o processo. Um tema pode surgir dos alunos, mas isso não
garante uma efetiva participação destes no desenvolvimento de projeto.
O que caracteriza o trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o
tratamento dado a esse tema, no sentido de torná-lo uma questão do
grupo como um todo e não apenas de alguns alunos ou do professor.
Portanto, os problemas ou temáticas podem surgir de um aluno em
particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da própria
conjuntura. O que se faz necessário garantir é que esse problemas passe
a ser de todos.













Quais as etapas de um projeto?

No desenvolvimento de um projeto, três etapas devem ser configuradas: problematização, desenvolvimento e síntese.ProblematizaçãoÉ
o início do projeto. Nessa etapa, os alunos irão expressar suas idéias
e, conhecimentos sobre o problema em questão.Esse passo é
importantíssimo, pois dele depende todo o desenvolvimento do projeto.
Os alunos já trazem hipóteses explicativas, concepções sobre o mundo
que o cerca. E é dessas hipóteses que a intervenção pedagógica precisa
partir; pois, dependendo do nível de compreensão inicial dos alunos, o
processo toma um outro caminho. Nessa fase, o professor levanta o que
os alunos já sabem e o que ainda não sabem sobre o tema em questão. É
também a partir das questões levantadas nesta etapa que o projeto é
organizado pelo grupo.DesenvolvimentoÉ o momento em que se
criam as estratégias para buscar respostas às questões e hipóteses
levantadas na problematização. Aqui, também, a ação do aluno é
fundamental. Por isso, é preciso que os alunos se deparem com situações
que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipóteses,
colocar-se novas questões, deparar-se com outros elementos postos pela
ciência. Para isso, é preciso que criem propostas de trabalho que
exijam a saída do espaço escolar, a organização em pequenos e/ou
grandes grupos, o uso da biblioteca, da própria internet,
enciclopédias, a vinda de pessoas convidadas à escola, entre outras
ações. Nesse processo, as crianças devem utilizar todo o conhecimento
que tem sobre o tema e se defrontar com conflitos, inquietações que as
levarão ao desequilíbrio de suas hipóteses iniciais.SínteseEm
todo esse processo, as convicções iniciais vão sendo superadas e outras
mais complexas vão sendo construídas. As novas aprendizagens passam a
fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vão servir de
conhecimento prévio para outras situações de aprendizagem.Apesar de
serem destacados nesse esquema três momentos no desenvolvimento de um
projeto, os projetos são processos contínuos que não podem ser
reduzidos a uma lista de objetivos e etapas. Refletem uma concepção de
conhecimento como produção coletiva, onde a experiência vivida e a
produção cultural sistematizada se entrelaçam, dando o significado às
aprendizagens construídas. Por sua vez, estas são utilizadas em outras
situações, mostrando, assim, que os alunos são capazes de estabelecer
relações e utilizar o conhecimento aprendido, quando necessário. Assim,
os projetos de trabalho, não se inserem apenas numa proposta de
renovação de atividades, tornando-se mais criativas, e sim numa mudança
de postura, o que exige um repensar da prática pedagógica, é, portanto,
uma quebra de paradigma.A Pedagogia de Projetos é um caminho para
transformar a escola em um espaço aberto à construção de aprendizagens
significativas para todos que dele participam e o uso da internet, por
meio de ambientes de aprendizagem colaborativa, auxiliará bastante na
construção de conhecimentos, habilidades e valores dos alunos de hoje.


FONTEhttp://pedagogiaprojetos.blogspot.com/: