INÍCIO DO ANO LETIVO
Autor: CEPA: COLÉGIO ESTADUAL PINTO DE AGUIAR | Publicado: 2013-02-28T07:50:00-08:00


Professor, seja bem-vindo

No início do ano letivo, estabelecer uma rotina de 
colaboração e entrosamento é fundamental para adaptar e integrar tanto 
alunos como professores novos. 
A cada ano que se inicia, novos grupos de professores e alunos se 
formam. Como recepcionar, integrar e aproveitar bem o potencial dessas 
pessoas? Os especialistas são unânimes: saber que pertencemos a um 
grupo, de verdade, é fundamental para garantir o comprometimento e o bom
 resultado do trabalho, tanto dos educadores como dos estudantes. Por 
isso, os primeiros dias devem ser cuidadosamente preparados pela direção
 e a coordenação para receber os novos integrantes. 

Para muita
 gente, criar uma dinâmica divertida é a primeira idéia que vem à 
cabeça. Mas ela não é suficiente para garantir esse bom aproveitamento o
 ano todo. Não adianta enfeitar a escola se os funcionários não 
estiverem bem preparados para receber os estudantes, nem propor 
atividades de grupo sem avaliar anteriormente se alguém pode se 
constranger por ficar em evidência. O que vale mesmo é planejar 
situações que promovam o entrosamento e o desenvolvimento permanentes, 
não apenas no primeiro dia. 

Poucas coisas são tão difíceis 
quanto se sentir um peixe fora d'água. Imagine o que significa o 
primeiro dia de aula para uma criança que acaba de chegar a uma escola 
nova e encontra velhos amigos se revendo e matando as saudades - e ela 
sem saber sequer onde é o banheiro. Para os adultos, a situação é 
igualmente delicada. Um professor novo encontra uma equipe estabelecida,
 com rotina própria e procedimentos que ele desconhece. O fato é que 
geralmente ele tem uma bagagem, uma experiência que precisa ser 
aproveitada pelo grupo. 

O sociólogo suíço Philippe Perrenoud 
em seu livro A Prática Reflexiva no Ofício de Professor: 
Profissionalização e Razão Pedagógica, aponta competências básicas que 
ganham ainda mais relevância no início do ano: saber cooperar e 
trabalhar em rede, conceber a escola como uma comunidade educativa e 
aprender a se sentir um membro efetivo da equipe. Se você domina esses 
conceitos, já tem meio caminho andado para compreender as necessidades 
desse momento inicial e, assim, certamente vai ajudar a somar, em vez de
 dividir o grupo. "É na hora da passagem das turmas para o próximo 
professor que ficam evidentes esses conceitos", completa Marília Costa 
Dias, coordenadora pedagógica da Escola Projeto Vida, em São Paulo. Mais
 que entregar um relatório sobre o desempenho dos alunos, o ideal é 
conversar muito com o novo professor, apontando o desenvolvimento de 
cada criança, onde estão as dificuldades, qual o perfil da turma, quais 
foram os projetos desenvolvidos em anos anteriores. 
Professor novo, nova equipe 




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Acompanhamento amigo: no colégio Renovação, em São Paulo, o aluno Caio (à esquerda) aprensenta a professora Katia Alcazar para o novato, Leonardo



"A
 postura aberta é imprescindível para que os novatos se sintam aceitos 
pessoal e profissionalmente", diz Raquel Volpato Serbino, professora de 
Pedagogia da Universidade Estadual Paulista e diretora da GAL 
Consultoria em Educação, em Botucatu, no interior de São Paulo. O ideal é
 que todos tenham a oportunidade de se apresentar aos outros e trocar 
experiências antes mesmo de as aulas começarem. Na EE Professor 
Magalhães Drummond, localizada num dos bairros mais violentos de Belo 
Horizonte, a postura aberta da comunidade escolar era pouco para receber
 os novos membros. "Por causa da fama negativa da escola, muitos 
professores chegavam com preconceito e medo", conta a coordenadora 
pedagógica Almerinda Alexandrina Damásio. No caso dos recém-chegados, a 
coordenadora fica atenta para os conceitos sobre coletividade, prática 
reflexiva, diversidade e superação dos limites - ou seja, atitudes, 
hábitos, métodos e posturas. As primeiras semanas do ano letivo são 
dedicadas a ampliar esses saberes.

Colaboração durante todo o ano letivo 

No Colégio Renovação, em São Paulo, a aproximação dos professores novos
 e antigos se dá durante um café da manhã especial. Quem chega para o 
primeiro dia de trabalho encontra sobre a mesa, montada no auditório, um
 envelope com seu nome. Ao abrir, recebe uma mensagem de boas-vindas e 
uma missão bem simples, como servir outro funcionário. A idéia é 
transformar o primeiro contato num momento divertido e descontraído. 

Durante o ano, a colaboração é sempre incentivada. Algumas reuniões são
 marcadas para que professores de uma mesma disciplina façam seminários e
 apresentações sobre os assuntos que dominam para os colegas de outras 
matérias - uma forma de mantê-los atualizados, melhorando seu desempenho
 em sala de aula e estimulando a troca de experiências. "Percebi desde o
 primeiro dia que a escola tratava os professores como uma equipe. E 
fiquei feliz por saber que estava começando a fazer parte dela", lembra a
 professora Patrícia Carla Souza, que estreou no Renovação em janeiro de
 2006.




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Acompanhamento profissional: um café-da-manhã é só o ponto de partida para uma troca de experiências entre professores do Renovação



Com
 os alunos, o colégio utiliza o conceito de tutoria. A idéia é promover 
os primeiros relacionamentos de amizade do novo colega para que ele não 
se sinta deslocado. O acompanhamento dura, em média, três semanas ou até
 que o novato se familiarize com os espaços da escola, suas regras e os 
colegas. Caio Henrique Samora Pecego e Leonardo Thomazzo Matsunaga, 
ambos de 9 anos, cursaram juntos a 4ª série no ano passado. Caio era 
veterano, e Leonardo, recém-chegado. Graças a esse projeto, eles se 
tornaram amigos inseparáveis. "A gente se conheceu na fila, no primeiro 
dia de aula. Na hora do recreio, o Caio me levou para descobrir tudo, 
começando pelos melhores lugares, como a piscina e as quadras de 
esporte. Fiquei menos envergonhado e passei a curtir a mudança", lembra 
Leonardo. 

Para Marília Costa Dias, iniciativas como essa, que 
colocam os estudantes como protagonistas, são uma ótima solução para uma
 cena triste e muito comum no início do ano: criança chorando na porta, o
 pai angustiado insistindo para o filho entrar e o professor aflito. Na 
Projeto, esse projeto de tutoria existe há quatro anos e Marília nunca 
mais viu esta situação. Ficou estabelecido que o primeiro dia de aula é 
para os alunos antigos. Assim eles podem matar as saudades à vontade. No
 segundo dia, entram os novos - e todas as atenções se voltam para eles.



Diagnóstico inicial: o que os alunos já sabem em todas as disciplinas


Antes de elaborar o planejamento, é fundamental 
descobrir que conhecimentos a turma já tem e como os estudantes resolvem
 diferentes problemas. Fazer sondagens e avaliações diagnósticas 
periodicamente ajuda a elaborar boas estratégias. Mesmo nas disciplinas 
ainda não ministradas aos alunos, é possível encontrar conhecimentos 
prévios. Veja como propor atividades de diagnóstico em todas as 
disciplinas 


Diagnóstico em Língua PortuguesaUma
 sugestão para começar o ano com a turma que acaba de chegar ao 6º ano é
 propor uma situação de produção de texto. Verifique questões 
gramaticais e de ortografia. Fique atento para a troca de letras 
causadas pela interferência da fala na escrita.  Após a avaliação, 
trabalhe primeiro os erros comuns, sem deixar de lado as dificuldades 
individuais.





Sondagem em MatemáticaSelecione
 problemas para cada tipo de operação que deseja avaliar.  Peça que os 
estudantes registrem suas estratégias de cálculo para ver o que cada um 
pensou para chegar a uma solução. Dê tempo para que os alunos resolvam 
os problemas, sem revelar que operações devem ser envolvidas em cada 
situação.



Avaliação em CiênciasOs
 experimentos podem ser um bom caminho para avaliar o que a turma 
conhece sobre os estados físicos da matéria, por exemplo. Proponha uma 
experiência com dois copos dágua. Encha um deles com água e coloque 
gelo no outro. Pergunte qual copo tem mais água e o que acontece com o 
gelo quando ele começa a derreter. Pode ser um bom ponto de partida para
 o trabalho.



Avaliação em HistóriaNo
 6º ano, comece pedindo aos alunos que escrevam o que entendem por 
História. Observe se todos conseguem ver os fatos como parte de um 
processo histórico. Leve quatro trechos de documentos: a carta de Pero 
Vaz de Caminha (1450-1500), a Lei Áurea, uma notícia nacional de poucos 
anos atrás e uma reportagem do jornal do dia. Verifique se a turma 
compreende fatos recentes como parte deste processo.





Primeiros contatos com os mapas na GeografiaNão
 sabe se os alunos já tiveram contato com a leitura e produção de mapas?
 Uma opção de diagnóstico é pedir que desenhem um mapa com o que se 
lembram da escola. Verifique se os alunos usam os elementos 
cartográficos, como legenda, título e indicações de escala.





Teoria e prática na avaliação em Educação FísicaAs
 aulas de Educação Física são, geralmente, voltadas à prática. Este não é
 um motivo para deixar a teoria de lado. Comece o ano fazendo perguntas 
diretas sobre as modalidades e a cultura corporal, como Conhece o 
jogo? ou Quais são os materiais usados?. Depois, articule a teoria 
com a experimentação.



&nbsp;Avaliação em Língua EstrangeiraUma
 boa sugestão é selecionar dois tipos de textos simples: um anúncio de 
um filme e outro de um produto, por exemplo. Faça perguntas que exijam a
 capacidade de encontrar as respostas no material, como: A que horas é o
 filme? e Quanto custa o produto anunciado?. Assim, saberá o que os 
alunos conhecem a respeito de um novo idioma.



&nbsp;Avaliação em ArteProponha
 que a classe faça trabalhos de autoria, usando diferentes técnicas 
artísticas para expor suas ideias, como pintura, escultura, desenho e 
colagem. Verifique se a turma rompe estereótipos quando está em 
atividades de criação e se utiliza referências, para, então, definir que
 linguagens precisam ser aprofundadas ao longo do ano.