Parte 2  Mudança de função do coordenador com bases legais
Autor: Teca Sanches | Publicado: 2011-06-30T00:33:00-03:00

Município de Minas Gerais redefine a atividade da coordenação pedagógica e valoriza os momentos de estudoVerônica Fraidenraich mailto:gestao@atleitor.com.brPágina &nbsp; 
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 === PARTE 1 ======= PARTE 2 ====Destaque do papel do formador levou a uma motivação maior dos docentes 

Para mudar esse panorama, em 2004, o sistema de ensino foi reestruturado, estabelecendo novas atribuições aos profissionais da secretaria e às equipes gestoras, com base no Estatuto do Magistério Público Municipal e em legislação complementar. As mudanças foram normatizadas seis anos depois com a Resolução 07/2010 de Governardor Valadares. 

A função do coordenador pedagógico, lá chamado de pedagogo, que já existia, mas não priorizava a formação continuada dos professores, passou por uma reformulação. Esse profissional adquiriu tarefas como acompanhar e avaliar o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem, coordenar a construção do projeto político-pedagógico e facilitar a interação com as famílias e a comunidade. Também foi definido que cada escola deveria ser acompanhada por um supervisor da secretaria, que, por sua vez, cuidaria de três unidades educacionais. Esse profissional é responsável por atividades como pesquisar, selecionar e produzir materiais para a formação dos professores, dar suporte às equipes e organizar os encontros de formação em serviço para diretores, pedagogos e professores dos diferentes segmentos. 

Desde então, cada uma das 51 instituições de ensino da rede (28 urbanas e 23 rurais) conta em seu quadro com pelo menos um pedagogo responsável pela formação da equipe docente. Esse coordenador passou a ter dois encontros mensais com a equipe da secretaria, nos quais são tratados aspectos relacionados às didáticas e à forma como colocar em discussão com os professores os conteúdos de formação. Além disso, os supervisores procuram manter um contato constante com os pedagogos, trocando e-mails e fazendo trabalho de campo semanal para acompanhar o que está sendo feito. "Agora, a gente fica sabendo de tudo o que acontece na escola e não abandona mais os gestores", afirma Geni. 

Os diretores também são orientados a desenvolver um trabalho articulado com a própria equipe, de forma a assegurar tempo, espaço e estrutura para o horário de trabalho pedagógico coletivo. "O gestor discute a pauta da formação com a gente e nos dá respaldo inclusive de material", explica Letician. 

Hoje, passados mais de sete anos da reestruturação, a rede já tem motivos para comemorar. A nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do município para os alunos do 9° ano aumentou de 2,8, em 2005, para 4, em 2009 - mesma pontuação que serve de referência para a média nacional. Já no 5° ano, o índice passou de 3,7 para 5 - sendo que a média do país é de 4,6. "Usamos os resultados dos exames internos e externos para discutir os fatores que contribuíram positiva e negativamente e assim pensar no planejamento do ano seguinte", relata Geni. 

Para os coordenadores pedagógicos, a maior conquista foi ver sua atuação valorizada na escola e, ao mesmo tempo, perceber um interesse crescente dos professores pela formação em contexto de trabalho. "Se antes a gente tinha de insistir para eles não faltarem, hoje eles gostam de estudar, conseguem pontuar as dificuldades com mais clareza e se tornaram mais exigentes, fazendo com que a gente se esforce para melhorar cada vez mais", conta Letician.
Quer saber mais?CONTATO 
Secretaria de Educação de Governador Valadares
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Destaque do papel do formador levou a uma motivação maior dos docentes 
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 Comente Publicado em NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR, Edição 014, Junho/Julho 2011