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Autor: Matematica 2009 | Publicado: 2011-11-15T16:14:00-08:00

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A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICAO baixo desempenho dos alunos em Matemática de acordo com algumas pesquisas que fizemos é uma realidade em muitos países, mas principalmente no Brasil. A má fama da disciplina se deve, devido a falta de qualificação do docente para aprofundar os aspectos mais relevantes, aqueles que possibilitam considerar os conhecimentos anteriores dos alunos, as situações didáticas e os novos saberes a construir; como se dá a evolução dos conhecimentos nos estudantes e as melhores intervenções que os professores podem fazer para a melhor aplicação de conteúdos em sala de aula. De acordo com a pesquisadora argentina PATRICIA SADOVSKY onde ela deixa bem claro que há muitos fatores envolvidos nesses resultados, mas a Matemática, não só no Brasil, é apresentada sem vínculos com os problemas que fazem sentido na vida das crianças e dos adolescentes. Os aspectos mais interessantes da disciplina, como resolver problemas, discutir idéias, checar informações e ser desafiado, são pouco explorados na escola. O ensino se resume a regras mecânicas que ninguém sabe e as vezes nem mesmo o professor. Vimos também que a Matemática que os professores utilizam para ensinar exatamente esses conceitos básicos carece de fundamentação e qualificação para adentrar determinado assunto com domínio. Para isso, a didática é a principal ênfase no ensino da disciplina pela forma de aprofundamento que estabelece relações matemáticas do professor com o aluno. Um exemplo do nível de discussão que precisamos está em como ensinar o critério de divisibilidade por quatro. O aluno não entende o sentido de olhar as últimas cifras de um número para saber se ele é divisível ou não por quatro. Para que ele compreenda que isso é certo, o professor precisa mostrar que um número pode ser pensado como múltiplo de 100 mais as suas duas últimas cifras. O número 383, por exemplo, pode ser abordado como 300 mais 83. Portanto é uma questão que envolve mais de uma operação matemática e muitos professores não conseguem se dar conta disso. Nós, acadêmicos da UFPa, em discurssões e debates, chegamos a uma conclusão de que não é viável colocar o método de ensino tradicional em oposição ao moderno porque isso pode ser interpretado como uma questão de novo contra velho. Não se trata de discutir sobre inovação. Isso diz muito pouco sobre o que realmente importa, que é ver o aluno como alguém capaz de aprender e contribuir na construção do conhecimento. Este é o cerne da questão: encarar o ensino da Matemática com base na participação ativa, direta e objetiva da criança na elaboração do conhecimento que se quer que ela aprenda. Estudar só faz sentido se for para ter uma profunda compreensão das relações matemáticas, para ser capaz de entender uma situação problema e pôr em jogo as ferramentas adquiridas para resolver uma questão. O aluno que não domina um conhecimento fica dependente do que o professor espera que ele responda.
 EDELSON SILVA DE OLIVEIRAANTONIO R. SETUBAL SOARESDIVAN CUNHALUCIVALDO ALMEIDA JUNIOR