Análise em uma Sala de Maternal
Autor: Denise Moro - Arte Educação | Publicado: 2010-09-05T09:44:00-07:00


Análise em uma Sala de Maternal&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Escrito por Simone Tenorio de Carvalho Cordeiro     
  
Esta  observação foi feita por mim, no processo de adaptação do meu filho á  pré-escola no período de uma semana. Gostaria de destacar que, antes  deste um mês de vivência no jardim de infância, era hábito dele desenhar  e pintar todos os dias em casa, de forma livre e desprendida, sem  nenhuma orientação da minha parte (ANEXO). A classe contava com 11  alunos e havia apenas duas mesinhas de plástico que cabiam quatro  crianças em cada uma. A escola adotou a folha de sulfite A3 para  imprimir as suas atividades pedagógicas diárias. O tamanho da folha é  exatamente o tamanho da mesinha, onde, a professora aplicava as lições  de dois em dois alunos por falta de espaço, enquanto os outros brincavam  e eventualmente uma ou outra saia correndo da sala, ou pedia para ir ao  banheiro ou beber água. O tempo de explicação da atividade para essas  duas crianças não ultrapassavam o meio segundo. A  professora disponibilizava um potinho com vários giz-de-cera e quando a  atividade tinha a aplicação de cola glitter ou plástica, a professora os  auxiliava pegando em suas mãozinhas, o que acabava resultado em traços  bem característicos da própria professora. 
Como sendo ela apenas para  aplicar a atividade, observar o aluno que saiu da sala e manter a  harmonia dos que brincava, a criança que estava desenvolvendo a  atividade a fazia de forma mecânica e como a professora tinha que  aplicar a lição aos 11 anos da classe, as atividades eram realizadas de  forma rápida, e na maior parte do tempo, as crianças brincavam ou dentro  da sala, ou no pátio coberto, ou na mini-quadra, ou na piscina de  bolinhas. Neste um mês de adaptação, as crianças desta sala não foram  nenhuma vez á brinquedoteca.&nbsp;O  que merece destaque nesta análise crítica é o uso de modelos prontos por  parte da coordenação e diretoria do colégio. O oferecimento, por ex, de  uma folha A3 em branco, neste período, nunca aconteceu. Demasiada  importância se dá ao aprendizado pedagógico, como por exemplo, uma folha  com duas figuras lado a lado. A primeira trata-se de uma arca com  bichos e o segundo a mesma arca vazia. A professora explica rapidamente a  diferença entre cheio e vazio. Quando cheguei em casa, perguntei ao meu  filho sobre esta diferença, e ela não soube me responder, o que  evidenciou que ele não absorveu o aprendizado desta relação.
&nbsp;O  fato que desejo me deter é a expressividade e a criatividade em pintar  essas atividades propostas, e em especial a expressividade do Rafael,  meu filho, de 3 anos e 10 meses. Ele utilizava basicamente uma ou duas  cores e seguia religiosamente os contornos dos desenhos (eram na  verdade, folhas soltas de um grande “caderno de colorir”. Seus desenhos  não tinham expressividade ou intenção. E quando terminava ele dizia:  professora eu já acabei! Em um tom de “mais uma atividade feita”. A  aplicação das atividades com pintura á dedo por ex, eram extremamente  restritas e um cuidado demasiado da professora em manter a limpeza da  sala, já que o banheiro ficava á uns cinco metros de distância da sala.  Outro fator que observei, foi à verbalização da professora quando a  atividade era entregue pela criança: “Nossa João Vítor, está lindo!” os  trabalhos das crianças não são expostos em sala de aula, haja vista que o  espaço é pequeno para a exposição das folhas A3. Eles eram  imediatamente organizados e guardados dentro do armário da classe e lá  ficavam até o dia da reunião de pais.O  Rafael acabou pedindo para sair da escola, e ainda hoje não sei quais  foram as razões dele para essa decisão. Mas um fato muito interessante  foi que, durante o processo de adaptação, ele chegava em casa cansado e  sempre que eu oferecia folhas e lápis, ele recusava e não produziu  praticamente nada nestes dias. Uma coisa interessante foi que 
ele pediu  para eu comprar um caderno de colorir e eu comprei para ver se ele  reproduzia exatamente a experiência dele na escola, e foi exatamente o  que aconteceu. Na seqüência, depois de uma semana mais ou menos sem ir á  escola, ele gradativamente foi verbalizando o desejo de pintar na  “folha” em branco novamente e suas expressões voltaram a surgir com  força total.
 
 LOWENFELD, Vitor.&nbsp;Por que é importante a criança desenvolver uma atividade criadora? In: A criança e sua arte. São Paulo: Ed Mestre Jou, 1977.