Gestão autônoma na escola (GAE)
Autor: daniela bezerra | Publicado: 2011-07-04T19:30:00-07:00

Observa-se, em larga escala, um (re)dimensionamento das estruturas organizacionais dos escolas brasileiras, investindo numa abordagem de autogestão dos afazeres educacionais no qual se confere uma nova política que sobrepõe os valores quantitativos e superficiais da relação ensino-aprendizagem em detrimento dos valores qualitativos, de experiência de vida e do próprio currículo oculto, tão presentes nas ações pedagógicas.
A Gestão Autonôma da&nbsp;Escola(GAE), neste intuito, visa descentralizar as tomadas de decisão, enfocando agora as figuras do mestre e da comunidade escolar para ações mais complexas, para a adoção de posturas co-responsáveis pelo integral &nbsp;funcionamento do sistema escolar concorrendo, segundo as experiências deste modelo de atuação, para a legitimação das igualdades de oportunidades educativas e de qualidade de ensino.
Nesta perspectiva, as unidades de ensino, experimentam implementar a gestão democrático-participativa que, segundo os ditames e modelos internacionais, visam interferir nos modelos organizacionais; porém, o que se observa é que a intencionalidade das intervenções educacionais se baseia na acepção da temática técnica ou teórica em que a escola e o agente protagonista desta mudança- o professor- estão inseridos.
As experiências vivenciadas no âmbito escolar têm revelado um caráter reformista ou moderno, mas que traduz uma ressignificação do conteúdo histórico processual da qualidade do ensino porque tem obedecido a um modelo padronizado, normatizado (muitas vezes , estabelecidos por padrões alheios à escola e à educação) e que busca enquadrar o corpo docente num "protótipo empresarial" para gerir as relações que se estabelecem na escola, o que justifica o ajeriza de parcela considerável dos professores a tal modelo vigente, estatizante e galopante a que muitas escolas&nbsp;são submetidas.
Geralmente, por seguirem intenções e´políticas totalmente destoantes da localidade em que se implementam, as políticas de gestão democrática escolar se configuram como instrumento gerencialista do ambiente escolar e suas imbricações, evidenciando a superficialidade de suas finalidades, uma vez que em seu bojo não estão introjetadas as aspirações dos sujeitos envolvidos.
Constata-se que ,diante de inúmeras imposições atribuídas aos saberes e fazeres pedagógicos pelos organismos estranhos à realidade escolar, fomenta-se a ideologia de que, respondendo aos ditames internacionais, através da gestão participativa, poderia-se obter a superação da crise educacional e até global.
Portanto, para se internalizar todas as ações que refletem mudanças, deve-se , antes, perpassar pela análise crítica e diagnóstica dos participes do processo educacional.

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