Projeto de pesquisa feita por mim para Pós Graduação
Autor: turma 101 | Publicado: 2012-06-01T10:01:00-07:00



PORTAL FACULDADES


PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
“LATO SENSU”


CURSO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
INTERDISCIPLINARES – ÊNFASE NA ÁREA DA EDUCAÇÃO























Marilú Maria Blume
































A INTERDISCIPLINARIDADE E AS
NOVAS TECNOLOGIAS: 


UM PROJETO ARTICULADOR





























Novo Hamburgo, novembro 2009


PORTAL FACULDADES


PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
“LATO SENSU”


CURSO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
INTERDISCIPLINARES – ÊNFASE NA ÁREA DA EDUCAÇÃO





























Marilu Maria Blume


























A
Interdisciplinaridade e as Novas Tecnologias: 


um Projeto
Articulador


Trabalho
de Conclusão do Curso de Pós-Graduação em Práticas Pedagógicas
 Interdisciplinares – Ênfase na Área da Educação.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Orientador: Profº: Ms. Deniz A. Nicolay





























Novo Hamburgo, novembro 2009




































































Agradeço antes de tudo a
Deus pelo dom da vida.


Aos colegas da Escola
Estadual Profº Mathias Schutz da cidade de Ivoti/RS.


A Escola Municipal Jardim
Panorâmico que abriu suas portas para a realização desse trabalho.


A direção da Escola
Municipal Jardim Panorâmico, os professores e alunos que colaboraram nas
entrevistas.


A colega do curso Daniela Laux
Knorst, pelas brilhantes discussões, pelo apoio e o aprendizado constante
durante todo o percurso.

























































































Dedico o presente trabalho a
meu marido Arno, pela compreensão e paciência nos momentos que estive ausente.


As minhas filhas Kátia e
Vanessa que são a razão da minha vida.








RESUMO




O presente trabalho tem como finalidade
investigar como a interdisciplinaridade e o computador,&nbsp; podem ser um &nbsp;instrumento pedagógico na sala de aula &nbsp;quebrando, assim &nbsp;paradigmas das aulas expositivas, que há tempo
estão ultrapassadas, bem como sua capacidade de motivar os alunos na elaboração
de trabalhos e pesquisas. Fazendo a relação entre as disciplinas e tendo o
computador como meio de pesquisa e instrumento pedagógico, o professor deve
estar apto a ensinar e aprender com o aluno sendo crítico com os conteúdos
encontrados na Internet, ensinando os alunos a selecionar os sites e conteúdos
mais adequados e confiáveis, descartando os inapropriados ou de pouca
confiabilidade. O professor pode utilizar softwares pedagógicos, que ajudam na
parte cognitiva da criança, no raciocínio lógico, coordenação, criatividade, leitura
entre outros aspectos, por ser um recurso tecnológico inovador em sala de aula.
Tornando as aulas mais atraentes, os alunos ficam mais interessados na aula,
pois elas vêem o computador como entretenimento e não como uma obrigação. E&nbsp;
na integração de diferentes
matérias compreendem com mais facilidade os conteúdos curriculares.




Palavras Chaves: Interdisciplinaridade, computador, ferramenta
pedagógica, pesquisa, educação.








ABSTRACT


The
present work has as purpose to investigate as interdisciplinarity and the
computer can be an pedagogic instrument in the class room is breaking paradigms
of the exposed classes, that there is time they are surpassed, as well as your
capacity to motivate the students in the elaboration of works and researches. It
is doing the relation between the disciplines and tends the computer as middle of
research and pedagogic instrument the teacher should be capable to teach and to
learn with the student being critical with the contents found in the Internet,
teaching the students to select the sites and more appropriate contents and you
trusted, discarding the not appropriate or of little reliability. The teacher
can use pedagogic softwares that it helps in the cognitive part of the child in
the logical reasoning, coordination, creativity, reading among other aspects,
for being an innovative technological resource in class room. Turning the most
attractive classes, the students are more interested in the class room, because
they see the computer as entertainment and don’t see like an obligation. And in
the integration of the different materials understand with more easily the
curriculum content.




Keywords: Interdisciplinarity, computer, pedagogic
instrument, search, education.



















SUMÁRIO


&nbsp;INTRODUÇÃO.. ................06.





1 INFORMÁTICA E
INTERDISCIPLINARIDADE..............................................................10


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1.1 A Informática e o processo pedagógico........................................................................10


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1.2 O professor e a
informática...........................................................................................17


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1.3 O professor e a
interdisciplinaridade.............................................................................20


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1.4 A crítica do computador em sala de
aula.......................................................................23


2.
METODOLOGIA.................................................................................................................27


3. ANÁLISE DE
DADOS........................................................................................................29


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3.1 Observações e entrevistas com profissionais da escola estadual
Mathias Schtuz........30


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3.2 Observações e entrevistas com profissionais da escola municipal
Jardim Panorâmico................................................................................................................................31


4. DEPOIMENTOS DE ALUNOS ..........................................................................................39


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
4.1 Depoimentos dos alunos da escola estadual Mathias Schutz........................................39


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
4.2 Depoimentos dos alunos da escola municipal Jardim Panorâmico...............................41


&nbsp;COnsiderações
finais. .................42





&nbsp;REFERÊNCIAS .....................................................................................................................46





























INTRODUçãO


A Finalidade deste trabalho
é de atender as exigências do curso de Pós-Graduação em Práticas Pedagógicas
 Interdisciplinares – Ênfase em Áreas da Educação, e também
poder aprofundar meus conhecimentos diante das incontestáveis mudanças em
relação ao processo de ensino-aprendizagem deste Milênio. Torna-se
absolutamente necessária a adaptação destas novas exigências tecnológicas
presente no cotidiano dos indivíduos, não apenas como suporte, mas também de
cultura. Estas mudanças ultrapassam a função de suporte e apresentam grandes
desafios ao educador, ao influenciar comportamentos individuais e sociais,
modificando o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem.


Sabemos que a tecnologia
invade nosso cotidiano e não é mais possível ignorá-la. Pensadores
contemporâneos em geral afirmam que vivemos em uma sociedade tecnológica. Será
que estamos vivendo em função da “máquina”? Será que realmente somos
dependentes da tecnologia que nos rodeia? Será possível imaginar uma casa sem
televisão em nossa cidade?


A tecnologia é uma constante
no nosso dia a dia, &nbsp;ela está presente
nos brinquedos, nas agências bancárias, nos computadores domésticos que levam
lazer, entretenimento e educação às pessoas, até as mais novas invenções
tecnológicas dos meios de comunicação que nos cercam.


O computador é sem dúvida a
tecnologia mais usada atualmente. Ele agiliza as atividades realizadas pelo
homem e fornece dados mais rápidos e mais precisos quando necessário. Tem nas
salas de aula uma função ainda maior, a de desenvolver junto ao aluno a
sensibilidade crítica e criativa. O próprio aluno de acordo com sua capacidade
de assimilação escolhe um caminho, onde a situação de aprendizagem não é
delimitada pelo professor.


O desafio atual, seria criar
e permitir uma nova ação docente, na qual professores e alunos pudessem
participar de um processo para aprender de forma criativa, dinâmica e
encorajadora, que tivesse como base o diálogo e as descobertas, o que tornaria
a aprendizagem mais significativa e crítica no processo pedagógico.


A partir da premissa que a
emancipação humana deve ser o objetivo principal da Filosofia da Educação, o
nosso Projeto Político Pedagógico deve estabelecer quais as necessidades
sociais, de acordo com a nossa comunidade e o momento histórico em que a mesma
se insere. Neste contexto, uma das mais relevantes necessidades, sem dúvida, é
a de que devemos proporcionar aos nossos alunos um movimento de aprendizagem
onde se evidenciam as relações do homem com o mundo e na objetivação do homem com
o mundo do trabalho.


Observamos que a tecnologia
não é um fator isolado. É um agente transformador de uma sociedade futura. Está
ligada a mudanças e revoluções, mas precisa das relações humanas para realizá-las.


O homem pensa desde a origem
da espécie, portanto é o elemento essencial e responsável pela mudança social
desde os primórdios. Sua habilidade de criar outros meios de vida deram origem
a várias transformações mundiais, como a Era Industrial, seguida por outras.


A interferência humana é a
grande revolução da humanidade, o uso da competência e a inteligência do homem
possibilita esta nova era, de novos avanços e transformações tecnológicas,
estarem emergindo para facilitar o dia a dia do indivíduo. 


São muitos mitos, muitos
desafios precisam ser discutidos entre nós, educadores, para que possamos
usufruir de todos os benefícios e administrar as eventuais dificuldades
promovidas pelos avanços tecnológicos.&nbsp;
Esses avanços atingiram todas as áreas, da comunicação ao lazer, da
medicina à engenharia, das relações humanas à educação. Embora já seja comum
aos estudantes o uso da informática na ampliação do conhecimento construído em
sala de aula, o futuro da educação formal e interdisciplinar ainda é uma
incógnita para os que participam dela.


Quando o professor
compreender os benefícios dos recursos tecnológicos e os benefícios da
interdisciplinaridade e conseguir inseri-los em sua aula, ele vai deixar a
postura de transmissor de conteúdos e vai passar a assumir uma postura de
facilitador, tornando as aulas mais atraentes para os alunos.


Os educadores&nbsp; da escola do município de Ivoti, os quais
entrevistei, batalham para estar em dia com a tecnologia da informação vigente
e, ao mesmo tempo, trabalhar em sala de aula com essa tecnologia, que parece
muito mais próxima do aluno em casa do que na escola. No entanto, os
professores da escola estadual que também entrevistei, não parecem estar
preocupados ou interessados em usar o computador em sala de aula, nem trabalhar
interdisciplinaridade. Nesse processo evolutivo da educação, o professor
coloca-se não como espectador, mas como agente dessas mudanças. Estar
preparado&nbsp; para esse ambiente mutável, de
inovações tecnológicas constantes, é uma postura, ou seja, o professor deve estar
constantemente buscando novas formas de uso da tecnologia.


Trazer as novas
tecnologias para a escola abre para nós, professores, um leque enorme de
possibilidades, já que estas ferramentas sempre fazem parte do&nbsp; dia-a-dia tanto de professores como de
alunos, incentivando estes a se conectar com colegas e&nbsp;&nbsp;&nbsp; professores, a envolver todas as
disciplinas, buscando um conjunto de bases e caminhos para a construção ou
aperfeiçoamento da aprendizagem. Ressaltamos que com a interdisciplinaridade
não é o professor de cada disciplina fazer sua parte, mas com a integração de
todos os conteúdos básicos,&nbsp; realizar a
interpenetração dos conteúdos à medida que o trabalho exigir.


Minha pesquisa realizei
em duas escolas do município de Ivoti, sendo que concentrei mais a
pesquisa&nbsp; em apenas uma delas, na Escola
municipal Jardim Panorâmico. 


&nbsp; A escola Estadual de Formação Básica
Professor Mathias Schutz &nbsp;fica&nbsp; situada na rua do Moinho, 355, Bairro:
Farroupilha, Ivoti/RS. Funciona nos três turnos e conta atualmente com 918
alunos. Os alunos são dos mais diversos bairros do município, e alguns são de
cidades próximas. A classe social das famílias dos alunos é: classe média,
classe média baixa e alguns são muito carentes. Nem todos os alunos tem acesso
ao computador em sua casa.


A Escola Municipal de Ensino
Fundamental Jardim Panorâmico, onde concentrei minha pesquisa, situa-se num
bairro de classe média, no município de Ivoti, na região metropolitana de Porto
Alegre. A estrutura física da escola é ótima, com uma boa biblioteca e um bom
laboratório de informática. Atualmente com 295 alunos, sendo que a maioria das
famílias mora no bairro, próximo da escola. Os alunos, na sua maioria, são
oriundos de famílias com um bom poder aquisitivo e assim, muitos dos alunos tem
acesso ao computador em sua casa. 


O trabalho foi desenvolvido
a partir de observações, pesquisas e entrevistas com todos os envolvidos neste
processo: alunos e professores. O ser humano por sua própria característica
criativa, busca burlar todos os mecanismos que lhe pareçam repetitivos e
descontextualizados. Neste contexto torna-se indispensável o professor fazer uso
de todos os recursos disponíveis para tornar o aprender mais interessante e
convidativo para o aluno. É&nbsp; preciso
lembrar que a sociedade está em constante evolução, na chamada era da informática
e do espaço virtual o que justifica a característica do conhecimento como
produto transitório que se transforma permanentemente. 


Na primeira parte&nbsp; da monografia discutiremos e comporemos a
fundamentação teórica que nos permitiu a apresentação dessa proposta de
trabalho: a interdisciplinaridade e&nbsp; as
novas tecnologias: um projeto articulador.


Na segunda parte,
apresentaremos de forma detalhada a pesquisa de campo, procurando fazer a
articulação entre a teoria e prática.


Nas considerações finais,
fazemos uma reflexão a respeito do trabalho proposto, vislumbrando indicar
novas perspectivas de trabalho com base no que foi desenvolvido na monografia.




























































































I: INFORMÁTICA E
INTERDISCIPLINARIDADE NA&nbsp; EDUCAÇÃO








Falar de informática e
interdisciplinaridade na educação, consiste em analisar a educação nos dias de
hoje, em quem tem acesso a esta nova tecnologia e quem a adota.&nbsp; No entanto, hoje, nos países
industrializados, a maioria das pessoas tem empregos que não existiam quando
eles nasceram. Até a Segunda Guerra Mundial, uma pessoa aprendia uma profissão
e a exercia para sempre, transmitindo um saber quase inalterado às novas
gerações. Atualmente, muda-se de profissão ou de função no interior da mesma
profissão algumas vezes durante a vida. Os conhecimentos têm validade curta.
Surgem a cada instante novos tipos de trabalho que questionam os conhecimentos
adquiridos. Portanto, a necessidade da educação estar atenta a estas
transformações na nossa era, são importantes e se fazem urgentes. Mais do que
nunca, nós, professores, precisamos ter consciência dessas transformações e,
assim, preparar nossos alunos para elas.








1. 1 A informática e o processo
pedagógico





A educação é um processo
amplo e complexo. A educação pode ser interpretada de vários aspectos, na
questão social, econômica, política, cultural, natural. Cada uma tem sua
necessidade específica. A educação formal de aprendizado escolar é de função
maior, pois é um processo de preparação e criação da autonomia e confiança dos
sujeitos sócio-político-econômico. Na sociedade a ancora principal deve ser o
desenvolvimento de cada um dos indivíduos da sociedade, dando oportunidades &nbsp;de investir no seu conhecimento e crescimento.


A discussão sobre a
interdisciplinaridade e o uso do computador nas escolas tem se estendido a
diversos temas associados à questão pedagógica. Os recursos tecnológicos
atuais, os novos meios digitais, a&nbsp;
multimídia, a Internet, a Telemática, são alguns destes novos elementos
que trazem novas formas de ler, escrever, de pensar e agir.


De que modo a educação
relaciona-se com a informática? Segundo o MEC (Ministério de Educação e de
Cultura), em seu livro “TV e Informática na Educação – Salto para o futuro,
1988, os sistemas informatizados em geral nos trazem:


- uma relação diferente
com o objetivo técnico, apoiada na experimentação, na “errância”;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - uma relação na qual não mais faz
sentido a ideia de uma representação que antecede a ação a ser desenvolvida.
Como afirma Pierre Lévy (1999), não se trata agora do sujeito cognitivo que
interage com a máquina-objeto; ele não representa algo exterior a si para
orientar sua ação, pois é no acoplamento imediato com a máquina que as decisões
ocorrem;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - a ocorrência de uma relação
usuário-máquina, na qual se desenvolve um regime cognitivo determinado. Na
medida em que informações são interpretadas e utilizadas pelos usuários, essas
atualizações operam sobre o indivíduo que, pelo próprio acoplamento nas
interfaces com a máquina, a partir das diversas possibilidades oferecida,
renova-se e modifica-se, desenvolvendo e participando ele mesmo de um processo
criativo contínuo e imprevisível.&nbsp; 


Constata-se assim, que o
computador influi sobre a parte cognitiva de uma criança, como também de uma
pessoa comum. Portanto a interação do computador com o processo educacional
dependerá muito do professor, que nada fará se atuar isoladamente.&nbsp; Também são necessários os envolvimentos e o
apoio de todo grupo docente, para que haja um esclarecimento comum sobre o
trabalho didático pedagógico da escola.


Já no começo do século XXI,
as crianças aprenderão a ler e escrever com máquinas editoras de textos.
Saberão servir-se dos computadores como ferramenta para produzir sons e
imagens. Gerirão seus recursos audiovisuais com o computador, pilotarão robôs,
consultarão familiarmente os bancos de dados. Saberão de cor dialogar com os
sistemas expertos, a simulação será para elas um modo banal de acesso à
realidade(...) Os procedimentos intelectuais, os caminhos do pensamento serão
para elas uma matéria-prima perfectível&nbsp;
a ser continuamente transformada. (LÉVY, 1998, &nbsp;p.29).





Para isso, os homens
terão de ser identificáveis a partir de uma cultura em comum, na qual deverá
estar incorporado um conjunto de valores que garantindo o todo, preserve a
individualidade. Deverão, também, ter uma educação formal, conhecer e dominar
linguagens que lhes permitam o exercício pleno de sua racionalidade. Esta
racionalidade deverá ser liberada possibilitando&nbsp; a cada indivíduo que libere suas emoções,
tenha senso de oportunidade e explicite suas intenções. Em suma há de buscar
homens que participem de sistemas, exponham seus projetos e seus inconscientes
para a construção de outros sistemas, enfim homens que façam a história


O novo paradigma educacional,
segundo &nbsp;Assmann (1998, p. 251),&nbsp; “sugere que a escola seja um ambiente criado
para a aprendizagem, que possibilite ao aluno a construção do seu conhecimento”.
Significa muito mais do que apenas o professor dar sua aula, mas descobrir&nbsp; soluções para integrar as inovações
tecnológicas aos conteúdos.


&nbsp;O computador invade hoje o ambiente escolar,
confirmando que aprendizagem pode ocorrer de várias maneiras e em todas as
disciplinas: pela fala, por diagramas, gráficos, gravações, filmes, jogos,
gravuras, fatos históricos, artes pictóricas em geral, composição musical
escrita e interpretação de textos. Essa revolução tecnológica acarreta uma
redefinição das maneiras de acesso ao conhecimento e também do papel do
professor.&nbsp; 


Na Internet os educadores
das mais diversas áreas encontraram grande número de informações, que já foram
publicadas, que constam em livros e outras que não foram publicadas ainda, nem
em livros ou que só vão ser publicadas daqui a alguns anos.


Ao mesmo tempo, muitas
informações são incorretas ou impróprias para crianças (como a prostituição
infantil). É importante interpretar as informações, da mesma forma que se faz
com o material publicado por jornais e revistas. Ou seja, como qualquer outro
veículo de comunicação, os professores que utilizam os serviços na Internet
para dar aula, devem ser críticos e selecionar o que contempla a aprendizagem.
Pois como qualquer nova tecnologia, o uso da Internet nos estudos vem
apresentando pontos positivos e negativos. Os educadores devem ter consciência
de que vivemos em um mundo conectado, no qual a informação circula com incrível
rapidez. Por isso, devem estar preparados para essa ambiente mutável, de
inovações tecnológicas constantes.


&nbsp;No laboratório de informática, os educadores,
para enriquecer o aprendizado dos alunos, devem procurar trabalhar conteúdos
onde todas as disciplinas sejam contempladas. Ao realizar uma pesquisa de uma
determinada disciplina, o aluno pode observar que está aprendendo em Português,
em História em Geografia, em Ciências e em outras matérias ao mesmo tempo. No
entanto, para isso ocorrer, ele deve ser orientado.


Aqui nos permitimos citar
a reportagem da capa da Revista Escola junho-julho 2009: A tecnologia que ajuda
a ensinar: “Internet, DVDs e até celulares fazem a turma avançar se estiverem a
serviço dos conteúdos escolares. Saiba quando e como usar esses recursos em
todas as disciplinas”.


A inovação curricular é
necessária. A escola precisa reconhecer&nbsp;
os avanços tecnológicos do sistema e a importância de trabalhar o
advento da informática em todas as disciplinas.&nbsp;
Hoje se tem um novo espaço de leitura e escrita. As letras
transformam-se em bites; a página em branco é o monitor; a caneta (ou o lápis)
é o teclado; o mouse faz às vezes de borracha; na tela, o texto, que pode ficar
nesse espaço virtual indefinidamente até ser impresso. 


&nbsp;Os educadores devem romper com as fronteiras
disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas de
conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade.&nbsp; Integrar as disciplinas no desenvolvimento
das investigações, aprofundando-as verticalmente em sua própria identidade, ao
mesmo tempo, que estabelecem articulações horizontais numa relação de
reciprocidade entre elas, a qual tem por pano de fundo a unicidade do
conhecimento em construção.


Neste sentido, o computador na escola é utilizado como um meio para
aprender, permitindo que se realize uma ampla diversidade de atividades.
Através desta concepção, busca a construção de novos conhecimentos onde alunos
e professores atuam juntos, sendo autores e parceiros no processo da
aprendizagem.


No projeto interdisciplinar não se ensina, nem se
aprende: vive-se, exerce-se. A responsabilidade individual é a marca do projeto
interdisciplinar, mas essa responsabilidade está imbuída do envolvimento –
envolvimento esse que diz respeito ao projeto em si, às pessoas e às
instituições a ele pertencentes (FAZENDA, 2009, p. 17).





Todos ganham com a interdisciplinaridade no laboratório de informática.
Os alunos, porque aprendem a trabalhar em grupo, habituando-se a essa
experiência de aprendizagem grupal e melhoram a interação com os colegas. Os
professores, porque se vêem compelidos pelos próprios alunos, a ampliar os
conhecimentos de outras áreas e melhorarem a interação com os colegas de
trabalho.


Apesar dos diversos desafios impostos aos docentes neste novo ambiente, a
ampliação do papel do professor dentro de sala de aula é imprescindível, já que
cabe a ele:


- Elaborar ou selecionar as tarefas a serem realizadas no laboratório&nbsp; que estejam intimamente identificadas com o
conteúdo e a metodologia da série;


- Auxiliar os alunos na seleção das&nbsp;
informações a serem coletadas;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Refletir com os alunos
sobre os meios percorridos para se obter as informações desejadas;


- Fazer uma análise crítica para saber se a pesquisa na Internet
realmente representou um complemento útil ao assunto tratado;


- Ajudar os alunos a fazer a análise linguística e temática das
informações coletadas, e


- Exercer um controle sobre as aquisições lexicais, gramaticais e
temáticas.


Na utilização dos laboratórios de informática de acordo com estudos de Valente
(2002, p.17-27), há necessidade da combinação entre&nbsp; o saber técnico e o saber pedagógico, isso
recai sobre a necessidade da formação do professor, a fim de que ele possa
construir conhecimento referente às possibilidades computacionais que podem ser
integradas à sua prática. E assim, &nbsp;deve
ocorrer a transição entre um sistema fragmentado de ensino&nbsp; para uma integralização do mesmo, com conteúdos
inter-relacionados dentre as diversas disciplinas das grades de ensino. 


A utilização &nbsp;dos computadores para
o ensino está se propagando na escola, na casa, na formação profissional e
contínua. Essa nova definição carrega em si uma redefinição da função de
docente e de novos modos de acesso aos conhecimentos. Antes mesmo de influir
sobre o aluno, o uso do computador obriga os professores a repensar o ensino de
sua disciplina.&nbsp; &nbsp;Marisa Canton, coordenadora de informática da
USP, diz em uma entrevista para a Revista Veja:


Um software (programa) didático,&nbsp;&nbsp; &nbsp;exige
uma adaptação&nbsp; exata aos objetivos dos
meios empregados. O computador também é um instrumento de precisão para a
pesquisa pedagógica. Através de seu uso todos os alunos podem ser submetidos ao
mesmo programa ao mesmo tempo registrando-se assim, suas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; progressões, seus atrasos e seus erros (CANTON,
Revista Veja, 1997, p. 28).





O problema das relações entre informática e educação apresenta, portanto,
dupla face. De um lado, é preciso educar para a sociedade informatizada, a fim
de minimizar os custos sociais; de outro lado, é preciso utilizar a informática
para educar, pois isto é condição necessária, a médio prazo, para uma redução
significativa dos custos da educação. Sem tal redução será impossível uma real
democratização das oportunidades educacionais, a qual se constitui, por si, na
única forma de tornar irreversível o próprio processo&nbsp; democrático.


As alterações no campo da comunicação humana fortalecem as relações entre
a tecnologia e a educação, o que possibilita ao sistema educacional, no mínimo,
trabalhar pela transmissão do novo conhecimento, ou seja educar para os novos
rumos do ensino, e transformar-se a si mesmo pela adoção de novos métodos e
novas técnicas de ensino, isto é, educar pela informática.


A presença, hoje incontestável, da informática na
educação torna cada vez mais necessária uma reflexão crítica daqueles que estão
direta ou indiretamente envolvidos com a introdução e utilização de meios
informatizados no processo&nbsp; de ensino-aprendizagem.
Assim, é fundamental que educadores, especialistas em informática, pais e
alunos tenham acesso a subsídios que fundamentem essa reflexão. “Computador e
Internet na sala de aula nas mãos de professores treinados são um poderoso instrumento
de ensino” (GATES,&nbsp; &nbsp;Revista Veja, 1999, p. 33). 





Apesar das significativas conquistas&nbsp;
já observadas nas diversas experiências que utilizam o computador
como&nbsp; tecnologia educacional, notam-se,
ainda em alguns aspectos desse processo, carências que dificultam a obtenção do
nível de sistematização necessário a um setor tão crítico quanto o educacional.
Entre esses aspectos, destacam-se a carência de literatura nacional específica
para a área de informática educacional e a ainda precária capacitação de professores
para esta área.


É preciso desenvolver programas de educação e treinamento que permitam
vários extratos da sociedade tomarem conhecimento das novas tecnologias. E
saber usá-las sem frustrações não permitindo que novas tecnologias dominem e
escravizem os homens em vez de libertar-nos. Os pais de família devem estar
conscientes de que, apesar dos perigos dos joguinhos eletrônicos, a informática
é um grande benefício à educação de seus filhos. É importante divulgar entre
escritores, artistas e professores as novas técnicas e incentivá-los a produzir
programas de boa qualidade e que interessem às crianças, que falem sobre a
nossa história e não como os jogos estrangeiros, distantes da nossa realidade
histórico-cultural.


A informática para o ensino pode ser considerada como sendo mais do que
uma simples ferramenta de transmissão da informação. Favorece também o
desenvolvimento intelectual das crianças pequenas, mergulhando-as num ambiente
onde poderão manipular procedimentos sistemáticos e de várias naturezas.
Propiciam aos alunos o aumento das suas capacidade criativas. Esses caminhando
de acordo com sua capacidade de assimilação, onde escolhem situações de
aprendizagem não delimitadas pelo educador. A sala de aula do futuro objetiva
dar oportunidades aos profissionais da educação de vivenciar o novo mundo
tecnológico que permite uma variedade de experiências intelectuais, motoras,
sensoriais e afetivas.


Educar nos dias de hoje é uma missão difícil além de muita
responsabilidade. Da educação depende a evolução de um povo, a mudança de uma
sociedade e a integração de gerações. Devemos começar a pensar a educação numa
estrutura educativa integradora. Formular e pôr em prática um sistema educativo
cuja função seja oferecer um ambiente de aprendizagem rico e socialmente
integrado, em que todos os indivíduos encontrem um lugar para aprender.


A educação tradicional codifica o que ela pensa que
cidadãos precisam saber e parte para alimentar as crianças com este peixe. O
construcionismo é gerado sobre a posição de que as crianças farão melhor
descobrindo (“pescando’) por si mesmas o conhecimento específico de que
precisam; a educação organizada ou informal pode ajudar, principalmente, certificando-se
de que elas&nbsp; sejam apoiadas moral,
psicológia, material e intelectualmente&nbsp;
em seus esforços. O tipo&nbsp; de
conhecimento que as crianças mais precisam é o que lhes ajudará a obter mais
conhecimento. (...) Além de conhecimento&nbsp;&nbsp;
sobre pescar, é também necessário ter boas varas de pescar – motivo pelo
qual&nbsp; precisamos saber navegar nos “micromundos”
(PAPER, 1994, p. 125).





A participação do aluno no processo de aprendizagem pode ser bem
diferente, se ele não for mantido em passividade, mas sim convidado à ação. O
professor também deve assumir novo papel, não insistir em ser o que sabe tudo,
mas permitir-se ser também quem aprende junto. A habilidade de assimilar novos
conceitos, de avaliar novas situações&nbsp; de
lidar com o inesperado, isto faz certamente crescer o futuro, a habilidade do
futuro será a habilidade de aprender e de se adaptar a novas formas de
conhecimento.


Para a educação, a informática é uma importante aliada,&nbsp; &nbsp;não se
trata apenas de passar os livros para as telas do computador. Os programas
educativos usados podem ser um instrumento de aplicação para desenvolver e inovar
o pensamento do alunado. Esta oportunidade de mudança de ambiente de ensino,
ainda precisa de muita adaptação, a começar ao preparo de professores e
aquisição de máquinas. Isto, requer investimentos do setor público para que a
escola possa se adequar para este avanço no ensino.


O aluno pode aprender no computador novas habilidades de pensar, simular,
investir, discutir e para dar este resultado precisamos investir na educação.


Todas as funções da informática (captura,
digitalização, memória, tratamento, apresentação) são distribuíveis e, cada vez
mais, distribuídas. O computador não é um centro mas um espaço, um fragmento da
trama, um componente incompleto da rede calculadora universal. Suas funções
pulverizadas impregnam cada elemento do tecnocosmo. No limite, só há hoje um
único computador, um único suporte para texto, mas tornou-se&nbsp; impossível traçar&nbsp;&nbsp; seus limites, fixar seu contorno. É um
computador cujo centro está em toda parte e a circunferência em nenhuma,&nbsp; um computador hipertextual, disperso, vivo,
pululante, inacabado, virtual, um computador&nbsp;&nbsp;
de Babel: o próprio ciberespaço. (LÉVY, 1999, p. 47).





Os computadores hoje estão ligados&nbsp;&nbsp;
em redes e cada vez mais cheios de imagens, sons e movimento. O perigo,
com as crianças e jovens, é a dispersão, o encantamento pela multiplicidade
incessante de imagens e sons. A multimídia é muito rica, mas se é consumida
rapidamente, sem tempo de reflexão&nbsp; e
aprofundamento, pode contribuir para transformar o computador em um forte meio
de sedução informativo e de interação emocional com os outros sem avançar
significativamente na organização do conhecimento da informação. É importante
desenvolver o senso crítico no processo de construção e de organização da
aprendizagem. 


Para usar o computador em sala de aula precisa-se ter uma certa
intimidade com o mesmo, “ensinar ou repassar”, e ao mesmo tempo, aprender com
este instrumento, que requer muita dedicação e clareza sobre os programas
usados, para este não se tornar apenas mais um acessório em aula.





1.2 O professor e a informática





Seria extremamente difícil implantar, com sucesso, um projeto de
informatização em uma comunidade escolar se não houvesse uma profunda mudança
no ambiente e nas atitudes comportamentais de alunos e professores. Acima de
tudo, é necessário o comprometimento do professor no sentido de aderir à causa
e aceitar o computador como grande auxílio nas &nbsp;tarefas diárias do mestre.


&nbsp;Ao abraçar a era digital, podemos acelerar os
efeitos positivos e atenuar problemas tais como privacidade e desigualdade. Se
sentarmos e esperarmos que a era digital venha até nós em termos definidos
pelos outros, não seremos capazes de fazer nenhuma dessas coisas. (...) Se
formos reativos e deixamos que as mudanças nos atropelem ou nos ignorem, vamos
percebê-las de forma negativa. Se formos ativos, buscarmos entender o futuro
agora e abraçarmos a mudança, a idéia do inesperado pode ser positiva e
animadora. ( GATES, 1999, p. 391).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


A melhor maneira de um professor, usar adequadamente o computador, é ele
se manter informado. Na medida do possível, o professor deve participar de
seminários e congressos que discutam o assunto e tomar conhecimento&nbsp; do exemplo de colegas que estão com
experiências bem sucedidas na área. É preciso se familiarizar com a tecnologia.
A maioria dos adultos não se sente confortável diante de um computador, ao
contrário das crianças. Para as crianças é um processo natural, pois nascem
junto com a tecnologia. As máquinas são coisas comuns. Mas para muitos
professores são coisas totalmente novas. Tem-se medo de estragar a máquina ou
de tornar público a sua falta de intimidade com os equipamentos.


Quanto ao uso da Internet pelo aluno, sabe-se que existem muitos
professores, principalmente nos Estados Unidos, preocupados com o que os alunos
estão aprendendo.&nbsp; Com o uso do livro, o
professor mantém um certo controle, já com a Internet isto não é possível.
Outra preocupação dos professores é sobre o conhecimento que os alunos adquirem
na Internet do qual o professor não tenha conhecimento. Nota-se, assim, que o
papel do professor está mudando. Precisa ajudar o aluno a selecionar
informações, escolher entre o que não presta e o que realmente é importante.


O professor passará a ser um guia, um parceiro do aluno na busca da
interpretação e na ajuda de desenvolver e expandir esse novo mundo de aprender
do aluno. Ele também tem um papel&nbsp;
fundamental na implantação da informática educativa nas escolas. O fato
de acreditar e justificar o uso da máquina em sala de aula pode persuadir muito
a comunidade escolar a ajudar na aquisição de computadores para a escola.


O profissional da educação, no entanto, sente-se desarmado perante tanto
conhecimento vindo destas máquinas&nbsp; e por
ele não ter acesso a estas informações, na maioria das vezes, por falta de condições
financeiras.


Alguns alunos vem para as aulas já com um contato com o computador e
muitas vezes querem repartir seu conhecimento com o professor e este, por sua
vez, não pode ajudá-lo.


Esperar que a questão da educação mude, via mãos de governantes, é
praticamente sonhar em vão, pois as mudanças são tão poucas, &nbsp;nem a estrutura física da escola mudou. Salas
de aula pequenas, falta de laboratórios eficientes, falta de material didático,
etc. A educação continua igual em todos os sistemas formais e é de fácil
reconhecimento, pois não há um empenho via governantes em mudar o tradicional,
facilitando assim&nbsp;&nbsp;&nbsp; o continuísmo da
história da educação.


Imagine um grupo de viajantes do tempo de um século
anterior, entre eles, um grupo de cirurgiões e outro de professores primários,
cada qual ansioso para ver o quanto as coisas mudaram em sua profissão. Imagine
o espanto dos cirurgiões entrando numa sala de operações de um hospital
moderno. Embora pudessem entender que algum tipo de operação estava ocorrendo e
pudessem até adivinhar o órgão-alvo, na maioria dos casos seriam incapazes&nbsp; de imaginar&nbsp;
o que o cirurgião estava tentando fazer ou qual finalidade dos muitos
aparelhos estranhos (...). Os professores viajantes do tempo responderiam de
uma forma muito diferente a uma sala de aula de primeiro grau moderna. Eles
poderiam sentir-se intrigados com relação a alguns poucos objetivos estranhos.
Poderiam perceber que algumas técnicas-padrão mudaram, mas perceberiam
plenamente a finalidade da maior parte do que estavam tentando fazer, poderiam,
com bastante facilidade, assumir a classe. (PAPERT, 1994, p. 9).





As mudanças nos modos de ensinar e aprender devem ser analisados&nbsp; a partir de um contexto mais amplo, que
envolve novas práticas sociais e culturais. Os alunos mudaram, novos ambientes
de aprendizagem surgiram e a construção do conhecimento ocorre de forma muito
diversa do passado.


Na era da interatividade, insistir na didática do transmissor-receptor é
inútil. O professor deve incentivar, o uso da informática na pesquisa de
conteúdos. Porém não adianta colocar o computador na sala de aula e não ensinar
a usá-lo de maneira segura. O professor precisa estar atento e orientar o aluno
quanto à escolha de fontes confiáveis entre os infinitos resultados
disponíveis&nbsp; no mundo da Internet.


A pesquisa pela Internet é um dos grandes problemas metodológicos que o
professor enfrenta atualmente. Boa parte dos alunos se limita a utilizar os
comandos “cola e copia” para chegar
ao resultado final. Pior ainda quando imprimem direta e indiscriminadamente o
que aparece na tela, muitas vezes após leitura superficial das páginas
encontradas.


A função do professor não pode se restringir a difundir conhecimento. Ele
deve ser um orientador da aprendizagem. É necessário desenvolver roteiros,
gerais e específicos, que orientem o aluno. Estes devem partir de um
levantamento das informações que a turma já detém a respeito do tema solicitado
e da familiaridade do aluno com as ferramentas de busca. Fazer um levantamento
dos procedimentos que a classe já domina e analisá-los, discutindo a
pertinência ou não dos mesmos.


A demarcação de ligação entre os conceitos e competências de cada
disciplina e o “desenho” de redes
conceituais interdisciplinares pode ser um procedimento econômico e eficaz na
condução&nbsp; do problema (da transposição
pura e simplesmente da aula tradicional para o computador, abusos,
subutilização extensas teorias sem desdobramento prático) e na busca de
soluções.


Uma outra questão que se impõe é um melhor gerenciamento do tempo destinado
à execução das atividades propostas. Algumas tarefas desempenhadas em um
laboratório de informática podem levar mais tempo para serem realizadas do que
o professor havia planejado. Tal fato pode ser resultante de questões de
naturezas distintas, dentre elas: questões de ordem técnica ( dificuldade de
conexão à rede no momento da aula, a indisponibilidade do site escolhido para a
pesquisa e quedas de energia), questões relativas à falta de habilidade de
alguns alunos ao utilizarem um computador, e, ainda, questões decorrentes do
engajamento dos alunos ao realizarem as tarefas, muitas vezes eles estão
motivados e absortos em suas pesquisas que é difícil convencê-los de que o
tempo destinado àquele tempo já terminou.


Quando se trabalha com Internet, a grande mudança que deve ocorrer em
sala de aula diz respeito ao processo de aprendizagem, que passa pelo coletivo.
Não se trata de transpor todos conteúdos de todas as disciplinas para o novo
suporte, o computador, mas sim de mudar o paradigma: aprendizagem deve ser
cooperativa.


Tal, postura, apesar de alardeada no discurso pedagógico atual, na
prática pouco acontece, pois requer um esforço extra, um comprometimento com
todos envolvidos no processo educacional.





1.3 O professor e a interdisciplinaridade





A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento.
Uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca&nbsp; de ser como pessoa integral. Através da
interdisciplinaridade se visa garantir a construção de um conhecimento
globalizante, rompendo com os limites das disciplinas. Para isso, será preciso,
como propõe Ivani Fazenda, (1993), “uma postura interdisciplinar”, que nada
mais é do que uma atitude&nbsp;&nbsp;&nbsp; de busca, de
inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento.


Conforme &nbsp;Fazenda (1993), todos
ganham com a interdisciplinaridade. Os alunos, porque aprendem a trabalhar em
grupo, melhorando a interação com os colegas. Os professores, porque são
desafiados a pesquisar conhecimentos de outras disciplinas. Também porque
passam a&nbsp; ter uma relação de
reciprocidade,&nbsp; uma interação, que irá
possibilitar o diálogo entre os interessados em trabalhar juntos a mesma
temática.


O acesso do educador ao conhecimento, teoricamente produzido, permite que
ele passe a ter um conhecimento diferenciado da realidade educacional, que é
múltipla em sua origem, portanto interdisciplinar.&nbsp; O professor precisa perguntar, pesquisar e
aprender com as diferentes ciências. Aprender diferentes conteúdos deverá fazer
parte de seu cotidiano. Para que o professor aprenda com seus colegas, a escola
deve propiciar espaço, tempo e incentivo ao diálogo. Muitas vezes, a solução de
um problema, que para ele é difícil ou até mesmo insolúvel, torna-se simples,
quando se estabelece a troca com o outro.


Em nome do respeito à individualidade do trabalho do professor, muitas
vezes ele é tornado “prisioneiro de sua
solidão”. A questão interdisciplinar não se resolve na invasão da sala de
aula, ou no policiamento do trabalho do professor, pelo contrário, isso iria
contra toda a proposta de abertura e de reciprocidade a que questão da
interdisciplinaridade estaria vinculada. O pressuposto básico para o
desenvolvimento da interdisciplinaridade é a comunicação, e a comunicação
envolve sobretudo participação. A participação individual (do professor) só
será garantida na medida em que a instituição (escola) compreender que o espaço
para a “troca” é fundamental.


A mudança de atitude no compreender e entender o conhecimento, visando
questionamentos, pesquisas e reflexões, faz dos professores colaboradores nas
aprendizagens, pois segundo Fazenda, “a interdisciplinaridade não fica apenas
no campo da intenção, mas na ação, que precisa ser exercitada”. (FAZENDA, 2009,
p.29).


Nesse sentido, não há como deixar de reconhecer a importância do “perceber-se” interdisciplinar, pois na
medida em que observamos os aspectos já percorridos torna-se mais fácil
identificarmos a necessidade de avançar na teoria e na prática da didática da
interdisciplinaridade.


No projeto interdisciplinar não se ensina, nem se
aprende; vive-se, exerce-se. A responsabilidade individual é a marca do projeto
interdisciplinar, mas essa responsabilidade está imbuída do envolvimento –
envolvimento esse que diz respeito ao projeto em si, às pessoas e às instituições
a ele pertencentes (FAZENDA, 2009, p. 17).





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Logo, os educadores passam a
ter no outro um companheiro na construção do conhecimento. E pela pesquisa,
análise, descoberta e produção encontrar nos docentes, a real necessidade de
ampliação e compreensão dos conhecimentos de outras disciplinas. Onde o que
determinará um trabalho integrado com outras disciplinas, partirá da postura
interdisciplinar construída e percebida enquanto educador, fazendo-se integral
nas aprendizagens e vivências compartilhadas com alunos e educadores de outras
disciplinas.


A Internet na sala de aula é um novo desafio e possibilidade para o
professor trabalhar de maneira interdisciplinar sua matéria com outras
matérias. A chegada da tecnologia à escola trouxe&nbsp; para os educadores uma maior chance&nbsp; de ensinar através da interdisciplinaridade.
Portanto, superando a fragmentação e a comparti mentalização das áreas do
conhecimento, auxiliando a (re) construção de uma aprendizagem que valorize os
referenciais da interdisciplinaridade.


&nbsp;Segundo&nbsp; Santomé (1998, p. 204), “os alunos têm mais
possibilidades de enfrentar situações mais próximas à vida cotidiana; ao
poderem se basear em contextos mais amplos do que os permitidos pelo estudo de
apenas uma disciplina”.


O caminho mais seguro para fazer a relação entre as disciplinas é se
basear em uma situação real. Vários assuntos mostrados à exaustão nos noticiários,
por exemplo, podem se tornar o centro das discussões nas salas de aula. A
abordagem interdisciplinar permite que os conteúdos que seriam dado de forma
convencional, seguindo o livro didático, sejam ensinados e aplicados na
prática, dando sentido ao estudo.


A interdisciplinaridade implica em uma vontade e
compromisso de elaborar um contexto mais geral, no qual cada uma das
disciplinas em contato&nbsp; são por sua vez
modificadas e passam a depender claramente uma das outras. Aqui se estabelece
uma interação entre duas disciplinas, o que resultará em intercomunicação e
enriquecimento recíproco e, consequentemente, em uma transformação de suas
metodologias de pesquisa, em uma modificação de conceitos, de terminologias
fundamentais, etc. (SANTOMÉ, 1998, p. 73).





Ao utilizar os conhecimentos de outras áreas que não são do domínio do
professor,&nbsp; esse pode encontrar
dificuldades. Mas aprender com os colegas é uma das grandes vantagens dessa
prática, que estimula a pesquisa, a curiosidade e a vontade de ir aos detalhes
para entender que o mundo não é disciplinar. A relação entre as matérias
propicia um ambiente de aprendizagem com significado para todos envolvidos no nesse
processo.


O trabalho interdisciplinar é
positivo tanto para o aluno quanto para o professor, pois há integração em
torno de uma questão da vida prática e diária. Como estamos vivendo um
acelerado avanço tecnológico, é preciso desenvolver algumas aulas no
laboratório de informática, onde&nbsp; os
educadores das mais diversas áreas devem estimular os alunos a buscar novas
maneiras de pensar, de selecionar e trocar informações, utilizando todos os
recursos que o computador&nbsp; e a Internet
lhes oferecem. 


Em todas as disciplinas deve-se propor atitudes diversificadas que
permitam aos alunos se expressarem por meio das linguagens orais e escritas.
Além das atividades escritas e orais&nbsp;
informais, pode-se organizar, juntamente com outros professores,
projetos que possam envolver os diversos campos do conhecimento. Projetos que
podem ser sugeridos pelos alunos em sala de aula, favorecendo a
interdisciplinaridade, pois rompem com as fronteiras das disciplinas.&nbsp; Proporcionam a ligação entre várias áreas do
conhecimento, a partir de situações contextualizadas de aprendizagem.&nbsp;&nbsp; 


Nesse sentido, o computador na escola é utilizado como um meio para
aprender, permitindo que se realize uma ampla diversidade de atividades.
Através desta concepção, busca a construção de novos conhecimentos onde alunos
e professores atuam juntos, sendo autores e parceiros do processo da
aprendizagem.


Na visão de (GUARESCHI, 2007, p. 89), “a competência do professor não se
mede somente pelo domínio que tem sobre sua matéria. Seu trabalho é revelar as
contradições, formando sua própria consciência crítica e a dos seus alunos”.
Nesse sentido é importante ressaltar que professores das mais diversas
disciplinas, devem conhecer na essência, determinados objetos de conhecimento
mais relevantes, tendo-se em vista a articulação das diferentes matérias não só
do ponto de vista do conteúdo programático, mas também, da forma da abordagem.





1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4 A crítica do computador em sala de
aula





As discussões acerca da informática na sala de aula vem
gerando grandes controvérsias entre os educadores. Há os que defendem as novas
tecnologias no ambiente escolar, mas também há aquele que a abominam. Porém, o
que não podemos mais evitar é permitir que nosso aluno tenha acesso a
tecnologia de informação, mesmo que muitas vezes esta seja usada de forma
inadequada .


Pessimistas relacionados com a escola dizem que não valeria a pena
investir em novas tecnologias, pois a escola, ou o professor, não teria tempo e
acabaria usando sempre do mesmo modo o computador, como sustenta Soares (1998,
p. 77). “O uso do computador em sala de aula reduziria o aluno a uma máquina de
pensar, formal, ou maquinização transformaria uma criança a não ter
sensibilidade e compreensão”.


Encontramos muita resistência no uso do computador em sala de aula, principalmente
pelos professores. Comenta uma amiga minha: “Eu peço para os alunos
confeccionarem todo material de artes manualmente, nada de letreiros no
computador”. A resistência existe, pois a professora acredita que, ao usar o
computador, o aluno perca a sensibilidade de ser criativo. Que o aluno deva
usar a máquina apenas como acessório e não como instrumento do desenvolvimento
de sua habilidade.


Como o Brasil é um país onde a remuneração dos trabalhadores em geral é
muito pequena, a tecnologia é usada desumana e friamente. Os programas de
televisão e os computadores não despertam nas crianças um incentivo à
leitura&nbsp; e o uso da informática em sala
de aula, aumentaria a distância entre ricos e pobres.


Talvez seja interessante para a escola tomar a televisão e Internet como
cúmplice para uma educação crítica e consciente da realidade que nos cerca.
Para que isto seja possível, torna-se necessário um estudo mais organizado de
conhecimentos e técnicas reunidos pela comunicação informatizada, por parte de
professores que, no ato de suas práticas-teóricas-práticas, deverão formar as
crianças para terem condições de julgar e criticar conscientemente as
mensagens&nbsp; dos meios de comunicação. O
caminho não é fazer uma crítica&nbsp; para o
aluno, mas fazer com que esse aluno aprenda a fazer sua própria crítica.


Alguns pensadores consideram que estamos vivendo em uma era da
informação, já que ela assumiu a condição de elemento essencial do nosso
cotidiano econômico, político e cultural. Desse modo, as tecnologias de
armazenamento, processamento e transmissão das informações tornaram-se
estratégicas e decisivas, fazendo parte importante de nossa realidade.
Portanto, não podemos dar credibilidade aos pessimistas quanto ao uso das novas
tecnologias em sala de aula.


Sabemos que nem todos têm acesso às tecnologias da informação e,
principalmente, à Internet: trata-se da exclusão digital. Isto é um problema
grave e para enfrentá-lo é necessária uma política pública de inclusão digital,
pois vivemos numa sociedade excludente e desigual.


É possível viver sem a informática. Mas, do mesmo modo como é possível
viver sem saber ler e escrever. O problema é que sem a tecnologia da escrita, a
pessoa fica excluída de uma serie de possibilidades que somente a alfabetização
permite. Da mesma forma, pode-se viver sem Internet, mas será cada vez mais
difícil se comunicar e se gastará um tempo muito maior que as outras pessoas
que estão na rede para realizar uma serie de coisas. E o mais importante, o
indivíduo terá um acesso muito menor aos instrumentos de criação do
conhecimento.


Quase toda a tecnologia traz consigo a ambigüidade. Os tecnofóbicos
diziam que, a Internet iria isolar as pessoas. Ocorreu o contrário. Um exemplo
é o Orkut. Este site de relacionamento gerou inúmeros encontros.&nbsp; A comunicação em rede, ao desterritorializar
as possibilidades de encontro, ao reorganizar nossa noção de tempo, é um
elemento central da sociedade da informação, que nada mais é do que uma
sociedade da hipercomunicação.


O desenvolvimento educacional das crianças, é visto
como rigidamente dependente de aprender a ler de uma forma adequada. O uso de
uma Máquina do Conhecimento sugere que esta&nbsp;
suposição básica pode não necessariamente ser verdadeira para sempre, e,
de fato, pode começar a ceder dentro de uma década ou duas. Não estou sugerindo
que a linguagem escrita tenda a ser abandonada. Estou sugerindo que um novo
pensamento é necessário acerca da posição que lhe é designada como o requisito
para o acúmulo, por parte dos estudantes, de conhecimentos úteis ou pelo menos
como a primeira via a ser aberta para as crianças quando iniciam sua educação
formal (PAPERT, 1994, p. 16).





Obviamente, existem comportamentos compulsivos. Pessoas que já tinham
tendências ao isolamento mergulham no ciberespaço e passam a gastar a maior
parte de seu tempo na rede.


Muitas pessoas também diziam, e algumas ainda dizem, que a Internet
acabaria com a escrita. Mas hoje as pessoas se comunicam por e-mail, chates,
mensagerias instantâneas &nbsp;( MSN e
outros), por listas e redes de comunicação. Em nenhum outro momento da história
as pessoas comuns escreveram tanto quanto nos últimos anos.


Pela primeira vez na história conseguiu-se algo admirável: estamos diante
de um espaço praticamente infinito, o ciberespaço, habitado por uma linguagem
nova, a digital, que conseguiu realizar a façanha de juntar, num único bit, o
texto, a imagem e o som. A realidade de hoje, exige cada vez mais que os
sujeitos saibam lidar com uma imensa gama de informações que invadem
diariamente sua vida cotidiana, de uma forma desconhecida para as gerações mais
antigas.


Viver com o impacto desse fluxo acelerado de
informações e, principalmente, dar-lhes significado, interpretando-as,
integrando-as em uma visão de mundo, é tarefa indispensável dos sujeitos
modernos (GUARESCHI, 2007, p. 60). 





Em função da importância que a sociedade&nbsp;
da informação adquiriu nestes últimos anos, torna-se essencial que a
instituição escola&nbsp;&nbsp; não fique excluída
da velocidade com que tais informações são processadas. É necessário que o
tema: informática na educação estejam amparados na sua Proposta
Político-Pedagógico e que sejam aplicados na realidade cotidiana dos alunos,
professores, equipe administrativa e, sobretudo, comunidade escolar. Pensamos
que a escola tem papel decisivo neste contexto, não com uma receita pronta e
acabada, mas como mediadora do conhecimento e formação de sujeitos mais
críticos e preparados para enfrentar o mundo lá fora.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


Sabemos que os desafios do terceiro milênio querem uma
prática pedagógica eficiente e atrativa para nosso aluno. E como podemos
proporcionar aulas mais interativas e interessantes para nossas crianças,
quando o mundo, fora da sala de aula oferece tantos atrativos tecnológicos?
Neste contexto temos a certeza da importância da implantação de tecnologias em
nossos ambientes escolares para motivar nossos alunos à&nbsp; pesquisa e produção de trabalho escolares de
qualidade. Dessa &nbsp;forma, como &nbsp;ressaltou Lévy &nbsp;(1999, p.28), &nbsp;&nbsp;&nbsp;“Os sistemas ditos de realidade virtual nos
permitem experimentar uma interação dinâmica de diferentes modalidades perceptivas”.


Vale lembrar que uma das formas de interatividade que mais
ganha espaço no mundo da educação globalizada é aquela proporcionada pelas
novas e modernas tecnologias que invadem os espaços educacionais e constituem
uma das formas de contribuição na prática educacional. 


O ambiente escolar é visto por nós educadores como um espaço
de formação e, transformação dos alunos de acordo com os novos paradigmas que
caracterizam a sociedade do conhecimento, que estão fortemente marcadas pelo
uso intensivo dos meios de comunicação. Porém, a forma acelerada das mudanças
que acontecem neste meio, faz com que o educador necessite de aperfeiçoamento
constante. Para Guareschi (2007), poucas pessoas têm plena consciência da
velocidade em que estas mudanças vêm acontecendo neste setor, e é preciso que
também o professor, consiga acompanhar este processo para que os avanços
tecnológicos não os afastem ainda mais desde ambiente em que nossos alunos estão
vivendo: &nbsp;o mundo da informação.
































&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. METODOLOGIA 





Ao pensar em elaborar um
Trabalho de Conclusão de Curso, focando a importância da Interdisciplinaridade
e da Tecnologia em sala de aula, deparei-me com a certeza de que &nbsp;teria que pesquisar muito e observar com atenção
o mundo tecnológico que nos cerca. 


Durante algumas semanas do
início do ano letivo de 2009, por vários momentos pude perceber de que
trabalhar interdisciplinaridade, e saber usar corretamente e de forma criativa
as tecnologias era uma questão de criatividade e boa vontade de cada professor,
que tem como grande preocupação o bom desenvolvimento de seus alunos.


A princípio observei algumas
turmas da &nbsp;escola onde &nbsp;trabalho, apenas com o objetivo de verificar
como as crianças e adolescentes reagiam diante dos avanços tecnológicos e qual
a real importância que estas ferramentas estão na vida destas pessoas. Com o
passar do tempo, porém, deparei-me com professores, pouco envolvidos neste
processo de aproveitar ao máximo os benefícios, que a tecnologia pode oferecer
para tornar suas aulas mais atrativas e interessantes.


Num segundo momento, passei
a conversar com os professores sobre interdisciplinaridade. O uso do computador
em sala de aula. E a observar algumas turmas de outra escola. Uma escola
municipal, localizada na mesma cidade de Ivoti. Essa escola em questão, tem
como diretora minha colega de trabalho na Escola Estadual Pro° Mathias Schutz. Como
ela é uma das poucas profissionais que leva seus alunos para o laboratório de
informática, aproximei-me dela. Conversávamos muito em relação a
interdisciplinaridade e o uso das novas tecnologias para nossas aulas. &nbsp;Por sugestão dela, procurei concentrar minha
pesquisa na Escola Municipal Jardim Panorâmico.


Nas primeiras observações
feitas na escola estadual, optei por entrevistar algumas pessoas mais
envolvidas neste processo. As entrevistas eram feitas em forma de conversa, sem
perguntas dirigidas, porém sempre questionando o entrevistador sobre a real
importância da interdisciplinaridade e da informática no processo de
ensino-aprendizagem da nossa escola.


Na análise apresentada neste
trabalho, relato as observações feitas na escola municipal e as informações
coletadas por alguns professores que costumam trabalhar interdisciplinaridade e
usam com freqüência o computador em suas aulas. Novamente as entrevistas eram
feitas em forma de conversa, sem perguntas dirigidas, também sempre
questionando o entrevistador sobre a real importância da interdisciplinaridade
e da informática no processo de ensino-aprendizagem dessa escola.


O primeiro profissional a
ser entrevistado foi a diretora da escola municipal, que prontamente me mostrou
toda escola e resumidamente, falou sobre o trabalho coletivo dos profissionais
que trabalham na escola.


O segundo foi o professor
responsável pelo&nbsp; laboratório de
informática, que aqui será considerado&nbsp;
professor 1.&nbsp; Minhas impressões a
respeito do trabalho deste profissional foram muito boas o que me motivou a
iniciar a observação mais detalhada sobre as atividades por ele desenvolvidas.


A terceira educadora
envolvida neste trabalho foi a professora da 2ª série do ensino fundamental,
que será apresentada como professora 2. Ela trabalha somente com projetos, pois
acredita que desta forma a criança se sente mais motivada a pesquisar e a procurar
por si mesma a obter mais informações a respeito do assunto estudado. Também
com esta profissional foi feita uma entrevista livre, durante as aulas em que
ela estava usando o laboratório e também em sala de aula, onde pude observar o
real valor das pesquisas feitas no laboratório de informática. O envolvimento
dos alunos em seus projetos comprova que sua maneira de ensinar é no mínimo muito
motivadora para as crianças.


Outra profissional entrevistada
foi a professora de matemática do ensino fundamental das séries finais &nbsp;5ª a 8ª serie, que tem demonstrado muita
preocupação em apresentar aos alunos aulas dinâmicas e proveitosas para
despertar o interesse dos seus alunos neste processo. Aqui esta profissional
será denominada professora 3. Como nas outras entrevistas, também com esta
professora não havia perguntas dirigidas. Somente instiguei-a a relatar suas
atividades em sala de aula e sua maneira de ver a matemática como forma de
ajudar os alunos a estarem mais preparados para a vida. A sua sintonia com o
professor de informática é algo que realmente chamou minha atenção, pois
segundo me relatou, que nos horários de planejamento constantemente planeja
suas aulas no laboratório de informática testando programas e jogos para
apresentar aos alunos, sempre com o auxílio do colega responsável pelo laboratório.


Por último apresento as
observações e entrevistas feitas com os alunos. Nestas situações pude observar
o quanto os alunos estão cada vez mais adiantados em relação aos professores em
se tratando de Internet. Em várias situações eles apresentavam mais conhecimento
em pesquisar na internet do que os professores. 






























































































































































&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. ANáLISE DE DADOS


Como trabalho na Escola
Estadual Prof° Mathias Schutz, na cidade de Ivoti, resolvi iniciar minha
pesquisa junto a esta escola. Ao iniciar a &nbsp;pesquisa, inúmeras eram as minhas dúvidas em
relação aos métodos usados para tornar as aulas mais atraentes e criativas,
para que o nosso aluno se sentisse realmente convidado a participar ativamente
do processo de aprendizado.


Nos primeiros levantamentos,
senti uma &nbsp;discordância entre os
profissionais dessa escola sobre o real valor do uso da tecnologia em sala de
aula e, trabalhar interdisciplinaridade. Enquanto uns professores se sentiam
motivados a usar o laboratório de informática e sentar com colegas de outras
disciplinas para planejar os conteúdos, outros simplesmente consideravam isso
uma obrigação, sendo que nessas aulas pouco acontecia para despertar o
interesse dos alunos para pesquisas, digitação de textos entre outras tantas
atividades que podem ser desenvolvidas nesse ambiente. 


A grande preocupação dos
profissionais da &nbsp;escola não é com as
aulas regulares de informática nos parâmetros curriculares. Porém, quero destacar
sua devida importância. Uma vez que esta também é a preocupação do governo
brasileiro.&nbsp; “A televisão, o vídeo e o
computador constituem importantes instrumentos pedagógicos auxiliares, não
devendo substituir, no entanto, as relações de comunicação e interação direta
entre educador e educando” (PNE Lei N°10.172 de janeiro de 2001). Mas com seu
devido uso, para facilitar a realização de projetos de pesquisa, &nbsp;atividades que permitem ao aluno o bom
entendimento dos conteúdos trabalhados pelo professor em sala de aula. Lembro
que a tecnologia mudou nossa forma de ler, aprender e também os hábitos de
estudos. No âmbito desta nova visão é preciso que os professores trabalhem&nbsp; mais o processo de construção e
desenvolvimento da mídia em geral.


É muito importante romper com a idéia de que a mídia é
algo convencional, habitual, quase natural, restrita ao senso comum. É
necessário perceber que ela constrói ativamente o mundo em que vivemos. Parece-me
importante que tenhamos uma atitude reflexiva e abordagem crítica a respeito da
natureza e do papel da mídia nas sociedades modernas (THOMPSON, 2002, P. 13). 








Nos currículos escolares
deveriam ser incluídos conteúdos que mostrassem aos alunos o quanto eles têm o
direito de serem bem informados. Para Guareschi (2007), a questão pedagógica da
entrada da tecnologia na educação, pode contribuir, muito positivamente, para
acelerar o desenvolvimento cognitivo e intelectual, em especial no que diz
respeito ao raciocínio lógico e formal, &nbsp;&nbsp;capacidade de pensar com rigor e de encontrar
soluções para os problemas. Para ele, não será apenas com esta nova tecnologia
que se atingirão estes objetivos, porém ela traz o elemento motivacional, tanto
para os alunos quanto para os professores. 


Vale ressaltar que o
computador, em educação, tem utilidade na medida em que os professores o concebem
como uma ferramenta de auxílio para suas atividades didático-pedagógicas, como
instrumento de planejamento e&nbsp; realização
de projetos interdisciplinares, como elemento que motiva e ao mesmo tempo desafia
o surgimento de novas práticas pedagógicas, tornando o processo de
ensino-aprendizagem uma atividade inovadora, dinâmica e interativa.


A metodologia interdisciplinar parte de uma liberdade
cientifica, alicerça-se no diálogo e na colaboração, funda-se no desejo de
inovar, de criar, de ir além e exercita-se na arte de pesquisar – não
objetivando apenas uma valorização técnico-produtiva ou material, mas,
sobretudo, possibilitando uma ascese humana, na qual se desenvolva a capacidade
criativa de transformar a concreta realidade mundana e histórica numa aquisição
maior de educação em seu sentido lato, humanizante e libertador do próprio
sentido de ser-no-mundo (FAZENDA, 2002, p. 69-70).





Uma metodologia
interdisciplinar não significa relacionar conteúdos de uma disciplina com
outra, mas compartilhar interligando os mais variados significados desses
conteúdos aprendidos.








3.1. Observações e
entrevistas com profissionais da escola estadual Mathias Schtuz





No decorrer da investigação,
causou-me surpresa a constatação de que os professores da &nbsp;escola onde trabalho, em sua grande maioria,
não usam o laboratório de informática e tão pouco se interessam por
interdisciplinaridade. Uma das entrevistadas expressou-se dessa maneira: “
Penso que os alunos só podem ter aula no laboratório de informática a partir
dos 14 anos”. A preocupação da&nbsp;
professora é em relação ao fato&nbsp;
da criança se tornar preguiçosa e se transformar em expectador passivo
diante do computador. Ainda, segundo a professora, “para trabalhar interdisciplinaridade
nossos salários deveriam ser mais altos, pois trabalhar interdisciplinaridade
exige tempo disponível, e esse não temos”.


Um primeiro ponto, no meu
entender, é que os professores percebem, sem muita clareza e consciência, que a
atual situação é inaceitável. Expressões como “dizem o que querem...”, “a gente tem de se contentar com o que está
aí”, etc.,&nbsp; revelam, pode-se
pressupor, por um lado um descontentamento e insatisfação e, por outro, certo
desânimo e fatalismo. Mesmo tendo fraca consciência da situação nada fazem para
que tal fato mude, ou se transforme.&nbsp;
Investigando mais a fundo, percebe-se que ao mesmo tempo em que criticam
o uso do computador em sala de aula, nem por isso deixam de gostar de programas
de softwares, de achá-los até bons, sem propor solução alternativa nenhuma para
a resolver o problema.


Um dos entrevistados mencionou,
dentro desse contexto, “nossos alunos do Ensino Fundamental, ainda são muito
imaturos para pesquisarem na Internet, pois a pior&nbsp; pornografia está ao alcance de qualquer
criança que saiba manejar computadores e acessar a Internet”.&nbsp; Quando falei que nossos alunos podem visitar
sites muito interessantes: de museus, de história natural, ciências e mil
outras páginas temáticas muito úteis, educativas e bem feitas. E que cabe a nós
educadores incentivar os alunos à pesquisa na Internet, e orienta-los para
isso. Poderia mostrar-lhe uma diversidade de benefícios que esse tipo de aula
proporciona, mas o professor via dificuldades em tudo: “Na maioria das vezes os
computadores da nossa escola estão quebrados, e os que funcionam são muito
poucos, não dá para programar uma aula dinâmica no laboratório de informática”.
O que pude perceber que tais atitudes entre o discurso de proporcionar aulas
dinâmicas, criativas e&nbsp; interessantes aos
alunos e a prática&nbsp; se constitui num
verdadeiro escândalo para uma proposta realmente unificadora da educação humana
integral.





3.2. Observações e entrevistas
com profissionais&nbsp; da escola municipal
Jardim Panorâmico





A primeira pessoa da escola
municipal Jardim Panorâmico que estava fazendo parte deste meu trabalho&nbsp; foi a diretora da escola municipal. Percebi,
deste o início do meu estudo, que ela tinha muito interesse em colaborar com
minha pesquisa e também em mostrar o &nbsp;trabalho que &nbsp;estava desenvolvendo com seus professores.&nbsp; Durante as reuniões pedagógicos da escola, &nbsp;salienta aos professores o que diz a Lei
N°10.172 de janeiro de 2001, do Plano Nacional de Educação, “Estão também em
fase inicial os treinamentos que orientam os professores a utilizar
sistematicamente a televisão, o vídeo, o rádio, e o computador como
instrumentos pedagógicos de grande importância”.&nbsp; Portanto, segundo ela: “Por diversas vezes
ressalto aos profissionais desta instituição que o computador, como símbolo e
principal instrumento de avanço tecnológico, precisa estar cada vez mais
presente no cotidiano escolar, não podendo, dessa forma, ser ignorado, uma vez
que o processo de informatização da sociedade brasileira é irreversível, e que
se a escola não se informatizar corre o risco de ser incompreendida pelas novas
gerações”. 


O segundo profissional
entrevistado será denominado professor 1. Sua função na escola é de monitorar e
auxiliar os professores e alunos em todas as atividades realizadas no
laboratório de informática. É&nbsp; formado em
magistério, tendo atuado como professor de séries iniciais durante vários anos
e sua graduação é &nbsp;Letras Português e
Inglês. Na nossa conversa, que durou quase uma manhã inteira, ele me contou
como funciona o uso do laboratório de informática pelos professores e alunos da
escola. Mostrou programas de softwares&nbsp;
educativos enviados pelo governo federal, outros programas que foram
adquiridos de uma universidade de Santa Maria e outros criados por ele. Entre alguns
desses programas&nbsp; mostrou um pacote de
jogos educativos voltados para cada faixa etária e série. 


O professor 1, já participou
de vários cursos sobre inovações tecnológicas e como usar o computador para
tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes para o aluno. Um desses cursos
foi em Brasília, onde ele teve a chance de mostrar o seu trabalho que realiza
aqui na sua&nbsp; escola. Outro foi em
Sapiranga onde foi convidado para ajudar algumas escolas do município de Dois
Irmãos a criar programas de softwares&nbsp;
educativos.


Durante o tempo que estive
conversando com o professor 1, por diversas vezes alunos entravam no
laboratório atrás de uma informação e pediam sua ajuda. Ele relatou que o
contra-turno tem horário&nbsp; de pesquisa
agendado. Os professores de 5ª a 8ª&nbsp; serie
também devem agendar&nbsp; o horário quando
pretendem levar seus alunos a pesquisar&nbsp;
no laboratório de informática. É necessário o professor informar o
responsável pelo laboratório o assunto que vai ser trabalhado com os alunos.
Assim quando os alunos sentarem na frente do computador, todas as máquinas já
estão programadas para aquele fim. Com essa proposta de&nbsp; trabalho relatou ele: “É preciso ter muita
parceria entre nós professores. Depois que foi feito um levantamento em sala de
aula pelo professor e os alunos sobre o que gostariam de estudar, entre minha
parte. Tenho que pesquisar sobre o tema e desenvolver um jogo ou outra
atividade, varia conforme a idade e serie. Encontrar vídeos no youtube
relacionados com o tema e fazer uma pesquisa bem selecionada. Posso afirmar que
isso demanda muito trabalho, mas sempre digo: é uma grande satisfação”.


Um dos trabalhos que mais
chamou minha atenção foi um projeto desenvolvido a partir do programa G compris
. Este é um programa francês e foi criado com o objetivo inicial de
familiarizar crianças a partir de 4 anos com o equipamento de informática. Ele
enfatiza os aplicativos que exigem o manuseio do mouse, através de atividades
lúdicas. 


Segundo o professor 1, a idéia surgiu ao se
constatar a grande dificuldade que a maioria das crianças apresentava em
manusear este equipamento periférico. Também foi percebido a necessidade de
trabalhar a coordenação motora, como por exemplo : clicar, clicar duplamente,
arrastar e soltar. Estas funções foram trabalhadas individualmente para que
cada aluno tivesse mais segurança com o equipamento.


Outro projeto muito
interessante desenvolvido por este professor foi a criação de um programa
especial para a páscoa que consiste em um aplicativo com perguntas e respostas
no qual o aluno associava os significados aos símbolos. O programa foi criado
para alunos de 1ª a 4ª série e segundo ele, a reação das crianças diante do
trabalho foi muito positiva, principalmente diante dos símbolos de Páscoa não
tão comuns. Também percebeu-se uma satisfação dos alunos ao perceberem que eles
estavam trabalhando no computador o complemento do conteúdo passado pela
professora em sala de aula. Neste momento estava acontecendo a
interdisciplinaridade. Assim, possibilitando a compreensão do tema de maneira
globalizante do cotidiano e da realidade próxima ou mais ampla, provocando
reflexões e discussões entre os alunos.


Para os alunos maiores o
professor de informática desenvolveu, em parceria com os professores
responsáveis de cada disciplina, atividades de revisão com caça-palavras, palavras
cruzadas, entre outros, com os conteúdos que cada turma estava desenvolvendo em sala. Acredito que,
como professora de Sociologia, este tipo de programa pode ser muito&nbsp; interessante para motivar e despertar a
atenção dos alunos em determinado assunto. 


Ao ser indagado de como ele
via as aulas de informática, o professor 1 afirma que sente os alunos
motivados, que acatam as propostas novas, seguem as orientações dadas e sempre
estão dispostas a aprender algo novo. As aulas de pesquisa são tranqüilas e
exigem poucas orientações, principalmente para os alunos de 5ª a 8ª série que
já apresentam grande conhecimento. O que demanda um pouco de explicação é o
fato de a escola oferecer somente o programa Linux e não o Word, ao qual a
maioria dos alunos está habituada. 


&nbsp;A terceira &nbsp;pessoa a fazer parte da pesquisa foi a
professora da 2ª série do ensino fundamental, que aqui será denominada
professora 2, que relatou sobre &nbsp;um
projeto sobre borboletas. Depois de ter &nbsp;explorado todos os materiais existentes na biblioteca,
ela levou seus alunos ao laboratório de informática para que concluíssem sua
pesquisa. Vale aqui ressaltar que essa professora tomou todo o cuidado para que
seus alunos se sentissem acolhidos nesse ambiente, &nbsp;mesmo aqueles que tinham pouco conhecimento e
habilidade em
 computação. Nessa pesquisa ela pediu ajuda ao professor de informática
para que a auxiliasse no monitoramento do trabalho, tornando-se neste momento
também mediador e facilitador da aprendizagem, conforme Freire (2002). No
momento que levou seus alunos para o laboratório de informática, todos os
computadores já estavam com o assunto na tela e, portanto, não foi muito difícil
os pequenos pesquisadores prosseguirem com a proposta. Relatou que a reação dos
estudantes diante das incríveis imagens coloridas das borboletas nas telas dos
computadores foi algo simplesmente maravilhoso: “eram tantos espantos,
discussões e comentários que num instante a sala de informática foi inundada
por um clima maravilhoso de descoberta e reações positivas. Perceberam-se ali
momentos de muito aprendizado prazeroso e feliz”.


Nas semanas que se seguiram,
diz ela: “esse projeto foi crescendo e trazendo inclusive a participação dos
pais, com a confecção de borboletas de panos e dobraduras de papel.&nbsp; Pude então notar que também os pais se
interessaram em saber mais sobre o assunto para poder discuti-lo com os filhos,
tornando assim a aprendizagem ainda mais significativa; os pais também faziam
uso da informática para auxiliar seus filhos a obterem mais informações sobre o
assunto”.


Culminando o projeto o
grupo, intermediado pela professora, fez uma bela exposição dos trabalhos
realizados. Os pais puderam visitar a mostra dos trabalhos dos filhos e a sua
reação diante das atividades elaboradas foram extremamente positivas. Segundo
relato da diretora: “A mãe de um dos alunos ficou maravilhada quando o filho
contou o que descobriu sobre as borboletas durante a pesquisa. Ela dizia se
sentir encantada com o envolvimento do filho no projeto e a facilidade de
acesso a tantas informações que lhes foi proporcionado através da Internet.
Porém, seu sentimento de frustração também era bem acentuado. Para ela o filho &nbsp;sabia muito mais sobre informática do que a mãe,
o que a deixava um pouco assustada”. 


Para &nbsp;Santomé (1998, p. 203-204), “todas as coisas
podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial
e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”.


Ao ser questionada sobre sua
maneira de trabalhar a professora ressaltou que prefere trabalhar com projetos
porque com eles o professor consegue cativar mais o aluno, “pois ele estará
estudando aquilo que gosta, aquilo que escolheu estudar”. Como consequência o
aluno participa mais das aulas sendo mais prazeroso para ele. Seus projetos
nascem a partir de uma pesquisa feita na turma sobre a preferência dos alunos
sobre temas a serem estudados. Aulas bem elaboradas conseguem trabalhar os
conteúdos programados e ainda despertar e motivar o aluno para realizar as
tarefas propostas interdisciplinares. Para Santomé, o principal ponto de
partida do método de projetos deriva da seguinte filosofia: “por que não fazer
dentro da sala de aula o que se faz continuamente na rua, no ambiente natural
verdadeiro?” (SANTOMÉ, 1998, p. 204).


As pesquisas nas aulas desta
professora &nbsp;envolvem alunos, professores,
pais e toda a escola que neste momento “aprende a aprender” (DEMO, 2004, p.211).
A busca por informação ocorre pelos mais diferentes meios: livros, revistas e
principalmente a Internet. É notário que esta última fonte desperta ainda mais
o interesse dos alunos. 


Ao ser questionada sobre o
laboratório de informática da escola, a professora 2, o classifica como sendo
muito importante para o seu trabalho. “Apesar de algumas máquinas estarem meio
desatualizadas, no geral, temos bons equipamentos a nossa disposição”. Ela
ressalta que o usa frequentemente e que este espaço é mais um recurso
importante que a escola disponibiliza para melhorar suas aulas, tornando-as
mais atrativas para os alunos. Quanto aos softwares que estes equipamentos
possuem, são classificados pela professora como bons e adequados a&nbsp; idade dos nossos alunos.&nbsp; 


Sabemos que há uma grande
necessidade do aperfeiçoamento do educador numa formação contínua para tornar
sua prática pedagógica mais significativa e plena. É necessário nos dar conta
de que a Internet é hoje &nbsp;um instrumento
de comunicação que mais se expande no mundo. Ao ser perguntada sobre sua
formação na área de informática a entrevistada nos informou que não possui
curso específico em informática, porém, seu grande interesse pelo assunto faz
com que sejam constantes suas buscas por novos conhecimentos neste setor para
melhorar a qualidade de atendimento aos alunos quando estes estão na sala de informática.
Ressalta ainda, que não sabendo como proceder em determinada situação, ela
procura ajuda do profissional daquele espaço.


Sobre os conhecimentos dos
alunos em computação a pedagoga enfatiza, “Meus alunos possuem bom conhecimento
em informática, porém o que dificulta uma aprendizagem ainda maior é que os
softwares utilizados pelos alunos em casa diferem dos usados na escola, mas a
maioria consegue lidar com ambos.” 


Também para a educadora, o
uso da informática e a interdisciplinaridade no cotidiano escolar é imprescindível
para uma boa pesquisa e para o dinamismo de algumas aulas. Porém, ela deixa
claro que esta ferramenta não deve ser a única, mas mais um recurso para
melhorar o processo ensino-aprendizagem das nossas crianças. 


A professora 2 confessa que
os alunos “se desligam do mundo que os rodeia e ficam concentrados na atividade
que estão realizando”. Seu interesse é ainda maior quando o assunto faz parte
de um projeto que os estão encantando. “Eles ficam fascinados por aquilo que
estão vendo, lendo e descobrindo. Eles gostam de fazer comentários quando estão
conhecendo coisas novas, seus olhos brilham a cada descoberta. É &nbsp;muito bom para o professor saber que aquele
momento está sendo importante para o aluno.” 


Podemos observar que a
presença das&nbsp;&nbsp; Tecnologias da
Informatização e da Comunicação em sala de aula é um recurso maravilhoso que
pode tornar as aulas mais interativas e dinâmicas. 


No quarto momento deste meu
trabalho relato o que foi &nbsp;pesquisado com
a professora de matemática, que aqui será denominada professora 3. Ela defende
veemente a importância de que o ensino desta disciplina deve fazer sentido na
vida do aluno, ou seja, que a matemática ensinada em sala de aula, deve fazer
parte do cotidiano dos nossos alunos. 


Para a professora 3, “a
matemática sempre foi vista como a grande vilã das reprovações e
desencantamento de muitos alunos pela escola. Será que a maneira de ensinar tem
influência direta neste histórico? O que dizer então dos alunos da nossa escola
que têm verdadeira paixão pelas aulas de matemática, principalmente quando elas
são realizadas no laboratório de informática”. 


Ao ser questionada se tinha
alguma formação especifica em computação ela responde que não, somente as
orientações que recebeu no curso superior, mais especificamente na disciplina “Informática
aplicada&nbsp; em Matemática e a Física” nas
qual ela recebeu instruções sobre como usar e procurar recursos para as aulas
de matemática, bem como, saber buscar ferramentas e avaliar o uso adequado dos softwares
livres disponíveis na Internet. Porém seu grande interesse pelo assunto a faz
pesquisar muito e a estar sempre atenta a novos desafios para proporcionar
aulas mais interessantes e interativas aos seus alunos.


Considerando-se um software
educativo como ambiente de aprendizagem, surge a necessidade de se criar
mecanismos de avaliação que contemplem as especificidades de cada um para o
ensino do assunto &nbsp;desejado, prestando
muita atenção para o objetivo daquele conhecimento que o aluno deverá adquirir
e a natureza das habilidades envolvidas neste software. Para a professora 3, “a
qualidade de um software depende da possibilidade de os indivíduos construírem
um vasto conjunto de situações, envolvendo um número relativamente importante
de fatores operacionais que não mudam de conceito”. Nesta análise devemos ainda
observar para que o vocabulário usado seja de fácil compreensão, portanto
adequado a&nbsp; idade dos alunos, clareza e
concisão dos textos e a possibilidade de interatividade.


A respeito dos softwares
utilizados em suas aulas, a professora frisou que os recursos usados são na
maioria softwares livres on-line, algumas vezes Apples e recursos do próprio
programa. Ainda sobre esta questão a professora destaca:


“Também farão uso dos
chamados “jogos” de matemática que na maioria das vezes são softwares que
acusam o erro. Para um público alvo com menos contato com estes recursos,
precisamos de softwares mais simples, que tenham vários recursos ou formas de
utilização e de compreensão. Já para os alunos que &nbsp;estão habituados com os programas, podemos usar
softwares que exigem raciocínio e utilização além do computador. Além dos aplicativos
acima citados também gosto muito de ensinar os alunos a utilizar os recursos de
multimídia como criar gráficos, slides, entre outros, que motivem os alunos a
buscar diferentes formas de elaborar e apresentar um bom trabalho”.


Para a professora 3 &nbsp;“quanto mais pudermos permitir o uso dos
recursos de informática em nossas aulas mais cativaremos nossos alunos para o
interesse em aprender e estaremos investindo na formação integral dos nossos
jovens, preparando-os realmente para o mundo em que eles estão inceridos ”. 


Ao ser questionados sobre
interdisciplinaridade, os professores da escola municipal Jardim Panorâmico, que
fizeram parte da minha pesquisa, relataram que a interdisciplinaridade não é
prática, até por falta de tempo. “ O jeito é nos encontrarmos nos intervalos,
nos corredores, na hora do café ou dar uma fugidinha de vez em quando até a
sala do outro. Também sugerimos aos nossos alunos que abordem temas&nbsp; em nossas aulas que estão estudando em outras
disciplinas”. 


Na sala de aula, é possível
trabalhar qualquer tema, o desafio está em como aborda-lo com cada grupo de
alunos e em especificar o que podem aprender dele.


O papel do professor é fundamental no avanço
construtivo do aluno. É ele, o professor, quem pode captar as necessidades do
aluno e o que a educação lhe proporcionar. A interdisciplinaridade do professor
pode envolver e modificar o aluno quando ele assim o permitir (FAZENDA, 2009,
p.30).





Numa sala de aula, o
educador terá a responsabilidade como educador e os educandos como educandos,
ou seja, um como o responsável pela direção do ensino e o outro pela
aprendizagem. Assim sendo, a aprendizagem depende do ensino. Se este for
efetuado de um modo não satisfatório, a aprendizagem não poderá ser
satisfatória. Da qualidade de um depende a qualidade do outro.


Além de confirmarem que a
maneira como estão trabalhando tem se mostrado vitorioso no que se refere a
aprendizagem dos alunos, os três professores contabilizam ganhos pessoais.
“Temos aprendido sempre para colocar nosso conhecimento a serviço dos
estudantes”, afirma a professora 3.


Quanto ao uso do computador
na escola cabe lembrar que este pode ser utilizado seguindo-se uma linha
instrucional ou uma linha alternativa.É &nbsp;preciso
deixar bem claro que o uso da informática nas escolas deve ser feito de maneira
agradável e objetiva e que ela não deve ser uma preocupação somente em cumprir
uma exigência do plano curricular. Este recurso eletrônico deve ser usado para
diversas atividades que despertem a paixão das crianças pelo conhecimento. 


O bom educador não deve ter
medo de lidar com o computador. E como ele consegue acabar com estes medos?
Somente com o uso diário desta ferramenta, pesquisando, pedindo auxílio –
existem muitos sites que tiram as dúvidas e orientam. Vale lembrar que as aulas
diante do computador devem ser muito bem planejadas e é necessário traçar
estratégias para não desperdiçar nem abusar destes recursos. Também é
imprescindível que a autonomia do aluno seja estimulada para que assim ele consiga
elaborar um trabalho crítico e criativo. É preciso incitar a argumentação dos
alunos para que suas pesquisas sejam objeto da sua curiosidade e, com as
informações ali obtidas, ele consiga elaborar um trabalho crítico e reflexivo,
e não mera cópia do assunto encontrado na Internet. 


Usar o computador em sala de
aula não significa que o aluno vai poder usá-lo livremente da maneira que ele
considera melhor. Para que o aluno perceba, que o uso desta ferramenta é
benéfica para sua aprendizagem, o professor deve ter, mais que nunca, clareza
dos seus objetivos. O professor deve planejar bem os suas aulas, ter claro
quais habilidades e competências precisa desenvolver nos alunos para, a partir
deste momento, elaborar atividades que cumpram o objetivo proposto. A avaliação
dos resultados obtidos deve ser contínua e constante, sobretudo neste momento
em que uma nova maneira de ensinar está sendo utilizada.






































4.&nbsp; DEPOIMENTOS DOS ALUNOS 





A última etapa deste meu
trabalho foi realizada com os verdadeiros interessados neste processo: os
alunos. Muitas conversas foram realizadas e vários questionamentos foram feitos
por eles e para eles sobre o valor da informática em sua vida.


Assim como os professores
foram observados e entrevistados através de conversas sem perguntas dirigidas,
o mesmo foi feito com alunos das duas escolas citadas nessa pesquisa.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. 1. Depoimentos dos alunos da
escola estadual Mathias Schutz





A escola estadual Mathias
Schutz têm um Núcleo de Informática. Este funciona com dezoito computadores
pentium, duas impressoras, um scaner e uma linha de Internet. Porém não
funciona em tempo integral. A escola não dispõe de um profissional para cuidar
do Laboratório de Informática. Quando ele está aberto, é cuidado por ex-alunos
da escola que fazem trabalhos voluntários. A insatisfação dos alunos é visível.
Reclamam muito, pois acreditam que as tecnologias devam estar integradas aos
conteúdos.


Segundo um grupo de alunos,
de diferentes idades e series, segue abaixo seus depoimentos sobre o que pensam
a respeito da tecnologia que ajuda a ensinar:


&nbsp;“No caso do uso da informática em educação, em
especial em nossa escola,&nbsp; é
imprescindível que se faça algo para deixar o Núcleo aberto nos três turnos,
inclusive nos intervalos”. 


“Hoje em dia a informática é
essencial, tanto para a vida profissional como pessoal. Ter aulas de
informática aqui na nossa escola seria ótimo. Poderia quebrar um pouco a rotina
das aulas tradicioanais. Mas além disso, poderíamos aprender mais sobre essa
área, nos tornando pessoas experientes na área profissional e principalmente
nos permitira, mesmo que virtual, conhecermos diversos lugares do mundo. Acreditamos,
que para isso dar certo, aqui na nossa escola, precisa haver um comprometimento
dos professores e dos alunos, para que de fato não seja uma desculpa para “matar aula”. Sabemos que a informática é
hoje o meio mais prático para realizar pesquisas, elaborar trabalhos
científicos. Mas é uma pena que aqui na escola, muito pouco,&nbsp; podemos usar o núcleo para esse fim. Os
professores só querem ficar lendo o explicando a matéria. Dificilmente os
professores tentam dar uma aula criativa no núcleo, usam sempre os mesmos
argumentos: “Talvez na próxima aula”! Mas a próxima aula, &nbsp;não acontece, é a mesma coisa. Também temos
aqueles problemas no laboratório de informática, os computadores quase sempre
estão estragados, e quando não estão, não entram no sistema, ou o núcleo está
fechado. A impressão que a escola nos passa, é de que pouco valoriza a tecnologia
educacional”.


“ Temos que usar a Internet
com consciência. Com os avanços tecnológicos, temos o mundo literalmente nas
mãos, através do acesso à Internet. Podemos visitar qualquer parte do mundo,
conhecer sobre a cultura de determinada região, ou até mesmo presenciar um
acontecimento em outro país, por exemplo, em tempo real. Claro que tudo isso é
possível virtualmente. Porém, na Internet existem muitas armadilhas, exemplo
disso são informações incorretas sobre determinado assunto, sem falar na grande
quantidade de material pornográfico existente e de livre acesso. Mas esse
problema pode ser resolvido com uma conscientização aos internautas amadores,
partindo a iniciativa das escolas, mostrando aos alunos iniciantes a melhor
forma de usar essa ferramenta tão útil e necessária nos dias de hoje”.


“Nos&nbsp; tempos atuais, temos um mundo inteiro de
possibilidades na ponta dos nossos dedos. A informática revolucionou a forma de
comunicação, transmissão de dados, comércio, etc. Também está transformando o modo
de ensino &nbsp;&nbsp;em algumas escolas. É
lamentável que nossa escola não se moderniza. A maioria das pessoas, não tem
idéia de como é amplo e poderoso o alcance da Internet. Podemos visitar um
museu de arte da Inglaterra, passear pelas ruínas do Coliseu, viajar pelo
espaço, ou conhecer as criaturas das profundezas do mar. Está tudo ali, diante
dos nossos olhos, no monitor do computador,&nbsp;
o mundo,&nbsp; culturas de todas as
épocas, ao alcance de alguns “clicks”.O impacto positivo da informática na
educação pode ser estrondoso. É preciso ficar só com o lado bom da internet e
ficar bem distante do lado obscuro da internet, porque este também existe e não
vale nada. Como sempre, a decisão de preferir o bem e não o mau está nas nossas
mãos. Vamos decidir e desfrutar do que pode nos edificar”.


No caso da
interdisciplinaridade, os alunos pouco falaram. Acreditam, apenas, que através
da interdisciplinaridade a construção da aprendizagem seria mais rápida e se
daria de maneira prazerosa. Percebem que para funcionar a interdisciplinaridade,
mais uma fez deve haver um comprometimento dos professores e a direção. Sabem
que nesta sociedade em que vivemos, as maiores dificuldades não estão
relacionadas com a obtenção de informação, mas em saber integrá-la e analisá-la
criticamente. Relataram que gostam de estudar através de &nbsp;projetos curriculares integrados, pois &nbsp;favorecem o coleguismo entre os estudantes da
escola.





4. 2. Depoimentos dos alunos
da escola municipal Jardim Panorâmico





Comparando os depoimentos
dos alunos envolvidos nessa pesquisa, percebe-se que uma outra realidade é
possível. Da mesma forma, como os alunos da escola estadual, os alunos da
escola municipal&nbsp; participaram das
conversas sobre a tecnologia que ajuda a ensinar, sem perguntas dirigidas. 


A escola municipal Jardim
Panorâmico têm um Laboratório de Informática, equipado com vinte três
computadores pentium, uma impressora, um scaner e uma linha de Internet.Estes
computadores foram adquiridos em campanhas realizadas pelos pais da escola, os
quais acreditam no “melhor desempenho da escola e dos filhos com o uso destas
máquinas modernas” segundo uma das alunas colaboradora dessa pesquisa. Outros
computadores e mais modernos foram adquiridos pelo Governo Federal. A escola
entrou na campanha, enviando fotos da escola e justificativas, sobre o porque
queria os computadores, em questão de pouco tempo recebeu todo material. Neste
laboratório são atendidos todos alunos da escola, inclusive nos horários que o
aluno não tem aula, mas sempre com horário agendado. Os alunos da Pré- escola
até a 4ª serie, tem&nbsp; uma aula
semanalmente com o professor de informática. &nbsp;Mas nada impede que tenham mais aulas no
laboratório de informática, cabe aos professores titulares das turmas programar
e agendar com o responsável pelo laboratório. Os alunos de 5ª a 8ª serie só tem
aulas no laboratório de informática, conforme os professores titulares
programam e agendam com seus alunos e o responsável daquele local. Os programas
que são desenvolvidos pelos professores são sempre educativos.


Os depoimentos coletados dos
grupo de alunos, foram muito parecidos, pois nas conversas observou-se a
empolgação e o brilho nos olhos para falar sobre o tema tecnologia. 


“Nós adoramos der aulas no
computador. Aprendemos a fazer trabalhos na internet, a digitar corretamente, a
dominar a tecnologia, ficamos atualizados com o mundo, conversamos com nossos
amigos e parentes pelo MSN ou Orkut, quando nossos professores deixam, conhecemos
coisas novas, como por exemplo, culturas de outros povos, etc. Também
aprendemos os aplicativos como jogos, desenhos, etc. Os computadores da escola
são bons e a internet é rápida. Os professores são legais, pois nos
possibilitam aulas diferentes e dinâmicas”.


“Hoje em dia a tecnologia
facilita muito a vida das pessoas. Antigamente os alunos faziam suas pesquisas
em livros, hoje eles colocam o nome do assunto no Google ou em qualquer outro
site e a pesquisa fica mais fácil. Muitos alunos nem lêem o que está escrito,
imprimem e entregam para os professores. Por isso é importante der aula no
laboratório de informática, os professores nos orientam como fazer um trabalho,
sem “copiar e colar” tudo. Em casa
muitos jovens ficam muito tempo na internet e deixam de ficar com sua
família,&nbsp; não conversam muito, são mais
fechados, ficam o tempo todo arrumando desculpas para não sair da frente do
computador. Pensamos que os pais devem por limites aos seus filhos sobre essa
questão”.


“ A internet foi criada como
fonte de comunicação e conhecimento. Atualmente quase todas pessoas estão se
adaptando a ela. Seria interessante se todas as escolas pudessem ter aulas de
informática, já que assim, com o auxílio de um professor a escola pudesse
ajudar seus alunos a adaptar-se ao novo mundo da tecnologia. Se os alunos
aprendem a pesquisar bem no computador, futuramente ele poderá usar programas
para fazer trabalhos elaborados no computador, se atualizar e fazer pesquisas
sobre os conteúdos dados em sala de aula. Ficamos felizes, que na nossa escola,
alguns professores nos orientam. Mas também temos alguns professores, que não
gostam de trabalhos que foram pesquisados na internet. Acham que só copiamos e
que nem sabemos do que se trata. Esses professores não nos dão aula no
laboratório de informática, pois&nbsp; pensam
que vamos bagunçar. Eles também tem medo que os alunos não façam as atividades
propostas e fiquem mexendo no Orkut, MSN, por exemplo”


“A tecnologia entrou em
nossas vidas e seria difícil viver sem ela. Não podemos nos imaginar sem
energia elétrica, sem televisão, sem rádio, sem computador, sem internet, etc.
Não seria legal. Talvez se nunca tivéssemos conhecido toda essa tecnologia, não
nos importássemos e viveríamos numa boa”.


Assim como os alunos, os
professores dessa escola sentem prazer em fazer uso das tecnologias e novidades
em sala de aula. A tecnologia educacional oferece meios para que a aprendizagem
seja mais significativa, despertando o interesse e incentivando a participação
dos alunos. Com isso, existe uma melhora da qualidade do ensino e o
desenvolvimento dos conhecimentos básicos de informática. 


. 
































CONSIDERAÇÕES &nbsp;FINAIS








Neste trabalho podemos
concluir, que o tema interdisciplinaridade nos leva a algumas reflexões em
torno de inovações tecnológicas na educação escolar na cidade de Ivoti-RS.


Não temos mais como evitar
de aprender a lidar com toda essa nova tecnologia que nos rodeia. E, evitá-la
em sala de aula seria, no mínimo, irônico uma vez que o nosso Projeto Político
Pedagógico diz que nossa preocupação deve ser com a preparação do aluno para a
vida e o mundo que o cerca.


O professor atual não é mais
um informador. A informação que o aluno recebe diariamente vem de enumeras
fontes: televisão, rádio, jornal, revistas, filmes, vídeos, computadores, etc.
As mais diversas informações comentadas estão presentes no nosso dia a dia. No
entanto, não podemos mais&nbsp; aceitar &nbsp;alunos submissos ao professor, sem se indagar
se o professor é um ator que mereça atenção, se suas “aulas” são interessantes aos educandos. Percebe-se como é difícil
fazer com que todos os alunos aprendam as mesmas coisas. A aprendizagem
padronizada estimula o isolamento, porque priva da necessidade de comunicação:
não há possibilidade de trocas de experiências.


Hoje, as mudanças que estão
ocorrendo exigem uma nova postura da escola, que deve estar preocupada em
formar pessoas ativas, capazes de viver no mundo da imagem e da informação,
seres humanos hábeis para construir seus próprios conhecimentos, utilizando as
inovações tecnológicas como forma de desenvolvimento do espírito crítico e da
capacidade de raciocinar. É praticamente uma exigência repensar nossa prática
pedagógica.


A proposta desse trabalho
foi mostrar, através de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas, as
possibilidades e potencialidades da implementação, &nbsp;do uso do laboratório de informática e
interdisciplinaridade no processo ensino/aprendizagem, combinando teoria e
prática. Percebe-se que é possível trabalhar conteúdos disciplinares com as
novas tecnologias da informação. Promovendo, assim, &nbsp;uma aprendizagem mais significativa e
contextualizada, onde o aluno é o personagem principal, desenvolvendo todo seu
potencial criativo, cooperativo e interativo, ajudando-o a desenvolver o
espírito de equipe, a tomar decisões, a se comunicar melhor com seus colegas,
formulando e resolvendo problemas, construindo conceitos de ética, estética,
cidadania e responsabilidade social.


A pesquisa foi focada em
três professores da rede municipal da cidade de Ivoti/RS: professor de
Informática, professora da 2ª série do Ensino Fundamental e professora de
Matemática de 5ª a 8ª serie. Mostrando como esses profissionais trabalham a interdisciplinaridade
e integram a informática na educação. Professores que desenvolvem situações
instigantes, desafios, soluções de problemas e jogos, combinando a
flexibilidade dos espaços e tempos individuais com os colegas e alunos da
escola. Lembrando que a interdisciplinaridade e as novas tecnologias podem ser
ampliados a outras disciplinas do currículo escolar.


&nbsp;Percebe-se que esses três professores da
escola municipal Jardim Panorâmico, desenvolvem projetos e atividades mediados
por tecnologias. Enquanto a grande maioria dos professores da escola estadual
Mathias Schutz, ainda estão tateando sobre como utilizá-las adequadamente.
Infelizmente, a maioria dos professores dessa última escola, pensam que giz,
quadro, mesa, cadeiras, um professor e muitos alunos é o suficiente para
garantir aprendizagem de qualidade. Demonstram pouco interesse em fazer uso do
computador em sala de aula, e tão pouco é o interesse pela
interdisciplinaridade.


A tecnologia está em tudo, a
toda hora, em qualquer lugar. Quanto mais ela avança, mais se torna importante
termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas,
entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais
vale a pena entrar em contato, porque dele saímos enriquecidos.


Queremos deixar claro que as
inovações tecnológicas do milênio e a interdisciplinaridade em si&nbsp; não trazem as soluções para os vários
problemas que existem hoje na educação, mas que elas são um importante aliado
ao trabalho pedagógico do professor e ao aprendizado do aluno.


Para que falemos, em
utilização e integração das inovações tecnológicas em todas as escolas, é
preciso lembrar que elas devem de alguma forma estar à disposição da comunidade
escolar, e, como sabemos, isso ainda não é realidade em toda a rede escolar. Um
grande entrave nesse processo de utilização das inovações tecnológicas e dos
laboratórios de informática nas escolas é a falta de continuidade nos projetos
e políticas públicas em relação à educação.


É de suma importância que os
gestores das escolas, percebam nas tecnologias e na interdisciplinaridade,
oportunidades para que a escola possa &nbsp;desenvolver cada vez mais a aprendizagem. Um
profissional que não compreende essa oportunidade, termina por não estimular, e
às vezes até dificultar, o uso dos computadores disponíveis na escola, e não
faz a gestão competente desses recursos. É preciso que os mesmos incentivem o
uso do computador e a troca de informações entre professores, alunos, coordenação
pedagógica e outros profissionais que possam colaborar com a escola para esse
fim.


Para lidar com
essa realidade os professores precisam desenvolver novas competências quanto ao
uso pedagogicamente das inovações tecnológicas, o que não é uma tarefa fácil. A
mediação do professor nas atividades com a utilização desses recursos
(computador, Internet, vídeo, projetor, câmera, televisão, rádio) deve
propiciar interpretação e, possibilitar que o &nbsp;aluno transforme as informações em
conhecimento. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Não é mais possível evitar que a
tecnologia adentre em nossas salas de aula. Não há mais como fechar as portas
das nossas escolas ao mundo da informatização. Sabemos&nbsp; também que é inevitável, que nossos alunos,
exijam cada vez mais que nós, educadores, estejamos mais preparados para
atender esta geração que aprende cedo a lidar com toda esta gama de tecnologia
que nos cerca.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Também não
basta equipar os laboratórios de informática com computadores de última geração:
é preciso preparar os professores para que a grande variedade de ferramentas
que um computador pode proporcionar seja usada de forma adequada, a fim de
proporcionar aulas mais interativas e interessantes para os nossos alunos. É
muito difícil encontrar uma criança ou um adolescente que não se motive a
aprender diante de um computador. Então é necessário aproveitar, o interesse que
nossos alunos demonstram pelas novas tecnologias e, reverter esse interesse
para as pesquisas e construção da aprendizagem.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sabendo da absoluta necessidade de adaptar as aulas às
novas tecnologias, os professores, que participaram da pesquisa desse trabalho,
se entusiasmaram e começaram a elaborar suas aulas para este ambiente. Muitas
vezes, estes podiam contar com a ajuda do professor de informática. Durante
algumas aulas observadas no laboratório de informática, &nbsp;constatou-se que a reação das crianças e dos
adolescentes foram muito positivas, sempre que lhes foi sugerido atividades
diante do computador. Alunos que em sala de aula necessitavam constantemente de
estímulos para realizar as atividades, diante do mundo tecnológicos eram
verdadeiros professores, inclusive auxiliando seus colegas com dificuldades. 


As excelentes parcerias
desenvolvidas entre professores titulares e o professor de informática da
escola municipal Jardim Panorâmico, pode ser um meio eficaz de preparar os
alunos para o mundo virtual e tecnológico de forma crítica, levando o aluno a
analisar tudo o que lhe é oferecido através das imagens virtuais e do mundo.
Para cada faixa etária foram desenvolvidas atividades diferenciadas, respeitando
o estágio de cada criança, cuidando para que mesmo aqueles que não têm acesso
ao computador fora da escola também pudessem se familiarizar com esta nova
tecnologia. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O uso pleno da informática e de
todas outras novas tecnologias vai depender de como serão utilizadas e com que
objetivos. Mas para um trabalho articulado e integrador das novas tecnologias
não é mais possível um trabalho solitário do professor, é preciso uma “reconstrução da prática pedagógica”.&nbsp; Ele pode viabilizar o uso pedagógico e
integrador desse universo das tecnologias, trabalhando em parceria com um ou
mais colegas, um aluno, ou um “orientador
tecnológico”, todos trabalhando juntos numa atividade ou projeto. É claro
que isso não é tarefa fácil, pois o trabalho colaborativo envolve confronto de
idéias, exposição de limitações e potencialidades. Como dizia Paulo Freire “
Ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo. Os homens se
educam em comunhão, mediatizados pelo mundo” ( FREIRE, 1999, p.165).













































































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