“O ensino de língua Inglesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN) para a área de linguagens, códigos e suas tecnologias.  Multi – Word Verbs”
Autor: Letras no Poder | Publicado: 2012-06-18T08:22:00-03:00







Universidade
Paulista
Disciplina: APS
Professor: Leandro Rodrigues
Data: 26/04/2012
Turma: LL5P30





&nbsp;“O ensino de língua Inglesa e os Parâmetros
Curriculares Nacionais
( PCN) para a área de linguagens,
códigos e suas tecnologias. 
Multi – Word Verbs”















Danyelle da
Silva Lau – A632CI-0
Eva Aguiar - 
Giovanna D’Ângela Rossi - A52558-0
Isis Freitas Corrêa - A41ADG-6
Leidiane Sousa Silva – A6205E-8
Pamela Ferreira Alves – A601HH-6









Brasília
2012








&nbsp;Danyelle Lau, Eva Aguiar, Giovanna D’Ângela
Rossi, Isis Freitas Corrêa, Leidiane Sousa e Pamela Alves.



















“O ensino
de língua Inglesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais
( PCN) para a área de linguagens,
códigos e suas tecnologias. 
Multi – Word Verbs”
















Trabalho de
Atividade Prática 
Supervisionada de curso de
&nbsp;graduação apresentado no 
curso de Letras Português/ Inglês, 
na Universidade Paulista – UNIP,
&nbsp;Campus Brasília.
Orientador: Leandro Dias
















Brasília
2012









Índice




Introdução.......................................................................................................................
1

Fundamentação
Teórica................................................................................................... 2

Capítulo I – O Aprendizado da Língua
Inglesa.................................................................. 3

Capítulo II – Desenvolvendo o
projeto............................................................................. 4

Anexos............................................................................................................................ 6

Considerações
Finais.......................................................................................................
9

Referências
Bibliográficas..............................................................................................
10

Referências Eletrônicas
.................................................................................................
11

&nbsp;



Introdução

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Às vezes músicas são ouvidas uma vez
só, e ficam na mente o dia todo, os jingles, por exemplo, são criados
justamente para que nos lembremos do produto&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; .
Pode-se dizer que a música age como grande aliada no ensino e na aprendizagem,
para aquisição de segunda língua. Por meio da música o professor pode
introduzir um tema novo, terminar outro, ou até mesmo utilizá-la no meio de um
projeto para ressaltar o assunto. Ou seja, a uso desse método é de grande
importância, pois motiva o aluno a participar inteiramente da aula, com da
música é possível promover prática do vocabulário de forma ativa, transformando
a aula em um aprendizado lúdico, dinâmico e motivador.

O objetivo do
presente trabalho é realizar análise da aplicabilidade dos Multi-Word Verbs em
músicas de língua inglesa a fim de esclarecer de forma interacional a correta
utilização do adverbio, verbo e preposição na estrutura frasal.&nbsp; A música é uma linguagem universal, usada
para a comunicação, inspiração, educação e&nbsp;
entretenimento o que&nbsp; possibilita
uma melhor aprendizagem&nbsp; intuitiva,
agindo como grande aliado na aquisição da segunda língua auxiliando o aluno a
compreender melhor a estrutura gramatical da língua estrangeira. 




Fundamentação
Teórica



Na concepção Vygotskiana (1994), é através de uma
lógica interacionista entre o indivíduo e o meio que ocorre o desenvolvimento
humano, isto é, no processo de interação com o mundo físico e social, suas
dimensões, cultural e interpessoal, do qual faz parte desde o seu nascimento, é
que o sujeito se constitui e se liberta. Nesse processo, o indivíduo ao mesmo
tempo em que internaliza as formas culturais, as transforma e intervém em seu
meio.

Segundo Krashen (1987) há uma distinção entre o
estudo formal e uma assimilação natural de idiomas. O aprendizado não depende
de receitas didáticas, mas sim de explorar situações comunicativas autênticas. 

Os Parâmetros Curriculares
Nacionais foram elaborados com o intuito de respeitar as diversidades
regionais, culturais e politicas, considerando a necessidade de instituir
referencias nacionais comuns ao processo educativo em todo o Brasil (p.6).



Capítulo I – O Aprendizado da Língua Inglesa




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para o PCN, realizar&nbsp; inclusão de
uma área no currículo deve ser determinada pela que desempenha na sociedade,
pois somente uma parcela da população tem oportunidade de utilizar a língua
estrangeira como instrumento de comunicação. A aprendizagem de língua
estrangeira pode ajudar no desenvolvimento integral de letramento do aluno,
levando – os a uma nova percepção. A língua estrangeira no ensino faz parte da
construção de cidadania.

Segundo Vygotsky (1994), o aprendizado
interacionista é realizado de forma espontânea, na qual os indivíduos trocam
informações de acordo com a afinidade, conhecimento de mundo e situação
comunicacional. 

Tendo em vista a necessidade de abordar o tema
Multi- Word Verbs com os alunos do ensino fundamental II de uma escola
particular do DF, optou-se por trabalhar com a metodologia musical, na qual de
acordo com Hutchinson e Waltes em English for Specific Porposes (1987, p.8): “O
aluno tem diferentes necessidades e interesses, os quais têm grande influência
na sua motivação para aprender, e consequentemente, na eficiência de seu
aprendizado.”&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;


Há mais facilidade para o aluno desenvolver seu
aprendizado quando a tarefa que lhe foi atribuída é do seu interesse. Dessa
forma, e de acordo com a faixa etária proposta, a música é um dos principais
meios de interação para com o discente, já que se pode mesclar diversão com
aprendizagem. Exemplo: No caso do projeto apresentado, é mostrada ao aluno uma
música com a qual possui familiaridade, sendo seu aprendizado mais efetivo. 



Capítulo II –
Desenvolvendo a aprendizagem

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segundo Paulo Freire a curiosidade
insere na busca a procura do conhecimento sendo necessário estimula-lo a fim de
motivar o interesse do aluno para a proposta apresentada. A aula inicia-se com
a explicação do tema, esclarecimento de possíveis dúvidas e exposição de
exemplos, logo depois a metodologia a ser usada para essa inserção será através
de exercícios nos quais os alunos receberão impressas letras de músicas e
posteriormente será realizado um listening
com aplicação de atividade em que será vinculado com o tema Multi–Word
Verbs com correção coletiva. As atividades que serão trabalhadas estão em anexo
desse projeto.

Isso permitirá ao aluno um melhor aproveitamento na
aprendizagem utilizando ferramentas com as quais possui similaridade. 

As músicas aplicadas serão: Look after you e Never Say
never da banda The Fray e a
música Look out for my Love da
cantora Neil Young. Essas forão
escolhidas, pois os alunos gostam muito e com certeza chamará atenção dos
mesmos para atividade proposta, além de falarem de um tema muito atual e
específico, “amor”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os
Multi – Word verbs são divididos em: Prepositional Verbs (Verb +
Adverb), Phrasal verbs (Verb + Preposition) e Phrasal-Prepositional Verbs (Verb
+ Adverb + Preposition). É normal eles terem mais de um significado, e o mais
importante é saber que, alguns requerem um objeto direto, e outros não, uns
podem ser separados pelo objeto direto, outros não.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Prepositional
Verbs – Inseparáveis

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Phrasal
Verbs – Divididos em: Transitivos (precisa de
objeto direto) e intransitivos (não precisa de objeto direto)

Os
Transitivos podem ser Separados e os
Intransitivos não podem ser
separados




·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Phrasal-Prepositional
Verbs – Inseparáveis

Alguns exemplos de
multi – Word verbs:




Prepositional
Verb

Look after -&nbsp;Cuidar de algo, tomar&nbsp;conta
Who is&nbsp;looking after&nbsp;the baby? (quem está cuidando do bebê?)

Phrasal Verb


Look up -&nbsp;Buscar ou procurar por alguma referencia
You can&nbsp;look up&nbsp;my number in the telephone directory. (você
pode procurar meu telefone na lista)


Phrasal-Prepositional Verb


Look forward to -&nbsp;Mal vê a hora, esperar com ansiedade.
I&nbsp;look forward to&nbsp;meeting you. (Mal vejo a hora de te conhecer)






Atividades



&nbsp;



01- Fill in the blanks after listening to the song and
write in the box which are Prepositional
verbs and which are not. Maybe, you can find a phrasal verb or a phrasal –
prepositional verb.&nbsp;





Look After You – The Fray





&nbsp;



If I don't say this now I will surely break
As I'm leaving the one I want to take
Forgive the urgency but _________________________ and wait
My heart has started to separate
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ________________________________ you
There now, steady love, so few come and don't go
Will you won't you, be the one I always know
When I'm losing my control, the city spins around
You're the only one who knows, you ______________________________
Oh, oh, oh



Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ________________________________ you
If ever there was a doubt
My love she leans into me
This ____________________________ counts
She says _____________________________
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ___________________________ you, after you
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
It's always have and never hold
You've begun to _____________________ home
What's mine is yours to leave or take
What's mine is yours to make your own.







Prepositional Verbs



Other Words








&nbsp;



&nbsp;








&nbsp;



&nbsp;









&nbsp;



&nbsp;



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&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


02- Now, listen to the song and write in the box which
are Phrasal - Prepositional verbs and which are not. Maybe, you can find a
prepositional verb or a phrasal verb.



Look out&nbsp; for
my&nbsp; love - Neil Young
There's a ____________________ burns
There's an open mind.
________________________________ my love,
________________________________&nbsp; my love
________________________________&nbsp; my
love,
_________________________________ my love
You own it
You own it now
You ____________________________.
There's a _________________________ you
But you can't feel it
Livin' like I do
It's hard for you to _________________________.
Was I hurt too bad
Can I show you daylight
How could I __________________________
When I know that you might.
___________________________ my love,
___________________________ my love
___________________________ my love,
___________________________ my love.
It's in your neighborhood
I know things are _______________________________
But I can't say bad or good.



There's a lot to learn



For wastin' time



Look out for my love








Phrasal Prepositional Verbs



Other Words









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&nbsp;



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 03- Complete the spaces
and then write in the box which are Phrasal
Verbs and which are not. Maybe, you can find a prepositional verb or a
phrasal – prepositional verb.



Never say Never
– The Fray



Some things we don't talk about
Rather do without
And just hold the smile
Falling in and out of love
Ashamed and proud of
Together all the while
You can never say never
While we don't know when
____________________________&nbsp; time again
Younger now then we were before
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________
Picture you're the queen of everything
Far as the eye ______________________________
Under your command
I will be your guardian
When all is crumbling
I'll ________________________&nbsp; your hand
You can never __________________________
While we don't know when
Time, time and time again
Younger now then we were before



Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________
We're falling apart&nbsp;&nbsp; 



And _______________________________ again and again
We're growing apart
But we ___________________________ together,
Pull it together, together again.








Phrasal Verbs



Other Words









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&nbsp;



&nbsp;




















Considerações Finais



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Está comprovado que na
educação uma das melhores formas de se trabalhar é com o uso da música. É um
método muito efetivo, pois estimula o corpo, a audição, a função cognitiva e a
emoção. Dessa maneira pode-se dizer que a música e os jogos lúdicos estão ligados
à autoconfiança e a motivação. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ou seja, a utilização
de música no aprendizado o torna mais fácil, pois se acredita que a tradução
não é necessária para se modificar informações em conhecimentos significativos.



Referências Bibliográficas



MURPHY, R. Essential Grammar in use: A self-study
reference and practice book for elementary students of English. 40ª ed.
Cambridge University Press, 1990. Appendix 5 p. 222 and 223.




HUTCHINSON,
Tom; WATERS, Alan. English for specific purposes. 22ª ed. Cambridge University
Press, 1987. 



Referências Eletrônicas




www.scribd.com/doc/4007449/Multi-Word-Verbs
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Data de acesso: 26/04/2012 às
14:35




www.sk.com.br/sk-twow.htm
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Data de acesso: 26/04/2012 às
15:22




www.dicasdadinda.com.br/site/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=235:apreendendo-com-a-musica-&amp;catid=43:palavra-de-especialista&amp;Itemid=44
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Data de acesso: 24/05/2012 às
15:15




portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Data de acesso: 24/05/2012 às
17:36