AVA03 Faça uma análise sobre o Método “Pedagogizador” e a prática educacional voltada para intersubjetividade
Autor: cheiely | Publicado: 2012-05-14T04:50:00-07:00



O relacionamento entre indivíduos no ambiente
localiza-se no campo da ação, ou na liberdade de ação, o que implica a
negociação com o outro. Neste sentido, a intersubjetividade é a relação entre
sujeito e sujeito e/ou sujeito e objeto. Portanto, compreender os processos nos
quais se dão essas relações, compreender a si mesmo como ponte de partida para
a compreensão do outro, significa uma tarefa importante para o professor, uma
vez que este está em contato com diferentes indivíduos. Veremos a seguir
algumas reflexões sobre de que forma as quatro matrizes intersubjetivas
contribuem para a prática docente.&nbsp;
Sobre a educação comenta um teórico que trouxe
grandes contribuições e perspectivas para a educação, que o papel desta
encontra-se ligado ao encaminhamento do sujeito à liberdade. "Educar é
saber lançar no chão fértil do outro - meu aluno, meu companheiro, alguém com
quem diálogo saberes, sonhos, e valores - a semente que adiante faça germinar
em seu coração o desejo de partilhar com os outros o diálogo da construção de um
mundo de justiça, de igualdade e liberdade." Nesta perspectiva, podemos
afirmar que do ponto de vista da intersubjetividade trans-subjetiva o processo
educativo se dá na medida em que o professor percebe o aluno como o outro que
deve ser conhecido, partindo do principio que o conhecimento do outro deve
partir da consciência de si mesmo.
A consciência é inseparável de sua expressão em consequência
do conjunto cultural de seu meio. Nesse contexto, quando o professor percebe
que existe uma indiferença entre o eu e o outro, ele passa a adquirir um novo
olhar sobre o aluno, refletindo sua prática e ações percebendo que o mesmo é o
sujeito do processo de ensino-aprendizagem, portanto seu objeto de estudo, isto
é, não se podem definir previamente quais serão seus desejos e aspirações,
dificuldades e habilidades.&nbsp;
Na intersubjetividade Tramáutica a alteridade
exige trabalho em processos permanentes de inadaptação entre eu e outro.
Trazendo essa ideia para o contexto escolar, percebemos que em muitos casos
existe entre educados e educadores uma resistência aos padrões mentais por
ambas as partes. Isto é, não há uma percepção do outro como um individuo com
desejos, vontades, e necessidades próprias à condição humana. O trabalho
educativo partindo desse pressuposto requer a compreensão dos sujeitos
envolvidos como seres diferentes. É necessária uma prática pedagógica voltada
para o respeito às diferenças evitando que estereótipos sejam criados e consequentemente
a relação interpessoal se caracterize como conflituosa e traumática
dificultando o processo ensino aprendizagem.
Ao se tratar das relações interpessoais no campo
educativo as mesmas se constituem numa constante interação entre o eu e o
outro. Não se pode perder de vista que a aprendizagem se dá em meio às trocas
de experiências e saberes entre todos os envolvidos. A escola é o espaço em que
o aluno encontra respostas sobre si mesmo, o outro e posteriormente o meio em
que está inserido. Cabe aos educadores oferecer subsídios para que os educados
desenvolvam a consciência de que são agentes ou sujeitos sociais que interagem
constantemente como outros indivíduos.
Num plano inconsciente e consciente, o outro
comparece como uma presença-ausente. Nesse sentido, os alunos são marcados por
aquilo que sabe e escolhe assim como pelo que é invisível, não perceptível.
Seus comportamentos advêm tanto da subjetividade quanto da objetividade.
Referindo-se a esfera subjetiva, muitas atitudes são incompreendidas pelos
educadores quando ignoram os processos psicológicos e também os emocionais que
interferem no desempenho escolar dos estudantes. Assim, a compreensão da
intersubjetividade Intrapsíquica favorece o desenvolvimento da aprendizagem,
uma vez que o professor poderá potencializar a investigação em sala de aula visando
apoiar o educando na construção do aprendizado, mediando à relação dele como o
conhecimento e se necessário encaminhando-o para uma avaliação diagnostica
junto a um profissional da área psíquica.
Em suma, a formação docente deve contemplar os
saberes sobre a intersubjetividade no ato de educar, integrando na metodologia
de ensino o respeito à esfera subjetiva do indivíduo, para que esse realize os
aprendizados cognitivos e formais. Pois, o processo de aprendizagem do educando
passa pela intuição, pelos sonhos, seus desejos e pela afetividade. Sendo esta
última, estimulada por meio da vivência educativa, na qual o educador
estabelece um vínculo de afeto com o educando. Dessa forma, entendemos como
fundamento educativo, que o educador perceba esses saberes, para que essas
dimensões subjetivas do aluno sejam uma ponte entre o professor-aluno e o
aprofundamento dos saberes no processo educativo.