Planejament indissociável para a consolidação das políticas de Educação
Autor: Danielle Dias | Publicado: 2011-03-12T11:15:00-08:00

A Educação enquanto um direito social subjetivo (constitucionalmente falando) se estabelece e se consolida pela coalizão de políticas públicas, por diferentes atores sociais (conselheiros, gestores, técnicos, professores, alunos e etc.) e mesmo com a participação da comunidade no que tange o interior de sua institucionalização.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />Considerando que hoje tem se desenhado a necessidade de uma expansão e melhoria da rede escolar e a indispensável exigência para a preparação de recursos humanos, se torna relevante que se reconheça que a Educação tem como missão rever seu estado constitutivo, os sujeitos históricos que a consolidam, pois esta passa hoje a ter que incorporar o dever da proposição de objetivos que projetem tomadas de decisão em comum (em torno de princípios legalmente propostos), para que todos se unam em prol de uma mesma causa. Nesses termos, o planejamento incorre como um instrumento capaz de dar direção ao que deve ser traçado para situar todos em relação aos seguintes questionamentos: por onde começar e aonde se visa chegar, quais os papeis de cada um nesse processo, haja vista que a educação no seu interior propõe um processo de transformação social e que potencialize o desenvolvimento político, econômico, cultural e social da sociedade a qual pertence, não se esquecendo dos seus pilares fundamentais: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a conviver (DELORS).Ao saber que na escola, é possível se materializar tal missão, cabe saber que para tal se torna indispensável a realização do planejamento, ao entender que todas as etapas de execução requerem diretrizes responsáveis em responder: como, por que , quando, onde, com quem e com quais recursos tais objetivos podem ser alcançados. Nesse sentido, emerge diversos tipos de planejamento que devem fazer parte do momento de tomada de decisão a favor da educação, nos sentidos macro e microestrutural: planejamento educacional (âmbito nacional), projeto político-pedagógico (âmbito da escola), planejamento curricular e de ensino (prática docente).Cabe ressaltar que para esse “planejar” são necessários incorporar requisitos fundamentais, os quais se atenham a propor uma práxis no momento de sua operacionalização na prática (execução), tendo a finalidade de definir o tipo de homem que se quer formar, qual a sociedade que se busca construir, bem como quais os saberes que serão os elementares para a construção de um sujeito integral, dinâmico coeso a sua realidade (PPP, Pilares da Educação, PCN’s).Logo, cabe prestar o devido lugar as práticas do planejar, considerando que para potencializar qualquer projeto, sendo ele de cunho educacional ou não, este deve ser amparado por uma visão de gestão, que administre (ou seja, vise estudar a eficiência e a produtividade do sistema e seus elementos constitutivos) guiada por objetivos claros que se fecundem em um planejamento educacional, que assim proponha linhas-mestras para a ação da escola e se alcance as microestruturas de forma plena. E nesse sentido é salutar que se reconheça que todo planejamento deve ser uma ação intencional a ser definida coletivamente, com conseqüente compromisso coletivo (BETINI, 2005), no entanto quando for o caso, respeitando a hierarquia da natureza inerente a proposta e grau de abrangência de cada um (TEIXEIRA, S.d).