Uso inadequado do vídeo
Autor: Marisete | Publicado: 2010-07-17T13:56:00-03:00


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Universidade Federal do Amapá&nbsp;Formação Continuada em Mídias na EducaçãoCursista: Marisete Pastana BarbosaAnálise dos tipos de vídeos usados 

Necessário analisar&nbsp; o uso destes tipos de vídeo, coisas que ocorrem nas nossas escolas que fogem a realidade dos objetivos propostos da TV escola.
Propostas de Moran
Proponho, a seguir, um roteiro simplificado e esquemático com algumas       formas de trabalhar com o vídeo na sala de aula. Como roteiro não há  uma      ordem rigorosa e pressupõe total liberdade de adaptação destas  propostas à      realidade de cada professor e dos seus alunos.
USOS INADEQUADOS EM AULA
Vídeo-tapa buraco: colocar vídeo quando há um problema  inesperado,      como ausência do professor. Usar este expediente eventualmente pode  ser      útil, mas se for feito com freqüência, desvaloriza o uso do vídeo e o       associa -na cabeça do aluno- a não ter aula.
Vídeo-enrolação: exibir um vídeo sem muita ligação com a  matéria.      O aluno percebe que o vídeo é usado como forma de camuflar a aula.  Pode      concordar na hora, mas discorda do seu mau uso.
Vídeo-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir o  uso do      vídeo costuma empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas,  esquecendo outras      dinâmicas mais pertinentes. O uso exagerado do vídeo diminui a sua  eficácia      e empobrece as aulas
Vídeo-perfeição: Existem professores que questionam todos  os      vídeos possíveis porque possuem defeitos de informação ou estéticos.  Os      vídeos que apresentam conceitos problemáticos podem ser usados para      descobri-los,junto com os alunos, e questioná-los.
Só vídeo: não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo  sem      discuti-lo, sem integrá-lo com o assunto de aula, sem voltar e  mostrar      alguns momentos mais importantes.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
O verdadeiro objetivo de se  usar o vídeo nas escolas 
&nbsp;PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO POR MORAN
Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO
É, do meu ponto de vista, ouso mais importante na escola. Um bom  vídeo é      interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a      curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo  de      pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.
Vídeo como ILUSTRAÇÃO
O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula, a  compor      cenários desconhecidos dos alunos. Por exemplo, um vídeo que  exemplifica      como eram os romanos na época de Julio César ou Nero, mesmo que não  seja      totalmente fiel, ajuda a situar os alunos no tempo histórico. Um  vídeo traz      para a sala de aula realidades distantes dos alunos, como por  exemplo a      Amazônia ou a África. A vida se aproxima da escola através do vídeo.
Vídeo como SIMULAÇÃO
É uma ilustração mais sofisticada. O vídeo pode simular  experiências de      química que seriam perigosas em laboratório ou que exigiriam muito  tempo e      recursos. Um vídeo pode mostrar o crescimento acelerado de uma  planta, de      uma árvore -da semente até a maturidade- em poucos segundos
Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO
Vídeo que mostra determinado assunto, de forma direta ou  indireta. De      forma direta, quando informa sobre um tema específico orientando a  sua      interpretação. De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo      abordagens múltiplas, interdisciplinares.
Vídeo como PRODUÇÃO
- Como documentação, registro de eventos, de aulas, de estudos do  meio,      de experiências, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o  trabalho do      professor, dos alunos e dos futuros alunos. O professor deve poder      documentar o que é mais importante para o seu trabalho, ter o seu  próprio      material de vídeo assim como tem os seus livros e apostilas para  preparar as      suas aulas. O professor estará atento para gravar o material  audiovisual      mais utilizado, para não depender sempre do empréstimo ou aluguel  dos mesmos      programas.
- Como intervenção: interferir, modificar um determinado programa,  um      material audiovisual, acrescentanto uma nova trilha sonora ou  editando o      material de forma compacta ou introduzindo novas cenas com novos      significados. O professor precisa perder o medo, o respeito ao vídeo  assim      como ele interfere num texto escrito, modificando-o, acrescentando  novos      dados, novas interpretações, contextos mais próximos do aluno.     

- Vídeo como expressão, como nova forma de comunicação, adaptada à      sensibilidade principalmente das crianças e dos jovens. As crianças  adoram      fazer vídeo e a escola precisa incentivar o máximo possível a  produção de      pesquisas em vídeo pelos alunos. A produção em vídeo tem uma  dimensão      moderna, lúdica. Moderna, como um meio contemporâneo, novo e que  integra      linguagens. Lúdica, pela miniaturização da câmera, que permite  brincar com a      realidade, levá-la junto para qualquer lugar. Filmar é uma das  experiências      mais envolventes tanto para as crianças como para os adultos. Os  alunos      podem ser incentivados a produzir dentro de uma determinada matéria,  ou      dentro de um trabalho interdisciplinar. E também produzir programas      informativos, feitos por eles mesmos e colocá-los em lugares  visíveis dentro      da escola e em horários onde muitas crianças possam assisti-los.&nbsp;     Vídeo como AVALIAÇÃO
Dos alunos, do professor, do processo.
Vídeo ESPELHO
Vejo-me na tela para poder compreender-me, para descobrir meu  corpo, meus      gestos, meus cacoetes. Vídeo-espelho para análise do grupo e dos  papéis de      cada um, para acompanhar o comportamento de cada um, do ponto de  vista      participativo, para incentivar os mais retraídos e pedir aos que  falam muito      para darem mais espaço aos colegas.O vídeo-espelho é de grande utilidade para o professor se ver,  examinar      sua comunicação com os alunos, suas qualidades e defeitos.Vídeo como INTEGRAÇÃO/SUPORTEDe outras mídias.
     - Vídeo como suporte da televisão e do cinema. Gravar em vídeo  programas importantes da televisão para utilização em aula. Alugar ou comprar  filmes      de longa metragem, documentários para ampliar o conhecimento de  cinema,      iniciar os alunos na linguagem audiovisual.     - Vídeo interagindo com outras mídias como o computador, o CD-ROM,&nbsp;  com os      videogames, com a Internet.&nbsp;
A INFORMAÇÃO NA TV E NO VÍDEO
Um dos campos mais interessantes de utilização do vídeo para  compreender      a televisão na sala de aula é o da análise da informação, para  ajudar      professores e alunos a perceber melhor as possibilidades e limites  da      televisão e do jornal como meio informativo.&nbsp;

O professor pode propor inicialmente algumas questões gerais sobre a       informação para serem discutidas em pequenos grupos e depois no  plenário.&nbsp;

* Como eu me informo. 
* Que telejornal prefiro e porquê. 
* O que não gosto deste telejornal e gostaria de mudar. 
* Que semelhanças e diferenças percebo nos vários telejornais. 
* Que análise faço dos dois principais jornais impressos.&nbsp;

Pode-se  fazer uma      análise específica de um programa informativo da televisão (por  exemplo, do      Jornal Nacional) e de dois jornais impressos do dia seguinte. O  professor      pede a um dos alunos que anote a seqüência das notícias do  telejornal e, a      outro, que cronometre a duração de cada notícia. Depois da exibição,  o      professor pede que os alunos se dividam em grupos e que alguns  analisem o      telejornal e pelo menos dois analisem os jornais impressos (cada  grupo um      jornal).



Texto de: O Vídeo na Sala de Aula José Manuel  Moran-      Especialista em projetos inovadores na  educação presencial e a distância&nbsp;Fonte: http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:     *MACHADO, Arlindo. A arte do Vídeo. São Paulo,  Brasiliense, 1988.*MORAN, José Manuel. Leituras dos Meios de  Comunicação. São Paulo, Ed. Pancast, 1993.* __________________. Como ver Televisão. São  Paulo, Ed. Paulinas, 1991.          * FDE - FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA  EDUCAÇÃO. Multimeios aplicados      à educação: uma leitura crítica. Cadernos Idéias, n.9, São Paulo,  FDE, 1990.          Bibliografia mais atualizada:BABIN, Pierre e      KOPULOUMDJIAN, Marie-France. Os novos modos de compreender; a  geração do      audiovisual e do computador. São Paulo: Ed. Paulinas, 1989.FERRÉS, Joan. Vídeo  e      Educação. 2a ed., Porto Alegre: Artes Médicas (atualmente  Artmed), 1996.____________. Televisão       e Educação. São Paulo: Artes Médicas (Artmed), 1996.MACHADO, Arlindo. A  arte      do vídeo. São Paulo: Brasiliense, 1988.MORAN, José Manuel.       Mudanças na comunicação pessoal. 2a ed. São Paulo: Paulinas,  2000.MORAN, José Manuel,  MASETTO,      Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e Mediação  Pedagógica.      7ª ed., Campinas: Papirus, 2003.PENTEADO, Heloisa  Dupas.      Televisão e escola: conflito ou cooperação?. São Paulo:  Cortez,      1991.