Pesquisas mostram que os métodos de alfabetização brasileiro são ineficientes
Autor: Mariana Marques | Publicado: 2011-11-28T09:24:00-08:00

Afinal, como ensinar o abc?
   

 Rafael Ohana 
  
 Professora do 1º ano do ensino fundamental na  Escola Classe 204 Sul, Heloísa não segueumúnico método de ensino: mescla  de três correntes vem gerando resultados positivos  

Estudo aponta que o Brasil usa métodos de alfabetização  ineficientes e já superados em diversos países. A falta de formalização  de um plano de ensino gera distorções e faz com que o aprendizado dos  alunos da rede pública seja diferente do das escolas particular.

O modo como as escolas brasileiras ensinam as crianças a ler e a  escrever está ultrapassado. Essa é a conclusão de pesquisadores da  Associação Brasileira de Ciências, depois de cinco anos de pesquisa. As  metodologias utilizadas no Brasil, segundo o levantamento, tiveram a  ineficácia comprovada por estudos internacionais que serviram de base  para mudanças nas políticas de alfabetização em vários países. Para os  especialistas, os métodos fônicos—que associam diretamente grafemas  (letras) e fonemas (sons)—são comprovadamente os mais eficazes na  iniciação dos pequenos no mundo das letras. 

Para João Batista Oliveira, um dos pesquisadores responsáveis pela  parte do trabalho que trata especificamente da alfabetização, nem mesmo a  ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, em 2007,  melhorou as condições de ensino. “Mais tempo de estudo só adianta se for  bom”, afirma. 

Na opinião da professora de pedagogia da Universidade de Brasília  (UnB) Norma Lúcia Neris Queiroz, o método fônico pode ser complicado  para alguns alunos. “A criança precisa lidar com o som dos fonemas, o  que não é uma coisa fácil”, destaca. Ela afirma que iniciar a  alfabetização utilizando textos interessantes para os alunos pode ser  uma forma de melhorar a qualidade da aprendizagem. “Mas não pode ser uma  publicação comum, de cartilha. É preciso escolher uma parlenda, uma  fábula, algo com o que as crianças possam brincar.” 

Independentemente da forma de ensino adotada, Oliveira e a docente  da UnB concordam que a formação de professores no país é deficiente e  que isso influencia diretamente o desempenho dos alunos. Além disso,  um problema que atinge as escolas públicas é a falta de formalização de  um plano de ensino. Na prática, cada professor adota um método em sala  de aula, ainda que o Ministério da Educação (MEC) desenvolva manuais  para orientá-los. 

Nas instituições privadas, por outro lado, a metodologia é definida  pelo próprio colégio. “É uma injustiça que, na escola particular, o  ensino seja de um jeito e, na pública, de outro”, afirma João Batista  Oliveira. “Só depois de alfabetizado, o aluno consegue aprender outras  coisas.” 

Pouco estímulo 
Heloísa Oliveira Machado, professora de educação infantil há 30  anos, seis deles dedicados ao ensino da leitura. Ela afirma que sempre  teve resistência em trabalhar na alfabetização por causa do conteúdo  pouco estimulante das cartilhas. “Eu        não via muita lógica nelas,  já que roubam a melhor parte do aprender a ler e escrever.” 


A paixão pela área só surgiu quando ela conheceu os estudos da  psicogênese, ramo da psicologia que estuda a origem dos processos  mentais. “Finalmente se esclareceu não como o professor deve ensinar,  mas como a criança aprende.”Hoje, ela dá aulas para alunos do 1º ano do  ensino fundamental na Escola Classe 204 Sul. A professora diz que não  segue uma metodologia definida e que combina aspectos da psicogênese, do  letramento e do fônico. A professora explica que é fundamental a  criança estabelecer relação entre o que fala e escreve. Heloísa diz que a  maioria dos seus alunos já lê, mesmo que alguns deles tenham iniciado o  ano letivo ainda sem conhecer o alfabeto. 

Enquanto isso, na rede privada, o ensino das letras é antecipado.  Aos 4 anos, Laura de Oliveira, que estuda numa escola em Águas Claras,  começou a ter as primeiras lições. O pai dela, o consultor de  telecomunicações Fabiano de Oliveira, diz que o processo foi iniciado  com a apresentação das letras do nome da menina e dos familiares, e,  depois, o vocabulário foi ampliado. “Pelo que conversei com a  professora, a alfabetização terá mais ênfase no ano que vem, quando ela  estiver com 5 anos”, conta 

O colégio onde Laura estuda não oferece o ensino fundamental.  Fabiano diz ainda não ter escolhido a instituição onde amenina vai  estudar quando terminar a educação infantil. Ele pretende pedir  indicação na própria escola, na tentativa de encaminhar a filha a  umcolégio que siga a mesmalinha de trabalho do atual. 

 
Este mês, estudantes de todo o Brasil fizerama Prova Brasil 

Prova dos nove 
Na última edição do Programa Internacional de Avaliação de Alunos  (Pisa),em 2009, o Brasil ficou na 54ª posição entre os 65 países  avaliados. O exame mede a capacidade de leitura de alunos de 15 anos que  estudam em escolas públicas. Emuma escala de 1 a 5—em que 1 significa  que o aluno é capaz de identificar palavras, e 5 é a nota para quem tem  leitura fluente —, os brasileiros ficaram com média 2. O resultado  geral, que também inclui questões de matemática e de ciências, foi  inferior ao daTailândia, da Romênia e deTrinidad eTobago. 

A Prova Brasil, aplicada pelo Instituto de Pesquisas de Estudos e  Pesquisas AnísioTeixeira (Inep), órgão ligado ao Ministério da Educação,  mede a compreensão dos estudantes do 5º ao 9º ano nas disciplinas de  português e de matemática. No exame aplicado em 2009, a nota média  nacional em leitura foi de 179, 58, o que enquadra os alunos no nível 3  em umaescala que vai até de 0 a 9. Isso significa que os alunos puderam  interpretar, a partir de inferência, textos não verbais de assunto  complexo e identificar elementos que compõem uma narrativa de tema e de  vocabulário complexos. 

No DF, a situação é umpouco melhor: os estudantes brasilienses  atingiram nota média de 200, 93, atingindo o nível 4. Ou seja, eles  foram capazes de selecionar informações implícitas e explícitas de um  personagem e de inferir o sentido de uma metáfora, entre outras  habilidades. A Prova Brasil é bianual, e de 7 a 18 de novembro, o Inep  aplicou a última edição do exame. 

Para saber mais 

Sintético ou analítico 

Existem, basicamente, dois métodos para ensinar uma criança a ler,o  sintético ou fônico e o analítico,também conhecido como global. A  proposta pedagógica da escola é que determina como se dará a  alfabetização. O sintético leva o aluno a combinar elementos isolados da  língua.Começa pelas        letras, sonsousílabas,paradepois chegar às  palavras. Estabelece correspondência entre o oral e o escrito. Já o  analítico, a criança analisa o todo (palavra) para chegar às partes que a  compõem (sílabas e letras).Para os defensores do método,a leitura dever  ser um ato global e audiovisual. Apartirdafrase são extraídas as  palavras e,emseguida, elas são divididas em sílabas, que são unidades  mais simples. 

Vantagens 
O método enfatiza a aquisição das correspondências entre     as letras e o som e seu uso para ler e soletrar palavras. 

Lúdico 
A perspectiva do letramento defende o uso de textos lúdicos na  educação infantil, mesmo antes da alfabetização. O objetivo     é que o  aluno se familiarize com as práticas de leitura e de escrita num  processo de aprendizado contínuo. 

Fonte: http://www.correioweb.com.br/euestudante/noticias.php?id=24888. Acessado em 28/11/2011 às 15:23.