FASES DO DESENHO INFANTIL
Autor: Rosilene Lopes | Publicado: 2013-09-25T08:00:00-03:00



FASES DO DESENHO INFANTIL







FASES DO DESENHO
INFANTIL

 

  


Estágios

  
Autores
  :

 

  


Luquet

  


Marthe Berson

  
LOWENFELD&nbsp; E BRITTAIN



  


Piaget

 

  
















1º



  


Realismo fortuito: 

começa por volta dos 2 anos e põe fim ao
  período chamado rabisco. A criança que começou por traçar signos sem desejo
  de representação descobre por acaso uma analogia com um objeto e passa a
  nomear seu desenho.

  


Estágio vegetativo
  motor:&nbsp;

por volta dos 18 meses, o traçado e mais ou
  menos arredondado, conexo ou alongado e o lápis não sai da folha formando
  turbilhões.
  <!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
  <!--[endif]-->

  


GARATUJA (18
  meses-4 anos):
  Enfatizam a importância da primeira infância e da arte no desenvolvimento da
  criança.

1-) Garatuja desordenada: traços desordenados e repetidos que variam em
  longitude e direção =&gt; A criança pode olhar para os outros enquanto desenha,
  não tendo controle visual sobre o que faz =&gt; Esse primeiro rabisco é um
  passo relevante no desenvolvimento, já que consiste na expressão que
  conduzirá a criança tanto ao desenho quanto à palavra escrita=&gt; E por
  basear-se no desenvolvimento físico e psicomotor da criança, esse rabisco não
  constitui uma tentativa de representação, e sim, uma atividade que
  proporciona um extremo prazer.





2-) Garatuja controlada: embora os desenhos não sejam muito diferentes
  dos anteriores, é quando a criança descobre que há uma vinculação entre os traços que executa no papel e seus movimentos
  =&gt; o controle sobre as garatujas se reflete no domínio que adquire
  sobre outras partes: descobre o
  controle visual sobre os traços que
  faz e o prazer vem da sensação cinestésica e de seu domínio =&gt; sente
  estimulada a variar seus movimentos, repetindo linhas que são traçadas com
  grande vigor e podem ser feitas verticalmente, horizontalmente ou descrevendo
  círculos =&gt; Fase de importância fundamental para a criatividade, quando é
  importante a participação do adulto, estimulando mais a criança que o desenho
  em si.

- Já
  respeita os limites do papel e já pode variar cores.

-
  Traços pequenos ou pontos são mais raros, porque exigem que a criança levante
  o lápis do papel. 

-&nbsp; É capaz de fazer uma cópia, mas ainda não
  toma por base o modelo que lhe é fornecido, pois, de forma geral, seus traços
  costumam partir em direções imprevisíveis.

- A
  forma de pegar no lápis é variada também até +- 3 anos. 

- a COR tem sdo. secundário, o que chama a
  atenção é a variação, o contraste.





3-) Garatuja com nome:
  começa a nomear suas garatujas=&gt; indício de que o pensamento mudou de cinestésico para imaginativo(+ de 3 anos e
  meio)=&gt; a criança começa a interagir seus movimentos com o mundo à sua
  volta =&gt; Os desenhos não mudaram muito, mas desenha com intenção: o tempo
  dedicado deve mudar e são mais diferenciados, muitas vezes acompanhado de uma
  descrição verbal do que está fazendo que é comunicação verbal consigo
  própria, anunciando o que vai desenhar antes ou depois de fazê-lo =&gt; um
  traço pode ser uma árvore ou a própria criança =&gt; traços sem sentido para
  o adulto, têm sdo. real para a criança, que deve ser encorajada=&gt;
  desenvolve uma base para a retenção visual.

- O
  uso da COR é mais exploratório e mais relacionado à distribuição física das
  cores do que com os problemas emocionais da criança =&gt; tende a empregar
  cores diferentes para distintos significados.

- é perigoso fazer interpretações de garatujas: cores, círculos e
  linhas devem ser olhados como tais e não como símbolos.

- Se a
  garatuja continuar até mais velho(+ de 4 anos) pode indicar um retrocesso
  momentâneo em seu desenvolvimento e que, principalmente, se sente inseguro de
  si mesmo. Se se mantém até 7 anos, podemos falar que essa criança não se
  encontra no nível normal de sua idade.







  


Garatuja:&nbsp;

Faz
  parte da fase sensório motora ( 0
  a 2 anos) e parte da fase
  pré-operacional (2 a 7 anos). A criança demonstra extremo prazer nesta
  fase. A figura humana é inexistente ou pode aparecer da maneira imaginária. A
  cor tem um papel secundário, aparecendo o interesse pelo contraste, mas não
  há intenção consciente.

Pode
  ser dividido em :

 

  




1.1-Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Com
  relação a expressão, vemos a imitação "eu imito, porém não
  represento". Ainda é um exercício.










1.2- Ordenada: 

 

  
movimentos
  longitudinais e circulares; coordenação viso-motora. A figura humana pode aparecer
  de maneira imaginária, pois aqui existe a exploração do traçado; interesse
  pelas formas (Diagrama).
  Aqui a expressão é o jogo simbólico: "eu represento sozinho". O
  símbolo já existe. Identificada: mudança de movimentos; formas
  irreconhecíveis com significado; atribui nomes, conta histórias. A figura
  humana pode aparecer de maneira imaginária, aparecem sóis, radiais e
  mandalas. A expressão também é o jogo simbólico.











 

  


2º

  


Realismo fracassado: Geralmente entre 3 e 4 anos tendo
  descoberto a identidade forma-objeto, a criança procura reproduzir esta
  forma.

  


Estágio representativo:&nbsp;

entre dois e 3 anos, caracteriza-se pelo
  aparecimento de formas isoladas, a criança passa do traço continuo para o
  traço descontinuo, pode haver comentário verbal do desenho.
  <!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
  <!--[endif]-->

  


PRÉ-ESQUEMÁTICA– PRIMEIRAS TENTATIVAS
  DE REPRESENTAÇÃO (4-7 anos): 

movimentos
  circulares e longitudinais convertem-se em formas reconhecíveis com&nbsp; tentativas de representação =&gt; A
  garatuja vai perdendo a relação com os movimentos corporais e passa a
  referir-se a objetos visuais, evoluindo para uma representação definida=&gt;
  Começa a comunicação gráfica, temas nos desenhos, formas reconhecíveis.

- O homem é o primeiro símbolo(egocentrismo): um círculo como cabeça e
  duas linhas verticais como pernas =&gt; Depois, torna-se mais elaborada com a
  adição dos braços ao lado das pernas, e com uma forma arredondada entre as
  pernas que representa o corpo =&gt; Aos 6 anos chega a desenhar uma figura
  humana bem elaborada.

- O
  conceito de espaço nessa idade é muito diferente do adulto: concebe o espaço
  como sendo aquilo que a cerca, tendo seu corpo como referencial, como algo
  que gravita em torno dela=&gt; Desenha, numa ordem aleatória, o que está a
  sua volta, representa conforme sua experiência =&gt; Os objetos aparecem
  acima, abaixo, ou ao lado uns dos outros, da forma como os compreende =&gt;
  Seus comentários tendem a ser desconexos e esparsos, pois estão mais
  vinculados à sua significação emocional do que à disposição ordenada dos
  acontecimentos. 

- Se uma criança não consegue relacionar coisas entre si no espaço que
  se manifesta em seus desenhos não está madura ainda para aprender a ler=&gt; 

- Seu
  interesse é mais na relação desenho-objeto que cor-objeto, que pode ser
  representado de qualquer cor.

- Um indício importante dessa etapa é a flexibilidade ao desenhar; o
  que quer dizer que se uma criança desenha apenas repetições simples de um
  mesmo símbolo, revela uma tendência a se esconder atrás de símbolos sociais e
  uma que é mais sensível afetivamente pode exagerar os objetos ou fatos com os
  quais esteja emocionalmente envolvida.

  


Pré- Esquematismo:&nbsp;

Dentro da fase pré-operatória, aparece a descoberta da relação entre
  desenho, pensamento e realidade. Quanto ao espaço, os desenhos são dispersos
  inicialmente, não relaciona entre si. Então aparecem as primeiras relações
  espaciais, surgindo devido à vínculos emocionais. A figura humana, torna-se
  uma procura de um conceito que depende do seu conhecimento ativo, inicia a
  mudança de símbolos. Quanto a utilização das cores, pode usar, mas não há
  relação ainda com a realidade, dependerá do interesse emocional. Dentro da
  expressão, o jogo simbólico aparece como: "nós representamos
  juntos".









 

  








&nbsp; 3º

  


Realismo intelectual:&nbsp;

estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos,
  caracteriza-se pelo fato que a criança desenha do objeto não aquilo que vê,
  mas aquilo que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos de vista (
  perspectivas ).

  


Estágio comunicativo:&nbsp;

começa entre 3 e 4 anos, se traduz por uma vontade
  de escrever e de comunicar-se com outros. Traçado em forma de dentes de
  serra, que procura reproduzir a escrita dos adultos.



  


ESQUEMÁTICA – A&nbsp; OBTENÇÃO DE UM CONCEITO DA FORMA (7-9 ANOS) 

-
  Esquema: conceito que a criança adquire sobre
  um objeto e que repete continuamente =&gt; é diferente de estereótipo porque
  é flexível e permite desvios e variações, não são exatamente iguais =&gt; é
  sempre individual e difere de uma criança para outra =&gt; reflete a
  estrutura física e mental da criança que o cria e corresponde à sua
  personalidade.

- A criança começa a descobrir a relação entre o seu
  desenho e a realidade e transmitir em seus desenhos afetos e valores, o que
  pode ser observado tanto na expressão das personagens quanto nos locais e
  objetos =&gt; prevalece o emocional sobre o real =&gt; Para a criança não
  existe arte abstrata, pois ela sempre irá desenhar baseando-se em momentos
  vividos e em conhecimentos que são dominados pela sua imaginação.

- A
  criança pode exagerar partes importantes, desprezar as não importantes e
  mudar símbolos para partes efetivamente significativas, mas não tem
  consciência de estar produzindo essas diferenciações, que estão diretamente
  ligadas a sua experiência e retratam seu mundo subjetivamente =&gt; Pode
  também variar seu esquema de um objeto de uma hora para outra, dependendo do
  conhecimento ativo que tenha dele.

- Esquema humano: é o conceito de uma figura ao qual a criança chega
  depois de muita experimentação e é diferente entre as crianças. Nesta etapa
  ele vai ficando diferenciado, homem
  mais desenvolvido(partes do corpo); além da cabeça, corpo, braços e
  pernas, poderemos encontrar olhos, nariz, boca, mãos, dedos e pés, e até
  roupa.

-
  Começa a aparecer o perfil: primeiramente é a cabeça que&nbsp; se volta, depois os pés, as pernas, os braços
  e, por último, o tronco, de forma que a criança consegue a movimentação que
  desejava =&gt; é comum apresentar uma combinação de perfil e de vista
  frontal, onde se inclui a representação dos dois olhos e de um nariz
  perfilado.

-
  Aparece esquemas de formas geométricas(ovais, triângulos).

- A principal descoberta desta etapa é a presença de uma ordem nas
  relações espaciais, com espaço
  bidimensional, com linha de base e objetos perpendiculares a ela, mesmo que pareça
  que estes objetos sejam desenhados de forma invertida (2 lados de uma rua,
  pessoas ao redor da mesa).

- Alguma experiência emocional pode forçar a
  criança a desviar-se desse tipo de esquema e usar representações subjetivas
  do espaço=&gt; O processo de dobragem
  pertence a esta categoria =&gt; quando os objetos são desenhados
  perpendicularmente à linha de base, e parecem estar colocados de pernas para
  o ar.

- Inclui representações de espaço e tempo =&gt; necessidade de
  comunicação: a inclusão, no mesmo desenho, de diferentes seqüências de tempo
  ou de impressões espacialmente distintas.

- É
  comum representações tipo “raio X”, com transparências.

- Descobre a relação entre cor e objeto, o que significa que começou a
  encontrar uma certas lógica no mundo e está estabelecendo relações concretas
  com as coisas que a rodeiam. Esse processo é individual e cada criança
  desenvolve a sua relação de cor. Os desvios nos esquemas de cor nos permitem
  aprofundar no significado das experiências da criança, na sensibilidade dela
  em relação ao ambiente. 

- Um
  esquema de forma rígida pode ser um modo de fugir ou esconder os próprios
  sentimentos e emoções.



  


Esquematismo:

Faz parte da fase das operações concretas (7 a 10 anos).Esquemas
  representativos, afirmação de si mediante repetição flexível do esquema;
  experiências novas são expressas pelo desvio do esquema. Quanto ao espaço, é
  o primeiro conceito definido de espaço: linha de base. Já tem um conceito
  definido quanto a figura humana, porém aparecem desvios do esquema como:
  exagero, negligência, omissão ou mudança de símbolo. Aqui existe a descoberta
  das relações quanto a cor; cor-objeto, podendo haver um desvio do esquema de
  cor expressa por experiência emocional. Aparece na expressão o jogo simbólico
  coletivo ou jogo dramático e a regra.
  <!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
  <!--[endif]-->







 

  


4º-

  


Realismo visual:&nbsp;

É geralmente por volta dos 12 anos, marcado
  pela descoberta da perspectiva e a submissa às suas leis, daí um
  empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que tende a se juntar
  as produções adultas.



  


  
COMEÇO DO REALISMO (9-12 anos)

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Descobre que é
  membro da sociedade constituída por seus pares, grupo de iguais, um mundo
  real. Segundo Lowenfeld e Brittain (1970), na fase da Idade da Turma, que vai
  dos nove aos doze anos, a criança descobre que é membro de uma sociedade que
  é constituída pelos seus pares. Assim, as crianças descobrem interesses
  semelhantes, segredos compartilhados em comum, prazer em realizar coisas em
  conjunto, e essas experiências são fundamentais para que seja alicerçada sua
  capacidade de trabalho em grupo e de cooperação. Além disso, “esta fase
  caracteriza-se, também, pelo crescente progresso da independência social do
  domínio adulto, pela aprendizagem das estruturas sociais de modo todo
  pessoal.”

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->O esquema já
  não é adequado para representar a figura humana, começam as representações de
  características ligadas ao sexo(temas
  diferenciados para as meninas e meninos), caminhando para uma forma mais
  ligada à natureza, embora ainda distante da representação visual. 

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Outra
  característica que se observa, é que, se por um lado a criança adquire o
  sentido do pormenor, pelo outro freqüentemente ela perde o sentido da ação,
  de forma que suas representações da&nbsp;
  figura humana acabam apresentando uma maior rigidez. 

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Tem consciência visual: já não exagera e nem
  omite partes, maior proporção entre as partes. Acumula detalhes nas áreas emocionalmente significativas.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Preocupação com detalhes, as vezes até em excesso, não aparecendo ainda
  luz, sombra ou movimento. Não há mais a
  transparência, nem os “dobrados”, toma consciência da superposição.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Aproximação entre cor e objeto, percebe mais as
  nuances de cores; sensível às semelhanças e diferenças; temas diferentes para
  meninas e meninos.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Passa da linha
  de base única (que começa a desaparecer e o espaço que fica abaixo dela tem o
  sdo. de solo) para o descobrimento do
  plano(espaço entre linha de base preenchido).

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp; <!--[endif]-->Aparece a
  representação do horizonte =&gt; primeiros passos para a consciência de
  profundidade.

  


Realismo:&nbsp;

Também faz parte da fase das operações concretas, mas já
  no final desta fase. Existe uma consciência maior do sexo e autocrítica pronunciada.
  No espaço é descoberto o plano e a superposição. Abandona a linha de base. Na
  figura humana aparece o abandono das linhas. As formas geométricas aparecem.
  Maior rigidez e formalismo. Acentuação das roupas diferenciando os sexos.
  Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a acentuação será de enfoque
  emocional. Tanto no Esquematismo como no Realismo, o jogo simbólico é
  coletivo, jogo dramático e regras existiram.
  <!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
  <!--[endif]-->





 

  


















5º

  


  


  


PSEUDO-NATURALISTA (12-14 ANOS)

Depois que a criança passa pela experiência das
  amizades ela ingressa em outro estágio de 12 a 14 anos, que é chamada
  de Fase Pseudonaturalista por Lowenfeld (1977). Esta fase conhecida também
  como puberdade ou pré – adolescência é um período de grandes transformações
  físicas e nas áreas mental, emocional e social. Para este autor as mudanças
  corporais num indivíduo determinam maior consciência do seu lugar na
  sociedade e deverá acontecer, paralelamente, uma orientação com referência ao
  seu ambiente. 

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Fim da arte com atividade espontânea ; período da
  razão (crítica)

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp; <!--[endif]-->Atenção para o
  produto final. Cor: sdo.
  subjetivo.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Fase das caricaturas: professores, pais e colegas =&gt;&nbsp; dificuldade de contato com as
  transformações corporais e psicológicas, dificuldades de desenhar a si mesmos
  =&gt; desenhos depreciativos

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->É normal as
  articulações nas figuras humanas e exagero nas características sexuais

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->O
  tridimensional aparece e objetos mais distantes apresentam tamanho reduzido
  =&gt; profundidade e perspectiva. 

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Simpatia por desenhos
  de natureza.





  


Pseudo
  Naturalismo:&nbsp;

Estamos na fase das operações abstratas (10 anos em diante)É o fim da arte
  como atividade expontânea. Inicia a investigação de sua própria
  personalidade. Aparece aqui dois tipos de tendência:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->visual (realismo, objetividade); 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->háptico ( expressão subjetividade) No espaço já apresenta a
  profundidade ou a preocupação com experiências emocionais (espaço subjetivo).
  

Na figura humana as características sexuais são exageradas,
  presença das articulações e proporções. A consciência visual (realismo) ou
  acentuação da expressão, também fazem parte deste período. Uma maior
  conscientização no uso da cor, podendo ser objetiva ou subjetiva. A expressão
  aparece como: "eu represento e você vê" Aqui estão presentes o
  exercício, símbolo e a regra.



 

  








6º

  


  


  




ADOLESCENTES:
  PERÍODO DA DECISÃO (14-17 ANOS)



<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Desenho é
  produto de esforço consciente, início de uma aprendizagem voluntária para a
  arte.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Crescente
  consciência estética.

<!--[if !supportLists]-->ð&nbsp;
  <!--[endif]-->Presença de
  objetos não objetivos(abstratos)



  



 




Referências
Bibliográficas:

Valladares ACA, Carvalho AMP.
Promoção de habilidades gráficas no contexto da hospitalização. Rev. Eletr. Enf. [Internet].
2006;8(1):128-33. Available from:&nbsp;http://www.fen.ufg.br/revista/revista8_1/original_16.htm.

Fonte:&nbsp;http://lereescrevercerto.blogspot.com

Postado
por&nbsp;Silvana Lima&nbsp;às&nbsp;terça-feira, março 13, 2012&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



  
 
 
 




















http://www.profala.com/arteducesp62.htm