MAU DESEMPENHO, DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM OU DISLEXIA
Autor: Patrícia Antoniazi | Publicado: 2015-04-01T18:08:00-03:00







Diversos estudos apresentam que em torno de 15% a 20% das crianças, no início da escolarização, apresentam dificuldade em aprender e, por consequência, têm mau desempenho escolar. Essas estimativas podem chegar a 30% ou 50% se forem analisados os primeiros seis anos de escolaridade.

De acordo com a fonoaudióloga e coach Patricia Antoniazi, a aprendizagem é um processo no qual acontece por meio da integração de diversas funções do sistema nervoso, promovendo melhor adaptação da criança ao meio. “Na aprendizagem ocorre a interação entre a criança e o meio. Portanto, durante a aprendizagem, o processamento da informação depende da integração de diversas habilidades”, informa.

As habilidades que se destacam são as cognitivas de atenção, as do movimento corporal e as linguísticas, além do desenvolvimento emocional e comportamental através da experiência, promovendo mudanças. “O desenvolvimento infantil ocorre passo a passo através da mediação entre criança e indivíduo competente. É um continuum de aquisições de atos mais simples até o aperfeiçoamento de funções cada vez mais complexas”, avalia.

Um bom exemplo é a escrita. Ela inicia-se naturalmente com a garatuja (traçar linhas em todos os sentidos), depois são realizados desenhos de figuras geométricas (círculos, cruz, entre outras), até a escrita em caixa alta e cursiva. “É esperado que uma criança de 5 a 6 anos escreva espelhado, pois está em fase de maturação de áreas visoespaciais. Já a escrita espelhada após 7 anos pode ter conotação patológica”, descreve a especialista.

Fatores que causam a dificuldade para o aprendizado

Três fatores são responsáveis pela dificuldade para o aprendizado. São eles: mau desempenho escolar (MDE), distúrbio de aprendizagem (DA) e dislexia. Patricia esclarece a diferença entre eles:&nbsp;

Mau desempenho escolar

O MDE deve ser visto como um sintoma relacionado a várias etiologias. Aliás, independentemente da etiologia, ele pode resultar em problemas emocionais (baixa autoestima, desmotivação) e preocupação familiar. Relaciona-se com problemas de origem pedagógica e/ou sociocultural. Não há qualquer envolvimento orgânico.

É extrínseco ao indivíduo e podem ser citadas situações como: inadequação pedagógica e condições socioculturais desfavoráveis ou pouco estimuladoras. As causas emocionais são, geralmente secundárias a fatores ambientais como desmotivação, baixa autoestima e desinteresse. “Ambientes familiares pouco estimuladores e com pouca interação sociolinguística podem levar a criança ao não desenvolvimento de suas aptidões e habilidades. Famílias onde os pais não conseguem participar do desenvolvimento escolar do seu filho e, para piorar, só sabem cobrar resultados”, esclarece a fonoaudióloga

Distúrbio de aprendizagem

É um diagnóstico diferencial tanto em relação à dislexia quanto à dificuldade de aprendizagem, sendo uma expressão genérica que se refere a um grupo de alterações que manifestam dificuldades significativas na aquisição e no uso da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas.

Segundo Antoniazi, os alunos diagnosticados com distúrbio de aprendizagem apresentam características alteradas em habilidades como identificação ou decodificação das palavras, leitura de pseudopalavras (palavras que não existem), fluência e compreensão de leitura, compreensão auditiva, cálculo, raciocínio matemático, soletração, crescimento do vocabulário e expressão escrita e oral. Trata-se de um distúrbio abrangente que leva às dificuldades globais da aprendizagem em todos os níveis.&nbsp;

dislexia

Trata-se de um problema caracterizado pela dificuldade na fluência correta da leitura e na habilidade de decodificação, alteração na discriminação dos sons, consciência fonológica e limitação da memória de curta duração.&nbsp;Podem também apresentar problemas com a memória verbal de longa duração, devido à dificuldade de formar léxico (vocabulário) para a estocagem, com consequente prejuízo no desempenho da leitura de palavras irregulares, não frequentes, pseudopalavras (palavras que não existem), no crescimento do vocabulário e na compreensão do material lido. Dificuldades na leitur a e escrita exclusivamente.

Para a criança ter diagnóstico de dislexia, ela deve apresentar nível cognitivo normal, ausência de deficiências sensoriais (déficits auditivos e/ou visuais), ajuste emocional e acesso ao ensino adequado. “Alguns autores enfatizam que não é possível classificar uma criança como portadora de dislexia até que se faça, pelo menos, uma tentativa adequada de instrução acadêmica”, diz Patricia.

Os principais fatores de risco para dislexia no seu filho são: fala ininteligível; imaturidade fonológica (não identifica palavras que começam com o mesmo som, as rimas...); redução do vocabulário; dificuldade em aprender o nome das letras ou os sons do alfabeto; dificuldade para entender instruções, compreender a fala ou material lido; dificuldade para lembrar números, letras em sequência, questões e direções; dificuldade para lembrar sentenças ou estórias; atraso de fala; confusão direita-esquerda, embaixo, em cima, frente-atrás (palavras-conceitos) e dificuldade em processar os sons das palavras.

É muito comum a associação de dislexia com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDA/H), taxas que variam entre 25% a 40%. Torna-se assim inquestionável a necessidade de avaliar TDA/H como comorbidade em crianças com dislexia. O TDA/H tem como característica essencial o padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, mais frequentes e severos em relação aos seus pares. Os sintomas iniciam-se por volta dos 3 a 7 anos, e persiste na adolescência e vida adulta em mais da metade dos casos. Em relação à etiologia, o TDA/H apresenta base neurobiológica e forte hereditariedade. Evidências indicam fatores genéticos e neurológicos como as principais causas prováveis, reduzindo bastante o papel de fatores puramente sociais. Entretanto, ressalta-se que os fatores sociais podem contribuir no desenvolvimento de comorbidades associadas, e não do TDA/H. As causas mais comuns são: complicações gestacionais ou parto; lesões cerebrais adquiridas; toxinas, fumo e álcool na gestação; prematuridade; baixo peso ao nascimento e possivelmente, níveis elevados de fenilalanina em mães com fenilcetonúria.

Um importante problema atual, em alguns grupos sociais, são as expectativas pedagógicas acima das capacidades, habilidades e interesses da criança. Expor a criança a situações de aprendizagem extremamente difíceis ou muito fáceis (além ou aquém da sua capacidade) levam a desinteresse, desmotivação e distração. Tal situação tem graves consequências, acarretando frustração, fracasso, insucesso, baixa autoestima, além de estresse familiar e escolar. Famílias que sobrecarregam seus filhos com agendas lotadas e pouca qualidade de sono contribuem para o mau desempenho escolar de seu filho.



Fonte: Patricia Antoniazi, fonoaudióloga e coach.

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