PLANO DE AULA -  Atividade 4.5 - Realizada em grupo
Autor: Ivanete | Publicado: 2011-11-10T15:33:00-08:00

ATIVIDADE 4.5 – GRUPO: JANE, IRIS, ARLETE E IVANETE – Projeto Alimentos Naturais e Meio Ambiente

Para a realização do projeto Alimentos Naturais e Meio Ambiente ,usamos várias mídias e recursos tecnológicos como computador , máquina de Xerox , máquina fotográfica , scaner, TV, som , livros.
PROJETO AGRINHO

I – IdentificaçãoTítulo - Alimentos Naturais e Meio Ambiente
Educadoras – &nbsp;Ensino Especial : Jane, Íris, Arlete e Ivanete
Escola – Escola Municipalizada Sebastião Antônio Leite
Turma – Jardim II
Conteúdo- Natureza
Construção da Horta
Artes Visuais
Matemática
Geografia
Português
Ciência
Socialização



II – Objetivos

Objetivo GeralPerceber-se como integrante do meio ambiente , identificando seus elementos e posicionando- se como agente transformador contribuindo ativamente para a melhoria do mesmo.

Objetivos EspecíficosConhecer e preservar o meio Ambiente ;
Visitar um local onde possa apreciar a biodiversidade. (excursão ao Parque de Turismo e Lazer Rogério Gomide da Cunha).
&nbsp;Promover ações na escola que proporcione maior ação cognitiva do aluno;
Reforçar com os alunos a importância da boa alimentação para o desenvolvimento físico e mental do ser hamano;
Entender que o alface é uma folha;
Entender que a cenoura è uma raíz;
Entender que o tomate é um fruto ;
Desenvolver atividades como lavar as verduras , cortá -las para a salada;
Criar lista com “coisas” que começa com “A” de alface.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

III – JustificativaEste projeto é de extrema importância para os alunos , para a comunidade escolar e para a sociedade como um todo: saber que o planeta Terra é uma grande rede de seres interligados e interdependentes , entrelaçando – se e envolvendo seres vivos e elementos físicos .Esse conjunto , os elementos físicos juntamente com o ser humano e as relações que são estabelecidas entre eles faz parte do meio ambiente .Ao longo do tempo o homem transformou-se e transformou o meio em que vive , portanto , é preciso tomar decisões e atitudes adequadas para que haja um pleno equilíbrio da natureza , para que não venha faltar alimentos no futuro .No caso da inclusão as novas aprendizagens devem ser objeto de integração contínua , construindo-se na cooperação e interatividade. A aprendizagem é vista por conseguinte, como um processo interativo ,ao mesmo tempo individualizador e socializador , que se realiza com a mediação do outro sujeito ( professor ) , isso implica , evidentemente , que a aluna seja capaz de experimentar num trabalho colaborativo e que resultem , efetivamente , no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades esperados em cada momento .Em suma , é imprescindível uma troca de informações e conhecimento sobre o que ocorre no meio ambiente para que todos possam viver e terem uma alimentação saudável.
IV – Introdução
No presente trabalho será falado como ajudar na formação da criança em relação a preservação do meio ambiente a fim de ter alimentos saudáveis , isto envolvendo alunos e escola ,destacando que ambos exercem um papel fundamental no processo educativo. Lembrando também que todo o conhecimento e interesse advindo da criança parte do contexto em que a própria está inserida, e precisa de um equilíbrio emocional , cognitivo e de respeito com a natureza. Para a inclusão será planejado estratégias de ensino criando situações de aprendizagem que leve a aluna à reflexão , à construção de conhecimento , à criatividade , ao trabalho colaborativo para preservação do meio ambiente e produção de alimentos saudáveis.

V – Natureza
Conversa informal sobre o meio ambiente e sua preservação;
Enviar ofício para os pais , pedindo autorização para que os filhos possam ir à excursão
Excursão ao Parque de Turismo e Lazer Rogério Gomide da Cunha (lago), para um melhor contato com a natureza e seus elementos físicos
Observar a água do lago
A água é proveniente das chuvas ou é de nascente da região?
A nascente está protegida por mata nativa ou reflorestamento?
A água é de boa qualidade ou contaminada?
O esgoto da cidade está localizado distante em relação aos canais da água do lago?
Estão jogando lixo nas gramíneas ao redor do lago?
Os peixes do lago podem ser pescados para a alimentação?
Observar as aves que vivem ali: Qual a sua alimentação?, etc...
Construção da Horta
Conhecer o espaço da horta e confeccionar três canteiros (alface, tomate, cenoura ) medindo-os, afofando a terra e colocando adubo;
Colocar as sementes nos canteiros ;
Acompanhar o desenvolvimento do alface , da cenoura e do tomate ( estacas para segurá -lo e outros.)
Artes Visuais
Palestras (com as professoras ) sobre alimentos saudáveis usando cartazes, cineminha.
Dialogar com as crianças sobre o que observaram e viram na excursão ao Parque Rogério Gomide.
Procurar figuras de cenoura , alface e tomate e recortá-las . Afixá-las no mural da sala;
Cantar a música do coelho com a cenoura “Eu sou coelhinho ...”
Contar a historinha do “Macaco Simão” de autor desconhecido.
Fazer uma maquete sobre o lago usando serragem colorida , madeira, cola e outros...


MatemáticaLevar os alunos a pensarem e a raciocinar , não lhes dando soluções prontas como por exemplo: O dia da semana , mês e ano em que começaram a&nbsp; construção&nbsp; da horta; O dia e &nbsp;a hora em que foram a excursão ao parque de Turismo e Lazer Rogério Gomide; Noção de conjunto &nbsp;dos &nbsp;alimentos colhidos na hortaliça;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para o ensino especial &nbsp;participação em &nbsp;tudo &nbsp;inclusive&nbsp; interrogar a&nbsp; aluna&nbsp;&nbsp; para&nbsp; que&nbsp; ela sinta&nbsp; se um membro ativo e participante.

Geografia
Conversa informal com os alunos sobre o tipo de transporte usado para irem à excursão .
No caso da aluna deficiente qual o transporte usado?
Falar sobre fatores climáticos que possam interferir no plantio do alface , do tomate e da cenoura.
Falar sobre a importância do não desperdício da água potável.

PortuguêsDialogar com os alunos sobre a importância dos cuidados com as plantas e como é saudável os alimentos naturais.
Escrever a letra “A” no quadro de giz e pedir para as crianças falar nomes de frutas e legumes começados com essa vogal . (Fazer o mesmo com as outras vogais).
Procurar no computador variedades de frutas , legumes e outros alimentos saudáveis como a carne de peixe.
Mostrar um cartaz de um peixe , começar uma história sobre o mesmo e pedir para cada aluno (oralmente) continuar a história . Ao final a professora fará a conclusão da mesma.

Ciência
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer um desenho sobre o meio ambiente e alimentação saudável (Planeta Preservado ).

Socialização
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mutirão da colheita das verduras e confecção da salada das mesmas para o lanche.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As professoras irão comprar um peixe, mostrar para a criança como prepará-lo e fazer um delicioso assado, saboreá-lo todos juntos.
Considerações Finais
É com muita satisfação que realizamos o Projeto Agrinho. Propusemos trabalhar para a transformação ambiental e social, desenvolvendo práticas educativas às quais o comportamento individual possa propiciar comprometimento com a aquisição de hábitos saudáveis e a sustentabilidade do Planeta Terra.&nbsp;&nbsp; O ensino especial implica o comportamento do diferente, e estes devem fazer parte do contexto social, caso contrário, não irão aprender e nem refletir criticamente sobre a preservação do meio ambiente e como conseguir no futuro alimentos saudáveis. 

Cronograma

MêsMaioJunhoJulhoAgostoSetembro
Confecção do ProjetoX




Visita in Locu
X



Palestras

X


Desenho


X

Postagem



X




Avaliação

A avaliação ocorreu ao longo do projeto de forma contínua e gradual.Referências Bibliográficas

BRITO,Daniela de. Agrinho: Alimentação Saudável e Meio Ambiente , Livro Texto . Goiânia , SENAR, 2011.

BRITO , Daniela de. Agrinho: Alimentação Saudável e Meio Ambiente, Guia de Atividades . Goiânia , SENAR ,2011.

Serviço Nacional de Aprendizagem Rural – SENAR / AR- GO. Proposta Pedagógica: Agrinho 2011- 2 Edição Revista e Ampliada . Goiânia : SENAR / AR – GO 2011.

INCLUSÃO, A Revista do Educador , Ciranda Cultural. Abril 2010 ,Ano 1 n 5.