PROJETO CONHECENDO O BIOMA DO CERRADO   
Autor: Márcia Mirene | Publicado: 2014-07-27T13:37:00-07:00

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PROJETO CONHECENDO O BIOMA DO CERRADO


 

  


 


É
o segundo maior bioma do Brasil em extensão territorial, pois ocupa grande
parte da Região Centro-Oeste do País. Também conhecido como savana brasileira,
é um bioma tropical com estações bem definidas de seca (inverno) e chuvas
(verão).Sua
vegetação é menos densa que a das florestas tropicais e desenvolve-se em
regiões sujeitas a incêndios naturais, apresentando árvores que possuem troncos
retorcidos e cascas com espessa cortiça, resultantes da pobreza de nutrientes
do solo da região e não pela falta de água, como erroneamente se pensa. Devido
a seu aspecto mais grosseiro, esse tipo de vegetação sempre foi menosprezada,
pois é considerada uma
área perdida para a economia do País.&nbsp; 


De acordo com o IBAMA, o Cerrado
é o segundo colocado na lista dos biomas cuja biodiversidade está ameaçada de
extinção, perdendo apenas para a Mata Atlântica. As maiores agressões a esse
bioma se iniciaram na década de 60 do século passado, com a construção de&nbsp; Brasília
e a ocupação da Região Centro-Oeste do País, que provocaram e impulsionaram o
desenvolvimento da agropecuária e o desmatamento, ações que devastaram grande
parte do Cerrado.  Atualmente, restam apenas 20% de sua área original. As
monoculturas extensivas (principalmente de soja), a expansão urbana
desordenada, a mineração e a invasão de áreas indígenas são outros fatores de
impacto sobre esse bioma.

Disponível:
&nbsp;http://www.educacional.com.br/especiais/biomas/popBiomaCerrado.asp

1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conteúdo: Meio Ambiente e Sustentabilidade

2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ano: EJA ll e III Etapas

3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Número de Aulas:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Oficina de Informática Educativa: o necessário

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Oficina de Educação Ambiental: o necessário

4-
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Objetivos:


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O aluno poderá aproximar e transpor os
grandes temas de Meio Ambiente e Sustentabilidade para o seu próprio cotidiano,
tornando possível uma maior inclusão e responsabilidade dos mesmos, com
situações básicas do dia a dia como consumo de água, emissão de CO2 e geração
de lixo de sua residência, por exemplo.

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1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Expectativas
de Aprendizagem:

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; Relacionar causas e consequências das
alterações ambientais;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Citar medidas para reduzir os problemas
ambientais;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Relacionar a qualidade de vida a um ambiente
saudável.


2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Material:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Caderno 5 da Reorientação Curricular

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Livros didáticos

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Data show

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
LIE

3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diagnóstico:

Sustentabilidade no cotidiano - Os
nossos atos fazem sim a diferença!!!A idéia dessa aula é
aproximar as questões ambientais e o tema sustentabilidade da vida diária dos
alunos.

Para iniciar o assunto, algumas questões
prévias podem ser introduzidas inicialmente na aula: Exemplos:

1) Vocês sabem quanta água vocês gastam
por dia? Como vocês fariam a medição do gasto de água?

2)&nbsp;Quais as fontes
de&nbsp;CO2&nbsp;que emitimos diariamente? Isso é importante? Como medi-las?

3) Quantos quilos&nbsp;de lixo vocês
produzem por dia? Qual o destino dele?

Será que seus
alunos já pensaram sobre isso? Então vamos começar a pensar...&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

4-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ampliação e Sistematização:



Aula 1:
Simulador de consumo de água&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Desde quando acorda,&nbsp; onde a água aparece de
forma direta ou indireta no seu dia? ** Peça para que os alunos escrevam e para
que alguns deles exponham a resposta.

A faixa de consumo de água por pessoa varia de 150 a
400 litros por dia.&nbsp;

Por dia gastam-se muitos litros de água: 10 litros
numa descarga de banheiro, 80 litros num banho rápido, 100 litros numa lavagem
de roupa na máquina e 50 litros numa lavagem de louça na máquina...



&nbsp;Quer
calcular?? &nbsp;Simulador de consumo de água:
http://www.epal.pt/epal/novosim.aspx



&nbsp;Anote os dados necessários previamente e peça
para que os alunos observem um final de semana de consumo de água em casa com a
família, depois é só passar pelo simulador online.

&nbsp;Uma ideia é pedir para que os alunos busquem
também&nbsp;na conta mensal de água informações sobre o seu consumo diário.
Exemplo:&nbsp; metros cúbicos; número de integrantes na família; média mensal e
consumo diário, etc.



Aula
2: E O TAL AQUECIMENTO GLOBAL ,&nbsp;
onde eu entro nisso? Calculadora de CO2.



Através
do link http://www.iniciativaverde.org.br/pt/calculadora
,
os alunos poderão calcular online a quantidade de CO2 emitida por ele e pela
família e até quantas árvores deveriam ser plantadas no ano para recompensar
essa emissão. Peça para buscarem os dados necessários em casa e no bairro,
assim toda a família participa e interage na atividade; o aluno se torna um
multiplicador.

&nbsp;Professor,
lembre-se que o debate sobre o aquecimento global é atual, com opiniões
favoráveis e contrárias sobre as suas causas ou mesmo sua ocorrência. Uma
questão inicial, pode ser referente a discordância do referido assunto pelos
países industrializados. Qual a razão?

O professor deverá
orientar porque emissões de gás de automóveis e ônibus, lixo orgânico,
combustíveis, etc &nbsp;tem a ver com CO2

Uma atitude
- o plantio de árvores como compensação pelas&nbsp;emissões de CO2.

Mas quais
árvores?&nbsp;Espécies nativas? Exóticas? Ótimo momento para discutir a
biodiversidade, monocultura,&nbsp;reflorestamento&nbsp;e outros temas
associados. Um exemplo prático&nbsp;para debate seria&nbsp;a plantação de
grandes extensões de eucalipto, necessários para produção de papel e papelão
e&nbsp;consumidos em grande escala, com todas as implicações ambientais e/ou sociais
debatidas.&nbsp;&nbsp; *** Texto recomendável para auxílio ao professor:
Eucalipto: o reflorestamento do capital financeiro. Link:&nbsp; &nbsp;http://www.anovademocracia.com.br/index2.php?option=com_content&amp;do_pdf=1&amp;id=1068



5-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Avaliação:&nbsp; Observação da participação dos alunos durante a
atividade de simulação.



6-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Referência Bibliográfica:

GOIÁS,
Secretaria de Estado da educação. Coordenação do Ensino Fundamental. Reorientação Curricular. Expectativas de Aprendizagem.
Caderno 5. Goiânia: 2008.

GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Ciência – O Planeta Terra. Ed.
Ática. São Paulo. 2011.



1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conteúdo: Meio Ambiente e Sustentabilidade

2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ano: 6º e 7
º

3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Número de Aulas:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Oficina de Informática Educativa: 04

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Oficina de Educação Ambiental: 02



4-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Objetivos:

O aluno poderá se
inteirar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e
aquecimento global, poluição ambiental, chuva ácida, desperdício de recursos e
geração de lixo. A ideia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no
meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas
ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados
diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta.&nbsp;



5-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Expectativas
de Aprendizagem:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Relacionar presença de vida no planeta com o
efeito estufa desempenhado pela atmosfera terrestre; 





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Relacionar a intensificação do&nbsp; efeito estufa com atividades humanas que
liberam grandes quantidades de gases estufa, tais como atividade industrial,
transporte, queimadas;





&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; Identificar formas alternativas para aquelas
atividades que liberam gases estufa. 


6-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Material:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Caderno 5 da Reorientação Curricular

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Livros didáticos

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Data show

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
LIE

 

  
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Chuva ácida – Animação/simulação

  
 

  
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Mudanças Ambientais Globais –
  Animação/simulação



  
 


&nbsp;&nbsp; 7- Diagnóstico: &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  

&nbsp;M E I O&nbsp;&nbsp; A M B I E N T
E&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E&nbsp;&nbsp;&nbsp; S U S T E N T A B I L I D A D E



A superfície da Terra está em
constante processo de transformação e, ao longo de seus 4,5 bilhões de anos, o
planeta registra drásticas alterações ambientais. Uma delas, e que surge como
base para outras, é a&nbsp; poluição.Exemplos
de poluição aquática são o despejo de esgotos e derramamento de petróleo. O
primeiro, na maioria das vezes deriva da indústria, da agricultura (como
pesticidas e adubos) e de atividades domésticas, comprometendo a vida aquática,
a qualidade do consumo para populações humanas, podendo essas sofrer distúrbios
intestinais, diarreia e intoxicações.




Em relação à poluição
atmosférica, trata-se de um tipo de poluição que tem provocado muitos problemas
nas grandes cidades. A saúde das pessoas, por exemplo, é a mais afetada. Várias
doenças respiratórias como a bronquite, rinite e asma levam milhares de adultos
e crianças aos hospitais todos os anos. A poluição também tem causado danos aos
ecossistemas e ao patrimônio histórico e cultural. A poluição gerada nos
centros urbanos de hoje são resultado, principalmente, da queima dos
combustíveis fósseis como, por exemplo, carvão mineral e derivados do petróleo
(gasolina e diesel). A queima destes produtos tem lançado um alto nível de
monóxido e dióxido de carbono na atmosfera terrestre. Qual a participação dos
alunos nisso???




Resultado desta poluição, a
chuva ácida mata plantas, animais e vai corroendo, com o passar do tempo,
monumentos históricos (prédios, monumentos, igrejas etc). Nos últimos anos, a
Acrópole de Atenas passou por um processo de restauração, pois a milenar
construção grega estava sofrendo desgaste com a poluição da capital da
Grécia.&nbsp;


8-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Ampliação
e Sistematização




Aula 1: Discussão de notícias de jornal. Segue
alguns links abaixo encontrados no site www. folha.uol.com.br. Dividir a turma
em grupos, onde cada um se responsabilize por ler e analisar cada reportagem.
Alguém do grupo expõe resumidamente a matéria em voz alta para os outros
grupos. O professor dá continuidade à discussão com questionamentos que busquem
uma reflexão crítica por parte dos alunos.




http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u494425.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u482598.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u453401.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u441273.shtml


&nbsp;Aula 2: AQUECIMENTO GLOBAL E EFEITO ESTUFA - GRANDE AMEAÇA DA
MODERNIDADE

&nbsp;Mudanças Ambientais Globais

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9063/01_mudancas_ambientais_globais/01_mudancas_ambientais_globais.html

O efeito estufa é a forma que a Terra tem para manter sua temperatura
constante. Por isso ele chega a ser essencial à vida, caso contrário o nosso
planeta seria uma bola de gelo!!!




COMO ISSO SE DÁ?




"Pense na Terra como sendo um carro que
ficou estacionado o dia inteiro exposto ao Sol. Depois de algum tempo sob o Sol
a temperatura dentro do carro está sempre bem mais alta do que a externa. Os
raios do Sol entram pelas janelas do carro, e parte do calor é absorvida pelos
assentos, pelo painel, pelo carpete e pelos tapetes. Quando esses objetos
liberam calor, ele não sai totalmente pelas janelas. Um pouco se reflete no
interior do veículo. O calor que os assentos liberam tem um comprimento de onda
diferente da luz do Sol que conseguiu atravessar as janelas. Isso quer dizer
que a quantidade de energia que entra é maior do que a que sai. O resultado é
um aumento gradual na temperatura dentro do carro."




O calor que não consegue sair pela atmosfera da
Terra mantém o planeta mais aquecido do que o espaço sideral, porque há mais
energia entrando por ela do que saindo. Tudo isso faz parte do efeito estufa
que mantém a Terra aquecida.









QUAL O PROBLEMA ENTÃO?&nbsp;




O excesso dos gases responsáveis pelo Efeito
Estufa, ao qual desencadeia um fenômeno conhecido como Aquecimento Global que é
o grande vilão. A poluição dos últimos duzentos anos tornou mais espessa a
camada de gases existentes na atmosfera. Essa camada impede a dispersão da
energia luminosa proveniente do Sol, que aquece e ilumina a Terra e também
retém a radiação infravermelha (calor) emitida pela superfície do planeta. O
efeito do espessamento da camada gasosa é semelhante ao de uma estufa de vidro
para plantas, o que originou seu nome.&nbsp;&nbsp;




Uma animação/simulação do efeito estufa pode ser encontrado no repositório
de objetos educacionais do mec, no site




http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/12642/agsub_importancia.swf?sequence=1http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038




 

  
 

  
Disponível
  em: 

  
Ensino
  Fundamental Final: Meio Ambiente: Animações/Simulações

 

  
  
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12642

 










E AS CONSEQUÊNCIAS??




Algumas consequências...&nbsp;
Verões cada vez mais quentes; pessoas morrendo por causa das altas temperaturas;
peixes migrando para águas mais profundas por causa do calor; gelo dos pólos
derretendo; inundações em algumas regiões, grandes secas em outras...






&nbsp;Aula
3: O MUNDO SUSTENTÁVEL




Introduzindo o conceito de sustentabilidade:
Professor, para começar, instigue seus alunos sobre a palavra SUSTENTÁVEL e
SUSTENTABILIDADE. O que eles conhecem sobre o assunto e o que de fato ele
significa para eles.




Conceitos: “desenvolvimento que vem ao encontro
das necessidades do presente sem comprometer a capacidade das
gerações futuras atingirem as suas necessidades” - Comissão Mundial do
Desenvolvimento e Meio Ambiente




*** Quais são, de
fato, essas&nbsp;necessidades??? As necessidades de hoje são as mesmas de
antes??




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
“necessidades do desenvolvimento com perspectivas a longo
prazo, integrando os efeitos locais e regionais de mudança global no processo
de desenvolvimento, e usando o melhor conhecimento científico
e tradicional disponível” - Agenda 21, capítulo 35.




***
Que tipo de desenvolvimento, é&nbsp;esse?&nbsp;até onde ele pode&nbsp; ir ??&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 




*** Qual é e qual
a importância desse conhecimento tradicional citado?




*** Questões sugeridas para que o professor se
questione&nbsp;para posteriormente questionar seus alunos




Considera-se interessante a reflexão do
professor, juntamente com os estudantes, sobre o impacto do desenvolvimento
econômico e social na sustentabilidade dos recursos do planeta. Sugestão de
vídeo: The story of stuff. Mostra de modo crítico, o
modo de produção existente em nosso sistema. Pode ser facilmente encontrado na
rede.




“O ser humano se diferencia dos outros
animais pelo telencéfalo altamente desenvolvido, pelo polegar opositor e por
ser Livre. Livre é o estado daquele que tem liberdade. Liberdade é uma palavra
que o sonho humano alimenta, não há ninguém que explique e ninguém que não
entenda.” ILHA DAS FLORES, documentário de
Jorge Furtado, produzido em 1989, e ainda completamente atua. Super recomendável&nbsp;sua
apresentação aos alunos.






9-&nbsp;&nbsp;
Avaliação




A avaliação das aulas
deve ser feita a partir da participação dos alunos, da atividade de discussão
das reportagens, pedir algum texto reflexivo sobre o que entendeu das
discussões. Outra ferramenta avaliativa pode ser um trabalho ilustrativo/visual
sobre o cotidiano dos alunos que ilustre o modo de vida, consumo, desperdício,
lixo ou ainda quando promovem ações sustentáveis.






10- &nbsp;Referência Bibliográfica:




GOIÁS,
Secretaria de Estado da educação. Coordenação do Ensino Fundamental. Reorientação Curricular. Expectativas de
Aprendizagem. Caderno 5. Goiânia: 2008.




GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Ciência – O Planeta Terra. Ed.
Ática. São Paulo. 2011.