EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – MODALIDADE DE ENSINO PARA GRANDES DISTÂNCIAS / DESIGUALDADES (Texto 1ª disciplina)
Autor: MÍDIAS NA EDUCAÇÃO - POLO A. RATOS | Publicado: 2011-11-19T11:48:00-08:00

Autora: Gislaine Brasil Ribeiro GontijoPós-Graduação "lato sensu" em Psicopedagogia; Mestranda em Educação



PALAVRAS-CHAVE: Educação a distância, ensino-aprendizagem, novas tecnologias, aluno, professor-tutor.

INTRODUÇÃO

O tema “Educação a Distância” é desenvolvido, neste artigo, pelo relato de parte do seu desenvolvimento histórico,&nbsp;realçando-se sua importância num país onde as dimensões territoriais são muito grandes, da mesma forma que as&nbsp;diferenças e as desigualdades sociais o são.
Pontua-se, como característica essencial dessa modalidade de ensino, o fato de o aluno e o professor não se&nbsp;encontrarem juntos, face a face, como na situação usual de sala de aula.
Enfatiza-se como a contribuição dos avanços, não só tecnológicos, na área da comunicação, têm possibilitado novas e&nbsp;eficazes formas de interação e de aprendizagem. O reconhecimento de sua viabilidade tem-se ampliado e sua utilização&nbsp;tem sido aceita e aplicada nos grandes centros universitários do mundo inteiro, inclusive no Brasil. Cada vez mais,&nbsp;também vão sendo vencidas a restrições que os educadores faziam ao seu uso.
Finalmente, um relato de experiência recente nessa modalidade de ensino/aprendizagem, encoraja alguns e propicia&nbsp;reflexões aos preconceituosos.&nbsp;Hoje, diante de tantos recursos, será que uma educação de qualidade só é possível no mundo real?

OBJETIVO

O presente artigo tem por finalidade mostrar como os cursos de Educação a distância vêm cumprindo, ao longo dos&nbsp;anos, o seu papel sócio-cultural, político e pedagógico, oportunizando formação de qualidade a uma parcela significativa&nbsp;da sociedade, que por diferentes motivos não pode cursar a modalidade presencial de educação.
Carece ser pensada, ainda, sua importância em países como o nosso, em que as dimensões territoriais são muito&nbsp;grandes e tantas as desigualdades econômicas.

DESENVOLVIMENTO

Ao se falar em Educação a Distância não se fala de algo novo, inusitado. Nos anos 50, era comum ter-se notícias de&nbsp;cursos por correspondência. No ir e vir da comunicação da época – os correios – as pessoas procuravam, por&nbsp;correspondência, melhorar sua formação ou sua habilidade pessoal. Era uma busca de melhora profissional, de&nbsp;atualização. Era, também, uma necessidade de se manter, fazendo frente à concorrência do mercado. A aprendizagem&nbsp;se fazia em serviço.RESUMO: Os cursos de educação a distância têm, ao longo de sua história, cumprido o seu papel sócio-cultural, político e pedagógico de atender a um número significativo de pessoas da nossa sociedade que,&nbsp;por razões de diferenças e desigualdades sociais, não conseguem chegar aos meios universitários para&nbsp;se graduarem. Esses cursos têm características próprias e, na atualidade, contam com as últimas&nbsp;conquistas da tecnologia que permitem interações entre o aluno e o professor e entre alunos, além de&nbsp;facilitar a veiculação de uma proposta de ensino de qualidade. Projeto Veredas, pioneiro em Minas Gerais,&nbsp;é um exemplo dessa afirmativa.Entre os cursos de que me recordo agora, posso citar o de professora de corte e costura, o de montador e reparador de&nbsp;rádios, o de eletricista, o de fotógrafo, o de desenho, o de línguas, o de mágico. Todos esses e tantos outros visavam&nbsp;habilitar pessoas que buscavam atualizar-se e aprofundar os conhecimentos ligados ao seu campo de trabalho, por isso&nbsp;lhes davam maior segurança para se manterem frente a profissionais concorrentes. Eram oferecidos pelo Instituto&nbsp;Universal Brasileiro – São Paulo, na década de 50 e funcionam até hoje. No Brasil, é a primeira modalidade a distância de que se tem notícia.Na época, e eu não diria que hoje é muito diferente, esses cursos eram vistos de forma preconceituosa. A sociedade se&nbsp;recusava em aceitá-los como sendo uma forma diferente de se fazer educação.Um pouco mais à frente, ou melhor, alguns anos depois, em diversos lugares do mundo, criaram-se universidades que,&nbsp;utilizando a modalidade a distância, conseguiram que vastos setores da população, até então marginalizados dos&nbsp;sistemas convencionais ou formais, pudessem ter acesso aos estudos universitários. Entretanto, persistiram a&nbsp;incredulidade, a suspeita ou a simpatia embora os campos temáticos de formação tivessem mudado e por trás existisse&nbsp;um aparato universitário respondendo pela seriedade da proposta.Indagava-se acerca dos meios que davam suporte à transmissão dos conteúdos. Como resposta a essas indagações, observava-se que os graduados da Fern Universitat alemã, os da Open University&nbsp;Britânica, os da Universidade Aberta venezuelana e tantas outras unidades acadêmicas competiam por postos de&nbsp;trabalho do mesmo modo que os alunos egressos das universidades convencionais.Caminhando um pouco mais no tempo, contamos agora com os recursos tecnológicos como a Internet, as&nbsp;teleconferências e outros veículos que permitem o foro, a reunião e o debate de pessoas.Os discos compactos são o suporte da última geração de guias para o aluno, com orientações para estudar e com&nbsp;atividades ou outras propostas que acompanham os programas de educação a distância. Os professores comunicam-se&nbsp;com seus alunos e os alunos, entre si, comunicam-se através do correio eletrônico. Será que a denominação Educação&nbsp;a distância não precisa ser mudada? Talvez seja a hora de voltar a defini-la.A educação a distância, com características próprias tem, na atualidade, como foi exposto anteriormente, condição de&nbsp;utilizar como veículo para a comunicação as últimas conquistas da tecnologia: livros, discos compactos, vídeos ou&nbsp;transmissões de televisão, que permitem interações e a veiculação da proposta de ensino com agilidade e qualidade.Contudo, o valor da proposta, mesmo quando adota os últimos desenvolvimentos da tecnologia, continua residindo,&nbsp;como qualquer outra proposta educacional, na qualidade dos conteúdos e em suas propostas para o ensino.É importante esclarecer que, para se ter um bom programa de estudos para a educação a distância, precisam-se&nbsp;prever:conteúdos atualizados e enfoques novos, conceitos relevantes de um campo do conhecimento que suscitem&nbsp;ou desenvolvam polêmicas e reflexões; 
um corpo docente preocupado com a compreensão dos estudantes, estejam eles em um espaço público ou no&nbsp;espaço virtual; 
docentes preocupados com a pesquisa em seu campo, bem como no método que venha a favorecer os&nbsp;processos de aprendizagem; 
um ensino a distância, da mesma forma que o ensino presencial, tem por trás um grupo de docentes que se&nbsp;dedicam à pesquisa e escrevem os programas, os guias de estudo, as atividades, os textos e indicam bibliografias&nbsp;complementares. Também uma equipe de apoio que cuida dos aspectos tecnológicos da elaboração dos materiais. 
É esse trabalho de qualidade que proporciona a qualidade do programa ou do projeto. Se, além da qualidade do&nbsp;material fica assegurada, efetivamente, a relação do aluno cursista com o seu professor/tutor através de encontros&nbsp;mensais, e-mail, fax, correio, telefone e outras formas de comunicação, hoje possíveis, e se as dúvidas, os&nbsp;questionamentos, as perguntas dos estudantes são, não só respondidas, mas estimuladas a acontecer, estamos&nbsp;falando de educação. E é educação no seu verdadeiro sentido político, e dialógico, como diria Paulo Freire, permitindo,&nbsp;não obstante as distâncias, os isolamentos e as dispersões geográficas, a dialogicidade, a aprendizagem, a&nbsp;ressignificação de histórias de vida e de práticas pedagógicas.Considero oportuno o recorte da obra de Linhares (2001:p.37) onde ele se expressa a respeito da educação&nbsp;contemporânea e as novas tecnologias.
“ o impacto das transformações de nosso tempo obriga a sociedade, e mais especificamente oseducadores, a repensarem a escola, a repensarem a sua temporalidade”.
Mais adiante ele continua:
“Vale dizer que precisamos estar atentos para a urgência do tempo e reconhecer que a expansão das vias&nbsp;do saber não obedece mais a lógica vetorial. É necessário pensarmos a educação como um&nbsp;caleidoscópio, e perceber as múltiplas possibilidades que ela pode nos apresentar, os diversos olhares&nbsp;que ela impõe, sem contudo, submetê-la à tirania do efêmero”.
Achamos oportuna as citações acima porque estamos escrevendo sobre um ensino que, entre outros recursos, utiliza,&nbsp;como veículo para a comunicação, as últimas conquistas da tecnologia. Esteja o aluno a doze quilômetros de distância&nbsp;e outro a quatrocentos, receberão as propostas e orientações de forma similar e no mesmo espaço de tempo. O&nbsp;distante ficou perto.Finalmente, como afirma Letwin (1997:p. 9),
... “na virtualidade tais encontros são possíveis. Talvez tenhamos que dar um outro nome para a educaçãoa distância, visto que hoje ela já não se define pela distância. O que seguramente não vamos mudar é sua&nbsp;definição de educação e a busca de produzir um bom ensino, do mesmo modo que em qualquer outra&nbsp;proposta educativa”.
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PROJETO VEREDAS – FORMAÇÃO SUPERIOR&nbsp;DE PROFESSORES
No início de 2002, fomos convidadas a ingressar na equipe de tutores que estariam operacionalizando o Projeto&nbsp;Veredas – uma modalidade de ensino a distância – no estado de Minas Gerais. Esse projeto – como parte importante&nbsp;da Escola Sagarana – é pioneiro em Minas e é uma iniciativa da Secretaria de Estado da Educação, preocupada com a&nbsp;melhoria da qualidade do ensino da escola pública e com a valorização do profissional da educação. A parceria com&nbsp;Instituições de Ensino Superior viabilizaria a aplicação desse Projeto, simultaneamente em todas as regiões do Estado,&nbsp;uma vez que essas Instituições já possuíam, em seu quadro de pessoal, docentes com experiência no ensino e na pesquisa, fator importante para a garantia do nível de qualidade do curso. Além do mais, o Estado estaria&nbsp;democratizando as oportunidades de formação superior de um grande número de professores que, até então, não&nbsp;haviam tido acesso ao ensino universitário.O Projeto Veredas foi cuidadosamente preparado para os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que&nbsp;estão em exercício, permitindo que possam acompanhar o curso sem se afastarem de suas Escolas e do convívio com&nbsp;os seus familiares.O material de ensino foi elaborado por especialistas de renome no Estado e no País, nos diferentes conteúdos&nbsp;curriculares, requisito indispensável para assegurar sua qualidade. Esse material está sendo escrito em linguagem&nbsp;simples, mas sem aligeiramento, e prevê atividades que permitam aos professores relacionar teoria e prática e&nbsp;ressignificar sua prática pedagógica. Apesar de ser ministrado na modalidade de educação a distância, cada professor&nbsp;cursista não está só, pois além de ter colegas com os quais encontra a cada mês, em reuniões coletivas, para estudar,&nbsp;trocar idéias e partilhar experiências, tem um tutor que o acompanha, estimula-o em seu trabalho e o ajuda a superar as dificuldades que, certamente, acontecem.O Projeto tem um “Portal” que foi organizado para que os professores cursistas possam comunicar-se com seus tutores&nbsp;e colegas via e-mail. À disposição das comunicações existem, também, fax e telefones, que atendem regiões em que o&nbsp;acesso aos computadores ainda não é possível, uma vez que sabemos das desigualdades regionais. Estamos, neste&nbsp;final de 2002, vivenciando o segundo módulo do Projeto Veredas, com relativo sucesso.Como tutora, manifesto minha esperança e crença em que ele venha colaborar para a superação de parte dos&nbsp;problemas da educação pública em Minas Gerais. Quanto aos professores cursistas, o estar dentro do Projeto tem&nbsp;colaborado como detonador de reflexões, pesquisas, descobertas, sendo que a mais significativa é a descoberta de si&nbsp;mesmo, de se perceber autor, ressignificando a vida profissional e, conseqüentemente, a pessoal.O Projeto Veredas tem o reconhecimento da UNESCO, o que é, sem dúvida, um aval da sua qualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por tudo que consideramos anteriormente, podemos dizer que a educação a distância é uma modalidade de ensinar e&nbsp;aprender altamente democrática, pois iguala as oportunidades de acesso ao saber, ao conhecer e fomenta a educação&nbsp;permanente. Portas se abrem para muitos, cria-se a possibilidade do aprendizado sem fronteiras e em diversos níveis&nbsp;para um grande número de interessados, independente do espaço e tempo.Outro fator a considerar é que essa modalidade de educação favorece e incentiva o desenvolvimento da autonomia do&nbsp;sujeito em seu processo de aprendizagem, pois lhe dá condições de gerenciar com responsabilidade e liberdade seus&nbsp;estudos e pesquisas enquanto recebe das agências formadoras material de qualidade, orientações precisas, apoio na&nbsp;resposta às sua dúvidas e questionamentos e retorno às avaliações em processo. Essa autonomia, por sua vez,&nbsp;propicia o encorajamento e eleva a auto-estima, abrindo ao sujeito condições de se perceber capaz de realizações nos níveis pessoal e coletivo.Entretanto, não podemos deixar de aqui registrar o nosso pesar com notícias sobre cursos a distância onde o aluno&nbsp;paga a terceiros pela realização de suas tarefas. Diria que são pessoas despreparadas para o enfrentamento da vida,&nbsp;apoiam-se na mentira e revelam mau caráter. Infelizmente, desse risco não estamos livres. E nos vem o seguinte&nbsp;questionamento: a quem pensam enganar? Aos coordenadores dos cursos, à sociedade ou a eles mesmos? Será que&nbsp;não percebem que atitudes como essas responsabilizam a eles próprios pelas suas incompetências? Como vão lidar&nbsp;com seus concorrentes no “round” social? Esse lado “frágil” da educação a distância pode ocorrer. Há poucos dias, no noticiário da mídia, falava-se de firmas que aceitam encomenda de trabalhos a serem apresentados em cursos&nbsp;universitários. Na verdade, os inescrupulosos existem e sempre existiram, mas são minoria. Exemplos de outro nível é&nbsp;o que devemos estar enfatizando, como é o caso do Projeto Veredas – SEE/MG e os cursos promovidos, desde os&nbsp;anos 50, pelo Instituto Universal Brasileiro, em São Paulo que tem uma história de eficiência, além de tantos outros&nbsp;cursos no mundo inteiro que têm como suporte Universidades de renome, em grandes centros urbanos. Na verdade,&nbsp;não é a modalidade da educação que deixa a desejar, mas as pessoas. As fraudes podem acontecer também em cursos de modalidade presencial. Sendo assim, o que temos pela frente é um novo desafio: discutir valores éticos e&nbsp;morais em nossa sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LITWIN, Edith. (org.) Tecnologia Educacional – política, histórias e propostas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.NÓVOA, Antônio (org.). Os professores e a sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações Dom Quixote Ltda, 1995.___________________. Concepções e práticas de formação contínua de professores. In:Formação Contínua de&nbsp;Professores: Realidades e Perspectivas. Aveiro: Universidade de&nbsp;Aveiro, 1991.Projeto Veredas – Formação Superior de professores. Curso a distância. Secretaria de Estado da Educação de Minas&nbsp;Gerais. Belo Horizonte, 2002.SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 21 ed. São Paulo: Cortez, 2000.SILVA, Mozart Linhares da. A urgência do tempo: novas tecnologias e educação contemporânea. In: ____ (org.)Novas Tecnologias: educação e sociedade na era da informática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001, p. 11-38.