O planejamento deve ser flexível
Autor: Berçario e Hotelzinho Pequenos Passos | Publicado: 2011-02-21T18:56:00-08:00

Sustos, como descobrir que a turma não está no nível imaginado, pedem uma mudança de rumos&nbsp;Por mais bem fundamentado que seja o planejamento escolar, o  professor precisa ter consciência de que alguns imprevistos podem surgir  ao longo do ano letivo (e esses sinais não devem ser ignorados). É  importante que haja uma avaliação constante do processo de ensino, com o  educador sempre alerta para diagnosticar obstáculos encontrados e medir  o ritmo de avanço das atividades sobre os temas programados. 

Os assuntos trazidos no dia-a-dia pelos alunos, como notícias da  televisão ou dilemas pessoais e familiares, também precisam ter um tempo  reservado para serem debatidos - se possível relacionando-os aos  conteúdos curriculares, mas logicamente sem forçar conexões distantes. O  cuidado de monitorar as aulas e o comportamento dos estudantes  periodicamente é determinante para perceber a necessidade de pequenos  ajustes, pausas, acelerações, mudanças de rota ou mesmo a retomada de  algumas informações que não foram aprendidas de forma consistente pela  turma. É uma questão de bom senso. O planejamento inicial é feito sem  que o docente conheça seus alunos. É com a interação e com o próprio  tato que o educador vai perceber o que vai manter ou não.

As avaliações são a principal  ferramenta para saber quando improvisar. Depois de cada aula, o  professor pode criar o hábito de fazer anotações sobre o andamento das  rotinas, comparando o que foi inicialmente previsto e o que realmente  aconteceu. Aqui, podem entrar observações a respeito de grupos mais  avançados e até sobre conteúdos que pareciam totalmente dominados. A  escrita leva a pensar. É inclusive um momento em que fica claro ao  docente se suas explicações surtiram efeito ou não ajudaram no  entendimento dos conceitos trabalhados. Nos registros, entram ainda as  cartas que foram tiradas da manga para contornar eventuais sustos  durante a aula. "Ao escrever, você cria uma distância do que foi feito, o  que ajuda na ref lexão sobre os procedimentos utilizados. É com essa  prática que o profissional consegue ter noção dos limites da  flexibilidade do planejamento. Ele deve se perguntar se sua explicação  surtiu efeito e os objetivos foram alcançados. Se não foram, cabe  cogitar alguma alteração de rota.
Um conteúdo de saber que tenha  sido definido como saber a ensinar sofre, a partir de então, um conjunto  de transformações adaptativas que irão torná-lo apto a ocupar um lugar  entre os objetos de ensino. O 'trabalho' que faz de um objeto de saber a  ensinar um objeto de ensino é chamado de transposição didática. Conhecer a realidade dos alunos é  um fator fundamental nessa transformação do saber. O conhecimento  científico, por exemplo, não deve ser repetido em classe exatamente do  jeito como está nos livros. As informações precisam ser trabalhadas e  preparadas para serem repassadas aos estudantes. E é elementar entender  quem são esses estudantes. Por isso, enquanto se aprendem quem são eles e  o que sabem, podem ocorrer desvios de rota.

Outros  fatores, menos ligados ao nível de conhecimento dos alunos, também podem  influenciar a rotina desenhada. A previsão inicial de que as atividades  devem ter continuidade com tarefas como a lição de casa pode não ser  concretizada. Por motivos variados, acontece de algumas crianças não  conseguirem fazer essa extensão dos estudos, o que as deixaria  desamparadas no trabalho com um conteúdo que demanda teoricamente um  complemento do estudo fora da escola.

Acontecimentos cotidianos relatados na mídia ou mesmo eventos marcantes  na comunidade igualmente podem - e devem - ser relacionados aos  conteúdos curriculares, o que muitas vezes pede uma interrupção no  combinado. "Há uma falta de tempo para o educador se planejar. E os  sistemas escolares burocratizam o ensino. Fica a impressão de que com um  roteiro rígido e rotineiro se erra menos. O problema é que muitas vezes  o aprendizado passa a ser significativo exatamente quando você faz uma  pausa para contextualizar certo tema, fugindo do script.

No entanto, devem ser tomados cuidados na hora de incluir  novos assuntos na pauta. Ignorar não é o caso. São muitos games, vídeos  e seriados que podem servir de inspiração. Mas é preciso ter uma boa  formação para dar guinadas consideráveis. Um docente que não tem total  habilidade com a geografia poderia ser um fracasso tentando relacionar  os conteúdos da disciplina com a catástrofe causada pelas chuvas em  Santa Catarina.&nbsp; A escola precisa saber o que é fundamental para ser trabalhado e  o que é secundário. Não está certo deixar tudo de lado para discutir  determinado assunto sem nenhuma programação nem vínculo com o currículo.  O peso de cada coisa precisa ser medido pelo educador sem exageros.
AS DICAS PARA ATRAVESSAR A CORDA BAMBAÉ  preciso equilíbrio para percorrer o ano letivo sabendo mesclar as  atividades essenciais com eventuais mudanças de percurso que se fizerem  necessárias rumo ao objetivo final. O mais importante é saber  (re)planejar sempre, estabelecer prioridades e, principalmente, nunca  deixar de levar em conta as características e necessidades de  aprendizagem dos estudantes. Para tanto...
Considere sempre o que os alunos aprenderam até o momento, a série em que estão e a relevância do conteúdo&nbsp;
Avalie  com que frequência o assunto estudado aparecerá novamente nos anos  seguintes. Se não existe uma previsão de retomada do conteúdo no futuro,  talvez não seja a hora de desviar de foco&nbsp;
Pergunte a si  mesmo: "Quem eu estou ensinando?" Defina aonde quer chegar, o que a  turma realmente precisa e o que é possível fazer&nbsp;
Escute com atenção os questionamentos que surgirem
Por que ser flexível&nbsp;
O professor que não faz um planejamento maleável corre o risco de não alcançar seus objetivos&nbsp;
Os alunos são a referência para a elaboração de um plano. É preciso acompanhar o desenvolvimento deles&nbsp;
O plano é uma previsão, sujeita a erros. Daí a importância em mudar
FONTE: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/planejamento-flexivel-427866.shtml