Tempo de reflexão!
Autor: Mely Paula Rabadan Cimadevila | Publicado: 2015-03-22T14:05:00-07:00

Voltei à sala de aula, mas de uma forma diferenciada. Trabalhar com o Atendimento Educacional Especializado aos estudantes com deficiência não caracteriza uma sala de aula. Na realidade trabalho com todas as salas de aula da escola acrecido das salas de aula de outras duas escolas que tenho para atender. Isto significa participar do trabalho dos professores associados a estes estudantes em atendimento, seus pais e as gestões das três escolas. É um universo amplo e totalmente diverso. 
Fui com toda sede ao pote! 
Hoje analisando me dou conta, meu planejamento terá de ser diário uma vez que cada dia se apresenta diferente do outro! As demandas não se repetem e mesmo que os estudantes estejam realizando uma sequência de atividades com um objetivo já estabelecido, nada garante que isso se manterá de forma linear mesmo que por um curto espaço de tempo. Para dar conta da situação passei a adotar um diário de registros dos atendimentos e a partir deste tenho modificado as atividades que tinha organizado para o atendimento. Neste sentido o período de avaliação e as atividades propostas tem servido de base para o próximo planejamento.
Antes do inicio do ano letivo havia organizado atividades para dois meses, além das atividades que comporiam a avaliação. Estas atividades estão sendo usadas, mas nem todas e não na ordem planejada. A avaliação por exemplo, acabou sendo ampliada para que desse mais segurança ao resultado.
Importante apontar como organizei e apliquei a avaliação e apresentar um ou dois exemplos dos resultados e a análise feita a partir destes.
A proposta aos estudantes iniciou com a nossa apresentação, uma conversa sobre o que faríamos naquele ambiente abrindo espaço para o relato destes sobre como se sentiam e quais as dificuldades que tinham. A seguir foi proposto a escolha de uma folha de ofício colorida. Nessa folha o estudante deveria desenhar-se, podendo colorir ou não esse desenho; escrever seu nome e identificar a sua turma. Esta folha seria a capa da pasta de trabalhos que ele teria na sala de recursos.
Utilizei o desenho como meio de análise sobre maturidade, auto estima, motricidade fina e organização espacial dos estudantes. A segunda atividade, em  outra folha de ofício seria feita com o registro da sala de aula dos estudantes onde seria apontado onde se localizavam a porta de entrada da classe, o quadro, a classe da professora, a sua classe e a classe do melhor amigo ou amiga deste. 
Com esta atividade poderíamos observar orientação espacial, organização do espaço da folha, localização do estudante na sala, existência de referência próxima (amigo/a) e dimensionamento da autoridade (professor/a), também poderíamos avaliar noção de direita e esquerda. 
Na sequência foi proposta a leitura de um texto produzido por estudante do mesmo ano/série do estudante em avaliação com o tema: meu caminho até a escola. O texto escolhido consta do livro Crianças e Jovens do Rio Grande Escrevendo Histórias, projeto do SEBE da Secretaria da Educação do Estado do RS onde crianças da Rede Pública Estadual de todo Estado do RS escrevem. A atividade tinha como objetivos avaliar a leitura e compreensão dos estudantes e também recolher dados sobre o trajeto do estudante até a escola, organização familiar, alimentação hábitos e atitudes. Terminada a leitura os estudantes foram estimulados a registrar o seu caminho até a escola. Cabe ressaltar que nas situações em que o estudante não estava alfabetizado foi feita a leitura da história e o registro do trajeto deste até a escola se deu na forma de desenho.
A avaliação do letramento se deu então através de atividades com as letras do alfabeto com identificação destas e na  formação de pequenas palavras associadas a desenhos ou formação de frases associadas a imagens de objetos de uso diário.
Na avaliação do raciocínio lógico matemático foram utilizadas sequências lógicas, contagem de objetos e problemas matemáticos simples envolvendo adição e subtração. Da mesma forma também foram avaliadas as representações de quantidades e representação de números.
Este período avaliativo também se mostra rico para informar tempo de tolerância às atividades, assim como foco, atenção, organização, domínio do material (utilização do lápis, canetinhas, tesoura e cola, por exemplo).
Considera-se na avaliação como variável também a melhor resposta do estudante às atividades no contexto da sala de recursos comparando-se com o desempenho deste na sua classe tendo em vista a atenção e estimulo individual e a ausência de outros estímulos secundários como o movimento dos colegas de classe. Isso deve ser dimensionado no parecer sobre cada estudante. 
Considero importante que após a observação do estudante na sua classe durante o período de avaliação se organizem momentos de atendimento individual alternados com atendimentos em pequenos grupos tanto para avaliar os estudantes nesse contexto como para apontar alternativas de trabalho com estes na sua classe. 
Vou fotografar material deste período de avaliação e postá-los neste espaço assim como disponibilizar a apresentação em power point que fiz sobre o AEE para os professores da escola e um ou dois pareceres dos estudantes.