ESPAÇO DO PROFESSOR
Autor: METALEIROS DA QUÍMICA | Publicado: 2013-02-20T16:33:00-08:00



Humilhação e descaso :

Professor é &nbsp;um ser extremamente &nbsp;importante, pois todos os grandes profissionais já &nbsp;passaram pela mão &nbsp;de algum.Aí &nbsp;vem a pergunta:
Por que tanto descaso por este profissional?&nbsp;



SER PROFESSOR




&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;SER PROFESSOR

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A figura do professor pode ser comparada como um tripé, onde cada perna desse é nomeada como algo psíquico, técnico e místico.

&nbsp;O psíquico indica que o professor é comparado com um elemento que acolhe o aluno e procura tentar entende-lo sob várias maneiras, dentre elas citamos um ouvidor, que procura escutar tudo o que o aluno tem a dizer, ou seja, seu desabafo. E também um sujeito que tem as respostas e soluções para quase tudo.

O técnico, aquele que detém todo o conhecimento e como utilizar este.

O místico, aquele que ,na cabeça do aluno, se porta como um ser fantasioso, ou seja,&nbsp;dependendo&nbsp;do professor, aquele cara onde o aluno cria asas para a sua imaginação.

Raul Francisco Grasso

Aprendi o silêncio com os faladores,&nbsp;
a tolerância com os intolerantes,&nbsp;
a bondade com os maldosos; e, por estranho que pareça,&nbsp;
sou grato a esses professores.Khalil Gibran


O OBJETIVO É O QUE VOCÊ QUER SER,ESTUDAR É O CAMINHO.

Sandra Fernandes Grasso

O verdadeiros professor nunca desiste de seus alunos,mesmo se eles desistirem desse
professor.

Arthur Fernandes Grasso.





O professor só pode ensinar quando está disposto a aprender
Janoí Mamedes




Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.
Cora Coralina






imagem retirado do google.

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&nbsp; &nbsp; Ser professor signiﬁca tomar decisões pessoais e individuais constantes, porém sempre

reguladas por normas coletivas, as quais são

elaboradas por outros proﬁssionais ou regulamentos institucionais.

E, embora se exija dos professores uma

capacidade criativa e de tomada de decisões,

boa parte dessa energia acaba por ser direcionada na busca de solução de problemas de

adequação com as normas estabelecidas exteriormente.



Voltando às nossas questões iniciais, podemos deduzir que, embora o docente não

possa deﬁnir a ação educativa (enquanto

construção autônoma), há a possibilidade da

reﬂetir sobre o papel que ocupa neste processo. Mas, sozinho não é capaz de afetá-lo.

Dessa, forma, uma de nossas maiores angústias, pode ser respondida quando se entende a competência docente como algo não

traduzível por técnicas ou habilidades. O

professor não é um técnico. Assim como ser

jornalista não é ser técnico. É ser antes de

tudo um sujeito integrado com o mundo e sabedor de seu papel social.

Ser professor signiﬁca, antes de tudo, ser

um sujeito capaz de utilizar o seu conhecimento e a sua experiência para desenvolverse em contextos pedagógicos práticos preexistentes. Isso nos leva à visão do professor como um intelectual, o que implicará em

maior abertura para se discutir as ações educativas. Além disso envolve a discussão e

elaboração de novos processos de formação,

inclusive de se estabelecerem novas habilidades e saberes para esse novo proﬁssional.

Ao atuar como professor o jornalista também estaria desenvolvendo a ampliação dos

conceitos e sentidos dados à proﬁssão, vista

até aqui como um saber eminentemente técnico.

Entretanto, cabe aqui uma ressalva para

não incorrermos num erro. Se entendemos

que o professor não é um técnico, isto é, que

os atuais processos de formação de professores pecam por darem ênfase exagerada aos

processos técnico-metodológicos, não estamos dizendo que a prática educativa pode vir

a ser construída apenas a partir da experiência. Pelo contrário, embora não se possa estabelecer uma supremacia da teoria sobre a

prática ou vice-versa, tanto uma como outra

são de extrema importância para o processo

de ensino.

O processo deve sempre ser pensado como

um processo de: ação – reﬂexão – ação. Não

podemos imaginar uma ação educativa criada puramente a partir da experiência, muito



menos como a mera tradução do saber cientíﬁco. Sacristán (1995) fala, se possível, de

um ensino encarado como resultado de um

empenhamento moral e ético, onde o professor e o aluno saibam exatamente quais são

seus papéis e, o primeiro, tenha consciência

de seu inevitável poder.

Retomando a idéia do professor intelectual talvez o maior desaﬁo seja transformar

os atuais cursos de comunicação na tentativa da construção de um proﬁssional mais

completo. Tais cursos preparam os alunos

para algo idealizado onde, todos as metodologias são possíveis e positivas, o processo

de aprendizagem dá-se sempre de forma linear e inteligente, todas as escolas possuem

boas instalações e equipamentos.

Prepara-se para uma escola ideal, mas

muito longe do “mundo real” onde quase

nunca as condições mais básicas para a ação

educativa estão presentes. “ A formação do

professor se faz, ainda hoje, com base em estudos e modelos do passado baseados numa

realidade ideal que nunca se concretizou”

(RIBAS, 2000, p. 35).




http://www.bocc.ubi.pt/pag/felz-jorge-reflexoes-sobre-ser-professor.pdf





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Ser professor: uma escolha de poucos


Pesquisa com estudantes do Ensino Médio comprova a baixa atratividade da docência


Nos últimos anos, tornou-se comum a noção de que cada vez menos jovens querem ser professores. Faltava dimensionar com mais clareza a extensão do problema. Um estudo encomendado pela Fundação Victor Civita (FVC) à Fundação Carlos Chagas (FCC) traz dados concretos e preocupantes: apenas 2% dos estudantes do Ensino Médio têm como primeira opção no vestibular graduações diretamente relacionadas à atuação em sala de aula - Pedagogia ou alguma licenciatura (leia o gráfico abaixo).


Uma profissão desvalorizada
Só 2% dos entrevistados pretendem cursar Pedagogia ou alguma Licenciatura, carreiras pouco cobiçadas por alunos das redes pública e particular







Fonte: Pesquisa Atratividade da Carreira Docente no Brasil (FVC/FCC)




A pesquisa, que ouviu 1.501 alunos de 3º ano em 18 escolas públicas e privadas de oito cidades, tem patrocínio da Abril Educação, do Instituto Unibanco e do Itaú BBA e contou ainda com grupos de discussão para entender as razões da baixa atratividade da carreira docente. Apesar de reconhecerem a importância do professor, os jovens pesquisados afirmam que a profissão é desvalorizada socialmente, mal remunerada e com rotina desgastante&nbsp;(leia as frases em destaque).

"Se por acaso você comenta com alguém que vai ser professor, muitas vezes a pessoa diz algo do tipo: 'Que pena, meus pêsames!'"Thaís*, aluna de escola particular em Manaus, AM"Se eu quisesse ser professor, minha família não ia aceitar, pois investiu em mim. É uma profissão que não dá futuro."André*, aluno de escola particular em Campo Grande, MS* Os nomes dos alunos entrevistados foram alterados para preservar a confidencialidade da pesquisa

O Brasil já experimenta as consequências do baixo interesse pela docência. Segundo estimativa do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), apenas no Ensino Médio e nas séries finais do Ensino Fundamental o déficit de professores com formação adequada à área que lecionam chega a 710 mil (leia o gráfico ao lado). E não se trata de falta de vagas. "A queda de procura tem sido imensa. Entre 2001 e 2006, houve o crescimento de 65% no número de cursos de licenciatura. As matrículas, porém, se expandiram apenas 39%", afirma Bernardete Gatti, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas e supervisora do estudo. De acordo com dados do Censo da Educação Superior de 2009, o índice de vagas ociosas chega a 55% do total oferecido em cursos de Pedagogia e de formação de professores.


Faltam bons candidatos
A baixa procura contrasta com a falta de docentes com formação adequada&nbsp;





Fontes: Inep e Censo da Educação Superior (2004 e 2008)


terço dos jovens pensou em ser professor, mas desistiu




Ilustrações: Mario Kanno


O estudo indica ainda que a docência não é abandonada logo de cara no processo de escolha profiUm&nbsp;ssional. No total, 32% dos estudantes entrevistados cogitaram ser professores em algum momento da decisão. Mas, afastados por fatores como a baixa remuneração (citado nas respostas por 40% dos que consideraram a carreira), a desvalorização social da profissão e o desinteresse e o desrespeito dos alunos (ambos mencionados por 17%), acabaram priorizando outras graduações. O resultado é que, enquanto Medicina e Engenharia lideram as listas de cursos mais procurados, os relativos à Educação aparecem bem abaixo (leia os gráficos na página ao lado).

Um recorte pelo tipo de instituição dá mais nitidez a outra face da questão: o tipo de aluno atraído para a docência. Nas escolas públicas, a Pedagogia aparece no 16º lugar das preferências. Nas particulares, apenas no 36º. A diferença também é grande quando se consideram alguns cursos de disciplinas da Escola Básica. Educação Física, por exemplo, surge em 5º nas públicas e 17º nas particulares. "Essas informações evidenciam que a profissão tende a ser procurada por jovens da rede pública de ensino, que em geral pertencem a nichos sociais menos favorecidos", afirma Bernardete. De fato, entre os entrevistados que optaram pela docência, 87% são da escola pública. E a grande maioria (77%), mulheres.

O perfil é bastante semelhante ao dos atuais estudantes de Pedagogia. De acordo com o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de Pedagogia, 80% dos alunos cursaram o Ensino Médio em escola pública e 92% são mulheres. Além disso, metade vem de famílias cujos pais têm no máximo a 4ª série, 75% trabalham durante a faculdade e 45% declararam conhecimento praticamente nulo de inglês. E o mais alarmante: segundo estudo da consultora Paula Louzano, 30% dos futuros professores são recrutados entre os alunos com piores notas no Ensino Médio. O panorama desanimador é resumido por Cláudia*, aluna de escola pública em Feira de Santana, a 119 quilômetros de Salvador: "Hoje em dia, quase ninguém sonha em ser professor. Nossos pais não querem que sejamos professores, mas querem que existam bons professores. Assim, fica difícil".



fonte:http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/carreira/ser-professor-escolha-poucos-docencia-atratividade-carreira-vestibular-pedagogia-licenciatura-528911.shtml



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IMAGENS:GOOGLE