Carta aos professores
Autor: Juliana Ruiz | Publicado: 2011-10-30T16:48:00-07:00

Carta aos professoresEste texto tem o objetivo de convidar professores e berçaristas para uma reflexão que considero fundamental da instituição educativa. Não há neste alguma intenção de comparar as práticas de um docente ou de outro, mas sim de proporcionar alimento e impulso para que pensemos sobre a nossa própria prática e façamos uma avaliação desta e de nossa condição de educadores.Quero ilustrar primeiramente a escola como espaço onde a vida acontece e não como espaço que prepara para a vida. A infância é o momento decisivo na formação dos seres humanos e precisamos nos lembrar disto todos os dias e em cada ação que desenvolvemos com as crianças.A escola precisa ser o espaço privilegiado da brincadeira, pois o brincar é a forma de viver da infância e a brincadeira não pode sofrer prejuízos em virtude de uma rotina totalmente alheia às necessidades criativas das crianças, a rotina da creche.Não devemos atropelar as fases de desenvolvimento da criança com uma rotina sufocante de atividades e mais atividades a pretexto de garantir o papel educativo da escola. Compreender o tempo da criança e o seu ritmo nos ajuda a selecionar quais atividades são realmente pedagógicas e estas são aquelas que fazem sentido para as crianças e não apenas para o professor. Mas para tanto é inevitável olhar para a criança enquanto criança que é.Lendo a revista Nova Escola, edição comemorativa de 25 anos de janeiro/fevereiro de 2011, ano XXVI, nº 239, encontrei algo de muito valor a este respeito. Na seção de entrevista Fala, Mestre, David Buckinghan afirma com muita propriedade o seguinte: “Trabalhei por bastante tempo com a formação de professores e uma das coisas que está clara é que o bom ensino acontece quando os professores são donos daquilo que eles querem ensinar, quando dominam o conteúdo e sabem porque ele é importante, incentivando os alunos a aprender. E o ensino ruim acontece quando o professor está apenas seguindo uma rotina, uma série de procedimentos. Isto parece educação, mas não é.”Esta afirmação nos leva a sugerir que deixar as crianças livremente pela sala, manuseando e explorando objetos não é displicência. Quando se tem compreensão de que é desta forma que a criança se diferencia do mundo e constrói conhecimento, isto é necessário. E o papel do educador muitas vezes trata-se de observar e avaliar.Professoras, nossas crianças são tão pequenas e ficarão por muito tempo na escola. Com certeza se cansarão das coisas sem sentido que propomos a elas. Pensar a escola enquanto espaço onde a vida acontece é permitir que a criança viva, que ela brinque, explore, chore, se emocione, grite, experimente no seu tempo, cante, dance, conviva com as crianças da escola de diferentes turmas e idades, receba carinho e tenha liberdade para demonstrar carinho e afeto também.Quantas vezes nós bloqueamos essas expressões naturais do ser humano porque estamos na escola, temos uma rotina ou porque estamos preocupados com os olhares dos colegas de trabalho&nbsp; sobre nossa competência.Infelizmente, ainda estamos cristalizados em concepções insidiosas e equivocadas sobre muitas das nossas responsabilidades e competências de educador.Na maior parte das vezes ser competente está relacionado com um fardo pesado que carregamos por uma determinação altruísta. E a escola deve ser um espaço onde a vida acontece também para os professores. Espaço de erros e acertos, de assumi-los e estuda-los, de tentativas, de busca por crescimento, de construção de conhecimento, de afeto e cumplicidade com nossas crianças, de sorrisos, de superação e de aprendizagem.A educação é apresenta um enorme potencial de transformação humana que deve começar em nós educadores. Aceitar as diferenças, acolher as demonstrações de afeto e também as de agressão, auxiliando as crianças a reconhecerem e controlarem suas emoções. Muitas vezes reclamamos das atitudes violentas das crianças, mas quantas vezes nós reprimimos demonstrações de afeto que partem delas, demonstrações de carinho a adultos e outras crianças em nome de garantir uma ordem, uma rotina, e até mesmo uma fila que não tem o menor sentido para a criança. E com isso apenas somatizamos estresse, desequilíbrio e insatisfações com nosso trabalho.Aliás, na mesma edição da Nova escola, citada anteriormente, na página 30 há um pequeno, mas importante texto respondendo à questão: “É correto usar a fila dentro da creche?” Lá fica claro que as crianças precisam circular com autonomia pela creche para explorar o ambiente e favorecer o sentimento de pertencimento ao ambiente escolar, ressaltando que as filas devem ser evitadas...Pois é, e nós criticamos nossas colegas que dão esta oportunidade para as crianças em nome de uma disciplina imposta à criança e não construída com ela.Medo dos olhares! Este é um sentimento muito presente em nosso meio, a escola, e que atravanca o progresso na educação e mantém práticas ultrapassadas. Medo de enfrentar o julgamento dos pais e expor os objetivos e a ciência do nosso trabalho, pois julgamos que eles não podem compreender? Ou será que somos nós quem não compreendemos e nos acomodamos na idéia muito proclamada em nosso meio de que teoria e prática não tem conexão e que a prática não é nada daquilo que estudamos? Enfim, fica a questão diante de tal discurso tão autodestrutivo da nossa profissão, que nos coloca à margem dos salários e condições dignas de trabalho, afinal nós mesmos subjugamos a propriedade de nossa competência de construir conhecimento científico na escola.