Aula 9
Autor: Lydia Marina Barbosa | Publicado: 2010-10-25T10:07:00-07:00

O aluno não resolveu a tarefa, de novo. Dei uma "bronquinha".Levei exercícios de gramática contextualizada. Percebi que ele teve algumas dificuldades com a grafia de palavras (s-z;ç). Tentei explicar pra ele dando outros exemplos. Acho que fui clara e ele entendeu!Este foi o resultado!Ele teve dúvidas na grafia de quiseste (achou que era com "z"). Não percebeu que pretensioso se grafa com "s". Não sabia também que esplêndido era com "s". Não soube que herege era com "g" e necessidade com "c". Não sabia também a diferença entre seção, sessão e cessão. Me surpreendeu nas grafias com "x". Vou continuar a trabalhar erros de ortografia, mas desta vez, mais contextualizado (como no planejamento).Mostrei para ele algumas regras básicas de uso de vírgulas (material no planejamento), porque também tinha percebido no texto dele, problemas de pontuação. Ao pedir pra ele fazer um texto, estou trabalhando a teoria que pedi. É o que estou tentando ao pedir que ele me escreva o artigo. Vamos esperar!Fiquei mais feliz com o resultado desta vez.Conversei com ele, que a partir do terceiro planejamento, começarei a grava-lo. Falei sobre o problema da fossilização. Pelo menos ele é atento e pronto pra aprender. Vamos ver os resultados! Ele gostou da ideia...Na segunda parte da aula, ...ENTÃO!!! Não consegui realizar esta aula ainda, porque o aluno teve problemas depois do feriado, e não compareceu à. Mas me enviou o texto (enfim) sobre Luís Fernando Veríssimo. Não discuti com ele sobre isto, porque me foi enviado por e-mail. Na próxima aula, tentarei apontar os principais equívocos e terminarei meu planejamento.Achei o texto bem estruturado, coerente, com alguns probleminhas de pontuação e de acentuação (acho que pela herança do espanhol). Palavras como "bloque" são problemas claros do meu aluno em seus textos. Ele deixa passar léxicos do espanhol e os escreve da mesma forma em português. Mas como isto não é o meu foco avaliativo, digo que gostei bastante do texto e me parece que ele entendeu quem é Luís Fernando Veríssimo e a forma como ele escreve. O que gostei mais foi que o tema que ele escolheu falava justamente da língua e de formas (diria neologismos) linguísticas que o autor adora criar, isto é, em um certo contexto, palavras como Ponte de safena pode ter um sentido diferente e provocar o humor. Este jogo que o autor faz foi o que queria que meu aluno percebesse. Esta foi a tarefa que me deixou mais contente. Ele pôde, além de tudo isso, usar as "regras" chatas, porém necessárias, de gramática.Pá, Pá, Pá… de olho na linguagem. Resenha do livro Comédias para se ler na  Escola, de Luis Fernando verissimo.A escritora Ana Maria Machado, especialista em literatura infanto-juvenil, apresenta neste livro, Comédias para se ler na Escola, uma seleçao de textos de Luis Fernando Verissimo. Tres características, presentes ao longo do livro, humor, linguagem simples com muitas marcas de oralidad e ambientes cotidianos envolvem e dão forma as historias que o autor quer contar.  Os textos, que podemos chamar de contos curtos, estão agrupados em vários bloques, Equívocos, Outros tempos, Exercicios de estilo, Falando Sério, Fábulas e De Olho na Linguagem.No bloque De Olho na Linguagem, o textos de Verissimo refletem o interesse do autor por os paradoxos da língua portuguesa. A proposta do autor é  uma abordagem desde o humor. Por exemplo, quando faz um trocadilho com a palavra Sexa, no primeiro dos textos deste bloque. Aqui, o autor tece  um enredo divertido entre o referente ( o sexo masculino e feminino) e a categoria gramatical (o substantivo sexo que não possui forma feminina na língua portuguesa). Desta maneira direta o autor abre uma porta à reflexão sobre o absurdo de algumas características da língua.Para poder usar uma escritura que reflita a fala de uma maneira natural o autor recorre, constantemente, ao longo dos contos, aos diálogos. O diálogo é, de longe, a ferramenta de estilo mais usada pelo autor. Ao usar os diálogos, os textos parecem ágieis, rápidos e facilitam a leitura aos leitores pouco habituados. O leitor se identifica fácilmente com esse registro de língua do cotidiano e entra na história contada de uma maneira mais natural. No conto Pá,Pá,Pá, por exemplo,  o escritor cria uma personagem estrangeira, uma americana que estava há pouco tempo no Brasil e que era uma daquelas americanas que prestam muita atenção. A americana estabelece um diálogo com o narrador sobre as expressões pois é, pois não, pois sim, sobre seus significaods e seus usos. Desde o olhar dessa personagem o leitor brasileiro vai prestando atenção em uma das muitas expressões contraditorias da língua que são assumidas como normais e ninguém percebe como contraditórias, pois são formas do nosso cotidiano.  O mais interessante deste texto é a relação entre o estilo, a história e o tema de reflexão. Os tres aspectos tecem um bonito conto cujo fio é o humor.O terceiro aspecto constante mencionado acima é a presença do cotidiano. O autor não emprega muitas linhas para descrever os ambientes e os personagens. É por meio dos diálogos, da língua que o leitor identifica o tipo de personagens e os ambientes no quais eles mexem. Não precisa de uma descriçao  fisica nem psicológica ampla para ativar o imaginario do leitor e localizá-lo no universo das histórias contadas. O cotidiano vem muitas vezes trazido à história por meio das vozes dos personagens, que identificamos como pessoas interagindo em um contexto cotidiano e informal.Se o objetivo do livro foi promover a leitura entre pessoas pouco acostumadas, o autor e a escritora encargada da coletânea não podiam té-lo feito melhor. Se o objetivo era proporcionar uma leitura interessante e engraçada a qualquer leitor, também cumpriram o objetivo. E se o objetivo era escrever boa literatura, o Verissimo está na maneira certa.