Autor: Vilma Abdias | Publicado: 2012-03-11T12:14:00-07:00

IMPLEMENTAÇÃO DA SALA AMBIENTE : UMA OPÇÃO INTELIGENTE PARA MELHORAR A PRÁTICA EDUCATIVAO que você pensa quando houve falar em sala ambiente???
Neste artigo do Professor Venilto Rocha teremos a oportunidade de entender um pouco mais a respeito desta questão.
Este artigo é parte integrante do PQD - Prêmio de Qualificação Docente AMT - 2008, sendo de responsabilidade do autor os pontos apresentados.
Vamos à leitura???

Venilto Rocha de Oliveira é&nbsp;Licenciado&nbsp;em Letras Pela&nbsp;UCDB&nbsp;– Campo Grande MS. E-mail:veniltocpb@gmail.com&nbsp;(no período em que escreveu era gestor do CACPA - Colégio Adventista do CPA - Cuiabá - MT)

RESUMO


O presente artigo apresenta proposta e indicações técnicas, pedagógicas e administrativas para a implantação do sistema de salas ambiente no Colégio Adventista do CPA II e em escolas interessadas em fazer a transição do modelo tradicional para o ambientado. Partindo da análise reflexiva sobre as vantagens do novo modelo, tendo sua fundamentação teórica baseada numa revisão bibliográfica nacional a partir de livros e artigos educacionais e a fundamentação prática com base na implantação com sucesso do sistema em duas escolas em estados diferentes, discute-se a proposta em ação como alternativa para aplicação de metodologias e utilização de recursos didáticos adequados para fornecer uma aprendizagem que leve o aluno a construir o conhecimento, no lugar de receber conceitos prontos. Finalizando, propõe-se um modelo de implantação do sistema partindo da realidade do colégio de seiscentos alunos, considerando sua estrutura organizacional, matriz curricular, número de salas disponíveis e quantidade de professores por disciplina. Espera-se como objetivo final sensibilizar e incentivar os gestores bem como as equipes pedagógica e educacional a aceitarem o desafio de implementarem um sistema inovador utilizado pelas escolas norte-americanas há décadas , também difundido nas escolas públicas da França e adotado em inúmeras escolas paulistas desde a década de 1970.Palavras-chave: Educação inovadora, sala ambiente, ensino contextualizado


Justificativa&nbsp;

Quando se observa o homem em movimento pelo ambiente em que vive é notório o fato de que ele sempre procura moldar esse ambiente de acordo com suas necessidades pessoais, levando em conta principalmente o conforto e o bem estar. Basta andar pela rua, observar as casas, suas formas arquitetônicas e sua distribuição interna para perceber como cada um constrói e organiza o espaço seguindo gostos peculiares, às vezes próximos, porém na maioria das vezes bem diferentes uns dos outros. E quando se compara a organização humana no decorrer dos séculos é fácil perceber que os tempos e as circunstâncias exercem uma força muito grande levando o homem a se adaptar constantemente a fim de satisfazer suas necessidades primárias e secundárias.
Essa dinâmica da existência é o que dá sentido à vida e faz com que novas conquistas sejam alcançadas, pois o ser humano é movido por desafios e essa é uma das características mais fortes que o diferencia dos animais. Note-se a título de exemplo a rotina das aves e dos animais; mesmos ninhos, mesmas tocas, mesmas árvores, mesmos lugares para passarem o verão, mesma rotina diária, ou seja, salvo raras exceções, é apenas dos homens a capacidade de modificar o ambiente para adaptá-lo conforme sua necessidade. Negar ao homem a possibilidade de escolher e de modificar o ambiente em que vive significa elevá-lo à condição de um ser irracional, que simplesmente passa pela vida, sem sonhos, sem conquistas, sem a alegria de ousar e de viver.&nbsp;

Considere-se a construção de uma casa que se ergue como resultado de um esboço que nasceu na particularidade de uma mente, ou na de duas, no caso de um casal que se une para seguirem a vida juntos. Quantos desenhos e quantas mudanças até que finalmente a casa esteja pronta. Então, é hora de adquirir os móveis, decorar a casa e ajeitar cada canto, e tudo conforme o gosto e aprovação do casal. Cada ambiente é então pensado para trazer conforto e beleza de acordo com as características individuais e intransferíveis de cada um. Cada coisa no seu lugar tem então o toque dos proprietários que escolheram as cores que mais gostam e compraram os móveis que mais agradaram.&nbsp;
Imagine-se no entanto, a mudança para uma casa com tudo arrumado antes em que nada pode ser tirado do lugar. Não dá pra se viver assim, é preciso reorganizar as coisas e fazer com que fiquem conforme o jeito que se quer, de uma forma que se adapte à maneira pessoal de ser. E de acordo com o objetivo ou a necessidade que se tem, as coisas à volta são dispostas. Escolhe-se uma ou outra disposição do ambiente de acordo com os objetivos que se quer alcançar.&nbsp;
Se o objetivo é descansar numa rede então se coloca nas paredes da varanda dois suportes e a pendura ali, quando decora a casa. Contudo num dia de frio é preciso aquecer o corpo ao sol, porém não se compra outra rede para isso, mas amarra-se a mesma rede em duas árvores no quintal para se ficar ao sol. É assim que funciona na casa, no lazer e no trabalho.&nbsp;
Na escola, o princípio é o mesmo. O professor controla meios, processos e didática, e quer produzir um debate ou discussão onde ver, ouvir o outro e o todo do grupo é fundamental, então ele organiza a classe com alunos e carteiras em círculo. Num outro momento, se ele tem uma atividade onde as tarefas propostas e as conversas em grupo vão enriquecer o processo para um tal objetivo almejado ser alcançado, então se coloca as carteiras em grupos de alunos. Mas se naquele dia ele quer apenas introduzir um conceito pontual novo, expor uma idéia curta ou fechar uma discussão ou atividade anterior, muda o layout para o sistema de fileiras de carteiras porque assim todos na sala se alinham de frente para ele, para o quadro negro, vídeo ou projeção, sem que um atrapalhe a visão do outro.&nbsp;
Por isso, discutir se as carteiras dos alunos devem ou não ser pregadas no chão de uma sala, seja em fileira, em círculos ou seja lá como for, soa como uma alucinação. Porém ainda hoje é possível encontrar escolas tradicionais que mantém as carteiras pregadas no chão de todas as salas, talvez para evitar que os alunos aprendam alguma coisa conversando com os outros. Ninguém pregaria os móveis da sala de estar no chão, isso porque se entende que tanto a sala de estar quanto a sala de aula precisam ser espaços mutáveis, sob o domínio e ordem de suas vontades, necessidades e objetivos de momento. A sala de aula deve ser equipada e disposta conforme as necessidades do fazer do educador, que não é e nem deve ser imutável, e que também não é sempre igual ao dos outros colegas professores. O lógico é pensar que esse espaço de trocas de aprendizagens contínuas deve estar a serviço do professor e dos alunos e não o contrário.&nbsp;
O que se falou sobre as carteiras vale também para a sala, que as contém. Se a sala for um ambiente fixo dos alunos, e não do professor e de sua área ou disciplina que leciona, depara-se novamente com a mesma situação: prega-se o aluno no chão da sala, no mesmo lugar durante 5 ou 6 horas seguidas num ambiente que não será jamais formatado ao gosto de todos. Tenta-se então adaptar todo o resto em função desse fato. Os professores darão sempre o mesmo tipo de aula, pobre, desconfortável e por fim ineficiente, pois se permite que uma situação física mande numa ação. Cada professor que entrar ali estará preso na mesma armadilha. Não age o professor, não agem os alunos, não age o grupo e não age a escola – enfim não há ação das pessoas sobre o espaço, mas sim, do espaço sobre as pessoas.&nbsp;
O ambiente escolar compreende o espaço físico e as relações efetuadas nesse contexto. O ambiente escolar deve colaborar para o alcance dos objetivos educacionais. Assim, se faz necessário que seja organizado de forma que encoraje a conquista e o governo de si mesmo, tanto no aspecto moral quanto no intelectual. (CONFEDERAÇÃO DAS UNIÕES BRASILEIRAS DA IGREJA ADVENTISTA DO SÉTIMO DIA, 2004)Uma análise simples da proposta pedagógica adventista permite a conclusão de que a sala ambiente representa a alternativa apontada para a prática pedagógica de suas escolas.&nbsp;

Outra alternativa é criar um ambiente (moral e intelectual) que desperte a curiosidade do educando e lhe permita explorar e conhecer tudo o que lhe interesse, favorecendo uma aprendizagem ativa num contexto de interação. Um ambiente estimulador encoraja o educando a ser independente, a ter confiança na sua capacidade de formar idéias próprias sobre as coisas, a expressar-se com convicção, a interagir com os outros, possibilitando as trocas sociais e a construção da autonomia e a auto-estima positiva. (IDEM)Considerando os trechos citados, é fácil concluir que dificilmente se poderá favorecer “uma aprendizagem ativa num contexto de interação” com alunos em salas fixas em que o professor é obrigado se deslocar constantemente com materiais didáticos para encantar seus alunos.&nbsp;
Tarefas e atividades inovadoras exigem contextos físicos adequados que não costumam ser herdados, pois no meio físico de que se dispõe só cabem determinadas metodologias. (SACRISTAN, 1998)Por conta dessa falta de visão sobre o tema sala-ambiente, muitos educadores continuam pregando (cegamente) mudanças na postura do professor, escola ativa, metodologia de projetos, investigação e pesquisa na sala de aula e uso de novas tecnologias, mas nada acontece porque a sala de aula fixa ainda é aquela formatada para giz, lousa e discurso.&nbsp;
Felizmente a sala ambiente não é mais uma moda, como tantas outras que a Educação gosta de lançar de vez em quando. Também não é algo que se implemente por decreto. Todo bom educador vai comprar a idéia a partir do momento que compreendê-la. Hoje, um grande número de escolas classificadas no grupo de melhor desempenho do SARESP funcionam no sistema de sala ambiente, e esta é uma característica dominante no grupo de escolas exclusivas de ensino médio com bom desempenho nas avaliações da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.&nbsp;
Objetivos

Ao se fazer uma revisão histórica sobre o papel do espaço no contexto educacional há de se perceber que a atual configuração de salas fixas para os alunos e carteiras enfileiradas é herança de um ensino centrado nos conteúdos factuais e conceituais que tem girado em torno de modelos de comportamentos inspirados em fórmulas disciplinares rígidas e uniformizadoras tendo como protagonista o professor.
Trata-se de uma disposição espacial criada em função do protagonista da educação, o professorado, em que os meninos e meninas, como se estivessem num cinema ou num teatro, se situam de forma que possam ver e escutar quem representa uma fonte básica do saber. (ZABALA, 1998, P.131).O principal objetivo, portanto da implantação desse projeto é fazer com que o foco se desloque do professor para o aluno. Assim, o centro de atenção não será mais o quadro-negro, mas o que acontece no campo dos alunos. O que interessa não é mais o que mostra o quadro, mas o que acontece no ambiente das cadeiras e, mais concretamente, em cada uma das cadeiras. Esse deslocamento fará com que muitos dos elementos que configuram o meio físico do aluno adquiram uma grande importância. A necessidade de que o aluno viva num ambiente favorável para seu crescimento também inclui, e de maneira preferencial, o ambiente em que deve se desenvolver. O estado de ânimo, o interesse e a motivação receberão a influência do meio físico da escola. Criar um clima e um ambiente de convivência e estéticos, que favoreçam as aprendizagens, se converte numa necessidade da aprendizagem e, ao mesmo tempo, num objetivo de ensino. Ao mesmo tempo, as características dos conteúdos a serem trabalhados determinarão as necessidades espaciais.&nbsp;
Outro objetivo importante da implementação do projeto de salas ambiente é o de propiciar o ensino dos conteúdos procedimentais, pois esse ensino implica na organização de agrupamentos e disposição de espaço que possibilite o trabalho de cada um dos diferentes grupos. Para isso é preciso salas com espaços fixos onde se encontrem os elementos e materiais que permitam realizar o trabalho correspondente.&nbsp;
Além dos conteúdos procedimentais, o projeto de sala ambiente propiciará o trabalho com os conteúdos atitudinais, pois a ampliação da variedade de espaços que os alunos passarão a freqüentar indo de uma sala para outra, além dos outros ambientes na escola, contribuirá de modo decisivo para a formação de valores e atitudes determinadas.&nbsp;
A sala ambiente representa também para o aluno, um espaço mais prazeroso, acolhedor e estimulador para o convívio com os colegas e com o saber. Isso fará com que o processo ensino/aprendizagem seja estruturado com base em uma metodologia diferenciada, específica e direcionada pedagogicamente para o aluno, com propostas de trabalho adequadas às variadas situações e de acordo com as possibilidades e necessidades deles. Com o atendimento do professor em uma sala específica para ele será possível propor uma variedade de atividades que ofereçam oportunidades diversificadas e liberdade na escolha e no manuseio de materiais, além de proporcionar a ampliação dos espaços de trabalho e circulação dos alunos e desencadear uma relação significativa com o professor.&nbsp;
Deve se considerar como objetivo ainda o estímulo de todas as áreas do conhecimento de modo a contemplar o aluno como um todo. Pois conforme Celso Antunes, As inteligências em um ser humano são mais ou menos como janelas de um quarto. Abrem-se aos poucos, sem pressa, e para cada etapa dessa abertura existem múltiplos estímulos. Abrem-se praticamente para todos os seres humanos ao mesmo tempo, mas existe uma janela para cada inteligência. (ANTUNES, 1999, P. 18). Comentando sobre a importância do ambiente para o estímulo das inteligências o autor acrescenta:&nbsp;
A importância do ambiente e da educação necessita ser percebida em uma dimensão expressiva. Nenhuma criança é uma esponja passiva que absorve o que lhe é apresentado. Ao contrário, modelam ativamente seu próprio ambiente e se tornam agentes de seu processo de crescimento e das forças ambientais que elas mesmas ajudam a formar. Em síntese, o ambiente e a educação fluem do mundo externo para a criança e da própria criança para seu mundo. (ANTUNES, 1999, p. 18).Ao organizar as salas por disciplinas e não por séries cada uma delas possibilitará ao aluno o estímulo de específico aspecto da inteligência. Sendo assim, a inteligência lingüística será estimulada nos espaços físicos reservados para os professores de Língua Portuguesa e Língua Inglesa; a inteligência lógico-matemática nas salas de Matemática e Física; a inteligência espacial nas salas de História , Geografia e na Educação Física; a inteligência sinestésica na sala de Artes e na Educação Física; a inteligência naturalista na sala de Ciências, Biologia e Química; a inteligência pictórica na sala de Artes, Português e Literatura; as inteligências interpessoal, intrapessoal e espiritual na sala de Religião e em todas as salas-ambientes.&nbsp;
Por fim, a implantação desse projeto possibilitará aos professores terem um espaço específico para sua disciplina que poderá ser mudado conforme os objetivos de cada aula, decorado conforme os estímulos de sua disciplina e no qual poderá dispor as carteiras da forma como achar melhor para cada atividade com os alunos. Além disso, ao entrar na sala não mais estará entrando no espaço do aluno, ao contrário, o aluno é quem estará entrando no espaço do professor e isso fará muita diferença principalmente, como já foi dito, no trabalho com os conteúdos atitudinais. Com uma sala própria, o professor poderá dispor aos alunos mais recursos e materiais para estimular o estudo de sua matéria considerando que terá um local onde poderá expor e guarda-los não tendo mais a necessidade de transportá-los de uma sala para outra.&nbsp;
Implantação do projeto

Mais do que um espaço diferenciado, a sala-ambiente significa uma concepção de ensino que se distingue da tradicional. Para que seja implantada, ela deve, em primeiro lugar, estar prevista na Proposta Pedagógica da escola. A idéia necessita ser compartilhada por toda a equipe escolar.
Com a implantação das salas-ambientes, a escola modifica completamente sua dinâmica. Direção, professores e estudantes são afetados. A grade horária precisa ser reelaborada para que os espaços disponíveis deem conta do atendimento de todas as turmas. O tempo e a duração de cada aula também precisam ser repensados, já que são os alunos que mudam de classe a cada sinal, e não os professores. Para aumentar o aproveitamento do tempo e diminuir o fluxo de estudantes, uma opção é organizar o horário com aulas duplas. A troca de classes também se torna mais rápida se forem estabelecidos sentidos de trânsito pelos corredores.&nbsp;
Cabe ao professor a responsabilidade de determinar quais recursos devem ser incluídos no espaço reservado ao ensino de sua disciplina e como eles serão dispostos. Sua forma de trabalhar também se modifica. No planejamento das aulas ele passa a levar em conta a utilização dos recursos disponíveis. É necessário ainda que ele planeje a organização das carteiras, para facilitar o trabalho diferenciado e em equipes.
A administração da escola também tem parte importante no processo e deve na medida do possível investir recursos para que as salas de aula tenham uma característica própria .&nbsp;
Os estudantes, por sua vez, também precisam estar envolvidos em todo o processo. Antes da implantação do projeto deverão ser trabalhados no sentido de colaborarem com a ordem e disciplina, sendo rápidos na mudança de salas para que tudo ocorra normalmente. É preciso reservar um local para exposição das produções da turma. Os trabalhos são partes importante do cenário.&nbsp;
Considerando que no Colégio Adventista do CPA II, a proposta de implantação do sistema de salas-ambientes deverá ter início no ano letivo de 2009, essa implementação será feita obedecendo aos seguintes passos:&nbsp;
1. Sensibilização da equipe administrativa do colégio, Coordenação pedagógica, Orientação educacional, Coordenação disciplinar , Secretaria, Tesouraria e representante do corpo dos professores.
2. Visitas a escolas onde funciona o sistema de sala-ambiente.

3. Após o apoio da equipe administrativa, encaminhamento da proposta à Mantenedora do colégio para análise e aprovação.
4. Sensibilização do corpo docente com detalhamento da proposta e reuniões para discutir o assunto dando a todos oportunidade para esclarecimento de dúvidas.&nbsp;
5. Adaptação da Proposta Pedagógica para contemplar o projeto.


Após esses passos, tendo solidificado em todos os segmentos da escola o projeto e sua implantação, a equipe administrativa organiza um calendário de ação para definir os seguintes aspectos:&nbsp;

1. Definição das salas de aulas disponíveis e suas respectivas disciplinas.&nbsp;

2. Levantamento do número de carteiras necessárias para a implantação do projeto, considerando que cada sala de aula deverá conter o número de carteiras referentes ao número da maior turma pois nesse sistema todas as turmas circularão por todas as salas.&nbsp;
3. Definição dos recursos mínimos que a escola disponibilizará para cada sala, considerando as respectivas disciplinas.&nbsp;
4. Solicitação aos professores que apresentem por escrito o projeto do ambiente que pretendem implantar nas suas respectivas salas para aprovação da equipe administrativa.

5. Organização do horário escolar, considerando a disponibilidade do professor e as salas disponíveis.

6. Definição de ações de apoio na decoração das salas.&nbsp;

7. Elaboração de um manual de instruções sobre a implantação do projeto para ser distribuído aos professores, alunos e pais.&nbsp;
Exemplo de sala-ambiente

A título de exemplificação, será apresentada a idéia de como poderia ser organizada a sala ambiente de Língua Portuguesa. No processo de implantação do projeto será preparado um roteiro com sugestão de organização das salas para todas as disciplinas. É importante destacar que vale muito a criatividade e a disposição de cada professor a fim de que as salas representem efetivamente as disciplinas propostas.&nbsp;
A sala-ambiente de Língua Portuguesa deve ser um espaço previamente preparado e organizado para que a leitura e a escrita possam acontecer de forma significativa, ou seja, o trabalho com a língua materna deve garantir a função social do texto. O professor poderá transformar a sala-ambiente em oficinas de leitura ou de produção de texto a fim de desenvolver com os alunos as atividades de linguagem (falar/ouvir/ler/escrever), as atividades de operação e reflexão sobre a linguagem (interpretar/construir/organizar/estruturar) e as atividades de metalinguagem (conhecimento que constrói a teoria gramatical).&nbsp;
O espaço reservado à sala-ambiente para desenvolver os conhecimentos sobre a leitura e a escrita deve ser prazeroso e acolhedor, visualmente estimulante, o que constitui condição para a motivação do aluno, facilitando, assim, a apropriação do conhecimento. Essa apropriação se dá na interação do aprendiz com seus parceiros e com os textos, jogos ou outros materiais. Portanto, ao organizar o espaço da sala, é importante que o professor considere a necessidade de criar um ambiente favorável às interações entre os alunos.&nbsp;
A sala-ambiente deve ter uma ampla variedade de materiais de leitura: livros de literatura infanto-juvenil, literatura clássica, obras ficcionais e não-ficcionais, poemas, jornais, revistas (Veja, Superinteressante e outras) gibis, panfletos, dicionários, guias, atlas, cartazes, quadro de avisos, murais, mapas históricos e geográficos. Além desses, os jogos estruturados e os confeccionados pelos alunos e professores, filmes, vídeo, TV, slides, aparelho de som, CDs com diversos tipos de músicas, fantasias ou vestuários e adereços para a caracterização de personagens, fantoches de mão e de dedos, máscaras, etc.&nbsp;
O material pode ser organizado por gênero ou assunto, ficando acessível aos alunos, de maneira que possam manuseá-lo e lê-lo sempre que sentirem necessidade, assim como durante o horário destinado à leitura ou à escrita. Sugere-se que o professor monte canto do jornal, dos gibis, das revistas, dos livros de literatura, dos filmes, dos CDs, das fantasias, das sucatas, dos textos elaborados pelos alunos, das gravuras e, também reserve um espaço na parede para o mural.&nbsp;
Há, também, o espaço dos demais recursos didáticos: papéis de diferentes tamanhos (cartolinas, sulfite), lápis pretos apontados, pastas, canetinhas coloridas distribuídas em latas ou prateleiras em lugares acessíveis, de modo que os alunos possam fazer uso deles de forma independente.&nbsp;
Um outro material indicado para fazer parte da sala-ambiente é o conjunto de fantoches de mão e palco, fantasias e vestuários, adereços e máscaras, pois o professor poderá, por meio desse material, explorar a narratividade que os alunos trazem desenvolvida, inicialmente, no meio em que vivem.&nbsp;
Dependendo de como o professor irá trabalhar a disciplina, poderá optar por não ter carteiras convencionais na sala. Nesse caso poderia optar por criar vários ambientes com poltronas para leitura, almofadas, banquetas ou mesmo compor as laterais da sala com tablados em forma de degraus, deixando o centro livre para as mais variadas atividades. Outra idéia seria utilizar mesas de trabalho com quatro ou seis cadeiras cada uma. Esse recurso incentivaria o trabalho em grupo e possibilitaria a mudança de disposição facilmente quando necessário.&nbsp;
Como se vê no exemplo da sala de Português, cujos itens se aplicam facilmente às outras salas variando apenas a temática dos recursos disponibilizados aos alunos, não se pode conceber a idéia de uma proposta tradicional de ensino considerando que os educandos serão automaticamente envolvidos no ambiente da disciplina. Vale ressaltar que a sala ambiente não exclui de forma alguma o incentivo ao uso da biblioteca nem dos ambientes externos, seja na escola ou fora dela como recursos indispensáveis à construção do conhecimento.&nbsp;