Autor: Ludoteca-kids | Publicado: 2012-10-21T08:53:00-07:00

TEXTO MINISTRADO NA PALESTRA DE EDUCAÇÃO E ADAPTAÇÃO, NA SEMANA ACADÊMICA INTEGRADA DAS LICENCIATURAS, DO CENTRO UNIVERSITÁRIO DO IPA, NO DIA 04 DE SETEMBRO DE 2012.





A TEORIA DE ADAPTAÇÃO DE PIAGET


Enio dos Santos filho[1]


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Na teoria de Piaget, a adaptação
é essencial para o desenvolvimento do conhecimento humano. Para tanto a
adaptação serve-se de dois mecanismos interligados, mas independentes, são eles
a assimilação e a acomodação. Ambos são acionados a partir da busca pela equilibração,
que garantirá um novo progresso adaptativo ao indivíduo.


A busca pelo reequilíbrio
das estruturas cognitivas, que se dá em contato com o objeto de conhecimento,
que pode ser físico ou mesmo hipotético, quando o sujeito se põe a repensar,
rever seus conceitos, pois os conceitos que até então já estavam assimilados e
acomodados em suas estruturas cognitivas, se vêem em desequilíbrio, desacomodando
o suposto estado de conforto intelectual. Forçado a um novo ciclo de
equilibração em suas estruturas cognitivas, o ser humano utiliza-se de suas
percepções e ações, portanto de suas interações, para dar conta desta nova
informação e internalizá-la, no caso assimilá-la e acomodá-la. Acontece assim uma
nova adaptação em suas estruturas cognitivas, reorganizando-as para dar conta
do novo conhecimento adquirido, formando um novo ou mesmo novos conceitos, e
principalmente novas estruturas operatórias a partir desta nova reestruturação
de suas novas hipóteses e ações interativas (inter e intrapessoais)


Neste
processo de equilibração da teoria de Piaget, onde o ser humano se move a
partir de pressupostos interacionistas, onde todas as informações estão sendo refletidas
operatóriamente a medida em que são aplicadas sobre o objeto de conhecimento, propiciando
a contínua chegada de novas informações, dentro do processo assimilativo. A
medida que essas transformações, informativas e estruturais forem juntando-se
as precedentes, considera-se exitoso também o processo de acomodação.
Configura-se a partir desses dois eixos o conceito piagetiano de adaptação, que
conforme Piaget pode ser definido como:


Já
vimos que o jogo simbólico é uma assimilação livre do real ao eu, tornada
necessária pelo fato de que quanto mais a criança é jovem menos seu pensamento
é adaptado ao real, no sentido preciso de um equilíbrio entre a assimilação e a
acomodação. Quando, ao contrário, mais progride esta adaptação, mais o jogo se
reintegra na inteligência em geral, com o símbolo consciente tornando-se
construção e imaginação criadora.


Ora,
cada uma dessas relações corresponde exatamente àquelas que condicionam o
simbolismo inconsciente. A vida afetiva, como a vida intelectual, é uma
adaptação contínua e as duas adaptações são, não somente paralelas, mas
interdependentes, pois exprimem os interesses e os valores das ações das quais
a inteligência constitui a estrutura. Sendo adaptação,
a vida afetiva supõe igualmente uma assimilação contínua das situações presentes
às situações anteriores. (PIAGET, 1978, p. 265)


Referência:


Piaget, A FORMAÇÃO DO SÍMBOLO NA
CRIANÇA, Imitação, Jogo e Sonho, Imagem e Representação; Jean Piaget, 3ª Ed,
ZAHAR EDITORES, rio de Janeiro, 1978.











[1]
Educando do terceiro Semestre de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário
do IPA, Porto Alegre 2012/2. Professora orientadora: Prof. Mestra: Sandra Jaqueline
Salvador dos Santos.