A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO BRASIL
Autor: Professora Danielli Sales | Publicado: 2007-07-15T18:17:00-03:00

  A  Informática na Educação de que estamos tratando enfatiza o fato de  o professor da disciplina curricular ter conhecimento sobre os potenciais  educacionais do computador e ser capaz de alternar adequadamente atividades  tradicionais de ensino-aprendizagem e atividades que usam o computador. No entanto, a atividade de uso do computador pode ser  feita tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno e, portanto,  para reforçar o processo instrucionista, quanto para criar condições de o aluno  construir seu conhecimento.   Hoje, a utilização de computadores na Educação é muito  mais diversificada, interessante e desafiadora, do que simplesmente a de  transmitir informação ao aprendiz. O computador pode ser também utilizado para  enriquecer ambientes de aprendizagem e auxiliar o aprendiz no processo de  construção do seu conhecimento.  O termo “Informática na  Educação” que apresentamos refere-se à inserção do computador no  processo de ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares de todos os níveis e  modalidades de Educação. Uma vez isso posto, a primeira distinção que é  necessário explicitar é que essa visão elimina o uso do computador para ensinar  conteúdos de ciência da computação ou “Alfabetização em  Informática”.  Quando o computador transmite  informação para o aluno, o computador assume o papel de máquina de ensinar, e a  abordagem pedagógica é a instrução auxiliada por ele. Essa abordagem tem suas  raízes nos métodos tradicionais de ensino, porém, em vez da folha de instrução  ou do livro de instrução, é usado o computador. Os softwares que implementam  essa abordagem são os tutoriais e os de exercício-e-prática. Quando o aluno usa o computador para  construir o seu conhecimento, o computador passa a ser uma máquina para ser  ensinada, propiciando condições para o aluno descrever a resolução de problemas,  usando linguagens de programação, refletir sobre os resultados obtidos e depurar  suas idéias por intermédio da busca de novos conteúdos e novas estratégias.  Nesse caso, os softwares utilizados podem ser os softwares abertos de uso geral,  como as linguagens de programação, sistemas de autoria de multimídia, ou  aplicativos como processadores de texto, software para criação e manutenção de  banco de dados. Em todos esses casos, o aluno usa o computador para resolver  problemas ou realizartarefas como desenhar, escrever, calcular etc. A construção do  conhecimento advém do fato de o aluno ter de buscar novos conteúdos e  estratégias para incrementar o nível de conhecimento que já dispõe sobre o  assunto que está sendo tratado via computador.  A abordagem que usa o computador como  meio para transmitir a informação ao aluno mantém a prática pedagógica vigente.  Na verdade, a máquina está sendo usada para informatizar os processos de ensino  existentes. Isso tem facilitado a implantação do computador nas escolas, pois  não quebra a dinâmica tradicional já adotada. Além disso, não exige muito  investimento na formação do professor.Para ser capaz de usar o computador nessa  abordagem, basta ser capaz de inserir o disquete ou, quando muito, ser treinado  nas técnicas de uso de cada software. No entanto, os resultados em termos da  adequação dessa abordagem no preparo de cidadãos capazes de enfrentar as  mudanças que a sociedade está passando são questionáveis. Tanto o ensino  tradicional quanto sua informatização preparam um profissional  obsoleto.  Por outro lado, o uso do computador na  criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construção do conhecimento  apresenta enormes desafios. Primeiro, implica entender o computador como uma  nova maneira de representar o conhecimento, provocando um redimensionamento dos  conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e  valores.     Criado por:  DANIELLI SALES RODRIGUÊS                      daniellisalesrod@gmail.com                        professoradanielli@hotmail.com                                           http://daniellisales.blogspot.com====================================================================A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EVOLUÇÃO DO COMPUTADOR  NO BRASIL    A  introdução da Informática na Educação, segundo a proposta de mudança pedagógica,  como consta no programa brasileiro, exige uma formação bastante ampla e profunda  dos educadores. Mais uma vez, a questão da formação do professor mostra-se de  fundamental importância no processo de introdução da Informática na Educação,  exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que  fundamentem os cursos de formação. A outra dificuldade é apresentada pela velocidade  das mudanças da Informática, criando uma ampla gama de possibilidades de usos do  computador, exigindo muito mais dessa formação do professor, o que acaba  paralisando-o.   O Apple foi o microcomputador disseminado nas  escolas dos Estados Unidos. No Brasil, embora existissem mais de 40 diferentes  fabricantes de computadores do tipo Apple e muitos softwares e hardwares  disponíveis, ele não foi adotado como o computador da Educação. A formação dos  pesquisadores e dos professores das escolas acontecia nos centros de pesquisa e  por intermédio de atividades realizadas conjuntamente, muito similar ao que  acontece em um processo de aprendizagem artesanal, do mestre com  seus discípulos. As dificuldades de ordem educacional e técnica eram vencidas  pela união de esforços dos especialistas de diferentes áreas da universidade e  dos professores das escolas que dispunham da experiência de sala de  aula.  A segunda fase do processo de formação pode ser  caracterizada como a formação em massa e coincide com o aparecimento e  disseminação dos microcomputadores MSX nas escolas brasileiras. Para tanto, era  necessário formar professores das escolas, por intermédio dos cursos Formar e  dos Centros de Informática Educativa (CIEd) montados nos  Estados.   A simplicidade do MSX, e o fato de não dispor de  muitas alternativas do ponto de vista de software, reduziu a questão do uso do  computador na Educação em dois pólos: o uso do Logo ou de softwares  educacionais, como jogos, tutoriais etc. Tendo o professor optado por um desses  pólos, a formação e o domínio dessa abordagem educacional era gradativa e sem  muitos percalços. Por exemplo, no caso do Logo, era só ligar o MSX que a  Tartaruga aparecia na tela. Não era preciso enveredar por atalhos como sistemas  operacionais, diferentes hardwares e softwares, e o professor podia se  concentrar mais nas questões pedagógicas do uso do computador na Educação.   Na verdade, a introdução da Informática na Educação,  segundo a proposta de mudança pedagógica, como consta no programa brasileiro,  exige uma formação bastante ampla e profunda do professor.  Mais uma vez, a questão da formação do professor  mostra-se de fundamental importância no processo de introdução da Informática na  Educação, exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que fundamentem os  cursos de formação. Além disso, não podemos colocar a responsabilidade da  implantação da Informática na escola somente nas costas do  professor.  A implantação da Informática, segundo uma abordagem  inovadora de aprendizagem baseada na construção do conhecimento e não na  memorização da informação, implica mudanças na escola que poderão ser realizadas  se houver o envolvimento de toda a comunidade escolar – alunos, professores,  supervisores, diretores e pais.