Autor: Professora Valnecy Corrêa | Publicado: 2009-06-05T17:19:00-07:00

1º Encontro de Formação - Gestar II


Pauta de formação - GESTAR II - TP 31. Acolhida
2. Atividade permanente:
Leitura em voz alta do texto A vida é o trem que passa – Marillena S. Ribeiro
Definir quem fará o registro do dia
3. Atividade seqüenciada:
Questionamentos e discussão:
Como foi o primeiro mês de contato com o material do GESTAR II?
Quais as maiores dificuldades encontradas ao estudar e responder as tarefas propostas pelo programa?
4. Atividade seqüenciada:
Levantamento sumário do conteúdo teórico trabalhado nas unidades 9 e 10 do caderno de teoria e prática - TP 3.
Relacionar o conteúdo abordado com o questionário respondido pelos cursistas na aula inaugural.

Turno vespertino

1. Atividade permanente:
Leitura do texto: Fome, sede e vontade de ler (Fabiano Cambota)
2. Atividade seqüenciada:
Formação de grupo.
Entregar, aos grupos, um texto teórico e outro pertencente a um dos gêneros estudados.
Solicitar que cada grupo elabore uma proposta de aula.
Apresentação de trabalhos.
Encaminhamentos – Para casa
3. Avaliação do encontro

Desenvolvendo a pauta...

O primeiro momento de estudo do GESTAR II foi regado por grande expectativa. Iniciamos nosso encontro com música ambiente, a fim de proporcionar bem estar, criando um ambiente agradável. Após as boas vindas, seguimos para as atividades seqüenciadas, leitura em voz alta do texto A vida é o trem que passa de Marillena S. Ribeiro. Alguns cursistas comentaram o texto, falando a brevidade da vida e da necessidade de aproveitarmos as oportunidades que surgem para fazer o bem a si mesmo e ao próximo. Prosseguimos com a escolha de quem faria o registro do dia.
Continuamos nosso encontro com questionamentos e discussões voltadas para a relação do cursistas com o material do GESTAR II, neste primeiro mês de contato. Quais as maiores dificuldades encontradas ao estudar e responder as tarefas propostas pelo programa? Os cursistas relataram suas experiências e descobertas, das quais se pode citar:
· Aprendizado, como um ponto bastante positivo;
· Tempo, como fator preocupante, pois grande parte dos professores estarem cursando graduação ou pós-graduação no final de semana e, durante a semana, trabalharem os três turnos;
· Material excelente, por explorar sempre um tema e relacionar teoria e prática;
· Apresenta sugestões de leituras, ampliando o universo de conhecimento sobre o assunto.
Ao abordar os conteúdos do TP3, alguns cursistas mostraram-se preocupados com a presença das correções das atividades no livro do cursistas, alegando que em alguns casos isso pode atrapalhar o desenvolvimento cognitivo, já que as respostas podem fazer com que o professor, por falta de tempo, vá direto à página de correções. A discussão trouxe a relevância da autodisciplina e na determinação por parte do professor com o seu próprio desenvolvimento. A dificuldade de interpretar os textos, também, foi citada pelos cursistas.
Na seqüência, realizamos um levantamento dos conteúdos trabalhados nas unidades 9 e 10 do TP3, no qual foram relacionados com os objetivos dos PCN de Língua Portuguesa, por ser este o documento norteador da prática pedagógica do professor. Em seguida, prosseguimos os trabalhos, relacionando os conteúdos abordados com o questionário respondido pelos cursistas na aula inaugural, tais como: De que forma de como o Gestar II apresenta os conteúdos teóricos? Qual a orientação geral para o trabalho com o texto na sala de aula, presente no GESTAR II? Os cursistas socializaram e explanaram que a apresentação da teoria do Gestar II - TP3 da seguinte forma: organizada, de fácil entendimento, relação com o fazer, oferece instruções, orienta como trabalhar de forma contextualizada, concebe a leitura em sua totalidade, relaciona o conhecer e o fazer.
No segundo momento, iniciamos nossos estudos às 14:30h, com a leitura compartilhada do texto, Fome, sede e vontade de ler, de Fabiano Cambota. Em seguida, estudamos, por solicitação dos cursistas, mais detalhadamente, as unidades 9 e 10, buscando esclarecer dúvidas acerca das competências Sociocomunicativa e Lingüística, abordando as questões das unidades 9 e 10. Finalizamos os estudos do dia com os encaminhamentos para casa.
Para nós esse momento foi muito produtivo, os cursistas participaram. O grande desafio foi não deixar que a monotonia se fizesse presente e também em canalizar as discussões para as temáticas proposta. O próximo encontro ficou acordado para o dia 20 de junho de 2009. Seguem a pauta da formação, os textos utilizados neste dia de estudo.

Vargem Grande, 3o de maio de 2009

Textos utilizados na formação

A VIDA É O TREM QUE PASSA
Marillena S. Ribeiro

A vida é o trem que passaOs sonhos são vagõesO amor é o maquinistaSomos nós, a estação!Adquira seu bilhete,faça sua escolhaO trem vai seguindo continuadamenteEm cada vagão, o desejo de sua mente...há também tristezas, desilusõesCom a passagem na mão, escolha!A viagem, se longa não sabemosA bagagem é cada dia vivenciadaMudar o rumo, podemosSem mesmo saber da paradaA estação nunca pode estar vaziaSerá sempre um passeio viverSe sentar na janela, aprecieTudo é passagem, algo pode reterCada dia que passa é contagem regressivaViaje como se cada instante fosse únicoCada olhar como se fosse o último Respire fundo, o caminho é longoEncontrará adversidades...tristezas...saudades...abismos...retas...curvasinúmeras serão as vezesque não veremoso que há além da curvaMas o percurso seguirá sonhandoA vida é uma viagemSomos mutantesSomos passageirosSomos nuvensSomos fumaçaPor não saber decifrar o mapa da vidaAlgumas vezes nos perderemosno trajetoMas, para quem sonha,nada éimpossívelnunca se perde, sempre se encontraEscute, ouça, é o apito de mais umapartidaPoderá estar partindo para novoslugaressem roteirossem destinosem poente ou nascenteA direção é para a felicidadeConduzirá e será conduzidoO maquinista sempre atentona história, na vidaDe tudo que viver, uma coisa é certa:Não se canse da viagem, prossigaLute, grite, imploreMas não desista...se cansar, acene, sorriaO maquinista não te deixaráNão hesite, não temaOnde parar, um coraçãocertamente o acalentaráA viagem prossegue...e sabendo onde quer irVá seguro, você consegueSabendo sempre que vai valente...sua viagem será eternamente...no vagão de primeira classe. 

FOME, SEDE E VONTADE DE LER
Fabiano Cambota
Os biólogos, cientistas, cientificistas - enfim, qualquer estudioso do corpo humano - não cansam de afirmar e reafirmar a perfeição do corpo humano. A mais completa máquina já criada. O complexo sistema de células, órgãos, substâncias que sintetizam a perfeição. Pois tratemos de discordar. O corpo necessita de combustíveis. Se precisamos de água, temos sede. De comida, temos fome. Nunca paramos de respirar. Por que nos falta uma necessidade de ler? Alias, não há sequer um nome pra isso. Simplesmente “a necessidade de ler”. Algo como a manutenção da intelectualidade, ou da saúde do cérebro. Ler. Ler como quem mata a sede. Como quem avança sobre um prato de comida. Um copo de água bem gelada e uma Clarice. Uma lasanha e um Machado. Para todos os dias, arroz, feijão e Allan Poe.
A falta de leitura deveria ser retratada em fotografia premiada pela National Geographic. Concorrentes do “Foto do ano de 2004”: O menino faminto da Etiópia, a baleia encalhada da Antártida e o Sem-livro do Brasil. Deveria estar estampado na cara do sujeito: “Sou subletrado”. Não se justifica com a situação do nosso país. Não se trata aqui da falta de incentivo e de educação, já notória e discutida. Mas de atitude.
Os jovens - ah, sempre os jovens – não conseguem, ou não querem, enxergar o benefício da leitura. Qualquer leitura. E os jovens crescem, ou já cresceram, subletrados. Daí a pergunta: E se houvesse uma necessidade física? Penso que ainda há o que mudar na estrutura humana. Que tal essa dica? Hein! Na falta de uma terminologia melhor, fica a “fome de leitura”, ou a FOMURA. O menino grita: “Manhêêê, tô com uma fomura danada”. E ela vem correndo com a Ruth Rocha que é pro menino parar de reclamar. O pai, no meio da noite, acorda com o choro do bebê. Dá a mamadeira, troca a fralda e lê o Ziraldo enquanto o neném não consegue sozinho. O casal de namorados vai sair à noite. Jantar, choppinho ou leitura? O rapaz mais afoito sugeriria um João Ubaldo. O divorciado um Nabokov. O mais esperto um Vinícius (sim, elas ainda adoram).  E a combinação vinho, massa e Drummond? Irresistível.
O sonho enfim se concretizaria com o obeso-literato. Aquele que, de madrugada, assalta a estante. Acha que não faz mal um Parnasianismozinho durante as refeições. Vai ao médico, o letricionista, que lhe passa uma dieta a base de romance. Nada muito pesado. Depois das 20 horas, só Sidney Sheldon. Mas cai em tentação e é flagrado com “Crime e Castigo” nas mãos. A família se preocupa. Tornou-se um livrólatra. Só o L.A. poderá salvá-lo. Nas reuniões com o grupo de viciados em literatura, ele conta sua saga: “Bem, comecei aos 10 anos. Como todo mundo. Fadas, chapéus, narizes que cresciam. Depois eu parti pros livros menores. Mas quando você menos espera, já está devorando um Jorge Amado numa sentada só”. Um “ooh” ecoa na sala. Senhoras comentam entre si. “Tão novinho e tão letrado né!” Bibliotecas lotadas. Um silêncio ensurdecedor. Filas enormes para entrar. É muita gente morrendo de fomura. Consegue uma mesa, pede o menu.
—Por favor, me vê duas Cecílias. E pro menino pode ser um Lobato, que ele adora!!
— Senhor! Nossas Cecílias acabaram.
— O quê? E o que você sugere?
— Nosso Eça é legítimo, senhor! E temos Camões.
— É que os portugueses são caros né! E meu médico me proibiu Camões durante a semana.
— Algum Andrade?
— Não sei. Não sei. To indeciso ainda.
Depois de alguns minutos pensando e testando a paciência do rapaz que lhe servia...
— Ah, vou de Paulo Coelho mesmo que é só pra matar a fomura.