A afetividade na relação pedagógica
Autor: Elias de Lima Neto | Publicado: 2012-01-17T14:43:00-08:00

  Texto de José Manuel Moran&nbsp;
Especialista em mudanças na educação presencial e a distância&nbsp; É muito  difícil equilibrar controle e  liberdade, autoritarismo e afetividade. Em grupos  grandes a tendência é  a olhar mais a norma do que as pessoas, a regra do que as   circunstâncias.  Os limites são importantes, mas a relação pedagógica afetiva é   fundamental. Aprendemos mais e melhor quando o fazemos num clima de  confiança,  de incentivo; quando estabelecemos relações cordiais com os  alunos, quando nos  mostramos pessoas abertas, afetivas, carinhosas,  tolerantes e flexíveis, dentro  das regras organizacionais.  Pela educação  podemos ajudar a desenvolver o potencial que cada pessoa  tem,  estimulando suas possibilidades e diminuindo suas limitações. Um caminho   importante é mostrar atitudes de compreensão e estar atentos para  superar a  intolerância, a rigidez, o pensamento único, a desvalorização  dos menos  inteligentes, dos fracos, dos problemáticos ou “perdedores”.Praticar a pedagogia da inclusão de  todos e de todas as formas. A  inclusão não se faz somente com os  deficientes, ou com os marginalizados.  Dentro da escola muitos alunos  se sentem excluídos pelos professores e colegas.  São excluídos pelos  professores, quando nunca falam deles, quando não lhes dão  valor,  quando são ignorados sistematicamente. São excluídos quando falam com e   dos mesmos e descuidam os demais. São excluídos quando exigem de  pessoas com  dificuldades intelectuais, emocionais e de relacionamento,  os mesmos  resultados.Há uma série de obstáculos para  superar: a formação intelectual que valoriza  mais o conteúdo, o  intelecto, a razão. Professores e gestores frequentemente  possuem uma  formação emocional, afetiva deficiente. Por isso, tendem a enxergar   mais os erros que os acertos. Salários baixos e falta de reconhecimento  também  dificultam o equilíbrio emocional, a auto-valorização, a boa  auto-estima.Por isso, ao mesmo tempo que se  implantam políticas efetivas de  valorização profissional, é importante  organizar atividades, cursos e programas  com gestores e professores  para que todos desenvolvam a autoconfiança, a  auto-estima. Gestores  acolhedores facilitam muito o clima emocional da escola.  Profissionais  valorizados se sentem melhor e contribuem mais.Para que os alunos tenham certeza do que comunicamos, é extremamente  importante que haja sintonia entre a comunicação verbal, a falada e a  não verbal,  a comunicação gestual, a que passa pela inflexão sonora, pelo  olhar,  pelos gestos corporais de aproximação ou afastamento. As pessoas que   tiveram uma educação emocional mais rígida, menos afetiva, costumam ter  dificuldades  também em expressar suas reais intenções, em comunicar-se  com clareza. Falam de  forma ambígua, utilizam recursos retóricos como a  ironia, o duplo sentido, o  que deixa confusos os ouvintes, sem  conseguir decifrar o alcance total das  intenções do comunicador.Os educadores que gerenciam bem suas  emoções transmitem equilíbrio,  tranqüilidade e objetividade. Falam com  tom calmo, e quando discordam, o fazem  sem agredir nem humilhar. Os  alunos captam claramente as mensagens e mesmo quando  não concordam,  manterão o vínculo afetivo, o relacionamento e continuarão  abertos para  novas mensagens.As pessoas equilibradas, abertas, nos  encantam. Antes de prestar  atenção ao significado das palavras,  prestamos atenção aos sinais profundos que  nos enviam, de que são  pessoas compreensivas, confiantes e abertas a novas  experiências e  idéias. 
Este texto faz parte do livro A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. 4ª ed. Papirus, 2009, p. 55-59, de José Manuel Moran (com pequenas modificações).Vale a pena ler!