Avaliação da Aprendizagem - paradigmas
Autor: Elaine Alves | Publicado: 2012-07-07T22:58:00-03:00



A avaliação educacional e a prática docente
cotidiana



Reflexão inicial





Prática de ensino, pra quê?

Ela inclui aprendizagem de
ações para uma atuação eficaz em sala de aula. Essa aprendizagem é necessária
na prática docente.



Currículos tradicionais ® prática de ensino ® integração de disciplinas teóricas e fundamentação.

Problematização ® expressa uma visão e prática da avaliação que são o
oposto das tradicionais. Compreensão crítica do mundo.



Paradigmas avaliativos



Paradigma é um modelo ou
padrão a ser seguido. Conjunto de conceitos e métodos aceitáveis e úteis para
um dado conjunto de estudiosos.




Paradigma objetivista



Tende a associar a avaliação
com medidas dadas às suas bases epistemológicas calcadas no positivismo. O
processo de avaliação da aprendizagem se dá através de testes e outros
instrumentos de apreciação, onde se atribui qualidade ao que é avaliado.
Preocupa-se com a objetividade.



 

  


  
Paradigma
  Objetivista

 

  
Professor

  
Preocupa-se com a objetividade científica e passa
  por um processo de alienação na prática de ensino-aprendizagem.

 

  
Aluno

  
São levados a aprender determinados conteúdos tidos
  como importantes, mas que se distanciam de sua realidade social e de seus
  interesses.

 

  
Processo Avaliativo

  
•
  Preocupação com a objetividade, com a reificação das coisas. 

•
  Ênfase na mensuração. 

•
  Rigor científico na construção dos instrumentos de avaliação. 

•
  Uso de testes e instrumentos objetivos. 

•
  Redução máxima dos critérios e valores subjetivos. 

•
  Expectativa de que se pode avaliar, aprovar, aceitar ou recusar qualquer
  coisa com certos critérios ou com uma escala de valores.

 




Influenciados por este
paradigma: SAEB, ENEM ENC ou PROVÂO



Críticas ao paradigma objetivista:



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Os alunos
aprendem determinados conhecimentos tidos como importantes, mas que distanciam
dos seus interesses pessoais ou sociais.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Processo de
alienação implícito nas práticas de ensino, destituídos de sentido.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Presta-se a
finalidades de classificação, discriminação e exclusão.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Está dissociada
das realidades política e social.



Paradigma subjetivista



Subjetivo é uma palavra
relativa ao sujeito, seu modo individual, pessoal ou particular de ser.

É o paradigma qualitativo,
associado à idéia de que há interferências subjetivas individuais nas
investigações científicas. Tendências: Construtivismo social e Teoria crítica.

A avaliação está sempre
presente, é permanente e diária. O aluno é o centro dinâmico do processo de
ensino aprendizagem.



 

  


  
Paradigma
  Subjetivista

 

  
Professor



  
Valoriza
  as intenções dos alunos ao longo do processo de ensino, aprendizagem e
  avaliação, enfatizando suas faculdades de percepção.

 

  
Aluno

  
É
  colocado no centro dinâmico do processo de ensino e aprendizagem.

 

  
Processo
  Avaliativo



  
É
  permanente, associada ao processo de ensino e aprendizagem. É expressa pelo
  avaliador, conforme sua subjetividade, sem que tenha de recorrer a objetos
  concretos e mensuráveis.

 




Sua presença nos processos de
avaliação educacional é acentuada, disputando ainda hoje a hegemonia com o
paradigma objetivista.



Críticas ao paradigma subjetivista



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Atribui origens
distantes e abstratas às coisas, servindo a grupos e classes hegemônicos interessados
na manutenção da avaliação nessas bases.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A incapacidade
avaliativa.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Exaltação do
individualismo na redução do ser a uma vontade supra-individual.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O paradigma
subjetivista detém-se excessivamente no percurso e na modalidade da
aprendizagem realizada, não preparando o aluno para situações competitivas, em
que ele precise competir com outras pessoas. (concursos)

Podemos encontrar diversas
tendências avaliativas sobrevivendo em meio a ambos os paradigmas, sem se
modificarem a cada vez que aparecem.