Autor: QUINTETO FAMA | Publicado: 2011-03-15T06:52:00-07:00

A autora chama a atenção para olharmos os alunos na dimensão humana,&nbsp; ela começa provocando o educador de forma diferente que esqueça a condição de aluno e veja a dimensão humana no cotidiano escolar.OLHANDO COM O CORAÇÃO E SENTINDO COM O CORPO INTEIRO NO COTIDIANO ESCOLAR&nbsp; Uma das grandes preocupações na atualidade é a construção de uma educação com qualidade para a totalidade da população. Uma escola que entenda e que todos têm o direito de não só nela ingressar, mas nela permanecer, aprender e sair com conhecimentos que os possibilitem viver na sociedade participando efetivamente da construção e reconstrução de uma comunidade humanitária, solidária, cidadã. &nbsp;Essa ideologia dominante é legalmente repassada pela instituição escolar quando se acomoda, quando instala uma rotina sem consciência alguma da desigualdade, essa reprodução ocorre quando criamos um ser humano ideal e ao depararmo-nos com nossos alunos reais não abrimos mão dessa idealização e passamos a exercer o nosso e preconceito invizibilizando, assim a nossa realidade. Isso acontece quando olhamos o nosso aluno como incapaz, menor, fazendo-o desistir das suas múltiplas possibilidades, deixando que ele se acredite incapaz. &nbsp; Por outro lado, existe algo fascinante que é promovido pela pluralidade de vidas, interesses e desejos presentes no interior da escola. Portanto, há um quadro desolador, de sucateamento, de reprodução e manutenção das desigualdades sociais, culturais, raciais e de gênero, e há também pessoas querendo romper com esse quadro de exclusão e legitimação da exclusão no interior das escolas. Essa oposição a escola se dar pelas várias histórias cotidianas que não são reveladas pela mídia nem pelos cenários oficiais, mas que precisam ser contadas, ouvidas, lidas, recriadas, pois elas nos deixam orgulhosos da nossa condição de profissionais da educação não, como aliados à reprodução das desigualdades, mas como guerreiros por uma pedagogia libertadora, promotora da vida e do ser humano. &nbsp; Uma prática docente que seja política, ideológica e humanamente comprometida com o nosso povo mestiço, belo e forte, que luta, surpreende ri e chora, que cria cotidianamente saberes e estratégias para sobreviver a uma sociedade onde a exclusão social é tida como inevitável, que tenha como palavras-chave o diálogo, o estudo, a criação, o desejo e o compromisso com a transformação social, com a construção mesmo de uma amorosa cidadania.&nbsp; Nessa perspectiva, o trabalho educativo deve ser organizado e executado com a intenção, energia e firmeza para educação de cidadãos. O que exige dos educadores estarem sempre buscando cultivar em si e principalmente nos seus alunos a confiança em suas capacidades, o orgulho por pertencer a um determinado grupo étnico ou social, autonomia no pensar e no agir, saber controlar seus próprios preconceitos e as discriminações além da solidariedade, a colaboração e a criticidade.Enquanto educadores e empenhados na luta por uma sociedade realmente democrática, estaremos cultivando e exigindo respeito a nós e a todos os grupos étnicos e discriminados, na perspectiva de novos tempos, de novos rumos, em que os desvalorizados e desconsiderados possam influenciar, propor e implementar uma sociedade nova, diferente, onde “os diferentes” sejam seus reais protagonistas vivendo em igualdade com todos.
Não podemos esquecer que é de suma importância trabalhar a partir da realidade de alunos, e nós professores, uma, entre tantas possibilidades de práticas pedagógicas que existem, é a de se desconstruir o currículo oficial, a partir de um planejamento coletivo com todos os professores após investigarmos e procurarmos saber um pouco das crianças, jovens e adultos da comunidade local onde estamos inseridos, para efetivamente contemplarmos uma perspectiva inclusiva, precisamos construir um currículo que vá além do que está prescrito, e que mostre no cotidiano escolar e contribua para fazer discussões de acolhimento ao outro. É preciso pensar em atividades alternativas que valorizem a pluralidade cultural e as diferentes possibilidades dos nossos iguais, alguns que muitas vezes têm necessidades educativas especiais, outros de etnia e culturas diversificadas, e outras tantas diferenças que só têm a contribuir no nosso desenvolvimento, mas que vêm sendo entendidas como desigualdades. E para tanto se faz necessário que se trabalhe numa perspectiva de investigação e exploração das ricas possibilidades existentes propiciando e provocando uma troca enriquecedora. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A prática pedagógica no exercício cotidiano do professor do ensino fundamental, análise da organização do trabalho docente e o saber prático do professor tendo em vista a sala de aula como espaço de produção do saber e suas relações com as transformações sociais, culturais, políticas e econômicas.&nbsp; &nbsp;Nem sempre no Brasil, e no resto do mundo de uma maneira geral, a ausência de letra, o analfabetismo, o não ser letrado, quer dizer que não se seja culto. É possível ter sabedoria, ter cultura, no sentido de uma instrumentalidade para lidar com o real, sem passar pela letra. É claro que é necessário alfabetizar-se, porque é isso que qualifica o sujeito para o emprego. Todo mundo tem que aprender a ler, todo mundo tem que ir para a escola. Ensinar alunos requer mais do que prepará-los para um sucesso individual, significa prepará-los para a sobrevivência: da própria pessoa, da família, da comunidade e das outras pessoas.
TRINDADE, Azoilda Loretto da. Olhando com o coração e sentindo com o corpo inteiro no cotidiano escolar. In: TRINDADE, Azoilda da; SANTOS, Rafael dos. (org.). Multiculturalismo: mil e uma faces da Escola. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&amp;A, 2000.