MEMORIAL DE ELIS CRISTINA PESSOA FRANCO
Autor: TICs Passaporte para o futuro | Publicado: 2012-01-06T10:26:00-08:00

&nbsp; &nbsp;&nbsp;MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp; SECRETARIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA&nbsp; &nbsp;&nbsp;NACIONAL DE FORMAÇÃO &nbsp;CONTINUADA E &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TECNOLOGIA &nbsp;&nbsp;EDUCACIONAL
&nbsp; &nbsp; &nbsp;PROINFO INTEGRADO: INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL




MEMORIAL
CURSO PROINFO INTEGRADO – INTRODUÇÃO À TECNOLOGIA DIGITAL








SÃO MIGUEL – RN2011

ELIS CRISTINA PESSOA FRANCO





MEMORIAL

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Memorial apresentado ao Programa &nbsp; &nbsp; Nacional de Formação Continuada em &nbsp;&nbsp;&nbsp;Tecnologia Educacional – PROINFO INTEGRADO como &nbsp;pré – requisito &nbsp;para &nbsp;Conclusão da Primeira Etapa do Curso Introdução à Inclusão Digital.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Orientador: José Pauliner de Aquino






São Miguel –RN2011










É necessário assegurar o acesso às camadas socialmente excluídas como estratégia fundamental de inclusão social. Mas, para que isso não tenha um resultado pífio torna-se indispensável a formulação de políticas públicas de orientação, educação não-formal, proficiência tecnológica e uso das novas tecnologias da informação (SILVEIRA, 2001:18).












Profª. Elis Cristina Pessoa FrancoGraduada &nbsp;Língua Portuguesa - UERNEsp. Língua Portuguesa - UERNRESUMO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diante da sociedade da informação e comunicação, urge por parte dos professores a apropriação dos professores e conhecimento das tecnologias para incorporá-las tanto em sua vida pessoal quanto profissional. Este artigo analisa e descreve a formação inicial em Introdução à Educação Digital – Proinfo Integrado como proposta do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional. Trata-se de parte integrante do PROINFO, reelaborado no âmbito da Secretaria de Educação à Distância, que postula a integração e a articulação de aspectos como instalação de ambientes tecnológicos, organização de conteúdos e recursos educacionais multimídia e formação continuada de professores, tem como meta formar professores e gestores da rede pública de ensino, cujas escolas foram contempladas com ambientes tecnológicos para a utilização das tecnologias da comunicação e da informação em sala de aula, como mais uma possibilidade pedagógica inovadora, a fim de tornar as aulas mais prazerosas e dinâmicas, com base nas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Este artigo aborda a importância da formação de recursos humanos em dinamizar e qualificar os processos de ensino e de aprendizagem com vistas à melhoria básica e comunidade escolar em geral, na área de Informática na Educação. Partindo de uma análise sobre os impactos das mudanças tecnológicas no Sistema Educacional e na prática do educador, destaca a importância de ambientes tecnológicos nas escolas como estratégia de formação de quadros para suprir as necessidades das redes públicas de ensino.Palavras-chave: Formação de professores; inclusão digital, ambientes tecnológicos.








&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; APRESENTAÇÃO
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este artigo relata de forma reflexiva a experiência enquanto cursista do PROINFO INTEGRADO, no município de São Miguel – RN. O Proinfo Integrado tem sido de fundamental importância para os profissionais da educação principalmente para os professores e coordenadores escolares que vem demonstrando uma postura didática diferente da que culturalmente estão acostumados, pois o computador, a Internet e as demais mídias digitais passaram a fazer parte de suas práticas pedagógicas do planejamento às salas de aula incluindo até os momentos de avaliações. Tudo isto apesar das dificuldades que enfrentam no cotidiano escolar em relação às novas tecnologias.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Durante a realização da pesquisa foi possível criar um ambiente digital de aprendizagem? Primeiramente devemos esclarecer o que são ambientes digitais de aprendizagem.De Acordo com SILVEIRA, (2001 p. 332) "Ambientes digitais de aprendizagem são sistemas computacionais disponíveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação".A pesquisa oferece um caminho à iniciação cientifica no ensino fundamental, possibilitando um aprendizado significativo. O uso do termo aprendizado no contexto da pesquisa será entendido num sentindo mais amplo de acordo com RÊGO (2004 p. 72). Segundo esta autora, "quando VALENTE fala em aprendizado ele se refere tanto ao processo de ensino quanto ao de aprendizagem, pois ele não acha possível tratar destes dois aspectos de forma independente".O uso a internet no meio educacional é pertinente e pode contribuir com as mudanças dentro da escola. Articular e promover metodologias novas utilizando os computadores ligados à internet auxiliando na aprendizagem, parte do princípio de que "escola já não é a primeira "fonte de informação para os alunos e que o professor também não é mais a única fonte de informações e conhecimentos para os alunos construírem conhecimentos significativos" (TORRESINI, 2004, p.10). A pesquisa oferece ao professor uma contribuição para ajudar a promover iniciação a nova cultura da aprendizagem: da informação ao conhecimento. Os relatos de SALES e SILVEIRA, (2007) citado por SALES, (2004) indicam que a escola:[...] já não pode proporcionar toda a informação relevante, porque esta é mais volátil e flexível que a própria escola, o que se pode fazer é formar os alunos para terem acesso e darem sentido à informação, proporcionando-lhes capacidades de aprendizagem que lhes permitam uma assimilação crítica da informação". (SALES e SILVEIRA, 2000 in SALES, 2004 p.10). Concordamos com os autores acima porque mostram um caminho para fortalecer um novo processo de aprendizagem dentro da escola no qual buscar, processar e compartilhar informações para construir conhecimentos, requer uma visão mais crítica dessas informações neste ambiente digital de aprendizagem. Estudos de CONTI (2009) mostram com o uso da internet [...] "é possível trocar informações instantaneamente, e aceder rapidamente a novas soluções. Assim, é pertinente considerar esta nova ferramenta como um auxílio na aprendizagem [...]" e possibilita a "interação com os outros, ou seja, a partilha de opiniões, sugestões, críticas, e visões alternativas". (OLIVEIRA, 2009 p.129-177). Assim sendo, encontramos várias formas de interação dentro do contexto geral no qual a internet pode propiciar, o saber, de acordo com MOURA, (1998, op. cit):a) WWW (World Wide Web) – Busca de informação. Face mais visível da Internetb) Gopher: busca de informaçãoc) Archie: busca de informaçãod) Wais: busca de informaçãoe) e-mail: contato entre pessoas. f) Fóruns de discussão (Newsgroups): grupos de discussão sobre diferentes temas que podem ter participação compartilhada ou apenas lido de acordo com o interesse. É usado na modalidade de ensino á distância (EAD).g) Transferência de arquivos (FTP): sistema de transferência de arquivosh) Conversação direta (IRC): bate-papo entre pessoas.i) Televisão Interativa: TV digital a ser implantada no Brasil daqui a alguns anos. j) Outras possibilidades na transmissão de dados: rede elétrica, a utilização das fibras ópticas da televisão a cabo, ou a utilização das redes telefônicas digitais (RDIS) possibilitando uma velocidade de acesso mais rápido.Neste contexto, o volume de informações que a internet oferece dará suporte ao professor que pensa em colaborar para ajudar seus alunos a aprender a construir seu conhecimento.Ao criar espaços de aprendizagem na sala de informática, encontramos na pesquisa, a melhor forma de compreender o que significa esta nova cultura de aprendizagem no mundo contemporâneo o que RAMOS (2008) relata sobre as novas tecnologias aplicadas à educação podem:[...] "reforçar a contribuição dos trabalhos pedagógicos e didáticos contemporâneos, pois permitem que sejam criadas situações de aprendizagem ricas, complexas, diversificadas, por meio de uma divisão de trabalho" [...] (RAMOS, 2008 p.139)[...] "aumentar a eficácia do ensino e familiarizar os alunos com novas ferramentas informática do trabalho intelectual". (RAMOS, 2008, p.129).No contexto de mudanças que a escola pode promover incluindo os computadores ligados á internet auxiliando na aprendizagem parte do principio: A escola já não é a primeira "fonte de informação para os alunos" SALES, (2004). A pesquisa oferece aos professores uma contribuição para ajudar a promover mudanças na escola e neste sentido, dar iniciação a nova cultura da aprendizagem: da informação ao conhecimento. Desta forma o volume de informações disponíveis na internet oferecem suporte ao professor que pensa em colaborar para ajudar seus alunos a aprender a construir seu conhecimento. Ainda mais SALES e SILVEIRA, (2007) reforçam o sentido que buscamos com o uso da internet e a metodologia de projetos: "Isto será possível com ação do professor orientando, mediando as tarefas propostas, buscar fazer um ensino de novas competências para a gestão do conhecimento, como uma das metas essências da educação atendendo às exigências da sociedade da aprendizagem". (SALES, 2007 p.10).Para RAMOS (2008), as tecnologias de informação e comunicação criadas e desenvolvidas possibilitam a disposição e troca de informação e as mudanças na sociedade: "As mudanças acontecem dentro da escola. A conexão com o mundo das informações se fez presente nas pesquisas dos estudantes que acessaram à Internet como meio para alcançar os objetivos de cada tema desenvolvido e mediado pelo professor, e assim, confirmando que "[...] tendem a provocar mudanças nos hábitos, comportamentos, atitudes e oportunidades do indivíduo, com reflexo para a sociedade como um todo". (RAMOS 2008, p 88) Então, pode-se dizer que, no conjunto dos pressupostos da utilização da Internet como recurso de aprendizado, a pesquisa tenta contribuir para a consolidação da criação de ambientes digitais de aprendizagem.A Internet usada no contexto da pesquisa demonstrou que foram criados os espaços de aprendizagem na sala de informática, para melhor compreender o que significa esta nova cultura de aprendizagem no mundo contemporâneo. Isto será possível com ação do professor orientando, mediando as tarefas propostas, fazer um ensino de novas competências para a gestão do conhecimento, como uma das metas essenciais da educação atendendo às exigências da sociedade da aprendizagem.






CONSIDERAÇÕES FINAIS
As TICs podem permitir as propostas de ensino que procuram transformar professor e educandos em uma comunidade de investigação. Uma possibilidade para planejar, agir e refletir para melhorar e/ou transformar aquilo que fazemos. Isto envolve prever e incorporar o novo, adaptação, valorizar as contribuições de cada um, estimular a confiança para o trabalho colaborativo e individual e respeitar os diversos ritmos de aprendizagem.Hoje, ensinar e aprender envolve muitas informações e dificuldade em escolher quais são significativas para nós e em conseguir integrá-las em nossa vida. A seleção e organização das atividades é tarefa do professor. Porém, a quantidade e variedade de informações depende cada vez menos do professor, pois as TICs podem trazer imagens, resumos, de forma rápida e atraente. Numa educação bancária, de transmissão do conhecimento, o professor já está deslocado. Assim, é preciso integrar as metodologias, tecnologias e conhecimento de ciências naturais e tecnologia. É fundamental integrarmos diferentes recursos, como por exemplo: texto escrito, comunicação oral, a escrita, hipertextual e multimídia. É preciso reconhecer o potencial do audiovisual no ensino, principalmente o de física. Além de valorizar com estímulos, orientações, troca de conhecimento, reflexões e planejamento nos momentos de educação presencial. E permitir aprofundamento nos conhecimentos discutidos, sanar dúvidas, orientar pesquisa e propor desafios na educação virtual. Momento em que a liderança do professor sobre o educando, reduz-se significativamente, permitindo mais autonomia do educando e vôos mais ousados. Queremos a integração de movimento, luz, som, imagem, filme, vídeo em novas apresentações de resultados de pesquisa e assuntos e temas para as aulas, possibilitando a orientação dos educandos em suas atividades não apenas nos momentos de aula, mas nos períodos 'entre aulas', ou que estamos designando de virtuais.Na verdade, esperamos que a rede facilite a forma de ensinar e aprender nos cursos presenciais. É um precioso recurso dinâmico, atraente, atualizado que possibilita o ingresso das pessoas nas maiores bibliotecas do mundo inteiro, nos centros de pesquisa, contato com pesquisadores e professores nacionais e internacionais. Um poderoso instrumento que poderá permitir pesquisar, simular situações, testar conhecimentos, descobrir novos conceitos, lugares, idéias. Pode-se dizer, um instrumento de aprendizagem múltipla, onde aprende-se a ler, buscar informações, pesquisar, comparar dados, analisá-los, criticá-los e organizá-los. Para isso, também é fundamental que se desenvolva habilidades. Estas interações são contempladas no ambiente, facilitando as pesquisas na rede, bem como a utilização do cd-rom que também precisa ser coerentemente discutida e proposta, como potencializadores de aprendizagem.A rapidez com que passamos do livro para a televisão e vídeo, destes para o computador e rede, sem contar com a morosidade inerente quando se fala de educação, dificultou-nos explorar adequadamente todas as possibilidades de cada meio. Surgiram os meios e o professor não acompanhou sua evolução e utilização na educação, a escola está atrás dos conhecimentos do seu século, quanto mais sua década. Aliás, as agências formadoras de professores têm acompanhado?Estamos acreditando que um espaço multimídia para ensinar e aprender ciências naturais e tecnologia, presencial e virtualmente, será um ganho significativo para as interações entre professor e educandos, segundo a concepção de educação que priorizamos. Porque não se pode educar para conviver se não se educa em cooperação e em participação coletiva. O espaço de trabalho virtual precisa ser valorizado e utilizado pelo professor. Sempre compreendido como um trabalho do professor com os educandos e não dele consigo mesmo.Não estamos mais admitindo uma prática educativa que exige dos educandos memorização das informações que lhes são transmitidas e sua reprodução nas provas e avaliações. Porque a memorização mecânica do perfil do objeto não é aprendizado verdadeiro dele ou de seu conteúdo. Neste caso, o educando é um receptor, um paciente da transferência do objeto ou do conteúdo do que epistemologicamente curioso, crítico, que constrói o conhecimento do objeto ou participa de sua construção. Parafraseando FREIRE (1999), será que aprender para nós é uma aventura criadora, mais rico do que repetir a lição dada? Temos deixado explícito que aprender para nós é construção, reconstrução, constatar para mudar. 
















REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL/MEC. Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de Educação à distância, 1997. Disponível em: http://www.proinfo.mec.gov.br. Acesso em 14 de mar. de 2000.RAMOS, E. M. F. Introdução à Educação Digital. Carapeços Arriada, L. M. R. F. 2 ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009.