Plano de Ensino do 1º Ano
Autor: Ensinando para um mundo melhor | Publicado: 2014-08-18T17:40:00-07:00

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Plano de ensino
do 1º e 2º semestre – 

Área de
conhecimento - Ciências

Expectativa
de aprendizagem:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Perceber
as diferenças entre os seres humanos e aprender a respeitar e valorizar essas
diferenças.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Adquirir
noções das diferenças étnicas e culturais. 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reconhecer
e identificar algumas partes do corpo humano.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Compreender
que o corpo necessita de várias estruturas internas e externas para funcionar e
que essas estruturas agem em conjunto.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reconhecer
e identificar os órgãos do corpo humano relacionando à visão, gustação, audição,
olfato e tato, compreendendo que esses órgãos podem nos alertar para situações
de perigo.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Compreender
que todo ser humano passa por um período de crescimento e desenvolvimento corporal,
reconhecendo a importância de hábitos de vida saudáveis para um crescimento
adequado e para realizar as atividades precisamos de energia.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
os diferentes tipos de nutrientes e a importância de uma alimentação saudável,
compreendendo a importância da atividade física para a manutenção de uma boa
qualidade de vida.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
noções sobre hábitos de higiene e sua importância e que eles nos ajudam a
prevenir doenças.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Relacionar
o banho como a eliminação de sujeira e microorganismos.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Entender
a necessidade de cuidados e limpeza com os alimentos, principalmente aqueles
ingeridos com casca ou folhas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reconhecer
e diferenciar os seres vivos e os elementos não-vivos, compreendendo que os
seres vivos, ao contrário dos não-vivos, nascem, crescem, reproduzem-se e
morrem.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Valorizar
a importância de ações simples do dia-a-dia que contribuem para a preservação
do ambiente.

 

  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  O que ensinar?

  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Como ensinar? 

  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Como avaliar?

 

  


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Esse é meu corpo.

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  &nbsp;&nbsp;Eu sou
  eu, você é você!

2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  &nbsp;&nbsp;Esse é
  meu corpo! 





























·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Reconheço o ambiente

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Os órgãos dos sentidos.

2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  O que sentimos e percebemos.







·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Cresço com saúde.



v&nbsp; O
  que é crescer?

v&nbsp; Quando
  eu cresço?

v&nbsp; Crescimento
  saudável.

v&nbsp; Um
  alimento bem brasileiro!

v&nbsp; Alimentos
  saudáveis.

v&nbsp; Correr
  e brincar.













































































































































































·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Tudo limpo!



v&nbsp; Hora
  do banho.

v&nbsp; Alimentos
  limpos.

v&nbsp; Só
  sorrisos.









































































  


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Confecção de mural com fotos da família para

que eles comparem traços
  fisionômicos como: 

formato, tamanho e cor de
  olhos, boca, nariz e

orelhas.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Cantar músicas em que são mencionados partes

&nbsp;do corpo&nbsp;
  humano e a medida que as partes 

forem citadas, pedir para os
  alunos apontar 

&nbsp;em seu corpo ou no do colega.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Medir com barbante o tamanho de cada aluno e

&nbsp;comparar essas medidas&nbsp; em ordem crescente 

e decrescente.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Escolher um aluno e tirar o molde de seu
  corpo, 

em seguida, ir sorteando pares
  de alunos para 

completar as partes do corpo e
  dizer a função.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Solicitar que eles realizem uma entrevista com
  

alguém de sua família para
  descobrir de onde

&nbsp;vieram,...&nbsp;
  os seus antepassados.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Alunos sentados em círculos e questionar
  a&nbsp; 

importância dos órgãos dos
  sentidos para a 

nossa sobrevivência. Não é
  necessário respostas 

adequadas, mas incentivos a
  participação para avaliar o conhecimento prévio sobre o assunto estudado,
  valorizando as vivências&nbsp; dos alunos

dentro e fora da escola.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Levantar hipóteses sobre o que devemos fazer
  para perceber se o alimento não está 

apropriado para o consumo e o
  que aconteceria

&nbsp;se ele fosse ingerido.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Dividir a sala em grupos e para cada grupo&nbsp; sortear&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; um órgão do sentido. Os alunos deverão
  demonstrar como podemos perceber o ambiente por meio desse sentido. Se
  possível, eles devem utilizar materiais que ajudem a exemplificar cada
  sentido. 



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Comentar com os alunos que para ter uma vida
  saudável é necessário ter bons hábitos como: saber utilizar adequadamente o
  banheiro, lavar as mãos sempre que necessário, principalmente antes das
  refeições, tomarem banho diariamente, cortar as unhas e escolher roupas e
  calçados de acordo com a temperatura.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Solicitar que os alunos elaborem uma lista, em
  seus cadernos, com todos os produtos de higiene que eles usam durante o dia,
  isto é, da hora que acordam até a hora de ir dormir. 



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Comparar as respostas de todos os alunos. 



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Pedir aos alunos que levem embalagens ou
  rótulos de produtos de higiene e de cosméticos para que elaborem um cartaz.
  Questionar para que cada um deles seja utilizado, discutindo quais são os
  benefícios e os prejuízos que eles causam.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Confeccionar com os alunos o brinquedo
  pé-de-lata.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Antes de iniciar a atividade prática, orientar
  os alunos sobre AA importância do respeito às diferenças físicas de cada um.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Orientar os alunos que para ter um crescimento
  saudável é necessário realizar pelo menos três refeições, intercaladas por
  pequenos lanches. Os alimentos in geridos nessas refeições devem ser tanto de
  origem vegetal como animal.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Orientar os alunos a verificar, na embalagem
  de produtos que consomem em seus lanches, a informação nutricional contida em
  cada uma. A partir dessas informações, compararem a quantidade dos tipos de
  nutriente em cada produto e elaborar uma lista com o nome dos produtos mais
  ricos em gorduras, proteínas, sais minerais e vitaminas. 



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Contar aos alunos a lenda da mandioca.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Conversar sobre os povos que cultivaram qual a
  parte mais utilizada, como pode ser consumido ou transformado. ...



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Conscientizar os alunos como uma alimentação
  deficiente pode prejudicar a saúde de uma pessoa e muitas vezes levá-la à
  morte. Por isso enfatizar a necessidade do ser humano ter uma alimentação
  nutritiva e variada durante a vida.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  &nbsp;Montar
  com os alunos um cartaz com gravuras de alimentos saudáveis que levam para a
  escola.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Discutir e levantar hipóteses sobre a seguinte
  informação: “Deixe que a alimentação seja o seu remédio e o remédio, a sua
  alimentação” (Hipócrates).



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Comentar com os alunos que a prática de
  atividades físicas faz muito bem à saúde, mas cada um deve conhecer seus
  limites e suas possibilidades, sem ultrapassá-los. Perguntar se eles conhecem
  pessoas que praticam algum esporte regularmente.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Pedir a eles que desenhem que tipos de esporte
  gostariam de praticarem.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Fazer uma lista com alguns exercícios/jogos/brincadeiras.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Propor aos alunos como “O dia do suco natural”
  ou “ O dia da fruta”.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Enfatizar que o banho Dário é um hábito fundamental
  para a saúde do corpo, pois além de eliminar a sujeira e os microorganismos,
  nos dá a sensação de bem-estar, que é importante para a saúde mental e as
  relações sociais.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Promover uma campanha na sala com o tema “Dia
  da Higiene Corporal”.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Explicar aos alunos que a água corrente ainda
  é a melhor solução para a higienização dos alimentos, mas ela deve ser tratada,
  fervida ou filtrada.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Informar aos alunos sobre os sintomas mais
  comuns provocados por contaminação alimentar.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Ler o poema PRA ESCOVAR OS DENTES
  CANTANDO...&nbsp; em voz alta para os alunos
  e perguntar quem já perdeu algum dente, quando e como aconteceu. Em sala de
  aula, ressaltar a importância de uma boa escovação após cada refeição
  prevenindo a formação das cáries. Lembrá-los de que os dentes permanentes,
  uma vez crescidos, não são trocados.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Apresentar aos alunos um vídeo onde mostra a
  escovação correta.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Promover uma roda de conversa onde os alunos
  devem expressar livremente o que eles conhecem que tem vida e que faz parte
  do seu cotidiano. Perguntar aos alunos: Como podemos diferenciar um ser vivo
  de um elemento não - vivo? Quais as principais características de cada um?



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Pedir que os alunos observem a figura da
  página em estudo e compare com a sua sala de aula. Perguntar quais as
  semelhanças e as diferenças entre as duas.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Construir uma lista com os nomes dos seres
  vivos e não-vivos.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Montar um mini-cartaz na sala com desenhos ou
  imagens de seres com e sem vida.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Fazer um passeio com os alunos até a área
  externa da escola para que eles observem todas as coisas ao redor (pessoas,
  plantas, animais, sol, terra, nuvens, etc.). Perguntar aos alunos quais
  dessas coisas são vivas e quais não são vivas e o porquê das respostas.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Convidar os alunos para assistir um vídeo e
  observar os diferentes tipos de animais e como se relacionam com o ambiente.
  Ao término da apresentação do vídeo pedir aos alunos que escolham um animal
  de sua preferência e registre as seguintes informações: o nome do animal,
  local (is) onde ele estava, tipo de ambiente (terrestre ou aquático, grande
  ou pequeno, com muitas ou poucas plantas, que tipo de plantas, etc.), e do
  que eles se alimentam. Solicitar que desenhe esse animal. Após o
  preenchimento das fichas sortear dois alunos para que falem do animal que
  escolheu. Em seguida o professor faz a leitura do texto da página 51 onde os
  seres vivos vivem e quais são os elementos indispensáveis a sua
  sobrevivência. 



&nbsp;&nbsp; 









  


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Realiza observações, descrições e comparações
  de traços fisionômicos de

&nbsp;pessoas da família.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Busca informações mediante observações,
  experimentações ou outras formas, e registrá-las trabalhando em pequenos
  grupos, seguindo roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em
  conjunto com a classe.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Identifica e descreve algumas transformações
  do corpo e dosa hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidiana do
  ser humano. 



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Elabora e sistematiza informações/
  conhecimentos adquiridos.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Coleta dados importantes para comparações que
  se pretende.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Utiliza informações para justificar suas idéias.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Realiza observações, descrições e comparações
  de animais vivos, de imagens impressas e vídeos, com o propósito de obter
  informações sobre suas características existentes.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Menciona algumas características que
  diferenciam o ser humano de outros animais.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Realiza atividades empregando os conhecimentos
  adquiridos.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Demonstra atitudes de preservação ambiental no
  dia-a-dia.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Demonstra como podemos perceber o ambiente por
  meio dos órgãos do sentido e explica a função de cada um.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Lista alguns hábitos de higiene para ter uma
  boa saúde.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Identifica objetos que fazem parte da nossa
  higiene.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Confeccionar cartazes para que eles observem
  as diferenças de cada um e que essas diferenças devem ser respeitadas.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Realizar pesquisas de alimentos que tenham um
  grande valor nutritivo&nbsp; após construir
  uma lista com informações obtidas na pesquisa.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Apresentação de imagens para que eles percebam
  o quanto uma alimentação deficiente pode prejudicar a vida de uma pessoa.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Confecção de cartaz para que eles diferenciem
  os alimentos saudáveis e os não saudáveis.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Apreciação de alimentos nutritivos realizando
  uma salada de fruta.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Motivar a turma para a prática da higiene
  promovendo o dia da higiene.



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Socialização de informações organizadas em
  cartazes.

 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;