CAPOEIRA NA ESCOLA - Por Contra-Mestre Marcinho e Colegas de Universidade
Autor: Welder Santos | Publicado: 2012-01-17T09:18:00-08:00

Relato de experiência sobre a capoeira na aula de Educação Física Escolar  Edvaldo Santiago Santana<!--[if !supportFootnotes]-->[I]<!--[endif]-->  Erisson dos Santos SerafimI  Leonardo Barros ParanhosI  Márcio dos Santos PereiraI’<!--[if !supportFootnotes]-->[II]<!--[endif]-->,<!--[if !supportFootnotes]-->[III]<!--[endif]-->     RESUMO: Este trabalho relata a experiência desenvolvida durante a disciplina EF0023 – Estágio Curricular I na Escola Municipal Jardim Petrolar, na cidade Alagoinhas-Ba, supervisionada pela professora Viviane Rocha. Foram cinco semanas ministrando aulas de capoeira para uma turma da primeira série do ensino fundamental I. Com o final das aulas notamos que houve uma ceitação das crianças com as atividades desenvolvidas e que as mesmas perceberam a capoeira como forma de inclusão e formação do cidadão.      INTRODUÇÃO     A relação da capoeira com a educação física escolar é algo recente (a partir de 1998), ela somente foi “aceita” após a criação dos PCN’s, antes disto ela era vista apenas em datas comemorativas como: 13 de maio, semana do folclore e semana da consciência negra. Outro fator que contribuiu para a inserção da capoeira na escola foi a lei 10.639/03 que torna obrigatório o ensino da Historia e da Cultura das manifestações de matriz afro descendentes nos ensinos Fundamental e Médio, e a capoeira como maior difusoras desta cultura é amplamente contemplada com está lei.  Sendo a Capoeira uma manifestação genuinamente brasileira contendo traços da cultura africana e por isto é considerada uma manifestação Afro-Brasileira, apresenta uma multiplicidade de facetas inerentes não só ao campo da Educação Física, mas também as outras disciplinas escolares, nos remetendo a um novo instrumento pedagógico para a formação global do aluno, devido ao seu caráter interdisciplinar.   Ela pode ser aproveitada pelas diversas disciplinas, o professor de historia, por exemplo, pode trabalhar a historia da capoeira, nacional, estadual e por que não local; a Geografia onde a capoeira desenvolveu e onde ela é desenvolvida nos tempos atuais, alem de onde vieram os negros (regiões africanas); na Língua Portuguesa pode-se estudar a riquíssima musicalidade das cantigas de capoeira, o que as letras das musicas expressam; a Religião uma discussão sobre as religiões de matriz afro descendentes; a Matemática usando a geometria discutir as dimensões de uma roda de capoeira, os tempos dos toques dos instrumentos; a Educação Artística pode-se aproveitar desde a confecção dos instrumentos  a utilização das obras de Debret e Carybé. Alem disso o diálogo corporal, a improvisação, a inteligência do corpo, a necessidade de agir, o equilíbrio, assim como as noções de espaço, tempo, ritmo, música, e compreensão da filosofia de jogo, são princípios fundamentais ensinados dentro da capoeira.  Mas apesar de todas essas vantagens de se trabalhar a capoeira no âmbito escolar ela ainda é pouco aproveitada por gestores educacionais. Com a inserção da capoeira na escola ela passa a incorporar talvez significados, valores, objetivos e finalidades que acreditamos serem distintos daqueles praticados em outros ambientes. Partindo desse pressuposto, não querendo desvalorizar a importância da capoeira praticada em outros ambientes, as pedagogias críticas da educação física nos fazem refletir sobre como atuar e ampliar o sentido fechado, reduzido e limitado das demais práticas corporais, entre elas a capoeira, trabalhadas na Educação Física Escolar, portanto essas críticas surgem na área da Educação Física de modo a se pensar como o esporte de rendimento se tornou ao longo dos anos como a única "[...] solução quase que natural de toda a problemática do Movimento Humano" (FRANKFURTER, 1982 apud KUNZ, 2001, p.185). Ao ampliar essa concepção da Educação Física a capoeira pode ser considerada como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem para as aulas de educação física contribuindo também para essa transformação didático/pedagógica da educação física e do esporte. Nessa proposta de ampliação dos conhecimentos, uma prática tão rica como a capoeira não deve levar em consideração somente os aspectos físicos do movimento humano, mais também os aspectos históricos, culturais e sociais que devem ser explorados durante o processo ensino/aprendizagem da mesma.     RELATANDO A EXPERIENCIA     No que se refere a capoeira na escola os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) nos contempla dizendo que:  “A  capoeira,  sendo  advinda da  raça negra, é repleta de significações socioculturais diferentes das  classes  dominantes,  possuindo  um  vasto patrimônio  cultural  que  deve  ser  conhecido, valorizado  e  desfrutado  pela  Educação  Física escolar,  o  que  poderá  contribuir  para  a  adoção de  uma  postura  não  preconceituosa  e discriminatória  diante  das  manifestações  e expressões  dos  diferentes  grupos  étnicos  e sociais  e  às  pessoas que  delem  fazem  parte" (BRASIL, 1998).  A sua pratica na escola possibilita o desenvolvimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, como autonomia, cooperação e participação social, postura não preconceituosas, entendimento do cotidiano pelo exercício de cidadania, historicidade etc. No aspecto motor especificamente, a capoeira deve ser reconhecida como uma alternativa rica para o desenvolvimento das estruturas da criança, como esquema corporal, lateralidade, equilíbrio, orientação espaço-temporal, coordenação motora, etc. (SOUZA, 1999).  Este relato de experiência trata do convívio ministrando aulas de capoeira durante cinco semanas na Escola Municipal Jardim Petrolar (EMJP) na cidade de Alagoinhas-Ba, durante a avaliação do componente curricular Estágio I, supervisionado pela professora Viviane Rocha, em uma turma da primeira série do ensino fundamental I com idade igual ou superior a sete anos.  Referente a idade escolhida pela nossa equipe para desenvolver a capoeira Freitas(2008, p. 72) relata: “ Nesta fase da idade, a criança tem um espantoso aumento do seu desenvolvimento motor. É uma lista interminável de aptidões  e potencialidade que se aproveitada na aula de capoeira podem transformar em capacidades.”  As crianças de sete a nove anos:  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Continuam se descobrindo, mas já tem uma base de maturidade para saber o que querem.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Se expõem e já consegue defender suas próprias idéias.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Ouvem em silencio as musicas acompanhando a melodia e seu ritmo.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Cantam acentuando a tônica das palavras e tem maior domínio de si mesmas.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Gostam muito de dialogar.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Começa a aprender a técnica da capoeira, assim o educador pode passar exercícios com mais evidencias, mostrando a base da ginga, os pontapés de linha e giro.  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Gostam muito de floreios e acabam até mesmo criando movimentos que entendem como bem feitos.(FREITAS 2008).   A escola fica localizada próxima ao CSU (Centro Social Urbano) e funcionam em dois turnos (matutino e vespertino), desenvolvemos as aulas com a turma da 1ª série do ensino fundamental e contava com 25 crianças sendo 11 meninos e 14 meninas.  Em nossa primeira atividade após um breve históricos (utilizando o quadro com gravuras) sobre a vinda dos negros para o Brasil, fizemos uma brincadeira chamada de casa grande e senzala, com o objetivo de que as crianças pudessem compreender as diferenças existentes entre ambas.  No nosso segundo encontro procuramos oferecer às crianças a musicalidade da capoeira, elas ouviram algumas musicas e identificaram-se com algumas, em seguida em forma de brincadeira as crianças movimentaram-se imitando alguns animais (gato, jacaré, macaco, entre outros) para terem o primeiro contato com a movimentação da capoeira, finalizamos as aulas cantando as musicas apresentadas no inicio, principalmente as que mais se identificaram.  Apresentamos no nosso terceiro encontro a brincadeira chamada de espelho, onde as crianças repetiam os movimentos da capoeira sendo o reflexo do espelho, em seguida mostramos a elas os principais instrumentos que compõem a capoeira, berimbau, pandeiro e atabaque (como não tivemos condições de apresentar um ataque de verdade, mostramos um instrumento similar,o bangô), para finalizar fizemos com as crianças a confecção de caxixis com garrafa pet e arroz.     Iniciamos o nosso último encontro com uma revisão geral do que foi apresentado anteriormente, em seguida fizemos uma roda onde as crianças ficaram a vontade para brincar de capoeira, para finalizar elaboramos um pequeno batismo (ritual da capoeira) para as crianças sentirem como é ser iniciada na capoeira.      RESULTADOS E CONCLUSÕES     Com o final das atividades na EMJP, percebemos que nosso principal objetivo foi alcançado, as crianças participantes das aulas de capoeira compreenderam que a mesma surgiu aqui no Brasil, apesar de existirem origens africanas.  Nos movimentos executados na brincadeira do espelho. Elas compreenderam e assimilaram os principais movimentos da capoeira (ginga, cocorinha, queda de quatro, aú, armada, queixada, meia-lua de compasso, benção e martelo). Com as cantigas elas desenvolveram a coordenação motora (cantar e bater palma). Estimulamos a criatividade das crianças com a confecção dos caxixis. O companheirismo entre elas, já que para pratica da roda dependem um do outro para a sua execução.   Consideramos que a nossa experiência em ministrar aulas de capoeira como conteúdo da educação física foi de grande contribuição tanto para enriquecer quanto para divulgar a capoeira no âmbito escolar, olhar as crianças ansiosas esperando pelas aulas de capoeira foi um marco para nós estudantes de Educação Física, ser recepcionado com abraços e beijos é uma experiência motivante para nós. Esperamos  ter contribuído para a formação destas crianças que participaram tão empolgante das aulas de capoeira, pois não pretendíamos formar capoeiristas e sim pessoas criticas.      REFERENCIAS:      BRASIL.  Secretaria  de  Educação  Fundamental. Parâmetros  curriculares  nacionais-  Educação  Física: Educação  Física/Secretaria  de  Educação  Fundamental. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998.     FREITAS, Jorge Luiz de. Capoeira Infantil: Jogos e Brincadeiras. Editora Progressiva, Curitiba – PR, 2008.     KUNZ, Elenor. Educação física: ensino &amp; mudança. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2001.     PASTINHA, uma vida pela capoeira! Direção: Antonio Carlos Muricy. Produções Cinematográficas. Rio de Janeiro: Brian Sewell, 1999. 1 fita de vídeo - VHS/NTSC.     SILVA, Gladson de Oliveira - Capoeira: do engenho a universidade - São Paulo -Cepeusp- 3ª ed. – 2002.     SOUZA,  S.  A.  R.    Estruturação  da  capoeira  como conteúdo  da Educação Física  escolar.  1999. Monografia (Especialização  em   Educação  Física  escolar)  – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 1999.     <!--[if !supportFootnotes]-->    <!--[endif]-->    <!--[if !supportFootnotes]-->[I]<!--[endif]--> Graduando do curso de Licenciatura em Educação Física pela Universidade Estadual da Bahia-UNEB, Campus II.      I Graduando do curso de Licenciatura em  Educação Física pela Universidade Estadual da Bahia-UNEB, Campus II.      I Graduando do curso de Licenciatura em  Educação Física pela Universidade Estadual da Bahia-UNEB, Campus II.      I Graduando do curso de Licenciatura em  Educação Física pela Universidade Estadual da Bahia-UNEB, Campus II .      <!--[if !supportFootnotes]-->[II]<!--[endif]--> Bolsista do Programa de Institucional de Bolsas de Iniciação á Docência – PIBID- UNEB -Educação Física/ Monitor voluntário do Projeto Cultura Corporal em Alagoinhas – CUCA.      <!--[if !supportFootnotes]-->[III]<!--[endif]--> Contra mestre de capoeira pela Associação de Capoeira Esquiva Menino – ACEM.