Educação a Distância
Autor: " EAD" O Sucesso Depende de Você! | Publicado: 2009-11-13T10:15:00-08:00

Por: Arquibaldo Santos
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Genilma oliveira
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Katiucia Reis
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Michele Souza
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Simone Nascimento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; INTRODUÇÃO

A EaD tem uma democratização de ensino, já que engloba uma diversidade tanto cultural, social e econômica. Na educação a distância permite disponibilidade e ritmos de estudos diferenciados do ensino presencial. Apesar dos paradigmas a EaD tem alcançado seu espaço na educação, à medida que algumas instituições de renome vêm utilizando esta prática, ocasionando a credibilidade de sua certificação, deixando claro que essa é mais uma forma de educar. A educação a distância e a formação de professores é historicamente uma modalidade de ensino que vem sendo bastante significativa tanto na formação de professores, como também em outras áreas e em todos os níveis. Segue dois momentos históricos distintos como relaciona Vasconcelos, 2008.

O primeiro momento corresponde à fase em que a EaD é tida como “curso vago”, um curso que não há nenhum vínculo do aluno com a instituição que oferece o que caracteriza como curso de péssima qualidade. O segundo momento , por sua vez, corresponde à fase ou período marcados pelo contexto da chamada “sociedade do conhecimento” e do avanço das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC), pela incorporação tecnológica da internet e pela regulamentação legal, ou jurídica normativa da modalidade educacional da educação a distância na formação de professores, a partir da promulgação da Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. (VASCONCELOS, 2008, p.206).
No Brasil, a EaD foi consolidada e amparada pelo poder público a partir da LDB, dando ênfase como modalidade de ensino e regulamentada dentro dos princípios educacionais nacionais. Tratam no artigo 80 as questões relacionadas a esta modalidade, que pela primeira vez foi considerada e tratada em uma legislação educacional, como uma modalidade de ensino com qualidades e avaliações de níveis iguais a tradicional educação presencial.

ALGUNS DADOS DA TRAJETÓRIA DA EaD DESDE SUAS ORIGENS

A educação foi definida pelas relações culturais de tempo, espaços e poder. (Rocha, 2007). A educação foi sendo desenvolvida a partir de contextos históricos, de como era o mundo em tempos e espaços diferentes. Foi através da evolução de formas diversas que surgiram desde a maneira do homem pensar, produzir e reproduzir em seu ambiente e cultura. Fizeram então, como que surgissem meios sociais de convivência e comunicação. São estes aspectos históricos do homem em sociedades, que diferenciaram as formas e os conteúdos culturais e formaram através do tempo e do espaço esta dimensão de fatos que estão relacionados com a educação.

A educação é conceituada por Sanvisens, 2000, como um fato humano, social, cultural e comunicativo. Na Antiguidade encontramos a figura do pedagogo e na Idade Média encontramos os monastérios como acrescenta Rocha, 2007, que em ambos os casos, a educação foi definida pelas relações culturais de tempo, espaço e poder.

As primeiras Referências da EaD no Mundo

As primeiras referências sobre a EaD foram encontradas no século XVIII, em Boston (E.U.A), e no início do século XIX, na Suécia e na Inglaterra, mas as primeiras ações institucionais de educação a distância foram registradas a partir da segunda metade do século XIX. E no fim do século XIX, muitas outras experiências foram registradas nos Estados Unidos, na universidade de Wisconsin, em 1891, também em Chicago, em 1892, e nos anos de 1894 e 1895, em Oxford, e na Suécia, foi fundado o famoso Instituto Hermod, em 1898. No século XX, observa-se a continuação desse processo de expansão de EaD pelo mundo. (ROCHA, 2007, p. 48)

A EaD no Brasil

Não foram constatados registros precisos de sua implantação no Brasil, apesar de ter sido encontrado registro de anúncio no Jornal do Brasil, onde oferecia na seção de classificados, profissionalização por correspondências. Embora tenham sido feitos alguns outros registros como estes, eles não representaram o marco da EaD no Brasil.

Coube ao Rádio ser o marco inicial de EaD no Brasil, é considerada a criação, em 20 de abril de 1923, por Edgard Roquette-Pinto e Henry Morize, cientistas e pesquisadores da Academia Brasileira de Ciências, da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro e, com ela, a implantação de um plano sistemático de utilização educacional. Levar educação e cultura a todos os lares brasileiros eram os objetivos. (ROCHA, 2007, p.50-51)

A partir da segunda metade do século XX, temos uma ênfase no ensino não presencial (EaD), pois a demanda pela escolarização é crescida em todo o mundo nos últimos dois séculos, segundo Rocha, 2007. Esta demanda é causada pela massificação da população e as situações que dificultam o ensino presencial, como por exemplo, as questões de espaços geográficos e demográficos, não favoráveis ao acesso a determinadas áreas, e outros fatores são o tempo e o custo para freqüentar as instituições de ensino. 
Todas essas questões foram responsáveis para que as políticas públicas focalizassem a educação a distância e a consolidassem dentro da legislação nacional, como uma modalidade de ensinar e aprender, como meio de educação, como afirma Rocha, 2007.
E foi assim então, com a evolução dos meios de comunicação que o ensino da EaD é sem fronteiras, que permitiu dentro das estruturas sociais, que fazem assim esta grande evolução na área da ciência e da tecnologia, que auxiliam no processo educacional. Foi então descoberto o caminho para a educação a distância a partir do momento em que as pessoas já podiam estudar sem a presença física do professor, através dos diversos meios de comunicação.
No século XX, se acentua a expansão da EaD pelo mundo, devido ao surgimento das ferramentas tecnológicas que dão suporte e possibilidades de levar os conteúdos educacionais e culturais direcionados a esta modalidade de ensino. Os meios de comunicação utilizados por essa modalidade podem ser desde os mais antigos até os mais modernos, como: Correspondência, correio terrestre e aéreo, telégrafo, fax, telefonia, imprensa, cinema, rádio, televisão, vídeo, computador, internet e etc. 

OS AVANÇOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Com a globalização e as políticas neoliberais durante as últimas décadas vêem crescendo o desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), atingindo assim a vários setores da sociedade. Hoje, seu uso vem se tornando essencial e consistente em todas as áreas de mercado e economia mundial. A educação acompanha essas políticas neoliberais e passa por mudanças significativas. Boa parte do conhecimento produzido até hoje já podemos ter acesso via internet. Podemos contar com uma enciclopédia universal, onde todos podem escrever. A internet virou o maior banco de conhecimento do mundo. Com esta poderosa ferramenta tecnológica, as propostas de governo sobre a EaD podem ser efetivadas, e assim ter uma redução de investimento na educação, já que na medida em que cresce a população, as ofertas de vagas precisam aumentar, para atender a esta demanda. A expansão das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) é possível, hoje, porque foram alçadas (pelo mercado e pelo poder). É o que declara Balãno, 2007).
Com o avanço tecnológico e a criação de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) para interface “www” foi criado assim um novo recurso para a troca de informações, sendo realizada uma aprendizagem de rápido acesso, em qualquer tempo e lugar, estando conectado com o mundo. Estes ambientes virtuais nos trazem acesso a conteúdos diversos e bibliotecas virtuais. São recursos modernos que facilitam e dão auxílios as pesquisas, por possuírem uma diversidade de fontes, como nunca vista antes. Estas ferramentas são significativas na integração virtual entre profissionais do ensino-aprendizagem, como afirma Vasconcelos, 2008.

O pleno desenvolvimento da EaD como modalidade formativa tem um marco de ruptura acentuado a partir dos anos 90, uma vez que há uma transformação significativa no próprio conceito de “distância”, ou seja, antes, se o termo designava a separação física entre o aluno e o professor, com o advento da internet, passa a significar integração virtual entre agentes do processo ensino-aprendizagem. (VASCONCELOS, 2008, p.210).

QUAIS OS PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS AINDA EXISTENTES NA EAD? 

De acordo com alguns comentários sobre esta questão podemos observar que ainda existentes muitos pontos negativos em relação a esta modalidade, assim como também existentes pontos bem favoráveis, ao se tratar das novas tecnologias que ajudam a melhorar a qualidade do ensino. 

Existem dificuldades consideráveis para grande parte dos alunos desta modalidade, como por exemplo: a falta de PCs, e recursos financeiros para os alunos de baixa renda; falta de proteção e deficiência dos equipamentos; falta de tempo dos professores para elaborar tarefas, estudar, discutir e a aplicabilidade das informações; a necessidade de computadores modernos de alta velocidade para desenvolver de forma rápida e eficiente os trabalhos online e outras.
Os objetivos alcançados pela a EaD foram: o aumento considerável de alunos no ensino superior por essa modalidade, possibilitando assim que a educação possa ser cada vez mais acessível à população, pois a demanda aumenta a cada dia. As pessoas buscam qualificação e informação, se integram neste ensino dentro da mesma perspectiva de sucesso profissional e educacional em relação à educação presencial. A EaD está dentro destas perspectivas de levar educação a mais pessoas, e uma educação de qualidade, dentro das leis educacionais, que dão ênfase de aprovação e reconhecimento tanto para a presencial, como para a distância.
Referências:
SILVA, Maria Neide sobral da. RUIZ, Flora Alves. Educação a Distância. Educação sem Distância. Livro 1. São Cristóvão/Se: CESAD (centro de educação superior a distância-UFS). 2007.
VASCONCELOS, Juliene Silva. A Educação a Distância/EaD e o contexto Educacional Brasileiro Pós-LDB. In: SILVA, Maria Vieira. MARQUES, Mara Rúbia Alves (orgs.). LDB:balanços e perspectivas. Campinas, SP: Ed.Alínea, 2008. p.205-224.