Ana Teberosky: ''Debater e opinar estimulam a leitura e a escrita'' | Língua Portuguesa | Nova Escola
Autor: Alexandre Martins | Publicado: 2013-06-05T04:08:00-07:00

Para a educadora argentina, nas sociedades em que se  valoriza a interação entre as pessoas e a cultura escrita, o processo  de alfabetização é mais eficientePaola Gentile
ANA TEBEROSKY
Foto: Gustavo Lourenção
Ana Teberosky é uma das pesquisadoras mais respeitadas quando o tema é  alfabetização. A Psicogênese da Língua Escrita, estudo desenvolvido por  ela e por Emilia Ferreiro no final dos anos 1970, trouxe novos  elementos para esclarecer o processo vivido pelo aluno que está  aprendendo a ler e a escrever. A pesquisa tirou a alfabetização do  âmbito exclusivo da pedagogia e a levou para a psicologia. "Mostramos  que a aquisição das habilidades de leitura e escrita depende muito menos  dos métodos utilizados do que da relação que a criança tem desde  pequena com a cultura escrita", afirma. Para ela, os recursos  tecnológicos da informática estão proporcionando novos aprendizados para  quem inicia a escolarização, mas as práticas sociais, cada vez mais  individualistas, não ajudam a formar uma comunidade alfabetizadora. 

Doutora em psicologia e docente do Departamento de Psicologia Evolutiva e  da Educação da Universidade de Barcelona, ela também atua no Instituto  Municipal de Educação dessa cidade, desenvolvendo trabalhos em escolas  públicas. Em setembro, quando esteve no Brasil para participar do  Congresso Saber 2005, ela deu a seguinte entrevista à ESCOLA. 

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De quem é a culpa quando uma criança não é alfabetizada?
Ana Teberosky - A responsabilidade é de todo o sistema,  não apenas do professor. Quando a escola acredita que a alfabetização se  dá em etapas e primeiro ensina as letras e os sons e mais tarde induz à  compreensão do texto, faz o processo errado. Se há separação entre ler e  dar sentido, fica difícil depois para juntar os dois. 

Como deve agir o professor especialista ao deparar com estudantes de 5ª a 8ª série não alfabetizados? 
Ana Teberosky - Todo educador precisa saber os motivos pelos  quais a alfabetização não ocorre. Sou contra usar rótulos como  alfabetizado e não-alfabetizado, leitor e não-leitor. Quando se trata de  conhecimento, não existe o "tudo ou nada". Uma criança que tenha  acabado as quatro primeiras séries, apesar de dominar os códigos da  língua, pode ter dificuldade em compreender um texto e não estar  habituada a estudar. Algumas apresentam resistência a tudo o que se  refere à escola por motivos vários. Outras têm mesmo dificuldades e, por  não saber superá-las ou não contar com alguém para ajudar, evitam  contato com textos. Cada caso exige atenção e tratamento diferentes. A atitude positiva do professor tem impacto na alfabetização da turma?
Ana Teberosky - Acreditar que o aluno pode aprender é a  melhor atitude de um professor para chegar a um resultado positivo em  termos de alfabetização. A grande vantagem de trabalhar com os pequenos é  ter a evolução natural a seu favor. Se não existe patologia,  maus-tratos familiares ou algo parecido, eles são máquinas de aprender:  processam rapidamente as informações, têm boa memória, estão sempre  dispostos a receber novidades e se empolgam com elas. Um professor que  não acha que o estudante seja capaz de aprender é semelhante a um pai  que não compra uma bicicleta para o filho porque esse não sabe pedalar.  Sem a bicicleta, vai ser mais difícil aprender! 

Os defensores do método  fônico culpam o construtivismo, base dos Parâmetros Curriculares  Nacionais, pelos problemas de alfabetização no Brasil. O que a senhora  pensa disso? 
Ana Teberosky - Para afirmar se a culpa é ou não de  determinada maneira de ensinar, seria necessário ter um estudo  aprofundado das práticas pedagógicas dos alfabetizadores em todo o país.  Uma coisa é o que eles declaram fazer, outra é o que eles executam de  fato. Quem afirma que uma forma de alfabetizar é melhor que a outra está  apenas dando sua opinião pessoal já que não existe nenhuma pesquisa  nessa linha. A dificuldade em alfabetizar no Brasil é histórica e já  existia mesmo quando o método fônico estava na moda. 

O bom desempenho de alguns países nas avaliações internacionais pode ser atribuído à utilização do método fônico? 
Ana Teberosky - Não dá para comparar um país com outro,  porque não é somente a maneira de ensinar que muda. Outros fatores  aliás, importantíssimos influenciam no processo de aquisição da escrita,  como as características de cada idioma. É muito mais fácil alfabetizar  em uma língua em que há correspondência entre o sistema gráfico e o  sonoro ou naquelas em que as construções sintáticas são simples, por  exemplo. 

O método fônico e a psicogênese da língua escrita são incompatíveis? 
Ana Teberosky - A psicogênese não é método, e sim uma  teoria que explica o processo de aprendizagem da língua escrita. Nesse  contexto, defendemos a integração de várias práticas pedagógicas. Mas o  importante é que se leve em conta, além do código específico da escrita,  a cultura e o ambiente letrados em que a criança se encontra antes e  durante a alfabetização. Não dá para ela adquirir primeiro o código da  língua e depois partir para a compreensão de variados textos. Nós  acreditamos que ambos têm de ocorrer ao mesmo tempo, e aí está o  diferencial da nossa proposta. 

Como o processo de alfabetização deve ser avaliado? 
Ana Teberosky - O professor deve se basear no momento  inicial de aprendizagem de cada aluno, verificando o que ele conquistou  em determinado período. Além do mais, a avaliação passa pela análise do  próprio trabalho: o professor tem condições materiais e estruturais para  ensinar? Ele criou um ambiente alfabetizador favorável à aprendizagem e  necessidades de usar a língua escrita? 

O que é um ambiente alfabetizador? 
Ana Teberosky - É aquele em que há uma cultura letrada,  com livros, textos digitais ou em papel , um mundo de escritos que  circulam socialmente. A comunidade que usa a todo momento esses  escritos, que faz circular as idéias que eles contêm, é chamada  alfabetizadora. 

Nós vivemos em uma comunidade alfabetizadora? 
Ana Teberosky - Cada vez menos a sociedade auxilia a  alfabetização por não promover situações públicas em que seja possível a  circulação de escritos, debates, discussões e reuniões em que todos  sintam necessidade e vontade de usar a palavra. O individualismo vai  contra a formação de leitores e escritores. Há uma tese brasileira que  mostra como os sindicatos, durante sua história, desenvolveram uma  cultura alfabetizadora entre seus membros. Como os líderes tinham de  convencer os filiados sobre determinadas teses, buscavam informações  para embasar seus argumentos, levantavam questões e respondiam às  apresentadas. Os sindicalizados, por seu lado, também precisavam ler  documentos, participar de reuniões, colocar suas dúvidas e opiniões para  decidir. 

Quais atividades o professor alfabetizador deve realizar? 
Ana Teberosky - Formar grupos menores para as crianças  terem mais oportunidade de falar e ler para elas são estratégias  fundamentais! É preciso compartilhar com a turma as características dos  personagens, comentar e fazer com que todos falem sobre a história,  pedir aos pequenos para recordar o enredo, elaborar questões e deixar  que eles exponham as dúvidas. Se nos 200 dias letivos o professor das  primeiras séries trabalhar um livro por semana, a classe terá tido  contato com 35 ou 40 obras ao final de um ano. 

É correto o professor escrever para os alunos quando eles ainda não estão alfabetizados? 
Ana Teberosky - Sim. A atuação do escriba é um ponto  bastante importante no processo de alfabetização. O estudante que dita  para o professor já ouviu ou leu o texto, memorizou as principais  informações que ele contém e com isso consegue elaborar uma linha de  raciocínio. Ao ver o que disse escrito no quadro-negro, ele diferencia a  linguagem escrita da falada, seleciona as melhores palavras e  expressões, percebe a organização da escrita em linhas, a separação das  palavras, o uso de outros símbolos, como os de pontuação. A criança vê o  seu texto se concretizar. 

O computador pode ajudar na alfabetização?
Ana Teberosky - O micro permite aprendizados  interessantes. No teclado, por exemplo, estão todas as letras e símbolos  que a língua oferece. Quando se ensina letra por letra, a criança acha  que o alfabeto é infinito, porque aprende uma de cada vez. Com o  teclado, ela tem noção de que as letras são poucas e finitas. Nas teclas  elas são maiúsculas e, no monitor, minúsculas, o que obriga a  realização de uma correspondência. Além disso, quando está no computador  o estudante escreve com as duas mãos. Os recursos tecnológicos, no  entanto, não substituem o texto manuscrito durante o processo de  alfabetização, mas com certeza o complementam. Aqueles que acessam a  internet lêem instruções ou notícias, escrevem e-mails e usam os  mecanismos de busca. Ainda não sabemos quais serão as conseqüências  cognitivas do uso do computador, mas com certeza ele exige muito da  escrita e da leitura. 

É possível alfabetizar em classes numerosas? 
Ana Teberosky - Depende da quantidade de alunos. Em  quatro horas de aula por dia com 40 crianças, é muito difícil e eu não  saberia como fazer... Seria melhor se cada sala tivesse 20, 25. Em  Barcelona, estamos experimentando os agrupamentos flexíveis, que  misturam grupos de diferentes níveis, com 12 estudantes e com três ou  quatro professores à disposição para orientação. Existem algumas  possibilidades desde que haja contribuição da gestão pública.


Quer saber mais?Contatos 
Contextos de Alfabetização Inicial, Ana Teberosky e Marta Soler Gallart (orgs.), 175 págs., Ed. Artmed, tel. 0800 703-3444, 34 reais  
Psicogênese da Língua Escrita, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, 300 págs., Ed. Artmed, 46 reais 
Psicopedagogia da Língua Escrita, Ana Teberosky, 151 págs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 24,40 reais 

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