FILOARTE
Autor: Maria Helena Campos | Publicado: 2013-08-14T00:18:00-03:00


Maria Helena Campos Pereira 





&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O pensamento parece uma coisa à toa,
mas como é que a gente voa quando começa a pensar[1].



Filo, de Filosofia, arte do bem viver, tem como finalidade nos
ensinar a virtude, princípio do bem viver, os questionamentos e indagações das
estruturas de coisas, valores, idéias, suas origens e causas, assim como a
capacidade de conhecer e pensar, a reflexão sobre o próprio pensamento. 

A reflexão filosófica é um movimento em torno de si
mesmo, para indagar as próprias ações, pensamentos e reflexões. Assim,
filosofar significa a busca do próprio gerenciamento pessoal, uma luta por
ações mais humanitárias que valorizem a liberdade de ação, a honra, que
vislumbre a imaginação, avalie o domínio de si próprio e adicione com
significância o amor à vida.

&nbsp;E, ainda nesta definição considera-se que o
filosofar seja uma procura constante por energias positivas, que considerem as
inteligências pessoais adicionadas às ações conscientes de convívio em
sociedade, que analisem as ajudas humanitárias, com distinção do verdadeiro e
do falso, que auto gerencie o poder do perdão com facilidade. Que tenha medo do
novo, do escuro, da tragédia da vida, e até mesmo da luz, porque nem tudo que
reluz pode ser verdadeiro. 

Nesta concepção de filosofar, o ser humano
necessita ser autêntico, lutar pela justiça com sabedoria, pela vida e a
convivência em sociedade, de tal modo, que haja benefício do mundo à sua volta,
com uma poderosa força inquebrantável, para viver o presente com projeção de futuro
e a harmonia no mundo. 

No entanto, de acordo com Charles Chaplin, “não temos que ter medo dos confrontos porque até os planetas se chocam, e
deles nascem as estrelas”.

A arte na Educação Básica é fruto de debates, questionamentos e confrontos. O
processo de ensino e aprendizagem de arte no âmbito escolar foi redirecionado,
a partir da década de 80, com a redemocratização do país, daí cursos de
graduação e pós-graduação com amplas discussões fizeram surgir novas reflexões
e concepções para o processo de ensino de artes no contexto escolar.

A nova Constituição Brasileira foi promulgada em 1988, l após a mudança de governo Militar para
Democrático. Logo em seguida iniciaram-se as discussões sobre a nova LDBEN, mas
nas primeiras versões não se cogitou a obrigatoriedade do ensino da arte nas
escolas para a formação dos alunos. A partir de então, uma longa luta política,
entre os arte-educadores brasileiros e até mesmo com professores universitários,
que acreditavam nesta proposta de arte na educação foi se incorporando, para
tornar a arte uma disciplina obrigatória com todas as suas especificidades,
conteúdos, objetivos, metodologias e forma de se avaliar.

Dessa forma, com a promulgação da LDBEN, em 20 de dezembro de 1996, lei
nº 9394/96, e com muito lutar, os arte-educadores conseguiram oficialmente a
inserção do ensino de arte como conhecimento para toda a Educação Básica, que
deverá promover o desenvolvimento cultural dos alunos, entre outros aspectos.

Nesta visão, o “ensino da Arte na Educação contemporânea reside na
aldeia de reforçar e valorizar a herança cultural, artística e estética dos
alunos, além de ampliar olhares, escutas sensíveis, e formas expressivas
através de experiências estéticas e poéticas, com base nas inter-realidades que
eles conhecem ou podem vir a conhecer.” 

Na atualidade, o ensino da arte no Brasil, em consonância com as
perspectivas internacionais, tende à concepção de Arte como conhecimento,
baseado na interculturalidade, na interdisciplinaridade e na aprendizagem dos
conhecimentos artísticos, a partir de uma abordagem epistemológica, com a idéia
de que arte se ensina e se aprende, na inter-relação entre o fazer, o ler e o
contextualizar. 

Nesta perspectiva, considera-se que as várias
formas de comunicação artística, tais como, artes plásticas,
a música, artes cênicas, a dança e as diversas artes visuais, formam os pressupostos
interdisciplinares, que se inserem na interculturalidade e nos aspectos sociais
e filosóficos, que dão sentido ao processo de aprendizagem, com uma concepção
didático-metodológica, que instiga a construção de currículos fundamentais ao
interesse de cada grupo, ou classe social. Entretanto, é importante a garantia,
das especificidades de cada linguagem artística, com epistemologias próprias.

Então, Filoarte é a concepção
de pensamentos e reflexões filosóficas que se integram automaticamente, no
campo do saber, considerando que educação é um processo que exige saberes
diversificados, porque o sujeito é ativo, por isso, quer pelas vias idealistas,
racionalistas, objetivistas e subjetivistas este site proporcionará construções
e momentos diversificados que poderá contribuir com o processo educativo em seu
contexto geral, mesmo porque, os desafios e propostas do campo filosófico têm
papel fundamental na educação de jovens, crianças, adolescentes e adultos que
perpassam pelo diálogo, investigação e construção do pensar. Portanto, FiloARTE
é a revelação e manifestação da essência da realidade que pode muitas vezes
está esquecida no âmago de nossa existência. 

Concomitantemente, a vida pode ser mais simples do que a gente pensa, no
entanto, é necessário aceitar o impossível, dispensar o indispensável e
aguentar o intolerável porque o homem é um animal diferente dos demais, e só
ele pode ter consciência de seus próprios atos.






[1] Jair Rodrigues. Felicidade. Música popular brasileira.

[2] Brasil. Secretaria de Educação Básica. Pacto
nacional pela alfabetização na idade certa/ Direitos de aprendizagem:
Componente curricular Arte. Ano 01, unidade 07. Brasília: MEC, SEB, 2012.

BARBOSA, Ana Mae. Museu de Arte
Contemporânea. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1980.

&nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;