Historia/Plano de Trabalho
Autor: Etec 2º Ano | Publicado: 2013-03-05T15:53:00-08:00

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ETEC
  FRANCISCO MORATO

 

  
  
Código:
  231

  
  
Município:
  FRANCISCO MORATO

 

  
  
Área
  de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias

 

  
  
Componente
  Curricular: HISTÓRIA

 

  
  
Série
  2º A e B

  
  
C.
  H. Semanal 2

 

  
  
Professor:
  EVERTON S. SANTOS

 

  
  
  
 




 

  
  
I – Competências e respectivas habilidades e valores1

 

  
  
Confrontar
  opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas
  manifestações específicas.

Articular as redes
  de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.

Compreender os
  elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a
  identidade própria e a dos outros.

Compreender a
  sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela
  intervêm como produtos da ação humana.

Na resolução de
  problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: 

a) as construções
  do imaginário coletivo; 

b) elementos
  representativos do patrimônio cultural; 

c) as
  classificações ou critérios organizacionais, preservados e divulgados no eixo
  espacial e temporal; 

d) os meios e
  instrumentos adequados para cada tipo de questão; estratégias de
  enfrentamento dos problemas.

Habilidades

Empregar critérios
  e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de
  documentos de natureza diversa.

Colher dados e
  informações através de entrevistas.

Relacionar as
  diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e
  interesses dos seus emissores.

Comparar as
  informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência.

Avaliar a validade
  dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes.

Relacionar
  conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva
  interdisciplinar. 

Selecionar e
  utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas,
  depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de
  informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.

Empregar critérios
  e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de
  ideias expressas de formas diversas.

Diferenciar,
  classificar&nbsp; e relacionar entre si
  características humanas genéticas e culturais.

Identificar os
  processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de
  indivíduos.

Utilizar dados da
  literatura, religião, mitologia, folclore para compreensão da formação das
  identidades.

Reconhecer fatores
  sociais, políticos, econômicos, culturais que interferem ou influenciam nas
  relações humanas.

Auto-observar-se,
  autoanalisar-se, estabelecendo a relação entre a herança genética e a
  influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e
  social.

Identificar as
  condições em que os indivíduos podem atuar mais&nbsp; significativamente como&nbsp; sujeitos&nbsp;
  ou&nbsp; mais significativamente como
  produtos dos processos históricos.

Distinguir elementos
  culturais de diferentes origens e identificar&nbsp;
  e&nbsp; classificar processos de
  aculturação.

Identificar as
  relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu&nbsp; desenvolvimento científico e&nbsp; tecnológico.

Situar
  determinados fenômenos, objetos, pessoas, produções da cultura em seus&nbsp; contextos históricos.

Situar os momentos
  históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de
  simultaneidade. 

Utilizar-se de
  referências científicas, tecnológicas, religiosas e da cultura popular e
  articular essas diferentes formas de conhecimento.

Comparar e
  interpretar fenômenos.

Comparar
  problemáticas atuais e de outros momentos históricos. 

Identificar,
  localizar e utilizar, como campo de investigação, os lugares de memória e os
  conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral.

Recorrer a
  teorias, metodologias, tradições, costumes, literatura, crenças e outras
  expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de
  pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas.

Identificar
  e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de
  diferentes sociedades, épocas e lugares, compreendendo critérios e valores
  organizacionais.

 








II – Plano Didático 



 

  
  
Conhecimentos1

  
  
Procedimentos Didáticos2

  
  
Cronograma 

&nbsp;Dia / Mês

 

  
  
v&nbsp; Idade Moderna: renascimento cultural
  e cientifico; expansão ultramarina europeia; formação dos estados
  absolutistas.

  
  
Aula expositiva: fases do renascimento;

Analise de obras: quebra da mentalidade medieval;

Roda de leitura: Auto da barca do Inferno, Gil Vicente.

Aula expositiva: expansão ultramarina;

Roda de leitura: Os lusíadas, Camões;

Aula expositiva: formação dos Estados Absolutistas;

Roda de leitura: O contrato social, J.J. Rousseau



  
  


__04_ / _02__ a __17_ / __05_

 

  
  
v&nbsp; A colonização das Américas: Portugueses
  e espanhóis na América; Açúcar e escravidão; União Ibérica; a América do
  Norte; O ouro das Minas Gerais.

  
  
Aula expositiva: Processo de colonização brasileira e espanhola;

Roda de debate: Uma Era das Revoluções, Eric J. Hobsbawm;



Roda de leitura: História concisa do Brasil, Boris Fausto obs. Capítulo
  1.



  
  


__20_ / _05__ a __05_ / _07__

 

  
  
v&nbsp; Uma Era de revoluções: Iluminismo,
  Independência dos E.U.A, a Revolução Francesa, era Napoleônica e o congresso
  de Viena, A revolução Industrial.

  
  
Aula expositiva: uma era de revoluções;

Roda de leitura: sobre o livro História dos Estados Unidos, Karnal, Leandro; 

Roda de debate: Uma Era das Revoluções, Eric J. Hobsbawm;



  
  


02 / __08_ a _30__ / _09__



 

  
  
v&nbsp; Brasil Império: O processo de
  independência do Brasil e da América Espanhola; Primeiro Reinado e Período
  Regencial.



  
  
Aula expositiva: independência do Brasil e da América Espanhola.

Aula expositiva: Primeiro Reinado e período Regencial;

Roda de debate: História concisa do Brasil, Boris Fausto obs.
  Capítulo 2.



  
  


01_ / _10__ a __13_ / _12__



 







III
- Plano de Avaliação de Competências



 

  
  
Competência

  
  
Indicadores de Domínio

  
  
Instrumento(s) e Procedimentos de
  Avaliação1

  
  
Critérios de Desempenho

  
  
Evidências
  de Desempenho

 

  
  


Confrontar
       opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas
       manifestações específicas.




Articular
       as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.




Compreender
       os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que
       constituem a identidade própria e a dos outros.




Compreender
       a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que
       nela intervêm como produtos da ação humana.






  
  


Consultar diferentes fontes e órgãos
  de informação: livros, revistas, livrarias, bibliotecas, videotecas, museus,
  institutos de pesquisa, instituições artísticas, centros de pesquisa
  científica, centros de memórias, sites, dicionário de línguas e
  especializados, mapas, tabelas, exposições;



Apresentados diferentes argumentos
  sobre uma determinada concepção, avaliá-los segundo a coerência, o
  embasamento, os possíveis interesses envolvidos etc.





Comparar textos, fotos e depoimentos
  que propiciem a obtenção de&nbsp;
  dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e
  em função de idade,&nbsp; família,&nbsp; comunidade e contextos diversos.



Analisar eventos, processos ou produtos culturais
  apresentados e neles&nbsp; identificar e
  inter-relacionar&nbsp; diferentes tipos de
  agentes e de&nbsp; ações humanas que o
  produziram.

Dado um determinado evento
  sociocultural, refletir e imaginar outros encaminhamentos que a ele&nbsp; poderiam ter sido dados se tivessem sido
  outros os agentes envolvidos.



Feita uma determinada afirmação,
  contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a
  argumentação.



  
  


Avaliação
  continua através de:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Trabalhos individuais e em grupo;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Exercícios
       de leitura e interpretação de textos selecionados;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Análise
       de situações problema;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaboração
       de sínteses;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apresentações
       orais;
Resolução de exercícios;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Avaliações
       formativas;
Análise e discussão de filmes;
Avaliações com e sem datas pré-determinadas.


  
  


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entendimento do assunto e desenvoltura.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entendimento do texto e inferências pessoais. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Resoluções coerentes e criativas aos diferentes
       problemas;
Desenvolvimento coerente
       da dissertação;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Respostas pertinentes e criativas;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Domínio de conteúdo;
&nbsp;Entendimento do enredo e inferências
       pessoais


  
  




Expressão
       escrita oral satisfatória; 
Interpretação
       de texto satisfatória;
Argumentação
       coerente;
Boa
       análise do contexto sócio- histórico;




















 






 

  
  
IV – Material de Apoio
  Didático para Aluno (inclusive bibliografia)

 

  
  
Textos
       complementares (retirados de diversas fontes como revistas, jornais,
       etc.)
&nbsp;Gil Vicente. Auto da Barca do Inferno.
&nbsp;Camões; Os Lusíadas.
J.J.
       Rousseau, O contrato social.
Eric J.
       Hobsbawm; Uma Era das Revoluções.
Boris Fausto, História concisa do Brasil.
Karnal,
       Leandro; História dos Estados
       Unidos.


 




 

  
  
V – Estratégias de Recuperação
  Contínua&nbsp; e Paralela&nbsp; (para alunos com baixo
  rendimento/dificuldades de aprendizagem)

 

  
  


Atividades de reforço, correção das atividades realizadas,
  pesquisas e trabalhos diversos.





 




 

  
  
VI – Identificação:

Nome do
  professor: Everton S. Santos 

Assinatura:
  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Data:
  12/02/2013

 




 

  
  
VII – Parecer do Coordenador de
  Área:

Nome
  do coordenador (a):

Assinatura:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Data:
  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

 















































1
Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio




1 Relacionar
em ordem didática 




2 Relacionar
de acordo com cada conhecimento 

3 Vide “Proposta de
Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”




1
Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio