As matérias do ensino médio devem ser reorganizadas em núcleos?
Autor: DeeJayMurilo | Publicado: 2012-08-25T15:24:00-07:00












Celso Pinto de 
Melo 




não 




Precisamos de mais ciência, 
não de menos
Os resultados recém-anunciados do Ideb trazem à 
atenção dos brasileiros a trágica realidade de nossas escolas nos níveis 
fundamental e médio. Os números ali refletidos ferem a nossa autoestima e, por 
alguns dias, a educação vira alvo de atenção nacional. Debate-se, critica-se, 
surgem ideias milagrosas e, logo, o tema volta ao esquecimento, para ressurgir 
com sazonalidade esperada quando do anúncio de novos indicadores.Porém, 
mais que seu valor absoluto, o que importa nos números é o que eles nos querem 
dizer, e o que com eles queremos fazer. Quando os espelhos nos dão conselhos, 
podemos trocá-los por outros mais generosos. Ou podemos enfrentar a dor de 
sermos o que somos e, a partir daí, melhorarmos.Há de se reconhecer que 
a tragédia da educação não corresponde a um acidente de percurso, sendo antes 
"obra de séculos" de descaso. A escola pública de excelência dos anos 1940 e 
1950 era limitada a uma fatia privilegiada de nossa população. A grande novidade 
da educação brasileira no século 21 é democratização do acesso.Só 
recentemente conseguimos a universalização do ensino fundamental, e progressos 
também estão sendo alcançados com relação ao médio. A imagem estática do espelho 
não pode refletir a dinâmica de um processo em evolução.Não que isso 
deva nos acomodar. Somos hoje a quinta maior economia do mundo, mas, quando 
comparados internacionalmente a outros jovens de 15 anos, nossos adolescentes 
ocupam os últimos lugares em compreensão da linguagem e conhecimentos em 
matemática e ciências. Isso nos diz muito a respeito do tipo de preparação que 
estamos lhes dando para sua futura inserção no mercado de trabalho. É 
por essa razão que a Sociedade Brasileira de Física (SBF) vê com profunda 
preocupação a proposta de substituição de disciplinas específicas de física, 
química e biologia por algo a ser chamado de "ciências da 
natureza".Mesmo se relevarmos as questões sobre como formar professores 
em número suficiente e com a qualidade necessária para ministrar essa nova 
"disciplina", entendemos ser frágil e equivocada a justificativa de que isso 
levaria a melhores índices do Ideb. O Brasil mais justo, soberano e 
economicamente competitivo que todos nós imaginamos precisará de mais, e não de 
menos, ciência. É urgente uma reforma no currículo do ensino fundamental 
e médio para que as ciências se tornem mais adequadas à realidade dos jovens de 
hoje. Todos eles devem ter o direito de experimentar a excitação da descoberta 
de como a natureza funciona e de entender suas leis mais gerais. O cidadão 
funcional deste século precisará saber integrar o conhecimento de várias áreas 
para poder tomar decisões em assuntos como saúde e segurança ambiental, consumo 
responsável, usos da biotecnologia etc.Para aqueles que decidirem seguir 
carreiras nas áreas de ciência e tecnologia, o que temos de fazer é reforçar o 
conteúdo mais moderno nas disciplinas correspondentes e estimulá-los a aprender 
fazendo. A competitividade da economia brasileira vai depender de nossa 
habilidade de formar quadros técnicos capazes não apenas de fazer, mas também de 
continuar a aprender em sua vida profissional.Os indicadores do Ideb nos 
causam dor. Podemos negar a imagem por eles refletida ou, com coragem, enfrentar 
o problema. A SBF se coloca à disposição para discutir a questão e colaborar com 
a construção de uma nação moderna.  CELSO PINTO DE MELO, 61, doutor em física 
pela Universidade da Califórnia em Santa Bárbara, é professor da Universidade 
Federal de Pernambuco e presidente da Sociedade Brasileira de Física 
(SBF)____________ 

Mozart Neves 
Ramos 




sim 




Evitar a dispersão é uma das 
mudanças
Os resultados do Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica (Ideb), apresentados na última semana pelo Ministério da 
Educação (MEC), mostraram definitivamente que não há mais tempo a perder em 
relação ao atual Ensino Médio.Uma reforma estrutural urgente precisa ser 
feita, pois o país está há dez anos simplesmente estagnado nessa etapa, e o 
pior, num patamar de aprendizagem escolar muito baixo. O propalado ensino médio 
inovador, lançado há alguns anos pelo próprio MEC, disperso e sem foco, não 
mostrou a que veio.O MEC, numa primeira reação, aponta como saída a 
reorganização das disciplinas por áreas de conhecimento -um caminho que julgo 
correto-, evitando assim a grande fragmentação e dispersão dos atuais conteúdos 
transmitidos no ensino médio.Hoje, o jovem termina essa fase escolar 
sabendo um pouco de cada matéria, sem um direcionamento para a área em que possa 
ter mais interesse, que faça mais sentido para sua vida. Entender as relações 
que existem entre as diversas disciplinas é imprescindível para que o jovem, que 
nessa fase já tem tantos outros interesses alheios ao estudo, veja sentido no 
que aprende na escola para sua vida, para seu futuro.Mas isso não é 
suficiente para o tamanho do problema dessa etapa.A formação do 
professor é um ponto imprescindível para colocar em prática um modelo de 
interdisciplinaridade, sempre com foco na prática de sala de aula. Sem mudar 
essa formação, nenhum modelo de ensino médio terá êxito. A criação de uma 
residência docente, por exemplo, seria muito bem-vinda.Precisamos 
trabalhar fortemente pela ampliação da oferta de escolas de tempo integral, como 
os pró-centros iniciados em 2005 em Pernambuco, cujos professores são alocados 
em uma única escola, com tempo para planejar as aulas com os colegas da mesma 
área de conhecimento, colocando em prática essa interdisciplinaridade. Na escola 
de tempo integral cabe a eventual oferta de educação profissional e tecnológica, 
integrada ao ensino regular.É preciso reconhecer também que o problema 
do ensino médio tem começado já nas séries finais do ensino fundamental, 
tornando urgente estabelecer uma base curricular comum para as escolas estaduais 
e municipais, já que ambas oferecem essa etapa da educação básica.Seria 
interessante integrar melhor o 9° ano do ensino fundamental e o 1° ano do ensino 
médio, a fim de criar uma base comum preparatória para a formação do jovem, 
enquanto os dois últimos anos seriam dedicados à formação mais específica, de 
acordo com os interesses de cada jovem.A plena incorporação das novas 
tecnologias e culturas nesse processo também é essencial para esses jovens do 
século 21. O Brasil tem hoje uma escola do século 19 e um professor do século 20 
para um aluno do século 21!E, por fim, para que todos esses pontos 
avancem, são necessários mais recursos, melhor gestão e vontade política; é 
preciso estabelecer com os Estados um pacto nacional pela escola dos jovens, 
aproveitando algumas (poucas é verdade, caso contrário o país não estaria nessa 
situação) boas experiências em curso.É preciso olhar não só a ponta do 
iceberg, mas todo ele, para que, enfrentando devidamente os problemas do ensino 
médio, o Brasil não repita na próxima década os baixos resultados apresentados 
nos últimos anos para essa etapa.  MOZART NEVES RAMOS, 57, doutor em química 
pela Unicamp, é professor da Universidade Federal de Pernambuco, membro do 
Conselho Nacional de Educação e do conselho de governança do Todos Pela 
Educação

FOLHA DE 
S.PAULO25/08/2012  
&nbsp;