DEMOCRACIA E EDUCAÇÃO
Autor: Giuseppe da Costa | Publicado: 2008-03-27T23:41:00-07:00

    “O objetivo da  Educação é desenvolver em cada indivíduo toda a   perfeição de que ele é capaz”  (Kant)         O regime democrático  baseia-se na existência da vontade popular,  da participação e intervenção da sociedade civil, constituída de  “cidadãos”.  O que é cidadão? Um indivíduo e um ser social. Capaz de ser  responsável  por si mesmo e pela coletividade. Independente e, ao mesmo tempo,   engajado. Não exatamente partidário, mas informado sobre os  andamentos  da vida política.       Como se formariam esses  “cidadãos”? Através da socialização e das  interações múltiplas na vida social. A Família e a Escola como  ‘espaços  de socialização’ e de convivência e aprendizado. Assim, a Educação  se  mostra de suma importância para a formação do cidadão enquanto  pessoa  e enquanto ser social, assim, ser humano integral, nos âmbitos do  particular  e do coletivo. O dever do Estado é universalizar o ensino  (principalmente  a escolaridade básica)       Independente de crença,  cor ou classe social, a Educação visa  disponi- bilizar ao indivíduo todos os meios de informação e aprendizado  para que  ele se torne um cidadão. Possa compreender o mundo ao seu redor, e  atuar  neste mundo – sem ser guiado pelo mundo, mas co-participando. Não   viver à margem, mas acatando regras que se justificam pela  construção do  bem-estar social. O indivíduo é livre na medida em que não agride  os demais  indivíduos em pessoa ou coletivo. (A desculpa de “responsabilidade  delegada”  própria de ordens recebidas – como nas Hierarquias – é apenas “má  fé” e  atesta o quanto o sistema “quem manda e quem obedece” é  prejudicial ao  regime democrático.)       A figura do professor  enquanto orientador, e não “dono da verdade” é   primordial para a criação de simpatia e respeito ideais ao  aprendizado. Nada  de imposições e ‘decorebas’, mas “construção coordenada do  conhecimento”,  a partir de observações da realidade e abstrações co uso de  conceitos e imagens  mentais. Desde a linguagem até o raciocínio matemático e apreensão  de tem- poralidade – que o ensino de História propicia – o(a) aluno(a)  passa por um  desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades,  orientado(a) pelo  Professor(a), não impostas de fora para dentro – como se o  conhecimento  fosse uma pílula que os alunos devem  ingerir.       Infelizmente, o  “sistema educacional” atualmente nas ditas “democracias   liberais” tem se voltado para os imperativos do Mercado, no  sentido de  ‘produzir’ profissionais de acordo com a Demanda das empresas e  serviços.  Sem cuidar da ‘equalização social’, assim, mantém um vetor de  exclusão. A  Educação passa a estar à serviço do  Mercado.       Contudo, a Educação não  é ‘mercadoria’. É a formação de um ser humano   enquanto cidadão, enquanto eleitor, enquanto formador de opinião,  enquanto  co-responsável por sua comunidade e conseqüente bem-estar social.  Não  apenas ‘profissional’,não apenas ‘especialista’, mas agente  individual de uma  coletividade. É responsável na esfera particular e na  coletividade. A Educação  não para ‘fins utilitários’, mas para a criação do ‘homem  integral’.       Mas as escolas não  formam “cidadãos”, mas “vestibulandos”, e as  facul- dades não formam “cidadãos”, mas “especialistas”, o que leva a um  empo- brecimento humano, uma ausência de cultura geral, um  desconhecimento  da vida social e dos trâmites legais que regem a coletividade.  Mais preocu- pados em decorar fórmulas e datas, e tabelas, os alunos não são  informados  sobre as leis, a Constituição, os poderes locais e nacionais, os  governantes e  suas atribuições. (Temos hoje alfabetizados, mas totalmente  “analfabetos  políticos”)       Segundo escrevi em  ensaio anterior (“Democracia e Mídia”) a Educação   é o melhor antídoto contra a Mídia. Uma Mídia que é uma “indústria  cultural”,  cuja mercadoria são mentiras transformadas em verdades e  banalidades apre- sentadas como promessas de felicidade. (Até os supérfluos se  tornam  ‘necessidade’!) A Educação enquanto processo e formação do  cidadão.  Com acesso ao saber e educação permanente. Pois a Educação  “libertária”  é a educação para o  diálogo e para a tolerância. Sem idealizações, sem   ‘quebras de hierarquia’.       É necessária a  “hierarquia” Professor-Aluno, uma vez sendo necessária   a Autoridade de quem ensina. “Autoridade” não é “autoritarismo”  (assim  como “Liberdade” não é “libertinagem”). Não que o Professor seja o   “dono do saber”. A Autoridade provém do amadurecimento, da idade e   do cargo – afinal é o Professor quem orienta o Aluno e não o  contrário.  Uma “quebra da hierarquia” gera a indisciplina e a irreverência  (com o  conseqüente desrespeito à pessoa do mestre. Figura – segundo Freud  –  necessária como prolongamento da “autoridade paterna”, que orienta  e  estabelece limites)       No mais, o “sistema  educacional” precisa ser voltado para a vida prática.   Ministrando paralelamente o ensino universalista e o ensino  prático (profis- sionalizante ou não). É importante tanto conhecer as etapas da  “Revolução  Francesa” quanto o funcionamento e a composição da Câmara  Municipal.  É importante conhecer as figuras históricas, assim como é  essencial  conhecer os perfis dos governantes  atuais.       Evitar que a prática  pedagógica seja guiada por interesses políticos. A   ‘educação política’ não significa ser voltada para uma linha  partidária (assim  como o ensino religioso deve ser pluralista e não apenas do  catolicismo  romano ou protestantismo), mas possibilitando o conhecimento da  vida  social, com seus tramites burocráticos, as leis constitucionais,  os direitos e  deveres dos cidadãos. (Cidadãos não podem alegar que cometeram um   crime porque ele/ela não sabiam! Todos devem ser informados sobre  os  limites da liberdade, em sua dupla face de direitos e  deveres)       Caso contrário, teremos  gerações e gerações de “analfabetos políticos”,   cordeiros dóceis que somente se lembram de política quando são  obrigados  a participar das eleições. (Se o voto não fosse obrigatório, a  abstenção seria  altíssima! Mostra que o “analfabeto político” não reconhece o voto  com  ‘direito’ – sendo mais ‘imposição’ do que ‘conquista social’. A  lembrar que  antes somente os de rendas elevadas tinham permissão de vôo, além  da total  exclusão do voto feminino.)       Se a Democracia não for  vista como uma conquista, uma ‘construção’,  mas vista como um ‘regime imposto’, não passará de mais um  fracasso a  ser jogado na “lata de lixo da  História”.   Jan/08   Leonardo de Magalhaensleonardo_de_magalhaens@yahoo.com.br