A Inclusão Digital em Quatro Dimensões
Autor: Katyellen Hattori | Publicado: 2011-11-06T10:19:00-08:00

Ao ser divulgado em 2004, o Relatório sobre o Desenvolvimento&nbsp;Mundial do &nbsp;Banco Mundial apontava que os programas governamentais voltados para a área social, principalmente no que se refere aos serviços essenciais, “geralmente são deficientes para os pobres no que diz&nbsp;respeito a acesso, quantidade e qualidade, comprometendo as Metas de&nbsp;Desenvolvimento do Milênio (MDM)”.

Antes de prosseguirmos, cabe, neste ponto, frisar o que diz o item&nbsp;20 dos Objetivos do Milênio, da Organização das Nações Unidas – ONU , que garantem: “velar para que todos possam aproveitar&nbsp;os benefícios das novas tecnologias, em particular das tecnologias da informação e das comunicações, de acordo com as recomendações formuladas na Declaração Ministerial do Conselho Econômico e Social de 2000”.Em continuidade aos levantamentos do mesmo Relatório, em 2006,foram enfatizados os princípios da eqüidade e do desenvolvimento, não&nbsp;visando como objetivo a igualdade de renda, mas a expansão do acesso&nbsp;às tecnologias, por parte das pessoas de baixa renda. Para o relatório, a&nbsp;eqüidade se define, fundamentalmente, “como igualdade de oportunidades entre as pessoas, parte integral de uma estratégia bem-sucedida de&nbsp;redução da pobreza em qualquer parte do mundo em desenvolvimento”&nbsp;
Em 2007, o Relatório sobre o Desenvolvimento Mundial traz em seu temário central: o desenvolvimento e a próxima geração. O documento traduz,&nbsp;em sua essência, a condição de cerca de 130 milhões de jovens de 15 a 24&nbsp;anos, que não sabem ler nem escrever. Para esta pesquisa, convém ressaltar,&nbsp;ainda, outro apontamento do mesmo Relatório, ao defender a participação&nbsp;política e o envolvimento dos jovens em organizações sociais como elementos essenciais à promoção de sua vida cívica nas respectivas comunidades,&nbsp;fator vital para a boa governança. Assim, os especialistas do Banco Mundial&nbsp;que produziram o documento identificam três políticas estratégicas que podem aumentar o investimento nos jovens, são elas:


a) Ampliação de oportunidades;
b) Melhoria das capacidades; e
c) Oferecimento de segundas oportunidades para jovens que “ficaram para trás” em conseqüência de circunstâncias difíceis e más&nbsp;escolhas.


“Essas políticas abordam cinco transições fundamentais enfrentadas&nbsp;pelos jovens e que afetam toda a sua vida econômica, social e familiar,&nbsp;a saber: conseguir educação, encontrar emprego, manter-se saudável,constituir família e exercer a cidadania”, complementa o documento. Com&nbsp;isso destacamos que “é importante proporcionar informação aos jovens e
desenvolver sua capacidade de tomar decisões, especialmente para permanecerem saudáveis e desfrutarem do aprendizado contínuo. Munidos&nbsp;da informação correta e de incentivos, esses jovens podem tomar boas&nbsp;decisões”.


são acerca da informação e da comunicação que nos envolvem no&nbsp;ciberespaço. Sobre isso, Warschauer (2003, p. 131) comenta que “as questões associadas à língua afetam profundamente a maneira pela qual diversos grupos podem acessar e publicar informações na web, assim como&nbsp;a extensão pela qual a &nbsp;Internet serve como meio de expressão de sua&nbsp;identidade cultural”. Devemos e podemos estimular esse novo sujeito tecnológico a atuar em movimentos proativos, voltados ao deslumbramento&nbsp;pelas artes, pela espiritualidade, como parte do processo civilizatório da&nbsp;nova humanidade tecno-info-comunicacional.


Temos em pauta o indício do terceiro fator que se relaciona aos demais. Trata-se das questões inerentes à perda da identidade cultural dos usu-ários da Internet, anteriormente citada. Freire (2005, p. 3), nos alerta sobre o&nbsp;processo de globalização, dizendo que “esta idéia de identidade unificada&nbsp;e estável está sendo fragmentada, apresentando-se não mais como uma&nbsp;única identidade, mas como uma composição de várias identidades, algumas vezes contraditórias ou não resolvidas”. A partir do encontro com&nbsp;sua própria identidade que perseguimos nessa pesquisa por meio da associação entre a educação e os conteúdos produzidos pela comunidade&nbsp;para Internet (a associação do primeiro, segundo e terceiro fatores), o grupo pode vir a se reconstruir socialmente, nos remetendo ao quarto fator:&nbsp;a deficiência no processo da alfabetização informacional. Sobre esse quarto&nbsp;fator discorreremos adiante nesta parte, mas, antes ainda, trazemos o que&nbsp;nos diz Suaiden (2000), ao apontar para esse fenômeno que chamamos de&nbsp;abismo do acesso à informação e ao conhecimento:&nbsp;No final da década de 80, especialistas afirmaram
que a sociedade da informação seria uma sociedade voltada para o compartilhamento dos recursos&nbsp;e para o bem-estar social. As primeiras avaliações&nbsp;apontam que as desigualdades estão aumentando,&nbsp;e, na atualidade, os donos do poder são os donos&nbsp;dos meios de comunicação (SUAIDEN, 2000, p. 56).
O cenário de posse da informação aparenta manter-se, em parte, por&nbsp;isso, iniciativas buscam contornar essa afirmação no que se refere às mídias&nbsp;digitais. Sobre isso, nos acena Freire (2004) que nas relações descentralizadas e verticalizadas entre produtores e consumidores de informação e conhecimento, as mídias digitais possibilitam que ambos possam permutar 34
Valéria Mendonça
suas funções e papéis sociais, ora como produtores, ora como consumidores dos processos de conteúdos que circulam na mídia digital (FREIRE,&nbsp;2004a, p. 189).
No Brasil, a mesma realidade em torno do acesso do grupo de jovens às TICs em face do Relatório do &nbsp;Banco Mundial pode ser encontrada, principalmente com o trabalho desenvolvido por Organizações&nbsp;não Governamentais, a exemplo do &nbsp;Comitê para Democratização da&nbsp;Informática (CDI), que em seu relatório de gestão de 1995 a 2005, registrou mais de meio milhão de pessoas capacitadas e 5.778 computadores&nbsp;instalados nas comunidades (CIDADANIA DIGITAL, 2005, p. 29); além de&nbsp;alguns governos, que optaram investir em consórcios públicos-privados&nbsp;para levar o acesso à tecnologia à comunidade, a exemplo de Piraí, no Rio&nbsp;de Janeiro, considerado um dos primeiros municípios digitais brasileiros;&nbsp;seguido de Tiradentes, em Minas Gerais. Outro exemplo público encontra-se no município paulista de Sud Mennucci, localizado na região oeste&nbsp;de São Paulo, onde, até abril de 2007, 700 dos 1.500 domicílios possuíam&nbsp;acesso à Internet, dos quais 200 eram de baixa renda. Essas boas práticas&nbsp;de gestão, e outras, não citadas, encontradas pelo país e às quais não iremos nos aprofundar, referem-se à explosão do uso da Internet em situações adversas às potencialidades registradas em grandes capitais com&nbsp;tecnologias avançadas no país, São Paulo, Belo Horizonte, Rio de Janeiro&nbsp;e o Distrito Federal.
As mesmas dificuldades das ações de governo encontradas em outros documentos de alcance mundial comprometem o efetivo sucesso&nbsp;dos Objetivos do Desenvolvimento propostos pela ONU, que preconizam&nbsp;a redução da pobreza e a melhoria dos indicadores de desenvolvimento&nbsp;humano.

http://www.gesac.gov.br/images/publicacoes/Info_e_Comunicavaleriamendonca.pdf