Resenha crítica
Autor: Ivanete | Publicado: 2011-12-13T15:11:00-08:00


Hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula
MARCUSCHI, L. A. . O Hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula. Linguagem &amp; Ensino (UCPel), Pelotas - RS, v. 4, n. 1, p. 79-112, 2001.
Luiz Antônio Marcuschi possui doutorado em filosofia da linguagem (1976) e pós-doutorado em questões de oralidade e escrita (1987), ambos realizados na Alemanha. É professor titular em lingüística do Departamento de Letras da Universidade Federal de Pernambuco. Foi um dos fundadores da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Letras e Lingüística (ANPOLL) e seu presidente de 1988 a 1990. Tem várias publicações, muitas delas explorando temas pioneiros na área da lingüística. Em seu artigo “O Hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula”,&nbsp; Marcuschi traz algumas indagações e reflexões sobre o uso do hipertexto nas atividades escolares, reve o papel da escola no letramento e a função do computador no ensino.Nas primeiras palavras Marcuschi indaga sobre a presença do hipertexto no domínio das atividades escolares em conseqüência da presença do computador na escola que é uma realidade incontornável. Preocupa-se em como desenvolver uma política de letramento conectada a uma nova tecnologia.&nbsp; Afirma que a entrada do computador e a escolha dos programas acarretarão a introdução de determinados modelos de letramento e a exclusão de outros.&nbsp;O autor faz uma abordagem crítica do hipertexto como um novo espaço da escrita. Por ouvir pessoas falarem que o computador é uma forma artificial de produção da escrita, surge à indagação, há uma forma natural da mesma? Apesar de críticas, ele não considera estranho o uso de um novo espaço da escrita, pois, isso vem ocorrendo desde sua invenção. Salienta que está faltando uma maior preparação do leitor para a utilização da realidade virtual que está modificando a noção tradicional do texto.Marcuschi, nessa exposição dedicou-se a análise de quanto o uso desse novo espaço da escrita afeta as formas de produção e compreensão textual. Faz várias indagações com relação à introdução dessa nova ferramenta de trabalho no ensino, entendendo que a mais&nbsp; complexa é a que se refere aos processos de produção e compreensão e suas relações comas questões cognitivas.Ao abordar sobre noções do hipertexto, diz&nbsp; que o mesmo consiste numa rede de múltiplos segmentos textuais conectados sem ligações lineares, aponta como principal diferença,&nbsp; com textos lineares, a possibilidades de diferentes escolhas para leituras e interferências online. Destaca como &nbsp;característica importante do hipertexto a produção colaborativa, ou seja, em grupo.Define o hipertexto como um processo de escritura/ leitura eletrônica multilinearizado, multiseqüencial e indeterminado.Evidencia duas tipologias na construção de hipertextos: exploratório, que mantém a autoria original, os usuários são navegadores e construtivo que evapora a autoridade do autor original &nbsp;e possibilita interconexões e controle do usuário.Marcuschi chama de stress cognitivo quando é exigida uma sobrecarga do leitor de hipertextos, pois uma leitura proveitosa do mesmo exige um maior grau de conhecimentos prévios e maior consciência quanto ao buscado.Ao refletir a questão, será o hipertexto um novo espaço da escrita, conclui&nbsp; que o mesmo não traz um novo espaço para a escrita, mas um novo espaço para a textualização. Diz que esta forma de se escrever tem um fascínio muito grande hoje e parece estar mais a serviço da pouca paciência e do pouco tempo que temos para ler textos longos. Não serve para aprofundamento, pois é de tal forma fragmentária que não consegue sequer saciar a curiosidade, quanto mais a necessidade de conhecimento aprofundado. Ao se referir sobre a natureza do hipertexto, aponta como principais características: O hipertexto é um texto não linear, volátil, topográfico, fragmentário, de acessibilidade ilimitada, multisemiótico e interativo. Diante dessas características o autor questiona-se, quais as condições da textualidade do hipertexto?Marcuschi , baseia-se em vários autores para &nbsp;relacionar texto e hipertexto, e constata que as teorias do texto, tal como as conhecemos, auxiliam na compreensão do funcionamento do hipertexto. A inovação trazida pelo hipertexto não está no uso específico da língua enquanto atividade sócio-cognitiva, mas na sua apresentação virtual.O autor aborda também, a redefinição de autor e leitor diante desta inovação e diz que o leitor usuário de hipertexto determina não só a ordem da leitura, mas o conteúdo a ser lido. No artigo, Marcuschi cita a inexistência de um foco dominante ao se referir a não linearidade como principal característica do hipertexto. Mas em uma revisão mais crítica do tema destaca como principal diferença entre texto e hipertexo as maneiras como os leitores controlam o acesso a uma dada peça de informação. Diz que a deslinearização é um processo de construção de sentido muito antigo e normal, não constituindo novidade. A novidade é sua transformação em princípio de construção textual.Após análise feita sobre o hipertexto e oralidade, o autor enfatiza que, se na escrita impressa, o texto impresso controlava o próprio autor tornando-se dele independente, no caso da escrita com o computador, o autor será o controlador de seu discurso. A consciência das barreiras entre a fala e a escrita vai desaparecendo.Referindo-se a coerência do hipertexto Marcuschi diz que, para mantê-la deve haver algum tipo de integração conceitual e temática que não se dá como virtude textual imanente, mas como proposta do leitor e como ponto de vista organizador. E conclui que, mais do que um gênero textual, o hipertexto é um gênero de programas computacionais que possibilitam desenvolver seqüências textuais.No final do artigo Marcuschi traz algumas conclusões, afirma que a leitura do hipertexto é caracterizada como uma viagem por trilhas. Ligam-se nós para formarem-se redes. Conclui que o hipertexto supõe, ao contrário do que se imagina, mais conhecimentos partilhados, mais atenção e decisão constante para que se torne uma leitura proveitosa e produtiva e também exige uma concepção mais interativa para a noção de produção de conhecimentoEm seu entendimento, os desafios mais sérios do hipertexto estão na área da produção e do ensino e não da tecnologia, porque esta já está relativamente clara e seus problemas não são de conceituação.Julga que a reflexão sobre o hipertexto é também um bom momento para se refletir de maneira mais sistemática sobre o contínuo das relações entre oralidade e escrita e o surgimento de uma série de novos gêneros textuais no contexto da tecnologia eletrônica. O texto de Marcuschi é escrito fundamentado em pesquisas, reflexões e críticas e, deixa claro que o hipertexto como um novo espaço da escrita em sala de aula exige do professor e aluno um conhecimento bem mais amplo do que o uso de textos lineares. Exige conhecimentos de várias ordens e uma capacidade de relacionar e associar fatos, dados etc. Devemos nos conscientizar que para termos uma leitura proveitosa é preciso preparação e conhecimento prévio do que é buscado. Portanto, a leitura desse artigo é recomendada a todos aqueles que se preocupam e se dedicam a educação como um processo em constantes mudanças.