PEDRO DEMO ABORDA A LINGUAGEM DO SÉCULO XXI
Autor: teca | Publicado: 2010-09-05T05:56:00-07:00

Pedro Demo é professor do departamento de Sociologia da Universidade de Brasília  (UnB). PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrücken, Alemanha, e  pós-doutor pela University of California at Los Angeles (UCLA), possui 76 livros  publicados, envolvendo Sociologia e Educação. No mês passado esteve em Curitiba  para uma palestra promovida pela Faculdade Opet, e conversou com o Nota  10.O tema de sua palestra é “Os desafios da linguagem do século  XXI para a aprendizagem na escola”. Quais são os maiores desafios que  professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?A  escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as crianças  de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não  usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira  diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na  internet. As novas alfabetizações estão entrando em cena, e o Brasil não está  dando muita importância a isso – estamos encalhados no processo do ler, escrever  e contar. Na escola, a criança escreve porque tem que copiar do quadro. Na  internet, escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do século XXI –  tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias  crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso. Não acho que  devemos abraçar isso de qualquer maneira, é preciso ter espírito crítico - mas  não tem como ficar distante. A tecnologia vai se implantar aqui “conosco ou sem  nosco”.A linguagem do século XXI envolve apenas a  internet?Geralmente se diz linguagem de computador porque o  computador, de certa maneira, é uma convergência. Quando se fala nova mídia,  falamos tanto do computador como do celular. Então o que está em jogo é o texto  impresso. Primeiro, nós não podemos jogar fora o texto impresso, mas talvez ele  vá se tornar um texto menos importante do que os outros. Um bom exemplo de  linguagem digital é um bom jogo eletrônico – alguns são considerados como  ambientes de boa aprendizagem. O jogador tem que fazer o avatar dele – aquela  figura que ele vai incorporar para jogar -, pode mudar regras de jogo, discute  com os colegas sobre o que estão jogando. O jogo coloca desafios enormes, e a  criança aprende a gostar de desafios. Também há o texto: o jogo vem com um  manual de instruções e ela se obriga a ler. Não é que a criança não lê – ela não  lê o que o adulto quer que ele leia na escola. Mas quando é do seu interesse, lê  sem problema. Isso tem sido chamado de aprendizagem situada – um aprendizado de  tal maneira que apareça sempre na vida da criança. Aquilo que ela aprende,  quando está mexendo na internet, são coisas da vida. Quando ela vai para a  escola não aparece nada. A linguagem que ela usa na escola, quando ela volta  para casa ela não vê em lugar nenhum. E aí, onde é que está a escola? A escola  parece um mundo estranho. As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto  que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve  ter tudo isso para ser atrativo. As crianças têm que aprender isso. Para você  fazer um blog, você tem que ser autor – é uma tecnologia maravilhosa porque puxa  a autoria. Você não pode fazer um blog pelo outro, o blog é seu, você tem que  redigir, elaborar, se expor, discutir. É muito comum lá fora, como nos Estados  Unidos, onde milhares de crianças de sete anos que já são autoras de ficção  estilo Harry Potter no blog, e discutem animadamente com outros autores mirins.  Quando vão para a escola, essas crianças se aborrecem, porque a escola é  devagar.Então a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos  alunos?Precisa, e muito. Não que a escola esteja em risco de  extinção, não acredito que a escola vai desaparecer. Mas nós temos que restaurar  a escola para ela se situar nas habilidades do século XXI, que não aparecem na  escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan house, mas não na  escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600 anos atrás. Então acho que  é aí que temos que fazer uma grande mudança. Para mim, essa grande mudança  começa com o professor. Temos que cuidar do professor, porque todas essas  mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura  fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das  tecnologias, e deve se portar como tal.Qual é a diferença da  interferência da linguagem mais tecnológica para, como o senhor falou, a  linguagem de Gutenberg?Cultura popular. O termo mudou muito, e  cultura popular agora é mp3, dvd, televisão, internet. Essa é a linguagem que as  crianças querem e precisam. Não exclui texto. Qual é a diferença? O texto, veja  bem, é de cima para baixo, da esquerda para a direita, linha por linha, palavra  por palavra, tudo arrumadinho. Não é real. A vida real não é arrumadinha, nosso  texto que é assim. Nós ficamos quadrados até por causa desses textos que a gente  faz. A gente quer pensar tudo seqüencial, mas a criança não é seqüencial. Ela  faz sete, oito tarefas ao mesmo tempo – mexe na internet, escuta telefone,  escuta música, manda email, recebe email, responde - e ainda acham que na escola  ela deve apenas escutar a aula. Elas têm uma cabeça diferente. O texto impresso  vai continuar, é o texto ordenado. Mas vai entrar muito mais o texto da imagem,  que não é hierárquico, não é centrado, é flexível, é maleável. Ele permite a  criação conjunta de algo, inclusive existe um termo interessante para isso que é  “re-mix” – todos os textos da internet são re-mix, partem de outros textos.  Alguns são quase cópias, outros já são muito bons, como é um texto da wikipedia  (que é um texto de enciclopédia do melhor nível).Qual a sua  opinião sobre o internetês?Assim como é impossível imaginar que  exista uma língua única no mundo, também existem as línguas concorrentes. As  sociedades não se unificam por língua, mas sim por interesses comuns, por  interatividade (como faz a internet por exemplo). A internet usa basicamente o  texto em inglês, mas admite outras culturas. Eu não acho errado que a criança  que usa a internet invente sua maneira de falar. No fundo, a gramática rígida  também é apenas uma maneira de falar. A questão é que pensamos que o português  gramaticalmente correto é o único aceitável, e isso é bobagem. Não existe uma  única maneira de falar, existem várias. Mas com a liberdade da internet as  pessoas cometem abusos. As crianças, às vezes, sequer aprendem bem o português  porque só ficam falando o internetês. Acho que eles devem usar cada linguagem  isso no ambiente certo – e isso implica também aprender bem o português  correto.O senhor é um grande escritor na área de educação, e tem  vários livros publicados. Desses livros qual é o seu  preferido?Posso dizer uma coisa? Eu acho que todos os livros vão  envelhecendo, e eu vou deixando todos pelo caminho. Não há livro que resista ao  tempo. Mas um dos que eu considero com mais impacto – e não é o que eu prefiro –  é o livro sobre a LDB (A Nova LDB: Ranços e Avanços), que chegou a 20 e tantas  edições. É um livro que eu não gosto muito, que eu não considero um bom livro,  mas... Outros livros que eu gosto mais saíram menos, depende muito das  circunstâncias. Eu gosto sobretudo de um livrinho que eu publiquei em 2004,  chamado Ser Professor é Cuidar que o Aluno Aprenda. É o ponto que eu queria  transmitir a todos os professores: ser professor não é dar aulas, não é  instruir, é cuidar que o aluno aprenda. Partir do aluno, da linguagem dele, e  cuidar dele, não dar aulas. O professor gosta de dar aula, e os dados sugerem  que quanto mais aulas, menos o aluno aprende. O professor não acredita nisso,  acha que isso é um grande disparate. Mas é verdade. É melhor dar menos aulas e  cuidar que o aluno pesquise, elabore, escreva - aprenda. Aí entra a questão da  linguagem de mídia: a língua hoje não é dos gramáticos, é de quem usa a  internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais  maleável.Então o professor gosta de dar aulas deve mudar esse  pensamento?É um grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma  pedagogia na qual ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a  dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara  diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa  com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é  fundamental. Depois, quando ele está na escola, ele precisa ter um reforço  constante para aprender. É preciso um curso grande, intensivo, especialização,  voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos  desejos que nós temos é de que o professor produza material didático próprio,  que ainda é desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a  gente só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora. Quem não  produz não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também só  criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de descaso,  pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de  trabalho muito ruins, salários horrorosos... Também nós temos que, mais que  criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E  também, com isso, coloque à altura da criança a escola – sobretudo a escola  pública, onde grande parte da população está.