A INCLUSÃO ESCOLAR E SEUS DESAFIOS
Autor: Margá Tavares | Publicado: 2010-10-22T12:59:00-07:00


O dicionário Aurélio (2004) define Inclusão como sendo “O ato de incluir pessoas portadoras de necessidades especiais na plena participação de todo o processo educacional, laboral, de lazer, etc., bem como em atividades comunitárias e domésticas”.
Falar de inclusão, em nossa sociedade, é um desafio, pois existem barreiras para separar as escolas regulares dos alunos com necessidades especiais. A primeira, e mais difícil, é o preconceito. A segunda é a estrutura física, que embora não seja tão difícil de ser superado, o poder público não tem disponibilizado verbas suficientes para que estas barreiras sejam superadas. Outra barreira é a falta de conhecimento a respeito dos direitos dos deficientes por parte dos seus familiares, o que dificulta ainda mais esse acesso cada vez mais restrito e inacessível.
Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS) cerca de 10% da população mundial tem necessidades especiais. Partindo desse principio é evidente a dificuldade que todos os deficientes vivem e convivem, porém é necessário reconhecer que os direitos da pessoa com deficiência existem e precisam ser respeitados verdadeiramente. 
Refletir sobre as questões de uma escola de qualidade para todos, incluindo alunos e professores, através da perspectiva sociocultural significa que nós temos de considerar, dentre outros fatores, a visão ideológica de realidade construída sócio e culturalmente por aqueles que são responsáveis pela educação.
A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva define Educação Inclusiva como o processo de inclusão das pessoas com deficiências com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; No entanto, mesmo com todas as dificuldades colocadas nesse trabalho, nada deve impedir que a inclusão aconteça em nossas escolas. Mesmo porque a Constituição Federal (1988) em seu artigo 5º assegura que:


Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros [...] a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, a igualdade.[..]
Em Assu, a política da educação inclusiva está acontecendo de forma lenta, penso que ainda falta muito para chegarmos à verdadeira inclusão, pois mesmo com respaldo legal observa-se que o sistema educacional não se reestruturou para oferecer esse serviço aos alunos com deficiências de forma ampla que visam suprir suas necessidades, porque acesso não se refere somente a parte física da escola, mas também a formação dos profissionais que atenderão a essa clientela. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) garante ao aluno com necessidades especiais o direito de ser atendido em escola regular, com professores qualificados e especializados que viabilizem oportunidades iguais para a construção de seu desenvolvimento social e pedagógico, considerando suas habilidades específicas. Sabe-se que a construção de uma escola inclusiva é um processo gradual e contínuo que requer medidas de interação entre o poder público e a sociedade da qual fazemos parte. 
No entanto, essa realidade mostra-se distante em nosso cidade e estado, pois as dificuldades existem, e aumentam a cada dia, o ideal seria que todos os professores (as), da rede publica e privada de ensino estivessem qualificados para receber a nova demanda de alunos que está chegando às escolas, no entanto diante da realidade, resta-nos esperar e buscar uma forma de contribuir para que esse avanço educacional ocorra de forma gradativa e continua, inspiradas no paradigma da inclusão tornando-se abertas às diversidades sociais, acolhendo todos os alunos de forma igualitária, respeitando suas características únicas e assim contribuindo para a efetivação do direito de todos à educação.



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Por: Margaret Tavares
Terapeuta Ocupacional
Pós-Graduanda em Tecnologia Assistiva