Projeto Maravilhosos Manguezais do Brasil
Autor: Professor José Paulo | Publicado: 2011-05-15T17:47:00-03:00


No dia 12 de Maio de 2011 em continuidade ao Projeto Maravilhosos Manguezais do Brasil , cumprimos a agenda que era a visitação assistida ao Manguezal com nossos alunos. Envolvidos em aula de campo, foi trabalhado na prática, o que vinham estudando na teoria.Os alunos das&nbsp;"6ª Séries" estavam acompanhados da monitora Raniele A. Fraga, das professoras Rosa Fantini e Joceli e do professor José Paulo, todos alunos da Escola Municipal Comunitária de Ensino Fundamental “Praia Grande”. Sob nossos cuidados,&nbsp;&nbsp;foram, em visita ao manguezal, um nº total de alunos de 46, sendo que, 25 (matutino); 21 (Vespertino). Ressaltamos que toda a escola (de&nbsp;5ª Séries a 8ª Séries, Matutino e Vespertino)&nbsp;visitou o manguezal, nos dias agendados,&nbsp;porém, o relato anterior refere-se às 6ª Séries matutino e vespertino.
No Manguezal, queríamos propiciar aos alunos de forma lúdica, palpável, entender o processo adaptativo desenvolvido pelos Mangue branco, vermelho e, em especial, pelo preto.
O mangue vermelho é composto de espécies pioneiras e&nbsp;se localizam próximos da margem, ocupando zonas onde ficam sujeitas às inundações tidais. Apresentam um suporte extra constituído pelas raízes de ancoragem que crescem dos troncos e dos ramos das árvores em direção ao substrato. Essas raízes auxiliam também nas trocas gasosas das raízes que estão mergulhadas no lodo.O mangue branco localiza-se mais para o interior do manguezal. Possuem glândulas de secreção de sal nas suas folhas por onde libertam o excesso de sal.&nbsp;Existe uma discussão&nbsp;sobre a queda de folhas se é mais um meio de eliminação do excesso de sal!Por estar em uma área onde o baixo teor de oxigênio do solo pantanoso é consumido pela grande atividade microbiana, a “Avicennia schaueriana” (mangue preto) desenvolveu uma forma própria de obter mais oxigênio: os pneumatóforos.Para explicar de forma mais prática, usamos em nosso experimento, três “bexigas de ar”, água potável (uma garrafa pet), uma toalha de rosto.Solicitamos três alunos voluntários e orientamos que enchessem as bexigas de ar a eles entrgue.Pedimos que descrevessem o óbvio: que as bexigas expandiram pelo ar soprado por eles. Em segundo entregamos aos voluntários uma toalha de algodão. Pedimos que cobrissem o rosto com a toalha dobrada e respirassem pelo nariz. Um de cada vez. Pedimos que relatassem para o grupo a sensação que tiveram. Em seguida, repitimos essa etapa, porém, desta vez, encharcamos a toalha com a água potável. Novamente pedimos que relatassem a sensação que tiveram. Todos expuseram a dificuldade potencializada para se respirar com a toalha molhada de água.Assim, explicamos para os alunos que a toalha molhada representava o solo lodoso e alagado e as bexigas representavam as raízes (pneumatóforos) crescendo inversamente do que seria o normal de outras plantas para buscar o oxigênio e compensar assim, sua falta no solo em que se adaptou.

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Da aula de campo do dia 12/05/2011, clique aqui.
Formação de Professores, Praia Grande, clique aqui.

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Água, preocupação mundial
Projeto Manguezal

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