Educação Inclusiva: barreiras e soluções
Autor: Mariana Orrico | Publicado: 2011-12-22T05:35:00-08:00

  Se vista como um produto, a educação inclusiva  representa a vitória sobre todos os tipos de barreira que tentam  inviabilizá-la ao longo da sua implementação.   Se vista como um processo, a educação inclusiva é um poderoso instrumento capaz de transformar um sistema educacional, passando-o gradativamente de excludente para includente.   Em ambas as visões, estão presentes, implicitamente, todos os aspectos educacionais que precisam ser: ou mantidos como são, ou melhorados, ou substituídos, ou acrescentados, e todas as barreiras que dificultam ou impedem essas ações.   Durante quase duas décadas, - tomando 1994 como o ano em que, no  Brasil, foram iniciadas as primeiras tentativas de implementação do  conceito de escolas inclusivas em ações isoladas e, às vezes,  precariamente instruídas – tenho ouvido críticas e elogios a respeito da educação inclusiva, como produto e processo, igualmente.   Nesse mesmo período, tenho testemunhado ou tomado conhecimento de experiências bem-sucedidas, parcialmente exitosas e totalmente fracassadas. A que barreiras poderíamos atribuir esse fracasso parcial ou total?   Após observar e estudar relatos escritos ou falados sobre essas  experiências e comparando-as com as que vivenciei diretamente no meu  trabalho de consultoria em educação inclusiva, proponho-me a oferecer as  seguintes soluções, considerando que as barreiras podem ser de natureza quantitativa e qualitativa:&nbsp;   1) As barreiras quantitativas se referem à falta de abrangência das ações de implantação da inclusão  sobre o total de escolas comuns, públicas e particulares, existentes em  todos os municípios do País. Esta falta revela o fato de que boa parte  dos recursos financeiros destinados à educação está sendo utilizada para  outros fins. Solução: Despertar a vontade política de  governantes e gestores, em todas as regiões brasileiras, no sentido de  tornar inclusivos os respectivos sistemas educacionais. &nbsp;   2) As barreiras qualitativas se referem à inadequação das práticas pedagógicas e administrativas levadas a efeito nas escolas comuns que foram e/ou estão sendo escolhidas para se tornarem inclusivas. Solução: Inserir nessas práticas a realização dos seguintes princípios: (A) Singularidade. Cada aluno é único; portanto, a escola precisa traçar metas individualizadas juntamente com o aluno e/ou a família dele. (B) Inteligências múltiplas. O professor, ao ensinar o conteúdo de sua disciplina, precisa estimular e utilizar o cérebro inteiro de cada aluno. (C) Estilo de aprendizagem. O professor, ao preparar suas aulas, precisa pensar em atingir o modo como cada aluno aprende melhor. (D) Avaliação da aprendizagem.  A escola precisa adotar o sistema baseado em ipseidade (comparar a  avaliação de cada aluno com as outras avaliações do mesmo aluno e não de  outros alunos), em continuidade (todas as aulas servem como fontes de  evidência do aprendizado) e em inclusividade (avaliar para incluir e não  para excluir o aluno). (E) Coerência. A escola inteira  precisa adotar atitudes inclusivas: os professores e os funcionários  precisam passar por capacitações periódicas sobre educação inclusiva.

Por: Romeu KAZUMI sASSAKI    &nbsp; &nbsp;