Autor: OS FERAS DA MATEMATICA | Publicado: 2011-11-03T21:53:00-07:00

Phillips 66
&nbsp;O QUE É?É uma técnica que visa analisar e discutir sobre determinado tema ou problema e desenvolver a capacidade de expressão verbal tendo como finalidade a expressão de idéias individuais de cada membro de um grupo.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;COMO SE DESENVOLVE?&nbsp;Os grupos deverão ser formados por seis pessoas onde cada grupo terá 6 minutos para expor suas idéias sendo 1 minuto para cada membro do grupo e um coordenador para controlar o tempo.A idéia e discutir textos considerados longos para realizar uma síntese dos assuntos abordados e encontrar soluções&nbsp; e sugestões que visem melhorar a problemática no final cada grupo apresenta sua conclusão aos demais.SOBRE A AVALIAÇAO, COMO SERA REALIZADA?A avaliação será de acordo com os objetivos propostos, ou seja: <!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->A participação dos membros do grupo, de acordo com a proposta do trabalho. <!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->A abordagem coerente e concreta sobre o tema envolvido. <!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->A auto-avaliaçao dos alunos.
DRAMATIZAÇÃOÉ a teatrialização de um problema ou situação real. Embora seja uma atividade lúdica, ela não pode ser unicamente recreativa, deve estar voltada para os objetivos de ensino. Promove uma percepção rica de situações ou soluções para os problemas, facilitando melhor a compreensão de tais situações ou soluções para os problemas. Esta vivência pode “aflorar no nível da consciência, aspectos antes não percebidos nas referidas situações”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dramatização de situações cotidianas da vida do aluno pode favorecer a compreensão de conceitos e operações matemáticas pelas crianças de forma contextualizada, significativa e considerando seus conhecimentos prévios.
Montar um mini-mercado com a classe para experimentar ações de compra e venda é um excelente caminho para o desenvolvimento das habilidades do pensamento quantitativo e cálculos.
PRIMEIRO PASSO -&nbsp; COMO PLANEJAR E MONTAR O MINIMERCADO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
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Com o minimercado pronto, o professor encaminha uma eleição para definir o nome do mercado. Os personagens da dramatização são escolhidos pelos alunos em pequenos grupos – por exemplo, quem vai ser o proprietário, o caixa, o vendedor, o freguês.Cada equipe apresenta para a classe uma situação-problema no minimercado. Quando um grupo estiver se apresentando, a classe observa e faz as seguintes anotações:<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->O que o freguês comprou?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Quanto pagou?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Houve troco ou não?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Faltou dinheiro ou não?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Houve algum erro de cálculo?É importante que o professor oriente os alunos sobre essas anotações.

TERCEIRO PASSO – COMENTÁRIO DAS DRAMATIZAÇÕES E SINTESES 

Ao término da dramatização de cada grupo, o ideal é que o professor sintetize as observações feitas pela classe, problematizando-as e registrando-as na lousa.

SUGESTAO DE ENCAMINHAMENTO<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Quem foi o freguês?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->O que comprou?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Quanto custou cada mercadoria comprada?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Qual a quantidade de cada produto comprado?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Quanto o freguês apresentou de dinheiro para pagar a compra?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Houve troco ou não? Para cada situação dramatizada, o professor deve estimular os alunos para que calculem, identifiquem a operação matemática para cada situação e registrem a frase ou o cálculo matemático. Por exemplo:<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->O dinheiro foi suficiente para comprar tudo que o freguês escolheu?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Como posso saber isso?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Por quê?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Como vamos calcular se houve troco ou não?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Que operação precisa ser feita para saber isso?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Que operação (conta) devemos fazer para saber quanto o freguês gastou?<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp; <!--[endif]-->Como escrever esta operação?&nbsp;Pela reflexão das ações vividas e pelo diálogo desafiador, o professor pode trabalhar cálculo, representações matemáticas, dobro, triplo, dúzia, medidas de capacidade (lista de compras, unidade, peso, litro), sistema monetário. Além disso, o professor pode incluir assuntos de outras áreas do conhecimento.
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AULINHADepois de estudado, um assunto é dividido entre alunos. Por exemplo: Ao estudar matemática o assunto de frações, cada grupo de aluno fica com uma fração dentro de uma das quatro operações, e cada membro do grupo com um exemplo ou um problema de fração que envolva a operação destinada ao seu grupo. E cada um tem aproximadamente 5 minutos para dar sua aula. As aulas preparadas em casa, mas com a orientação do professor. Os alunos são levados a darem suas com bastante competência e criatividade.Este procedimento desenvolve a expressão oral, a lógica de raciocínio, a desenvoltura de falar em público, a capacidade de análise síntese, entre outros.É interessante que a avaliação final sobre a atividade seja feita coletivamente, mas o professor deve ter clareza dos aspectos matemáticos que deseja priorizar e verificar se os alunos aprenderam os conceitos ou não. 

.COCHICHAA classe é dividida em duplas. Assim, cada subgrupo de dois elementos,durante um certo período, troca informação sobre um assunto, resolve um problema, ou realiza uma tarefa determinada. Depois, cada dupla apresenta para os demais as suas conclusões ou tarefa realizada.
PAINEL INTEGRADOA classe é dividida em um&nbsp; certo número de alunos, por exemplo vamos trabalhar as quatro operações e cada&nbsp; grupo se encarregará de sintetizar uma operação. Todos deverão anotar as conclusões&nbsp; porque, num segundo momento, todos serão relatores. Para&nbsp; isso, cada elemento do grupo recebe um número, para depois encontrar-se com os outros colegas dos outros grupos que receberam o mesmo número.&nbsp;O ideal é trabalhar com o mesmo número de alunos por grupo. No entanto, se não for possível, o professor deverá usar sua criatividade para resolver a situação, como por exemplo criar um grupo observador, ou colocando em cada grupo um avaliador das atividades do grupo.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;
GRADUANDOS:DAYSE&nbsp;ELIZANGELAERICAELLYSJARDEONGILMARA