O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO NA INSTITUIÇÃO ESCOLA
Autor: Nando Fernandes | Publicado: 2012-12-10T16:53:00-08:00





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O estágio
supervisionado em psicopedagogia institucional marca definitivamente a
construção de um olhar mais sensível às questões adversas vivenciadas dentro do
ambiente escolar. Acreditamos que vai muito além desse espaço, pois ao
montarmos as estratégias para atuarmos especificamente na escola, acabamos
percebendo que não só o educador ou o aluno deve ser auxiliado em seus
conflitos e angustias, mas sim todo um contexto que supera o espaço construtor
do saber. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E nessa perspectiva
incluímos a família e comunidade, as quais são agentes de mudança de
elaborações ideológica que fincarão de forma positiva ou negativa a
aprendizagem dos atores envolvidos nesse processo.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto objetivamos
com esse trabalho fortalecer as relações entre família, escola a fim de
auxiliarmos na construção de sujeitos capazes construírem sua própria história,
intervindo em uma sociedade que já não põe credibilidade em uma educação que
pode tornar o educando autônomo. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Logo a psicopedagogia
institucional amostra-se relevante na medida em que atinge todos esses
contextos, ou seja, família, escola e sociedade, visando o fortalecimento do
afetivo cognitivo e psicomotor.





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INFORME PSICOPEDAGÓGICO


CAMPO DE
ATUAÇÃO:
Uma escola da rede estadual de ensino em Teresina-PI
PRÍODO: 22/10/2012 a 19/11/2012




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1) QUEIXA (SINTOMAS)


Baixo
rendimento escolar dos alunos do 6º ano do ensino fundamental e a falta de
interação positiva entre professores e alunos, além disso, há a desvalorização
do profissional da educação. Mediante a essas adversidades foram executadas, algumas
atividades elencadas no tópico 2, com a intenção de direcionar melhor o plano
diagnóstico.


2) INSTRUMENTOS/
TECNICAS DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
22/10/2012 entrevistas com
equipe pedagógica e análise de documentos, (Plano Político Pedagógico-PPP,
Regimento Interno). 


29/10/2012 Dinâmica da
árvore aplicada com os alunos do 6º ano do ensino fundamental roda de conversa
com os mesmos. 


05/11/2012 Grupo de
discussão e aplicação de um questionário com os professores cuja temática
ressaltava sobre a importância do fortalecimento dos vínculos afetivos. 12/11/2012 Interação com a equipe docente.



19/11/2012 Conversa com os
pais e discussão sobre o vídeo: as crianças aprendem o que vivenciam buscando o
fortalecimento dos vínculos afetivos e minimizar os problemas comportamentais
dos educandos. 


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3) ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS


Diante
das atividades desenvolvidas na instituição é possível elencar, que os
problemas vivenciados na escola giram em torno das dificuldades relacionais e
afetivas entre docentes, discentes, gestores, pais e filhos, pois os problemas no processo interativo, segundo Galvão (2008, p. 106) criam “atitudes de oposição
sistemática”, principalemnte entre professor e aluno, o que afeta
negativamanete o processo de ensino-aprendizagem. Essa realidade pode ser um
fator oriundo da própria vivênciam que esses sujeitos internalizam em sua
comunidade. 


4) HIPÓTESSE DIAGNÓSTICA


Com esse olhar, foi possível fazer o
levantamento das seguintes hipóteses 


A) Dificuldades
relacionais ou afetivas entre professores, pais e alunos. 


B )pouca
autonomia dos alunos em relação&nbsp; ao
estudo&nbsp; das disciplinas escolares.


C) Baixa
valorização profissional.




5) PROPOSTA DE INTERVENÇÃO


Face às considerações
feitas anteriormente acreditamos que para minimizar as adversidades dentro do
ambiente escolar é relevante fomentar a interação entre docentes, discentes e
familiares afim de não haver uma perda irreparável no processo de construção da
autonomia dos atores envolvidos no ato de aprender. Para tanto, sugerimos
algumas atividades para serem desenvolvias:




A)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalhar com os alunos do quinto a
preparação para as séries que exigirão dos mesmos mais autonomia no saber. Para
que isso ocorra com êxito é importante que os docentes repensem a
interdisciplinaridade, para que o conhecimento que foi construído em séries
anteriores não se perca na práxis dos professores de área.&nbsp; 




B)&nbsp;&nbsp;Criar uma assembleia de alunos mediada
por um professor para que as angústias e inseguranças dos discentes sejam
ouvidas. Isso fará com que os alunos se sintam responsáveis legítimos pela
mudança no processo de ensino e aprendizagem 


C)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para
os educadores é fundamental elaborar um momento lúdico e uma terapia grupal, em
que os mesmos despejarão suas queixas na tentativa de minimizar suas
dificuldades dentro do ambiente escolar. O nome dos grupos poderia ser: (GD Papo Aberto)





JUSTIFICATIVA PARA A EXECUÇÃO DO PROJETO




Acreditamos que a aplicabilidade do projeto GD PAPO ABERTO é importante para a instituição a partir do momento
em que o mesmo estará atuando no resgate da de um fazer pedagógico mais
consistente que priorize os dois corpos envolvidos no processo de aprender
(professor e aluno) Isso diminuirá os conflitos existentes em sala de aula, pois educares e
educandos estarão abertamente colocando seus olhares de forma mais rebuscada e
refinada em relação ao cotidiano escolar. Além disso, é importante elencar que esse projeto fará da Instituição
escola um espaço democrático, desmistificando qualquer ato de autoritarismo,
pois a troca de experiência entre professores e alunos mostrará que ambos
aprendem dentro de uma perspectiva horizontal.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS


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Assim podemos dizer que
o olhar psicopedagógico, especificamente na instituição escola nos proporcionou
visualizar de forma mais crítica e sensível os problemas no cotidiano da
comunidade educacional. Logo acreditamos que a presença do psicopedagogo e a
cooperação de todo corpo docente é sem dúvida relevante para que educandos e
educadores encontrem os caminhos para uma aprendizagem com significado,
percebendo que essa realidade é uma via de mão dupla em que a troca de
experiência, o respeito e o afeto devem sempre andar juntos. 




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