Conclusão do TCC
Autor: Mara PEAD 2 | Publicado: 2010-10-17T17:00:00-02:00

<!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                     MicrosoftInternetExplorer4                                                   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-priority:99;  mso-style-qformat:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin:0cm;  mso-para-margin-bottom:.0001pt;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:11.0pt;  font-family:"Calibri","sans-serif";  mso-ascii-font-family:Calibri;  mso-ascii-theme-font:minor-latin;  mso-fareast-font-family:"Times New Roman";  mso-fareast-theme-font:minor-fareast;  mso-hansi-font-family:Calibri;  mso-hansi-theme-font:minor-latin;  mso-bidi-font-family:"Times New Roman";  mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}  <![endif]-->  Vou usar esse espaço, nessa semana, com uma finalidade diferente da proposta solicitada nesse semestre. Vou usá-lo com a finalidade de abrigar uma tentativa de criar um resumo para o meu TCC. Muito embora, essa finalidade, não deixe de atender a construção de conhecimentos, apenas, não está direcionada a um eixo específico, como nas outras postagens.Consegui chegar nas  Considerações Finais, contemplando todos os objetivos estipulados na  Introdução. Expliquei, no decorrer do trabalho, como e em que meio aconteceu a pesquisa;  o que são, por que usar e como usar as Arquiteturas Pedagógicas em Projetos, de Aprendizagem, de Estudo e de Trabalho; como a linguagem pode  gerar transformações na convivência, abrindo espaço para a conversação e  a aceitação do outro, para a construção de aprendizagens através das  trocas; e para o letramento no meio digital como prática social,  alterando assim condutas de não envolvimento com a própria aprendizagem e  o sentimento de baixa-estima de alguns alunos.Ao começar o TCC com o título “Por uma Teoria Sócio-Construcionista”, levantei a seguinte questão: Como as Arquiteturas Pedagógicas influenciaram, e podem influenciar, no processo ensino/aprendizagem? Minha intenção foi confirmar, no desenvolvimento do trabalho, que a aprendizagem deve ter vínculo com a realidade da pessoa e do local onde está sendo produzido e utilizado o conhecimento, baseado no interesse e na realização de uma ação concreta que culmine em um produto palpável, desenvolvido com o uso do computador, no caso, os blogs criados com a turma 43.  Para isso, a metodologia e a percepção humana precisam mudar, a fim de criar um espaço continente para a movimentação e construção dos sujeitos. As Arquiteturas Pedagógicas, como conjunto de práticas, instrumentos e metodologias, são peças fundamentais  para a realização das aprendizagens no modelo adotado e, consequentemente, para a mudança na própria estrutura  escolar e da sociedade.<!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                     MicrosoftInternetExplorer4                                                   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-priority:99;  mso-style-qformat:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin:0cm;  mso-para-margin-bottom:.0001pt;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:11.0pt;  font-family:"Calibri","sans-serif";  mso-ascii-font-family:Calibri;  mso-ascii-theme-font:minor-latin;  mso-fareast-font-family:"Times New Roman";  mso-fareast-theme-font:minor-fareast;  mso-hansi-font-family:Calibri;  mso-hansi-theme-font:minor-latin;  mso-bidi-font-family:"Times New Roman";  mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}  <![endif]-->  Nessa metodologia inovadora de projetos de aprendizagem com utilização da Informática não existe uma regra única! Cada escola, cada equipe diretiva, cada professor, cada aluno tem seu tempo. A realidade de cada um é singular, mas o movimento de mudança de um gera perturbações em toda a rede. Temos de achar nossos caminhos, mas se podemos realizar a mudança cooperativamente, por que não fazê-lo? (Cf. FAGUNDES et al, 2000, p. 80)