Educação, a menina dos olhos, perante a crise do capital
Autor: Joseane dos Anjos | Publicado: 2011-12-19T12:13:00-08:00

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A educação tem sido a menina dos olhos neste momento em que vivenciamos um modelo de sociedade onde o sistema capital enraíza complexidades, diversidades e multiplicidades, cabendo a escola se revelar como caminho evolutivo das relações do homem ao meio. Assim o capital direcionou sua atenção a educação no intuito de fomentar melhorias, soluções, ensejos de um crescimento globalizado onde a estrutura do sistema do capital por si só não alavancaria soluções. Desta forma, a educação entra como direcionamento vertente de desejo de mudança nas crises sociais através do plano educacional do saber, do aprender a aprender, onde o papel do educador é tido como fonte de solução para a crise do capital sobre a educação. Assim, baseado em determinações dos organismos internacionais como o Banco Mundial, FMI, UNESCO, entre outros, a formação docente emerge categoricamente a necessidade de reflexão sobre a prática, formação continuada, cidadania, discursos de aquisição de competências entre tantos outros fatores que tem condicionado o trabalho docente nos últimos anos.Nessa dicotomia observamos que a crise do capital se reflete sobre a educação de forma averiguativa, esperando que surja da escola meios viáveis de melhorias sociais, principalmente na perspectiva de educação/professor, onde se coloca no educador toda centralidade de perspectivas de sucesso (ou fracasso) que categoricamente sabemos que influi no contexto socioeconômico, político e cultural da sociedade.Assim a educação é chamada a enfrentar &nbsp;a crise do capital exercendo um papel estratégico nesse processo de transformação, absorvendo a certeza de que ser professor exige um comprometer-se em favor de mudanças que levem o homem/mulher a ocupar lugar central na construção de sua história, o que possibilita o surgimento de uma comunidade humana, no sentido mais pleno que essa expressão pode desencadear (MÉSZÁROS, 2003), ou seja educação libertária, pessoas livres, sociedade comprometida com suas determinações.Inegavelmente podemos afirmar que a formação do professor recebe em seus parâmetros a influência do capital, nos inserindo a uma reflexão necessária. No modelo de sociedade capitalista as transformações ocorridas no plano educativo possibilitou a abertura de muitas fronteiras onde tempo e espaço favoreceu a amplidão de escolas especializadas, de fragmentação de diferenças sociais no contexto universitário; embora saibamos que ainda estamos longe de ter uma educação que se equipare a necessidade contemporânea, vejo que muitas análises e experiências no campo educativo têm permitido o fortalecimento de nossa educação, mas em outra vertente percebermos que o professor não implantou para si uma pedagogia libertária por não se permitir apresentar &nbsp;lutar com melhorias trabalhistas em sua área profissional. Segundo o texto Novas (?) exigências para a formação e a prática do professor a formação do professor é lançada como estratégica devido as reformas capitalistas pretenderem adequar a educação à lógica mercantilista, desenhando um perfil de profissional da educação submetido às demandas do capital. Essas novas exigências para a formação e prática do professor permite a logicidade &nbsp;de sentir-se responsável por todo processo educativo e transfiguração ocorrente do indivíduo no meio social. Assim observamos o surgimento de inúmeras teorias e conceitos onde o texto destaca a teoria do professor reflexivo e a pedagogia das competências apresentados por uma enxurrada de programas educacionais, teorias e regras que desnorteia a objetividade do aprender a prender, onde segundo Jimenez (2005) classifica tais teorias lançadas ao professor como “projeto de negação do conhecimento” ou” fragmentação, minimização e aligeiramento dos conteúdos disciplinares dos próprios cursos”.E neste patamar de envolvimento educacional que o professor se encontra conjuntamente com os reflexos de crise do capital na educação resta-nos assimilar toda a discussão e nos posicionar como educadores dialéticos de tais problemas, inserindo estas questões (que não é apenas da classe docente) que é social no contexto escolar, para que nossos alunos (quem sabe futuros professores) floresçam novas trajetórias no campo educativo sem sucumbir as competências que o capital ainda exige da educação nos dias atuais. 
Referências:BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. COSTA, Isabel Marinho. A Educação na Sociedade da Informação. Tópicos Especiais em Educação I. In: BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. BRENNAND, Edna Gusmão de Góes (Orgs.). Trilhas do Aprendente. João Pessoa, v.5, UFPB, 2009, p.106-110.
BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. COSTA, Isabel Marinho. As Tecnologias da Informação e Comunicação na Escola. Tópicos Especiais em Educação I. In: BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. BRENNAND, Edna Gusmão de Góes (Orgs.). Trilhas do Aprendente. João Pessoa, v.5, UFPB, 2009, p.111-116.
PONTES, Ana Paula Furtado Soares. GOMES,Valdemarim Coelho.Reflexos da crise do capital sobre a educação. I.In: BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. BRENNAND, Ednão Gusmão de Góes (Orgs.). Trilhas do Aprendente. João pessoa, v.5, UFPB, 2009, P.378-385