Humor na Educação
Autor: João Paulo | Publicado: 2011-11-29T02:40:00-08:00

Imagine uma aula semelhante ao Show do Milhão, criação do apresentador de televisão Silvio Santos. Os alunos são os competidores e respondem as perguntas feitas pelo professor. Se não souberem as respostas, poderão recorrer às cartas, como ocorre no programa original, ou então solicitar ajuda aos "unigordos", uma versão dos universitários convidados.

Não é de hoje que o uso do humor e de brincadeiras na educação ganha a atenção de professores e é estudado por pesquisadores devido aos seus resultados positivos no aprendizado dos alunos. O adaptação do Show do Milhão em sala de aula é do professor Daniel Gimenes, 31, que ensina História e Geografia na Escola Alegria de Saber (EAS) de Toyota (Aichi). "O resultado (das brincadeiras em classe) tem sido tão bom que recebo mensagens no Orkut de pais de alunos agradecendo o fato de seus filhos estarem aprendendo mais", conta.

"O efeito do humor na cabeça das crianças é algo agradável de se ver, se a proposta da brincadeira não falhar", disse Christie Davies, presidente da Sociedade Internacional para Estudos de Humor (ISHS), organização que pesquisa o tema há 20 anos e tem sede na Universidade Hole Names, nos Estados Unidos. Christie acrescenta que o uso do humor ajuda os estudantes a aprender melhor as lições dadas e a lembrar delas com mais facilidade.

A pequena Laís Kaori Fujii, 11, da 6a série, confirma a tese da especialista da ISHS. "O professor Gimenes sempre tenta explicar as coisas de um jeito divertido e isso ajuda a gente a lembrar das lições", disse. Iasmin Midori Tatsumi, 12, concorda com Laís: "O professor deixa os alunos à vontade com suas brincadeiras." Outra aluna, Tatiane Toma de Souza Porusselli, 16, do 3º ano do Ensino Médio, conta que prefere aulas animadas do que simplesmente ler um livro para interpretá-lo em seguida. "Nas aulas dele não dá para dormir", garante.

Gimenes explica que faz hoje o contrário do que aprendeu com alguns professores no antigo ginásio. Sua professora de História na 8a série, por exemplo, chegava em classe e apenas passava tudo o que constava em um livro. "Eu odiava História por causa disso", conta. "E nas aulas de Geografia era tudo 'decoreba'. Quando decidi por esta profissão, decidi também não ser igual a estes professores que tive", revela.

Além de adaptar o Show do Milhão em classe, Gimenes criou também a Forca Histórica, na qual alunos competem para acertar um grupo de dez palavras referentes a um acontecimento histórico. "Os próprios estudantes pedem para usarmos estas brincadeiras", explica o professor.

Mas Gimenes não fica apenas nas competições. Ele também usa o modo de falar dos seus alunos para aproximá-los do tema da aula. "Se eu cito uma personalidade importante do passado, eu digo 'esse cara era o maior ninja', e os alunos gostam disso", explica. Quando vai falar sobre Dom Pedro I, Gimenes conta que o chama de "aquele galinha", referindo-se às escapadelas extraconjugais cometidas pelo personagem histórico.

Além do talento natural para o humor, Gimenes disse que busca inspiração nos trabalhos de outros professores através de vídeos na internet. "Mas me inspiro muito em um professor de português chamado José Benedito, que era muito íntegro, ético e sabia dar aulas sérias e misturar algumas piadas", acrescenta.

Gimenes explica que os alunos captaram o espírito de suas aulas e, quando têm que apresentar um trabalho, o fazem também de forma bem-humorada. Um peça de teatro sobre a Proclamação da República, por exemplo, acabou se tornando uma adaptação do filme "Uma noite no Museu". "Uma aluna interpretou a jornalista Maria Gabi Gabriela, que entrevistava os personagens históricos em um museu, os quais ganhavam vida", conta.

NÃO HÁ TÉCNICA

A professora de inglês Thaís Akemi Tagami, 26, que já trabalhou no Japão mas hoje reside em Mogi das Cruzes (São Paulo), também faz do humor uma ferramenta para atrair a atenção dos alunos. “Acredito que um professor aberto, leve e divertido facilita o processo de aprendizagem. Uma aula engraçada envolve muito mais os alunos e faz com que se sintam mais confortáveis”, afirma.

Thaís disse que não usa técnicas especiais, mas busca inspiração nas aulas dadas por um professor de nome Marcelo, dos tempos do Ensino Médio. "As aulas dele eram muito engraçadas, com músicas e piadas", lembra. No entanto, ela acredita que o professor também tem que ter predisposição para o humor. "Para ter uma aula agradável, não existe uma mágica, nem uma regra; acredito que seja algo subjetivo e até mesmo um dom”, disse.

A professora conta que durante uma aula os alunos participaram de uma brincadeira em que tinham que usar mímica para descrever pessoas com o objetivo de fazê-los usar adjetivos em inglês. Enquanto o aluno de uma equipe fazia a mímica, o outro grupo tentava descobrir quem era a pessoa e quais os adjetivos que estavam em foco. “Então uma aluna me imitou, enfatizando algumas características que nem eu percebia (como ser desastrada, cobrar a lição de casa falando de maneira como se tivesse com 'dor de barriga', tropeçar no tapete sempre que entrava na sala de aula entre outras). Todos caíram na gargalhada. Eu, mais do que todos, ri muito”, lembra.

O humor que Joyce Umada Yamaguchi, 39, de Nagoya (Aichi), usa nas aulas de português para jovens entre 6 e 15 anos de idade que estudam em escola japonesa também é peça obrigatória durante as lições, mas é um pouco mais sutil. Ela não pode dizer, por exemplo, que todos estão proibidos de falar em japonês em classe. "Eu digo: 'Quem falar em japonês na aula é a mulher do padre' e todos acabam se vigiando", conta. "O humor para as crianças é essencial. Sem isso as aulas caem na monotonia e eles não prestam atenção", afirma.

Quando um dos jovens estudantes de Joyce fala palavras erradas, ela corrige também de forma diferente. "Um dia um deles falou: 'para mim comer' e eu perguntei: 'mim?'. Então ele se corrigiu depois. Não digo que está errado. Faço o aluno pensar", explica.
 
Os alunos tanto pensam que aplicam em casa o que aprenderam na aula. Já houve casos em que eles corrigiram palavras ditas de forma errada pelos pais. "A mãe falava 'ponhar' e seu filho a corrigiu, dizendo que o correto é 'pôr'. Muitos pais falam errado porque não tiveram oportunidade de estudar. Mas vejo essa atitude das crianças como o resultado positivo da forma de ensino que procuro usar", finaliza Joyce.

PALAVRA DE ESPECIALISTA

O ambiente escolar raramente é visto como bem-humorado, já que é lá onde os jovens aprenderão o valor do conhecimento e da disciplina. No entanto, o ato de ensinar não precisa seguir essa  rigidez. "Posso afirmar que é possível e até necessário o ensino de humor em sala de aula", afirma Lélia Silveira Melo Souza, 48, de São Paulo, que integra o Centro de Línguas da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e estuda o tema humor há cerca de 20 anos, com doutorado sobre o uso de piadas em aulas de inglês.

O professor que for se aventurar no universo do humor em sala de aula deve ter o cuidado de preparar tudo para que as piadas atinjam seus objetivos. "Deve começar pela seleção dos chistes, usando aqueles que os alunos irão gostar. Em seguida, deve preparar exercícios para os textos, para mostrar que o aluno não está apenas se divertindo com as piadas, mas também aprendendo com elas", defende Lélia.

Lélia, que também integra a Sociedade Internacional para Estudos de Humor (ISHS), acrescenta que "cada chiste deve ter um exercício de pré-leitura em que os alunos ficam familiarizados com o tema. Depois cabe à professora expandir o tema e discutir sua ligação com outros assuntos. Assim, os alunos se divertem e aprendem vocabulário, estruturas gramaticais, interpretação de texto e outros aspectos culturais da língua em que estão estudando", afirma.

Além de textos, o uso do humor visual, como quadrinhos, charges e filmes pode ter o mesmo efeito sobre os alunos, como defende Betania Libanio Dantas de Araujo, 40, de São Paulo, doutora em Educação pela Universidade de São Paulo e autora de um estudo sobre o uso do humor através do desenho. "Gosto de imagens de humor, porque elas são sutis e a escola deve aventurar-se nas sutilezas, que é uma linguagem refinada que não se aprende no cotidiano. Enquanto a televisão ridiculariza a vida, o bom humor, ao contrário, se apropria da vida, reconstrói, mostra que as coisas podiam ser diferentes", explica.

Para Betania, o humor tem várias faces, como é o sarcasmo presente em charges que denunciam um mal-estar de coisas e traz o leitor à razão. "Muitas vezes não é para rir", afirma. É com estas sutilezas que a professora Betania acredita que os alunos passem a perceber que não precisam se esbofetear para dizer o que pensam aos colegas, e que basta usar o humor de maneira que esta via desarma qualquer ação mais agressiva.

"Com o tempo, os alunos passam das piadas sem graça, deixam as piadas de exclusão, preconceituosas, para atitudes humoradas, como o humor nonsense (palhaços), o humor sarcástico de ação política, a paródia e a ironia", acredita. Mas ela alerta: "O bom humor pode ser uma atitude em toda a escola. Mas lembro que isso não significa rir à toa."

Para ter uma ideia melhor do efeito do humor em sala de aula, Lélia conta que observou seis grupos durante três semestres com a mesma professora em uma escola. Nas aulas dadas a metade deles usava-se o humor, e para a outra metade, não havia piadas nas aulas. "Constatei que os alunos que participaram das aulas bem-humoradas obtiveram melhores notas do que os demais. A explicação para isso é que o clima na classe era mais solto do que nas aulas em que não havia piadas", acredita.

Algumas vezes, porém, o efeito do humor vai além de simplesmente provocar risos. Lélia lembra que no grupo que ela estudou e no qual eram contadas piadas havia um aluno que gostava dos chistes, mas não os entendia. "Quando ele entendia uma piada, a classe batia palmas e esse aluno, por sua vez, sentia-se muito feliz", finaliza.