Jean Piaget(1896-1980)
Autor: Cornejo | Publicado: 2010-05-17T15:20:00-07:00

  Bacharel em ciências naturais(biólogo), filósofo, apesar de ser considerado um dos maiores psicólogos do desenvolvimento. Nasceu na cidade de Neuchâtei, Suiça e centralizou seus estudos no comportamento infantil, durante toda a sua vida, focando na observação das crianças apenas com um meio para o estudo do problema do conhecimento.  Peaget foi um biólogo por formação por formação e um epistemólogo por interesse, que desafiou o conhecimento passivo. Em sua epistemologia genética se fundamenta na dialética que defende que o conhecimento se produz na interaçãodo sujeito cognoscente(que conhece) com o objeto cognoscível(passível de ser conhecido). Logo, o conhecimento não está centrado nem no objeto, nem no sujeito exclusivamente.   O conhecimento é construído interativamente entre o sujeito e o objeto. Na medida em que o sujeito age e sofre a ação do objeto, sua capacidade de conhecer, enquanto produz o próprio conhecimento. Assim, a proposta de piaget é reconhecida como Construtivista Interacionista.  Para Piaget só há aprendizagem(aumento do conhecimento)quando o esquema de assimilação sofre acomodação. É através das acomodações que, por sua vez, levam à construção de novos esquemas de assimilação) que se dá o desenvolvimento cognitivo.  Se o meio não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da mente é apenas de assimilição, porém diante deles, ela se reestrutura(acomodação) e se desenvolve. Logo, o mecanismo de aprender da criança é sua capacidade de reestruturar-se mentalmente procurando um novo equilíbrio(novos esquemas de assimilação para adaptar-se à nova situação). A adaptação tem duas formas básicas: a assimilação e a acomodação. Na assimilação, o indivíduo usa as estruturas psíquicas que já possui. Se elas não são suficientes, é preciso construir novas estruturas- isso é acomodação.Em sua teoria, Piaget diz que "na assimilaçao e na acomodação se pode reconhecer a correspondência prática daquilo que serão mais tarde a dedução e a experiência: a atividade da mente e a pressão da realidade". Já a organização articula esses processos com as estruturas existentes e reorganiza todo o conjunto.   Assim, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais pato ao equilíbrio. E essas construções seguem um padrão, em idades mais ou menos determinados, que são os estágios, com formas específicas de inteligência e que se superam entre si, através de processos de assimilação e adaptação em cada fase do desenvolvimento.   Sensório-motor(0 a 2 anos)- A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê coemeça a construir esquema de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo, por exemplo, são construídas pela ação. Nesse estágio, o contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.   Pré-Operacional(2 a 7 anos)- A criança torna-se capaz de representar mentalmente pessoas e situações. Já pode agir por simulaçao, " Sua percepção é global, sem discriminar detalhes. Deixa-se levar pela aparência, sem relacionar aspectos. É centrada em si mesma, pois não consegue colocar-se abstratamente, no lugar do outro.   Operacional-Concreto( 7 a 11 anos)- Nessa fase, a criança já é capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar a abstração. Desenvolve também a capacidade de refazer um trajeto mental, voltando ao ponto inicial de uma situação.    Lógico-Formal (12 anos em diante)- A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente.