TÍtulo: Análise de uma experiência didática com o uso de recursos tecnológicoss. Sub-tema: Fichamento
Autor: 24/04/ | Publicado: 2012-04-30T11:33:00-07:00

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PROGRAMA
NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

EDUCACIONAL

TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO – APRENDENDO COM AS TICs

TUTORA: Maria José Alves Gomes Vicente Leite

ALUNA: Genilda Barbosa Lopes de Sá

ATIVIDADE
1.5 

TÍTULO:&nbsp; Análise de uma experiência didática com o uso de recursos
tecnologias. &nbsp;

SUB-TEMA:&nbsp; Fichamento

José
Manuel Moran Especialista
em projetos inovadores na educação presencial e a distância
jmmoran@usp.br&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5pgns

Jesús MARTÍN BARBERO. Heredando el Futuro.Pensar la Educación desde la Comunicación, in
Nómadas, Boggotá, septiembre de
1996, n. 5, p. 10-22.

Texto do meu livro Desafios na
Comunicação Pessoal. 3ª Ed. São Paulo: Paulinas, 2007,
p. 162-166.

“A simples introdução dos meios e das tecnologias na
escola pode ser a forma mais enganosa de ocultar seus problemas de fundo sob a
égide da modernização tecnológica. O desafio é como inserir na escola um
ecossistema comunicativo que contemple ao mesmo tempo: experiências culturais
heterogêneas, o entorno das novas tecnologias da informação e da comunicação,
além de configurar o espaço educacional como um lugar onde o processo de
aprendizagem conserve seu encanto”.

Jesús Martín Barbero 

As mídias educam

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Com o
computador e a Internet na escola e vamos deixando de lado a televisão e o
vídeo, como se já estivessem ultrapassados. A televisão, o cinema e o vídeo, CD
ou DVD - os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um
papel educacional relevante. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;A informação e a forma de ver o mundo
predominantes no Brasil provêm fundamentalmente da televisão. Ela alimenta e
atualiza o universo sensorial, afetivo e ético que crianças e jovens – e grande
parte dos adultos - levam a para sala de aula. A TV fala da vida, do presente,
dos problemas afetivos - a fala da escola é muito distante e intelectualizada -
e fala de forma impactante e sedutora. Nós mesmos como educadores e
telespectadores sentimos na pele a esquizofrenia das visões contraditórias de
mundo e das narrativas (formas de contar) tão diferentes dos meios de
comunicação e da escola.

A maior parte do referencial do
mundo de crianças e jovens provém da televisão. Ela fala da vida, do presente,
dos problemas afetivos - a escola é muito distante e abstrata - e fala de forma
viva e sedutora - a escola, em geral, é mais cansativa.

A escola desvaloriza a imagem e
essas linguagens como negativas para o conhecimento. Ignora a televisão, o
vídeo; exige somente o desenvolvimento da escrita e do raciocínio lógico. É
fundamental que a criança aprenda a equilibrar o concreto e o abstrato. A
escola precisa observar o que está acontecendo nos meios de comunicação e
mostrá-lo na sala de aula, discutindo-o com os alunos, ajudando-os a que
percebam os aspectos positivos e negativos das abordagens sobre cada assunto.

Precisamos, em conseqüência, estabelecer
pontes efetivas entre educadores e meios de comunicação. Educar os
educadores para que, junto com os seus alunos, compreendam melhor o fascinante
processo de troca, de informação-ocultamento-sedução, os códigos polivalentes e
suas mensagens. Educar para compreender melhor seu significado dentro da nossa
sociedade, para ajudar na sua democratização, onde cada pessoa possa exercer
integralmente a sua cidadania. 

Em que níveis pode ser pensada a
relação Comunicação, Meios de Comunicação e Escola? Entendemos que esta pode
ser pensada em três níveis:

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; organizacional&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; de
conteúdo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; comunicacional

- no nível organizacional: uma escola mais
participativa, menos centralizadora, menos autoritária, mais adaptada a cada
indivíduo. 

- no nível de conteúdo: uma escola que fale mais
da vida, dos problemas que afligem os jovens. Tem que preparar para o futuro,
estando sintonizada com o presente

- no nível comunicacional: conhecer e incorporar
todas as linguagens e técnicas utilizadas pelo homem contemporâneo. 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É básico
ajudar o educando a desenvolver sua(s) inteligência(s), a conhecer melhor o
mundo que o rodeia. Por outro lado, fala-se da educação como desenvolvimento de
habilidades: "Aprender a aprender", saber comparar, sintetizar,
descrever, se expressar.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Que
outras contribuições as tecnologias podem dar ao professor? As tecnologias
também ajudam a desenvolver habilidades, espaço-temporais, sinestésicas,
criadoras. Mas o professor é fundamental para adequar cada habilidade a um
determinado momento histórico e a cada situação de aprendizagem.

As tecnologias são pontes que abrem
a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do
mundo. Permitem mostrar várias formas de captar e mostrar o mesmo objeto, representando-o
sob ângulos e meios.

A educação é um processo de
construção da consciência crítica. Uma educação que procura ajudar as pessoas
individualmente e em grupo a realizar sínteses mais englobantes e coerentes,
tomando como partida as expressões de troca que se dão na sociedade e na
relação com cada pessoa.

A educação para a comunicação
precisa da articulação de vários espaços educativos, mais ou menos formais:
educação ao nível familiar, trabalhando a relação pais-filhos-comunicação,.

Integrar as mídias na
escola

Antes da criança chegar à escola, já
passou por processos de educação importantes: pelo familiar e pela mídia
eletrônica. No ambiente familiar, mais ou menos rico cultural e
emocionalmente, a criança vai desenvolvendo as suas conexões cerebrais, os seus
roteiros mentais, emocionais e suas linguagens filhos.Criança também é educada
pela mídia, principalmente pela televisão 

A educação escolar precisa compreender
e incorporar mais as novas linguagens,&nbsp;
que facilitem a evolução dos indivíduos. O poder público pode propiciar
o acesso de todos os alunos às tecnologias de comunicação como uma forma
paliativa, mas necessária de oferecer melhores oportunidades aos pobres. e
também para contrabalançar o poder dos grupos empresariais e neutralizar
tentativas ou projetos autoritários.

A criança, ao chegar à escola, já
sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de trinta
personagens e cenários diferentes. As crianças precisam desenvolver mais
conscientemente o conhecimento e prática da imagem fixa, em movimento, da
imagem sonora e fazer isso parte do aprendizado central e não marginal.
Aprender a ver mais abertamente, o que já estão acostumadas a ver.

Tudo o que as crianças adoram a
escola detesta, questiona ou modifica. Primeiro deve-se valorizar o que é
valorizado pelas crianças, depois procurar entendê-lo (os professores e os
pais) do ponto de vista delas, crianças, para só mais tarde, propor interações
novas com os produtos conhecidos.