Aula oito...
Autor: Amanda F. Andreatta | Publicado: 2011-04-11T16:54:00-03:00

O Processo Diagnóstico
Esquema seqüencial da epistemologia convergente


Ações entrevistadorProcedimentos internos do entrevistador
SINTOMASEOCA·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ler sistemas de hipóteses,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Organizar o 1º sistema de hipóteses,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Traçar linha de investigação. 
PATOGOLIATestes·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Escolher os instrumentos,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaborar o 2º sistema de hipóteses,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Traças linha de investigação. 
ETIOLOGIAAnamnese·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verificar e descartar o 2º sistema,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Formular o 3º sistema de hipóteses.

Elaboração do Informativo·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaborar uma imagem do sujeito articulando a aprendizagem com aspectos energéticos, estruturais, atuais e históricos.


Visca:


Quanto maior for o que conheço maior vai ser a capacidade de prognostico, quanto menor for o que conheço menor vai ser a capacidade de prognostico!
Esquema evolutivo da aprendizagemNível de organização·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Protoaprendizagem: primeiras relações vinculares·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Deuteroaprendizagem: aprendizagem no meio familiar·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aprendizagem assistemática: aprendizagem na comunidade·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aprendizagem sistemática: aprendizagem na educação formal


O processo corretor“processo é o transcurso do que vai se sucedendo e é uma característica de toda coisa, de estar, a cada instante, de uma forma distinta da anterior. Processo é sinônimo do que esta para acontecer, ou seja, é um movimento pelo qual as coisas se transformam”.Visca
“corretor: esta formado pelas raízes co e regir sendo 1º prefixo latino da preposição “com” e sendo a 2ª ação do correto funcionamento de um aparelho ou organismo”.Visca
Unidade de análise1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; A relação·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assimétrica·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Exige adaptação ativa·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Envolve uma tarefa“o agente corretor opera como um continente transformador dos conteúdos não metabolizados do sujeito”.
2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; O sujeito·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Semiologia (sintomas)·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Patologia (obstáculos)
3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; O agente corretor·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Recursos clínicos
Os recursos1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Incide sobre alguma conduta com o intuito de modificá-la;2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tem como base uma hipótese baseada no existente, na variável e no emergente;3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; cada recurso é um diferente forma de uma mesma entidade;4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; deve por em jogo a resposta mais ativa possível, por parte de sujeito;5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; a eficácia só será comprovada pelo emergente imediato ou mediato.
Os recursos são formas de modificar as condutas da criança frente a aprendizagem
Quais são os recursos?Mudança de situação·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; modificação de uma ou parte de uma constante de enquadramento,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; produz uma modificação do subsistema (personalidade)
Informação·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; é dar ao sujeito um elemento para que a criança busque a resposta,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pode ser:o&nbsp;&nbsp;&nbsp; intrabox (no consultório)o&nbsp;&nbsp;&nbsp; extrabox (fora do consultório)·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; informação com redundância
Modelo de alternativas múltiplas ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; enumeração não taxativa de ações para o sujeito
Acréscimo de modelo·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; não é um “contra-modelo” mas sim a ampliação da conduta do sujeito
Mostra·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; é ação não verbalizada que pode recair sobre:o&nbsp;&nbsp;&nbsp; os objetos,o&nbsp;&nbsp;&nbsp; a relação do sujeito com os objetos,o&nbsp;&nbsp;&nbsp; a relação do sujeito consigo mesmo.
Explicação intra-psiquica ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; descrição e explicação dos mecanismo energéticos e estruturais utilizados na aprendizagem.
Assinalamento e interpretação·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; comunicação respectivamente incompleta ou completa de um segmento de conduta
Dramatização·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; situação cotidianas (familiares, escola...)
indicação FILME: “Elefante”


ELEFANTE - Um belo dia de outono, tão belo que não merecia ser ofuscado. Mas mesmo na tranqüilidade de um subúrbio em Portland (no estado norte-americano de Oregon), a latente agressividade humana se sobressai. Elefante, de Gus Van Sant, baseia-se no mesmo argumento que Tiros em Columbine de Michael Moore, o assassinato de 14 jovens e um professor em Columbine High School, em 1999, por dois estudantes. Contudo, esse filme mostra-se diferente da ótima película de Moore. A narrativa parte da perspectiva de alguns alunos, envolvidos de alguma forma na iminente tragédia. A obscuridade da mente confusa dos adolescentes ganha espaço e mostra do que é capaz. Sem apelar para a violência gratuita, ou o sensacionalismo Van Sant, consegue perpetuar na memória de cada espectador as impressões de uma tragédia que chocou e botou em xeque o “American way of life”.Gênero: Drama
Duração: 81 min.
Ano de Lançamento (EUA): 2003
Diretor: Gus Van Sant
Distribuidora: HBO Films