TEMA: SE EU FOSSE NOMEADO MINISTRO DA EDUCAÇÃO, QUAIS MEDIDAS EU TOMARIA PARA MELHORAR A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO DO BRASIL?
Autor: Rodrigo Severo | Publicado: 2011-06-24T10:46:00-07:00

Quando me coloco a refletir sobre o tema em questão, a primeira idéia que surge é a de que a educação precisa de tudo. Mudar por completo e rápido, acreditando na força do possível, de que com um simples toque de mágica e imaginação... Pronto! Todas as nossas crianças e jovens recebendo uma educação de qualidade. Nessa abstração de se imaginar como um político, Ministro da Educação, representante de toda a população brasileira para um tema tão importante, tendo inicialmente a acreditar que tudo é possível e permitido, de que todo o meu desejo possa ser empreendido e todos os objetivos alcançados. Mas o tema é por demasiado importante e não posso simplesmente relatar idéias levianas e utópicas. O que este texto representa é uma opinião de um componente da sociedade brasileira, envolvido com o tema da educação na medida em que, cursando uma licenciatura em nível de terceiro grau, fará parte dos quadros de educadores brasileiros. As opiniões e idéias aqui expostas refletem ou podem refletir, como uma parcela minimamente “educada” da sociedade brasileira encara o tema da educação e qual o nível de engajamento e comprometimento político/social com o futuro de um país que simplesmente ignora o assunto. Portanto, a proposta aqui é muito séria. Afinal, no Brasil, ninguém se preocupa com o próximo, ninguém se interessa em melhorar a educação coletiva, a saúde, a economia... Todos nós só pensamos em nosso bem estar individual. Eu poderia simplesmente começar com o orçamento para a educação. Buscar ampliar o orçamento de modo a construir novas e melhores escolas, oferecer uma melhor alimentação escolar, melhores materiais didáticos, melhores salários para os professores. E mais, ampliar as vagas nas Universidades Federais, nos programas de Pós-graduação e cursos técnicos/especializantes, implementar um horário integral para determinadas situações. Isso sem contar na qualificação dos profissionais envolvidos com a educação, programas de acompanhamento escolar para assistência aos alunos e seus respectivos pais no desempenho escolar, alterar a grade curricular, o formato do vestibular, enem, provão, etc. Como relatado o discurso é lindo. Mas como o objetivo deste texto é expor idéias e propostas sérias e construtivas, devo sair da esfera da utopia. A realidade da política brasileira não nos permite impor as nossas idéias livremente, sem freio. Como estamos em uma democracia, e mais, em uma democracia engessada, lenta, todas as medidas devem ultrapassar barreiras muito severas no Congresso Nacional. Barreiras que estão, inclusive, no ato de institucionalizá-las através de Medidas Provisórias no Palácio do Planalto. Mesmo nesse caso, estando no âmbito do Poder Executivo, pragmatizar as propostas torna-se lento e burocrático. Cabe então, adotar duas estratégias: ou institucionaliza um governo autocrata, totalitário, centralizado na figura do Presidente que simplesmente impõe as mudanças; ou adota um pacote com uma ou duas medidas prioritárias para serem tramitadas no Congresso, de modo a alterar o centro meticuloso e profundo do sistema. Medidas que irão afetar toda a sociedade brasileira a médio e longo prazo, alterando os rumos a partir de uma geração.Eu adoto então a segunda estratégia. Proponho aqui, através deste texto, provocar uma mudança na educação que ataque o cerne do problema. Acredito que esta grande reviravolta deva começar pelo topo do sistema educacional, ou seja, perpassando pelos gestores educacionais: Diretores e funcionários de escolas de todos os níveis e universidades públicas. Instituir a meritocracia aos gestores, exigindo deles, ainda, uma formação em administração pública. O meu argumento se baseia no fato de que a letargia e o desinteresse dos gestores acarretam em um completo fracasso do produto final. Pensemos em uma escola pública de ensino fundamental, por exemplo. Em sua estrutura básica, temos o Diretor da escola, um(a) pedagogo(a) responsável, um(a) psicólogo(a), funcionários da secretaria e os professores. Todos estes profissionais tem como missão primordial oferecer um ensino de qualidade a crianças e jovens de 6 a 14 anos. Mas a realidade é diferente. Não há comprometimento com o futuro dos jovens, pois além de ganharem mal, não há cobrança ou estímulo para que eles próprios evoluam como profissionais. A estagnação dos gestores os exime de ter que se esforçarem para que os alunos aprendam. Isso provoca um ciclo vicioso muito triste. Com a má formação educacional de toda uma geração de alunos, forma-se uma sociedade igualmente alheia e sem personalidade reivindicativa e de pensamento coletivo. Alguns desses alunos tornar-se-ão professores igualmente desinteressados com o bem dos seus futuros alunos, e assim por diante.E assim vamos formando uma sociedade individualizada e egoísta, como bem diz Zygmunt Bauman: “...acabamos por não gostar dos pobres, torcendo para que não exista os pobres, mas não fazendo nada para que não existam...”. O quadro hoje é lamentável, para não dizer desesperador. Os jovens vão à escola e ameaçam a vida dos professores; e estes, ganhando pouco, simplesmente desistem de exigir rendimento dos alunos, se rendendo ao fracasso. Esse é o reflexo de uma sociedade que atingiu o grau máximo de falência da instituição chamada família. A escola se vê obrigada a prover toda a educação do jovem, pois em casa ela simplesmente inexiste.Portanto, o objetivo prioritário e primordial é trabalhar para eliminar do sistema social brasileiro este ciclo vicioso que corrói o futuro do país inteiro. Para isso, entendo ser necessário adotar o sistema da meritocracia. Todos os diretores e demais gestores das instituições de ensino público (todas as esferas) devem ter uma formação superior em administração pública, com uma remuneração fixa acrescido de bônus por alcance de metas e objetivos cumpridos. Desta forma erradica das instituições de ensino os maus funcionários públicos da educação, viciados e desinteressados, renovando por pessoas comprometidas com o sucesso da escola. A formação tenderá a ser bem melhor, visto que dentro das escolas haverá ordem, disciplina, trabalho e a melhor das consequências: aprendizado e crescimento.Desta forma, acredito que transformaremos a realidade em um ciclo virtuoso, onde os jovens terão um ensino de qualidade, tendo uma preparação mais adequada para a vida. Certamente em poucas gerações toda a sociedade será contagiada pela alegria e pelo gosto com a educação. Em primeiro lugar e primordialmente, introduziria este projeto para o Presidente (estabelecimento de Medida Provisória) até que o Congresso aprove o projeto de lei.Em segundo lugar, eu poderia adotar o regime de horário de aula ampliado, com início às 7: 30 H e término às 15:30 em todas as escolas públicas dos ensinos fundamental e médio. Mas este tema é bem mais delicado por ser complexo, pois altera profundamente as especificidades da educação. Vejamos. No período matinal os alunos receberiam o conteúdo regular, com ênfase na língua portuguesa, matemática, história, geografia, química, física, biologia e língua estrangeira. No período da tarde, a ênfase seria na informática, nas artes, nos esportes e carreira militar (opcional para o último ano). Prosseguindo com a idéia: nos três últimos anos do ensino médio (alunos de 15, 16 e 17 anos), o horário da tarde seria direcionado à aptidão e área de interesse de cada aluno, divididos em quatro áreas: ciências gerenciais, ciências sociais e humanas, especializações técnicas, e artísticas/esportivas. Logo, para aqueles alunos com aptidão às áreas gerenciais receberiam aulas de introdução à contabilidade e economia; aqueles com interesses nas áreas sociais, receberiam aulas introdutórias de sociologia, biologia e direito; com interesse nas áreas técnicas, seriam direcionados aos cursos profissionalizantes (técnicos em enfermagem, informática, mecânica, elétrico, etc.); e por fim, aqueles alunos com interesse nas práticas artísticas e esportivas, praticariam as suas especialidades. Este é o modelo americano de educação, que, na minha opinião, valoriza o dom e a aptidão de cada jovem, ao invés de incutir e forçar conhecimentos não afins com a sua natureza.Certamente esta amplitude do sistema educacional provocaria um alto reajuste no orçamento da educação. De onde viriam os recursos para implantar e gerir todo este complexo sistema de disciplinas e estruturas físicas (salas, laboratórios, materiais, professores)? Ora, o país demanda uma mão-de-obra qualificada. Há a urgente necessidade de formar profissionais capazes de levar a cabo o crescimento da economia. Com a formação no secundário de milhares de jovens aptos a trabalharem em posições mais especializadas, toda a economia receberia um acréscimo de qualificação, provocando um considerável aumento na arrecadação pública.Ocorre que a sociedade atual é a sociedade do conhecimento. O capitalismo do século XXI possui moldes totalmente diferentes. Até o século XX, o modo de produção era fordista, ou seja, o capital estava alicerçado nas máquinas, insumos e na produção em larga escala com baixos custos. Agora, o maior valor do capital está bem intangível do conhecimento, no valor das idéias. As empresas aceleram os seus lucros através da introdução destas novas idéias. Proteger o conhecimento passou a ser fundamental. Assim, o sistema educacional deve ser voltado e preparado para estas novas concepções sociais que o capitalismo produz. Os alunos devem estar preparados para esta nova realidade. Mas este tema teria que ser exaustivamente discutido nas esferas públicas do governo, especialmente com o ministro do planejamento, visto que politicamente implantar este modelo de escola provocaria muitas objeções, especialmente nos estados do eixo norte-nordeste. Entretanto, certamente haveriam muitas manifestações de apoio.Enfim, estas seriam as minhas medidas para tentar melhorar a educação no Brasil. Sei que o caminho é longo e tortuoso, onde há todo um sistema vigente interessado em manter o poder e a acumulação, mas temos que fazer a nossa parte, onde cada um soma mais um. Sem um passo inicial, ninguém muda nada nem ninguém, e o país continuará a ser sempre o país dos contrastes e das desigualdades.