Hipóteses de alfabetização- Emília Ferreiro e Ana Teberosky
Autor: Sara | Publicado: 2012-08-08T16:06:00-07:00

HIPÓTESES DE ALFABETIZAÇÃO&nbsp;SEGUNDO&nbsp;

&nbsp; &nbsp; EMILIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY


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Por acreditarem que a criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogêne da Língua Escrita,&nbsp;

cinco níveis:







• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;

• Nível 2: Intermediário I; 

• Nível 3: Hipótese Silábica;• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;• Nível 5: Hipótese Alfabética.



A caracterização de cada nível não e determinante, podendo a criança estar em um nível &nbsp;com características do nível anterior. Essas situações são mais freqüentes nos níveis Intermediários I e II, onde freqüentemente podemos nos deparar com contradições na conduta da criança e nos quais se percebe aa perda de estabilidade do nível anterior e a não estabilidade no nível seguinte, evidenciando o conflito cognitivo.


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• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica:A criança:- não estabelece vinculo entre fala e escrita;- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;- caracteriza uma palavra como letra inicial;- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever.• Nível 2: Intermediário I:A criança:- começa ater consciência de que existe alguma relação entre pronuncia e a escrita;- começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;- conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.


• Nível 3: Hipótese Silábica:A criança:- já supõe que a escrita representa a fala;- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II:A criança:- inicia a superação da hipótese silábica;- compreende que a escrita representa o som da fala;- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.


• Nível 5: Hipótese alfabética.A criança:- compreende que a escrita tem função social;- compreende o modo de construção do código da escrita;- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;- não e ortográfica e nem léxica.

A alfabetização não é mais vista como sendo o ensino de um sistema gráfico que equivale a sons. Um aspecto que tem que ser considerado nessa nova perspectiva e que a relação da escrita com a oralidade não é uma relação de dependência da primeira com a segunda, mas e antes uma relação de interdependência, isto e, ambos os sistemas de representação influenciam-se igualmente.


Temos então que a concepção que em geral se faz a respeito da aquisição da linguagem escrita, corresponde a um modelo linear e “positivo” de desenvolvimento, segundo o qual a criança aprende a usar e decodificar símbolos gráficos que representam os sons da fala, saindo de um ponto ‘x’ e chegando a um ponto ‘y’.


O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas séries iniciais, mostra-se preocupante, considerando que a cada momento, o educador encontra-se diante de alguns obstáculos, principalmente quando se refere à leitura e suas interpretações.Essa dificuldade embora comuns, se difunde em outras, como interpretação de textos, ditado, cópia e etc..., o que numa linguagem atual se reporta às técnicas de redação. Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade, alguns tem bloqueios para escrever, expressar suas emoções, falar etc. Nesse contexto, o professor precisa estar atento a essas dificuldades, a fim de criar mecanismo para seu enfrentamento, reconhecendo que na fase inicial, a criança absorve o que lhe é repassado e incorpora valores que no decorrer da vida escolar, se contemporizam com outros, podendo gerar conflito ou dificuldades.

Fonte:

Maira Haydée Goellnermaira_haydee@hotmail.com