Autor: Liliane | Publicado: 2011-09-18T17:56:00-07:00

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Dados da AulaO que o aluno poderá aprender com esta aulaIdentificar as marcas de      tempo no início dos parágrafos; 
Associar o parágrafo a um      conjunto de informações que constituem uma cena da história; 
Fazer leitura com entonação;      
Destacar alguns critérios de      agrupamento de informações em parágrafos; 
Desenvolver a capacidade de      interpretar textos; 
Desenvolver a expressão oral      e o pensamento crítico. 
Duração das atividadesAproximadamente 240minutos – quatro (4) atividades de 60 minutos cada uma. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o alunoPara a realização desta aula é necessário que os alunos estejam no nível silábico alfabético da escrita e tenham habilidades básicas de leitura e de escrita. Além disto, é preciso que saibam o que é frase e também sejam capazes de exporem oralmente suas ideias e se relacionarem com os colegas. Estratégias e recursos da aula1ª Atividade: aproximadamente de 60 minutos INFORMAÇÃO AO PROFESSOR&nbsp; &nbsp;&nbsp;Os textos em prosa sejam eles narrativos, descritivos ou dissertativos, são estruturados geralmente em unidades menores, os parágrafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira linha em relação à margem esquerda da folha. Possuem extensão variada: há parágrafos longos e parágrafos curtos. O que vai determinar sua extensão é a unidade temática, já que cada ideia exposta no texto deve corresponder a um parágrafo. &nbsp;&nbsp;A organização do texto em parágrafos é uma longa e às vezes difícil conquista do aluno. &nbsp;&nbsp;Normalmente, ensinamos que se muda de parágrafo quando se vai mudar de assunto, e a sistematização da paragrafação costuma ser trabalhada por meio da correção, ou seja, no texto escrito pelo aluno. Assinalamos de alguma forma a ausência de parágrafo ou seu uso inadequado, mostrando-lhe a forma adequada. Ao explicarmos a correção, é comum falarmos: tinha de ser parágrafo porque mudou de assunto. &nbsp;&nbsp;Enfim, trabalhar com paragrafação leva tempo, proponha diferentes atividades para contemplar a temática. &nbsp;&nbsp;A seguir elaboramos algumas questões que poderão ser adaptadas de acordo com as facilidades e/ou dificuldades apresentadas por sua turma. &nbsp; Comece indagando seus alunos sobre as histórias que eles gostam de ler. Pergunte: *&nbsp;Qual foi a última história que cada um de vocês leu? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *&nbsp;Qual era o assunto? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *&nbsp;Era uma história só de imagens ou tinha texto impresso? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *&nbsp;O que você achou dessa história? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *&nbsp;Você se lembra como era escrito o texto? Todas as frases estavam escritas numa mesma linha? Com eram as frases? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *&nbsp;Vocês conhecem a história da Chapeuzinho Vermelho? Quem gostaria de contá-la? Você poderá (re) contar essa história, ela está disponibilizada no sítio http://www.feijo.com/~flavia/chapeuzinho.html&nbsp; Professor, após o diálogo e a contação da história proposta, para destacar alguns marcadores de mudança de parágrafo, peça aos alunos que formem duplas. Entregue a cada dupla um texto apresentado em tirinhas. Informe que a dupla deverá recortar as tirinhas do texto e juntos, seus componentes, deverão organizá-las e colá-las em ordem (na folha que será entregue), de modo a formar um texto. É preciso analisar a organização das tirinhas com atenção uma vez que o texto deverá ter sentido. Depois que os alunos organizarem as frases, entregue a cada dupla uma folha com cenas da história Chapeuzinho Vermelho. Eles deverão associar o texto às imagens apresentadas, assim, terão oportunidade de verificar se as frases foram ordenadas na sequência lógica dos fatos. &nbsp;&nbsp;<!--[if !mso]> 
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      O Lobo Mau&nbsp;&nbsp;viu a   menina e logo descobriu que ela ia à casa da vovó.   


      A mãe de Chapeuzinho Vermelho   pediu à menina para levar doces à casa da vovó.   


      O Lobo Mau&nbsp;&nbsp;deitou na   cama e se vestiu com as roupas da vovó para enganar Chapeuzinho Vermelho.   &nbsp;   


      Chapeuzinho Vermelho gritou.   


      Chapeuzinho Vermelho e a vovó   se abraçaram felizes.   


      Chapeuzinho Vermelho resolveu   seguir o caminho da floresta. &nbsp;   


      Os caçadores mataram o Lobo Mau   e tiraram a vovó da barriga dele. &nbsp;   
&nbsp;&nbsp; 
      Chapeuzinho Vermelho percebeu   logo que não era sua avó. &nbsp;&nbsp;   


      O Lobo Mau chegou primeiro e   devorou a vovozinha. &nbsp;&nbsp;   
&nbsp; 
      Os caçadores ouviram o grito e   entraram na casa da vovó. &nbsp;   
2ª Atividade: aproximadamente de 60 minutos Professor, retome a atividade anterior. Pergunte aos alunos se eles sabem o que é parágrafo. A partir do levantamento das hipóteses você deverá informá-los o significado da palavra parágrafo. Se preferir você poderá pedir aos alunos que consultem o dicionário. É importante associar o&nbsp;parágrafo a um conjunto de informações que constituem uma cena da história. Nesse caso cada parágrafo corresponde a uma tira. Converse com os alunos sobre a quantidade de parágrafos que apareceram no texto. Solicite que digam quais foram as palavras que marcaram a sequência dos parágrafos, interligando-os. Peça aos alunos que observem a relação entre as imagens correspondentes a cada tira e as informações no texto escrito. Há uma sequência de imagens interligadas entre si para formar uma unidade de sentido, ou seja, cena. Uma cena corresponde a um parágrafo na linguagem escrita, e é essa a relação estabelecida no recorte e colagem da história do Chapeuzinho Vermelho. Professor, para sistematizar os conhecimentos sobre a organização do texto em parágrafos e discutir critérios de informações em parágrafos e também interpretar texto, reproduza o texto abaixo para os alunos ou escreva-o na lousa para cópia. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Fonte das imagens: http://vilmamaisemelhor.blogspot.com/2010/06/histpria-de-chapeuzinho-vermelho.html&nbsp; http://www.cabreuva.sp.gov.br/noticias/354_Apresentacao_Chapeuzinho_Vermelho.html&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Chapeuzinho Vermelho de raiva&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mário Prata &nbsp;&nbsp;___ Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vovó, fica. &nbsp;&nbsp;___ Mas, vovó, que olho vermelho... E grandão... Que que houve? &nbsp;&nbsp;___ Ah, minha netinha, estes olhos estão assim de tanto olhar para você. Aliás, está queimada, hein! &nbsp;&nbsp;___ Guarujá, vovó. Passei o fim de semana lá. A senhora não me leve a mal, não, mas a senhora está com um nariz tão grande! Tá tão esquisito, vovó. &nbsp;&nbsp;___ Ora, Chapéu. É a poluição. Desde que começou a industrialização do bosque que é um Deus nos acuda. Fica o dia todo respirando este ar horrível. Chegue mais perto, minha netinha, chegue. &nbsp;&nbsp;___ Mas em compensação, antes eu levava mais de duas horas para vir de casa até aqui e agora, com a estrada asfaltada, em menos de quinze minutos chego aqui com minha moto. &nbsp;&nbsp;___ Pois é, minha filha. E o que tem aí nesta cesta enorme? &nbsp;&nbsp;___ Puxa, ia me esquecendo: a mamãe mandou umas coisas para a senhora. Olha aí: margarina, maionese Hellmmans, Danone de frutas e até uns pacotinhos de sopa Knorr, mas é para a senhora comer um só por dia, viu? Lembra da indigestão do carnaval? &nbsp;&nbsp;___ Se lembro, se lembro... &nbsp;&nbsp;___ Vovó, sem quere ser chata... &nbsp;&nbsp;___Ora, diga. &nbsp;&nbsp;___ As orelhas. A orelha da senhora está tão grande. E, ainda por cima, peluda. Credo, vovó! &nbsp;&nbsp;___ Ah, mas a culpada é você. São estes discos malucos que você me deu. Onde já se viu fazer música deste tipo? Um horror! Você me desculpe, porque foi você que me deu, mas estas guitarras, é guitarra que se diz, não é? Pois é, estas guitarras são muito barulhentas... Não há ouvido que aguente, minha filha. Música é do meu tempo. Aquilo sim, eu e seu finado avô, dançando valsas... Ah, esta juventude está perdida mesmo. &nbsp;&nbsp;___ Por falar em juventude, o cabelo da senhora está um “barato”, hein? Todo desfiado, pra cima, encaracolado. Que qué isso? &nbsp;&nbsp;___ Também tenho que entrar na moda, não é, minha filha? Ou você queria que eu fosse domingo no Chacrinha de coque com vestido preto com bolinhas brancas? &nbsp;&nbsp;Chapeuzinho pula para trás: &nbsp;&nbsp;___ E esta boca imensa???!!! &nbsp;&nbsp;A avó pula da cama e coloca as mãos na cintura, brava: &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;___ Escuta aqui, queridinha: você veio aqui hoje para me criticar, é?! Fonte: CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES Thereza Cochar. Português: linguagens, 1a série. São Paulo: Atual, 2002, p.153-154. &nbsp; Vocabulário&nbsp; Professor, incentive seus alunos a pesquisarem palavras que eles desconhecem. Se preferir poderá utilizar os registros abaixo: Chacrinha:&nbsp;animador de televisão que fez muito sucesso nas décadas de 1960 a 1980. Finado: falecido, morto. Guarujá:&nbsp;famosa cidade do litoral do Estado de São Paulo. Para finalizar essa atividade, peça que os alunos façam a leitura silenciosa do texto. Em seguida pergunte o que acharam do diálogo estabelecido entre Chapeuzinho Vermelho e a vovó. Compare as versões que os alunos já conhecem. Depois, solicite que todos façam uma leitura em voz alta.Logo após, oriente que colem o texto no caderno de Língua Portuguesa e o ilustrem. 3ª Atividade:&nbsp;aproximadamente de 60 minutos. Professor, retome o texto da aula anterior, leia-o para os alunos. Em seguida registre as atividades abaixo na lousa e peça para a turma copiar. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;TRABALHANDO COM O TEXTO CHAPEUZINHO VERMELHO DE RAIVA&nbsp; 1-&nbsp;Releia o texto Chapeuzinho Vermelho de raiva e responda as atividades propostas. &nbsp;&nbsp; a- O texto apresenta um diálogo entre avó e a neta. Ele aconteceu no tempo do era uma vez ou nos dias de hoje? Justifique sua resposta. &nbsp;&nbsp; b- Quantos parágrafos o texto possui? O que você fez para descobrir a resposta? &nbsp;Copie o sexto parágrafo. 2 - No diálogo, Chapeuzinho Vermelho fez comentários semelhantes ao do conto original Chapeuzinho Vermelho: o tamanho do nariz, dos olhos, das orelhas e da boca da vovó. Chapeuzinho Vermelho também fala dos tempos modernos. Diante esses fatos faça o que se pede: &nbsp;&nbsp; a- Pinte no texto, de amarelo, o parágrafo que explica, de acordo com&nbsp;&nbsp;a vovó, seu nariz estar grande. &nbsp; b- Pinte no texto, de azul-claro, o parágrafo que Chapeuzinho fala do tamanho das orelhas da avó.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; c- Pinte no texto, de verde, o parágrafo que explica a vantagem que a industrialização do bosque trouxe para Chapeuzinho. &nbsp;&nbsp; d- Essa vovó é muito moderna. Quais parágrafos do texto mostram isso? Escreva ao lado de cada frase o parágrafo corresponde a ela. &nbsp;“O cabelo da senhora está um barato, hein? Todo desfiado, pra cima, encaracolado”. ______ parágrafo. “Também tenho que entrar na moda, não é, minha filha”? _____ parágrafo. 3- Dê sua opinião: O que você achou do texto escrito por Mário Prata? Justifique sua resposta. &nbsp;&nbsp; 4ª Atividade:&nbsp;aproximadamente de 60 minutos Imagem- Fonte: CD Cliparts &amp; Cia - Número 05 Professor, acompanhe os alunos até o Laboratório de Informática e apresente outras versões da história de Chapeuzinho Vermelho. Você poderá utilizar os sítios: http://www.youtube.com/watch?v=6SM8GMl8uVM&amp;feature=related&nbsp;Versão contada por Pica-pau &nbsp; http://www.youtube.com/watch?v=G_sZZx3Nle4&amp;feature=related&nbsp;Coleção Disquinho – Chapeuzinho Vermelho 1 &nbsp; http://www.youtube.com/watch?v=xDZusDjFyaE&amp;feature=related&nbsp;&nbsp;Coleção Disquinho – Chapeuzinho Vermelho 2 &nbsp; http://www.youtube.com/watch?v=6pEZd0Z6VYI&amp;feature=related&nbsp;Magali em Chapeuzinho Vermelho - 2 &nbsp; (sítios acessados em 07/09/2010) No sítio http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Eu_Leio/euleio.htm&nbsp;os alunos poderão trabalhar com a história do Chapeuzinho Vermelho. A partir de frases e imagens poderão caracterizar os personagens da referida história. &nbsp; Professor, ao final deste momento incentive seus alunos a dizerem o que acharam dos vídeos e jogo realizado. Peça que justifiquem sua resposta. Recursos ComplementaresProfessor, utilize os sítios abaixo para obter outras informações sobre paragrafação. http://blogs.universia.com.br/profcarlasoares/2008/11/23/a-paragrafacao-na-redacao/ &nbsp;&nbsp;&nbsp; http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-592-2524-,00.html&nbsp;&nbsp;&nbsp; http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=redacao/teoria/docs/topicofrasal&nbsp; (sítios acessados em 07/09/2010) AvaliaçãoProfessor, avalie a turma durante as diferentes atividades propostas. Observe se os alunos foram capazes de: compreender a função da paragrafação; identificar as marcas de tempo no início dos parágrafos; associar o parágrafo a um conjunto de informações que constituem uma cena da história; fazer leitura com entonação e agrupar informações em parágrafos. É importante que seja verificada a interação entre os pares durante a realização das atividades lúdicas que foram desenvolvidas.