DISCALCULIA - O que é?
Autor: Psicopedagoga Cláudia | Publicado: 2014-04-05T00:22:00-03:00


SAIBA MAIS SOBRE DISCALCULIA


1. O que é discalculia? 



A palavra discalculia vem do
grego (dis, mal) e do Latin (calculare, contar) formando: contando mal. Essa
palavra calculare vem, por sua vez, de cálculo, que significa o seixo ou um dos
contadores em um ábaco. 

A Discalculia é uma desordem
neurológica especifica que afeta a habilidade de uma pessoa compreender
manipular números.



Os transtornos de aprendizagem
tais como: a dislexia, a dispraxia, disgrafia, a discalculia é diagnosticada
uma deficiência específica na leitura, na escrita e na matemática. Os
indivíduos que apresentam um baixo rendimento escolar, lentidão extrema da
velocidade de resolução de questões, esperado para seu nível desenvolvimento e
escolaridade. 



De acordo com o National Joint
Committee on Learning Disabilities –NJCLD2 , "Dificuldades de
aprendizagem" é um termo genérico que diz respeito a um grupo heterogêneo
de desordens manifestadas por problemas significativos na aquisição e uso da
capacidades de escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio ou matemáticas. 



A discalculia é como uma desordem
estrutural da maturação das capacidades matemáticas sem manifestar, no entanto,
uma desordem nas demais funções mentais generalizadas. A criança com
discalculia enfrenta uma série de dificuldades na prática de lidar com os
números, em que os erros com as operações, a confusão de sinais matemáticos,
problemas com orientação espacial, entender palavras, dificuldade em lidar com
grandes quantidades entre outras. 



2. O que causa discalculia? 



Os cientistas procuram ainda
compreender as causas da discalculia, e para isso têm investigado em diversos
domínios. 



Neurológico: Discalculia foi
associada com as lesões ao supra marginal e os giros angulares na junção entre
os lóbulos temporal e parietal do córtex cerebral.



Déficits na memória trabalhando:
Adams e Hitch discutem que a memória trabalhando é um fator principal na adição
mental. Desta base, Geary conduziu um estudo que sugerisse que era um déficit
de memória para aqueles que sofreram de discalculia. Entretanto, os problemas
trabalhando da memória não confundidos com dificuldades de aprendizagem gerais,
assim os resultados de Geary não podem ser específicos ao discalculia, mas
podem refletir um déficit de aprendizagem maiores.



Pesquisas feitas por estudiosos
de matemática mostraram aumento da atividade de EEG no hemisfério direito
durante o processo de cálculo algorítmico. Há alguma evidência de déficits
direitos do hemisfério na discalculia. 



Outras causas podem ser: 



Memória a curto prazo que está
sendo perturbada ou reduzida, fazendo-a difícil de recordar cálculos.

Desordem congênita ou
hereditária. As indicações da mostra dos estudos desta, mas não são ainda
concretos.



Uma combinação destes fatores. 



3.Quais os sintomas da
discalculia? 



O indivíduo com discalculia pode
ser capaz de entender conceitos matemáticos de um modo bem concreto, uma vez
que o pensamento lógico está intacto, porém tem extrema dificuldade em
trabalhar com números e símbolos matemáticos, fórmulas, e enunciados. Ela é
capaz de compreender a matemática representada simbolicamente (10 + 3= 13), mas
é incapaz de resolver o problema: "Maria tem dez balas e João tem três.
Quantas balas eles tem no total?" 



Dificuldades freqüentes com os
números, confundindo as operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão.



Problemas de diferenciar entre
esquerdo e direito.



Falta de senso de direção (para o
norte, sul, leste, e oeste) e pode também ter dificuldade com um compasso.



A inabilidade de dizer qual de
dois números é o maior.



Dificuldade com tabelas de tempo,
aritmética mental, etc.



Melhor nos assuntos tais como a
ciência e a geometria, que requerem a lógica mais que as fórmulas, até que um
nível mais elevado que requer cálculos seja necessário.



Dificuldade com tempo conceitual
e julgar a passagem do tempo.



Dificuldade com tarefas diárias
como verificar a mudança e ler relógios analógicos.



A inabilidade de compreender o
planejamento financeiro ou incluir no orçamento, nivelar às vezes em um nível
básico, por exemplo, estimar o custo dos artigos em uma cesta de compras.



Tendo a dificuldade mental de
estimar a medida de um objeto ou de uma distância (por exemplo, se algo está
afastado 10 ou 20 metros).



Inabilidade de apreender e
recordar conceitos matemáticos, regras, fórmulas, e seqüências matemáticas.

Dificuldade de manter a contagem
durante jogos.



Dificuldade nas atividades que
requerem processamento de seqüências, do exame (tal como etapas de dança) ao
sumário (leitura, escrita e coisas sinalizar na ordem direita). Pode ter o
problema mesmo com uma calculadora devido às dificuldades no processo da
alimentação nas variáveis.



A circunstância pode conduzir em
casos extremos a uma fobia da matemática e de dispositivos matemáticos (por
exemplo, números). 



4.Quais são os tipos e graus de
discalculia? 

Temos seis subtipos, podendo
ocorrer em combinações diferentes e com outros transtornos: 



1.Discalculia Verbal -
dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os números, os termos, os
símbolos e as relações.



2.Discalculia Practognóstica -
dificuldade para enumerar, comparar e manipular objetos reais ou em imagens
matematicamente. 



3.Discalculia Léxica -
Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos.



4.Discalculia Gráfica -
Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos.&nbsp;



5.Discalculia Ideognóstica – Dificuldades
em fazer operações mentais e na compreensão de conceitos matemáticos. 



6.Discalculia Operacional -
Dificuldades na execução de operações e cálculos numéricos. 



Dependendo do grau de imaturidade
neurológica da criança, a discalculia pode ser considerada em distintos graus: 



1. Leve - o discalcúlico reage
favoravelmente à intervenção terapêutica. 



2. Médio - configura o quadro da
maioria dos que apresentam dificuldades específicas em matemáticas. 



3. Limite - quando apresenta
lesão neurológica, gerando algum déficit intelectual. 



5.Quais os comprometimentos? 



·Visualizar conjuntos de objetos
dentro de um conjunto maior; 

·Conservar a quantidade: não
compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas. 

·Seqüenciar números: o que vem
antes dos 11 e depois dos 15 – antecessor e sucessor. 

·Classificar números. 

·Compreender os sinais +, - , ÷,
×. 

·Montar operações. 

·Entender os princípios de
medida. 

·Lembrar as seqüências dos passos
para realizar as operações matemáticas. 

·Estabelecer correspondência um a
um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de carteiras. 

·Contar através dos cardinais e
ordinais. 


Os processos cognitivos
envolvidos na discalculia são: 


1. Dificuldade na memória de
trabalho; 

2. Dificuldade de memória em
tarefas não-verbais; 

3. Dificuldade na soletração de
não-palavras (tarefas de escrita); 

4. Não há problemas fonológicos; 

5. Dificuldade na memória de
trabalho que implica contagem; 

6. Dificuldade nas habilidades
viso-espaciais; 

7. Dificuldade nas habilidades
psicomotoras e perceptivo-táteis. 


São 7 os requisitos necessários
para o aprendizado de matemática e as dificuldades causadas pela discalculia: 


&lt;&gt; Ter compreensão dos conceitos de
igual e diferente, curto e longo, grande e pequeno, menos que e mais que.
Classificar objetos pelo tamanho, cor e forma Reconhecer números de 0 a 9 e
contar até 10. Nomear formas. Reproduzir formas e figuras. Problemas em nomear
quantidades matemáticas, números, termos, símbolos Insucesso ao enumerar,
comparar, manipular objetos reais ou em imagens 6 a 12 anos. 


&lt;&gt; Agrupar objetos de 10 em 10. Ler
e escrever de 0 a 99. Nomear o valor do dinheiro. Dizer a hora. Realizar
operações matemáticas como soma e subtração. Começar a usar mapas. Compreender
metades, quartas partes e números ordinais. Leitura e escrita incorreta dos
símbolos matemáticos 12 a 16 anos. 

&lt;&gt; Capacidade para usar números na
vida cotidiana. Uso de calculadoras. Leitura de quadros, gráficos e mapas.
Entendimento do conceito de probabilidade. Desenvolvimento de problemas. Falta
de compreensão dos conceitos matemáticos.Dificuldade na execução mental e
concreta de cálculos numéricos. 


6. Ter discalculia está destinada
ao insucesso escolar?

Não, se for tratada precocemente.
Alunos que apresentam os sintomas de discalculia podem freqüentar normalmente
as salas de aula, pois, esse distúrbio tem um tratamento específico acompanhado
por uma equipe de especialistas que tentar minimizar os efeitos dessa
dificuldade em manipular os números. 


7. A criança que tem discalculia pode
ser reprovada? 

Não, mas isso vai depender de
como a criança está sendo avaliada. 


8. Discalculia é um problema
hereditário?

Sim ou congênito, mas não há nada
comprovado. 


9. Que profissional os pais devem
procurar? 

O diagnóstico do indivíduo pode
ser notado já na pré-escola, quando ainda estar aparecendo alguns sinais do
distúrbio, quando a criança apresenta dificuldade em responder às relações
matemáticas, tais como: igual e diferente, maior menor. Mas ainda é cedo para
um diagnóstico preciso. É só a partir dos sete ou oito anos, com a introdução
dos símbolos específicos da matemática e das operações básicas, que os sintomas
se tornam mais visíveis. 


É importante chegar a um
diagnóstico o mais rapidamente para iniciar as intervenções adequadas. O diagnóstico
deve ser feito por uma equipe multidisciplinar - Neurologista, Psicopedagogo,
Fonoaudiólogo, Psicólogo - para um encaminhamento correto. Não devemos ignorar
que a participação da família e da escola é fundamental no reconhecimento dos
sinais de dificuldades. 


Deve-se ter muito cuidado ao
fazer um pré-diagnostico de uma criança com suspeita de discalculia, pois
podemos estar cometendo um erro muito serio, bem como estar rotulando essa
criança a um distúrbio que ela não tem, condenando um aluno para o resto de sua
vida. Um fator muito importante é fazer a eliminação de suspeita de outros
distúrbios tais como: acalculia é a total falta de habilidade para desenvolver
qualquer tarefa matemática, que geralmente indica um dano cerebral. Esse
problema afeta a criança a aprender os princípios básicos da contagem. 


10. Quais são os tipos de
intervenções pedagógicas? 

O tratamento é efeito de forma
minuciosa, em que o psicopedagogo é o protagonista dessa longa e árdua
caminhada. A participação de outros profissionais é vista como uma valiosa
participação tornando os trabalhos muito mais significativos. Entre eles o
acompanhamento de neurologista, de um psicólogo, de um terapeuta ocupacional,
fonoaudiólogo e a família. O paciente deve estar inteiramente disposto a aceitar
o problema e o seu tratamento que dispõe de muitos custos. 


Idealmente, os transtornos de
aprendizagem devem ser tratados a partir de um conceito multidisciplinar,
biopsicossocial. A avaliação deve ser abrangente e considerar todos os
possíveis fatores que possam estar contribuindo para o problema. O cerne do
atendimento é psicopedagógico, mas outros profissionais podem contribuir de
forma significativa. 

O médico neurologista, por
exemplo, pode excluir e/ou tratar fatores agravantes, tais como transtornos de
ansiedade, depressão hiperatividade, epilepsia etc. 


As psicólogas desempenham um
papel importante no diagnóstico do potencial intelectual, perfil
neuropsicológico bem como diagnóstico e tratamento de fatores motivacionais e
afetivos correlatos. 

Outros profissionais, como
fonoaudiólogas e terapeutas ocupacionais podem contribuir significativamente no
atendimento de dificuldades da linguagem e/ou da coordenação motora, atenção
etc. O ideal é que o plano de tratamento seja formulado de forma colaborativa
entre a criança, os pais, as educadoras e os demais profissionais. 


Uma avaliação neuropsicológica
permite reconhecer os pontos fortes e fracos das crianças contribuindo para o
planejamento das estratégias mais eficazes de intervenção. O tratamento deve
focalizar os níveis orgânicos, educacionais e psicológicos. Apesar de o
tratamento ser multidisciplinar, nem todas as intervenções devem ser realizas
simultaneamente. O tratamento é implementado em longo prazo e envolve um custo
enorme em termos de recursos de trabalho e tempo, emocionais, financeiros etc. 


Devem ser estabelecidas
prioridades, de comum acordo entre os envolvidos. Nenhum tratamento será eficaz
se não for aceito pelo cliente principal que é a criança. É preciso considerar
também e fazer bom uso dos recursos disponíveis na comunidade. 


O atendimento deve ser coordenado
por um profissional de referência, o chamado case manager, no qual a família e
o cliente confiam e o qual conhece a fundo o caso e as necessidades da criança.


Pode-se perceber que o tratamento
da discalculia é composto por profissionais tanto na área educacional e também
de profissionais da área da saúde. Assim, é notória a gravidade e a importância
de se conhecer e saber lidar com a discalculia que é cada vez mais presente e
cada vez menos difundida. 


A ansiedade e a depressão podem
estar presentes nos transtornos de aprendizagem, sempre se deve avaliar a
importância desses componentes no agravamento dos problemas com a matemática. 


O prognóstico das discalculias de
desenvolvimento depende de variáveis tais como: severidade do transtorno, grau
de deficiência da criança na execução de provas neuropsicológicas, prontidão
para iniciar o tratamento e a cooperação dos pais como coadjuvantes do
tratamento. 


11. O que ocorre com crianças que
não são tratadas precocemente? 

Além de ser muito freqüente, a
discalculia do desenvolvimento compromete o desenvolvimento do indivíduo de
diversas formas: 


1) contribui para a redução da
escolarização profissional e da qualificação profissional; 


2) afeta o bem-estar do indivíduo
e da família, causando estresse, desmoralizando a criança, diminuído sua
auto-estima, a motivação para o estudo e podendo ser um fator contributório
para formas de transtornos mentais; 


3) a frustração associada às dificuldades
crônicas de aprendizagem associa-se ao surgimento de comportamentos
desadaptativos do tipo desobediência, agressividade e comportamentos
anti-sociais. 


De um modo geral, a educação
matemática insuficiente compromete o funcionamento do indivíduo na vida
cotidiana e social, sendo um dos principais fatores associados com desemprego e
renda inferior. 



Quanto mais precoce for o
diagnóstico, o professor juntamente com a equipe multidisciplinar poderá atuar
como minimizadores dos sintomas que a discalculia manifesta. Sendo assim, o
discalculio passa a ter um novo desenvolvimento nas suas práticas educacionais,
com menos dificuldades, com um maior desempenho escolar, conforto e acima de
tudo proporcionar uma vida cada vez mais próxima da normalidade. Não se pode
apenas pensar em diagnosticar o indivíduo, deve-se também analisar qual é o
melhor tratamento e esse deve ser feito de forma sistemática com uma equipe
multidisciplinar preparada com total apoio e confiança não só pela família, mas
sim da principal cliente que é o discalculio. 




FONTE:http://inclusaobrasil.blogspot.com.br/2011/05/o-que-e-discalculia.html