Cursos on-line podem proporcionar formas mais amplas de avaliação da aprendizagem
Autor: Jorenso | Publicado: 2012-01-23T05:57:00-08:00

Estudo realizado pelo pesquisador  Gerson Pastre    de Oliveira (PUC/SP) indica que os processos de  avaliação da aprendizagem podem    ser ampliados e abranger mais  características do conteúdo em estudo e das próprias    pessoas que  aprendem quando inseridos em cursos colaborativos on-line.    A pesquisa, publicada no periódico científico Ensaio: Avaliação e Políticas    Públicas em Educação (vol.  18, n. 66), teve o objetivo de mostrar que as    formas tradicionais de  avaliação, baseadas na prova final e no exame, não são    suficientes  para avaliar a aprendizagem em um determinado curso ou sobre um     conteúdo específico. 
A  pesquisa teve como participantes alunos de    um curso de especialização  em Design Instrucional de uma universidade pública,    realizado na  modalidade semipresencial, ou seja, com uma parte do conteúdo oferecida     via Internet e outra através de encontros presenciais, no âmbito de  uma de suas    disciplinas. A disciplina em questão adotou a chamada estratégia multidimensional    de avaliação,  na qual todas as realizações dos estudantes, seus diálogos,     atividades, questionamentos, tarefas e participações são acompanhadas  tanto    pelo docente como pelos demais colegas. Este acompanhamento  permite que o processo    avaliativo ocorra em todos os momentos do  curso, de modo a diagnosticar eventuais    dificuldades de compreensão e  reestruturar ações através das quais os eventuais    problemas de  aprendizagem dos alunos possam ser compreendidos e solucionados,    no  próprio processo e através de intervenções do professor e dos demais  alunos.
A disciplina em  foco, cujo tema era justamente    "Avaliação", teve a duração de quatro  semanas, e procurou proporcionar tanto    tarefas de caráter coletivo  quanto de natureza individual, privilegiando o aspecto    colaborativo,  através do qual todos os participantes concorrem para atingir    um  objetivo comum, sem, contudo, perder de vista seus anseios particulares.     Os relatos contidos na pesquisa dão conta das interações havidas na  terceira    semana do curso, quando os estudantes discutiam sobre o  caráter de acompanhamento    que pode assumir um processo de avaliar.&nbsp; 
Os  resultados apurados permitiram destacar a    importância da mediação  tecnológica no processo de aprendizagem em questão,    o que permitiu  ampliar as discussões e a motivação dos participantes. Outro     apontamento interessante ocorreu na descoberta de diferentes estilos de  participação,    baseados em diferentes momentos, o que provocou o  envolvimento mesmo de estudantes    que habitualmente não se  manifestariam. 
O  trabalho concluiu que a combinação de tempos    e espaços proporcionada  pelos momentos presenciais e a distância, com intensa    mediação  tecnológica, pode proporcionar um caráter multidimensional à avaliação,     que passa a ser exercida como elemento de diagnóstico, acompanhamento  e certificação    de um grupo de pessoas que aprende em colaboração.


Contato:    
Gerson Pastre de Oliveira    
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática    
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo    
E-mail: gepasoli@uol.com.br
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Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext_pr&amp;pid=S0104-40362010010600001&amp;lng=pt&amp;nrm=iso&amp;tlng=pt