Uma Proposta de Ensino Baseada no Construtivismo Piagetiano
Autor: Girl | Publicado: 2011-10-06T14:19:00-07:00

à Piaget não pretendeu construir uma teoria pedagógica, embora seu método clínico pode sugerir uma atitude extensiva à prática pedagógica: OBSERVAÇÃO.à Piaget nos ajuda a compreender a sequência de desenvolvimento do modelo de mundo que uma criança vai construindo ao longo de cada período&nbsp; de sua vida; nos ajuda a compreender os “erros” cometidos pelas crianças, percebendo-os como resultados de uma maneira particular de interpretar a realidade, a partir de um modelo particular de mundo que se tem. à É esse modelo particular de mundo da criança e não do professor que se tem de levar em conta quando se realiza o ensino. Além disso, a construção de novos modelos, mais evoluídos, só é possível graças à atividade do próprio aluno, que é agente de seu desenvolvimento. à&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educadores :
Esperam o tempo para as crianças aprenderem (construírem o conhecimento).
Aguardam as respostas das crianças, e com isso, ganham a oportunidade de acompanhar, por meio de respostas espontâneas, a estrutura de raciocínio de seus alunos.
Observam/avaliam as condições dos alunos para aprenderem. 
4. Atribuem um papel primordial à atividade do sujeito no processo de construção de seu próprio conhecimento. (sujeito como agente ativo do seu desenvolvimento e aprendizagem).à&nbsp;&nbsp;&nbsp; Escolas: -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; com estratégias de ensinos que se baseiam na atividade do aprendiz. -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; o material escolar em função do caminho intelectual do aluno.&nbsp;àAprendiz -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agente ativo do seu desenvolvimento e de sua&nbsp; aprendizagem.-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Organiza suas atividades a partir de um objetivo mais ou menos preciso. -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Constrói hipóteses e organizam o próprio conhecimento. à O desenvolvimento cognitivo como um processo sequencial marcado por etapas caracterizadas por estruturas mentais diferenciadas.àA variabilidade na sequência do desenvolvimento pode ser observada em qualquer faixa etária e a observação atenta do professor consiste no recurso para oferecer à criança o tipo de ensino/atividades do qual ela realmente necessita.à A falta de conhecimentos por parte dos professores em relação ao desenvolvimento os leva a cometer “erros/falhas” e propor situações-problemas em momentos inoportunos ou de forma inadequada. Outro fator que interfere é a necessidade do cumprimento dos programas de ensino. Como está o aprendiz? O que fazer para que ele progrida, a partir do ponto em que ele está?
àAprender implica em COMPREENDER. àO professor deve conhecer o processo de pensamento do aprendiz, ou seja, deve sondar o nível de desenvolvimento da criança antes de planejar o ensino (Avaliação Diagnóstica).à&nbsp;&nbsp;&nbsp; O desenvolvimento cognitivo é um processo social. à Linguagemà é o recurso por meio do qual a criança representa o mundo que vai percebendo. Sua maneira de falar é condizente com sua estrutura mental, o que nos permite uma análise do desenvolvimento cognitivo através da fala.à&nbsp;&nbsp;&nbsp; Linguagem e Raciocínio são complementares e se interinfluenciam.à&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicitar à criança que apresente verbalmente seu raciocínio durante o trabalho e aceitar explicações adequadas ao seu nível de desenvolvimento.