Autor: PROFORME | Publicado: 2009-09-10T07:18:00-07:00

Desafios do coordenador pedagógicoMais do que resolver problemas de emergência e explicar as dificuldades de relacionamento ouaprendizagem dos alunos, seu papel é ajudar na formação dos professoresSilvana Augusto1Muito se tem falado sobre o papel do coordenador pedagógico. Afinal, por que ele é necessário?Quem dera coordenar fosse simples como diz o dicionário: dispor segundo certa ordem e método;organizar; arranjar; ligar.O coordenador pedagógico, muito antes de ganhar esse status, já povoava o imaginário da escolasob as mais estranhas caricaturas. Às vezes, atuava como fiscal, alguém que checava o queocorria em sala de aula e normatizava o que podia ou não ser feito. Pouco sabia de ensino e nãoconhecia os reais problemas da sala de aula e da instituição. Obviamente, não era bem aceito nasala dos professores como alguém confiável para compartilhar experiências.Outra imagem recorrente desse velho coordenador é a de atendente. Sem um campo específico deatuação, responde às emergências, apaga focos de incêndios e apazigua os ânimos deprofessores, alunos e pais. Engolido pelo cotidiano, não consegue construir uma experiência nocampo pedagógico. Em ocasiões esporádicas, ele explica as causas da agressividade de umacriança ou as dificuldades de aprendizagem de uma turma. Hoje o coordenador organiza eventos,orienta os pais sobre a aprendizagem dos filhos e informa a comunidade sobre os feitos da escola.Mas isso é muito pouco. Na verdade, ele se faz cada vez mais necessário porque professores ealunos não se bastam. Além das histórias individuais que todos escrevemos, é preciso construirhistórias institucionais. É duro constatar a fragilidade de tantas escolas que montam um currículoe uma prática efetiva durante anos e perdem tudo com a transferência ou a aposentadoria deprofessores. Construir história nos torna humanos, e é de estranhar que, justamente na escola,tantas vezes tudo recomece do zero. O coordenador eficiente centraliza as conquistas do grupo deprofessores e assegura que as boas idéias tenham continuidade.Além do que se passa dentro das quatro paredes da sala de aula, há muito mais a aprender noconvívio do coletivo - no parque, no refeitório, na rua, na comunidade.A dinâmica nesses espaços deve ser ritmada pelo coordenador. É preciso lembrar ainda que sóquem não está em classe, imerso naquela realidade, é capaz de estranhar. E isso é ótimo! É doestranhamento que surgem bons problemas, o que é muito mais importante do que quando asrespostas aparecem prontas.Só assim é possível que o coordenador efetivamente forme professores (e esse é o seu papelprimordial). Ampliando a significação do dicionário, eu diria que no dia-a-dia de uma instituiçãoeducativa é preciso:• dispor segundo certa ordem e método as ações que colaborampara o fortalecimento das relações entre a cultura e a escola;• organizar o produto da reflexão dos professores, doplanejamento, dos planos de ensino e da avaliação da prática;• arranjar as rotinas pedagógicas de acordo com os desejos e asnecessidades de todos; e• ligar e interligar pessoas, ampliando os ambientes deaprendizagem.Esse é o sentido de ser um bom coordenador, não de uma instituição, mas de processos deaprendizagem e de desenvolvimento tão complexos como os que temos nas escolas. Que os quedesejam se responsabilizar por essa importante função vejam aqui um convite para criar um estilode coordenar.Gustavo LourençãoRevista Nova Escola – edição 192 – maio de 20061- Silvana Augusto é formadora do Instituto Avisa Lá e professora do Instituto Superior de EnsinoVera Cruz, em São Paulo.Educared España Educared Argentina Educared Perú Educared Chile Educared ColombiaEducared MéxicoEste site é melhor visualizado em resolução 800 x 600e está otimizado para os navegadoresInternet Explorer 6.x, Mozilla FireFox 1.x, Opera 8.0 e Nestcape 6.© Copyright 2006, "Fundação Telefônica, Cenpec, Fundação Vanzolini, Terra Networks" — Aviso Legal, Política dePrivacidade