Autor: PEDAGOGIA I | Publicado: 2011-11-29T14:44:00-08:00

<!--[if !mso]> 
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
 <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     Normal   0   21         false   false   false                             MicrosoftInternetExplorer4   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     <![endif]-->
<!--
 /* Style Definitions */
 p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
 {mso-style-parent:"";
 margin:0cm;
 margin-bottom:.0001pt;
 mso-pagination:widow-orphan;
 mso-hyphenate:none;
 font-size:12.0pt;
 font-family:"Times New Roman";
 mso-fareast-font-family:"Times New Roman";
 mso-fareast-language:AR-SA;}
@page Section1
 {size:595.25pt 841.85pt;
 margin:70.85pt 46.3pt 70.85pt 45.0pt;
 mso-header-margin:36.0pt;
 mso-footer-margin:36.0pt;
 mso-paper-source:0;}
div.Section1
 {page:Section1;}
-->
<!--[if gte mso 10]> 
 /* Style Definitions */
 table.MsoNormalTable
 {mso-style-name:"Tabela normal";
 mso-tstyle-rowband-size:0;
 mso-tstyle-colband-size:0;
 mso-style-noshow:yes;
 mso-style-parent:"";
 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
 mso-para-margin:0cm;
 mso-para-margin-bottom:.0001pt;
 mso-pagination:widow-orphan;
 font-size:10.0pt;
 font-family:"Times New Roman";
 mso-ansi-language:#0400;
 mso-fareast-language:#0400;
 mso-bidi-language:#0400;}
 <![endif]-->  
Educação Para a Paz
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Maria Francisca de Lima Pedroso ı
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O presente trabalho&nbsp; tem como foco principal o campo das descobertas sobre as&nbsp; dores do analfabetismo. Esta pesquisa&nbsp; tem por finalidade analisar&nbsp; o&nbsp; aluno&nbsp; na aquisição da leitura e escrita,&nbsp; onde os alunos da&nbsp; EJA&nbsp; na&nbsp; qual&nbsp; faço&nbsp; parceria&nbsp; são na&nbsp; maioria jovens e adultos&nbsp; que de&nbsp; alguma&nbsp; maneira&nbsp; foram&nbsp; excluídos&nbsp; do&nbsp; processo de escolarização&nbsp; na&nbsp; infância&nbsp; e&nbsp; matriculam-se&nbsp; em programas&nbsp; de&nbsp; alfabetização&nbsp; buscando&nbsp; sair&nbsp; da&nbsp; condição&nbsp; de cegos&nbsp; para as&nbsp; letras,&nbsp; como por vezes&nbsp; se identificam&nbsp;&nbsp; nas dificuldades inerentes&nbsp; a uma escolarização&nbsp; programas&nbsp; de&nbsp; EJA,&nbsp; o cansaço&nbsp; após o dia-a-dia&nbsp; de&nbsp; trabalho,&nbsp; a&nbsp; exposição&nbsp; a&nbsp; uma situação&nbsp; culturalmente&nbsp; associada&nbsp; a uma infância,&nbsp; os&nbsp; sentimentos de&nbsp; vergonha e de incompetência&nbsp; provocados por longos anos&nbsp; de não&nbsp; aprendizagem&nbsp; dentro&nbsp; da escola.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assim com&nbsp; a&nbsp;&nbsp;&nbsp; exigência&nbsp; de mobilização&nbsp; de tantos recursos&nbsp; cognitivos e afetivos, não são&nbsp; fatores&nbsp; suficientes para afastar&nbsp; esses alunos da escola.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os educandos integrados a modalidade de educação EJA, são indivíduos que pela sua experiência de vida, até pelas dificuldades enfrentadas na exclusão do não ler, escrever e contar, sentem-se discriminados da sociedade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, parte&nbsp; desses indivíduos necessitam desenvolver auto-estima e aflorar valores com a paz, a amizade, a compreensão e ajudarão com as suas experiências vividas, para sugerir ao educador desenvolver no processo do ensino-aprendizagem para&nbsp; a educação para a paz, situações concretas do cotidiano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A alfabetização de jovens e&nbsp; adultos, leva a ter em mãos uma tarefa que significa&nbsp; ter&nbsp; assumido um compromisso&nbsp; com um fazer, com um saber e com um construir.___________________________________________________________________________________ı Universitária no 5º Semestre do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da UFPEL- Universidade Federal de Pelotas -UAB- Universidade Aberta do Brasil.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cabe perguntar, nesse caso: qual é a tarefa? Qual é o compromisso? O que fazer e o que&nbsp; construir? Cabe responder: a tarefa é ensinar e especificamente, ensinar a leitura e escrita a pessoas que vivem numa sociedade letrada, em que o apelo das letras se dá tanto pelo estímulo visual, pelo olhar ao redor,&nbsp; quanto e principalmente, pela necessidade posta por uma sociedade como condição&nbsp; indiscutível para a completude da cidadania.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O compromisso é formar leitores e produtores de textos capazes de textos capazes de encontrar e compreender informações escritas e de expressar-se de &nbsp;&nbsp; forma clara e coerente nas&nbsp; diferentes situações&nbsp; comunicativas. Logo, o compromisso é trabalhar com a linguagem e sua dimensão oral e escrita. 
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype
 id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
 path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">                                               <v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:450pt;
 height:337.5pt'>  <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\PEDAGO~1\CONFIG~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.png"
  o:title=""/> <![endif]--><!--[if !vml]-->
<!--[endif]-->


Como&nbsp; cita Paulo Freire,“ Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem- por isto sabem que sabem algo e podem assim, chegar a saber mais- em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais”.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os&nbsp; jovens&nbsp; e adultos&nbsp; que chegam à escola para aprender a ler e&nbsp; a escrever, em muitos casos, alguns já sabem para que serve esse conhecimento pois, vivem numa sociedade&nbsp; rodeada de materiais escritos, veem palavras escritas dentro e fora de sua&nbsp; casa, placas, cartazes, lojas e em diversos produtos que utilizam. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dessa maneira vão assimilando idéias sobre como a escrita funciona, observando e refletindo sobre regularidades e irregularidades, bem como sua função na sociedade. Na maioria das vezes esses jovens ou adultos retornam&nbsp; À escola devido sentirem a necessidade imposta pelo trabalho ou até mesmo pelas atividades cotidianas,&nbsp; de aprender a ler e escrever.&nbsp; Esse conhecimento não pode ser desprezado pelo educador, ao&nbsp; contrário deve ser considerado como&nbsp; ponto de partida para o planejamento de atividades significativas, que irão ajudar o aluno a&nbsp; avançar seus conhecimentos sobre a língua escrita, 

refletindo sobre sua formação de organização fazendo com que o aluno, vá se apropriando da escrita alfabética.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste sentido entende-se que, a&nbsp; finalidade do ensino da Língua Portuguesa&nbsp; é o letramento,&nbsp; visto como o domínio das práticas sociais da leitura e escrita(Soares, 1998). Ou melhor, não basta apenas propiciar aos alunos a aquisição do código gráfico da mecânica da leitura e da escrita, essa sem dúvida seria uma condição insuficiente embora necessária para responder às demandas da sociedade letrada em que vivemos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É necessário que&nbsp; ensinemos os aluno a ler e&nbsp; interpretar um rótulo, uma notícia de jornal, uma tabela de preços, uma conta de luz&nbsp; ou uma conta de água, é necessário saber escrever desde uma lista de compras, um bilhete, uma carta e até mesmo um formulário de emprego.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esses exemplos servem para mostrar que as diversas situações de interação social se efetivam por meio de textos orais ou escritos. É nos textos que&nbsp; materializam as práticas discursivas, onde os textos são manifestações das idéias de uma pessoa ou grupo com objetivo determinado em um dado&nbsp; contexto.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alfabetizar, nessa perspectiva, implica tomar o texto como parte principal do trabalho em sala de aula, as&nbsp; atividades de&nbsp; leitura e interpretação são a base para que entendemos&nbsp; o texto. Assim, mesmo quando os alunos ainda não sabem&nbsp; decifrar&nbsp; um texto o professor encaminhará o trabalho refletindo com a turma sobre a função daquele texto de modo em que os alunos vão&nbsp; estabelecendo relações entre o que será lido em um determinado momento, e as experiências e conhecimentos que já&nbsp; possuem sobre o assunto.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É necessário&nbsp; que&nbsp; professor vá mostrando estratégias de que os alunos possam lançar mão para&nbsp; ajudar a ler o que está escrito, fazendo previsões com base no gênero do texto, ilustrações no título e nas letras que já conhecem.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segundo Paulo Freire:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Todo o conhecimento é auto-conhecimento”. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Participando da pesquisa que venho desenvolvendo em minha parceria, observo e relaciono através&nbsp; de resultados juntamente com&nbsp; a professora&nbsp; Andréia&nbsp; Corrêia, uma investigação sobre a prática que envolve a metodologia desde o tema com a abrangência qualitativa.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desenvolvi meu trabalho através&nbsp; de diálogo&nbsp; com os alunos da turma da EJA.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Falas verbais, diálogos com professor&nbsp; e alunos.





Referências&nbsp; Bibliográficas:


Eliane Kloster Ribeiro HamannGrenilza&nbsp; Maria Lis LabotMarília Marques Mira – Alfabetização de Jovens e Adultos, página 12, 14 e15.