1º ano Educação Física
Autor: Garota Otaku | Publicado: 2011-08-19T14:37:00-07:00


1º ano Educação FísicaVolume 1Página 41. marcação homem a homem
2. marcação pela sua área especifica.
3.quando ela passa o meio da quadra
4. técnica é a melhoria, e tática esta voltada à estratégia determinando sua equipe.
Página 5Pesquisa IndivídualOlimpíada Colocação
Barcelona 7°
Atlanta 2°
Sidney 3°
Atenas 4°
Peqim 11°Página 111 – A formação ou posicionamento do Jogador
2 – 212 , 32 e 23
3 – 212
4 – As Posições e o Deslocamento.Página 121.Propõem um corpo que se encaixe em padrões de beleza criados pela sociedade, passando por cima de nossos limites físicos e corporais para possuir “qualidade de vida”2. Sim, pode além de nos proporcionar saúde física pode nos trazer saúde mental e qualidade de vidaPágina 14Ex. 1- Bom, pois esta advertindo os alunos/sociedade de um grave problema que vem se seguindo alternativamente entre todos.
Ex. 2- Não só o leio, este tipo de publicação esta em todos os lugares que se pode conhecer hoje em dia.Página 15Ex. 1- Os modelos de beleza são as estaturas que mostram para acharmos que as mulheres(magras) são lindas.
Ex. 2- Eu penso que o que elas fazem são por completo idiota.
Ex. 3- Nenhum, estou de acordo com o meu peso e gosto dele(esse resposta num serve para quem esta acima do peso).
Ex. 4- Não percebo nada.
Ex. 5- Sim.
Ex. 6- Parando de comer seria uma opção.Página 20Sim, mais sempre tem influências de outras pessoasVolume 2Página 4R: nessas imagens há em comum o fato de transmitir somPágina 52
imagem A :repetitivo , suave
imagem B :suave , repetitivo
imagem C :forte , grave e alternado
imagem D :grave , alternado e forte3
a) cíclico
b)acíclico
c)acíclico
d)cíclicoPágina 7Ritmo | AlteraçõesRespiratório | Acelera quando corremos
Coração | Acelera no nervosismo e quando corremos
Sangue | Quando corremos aumenta o ritmo
Cérebro | Quando dormimos ele se acalma
Músculo | Contração MuscularPágina 91- A – Situação de jogo: Bloqueio “Voleibol”•direção- direita
•plano-alto
•trajetória-angulosa
•extenção-pertoB- Situação de jogo : Arremesso “Handebol”•direção-
•plano-alto
•trajetória-alto
•extensão-pertoPágina 101- CÍCLICO
2- RÍTMICO
3-TODAS AS ALTERNATIVAS
4-AUMENTA. AUMENTAPágina 141- a) apenas mulheres
b) são utilizados os aparelhos: corda, arco, fita, maças e bola
c) individuais e em grupo (conjunto)Página. 15a) equilíbrio
b) coreografia
c) coreografia
d) giro
e) equilíbrioPágina 17a) equilíbrio e flexibilidade
b) giro
c) equilíbrio e flexibilidade
d) coreografia (posturas)
e) salto e flexibilidade
d) flexibilidadePágina 192-
a) verdadeira
b) falsa
c) verdadeira
d) verdadeiraPágina 25Década de 1970-Cabelo:Estilo Hippie-Roupa:Jeans e calças militares com enormes bocas de sino, bordados e muito brilho-Corpo:Homens mais magros e mulheres menos magras que hoje.Década de 1990-Cabelo:Grandes e Desarruma-Roupas:Preto se torna dominantes -Corpo:Homens mais magros e mulheres mais magras que hoje.Década de 2000-Cabelo:Lisos e com franjas(surgimento dos emos)-Roupa:Moda retrô botas plataformas-Corpo:Homens mais magros e menos musculosos e mulheres menos magras que hoje.Página 262) R- Sim houve mudanças na Musculatura desse atleta, pelo fato dos exercícios físicos, ao longo dos anos ( desses períodos ) praticados por ele, atingindo uma musculatura mais forte.Pagina 281) b
2) trata-se da perda de peso com dieta seguida de recuperação do peso perdido
3) cVolume 3(em breve)Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1VULNERABILIDADEProfessor, foi adotado o termo “aparelho” para manter a nomenclatura usada peloprograma DataSus, que é a fonte dos dados da tabela reproduzida no Caderno do Aluno.Páginas 3 – 51. Sugestões: a terceira coluna, que tem o título “neoplasias”, poderia ser substituída por“cânceres”. Outras possibilidades de substituições: “originadas no período perinatal”por “próximas ao parto”; “do aparelho circulatório” por “de circulação”; “doaparelho respiratório” por “de respiração”; “causas externas” por “acidentes eassassinatos”.2. Na faixa etária acima de 80 anos (184 563 mortes).3. Doenças do aparelho circulatório (285 146) e outras causas (163 731). O alunotambém poderia se argumentar que a segunda maior causa conhecida de mortesforam as neoplasias (140 730), já que não há informações precisas no item “outrascausas”.4. Em 2004, morreram23 553 jovens.5. Causas externas, com 16 382 mortes (acidentes, assassinatos, suicídios etc.).Provavelmente, mortes com essas causas são comuns entre 10 e 19 anos porque osjovens se deslocam para trabalhar e estudar (estando mais sujeitos a acidentes) etendem a se envolver em conflitos que resultam em morte.6. Doenças do aparelho circulatório (20 664 mortes). Provavelmente pessoas acima de40 anos estão mais sujeitas a esse tipo de morte porque há um desgaste do aparelhocirculatório com a idade (perda de elasticidade dos vasos sanguíneos, problemas nocoração etc.).7. Doenças do aparelho circulatório, com 77 230 casos. Provavelmente, o desgaste doaparelho circulatório se acentua com a idade.8. Em 2004, morreram de “causas externas” 125 480 pessoas.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4Cálculo de porcentagemPáginas 5 – 71 a 4 anos5 a 9 anosDoenças
infecciosas e
parasitárias7,4617,008,91Neoplasias0,308,1614,74Tipos de doençaDoenças do
aparelho
circulatório0,892,884,03Doenças do
aparelho
respiratório6,6720,308,75Doenças
originadas
no período
perinatal61,250,600,22Outras
causasCausas
externas2,2221,2128,4422,6340,3722,993,366,764,304,030,0611,9369,555,854,844,893,330,049,7971,2711,389,8912,915,180,0243,1517,468,4918,0325,616,090,0021,2820,505,3723,2334,567,350,0019,789,713,9323,0239,3410,650,0018,434,633,3718,9842,4014,350,0018,022,88Mais de 803,1811,8543,8619,760,0018,762,611. A principal causa de morte para cada faixa etária está sublinhada na tabela acima.2. Doenças do aparelho circulatório.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 43. Doenças originadas no período perinatal.4. A faixa etárias que vai de50 a 59 anos.5. A de 1 a 4 anos, em que a mortalidade provocada por doenças infecciosas é maior.6. Resposta pessoal, mas que represente adequadamente os dados que a tabela informa.O nome dado pelo Ministério da Saúde para essa tabela é “Mortalidade proporcionalpor grupos de causas e faixa etária”.Vulnerabilidade por faixa etáriaPáginas 7 – 81. As doenças do aparelho circulatório são a maior causa de morte nessa idade.Portanto, há grandes chances de que uma pessoa nessa idade tenha morte com essacausa.2. Sim, pois o número de mortes por essa causa após os 5 anos de idade éproporcionalmente muito baixo.3. Sim, pois é nessa faixa etária que as mortes por doenças infecciosas são maisfrequentes.4. Não, pois existe um grande número de mortes nessa idade relacionado a problemasrespiratórios, como a gripe.A vulnerabilidade nos gráficosPáginas 9 – 10Professor, o termo vulnerabilidade, segundo Ayres et. al (2003), significa a chancede exposição das pessoas ao adoecimento, que resulta de um conjunto de aspectosreferentes imediatamente ao indivíduo na sua relação com o coletivo e com o meio. Naspalavras desse autor, a vulnerabilidade pode ser definida como: “[...] chancesprobabilísticas de susceptibilidade, atribuíveis a um indivíduo qualquer de grupospopulacionais particularizados, delimitados em função da exposibilidade a agentes(agressores ou protetores) de interesse técnico ou científico”. Nesse sentido, avulnerabilidade a eventos e comportamentos de risco consistem na oportunidade deexposição de pessoas ao adoecimento, como resultante de um conjunto de aspectos, quemesmo referindo imediatamente ao indivíduo, têm relação com o coletivo. Além disso,a interpretação da vulnerabilidade deve incorporar, necessariamente, o contexto onde asGABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4pessoas vivem, o que pode acarretar maior susceptibilidade à infecção e ao adoecimentoe, de modo inseparável, à maior ou menor disponibilidade de recursos de todas asordens para a proteção das pessoas contra as enfermidades.AYRES J.R.C.M. (2002). Sobre o risco: para compreender a epidemiologia. São Paulo: Hucitec.Gráficos montados com base nos resultados da tabela de “Tipos de Doenças” . Fonte: Ministério da Saúde. Sistema deInformações sobre Mortalidade (SIM). Quadro produzido a partir do programa do DataSus, disponível em:. Acesso em: 30 jun. 2010.1. Mais velhas, pois, conforme a idade aumenta, o aparelho circulatório fica maisdesgastado. Aparecem problemas nos vasos sanguíneos (entupimentos causados porGABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4gordura, perda de elasticidade), na pressão arterial (hipertensão) e na eficiência docoração em bombear o sangue. (A segunda parte da questão ainda não foi trabalhadacom os alunos, é apenas uma provocação para que pensem no assunto.)2. As mortes causadas por doenças adquiridas no período perinatal. Isso porque essasdoenças geralmente causam mortes em crianças muito novas, até 1 ano, e pessoasque ultrapassam essa faixa etária morrem por outros motivos.3. Jovens dessa idade costumam deslocar-se mais frequentemente, seja por trabalho oulazer, expondo-se a maiores riscos de acidentes de transporte. Além disso, pessoasdessa idade expõem-se mais a situações de violência em que há risco de morte.4. Pessoas com mais de 60 anos tendem a deslocar-se menos e a expor-se menos asituações de violência. Além disso, muitas pessoas dessa idade já se aposentaram enão correm riscos de acidentes no trabalho.5. Essa é uma recomendação procedente, pois o número de pessoas que morrem devidoa problemas circulatórios aumenta progressivamente depois dos 40 anos.Páginas 11 – 121.Doenças
Doenças
originadas
infecciosas
Doenças do Doenças do
no
e
aparelho
aparelho
período Causas Outras
parasitárias Neoplasias circulatório respiratório perinatal externas causasSexoMasculino 2,60Feminino 5,975,1612,263,077,133,026,990,060,0578,6443,512. As mortes por causas externas.3. As mortes por causas externas.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 44.Gráfico construído com base nos resultados da tabela do exercício 1 da página 11.5. Os homens dessa idade possivelmente deslocam-se por distâncias mais longas paratrabalhar, expondo-se a maior risco de acidentes de transporte. Provavelmente,realizam trabalhos mais pesados, em que a possibilidade de acidentes é maior. Alémdisso, envolvem-se mais frequentemente em brigas e situações violentas, em que hárisco de morte.6. Espera-se que os alunos reescrevam a resposta enfatizando mais a questão dosacidentes de transporte e o envolvimento em brigas com morte.7. A afirmação feita por esse médico não é válida para a faixa etária de 10 a 19 anos.Segundo a tabela, as mulheres dessa idade são proporcionalmente mais vulneráveis(7,13%) que os homens (3,07%) a doenças ligadas ao aparelho circulatório.Páginas 12 – 13O texto produzido pelo alunos deverá ser avaliado quanto à forma (ortografia,concordância, coerência), mas também em relação às informações corretas sobre avulnerabilidade do destinatário da carta, que varia conforme a faixa etária da pessoaescolhida.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2MENINA – MÃE E MENINO – PAIO despertar para um sonhoPáginas 14 – 15Uma parte substancial desta Situação de Aprendizagem utiliza o Projeto ValeSonhar, um kit educacional distribuído nas escolas de Ensino Médio da Secretaria daEducação do Estado de São Paulo. Composto de três oficinas e elaborado pelo InstitutoKaplan, este kit já vem sendo usado com sucesso por várias escolas. Recomenda-se aconsulta ao Livro do Professor, que acompanha o kit e traz uma discussão aprofundadasobre o assunto. Em caso de dúvidas, consulte o Professor Coordenador da OficinaPedagógica (PCOP) responsável pela área de CNT, disciplina de Biologia na suaDiretoria de Ensino ou o site do Projeto Vale Sonhar. Disponível em:.1. Resposta pessoal.2. Resposta dependerá do sorteio.3, 4 e 5. Respostas pessoais, mas espera-se que o aluno reflita sobre as consequências deuma gravidez na adolescência.6. A resposta dependerá das discussões e da experiência pessoal de cada aluno. Seriainteressante que pelo menos alguns dos itens a seguir fossem mencionados: os riscosde complicações na gravidez são maiores na adolescência; ser pai ou mãeprecocemente pode atrapalhar o desenvolvimento psicológico dos adolescentes; apossibilidade de abandonar os estudos por conta do bebê; o abandono dos estudospode levar a um emprego pior no futuro; maiores dificuldades para criar um filho.É possível que haja casos de jovens pais na sala. Em vez de encará-la como umasituaçãoesclarecimentos, para trocas de experiências e compreensão. Antes de tratar doassunto, converse com os jovens pais avisando-os do tema das aulas e perguntandose ficariam à vontade para contar sua experiência. Se sim, explore essa grandeoportunidade para esclarecimentos, para a quebra de preconceitos, para trocas deconstrangedora,explore-acomoumaboaoportunidadeparaGABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4experiências e compreensão. A gravidez na adolescência é um assunto polêmico,recheado de preconceitos e de ideias equivocadas (como atribuir toda a culpa àmulher e toda a virilidade ao homem), e essas ideias devem ser questionadas. Éimportante que todos se manifestem e sejam ouvidos respeitosamente; diálogo é apalavra-chave para este trabalho. Acima de tudo, essa proposta busca tornar a escolaum espaço onde os adolescentes possam encontrar informações confiáveis e exporsuas ideias, seus medos e incertezas típicas da idade.7. Resposta pessoal, mas espera-se que os argumentos enumerados na resposta anteriorsejam incorporados nessa mensagem.Jogo: nem toda relação sexual engravidaPáginas 15 – 16Esta etapa da Situação de Aprendizagem utiliza a segunda oficina do Projeto ValeSonhar, um jogo de perguntas e respostas. É fundamental que o professor se preparepara a atividade informando-se sobre as respostas das questões que aparecerão durante ojogo. Essa atividade busca esclarecer questões sobre os jogos sexuais e sobre os tipos depráticas sexuais que podem causar gravidez – assuntos em que, em geral, imperam adesinformação e os equívocos dos alunos. Perguntas como: “relação sexual durante amenstruação engravida?” deverão ser devidamente respondidas nesta etapa, quepropicia também aos alunos a oportunidade de apresentar suas próprias dúvidas.Instruções detalhadas encontram-se no Livro do Professor do kit.Cabe a você, professor, dar atenção especial ao tópico de avaliação, no fim daoficina, por ser esse o momento em que as discussões serão organizadas e as dúvidasesclarecidas. É importante que os alunos percebam que essa não é apenas uma atividadede diversão, mas que se trata de um jogo em que informações importantes serãotransmitidas.Jogo: engravidar é uma escolhaPáginas 16 – 181. São métodos para evitar a gravidez.2. Resposta pessoal.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 43. Resposta pessoal. As dúvidas específicas sobre cada método deverão ser explicadasdurante o jogo. Espera-se que o que foi aprendido durante o jogo cause mudanças nasnotas atribuídas a cada método contraceptivo. Espera-se, também, que os alunosjustifiquem adequadamente as mudanças que fizerem.Páginas 18 – 191. Resposta pessoal, que será confrontada mais tarde com os textos.Páginas 19 – 232. Não. O texto 2 não foi assinado, sendo, portanto menos confiável que o primeiro, queé uma entrevista com um especialista reconhecido no assunto.A explicação dada por cada aluno na questão 1 será ou não descartada dependendodo seu conteúdo.3. Os adolescentes não sabem como se prevenir (falta de informação) – descartada pelotexto 1.O custo de se prevenir é muito alto – descartada pelo texto 3.4. Um exemplo:•O custo de se prevenir é muito alto – descartada pelo texto 3. Camisinhas sãodistribuídas gratuitamente por postos de saúde e por hospitais. O preço médio de umacamisinha em São Paulo, em farmácias, é cerca de R$ 1,00.Página 24O texto produzido pelos alunos pode ser avaliado com os mesmos critérios quenortearam a escrita (página 24 do Caderno do Aluno ). Isto é: o conteúdo dos parágrafosobedece às instruções dadas? Os aspectos formais (ortografia, sintaxe etc.) estãoadequados?GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3A AIDS TAMBÉM É PROBLEMA SEUPáginas 25 – 261. Ela teve problemas no estômago e, ao consultar um médico, descobriu que tinhacontraído Aids.2. Primeiro, sentiu-se traída pelo médico que fez um exame sem seu consentimento.Depois, sentiu-se muito culpada por ter feito sexo, como se fosse um crime.3. Porque a Aids é uma doença que pode ser contraída em uma relação sexual semproteção ou por meio de seringas contaminadas.4. Resposta pessoal.Página 27• Vírus: microrganismos menores que células, capazes de infectar e de se reproduzirdentro de células de outros seres. Alguns deles causam doenças, como o sarampo, aherpes, a dengue e a Aids.• HIV: nome do vírus causador da Aids. A sigla significa vírus da imunodeficiênciahumana, em inglês.• Aids: sigla em inglês que significa síndrome da imunodeficiência adquirida. Trata-sede uma doença transmitida por um vírus que invade certas células do sistema dedefesa do corpo (linfócitos), matando-as. O vírus é transmitido por contato com osangue ou secreções genitais de pessoas infectadas.• Sistema imunitário (ou imunológico): sistema de defesa do corpo humano,composto principalmente de várias células brancas do sangue (leucócitos).• Candidíase: infecção causada por um fungo (Candida albicans), que causa feridasbrancas, geralmente na boca ou em outras mucosas (ânus, genitais). AtacaGABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4principalmente crianças e pessoas debilitadas, sendo conhecida popularmente como“sapinho”.Página 281. Aids.2. As células responsáveis pela defesa do organismo, ou seja, os leucócitos ou, maisespecificamente, os linfócitos T CD4.3. O exame de sangue apenas detectaria a baixa quantidade de leucócitos, que pode tervarias causas além da Aids. O sapinho aparece em vários doentes, mas não em todos;na realidade, a candidíase é uma doença frequente em pessoas que estão com osistema imunitário deprimido, não apenas em doentes com Aids. Portanto, o exameda presença do HIV é o decisivo para verificar se a pessoa está com Aids.4. As defesas do nosso corpo normalmente eliminariam a candidíase, mas a Aidsdestrói as células responsáveis por essa defesa. Assim, a doença acaba penetrando nocorpo e tendo uma gravidade maior.5. Porque o vírus HIV mata as células responsáveis pela defesa do corpo.6. Porque a Aids pode ser transmitida pelo sangue de uma pessoa com o HIV. Comomuitas drogas são injetáveis e seu uso depende do contato com o sangue, usar drogaspode facilitar a infecção por HIV.Verdades e mentirasPágina 29• Respostas pessoais.Páginas 29 – 301 e 2. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes sugiram a busca de informaçõesem fontes confiáveis, como livros didáticos, livros da biblioteca, ou perguntem apessoas mais velhas, ou a médicos, em postos de saúde, revistas, internet etc. Oimportante, neste momento, é que os alunos reflitam sobre a confiabilidade dasfontes de informação.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4Páginas 30 – 321. Respostas dependerão das tarefas de cada aluno e do resultado de cada pesquisa.2. Respostas dependerão das tarefas de cada aluno e do resultado de cada pesquisa, mastodos deverão copiar algumas dúvidas e conselhos em seus cadernos.Professor, em caso de dúvidas sobre os conselhos ou dúvidas dos alunos, esclareça-as no site: , do Programa Nacional de Combate à Aids.Páginas 32 – 341. Preconceito. Não há formas de contrair o vírus da Aids por meio de contato no
vestiário. A única exceção é se houver acidentes com sangue.2. Prevenção. O contato sexual pode transmitir Aids.3. Prevenção. O contato com sangue contaminado pelo HIV pode transmitir Aids.4. Preconceito. Não se pode pegar Aids por meio de uma convivência normal em umaescola. A única exceção é se houver acidentes com sangue.5. Preconceito. Não se pode pegar Aids por meio de uma convivência normal em umescritório. Uma pessoa portadora do HIV pode levar uma vida saudável se forcorretamente medicada. A única exceção é se houver acidentes com sangue.6. Prevenção. O contato com sangue contaminado pelo HIV pode transmitir Aids.7. Preconceito. Não se pode pegar Aids por sentar no mesmo banco que uma pessoaportadora do HIV sentou. A única exceção é se houver acidentes com sangue.Páginas 34 – 35Nesta pesquisa espera-se que os alunos possam levantar informações a sobre aimplantação do programa, as disputas comerciais com os laboratórios, o custooperacional do programa e o montante de recursos necessários à sua manutenção; asprincipais drogas incluídas no programa e como elas atuam, e também, como o vírusHIV reconhece suas células-alvo e as parasita. A principal fonte de pesquisa é o próprioGABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4site do Programa disponível em: . Professor: estimule os alunos averificarem se esse programa tem repercussões na comunidade em que eles vivem; porexemplo, se há pessoas atendidas.GABARITOCaderno do AlunoBiologia – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4CAMISINHA É PREVENÇÃOPáginas 35 – 381. É possível que haja algumas palavras de difícil compreensão ou que não sejamcompreendidas por alguns alunos da classe. Tais palavras deverão ser apontadaspelos alunos. A consulta ao dicionário pode ser útil nesse momento.2. Espera-se que algumas das instruções não estejam completas e que os alunosconsigam detectar esse problema.3. É possível que haja frases que permitam dupla interpretação. Exemplo: “na parte decima da camisinha”, como saber qual é a parte de cima? Os alunos deverão proporoutras frases, mais diretas e menos ambíguas, para substituí-las.4. Espera-se que os alunos opinem sobre a qualidade da instrução feita pelo colega,justificando e mantendo a coerência com as respostas anteriores.Páginas 38 – 39No texto dos alunos, deverá estar claro que eles compreendem quais são asconsequências de uma gravidez na adolescência, tanto no plano pessoal dos jovens paiscomo no plano social (aumento no número de filhos indesejados, piora na média daescolaridade da população, piora na qualidade de mão de obra, diminuição dos salários).O texto deverá ter a estrutura de uma carta, com data, saudações e despedida. Alémdisso, deverá também estar correto do ponto de vista formal (ortografia, sintaxe,concordância etc).