WEBQUEST: Aprendizagem Colaborativa
Autor: Neves Castro | Publicado: 2012-09-27T21:20:00-07:00



WEBQUEST:
Aprendizagem Colaborativa



Webquest é uma atividade de
aprendizagem que aproveita a imensa riqueza de informações que, dia a dia,
cresce na Web.


O conceito de webquest foi
criado em 1995, por Bernie Dodge, professor da universidade estadual da
Califórnia, EUA, como proposta metodológica para usar a Internet de forma
criativa.


Dodge a define
assim:"Webquest é uma atividade investigativa, em que alguma ou toda a
informação com que os alunos interagem provém da Internet."



Descrição
geral


Em geral, uma webquest é
elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, reunidos em
grupos.


A webquest sempre parte de um tema (o Egito Antigo, por exemplo) e
propõe uma Tarefa, que envolve
consultar fontes de informação
especialmente selecionadas pelo professor.Essas fontes (também chamadas de
recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas
normalmente são sites ou páginas na Web.


É comum que a Tarefa exija dos
alunos a representação de papéis (faraó, arquiteto, escravo), para promover o
contraste de pontos de vista ou a união de esforços em torno de um objetivo.


&nbsp;


Tipos


Bernie Dodge divide a webquest
em dois tipos, ligados à duração do projeto e à dimensão de aprendizagem
envolvida:


Webquest curta - leva de uma a três aulas
para ser explorada pelos alunos e tem como objetivo a aquisição e integração de
conhecimentos.


Webquest longa - leva de uma semana a um mês
para ser explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objetivo a
extensão e o refinamento de conhecimentos.


&nbsp;

Seções
da WQ


Como regra geral, uma webquest
é constituída de sete seções:


Introdução
     
Tarefa
     
Processo
     
Fontes
     de informação 
Avaliação
     
Conclusão
     
Créditos
     



Introdução


A Introdução é um texto curto,
que apresenta o tema e antecipa para os alunos que atividades eles terão de
realizar.


Se a WQ tem um cenário ou pede
representação de papéis ("Você é um detetive tentando descobrir um poeta
misterioso"), isso deve ser mencionado na Introdução.


&nbsp;


Tarefa


A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final
da webquest e que ferramentas devem ser utilizadas para elaborá-lo (um
determinado software, por exemplo).


Exemplos
de Tarefas:


Resolver um problema; 
Solucionar um mistério; 
Formular e defender uma
     opinião; 
Analisar uma problemática;
     
Colocar em palavras uma
     descoberta pessoal; 
Elaborar um resumo; 
Inventar uma mensagem
     persuasiva; 
Redigir um relato
     jornalístico, ou 
qualquer coisa que exija
     dos aprendizes processar e transformar as informações coletadas. 


&nbsp;


Processo


O Processo deve apresentar os
passos que os alunos terão de percorrer para desenvolver a Tarefa. Quanto mais
detalhado for o processo, melhor.


Exemplo:


Primeiro, formem grupos de
     três alunos. 
Em seguida, decidam o
     papel que cada um vai representar. 
...e assim por diante. 



Na seção Processo, também cabe
sugerir de que forma os alunos deverão organizar as informações que serão
reunidas: usando fluxogramas, mapas mentais, checklists etc.


&nbsp;


Fontes
de informação


As fontes de informação (também
chamadas de recursos) são os sites e páginas Web que o professor escolhe e que
devem ser consultados pelos alunos para realizar a Tarefa.


As fontes de informação
costumam ser parte integrante da seção Processo, mas também podem constituir
uma seção separada.


&nbsp;


Avaliação


Na seção Avaliação, o aluno
deve ser informado sobre como o seu desempenho será avaliado e em que casos a
verificação será individual ou coletiva.


Escreva aqui o objetivo ou
desempenho esperado


&nbsp;


Conclusão


A Conclusão deve resumir, em
poucas frases, os assuntos explorados na webquest e os objetivos supostamente
atingidos.


A conclusão é também o espaço
para incentivar o aluno a continuar refletindo sobre o assunto, através de
questões retóricas e links adicionais.


&nbsp;


Créditos


A seção de Créditos deve
apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na webquest: imagens,
músicas, textos, livros, sites, páginas Web.


Se as fontes são sites ou
páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais são físicos, colocam-se
as referências bibliográficas.


Créditos é também o espaço dos
agradecimentos a pessoas ou instituições que de algum modo tenham colaborado na
elaboração da webquest.


&nbsp;


Objetivos
educacionais da Web Quest


A metodologia webquest pode
ajudar o educador a alcançar objetivos educacionais importantes:


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Modernizar
modos de fazer educação


As WQs fornecem orientações
bastante concretas para tornar possível e efetivo o uso da Internet. E isso, na
forma e na essência, é uma maneira de praticar uma educação sintonizada com
nosso tempo.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Garantir
acesso a informações autênticas e atualizadas


Conteúdos publicados na
Internet, sobretudo os produzidos profissionalmente, refletem saberes e
informações recentes. Além disso, são produtos autênticos que fazem parte do
dia-a-dia das pessoas.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Promover
aprendizagem cooperativa


As WQs estão baseadas na
convicção de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos.
Aprendizagens significativas são resultados de atos de cooperação.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver
habilidades cognitivas


O modo de organizar Tarefa e
Processo numa webquest pode oferecer oportunidades concretas para o
desenvolvimento de habilidades do conhecer que favorecem o aprender a aprender.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Transformar
informações ativamente
(em vez de apenas reproduzi-las)


Na educação tradicional, parece
que a preocupação central é armazenar e reproduzir "matéria". Na
perspectiva sugerida por Dodge, o importante é acessar, entender e transformar
as informações existentes, tendo em vista uma necessidade, problema ou meta
significativa.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Incentivar
a criatividade


Se bem concebida, a Tarefa
planejada para uma webquest engaja os alunos em investigações que favorecem
criatividade.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Favorecer
o trabalho de autoria dos professores


Webquests devem ser produzidas
por professores, não por especialistas ou técnicos. A ídéia é oferecer
oportunidades concretas para que os professores se vejam como autores de sua
obra e atuem como tal.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Favorecer
o compartilhar de saberes pedagógicos


Concebidas como publicações
típicas do espaço Web (abertas, de acesso livre, gratuitas etc.), as webquests
são uma forma interessante de cooperação e intercâmbio docente.


&nbsp;
Retirado do site: http://webquest.sp.senac.br/textos/

&nbsp;



Modelo de plano de aula webquest




1) Reconhecer a conjuntura política da
luta armada; 


2) Reconhecer o uso dos filmes como
fontes para a construção do conhecimento e análise do momento histórico em que
foi produzido (filme como documento); 


3) Debater os alcances da repressão no
país; 


4) Promover a reflexão sobre os
diferentes posicionamentos dos sujeitos históricos em uma mesma conjuntura. 


Comentário introdutório


O desenvolvimento dessa aula
possibilita ao aluno reconhecer o que foi a luta armada no Brasil e como se deu
a derrota. A aula deve estar inserida em uma seqüência didática referente à
ditadura militar brasileira ou mesmo dentro de um programa que avalie o
direcionamento das esquerdas dentro e fora do Brasil. 


Estratégias


1) É fundamental que os alunos conheçam
o que foi a luta armada no Brasil, as especificidades dela e os objetivos.
Apresente de maneira expositiva esses aspectos, de modo que fique evidente que
a história não é feita apenas pelos "grandes nomes". 


2) Analise detalhadamente alguns dos
atos institucionais e mostre aos alunos as justificativas dadas pelos grupos de
luta armada. 


3) Depois dessa apresentação, deixe que
os alunos assistam ao filme "O Que é Isso, Companheiro?", de Bruno
Barreto. 


4) Depois de assistir ao filme, peça
aos alunos que representem a cena que mais tenha atraído a atenção deles. Para
isso, solicite que utilizem diferentes tipos de produções artísticas (desenhos,
versos, recorte e colagem etc). Peça para alguns deles apresentarem as
criações. Conforme o grupo fizer referência às cenas, escolha as que mais
auxiliam você a aprofundar suas análises. Crie sua argumentação baseada nas
descobertas de seus alunos. 


5) Por fim, apresente as idéias dos
movimentos de luta armada. Tente não resumir a escolha a apenas um grupo e um
posicionamento. 


Atividades


1) Peça que os alunos pesquisem sobre
os métodos de violência usados durante a ditadura. Montem um pequeno mural na
sala. Ele deve ser usado para criar e fixar a definição da turma (obviamente
baseada em pesquisas) do que é violência, censura e luta armada, a fim de que o
grupo se coloque criticamente sobre o fato histórico em análise. 


2) Busque em jornais e revistas dados
sobre as indenizações e as pessoas com
doenças causadas pela violência. 


3) Realize com a turma uma análise mais
detalhada do filme como documento, reflita sobre as razões que levaram essa
versão a lotar os cinemas no país. 


Sugestões e dicas


Aprofunde com seus alunos os alcances
da repressão no país. Uma possibilidade é o uso da obra "Um relato para a
história: Brasil nunca mais", escrito por estudiosos que retratam as
angústias, os abusos e a repressão cometidos pelo regime, usando documentos
produzidos pelas próprias autoridades da ditadura militar. 


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;