Aprendizagem depende de métodos avaliativos eficazes.
Autor: Maria Nobre | Publicado: 2016-11-06T19:36:00-08:00



 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
 






FLÓRIDA CHRISTIAN UNIVERSITY

UNIVERSIDADE LIVRE DO BRASIL

CAMPUS UNIFUTURO

NÚCLEO NORDESTE

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EM EDUCAÇÃO&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



















MARIA DAS
DORES NOGUEIRA NOBRE ARAÚJO






Aprendizagem
depende de métodos avaliativos eficazes.



Pesquisas e Programas como PAIC e PNAIC &nbsp;que dão sustentação a praxe docente das
escolas públicas do estado do Ceará&nbsp;
mostram que nos dias atuais as técnicas e métodos de ensino relacionados
à&nbsp; leitura e escrita vêm enfrentando
várias dificuldades, haja vista que a prática do professor oscila entre métodos
construtivistas e tradicionais.&nbsp; Na
verdade&nbsp; essa alternância poderia ser
considerada positiva desde que fosse feita de modo planejado e com
entendimento. Mas, na realidade, como diz&nbsp;
(MEC 2012) o que se vê na escola é uma grande dicotomia entre o que se
diz e o que se faz, pois se ensina de forma construtiva mas ainda &nbsp;avalia de forma tradicional.

A escola do século XXI abriu mão do que sabia&nbsp; fazer: ensinar com base em&nbsp; concepções&nbsp;
tradicionais, e hoje muitos defendem o
construtivismo&nbsp; por puro modismo e sem
conhecimento algum. Dessa maneira a escola não consegue sequer alfabetizar os
alunos nas séries iniciais como mostram os resultados do SPAECE e SAEB (2014).

É
evidente que se tratando do processo de ensino – aprendizagem, não são apenas
as crianças que devem ser avaliadas. Brasil (2012, p:
8)&nbsp; &nbsp;sugere que se deve também &nbsp;avaliar o sistema de ensino, o currículo, a
escola, o professor e os próprios processos de avaliação. Mas, para tal, é preciso saber quais são os conhecimentos e
habilidades a serem ensinados e conhecer estratégias variadas de avaliação. 

No inicio do ano
letivo já é de praxe os professores aplicarem em sala o teste das quatro
palavras e uma frase,&nbsp; estratégia
utilizada por Emília Ferreiro. Esta ação permite diagnosticar o nível inicial
de conhecimento dos&nbsp; alunos.&nbsp; Considera-se
ser esta uma avaliação construtivista,&nbsp;
haja vista que não se procura de fato criar mecanismos que elevem o
nível de conhecimento&nbsp; dos alunos que
apresentam maiores dificuldades no momento desta avaliação inicial. 

Apropriando-se &nbsp;do pensamento de &nbsp;Emília Ferreiro e Ana Teberosky (2008), para
afirmar que &nbsp;a escrita é uma forma de representar aquilo
que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras
próprias. Para se aprender a escrever o indivíduo necessita conhecer o sistema
de regras da escrita e esse conhecimento acontece de forma gradual, e exige do
sujeito uma reflexão a respeito das características gerais da escrita, e não
apenas conhecer as famílias silábicas.

Para
que o aluno venha a ter sucesso em sala de aula, é preciso ir além do&nbsp; diagnóstico; é preciso que o professor saiba
quais são os conhecimentos e habilidades a serem ensinados e conheça também
outras estratégias variadas de avaliação. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nessas
circunstâncias &nbsp;FERREIRO e TEBEROSKY (2008 Pág. 288) sugerem
uma defesa ainda maior quanto a avaliação mediadora da escrita; sugerem que deixe
que as crianças escrevam, ainda que seja num sistema diferente do sistema
alfabético; deixem que escrevam, ainda que seja seu próprio sistema idiossincrático.
Dentro dessa concepção tal atitude não representa descaso com aluno, não, nem &nbsp;se trata de uma postura pedagógica
espontaneísta,&nbsp;&nbsp; mas possibilitar ao
aluno descobrir que seu sistema não é seu e para que encontre razões válidas
para substituir suas próprias hipóteses pelas hipóteses padrões da língua.





REFERÊNCIAS BIBLIOGÁFICAS

PACTO
NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

FERREIRO, Emília e
TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Artmed Editora. Porto Alegre.
1999. Reimpressão 2008

V


Ministério da Educação -&nbsp; Secretaria
da Educação Básica – SEB – Diretoria de apoio à gestão escolar. Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Avaliação no ciclo de
alfabetização: Reflexões e sugestões&nbsp; Brasília 2012&nbsp;