QUESTÕES EDUCACIONAIS E CIDADANIA
Autor: Marcela Josefina | Publicado: 2009-11-25T13:12:00-08:00

             Durante muito tempo acreditou-se que as pessoas com deficiência mental não aprendiam os conteúdos acadêmicos ensinados na escola. Por essa razão a sua educação era pautada na crença de que só teriam acesso a aprendizagem relacionadas a atividade da vida diária (auto cuidado e segurança), algumas habilidades sociais, de lazer e de trabalho supervisionado, ou pouco mais. Aprendizagem acadêmica? Nem pensar!             Como decorrência natural da fala de oferta do conhecimento, muitos se tornaram sub-realizados na escola ou engrossaram as fileiras dos chamados incompetentes curriculares antes mesmo de terem acesso a esses currículos.             A convicção atual de que as pessoas com deficiência mental apresentam diferentes condições de aprendizagem e de que outros fatores, além do intelectual, estão presentes e interferem na sua funcionalidade acadêmica têm contribuído para que o sistema educacional compreenda melhor a diversidade de possibilidade dos alunos e procure oferecer um ambiente mais favorável à sua aprendizagem.             Por outro lado, a comunidade está presenciando alunos com deficiência mental alcançando níveis escolares nunca antes imaginados, porque sistemas de apoio organizados e adaptações curriculares adequadas estão permitindo o seu acesso a uma aprendizagem efetiva e progressiva.                          Evidentemente, as pessoas com deficiência mental são muito diferentes entre si, (como, aliás, são todas as pessoas na sociedade!). A escolarização desses alunos e os níveis que virão a alcançar dependerão de muitos fatores: os graus de suas limitações intelectuais e adaptativas certamente desempenham um relevante papel nas suas expectativas de realização escolar.                          Experiências educacionais bem sucedidas estão relevando que os alunos com deficiência mental podem e deve estudar nas escolas regulares, e que um adequado sistema de apoio educacional , também nas instituições especializadas é suficiente para lhe dar acesso ao currículo e apropriação do saber escolar.             Se o aluno com deficiência mental tem competência curricular suficiente para alcançar até níveis mais elevados de ensino, que as oportunidades lhes sejam facultadas!             Por outro lado, sabe-se que alguns alunos com deficiência mental apresentam condições agravadas e limitações que abreviam as suas possibilidades escolares. É importante que uma avaliação realística e competente investigue essas possibilidades de modo a adequar a oferta educacional e o apoio necessário.             Em todas as situações, não se pode perder de vista a importância de propiciar para o aluno um ambiente social estimulador, livre de segregação, um ambiente que não reforce as suas limitações, mas desafie o desenvolvimento e a aprendizagem de novas habilidades.             Mesmo os alunos com limitações intelectuais e adaptativas mais acentuadas mostram-se, muitas vezes, surpreendentes nas suas realizações. Minimizar o seu potencial e generalizar as suas limitações pode levar a uma lamentável perda de tempo de oportunidade de estimulação do desenvolvimento e da aprendizagem.             A instituição especializada pode ser uma importante fonte de recursos para alguns alunos que precisam estudar nas suas dependências e uma significativa fonte de apoio para os que se encontram atendidos na escola regular e necessitam de apoio especializado.                          Cada vez mais se amplia a concepção de que as pessoas com deficiência mental têm potencialidades e habilidades que as “credenciam” para uma vida social e comunitária de qualidade. As respostas sociais a essa realidade ainda não alcançaram o nível suficiente para facilitar a integração efetiva dessa população específica, mas o processo está em andamento.                          Viver bem e em sadia interdependência não depende somente da pessoa – com deficiência ou não -, mas da aceitação e das oportunidades de reciprocidade do outro e dos grupos sociais.Integração e participação e inclusão são processos que se retroalimentam e podem gerar atitudes individuais, grupais, comunitárias e societais de maior receptividade, se forem intentadas!...