Projeto de Intervenção
Autor: Vera Campos | Publicado: 2012-06-26T10:34:00-07:00


Título: Desenvolvendo práticas de leitura e escrita a partir da obra do Mestre Vitalino e Patativa do Assaré.

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Responsável: Verônica Barros de Oliveira

Clientela: Alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental.



Justificativa:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A escolha deste tema aconteceu a partir da observação em relação a alguns alunos que estão em fases diferentes da escrita, ou seja, pré-silábica, silábica e silábico-alfabética. Pensando na importância de intervir sobre esta realidade e com o intuito de ajudá-los a avançar para outra etapa da alfabetização - a fase alfabética - é que será proposto à aplicação deste projeto de intervenção. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como a escola está trabalhando um projeto para comemorar os cem anos de Luiz Gonzaga e, além disso, cada docente irá trabalhar um artista nordestino com sua turma e, no caso desta, é o Mestre Vitalino – artesão pernambucano – conclui que seria apropriado um projeto de intervenção que não só contribuísse para o desenvolvimento da leitura e da escrita, mas que também estivesse associado ao projeto da escola, ampliando assim o acervo cultural desses alunos. Tanto que, além do Mestre Vitalino, também será apresentado outro artista nordestino aos alunos – o poeta Patativa do Assaré que em seus versos e rimas retratou as belezas de sua terra e as histórias de seu povo.&nbsp;O projeto que a escola está desenvolvendo tem, assim como este projeto de intervenção, a intenção de conhecer mais sobre a cultura e os artistas nordestinos a fim de ampliar o acervo cultural através da prática da leitura e da escrita
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E por que o interesse sobre a cultura nordestina? O bairro em que a escola está situada vive muitos nordestinos e alguns pais ou responsáveis dos alunos por serem oriundos desta região acabam por reproduzirem a cultura nordestina para seus familiares como, por exemplo: música, comida, pronúncia de algumas palavras (sotaques), etc. Isto ficou evidente a partir de uma pesquisa/visita que a equipe pedagógica e docente fizeram às residências de alguns alunos no início deste ano. Contudo, isso foi apenas uma constatação. Esta pesquisa/visita, na verdade, tinha como principal objetivo coletar informações sobre as práticas leitoras existentes na comunidade, pois segundo Muller: “Letrar é ampliar o nosso conhecimento sobre o mundo, utilizando-o socialmente em situações diversificadas; logo, a leitura e a escrita são práticas inseparáveis” (p.27). O resultado desta pesquisa foi significativa visto que constatou-se que na maioria das residencias o contato com a informação e com entretenimento acontece a partir da mídia televisiva.&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Daí a importância deste projeto&nbsp; e os&nbsp;que a escola desenvolve&nbsp;pois, na realidade grande parte da população está submetida a uma cultura imagética, predominando uma linguagem visual através da mídia televisiva, na qual a imagem é pronta e acabada. A comunicação efetiva acontece sem grandes processos de decodificação, não exigindo habilidades para isso. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Segundo Davies, “A qualidade desigual do ensino estatal não acontece por acaso, sendo apenas mais uma das tantas armas usadas pelas classes dominantes para a manutenção da dominação sobre as classes populares/exploradas”. (p.27). Contudo, é importantíssimo ressaltar que a escola em questão trava uma luta árdua para que a manutenção da dominação sobre as classes populares não se perpetue. Vide projetos, pesquisas/visitas e outras ações que realizam, frequentemente, para enfraquecer tal dominação. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sendo assim, havendo informação disponível e espaço para reflexão sobre o sistema de escrita, os alunos constroem os procedimentos de análises necessários para que a alfabetização se realize. Por isso, este projeto de intervenção se faz necessário porque também a partir deste espaço os alunos poderão ampliar e avançar em algumas situações didáticas, favorecendo especialmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita e a correspondência fonética.



Objetivos:



* Estabelecer relação entre a história de vida dos artistas – Mestre Vitalino e Patativa do Assaré e a de algumas pessoas da comunidade;

* Escrever utilizando a escrita alfabética demonstrando preocupação com a convenção ortográfica, cultivando o hábito da autocorreção;

* Construir o hábito de ler e escrever como fonte de prazer, expressão de sensibilidade e experiência de ideias;

* Ampliar o acervo cultural a fim de desenvolver a leitura e a escrita.



Proposta de ação:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As aulas do projeto de intervenção estarão relacionadas ao tema e antes de começar as atividades, a cada dia, os alunos serão estimulados de uma maneira diferente: contação de uma história - Patativa do Assaré o poeta passarinho; leitura de uma poesia; leitura com acompanhamento sonoro de um samba-enredo que homenageou o Mestre Vitalino no ano de 1977. Os alunos ainda terão acesso à história de vida dos artistas que serão trabalhados, como também a fotos e gravuras da arte de Vitalino. Usarão o mapa do Brasil para aprender onde fica a região nordeste e o estado em que os artistas viveram e a região sudeste e o Estado que os alunos vivem. Ao longo do projeto serão realizadas atividades voltadas para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Será usado como recurso: alfabeto móvel, computador para mostrar as imagens; aparelho de som para &nbsp;ouvir o samba-enredo citado acima, materiais para produção de um artesanato/mural e um brinquedo, além de jogos como: Jogo da Forca, Bingo e soletrando. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para sistematizar o trabalho realizado, será produzido, por cada aluno, um portifólio com todo conteúdo e material trabalhado durante o projeto de intervenção e também um mural representando os novos brasileirinhos mestres na arte de modelar.



Duração: Seis aulas com 2horas e 30minutos cada.&nbsp; 



Cronograma:



28/05/12 - 1ª aula

Mobilização: Leitura compartilhada do livro: Patativa do Assaré o poeta passarinho. Autor: Fabiano dos Santos

Atividades: Ditado de algumas palavras relacionadas ao livro

Recurso: Alfabeto Móvel

Jogo da Forca

Duração: 2h e 30min



29/05/12 - 2ª aula

Mobilização: Leitura de uma poesia do Patativa do Assaré.

Atividade: Leitura realizada pelos alunos e ilustração da poesia do Patativa do Assaré.

Duração: 2h e 30min


30/05/12 - 3ª aula

Atividades: Correção da atividade realizada no dia 28/05/12 – Ditado das palavras. (Re)conhecimento das letras inicias de algumas palavras da atividade realizada no dia 29/05/12 – Poesia do Patativa do Assaré

Duração: 2h e 30min


31/05/12 - 4ª aula

Mobilização: Apresentação de algumas fotos e imagens dos artesanatos produzidos pelo Mestre Vitalino no computador e leitura da história de vida do artesão. 

Atividade: Recorte e colagem de uma imagem da obra do Mestre Vitalino mostrada anteriormente e escrita desta a partir de recorte e colagem de letras retiradas de revistas

Jogo do bingo com as palavras da atividade

Duração: 2h 2 30 min.


01/06/12 - 5ª aula

Mobilização: Apresentação de uma música (Samba enredo - O mundo de barro de Mestre Vitalino de 1977 – Império da Tijuca)

Atividade: Leitura compartilhada da música e caça as palavras no texto com algumas iniciais do alfabeto.

Duração: 2h e 30min


04/06/12 - 6ª aula

Mobilização: Utilização do mapa do Brasil.

Atividade: Localização e registro das regiões e dos estados que os artistas viveram e que os alunos vivem.

Recurso: Alfabeto móvel.

Jogo do soletrando

Duração: 2h e 30min


05/06/12 - Culminância do Projeto de Intervenção

Comparação entre a infância dos artistas trabalhados e a dos alunos.

Atividade: Produção de um mural com massinha de modelar e de um brinquedo. 

Duração: 2h e 30min


Avaliação:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avaliação acontecerá durante todo o projeto de intervenção, ou seja, será processual e também mediadora, acontecerá a partir da observação, acompanhamento, orientação e mediação. O instrumento que será utilizado para avaliação além da observação será o registro através de portifólio.&nbsp; 


Referências:

DAVIES, Nicholas. Financiamento da educação: novos ou velhos desafios? São Paulo: Editora Xamã. 2004.

MULLER, Janete Inês. Oficinas de letramento – Possíveis práticas para aprimorar a comunicação oral, a leitura e a escrita. Revista do Professor..Porto Alegre. Ano 2006. Nº 104. Out./Dez. 2010.