Apresentação do fascículo VI - Materias Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa
Autor: Marina | Publicado: 2011-06-15T10:37:00-07:00

<!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                                                             <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-priority:99;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin:0cm;  mso-para-margin-bottom:.0001pt;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:11.0pt;  font-family:"Calibri","sans-serif";  mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}  <![endif]-->  Alguns pontos que foram discutidos na apresentação do fascículo VI – A Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva – Materiais Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa:  Tecnologia Assistiva: área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiências na realização de suas tarefas.  CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa): área da Tecnologia Assistiva que se volta à ampliação de habilidades de comunicação, sendo destinada a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.  - Os recursos têm como objetivo eliminar e/ou amenizar as barreiras para que os alunos com deficiência consigam participar ativamente do processo de aprendizagem.  Recursos baixa tecnologia: podem ser produzidos pelas próprias professoras de AEE.  Recursos de alta tecnologia: adquiridos após a avaliação das necessidades dos alunos, e é responsabilidade do professor do AEE.  - O professor deve buscar ao máximo compreender as condições do aluno, sendo importante fazer perguntas, estabelecer comunicação para conhecê-lo melhor.  - Existem diversos recursos para possibilitar acesso à escrita, leitura, facilitar comunicação, gravadores de voz, pranchas de comunicação, todas com intuito de fazer com que o aluno consiga participar das atividades e se comunicar.  - Aos professores comuns é necessário cuidar dos conteúdos acadêmicos, enquanto que a responsabilidade do professor do AEE é disponibilizar, estudar recursos e auxiliar que o aluno com deficiência consiga participar das atividades.  - Apesar de funções distintas, é preciso que o trabalho seja conjunto, e que ambos estabeleçam e saibam os objetivos a serem alcançados. O mesmo serve para o momento de avaliação: a professora comum avaliará se os objetivos foram alcançados e a professora do AEE avaliará se os recursos são suficientes para romper com as barreiras impostas pela deficiência.  - Os recursos devem ser levados para o lar da criança e os pais devem aprender junto com os filhos a utilizar tais recursos, para a construção da autonomia.  - Necessidade da atualização constante: existem diversos documentos que trazem detalhadamente recursos e meios de utilizá-los para garantir um trabalho de qualidade.