O Processo de Alfabetização
Autor: Lucia Ferreira | Publicado: 2015-11-05T07:25:00-08:00


Mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente, a criança tem suas próprias &nbsp;ideias de como ler e escrever.
É necessário compreender que a criança possui &nbsp;saberes &nbsp;sobre a leitura e a escrita antes de ingressar na vida escolar &nbsp;e possui vivências, a escola propicia esses saberes &nbsp;segundo suas possibilidades &nbsp;e de acordo com o que foi construí até aquele momento.
Em A psicogênese da Língua Escrita denominado assim por Emília Ferreiro &nbsp;apresenta como funciona a percepção e o pensamento de construção de hipóteses sobre a língua escrita e outras possibilidades, que o professor pode oferecer de forma convencional.
Ana Teberosky e Emília Ferreiro apontam hipóteses &nbsp;que a criança constrói durante esse processo de construção de conhecimento da língua escrita, apresentado em seu livro " A Psicogenese da Língua Escrita ".

A HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA

CARACTERÍSTICAS




Escrever e desenhar tem o mesmo significado;
Não relaciona &nbsp;a escrita com a fala;
não diferencia &nbsp;letras de números;
Reproduz traços típicos da escrita de forma desordenada;
Supõe que a palavra &nbsp;representa &nbsp;o objeto e não o nome;
acredita que coisas grandes &nbsp;tem nome grande e coisas pequenas tem nome pequeno(realismo nominal);
Usa as letras &nbsp;do nome &nbsp;para escrever tudo;
não aceita &nbsp;que seja &nbsp;possível escrever e ler &nbsp;com menos de três letras;
leitura global: lê &nbsp;a palavra como um todo.




CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:


Que sinais eu uso para escrever palavras?
Conhecer o significado dos sinais escritos.


AVANÇOS

Diferenciar o desenho da escrita;
Perceber &nbsp;as letras e seus sons;
Identificar e escrever o próprio nome;
Identificar o nome dos colegas;
Perceber que usamos letras &nbsp;diferentes &nbsp;em diferentes posições.


ATIVIDADES QUE FAVORECEM:





Desenhar e escrever o que desenhou;
Usar o nome em situações significativas, marcar &nbsp;atividades, objetos, utiliza-lo em jogos, bilhetes, etc;
Ouvir &nbsp;leitura feita diária pela professora e poder &nbsp;recontá-la;
Ter contato com diferentes tipos de textos;
Frequentar a biblioteca, banca de jornais;
Reconhecer e ler o próprio nome &nbsp;em situações significativas: chamadas jogos, etc;
Conversar sobre a função da escrita;
Utilizar letras móveis &nbsp;para montar nomes ou reproduzir o próprio nome ou de amigos;
Bingo de letras;
produção &nbsp;oral de histórias;
Escrita&nbsp;espontânea;
Textos coletivos tendo o professor com escriba;
Aumentar o repertorio de letras;
Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isso for significativo;
Comparar e relacionar palavras;
Produzir textos de forma não convencional;
Identificar &nbsp;personagens conhecidos a partir &nbsp;de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com as possibilidades;
Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas (leitura cantada) etc;
Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a leta final;
Atividades que apontem para a variação da quantidades de letras;
Completar palavras usando a letra inicial e final;
Escrita &nbsp;de listas em que isso &nbsp;tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem na festa de aniversário,etc.





Ex: criança no nível pré-silábico: usa símbolos misturados à escrita.