Autor: Marlene Santos | Publicado: 2011-10-18T04:30:00-07:00

    
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&nbsp;As principais ações da política da Informática Educativa no Brasil.Em 1979 aconteceu a transferência das ações da CAPRE para a SEI – Secretária Especial de Informática – ligada ao CSN (conselho de segurança nacional). Veio efetuar uma proposta para os setores: educação, agrícolas, saúde e industrial – Visando à viabilização computacional em suas atividades.Em seguida acontece o I Seminário Nacional de Informática na Educação (SEI, MEC e CNPQ) em Brasília no ano de 1981, visando enfatizar os valores culturais, sócio-políticos e pedagógicos da realidade brasileira por meio de atividades de informática educativa, recursos esses que não seria utilizado como remédio e sim como meio para enfrentar os problemas da educação. E também a criação de projetos – piloto de caráter experimental.  Já em 1982 ocorrera o II Seminário Nacional de Informática Educativa em Salvador – as seguintes recomendações: que os núcleos de estudos fossem vinculados às universidades, com caráter interdisciplinar, priorizando o ensino médio, onde os computadores fossem um meio auxiliar do processo educativo, priorização da formação docente e outros assuntos.Em 1983, ocorreu a criação da CE/IE – Comissão Especial de Informática na Educação – ligada a SEI, CSN e à Presidência da República – com a finalidade de desenvolver discussões e programar ações para levar os computadores ás escolas públicas brasileiras. A criação do Projeto Educom – Educação com Computadores. Foi à primeira ação oficial e concreta para levar os computadores até as escolas públicas. Foram criados cinco centros-pilotos responsáveis pelo desenvolvimento de pesquisa e pela disseminação do uso dos computadores no processo de ensino – aprendizagem, os quais são: UFPE, UFRJ, UFMG, UFRGS e UNICAMP, no entanto a oficialização desses centros só ocorreu em 1984, onde os recursos financeiros para esse projeto eram oriundos do FINEP, FUNTEVE e do CNPQ.Em 1986 e 1987 a criação do Comitê Assessor de Informática para Educação do ensino fundamental e médio (CAIE/SEPS) subordinado ao MEC, tendo como objetivo definir os rumos da política nacional, as principais ações foram: realização de concursos nacionais e parceria com as secretarias municipais e estaduais. Elaboração do programa de Ação Imediata em Informática na Educação . A criação dos projetos FORMAR e CIED com o objetivo que visava à implantação de Centros de Informática e Educação. Também foi estimulada a criação de softwares educativos.E por fim em 1995 até a atualidade a criação do PROINFO, projeto que visava à formação de NETS em todos os estados do país, disponibilizando cursos para a formação de professores e assim desempenhar o papel de multiplicadores. Criou a secretária de Educação a Distância e cursos para a capacitação dos professores e equipes administrativas.  Diante de tantas informações a respeito do mundo digital surge um questionamento “o ciberespaço pode ser considerado um ambiente propício para a concretização do paradigma educacional emergente?” As principais questões do paradigma educacional emergente esta na missão da escola que é atender e suprir todas as necessidades do usuário transformando o aprendizado significativo para o educando. O foco sempre será o aprendizado, o educador deve ensinar e aprender ao mesmo tempo, indagando sempre seu aluno para que ele aprenda mais e mais. O currículo deste mediador do conhecimento deve ser aberto e flexível, buscando e aprendendo sempre, priorizando o diálogo com todos. A educação para ser válida necessita ser contextualizada com os fatores históricos – culturais, biológicos e pessoais, o aprendizado deve ir além da escola, ou seja, escola expandida, dentro de condições apropriadas e oportunas.  O mais valorizado deve ser a qualidade do ensino e não a quantidade. Dentro desse paradigma o professor está equipado e preparado, pois a utilização desse ambiente virtual é de fundamental importância para construir grandes seres, grande intelectos.