E agora José? Foi Aprovado o “Novo Ensino Médio”
Autor: Josivânia Freitas | Publicado: 2017-02-13T17:05:00-03:00



&nbsp;Como? Profissional com "Notório Saber?"

&nbsp;O
Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 13.005/2014, como sabemos é um
instrumento de planejamento do nosso Estado democrático de direito que orienta
a execução e o aprimoramento de políticas públicas do setor. Conforme documento
legalmente definido:&nbsp;



"Ao ser sancionada, sem vetos, a Lei nº 13.005, de 25 de
junho de 2014, fez entrar em vigor o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024
– o segundo PNE aprovado por lei.Na redação dada pelo constituinte, o
art. 214 da Carta Magna previu a implantação legal do Plano Nacional de
Educação. Ao alterar tal artigo, contudo, a Emenda Constitucional (EC) nº
59/2009 melhor qualificou o papel do PNE, ao estabelecer sua duração como
decenal – no texto anterior, o plano era plurianual – e aperfeiçoar seu
objetivo: articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e
definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar
a manutenção e desenvolvimento do ensino, em seus diversos níveis, etapas e
modalidades, por meio de ações integradas das diferentes esferas federativas.
Essas são as ações que deverão conduzir aos propósitos expressos nos incisos do
art. 214 da Constituição, quais sejam:



Erradicação do analfabetismo;
Universalização do atendimento
escolar;
Melhoria da qualidade do ensino; &nbsp;
Formação para o trabalho;
Promoção humanística, científica e
tecnológica do país; e
Estabelecimento de meta de aplicação
de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto”. &nbsp;



(Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras
providências. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. 86 p.
[Série legislação; n. 125]).



Minha
primeira indagação: Onde estão as ações integradas aprovadas no PNE/2014-2024
no “Novo Ensino Médio”? 



O
desgoverno utilizou o poder ilegítimo e conseguiu manobrar, desvalorizar e
vincular reformas arcaicas, antidemocráticas, impostas e de interesses
próprios. Temos como realidade pouco e vergonhoso recurso para educação e muito
para os banqueiros. 



Em que nos afeta como
profissionais? O que temos a ver com isso?



Somos
afetados em duas dimensões onde estamos totalmente envolvidos como
profissionais no&nbsp;currículo e nas decisões
do desgoverno que afetam direta e indiretamente.&nbsp; 



Analisemos como funciona o currículo
institucional = uma manobra obrigatória engessada...



Há
tempos penso e configuro em minha prática pedagógica que o conhecimento e a
educação não residem apenas no meio institucional escola, mas também entre
outros âmbitos da prática pedagógica, entre eles: ONGS, Clínicas, Hospitais,
Comunidades, Projetos diversos, etc. A esses exemplos têm a prática pedagógica
do que defino de currículo oculto.&nbsp;
Aquele necessário à subárea de conhecimentos das relações de
aprendizagem dos aprendizes que precisam ser compreendidos, não apenas no puro
cognitivo como propõe o currículo engessado que as instituições perpetuam, mas
também considerar a dimensão de aprendizagem social e cultural em suas
competências e habilidades dentre os saberes discentes, que devem estar
vinculados ao processo de aprendizagem como um todo. O mais agravante no
currículo são os modelos que replicam, metodologicamente, o século passado.
Está claro e já foi aprovado que o “Novo Ensino Médio” perpetuará o modelo
imposto em duas dimensões. A primeira está alicerçada ao modelo real que
teremos e a segunda dimensão é como o governo ilegítimo propaga, junto à mídia
corrompida, o lindo e prazeroso “Novo Ensino Médio”.



Que modelo real de “Novo Ensino Médio”
teremos? 



Tendência
capitalista-liberal concorrencial e elitista-conservadora que imprime um
projeto de modernização. No estado ficará a desregulamentação e privatização;
desqualificação dos serviços e das políticas públicas e fortalecimento da
iniciativa privada com ênfase na competitividade de serviços e produtos.&nbsp;



Quem serão os “produtos robotizados”?




Jovens preparados por profissionais de "Notório Saber"





Como o governo ilegítimo propaga o
modelo de currículo do “Novo Ensino Médio”? 



Projeto
de modernização em que o papel do estado será de bem-estar social- interventor,
regulador, organizador e planejador da economia, provedor do pleno emprego e do
crescimento da educação e saúde. Na democracia? O ideal da democracia direta
discutido por Rousseau: governo do povo, pelo povo e por intermédio de um povo;
democracia político-social.&nbsp; Tudo isso é no discurso. Tudo Golpe!



Pensemos: se os currículos precisam ser
redimensionados, agregando temáticas relativas a questões de classe social,
etnia, gênero, gerações e outras, alicerçados nos princípios da cidadania e da
democracia. Onde ficou essa dimensão na proposta atual da aprovação do “Novo
Ensino Médio”? 



A dúvida quanto ao currículo no “novo
ensino médio” permanece: como
dimensionar e agregar todas essas questões se a democratização do acesso e a
não-ampliação dos recursos para o ensino obrigatório das disciplinas foram
aniquilados? Como pensar uma construção ou reconstrução de escola pública
pensando a questão curricular alicerçado ao PPP, se na verdade tornou-se
insignificantes quanto a qualidade de ensino e, agora precário para a população
mais necessitada?



Recentemente
fiz um “check up pedagógico” em meus arquivos de trabalhos desenvolvidos com
discentes do ensino médio, nas disciplinas pedagógicas filosofia, artes e
sociologia; e não posso negar o meu sentimento de indignação com essa
aprovação. Porque sabemos que o currículo propagado pelo desgoverno é mais um
golpe irônico a nos atingir grosseiramente. É muito claro para quem está na
área, assim como é mascarado aqueles que nada conhecem ou relaciona.&nbsp;&nbsp;




Jovens Aprendizes do "Notório Saber"


Teremos um modelo de formação para os jovens,
cuja meta será cumprida por profissionais com “notário saber”, entregas de
titulações de proletariados e zumbis.&nbsp;



Sim, os jovens estarão sendo preparados
para a forca.



Quando
teremos a oportunidade de contribuir lapidando, esculpindo, jovens cidadãos que
se tornarão futuros adultos num esquema torturante de escravidão neurológica? A
pior prisão é a hemisférica. Aquela que não podemos pensar por nós e como citou
Edgar Morin<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> em
seu livro "Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro" em torno
do sentido intrínseco do terceiro saber:
"Ensinar a Condição Humana", citando Werne Heisenberg:



[...]
Precisamos ensinar nas escolas a ideia da incerteza. Nossos alunos precisam
perceber essa fragmentação para avançar suas concepções. O conhecimento
científico nunca deve ser um produtor absoluto de certezas, ele deve ser
crivado pela ideia da incerteza. A incerteza seria o que comandaria a voz do
saber, o avanço da cultura (sem certezas), seria incorporar essa ideia nos
ensinos de Geografia, História, Filosofia, Línguas, Química, Física,
Matemática. Perceber que tudo que foi criado pelo homem é crivado pela ideia da
incerteza [...](MORIN,2004 apud WERNE ,1927).&nbsp;



Portanto cabe refletir, analisar
e transformar....



Considerações
sobre o livro "Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro" no
link: http://josivaniafreitas.blogspot.com.br/2013/07/os-sete-saberes-necessarios-educacao-do.html



Quanto às decisões de desgovernos que
nos afetam direta e indiretamente?



No
país em que a sigla “STF” é
transformada em forma de chacota para “Sugestivo
Tribunal Federal”; ou seja, se der deu, se colar colou e se rolar rolou. O
Brasil conseguiu ser o único país em que o tribunal não decide, apenas
sugestiona. Na fase mais irônica do que podemos supor vou parafrasear o ator
Fábio Porchat sobre as decisões atuais do STF: 



[...] "Gente desculpa, se não for pedir muito e se der, a gente acha que não, mas se
não der, tudo bem, e se for, a gente não quis atrapalhar" [...]. 



Ironia
a nossa classe? Não, realidade. Eu, pobre mortal e professora, lecionando há 20
anos acreditei que um indivíduo tendo praticado qualquer ato ilícito existia
todo um trâmite legal para o STF julgar e/ou condenar de&nbsp;

acordo com os autos.&nbsp;Pobre inocência! Nossa realidade já nos provou que é o
contrário. Acho que agora compreendi.



No
Brasil bandido bom é aquele que vive engravatado, no poder, e merece todo o
respeito do STF. Nossa situação é tão séria que os bandidos engravatados estão
agradecendo a compreensão e determinando a estadia nos poderes.&nbsp; Até
quando? Uma situação dessas já nos diz muito do passo horrendo e desastroso
que estamos imersos graças aos nossos governantes corruptos. 

Quem
se atreverá ir contra as corjas de corruptos engravatados a não sermos nós
Educadores?&nbsp; Como o educador poderá
difundir a pleno vapor, cenários de aprendizagens se as comunicações estão a
favor de um sistema corrompido em todas as esperas? Tenho muitas dúvidas e
inquietações...



Contextualizando a dimensão do
currículo e das decisões....



Estamos
vinculados num cenário antidemocrático onde nem os modelos aprovados sejam dos
PNEs da vida, ou outros, não terão respaldo. Só perpetuarão as conivências,
pois temos um governo que além de golpista consegue estar dessincronizado com o
digital. Uma marca do século 21, só para constar no processo. O que esperar de
um trem bala que não acerta uma linha reta? Quem consegue em tempos de
inovações tecnológicas, em todos os âmbitos, escrever uma carta a punho? 



Se
eu fosse supor uma hipótese em minha área Psicopedagógica Clínica seria:
neurônios interligados por sinapses no Córtex Orbito-frontal<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]--> estão
sempre em processo de recolhimento.



Fico
a pensar e indagar se a “Pedagogia Libertadora”, a inimiga da “Pedagogia
Bancária”, tão bem conduzida por Paulo Freire, em toda à sua luta por uma
educação de qualidade, onde cujo convite é sermos transformadores autônomos
ficará na inércia. Ou ficará no conformismo daqueles que acreditam na máscara
imposta e propagada do “NOVO Ensino Médio”?



Como
pensar numa perspectiva de avanços com esse “novo ensino médio” se a
perspectiva crítica, a organização política, ideológica e cultural em que
indivíduos e grupos de diferentes interesses, preferências, crenças, valores e
percepções da realidade que mobilizam poderes e elaboram processos de
negociação, pactos e enfrentamentos estão sendo recolocadas, conforme
aprendemos historicamente, no modelo da tradição greco-romana. Não consigo
relacionar a outro fim educacional. Vivemos um período doentio de
desvalorização da formação profissional. Em que a pauta principal é o famoso "notório
saber" (marca registrada da aprovação). Como não se inquietar com o
percurso de aprendizagem dos jovens da nova geração?



O
“notório saber”, divulgado como primordial na nova proposta me reporta a ideia
antepassada da "nova" classe, a burguesia, que contratava
“professores leigos” nomeados pelo Estado, cujo objetivo era ensinar coisas
práticas da vida, isto é, para os interesses da nova classe que emergia. O que
podemos supor é que a Escola atende historicamente os interesses de quem a
controla. 



Considerações finais



Nesse
terreno corrompido parece-me que nos resta ocupar os movimentos diversos, reestruturar
e afrontar os desafios impostos antidemocraticamente, estruturar novos desafios[relacionar o que priorizamos no processo],
buscar e potencializar contribuições para visibilidade nas diversas
possibilidades digitais midiáticas e transmidiáticas [nosso fortalecimento continua sendo as possibilidades do digital]; fortificando e estruturando
as dimensões que pretendemos alicerçar na prática, visando encontrar, definir metas e formas
estratégicas de nos libertar. 



Como
afirmava Frederich Engels: “A liberdade
é necessidade reconhecida”.




<!--[endif]-->




<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> Edgar
Morin, pseudônimo de Edgar Nahoum, é um antropólogo, sociólogo e filósofo francês
judeu de origem sefardita. Pesquisador emérito do CNRS. Formado em Direito,
História e Geografia, realizou estudos em Filosofia, Sociologia e
Epistemologia.



<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->
O Córtex Orbito-frontal é uma pequena área do cérebro que está localizada atrás
dos olhos. Está envolvida em funções cognitivas e emotivas, assim como em
atribuir significação emocional aos eventos, antecipando recompensa e punições,
ajustando comportamentos para se adaptar às contingências de regras e inibindo “comportamentos
inapropriados”. Têm as convenções sociais ignoradas e não fazem planos
apropriados para o futuro.



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Webgrafia / Imagens:



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