Alfabetização: Métodos sintéticos
Autor: Nicole Ciboff | Publicado: 2012-10-01T14:36:00-03:00




Soletração

A ideia é ensinar os três tipos comuns de sílabas existentes em português, como consoante-vogal (ba, na, ma), vogal-consoante (al, ar, am), consoante-consoante-vogal (fla, bla, tra).
O objetivo maior da soletração é ensinar a combinatória de letras e sons, partindo de unidades simples, as letras, o professor tenta mostrar que essas, quando se juntam, representam sons, as sílabas, que por sua vez formam palavras.
O método baseia-se na associação de estímulos visuais e auditivos, valendo-se apenas da memorização como recurso didático - o nome da letra é associado à forma visual, as sílabas são aprendidas de cor, e com elas se formam palavras isoladas fora do contexto.

Silabação

O método tem os mesmos defeitos da soletração: ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação, apelo excessivo à memória e não à compreensão, pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita.
A ordem de apresentação: primeiro, as cincos letras que representam as vogais, depois os ditongos, em seguida as sílabas formadas com as letras v,p,b,f,d,t,l,j,m,n. As chamadas "dificuldades ortográficas" aparecem do meio para o fim da cartilha, incluindo os dígrafos, as sílabas travadas (terminadas por consoantes), as letras g,c,z,s e x.


Fônico

Ensina-se&nbsp;o aluno a produzir oralmente os sons representados pelas letras e a uni-los&nbsp;para&nbsp;formar as palavras. Parte-se&nbsp;de palavras curtas, formadas por apenas dois sons representados&nbsp;por duas letras, para depois estudar de três letras ou mais. A ênfase é ensinar a decodificar os&nbsp;sons da língua, na leitura, e a codificá-la,&nbsp;na escrita.
Atualmente, os métodos fônicos tendem a apresentar pequenas frases, a partir da 2ª ou 3ª&nbsp;folha, para que os alunos desenvolvam gradativamente habilidades de leitura mais complexas.
Este recurso visa a habituar o aluno a extrair o conteúdo significativo da palavra lida e superar&nbsp;uma deficiência ainda comum no método (Rizzo apud Carvalho, 2005: 25).

Método da Abelhinha (Alzira S. Brasil, Lúcia Marques Pinheiro e Risoleta Ferreira&nbsp;Cardoso criaram o método em 1965): apresenta o método misto do tipo fonético.&nbsp;Os sons são apresentados como "barulhos" que ocorrem, o mesmo acontecendo com a&nbsp;reunião de dois sons em sílabas. Da reunião de dois sons, a criança passa a três, e vai lendo&nbsp;palavras cada vez mais extensas; depois expressões, sentenças e historinhas.&nbsp;Duas recomendações das autoras: não dizer o nome das letras, pois seria cair na&nbsp;soletração; e não fazer a união de fonemas com todas as vogais, pois seria a silabação,&nbsp;prejudicando a leitura mais tarde.&nbsp;A personagem abelhinha, que dá nome ao método, tem o corpo em forma de um a (em&nbsp;letra cursiva) e apresenta o som /aaaaaaa/ (a vogal é prolongada para facilitar o reconhecimento);&nbsp;a letra i é representada pelo tronco de um índio, outro personagem de histórias e assim por diante.
Os personagens são desenhados para sugerir o todo ou partes das formas estilizadas das letras.&nbsp;Há portanto uma associação de três elementos – personagem – forma da letra – som da letra&nbsp;(fonema). A alfabetização se faz por síntese ou fusão dos sons para formar a palavra.

A Casinha Feliz (criado pela pedagoga Iracema Meireles na década de 1950): acredita na&nbsp;aprendizagem por meio do jogo, propondo que a sala de aula fosse um espaço para a criatividade&nbsp;e a livre expressão das crianças.
Método: associar a forma da letra a um personagem, o qual, por sua vez, representava&nbsp;determinado som. O essencial é que conduza à figura-fonema&nbsp;capaz de fazer sempre, se for&nbsp;consoante, o imprescindível barulhinho. Tudo mais é jogo, é dramatização, atividade criadora.

Cuidados a considerar na aplicação dos métodos fônicos

Os dois métodos apresentados propõem associações visuais e auditivas com a forma e os sons das letras e têm o mérito de recomendar a utilização e recursos expressivos de voz,&nbsp;gesticulação, desenho, teatro, etc. para despertar o interesse infantil. Ambos giram em torno de&nbsp;histórias contadas oralmente e o material escrito é rigorosamente controlado para apresentar&nbsp;apenas as palavras cuja decodificação já foi, ou está sendo, ensinada.&nbsp;Um aspecto discutível dos métodos é que as histórias dos manuais, criadas com o objetivo
de apresentar as relações letra-som&nbsp;numa determinada seqüência, são muito artificiais. É preciso&nbsp;professores experientes, com bons recursos narrativos, para dar vida a histórias didáticas, em que&nbsp;os sons ora são associados à forma das letras, ora aos nomes dos personagens, ora a um&nbsp;“barulhinho” produzido por eles.&nbsp;Na aplicação dos métodos fônicos, a maior dificuldade técnica é tentar articular os sons&nbsp;das consoantes isoladas, pois de fato elas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma&nbsp;vogal. Existem algumas consoantes, como o /f/ e o /v/, que podem ser prolongadas com certa&nbsp;facilidade, dando a impressão que se fundem com as vogais que as acompanham. Mas não é o&nbsp;caso da maioria das outras que só são ouvidas claramente quando acompanhadas das vogais.
Consciência fonológica: é a capacidade de distinguir e manipular os sons constitutivos&nbsp;da língua e consiste na capacidade para focalizar os sons da fala, independentemente do sentido.&nbsp;Para reconhecer o grau de consciência fonológica da criança, alguns indicadores são a habilidade&nbsp;de identificar o número de sílabas das palavras e de reconhecer rimas e aliterações (sílabas que&nbsp;se repetem no início de uma série de palavras). Cada palavra falada é formada por uma série de&nbsp;fonemas, representados na escrita pelas letras do alfabeto e a percepção destes é desenvolvida&nbsp;no processo de alfabetização.

Bibliografia: CARVALHO, Marlene.Alfabetizar e Letrar:um diálogo entre a teoria e a prática.Petrópolis:vozes,2005.