CAPÍTULO 7
Autor: Karine Sauzem | Publicado: 2010-11-21T22:48:00-02:00

INSTRUCIONISMO VERSUS CONSTRUCIONISMO
Seymour Papert começa este capítulo falando da sua preferência por um estilo de escrever, o concreto, que é um caso de transformar o meio em mensagem, onde valorizar o abstrato é um obstáculo ao progresso na Educação. ele diz que usando um estilo concreto, pode dizer o que quer transmitir.&nbsp;Mas a palavra “concreto” na Educação também adquiriu sentidos mais especializados, os quais estão associados a teoria dos estágios de Piaget, quando descreve o pensamento de crianças em idade escolar como “concreto”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Papert (1994, p.124) diz que “o sufixo ismo é um marcador abstrato. [...] A palavra intrucionismo visa significar algo muito diferente de pedagogia ou a arte de ensina. Ela deve ser lida [...] como expressando a crença de que a via para uma melhor aprendizagem deve ser o aperfeiçoamento da instrução. O construcionismo é uma filosofia de uma família de filosofias educacionais que nega Esta ‘verdade óbvia’. [...] A atitude construcionista no ensino não é, em absoluto, dispensável por ser minimalista.” Dessa maneira, segundo a palavra instrucionismo, deve-se melhorar a qualidade da educação na Escola, e ao invés de dar tudo pronto, ensinar a pensar para produzir. Seguindo o construcionismo, ele é gerado supondo que as crianças aprenderam melhor descobrindo por si mesmas o conhecimento específico de que precisam. Por isso, além das crianças aprenderem a pensar é necessário dar subsídios para isso, por esse motivo precisamos de computadores e também precisamos desenvolver uma ampla gama de atividades mateticamente férteis ou “micromundos”.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O autor situa o construcionismo nos temas pervasivos ‘transmitir’ e ‘construir’. A sua fala evocará o termo construcionismo, quer remete a Piaget que diz que o conhecimento simplesmente não pode ser ‘transmitido’ ou ‘transferido’, pronta para outra pessoa.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O construcionismo é segundo Papert (1994, p.127) sua “reconstrução pessoal do contrutivismo”, o qual apresenta como principal característica o fato de que examina mais de perto do que outros “ismos” educacionais a idéia da construção mental.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A supervalorização do abstrato bloqueia o progresso na educação reforçando estilos na prática e na teoria. Na prática da educação, a ênfase no conhecimento formal-abstrato é um impedimento direto à aprendizagem. Papert (1994, p.133) pensa que “precisamos de uma metodologia que nos permitirá permanecer perto de situações concretas”. Do ponto de vista instrucionista há uma necessidade de oferecer ás crianças uma imagem mais moderna da natureza da ciência.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao final deste capítulo Papert (1994, p.138) diz que “bricolage e pensamento concreto sem existiram, mas foram marginalizados em contextos eruditos pela privilegiada posição do texto. A medida que passamos para a Era da Informática e que meios novos e mais dinâmicos surgiram, isso mudará.”