Finlândia é exemplo de valorização do educador
Autor: Sidney Lopes | Publicado: 2012-02-27T16:07:00-08:00


                                                

   Terceiro colocado no ranking do Pisa, receita de sucesso do país é valorização do professor e do ambiente escolar
No ranking do Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos)  2009, aplicado em 65 países pela Organização para Cooperação e  Desenvolvimento Econômico, a Finlândia alcançou o 3° lugar. O país chama  a atenção não só pelos bons resultados, mas por apresentar um modelo  diferente dos outros líderes do ranking, China e Coreia do Sul. No lugar  de toneladas de exercícios e de um ritmo frenético de estudo, na  Finlândia há pouco dever de casa. A maior preocupação é com a qualidade  dos professores e dos ambientes de aprendizado. Não há avaliações  periódicas padronizadas de alunos e docentes, que não recebem  remuneração por desempenho. E todo o sistema escolar é financiado pelo  Estado.
Em seu livro, "Finnish lessons: what can the world learn from educational change in Finland?" (em uma tradução livre, Lições finlandesas: o que o mundo pode aprender com a mudança educacional na Finlândia?),  Pasi Sahlberg, diretor de um centro de estudos vinculado ao Ministério  da Educação do país, diz que o magistério é a carreira mais popular  entre os jovens e que a transformação no Brasil deve começar pela  igualdade de acesso a um ensino de qualidade.
O GLOBO: A Finlândia ocupa a 3 posição no ranking do  Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), entre 65 países  avaliados pelo exame da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento  Econômico (OCDE). No entanto, nem sempre foi assim. Quando começou a  transformação na Educação finlandesa?
PASI SAHLBERG: A grande transformação do sistema  educacional finlandês começou no início da década de 1970, quando foi  criado o sistema de ensino obrigatório de nove anos. Todas as crianças  do país passaram a estudar em escolas públicas parecidas e de acordo com  o mesmo currículo nacional.
O principal objetivo desse modelo era igualar a oportunidade de  acesso a uma Educação de qualidade e aumentar o nível educacional da  população. Assim, a reforma educacional não foi guiada pelo sucesso  escolar e, sim, pela democratização do acesso a escolas de qualidade.  Esse movimento continuou nos anos 90, com a necessidade de uma população  mais preparada para o mercado de trabalho.
O GLOBO: Quais foram as bases da revolução educacional finlandesa? Quais são seus pontos fortes?
SAHLBERG: O compromisso da sociedade finlandesa pela  igualdade de acesso a uma Educação de qualidade foi decisivo. A  Finlândia com seus 5 milhões de habitantes não pode perder nenhum jovem.  Todos precisam ter uma Educação de qualidade. Os pontos fortes do  sistema finlandês são o foco nas escolas, para que elas possam ajudar as  crianças a ter sucesso; Educação primária de alta qualidade, que dê uma  base sólida para as etapas seguintes do aprendizado; e a formação de  professores em universidades de ponta, que tornaram a profissão uma das  mais populares entre os jovens finlandeses.
O GLOBO: No Brasil, muitas políticas públicas sofrem  com a falta de continuidade. Isso acontece na Finlândia? O que fazer  para garantir a continuidade?
SAHLBERG: A Finlândia manteve uma política pública  estável desde a década de 70. Diferentes governos nunca tocaram nos  princípios que nortearam a reforma, apenas fizeram um ajuste fino em  alguns pontos. Essa ideia de uma escola pública de qualidade para todos  os finlandeses foi um consenso nacional construído desde a Segunda  Guerra Mundial. É o que no livro eu chamo de "sonho finlandês".
O GLOBO: O mundo parece buscar uma fórmula mágica para a Educação. Existe uma fórmula válida para todos?
SAHLBERG: Não, não existe nenhuma fórmula mágica nem  um milagre secreto na Educaçãofinlandesa. O que fizemos melhor do que  outros países foi entender qual é a essência do bom ensino e do bom  aprendizado. As crianças devem ser vistas como indivíduos que têm  diferentes necessidades e interesses na escola. Ensinar deve ser uma  profissão inspiradora com um grande propósito de fazer a diferença na  vida dos jovens.
Infelizmente, esses princípios básicos deram lugar a políticas  regidas pelo mercado em vários países. Essa lógica de testar estudantes e  professores direcionou os currículos e aumentou o tédio em milhões de  salas de aula. A fórmula para uma reforma da Educação em muitos países é  parar de fazer essas coisas sem sentido e entender o que é importante  na Educação.
O GLOBO: O que foi feito na Finlândia e que poderia ser reproduzido em outros países em desenvolvimento, como o Brasil?
SAHLBERG: A pergunta deve ser o que é possível  aprender com a experiência finlandesa, não reproduzir. Primeiro, a  experiência da Finlândia mostrou que é possível construir um modelo  alternativo àquele que predomina nos Estados Unidos, na Inglaterra e em  outros países. Mostramos aqui que reformas guiadas pelo mercado, com  foco em competição e privatizações não são a melhor maneira de melhorar a  qualidade e a equidade na Educação.
Segundo, é importante focar no bem-estar das crianças e no  aprendizado da primeira infância. Só saudáveis e felizes elas aprenderão  bem. Terceiro, a Finlândia mostrou que igualdade de oportunidades  também produz um aumento na qualidade do aprendizado. É preciso que o  Brasil combata essa desigualdade de acesso. Só um plano de longo prazo  para a Educação e compromisso político possibilitarão que os resultados  sejam alcançados.
O GLOBO: Os professores ocupam um papel importante no sistema finlandês. Como prepará-los bem? Um salário atrativo é importante?
SAHLBERG: Professores são profissionais de alto  nível, como médicos ou economistas. Eles precisam de uma sólida formação  teórica e treinamento prático. Em todos os sistemas educacionais de  sucesso, professores são formados em universidades de excelência e  possuem mestrado.
O salário dos professores deve estar no mesmo patamar de outras  profissões com o mesmo nível de formação no mercado de trabalho. Também é  importante que professores tenham um plano de carreira, com  perspectivas de crescimento e desenvolvimento.
O GLOBO: No Brasil, poucos jovens são atraídos pelo magistério. A carreira atrai muitos jovens na Finlândia?
SAHLBERG: O magistério é uma das profissões mais  populares entre os jovens finlandeses. Todo ano, cerca de um a cada  cinco alunos que terminam o ensino médio tem a carreira como primeira  opção. Há dez vezes mais candidatos para programas de formação de  docentes para Educação infantil do que vagas nas universidades.
A Finlândia tem o privilégio de poder controlar a qualidade dos  professores na entrada e depois garantir que só os melhores e mais  comprometidos serão aceitos nessa profissão nobre.
O GLOBO: A inclusão das novas tecnologias nas salas  de aula vem sendo muito debatida. Como você vê esse processo? Como isso é  feito na Finlândia?
SAHLBERG: Tecnologia é parte das nossas vidas e é  usada nas escolas finlandesas. Professores na Finlândia usam tecnologia  para ensinar de maneiras muito diferentes. Alguns, a utilizam muito e  outros raramente. Aqui a tecnologia é uma ferramenta, mas o foco  continua sendo na pedagogia entre pessoas, sem tecnologia. A tecnologia  não deve guiar o desenvolvimento educacional e, sim, ser uma ferramenta  como várias outras.
O GLOBO: Retomando o título do seu livro, quais são, afinal, as principais lições do sistema deEducação finlandês?
SAHLBERG: A mais importante das lições é que há uma  alternativa para se chegar ao sucesso prometido por reformas guiadas  pelo mercado. A Finlândia é o antídoto a este movimento que impõe provas  padronizadas, privatização de escolas públicas e remunera os  professores com base em avaliações de desempenho que se tornou típico de  diversos sistemas educacionais pelo mundo. (O GLOBO, 27/02/12)