JUNHO - ARTIGOS E ENTREVISTA
Autor: LEITURINHAS | Publicado: 2014-07-20T16:40:00-07:00






ENTREVISTA - ROSA AMANDA STRAUSZ

(Publicada originalmente em junho de 2014 em leiturinhas.com.br)




ROSA AMANDA STRAUSZ já era uma escritora premiada, em 1995, quando começou a escrever para crianças. Seu primeiro livro foi "Mamãe trouxe um lobo pra casa", o segundo foi "A coleção de bruxas de meu pai", ambos editados posteriormente num mesmo volume pela FTD, com os quais ganhou o prêmio de Revelação FNLIJ. Desde então ela já publicou mais de 18 livros para crianças.







DOCE DE LEITURINHAS&nbsp;

(por Carla Kühlewein)



LEITURINHAS - Qual a história de suas LEITURINHAS da infância até agora?

ROSA - Desde que me entendo por gente leitora, sou uma devoradora de livros.&nbsp;Quando eu era criança, não me bastava ter um livro, tinha que ser uma coleção inteira: Monteiro Lobato, Laura Ingalls Wilder, Tesouros da Juventude, Delta Junior, Naturama... Sempre misturei textos de ficção com informativos. E trago isso comigo até a vida adulta. Leio de tudo. Tudo mesmo, até porcaria.



LEITURINHAS - O que te levou a ingressar como escritora de Literatura Infantil? Como foi esse processo de “adaptação” da linguagem do universo adulto para o infantil?

ROSA - Não precisei me adaptar porque comecei a escrever para o meu filho. Então, foi muito natural. Não foi exatamente a maternidade, mas as dificuldades que eu tive na criação da minha prole que me conduziram à literatura infantil.

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LEITURINHAS - Comente um pouco sobre a criação e publicação de seu livro dois em um MAMÃE TROUXE UM LOBO PARA CASA e A COLEÇÃO DE BRUXAS DO MEU PAI.

ROSA - Originalmente, eram dois livros separados. Foram os meus dois primeiros infantis, lançados em 1995. Com eles, ganhei o Prêmio Revelação da FNLIJ daquele ano. Recentemente, troquei o livro de editora e a FTD (atual casa) deu a ideia de fazer um dois-em-um.&nbsp;

Eu tinha começado a escrever o "Mamãe trouxe um lobo para casa" para meu filho mais velho. Eu pretendia apresentar a ele um namorado - com o qual, aliás, eu vim a me casar - e queria preparar o terreno. Só que eu demorei tanto a escrever o texto que a situação se resolveu por si mesma: meu filho acabou pedindo meu namorado em casamento.



LEITURINHAS - A leitura desses dois livros suscita uma série de reflexões como toda obra literária. Em sua visão, qual o maior LOBO e a maior BRUXA na vida de um adulto?

Não tenho nenhuma dúvida: os piores lobos e as piores bruxas são as que estão dentro de nós.



LEITURINHAS - Comente sobre o sucesso de UM NÓ NA CABEÇA, livro infantil lançado recentemente pela FTD.

ROSA - Este livro também era originalmente da Editora Salamandra e foi reeditado recentemente pela FTD. Tenho um carinho especial por ele. Foi escrito para um primo meu que sofre de esquizofrenia.



LEITURINHAS - Sendo jornalista de formação, em que medida isso a influencia na criação de um texto, quer seja ele adulto ou infantil?

ROSA - Acho que são linguagens muito diferentes. Não sinto que uma influencie a outra. No entanto, acho que a prática do jornalismo me deu mais segurança para escrever.



LEITURINHAS - Você teve um de seus livros UÓLACE E VICTOR (1999) adaptado para a TV, na série CIDADE DOS HOMENS. Como você recebeu a notícia? Chegou a participar ou opinar na criação do roteiro da série?

ROSA - Na verdade, entre o primeiro contato feito pela Regina Casé e a realização da minissérie passaram-se mais de dois anos. Então... fui recebendo a notícia aos poucos. Não participei do roteiro da primeira temporada, mas fiz um roteiro em parceria com o Jorge Furtado e com a Regina Casé para a segunda temporada.

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LEITURINHAS - Você foi uma das editoras do site infantil DOCE DE LETRA, que está inativo no momento. Há alguma previsão de retomada desse projeto? Há interesse em se dar continuidade ao trabalho que os autores infantis e juvenis efetuavam no site?

ROSA - O Doce de Letra deve ter sido o site de literatura mais longevo da internet. Ele começou em 1997 e terminou dez anos mais tarde. Era um projeto conjunto meu e do meu marido - que era professor de linguagem audiovisual na UFF. Com a morte dele, o site foi encerrado. Mas sempre penso em fazer uma coisa parecida.

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LEITURINHAS - Quais seus projetos futuros no ramo da literatura infantil? Há mais livros “no forno”? Algum projeto em especial? O que podemos esperar de Rosa Amanda Strausz para 2014?

ROSA - Estou adorando escrever terror. Publiquei "Sete Ossos e uma Maldição" alguns anos atrás e a meninada pediu tanto outro livro que já embarquei na nova aventura.




LITERATURA E ENSINO



(Por Leny Fernandes Zulim)

(Publicado originalmente em junho de 2014 em leiturinhas.com.br)







1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;E depois da história?



&nbsp;Depois da história é nosso assunto de hoje, mas é preciso explicitar que essa história, na verdade, tem dois sentidos. Em primeiro lugar, vamos falar dos encaminhamentos que daremos à nossa conversa mensal, aqui no&nbsp;Leiturinhas,&nbsp;depois desse tempo de reflexão&nbsp;sobre a história&nbsp;da literatura infantil brasileira. E, em segundo lugar, convém pensar sobre como encaminhar a&nbsp;aula após a leitura de determinada obra literária.



Comecemos, então, a falar sobre nosso assunto para os próximos encontros. Este espaço no site, será ocupado de agora por alguns encontros mais, por análises e discussões de&nbsp; obras da sólida literatura infantil brasileira, com vistas a contribuir para com o trabalho do professor &nbsp;do Ensino Fundamental. Afinal, é sabido e afirmado por inúmeros autores (entre eles Turchi, Colasanti, Castro, Ioschpe) que embora tenhamos uma boa bibliografia em termos teóricos, que reflete e explica a literatura infanto, esses estudos ainda ficam restritos ao intramuros das universidades, passando ao largo de quem atua na formação do leitor e que deles necessitam: os professores, a escola de Ensino Fundamental. E pior, material bibliográfico que auxilie o professor em termos de práticas com o livro literário é bem mais raro ainda. Sobre isso é oportuno lembrar o que afirma Turchi (2006:32): “A crítica da literatura infantil e juvenil (...) não pode ficar fechada nos espaços acadêmicos, precisa ocupar espaços mais amplos de comunicação, deve chegar às escolas e a todos os espaços onde a formação do leitor acontece.” É ainda Turchi (id. ib.) que encerra o assunto afirmando: “A crítica de literatura infantil e juvenil precisa responder com eficiência às questões teóricas da ciência e, ao mesmo tempo, alcançar uma prática capaz de contribuir efetivamente na formação de leitores.”



&nbsp;Logo, concordando que professores e escolas do Ensino Fundamental não encontram facilmente trabalhos que discutam a prática com a leitura literária, buscaremos oferecer, neste espaço, que discute a literatura e o ensino, práticas voltadas para determinadas obras da literatura infanto, na perspectiva da metodologia da integração dos saberes (Zulim: 2011), além de outras. Cremos que assim poderemos auxiliar mediadores de leitura de forma mais concreta. Porque é de extrema importância que a escola repense suas ações de leitura uma vez que crianças e &nbsp;jovens estão entrando na vida adulta sem saber ler e sem gostar de ler. As exceções vêm confirmar a regra. E como a população de nosso país é formada por uma maioria de indivíduos carentes, que não trazem de casa uma cultura da leitura, a tarefa de formar crianças e jovens leitores é conferida à escola, cuja responsabilidade histórica aumenta (CURIA: 2014).



É sempre oportuno lembrar aqui que o ato de ler não é exclusividade da aula e do professor de Língua Portuguesa e Literatura. Este é um compromisso de todo mediador de leitura, vale dizer professores, bibliotecários, pais, mas a verdade é que cabe ao professor de língua e literatura maior responsabilidade no abrir caminhos para o literário. Claro que todos os educadores precisam entender a leitura como primordial na formação de cada pessoa, mas o professor que tem como objeto de estudo e ensino a língua - o professor de Português - este precisa ser um leitor apaixonado (CURIA: id. ib). &nbsp;&nbsp;Isso porque já é ponto vencido que a leitura literária, a ficção, a linguagem poética e a linguagem cênica tornam a pessoa mais humana (o que significa dizer mais capaz de reflexão, mais generosa e com mais capacidade de expressão) como afirma Candido (1972) em ensaio já clássico, possibilitando também ao indivíduo maiores condições de conhecer a si mesmo, ao outro e ao mundo.



Para embaralhar ainda mais esse meio de campo, é preciso dizer aqui que conquanto seja importantíssimo adentrar os caminhos da leitura com os alunos; conquanto seja indispensável que os professores (e demais medidores de leitura) sejam bons leitores e os professores de língua e literatura sejam apaixonados por ela em geral e pela literária em particular, a verdade é que o&nbsp;modus operandi&nbsp;&nbsp;com o qual se tem trabalhado o texto literário ao longo de anos de escolarização, não tem contribuído, em sua grande totalidade, &nbsp;para que crianças e adolescentes se tornem bons leitores.



&nbsp;2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;E aí, o que fazer?

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Parece que não se discute mais a necessidade de mudança, e a verdade é que existem projetos (lamentável que estes não estejam disseminados por todo o país) que vêm colhendo bons resultados no objetivo de formar leitores.



Um olhar rápido sobre a situação da leitura entre crianças e jovens nos permite observar:



Crianças e adolescentes oriundos de famílias pobres e /ou com baixa escolaridade normalmente não crescem tendo um ambiente propício à leitura ao seu redor. Por isso o que afirmamos anteriormente: eles têm na escola a única oportunidade para adentrar a esse mundo;
Nem sempre a escola e seus mediadores de leitura desenvolvem um trabalho consistente, disseminando o hábito de ler, utilizando-se de metodologia capaz de atrair o alunado;
Por vezes o próprio professor não gosta de ler e isso afeta a conquista desse contingente de crianças e jovens para a leitura. Um professor que instigue seus alunos, comentando livros lidos, lendo para seus alunos, com práticas abertas ao novo, tem muito mais chance que outro que passe ao largo de bons livros (Zulim: 2011);
Contra essa realidade de não leitura de crianças e jovens, existe uma sólida e premiada literatura infanto-juvenil brasileira (assunto de artigos anteriores nesse espaço), que na maioria das vezes não chega ao conhecimento da escola e dos alunos pelos mais diversos motivos;
Em contrapartida, como explicar o fenômeno&nbsp;Harry Potter,&nbsp;a saga de&nbsp;Crepúsculo? E mais recentemente todos os livros de John Green, com destaque para&nbsp;A culpa é das estrelas,&nbsp;primeiro lugar na lista da categoria jovem adulto, do New York Times? No Brasil, o título está em primeiro lugar na lista de&nbsp;Veja,&nbsp;que apresenta ainda, do mesmo autor&nbsp;Quem é você Alasca,&nbsp;em quinto lugar,&nbsp;Cidades de papel,&nbsp;em oitavo lugar, e&nbsp;O teorema Katherine&nbsp;em nono lugar.
Tamanho sucesso levou a revista&nbsp;Veja,&nbsp;em sua edição 2373, de 14 de maio do ano corrente, a trazer uma reportagem de capa sobre o autor, colhendo depoimento de seus leitores brasileiros, tentando explicar esse fenômeno que já arrebanhou quase dois milhões de livros vendidos;
Quanto à saga Harry Potter, parece-me fácil explicar as razões do estrondoso sucesso: primeiro sua autora é craque, sabe contar uma história que envolve o leitor, lembrando a faixa etária a que se destina ainda gosta muito do mágico, que ela usa sem medo; segundo, ela e seus editores são craques na arte da propaganda e da divulgação. É só lembrar que em épocas de lançamento de um novo livro da série a autora não dava um passo sem que a imprensa noticiasse. Isso explica, ainda que não de forma completa, a razão do sucesso;
Quanto aos livros de Green, valho-me dos motivos elencados pela revista Veja, citada na bibliografia: o autor é o representante literário da geração que se comunica por celular e por redes sociais; a capacidade do autor em utilizar, e bem, todos os meios digitais (diga-se: produz vídeos para o YouTube, com os quais se comunica com os jovens; o blog em que dialoga com o irmão e com seus leitores)&nbsp; sua sensibilidade literária o leva a criar heróis que guardam semelhança com o adolescente comum tais como as rejeições, os sofrimentos pela decepção amorosa etc.., o que encanta seus leitores.Vejamos o que diz a jovem Carolina Azevedo (11 anos), do Rio de Janeiro, em depoimento à revista Veja, já citada: “Ele escreve o que passa pela nossa cabeça e coloca de um jeito bonito.Seus personagens são uma inspiração para fazermos as coisas”. Por sua vez, Mateus Lima (17 anos) de Fortaleza, também da reportagem de Veja citada, resume: “Eu gostava da forma como Green e o irmão falavam um com o outro no blog, como se conversassem comigo (...) Ele &nbsp;lida com assuntos comuns sem cair no óbvio”




A garotada está lendo. Isso é o mais importante. Dessas leituras certamente os leitores irão para outras, o que faz instalar o chamado circuito do livro. Ou seja, uma leitura leva a outra e a outros. Explica-se: crianças e adolescentes recebem influência de amigos do grupo a que pertencem. Se um colega fala sobre um livro, se mostra envolvido, certamente despertará a curiosidade nos demais que acabam lendo-o e querendo mais. Pronto: o caminho da leitura passa por aí, com certeza.



O que me proponho, por minha vez é trabalhar com a literatura infanto brasileira e com mediadores de leitura, com a esperança de que os professores sejam também leitores e possam seguir construindo o caminho para que seus alunos o percorram e tornem-se viciados nesse ato. Por hoje encerramos. Até nosso próximo encontro.



lenyfz@ibest.com.br&nbsp;

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BIBLIOGRAFIA:



CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. In:&nbsp;Ciência e Cultura,&nbsp;São Paulo, 24 (9), 1972.







CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro olhar para o literário em sala de aula. In:&nbsp;Revista Thema, &lt;www.dialogarts.uerj.br/arquivos/a_literatura_infantil_e_juvenil_hoje&gt;. Acesso em: 20 maio 2014.



TEIXEIRA, Jerônimo. A voz da geração conectada. In:&nbsp;Revista Veja,&nbsp;edição 2373,&nbsp; São Paulo: Abril, 2014..



TURCHI, Maria Zaíra. Espaços da crítica da literatura infantil e juvenil. In: TURCHI &amp; SILVA (orgs.).&nbsp;&nbsp;Leitor formado, leitor em formação: leitura literária em questão.&nbsp;Assis: Cultura acadêmica, 2006.







ZULIM, Leny Fernandes.&nbsp;Literatura no ensino Fundamental:&nbsp;da teoria às práticas em sala-de-aula.&nbsp;Londrina: Amplexo, 2011.



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KAZUO EM QUADRINHOS




A VELHA NOVA GÊNESE DOS X-MEN (parte II)

Por Alexandre Kazuo

(legenda da imagem:&nbsp;Capa de X-Men - Gênese Mutante, volume, 2, da Editora Panini)

(Publicado originalmente em junho de 2014 em leiturinhas.com.br)








No mês de maio a Panini disponibilizou o volume 1 do encadernado “Gênese Mutante”, o qual compila histórias dos X-Men ilustradas por Jim Lee e roteirizadas por Chris Claremont. Agora em junho a editora disponibilizou o volume 2 de “Gênese Mutante”. A principal história do segundo volume do relançamento proposto pela Panini foi trazido pela primeira vez no Brasil, pela editora Abril, na metade dos anos 90, em lançamento luxuoso em 3 edições.



Tratam-se das três primeiras edições do título regular “X-Men” norte-americano, que sairia a partir de 1991, paralelamente ao antigo título “The Uncanny X-Men” editado pela Marvel Comics desde 1963. Nos EUA o número 1 de “X-Men” vendeu cerca de 3 milhões de cópias e entrou para o&nbsp;Guiness Book&nbsp;como hq mais vendida de todos os tempos. O título passou por mudanças na primeira década dos anos 2000 e foi rebatizado como “X-Men: Legacy”, tendo ultrapassado duzentas edições.



De encontro a Magneto



A trama vista em “Gênese Mutante” volume 2, culminará numa nova divisão na equipe dos mutantes liderados pelo Professor Xavier. Primeiro observamos a conclusão da aventura no espaço, vista no volume 1 de “Gênese Mutante”, onde os X-Men reencontram o Professor Xavier junto a Lilandra, a imperatriz Shiar. Após isso a equipe X-Factor, que era integrada pelos X-Men originais (Ciclope, Jean Grey, Fera, Homem de Gelo e Arcanjo) foi reunificada a uma equipe de X-Men que já era volumosa.&nbsp;



Xavier então cria as equipes azul e dourada. A azul, mais agressiva, era liderada por Ciclope contando com Wolverine, Vampira, Fera, Jubileu, Gambit e Psylocke. A equipe dourada, utilizada em missões mais estratégicas, era liderada por Tempestade e tinha Colossus, Jean Grey, Arcanjo, Forge, Banshee e Homem de Gelo. A divisão se dá antes dos X-Men se dirigirem em busca do vilão Magneto em sua base, no misterioso asteróide M que gravita próximo a Terra. O roteiro à época, foi apresentado enquanto o último escrito pelo aclamado Chris Claremont para os títulos X-Men, após um periodo a frente das histórias dos mutantes que durou de 1976 a 1991.



O passado de Wolverine



O volume também traz uma boa história originalmente vista no Brasil no título “X-Men Anual” número 2 (Ed. Abril/1995). A mesma, dividida entre três roteiristas (o lendário John Byrne, Scott Lobdell e o próprio Lee), mostra o despertar do vilão Omega Vermelho. De origem russa, o Omega Vermelho era um projeto soviético da época da guerra fria, o qual intencionava rivalizar com o Capitão América norte-americano.



A constituição do Omega ficou incompleta e o mesmo lutou com Wolverine, quando o personagem trabalhava como agente secreto do governo do Canadá, em missões na extinta União Soviética. Isso antes de Xavier recrutá-lo para os X-Men. O intento do Omega Vermelho é capturar Wolverine para obter dados acerca de uma operação em que Logan atuou na Alemanha, no período em que o país se dividia em Ocidental e Oriental (comunista). Logan pode ter se deparado com a cientísta que desenvolveu um projeto, o qual pode finalizar a constituição do vilão russo.



O problema é ter a certeza de que Logan se recorda dos eventos, uma vez que o governo canadense realizava lavagens cerebrais em seus agentes, para que segredos não fossem revelados. Omega Vermelho tem poderes absurdos (e pouco verossímeis) como os tentáculos de carbonádio, material mais resistênte que o adamantium dos ossos de Wolverine. Além do “fator de morte” onde os feromônios exalados pelo seu metabolismo afeta os seres vivos ao redor.



A história em que se vê o confronto com Magneto e a aparição do Omega Vermelho, compreendem as sete primeiras edições do título “X-Men” norte-americano. O material presente em “Gênese Mutante” passou por um processo de re-coloração feito especialmente para o encadernado.



Este volume 2 de “Gênese Mutante” ainda trás uma história da Tempestade publicada no título americano “X-Men Classic” número 59, a primeira ilustrada por um ainda jovem Jim Lee. Ao fim há uma ótima galeria de ilustrações incluindo vistosos pin ups das heroínas que integram os X-Men. Era a época em que as heroínas passaram ter trajes e visual sexy. Definitivamente, deixando de ser donzelas inocentes que deveriam ser salvas pelos super-heróis.



Curtas:



- Ainda sobre&nbsp;X-Men, a Panini já disponibilizou o volume encadernado que compreende a saga “Programa de Extemínio”, originalmente publicada no Brasil no título regular “X-Men” brasileiro, ainda em formatinho pela Abril, nos anos 90. No Brasil a Abril mantinha o título “X-Men” desde o fim dos anos 80 e o título “Fabulosos X-Men”, que passou a ser editado na metade dos anos 90, em formato americano. A trama vista no encadernado “Programa de Extermínio” se vê integrada ao arco de histórias visto em “Gênese Mutante” volume 1.



- Pouco conhecidos do grande público, os&nbsp;Guardiões da Galáxia&nbsp;são antigos personagens da Marvel, que serão vistos num filme homônimo em agosto. Histórias dos guardiões estão saindo no Brasil agora, no título “Universo Marvel” da Panini, que já está na nona edição. O super grupo é um time de anti-heróis e desajustados intergaláticos, onde o lado bem humorado deve sobressair. A raposa Rocket Racoon, que no Brasil foi rebatizada Rocky Racoon, deve se tornar popular entre as crianças.

LÁ VEM CONTO!



COPA DO MUNDO NO BRASIL

(por Deusiane de Andrade)

(Publicado originalmente em junho de 2014 em leiturinhas.com.br)





Pai, eu ouvi falar que tem algumas pessoas que vão atrapalhar a abertura da copa do mundo no nosso país, e fiquei muito chateado com isso. É a primeira copa no Brasil que vou ver, então não queria que nada desse errado. Aí, fui falar com minha professora, e ela me disse assim: “Lembra que não tivemos aulas esses dias que passaram por causa da greve dos professores?”. “Sim, eu me lembro, mas não entendi direito por que era que vocês pararam de dar aula pra gente.” “Então vou lhe explicar: infelizmente, algumas vezes temos que bater de frente com nossos patrões quando alguma condição de trabalho não está adequada para os trabalhadores, e a isso dá-se o nome de&nbsp;greve, que em outras palavras seria causar algum impacto nos chefes para que melhorem a questão reivindicada pelos operários. No nosso caso, lutamos por reajuste salarial, pois há muitos anos nosso salário é o mínimo do mínimo, sendo que nossa profissão deveria ser mais bem reconhecida por todo nosso esforço para fortalecer a educação dos cidadãos brasileiros”. E a professora fez uma série de contas explicando como ela fazia para sustentar a família com tão pouco dinheiro. Fiquei impressionado, é muito complicado se manter, ela faz milagre mesmo. E ela continuou contando várias situações que indignam os brasileiros com o Governo, e que por isso, da mesma forma que os trabalhadores param de trabalhar para causar impacto nos patrões, a forma que encontraram diante de tantos problemas que nosso país apresenta é mostrar a revolta do povo brasileiro aos povos de outros países. “Podem chamar isso de vergonha nacional, eu chamo de cidadania, pessoas reivindicando seus direitos e exercendo seus deveres.” Mas sabe, pai, não entendo o que a copa tem a ver com isso, eu concordo com ela, mas ainda estou confuso.



“Escuta filho, vou te explicar uma coisa: primeiramente, as pessoas têm direito de expressar suas opiniões, somos um país com liberdade de expressão, justamente porque muitas pessoas lutaram por isso, muitas morreram inclusive. Então, reivindicar e lutar por uma causa não é errado, pelo contrário, é dever de todos cobrar do Estado a parte que lhe cabe do que foi prometido a nós e deve ser cumprida. Só que existe uma outra parte que é responsabilidade nossa. Lembra que a cada dois anos eu te levo junto comigo num dia domingo na sua escola e você não entendia por quê? Nós vamos lá para eleger nossos governantes da nossa cidade, estado e país, e muitos vão sem entender nem ao menos por que votaram em tal fulano, ou por que receberam favores pessoais em troca do voto. É claro que, muitas vezes, nem todos aqueles em quem votamos são os que realmente ganham as eleições, porém ao menos é preciso ter a consciência tranquila quanto a quem escolhemos como candidato. E depois de eleito, acompanhar o que esse candidato tem feito de bom e de ruim enquanto governante, entende? Para que haja fiscalização e cobrança, e assim ocorrem as melhorias. Quanto à Copa, é bem como sua professora disse, as pessoas escolhem os meios que mais causam impacto para um governante ou chefe, e imagine a vergonha do Governo diante de tantas pessoas de outros países? É uma ideia inteligente, admito, e concordo. Mas, como eu sei que você gosta de futebol, não acho errado você torcer pela seleção, desde que você nunca se esqueça das coisas que eu e sua professora falamos, de que não basta apenas festejar a copa enquanto o país todo sofre injustiça e desigualdade social. Espero que você tenha entendido bem esse recado!





OS MALEFÍCIOS DE MALÉVOLA


Por Carla Kühlewein

(Legenda da imagem: cartaz de divulgação)(Publicado originalmente em junho de 2014 em leiturinhas.com.br)









A&nbsp;estreia do novo filme da Disney tem levado curiosos e fãs de contos de fadas (ou de Angelina Jolie) ao cinema. A produção baseada no conto A BELA ADORMECIDA, segue uma vertente parecida com a do seriado ONCE UPONA TIME, já mencionado nessa coluna anteriormente, pois busca apresentar uma origem para o caráter de personagens clássicas, gerando uma RELEITURINHA, nesse caso, maléfica.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O filme tem roteiro escrito por Linda Woolverton, que é funcionária antiga da equipe da Disney Pictures, pois assinou produções como O REI LEÃO e a&nbsp;remake&nbsp;de ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS (sob a direção excêntrica de Tim Burton). O "parentesco" com a produção nebulosa de Burton talvez ajude a explicar as vestes extravagantes que Malévola passa a usar assim que passa de fada a bruxa da história.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Afora os efeitos especiais em grande escala e os lábios rubros polpudos de Malévola, o que também chama a atenção na estética do filme é a composição desta personagem: com asas e chifres, uma metáfora da velha dicotomia bem/mal conjugadas num mesmo ser. Aliás, esse é o mote do filme, que eleva à décima potência a eterna luta entre o bem e o mal, numa tentativa de inserir, timidamente, a ideia de que a natureza humana traz conjugadas essas duas essências, reforçando o clichê 'ninguém é tão bom que não possa ser ruim e vice-versa'.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No mais, o roteiro segue basicamente o enredo dos clássicos contos de fada: parte de uma situação inicial conflituosa, caminha para sua complicação, atinge o ápice dos problemas e ao final tem o conflito central resolvido, como num passe de mágica. Porém, a RELEITURINHA de Woolverton traz algumas rupturas que valem ser destacadas, ainda que fiquem ofuscadas pelo brilho dos efeitos visuais.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há dois momentos significativos no filme de ruptura com padrões estéticos da literatura clássica de encantamento: 1) no filme há oscilação da protagonista entre vilã e heroína, já no conto clássico a personagem se mantém boa ou má do início ao fim; 2) no filme a oportunidade de a coadjuvante, Aurora, tomar parte na resolução dos problemas, já no conto clássico essa tarefa é exclusiva do personagem central, ou seja, cabe somente a ele o ato heroico.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essa versão maximizada de A BELA ADORMECIDA apresenta uma Malévola que sofre dos malefícios da humanidade com a mesma força que os promove. Para o bem ou para o mal, a RELEITURINHA da Disney colabora com o reavivamento de um conto de fadas que parecia estar perdido para sempre no sono eterno...

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E que venha a Cinderela e seu sapatinho encantado!



Boa RELEITURINHAS!&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

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