Autor: Alumnas de  la Maestría en  Educacíon | Publicado: 2011-12-08T11:46:00-08:00


PROJETO EMCAMPO – Ensino Médio no Campo com Intermediação Tecnológica, um projeto educacional do Estado da Bahia&nbsp;

Profª Patrícia Alves no estúdio do EMCAMPO &nbsp;2010


As primeiras experiências bem-sucedidas de educação formal no campo partiram dos movimentos sociais que buscavam alternativas para um problema que o poder público não apontava solução. Alguns exemplos como a LDB - Lei de Diretrizes e Bases de 1996, as Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas Escolas do Campo (Resolução CNE, CEB nº 1 de abril de 2002) demonstram que a legislação brasileira começa a dar passos mais significativos na construção de uma educação que reconheça a existência de múltiplos sujeitos.Entretanto, se por um lado houve um avanço na legislação reconhecendo o legítimo direito dos povos do campo ao acesso à educação faz-se necessário reconhecer que o vasto território brasileiro, ainda mantém inúmeras populações rurais em situação de &nbsp;quase total isolamento. A estas populações faltam-lhes inclusive, escolas. A ausência de recursos mínimos dificulta o acesso destas populações ao direito à educação. Inúmeros são os casos de jovens e adultos do campo que são obrigados a se deslocar para centros urbanos para estudar.A questão geográfica e a falta de infra-estrutura no espaço rural brasileiro tornam-se, neste contexto, fatores que contribuem para o fracasso escolar destas comunidades. Outro fator que dificulta o acesso das populações rurais à educação é a falta de professores especialistas em todas as áreas do conhecimento, sobretudo, na área de ciências da natureza e suas tecnologias. É sabido, que há um grande déficit desses profissionais nos campos brasileiros. Fato este que explica o número bastante reduzido de alunos, oriundos de comunidades rurais, que conseguem iniciar e concluir o Ensino Médio.Desta forma, percebemos que há uma forte contradição ocorrendo no Brasil do século XXI: se por um lado as comunidades camponesas continuam a conviver com um quadro de desigualdade e injustiça sociais extremas que inviablizam o acesso destas à educação, por outro, é sabido que as demandas do mundo globalizado tornam-se cada vez mais exigentes cobrando de cada cidadão, maior familiaridade com as novas tecnologias da comunicação e da informação e por consequência maior qualificação profissional. Sem o acesso à educação nega-se o futuro aos jovens e adultos do campo.A educação pública brasileira é repleta de peculiaridades que precisam estar sob a ótica de políticas públicas capazes de reconhecer as nuances desta educação e dos sujeitos que nela estão inseridos. A educação nos campos da Bahia, neste contexto, passa a merecer, após uma longa trajetória de luta dos movimentos sociais, um olhar mais atento por parte das instituições governamentais. Analisar e compreender a educação no campo é de fundamental importância para o reconhecimento das demandas dos povos do campo. Para debelar a exclusão brasileira muito há o que se fazer, e nessa revolução, sabe-se que as relações sociais e econômicas no campo precisam ser mais justas, a reforma agrária precisa de fato permitir o acesso a terra àqueles que dela necessitam, o governo precisa apoiar a autonomia do campesinato brasileiro fomentando a formação da agricultura familiar, para que o homem do campo tenha uma vida digna e para que este não necessite abandonar suas raízes e se juntar ao já enorme exército de excluídos urbanos. A educação no campo, assim, tem um papel fundamental na transformação desta realidade. Não necessitamos de uma educação que reproduza a sociedade e perpetue a exclusão social nos bancos escolares.Deste modo, a adoção de políticas públicas na área de Educação deve ser realizada com grande responsabilidade, para satisfazer, sobretudo, as demandas sociais e permitir que os recursos públicos sejam empregados com responsabilidade. Políticas públicas na área de educação, ou em qualquer outra área, devem apoiar-se em bases democráticas do diálogo com os vários segmentos sociais, aos quais se destinam, para ter legitimação e viabilidade. Em resposta às inúmeras demandas dos campos baianos, em 2009, ocorreu a implantação EMCAMPO – Ensino Médio no Campo com Intermediação Tecnológica, um projeto educacional do Estado da Bahia voltado para estas populações.O principal desafio do Projeto EMCAMPO era oferecer o Ensino Médio às populações rurais do Estado utilizando-se para isso a intermediação tecnológica . Aqueles alunos que participam do projeto estão sendo pioneiros numa experiência pedagógica única na Bahia. Os professores especialistas ministram aulas em tempo real de dois estúdios localizados no IAT (Instituto Anísio Teixeira). Cada sala de aula do programa é equipada com recursos tecnológicos que possibilitam aos alunos interagirem com os professores especialistas, mediados por um professor-mediador na escola de base. O Projeto conta conta ainda com ambiente moodle, onde são postadas aulas, atividades, vídeos, fóruns entre outros. Uma experiência como esta demonstra que práticas pedagógicas e políticas públicas relevantes tem contribuído senão para uma solução definitiva, ao menos para redução dos muitos problemas que afligem a educação neste país. As experiências pedagógicas do Projeto EMCAMPO aproximam-se, em sua essência das práticas de educação popular constituindo-se, segundo GADOTTI “em mecanismos de democratização, em que se refletem os valores de solidariedade e de reciprocidade”. E no entender do mesmo autor a democratização pressupõe ir além do direito ao acesso do à escola, mas possibilitar uma educação de qualidade, onde a escola possibilita que o aluno aprenda.O que torna inédita, a proposta do EMCAMPO na Bahia é que esta se utiliza das tecnologias da informação e comunicação como o IPTV (Internet Protocol Television) usando a conectividade da TV com a internet como meio de transporte do conteúdo, e ambiente virtual moodle na modalidade de ensino médio regular para que professores especialistas, sediados em Salvador, cheguem ao vivo todos os dias às 374 salas de aula localizadas em distantes localidades baianas. Esta abrangência do EMCAMPO também é algo bastante significativo. São cerca de 300 localidades, com salas de primeiro ano do Ensino Médio (nos três turnos) e salas segundo ano do Ensino Médio (no turnos vespertino e noturno) representando em torno de 10.000 alunos apoiados por 120 DIRECs (Diretorias Regionais de Educação). Um universo bastante amplo que inclui variadas populações de atingidos por barragens, ribeirinhos, marisqueiros, ocupantes de fundo de pastos, assentados, quilombolas entre outros, que estão ávidos pelo reconhecimento de suas identidades e de seus saberes. A cada ano, a cada novo grupo de alunos amplia-se ainda mais a persistência daqueles que de fato acreditam que cabe à educação pública, dentre tantas responsabilidades, resgatar a cidadania daqueles e mais marginalizados historicamente.No início do ano de 2011, o EMCAMPO foi substituído por outro projeto, o EMITEC – Ensino Médio com Intermediação Tecnológica, similar do ponto de vista da utilização de recursos tecnológicos tornando-se uma referência nacional em educação básica de qualidade.

























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