VYGOTSKY
Autor: rodrigo hillesheim | Publicado: 2012-05-12T22:17:00-07:00




Lev Semionovitch Vygotsky (1896 - 1934)



Vygotsky, com base no materialismo histórico, irá criar sua abordagem que explica as origens sociais das funções mentais superiores. Sua teoria é sociointeracionista, afirmando que o homem é um ser que desenvolve-se em contato com o outro, onde este outro exerce papel fundamental em seu desenvolvimento, bem como a cultura e a história como um todo. Vygotsky elabora seus conceitos dentro de uma teoria psicogenética, ou seja, uma teoria que procura conhecer a gênese do psiquismo - origem e desenvolvimento dos processos e fenômenos psíquicos. Para explicar tal abordagem, Vygotsty trabalha com "planos genéticos" em interação - a filogênese(a história da espécie), a sociogênese(a história cultural, social), a ontogênese( o percurso do indivíduo em seu próprio desenvolvimento) e a microgênese(história dos fenômenos psicológicos).



Sobre o pensamento de Vygotsky aplicado à Educação, Marta Kohl de Oliveira nos diz o seguinte:


A contribuição mais importante de Vygotsky para a educação é sua proposta de relação entre desenvolvimento e aprendizagem. Para ele o desenvolvimento está atrelado à aprendizagem, que é essencial para promover o desenvolvimento: é como se ela "puxasse" o desenvolvimento para a frente. Nisto está referida a importância que Vygotsky dá para a cultura, para a experiência de vida do sujeito. Quer dizer, uma pessoa passa a vida aprendendo coisas, e é este o caminho da aprendizagem que vai definr por onde passará o seu desenvolvimento. Isto dá à educação uma perspectiva muito valiosa, que é olhar para a frente: uma visão prospectiva e não retrospectiva. [...] (OLIVEIRA, 1993)


Com relação ainda à aprendizagem e ao desenvolvimento do indivíduo, Vygotsky criou o que ele chamou de: zona proximal(o papel do outro, que media a aprendizagem), zona potencial(tudo aquilo que o sujeito pode vir a fazer por si só, visto que no momento faz, mas com o auxílio do outro) e a zona real(referente àquilo que o sujeito já aprendeu e desenvolve independentemente).&nbsp;



Sobre a questão da linguagem:



A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, te, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Isto é, além de servir ao propósito de comunicação entre indivíduos, a linguagem simplifica e generaliza a experiência, ordenando as instâncias do mundo real em categorias conceituais cujo significado é compartilhado pelos usuários dessa linguagem. Ao utilizar a linguagem para nomear determinado objeto estamos, na verdade, classificando esse objeto numa categoria, numa classe de objetos que têm em comum certos atributos. A utilização da linguagem favorece, assim, processos de abstração e generalização. [...] (OLIVEIRA, 1992, p. 27)









REFERÊNCIAS



DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M. K. de, DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992



OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.



VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.