Fala e Escrita: Propostas Didáticas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Autor: Júlia carvalho | Publicado: 2012-11-28T03:05:00-08:00

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ( Débora Amorim Gomes da Costa Maciel_ UPE )



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O texto relata uma investigação das
coleções dos livros didáticos: ‘Português uma Proposta para o Letramento’ e
‘Vitória Régia-língua Portuguesa’ de primeira a quarta série, mostrando como é
abordada a relação entre a língua oral e a língua escrita. Nesse sentido a
investigação é de grande importância pelo fato do livro didático ser o
instrumento educativo mais utilizado na sala de aula, aumentando assim a
preocupação, já que este auxilia no letramento escolar.



&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Segundo o texto, a linguagem pode ser
concebida em três perspectivas, sendo elas:




&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<!--[endif]-->Estruturalista:
compreende a linguagem como expressão do pensamento;&nbsp;

&nbsp;·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Transformacionalista:
compreende a linguagem como instrumento de comunicação;



&nbsp;·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Enunciativa:
concebe a linguagem como processo de interação.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Explica-se ainda que nos
gêneros da fala e da escrita podem haver semelhanças, mas também podem haver
diferenças, nos dando como exemplo uma “conversa informal entre amigos” e “um
bilhete familiar”, como semelhanças, e “uma conversa informal” e um “artigo
acadêmico” como distintos, na questão da modalidade discursiva.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Além disso, o envolvimento
interpessoal segundo Tannen (1983) e as representações sociais, segundo Bakhtin
(1997), interferem na escrita, pois condicionam grau de formalidade ou de
informalidade na mesma.



Já Travaglia (1997) diz que é um mito acreditar que a língua
escrita é uma réplica exata da língua oral, pois as diferenças fonéticas,
prosódicas, entre outras desaparecem na escrita.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O principal objetivo
ao analisar as coleções era saber se as atividades ali contidas ajudariam na
compreensão das relações de proximidade e distanciamento existentes na
linguagem escrita e na linguagem oral.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;O livro ‘Vitória
Régia-língua Portuguesa’ trabalhou com o fragmento de uma revista, no qual não
deixa claro o que chama de “marcas próprias da escrita”, mostrando apenas que a
ausência de repetição é uma marca da mesma. Além disso, ao tentar produzir uma
fala em outro fragmento, o livro repete várias vezes à mesma palavra, dando a
entender que a repetição é uma marca própria da oralidade. No entanto, existem
muitos elementos que diferenciam a linguagem oral da escrita, e não apenas a
repetição de palavras.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Já o livro ‘Português uma
Proposta para o Letramento’, trabalha com o gênero carta em sua primeira
atividade analisada. Tal atividade tinha como missão mostrar que a língua oral
e a língua escrita não se diferenciam de forma absoluta, mas que o registro
formal ou coloquial depende do destinatário e do objetivo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Podemos observar, portanto
que a coleção ‘Português uma Proposta para o Letramento’, com relação a fala e
a escrita, considera o tipo de gênero textual, respondendo a uma noção de
língua sócio-interativa. E na coleção ‘Vitória Régia-língua Portuguesa’, mostra
a língua na visão de uma escrita “padrão”.




Este link fala de um projeto chamado: ABRACE UM ALUNO ESCRITOR, que reúne várias escolas da Baixada Fluminense como o Instituto de educação Rangel Pestana,&nbsp;E. M. Enilza B. S. Chiconelli, entre outras&nbsp;de Nova Iguaçu e o&nbsp;Centro Educacional Manoel Pereira, de Queimados, na criação livros escritos pelos alunos. =)

http://www.abraceumalunoescritor.org/baixadafluminense.htm