PORTUGAL: Exames para que te quero
Autor: César Larcen. (engl.) | Publicado: 2016-01-21T04:43:00-08:00

Em https://www.publico.pt/sociedade/noticia/exames-para-que-te-quero-1720743 Opinião          		              Ana Benavente                Socióloga              			    20/01/2016 - 00:45  		     		                 			Sou contra os exames desde que estudei, investiguei e conheci os   trabalhos internacionais que revelam que os exames são o modo mais pobre   de avaliação das aprendizagens.1. Os exames excitam os discursos e as críticas ao actual governo. A   favor dos exames, basta o senso comum e a ignorância. Contra, é preciso   entrar em grandes explicações. Para mim, a questão é simples: os exames   são um mecanismo criado no interior do sistema que revela uma concepção   de Escola. Dum lado, a Educação Para Todos com valorização do trabalho   dos professores e procura de caminhos para assegurar aprendizagens   exigentes face aos desafios do presente e do futuro e, do outro, a   escola que conhecemos no passado, que exclui quem vem dos meios sociais   mais pobres e das culturas "não eruditas", uma escola de competição, de stress e de individualismo em que só a memória – auxiliar precioso – faz as vezes de inteligência.  É uma questão de fundo: como queremos educar os mais novos? Para um   mundo com mais conhecimento e cultura, solidariedade e participação   cidadã? Ou queremos jovens que vivem sem sentido crítico, absortos desde   cedo no "cada um para si", aceitando tudo o que se lhes impõe? A escola   é, sem dúvida, a instituição que a todos marca, socializa e educa,   promovendo ou excluindo.  2. Os exames foram introduzidos nos 9.º, 6.º e 4.º anos de   escolaridade por governos do PSD e PSD/PP. Que haja provas finais no 12º   ano, termo da escolaridade obrigatória, aceito. Mas o primeiro-ministro   da educação a criar os exames do 9º ano depois de 1974 (antes havia   apenas 6 anos de escolaridade obrigatória, é bom lembrar) foi David   Justino, no XV Governo (2002-2004). O agora presidente do Conselho   Nacional de Educação organiza, por estes dias, um seminário cujo título,   para além de inaceitável, lhe fica muito mal: "Chumbar" melhora as aprendizagens? È que "chumbar" é matar!  Depois, veio Nuno Crato e criou os exames em todos os finais de   ciclo. Aí, lamentavelmente, poucas vozes se levantaram contra a   destruição da escola pública. Com efeito, os exames vieram com um   "pacote" de medidas, desde o aumento do número de alunos por turma, a   desconfiança crescente contra os professores, os dias escolares   esmagados de burocracia, a selecção precoce dos que não atingem uns   objectivos chamados "metas curriculares", uma pedagogia uniforme, sem   qualquer espaço para áreas interdisciplinares nem tempo para reflectir e   aprender, tudo formatado para que as pessoas não possam ser diferentes e   qualquer diferença traga estigma e se transforme em desigualdade. Foi o   fim da Educação Para Todos (UNESCO). A direita rejubilou com a sua   "escola". Nem o "eduquês" lhes fez diferença. Cuspir nos outros é sempre   mais fácil do que ver-se ao espelho. Se, no mundo da medicina (mero   exemplo) há novos conceitos e conhecimentos que devemos aprender, isso   não é possível em educação. Aí, o tempo parou. Todos sabem sempre tudo   e, como dizia a minha amiga do bairro "fosse eu uma semana para o   Ministério da Educação que punha tudo direitinho". Evoluir e mudar em   educação? Impossível. Para a direita a escola deve ser como era nos   "bons velhos tempos". Os filhos dos ricos e instruídos estudam e os   outros aprendem o mínimo e uma profissão. Se algum destes mostrar que   "merece" melhor, aí estão eles com o seu maravilhoso sentido democrático   para os aceitar.  3. Que o fim dos exames do 4.º e 6.º anos tenha sido decidido na   urgência, não me parece ideal mas é o tempo possível. Apoio, por isso, o   actual ministro. E é curioso que alguns comentadores, de direita e de   esquerda, venham dizer que devia haver mais continuidade nas políticas.   Quando, há anos, foi elaborada uma proposta de "Pacto Educativo para o   futuro", procurando estabilizar orientações políticas para uma escola   pública de qualidade que precisa de tempo para ser construída, a maioria   de então no Parlamento respondeu: NÃO. Talvez se devesse voltar, agora,   a uma proposta actualizada. Estranho o baixo nível e a ausência de   "memória" no que se ouve e se lê. Estranho a desvalorização mediática e   social da educação num país que tanto sofreu e sofre com o analfabetismo   e com os baixos níveis de literacia.  4. Sou contra os exames desde que estudei, investiguei e conheci os   trabalhos internacionais que revelam que os exames são o modo mais pobre   de avaliação das aprendizagens, o mais selectivo, o que mais   desvaloriza o trabalho dos professores, o que sufoca qualquer inovação   na escola, o que faz os alunos correrem atrás do tempo, confundindo   memória com inteligência. Aliás, nunca as aprendizagens dependeram de   exames mas sim do trabalho feito no dia-a-dia da escola e os países mais   avançados sabem-no muito bem. Os exames reforçam o individualismo e a   competição. Outros modos de conhecer as aprendizagens foram sendo   criados, entre os quais as provas de aferição (seria bom que os   comentadores, pelo menos os que são pagos, soubessem do que falam, já   que são tão defensores dos "trabalhos de casa"). Ouvir J.M.Tavares dizer   um chorrilho de asneiras criticando o facto de os exames terem agora   passado para os 2.º, 5.º e 8.º anos é insuportável. Deixei de ver o   programa e de o ler e espero não ter sido a única.  5. E assim vai o país. É a raiva da direita contra um governo   inesperado. Nem a OCDE e os trabalhos que publicou, no virar de século,   sobre a "Escola de Amanhã" dizem a estes personagens que a escola do   passado não nos serve.  Há eleições presidenciais daqui a dias, e esta... ( continua em https://www.publico.pt/sociedade/noticia/exames-para-que-te-quero-1720743 )Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.Livro 2012. As regras do Truco Cego.DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il. Livro 2013. Clusterização.DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.  Livro 2013. Pedagogias Culturais.DOWNLOAD GRATUÍTO. 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Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2015. 65p. il.CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437