FALANDO SOBRE EDUCAÇÃO
Autor: Fabiane Weber | Publicado: 2009-09-07T17:42:00-07:00

Educação Brasileira na Ótica FilosóficaIntroduçãoA educação pública no Brasil, já teve seu período pomposo que vai desde o Brasil Império até a ditadura militar. Nessa época, as escolas eram públicas, porém direcionadas a classe burguesa do país. Até então havia uma grande procura pelos cursos de direito e medicina que além da profissão de educador, eram profissões bastante valorizadas. Contudo, na década de 1930 com a promulgação da lei que proporcionava alguns direitos básicos as mulheres, houve um grande aumento pela procura a profissão de educador, o que a desvalorizou consideravelmente. Esse fato agravou-se ainda mais durante a ditadura militar, quando muitos professores foram perseguidos, torturados e mortos. com a queda do regime militar, foram investidas verbas altas na construção de escolas públicas. Embora houvesse mais escolas, os educadores, desvalorizados, em pouco puderam ser instruídos, e a população sem força para cobrá-lo, foi impulsionada ao nível educacional decadente que nos encontramos hoje.Observo hoje a realidade da educação brasileira e vejo que o país que antes era visto como o país do futuro está atado a uma realidade bem do passado. Só pra citar um exemplo, no séc. XIX e início do séc. XX a Alemanha sofria forte influência militar, e à beira da Primeira Grande Guerra o governo incentivava fortemente a leitura de material científico e revistas de informação para toda a população alemã, inclusive custeando-as, algo que teve como resultado um “Booooom” tecnológico para toda a humanidade, visto que, grandes cientistas alemães dentre eles Albert Einstein são frutos dessa geração.Mas qual o motivo para este tipo de incentivo? A resposta é simples, tendo um povo mais bem educado e um exército mais informado o “reich” teria forte vantagem militar o que compensaria a falta de contingente militar se comparado às outras nações, algo que realmente foi observado durante a guerra ( a média inicial era de 1 baixa alemã para cada 6 baixas inimigas).Se levarmos em consideração que atualmente no Brasil as publicações de caráter científico são quase que em suma publicadas pela internet e para se ter acesso é preciso estar cadastrado por meio de uma instituição superior de ensino ou então à órgãos de incentivo a pesquisa, afirmo que o Brasil nega informação à sua população, uma vez que internet é privilégio de poucos e a relação com instituições de ensino e órgãos de pesquisa privilégio de quase ninguém.Problemas da Educação no BrasilA educação Brasileira apresenta alguns problemas são eles:●      O trabalho dos governos, nos planos federal, estadual e municipal, e da iniciativa privada, mobilizados pela opinião pública, conseguiu aumentar o número de crianças e adolescentes brasileiros que freqüentam os bancos escolares. Mas a qualidade do ensino continua ruim, conseqüência do preparo insuficiente dos mestres, da falta de estrutura dos estabelecimentos de ensino e de uma série de outros fatos negativos.●      A repetência no Brasil, é a mais grave na América Latina, e o pouco tempo em que as crianças ficam na escola são dois dos aspectos negativos da educação no país. Dezoito por cento das meninas e 25% dos meninos repetem o ano●      A Falta de uma melhor remuneração aos mestre e incentivos de especializações, motivações são um dos fatores culminante da queda de produção destes profissionais.Remunerar melhor os professores – tentando a dedicação em tempo integral ao mister de educar  ministrar treinamento aos mestres, equipar e proporcionar segurança às escolas parecem, na atual quadra da vida nacional, os caminhos aconselháveis para alcançar os objetivosÉ imprescindível acrescentar que qualquer progresso material, por mais expressivo que seja, pouco vale se a população não tiver uma sólida base educacional e cultural. O mundo está repleto de situações que atestam essa verdadeEducação brasileira de QualidadeTemos consciência que vivemos em uma sociedade de informação, onde confunde-se muito esses dois termos. Porém conhecimento não se reduz a informação. O ato de conhecer implica em um processo, de deve-se trabalhar com as informações classificando-as, analisando-as  e contextualizando-as.Além disso é necessário para se ter conhecimento e poder transmiti-los ter  inteligência, esta  tem a ver com a arte de vincular conhecimento de maneira útil e pertinente, isto é, de produzir novas formas de progresso e desenvolvimento. Consciência e sabedoria envolvem reflexão, isto é capacidade de construir novas formas de existência, de humanização.É nesse contexto que se pode entender as relações de conhecimento e  poder, a informação confere vantagens para quem à possui. Deste modo é que surge a repressão à informações, como também á manipulação de informações.O acesso a informação não se da igualmente á todos os cidadãos, então é preciso trabalhar a informação para se construir a inteligência. Mas pode a inteligência pode ser cega e isso afeta o poder do conhecimento, uma vez que o poder não é intrínseco a aqueles que produzem o conhecimento, mas aqueles que os produtores de conhecimento.Portanto não basta produzir o conhecimento, mas é preciso produzir as condições de produção do conhecimento. Ou seja, conhecer significa estar consciente do poder do conhecimento para a produção da vida material, social e existencial da humanidade.Qual a possibilidade da escola trabalhar o conhecimento?Sempre existiu uma polêmica com relação as instituições escolares se ela realmente ensinam ou informam, mas abe-se que a escola e os professores tem um grande trabalho a fazer com as crianças e jovens, que é proceder a mediação entre a sociedade  da informação e os alunos, no sentido de possibilitar-lhes pelo desenvolvimento da reflexão adquirirem a sabedoria necessária á permanente construção do humano.A educação então, é entendida como um processo de humanização: que ocorre na sociedade humana com o objetivo de tornar os indivíduos participantes do processo civilizatório, e responsável por leva-lo adiante, enquanto prática social, é realizada por todas as instituições da cidade. Enquanto processo sistemático e intencional é realizado por alguns entre a escola.Quando se afirma que a escola precisa encontrar novas formas de ensino e aprendizagem, se deseja sobreviver os momentos difíceis que atravessa, não se tem em mente apenas aperfeiçoar as atuais formas de ensino e aprendizagem, torná-las mais eficientes e, ao mesmo tempo, como se fosse possível, mais agradáveis. O que critica é o próprio modelo, ou paradigma de aprendizagem, e, conseqüentemente de ensino, que hoje impera. Conseqüentemente, é preciso “virar as coisas de ponta cabeça”, recomeçar do zero.É interessante notar que o modelo ou paradigma que hoje é hegemônico não possui fundamentação teórica ou justificativa séria. Quando as coisas são colocadas nestes termos, poucos são os que explicitamente endossam a tese de que educar é ensinar às crianças os fatos, os conceitos e, se for o caso, os procedimentos envolvidos nas várias disciplinas: estudos sociais ou, especificamente, história, geografia; ciências ou, especificamente, biologia, física, química; matemática; filosofia; língua materna; uma língua estrangeira. Esse modelo ou paradigma foi se infiltrando na escola, e acabou alcançando condição de hegemonia, apenas porque é mais fácil de ser colocado em prática do que as alternativas. Na realidade, ele contradiz virtualmente tudo o que sabemos sobre o que é que motiva as crianças a aprender e como elas de fato aprendem.Não se pode ignorar que antes de entrar na escola a criança aprende uma quantidade enorme de coisas: aprende a diferenciar a suas impressões sensoriais e a identificar objetos e pessoas; aprende a pegar e a manipular objetos; aprende a ficar de pé e eventualmente a andar; aprende a gostar de determinadas coisas e a não gostar de outras, desenvolvendo nítidas preferências; aprende a responder adequadamente ao contato de terceiros (conhecidos ou estranhos); aprende a identificar sons, em especialmente os sons da fala humana; aprende primeiro a expressar o que deseja através de gestos e sinais, aprende a imitar gestos e sons e, eventualmente, aprende a falar; aprende a se alimentar sozinha; aprende a controlar sua bexiga e seus intestinos; aprende que não deve fazer determinadas coisas; aprende a demonstrar carinho e a agredir os outros, quando contrariada; aprende eventualmente a identificar símbolos, desenhos, sons e mesmo palavras escritas com seus referentes – e assim por diante. Algumas crianças aprendem até mesmo a ler e a escrever virtualmente sozinhas. Outras crianças aprendem a se locomover, sem se perder, em espaços relativamente complexos – como um sítio ou mesmo as ruas de uma grande cidade.Registre-se, porque de fundamental importância, que nenhum desses aprendizados envolve a absorção pura e simples de informação – em todos eles o essencial é o desenvolvimento de competências e habilidades – sensório-cognitivas, psico-motoras, emocionais e sociais (interpessoais). Registre-se ainda que em nenhum desses casos há um processo de ensino formal e institucionalizado: a criança aprende observando, imitando, e respondendo a intermitentes intervenções (estimulações ou provocações, no bom sentido) daqueles que compartilham o seu mundo.Além do mais, aprender todas essas coisas dá grande prazer às crianças – sua curiosidade inata as torna automotivadas e em nenhum momento o aprendizado lhes parece doloroso ou entediante. Aprender é parte de sua vida – na verdade, a parte principal da sua vida. Brincar, para elas, é aprender, e aprender é brincar. Se, ao entrar na escola, o aprendizado subitamente se torna aborrecido e mesmo sofrido para as crianças, isto parece ser muito mais por falha da escola do que das próprias crianças – pois nada fundamental se altera nelas, além do fato de que seu aprendizado agora deve se processar principalmente no ambiente organizado e estruturado da escola, que altera drasticamente a natureza do processo de aprendizagem.ConclusãoO passo fundamental, é a consciência da importância da educação por parte dos cidadãos, pois é  a educação que faz que sejamos críticos, não aqueles que criticam apenas por criticar, mas aqueles capazes de criticarem e reelaborarem novos conceitos, conceitos estes capazes de mudar, transformar e até mesmo revolucionar, tudo para chegar a um ponto de equilíbrio.A educação é a chave para  uma sociedade mais justa. Tentar  através do conhecimento uma maior  politização e esclarecimento ideológico, visto que, este nos proporciona a base para entender o mundo, não aceitar as coisas de imediato, não acreditar no que parece ser óbvio, e compreender conceitos, mitos a ponto de nós criarmos os nossos próprios conceitos.