Música na Educação Especial
Autor: Sandra Guedes | Publicado: 2012-11-26T17:09:00-08:00





Transformar o fazer musical em algo tangível
para todas as pessoas, independente de suas características físicas, mentais ou
psicológicas, fundamenta-se na necessidade de uma sociedade preparada para
receber e lidar com a diversidade. Música engloba um vasto campo de
conhecimentos, atuações e possibilidades. Ao educador musical interessado no
ensino da música a crianças, jovens e adultos com necessidades especiais, é
fundamental o engajamento na promoção da troca de conhecimentos com outros
profissionais que estejam envolvidos com o processo de reabilitação e inclusão,
que acreditem na música como instrumento valioso de desenvolvimento. Ampliar e
divulgar as possibilidades da música na educação especial, compartilhando
idéias, conhecimentos e experiências com pedagogos, psicólogos, psicopedagogos,
terapeutas, músicos, musicoterapeutas, arte-reabilitadores, fonoaudiólogos, exigem do educador constante empenho na
construção e atualização de suas competências, assumindo sua busca por uma
formação contínua. 


É preciso
reconhecer que o domínio da matéria musical não basta se não está unido ao
interesse, ao entusiasmo e à convicção da utilidade daquilo que se está
transmitindo. Gainza (1988, pp. 93-100) nos fala sobre o espírito e a técnica na
educação musical, afirmando que o espírito e a técnica pedagógica se
realimentam mutuamente e que, no entanto, o espírito preside e ilumina a
técnica, sustentando que o espírito
pedagógico é positivo, porque
acredita, tem fé na pessoa e em si mesmo, é entusiasta
e progressivo; almejando alcançar
algo e se questionando a todo instante, é alerta
e inconformista, além de ser flexível, ou seja, mutável e adaptável
às circunstâncias. 


Adaptar faz
parte do processo natural de aprendizagem e desenvolvimento do ser humano. Isso
não significa que os métodos ou técnicas utilizados para educar uma pessoa com
deficiência sejam os mesmos utilizados para educar uma pessoa sem
comprometimento. Conforme Louro (2006, p. 29), quando o comprometimento é
ínfimo ou nada interfere no fazer musical ou na cognição, a maneira de ensinar
é a mesma, mas diante de dificuldades extremas serão necessários métodos
alternativos ou adaptações. A mesma autora aborda três tipos de adaptações
especificamente relacionadas às pessoas com necessidades especiais: Neuroplasticidade, Tecnologia Assistiva e Adaptações
Pedagógicas. 


A
neuroplasticidade refere-se ao potencial adaptativo do cérebro. Traços de
personalidade, motivação interior e disposição em desafiar obstáculos,
conjugados com uma motivação externa adequada, um estado afetivo condutor e um
contexto cultural apoiador, podem favorecer o desenvolvimento da aprendizagem
ou adaptação do organismo diante de uma dificuldade. Essa atividade adaptativa,
presente na natureza humana, é favorável também ao ensino e aprendizagem
musical envolvendo pessoas com necessidades especiais. Devido à plasticidade
cerebral, Louro (2006, p. 73) nos ensina que 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “um professor
nunca pode dizer que um aluno é incapaz de aprender algo ou executar uma
tarefa. Antes de julgar ou mesmo desistir do aluno, é necessário tentar.”


A Tecnologia Assistiva é um ramo da
Terapia Ocupacional que visa promover adaptações para facilitar as atividades
funcionais de pessoas com deficiências. Em relação à música, a tecnologia
assistiva pode ser de grande utilidade. Dispositivos para fixação de
instrumentos musicais, instrumentos adaptados, órteses, mobiliário e utensílios
escolares modificados, pranchas de comunicação, softwares e adaptações para
computador, são alguns exemplos que fazem parte da tecnologia assistiva.


As Adaptações Pedagógicas referem-se às
várias modalidades de adaptações curriculares que podem ser promovidas em prol
da aprendizagem de alunos com necessidades especiais. Adaptações de “objetivos”
e “conteúdos” referem-se à possibilidade de trabalhar com conteúdos
programáticos diferenciados, em consideração às necessidades e dificuldades dos
alunos. Alterações na maneira de lecionar ou nas estratégias de ensino levando
em consideração as particularidades de cada um, compõem a adaptação de método
de ensino. Alterações na maneira de tocar determinado instrumento - adaptação
“técnico-musical” - permitem a manutenção da qualidade musical através de
modificações de dedilhado, de andamento, dinâmica, distribuição de vozes
(arranjos), entre outros. Um professor de instrumento tendo essas informações
básicas pode procurar outras maneiras de adaptar a realização musical
instrumental para pessoas com necessidades especiais.


A
aprendizagem musical trabalha diversos elementos importantíssimos para a
formação humana e, em uma sociedade verdadeiramente democrática, pessoas com
necessidades especiais deveriam ter oportunidades no que se refere a educação
musical. Poucos professores de música são beneficiados por informações
pertinentes às pessoas com deficiências durante seu processo de formação. Um
maior alcance para a Música na Educação Especial deveria compor a formação na
licenciatura em Educação Musical e a formação continuada de educadores, no
sentido de capacitação profissional para atender em suas aulas pessoas com
necessidades especiais.


&nbsp;

Referências


GAINZA,
Violeta Hemsy de. Estudos de psicopedagogia musical. São Paulo: Summus,
1988.
LOURO, Viviane dos Santos. Educação musical
e deficiência: propostas pedagógicas. São José dos Campos, SP: Ed. do
Autor, 200