OFICINA 12
Autor: LINGUAGEM: INTERCESSÃO E INTERSEÇÃO | Publicado: 2010-03-05T09:42:00-08:00

OFICINA 12TP6: LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA IIUNIDADES 23 E 24               DATA: 27/02/10 Iniciamos a nossa oficina com alguns questionamentos inseridos nas unidades 23 e 24 por meio dos quais os professores puderam debater e rever as questões principais da escrita e reescrita do texto; rever e sistematizar as informações e discussões essenciais em torno da literatura para adolescentes; e planejar e desenvolver atividades de leitura literária para alunos adolescentes. Dentre as principais reflexões feitas, foi abordado o problema que é uma constante na vida escolar: a falta de hábito de leitura. Diante desse quadro, as cursistas chegaram à conclusão que o primeiro passo não surge de outra fonte, senão da família. Um dos empecilhos para os adolescentes sem recursos financeiros são os próprios pais. Os alunos relatam que ao pegarem o "dever de casa" para fazer, os pais reclamam que não têm nada para fazer e que deverm ir logo procurar algo mais proveitoso para fazer, como arrumar casa, limpar o quintal e outras tarefas domésticas.Chegou-se à conclusão também que os alunos têm vocabulário muito restrito devido à falta de leitura e nem mesmo assistem aos noticiários para saber o que está acontecendo à sua volta, ou seja, serão futuros sujeitos apáticos e inertes em meio à sociedade, sem influência ou luta pelos seus direitos. Infelizmente, o professor não tem uma varinha de condão para fazer com que seus alunos adquiram o hábito de leitura de uma hora para outra. Isso requer tempo e o processo é lento, além da necessidade da participação de toda a escola e, principalmente, da família. Mas algumas atitudes podem ser tomadas para incentivar os alunos a ler. Em seguida, foram relatados os resultados do Avançando na Prática. Uma das cursistas aplicou o Avançando na Prática da página 190, cuja finalidade seria propor uma discussão com seus alunos sobre suas preferências de lazer e sobre assuntos que os mobilizam na televisão, no rádio, nos jornais, na sua comunidade. O resultado do debate foi: os alunos não veem a leitura como uma forma de lazer ou prazer, mas de dever;  detestam ler; veem a leitura como uma forma de castigo.Após, partimos para a produção. As cursistas expuseram os livros que trouxeram para a realização da oficina em que deveriam imaginar a melhor forma de motivar os alunos para a leitura. Elas fizeram a apresentação de alguns desses títulos para todas nós, com o intuito de avaliarmos as estratégias usadas. Alguns títulos citados foram: "Jogo duro", "A força da vida", "Quando meu pai perdeu o emprego", "Enquanto tiver vida, viverei', "Se houver amanhã" e "A árvore que dava dinheiro". Outras sugestões para enriquecerem as atividades de leitura são: projetos que mobilizem toda a escola ou algumas turmas, pois os alunos adoram competição e teatro interativo sobre o livro, em que a platéia decide o final da história.Concluímos que o sucesso para trabalhar a leitura depende da forma como o professor repassa isso para os alunos. Para incentivar o hábito da leitura, o professor deve, antes de tudo, ser apaixonado pela leitura, pois, a partir do momento que ele repassa para os seus alunos essa paixão de forma esplendorosa, com certeza eles terão pelo menos a curiosidade de mergulhar nesse mundo maravilhoso que é a leitura.