SUGESTÃO DE METODOLOGIA
Autor: Flavia Prando | Publicado: 2009-10-03T21:00:00-07:00

Metodologia de Ensino 

Nas aulas coletivas, é importante termos em mente a motivação dos alunos. É preciso ensinar música sem atalhos mas também não é necessário encher os alunos de informações teóricas e depois reclamar que eles são desinteressados. Aqui vai um exemplo de metodologia. 
Cada um pode criar a sua, mas é necessário que haja uma metodologia, não podemos simplesmente entrar na classe e deixar que as coisas aconteçam!
Seja qual for a metodologia, tenha em mente a apresentação dos elementos de forma indagativa e não explanativa (veja em 4. Postura do professor)

1. Nas primeiras aulas preferimos optar por utilizar somente as três primeiras cordas (as primas). Mão direita i-m com apoio (veja em 2.Aula), quatro movimentos (i,m,i,m).






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EXEMPLO DE AULA -  MD





Apresente a pauta, a clave de sol, compassos (aproveite para desenhar o sol terceira corda solta a partir da clave), e desenhe as cordas soltas:


De maneira intuitiva, sem muitas explicações teóricas ainda, apresente as cordas soltas na pauta, com relação de valores, ainda sem os nomes da figura. Faça-os enxergar quantas notas cabem dentro de cada compasso e estabeleça a relação equivalência entre elas. Utilize termos como preta, branca com perninha e redonda, por exemplo.



Faça isto com as três cordas, e depois mescle as tres:




Depois disto, apresente a mão esquerda 1-2-3-4 (dedo 1, casa 1, dedo 2, casa 2 e assim por diante). É este exercício básico que os alunos utilizarão nas próximas aulas para aprender a ler música e tocar vários solinhos de músicas folclóricas ou muito populares. Continue ainda só nas três primeiras cordas.



A partir das cordas soltas, explique as sequências de notas, no instrumento e na partitura:




E siga com exercícios:





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EXEMPLO DE AULA - ME




Da mesma maneira que foi feito com as cordas soltas, explore cada corda e depois mescle as cordas.
Ao final de cinco ou seis aulas, seus alunos vão estar lendo nas três primeiras cordas até o sol da primeira cordas, de maneira consciente, divertida e sem problemas do tipo 'decorar' notas.
Agora, mãos a obra, podemos começar com umamúsica bem simples, como o Boi da Cara  Preta. É preferível que cada um tenha o seu xerox, passar música na lousa nem sempre é uma boa idéia, tem quem copie do amigo, tem quem tire de ouvido, devemos nos certificar que o aluno começa a criar uma relação com a partitura. Deixe a lousa para exercícios que você vai criar na hora(leitura a primeira vista, solfejo).

Inicialmente, o professor deve tocar o acompanhamento (acostume-se a colocar cifras acompanhando a partitura), até que todos entendam a pulsação da música, podemos cantar junto com eles, explicar: ‘esta nota vale o dobro, sente?’Podemos fazer com que eles batam a pulsação na perna, cantando, mas não devemos, em hipótese alguma, nestas primeiras aulas (4 ou 5) jogar todos os nomes e fórmulas de compasso, não adianta começar: fusa, semifusa, 4 por 4, valor da semibreve.
Primeiro devemos criar o sentido de pulsação na classe, depois começamos a mostrar graficamente, onde cabem duas notas, onde cabem quatro, os nomes vem depois. Primeiro vamos fazer a incorporação dos conceitos de maneira intuitiva, já que a simbologia assim o permite, depois daremos nomes aos bois.

Música é coisa que se incorpore e não que se decore.

Como é comum encontrarmos sempre em uma classe dois ou pelos menos um aluno que já conheça as cifras, devemos deixar de tocar junto com os alunos logo que haja um aluno com condições de acompanhar a classe. É bom que eles comecem desde as primeiras aulas a tocar sozinhos, criando um sentido de grupo que só vai ajudar futuramente nas cameratas de violão. Assim o professor fica mais livre para poder corrigir os alunos.

Não espere que os alunos saibam as notas e consigam tocar os solos para inserir outras modalidades (veja em 2.2 Dinâmica da Aula).

Insira desde as primeiras aulas o arpejo (desapoio) porque quanto mais você demorar para sair do apoio para o desapoio, vai ser pior para o desenvolvimento do aprendizado. Se você não apresenta logo duas maneiras de trabalhar com a mão direita, os alunos condicionam-se a que tocar com a mão direita é tocar da maneira que aprenderam primeiro.

Arpejos 



&nbsp;Insira acordes, os ditos 'bracinhos', rasgueados, ritmos de valsa plaquê, enfim, nunca fique parado em um só quesito a aula inteira: mescle, diversifique, assim além de sua aula ficar atrativa, você vai começar a notar as habilidades e facilidades de cada um de seus alunos.


Plaquês:





Rasgueados:



Utilize a mesma sistemática para ensinar as cordas médias e graves.
Depois, você pode começar a utilizar exercícios e músicas a duas vozes, assim você aproveita mais uma vez a natureza heterogênea das aulas coletivas, ou seja, os alunos que tem dificuldade permanecem nas três primeiras cordas.



Vá aumentando a dificuldade dos alunos mais habilidosos para que eles não desanimem.
Utilize músicas a três ou quatro vozes:




Utilize as notas agudas, os acordes mais complexos, os baixos, enfim, vai depender do material humano que você tem à disposição.
Depois é a vez das melodias com duas vozes, aprender a usar o polegar para fazer a segunda voz (do baixo). 

A partir deste momento, podemos começar os ensaios para a formação de grupos musicais. Dependendo da natureza do trabalho que você realiza, já é hora de fazer ensaios de trios, quartetos, cameratas e individualizar o ensino. Se optar por continuar nas aulas coletivas, é hora de começar a ensinar os conceitos musicais de maneira mais sólida, pois eles já estão lendo partitura, já estão com uma postura consciente no instrumento. Então você pode utilizar um tempo maior da aula para ensinar fórmula de compasso, intervalos, tonalidades, campo harmônico, formação de acordes, e etc.

LEMBRE-SE:

Seja qual for o caminho que você vai seguir. PLANEJE SUAS AULAS. Não deixe que elas aconteçam soltas. Anote suas observações, conteúdos, rendimento das aulas, isto vai ajudá-lo na evolução da maneira de ensinar.
Veja em 9 mandamentos para o professor algumas dicas para planejar e avaliar suas aulas.