Pedagogia dos sentidos
Autor: ZOE EM DUPLA | Publicado: 2013-05-30T19:12:00-07:00


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Os alunos com menos de 6 anos de Reggio Emilia, cidade no norte da 
Itália, nunca levam para casa tudo o que produzem na escola. As 
esculturas menores decoram vitrines do comércio local. Quando grandes, 
ganham destino ainda mais nobre: são colocadas em espaços públicos. Os 
desenhos são requisitados para ilustrar guias de pontos turísticos. E 
até o Teatro Ariosto, o mais importante da região, escolheu um panô 
pintado coletivamente por eles para ser a cortina de seu palco 
principal. Não, caro leitor, você não está diante de pequenos 
Michelangelos. Esses bambini tão talentosos sequer têm aulas de desenho 
muito menos de pintura ou de escultura. Mas na escola que freqüentam, o 
tempo não é dividido por disciplinas ou atividades. Lista de habilidades
 a desenvolver também não faz parte da rotina. No entanto, a 
criatividade e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos fizeram com que 
essa maneira peculiar de ensinar fosse considerada, há dez anos, a 
melhor do mundo pelos consultores da revista norte-americana Newsweek. E
 até hoje nenhum outro sistema atingiu o mesmo posto. 

Não é 
preciso viajar para a Europa para conhecer um pouco mais dessa 
abordagem. A partir do dia 15 de julho, uma pequena parte da produção 
dos alunos italianos será exposta em São Paulo, depois de ter percorrido
 mais de uma centena de países. A mostra As Cem Linguagens das Crianças 
será o primeiro evento no Brasil do Centro de Pesquisa e Difusão de 
Reggio Children como é chamado o sistema. A composição do nome, mezzo 
italiano mezzo inglês, se explica pela dimensão alcançada nos últimos 
anos por esse modelo, que serviu de inspiração para a Educação Infantil 
de países de realidades bem diversas como Suécia e Senegal, Dinamarca e 
Nova Zelândia, Espanha e Estados Unidos, entre outros. 

Abordagem sim, método não Os
 seguidores recusam a palavra método, pois afirmam que ela remete a 
procedimentos planejados para conquistar reações e aprendizagens 
pré-determinadas. "Chamamos de abordagem, pois temos como princípio 
respeitar a maneira de cada um aprender e, para isso, precisamos estar 
atentos aos caminhos que eles mesmos propõem", explica Ana Maria 
Barrucci, coordenadora do Centro de Pesquisa e Difusão. Com isso, quem 
procurar por um método Reggio Emilia não encontrará registro, mas irá se
 deparar com alguns princípios que podem ser incorporados e colocados em
 prática. 

Um deles é a crença de que o aprendizado nunca será o 
mesmo se alguém deixar de dar a sua colaboração. Por isso, a curiosidade
 e os questionamentos de todos têm valor e são decisivos na escolha dos 
temas dos projetos de ensino. Eles surgem da fala dos pequenos, 
registrada atentamente pelos professores e estudadas pela equipe 
pedagógica. Por isso, uma mesma experiência não pode ser repetida com 
diferentes sujeitos com a finalidade de produzir os mesmos resultados. 

A
 teoria que sustenta todo esse sistema, a Pedagogia da Escuta, foi 
sistematizada pelo educador italiano Loris Malagguzzi, que buscou 
fundamentos nos estudos em educação e neurociências dos anos 1960 e 1970
 (leia o histórico no quadro abaixo). "Além de estar atento à fala, é 
preciso estar disponível e ter sensibilidade para ouvir as cem, as mil 
linguagens, símbolos e códigos que as crianças usam para se expressar", 
explica Carla Rinaldi, consultora científico-pedagógica de Reggio 
Emilia. 

Somente muita atenção conseguiria transformar a adoração
 pela estátua de um leão em projeto pedagógico; a multidão encontrada 
nas praias durante as férias de verão ou a dúvida sobre o equilíbrio dos
 objetos em tema de estudo. Ou ainda a sombra de um desenho de 
passarinho na parede da escola... O filósofo inglês David Hawkins, em um
 artigo sobre essas escolas italianas, afirmou que lá não existe um 
currículo para ser coberto, mas vários para ser descobertos. Uma das 
poucas restrições aos professores é nunca dizer nada que os alunos não 
possam ver, distinguir ou opinar.