O conceito de afetividade de Henri Wallon
Autor: Emanuelle Kassab | Publicado: 2011-11-25T17:09:00-02:00

Henri Wallon inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento
Fernanda Salla&nbsp;

Quando uma mãe abre  os braços para receber um bebê que dá seus primeiros passos, expressa  com gestos a intenção de acolhê-lo e ele reage caminhando em sua  direção. Com esse movimento, a criança amplia seu conhecimento e é  estimulada a aprender a andar. Assim como ela, toda pessoa é afetada  tanto por elementos externos - o olhar do outro, um objeto que chama a  atenção, uma informação que recebe do meio - quanto por sensações  internas - medo, alegria, fome - e responde a eles. Essa condição humana  recebe o nome de afetividade e é crucial para o desenvolvimento.  Diferentemente do que se pensa, o conceito não é sinônimo de carinho e  amor (leia o resumo no quadro abaixo). "Todo ser humano é afetado  positiva e negativamente e reage a esses estímulos", explica Abigail  Alvarenga Mahoney, pesquisadora convidada do Programa de Estudos  Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, da Pontifícia  Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). 

Grandes estudiosos, como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky  (1896-1934), já atribuíam importância à afetividade no processo  evolutivo, mas foi o educador francês Henri Wallon (1879-1962) que se  aprofundou na questão. Ao estudar a criança, ele não coloca a  inteligência como o principal componente do desenvolvimento, mas defende  que a vida psíquica é formada por três dimensões - motora, afetiva e  cognitiva -, que coexistem e atuam de forma integrada. "O que é  conquistado em um plano atinge o outro mesmo que não se tenha  consciência disso", diz Laurinda Ramalho de Almeida, vice-coordenadora  do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, da PUC-SP. No exemplo  dado, ao andar, o bebê desenvolve suas dimensões motora e cognitiva, com  base em um estímulo afetivo. Um olhar repressor da mãe poderia  impedi-lo de aprender. 

Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade  biológica do sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma.  Ele nasce com um equipamento orgânico, que lhe dá determinados recursos,  mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se desenvolvam.  "Uma criança com um aparelho fonador em perfeitas condições, por  exemplo, só vai desenvolver a fala se estiver em um ambiente que  desperte isso, com falantes que possam ser imitados e outros mecanismos  de aprendizagem", explica Laurinda (saiba mais no trecho de livro na  página seguinte). 

Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento em etapas, que para  ele são cinco: impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo;  personalismo; categorial; e puberdade e adolescência. Ao longo desse  processo, a afetividade e a inteligência se alternam. No primeiro ano de  vida, a função que predomina é a afetividade. O bebê a usa para se  expressar e interagir com as pessoas, que reagem a essas manifestações e  intermediam a relação dele com o ambiente. Depois, na etapa  sensório-motora e projetiva, a inteligência prepondera. É o momento em  que a criança começa a andar, falar e manipular objetos e está voltada  para o exterior, ou seja, para o conhecimento. Essas mudanças não  significam, no entanto, que uma das funções desaparece. Como explica  Izabel Galvão no livro Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do  Desenvolvimento Infantil, "apesar de alternarem a dominância,  afetividade e cognição não são funções exteriores uma à outra. Ao  reaparecer como atividade predominante, uma incorpora as conquistas da  anterior".
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/conceito-afetividade-henri-wallon-645917.shtml