Conheça o Trabalho das slas de Recurso Multifuncional
Autor: SME de Tenente Ananias | Publicado: 2011-05-21T10:15:00-07:00

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Inclusão

Educação
especial



Conheça as salas de recurso que funcionam de
verdade para a inclusão

Alunos com deficiência precisam desenvolver
habilidades para participar das aulas. Saiba como esse trabalho deve ser feito
no contraturno



Os
números do último Censo Escolar são o retrato claro de uma nova tendência: a
Educação de alunos com deficiência se dá, agora, majoritariamente em classes
regulares. Seis em cada dez alunos nessa condição estão matriculados em salas
comuns - em 2001, esse índice era de apenas dois em cada dez estudantes. O
aumento merece ser comemorado, mas que não esconde um grande desafio: como
garantir que, além de frequentar as aulas, crianças e jovens aprendam de
verdade? 

A tarefa tem naquilo que os especialistas chamam de Atendimento Educacional
Especializado (AEE) um importante aliado. Instituído pelo mesmo documento que
em 2008 concebeu as diretrizes para a inclusão escolar, mas regulamentado
apenas no fim do ano passado, o AEE ocorre no contraturno nas salas de
recursos, ambientes adaptados para auxiliar indivíduos com uma ou mais
deficiências (veja nas fotos que ilustram esta reportagem alguns dos
principais equipamentos utilizados em três escolas da capital paulista: EE
Emiliano Augusto Cavalcanti de Albuquerque e Melo, EMEF João XXIII e EMEI
Professor Benedicto Castrucci). Segundo o Censo Escolar, atualmente 27% dos
alunos matriculados em classes comuns do ensino regular recebem esse apoio. Se
a implantação das 15 mil novas salas prometidas para este ano de fato ocorrer,
o atendimento alcançará mais de 50% das matrículas - em números absolutos,
cerca de 190 mil estudantes

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Trabalho
não se confunde com atividades de reforço escolar 

Diferentemente do que muitos pensam, o foco do trabalho não é clínico. É
pedagógico. Nas salas de recursos, um professor (auxiliado quando necessário
por cuidadores que amparam os que possuem dificuldade de locomoção, por
exemplo) prepara o aluno para desenvolver habilidades e utilizar instrumentos
de apoio que facilitem o aprendizado nas aulas regulares. "Se for
necessário atendimento médico, o procedimento é o mesmo que o adotado para
qualquer um: encaminha-se para um profissional da saúde. Na sala, ele é
atendido por um professor especializado, que está lá para ensinar", diz
Rossana Ramos, especialista no tema da Universidade Federal de Pernambuco. 

Os exemplos de aprendizagem são variados. Estudantes cegos aprendem o braile
para a leitura, alunos surdos estudam o alfabeto em Libras para se beneficiar
do intérprete em sala, crianças com deficiência intelectual utilizam jogos
pedagógicos que complementam a aprendizagem, jovens com paralisia descobrem
como usar uma prancheta de figuras com ações como "beber água" e
"ir ao banheiro", apontando-as sempre que necessário.
"Desenvolver essas habilidades é essencial para que as pessoas com deficiência
não se sintam excluídas e as demais as vejam com normalidade", diz Maria
Teresa Mantoan, docente da faculdade de Educação da Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp), uma das pioneiras no estudo da inclusão no Brasil.


 


HORA DE
CONTAR Alunos com deficiência intelectual estudam numeração associando
placas
a faces do dado

Também
vale lembrar que o trabalho não é um reforço escolar, como ocorria em algumas
escolas antes de a nova política afinar o público-alvo do AEE. "Era comum
ver nas antigas salas de recursos alunos que apresentavam apenas dificuldade de
aprendizado. Hoje, a lei determina que somente quem tem deficiência,
transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades seja atendido
nesses ambientes", afirma Maria Teresa. Com o foco definido, o professor
volta a atenção para o essencial: proporcionar a adaptação dos alunos para a
sala comum. Cada um tem um plano pedagógico exclusivo, com as atividades que
deve desenvolver e o tempo estimado que passará na sala. 

Para elaborar esse planejamento, o profissional da sala de recursos apura com o
titular da sala regular quais as necessidades de cada um. A partir daí (e por
todo o período em que o aluno frequentar a sala de recursos), a comunicação
entre os educadores deve ser constante. Se o docente da turma regular perceber
que há pouca ou nenhuma evolução, cabe a ele informar o da sala de recursos,
que deve modificar o plano. Outra atitude importante é transmitir o conteúdo
das aulas da sala regular à de recursos com antecedência. "Se a turma for
aprender operações matemáticas, é preciso preparar o aluno com deficiência
visual para entender sinais especiais do braile", exemplifica Anilda de
Fátima Piva, professora de uma sala de recursos na EMEF João XXIII, em São
Paulo.

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/conheca-salas-recurso-funcionam-verdade-para-inclusao-deficiencia-546795.shtml