Tipos de Aprendizagem Segundo as Abordagens Pedagógicas
Autor: Lú Grof | Publicado: 2013-02-19T16:23:00-08:00

Realizando uma das atividades solicitadas na Unidade Curricular de Processos Pedagógicos em Elearning, foi formulada uma grelha/tabela abordando cada uma das teorias, com seus respectivos métodos, aprendizagem, papel do professor, papel do aluno, contribuições para o desenho de curso (DI) e conclusão.





Teorias
Pedagógicas e o Desenho de Aprendizagem On Line


 

  
  
Teoria

  
  
Métodos

  
  
Aprendizagem

  
  
Papel
  do Professor

  
  
Papel
  do Aluno

  
  
Contribuições
  para o DI – Cursos Virtuais

  
  
Conclusão

 

  
  
Behaviorista

  
  
&nbsp;

Por meio de um processo de modificação de comportamento, respostas ou
  reações provocadas pelo ambiente.

  
  
&nbsp;

Ocorre através da associação de ideias que são captadas no ambiente
  externo pelos sentidos seguindo os princípios da continuidade, semelhança
  espacial e casualidade. Sendo assim, é sempre iniciada e controlada pelo
  ambiente. 

&nbsp;

  
  
&nbsp;

- Ativo.

&nbsp;

- Decide “de que forma”, “quando” e “o quê” ensinar.

&nbsp;

- Centralizador, concentra em si o papel de transmitir conhecimento.

  
  
&nbsp;

- Passivo, não busca informações para a construção de conhecimentos.

&nbsp;

-Fica a mercê do que o ambiente lhe oferece.

  
  
&nbsp;

- Estão patentes no Ensino Assistido por Computador – EAD.

Ex.: Tutoriais, simulações e exercícios como “drill and practice”.

&nbsp;

- Modelos informacionais e complementares.

  
  
&nbsp;

Adequada para a utilização em cursos com:

&nbsp;

- sequências progressivas de componentes para conceitos ou
  habilidades complexas;

&nbsp;

- abordagem instrucional clara para cada unidade;

&nbsp;

- percursos individualizados correspondentes a desempenhos
  anteriores.

&nbsp;

 

  
  
Construtivista

  
  
&nbsp;

Por meio de experiências, pesquisas e métodos de solução de
  problemas.

  
  
&nbsp;

- Ocorre através de ações mútuas entre o indivíduo e o meio.

&nbsp;

- O conhecimento é a construção do ser humano.

&nbsp;

  
  
&nbsp;

- Passa a ser o mediador, deixa de ser “aquele que detêm o
  conhecimento”.

&nbsp;

- A função deve ser a de criar situações favorecedoras de
  aprendizagem.

&nbsp;

- A construção do conhecimento pelos alunos é fruto de sua ação, o
  que faz com que eles se tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.

&nbsp;

  
  
&nbsp;

- Ativo (construtor de seu conhecimento).

  
  
&nbsp;

É bastante aplicada nos cursos à distância em que estudantes são postos
  diante de diversos desafios durante o processo de formação e não encontram
  respostas prontas, ou seja, vão sendo questionados e precisam descobrir
  soluções para os problemas apresentados (investigação, reflexão e análise).

&nbsp;

- Webquest.

  
  
&nbsp;

Adequada para a utilização em cursos com:

&nbsp;

- ambientes interativos e desafios apropriados;

&nbsp;

- encorajamento à experimentação e à descoberta compartilhadas;

&nbsp;

- adaptação a conceitos e habilidades existentes;

&nbsp;

- modelagem de habilidades, inclusive sociais.

&nbsp;

 

  
  
Sóciointeracionista

  
  
&nbsp;

Por meio do desencadeamento e construção de interações do sujeito com
  outros indivíduos e com o meio.

  
  
&nbsp;

Ocorre através da cooperação entre duas ou mais pessoas que cooperam
  em uma atividade (interpessoal), possibilitando uma reelaboração
  (intrapessoal) levando a uma nova construção.

&nbsp;

Dentro desta perspectiva o aluno deve buscar, investigar, construir
  hipóteses, sempre objetivando a solução de problemas vivenciados.

  
  
&nbsp;

- Mediador.

&nbsp;

- Parceiro.

&nbsp;

- Motivador (a fim de evitar a rotina, deve criar conflitos e liberar
  o aluno para que chegue a sua própria conclusão).

  
  
&nbsp;

- Ativo.

&nbsp;

- Reflexivo.

&nbsp;

- Interativo.

  
  
&nbsp;

Nos cursos a distância muitas atividades podem estimular a cooperação
  entre os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. Ex.: Chats, fóruns
  de discussão, trabalhos em grupos e editores colaborativos.

  
  
&nbsp;

Adequada para a utilização em cursos com:

&nbsp;

- criação de ambientes seguros para participação;

&nbsp;

- apoio ao desenvolvimento de identidades;

&nbsp;

- facilitação de diálogos e relacionamentos de aprendizagem;

&nbsp;

- elaboração de oportunidades de aprendizagens autênticas.

 

  
  
Conectivista

  
  
&nbsp;

Por meio do contexto – aprendizagem situada.

&nbsp;

Reconhece a
  natureza fluida do conhecimento e das conexões com base nos contextos. Assim,
  torna-se cada vez mais vital que não nos concentraremos nos conhecimentos
  pré-fabricados ou pré-definidos, mas nas nossas interações com os outros e o
  contexto em que essas interações surgem. O contexto traz tanto a um espaço de
  conexão de conhecimento/troca como a fazer as partes envolverem-se na troca

  
  
&nbsp;

Multifacetada, orientada e determinada pela tarefa.

&nbsp;

Ocorre através de um processo que ocorre dentro de ambientes difusos
  onde elementos centrais estão em mudança – que não estão sob o controle do
  indivíduo.

&nbsp;

Pode residir fora do indivíduo e está focada em conectar conjuntos
  de informação especializada, e as conexões que permitem aprender mais tem
  maior importância que o estado atual do conhecimento.

  
  
&nbsp;

Criar espaços em que o conhecimento pode ser
  criado, explorado e conectado com os estudantes.

&nbsp;

&nbsp;

  
  
&nbsp;

Explorar de forma ilimitada, devem se envolver
  com o assunto, os conceitos-chave da disciplina são transparentemente
  refletidos através das ações de tutoria do professor.

&nbsp;

Pesquisar e utilizar-se, de acordo com sua
  aplicabilidade, os diversos recursos web e dos novos ambientes de
  aprendizagem.

  
  
&nbsp;

Em virtude de o conhecimento estar distribuído por uma rede de
  conexões, e a aprendizagem consistir na capacidade de circular por estas
  redes, a exploração e utilização de ferramentas e recursos múltiplos
  (inclusive interfaces) na WEB configura-se como um território inesgotável de
  situações de aprendizagem.

  
  
&nbsp;

É a aplicação de princípios das redes que definem tanto o
  conhecimento quanto o processo de aprendizagem.

&nbsp;

O conhecimento é definido como um padrão particular de relações e a
  aprendizagem como a criação de novas conexões e padrões, além da capacidade
  de manobrar através das redes e padrões existentes.

&nbsp;

Concentra-se na inclusão da tecnologia como parte da distribuição de
  cognição e de conhecimento.

&nbsp;

O conhecimento reside nas conexões que são criadas, seja com outras
  pessoas, seja com fontes de informação.

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

Reconhece a natureza fluida do conhecimento e das conexões com base
  no contexto.

 



&nbsp;Referências
Bibliográficas:


FILATRO, A. As teorias
pedagógicas fundamentais em EaD. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. Educação à distância:
o estado da arte. São Paulo: ABED; Prentice Hall, 2008.


FILATRO, A. Design Instrucional na Prática. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2008.


MATTAR, J. Tutoria e Interação em Educação a Distância.
São Paulo: Cengage Learning, 2012.
Site da WEB 2.0 ao
eLearning 2.0: Aprender na Rede.. Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem? Disponível em: