Entrevista ao jornal "O Politécnico"
Autor: Luis Gregório Dias | Publicado: 2014-04-08T23:31:00-03:00

Fiquei fora da blogosfera por algum tempo. Algumas mudanças nos útimos meses (muito boas, por sinal) prenderam minha atenção e energia. Aos poucos, vou retomando o ritmo.

Enquanto estive fora, o mundo andou e vários comentários que gostaria de ter feito aqui ficaram engavetados. Um exemplo: em novembro passado, saiu publicada a minha primeira (!) entrevista a um órgão de imprensa. No caso, foi uma entrevista dada a Breno Meirelles, do jornal "O Politécnico", publicação&nbsp;do Grêmio dos alunos da Poli.

Na entrevista, falo na condição de coordenador do curso de Física II para a Poli de 2011 a 2013. Várias mudanças no curso ocorrerão agora em 2014 (já sob nova coordenação) com a implementação da nova estrutura curricular.

Um arquivo pdf com a entrevista em pdf pode ser baixado aqui. Reproduzo a entrevista a seguir.

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Entrevista sobre Física 2&nbsp;

por Breno Meirelles - Engenharia Naval, 1o ano.

É muito mais que óbvio que a Física é uma das ciências da
qual a engenharia mais faz
uso, e tamanha importância deve ser
levada em conta na priorização da
qualidade didático/metodológica do
ensino dessa ciência em uma escola
de engenharia. Na Escola Politécnica,
pode-se dizer que no ensino da Física
há um “núcleo comum” (Físicas I, II, III
e IV), que é dado aos alunos de todas
as grandes áreas (exceto Física III e
IV, para engenharia elétrica), aborda
vários temas e é dado pelo IF. A Física
para engenharia, contudo, por muitas
vezes causa confusão nos alunos, confusão
que pode ser devida, por exemplo,
a desacordos na grade curricular
(conteúdos que deveriam ser complementares
aos de Física são dados depois),
a matérias sobre as quais não se
conhece a aplicação ou a métodos sistemáticos
de ensino que carecem de
clarificações conceituais de por quê,
para quê e como.

Para tentar desfazer algumas confusões
sobre o ensino de Física para
engenharia, o jornal O Politécnico fez
uma série de perguntas ao professor
Luís Gregório Dias, coordenador da
disciplina Física II para Engenharia,
que se dispôs a respondê-las.



O Politécnico: Por que relatividade
restrita é dada em Física II, e não
há Termodinâmica nos cursos de Física
para Engenharia?


Prof. Luís Gregório: Desde a EC-2, os tópicos de Termodinâmica são vistos
em cursos específicos das diferentes 
habilitações de engenharia, fora do “núcleo comum”.
A questão da inclusão de Termodinâmica
nos cursos de Física (posição
defendida por vários de meus colegas
no IF) foi discutida durante a elaboração
da EC-3. A posição que prevaleceu
foi a de manter Termodinâmica nos
cursos específicos. Meu entendimento
é que a justificativa seria que os diferentes
tópicos seriam abordados de
forma mais específica e adaptada às
especificidades de cada curso.


O Politécnico: Existe alguma aplicação
de relatividade restrita em
Engenharia?


Prof. Luís Gregório: Há várias mas
citaria as duas mais famosas:

1) O conceito de equivalência massa-
energia (“E=mc^2”).
Esse conceito é a base de toda a
produção de energia em reações nucleares
e, consequentemente, de várias
aplicações em Engenharia Nuclear
(por exemplo).
2) A correção na sincronização dos
relógios atômicos nos satélites de GPS.
Os relógios atômicos dos satélites de
GPS tendem a atrasar em relação aos
relógios da Terra. Isso é um efeito relativístico
devido ao movimento dos
satélites em relação a um observador
no solo. Nesse caso, há necessidade
inclusive de correção dos tempos por
efeitos da massa da Terra no tempo
medido nos satélites, assunto visto
apenas em Relatividade Geral.
Caso não sejam feitas essas correções
nos relógios dos satélites pelos
engenheiros responsáveis, os erros na
determinação do posicionamento em
terra podem ser da ordem de quilômetros.


Isso tudo está razoavelmente bem explicado neste link.

Mas, indo além desses exemplos,
eu diria ainda que as aplicações
mais interessantes de Relatividade
em Engenharia são as que ainda estão
por vir e que serão desenvolvidas
pelos engenheiros (e Físicos) do século
XXI. Na verdade, poderíamos fazer
a pergunta da seguinte forma: 


“Por que um estudante de Engenharia do
séc. XXI precisa aprender Relatividade
(ou Física Moderna)?”. 


Isso seria equivalente a perguntar:


“Por que um estudante de Engenharia do séc. XIX
precisa aprender Eletromagnetismo?”.


A resposta, no meu modo de ver, é: por
que é Física muito bem estabelecida e
deve fazer parte da formação dos engenheiros
que vão liderar a inovação
nesse século.


O Politécnico: Como é elaborada/
discutida a ementa dos cursos de Física
para Engenharia?


Prof. Luís Gregório: A discussão
de ementas é feita periodicamente.
No caso da Poli, “grandes reformulações”
são tipicamente feitas durante
a discussão das Estruturas Curriculares,
mas também há pequenos “ajustes”
ao longo do tempo. É um processo
que envolve vários aspectos tais
como:


1) Discussão sobre o conteúdo de
Física fundamental para a formação
dos alunos da Poli (Física Moderna,
por exemplo, é cada vez mais necessária).


2) Necessidades daquele conteúdo
em cursos futuros (por exemplo:
conceitos de oscilações e ondas são
necessários em eletromagnetismo
que, por sua vez, será usado em disciplinas
específicas da Engenharia
Elétrica).


3) Maturidade e conhecimentos
prévios dos alunos. Isso envolve todo
o ferramental matemático de Cálculo,
por exemplo.


Esses pontos foram levados em
consideração, por exemplo, nas discussões
sobre as ementas e cursos
da EC-3 entre a Física e a Poli. Em
relação ao ponto 3): embora possa
ocorrer algumas sobreposições/defasagens
com o conteúdo de Cálculo
é tomado o cuidado de que isso não
comprometa o entendimento dos
conceitos físicos.


Um exemplo: no início de Física
I, apresentamos a velocidade instantânea
como um limite e expressamos
esse limite como “dx/dt”. Isso,
em geral ocorre quando os alunos
estão vendo limite mas pouco antes
de verem a definição formal de derivada
em Cálculo. No entanto, isso
não compromete o entendimento do
conceito físico de “velocidade instantânea”.
Na verdade, acreditamos
que os alunos da Poli têm maturidade
suficiente para, por exemplo, ao
ver como derivadas são usadas em
Física, usar isso como estímulo para
o aprendizado do mesmo conceito
em Cálculo.


O feedback dos alunos é
sempre parte importante desse processo.
Um exemplo: por conta desse
feedback, percebemos algumas sobreposições
entre o conteúdo de Física
II e o de Mecânica A, que estavam
gerando um pouco de confusão para
os alunos. Ajustamos o conteúdo de
Física II para focar mais na parte de
Oscilações, Ondas e Relatividade.


O Politécnico: Há quanto tempo a
atual ementa está em vigor?


Prof. Luís Gregório: As ementas
“básicas” estão em vigor há mais de
10 anos (desde a implantação da EC-
2) mas foram feitos alguns ajustes ao
longo do tempo. Física II, por exemplo,
incluía toda a parte de rotações.
Aos poucos, notou-se que essa parte
se encaixava melhor em Física I, o
que permitiu a Física II ter mais tempo
para focar em Oscilações, Ondas e
Relatividade.


O Politécnico: O que virá de novo
para Física para Engenharia com a
EC-3?


Prof. Luís Gregório: Depois de
uma grande discussão que envolveu
tanto a Poli (inclusive com a representação
dos alunos) como o IFUSP,
as ementas dos cursos de Física I e II
na EC-3 foram recentemente aprovadas
pela congregação do IFUSP.


Pelo que foi aprovado, Física I será um curso
teórico de 3 créditos que abordará
as Leis e conceitos fundamentais da
Mecânica (Leis de Newton, princípios
de conservação, etc.) em um formato
diferente do curso de Física I atual. O
foco será nos conceitos fundamentais
e em demonstrações experimentais
em sala.


O curso de Física II terá dois créditos e abordará os temas de oscilações,
ondas e som, temas importantes
e que já são abordados no atual
curso. A ideia atual é que o tópico de
Relatividade seja visto em Física IV,
juntamente com outros tópicos de Física
Moderna.


O Politécnico: Como são escolhidos
os professores que lecionam Física
para Engenharia?


Prof. Luís Gregório: As equipes
de Física são formadas durante a distribuição
de carga didática no IF. A
montagem da equipe é feita pelo coordenador
do curso em conjunto com
a Comissão de Graduação e depende
de vários fatores como disponibilidade
dos docentes que lecionaram o
curso anteriormente e também dos
docentes novos, dispostos a entrar
na equipe. Tipicamente, procuramos
misturar docentes com experiência
no curso com docentes mais novos,
que podem trazer boas idéias no
desenvolvimento e na didática das
aulas.


Um ponto que, como coordenador, dei bastante atenção
nos últimos anos é a questão da monitoria.
O estudo individual de cada
aluno é imprescindível nos cursos e
a monitoria pode contribuir bastante
nesse aspecto. Hoje temos dois monitores
PEEG que atendem de segunda
a quinta no horário de almoço, além
de proporcionarmos vários horários
extras na semana de provas.