Autor: Heloisa Pedroza Lima | Publicado: 2017-03-19T16:41:00-03:00



O REGISTRO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL






ANELIZE, BRUNA, MAITÊ, SILVIA C. e VANESSA




Smole et al (2000) discutem sobre os diferentes tipos de registros: o registro oral; o registro pictórico e o registro textual.
O registro oral (SMOLE et al., 2000) é o registro mais natural da 
criança, pois ela utiliza sua língua materna. Nesse tipo de registro, a 
criança tem que explicar argumentando logicamente ao professor e colegas
 o que ela pensou, qual foi sua estratégia.
O registro pictórico - desenho da brincadeira - pode ter diversas 
funções como: lembrança do jogo, contar para alguém como foi a 
brincadeira (comunicação de idéias), controlar quantidades, planejamento
 de uma ação.
Nesse momento podem ser exploradas também diferentes técnicas de pintura
 e produções artísticas. O desenho pictórico não precisa ser exatamente 
de uma brincadeira, ele pode ser feito para registrar um momento de 
grande importância. Pode-se pedir que a criança desenhe um objeto, jogo 
ou brincadeira sem que a conheça, tentando imaginar como pode ser. É 
importante explorar nesse momento o trabalho em dupla ou equipes, até 
mesmo os pequenos, embora não tenham a representação simbólica de um 
determinado objeto eles podem dividir o mesmo espaço e material. Os 
maiores podem fazer discussões, realizando os registros juntos.
O registro pictórico faz a criança tomar consciência de sua ação, 
desenvolver a noção espacial e também a noção da proporcionalidade. O 
registro é a expressão da criança, seu olhar do mundo e da brincadeira 
que realizou. Smole (2000, p. 18) aponta que “este é um recurso adequado
 para podermos auxiliar a criança a registrar o que fez, o que foi 
significativo, tomar consciência de suas percepções”. No desenho muitos 
aspectos interessantes acontecem. Quando a criança começa a desenhar uma
 brincadeira, o movimento corporal é marcante, representado no desenho 
por “rabiscos circulares”, assim “a ponta do lápis funciona como uma 
ponte de comunicação entre o corpo e o papel” (SMOLLE, 2000, p. 18). 
Além disso, o desenho pode se tornar um jogo para a criança, sendo 
prazeroso. Então, por que o professor não utilizar desse prazer uma 
”ponte” para um aprendizado mais significativo para as crianças? Chateau
 (1987, p.58) aponta que: ”uma das manifestações mais vivas desse amor a
 repetição encontra-se no desenho infantil que é um jogo de um gênero 
especial.” Na socialização de seus registros, as crianças questionam 
umas as outras sobre seus desenhos, sendo críticas.(...)
Para o professor, os registros podem se tornar um meio de avaliação para
 compreender o que a criança está pensando, analisando a evolução dos 
registros.
Assim, quando o professor tem os registros, sejam eles individuais ou 
coletivos escritos ou desenhados, podendo perceber os conhecimentos que 
seus alunos adquiriram durante o tempo em que estão sendo avaliados. Os 
desenhos, por exemplo, podem mostram formas e cores que não eram 
encontrados nos primeiros registros. As representações das pessoas e dos
 objetos e as formas que usam para representar cada um deles. Os 
professores avaliam assim não só os que as crianças sabem naquele 
determinado momento, mas o caminho que percorreram para chegar a tal 
conhecimento.

&nbsp;

Alguns registros:







































































































Heloisa Pedroza Lima 💙💚💜




Fonte: Texto adaptado por Heloisa Pedroza Lima http://pedagogia7fasefurb.blogspot.com.br/2011/03/o-registro-das-criancas-na-educacao.html

Desenhos: pesquisas na Net