#5 - Integração, o ritmo da mudança.
Autor: Vitor Nunes | Publicado: 2012-05-21T07:33:00-07:00



A Dança (La Danse) de Henri Matisse, 1910 - A sociedade, e por sua vez a escola, não são estáticas, estão sempre mudando, como uma dança.


A sociedade é dinâmica, extremamente dinâmica, está ao tempo
todo mudando e estabelecendo novas relações de classe e valores. Assim sendo, a
escola, como reflexo da sociedade, também muda. É neste ponto que devemos nos
preparar para administrar essas mudanças, fazer com elas possam trazer mais
benefícios aos alunos e que não sejam apenas formas de apropriação da escola
pelo modelo social dominante, reproduzindo as necessidades de mercado e apenas
os aspectos que interessam ao nosso meio de produção. 



Uma mudança, apenas recentemente observada mais fortemente, recai
sobre a necessidade de formar pessoas mais críticas e capazes de entender as múltiplas
relações presentes na sociedade atual, não compreensíveis apenas&nbsp;sobre uma única
perspectiva. É neste aspecto que a integração curricular aparece, como
contraponto ao currículo centrado das disciplinas, modelo que reforça os moldes&nbsp;tradicionais.





&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Pular corda - União e integração





A abordagem interdisciplinar tem valor excepcional e
possibilita ao aluno tratar os temas abordados de forma mais real, mais
parecida com a maneira como eles se reproduzem no dia a dia, sob diferentes
possibilidades. O estudo apoiado em temas centrais, por exemplo, é uma forma de
trabalhar esta iniciativa, ao escolher assuntos específicos, sejam eles gerais
como o meio ambiente, saúde e cultura, ou mesmo pontuais de cada localidade,
como uma fábrica instalada ali ou uma característica especial do terreno onde
está localizada, buscando estabelecer laços com o cotidiano deste lugar e se
apoiando nas referencias dos próprios alunos que passam a estudar as matérias
da escola não apenas pelo conteúdo em si, mas como agentes que influenciam na
construção do seu mundo.



Outro ponto interessante é a de que temas transversais não
bastam. Existe uma grande diferença entre cada matéria separadamente trabalhar
alguns destes temas em tempos distintos e diversas matérias trabalhando um tema
em conjunto. Mas
isto requer um nível de atenção de organização que normalmente falta a grande
maioria das escolas públicas. É preciso que os professores se empenhem em criar
um novo método, o que não é assunto fácil, tão massacrante o exercício da
profissão de professor (nos aspectos econômicos e de reconhecimento social), que
pouco resta para uma iniciativa deste porte e importância.





&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Geografia UFSC em campo, 2010 - Vilha Velha - PR





Neste ponto, partindo para uma abordagem geográfica, é
importante frisar o trabalho de campo como ótimo método auxiliar no reforço de
uma ação integralizadora de currículo, pois na realidade é que se dão as complexas
relações e a necessidade de interpretá-las por diferentes ângulos fica
evidente. Além disto, possibilita ao aluno um respiro, um corte nos moldes
travados do ensino tradicional e, embora também necessite de grande organização
e preparação, oferece experiências únicas que durarão por muito mais tempo na
memória destes jovens.