Artigo: O que é Educação Inclusiva?
Autor: Professor Fagner Lopes | Publicado: 2011-05-10T11:58:00-07:00

O QUE É EDUCAÇÃO INCLUSIVA  ?
    Profa.  Dra. Leny Magalhães Mrech
Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
 
1.  Introdução

A chamada Educação Inclusiva teve início nos Estados Unidos  através da Lei Pública 94.142, de 1975 e, atualmente, já se encontra na sua  segunda década de implementação.
Há em todo Estados Unidos o  estabelecimento de programas e projetos dedicados à Educação Inclusiva:
1)  O departamento de Educação do Estado da Califórnia iniciou uma política de  suporte às escolas inclusivas já implantadas;
2) O Vice- Presidente Al Gore  criou uma Supervia de Informática direcionada à uma política de telecomunicações  baseada na ampliação da rede de  informações para  todas as escolas,  bibliotecas, hospitais e clínicas.
3) Há um cruzamento entre o movimento da  Educação Inclusiva  e a busca de uma escola de qualidade para todos;
4) Há  propostas de modificações  curriculares visando a implantação de programas mais  adaptados às necessidades específicas das crianças portadoras de deficiência.  Tendo sido dada uma ênfase especial no estabelecimento dos componentes de  auto-determinação da criança portadora de deficiência. As equipes técnicas das  escolas também sido trabalhadas para fornecer um atendimento mais adequado ao  professor de classe comum.
5) Há o acompanhamento, através de estudos e  pesquisas, a respeito dos sujeitos que passaram por um processo de educação  inclusiva. Eles tem sido observados através da análise de sua rede de relações  sociais,  atividades de laser,  formas de participação na comunidade, satisfação  pessoal,etc. Um dos maiores estudos de follow-up é o da Universidade de  Minnesota que apresenta um Estudo Nacional de Transição Longitudinal.
6)  Também tem sido acompanhados os Serviços dos Programas de Educação que trabalham  com a Educação Inclusiva.
7) Boa parte dos  estados norteamericanos estão  aplicando a Educação Inclusiva : Estado de New York, Estado de Massachussets,  Estado de Minnesota, Estado de Daytona, Estado de Siracusa, Estado de West  Virgínia, etc.
Fora dos Estados Unidos a situação também não é diferente. O  mais conhecido centro de estudos  a respeito de Educação Inclusiva é o CSIE(  Centre for Studies on Inclusive Education ) da Comunidade Britânica, sediado em  Bristol. É dele que tem partido os principais documentos a respeito da área da  Educação Especial: 1. O CSIE -  International Perspectives on Inclusion; 2. O Unesco Salamanca Statement(1994);  o UN Convention on the Rights of the Child(1989); o UN Standard Rules on the  Equalisation of Opportunities for Persons with Disabilities(1993).
Um dos documentos mais importantes atualmente é o Provision for  Children with Special Educational Needs in the Asia Region que inclui os  seguintes países: Bangladesh, Brunei, China, Hong Kong, Índia, Indonésia, Japão,  Coréia, Malásia, Nepal, Paquistão, Filipinas, Singapura, Sri Lanka e Tailândia.  Mas, há programas em todos os principais países do mundo: França, Inglaterra,  Alemanha, México, Canadá, Itália, etc.

2. A Escola Inclusiva

Por  EDUCAÇÃO INCLUSIVA SE ENTENDE O PROCESSO DE INCLUSÃO DOS PORTADORES DE  NECESSIDADES ESPECIAIS OU DE DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NA  REDE COMUM DE ENSINO  EM TODOS OS SEUS GRAUS. Da pré-escola ao quarto grau. Através dela se  privilegiam os projetos de escola, que apresenta as seguintes  características:
1. Um direcionamento para a Comunidade - Na escola  inclusiva o processo educativo é entendido como um processo social, onde todas  as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de  aprendizagem  têm o direito à  escolarização o mais próximo possível do normal.  O alvo a ser alcançado é a integração da criança portadora de deficiência na  comunidade.
2. Vanguarda - Uma escola inclusiva é uma escola líder em  relação às demais. Ela se apresenta como a vanguarda do processo educacional. O  seu objetivo maior é fazer com que a escola atue através de todos os seus  escalões para possibilitar a integração das crianças que dela fazem parte.
3. Altos Padrões - há em relação às escolas inclusivas altas expectativas de  desempenho por parte de todas as crianças envolvidas. O objetivo é fazer com que  as crianças atinjam o seu potencial máximo. O processo deverá ser dosado às  necessidades de cada criança.
4. Colaboração e cooperação - há um  privilegiamento das relações sociais entre todos os participantes da escola,  tendo em vista a criação de uma rede de auto-ajuda.
5. Mudando papéis e  responsabilidades - A escola inclusiva muda os papéis tradicionais dos  professores e da equipe técnica da escola. Os professores tornam-se mais  próximos dos alunos, na captação das suas maiores dificuldades. O suporte aos  professores da classe comum é essencial, para o bom andamento do processo de  ensino-aprendizagem.
6. Estabelecimento de uma infraestrutura de serviços -  gradativamente a escola inclusiva irá criando uma rede de suporte para superação  das suas maiores dificuldades. A escola inclusiva é uma escola integrada à sua  comunidade.
7. Parceria com os pais - os pais são os parceiros essenciais  no processo de inclusão da criança na escola.
8. Ambientes educacionais  flexíveis - os ambientes educacionais tem que visar o processo de  ensino-aprendizagem do aluno.
9. Estratégias baseadas em pesquisas - as  modificações na escola deverão ser introduzidas a partir das discussões com a  equipe técnica, os alunos , pais e professores.
10. Estabelecimento de  novas formas de avaliação - os critérios de avaliação antigos deverão ser  mudados para atender às necessidades dos alunos portadores de deficiência.
11. Acesso - o acesso físico à escola deverá ser facilitado aos indivíduos  portadores de deficiência.
12. Continuidade no desenvolvimento profissional  da equipe técnica - os participantes da escola inclusiva deverão procurar dar  continuidade aos seus estudos, aprofundando-os.


3. O estabelecimento  dos suportes técnicos

Deverão ser privilegiados os seguintes aspectos  na montagem de uma política educacional de implantação da chamada escola  inclusiva:
1. Desenvolvimento de políticas distritais de suporte às escolas  inclusivas;
2. Assegurar que a equipe técnica que se dedica ao projeto  tenha condições adequadas de trabalho.
3. Monitorar constantemente o  projeto dando suporte técnico aos participantes, pessoal da escola e público em  geral.
4. Assistir as escolas para a obtenção dos recursos necessários à  implementação do projeto.
5. Aconselhar aos membros da equipe a desenvolver  novos papéis para si mesmos e os demais profissionais no sentido de ampliar o  escopo da educação inclusiva.
6. Auxiliar a criar novas formas de  estruturar o processo de ensino-aprendizagem mais direcionado às necessidades  dos alunos
7. Oferecer oportunidades de desenvolvimento aos membros  participantes do projeto através de grupos de estudos, cursos, etc.
8.  Fornecer aos professores de classe comum informações apropriadas a respeito das  dificuldades da criança, dos seus processos de aprendizagem, do seu  desenvolvimento social e individual.
9. Fazer com que os professores  entendam a necessidade de ir além dos limites que as crianças se colocam,  no  sentido de levá-las a alcançar o máximo da sua potencialidade. 
10. Em  escolas onde os profissionais tem atuado de forma irresponsável, propiciar  formas mais adequadas de trabalho. Algumas delas podem levar à  punição dos  procedimentos injustos.
11. Propiciar aos professores novas alternativas no  sentido de implementar formas mais adequadas de trabalho.

4.O conceito de  Inclusão

A inclusão é :
- atender aos estudantes portadores de  necessidades especiais na vizinhanças da sua residência.
-  propiciar a  ampliação do acesso destes alunos às classes comuns.
- propiciar aos  professores da classe comum um suporte técnico.
- perceber que as crianças  podem aprender juntas, embora tendo objetivos e processos diferentes
-  levar os professores a estabelecer formas criativas de atuação com as crianças  portadoras de deficiência
- propiciar um atendimento integrado ao professor  de classe comum

5. O conceito de inclusão não é

- levar crianças  às classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado
- ignorar  as necessidades específicas da criança
- fazer as crianças seguirem um  processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades
-  extinguir o atendimento de educação especial antes do tempo
- esperar que  os  professores de classe regular ensinem as crianças portadoras de necessidades  especiais sem um suporte técnico.

6. Diferenças entre o princípio da  normalização e da inclusão

O princípio da normalização diz respeito a  uma colocação seletiva do indivíduo portador de necessidade especial na classe  comum. Neste caso, o professor de classe comum não recebe um suporte do  professor da área de educação especial. Os estudantes do processo de  normalização precisam demonstrar que são capazes de permanecer na classe  comum.
O processo de inclusão se refere a um processo educacional que visa  estender ao máximo a capacidade da criança portadora de deficiência na escola e  na classe regular. Envolve fornecer o suporte de serviços da área de Educação  Especial através dos seus profissionais. A inclusão é um processo constante que  precisa ser continuamente revisto.  <!--msnavigation-->
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