Crianças Invisíveis (All the invisible children)
Autor: Impressões | Publicado: 2011-01-30T07:00:00-08:00

Crianças Invisíveis (All the invisible children)


Gênero: DramaDuração: 116 minutosLançamento: 2005Produção: ItáliaClassificação etária: Livre
Ficha técnicaDireção: Mehdi Charef (África do Sul),Kátia Lund (Brasil), John Woo (China),Emir Kusturica (Sérvia e Montenegro),Spike Lee (Estados Unidos), JordanScott (Inglaterra), Ridley Scott (Inglaterra)E Stefano Veneruso (Itália).Roteiro: Mehdi Charef, Diego de Silva, Stribor Kusturica, Cinqué Lee, Joie Lee,Spike Lee, Qiang Li, Kátia Lund, JordanScott e Stefano Veneruso.Produção: Maria Grazia Cucinotta, ChiaraTilesi e Stefano Veneruso.Fotografia: Philippe Brelot, Cliff Charles,Changwei Gu, Toca Seabra, VittorioStoraro, Jim Whitaker e Nianping Zeng.Música: Terence Blanchard, RaminDjawadi e Hai Lin.Edição: Barry Alexander Brown, RobertA.&nbsp; Ferreti e Dayn Williams.
Elenco:Francisco Anawake – JoãoMaria Grazia Cucinotta – Atendente do barDamaris Edwards – La QueetaVera Fernandez – BiluHazelle Goodman – Sra. WrightHannah Hodson – BlancaZhao Zhicum – Song SongWenli Jiang – Mãe de Song SongDavid Thewlis – JonathanJake Ritzema – Jonathan jovemKelly Macdonald – Esposa de JonathanRosie Perez – RuthieAndre Royo – SammyQi Ruyi – CatLanette Ware – Monifa
O filme&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Seja coletando sucata nas ruas de São Paulo ou roubando para viver em Nápoles e no interior da Sérvia e Montenegro, o filme é uma junção de sete curtas-metragens em que os protagonistas são crianças que lidam com uma realidade nada fácil, na qual crescer muito acaba sendo a única saída.

Curiosidade·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cada curta foi realizado por um&nbsp; diretor, em um país diferente: Brasil, Itália, Inglaterra, Sérvia e Montenegro, Burkina Faso, China e Estados Unidos.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todos os diretores trabalharam de graça ao realizarem seus curtas para Crianças Invisíveis e parte da renda do filme é destinada ao Unicef e ao Programa Mundial contra a Fome.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É muito comum que um longa-metragem seja o resultado do somatório de alguns curtas. Esse é um formato muito usado pela cinematografia de vários países. Entre os exemplos brasileiros vale a pena conhecer o filme Cinco Vezes Favela, com curtas de Marcos Farias, Miguel Borges, Cacá Diegues, Joaquim Pedro de Andrade e Leon Hirszman.




Algumas possibilidades de trabalho com o filme Crianças Invisíveis
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Áreas: Linguagens e Códigos / Ciências Humanas·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sugestão de disciplinas: Arte / História / Geografia·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tema: Ética (Direito da Criança, Responsabilidade Social, Valores Éticos).·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sugestão de assuntos: Gênero do filme, construção das personagens e situações, aspectos estéticos de cenas/imagens, contexto histórico, matrizes culturais.
Orientações preliminares
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Trata-se de um filme composto por sete curtas-metragens dirigidos por diretores de vários países. Sugere-se, então, que os professores iniciem o trabalho com os alunos apresentando os créditos de cada curta, onde são informados os nomes do diretor e o continente/país em que foi filmado, etc. Ressaltar que foi produzido com o apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância – Unicef.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O filme, por sua temática e argumento, pode ser objeto de análise de professores e alunos em quaisquer das disciplinas, apresentando elementos para o tratamento de temas como moral, moralidade, responsabilidade social, preconceito, solidariedade, etc.Atividades&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Depois de os alunos assistirem ao filme, a discussão pode ser centrada nos seguintes eixos:Direitos da criança&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Indague aos alunos o sentido do título do filme, conduzindo a discussão para a análise das condições de “vida adulta” dessas crianças: guerrilheiros, meninos que furtam para sustentar a família ou para sobreviver, autoproteção na ausência da família, trabalho explorado, além da ameaça de perda do exercício do direito à educação. Como referencial para essa análise, apresente aos alunos a Declaração dos Direitos da Criança, que pode ser obtida nesses sites: ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; www.gddc.pt/direitoshumanos·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; www.direitos.org.br·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; www.direitoshumanos.usp.br
Responsabilidade social
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pergunte aos alunos qual é a crítica que os curtas apresentam em relação aos responsáveis por essa situação das crianças. Reflita com eles que, além dos personagens criados, como o pai e o diretor do reformatório em Ciganos Azuis, a participação dos pais na doença da menina e o preconceito de colegas e da mãe de um deles em Jesus Criança da América, os pais e o receptador em Ciro, os negociadores de Bilu e João e o explorador do trabalho infantil em Song Song, há também uma crítica à sociedade e ao Estado por essa situação de guerra e pobreza. No caso do filme Jonhathann, com a participação do jornalista há o questionamento de que somos cúmplices do sistema quando só nos comprometemos em observar/registrar a crueldade da realidade.Identificação de valores éticos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicite aos alunos que identifiquem nos curtas as personagens/situações nas quais estão presentes ou não o diálogo como forma de esclarecer conflitos; o respeito mútuo, independentemente das diferenças, a justiça e a solidariedade.Caracterização do gênero do filme&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pergunte aos alunos se o filme é uma ficção ou um documentário. Discuta com eles a diferença entre esses dois gêneros, tendo como referência episódios que parecem estar documentado as condições de vida das crianças. Aborde a questão da representação da realidade pelo cinema, que tanto na ficção como no documentário é parcial e subjetiva, e que não há uma delimitação&nbsp; clara entre esses dois gêneros.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Questione com os alunos o que há de verdade nesse filme de ficção, relacionando aos gêneros documentário, que documenta a realidade, mas também é uma representação porque há escolhas sobre o que se mostra e como se mostra.Construção das personagens e situações&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Peça aos alunos que identifiquem a dualidade criança/adulto das personagens. Exemplificando, em Tanza, seu estilingue e lápis escondidos na pedra e a escrita na lousa da escola que ele valoriza, mas vai destruir; em Ciro, o uso que faz do dinheiro obtido no roubo; em Bilu e João, o jogo inventado por eles para minimizar as perdas nos negócios que os adultos lhes impõem. Discuta, também, as perspectivas de vida – promissoras ou não – propostas para as personagens/crianças, em cada episódio.Cenas/imagens&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pergunte aos alunos quais foram as cenas que consideraram mais marcantes do ponto de vista da estética da linguagem cinematográfica, e peça para explicarem por quê. Para incentivá-los, o professor pode ressaltar algumas cenas dos curtas, como a final do episódio Bilu e João, com o enquadramento na favela e prédios ultramodernos ao fundo; o salto do menino, caindo de volta no Reformatório, para salvar-se do mundo, em Ciganos Azuis, etc.Contexto histórico&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para ampliar a compreensão do contexto onde os episódios ocorrem, organizar os alunos em grupos de pesquisa sobre os temas:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; África: países africanos que poderiam ter sido cenário do filme (pesquisar os países em conflito na África, origens dos conflitos, o papel dos grupos de guerrilha).&nbsp;&nbsp;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sérvia e Montenegro: a participação da etnia cigana na formação do país (pesquisar o processo de formação do país, sua composição étnica, a distribuição geográfica no país e a participação política de cada grupo étnico).

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Brasil: subemprego (pesquisar participação da economia de mercado na economia brasileira e o processo de formação da economia informal no quadro da modernização do país).

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; China: situação socioeconômica da China contemporânea (pesquisar a participação da China na economia mundial e a questão social perante o modelo atual de planificação econômica).

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unicef: solicitar uma pesquisa sobre o papel do Unicef no mundo atual.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Matrizes culturais: alguns trechos podem ser selecionados para analisar as matrizes culturais presentes no filme e a situação geopolítica da África e da Europa.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pré-roteiro de filme: após a análise do filme, solicitar aos alunos a criação coletiva de uma pequena história que possa, posteriormente, transformar-se no roteiro de um filme sobre uma personagem/criança, em que estejam identificados: localidade, situação social, contexto familiar, desejos e fantasias, com trama e desfecho definidos.
*Caderno de Cinema do Professor 4