Projeto: Fotos de Família
Autor: Imagem e Educação | Publicado: 2012-10-24T02:48:00-07:00



&nbsp;Com base nos eixos de planejamento para projeto, criamos o Projeto FOTOS DE FAMíLIA, voltado para a Educação Infantil. O Trabalho com fotografia é ótimo para representação da contação de história, com vista nessa produção das crianças,&nbsp;pois o que elas produziram foi transformado em vídeo.


Criado por: Elayne Machado, Lidiane Peixoto e Luana Sant'Anna.





Recorte
Temático / Nome (a direção, o horizonte do trabalho).





Fotos
de Família





Clientela ou Público (delimitação
do grupo ao qual se dirige – idades, local de moradia, situação social e outras
informações que julgarem necessárias).



Turmas de Educação
Infantil, com a faixa etária entre 2 e 4 anos, sendo totalmente válido para ser
abordado em qualquer grupo de alunos dessa idade, independente de classe social
e moradia. 



&nbsp;

Justificativa
/ Referencial teórico (o motivo da escolha deste tema e sua relevância de
acordo com o público – as entrevistas feitas com as crianças - apontando o
referencial teórico que sustenta a escolha).



Justificamos
esse tema a partir da análise que Eric Hobsbawn (1995) em que traça da
“revolução cultural” que marcou a segunda metade do Século XX, as
transformações culturais que vêm operando sobre as formas como a criança e o
jovem se relacionam contemporaneamente com o conhecimento e com a cultura. O
autor aponta que a melhor maneira de se abordar a revolução cultural é através
da família e da casa, através da estrutura de relações entre os sexos e
gerações. Segundo ele, o que aconteceu foi que, durante muito tempo, a vasta
maioria da humanidade partilhava de um certo número de valores que com o tempo
foram se modificando. Valores que eram partilhados entre pais e filhos. Valores
como o casamento formal, a superioridade dos maridos em relação às esposas,
etc. A concepção de família era a da família nuclear – um casal com filhos - o
que se tornou modelo-padrão da sociedade ocidental dos séculos XIX e XX, quando
havia uma unidade entre família e casa.





Mas, segundo o
autor, na segunda metade do século XX, essa realidade começa a mudar com grande
rapidez nos países ocidentais desenvolvidos. Entre 1970 e 1985 triplicaram os
divórcios em países como França, Bélgica e houve mudanças no casamento
ocidental, tendo duplicado, entre 1960 e 1980, o número de pessoas que vivem
sozinhas. Em 1991, 58% de todas as famílias negras nos EUA eram chefiadas por
uma mulher sozinha e 70% de todas as crianças tinham nascido de mães solteiras.
O aumento no número de divórcios, o aumento de famílias com somente um dos
cônjuges nos indicavam uma crise da familia, um aumento da cultura juvenil que
provocava uma profunda mudança na relação entre as gerações e no conceito de
família. (HOFFMANN, Abr.2010, P. 56)





&nbsp;Canclini (2003),
outro estudioso na linha dos Estudos Culturais, diz que essa mudança no popular
revela a transformação que foi se configurando no decorrer do século XX e
designa por “hibridação” os processos socioculturais nos quais estruturas ou
práticas discretas, que antes existiam de forma separada, combinam-se para
gerar novas estruturas, objetos e práticas. A apropriação gera novos objetos e
novas práticas diferentes das que lhes deram origem. A hibridação surge da
criatividade individual e coletiva nas artes, na vida cotidiana e no
desenvolvimento tecnológico. As mídias são entendidas, então, como veículos de
hibridação. Assim, quanto mais meios e tecnologias a sociedade dispõe mais
complexificam-se os processos de comunicação e os processos culturais e
sociais. (HOFFMANN, Abr.2010, P. 57)





&nbsp;Podemos
considerar que depois da invenção do ato de fotografar a experiência humana
nunca mais foi à mesma, pois conquistamos, a partir dessa prótese da visão, um
olhar sobre a materialidade do mundo físico e social que antes não era
possível, criando em nós uma nova consciência cultural e subjetiva do mundo. De
fato, com a fotografia iniciamos um longo caminho na construção de novos modos
de escrita do mundo. Do mesmo modo que a escrita ortográfica revelou uma
maneira mais sistemática e conceitual de tomarmos consciência da nossa cultura,
a “foto-grafia” se constitui uma escrita atual do homem, mediada por tecnologia
criadora de uma narrativa figurada. Além disso, podemos afirmar que as imagens
constituem hoje as narrativas do mundo contemporâneo, trazendo novos elementos
para buscarmos uma compreensão mais abrangente do próprio conceito de
narrativa. (JOBIM, Jul.2002, P. 62)







Objetivos (é o esboço
ou direção do caminho que pretendem trilhar com os alunos. É o “para que” do
trabalho que está sendo proposto).





A experiência de fotografar as famílias de maneira
diversificada permitirá aos alunos interagirem com criatividade e&nbsp;
contribuir para a construção de uma autoimagem positiva.







Etapas previstas
(atividades / situações significativas). Refere-se ao “o que” fazer e trabalhar
com o grupo. Aqui se delineia as possibilidades de trabalho, as situações
propostas, as atividades que podem ser realizadas.





o&nbsp;&nbsp;
Conversa em roda sobre a família de cada
aluno, com quem mora? Onde mora? Se gosta deste lugar?





o&nbsp;&nbsp;
Pedimos
para as crianças retratarem em figuras como é a sua família e quem puder tirar fotos e trazer
da sua família (exposição de imagens)





o&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Entrega de circular na agenda das crianças
pedindo a foto e justificando seu uso em sala.





o&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Justificamos
a importancia desse tema na reunião e na rodinha.





o&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Apresentação
da coletânea desse trabalho em vídeo com as diferentes familias, juntamente com
a música de fundo dos “Titãs” – Família; no seminário expomos um trabalho em
vídeo do you tube em que seu link está anexado com esse arquivo.[1]







Recursos materiais
necessários (tudo o que você vai precisar para viabilizar a realização do
projeto – passeios, vídeos, livros, materiais como folhas, guache, e etc.).





Folhas de ofício, giz de cera, notebook, vídeo,
multimídia, fotos, agenda para a comunicação com os pais, etc. 







Duração / Tempo
previsto de realização (o tempo que se calcula que o projeto terá de acordo com
tudo o que foi proposto. Sabemos que este tempo é flexível e muda de acordo com
o caminhar do projeto que pode durar mais ou menos do que o tempo previsto).





5 dias (uma semana)







Fontes de consulta (as
leituras, pesquisas que fez para organizar o projeto durante esse período).





JOBIM, Solange. Fotografar e Narrar: A Produção do
Conhecimento no Contexto da Escola. Cadernos de Pesquisa, n. 116, julho de
2002.





HOFFMANN, Adriana. Revoluções Culturais e as Mídias: Reflexões
sobre as Relações de Crianças e Jovens com o Conhecimento. Revista Ciências
e Cognição, vol 15, publicado on line
em 20/abr/2010.








[1]
Clipe Família. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=ONp5Z2bkTfE&amp;ytsession=sLqKQ0zJqbP5xjK21LRzpH0MrbKTEJJ4U9Clc6bi-S1lS9iBRTGA1qEeDmf_0z-qGWY2_X7GhWyBoE4E48gMKyBotRUJ6X-KAPofYjntbN8Vis5sWwyLpfTZ2TB0DiXXE1C89BYkMtOgaMvAONaoMhor8fILA68iEhsHO8YhO0xwbXyqRr5eT-eLrq6BBeeYDmNYA6hUMXhh45wlfbsX4uTKMd8LyYuOAYcUqTzhz6z2eWuX-Ggl3eU7oUnP984oEX-hrcAfqMm0HQl3HU_MODg7o13Z-mnNMjmFb7nTOVMHCapKVI36IaChT_APFfmMi7hFBOV6aLnKm5sQv3ty8JxP0LtZGNA7iM1Z3XtXcVOmoisFCjEbAmG2FDul2hSdr17vF2lWoeRSR7xpXQaLnBMJ6qe2vUro1D-jbnKGIjc8-4kktWiPfz7RgBP1zONHxb2Fxo9cmnevv75xLiD7XZkKySHF7kbxWt70-BtfMr_4xBJGTdH1fn-koJa2Z-tv4frKXA52lpp-0rm58MqPLiwhnj1iTh_LRJgn3OiUi5FIIlrHmtW0WAiMyvEYG3-snQ8Nj7FKegt19G_zsACR87eWdYcMFJ6zUaHQdyvT2--YghN5odGPQjy-MrvTQirqBzSCQQanOi8giCm1-_-4FZvPggkOnXG8MCFsUJgbSCbLIA74I6_SHv7m44Q2YluE
&nbsp; [Acessado em 13-10-2012].