Língua portuguesa uso e reflexão
Autor: Unknown | Publicado: 2013-09-02T14:18:00-03:00


O ensino da língua portuguesa precisa considerar a
reflexão de suas utilidades para além das regras de uso. Uma complementa
a outra no ensino/aprendizagem. Ocorre que muitas vezes em
sala de aula a língua padrão é privilegiada pelos programas de ensino e na
verdade ela (a língua padrão) é mais uma forma de comunicação, não a única. Quando
pensamos em considerar não só o ensino, mas a aprendizagem, levamos em conta
que a bagagem do aluno deve ser somada ao que o programa de conteúdos pretende.



 

  


Ensino

O que o professor
  tráz para a sala.

  


Aprendizagem

Como o aluno
  aprende, assimila e também as coisas que traz na sua bagagem.

&nbsp;&nbsp;





É claro que é na escola que se pretende apresentar aos
alunos conteúdos de ordem da gramática e ortografia (língua padrão), pois sem conhecer como codificar
e decodificar corretamente uma mensagem o aluno/cidadão ficará excluso dos
meios de convivência sociais, onde tudo é linguagem e comunicação. Quando
falamos que as regras da língua precisam estar para além da utilidade seca de
formulação de sentenças e frases repetidas, queremos dar importância também ao fato de que a linguagem
se faz no uso, justamente na reflexão. As regras não vieram do nada, e também
não estão apenas para o aluno responder a prova e tirar 10.





Exemplificando: nos ensinos anteriores o professor dava
conta de que o aluno decorasse listas infinitas de verbos infinitivos. Nessa aula
não há reflexão sobre o modo como os verbos estão organizados, em que contextos
são adequados (língua oral e escrita, contextos sociais e discursivos) e como o
aluno pode manipulá-los (experimentar) para produzir suas próprias mensagens. 



É claro que o aluno irá precisar entender das regras, mas
primeiro precisa existir uma necessidade de se comunicar (emitir e receber
mensagens), as regras estarão como num cardápio de possibilidades que o aluno
com autonomia as utilizará para compor seus textos e produções. 



Aliás, produzir com limite
máximo de linhas e parágrafos ou como conhecemos em piadas sobre esses ensinos
anteriores: “Escreva até tocar para hora da saída” não faz sentido. 



O conceito do uso
&gt; reflexão &gt; uso é trazido pelos PCNs*, um material interessante de
orientações ao trabalho com a língua e LINGUAGEM. Nossos professores estudam esse
material e adequam a proposta de ensino da língua para o uso, mas também para a
reflexão. 



As seguintes produções foram trabalhadas na turma de 2º ano do
ensino fundamental, o Professor Ricardo Rodrigues propôs uma atividade com
panfletos recolhidos no Moda Center em
Santa Cruz:



“Estive no Moda
Center e lá sempre recebemos muitos panfletos e propaganda impressa. Como trabalhamos
com os gêneros textuais para abordagem do conceito uso&gt; reflexão &gt; uso,
resolvi trazer o gênero PANFLETO para a sala.”



Resumindo: O trabalho conduzido polo Professor Ricardo
aconteceu da seguinte forma:



 

  
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ENSINO &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

  
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;APRENDIZAGEM &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

 

  



RODA DE LEITURA 



Apresentou os panfletos aos alunos e trouxe
  questionamentos interpretativos: A que servem, o que comunicam, quem recebe
  essa mensagem? A presença dos números no panfleto tem que utilidade? 







O que é possível entender com cada anúncio



(interpretação)?








  



Ao
  mesmo tempo que apresenta um novo conteúdo (ensino) o professor considera o
  que as crianças trazem para sala.







“O
  homem que vende leite na minha rua poderia fazer um desses professor.”







“A
  conta de luz é igual ao panfleto?”







“A
  minha mãe tem um monte desses, mas é tudo de roupas.”


 

  
Aqui o aluno entende como funciona o gênero panfleto ao mesmo tempo
  em que elabora possibilidades de usar a ferramenta para também se comunicar
  (autonomia e reflexão).

 

  



PRODUÇÃO



Os alunos em outro momento são levados a produzir
  também os seus panfletos. Cada um com necessidades diferentes de comunicar
  algo. 







O lúdico aparece aqui:



“Vamos brincar que somos donos de um supermercado, ou
  de um salão de jogos, ou de uma oficina mecânica E QUE PRECISAMOS FAZER UM
  PANFLETO PARA AVISAR A TODO MUNDO. COMO VAMOS FAZER?”




  



ATIVIDADE
  ESCRITA



Agora
  os alunos irão produzir segundo os critérios de regras e conhecimentos que
  receberam. A autonomia garantirá como vão combinar ao seu modo organizar a
  mensagem e seus elementos. 







O professor
  acompanha a atividade, questionando o que pretendem fazer e como podem
  escrever a ideia?


 





O resultado obtido é maravilhoso e muito criativo. Nossos alunos produziram suas mensagens e criaram cada um seu empreendimento. Confira algumas produções.&nbsp;


Rafael anunciou sua Oficina de motos.




Afonso criou um panfleto para anunciar Loja de Diversão.&nbsp;

Com site na internet e tudo mais.&nbsp;



E que tal o Pet Shop de Geovana?&nbsp;

Muito bom heim!&nbsp;



&nbsp;Lorena inventou de ser cabeleireira e criar um&nbsp;

salão muito chic. Olha mesmo.



Apaixonada por ballet Pérola se tornou professora

e agora tem uma Escola de Ballet.



Depois de realizadas as atividades o professor avalia não apenas o obtido final, mas como as crianças realizaram, não basta ver quem fez e quem não fez, mas o aspecto qualitativo, como produziram, e mais uma vez as crianças são consideradas pois a correção acontece junto com eles, o professor propondo intervenções.&nbsp;





 

  

AVALIAÇÃO

Após desenvolver a
  atividade o professor levou os textos com suas observações, para fazer
  devolutivas às crianças:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->O que você quis dizer quando
  escreveu isso?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Existe outra palavra que possa
  dizer a mesma coisa?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Quando as pessoas lerem vão
  entender o que você quis dizer?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; <!--[endif]-->Essa palavra se escreve mesmo
  dessa forma?


 





** PCN significa Parâmetros Curriculares Nacionais, é um
documento elaborado pelo MEC que orienta quais os conteúdos e formas de
aplicação que a educação brasileira se orienta. Está disponível no www.mec.gov.br