Como ler livros - O guia clássico para a leitura inteligente
Autor: Angela Francisca Mendez  | Publicado: 2014-12-21T04:32:00-02:00




Mortimer
Adler

Charles
Van Doren

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;


Uma
coisa deve ficar entendida já no início desta conversa: toda leitura deve ser
encarada como o que de fato é - uma atividade que implica uma ação do leitor,
que depende essencialmente de sua dedicação, de seu empenho intelectual, e cujo
sucesso será proporcional àquilo que ele conseguir apreender do texto.
Lembre-se que ler é um ato comunicacional e como tal requer uma ação responsiva!



Para auxiliar os leitores interessados em crescer
intelectualmente, os autores Mortimer Adler e Charles Van
Doren,&nbsp; na obra Como ler livros: o guia
clássico para a leitura inteligente, desenvolveram o método
dos quatro níveis de leitura (elementar, inspecional, analítico e sintópico),
que propicia “diferentes maneiras de abordar os tipos diferentes de leitura:
livros práticos e teóricos, literatura imaginati&nbsp;va (poesia lírica, épicos,
romances, peças teatrais), história, ciências e matemática, ciências sociais e
filosofia, assim como obras de referência, jornalismo e até publicidade”
(ADLER; DOREN, 2014, p.32).







Segundo os autores, os livros são como o mundo a nossa
volta: ambos são compreendidos conforme nossa capacidade de responder às
questões que nos intrigam, e a compreensão só é obtida quando o leitor unifica
o conhecimento compreendido do livro &nbsp;numa
ideia central e se torna capaz de explicar esse conhecimento com suas próprias
palavras. Para tanto, resumimos aos quatro níveis elaborados por Adler e Van Doren com o intuito de
auxiliar o leitor a uma leitura inteligente.





NÍVEL 1 - LEITURA ELEMENTAR OU RUDIMENTAR: O nível mais
básico, que aprendemos durante o processo de alfabetização, &nbsp;consiste em juntar letras em palavras e
palavras em frases. Sugere que a pessoa se alfabetizou, aprendeu os rudimentos
da arte de ler e recebeu o treinamento básico para a leitura. Nesse nível, a
pergunta-chave a ser respondida é “o que a frase diz?”.

“Triste é ver gente que sabe distinguir entre proveito e prazer,
por um lado, e entretenimento ou vã curiosidade por outro, mas não sabe como
elaborar um plano de leitura. Eles falham mesmo que saibam qual livro serve
para entendimento e qual serve para entretenimento. Isso porque não sabem como
ser leitores exigentes, como manter a mente focada e ativa naquilo que é
necessário para que extraiam lucro”. (ADLER; DOREN, 2014, p.64)



&nbsp;&nbsp;&nbsp;



NÍVEL
2 - LEITURA INSPECIONAL: Tem como fator principal o tempo,
pois essa leitura pressupõe determinado período no qual temos de ler certos
trechos para&nbsp;extrair o máximo do livro. É a arte de folheá-lo
sistematicamente, examinando sua superfície. Você inspecionará o livro
literalmente: lerá o título, o subtítulo, a contracapa, o sumário e, no mínimo,
dará uma lida no prefácio (ou introdução) e no índice remissivo (se houver).
“Estes serão os sinais com que o autor lhe acena para indicar para onde o vento
está soprando. Não é culpa dele se você não parar, olhar e escutar” (p.77). &nbsp;





Segundo os autores, bons livros merecem o
esforço de ler tão ativamente quanto possível (e a leitura inspecional é uma
leitura ativa), um esforço pelo qual o leitor será recompensado. A prescrição
principal da leitura ativa é: “faça perguntas enquanto lê – perguntas às quais
você mesmo deve tentar responder ao longo da leitura” (p.64). Ou seja, converse
como livro, pois o leitor não deve ser passivo e sim ativo, então reaja ao
livro.&nbsp;As perguntas-chave da leitura inspecional,
expostas no capítulo “A arte da leitura exigente” (p.63), são: “O livro fala
sobre o quê?”; “O que exatamente está sendo dito, e como?”; “O livro é
verdadeiro, em todo ou em parte?”; “E daí?”.





Encaminhando o leitor para o próximo nível - a
leitura analítica -, Adler e Van Doren, no capítulo “Arte de tomar posse de um
livro”, elencam algumas técnicas que ajudam o leitor não só a “ler nas entrelinhas”,
mas também a “escrever nas entrelinhas”, ampliando o entendimento do texto como
um todo. Eis as técnicas indicadas para tomar posse de seu livro efetivamente:





SUBLINHAR os
trechos principais.


TRAÇAR LINHAS
VERTICAIS NAS MARGENS. A ideia é enfatizar trechos já sublinhados ou destacar
passagens longas demais para serem sublinhadas.ENCONTRAR AS PASSAGENS RELEVANTES




FAZER OS AUTORES CHEGAREM A UM ACORDO
COM VOCÊ

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;ESCLARECER AS QUESTÕES&nbsp; &nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;DEFINIR DIVERGÊNCIAS&nbsp; &nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;ANALISAR A DISCUSSÃO&nbsp;

&nbsp;&nbsp;

&nbsp; &nbsp;FAZER ASTERISCOS
OU OUTRAS MARCAS NAS MARGENS. O intuito é fazer uso esporádico deles a fim de
enfatizar os dez ou doze trechos ou parágrafos mais importantes do livro. O
objetivo é que você seja capaz de tirar o livro da estante e localizar
rapidamente os trechos importantes e necessários.


&nbsp;INSERIR NÚMEROS NAS MARGENS para indicar os
passos de um raciocínio ou argumento.

INSERIR NÚMERO DE OUTRAS PÁGINAS NAS MARGENS,
objetivando apontar para outros trechos que contenham contrapontos ou
raciocínios semelhantes. A prática ajuda na amarração do livro.

CIRCULAR PALAVRAS-CHAVE OU FRASES IMPORTANTES.

ESCREVER NAS MARGENS DA PÁGINA. O objetivo é
registrar perguntas, respostas possíveis, reduzir questões complexas em uma
frase, etc.








NÍVEL 3 -
LEITURA ANALÍTICA: É aquela em que a atividade é mais complexa e sistemática, quando
comparada aos anteriores, contudo não será bem sucedida se as técnicas da
leitura inspecional não forem realizadas e as suas perguntas respondidas. A
leitura analítica depende das dificuldades do livro a ser lido e pode exigir
muito do leitor, pois se trata da leitura completa, a melhor possível num
período de tempo ilimitado.&nbsp; A leitura
analítica se beneficia do contato constante com ambientes diferentes, como
ficções históricas, romances, narrativas literárias todas, poemas, livros
técnicos e teóricos, artigos, etc. Isso faz sentido se você pensar em termos de
zona de conforto: para quem lê apenas romances, um livro de poesias é um estresse
que vai forçar a pessoa a sair da zona de conforto (e entrar na zona de
aprendizado), (re)adaptando-se e melhorando (-se). Quanto mais você variar
melhor. É importante também quebrar a mentalidade de “leitura para escola”, ou
“leitura de paradidáticos”. Você agora está lendo para a vida. Não há regras:
você pode ler absolutamente tudo aquilo que desejar. 





A
leitura analítica suscita muitas perguntas, segundo o tipo de livro que se tem
em mãos, mas para todo e qualquer livro, ainda que melhor se aplique a obras
expositivas, algumas regras são fundamentais nesse nível. As quatro primeiras
regras, chamadas regras básicas, dizem respeito ao primeiro estágio da leitura
analítica – “conhecimento do livro”. As quatro regras seguintes (p.5 - 8)
referem-se à segunda etapa do nível 3 – “interpretando o livro”. Finalmente, as
últimas regras da leitura analítica (p.9 - 11) – “criticando o livro” -, dizem
respeito às últimas perguntas básicas. 







<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->SAIBA QUAL TIPO DE LIVRO ESTÁ LENDO.
Essa regra está exposta no subcapítulo “A classificação de um livro” (p.76) e é
voltada, sobretudo, a obras expositivas, e você a alcançará por meio da leitura
inspecional.





<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->EXPRESSE A UNIDADE DO LIVRO EM UMA
ÚNICA FRASE OU PARÁGRAFO CURTO. Sob o título “Como radiografar o livro”, Adler
e Van Doren afirmam que “todo o livro tem um esqueleto por trás da capa”, e a
tarefa do leitor analítico é encontrá-lo (p.92).&nbsp; A pergunta que se deve fazer aqui é: “esse
livro é sobre o que, em sua unidade?”. Para verificar se alcançou o
entendimento, o leitor deverá ser capaz de dizer a si mesmo, ou a outrem, qual
a unidade do livro em poucas palavras.&nbsp; 





<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->EXPONHA AS PARTES PRINCIPAIS DO LIVRO
E MOSTRE COMO ELAS ESTÃO ORDENADAS EM RELAÇÃO AO TODO. A ideia básica dessa
regra é expressa em analogia à construção civil.




"um livro é como uma casa. É como se fosse uma mansão composta de muitos cômodos, distribuídos por vários andares e de diferentes tamanhos, formatos [...]. Mas eles não chegam a ser absolutamente independentes e separados. Eles se conectam por portas, arcadas, corredores, escadas, ou seja, por aquilo que os arquitetos chamam de “elementos de circulação”. [...] Um bom livro, assim como uma boa casa, é um arranjo organizado de partes”. (ADLER; DOREN, 2014, p.93)









<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->DESCUBRA QUAIS FORAM OS PROBLEMAS DO
AUTOR. Esta função basicamente repete aquilo sugerido nas regras 2 e 3. Dizem
os autores que todo livro começa com uma pergunta, ou um conjunto de perguntas,
e o livro nada mais é do que sua(s) resposta(s). Cabe ao leitor identificar: “quais
são as perguntas subordinadas e quais são as principais?”. 







As resoluções seguintes, alertam os
autores, respondem à segunda pergunta básica do estágio 1 da leitura analítica,
e exigem do leitor dois passos importantes, de cunho interpretativo: um diz
respeito à linguagem em si, enquanto o outro passo supera a linguagem,
encontrando o pensamento por trás dela. Vamos às outras quatro regras, expostas
no subcapítulo “Como especificar a mensagem do autor” (p. 127):







<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->ENCONTRE AS PALAVRAS IMPORTANTES E,
POR MEIO DELAS, ENTRE EM ACORDO COM O AUTOR. Essa regra tem duas partes. A
primeira consiste em localizar as palavras-chave (as mais importantes do livro),
e a segunda em determinar o sentido dessas palavras conforme são usadas no
texto. 





<!--[if !supportLists]-->6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;MARQUE AS FRASES MAIS IMPORTANTES E
DESCUBRA AS PROPOSIÇÕES QUE ELAS CONTÊM. Para empreender essa regra você terá
de conhecer um pouco da gramática de sua língua e o papel desempenhado por
advérbios, preposições, nexos, verbos, locuções, etc. 





<!--[if !supportLists]-->7.&nbsp; &nbsp; &nbsp;<!--[endif]-->LOCALIZE OU FORMULE OS ARGUMENTOS
BÁSICOS E DESCUBRA AS PROPOSIÇÕES QUE ELAS CONTÊM. Em outras palavras, encontre
os parágrafos que expressam os argumentos principais ou, se não for possível
encontrá-los em parágrafos, una as frases importantes até que consiga compor uma
sequência lógica do argumento. 





<!--[if !supportLists]-->8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->DESCUBRA QUAIS SÃO AS SOLUÇÕES DO
AUTOR. Quando aplicar essas regras, além das três antecedentes, você estará
pronto para debater com o autor.







Ler
um livro é um ato de comunicação, pois você conversa com o autor, ou melhor, o
verdadeiro leitor deveria conversar. Dito isso, os autores agora expõem o
terceiro estágio da leitura analítica, no qual vale lembrar: “a comunicação
séria exige não apenas que sejamos espectadores responsivos, mas responsáveis”.
A destreza desse estágio está ligada à arte da retórica e, conforme os teóricos,
você deverá responder e se posicionar, mas não sem antes ouvir com cuidado e
ter certeza de que entendeu a mensagem.







<!--[if !supportLists]-->9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->VOCÊ TERÁ DE DIZER COM RAZOÁVEL GRAU
DE CERTEZA “EU ENTENDO” ANTES QUE POSSA DIZER “CONCORDO”, “DISCORDO” OU
“SUSPENDO O JULGAMENTO”. Essas três afirmações resumem todas as posturas que
você pode adotar a respeito de um livro.&nbsp;
Em suma, entenda antes de criticar (posicionar-se).





<!--[if !supportLists]-->10.&nbsp; <!--[endif]-->QUANDO
DISCORDAR, FAÇA-O DE MANEIRA SENSATA, SEM GERAR DISPUTAS OU DISCUSSÕES. Isso
não quer dizer que você não possa discordar de um autor, mas que ao fazê-lo
você esteja certo de que não se trata de mera batalha em que vencer é o que
importa, deixando o conhecimento em segundo plano. Não seja polêmico nem
competitivo gratuitamente. Acima de qualquer coisa, aprenda.





<!--[if !supportLists]-->11.&nbsp; <!--[endif]-->RESPEITE
A DIFERENÇA ENTRE CONHECIMENTO E OPINIÃO, FORNECENDO RAZÕES PARA QUAISQUER
JULGAMENTOS CRÍTICOS QUE FIZER. Apresente justificativas para o seu desacordo,
de forma que as proposições não sejam apenas expostas, mas também justificadas.
Para finalizar,
Adler e Doren travam uma conversa com o leitor sobre a atrofia dos músculos
mentais, preço que se paga por não exercitar a mente. O corpo, segundo os
autores, sofre limitações que a mente não sofre, pois não há limites para o
crescimento e desenvolvimento de uma mente ativa e bem trabalhada. E seguem,
encerrando um dos mais completos livros-guia de compreensão de leitura para o
leitor que quer se torna mais que um espectador, com estas reflexões:





A
televisão, o rádio e muitas outras tecnologias são esteios artificiais. Podem nos
dar a impressão de que nossa mente está ativa, porque temos de reagir a
estímulos exteriores, mas a força desses estímulos externos é muito limitada
para continuar nos alimentando. [...] Chega um momento em que seu efeito é
mínimo ou nenhum. Então, se não tivermos os recursos em nós mesmos, nosso
crescimento intelectual, moral e espiritual será interrompido. E, quando
paramos de crescer, começamos a morrer. Ler bem, no sentido de ler ativamente,
não é, portanto, apenas um bem em si mesmo nem é apenas um meio de progredir no
trabalho ou na carreira. É um modo de manter-se vivo, de transgredir as
limitações do corpo, de manter a mente ativa, sempre crescendo (ADLER; DOREN,
2014, p.347).&nbsp;