Implementação do Proeja no ES
Autor: educação e cidadania | Publicado: 2011-10-26T11:32:00-07:00

    
 <!--
  @page { margin: 2cm }
  P { margin-bottom: 0.21cm }
  A:link { so-language: zxx }
 -->
 
  
Trabalho em grupo analisando o texto "O movimento de construção dos Projetos&nbsp; Pedagógicos dos cursos do Proeja no IFES-Vitória/ES: avanços, tensões e desafios de um processo político".&nbsp;O artigo procura mostrar como se deu o processo de elaboração do Projeto Pedagógico do Proeja IFES - Vitória/ES, seus avanços, tensões e desafios. Objetivando essa construção, foram realizados sucessivos encontros e discussões com a participação dos profissionais envolvidos com a modalidade da EJA e também, em outro momento, dos alunos do 1º ao 8º módulos dos cursos do PROEJA.   É importante lembrar que, essa discussão gerou um movimento intenso, buscando redirecionar ações do próprio IFFES, com o intuito de repensar sua postura, diante de uma nova realidade, no caso a Educação de Jovens e Adultos. Partiu-se do pressuposto de que, o Sistema de Educação Federal precisa redimensionar suas ações, objetivando atingir as camadas menos privilegiadas da sociedade. Nesse sentido, o texto afirma que “A proposta da Rede Federal de oferecer educação e formação profissional de qualidade tem sido realizada de uma maneira muito parcial, atingindo um estrato muito pequeno da população brasileira. O alto grau de seletividade, que caracteriza a entrada na instituição, além de outros fatores, contribui para configurar um ensino altamente elitizado, voltado para atender os anseios dos grupos socialmente privilegiados.”  O debate gerou muitos conflitos, pois procurou sair de uma situação em que a educação profissional possui caráter compensatório (que busca compensar um tempo perdido), para uma educação enquanto direito de todos. Um dos fatores imprescindíveis que precisa acontecer para o sucesso do processo de discussão é a oferta da formação básica integrada à educação profissional, rompendo com a dicotomia e a compartimentação na oferta dessa modalidade de ensino, no caso a EJA.  As várias inquietações foram muito importantes na construção do projeto pedagógico, principalmente no que tange à integração do currículo, com objetivo de formação integral do indivíduo.  Todo esse trabalho é imprescindível, uma vez que o projeto visa a melhoria no atendimento aos jovens e adultos quase sempre oriundos das classes populares, com trajetórias escolares descontínuas, que incluem reprovações e repetências. Busca-se então, um ensino voltado para a construção de uma cidadania popular.  O artigo destaca os avanços alcançados ao longo desse trabalho, tais como a superação de uma perspectiva que vê a EJA enquanto ensino compensatório, para uma compreensão enquanto direito; reconhecimento dos jovens como sujeitos de conhecimento e aprendizagem; maior envolvimento dos profissionais que atuam junto às turmas do PROEJA, bem como a crescente integração entre o ensino e a pesquisa em torno do PROEJA no IFES, contribuindo para repensar o fazer pedagógico. A aproximação entre os professores da área de formação geral e técnica foi muito positiva, pois permitiu conhecimento mútuo entre as duas áreas e, consequentemente, um consenso na produção a matriz curricular.  Acrescenta que, apesar dos avanços, não se pode negar a existência de tensões no processo de discussão, principalmente no que se refere à questão da equalização do ensino, ou seja, em alguns momentos, houve tentativas de se negar as especificidades dos alunos da EJA e a necessidade de dar-lhes um tratamento didático pedagógico-diferenciado. Também outras tensões podem ser destacadas tais como a defesa por parte de alguns integrantes dos grupos de estudos de “uma justaposição dos conhecimentos da área de formação técnica aos da área de formação básica sob a alegação de o curso ter caráter técnico”, bem como a depreciação da capacidade cognitiva dos alunos da modalidade EJA.  É importante ressaltar que, apesar dos visíveis avanços, muitos desafios ainda precisam ser vencidos. Por exemplo, a dificuldade de integração entre as áreas geral e técnica e entre as disciplinas, a forma como os estudantes são avaliados para ingressar nos cursos, que é feita somente através de avaliação de caráter classificatório e eliminatório. Vencer esses desafios é condição básica para a diminuição da evasão nessa modalidade de ensino.  Estabelecer uma educação voltada para a cidadania, que seja direito de todos os cidadãos, incorporando o conhecimento em toda sua plenitude. Esse é o mote do texto e o mais importante desafio aos educadores. Desafio esse, que precisa ser enfrentado se o objetivo é realmente ofertar uma educação básica e profissional de qualidade àqueles que nunca a tiveram ou aos que parcamente a receberam, porém, de uma maneira totalmente desprovida de sentidos.  Importante compreender que há muito trabalho até que se alcance essa plena educação. Porém, alguns passos relevantes foram dados. Dentre eles podemos citar a participação dos profissionais envolvidos na modalidade EJA em fóruns, debates, seminários e, sobretudo através do entendimento da necessidade de montagem de um currículo que pense na preexistência de saberes dos jovens e adultos, valorizando-os.  Referência bibliográfica:www.forumeja.org.br