Maria Montessori Uma Obra a Ser Seguida
Autor: Filmemendes | Publicado: 2011-06-25T15:08:00-07:00



Maria  Montessori - médica e educadora, nasceu na Itália, em  1870 e morreu em 1952, na Holanda.

Foi  a primeira mulher a se formar em medicina na Universidade de Roma. Aos  25 anos começou a se dedicar ao estudo de crianças portadoras de  deficiências e por isso banidas da sociedade. 
  Com  o passar dos anos, constatou deficiências na educação de seu tempo e  passou a utilizar seu método em crianças comuns, em escolas regulares,  obtendo um excelente resultado. 
  O  Método Montessori foi difundido através da "Pedagogia Cientifica",  síntese das suas idéias sobre educação; seu campo de trabalho foi a  escola criada por ela em um bairro de operários chamada "Casa dei  Banbini", onde aplicou seu modelo de ensino, contrariando os  procedimentos tradicionais adotados na época.
  O  Método Montessori foi um dos primeiros métodos ativos quanto à criação e  aplicação, tendo, como principal objetivo, as atividades motoras e  sensoriais. 
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  Expoente  do movimento da Escola Nova, em função de sua pedagogia construiu-se,  pela primeira vez, na história da educação, um ambiente escolar (a Casa  dei Bambini) com objetos pequenos para que a criança tivesse pleno  domínio deles: mesas, cadeiras, estantes, etc. 
Com tais materiais  concretos, Maria Montessori conseguia fazer com que crianças, pelo tato,  pela pressão, pudessem distinguir as formas dos objetos, espaços e  ruídos.
  Elaborou  uma enorme quantidade de jogos e materiais pedagógicos que são  utilizados, ainda hoje, com pequenas variações, por milhares de escolas  de educação infantil do mundo inteiro.
  É  um dos métodos de educação infantil mais difundidos e utilizados em  escolas brasileiras, de forma pura ou mesclado com princípios  construtivistas.
  Para  Montessori, a criança é um ser dotado de poderes desconhecidos, que  podem levá-la a um futuro luminoso. Acreditava ainda ser a criança, ao  nascer, totalmente incapaz, mas capaz de construir seu mundo num rápido  espaço de tempo
  Montessori  nomeou a criança como "obreira de construção  do conhecimento".
  Esse  conhecimento se dá por fases e a fase que mais a interessava era de 0 a  06 anos, na qual, segundo Montessori, se formavam a inteligência e o  complexo das faculdades psíquicas. 
  De  03 a 06 anos, a criança conquista conscientemente seu meio ambiente;  assim, um ambiente preparado permite à criança fazer escolhas e  responsabilizar-se por sua própria aprendizagem, aprendendo a  compartilhar e a esperar. 
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  Centrada  numa postura psicológica sensorial, a base de seu trabalho se dava  através de estímulos externos, determinados e orientados para cada  objetivo a ser desenvolvido, da forma seguinte:
  1 -  Educação básica ou de peso - era feita através  de tabelinhas de diferentes qualidades, pesando 24, 18, 12 gramas.

2  - Educação estereognóstica - reconhecimento de objetos pelos sentidos  musculares e táteis, através de exercícios feitos com os olhos fechados.
  3  - Educação do olfato e do paladar - exercícios muito simples: são  apresentadas varias substâncias diferentes as quais as crianças cheiram  ou provam, com os olhos vendados para identificá-las.
  4  - Educação táctil e térmica - consiste em desenvolver as habilidades  pelo tato, a agilidade, noções de higiene, sensibilidade do calor,  sentidos térmicos e táteis. Para isso utilizavam-se materiais de  diferentes superfícies, tecidos diferentes, tigelas cheios de água em  temperaturas diferentes. 
  5  - Educação da vista - tem como objetivo conduzir a criança a observar e  perceber distâncias e cores, utilizando os seguinte materiais: caixas  com cartões, encaixes sólidos, objetos de diferentes tamanhos e  espessuras.

6 - Educação do ouvido - realizada através de  exercícios que servem para a aquisição da linguagem treinando a atenção e  reconhecimento dos sons, utilizando apitos, caixinhas cheias de  material diferentes e campainhas. Com educação do ouvido, cria-se um  introdução para a iniciação musical, gestual e de atitudes.

7 -  Lição do silêncio - em que as crianças são levadas a observar ruídos -  desde o voar de uma abelha até o barulho percebido num parque. 
  Tais  exercícios têm como objetivo fazer com que a criança  ganhe concentração e disciplina. 
  Todos  os exercícios motivadores são praticados com material  aconselhável para educação dos sentidos. 
  Alguns  desses materiais são auto-didáticos, isto é, possibilitam à criança, ao  trabalhar com eles, observar seus próprios erros .
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  Uma  das maiores contribuições de Montessori é seu material dourado, usado  para auxiliar o ensino e aprendizagem do sistema de números decimais e  operações fundamentais. 
No ensino tradicional as crianças "dominam"  os algarismos a partir de treinos cansativos, mas não compreendem o que  estão fazendo. 
Com o Material dourado as crianças passam a ter uma  imagem concreta facilitando a compreensão desenvolvendo um raciocínio e  aprendizado mais agradável.
  Os  Materiais e montessorianos

1  - Material das contas - destinado a representar os números sob forma  geométrica. As unidades são representadas por pequenas contas amarelas; a  dezena (ou número 10) é formada por uma barra de 10 contas enfiadas num  arame bem duro. É repetida 10 vezes em 10 outras barras ligadas entre  si que formam o quadrado de dez somando o total de cem.

2 -  Material dourado - constituído por cubinhos, barras, placas e cubão. O  cubo é formado por 10 placas, a placa é formada por 10 barras e a barra é  formada por 10 cubinhos. Esse material é feito de madeira.
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  O  Método Montessori e sua prática pedagógica
  Baseia-se  em:
  1  - Jogos livres - Seu objetivo é ter contato com o material de maneira  livre, sem regras. O material dourado é construído de maneira a  representar um sistema de agrupamentos.

2 -  Montagem - Seu objetivo é perceber as relações  que há entre as peças.
  3  - Ditado - Seu objetivo é relacionar cada grupo de peças ao seu valor  numérico. O professor deve mostrar aos alunos, um de cada vez, cartões  com os números. As crianças devem mostrar as peças correspondentes,  utilizando a menor quantidade delas.

4 - Fazendo trocas - Seu  objetivo é a compreensão das características do sistema decimal. Fazer  agrupamentos de 10 em 10, fazer reagrupamentos, fazer trocas, estimular o  cálculo mental. 
  5 -  Preenchendo tabelas - seus objetivos são: 
  relacionar  cada grupo de peças ao seu valor numérico; compreender as  características do sistema decimal; preencher tabelas respeitando o  valor posicional; fazer comparações de números; fazer ordenação de  números; fazer agrupamento de 10 em 10; fazer reagrupamentos; fazer  trocas; estimular o cálculo mental. 
No final do jogo da criança  deve escrever em uma tabela a quantidade conseguida. 
  As  crianças devem responder, ainda, a perguntas como: quem  conseguiu a peça de maior valor? e de menor valor?

6  - Partindo de cubinhos - tem como objetivo relacionar cada grupo de  peças ao seu valor numérico, a fim de compreender as características do  sistema decimal. 
Cada criança recebe um certo número de cubinhos que  devem ser trocados por barras e depois por placas. E, seguida, deve-se  escrever em uma tabela os números correspondentes às quantidades de  placas, barras e cubinhos obtidos depois da trocas. Para a atividade  ficar mais interessante, pode-se aumentar o número de cubinhos.
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  7  - "Vamos fazer um trem?" - tem como objetivo compreender que o sucessor  é o que tem "1 a mais" na seqüência numérica. O professor deve fazer  com os alunos um trem, sendo que o primeiro vagão deve ser um cubinho, o  vagão seguinte deve ter um cubinho a mais que o anterior e assim por  diante. O último vagão é formado por duas barras. As crianças devem  receber papeletas nas quais, colocam o código da cada vagão. Assim, a  criança terá a noção de sucessor, ficando claro para a criança o "mais  um" na seqüência dos números, contribuindo para melhor compreensão do  valor posicional dos algarismos na escrita dos números. 
  8  - Um trem especial - seu objetivo é demonstrar que o antecessor tem "1 a  menos" na seqüência numérica. Esta atividade é o contrário da atividade  anterior. Começa-se o trem com duas barras, para o 1 vagão, e a cada  vagão construído terá um cubo a menos, até que o ultimo vagão tenha  apenas 1 cubinho. Passando assim a idéia de "menos 1" para as crianças,  fazendo também com que a criança compreenda o valor posicional dos  algarismos na escrita numérica.

9 - Jogo dos  cartões - tem como objetivo a compreensão do mecanismo  do "vai um" nas adições e e estimular o  cálculo mental. 
  O  professor coloca no centro do grupo alguns cartões virados para baixo;  nos cartões estão escritos números entre 50 e 70; um aluno do grupo  sorteia um cartão; os demais pegam as peças correspondentes ao número  sorteado; em seguida, um aluno do grupo vai ao quadro e registra em uma  tabela os números correspondentes ás quantidades de peças. 
Faz-se isto por duas vezes, após o que o aluno deve  perceber a soma que há cada vez que se acrescenta um número  na tabela. 
É importante que a criança perceba a  relação entre sua ação com o material e  os passos efetuados na operação.

10  - O jogo de retirar - seu objetivo é a compreensão do mecanismo do  "empresta um" nas subtrações e estimular o cálculo mental. Essa  atividade pode ser realizada com um jogo de várias rodadas onde, em cada  uma delas, os grupos sorteiam um cartão e uma papeleta; no cartão deve  haver um número e os grupos devem pegar as peças correspondentes a essa  quantia; na papeleta há uma ordem que indica quantos devem tirar da  quantia que têm. Ex: cartão com número 31 e papeleta com a ordem 25.

Vence a rodada o grupo que ficar  com as peças que representam o menor número; o grupo  que ganhar mais rodadas vence o jogo.
  11 -  Destroca - tem como objetivo compreender o mecanismo do "empresta  um" nas subtrações e estimular o cálculo  mental.
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  Princípios  básicos do Método Montessori
  São  a atividade, a individualidade e a liberdade, como segue: 

1 -  Liberdade 
  A  concepção da educação, em Montessori, é desenvolvimento, mais do que o  ajustamento ou integração social. O ser biológico vale mais que o ser  social.

A vida é desenvolvimento e para isso tem que se educar  para permitir esse desenvolvimento, o que só acontece se colocarmos a  criança num ambiente onde ela se sinta á vontade.

Por esse motivo, a liberdade é o primeiro e  mais amplo princípio de Montessori. 
  ..."O  verdadeiro desenvolvimento não depende de precoce orientação ou  adaptação do ser infantil ás finalidades da espécie, mas na  possibilidade de realizar as condições de vida, necessárias no momento  presente da educação". (1)
  .Assim,  a escola deve estar adaptada e organizada para manter a criança em  plena liberdade. A criança criará por si própria a disciplina,  despertada pelo interesse do trabalho escolar. 
Indisciplina para  nossa visão montessoriana é vista como doença ou atividade  desinteressada. A criança disciplinada é aquela sadia e bem dirigida. 
Todavia,  liberdade não significa um abandono e sim permitir o desenvolvimento  das manifestações espontâneas das crianças - as atividades. 
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  Princípios  básicos do Método Montessori
  São  a atividade, a individualidade e a liberdade, como segue: 

1 -  Liberdade 
  A  concepção da educação, em Montessori, é desenvolvimento, mais do que o  ajustamento ou integração social. O ser biológico vale mais que o ser  social.

A vida é desenvolvimento e para isso tem que se educar  para permitir esse desenvolvimento, o que só acontece se colocarmos a  criança num ambiente onde ela se sinta á vontade.

Por esse motivo, a liberdade é o primeiro e  mais amplo princípio de Montessori. 
  ..."O  verdadeiro desenvolvimento não depende de precoce orientação ou  adaptação do ser infantil ás finalidades da espécie, mas na  possibilidade de realizar as condições de vida, necessárias no momento  presente da educação". (1)
  .Assim,  a escola deve estar adaptada e organizada para manter a criança em  plena liberdade. A criança criará por si própria a disciplina,  despertada pelo interesse do trabalho escolar. 
Indisciplina para  nossa visão montessoriana é vista como doença ou atividade  desinteressada. A criança disciplinada é aquela sadia e bem dirigida. 
Todavia,  liberdade não significa um abandono e sim permitir o desenvolvimento  das manifestações espontâneas das crianças - as atividades. 
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  2 -  Atividade 
  É  conseqüência do princípio de liberdade, pois a  criança tem que ter liberdade, mas de forma organizada. 
Para  que a criança absorva o sentido de organização ela deve viver num  ambiente ordeiro, onde seja respeitada, assim como deve ser respeitado o  seu tempo necessário de aprendizagem. 
A  criança deve ter liberdade com responsabilidade e isso a  levará à independência através de um  trabalho cooperativo. 
Montessori  dá grande importância à coordenação dos movimentos e ao controle da  ação . Desde cedo a criança é submetida a exercícios sistemáticos, com  material apropriado, com intuito da dominação de si mesma, fazendo a  criança chegar da ordem exterior á ordem interior. 
  
3  - Individualidade 
  Ninguém  é livre se não possuir individualidade; por isso, as manifestações  ativas da verdadeira liberdade devem ser dirigidas desde cedo nesse  sentido. 
A educação deve ser orientada para a formação da  individualidade. O homem capaz de fazer por si mesmo valoriza suas  ações, conquista a si mesmo, conquista seu poder construirá um futuro  produtivo e independente. 
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  Oposição  ao Método Montessori
  O  Método Montessori encontrou forte oposição mesmo  na Itália, onde foi criado e implantado pela primeira  vez.
Seus  opositores argumentavam serem seus princípios por demais idealistas e  dando importância somente à educação sensorial, desprezando as técnicas  didáticas regulares.
Ainda, segundo seus opositores, faltava-lhe  originalidade, sendo baseado em idéias de outros autores, como Froebel,  Pizzoli, Giuseppe de Sergi, entre outros. 
Outra crítica seriam os  pontos contraditórios de sua prática pedagógica, baseada não numa  "psicologia infantil", mas na "psicologia dos adultos".
  Todavia,  mesmo sendo seus processos considerados, por muitos, "ultrapassados" e  "superados", o Método Montessori é amplamente utilizado nas escolas de  educação infantil em geral, para a educação dos sentidos. 
  Montessori  no Brasil 
  O  método montessoriano teve seu auge de emprego, em escolas brasileiras,  nos anos de 60/70. Hoje é criticado pela sua concepção psicológica e em  função da força com que as idéias da psicologia baseada em Jean Piaget  (construtivismo ou interacionismo) tomaram conta da educação infantil.

Sua  grande contribuição continua sendo, sem dúvida, a concepção da educação  dos sentidos, além da praticidade de utilização do Material Dourado,  universalmente adotado na educação infantil; esses elementos do Método  convivem sem conflitos em suas escolas, com técnicas pedagógicas das  mais variadas correntes de pensamento.
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  Leia  mais sobre Montessori
  Cotrin,  Gilberto e Parise, Mário - Fundamentos da Educação,  Saraiva, SP, 2a. Ed., 1979.
  Gadotti,  Moacir - História das Idéias Pedagógicas - Ed.  Ática, São Paulo, 5a. Ed..
  Lourenço  Filho, M.B. - Introducção ao Estudo da Escola Nova -  Cia. Melhoramentos Ed., São Paulo, 1930.
  Machado,  Izaltina de Lurdes - Educação Montessori - de um homem novo para um  mundo novo - Editora . Pioneira-Thompson, São Paulo, 1a. ed.
  Montessori,  Maria - Em Família - Editora Nórdica, Rio de Janeiro,  1a. ed.
  Montessori,  Maria - A Criança - Edidora Nórdica, Rio de Janeiro,  1a. ed.
  Montessori,  Maria - Mente Absorvente - Editora Nórdica, Rio de Janeiro,  1a. ed.. 
  Veja  os sites
  www.montessori.edu/  (The International Montessori Index). Inglês
  www.montessori.org  (Montessori Foundation/International Montessori Council). Inglês
  www.montessori-ami.org/  (Association Montessori Internationale - fundada em 1929 por Maria  Montessori). Inglês