JOGO SIMBÓLICO e autismo
Autor: CONVIVER centro de Autismo | Publicado: 2016-11-14T15:28:00-08:00

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;




O jogo simbólico implica em
pensar, elaborar, construir e representar algo que não está presente, trazendo a fantasia para o &nbsp;universo da criança, integrando o que está presente e o que está ausente. 



Desenvolve-se &nbsp;gradativamente e dá lugar a maior de
todas as abstrações que é a linguagem. Por isso, a ausência do jogo simbólico interfere
no desenvolvimento da linguagem: compreensão, modalidade oral e na comunicação
como um todo.



Vários estudos relacionam a
dificuldade das crianças com autismo com o jogo imaginário. Os
primeiros estudos, por volta de 1980,&nbsp; afirmavam que a
maioria das crianças não desenvolviam&nbsp;
jogo simbólico e que nas poucas crianças nas quais esta capacidade
apareceu ela se mostrou estereotipada, repetitiva&nbsp; ou sem inovação, o oposto ao que acontece com
crianças normais.

Por volta de 1993, &nbsp;outros autores concluíram que crianças
autistas tinham sérios problemas para o jogo simbólico, relatando que não eram &nbsp;capazes de representar e transformar objetos
internos em pensamentos, inteiramente independentes da ação visualizada. Simon
Baron Cohen (1995), um dos pesquisadores mais renomados na área descreve que a
criança com autismo usa objetos para explorá-lo em suas propriedades físicas e
não extraem o sentido “não funcional”dos mesmos.&nbsp;&nbsp;

Russell (1997) referiu que o
conhecimento das crianças com autismo sobre a realidade física é
cognitivamente&nbsp; mais saliente do que a
realidade mental, por isso apresentariam dificuldades para adquirir o controle
executivo necessário para inibir respostas aos estados mais salientes. Esse
pensamento pode ser aplicado ao jogo simbólico, porque crianças autistas
parecem ser incapazes de transpor esquemas do ambiente externo para o mundo
interno pelos seguintes motivos: são inflexíveis, repetitivos, possuem dificuldade de planejar novos esquemas e modificar esquemas inadequados.&nbsp;A inflexibilidade ou a rigidez
cognitiva reflete-se nas ações e no comportamento , desenvolvendo habilidades
de aprendizagem mecânica. Isso quer dizer que há uma dificuldade para abstrair
uma informação e teorizar ou formular uma ideia sobre um fato ou sobre relações
entre pessoas e dos pessoas &nbsp;com o ambiente.&nbsp;Outra dificuldade relacionada é a tomada de decisão, tão importante para as funções superiores
como a memória e a linguagem. Dificuldades na espontaneidade fazem o jogo não
ocorrer, pois as crianças autistas acabam precisando muito do outro para eliciar suas ações , então a
dificuldade pode estar tanto na intenção quanto na iniciativa.





O fato é que as crianças com autismo tem dificuldade em diferentes níveis de compreensão do significado
real da imaginação, do comportamento social e jogo simbólico.&nbsp;Possuem diferentes capacidades
de imaginar &nbsp;e tem dificuldade em atribuir significados variados à suas ações (brincadeiras).&nbsp;&nbsp;A
criança autista não é consciente do uso do significado de jogo ou da
brincadeira. Elas são apenas conduzidas pelo prazer, sem perceber que a
brincadeira é boa para desenvolver ou para o desenvolvimento.&nbsp;



Importante sabermos que a experiência de
brincar para a criança com autismo apresenta-se de diferentes modos, podendo se
tornar uma grave ocupação (restrita e repetitiva), pelo fato de que dão a ela um significado particular,
sem conseguir compartilhar para acompanharmos sua evolução.&nbsp;