PUNIR OU NÃO PUNIR, EIS A QUESTÃO!!
Autor: Maria Ester Rodrigues | Publicado: 2012-01-30T17:26:00-02:00







Maria Ester Rodrigues [1]
Geórgia S. Kieltika [2] 
Marta L. Santiago [3]







Emprestamos
a célebre frase de W. Shakespeare para trazer à baila assunto há muito
questionado por filósofos, professores, psicólogos e outros, no que se refere a
como impedir uma atitude indesejada por parte de indivíduos, tomando por
parâmetro os conceitos de bom convívio preconizados pela sociedade. Trata-se de
evitar que estes indivíduos desobedeçam a leis, normas, códigos, convenções
benéficas e respeitem os demais membros da sociedade.

O quadro hoje apresentado é que a infração de leis, ordens sociais e convenções
em geral, têm como consequência maciça a punição; ou como forma de coerção ou,
meramente, para oferecer exemplos a outros que tenham o desejo de incorrer no
mesmo delito, a fim de diminuir a atitude indesejada ou anular sua intenção. A
coerção, que envolve processos comportamentais como punição e até mesmo
reforçamento negativo, está muito presente na vida do ser humano, mesmo sem que
ele a perceba.

Mas a pergunta que não quer calar: Coagir/punir de forma leve ou severa, levará
ao resultado esperado? O indivíduo aprenderá a “lição”, modificando o seu
comportamento e o seu cotidiano? Evitará que cometa erros no futuro? As
opiniões de estudiosos e profissionais são díspares; alguns acreditam que a
coerção é a melhor forma de resolver todos os problemas, que deve ser adotada
em todas as áreas. Outros, porém, dentre eles o psicólogo B. F. Skinner, são
contra; por terem estudado o fenômeno e verificado que a punição pode ser
apenas uma forma paliativa de resolver problema, pois os indivíduos podem, de
imediato, evitar emitir o comportamento já punido, o que não significa mudança
permanente. Neste processo é possível que o indivíduo passe a buscar formas de
evitar ser punido, como o desenvolvimento de técnicas para não ser descoberto
e, em consequência, não sofrer sanções.

O comportamento punido não é esquecido, é suprimido. Essa supressão, apenas
temporária, geralmente reforça (negativamente) o comportamento do punidor, pois
elimina um comportamento com propriedades aversivas logo após a intervenção do
agente punidor. Em outras palavras, a punição para o comportamento que se
deseja suprimir, é reforçadora para quem a aplica. Como exemplo, temos a
seguinte situação cotidiana: A criança diz um palavrão, o pai ou a mãe
repreendem ou dão uma palmada e a criança para, momentaneamente, de falar
palavrões. O efeito imediato da punição pode fazer parecer que a palmada foi um
procedimento bem sucedido, reforçando o comportamento do punidor; porém, o
comportamento punido pode reaparecer em cenários “seguros”, longe dos pais ou
outros agentes punidores. O indivíduo deixa de realizar aquele ato em
circunstâncias semelhantes, ou seja, na presença do punidor e fica à espera de
uma chance para fazer o mesmo numa circunstância na qual a probabilidade de
ocorrência da consequência indesejada (a punição) seja diminuída. Obviamente
que o fato depende do que cada indivíduo tem como visão do que é certo e
errado, o que nem sempre impede do comportamento ser emitido. Para crianças,
por exemplo, “matar aula” para ir brincar, não é um problema. Para a criança, o
que importa é que ela vai poder brincar, apesar de, eventualmente, saber que é
errado e que, ao ser descoberta, provavelmente, será punida. Em suma, as
pessoas de qualquer idade podem ter consciência de que determinada atitude é
errada e, ainda assim, executá-la.

É claro que não se pode estabelecer uma sociedade, uma ordem, com preservação
da integridade e direito dos cidadãos, se não existir uma forma de controle. O
que se coloca em discussão é qual seria a melhor maneira de controle, e de
evitar o descumprimento de tal ordem, de modo a não solapar os direitos dos
cidadãos, tal como comumente ocorre. O que se observa é que a coerção não muda
o indivíduo, apenas o obriga ou o ensina a discriminar/diferenciar em que situações
a ordem pode ser burlada.

As mudanças ocorridas ao longo das gerações, a modernidade, a observação do
cotidiano e a mídia relatando a todo o momento que muitas pessoas cometem erros
muito graves e que muitos, apesar de não agirem dentro da lei, conseguem
“status”, prestígio e conforto, mostra que tais indivíduos conseguiram maneiras
eficazes de evitar a punição. Indo além, fornecem exemplo para que muitos
busquem encontrar benesses utilizando a mesma fórmula. Qual a vantagem em viver
com o ideal de honestidade, de respeito ao próximo, agindo de forma ética e
correta, sem pesos e medidas diferenciados para diferentes indivíduos; se
tantos fazem o contrário e obtém benefícios, estando a salvo de qualquer
conseqüência aversiva ou punição? Ao contrário, obtém reforço positivo! O que
pode ser feito para conseguir, eficazmente, mudar este quadro?

É necessário que a ética e o comportamento ético sejam reforçados positivamente
e não o seu contrário! O indivíduo deve ter seu comportamento valorizado ao ter
atitudes corretas, para aumentá-las em frequência e para respeitar os demais,
dentro dos preceitos preconizados pelo bom senso, pelas leis e pela sociedade.
Civilidade, urbanidade e altruísmo devem passar a obter mais consequências
positivas do que o arrivismo, o egocentrismo, as falsas denúncias e as
“armações” contra cidadãos que se insurgem contra uma ordem “às avessas”.
Exemplos de ética que seja bem sucedida (ao invés de punida) terão mais chances
de serem seguidos se obtiverem mais “recompensas” do que os exemplos de sua
ausência, como bem esclarecem ditos populares tais como: “salve-se quem puder”;
“manda quem pode e obedece quem tem juízo”; “em terra de cego quem tem um olho
é rei”; “os fins justificam os meios”; entre outros.

Buscar evidenciar exemplos bem sucedidos de um modo de vida correto e com
realizações, êxito, sucesso, reconhecimento perante a sociedade, aumenta a
chance de outros, que buscam o reconhecimento dos mesmos valores, emitam
comportamentos da mesma classe. Trata-se de mostrar, voltando a utilizar outra
frase popular, que “o crime não compensa”. Isso pode ocorrer em todos os níveis
da sociedade, na vida, no lar, no trabalho, na escola, no convívio cotidiano
com os demais e em qualquer lugar onde existem pessoas.

No que tange à educação, estes métodos, conhecidos na psicologia científica
como “reforçamento positivo” e “modelação” de comportamento (comportamento
ético, no caso) podem ser um dos princípios a serem integrados no mundo do
professor e demais membros de instituições educacionais, bem como, em qualquer
esfera da sociedade. É necessário reforçar positivamente o aluno de forma
contingente às suas ações. As crianças, tal como os demais seres humanos,
compreendem com mais facilidade as instruções claras e as consequências
positivas a ações específicas, do que as nebulosidades, contradições e os
métodos educacionais coercitivos, baseados em reforço negativo e punição. É
muito mais eficaz e agradável trabalhar com o reconhecimento, com o elogio
sincero, parabenizando a atitude correta, alimentando a crença de que pode ser
mais gratificante agir dentro da ética, no que diz respeito ao ambiente escolar
ou em qualquer outro. É necessário deixar de dar atenção somente ao que é
inadequado e dar atenção contingente à adequação.

Flagre as pessoas fazendo alguma coisa certa, boa, adequada e as elogie por
isso! É muito mais eficaz que apenas dar atenção ao que é considerado errado
por um determinado grupo ou pela sociedade em geral.

Os indivíduos reforçados positivamente tendem a repetir as ações que foram
reforçadas no passado, simples assim! Ter este reconhecimento “aquece os
corações”, pois se ganha em função de algo que se mereceu ganhar. Isto é o que
deveria ser considerado, divulgado e praticado por aqueles que hoje têm ou que
tiveram a oportunidade de ler, discutir, enfim; ter acesso a esse conhecimento
cientificamente validado, a ser espalhado aos quatro ventos. Uma medida simples
como essa contribui para que a sociedade e as pessoas que dela fazem parte
possam ter a chance de acreditar na possibilidade de mudança e contribuir para
um futuro de homens com atitudes éticas, onde o respeito ao outro e às leis
prevaleça. Isso é possível, apesar de muito estarem convencidos do contrário.

Mais vale respeitar para ser respeitado, para ver comportamentos pautados em
valores saudáveis, do que conseguir o que ser quer ou precisa por meio de
punição, sabendo que o que se consegue, neste caso, é medo e não respeito;
evitação de consequências aversivas e não mudança de comportamento e de
valores.



[1] Orientação e revisão da
Profa. Dra Maria Ester Rodrigues. Texto originalmente escrito como parte da
avaliação da disciplina optativa “Formação de Professores: A Contribuição da
Análise do Comportamento”; ofertada pela UNIOESTE em 2008. 
[2] Graduanda da UNIOESTE – Campus Cascavel
[3] Graduanda da UNIOESTE – Campus Cascavel

Publicação original: http://www.redepsi.com.br/portal/modules/soapbox/article.php?articleID=563