PLano de Aula - Matemática/ ensino Fundamental
Autor: Vera Paiva | Publicado: 2013-07-29T19:22:00-07:00



Profª - Vera Lúcia Vasconcelos Pereira



&nbsp;Matéria – Matemática



&nbsp;Conceito – Técnica operacional da divisão e multiplicação



&nbsp;Problema de lógica



&nbsp;Grupo – 09

&nbsp;Turno – matutino

&nbsp;Outubro/ 2005



&nbsp;Objetivo geral – Encorajar as crianças para a elaboração de estratégias nas resoluções de problemas técnico – operacionais da divisão e multiplicação e de raciocínio lógico.



&nbsp;Objetivos específicos

Conceituais



Compreender as técnicas operacionais para efetuar divisão e multiplicação com números naturais.



&nbsp;Usar sua própria estratégia de resoluções
 Interpretar problemas de lógica a parti de um dado.



&nbsp;Desenvolver concentração e a persistência na busca de resultados.

Procedimentais

Usar diferentes&nbsp;







estratégias de resoluções para uma única operação.



Apropriar de estratégias para encontrar um resultado.



Expressar oralmente e por escrito e raciocínio verbal, numérico, visual e abstrato.



Atitudinais

operações de cálculos e raciocínio lógico apropriando de sua próprio



Organizar as idéias em desequilibro



Falar de suas dificuldades sem medo



Compartilhar com colegas e professora e suas idéias de raciocínio



Expressar por escrito o caminho percorrido até o resultado.







&nbsp;Justificativa



&nbsp;Entendendo que a matemática é do uso cotidiano e necessário às nossas vidas e que a mesma foi implantada nos ensinamentos escolares, mais como um problema do que uma solução, procurei nas aulas de matemática com o tema



“Técnica operação da divisão da divisão e multiplicação” como também problema de lógica, proporcionar aos alunos e a mim, interesse e capacidade de criar novas estratégias de resoluções



Metodologia - Propus as crianças dividir em grupos mínimos de alunos com mais de dois em cada com o número de 34 alunos existentes na sala, para que nenhum colega fique de fora.



&nbsp;Pedir para registrar no caderno os enunciados:



&nbsp;- Pensem numa maneira sabia de encontrar os resultados das operações

&nbsp;-Encontrei na Revista Ciências Hoje Das Crianças um desafio bem legal e trouxe para juntos encontrarmos uma maneira de resolver.



&nbsp;Avaliação

-Apresentação das estratégias usadas por cada grupo de alunos tanto oral, quanto escrito.
-Pontuação das dificuldades em elaborar estratégias com rapidez de raciocínio.



&nbsp;-Intervenção com alunos em dificuldade.



&nbsp;-Registro escrito de como foi pensado o resultado.



&nbsp;Referências Bibliográficas

Godoy, Mário Cunha – Textos – Uma Conversa- A prendizagem da Matemática.
BUGERS, Beth – PACHECO, Elias – Problemas a Vista  - Ed. Moderna, 1998



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Revista – Ciências Hoje - Maio / 2002
PCN – Matemática

Reflexão
  Apropriando das sugestões da Oficina - Estudo da Matemática com o professor Godoi, em que fez com refletíssemos sobre a matemática como uma matéria que desperta prazer e não somente dever, adaptei no planejamento, cujo objetivo era de que os alunos compreendessem a técnica operacional da divisão e multiplicação de números naturais e que encontrassem para o desafio intitulado “Pedalado trocadas”, uma sugestão da revista para se chegar a um resultado,





&nbsp;A medida que ia mediando a atividade, percebo a grande dificuldade que ainda prepondera nos dias atuais em relação à matemática.



Na primeira etapa da aula que era efetuar as operações da divisão, constato na elaborfazendo riquinhos para encontrar os resultado.



Questionei se não seria maia rápido se pensasse uma outra maneira?



A criança me pergunta:
-Como professora se tou riscando seis vezes o oito?



&nbsp;-Pense assim:



Quantas vezes seis cabem dentro de doze?
-Duas.
-Se doze cabe duas vezes em doze, quantas vezes o doze cabe em quarenta e oito?





-Se pensar melhor, existem outras maneiras mais rápidas que contar risquinhos, concorda comigo?&nbsp;



Continue a mediar outros grupos, quando retornei a aluna dos risquinhos, já tinha resolvido toda a operação (4.832 X 6)mais rápido que o resultado encontrado no primeiro número multiplicado.



E assim continuei na segunda etapa com o desfio Pedaladas trocadas:
-André, Bernardo e Cláudio vão juntos para a escola.





&nbsp;No caminho, cada um anda na bicicleta de um dos amigos e carrega a mochila do outro. O que leva a mochila de Cláudio anda na bicicleta de Bernardo. Quem anda na bicicleta de André?







As conclusões foram várias. Sugeri que relacionassem as soluções e comparassem com as dos colegas.&nbsp;

Foi interessante que não precisei em momento algum dizer ao aluno que não era desse ou daquele jeito.&nbsp;



A minha postura foi de apenas de mediar as comparações. Após as falas  pedir registrasse por escrito numa folha aparte para eu poder observar melhor a idéia de cada um para que nas próximas aulas continuarmos com mais desafios desse tipo, já que  gostaram tanto.



Pude ver nesses momentos que o importante é da o tempo necessário para as crianças pensarem e ter paciência de esperar mediante provocações.&nbsp;

Tive como exemplo quando na Oficina  de matemática nos momento de atividades práticas em que fiz uma pergunta ao professor Mario em relação a uma determinada regra de raciocínio lógico e o mesmo muito sábio me fez outras perguntas. Com essa atitude perdi o medo de errar.&nbsp;



Demorei muito mais para encontrar as respostas que  os alunos e alunas de nove anos de idade.

&nbsp;Só conseguir em casa depois de quebrar a cabeça.



&nbsp;Quero ressaltar que não apliquei nessa aula  as sugeridas na oficina porque estava programada a aula. O que fiz foi rever o planejamento e adaptar o meu aprendizado. Mas com certeza essa oficina será do meu manuseio nos momentos de planejamento. Enviarei outros relatos se assim o professor permitir. O da confecção das petecas, do vaivém, etc.