PORTFÓLIO DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA (1º ANO/2015)
Autor: Karla Cristina Carrozzino Gaudencio | Publicado: 2015-05-19T14:40:00-07:00





ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO DOS NÍVEIS DE ESCRITA&nbsp; PARA O PORTIFÓLIO ( TURMA DE 1º ANO /2015) 





&nbsp; &nbsp;&nbsp;Acompanhar o processo de construção de escrita das crianças é&nbsp; muito interessante e satisfatório.&nbsp; A turma de 1º ano tinha 20 alunos e &nbsp;no mês de fevereiro &nbsp;estavam nos níveis pré-silábicos e silábicos. No mês de&nbsp; abril , a&nbsp; maioria da turma estava no nível silábico -alfabético e em maio e junho&nbsp; a maioria dos alunos já estavam no nível alfabético de escrita, sendo somente dois alunos que avançaram para o nível alfabético, porém não liam e não tinham autonomia na escrita. Esses dois alunos inciaram o ano em níveis silábicos de escrita, com consciência sonora de vogais e eram repetentes. É claro que avançar para o nível alfabético , não significa estar alfabetizado, algumas crianças ainda precisam avançar em relação a autonomia na leitura , compreensão e interpretação de textos, assim como na produção textual , ainda precisam avançar para o nível ortográfico de escrita e questões como o uso da pontuação, ao ler e produzir textos . Estar alfabetizado é muito mais do que o&nbsp;processo de aquisição do código escrito, das
habilidades de leitura e escrita&nbsp;. &nbsp;Estar alfabetizado, é perceber que a escrita é expressão do pensamento, da linguagem, é saber fazer uso social da leitura e escrita. É estar alfabetizado e letrado.Como disse Emília Ferreiro: " A criança aprende a ler &nbsp;lendo e a escrever escrevendo". Escrevendo textos de sua autoria mesmo sem saber escrever. Lendo uma história, uma poesia , mesmo sem saber ler, mas com o auxílio &nbsp;do outro, transformando o seu pensamento em registro escrito , tendo o outro como escriba de seus pensamentos , de sua linguagem. &nbsp;"Escrevendo &nbsp;com o auxílio do outro , em determinado momento será a minha&nbsp;escrita, &nbsp;lendo com o auxílio do outro , em determinado será a minha leitura". Como disse Lev Vygotsky: " Através dos outros, nos tornamos nós mesmos."




&nbsp; &nbsp; &nbsp;A teoria de Emília Ferreiro não é um método , mas o conhecimento da pesquisa psicogenética, nos ajuda conhecer a lógica de pensamento da criança .&nbsp; A teoria embasa nossa prática.&nbsp; É&nbsp; necessário ouvir a criança e assim a professora saberá como alfabetizar , intervindo em suas hipóteses de escrita , &nbsp;na &nbsp;zona de desenvolvimento proximal da criança, registrando seus relatos , &nbsp;em textos coletivos que depois se tornam individuais, observando e interpretando suas escritas.




&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Karla Cristina Carrozzino Gaudencio





É importante conhecermos os níveis psicogenéticos  pesquisados por Emília Ferreiro e Ana Teberoky para irmos intervindo nas  hipóteses que as crianças tem sobre a escrita.



 

Hipótese pré-silábica
Características



 Utilizam números, letras e pseudo letras.



O critério de seleção é forte.



Não compreendem que a escrita é a representação da fala.



Realismo nominal ( quanto maior o objeto , maior o número de caracteres). Ex: A formiga é pequena , por isso se escreve com menos letras, enquanto que o boi é grande, então eles escrevem com mais letras.



Intervenções


Trabalhar com o nome próprio e dos outros ( reconhecimento global, letras iniciais e finais)
Leitura de textos que saibam de memória pelo professor e pelo aluno (parlendas, cantigas, trava-línguas)
Oferecer lista de palavras com lacunas/figuras
Cruzadinhas com banco de palavras/imagens
Completar as palavras com a letra e sílaba inicial
Completar as palavras com as vogais que faltam
Organizar as letras das palavras , pareando a palavra.
Contar nº de letras das palavras
Escritas espontâneas



Hipótese silábica
Características


Percebe a relação entre a oralidade e a escrita
Usa uma letra para cada sílaba
Pode ou não fazer uso de valor sonoro ( de vogal ou consoante)
Determina mínimo de letras. 



Intervenções


Trabalhar com os nomes dos alunos
Textos de memória ( parlendas, cantigas, trava-línguas, etc.)
Cruzadinhas e textos lacunados para perceber o nº de letras e de palavras.
Atividades  para contar as letras e sílabas das palavras.
Atividade para alterar as vogais e manter as consoantes. Ex: BOLA- BOLO - BELA
Completar as palavras com a letra e sílaba inicial.
Escritas espontâneas



Hipótese silábico-alfabética
Características


Fase de transição -silábico- alfabético
Ora compõe sílabas, ora não compõe na mesma palavra
Faz maior uso de consoantes
Acreditam que algumas consoantes se bastam para a composição da sílaba. Ex: B= BE


Intervenções


Cruzadinhas
Forca
Texto Lacunado;
Pedir para a criança ler o que escreveu
Atividade com sílabas simples e complexas, para a formação de palavras, frases e textos.
Escritas espontâneas




Hipótese alfabética
A hipótese alfabética parece ser um fim de um longo trabalho, mas é o começo de mais uma longa fase.
Características


Escreve compondo sílabas foneticamente corretas;
Desconsideram a segmentação entre palavras;
Hipercorreção: exagera no uso de acentos e pontuação.



Intervenções


Ortografia: ditado de palavras com sílabas simples e complexas. Ditado de frases.  Uso do dicionário para verificar as palavras.
Produção de textos e revisão destes. Trabalhar vários estilos discursivos , considerando a pontuação, ortografia, coesão textual e criatividade.
Leitura e interpretação de textos. Leitura de histórias para levar para casa e recontá-las na roda ( caderno de histórias). Oferecer vários gêneros textuais (poesias, narrativas, textos informativos, textos para se comunicar (cartas e bilhetes), trava-línguas, etc.
Quadro  de regularidades ortográficas
Forca
Segmentar pequenos textos (parlendas, quadrinhas, etc.)
Pintar lacuna entre palavras em pequenos textos (segmentação)





GABRIEL&nbsp;



























Gabriel

06/02/2015

Avaliação diagnóstica

Nível de escrita: silábico sem consciência sonora.

Não lê.














12/05/2015﻿


Nível de escrita : silábico com consciência sonora de vogais.



Não lê.﻿



























&nbsp;.&nbsp;



&nbsp;GABRIEL&nbsp;&nbsp; 01/09/2015

Avaliação do nível de escrita: alfabético . Lê pequenos textos.













13/10/2015



GABRIEL /NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO



Lê com maior fluência pequenos textos. 











10/12/2013&nbsp;

GABRIEL /NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO

 

Lê com maior fluência pequenos textos. 















MAYRA&nbsp;







Mayra

Início do ano&nbsp; ( Fevereiro)

Avaliação diagnóstica&nbsp;da escrita do nome e esquema corporal

Mayra demonstrou escrever&nbsp;o nome com as&nbsp;letras de forma ordenada e com a letra cursiva. O corpo humano apresenta estrutura cabeça , tronco e membros, apresentando noção de seu esquema corporal.
















Mayra

Avaliação diagnóstica

Início do ano ( fevereiro)

Nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e algumas consoantes

Não lê.













Mayra

Avaliação

20/04/2015

Nível de escrita: alfabético
Começou a ler !









MAYRA
13/10/2015 NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos. 






19/11/205
NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos. 
Escrita de frase&nbsp; sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"










NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos. 











JOÃO PEDRO



João Pedro

&nbsp;Fevereiro

Avaliação da escrita do nome e esquema corporal












João Pedro

Fevereiro

nível de escrita: pré-silábico

Não lê.















João Pedro

20/04/201

Nível de escrita: silábico-alfabético

&nbsp;Começou a ler .





















&nbsp;JOÃO PEDRO/ NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO



Lê com maior fluência pequenos textos. 



















JOÃO&nbsp; PEDRO

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

&nbsp;Lê com maior fluência pequenos textos. 











19/11/205

JOÃO  PEDRO



NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

 Lê com maior fluência pequenos textos. 



Escrita de frase&nbsp;&nbsp;sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"



&nbsp;







JOÃO MARCOS 13 ANOS

MUDOU DE TURMA , FOI PARA O 2º ANO

AVANÇOU EM POUCOS MESES NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA ALFABÉTICA











João Marcos 

Obs: o aluno tem 13 anos

Avaliação da escrita do nome e esquema corporal































JOÃO MARCOS

24/02/2015

NÍVEL DE ESCRITA:&nbsp;SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DE VOGAIS E POUCAS CONSOANTES.




Jõão Marcos

24/02/2015

nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e poucas consoantes

&nbsp;Não lê.
















João Marcos

12/05/2015

Nível de escrita: alfabético

&nbsp;Lê com maior fluência pequenos textos. Dificuldade nas sílabas complexas, pois ainda não completou o processo de alfabetização . Avançou para a turma de 2º ano.





























JOÃO&nbsp; CARNEIRO



João Carneiro

&nbsp;Avaliação incial ( fevereiro&nbsp;)&nbsp;da escrita do nome e desenho do corpo ( noção do equema corporal ).























João Carneiro

06/02/2015
Avaliação inicial
Nível de escrita : silábico com consciência sonora de vogais
Não lê.













João Carneiro
20/04/2015
Avaliação 
Nível de escrita: silábico -alfabético


&nbsp;Começou a ler!





























&nbsp;JOÃO CARNEIRO

01/09/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

&nbsp;Lê com maior fluência pequenos textos. 

















JOÃO&nbsp; CARNEIRO

NÍVEL&nbsp; ALFABÉTICO DE ESCRITA

13/10/2015

&nbsp; Lê com maior fluência pequenos textos. 









&nbsp;19/11/2015&nbsp;



JOÃO  CARNEIRO

NÍVEL  ALFABÉTICO DE ESCRITA

&nbsp;Lê com maior fluência pequenos textos. 



Escrita de frase  sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"







JOÃO  CARNEIRO

NÍVEL  ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos. 








João Carneiro

26/11/2016

Lê com fluência



















&nbsp;CARLOS VINÍCIUS







Carlos Vinícius

27/02/2015

Avaliação incial

Nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e algumas consoantes.

&nbsp;Não lê.























Carlos Vinicius

Avaliação

20/04/2015

Nível de escrita : silábico-alfabético
Ainda não lê 









CARLOS VINICIUS
11/09/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
&nbsp;Lê&nbsp;silabando pequenos textos. 

















CARLOS VINÍCIUS
13/10/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos. 



19/11/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê silabando pequenos textos. 

Escrita de frase  sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"
















MIGUEL

Miguel

Avaliação inicial

Escrita do nome e esquema corporal





Miguel

26/02/2015

Avaliação inicial

Nível de escrita: silábico sem consciência sonora

Não lê









Miguel



Avaliação

15/04/2015

Nível de escrita: silábico-alfabético





&nbsp;Não lê



















MIGUEL

01/09/2015



Nível de escrita: alfabético

Lê silabando pequenos textos. 













19/11/2015



&nbsp;MIGUEL

Nível de escrita: alfabético

Lê silabando pequenos textos. 























CAUÃ&nbsp;






Cauã

Avaliação inicial

Esquema corporal e escrita do nome























Cauã

23/02/2015

Nível de escrita&nbsp;: pré-silábico 

&nbsp;Não lê.

































Cauã&nbsp;

15/04/2015

nível de escrita: silábico-alfabético





Começou a ler.&nbsp;























CAUÃ&nbsp;

01/09/2015

NÍVEL DE ESCRITA: ALFABÉTICO

Lê&nbsp;com maior fluência&nbsp;pequenos textos. 



















CAUÃ

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos. 

















10/12/2015

&nbsp;CAUÃ

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos.&nbsp;&nbsp;















GUILHERME












Guilherme



26/02/2015

nível de escrita: pré-silábico

&nbsp;Não lê

















Guilherme



12/05/2015

nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais
O aluno falta muito e existem outros problemas&nbsp; emocionais que a escola já tem conhecimento. É muito agitado.



&nbsp;Não lê























&nbsp;GUILHERME

&nbsp;01/09/2015

Processo de aprendizagem entre avanços e retrocessos. O aluno falta muito, além de ser muito agitado. Or reconhece algumas consoantes e as relaciona ao som, outros momentos não relaciona. Em alguns dias lê silabando&nbsp;,depois de muitas faltas, não lê. Nesse dia leu .





















GUILHERME 13/10/2015

NÍVEL DE ESCRITA

ALFABÉTICO&nbsp;

































SARA &nbsp;-10 ANOS

SAIU DA ESCOLA



Sara

Fevereiro

Avaliação da escrita do nome e do esquema corporal

Obs: a aluna tem 10 anos.









Sara

23/02/2015

nível de escrita: pré-silábico
Não lê








Sara

20/04/2015

nível de escrita:ALFABÉTICO

Infelizmente a aluna parou de frequentar a escola. Foi para a casa da tia. 



&nbsp;Começou a ler.















JOÃO VITOR -10 ANOS - SAIU DA ESCOLA





João Vitor

Obs: o aluno tem 10 anos e não frequentava a escola. O desenho revela muita violência. Este aluno apresentou muitos problemas de comportamento , demonstrando imaturidade para a idade&nbsp; que tem , porém é inteligente , demonstrando aprender muito rápido,apresentando um &nbsp;bom &nbsp;racíocinio lógico matemático e realizando cáculos mentais. Demonstra&nbsp;criatividade, construindo maquetes&nbsp;, realizando desenhos definidos&nbsp;e criando histórias. Foi encaminhado pela escola.

Fevereiro

Avaliação da escrita&nbsp; do nome&nbsp; e esquema corporal.












João Vitor
23/02/2015

avaliação da escrita: nível silábico sem consciência sonora

Não lê












João Vitor

15/04/2015

nível de escrita: alfabético

&nbsp;Lê com maior fluência, porém saiu da escola e apresenta dificuldades nas sílabas complexas , pois não completou o processo de alfabetização no 1º ano.















EMANUELLY






&nbsp;A aluna faltou o mês de fevereiro todo, por isso não foi possível realizar a avaliação inicial
20/04/2015
Nível de escrita: alfabético
Lê com maior fluência









EMANUELLY
01/09/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos. 























SANTIAGO








Santiago estava em outra sala no mês de fevereiro e não foi possível realizar a a avaliação inicial&nbsp;.

20/04/2015

nivel de escrita: alfabético

























SANTIAGO

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA


24 /06/2015



Lê com maior fluência pequenos textos. 



&nbsp;



















SANTIAGO

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos. 



e





























THAÍS



Thaís faltou o mês fevereiro todo e não foi possível realizar a avaliação inicial, além de faltar muito nos outros meses.

14/05/2015

Nível de escrita: alfabético





Lê com maior fluência pequenos textos. 















THAÍS

01/09/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos. 



























MARIA EDUARDA

ENTROU EM JUNHO

NÍVEL SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA DE VOGAIS E ALGUMAS CONSOANTES

02/06/2015 (1º dia de aula )



&nbsp;Não lê



&nbsp;























MARIA EDUARDA

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos. 















&nbsp;















ALLAN 

JÁ ESTUDOU NO 1º ANO

NÃO DIGITALIZEI A PRIMEIRA ATIVIDADE, PORÉM EM FEVEREIRO, ESTAVA NO NÍVEL SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DAS VOGAIS.

&nbsp;NÃO LÊ



ABRIL/ NÃO DIGITALIZEI

SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DE VOGAIS E ALGUMAS CONSOANTES

&nbsp;NÃO LÊ



01/08/2015

NÍVEL ALFABÉTICO, PORÉM&nbsp; ALLAN NÃO FAZ AS ATIVIDADES SOZINHO.&nbsp; ÀS VEZES , UTILIZA O ALFABETO DA SALA PARA CONSULTAR AS LETRAS, APESAR DE ESTAR RELACIONANDO FONEMA -GRAFEMA , O PENSAMENTO É DESORGANIZADO, REFLETINDO -SE DESTE MODO EM SUA ESCRITA, PRECISANDO DE ALGUÉM PARA MEDIAR ESTA ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO PARA O REGISTRO DA ESCRITA.


COMEÇOU A LER SILABANDO.