GABARITO de EDUC. e TRABALHO AP1  2013/2
Autor: EDILA GUSMÃO | Publicado: 2013-09-25T09:43:00-07:00

QUESTÕES OBJETIVAS 
QUESTÃO 01 = &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;[2.0 pontos] 
Para Zanella, no Texto 04, “Da manufatura à fábrica: em busca da escola para todos”: &nbsp;
“As Corporações conseguiram, de certo modo, unificar o fazer com o saber com o método do aprender fazendo [...] o comércio dependia da organização do trabalho nas Corporações [...] Porém, essa realidade começa a se alterar com a hegemonia dos mercadores burgueses [...] Surge uma nova organização do trabalho – a cooperação capitalista” [manufaturas]. (2003, pp.150-151). &nbsp;  Sobre “da manufatura à fábrica”, assinale ( F ) FALSO ou ( V ) VERDADEIRO nas alternativas abaixo: &nbsp; 
a. ( &nbsp;F &nbsp;) As Corporações, nos séculos XIX e XX, proporcionaram um avanço na formação dos artesãos;
&nbsp;b. ( V ) As Corporações conseguiram, de certo modo, unificar o fazer com o saber com o método do aprender fazendo. Não havia pressa na formação;
&nbsp;c. ( V ) Nas corporações de ofício, a produção dependia da qualificação do artesão, este devia ser um mestre, que era alguém que possuía uma formação completa, feita durante muitos anos ou até décadas;
&nbsp;d. ( &nbsp;F ) Nas Corporações, os trabalhadores atuavam coletivamente e faziam o processo de produção. Os mestres artesãos detinham o controle sobre a produção, eram os proprietários dos instrumentos de trabalho, da matéria-prima; 
e. ( V ) A realidade do trabalho nas Corporações mudou porque as demandas do mercantilismo vão corroendo a estável organização do trabalho nas Corporações, que começam a dar lugar às manufaturas sob o comando dos burgueses. Surge então uma nova organização do trabalho – a cooperação capitalista;
&nbsp;f. ( V ) Segundo Marx, (a cooperação capitalista) tem início quando um capitalista reúne num mesmo local, sob o seu controle, um número elevado de trabalhadores para produzir uma determinada mercadoria; &nbsp;QUESTÃO ANULADA
&nbsp;g. ( V ) A cooperação capitalista possibilitou a economia de tempo, de instrumentos de trabalho e a criação de uma força produtiva coletiva. Reunidos, os trabalhadores formam a “cooperação simples” [...] Da cooperação capitalista surge a manufatura e a divisão do trabalho;
&nbsp;h. ( &nbsp;F ) Despojados dos instrumentos de trabalho e submetidos a uma divisão de trabalho subordinada, os trabalhadores ganham de vez o conhecimento sobre o trabalho;
&nbsp;i. &nbsp;( V ) Com a implantação da manufatura, há a divisão do trabalho, que decompõe o ofício em partes e coloca os trabalhadores como “peças” de uma força coletiva de trabalho, subordinada ao capitalista;
&nbsp;j. &nbsp;( V ) A formação do trabalhador simplificou-se e reduziu-se à necessidade de conhecimentos mínimos; &nbsp;
GABARITO = F, V, V, F, V, V, V, F, V, V 
&nbsp;QUESTÃO 02 = &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;[2.0 pontos]
&nbsp;De acordo com ZANELLA, Texto 03 – “A formação do trabalhador nas Corporações”: “A organização do trabalho, que foi a base de referência para a institucionalização da manufatura capitalista, encontrou seu ponto alto nas corporações de ofício. As corporações de ofício começaram a se desenvolver, na Europa, a partir do século XII e atingiram o apogeu no século XIV. A partir de então, começam a decair até deixarem de existir como força hegemônica no fim do século XVIII e início do século XIX”. Como se explica este processo de desenvolvimento e queda das Corporações de Ofício como modelo de organização do processo de trabalho até serem substituídas pelo modo de produção capitalista? 
Marque abaixo C (Certo) e E (Errado) nas alternativas de respostas a esta questão:
&nbsp; 1. ( E &nbsp;) A partir do século XVI, com o surgimento do livro impresso, melhorou muito a situação das corporações, pois elas não usavam ou não pressupunham aprendizagem formal através de livros impressos, o que passaram a fazer a partir de então;
&nbsp;2. ( C ) A “pedagogia das corporações” foi eliminada por uma “complexa ideologia educativa”. A hegemonia da idéia de que tempo é dinheiro inviabilizou a formação do artesão. As fábricas não necessitavam mais de mestres. Por outro lado, a produção e a distribuição de mercadorias devia estar livre, conforme a lógica do mercado;
&nbsp;3. ( C ) Nesse período, com a ascensão dos artesãos e dos comerciantes, muda-se a concepção de trabalho, que antes era sinônimo de castigo e, naquele momento, começa a ser sinal de domínio do homem sobre a natureza;
&nbsp;4. ( C &nbsp;) A organização do trabalho nas Corporações foi vista por muitos como experiência ideal para se instruir e se educar, para tornar-se hábil com as mãos e rápido com a cabeça;
&nbsp;5. ( C ) A base de organização do trabalho nas corporações de ofício se encontra nos mosteiros medievais, onde havia uma organização racional do trabalho, que se constituía numa divisão técnica rigorosa;
&nbsp;GABARITO = E, C, C, C, C
&nbsp;QUESTÕES DISSERTATIVAS 
Orientações:  Procure responder às questões dissertativas usando suas próprias palavras, com criatividade e demonstrando coerência expositiva e argumentativa ao redigir, escreva fazendo sempre uma introdução, desenvolvimento e conclusão. 
Bom Trabalho! 
QUESTÃO 03 = &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; [3.0 pontos] 
Zanella, no Texto 04, “Da manufatura à fábrica: em busca da escola para todos”, destaca: 
“Nem os ideólogos franceses e nem a economia clássica inglesa foram tão bem sucedidos na projeção e implantação da escola quanto o foi Comenius, como representante da instrução pública da Reforma Protestante. Alves mostra que Comenius está na origem da escola moderna” (2003, p.161). 
 Redija um texto dissertativo sobre “O pensamento educacional de Comenius”, destacando os aspectos abaixo:
&nbsp;a) De que modo Comenius concebe a organização da escola; b) Como o educador Morávio reduz os custos para universalizar a escola; c) De que forma propõe o manual didático; d) Como modifica o trabalho do professor.
&nbsp;GABARITO (Padrão de Resposta): a. Comenius, autor de Didática Magna, concebe escola como uma “oficina de homens”, assim da mesma forma como se organiza o trabalho nas manufaturas, deve se organizar a escola e as atividades de ensino. A manufatura tinha uma ordem harmônica e integrada a partir da divisão do trabalho. A exemplo da natureza, que possui um mecanismo de funcionamento, em que as partes se integram num todo harmônico, assim também deveria ser a escola. “A arte de ensinar não exige mais que uma disposição tecnicamente bem feita do tempo, das coisas e do método, afirma Comenius. E tudo ocorrerá de tal modo tão fácil quanto o funcionamento de um relógio perfeitamente equilibrado pelos pesos Tentemos proporcionar às escolas uma organização tal que corresponda exatamente à do relógio construído com técnica perfeita e decoração esplêndida” (Comenius, 1997, p.127). A partir da natureza, da manufatura e dos princípios bíblicos, Comenius vai projetar também uma organização de trabalho natural no interior da escola. Comenius pensa grande e quer organizar a sociedade, a família e o Estado, a partir da organização da escola; b. Para universalizar a escola, o educador morávio sabia que havia a necessidade de reduzir os custos. Ele encontra o caminho para essa redução na transformação do material didático, ao instituir, na escola, o “manual didático” como instrumento básico da organização da escola e do ensino. “Uma só coisa é de extraordinária importância, pois, se ela falta, pode tornar-se inútil toda a máquina, ou, se está presente, pode pô-la toda em movimento: uma provisão suficiente de livros pan-metódicos” (Comenius apud Alves, 2001, p.86). O “manual didático” será o centro ou a base material sobre a qual se padronizarão todas as atividades operacionais e de ensino na escola; c. Não bastasse essa padronização e uniformização, coerente com a organização do trabalho na manufatura, em que uns poucos pensam e concebem para a maioria, também na escola, Comenius vai propor que os manuais didáticos sejam elaborados por especialistas
e que os professores sejam os executores. E que estes manuais didáticos sejam o único material no qual os alunos devam estudar; d. Em decorrência dessa hegemonia do manual didático, em que se economiza tempo, recursos, além de facilitar a aprendizagem na medida em que se ensina somente o que interessa de forma simples e clara, ocorre que o trabalho do professor também será modificado. Se antes o professor ensinava a poucos alunos, em lugares diversos, com diversidade de material e aprofundamento de estudos num longo tirocínio, agora, esse mesmo professor, a exemplo do trabalho nas manufaturas, poderá ensinar para muitos alunos ao mesmo tempo: Embora o método de ensino fosse racionalizado para instrumentalizar o trabalho do professor em sala de aula, o que se verificou foi uma desqualificação generalizada do trabalho do professor, a exemplo do artesão na manufatura. Contudo, adverte Alves, a desqualificação profissional veio acompanhada de um viés de qualificação no sentido de especialização. Essa especialização, no caso dos professores, principalmente daqueles que produziam manuais didáticos, consistia em se aprofundarem em estudos cada vez mais específicos.