O QUE É DISLEXIA
Autor: soraia_educ | Publicado: 2012-02-10T09:36:00-08:00


O                que é Dislexia&nbsp;Entender como aprendemos e o porquê de muitas pessoas          inteligentes e, até, geniais experimentarem dificuldades paralelas          em seu caminho diferencial do aprendizado, é desafio que a Ciência          vem deslindando paulatinamente, em130 anos de pesquisas. E com o avanço          tecnológico de nossos dias, com destaque ao apoio da técnica          de ressonância magnética funcional, as conquistas dos últimos          dez anos têm trazido respostas significativas sobre o que é          Dislexia.        A complexidade do entendimento do que é Dislexia,          está diretamente vinculada ao entendimento do ser humano: de quem          somos; do que é Memória e Pensamento- Pensamento e Linguagem;          de como aprendemos e do por quê podemos encontrar facilidades até          geniais, mescladas de dificuldades até básicas em nosso          processo individual de aprendizado. O maior problema para assimilarmos          esta realidade está no conceito arcaico de que: "quem é          bom, é bom em tudo"; isto é, a pessoa, porque inteligente,          tem que saber tudo e ser habilidosa em tudo o que faz. Posição          equivocada que Howard Gardner aprofundou com excepcional mestria, em suas          pesquisas e estudos registrados, especialmente, em sua obra Inteligências          Múltiplas. Insight que ele transformou em pesquisa cientificamente          comprovada, que o alçou à posição de um dos          maiores educadores de todos os tempos.        A evolução progressiva de entendimento do          que é Disléxia, resultante do trabalho cooperativo de mentes          brilhantes que têm-se doado em persistentes estudos, tem marcadores          claros do progresso que vem sendo conquistado. Durante esse longo período          de pesquisas que transcende gerações, o desencontro de opiniões          sobre o que é Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar          essas específicas dificuldades de aprendizado, e em cerca de 40          definições, sem que nenhuma delas tenha sido universalmente          aceita. Recentemente, porém, no entrelaçamento de descobertas          realizadas por diferentes áreas relacionadas aos campos da Educação          e da Saúde, foram surgindo respostas importantes e conclusivas,          como:       que Dislexia tem base neurológica, e que existe          uma incidência expressiva de fator genético em suas causas,          transmitido por um gene de uma pequena ramificação do cromossomo          # 6 que, por ser dominante, torna Dislexia altamente hereditária,          o que justifica que se repita nas mesmas famílias;       que o disléxico tem mais desenvolvida área          específica de seu hemisfério cerebral lateral-direito do          que leitores normais. Condição que, segundo estudiosos,          justificaria seus "dons" como expressão significativa          desse potencial, que está relacionado à sensibilidade, artes,          atletismo, mecânica, visualização em 3 dimenões,          criatividade na solução de problemas e habilidades intuitivas;       que, embora existindo disléxicos ganhadores de medalha          olímpica em esportes, a maioria deles apresenta imaturidade psicomotora          ou conflito em sua dominância e colaboração hemisférica          cerebral direita-esquerda. Dentre estes, há um grande exemplo brasileiro          que, embora somente com sua autorização pessoal poderíamos          declinar o seu nome, ele que é uma de nossas mentes mais brilhantes          e criativas no campo da mídia, declarou: "Não sei por          que, mas quem me conhece também sabe que não tenho domínio          motor que me dê a capacidade de, por exemplo, apertar um simples          parafuso";       que, com a conquista científica de uma avaliação          mais clara da dinâmica de comando cerebral em Dislexia, pesquisadores          da equipe da Dra. Sally Shaywitz, da Yale University, anunciaram, recentemente,          uma significativa descoberta neurofisiológica, que justifica ser          a falta de consciência fonológica do disléxico, a          determinante mais forte da probabilidade de sua falência no aprendizado          da leitura;       que o Dr. Breitmeyer descobriu que há dois mecanismos          inter-relacionados no ato de ler: o mecanismo de fixação          visual e o mecanismo de transição ocular que, mais tarde,          foram estudados pelo Dr. William Lovegrove e seus colaboradores, e demonstraram          que crianças disléxicas e não-disléxicas não          apresentaram diferença na fixação visual ao ler;          mas que os disléxicos, porém, encontraram dificuldades significativas          em seu mecanismo de transição no correr dos olhos, em seu          ato de mudança de foco de uma sílaba à seguinte,          fazendo com que a palavra passasse a ser percebida, visualmente, como          se estivesse borrada, com traçado carregado e sobreposto. Sensação          que dificultava a discriminação visual das letras que formavam          a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e especialista alemã,          "... É como se as palavras dançassem e pulassem diante          dos olhos do disléxico".       
       A dificuldade de conhecimento e de definição          do que é Dislexia, faz com que se tenha criado um mundo tão          diversificado de informações, que confunde e desinforma.          Além do que a mídia, no Brasil, as poucas vezes em que aborda          esse grave problema, somente o faz de maneira parcial, quando não          de forma inadequada e, mesmo, fora do contexto global das descobertas          atuais da Ciência.        Dislexia é causa ainda ignorada de evasão          escolar em nosso país, e uma das causas do chamado "analfabetismo          funcional" que, por permanecer envolta no desconhecimento, na desinformação          ou na informação imprecisa, não é considerada          como desencadeante de insucessos no aprendizado.        Hoje, os mais abrangentes e sérios estudos a respeito          desse assunto, registram 20% da população americana como          disléxica, com a observação adicional: "existem          muitos disléxicos não diagnosticados em nosso país".          Para sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois são disléxicos,          com algum grau significativo de dificuldades. Graus leves, embora importantes,          não costumam sequer ser considerados.       Também para realçar a grande importância          da posição do disléxico em sala de aula cabe, além          de considerar o seríssimo problema da violência infanto-juvenil,          citar o lamentável fenômeno do suicídio de crianças          que, nos USA, traz o gravíssimo registro de que 40 (quarenta) crianças          se suicidam todos os dias, naquele país. E que dificuldades na          escola e decepção que eles não gostariam de dar a          seus pais estão citadas entre as causas determinantes dessa tragédia.       Ainda é de extrema relevância considerar estudos          americanos, que provam ser de 70% a 80% o número de jovens delinqüentes          nos USA, que apresentam algum tipo de dificuldades de aprendizado. E que          também é comum que crimes violentos sejam praticados por          pessoas que têm dificuldades para ler. E quando, na prisão,          eles aprendem a ler, seu nível de agressividade diminui consideravelmente.       O Dr. Norman Geschwind, M.D., professor de Neurologia da          Harvard Medical School; professor de Psicologia do MIT - Massachussets          Institute of Tecnology; diretor da Unidade de Neurologia do Beth Israel          Hospital, em Boston, MA, pesquisador lúcido e perseverante que          assumiu a direção da pesquisa neurológica em Dislexia,          após a morte do pesquisador pioneiro, o Dr. Samuel Orton, afirma          que a falta de consenso no entendimento do que é Dislexia, começou          a partir da decodificação do termo criado para nomear essas          específicas dificuldades de aprendizado; que foi elegido o significado          latino dys, como dificuldade; e lexia, como palavra. Mas que é          na decodificação do sentido da derivação grega          de Dislexia,  que está a significação intrínsica          do termo: dys, significando imperfeito como disfunção,          isto é, uma função anormal ou prejudicada; e lexia          que, do grego, dá significação mais ampla ao termo          palavra, isto é, como Linguagem em seu sentido abrangente.       Por toda complexidade do que, realmente, é Dislexia;          por muita contradição derivada de diferentes focos e ângulos          pessoais e profissionais de visão; porque os caminhos de descobertas          científicas que trazem respostas sobre essas específicas          dificuldades de aprendizado têm sido longos e extremamente laboriosos,          necessitando, sempre, de consenso, é imprescindível um olhar          humano, lógico e lúcido para o entendimento maior do que          é Dislexia.       Dislexia é uma específica dificuldade de          aprendizado da Linguagem: em Leitura, Soletração, Escrita,          em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razão e Cálculo          Matemáticos, como na Linguagem Corporal e Social. Não tem          como causa falta de interesse, de motivação, de esforço          ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como          causa primária. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes          graus, é característica evidenciada em cerca de 80% dos          disléxicos.               Dislexia, antes de qualquer definição,          é um jeito de ser e de aprender; reflete a expressão individual          de uma mente, muitas vezes arguta e até genial, mas que aprende          de maneira diferente...       
       Disgrafia é uma          inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita, especialmente          da escrita cursiva. Escrever com máquina datilográfica ou          com o computador pode ser muito mais fácil para o disléxico.          Na escrita manual, as letras podem ser mal grafadas, borradas ou incompletas,          com tendência à escrita em letra de forma. Os erros ortográficos,          inversões de letras, sílabas e números e a falta          ou troca de letras e números ficam caracterizados com muita frequência...          Ler mais sobre&gt;       
Discalculia          - As dificuldades com a          Linguagem Matemática são muito variadas em seus diferentes          níveis e complexas em sua origem. Podem evidenciar-se já          no aprendizado aritmético básico como, mais tarde, na elaboração          do pensamento matemático mais avançado. Embora essas dificuldades          possam manifestar-se sem nenhuma inabilidade em leitura, há outras          que são decorrentes do processamento lógico-matemático          da linguagem lida ou ouvida. Também existem dificuldades advindas          da imprecisa percepção de tempo e espaço, como na          apreensão e no processamento de fatos matemáticos, em sua          devida ordem...Ler mais sobre&gt;       Deficiência de Atenção          - É a dificuldade de concentrar e de manter concentrada a atenção          em objetivo central, para discriminar, compreender e assimilar o foco          central de um estímulo. Esse estado de concentração          é fundamental para que, através do discernimento e da elaboração          do ensino, possa completar-se a fixação do aprendizado.          A Deficiência de Atenção pode manifestar-se isoladamente          ou associada a uma Linguagem Corporal que caracteriza a Hiperatividade          ou, opostamente, a Hipoatividade...Ler mais          sobre&gt;       
Hiperatividade          - Refere-se à          atividade psicomotora excessiva, com padrões diferenciais de sintomas:          o jovem ou a criança hiperativa com comportamento impulsivo é          aquela que fala sem parar e nunca espera por nada; não consegue          esperar por sua vez, interrompendo e atropelando tudo e todos. Porque          age sem pensar e sem medir conseqüências, está sempre          envolvida em pequenos acidentes, com escoriações, hematomas,          cortes. Um segundo tipo de hiperatividade tem como característica          mais pronunciada, sintomas de dificuldades de foco de atenção.          É uma superestimulação nervosa que leva esse jovem          ou essa criança a passar de um estímulo a outro, não          conseguindo focar a atenção em um único tópico.          Assim, dá a falsa impressão de que é desligada mas,          ao contrário, é por estar ligada em tudo, ao mesmo tempo,          que não consegue concentrar-se em um único estímulo,          ignorando outros...Ler mais sobre&gt;       Hipoatividade          - A Hipoatividade se caracteriza por um nível baixo de atividade          psicomotora, com reação lenta a qualquer estímulo.          Trata-se daquela criança chamada "boazinha", que parece          estar, sempre, no "mundo da lua", "sonhando acordada".          Comumente o hipoativo tem memória pobre e comportamento vago, pouca          interação social e quase não se envolve com seus          colegas...Ler mais sobre&gt;