Autor: Júnior Alves | Publicado: 2011-09-15T11:33:00-07:00

Relatório da aula do dia 09 de setembro de 2011
Daniele Sousa BessaGéssica Marques Vasconcelos
Neste relatório pretendemos recapitular, de forma sucinta, os principais acontecimentos da aula de MTPQ (Métodos e Técnicas de Pesquisa Quantitativa), ministrada pelo professor Babi Fonteles, no dia nove de setembro. A aula teve início por volta das 14 horas, e como normalmente acontece foi iniciada com a leitura do relatório referente à aula anterior, no caso a aula do dia dois de setembro. Os discentes Allyciane Costa e André Alves foram os então relatores.André Alves fez a leitura do relatório de uma forma bem clara. Relatório este que, ao nosso ver, conseguiu de forma eficiente nos fazer recordar de todos os aspectos relevantes da aula anterior, e assim ser bastante fiel a todos os fatos. Logo após o término da leitura, o professor Babi reiterou o que havia dito em aulas anteriores sobre&nbsp; a importância de exercitar a memória auditiva, sendo esta uma das funções previstas para os relatórios.Em seguida o professor destinou um momento para as colocações dos demais alunos a respeito do relatório lido, porém, ninguém se propôs a iniciar, foi então que novamente o professor Babi tomou a palavra e começou então a comentar. Ele disse que não era do seu conhecimento o fato de não ter se feito entender, ao responder uma pergunta feita pela aluna Vírnia a respeito de como pode se fazer possível a complementação da Pesquisa Quantitativa com a Qualitativa e vice-versa, se elas partem de pressupostos epistemológicos diferenciados. Então, mais uma vez o professor tentou responder a mesma indagação afirmando que sempre há espaço para a criação. Na qual damos destaque a frase dita: “Muito da criação científica tem a ver com a criação artística”. Nós, relatoras, entendemos o que ele quis dizer da seguinte forma: que não há uma fórmula pronta para isso. E que nós temos o potencial para criarmos uma maneira de efetuar tal empreendimento, fazer/criando a melhor forma de relacionar essas duas formas de pesquisa. Destacando a criação artística que é uma das formas mais sublimes de criação. Logo após a dita explicação do professor, ele passou novamente a palavra para quem quisesse comentar ainda sobre o relatório. Houve um pequeno momento de silêncio, e então a aluna Darc Maria, como normalmente acontece, indagou ao professor se em um relatório é certo haver marcas de pessoalidade, pontos de vista explicitamente pessoais por parte dos relatores, de forma que ela, Darc Maria, achava que não. O professor explicou que dependendo da demanda do relatório, de pra qual fim ele está servindo, a pessoalidade é algo irremovível, e em muitos casos fundamental, damos, então, destaque a uma de suas frases: “As emoções estão presentes”. A aluna Allyciane Costa complementou dizendo que também tinha a mesma opinião da aluna Darc Maria, mais que em relatórios anteriores o próprio professor já havia dito para os alunos se valerem dos seus pontos de vista nos seus respectivos relatórios. A aula segue com uma pergunta que a aluna Sandy Mara dirige diretamente ao professor, na qual a mesma reflete um incômodo e uma necessidade que parece vir de algum tempo, ela indagou qual a real finalidade dos relatórios naquela disciplina. O professor, de uma forma bastante clara, explicitou que os relatórios apresentam várias finalidades, dentre as quais ele citou: “Conhecer os relatores; exercitar a criação; registrar; exercitar a relativização dos pontos de vista; auxiliar os que não puderam comparecer a aula;&nbsp; e, também, um exercício de habilitação da escrita”. Então, a aluna Sandy Mara deu a sugestão que ele esclareça tudo aquilo antes do primeiro relatório ser entregue, caso ele venha a ministrar novamente a disciplina de MTPQ, pois teria evitado vários erros cometidos. A nosso ver, a aluna se sentiu prejudicada por ter sido integrante da primeira dupla de relatores da disciplina. Entendendo o sentimento da aluna, o professor Babi explicou, em outras palavras, que é muito mais válido e construtivo a vivencia do erro, e do aperfeiçoamento, do que seguir um manual de instruções. E que para ele é sempre possível, e muito válido a reelaboração dos trabalhos por parte dos alunos. E que dessa forma ninguém sairia prejudicado.Outras questões foram surgindo, como, por exemplo, a monitoria, na qual o professor falou brevemente de sua importância e então passou a palavra para os monitores. A aluna e também monitora Ana Ramires, explicou os possíveis horários da monitoria e indagou a toda sala qual seria a melhor das opções. Em seguida, o aluno e também monitor, Augusto Kays, leu a missão da monitoria para aquela disciplina.Logo após a leitura, o professor explicitou a importância dos Encontros Científicos para a nossa formação acadêmica, sendo imprescindível a nossa participação em Encontros Universitários e nas apresentações de projeto de pesquisa. De modo que essas práticas nos ajudam, principalmente, a habituarmos a falar em público. O aluno Kays leu, então, a primeira parte do texto “Para elaborar um projeto de pesquisa”, parte referente ao título “O que é um projeto de pesquisa?”. Logo após a leitura, o docente Babi fez uma breve, porém bastante interessante, e para nós, relatoras, muito esclarecedora, explicação de como projetar e pensar um projeto de pesquisa. Ressaltamos a frase do professor: “Projeto de pesquisa é um passaporte para qualquer outra fase posterior à formação acadêmica”, reiterou ainda dizendo que até mesmo dentro da academia, inevitavelmente, passaríamos por essa prática na realização do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso).Às 16 horas houve um intervalo que durou aproximadamente 25 minutos. A aula teve sua continuação com a apresentação dos integrantes da equipe do segundo seminário da disciplina, que teve como tema Delineamento quase-experimental. Os integrantes eram Alana Àvila, Alanne Bendor, Ana Sarah Melo, Carleane Sousa, Gabriela Mota, Julyana Lima, Mariana Amaral e Sandy Mara. A apresentação foi deveras esclarecedora, na qual foi frisado os pontos referentes às diferenças do Delineamento experimental pro Delineamento quase-experimental. Ambos os delineamentos têm como objetivo estabelecer relações de causa e efeito e a condição de manipulação das variáveis se faz necessária, além de que fazem a utilização de grupos para efetuar o controle dessas variáveis. Porém, a diferença está primeiramente na situação onde o experimento ocorre, ou em condições naturais ou em laboratório. Ao longo do seminário a equipe explicou diversos conceitos, dentre os quais os que invalidam uma pesquisa, tais como história, maturação, testagem, instrumentos/medidas, seleção, mortalidade experimental, interação simultânea entre diversas fontes, interação testagem-intervenção, interação seleção tratamento e artificialidade. Damos destaque à excelente articulação das alunas Mariana Amaral e Julyana Lima na exposição do conteúdo do seminário. Ao final da apresentação, foi disponibilizado um tempo para a efetuação de perguntas à equipe. O professor Babi também fez algumas observações a respeito do posicionamento de alguns dos integrantes, que utilizaram alguns termos inadequados para a apresentação de um seminário, tais como “Eu acho” e “Eu não concordo”. Explicitando que posições como esta deveriam ser expostas no debate, e não no momento de apresentação do conteúdo. O que achamos bastante válido ser dito.Concluímos que este relatório foi muito enriquecedor para nós, relatoras. Pois observamos e absorvemos grande parte do que foi dito em aula. Além de nos fazer exercitar a escrita, o que se torna cada vez mais fundamental para nós acadêmicos de Psicologia.Uma das frases ditas pelo professor Babi que nos chamou considerável atenção foi: “Falar bem é uma coisa, escrever bem é outra e pensar bem é outra.”, pois isto nos remete a importância do falar, do pensar e do escrever, e o mais importante que é saber se comunicar, se expressar, se fazer entender e ser realmente ouvido.