A Psicopedagogia na Instituição Escolar
Autor: Cristina Ramos | Publicado: 2013-11-15T14:48:00-08:00

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A Psicopedagogia na Instituição Escolar

&nbsp;Adaptação dos &nbsp;textos de Silmaia Sampaio e Silvia carvalho

A Psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem
e suas dificuldades, tendo, portanto, um caráter preventivo e terapêutico.
Preventivamente deve atuar não só no âmbito escolar, mas alcançar a família e a
comunidade, esclarecendo sobre as diferentes etapas do desenvolvimento, para
que possam compreender e entender suas características evitando assim cobranças
de atitudes ou pensamentos que não são próprios da idade. Terapeuticamente a
psicopedagogia deve identificar, analisar, planejar, intervir através das
etapas de diagnóstico e tratamento.


Os psicopedagogos são profissionais preparados para atender crianças, adolescentes e
adultos com problemas de aprendizagem formal e/ou organizacional atuando na sua
prevenção, diagnóstico e tratamento clínico ou institucional.

O psicopedagogo poderá atuar em escolas, empresas e na área da saúde
(psicopedagogia institucional), ou na clínica (psicopedagogia clínica).

Para conhecimento, o&nbsp; psicopedagogo&nbsp; na clínica,&nbsp;
através de um processo diagnóstico, irá identificar as causas dos
problemas de aprendizagem. Para tanto, usará instrumentos tais como, provas
operatórias (Piaget), provas projetivas (desenhos), histórias, material
pedagógico etc.


Na clínica, o psicopedagogo fará uma entrevista inicial com os pais ou responsáveis
para conversar sobre horários, quantidades de sessões, honorários, a
importância da frequência e da presença e o que mais for necessário. Neste
momento não é recomendável falar sobre o histórico do sujeito, já que isto
poderá atrapalhar a investigação. O histórico do sujeito, desde seu nascimento,
será relatado ao final das sessões numa entrevista chamada anamnese, com os
pais ou responsáveis.

Geralmente faz-se o diagnóstico entre 6 a 8 sessões. O ideal é que haja duas
sessões por semana.


O psicopedagogo na instituição escolar poderá:

- ajudar os professores, auxiliando-os na melhor
forma de elaborar um plano de aula para que os alunos possam entender melhor as
aulas;

- ajudar na elaboração do projeto pedagógico;

- orientar os professores na melhor forma de
ajudar, em sala de aula, aquele aluno com dificuldades de aprendizagem;

- realizar um diagnóstico institucional pedagógico
para averiguar possíveis problemas que possam estar prejudicando o processo
ensino-aprendizagem;

- conversar com a criança ou adolescente quando
este precisar de orientação.

- conversar com os pais para fornecer orientações;

- auxiliar a direção da escola para que os
profissionais da instituição possam ter um bom relacionamento entre si;


- conversar com a criança ou adolescente quando este precisar de orientação.

- encaminhar o aluno para um profissional
(psicopedagogo, psicólogo, fonoaudiólogo etc) a partir de avaliações
psicopedagógicas


A escuta é fundamental para que se possa conhecer como o sujeito aprende, e
como diz Nádia Bossa, “perceber o interjogo entre o desejo de conhecer e o de
ignorar”.
O psicopedagogo também deve estar preparado para lidar com possíveis reações
frente a algumas tarefas, tais como: resistências, bloqueios, sentimentos,
lapsos etc.
E não parar de buscar, de conhecer, de estudar, para compreender de forma mais
completa estas crianças ou adolescentes já tão criticados por não
corresponderem às expectativas dos pais e professores. 

O
diagnóstico psicopedagógico é um processo sistêmico que tem um caráter
dialético, e busca entender causas, a partir de uma sintomatologia, que leva às
intervenções pertinentes a fim de produzir o equilíbrio do sujeito em análise
ou da instituição pesquisada. O diagnóstico psicopedagógico se reveste de
plasticidade e reversibilidade já que pode ser revisado no contínuo do seu
movimento. As intervenções se dão a partir de uma postura investigadora do
psicopedagogo seja na clínica ou na instituição.


É possível conceber que o trabalho na instituição poderá ser aprofundado, enriquecido,
complementado pelo olhar clínico, que tem uma característica terapêutica e pode
dar conta das demandas do sujeito que atua como minipeça integrante de um
maximecanismo. Porém, é importante sinalizar que os instrumentos de avaliação
diagnóstica utilizados na clínica, não devem na sua maioria, ser utilizados no
diagnóstico da instituição, já que este último pretende traçar o perfil do
grupo (CARLBERG, 1998).


Os aspectos divergentes deste trabalho são observáveis quando levamos em
consideração que na instituição o psicopedagogo atua reestruturando a função
desta junto aos envolvidos, identificando sintomas bloqueadores do processo
ensino-aprendizagem, redimensionando as vias e os mecanismos de aquisição dos
conhecimentos, bem como administrando ansiedades e conflitos que refletem no
dinamismo intergrupal.


Na clínica é estudada a aprendizagem normal e patológica tanto com um sentido
preventivo como terapêutico, sendo investigado o significado, as causas e a
modalidade de aprendizagem do sujeito com intervenções realizadas – a partir de
uma metodologia clínica – no intuito de ressignificar o processo e/ou sanar as
dificuldades. Com um olhar focalizado na história do sujeito, psicopedagogia trabalha
sobre as causas a partir da identificação dos sintomas.



Os aspectos convergentes podem ser ressaltados quando se constata que:
tanto o psicopedagogo com atuação na instituição quanto o psicopedagogo com
atuação na clínica realizam intervenção utilizando métodos, instrumentos e
técnicas próprias da Psicopedagogia; atua na prevenção dos problemas de
aprendizagem; desenvolve pesquisas e estudos científicos relacionados ao
processo de aprendizagem e seus problemas; tem como objetivo devolver ao
sujeito o prazer de aprender e criar estratégias de resgate e exercício da
autonomia; orienta, coordena e supervisiona cursos de especialização de
Psicopedagogia, em nível de pós-graduação.



O diagnóstico psicopedagógico é um instrumento que investiga os elementos que
se interpõem no processo de aprendizagem do sujeito. Pois, podemos pensar que o
sujeito aprendente está lá... aqui... encontra-se num espaço temporal,
dimensional e existencial permeado de suposições sobre o eu orgânico, o eu
emocional, o eu mental, o eu psíquico, o eu energético. Impressões que são
mediatizadas pelo outro – a família, a escola, a religião, o estado - e
transformadas em mitos, meias-verdades refletidas nos espelhos das verdades do
outro, espaços do eu que por vezes são intangíveis, mas que de alguma forma são
organizados pelas estruturas cognitivas. Nesse processo de compreensão e
contextualização da realidade alguns percalços podem ser visíveis pois o &nbsp;sujeito se mistura em suas &nbsp;impressões e necessita ser reconduzido em sua
trajetória pessoal investido da energia necessária para o saber de si, do outro
e do mundo.