Entrevista: Pedro Demo aborda os desafios da linguagem no século XXI
Autor: ProInfo Sanca - Alunos | Publicado: 2011-11-22T05:27:00-08:00

Pedro  Demo é professor do departamento de Sociologia da Universidade de  Brasília (UnB). PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrücken,  Alemanha, e pós-doutor pela University of California at Los Angeles  (UCLA), possui 76 livros publicados, envolvendo Sociologia e Educação.  No mês passado esteve em Curitiba para uma palestra promovida pela  Faculdade Opet, e conversou com o Nota 10.

O tema de sua palestra é “Os desafios da linguagem do século XXI para a  aprendizagem na escola”. Quais são os maiores desafios que professores e  alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?

A escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as  crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores,  e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se  desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola  porque acham que aprendem melhor na internet. As novas alfabetizações  estão entrando em cena, e o Brasil não está dando muita importância a  isso – estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. Na  escola, a criança escreve porque tem que copiar do quadro. Na internet,  escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do século XXI –  tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As  próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe  disso. Não acho que devemos abraçar isso de qualquer maneira, é preciso  ter espírito crítico - mas não tem como ficar distante. A tecnologia vai  se implantar aqui “conosco ou sem nosco”.

A linguagem do século XXI envolve apenas a internet?

Geralmente se diz linguagem de computador porque o computador, de certa  maneira, é uma convergência. Quando se fala nova mídia, falamos tanto do  computador como do celular. Então o que está em jogo é o texto  impresso. Primeiro, nós não podemos jogar fora o texto impresso, mas  talvez ele vá se tornar um texto menos importante do que os outros. Um  bom exemplo de linguagem digital é um bom jogo eletrônico – alguns são  considerados como ambientes de boa aprendizagem. O jogador tem que fazer  o avatar dele – aquela figura que ele vai incorporar para jogar -, pode  mudar regras de jogo, discute com os colegas sobre o que estão jogando.  O jogo coloca desafios enormes, e a criança aprende a gostar de  desafios. Também há o texto: o jogo vem com um manual de instruções e  ela se obriga a ler. Não é que a criança não lê – ela não lê o que o  adulto quer que ele leia na escola. Mas quando é do seu interesse, lê  sem problema. Isso tem sido chamado de aprendizagem situada – um  aprendizado de tal maneira que apareça sempre na vida da criança. Aquilo  que ela aprende, quando está mexendo na internet, são coisas da vida.  Quando ela vai para a escola não aparece nada. A linguagem que ela usa  na escola, quando ela volta para casa ela não vê em lugar nenhum. E aí,  onde é que está a escola? A escola parece um mundo estranho. As  linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias  coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo  isso para ser atrativo. As crianças têm que aprender isso. Para você  fazer um blog, você tem que ser autor – é uma tecnologia maravilhosa  porque puxa a autoria. Você não pode fazer um blog pelo outro, o blog é  seu, você tem que redigir, elaborar, se expor, discutir. É muito comum  lá fora, como nos Estados Unidos, onde milhares de crianças de sete anos  que já são autoras de ficção estilo Harry Potter no blog, e discutem  animadamente com outros autores mirins. Quando vão para a escola, essas  crianças se aborrecem, porque a escola é devagar.

Então a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos?

Precisa, e muito. Não que a escola esteja em risco de extinção, não  acredito que a escola vai desaparecer. Mas nós temos que restaurar a  escola para ela se situar nas habilidades do século XXI, que não  aparecem na escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan  house, mas não na escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600  anos atrás. Então acho que é aí que temos que fazer uma grande mudança.  Para mim, essa grande mudança começa com o professor. Temos que cuidar  do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se  entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. Não há como  substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se  portar como tal.

Qual é a diferença da interferência da linguagem mais tecnológica para, como o senhor falou, a linguagem de Gutenberg?

Cultura popular. O termo mudou muito, e cultura popular agora é mp3,  dvd, televisão, internet. Essa é a linguagem que as crianças querem e  precisam. Não exclui texto. Qual é a diferença? O texto, veja bem, é de  cima para baixo, da esquerda para a direita, linha por linha, palavra  por palavra, tudo arrumadinho. Não é real. A vida real não é  arrumadinha, nosso texto que é assim. Nós ficamos quadrados até por  causa desses textos que a gente faz. A gente quer pensar tudo  seqüencial, mas a criança não é seqüencial. Ela faz sete, oito tarefas  ao mesmo tempo – mexe na internet, escuta telefone, escuta música, manda  email, recebe email, responde - e ainda acham que na escola ela deve  apenas escutar a aula. Elas têm uma cabeça diferente. O texto impresso  vai continuar, é o texto ordenado. Mas vai entrar muito mais o texto da  imagem, que não é hierárquico, não é centrado, é flexível, é maleável.  Ele permite a criação conjunta de algo, inclusive existe um termo  interessante para isso que é “re-mix” – todos os textos da internet são  re-mix, partem de outros textos. Alguns são quase cópias, outros já são  muito bons, como é um texto da wikipedia (que é um texto de enciclopédia  do melhor nível).

Qual a sua opinião sobre o internetês?

Assim como é impossível imaginar que exista uma língua única no mundo,  também existem as línguas concorrentes. As sociedades não se unificam  por língua, mas sim por interesses comuns, por interatividade (como faz a  internet por exemplo). A internet usa basicamente o texto em inglês,  mas admite outras culturas. Eu não acho errado que a criança que usa a  internet invente sua maneira de falar. No fundo, a gramática rígida  também é apenas uma maneira de falar. A questão é que pensamos que o  português gramaticalmente correto é o único aceitável, e isso é bobagem.  Não existe uma única maneira de falar, existem várias. Mas com a  liberdade da internet as pessoas cometem abusos. As crianças, às vezes,  sequer aprendem bem o português porque só ficam falando o internetês.  Acho que eles devem usar cada linguagem isso no ambiente certo – e isso  implica também aprender bem o português correto.

O senhor é um grande escritor na área de educação, e tem vários livros publicados. Desses livros qual é o seu preferido?

Posso dizer uma coisa? Eu acho que todos os livros vão envelhecendo, e  eu vou deixando todos pelo caminho. Não há livro que resista ao tempo.  Mas um dos que eu considero com mais impacto – e não é o que eu prefiro –  é o livro sobre a LDB (A Nova LDB: Ranços e Avanços), que chegou a 20 e  tantas edições. É um livro que eu não gosto muito, que eu não considero  um bom livro, mas... Outros livros que eu gosto mais saíram menos,  depende muito das circunstâncias. Eu gosto sobretudo de um livrinho que  eu publiquei em 2004, chamado Ser Professor é Cuidar que o Aluno  Aprenda. É o ponto que eu queria transmitir a todos os professores: ser  professor não é dar aulas, não é instruir, é cuidar que o aluno aprenda.  Partir do aluno, da linguagem dele, e cuidar dele, não dar aulas. O  professor gosta de dar aula, e os dados sugerem que quanto mais aulas,  menos o aluno aprende. O professor não acredita nisso, acha que isso é  um grande disparate. Mas é verdade. É melhor dar menos aulas e cuidar  que o aluno pesquise, elabore, escreva - aprenda. Aí entra a questão da  linguagem de mídia: a língua hoje não é dos gramáticos, é de quem usa a  internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai  ser mais maleável.

Então o professor gosta de dar aulas deve mudar esse pensamento?

É um grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual  ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas. A  pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara  diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto.  Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse  mundo – isso é fundamental. Depois, quando ele está na escola, ele  precisa ter um reforço constante para aprender. É preciso um curso  grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de  maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nós temos é de  que o professor produza material didático próprio, que ainda é  desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente  só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora. Quem não  produz não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também  só criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de  descaso, pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais,  ambientes de trabalho muito ruins, salários horrorosos... Também nós  temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se  coloque a altura da criança. E também, com isso, coloque à altura da  criança a escola – sobretudo a escola pública, onde grande parte da  população está.&nbsp;Datado de 07 de Julho de 2008Fonte: http://www.nota10.com.br/noticia-detalhe/_Pedro-Demo-aborda-os-desafios-da-linguagem-no-seculo-XXI
Nessa entrevista, Pedro Demo nos instiga a refletir sobre o desafio da  superação do descompasso existente entre a cultura cotidiana do aprendiz  e aquela vivenciada na escola.                          Ao longo deste curso&nbsp; certamente você observou  que a pedagogia que se vale da metodologia por meio de projetos,  integrando o uso das tecnologias de informação e de comunicação, é  adotada em diversos programas de formação e por diversos segmentos.  Assim, uma primeira etapa no caminho da realização de um projeto é  reconhecer aspectos presentes na vida pessoal, social, política de  nossos alunos, que nos permitam identificar inquietações, desejos e  necessidades de aprendizagem.Pensando nisso, dê sua opinião sobre a entrevista! Comente e interaja com os demais! Compartilhe!