O USO DO COMPUTADOR NAS AULAS DE MATEMÁTICA:  UMA MEDIAÇÃO INTELIGENTE
Autor: MARIA ANGELA | Publicado: 2013-12-26T08:16:00-08:00




O USO DO
COMPUTADOR NAS AULAS DE MATEMÁTICA:

&nbsp;UMA MEDIAÇÃO INTELIGENTE





Este ensaio
teórico, mediante o título: O USO DO
COMPUTADOR NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UMA MEDIAÇÃO INTELIGENTE tem como eixo
temático a prática docente institucional. A discussão ficará em torno de
questões fundamentais para a inclusão do computador na sala de aula, em
particular em Matemática, e a preparação do professor.



A Educação
hoje visa o ser como um todo e não deve ser encarada como um meio de
domesticação do homem. Não deve ser tratada como adestramento ou como
instrumento de capacitação do indivíduo para o cumprimento de determinada
tarefa. Pois educação, é parte essencial do processo social de construção da
humanidade em cada pessoa. Esse cidadão em construção será, freqüentemente,
chamado a descobrir novos caminhos, novas alternativas, bem como, novas formas
de conquistar o bem-estar da humanidade.




Neste processo estão envolvidos também, vários
fatores de ordem social, afetivo e cognitivo, pois o homem está em busca de uma
realização pessoal, e é através da Educação escolar que esta é feita, na
maioria das vezes. A escola tem papel fundamental na transformação desse ser,
num ser crítico, consciente e reflexivo para com o mundo e para consigo mesmo.
Conforme Rego, “a escola desempenha papel importante no processo de
desenvolvimento do indivíduo, pois é nela que os conceitos adquiridos no dia –
a – dia são ampliados&nbsp; para tornarem – se
conceitos científicos. O compromisso da escola é com a transmissão da cultura e
a modelagem comportamental da criança”. (1995, p. 89)




A escola e a
educação do professor são elementos fundamentais no processo de transformação
de uma sociedade. É por meio da própria educação que seus profissionais devem
refazer seu projeto de vida e construir seu mundo social. Ela deve servir como
forma de educação dos educadores, para que assim, em reciprocidade, educação e
educador sejam construídos. “A doutrina materialista sobre a alteração das
circunstâncias e da educação são alteradas pelos homens e que o próprio
educador deve ser educado”. ( Marx, apud Marques, 2000, p. A escola deve ter
como objetivo, o despertar da capacidade de pensar criticamente em estudantes e
docentes. O professor deve ser um intelectual transformador com claro
compromisso político de provocar a formação da consciência dos cidadãos dentro
da comunidade em que vivem.




A Educação, historicamente, passou por diversos
processos de mudanças, onde diversas pedagogias foram sendo introduzidas para
acompanhar a evolução dos tempos. Conforme Saviani (1999, p. 24) quando faz uma
descrição clara dessas pedagogias, analisa cada uma, nas suas particularidades.


“se na pedagogia tradicional
a iniciativa cabia ao professor que era, ao mesmo tempo, o sujeito do processo,
o elemento decisivo e decisório; se na pedagogia nova a iniciativa deslocava-se
para o aluno, situando-se o nervo da ação educativa na relação professor -
aluno, portanto, relação interpessoal, intersubjetiva, na pedagogia tecnicista,
o elemento principal passa a ser a organização racional dos meios, ocupando
professor e aluno posição secundária, relegados que são à condição de
executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle
ficam a cargo de especialistas, supostamente habilitados, neutros, objetivos,
imparciais”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 




Apesar das mudanças, nenhuma dessas três Escolas
quando isoladas, consegue responder adequadamente às demandas do processo
educativo.






A Educação é
um processo abrangente que busca o desenvolvimento humano e acompanha o
indivíduo durante toda a sua vida. O professor contribui para a formação do
aluno, de uma maneira crítica, fazendo com que ele possa enfrentar os desafios
da realidade. A escola assume papel importante na apropriação do saber, pois é
através dela que se dá o acesso ao saber elaborado. Isso não basta para que a
escola exista, é preciso que as condições de transmissão e assimilação desses
saberes sejam viáveis para os educandos.



No contexto
histórico atual, diante das exigências da sociedade contemporânea,
caracterizada pela agilidade e complexidade resultante das conquistas
científicas&nbsp; e tecnológicas, observa-se
em todos os setores a necessidade de constantes modificações, adaptações e
conseqüentemente, avanços para atender as demandas sempre inovadoras. A escola
também precisa acompanhar essas mudanças. Pois, na escola do futuro, o aluno
não deve ter a cabeça cheia, mas, a cabeça bem feita. Isso significa que
acumular informações&nbsp; na memória é menos
importante do que saber transformá-las em conhecimentos científicos. Os metros
quadrados serão substituídos por bits. A escola não é mais o único local em que
se busca informação.As novas tecnologias, particularmente, o computador é um
dos elementos instrucionais de informação bastante relevante para a construção
do conhecimento. 

“Desse modo, o acesso à
informática na educação deve ser visto não apenas como um direito, mas como
parte de um projeto coletivo que prevê a democratização de 1’acessos a
tecnologias desenvolvidas por essa mesma sociedade”. ( Borba, 2001, p.17 )









O Professor e as Novas Tecnologias




A mudança nos valores, na economia, o uso das novas
tecnologias exige&nbsp; um novo perfil
profissional da educação. Para assumir novas tarefas e responsabilidades, como
membro da comunidade e agente de mudança no sistema social, o professor deve
possuir novos conhecimentos, comportamentos e atitudes. Diante disso, é preciso
construir caminhos para que ele se aproprie, de uma maneira crítica, das novas
tecnologias, sabendo que existe um desafio para superar, a educação artesanal e paralelamente os avanços tecnológicos da
sociedade, pois&nbsp; qualquer mudança
dependerá de postura do professor, da sua capacidade de analisar e adotar
métodos que sejam adequados à realidade escolar. 





“Para que o professor seja um
articulador de uma linha política, ele deve não somente ser um usuário crítico,
mas também um projetista. Do mesmo modo que o professor é capaz de montar uma
apostila sobre determinada unidade, ou escolher textos para ilustrar e
aprofundar suas aulas e até produzir materiais instrucionais para revisão,
fixação ou recuperação, ele poderá ser um projetista que propõe materiais a
serem programados, aos quais ele pode criticar, recompor, aumentar, usar
parcialmente. Esta capacidade de saber o que quer e de projetar o perfil de seu
material é que permite ao professor e assenhorear do instrumento, utilizá-lo
eficaz e criativamente”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;( Almeida, 1988, p.12 )




A
Escola, entendida como parte integrante do todo social, faz-se mediadora entre
o individual e o social quando cria uma situação de aprendizagem. É neste
espaço que devem ser enriquecidas as oportunidades de interação entre alunos,
professores e os recursos metodológicos disponíveis. Para que esta mediação
aconteça o professor deve estar atualizado e valer-se do uso das novas
tecnologias da informação, para também oportunizar ao aluno a interação,
transformação e reconstrução do seu conhecimento:

&nbsp;[...] a preparação do docente é uma questão crucial, à
qual deve ser dedicada atenção particular e sobre a qual é necessário investir
muito, antes mesmo de investir na compra de equipamentos. Formar antes de
fornecer tecnologia e não formar somente sobre a tecnologia, mas sobre a gestão
do processo ensino-aprendizagem sobre as diversas modalidades de comunicação
didática, sobre a organização das atividades do docente, sobre o papel do meio
ainda é uma boa estratégia&nbsp; para uma
plena inserção no mundo dos computadores ( Brandão, 1994: 37 ) .




O uso das novas tecnologias na educação tem, na
maioria, o computador como símbolo e instrumento. Trabalhar com o computador na
sala de aula já é fato essencial numa escola, é um desafio para o professor.
Aceitá-lo não significa aderir ao modismo, e sim, fazer uso do mesmo com
consciência e competência. A mudança no papel do professor, que se torna um
facilitador, permitindo que o aluno assuma seu papel de sujeito da própria
aprendizagem e desenvolva habilidades cognitivas de nível superior, é uma das
características do comportamento que a sociedade está exigindo hoje. 





A aprendizagem acontece através de situações
desafiadoras em que os erros são encarados como construtivos, por isso, não
basta simplesmente transferir o processo de ensino e aprendizagem, na forma
como acontece na sala de aula, para uma nova tecnologia, apenas para dar
aparência de “moderno”, sem alterações e profundidade. É preciso que o
professor tenha claro, os seus objetivos, saiba por que e para que vai servir o
uso desse recurso. O aluno, ao interagir com a máquina, deve ser desafiado
através de situações, que para serem solucionadas, necessitam, em primeiro
momento, de uma descrição detalhada, uma linguagem clara e relacionada com a sua
realidade.




O uso do computador nas
Escolas, hoje, já está acontecendo e quase sendo modismo, mas deve-se ter
alguns cuidados nesse uso , pois:

[...] a utilização do
computador integrada a softwares educativos não garante uma adequada utilização
desta tecnologia como ferramenta pedagógica. O fato de um professor estar
utilizando o computador para ministrar uma aula não significa, necessariamente,
que esteja aplicando uma proposta inovadora. O que espera com a utilização do
computador na educação é a realização de aulas mais criativas, motivadoras,
dinâmicas e que envolvam os alunos para novas descobertas e aprendizagem”. (
Tajra, 2000, p.38 ).




Os meios de comunicação de massa, os veículos e as
suas linguagens características têm contribuído para uma difusão da informação,
de forma instantânea a segmentos populacionais, cada vez maiores. A mesma
informação chega cada vez a mais pessoas e com maior rapidez. Tal fato tem
gerado muitos debates, pois pode ser encarado como massificação ou transmissão
e consumo imediato de informação por grandes grupos dominadores. É função do
professor selecionar as informações que são úteis e estimular o aluno a
pesquisar assuntos de interesse da educação.&nbsp;






O professor deve estar disposto e motivado a
aprender coisas novas, atualizar-se, tornando-se dessa forma, um facilitador da
aprendizagem, proporcionando com isso, que o aluno encontre novos caminhos e
assuma o papel de construtor de sua própria aprendizagem. Ele deve ser um
profissional da articulação do processo de ensino – aprendizagem, uma vez
que&nbsp; ensinar, como uma unidade dialética
é fazer aprender e, sem a sua finalidade de aprendizagem, o ensino não existe. 





&nbsp;As
contribuições da introdução de novas tecnologias da educação para a
aprendizagem na escola podem estar relacionadas à atuação do professor,
portanto, o uso de tecnologia, em particular do computador, contribuirá para
uma mudança na educação, se houver uma preparação consciente do mesmo, para que
tenha uma postura crítica e um certo cuidado com o&nbsp; modismo. Para Gramsci “... a existência das
condições objetivas ou possibilidades, ou liberdade – ainda não é suficiente: é
necessário conhecê-las e saber utilizá-las”. (1978, p. 47)





O uso de recursos como a informática enriquece o
trabalho do professor, mas acima de tudo, ele deve ser capaz de proporcionar
ambiente de aprendizagem, onde sob o seu controle e vigilância epistemológica o
aluno possa através de troca de experiências com outros alunos, buscar novos
conhecimentos e desenvolver habilidades.&nbsp;
Vê-se cada vez mais a importância da escola e, mais diretamente do
professor, ao selecionar os programas para trabalhar com seus alunos e ainda na
capacidade de compor seus próprios softwares, do seu planejamento e análise de
cada passo desse processo.



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eletrônicas de comunicação pela escola requer a criação de espaços e
oportunidades para que as experiências reais e virtuais dos educandos sejam
confrontadas com a emergência de novos conflitos para que se busque a
reciprocidade entre esses dois tipos de experiência&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (real e virtual)”. (Rays, 2002, p. 102) 








O Computador nas aulas de Matemática





A Matemática desempenha
papel essencial na construção da cidadania.É necessário que o cidadão possua a
capacidade de interpretar e examinar criticamente informações, realizar
estimativas e previsões, determinar relações e representar situações reais,
fazer uma leitura do mundo em está inserido.



Nas novas tendências da
Educação Matemática vê-se a preocupação de educadores em melhorar
consideravelmente o ensino aprendizagem da Matemática e que este ensino seja
construído pelo aluno e que seja significativo para que ele constitua a sua
cidadania. Hoje, cada vez mais o professor e a escola são desafiados a tornarem
o ensino da Matemática mais significativo e atrativo para a criança: “a melhor
aprendizagem ocorre quando o aprendiz assume o comando de seu próprio
desenvolvimento em atividades que sejam significativas e lhe despertem o
prazer”( Paper, 1994, p. 14 ). 



Partindo dessas novas
tendências, a escola deve acompanhar a evolução e proporcionar ao aluno o
direito de ter acesso às novas tecnologias. O uso dos computadores na escola,
como ferramenta, traz significativas contribuições para se repensar sobre o
processo ensino aprendizagem da Matemática, pois mostra para os alunos a
importância da linguagem gráfica e desperta o interesse pela investigação e
exploração, sendo que estes podem ser usados como fonte de informação, auxiliar
na construção do conhecimento e um meio de desenvolver a autonomia, onde o
professor continua tendo o papel fundamental de mediador da aprendizagem.

[...] se soubermos como
utilizar os recursos disponíveis, podemos promover atividades que estarão
desafiando nossos alunos a construir novos conhecimentos. O mais importante é
permitir que eles criem. Conceitos serão construídos por eles mesmos e
definições podem ser apresentadas pelo professor”&nbsp;&nbsp; ( Starepravo, 1997 , p. 98 ). 



O uso do computador como
recurso pedagógico nas aulas de Matemática pode trazer significativas
contribuições quando usado como fonte de informação, como auxiliar na
construção de conhecimentos e como meio para desenvolver a autonomia. A
inter-ação do aluno com a máquina é algo desafiador pois, na medida que são
lançadas situações, precisam ser solucionadas, não apenas como passa tempo, mas
como uma atividade importante. Conforme VALENTE, “o computador, quando
utilizado como uma “ferramenta” com a criança, constrói o seu conhecimento, se
torna um importante aliado na implementação de uma proposta construcionista de
educação”. ( 1993, p. 51 )




Quando o computador é usado para ensinar o aluno,
ele assume apenas o papel de máquina, e o aluno torna-se um receptor passivo.
Essa é uma abordagem instrucionista. Por outro lado, numa abordagem
construcionista ( Papert, 1985,1994), o computador assume o papel de mediador,
sendo usado como ferramenta de aprendizagem e o aluno é parte ativa na
construção do conhecimento. Para Papert, a relação entre o formal e o concreto
é dialética, na medida em que o pensamento abstrato também é uma ferramenta que
serve, “como muitas outras, para intensificar o pensamento concreto”(apud:
SEED,2000, p. 35) 





Usar corretamente do computador na sala de aula, em
particular na Matemática, implica numa série de mudanças de postura, tanto do
professor, como do aluno. Deve-se ter claro que se tem
mais um recurso disponível, mas não se pode esperar que ele possa resolver
todos os problemas encontrados na educação Matemática. A implementação do uso
do computador nas aulas de Matemática cria condições propícias para que cada
professor possa reavaliar sua competência docente e não se considere&nbsp; apenas um repassador do conhecimento pronto.
A partir do uso da informática e, em especial, do computador, pode tornar-se um
reelaborador de saberes: “ a informática e os computadores têm contribuído
para, nesse processo de construção, abrir novos caminhos do saber. Para a
difusão e o alargamento desses novos caminhos, a educação importa
fundamentalmente”. ( Tenório, 1991, p.79 ).




Ao se trabalhar Matemática,
muitas vezes é deixado de lado a linguagem, não se pede&nbsp; aos alunos que falem sobre as suas
dificuldades, sobre as suas soluções, preocupamo-nos com o resultado e em
validá-los. A linguagem formal&nbsp; da
Matemática não deve ser deixada de lado, mas o professor pode e deve usar a
Língua Materna para torná-la mais compreensiva, e com isso haverá uma superação
das dificuldades, que muitas vezes acontecem, devido ao fato da não compreensão
de alguma linguagem matemática.&nbsp; É
necessário reconhecer a importância da linguagem, pois através da informática,
o aluno terá maiores oportunidades de comunicação entre as demais áreas do
conhecimento : 



“ a informática tem
contribuído decisivamente para uma aproximação fecunda e epistemológicamente
necessária entre a Matemática e a língua natural. Nos computadores, a linguagem
é a um tempo a do cálculo e a da comunicação, a do texto e do algoritmo. A
presença de computadores nas escolas abre uma ampla porta para a viabilização
do trabalho interdisciplinar tanto em razão da linguagem informal, que perpassa
o conteúdo das diversas disciplinas, quanto em decorrência dos múltiplos
recursos que oferecem para a realização de pequenos projetos de pesquisas pelos
alunos. O fato de a Cibernética e a informática serem temas que surgiram e se
desenvolveram na confluência de diversas disciplinas favorece
significativamente a superação de certos obstáculos remitentes ao trabalho
interdisciplinar nas escolas, como por exemplo, a dificuldade em ultrapassar os
objetos particulares de cada disciplina”.( Machado, 1995, p. 254-255 )



&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O professor ao elaborar atividades que
envolvam resolução de problemas usando o computador, estará contribuindo para
que a linguagem materna tenha uma relação direta com a Matemática. O aluno ao
realizar essa atividade,&nbsp; além de
desenvolver as habilidades próprias da Matemática, também irá reforçar a
linguagem e sua interpretação. Smole em seu livro intitulado: Ler, escrever e
resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática, faz sugestões
de atividades para se trabalhar com o computador, nas quais são destacadas a
relação com a linguagem, na produção de textos matemáticos.

“A construção de um ambiente
que privilegie a comunicação e inclua recursos de informática permite ao aluno
aprender de forma significativa. No entanto, se em um exercício coletivo de
memória, imaginação, percepção e desenvolvimento de competências, temos a
certeza de que estaremos traçando novos caminhos para a orientação e o reconhecimento
de cada indivíduo neste mundo do conhecimento em constante transformação”. ( Milani In: Smole, 2001, p. 200)

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&nbsp;Considerações
Finais&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



&nbsp; Ambientes informatizados de
aprendizagem podem ser um instrumento de consolidação de conhecimento, de dominação
e de reprodução de condições sociais estabelecidas, particularmente em educação
tecnológica relacionada com a Matemática, dependendo das concepções
orientadoras; por outro lado, poderão ser um instrumento de subversão e
libertação. É preciso que se faça uma análise crítica do uso da informática na
sala de aula e a sua influência na construção de uma sociedade emancipada. Uma
sociedade só conseguirá emancipação cultural através da “auto-reflexão crítica
sobre a semiformação”. (Adorno, 1996, p. 410)&nbsp;
&nbsp;&nbsp;



A indústria cultural cria
uma realidade. Tudo se torna elemento de mercado que leva a uma frustração na
sociedade, porque tudo tem um preço, perdendo-se o sentido humano. A indústria
cultural torna-se um perigo para a educação no momento em que a escola e o
professor aceitam programas prontos sem uma&nbsp;
análise mais rigorosa. O professor tem a oportunidade de criar novas
situações de aprendizagem através do uso do computador e com isso, humanizar a
máquina. O aluno vai descobrir qual a melhor forma de se relacionar com a
máquina, usufruindo assim, das diversas fontes que ele oferece.



O trabalho com o computador
é de suma importância para o momento em que vivemos e o papel do professor está
assegurado cada vez mais&nbsp; dentro do
contexto. Assim, é o professor que deve despertar no aluno a exploração do
computador como ferramenta para a construção do conhecimento, não apenas como
uma máquina, mas como um aliado que traz contribuições significativas para a
educação. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 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