Autor: CEI Lenira Magalhães | Publicado: 2012-08-30T15:10:00-07:00








 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
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Prefeitura
Municipal de Fortaleza


Secretaria
Executiva Regional I


CEI Lenira Magalhães


Lugar de criança feliz!

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PROJETO:


“FOLCLOREANDO”
&nbsp;

Elaboração:


Ana
Cristina Porto, Ana Maria Pinheiro,&nbsp;Ana Patrícia
Bessa, Perpétua do Carmo 


Tempo de
aplicação:


&nbsp;01 à 31 de
agosto de 2012


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Justificativa:


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;A palavra folclore vem do
inglês: folk lore. Folk quer dizer povo e lore, estudo, conhecimento. Portanto,
folclore é o estudo dos costumes e tradições de um povo, ou seja, conhecimento
popular. Estas tradições são passadas de pais para filhos, geração após
geração. As canções de ninar, as cantigas de roda, as brincadeiras e jogos e
também os mitos e lendas que aprendemos quando criança, fazem parte destas
tradições. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Nosso
folclore é rico em personagens mágicos, que geralmente estão associados à
natureza. Algumas dessas histórias chegaram aqui com os povos que colonizaram
nossas terras, como os portugueses. Outras nasceram com os índios, súditos por
excelência da mãe natureza. Há aquelas que são contadas há décadas e mais
décadas e surgiram da necessidade que os povos tinham de explicar e justificar
fatos e acontecimentos. Com características fantasiosas, impressionantes e
surpreendentes, as lendas e os mitos foram os pontos de partida para os
conhecimentos científicos. Conhecê-las é viajar pelo reino do folclore com o
passaporte carimbado pela embaixada do sonho e da imaginação. Portanto,
trabalhar o tema folclore possibilita uma viagem maravilhosa, repleta de imaginação,
característica tão presente no mundo infantil. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Também será explorada a nossa cultura viva
através da confecção dos álbuns sobre cantigas de roda, parlendas e
adivinhações, com trabalhos de
arte como pintura, recorte, colagem, e desenhos das crianças, utilizando
diversos materiais e texturas, bem como a musicalidade, as linguagens corporal,
cênica, plástica e oral, entre outros.


&nbsp;


Objetivo
Geral:


Proporcionar
     o conhecimento do nosso folclore, através de atividades lúdicas que
     possibilitem a apropriação de nossas tradições populares.


&nbsp;




Objetivos Específicos:


Resgatar
     as histórias, lendas e mitos de nosso folclore;
Proporcionar
     ao aluno, o reconhecimento da existência de diferentes brincadeiras,
     parlendas, cantigas de roda, entre outros;
Reconhecer
     as danças folclóricas;
Estimular
     a contação e recontação de histórias que fazem parte de nosso folclore.
Valorizar
     e identificar nosso folclore como componente de inserção de nossas
     tradições culturais.
Desenvolver
     a motricidade ampla e fina ao realizar atividades alusivas ao projeto.



Experiências e Saberes:&nbsp;


Resolução
Nº 05, de 17 de dezembro de 2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educação Infantil. (DCNEI)


Art.
9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação
Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira,
garantindo experiências que:


I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança;


II - favoreçam a imersão das crianças nas
diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e
formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;


III - possibilitem às crianças experiências
de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;


IV - recriem, em contextos significativos para as crianças,
relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais;


V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas
atividades individuais e coletivas;


VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a
elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal,
auto-organização, saúde e bem-estar;


VII - possibilitem vivências éticas e
estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;


VIII - incentivem a curiosidade, a
exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das
crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;


IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com
diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;


X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o
conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim
como o não desperdício dos recursos naturais;


XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças
das manifestações e tradições culturais brasileiras;


XII - possibilitem a utilização de
gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos
tecnológicos e midiáticos.
&nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Atividades:


Confecção
     do álbum: “Quem canta seus males espanta”, contendo: Cantigas de Roda,
     Lendas, Parlendas, Adivinhações, contemplando diversos trabalhos de artes,
     com diversas texturas que incluem: recorte, colagem, pintura, desenho;
Confecção
     de vários personagens folclóricos utilizando materiais reutilizáveis, tais
     como: caixas de leite, retalhos de tecidos, lã, cabo de vassoura, papel
     crepom, EVA, entre outros;
Execução
     de brincadeiras folclóricas e jogos infantis; 
Confecção
     de Pipas;
Contação
     e recontação de histórias alusivas ao projeto;
Roda
     de conversa sobre lendas;
Manuseio
     de fantoches e dedoches pelas crianças;
Oralidade,
     Musicalidade e Movimento nas cantigas de roda;
Modelagem
     com argila dos personagens folclóricos;
Pintura
     a dedo com guache e raspas de lápis;
Produção
     de história a partir de gravuras;
Trabalho
     com massa de modelar alusivas ao projeto;
Desenho
     livre e desenho dirigido;
Confecção
     do boliche do folclore;
Confecção
     da Peteca;
Confecção
     do Bumba-meu-boi (o mesmo será utilizado em diversos momentos durante o
     projeto);
Utilização
     de jogos de encaixe;
Movimento
     e psicomotricidade nas Brincadeiras: Esconde-esconde, Passar o anel, Boca
     de forno;
Degustação
     de chás (remédios caseiros);
Plantação
     da mini-horta com plantas medicinais;
&nbsp;Utilização de trava-línguas para desenvolvimento
     da oralidade.

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Avaliação:&nbsp;


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Todo o projeto terá sua avaliação realizada através de observações
sistemáticas das diversas atividades aplicadas e o desempenho individual das
crianças. As análises dos objetivos propostos e alcançados, bem como os saberes
e experiências desenvolvidas nas atividades, devem ser descritos no caderno de
planejamento, caderno de observação e diário de classe. Lembramos que o plano
anual da creche, que é embasado no artigo 9º da resolução 05/2009, &nbsp;é o norteador destas atividades.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Destacaremos também como ferramenta avaliativa a filmagem da execução de
atividades propostas, para que este seja analisado posteriormente pelas
educadoras e destacado as intervenções necessárias às mesmas. As interações e
as brincadeiras, além do protagonismo infantil deverão ser respeitados durante
todo o trabalho pedagógico do CEI.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;



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