Oficina 9 - 20/10/2009 - 8 horas - Pauta
Autor: Professora Nelci Metz | Publicado: 2009-10-20T14:10:00-07:00

GESTAR II – Língua PortuguesaCaçador, 20 de outubro de 2009.Local: Sala de TV Escola e Salto para o FuturoFormadoras: Liliane da Silva                       Nelci Pereira Metz                       Rita SchumannEncontro – 8 horas:1º momento - LINGUAGEM E CULTURA – TP 1 1º Apresentação da mensagem – A Uma Nova Postura 2º Leitura do relatório do Caderno Volante – Professora Ana Maria Teixeira  TAREFA DE CASA: Alusão: Usando o mesmo recurso do livro “O carteiro chegou” Escreva uma história infantil fazendo a alusão a outras histórias 3ºDistribuir as questões relacionadas a cada seção da TP 1, por sorteio, resposta no início da tarde. 1.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?2.     Resumindo, qual é a diferença entre cultura e língua? Uma tem relação com a outra? Que relação?3.     Quais os principais dialetos do Português?4.     O que o grupo entende por idioleto?5.     Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?6.     Quais os principais registros do Português?7.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?8.     Você conhece professores que têm a visão de que só a língua na norma culta é a correta? Por que será que eles têm esta visão e o que podemos fazer para que saibam dos avanços das ciências linguísticas?9.     Você conhece professores que desconsideram a língua culta, que não dão importância à língua padrão? E estes estão certos ou têm posição problemática? Como orientá-los?10.     O que é o certo em relação ao ensino da norma culta?11.     Em que gênero, dialeto e registro usamos o texto literário?12.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?13.     O texto literário é um texto considerado de uma linguagem formal com norma culta?14.     A arte pode tudo. Na obra de arte, o limite é dado pela obra de arte, e apenas por ela.15.     Afinal, o que é texto?16.     Por que não devemos tomar como unidades básicas do processo de ensino os elementos linguísticos que são níveis segmentados da formação do texto?17.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?18.     Como ajudar nossos alunos a desenvolver sua competência no uso da língua?19.     Qual a forma de explorar o texto em sala de aula?20.     Por que trabalhar com textos?21.     Vocês conhecem algum tipo de pacto? Ele(s) tem (têm) a ver com o pacto de leitura?22.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?23.     O grupo reconhece os diferentes pactos de leitura dos textos? Quais?24.     Em sua opinião, o texto apresenta a percepção da leitura como interação. Justifique.25.     Quais os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana?26.     Então, quais os tipos de intertextualidade que você identificou?27.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?28.     Como é possível ampliar as experiências e as leituras de nossos alunos na nossa prática pedagógica?29.     O que você entende por PARÁFRASE? Exemplifique.30.     O que você entende por PARÓDIA? Exemplifique.31.     O que você entende por PASTICHE? Exemplifique.32.     O que você entende por CITAÇÃO? Exemplifique.33.     O que você entende por ALUSÃO? Exemplifique.34.     O que você entende por EPÍGRAFE? Exemplifique.35.     O que você entende por REFERÊNCIA? Exemplifique.36.     O que você entende por REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA? Exemplifique.37.     Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?38.     Quais os pontos de vista que identificados nas interações humanas?39.     Como, em sala de aula, criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, em que dialetos e registros se apresentem para a sua reflexão e discussão e como ponto de partida para a produção de textos igualmente diversificados?40. Qual a relação entre escrita/oralidade/leitura/cultura na construção do saber linguístico?4º Revendo os tipos de intertextualidade: Apresentação dos slides explicativos e exemplificativos 5º Ilustrando a Unidade 4: Slides “O carteiro chegou” / Tiras de Maurício de Sousa/ Exemplificação 6º Avançando na Prática: Produções diversas: (todos os avançando – 10 grupos) 1. Alusão: Produzir um texto empregando nomes de: Perfumes, Carros, Times de futebol, Cidades, Grifes, Filme, Eletrodomésticos, Bebidas, Programas de TV. (Pesquisar os nomes na internet) - (10 grupos). 2. Citação e Epígrafe:: Empregar epígrafe e citações no texto de sua autoria sobre a Intertextualidade. (10 grupos)3. Paródia/Alusão1 – Paródia: Escolha uma fábula conhecida e faça uma paródia alusiva a um tema atual:A raposa e as uvasA coruja e a águiaO corvo e o jarroA lebre e a tartarugaA raposa e o corvoA Galinha e os ovos de ouroO cachorro e sua sombra. Escreva um texto a partir dos seguintes comandosUm moquito de nome Romeu marca encontro com uma mosquita de nome Julieta para às 17h30min da tarde de sábado. Mas eis que às 17h Romeu cai em um pega-mosca. Desenvolva as seguintes ações: 8: Romeu toma uma pílula anti – pega – mosca.9. Aparece o Chapolin Colorado10.  Julieta não se conforma e toma um inseticida. 4. Paráfrase:1 – Paráfrase:Procedimentos:•         Leitura do poema “A Quadrilha” de Carlos Drummond de Andrade. (Pedir aos cursistas que reescrevam o poema em forma de narrativa) - Carta•         Como Tomar Notas - Horóscopo•         Como Estudar – Manual de Instrução•         Como Ler Bem - Receita•         Piada Língua Portuguesa - Bilhete•         Soneto de Fidelidade – Carta de Amor•         Como Estudar em Grupo - Conselho•         Texto - Reescrevendo•         Como Fazer uma Redação - Lições•         Piada “Desafio...” - Parafraseando.•         .Os Três Porquinhos – Resumo..Pastiche:Justificar a classificação dos textos não verbais apresentados em PARÓDIA OU PASTICHE. 7º Apresentação das Aulas – AAA1 – Atividades de Apoio à Aprendizagem, conforme o sorteio do encontro do mês de agosto.Unidade 1: Variantes lingüísticas: dialetos e registrosAula 1: Uma estranha passageiraAula 2: Sociedade, cultura, línguaAula 3: A gíriaAula 4: O dialeto popularAula 5: A propagandaAula 6: Uma fábula modernaAula 7: Uma crônica bem-humoradaAula 8: Discutindo sobre a língua Unidade 2: Variantes lingüísticas: desfazendo equívocosAula 1: Cada grupo social com seu modo de falarAula 2: Uma mensagem por e-mailAula 3: Entrando na conversaAula 4: O texto literárioAula 5: Comparando linguagensAula 6: Minha experiência com livrosAula 7: Linguagem vagaAula 8: Existe linguagem “errada”?  Unidade 3: O texto como centro das experiências no ensino da línguaAula 1: Construindo hipóteses sobre o textoAula 2: Verificando a correção das hipótesesAula 3: Criando um selo de qualidadeAula 4: Uma entrevista: dialeto popular.Aula 5: Suprimindo as marcas de oralidade de um textoAula 6: Um poema de cordel piauienseAula 7: Propaganda: um outdoorAula 8: Criando um outdoor Unidade 4: A intertextualidadeAula 1: Um texto de memóriasAula 2: Intertextualidade: diálogo entre textosAula 3: Paráfrase: dois modos de noticiar o mesmo fatoAula 4: Paródia: Branca de NeveAula 5: Paródias de provérbiosAula 6: Ponto de vistaAula 7: Quem conta um conto, aumenta um pontoAula 8: Uma semana e vários pontos de vista