Tecnologias na Escola
Autor: Silvia Maria de Britto | Publicado: 2014-11-25T02:44:00-08:00


A EMEB. Pref. Henrique Liebl
desenvolve um trabalho de inclusão digital com todas as turmas, que vai do
Nível III até o 9º Ano. Como um grande número destes alunos não tem acesso ao
computador fora da escola, procuramos envolve-los com a informática desde a
Educação Infantil, utilizando sites de pesquisa, jogos, atividades e softwares
educativos, editores de textos, planilhas eletrônicas e editores de
apresentações&nbsp; para uso no laboratório de
informática.

A escola divide espaço entre
sala multimídia e biblioteca. A sala multimídia é composta de lousa digital,
projetor, notebook e sonorização ambiente. O laboratório de informática
comporta doze computadores para uso dos alunos, com Internet ADSL por
cabeamento. Disponibilizamos também de dois projetores multimídia, um deles com
solução para lousa digital, duas caixas de som amplificadas, três TVs e três
aparelhos de DVDs. 

As crianças contemporâneas
já nascem com a tendência digital, porém as escolas ainda não se adaptaram a
esta realidade. Segundo Prensky, citado por BRAGA (2012, p.10 e 11)

Os alunos não querem
mais ficar sentados o tempo todo escutando o professor, querem que suas
opiniões sejam reconhecidas e levadas em conta, querem ser respeitados e que
confiemos neles; querem seguir seus próprios interesses e paixões; querem criar
usando as ferramentas de seu tempo; querem realizar com seus pares trabalhos em
grupo ou projetos (e evitar que colegas peguem “carona” nos trabalhos); querem
tomar decisões e compartilhar o controle da aula; querem se conectar com seus
pares para expressar e compartilhar opiniões na sala de aula e no mundo; querem
cooperar e competir uns com os outros; querem uma educação que não seja
meramente relevante, mas que faça sentido para seu cotidiano. (BRAGA, Junia de
Carvalho Fidelis. 2012, p.10 e 11)



Mesmo sendo ilusão acreditar
que conseguiríamos adequar toda esta lista às atividades escolares, convém
analisarmos que a escola não pode mais seguir os mesmos padrões do passado. 

Todo professor já deve ter se
questionado de como lidar com esta geração que consideram a escola menos
importante que suas outras atividades cotidianas. Para a Geração Z, "o
contraste é muito grande para com sua vida fora da escola, em que ele tem
controle sobre as coisas, há conectividade, mídia, ação, imersão e redes."
(VEEN
&amp; WRAKKING, 2009 p. 47). Enquanto a escola insistir em se
esquivar das tecnologias digitais, proibindo o uso de dispositivos móveis,
bloqueando sites, restringindo o acesso à internet, estará indo contra a
natureza dos alunos&nbsp;zappiens, gerando conflitos e tornando as aulas
cada vez menos interessantes para eles.












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 style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:-6.3pt;
 margin-top:-.35pt;width:464.55pt;height:702pt;z-index:251665408' filled="f"/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->A clientela das escolas é bem
heterogênea em termos de acesso às tecnologias digitais, alguns alunos que tem
acesso amplo, outros acesso algum, porém demonstram extremo interesse em
utilizar.&nbsp;

A tecnologia por si só não
aperfeiçoa a educação. De nada adianta utilizar as mídias e tecnologias
digitais para continuar o mesmo processo educativo de décadas atrás. Os métodos
de ensino devem ser reinventados, o aluno deve criar através das mídias e que
todos se comuniquem a fim de alcançar a aprendizagem.

As tecnologias utilizadas no
ensino à distância devem ser trazidas para o ensino presencial, aproveitando
esta interação e comunicação proporcionada por elas. Tori, citado por Kenski
(2005) apresenta algumas possibilidades do uso destas tecnologias no ensino
presencial: disponibilidade dos conteúdos em forma digital para que o aluno
possa ter acesso e a distancia ir tomando conhecimento deles para aproveitar as
aulas presenciais para realização de discussões, diálogos, esclarecimentos de
dúvidas, etc., utilização de vídeos e apresentações, fóruns de discussão,
monitoria on-line aos alunos, laboratórios virtuais, acesso a ambientes
virtuais.

Os ambientes virtuais de
aprendizagem apresentam interatividade, hipertextualidade e conectividade, o
que permite a relação direta entre os objetos da aprendizagem, proporcionando o
estar junto a qualquer momento e em qualquer lugar. A partir deste contexto,
torna-se imprescindível que se descortine uma nova pedagogia.

O uso de jogos de computador
no desenvolvimento dos conteúdos motiva e faz com que as crianças envolvam-se
de maneira prazerosa, “a imersão e a motivação são aspectos fundamentais da
aprendizagem profunda” (VEEN &amp; WRAKKING, 2009 p. 71). Papert, citado por
Petenuzzo (2008, p. 33) “afirma que os videogames, sendo o primeiro exemplo de
tecnologia de computação aplicada à fabricação de brinquedos, foram a porta de
entrada das crianças para o mundo da informática”. Se a escola inserisse os
jogos na sua prática, os alunos sentir-se-iam tão à vontade na escola como nas
comunidades virtuais a que pertencem.

A escola não se extinguirá
com os avanços tecnológicos, as tecnologias podem tornar-se obsoletas, mas a
escola permanece desempenhando seu papel na sociedade. As tecnologias proporcionam
à escola mudanças em todo seu contexto escolar, dando liberdade ao aluno de
acessar o sistema escolar a qualquer hora e lugar, democratizando ainda mais a
educação. Ou seja, as tecnologias de informação e comunicação exigem uma
reestruturação dos objetivos do ensino e da aprendizagem e do sistema escolar
como um todo.

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 style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:-8.55pt;
 margin-top:-109.85pt;width:464.55pt;height:702pt;z-index:251666432' filled="f"/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->O desafio para o professor é
conseguir trabalhar com alunos que estão inseridos nas tecnologias mais atuais
e com os excluídos digitais ao mesmo tempo, além dos desafios de sua formação
profissional. Professores bem formados e criativos utilizam a tecnologia
digital como meio de construção de conhecimento em conjunto com o aluno,
diminuindo as diferenças e motivando a aprendizagem com recursos que os alunos
gostam.












O professor deve
estar ciente que a tecnologia não o substituirá, mas deve ser uma alavanca para
o conhecimento, se utilizada para esse fim.