Autor: Célia Furtado | Publicado: 2013-12-13T19:59:00-04:00


TIC – TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO (Unidade III)

Atividades 3.1 e
3.2 - Contextualizar a
mudança - da teoria à prática.&nbsp;

A escola sendo um espaço social como
função específica de apropriação de conhecimentos, desenvolvimento de
habilidades e competências à produção de um novo saber por parte de alunos,
professores e profissionais educativos, na busca de compreender as relações do
seu processo de formação. Por isso, faz-se necessário conhecer os problemas que
envolvem a prática educativa dos professores com a intenção de superá-los, pois
a escola só torna-se democrática na medida em que colabora com uma formação
crítica e consciente, voltada para a transformação cidadã e social.

Segundo Freire (1996:26) “não é
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a
sua construção”. 

Sendo assim, é essencial que o professor
busque na sua formação permanente, compreender os princípios e saberes que são
necessários à prática educativa. Dessa forma, entende-se que os professores,
desde o princípio da vida acadêmica devem se assumir, também, como sujeitos
inerentes à produção do saber, e assim, definir sobre seus métodos de ensino. 

O professor que não desenvolver
uma prática dialógica com os alunos, ouvir suas ideias, dúvidas e curiosidades
significa caminhar com destino certo ao fracasso no que se refere ao
ensino-aprendizagem. Aproximar-se&nbsp;do aluno e possibilitar que o mesmo veja
no professor não um transmissor de conhecimento,&nbsp;mas um guia amigável na
construção do saber. 

Os dispositivos tecnológicos são
uma grande ferramenta no processo da aprendizagem, que atraem e até mesmo
motivam os alunos. Entretanto, não podemos deixar de destacar que não basta
somente a força de vontade do professor, pois aplicar estratégias que envolvam
tais recursos depende não só do planejamento docente, sobretudo, das condições materiais,
física que o ambiente escolar oferece para sua execução. 



Atividade 3.3 - Temas de projetos




Enviada
por&nbsp;Maria Célia Furtado dos Santos&nbsp;em 26/10/2013 às
12:09:06





Tema: Tecnologia da Fotografia


Participantes: crianças e adolescentes da comunidade (entre 10 e 16 anos
de idade)


Cursistas: Maria Célia Furtado dos Santos /Ralime da Luz Silva


Problemática:&nbsp;Porque debater com adolescentes noções de tecnologia
e fotografia, tornar-se necessário? É sabido de todos que os adolescentes
gostam de postar fotos em redes sociais, na maioria das vezes inocentemente de
roupa intima, fazendo caras e bocas sex, então alertar a eles para certos tipos
de postagem de fotografias, devendo tomar cuidado para que não haja um equivoco
da real intenção das postagens.


Objetivo geral:

-Promover nos adolescentes hábitos reflexivos de
propagação de imagens na web.



Objetivos específicos:

-Conduzir os adolescentes a reflexão histórica da
fotografia;

-Orientar a eles que o hábito de se fotografar
adequadamente está relacionado com a cultura corporal e estética, mas de forma
ética sem agressão moral do corpo e do caráter;

-Criar neles atitudes reflexivas sobre as suas
ações diante de fotografias de outros.



Justificativa:&nbsp;O presente trabalho especifica vivencia dos
adolescentes no mundo das fotos. As experiências vividas possibilitam uma visão
crítica das metodologias curriculares com o cotidiano deles. Nosso principal
objetivo é promover nos adolescentes hábitos reflexivos de propagação de
imagens na web. Metodologicamente utilizamos as informações coletadas in loco
durante a realização do projeto.


Fundamento Teórico:&nbsp;“A imagem de qualquer objeto ou situação
documentada pode ser dramatizada ou estetizada, de acordo com a ênfase
pretendida pelo fotógrafo em função da finalidade ou aplicação a que se
destina.” (Kossoy, 2002, p.52).


Metodologia:&nbsp;Este projeto foi desenvolvido de forma prática e
reflexiva, ele é destinado a crianças e adolescentes entre 10 e 16 anos e foi realizado
de forma transversal. O trabalho das crianças e adolescentes consiste em registrar
através de fotografias seu cotidiano e nos encontros discutirmos as formas e
padrões das fotos (certos e errados), também teremos confecção de álbuns
digitais no computador e uso de workshop nas fotos, discursões sobre o aspecto
histórico da fotografia, avaliações de fotografias e os resultados estarão nas
redes sociais dos participantes e no blog das cursistas. O desenvolvimento do
projeto trará aspectos significativos para o aprendizado deles e o nosso, pois
perceberemos que buscar novas práticas integradas à comunidade é essencial às
atitudes de companheirismo, cooperação, colaboração, respeito, ética,
comportamento e conhecimento da cultura e diversidade humana.



Avaliação:&nbsp;serão realizadas através anotações a respeito
do desempenho de cada criança e adolescente. O tempo do projeto e duração do
tema dependerá do envolvimento de cada participante.



Referências Bibliográficas:

DURAND,
Gilbert. As estruturas antropológicas do imaginário: Introdução à arquetipologia
geral. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

KOSSOY, Boris. Realidades e ficções na trama
fotográfica. Cotia: Ateliê Editorial,
2002.

KOSSOY,
Boris. Construção e desmontagem da imagem fotográfica: Relembrando influências,
revisitando conceitos IN: Os tempos da fotografia: O efêmero e o perpétuo.
Cotia: Ateliê Editorial, 2007.



Atividade 3.4 - Elaboração de planos de aula para o desenvolvimento de
projetos de trabalho com uso de tecnologias

Os
conteúdos identificados no projeto estão inseridos no currículo formal. Os
conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos também foram explicitados no
plano de aula. A execução ocorreu com os participantes aprendendo sobre o uso
cuidadoso das tecnologias já que fazem parte do currículo. A inclusão no currículo
das tecnologias e da interdisciplinaridade, somente enriquece o desenrolar das
ações de projetos, possibilitando mudanças na aprendizagem e na metodologia.



Atividade 3.5 - Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula
com a integração de tecnologias ao currículo

Cursistas: Maria Célia Furtado dos Santos /Ralime
da Luz Silva



TECNOLOGIA DA FOTOGRAFIA



INTRODUÇÃO

A introdução de novos dispositivos tecnológicos e
da tecnologia da informação e comunicação na vida das pessoas, em particular a
Internet exigem uma necessidade de mudanças rápidas e constantes, às quais a
escola e família não podem ficar alheias, por isso a necessidade de preparar as
crianças e adolescentes para uma sociedade, através do desenvolvimento da sua
capacidade de autoaprendizagem que lhes permita ultrapassar os muros da escola,
os conselhos dos pais, a caminharem sozinhos, fazendo face aos constantes
desafios da vida.

Porque
debater com adolescentes noções de tecnologia e fotografia, tornar-se
necessário? É sabido de todos que os adolescentes gostam de postar fotos em
redes sociais, na maioria das vezes inocentemente de roupa intima, fazendo
caras e bocas sex, então alertar a eles para certos tipos de postagem de
fotografias, devendo tomar cuidado para que não haja um equivoco da real
intenção das postagens. O trabalho
pretende contribuir para uma reflexão sobre as potencialidades educativas da
Internet, dos conteúdos postados como as fotografias, ou seja, pensar a sua
utilização numa vertente pedagógica. A tecnologia por si só não desempenha uma
função catalítica. Na utilização dela podemos favorecer o processo de
construção do conhecimento por parte do sujeito que aprende.

Este trabalho tem como objetivos: Promover nos
adolescentes hábitos reflexivos de propagação de imagens na web; Conduzir os
adolescentes a reflexão histórica da fotografia; Orientar a eles que o hábito
de se fotografar adequadamente está relacionado com a cultura corporal e
estética, mas de forma ética sem agressão moral do corpo e do caráter; Criar
neles atitudes reflexivas sobre as suas ações diante de fotografias de outros. 

Neste contexto, surgem as redes sociais on-line.
Usadas principalmente para se comunicar com os grupos aos quais estão
inseridos. &nbsp;As redes são canais de
legitimação do sujeito, de sua subjetividade, espaços de manifestação, participação,
interação social, representação política e cidadania e intensificação das
relações de consumo. A partir das fotografias selecionadas foram produzidas
imagens dos usuários, numa proposta que privilegiou cenas em movimento buscando
expressar suas características.



CAPITULO I - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:



<!--[if !supportLists]-->1.1&nbsp; <!--[endif]-->HISTÓRIA DA FOTOGRAFIA



A
história da fotografia pode ser
contada a partir das experiências executadas por químicos e alquimistas desde a
mais remota antiguidade. Por volta de 350 a.C., aproximadamente na época em que
viveu Aristóteles na Grécia antiga,
já se conhecia o fenômeno da produção de imagens pela passagem da luz através
de um pequeno orifício. O físico e matemático Alhazen em torno do século X,
descreveu um método de observação dos eclipses solares através da utilização de
uma câmara escura. A câmara escura na época consistia de um quarto com um
pequeno orifício aberto para o exterior. Os irmãos franceses
Jean Niceforo e Claude Niepce são os primeiros a relacionar a imagem realizada
com luz e uma câmera escura. Mas eles não foram os únicos investigadores desta
atividade, em que pese que fossem os únicos a chegar ao fim de esta prática.

De acordo com Kossoy (2002, p.52). A imagem de
qualquer objeto ou situação documentada pode ser dramatizada ou estetizada3, de
acordo com a ênfase pretendida pelo fotógrafo em função da finalidade ou
aplicação a que se destina.



1.2 FOTOGRAFIA E REDES SOCIAIS

Segundo Costa (2005), estamos diante de novas
formas de associação, imersos numa complexidade chamada rede social, com muitas
dimensões, e que mobiliza o fluxo de recursos entre inúmeros indivíduos
distribuídos segundo padrões variáveis. Para ele vários teóricos das ciências
sociais passaram então a estudar esta mudança de perspectiva do conceito de comunidade
e as redes sociais, sob o prisma do chamado capital sociais. Portanto, segundo
ele pode-se entender por capital social.



A capacidade
de interação dos indivíduos, seu potencial para interagir com os que estão a
sua volta, com seus parentes, amigos, colegas de trabalho, mas também com os que
estão distantes e que podem ser acessados remotamente. Capital social
significaria aqui a capacidade de os indivíduos produzirem suas próprias redes,
suas comunidades pessoais.





<!--[if !supportLists]-->1.3&nbsp; <!--[endif]-->FATOS
DE VIOLAÇÃO DE PRIVACIDADE NAS REDES SOCIAIS



1º
CASO:

Há
cerca de um mês, os pais de uma estudante universitária de São Vicente (65 km
de São Paulo) foram informados sobre a existência de um perfil da jovem em um
site de sexo. Laís Gomes Fernandez, 20, afirma ter tomado um susto com a
notícia, dizendo que as imagens foram pegas de sua página no Facebook e de
seu computador pessoal.&nbsp;A jovem buscará na Justiça uma indenização e a
identificação dos responsáveis pelo uso indevido do conteúdo. Com a ajuda de um
advogado, o perfil criado em fevereiro foi removido do site que se intitula
"a maior rede social de sexo e swing do mundo". No entanto, uma conta
parecida criada em julho continua no ar – a estudante tentará removê-lo. Os
pais de Laís souberam da primeira página pelo dono de um estacionamento do qual
são clientes, no centro de São Vicente. O empresário lhes forneceu o endereço e
eles foram ao portal, onde viram o nome da filha associado a fotos dela.
As imagens eram originais (uma delas mostrava Laís no sofá da sala em uma festa
de Natal) e não continham conteúdo pornográfico.

Assim
que a família descobriu o perfil, um irmão de Laís criou uma conta no site e
denunciou aquela página. "Eles agradeceram pelo contato, mas não tiraram o
conteúdo do ar", disse a estudante. 

Remoção
Representante do caso, o advogado José Roberto Chiarella orientou a família a
procurar um cartório. Eles pagaram R$ 392 por uma ata na qual constavam as
imagens do site, e o advogado usou este documento para contatar a administração
do portal. Com isso, o falso perfil foi removido na semana passada – segundo o
advogado, 15 minutos após o contato.&nbsp;

Depois disso, foi descoberto outro perfil no mesmo
site com fotos da jovem. A página foi criada em julho e está
"congelada": não é possível postar conteúdo novo, interagir nem
publicar comentários. Laís também tentará removê-lo. "Tem comentários
que não escrevi, como 'olha meu sabadão', numa das fotos. &nbsp;Há mensagens de gente querendo marcar
encontros comigo. Queremos saber quem foi e como puni-lo", afirma a estudante.&nbsp;Chiarella
prepara um pedido à Polícia Civil, para que sejam identificados os computadores
de onde foram criados os perfis não autorizados de Laís. Os criadores dessas
páginas podem responder na Justiça por uso indevido de imagem e serão alvo de
indenização por danos morais.


Denúncia
Em entrevista ao UOL Tecnologia, Laís disse que a tentativa de
condenar judicialmente os autores dos perfis visa encorajar a denúncia de casos
parecidos. "Estou procurando estágio [em Engenharia Mecânica] e isso
poderia prejudicar minha imagem. Quero deixar claro que não fui eu." "O
legal é que a Laís teve o apoio da família. Não fosse isso, o caso poderia
chegar ao extremo de ela se fechar e atentar contra a própria vida",
declara Chiarella.

Em novembro, uma jovem de 16 anos foi encontrada morta
em Veranópolis (176 km de Porto Alegre). De acordo com a polícia local, ela teria
se matado após descobrir que uma foto dela, na qual aparecia seminua, foi
veiculada em uma rede social.

O que diz o site. 

Leandro
Gomes, diretor de relacionamento do site Sexlog, onde os perfis de Laís foram
criados, comentou o caso por e-mail a pedido do UOL Tecnologia.
Ele afirmou que "as informações de cadastro são garantidas em sigilo por
direito constitucional e somente são repassadas à justiça ou [à] polícia
específica quando solicitado por meios legais".
&nbsp;“É comum recebermos denúncias como essas
[...]. O nosso procedimento operacional padrão para estes casos é bloquear [o
perfil] de imediato, após o recebimento da denúncia, independentemente de ordem
ou solicitação judicial e policial", prossegue.

2º CASO:

O que começou
como uma brincadeira de desafio em um grupo de WhatsApp, virou caso serio de
polícia em Naviraí. Alguns dias atrás começou a circular na internet e
principalmente em grupos de WhatsApp, várias fotos de jovens, muitas delas
menores de idades seminuas e nuas. 

As fotos foram
tiradas pelas próprias meninas que eram desafiadas em uma brincadeira a
mandarem fotos delas de seminuas ou até mesmo completamente nuas. Os autores
desta suposta brincadeira, ao receberem as fotos começaram a repassa-las via
celular via WhatsApp, sendo que um deles chegou a publicar as fotos no
Facebook. 

O caso que
tomou uma enorme proporção chegou até o conhecimento da Dra. Cláudia Angélica
Gerei, responsável pela&nbsp;DAM (Delegacia de Atendimento a Mulher) de
Naviraí que de imediato passou a investigar o caso, e identificou os principais
suspeitos de terem começado a brincadeira e que estavam repassando as fotos.
Segundo a delegada, alguns aparelhos celulares foram apreendidos e estão sendo
periciados. Outros supostos autores estão sendo investigados. 

Oferecer,
trocar, disponibilizar, transmitir, distribuir, publicar ou divulgar por
qualquer meio, inclusive por meio de sistema de informática ou telemático,
fotografia, vídeo ou outro registro que contenha cena de sexo explícito ou
pornográfica envolvendo criança ou adolescente, e crime de acordo com o artigo
Art. 241-A da Lei nº 11.829, de 2008, do&nbsp;ECA&nbsp;( Estatuto da Criança e do
Adolescente), e prevê pena de reclusão, de 3 a 6 anos, e multa. 

A delegada
avisa para quem tenha essas fotos armazenadas em seus celulares ou em
computadores, que apaguem as mesmas “Se recebermos alguma denuncia que uma
pessoa tenha essas fotos armazenadas, vamos verificar, e se for comprovado a
pessoa será presa em flagrante” explica a delegada.

O progresso das novas formas de difusão da
informação, divulgação de imagens e conteúdos é um avanço, entretanto paira
algumas ameaças quanto ao seu uso, enquanto uns não a dominam, outros a detêm
nas mãos utilizando de forma maldosa e ilícita. Pressupõe uma adaptação da
mesma por todos. Fazer um diagnóstico das mudanças provocadas pelos
dispositivos tecnológicos que utilizamos é necessário. &nbsp;



CAPITULO
II – METODOLOGIA



O presente trabalho foi desenvolvido de forma prática
e reflexiva, ele é destinado a crianças e adolescentes entre 10 e 16 anos e foi
realizado de forma transversal. O trabalho das crianças e adolescentes consiste em
registrar
através de fotografias seu cotidiano e nos encontros discutirmos as formas e
padrões das fotos (certos e errados). Para o trabalho utilizamos pesquisa na
internet com a ajuda de um computador, maquinas fotográficas, celulares, dentre
outras.

O trabalho trouxe aspectos significativos para o aprendizado deles e o
nosso, pois perceberemos que buscar novas práticas integradas à comunidade é
essencial às atitudes de companheirismo, cooperação, colaboração, respeito,
ética, comportamento e conhecimento da cultura e diversidade humana. Acreditamos ter demonstrado a eles como a exposição
de comentários, fotografias, podem resultar em impressões diferentes, plenos de
signos de um instante recortado do real, representado na narrativa de cada pessoa.
As experiências recentes de cada um nos dizem que a ideia de progresso da Internet
tem conduzido à sua integração nas redes sociais, mas que também é um risco
constante aos usuários, sem que se tenham realizado investigações prévias para
saber como dela tirar o melhor partido.

Na conclusão dos alunos durante as conversas e
discussões que realizamos, eles acreditam que o uso das inovações tecnológicas
pressupõe um alto nível de racionalização, principalmente no que diz respeito às
redes sociais, onde não se pode continuar a postar fotos impensadamente, e
ficarem atentos às configurações de acesso de suas redes sociais. E completamos
com Jenkins (2009) que utiliza o termo “cultura participativa” para tratar
desta nova realidade. Os internautas passaram a contar com recursos cada vez
mais amplos para se comunicar na rede, sendo que a emissão e recepção do que
trafega na rede passa a se diferenciar da maneira de se comunicar tradicional.

Podemos avaliar o trabalho com
instrutivo e proveitoso à percepção de conhecimento e aprendizagem das crianças
e adolescentes que participaram.



FOTOS TIRADAS PELAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES PARA
AVALIAÇÃO.












&nbsp;



















&nbsp;REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:



COSTA,
Rogério da, Por um novo conceito de
comunidade: redes sociais, comunidades pessoais, inteligência coletiva. Interface
- Comunic., Saúde, Educ., v.9,
n.17, p.235-248, mar./ago. 2005.



DURAND, Gilbert. As estruturas antropológicas do imaginário: Introdução
à arquetipologia geral. São Paulo: Martins Fontes, 2002.



JENKINS,
Henry. Cultura da convergência.
São Paulo: Aleph, 2009.



LÉVY,
Pierre. Cibercultura. São
Paulo: Edições 34, 1999.



LÉVY, Pierre. O que é o virtual?
São Paulo: Edições 34, 1996.



KOSSOY, Boris. Realidades e ficções na trama fotográfica. Cotia: Ateliê
Editorial,

2002.



KOSSOY, Boris. Construção e desmontagem da imagem fotográfica:
Relembrando influências, revisitando conceitos IN: Os tempos da fotografia: O
efêmero e o perpétuo. Cotia: Ateliê Editorial, 2007.



http://tecnologia.uol.com.br/noticias/redacao/2013/12/10/jovem-de-sp-afirma-que-site-de-sexo-usa-suas-fotos-roubadas-do-facebook.htm.
Acessado
em 10/12/13.

http://www.caaraponews.com.br/noticia/44800/fotos-de-jovens-nuas-na-rede-social-vira-caso-de-policia-em-navirai.
&nbsp;Acessado em 10/12/13.





Atividade 3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de
tecnologias ao currículo

&nbsp;Enviada por&nbsp;Maria Célia Furtado dos Santos&nbsp;em 30/10/2013
às 22:38:48



Currículo
significa dados relativos a uma atividade especifica, organizada em serie para
orientar a metodologia das ações. Tecnologia significa um conjunto de
instrumentos, métodos e técnicas que visam à resolução de problemas.

Nesse
aspecto, o currículo por áreas evidencia as especificidades de cada área e, ao
mesmo tempo, explicita a necessidade de integrá-las com vistas a compreender e
transformar uma realidade. A compreensão da realidade é fundamental para que o
aluno possa participar como protagonista da história, anunciando novos caminhos
para exercer sua cidadania.

O
uso da Internet na escola pode exemplificar a multiplicidade de recursos que
podem ser utilizados em situações de aprendizagem. Um dos recursos bastante
conhecido são os sites de busca, que podem facilitar e incentivar o aluno na
pesquisa de informações e dados. Outro recurso da Internet que também vem sendo
explorado educacionalmente são as ferramentas de comunicação, como: correio
eletrônico, fórum de discussão e chats. Estes novos meios de comunicação
favorecem o estabelecimento de conexões entre pessoas de diferentes lugares,
idades e profissões. A troca de ideias e experiências com pessoas de diversos
contextos pode ampliar a visão do aluno no sentido de fornecer novas
referências para sua reflexão.

&nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; (Maria Elisabette Brisola Brito
Prado, p.55).

,



Atividade 3.7 - Reflexões em Diário de Bordo – 


Procuro utilizar as mídias de maneira mais educativa fazendo
com que o uso delas seja significativo e facilitador naquilo que necessito na
vida pessoal e profissional, afinal dependo delas em tudo que vou realizar. Nas
TIC,s utilizo essa ferramenta para inovar, criar, explorar e novas áreas e
conhecimentos. É algo novo que uso como experiências educacionais boas e me
torna uma pessoa melhor, mais interativa.