As novas tecnologias já fazem parte da formação dos professores?
Autor: JSJ | Publicado: 2012-05-07T17:39:00-04:00





As novas tecnologias já fazem parte da formação dos professores?






Ainda é preciso avançar muito. Os dados disponíveis mostram que, infelizmente, ainda é muito incipiente a formação de professores com a perspectiva de criação de competências no uso das tecnologias na escola. Com relação à formação continuada, ou seja, à atualização daqueles profissionais que já estão em serviço, aparentemente nós temos avanços um pouco mais concretos. Há uma série de programas disponíveis que oferecem recursos a eles.








Para os alunos, qual o impacto de conviver com professores ambientados com as novas tecnologias?



As avaliações mais sólidas a esse respeito estão acontecendo no âmbito da União Europeia. Elas&nbsp;mostram que a introdução das tecnologias nas escolas aliada a professores capacitados têm feito a diferença em alguma áreas, aumentando, por exemplo, o potencial comunicativo dos alunos.




As relações dentro da sala de aula mudam com a chegada da tecnologia?



O que tem acontecido - e acho que isso é positivo, se bem aproveitado&nbsp;- é que a relação de poder professor-aluno ganha uma nova dinâmica com a incorporação das novas tecnologias. Isso&nbsp;acontece porque os alunos têm uma familiaridade muito grande com essas novidades e podem se inserir no ambiente da sala de aula de uma maneira muito diferente. Assim, a relação com o professor fica menos autoritária e mais colaborativa na construção do conhecimento.




É comum imaginar que em países com um alto nível educacional a integração das novas tecnologias aconteça mais rapidamente. Já em países em desenvolvimento, como o Brasil, onde muitas vezes o professor tem uma formação deficitária, a incorporação seja mais lenta. Esse pensamento é correto?



Grandes questões&nbsp;sobre o assunto não se colocam apenas para países em desenvolvimento. É o caso, por exemplo,&nbsp;de discussões sobre como melhor usar a tecnologia e como treinar professores.&nbsp;O mundo todo discute esses temas, porque essas novas ferramentas convergentes são um fenômeno recente. Porém, também é correto pensar que nações onde as pessoas são mais conectadas e têm mais acesso a dispositivos devem adotar a tecnologia em sala de aula de modo mais amplo e produtivo. Outro fenômeno detectado no mundo todo é o chamado "gap geracional", ou seja, os professores não nasceram digitalizados, enquanto seus alunos, sim.




O senhor vê algum tipo de resistência nas escolas brasileiras à incorporação da tecnologia?



Não acredito que haja uma resistência no sentido de o professor acreditar que a tecnologia é maléfica, mas, sim,&nbsp;no sentido de que ele não sabe como utilizar as novidades. Não se trata de saber ou não usar um computador. Isso é o menor dos problemas. A questão em jogo é como usar equipamentos e recursos tecnológicos em&nbsp;benefício da educação, para fins pedagógicos. Esse é o pulo do gato.




Quais os passos para superar a formação deficitária dos professores?



A Unesco sintetizou em livros seu material de apoio, chamado&nbsp;Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e da Comunicação para Professores. Ali, dividimos o aprendizado em três grandes pilares. O primeiro é a alfabetização tecnológica, ou seja, ensinamos a usar as máquinas. O segundo é o aprofundamento do conhecimento. O terceiro pilar é chamado de criação do conhecimento. Ele se refere a uma situação em que as tecnologias estão tão incorporadas por professores e alunos que eles passam a produzir conhecimento a partir delas. É o caso das redes sociais.&nbsp;É importante lembrar que esse processo não é trivial, ele precisa estar inserido na lógica da formação do professor. Não se deve achar que&nbsp;a simples distribuição de equipamentos resolve o problema.




http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/desafio-aos-professores-aliar-tecnologia-educacao