ESTA SEMANA ESTAMOS TRABALHANDO O PROJETO .T.R.I.L.H.A.S. VEJA O QUE ORIENTEI ALÉM DO CADERNO DE ORIENTAÇÃO DO PRÓPRIO  PROJETO ELABOREI MAIS ESTAS VEJAPARA TRABALHAR DE 05 A 14 DE NOVEMBRO DE 2012 
Autor: Madá | Publicado: 2012-11-10T08:46:00-08:00

CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
4º BIMESTRE 
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS PARA O PROJETO TRILHAS: HISTÓRIAS RIMADAS  TURMAS DO INFANTIL

DATA:05/11/12
Objetivo:   Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária  de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar  estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando  ao professor(a) criar atividades  que  contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo  em seus alunos  competências e habilidades de: reconhecer letras, sílabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar oralmente  informações explícitas em textos, reconhecer oralmente textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a:  Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, Noções de Geometria, Relação de massa e volume, Relação de quantidade, Conhecendo Numerais,  bem como desenvolver habilidades de observação e  reflexão sobre a contação de histórias rimadas.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
• Elaborar o Planejamento diário com objetivos, conteúdos e metodologia;
1. Manter as pastas com os Projetos desenvolvidos na escola atualizados; 
2. Realizar uma vez por semana uma atividade de escrita espontânea e deixar que as crianças façam sem que o professor faça nenhuma intervenção, porem, depois em uma outra aula  o professor(a) deve fazer uma retomada das palavras que foram escritas de forma espontânea mostrando para os alunos o valor sonoro dos fonemas e suas representações gráficas sem falar que as crianças escreveram errado.
3. Ao fazer o relatório da análise de escrita o (a) professor (a)  deve fazer um pequeno texto descrevendo um pouco sobre a criança, quem é ela, seu relacionamento com colegas e professora, como interage com as atividades proposta, sua socialização e por  fim sua aprendizagem e seu nível de escrita.
4. Colocar na rotina do planejamento e realizar diariamente leitura por prazer para os alunos, de textos diversificados como: notícias de jornal, poesia, quadrinha, receita de um bolo, manual de um jogo, história em quadrinho, carta, bilhete, recibo de água, luz, convite, recado, cardápio, fábulas, conto, etc. Sempre que ler explorar a função social do mesmo explicando de que gênero se trata, para que serve, onde é usado, quem usa.
5. Atualizar o Diário de Classe quanto ao registro das aulas, as datas do registro das aulas devem ser de caneta azul, bem como o aproveitamento dos alunos e o número de faltas por bimestre;
6. Realizar diariamente dinâmicas e ou brincadeiras que trabalhem com a afetividade das crianças;
7. Sempre que for preciso sair ou voltar da sala de aula orientar os alunos a organiza-se em fila.
8. Orientar os alunos e as famílias a não trazerem lanche para a sala de aula, e não deixar que as crianças lanchem antes da hora. 
9. Orientar e acompanhar as crianças durante o momento de higienização  ( lavar as mãos e escovar os dentes). 
10. Orientar as crianças quanto ao uso dos calçados em sala de aula.(não sair descalço das salas, nem ir ao banheiro);
11. Orientar as crianças quanto a forma de receber o lanche; ( não colocar o lanche sobre a carteira ou material escolar; 
12. Orientar as crianças quanto ao uso dos cadernos esclarecendo a importância de zelar, saber usar na seqüência, no alinhamento, no espaçamento, etc;
13. As atividades de classe das turmas de Pré II  deverão ser aplicadas gradativamente  no caderno, ou seja, escritas da lousa para o caderno, momento em que a professora deve fazer todas as intervenções necessárias, explicando onde o aluno deve começar sua escrita, o cuidado no espaçamento entre as palavras, bem como o alinhamento, é necessário que o(a) professor(a) acompanhe minuciosamente esse processo de aprendizagem.
14. Orientar aos alunos quanto aos empréstimos dos livros de leitura que fazem parte do Projeto Viajando na Leitura-Lendo com a Família;
15. Orientar e solicitar das crianças a escrita dos seus nomes completos sempre no final ou inicio  de cada atividade; (principalmente as turmas de Pré I e Pré II) já as turmas de maternal a professora deve trabalhar todos os dias o nome dos alunos através de crachás, de chamadas vivas, de bingos, do jogo da memória, etc. E explorar a letra inicial, letra final a letra que se repete a letra que se repete no nome de outros colegas etc. A professora deve pronunciar todas as vezes o nome da letra para as crianças em voz alta solicitando que elas localizem ou encontrem no alfabeto a letra indicada. 
16. Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí;  
17. Planejar todas as sextas feiras um momento de reflexão quanto a preservação do Meio Ambiente, através de contação de história, leitura de poemas ou quadrinhas, vídeos, etc                                                                           
Discussões com relação à temática da semana;
PROJETO TRILHAS –HISTÓRIAS RIMADAS 
As professoras se organizarão de acordo com os segmentos para dar inicio a elaboração do Projeto proposto.


SUGESTÕES PARA TRABALHAR O PROJETO 

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
 Acolher os alunos de forma lúdica de preferência ao som de uma música;

RODA DE CONVERSA SOBRE A TEMÁTICA PROPOSTA
  Conversar com os alunos sobre:
 O livro fazendo com que as crianças observem os detalhes da ilustração. 
 Explorar os detalhes da ilustração;
 Deixar que os alunos  expressem suas observações 
 Propor possíveis  relação entre a ilustração e o título da história. 
 Convidar as crianças a localizar o título da história na capa;
 Convidar as crianças a observar as ilustrações internas do livro;
 Fazer antecipações sobre os acontecimentos da história; 
 Propor questionamentos como;
 Qual a parte da história que você achou mais interessante, divertida, triste, chata? Por quê? (Cada criança terá a vez de expressar seus sentimentos quanto a história).
 Escolher algumas páginas do livro e convidar as crianças a observar as ilustrações;
 Fazer com que as crianças usem a ilustração como apoio para antecipar a história e ter o texto de memória.
 Conversar com as crianças  sobre semelhanças e diferenças 
LEITURA
 Leitura  da história apresentada etc;
ANÁLISE LINGUÌSTICA
ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
 Explorar rimas presentes nos  textos;
 Fazer uma lista com os nomes das personagens;
 Fazer uso das cartelas, e  em grupo ordenar os personagens da história lembrando a ordem em que eles aparecem pela primeira vez no texto;
 Fazer relação dos personagens da história com as suas ações através de fichas de leitura escrita ordenando de acordo com a história;
 Realizar leitura coletiva com os alunos solicitando que localizem nomes dos personagens no texto lido;
 Distribuir o texto da história solicitando que os alunos circulem os nomes dos personagens;
 Apresentar páginas do livro solicitando que as crianças identifiquem o personagem e o que está fazendo;
 Ler trechos da história com os alunos em grupos;
 Fazer uma lista com os nomes dos cômodos de uma casa; 
 Estudo de palavras relacionadas a temática; enfatizando o estudo das sílabas  iniciais, finais  e o valor sonoro dos fonemas, etc);
 Utilização do alfabeto móvel para a formação das palavras relacionadas ao tema proposto, explorando: número de letras, letras iniciais, finais, letras que se repetem, etc;
 Realizar atividades orais e escritas envolvendo a discriminação auditiva e visual de palavras com consoantes ou sílabas trabalhadas;
 Promover com os alunos jogos, como Jogo dos Dados, Boliche,  Qual é a palavra? Pescaria, Dominó ilustrado, Quebra cabeça, jogo da memória, caça palavras, palavras cruzadas, etc; OBS: essas atividades devem ser realizadas no coletivo várias vezes para poder ser solicitada em dupla e depois individual;
 Fazer uso dos jogos de Alfabetização Proporcionado pelo CEEL Ex: Bingo dos sons iniciais, Caça rimas, Dado sonoro, Trinca Mágica, Batalha de Palavras, Mais uma, Troca Letras, Bingo da Letra Inicial, Palavra dentro de palavra e Quem escreve sou eu.( Ver o Manual didático dos jogos que orienta o professor com objetivos e encaminhamento relacionado a cada jogo
 Promover coletivamente um caça-palavras, envolvendo textos relacionados a temática em cartaz, com letras legíveis, fazendo a leitura para os alunos e com os alunos, solicitando que os mesmos encontrem no texto a palavra indicada pela professora;
 Destacar frases dos textos trabalhados, explorando: espaçamento, palavras que se repetem palavras iniciadas ou terminadas com a mesma letra, palavras com a mesma quantidade de letras, palavras com letras que se repetem, palavras que rimam,  etc;
 Selecionar um gênero textual para trabalhar uma sequencia didática pedagógica envolvendo a temática em estudo. Ex: uma música, uma paródia, uma parlenda, uma poesia,etc. 
OBSERVAÇÃO: AS ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA DEVEM SER TRABALHADAS TODOS OS DIAS;
ANÁLISE FONOLÓGICA
 Explorar com os alunos dentro do gênero textual trabalhado as palavras com aliteração e rimas;(envolvendo atividades de percepção auditiva)
PRODUÇÃO DE TEXTO
 Entregar as crianças uma folha com parte da história escrita . ler com elas e propor que criem uma ilustração para essa parte da história;
 Construir com os alunos textos acrósticos com palavras relacionadas a tematica ;
 Produzir textos coletivos em que a professora é a escriba relacionado ao tema; 
MOVIMENTO
 Realizar brincadeiras como: caça ao tesouro, gincanas utilizando cordas, bambolês bexigas, corrida de saco,do ovo na colher,  pular obstáculos,dança das cadeiras, cabra cega, quebra panela, etc;
 Brincar de: estatua, batata quente etc;
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
 Realizar com os alunos dramatização imitando os personagens da história no pátio da escola; 
 Brincar expressando: emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades de acordo com as histórias trabalhadas ;
 Despertar no aluno o desejo de valorizar e construir seus conhecimentos respeitando e valorizando o outro;
 DESENVOLVER DE ACORDO COM A ROTINA ATIVIDADES DE: PSICOMOTROCIDADE, ESQUEMA CORPORAL E COORDENAÇÃO VISOMOTORA: AMPLA E FINA
MÚSICA
 Aplicar as atividades propostas na apostila de músicas como: dominó e jogo da memória sobre os instrumentos musicais etc.
 Cantar com as crianças músicas como: Casinha de cupim, A casa. etc; 
 Trabalhar com as crianças músicas, ritmo e expressão corporal desenvolvendo atividades de  PSICOMOTROCIDADE E  ESQUEMA CORPORAL;
 Cantar músicas batendo palmas no ritmo;
 Motivar os alunos a baterem palmas obedecendo a um ritmo: palmas rápidas, fazendo cascatas, palmas ecológicas, palmas de surdos, etc  
 Cantar com os alunos músicas de afetividade
ARTES VISUAIS
 Confeccionar os personagens da história com: massa de modelar, com desenhos, etc;
 Fazer desenhos da história ou partes da mesma;
 Dobradura (confecção do livro em que eles serão os ilustradores): fazer a dobradura da casa e desenhar os diferentes ambientes da casa (quarto, sala, cozinha, etc.)
 Pintura a dedo e modelagem com argila;
 Construir objetos ou coisas usando sucatas;
 Criar desenhos a partir da escuta de uma música;
 Fazer modelagem de brinquedos com massinha;
 Confeccionar um mural com atividades que foram trabalhadas durante a semana;

MATEMÁTICA PARA O 4º BIMESTRE 


• Explorar a seriação de acordo com a história trabalhada (quem deitou primeiro, em segundo, etc
• Trabalhar com quantidades
• Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido: aberto/fechado, atrás/na frente, entre, dentro/fora, de frente/de costas, em cima/embaixo, subindo/descendo, esquerda/direita
• Resolver situações matemáticas com o tema do projeto levando os alunos a pensarem e encontrar respostas.

NOÇÕES DE GEOMÉTRIA

• Linhas abertas/fechadas ( motivar os alunos a criarem linhas abertas e fechadas fazendo caminhos, 
• Sólidos geométricos (sólidos que rolam, ou não)
• 
RELAÇÕES DE MASSA E VOLUME
• Cheio/vazio; Leve/pesado
RELAÇÕES DE QUANTIDADE
• Mais/menos; Mesma quantidade; Muito/pouco/ Nenhum

NOÇÕES DE CONJUNTO
• Construir conjunto 
• Pertinência; Conjunto unitário; Conjunto vazio; Correspondência;

CONHECENDO NUMERAIS

• De 0 a 19
• Relação símbolo/quantidade
• Escrita do numeral
• Seqüência do menor para o maior/seqüência de cenas
• Igual/diferente
• Maior/menor

NATUREZA E SOCIEDADE

• Explorar as partes da plantas destacando os vegetais
• Apresentar alguns  tipos de casa (trabalhar a cidadania/sociedade)
• Conhecer e nomear  os cômodos de uma casa;
• Identificar os objetos e coisas usados em cada cômodo da casa 
• Explorar os seres vivos e não vivos
• Explorar questões sobre clima, localização da casa, personagens (animais e seres humanos)

Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil