tallesl/blogsetbr huggingface dataset:
CMS 4.0
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T09:08:00-07:00

  CMS 4.0 NEW

Olá pessoal venho aqui hoje postar a cms 4.0 nova criada por Edublkc!

Ela está muito boa só arrumar algumas coisas que está com o IP dele e com o nome a equipe etc...

Link do download: http://www.4shared.com/rar/-JstEVVJ/CMS_EDUBLKCV10.html

Vantagens:

-Equipe ~ Novo,  Joga ~ Novo,  ~ Blog ~ Novo,  Chat ~ Novo.
-Desingner ~ Novo

Prints:
1- CMS:  

2- Jogar:  

3- Equipe:

3- Xat:           

4- Blog:     
CMS 2.2
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T09:07:00-07:00

Eae Galerinha da TutorialMice aqui e o Marcos !
Bom Estou Postando a Minha Primeira Animação em Flash
Aproveitem u.u'

Donwload: http://www.sendspace.com/file/b0h3h5

Creditos : Emanuel
Tirando Hamachi De Seu MICE !
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T18:52:00-07:00

Eae Galera da TutorialMice Hoje Como Sempre
Venho ensina-los mas um tutorial
Exclusivo com a tutorial mice
no caso " Tirando Hamachi "
Qualquer duvida só fala com algum owner em nosso XAT !

Valeu ?

Vamos ao tutorial ;D

Tutorial 1: (net não compartilhada)

1-Va no Meu ip - Qual é o Meu IP? 76.72.164.234
2-Copie seu ip .
3-Va no client abra a transformice.xml coloque seu ip la.
4-Va na pasta do WWW Folder do Vertrigo e fassa o mesmo processo .
5-Agora reinicie o vertrigo
6-Agora Abra o server.py.

----------------------------------------------------------

Caso não funfe ou outras pessoas não entram faça o seguinte:

1º Ligue o Vertrigo

2º Clique no Icone dele e va em >>> Config File e depois em >>>> httpd.config

3º Depois aperte CTRL + F e pesquise por :   listen 80

4º Adicione 90 depois do 80 ,  (vai ficar assim:  listen 8090)  salve e feche.

5º Depois clique no icone do vertrigo novamente e vai em>>>> Server e vai em >>> restart

6º Depois entre no site do seu Mice    (o site vai ser assim agora:  ip:8090)  [ ex: 187.12.123.23:8090]

7º Se der certo divirta-se , se não der certo , peça ajuda para mim ou faça com hamachi mesmo.

Tutorial 1: (net compartilhada ou IP fixo)

Primeiro, Você Irá Precisar dos Programas :ProXPN e No-IP.
Crie uma conta no site do proXPN
proXPN | Create your FREE VPN account

Depois Faça o Download.
Instale e Faça o  Login.

Vá no site do No-IP
No-IP - Dynamic DNS, Static DNS for Your Dynamic IP
Crie uma conta
e faça o download.

Depois volte no site, logue em sua conta.

Depois vá em ''ADD A Host''

Clique, e onde está :
''Hostname'' coloque o nome do Host
e Mais do lado, o final do link.
Procure por ''servegame.com''.

Onde está ''IP Andress'' 
Coloque o Ip do proXPN.

Depois Clique em ''Create Host''.

Pronto, Agora Logue no No-IP que você baixou,
vá em ''select host''
e selecione oque você criou.

OBS Para saber se seu link esta online, veja no no-ip que voce baixou se tem 3 sinais de ok.

Depois, substituia o ip do server.py e da transformice.xml pelo ip do (seulink.servegame.com)

-------------------------------------
Super Sourcer V9
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T20:17:00-07:00

Eae galerinha do TutorialMice, aqui é o Marcos to aqui para postar a nossa Super Source V9, Eu peguei a source e refiz ela desdo ''HOST'' aonde fica o IP até o final da source, modifiquei bastante ela, e to cada dia mais inovando para vocês terem um transformice pirata melhor. (PiRATARiA É CRIME) -                                                          -NOVO-Guerra-Comandos de Fonte-Comandos normal-Salas-Mapas-Cargos-Bots...........Não vou falar tudo se não fica sem graça ne? haha Dowload: http://www.sendspace.com/file/jeo5w1Fiz muito correndo então se tiver algum errinho na source arrumem ai, fiz corrido justamente porque agora é 01:34 da madrugada ¬¬Bom ta ai e fassam bom aproveito.
CMS Mice C/ Tabela De Cores
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T19:37:00-07:00

Eae Galera Da Tutorial Mice 

Hoje venho postar uma Cms ,

Bem legal mas nao muito usada

Paginas :

Pagina Jogar

Pagina Tabela de cores

Creditos : 

Tutorial Mice

Marcos oliveira
SWF 1.51
Autor: Marcos | Publicado: 2012-10-02T19:54:00-07:00

Olá Galera da Tutorial Mice , Hoje venho trazer a SWF 1.51 
Como UNICO Site que tem a SWF 1.51
Como posso dizer
A Swf 1.51 Foi lançada por mim , e quero que muitos transoformice's Sejam Boms
Usando minha SWF

Essa SWF Foi feita por Marcos Apelido Emicida

Vamos Lá. ..

Download da SWF 

CLIQUE AQUI

Obs : Ela nao é editavel 

Creditos :

Marcos ( Por Criar)
Marcos (Por Postar)
Tutorial Mice

Por favor se for copiar minha Postagem Nao Retire os Creditos !
Autor: Nari Melo | Publicado: 2010-08-27T08:27:00-07:00

Hoje vou apagar do meu calendário dois dias:Ontem e amanhã!Ontem foi pra aprender!Amanhã será uma consequência do que posso fazer hoje...Hoje enfrentarei a vida com a conviccão de que este dias nunca mais retornará.Hoje é a última oportunidade que tenho de viver intensamente...Hoje terei coragem para não deixar passar as oportunidades que se apresentam, que sãoas minhas chances de triunfar!Hoje vencerei cada obstaculo que surgir no meu caminho!Resistirei ao pessimismo e conquistárei o mundo com um sorriso...Com uma atitude positiva...Esperando sempre o melhor!Hoje usarei o tempo para ser feliz!Se você carimbar em si mesma a idéia de que as coisas são difíceis, provavelmente elasserão.Quando se repete continuamente '' eu não posso'' ou '' eu não vou conseguir'', as chances de que isso realmente aconteça são bem grandes. Portanto, para permanecer longe dainfluência dos comentaários e visões pessimistas dos outros, ative o seu potencialotimista.Uma pequena chama em uma sala escura é muito mais forte do que toda a escuridão.
Autor: Nari Melo | Publicado: 2010-08-26T14:07:00-07:00

<embed src="https://www.youtube.com/get_player" type="application/x-shockwave-flash"
width="320" height="266" bgcolor="#FFFFFF"
flashvars="flvurl=https://redirector.googlevideo.com/videoplayback?requiressl%3Dyes%26id%3D1947ecffdaa2515e%26itag%3D5%26source%3Dblogger%26app%3Dblogger%26cmo%3Dsecure_transport%253Dyes%26cmo%3Dsensitive_content%253Dyes%26ip%3D0.0.0.0%26ipbits%3D0%26expire%3D1486832564%26sparams%3Drequiressl,id,itag,source,ip,ipbits,expire%26signature%3D4A092DEA39D03C64B8739AD00BF5C02A7E1FE26C.E92684A22E4473FC98EBD2F0DF2977C9F1DCF94%26key%3Dck2&iurl=http://video.google.com/ThumbnailServer2?app%3Dblogger%26contentid%3D1947ecffdaa2515e%26offsetms%3D5000%26itag%3Dw160%26sigh%3DMLeMetpD85hCCi1FHnaJ4WssUzs&autoplay=0&ps=blogger"
allowFullScreen="true" />
Autor: Nari Melo | Publicado: 2010-08-31T08:08:00-07:00

Viver, é aceitar as Diferenças ;Porque não são os inúmeros preconceituosos que vão nos inibir de sermos quem realmente queremos ser ; viva a vida sem medo de ser feliz, se solte, curta a vida ao máximo porque vida só temos uma, e só por causa dos preconceitos que não vamos vivê-la? não se prenda, faça o que você achar melhor
Atividade 7: Texturas e Desenho
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-29T23:13:00-03:00

Na atividade 6, foi desenvolvido o tema "texturas" com colagem de materiais diversos e com a percepção tátil. Nesta atividade 7, a sugestão é trabalhar usando "frottage", colocando um papel sobre a colagem dos materiais e esfregando um lápis cera por cima. A superfície dos materiais ficará impressa no papel. Crie outras atividades a partir dessa, dessa vez usando o desenho, ou seja, representando texturas.Comente o resultado no portfolio e anexe imagens de alguns dos trabalhos.  Achei bastante interessante os fatores curiosidade e surpresa causados pela técnica.Penso que a Frottage também cria um novo tipo de textura.A minha aluna Livia percebeu com a técnica uma nova maneira de desenhar. Experimentando a Técnica Frottage com grãosTécnica Frottage com Fitas Estreitas e largasTextura Apresentando Suave RelevoTextura Apresentando Rústico Relevo
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-29T23:12:00-03:00

Atividade 6: Orientações EspaciaisO tema "texturas" faz parte da unidade Orientações Espaciais da disciplina Linguagem Gráfica. A nossa proposta é que você trabalhe no ensino formal ou informal com colagem de materiais diversos: rendas, gaze, tecidos de tramas diversas, vegetais secos, sementes, etc. Faça um tipo de arquivo de texturas coladas em papel espesso (tipo Paraná). Após a secagem, trabalhe no grupo com a percepção tátil.Anexe a imagem do resultado no portfólio e comente a atividade, explicando como foi trabalhada a percepcão tátil.Livinha criando e Experienciando diferentes texturas  Colagem com sutacha Coordenação motora finaColagem com Fita Rendada EstreitaColagem com Fita Lisa LargaColagem com Grãos Colagem com Milho de Pipoca Colagem com ArrozPercebendo a textura do arrozLivia apresenta sua arte "Arte e Vida"
Atividade 5 - Como Ensinar Desenho?
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-29T22:59:00-03:00

Comente sobre as práticas anteriores sugeridas na Atividade de nº 4 e desenvolvidas com o desenho. Faça perguntas também e coloque suas dúvidas.    Trabalhar desenho não é uma tarefa fácil, penso que o arte educador deva se preocupar com alguns pontos básicos como: elaborar um planejamento pautado na realidade da clientela com conteúdos significativos, ter sensibilidade e conhecimento para orientar o desenvolvimento individual do aluno; criar um ambiente favorável que motive a participação e desperte a criatividade;transmitir segurança ao aluno durante o processo ensino aprendizagem;
Atividade 1 - Comentário da Disciplina Seminário
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-15T21:30:00-03:00

Atividade 1:Após ler a apresentação da disciplina e sua dinâmica e conhecer o Programa, faça um pequeno comentário no Portfólio. Destaque o que considera mais importante.Comentário:Bem, penso que a disciplina Seminário com sua proposta de integração multidisciplinar e interação entre a formação proposta e a prática diária do aluno, contribuirá imensamente no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e construção do conhecimento no decorrer do curso. Acredito que a presente disciplina seja bastante relevante, pois sua função socializadora e fiscalizadora da assimilação dos conteúdos leva o licenciando a construir conceitos e desenvolver novos métodos como arte educador.
Atividade 8: O que é Desenho?
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-29T23:15:00-03:00

No início da disciplina Linguagem Gráfica, você respondeu a essa pergunta. Trabalhe com o grupo de colegas, fazendo-lhes a mesma pergunta.Anote as respostas e disponibilize-as para ser compartilhado com todos no seu portfolio.Desenho para mim é...Desenho é a exteriorização da idéia através da forma. Desenhar é formar, significar, é criar, inventar, inovar através do riscodesenho tem vida.Nele esta impresso a história do artísta, todas as suas emoções, sentimentos, estilo, valores, conceitos, seus gostos, sua vivência. É marca registrada do artísta.Se olharmos cuidadosamente a vida, o nosso cotidiano, veremos as formas impressas em cada detalhe que o estrutura.Penso que desenhar é animar, é dar vida as forma.Qualquer um pode aprender a desenhar , basta que se dedique por algumas horas diárias.Tudo começa com um ponto, depois a linha , e logo aparece a forma, e para dar um toque especial, surge as cores e assim por diante...Para ser um bom desenhista é preciso dar a partida. Então vamos lá...Lápis e papel, e mãos a obra.
Atividade 4 - "Entre o Olho e o Objeto"
Autor: Artes Visuais UFES | Publicado: 2009-05-15T22:30:00-03:00

Na disciplina Linguagem Gráfica, foi apresentado para leitura o texto "Entre o olho e o objeto". A partir dessa atividade, foi proposto o desenho de objetos com o tema natureza morta. Utilize os desenhos que você fez aplicando ponto, linha, plano, como exemplos na aplicação de exercícios semelhantes, no ensino formal ou informal. Comente os resultados e anexe imagens dos trabalhos aplicados.Quando a criança desenha ela entra em conexão com seu mundo particular, externa seu pensamento, suas experiências, alegrias, tristezas, gostos, preferências, vontades, verdades, através do desenho ela comunica sua vivência, imprimi sua marca, conta um pouco de sua história.A arte não esta no objeto nem no olho que vê, esta na relação."Desenho com pontos e linhas""Momento de Criação""Fruteira com Carambolas" "Desenhando Cofrinho" "Cofrinho"" Quadro de flores da Mamãe" "Adoro Maçã" "Minha Casa"Livia - 5 anosEnsino InformalTrecho do Texto " Entre o Olho e o Objeto"Com isso quero dizer que as vezes me acontece de ver desenho em toda parte, seja numa linha traçada no chão, nas rugas de um rosto trabalhado pelo tempo, na fumaça de um cigarro, nos dentes de uma mulher, nas dobras de um tecido sobre um corpo, num rastro de poeira no ar. Outras vezes porém, esses mesmas coisas não me dão desenho nenhum. É a experiência vívida que a fruição estética se dá em momentos. A arte não está no objeto nem no olho que vê, está na relação. Ela existe entre um elemento e outro e por alguns instantes apenas. As vezes, me acontece de percebê-la de soslaio, meio desavisadamente, diante de uma obra prima de um grande mestre ou diante de um acidente natural. Mas a arte não ‘está lá’ (como não está em nenhum lugar) o tempo todo, disponível, oferecida a quem quer se servir como num supermercado. Não, ela tem que ser buscada, mas não está lá onde se chega, está onde sepassou, na relação e, por alguns momentos apenas. Por isso é preciso baixar a guarda, baixar as armas, para que, como num passe de mágica, passe a existir, entre o olho e o objeto, um terceiro que, não é nem o olho nem o objeto é a arte.Fernando AugustoTexto publicado no Jornal de Londrina/Pr. 2001.Ilustração - desenho de vidros quebrados, e fotografia de para-brisa quebrado
Dia 242: Preparando slides...
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-05T21:18:00+02:00

Amanho viajo para um congresso, então hoje o dia se resumiria a terminar os slides da minha apresentação, reunir com o orientador para verificar se estava tudo ok, e no fim do dia fazer a mala.

Não terminei os slides... boa parte ficou pronta, mas falta incluir tabelas com os resultados. É que vou apresentar um trabalho que está um pouco parado desde maio (comecei outros mais promissores), então precisei preparar novamente o código e as instâncias para gerar os resultados. E alguns demoram mais de 1 hora para ficarem prontos. Então deixei essa parte para fazer no hotel ou em algum intervalo do congresso.

Não terminei a mala... coloquei algumas roupas, mas deixei o notebook ligado gerando alguns resultados, a bateria da câmera carregando, amanhã cedo junto tudo e fecho a mala. E bem cedo, porque tem greve geral programada, então talvez eu tenha que ir a pé até a casa da minha carona pro congresso...
Dia 239: Ilhas Faroé x Itália
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-02T23:55:00+02:00

Faroé, Faroe, Feroé, Feroe, Feroes, Faores, sei lá como é o nome certo em português brasileiro. Dizem que em faroês (feroês?) é Føroyar. Só por essa confusão já dá pra imaginar que o futebol não é muito forte por lá... de toda forma, também estão tentando uma vaga no campeonato da UEFA, EURO 2012. E estão no grupo da Itália.
Hoje à noite quando liguei a TV estava para começar a partida. E os comentaristas, unânimes, diziam que seria um jogo muito fácil, de graça, afinal, de um lado, a Itália, primeira colocada da chave, quase classificada. E não é muito difícil imaginar que as Ilhas Faroé eram a última da chave.
Um enorme público presente no estádio das Ilhas Faroé, equivalente a mais de 10% da população! Ou seja, quase 6.000 pessoas.

Pois bem, em cerca de 10 minutos a Itália marcou seu primeiro gol. E nos outros 80 não fez mais nenhum. A partida terminou em 1 x 0.

Tenho algo para comentar no laboratório na segunda, hehe
Dia 245: Déjà vu
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-08T23:59:00+02:00

Hoje o dia começou cedo, antes das 7:30 eu já estava de pé, porque às 9 iniciava o congresso, e eu apresentava o primeiro trabalho da primeira sessão!

Estava cheio lá (a foto não mostra isso porque o fotógrafo foi bravo o suficiente pra não mostrar nenhuma cabeça na minha foto). Por falar nisso está fora de foco, assim ninguém copia minhas idéias, hehe

Alguns colegas apresentaram trabalho hoje também, mas em sessões paralelas à minha, então não pude assistir. Bem que preferia, mas pagaram minha participação no congresso, melhor apresentar o meu :)

De qualquer forma, a minha sessão era a mais cheia. Obviamente, não por minha causa. É que houve um trabalho muito interessante que foi apresentado logo depois. Felizmente eu estava lá e assisti, o trabalho intitulado "The power of 10" foi realmente nota 10!

À tarde foi a sessão de comemoração dos 50 anos da AIRO. Ex-presidentes fizeram um histórico, homenagens, etc. Em seguida uma reunião da sociedade, para, entre outras coisas, fazer eleição para algum comitê.

Bom, eu não tinha nada a ver com isso, então aproveitei para fazer um giro de uma hora pelo centro da cidade, que por sinal, me pareceu bem agradável.

Relógio de 24 horas!

O jantar da conferência foi no restaurante de uma grande vinícola Franciacorta. A região produtora do Franciacorta é ali em Brescia, então antes do jantar apresentaram um vídeo sobre o vinho do local, fizemos uma visita guiada, e em seguida um aperitivo saboreando o espumante!
 

E aí bateu aquela sensação de déjà vu! O tempo inteiro eu pensava: "Eu já passei por isso antes!"
SBPO 2010, o congresso brasileiro de PO do ano passado, em Bento Gonçalves, RS. Quem foi se lembra das visitas à Miolo, etc, etc. Marco Antonio, Camila e Rainer que o digam. Justamente num 42˚ congresso nacional de PO!

No jantar, o bolo de comemoração dos 50 anos da AIRO (Associazione Italiana di Ricerca Operativa). Sempre tem alguém que inventa de fazer um bolo dessas coisas. E sempre tem um engraçadinho que desperdiça espumante jogando nos outros...
A essa altura minha câmera já tinha bebido umas taças de vinho além da conta...
Noite 210-211: Turquia -> Grécia
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-08-04T23:59:00+02:00

Uma longa viagem desde Istambul, com 2 paradas para controle de passaporte: uma na saída da Turquia; outra na entrada da Grécia. Saindo da Turquia, todos descem do ônibus, e passam a pé pelos guichês onde o passaporte é carimbado. Não é demorado, afinal estamos saindo, não há muito o que verificar... Do outro lado, o processo é mais estranho: antes de desembarcar, recolhem todos os passaportes. Então nós descemos, e ficamos um bom tempo do lado de fora (rodeados de mosquitos e pernilongos) esperando. Retiram todas as bagagens para serem vistoriadas por cães farejadores. Mais espera, e depois começam a chamar um por um, entregando os passaportes, já carimbados. Finalmente, embarcamos novamente para seguir viagem.
Infelizmente meu carimbo foi tão fraco que nem é possível identificar que era da Grécia... minha única chance de ter um carimbo de entrada na Grécia :( mesmo se um dia eu for lá de novo, se não for pela Turquia (ou Albânia, ou Antiga República Iugoslava da Macedônia) não vão carimbar, porque eu já estaria em um dos países do acordo de visto Schengen. Por exemplo, da Itália para lá nem olhariam o passaporte.
Esqueci de falar, antes de chegarmos na fronteira, paramos numa cafeteria (hehe, alguma coisa em Turco eu consigo ler!). E na fronteira, entre os dois controles de passaporte, paramos num duty free shop, cuja propaganda dizia "The last Duty Free Shop before Europe". Estranho... eu já estava na Europa... teorica (e geografica)mente eu só saí da Europa por poucas horas, quando atravessei o estreito de Bósforo, mas isso foi ontem... Ok, talvez estejam falando da União Européia, mas aí já é propaganda enganosa, hehe
Depois dos controles de passaporte, dormi o restante da viagem. Mas antes de chegar na fronteira, e durante o tempo de espera, conversei bastante. Não em turco, nem em grego, nem em inglês. Em português mesmo! Havia outros 2 brasileiros no ônibus, coincidentemente nas poltronas vizinhas. E mais coincidentemente ainda, eles são formados em Computação! Ela faz mestrado na Alemanha, e ele doutorado na Holanda (ou vice-versa). Estavam em turismo de férias Turquia-Grécia. Com tanta coisa em comum, assunto não faltou.
Dia 356: Subindo a basílica de San Petronio. Por fora!
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-12-28T22:27:00+01:00

Desde que cheguei a Bologna a fachada da basílica está coberta para as obras de restauração em comemoração de seus 350 anos. Como é a principal igreja da cidade, e fica na principal praça, sendo portanto um dos cartões postais de Bologna, existe uma grande tela cobrindo as obras, pintada como se fosse a fachada. Assim, a igreja ainda aparece relativamente bem nas fotos dos turistas.

O legal é que recentemente abriram as escadas da obra para visitação. Em meio a milhares de barras de sustentação e passarelas de metal, podemos subir as escadas pelo lado externo da fachada até um terraço panorâmico improvisado.

Uma vista "aérea" da cidade já era possível da torre Asinelli, mas lá vemos tudo de cima, pois é a construção mais alta do centro histórico. Já das plataformas e andaimes temporários da San Petronio, a visão é do mesmo nível dos telhados dos edifícios, o que permite distinguir as cúpulas das igrejas, e as várias torres da cidade. Uma rara oportunidade de ver a Piazza Maggiore de um ângulo diferente.

Panorama da Piazza Maggiore e prédios em volta

Torre Asinelli

Cúpola da St. Maria della Vita,
vista do terraço improvisado

"Prefeitura"

Lateral da San Petronio

Torre dell'Arengo e,
ao fundo, Catedral San Pietro

Detalhe da fachada
em restauração

Na subida, apesar das tantas barras, telas e cordas, podemos ver partes da fachada em detalhes, pois estamos quase encostados na parede.

Representação da fadiga do trabalho
Além disso, na última plataforma, estão expostos os baixos-relevos (?) das portas de entrada, retirados temporariamente. Eles representam várias passagens do velho testamento. Uma das sérias expostas mostra a criação do homem, da mulher, o pecado, a expulsão do jardim, e a a fadiga do trabalho, consequência da queda.

San Luca
E pra terminar, como de todo local importante da cidade, daqui também se avista o santuário de San Luca, que fica no topo de uma das colinas da cidade.
Dia 241: Mezza Maratona di Bologna
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-04T19:29:00+02:00

Aconteceu hoje a 10ª edição da RunTuneUp, Mezza Maratona di Bologna, com o slogan Chi ha testa usa i piedi (quem tem cabeça usa os pés).  Enquanto o Brasil dormia (4:30 da manhã), lá estava eu na largada da maratona, em plena manhã de domingo (9:30 no horário italiano), acredite ou não :)
Com partida e chegada na Piazza Maggiore, essa Meia Maratona percorreu 21,097 Km pelas ruas do centro histórico de Bolonha, passando inclusive do lado da minha casa! Como na São Silvestre, os quenianos também deram o ar da sua graça, conquistando o 1˚ e o 2˚ lugar entre os homens. Em 3˚ lugar um marroquino. O primeiro italiano chegou em 6˚ e foi, claro, festejado. Já entre as mulheres, mais festa, já que a 1˚ colocada foi italiana, que por poucos segundos bateria o recorde da prova.Seguem algumas fotos tiradas durante a corrida.


Piazza Maggiore


Hino nacional antes da largada



Início da meia maratona





Água, gatorade e similares


Não era pra parar, eu sei...



Via Castiglione...


...do lado de casa



Calor de Bologna...


Camisa genial! :)



Piazza Cavour


Via della Indipendenza



Via Rizzoli, finalzinho
 



1˚ e 2˚ lugar, Quênia,
tempos 1:01:50 e 1:02:46


1˚ italiano (6˚ lugar),
tempo 1:05:24

Talvez esteja se perguntado, como eu corri e tirei foto. Simples, eu sou ninja :)

Bom, é mais simples que isso, na verdade eu não corri a meia-maratona. Eu não podia correr, pois pra fazer inscrição, só com certificado médico... não corri só por causa disso, afinal, correr 21 Km seria moleza, hehe

Então, se eu não corri, como tem foto minha?! ...bom, não corri a meia-maratona, mas existia um percurso alternativo: dez minutos depois da largada, teve início um percurso não competitivo, de 7Km.

Centenas de pessoas correram (ou andaram) esse percurso. Valia tudo, criança, jovem, idoso, levar o filho no carrinho de bebê... como na competitiva, também havia postos de distribuição de água, e no final tínhamos direito a café, suco, sorvete, biscoito, etc. Por acaso, encontrei o dono do meu apartamento, que tinha corrido também.

Colocando as coisas em ordem:
9:30 - assisti a largada da meia-maratona
9:40 - corri os 7Km, comi e bebi os brindes
10:30 - assisti a chegada dos primeiros colocados
10:40 - fui em casa trocar a bateria da câmera
11:00 - tirei fotos em vários locais do percurso
11:30 - muitos ainda completando o percurso
12:00 - Fim. Fui no McDonalds, repor as calorias :)

Então, todas as fotos após aquela em que estou bebendo um "gatorade" laranja foram tiradas depois que os primeiros colocados já tinham completado a prova.

 



medalha pra todos que...


...completaram a prova
Dia 244: Feriado!!!
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-07T23:31:00+02:00

Pátio do prédio sede do evento
7 de setembro, feriado! No Brasil, não na Itália... aqui o congresso continua, normalmente :(

E trabalhei hoje mais que em todos os dias dessa semana... trouxe o notebook e terminei de preparar o código para obter os resultados que precisava para a apresentação de amanhã.

No intervalo fui ao hotel e iniciei os testes. Perdi o coffe-break e uma sessão técnica...

Nas idas e vindas sempre avistava o castelo da cidade, espero ter tempo para visitá-lo, afinal fica "ao lado" do prédio da universidade sede do congresso.
Deixei programado para executar todos os testes e voltei para o almoço. A boa notícia é que o almoço estava incluído na inscrição :)

Depois assisti várias apresentações e em seguida voltei ao hotel para terminar meus slides. No fim do dia aconteceu o BriscolAIRO, o torneio de Briscola do congresso. Pelo que me explicaram, penso que é o jogo de Bisca, mas além de não me lembrar bem das regras, eu tinha algo mais urgente a fazer... preferi ficar no hotel terminando meus slides.
E assim foi meu "feriado", passei trabalhando. Bom, 23:30, tudo terminado, preciso dormir senão não acordo para minha sessão, que é às 9 da manhã!
Dia 357: cinco da tarde?
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-12-29T18:46:00+01:00

Hoje a faculdade estava vazia. No laboratório de PO somente a Valentina, que esperava o prof. Martello para entregar algumas notas, e se foi logo depois do almoço. E na sala do lado o Emiliano, funcionário responsável pelo outro laboratório.

Então saí às 16:30, bem mais cedo que o normal. E pra sair, precisava de um cartão pra desativar o alarme. Coisa que não tenho, porque saio sempre no limite, às 19:58 ou 19:59. Mas hoje não fechava às 20:00 como de costume, e sim às 14:00.

Felizmente o Emiliano estava lá ainda, e abriu o portão da faculdade com seu cartão! Senão eu teria que dar uma volta por outros andares pra sair pela porta ligada ao elevador, a única que meu cartão abre...

Piazza Maggiore, 17:02
Foi bom sair mais cedo, há muito não via a Piazza Maggiore ao entardecer. Alguns meses atrás eu saía da faculdade às 20:00 e ainda era dia. Atualmente escurece muito cedo. Aliás, tão cedo que a praça "ao entardecer" durou pouquíssimos minutos...

Saudade do tempo que 8 da noite era dia. Atualmente 5 da tarde é noite...

Piazza Maggiore, 17:07

Piazza Maggiore, 17:15
Dia 243: AIRO
Autor: André Gustavo | Publicado: 2011-09-06T21:36:00+02:00

Hoje começou a conferência anual da AIRO (sociedade italiana de pesquisa operacional). Quem é da área já percebeu que correspondente no Brasil ao SBPO, da SOBRAPO. Coincidentemente esse ano foi a 42ª, a mesma edição do congresso brasileiro do ano passado, em Bento Gonçalves, RS. O AIRO 2011 acontece em Brescia, província da Lombardia, norte da Itália.
Felizmente eu tinha carona para ir de Bologna até lá, porque hoje estava programada uma greve geral na Itália, devido às últimas medidas econômicas anunciadas para conter a crise. Greve geral significa que não estão garantidos ônibus urbanos, e nem trens... então hoje seria muito difícil viajar. Pior seria se acontecesse no Brasil, que tem feriado amanhã...
Então às 9 da manhã cheguei à casa do Andrea e da Valentina (nova casa, "deixaram os pais" há menos de um mês). Saímos logo depois e às 11:30 já estávamos em Brescia. Encontramos outros participantes próximo ao local do evento e almoçamos ali por perto. Depois de registrar e buscar o material, assistimos à abertura.
Começou com um auditório meio vazio, pois com a greve geral de hoje, muita gente ficou sem transporte e chegaria atrasada ou apenas no dia seguinte. Em seguida, a primeira palestra, sobre os (quase) 50 anos de arc routing. O título faz referência aos 50 anos da AIRO, comemorados nessa conferência.
Depois sessões técnicas, com várias apresentações interessantes de roteamento de veículos. Infelizmente não pude assistir todas que queria, porque muita coisa era em paralelo. No final de uma delas o Daniele Vigo fez propaganda de um congresso que acontecerá justamente em Bolonha no próximo ano. Será que consigo um artigo pra voltar por uma semana?

E pra terminar o dia, um coquetel de boas-vindas! Não tenho nenhuma foto, acho que estive muito ocupado provando os vinhos, queijos e outros aperitivos :)
Planejando uma aula transversal - um primeiro esboço
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-08-27T07:31:00-07:00

Depois de ter entendido um pouco melhor a transversalidade, é hora de tentar colocá-la em prática!Como várias cabeças pensam melhor que uma só, isto foi feito em grupo. Surgiram muitas idéias, temas e, também vários conflitos. Mas antes mesmo de começar, é preciso se fazer uma questão!O que é importante em uma aula transversal?1º ponto: articulação cotidiano-ciênciaÉ importante, em primeiro lugar que favoreça ou promova a integração entre aquilo que se vive fora da escola e aquilo que deverá ser aprendido nela. Com um adendo essencial, não basta trazer um tema que perpasse a vida do aluno, é necessário que este tema seja realmente relevante pra ele. Portanto, é imprescindível que se conheça o sujeito do aprendizagem e que ele seja ouvido, para, a partir de uma situação real trabalhar o conteúdo previsto.2º ponto: conteúdo como meio e não como fimComo já foi ressaltado anteriormente, a disciplina ou o conteúdo a ser trabalhado deve ser um meio de promoção de uma formação integral e não um fim em si mesmo. Ou seja, o tema transversal não justifica a aquisição de um conhecimento, senão que determinados conhecimentos favorecem a compreensão de situações vivenciadas, promovendo o desenvolvimento ético e moral.3º ponto: todos são (devem ser) protagonistasRetomando a base epistemológica da transversalidade, vemos que é de caráter construtivista. Assim, cada sujeito constrói (é capaz de construir) seu próprio conhecimento, sendo auxiliado pelo professor, que desperta nele esta capacidade. Tem-se então que o professor não ocupa o lugar de detentor do saber e deve envolver a todos no processo de aprendizagem que levará a cabo.Postos esses pontos que considero essenciais, vale retomar o aspecto prático do planejamento de uma aula. A partir da observação e da escuta, seleciona-se o(s) tema(s) transversal(is) e, em seguida os conteúdos que podem ser trabalhados sob a perspectiva escolhida. Daí decorrem os objetivos que se pretende alcançar e que devem estar bem definidos. O próximo passo é pensar na metodologia, sem prescindir da participação de todos durante o processo.1º ESBOÇOTema transversal: afetividade/sentimentosConteúdo: Português (literatura, produção de texto, gêneros textuais) e Arte ( música, artes gráficas)Objetivos: sensibilização, auto-conhecimento, humanização (respeito pelo sentimento do outro)Metodologia:1. Leitura de sensibilização (posterior questionamento do grupo)2. Sensibilização com música3. Sensibilização com imagem4. Leitura de outro gênero textual5. Expressão do grupo com diferetes instrumentos6. Esquematização dos conteúdos: diferenciação dos gêneros textuais e artísticos7. Embasamento teórico - autoconhecimento (conclusão)Para entender melhor...PUIG, Josep Maria. Ética e valores: métodos para o ensino transversal. São Paulo: Casado Psicólogo, 1998.
Afetividade e Consumismo
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-10-01T09:39:00-07:00

A impressão que temos é que cada vez mais sentimos menos...talvez por que nos acostumamos a ver cenas chocantes e, assim já não nos chocamos tanto; talvez por que não temos tempo de parar e pensar na gravidade daquilo que estamos vivenciando ou vendo. Seja qual for o motivo, parece fato que nossos sentimentos estão um pouco congelados. Qualquer seja a função que se exerça isso é um ponto importante a ser trabalhado, mas em se tratando de educadores, é um ponto primordial! Ainda que não queiramos nosso sentimentos ou a falta deles (bem como as concpeções e valores de que já falei anteriormente) é transmitida àqueles com quem convivemos e, consequentemente a nossos alunos. Como bem coloca Soares, "as manifestações emocionais no corpo e na mente interferem no desempenho profissional do educador". E como vimos anteriormente, o vínculo afetivo é uma das bases para respeito.Daí a importância de se trabalhar a afetividade não só nas salas de aula com as crianças e adolescentes, mas nas salas de aula dos cursos de formação de professores. Tanto para o bem estar pessoal, que se reflete na dedicação ao outro; como para o trabalho em sala de aula.Retomando esta questão de sentimentos, mas pensando agora na prática escolar, cabe debater outro tema, o consumismo. Buscando uma definição científica temos que "é uma compulsão caracterizada pela busca incessante de objetos novos sem que haja necessidade dos mesmos". (Fonte: Mundo Educação) Essa neofilia, paixão pela novidade, tem feito verdadeiros escravos que comprometem seus salários e mesmo sua condição de vida para manter-se na "crista da onda". A verdade é que, de modo geral essa compulsão busca preencher um vazio que objetos não podem suplantar - o vazio de si.E voltamos à discussão inicial...não sentimos mais...e em lugar disso, buscamos coisas que sintam por nós!Assim, me parece clara a importância de um trabalho da afetividade, não só para lidar com os sentimentos mas para promover o autoconhecimento e evitar, desse modo um consumo desenfreado que deixa sempre uma lacuna a ser preenchida e, ademais destrói nosso meio ambiente.Para aprofundar esta última discussão que trata dos danos do consumismo ao meio ambiente, sugiro estes vídeos.http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-1-intro-040266E0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-2-extracao-040268E0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-3--producao-04026AE0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-4-distribuicao-04026CE0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-5-consumismo-040270E0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-6-descarte-040272E0C15386?types=A&http://mais.uol.com.br/view/65e37s9h2obw/a-historia-das-coisas--em-ingles-cap-7-um-outro-jeito-040260E4C15386?types=A&
Temas Transversais em Educação:  conceitos
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-08-13T03:21:00-07:00

 A transversalidade se baseia na busca da aproximação entre a vida cotidiana e a ciência - presentificada pelos conteúdos,resignificando o processo de construção do conhecimento e, assim é legitimada pelo construtivismo, este tomado como conceito epistemológico. Pode-se definir os temas transversais como temas do cotidiano inseridos na estrutura curricular.TransversalidadeA transversalidade se relaciona a temáticas que perpassam os diferentes campos do conhecimento, e estão diretamente ligadas à melhoria da sociedade e da humanidade e, por iss deve abarcar os temas e conflitos vividos pelos sujeitos da aprendizagem. No entanto, deve-se ressaltar que não se trata de um pressuposto metodológico, de "entrecruzamento"  entre conhecimentos, senão que se refere a um pressuposto epistemológico de caráter dinâmico e aberto às transformações. Supõe ainda uma educação em valores, atenta à dimensão ética e à construção da consciência moral autônoma.Ensino transversalNa origem da sistematização dos conhecimentos em disciplinas escolares, estas se mantiveram como eixo vertebrador do currículo. Dessa forma, para levar a cabo um ensino transversal seriam realizadas atividades pontuais, projetos interdisciplinares sobre os temas e a transversalidade seria trabalhada como currículo oculto. Seria trazida à realidade escolar a vida dos sujeitos nela envolvidos, entretanto as disciplinas continuariam como fins em si mesmas, preconizando a valorização da aquisição de conhecimentos para além da formação ética e moral.A partir disto, Moreno (1997) propõe um giro na estrutura curricular, adotando as temáticas transversais como seu eixo vertebrador. Nesta proposta os conteúdos deixam de ser finalidade e passam a ser meio, o "fim" da educação é, então a formação para a cidadania. Para tanto é necessário adequar os objetivos e os conteúdos à "realidade educativa" da escola, que se constitui das necessidades discentes determinadas pelo ambiente sociocultural.E o professor?Seu papel deve ser o de observar, escutar, ver o aluno em suas necessidades, implicações, conflitos e singularidades, desenvolvendo nele a capacidade de conhecer.Deve-se aceitar a dúvida e resignificar o conceito de ciência, tomando-a como um modelo explicativo parcial, em lugar da sua concepção de verdade absoluta.Quem vou formar? Que ideologia está por trás da formação que pretendo levar a cabo?A manutenção de prioridades culturais é reflexo da manutenção das atitudes que as originaram. Mudanças se refletirão no ensino!Para entender melhor...TransversalidadeBUSQUETS, M. D. et al (1997). Temas Transversaisem Educação. São Paulo: Ática. (p.9 a 60)Construtivismohttp://www.youtube.com/watch?v=-UwdAACsHbs&feature=related
Direitos Humanos e Ética
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-09-17T09:07:00-07:00

Como nos apropriamos das regras? De que maneira elas são construídas?Em seus estudos Piaget não encontrou uma universalidade de desenvolvimento no que concerne a seu aspecto moral. O que se coloca é que existe um percurso que se dá a partir da descoberta do Outro/diminuição do egocentrismo, até que as regras sejam internalizadas e respeitadas de maneira autônoma.Primeiro nos encontramos num estado de anomia, ou ausência de regras. Em seguida, por meio de relações de coação e respeito unilateral, as regras são construídas/transmitidas. E, assim passa-se a um estado de heteronomia, em que existem regras mas elas são externas ao indivíduo. O que ainda não se tem certo é o modo como se dá a passagem deste último para o próximo estado, a autonomia.É importante ressaltar a diferença entre obediência e respeito. Esta primeira baseia-se no medo, enquanto que o último, segundo Bovet, decorre do medo mas também do vínculo afetivo, articulados numa relação dialética. E a essência da moralidade está calcada no respeito às regras.90% das pessoas se mantêm no estado de heteronomia/passividade porque estão acostumadas à coação. Piaget sustenta que para superar este quadro deve-se dar vazão às relações de cooperação baseadas no respeito mútuo e na reciprocidade, proporcionando, assim o descentramento de si.E o professor?Volto a afirmar a importância de que o docente reflita sobre seus próprios valores e concepções, pois estes influem diretamente sua prática (democrática, autoritária, anárquica) que, por sua vezinfluencia a construção dos valores por aqueles que se vêem neste ambiente.Outro ponto importante é considerar que os valores, ainda que universalmente desejáveis, são fruto da cultura em que nós vivemos e, para outras culturas, com visões de mundo distintas podem não ser válidos ou aceitáveis.Trazendo um exemplo de trabalho baseado na democracia, sugiro este vídeo sobre assembléias escolares.http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51294Para entender melhor...ARAUJO, U. F. & AQUINO, J. G.Os Direitos Humanos em sala de aula:a ética como tema transversal. São Paulo:Moderna, 2001.
Publicidade infantil e drogas
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-10-22T11:44:00-07:00

Como já começamos a discutir há pouco, as crianças têm sido o grande alvo da publicidade, visto seu poder de perssuasão junto aos adultos, nova entre dez pais dizem que a preferência de suas crianças por certas marcas pesa de forma relevante na hora da compra. De acordo com a revista Psique nº33, crianças e adolescentes capitalizam atualmente cerca de 1,8 trilhão de dólares por ano. Entre os recursos mais utilizados está a participação de personagens animados ou ícones infantis; para a criança que ainda não consegue distinguir fantasia da realidade isso é muito relevante. São vários os perigos acarretados por esse ciclo vicioso, entre eles a obesidade aparece com grande destaque. Em pesquisa realizada em Porto Alegre, chegou-se ao número de 35,8% de crianças de até 12 anos com sobrepeso, sendo que, destes 14% já são obesos.Outro efeito é a agressividade por não conseguir o que quer. Além disso tem-se a descartabilidade dos produtos. A psicóloga Andréia Mendes dos Santos afirma que "elas desenvolvem uma forma de relação com os brinquedos, que serve de ensaio para outros vínculos afetivos. Se essa experiência perde importância, o mesmo pode ocorrer com as relações interpessoais que podem se caracterizar pela superficialidade".E o pediatra Evandro Roberto Baldacci em entrevista à rádio Jovem Pan é taxativo ao afirmar que criança sem limites é candidata ao uso de drogas. “ Criança sem limites vai ter dificuldade no aprendizado, vai ter dificuldade em se colocar socialmente de uma forma adequada e muita facilidade para entrar em caminhos muito ruins como o uso de drogas. Começa a tomar bebida alcoólica e, em seguida, experimenta outras drogas, como forma de agredir a família.” O Instituo Alana traz importantes contribuições para o combate ao consumo infantil e para a valorização da criança enquanto tal. http://www.alana.org.br/Default.aspx
Valores, diversidade e formação de professores
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-10-29T12:08:00-07:00

Você já pensou no que faria se......pudesse ler mentes?...mandasse um email com fotos constrangedoras por engano?...pudesse ficar invísivel?...ninguém pudesse te ver? E o que nunca faria enquanto te veem?...fosse um hacker?Provavelmente suas respostas vão suscitar elementos reguladores como a vergonha, o olhar do outro, culpa, desconforto e, por outro lado, elementos que te libertariam de tais regulações. É interessante observar que sempre nos colocamos numa situação a partir do olhar do outro, caso ninguem esteja vendo faço o que tiver vontade, mas se for observado ajo como esperem que se aja.Foucault traz a questão da vigilância com bastante ênfase e sustenta que por meio da punição que instrumenta o controle social, internalizamos as regras e exercemos um autocontrole. Como já vimos, nesse caso estamos no estado de heteronomia, que supõe uma supressão da diversidade.Mas em que isso me afeta enquanto professor?Essa vigilância se dá em todos os lugares, inclusive nas escolas e nos cursos superiores. Há um discurso bastante forte entre os professores que apregoa: "Quando entro na minha sala, fecho a porta e faço o que quero!"Na verdade, é muito tarde para se fazer o que quer depois de ter passado toda a vida sob o controle social e a coação. Na verdade, não tão tarde se pararmos pra refletir sobre isso buscando, principalmente não reproduzir essa vigilância mutiladora na nossa prática.Mas de que maneira nossa formação nos impele a mudar de concepção?Voltando à diversidade...outro discurso muito recorrente é que o professor tem que lidar com a diversidade dos alunos. Mas onde ele "aprende" isso? Os cursos de formação respeitam a diversidade de seus sujeitos? Ou pelo menos convivem com ela de modo razoável? Ou consideram que todos são iguais, partem do mesmo ponto e vão chegar ao mesmo lugar?Não só com relação à diversidade, mas com relação, por exemplo ao construtivismo, à integração do lúdico à prática pedagógica e, mesmo à transversalidade. Como vou considerar meu aluno como protagonista de sua história, da construção de seu conhecimento se nunca tive essa experiência durante minha formação? Como vou aprender inserir o lúdico em minha prática sem nunca ter tido uma aula em que isso acontecesse? Como vou saber trabalhar com a transversalidade sem fragmentar o tema e o conteúdo se nunca assisti ou fui sujeito de uma aula deste tipo?Penso que o primeiro passo está dado, a reflexão foi iniciada, as concepções revisitadas e questionadas, mas há muito ainda o que fazer. Principalmente, compartilhar experiências e opiniões, leituras e pontos de vista, buscando um saber da ação pedagógica, um dos fundamentos da identidade profissional do professor.Afinal, quem queremos formar? O que é Educação para nós?
A construção de valores e a dimensão afetiva
Autor: Lídia Basques | Publicado: 2008-09-03T08:14:00-07:00

Comecemos com uma indicação de leitura:http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/contodeescola.htmCom base na análise do conto realizada no livro Conto de Escola (1999), temos que esta produção literária nos traz a essência da realidade humana, permeada por conflitos de natureza moral. De maneira geral, transparece no texto a importância dos sentimentos no funcionamento psíquico e moral do ser humano, especialmente, do sentimento de vergonha. Vamos estão a este tema.Sentimentos como reguladores moraisAntes de iniciar a discussão, uma pergunta...O que são valores?De acordo com Piaget, referem-se a trocas afetivas realizadas entre o sujeito e o ambiente exterior, organizados a partir dos julgamentos de valor empreendidos pelo próprio sujeito.Dependendo dos valores com os quais o sujeito constrói sua identidade e de seu "posicionamento" central ou periférico, aparecerão os sentimentos morais.Assim, temos que valor é o que ao ferir o indivíduo, o faz sentir vergonha, culpa e indignação.Tais sentimentos morais exercem então o papel de regular as relações intra e interpessoais e são experienciados quando o sujeito age contra valores centrais em sua identidade.E o professor?Cabe ao professor, na sua prática diária apresentar contra-valores e trazer ao conhecimento dos alunos os valores universalmente desejáveis (presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos e no Estatuto da Criança e do Adolescente), proporcionando o conhecimento do outro e de si e favorecendo o respeito e a confiança.É importante ainda a realização de um trabalho sistematizado com sentimentos e afetos, rompendo com concepções educacionais fragmentárias, posto que o sujeito se compõe das bases cognitiva, biológica, sócio-cultural e também afetiva.Outro aspecto importante é a questão de, com essa prática, promover o autoconhecimento em que se objetiva a construção de processos de auto-regulação, permitindo ao sujeito dirigir a própria conduta, o que se traduz na tão preconizada autonomia.E o que a escola tem feito?                                         Sugestão de trabalho com valores na sala de aula:http://aulasdoprofrank.blogspot.com/2008/08/ensinando-tica-e-valores-aos-alunos.htmlPara entender melhor...ARAÚJO, Ulisses F. Conto de escola. São Paulo: Moderna, 1999.