Língua Portuguesa no ENEM
Autor: Ana V | Publicado: 2012-06-04T01:32:00-03:00





Pessoal,&nbsp;

seguem as informações do edital do ENEM para &nbsp;a disciplina de Língua Portuguesa:



Matriz de Referência 



EIXOS COGNITIVOS
(comuns a todas as áreas de conhecimento) 

I. Dominar linguagens
(DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das 

linguagens
matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. 

II.&nbsp; Compreender fenômenos (CF): construir e
aplicar conceitos das várias áreas do 

conhecimento para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas. 

III.&nbsp; Enfrentar situações-problema (SP):
selecionar, organizar, relacionar, interpretar 

dados e informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar 

situações-problema. 

IV. Construir
argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes 

formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação 

consistente. 

V. Elaborar propostas
(EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para 

elaboração de
propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores 

humanos e
considerando a diversidade sociocultural.



Matriz de Referência
de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 



Competência de área 1
– Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na 

escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida. 



H1 – Identificar as
diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de 

caracterização dos
sistemas de comunicação. 

H2 –&nbsp; Recorrer aos conhecimentos sobre as
linguagens dos sistemas de comunicação e 

informação para
resolver problemas sociais. 

H3 –&nbsp; Relacionar informações geradas nos sistemas
de comunicação e informação, 

considerando a função
social desses sistemas. 

H4 – Reconhecer
posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos 

sistemas de
comunicação e informação. 



Competência de área 2
– Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como 

instrumento de acesso
a informações e a outras culturas e grupos sociais. 



H5 – Associar
vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 

H6 – Utilizar os
conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as 

possibilidades de
acesso a informações, tecnologias e culturas. 

H7 – Relacionar um
texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 

H8 –&nbsp; Reconhecer a importância da produção cultural
em LEM como representação da 

diversidade cultural
e linguística. 



Competência de área 3
– Compreender e usar a linguagem corporal como relevante 

para a própria vida,
integradora social e formadora da identidade. 



H9 –&nbsp; Reconhecer as manifestações corporais de
movimento como originárias de 

necessidades
cotidianas de um grupo social. 

H10 –&nbsp; Reconhecer a necessidade de transformação de
hábitos corporais em função das 

necessidades
cinestésicas. 

H11 – Reconhecer a
linguagem corporal como meio de interação social, considerando os 

limites de desempenho
e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.



Competência de área 4
– Compreender a arte como saber cultural e estético gerador 

de significação e integrador
da organização do mundo e da própria identidade. 



H12 – Reconhecer
diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus 

meios culturais. 

H13 – Analisar as
diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, 

padrões de beleza e
preconceitos. 

H14 – Reconhecer o
valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se 

apresentam nas
manifestações de vários grupos sociais e étnicos.&nbsp;



Competência de área 5 –
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das 

linguagens,
relacionando textos com seus&nbsp; contextos,
mediante a natureza, função, 

organização e
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e 

recepção. 



H15 – Estabelecer
relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando 

aspectos do contexto
histórico, social e político. 

H16 – Relacionar
informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção 

do texto literário. 

H17 – Reconhecer a
presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no 

patrimônio literário
nacional. 



Competência de área 6
– Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes 

linguagens como meios
de organização cognitiva da realidade pela constituição de 

significados,
expressão, comunicação e informação. 



H18 –&nbsp; Identificar os elementos que concorrem para a
progressão temática e para a 

organização e
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 

H19 – Analisar a
função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de 

interlocução. 

H20 – Reconhecer a
importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória 

e da identidade
nacional. 



Competência de área 7
– Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes 

linguagens e suas
manifestações específicas. 



H21 –&nbsp; Reconhecer em textos de diferentes gêneros,
recursos verbais e não verbais 

utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. 

H22 – Relacionar, em
diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. 

H23 – Inferir em um
texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela
análise dos procedimentos argumentativos utilizados. 

H24 – Reconhecer no
texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento 

do público, tais como
a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. 

Competência de área 8
– Compreender e usar a língua portuguesa como língua 

materna, geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da 

própria identidade. 

H25 – Identificar, em
textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam 

as variedades
linguísticas sociais, regionais e de registro. 

H26 – Relacionar as
variedades linguísticas a situações específicas de uso social. 

H27 – Reconhecer os
usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações 

de comunicação.
Competência de área 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o
impacto das 

tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no 

desenvolvimento do
conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às 

linguagens que lhes
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e 

aos problemas que se
propõem solucionar. 

H28 – Reconhecer a
função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e 

informação. 

H29 –&nbsp; Identificar pela análise de suas linguagens,
as tecnologias da comunicação e 

informação. 

H30 – Relacionar as
tecnologias da comunicação e informação ao desenvolvimento das 

sociedades e ao conhecimento
que elas produzem. 

Objetos de
conhecimento associados às Matrizes de Referência&nbsp; 



1. Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias 



•&nbsp; Estudo do texto: as sequências discursivas e
os gêneros textuais no sistema de 

comunicação e
informação – modos de organização da composição textual; atividades de 

produção escrita e de
leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e 

privadas. 



•&nbsp; Estudo das práticas corporais: a linguagem
corporal como integradora social e 

formadora de
identidade – performance corporal e identidades juvenis; possibilidades de 

vivência crítica e
emancipada do lazer; mitos e verdades sobre os corpos masculino e 

feminino na sociedade
atual; exercício físico e saúde; o corpo e a expressão artística e 

cultural; o corpo no
mundo dos símbolos e como produção da cultura; práticas corporais e 

autonomia;
condicionamentos e esforços físicos; o esporte; a dança; as lutas; os jogos; as


brincadeiras. 



• Produção e recepção
de textos artísticos: interpretação e representação do mundo 

para o fortalecimento
dos processos de identidade e cidadania – Artes Visuais: estrutura 

morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro: 

estrutura
morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade,
as 

fontes de criação.
Música: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o 

contexto da
comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o 

contexto da obra
artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos 

estruturantes das
linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a 

partir de suas
estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e 

multiculturalidade: a
valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das
minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais. 



•&nbsp; Estudo do texto literário: relações entre
produção literária e processo social, 

concepções
artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos –&nbsp; produção 

literária e processo
social; processos de formação literária e de formação nacional; 

produção de textos
literários, sua recepção e a constituição do patrimônio literário nacional; 

relações entre a
dialética cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; 

elementos de
continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira; 

associações entre
concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário em 

seus gêneros
(épico/narrativo, lírico e dramático) e formas diversas; articulações entre os 

recursos expressivos
e estruturais do texto literário e o processo social relacionado ao 

momento de sua
produção; representação literária: natureza, função, organização e estrutura 

do texto literário;
relações entre literatura, outras artes e outros saberes.



• Estudo dos aspectos
linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, 

procedimentos de
construção e recepção de textos –&nbsp;
organização da macroestrutura 

semântica e a
articulação entre idéias e proposições (relações lógico-semânticas). 



• Estudo do texto
argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos: argumentação: 

tipo, gêneros e usos
em língua portuguesa – formas de apresentação de diferentes pontos 

de vista; organização
e progressão textual; papéis sociais e comunicativos dos 

interlocutores,
relação entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do 

gênero, aspectos da
dimensão espaço-temporal em que se produz o texto. 



• Estudo dos aspectos
linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e 

variação linguística
– uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto 

é constituído:
elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau


de formalidade,
seleção lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em 

processo de coesão
textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou a 

construção da
microestrutura do texto. 



•&nbsp; Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da
comunicação e informação: impacto e 

função social – o
texto literário típico da cultura de massa: o suporte textual em gêneros 

digitais; a
caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos 

linguísticos e os
gêneros digitais; a função social das novas tecnologias. 



COMPETÊNCIAS
EXPRESSAS NA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA 

REDAÇÃO 

Baseada nas cinco
competências da Matriz de Referência para Redação, a proposta da 

Redação do Enem é
elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de 

uma situação-problema
e de subsídios oferecidos, realizem uma reflexão escrita sobre 

um tema de ordem
política, social ou cultural, produzindo um texto de tipo dissertativo
argumentativo. 



COMPETÊNCIAS 

I - Demonstrar
domínio da norma padrão da língua escrita. 

II - Compreender a
proposta de redação e&nbsp; aplicar conceitos
das várias áreas de 

conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto 

dissertativo-argumentativo.&nbsp; 

III - Selecionar,
relacionar, organizar e&nbsp; interpretar
informações, fatos, opiniões e 

argumentos em defesa
de um ponto de vista.&nbsp; 

IV - Demonstrar
conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a 

construção da
argumentação.&nbsp; 

V - Elaborar proposta
de solução para o problema abordado, respeitando os valores 

humanos e considerando
a diversidade sociocultural.&nbsp;



Níveis de
conhecimentos associados às Competências Expressas nas Matrizes de 

Referência para
Redação do Enem 

Para cada uma das
competências expressas na Matriz de Referência para Redação do 

Enem, existem níveis
de conhecimento associados a essas competências, conforme 

descritos
abaixo:&nbsp;



- Nível 0:&nbsp;Demonstra
desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções

da escrita. Não
defende ponto de vista e&nbsp; apresenta
informações, fatos, opiniões e 

argumentos
incoerentes. Apresenta informações desconexas, que não se configuram 

como texto. Não
elabora proposta de intervenção. - Nível I: 

Demonstra domínio
insuficiente da norma&nbsp; padrão,
apresentando graves e frequentes 

desvios gramaticais,
de escolha de registro e de convenções da escrita. Desenvolve de 

maneira tangencial o
tema ou apresenta inadequação ao tipo textual dissertativo argumentativo. Não
defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e 

argumentos pouco
relacionados ao tema. Não articula as partes do texto ou as articula 

de forma precária
e/ou inadequada. Elabora proposta de intervenção tangencial ao tema 

ou a deixa
subentendida no texto. 



- Nível II:&nbsp;Demonstra domínio
mediano da norma&nbsp; padrão, apresentando
muitos desvios

gramaticais, de
escolha de registro e de convenções da escrita. Desenvolve de forma 

mediana o tema a
partir de argumentos do senso comum, cópias dos textos motivadores 

ou apresenta domínio
precário do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta 

informações, fatos e
opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 

articulação e/ou com
contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes 

na proposta de
redação em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, 

porém com muitas
inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elabora proposta 

de intervenção de
forma precária ou relacionada ao tema mas não articulada com a 

discussão
desenvolvida no texto. 



- Nível III:&nbsp;Demonstra domínio
adequado da norma&nbsp; padrão, apresentando
alguns desvios

gramaticais e de
convenções da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, a partir 

de argumentação
previsível e apresenta domínio adequado do tipo textual dissertativo
argumentativo. Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes
ao 

tema proposto, porém
pouco organizados e relacionados de forma pouco consistente em 

defesa de seu ponto
de vista. Articula&nbsp; as partes do texto,
porém com algumas 

inadequações na
utilização dos recursos&nbsp; coesivos.
Elabora proposta de intervenção 

relacionada ao tema
mas pouco articulada à discussão desenvolvida no texto. 



- Nível IV:&nbsp;Demonstra bom domínio
da&nbsp; norma padrão, com poucos desvios gramaticais
e de

convenções da
escrita. Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e 

apresenta bom domínio
do tipo textual dissertativo-argumentativo. Seleciona, organiza e 

relaciona
informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de 

forma consistente,
com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as 

partes do texto, com
poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. Elabora 

proposta de
intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida 

no texto. 



- Nível V: Demonstra
excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentando 

escassos desvios
gramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve muito bem o tema 

com argumentação
consistente, além de apresentar excelente domínio do tipo textual 

dissertativo-argumentativo,
a partir de um repertório sociocultural produtivo. Seleciona, 

organiza e relaciona
informações, fatos,&nbsp; opiniões e
argumentos pertinentes ao tema 

proposto de forma
consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. 

Articula as partes do
texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 

Elabora proposta de
intervenção inovadora&nbsp; relacionada ao
tema e bem articulada à 

discussão
desenvolvida em seu&nbsp;