Autor: dirlenemunaretto | Publicado: 2008-10-04T11:26:00-03:00

UMA REDE CHAMADA ESCOLA: UMA REDE QUE APRENDE E ENSINA                                                                                                   Alberto Tornaghi        O texto mostra como as relações entre educadores, livros, computadores, aprendizagens, regimentos, comunidades, entre outros, concorrem tanto para favorecer como para dificultar a aprendizagem, da participação das tecnologias de informação e comunicação nesta rede.  Introdução  O que é uma escola? É uma instituição criada para ensinar? É uma instituição em que se aprende? Seriam as duas coisas? Pode-se aprender sem que ninguém ensine? Pode-se ensinar sem que ninguém aprenda?                  Os diversos elementos presentes na escola formam uma rede que aprende e ensina, então veja alguns exemplos de como as TIC podem contribuir para fazer essa rede mais forte, dinâmica e produtiva. Mais  mal posicionadas na rede, as TIC podem, eventualmente, assim como qualquer outro elemento, contribuir para a fragilização das relações dentro da escola.                  Entre os humanos que participam desta rede heterogênea temos, pelo menos, educadores, estudantes e seus pais, funcionários administrativos e de apoio e membros da comunidade do entorno da escola. Mas esta rede contém também outros seres, não humanos, que fazem funcionar e produzir seus resultados.  Por se tratar de seres não  humanos como elementos desta rede?  Porque eles são mais do que  meros objetos ou ferramentas , sua presença muda a forma de produzir e de comunicar conhecimento, muda o que aprendemos e o que é ensinado. Além, é claro, de permitir modificações radicais na forma de aprender e de ensinar.  O que educa, portanto, não são os objetos em si, não são os elementos da rede por si, mas as relações que se criam entre eles, a  forma como se conectam e interagem.  As relações entre estes seres  os transformam. Os conformam, os educam , nos educam.     A tecnologia como antagonista  A tecnologia que chega à escola pode ser concebida como uma parceira ou como uma antagonista; por vezes, contribui para fazer o fazer escolar, outras vezes, atrapalha. É comum vermos os objetos tecnológicos novos, quando chegam à escola, serem colocados em uma sala fechada, de entrada restritíssima ou em armários a que poucos têm acesso. Estes são  locais em que colocamos o que nos ameaça. Depois que nos acostumamos a eles podem passar a ter uso comum. Aconteceu assim com os mimiografos, os retroprojetores e as TV.   A partir da década de 50 e 60, estudantes eram proibidos a usar canetas esfereográficas, eram elementos perigosos, pois borravam os trabalhos de uma forma que era difícil de apagar.  A partir da década de 80 as escolas que conseguiram ter um laboratório de informática, reproduziam a mesma relação entre medo e a adoração aos equipamentos. Os laboratórios de informática eram espaços muito especiais onde, para entrar no laboratório tinha que ter um acompanhante formado e treinado.   A tecnologia pode fazer, descobrir e inventar contribuições que ela possa trazer, experimentar, arriscar, etc. Computadores ligados em rede são hoje a face mais evidente da integração das diversas tecnologias que vimos usando até recentemente. Com os computadores podemos produzir em todos esses meios e o custo é só o esforço necessário à aprendizagem dos programas.                              Escrevendo como não se fazia antes:  Escrever textos, navegar na Internet e trocar mensagens eletrônicas para ser alguns dos usos mais comuns para os computadores nos dias de hoje. Aprendíamos na escola que, ao criar um texto, era necessário organizá-lo antes mentalmente, para só depois colocar no papel. Naqueles tempos, era necessário reescrevê-lo todo de forma pouco critica, uma vez que a atenção, quando preparado de forma final, precisava estar voltada para a correção e a apresentação em si do texto e não mais seu conteúdo. A cópia era mero exercício de atenção e esforço físico. A re-escrita agora pode ser dedicada à melhoria do texto em si, a repensar como comunicar de forma mais clara e precisa;  O trabalho é um objeto de aprendizagem, uma pequena simulação que qualquer professor pode abaixar da Internet e usar da forma que lhe aparecer mais adequada ao seu trabalho.  Bem sabemos que quem ouve aprende um pouco, quem faz aprende mais e quem ensina aprende e fixa ainda mais.        Internet, espaço de troca: bom para pesquisa e para publicação  A Internet, conhecida como rede mundial, chamada também ciberespaço, possibilita variada exploração. A Internet é, ao mesmo tempo,   *Um gigantesco banco de dados com informações variadas de acessos fácil e rápido;  *Espaço para publicação de trabalhos e produções variadas;  *Espaço de comunicação, através da qual pode- se encontrar pessoas, grupos, instituições e interagir com elas de muitas formas e,  *Acima de tudo, espaço de produção e colaboração, de criação em parceria.  Editores cooperativos são espaços em que muitas pessoas podem interferir no mesmo produto, texto e hipertextos, planilhas, imagens e apresentações são alguns deles que é possível o uso simultâneo, em outros é preciso que os colaboradores interfiram um de cada vez.   O Software Livre designa um movimento mundial pela liberdade de conhecimento, produção e distribuição de Software. Designa também, como se classifica uma coleção de programas de computadores de livre distribuição e estudos. Software Livre não é Software gratuito. O que caracteriza um Software Livre é a liberdade que seu usuário tem de usá-lo, modificá-lo...  E nós, na escola, que temos com isso??? Tudo. Podemos aprender com a comunidade de Software Livre como é que se produz em cooperação. Os programas livres são desenvolvidos por uma rede de usuários espalhadas por todo mundo. Cada pessoa ou grupo de pessoas que precisa de um programa ou de adaptação em um programa pode estudá-lo e fazer o que necessita. Depois de feitas as modificações, o programa modificado é submetido à comunidade que analisa as modificações e, quando são avaliadas como úteis, as coloca disponíveis para todos. Há lideranças em cada campo para receber essas modificações e redistribuí-las para avaliação.      Temos aqui uma interessante questão de política cultural. Os programas livres não tem um dono; têm autores e desenvolvedores, mas não donos. Ninguém detem o direito de propriedade intelectual mas os nomes do colaborados estão quase sempre citados. O conceito que está por trás disso é que a cultura não tem dono, pertence à humanidade que produz de forma coletiva.  Isso resulta em uma também interessante possibilidade de política pedagógica ou projeto pedagógico. Usando programas livres, as escolas podem aprender como eles funcionam e modificá-los a medida de suas necessidades.  A produção escolar passa a ter maior significado social na medida em que extrapola os muros da escola.  Conclusão  Este não é um texto que se conclui, é um texto que se interrompe para que continue a ser escrito por quem lê. O tipo de rede de que falamos aqui são redes de produção colaborativa, que interferem nos trabalhos uns dos outros, os modificam, aperfeiçoam e adéquam a cada realidade. A rede de que estamos falando aqui, que inclui educadores, produtores e diretores de TV, os computadores onde este texto está colocado e outros onde será lido, a rede física que os une, etc. é uma rede de produção, de criação coletiva, que muda o que somos e como somos.     Ref: Salto para o Futuro: Educação Digital e tecnologias da informação e da comunicação. Alberto Tornaghi     Acadêmicas: Ariane, Dirlene, Mariele, Tainara e Vanderléia