Práticas Pedagógicas na Implementação do Proeja/ E.S.
Autor: A EJA e Suas Explanações | Publicado: 2011-10-16T10:35:00-07:00

Os Avanços , Tensões  e Desafios de um Processo Político do Proeja no Estado do Espírito  Santo. Conforme o artigo o movimento de construção dos Projetos  Pedagógicos dos cursos do proeja no IFES-Vitoria/ES avanços, tensões e  desafios de um processo político, nota-se que faz parte de um grande  trabalho dos profissionais envolvidos com a modalidade de Educação de  Jovens e Adultos , apesar der ser uma modalidade nova na Instituição,  ela já tem provocado importantes movimentos em favor da discussão não só  do projeto que se pretende construir, mas também do que tem vigorado no  ensino técnico federal há anos, considerando as variações pelas quais  passou a rede ao longos dos tempos. Pois, a educação de jovens e adultos  tem como meta o resgate do sujeito na perspectivada cidadania popular,  assim resgatando a dignidade dos sujeitos historicamente  excluídos do direito a educação e a totalidade dos bens necessários á  vida. Superando a ideologia neoliberal. Portanto, o direito a EJA  significa reconhecer que os jovens e adultos devem educar-se ao longo da  vida, buscando desenvolver todas as suas potencialidades humanas, e não  receber um simples treinamento para o mercado. Diante da realidade a  partir da implantação do PROEJA na rede federal, conforme o Decreto  5840/2006, o desafio que impôs consistiu na busca pela realização de um  currículo integrado, de modo a superar uma perspectiva de formação  restrita ao mercado de trabalho e baseada na dicotomia trabalho manual/  trabalho intelectual. Através deste desafio percebeu que o envolvimento  dos profissionais ligados a área de formação profissional e a de  formação básica era um pressuposto fundamental para o processo de  elaboração e discussão dos Projetos pedagógicos dos Cursos. Após vários  seminários, reuniões para discussão e debate sobre a proposta dos cursos  os professores do grupo de formação continuada se reuniram por área  para revisar e propor alterações na ementas das disciplinas, resultando  deste trabalho propostas de ensino apoiada em eixos temáticos. Os  avanços sugiram através da superação de uma perceptiva compensatória  presente na oferta da modalidade pela instituição. Considerando que o  processo é de fundamental importância para a superação dos voluntarismos  pedagógicos e de uma visão que tem acompanhado a educação de jovens e  adultos ao longo de sua historia. Nota-se que os alunos apesar de terem  experiências do trabalho, nem sempre tem emprego, mas o buscam com  freqüência, para melhores oportunidades. Nessas experiências produzem  saberes, conhecimentos, com que chegam á escola como: saberes de vida,  das práticas sociais em casa, na rua, na igreja, no mundo do trabalho,  nas lutas pela sobrevivência, saberes este que nem sempre revelam seus  direitos enquanto cidadãos. Nesse  sentido, cabe destacar que concebemos como conteúdos estruturantes na  modalidade EJA os mesmos da modalidade regular, nos níveis fundamental e  médio, porém com encaminhamento metodológico diferenciado, considerando  as especificidades dos(as) educandos(as) da EJA; ou seja, o tempo  curricular, ainda que diferente daquele estabelecido para o ensino  regular, contempla o mesmo conteúdo. Isso se deve ao fato de que o  público adulto possui uma bagagem cultural e de conhecimentos adquiridos  em outras instâncias sociais, uma vez que a escola não é o único espaço  de produção e socialização de saberes. Assim, é possível tratar do  mesmo conteúdo de formas e em tempos diferenciados, tendo em vista as experiências e trajetórias de vida dos educandos da EJA. Portando  a partir da idéia de integração as inquietações dos professores em  relação ao currículo integrado e sua implementação impulsionaram o  pensar de um novo Projeto Político Pedagógico, buscando uma efetiva  articulação entre a educação básica de nível médio e a formação técnico –  profissional, visando á formação integral do sujeito. Assim como  ocorreu os avanços, as tensões foram manifestadas ao longo dos debates  em torno do projeto Político Pedagógico dos curso do Proeja. A  necessidade de dar sequência aos movimentos iniciados e de conhecer o  caráter político necessário ao fortalecimento da Eja. Segundo Brasil  (...) formação humana, no sentido lato, com acesso ao universo de  saberes e conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos  historicamente pela humanidade, integrada a uma formação profissional  que permita compreender o mundo, compreender-se no mundo e nele atuar na  busca de melhoria das próprias condições de vida e da construção de uma  sociedade socialmente justa. A perspectiva precisa ser, portanto, de  formação na vida e não apenas de qualificação do mercado ou para ele.  (BRASIL, 2006,P. 07). Percebe-se muitos foram os desafios enfrentados na  implantação do Proeja como : a interação entre as áreas geral e técnica  entre as disciplinas, avanços das concepções e princípios, a revisão da  forma de ingresso dos alunos nos cursos do proeja que pode contribuir  para a redução e evasão. A redução da evasão representa uma vitória para  os sujeitos da EJA, pois irá fortalecer a modalidade e consolidar o  programa na instituição. Fica então aos profissionais o desafio maior de  manter-se envolvido nessa luta, reconhecendo, assim que não pode fazer  educação sem posicionamento político, não pode mudar uma realidade sem  encará-la de frente. 
Dessa forma, a  educação de jovens e adultos tem como meta o resgate do sujeito na  perspectiva da cidadania. Por isso, buscar a formação profissional  voltada ao mercado de trabalho depende muito da proposta dos nossos  governantes. Assim, a EJA tem como direito a formação para a cidadania e  seu desenvolvimento pleno de todas as potencialidades humanas.