Autor: A PROFESSORA | Publicado: 2016-04-21T07:06:00-07:00





LIBRAS –Um desafio para o
Educador.



A
Libras é um enorme desafio para nós educadores, pois a LIBRAS, reconhecida pela
Lei 10.436/2002 (BRASIL, 2002), é entendida como a forma de comunicação e
expressão em que o sistema linguístico de natureza visual motora, com estrutura
gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e
fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Assim o fato de o
surdo ser um sujeito que produz conhecimento utilizando o canal gestual-visual
é necessário que sua educação seja fundamentada nesta diferença cultural.

&nbsp;As legislações sobre os surdos estabelecem
alguns fatos obrigatórios, por exemplo, a educação especial, a educação
inclusiva que, mesmo não garantindo o acesso à cultura surda, garantem o
direito à educação. Como a inclusão o uso da LIBRAS nas escolas, desenvolvendo
práticas pedagógicas que sejam apropriadas para ensino dessa língua para as
pessoas com surdez. Assim, um dos desafio inclusive
para as escolas brasileiras numa construção de ambientes educacionais para o ensino
da LIBRAS, por meio de métodos apropriados pra todos.

Para o ensino da LIBRAS pode ser obtida por meio do exame de
proficiência que certifica docentes, tradutores e intérpretes de Língua
Brasileira de Sinais que recebem o Certificado Nacional em Língua Brasileira de
Sinais- Prolibras promovido pelo MEC/INEP para cumprir a Lei 10.436/2002 e o
Decreto 5.626/2005, ou por meio do curso de licenciatura Letras/Libras. O
Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002, visando ao acesso à
escola dos alunos surdos, dispõe sobre a inclusão da LIBRAS como disciplina
curricular, a formação e a certificação de professor, instrutor e
tradutor/intérprete de LIBRAS, o ensino da Língua Portuguesa como segunda
língua para alunos surdos e a organização da educação bilíngue no ensino
regular.

Também
segundo as Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de
Aprendizagem para Educação Infantil e Ensino Fundamental: LIBRAS( 2008), nos
fala que o ensino deve se antecipar ao que o aluno não sabe, nem é capaz de
aprender, porque, na relação entre aprendizagem e desenvolvimento, a
aprendizagem vem antes do desenvolvimento. É, a isto que se refere à zona de
desenvolvimento proximal, que seria a distância entre o desenvolvimento real de
uma criança e aquilo que tem a aprender, ou seja, o potencial, que é
demonstrado pela sua capacidade de desenvolver uma competência com a ajuda do
adulto, do professor, como mediador. E o professor deve identificar essas duas
capacidades e trabalhar o percurso de cada criança entre estas duas dimensões,
ou seja, as habilidades que os alunos já têm e aquelas que eles poderão
adquirir.

Deste
modo, o professor tem um papel de suma importância na vida dessas crianças
surdas na Educação Infantil, pois devera interagir com elas a todo o momento,
não apenas acolhendo com carinho, mas também conversando com elas na hora do
banho, da alimentação, das brincadeiras de roda e todas as outras atividades
pertinentes a sua idade, sempre levando em consideração todas as possibilidades
de comunicação através de sinais, expressões faciais e corporais.

Além
disto o professor terá também que ensinar as crianças ouvintes a LIBRAS,
juntamente com o intérprete, pois terá na sala crianças surdas e ouvintes,
sendo assim, o professor precisará da ajuda do instrutor de LIBRAS (instrutor
educacional) ou intérprete, que possa falar em LIBRAS enquanto ela fala com as
crianças ouvintes, pois não poderá falar nas duas línguas simultaneamente. De
acordo com a legislação municipal no comunicado n° 567, de 30/03/2012, o
intérprete terá a função de ministrar oficinas de ensino de libras como
primeira língua para o surdo e ministrar para os professores, alunos familiares
e comunidade escolar ouvintes, oficinas de ensino de LIBRAS como segunda
língua. Acompanhar as atividades coordenadas pelos professores bilíngues, além
de fazer a comunicação entre surdos e ouvintes, e participar também do processo
de planejamento das aulas. Sendo assim o aluno pode se socializar e entrar em
contato com o universo a sua volta utilizando LIBRAS, porque através dela e de
seus signos e sinais eles poderão mostrar o que querem e expor o que pensam. Os
professores serão pessoas capazes e interessadas no desenvolvimento dos alunos,
para isso é preciso que eles estudem sobre a língua de sinais e aprendam, para
que haja a comunicação entre ambas às partes.

Percebemos,
que além de nos conscientizar que precisamos trabalhar com afinco a fim de
oferecer uma educação de qualidade para nossas crianças, em uma sala de aula
que tenha um aluno surdo, é de grande importância a presença de um professor
bilíngue e de um instrutor surdo, que será o modelo que usuário da LIBRAS,
possibilitando que às crianças, tanto às ouvintes como às surdas, tenham
contato com essa língua.

Enfatizando
que não são só os surdos que precisam saber o português na forma oral ou
escrita, mas os ouvintes precisam aprender LIBRAS para saberem se comunicar com
um surdo, a LIBRAS também estimulará no cérebro do ouvinte áreas não
estimuladas pela língua oral.

Enfim
a Libras como toda língua tem que ser estudada e reestudada como qualquer
outra, e ser acima de tudo respeita, aceita, usada, por todos os brasileiros.



Referências
bibliográficas 



BRASIL. Saberes e práticas da
inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. Brasília: MEC,
SEESP, 2.ed. rev., vol. 7, 2003.

&nbsp;_________. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional. Brasília: Presidência da Republica, 1996. 

_________. Lei nº 10.436 de 24 de
abril de 2002. 

___________.Decreto nº 5.626 de
22 de dezembro de 2005.

SÃO PAULO (Município SP).
Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para
Educação Infantil e Ensino Fundamental: Libras .São Paulo: SME / DOT, 2008.


"CRIANÇAS SURDAS NO CENTRO
DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO: ANTECIPANDO REFLEXÕES PARA
OFERECER EDUCAÇÃO DE QUALIDADE" &nbsp;acessado em 21/04/2016.http://professorainfantil.blogspot.com.br/2013/01/criancas-surdas-nos-centro-de-educacao.html