FALÊNCIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
Autor: Emmanuell Motta | Publicado: 2011-06-27T16:11:00-03:00

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 <![endif]-->  FALÊNCIA DA EDUCAÇÃOO povo brasileiro assiste há algumas décadas o sucateamento da rede pública de ensino. Isso tira dos jovens menos favorecidos as oportunidades de preparo profissional e compromete seriamente sua formação. Assim, pouco ou nada aprendem na escola, o que perpetualiza sua exclusão no conhecimento e&nbsp;limita sua participação na sociedade,&nbsp;fadando-os a empregos pouco qualificados e&nbsp;prerrogativas de ascensão reduzidas. No estado de São Paulo&nbsp;o sistema de educação da aprovação continuada adotado como política oficial faz com que os jovens só reprovem no caso de excesso de faltas em aula, sendo seu desempenho e aprendizado negligenciado e desconsiderado nas estatísticas oficiais. Comemora-se a diminuição de reprovações e o aumento do número de matriculados.&nbsp; &nbsp;Ao mesmo tempo que constroem enormes escolas,&nbsp;reformam com faixadas novas&nbsp;algumas outras, vemos professores mal preparados e mal remunerados completar o quadro da falência da educação brasileira. É impossível mascarar a falta de qualidade da rede pública, não só pelo enorme descaso&nbsp;com os&nbsp;conteúdos disciplinares, mas também pela falta de orientação para juventude e falta de conscientização social.&nbsp;&nbsp;&nbsp; No meio deste contexto, tentamos criar oportunidades e minimizar a defasagem desses jovens para que possam concorrer em condições de igualdade com alunos oriundos da rede privada. O contato com os alunos proporciona uma tranformação de nossos membros, estimulando e aprimorando a consciência cidadã de todos envolvidos.
&nbsp;&nbsp; Vemos muitos desses jovens chegarem em nosso projeto desacreditados, não só pela defasagem disciplinar, mas também pela falta de incentivo e orientação&nbsp;transformarem-se ao longo do ano. No ano de 2007 começamos a observar que muitos dos alunos vindos da rede pública não tinham professores de matérias como física, química em suas escolas, o que implica em grandes prejuizos a sua formação e fez com que o CUJA ao invéz de revisar, ensinasse essas disciplinas a estes alunos. Conseguimos diminuir&nbsp;o&nbsp;defcit de aprendizado e fazer nascer dentro deles a imagem da vitória, excencial para&nbsp;busca de estímulos para enfrentar esta difícil e injusta&nbsp;competição não só para&nbsp;o ingresso em um vestibular, mas também para a realização de um sonho.
&nbsp;&nbsp; Lamentamos muito ver as entranhas da incompetência e negligência Brasileira para a educação pública,&nbsp;mas&nbsp;atuamos contra esta corrente, minimizando dentro de nossas possibilidades estas realidades, aumentando o caráter social da Universidade pública e formando melhores cidadãos.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acreditamos em nosso trabalho pois a relação aluno/professor no CUJA é especial, somos todos construtores da educação, aprendemos ensinando, e ensinamos aprendendo. Não adotamos o modelo de educação bancária (enunciado por Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido), ao contrário, tornamos companheiros do preparo de nossos alunos, ao mesmo tempo que eles nos ensinam a arte da docência, afinal, novamente citando o grande Paulo Freire: não existe docência sem discência.


  
PRECISAMOS TER:   
OUSADIA – Ousar não é somente ser ou estar diferente, mas arriscar SEMPRE em prol do ganho coletivo.  
ESTÍMULO – Ver que o nosso aluno não é culpado por nossa escolha profissional. Encontrar nos “piores”, estímulo para fazer valer esta escolha.  
ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO E ALINHAMENTO– Traçar metas na semana pedagógica somente para o repasse de conteúdo não condiz com nossa realidade, organizar de acordo com as problemáticas de cada sala sim. Planejar o mesmo programa pra manhã, tarde e noite é irreal. Alinhar nossas metas de acordo com nosso público é no mínimo mais seguro.  
Hoje, a contestação de nossos alunos em sala está no por que estudar e se nós temos realmente a capacidade neste repasse de informações tão precisas. A resposta para mim é clara: A guerra aluno X professor seria um jogo que ninguém ousaria jogar se julgasse seu adversário inteligente. Nós, muitas vezes menosprezamos o nosso aluno e criamos neles um clima de competição, onde forçamos uma superioridade que se quebrada por algum aluno nos defendemos com o poderoso diário. Ouve-se claramente as perguntas: Estudar pra quê? Pra que serve isto? É claro que eu não estudei pra prova. Chamar minha mãe e meu pai pra cá pra quê se eu não os obedeço nem em casa? Me mandar pro conselho tutelar não vai resolver nada ...  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não sei se isto é certo ou errado, mas creio que tudo na vida pra fazer bem ou mal precisa de três coisas:   

  
TEMPO;
REGULARIDADE;
QUANTIDADE.
  
Se o tempo que tenho não for bem distribuído em horas de trabalho, lazer, família, Deus, entre outros, eu não terei regularidade em nada, pois tudo será, QUANDO DER TEMPO... Se não houver a regularidade, facilmente a quantidade será irregular e um setor sofrerá, na maioria das vezes, no mais fraco.  
Precisamos mostrar pro nosso aluno que valeu a pena estudar, valeu a pena pra nós, motivá-los pelo nosso exemplo de vida, pergunte-se:  
Estudamos pra quê?  
Estudamos por quê?   
Depois disso, responda a eles a tua resposta e não a dos mestres em educação que estão sentados no ar condicionado e que não sabem da realidade de salas lotadas e todas as mazelas que nos afligem.   
Olhem para estas palavras, notem que só tem uma que não dói...  
PROFESSOR – educaDOR – orientaDOR – formaDOR  
Prefiro ainda ser chamado de PROFESSOR  
Escolhendo os preparados ou PREPARANDO OS ESCOLHIDOS ?  
Por que é tão bom ensinar os alunos que sabem, aqueles que não nos dão trabalho entre outros e é tão doloroso ensinar o 1º B ou o 2º A manhã ?  
Prof. Coord. Manoel Mota.