Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Visual.
Autor: patty | Publicado: 2011-12-11T14:39:00-08:00

- A aprendizagem deverá ser significativa para pessoas com deficiência podendo possibilitar práticas pedagógicas na escola onde está inserida. As salas de recursos devem ser criadas nas escolas regulares visando incluir através de uma proposta que garanta a oportunidade de desenvolver as habilidades necessárias para sanar as dificuldades apresentadas pelas crianças e adolescente deficientes, onde seja desenvolvido o processo mental: ATENÇÃO, PERCEPÇÃO, MEMÓRIA, RACIOCINIO, IMAGINAÇÃO, CRIATIVIDADE, LINGUAGEM... dando-lhes autonomia para que o aluno saiba escolher, decidir, opinar e ter iniciativas.
O professor da sala de recursos atua como colaborador do professor regente, com o objetivo de ajudar na definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao lconvivio com o grupo e acesso ao currículo, para que possa acompanhar as atividades escolares oferecida para os alunos em classe normal.


O atendimento especializado deverá constar no ppp. O professor que irá trabalhar com as crianças e adolescentes com deficiência terá que elaborar organizar e identificar tanto a acessibilidade como os recursos pedagógicos sempre considerando as necessidades especificas de cada um. O atendimento também visa trabalhar a autonomia tanto dentro quanto fora da sala de aula comum, para que haja um retorno mais eficaz este serviço deverá ser oferecido na própria escola. Claro que se não for possível deverá ser oferecido em outra escola mais próxima.


Quando falamos em inclusão temos que falar em quebrar paradigmas, parar e recomeçar uma transformação na educação, tanto na parte humana quanto nos conteúdos desenvolvidos.


Quando falamos em inclusão constituidamente funcional, deverá esta não distinguir a cultura, o sexo, a deficiência ou a cor; ou seja: etnias.


Quando pensarmos em inclusão devemos ter consciência de que os direitos sejam iguais para todos de fato vendo a diversidade como uma forma a mais para possibilitar a inclusão, fazendo com que os profissionais se libertem dos preconceitos e seus medos.

1. ORIENTAÇÃO PARA PROFESSORES

CONCEITUANDO DEFICIENCIA VISUAL
CEGUEIRA LEGAL:


Cegos – apresentam segueira total não enxergam nem o vulto da luz. A aprendizagem ocorrerá através do tato, audição, olfato e paladar, o sistema BRAILE é o principal meio de comunicação escrita.


PONTO DE VISTA EDUCACIONAL:


CEGOS: sua visão é ausente por total, sua aprendizagem é através do tato, olfato, paladar e audição, utiliza o sistema Braille.


BAIXA VISÃO – tem condições de projetar luz, mas com limitação, aprendizagem se dá através dos meios visuais, mesmo que os recursos sejam especiais.


CAMPO VISUAL: é informação visual recebida simultaneamente (180º). Para efeito de estudo está dividido em quatro campos: * QUADRANTE NASO-SUPERIOR


• NASO-INFEIROR


• TEMPORO-SUPERIOR


• TEMPORO-INFERIOR


ACUIDADE VISUAL – capacidade de distinguir claramente os mínimos detalhes. É o uso eficiente da visão. 


AVALIAÇÃO FUNCIONAL DA VISÃO –Requisito: 
• avaliação clinica;
• quantitativa feito pelo oftalmologista;
• qualitativa feito pelo reabilitador visual