TEXTOS PARA PRACTICAR PARA LA PRUEBA FINAL
Autor: Karina | Publicado: 2012-12-04T05:51:00-08:00



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Regalo para
Una Novia

Horacio
Fortunato había alcanzado los cuarenta y seis años cuando entró en su vida la
judía escuálida que estuvo a punto de cambiarle sus hábitos de truhán y
destrozarle la fanfarronería. Era de raza de gente de circo, de esos que nacen
con huesos de goma y una habilidad natural para dar saltos mortales y a la edad
en que otras criaturas se arrastran como gusanos, ellos se cuelgan del trapecio
cabeza abajo y le cepillan la dentadura al león. Antes de que su padre lo
convirtiera en una empresa seria, en vez de la humorada que hasta entonces
había sido, el Circo Fortunato pasó por más penas que glorias. En algunas
épocas de catástrofe o desorden, la compañía se reducía a dos o tres miembros
del clan deambulando por los caminos en un destartalado carromato, con una
carpa rotosa que levantaban en pueblos de lástima. El abuelo de Horacio cargó
solo con el peso de todo el espectáculo durante años: caminaba en la cuerda
floja, hacía malabarismos con antorchas encendidas, tragaba sables toledanos,
extraía tanto naranjas como serpientes de un sombrero de copa y bailaba
gracioso minué con su única compañera, una mona ataviada de miriñaque y
sombrero emplumado.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

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¿Televisión educativa?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; "Hoy&nbsp;la educación&nbsp;es&nbsp;la&nbsp;escuela&nbsp;y mucho más.&nbsp;Están&nbsp;los&nbsp;medios
de comunicación:&nbsp;con sus luces y&nbsp;sus&nbsp;som­bras,
son una escuela sin paredes, una educación no for­mal."

Alfredo&nbsp;van&nbsp;Gelderen,&nbsp;de la Academia Nacional de&nbsp;Educación,&nbsp;comentó así&nbsp;su inquietud por&nbsp;el&nbsp;desfase
de&nbsp;los&nbsp;medios con&nbsp;relación&nbsp;a una&nbsp;enseñanza secundaria que, afirmó, se
ha quedado "en el túnel del tiempo".

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; EI representante de Ia Academia Nacional
se&nbsp;preguntó&nbsp;qué&nbsp;pasaría
si todas las personas que&nbsp;hablan&nbsp;por televisión conocieran bien el
lenguaje. "La TV siempre enseña algo", dijo. Pero agregó: "Lo
importante es&nbsp;qué enseña".&nbsp;Y&nbsp;señaló&nbsp;Ia responsabilidad que tienen las&nbsp;emisoras:&nbsp;que&nbsp;lo&nbsp;que se enseñe&nbsp;a&nbsp;diario&nbsp;mejore la calidad de vida.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; La&nbsp;coordinadora
latinoamericana del canal Discovery&nbsp;sugirió&nbsp;que cuando se&nbsp;pasen&nbsp;videos o programas de televisión en un
aula no se apaguen las luces; hay que dar la idea de que se trata de un momento
de trabajo, no de descan­so.&nbsp;Y&nbsp;antes debe motivarse el interés de los
alumnos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alfredo van Gelderen recordó que los
Estados Unidos se han planteado como meta volver a convertirse en un país de
lectores y apuntó que también los docentes deben vol­ver a leer.





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