Jogos de Mancala: instrumento de aprendizagem, avaliação e intervenção
Autor: Patrícia Oliveira | Publicado: 2017-04-10T08:00:00-07:00



Jogos de Mancala: 

instrumento de aprendizagem,
avaliação e intervenção







A Matemática é uma área de
conhecimento na qual é possível a utilização de jogos de regras como recurso
fundamental para a criança entender, estabelecer e ampliar a compreensão da aprendizagem
de noções ligadas às operações numéricas, relações e quantificação de objetos
pelo emprego das regras nos diferentes conteúdos, ultrapassando a utilização
das cansativas listas de exercício e a memorização de fórmulas e dados. O jogo
assume um papel importante nesta área enquanto estratégia adotada para tornar
muito mais significativa a aprendizagem, tornar a aula mais dinâmica e
possibilitar maior engajamento e participação da criança nestas atividades, seja
no espaço da sala de aula ou clínico.&nbsp;






Enquanto instrumento de avaliação,
uma nova prática que oportuniza analisar o conhecimento da criança e a sua
compreensão de mundo motivando-o, sem modificar seu comportamento, como
verificado em modelos atualmente praticados em instituições escolares, deixando
de lado estas metodologias tradicionais.



E quando usado para efetuar
intervenções nas dificuldades em matemática, apresenta-se como um recurso
desafiador e provoca reflexões, geralmente um pouco acima das possibilidades
atuais das crianças em processo de aprendizagem e em dificuldades escolares,
mas se mostra bastante interessante para que ela ultrapasse as dificuldades nas
duas situações.

Todos os jogos de regras
podem ser usados como instrumento de aprendizagem, avaliação e intervenção.
Assim trabalhados com estes objetivos, os jogos de Mancala, utilizados na
clínica e na escola oferecem à criança oportunidades em encontrar meios e elaborar
estratégias para obter êxito e um resultado favorável ao derrotar o adversário.



Qual a origem e quais são
os jogos de Mancala?



A palavra Mancala,
originada do árabe naaquala, que significa mover, passou
a ser usado para denominar uma série de jogos disputados em um tabuleiro com
várias cavidades e com o mesmo princípio de distribuição de peças, associado à
semeadura. 


Considerado como um dos jogos mais antigos do mundo, sua origem mais
provável é do Egito e atualmente é jogado em toda a África, ao sul da Ásia,
Américas e na maior parte da Oceania. 



Existem cerca de 200 tipos
diferentes, entre os quais os mais conhecidos no Brasil são Awelé, Caravana, Jodu, Oware e Andot.



Os tabuleiros podem ser
confeccionados de forma simples em madeira ou mais luxuosos como verdadeiras
esculturas, ou apenas ter suas cavidades escavadas na terra ou areia. Já as
peças podem ser sementes, pedras preciosas, botões, bolinhas de gude entre
outras. &nbsp;




&nbsp; &nbsp;Antigamente, algumas modalidades
do jogo eram reservadas apenas para homens, para os mais velhos ou ainda
exclusivo dos sacerdotes. Na Costa do Marfim, por exemplo, ainda o caráter
mágico e religioso é associado ao Mancala, que é colocado, à noite, nas portas
das casas para os deuses jogarem, evitando, com isso, o peso do castigo divino.
(MACEDO; PETTY; PASSOS, 2000)



Quais observações podem ser
analisadas nos jogos de Mancala?



- a DESATENÇÃO NO JOGO: observação que
amplia a compreensão das dificuldades de atenção; a criança que não focou a
atenção nos pontos exigidos pela tarefa tem seu desempenho relacionado ao êxito
e nas condutas de desatenção no decorrer das partidas. 


No caso deste jogo, o
não jogar novamente após uma jogada bem sucedida, deixar de capturar peças do
jogador adversário e erro na distribuição das peças no início e no decorrer das
partidas.



- o ASPECTO
SOCIAL DO JOGO: o desrespeito às regras do jogo, da proposta da atividade
ou ao adversário, relaciona-se à falta de cooperação com o outro ou no grupo.



- a FALTA
DE ESTRATÉGIA: trapacear ou enganar, fazendo uso de dissimulação, é maneira
que anula o desafio de aprender com os próprios recursos, principalmente quando
tem a percepção do êxito de seu adversário. Algumas vezes, a falta de
estratégia leva à desistência do jogo.&nbsp;








- a AFETIVIDADE:
no ambiente escolar, predominam aspectos afetivos positivos nas crianças
durante a aprendizagem e sem queixa de dificuldade, enquanto nas crianças com
queixa dessa dificuldade predomina a ausência de afetos positivos, sempre se
acham incapazes, principalmente quando falta estratégia e de esforço. &nbsp;Já nas tarefas lúdicas, há predomínio de
afetos positivos. 



Nos jogos de Mancala, quanto
mais se joga, mais evidências o jogador adquire sobre o valor de observar e
coordenar simultaneamente os diferentes aspectos presentes a cada momento do
jogo.&nbsp; Estas conquistas, aliadas às
interferências do adulto, favorecem a aquisição de algumas noções básicas para
o desenvolvimento infantil e para a aprendizagem escolar.



O jogo Mancala, particularmente, permite uma
atenção maior aos aspectos numéricos, já que, para jogar bem, é necessário ser
capaz de determinar, sobre a base do número de grãos contidos numa casa, ou do
número de grãos que ela conterá depois de uma sequência de jogadas hipotéticas,
em qual casa terminará a semeadura. As antecipações necessárias a esse jogo só
são possíveis se os sujeitos se deixarem levar por atividades de tratamento de
informações de dadosnuméricos: enumeração, decomposição, adição, subtração,
complementação. &nbsp;&nbsp;(RETSCHITZKI, ASSANDÉ,
LOESCH-BERGER, 1986)&nbsp;&nbsp;



Outra questão muito
importante nos jogos de Mancala é distinguir os tipos de erros que aparecem
durante as partidas, se são resultados de problemas de compreensão das regras,
que vamos chamar de erros procedimentais &nbsp;ou se decorrem de limitações correspondentes
ao nível de desenvolvimento do próprio jogador, os erros sistemáticos.&nbsp;








Os erros procedimentais são
aqueles que possibilitam a abertura de novas possibilidades de ação e com isso
há a incorporação de informações sobre os esquemas. Para os jogos nas
modalidades do Mancala, estes erros se caracterizam: não jogar novamente quando
a regra permite após uma jogada bem sucedida; não capturar peças do adversário
ou capturar o número errado de peças; distribuir as peças de forma diferente
daquela especificada pela regra; colocar mais de uma peça numa mesma casa;
movimentar as peças do adversário; mudar o sentido de movimento do jogo;
confundir a casa de onde retirou as peças no início da distribuição e jogar na
vez do outro.



Já os erros sistemáticos
marcam o limite entre o que um sujeito consegue fazer ou não. Aparecem como uma
marca da impossibilidade da construção e aquisição de certo conhecimento. Assim
se caracterizam: não jogar da casa que tenha a quantidade suficiente de peças
para êxito na jogada; não sair da casa que permita obtenção de mais peças a seu
favor; não capturar peça alguma sendo possível a captura; não evitar que o
adversário capture grande quantidade de suas peças, ou seja, falta de defesa e
captura peças, mas deixa a possibilidade para que o outro capture uma
quantidade maior.&nbsp;






A fim de facilitar o
raciocínio da criança em todas as propostas do jogo de regras, incluindo as
modalidades do Mancala, algumas categorias de resolução podem e devem ser
estimuladas nestas atividades, seja qual for o objetivo: aprendizagem,
avaliação ou intervenção. O cálculo
mental, quando a criança dispõe mentalmente da tabuada e demais operações
matemáticas; cálculo mental com contagem
nos dedos ou nas casas do tabuleiro, a criança resolve a questão
mentalmente com apoio dos dedos ou casas do tabuleiro; resolução gráfica por meio de algoritmos, usa papel e lápis
resolvendo a questão por meio das operações matemáticas na forma escrita e resolução empírica, quando as crianças
fazem uso das próprias peças do jogo e do tabuleiro para encontrarem a resposta
correta.&nbsp;






O jogo Mancala, particularmente,
permite uma atenção maior aos aspectos numéricos, já que, para jogar bem, é
necessário ser capaz de determinar, sobre a base do número de grãos contidos numa
casa, ou do número de grãos que ela conterá depois de uma sequência de jogadas hipotéticas,
em qual casa terminará a semeadura. As antecipações necessárias a esse jogo só
são possíveis se os sujeitos se deixarem levar por atividades de tratamento de
informações de dados numéricos: enumeração, decomposição, adição, subtração,
complementação. (RETSCHITZKI, ASSANDÉ, LOESCH-BERGER, 1986)&nbsp; 









Na clínica utilizamos os
jogos de Mancala como recurso de aprendizagem, avaliação e intervenção e
estendemos o recurso para situações-problema colocadas antes, durante e no
final das partidas do jogo e em atividades gráficas, simulando um jogo em
andamento.&nbsp;

Também oferecemos oficinas de capacitação para o trabalho com
estes jogos.





Patrícia Maria de Oliveira

Psicopedagoga Clínica e Institucional