Autor: Katia Henriques | Publicado: 2012-09-15T12:18:00-07:00


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Ao ler o texto "Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão?", de Maria Antonieta Alba Celani para a aula de Formação de professores de línguas estrangeiras no Brasil, ministrada pelo professor Antonio Ferreira, um dos parágrafos que me chamou a atenção e que posso associar a minha pesquisa foi:


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; (...) Não se cogita de dar melhor formação e melhores condições de trabalho&nbsp;para professores de uma &nbsp;determinada área, &nbsp;mas afirma-se que muitas vezes&nbsp;os &nbsp;profissionais &nbsp;de outras áreas &nbsp;são mais competentes, sem &nbsp;se perguntar o&nbsp;porquê dessa situação. (2000, p. 33)



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Em alguns casos, especialmente em cursos livres de línguas estrangeiras, são contratados para ministrar as aulas profissionais que, muitas vezes, não possuem formação para tal função. Frases como: &nbsp;"os professores não recebem uma formação adequada na Universidade" ou "os professores brasileiros não possuem proficiência linguística para dar aula em língua estrangeira", são usadas como desculpa ou justificativa para a contratação de falantes nativos atuarem como professores de língua estrangeira, não importando se estes são professores formados e/ou atuam em áreas fora do ensino.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A distância entre o que é ensinado na formação inicial e entre a realidade que o futuro professor encontrará nas escolas dificulta o desempenho do professor, mas não deve ser um impedimento para a realização de um bom trabalho.


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Na &nbsp;Universidade os saberes disciplinares superam o desenvolvimento de&nbsp;competência superam o desenvolvimento de competências, e o grande&nbsp;problema é a brecha entre o discurso da universidade e o &nbsp;cotidiano,&nbsp;principalmente o cotidiano que o professor recém-formado vai encontrar na&nbsp;escola. (2000, p. 35)



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; O professor deve ser um profissional reflexivo e crítico, formando, antes de mais nada, um cidadão consciente,&nbsp;pensante,&nbsp;questionador e atuante na sociedade. Deveriam ser realizadas reformas na formação inicial, contudo, essa é uma tarefa complicada. A resistência ainda impera. Contudo, cabe, também, ao professor, buscar alternativas de mudança em sua prática. O professor deve refletir sobre sua atuação, pensar, repensar, construir, desconstruir, reconstruir sempre que necessário.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; No texto "O lugar da leitura na aula de língua estrangeira", de Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva, podemos encontrar, também, o reforço à importância da formação continuada. Propor qualificação para os professores através de cursos de formação continuada seria fundamental para tentar solucionar a má formação inicial dos profissionais. Muitas vezes, o que acontece, é que o Governo propõe novas políticas públicas, não para solucionar os problemas que já existem, mas sim, acabam criando novos problemas e mantendo e/ou perpetuando os antigos.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; O Currículo Mínimo, uma nova política pública do Governo do Estado do Rio de Janeiro, foi implantado com o objetivo de nortear a educação na rede estadual de ensino. Contudo, novas propostas foram apresentadas, mas nenhuma formação ou informação mais precisa foi transmitida aos professores. As dúvidas referentes à aplicação deste documento em sala de aula são constantes e a resistência é maior ainda. Caberia à Secretaria de Educação a promoção de cursos de formação continuada que auxiliassem o professor na execução deste novo documento. Acredito que os profissionais da educação, aqueles que realmente objetivam transformação e melhoria na qualidade de ensino, estejam dispostos a tentar, refletir e pôr em práticas novas sugestões para o processo de ensino-aprendizagem. É necessário que ações conjuntas sejam realizadas para que sejam alcançados resultados positivos. Todos devemos fazer nossa parte. Somente quando Governo, Universidade, professor, aluno, pais e comunidade se conscientizarem que necessitamos agir para mudar é que realmente conseguiremos uma educação pública, gratuita e verdadeiramente de qualidade.

Referências Bibliográficas:

PAIVA, V.L.M.O. "O lugar da leitura na aula de língua estrangeira". Vertentes. n. 16 - julho/dezembro 2000. p. 24-29.

CELANI. M.A.A. "Ensino de línguas estrangeiras. Ocupação ou profissão". In: LEFFA, Vilson (org.). O professor de línguas estrangeiras - construindo a profissão. Pelotas: Educat, 2000, p. 21- 37.








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