Proposta Pedagógica 2009
Autor: Adenilton Ribeiro | Publicado: 2008-12-27T13:44:00-03:00

A ONG CRECHE COMUNITÁRIA PROFESSORA HELENITA GOMES PEREIRA DE ASSIS, nasce com a proposta de inseri as crianças da comunidade da Nova Constituinte, pois, se percebe que são crianças alijada de qualquer conhecimento e carente também de proteção como vigora o Estatuto da Criança e Adolescente na Lei 9394/96, 11.274/06, Estatuto da Criança e do Adolescente, Resoluções do CME 002/98, 03/99 e 06/99, Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil para o Ensino Fundamental de Nove Anos, Diretrizes Municipais para a Inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana com a Lei 10639/03.A Creche Escola Comunitária Professora Helenita Assis foi fundada em 24 de fevereiro de 1995, pessoa jurídica com sede e foro na 3ª Travessa Rodagem 18-E, Estrada Velha de Periperi, bairro de Periperi – Salvador –BA. A denominação veio da homenagem a professora Helenita Gomes Pereira de Assis pois a mesma contribuiu muito para o progresso da comunidade e foi uma pessoa de luta e muita sagacidade! Muito lutou para conquistar o espaço da comunidade no que tange a melhoria da educação, saúde e lazer em beneficio das crianças e familiares da nova constituinte. Com todo esse histórico a professora Helenita Assis realizou a sua missão de orientar, dar apoio e fortalecer a comunidade na prestação de serviços voluntário de natureza educacional, deixando este legado e perpetuando o seu nome.Hoje a CRECHE vem se fortalecendo com vários parceiros como sedes, Ágata, Prefeitura, Secretaria de Educação da Bahia, Telemarkt, Pessoas Físicas, os quais dão o suporte finaceiros e ajuda as crianças carente. A direçãos da creche é composta pela filha que é professora. É quem dá continuidade ao trabalho sócio-educacional que está comprometida a creche A professora Elma Assis busca zelar o patrimônio da entidade , desempenha com amor a carga que lhe foi confiado em cumprir e respeitar o Estatuto e o regimento interno da creche Helenita Assis. Atualmente a diretoria percebe a grande necessidade de ampliamos os curso da educação infantil [1ª à 4ª serie] com o objetivo de ocupar maior tempo dos alunos na creche Escola. Na entanto, sabemos que o estabelecimento não dispõe de recursos suficientes para suprir as necessidades de alimentação para ensino fundamental. A diretoria da ONG propõe que os alunos em horário oposto da escola, retorne a fim de desempenharem um curso profissionalizante com a seguinte carga horário entrada - 7:15 ás 11:30 e retornaria a tarde 14:00 ás 16:00.CARACTERIZAÇÃOA CRECHE ESCOLA COMUNITÁRIA PROFESSORA HELENITA GOMES PEREIRA DE ASSIS É COMPOSTA DA SEGUINTE FORMA:ESPAÇO FÍSICO: INTERNODESCRIÇÃO QUANTIDADE05 Sala de aula01 Direção e secretária03 Banheiro01 Refeitório01 Almoxarifado02 Deposito01 Cozinha01 Salão de festasESPAÇO FÌSICO: EXTERNODESCRIÇÃO QUANTIDADE01 Campo de futebol01 Parque01 Piscina01 Jardim01 Áreas de serviço01  HortaRecursos HumanosNÚMERO FUNÇÃO GRAU DE ESCOLARIDADE01 Diretor Ensino superior01 Professor Ensino médio01 Pedagoga Ensino superior01 Secretária Ensino médio01 Serviço geral Ensino médio01 Cozinheira Ensino médio01 Vigia Ensino fundamental01 Auxiliar de classe Ensino fundamental01 Professora de corte Ensino médio e costuraEQUIPAMENTOSDESCRIÇÃO QUANTIDADE03 Mesas de professor03 Cadeiras de professor20 Cadeiras sem braço15 Cadeiras universitárias04 Cadeiras plásticas05 Computadores05 Armários06 Prateleiras04 Quadros negro04 Mesas p/ refeições01 Fogão02 Geladeira01 Freezer15 Colchonetes02 Filtros02 BebedourosOBJETIVOS GERAISPropor a comunidade carente um olhar sócio-cultural que se refere a educação.Tornando os alunos da Creche Helenita Assis um cidadão apto para o convívio na comunidade.Mostrar que a educação é o alicerce para uma sociedade bem sucedidaOBJETIVOS ESPECIFÍCOSAnalisar o corpo discente de forma que o mesmo seja, motivado a assimilar o conhecimento.Fazer com que o corpo docente esteja comprometido com o seu papel de educador na comunidade.Utilizar o espaço físico da Creche de forma que os discentes e docentes e todos os grupos inseridos com sócio-educacional possam atuar como parceiros, para que possam ter êxito na proposta pedagógica.PROPOSTA CURRICULARA proposta curricular está diretamente relacionada aos presupostos teóricos estabelecidos pela instituição, relacionados aos objetivos, conteúdos e avaliação por seguimento e área de conhecimento, adotando a avaliação processual para possibilitar e acompanhar o pleno desenvolvimento do educadorOrganização CurricularLinguagem Oral e Escrita: A proposta pedagógica proporciona o desenvolvimento das habilidades comuns essências para a aprendizagem na escola e para a vida.__Expressão__Análise e interpretação de fatos e idéias__Mobilidades de informação, conceito e procedimento em situações diversas.Matemática A criança constrói seu conhecimento matemático e por meio dele questiona a realidade, formula e resolve problemas pelo uso do raciocínio lógico e da criatividade. .Natureza e Sociedade esta disciplina reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. O intuito na educação. Infantil é propiciar às crianças experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo social e natural para que elas possam estabelecer progressiva - mente diferenciação que existe entre mitos, lendas e explicações provinientes do “senso comum” e conhecimento científico.Há as possibilidades expressivas do próprio movimento por meio de gestos e ritmo corporal, em brincadeiras, jogos e demais situações de interação. A Educação Infantil favorece um ambiente físico e social onde as crianças se sentem protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para arriscar e vencer desafios. Quanto mais arriscado e desafiador for esse ambiente, mais ele possibilitará ampliação de conheci-mentos acerca de si mesma ,do outro e do meio em que vive.Brincadeiras são atividades fundamentais da Educação Infantil para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como, a atenção, a imitação, a memória e a imaginação a creche Helenita Assis têm ambientes diversificados que favorecem esse desenvolvimento: como a brinquedoteca, piscina, sala de música, campo, parque, pátio.Artes - O trabalho com as artes visuais na Educação Infantil requer profunda atenção no que se refere ao respeito dos esquemas de conhecimento próprio a cada faixa etária. Isso significa que o pensamento, a sensibilidade, a imaginação, a percepção, a intuição e a cognição da criança devem ser trabalhados de forma integrada, visando a favorecer o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças, por meio da articulação dos seguintes aspectos. O fazer artístico, a apreciação e a reflexão.Informática - Reconhecendo a importância do computador como ferramenta pedagógica no processo ensino aprendizagem e que a tecnologia está presente em nosso dia a dia, a Educação Infantil oferece aulas semanais no laboratório onde as crianças continuam atividades pedagógicas com acompanhamento dos professores e equipe técnica.Filosofia - A criança começa a pensar por si mesma, desenvolvendo habilidades de raciocínio, de formação de conceito, de investigação e de significação.Valores e Religiosidade a criança passa a adotar no seu dia a dia ,atitude de participação, de solidariedade e cooperação.FUNDAMENTAÇÂO TEÓRICA (JUSTIFICATIVA)Todo cidadão tem direito a educação e cultura com base na lei vigente 9394/96, 11.274/06 encontrada no estatuto da criança e do adolescente Resolução do CME 002/98, 03/99. Os cientistas sociais assinalam que a raiz da miséria e da violência, existente na sociedade brasileira, tem sua origem na falta de oportunidade e de expectativa dos jovens e adultos por dias melhores.A Creche Escola Helenita Assis visando melhor atender a comunidade, não deixando conectar escola e família, pois dentro deste contexto a família que tem que está literalmente comprometida com o processo educacional de seus filhos. Pois, a Creche Escola Helenita Assis entende que é através da família e todo vinculo efetivo que nossos filhos se tornarão cidadãos. Com isso buscamos ampliar nossos cursos visando continuarmos fornecendo os fundamentos básicos para o desenvolvimento sócio educativo das crianças da comunidade. O processo de geração do conhecimento, a transição do indivíduo que precisa ampliar seus conhecimentos e ter acesso a cidadania, é sabido que o social foi e continua sendo o ponto crucial na evolução da creche.Para o teórico em educação Decroly “Há necessidade de gerar o interesse do verdadeiro mover em direção da criança na aprendizagem ao desenvolvimento intelectual”.É necessário ensinar de maneira diferenciada, de acordo com o potencial de cada indivíduo. O aprendizado é feito através de troca de experiência tanto do discente como do docente. “Esta interação pode ser feita nas rodas de conversas e diálogos informais dentro do conteúdo da aula que está sendo ministrada”.Precisamos educar, estimulando o desenvolvimento das funções mais importante, tais como : pensar antes de agir, expor suas idéias, ter um espírito empreendedor, de forma que eles tenham prazer em realizar as atividades.“Embora os educadores optem por uma Educação Libertadora os conteúdos não podem ser desprezados, e sim trabalhados de forma que possibilitem o desenvolvimento educacional do aluno”. O educador deve despertar no educando o exercício da cidadania de forma democrática.“O Educador Libertador ele atua com o aluno como facilitador no desenvolvimento do raciocínio lógico, direcionando o senso crítico e autonomo está aí a metodologia, a qual se dispõe a trabalhar na comunidade a Creche Escola Comunitária Helenita Gomes Pereira de Assis.DIMENSÃO ADMINISTRATIVAA escola funcionará em dois turnos de trabalho, iniciando às 7: 30min e encerrando as atividades às 16 :30 min. O seu quadro funcional será composto por um diretor, um coordenador pedagógico e três professores que participam ativamente das questões pertinentes a escola, visto que o processo democrático assumido pela gestão da creche escola comunitária professora Helenita Gomes pereira de Assis, possibilita um trabalho coletivo e participativo nas tomadas de decisões, identificação das prioridades dos alunos que direcionam a boa utilização dos recursos financeiros da unidade escolar sempre objetivando prestar um serviço público de qualidade a comunidade local e adjacências.EIXO NORTEADOR DA ESCOLAA creche escola comunitária professora Helenita Gomes Pereira de Assis no cumprimento da sua função social assume princípios norteadores que orientam nossas ações durante todo ano que se concretizam em nossos planejamentos, projetos e atividades.O nosso eixo temático pauta-se no respeito, amor, solidariedade e compromisso, onde as ações a serem desenvolvidas estarão pautadas no seguinte eixo temático: “ Servir ao próximo é amar a Deus.” Um compromisso social para uma educação pública de qualidade”.VALORES E MISSÃO DA ESCOLAMissãoPromover o desenvolvimento integral do aluno garantindo a socialização nos diversos contextos sociaisVisãoSer uma creche escola com colaboradores criativos e comprometidos, abertos aos novos desafios e gerando uma comunidade educativa acolhedora e satisfeita.ValoresRespeito mútuo entre as pessoas que compõe o quadro efetivo do estabelecimento de ensino a fim de possibilitar aos alunos a construção desse valor como premissa básica para a boa convivênciaAmorAmor e efetividade na realização das ações pedagógicas na unidade escolar em detrimento do efetivo desenvolvimento dos alunosSolidariedadeCompromisso para a geração de uma cultura de justiça e paz como expressão concreta da caridadeFormação continuadaEsforço constante de crescimento e ampliação dos conhecimentos de todos os educadores.Inovação e CompetênciaCapacidade de trabalho, abertura aos novos tempos e empreendedorismo.MARCO DOUTRINAL:A creche escola Helenita Gomes Pereira de Assis percebe o homem na sua completude, considerando os aspectos bio-psico - sociais que compõem a formação do cidadão crítico reflexivo na atual sociedade, me virtude da necessidade de conquistar habilidades e competências eficazes a resolução de problemas bem como a construção da sua identidade nacional e ao respeito a diversidade.A ênfase dada nos PCNs é quanto a um conceito de cidadania mais ampliado entendida não apenas como participação política mas, também como participação social em seus mais diversos aspectos e setores.Este conceito de cidadania embasa-se na noção do ser humano enquanto sujeito ativo do processo de conhecimento, de um mundo em constante mudança e do ensino enquanto possibilidade de construção- reconstrução do conhecimento por professores e alunos, tendo em vi8sta sua inserção crítica na realidade para nela interferir e transformar.Nota –se uma preocupação em forma um visão positiva da alteridade para compreender a pluralidade de povos, de costumes, de culturas, de espaços, de nacionali8dade, formadas ao longo do tempoPretende –se também preservar o desenvolvimento natural da criança, propiciando atividades diversificadas que permitam a ampliação das experiências infantis e a construção do conhecimento de forma significativa a partir de um processo de autonomia e criatividade.A aplicação da proposta sócio-interacionista procura favorecer o desenvolvimento da multiplicidade da inteligência dos alunos a partir de experiências individuais e coletivas que permitem a construção do conhecimento de forma espontânea e prazerosa, definido assim a ação educativa.O forte enfoque na cidadania torna, sua vez, relevantes questões como dignidade humana, igualdade dos direitos, abolição de qualquer tipo de discriminação, solidariedade e respeito. Cabe à escola, portanto, a construção da cidadania e dos valores éticos inerentes a ela, assim, como a introdução e estudos de temas extraídos do contexto atual tais como: a inserção no mundo do trabalho e do consumo, o cuidado corporal e com a saúde, a educação sexual, a preservação do meio ambiente a capacitação para aquisição e desenvolvimento de novas competências para lidar com novas tecnologias e linguagens.Por pensar a aquisição do conhecimento historicamente produzido como essencial para o exercício da cidadania, os elaboradores do PCNS, atrelam à necessidade de um referencial comum este deve possibilitar esta aquisição por uma população diversificada e heterogênea de forma que resulte na valorização e na caracterização das peculiaridades culturais e regionais e não numa uniformização.Unem, assim, o referencial curricular comum ao fortalecimento da unidade oral e escrita, da comunicação e da apropriação das produções culturais. Estes objetivos educacionais são como devem mesmo ser ambiciosos ; trata –se da formação de seres humanos no espaço específico da escola.A prática escolar deve possibilitar o desenvolvimento das capacidades do educando sua participação em relações sociais, políticas e culturas diversas e ampliadas, o exercício da cidadania em busca de uma sociedade mais democráticaEnfim, o que se propõe é a formação de um educando – cidadão em contato com os saberes selecionados como necessários para construção desta cidadania a partir do espaço escola, concebido como uma permanente construção.O currículo da creche escola Helenita Assis tem sido proposto para atender a massificação do ensino. Segundo Perrenoud(2000). Normalmente, define-se o fracasso escolar como a conseqüência de dificuldades de aprendizagem e como a expressão de uma “ falta objetiva” de conhecimentos e de competências.Esta visão que “ naturaliza “ o fracasso impede a compreensão de que ele resulta de forma e de normas de excelência que foram instituídas pela escola, cuja execução revela alguma arbitrariedades, entre as quais a definição do nível de exigência do qual depende o limiar que separa aqueles que tem êxito daqueles que não têm. As formas de excelência que a escola valoriza, se tornam critérios e categorias que iniciam sobre a aprovação ou reprovação do aluno.A credita que as notas ou conceitos possam por si só explicar o rendimento do aluno e justificar uma decisão de aprovação ou retenção, sem que sejam analisados o processo de ensino – aprendizagem, as condições oferecidas para promover a aprendizagem do aluno, a relevância deste resultado na continuidade de estudos, é, sobretudo, tornar, o processo avaliativo extremamente reducionista, reduzindo as possibilidades de professores e alunos tornarem –se detentores de maiores conhecimentos sobre a aprendizagem e ensino.A avaliação, unicamente, “medida” oculta e mistifica do que mostra, ou aponta aquilo que deve ser retomado, ser trabalhado novamente e de outra forma , o que é imprescindível que o aluno conheça.Também não podemos nos esquecer dos instrumentos utilizados para avaliar( confundida com mensuração), que fundamentam este processo decisório e necessitam de questionamentos, não só quanto a sua elaboração, mas quanto a coerência e adequabilidade com o que foi trabalhado em sala de aula e o modo com que o que vai ser avaliado.A função nuclear da avaliação é ajudar o aluno a aprender e ao professor, ensinar(Perrenoud,1999) determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo atingidos. Para isso é necessário o uso de instrumentos e procedimentos de avaliação adequadosNo entender de Luckessi(1999, p,43) “ para não ser autoritária e conservadora, a avaliação tem a tarefa de ser diagnostica, ou seja, deverá ser o instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento da identificação de novos rumos”. Na página 44, coloca o autor “ a avaliação deverá verificar aprendizagem não só a partir dos mínimos necessários” Enfatiza também a importância dos critérios, pois a avaliação não poderá ser praticada sob dados inventados pelos professores, apesar da definição desses critérios não serem fixos e imutáveis, modificando- se de acordo com a necessidade de alunos e professores.Saviani, (2000,p.41) afirma que o caminho do conhecimento “ È perguntar dentro do cotidianidade do aluno e na sua cultura, mais que ensinar e aprender um conhecimento, é preciso concretizá-lo no cotidiano, questionando, respondendo, avaliando num trabalho desenvolvido por grupos e indivíduos que constroem o seu mundo e o fazem por si mesmos”O importante não é fazer como se cada um houvesse aprendido, mas permitir a cada um aprender( Perrenoud, p.165,1999)Avaliar deve servir para cada vez mais permitir a cada um aprender.REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICASBiografia: - Pais Brilhantes Professores FascinanteAutor Augusto CuryEd. Sextante Rio de JaneiroPsicologia da Infância e do AdolescenteAutora Merval RosaEd. Vozes Rio de JaneiroConstruir Notícia A família pede socorrowww.educandus.com.br Recife-PERaízes e Asas – Material produzido pelo CENPEC, objetivando estimular e apoiar o processo de transformação da escola publicaEstatuto da criança e do adolescente.LDB n° 9394/96.