Autor: Márcia Cristina - Professora Coordenada | Publicado: 2012-04-14T16:55:00-07:00



 

  
  
Saber e Fazer .... Competências e Habilidades ?!?

 



Thereza
Bordoni&nbsp;

Mestre em educação.
Consultora do Projeto Linha Direta. Diretora da A&amp;B Consultoria e
Desenvolvimento e do site&nbsp;www.vaganaescola.com.br.
Palestrante. 









O termo competência tem recebido vários significados ao longo do tempo. Percebo
que em certos momentos algumas palavras assumem o significado de paradigma, e
isto tem ocorrido com as palavras: competências e habilidades, apesar de que
atualmente parece haver uma idéia comum de competência.
Mesmo assim, sinto que precisamos ainda, clarear o real significado de termos
tão usados por nós educadores. Me vêem a mente algumas questões como: Devemos
dizer educar para competências ou educar por competências? A expressão
"habilidades e competências", que sentido tem? Afinal que significado
têm estas palavras?

Se observarmos o
funcionamento das estruturas intrínsecas do processo educacional como um todo,
perceberemos que a organização escolar estrutura-se em função das respostas
dadas a estas perguntas, isto é, em torno da idéia da formação do sujeito para
resolver situações-problemas do dia-a-dia, que envolvem diferentes graus de
complexidade.&nbsp;

Estudiosos
contemporâneos, afirmam, que as transformações pelas quais a sociedade está
passando, estão criando uma nova cultura e modificando as formas de produção e
apropriação dos saberes. Por isto competências e habilidades ganharam destaque
nos debates atuais, pois fazem referências simultâneas ao cotidiano social e
educacional.

Segundo o professor
Vasco Moretto, um dos sentidos de competência aflora na utilização da palavra
no senso comum quando utilizamos expressões como "vou procurar um
dentista, mas quero que seja competente", ou "meu irmão é um pianista
competente". Todas elas têm o mesmo sentido: uma pessoa é competente
quando tem os recursos para realizar bem uma determinada tarefa. A expressão
isolada "fulano é competente" não tem muito sentido, provocando outra
pergunta: "competente para fazer o quê?" Poderíamos dizer que
Ronaldinho ( jogar de futebol) é mais, ou menos competente que Guga (tenista) ?

Vislumbrando as
varias acepções de competências, parece-me mais lógico o conceito de
competência relacionado à capacidade de bem realizar uma tarefa, ou seja, de
resolver uma situação complexa. Para isso, o sujeito deverá ter disponíveis os
recursos necessários para serem mobilizados com vistas a resolver a situação na
hora em que ela se apresente. Educar para competências é, então, ajudar o sujeito
a adquirir e desenvolver as condições e/ou recursos que deverão ser mobilizados
para resolver a situação complexa. "Assim, educar alguém para ser um
pianista competente é criar as condições para que ela adquira os conhecimentos,
as habilidades, as linguagens, os valores culturais e os emocionais
relacionados à atividade específica de tocar piano muito bem" (Moretto).&nbsp;
A competência é "portátil", por si só não é amarrada, tem de ter
flexibilidade. Nesta analise, a idéia de competência é: "como me viro diante
de uma situação complexa? A pessoa que realmente adquiriu uma competência tem
condições de resolver este tipo de situação com criatividade. Assim, a
metodologia com relação a competências precisa dar conta de situações novas. O
trabalho em grupo e a pedagogia de projetos estão se destacando como
facilitadores para uma nova metodologia. Porem, nem o professor nem o aluno
estão preparados para trabalhar com a pedagogia de projetos. Para os educadores
o entrave é trabalhar com as deficiências que os alunos trazem,
independentemente do que eles têm de saber; Outra dificuldade que nós
educadores temos é a de não termos sido educados para isso. Repetimos na nossa
ação o modelo pelo qual fomos educados. A excessiva ênfase na
compartimentalização em disciplinas é uma das coisas que dificultam o
desenvolvimento de competências. Tanto o ensino fundamental quanto o médio têm
tradição conteudista. Na hora de falar de competência mais ampla, carrega-se no
conteúdo. Não estamos conseguindo separar a ideia de competência de conteúdos,
a escola traz para os alunos respostas para perguntas que eles não fizeram: o
resultado é o desinteresse; As perguntas são mais importantes que as respostas.
Em decorrência, será necessário também uma mudança no conceito do que é
ensinar. O professor é um elemento chave na organização das situações de
aprendizagem, pois compete-lhe dar condições para que o aluno "aprenda a
aprender", desenvolvendo situações de aprendizagens diferenciadas,
estimulando a articulação entre saberes e competências. Em lugar de continuar a
decorar conteúdos, o aluno passará a exercitar habilidades, e através delas, a
aquisição de grandes competências ou seja desenvolvendo habilidades através dos
conteúdos. Caberia então aos professores mediar a construção do processo de
conceituação a ser apropriado pelos alunos, buscando a promoção da aprendizagem
e desenvolvendo condições para que eles participem da nova sociedade do
conhecimento.
Neste contexto definimos o papel do educador: aquele que prepara as melhores
condições para o desenvolvimento de competências, isto é, aquele que, em sua
atividade, não apenas transmite informações isoladas, mas apresenta
conhecimentos contextualizados, usa estratégias para o desenvolvimento de
habilidades específicas, utiliza linguagem adequada e contextualizada, respeita
valores culturais e ajuda a administrar o emocional do aprendiz. E o ato de
ensinar como o processo que proporciona a aquisição de recursos que possam ser
mobilizados no momento em que situações-problema se apresentem.

Poderíamos dizer que
uma competência permite a mobilização de conhecimentos para que se possa
enfrentar uma determinada situação, uma capacidade de encontrar vários
recursos, no momento e na forma adequadas. A competência implica uma
mobilização dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver
respostas inéditas, criativas, eficazes para problemas novos.
O conceito de habilidade também varia de autor para autor. As habilidades são
inseparáveis da ação, mas exigem domínio de conhecimentos. As competências
pressupõem operações mentais, capacidades para usar as habilidades, emprego de
atitudes, adequadas à realização de tarefas e conhecimentos. Desta forma as
habilidades estão relacionadas ao saber fazer. Assim, identificar variáveis,
compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema,
sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades.

Sabemos que é
necessário educar para competências, mas como fazê-lo ?

Torna-se necessária
uma revisão daquilo que é desenvolvido em sala de aula, através da
contextualização e da interdisciplinaridade. Ou seja, conteúdos impregnados da
realidade do aluno demarcam o significado pedagógico da contextualização e a
intercalação dos diversos conteúdos dentro de uma mesma disciplina explicita a
interdisciplinaridades. Isto imprime significados e relevância aos conteúdos
escolares favorecendo uma ruptura com as práticas tradicionais e o avançar em
direção a uma "educação competente", pluralista, em rede, harmônica,
flexível, aberta e processual.
Para conhecimento:

Vasco Moretto aponta
cinco recursos para resolução e as diretrizes do MEC explicitam 5 de situações
de situações complexas:

<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O conhecimento de
conteúdos relacionados à situação; as habilidades (saber fazer) para resolver a
situação;

<!--[if !supportLists]-->b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->As habilidades
(saber fazer) para resolver a situação; c) o domínio das linguagens específicas
relacionadas ao contexto; d) a compreensão dos valores culturais que dão
sentido à linguagem e que torna a situação relevante no contexto, e e) a
capacidade da administração do emocional diante do problema.

<!--[if !supportLists]-->c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->OUTRAS VISÕES DE
COMPETÊNCIA:

- A competência é o que o aluno aprende. Não o que você
ensina. Jamil Cury/CNEB
- Competência é a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões
para agir de modo pertinente numa determinada situação. Competências e
habilidades pertencem à mesma família. A diferença entre elas é determinada
pelo contexto Em resumo: a competência só pode ser constituída na prática.
Guiomar Namo de Mello

- Competência -"qualidades de quem é capaz de apreciar
e resolver certos assuntos". Ela significa ainda habilidade, aptidão,
idoneidade. Muitos conceitos estão presentes nessa definição: competente é
aquele que julga, avalia e pondera; acha a solução e decide, depois de examinar
e discutir determinada situação, de forma conveniente e adequada. É ainda quem
tem capacidade resultante de conhecimentos adquiridos. Dicionário Aurélio

- Competência em educação é a faculdade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos - como saberes, habilidades e informações -
para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. Philippe
Perrenoud

- Competência é mais do que um conhecimento; Ela pode ser
explicada como um saber que se traduz na tomada de decisões, na capacidade de
avaliar e julgar. Lino de Macedo
- Conceito de competência, já claramente exposto nas Diretrizes e bem repetido
aqui pelo Professor Cordão, envolve muito mais que acumular conhecimento,
desenvolver habilidades e introjetar valores. O sentido é muito importante: não
é uma soma de valores, de conhecimentos, de habilidades. É a capacidade de
mobilizar, articular e colocar em ação esses componentes, para um desempenho
eficiente e eficaz. Então, valores, conhecimentos e habilidades são componentes
que, por si sós, não são a competência. Bahij Amin Aur - Conselho Estadual de
Educação de SP&nbsp;
- Competência: "o saber em acção" ou "o agir em situação".
DEB (2001): Currículo nacional do Ensino Básico Competências Essenciais;
Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica, Lisboa.
- A idéia de competências tem três ingredientes básicos. Primeiro: relaciona-se
diretamente à idéia de pessoa. Você não pode dizer que um computador é
competente; competente é o seu usuário, uma pessoa. Segundo: a competência
vincula-se à idéia de mobilização, ou seja, a capacidade de se mobilizar o que
se sabe para realizar o que se busca. É um saber em ação. Aliás, da má
compreensão deste aspecto vem outra crítica, a de competência como mero saber
fazer algo. Agir é mais do que fazer. Nilson Machado

- Um conceito de competência pode ser apresentado como o
conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes demonstrados pela pessoa na
realização de uma tarefa. Dizemos que somos competentes numa atividade quando
esse conjunto de comportamentos apresentados resulta no sucesso para a
realização daquela atividade. Harber

- Competências se desenvolvem em um contexto. Aprender,
fazendo, o que não se sabe fazer. Philippe Meirieu

Para pensar:

- A quem compete facilitar o desenvolvimento de
competências ?

- O que é ser competente ?

- Nós queremos desenvolver competências sob que ótica: a do
capital, a do saber escolar, a da vida?
- Quais as grandes mudanças por parte do professor e do aluno no ensino atual e
no ensino para competência?
- A competência valoriza o profissional?

- O que o aluno ganha com isto?


Bibliografia:


BRASIL, MEC. Em Aberto (Currículo: referenciais e tendências). INEP, Brasília,
N.º 58, abril/jun. 1993.
COLL, César et alii. Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de
conceitos, procedimentos e atitudes, Porto Alegre, Artes Médicas, 1998

JANTSCH, A. P. e BIANCHETTI, L. (Orgs).
Interdisciplinaridade. Rio de Janeiro, Vozes, 1995.
MORETTO, Vasco P. Construtivismo, a produção do conhecimento em aula. 3ª ed.
Rio de Janeiro: DP&amp;A, 2002.

MORIN, Edgar. Sete saberes necessários à educação do
futuro. São Paulo: Cotez,2000.
PERRENOUD, Philipe. Construir as competências desde a escola, Porto Alegre,
Artes Médicas, 2000.
____________. Dez novas competências para ensinar, Porto Alegre, Artes Médicas,
1999.
REVISTA NOVA ESCOLA. Edições diversas.