Autor: Ana Christina | Publicado: 2009-10-17T10:30:00-07:00

Projeto Emoções Disciplina: Interdisciplinaridade nos Processos De Alfabetização: arte, música, corpo e movimento -  Prof.ª Ms. Susanna ArtonovGrupo: ADRIANA G. BESSA, ANA CHRISTINA A. LIMONGELLI, EMILENE BORGES, PATTRICIA SANT’ANNA SÁ e TATIANA S. SOUZAPonto de partida – leitura do livro infantil “O homem que amava caixas” – King, Stephen Michael. São Paulo: Brinque-Book, 1997.I. Objetivos específicos:- Inteligência interpessoalIdentificar e vivenciar a cooperação e colaboração entre os membros do grupo,Aprender a ouvir e respeitar opiniões,Aprender a se expressar com clareza e respeito a si e aos outros.- Inteligência intrapessoalIdentificar e reconhecer as emoções /sentimentos em si próprio,Perceber e reconhecer os limites e possibilidades pessoais,Vivenciar a comunicação em grupo.- Inteligência lógico-matemáticaReconhecer, nomear e diferenciar os sólidos geométricos: cubo e paralelogramo,Identificar, nomear e diferenciar as figuras planas que compõem os sólidos geométricos,Identificar, reconhecer e nomear face, aresta e vértice,Descobrir a relação entre face e capacidade interna do sólido (volume),Selecionar e classificar os sólidos geométricos por volume;Confeccionar gráficos, realizar análise e interpretação de dados.II. Conteúdos específicos- Inteligência interpessoal e intrapessoalConfecção do Painel das Emoções.- Inteligência lógico-matemáticaConfecção de um Emocionômetro;Confecção de brinquedos a partir de caixas.III. Classe – 3º ano do Ensino FundamentalIV. Tempo estimado – 1 semestreV. DesenvolvimentoPonto de partida é a leitura do livro “O homem que amava caixas”. Promover rodas de conversa sobre o livro visando a interpretação e compreensão da história e sensibilizando os alunos sobre as emoções/sentimentos.Nota - As atividades serão realizadas ao longo do semestre. Algumas repetidas, quantas vezes forem necessárias, para auxiliar a descoberta dos alunos de suas emoções e seus modos particulares de se expressarem. A descrição das atividades abaixo é seqüencial, uma sendo pré-requisito das anteriores.A.   Confecção do “Painel das Emoções”- Roda de conversa sobre as emoções:O que lhe deixa alegre, triste, assustado, choroso, feliz, ansioso, com medo... , por quê?Como conseguimos demonstrar as nossas emoções?É bom demonstramos a nossas emoções? Por quê?Todos reagem/sentem as mesmas emoções frente a um evento? Por que a diferença?- Confecção de Painéis das Emoções:1.    Montar com papel pardo ou cartolina um grande painel. Solicitar que os alunos pensem em coisas que realizam e que os deixam felizes (seria interessante que houvesse música de fundo, ao realizar a atividade, preferencialmente músicas sugestivas ao solicitado);2.    Partindo das idéias dos alunos, solicitar que um aluno de cada vez se deite no painel tentando representar a ação pensada: brincar, ler livros etc. A cada aluno que se deitar no painel, a professora irá contornar a posição representada;3.    Os contornos ficarão sobrepostos, sugerindo uma pintura abstrata. Orientar os alunos para pintar cada um dos pedacinhos da figura coletiva de uma cor – pensar nas escolhas das cores (fortes, frias, pastéis);4.    Ao longo do semestre, os alunos poderão criar outros “quadros” com outras emoções: raiva, tristeza, medos etc., variando as cores de acordo com os sentimentos.B. Confecção de um “Emocionômetro”1. Confeccionar várias carinhas com sentimentos variados: feliz, triste, zangado, medo etc.2. Reservar um cartaz com colunas, uma para cada sentimento;3. Diariamente, os aluno deverão escolher uma carinha que represente seu sentimento do dia e colocar no cartaz, de maneira a construir um gráfico de barras;4. Realizar a análise dos dados oralmente: qual sentimento tem mais, qual tem menos, levantar hipóteses que justifiquem os resultados, comparar resultados da semana.C. Confecção de brinquedos a partir das caixasNota - As atividades serão realizadas ao longo do semestre. Algumas repetidas, quantas vezes forem necessárias, para auxiliar a descoberta dos alunos dos conceitos matemáticos. A descrição das atividades abaixo, é seqüencial, uma sendo pré-requisito das anteriores.1. Deixar os alunos manusearem diferentes tipos de caixas (formas, cores e tamanhos) e pedir que as crianças organizem esse material. Pedir aos alunos que expliquem o critério utilizado.- roda de conversa:O que diferencia uma caixa da outra?Só existe um modo de organizá-las? Qual está correto? E qual está errado? Existe certo ou errado?2. Desmontar algumas caixas e comparar as figuras planas que formavam as caixas. Identificar as diferenças (forma e tamanho). Nomear as figuras planas, procurar encontrar na sala essas formas. Pedir aos alunos que tragam de casa caixas.3. Remontar as caixas identificando e nomeando as partes: face, aresta e vértice. Estabelecer a relação do volume com o tamanho da face.4. Iniciar a confecção de brinquedos com as caixas. Conversar com os alunos se os brinquedos serão para eles levarem para casa ou ficarão na sala de aula para o horário de jogos ou se eles têm outra idéia. Quais brinquedos podem fazer? Quais materiais serão necessários para a confecção? Disponibilizar o material para os alunos, caso haja necessidade de troca, explicar o motivo e pedir e incentivar que eles tentem solucionar o problema.5. Promover e incentivar a colaboração e a cooperação de todos na confecção.VI. Produto final –Painel das EmoçõesEmocionômetroBrinquedos a partir das caixasVII. Avaliação- acontecerá ao longo das etapas do projeto que encaminhará os eventuais ajustes necessários para a concretização dos objetivos.- uma possível apresentação final, mediante conversa prévia com os alunos, dos trabalhos na reunião de pais ou para a escola como um todo, com a explicação das etapas do processo de confecção pelos alunos.- observação do comportamento frente a imprevistos.- observação e análise do comportamento e interação dos alunos com/no grupo.- observação de alterações do comportamento dos alunos frente a imprevistos.- observação de alterações de comportamento, atitudes e interação dos alunos com/no o grupo.