Colégio desenvolve aulas para estimular senso crítico nos alunos
Autor: Fernanda Jashchenko Circhia | Publicado: 2013-08-19T15:11:00-03:00




Projetos
e aulas especiais ajudam na formação crítica dos alunos






Colaboradores: Bruna Furlan, Marcos Beluci,
Bruna Pellegrini e Eduardo Sahão

Texto: Fernanda Circhia

Edição: Vagner Simões

Fotos: Carlos Augusto Portello



Com o objetivo de mostrar que é possível
produzir conhecimento e cidadãos críticos, o Colégio Pontual, região central de
Londrina, desenvolve um projeto no qual seus alunos pesquisam e estudam vários
temas de maneira crítica e científica. O Episteme, como é chamado, existe desde
2006 e é realizado através de atividades extracurriculares, com pesquisas e
artigos. 



Maria Luiza Marigo, coordenadora do colégio,
é uma das responsáveis pela orientação do projeto: "O Episteme surgiu de
uma conversa entre eu e o professor Carlos (de História). Um dia a gente quis
fazer um grupo de estudos e começamos com três alunos. Funcionava um dia à
tarde e os professores orientavam com a escrita de artigos científicos. Todos
os anos, estes artigos são transformados em livros", conta Maria Luiza,
que também é professora de Sociologia e Filosofia.



Em linhas gerais, o projeto Episteme é um
grupo de estudos que ajuda os alunos a desenvolverem trabalhos científicos e
dissertações sobre diversos assuntos, inclusive sobre mídia. A escola, que tem
em torno de quatrocentos alunos, possui vinte alunos voluntários participando
do grupo. 



Este ano, os estudos feitos pelos alunos
darão origem ao sexto livro de pesquisas. Um dos temas principais desta nova
publicação será a cobertura esportiva feita pelos jornais, revistas e
televisão. Maria Luiza Marigo conta que para escolherem o tema, houve uma
palestra com um professor de Educação Física que trabalha como Fisioterapeuta. Carlos
Augusto Portello, professor de História, que também orienta o projeto, comenta
sobre a palestra: "Agora os alunos escolhem os subtemas do esporte. Deste
subtema, nós lançamos o tema mídia, e, a partir disso, divide-se entre outras
ramificações. Alguns falando sobre superação, outros falando sobre empresários
influenciando o comportamento das pessoas. E a partir deste momento, eles
começam a fazer uma pesquisa prévia em sites, revistas, informações, livros,
com professores", explica.






Vitória
Emanuela Mendes, tem 14 anos e cursa o 1º colegial. Ela conta que este ano, o
tema geral é esporte. “Temos como subtemas: mídia no esporte; Administração
financeira do esporte; e entre outros. A ideia de colocar em prática a pesquisa
sobre a mídia no esporte foi do grupo todo, pois todos nós escolhemos os
subtemas, porém depois o grupo dividido em trios ou duplas para a realização do
trabalho. Essa divisão é feita pelos próprios alunos, vemos quem tem os
interesses de pesquisa em comum e nos juntamos”, diz.

Vitória
explica que as discussões sobre o tema escolhido são feitas com base nas pesquisas
que os alunos fazem, de acordo com ela, tudo tem fundamento e um critério. “Em
minha opinião, essa pesquisa é muito válida, para sabermos o quão grande é a
importância da mídia nos esportes, o quanto os esportes necessitam da mídia (e
do marketing). Sem a mídia, talvez os esportes não tivessem uma repercussão tão
grande. Então é bem interessante pesquisarmos sobre isso, para que possamos ter
uma ideia fundamentada de como a mídia interfere direta e indiretamente nos
esportes.



Segundo a coordenadora, conforme foi se
solidificando, o projeto ganhou uma professora de Português - que ficou
responsável pela correção e toda orientação gramatical, ortográfica, forma de
escrita, como ler, como fazer uma pesquisa; e um de Matemática - que ajuda com
todo o levantamento de dados, pesquisa, tabelamento, uso de ferramentas que os
sistemas de informações oferecem, até o momento em que o aluno vai fazer uma
pesquisa de campo, montar um questionário, definir o objeto que ele vai
estudar. 



Thais Pirolo é ex-aluna do colégio e uma das
primeiras participantes do Episteme. Carlos Portello, ex-professor dela, conta
que quando a aluna ingressou na faculdade de Direito, veio ao colégio agradecer
e elogiar o trabalho de pesquisa, que serviu para ensiná-la a desenvolver pesquisas
acadêmicas.



“Diferente de
tudo que eu imaginava, nada lá era fundamentalmente objetivo. Até mesmo sobre o
nome do grupo nós (alunos e professores) debatemos e questionamos. E de lá eu
sai com mais dúvidas do que respostas. Mas não eram simples dúvidas, eram
inquietações que surgiram de dentro de nós, e que a partir de então, cada vez
mais, passaram a ser aliadas dos nossos estudos. Naquele ambiente o medo de não
saber o que responder estava terminantemente superado pela vontade de procurar
as respostas. Não se buscava chegar ao certo ou ao errado, mas explicar o
porquê de estar certo ou errado, e inclusive poderíamos nos deparar com
questões que ninguém nunca havia respondido, de modo que nós deveríamos
fundamentar e questionar, para conseguirmos chegar a um denominador comum,
respeitando as respostas de todos, mas não preterindo as nossas”, declara
Thais.



A ex-aluna participou do desenvolvimento de
três livros e acredita que ter participado do projeto foi fundamental para sua
formação. “Sinto-me muito feliz por ter participado do
grupo desde o começo, quando tudo ainda parecia muito distante, e
principalmente por ter visto passo a passo essa equipe tomando força, com a
dedicação diária de professores e alunos, e principalmente por ter visto uma
grande equipe fazer valer a pena e mostrar para todos que a nossa vontade e
amizade supera qualquer barreira”, conclui Pirolo. 







No entanto,
quando Thais deixou o projeto deixou uma sementinha. Sua irmã Thamires também
participou do Episteme e conta que se interessou em entrar porque queria
aprender a escrever bem e se expressar melhor. Ela ficou no projeto por três
anos. “Acredito que em três anos me dediquei e aprendi muito. Mas com o
vestibular chegando, precisei da ajuda de aulas específicas, motivo este que me
fez não ter mais tanto tempo para escrever com a mesma disciplina e dedicação
que o grupo merece, então sai”, diz.



Portello explica uma das publicações
originadas das pesquisas que o Episteme realiza. "Um dos nossos livros do
Episteme foi sobre Londrina. É uma reflexão crítica sobre propagandas,
críticas, influências, políticas públicas, saúde e sexualidade na cidade. Estes
foram alguns dos tópicos trabalhados dentro do grupo", afirma o professor.




A coordenadora Maria Marigo acrescenta que os
alunos tiveram que ir a campo para colher informações e fazer alguns
levantamentos. "Os alunos foram até centros de saúde das regiões, fizeram
levantamentos, participaram de cursos, apresentam todos os anos seus trabalhos
em universidades e participam de simpósios.” Maria Luiza também comenta que o
objetivo maior é mostrar que o ensino médio também pode produzir conhecimento
crítico. ”As pessoas tem a ideia de que no Ensino Médio as pessoas apenas reproduzem
conhecimento e isso não é verdade. Se você quiser fazer um bom trabalho na
produção de conhecimento, isto é possível. Então, qualquer que seja o tema,
eles vão utilizar as mídias e a análise crítica", ressalta a orientadora. 



Além do grupo extracurricular, há outros
projetos no colégio que fazem parte da grade da escola, as chamadas Estações de
Aptidão. Neste projeto, todas as áreas são contempladas e os alunos vão se
encaixando conforme as disciplinas que possuem maior afinidade. Nas “estações” também
são desenvolvidas livros, mas há uma diferença destes grupos com o do Episteme.
Maria Marigo, orientadora do projeto, afirma que nas Estações os professores
escrevem os artigos com os aparatos que os alunos fornecem, enquanto no outro
grupo do Episteme, são os próprios alunos que escrevem os artigos e os
professores organizam. 



Nas Estações de Aptidão já foram trabalhadas
as áreas de Assessoria de Imprensa e Jornalismo, que não existem mais. No
momento, a única estação que se relaciona com mídia é o projeto de Publicidade
e Propaganda. Nestes estudos, os alunos tiveram aulas de como elaborar uma pauta,
aprenderam sobre notícia, visitaram veículos de comunicação e também
desenvolveram matérias. "O Ponto Central (um jornal interno do colégio)
começou lá no projeto de Assessoria de Imprensa em 2008. E é produzido por nossos
alunos", diz Maria Luiza Marigo, coordenadora do Pontual. 



De acordo com a orientadora, os livros dos
projetos estão disponíveis somente no colégio. Isto porque ainda não estão
registrados na Biblioteca Nacional, pois o projeto está se solidificando. Como
os alunos se apresentaram nessas duas universidades com trabalhos científicos,
os professores pediram os livros para compor a biblioteca. 









Mídia em
sala de aula



Além de
utilizar os meios de comunicação e a análise crítica nos projetos, mídias também
são aplicadas dentro da sala



O professor de história, Carlos Augusto
Portello diz que a preparação de um olhar crítico para qualquer cobertura
midiática é um processo evolutivo e contínuo: "De uma maneira geral, nós
tentamos, como profissionais, elaborar nos alunos essa ideia do espírito
crítico. Só que quando você pega um primeiro, um segundo e um terceiro texto
você vê que existe uma certa dificuldade. Mas quando você pega um quarto texto,
um quinto texto, você vê que eles começam a desenvolver habilidades de olhar
aquilo de uma forma diferente. Não simplesmente: essa notícia tem seis linhas. Tem
que pesquisar sobre isso. Logo eles começam a ver que (o que se veicula pela
mídia) é muito pouco, que não está falando nada. Você vai preparando este olhar
para eles", diz o professor. 



Carlos Portello comenta que existem certas situações
muito interessantes nesse espírito de “fazer diferente”. "Alguns alunos
quiseram falar sobre o aborto. E acabaram envolvendo a religião no meio. E eles
entrando em conflito.
 Depois desenvolveram o texto, mas disseram: tá aqui, mas não
concordo plenamente com isso", afirma o professor de História. 



Maria Luiza, orientadora do projeto, conta
que o melhor de tudo é quando eles falam que querem fazer diferente da forma
que foi passada. "É muito legal. A princípio a gente até se assustava,
pensava: meu deus do céu, eu que preparei isso aqui, não é possível!",
diverte-se a coordenadora. 



A coordenadora do colégio também afirma que acha
muito válido que possa se usar jornais impressos e televisivos como material de
pesquisa. "Tem uma reportagem sobre cotas que passou no Jornal Nacional,
que é a reportagem que eu mais gosto de trabalhar, porque eu posso trabalhar com
Indústria Cultural e Cultura de Massa. Então eu pego uma matéria do Jornal
Nacional e mostro nitidamente como o Willian Bonner e a edição conduzem a
matéria de tal forma, que a mensagem que fica marcada. Quando eu jogo isso para
os alunos, normalmente, eu jogo também para que eles busquem. Eles têm que me
trazer materiais e apresentar seminários sobre isso", relembra a
orientadora.



A coordenadora explica que os alunos estão a
todo tempo olhando para a informação, para as mídias, como se fossem portadoras
de verdades. "Eu vejo muitos alunos falando assim: mas falou no jornal! Eu
jogo aquilo que ele viu se transformar naquilo que ele pode transformar. E é
isso que vai oportunizar para o aluno deixar de tangenciar as coisas para poder
conhecer algo", realça a coordenadora. 



Na opinião de Maria Luiza, é por isso que o
espaço da escola não seja só de ensinamento, já que algumas coisas que é
preciso pedir aos alunos. "Não tenho vergonha de entrar no Facebook e
perguntar pra eles como eu posto um conteúdo de prova no grupo. E ainda disse:
quem for lendo, dá um sinal que dá tudo ok. Quando cheguei em casa, já estavam
as respostas deles falando que viram e que já avisaram todos os outros",
conta.



Carlos Portello também comenta que a
preferência é sempre dada aos debates e discussões que os alunos criam.
"Tem salas de vinte a quarenta alunos e isso dá a possibilidade de
levantar questionamentos. Você torna sua maneira de ensinar aonde o aluno
interage com você. Às vezes acontece de ter um conteúdo pra dar e acaba gerando
uma polêmica. E aí foram 25 minutos em cima de um debate a respeito de mídia e
redes sociais. Eu achei ruim? De maneira nenhuma, porque isso é atualidade, é
debate, é argumentação. E aí o conteúdo a gente passa depois, vamos
debater", valoriza.







Disputa
com os novos meios



Em
época de Google, não existem disputas, pois a facilidade do acesso à informação
surge como contribuição e como forma de agregar.



Nos projetos desenvolvidos pelo colégio, é
possível ver como o contato dos alunos com a internet funciona bem. Maria Luiza
explica. "A gente tem um formato de avaliação já há dois anos. São as
atividades virtuais. Nós estamos tentando mostrar para os alunos que a mídia
não é só internet e rede social. Então, no último semestre, trezentos e dois
alunos realizaram noventa e oito atividades virtuais e fizeram mais de três mil
acessos em um semestre, pesquisando e estudando. Estamos mostrando pra eles que
a internet tem mais coisas do que aquilo que se consegue ver", conclui. 



Carlos Portello conta como é dar aula de História
com as novas tecnologias de mídia. "Você mostra pra eles que existe a
história oficial e existe a tendência histórica, que é mostrar que não existe
apenas um lado. Você tem dois, três lados. Então você começa a buscar através
de textos, informações, biblioteca da USP, da UnB, do Senado, tudo on-line. E
você começa a pegar os textos originais e os confronta com realidades
diferentes e eles começam a se questionar de qual é a verdade, qual é o real. E
nós como historiadores, somos obrigados a falar pra eles que existe a história
oficial, no entanto você diz que existem outros lados. Você faz o aluno a não
se contentar só com aquela informação. Eu me divirto muito quando chega algum
aluno e diz: Professor, eu vi uma notícia em tal site, posso te mostrar? Então eu
respondo: Mas vai mostrar como? Ele diz: Posso acessar a internet no celular
rapidinho? E então ele abre o celular e mostra a notícia. Quer dizer, é muito
bacana pra nós saber dessa velocidade de informação e saber que tem gente que
está preocupado em buscá-las", finaliza.