Autor: sppseducacao | Publicado: 2012-05-11T07:33:00-07:00






"A educação deve acontecer de maneira&nbsp;prazerosa, o professor deve criar situações para que o aluno se apaixone pela escola"! 







Antes que seja tarde



















Cinco sugestões para fortificar a amorosidade na docência





Há momentos em nossa trajetória docente nos quais vários princípios 
precisam ser relembrados, de modo a fortalecer a certeza da 
impossibilidade de desistir e, ao mesmo tempo, reforçar a convicção do 
lugar imprescindível da prática pedagógica honesta, leal e amorosa. Por 
isso, no livro A ESCOLA E O CONHECIMENTO (Cortez/ Instituto Paulo 
Freire) registrei reflexões que, agora, com a intenção de reanimar nossa
 razão de ser, retomo em forma de pentálogo.




Como o interior de uma relação afetiva,&nbsp;o saber impõe dedicação, confiança mútua e prazer compartilhado.&nbsp;No
 lugar dessa relação, o tamanho, o arranjo e a localização espacial não 
importam muito, desde que a partilha seja agradável e justa. Cada um dos
 envolvidos nessa situação traz o que já tinha para trocar, só que a 
troca não deve levar a perdas. Por ser uma repartição de bens, todos 
precisam se esforçar para que cada um fique com tudo.
A educação é um espaço para confrontos, conflitos, rejeições, antipatias, paixões, adesões, medos e sabores. Por isso,&nbsp;essa relação exala humanidade e precariedade.
 A tensão contínua do compartir conduz, às vezes, a rupturas emocionadas
 ou a dependências movidas pelo temor da solidão; afinal, ser humano é 
ser “junto”, o que implica um custo sensível.
A criação e&nbsp; a recriação do conhecimento não está&nbsp; apenas em&nbsp;falar sobre coisas prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas.
 Quando o educador exala gosto pelo que está partilhando, ele interessa 
nisso também o outro. Não necessariamente o outro vai apaixonar-se por 
aquilo, mas aprender o gosto é fundamental para passar a gostar. É 
difícil imaginar que Newton, Mozart, Fernando Pessoa, Michelangelo ou 
Tom Jobim, por exemplo, não tivessem no prazer uma de suas fontes de 
animação, sem por isso deixar de envolver-se com atividades que exigem 
concentração e esforço.
Seriedade
 não é, e nem pode ser, sinônimo de tristeza. O ambiente alegre é 
propício à aprendizagem e a criatividade, desde que não se ultrapasse a 
sutil fronteira entre&nbsp; alegria e a descontração improdutiva. A alegria 
vem, em grande parte, da leveza com a qual se ensina e se aprende; vem 
da atenção àquelas perguntas que parecem fora do assunto, mas que vão 
capturar a pessoa para um outro passeio pelos conteúdos; vem da 
percepção de que&nbsp;aquilo se está estudando tem um sentido e uma aplicabilidade&nbsp;(mesmo que não imediatos).






A alegria, em suma, é resultante de um processo de “encantamento” 
recíproco, no qual a transação de conhecimentos e preocupações não é 
unilateral. A educação é, simbolicamente, um lugar de amorosidade; mas a
 amorosidade não é um símbolo, é um sentir. Não pode ser anulada, só 
ausentar-se. A sustentação da amorosidade na educação não deve ser 
descuidada. Como em quase tudo que envolve a proteção da vida, é preciso
 recomeçar cedo, antes que seja tarde!





SÉRGIO CORTELLA