INVASÃO DE ESCOLAS – o mínimo que você precisa saber
Autor: Colombo Mendes | Publicado: 2016-05-28T14:28:00-03:00


Em
que medida invadir escolas pode melhorar o ensino? De que modo a interrupção
das aulas, do processo de ensino, pode resultar em um ensino de qualidade? De
que modo a pichação, a destruição do patrimônio e a depredação das escolas
invadidas podem colaborar para com melhores estruturas escolares? De que forma
oficinas de masturbação, miçangas, capoeira, feminismo, pichação, malabares e hip hop podem contribuir em um universo
de analfabetismo funcional endêmico (incluindo professores)?

Estive
em uma escola invadida e encontrei as respostas.



Nem precisava (ter visitado uma escola invadida para entender o que está acontecendo). Como todo jovem sem base intelectual, com interesse pela política e submetido ao professor médio brasileiro, fui devidamente doutrinado e, entre os 14 e os 19 anos, fiz parte de grupos como a UJS (União da Juventude Socialista, braço infanto-juvenil do PCdoB e um dos organizadores das invasões); de modo que sei exatamente como funciona a mentalidade do jovem revolucionário, tanto por haver sido eu mesmo um "idiota útil" como por haver convivido com um exército (ou rebanho) de jovens usados pela esquerda. Todavia, é sempre recomendável olhar o problema o mais perto possível. Por isso, estive em uma escola
“ocupada” – invadida, tomada de
forma criminosa por professores irresponsáveis e alunos estupidificados, todos
sob a batuta de partidos de esquerda, sindicatos e organizações criminosas. Um
amigo me acompanhava. Não entramos, é claro – estávamos de banho tomado, não
vestíamos camisa vermelha e não fazemos parte da juventude engajada e do bem
que quebra tudo por um mundo melhor. Não nos deixaram entrar, portanto. Mas
disseram que se nos identificássemos e marcássemos uma hora poderíamos conhecer
a “ocupação”. Isso foi na sexta-feira, 20 de maio de 2016, em frente ao portão
principal da Escola Ernesto Dornelles, em Porto Alegre.

– Opa. O que tá
acontecendo aí? – perguntamos a um jovem mancebo, que decerto quebrava paradigmas
e problematizava o cosmos enquanto pinoteava sobre um skate.

– Como assim? A escola
tá ocupada!

– Por quê? – ousamos
questionar, enquanto contemplávamos o monte de cadeiras quebradas prepostas ao
portão principal (quem já estudou em escola pública sabe que até se acumulam
cadeiras quebradas, mas quem já participou de movimento estudantil de esquerda,
como eu, sabe que destruir é a especialidade).

– Ué, pelo mesmo motivo
que tem várias escolas ocupadas.

O rapaz estava fora do
rebanho, isolado; teria de recorrer somente a sua consciência para nos
responder. Em tom de ignorância amistosa, instamos o rapaz a dar suas
explicações:

– Não, não, isso nós
sabemos. Mas por que precisamente vocês estão ocupando a escola? O que vocês querem?

Com mais reticências,
hesitações e “ãããããs” do que palavras, o jovem começou a responder:

– Hm, tem um monte de
coisa. A gente tá apoiando os professores que querem aumento de salário. A
gente também quer melhores condições de aula, equipamentos, instalação...

Imediatamente, olhamos
para a enorme pilha de cadeiras quebradas e para as paredes pichadas. Enquanto
o “estudante” se esforçava para lembrar-se dos motivos de estar ali andando de
skate em horário de aula, aproximou-se outro invasor, praticamente um modelo de
catálogo de skate wear, com trajes da
moda cujos valores somados hão de ultrapassar o salário de um professor.
Analisou-nos, viu que estávamos de boa
e se afastou. O skatista continuou sua explicação, agora com o entusiasmo de
quem acabara de lembrar-se da verdade do Universo:

– AH!!! Também tem o
negócio das privatizações e da lei da mordaça.

– Privatizações? –
questionamos assustados – Isso tá acontecendo?

– Sim, eles têm um
projeto e já tão começando... 

– “Eles” quem? 

– Ah, o governo. Eles
querem entregar as escolas.

– Terrível! E essa lei
da mordaça, como é?

– Ah, é um projeto pros
professores não poderem ensinar um monte de coisa... Escola Sem Partido é o
nome.

– Poxa! E também é do
governo?

– Sim, do governo!

– Terrível.

Realmente, é terrível. Não
sei se por desejo de voltar a radicalizar no skate ou se por constrangimento de
não haver recebido treinamento suficiente para radicalizar nas palavras, o
rapaz encaminhou o fim da conversa através das grades da escola “ocupada”
alertando que se quiséssemos entrar as lideranças da ocupação teriam de avaliar
nosso pedido. Mas já nos era o suficiente. Fomos embora após ouvir as quatro
motivações alegadas por quem está ocupando as escolas. São duas grandes
mentiras e duas verdades que viram meias-verdades. 

As mentiras: 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O Escola Sem Partido não é do governo e não
pretende impedir que os professores ensinem “um monte de coisas”. Trata-se de
um projeto de lei do deputado estadual Marcel van Hattem, que pretende impedir
que professores doutrinem ideologicamente seus alunos, garantindo-lhes o direito
e o dever de ensinar sobre tudo que diz respeito à sua matéria, mas sem emissão
de julgamentos enviesados – ou seja, que o professor seja “informador”, não
“opinador”. O que boa parte dos professores faz há pelo menos três décadas é
enviesar suas abordagens, recortando os fatos, ocultando boa parte do conteúdo
e direcionando os alunos para o brete ideológico. O PL 190/2015 de van Hattem e
projetos semelhantes em outros estados foram estimulados pelo trabalho da ONG
Escola Sem Partido, criada por Miguel Nagib.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Infelizmente, o Governo do Estado não planeja
privatizar o ensino. Sindicalistas e “professores” espalham o boato com base no
PL 44, do Executivo, que, basicamente, estabelece parcerias entre o governo e
entidades privadas “sem fins lucrativos” que conduzam “atividades dirigidas ao
ensino”. Ou seja, é uma tentativa – ainda insuficiente, mas salutar – de
oferecer opções de atividades e qualificação para quem depende do capengo poder
público. Aliás, a única privatização vista é a procedida pelos invasores, que
tomaram espaços públicos para si e se arrogam o direito de escolher quem pode
entrar nas escolas.

As verdades: professores recebem salários baixos e as escolas
públicas estão sucateadas, caindo aos pedaços. Por que viram meias-verdades? 

São meias-verdades no contexto
das invasões das escolas, pois são tomadas como desculpas para essas
movimentações, cuja justificativa principal, à qual todas as outras estão
subordinadas, é a melhora nas condições de ensino. Ora, em que medida invadir
escolas pode melhorar o ensino? De que modo a interrupção das aulas, do
processo de ensino, pode resultar em um ensino de qualidade? De que modo a
pichação, a destruição do patrimônio e a depredação das escolas invadidas podem
colaborar para com melhores estruturas escolares?De que forma oficinas de
masturbação, miçangas, capoeira, feminismo, pichação, malabares e hip hop podem contribuir em um universo
de analfabetismo funcional endêmico (incluindo professores)? É evidente que não
há relação entre as reivindicações dos invasores e o resultado das invasões. Não
é preciso pensar muito para concluir que é possível sustentar tais queixas sem
interromper as aulas e sem depredar patrimônio público; aliás, não é somente
possível – respeitar o estudo e seu ambiente é a única forma de se proceder com
as referidas reivindicações. Todos sabem disso, ainda que alguns prefiram
ignorar.

É assim a dinâmica dos
movimentos revolucionários: as causas, as bandeiras, são sempre aparentes; a
causa real final é sempre a revolução, e as causas intermediárias são a
acumulação de poder político e econômico. A causa aparente, aliás, jamais deve
ser alcançada; a obtenção dos objetivos alegados acabaria com a justificativa
das ações radicais. Eis a resposta para quem se pergunta por que o PT não resolveu
o problema de seus companheiros do MST. 

É exatamente esse o
caso das escolas invadidas. A verdade inteira é que as “ocupações” são manobras
políticas, inseridas num contexto de luta pelo poder, que é precisamente tudo
que interessa às lideranças dessas movimentações – partidos de esquerda (PT e
suas linhas auxiliares, PCdoB e PSOL), sindicatos de trabalhadores que não
trabalham (CUT, CPERS e outros) e organizações criminosas (MST, MTST, Levante
Popular etc.).

Com o afastamento de
Dilma Rousseff, sem acesso aos cofres públicos, esses grupos perderam o
principal meio de financiamento de sua atuação. Em poucas palavras: a fonte da
mortadela secou. Que fazer? Nada mais fácil que recorrer ao exército formado em
três décadas de hegemonia esquerdista no ensino, com base em um currículo de
fundo marxista em seu todo e com o construtivismo destruidor como guia. De uma
hora para outra, como que por mágica, escolas de todo o Brasil começaram a ser
“ocupadas”, num processo de desestabilização de curto prazo e formação de uma
militância que será muito útil no longo prazo. 

Contudo, sabemos que,
mesmo que o ambiente escolar seja intelectualmente insalubre como um todo,
ainda não se consegue a adesão dessa comunidade com um discurso radical. E é
aqui que entram as meias-verdades de que falei anteriormente, as legítimas reivindicações por melhores salários para os professores e por espaços
escolares mais decentes. Com bandeiras aparentemente justas, os militantes
profissionais arregimentam militantes neófitos, ingênuos e absolutamente
suscetíveis ao arrebatamento de fazer parte de um grupo “justo” e rebelde. São
estes novos radicais os idiotas úteis
do momento.

Supõe-se que é do
terrorista e ditador russo Lenin a expressão “idiotas úteis”, com a qual
manifestava seu desprezo para com os militantes da causa comunista no Ocidente.
Líderes esquerdistas de todo o mundo, de ontem e de hoje, sempre fizeram uso de
uma militância engajada e abnegada. Essa linha de frente faz o serviço sujo
(divulgar e propagar a ideologia, sem ou com violência), enquanto os líderes
ficam à espreita, imaculados, esperando o momento certo para avolumar-se ante
seus militantes. Estes, tão logo a causa triunfa, são descartados por motivos
vários (discordar da violência excessiva, manifestar decepção com a falta de
senso democrático dos líderes etc.). 

Na Iugoslávia, na
Romênia, na China, em Cuba, nas Repúblicas Soviéticas e onde quer que a
esquerda socialista tenha tomado ou conquistado o poder, os líderes fizeram
largo uso dos dedicados e ingênuos idiotas úteis que logo seriam descartados. Mutatis mutandis, é esse o processo que
se verifica hoje nas escolas invadidas.

Nosso amigo skatista do
início desta história é um belo exemplo de idiota útil, como, repito, eu mesmo já fui. Por isso, com meu testemunho do tempo em que estive do lado de lá, as compreensões obtidas posteriormente e a contemplação dos casos atuais, posso afirmar que, como o rapaz com quem conversamos na Escola Ernesto Dornelles, a imensa
maioria dos alunos e dos professores que participa desses crimes de invasão não
sabe por que está ali. Esse suscetível rebanho se acostumou a exigir, a
reivindicar. Os professores, mesmo os ingênuos idiotas úteis, em sua maioria
querem melhores salários, o que é justo, mas exigem também todas os direitos que viram regalias
típicas no contexto do funcionalismo público brasileiro; não querem resolver o problema,
querem fazer parte do problema. Duvida? Ouse falar-lhes em “meritocracia”. Já os
estudantes, mesmo os não-esquerdizados, também estão mal-acostumados a exigir
direitos e fugir de deveres. E a todos – alunos e professores – agrada a idéia
de fazer parte de algo grandioso, contestador, capaz de modificar a sociedade; e, se não tiverem de pensar muito, somente tendo de cerrar o punho e gritar alto, então, é o
melhor dos mundos. E isto é tudo. Caminham docilmente no brete ideológico
construído em anos de dominação, conduzidos por uma elite política, sindical e
terrorista que sabe muito bem o que faz e que está interessada em muitas coisas
– todas muito, muito distantes de remunerações justas e meritórias para
professores e de melhores condições materiais de ensino e aprendizagem. 

Não é por acaso que as
lideranças falam sempre as mesmas coisas, de forma frenética e incontinente;
também, não é por acaso que o rebanho titubeia, gagueja, solta as
palavras-chave ao ar de forma imprecisa e desconectada – a diferença que há
entre estes e aqueles é o nível de domínio da mentira, é a capacidade e a disposição para decorar os argumentos das causas aparentes. Em resumo: como tudo
na esquerda, é tudo mentira, afetação, falsidade, mendacidade.



Imagem retirada do site do CPERS (sindicado de professores gaúchos, submetido a ordens e conchavos de PT, PSOL e PCdoB).