Autor: Elenjusse Martins, Professora | Publicado: 2013-02-07T09:04:00-08:00


    
    Boas Práticas  
               
A força da união

              
Para combater a evasão escolar, o 
Colégio Odorico Leocádio da Rosa, de Rondonópolis (MT), investiu na 
consulta aos pais e alunos para melhorar a escola e na conscientização 
sobre a importância da frequência

               Samantha Costa
                

                  
    
    
    
    
    
    
    


                
                
                






Para melhorar a frequência dos alunos, escola investiu na participação dos pais e em projetos que atraíssem os estudantes

Ao
 valorizar a participação dos pais, conscientizá-los sobre a importância
 da assiduidade de seus filhos às aulas e consultá-los sobre a escola e 
os projetos desenvolvidos, o Colégio Estadual de Ensino Fundamental 
Odorico Leocádio da Rosa, em Rondonópolis (MT), conseguiu melhorar a 
frequência de seus alunos. Com índices altos de evasão escolar que 
chegaram ao recorde mais baixo ao final do ano de 2008, de 20%, a escola
 adotou um plano de ação em conjunto com o poder público, pais, alunos e
 funcionários para reverter o quadro. A medida, além de diminuir a 
ausência dos alunos, tornou a escola uma das melhores do estado. Hoje, o
 Odorico Leocádio tem o segundo melhor Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica (Ideb) estadual e também figura entre os melhores na 
comparação nacional.
Dos 1.050 alunos que estudam na escola, 70% são de baixa renda. A 
maioria deles é formada por filhos de caminhoneiros e, frequentemente, 
as faltas longas - de uma a duas semanas por mês - eram justificadas 
pelas viagens dos pais que levavam os alunos como acompanhantes. "Quando
 um aluno falta, tem sempre um adulto por trás que é conivente com 
isso", explica Marisa Cruvinel, diretora da escola. "Tivemos de começar a
 ensinar aos pais a importância da escola", completa.

Reverter o quadro começou com a elaboração do Projeto Político 
Pedagógico (PPP) e, na sequência, a reformulação do regimento da escola.
 Com regras mais rígidas para pais e alunos - validadas pela Promotoria 
Pública - a escola passou a encaminhar para acompanhamento do Conselho 
Tutelar todo aluno que falta mais de três vezes sem justificativa, 
incluindo as viagens longas. "Quando um aluno falta, ligamos na casa, no
 celular dos pais para saber o motivo da ausência. Se o aluno ficou 
doente, cobramos o atestado. Caso contrário, chamamos os pais para 
conversar, explicamos a importância da presença da criança para 
acompanhar o conteúdo. Ao final, fazemos uma ata, que é assinada por 
todos os presentes. Só essa formalidade já deixa os pais mais atentos. 
Ninguém quer chegar no estágio do Conselho Tutelar", explica Maria 
Aparecida Reis, coordenadora dos primeiros anos do ensino fundamental da
 escola.

No processo de convencimento dos pais para a importância da presença 
de seus filhos em aula, a equipe pedagógica analisa a situação da 
família e conta sempre com o bom-senso. As famílias são entrevistadas no
 ato da matrícula, anual, quando recebem o regimento da escola e são 
informadas sobre a rigidez exigida. Conselho Tutelar só em último caso. 
"São questões delicadas, sabemos que quando um pai leva um filho para 
uma viagem de caminhão está pensando no melhor para a criança. Aí entra o
 nosso trabalho constante: explicar para cada família que tão importante
 quanto o convívio com os pais é a presença na escola", conta a 
diretora.

Plano de açãoA equipe da escola teve bastante 
trabalho para formular as novas regras - que vão desde a exigência do 
uniforme até o encaminhamento da família ao Conselho Tutelar em caso de 
faltas não justificadas - e aplicar o novo regimento. No início, a 
administração da escola foi criticada e houve resistência de alguns 
pais. Contudo, ao avaliarem os resultados obtidos na educação dos 
filhos, passaram a apoiar e incentivar os métodos da escola. "Fomos 
criticados, mas não esmorecemos. Os pais responderam aos estímulos da 
escola, se tornaram mais presentes. Frequentam as reuniões e escolhem a 
nossa escola por ser boa e por ter regras que são efetivamente 
cumpridas", explica Maria Aparecida. Assim como acontece com os alunos, a
 frequência dos pais nas reuniões e conversas com a escola é controlada.
 "Se não podem comparecer à reunião, marcamos um dia e horário em que 
eles consigam vir, mesmo que tenhamos de trabalhar além do nosso 
horário. Se não comparecem, utilizamos o mesmo procedimento adotado com 
as faltas dos alunos: três ausências, Conselho Tutelar", explica a 
coordenadora. 

Ao mesmo tempo, a equipe da escola se empenhou em tornar a escola 
mais atrativa, para estimular a permanência dos alunos por mais tempo em
 suas dependências. Para isso, o Odorico Leocádio adotou duas frentes, a
 gestão democrática e as parcerias com órgãos públicos.

A gestão democrática convoca todos para opinarem sobre a escola e 
auxiliarem na elaboração das diretrizes anuais. Funcionários - desde 
quem cuida da limpeza, as merendeiras, professores até a direção -, pais
 e alunos podem opinar e sugerir melhorias para o ano seguinte. Os pais e
 alunos respondem a um questionário e participam de uma reunião geral 
para votarem o planejamento. "É um outro jeito de trazer os pais para 
perto da escola. Perguntamos sobre sua satisfação e a dos alunos em 
relação a vários aspectos da escola, como avaliam os professores, a 
coordenadora, a diretora. É bem democrático e abrangente", afirma 
Marisa. Além disso, na rede estadual do Mato Grosso, a comunidade 
escolar - funcionários, pais e alunos do 5º ao 9º ano - escolhe a 
diretoria da instituição. A gestão é de dois anos e o candidato pode ser
 reeleito uma vez.

Uma das sugestões dos pais que foi aplicada na escola foi a 
climatização das salas, antes mesmo da aprovação estadual de medida 
similar. "Nossa região é muito quente e seca. Os pais sugeriram a 
climatização da escola e com o dinheiro arrecadado na festa junina e de 
doações de alguns pais que possuem mais condições, conseguimos comprar 
equipamentos de ar condicionado para 70% das nossas salas. Isso 
interferiu diretamente na aprendizagem dos alunos", explica a diretora. 

Os alunos também colaboram com ideias e execução de projetos, entre 
elas gincanas para os estudantes, programas de rádio e um jornal. Os 
dois primeiros já funcionam com envolvimento maciço dos alunos, só o 
jornal ainda está em avaliação, pois a escola estuda meios de viabilizar
 a elaboração do material. A rádio da escola é supervisionada pela 
coordenação e a programação fica por conta dos alunos e professores. 
Cada dia, uma turma diferente é responsável pelo funcionamento e 
programas, que têm notícias e músicas.

"Participei de todos os projetos da escola, que ajudaram a melhorar 
meu desempenho não apenas escolar. As gincanas, por exemplo, fizeram com
 que os alunos se integrassem, ficassem mais próximos", diz o estudante 
Lucas Souza, que cursa o 9º ano. 

Alguns dos projetos são viabilizados por parcerias da escola. O 
programa Atleta Cidadão, feito junto com o Corpo de Bombeiros da cidade 
promove aulas de caratê para alunos e também é aberto para a comunidade.
 A escola também montou uma fanfarra, com instrumentos para a banda e 
aulas de música para os participantes, mantidas com verbas revertidas de
 penas alternativas aplicadas pela promotoria pública.

Há ainda dois projetos de incentivo à leitura, café da manhã das 
mães, gincana de matemática - com problemas do cotidiano -, oficinas de tamgram,
 e anualmente são trabalhados grandes temas para conscientização. "Ano 
passado fizemos sobre meio ambiente e sustentabilidade. Este ano 
trabalhamos a diversidade em um projeto que prevê a inibição do 
preconceito e agressões entre alunos", conta a coordenadora.

Rendimento escolar No Estado do Mato Grosso, as 
escolas públicas obedecem à organização de ensino ciclado, que não 
reprova. Em vez disso, o aluno pode ter Progressão Simples (PS), que 
indica o desenvolvimento esperado para sua respectiva série, ou ser 
Promovido com Plano de Apoio Pedagógico (PPAP), que indica a necessidade
 de um acompanhamento pedagógico diferenciado numa sala de apoio, 
concomitante ao ensino regular - as articulações. 

O programa de articulação é visto como carro-chefe da unidade. Toda 
escola no Estado do Mato Grosso possui articuladores, profissionais 
formados em pedagogia que retomam os conteú­dos dados em sala de maneira
 diferente, como um reforço. A articulação acontece no período contrário
 às aulas de cada aluno e o auxilia no processo de aprendizagem. Para 
reforçar a importância desses profissionais, a escola cobra como 
frequência normal a participação dos alunos que apresentam baixo 
rendimento nestas atividades.

Em 2008, o Odorico tinha 50% de seus alunos com rendimento 
classificado como PPAP, resultado da evasão escolar. Em 2009, com o 
início do plano de ação diferenciado, a porcentagem de PPAP caiu para 
21,71% e em 2010 caiu novamente, desta vez para 20,8%. A meta para 2011 é
 de reduzir o índice de PPAP para 20%. 

O trabalho baseado em parcerias, participação dos pais e envolvimento
 de funcionários e alunos também resultou em melhorias do Ideb. 




A vanço conjunto

Ideb
2005
2007

Anos iniciais
Anos finais
Anos iniciais
Anos finais

5
4,5
4,5
4,4

2009
2011

Anos iniciais
Anos finais
Anos iniciais
Anos finais

6,7
5,3
6,7
5,4

Ações:

  Elaboração de PPP e reformulação do regimento escolar

  Acompanhamento das faltas de alunos realizado junto às famílias pela equipe da escola

  Parcerias firmadas com órgãos públicos para proporcionar atividades extracurriculares atrativas aos alunos

  Gestão democrática: alunos, pais e funcionários opinam, sugerem e elaboram projetos de melhorias


            
                
                
                    
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