Pra fazer com que a vida não seja pequena.
Autor: Lucas Cominato | Publicado: 2014-05-02T06:03:00-07:00


&nbsp; &nbsp;&nbsp;Estar educador é vestir uniforme, assinar ponto, cumprir deveres, bater o ponto e esquecer o trabalho. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Estar educador não faz parte, pelo menos não mais a mim, não mais a muitos e grandes educadores que conheço. Ser educador-mediador-propositor-provocador, vai além das ruínas e paredes do museu e espaço expositivo seja qual lugar for. Ser educador é estar em um espaço onde não existe fronteiras, barreiras, impedimentos ou limitações, esse lugar é o mundo em que vivemos, e nessa hora você leitor deve estar dando risadas e falando o quanto este que lhes escreve é ingenuo. Mas terei que discordar, nessa parte, com sua colocação, pois ser educador é viver todas as horas do dia preocupado e buscando aquilo que não sabemos, e é por este buscar no escuro, com uma energia que está acima daquilo que conhecemos, que faz com que não enxerguemos as barreiras e afins, porém isso em nenhum momento faz com que caímos na ingenuidade. Ser educador é estar diante da realidade, por vezes cruel e difícil de querer encarar, mas com o diferencial de sempre manter em si a preocupação. E preocupar-se é tarefa de gente utópica, gente que idealiza, gente que quer lugares e pessoas melhores, gente que quer mudanças, mesmo que pequenas e diminutas mudanças. Eu sou um utópico, eu alimento essa minha tendencia a utopia da mesma maneira que alimento um olhar firme na realidade da educação brasileira. Eu quero mudanças naquilo que é meu trabalho, na área da educação, da troca, do conhecimento nas relações. Se estou satisfeito com meu trabalho, em como eu trabalho? De maneira alguma poderia dizer que sim. Por vezes a pergunta que faço é: Porque?...E geralmente o porque precede a uma frase, mas neste momento é somente ele e o ponto de interrogação: Porque?

&nbsp; &nbsp;Encarar como um trabalho continuo, interminável e aberto a novas regras e maneiras. Quais seriam as regras? Existe cartilha, maneira correta, perguntas especificas, função, finalidade, qual seria o produto final, deve-se existir um resultado? Resultado é aquilo que existe quando se acaba uma coisa. E quando a coisa não acaba? Uma visita acaba, mas eu continuo enquanto educador, cada visita não é o resultado final, mas a constante busca e apreensão de coisas que não sei quais são neste trabalho. E jogo neste momento a pergunta para todos deste setor: O que é que você busca como educador? O que de fato você quer? E começo umas indagações que vão para o lado de que: se a preocupação é realmente o outro, ou é com este outro que você vai achar as suas respostas ainda desconhecidas. O "outro" é o seu foco de trabalho, ou o "outro" é a ponte para o que você quer? Talvez essas colocações causem olhares de reprovação à minha &nbsp;pessoa, mas não creio ser egoísta em dizer que as vezes ou sempre, (quem saberá?) o educativo não resulte em mudanças significativas no outro, mas sim em nós. E isso não é desmerecer a profissão, mas atentar para um outro lado também significativo e talvez mais recorrente. Abordar o lado mais racional de que tudo não é só coisas bonitas, a teoria é boa enquanto palavras bonitas, mas lidar com o outro é estar diante de momentos de profunda feiura. Isso faz eu pensar que as vezes não sou um bom educador, perder encanto por atender grupos, achar que de fato algo na vida deles irá mudar...&nbsp;

&nbsp; &nbsp;Concordo que este tema é uma rosa com um caule bem espinhoso, mas não por isso devemos sempre podá-los, creio que exista sim as mudanças, mas as mudanças ocorrem quando se está totalmente focado em "praticar o educativo", se existe frestas do "pensar educativo" que iluminam muito mais a sua vontade, fica difícil as mudanças ocorrerem...pois pensar é estar diante de situações menos agradáveis do que gostaríamos, é estar em constante exercício de observação. A exposição, as visitas, os educadores, as instituições tornam-se objetos de pesquisa e não local propriamente de trabalho. Não que a pesquisa e a observação não seja parte do SER educador que falo desde o começo do texto. Vejo uma diversidade de educadores, cada um com seus vícios, cada um a sua maneira fazendo seu trabalho, cada um com um objetivo, cada um com seu cada qual. E começo a pensar aqui nas relações educador-grupo, não vou falar como um coletivo, vou falar agora da minha experiencia enquanto educador na minha ultima visita antes de escrever este texto: diante de tantas coisas que penso em autonomia do próprio grupo, quebra de pequenos protocolos que existem, improviso em lidar com o que eles falam, não consegui fazer nada a não ser tentar trazer estes adolescentes para aquilo que EU queria, mas o meu eu estava muito distante do que o EU deles queria. Quem ganha? há ganhador? Existe perdedor? Devo encarar como uma pequena batalha, um trabalho árduo? Cumprir minha função como estar educador, ou ser educador? Devo agradá-los, precisa disso? Porque também quero chocar, porque quero fazer eles pensarem, questionarem ainda mais? Porque quero fazer deste momento uma coisa que eles não querem que seja?

&nbsp; &nbsp;Há aqui a questão: o que vai fazer com que eles saiam com uma boa experiencia daquilo que era a proposta desde o inicio? Fico pensando o quanto isso realmente importa para os alunos, sendo eu um educador que não lembro absolutamente nada de todas as minhas visitas escolares que fiz em exposições, tudo bem que era outro tempo, mas o que é muito vivo em minha memória é a adrenalina de um dia antes do passeio, o entrar no ônibus, escolher um lugar perto de pessoas que são seus melhores amigos e suas melhores paqueras (mesmo que a pessoa ainda não saiba nada), o descer do ônibus para a exposição, &nbsp;(neste momento há um branco total na minha memória ) e o voltar para o ônibus em direção a escola. Existe uma remota lembrança ou outra da silhueta de alguém, de algum momento leve de risadas, de uma piada, de um gesto talvez...é quase como a lembrança daquele professor que você se lembra pela afeição ou reprovação, mas a matéria em si passou e é até hoje incompreendida. Estou colocando a minha história, e só posso através dela ter uma comparação com o que eu faço, com o que eu sou. A relação entre grupos e educadores pra mim se dá de uma maneira totalmente de descobertas, não estudo licenciatura (ainda), não me aprofundei em textolatria sobre educação (ainda), justamente por querer ter uma vivencia com o outro sem inconscientemente seguir aquilo que é dado pelos livros e que faz com que você já meio que busque as respostas ou encare tais reações normais devido ao que X autor caracteriza por Y comportamento. Mas o que eu quero no outro, que tipo de comportamento espero que tenham? O que eu enquanto dono dessa 1h30 de tempo quero fazer com essas pessoas? E porque ainda não faço? Falta de coragem por talvez errar, insegurança em justamente ser leigo em repertorio educacional...?

&nbsp; &nbsp;Temos duvidas, tenho duvidas, muitas. Somos realmente preocupados? Debatemos muito, mas pouco fazemos, as vezes uma sensação que me dá é que há poucas mudanças perto daquilo tudo que pensamos e debatemos enquanto círculos de educadores de exposições. Mas é justamente por estes círculos de educadores não manterem seus vínculos expositivos que as coisas talvez fiquem mais nas mudanças individuais do que mudanças coletivas e expandidas para acontecerem de fato nas instituições e nas escolas a quem atendemos. As mudanças de educadores são sempre muito gratificantes, conhecer novos projetos, novas idéias, novas pessoas e maneiras de trabalhar, mas também há o lado ruim de fazer com que brasas ou se apaguem ou apenas mantenham-se na mesma, sem fazer com que o fogo comece a pegar, pois o vinculo se desfaz. &nbsp;Há sempre os dois lados. Há sempre que manter o animo. No fundo o que fica são varias brasas diferentes a cada novo ciclo, colecionamos calores e inquietações. Por vezes compartilhamos este fogo a quem tenha frio e queira um pouco de calor.

&nbsp; &nbsp;Por ser em sua maioria das vezes grupos instáveis, educadores andarilhos, inúmeras inquietações, vivencias sempre diferentes, emoções e lugares a quais sempre nos surpreendem que talvez faça com que as duvidas apareçam. O que é bom, pois nos faz sair da inercia, nos faz querer mais, nos faz querer saber onde pisamos, o que fazemos, o que iremos fazer. &nbsp;Está ai talvez a grande beleza do educativo, ser maleável, ter uma coisa que em outros setores não existe: a liberdade. E não confundir liberdade com libertinagem. Sei de onde viemos, mas não sei pra onde vamos, o caminho sempre é desafiador. Não sei realmente o que me move pra querer ser educador, mas quero. Não sei exatamente o que eu faço e como eu faço, mas a relação com o outro me faz bem. Tenho a certeza de que essas duvidas, todas essas perguntas são apenas um começo daquilo que eu quero pra mim, daquilo que desejo alcançar. O que desejo, o que quero?...ainda não sei.

&nbsp; &nbsp;Posso apenas, e sendo aqui bem prepotente, definir o educativo, como uma fala que ouvi de Mario Sergio Cortella, sobre a frase "A vida é muito curta para ser pequena" de Benjamin Disraeli: "...quando eu morrer eu preciso fazer falta, e isso não quer dizer ser famoso, eu preciso ser importante, e importar é quando alguém me leva pra dentro, ele me porta para dentro, ele me carrega. Eu quero ser importante e para ser importante eu preciso ter uma vida que não seja pequena e uma vida se torna pequena quando ela é uma vida apoiada em si mesma, fechada em si. Eu preciso trans-bordar, ir alem da minha borda, preciso me comunicar, preciso me juntar, preciso me repartir...e nessa hora, minha vida que é curta, eu desejo que não seja pequena.."

&nbsp; &nbsp;Sejamos importantes, queremos ser importantes. E isso não é pouca coisa, e em toda coisa que é muito, há sempre aquilo que desconhecemos, há sempre lugar para as perguntas. Ser educador na vida, é fazer com que a vida não seja pequena.



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