Projeto 2011 - Amazônia "O berço da vida"
Autor: Antonia  Viana | Publicado: 2011-02-13T13:36:00-08:00

<!--[if gte vml 1]>                                                  <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->EDUCAÇÃO INFANTIL – NÍVEL VPROFESSORAS: Antonia PROJETO PARA O 1º SEMESTRE - 2011<!--[if gte vml 1]>                     <![endif]--><!--[if !vml]-->                         <!--[endif]--><!--[if !mso]-->        <!--[endif]-->          PROJETO EDUCATIVO AMAZÔNIA – “O BERÇO DA VIDA”1.JUSTIFICATIVA    O tema Amazônia, “O Berço da Vida” suscita curiosidades a respeito da Floresta Amazônica sua biodiversidade, seus povos, sua beleza. Este tema será um convite a descobrirmos e tomarmos consciência da destruição que sofre a Amazônia e todo o seu povo, bem como sua exuberância. Somente conhecendo a Amazônia passaremos a valorizá-la.Sabemos que toda a vida desse imenso ecossistema gira em torno da água. Por toda essa exuberância e pelo sentimento de preservação é que o nível V irá realizar pesquisa em torno de toda vida que a Amazônia guarda.A preocupação com a preservação e estabilidade ambiental do planeta nos despertou o interesse para que possamos desenvolver o projeto “Amazônia o berço da vida”. Considerando a Floresta Amazônica como a maior floresta do mundo, sendo responsável por grande parte da vida podemos dizer que ela é “O Berço da Vida”, pois além de sustentar grande parte da população do mundo, ainda preserva a beleza da fauna e da flora, dela o homem retira sua fonte de sobrevivência. As crianças necessitam saber da grande importância da Floresta Amazônica    para a humanidade e para os animais, passando assim a valorizá-la.O projeto que será desenvolvido com as turmas do nível V está centrado do tripé educação, vida e pesquisa sobre a floresta Amazônica com reflexões acerca dos problemas prejudiciais a vida humana e em todas as espécies de vida nela existente.É evidente e forte o pensamento das pessoas nas questões relacionadas as riquezas existentes na floresta tornando-se um ciclo vicioso de ganância entre os homens.Conhecer sua história, seu contexto é tanto um direito, quanto um fato imprescindível para que o educando exerça sua cidadania de forma mais livre e consciente.A apropriação dos conhecimentos referentes ao tema em questão é fundamental para desenvolver nas crianças um senso de responsabilidade e valorização à vida.<!--[if gte vml 1]>     <![endif]--><!--[if !vml]-->             <!--[endif]--><!--[if !mso]-->        <!--[endif]-->          “A vida só pode ser     compreendida                                                                                                                             olhando-se para trás; mas só pode ser vivida olhando-se para a     frente”.Soren     Kiertegaraard 1813 - 1855<!--[if !mso]-->    <!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]-->  <!--[endif]-->    <!--[if !supportLists]-->1.     <!--[endif]-->OBJETIVOS<!--[if !supportLists]-->1.1           <!--[endif]-->– GERALDespertar curiosidades acerca dos problemas relacionados ao meio ambiente consequentes das ações inadequadas do homem, despertando-os para a prática de atividades de preservação ambiental e conhecimento da importância da floresta amazônica para a sustentabilidade.  1.2. ESPECÍFICOS<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Desenvolver o bom senso a respeito do meio ambiente;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Valorizar todas as espécies de vida; <!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Promover o senso critico com relação as atitudes inadequadas do homem para com o meio ambiente;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Encorajar na busca de soluções para os problemas que interferem na vida;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Refletir acerca da importância da Floresta Amazônica para a vida;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Saber identificar os danos à floresta amazônica causados pelo homem;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Estimular o senso de responsabilidade;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Valorizar a vida, compreendendo-a como um presente de Deus;<!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio da pesquisa e das situações vividas; <!--[if !supportLists]-->J <!--[endif]-->- Proporcionar momentos de reflexões sobre os aspectos estudados;<!--[if !supportLists]-->2.     <!--[endif]-->Metodologia<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Daremos início ao projeto na roda onde será apresentado o mapa do Brasil e a localização da região norte, indicando ainda o local onde fica a Amazônia no mesmo.<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Iniciaremos então uma pesquisa que será feita em casa a fim de descobrimos as verdades em relação às hipóteses levantadas pelas crianças tais como:- tipos de animais existentes e ameaçados de extinção;          - fauna e flora predominantes na Floresta Amazônica;          - meios de transportes utilizados no rio amazonas;         - pesca ilegal;         - a vida indígena na Amazônia;         - tipos de alimentos da região;No local onde se encontra a Amazônia orientarei as crianças que colem as letras para formar o nome do projeto e algumas espécies de vidas (animais e plantas) trazidas por elas na pesquisa. Este ficará exposto no mural enquanto durar os trabalhos no decorrer do desenvolvimento do projeto.Será feito o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças com anotações das falas;Apresentaremos alguns vídeos relacionados ao tema em questão;Organizar as informações colhidas por meio de pesquisa para expor a comunidade escolar;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Montar painéis coletivos utilizando as pesquisas trazidas de casa separando por tipos de gravuras como no ex. abaixo:      Floresta preservada      Habitantes da floresta      Desmatamento      Poluição das águas                            <!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Músicas relacionadas a floresta (vida e destruição); <!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Painéis pintados pelas crianças retratando a Floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Musicas e danças típicas da região norte;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Trabalhar os animais que chamavam a atenção na floresta e que hoje estão correndo risco de extinção; <!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Enfatizar os tipos de poluição causada pelas ações inadequadas do homem;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Trabalharemos a importância de preservar a floresta para que possamos viver com melhor qualidade de vida;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->A vida dos índios que habitam a região amazônica, seus modos de viver e cultura;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Alimentos que retiramos da floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->A influencia da floresta para ar que respiramos; <!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Realização de atividades envolvendo as áreas do conhecimento – linguagem, matemática, natureza e sociedade, musica arte visual, arte manual recreação...<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Confecção de jogos envolvendo animais típicos da floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Apresentação de filme Tainá I e II;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Vídeos: relacionados à destruição, preservação, belezas, animais, rios, vida indígena, Amazônica;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Confecção de murais na sala com produções.<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Ensaio de uma dança típica da região norte para ser apresentada culminância (festa junina)<!--[if !supportLists]-->3.     <!--[endif]-->CONTEÚDOS<!--[if !supportLists]-->a)    <!--[endif]-->Conceituais<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Conceituar a Floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Relação entre elementos da natureza e as ações do homem;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Hábitos praticados na vida diária para a sobrevivência das pessoas e do animais; <!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]--> Conhecer a cultura da região;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Vida indígena na floresta;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Fenômenos sobrenaturais existentes na floresta (lendas e mitos);<!--[if !supportLists]-->b)    <!--[endif]-->Procedimentais<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Desenhar fazendo a releitura plástica do filme trabalhado “Tainá”;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Identificar a importância de manter viva a maior floresta do mundo;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Classificar os tipos de vida existentes na Floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Registrar momentos que mais chamaram a atenção;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Estabelecer relações entre a forma de viver dos habitantes da região amazônica e a do povo nordestino;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Distinguir o tempo em que a floresta necessita para se reestabelecer quando acontece o desmatamento;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Diferenciar os modos de vida da região amazônica;<!--[if !supportLists]-->c)     <!--[endif]-->Atitudinais<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Valorizar as diversas formas de sobrevivência;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Respeitar o modo como vivem os habitantes da floresta;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Valorizar os trabalhos dos colegas;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Analisar a própria forma de interagir durante o desenvolvimento do trabalho;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Participar com entusiasmo nas atividades propostas;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Adquirir atitudes de preservação ambiental.<!--[if !supportLists]-->1.     <!--[endif]-->Conteúdos por áreas do conhecimento<!--[if !supportLists]-->a)    <!--[endif]-->Linguagem oral e escrita<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Fala;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Diálogo;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Argumentação;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Leitura e escrita;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Produção escrita;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Reprodução escrita;<!--[if !supportLists]-->b)    <!--[endif]-->Matemática<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Conceitos de: fino / grosso – grande / pequeno – curto / comprido..<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Quantidade;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Sequencia numérica;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Cores e formas;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Noções de dezena e unidade;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Jogos matemáticos;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Seriação;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Receitas/culinária;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Medidas e capacidades;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Calendário (noções de tempo);<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Sinais de  ═  e  ≠ ;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Instrumento de medida o “metro”<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Noções de: perto / longe – posições: em cima, embaixo – capacidade: cheio / vazio...<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Ordem crescente e decrescente;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Noções de dúzia e meia dúzia.<!--[if !supportLists]-->c)     <!--[endif]-->Natureza e sociedade<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Conhecendo a fauna e a flora predominantes na Floresta Amazônica;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Como vive a família indígena;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Moradia e alimentação dos animais e das pessoas diferenciando-as das outras regiões do Brasil;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->As profissões;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Diferentes jeitos de viver;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Meio ambiente: o que podemos fazer para protege-lo;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->A água;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->O ar;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->O lixo;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Os sentidos;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Utilidades das plantas;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Festas e danças típicas da região norte comparando as com as manifestações folclóricas da nossa região (região nordeste);<!--[if !supportLists]-->d)    <!--[endif]-->Música e movimentos<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Danças envolvendo diferentes ritmos de acordo com as manifestações culturais da região norte e nordeste;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Jogos e brincadeiras;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Confecção de instrumentos sonoros;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Exposição de vídeos mostrando as danças em estudo;<!--[if !supportLists]-->e)     <!--[endif]-->Arte<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Produção de painéis, releitura plástica, dobraduras;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Confecção de personagens indígenas e animais utilizando material de sucata;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Danças típicas da região – boi bumbá, garantido, caprichoso, carimbó...<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Confecção de cocar de índios;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Colagem representando a arte indígena (arte marajoara);<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Objetos de uso indígena feito com argila (cultura da região amazônica)<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Confecção de colares;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Desenho livre e dirigido;<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->Colagem.RECURSO·        DVD / Vídeo / áudio;·        Data show;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Revistas informativas;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Pesquisas;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Internet;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->CDs / som;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Televisão;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Diálogo;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Mapa do Brasil;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Cartazes ilustrativos;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]--> Materiais de sucata;AVALIAÇÃO<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, onde procuraremos observar o desenvolvimento individual e coletivo, respeitando os limites de aprendizagem de cada criança durante a realização do projeto, bem como a participação da família e interesse nos trabalhos de pesquisa enviados para casa.<!--[if !supportLists]-->5.     <!--[endif]-->CULMINÂNCIA<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Exposição dos trabalhos realizados em coletividade / grupo e individual;<!--[if !supportLists]-->·        <!--[endif]-->Apresentação de danças típicas da região norte (boi e carimbó);<!--[if !supportLists]-->6.     <!--[endif]-->MATERIAS UTILIZADOS<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->              <!--[endif]--><!--[if !mso]-->                  <!--[endif]-->                    Lã;TNT;EVA;Bastão de               cola quente;Pistola;Argila;Cola               colorida;Fita               adesiva;Papel               ofício colorido;<!--[if !mso]-->         <!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]-->       <!--[endif]-->Cartolinas: - color-set;                  - guache;                  - peso 40;Papel madeira;Cola branca;Cola para isopor;Pontinhos de iogurte;Caixas de papelão;Hidrocor;Giz de cera;Tinta guache;7.CRONOGRAMA DE ATIVIDADES Obs. O cronograma será preenchido de acordo com o plano da semana.      DATA      PRÁTICA   DE ATIVIDADES        14/02      - Apresentação   do projeto na roda fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios;-   Pesquisa dos animais que habitam a Floresta Amazônica.        15/02      -Conversa   sobre o Rio Amazonas e o meio de transporte mais utilizado no mesmo;-Confecção   do barquinho de papel e brincadeira na quadra de CORRIDA DOS BARCOS   representando o meio de transporte usado no Rio Amazonas.        18/02      -   Iremos identificar a região norte no mapa pintando-a com a cor verde;-   Colagem coletiva do nome do projeto e das figuras representando a vida na   Floresta Amazônica.<!--[if !mso]-->    <!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]-->               <!--[endif]-->