Anexo da reportagem - 1ª parte
Autor: Coordenadora.com.vc | Publicado: 2011-03-19T07:58:00-07:00

ESCOLA MUNICIPAL ELÓDIA VELLÔSO DE SOUZA&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11.02.2011DIREÇÃO: Auzeni de Andrade SouzaCOORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Elisangela Gama
PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES LEITORES

Tema Gerador: Sou leitor, formo leitores
Objetivos:TDiscutir orientações didáticas para o trabalho a partir do livro Salada, Saladinha: parlendas: leitura de textos memorizados. 
Explicitar objetivos e conteúdos de aprendizagem envolvidos no trabalho com leitura e combinar a organização da sala de leitura na escola.
Informar sobre as ações do diretor, visando apoiar ações de fomento à leitura na escola.

Conteúdos:O trabalho com os textos em diversos gêneros.
Comportamento dos leitores envolvidos na roda de leitura – educadores e educandos.

Estratégia:Análise do material de apoio referente ao texto do livro Salada Saladinha - anexo.

Desenvolvimento: 
Abertura: leitura
Apresentação da pauta.
Apresentação do vídeo do PROFA, Textos que se sabe de cor: as condições didáticas para a leitura pelas crianças.
Planejar uma pauta de reunião com os professores cujo enfoque seja o planejamento de uma roda de leitura a partir dos textos memorizados.


Recursos: Vídeo do PROFA; literaturas em diversos gêneros já presentes na escola; DVD ou Notebook; Datashow; caneta; papel ofício e pautado.

AvaliaçãoØ&nbsp; Avaliação das ações da proposta aqui descrita a partir dos objetivos iniciais e expectativas. Ø&nbsp; Informar sobre as ações que a direção está planejando, pautar para o próximo encontro o planejamento de ações conjuntas com o diretor.


PARA FACILITAR O ENTENDIMENTO SOBRE OS GÊNEROS:
Habilidades de leitura&nbsp; Narrativo &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade 
Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem 
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa 
Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão 
Informativo &nbsp;&nbsp; Localizar informação explícitas no texto 
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão 
Identificar o tema de um texto 
Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão 
Poema Inferir o sentido de uma palavra ou expressão 
Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada 
Notícia Localizar informação explícita no texto 
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão 
Identificar o tema de um texto 
Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos 
Distinguir um fato da opinião relativa a este fato 
Propaganda Inferir uma informação implícita no texto 
Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais 
Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero 
Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada 
Instrucional &nbsp; Inferir uma informação implícita no texto 
Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos 
HQ Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais 
Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem 
Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações 
GráficoLocalizar informação explícita no texto 
Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais 



















ANEXOS:
As Formigas e a Pena
Uma formiga, que caminhava perdida sobre uma folha de papel, viu uma pena que desenhava traços negros e finos.-Que maravilha! - exclamou.- Que coisa notável! Tem vida própria e faz garatujas nesta bela superfície a ponto de poder equiparar-se aos esforços conjuntos de todas as formigas do mundo. E que rabiscos faz! Parecem formigas, milhões de formigas trabalhando juntas!Contou seu pensamento a outra formiga, que ficou igualmente interessada e elogiou os poderes de observação e de reflexão da primeira.Mas outra formiga disse:-Valendo-me de seus esforços, devo admiti-lo, tenho observado esse estranho objeto. Mas cheguei à conclusão de que não é ele que impulsiona seu trabalho. Você cometeu o erro de não observar que a pena está ligada a outros objetos que a rodeiam e a conduzem. Esses devem ser considerados como a origem do movimento, acredite.
Desse modo as formigas descobriram os dedos. Passado algum tempo, outra formiga caminhou sobre os dedos e percebeu que faziam parte da mão, que explorou total e minuciosamente, ao estilo das formigas, esquadrinhando-a toda. Voltou então para junto de suas companheiras e gritou-lhes: - Formigas! Tenho importantes notícias para vocês. Aqueles pequenos objetos fazem parte de outro muito maior. E este é que realmente move tudo. Depois descobriram que a mão estava ligada a um braço e o braço a um corpo; que não existia uma, e sim duas mãos; e que existiam dois pés, que não escreviam. As investigações prosseguiram. Assim, as formigas chegaram a ter uma ideia adequada da mecânica da escrita. Através de seu método de investigação costumeira, entretanto, nada conseguiram saber a respeito do sentido e da intenção da escrita, nem sobre como, finalmente, eles eram determinados: as formigas não sabiam ler nem escrever. Esse conto criado há séculos atrás consta de um livro sufi (Histórias daTradição Sufi - Edições Dervish) em que a preparação utilizou a compilação de histórias que mantiveram preservadas suas estruturas e conteúdos originais. Colaboração Osmar (oam)