TEORIA E PRÁTICA: UM DIÁLOGO CONSTANTE NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR
Autor: EDUCAÇÃO EM FOCO | Publicado: 2012-03-04T15:45:00-08:00

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Massaranduba: IESAD, 2008&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O texto de um livro de literatura infantil, Nicolau tinha uma ideia... de Ruth Rocha, descreve com simplicidade a postura que promove o diálogo que deveria existir entre teoria e prática mostrando para o professor que ele não é apenas um profissional da prática, mas também da teoria.&nbsp; “Era uma vez um lugar onde cada pessoa só tinha uma ideia na cabeça. [...] Um dia, apareceu um homem chamado Nicolau. [...] Logo que Nicolau chegou, foi procurar João. E contou sua ideia a ele. E João ficou com duas ideias na cabeça. João contou a ideia dele para Nicolau. E Nicolau ficou com duas ideias na cabeça. Aí, Nicolau foi contar sua ideia para Maria. E Maria ficou com duas ideias na cabeça. E contou a Nicolau a ideia dela. Nicolau ficou com três ideias na cabeça. Nicolau falou com Pedro, com Manuela e uma porção de gente mais. Nicolau ficou cheio de ideias. E as ideias de Nicolau começaram a se misturar umas com as outras e a formar muitas outras ideias. Então, as pessoas começaram a achar que era muito divertido ter muitas ideias na cabeça. [...] E naquele lugar, agora, todo mundo tem uma porção de ideias.”A simplicidade da história ajuda a entender a essência do diálogo que deveria ocorrer na educação. E entender essa essência, na prática, consiste em conseguir que, o conhecimento pedagógico especializado se autentica, na prática, por meio dos processos de reflexão, acessibilidade e observabilidade, já que um fator importante na capacitação profissional é a atitude do professor de planejar sua tarefa docente baseando-se nas concepções filosóficas, psicológicas e pedagógicas que deverão ser o alicerce do projeto pedagógico da instituição. (RAMOS, 2008)&nbsp; Prática e teoria não devem caminhar isoladas, o professor precisa conhecer a teoria e levá-la para sala de aula para poder basear-se nela para analisar e resolver as situações que acontecem durante o processo educativo. Novamente nos deparamos com a importância do diálogo na ação pedagógica, em momento algum o professor pode caminhar sozinho ou guardar suas ideias para o trabalho individual em sala.&nbsp; Ramos traz uma discussão dos anos 90 sobre o debate que cerceou a problemática da formação do professor-pesquisador, uma vez que se passou a dar maior importância à desmistificação da ideia de que a pesquisa seria algo ao alcance apenas de alguns eleitos, preferencialmente alocados na universidade. Deste modo, a defesa da formação do professor investigador teria o objetivo de articular teoria e prática pedagógica, pesquisa e ensino, reflexão e ação didática. A universidade não prepara o professor para conhecer a teoria, lança durante o processo acadêmico pequenos fragmentos teóricos e em grande quantidade com enormes apostilas de vários teóricos sem o tempo mínimo de conhecer um pouco sobre o que está estudando.Para Ramos pensar a formação inicial e a formação em serviço do professor, é pensar na sua própria identidade como agente mediador do conhecimento. Não devemos pensar o trabalho do professor como um trabalho mecânico e reprodutor dos meios sociais; temos que modificar as estruturas tão necessárias à educação em nosso país.O professor ainda não tem consciência da sua importância em sala de aula, em muitos momentos é acomodado e não se percebe como agente mediador do conhecimento. Muito ainda se dá a sua formação inicial, como foi preparado durante o início da vida escolar aonde não podia emitir nenhuma opinião, professor falava e o aluno fingia que ouvia e entendia. Os assuntos eram passados e tidos como verdades sem promover diálogos e questionamentos ficava calado e admirado com todo o saber que o professor achava que tinha, pois também vinha de uma escola que detinha todo o conhecimento. Mas, hoje sentimos necessidade e urgência de uma nova postura do professor a escola não possui todo o conhecimento e o professor não é apenas um profissional da prática ele precisa da teoria para deixar de falar: “Eu tenho bastante prática e sei o que estou fazendo”.O novo professor, uma exigência da sociedade moderna, é um sujeito que busca uma formação em serviço, pois ele é desafiado a criar grandes projetos de conhecimento aliados à pesquisa, vivenciando na sala de aula a realidade do aluno. A busca pelo conhecimento demanda sua criação e a participação efetiva dos alunos.O professor não percebe que através do comprometimento com sua formação poderá observar melhor e auxiliar seus alunos em sala de aula, utilizar verdadeiramente os conhecimentos adquiridos durante sua caminhada acadêmica em benefício do aluno. E não simplesmente passar pela universidade como turista sem perceber o “por que” de estar ali.&nbsp;Conforme pontuou Pimenta (1995), a formação do professor não se esgota nos cursos de formação, pois um curso não compreende todos os preceitos metodológicos requeridos na prática pedagógica.O que se percebe nas conversas de muitos professores é que o aluno não conta nesse processo de aprendizagem, mas que o mesmo acaba não aproveitando “tudo” o que o professor adquiriu de conhecimento na sua formação. O aluno não consegue mais “engolir” todo o conhecimento que o professor acha que tem para ensinar. O professor não percebe que o aluno pede por uma mudança em sua postura e continua frustrado em seu trabalho acreditando que a nova geração não quer nada com nada. Porém, se o professor olhasse realmente para o aluno veria um sujeito carente de conhecimento e diálogo e só assim conseguiria modificar sua prática com o auxílio das teorias estudadas durante seu processo de formação. O “ser professor”, quando comprometido com sua profissão, é um ser que se defronta diariamente com o desafio de inovar sua práxis. É um ser que não esquece os problemas como um simples apertar botões. Ser professor exige identidade, vocação e significação daquilo que se busca oferecer à sociedade por meio da profissão. (KIECKHOEFEL, 2207).&nbsp; Professor é envolver-se com a profissão, muito mais do que entrar em sala de aula e fingir que está exercendo a profissão. É apaixonar-se a cada dia pelo que faz, orgulhando-se dos desafios que consegue vencer junto com seus alunos baseando-se sempre em pesquisas e na prática adquirida durante sua caminhada na educação. Professor não pode pensar que aprendeu o suficiente, deve caminhar sempre buscando novos conhecimentos e trocando com os sujeitos que estão ao seu redor.Ramos coloca que aprender e ensinar auxilia o professor no seu ofício diário de planejar e refletir sobre as atividades da sala de aula. Ademais, traz informações variadas e oferece soluções criativas para que o mesmo emancipe ao emancipar-se.Mesmo que as condições nas instituições em que o professor atue não favoreçam grandes e maravilhosos trabalhos ele precisa pensar e criar em cima do que tem buscando sempre inovar o que irá trabalhar com seus alunos. Olhar para sua sala de aula e perceber que atividades adequadas à realidade e as reais necessidades dos alunos irá desenvolver, para que todos consigam acreditar que podem aprender. Ser um constante pesquisador e utilizar-se de seus conhecimentos para sempre planejar sua prática diária. A formação não se constrói por acumulação de cursos, conhecimentos ou técnicas, mas por meio de um trabalho de reflexão crítica, em serviço, sobre a prática. (RAMOS, 2008)Vemos em muitos momentos professores orgulhosos de seus títulos e cursos, mas na sala de aula e até mesmo com os colegas de trabalho não sabem o que fazer com tanto conhecimento adquirido. O diálogo precisa acontecer entre o que se conhece e o meio que está inserido para que todo o conhecimento que se busca tenha realmente seu valor, pois, só se tornará útil trocando as ideias com o outro. O conhecimento não pode ficar acumulado e “parado” nas mentes ele precisa circular para renovar-se sempre.Para Piaget (1970), a formação de professores é longa e complexa, uma vez que é importante ao professor tomar consciência do que faz ou pensa a respeito de sua prática pedagógica, numa perspectiva crítica das atividades e procedimentos implementados na sala de aula, bem como dos valores culturais de sua função, adotando uma postura de pesquisador e não apenas de transmissor, tendo em vista um melhor conhecimento acerca dos conteúdos escolares e das características do desenvolvimento e aprendizagem de seus alunos.Ser professor é muito complexo, diferente do que muitos pensam. Estar na sala de aula é doar-se plenamente e não apenas fingir que é um educador. O professor é um sujeito que vive aprendendo, seu conhecimento não está pronto e acabado e isto deve estar bem claro para ele durante sua trajetória na educação. Refletir sua prática com o olhar nas teorias estudadas deve fazer parte do cotidiano do professor, não acomodar-se com o sistema de ensino que aí está, e sim querer aprender sempre e mais para que os alunos possam participar desse processo de formação. O professor sujeito direto e responsável pelo diálogo entre teoria e prática precisa deixar estes momentos se unirem para poder fazer de sua sala de aula um verdadeiro laboratório de conhecimento, saber o que fazer dentro da sala com tudo o que busca durante sua formação contínua. Olhar o aluno como sujeito que “está” naquele momento, mas que através da troca e interação irá evoluir sempre mais.&nbsp;O professor pode ser visto como o Nicolau que ao chegar à sua “cidade”, a sala de aula deve passar sua ideia para os outros e juntos se alimentar de novas ideias, sempre tendo em mente que com apenas uma ideia não se consegue chegar longe.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Rosania Soares Carminati&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;









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