Dislexia - Definição, Sinais e Avaliação
Autor: prof. adilson | Publicado: 2012-01-17T04:00:00-08:00


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 O maior erro que se pode fazer com os disléxicos é querer  que eles escrevam como todo mundo.
DislexiaA DISLEXIA pode se apresentar quando uma  criança saudável, inteligente, com estímulos sócio culturais adequados e sem  problemas de ordem sensorial ou emocional, tem uma dificuldade acima do comum em  aprender a ler.

O ideal é realizar o diagnóstico da DISLEXIA o mais cedo  possível, para amenizar ou evitar um comprometimento social e emocional do  indivíduo ao longo da sua vida, e, ainda, minimizando os aspectos da dificuldade  de aprendizagem.

A dislexia é persistente, mas não é uma  incapacidade e sim uma dificuldade a ser vencida com sucesso.
A  DISLEXIA, de causa genética e hereditária, é um transtorno ou distúrbio  neurofuncional, ou seja, o funcionamento cerebral depende da ativação integrada  e simultânea de diversas redes neuronais para decodificar as informações, no  caso, as letras do alfabeto. Quando isso não acontece adequadamente, há uma  desordem no caminho das informações, dificultando o processo da decodificação  das letras, o que pode, muitas vezes, acarretar o comprometimento da  escrita.

O disléxico não é deficiente, é diferente.  

  Sinais de Alerta
Como a dislexia é genética e hereditária, se a  criança possuir pais ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for  realizado o diagnóstico melhor para os pais, à escola e à própria criança. A  criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada por uma equipe  multidisciplinar especializada (vide adiante), mas se não  houver passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de uma  "criança de risco".

Haverá sempre:
 dificuldades com a  linguagem e escrita ;
 dificuldades em escrever;
 dificuldades com a ortografia;
 lentidão na aprendizagem  da leitura;

Haverá muitas vezes :
 disgrafia (letra  feia);
  discalculia, dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos  e de decorar tabuada;
 dificuldades com a memória de curto prazo e com a  organização’;
  dificuldades em seguir indicações de caminhos e em executar seqüências de  tarefas complexas;
 dificuldades para compreender textos escritos;
 dificuldades em aprender  uma segunda língua.


 
Haverá às vezes:
 dificuldades com a  linguagem falada;
  dificuldade com a percepção espacial;
 confusão entre direita e esquerda.

Pré -Escola
Fique  alerta se a criança apresentar alguns desses sintomas: Dispersão;
 Fraco desenvolvimento da  atenção;
 Atraso  no desenvolvimento da fala e da linguagem;
 Dificuldade em aprender  rimas e canções;
  Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
 Dificuldade com quebra  cabeça;
 Falta de  interesse por livros impressos;

O fato de apresentar alguns desses  sintomas não indica necessariamente que ela seja disléxica; há outros fatores a  serem observados. Porém, com certeza, estaremos diante de um quadro que pede uma  maior atenção e/ou estimulação.

Idade Escolar
Nesta fase, se a criança continua  apresentando alguns ou vários dos sintomas a seguir, é necessário um diagnóstico  e acompanhamento adequado, para que possa prosseguir seus estudos junto com os  demais colegas e tenha menos prejuízo emocional:· Dificuldade na aquisição e  automação da leitura e escrita;
 Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das  palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras);
 Desatenção e  dispersão;
  Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
 Dificuldade na  coordenação motora fina (desenhos, pintura) e/ou grossa  (ginástica,dança,etc.);
 Desorganização geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega  de trabalhos escolares e perda de materiais escolares;
 Confusão entre esquerda e  direita;
  Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas, etc...
 Vocabulário pobre, com  sentenças curtas e imaturas ou sentenças longas e vagas;
 Dificuldade na memória de  curto prazo, como instruções, recados, etc...
 Dificuldades em decorar  seqüências, como meses do ano, alfabeto, tabuada, etc..
 Dificuldade na matemática  e desenho geométrico;
 Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias) 
 Troca de letras na  escrita;
  Dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua;
 Problemas de conduta  como: depressão, timidez excessiva ou o ‘’palhaço’’ da turma;
 Bom desempenho em provas  orais.

Se nessa fase a criança não for acompanhada adequadamente, os  sintomas persistirão e irão permear a fase adulta, com possíveis prejuízos  emocionais e conseqüentemente sociais e  profissionais.
Adultos
Se não teve um  acompanhamento adequado na fase escolar ou pré-escolar, o adulto disléxico ainda  apresentará dificuldades;
 Continuada dificuldade na leitura e escrita;
 Memória imediata  prejudicada;
  Dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua; 
 Dificuldade em nomear  objetos e pessoas (disnomia);
 Dificuldade com direita e esquerda;
 Dificuldade em  organização;
  Aspectos afetivos emocionais prejudicados, trazendo como conseqüência:  depressão, ansiedade, baixa auto estima e algumas vezes o ingresso para as  drogas e o álcool.



 DIAGNÓSTICO  
 Os sintomas que podem indicar a dislexia, antes de um  diagnóstico multidisciplinar, só indicam um distúrbio de aprendizagem, não  confirmam a dislexia. E não pára por aí, os mesmos sintomas podem indicar outras  situações, como lesões, síndromes e etc.

Então, como diagnosticar  a dislexia?

Identificado o problema de rendimento escolar ou  sintomas isolados, que podem ser percebidos na escola ou mesmo em casa, deve se  procurar ajuda especializada.

Uma equipe multidisciplinar, formada por  Psicólogos, Fonoaudiólogos e Psicopedagogos deve iniciar uma minuciosa  investigação. Essa mesma equipe deve ainda garantir uma maior abrangência do  processo de avaliação, verificando a necessidade do parecer de outros  profissionais, como Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o  caso.

A equipe de profissionais deve verificar todas as possibilidades  antes de confirmar ou descartar o diagnóstico de dislexia. É o que chamamos de  AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR e de EXCLUSÃO.
Outros fatores  deverão ser descartados, como déficit intelectual, disfunções ou deficiências  auditivas e visuais, lesões cerebrais (congênitas e adquiridas), desordens  afetivas anteriores ao processo de fracasso escolar (com constantes fracassos  escolares o disléxico irá apresentar prejuízos emocionais, mas estes são  conseqüências, não causa da dislexia).

Neste processo ainda é muito  importante:

Tomar o parecer da escola, dos pais e levantar o histórico  familiar e de evolução do paciente.

Essa avaliação não só identifica as  causas das dificuldades apresentadas, assim como permite um encaminhamento  adequado a cada caso, por meio de um relatório por escrito.

Sendo  diagnosticada a dislexia, o encaminhamento orienta o acompanhamento consoante às  particularidades de cada caso, o que permite que este seja mais eficaz e mais  proveitoso, pois o profissional que assumir o caso não precisará de um tempo,  para identificação do problema, bem como terá ainda acesso a pareceres  importantes.

Conhecendo as causas das dificuldades, o potencial e as  individualidades do indivíduo, o profissional pode utilizar a linha que achar  mais conveniente.

Os resultados irão aparecer de forma consistente e  progressiva. Ao contrário do que muitos pensam, o disléxico sempre contorna suas  dificuldades, encontrando seu caminho. Ele responde bem a situações que possam  ser associadas a vivências concretas e aos múltiplos sentidos. O disléxico  também tem sua própria lógica, sendo muito importante o bom entrosamento entre  profissional e paciente.

Outro passo importante a ser dado é definir um  programa em etapas e somente passar para a seguinte após confirmar que a  anterior foi devidamente absorvida, sempre retomando as etapas anteriores. Ë o  que chamamos de sistema MULTISSENSORIAL e  CUMULATIVO.
Também é de extrema importância haver uma boa troca  de informações, experiências e até sintonia dos procedimentos executados, entre  profissional, escola e família.

Lembre-se que a ABD é seu ponto  de apoio.   
 Atendimento  Sócio-Econômico

  “A ABD cumprindo os objetivos do Estatuto Social na condição  de organização não governamental atende gratuitamente pessoas com sinais de  dislexia, que comprovem ausência de recursos para custear a avaliação  multidisciplinar. Desta forma elaborou norma para aperfeiçoar o atendimento das  pessoas desta classe sócio-econômica.” 
Serão atendidos conforme as normas do CTAS - Centro de Triagem e  Assistencia Social somente:- Alunos da Rede Pública de Ensino da  capital e grande São Paulo.
- Com idade entre 6 e 18 anos, 
- Que estejam  cursando o Ensino Fundamental e Ensino Médio, 
- Que comprovem situação de  ausência de recursos.

 
  Os pais ou responsáveis devem comparecer à ABD às  terças-feiras das 8h às 12h.
  ATENDIMENTO DE TRIAGEM SUSPENSO ATÉ JANEIRO 2012  
Apresentando os seguintes documentos :  1- Encaminhamento da Escola, feito em papel timbrado oficial,  assinado e carimbado pela Coordenação Escolar, relatando sumariamente o motivo  do encaminhamento. 
2- Comprovante de gastos mensais: contas de água, luz,  aluguel, telefones fixo e celular. 
3- Comprovante de renda, holerite ou  declaração com o valor recebido mensalmente. 
4- Xerox do ultimo registro da  carteira de trabalho
5- Xerox dos documentos dos pais 
5- Xerox  do documento da criança 
6- Xerox do Exame do pezinho 
7- Telefones de  contato 

Esta documentação será analisada pelo CASP – Centro de  Atendimento Social e Pesquisa da ABD. Após análise, o responsável pelo menor  será comunicado da aprovação ou não.

Informamos que há fila de espera para este  atendimento. 
http://www.dislexia.org.br/