BENEFÍCIOS DA ESCOLA INCLUSIVA   
Autor: Sílvia Carneiro de Oliveira Silvestre | Publicado: 2016-05-03T12:42:00-07:00


Segundo um trecho da famosa Declaração de Salamanca,








“os jovens com necessidades educacionais especiais 
devem receber ajuda para fazer uma eficaz transição da escola para a 
vida adulta produtiva. As escolas devem ajudá-los a se tornarem 
economicamente ativos e prover-lhes as habilidades necessárias no 
dia-a-dia, oferecendo treinamento em habilidades que respondam às 
demandas sociais e de comunicação e às expectativas da vida adulta. (…) 
Estas atividades devem ser executadas com a participação ativa de 
conselheiros profissionais, agências de colocação, sindicatos, 
autoridades locais e diferentes serviços e entidades interessadas”.


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CARACTERÍSTICAS E BENEFÍCIOS DA ESCOLA INCLUSIVA

Como já dito, não basta simplesmente colocar um aluno com algum tipo 
de deficiência em uma classe normal e pronto: está feita a inclusão! É 
preciso que a Escola Inclusiva passe por adaptações de grande porte (de 
responsabilidade exclusivas dos órgãos federais, estaduais e municipais)
 e de pequeno porte, cabendo aos professores especializarem para saber 
como transmitir ensinamentos para esses alunos especiais. Assim, as 
principais características das Escolas Inclusivas precisam ser:
1 – um direcionamento para a munidade:&nbsp;na escola 
inclusiva o processo educativo é entendido como um processo social, em 
que todas as crianças com de necessidades especiais e de distúrbios de 
aprendizagem têm direito à escolarização a mais próxima possível do 
normal. O alvo a ser alcançado é a inclusão da criança com deficiência 
na comunidade;
2 – vanguarda: uma escola inclusiva é uma escola líder 
em relação às demais. Ela se apresenta como a vanguarda de processo 
educacional. Seu objetivo maior é fazer com que a escola atue por meio 
de todos seus escalões para possibilitar a integração das crianças que 
dela fazer parte;
3 – altos padrões: há em relação às escolas 
inclusivas altas expectativas do desempenho por parte de todas as 
crianças envolvidas. O objetivo é fazer com que as crianças atinjam seu 
potencial máximo. O processo deverá ser dosado de acordo com as 
necessidades de cada criança;
4 – colaboração e cooperação: há um privilegiamento 
das relações sociais entre os participantes da escola, tendo em vista a 
criação de uma rede de autoajuda;
5 – mudança de papéis e responsabilidades: a escola 
inclusiva muda os papéis tradicionais dos professores e da equipe 
técnica da escola. Os professores se tornam mais próximos dos alunos 
quando percebem suas maiores dificuldades. O suporte ao professor de 
classe comum é essencial para o bom andamento do processo de 
ensino-aprendizagem;
6 – estabelecimento de uma infra-estrutura de serviços:
 gradativamente a escola inclusiva irá criando uma rede de suporte para 
separação das suas maiores dificuldades. A escola inclusiva é uma escola
 integrada à sua comunidade;
7 – parceria com os pais: os pais são parceiros essenciais no processo de inclusão de criança na escola;
8 – ambientes educacionais flexíveis: os ambientes educacionais têm de visar ao processo de ensino-aprendizagem do aluno;
9 – estratégias baseadas em pesquisas: as 
modificações na escola deverão ser introduzidas a partir das discussões 
com a equipe técnica, os alunos, pais e professores;
10 – estabelecimento de novas formas de avaliação: os critérios antigos deverão ser mudados para atender às necessidades dos alunos portadores de deficiência;
11 – acesso:&nbsp;o acesso físico à escola deverá ser facilitado aos indivíduos portadores de deficiência;
12 – continuidade no desenvolvimento profissional da equipe técnica: os participantes da escola inclusiva deverão procurar dar continuidade aos seus estudos, aprofundando-os.

BENEFÍCIOS
Quais os benefícios da educação inclusiva para todos os estudantes, 
segundo o Programa da ONU em Deficiências Severas, publicado em 1994:
Para os estudantes com deficiência:
Ø Desenvolvem a apreciação pela diversidade individual;
Ø Adquirem experiência direta com a variação natural das capacidades humanas;
Ø Demonstram crescente responsabilidade e melhorada aprendizagem através do ensino entre os alunos;
Ø Estão melhor preparados para a vida adulta em uma sociedade diversificada através da educação em salas de aula diversificadas:
Ø Frequentemente experimentam apoio acadêmico adicional da parte do pessoal da educação especial;
Ø Podem participar como aprendizes sob condições instrucionais 
diversificadas (aprendizado cooperativo, uso de tecnologia baseada em 
centros de aprendizagem, etc.)
Para os estudantes sem deficiência:
Ø Têm acesso a uma gama mais ampla de modelos de papel social, atividades de aprendizagem e redes sociais;
Ø Desenvolvem, em escala crescente, o conforto, a confiança e a compreensão da diversidade individual deles e de outras pessoas;
Ø Demonstram crescente responsabilidade e crescente aprendizagem através do ensino entre os alunos;
Ø Estão melhor preparados para a vida adulta em uma sociedade diversificada através da educação em salas de aula diversificadas;
Ø Recebem apoio instrucional adicional da parte do pessoal da educação comum;
Ø Beneficiam-se da aprendizagem sob condições instrucionais diversificadas.
Não podemos esquecer também que, na vida de qualquer ser humano, sua 
formação escolar é a preparação para uma vida profissional. E para quem 
tem uma deficiência também não é diferente. A escola inclusiva tem muito
 a colaborar com o futuro desses alunos.

Segundo um trecho da famosa Declaração de Salamanca,

“os jovens com necessidades educacionais especiais 
devem receber ajuda para fazer uma eficaz transição da escola para a 
vida adulta produtiva. As escolas devem ajudá-los a se tornarem 
economicamente ativos e prover-lhes as habilidades necessárias no 
dia-a-dia, oferecendo treinamento em habilidades que respondam às 
demandas sociais e de comunicação e às expectativas da vida adulta. (…) 
Estas atividades devem ser executadas com a participação ativa de 
conselheiros profissionais, agências de colocação, sindicatos, 
autoridades locais e diferentes serviços e entidades interessadas”.


CRIANDO A HÁBITO DE PESQUISAR

Nessas quatro aulas eu me foquei em passar os conceitos básicos da 
Educação Inclusiva. O professor, educador, pedagogo, enfim, deve ser um 
eterno estudioso, ler muito, buscar cursos de formação ou 
aperfeiçoamento. Assim como qualquer outro profissional, antigamente, 
fazia-se quatro aos de uma faculdade e, em cima desses quatro anos, 
construía-se toda uma carreira até aposentar-se. Mas hoje, com um mundo 
tão dinâmico e&nbsp; em constante transformações, precisamos estar sempre 
descobrindo e aprendendo mais.
E com a Educação Inclusiva não tem como ser diferente. De tudo que lhe passei até aqui, este é o PRINCIPAL CONCEITO que quero deixar e irei até destacar:

O professor precisa criar e manter o hábito de pesquisar!

Detalhando… Quando você receber alunos inclusivos, primeiro o acolha 
em sua sala e comece a conviver com ele, criando laços, descobrindo um 
ao outro, professor e aluno, o que já é uma pesquisa de campo. 
Paralelamente, vá ler sobre a deficiência e reais necessidades daquele 
aluno, procurar orientações de práticas pedagógicas para se trabalhar 
com ele e toda a turma. Possibilidades são muitas. E hoje as informações
 nunca estiveram tão disponíveis como antes. E de graça. Além das 
publicações que devem ter na biblioteca de sua escola, basta você entrar
 no Google que você achará muito material seguro, no Youtube há milhares
 de vídeos sobre Educação Inclusiva, práticas pedagógicas inclusivas, 
casos específicos, por exemplo.
Sabe, eu sempre tive a pesquisa como principal atividade para 
direcionar toda a minha carreira. E vou lhe mostrar um caso prático.
Recentemente, fiz um levantamento com 94 professores de todas as 
regiões do Brasil para que eu saiba o que se necessita em termos 
práticos em Educação Inclusiva e como eu posso criar ações para 
ajudá-los. Aliás, diga-se de passagem que este curso já é um fruto dessa
 pesquisa!
Este foi o resultado da primeira questão:

Agora, pegando os dois pontos principais, vou destacar algumas 
resposta e em seguida mostrar o que estou realizando e planejando a 
partir delas:
– Lidar e planejar ações pedagógicas inclusivas

A visão de educação inclusiva ou de sociedade inclusiva ainda está 
longe de ser consensual. Visões diferentes e experiências de vida 
profissional disparem, levam a que seja difícil o planeamento e o 
relacionamento na equipe.
As ações pedagógicas inclusivas são de grande importância para o 
desenvolvimento e o aperfeiçoamento de um planejamento crucial, não só 
para educação, como para a vida social da pessoa com deficiência, ações 
que ainda esbarram com a não aceitação do novo, não só culturalmente, 
mas enraizado na sociedade, o conceito do incapaz, mas que precisa ser 
incluído, afinal contribui para economia do país. E como pessoa de 
direito, com suas limitações sim mas que no seu ritmo aprende como os 
outros.
Com as salas numerosas (35 alunos) muitas vezes me sento impotente 
por não poder dar a atenção ao PNE, não é a dificuldade de lidar com o 
aluno e sim a falta de possibilidade de realizar uma proposta inclusiva 
eficiente.
Concretizar ações realmente inclusivas que envolvam todos
Desafio em planejar aulas flexibilizadas com metodologias diversificadas.
Deparei-me com uma criança surda e, como recém-formada não sabia 
como encontrar material para passar o assunto àquela criança. Foi 
desafiador por que eu me propus a procurar uma maneira de inseri-lo nas 
aulas e com as demais crianças. Fui atrás de fazer cursos de libras e 
procurei atendê-lo assim como os demais, foi gratificante vê-lo 
inserido, ao mesmo tempo percebi que precisa buscar, que poderiam vir 
outros.
Na formação de professores deveriam ter mais matérias com esse tema.


– Entrosamento em equipe quando o assunto é Educação Inclusiva

Acredito que o maior desafio para a Educação, de um modo geral, é o 
entrosamento em equipe; pois o termo “deficiência” é relativo a algo 
“estático, negativo e inferior”. E ainda está muito impregnado, 
principalmente, numa sociedade capitalista. Porém, para que haja 
inclusão é preciso haver uma mentalidade inclusiva, pois inclusão 
refere-se à mudança, movimento, ou seja, Educação Inclusiva é um 
processo complexo que necessita de reformas educacionais e que conta, 
ainda, com uma equipe muito pequena.
Busco muito aprender muito sobre o assunto, mas entre os próprios 
professores existe uma barreira, os que têm conhecimento não quer passar
 a frente.
Devido à dificuldade que temos em que professores de turmas que 
tenham alunos de NEE, pois os mesmos costumam dizer que não tem 
conhecimento destas situações e que é muito difícil manter/atender estes
 educandos em turmas ditas “normais”.
É muito complicado lidar com todos os profissionais, cada um na sua 
singularidade e visão crítica, sobre um assunto tão amplo, envolvendo 
escola, comunidade e sociedade.
Há ainda muitas dificuldades nas escolas em relação à inclusão e 
também falta de responsabilidade por parte dos professores que tem 
alunos incluídos e por outro lado a equipe diretiva e pedagógica das 
escolas não fazem uma cobrança.
Infelizmente alguns profissionais possuem os discursos prontos que 
não darão conta, que é difícil, criando uma barreira que é bem 
complicado quebrar.


Por ser a minha primeira formação em jornalismo, nos anos 1990, fiz 
algumas especializações em Comunicação Social na Universidade de São 
Paulo/USP, defendendo que o melhor caminho para a reabilitação e 
qualidade de vida para as pessoas com deficiência era a produção e 
veiculação cada vez maior de informações claras e objetivas. Com o tempo
 levei e comecei a praticar esse conceito de produzir conteúdos na área 
da Educação Inclusiva.
Com isto, a questão “Lidar e planejar ações pedagógicas inclusivas”, inspirou-me na criação do &nbsp;


CENTRO DE APOIO AOS PROFESSORES COM ALUNOS INCLUSIVOS – C .A.P.A.I.,
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Com relação à segunda questão, “Entrosamento em equipe quando o assunto é Educação Inclusiva”,
 confesso que não encontrei nada sobre o assunto. Então iniciei uma nova
 linha de pesquisa e começarei a escrever uma série de artigos sobre 
isto que em breve estarão no C.A.P.AI. Assim como estes tópicos e serão 
novas unidades no site:

O QUE É PEDAGOGIA DIFERENCIADA
AVALIAÇÕES DE ALUNOS INCLUSIVOS
A LEI DA COMPENSAÇÃO DE VYGOTSKY