A língua escrita na Educação Infantil
Autor: Emei Guia Lopes | Publicado: 2016-06-11T12:19:00-07:00



Leia, na íntegra, a entrevista concedida à Mônica Cardoso para o site Plataforma do Letramento.

Por Cibele Racy


1. Quais
os prós e os contras da alfabetização na Educação Infantil?

Certamente
é possível obter as mais diversas respostas quando tratamos da alfabetização na
Educação Infantil, em especial nas escolas públicas. Há uma grande polarização
sobre o assunto e sempre atrelada as mais recentes descobertas de outras áreas
do conhecimento humano. Diante do fato de que vivemos em uma cultura letrada, o
território escolar não pode se omitir diante da constatação inequívoca de que a
cidadania só pode ser vivida com o domínio de alguns conhecimentos, dentre eles
a escrita e a leitura. A defesa de concepções que apregoam os malefícios da
alfabetização na educação infantil desconsidera o fato de que ela ocorre com ou
sem o consentimento da escola, dos professores e teóricos que versam sobre o
tema. Ela se inicia no contexto familiar. &nbsp;

Reconhecendo,
também a marginalidade com que a alfabetização ocorre dentro de unidades de
educação infantil na rede pública &nbsp;e &nbsp;que a maioria das crianças que as freqüentam são
negras, declaradas ou não, é possível&nbsp;
estabelecermos conexões e iniciarmos nossa reflexão sobre a quem
interessa a manutenção das discussões sobre o que deve ou não ser ensinado a
elas. A clandestinidade gera ainda mais equívocos, cujas consequências se
refletem na vida daqueles que deveriam protagonizar seus próprios processos de
construção.

A
omissão da escola e, portanto, o cerceamento de direitos deixa nossas crianças
expostas àquilo que tanto combatemos em termos de alfabetização: a cópia de
signos, o desenho das letras, por uma única razão, a escola em que os pais as
matriculam, não correspondem às suas expectativas reais.

A
alfabetização e seus processos estão atrelados a um dos pilares&nbsp; que dão sustentação aos princípios de uma
gestão democrática. Como garantir de fato o espírito democrático dentro de um
universo que constantemente desconsidera as expectativas de sua comunidade em
relação ao desenvolvimento de seus filhos? Avalio que não há a menor
possibilidade de parceria quando um dos lados envolvidos tenta insistentemente
convencer o outro de que seus desejos e preocupações não correspondem ao que há
de mais moderno em teorias pedagógicas.

Diante
dessa constatação, incluímos em nossa proposta político-pedagógica a formação
continuada de nossos professores sobre a construção da escrita e brincamos
muito de escrever com nossas crianças em situações cuja sua função social é
explícita. &nbsp;Considero como dever da
escola orientar os passos das crianças e de suas famílias rumo à conquista de
seus direitos que não devem ser diferentes daqueles conquistados em outros
cenários educacionais. 



2. Como a EMEI Guia Lopes trabalha a questão da
alfabetização na Educação Infantil? E como tem sido as respostas dos alunos e
de seus pais?

O currículo da EMEI Guia
Lopes é permeado por características próprias do universo infantil. O
encantamento, a fantasia e a imaginação estão presentes em todas as nossas
propostas e provocações didáticas às crianças.&nbsp;
A escrita e&nbsp; leitura não poderiam
estar fora desse contexto. 

Não definimos uma lista de
conteúdos a serem trabalhados, mas atitudes que esperamos façam parte da vida
de nossas crianças, dentre muitas o interesse em aprender a escrever. Adotamos
uma estratégia pedagógica eficiente quando criamos as figuras de afeto (aquelas
que afetam) cujo contato só é possível através de cartas, posto que só ganham
vida durante à noite, quando não há mais ninguém na escola. Os vínculos que são
estabelecidos com esses bonecos fazem brotar cartas diárias escritas pelas
crianças e outras tendo o professor como escriba, tal a necessidade e urgência
de estabelecer essa conexão. Portanto, todos os contextos relacionados às
atividades de escrita estão vinculados a necessidade de comunicação com nossos
terceiros educadores, as figuras de afeto.

Temos como objetivo inicial
que as crianças se sintam à vontade para escrever o que para algumas é um
desafio vencido ao longo de um ano. O medo de errar e a justificativa de não
saber fazer, sentimentos criados durante os processos desencadeados pelas
famílias sobre a escrita, imobiliza a criatividade e tolhe qualquer iniciativa
de construir hipóteses sobre a palavra escrita. Superada a insegurança e
conquistado o prazer de se comunicar, adotamos durante a rotina escolar,
momentos em que a função social da escrita se faz presente, mas, além disso,
criamos situações em que a necessidade do registro tem por objetivo guardar na
memória os bons momentos que vivemos durante os projetos didáticos.

Destinamos, em nossa linha
de tempo e espaços, dois dias da semana para que a criança escreva sobre algo
que lhe foi significativo. Com o auxílio de professores atentos e formados,
esses momentos propiciam os avanços de nossas crianças em suas hipóteses de
escrita e a construção de estratégias de leitura.

Diariamente, brincamos de descobrir
o nome do ajudante do dia, de adivinhar a palavra secreta e, em outras
situações, de construção coletiva de textos.

3. Qual a
importância do brincar e do trabalho com outras linguagens e formas de
expressão para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil? De quais
formas os professores podem estimular aprendizado de maneira lúdica na Educação
Infantil?

É interessante estabelecer
uma relação entre o que pensamos sobre alfabetização e o que asseguramos as
nossas crianças durante sua permanência na escola. Nosso currículo se
concretiza nas interações que ocorrem nos diferentes tempos e espaços da
escola. As vivências no parque, na sala de leitura, na brinquedoteca, na horta,
na cozinha experimental , no espaço de artes compõem o cenário ideal para que
inúmeras formas de expressão sejam reconhecidas em sua importância e portanto
garantidas como direitos de nossas crianças. Hoje é impossível pensar na
educação como áreas fragmentadas do conhecimento e desenvolvimento humano. É
dessa forma que compreendemos o brincar. A brincadeira não deve ser considerada
como uma linguagem apartada das provocações que planejamos para as crianças em
todos os momentos da nossa convivência. É&nbsp;
por meio das concepções que temos sobre o&nbsp; brincar que construímos nossas propostas de trabalho
com a alfabetização.

Importante ressaltar que o
investimento na criação de espaços diferenciados de convivência foi concebido
para as crianças, mas se constituem em objeto de formação para nossos
professores. Pensar a educação fora de quatro paredes, entre o que pode e o que
não pode,&nbsp; é um dos nossos desafios.

4. Existe
uma cobrança das escolas e/ou dos pais para acelerar a alfabetização na
Educação Infantil? O brincar ainda é visto como algo menor de menor
importância, que não acrescenta ao aprendizado?

A ansiedade de professores
e pais sobre as questões que envolvem a alfabetização&nbsp; na educação infantil pública é alimentada pelo
desconhecimento dos processos que estão envolvidos no seu processo de
construção. A negação de direitos, as idéias difusas sobre o que seja
sócio-construtivismo e a conceituação equivocada de que a construção de
hipóteses de escrita se constitua em um método e não em uma teoria do
conhecimento, fez crescer a insegurança em todos os atores envolvidos com a
alfabetização das crianças. 

Para solucionar tais
cobranças sociais, compreendemos também que é dever da escola proteger nossas
crianças de tudo aquilo que desrespeite a sua infância, seu ritmo, seus desejos
e necessidades.&nbsp; Não há outra solução que
não seja compartilhar os saberes sobre o assunto. Adotamos, então algumas
dinâmicas de formação das famílias e professores cujo objetivo é evidenciar
como as crianças pensam a escrita, o que já sabem sobre ela e de que forma
podemos ajudá-las a avançar.

A partir dos encontros
promovidos pelo&nbsp; projeto denominado “Escola
de Pais”, abordamos todos os assuntos eleitos por eles como prioritários.
Assumimos, então, uma postura diferente quando o assunto é alfabetização. Ao
invés de lhes responder que a educação infantil é o tempo de brincar,
explicamos a eles como brincamos de ler e escrever com seus filhos e de que
forma a família pode nos ajudar nessa formação.



http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista-reportagem-detalhe/1054/como-abordar-a-aprendizagem-da-lingua-escrita-na-educacao-infantil.html