Psicologia Brazuca: Gerson A. Janczura e a memória
Autor: Marcus Vinicius Alves | Publicado: 2012-08-31T11:45:00-03:00




O professor Gerson A. Janczura
 estuda a memória humana no Laboratório de Processos Cognitivos da 
Universidade de Brasília (UnB). Sendo um dos pioneiros da área, Gerson 
teve um papel importante na introdução e expansão da psicologia 
cognitiva no Brasil.&nbsp;Nesta entrevista que ele gentilmente nos cedeu, o 
professor explorou um pouco do conhecimento que possuímos hoje acerca de
 como a memória humana funciona, de como somos capazes de formar 
memórias falsas, das intervenções práticas que a psicologia cognitiva 
pode subsidiar e das dificuldades que a psicologia cognitiva enfrenta 
para ganhar espaço no Brasil.









Gerson, você poderia nos falar brevemente sobre os projetos de pesquisa que você tem conduzido no seu grupo de pesquisa?&nbsp;

A maioria dos projetos desenvolvidos no 
Laboratório de Processos Cognitivos/UnB estão associados à investigação 
da Memória Humana. Duas questões centrais de interesse orientam os 
projetos: a primeira se relaciona à representação mental do conhecimento
 na memória e, a segunda, sobre a interação entre a Memória e outros 
Processos Cognitivos. Seguem alguns projetos em andamento:



1)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Normas de Associação Semântica:
 este projeto está mapeando as redes associativas de material verbal 
(palavras) que incluem medidas de força associativa, tamanho do 
conjunto, conectividade e ressonância. A produção deste material 
permitirá investigar as influências de mecanismos implícitas (e.g., 
priming) em medidas de memória diretas e indiretas, assim como a sua 
influência em outros processos cognitivos como o Raciocínio Lógico e a 
Categorização.



2)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Categorização e Memória:
 investiga o efeito de mecanismos da memória no desempenho de tarefas 
que envolvem conceitos e categorias, classicamente conhecidas como 
“aprendizagem de conceitos”. As questões de interesse se relacionam à 
aquisição e representação mental de conceitos naturais e artificiais, o 
efeito da tipicidade em tarefas de classificação, o efeito da força do 
traço e outras dimensões representacionais em problemas que envolvem o 
raciocínio dedutivo.



3)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dicionário de Verbetes da Memória:
 este projeto está sendo desenvolvido junto ao GT da ANPEPP “Memória: 
Modelos, pesquisa básica e aplicações” que congrega 9 pesquisadores 
vinculados a sete universidades no Brasil e Portugal. O livro 
apresentará mais de 300 verbetes sobre a teoria e pesquisa sobre a 
Memória, assim como termos da Ciência Cognitiva.



4)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Projetos desenvolvidos junto aos alunos do Mestrado ou Doutorado:

a.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Treino da Memória para Idosos:
 Este projeto visa desenvolver um programa de intervenção e avaliação da
 memória para idosos focalizando a reabilitação das funções mnemônicas e
 a aquisição de estratégias de enfrentamento do comprometimento 
observado nesta etapa do desenvolvimento humano.



b.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Processo de facilitação e inibição na memória implícita de idosos:
 O projeto investiga o desempenho da memória na terceira idade verbal 
focalizando o papel das etapas de processamento implícito no acesso à 
informação em tarefas que solicitam a recuperação direta do material 
auxiliada por pistas.



c.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O desempenho de enxadristas em função da especialização e fases do jogo:
 Este projeto se insere no campo da Resolução de Problemas e Expertise 
pretendendo colaborar na compreensão das diferenças entre novatos e 
especialistas, assim como no curso do desenvolvimento da especialização.

d.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Programa de Reabilitação de Indivíduos com Lesão do Plexo:
 O objetivo deste projeto é desenvolver um programa de intervenção, 
baseado em técnicas imagísticas e atividades fisioterápicas, para 
indivíduos que sofreram a lesão do plexo e, em conseqüência, têm os 
movimentos do braço respectivo comprometido.



E quais são os projetos de pesquisa para o futuro?

Geralmente, os projetos desenvolvidos 
pelos pesquisadores estão inseridos em Programas de Pesquisa. No 
Laboratório de Processos Cognitivos da UnB desenvolvemos estudos em dois
 grandes programas de pesquisa: um programa direcionado ao 
desenvolvimento de intervenções relacionadas a diferentes tipos de 
dificuldades cognitivas (por exemplo, problemas relacionados à memória),
 e outro programa voltado para a pesquisa básica (por exemplo, 
desenvolvimento da expertise, investigação de dificuldades de leitura, 
fatores que influenciam o desempenho da memória). Estes programas de 
pesquisa interagem, isto é, promovemos uma troca entre as pesquisas 
básica e aplicada.



Como surgiu o seu interesse pela sua área de pesquisa? 

Meu interesse na pesquisa psicológica 
iniciou na época da graduação. Na ocasião, atuava como monitor do 
Laboratório de Aprendizagem Animal na PUCRS. Este interesse foi se 
consolidando quando passei a coordenar o Laboratório de Percepção e 
Psicofísica na mesma IES, e desenvolvi minha primeira pesquisa no campo 
da Percepção e Psicofísica investigando a Ilusão de Myller-Lyer. Na 
mesma época, fui convidado para colaborar na montagem do Laboratório de 
Aprendizagem Animal da UCS/RS. Naquele período não tinha, ainda, entrado
 em contato com a Psicologia Cognitiva Experimental. O primeiro contato 
com a área ocorreu quando fiz o mestrado na UnB, na década de 1980. No 
início do mestrado esperava desenvolver a pesquisa de conclusão seguindo
 a abordagem da Análise Experimental do Comportamento. Entretanto, 
experienciava muitas dúvidas e insatisfações teóricas, metodológicas e 
empíricas com esta perspectiva. Minhas críticas eram semelhantes àquelas
 relatadas na história da Psicologia Cognitiva nas décadas de 1950 e 
1960. Durante o mestrado tive a oportunidade de conhecer a abordagem do 
processamento da informação e desenvolver minha pesquisa no campo da 
representação mental do conhecimento.



Alguns dos seus projetos indicam
 que o conhecimento produzido pela psicologia cognitiva tem permitido o 
desenvolvimento de intervenções efetivas em indivíduos com prejuízos na 
memória (e.g. idosos). Conte-nos um pouco sobre este tipo de aplicação 
da psicologia cognitiva e como tem sido a sua experiência com estas 
aplicações.

Desenvolvemos um programa de intervenção
 e avaliação da memória para idosos institucionalizados. Nossa motivação
 era promover qualidade de vida de um grupo que tem recebido pouca 
atenção. Os procedimentos, desenvolvidos em sessões com 60 minutos, duas
 vezes por semana durante quase quatro semanas, evidenciaram que a 
intervenção melhorou o desempenho em testes de memória. Além disso, foi 
verificado que os idosos também obtiveram uma avaliação melhor em testes
 de avaliação neuropsicológica após o treinamento. Os procedimentos 
implementados no treino de memória foram delineados a partir do 
conhecimento científicos acerca dos processos da memória e dos fatores 
que podem favorecer ou dificultar o seu desempenho. Esta proposta será, 
agora, estendida e ampliada para idosos sem comprometimento cognitivo 
severo. O termo “envelhecimento cognitivo normal” está associado às 
características cognitivas observadas na terceira idade que não são 
atribuídas a condições patológicas como, por exemplo, a Doença de 
Alzheimer.

Outra derivação tecnológica que estamos 
desenvolvendo se apóia em estudos experimentais e clínicos sobre a 
influência da imagística no indivíduo. Pesquisas e a prática clínica têm
 evidenciado que o uso de imagens mentais pode afetar o comportamento 
humano e o próprio funcionamento cerebral. Este fato pode ser útil no 
programa de intervenção que estamos desenvolvendo, baseado em técnicas 
imagísticas e atividades fisioterápicas, para indivíduos que sofreram a 
lesão do plexo e, em conseqüência, têm os movimentos do braço(s) 
respectivo comprometido. A origem desta lesão é, usualmente, acidentes 
com motocicletas sendo que a maioria dos pacientes com esta condição é 
homem. Este projeto se encontra em avaliação pelo Comitê de Ética, e 
será brevemente iniciado. Ou seja, pacientes com esta condição serão 
submetidos a um programa de exercícios mentais associados a fisioterapia
 durante um conjunto de sessões. Nossa expectativa é que estes pacientes
 alcançarão maior recuperação dos movimentos comparados aos pacientes 
que somente receberão a fisioterapia.



Como você avalia as implicações do avanço das neurociências no estudo de aspectos cognitivos e comportamentais?

As neurociências têm impactado muito 
positivamente as hipóteses cognitivas sobre o comportamento humano. As 
evidências produzidas, por exemplos, pelas técnicas de neuroimagem têm 
confirmado muitas afirmações sobre o funcionamento da mente e 
evidenciado a necessidade de compreendermos e investigarmos os fenômenos
 psicológicos em, pelo menos, dois níveis: o nível neurológico e o nível
 cognitivo. Estes níveis interagem impondo limites mutuamente, tanto no 
comportamento quando nos modelos teóricos propostos pelos pesquisadores.



Considerando o panorama atual na psicologia cognitiva, o que nós sabemos hoje sobre o que é a memória e como ela funciona?

Trata-se de uma pergunta ambiciosa. A 
investigação científica da memória começou há mais de 100 anos e tem 
produzido uma vasta literatura científica que se dedica a relatar nosso 
conhecimento sobre a memória do ponto de vista cognitivo. Tentarei 
apontar alguns aspectos que considero relevantes. A memória é uma 
propriedade do cérebro que permite ao indivíduo manter sua história de 
aprendizagem ao longo do tempo. Sabemos que vários fatores influenciam a
 aquisição, retenção e recuperação destes conteúdos. Isto significa que o
 desempenho da memória pode ser beneficiado ou comprometido por 
diferentes processos, ou momentos, que designamos de codificação, 
armazenamento e recuperação. Estes fatores incluem as características da
 informação a serem memorizadas, as diferenças individuais, a natureza 
do teste de memória, as estratégias administradas pelo indivíduo no 
momento da memorização e da recuperação, como a informação é apresentada
 para memorização, o tempo decorrido entre a experiência e sua 
lembrança, entre outros fatores. Mas, é importante destacar que, além de
 suas contribuições individuais, as variáveis que afetam as diferentes 
etapas podem interagir influenciando a probabilidade de lembrarmos-nos 
de experiências e conhecimentos.

Um fator que mudou nossa compreensão 
sobre o funcionamento da memória foi relatado em vários estudos 
experimentais na década de 1970 com amnésicos e indivíduos sem danos 
aparentes de memória. Estes estudos mostraram que a chance de um 
amnésico lembrar informações também era influenciada pela maneira como 
aqueles pacientes eram testados. Demonstrou-se que os pacientes 
registravam experiências anteriores mesmo que não tivessem consciência 
destas no momento em que a memória era avaliada e, apesar disto, aquelas
 informações estavam influenciando seu comportamento atual. Estes 
resultados são semelhantes em indivíduos com memória intacta, ou seja, 
formamos nossas memórias com e sem a participação da consciência e 
evocamos informações com e sem intenção consciente. Atualmente, nossa 
compreensão sobre a memória contempla mecanismos conscientes 
(denominados de processos estratégicos) e inconscientes (denominados de 
processos automáticos). Neste sentido, a memória também se refere às 
influências dos conteúdos conscientes e inconscientes e dos mecanismos 
estratégicos e automáticos sobre o comportamento humano.

Sabemos que este funcionamento está 
sujeito a falhas incluindo esquecimentos temporários, esquecimentos 
parciais, e falsas lembranças (ou, falsas memórias). Estes fatos têm 
sido discutidos em função do caráter construtivo ou reconstrutivo da 
memória e têm influenciado nossa compreensão sobre diversos fenômenos 
cotidianos como a testemunha ocular e o depoimento assistido de 
crianças.

Além dos avanços na compreensão dos 
processos da memória, a pesquisa tem contribuído na concepção da memória
 como um sistema. Evoluímos do modelo clássico de um armazenador breve 
de experiências imediatas (i.e., Memória de Curto-Prazo) para um modelo 
mais satisfatório (i.e., Memória de Trabalho) que atende às demandas e 
complexidade das tarefas momentâneas. Vários modelos 
teórico-experimentais (e.g., MATRIX, PIER2, Modelos Conexionistas, 
TODAM, ACT*, CONJOINT RECOGNITION, MINERVA, CHARM) estão sendo testados e
 aprimorados para respondermos às questões fundamentais sobre como o 
conhecimento é armazenado, como é representado e retido durante longos 
períodos de tempo (i.e., Memória de Longo-Prazo).

Os comentários acima mencionaram, muito 
brevemente, apenas detalhes sobre nosso conhecimento atual sobre a 
memória humana. Vários campos de estudos que não citei incluem avanços 
nos temas: metamemória, memória sensorial, memória não-declarativa, 
memória episódica, memória autobiográfica, memória para o espaço e 
tempo, memória semântica, memória visual, desenvolvimento da memória, 
distúrbios da memória, memória na terceira idade, memória prospectiva, 
métodos de investigação da memória, e neurociência da memória.



O testemunho de pessoas que 
presenciaram determinados episódios (como um assassinato) pode ter um 
peso considerável no julgamento de um caso. Entretanto, muitas pesquisas
 na psicologia cognitiva indicam que modificamos frequentemente nossas 
memórias episódicas quando as recuperamos. Podemos confiar na nossa 
capacidade de recuperar estes episódios passados? 

A observação de que o indivíduo pode 
gerar falsas memórias não implica que toda recordação seja falha, ou que
 devemos desconfiar de todas as nossas lembranças. As falsas memórias 
podem se relacionar a episódios específicos e traumatizantes, como um 
assassinato, mas também podem refletir experiências comuns do cotidiano.
 Entretanto, a maioria de nossas recordações é acurada. É importante 
lembrar que a memória não atua independentemente de outros processos 
mentais como, por exemplo, o raciocínio, a atenção. Isto significa que 
uma recordação pode sofrer o “filtro” de outras atividades mentais 
levando o indivíduo a concluir que determinada memória é falsa, 
verdadeira ou duvidosa. Além disso, não podemos excluir a contribuição 
de outros componentes da experiência humana como, por exemplo, a emoção e
 sua relação com a cognição.



É difícil ser um pesquisador em psicologia no Brasil? 

Sim, é difícil. A pesquisa de ponta 
sobre a cognição humana é cara. Considere, por exemplo, que cada vez 
mais a pesquisa têm se apoiado em variáveis biológicas. Tanto as 
variáveis cognitivas quanto as biológicas demandam especialização 
metodológica de alto custo operacional. Como coletar dados de imagem 
cerebral sem a aparelhagem apropriada (RMF, fMRI, etc)? Outra 
dificuldade se relacionada à escassez de especialistas na área no país e
 ao ensino desta abordagem. Quantos cursos de graduação incluem 
Psicologia Cognitiva nos cursos de graduação? Quantos cursos de 
pós-graduação têm linhas de pesquisa e programas de pesquisa nesta 
abordagem? Apesar de esta perspectiva teórico-metodológica estar 
consolidada em outros países há muitas décadas, no Brasil somente mais 
recentemente a área cognitiva tem logrado participação e reconhecimento 
na comunidade científica e nos meios acadêmicos.



Qual foi o melhor conselho que você já recebeu? 

&nbsp;Um dos conselhos mais úteis que recebi 
durante meu doutoramento foi sempre “fazer o melhor possível em minhas 
tarefas”. Este conselho foi dado pelo meu orientador, Dr. Douglas L. 
Nelson da University of South Florida/USA, lá nos anos 1990.



Você recomenda alguma leitura para quem se interessa pela sua área?

Vários livros sobre a área já estão 
disponíveis no Brasil. Se a pessoa não tem familiaridade com a área 
sugiro que leia um manual ou livro texto. Um panorama amplo da área é 
oferecido por:



- Sternberg, R.J. (2010). Psicologia Cognitiva (Tradução da 5a.ed.). São Paulo: CENGAGE.

- John R. Anderson (2004), Psicologia Cognitiva e suas Implicações Experimentais, 5a. Edição, Editora LTC.

- Matlin, M. (2004). Psicologia Cognitiva. 5. ed. São Paulo: LTC.

Se a pessoa tem interesse em Terapia Cognitiva, sugiro que inicie com a leitura de:

- Beck, J. S. (1997). Terapia Cognitiva: Teoria e Prática. Porto Alegre: ARTMED.



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Esta série de entrevistas é uma parceria entre os blogs&nbsp;SocialMente&nbsp;e&nbsp;Cogpsi.&nbsp;Visite-nos para conhecer um pouco mais sobre psicologia