Ensino de Língua e a Ressignificação da Prática Docente
Autor: sOuLeTrAnDo | Publicado: 2011-11-29T04:45:00-08:00

Faculdade Pio Décimo Graduação Letras Português/ EspanholMatéria: Prática Pedagógica IV – Informática Educacional Docente: MSC. Josevânia Teixeira Guedes


FICHAMENTO
ReferênciasCarnin Anderson, Padilha Macagnan Maria Júlia, Diniz Kurtz Fabiana Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do SulInternet e ensino de línguas: uma proposta de atividade utilizando vídeo disponibilizado pelo YouTube ®1- Objeto de EstudoO Ensino de Língua e a Ressignificação da Prática Docente2- ObjetivosOFICINA do Youtube® à sala de aula: uma possibilidade de trabalho com a língua materna, Público-alvo: alunos do ensino médio, Duração aproximada: 30 minutos, Desenvolver uma reflexão a partir de uma proposta didática elaborada para uma oficina com alunos de ensino médio utilizando um vídeo disponibilizado no site You Tube ®. (pág.478)3- HipótesesAcredita-se que o resultado será a aprendizagem significativa dos educandos e de todos os envolvidos no processo, pois quem ensina também aprende desde que se predisponha a tal. (pág. 469)4- Metodologias Questionar os alunos sobre a expectativa quanto à oficina. Questionar se têm acesso à Internet, se conhecem o Youtube®). Justificar brevemente a escolha do gênero: vídeo (esquete filmado e disponibilizado na rede). Mostrar/comentar o suporte: página do Youtube® – itinerário e percurso para acesso ao vídeo; características, propósitos e circulação do gênero em questão. Reapresentar o nome do vídeo (A revolta da vogal I) e discutir sua origem, autoria. Questionar sobre as possibilidades de tematização: do que vai tratar? (anotar sugestões para, com a exibição do vídeo, cotejálas); Exibir o vídeo e perguntar qual problema apresentado; Indagar qual a possível intenção do autor ao produzir esse vídeo. (Após, dar continuidade às questões de leitura.)Fazer uma atividade de leitura questionando os alunos, qual a relação do vídeo com uma aula de língua portuguesaDepois fazer uma produção textual; recortando as propostas em tiras e distribuindo uma a cada dupla/grupo para que produzam o texto solicitado. Finalizar, em um grande grupo, socializando, avaliando e comentado a adequação das propostas.Pode-se ainda desafiar os alunos a transformar seus trabalhos em vídeos, para circular em sites do tipo Youtube ®). (pág. 478 a 480)5- FontesCf. Araújo; Biasi-Rodrigues, 2005; Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997); TICs Tecnologias de Informação e Comunicação; Linguagem &amp; Ensino, Pelotas, v.11, n.2, p. 469-485, jul./ dez. 2008; (Marcuschi; Xavier, 2004; Dionísio, 2005; Araújo; Biasi-Rodrigues, 2005; Araújo, 2007), Wikipédia; Youtube ®; (Motta-Roth, 2006, EAD – educação à distância (Caetano; Falkembach, 2007); 6- Principais ConceitosEm pleno século XXI, o professor precisa conhecer o potencial das mídias existentes na rede e poder manipulá-las qualificadamente, possibilitando que estas trabalhem a seu favor e a favor de uma aprendizagem agradável e significativa para os alunos. (pág. 476). Fazer com que os professores de línguas auxiliem na formação e desenvolvimento do letramento digital e seus alunos, pois este é hoje, certamente, um fator decisivo de exclusão –ou inclusão – social. (pág. 472) Aproveitar os TICs- Tecnologias de Informação e Comunicação, para proporcionar ao professor bem como aos alunos o contato com uma nova gama de opções com relação a gêneros textuais que são típicas de esfera comunicativa ou que, em seu processo evolutivo migraram para novos suportes. (pág.469 a 470)7- Principais ConclusõesBuscar estreitar os conhecimentos com o meio de comunicação digital, procurando modificar antigas práticas pedagógicas, a fim de que possa aliar com mais artimanhas tecnológicas desmistificando afirmações segundo as quais a tecnologias pode substituir o professor. O intuito deste texto é, com base nessas questões, discutir aspectos relativos ao site Youtube®, suporte eletrônico amplamente utilizado atualmente, apresentando uma proposta de atividade didática em aula de língua materna utilizando-se material veiculado no site. (pág. 470 a 471)8- Comentários Pessoais O que foi observado no texto&nbsp;é que, a partir das táticas dadas, podemos como professores utilizar dessa nova metodologia de ensino para prender a atenção dos alunos de forma que o aprendizado flua de modo natural e agradável. Sendo assim é valido buscar novos caminhos de integração entre o humano e o tecnológico; do sensorial e o emocional; do racional e do ético; do presencial e do virtual; do professor e do aluno; da escola com a sociedade, pois através disso podemos ser capazes de transformar a sala de aula em uma grande comunidade de investigação. Buscando um ensino diferente para pessoas diferentes vendo com isso a tecnologia nortear o sucesso pedagógico.

Palavras chaves: Metodologia, Caminhos, Ensino, Tecnologia e Pedagógico.

Componentes: Andréa da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Débora Nascimento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Kelly Cristina Bomfim Vieira&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Leidemare Santa Rosa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Louise Gomes &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Lucas Lima &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Maria Patrícia &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;Suzana Silva Santos