Passeando pelo blog da amiga Nádia Regina, encontrei algo muito interessante, confiram...
Autor: Todos somos Especiais... | Publicado: 2012-01-08T04:09:00-08:00

Entrevista: Carlos Roberto Jamil Cury com o  Tema: INCLUSÃO. 

ENTREVISTA
&gt;&gt; O que significa inclusão?

JC&gt;&gt; Eu só posso falar em inclusão se considerar o seu oposto, que  é a exclusão. É preciso perguntar quem é excluído e do que é excluído -  afinal, às vezes é bom ser excluído de algumas coisas, como da doença  ou da miséria. No caso da Educação, que obviamente é uma coisa boa, é  bom que se inclua. Trata-se de incluir todos dentro de um espaço  considerado imprescindível para o desenvolvimento pessoal e da  cidadania.
&gt;&gt; Gostaria que o senhor descrevesse brevemente a evolução da Educação Inclusiva no Brasil e no mundo.

JC&gt;&gt; A questão da deficiência nem sempre foi tratada no mundo como  é hoje. Ela já percorreu caminhos bastante rudes, bárbaros até. Sabemos  de comunidades primitivas e modernas que praticaram a chamada limpeza  étnica, em que matavam crianças que nascessem com determinados defeitos.  Foi só no final do século XIX que a forma de ver o deficiente começou a  mudar, quando os trabalhos de Freud mostraram que todos nós temos  limitações e quando a Biologia trouxe conclusões similares, afirmando  que todos nós temos necessidades e deficiências, apesar de umas serem  mais visíveis do que outras. As duas guerras mundiais, quando um enorme  número de pessoas que, então sadias, voltaram para casa com algum tipo  de mutilação, também contribuíram para aumentar a consciência de que os  portadores de necessidades especiais são titulares de direitos como  quaisquer outros.
Hoje, considero que estamos vivendo um momento de transição de uma  cultura discriminatória com relação ao diferente para uma cultura de  inclusão, em que o diferente é aceito não por ser diverso, mas porque o  diverso enriquece. É esse o grande desafio atual: construir uma nova  cultura de inclusão, na qual o acolhimento da diferença se faça no  reconhecimento do outro como igual, como parceiro, como par. Na  Educação, isso implica a consciência de que, desde o ato educativo mais  simples da pré-escola, é preciso garantir aos portadores de necessidades  educacionais especiais um lugar garantido nas salas comuns das classes  comuns.
&gt;&gt; Quais os obstáculos que teremos de superar para construir essa nova cultura nas nossas escolas?

JC&gt;&gt; A criação de uma nova cultura é um processo lento, que inclui  uma série de desafios. Um deles diz respeito às mudanças físicas e  estruturais, que são necessárias para permitir a inserção de alunos com  necessidades especiais nas salas e escolas regulares. Outra questão é  sensibilizar as crianças dessas escolas para a questão da inclusão. Um  menino que é manco, cego ou tem algum outro tipo de deficiência, pode  ser objeto de chacota ou discriminação pelos colegas. O terceiro  desafio, e o mais importante deles, refere-se à qualificação dos  professores. Não adianta você colocar um surdo numa sala onde o  professor, por mais boa vontade que tenha, não está preparado para  dominar a linguagem de sinais. E ainda são raros os que estão. Temos que  pensar numa preparação consciente, conseqüente, e rápida ao mesmo  tempo, dos educadores.
&gt;&gt; Como o professor pode obter esse preparo?

JC&gt;&gt; Isso deveria ser uma tarefa das escolas de Educação. A  Universidade tem por obrigação dominar o que existe de mais avançado  sobre esse assunto e, com isso, criar uma geração de professores  preparados. Além disso, as Secretarias Estaduais e o MEC  têm a obrigação de propiciar aos professores que já estão em exercício  uma atualização. Trata-se de um trabalho sofisticado, difícil, mas muito  estimulante e desafiador.&gt;&gt; Quais os instrumentos legais que existem hoje no país voltados à Educação Inclusiva?

JC&gt;&gt; Citarei os mais importantes. O primeiro é a Constituição Federal, artigo 208,  inciso terceiro, que postula que crianças com necessidades especiais  sejam atendidas preferencialmente por escolas regulares. Depois, temos a  Lei de Diretrizes e Bases, que tipifica melhor o princípio genérico da Constituição, o Plano Nacional de Educação e a Declaração da Guatemala  (aprovado em 2001, o texto da "Convenção Interamericana para a  Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas  Portadoras de Deficiência", cujas recomendações se tornaram lei de  caráter nacional no Brasil. Temos, ainda, a interpretação a esses quatro  instrumentos legais de grande porte dada pelo Conselho Nacional de  Educação através de dois Pareceres - o 17/2001 e o 4/2002 - e de uma Resolução - a 2/2001. São estes últimos que chegam mais próximos das escolas, já que traduzem os quatro grandes equipamentos legais.
&gt;&gt; Qual a vantagem da Educação Inclusiva em relação à Educação em salas ou escolas especiais?

JC&gt;&gt; A riqueza da diversidade. Eu tive uma parente com Síndrome de  Down. Ela era o pivô da família em termos de afetividade, de  sensibilidade, de emotividade, de memória. Com a diversidade, um grupo  ganha novos valores. Há um jogo, que ainda não sabemos fazer muito bem,  mas temos de aprender, que é conviver com a diferença. Mais do que  tolerar, que é muito pouco, ele implica a aceitação do diferente como  algo que agrega.
&gt;&gt;  Quais os efeitos negativos que podem existir quando um aluno com  necessidades especiais é incluído numa sala de aula regular sem ser  efetivamente integrado?

JC&gt;&gt; O risco que existe aí é termos uma exclusão sofisticada com  capa de inclusão. Isso significaria legitimar a exclusão camuflando-a  atrás do conceito de inclusão. Dessa forma, exclui-se duplamente,  somando à exclusão uma versão mais sofisticada dela mesma.&gt;&gt; Alunos com deficiência severa devem ser incluídos em salas regulares?

JC&gt;&gt; Como disse há pouco, a Constituição fala que as crianças com  necessidades educacionais especiais devem ser atendidos  preferencialmente nas escolas regulares. A palavra preferencialmente  está aí exatamente porque considera os casos de portadores de síndromes  múltiplas e profundas. Nestes casos, há a possibilidade de haver o que  eu chamo de "momentos especiais", em salas especiais, e Escolas  Especiais para um atendimento mais cuidadoso para aqueles que requerem  atenção mais específica. Meu filho teve dificuldades em Matemática e  teve de fazer uma recuperação paralela. Eu não me senti ofendido porque a  escola propiciou a ele um "momento especial" de recuperação separado  dos colegas. Esse momento de recuperação serve para colocá-lo em pé de  igualdade com os outros, não para mantê-lo na diferença. O mesmo  acontece com os portadores de alguma deficiência. Quando houver uma  situação evidente que justifique um momento de separação, ele deve ser  feito sim, com todos os cuidados. Mas deverá ser visto sempre como algo  complementar, e não como uma situação permanente.
&gt;&gt; O senhor poderia dar algumas sugestões para professores, diretores e pais de como avançar no processo de inclusão?

JC&gt;&gt; A primeira dica que eu considero fundamental é que os  professores, sentindo dificuldade para lidar com alunos com necessidades  especiais, organizem-se para demandar às autoridades competentes - aos  Conselhos e Secretarias Municipais e Estaduais - iniciativas para suprir  a lacuna formativa que tiveram. Em segundo lugar, aconselho que os  colegiados estreitem os laços com as famílias, a fim de que elas, que  têm todo o interesse numa inclusão, participem do processo. Quanto aos  pais, que antes ficavam muito constrangidos porque não havia um  equipamento jurídico que os apoiasse, sugiro que, como os professores,  reúnam seus esforços e ajam coletivamente para fazer suas  reivindicações. Agora uma sugestão às Secretarias: existem hoje muitos  filmes que tratam dessa temática, de forma mais ampla ou mais  específica. Poderia ser interessante fazer uma lista desses filmes e  sugerir, com base neles, atividades extra-escolares para despertar a  sensibilização.
Fonte: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ent_a.php?t=002Obrigada Nádia e continue sempre provocando leituras com seu blog genial!