Atividade 5- Dinâmicas como ferramenta para o Ensino de Geografia
Autor: Douglas Geografia | Publicado: 2011-06-09T16:06:00-07:00



A atividade em apreço tem como desígnio o desenvolvimento de atividades com conteúdos geográficos que possam proporcionar a inclusão de alunos que possuam necessidades educativas especiais em aulas regulares de Geografia.No tocante a oferta do ensino inclusivo, a LDBEN em seu art. 59, parágrafos I, II e III deixa claro como dispositivos legais que: Art. 59 – Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:I – currículos, métodos, técnicas, recursos didáticos e organização específicos, para atender às suas necessidades;II – terminalidade específica para aqueles que poderem atingir um nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;III – professores com especialização adequadas em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular, capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;&nbsp; Nessa perspectiva, cabe aos docentes propiciar o desenvolvimento de atividades que explorem as capacidades singulares do portador de determinada deficiência almejando corroborar com processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista sua garantia como direito constitucional, haja vista o art.6º do Cap.II da Constituição da República Federativa do Brasil, que trata dos direitos sociais, a saber:&nbsp;Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição (BRASIL,1988).Série e nível destinados: Atividade destina a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental;Objetivo: Auxiliar os alunos com deficiências visuais no desenvolvimento de relações topológicas (ordem ou sucessão, proximidade, separação, contorno, densidade, continuidade e envolvimento ou fechamento), tendo como foco a compreensão do relevo nordestino;&nbsp; Tempo previsto e materiais utilizados: uma aula;Materiais: Uma maquete em alto relevo; (as cores utilizadas acima são “cores fantasia” não correspondendo às originais); para sua elaboração foram estabelecidos três níveis que representariam a altitude real, respectivamente simulados a seguir: verde de 0 a 200m de altitude (0 a 0,02m), laranja de 200m a 800m de altitude (0,02m a 0,04m) e o marrom de 800 a 1800m de altitude (0,08m a 0,6m), dados adaptados da fonte de pesquisa do IBGE, 1996 e 2002. 
Métodos:Na confecção da maquete foram usadas placas de isopor com 20 mm de espessura. Cada camada foi recortada com o auxílio de estilete a partir de seu molde pré-estabelecido e pintada, com as respectivas cores: a base verde, a intermediária laranja e a superficial marrom; em seguida elas foram sobrepostas tendo que serem coladas. 
O material deverá apresentar no término, aproximadamente 6 cm de altura, contando com desníveis de 2cm em 2cm; e um metro quadrado, tamanho aproximadamente almejado devido ao tamanho da placa de isopor.Assuntos abordados: Regionalização e Relevo;