A criança e o design - aprender brincand
Autor: Marcela Prado | Publicado: 2011-01-26T06:05:00-08:00

“Todo o ser humano é um designer!”A afirmação acima pode parecer um tanto enfática porém, sua validade é facilmente comprovada.Diariamente, o ser humano planeja as suas atividades do dia, escolhe uma roupa, arruma o seu quarto,prepara o seu alimento, realiza escolhas, toma decisões estéticas, resolve problemas corriqueiros, faz uso dosrecursos tecnológicos disponíveis, interage com o ambiente e com os objetos que o cercam, enfim, age deforma ativa e intencional, interferindo e transformando o entorno. Assim, num sentido mais abrangente,pode-se dizer que o ser humano desenvolve atividades de design diariamente. E isto vem da infância. Porém,nem todas as atividades desenvolvidas por ele e nem todas as transformações provocadas no entorno fazemparte deste universo. Se faz design, quando se objetiva otimizar as soluções dos problemas apresentados nodia-a-dia dentro de determinadas circunstâncias. O design fita determinar a melhor solução, normalmentedelimitada por parâmetros previamente definidos.O design é uma atividade desenvolvida pelo ser humano e para o ser humano. A maior parte dos animais nãotem esta capacidade – poder – de dominar e condicionar o seu entorno de forma intencional e consciente. Ashabilidades de governar e controlar o ambiente, exigem responsabilidade e comprometimento de quem aspratica. Fazer design é justamente praticar estas habilidades da melhor maneira possível, de forma ética,estética, consciente e responsável.Assim, pode-se dizer que o design constitui a interface nas relações estabelecidas entre o ser humano e oentorno. Representa, de certa maneira, uma interação ótima destes elementos. Nestes termos, o ser humano,num processo colaborativo, explora, usa e transforma intencionalmente as coisas da natureza do seu entorno,fazendo deste lugar a sua moradia.A interação com, a interferência no e as transformações do entorno promovidas pelo design só seviabilizaram, devido a outra importante capacidade tipicamente humana. Indissociável da capacidade dedesenhar o mundo, esta outra diz respeito ao desenvolvimento e aplicação da tecnologia. Enquanto o designpropicia  pensar, planejar e criar os objetos e o entorno, a tecnologia torna possível realizá-los.Alguns seres humanos procuram, por vocação ou interesse próprio, desenvolver um pouco mais uma ououtra capacidade. Assim, numa sociedade organizada, encontra-se sujeitos que se dedicam e que fazem dodesign e da tecnologia atividades profissionais. Desta forma, estas atividades exigem formação adequada eminstituições de ensino profissionalizante – normalmente em instituições de ensino superior. Porém, deve-seter sempre em mente que as capacidades de “desenhar” [to design] , de “construir” [to make] e de “utilizar”[to use], são características comuns a todos os seres humanos, independentemente de sexo, cor, idade ouraça.                                                                    Vale lembrar que todas as crianças, meninos e meninas, nascem com a capacidade de sentir prazer emaprender e interagir com o mundo a sua volta (BAYNES, 1992). Isto é inato no ser humano. Um dos maisbásicos e importantes impulsos humanos, já manifestados muito cedo na sua infância, é divertir-sedescobrindo as coisas do mundo por si, acompanhadas de outras crianças ou com a colaboração dos adultos.Parece existir por trás de cada descoberta realizada pela criança, um sentimento que reforça e reafirma a suaexistência. É primordial que as crianças, principalmente as mais pequenas, mesmo diante de eventuaisdificuldades, persistam ou então sejam motivadas – estimuladas – a continuar no caminho da descoberta. Istoexige algum esforço, mas com ele a criança aprende a valorizar os resultados obtidos. Este é, segundo KenBAYNES (1992), um dos primeiros passos que as crianças devem dar em direção à aquisição da tenacidadee ao desenvolvimento do pensamento criativo, fatores essenciais no enfrentamento da vida, no exercício docontrole sobre o entorno e na construção do futuro.                                                                                                                                                     Os principais recursos utilizados –  de forma natural e intuitiva –  pelas crianças para interagir com o mundoe com os outros, são os jogos e as brincadeiras. Ao se refletir um pouco sobre as coisas que as crianças fazemenquanto brincam, é fácil entender porque as atividades são tão importantes para a formação infantil e dascrianças em fase escolar. É fácil também identificar as questões relativas as capacidades humanas de“desenhar” e “construir” seu mundo.As atividades de design se assemelham aos jogos e brincadeiras e possuem um valor educacional tão grandequanto eles e também permitem oferecer às crianças e jovens idéias e ideais corretos e adequados sobre avida cotidiana e sobre a cultura material. “Desenhar” e “construir” coisas pode ser também um modo debrincar e assim, de interagir com o ambiente e com os outros. De certa forma, as crianças e jovens na EdaDeaprendem brincando e interagindo com o meio e com os demais.                                                                                                                                                                               As atividades de design e o brincar permitem à criança aprender a solucionar problemas e explorar o mundode forma mais espontânea, livre e flexível:“Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam aação para explorações livres,. A conduta lúdica, ao minimizar as conseqüências da ação, contribui para aexploração e a flexibilidade do ser que brinca, incorporando a característica que alguns autores denominamfutilidade, um ato sem conseqüência. Qualquer ser que brinca atreve-se a explorar, a ir além da situação dadana busca de soluções pela ausência de avaliação ou punição. Bruner [...] entende que a criança aprende aosolucionar problemas e que o brincar contribui para esse processo”Escrito por : FONTOURA, Antônio M.Doutor em Engenharia da ProduçãoPUC PR / UFPR / CEFET PR