GLOBALIZACIÓN, TRABAJO Y EDUCACIÓN
Autor: Rei Kinomoto | Publicado: 2011-03-29T09:29:00-07:00

Rey Kinomoto Matsu 
El mercado de trabajo en una economía globalizada requiere nuevas habilidades de los trabajadores y la medida en que la educación ha contribuido a la formación de estos nuevos conocimientos se examinarán en este texto. Estas se cubren algunos temas a través de la amalgama entre el antes de la globalización y la era actual. La economía pre-globalizado caracterizado por un sistema orientado a aumentar la productividad, basada en la división de trabajo detallado. El capital y los medios de producción son cada vez más concentrado en las manos de unos pocos capitalistas que necesitaban gran contingente de los trabajadores en sus industrias. Taylorismo, se plantea como consecuencia del modelo de producción, y Henry Ford con la aplicación de la cinta. Taylorismo y el fordismo provocó la mano de obra calificada. Estableció una técnica de enseñanza, porque la industrias necesitan trabajadores con esta característica de la producción en masa. Mueve el contexto, los movimientos de la sociedad liberal al neo-liberalismo, donde los derechos fundamentales de las personas: la libertad, la dignidad y la vida han sido sustituidos por los intereses económicos. La reducción de la relación capital-trabajo plantea la necesidad de un nuevo perfil del trabajador. En este contexto, la escuela tratará de ocupar el cargo de director de acuerdo con el desarrollo de las competencias básicas y los conocimientos técnicos de los estudiantes necesitan de una educación sólida. por lo tanto, llegar a la función de la escuela capacitar a los trabajadores para adaptarse a las nuevas exigencias de la modernidad. Al período anterior GLOBALIZADO Con la invención de la máquina de vapor por James Watt (1736-1819) y su aplicación a la producción, una nueva concepción del trabajo que ha cambiado la estructura social y comercial de la temporada, provocando cambios profundos y rápidos de un económico, político y social. Se llama la revolución industrial y el desarrollo de nuevas formas de organización capitalista. De la producción pacífica de la artesanía, en los que los trabajadores estaban en el siglo XVII organizadas como sociedades anónimas, se trasladó rápidamente al sistema de producción a través de máquinas, dentro de las fábricas. Hubo un cambio con la transferencia de habilidad del artesano a la máquina, que pasó a producir más rápido, mayor cantidad y la posible reducción de los costes de producción. Y también la sustitución animal de poder y la fuerza muscular humana por la máquina, permitiendo una mayor producción y mayor economía. Como consecuencias generadas por la Revolución Industrial ha sido el crecimiento acelerado y desorganizado empresas, provocando una progresiva complejidad en su gobierno y llamando a un enfoque que reemplazaría el empirismo y el la improvisación hasta entonces dominante. Y también la necesidad de aumentar la eficiencia y la competencia de las organizaciones. Esto aumenta el número de industrias assaraliados. Es importante evitar el desperdicio y ahorrar mano de obra. Viene de la división de trabajo y los modos de producción capitalista y también los procesos administrativos peculiares a este sistema. Durante ese tiempo aparece el taylorismo en los Estados Unidos. En 1911, Frederick Taylor publicó su libro Wiinslow Principios Administración Científica Sistematización de un estudio detallado de la forma de aumentar productividad del capital, la comprensión de cómo estas ideas o doctrinas combinadas con técnicas y herramientas. Taylor (1856-1915) ingeniero estadounidense, que había sido empleado manual en una fábrica, fue el participante más importante en la Teoría General de Administración. Buscamos hacer hincapié en el concepto de "hombre adecuado en el lugar correcto," el estudio de tiempo y movimiento y la racionalización de la producción industrial. En su obra; La división detallada del trabajo desempeña un papel central, después de su consecuencias, a saber, la jerarquía, la especialización, la autoridad, de control, con el fin de aumentar la productividad de la mano de obra. Este aumento de la productividad es un objetivo común para unir a los empleadores y los los trabajadores, los que serían recompensados ​​con mayores ganancias, y los que tienen salarios más altos. Taylor añade a la fragmentación de la división del trabajo funciones entre la dirección y los trabajadores. El concepto de control del taylorismo asume una connotación totalmente nuevo: la absoluta necesidad de la gestión para que el trabajador de manera rigurosa en la que el trabajo debe ejecutar, por lo que el trabajador la oportunidad de pensar en ello, cree que, control de la misma. (Apud KUENZER Queiroz, 1989, p. 29, 30) 
Taylor (1978, p.49, 50) propuso la prohibición del trabajo del cerebro del taller y centralización en el departamento de planificación. En sus palabras; En la gestión científica, el trabajador inicicativa (que es su esfuerzo, su buena voluntad, su ingenio) se obtiene con absoluta uniformidad y grado mucho mayor que es posible bajo el sistema antiguo. Como la gestión es asignada la función de reunir todos los conocimientos tradicionales que últimos poseían los trabajadores y luego los ordena, los tabula, reduciéndolos normas, leyes o fórmulas, el trabajador garndemente útil para aplicar su trabajo diario. Es claro entonces que, en la mayoría de los casos, que un el hombre es necesario para planificar y diverso tipo para ejecutar la trabajo. Para Taylor, la industria sufrió su temporada con el absentismo escolar los trabajadores, y sugerir medidas para resolver el problema de la "científica" de control, dividir los procesos en las maniobras simples, rudimentarios, automática, provocando la descalificación del empleado. Cada vez más trabajadores se estaban lejos de la toma de decisiones de las empresas. Todas estas medidas fueron la profundización de la separación entre el trabajo intelectual y manual, que permite un mayor control del trabajador. Esta inhabilitación política taylorista del trabajo manual profundiza aún más con la línea de montaje que permite la línea de montaje en serie Henry Ford (1863-1947). Comenzó su vida como mecánico, alcanzando el jefe de máquinas una fábrica. Ford innovó en la organización del trabajo: la producción de más productos terminados con la máxima garantía de calidad y al menor costo posible. La progresión del producto a través del proceso de producción está previsto, ordenado y continua. No hay interrupciones. El trabajo se entrega al trabajador y no esto que que vaya a buscarlo y los pasos que se analizan en todos sus elementos. Ford también abrió un nuevo camino mediante la adopción de la jornada laboral de ocho horas y la introducción de un cambio en la política los salarios. Las dos partes habían preocupación exagerada por la estructura, no capaz de invertir en la relación entre empleadores y trabajadores, hizo hincapié en la principios de autoridad, el objetivo era la máxima eficacia con la que las organizaciones necesarios para lograr en los aspectos técnicos y económicos, una vez más reforzar la mecanismos utilizados en las empresas capitalistas, para aumentar la acumulación de capital y para la explotación del trabajador. Este modelo de negocio fue suficiente para elevar el aumento de la la productividad, pero en 1930, el panorama cambia y la propuesta no cumple las necesidades de la mayoría de las empresas en el contexto del capitalismo global. Como se dijo Queiroz (2003, p. 123), el proceso de los sistemas de taylorismo producción y distribución se reprodujo en el contexto educativo. Tanto los trabajadores como estudiantes sufrieron las consecuencias de las políticas de descalificación, la división tareas detalladas, la imposibilidad de intervenir en los sistemas productivos y la educación que han participado. En Brasil, durante el 50, 60, 70 y 80, el modelo de competencias influencia los programas de formación. La característica central de los trabajadores consistió en la técnica de preparación para determinados puestos de trabajo. Se creía que la adquisición de la automatización de ciertas facilitó el aprendizaje de un da ocupación, integrado por el trabajo bien definido. Esta idea llevó las escuelas organizar sus programas de formación profesional para satisfacer las demandas de puestos de trabajo disponibles en las empresas. En este contexto, "la declaración se define como formación básica, los conocimientos o formación académica requerida el ejercicio de la función: conocimiento o formación puede haber sido comprado por la educación formal o capacitación en el trabajo preliminar con el nivel inferior, o por combinación de los mismos. (KUENZER, 1989 p.114) Para Saviani (1986, p.15) apud Queiroz (2003) los aspectos técnicos de la pedagogía sistematización de los principios del taylorismo en la educación: Suponiendo que la neutralidad de la ciencia e inspirado por los principios de la racionalidad, la eficiencia y la productividad, los defensores de esta pedagogía reordenamiento del proceso educativo a fin de que sea objetiva y operacionales. Del mismo modo lo que sucedió en los trabajos de fabricación, tenemos la intención de la objetivación del trabajo pedagógico. La opción de la pedagogía técnicos fue el régimen militar y tanto el maestro y los estudiantes fueron legadas a un segundo plano: el meros ejecutores de un plan educativo concebido, planificado y controlado por especialistas. El lema era aprender a hacer. En este momento, las tendencias marcadas por el centro educativo miembros y las preocupaciones políticas se vuelven importantes. De acuerdo con estas corrientes, el modo de que la escuela se organiza socialmente determinado. "La sociedad en que vivimos, fundada en el modo de producción capitalista, se divide en clases con intereses opuestos; por lo tanto, la escuela sufre la determinación de los conflictos de intereses que caracteriza a la la sociedad ". (Saviani, 1986, p. 30). Por lo tanto, los proponentes de esta perspectiva mantener una organización escolar que se articula con los intereses de las clases desfavorecidos. "Desde un punto de vista práctico, es vigorosamente luchando contra la selectividad, la discriminación y la relegación de la enseñanza de las capas populares. "(Ibid., p. 31). Una era global Desde principios del siglo XX hasta aproximadamente mediados de los 70, mundo de las organizaciones ha estado dominada por los conceptos y las técnicas de difusión por EE.UU. y las empresas europeas. Pero desde los años 70, comenzó a convertirse en palabras conocidas y nombres de Japón y se convirtió en parte del vocabulario el estudio de la gestión. En el par de la transición del siglo XX, el modelo japonés, una versión mejorada del las técnicas occidentales, se ha convertido en un modelo universal, y uno de los principales pilares mantener la competitividad en la economía mundial. La calidad de las escuelas que William Edwards Deming, un profesor norteamericano era una parte, que tiene como principal idea era "hacer las cosas bien la primera vez", echó raíces en Japón y influir en el gobierno anfitrión. Una empresa que se hizo cargo de la principios de esta escuela fue Toyota. Sistema de producción Toyota, sobre la base de técnicas de Henry Ford y Frederick Taylor y fue creado por la familia Toyoda y el ingeniero jefe, Taichi Ohno de la empresa familiar. Los dos principios del sistema de Toyota son: la eliminación de los residuos y calidad de fabricación. El principio de la eliminación de residuos, dio a luz a producción ajustada, que es fabricar con la máxima economía de recursos. La principio de calidad de fabricación tiene como objetivo producir prácticamente no defeitos.Esses dos principios hizo posible la fabricación de productos de alta calidad y precios más bajos. Para el correcto funcionamiento de estos dos principios, el sistema de toyota depende del compromiso y la implicación de los trabajadores. Administración Participativa que promueve la participación de los trabajadores en la toma de decisiones, se convirtió en el tercer elemento importante de dicho sistema. (Maximiano, 2000 p.223, 224). Para racionalizar el uso de mano de obra, Toyota ha agrupado a los trabajadores en equipo, con un líder que tenía la tarea de trabajar colectivamente, y el líder coordinar las tareas y la sustitución de cualquier trabajador que se ausente. Ahora han conceptos importantes: la autogestión y el trabajo en equipo (ibid., p.225). El interés por el sistema japonés se ha intensificado en los años 80, cuando las empresas tales como Honda y Nissan se han asentado en los Estados Unidos y Europa, impresionante por medio de métodos de tratamiento de sus empleados para igualitaria y participativa y sus una producción eficiente. En Brasil, Walita y Volkswagen han producido manuales para capacitar a sus empleados con esas técnicas. Es posible trazar un paralelo entre la antigua y las nuevas responsabilidades de de los trabajadores. En la capacidad del modelo de Taylor para cumplir las tareas es esencial, Ahora valoramos la capacidad de tomar iniciativas y responsabilidades antes de la tareas que eran simples y repetitivos, ir a la variada y compleja. El trabajo los cambios individuales y aisladas de trabajo en equipo. El capitalismo ha cambiado y al final del siglo XX una nueva las marcas de la crisis se está desarrollando. Cada vez más, se discute la creación de un nuevo orden institucional en los ámbitos de la política, la economía, y otros. Estos cambios están relacionados con el proceso de globalización. En efecto, el concepto de la globalización ha sido utilizado desde la década de 1980, para explicar el realidad global. Aunque no es un concepto nuevo, ya que desde finales del siglo XV, las relaciones sociales, con el tiempo, con la globalización en desarrollo mercado mundial, ya que las naciones, de alguna manera, empezó a combinar. Con el crecimiento en el proceso global entre los países, el aumento de la desigualdad impacto social, la globalización de las economías está causando un creciente la fragmentación y la heterogeneidad de los mercados, lo que lleva a la descentralización y desconcentración del proceso de producción. Cuando hablamos de neoliberalismo es importante señalar que, de acuerdo con diccionario de la economía "es una doctrina política y económica que representa una intento de adaptar los principios de las condiciones económicas del capitalismo moderno.Estruturou0se en los años 30. A medida que la escuela liberal, clásico, neo-liberales creen que la vida económica se rige por un orden natural formado a partir de Libres decisiones individuales y cuya causa principal es el mecanismo de precios. En la actualidad, término se ha aplicado a aquellos que abogan por el libre funcionamiento de las fuerzas del mercado, Al final de la intervención estatal, la privatización de empresas estatales y incluyendo algunos de los servicios públicos esenciales, la apertura económica y la integración más intensa en el mercado mundial. "(Sandroni, 1996, p.295) La globalización económica asociada con el neoliberalismo de formación replantea la educación de las personas, llegando a afectar sobre todo las clases más pobres, que sufre con la actitud elitista y la educación selectiva toma en Brasil. La ola de La globalización son los países en diferentes situaciones y desafíos, entre los que aplicar políticas económicas y sociales que sirven a los intereses hegemónicos. Con la brecha entre ricos y pobres también ha aumentado la dependencia las relacionadas con ellos. Dicta las normas que tiene más poder económico y este medios, cada vez más, el poder político. En este caso, las políticas educativas diseñadas e implementadas de conformidad con los requisitos de producción y de mercado. El ejemplo más claro de esta influencia en las políticas educativas son de organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial. La se refiere al discurso de la calidad total en educación, donde la inversión y beneficios han sido diseñados y calculados de la misma manera como se hace en un de la empresa. En este sentido, el mercado requiere que las personas de usos múltiples, flexibles, ágiles, visión del conjunto, hablar, leer y escribir en varios idiomas y que tengan habilidades múltiples. ¿Quién no está calificado de conformidad con los requisitos de mercado está excluido del proceso productivo y eso significa que el desempleo, la pobreza, el hambre, enfermedad. De acuerdo con el Líbano y Oliveira (1998, p. 598, 599) la importancia adquirir esta nueva realidad global, ciencia y tecnología han llevado académicos para calificar en la sociedad actual, sociedad del conocimiento o sociedad tecnológica. Esto significa que el conocimiento, adquirir conocimiento y la ciencia un papel mucho más prominente. Hoy la gente aprende en las calles, en la televisión, en videos, computadora, y cada vez va a ampliar las oportunidades para el aprendizaje. En esta sociedad marcada por la revolución tecnológica y científica, la centralidad proceso de producción es el conocimiento y por lo tanto también en la educación. Este central se debe a que la educación y el conocimiento convertido en el punto de vista el capitalismo globalizado el poder, y el eje de la transformación productiva y el desarrollo económico. Si es necesario, pues, los bienes económicos transformación de la producción, el aumento de potencial científico y tecnológico y aumentar los beneficios y su capacidad competitiva en un mercado competitivo que quiere libre y globalizado por los defensores del neoliberalismo. Se hace evidente, por lo tanto, conexión establecida entre la educación / conocimiento / desarrollo / rendimiento económica. La educación es tanto un problema económico en el punto de vista neoliberal, ya que es el elemento central de este nuevo patrón de desarrollo. (Ibid, p.602). FINAL Se movían los modos de gestión y organización de la producción en empresas, la imposición del taylorismo y el fordismo se han mudado a un nuevo modelo para desarrollar un nuevo perfil de los trabajadores con nuevas habilidades y habilidades. La globalización de la economía y la ideología neoliberal transformó el mundo del trabajo y sus formas de producción. Pedagogía fue importante aprender los aspectos técnicos de la nueva pedagogía importante es aprender a hacer si ellos hicieron importantes innovaciones en el campo de la telecomunicaciones, y todo lo que interfiere con el contexto educativo. En Brasil, sociales, económicas y educativas siguen delineando las propuestas de acuerdo al mercado mundial. Las consignas son: modernización en la educación, la productividad, la eficiencia y ser más un competência.Valoriza la formación de múltiples funciones y la calidad general. Sabemos que la educación es responsabilidad no sólo de los gobiernos, sino también de otros actores: profesores, estudiantes y padres de familia. Por lo tanto, la posibilidad sigue siendo crítica se puede ver. La participación de los profesionales de la educación con la construcción de una sociedad basada en los valores de la humanización y promotores la ciudadanía es fundamental para revertir la lógica de la política educativa que se ha aplicadas por los gobiernos sucesivos. Para construir una nueva sociedad, la estructura social sólo se cambia en medida en que se transforman las relaciones sociales que los sustentan. Y en esto, el la educación sigue teniendo una gran influencia y contribución.