COMO IDENTIFICAR OS PROBLEMAS DE LINGUAGEM ESCRITA
Autor: Vicente Martins | Publicado: 2009-04-12T15:58:00-07:00

MOÉSIO MUNIZ LOPESO presente artigo está direcionado para o entendimento e a identificação dos possíveis problemas surgidos durante e após o processo de aprendizagem da escrita. Tem como objetivo rever os erros cometidos e tentar solucionar ou no mínimo amenizar os equívocos detectados. Um dos principais e mais seguros modos encontrados para se caracterizar alguém com dificuldades em escrita dá-se baseado em dois sistemas de diagnósticos: a CID – 10 e o DSM – IV – TR. Através dos parâmetros oferecidos por essas avaliações é possível traçar diretrizes para intervir de maneira geral ou em cada caso específico apresentado. Quase sempre os modelos de diagnósticos dos transtornos de escrita são coincidentes e apresentam-se bem caracterizados. Os principais problemas de escrita estão relacionados a dois tipos de transtornos essenciais: a disgrafia evolutiva e a disgrafia adquirida.Palavras-chave: Identificação. Avaliação. Problema. Escrita.INTRODUÇÃOÉ claro e notório que muitas crianças e adultos apresentam grandes problemas na aquisição e no domínio da linguagem escrita. Muitos relacionam grande parte dessas dificuldades à escola que não estaria dando o suporte suficiente ao aluno. Entre os tais Vygostsky, que segundo sua concepção as escolas estão ensinando as crianças a desenhar letras e a construir palavras, no entanto não estão ensinando a verdadeira linguagem escrita.Os pais têm que ficar sempre atentos para qualquer atraso apresentado pelos filhos, pois o quanto antes for detectado o problema mais fácil será sua resolução. Segundo um pesquisador da Universidade do estado da Flórida Joseph Torgesen: “Quando deixamos as crianças ficarem muito para trás em qualquer momento do ensino fundamental, passamos a adotar um modelo de intervenção que remedia em vez de prevenir”.Para caracterizar as dificuldades em escrita Puyuelo e Rondal (2007, p. 264), basearam-se nos principais sistemas de diagnósticos oferecidos: a CID – 10 (classificação internacional de doenças) e o DSM – IV – TR (manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais).Na história do homem, podemos acompanhar que foi a necessidade de transmitir valores tantos sociais como culturais que o levou a inventar a escrita. Portanto segundo Mary Kato (1999, p. 106): “São necessidades reais funcionais que levam o homem a escrever e a procurar novas formas dentro dessa modalidade.” Por isso, por sua importância, nada mais normal que vários pesquisadores tenham se interessado em identificar os principais problemas da linguagem escrita. Entre eles podem ser citados Miguel Puyuelo, Gean – Adolphe Rondal, entre outros.TIPOS DE ESCRITA SEGUNDO PUYUELO E RONDAL· ESCRITA PRODUTIVA: Corresponde a atividade no qual precisamos utilizar alguns dos nossos conhecimentos para formular nossas idéias por meio de sinais gráficos. Pode-se citar seu uso no nosso dia – a – dia quando queremos escrever uma notícia, uma carta, etc. Talvez seja a modalidade de escrita mais utilizada no nosso cotidiano, assim como também a mais difícil pelo fato de ser preciso usar nossos conhecimentos adquiridos e exigir bastante esforço da mente. Esta atividade requer que sejam postos em funcionamento vários processos, como o planejamento de idéias, a busca de estruturas sintáticas, a busca de elementos léxicos e processos motores. Para sua correta aplicação supõe-se planejar, textualizar e revisar.· ESCRITIA REPRODUTIVA: Esse tipo de ação equivale à atividade escrita pelo simples ato de copiar ou transcrever algo já pronto e acabado. Como exemplos desse tipo de escrita podem ser citados as cópias e os ditados escolares.A partir dos conhecimentos adquiridos sobre a definição de cada tipo de escrita, será mais fácil identificar qual tipo o aluno tem mais dificuldades e aí então traçar diretrizes para procurar resolver cada problema específico. Por meio dessa distinção é possível detectar quem tem ou não bom desempenho em linguagem escrita. Segundo Diana Kaufman (1996), o bom desempenho em linguagem inclui outras competências, como conhecimentos conceituais, sociais e pragmáticos, como conhecimentos conceituais, sociais e pragmáticos, incluindo também fatores como atenção, memória, entre outros.FORMAS DE IDENTIFICAÇÃOExiste uma série de fatores relacionados à escrita de uma pessoa que identificam possíveis problemas relacionados a esse tipo de linguagem. É pertinente o professor ou uma pessoa que conviva no cotidiano do “doente” ficar sempre atento, e aos primeiros sinais de identificação do problema procurar ajuda, pois o quanto antes detectado mais fácil será a solução.Os principais tipos de exames (CID – 10 e DSM – IV – TR) que identificam os mais importantes problemas de linguagem apresentam uma estrutura padrão e são caracteristicamente semelhantes, a saber:· São coincidentes na maneira de apresentarem um rendimento na escrita muito abaixo do esperado para idade, inteligência e nível de escolaridade da pessoa submetida ao teste;· Pela precocidade do déficit a pessoa deva ter apresentado o problema desde pequena, e não ter sido adquirido posteriormente depois de uma já certa idade;· E são também semelhantemente, parecidos pelo fato de não apresentarem fatores externos na vida da pessoa com problemas de escrita, que venham a justificar essas dificuldades.É importante lembrar que esses sistemas de avaliação utilizados para identificar problemas de escrita são os mesmos usados no processo de leitura. Mudando-se evidentemente apenas o direcionamento do estudo.ASPECTOS CAUSADORES DO RETARDO NA LINGUAGEM ESCRITAUma vez detectado o problema, é preciso saber alguns aspectos causadores desse mal. Com o objetivo de facilitar suas vidas, os pesquisadores através de uma padronização estabeleceram que todas as crianças que sofressem de problemas de aquisição da linguagem seriam agrupadas e tratadas a partir de então por meio da sigla TEL (transtorno especifico da linguagem). Victor M. Acosta (2007), argumenta sobre esse tipo de distúrbio nas crianças:[...] as que apresentam TEL manterão algumas formas singulares de interação e relação com seus companheiros, assim como dificuldades para aprender questões básicas com a leitura e a escrita, e, por isso, se faz necessária uma atuação psicopedagógica e fonoaudiológica preventivas.Porém há quem diga que não se deveria buscar uma causa especifica para as pessoas que sofrem de TEL (transtorno especifico da linguagem). Leonard (1987) Afirmava que essas soluções não deveriam ser buscadas um vez que esses problemas seriam simplesmente produto de alguns tipos de variações em certos fatores genéticos e ambientais que manifestariam, por exemplo, no indivíduo possuir um menor número de habilidades.Alguns aspectos são contribuidores dos problemas relacionados à linguagem escrita, entre os quais podemos citar: os déficits fonológicos, o desenvolvimento do vocabulário, os déficits morfossintáticos e os déficits pragmáticos.Esses principais fatores juntos acarretam dois distúrbios na linguagem escrita do individuo: a disgrafia evolutiva e a disgrafia adquirida.A disgrafia evolutiva, segundo Puyuelo e Rondal (2007, p. 264), é um transtorno que após o sujeito ter adquirido:[...] tem dificuldades para aprender a escrever, sendo seu sinal mais distintivo, a dificuldade lexical e ortográfica, embora possa aparecer problemas no planejamento da mensagem e na construção da estrutura sintática.Esse transtorno é um grande empecilho na aprendizagem da linguagem escrita, ou em qualquer outra atividade mediada pela escrita. Pessoas com esse problema também terão problemas com a leitura, pois por mais que esta apresente um processo diferente da leitura, ambas são trabalhadas simultaneamente.Uma das formas de identificar se a criança está sofrendo com problemas de escrita ocasionada pela disgrafia evolutiva, é reparar se ela apresenta costumeiramente confusão de grafemas tanto os que apresentam traços fonológicos comuns como os compartilham traços gráficos.Já a disgrafia adquirida, para os pesquisadores Puyuelo e Rondal (2007, p. 266) é definida como:Uma dificuldade na aprendizagem da escrita causada por uma lesão cerebral, a sintomatologia dependerá da zona afetada e, por isso, a variedade dentro desse tipo de transtorno é mais heterogêneo do que no caso da disgrafia evolutiva [...].Uma criança que sofra com disgrafia adquirida irá apresentar alguns indicativos que permite identificar que ela esteja com problemas de escrita ocasionada por esse distúrbio. Se a mesma não é capaz de escrever a mão, mas consegue a máquina será uma ótima forma de identificá-la como vítima dessa “doença”.CONCLUSÃOA criança pode apresentar uma série de complicações durante o seu processo de desenvolvimento da escrita.Existe atualmente uma série de sistemas avaliativos, norteados pelos diagnósticos CID – 10 e DSM – IV – TR, que nos proporciona saber se estamos ou não sofrendo de algum distúrbio relacionado a escrita.Os principais males causadores dos problemas de escrita se manifestam por meio de dois distúrbios: disgrafia evolutiva e disgrafia adquirida.Esses distúrbios, quando presentes na linguagem da criança, são identificados como problemas de escrita por meio de algumas características apresentadas costumeiramente em seu desempenho escolar. O primeiro sinal é a troca de grafemas, depois em alguns casos, há crianças que não conseguem aprender a escrever a mão, porém, conseguem escrever divinamente bem a máquina.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASDEL RÉ, Alessandra. Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Editora Contexto, 2006.KATO, Mary A, No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística: São Paulo: Ática, 1990.KAUFMAN, Diana. A natureza da linguagem e suas aquisição. In GERBER, Adele. Problemas de aprendizagem relacionados à linguagem: sua natureza e tratamento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.PUYUELO, Miguel; RONDAL, Jean – Adolphe. Manual de desenvolvimento e alteração da linguagem na criança e no adulto. Porto Alegre: Artmed, 2007.VIGOSTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. Tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 2000.MOÉSIO MUNIZ LOPES escreveu este artigo sob a orientação do professor Vicente Martins (UVA)