* QUESTIONAMENTOS SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO ESCOLAR ATUAL
Autor: Gilda Sandes | Publicado: 2009-04-17T08:06:00-07:00

Profª Cristina Marambaia: O sistema de avaliação vigente assegura a qualidade da aprendizagem e a qualidade do ensino? 
Profª Gilda Sandes: Não. Continuamos executando a mesma verificação da aprendizagem dos primórdios da educação. Exigimos respostas prontas, sem que haja reflexão crítica dos nossos alunos. E como poderíamos assegurar a qualidade do ensino aprendizagem numa proposta retrógrada como esta?

&nbsp;Profª Cristina Marambaia: Se a avaliação faz parte do ensino e da aprendizagem, por que a priorização dos modelos pontuais de verificação do aprendizado dos alunos? 
Profª Gilda Sandes: A mudança se faz necessária; mas fica evidente na prática, que a sociedade brasileira ainda não está preparada para conviver com uma escola que não baseie sua avaliação por um sistema pontual de notas. Ainda estamos condicionados ao valor numérico, onde somos valorizados pelas notas que obtemos nesta ou naquela disciplina. A mudança precisa ser gradual e envolver pais, escolas, professores e alunos. 

Profª Cristina Marambaia: Se avaliamos também para refletir sobre nossas estratégias de trabalho em sala de aula, por quê continuamos com as mesmas práticas, repetimos as mesmas experiências, quando não o mesmo plano de aula? 
Profª Gilda Sandes: Muitos professores recusam-se a assumir seu papel como educador, porque isso geraria trabalho, demandaria reflexão, mudança de hábitos e atitudes, que são quase sempre pontuadas por omissão, falta de compromisso e vontade. A reflexão sobre a nossa prática como educadores requer que tenhamos consciência do nosso papel no processo de construção do conhecimento. Requer amor.

&nbsp;Profª Cristina Marambaia: Se o erro faz parte do processo de aprender, por quê permanece a valorização das respostas certas, em detrimento da análise das hipóteses dos alunos e dos seus processos de metacognição? 
Profª Gilda Sandes: Porque analisar hipóteses e gerenciar o processo de metacognição dos alunos demanda tempo e trabalho e como não queremos abrir mão do comodismo, da mesmice e queremos respostas prontas e convincentes, optamos pelas respostas exatas. Se o aluno não escreveu como leu, perdeu a questão. 

Profª Cristina Marambaia: Se precisamos evitar a comparação entre alunos, por quê os modelos classificatórios ainda estão presentes e, em alguns casos, os alunos são premiados com diplomas, menções honrosas e outras formas de diferenciação a partir de resultados obtidos? 
Profª Gilda Sandes: Porque na teoria falamos muito, questionamos os porquês; mas na prática continuamos a seguir métodos que juramos repudiar. Queremos mostrar serviço, provar que somos capazes e com isso, procuramos desenvolver no nosso aluno o espírito do poder que o conhecimento pode oferecer, transformando-o em mercadoria; concursos de quem sabe mais; e estes, querem se destacar dos outros, querem respaldo e prêmios. Na verdade, ajudamos a construir uma sociedade movida pela competição e afastada da reflexão.

&nbsp;Profª Cristina Marambaia: Se a avaliação deve ser preponderantemente qualitativa, por quê nos debruçamos exaustivamente sobre cálculos de médias, preenchimento de formulários e outros instrumentos burocráticos, quando poderíamos colocar esse tempo e energia a serviço da melhoria das aprendizagens dos alunos, oportunizando-lhes a auto-superação? 
Profª Gilda Sandes: Porque assim exige o modelo de sistema vigente; que apesar de pregar um discurso bonito, mesclado de teorias revolucionárias, que prezam o processo de conhecimento como algo que acontece numa interação entre o indivíduo e o ambiente, que exige comunicação, reflexão, o aprender a fazer e ser; na prática, é mecanicista, mercenária e arbitrária. Sem as notas, o governo não teria como prestar contas ao BID sobre os investimentos feitos na educação. O importante são os números; mesmo que estes sejam uma farsa.

&nbsp;Profª Cristina Marambaia:Se avaliamos para ajudar os nossos alunos a construírem as competências necessárias à sua inserção na sociedade moderna, por que a insistência nas cobranças conteudistas? 
Profª Gilda Sandes: Porque a teoria sempre muda; as tendências também, mas algo parece não mudar nunca: o processo de competição. Na teoria, os conteúdos não são tão importantes, mas na prática, vence a concorrência quem " sabe" mais conteúdos, quem os domina. O vestibular é uma prova viva de que, sem conteúdos, os alunos da escola pública, que já estão a margem do processo de inserção nas universidades, estariam completamente eliminados deste processo. 

Profª Cristina Marambaia: Se a avaliação deve contribuir para a formação do homem integral, por quê ainda a preocupação em avaliar apenas aspectos onde se evidencia a faculdade do pensar, do racional? 
Profª Gilda Sandes:Como já foi dito anteriormente, é mais fácil computar o óbvio, o objetivo, o racional. Pois demanda trabalho e tempo avaliar o indivíduo como um ser consciente, reflexivo, dono da sua própria cabeça e pensamentos. Isto exigiria do professor uma auto-avaliação contínua, reflexão e capacidade de reconhecer não só os acertos, mas também os seus erros; abandonando a visão de que o professor é um ser absoluto, infalível e dono do conhecimento. 

* Entrevista feita em 02/08/2003 como parte da Avaliação do Curso de Pós-graduação de Docência do Ensino Superior na Disciplina Currículo e Avaliação, sobre a tutoria da Profª Cristina Marambaia