Projeto “ERA UMA VEZ... O CONHECIMENTO E A MAGIA NOS CONTOS LITERÁRIOS.”
Autor: "ESC. MUNIC. FRANKLIN LUIZ AZAMBUJA." | Publicado: 2012-09-25T10:53:00-07:00



ESCOLA
MUNICIPAL FRANKLIN LUIZ AZAMBUJA

















“ERA
UMA VEZ... O CONHECIMENTO E A MAGIA NOS CONTOS LITERÁRIOS.”









PROFESSORAS
(PRÉ-ESCOLAR): 


Neuza Verônica Miguel 


Sandra Maria Lima Santos

Valdirene de Matos Leite
Sant’ Ana

Telma Martins Siqueira

PROFESSORAS (1º ANO):

Izildinha Silva Rodrigues

Janaina Romero Silva
Chencarek

Josiane Pereira Santos
Miranda

Tatiane Ribeiro da Silva

COORDENADORA: 


Elizabete
Maria Pereira Ferrari

DIRETORA:

Maria
Benigna



2012



Data: Março
a Novembro de 2012

Áreas:
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História,
Artes e movimento.

Justificativa

A literatura infantil é
um importante recurso no desenvolvimento da fantasia e na linguagem
infantil por ser lúdica e prazerosa.

Ao ouvir uma história a
criança fantasia, vive, age, estabelece relações, constrói
valores, representa papéis, “organiza” internamente experiências
vivenciadas que lhe foram agradáveis ou não, desenvolvendo
habilidades de lidar com as emoções e resolver situações
problemas da vida real.

Ao desenvolver o projeto:
“Era
uma vez... O conhecimento e a magia nos contos literários”, nós,
educadoras do pré escolar e 1º anos entendemos a importância do
acesso ao mundo literário desde a tenra idade, desenvolvendo também
o gosto pela leitura e escrita de forma prazerosa, pois as
habilidades de ler e escrever fazem parte da condição humana, pois
o sujeito que lê e escreve com autonomia participa de forma critica
da sociedade atual.

Desta forma, estaremos
propondo conhecimentos de diferentes áreas, contemplando os
conteúdos e habilidades de acordo com o planejamento anual, Projeto
Político Pedagógico da escola observando a faixa etária das
crianças, o interesse, desenvolvimento, avanços e limites,
entendendo que de acordo com o RCNEI (pg. 43): “ter acesso à boa
leitura é dispor de uma informação cultural que desperta o prazer
pela leitura e consequentemente também pela escrita”.

Estaremos também
propondo diferentes gêneros textuais de forma lúdica e
contextualizadas trabalhando o processo de alfabetização na
perspectiva de letramento, utilizando-se das contribuições de
Vygotsky (2000) onde o autor reforça a importância da atividade
lúdica para a aprendizagem e desenvolvimento infantil.

Objetivo Geral:

Despertar o interesse,
conhecimento, pelo mundo letrado de forma lúdica e prazerosa,
despertando a fantasia, imaginação entendendo o mundo real,
estimulando a capacidade de ouvir, falar, emitir opiniões e
vivenciar emoções. 


Objetivos Específicos:




Adquirir
 gosto pela leitura de forma lúdica e prazerosa;


Compreender
 o processo de alfabetização através da linguagem literária;


Incentivar
 o gosto pela leitura e escrita;


Reconhecer
 o gênero literário infantil e outros contextualizados;


Memorizar
 e recontar histórias lidas e ouvidas;


Conhecer
 e valorizar diferentes autores literários (infantil);


Despertar
 sentimentos e construir valores a partir das histórias lidas e
 ouvidas;


Desenvolver
 a fantasia criatividade e senso critico a partir dos contos
 literários infantis;


Diferenciar
 e apreciar os contos literários infantis em diferentes contextos;


Construir
 conhecimentos acadêmicos de diferentes áreas a partir da linguagem
 literária (contos), no olhar da interdisciplinaridade;


Desenvolver
 a linguagem e leitura visual através das gravuras e filmes
 assistidos;


Desenvolver
 a linguagem oral, escrita, visual, através dos contos;


Identificar
 títulos e autores;


Sugerir
 idéias, superações presentes nos contos;


Estimular
 a leitura mesmo que não faça de forma convencional;


Expressar-se
 por meio de falas, desenhos e colagens;


Produzir
 textos, palavras, frases (professor escriba);


Entender
 os fatos, idéias, desenrolar, início, meio e fim através de
 gravuras, desenhos e oralmente.


Diferenciar
 o mundo da fantasia e o mundo real através das problematizações;


Resgatar
 a importância dos contos no mundo infantil;


Aprender
 regras e valores de forma lúdica;


Envolver
 as famílias, resgatando a importância dos contos na tradição,
 cultural do nosso povo;


Desenvolver
 a criticidade ao contextualizar a história com fatos reais, momento
 atual;


Reconhecer
 entre tantas “histórias literárias infantis” as mais
 conhecidas;


Desenvolver
 a habilidade de “interpretação” ao ser problematizada as
 histórias lidas, assistidas e ouvidas;


Desenvolver
 elementos importantes dentro do processo de humanização,
 socialização, alfabetização de forma lúdica e prazerosa.



Metodologia

Dialogar com as crianças
a respeito do projeto e escolha do tema, importância da literatura
na cultura e tradição de um povo.

Será feita uma seleção
dos livros literários, músicas e filmes contemplando os conteúdos,
habilidades de acordo com o planejamento anual, áreas de
conhecimentos e Projeto Político Pedagógico da escola.

No decorrer do projeto
serão lidos diferentes livros literários de acordo com os objetivos
discutindo também outros gêneros textuais contextualizados.

Será proposta a “sacola
literária”
com o objetivo de estimular a leitura, escrita e parceria com as
famílias no processo da construção do hábito da leitura.

Durante o processo serão
realizadas pesquisas e selecionadas atividades para a exposição de
encerramento e outras a serem divulgado blog, pátio da escola como
forma de valorizar a produção das crianças.

Desenvolvimento, Ações
Metodológicas


Despertar
 interesse pela leitura literatura, realizando diferentes tipos de
 leitura: cronograma semanal, oral, pseudo-leitura, auditiva, livre
 escolha, interpretativa; Pretexto para produção de texto,
 reflexiva, informativa, leitura como fonte de prazer diária,
 leitura de imagens, com diferentes objetos e enfoques...;


Ler
 para apresentar elementos de composição da modalidade textual
 trabalhada: Título, letra inicial, maiúscula, autor, parágrafo
 inicial, pontuação dentro do texto, composição das letras e
 silabas das palavras significativas;


Ler
 para ampliar o vocabulário utilizar o dicionário para dar
 significado às palavras significativas, desconhecidas;


Leitura
 como fonte de informação e lazer;


A
 partir das histórias lidas e ouvidas trabalhar a escrita como fonte
 de informação e aprendizagem; letras. Silabas, palavras, frases e
 pequenos textos;


A
 partir de palavras significativas e contexto fazer a relação
 fonema e grafema;


Observar
 o traçado das letras maiúsculas e minúsculas impressa;


Trabalhar
 ordem alfabética diariamente seqüencial início, meio, fim;


Registro
 assunto do texto (professora escriba) em papelógrafo;


Dramatizar
 histórias lidas e ouvidas;


Elaborar
 coletivamente e registrar em papelógrafos a idéia das histórias
 lidas observando: início, meio, fim, autor, parágrafo, pontuação,
 letra maiúscula ou minúscula (professora escriba);


Elaborar
 listas coletivamente de palavras significativas, nomes de
 personagens, animais e outras dentro do contexto, observando a
 relação grafema e fonema, desenvolvendo a consciência fonológica
 (professora escriba);


Identificar
 letras do alfabeto dentro do contexto;


Decompor
 as palavras significativas na oralidade e escrita (letras, silabas,
 observando os sons);


Propor
 construção do livrinho literário contextualizado utilizando-se da
 criatividade e diferentes materiais;


Propor
 situações e incentivar as crianças no desenho e em suas
 produções;


Localizar
 palavras significativas destacando-as dentro do contexto (resumo das
 histórias, dentro de frases, anexos dos textos em papelógrafos,
 anexos em cadernos;


Discutir
 oralmente (personagens, lugares, ações, conclusão, valores,
 assunto);


Representar
 através de desenhos as histórias lidas e ouvidas;


Escrever
 listas temáticas a partir do contexto;


Identificar
 oralmente e na escrita a letra inicial das palavras significativas;


Apresentar
 ortografia de silabas simples e complexa dentro do contexto na
 oralidade e escrita;


Apresentar
 na escrita observações: espaços, margens, limites, direção,
 tipo de letra, traçado;


Trabalhar
 o respeito a sua produção e a do outro nas construções em grupo,
 individual;


Apresentar
 através das atividades diferentes tipos de letras (ver modelo
 Provinha Brasil) e nos registros em papelógrafos dos resumos,
 idéias, conclusão da turma, coletivamente, dos textos lidos e
 ouvidos;


Relacionar
 através de imagens a partir do contexto o nome, palavras,
 compreendendo que todas as coisas têm nome, relacionando grafema e
 fonema;


Relacionar
 as palavras ao seu respectivo desenho, após discussão coletiva da
 composição;


Após
 discussão coletiva localizar palavras dentro do texto (resumo da
 história, frases);


Discutir
 na leitura do alfabeto: forma, tamanho, sons, o nome da letra;


Produzir
 coletivamente (professora escriba) registros em diferentes situações
 como fonte de informação e aprendizagem: letras, silabas,
 palavras, frases, pequenos textos, resumos, idéia da turma, moral
 da história, apresentação de um novo final para história,
 somente o início da história, somente o meio, listas com nome dos
 personagens e outras a partir do contexto;


Problematizar
 situações em que as crianças possam expressar oralmente suas
 idéias, ouvir as do outro, respeitar os pontos de vista
 apresentados;


Problematizar
 situações em que as crianças relatem acontecimentos observando
 sequência lógica dos fatos;


Observar
 a importância das brincadeiras planejadas na faixa etária dos
 alunos pré-escolar e 1º Anos.


Problematizar
 situações em que a criança demonstre sentimentos, desejos e
 idéias;


Observar
 nas histórias lidas e ouvidas elementos, conceitos sistematizados
 de diferentes áreas, observando os conteúdos e habilidades de
 acordo com o planejamento anual, selecionando-os contos literários
 contemplando o planejamento. Observar também na construção das
 atividades planejadas criando situações, encantamento,
 utilizando-se de fatos, conceitos, personagens;


Possibilitar
 as crianças momentos de leituras e escolha do que ler oferecendo a
 elas diferentes gêneros textuais contextualizando com os contos
 literários;


Planejar
 leitura auditiva diariamente, início da aula, como rotina,
 construindo o hábito de ouvir e gosto pela leitura, ver alguém
 lendo de forma prazerosa seduz e desperta o desejo de ler também;


Contextualizar
 criar possibilidades a partir dos contos literários observando
 diferentes gêneros literários e sua função social, ex: 
 



Bilhete, Função Social,
Leitura de diferentes. Vamos escrever coletivamente um bilhete para
Chapeuzinho Vermelho avisando que na floresta tem lobo?

Receita, Função Social,
Leitura de algumas receitas. Vamos ler e escrever umas receitas
construindo uma cesta de alimentos saudáveis para Chapeuzinho levar
a sua vovozinha?

Convite, Função Social,
Leitura de alguns, construção coletivamente: Vamos convidar
Chapeuzinho para uma festa na nossa sala? Ou para seu aniversário?

Desta forma,
contextualizando, problematizando, criando, envolvendo as crianças
no mundo da fantasia, construindo com elas o conceito de diferentes
gêneros literários do mundo real, desenvolvendo o senso critico, e
criatividade;


Utilizar
 a sala de tecnologia desenvolvendo atividades diferenciadas
 antecipando as temáticas a partir do projeto para a professora
 regente da STE.


Anexar
 “fora” da sala de aula atividades para os pais, alunos da escola
 apreciarem as produções das crianças e acompanhar o
 desenvolvimento do projeto;


Ouvir
 histórias através do som, assistir na TV, data show, ouvir através
 da leitura da professora para que as crianças apreciem de
 diferentes formas;


Construir
 texto (resumo da história) coletivamente, digitar, anexar no
 caderno das crianças (professora escriba, crianças autores) a
 partir do texto explorar escrita, leitura, palavras significativa,
 silabas...);


Sempre
 que possível trabalhar com textos fatiados (início, meio, fim);


Explorar
 imagens, gravuras em diferentes atividades e contexto, observando a
 importância do visual no processo de alfabetização e
 significação;


Observar
 sempre no planejamento diário, semanal, quinzenal a importância da
 sequência didática e o envolvimento das histórias lidas e ouvidas
 nas problematizações;


Construir
 “Cantinho da Pesquisa” e anexar descobertas, cartazes, etc.;


Propor
 leitura e discussão de diferentes obras e autores fazendo
 comparação, inferências. Ex: Chapeuzinho Vermelho, Chapeuzinho
 Amarelo, Chapeuzinho Vermelho de raiva, versão do lobo...;


Propor
 ditado coletivo para que as crianças possam discutir suas hipóteses
 de escrita;


Propor
 pesquisa e recorte de letras para construção de cartazes,
 palavras, individualmente e coletivamente;


Observar
 a importância da construção da rotina diária e a discussão,
 antecipação dos acontecimentos para melhor compreensão e
 organização;


Propor
 escrita com letras móveis individual e coletivamente,


Propor
 caça-palavras contextualizadas;


Propor
 cruzadinhas com elementos dos contos;


Propor
 reescrita coletiva dos contos (professora escriba) problematizada;


Propor
 reescrita e discussão de escrita dos alunos após forma mesmo que
 não faça de forma convencional (professora escriba);


Propor
 leituras auditivas diariamente;


Explorar
 capa, gravuras, autor, editora, ano, idéia do conto;


Propor
 ditado, auto-ditado com: letras, palavras a partir do contexto e
 sempre que possível usar imagem, fazer discussão coletiva,
 correção imediata, problematizada;


Propor
 diagnósticos avaliativos utilizando-se de gravuras e temas
 contextualizadas, observando nível de desenvolvimento, e
 intervenções;


Explorar
 características contextualizadas de diferentes gêneros textuais na
 oralidade, leituras e produções coletivas (professora escriba);


Organizar
 textos fatiados em tamanho grande e organizar no quadro (anexar)
 discutindo coletivamente: título, parágrafo, início, meio, fim,
 autor de pequenos textos (professora escriba)


Propor
 discussões, relação fonema e grafema, “famílias silábicas”
 a partir das palavras significativas de forma lúdica e
 contextualizada.



Avaliação

A avaliação será
processual levando em consideração os interesses, intervenções e
desenvolvimento das crianças, diante dos objetivos propostos
entendendo este projeto como planejamento flexível, sujeito as
alterações no decorrer do processo.

Observar e estabelecer
critérios qualitativos: participação, regras, organização,
trabalho em equipe, interesse, resolução de conflitos,
desenvolvimento leitura e escrita, linguagem oral, cuidados com seus
pertences, sacola literária, envolvimento familiar, etc.

Encerramento

Exposição das produções
durante a execução do projeto (final de novembro/2012) com a
participação comunidade interna e externa.

Recursos


Livros
 “contos Literários” pré selecionados;


TV/DVD/DATA
 SHOW/ Aparelho som;


Fantoches;


Cola,
 tesoura, giz colorido, canetas coloridas, letras móveis, pincel,
 etc.


Massa
 de modelas, papel manilha, computadores, etc.



Envolvimento Humano 



Alunos;


Professoras
 Pré e 1º anos;


Famílias;


Bibliotecária;


Professora
 da sala de tecnologia;


Coordenação.



Bibliografia

BRASIL,
Ministério da Educação. A criança de 6 anos, a Linguagem Escrita
e o Ensino Fundamental de Nove Anos. Belo Horizonte: UFMG, 2009.

BRASIL,
Ministério da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997.

BRASIL,
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil/
Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010, 36
p.

BRASIL,
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Indicadores de Qualidade na Educação Infantil – Brasília: MEC,
SEB, 2009, 64 p.

KLEIN,
Cristina. Trabalhando as Diferenças e a Inclusão Social. Ed.
Blumenal: SC, 2011.

Conteúdos
Mínimos SEMED.

Acervo
Literário Biblioteca.

Contos
Literários Pré Selecionados.

Filmes
Planejados.














&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;ASSISTINDO AOS VIDEOS DOS CONTOS NA SALA DE TECNOLOGIA
































&nbsp;NA BIBLIOTECA OUVINDO A HISTORINHA DA CHAPEUZINHO VERMELHO CONTADA &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; PELA PROFESSORA JOSIANE.






&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 
&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 


&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;ATIVIDADES EM SALA DE AULA



















&nbsp;&nbsp; 



&nbsp;ENCONTROS&nbsp;VOCÁLICOS&nbsp;SLIDES TRABALHADOS NA SALA DE TECNOLOGIA








&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 


&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ATIVIDADES NA SALA DE TECNOLOGIA


















&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 
&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 

&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;RECEITA DE BOLO DE FUBA DO CONTO ` A GALINHA RUIVA`









PROFESSORA SANDRA




































































PROFESSORA NEIVA











































































ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA CONTEMPLANDO OS&nbsp;CONTEÚDOS&nbsp;DO REFERENCIAL CURRICULAR PARA O PRIMEIRO ANO, ARTICULADAS AO PROJETO CONTOS&nbsp;LITERÁRIOS.















































ATIVIDADES REFERENTES AO CONTO&nbsp;JOÃO&nbsp;E MARIA