LITERATURA FANTÁSTICA E BULLYING: convívio social nos anos finais   do Ensino Fundamental
Autor: Vanessa Rabelo | Publicado: 2016-12-01T08:59:00-03:00


Vanessa Rodrigues Rabelo¹Mírian Lúcia Brandão Mendes²


1&nbsp;Graduada do Curso de Letras do Centro Universitário Newton&nbsp;Paiva e especialista em História da Arte pelo Centro Universitário Claretiano


&nbsp;² Doutoranda em Linguística pela Universidade Federal de Minas Gerais

Texto publicado, também, na revista científica "Pós em revista". Acesse em:&nbsp;http://blog.newtonpaiva.br/pos/edicao-10-2/



RESUMO:
Este trabalho tem como
objetivo investigar como a Literatura
Fantástica pode contribuir no combate ao bullying.
Para tal, serão feitas pesquisas
bibliográficas sobre o assunto além da elaboração de propostas de redação com a intenção de auxiliar o
professor de Língua Portuguesa na
prevenção do bullying. A definição de Literatura Fantástica será baseada nos textos de Tzvetan Todorov e Northrop
Frye. Já a abordagem sobre os livros
enquadrados nesse conteúdo literário explorara textos de J.K. Rowling, Katherine Paterson e Graciliano Ramos.







Palavras chave: bullying, educação, Literatura Fantástica, Língua Portuguesa



&nbsp;&nbsp;

ABSTRACT: This study aims to investigate how the Fantastic Literature can
contribute to the fight against bullying.
To this end, bibliographic research on the
subject will be made beyond the elaboration of proposals writing with the intention of assisting the teacher of
Portuguese Language in bullying&nbsp;
prevention. The definition of Fantastic Literature will be based on
texts Tzvetan Todorov and Northrop
Frye. The approach squarely on the books that
explored literary content texts of JK Rowling, Katherine Paterson and
Graciliano Ramos.





Key-words: bullying,
education,
Fantastic Literature, Portuguese Language





INTRODUÇÃO



O bullying é um problema social frequente nas salas de aula &nbsp;brasileiras.
Através da Literatura Fantástica, observa-se uma forma de diminuir tal questão. Neste trabalho, será abordada a
relação existente entre esse conteúdo da
literatura e a prática do bullying.









Segundo pesquisa recente do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2012), 20,8% dos estudantes
brasileiros entrevistados afirmaram que
praticaram bullying contra algum
colega em pelo menos 30 dias antes da
pesquisa ser realizada. Na mesma pesquisa, é dito que 7,2% dos alunos afirmam que sofreram bullying por parte dos outros estudantes.





Algo que é preciso enfatizar é que
as propostas para a leitura em cada período
letivo não devem ser resumidas à Literatura Fantástica. Esse tipo de literatura é o que pode apresentar mais eficácia para ajudar o combate ao bullying, mas deve ser demonstrada para o aluno juntamente com outros tipos na série em
que ele está. Por exemplo, sugere-se a leitura de “Alice no País das Maravilhas”, de Lewis Carol; para alunos
da quinta série ou sexto
ano, mas nesse período eles devem ler obras com conteúdo didático
também, ou seja, que acrescentaram em seu
conhecimento de cultura literária.







1. O QUE É A LITERATURA FANTÁSTICA





A Literatura Fantástica é uma
variedade literária, na qual as obras são
analisadas a partir do ponto de vista da fantasia. Segundo Tzvetan Todorov (1968, p.5),



A expressão “literatura
fantástica” se refere a&nbsp; uma variedade da literatura ou, como se diz normalmente, a um gênero literário. O exame de obras literárias do ponto de vista de um gênero é uma empreitada muito particular.





Dentre as diversas classificações
para essa variedade, será trabalhada uma
obra uma que foi exposta
por Northrop Frye (1957). Nela, há a classificação
dos “modos
de ficção”, que tratam as relações do herói com a natureza
e os leitores. São cinco classificações:



<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->“O mito” - O herói é superior, de forma natural,
tanto às leis da
natureza quanto ao próprio leitor.&nbsp;




<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->“Lenda ou conto de fadas” – O herói é superior,
quanto ao grau, em relação à natureza e ao leitor.

<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->“Mimético elevado” – O
herói é superior, quanto ao grau, quanto
ao leitor mas não em relação às leis da natureza.

<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->“Mimético baixo”
– O herói está em igualdade com o leitor
e as leis da natureza.

<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->“Ironia”- O herói é
inferiorizado em comparação com o leitor.
Segundo Todorov (1968, p.15):

Em um mundo que é o nosso, que conhecemos, sem &nbsp;diabos, sílfides, nem vampiros se produz um
acontecimento impossível de explicar pelas leis desse mesmo mundo
familiar. Que percebe o acontecimento deve optar por uma das duas
soluções possíveis: ou se trata de uma ilusão dos sentidos, de um
produto de imaginação, e as leis do mundo seguem sendo o que são, ou o acontecimento se produziu realmente, é parte integrante da realidade, e então esta realidade
está regida por leis que desconhecemos.





Ele ainda diz que a Literatura
Fantástica situa-se nessa incerteza. Um exemplo
que
pode caracterizar isso é o livro “A ponte para Terabítia”, de Katherin Peterson, uma vez que, durante
o enredo, a personagem Leslie
faz parecer que conhece um
mundo diferente do habitual, no qual existem
criaturas fantásticas. Jess, o outro personagem principal, em certos
momentos fica em dúvida
se realmente acontece
algo sobrenatural, mas ao decorrer
do livro, principalmente no
final, é possível perceber que ele acreditava no mundo real, diferentemente de Leslie. Na Literatura Brasileira, há
também outros exemplos como em “Antes do
Baile Verde”, de Lygia Fagundes Telles, em o conto “A Caçada”. Nessas obras, analisando pela Literatura Fantástica,
há uma fuga da realidade, pois o personagem principal
se vê como o animal
caçado, que é retratado em uma tapeçaria.







<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp; <!--[endif]-->UM POUCO SOBRE A HISTÓRIA DA LITERATURA FANTÁSTICA





Tanto em prosa quanto em verso, a
Literatura Fantástica esteve presente
desde o princípio da história da humanidade. Seja através de a “Ilíada”
de&nbsp;Homero,
ou de “Alice no País das Maravilhas”, de C.S.Lewis. Passou por Willian Shakespeare, em “Sonho de uma noite
de verão”, durante o Classicismo. Durante o Romantismo, há o
aparecimento da temática do horror, com Álvares
de Azevedo, em “Noite na taverna”; já com os modernistas, no
cenário internacional, é escrito por Aldous Huxley a obra “Admirável mundo novo”, marcando a temática de ficção
científica, e em âmbito nacional existia o
antropofagismo cultural, representado na literatura fantástica, por Raul Bopp,
em
“Cobra Norato”. As Tendências
Contemporâneas contribuíram ainda mais
para o avanço da Literatura Fantástica.






No
século VIII a.C, é atribuída
a Homero, a obra “Ilíada”.
É uma poesia épica, considerada o marco inicial da literatura
ocidental. A temática trata de acontecimentos durante o último ano da
Guerra de Troia. Pode ser considerada
como Literatura Fantástica, pois o seu personagem principal, Aquiles, é filho de uma deusa com um humano. Considerando a
religiosidade da época, era algo verossímil, mas se olharmos com uma visão
atual, essa obra foi marcante para a
construção da Literatura Fantástica nas épocas posteriores. O texto torna-se “mimético elevado”, pois Aquiles é superior em
grau em relação ao leitor, mas não a natureza, quanto ao grau.



O Classicismo retoma as
manifestações artísticas da antiguidade. Durante
meados dos anos de 1500, Willian Shakespeare escreve “Sonho de uma noite de verão”, em formato de peça
teatral, na qual há a presença de
elfos, fadas e espíritos.
Considerando o enredo, é possível analisá-lo através da Literatura Fantástica.



Já
durante o Romantismo, há o surgimento da temática do horror, dentro
da Literatura Fantástica. O expoente na Literatura Brasileira é o livro “Noite na Taverna”, de Álvares de Azevedo. Muito influenciado por Lord Byron,
a obra retrata temáticas como a morte e o sobrenatural.



Huxley,
em “Admirável mundo novo”, prevê a existência de um mundo moderno tecnicamente. Considerando que foi escrito em 1932, o que o autor descreve, mesmo&nbsp; já&nbsp;
sendo possível&nbsp; de&nbsp; se fazer atualmente, foi&nbsp; importantíssimo para a&nbsp;temática de ficção científica. No livro, o futuro em que vivemos
é descrito em diversas partes. Já no Modernismo
Brasileiro, o autor Raul Bopp é expoente no
antropofagismo
cultural. Em “Cobra Norato”, o personagem principal passa por uma aventura no interior do Brasil, onde encontra seres como a Iara&nbsp; e o
Boiúna, seres encantados do folclore nacional.






Em tempos de pós-modernidade e
tendências contemporâneas, algumas obras
do século XIX e XX foram redescobertas pelos jovens, principalmente com ajuda das adaptações cinematográficas. É o caso
da trilogia de “O Senhor dos Anéis”, de J.R.Tolkein; os seis livros de “As
Crônicas de Nárnia”, de
C.S.Lewis;“Alice no País das Maravilhas”, de Lewis Carol; e “Drácula”, de BramStoker. Esses autores e suas obras influenciaram outros de nossa época. J.K.Rowling, autora
da saga de livros mais vendida no mundo, “Harry
Potter, diz que foi
fortemente influenciada pela obra de C.SLwis. É perceptível alusões a “Alice no país das maravilhas” em diversas
produções e “Drácula” foi o expoente na literatura vampiresca.






<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;
<!--[endif]-->O BULLYING





O bullying, segundo Fante (2005), é toda e qualquer forma de agressão moral e/ou física praticada dentro das escolas.
Cleo Fante (2005)
apud Frederico Antônio de
Araújo (2009, p.36) aponta duas causas para que ocorra o bullying, a saber:

<!--[if !supportLists]-->i.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->a necessidade que tem o
agressor de reproduzir os maus-tratos sofridos
tanto dentro de casa quanto na escola;

<!--[if !supportLists]-->ii.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->ausência de modelos educativos humanistas, capazes de orienta e estimular o comportamento da criança para
uma convivência social pacífica.”



Nos dias atuais, a mídia deixa
enfatizado esse problema que vem se realçando
com a entrada do século XX e as tendências pós-modernistas e contemporâneas. De fato, o bullying, mais praticado em outros
países, vem se tornando um sério
problema social no Brasil. Mas, analisando de forma crítica o&nbsp;que é dito por Fante (2005),
percebemos que se a família não cumpre de forma
efetiva o seu papel, a escola deve intervir é fornecer ao aluno a base que falta.






Considerando que a falta de exemplo
é uma das causas&nbsp; desse problema social, e a outra a vontade de
exteriorizar o sofrimento interno, percebe-se
que o bullying é um ciclo no qual uma vítima pode se tornar um agressor, mesmo essa vítima sendo provocada por outros tipos de agressões,
até como &nbsp;a familiar.



Seja pela cor da pele, jeito do cabelo,
peso, altura, personalidade e tantos outros
motivos o bullying é uma violência
que não deve alastrar-se. Esse é um
dos grandes desafios da educação
atualmente. Assim, cada educador deve pensar em maneiras de como acabar
com esse problema.



Uma maneira possível para combater
o bullying, pode ser através da Literatura
Fantástica. Pois, uma das causas desse problema social é a falta de parâmetros a serem seguidos, o ideal do
“herói” pode preencher essa lacuna. A
“Ironia” pode servir de motivação para as vítimas, uma vez que mesmo sendo um herói, ele tem qualidades inferiores ao leitor.
Diante do exposto,
torna-se importante dirigir-se a atenção para as propostas focadas na perspectiva literária e no problema social que este trabalho apresenta. Elas podem ser de
grande valia principalmente para as séries finais do ensino fundamental.



<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp; <!--[endif]-->RELAÇÃO ENTRE O BULLYING E A LITERATURA FANTÁSTICA





Para fazer uma abordagem da
existência da relação entre o bullying e a Literatura Fantástica, é necessário
mencionar alguns autores que pesquisaram
sobre o assunto. Segundo Medeiros (2009, p.8):

A história "A Gata Borralheira", assim como
os demais contos presentes na literatura, permite uma
discussão mais aprofundada sobre os conflitos humanos,
ao privilegiar aspectos problemáticos que dão ao leitor a
possibilidade de refletir sobre a temática implicitamente
discutida. Isto nos mostra claramente a importância do trabalho
com os contos de fadas junto às crianças, isso porque, embora
a história tenha sido escrita há muitos
anos, continua sendo atual e significativa.














Percebe-se como a Literatura Fantástica aborda questões
sociais, no caso o
bullying, e permite que o leitor faça uma crítica sobre o assunto.
É dito, ainda, pela mesma autora:



Não foi intenção dos irmãos Grimm escreverem um conto que permitisse
uma reflexão sobre o bullying,
afinal, este é um problema que só hoje ganhou o reconhecimento
como desvio de comportamento (na verdade o problema já existia tanto é que existe o conto), mas a riqueza do
enredo, da sua linguagem oferece condições para que o conto seja analisado sobre esta ótica e permita um crescimento e amadurecimento do leitor,
na medida em que o desequilibra e o faz refletir sobre sua própria vida.
(MEDEIROS, 2009, p.8)





E é justamente o enredo da
Literatura Fantástica que nos permite uma análise
mais profunda da condição humana, o que proporciona uma reflexão da realidade, no caso, a própria vida do
leitor. Para finalizar, Medeiros (2009, p.8)
ressalta a importância das metáforas dos textos da Literatura Fantástica:



É este caráter realista que fundamenta a literatura,
que oferece ao leitor a possibilidade de fazer inter-relações com a sua vida, a
partir das metáforas presentes no texto. Permitindo ao leitor, que sofre bullying ou que são testemunhas do
fenômeno, além da identificação com a personagem, vislumbrarem a esperança de mudança da situação, assim como fez a menina da história.





As
metáforas presentes nos textos de Literatura Fantástica são capazes de serem absorvidos pelos alunos. Assim, o
bullying pode ser observado e o aluno compreende os malefícios desse ato.
Logo, nessa interpretação é que ocorre a
conscientização sobre o problema.



<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp; <!--[endif]-->O COMBATE AO
BULLYING: no quinto ou sexto ano





Nessa fase escolar, os alunos têm em média
de 10 a 12 anos de idade. Passam pelo período do fim da infância e início da adolescência. Então, é
muito importante termos
cuidado para não deixar o estudo da Literatura nem muito
infantil e nem pouco excessivamente adulto. Sugere-se que o ideal do
herói possa ser trabalhado nessa fase, sendo colocado como um exemplo para o estudante.








&nbsp;A
sugestão literária nessa fase são os livros: “As Crônicas de Nárnia: o Leão, a Feiticeira e o Guarda-roupa”, de C.S.Lewis; e “Alice no País das Maravilhas”,
de Lewis Carol.

Na
primeira obra, o ideal do herói pode ser abordado
a partir do personagem
Aslan, o Leão. Independentemente da situação pela qual os quatro escolhidos
para governarem Nárnia
passam, Aslan sempre
será leal e ensinará a eles
lições como dignidade e lealdade. Em contraposição, existe o personagem Edmundo, que por uma simples
refeição entrega sem maldade os seus irmãos
a rainha malvada. A partir da leitura do livro, os alunos podem fazer trabalhos
como encenações, desenhos, feiras literárias, entre outras atividades. É interessante o professor dedicar um tempo
à contação do livro para os alunos.
Com essa atitude, a lacuna do exemplo possa ser diminuída para os que necessitam dela.



Em
“Alice no País das Maravilhas”, de Lewis Carol, o que poderá ser abordado
são os conflitos com os quais os alunos passam ao deixar a infância e iniciar a adolescência. O professor poderá abordar
o livro como uma grande metáfora e
ajudar, assim, na formação do educando.



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp;5.1&nbsp; <!--[endif]-->Sexta série ou sétimo ano





Alunos, com cerca de 11 a 13 anos, estão no início da adolescência. Nessa fase, a Literatura Fantástica mais
clássica é também a mais importante para a
formação
educacional e de conteúdo dos alunos. “Sonho de uma noite de verão”, de Willian Shakespeare; e “a
Odisseia”, de Homero, são as obras sugeridas para essa etapa.



Em a
“Odisseia”, a sabedoria astuta de Odisseu pode ser usada como exemplo para os alunos. Além disso, essa é a introdução para uma literatura mais clássica. Provavelmente, os
estudantes podem ter dificuldades para interpretar
o poema, porém, existem versões
em prosa, de autores atuais,
que podem servir de auxílio para o professor. Um ponto interessante ao trabalhar essa obra
é a possibilidade de transformá-la em teatro. Essa interação de todos os&nbsp;alunos da sala, mesmo que divididos
em grupos com tarefas diferentes, para fazerem o mesmo trabalho ajuda no convívio em sociedade,
reforçando o respeito às diferenças.






Nesse mesmo ritmo teatral,
“Sonho de uma noite de verão”, já escrito para
atuar, também pode ser abordado
da mesma forma.
Nele, não há o ideal do
herói, mas o trabalho em grupo como já mencionado, ajuda no combate
ao bullying.



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp;5.2&nbsp; <!--[endif]-->Sétima série ou oitavo ano





Frequentada por alunos entre
12 e 14 anos, a sugestão é o estudo
de “Dom Quixote”, de Miguel
de Cervantes; e “Ponte para Terabítia”, de Katherin
Peterson. No primeiro, será
trabalhada a ideia do herói como ironia, pois
o personagem é um herói, mas possui características até inferiores ao leitor. É recomendável utilizar a obra, também,
como introdução a literatura clássica. Já
“Ponte
para Terabítia” trabalha enfaticamente questões como o bullying e os valores que um cidadão
deve ter. A forma para utilizar essas obras com os
alunos pode ser por meio de textos,
mais precisamente redações,
com o foco na produção do estudante.



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; &nbsp;5.3&nbsp; <!--[endif]-->Oitava série ou nono ano





Os
alunos, já com 13 a 15 anos de idade,
estão na adolescência concisa. Assim, o importante é trabalhar temas com os quais eles estão integrados. O bullying, obviamente é um deles. Nesse período escolar,
a proposta dos livros desse gênero
literal: “Harry Potter e a Ordem da Fênix”, de J.K.Rowlling; e “Admirável Mundo Novo”, de Aldous Huxley
é adequada.



O
primeiro livro, caso não seja possível à leitura dele por completo,
pode-se trabalhar o capítulo 28, “A pior lembrança de Snape”. Ao lê-lo, o adolescente irá encontrar o assunto social já mencionado: o bullying. Essas lembranças referidas no título foram agressões morais
sofridas pelo personagem Snape durante sua vida escolar. E a prática
de tal violência é creditada ao pai de








Harry Potter, James Potter. Um
trecho interessante ao final do capítulo é o que segue: “O que estava deixando Harry tão
aterrorizado e infeliz não era ter sido enxotado ou as jarras que Snape tinha
arremessado contra ele; era que sabia
como era ser humilhado em meio a uma multidão
de curiosos, sabia exatamente como Snape tinha se
sentido quando seu pai insultou-o e, julgando
pelo que acabara de ver, seu pai era tão arrogante quanto Snape sempre dissera que era.” Isso pode ser passado
ao aluno como o ciclo
vicioso que o bullying
causa. Vítima e causador podem
ser a mesma pessoa e alguém querido
pelo aluno que provoca pode ser vítima de alguém e vice-versa. Fazer proposta de redações com esse tema e
exemplo literal para os alunos é muito
importante na conscientização de quão grande é o problema que atinge muitos estudantes.



Em
“Admirável mundo novo”, mesmo com um olhar de Literatura Fantástica, o que será abordado
são os conflitos do homem moderno, pois para a época o autor da obra descreveu coisas
inimagináveis, porém para nosso tempo atual
muitas delas existem. Então, deve-se criar um aluno crítico que pense no impacto da tecnologia no cotidiano. Isso
o preparará para os conflitos &nbsp;do mundo moderno. Trabalhar tal questão em forma de exposição de textos e imagens é muito interessante para a
formação cultural do estudante.





<!--[if !supportLists]-->6.&nbsp; <!--[endif]-->ALGUNS EXEMPLOS PRÁTICOS



Neste capítulo, estão as atividades
que foram preparadas e algumas propostas
para produção de texto. Elas demonstram como a Literatura Fantástica &nbsp;auxilia
o combate ao bullying na prática.



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; 6.1&nbsp; <!--[endif]-->Comentário sobre a produção de texto na
atividade 1



ATIVIDADE
1 – A PONTE PARA TERABÍTIA



Leia o trecho a seguir:



Deus do céu, se a senhora Myers continuasse
arreganhando aquele sorriso, daquele jeito, ia acabar rachando a cara ao meio.



— E se alguém não puder assistir ao programa?

— Diga a seus pais que é um dever, para nota. Eu tenho
certeza de que eles vão deixar.

— E se...



A voz de Leslie falhou. Depois, ela sacudiu a cabeça
para o lado, e deu um pigarro. As palavras saíram mais fortes do que nunca.



— E quem não tiver televisão em casa?



“Leslie, Leslie, não diga isso. Você pode assistir na
minha”. Mas já era tarde demais para salvá-la. As exclamações de descrença já
não estavam mais sendo sussurradas, porém se erguiam bem alto, como uma
muralha, um paredão barulhento de desprezo.



A senhora Myers apertou os olhos e piscou.



— Bom, nesse caso... — ela hesitou, piscando cada vez
mais, dava para ver que estava pensando num jeito de salvar Leslie. — Nesse
caso, a pessoa pode escrever uma redação de uma página sobre algum outro
assunto. Não pode, Leslie?



A professora tentava sorrir para Leslie, por cima do
tumulto que se formou na turma, mas não adiantava.&nbsp; 



PATERSON, Katherine. Ponte para Terabítia. São Paulo: Salamandra, 1999.



Escreva um texto demonstrando como respeitar os
colegas de classe e ajudá-los em situações como a do trecho lido. 











A atividade
demonstrada na atividade 1 traz um trecho do livro “Ponte para Terabítia”, da autora Katherine
Paterson. Na referida
obra datada de 1999, a personagem principal, Leslie, cria um
universo imaginário, no qual ocorrem
situações impossíveis em nossa realidade. Por esse motivo,
ela não possui muitos amigos na escola. O bullying ocorre quando ela não pode realizar&nbsp;
&nbsp;uma tarefa escolar porque não possui
televisão, já que os pais da garota eram escritores e
preferiam que Leslie utilizasse a imaginação, ao invés de somente receber informações. Assim, os outros alunos riem da menina.



Levando em conta
o texto trabalhado, propoem-se que os discentes elaborem uma produção textual onde deverão relatar maneiras
viáveis de propagar o respeito às diferenças e de como podemos como
podemos ajudar os colegas quando o bullying ocorre.



Esse é um
exemplo, através de uma proposta de produção de texto, que pode ser
trabalhada em sala de aula. Nele, há a união da Literatura Fantástica no
combate ao bullying,
uma vez que a personagem principal elabora ideias
caracterizadas pela Literatura Fantástica, como ações impossíveis em nossa realidade, e um ato de bullying contra ela.



<!--[if !supportLists]-->6.2&nbsp; <!--[endif]-->Comentário sobre a produção de texto na
atividade 2



ATIVIDADE 2 – HARRY POTTER 



Leia o trecho:



O que estava deixando Harry tão aterrorizado e infeliz
não era ter sido enxotado ou as jarras que Snape tinha arremessado contra ele;
era que sabia como era ser humilhado em meio a uma multidão de curiosos, sabia
exatamente como Snape tinha se sentido quando seu pai o insultou e, julgando
pelo que acabara de ver, seu pai era tão arrogante quanto Snape sempre dissera
que era. 



ROWLING, J.K. Harry Potter e a Ordem da Fênix. Rio de
Janeiro: Rocco, 2003.



Escreva uma dissertação argumentativa demonstrando
maneiras de como combater o ciclo vicioso do bullying.











Na atividade 2, há também outra
atividade possível de ser realizada. Harry Potter
é um dos textos contemporâneos sobre Literatura Fantástica mais famosos. Harry é
um garoto comum e órfão que mora com os tios, mas sofre maus-tratos por parte dos parentes. A vida dele começa a mudar quando
descobre que é um bruxo e que deveria ir a uma escola mágica.



Ao
decorrer dos livros
da série, Harry
sofre bullying por ter sobrevivido a um ataque de um dos
bruxos mais poderosos do universo em que ocorre o enredo. Em “Harry Potter e a ordem da fênix” (2003), o garoto
consegue ver as lembranças do
professor Snape. Através delas, percebe que o
professor também sofreu bullying. O causador de tal problema era o próprio pai
de Harry. Assim, ele tem sentimento
de compreensão com o professor, pois sofria
também com o bullying.



Logo, a proposta de produção
textual está voltada para como os alunos
pensam&nbsp; que&nbsp; é&nbsp;
possível&nbsp; acabar&nbsp; com&nbsp;
o&nbsp; bullying.&nbsp; Uma&nbsp; vez&nbsp;
que&nbsp;&nbsp; &nbsp;esse problema pode tornar-se um ciclo no qual, mais de uma geração pode passar
por ele. Também, quem um dia provocou o bullying
pode sofrer com isso.



<!--[if !supportLists]-->&nbsp; 6.3&nbsp; <!--[endif]-->Comentário sobre a produção de texto na
atividade 3

&nbsp;

ATIVIDADE 3 – A TERRA DOS MENINOS
PELADOS



Leia o trecho abaixo:



Havia um menino diferente dos outros meninos. Tinha o
olho direito preto, o esquerdo azul e a cabeça pelada. Os vizinhos mangavam
dele e gritavam:



— Ó pelado!



Tanto gritaram que ele se acostumou, achou o apelido
certo, deu para se assinar a carvão, nas paredes: Dr. Raimundo Pelado. Era de
bom gênio e não se zangava; mas os garotos dos arredores fugiam ao vê-lo,
escondiam-se por detrás das árvores da rua, mudavam a voz e perguntavam que fim
tinham levado os cabelos dele. Raimundo entristecia e fechava o olho direito.
Quando o aperreavam demais, aborrecia-se, fechava o olho esquerdo. E a cara
ficava toda escura.



Não tendo com quem entender-se, Raimundo Pelado falava
só, e os outros pensavam que ele estava malucando.



Estava nada! Conversava sozinho e desenhava na calçada
coisas maravilhosas do país de Tatipirun, onde não há cabelos e as pessoas têm
um olho preto e outro azul.



RAMOS, Graciliano. A terra dos meninos pelados. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014. 



Provavelmente, você e seus colegas de classe possuem
muitas diferenças. De diversas maneiras, somos diferentes uns dos outros.
Redija um texto explicando como podemos respeitar as diferenças das outras
pessoas. Escreva, também, um fim para a história acima. 

&nbsp;

Na atividade 3, para trabalhar o
combate ao bullying através da Literatura
Fantástica, sugere-se a utilização do texto “A terra dos meninos pelados” (2014), de Graciliano Ramos,
pois na obra Raimundo é um menino diferente
dos outros. Ele possui um olho azul e o outro preto,
além de ter a cabeça pelada. Como o garoto
sofre discriminação por parte dos outros meninos,
ele cria um universo só próprio, o país do Tatipirun. Nesse lugar, todos
são iguais ao Raimundo.



A proposta de redação para os discentes
consiste em escreverem um texto
argumentando sobre como respeitar as diferenças dos outros colegas de classe. Também, procura estimular a
criatividade deles, porque pede que seja
feito um final para a história de Graciliano
Ramos.



<!--[if !supportLists]-->7-&nbsp; <!--[endif]-->CONCLUSÃO





Percebe-se que o bullying é uma realidade das escolas
brasileiras. Muitos alunos admitem
ter sofrido o ato e/ou ter praticado também. Entretanto, para que o problema não se alastre,
pesquisas e propostas de soluções devem ser
apresentadas.



Neste trabalho, foram mostradas
evidências de como a proposta
de redação com o tema do bullying pode ser utilizada para combatê-lo. Além disso, a Literatura Fantástica foi o foco
textual no material de apoio aos textos a serem
produzidos. Como já exposto, vários motivos podem ser causadores do bullying,
dentre eles a falta de uma pessoa como referencial e exemplo. A partir disso, foram feitas pesquisas de
vertentes literárias que podem colaborar &nbsp;para a reflexão e combate ao bullying. Através de Tzvetan Todorov e
Northon Frey, percebeu-se como a
Literatura Fantástica é repleta de personagens
que demonstram virtudes a serem seguidas.



Com esta pesquisa, conclui-se que a
Literatura Fantástica pode ser uma
excelente aliada para o entendimento e combate do bullying, antes que se alastre ainda mais pelas escolas
brasileiras. Espera-se, com este trabalho, que
outros pesquisadores enveredem pelo mesmo caminho de pesquisa e produzam material que possa ser
utilizado nas nossas escolas.





<!--[if !supportLists]-->8-&nbsp;
<!--[endif]-->REFERÊNCIAS



ARAÚJO,
Frederico Antônio de. Bullying: uma
abordagem teórica dessa
construção&nbsp; social&nbsp; /&nbsp;
Frederico&nbsp; Antônio&nbsp; de&nbsp;
Araújo&nbsp; -&nbsp; 2009.&nbsp;
Disponível em

&lt;http://www.proped.pro.br/teses/teses_pdf/2006_2-94-ME.pdf&gt;. Acesso em: 19 ago. 2014



AZEVEDO, Álvares de. Noite na taverna. Macário: texto integral. São Paulo: Martin
Claret, 2008.



CARROLL,Lewis.
As Aventuras
de Alice no País das Maravilhas. Relógio
d'Água, 2009.



FANTE,
Cleo. Fenômeno Bullying. Como prevenir a
violência nas &nbsp;escolas e educar para a paz. São
Paulo: Versus, 2005.



HOMERO. Ilíada.- São Paulo:
Martin Claret, 2004.





HUXLEY, Leonard Aldous. Regresso ao Admirável Mundo Novo. 245 &nbsp;p. Lisboa, Oficinas
Gráficas de Livros do Brasil, 1958.



LEWIS, C. S. As Crônicas de
Nárnia – Volume único, São Paulo: Martins
Fontes, 2009





MEDEIROS,
LÍvia Cristina Cortez Lula de. A
PRESENÇA DO BULLYING NOS CONTOS&nbsp; DE&nbsp;
FADAS:&nbsp; UMA&nbsp; ANÁLISE&nbsp;
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