Independência intelectual - por uma ação pedagógica mais crítica
Autor: Valdir Dos Santos Lopes | Publicado: 2013-04-26T23:04:00-03:00

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Independência intelectual - por
uma ação pedagógica mais crítica



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Muitas vezes tenho acompanhado debates calorosos de vários especialistas sobre
a realidade educacional brasileira. Cada um, seguindo suas correntes teóricas, tem
pregado suas crenças para uma nova pedagogia que, muitas vezes, podem ser
confundidas como panaceia para as instituições escolares.

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Pior do que isso é quando, professores coordenadores pedagógicos, supervisores,
diretoria de ensino e até mesmo as secretarias de ensino acreditam que a
panaceia existe e que as teorias, dos renomados estudiosos espalhados pelo
mundo, são a solução para os problemas educacionais brasileiros.

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Em volta dos índices baixos da educação relatados pelas últimas avaliações
externas - SARESP, SAEB E ENEM - percebe-se que o caminho defendido não tem
dado muitos resultados positivos. E isso está a banho-maria desde o
descobrimento de nosso país, desde a educação inaciana, passando pelo acordo
MEC/USAID até as teorias que se tornaram métodos pedagógicos por causa de
alguns espertalhões.

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Mas o que não tem acontecido, e que, talvez, poderia ajudar, e muito, numa
elaboração de novos métodos pedagógicos, foi ouvir as vozes internas de cada
instituições. Para isso, necessário é que possibilite a democracia no processo
educacional (pressuposto carregado e defendido desde 1960 com os protótipos das
LDBs), autonomia e pensamento crítico.

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A democracia na instituição educacional ainda será uma realidade a ser
alcançada por um processo muito longo de debates, lutas, derrotas e conquistas,
já que vivemos numa sociedade temerosa pela democracia. Não sabemos o que fazer
com ela e, por isso, os que podem nos conceder esse vislumbre, evitam em nos
atemorizar.

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A autonomia, num estado de direito, confundidos por deveres, numa sociedade
amoral que acredita ainda na moralidade e que não tem noção da ética, precisa
ser muito bem discutida e fundamentada.

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Já o pensamento crítico, que é a liberdade de pensar de forma autônoma,
fundamentando as razões individuais e/ou coletivas até então construídas pelo
sujeito, longe do alcance da maioria dos educadores produz um status de
animosidade que, beirando ao ridículo, permite o estabelecimento do status quo.


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Creio que a educação só poderá mudar quando os professores tiverem a
possibilidade de pensarem criticamente. Tiverem autonomia de pensamento e
exercerem essa habilidade em prol da coletividade educacional. Não digo que os
professores não pensam criticamente, mas submetidos a um cotidiano totalmente
alienante e burocratizado, o pensamento crítico torna-se refém das amenidades e
determinações superiores, esses que têm pensamentos em números como se gerissem
empresas caçadoras de lucros.

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Para quem não compreendeu a defesa proposta por minha prolixidade, resumo em
tópicos:



* Os educadores precisam começar a utilizar sua habilidade crítica
para pensar a educação em que vivem,

* Pensando criticamente podem exercer a autonomia tão necessária
para o desenvolvimento de cada instituição,

* Criando autonomia, transmitem autonomia e com isso proporcionam
a democracia tão necessária para o modelo de educação proposto pela LDB/1996.



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E só assim, possibilitando esses primeiros passos, deixamos de ser reféns de
modismos e estrangeirismo, entendendo nossa realidade e inovando em prol de uma
educação mais efetiva.

É isso.



Valdir dos Santos Lopes

Formado em Letras

Graduando em Pedagogia pela UNESP/Univesp

Psicopedagogo – clínico e institucional