Existe escola edeal?
Autor: Fátima Silva | Publicado: 2014-10-28T10:33:00-03:00


				


Em que lugar está a escola ideal?



                        
                        
                        


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 (Imagem: Marcelo Andrade/Gazeta do Povo)
Com as Diretrizes Curriculares Nacionais consolidadas de novembro de 
2009 a maio de 2011, para a Educação Infantil, Educação Básica, Ensino 
Fundamental de nove anos e Ensino Médio, o que se podia esperar seria 
que a discussão sobre o Currículo ganharia corpo e a restruturação do 
Ensino Médio passaria do momento da estagnação para a ação.

Assim, expectativas para a aprendizagem bem sucedida estariam postas 
de maneira clara e precisa para as instituições de ensino. Houve, sem 
dúvida alguma, um belo esforço na construção das Diretrizes Curriculares
 com vistas a garantir um mínimo de orientações gerais para que cada 
sistema construa o seu currículo. Um misto de currículo prescritivo e 
aberto aos Sistemas, para que fosse garantida a característica regional 
de um país continental como o Brasil. Dessa maneira estaria assegurada a
 equidade nacional do que se espera de um conhecimento básico comum a 
todos os alunos ao término de cada ano em qualquer ponto do território 
nacional.

Entretanto, os cursos de formação de professores, as licenciaturas, 
continuaram com o mesmo descompasso com a realidade da Educação Básica. 
Um fosso quase que intransponível. De um lado as Diretrizes mandatórias 
exigiram que as escolas refizessem seus Projetos e Regimentos, do outro 
lado os cursos de licenciaturas longe da realidade do “chão da escola” 
de Educação Básica. “Chão da escola”, expressão tão batida e ao mesmo 
tempo ainda traz um conceito bastante preciso do fazer pedagógico no dia
 a dia e no interior de cada unidade de ensino.

E com um panorama pouco animador, o processo ensino/aprendizagem 
apresenta resultados de puro fracasso escolar. Descontados resultados 
pontuais caracterizados por esforços solitários.

O Ensino Médio, carregado de conteúdos, um “elefante branco” que se 
instalou à última etapa da Educação Básica, ainda não disse a que veio. 
Ensinava-se para passar no vestibular; agora é para garantir uma 
classificação no ENEM. E, mesmo o aluno sendo muito bom, dominando todos
 aqueles conteúdos, muitos deles desnecessários para essa etapa da vida 
escolar, está, por conta das cotas, num perigo eminente de não ser 
agraciado com uma aprovação vitoriosa seja no vestibular ou, ainda mais 
importante, para sua vida profissional futura.

Fico a me perguntar: se as Diretrizes existem para garantir a 
equidade nacional, para que servem as cotas? Está posto nos documentos 
legais que todos os estudantes têm, através de um currículo básico, 
igualdade de acesso ao conhecimento universalmente acumulado, o direito à
 aprendizagem e ao desenvolvimento de competências e habilidades.

Cotas por quê?

É preciso rever o conceito de Equidade:

Equidade é um substantivo feminino, que significa igualde, 
simetria, retidão, imparcialidade (para reconhecer o direito de cada um,
 usando a equivalência para se tornarem iguais), conformidade.

A equidade existe para adaptar as situações tornando-as mais justas. 
“Equidade é uma forma justa da aplicação do Direito, porque é adaptada a
 regra, a uma situação existente, onde são observados os critérios de 
igualdade e de justiça”.

Bem, partindo dessa lógica logo podemos concluir que: existem as 
Diretrizes Curriculares Nacionais que orientam um currículo prescritivo 
para que todos os alunos tenham acesso de forma harmônica e justa, em pé
 de igualdade, ao conhecimento universalmente acumulado, e dessa maneira
 também, serão estimulados a desenvolverem suas habilidades e 
competências de forma a se tornarem cidadãos felizes. Podemos até fazer 
um pequeno trocadilho: FIB (felicidade interna bruta) no lugar de PIB 
(produto interno bruto).

Mas, contrariando a lógica, não é essa a nossa realidade. E a 
educação continua patinando em um círculo vicioso tentando descobrir “se
 é o ovo ou a galinha que nasceu primeiro”.

Afora o tom jocoso, como descrever e acreditar na seriedade de nossos
 governantes quando presenciamos o descaso com que é tratada a educação 
nesse país? A Educação parece navegar em mares nunca dantes navegados à 
mercê de ventos desconhecidos que a levarão a lugar algum.

E os alunos brasileiros ainda ficam entre os piores em teste de 
raciocínio lógico. Um novo teste do Programa Internacional de Avaliação 
de Alunos (Pisa) avaliou habilidades cognitivas de estudantes de 44 
países. O Brasil ficou apenas com a 38ª colocação. “Como entender esse 
fenômeno: estudantes brasileiros têm sérias dificuldades para resolver 
problemas de matemática aplicados à vida real”.

“Alunos de 15 anos com dificuldades para resolver problemas serão os 
adultos de amanhã lutando para encontrar ou manter um bom emprego”, 
disse Andreas Schleicher, diretor interino de Educação da OCDE. “As 
autoridades e educadores devem rever seus sistemas de ensino e 
currículos para ajudar os estudantes a desenvolver suas habilidades para
 resolver problemas, cada vez mais necessárias nas economias atuais”.

Estávamos falando das Diretrizes e do Currículo que foram 
sacramentados entre 2009 e 2011. E um projeto de Lei ainda está 
discutindo um novo modelo de Ensino Médio.

É isso aí. E os resultados demonstram mais uma vez o quê?

&gt;&gt; Artigo escrito por Fátima Chueire Hollanda, diretora da Teaching Consult e assessora pedagógica do Sindicato das Escolas Particulares do Paraná (Sinepe/PR). O SINEPE é colaborador voluntário do Instituto GRPCOM no blog Educação e Mídia.&nbsp;&nbsp;

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