O Desafio da Qualidade da Educação. ANÁLISE 2
Autor: ARENA PORTUGUESA | Publicado: 2014-07-04T16:42:00-07:00



FICHAMENTO TOPICALIZADO

VASCONCELLOS, Celso dos S.


 &nbsp;Falar em qualidade da educação é alvo de paixão &nbsp;e incertezas, pois não se sabe
em sentido absoluto definir o que é qualidade e qual o &nbsp;parâmetro &nbsp;a ser tomado como modelo.
é comum buscar bodes expiatórios para as falhas do sistema educacional.
 &nbsp;A &nbsp;repetição &nbsp;de &nbsp;erros &nbsp;e &nbsp;a &nbsp;ineficiência &nbsp;dos &nbsp;órgãos &nbsp;responsáveis &nbsp;por &nbsp;cuidar &nbsp;da
educação &nbsp;geram &nbsp;um &nbsp;clima &nbsp;que &nbsp;vai &nbsp;da &nbsp;descrença &nbsp;ao &nbsp;desânimo. &nbsp;Uma &nbsp;fadiga &nbsp;se &nbsp;instaura &nbsp;e &nbsp;os
modismos que prometem soluções crescem como o mato em redor da grama.
 &nbsp;As &nbsp;reações de revolta &nbsp;não &nbsp;são &nbsp;suficientes para promover a mudança necessária
e se espalham como fogo que consome a palha, mas que não dura.
 &nbsp;A &nbsp;negação &nbsp;da &nbsp;educação &nbsp;aos &nbsp;mais &nbsp;pobres &nbsp;é &nbsp;um &nbsp;crime &nbsp;contra &nbsp;a &nbsp;humanidade
inteira e contra a natureza essencial dos indivíduos: todos têm o direito ao conhecimento, de
saber a verdade, de entender o mundo e a si mesmos.


NECESSIDADE DA VISÃO EM CONJUNTO




 &nbsp;Existe &nbsp;uma &nbsp;tendência &nbsp;de &nbsp;avaliar &nbsp;a &nbsp;situação-problema &nbsp;partindo &nbsp;de
particularidades e não observando o todo da questão: é a síndrome do cobertor curto.
 &nbsp;Não &nbsp;é &nbsp;a &nbsp;competência &nbsp;cognitiva &nbsp;dos &nbsp;alunos &nbsp;que &nbsp;está &nbsp;em &nbsp;jogo. &nbsp;Eles &nbsp;podem
aprender, eles conseguem, só que &nbsp;não encontram as condições necessárias dignas ao ser aluno
e &nbsp;estudante, &nbsp;sobretudo &nbsp;em &nbsp;relação &nbsp;ao &nbsp;ambiente &nbsp;e &nbsp;aos &nbsp;moldes &nbsp;de &nbsp;educar &nbsp;advindos &nbsp;dos
professores, dos institutos de ensino e do governo.


QUALIDADE E SUAS CIRCUNSTÂNCIAS



 &nbsp;Hoje &nbsp;tem discurso para desculpar todas as falhas da educação. Um deles é de
que &nbsp;recursos &nbsp;existem, &nbsp;mas &nbsp;não &nbsp;são &nbsp;bem &nbsp;geridos. &nbsp;É &nbsp;balela! &nbsp;A &nbsp;quantia &nbsp;devida &nbsp;à &nbsp;educação &nbsp;é
motivo de vergonha para um país tão rico como o Brasil, sexta economia do globo.
 &nbsp;O sucesso na atuação dum professor depende e muito substancialmente da ação
política &nbsp;de &nbsp;gestão &nbsp;educacional &nbsp;fora &nbsp;das &nbsp;salas &nbsp;de &nbsp;aula. &nbsp;Não &nbsp;dá &nbsp;para &nbsp;ir &nbsp;culpando &nbsp;só &nbsp;os
professores pelo fracasso da educação.
 &nbsp;O &nbsp;desmonte &nbsp;histórico &nbsp;(verdadeiros &nbsp;espólios &nbsp;em &nbsp;época &nbsp;de &nbsp;paz) &nbsp;e &nbsp;a &nbsp;cultura &nbsp;da
corrupção (disseminada &nbsp;não &nbsp;só no congresso e no Palácio do Planalto) &nbsp;são &nbsp;os dois maiores
inimigos do alunado brasileiro.


FENÔMENO RECENTE?


 &nbsp;O fracasso escolar não é fenômeno recente na historia do país
 &nbsp;Ironicamente &nbsp;a escola para ricos foi feita para &nbsp;não &nbsp;funcionar, pois é lucrativo
para essas instituições particulares de ensino que seus “clientes” lhes sejam dependentes.



PROBLEMA SÓ DA ESCOLA PÚBLICA?


 &nbsp;Já &nbsp;há muito tempo, a classe dominante não &nbsp;permite que as classes dependentes
se tornem autônomas. E quando oferta algum benefício é para dar com uma mão e retirar com
a outra. A prática que promanam é de excludente.
 &nbsp;Não &nbsp;raro os alunos de escolas particulares têm ocupado os últimos &nbsp;lugares nas
avaliações nacionais do PISA e OCDE.
 &nbsp;Os &nbsp;colégios &nbsp;particulares &nbsp;não &nbsp;têm &nbsp;os &nbsp;melhores &nbsp;alunos &nbsp;porque &nbsp;formam &nbsp;os
melhores &nbsp;alunos, &nbsp;mas &nbsp;porque &nbsp;escolhem &nbsp;previamente &nbsp;para &nbsp;suas &nbsp;fileiras &nbsp;os &nbsp;que &nbsp;têm &nbsp;melhor
desempenho &nbsp;escolar, &nbsp;e &nbsp;com &nbsp;posses &nbsp;materiais &nbsp;suficientes &nbsp;para &nbsp;bancar &nbsp;uma &nbsp;educação &nbsp;“cara”
segundo o patamar da maioria.
 &nbsp;Há &nbsp;sim &nbsp;colégios &nbsp;particulares modelos para as escolas públicas, mas &nbsp;são &nbsp;as que
adotam uma linha de frente progressista.


FETICHE ESCOLAR



 &nbsp;Nem &nbsp;sempre &nbsp;o &nbsp;professor &nbsp;compreende &nbsp;com &nbsp;clareza &nbsp;as &nbsp;imensas &nbsp;dificuldades
porque passa a educação e as relações causais do fracasso escolar.
 &nbsp;A &nbsp;análise &nbsp;mais &nbsp;crítica &nbsp;da &nbsp;realidade &nbsp;educacional &nbsp;mexe &nbsp;com &nbsp;os &nbsp;valores,
representações &nbsp;mentais, &nbsp;visões de mundo, &nbsp;emoções, mitos, sentimentos enraizados, &nbsp;tensões,
lutas, movimentos, práticas superadoras dos atores desse drama real.
 &nbsp;Mitos, &nbsp;preconceitos &nbsp;mais &nbsp;arraigados &nbsp;e &nbsp;os &nbsp;discursos &nbsp;ideológicos &nbsp;são &nbsp;os
pressupostos implícitos e assumem o comando no caso de desorientação e turbulência.
 &nbsp;Isso &nbsp;não &nbsp;é &nbsp;uma &nbsp;propriedade &nbsp;apenas &nbsp;da &nbsp;macroestrutura. &nbsp;Está &nbsp;no &nbsp;âmago &nbsp;do
indivíduo.
 &nbsp;O &nbsp;primeiro a praticar o &nbsp;exercício &nbsp;de critica da realidade é o &nbsp;próprio &nbsp;professor.
E não deve fazer de ouvir falar. Ele mesmo tem de ser o protagonista da sua evolução.
 &nbsp;O &nbsp;fracasso &nbsp;na &nbsp;estrutura &nbsp;tradicional &nbsp;de &nbsp;ensino &nbsp;é &nbsp;colocado &nbsp;muitas &nbsp;vezes &nbsp;como
resultado natural de uma seleção dos melhores, dos mais sucedidos. Percebe-se imediatamente
o conteúdo intencional excludente desse sistema.
 &nbsp;É &nbsp;preciso &nbsp;muita &nbsp;coragem &nbsp;para &nbsp;denunciar &nbsp;a &nbsp;bagunça &nbsp;por &nbsp;que &nbsp;passamos &nbsp;e
disposição para ver a realidade e ainda ter forças para sonhar e construir o novo.


CAUSAS DA BAIXA QUALIDADE



 &nbsp; &nbsp;A &nbsp;grande dificuldade de se compreender é o reducionismo, o alheiamento da
totalidade.
 &nbsp;As &nbsp;hipóteses &nbsp;para &nbsp;explicar &nbsp;a &nbsp;não &nbsp;aprendizagem &nbsp;dos &nbsp;alunos &nbsp;vão &nbsp;desde &nbsp;o
desmonte &nbsp;social, &nbsp;passando &nbsp;pelo &nbsp;desmonte &nbsp;material &nbsp;e &nbsp;simbólico &nbsp;do &nbsp;sistema &nbsp;de &nbsp;ensino, &nbsp;o
desmonte objetivo e subjetivo do professor, o &nbsp;currículo &nbsp;escolar intrucionista até a avaliação
classificatória e excludente.


COMO SAÍMOS DESTA?



 &nbsp;Aprendamos &nbsp;com os &nbsp;africanos: é preciso mudar &nbsp;pessoas e estruturas. Toda a
sociedade deve se mover para cuidar ensinando e ensinar cuidando de uma só criança.
 &nbsp;As &nbsp;exigências &nbsp;básicas &nbsp;externas à escola são: formação inicial e continuada do
professor; salário, concurso e plano de carreira; melhores &nbsp;condições &nbsp;de trabalho; colaboração
das &nbsp;famílias &nbsp;na &nbsp;formação &nbsp;das &nbsp;crianças; &nbsp;valorização &nbsp;da &nbsp;escola &nbsp;e &nbsp;de &nbsp;seus &nbsp;profissionais &nbsp;pela
sociedade e pelas famílias.
 &nbsp;Exigências &nbsp;internas às escolas: &nbsp;Revisão &nbsp;das práticas e posturas profisssionais
do professor. Ele atua no &nbsp;âmago &nbsp;do processo de ensino-aprendizagem e tem interesse pessoal
na &nbsp;mudança. &nbsp;Está &nbsp;em &nbsp;todo &nbsp;lugar &nbsp;(capilaridade, &nbsp;poder &nbsp;de &nbsp;rede) &nbsp;e &nbsp;pode &nbsp;agir &nbsp;intencional,
sistemática e coletivamente.
 &nbsp;Para &nbsp;mudar é preciso querer, mas para querer, a vontade precisa ser cativada,
incitada. Um sujeito curioso nasce &nbsp;também &nbsp;quando entra em &nbsp;contato com o novo, &nbsp;como as
grandes obras pedagógicas.
 &nbsp;Para &nbsp;que &nbsp;o &nbsp;aluno &nbsp;aprenda &nbsp;são &nbsp;necessárias &nbsp;seis &nbsp;exigências &nbsp;(Teoria &nbsp;DialéticaLibertadora &nbsp;do &nbsp;Conhecimento): &nbsp; Capacidade, &nbsp; Conhecimento &nbsp; Prévio, &nbsp; Acesso &nbsp; à 
Informação, &nbsp; Querer, &nbsp; Agir &nbsp; e &nbsp; Expressar
 &nbsp;Enfim, precisamos &nbsp;o quanto antes de uma forma de educar que privilegie mais
o humano não pondo &nbsp;o número acima das pessoas, com &nbsp;humildade, com menos ingenuidade,
com mais &nbsp;consciência &nbsp;crítica, observando a lógica maior que devemos &nbsp;seguir: uma formação

humana e humanizante.