Variações sobre o mesmo tema I
Autor: Raquel | Publicado: 2011-05-25T17:45:00+02:00

O livro do MEC ensina a falar errado? NÃO!
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Nos últimos dias, o livro “Por uma Vida Melhor”, da Coleção Viver, Aprender – adotado pelo Ministério da Educação(MEC) e distribuído pelo Programa Nacional do Livro Didático para a Educação de Jovens e Adultos (PNLD-EJA) – temalimentado acesa polêmica na mídia brasileira. O alvo de críticas é um trecho do capítulo “Escrever é diferente de falar” (http://migre.me/4Co39) que afirma “Você pode estar se perguntando: ‘Mas eu posso falar ‘os livro’?’ Claro que pode. Mas fique atento,porque, dependendo da situação, você corre o risco de ser vítima de preconceito linguístico (…) Muita gente diz o que se devee o que não se deve falar e escrever, tomando as regras estabelecidas para a norma culta como padrão de correção de todasas formas linguísticas.”Frente às interpretações que consideramos equivocadas a respeito de “Por uma Vida Melhor”, muitas vezes embasadaspela descontextualização de passagens e de afirmações do livro, defendemos que o capítulo “Escrever é diferente de falar”cumpre o papel da escola: ensinar a norma culta, tarefa que implica promover uma reflexão sobre a diferença entre a fala e aescrita. Os exemplos da variedade popular, como “Nós pega o peixe” e “Os livro ilustrado mais interessante estão emprestado”,são usados para refletir sobre variedades que o aluno já conhece e sobre diferentes contextos em que são usados para, combase nessa reflexão, ensinar outras variedades, preferidas em outros contextos.
Para desenvolver a consciência linguística dos alunos, o capítulo mostra como:• não há um único jeito de falar e escrever;• existem variações linguísticas regionais e sociais;• a língua é instrumento de poder e a norma culta é a variedade prestigiada;• não existe certo e errado e, sim, mais ou menos adequado a diferentes situações de comunicação;• o uso de diferentes variedades causa diferentes efeitos de sentido dependendo do nosso interlocutor, e podeimplicar exclusão.Entendendo que o objetivo da escola é inserir o aluno no mundo da escrita e do uso da norma culta, por meio doensino da leitura e da compreensão de textos, não há dúvida de que o livro permite alcançar essa meta: é um instrumento paraa reflexão e para o ensino da variedade culta, promovendo a oportunidade de o aluno aprender a escolher como se expressarnos diferentes campos de atuação em sua vida. O referido capítulo mostra a riqueza e a variedade de nossa língua e assumeque todos nós sabemos falar português e que precisamos aprender a variedade de prestígio para que essa também possa seruma das nossas escolhas linguísticas.
PARA COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Desde o momento em que começamos a nos socializar, levamos em conta com quem falamos e escolhemos o que dizere como. Basta lembrar de como nos dirigimos a pai, mãe, amigo, professora ou outra pessoa para pedir atenção, umlivro emprestado ou para pedir desculpas. São outros jeitos, outras palavras e outras formas de falar e de escrever, poisa experiência nos mostra que, com cada um e em cada momento, nos relacionamos de maneiras diferentes (e isso incluidiferentes formas de falar e escrever).
• Ao longo da nossa vida, vamos ampliando nossos círculos sociais e aprendendoque há novas situações comunicativas, e que cada uma delas demanda diferentesestratégias e formas de falar e escrever. Nem por isso vamos esquecer ou deixar deusar o que continua bem na relação com o pai, a mãe e o amigo quando queremosatenção ou um livro emprestado.
• Quanto mais queremos participar de diferentes campos de atuação na sociedadede maneira confiante, mais formas de falar e de escrever precisamos aprender. Epara ser um cidadão atuante na sociedade é preciso aprender diferentes regras departicipação social (e isso inclui novas formas de falar e de escrever).
Não é novidade que classe social, cor, idade, educação entram em jogo nas lutas de poder. As variedades linguísticas quefalamos e escrevemos também importam nesses jogos. Isso quer dizer que uma pessoa exclui outras pessoas porque elasnão usam determinadas formas de falar e de escrever. Isso acontece em qualquer lugar e em qualquer momento: bastaalguém querer excluir. E sabemos disso! E a escola também sabe disso!
• A escola sempre se responsabilizou e continua se responsabilizandopor ensinar e praticar, com as crianças, os jovens e os adultos, osrepertórios linguísticos que elas não conhecem. Com a chegadade todas as parcelas da população à Educação Básica nas últimasdécadas, essa tarefa ficou mais complexa, mas a nação e a escolaestão trabalhando para enfrentar o desafio de enxergar a nossacara linguística e disseminar o acesso à língua da cidadania, que é oportuguês escrito.
• Admitir que existem diferentes variedades linguísticas (na fala ena escrita), discutir e refletir sobre elas e sobre como se relacionamcom a nossa vida – tudo isso é fundamental para uma educaçãoqualificada.
• Para continuar enfrentando os desafios de responder às demandasde educação de qualidade para todos, faz sentido que a escola crieoportunidades para COMPREENDER todas as formas de exclusão(inclusive a linguística) e ofereça a possibilidade de aprendizagemde repertórios valorizados na sociedade para que o cidadão possater MAIS ESCOLHAS.
A escola também entende e ASSUME que hoje reúne jovens de todas as classes sociais, de todas as cores, de todas asidades, que falam e escrevem todas as variedades linguísticas. É justamente essa pluralidade e essa diversidade o queestá em pauta na educação escolar contemporânea. E isso merece ser também assumido, aceito e discutido por toda asociedade. Não há “perigo” em discutir a pluralidade e a diversidade para quem está comprometido em formar cidadãos.
• Todos sabemos que é preciso usar diferentes formas de falar e deescrever desde que começamos a nossa socialização – e não precisamosnos sentir ameaçados ao admitir que essas diferenças existem e aodiscutir a necessidade de aprender novas formas.
• Discutir sobre diferentes variedades linguísticas na escola aumentanossa compreensão sobre como as coisas acontecem na sociedade ecomo podemos nos posicionar perante elas.
• Pessoas socializadas nos mais diversos rincões e condições sociaisentendem que a ESCOLHA do que dizer e como dizer é feita a todo omomento e está relacionada com quem falamos, sobre o quê, para quêe que parcerias estamos (ou não) buscando.
Perguntas que a escola contemporânea faz para discutir o preconceito linguístico e para assumir o seupapel de ampliar a prática de diferentes formas de falar e de escrever:
Há diferentes formas linguísticas para convidar alguém para sair, pedir dinheiro emprestado, comentar sobre um filme,elogiar uma pessoa, etc.? Isso muda se você levar em conta quem está falando com quem, em que momento, em que lugar,em que condições?Como você usa as diferentes variedades linguísticas que você conhece em seu benefício?Quem são os seus modelos de uso da língua nas diferentes situações de fala e de escrita?Você já esteve em uma situação em que se sentiu “sem as palavras necessárias” ou que “seria bom falar ou escrever de outrojeito” para conseguir alguma coisa? Que situação foi essa?Em que cenários sociais o cidadão precisa participar? Quais são as variedades linguísticas necessárias para participar dessescenários?“Antes de falar comigo, vai aprender a falar!” “Para me criticar, primeiro aprende a escrever!” Você já ouviu isso? Em quesituação? Quem estava falando? Com quem? Para que estavam usando esse argumento?O que estava sendo considerado “errado” nessas situações? Quem usa a noção de “falar errado” ou de “escrever errado” epara quê?Em que situações é importante usar variedades prestigiadas? Quando isso pode fazer diferença? Por quê?