A importância da mediação do Professor Reflexivo na COM.A.I.
Autor: SER - Sistema de Ensino Reflexivo | Publicado: 2016-03-10T11:36:00-08:00

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A importância da mediação do&nbsp;

Professor Reflexivo na COM.A.I.



*Prof. Geverson Luz Godoy

É arriscada a afirmação de que receitas prontas são
infalíveis, no entanto, é possível afirmar que com a experiência comprovou-se
que algumas posturas assumidas pelos docentes na COM.A.I. – Comunidade de
Aprendizagem Investigativa, é mais provável uma ação pedagógica de excelência,
ou seja, o alcance da aprendizagem.


O conhecimento já foi concebido
em outros momentos históricos de forma isolada, acabado, único, fechado, onde o
professor é o portador do conhecimento e o aluno é o que apenas aprende.
&nbsp;Passado algum tempo, com a perspectiva holística de pensadores
idealistas, humanistas, com um olhar histórico crítico, hoje compreendemos a
educação de outra forma.



Na perspectiva do CENFEP – Centro
de Filosofia Educação para o Pensar - &nbsp;compreende-se o conhecimento como
algo situado, ilimitado, possibilitado pelas circunstancias, é falível e
incerto. Portanto, se compreende que o ensino não garante a aprendizagem, no
entanto não há significado existir o ensino, caso este não a alcance, pois o
ensino seria estéril e inútil sem a aprendizagem.



Por este motivo é que no século do conhecimento,
tem-se acreditado que é necessário ‘ressignificar’ a unidade entre ensino e
aprendizagem, principalmente de forma inclusiva, eliminando qualquer que seja a
segregação.



Para isto, na maioria das vezes é necessário
desconstruir, desnudar o obvio, desorganizar o que já parece pronto,
desconstruir. Neste processo de transformação todos são corresponsáveis pela
construção do conhecimento, portanto, todos possuem parte no crescimento. Nesta
modalidade o foco do conhecimento não se restringe no professor. O sujeito do
conhecimento é todo aquele que busca o conhecer, seja ele o professor ou o
aluno dentro da COM.A.I. - Comunidade de Aprendizagem Investigativa. O
conhecimento é construído de forma cooperativa, compartilhada através da
pesquisa, investigação e do diálogo


Dentro do Programa Educação para
o Pensar: Filosofia com crianças, adolescentes e jovens, este processo está
fundamentado em uma metodologia sócio-histórico-cooperativa, este, apresenta
uma proposta humanista, onde é valorizado o conhecimento pessoal de cada
educando, que não está vinculado somente aos bancos escolares. Nesta
perspectiva, todo e qualquer lugar é local de aprendizagem, porém é na escola,
o local apropriado para podermos ‘ressignificar’ o que acontece em nossas
vidas, relacionando o conceito com a prática. No artigo 1º da lei 9.394 (LDB)
traz a seguinte afirmação:





A educação abrange os processos
formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (BRASIL, 1996).




O conhecimento é&nbsp;algo subjetivo, pertencente
ao sujeito e suas relações primeiro consigo mesmo, depois com os outros e por
fim com o mundo. O sujeito não adquire o conhecimento por fidelidade mimética, ou
seja, cópia perfeita do que lhe parece real. Portanto, é através de suas
capacidades, sensibilidades, habilidades e competências, que o estudante
constrói juntamente com os demais participantes da COM.A.I., novos conceitos
que darão significado ao seu existir oportunizando a toda comunidade novas
possibilidades de ação.



Somos seres paradoxais, e em
nossa existência histórica, também somos regados pelo erro, insegurança e
falibilidade. Dentro do processo de ensino e aprendizagem, o “erro” possui o
seu valor didático pedagógico, onde o sujeito da aprendizagem constrói as suas
representações, que dentro de sua logicidade, possui verdadeiro sentido, que
podem ser melhoradas com a ajuda do olhar da comunidade, incorporando novas
ideias, transformando o já pensado em reflexão, alcançando um nível superior de
conhecimento.&nbsp;



A intervenção pedagógica deve
atentar-se ao que denominamos idade cognitiva do estudante, ao que compete o
amadurecimento da compreensão dos alunos durante os estudos de conceitos.
Deve-se ainda, levar em consideração, os conhecimentos que se apresentam em
forma de senso comum pelos alunos, mas que devem ser lapidados pela comunidade,
oferecendo o professor uma contribuição construtiva.&nbsp;



Estas são algumas pistas para
alcançarmos o conhecimento dentro da Comunidade de Aprendizagem Investigativa,
onde o conhecer não é decorar fórmulas e regras matemáticas ou gramaticais.
Para alcançar o conhecimento, o sujeito que o busca passa por um processo de
modificação, aceitabilidade, reorganização, plasticidade e construção no que
diz respeito à assimilação e interpretação de conteúdos estudados.



A assimilação e
interpretação de conteúdos, além de serem apropriações culturais e sociais, são
propriedades do sujeito, portanto o sentido obtido do conhecimento é ainda
subjetivo, fazendo do sujeito corresponsável e coautor de seu processo
formativo.



O conhecimento subjetivo é de estrema importância
na perspectiva da aprendizagem, pois implica no simbolismo que é dado pelo
estudante á parcela da realidade estudada, juntando com a percepção simbólica
de toda a comunidade e fazendo relações entre a teoria e a prática.&nbsp;



Dentro desta perspectiva compreendemos a
participação do professor como parte da COM.A.I.- sendo ele mediador de
conhecimentos, aquele que se ocupa como facilitador na aprendizagem,
transformador e ‘ressignificador’ de conceitos. Os conceitos são ferramentas
que desenvolvem nos educandos habilidades de raciocínio, que os levam a pensar
com uma melhor qualidade e clareza, direcionando-os para um pensamento com
excelência.