FICHAMENTO DO LIVRO PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
Autor: Gisele | Publicado: 2013-07-19T11:51:00-07:00

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Bibliografia:



FREIRE, Paulo. Pedagogia do
Oprimido. 11ª Edição. Editora Paz e Terra. Rio de Janeiro, 1987.

Capa: Isabel Carballo.

Revisão: Maria Luisa Simões e
Jonas Pereira dos Santos.



Resumo: 



Neste livro,
Paulo Freire procura mostrar caminhos que vão em direção à uma sociedade livre
da opressão capitalista. Opressão essa sofrida pelos mais pobres, que por
estarem acostumados à isso, acabam não indo em busca da Pedagogia da
libertação.

Para Freire, a
sociedade oprimida deveria ser trabalhada de modo que não mais aceitasse a
forma em que vivem, e buscassem se libertar dessa opressão, que ele postula
como uma concepção bancária, onde o indivíduo é visto como alguém que não sabe
nada, que apenas recebe depósitos daqueles que se dizem sabedores de tudo, ou seja,
os professores. Este por sua vez, por se achar detentor da palavra, vê o aluno
apenas como sujeito passivo, que não é capaz de participar do seu próprio
processo educativo.

Para essa
libertação, Paulo Freire acredita numa educação que valorize o diálogo, a
criatividade e a reflexão. Nesse tipo de educação, o educador é obrigado a,
além de falar, aprender a ouvir. Dar espaço ao aluno para que ele mostre suas
próprias habilidades, mostre que é capaz de também ensinar algo. Assim, o
educador estará trabalhando a teoria dialógica, onde o diálogo constroe o canal
de libertação desses oprimidos. Onde não há divisão nem manipulação da
liderança revolucionária, e sim compromisso em libertar as classes oprimidas,
sem autoritarismo, apenas com estímulo, para que essas classes busquem a sua
liberdade de expressão e aprendam juntos a falarem por si só, e não apenas o
que lhes é ordenado a dizer.



Citações:



“A violência dos opressores que
os faz também desumanizados, não instaura uma outra vocação – a do ser menos.
Como distorção do ser mais, o ser menos leva os oprimidos, cedo ou tarde, a
lutar contra quem o fez menos.” (p. 16).



“A libertação, por isto, é um
parto. E um parto doloroso. O homem que nasce deste parto é um homem novo que
só é viável na e pela, superação da contradição opressores-oprimidos, que é a
libertação de todos.”(p. 19)



“A humanização é apenas sua. A
dos outros, dos seus contrários, se apresenta como subversão. Humanizar é,
naturalmente, segundo seu ponto de vista, subverter, e não ser mais.” (p. 25).



“Não podemos esquecer que a
libertação dos oprimidos é a libertação de homens e não de ‘coisas’. Por isto
se não é auto-libertação – ninguém se liberta sozinho, também não é libertação
de uns feita por outros.” (p. 30).



“Através de sua permanente ação
transformadora da liberdade objetiva, os homens, simultaneamente, criam a
história e se fazem seres histórico-sociais.” (p. 52).



“Os oprimidos, tendo a ilusão de
que atuam, na atuação da liderança, continuam manipulados exatamente por quem,
por sua própria natureza, não pode fazê-lo.” (p. 70).



“... a única forma de pensar
certo do ponto de vista da dominação é não deixar que as massas pensem, o que
vale dizer: é não o pensar com elas.” (p. 74).



“Se, para a elite dominadora, lhe
é fácil, ou pelo menos, não tão difícil, a práxis opressora, já, não é o mesmo
o que se verifica com a liderança revolucionária, ao tentar a práxis
libertadora.” (p. 99). 





Comentários:



Ao ler Paulo
Freire, percebe-se que sua teoria tem um pouco da teoria dos autores já
estudados. Marx, por exemplo, acredita numa educação livre de opressões, sem
divisão de trabalho, sem manipulação e exploração. Para Weber, a educação era
um processo pelo qual todos se uniam, visando um único objetivo. E Freire luta
por uma educação problematizadora, em que os alunos podem expressar suas
opiniões e saberes, e não são mais tratados como objetos inanimados, mas são
considerados participantes do seu processo educativo. Uma educação baseada no
diálogo, na aceitação do outro, na liberdade.

Assim, a
educação proposta por Paulo Freire, assim como Weber e Marx, seria uma educação
onde todos tivessem o mesmo objetivo e a mesma liberdade para se expressarem,
aprenderem, ensinarem. Uma educação sem a opressão dos conteúdos programados,
onde a classe mais pobre teria também o seu valor diante da sociedade.

No entanto,
essa não é bem realidade. Hoje ainda vemos professores autoritários, escolas
que oprimem os de classe social mais baixa, crianças que não tem oportunidade
de mostrar o que sabem e ainda são obrigadas a ficarem imóveis e estáticas em
sala de aula. Infelizmente, a educação libertadora de Paulo ainda está longe de
se fazer presente no processo educativo das escolas contemporâneas. A educação
ainda é vista como sendo mediada unicamente por professores, e os alunos não
tem vez no seu próprio desenvolvimento. Não podem ser participantes da sua
educação e ao invés disso, são obrigados a receberem o conhecimento vindo do
educador, sem direito de resposta, nem de dar suas opiniões, sugestões,
conceitos, contribuições. Não existe, ainda, no contexto da educação, uma forma
de educar onde todos aprendem e todos ensinam. Existe apenas, por enquanto, a
educação “bancária”: o aluno no banco, fazendo apenas o que lhe é ordenado, e o
educador à sua frente, mandando e desmandando.