Direitos de aprendizagem - Trabalho em grupo (realizado em 24/04/2013)
Autor: Daniel Barbosa | Publicado: 2013-06-25T16:13:00-03:00


Grupo 1&nbsp;- Comparar os "direitos" com as "expectativas" elencadas pela rede municipal.


"Ambos seguem o mesmo objetivo: alfabetizar o aluno e prepará-lo para usar esse conhecimento como instrumento social. Em outras palavras, ler e escrever têm que ser entendidos pelo aluno como muito mais que codificar palavras; mas sim como uma maneira de se apresentar para o mundo.

O produto dessa ideologia é o letramento. Sucintamente, equiparamos alguns pontos:

* ambos ["Direitos de Aprendizagem-MEC" e "Expectativas de Aprendizagem-SME"] consideram o "ouvir" como fundamental, mas diferem enquanto expectativas; de modo que o MEC faz do ouvir um instrumento modelador de comportamento e valores sociais; já a Prefeitura de Ubatuba considera o ouvir um instrumento pedagógico fundamental para alfabetização;

* ambos se preocupam com a escrita, o que difere é a postura de trabalho - os "direitos" visam a compreensão e o propósito, ou seja, o porquê e para quem se escreve, enquanto nas "expectativas", há a preocupação com a estruturação textual e a ortografia;

* os dois enfatizam os contextos; o documento do MEC valoriza o conteúdo cultural; já o documento da nossa rede municipal espera por textos mais significativos para a realidade do aluno, visando provocar o interesse&nbsp;pela literatura&nbsp;e o prazer de ler.

Em suma, parece-nos que o documento da SME prioriza a alfabetização, enquanto o do MEC mostra maior preocupação com o letramento. É importante ressaltar que ambas as expectativas se complementam." (Cida Valente, Carmem dos Santos, Hélio de Paula, Rosana Oliveira e Rosane Takara)






Grupo 1




Grupo 2&nbsp;- Analisar livros didáticos: selecionar algumas atividades e relacionar aos direitos de aprendizagem.
Foram analisados livros de Matemática, História, Geografia, Ciências e Português e em todos eles foram encontrados textos de diversos gêneros (história em quadrinhos, poemas, cantigas, registro de agenda etc.) e atividades que contemplam todos os direitos de aprendizagem de língua portuguesa. De modo que não é necessário trabalhar apenas com o livro do componente curricular "Língua Portuguesa" para que esses direitos sejam garantidos. (Cristiane Gil, Genislaine Silva e Michele Silva)









Grupo 3&nbsp;- Analisar a ficha de acompanhamento do aluno para identificar quais direitos de aprendizagem estão contemplados no instrumento.

&nbsp;"Concluímos que:

- quanto à leitura e escrita, a ficha pede somente que o aluno, ao final do ciclo I, leia "revelando compreender diversos gêneros textuais"; porém, os direitos elencados no PNAIC/MEC vão além, sugerindo que o aluno participe de situações orais de produção de textos de diferentes gêneros, voltados para a reflexão sobre valores e comportamentos sociais, como as de combate a preconceitos diversos;

- a ficha de acompanhamento é objetiva, pensa-se na alfabetização - nos "direitos", pensa-se mais "sonhadoramente", indo além da decodificação do sistema de escrita, focando o uso social da língua e dos textos (o letramento)." (Fabiana Prado, Flávia do Nascimento, Rosemeri de Almeida e Mariana da Silva)&nbsp;&nbsp;


Grupo 3




Grupo 4&nbsp;- Analisar o caderno do programa Ler e Escrever: selecionar algumas atividades e relacionar aos direitos de aprendizagem.

Atividade 11 do livro "Ler e Escrever" - volume 2

Tema: canção "A banda", de Chico Buarque de Holanda

Objetivo geral: refletir sobre valores e comportamentos sociais

Desenvolvimento:&nbsp;

1) ouvir, refletir, comentar e debater, analisando o preconceito social a partir de cada estrofe;

2) relacionar o tempo passado ao momento presente;

3) levantar questões que debatam e combatam os preconceitos e atitudes discriminatórias contra o idoso, o "feio", o pobre, as pessoas sofridas e as solitárias.

A atividade contempla os seguintes direitos de aprendizagem:


·&nbsp;Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e escrita de textos destinados à reflexão e discussão acerca de temas sociais relevantes (notícias, reportagens, artigos de opinião, cartas de leitores, debates, documentários...).

·&nbsp;&nbsp;Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexão sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situações de combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias (preconceito racial, de gênero, preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre outros).

(Célia Romano, Euzineri Correa, Maria Ap. Salinas e Rose Mara Nogueira)





Grupo 4






Grupo 5&nbsp;- Usar um livro do Acervo PNLD - Obras complementares para preparar atividades práticas que garantam os "direitos".

&nbsp;Atividades com o livro ............

1) Explorando o livro: leitura livre, interpretação própria. Escrita espontânea.

2) Levantamento das observações do aluno.

3) Exploração das imagens, associadas à leitura de cada palavra.

4) Registro das palavras (ex.: acrofobia, acuado).

5) Lista de palavras novas relacionadas ao mesmo sentido das palavras do livro.

6) Caça-palavras.

7) Letra inicial e letra final.

8) Grafemas e fonemas.

9) Acrósticos.

10) Montagem de um dicionário dos alunos.

11) Montagem de cartazes.

(Maria Teixeira Leite, Mizailda Martins e Thais Gabriela da Silva)


Grupo 5