Autor: Prof:jose miguel | Publicado: 2011-08-10T18:24:00-07:00

   	 	 	 	 	<!-- 		@page { margin: 2cm } 		P { margin-bottom: 0.21cm } 	--> 	     	GOVERNO 	DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 	SECRETARIA 	DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 	SUPERINTENDÊNCIA 	DE PLANEJAMENTO E APOIO À EDUCAÇÃO 	COORDENADORIA 	DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS. 	NÚCLEO 	DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE TRÊS LAGOAS                                                                                                      ROTEIRO PROPOSTA DO PLANO DE AÇÃO  COM O RELATÓRIO FINAL  1. Identificação    	 	 		 			Escola: 			E. E. Edwards 			Corrêa e Souza    			 			Professor 			STE: Amôr 			José Miguel dos Santos 			Prof. 			Regente: Robson 			Ferreira Dias 			Coordenador: 			Ângela 			  			 			Período: 			Noturno 			Turma: 			1ª 			fase: A, B, C e D / 2ª fase: A, B e C 			     			 		 	  2.Tema  	 	 		 			As 			estruturas do pensamento humano; o raciocínio; a crítica; a 			participação política; Tudo isso sobremaneira voltado para o 			pensar, pensar de verdade. 		 	  3. Justificativa  	 	 		 			O 			Projeto teve como foco possibilitar o desenvolvimento de 			habilidades cognitivas. Essas habilidades incluíram, entre 			outras, o raciocínio, a investigação, a formação de 			conceitos… 			O 			educando foi mediado pelo professor para que refletisse, 			aprendesse a argumentar, a respeitar a  opinião do 			outro, e a ter uma postura crítica diante da vida. 			O 			projeto apontou a para o horizonte no qual situamos os valores 			fundamentais para a construção da pessoa.  Possibilitado, 			assim, a formação de um indivíduo Confiante, em sintonia com 			todos, integrado ao mundo transformador. 						 		 	  4. Objetivo(s)  	 	 		 			 			Transmitir 			o legado da tradição e o gosto pelo pensamento inovador crítico 			e independente;  			 			 			Valorizar 			a confrontação de idéias;  			 			Superar 			paradigmas. 		 	  5. Disciplinas envolvidas  	 	 		 			Filosofia 		 	  6. Metodologia/Procedimentos  	 	 		 			 Os 			procedimentos metodológicos foram midiatizados pelos aspectos 			teóricos, práticos e especialmente tecnológicos; para que os 			mesmos pudessem promover a autonomia de todos os educados, por 			meio da cooperação; haja vista que todas as etapas tiveram seu 			início na sala de tecnologias culminando em ações na sala 			tradicional e no pátio. Dentre estas ações estiveram a 			pesquisa, os relatórios, os debates, os painéis, as postagens 			etc. 			Os 			educados, mediante estas situações de aprendizagem, 			desenvolveram as competências, habilidades e atitudes que os 			capacitaram para o verdadeiro exercício de cidadania e de 			atitudes humanizadoras dentro dos padrões éticos.  			 						 		 	  7. Recursos utilizados (tecnológicos)  	 	 		 			 			Sala 			de tecnologia para pesquisas; 			 			Apresentação 			de slides; 			 			Editor 			de texto; 			 			Trocas 			de correspondência eletrônicas entre as turmas. 			 			Vídeos 			aula; 			 			Data 			Show. 			Roda 			de debates. 		 	  8. Registro do processo  	 	 		 			 			Todo 			material pesquisado foram discutidos quinzenalmente; cada grupo 			apresentou de maneira sucinta seu relato para a turma e no final 			do projeto todos os conteúdos dos painéis ficaram registrados em 			forma de texto.  			 						 		 	  9. Avaliação e resultados esperados  	 	 		 			Ao 			terminar o período, os grupos participantes apresentaram seus 			relatos, utilizando um editor de texto. Todos os anexos foram 			avaliados de maneira somativa, considerando também toda a 			avaliação formativa no decurso do projeto. 		 	  10. Divulgação/Socialização do plano    	 	 		 			Ao 			terminar o período, os grupos participantes apresentaram seus 			relatos utilizando um editor de texto, no início das aulas e 			também no que chamamos de “intervalo filosófico”.  Será 			possibilitada a postagem dos trabalhos em blogs da turma e/ou da 			escola. 		 	   11. Relatório final    	 	 		 			1ª 			parte: No 			decorrer do projeto conseguimos excelentes resultados tais como: a 			reflexão filosófica coletiva, o empenho das turmas no “pensar 			de verdade”, além do resgate de muitos valores que se encontram 			adormecidos em nossa sociedade; o público alvo por estarem todos 			na vida adulta possibilitou grandes avanços sobretudo no quesito 			maturidade, respeito ao falar e ouvir, por outro lado é notável 			a grandiosa dificuldade dos mesmos no quesito tecnológico 			propriamente dito, sendo assim muitas das atividades demandaram um 			tempo maior para sua finalização que quase sempre não aconteceu 			na STE; além destas mudanças acolhemos também sugestões dos 			alunos que vinham de encontro com suas dificuldades. 			Sendo 			assim fora necessário firmar a promoção da atitude filosófica 			a apreensão e compreensão de termos/conceitos filosóficos via 			as ferramentas tecnológicas deixando a partilha (a socialização) 			para a sala de aula convencional. Deste modo na sequência, 			conseguimos realizar as trocas de atividades com alunos de turmas 			diferentes, haja visto a dificuldade física e de horário em 			reunir mais de uma turma, basta lembrar que tais trocas ocorreram 			tanto na STE quanto nas salas convencionais; entender o que um 			colega de outra turma escreveu e refletir a partir do pensamento 			dele, é trazer a filosofia para seu mundo. 						 			2. 			comentário/ depoimentos pessoal dos envolvidos no processo  			 						 			2.1. 			Professor(a) de STE responsável pelo plano de ação: 			No 			dizer de Paulo Freire "a filosofia está a serviço de uma 			crítica, tolerante, responsável e pluralista." (FREIRE, 			1996, p.20). Este projeto levou os alunos do EJA ao exercício do 			diálogo, de aceitação do olhar divergente, que hoje em dia 			muitas vezes camuflados e escondidos, onde muitos pensam e agem 			com alguns querer, onde o poder de argumentação se camufla, na 			vontade daqueles que estão com a palavra. O Projeto Pensar de 			verdade, atravez de experiência 			filosóficas levando os alunos a reconhecer que suas experiências, 			ainda que fragmentadas e difusas são formas de posicionar-se 			perante o mundo e a mídia que nos enche de informações. 			Perceberam também que estes posicionamento crítico se faz 			necessário em todos os campos da sociedade, porque em todos eles 			somos bombardeados com todos os tipos de comentários, textos, 			idéias, etc.  			 			  			 			2.2. 			Coordenador(a) pedagógico(a)  A 			coordenadora do período estava  afastada sob licença médica, 			mas o projeto contou com o opoio pedagógico do Prof. Edson 			Benazeth 						 			2.3. 			Professor(a) regente 			“Observamos 			a partir dos depoimentos em especial dos alunos algumas 			indicativas básicas como: ser um bom leitor, prestar a atenção 			em aula, se interessar pela filosofia, pesquisar, ser crítico, 			questionar a si mesmo, questionar o mundo, questionar o professor. 			Tais características denunciam a figura de um indivíduo 			extremamente participativo, curioso e inquieto. É interessante 			perceber uma rejeição à passividade do aluno. Aliás, 			freqüentemente percebemos, no decorrer do projeto, a solicitação, 			por parte desses jovens e adultos, de atenção às suas opiniões. 			Bom aluno é, para eles, aquele que tem capacidade para buscar 			subsídios aos seus saberes e facilidade para formar opiniões 			autônomas; é também aquele capaz de pôr suas idéias na roda 			de discussão e defende-las com competência, ou seja, é o bom 			debatedor e o discursador. Entretanto, estas características de 			um bom aluno para as aulas de filosofia, pelo projeto não estão 			presentes neles mesmos, afirmam os alunos, pois não gostam de 			ler, não tem tempo pela jornada de trabalho muitas vezes árdua,  			têm dificuldade de se concentrarem e prestarem atenção nas 			aulas, assim como para escrever algum texto solicitado e expressar 			o que escreveu.”(Robson Ferreira Dias – prof. Regente) 						 			2.4. 			Aluno (depoimento de 01 aluno que participou do plano) 			“A 			filosofia é bom para gente ter uma base, para gente sair daquilo 			ali que nos sufoca...  para a gente poder se expressar quando 			sair…E não só saber e não conseguir expressar. Não saber 			como... Não ficar repetindo pura e simplesmente o né? Ter uma 			noção própria. Tem que ir além ... a intenção da filosofia é 			passar, os conhecimentos dos filósofos e tal, mas ligando tudo 			isso com o nosso dia-a-dia…filosofia é um questionamento de 			vida, isso conseguimos fazer neste período, mesmo tendo que 			aceitar mais uma vez Pitágoras e Tales, os mesmos da 			matemática”(Juliano Silva de Paula, aluno da 2ª fase A) 			“Não 			é o que eu faço, mas eu acho que um bom aluno nas aulas de 			filosofia tem que prestar atenção na aula, questionar o 			professor, debater quando é o momento e se não entender, 			pesquisar para falar com o professor. Se não continuar 			entendendo, pergunta até ele conseguir te explicar, peça para 			ele te explicar de uma maneira mais simples, porque filosofia é 			bem difícil… muitos fizeram assim, eu perdi tempo.” (Júlio 			César de Paula, aluno da 1ª fase C)