GÊNERO TEXTUAL
Autor: ADM em FOCO | Publicado: 2014-02-13T04:38:00-08:00

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&nbsp;&nbsp;
CONCEITO
DE GÊNERO TEXTUAL



Segundo
Marcuschi (2003), Gênero textual é a denominação dada àsdistintas formas de
linguagem que circulam socialmente, sejam elas informais ou formais.
Normalmente são associados aos estudos literários, técnicos e científicos de diferentes
tipos de gêneros textuais, possuem características e contribui para comunicação
no nosso dia-a-dia.



GÊNEROS TEXTUAIS DO AGRUPAMENTO DO
NARRAR



A
narração é um tipo de gênero literário que é dividido em:

ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conto
maravilhoso

ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conto
de fadas

ü &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Fábula

ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Lenda

ü &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Narrativa
de aventura

ü &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Narrativa
de ficção científica

ü &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Narrativa
de enigma

ü &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Narrativa
mítica

ü&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Adivinha



De
acordo com Marcuschi( 2003), a principal finalidade dos atributos dos gêneros
narrativos é contar e narrar um fato, fazendo com que este fato sirva de
conhecimento, diversão e aprendizado. Utilizando os gêneros narrativos, podemos
iniciar com contos acumulativos, ou seja, aqueles em que tem uma repetição no
refrão, que é ideal para o momento de alfabetização, com o gênero de instruir,
podemos trabalhar receitas culinárias, com o gênero relatar, trabalhar com
crianças menores, estimulando-as a escrever pequenas biografias.&nbsp; Já para a educação básica nas séries finais,
é ideal trabalhar com a leitura de romances. No ensino fundamental, podemos
trabalhar textos de informação cientificas, a fim de ampliar os estudos dos
gêneros textuais. 



&nbsp; CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS DO NARRAR





1. Conto
maravilhoso



Os
contos maravilhosos é um texto narrativo que normalmente começa por: era uma
vez, Há muito tempo atrás, e sempre acontecem em florestas, reinos, etc. Sempre
apresenta um protagonistae um antagonista ( Bruxas, magos, monstros, seres
mágicos, etc. ). Esses aspectos mágicos servem para chamar atenção da condição
humana que é limitada, mas nem sempre tem um final feliz.&nbsp;



2. Fábula



As
fábulas são composições literárias em que os personagens normalmente são
animais, forças da natureza ou objetos que falam, e tem o objetivo de trazer
para criança um ensinamento moral.&nbsp;



3. Lenda



As
lendas são narrativas de ditos populares que não podem ser comprovadas
cientificamente, pois são frutos da imaginação da população, que passa de
geração para geração.&nbsp;&nbsp;



4. &nbsp; Narrativa
de aventura



As
narrativas de aventura é uma ação que tem perigo, em que o personagem passa por
diversas aventuras.

ü&nbsp; Narrativa
de ficção científica

A
narrativa de ficção cientifica, tem como característica a fantasia sobre algo
possível ainda que não seja no presente. 



5. Narrativa
de enigma



A
narrativa de enigma tem por características personagens como: Criminosos,
vítimas, suspeitos e detetive.&nbsp;



6. Narrativa
mítica



A
narrativa mítica tem por característica as criações populares que são passadas
de geração a geração, além de falar sobre deuses, semideuses e heróis da
antiguidade.&nbsp;



7.&nbsp; Adivinha



A
adivinha é um gênero literário pedagógico que tem por finalidade divertir e
ensinar. 



CONCEITO E IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM
CORPORAL PARA A COMUNICAÇÃO DO ALUNO



A linguagem corporal é representada por todos os
gestos e posturas que faz com que a comunicação seja melhor entendida, também
pode ser considerada como comunicação não verbal. A linguagem do corpo é
espelho da condição emocional das pessoas, cada gesto é uma valiosa fonte de informação.
O estudo da linguagem corporal é importante para que o aluno estabeleça um
comportamento comunicativo entre os colegas, transmitindo informações
automaticamente.



TIPOS DE
ATIVIDADES PARA EXPLORAR A LINGUAGEM CORPORAL

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Atividades com
música, deixando os alunos à vontade para dançarem e cantarem (Sugestão de
músicas: Imitando os animais – Xuxa, Dança dos bichos – Eliana)

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Atividades sobre
a parte do corpo humano (Conversar com alunos sobre as partes do corpo humano,
indagando a eles sobre a importância das mesmas)

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dinâmica estamos
amarrados (Amarra os alunos de dois em dois, pelo braço, deixando eles assim
até o fim da aula, eles terão que fazer tudo amarrados, depois abre uma
conversa sobre o que eles acharam da atividade. O professor fala da importância
do observar o outro e de respeitar os limites do outro)





&nbsp;A IMPORTÂNCIA ENTREA RELAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DE
TEXTOS DO GÊNERO DO NARRAR E A LINGUAGEM CORPORAL



Um
dos maiores problemas que os profissionais da educação infantil enfrenta é
lidar com diversidade do mundo, as crianças não são mais como antigamente, elas
estão cada vez mais inquietas, e muitas vezes essa inquietude pode ser
decorrente de problemas emocionais ou muitas vezes por desafetos que interferem
diretamente em sua aprendizagem e relações interpessoais. Neste sentido, a
linguagem corporal serve como um elo para minimizar os problemas com a
aprendizagem e relações interpessoais. 

É
evidente que os relacionamentos com o outro são estreitamente ligados à
atividade motora e sensoriomotora da criança. Como esta atividade permite-lhe reconhecer
o mundo das coisas, permite-lhe, da mesma forma, reconhecer o mundo dos outros,
diferenciar-se dele, e progressivamente adaptar-se e integrar-se a ele. (VAYER,
1984)



A
criança aprende melhor e mais rápido quando interage com tudo a sua volta, e
trabalhar os gêneros do narrar e a linguagem corporal é importante para
estimular a imaginação e a criatividade da criança. Neste sentido, o
agrupamento dos gêneros do narrar visam às relações interpessoais e o
aprimoramento da leitura e escrita. 

A
escola é tomada como autêntico lugar de comunicação e as situações escolares
como ocasiões de produção/recepção de textos. Os alunos encontram- se, assim,
em múltiplas situações em que a escrita se torna possível, em que ela é
mesmonecessária. Mais ainda: o funcionamento da escola pode ser transformado de
tal maneira que as ocasiões de produção de textos se multiplicam: na classe,
entre alunos; entre classes de uma mesma escola; entre escolas. Isto produz,
forçosamente, gêneros novos, uma forma toda nova de comunicação que produz as
formas lingüísticas que a possibilitam. (SCHNEUWLY, 2004)



Trabalhar
os gêneros do narrar e a linguagem corporal é fundamental para interação em
sala de aula. A interação é um importante meio de comunicação entre as pessoas
e possibilita a manifestação dos pensamentos sore o mundo. 

A linguagem
corporal por sua vez , possibilita as crianças expressarem o que sentem e
pensam, podendo se comunicar e se expressar de varias formas. Através da
linguagem corporal as crianças passam a descobrir as coisas e o mundo a sua
volta e consequentemente estimula sua percepção a respeito das coisas. 

É papel
do professor deve apresentar e trabalhar com os alunos os tipos e os gêneros
textuais que fazem parte do cotidiano. É fundamental que os estudantes
compreendam que texto não são somente aquelas composições escritas tradicionais
com a qual se trabalha na escola – descrição, narração e dissertação – mas sim
que o texto é produzido diariamente em todos os momentos em que nos
comunicamos, tanto na forma escrita como na oral. ( CALDAS, 2005)







REFERÊNCIAS



CALDAS, L.
K; PEREIRA, L.F. Jornal escolar na perspectiva da mediação dialética: uma proposta
interdisciplinar. Mosaico. São José do Rio Preto, vol.4 2005.

MARCUSCHI,
Luiz A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade.In: DIONÍSIO, Ângela P.;
MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. (Orgs.). Gêneros textuais &amp; ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.

MARCUSCHI,
Luiz Antônio. A questão do suporte dos gêneros textuais. In: Fala e Escrita:
Características e Usos. NELFE (Núcleo de Estudos Lingüísticos da Fala e
Escrita), Depto. de Letras da UFPE, CNPq – 2003 (Versão provisória
de18/05/2003).

SHNEUWLY,
Bernard; DOLZ, Joaquim e colaboradores. Tradução e organização: Roxane Rojo e
Glaís Sales Cordeiro. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das
Letras, 2004.

VAYER, Pierre.
O diálogo corporal. A ação educativa para a criança de 2 a 5 anos.
São Paulo: Manole, 1984.