Didática e Metodologia da Educação Infantil-Jogos e Brinquedos Pedagógicos
Autor: Luis Carlos Almeida | Publicado: 2015-03-22T08:41:00-07:00


Didática e
Metodologia Educação Infantil,jogos e brinquedos pedagógicos.



Conceituando:



Muitos
profissionais da área educacional utilizam a ludicidade como um recurso pedagógico,
pois a utilização de recursos lúdicos, como jogos e brincadeiras, auxilia a transposição
dos conteúdos para o mundo do educando. Nesse sentido,a ludicidade,como
elemento da educação,também é passível de demonstrar a evolução humana com
bases em suas interações sociais,culturais e motoras,pois o homem sempre teve
em seu repertório as linguagens do brincar.assim, a ludicidade na educação dá seqüência&nbsp; aos estudos teóricos sobre esse
tema,enfocando como este pode fazer parte do currículo escolar,a partir da
conceituação sobre o jogo,o brinquedo e a brincadeira.O seu olhar para essa abordagem
deve ser o de alguém que se insere no ato de brincar,procurando
perceber,identificar e ampliar seus conhecimentos práticos,teóricos e táticos
sobre o tema.

Entre
as questões que mobilizam os educadores, encontra-se a organização de propostas
para a formação profissional fundadas na estreita articulação entre teoria e prática.
Assim,os professores não tem poupado esforços para buscar metodologias que
sejam significativas e atendam aos interesses e ás necessidades não apenas de
seus alunos,mas também de todos os envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem.

Logo
de início já aponto algumas questões fundamentais para quem pretende se
utilizar desses recursos, os jogos, os brinquedos e as brincadeiras no
cotidiano escolar. A prática pedagógica por meio da ludicidade não pode ser
considerada uma ação pronta e acabada que ocorre a partir da escolha de um
desenvolvimento de jogo retirada de um livro.A ludicidade na educação requer
uma atitude pedagógica por parte do professor,o que gera a necessidade do envolvimento
com a literatura da área,da definição de objetivos,organização de espaços,da
seleção e da escolha de brinquedos adequados e o olhar constante nos interesses
e das necessidades dos educandos.

Nessa
perspectiva, visando á discussão á cerca da ludicidade na formação do educador
que irá atuar na educação infantil e nos anos iniciais, apresentaremos a seguir
as ideias dos principais autores que focalizam o lúdico, em uma interlocução
que se faz necessária para esclarecer conceitos e concepções usualmente
comentadas.



&nbsp;A Ludicidade na educação

De
acordo com Costa (2005, p.45), ”a palavra lúdico vem do latim ludus e significa
brincar. Nesse brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e brincadeiras e a
palavra é relativa também á conduta daquele que joga, que brinca e que se
diverte”. Por sua vez, o jogo possibilita a aprendizagem do sujeito e o seu
pleno desenvolvimento,já que conta com conteúdos do cotidiano,como regras,as
interações com objetos e o meio e a diversidade de linguagens envolvidas em sua
prática.Desse modo,com pressuposto de que a prática pedagógica possa
proporcionar alegrias aos alunos no processo de aprendizagem,o lúdico deve ser
levado á sério na escola,proporcionando-se o aprender por meio do jogo e,
logo,o aprender brincando.Podemos deduzir que a formação lúdica do professor
favorece essa prática.

O
entendimento do jogo como recurso pedagógico passa pela concepção de que a
função educacional da escola é ensinar e que por isso tem objetivos
educacionais a atingir.

Acrescentemos
que o lúdico se manifesta por meio do jogo, do brinquedo e da brincadeira, termos
que, conceitualmente apresentam diferenças.

No
que diz respeito á definição de jogo, os estudos feitos por Kishimoto (1994, p.4)
o definem como “uma ação voluntária da criança, um fim em si mesmo, não pode
criar nada, não visa um resultado final [sic]. O que importa é o processo em si
de brincar que a criança se impõe”.

No
jogo, as situações se caracterizam por um quadro no qual a realidade interna
predomina sobre a externa. O sentido habitual é modificado por um
novo,colocando a imaginação em ação;há o prazer e a alegria,”as crianças estão
mais dispostas a buscar novas combinações de ideias e de comportamentos em
situações de jogo do que em outras atividades não recreativas”(Kishimoto,1994,p.15).O
jogo só pode ser jogo quando escolhido livre e espontaneamente pela criança
(função lúdica);caso contrário,é trabalho ou ensino.

O
jogo como função educativa,leva o sujeito a desenvolver seus saberes,seus
conhecimentos e sua apreensão do mundo.O equilíbrio entre estas duas funções
seria então o objetivo do jogo educativo.

Já
o brinquedo, definido por Kishimoto (1944), é entendido sempre como um objeto, suporte
da brincadeira ou do jogo, quer no sentido concreto, quer no ideológico.

Para
Kishimoto (1944), o brinquedo é suporte da brincadeira quando serve a uma
atividade espontânea, sem intencionalidade inicial, que se desenvolve de acordo
com a imaginação da criança. O jogo é suporte quando atende,além da
imaginação,a uma prática lúdica que possui um sistema de regras que ordenam as
ações.

A
brincadeira, por sua vez ocorre como uma atividade espontânea da criança,
sozinha ou em grupo. Ela constrói uma ponte entre a fantasia e a realidade. A
brincadeira na infância leva a criança a solucionar conflitos por meio da
imitação, ampliando suas possibilidades lingüísticas, psicomotoras, afetivas,
sociais e cognitivas.







Bibliografia:
A Ludicidade na educação

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Maria Cristina Trois
Dorneles Rau

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Editora: IBPEX









Professor:
Luís Carlos de Almeida



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