DINÂMICA E CRIATIVIDADE PARA UMA AULA MAIS PARTICIPATIVA E INTERESSANTE
Autor: Eliene Silva Dias - Educadora Cristã | Publicado: 2013-08-20T21:09:00-03:00

O
que fazer para que as aulas sejam participativas, envolventes e
significativamente interessantes para os alunos?




Essa
é a pergunta que não quer calar! E que não pode se calar, pois quanto mais
fazemos esse questionamento, mais somos pressionados a ministrar uma aula que
envolva a participação do aluno, afinal, é necessário planejar as aulas, pensar
nos objetivos que queremos alcançar e desenvolver estratégias para que as aulas
sejam mais participativas e interessantes.




A
Bíblia diz em II Tm. 3.17, que o ensino da palavra é transformador. Esse deve
ser o pensamento de todo o professor da escola bíblica. O objeto de estudo da
sua aula, é algo que promove transformação, proporciona vitalidade e sabedoria.
Nesse sentido, os professores são apenas instrumentos de Deus, para que as
aulas sejam mais participativas e interessantes. Ser instrumento de Deus não é
simplesmente aceitar o ofício ou o cargo. Ser instrumento é aceitar a missão e
o dom do ensino. Isso implica em:




<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->OrAÇÃO – O ministério do ensino é realizado
debaixo&nbsp; da graça de Deus. A oração deve
ser uma constante na vida do professor.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ü&nbsp;
<!--[endif]-->DedicAÇÃO -&nbsp; Dedicação é entrega. O professor que abraça o
ministério do ensino precisa dispor seu tempo para o planejamento das aulas,
para meditação e reflexão dos assuntos que serão ensinados e para gastar tempo
na busca de soluções criativas para melhorar seu desempenho em sala de aula.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ü&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;AplicAÇÃO-
O ensino deve ser aplicado na vida do professor. Sua forma de ver a vida, e os
seus ensinamentos não podem ser desassociados do seu testemunho.




&nbsp;Se
o professor colocar em AÇÃO
cada um desses itens, já terá dado largos passos rumo à dinamização de suas aulas,
tornando-as mais participativas e envolventes.




&nbsp;1. Planejamento




&nbsp;O
planejamento deve andar de mãos dadas com o professor. Não há aulas
interessantes e envolventes se não forem precedidas de um planejamento para
definir os objetivos e as estratégias que serão adotadas na apresentação do
assunto.




<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t202"
 coordsize="21600,21600" o:spt="202" path="m,l,21600r21600,l21600,xe">
 
 
<v:shape id="_x0000_s1027" type="#_x0000_t202" style='position:absolute;
 left:0;text-align:left;margin-left:36pt;margin-top:11.1pt;width:365.3pt;
 height:97.2pt;z-index:251657216'>
 
  <![if !mso]>
  

    <![endif]>
    
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'>
<span style='mso-bidi-font-size:
    12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'>Para planejar uma aula é
    preciso considerar as seguintes questões:
<p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'>
<span style='mso-bidi-font-size:
    12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'> 
<p class=MsoListParagraphCxSpFirst style='margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:0cm;line-height:normal;
    mso-list:l1 level1 lfo1;tab-stops:14.2pt'>
<![if !supportLists]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";
    mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>1.<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>    <![endif]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'>Para
    quem estou ensinando? Quem são meus alunos?
<p class=MsoListParagraphCxSpMiddle style='margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:0cm;line-height:normal;
    mso-list:l1 level1 lfo1;tab-stops:14.2pt'>
<![if !supportLists]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";
    mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>2.<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>    <![endif]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'>O
    que eu quero que os alunos aprendam sobre esse assunto? 
<p class=MsoListParagraphCxSpMiddle style='margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:0cm;line-height:normal;
    mso-list:l1 level1 lfo1;tab-stops:14.2pt'>
<![if !supportLists]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";
    mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>3.<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>    <![endif]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'>Como
    eu vou ministrar essa aula para que significativa na vida do aluno?
<p class=MsoListParagraphCxSpLast style='margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:0cm;line-height:normal;
    mso-list:l1 level1 lfo1;tab-stops:14.2pt'>
<![if !supportLists]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";
    mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>4.<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>    <![endif]><span
    style='mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"'>Que
    recursos eu posso usar para alcançar meus objetivos?

<![if !mso]>
   

<![endif]>
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

Para planejar uma aula é preciso considerar as
seguintes questões:







&nbsp;1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Para
quem estou ensinando? Quem são meus alunos?



&nbsp;2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->O que
eu quero que os alunos aprendam sobre esse assunto? 



&nbsp;3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Como eu
vou ministrar essa aula para que significativa na vida do aluno?



&nbsp;4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Que
recursos eu posso usar para alcançar meus objetivos?



&nbsp;&nbsp; 


O
planejamento é a primeira ferramenta utilizada para que a aula seja mais
dinâmica. Nenhum aluno suporta uma aula sem objetividade e professores
despreparados. Sem planejamento as aulas caminham para o improviso e para a
ausência de objetividade. Isso gera desânimo e insatisfação.




&nbsp;Além
disso, o professor deve ter pleno conhecimento daquilo que está ensinando.




2. Atrair o
interesse e explorar o conhecimento do aluno




&nbsp;No
livro Ofício de Mestre de Miguel G. Arroyo, ele fala com e sobre os professores,
trazendo o magistério para o centro do movimento de renovação educativa. Arroyo
apresenta o professor como sujeito da renovação educativa, e que dialogar com
eles é a melhor maneira de inovar. Para Miguel Arroyo é necessário repor os
mestres em lugar de destaque, o lugar que lhe é de direito.




&nbsp;Nesse
sentido, cabe ao professor procurar meios de atrair o interesse do aluno e
explorar o conhecimento que ele tem sobre o assunto que será abordado.




<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
 coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe"
 filled="f" stroked="f">
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
<v:shape id="_x0000_s1029" type="#_x0000_t75" style='position:absolute;
 left:0;text-align:left;margin-left:336.3pt;margin-top:3.9pt;width:134pt;
 height:114.45pt;z-index:251659264' strokecolor="#0d0d0d" strokeweight="1pt">
 <v:imagedata src="file:///C:\Users\ENEILE~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg"
  o:title="planejamento2"/>
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
 coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe"
 filled="f" stroked="f">
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
<v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75" style='position:absolute;
 margin-left:385.5pt;margin-top:166.5pt;width:134pt;height:114.45pt;z-index:251658240'
 strokecolor="#0d0d0d" strokeweight="1pt">
 <v:imagedata src="file:///C:\Users\ENEILE~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg"
  o:title="planejamento2"/>
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

Um
dos maiores desafios para o processo de dinamizar o ensino é motivar o aluno, e
estimular sua participação na aula, mas isso é possível quando o professor
assume o compromisso com sua classe e principalmente quando se percebe dentro
do contexto de edificação da Igreja. É privilégio de cada professor está
inserido na obra de edificação da Casa de Deus, quando isso é evidenciado em
nossas vidas, surge naturalmente o desejo de dedicação ao ministério. 




O
professor consciente de sua missão é incansável na busca de estratégias e
métodos para aperfeiçoar sua didática e atrair seus alunos com aulas
interessantes e dinâmicas.




&nbsp;3. Utilizar
recursos didáticos 




&nbsp;Os
recursos didáticos são aliados do professor para dinamizar as aulas e
contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, são, portanto, tecnologias
educacionais pelas quais o professor explicita o saber com o objetivo de levar
seus alunos à aprendizagem. 




Essas
tecnologias não substituem o professor, ao contrário são ferramentas usadas
para auxiliá-lo na transmissão da aula previamente planejada. Nesse sentido,
essas tecnologias educacionais merecem ser consideradas pelo professor no
processo de planejamento, pois por meio delas é possível:




&nbsp;ü&nbsp;
<!--[endif]-->Diversificar
as formas para ministrar o conteúdo, 


&nbsp;ü&nbsp;
<!--[endif]-->Proporcionar
aos alunos uma aula envolvente e dinâmica;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Democratizar
o ensino;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Desenvolver
uma leitura critica de assuntos correlacionados com a aula;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Permitir
a troca de conhecimento.




<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_s1026"
 type="#_x0000_t202" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:9.8pt;margin-top:13.3pt;width:451pt;height:36.45pt;z-index:251656192'>
 
  <![if !mso]>
  

    <![endif]>
    
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'>
<span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman","serif"'>Não é porque os recursos auxiliam a
    vida do professor que devem ser escolhidos aleatoriamente. 

<![if !mso]>
   

<![endif]>
 
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Para
considerar as tecnologias educacionais no planejamento das aulas é preciso
observar os seguintes critérios:



ü&nbsp;
<!--[endif]-->Adequação
quanto aos objetivos, conteúdo e interesse 


 ü&nbsp;
<!--[endif]-->Simplicidade
na utilização e manuseio


 ü&nbsp;
<!--[endif]-->Qualidade
do recurso
ü&nbsp;
<!--[endif]-->Atratividade


&nbsp;

4. Inserir
dramatizações, dinâmicas e estudo de casos na aula




Todos
nós sabemos que aulas dinâmicas melhoram o aprendizado. Na Revista Nova Escola. www.novaescola.com.br de novembro 2001, diz que: “A
dupla giz e quadro negro está cada vez mais ultrapassada”. Se de fato isso é
verdade, o que dizer então da exposição como único método de ensino?


&nbsp;

Segundo a revista um estudo realizado pelo NTL -
Institute for applied Behavioral Science, organização americana especializada
em estudos sobre o comportamento humano, a retenção das informações
pelos alunos varia conforme o método utilizado pelo educador: aulas meramente
expositivas são menos eficazes do que as enriquecidas com exemplos práticos,
atividades lúdicas e discussões em grupo. ‘Aprendemos mais quando somos levados
a refletir e a estabelecer relações’ - explica o professor Sérgio Leite do
Departamento de Psicologia Educacional da Universidade Estadual de Campinas. 





Veja abaixo os números levantados pelo instituto
americano:



ü&nbsp; <!--[endif]-->Palestra&nbsp;
5%&nbsp;&nbsp;&nbsp;


ü&nbsp; <!--[endif]-->Leitura&nbsp;
10%&nbsp; 


ü&nbsp; <!--[endif]-->Audiovisual&nbsp;
20%&nbsp; 


ü&nbsp; <!--[endif]-->Demonstrações&nbsp;
30%&nbsp;&nbsp;&nbsp;


ü&nbsp; <!--[endif]-->Grupos
de discussão&nbsp; 50%&nbsp; 


ü&nbsp; <!--[endif]-->Exercícios
práticos&nbsp; 75%&nbsp;&nbsp;&nbsp;


ü&nbsp; <!--[endif]-->Ensinar
aos outros e uso imediato&nbsp; 80%&nbsp;&nbsp;&nbsp; 




5. Analogias e
contextualização




&nbsp;Analogia - É uma relação
de equivalência, onde é possível a comparação e observar um ponto de semelhança
entre coisas diferentes. 




Na
analogia destaca-se a semelhança, similitude, parecença. É possível estabelecer
a identidade de relações entre os termos de dois ou mais pares, conceitos ou
situações. Com base nessa conceituação, as analogias podem nos ajudar a
entender um problema e identificando outras situações em que foram usados
modelos na construção do conhecimento científico. É importante ressaltar para o
aluno quando a importância da analogia e quando esta estratégia está sendo
utilizada pelo professor.




&nbsp;É importante que
o professor saiba que as analogias são utilizadas para trazer um
situação-problema desconhecida para uma situação do dia a dia, o que facilita o
processo de entendimento e aprendizagem. São usadas geralmente para fazer
entender conceitos complexos de forma simplificada, por isso, devem ser consideradas
no planejamento das aulas, pois tem caráter pedagógico que facilita a
compreensão e o aprendizado de conceitos e problemas complexos.




Contextualização
– É
trazer o conteúdo ensinado para a realidade do aluno. É aproximar o ensino para
seu cotidiano. É converter a teoria na realidade prática tornando os conteúdos
ensinados mais significativos e relevantes para o aluno. É dar significado ao
conteúdo e deve basear-se na vida social e nos fatos do nosso coditiano,
considerando a realidade dos alunos. Isso desperta o interesse do aluno que
estará motivado para o estudo e o aprendizado. Não considerar interesses da
vida do aluno na prática da sala de aula é decretar o desanimo e a falta de
interesse dos alunos. 




Segundo
o Prof: Anderson Cezar Lobato em seu artigo: Contextualização: um conceito em
debate, diz que “O divórcio escola-vida, faz com que o aluno se desinteresse
pelo que é ensinado em sala de aula”. 



Para
uma aula mais dinâmica, os alunos precisam de um aprendizado que considerem a
realidade em que vivem, fazendo-os pensar, analisar e refletir sobre os
conceitos transmitidos. 




6. Avaliar sua
postura como professor




O
professor também é considerado um recurso para dinamizar o ensino na Escola
Bíblica. Sim, o professor dinâmico, consciente de sua missão tem carisma, zelo
e compromisso com seus alunos.&nbsp; 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


Para
dinamizar o ensino o professor precisa ser zeloso e dedicado. Planejar suas
aulas é o primeiro indício de que o professor tem visão do ensino transformador
do qual é participante. Eles deverão estar bem preparados não só dominando o
conteúdo e as tecnologias didáticas, mas também deve buscar um relacionamento
intimo e verdadeiro com o Senhor que o chamou e vocacionou para o ministério do
ensino. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

O
professor comprometido com Deus e com sua vocação terá em suas aulas a visão do
ensino transformador pela Palavra de Deus e seus alunos se sentirão alegres e
motivados, pois percebem que o ensino está associado ao testemunho de vida do
seu professor.


&nbsp;

A
Escola Bíblica precisa de professores que:



ü&nbsp;
<!--[endif]-->Conscientes
de seu papel na edificação da igreja;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Amam
a Deus;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Buscam
dinamizar suas aulas para melhorar o processo de ensino;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->Procuram
se especializar e aprofundar os seus conhecimentos;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->São
coerentes e se interessam pela vida do aluno, por suas vitórias e por construir
um relacionamento saudável com sua classe;


ü&nbsp;
<!--[endif]-->São
intercessores;




Nenhum
aluno consegue ser motivado com a presença de professores sem carisma, que
acham que sabe tudo, que são arrogantes, desinteressados, descomprometidos, desmotivados
e prepotentes.




O
professor é peça fundamental de motivação na Escola Bíblica.&nbsp; Assim como ele ensina, também aprende. Que
sejam abençoados por Deus na árdua missão de transmitir os valores eternos
pautados na bíblia. Que tenham visão do ensino e busquem o aperfeiçoamento do
Alto, para edificar seus alunos de graça e sabedoria e conhecimento bíblico.




Bibliografia:




Mello,
Rosangela Menta – Artigo: Tecnologia Educacional, 2004 


Maranhão, Maria
Edmir - Importância da interdisciplinaridade e
contextualização, publicadas em 14/01/2009. Disponível: http://www.webartigos.com


Lobato, Anderson Cezar -
Contextualização: um conceito em debate – Artigo publicado em&nbsp; 6/5/2008 Disponível:
http://www.educacaopublica.rj.gov.br


http://ibaelaserena.blogspot.com/


http://pt.wikipedia.org/wiki/Brainstorming


http://www.slideshare.net/calaisgarcia/o-estudo-de-caso


Imagens
– Google imagens






Eliene Pereira da Silva Dias – Educadora Cristã,
Especialista em secretariado executivo. Membro da IB Filadélfia, Guará. 
eneiledays@yahoo.com.br. http://aprendei-de-mim.blogspot.com.



Artigo publicado na Revista O EDUCADOR.&nbsp;