PARO, Vitor. Gestão Democrática da Escola Pública
Autor: Andrea Cortelazzi | Publicado: 2013-08-25T16:14:00-07:00

PARO, Vitor. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 1998.Administração Escolar e Qualidade do Ensino: O que Os Pais ou Responsáveis Têm a Ver Com Isso?Para
 uma sociedade democrática é importante de que esta preveja  em sua 
estrutura, a instalação do mecanismo institucionais que estimulem a 
participação em sua gestão não só de educadores e funcionários mas 
também dos usuários, a quem ela deve servir.A noção de qualidade do 
ensino está ligado a preparação para o mercado de trabalho, e o ingresso
 para o ensino superior. Sem minimizar a importância desses dois 
elementos, o conhecimeto, técnicas, valores, comportamentos, atitudes 
construídos historicamente, deve ser passado de geração em geração. Essa
 produção tem sido mediada pela educação, e é por ela que o homem tem a 
possibilidade de construir-se historicamente diferenciando-se da mera 
natureza..A escola ao prover a educação precisa tomá-la em todo seu 
significado humano não em apenas algumas de suas dimensões. A escola 
publica tem baixa qualidade, porque não fornece o mínimo necessário para
 a criança e o adolescente construir-se enquanto seres humanos, 
diferenciados do simples animal. Na prática cotidiana, professores 
influenciados pela ideologia liberal buscam para as camadas sociais 
usuárias a mesmas metas de ingressar na universidade, que era o objetivo
 da escola publica de três quatro anos atrás. A reprovação, a evasão
 e o baixo nível de conhecimento produzidos na escola caem sobre a culpa
 de professores por serem incompetentes. Estes por sua vez alegam a 
falta de interesse dos alunos como mau desempenho escolar. Considerando 
assim, o trabalho docente, a situação de ensino que é o próprio 
trabalho, não é o produto. Se a escola tem que responder por produtos, 
estes só podem ser o resultado da apropriação do saber de seus alunos. 
Se eles não aprendem é que a escola não é produtiva. O querer 
aprender como questão didática, é essencial para que a produção se 
realize, este querer aprender é um valor cultivado historicamente pelo 
homem e, um conteúdo cultural que precisa ser apropriado pelas novas 
gerações, por meio do processo educativo. Não cabe a escola como agência
 encarregada da educação sistematizada renunciar essa tarefa. Por isso é
 que não tem sentido a alegação de que, se o aluno não quer aprender não
 cabe a escola a responsabilidade por seu fracasso. Cabe sim, e esta é 
uma de suas tarefas. Levar o educando a querer aprender é o desafio 
primeiro da didática.Não há duvida que a escola pouco ou nada tem 
feito para tornar o ensino prazeroso, condição mais que necessária porá o
 interesse do aluno. Porém, não depende exclusivamente dela. Aprender e 
estudar é um valor cultural que precisa ser permanentemente cultivada. 
Começa a formar-se desde os primeiros anos de vida. A continuidade entre
 a educação familiar e a escolar esta em conseguir a adesão da família 
para a tarefa de desenvolver nos educandos atitudes positivas e 
duradouras com relação ao aprender e ao estudar. Levá-los a querer 
aprender implica fazê-los sujeitos, quando com seus pais, trazendo-os 
para o convívio da escola, mostrando que é importante sua participação. Em
 termos de política educacional, a relevância de estudos sobre a 
colaboração que os pais tem em casa para o processo pedagógico, 
procurando conhecer, o que eles pensam a respeito do ensino e quais as 
predisposições em que colaborar com a escola no desenvolvimento de 
valores favoráveis a aquisição do saber, o que se quer é um 
desenvolvimento destes em atividades costumeiras. É unânime dentro da 
escola que esta crença é importante para o desempenho do aluno. Todos os
 pais podem estimular seus filhos, interessando-se por seus estudos, 
verificando seus cadernos, reforçando sua auto-estima, enfim, levando-os
 a perceber a importância do aprender e a sentir-se bem estudando. 
Porem, cabe a escola esclarecê-los a respeito de como desempenhar seu 
papel. Há um perigo de tornar essa missão catequética ou doutrinária. 
Para isso a pesquisa de campo, como projeto de formação de pais 
autorizado pela delegacia de ensino e com previsão de recursos para a 
execução. A GESTÃO COMPARTILHADA NA ESCOLA PÚBLICANeste 
artigo, explicita determinantes históricos da gestão na educação. A 
escola tem a função de garantir a contundência histórica da pratica 
educativa e a integração do conjunto de praticas pedagógica.A Falácia da Educação Escolar e de sua (pseudo)DemocratizaçãoHá hoje no país, condições mínimas de se exercer a cidadania, faltas de perspectivas e de esperanças. As Bases Fundantes da Gestão DemocráticaA
 globalização e a tecnologia, que fundam e dão base pra a exclusão e 
para o neoliberalismo, também fundam e dão base para a inclusão e pra o 
estatuto de partilha e da companheirice da sociedade da inclusão 
universal, fundada dna colaboração econômica, na co-responsabilidade 
política e na solidariedade ideológica. A gestão compartilhada na 
escola só faz sentido como uma prática social que qualifica o processo 
educativo na construção da revolução sócio-antropológico emancipadora. 
Este é oi processo histórico em construção que faz sentido, superando o 
autoritarismo, fundado na imposição anti-educativa e evitando a falácia 
da democratite, fundada na irresponsabilidade coletiva. A indignação
 crescente da sociedade civil com o estado da educação brasileira vem 
acompanhada de uma enorme e  fundada esperança, que resgata o próprio e 
real sentido da intervenção educativa escolar. Dois eixos se fundam e 
alicerçam uma gestão democrática conseqüente: 1. o sentido social da
 educação que emerge o novo mundo do trabalho e as novas demandas que se
 exige pensar e trabalhar em equipe, tornando exigente e complexa a 
parceria e co-responsabilidade na sua gestão; o conhecimento como nova 
base de relação, produção material, excluindo pessoas e por outro lado 
constituindo como oportunidade pra a construção de uma nova sociedade; o
 tempo livre gerado pelo desemprego, aposentadorias, folgas semanais e 
outros, tornam-se desafio, de transformá-lo em tempo para conviver e 
curtir e não a servir ao senhor nosso deus capital.2. a concepção de
 aprendizagem e conhecimento, fundada de experiências recentes 
pedagógicas.  A educação no sentido amplo é um processo de produção 
histórica humana; num sentido restrito é uma prática social que 
contribui no processo dessa história, através da aprendizagem do 
conhecimento. O conhecimento pode ser entendido como produto ou 
informação – o saber histórico acumulado pela humanidade- ou  processo 
ou construção – é a construção do saber, onde conteúdos são trabalhados 
no ato pedagógico e o importante é que o aluno compreenda, construa seu 
dizer, a sua própria palavra e desenvolva a sua competência para exercer
 o direito de se pronunciar. Este processo implica a intersubjetividade,
 parceria, partilha e se opõe a toda forma de redução à mercadoria.A
 emancipação humana é um processo antropossocial, coletivo e individual,
 social e antropológico, forjado na história da humanidade e das pessoas
 desenvolvendo três características humanas:1. o pensamento – é a 
capacidade de intervir inteligentemente, trabalhar mentalmente o real, 
elaborando um projeto de mudança do mesmo. A escola é um espaço social o
 que privilegia o desenvolvimento de aptidões cognitivas de todos e de 
cada um, reforça a responsabilidade sócio-política da escola de 
construir o futuro. 2. a convivência – as pessoas se produzem 
historicamente no encontro com outras pessoas. Esta convivência é 
indispensável para o processo de construção de si. A escola é o espaço 
de intervenção educativa onde pessoas se qualificam para a ventura de 
conviver, implicando numa construção de aptidões atitudinais, parcerias,
 encontros de convivência das demandas e se concretiza na gestão 
democrática.3. o encantamento – e a possibilidade de encontrar e 
construir sentido para suas vidas e para o mundo. Na escola a avaliação 
deve ser vista como um processo de acompanhamento da construção da 
celebração de aprender, avançar na construção do conhecimento e mediar 
uma melhora na relação pedagógica.ConclusãoA escola é um 
espaço social que celebra a aprendizagem, vive o encanto da construção 
da emancipação humana, consolida relações, contribui pra a humanidade. E
 pela gestão democrática se garante uma pratica da construção 
emancipadora da existência das pessoas e da humanidade.