Autor: Débora Anjos | Publicado: 2014-09-21T23:00:00-07:00




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Hoje dia 17 de setembro, a aula sempre muito
dinâmica, passou por vários conceitos e conteúdos, como uma pagina
virtual, ao qual uma frase vem composta por “links” que abrem
cominhos para outras ideias e conceitos. Dentro estes múltiplos
cominhos percorridos uma questão que  venho vivenciando se formatou.




Sou professora e possuo alguma experiências em
praticas pedagógicas em escola e projetos. Em alguns momentos da
vida, e sou estudante e recebendo as próticas pedagógicas dos
professores na universidade. Com isso eu já vivi os dois lados da
mesma moeda.




Tivemos uma discussão em torno de apresentação
de conteúdo e construção de competências nos alunos. Sabemos que
o papel da escola não é apenas forma profissionais e dá conteúdo
técnico, mas também forma cidadãos.&nbsp;










Eu me pergunto. Como construir este
desenvolvimento humano em m contexto padronizado por regras objetivas
e bem demarcada?




Ficamos 90% do tempo de formação formal
absorvendo conteúdos para corresponder ao que será exigido de
sistema social.




Ao ongo da vida seremos cobrados a escrever
belamente padronizado, fazer cálculos matemáticos, lembrar as datas
dos fatos considerado importantes na historia social etc. O contexto
escolar  limita  as nossas criatividades. O contexto acadêmicos
também. Isso se impões e repete de maneira tão incisiva, que em
algum momento deixamos de pensar para apenas reproduzir que esta
sendo dado, na tentativa de corresponder as expectativas externas.
Isso mata a nossa criatividade. Sufoca os nossos dons.




Quais tipos de competências a universidade esta
profetada para forma? Os discurso formalizado nos estatutos são
lindos, mas e na prática? como tem sido? Daí temos que conviver com
o belo discurso de cidadãos pró ativos, múltiplas competência
etc. Existem as  iniciativas inovadoras? sim existem e são
apaixonantes. Mas são historias encantadas que estão muito distante
de nossas realidades.&nbsp;




O que importa mais? A forma ou o conteúdo? Há um
equilíbrio entre ambos? Não há este equilíbrio .




Vejo os pedagogos apresentarem muitas concepções,
estudos e teorias bonitas inovadoras.  O que é feitos com as
montanhas de estudos e teses construídas pelos estudiosas da
questão? No que elas efetiva como conhecimento transformado? Ou são
apenas para garantir diplomas e depois, armazenar em bancos de
tesses?










Porque a  universidade não utiliza o conhecimento
pedagógico, produzido dentro dela?  Nas disciplinas na FACED
vivenciamos praticas  novas, fazeres diferentes e descobertas a cada
disciplina. Mas fora das dependências da FACED ainda estamos na
tradição e reprodução de um padrão. Por que a mudança não
começa de dentro pra fora?




A professora Bonila falou  que, reproduzimos a
nossa formação nas nossas praticas pedagógicas.  Sabemos que  é
verdade. Se é assim, o caminho seria formar professores em novos
formatos, mas continuamos sendo formados em forma tradicional, para
reproduzir o tradicional. Penso que seria  interessante, um projeto
de reformação de professores. A partir dai ,forma novos alunos, que
serão novos professores. 





Evidente que isso não é uma verdade
generalizada. Existe professores excelente em vários campos de
conhecimento desta universidade. Digo excelente não por ser
portadores de doutorados, mas por buscar mecanismo de formação e
nos propor experiências que nos marca nos constrói seres melhores,
mais humanizados, criativos, auto confiantes e seguros,  inovadores,
competentes e livres.&nbsp;

Para saber mais sobre acesse este link:&nbsp;Formação dos professores tem muita teoria e pouca pratica. 
Ele possui uma pagina da Folha de São Paulo, contendo uma matéria sobre a formação de professores, alguns dados estatísticos e um vídeo bem didático sobre situação de professores em rede de escola publica no Brasil.