Tarefa para Iniciação Motora Esportiva e Metodologia do Futsal
Autor: Robelius De Bortoli | Publicado: 2012-05-13T14:53:00-07:00



Leia o texto abaixo

TOMADA DE DECISÃO

De acordo com Manno e cols. (1992 a, p. 9-10), 'não basta o domínio
perfeito da técnica para realizar com acerto uma ação, mas precisa conhecer
principalmente o objetivo da ação e as fases indispensáveis dela: análise da
situação seguida por uma solução mental e finalmente uma ação motora', o que
compõem a base da teoria de Piaget. Segundo Geber (1977, p. 71), 'pode-se dizer
que toda teoria de Piaget se baseia na suposição de que sabemos algo se, e
apenas se, soubermos como construí-lo'. Eis a importância da realização prática
da tarefa após os processos de percepção e antecipação. O simples fato&nbsp; de um atleta 'analisar, avaliar e planejar
uma situação de ataque não implica necessariamente em saber executá-la ou conseguir
executá-la em situação de jogo' (Sisto e Greco, 1995, p. 67). O jogo oferece
situações de pressão temporal e espacial além de o atleta sofrer influências
internas de ansiedade, motivação, depressão entre outras. Além disto, 'para
êxito na execução da ação, não basta uma boa escolha e uma correta tomada de
decisão, é impreterível o domínio do gesto técnico a ser executado, pois a
técnica é o meio para se chegar ao fim' (Greco e Chagas, 1992, p. 53).

Cada situação-problema que surge dentro de um jogo apresenta
características diferentes e um número de possibilidades de desfecho muito
grandes. Os sinais, as pistas importantes para antecipar a continuidade de cada
disputa, ora são diferentes para opções idênticas, ora são semelhantes para
opções completamente opostas. Dentro deste quadro, Faria e Tavares (1993, p.
293) colocam que 'existem tarefas motoras de grande complexidade ao nível do
mecanismo de decisão e para cuja resolução não existe um modelo de execução
fixo que garanta o êxito. Neste sentido, o atleta deverá aprender a adaptar
convenientemente a sua resposta motora de acordo com as exigências inerentes a
situação'.

A velocidade com que estas situações-problema acontecem e modificam-se
durante o jogo é muito grande, obrigando aos atletas a uma constante atenção
para acompanhá-las. 'As situações de jogo sofrem mudanças permanentes e de uma
forma rápida, que exigem à tomada de decisões táticas com rapidez e prontidão
que, naturalmente, irão a seguir condicionar as ações motoras executadas'
(Konzag, 1991, p. 28). O objetivo da tomada de decisão é, a partir dos sinais
relevantes captados, prevendo as ações de jogo a serem tomadas pelos demais
atletas, organizar uma ação tática que possa realizar, de acordo com suas
habilidades motoras. Konzag (1991, p. 29-30) diz que 'a tomada de decisão visa
alcançar o objetivo da ação em causa (o passe, o arremate, o drible ou qualquer
outro - decisão do objetivo da ação),
e escolhe um programa de ação adequado (variante executiva de uma determinada
técnica - decisão do programa de ação),
que depois vai tentar realizar do ponto de vista motor'.

A contribuição da tomada de decisão para o efetivo desempenho em jogo é
de tal forma que nos processos de ensino-aprendizagem-treinamento lhe deve ser
dado atenção especial, tanto quantitativamente como qualitativamente, porque 'o
jogador deve ser capaz de encadear as diferentes tarefas, para isto o treinador
deve modificar as situações de aprendizagem para que o atleta, em cada
situação, saiba o que fazer, onde ir, quando e como' (Blázquez, 1986, p. 31),
independentemente das características do esporte. Estudo de Massacesi e cols.
(1996) com propósito de avaliar o efeito de 3 diferentes modelos de atividades
esportivas e motoras (futebol, vôlei, e uma atividade multilateral, sem direção
esportiva específica) sobre a capacidade de rapidez e capacidade de reação
motora a estímulos óticos acústicos, 'não encontraram relações particularmente
significativas entre quantidade e tipologia do treinamento efetuado',
demonstrando a possibilidade de um treinamento em fases de aprendizagem pode
ser transferido ou direcionado para qualquer posteriormente para qualquer
esporte específico.

Com relação aos mecanismos que interferem na tomada de decisão, o nível
de excitação tem uma contribuição direta. Schmidt (1993, p. 26) afirma que 'o
nível de excitação imposto por uma situação é uma importante determinante da
performance, especialmente se ela depende da velocidade e da precisão de tomada
de decisão'. A excitação interfere na capacidade de tomada de decisão de forma
inversamente proporcional, pois 'níveis de excitação altos e mesmo moderados
parecem interferir no controle muscular fino e na tomada de decisão' (Weimber e
Hunt, 1976, apud Schmidt, 1993, p. 27), que é confirmado por Schmidt (1993, p.
28) quando diz que 'tarefas com alto número de componentes de tomada de
decisão, ou controle motor fino, têm níveis ótimos de excitação relativamente
baixos'.

Em seus trabalhos, Delfini (1992b) cita que 'o processo decisional
depende, na situação problema dos esportes de combate, da quantidade de
informações e da ativação das funções psíquicas de memória, percepção, atenção
e dos processos implicados', os quais teriam relações positivas com a
experiência de acordo com pesquisa de Tenenbaum e cols.. (1993) que em estudo
com atletas de handebol a experiência foi o mais pronunciado preditor de tomada
de decisão.

Segundo Blázquez (1986, p. 45) a tomada de decisão em desportos
coletivos 'normalmente estão relacionadas com passe, chute ou drible condução
de bola', e a liberdade para que o atleta possa tomar decisões de acordo com
sua percepção da situação-problema contribui para o desenvolvimento de sua
auto-afirmação. Faria e Tavares (1993, p. 295) sugerem que 'a autonomia dos
processos de decisão é importante como forma de desenvolvimento da personalidade
do jogador'. Desta forma o atleta precisa desenvolver sua capacidade de
percepção e antecipação em um patamar que lhe dê condições para tomar decisões
eficientes, sem haver necessidade de interferências externas, pois estas, além
de apresentarem pouca efetividade, contribuem para limitar as suas capacidades
psicológicas. Esta tomada de decisão eficiente necessita ser consciente e está
relacionada com a vontade do atleta 'que vem definida como a capacidade de
escolher que coisa fazer. Nascemos com o direito e a obrigação de escolha, ou
seja, vontade é a capacidade de superar conscientemente o que subjetivamente
vem desenhado como dificuldade ou impedimento' (Zeyfang 1998, p. 83).

Tavares (1991.p 61.) cita que os 'fatores relacionados a capacidade
intelectual que influenciam o tempo de reação são: atenção, motivação e a
memória'. A memória, dividida em 'Armazenamento Sensorial de Curto Prazo
(duração aproximada de ¼s); Memória de Curto Prazo (duração aproximada de 30s)
e Memória de Longo Prazo (ilimitada na capacidade)' (Schmidt, 1993, p. 42-43),
também concorre para o processo de tomada de decisão, assim como o tempo de
reação (TR) 'é o intervalo de tempo entre um estímulo não antecipado, e
repentinamente apresentado, e o início da resposta' (Schmidt, 1993, p. 18). 'O
tempo de reação pode ser simples, quando o atleta tem que responder rapidamente
a um estímulo anteriormente conhecido (o tiro de largada dos 100 metros rasos)
ou complexo, quando deve responder a estímulos desconhecidos (em todos os jogos
de bola)' (Brandão, 1993, p. 20). Estes estímulos normalmente são desconhecidos
no momento, contudo podem ser conhecidos de outras situações (por exemplo
treinamento) e que, auxiliados pela memória, poderão ser selecionados por nível
de importância, comparados com situações anteriores semelhantes e elegidos os
que realmente são relevantes para cada situação, porque 'no momento da
percepção da informação podemos falar de simultaneidade de decisão e de ação.
Uma transmissão excessiva de informação pode ser limitadora do desenvolvimento
da autonomia de decisão e, também da criatividade' (Faria e Tavares, 1993, p.
294).

Trabalho de Tavares (1991) indica que 'existe um tempo de reação
simples (do estímulo até o início da reação), tempo de reação de escolha (do
estímulo à escolha da opção) e tempo de decisão (tempo gasto no processo de
discriminação e escolha). Este último seria o tempo de escolha menos o tempo de
reação simples'. Nougier (1990) demonstra que algumas pesquisas indicam que
sujeitos experientes não se diferenciam dos inexperientes pelo tempo de reação,
mas encontra-se diferenças no tempo de movimento, não informando claramente
qual a relação quanto ao tempo de movimento. Segundo Tavares (1991. p. 58) 'há
uma dificuldade em determinar o tempo de reação exato porque existe o tempo de
movimento que é variável, também'.

TAREFA:

1 Acrescente à sua tarefa anterior este tema acima, relacionando com seu trabalho realizado até aqui.

2 Escreva seu trabalho em documento de "word", contendo: Capa (título, integrantes da equipe, local e data); na segunda página inicie com um resumo de no máximo 150 palavras; dois espaços livres e inicie o texto. Papel A4; margens 2,5; fonte Arial, corpo 10.

=&gt;segunda e quarta: trabalho nos grupos.

=&gt;levar uma cópia em papel na próxima aula: IME= dia 28/maio; Met. Futsal= 25/maio

Bons trabalhos e feliz dia das mães!