ConsCiência na Educação
Autor: Renata Weixter | Publicado: 2011-10-12T14:13:00-07:00



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Cons&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ciência na educação&nbsp; &nbsp; &nbsp;Com &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Rodolpho Caniato em seu livro (Cons/Com) Ciência na Educação mostra uma relevante preocupação com a sistematização do conhecimento científico na escola, em busca de uma ação que desenvolva a criticidade, a iniciativa e a leitura do mundo, estimulando assim as faculdades pensantes dos alunos em detrimento às sentantes1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A priori, o autor nos questiona sobre “ o quase nada que fica do quase tudo que pensamos ter aprendido e também ensinado”. Esta constatação nos leva a refletir sobre a importância ou não da bagatela de conteúdos e conhecimentos trabalhados sendo estes, não raramente, sistematizados de forma maçante, sem significação e utilidade prática e dissociados da realidade a qual os alunos estão inseridos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um outro problema abordado no livro&nbsp; refere-se ao papel da Educação e da Escola que ao contrário de promover a libertação e a postura ativa do aluno, vem se caracterizando como meio de perpetuar os valores, conceitos e toda uma ideologia da classe dominante. Certamente esses conceitos e valores são passados&nbsp; e veiculados por meio de programas, currículos&nbsp; e de um modelo de sociedade voltado para um individualismo que serve muito mais aos interesses de uma sociedade consumista, controlada por grupos econômicos. Há, no entanto, um outro aspecto que está além desses valores: A castração da iniciativa. Sem dúvida, mais grave que os valores veiculados ou que os conceitos equivocados, estão a mutilação da iniciativa e treinamento sistemático da passividade e da docilização.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há, no entanto, um espaço importante e conquistável que é a atuação do professor, que pode assumir uma postura alienada colaborando com esta castração ou, em detrimento desta, ocupar um espaço de maneira a não contribuir&nbsp; com o papel alienador da escola tradicional, como ficou evidenciado na história não factual do Joãzinho da Maré – que consiste em um menino muito esperto e observador que questiona a todo momento o conhecimento teórico sistematizado e equivocado ensinado pela professora.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Deste modo, o desejo de transformar deve levar o educador a vários caminhos de possibilidades de atuação, a partir de suas reflexões e senso crítico da sua prática.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acredito que o conhecimento é uma construção social, que se dá a partir da interação do sujeito que aprende com o objeto do conhecimento.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Com efeito, ao ensinar Ciências, devemos interpretar a realidade por intermédio de linguagens, transformando a realidade. A descoberta da vida constitui-se em um dos princípios para a troca de conhecimentos, permitindo ao aluno o acesso a elas, fazendo-o investigar, criar, experimentar e construir a partir das observações nas diversas fontes.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Devemos buscar um conjunto de mudanças – não restritas a Instituição Escola, mas nos alicerces de toda sociedade – uma abertura para que os professores possam trabalhar de forma crítica e construtiva, percebendo que estudar Ciências é dar sentido à própria vida e permitir aos alunos, pensar a partir de suas observações, avançando em seu raciocínio, investigando algo, fazendo uso de linguagens, organizando o pensamento. Sendo assim, evita-se a aprendizagem mecânica e somente teórica dos conhecimentos científicos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Caberá ao professor fazer uma ponte significativa entre as experiências espontâneas dos alunos e os conteúdos, utilizando-se de instrumentos também significativos. Dessa forma, estará trabalhando convenientemente o desenvolvimento do raciocínio científico.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O eco de um avião propagando-se por entre finas nuvens quase azuis, a água a encher o tanque, o óleo e a fritura na panela, uma serra em uma construção, pássaros, mas apenas alguns, porque esta é a hora do descanso, o rastro de um automóvel, alguém me chama: pergunta – resposta, o telefone e o engano, martelo –prego e uma grande tábua, a mão que trabalha, a respiração rápida e suave de um cachorro, um preguiçoso bocejo, um – “vem almoçar? – Já, já vou!”, um suspiro&nbsp; e um chiado que nunca termina... agora, com o sol a meio caminho do céu, o mundo está pleno de sons, imagens, cheiros e gostos que pedem sua confirmação em nossa escuta, olhar, cheirar, degustar e sentir, que afirmam a existência em nossa percepção, ao mesmo tempo em que também afirmam nossa vida cotidiana. Alguns destes esbarram em nós não deixando maior traço do que leves impressões sensoriais; outros nos impelem, mecanicamente, a uma série de atos rotineiros; outros, ainda, despertam variados tons em nossos sentimentos e pensamentos, ecoam em nossas lembranças e aí encontram o caminho mais complexo do conhecimento, exigindo de nós a sua revelação e a sua significação.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dito isso, explicito a importância deste livro de Rodolpho Caniato em nosso estudo contribuindo para o reconhecimento e resgate do papel do educador na formação de alunos críticos, participativos e conscientes de sua função na transformação ativa da realidade a qual estão inseridos. Não poderia abster-me de aplicar ressalvas ao livro em questão pelo fato do mesmo abordar os problemas da educação sem, no entanto adotar propostas e também, pelo fato de exigir polivalentes competências do educador sem considerar as péssimas condições trabalho do mesmo. Mesmo assim, este livro é um importante instrumento para refletirmos sobre o tipo de profissional que pretendemos ser e o tipo de postura que queremos assumir perante as necessidades educacionais hoje.