Questões sobre os limites no espaço escolar
Autor: Solange das Graças Seno | Publicado: 2014-09-12T09:15:00-07:00

Os artigos abaixo constam no site da Nova Escola, os quais nos colocam questões relacionadas com os conflitos que acontecem em sala de aula por diferentes situações. Dá uma olhadinha!



À beira do caos
- o que fazer quando a bagunça está incontrolável


Sabe aqueles momentos em que você
acha que perdeu o controle sobre a turma? Calma, todos já passaram por isso. E
sempre tem uma solução


Daniela Almeida (novaescola@atleitor.com.br)=== PARTE 1
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Tudo estava planejado: você iniciaria
o dia com a roda de conversa e, depois, desenvolveria atividades artísticas. Os
pequenos fariam desenhos, sentados nas carteiras, até a hora do recreio. De
repente, um tumulto, uma agitação. Em segundos, eles corriam de um lado para o
outro, gritando, chorando, chamando por você. Que desespero! Você pede a
atenção de todos, mas o barulho é tamanho que ninguém escuta a sua voz pedindo
silêncio. O que fazer? Gritar também? Sair correndo? Sentar e chorar? 

Nessas ocasiões, somente calma, jogo de cintura e conhecimento sobre as causas
da desordem ajudam a encontrar a melhor saída. NOVA ESCOLA ouviu cinco
professoras que ficaram à beira de um ataque de nervos. Especialistas comentam
os episódios, explicando os motivos que levaram à desordem, dão dicas de como
agir e indicam a melhor maneira de evitar que episódios desse tipo se repitam. 


1 "Vou ficar sem
chocolate"Um caso de contágio emocional 


- OS FATOS "Perdi o controle da classe em uma situação bastante inusitada.
Uma garota foi viajar com a família no período de aulas e prometeu aos colegas
que traria chocolates para todos na volta. A turma de 4 anos aguardou
ansiosamente o retorno. No dia em que a viajante chegou, estávamos sentados no
chão, terminando uma roda de conversa. Ela apareceu na porta, com uma enorme
caixa enfeitada. 



As crianças ficaram hipnotizadas. Peguei o pacote e comecei a distribuição, mas
a garotada avançou. 'Também quero!' 'Tem pra mim?' 'Eu vou ficar sem!' Coloquei
a caixa em uma prateleira e avisei que comeríamos chocolate apenas na hora do
lanche. Tentei organizar a classe, sugerindo que a menina contasse sobre a
viagem. Foi tudo em vão. A euforia não acabou, as crianças continuaram nervosas
e não consegui fazer mais nada." 
Marta Rosa, Escola Miguilim, São Paulo, SP 


- O QUE ACONTECEU? Essa é uma manifestação característica de contágio emocional. Ela
ocorre quando um determinado fato desencadeia fortes emoções em um grupo. O filósofo
e médico Henri Wallon (1879-1962) atribui significativa importância à reação
coletiva no âmbito da Educação. Ele afirma que a emoção cria uma relação
imediata entre os indivíduos, apontando para a união e para a cooperação (nos
casos positivos) e para o conflito (nos negativos). Lino de Macedo, professor
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP), destaca que, no
caso de Marta, houve dissonância entre o critério da professora e o dos
pequenos. A primeira, como adulto que é, julgou o fato com racionalidade,
levando em conta que existe hora certa para comer chocolate, conversar e
brincar. Já as crianças queriam atender a seus desejos e fazer o que é mais
agradável no momento. 

- O QUE FAZER? Como é difícil para os pequenos controlar emoções e
reações, a melhor atitude é tentar conciliar os interesses do grupo. "A
professora poderia ter distribuído a guloseima ao mesmo tempo em que a garota
contava sobre os lugares visitados", sugere Macedo. 


- COMO EVITAR? Em casos de emoções descontroladas, a melhor solução é deixálas fluir,
em vez de tentar abafá-las com regras que ainda não foram discutidas pelos
pequenos (portanto, desconhecidas), e propor uma alternativa para que os
desejos sejam atendidos.


Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/beira-caos-450526.shtml


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LIMITES SEM SOFRIMENTO

Colocar
limites, porém, nem sempre é fácil. A tentação de ficar irritada e começar a
gritar pode ser grande. 


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1)
- Acima de tudo seja coerente: Não confunda as crianças com graus de aceitação
diferentes perante um determinado comportamento. Se subir na cadeira for uma
proibição sua, esta deve ser sempre uma proibição. Se você deixar num dia e não
deixar no outro, as crianças tentarão tirar proveito dessa brecha. "Apenas
alunos com hiperatividade ou alguma deficiência devem receber, eventualmente,
um tratamento diferenciado. E isso os colegas de classe conseguem entender",
observa Daniela. 


2)
- Altere a voz e a expressão, mas não grite: Quando fizer uma censura, altere a
voz para marcar a emoção, mas não se mostre muito irritada, pois pode parecer
que você não se sente capaz de controlá-los. Em caso de balbúrdia geral, adote
códigos de silêncio: 



-
Bata palma 3 vezes; 


-
Apague a luz; 


-
Comece a cantar;


-
Pare tudo e sente-se.


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3)
- Combine as regras de antemão: Essa atitude impede que você tenha de explicar
a razão de uma regra no momento em que ela é quebrada. E a melhor forma de
chegar às regras que valerão a todos é a chamada assembléia. "Promova uma
assembléia: Em roda, estimule-os a expressar o que consideram certo e errado.
Fale você também. Os motivos das regras devem ser discutidos nessa hora. Assim,
no momento de chamar a atenção de um aluno, diga "Lembra que isso é
errado?", partindo do princípio de que a justificativa já foi dada." 


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4)
- Não peça para a criança refletir: Se tiver de refletir quando faz algo
errado, a criança pode acabar relacionando a reflexão a algo negativo. Como a
reflexão é essencial no aprendizado e na vida em geral, evite ligá-la a
situações de repreensão. 


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5)
- Adote a cooperação: A cooperação pode ser um santo remédio para maus
comportamentos. Peça para os alunos arrumarem a classe com você ou para
participar do "conserto" de algo que fez: se machuca um colega, pode
ajudar no curativo. 


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6)
- Expressão dos sentimentos: Dizer "Não gostei" ou "Isso me
ofende" é muito válido, pois, na vida em sociedade, sempre teremos de
lidar com os limites das outras pessoas. Se você se expressa, mostra ao aluno
que tem sentimentos a ser respeitados. 


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7)
- Dê exemplos positivos: Não basta dizer que a atitude está errada. Especifique
com o aluno como poderia ter sido diferente. 


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IMPORTANTE!


-
A autoridade da classe é a professora: seja firme! 


-
Se a turma inteira estiver desinteressada, questione-se sobre a atividade. Ela
pode não ser adequada. 


-
Só comunique os pais se o aluno apresentar especial dificuldade com regras. 


-Lembre-se:
crianças de até 6 anos não têm disposição para ouvir sermões. Faça observações
curtas e diretas, como "Isso não pode" e "Pare com isso".


&nbsp;Postado por Pri&nbsp;&nbsp; às segunda-feira, janeiro 18, 2010&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


Fonte:
http://pri-educacaoinfantilparaserfeliz.blogspot.com.br/2010/01/edisciplina-na-sala-de-aula.html&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


O Brincar e a Educação Auto-reguladora 


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É na infância que nos programamos para a vida adulta. Carregamos conosco
medos, críticas, inseguranças, desconfianças, etc, que determinam nossa maneira
de ser e de agir como adultos. Essas sensações se impregnaram em nossas mentes,
corações e também em nossos corpos. Com isso nos encouraçamos e esquecemos de
nossa essência. Esses mecanismos de defesa nos dão uma falsa idéia de
segurança, nos afastando do mundo real, e às vezes até de nós mesmos. Assim não
damos espaço para a espontaneidade e para o bem-estar em nossas vidas. 


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E se não estivermos atentos, a tendência natural é que introjetemos em
nossas crianças as mesmas programações que herdamos de nossos pais,
transformando-as desde cedo em seres rígidos, tensos e manipulados, não
restando espaço para o prazer de ser verdadeiramente criança. É aí que reside a
necessidade de revermos nossos conceitos em relação ao que é realmente educar.


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Por não podermos ou não querermos dar atenção aos nossos filhos, muitas
vezes os sobrecarregamos de atividades, compromissos, cursos, etc, não sobrando
tempo para o brincar espontâneo e verdadeiro, que inclui a obtenção de prazer,
de bem-estar e de alegria.


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A criança gosta e quer conhecer o mundo com e através de seu corpo e de
seus sentidos, mas cada vez mais impedimos que isso aconteça por acharmos que
não é um comportamento adequadamente aceito pela sociedade. 


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O brinquedo é a forma de auto-expressão da criança, onde projeta suas
fantasias e onde pode re-vivenciar situações que para ela foram traumáticas,
traduzindo-as para si mesma e elaborando essas situações. É com o brincar que
essa criança organiza seu universo interior, seus problemas, dúvidas e
conflitos, coisas que muitas vezes não consegue expressar de outra forma.
Também nas brincadeiras ela imita a vida adulta, “ensaiando” através de jogos e
encenações a vida que terá no futuro. Restringir seu brincar impede, na maioria
das vezes esse trabalho interior e consequentemente trará problemas ao seu
desenvolvimento, tornando-a um adulto neurótico e encouraçado.


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Também a auto-valorização e a auto-regulação permitem o desenvolvimento
saudável da criança. Isto não significa negligenciá-la e não impor nenhum
limite, mas aprender a respeitar os limites que muitas vezes a criança sabe
impor a si mesma sem que os pais precisem interferir, fazendo-o somente quando
realmente for preciso. Devemos deixar simplesmente a criança experimentar “ser”
no mundo da forma e do jeito dela.


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A autoridade é necessária e os limites também. Mas sempre com amor,
diálogo e respeito. Não podemos ter medo de dizer não, desde que seja
verdadeiramente necessário. Firmeza sim, imposição e autoritarismo não! Para
isso o diálogo entre pais e filhos é fundamental.


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É importante que a criança perceba que estamos ao seu lado quando ela
precisar, mas nunca impondo nossa vontade sem nem sequer deixá-la questionar o
porque dessa ou daquela atitude que tomamos em relação à sua vida.Lembre-se de
que os problemas dela por menor que possam nos parecer, tem a mesma dimensão
emocional que os “grandes” problemas que enfrentamos em nosso dia-a-dia. 


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O respeito também deve ser a base do relacionamento com nossas crianças.
Ela precisa saber que é aceita como realmente é: como uma criança.
Valorizando-a estamos promovendo também sua auto-valorização. Se acreditarmos em
seu potencial ela também acreditará em si mesma, crescendo como um ser
saudável, desencouraçado, auto-regulado e pronto para a vida!


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Fonte:&nbsp; Espaço Wilhelm Reich apud&nbsp; http://psicoterapiacomportamentalinfantil.blogspot.com.br/2012/03/o-brincar-e-educacao-auto-reguladora.html&nbsp; acesso em 05/09/2014.


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