Música dos anos 60  – Ditadura Militar
Autor: Reiser&amp;ARTE | Publicado: 2011-02-25T13:51:00-08:00

<!--[if gte mso 9]>     Normal   0   21         false   false   false                             MicrosoftInternetExplorer4   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     <![endif]--><!--[if !mso]>  st1\:*{behavior:url(#ieooui) }  <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin:0cm;  mso-para-margin-bottom:.0001pt;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:10.0pt;  font-family:"Times New Roman";  mso-ansi-language:#0400;  mso-fareast-language:#0400;  mso-bidi-language:#0400;}  <![endif]-->  NAVEGANTES – SC.  E.E.B.Professora Júlia Miranda de Souza  Professora: Mônica S.Delfino                                       ATIVIDADE : VÍDEO (MATERIAL DO YOU TUBE)     Mídia: vídeo   Tema: Música dos anos 60  – Ditadura Militar.  Endereço: http://www.youtube.com/watch?v=qhvXQj8CFmM  http://www.youtube.com/watch?v=mNbnrC0ljCM&amp;feature=related  Músicas: Alegria, Alegria      Caetano Veloso.  Objetivo: Reconhecer a música presente na historicidade humana, em constante transformação juntamente com o homem.                    Identificar atividades de função musical em associação com outras linguagens – teatro, cinema, propagandas, charges, etc.     Problematização: Qualquer som pode ser considerado música? O que é música? Que funções a música tem ocupado na sociedade?       Atividades: Análise e interpretação musical: Alegria, alegria.                       Leitura de imagens: Obra: Linha de Força  Artista: Pedro Escostegy 1965                        Obra: Aliança para o Progresso Artista: Marcelo Nitsche - 1965                       História em quadrinho: Adaptar o contexto histórico da ditadura militar em história com desenhos.                        Dramatização: Trabalho em equipe. Cada equipe escolhe uma música do vídeo e recria uma cena dramática com roupas e acessórios da época para incrementar as apresentações.  Esta temática foi desenvolvida com o 3º Ano do Ensino Médio na E.E.B. Prof.J.M. S. Estávamos estudando o Modernismo no Brasil - semana de 22 nas Artes. Abordei neste tema os efeitos da Semana da Arte Moderna, o que produziu as transformações e os impactos desta semana. A proposta dessas discussões era fazer os alunos (as) a perceberem a influência das Artes mundial e brasileira.  Nessa perspectiva, a partir dos anos 60, manifesta o descontentamento de uma parcela de jovens, que não aceitaram a cultura consumista imposta pelo modelo capitalista. Os tempos mudaram a forma de contrapor-se às imposições do sistema, assim como os sonhos, os desejos, as paixões são outras, mas a luta por dignidade e justiça social persistem. Neste sentido, a letra da música Alegria alegria, é um retrato histórico da luta por melhorias nas condições sociais em plena ditadura militar em um contexto de revolução, luta e sonho por um futuro melhor.Em um cenário de desilusões, incertezas, as pessoas ainda conseguem sonhar, projetam futuros, caminham contra o vento e vão. A música sugere um recomeço, mas não um recomeço iludido, utópico, mas com clareza que o mundo é cruel: ....o sol se reparte em crimes, espaçonaves, guerrilhas...mas apesar disso eu vou. Construindo nas entrelinhas, reinventando a vida, sobrevivendo...Por entre fotos e nomes, os olhos cheios de cores, o peito cheio de amores ....eu vou.Por que não? Por que não?  Quando apresentei a música Alegria, alegria aos alunos, observei que foram tomados pela curiosidade e ansiedade. A receptividade foi satisfatória, isto foi muito positivo na concentração e absorção das ideias explicitadas pela obra musical. Após a audição da música, preparei o material de apoio (cópias da letra, textos, CDs, aparelho de som, vídeo, TV Pendrive, imagens). Passei então para a contextualização do momento histórico a ser estudado. Expliquei que a crise política se arrastava desde a renúncia de Jânio Quadros em 1961.  Falei sobre a ditadura, repressão, censura tortura, anistia, movimento hippie e o AI 5. Levei para os alunos (a) os textos: Movimento hippie: um estilo de vida. Tropicália – Movimento Musical e Artes Plástica dos anos de 1960.  O próximo passo foi tratar sobre os festivais. Falei que o primeiro grande momento da era dos festivais foi, sem dúvida, o II Festival da MPB, exibido pela TV Record e que o sucesso dos festivais se repetiria em 1967.  A música mais polêmica era sem dúvida a de Caetano Veloso, Alegria, alegria.  A música causou uma empatia imediata com o público, o ritmo alegre e descontraído, fez surgir aplausos de todos os lados, até dos inimigos da guitarra, que era vista naquele momento como símbolo do capitalismo. Vejamos a letra desta música:   ALEGRIA, ALEGRIA   Caminhando contra o vento   Sem lenço sem documento   Num sol de quase dezembro   Eu vou .......  Caetano Veloso, 1967    Após a audição da música, assistimos aos vídeos, fizemos a leitura da letra da música observando os seguintes aspectos: autoria data de produção e quem canta; identificação das referências que a música faz ao cotidiano da década de 60; o que o autor queria dizer em época de ditadura “caminhando contra o vento sem lenço sem documento”.  Será que todos gostaram da música? E quem não gostou por que não?Você percebe algum sentido figurado na letra da música no que se refere ao sistema anti democrático  no Brasil? Dê exemplo e justifique sua resposta.   Compare os ideais rebeldes da juventude dos anos 60, com os da juventude atual. Existem elementos no comportamento dos jovens de hoje que sejam influências daquele período?  De que maneira a juventude nos dias de hoje expressa sua revolta ou indignação?  Em seguida fizemos a leitura das imagens, a história em quadrinho e por último a Dramatização Musical.  Acredito que a proposta aqui apresentada, constitui-se em um instrumento pedagógico de grande valia na busca de novas metodologias na sala de aula. A música  contribuiu para o ensino da Arte. As interpretações que os alunos fizeram da música, da leitura de imagens, história em quadrinho e a dramatização, revelam seu senso crítico e a motivação despertada por essa metodologia de trabalho, uma vez que demonstraram entendimento da mensagem.  Ficou claro, que o uso da música como instrumento pedagógico é um recurso que estimula e motiva a criatividade do aluno (a), tornando o ensino-aprendizagem, um processo no qual as competências se adquirem.              <!--[if gte mso 9]>     Normal   0   21         false   false   false                             MicrosoftInternetExplorer4   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin:0cm;  mso-para-margin-bottom:.0001pt;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:10.0pt;  font-family:"Times New Roman";  mso-ansi-language:#0400;  mso-fareast-language:#0400;  mso-bidi-language:#0400;}  <![endif]-->