#2 - A Ponte
Autor: Vitor Nunes | Publicado: 2012-05-06T19:42:00-07:00





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Professores de geografia, em toda
minha experiência escolar, sempre figuraram entre os mais excêntricos da escola.
No melhor sentido possível. Eram pouco tradicionais, tinham métodos
diferenciados e, talvez mesmo por isso, sempre foram muito ligados com nossas
turmas.


Eram eles “os caras”, aqueles que
iam contra, os contestadores, mesmo que cada um tivesse seu estilo próprio,
alguns mais severos que outros. Me lembro que eram diferentes dos tradicionais
professores de português ou matemática, e longe de terem aulas maçantes, sempre
haviam argumentos, debates e idéias que, para nós naquela época, eram muito novas.
Tentavam ir um pouco além do que estava escrito nos livros, ou mesmo do que era
sabido por nós. Quando se tem dez, doze anos, muitas verdades são universais e
alguns fatos, pelo nosso entendimento, eram sempre “estáticos”, aconteciam
porque deveriam acontecer, e começar a desvendá-los era algo bem interessante. Era
neste sentido que os professores nos instigavam, bem, pelo menos a mim
conseguiram. Os professores(as) de geografia que eu tive, com certeza, foram
incentivadores para que eu hoje esteja me aprofundando nesta ciência.

























Beakman - Um exemplo de professor pouco convencional de minha infância.






Com um outro olhar, hoje consigo
perceber o porque desta abordagem diferenciada. A geografia, como ciência do
espaço, está longe de ser representada completamente pela matéria ensinada. Os
conteúdos e materiais fragmentados, apresentados aos alunos de ensino básico,
são apenas parte do que poderá se tornar uma análise geográfica no futuro. Cartografia,
relevo, organização política, tudo isso está inserido na geografia, mas não é
geografia por si só. Por isso, muitos alunos, que não conseguem estabelecer
esta relação, acabam por se perder e se distanciar da Geografia no colégio.


Por existir esta relação diferencia entre
o conteúdo em si e a análise geográfica, os professores precisam na verdade,
servir como uma ponte, um elo entre o que se espera de um pensamento
totalizador que a geografia pretende alcançar e as técnicas passadas dos
conteúdos aos alunos. Para isso, acabam por utilizar do debate, do pensamento
crítico e da discussão como formas de “costurar” os conteúdos separados, dando
assim uma idéia das complexas relações que se dão na construção e modificação
do espaço.







Neste aspecto, vejo então o
professor de geografia como figura importante em uma possível ampliação das
propriedades sociais da escola, pois faz parte de seu próprio método a
necessidade da criação de uma consciência de socialização, como uma das formas
de estudo do espaço, podendo assim, estender às demais demandas da escola esta
função. Por isso é preciso não apenas se apoiar nos materiais e conteúdos, mas
despertar o pensamento crítico e analítico e buscar apoio em todo o ambiente
que constrói a escola. Isso passa por fatores muito além das quatro paredes de
uma sala de aula. É necessário instigar, provocar, testar, incentivar que os
alunos tenham iniciativa e sejam capazes de olhas as coisas de uma nova
maneira. Sendo este um desafio que coloca à prova a postura do professor nos
dias de hoje.