O professor não pode estar só. O espaço interdisciplinar e com a comunidade
Autor: Ricardo Pires | Publicado: 2012-05-31T20:30:00-03:00


Diagnóstico da situação, a intervenção e a parceria com a família, comunidade e profissionais da saúde.

Profª Jaqueline Amorim (CINDEDI)



“Igualdade de condições para acesso e permanência na escola é direito de todos” (Constituição Federal 1988)

“(…) não se tornou realidade para milhares de crianças e jovens (…) que apresentam necessidades educacionais especiais, vinculadas ou não deficiências.” (Cláudia P. Dutra, 2004).

Necessidades educacionais especiais (NEE):

- Implicações no mode de aprender (facilidades X dificuldades)

- Implicações modo de comportar-se.

A INCLUSÃO NA SALA DE AULA – O PROFESSOR SÓ.

01 Professor + 40 alunos + aula programada (matéria) + diferentes modos de aprender + diferentes modos de comportar-se =

FRUSTRAÇÃO DO PROFESSOR e INADEQUAÇÃO DO ALUNO.



A persistência das dificuldades/(in)capacidades do aluno gera FRUSTRAÇÃO e QUESTIONA:

- As expectativas do professor sobre o potencial do aluno;

- As expectativas do professor sobre sua própria capacidade de “fazer aprender”.

O exercício de lidar com a frustração é de extrema importância e envolve a revisão das EXPECTATIVAS “onde eu professor acredito que esse aluno pode chegar”, “onde esse aluno tem a possibilidade de chegar” e a (re)visão das PERSPECTIVAS na atuação “como eu posso preparar minha aula de modo a incluir este aluno, respeitando suas dificuldades e investindo em seus potenciais” – merece atenção e espaço de compartilhamento, como nos momentos de Horário de Trabaho Pedagógico Coletivo.

- O professor sozinho, ainda que busque ajuda na equipe escolar de apoio – a qual muitas vezes não entende dispor de recursos para atuar efetivamente na situação – vê seu esforço e seu recurso esgotado no âmbito educacional e chega à conclusão de que aquela escola, aquele grupo já não pode mais fazer nada por aquele aluno. Assim, torna-se natural compreender que o aluno não tem recursos para estar ali.

- Dificuldade/(in)capacidade do aluno ——- Reflete/desafia e questiona a (in)capacidade do professor.

- Aluno e professor são responsabilizados/culpabilizados pelo insucesso.

- Personificam-se as dificuldades – culpabilizam-se pessoas.

- O aluno é CULPABILIZADO e subestimado em suas capacidades – EXCLUÍDO.

- O professor é CULPABILIZADO e subestimado em sua capacidade de ensinar – DESVALORIZADO e DESESTIMULADO.

- Quem pode e deve ajudar nessa situação em que parece que não há mais nada o que fazer?

A EQUIPE ESCOLAR:



- Garantir uma escola organizada e inclusiva;

- Realizar encaminhamentos e solicitar serviços;

- Realizar a busca e acesso a suporte, identificação dos recursos existentes na comunidade, estabelecimento de parcerias, convênios, ou quaisquer outras formas de ação conjunta.

“(…) muitas vezes as famílias não encontram escolas organizadas para receber a todos e, fazer um bom atendimento, o que é uma forma de discriminar.” (ARANHA, 2004).

“Para que toda criança (…) possa usufruir do direito de acesso ao conhecimento (…) deve-se assegurar a ela o atendimento de todas as suas necessidades de alimentação, de prevenção de doenças e de promoção da saúde integral, de transporte, de lazer, de esportes, etc. (…) é importante que a escola adote procedimentos de atenção a essas necessidades e de encaminhamento para outros setores, cujas competências lhes possam servir.” (ARANHA, 2004).

A possibilidade de discussão com profissionais da Psicologia, da Assistência Social, o acesso a profissionais da saúde que possam fazer diagnósticos e que realizam o acompanhamento desses alunos e/ou de suas famílias: enriquece e amplia as possibilidades de intervenção.

Todos se sentem mais capazes quando descobrem novas possibilidades de intervir.

A própria criança sente-se capaz, pois se sente compreendida em sua dificuldade, e ainda ganha motivação para desenvolver e descobrir seus potenciais.

A SALA DE AULA: O PROFESSOR NÃO ESTÁ SÓ.

01 professor (disponibilidade à mudança e à compreensão empátiva do aluno) + 40 alunos + tarefa de conhecer seus alunos (seus diferentes modos de comportar-se, dificuldades e potenciais) com apoio de outros profissionais + programas aulas (processo – consedera seus alunos, seus diferentes modos de aprender) com apoio da equipe de coordenação pedagógica e/ou de Educação Especial + Espaço intraescolar para expor experiências, frustrações e trabalhar os desafios.

PROFESSOR: NÃO SE DEIXE ESTAR SÓ!

Você pode e deve exigir que a equipe escolar cumpra seu papel no estabelecimento de parcerias e acesso a serviços de suporte, a fim de que seus alunos sejam atendidos em suas necessidades especiais NA E PARA ALÉM das educacionais.

- Esteja aberto a aprender, atualizar-se, compartilhar conhecimento, rever e reconsiderar…

- Seja o mais autêntico possível e tente compreender seu aluno de maneira empática.

- Na relação com o aluno comunica por gestos, olhares e palavras a sua compreensão, confiança e crença no potencial, caso assim perceba, ou o contrário… Portanto, procure refletir sobre suas concepções e expectativas acerca do aluno.

- Você é capaz de enfatizar diariamente aos pais os avanços alcançados, e não apenas as dificuldades. A ênfase na potencialidade estimula e encoraja os pais a não desistirem ou subjulgarem seus filhos; possibilita a revisão de suas expectativas, com mudanças positivas no relacionamento intrafamiliar.

Garantir aos alunos o direito à uma educação:

- “visando ao pleno desenvolvimento da pessoa.” (Constituição Federal de 1988, Art. 205)

- “igualdade de condições para acesso e permanência na escola”; “direito de todos.” (Constituição Federal 1988)

É PRECISO PARCERIA E APOIO DE TODOS NO PROCESSO DE INCLUSÃO!