Rotina
Autor: Fátima,Inajara | Publicado: 2009-11-20T12:47:00-08:00

ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Fátima Regina da Rosa*
Inajara Melo da Silva**

I

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a observação realizada em uma turma de Jardim B1 de Educação Infantil , de uma escola pública do município de Porto Alegre. A observação teve como foco as Rotina. A escola atende crianças na faixa etária de 5 anos e nove meses de idade. A realização deste trabalho, aconteceu por solicitação da disciplina de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil do curso de Pedagogia 2009/2, sob orientação da Professora Ms Nara Nehme Borges .

Pais (1986,p.15) afirma que “de fato, o quebrar com a rotina pressupõe a existência da rotina. Da mesma forma ,o rito é a condição de possibilidade do ser”. As regularidades dos rituais e as repetições das rotinas presentes no cotidiano dão o suporte necessário para a criação do novo. A rotina, perturbada pelo inesperado ou pelo sonho , é um tempo e um espaço tanto de tradição como de inovação.

Tudo que acontece na rotina é uma forma de aprendizado e por isto devemos planejá-la sempre com a ajuda das crianças. Zabalza (1998 ) coloca como estão organizadas as experiências-chave classificadas em domínios – o desenvolvimento sócio-emocional, cognitivo e físico- que descrevem comportamentos das crianças entre dois anos e meio e os seis anos de idade. É a partir desses domínios que iremos construir o texto sobre Rotina/Espaços/Tempos na Educação Infantil,mas também revisar outras referências pesquisadas.

Essas experiências-chaves no modelo High/Scope funcionam como organizadores amplos das atividades educativas e estão classificadas em nove categorias:sócio-emocional,representação,linguagem,classificação,seriação,número,espaço,música,desen-volvimento físico. 
Precisamos ter o cuidado de não tornar a rotina rígida, mas flexibilizá-la de acordo com a necessidade de cada criança. As rotinas tornam-se alienantes, engessadas ,quando não respeitam o rítmo, a participação com o mundo, a liberdade de escolha,a consciência crítica, a imaginação e as diversas formas de sociabilidade dos sujeitos nela envolvidos. Nesse sentido podemos dizer que a rotina pode tornar-se “o vivido sem sentido, cristalizado”. Quando se cria uma rotina deve-se deixar uma margem de movimento. A rotina deverá servir para que a criança aprenda a se organizar no tempo vivenciando mudanças, e comparando intervalos de tempo e, no espaço, aprendendo a localizar coisas na sala de aula, na escola e no meio ambiente. Tal organização pode constituir-se em um momento educativo e prazeroso, com significado. Segundo Madalena Freire “o espaço é o retrato das relações pedagógicas”. Nele vão sendo registradas as descobertas e o crescimento do grupo. “

Quando pensamos na organização da rotina na Educação Infantil, precisamos dar conta de todas as áreas do conhecimento, ensinando a criança a planejar, construir seus saberes, pensamento e ser protagonista de sua história, construindo sua autonomia. A criança aprende com a interação com o ambiente, nessa premissa, ser autônoma faz parte do processo. Para Piaget autonomia significa a capacidade de governar a si mesmo, poder decidir entre o certo e o errado (esfera moral),entre o adequado e o inadequado(esfera intelectual) As atividades permanentes passam a ter significado quando as crianças tem oportunidade de realizá-las sozinhas .Ex: A professora
Nara Nehme, sempre dá o exemplo do “pingo de cola” colocado pela professora, na atividade de colagem da criança, isso, de certa maneira, impede que ela desenvolva sua competência e autonomia. Para Loris Malaguzzi (1999) o modo como as crianças aprendem não ocorre como um resultado automático do que lhes é ensinado, isto se deve , em grande parte , ao protagonismo infantil,consequência de sua própria atividade e dos recursos que colocamos ao seu alcance.

Podemos dizer que a criança da Educação Infantil, passa a maior parte do seu dia na escola, uma vez que o atendimento é de doze horas diárias (das 7 h ás 19h), e os pais precisam trabalhar para se manterem. Portanto, precisamos organizar as necessidades biológicas das crianças no tempo e espaço em que estão aos nossos cuidados, através de uma rotina organizada e flexível. De acordo com a observação podemos entender necessidades biológicas, como repouso, alimentação, higiene. Nesse sentido também apontamos as necessidades psicológicas (o tempo e o ritmo de cada uma para realizar tarefas), sociais e históricas (cultura e estilo de vida, comemorações significativas para a comunidade).

Para Barbosa( 2006) a rotina significa uma categoria pedagógica, agindo como peça fundamental para que as ações cotidianas aconteçam nas instituições de Educação Infantil. Para compreender melhor esse conceito apresentamos momentos da rotina observados na Escola Infantil:


Hora da roda
É o momento em que se organizam, sempre depois do café da manhã .A professora e as crianças sentam-se em um círculo de mãos dadas e em silêncio fazem uma oração. Meditam, fazem um alongamento e algumas vezes cantam e até dançam. Dependendo da atividade seguinte, voltam para as mesas ou a realizam ali mesmo se for uma história ou jogo.

Hora da atividade
A professora explica o que irão fazer, como e porquê (sua importância). As atividades são realizadas em pequenos grupos, como as atividades de alfabetização. Ao mesmo tempo, outros grupos brincam na casinha de boneca, outro grupo escolhe jogos ou apenas assistem.

Hora da arrumação
Durante a arrumação têm como regra, guardar um jogo para poder pegar outro. Deixam a sala organizada antes de saírem para o pátio ou para as refeições. Todos são incentivados para que isto aconteça, necessitando da mediação dos professores.

Hora do lanche (almoço ou jantar )
As refeições são realizadas no refeitório. A professora aproveita este momento para o aprendizado de regras socais. Ex:Servir só o que for comer, falar pouco, esperar sua vez, entre outros.

Pátio
Momento livre, quando as crianças podem brincar e criar suas próprias regras para os jogos que escolherem. Porém isto não impede que, por vezes, aconteça momentos de relaxamento, no pátio, gramado da escola, ao ar livre.

Higiene
É sem dúvida um momento de grande prazer para as crianças, fortemente apreciado pelos mesmos. A higiene é sempre realizada antes e depois de cada refeição, com a supervisão de um adulto.

Trata-se de uma turma de 25 alunos, crianças questionadoras, participativas e atuantes.
Nossa observação foi gratificante, pois além da observação, realizamos uma contação de história com o texto: “O SUSTO” de Mary France, com o objetivo de interagir com as crianças e conhecer um pouco mais seu cotidiano. As crianças interagiram muito com a história e apreciaram demais os recursos apresentados (instrumentos musicais com construção de sucata ).

Cantinhos
há espaço para que as crianças utilizem os cantos, principalmente a casinha de boneca e o dos livros,os mais solicitados. O jogo simbólico acontece na casinha e também fora dela nos momentos de jogos. Na casa de bonecas brincam de papai e mamãe, filhinho, de professores. A dramatização de pequenos papéis é incentivada como forma de expressão e para que possam se colocar no lugar do outro. Dificilmente utilizam maquiagem,estas foram suspensas para prevenir contágios da gripe A, H1N1 (influenza A )

A partir dos nossos estudos e, algumas práticas desenvolvidas com as crianças, podemos afirmar que o brinquedo satisfaz suas necessidades básicas, como escolher, imitar, dominar, adquirir competências, enfim, ser ativo em um ambiente seguro que encoraja e consolida o desenvolvimento de normas e valores sociais. A oportunidade de conhecer e interagir com a escola infantil nos possibilitou o aprofundamento teórico, nesse sentido passamos a entender que, uma rotina organizada e flexível possibilita as aprendizagens e o desenvolvimento de um trabalho produtivo, educativo nas escolas infantis. 


Referências Bibliográficas

BARBOSA,Maria Carmen Silveira Por amor e força:rotinas na educação infantil-Porto Alegre:Artmed,2006

ZABALZA,Miguel. Qualidade na Educação Infantil. Artmed.1998.Porto Alegre