COMO FUGIR DOS ERROS MAIS COMUNS E ACERTAR NO TRABALHO COLETIVO
Autor: Prof. Léia Rezende | Publicado: 2015-06-11T19:33:00-07:00


1 Participação facultativa

O que acontece A escola não obriga os professores a comparecer aos
encontros de formação, pois: 
- A rede não paga pelos horários de estudo coletivo. 
- Os docentes trabalham em mais de uma escola. 
- A prioridade é dada às tarefas individuais (como corrigir lição de casa), em
detrimento das coletivas.

Por que é um erro Se alguns docentes participam da formação e outros
não, o ensino na escola não se desenvolve como um todo: os alunos dos
professores que vão atrás da formação aprenderão, enquanto os outros, não.
Também não há troca de experiências ou aperfeiçoamento de estratégias. "O
trabalho pedagógico pede um esforço conjunto para o planejamento de maneiras
eficazes a fim de que os alunos avancem. Caso contrário, há um empobrecimento
do currículo e dos processos didáticos", diz Inês Assunção de Castro
Teixeira, pesquisadora, socióloga e professora da Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Como corrigir Se o problema é o não-pagamento das horas de formação, a
categoria tem o direito de pedir a regulamentação junto à Secretaria de
Educação. Até que haja mudanças, é preciso buscar alternativas, como montar um
calendário que preveja encontros regulares do coordenador com os professores,
agrupados por série, ciclo ou disciplina - que também resolvem o problema
quando parte da equipe não cumpre jornada integral. Contudo, se os docentes são
dispensados, os gestores precisam rever seus conceitos sobre a qualidade do
ensino e procurar capacitação.



2 Ausência de regularidade das
reuniões 

O que acontece Às vezes, o problema da obrigatoriedade é solucionado,
mas não existe periodicidade para os encontros porque: 
- As reuniões não estão previstas no calendário. 
- Os encontros, quando marcados, são cancelados. 
- A equipe só se reúne quando há alguma urgência.

Por que é um erro É impossível desenvolver uma sequência formativa bem
encadeada quando os encontros ocorrem de vez em quando. "Sem regularidade,
o coordenador pedagógico não consegue acompanhar o uso das estratégias para ver
se elas estão dando resultados e dar retorno para o grupo a tempo de fazer os
ajustes necessários no planejamento", diz Marisa Garcia, professora do
Instituto Superior de Educação Vera Cruz (Isevec), em São Paulo.

Como corrigir É imprescindível que o coordenador monte um cronograma
prevendo a frequência do trabalho pedagógico coletivo e respeite-o. Encontros
semanais ou quinzenais, com duração de mínima de duas horas, são o ideal.



3 Inexistência de plano anual de
formação 

O que acontece Ainda que os encontros sejam frequentes, o deslize
aparece quando os temas não têm progressão ou conexão uns com os outros ou
tratam de assuntos sazonais, como Copa do Mundo ou gripe H1N1. Isso acontece
porque: 
- Falta formação para o coordenador ser formador. 
- Os profissionais não têm tempo de planejamento e instala-se a cultura do
improviso na escola.

Por que é um erro O planejamento e o encadeamento dos encontros garantem o
desenvolvimento progressivo dos conteúdos. Um tema só é bem trabalhado quando
os professores estudam juntos, pesquisam, usam os novos conhecimentos em sala
de aula, voltam com dúvidas para debater com o coordenador e os colegas e
utilizam com os alunos, em várias oportunidades, as estratégias
estudadas.

Como corrigir O planejamento deve ser feito com base em dois pontos: o
diagnóstico da aprendizagem dos alunos e o histórico da formação de professores
realizada na escola. O primeiro aponta os conteúdos a serem estudados (aqueles
em que os alunos apresentam dificuldade). Já o segundo mostra como o grupo pode
avançar e que, de acordo com a rotatividade de professores, certos temas podem
ser retomados ou tratados em orientações individuais. Nesse sentido, é
fundamental que os encontros sejam registrados (confira como fazer uma
avaliação diagnóstica em Matemática e em Língua
Portuguesa)

4 Indefinição de pautas 

O que acontece O coordenador pedagógico pode até fazer um plano de
formação, mas peca na condução dos encontros e se deixa atropelar por temas que
não se relacionam com a prática de sala de aula. Isso geralmente ocorre quando
ele: 
- Esquece as necessidades de aprendizagem dos alunos ao organizar cada reunião.

- Detecta as necessidades, mas não estuda os conteúdos nem as didáticas
específicas. 
- Deixa que os docentes falem aleatoriamente sobre suas experiências sem
relacioná-las às teorias. 
- Tenta dar conta de muitos assuntos e não se aprofunda em nenhum deles. 
- Fala sozinho durante todo o encontro, sem promover a interação entre os
professores. 
- Utiliza o tempo disponível para divulgar informes oficiais e
administrativos.

Por que é um erro Se a reunião não estiver organizada de forma a prever
todos os momentos necessários à boa formação - como um tempo para leituras,
apresentação e análise de casos à luz das teorias, debate entre os
participantes e solução de dúvidas -, não será eficaz.

Como corrigir O tempo da formação deve ser reservado apenas para os
assuntos pedagógicos - temas administrativos podem ser tratados em reuniões
específicas para esse fim ou por meio de bilhetes e e-mails. Cabe ao
coordenador não deixar que a conversa durante a reunião perca o foco. É função
do diretor assegurar que o coordenador tenha tempo para planejar adequadamente
o HTPC.



5 Inadequação do espaço 

O que acontece Não basta ter pautas bem planejadas e relacionadas com a
prática pedagógica se os encontros de formação são realizados em locais
tumultuados, como a secretaria da escola, ou em salas inadequadas. Os problemas
com o espaço em geral surgem quando: 
- A escola é pequena e não há sala para reuniões. 
- Não há planejamento para o uso dos ambientes escolares e, na hora da reunião,
arranja-se um local qualquer, com mobiliário improvisado (mais uma vez, a
cultura do improviso ditando as regras).

Por que é um erro O espaço influencia o andamento e a progressão dos
trabalhos. Sem um conforto mínimo, os professores certamente terão dificuldade
em se concentrar e fazer registros.

Como corrigir É certo que aparelhos como computador e data show auxiliam na
explanação e exemplificação dos assuntos abordados. Mas uma sala tranquila, com
mesas e cadeiras apropriadas, e um quadro negro, ou flip-chart, também
resolvem. Pode ser a sala dos professores ou mesmo a biblioteca. O importante é
criar um espaço que convide os professores a ler, estudar, escrever, pensar e
discutir com os colegas. Uma bandeja com café e água também ajuda a acolher os
participantes.



6 Uso de atividades de motivação 

O que acontece Às vezes, a gestão do tempo e do espaço é bem feita, mas
os encontros são recheados com leituras para emocionar ou transmitir lições de
moral; encenação de peças teatrais; apresentação de canções e propostas de
pinturas e desenhos que nada têm a ver com a prática pedagógica; desabafos
sobre fatos do dia a dia; palestras com profissionais que promovem a autoajuda;
atividades em que os professores são desafiados a dar respostas certas e
recebem prêmios; e uso de textos motivacionais. Isso ocorre porque: 
- Os gestores não compreendem que tais atividades não melhoram de fato a
prática pedagógica. 
- Há confusão entre o que são questões pedagógicas e profissionais e o que são
questões pessoais.

Por que é um erro Atividades motivacionais podem divertir e aliviar a
tensão, mas não se refletem na compreensão dos docentes sobre o que ensinar nem
promovem benefícios concretos para os estudantes. "Não há reflexão
produtiva sem considerar os conhecimentos prévios, didáticos e pedagógicos da
equipe", diz Beatriz Gouveia.

Como corrigir Os gestores devem refletir sobre como as atividades
desenvolvidas no horário de trabalho pedagógico coletivo incidem no processo de
ensino e aprendizagem: o professor aprendeu novos conteúdos? Tirou dúvidas
sobre como ensinar? Trocou experiências sobre a prática? A ampliação do
repertório cultural também deve ser considerada, não com a troca de mensagens
motivacionais, mas com boas indicações de leituras e filmes e valorização da
cultura local.



7 Dispensa de alunos 

O que acontece Ainda que os deslizes anteriores tenham sido evitados, na
hora das reuniões os alunos não têm aulas - ou voltam para casa ou ficam soltos
pela escola. Em geral, isso acontece porque: 
- Os professores precisam participar da formação continuada no horário de aula,
pois não recebem pelas horas de estudo. 
- Não há professores auxiliares ou outros profissionais que desenvolvam alguma
atividade ou projeto enquanto os docentes estudam.

Por que é um erro O aluno tem direito a ter os 200 dias letivos de aulas
por ano e qualquer subtração nesse total significa a perda de momentos
importantes para a aprendizagem e o prejuízo no andamento do currículo. Quando
os alunos permanecem na escola sem nenhuma proposta e supervisão, professores e
gestores não encontram condições adequadas para estudar, já que muitas vezes
são interrompidos pela bagunça ou para solucionar problemas entre as crianças e
os adolescentes.

Como corrigir Assim como a falta de obrigatoriedade, a dispensa de alunos
pode estar relacionada à não-regulamentação da formação em serviço. Nesse caso,
o ideal também é buscar a oficialização do horário. Como medida provisória, é
possível pedir que professores auxiliares ou funcionários da escola fiquem com
os estudantes durante a reunião. "Projetos de jogos ou leitura são
educativos e, por isso, sempre bem-vindos. E toda a equipe pode receber
capacitação para desenvolvê-los", sugere Beatriz Gouveia, do
Instituto&nbsp;Avisa Lá.