Preconceito Infantil 
Autor: jorge freytas | Publicado: 2013-11-21T15:13:00-08:00







 Preconceito 
        Infantil

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"Estou comendo 
        o Luís, estou comendo o Luís!" O pequeno Luís*, 
        de cinco anos, ouvia a frase todas as vezes em que um coleguinha se deliciava 
        com um chocolate. Negro, o garoto era associado à guloseima. Não 
        bastasse a piada sem graça, Luís era rejeitado pelos grupinhos 
        de sua classe. Na hora das brincadeiras, não era chamado pela turma 
        e ficava sozinho em um canto. O caso aconteceu em um colégio de 
        Campo Grande (MS).

      Na Vila Mariana, zona 
        sul de São Paulo, Juliana*, hoje com dez anos, desde pequena implica 
        quando sua babá, obesa, senta em sua cama. "Tira essa bunda 
        gorda daí." Ela também não perdoa o fato de 
        a moça, que trabalha na casa desde que a menina nasceu, dizer algumas 
        palavras erradas. "Não é 'questã', é 
        'questão'." A babá tenta contemporizar: "É 
        que eu me esqueço". Juliana não se comove: "Não, 
        é que você é burra".

      É mais comum 
        do que se pensa. Crianças, mesmo as mais novas, demonstram preconceito 
        e dificuldade para aceitar as diferenças. Além do racismo, 
        é vítima comum da sinceridade cruel da meninada qualquer 
        um que apresente uma característica "estranha" ao seu 
        mundo, como gordinhos ("baleia" e "saco de areia"), 
        os que usam óculos ("quatro-olhos") e os baixinhos ("tampinhas"). 
        Sem falar de portadores de deficiência, gagos, tímidos etc. 
        etc.

      Nos Estados Unidos, 
        o preconceito na infância mobiliza pesquisadores e é tema 
        de inúmeras pesquisas. No Brasil, é raro um estudo voltado 
        à intolerância entre os pequenos, apesar de casos como o 
        de Luís e de Juliana serem freqüentes, segundo pais, psicólogos, 
        pediatras e professores entrevistados pela Revista.

      Calcula-se que até 
        os seis anos de idade quase metade das crianças já teve 
        atitudes preconceituosas, de acordo com a Anti-Defamation League (liga 
        antidifamação), organização sem fins lucrativos 
        dos EUA.

      A pedagoga Lucimar 
        Rosa Dias -ligada a uma ONG que combate o racismo nas escolas e foi chamada 
        a desenvolver um trabalho com a turma de Luís- ouviu de crianças 
        em idade pré-escolar, ou seja, de até cinco anos, construções 
        como "preto é feio", "preto tem sangue diferente", 
        "negro é sujo", "cabelo bombril" e "cabelo 
        assolan".

      É assustador 
        o repertório racista de meninos e meninas de seis a nove anos observados 
        pela socióloga Rita Fazzi, na pesquisa que realizou para seu doutorado. 
        Na hora da briga, crianças são capazes de xingar colegas 
        de "carvão", "macaco", "tição", 
        "branquelo" e "leite azedo".

      Professora da PUC 
        de Minas Gerais, Rita pesquisou crianças em escolas públicas 
        de bairros de diferentes classes sociais em Belo Horizonte e transformou 
        sua tese no livro "O Drama Racial de Crianças Brasileiras" 
        (editora Autêntica), que mostra que o racismo se manifesta freqüentemente 
        no ambiente escolar.

      A questão que 
        mobiliza pais e professores é: como aqueles a quem costumamos encarar 
        como anjinhos sem maldade podem de repente usar termos tão monstruosos? 
        Por que o preconceito aparece mesmo quando pais e mães não 
        são preconceituosos?

      É o caso da 
        dona-de-casa Marina*, 26. Seu filho, Gustavo*, não tinha nem três 
        anos quando saiu com esta: "Mãe, por que o Henrique é 
        preto? Eu posso brincar com ele?"

      Ele estava diante 
        de seu primo, que tem a mesma idade e é negro. Marina, seu marido 
        e o filho são morenos. Além de ter parentes negros, Gustavo 
        mora em Arthur Alvim, bairro da periferia da zona leste de São 
        Paulo, e convive com toda a riqueza da miscigenação brasileira.

      "Eu e meu marido 
        não temos preconceito, e o Gustavo sempre se relacionou com negros. 
        Não sei por que teve essa dúvida. Na hora, respondi: 'Claro 
        que você pode brincar com ele. As pessoas, independentemente da 
        cor, são boas'", diz Marina.

      

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        Como aqueles a quem costumamos encarar como anjinhos sem maldade 
        podem de repente usar termos tão monstruosos? Por que o preconceito 
        
        aparece mesmo quando pais e mães não são preconceituosos?
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De onde veio isso?
        Estudos apontam que as crianças adquirem consciência das 
        diferenças raciais, em média, dos três aos cinco anos, 
        e, com o tempo, passam a atribuir julgamentos aos diferentes grupos, com 
        base na observação do meio em que vivem.

      Portanto, é 
        provável que qualquer pai passe por situações semelhantes 
        à enfrentada pela mãe de Gustavo. E, não raro, será 
        um momento de saia justa, uma vez que, quanto mais nova a criança, 
        maior a dificuldade de contê-la. "Ela ainda não tem 
        maturidade para saber o que é adequado ou não. Isso irá 
        se firmar com o passar dos anos e, por volta da adolescência, ela 
        será mais capaz de controlar o que deve ou não dizer e fazer. 
        A espontaneidade infantil existe para o bem e para o mal", diz o 
        psiquiatra Fernando Ramos, do Rio de Janeiro, membro do Departamento de 
        Infância e Adolescência da Sociedade Brasileira de Psiquiatria.

      Ele e outros estudiosos 
        defendem a idéia de que o preconceito é sempre aprendido, 
        dentro ou fora da família. Pode ser na escola, na vizinhança, 
        na televisão. Por isso, ainda que os pais não sejam -ou 
        não se vejam como- preconceituosos, seus filhos podem surpreendê-los 
        com ofensas e xingamentos a alguém que apresente alguma diferença. 
        "É normal que, de forma crescente, a criança seja influenciada 
        por outras relações sociais que não a família. 
        Pode ser que tenha pais abertos, mas absorva o preconceito de colegas 
        na escola, filhos de pais preconceituosos. A gente vive em um mundo onde 
        o preconceito ainda domina", aponta Ramos.

      Um prédio de 
        classe média da Vila Mariana (zona sul de São Paulo) foi 
        palco de um típico caso em que as crianças foram influenciadas 
        pelo preconceito dos adultos. Letícia*, dez anos, filha de uma 
        lésbica, foi morar no apartamento da namorada da mãe nesse 
        edifício. Boa parte dos vizinhos proibiu seus filhos de brincar 
        com ela, e alguns chegaram a determinar às crianças que 
        nem cumprimentassem a garota. Resultado: Letícia fica isolada e 
        é chamada de sapatão pelo grupinho. A consultora de RH Rosa*, 
        54, é uma das poucas que deixam a filha, Luana, de dez anos, brincar 
        com Letícia. "Não acho certo a menina ser isolada só 
        porque é filha de uma lésbica."

      Juliana, a garota 
        que xinga a babá de "burra" quando ela diz algo errado, 
        encontra eco na mãe, a pedagoga Fátima*, 38. "Por um 
        lado, é até melhor ela corrigir do que a gente ter de fazer 
        isso, né? Mas eu digo para ela que tem de respeitar as diferenças."

      Às vezes, a 
        pureza infantil consegue persistir apesar do preconceito dos pais, como 
        é o caso de Luísa*, 7, que é branca e tem como melhor 
        amiga Tainá*, negra. "A amiguinha dela tem um 'tom de pele 
        diferente' [esfrega os dedos da mão na pele do braço]. Eu 
        fico meio assim, sei lá [franze o nariz], achando que os pais dela 
        podem ter idéias diferentes das minhas. Mas a Luísa não 
        tem problemas com a Tainá", afirma a funcionária pública 
        Márcia*, 41, moradora da Aclimação, bairro de classe 
        média alta de São Paulo. Luísa diz à Revista 
        que a amiga é "bonita e legal". "Viu?!", intervém 
        a mãe. 

      O preconceito pode 
        ser transmitido de forma sutil, como lembra o pediatra de Porto Alegre 
        Ricardo Halpern, presidente do Departamento Científico de Saúde 
        Mental da Sociedade Brasileira de Pediatria. "Mãe e filha 
        estão de mãos dadas, por exemplo, e, ao cruzarem um homem 
        negro, a mão da criança é apertada com um pouco mais 
        de força. Outra situação: pai ou mãe se encontram 
        com uma pessoa branca e outra negra. Beijam a primeira e não a 
        segunda. É o suficiente para que a antena parabólica da 
        criança capte os sinais."

      Fora isso, não 
        passa despercebido pelas crianças o fato de negros normalmente 
        ocuparem profissões subvalorizadas, de as bonecas mais badaladas 
        e as princesas dos contos de fada serem loiras e de olhos azuis e de todas 
        as modelos famosas serem magérrimas.

      Parte natural do 
        crescimento
        Mas não é unânime a idéia de que o preconceito 
        na infância esteja necessária e exclusivamente ligado a um 
        exemplo negativo dentro ou fora de casa. Uma linha da psicanálise 
        (kleiniana) relaciona atitudes preconceituosas nos pequenos com estruturas 
        emocionais inatas, como o medo, a agressividade e a incapacidade de elaborar 
        um conceito. O preconceito é visto como parte do crescimento e 
        só irá permanecer se encontrar eco no universo da criança. 
        Numa elaboração mais filosófica, o preconceito na 
        sociedade poderia ser considerado algo infantil, como se fosse uma criança 
        não trabalhada.

      "A criança 
        pequena está inundada por novos estímulos e sensações 
        que desconhece. Vive momentos de angústia e pode colocar isso para 
        fora com um xingamento ou um palavrão, que escutou de um adulto. 
        Seu mundo interno é formado por idas e vindas, e a personalidade 
        vai se formando", explica a psicanalista infantil Anne Lise Silveira 
        Scappaticci, pesquisadora da Unifesp.

      Segundo ela, uma atitude 
        preconceituosa na infância também pode estar ligada à 
        descoberta dos limites. "Quando uma criança de três, 
        quatro anos diz que a babá é preta e feia, ela também 
        quer ver a reação dos pais e da própria babá. 
        É um teste de limites, uma busca para saber o que é certo 
        e errado." 

      
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        Calcula-se que até os seis anos de idade quase metade 
        das crianças já teve atitudes preconceituosas, de acordo 
        
        com a Anti-Defamation League (liga antidifamação), dos EUA
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Como agir?
        Como tudo relacionado à educação dos filhos, não 
        há uma receita pronta para pais que enfrentam uma situação 
        de preconceito com suas crianças, sendo elas vítimas ou 
        agressoras.

      Muitas vezes, um incidente 
        presenciado pelos pais ou professores é só a ponta do iceberg. 
        Diante da complexidade do assunto, é preciso tentar entender ao 
        máximo o que se passa na cabecinha dos filhos. "Partir direto 
        para uma censura forte pode não ser a solução, porque 
        a criança se intimida, e os pais não conseguirão 
        saber o que ela está pensando. É importante chamar para 
        uma conversa e investigar que questões a levaram a ofender a outra 
        pessoa. Deve-se olhar o fato de forma ampla", sugere o psiquiatra 
        infantil Fernando Ramos.

      Foi o que fizeram 
        educadores de duas escolas de São Paulo, em que alunos sofriam 
        em razão do preconceito. No Santo Américo, no Morumbi (zona 
        sul de SP), onde a mensalidade gira em torno de R$ 2.000, Lucas*, 11, 
        chegou chorando à sala do coordenador pedagógico, Cesar 
        Pazinatto. Gordinho, contou que não havia sido escolhido pelos 
        colegas para nenhuma equipe que disputaria as olimpíadas da escola. 
        Segundo Pazinatto, o remédio não era o que parece óbvio: 
        dar uma dura na turma por preconceito contra a obesidade. "Na defensiva, 
        o Lucas acaba muitas vezes sendo agressivo com os colegas. Portanto, disse 
        a ele que, claro, os meninos não estavam certos e que eu iria chamá-los 
        para conversar, mas que deveríamos aproveitar para refletir sobre 
        sua agressividade com os demais."

      Na EMEF Chiquinha 
        Rodrigues, escola municipal do Campo Belo (zona sul de SP), a mãe 
        de uma aluna chegou chorando na sala da diretora Márcia Quintino 
        Costa. Ex-presidiária por tráfico de drogas, ela passou 
        a recolher papelão com uma carroça e reclamava que os colegas 
        da filha, Gabriela*, 9, caçoavam da menina, chamando-a de carroceira. 
        Depois de uma análise do caso, chegou-se à conclusão 
        de que a própria menina se sentia incomodada com a nova função 
        da mãe, até porque era obrigada a trabalhar com ela. Nesse 
        caso, a solução também não se resumia a puxar 
        a orelha da classe.

      "Bullying"
        Muitas escolas hoje, a exemplo do Santo Américo, debatem com os 
        alunos a questão do "bullying", prática repetitiva 
        de preconceito contra uma determinada criança. "É preciso 
        estar muito atento porque, muitas vezes, os xingamentos são velados 
        e acontecem longe dos olhos dos educadores. Isso sem falar do 'bullying' 
        praticado em sites de relacionamento, como o Orkut", lembra o coordenador 
        pedagógico Cesar Pazinatto.

      O preconceito entre 
        crianças tem um forte potencial destrutivo para as vítimas, 
        e pais e professores devem agir, segundo o pediatra Halpern. "As 
        crianças podem se sentir segregadas, ter seus potenciais reduzidos 
        e sérios problemas de auto-estima. A omissão de pais e professores 
        pode reforçar o preconceito no grupo", acredita Halpern.

      E nem sempre as vítimas 
        chegarão em casa chorando e contando aos pais de que forma foram 
        ofendidas. "Diante de uma intimidação, elas podem se 
        calar. Por isso, os pais devem estar atentos a alterações 
        emocionais e de comportamento", diz o psiquiatra Fernando Ramos.

      Com os ofensores, 
        é bom ser compreensivo, o que não significa permissivo, 
        conforme ressalta a psicanalista Anne Lise Scappaticci. "Compreender 
        não quer dizer deixar para lá, mas acolher aquela angústia 
        e ensinar a criança a pensar sobre aquilo." E, que fique claro: 
        mandar pedir desculpas nunca é demais.

      "Estou comendo 
        o Luís, estou comendo o Luís!" O pequeno Luís*, 
        de cinco anos, ouvia a frase todas as vezes em que um coleguinha se deliciava 
        com um chocolate. Negro, o garoto era associado à guloseima. Não 
        bastasse a piada sem graça, Luís era rejeitado pelos grupinhos 
        de sua classe. Na hora das brincadeiras, não era chamado pela turma 
        e ficava sozinho em um canto. O caso aconteceu em um colégio de 
        Campo Grande (MS).

      Na Vila Mariana, zona 
        sul de São Paulo, Juliana*, hoje com dez anos, desde pequena implica 
        quando sua babá, obesa, senta em sua cama. "Tira essa bunda 
        gorda daí." Ela também não perdoa o fato de 
        a moça, que trabalha na casa desde que a menina nasceu, dizer algumas 
        palavras erradas. "Não é 'questã', é 
        'questão'." A babá tenta contemporizar: "É 
        que eu me esqueço". Juliana não se comove: "Não, 
        é que você é burra".

      É mais comum 
        do que se pensa. Crianças, mesmo as mais novas, demonstram preconceito 
        e dificuldade para aceitar as diferenças. Além do racismo, 
        é vítima comum da sinceridade cruel da meninada qualquer 
        um que apresente uma característica "estranha" ao seu 
        mundo, como gordinhos ("baleia" e "saco de areia"), 
        os que usam óculos ("quatro-olhos") e os baixinhos ("tampinhas"). 
        Sem falar de portadores de deficiência, gagos, tímidos etc. 
        etc.

      Nos Estados Unidos, 
        o preconceito na infância mobiliza pesquisadores e é tema 
        de inúmeras pesquisas. No Brasil, é raro um estudo voltado 
        à intolerância entre os pequenos, apesar de casos como o 
        de Luís e de Juliana serem freqüentes, segundo pais, psicólogos, 
        pediatras e professores entrevistados pela Revista.

      Calcula-se que até 
        os seis anos de idade quase metade das crianças já teve 
        atitudes preconceituosas, de acordo com a Anti-Defamation League (liga 
        antidifamação), organização sem fins lucrativos 
        dos EUA.

      A pedagoga Lucimar 
        Rosa Dias -ligada a uma ONG que combate o racismo nas escolas e foi chamada 
        a desenvolver um trabalho com a turma de Luís- ouviu de crianças 
        em idade pré-escolar, ou seja, de até cinco anos, construções 
        como "preto é feio", "preto tem sangue diferente", 
        "negro é sujo", "cabelo bombril" e "cabelo 
        assolan".

      É assustador 
        o repertório racista de meninos e meninas de seis a nove anos observados 
        pela socióloga Rita Fazzi, na pesquisa que realizou para seu doutorado. 
        Na hora da briga, crianças são capazes de xingar colegas 
        de "carvão", "macaco", "tição", 
        "branquelo" e "leite azedo".

      Professora da PUC 
        de Minas Gerais, Rita pesquisou crianças em escolas públicas 
        de bairros de diferentes classes sociais em Belo Horizonte e transformou 
        sua tese no livro "O Drama Racial de Crianças Brasileiras" 
        (editora Autêntica), que mostra que o racismo se manifesta freqüentemente 
        no ambiente escolar.

      A questão que 
        mobiliza pais e professores é: como aqueles a quem costumamos encarar 
        como anjinhos sem maldade podem de repente usar termos tão monstruosos? 
        Por que o preconceito aparece mesmo quando pais e mães não 
        são preconceituosos?

      É o caso da 
        dona-de-casa Marina*, 26. Seu filho, Gustavo*, não tinha nem três 
        anos quando saiu com esta: "Mãe, por que o Henrique é 
        preto? Eu posso brincar com ele?"

      Ele estava diante 
        de seu primo, que tem a mesma idade e é negro. Marina, seu marido 
        e o filho são morenos. Além de ter parentes negros, Gustavo 
        mora em Arthur Alvim, bairro da periferia da zona leste de São 
        Paulo, e convive com toda a riqueza da miscigenação brasileira.

      "Eu e meu marido 
        não temos preconceito, e o Gustavo sempre se relacionou com negros. 
        Não sei por que teve essa dúvida. Na hora, respondi: 'Claro 
        que você pode brincar com ele. As pessoas, independentemente da 
        cor, são boas'", diz Marina.

      

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        Como aqueles a quem costumamos encarar como anjinhos sem maldade 
        podem de repente usar termos tão monstruosos? Por que o preconceito 
        
        aparece mesmo quando pais e mães não são preconceituosos?
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De onde veio isso?
        Estudos apontam que as crianças adquirem consciência das 
        diferenças raciais, em média, dos três aos cinco anos, 
        e, com o tempo, passam a atribuir julgamentos aos diferentes grupos, com 
        base na observação do meio em que vivem.

      Portanto, é 
        provável que qualquer pai passe por situações semelhantes 
        à enfrentada pela mãe de Gustavo. E, não raro, será 
        um momento de saia justa, uma vez que, quanto mais nova a criança, 
        maior a dificuldade de contê-la. "Ela ainda não tem 
        maturidade para saber o que é adequado ou não. Isso irá 
        se firmar com o passar dos anos e, por volta da adolescência, ela 
        será mais capaz de controlar o que deve ou não dizer e fazer. 
        A espontaneidade infantil existe para o bem e para o mal", diz o 
        psiquiatra Fernando Ramos, do Rio de Janeiro, membro do Departamento de 
        Infância e Adolescência da Sociedade Brasileira de Psiquiatria.

      Ele e outros estudiosos 
        defendem a idéia de que o preconceito é sempre aprendido, 
        dentro ou fora da família. Pode ser na escola, na vizinhança, 
        na televisão. Por isso, ainda que os pais não sejam -ou 
        não se vejam como- preconceituosos, seus filhos podem surpreendê-los 
        com ofensas e xingamentos a alguém que apresente alguma diferença. 
        "É normal que, de forma crescente, a criança seja influenciada 
        por outras relações sociais que não a família. 
        Pode ser que tenha pais abertos, mas absorva o preconceito de colegas 
        na escola, filhos de pais preconceituosos. A gente vive em um mundo onde 
        o preconceito ainda domina", aponta Ramos.

      Um prédio de 
        classe média da Vila Mariana (zona sul de São Paulo) foi 
        palco de um típico caso em que as crianças foram influenciadas 
        pelo preconceito dos adultos. Letícia*, dez anos, filha de uma 
        lésbica, foi morar no apartamento da namorada da mãe nesse 
        edifício. Boa parte dos vizinhos proibiu seus filhos de brincar 
        com ela, e alguns chegaram a determinar às crianças que 
        nem cumprimentassem a garota. Resultado: Letícia fica isolada e 
        é chamada de sapatão pelo grupinho. A consultora de RH Rosa*, 
        54, é uma das poucas que deixam a filha, Luana, de dez anos, brincar 
        com Letícia. "Não acho certo a menina ser isolada só 
        porque é filha de uma lésbica."

      Juliana, a garota 
        que xinga a babá de "burra" quando ela diz algo errado, 
        encontra eco na mãe, a pedagoga Fátima*, 38. "Por um 
        lado, é até melhor ela corrigir do que a gente ter de fazer 
        isso, né? Mas eu digo para ela que tem de respeitar as diferenças."

      Às vezes, a 
        pureza infantil consegue persistir apesar do preconceito dos pais, como 
        é o caso de Luísa*, 7, que é branca e tem como melhor 
        amiga Tainá*, negra. "A amiguinha dela tem um 'tom de pele 
        diferente' [esfrega os dedos da mão na pele do braço]. Eu 
        fico meio assim, sei lá [franze o nariz], achando que os pais dela 
        podem ter idéias diferentes das minhas. Mas a Luísa não 
        tem problemas com a Tainá", afirma a funcionária pública 
        Márcia*, 41, moradora da Aclimação, bairro de classe 
        média alta de São Paulo. Luísa diz à Revista 
        que a amiga é "bonita e legal". "Viu?!", intervém 
        a mãe. 

      O preconceito pode 
        ser transmitido de forma sutil, como lembra o pediatra de Porto Alegre 
        Ricardo Halpern, presidente do Departamento Científico de Saúde 
        Mental da Sociedade Brasileira de Pediatria. "Mãe e filha 
        estão de mãos dadas, por exemplo, e, ao cruzarem um homem 
        negro, a mão da criança é apertada com um pouco mais 
        de força. Outra situação: pai ou mãe se encontram 
        com uma pessoa branca e outra negra. Beijam a primeira e não a 
        segunda. É o suficiente para que a antena parabólica da 
        criança capte os sinais."

      Fora isso, não 
        passa despercebido pelas crianças o fato de negros normalmente 
        ocuparem profissões subvalorizadas, de as bonecas mais badaladas 
        e as princesas dos contos de fada serem loiras e de olhos azuis e de todas 
        as modelos famosas serem magérrimas.

      Parte natural do 
        crescimento
        Mas não é unânime a idéia de que o preconceito 
        na infância esteja necessária e exclusivamente ligado a um 
        exemplo negativo dentro ou fora de casa. Uma linha da psicanálise 
        (kleiniana) relaciona atitudes preconceituosas nos pequenos com estruturas 
        emocionais inatas, como o medo, a agressividade e a incapacidade de elaborar 
        um conceito. O preconceito é visto como parte do crescimento e 
        só irá permanecer se encontrar eco no universo da criança. 
        Numa elaboração mais filosófica, o preconceito na 
        sociedade poderia ser considerado algo infantil, como se fosse uma criança 
        não trabalhada.

      "A criança 
        pequena está inundada por novos estímulos e sensações 
        que desconhece. Vive momentos de angústia e pode colocar isso para 
        fora com um xingamento ou um palavrão, que escutou de um adulto. 
        Seu mundo interno é formado por idas e vindas, e a personalidade 
        vai se formando", explica a psicanalista infantil Anne Lise Silveira 
        Scappaticci, pesquisadora da Unifesp.

      Segundo ela, uma atitude 
        preconceituosa na infância também pode estar ligada à 
        descoberta dos limites. "Quando uma criança de três, 
        quatro anos diz que a babá é preta e feia, ela também 
        quer ver a reação dos pais e da própria babá. 
        É um teste de limites, uma busca para saber o que é certo 
        e errado." 

      
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        Calcula-se que até os seis anos de idade quase metade 
        das crianças já teve atitudes preconceituosas, de acordo 
        
        com a Anti-Defamation League (liga antidifamação), dos EUA
        --------------------------------------------------------------------------------
        
Como agir?
        Como tudo relacionado à educação dos filhos, não 
        há uma receita pronta para pais que enfrentam uma situação 
        de preconceito com suas crianças, sendo elas vítimas ou 
        agressoras.

      Muitas vezes, um incidente 
        presenciado pelos pais ou professores é só a ponta do iceberg. 
        Diante da complexidade do assunto, é preciso tentar entender ao 
        máximo o que se passa na cabecinha dos filhos. "Partir direto 
        para uma censura forte pode não ser a solução, porque 
        a criança se intimida, e os pais não conseguirão 
        saber o que ela está pensando. É importante chamar para 
        uma conversa e investigar que questões a levaram a ofender a outra 
        pessoa. Deve-se olhar o fato de forma ampla", sugere o psiquiatra 
        infantil Fernando Ramos.

      Foi o que fizeram 
        educadores de duas escolas de São Paulo, em que alunos sofriam 
        em razão do preconceito. No Santo Américo, no Morumbi (zona 
        sul de SP), onde a mensalidade gira em torno de R$ 2.000, Lucas*, 11, 
        chegou chorando à sala do coordenador pedagógico, Cesar 
        Pazinatto. Gordinho, contou que não havia sido escolhido pelos 
        colegas para nenhuma equipe que disputaria as olimpíadas da escola. 
        Segundo Pazinatto, o remédio não era o que parece óbvio: 
        dar uma dura na turma por preconceito contra a obesidade. "Na defensiva, 
        o Lucas acaba muitas vezes sendo agressivo com os colegas. Portanto, disse 
        a ele que, claro, os meninos não estavam certos e que eu iria chamá-los 
        para conversar, mas que deveríamos aproveitar para refletir sobre 
        sua agressividade com os demais."

      Na EMEF Chiquinha 
        Rodrigues, escola municipal do Campo Belo (zona sul de SP), a mãe 
        de uma aluna chegou chorando na sala da diretora Márcia Quintino 
        Costa. Ex-presidiária por tráfico de drogas, ela passou 
        a recolher papelão com uma carroça e reclamava que os colegas 
        da filha, Gabriela*, 9, caçoavam da menina, chamando-a de carroceira. 
        Depois de uma análise do caso, chegou-se à conclusão 
        de que a própria menina se sentia incomodada com a nova função 
        da mãe, até porque era obrigada a trabalhar com ela. Nesse 
        caso, a solução também não se resumia a puxar 
        a orelha da classe.

      "Bullying"
        Muitas escolas hoje, a exemplo do Santo Américo, debatem com os 
        alunos a questão do "bullying", prática repetitiva 
        de preconceito contra uma determinada criança. "É preciso 
        estar muito atento porque, muitas vezes, os xingamentos são velados 
        e acontecem longe dos olhos dos educadores. Isso sem falar do 'bullying' 
        praticado em sites de relacionamento, como o Orkut", lembra o coordenador 
        pedagógico Cesar Pazinatto.

      O preconceito entre 
        crianças tem um forte potencial destrutivo para as vítimas, 
        e pais e professores devem agir, segundo o pediatra Halpern. "As 
        crianças podem se sentir segregadas, ter seus potenciais reduzidos 
        e sérios problemas de auto-estima. A omissão de pais e professores 
        pode reforçar o preconceito no grupo", acredita Halpern.

      E nem sempre as vítimas 
        chegarão em casa chorando e contando aos pais de que forma foram 
        ofendidas. "Diante de uma intimidação, elas podem se 
        calar. Por isso, os pais devem estar atentos a alterações 
        emocionais e de comportamento", diz o psiquiatra Fernando Ramos.

      Com os ofensores, 
        é bom ser compreensivo, o que não significa permissivo, 
        conforme ressalta a psicanalista Anne Lise Scappaticci. "Compreender 
        não quer dizer deixar para lá, mas acolher aquela angústia 
        e ensinar a criança a pensar sobre aquilo." E, que fique claro: 
        mandar pedir desculpas nunca é demais.




Como a própria definição expõe, “preconceito” é uma idéia 
preconcebida, “opinião não justificada, de um indivíduo ou grupo, 
favorável ou desfavorável, e que leva a atuar de acordo com esta 
definição” (Enciclopédia Internacional de Ciências Sociais, 1995).

É impossível um ambiente de paz e união na sala de aula quando existe o 
preconceito, pois este ocasiona a discriminação, o tratamento desigual e
 desfavorável a respeito de um indivíduo ou de um grupo. 

Uma criança se sente discriminada pela cor da pele, pelo cabelo, pelas 
roupas que usa ou pelo brinquedo que gosta, simplesmente porque alguém 
riu ou fez brincadeiras maldosas a respeito de seu estereótipo ou de 
seus gostos pessoais. 
Por este motivo, o preconceito deve ser trabalhado desde os primeiros anos da criança. 

A maioria das crianças tem uma visão preconceituosa por ação de uma 
declaração ou comentário feita por um adulto. É importante ter atenção 
ao que se fala diante de um infante, pois o mesmo internaliza e toma 
como verdadeiros os conceitos dos seus pais, professores, tios, pois é 
quem dá exemplos de ações para o pequeno. 

Na escola há várias sugestões de brincadeiras e inserções pedagógicas 
diárias que podem ser feitas para trabalhar o respeito à diversidade. 

O professor pode contar histórias que apresentam personagens negros ou 
índios; fazer teatrinho de fantoches com bonecos de origem chinesa, 
africana, européia; colocar nomes originários de outros países nas 
personagens; promover uma aula sobre a cultura dos países ou de uma 
determinada raça; ver vídeos sobre outras culturas e raças. 

Além disso, os alunos podem confeccionar bonecos negros, brancos, 
asiáticos na aula de artes. O educador pode ainda propor uma aula de 
culinária africana, por exemplo. 

Há ainda outras formas de arte a serem exploradas além da confecção 
de bonecos: a música e os desenhos. Dançar uma música de outro país e 
expressar a visão de uma determinada cultura através de um desenho são 
formas de valorizar a identidade de cada um. 

Outra sugestão é promover o abraço e o toque amigável em sala. O carinho
 vai aproximar os alunos e o toque vai despertar na criança a percepção 
de que nem todos são iguais, mas devem ser tratados igualmente. 

È importante que o toque não ultrapasse a região da face, já que esta 
fase também é de descobertas e a criança pode querer ir além do limite 
estabelecido. Assim, ao tocar o cabelo, o nariz ou os olhos do colega, o
 infante perceberá que a diferença entre as pessoas é comum e não 
internalizará os conceitos discriminatórios existentes na sociedade. 



Formando crianças livres de preconceitos

Dinâmicas para os primeiros anos do Ensino Fundamental 





  

    
      
As crianças não são naturalmente preconceituosas. Elas aprendem a ser 
com os adultos. Aproveite essa fase essencial da vida de todo ser 
humano, que é a infância, e valorize sentimentos e valores positivos que
 esses pequenos e especiais seres trazem em si.


Sugiro duas formas de iniciar o projeto: uma para alunos que ainda não 
dominam a escrita e outra para alunos com domínio da escrita.


Realizando o projeto com crianças da Educação Infantil e dos 1º, 2º e 3º
 anos do Ensino Fundamental, pode-se começar a trabalhar o tema fazendo 
uma dinâmica.


1- Dinâmica das flores: leve flores de diferentes cores e formas para a 
classe e deixe que cada aluno escolha uma. Depois, pergunte o que chamou
 a atenção deles para escolher aquela flor. Peça-lhes que percebam as 
diferentes cores, o perfume, a textura, as diferentes formas. Chame sua 
atenção para o fato de as flores serem diferentes e nem por isso menos 
belas e apreciadas. Em seguida, peça que olhem uns para os outros. Assim
 como as flores, cada um é diferente, mas não menos importante. Muitas 
coisas variam: cor e tipo de cabelo, formato e cor dos olhos, tamanho do
 nariz, altura, cor da pele, etc.


2- Dinâmica das cores: leve um aparelho de som para a classe e coloque 
uma música suave. Espalhe vários lápis ou gizes de cera de várias cores 
sobre a mesa e peça para
as crianças escolherem a cor que mais lhes agrada. Haverá cores iguais e
 cores diferentes. Converse com elas sobre como seria o mundo se tudo 
fosse de uma só cor — azul, por exemplo. E se tudo fosse amarelo? Ou 
vermelho? Será que elas comeriam uma banana azul? Ou um morango cinza? 
Sim? Não? Por quê? Pode-se debater se é bom haver cores diferentes e o 
porquê.


Depois, peça que olhem uns para os outros. Assim como as cores, cada um é
 diferente. Muitas coisas variam: cor e tipo de cabelo, formato e cor 
dos olhos, tamanho do nariz,
altura, cor da pele. Pergunte que cor de lápis ou giz é mais parecido 
com a cor da pele de cada um. (Caso algum aluno diga que sua cor é 
“feia”, procure fazê-lo se sentir  valorizado. Esse momento será 
propício para melhorar a autoestima dessa criança.)


Dinâmicas para os Próximos Anos do Ensino Fundamental

Começando com jovens do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o projeto 
é,basicamente, trocar ideias, debater e discutir para se chegar a uma 
mudança de atitude.

1- Discutindo preconceito de gênero/sexismo

2- Discutindo as diferenças (porte de deficiência, obesidade, etc.)

3- Discutindo preconceito racial e étnico


1- Discutindo preconceito de gênero/sexismo

Questione os alunos: “Menino brinca de boneca?”. Peça, previamente, aos 
alunos para trazerem, de casa, figuras de diversosprofissionais.
 Sente-se em roda com eles e analise as figuras.
 Que profissões são mais retratadas? Essas profissões estão mais ligadas
 a homens ou a mulheres? Há profissões predominantemente masculinas ou 
femininas? Por quê? Faça cartazes com frases comumente ouvidas, como, 
por exemplo: “Menino não chora”, “Esta brincadeira não é para meninas”, 
“Menino não usa cor-de-rosa”, “Menina é mais frágil que menino”, “Menina
 não senta de perna aberta”, “Menino não deve dançar balé”, etc. 
Mostre os cartazes aos alunos e pergunte que outras frases eles já 
ouviram. 
Questione por que dizem que meninos e meninas não podem fazer tais 
coisas. Quem determinou isso? Se possível, traga gravuras que mostrem o 
contrário do que está escrito nos cartazes. Peça que as crianças levem 
histórias em quadrinhos para a sala de aula (Turma da Mônica, Walt 
Disney, etc.). 
Leia as histórias com eles e chame sua atenção para o papel que é 
reservado às meninas (São sempre as fofoqueiras? São choronas? São 
consideradas frágeis?). 
E os meninos, como são retratados (ativos, líderes, espertos)? Leia com 
eles alguns contos de fadas e analise o papel das mulheres (princesas 
esperando serem salvas, cuja realização é casar e ser feliz para 
sempre).


Peça-lhes que reescrevam um conto de fadas, invertendo os papéis 
masculinos e femininos. Se possível, dramatize o novo conto de fadas com
 a inversão de papéis.

2- Discutindo as diferenças (porte de deficiência, obesidade, etc.)

Alunos portadores de deficiência (física ou mental), alunos obesos, de 
baixa estatura ou que usam óculos, enfim, que possuem características 
físicas que chamam a atenção, também costumam sofrer algum tipo de 
discriminação e, comumente, são alvo de piadas e comentários geralmente 
ofensivos por parte dos colegas e de alguns adultos. Veja, abaixo, 
algumas atividades para trabalhar esse tema:

• Montar um mural com personalidades que apresentem características 
físicas que fogem aos padrões e questionar o conceito de feio e bonito.

• Promover a leitura de livros que abordem a temática do preconceito.

• Fazer dramatização dos livros lidos.

• Organizar a turma em grupos e encarregar cada um de elaborar uma 
história sobre uma criança com uma característica física ou mental 
especial. Terminadas as histórias, organizá-las em um livro e, se 
possível, providenciar uma cópia para cada aluno.

• Montar, na sala de aula, um mural onde a criança possa desabafar. Se, 
durante o dia, alguém disser algo que a ofenda ou magoe, ela escreve o 
que aconteceu e quem foi o autor e deixa ali uma mensagem de desagravo 
para o ofensor.


Acompanhe o teor do que aparece escrito e converse com os conflitantes. 
Esse tipo de atitude poderá ajudar caso você tenha alunos comumente alvo
 de discriminação (seja por
raça, cor, tamanho, porte de alguma deficiência, etc.).




3- Discutindo preconceito racial e étnico

Peça que cada aluno monte a sua história (e a da família), falando do 
brinquedo preferido, da comida de que mais gosta, da família, etc. Monte
 um livro com todas as histórias dos alunos e pergunte: “Como seria o 
mundo se todos fossem iguais?”. 


Confecção de bonecos: é raro encontrar, no mercado, bonecas negras, 
orientais e  indígenas, o que contribui para reforçar a exclusão das 
crianças desses grupos.


Se houver possibilidade, envolva mães, pais, parentes das crianças e 
confeccionem, juntos, marionetes e bonecos que representem pessoas 
negras. Evite estereótipos (por exemplo, negros sempre pobres ou sempre 
jogadores de futebol). Monte, com as crianças, um teatrinho em que haja 
personagens brancas, negras e amarelas em papéis de igual valor (evite 
dar sempre os papéis de destaque para alunos brancos). 


Monte um mural com os personagens preferidos das crianças. Verifique se 
há algum negro ou oriental. Crie, com os alunos, personagens de 
diferentes etnias e envolva as crianças na elaboração de uma história em
 quadrinhos (HQ). 


Aproveite o momento para trabalhar com a turma os diferentes povos que 
formaram a atual população brasileira. Qual a ascendência de cada um? 
Divida a classe em grupos e encarregue cada um de pesquisar um povo e 
sua contribuição para a formação da cultura brasileira: na língua, na 
alimentação, nos costumes, etc.


Depois de estudar os diferentes povos que colonizaram o Brasil e 
contribuíram para a formação do povo brasileiro, monte, com as crianças,
 uma feira das nações. Cada grupo
pode usar trajes típicos, fazer performances, cantar, enfim, o que a sua
 criatividade sugerir. Se possível, envolva toda a comunidade escolar 
nessa feira, abrindo-a para a participação dos pais.