LEITURAS DE PAISAGENS/ESPAÇOS GEOGRÁFICOS ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA
Autor: Escolas em Rede | Publicado: 2011-03-20T15:48:00-07:00

OFICINA ARTICULAR LEITURAS DE PAISAGENS/ESPAÇOS GEOGRÁFICOS ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; APRESENTAÇÃO
As Oficinas Articulares constituem momentos de articulação entre os conteúdos que integram os diferentes núcleos do projeto do curso e as ações práticas desenvolvidas, com interação nas comunidades onde o professor-aluno atua. É, portanto, o eixo articulador entre o saber e o fazer, passando pelo crivo da reflexão e da crítica, promovendo oportunidades não só para o desenvolvimento de potencialidades dos discentes, como também para construção e reconstrução dos conhecimentos adquiridos no processo de formação, além de facilitar a identificação das necessidades de informação, expressão e comunicação dos alunos. (UNEB, Projeto do Curso, 2010, p.25)
São objetivos dessas Oficinas:
• Possibilitar aos professores-pesquisadores-formadores uma maior aproximação com a realidade dos professores – alunos;• Oportunizar aos professores – alunos a vivência da dinâmica da inter-relação dos componentes curriculares para aplicação na sua prática pedagógica;• Proporcionar a integração entre os professores-pesquisadores-formadores, professores - alunos e comunidade;• Incentivar a pesquisa e consequentemente ampliação dos conhecimentos;• Desenvolver a prática de um planejamento coletivo, reconhecendo a sua importância para o desenvolvimento de um trabalho eficaz;• Desenvolver as habilidades da expressão oral e escrita.
As principais características das Oficinas: atendimento aos interesses e necessidades dos professores-alunos; articulação das atividades dentro da temática escolhida pelos professores-alunos; promoção da integração entre professor-aluno e comunidade e ainda o exercício da inter-relação dos componentes curriculares.JUSTIFICATIVA
A temática escolhida para a Oficina se deu principalmente por esta possibilitar a articulação entre teoria e prática, uma vez que, poderemos experimentar em nossas salas de aulas conhecimentos adquiridos nos módulos até então estudados/discutidos, como leitura de imagens, produção de texto a partir de paisagens vistas, utilização de diferentes linguagens para se trabalhar o conteúdo em sala de aula: corporal (teatro, dramatizações), plástica (desenhos), musical, escrita (paródia, poemas, poesias, repentes, descrições etc). Ressalta-se que, essas linguagens foram vivenciadas por nós na apresentação de seminários, trabalhos solicitados. Além disso, a leitura de paisagens no nosso entendimento contribuirá para que os nossos alunos percebam que, não fazemos leitura apenas de materiais escritos, mas que se realiza a partir de diferentes. Pretendemos que nossos alunos possam exercitar a construção do pensamento/dos conhecimentos geográficos por meio das múltiplas linguagens. Assim, oportunizaremos práticas de leitura e escrita, visando à formação do leitor crítico. Na Oficina os alunos terão a oportunidade de ir a campo observar, ver, conhecer, reconhecer e fazer registros fotográficos de espaços geográficos de seu município/distrito que muitas vezes passam despercebidos no seu dia-a-dia. A leitura da paisagem é um método de trabalho que permite analisar uma paisagem interpretando a sua organização e até a sua história. As paisagens fornecem a imagem de espaços ocupados por homens e por mulheres. São locais onde os habitantes trabalham, vivem, se deslocam, onde encontram os recursos para viver, como é o caso da água ou da terra para cultivo. As paisagens são assim o reflexo das atividades dos habitantes destes locais de vida. Utilizaremos a leitura de paisagens/espaços geográficos através da fotografia, pois na construção de significados realizada durante a leitura de uma imagem fotográfica acreditamos ocorrer dois processos, que são a análise e a síntese, e eles se dão da seguinte maneira: - a análise ocorre em primeiro lugar, pois a fotografia – ao contrário do texto – dá-se a ver inteira, através de uma visualização que pode durar segundos; seria uma leitura de superfície, identificando os elementos constitutivos da imagem, e que chamaremos de primeiro nível (= DE Genérico); - a síntese vem depois, uma vez que as informações serão reunidas para que ela aconteça; tais informações são, então, de origem não só visual, mas também textual;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; OBJETIVOS
1)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Discutir conceitos de leitura e leitura de paisagem/espaços geográficos.2)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Analisar paisagens/espaços geográficos enfatizando aspectos sociais, ambientais, históricos, culturais destes.3)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Debater as transformações sofridas pelos espaços geográficos4)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Representar através de múltiplas linguagens paisagens/espaços geográficos fotografados/observados, buscando estabelecer comparações com outras realidades e refletir sobre suas constatações.
METODOLOGIA
1º Momento: Apresentação e discussão acerca da especificidade das Oficinas Articulares à Direção/Coordenação da escola em que atua, visando socializar o trabalho a ser realizado e também convidar demais professores da escola a participarem do projeto.
2º Momento: Apresentação e discussão do projeto aos alunos.
3º Momento: Leituras de textos diversos sobre a temática em foco
4º&nbsp; Momento: Realização da Oficina com os alunos: 
1)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Discussão dos conceitos de leitura, paisagem e espaços geográficos. 2)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Discussão acerca do uso da fotografia como leitura da paisagem.3)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer leitura de imagens partindo de fotografias em exposição em um cartaz, ou em retroprojetor ou em DVD levadas pelo professor/aluno e também pelos educandos.4)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicitar que os alunos façam recolhimento de fotografias antigas de espaços geográficos locais. A fonte de coleta pode ser: Internet, álbuns de fotografia de parentes, vizinhos, amigos, arquivos públicos (Prefeitura, Centro Cultural etc) 5)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaboração do roteiro de atividade de campo, trazendo aspectos organização da paisagem, transformações sofridas nos espaços através de atividades humanas e de outros animais, histórico dos lugares/paisagens/espaços, função social dos espaços (para que servem os mesmos) etc. 
6)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Registros fotográficos dos diferentes espaços do município: áreas que deveriam ser utilizadas para o lazer, utilizadas para o lazer, ruas, igrejas, prédios públicos, rios, esgoto, praças públicas, manguezais, praias, feiras, plantações (paisagens avistadas no trajeto que fazem - local de moradia/trabalho - Escola) etc.
7)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Análise Oral das paisagens/espaços geográficos fotografados – socialização do trabalho de campo, elencando temáticas relacionadas às transformações ocorridas no espaço/tempo local;
8)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Representação através de múltiplas linguagens do que observou, estabelecendo comparações com outras realidades e refletir sobre suas constatações. Exploração da arte através das temáticas abordadas (poemas, pinturas, paródias, charges, jornais, etc.);
9)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Documentário – Cruzando o deserto verde (discussão sobre o vídeo)
10)&nbsp; Criação de um vídeo documentário e/ou informativos contendo entrevistas com a comunidade sobre a organização e as transformações do espaço local;11)&nbsp; Confecção do convite/folder para a comunidade contendo a programação da culminância da Oficina.12)&nbsp; Preparação da Culminância da Oficina com os alunos: Abertura (música, teatro, etc)13)&nbsp; Exposição e apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos educandos durante a realização da oficina na comunidade.14) Entrevista dos alunos com seus familiares para compreender as mudanças ocorridas no espaço;15) Socialização da participação dos familiares e comunidade na sala com todos alunos e professores;16) Produção textual como resultado do trabalho;
AVALIAÇÃO
Toda atividade realizada precisa ser avaliada. Neste projeto a avaliação se dará de forma processual, ou seja, estaremos avaliando a todo momento, não esperando chegar ao final para avaliar. Neste sentido os aspectos a serem avaliados serão:
§&nbsp; Participação, envolvimento, interesse frentes às atividades propostas§&nbsp; Criatividade em relação às produções utilizando as diferentes linguagens – plástica, audiovisual, musical, escrita, corporal e oral.§&nbsp; Nível de escrita dos alunos: organização do texto, ortografia, coerência, clareza ideias etc.§&nbsp; Nível crítico na análise/leitura das imagens§&nbsp; &nbsp;Avaliação escrita da Oficina (elaborar uma ficha)§&nbsp; Auto-avaliação (elaborar uma ficha)§&nbsp; Registro pelo professor das observações feitas acerca dos alunos e do projeto – escrito, através de fotografias filmagens.



REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Lúcia Maria Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo. Ática, 2009.
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: A geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br
GEOGRAFIA, Conhecimento Prático. São Paulo. Escala Educacional. 2010. Edições fev. abril. Junho e agosto.
OLIVEIRA, Airton Donizete de. A fotografia como leitura da paisagem Disponível em: http://www.dge.uem.br/semana/eixo5/trabalho_93.pdf. Acesso em 11 ago 2010.
SANTOS, M. A Natureza do espaço: técnica e tempo/razão e emoção. São Paulo: Hucitec, 1996.
SANTOS, M. Espaço e método. São Paulo: Nobel, 1985.

SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil:&nbsp;território e sociedade no início do século XXI.&nbsp;7. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005, 471p. 

SANTOS, Milton.&nbsp;Da totalidade ao lugar.&nbsp;São Paulo: EDUSP, 2008.
UNEB. Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Geografia. Salvador, Bahia: Pró-Reitoria de Graduação; Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Plataforma Freire, fev. 2010.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;