Mix Noticioso Educacional
Autor: Roney Signorini | Publicado: 2017-07-04T17:19:00-03:00

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Na última semana a mídia repercutiu um noticiário entre
realista e surrealista,&nbsp; considerando os
conteúdos atravessados, instigadores, de causar perplexidade e até de
inconformismo para não dizer de má-fé.



Sem os distinguir por uma escala de valores ou&nbsp; prioridades quero levar o leitor a um passeio
pelo noticiário que chamou muito a atenção, daí compartilhar na linha dos fatos
educacionais relevantes,&nbsp; que provocam e
podem levar a reflexões, tão necessárias diante do atual quadro político e
econômico que atravessamos.



Chamou a atenção o que o jornalismo nacional dedicou,
quase insistentemente nos último anos, a atribuir os excelsos caminhos dourados
da proposta educacional da Finlândia[1]. O mesmo assunto é controverso no
noticiário.
A BBC, pela jornalista Penny Spiller, diz que há muito tempo a Finlândia é reconhecida pela qualidade de sua educação.
E apesar de sempre figurar no topo dos rankings internacionais, o país passou a
repensar seu modelo diante da era digital. Como parte disso, tem focado seus
esforços tanto no ensino de habilidades quanto no de matérias. Mas nem todo
mundo está feliz - há temores de que as mudanças enfraqueçam o ensino.

O professor Aleksis Stenholm, que trabalha na Escola Hauho, de Ensino Médio,
propõe uma aula de história diferente. Nela, os alunos também aprenderão&nbsp; habilidades tecnológicas, de investigação,
comunicação e compreensão cultural. &nbsp;A tarefa dada a eles é
comparar a Roma Antiga com a Finlândia moderna. Um grupo analisa os banheiros
romanos e os spas de luxo de hoje; outro compara o Coliseu aos estádios
esportivos atuais. Todos usam impressoras 3D para criar uma versão em miniatura
dos edifícios da época, que logo serão parte de um jogo que envolverá toda a
classe. 
Cada grupo está virando especialista no seu tema, que logo será apresentado ao
resto da sala.&nbsp; O jogo marca o fim do
projeto, que é realizado em conjunto com aulas regulares. 

Convém
esclarecer que as crianças do país só começam a frequentar a educação formal
aos sete anos e têm jornadas mais curtas, férias de verão com dez semanas,
poucos deveres de casa e não se submetem a provas. 

A
Finlândia estabelece como objetivo na forma de ensinar a modalidade
aprendizagem baseada em projetos/fenômenos, ou seja, oferecer às crianças as
habilidades que elas precisam para se desenvolver no século 21 que podem se
resumir a aprender a pensar e a aprender a entender. 

Na
Revista Veja de 7 de junho Mônica Weinberg exagera a partir do título ”A Escola
do Futuro já Existe” com o lide de que a educadora finlandesa, Marjo KyllOnen
está virando do avesso a velha sala de aula e que não faz mais sentido manter o
ensino enciclopédico e aprisionado em disciplinas. Pode até ser que vá existir
mas seus compatriotas ainda têm muitas dúvidas. Marjo, com 58 anos e três
décadas na área, ocupa o cargo de Secretária de Educação em Helsinque. Para ela
a velha escola está com os dias contados.

Na Finlândia, hoje, cerca de 50% do total de estudantes que
terminam a educação obrigatória escolhe o ensino técnico para continuar os
estudos. Na avaliação da ministra da Educação do país, Sanni Grahn-Laasonen,
isso ocorre porque a educação profissional oferece, ao mesmo tempo,
oportunidades para aprendizagem e desenvolvimento de competências para o
trabalho e um caminho para o ensino superior. 

Pelo visto
não é possível nem de longe fazer qualquer paralelo com a educação brasileira,
especialmente a pública quando nas palavras do economista chefe do Instituto
Ayrton Senna(IAS), Ricardo Paes de Barros, para quem a escola brasileira
reproduz loucamente a desigualdade.


Conforme&nbsp; Érica Fraga&nbsp; do jornal&nbsp;
Folha de São Paulo &nbsp;&nbsp;07/06/2017&nbsp;, em entrevista, Paes de
Barros adiantou que as escolas no Brasil não oferecem aos alunos de baixa renda
oportunidades de ascensão social. Ao contrário, elas reforçam as diferenças
educacionais herdadas do ambiente familiar.


Paes de Barros se tornou
referência no estudo de temas como pobreza, desigualdade de renda, mercado de
trabalho e educação.
Depois de quatro anos como subsecretário de Ações Estratégicas no governo de
Dilma Rousseff, assumiu o posto no IAS.&nbsp;
E também leciona no Insper.
Desde então, tem se dedicado a buscar e testar evidências de que a introdução
de habilidades socioemocionais nos currículos tem impacto educacional positivo.
Na assertiva não está claro a que perfil, classe sócio-econômica e cultural ele
se refere
Para ele, se a escola brasileira sair na frente com um ensino que estimule
características como curiosidade, criatividade e persistência, talvez elimine
uma década de atraso na educação: Talvez mal informado desconheça a tragédia
das escolas em frangalhos, laboratórios inexistentes, bibliotecas só nos planos
e as edificadas sem um acervo mínimo para atendimento.
"É importante que a escola estimule a curiosidade, a flexibilidade para
buscar diferentes caminhos. Se a escola faz o contrário e destrói a
autoconfiança do aluno, ela matou o aluno pobre." Ledo engano pois esse
aluno já esta morto, de fome, desnutrido, sem as mínimas condições de
deslocamento, com toda uma carga negativa de saúde.

Para
ele, o Brasil tem que dar um salto lembrando que a Coreia e a Finlândia estão
desesperadas tentando descobrir para onde vão suas escolas. Nesses países, a
preocupação é que, se você estimular a criatividade, o pensamento crítico, a
curiosidade, pode dar um salto, porque a pessoa com essas características quase
aprende sozinho.
Mas, para isso acontecer, ele tem que saber aprender, tem que ter meta, ser
criativo, curioso. Se você criar uma geração de crianças que já tenham isso,
pode ser então que você dê um salto. 
Como se vê, as afirmações estão todas suportadas pela condicionante “se”, “pode
ser”, “quase”, “tem que”. Com todo o respeito às opiniões do economista, isso
de trazer amostras da base australiana ou das províncias do Canadá também em
nada colabora para a construção do nosso modelo que é próprio pois não mantemos
nenhuma identidade com ninguém nesse planeta. É simples cotejar os perfis.
Menos tergiversação e mais solução.

Enquanto
isso, em Roma, o Papa Francisco condena a tendência da educação elitista com
uma frase lapidar: Educar é incluir.
Ele denunciou na sexta-feira, 9, que alguns países investem pouco na formação
dos jovens, "elitizando a educação" e excluindo os mais pobres,
durante a inauguração da sede romana da fundação "Scholas
Occurrentes", organização criada por Francisco há 20 anos, quando era
arcebispo de Buenos Aires. 
"Há um perigo muito grande na vida da educação dos jovens. O da
elitização. Cada vez os orçamentos para a educação em alguns lugares vão se
cortando e se cria uma elite de quem pode pagar pela educação", disse o
pontífice durante uma videoconferência com jovens de diferentes países. 

No Rio de Janeiro, para o professor Evandro Brum Pereira, 61, da UERJ, ora
ganhando líquido R$ 12.285,00 a saída foi uma performance pelas redes sociais.
Sem salário há quase três meses (e com atraso também no 13º salário e nas
férias de 2016), o engenheiro químico resolveu postar no domingo (11) uma foto
pedindo trabalho –e a imagem acabou viralizando.
Na imagem feita pela filha do docente, Thais, 19, Pereira descreve um currículo
impecável e deixa o celular para ofertas de trabalho. A proposta do docente ao
divulgar a imagem, diz, foi fazer uma manifestação. Ao que tudo indica, não
acusou nem inocentou aos políticos que destruíram as finanças do estado e
também não mostrou revolta àqueles que os elegeram. 

Em São
Paulo o TCE – Tribunal de Contas do Estado mudará o cálculo sobre investimentos
na Educação batendo de frente com o governador do estado que desejava
considerar os gastos com aposentadoria da rede de ensino como investimentos na
Educação. Um dos membros do Tribunal, irado, adiantou que
“Havia prefeitura que fazia pavimentação em frente da escola que queria incluir
na cota da Educação. Houve município que instituiu uma banda e também queria
incluir nos 25% da Educação. Esse valor não pode ser incluso na Educação.”
Parece que uma máxima jurídica pela qual o acessório pertence ao principal não
está mais em vigor. Professor na ativa vai para a conta mas aposentado desaparece
dela.

De
tudo lido e visto surgiu o estapafúrdio publicado pela Gazeta do Povo, do
Paraná, pela caneta de Gabriel de Arruda Castro, no dia 9, citando seis cenas
“peculiares” que aconteceram em universidades públicas brasileiras e a da
Universidade Estadual de Maringá foi a última da lista.
1) Pegação na UEM
Duas alunas apresentaram atos de teor erótico em frente à plateia do V Simpósio
Internacional em Educação Sexual, na Universidade Estadual de Maringá, em
abril. As fotos do evento foram divulgadas na página da instituição e motivaram
muitas críticas nas redes sociais.&nbsp;Em nota, a
universidade afirmou que a cena foi tirada de contexto.
2) Brutalidade obscena
Um evento de nome impublicável (e que se refere à genitália feminina,
acompanhado do adjetivo “Satânik”) &nbsp;chocou pela brutalidade na
Universidade Federal Fluminense (UFF): durante uma das performances,
apresentada ao ar livre, uma jovem teve a vagina costurada. O ato, realizado em
maio de 2014, fez parte do II Seminário de Investigação e Criação do Grupo de
Pesquisas UFF/CNPq.
3) Besuntado em dendê
Aconteceu em junho de 2015: durante o II Seminário Internacional Desfazendo
Gênero, na Universidade Federal da Bahia, um(a) aluno(a) apresentou a
peformance 'Gordura Trans', que consistia em um banho de azeite de dendê, nu,
em um pátio da universidade. 
4) Focinheira humana
Seminua, com palavra escritas sobre o corpo e usando uma focinheira, uma
estudante da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) aprensentou sua
performance em meio ao campus universitário em novembro de 2014. Quisessem ou
não, os alunos e funcionários tinham de ouvir os&nbsp;“latidos” da jovem.
5) Oficina não-ortodoxa
A&nbsp; Universidade Federal do Amapá (Unifap) ofereceu uma oficina de
masturbação feminina e higienização anal antes do sexo, ambas definidas com
termos chulos. O&nbsp;“treinamento” aconteceu em novembro de 2015, com parte de
um simpósio sobre gênero e diversidade.
6) Nudez no campus
Outra performance artística, desta vez na Universidade de Brasília (UnB): um
grupo de alunos de artes visuais, sem roupa, se divertia em uma pequena piscina
de plástico instalada em um local de circulação em um dos campi. O caso
aconteceu em novembro de 2014.



Na
semana que passou o filho de um porteiro de prédio deu resposta para alunos da
festa”Se nada der certo”. Um depoimento pungente e de uma propriedade bem
tocante.
Conforme Rafael Campos, do site Metropoles.com.br, dois colégios do país
causaram polêmica nas redes sociais. Tanto o&nbsp;Colégio Marista Champagnat quanto a&nbsp;Instituição
Evangélica de Novo Hamburgo (IENH), ambos do Rio Grande do Sul, fizeram, em épocas
diferentes, festas com o tema “Se nada der certo”. Nelas, os
estudantes se vestiram como empregados de trabalhos&nbsp;que consideram
“alternativos”, como garis e atendentes de lanchonete, debochadamente, caso não
obtenham o sucesso esperado em sua vida profissional.
A repercussão negativa nas redes sociais foi imediata e gerou uma resposta
forte e bela do escritor e conselheiro acadêmico Marcio Ruzon, que é filho de
um porteiro. Ele usou seu Facebook para contar a história do pai e mostrar sua
indignação com os eventos. 
“Eu desabei a chorar quando soube da história. Me lembrei muito também da minha
mãe, que sempre me ensinou pelo exemplo e de como tratar todos iguais. Pensei
na minha filha de 10 anos, que pode vir a trabalhar para algum desses
adolescentes”. Para Marcio, contudo, a grande indignação não pode ser
direcionada aos jovens. Ou seja, bateu co9m mão de gato nos docentes das
instituições.

Ruzon
tem 38 anos e mora em Brasília, lembra que esse tipo de atividade é programada
pela escola e, nesse caso, faltou aos adultos um mínimo de discernimento para
garantir que aqueles alunos não crescessem entendendo essas profissões como
“menores”.
“Até porque são escolas religiosas, que têm a obrigação moral de servir o filho
do carpinteiro [Jesus], uma profissão de quem ‘não deu certo’. Faltou reflexão.
Excluo os adolescentes disso porque não é certo cobrar atitudes adultas de quem
não é adulto”, completa.



Ponto alto da promoção do Semesp em&nbsp; 9 de junho
foi o debate no encerramento&nbsp; do seminário que discutiu o futuro da
educação.

Na última parte do
evento, os relatores convidados debateram os pontos altos do que foi tratado
pelos palestrantes e como isso pode ser aplicado à realidade brasileira mesmo
com contextos diferentes. 

Priscila
Simões, da Unítalo, vê o processo que envolve o ensino superior como
oportunidades e não dificuldades. “É um momento propício para mudanças, há
demandas sociais e um perfil novo de aluno, mercado de trabalho diferente,
fatores de oferta que favorecem essas mudanças, principalmente a tecnologia e a
cultura de colaboração”, disse.

Alexandre
Gracioso, da ESPM, destacou a importância de engajar os professores em favor da
instituição, em favor da mudança e quebra de paradigmas. 
Ana Sousa, da Unicesumar, explanou sobre a importância e necessidade de
trabalhar o pensamento crítico no processo de ensino-aprendizagem. “Vimos hoje
que é necessário desenvolver no estudante o senso de responsabilidade social,
forte habilidade intelectual e prática, habilidades analíticas para resolução
de problemas e para lidar com o mundo real”.

Sueli
Marquesi, da Cruzeiro do Sul, disse que as apresentações permitem uma maior
interação entre suas realidades e desafios. “A inovação é promover uma gestão
de mudança no ensino, na pesquisa, na extensão e na gestão”, afirma.

A Dra.
Stephanie H. Kenen fechou o debate dizendo que “muito das discussões sobre
tecnologia trata de como ensinamos, mas não o porquê ensinamos. Devemos ter um
planejamento cuidadoso focado no currículo, o que ensinar e por que”.

Enquanto isso,&nbsp;
brasileiros que concluíram o
curso de ensino superior recentemente nos Estados Unidos até têm planos de
retornar ao país, mas não agora. 

Brasil
está entre os dez países que mais enviam alunos para o ensino superior nos
Estados Unidos, segundo o relatório Open Doors, do Instituto de Educação
Internacional (IIE). Mas nem todos que vão, voltam. 
Segundo o IIE, no ano letivo de 2014-2015 os Estados Unidos registraram 23.675
brasileiros matriculados no ensino superior americano. No ano letivo anterior,
o número era de 13.286. Os brasileiros atualmente representam 2,4% do total de
estudantes estrangeiros nos EUA.&nbsp; Conheça
os seis estudantes que só voltam quando estiverem com a mala bem cheia de
conhecimentos:

Gabriel Guimarães,
23 anos, Harvard, no curso de ciência da computação.
Taci Pereira, 22
anos, Harvard, no curso de bioengenharia.
Larissa Maranhão,
23 anos, Harvard, no curso de economia 
Henrique Labella, 22
anos, Univ. de Michigan, no curso de engenharia química.
João Henrique Vogel,
23 anos, Harvard, no curso de sociologia.
Bárbara Cruvinel Santiago,
22 anos, Yale, no curso de física



A
notícia estarrecedora, ainda que não trate de focos educacionais, fica por
conta da publicação da Gazeta do Povo, de Curitiba, no dia 9 com o título
“Previdência: as fabulosas pensões das filhas solteiras do Congresso”.
Enquanto os trabalhadores digerem uma reforma da Previdência bastante dura –
com aumento de tempo de contribuição e redução no valor da aposentadoria –, o
poder público mantém para os seus servidores um benefício criado na década de
1950: a pensão para as filhas solteiras maiores. Elas consomem anualmente cerca
de R$ 3 bilhões dos cofres públicos. Os maiores benefícios, que superam os R$
30 mil brutos, são pagos pelo Congresso Nacional. 
Após investigar as 51.826 pensões de filhas solteiras no Executivo, Legislativo
e Judiciário, fazendo cruzamentos das informações com a RAIS, o cadastro do
INSS e o CNPJ, o TCU mandou revisar os benefícios de 19.520 pensionistas que
estariam em desacordo com a lei.

&nbsp;[1] Oficialmente
a República da Finlândia, é um país nórdico situado na região da Fino-Escandinávia, no norte da Europa.
Faz fronteira com a Suécia, com a Rússia,&nbsp; Noruega&nbsp; e a Estônia.
Cerca de 5,3 milhões de pessoas vivem na Finlândia. A segunda língua
oficial da Finlândia - o Sueco
- é a língua nativa de 5,5 por cento da população.
O país foi classificado como o segundo mais "estável" do mundo,
depois da Dinamarca,
em uma pesquisa baseada em indicadores sociais, econômicos, políticos e
militares. Seu desenvolvimento econômico foi rápido e o país atingiu um dos
melhores níveis de renda e qualidade de vida do mundo já na década de
1970. Entre 1970 e 1990, a Finlândia construiu um Estado de bem-estar social.