Ativismo e Docência: O Caso dos Professores Baianos
Autor: Handherson Damasceno | Publicado: 2013-04-10T13:45:00-07:00


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Muito
se discute acerca do papel do professor no que tange à sua
contribuição para uma sociedade mais justa, igualitária. Ninguém
exime que, por intermédio da sua atuação, seres humanos podem vir
a se constituir pessoas mais aptas a transformar o mundo num lugar
mais equitativo, igualitário, cujas mazelas sociais sejam
amenizadas.



Contudo,
muitas vezes, esquecem de que para haver uma sociedade melhor,
certamente essa transformação perpassa pela educação que, como
tal, é realizada também por bons profissionais: éticos,
politizados, bem formados, críticos, interagentes nos meios em que
estão inseridos. Há que se pensar, outrossim, da importância da
valorização (e profissionalização) do professor: melhores
salários, qualificação das condições de trabalho (o professor
precisa, sim, de uma infraestrutura adequada com recursos à
disposição), uma política pública que considere os saberes
docentes e agregue aos tais, discussões e incorporação dos
elementos da cultura digital, amplamente experienciados pelos
estudantes.&nbsp;



Todavia,
o que se vê, muitas vezes, são escolas sucateadas pelo
descompromisso político, violentadas entre as cobranças da
sociedade e a reais condições de efetivo exercício do professor,
que se encontra numa tríade incômoda: lacunas na sua formação
(que muitas vezes o impede de ir mais além), desvalorização do
exercício docente (materializada pela falta de vontade política dos
gestores) e discrepância entre as reais necessidades da Educação e
as políticas governamentais, quase que inexistentes, haja vista
ter-se a nítida impressão de que há somente políticas de governo.
E como governos são transitórios, os possíveis avanços dão lugar
à efemeridade...



Neste
sentido, ao se lançar um olhar sobre a educação baiana, no que
tange os últimos anos, se constatará que pouco se avançou (já
houve algum avanço consubstancial?), em relação às políticas:
entre o que se diz, se promete (sobretudo em períodos eleitorais), é
totalmente desfeito quando a prática é efetivada. A triste
realidade está aí para projetar focos de luz e mostrar que o
professorado baiano, na esfera estadual, entrou para a história
quando assumiu uma greve com mais de uma centena de dias, sem citar a
digladiação dos prédios escolares, bem como em tantos projetos de
natureza discutível. Os professores das universidades estaduais
também têm sentido os tentáculos asfixiantes dessas políticas: as
universidades estaduais estão sucateadas em todos os aspectos. E
ainda com a “cuia na mão”, dada a situação dos poucos recursos
dispostos para esse nível de ensino.&nbsp;



A
situação da educação municipal na cidade de Salvador, não
difere: se se pensar no início da escolarização como mola
propulsora que alavanca o processo de inserção dos sujeitos
ingressos na escola, as escolhas teórico-metodológicas dizem muito
sobre o tipo de sujeito que se pretende formar e qual sociedade
quer-se construir, mediante a atuação desses homens.



Assim,
a arquitetura metodológica acerca do processo de alfabetização,
adotado pela gestão da Secretaria Municipal de Educação de
Salvador, decerto desconsidera tanto a função social, quanto o
conhecimento do professor. Ou seja: deixa de lado toda uma gama de
conhecimentos e pesquisas na área da lectoescrita inicial e imprime
uma visão retrógrada, que descontextualiza a psicogênese da língua
escrita e os contextos de alfabetização. E eis que o histórico
“bê-á-bá”, a silabação e o reducionismo desenfreado do texto
à partícula mínima (sílaba) que o método fônico pressupõe, vêm
à tona e estreia no palco do novo fazer pedagógico.



Por
conseguinte, se cada gestão assume uma diretriz que materializa a
sua concepção de sociedade e sujeitos que devam insurgir pelo viés
do modelo de educação, a contratação, por pouco mais de uma dúzia
de milhões de reais (e sem licitação) de uma empresa privada, cuja
principal tarefa é treinar (mecanicamente) crianças em estágio
inicial de escolarização para o exercício da decodificação de
signos, implica assumir um papel de sujeito que se quer formar: meros
autômatos. Agrega-se a isso o fato de que a capital baiana negou-se
a fazer parte do processo de formação do PNAIC (Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa), oferecido na Bahia, pela UFBA.





Logo,
imbuídos de emoção, rejeição, revolta, desejo de mudança,
sobretudo a insatisfação em ter um projeto imposto, sem quaisquer
discussões, o espírito ativista quase como uma epidemia social, se
apossou dos docentes da rede municipal e, pelas redes sociais
digitais, paralisação de 48h, panfletagem, reuniões com sindicato,
assembleias entre os pares. Debates acalorados na Faculdade de
Educação da UFBA, documentos socializados pelos órgãos colegiados
e por suas próprias convicções teórico-metodológicas, a classe
docente em uníssona, continua lutando em prol do direito de seguir
com viés acadêmico (e político, como afirmou o Paulo Freire,
colaborativo, consoante o Nelson Pretto e social, conforme o Anísio
Teixeira!) tem manifestado o seu descontentamento.



Parece
que os professores baianos têm mostrado que seu desejo de mudança –
como resposta nas eleições ou nos indicativos de greve -  vem
entremeado com a capacidade de formar redes de colaboração, onde
muitas vozes tem formado um coral que entoa hinos de mudança. E o
que se deseja, verdadeiramente, é isso: uma transformação social,
através da Educação e por via de políticas públicas mais
decentes.&nbsp;



E os
órgãos gestores? Seguem, vilipendiando o direito de voz dos
professores.



Aguardemos
o que está por vir.



Imagem retirada de: http://www.gamalivre.com.br/2012/07/professores-baianos-decidem-cumprir.html&nbsp;