Simplesmente D+! Não existem palavras que definam este pronunciamento. Parabéns Dra. Candy, por ser tão iluminada, que Deus a abençoe sempre!!!!
Autor: Fórum Permanente | Publicado: 2011-10-05T10:22:00-07:00

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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Sou psicóloga, psicopedagoga, mas também sou mãe e avó.&nbsp;Sou uma trabalhadora da infância, é por essas crianças que eu vou falar hoje. Eu vou iniciar minha fala trazendo um paradoxo do meu pensar. Segundo Winnicott, um autor e psicanalista inglês já falecido, ele dizia que -o paradoxo é para não ser entendido.-&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Eu sou a favor da inclusão, na escola regular, de alunos com necessidades especiais, transtornos globais do desenvolvimento, transtornos invasivos do desenvolvimento, altas habilidades para aprender. Mas também sou a favor da existência das escolas especiais. Defendo esta minha posição porque entendo que o modelo de escola que temos hoje não atende a todos.&nbsp;&nbsp; Apoio também o projeto humanista do Exmº Senador Cyro Miranda que propõe apoio continuado a crianças e jovens que apresentam grande incompatibilidade em seu desenvolvimento, quando comparado com pessoas de sua faixa etária. Jovens de 18 e 19 anos, de idade cronológica, mas de idade mental de 5-6 anos. O que o Senador propõe é que haja uma formação continuada para a vida, não se aceite a terminalidade da aprendizagem aos 18 anos: a gente aprende para a vida inteira. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acredito em uma inclusão responsável que proponha um diagnóstico para cada caso para, em seguir, discutir a intervenção. Eu não acredito em uma inclusão perversa, onde se finge que se incluiu e o aluno finge que está incluído. Uma inclusão na qual a pessoa com deficiência apenas recebe o espaço físico para ali estar, uma cadeira na sala de aula. O que se deseja é uma escola que possa oferecer espaços de aprendizagem significativa para todos que a freqüentam. Crianças e adolescentes com transtornos graves, com deficiências múltiplas têm direito a uma escola que atenda suas necessidades. Com o modelo de escola que temos hoje, pensar em uma inclusão escolar para todos me parece uma ideia quixotesca: eliminam-se as diferenças, colocando-os todos como iguais. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Eu concebo as diferenças não como menos-valia, mas apenas como questões próprias da singularidade de cada criança e de cada jovem. Entendo que, para discutirmos a inclusão escolar e o término das escolas especiais, deveríamos ouvir quem trabalha no front, quem vive a sala de aula com alunos especiais, ouvir as famílias que sofrem e principalmente lutam por seus filhos. Penso que, de dentro de um gabinete, com apenas questões teóricas a sua volta, a única chance que se tem, diante do desconhecimento da prática, é cometer um grande equívoco. A coparticipação das partes interessadas nessa discussão nos dará a oportunidade de encontrar alternativas mais saudáveis em favor da pessoa com deficiência. Conseqüências desastrosas poderão acontecer se fizermos uma incisão cirúrgica extirpando a escola que realmente podem ensinar aqueles que apresentam severos comprometimentos em seu desenvolvimento e que não possuem lugar de aprendizagem na escola comum - pelo menos ainda hoje. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estou aqui falando de alunos com atraso importante no desenvolvimento. Estou falando de um aluno autista, de pessoas com deficiência intelectual grave, que necessitam de ensinantes especializados, de métodos específicos de aprendizagem. Quando olhamos o pátio das escolas nos recreios ruidosos e quando olhamos das janelas das salas de aulas, algumas com 40 alunos ou mais, enxergamos, se tivermos os olhos sensíveis para ver, que, freqüentemente, alunos com deficiências e inclusos se deparam com ambientes excludentes. Alguns alunos com deficiência poderão ser incluídos, sim (eu acredito nisso), a partir de um diagnóstico diferencial de suas possibilidades e dificuldades. Se o aluno pode usufruir da escola comum, ele deve, sim, freqüentá-la, mas que seja um lugar em que possa desenvolver sua autonomia e independência. Isso, sim, autonomia e independência. Isso, sim, significa promover inclusão. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Volto a repetir: uma inclusão responsável. Não deverão ser diretrizes que colocam goela abaixo um plano de inclusão escolar e a proposta de extinção da escola especial que devem ser aceitas prontamente. É preciso esgotarmos todas as discussões e ouvirmos todos os segmentos da sociedade, em especial aqueles que estão diretamente envolvidos na questão: professores e pais. Diferentemente da Idade Média, as escolas especiais não deixam seus aprendizes ao relento até a morte, e também não fazem, como os hospitais psiquiátricos do séc. XV, que as confinavam, mas não as tratavam. Hoje, em nossa sociedade, não acontecem essas barbáries, mas ainda temos medo das diferenças: ou nos afastamos ou nos misturamos a elas para colocá-las iguais a nós. E não é isso que irá promover a inclusão. Negar a deficiência não é saudável. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As escolas especiais acolhem, cuidam, tratam e ensinam, respeitando seu ritmo, seu saber e seus desejos. Se tivermos uma sociedade inclusiva, uma sociedade que respeita a diversidade, não será a escola, que o aluno frequenta, que o colocará na condição de excluído. Estar em uma escola que ensina, conforme suas possibilidades, dará condições de que seja realmente incluído socialmente. Só assim se formará como pessoa autônoma e independente. Ao governo - pai tribal - que cuida de seus filhos, cabe a garantia ao direito da pessoa, com necessidades especiais, de receber uma escola adequada que possibilite seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e social - e não colocá-la apenas dentro de uma sala de aula para garantir o que se diz hoje: politicamente correto. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O direito à escola, seja comum ou especial, é direito garantido pela Constituição nacional. Mas além do acesso é preciso defender o direito do aprendizado. Não podemos acabar com as alternativas reais de aprendizagem da pessoa com deficiência. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Eu vou, neste momento, fazer um recorte na minha fala e trazer uma voz que eu escuto todos os dias em meu consultório nestes 27 anos de trabalho, de trabalho com crianças que apenas aprendem diferente. Eu escrevi este texto para dividir com vocês hoje, por elas: por essas crianças que aprendem diferente. Eu convido a prestarem atenção a essas pessoas. 
Eu quero falar... Eu os convido a prestar atenção a estas pessoas:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; -Eu sou diferente, mas também sou igual; não aprendo fácil, mas posso aprender muitas coisas: brinco, dou gargalhadas, faço coisas legais. Eu só aprendo quando alguém crê em mim. O meu saber precisa do seu olhar, pois ele, o meu saber, pode ser pequeno, médio ou grande, mas é meu saber. Eu me descubro no seu olhar. Eu penso em um espelho onde vejo a imagem de muitas possibilidades, mas também de muitas descrenças. Fico preso nesse olhar e cresço se o caminho for livre. Entretanto, esse olhar também paralisa, bloqueia e impede quando não acreditam em mim. A natureza nos mostra que, na terra árida, uma semente brota, mas ainda que todos achem impossível, ela vinga, porque alguém cuidou da terra e da semente. Eu preciso de alguém que siga meus passos, sonhe comigo, viva meus desejos e sempre me inclua em seus planos ... sonhe comigo, viva meus desejos e sempre me inclua em seus planos. Se o seu olhar vier acompanhado de palavras acolhedoras, muito melhor para o meu crescimento. Entretanto, se surgirem palavras amargas, como incapaz, lerdo, coitadinho e tantas outras que depreciam, desrespeitam e deixam marcas na alma, por favor, abandonem seus preconceitos, desconstruam rótulos, acolham essas crianças com suas diferenças e semelhanças. Por favor, não as esqueçam nunca. Obrigada. 
Psicóloga Especialista em Diagnostico Infantil Drª CANDY GIFFORD