A TV E O VÍDEO COMO RECURSO PEDAGÓGICO EM AMBIENTES ESCOLARES  
Autor: Francine Ruas | Publicado: 2012-11-09T04:52:00-08:00




Segundo Silva (2010), a TV e o vídeo servem
como aliados no processo de ensino e aprendizagem.&nbsp; Ela afirma que tais mídias, “são auxiliares
do professor na diversificação/dinamização das aulas, fazendo com que o aluno
aprenda diante de uma situação de ensino inovadora e motivadora”. (SILVA,
2010). Entretanto, o educador precisa saber como utilizar esses dois recursos
como facilitadores na construção do conhecimento. 



TV NA SALA DE AULA



Nunes (2009) atribui ao uso da televisão na
sala de aula a vantagem de:



“(...) prolongar o processo de
ensino-aprendizagem para além dos muros escolares, pois ao adquirir na escola o
hábito de situar as imagens da televisão dentro de um contexto de assimilação e
conceituação ativa, ou seja, de análise crítica, a reflexão tenderá a surgir
espontaneamente quando assistirem a imagens semelhantes fora da sala de aula,
pois é o processo de educação que não se restringe à escola, prolongando-se
para os demais ambientes sociais”. (NUNES, 2009).



Nesse sentido, o educador pode propiciar a
discussão, o debate e a conscientização das imagens e programas que a televisão
transmite, promovendo a análise crítica individual e /ou em conjunto do(s)
aluno(s) frente a sua realidade na sociedade onde vive. 

A importância em utilizar a televisão em sala
de aula como recurso pedagógico está em “formar um telespectador mais crítico e
exigente quanto à forma e ao conteúdo da TV” (NUNES, 2009), uma vez que estamos
sujeitos a todo o momento à ação da mídia, que influencia, inclusive, a
formação social e intelectual de nossos educandos.



UTILIZANDO O VÍDEO



Silva (2010) acredita que:



“Ao utilizar um vídeo, o professor
possibilita ao aluno sair da mesmice, romper barreiras e fugir do abstrato,
partindo para o real, o concreto, o que vai levá-lo a ter uma aprendizagem mais
significativa, fazendo-o relacionar o televisual com o cotidiano”. (SILVA,
2010).



De fato, a utilização do vídeo em sala de
aula propicia ao educador construir o conhecimento de forma mais atrativa e
descontraída. Além disso, o vídeo pode proporcionar um olhar mais claro e
objetivo da história e das relações da humanidade, quando é apresentado a
partir de propostas concretas e eficazes para a aprendizagem dos educandos.

Moran (1995) propõe um roteiro com algumas
formas de trabalhar com o vídeo na sala de aula. Primeiramente, ele aponta os
“usos inadequados” do vídeo em sala de aula:



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo-tapa buraco:&nbsp;colocar vídeo quando há um
problema inesperado, como ausência do professor. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo-enrolação:&nbsp;exibir um vídeo sem muita
ligação com a matéria. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo-deslumbramento:&nbsp;O professor que acaba de
descobrir o uso do vídeo costuma empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas,
esquecendo outras dinâmicas mais pertinentes. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo-perfeição:&nbsp;Existem professores que
questionam todos os vídeos possíveis porque possuem defeitos de informação ou
estéticos. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Só vídeo:&nbsp;não é satisfatório
didaticamente exibir o vídeo sem discuti-lo, sem integrá-lo com o assunto de
aula, sem voltar e mostrar alguns momentos mais importantes.

Disponível
em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm



A seguir, apresenta algumas
“propostas de utilização”, as quais destaco:



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO: Um bom vídeo é interessantíssimo para
introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para
novos temas. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo como ILUSTRAÇÃO: O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula, a
compor cenários desconhecidos dos alunos. A vida se aproxima da escola através
do vídeo.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo como SIMULAÇÃO: O vídeo pode simular experiências de química que seriam perigosas
em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos. Um vídeo pode mostrar o
crescimento acelerado de uma planta, de uma árvore -da semente até a
maturidade- em poucos segundos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO: Vídeo que mostra determinado assunto, de
forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema
específico orientando a sua interpretação. De forma indireta, quando mostra um
tema, permitindo abordagens múltiplas, interdisciplinares.

Disponível
em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm



Moran
(1995) ainda dá dicas de “como ver o vídeo”, as quais destaco:



Antes
da exibição

Informar
     somente aspectos gerais do vídeo (autor, duração, prêmios...). Não
     interpretar antes da exibição, não pré-julgar (para que cada um possa
     fazer a sua leitura).
Checar
     o vídeo antes. Conhecê-lo. Ver a qualidade da cópia.&nbsp;


Durante
a exibição&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Anotar
     as cenas mais importantes.
Se
     for necessário façar uma pausa para fazer algum comentário.
Observar
     as reações do grupo.


Depois
da exibição

Rever
     as cenas mais importantes ou difíceis. Se o vídeo é complexo, exibi-lo uma
     segunda vez, chamando a atenção para determinadas cenas, para a trilha musical,
     diálogos, situações.
Passar
     as imagens mais significativas.
Observar
     o som, a música, os efeitos, as frases mais importantes.&nbsp;


Disponível
em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm



E ainda aponta a algumas análises (análise da
linguagem) que podemos fazer após assistir o vídeo, as quais destaco:



Que história é
     contada (reconstrução da história).
Como é contada
     essa história.
O que lhe chamou
     a atenção visualmente.
O que destacaria
     nos diálogos e na música.
O que diz
     claramente esta história.
O que contam e
     representam os personagens.
Valores
     afirmados (como são apresentados a justiça, o trabalho, o amor, o mundo).
Como cada
     participante julga esses valores (concordâncias
     e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos). 


Disponível
em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm



Dessa forma, penso que o uso da TV e do vídeo
como recursos pedagógicos no ambiente escolar é de grande validade para a
aprendizagem dos alunos, no entanto, é preciso ter cuidados no momento de preparar
aulas com esses recursos. 

O educador precisa definir o que pretende com
a utilização dessas mídias, quais resultados quer alcançar, organizar esses
encontros, ver as condições das salas, dos aparelhos, da escola. Ter a certeza
de que o vídeo condiz com sua disciplina, com o assunto que foi discutido
anteriormente ou que será discutido posteriormente e principalmente, sentir a
necessidade do uso desses recursos como ferramentas que facilitarão o
aprendizado dos educandos.





Referências



MORAN,
Manuel José. O Vídeo
na Sala de Aula. Disponível em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm&nbsp; acesso em 09/10/2012.

NUNES, Roseli Pereira; OLIVEIRA, Cláudia
Santos de; FELIZOLA, Matheus Pereira Matos; SOARES, Maria José Nascimento. Aspectos
Contemporâneos da Educação: TELEVISÃO E ESCOLA UMA INTERAÇÃO POSSÍVEL.
Disponível em: http://www.intercom.org.br/premios/2009/R4-1340-1.pdf&nbsp; acesso em 09/10/2012.

SILVA, Maria Klirle. Uso da Televisão e do Vídeo como Tecnologias
Educacionais na Escola Estadual Professora Benedita de Castro Lima. Disponível
em:

http://dmd2.webfactional.com/media/anais/USO-DA-TELEVISAO-E-DO-VIDEO-COMO-TECNOLOGIAS-EDUCACIONAIS-NA-ESCOLA-ESTADUAL-PROFESSORA-BENEDITA-.pdf&nbsp; acesso em 09/10/2012.