STEP MANIA  Confecção de pedais para performance de dança
Autor: Augusto Schwartz | Publicado: 2013-02-15T10:49:00-08:00



STEP
MANIA

Confecção de pedais para performance
de dança.

Augusto Schwartz



Eixo:
meta reciclagem, re-apropriação tecnológica e re-inserção de
equipamentos eletrônicos na cadeia produtiva de bens culturais
através da confecção de pedais com sucata eletrônica para dançar
músicas com utilização de software livre.



Descrição:
Montagem de pedais a partir de equipamentos eletrônicos em desuso e
interação com software emulador de dança.

Os participantes terão a oportunidade
de confeccionar pedais de dança e entender como funciona o circuito
do teclado do computador. O material produzido poderá ser levado
pelos participantes, desta forma o equipamento adquire uma sobre vida
e facilitada sua reaplicabilidade.




Primeiras Palavras:
A sociedade atual vivencia um processo de grandes transformações,
os avanços científicos e tecnológicos alcançados, especialmente o
desenvolvimento das tecnologias digitais como o computador e a
internet, potencializaram as possibilidades de comunicação e
informação e alteraram as relações entre as pessoas. Estamos
presenciando uma revolução inédita na história da humanidade que
se baseia no acesso, processamento e comunicação da informação
que é possibilitada pelo contato cada vez mais estreito entre as
mentes humanas e as tecnologias digitais.

(Castells, 2000)

John Dewey1
propôs que a aprendizagem se caracteriza por um continum
experimental, isto é, que a aquisição do saber é fruto da
reflexão sobre a experiência, continuamente representada ou
reconstruída. Desse modo, para que haja uma aprendizagem
significativa para o aluno, o professor deve construir este
aprendizado pautado em experiências motivando os alunos a terem
prazer em aprender.



Princípios:
Pressupõe-se que o movimento é um componente essencial para a
produção de conhecimentos, pois possibilita dentre outros o
desenvolvimento emocional, intelectual, físico e social, bem como as
questões relacionadas com a linguagem e auto-reconhecimento corporal
através de vivências abstratas elaboradas pelo imaginário, em
algumas ocasiões lúdicas.

É preciso romper com a imobilidade,
partindo do ponto de vista que esta em sua maioria é tida como
sinônimo de atenção e disciplina.

É a impossibilidade de mover-se e ou
de gesticular que pode dificultar o pensamento e a manutenção da
atenção (BRASIL, 1998, p. 17).

A compreensão do mundo e dos seus
fenômenos parte da observação e entendimento de si próprio. Os
aspectos mais relevantes para uma vida social saudável ocorrem a
partir dos aspectos neurofisiológicos e locomotores, importantes
características para que o sujeito interaja com eficiência com seus
pares. A interiorização destes sentidos de forma subconsciente é
fundamental para uma ação autônoma no mundo.

[...] A motricidade humana traz
consigo toda uma significação de nossa existência. Há uma extrema
coerência entre o que somos, pensamos, acreditamos ou sentimos, e
aquilo que expressamos através de pequenos gestos, atitudes,
posturas ou movimentos, mais amplos (MEDINA, 1992, p. 87).

O movimento serve como base da ação
do sujeito com outros seres e com o mundo, por isso é concebido aqui
como mediador da interação e expressão. O movimento vai além do
simples deslocamento mecânico do corpo percorrendo os espaços. É,
antes, uma forma de expressão, pleno de intencionalidade e poder de
significação; ao mover-se, o corpo, manifesta aspectos do contexto
sócio-histórico onde se encontra inserido. O movimento também está
relacionado com postura social, portanto, imbricado de significados e
condicionamentos.

As artes são caracterizadas pelo
imaginário, pelas experiências estéticas significativas
individuais. É por meio do imaginário que realizamos a leitura do
mundo. Através da abstração tornam-se possíveis as construções
perceptivas, são os sentidos que transmitem ao cérebro a informação
base para se organizarem com o banco de lembranças, sensações e
outras ligações capazes de proporcionar, ou não, uma experiência
estética. É importante lembrar que cada sujeito tem um momento, um
tempo, um estado de maturação anterior e responsável pelo estímulo
que irá ocasionar esta experiência.

Podemos justificar esta afirmação
por um exemplo simples: como um livro, cada vez que o lermos teremos
uma nova visão e um novo entendimento do seu conteúdo. Poderíamos
exemplificar de maneira rudimentar este percurso como um exercício
de construção perceptiva de baixo nível, pois ocorre de forma
subconsciente.

Assim esta oficina apresenta-se também
como uma oportunidade de cada sujeito expressar performaticamente
suas emoções, idéias e vivências. Mas a compreensão destes
fenômenos somente se torna possível se o outro decodifica estas
mensagens.

A música é um meio de expressão e
forma de conhecimento acessível. O mundo é sonoro, reagimos a estes
estímulos de maneiras diferentes de acordo com a personalidade,
humor e significado que cada elemento tem para nós. É uma linguagem
que todos utilizamos para nos reconhecer e expressar.
Ao &nbsp;interagir &nbsp;com &nbsp;o &nbsp;meio &nbsp;através &nbsp;do &nbsp;seu &nbsp;conteúdo &nbsp;simbólico, &nbsp;a &nbsp;música &nbsp;deixa &nbsp;aflorar &nbsp;todo o conteúdo subjetivo de seus interpretantes, ou seja, seu potencial interpretativo. Para que este potencial passe a significar algo é necessário o processo cognitivo.
Assim a &nbsp;música, por seu conteúdo significante comunica tanto com quem &nbsp;a produz, quanto com quem a ouve. Desse modo, a música atua junto aos afetos, possibilitando emergir novas maneiras &nbsp;de significação do indivíduo frente ao seu &nbsp;meio &nbsp;(WAZLAWICK; &nbsp;CAMARGO; MAHEIRIE, 2007). Ou seja, a música é capaz de atuar na subjetividade daquele que a ouve fazendo com que a sua relação com o seu meio se altere. Também, Castro (2007) afirma que o contato com a música é uma interação ser vivo/meio ambiente e que a possibilidade de escutar é algo que traz o ambiente para dentro do ser e o posiciona diante dele.
Dentro deste contexto, a música tem a capacidade de atuar na extensa e complexa rede em que o homem &nbsp;é &nbsp;apenas &nbsp;mais &nbsp;um &nbsp;de &nbsp;seus &nbsp;constituintes. &nbsp;Aí, &nbsp;estabelece &nbsp;um &nbsp;diálogo &nbsp;entre &nbsp;seus componentes dentro de um processo sígnico, reformulando e reconfigurando a ecologia em que o homem é sujeito e objeto.



Público:
Jovens e adultos.

Duração:
4 horas

Objetivos da oficina:

Contribuir para aprendizagem
tecnológica desenvolvimento de gambiarras e novas funcionalidades.





Habilidades:


Expressividade,
 expressão de sensações e ritmos-corporais por meio de gestos e
 posturas.




Desenvolvimento
 e utilização expressiva intencional, valorização e ampliação
 das possibilidades estéticas pelo conhecimento e utilização de
 diferentes modalidades de dança.




Ampliação
 das sensações, limites e potencialidades do corpo.




Afloração
 da sensibilidade, criatividade, percepção, originalidade,
 flexibilidade, reflexão, imaginação, inventividade e senso
 crítico.




Construir
 uma consciência do seu próprio corpo e domínio de sua ação em
 diferentes perspectivas.




Construção
 de auto-imagem positiva.




Integração
 com grupos
 e troca de informações em rede.




Conhecer as diferentes expressões e
 linguagens da arte




Oferecer subsídios para a pesquisa e
 a produção autônoma




Oferecer subsídios técnicos para a
 produção de conteúdo simbólico





Materiais necessários:

1-Caixa arquivo de PVC

20-Metros de fio para reparos
eletrônicos

1-Rolo de 7 metros de papel alumínio
para embrulhar alimentos

8-Colas em bastão

4-Folhas de papel colorido

2-Fitas durex largo

2-Teclado de computador em desuso

1-Cabo conversor PS2 para USB

1-Alicate de bico

1-Alicate de corte

1-Aplicador de cola quente

10-Bastões de cola quente

2-Tesouras sem ponta

1-Notebook ou computador



Instalações necessárias:

1-Projetor

Caixas acústicas

Sala multi-uso

Acesso a internet



Avaliação: A
avaliação será realizada por meio
da disposição de ficha de
avaliação anônima distribuída durante a oficina. Os quesitos
avaliados serão o desenvolvimento da oficina e o grau de satisfação
individual dos participantes.



Indicadores de resultados
quantitativos:

Quantidade de pedais prontos

Quantidade de pessoas ao final da
oficina

Quantidade de pessoas que interagiram



Indicadores de resultados
qualitativos:

Troca de e-mails e contatos durante a
oficina

Auto-estima dos participantes ao final

Interação com a peça montada.



Detalhamento das atividades:

A oficina inicia-se com uma
demonstração performática espontânea da peça já montada no
mesmo ambiente em que será realizado sua confecção.

A abertura é feita por apresentação
do oficineiro seguida de dinâmica de apresentação e integração
dos participantes.

Após a dinâmica os participantes
interagem com a peça e tão logo inicia-se a confecção do aparato.

A oficina ocorre de forma instrucional
participativa e integradora de forma que o oficineiro conduz o grupo
na identificação dos materiais, manipulação e montagem do
equipamento. Podem ser divididos grupos, confecção individual ou em
duplas.

Ao final utiliza-se as peças montadas
pelos participantes para a performance de dança. Em alguns casos
pode ser estimulada a competição. É distribuído o software
utilizado e as peças montadas são entregues aos participantes.

Vídeo com registro completo da
oficina: http://youtu.be/LmE-6LqS2CU










Referências:

BRASIL. Ministério da Educação se
do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educação infantil: conhecimento
de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998.



CASTELLS, M. A
Sociedade em Rede. São
Paulo: Paz e Terra, 2000.



MEDINA, João Paulo Subirá. A
educação física cuida do corpo... e “mente: bases
para a renovação e transformação da educação física. 10 ed.
Campinas: Papirus, 1992.



MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia
da percepção. Rio de
Janeiro: Freitas Bastos, 1971.



SCHWARTZ, Augusto de Oliveira, Os
jogos eletrônicos Open Source e sua contribuição para o
aprendizado escolar, 2010.



_____________________,
http://www.stepmania.com/
Acessado em: 20 de agosto de 2012 as 14:50 horas.


1
 http://artigocientifico.uol.com.br/uploads/artc_1186495654_23.doc.,
 acessado dia 19/02/2010, sem data de publicação.