NEUROCIÊNCIA VIRA FERRAMENTA PARA MELHORAR APRENDIZAGEM NAS ESCOLAS
Autor: Regina karla de Azevedo | Publicado: 2014-02-16T05:02:00-08:00



Entendimento sobre o funcionamento do cérebro facilita trabalho de professores e pode revolucionar a sala de aula
        

 
     
  Divulgação
  
Capacitação sobre o funcionamento do cérebro resulta em bons resultados na escola


Professores da educação básica de algumas escolas 
brasileiras têm experimentado estudar algo, aparentemente, muito 
distante da realidade da própria formação: a neurociência. Projetos 
ainda pouco comuns – mas inovadores e com bons resultados onde já foram 
testados – têm mostrado que os conhecimentos sobre o funcionamento do 
cérebro pode ser um grande aliado dos educadores.

Durante
 a graduação, os educadores se concentram nos estudos dos estímulos que 
provocam aprendizagem. “O problema é que ela depende fundamentalmente da
 biologia, da organização e da estrutura do sistema nervoso para 
acontecer. Conhecendo essas caraterísticas, o professor consegue 
entender porque algumas estratégias que utiliza funcionam e outras não”,
 ressalta Leonor Bezerra Guerra, professora do Departamento de 
Morfologia do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal 
de Minas Gerais (UFMG).

Pioneira
 em divulgar a neurociência no mundo educacional, Leonor diz que os 
avanços da tecnologia digital permitiram compreender sinapses e 
processos cerebrais essenciais para o funcionamento do cérebro. Com 
isso, a ciência que estuda o sistema nervoso tem colaborado para a 
compreensão de outras áreas de conhecimento, como a psicologia e a 
educação.
Os professores começam a perceber, agora, que o processo
 biológico da aprendizagem não diminui a importância da educação. “É o 
estímulo que a criança recebe do meio externo que fará com que ela 
adquira atitudes, hábitos, valores”, destaca a professora, que coordena o
 projeto NeuroEduca da UFMG, que divulga e orienta educadores sobre o 
tema. Sem a resistência, os professores podem enxergar nesse 
conhecimento um potencial transformador.
Leonor lembra que, sem a 
devida atenção para o conteúdo repassado pelo professor, o aluno não 
conseguirá ativar o centro de memória do cérebro. “O sistema nervoso 
precisa estar direcionado à experiência. Se o professor não consegue 
chamar a atenção do aluno para que as redes neurais sejam ativadas, ele 
não vai memorizar e armazenar informações”, explica.

Novas estratégiasO
 educador que estuda a neurociência é convidado a entender que todos 
podem aprender desde que as estratégias sejam adequadas. “Não basta dar 
acesso à escola, é preciso garantir que as crianças aprendam”, afirma 
Regina Migliori, que acaba de publicar o livro Neurociências e Educação,
 que traz pesquisas e modelos de aplicação prática desses conhecimentos 
em sala.
“Isso cria um novo patamar de responsabilidade dos 
educadores no desenvolvimento das crianças. A quantidade de diagnósticos
 de crianças com déficit de atenção é uma piração. Infelizmente, vemos 
muitas abordagens que têm um ponto de partida equivocado na 
identificação do problema”, reforça Regina.
Taís Ciboto, 
professora no curso de pós-graduação em Neurociência aplicada à Educação
 das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU), acredita que os 
conhecimentos da neurociência podem ser instrumentos para que 
professores lidem com situações para as quais não foram preparados. Mas 
não é uma “receita de bolo”. “É importante lembrar que o ser humano 
completo vai para a sala de aula. Não é só a inteligência, mas também as
 emoções, o que ele vive fora da escola”, diz. O curso de pós-graduação 
em neurociência da FMU existe desde 2012 e já formou 50 alunos.

Primeiras experiênciasIdealizado
 no ano 2000, o NeuroEduca tinha a pretensão de ampliar as palestras 
esporádicas, feitas pela professora Leonor desde 1994, para explicar em 
inúmeras escolas o que era a neurociência e como ela poderia auxiliar o 
processo educacional. O projeto passou a atender solicitações de escolas
 públicas e particulares, fazendo capacitações ou palestras de 
“sensibilização ao tema”.
“Isso não significa que o professor vai 
usar novas estratégias em sala de aula. Às vezes, ele não reflete sobre 
mudanças e mudar é difícil para qualquer um”, comenta. Quase 14 anos e 
25 mil educadores formados ou “sensibilizados” depois do início, Leonor 
se contenta em saber que o interesse pelo tema é crescente. Ela, que 
também é autora do livro Neurociência e educação: como o cérebro 
aprende, conta que muitos estudos e grupos surgiram nos últimos anos.
Agora,
 ela gostaria de ver as graduações em pedagogia inserindo o tema em seus
 currículos. “Pretendo ainda sensibilizar os cursos para incluir o 
conhecimento sobre as bases neurológicas da aprendizagem das diretrizes 
curriculares nacionais”, afirma.

Meditação e concentraçãoRegina
 Migliori é doutora em Filosofia da Ciência e pós-graduada em 
Neuropsicologia e conduz o programa Meditação, Neurociência e Educação. O
 projeto está em fase de testes em uma escola do Sesi de Alagoas para 
ser ampliado para toda a rede depois. Lá, tem feito sucesso.
O 
primeiro passo é a formação dos professores. Depois de um curso de oito 
semanas, eles testam as práticas que farão com os próprios alunos. Usam 
exercícios de meditação para treinar o foco e a atenção dos alunos e os 
ensinarem a lidar com as emoções durante o processo de ensino e 
aprendizagem.
Dilson Costa Neves, diretor geral da Escola Sesi 
Industrial Abelardo Lopes em Alagoas, conta que o colégio já desenvolvia
 um trabalho de tentar concentrar os alunos antes das aulas. Pelo 
sistema de som da escola, eles faziam todos pararem atividades, 
refletirem, treinarem a respiração e se concentrarem antes das aulas. “O
 projeto está dentro do que a gente acredita. É uma maneira de 
repensarmos a aprendizagem e as nossas práticas pedagógicas”, pondera.
Segundo
 ele, os professores estão encantados com o que aprenderam. “Eles agora 
repensam suas práticas para não dar aulas repetitivas, encontrar novas 
formas de chamar a atenção dos estudantes, estimulá-los a aprender e 
passaram a trocar mais experiências com os colegas”, conta Neves.

RETIRADO: http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/2014-02-15/neurociencia-vira-ferramenta-para-melhorar-aprendizagem-nas-escolas.html