Aos Professores de Educação Física
Autor: Adnelson Araújo | Publicado: 2013-04-21T19:10:00-07:00


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O ataque aos professores tem sido algo rotineiro na política nacional.&nbsp;Dilma, que sempre se posicionou em defesa desses profissionais, reagiu de forma truculenta durante a greve dos professores das Universidades Federais durante seu governo. Esse exemplo está sendo seguido em diferentes âmbitos da educação nacional e em diferentes estados da federação. Porém, essa não é a única forma de ataque que&nbsp;os professores sofrem.&nbsp;Apresento dois outros aspectos que nos atingem, especificamente, os professores de Educação Física.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Recentemente, no Estado de Minas Gerais, o governo apresentou uma proposta de lei que desobriga as escolas estaduais lotarem professores com formação superior em Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Isso, evidentemente, foi uma afronta aos professores da área que imediatamente reagiram nas redes sociais, apresentando os mais diversos argumentos.&nbsp;O mais frequente&nbsp;deles estava relacionado à perda de um espaço de atuação, de uma "fatia do mercado". Percebe-se nessa defesa&nbsp;a lógica corporativista do sistema capitalista, que joga trabalhador contra trabalhador.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Além disso, outros comentários diziam que apenas os professores formados em Educação Física saberiam trabalhar o "desenvolvimento motor" das crianças, pois realizaram estudos com bases científicas para isso e, portanto, essa atuação é de sua exclusiva responsabilidade. Acredito que os dois argumentos não justificam a essência da Educação Física nas escolas, pois não defendemos a lógica do "mercado", e também, não defendemos o desenvolvimento motor como nossa especificidade no âmbito pedagógico.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O segundo episódio, no Estado do Pará, o governo reduz&nbsp; de 03 para 02 horas/aulas semanais de Educação Física, também para as séries iniciais do Ensino Fundamental (nas séries finais já eram apenas 02 horas). Ainda não ouvi nenhum professor se pronunciar quanto a essa redução na carga horária, mas possivelmente teremos&nbsp;aqueles que irão afirmar que deveriam ser três horas por conta do mínimo necessário para se desenvolver aptidão física.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não vou me ater às questões próprias da Educação Física que se apresenta ao debate, como por exemplo, a abordagem teórico-metodológica que devemos utilizar nas escolas. Deixarei para outro momento. O que importa aqui é a questão central que está levando a essas políticas por parte desses governos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alguns aspectos estão muito claros para nós acerca dessas atitudes. Porém, gostaria de ressaltar&nbsp;um deles apenas: a&nbsp;necessidade de reduzir gastos com a educação pública. Nenhum outro motivo pode explicar o porquê da redução de carga horária da Educação Física, tampouco a retirada desse professor das séries iniciais do Ensino Fundamental. A lógica privatista desses governos atua em todos os âmbitos possíveis e a Educação Física, que não tem ganhado&nbsp;relevância socialmente e&nbsp;nem&nbsp;no contexto escolar, possibilita que os governantes atuem dessa maneira.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Do nosso ponto de vista só existem duas possibilidades de lutar contra essas políticas perversas que vem sendo implementadas. Uma do ponto de vista imediato, que&nbsp;diz respeito a uma formação qualificada para atuar na educação básica. Precisamos que os professores desenvolvam suas atividades docentes de maneira autônoma e compromissada com a formação de sujeitos críticos e compreendam que a Educação Física possui um saber historicamente&nbsp;produzido/acumulado e que necessita ser socializado ao conjunto dos seres humanos, sendo a escola o espaço privilegiado para essa finalidade. Portanto, defendemos uma discussão mais aprofundada da Cultura Corporal na Educação Básica.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A segunda é do ponto de vista histórico. Precisamos que os trabalhadores e trabalhadoras da educação estejam envolvidos nas lutas diárias por melhores condições de trabalho, melhores salários, participação nas decisões, dentre outros aspectos que beneficiam a todas e todos que pertencem à classe trabalhadora no âmbito escolar. Acreditamos que os trabalhadores têm que responder a esses ataques de maneira organizada coletivamente. Para isso, é preciso engajamento nos organismos de classe que estão empenhados na defesa dos direitos dessa classe.
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