Wiki 2 - Produções da pesquisa e das práticas pedagógicas na Implementação do PROEJA no Estado do Espírito Santo
Autor: MEMBROS DO GRUPO 1 | Publicado: 2011-10-27T00:15:00-02:00

As  políticas educacionais tendem a impedir a atuação dos organismos  governamentais na provisão das oportunidades de formação para jovens e  adultos. Paralelamente a isso, há um aumento da visibilidade e da  importância da realização de parcerias envolvendo universidades,  movimentos sociais, organizações não-governamentais, dentre outras  organizações.  Uma  das parcerias de maior destaque no estado foi realizada junto ao  Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), tendo por objetivo discutir  de forma reflexiva o movimento de construção dos Projetos Pedagógicos  dos Cursos do Programa Nacional de Integração de Educação Profissional  com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos.  A  implementação do Proeja no IFES se deu a partir de uma ideia de  integração da justaposição da área de formação técnica à área de  formação básica, sendo quatro módulos da disciplina da área de  disciplinas básicas, e quatro módulos da disciplina de formação  profissional. Um  processo fundamental e importante voltado para a discussão foi a  superação dos voluntarismos pedagógicos, e de uma visão, que têm  acompanhado a Eja ao longo dos tempos. Existe no IFES um envolvimento  ascendente dos professores que atuam junto às turmas do Proeja, e isso  tem colaborado para discussões de Projetos Pedagógicos dos Cursos quanto  à formação geral e a formação técnica, e já existem tentativas de  compreensões mútuas das atividades realizadas por ambas áreas por parte  desses profissionais. Outro  avanço considerável é o currículo integrado para um novo Projeto  Político Pedagógico, que tem a função de articular a educação básica de  nível médio e a formação técnica profissional.  Além  disso, deve-se atentar para a formação continuada dos professores  voltada para o grupo de pesquisa PROEJA/CAPES/CETEC, que é um fator  relevante para a integração entre ensino e pesquisa em torno do PROEJA  no IFES. Outra  preocupação do IFES é orientar os professores do Proeja, para que em  seu exercício aproveitem a realidade sócio-cultural dos alunos, de forma  a considerar suas especificidades, valorizando-os.  Quanto  ao ingresso dos alunos nos cursos Proeja, estuda-se uma proposta de  seleção diversificada com a intenção de que não seja classificatório e  eliminatório, mas sim uma seleção que objetive a inclusão social,  contribuindo para redução da evasão escolar.  Constata-se  então, que para que a proposta de integração curricular do Proeja se  efetive é indispensável a criação de parcerias entre as organizações  sociais e a implementação de políticas educacionais que visem a inclusão  social dos alunos jovens e adultos. A  questão é bem maior, faz-se necessário que os organizadores do Proeja  criem estratégias que conduzam todos os envolvidos no processo  educacional a pensarem como poderão contribuir para transformar o  repensar do papel social das instituições federais de educação  profissional, caso contrário vai apenas significar mais um programa de  governo, que esperando pacientemente cairá no esquecimento.  O  PROEJA se estabelece, mediante decreto, em um cenário complexo e com  quase nenhuma experiência na modalidade EJA. Vale lembrar que as  instituições federais de educação tecnológica, historicamente, foram se  tornando elitizadas dentro de um quadro de precarização das outras  escolas públicas do País. O desafio se coloca, então, para essas  instituições, de realizarem uma prática pedagógica ou até mesmo uma  parceria com grupos da área tecnológica, socioculturais e etários até  então não experienciados.   A  educação como uma formação estruturante da consciência ativa dos homens  significa que é um pressuposto para a cidadania, não no sentido  meritocrático, mas, sim no sentido de pertencimento e participação em  todos os bens (sociais, culturais, econômicos e políticos) produzidos  pela sociedade ao longo dos tempos e de desenvolvimento pleno de todas  as potencialidades humanas. Na discussão dos projetos pedagógicos dos  cursos do Proeja consiste na integração entre as áreas geral e técnica e  entre as disciplinas. Essa não foi e não será uma tarefa fácil de ser  realizada. Sobre as discussões em torno dos PPC’s é possível afirmar que  se avançou pouquíssimo, ficando a composição do curso muito semelhante a  experiências já praticadas na instituição. Nesse sentido, faz-se  necessária uma reflexão mais aprofundada da proposta construída para a  educação de jovens e adultos enquanto modalidade integrada à educação  profissional.  Para  tal, é necessário conseguir financiamento que objetive a criação de um  currículo que integre os "conhecimentos gerais aos conhecimentos  técnicos específicos", articulando teoria e prática não só investindo em  material didático, mas, também em capacitações e implantações de  metodologias que sejam passivas de darem resultados realmente efetivos. Porém,  ter capital que viabilize essa construção não é o suficiente para  atingir o objetivo esperado na EJA, como foi apresentado anteriormente, a  capacitação da equipe pedagógica que está envolvida no processo também é  preponderante, visando garantir que até o final da formação do  indivíduo essa integração ocorrerá. No  artigo postado no Fórum do Proeja/ES, outro desafio a ser superado  "(...) é a revisão da forma de ingresso dos alunos nos cursos do Proeja.  Atualmente é feita apenas uma prova de conhecimentos, sendo a mesma  classificatória e eliminatória. A ideia de modificar essa forma de  ingresso propõe a diversificação do processo seletivo, de modo a atingir  o público-alvo ao qual se destina o programa".   Acredita-se  que "(...) a reformulação do curso e a diversificação do processo  seletivo" poderão ajudar na redução dos índices de evasão. Entretanto,  mais importante do que testarem estratégias para evitar ou diminuir a  evasão, primeiro devemos identificar o motivo de estar ocorrendo tal  fato, pois, como a motivação é intrínseca, percebe-se claramente que o  aluno da EJA, no primeiro momento que se predispõe a voltar para a  escola, está motivado à concluir seus estudos. Uma das estratégias que  poderia ser adotada é a revisão da forma de ingresso dos alunos nos  cursos do Proeja. O caráter elitista que a instituição assumiu ao longo  do seu desenvolvimento gerou um preconceito em torno de novos projetos  educacionais que buscam atender aos segmentos que ficaram marginalizados  de uma escola pública de qualidade (PINTO, 2006). Atualmente é feita  apenas uma prova de conhecimentos, sendo a mesma classificatória e  eliminatória. A idéia de modificar essa forma de ingresso foi  apresentada pelo grupo de professores e propõe a diversificação do  processo seletivo, de modo a atingir o público-alvo ao qual se destina o  programa. Esse processo envolveria: "(...) palestra, aplicação de uma  prova, análise de questionário sócio-econômico e entrevista".  No  contexto do PROEJA, a busca de universalização do ensino médio, para  alcançar os jovens das classes populares, opera contradições e tenta  inverter a lógica do capital, ao tomar os Centros Federais de Educação  Tecnológica como polos de referência na implementação do Programa,  envolvendo o atendimento desse segmento da população para quem, no  imaginário social, o acesso ao “IFES” (Escola Técnica) é algo,  considerado para muitos, ainda, inalcançável. Portanto,  manter o aluno motivado é que tornou-se um grande desafio, ou seja,  utilizar estratégias efetivas que demonstre a importância em estar  buscando uma formação integral e de qualidade. Estratégias essas,  visando conscientizar e mobilizar esse aluno para quebras das  oligarquias opressoras marcadas pela ideologia, onde o mesmo possa fazer  parte de uma organização mais justa, que lhe permitirá aspirações  culturais, sociais e profissionais mais altas.
Referência: www.forumeja.org .br