12 pontos sobre a adaptação de Machado de Assis 
Autor: Carlos Rogério Duarte Barreiros | Publicado: 2014-05-06T05:29:00-07:00


Circulou no facebook uma postagem pública do professor Alcides Villaça, da USP, a respeito de um projeto de "facilitação" da obra de Machado de Assis. Eis aqui o link da reportagem da Folha a respeito do projeto:&nbsp;http://goo.gl/tWmN27

A ideia de "facilitar" a obra do Machado me desagradou de saída - mas eu ia deixar a polêmica pra lá, que não estou pra brigas, virtuais ou não. Mas começaram a rolar comentários afirmando que "quem se opõe ao projeto é elitista", e sinceramente não creio que seja esse o caso, pelo menos o meu. Meti-me na polêmica, comentando no perfil de um amigo. Aí transformei os comentários em uma postagem (que não é pública) no facebook - porque sigo sem querer confusão pro meu lado. Mas aí a professora Ana Maria Domingues de Oliveira, da UNESP de Assis, com quem tenho aprendido muito, me pediu que postasse a história toda aqui no blog, pra compartilhar com mais facilidade. E a esse pedido não posso dizer não. &nbsp;

Por tudo isso, seguem abaixo os doze pontos que postei no facebook. Só queria dizer que eles podem ser considerados como parte de uma série de postagens aqui do blog a respeito de educação e de leitura, que eu não planejei, mas que foi se constituindo aos poucos, a partir da minha experiência em aula. Os três principais textos dessa série são os seguintes: "15 teses sobre professores e educação"; "ler com os alunos, ler para os alunos"; "ainda sobre professores" (e há outros, menos importantes, mas com os mesmos pressupostos). Acho que as teses abaixo farão mais sentido se lidas com eles.

1. Na minha época do hoje chamado Ensino Fundamental, só li obras adaptadas de autores estrangeiros. Dos brasileiros, eu li uma coleção, que acho que não vingou, em que se alternavam passagens&nbsp;em quadrinhos e trechos originais da obra. Adaptar obras em língua materna: acho complicado. Só se for, sei lá, Os Lusíadas. Mas Machado? Alencar? Acho que não. Pra mim, a adaptação faz mais sentido nas obras de língua estrangeira;
2. Pra garotada, talvez possamos experimentar obras de língua materna adequadas à idade deles, não adaptadas. Ler Machado na oitava série talvez seja um equívoco: tentemos contos curtos dele. Se queremos romance, talvez o melhor sejam obras de autores recentes (sem serem aquelas coleções idiotas que reinam no Ensino Fundamental). Pergunto, sem ter resposta definitiva: o que é que se pode ler na oitava série que seja bem feito do ponto de vista da forma? É preciso testar autores contemporâneos, acho eu. O currículo fica muito preso ao cânone do século XIX - Machado, Alencar, Álvares de Azevedo. Gente boa escrevendo hoje é o que não falta - mas certamente sobram pais, professores e coordenadores tentando enfiar Machado de Assis garganta abaixo dos alunos de sétima série. Que tal Paulo Lins, Ferréz, Milton Hatoum, Angélica Freitas? (sem prejuízo de outros autores vivos, só disse os nomes que vi primeiro na minha prateleira - mas essa lista pode ter mais 200 nomes que valem ser lidos, no mínimo);3. Quando eu dava aula pra Ensino Fundamental II, esse era o grande desafio: a leitura que eu pediria aos meninos. Mas acho principalmente que deve ser feito um trabalho de LER COM os alunos. Mas aí, os vestibulares pedem 10 livros + gramática, e não dá tempo de fazer nada... Escrevi sobre isso aqui:&nbsp;http://goo.gl/IFdXdD4. Pra mim, ensino de língua materna tinha de ser: 1. leitura de livros, revistas, jornais, obras científicas e filosóficas COM os alunos; 2. redação (não aula de redação, mas prática de escrita, com correção comentada individualmente). O resto vem a reboque disso;5. Aquele projeto, pra mim, é parte integrante do sistema de nivelamento por baixo do ensino, equiparado ao sistema de promoção automática e de sucateamento do ensino público. A adaptação em si não é o problema: o problema é que ela surge como a alternativa que supostamente fará os alunos lerem as obras e que terá mais chances de despertar o gosto pela leitura. Não posso acreditar nisso (mas que se faça o teste, sem problemas);6. As obras adaptadas cuja história queremos ler são Moby Dick e Robinson Crusoé - romances cuja estrutura contenha algumas peripécias. Mas Memórias Póstumas? Não há história emocionante ali. O que há é a campanha do narrador pra chamar a atenção para si mesmo. Mesma coisa no Dom Casmurro. Muito mais ainda em outras obras. Não são romances de aventura, em que o que interessa é a história. Por isso que eu disse acima que talvez Os Lusíadas valessem adaptação: ali tem história pra contar, com aventura, e a linguagem do século XVI, essa está de fato bem longe da gente;7. No mais, não vale a pena adaptar O Alienista: a obra é curtinha, vale a pena fazer força de lê-la com os alunos;8. Não se trata de elitismo da minha parte, mas de criticar um projeto cuja pretensa finalidade de "acesso" à literatura parece escamotear o oportunismo de vender um suposta "solução". Insisto: se é pra estimular a leitura em língua materna, então comecemos a ler e a estimular a leitura dos autores brasileiros contemporâneos, vivos, que estão escrevendo neste exato momento;9. Quanto ao "que fazer?" prático, nas escolas, agora, eu sinceramente não sei responder. Não sei mesmo. Eu não vejo como lecionar literatura numa escola e numa mentalidade completamente voltadas para o mercado. Talvez a gente tenha de aceitar que a escola (essa que aí está) não tem lugar pra literatura, mas só para as aulas que contam a história dos livros, pra preparar os alunos para as provas. Mas o tempo que a leitura (das adaptações ou dos livros integrais) requer não está previsto nos currículos;10. A falência do ensino de que estou falando não tem classe social. O aluno da escola particular é tão incapaz de ler o Machado quanto o da pública. Mas a escola particular massacra a garotada com as aulas sobre os livros, os reforços etc. até o sujeito passar no vestibular. Na pública, o massacre é abandonar os alunos. O problema é a diferença dos resultados: toda a canalhice do ensino privado resulta em promoção social. A do ensino público resulta em exclusão. Pra mim o que não dá é supor que aquela proposta de adaptação de obra do Machado pode cumprir papel formativo. É o contrário: ela acentua a exclusão;11. Pra acabar: e os autores de literaturas africanas de língua portuguesa, por que não lê-los? E os portugueses? Bora correr atrás desses autores. Se a intenção é estimular o gosto pela leitura com temas e língua atuais, acho que a adaptação do Machado de Assis tem de ser a última das alternativas;12. [Último ponto, que me ocorreu antes de entrar no banho, postado cerca de 30 minutos depois dos onze pontos acima] Para um professor que não lê, não existe nada melhor do que um Machado de Assis adaptado e facilitado. Seria ingenuidade nossa não supor que a facilitação da obra também facilita a vida do professor. Até que ponto essa facilitação da obra também não aprofunda a falta de preparo do professor?