QUAL A DIFERENÇA ENTRE DIFICULDADE, TRANSTORNO E DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM? 
Autor: Fabrícia Moraes | Publicado: 2015-03-21T14:12:00-03:00

 UM EXCELENTE TRABALHO&nbsp; PARA ELUCIDAR ESTA QUESTÃO!

INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR
 CURSO DE PSICOLOGIA
       THAYNA RAYSA COSTA E SILVA
               ESTUDO DIRIGIDO
               MACAPÁ-AP
  2011
  
   INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR
 CURSO DE PSICOLOGIA
     THAYNA RAYSA COSTA E SILVA
         ESTUDO DIRIGIDO
             Trabalho
 apresentado à disciplina de Psicopedagogia, da turma P10NA, como 
requisito de avaliação parcial do PAB, sob orientação da professora 
Denise Morelli.
         MACAPÁ-AP
  2011
  
Conceitue:
 

-Distúrbio: o
 termo “distúrbio” está mais vinculado ao aluno, na medida em que sugere
 a existência de comprometimento neurológicos em funções corticais 
específicas.
  -Dificuldade: o termo “dificuldade” está 
mais relacionado a problemas de ordem psicopedagógica e/ou sócio - 
culturais, ou seja, o problema não está centrado apenas no aluno.
  -Transtorno:  “Transtorno”
 não é um termo exato, porém é usado para indicar a existência de um 
conjunto de sintomas ou comportamentos clinicamente reconhecível 
associado, na maioria dos casos, a sofrimento e interferência com 
funções pessoais
  
Do ponto de vista etimológico como pode ser traduzida a palavra distúrbio?
 

Etimologicamente,
 a palavra distúrbio compõem-se do radical turbare e do prefixo dis. O 
radical turbare significa “alteração violenta na ordem natural” e pode 
ser identificado também nas palavras turvo, turbilhão, perturbar e 
conturbar. O prefixo dis tem como significado “alteração com sentido 
anormal, patológico” e possui valor negativo. O prefixo dis é muito 
utilizado na terminologia médica (por exemplo: distensão, distrofia). Em
 síntese, do ponto do vista etimológico, a palavra distúrbio pode ser 
traduzida como “anormalidade patológica por alteração violenta na ordem 
natural.
  
O que é distúrbio da aprendizagem:
 

A
 expressão distúrbios de aprendizagem teria o significado de 
“anormalidade patológica por alteração violenta na ordem natural da 
aprendizagem”, obviamente localizada em quem aprende. Portanto, um 
distúrbio de aprendizagem obrigatoriamente remete a um problema ou a uma
 doença que acomete o aluno em nível individual e orgânico. 
  
Que dificuldades de aprendizagens são freqüentemente confundidas com os distúrbios da aprendizagem?
 

A
 desmotivação e desinteresse, aspectos mais gerais e momentâneos 
caracterizam dificuldades de aprendizagem, enquanto problemas na 
leitura, na escrita, na matemática e na atenção, considerados mais 
específicos e comprometedores são identificados como distúrbios. 
 
 A dificuldade de aprendizagem caracteriza-se por um resultado 
substancialmente abaixo do esperado no desenvolvimento de elementos 
básicos como: escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio lógico e 
habilidades matemáticas. Entre os principais fatores que contribuem para
 que um aluno tenha dificuldades de aprendizagem, podemos destacar: 
Baixa motivação, Fatores econômicos, Problemas no núcleo familiar, 
Alimentação incorreta em quantidade e/ou qualidade, Baixa qualidade do 
sono, Salas superlotadas, Professores sobrecarregados, pouco treinados e
 mal remunerados,&nbsp;Material didático inadequado.]
  Os distúrbios 
de aprendizagem estão relacionados com fundamentos orgânicos e demandam 
um tratamento específico. Entre as causas mais prováveis: Lesão 
Cerebral, Alteração no desenvolvimento cerebral, Hereditariedade com 
variáveis genéticas ou biológicas, Características de funcionamento do 
sistema nervoso central, Funcionamento dos órgãos sensoriais.
  
Segundo o CID-10 como são classificados os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares?
 

São
 transtornos nos quais os padrões normais de aquisição de habilidades 
são perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento. Eles não 
são simplesmente uma conseqüência de uma falta de oportunidade de 
aprender nem são decorrentes de qualquer forma de traumatismo ou de 
doença cerebral adquirida. Ao contrário, pensa-se que os transtornos 
originam-se de anormalidades no processo cognitivo, que derivam em 
grande parte de algum tipo de disfunção biológica
  
Conceitue:
 

-Dificuldades ou problemas de aprendizagem:  Participariam
 dessa conceituação os atrasos no desempenho escolar por falta de 
interesse, perturbação emocional, inadequação metodológica ou mudança no
 padrão de exigência da escola, ou seja, alterações evolutivas normais 
que foram consideradas no passado como alterações patológicas.
  
Que fatores são determinantes nas dificuldades de aprendizagem?
 

Pain
 (1981, citado por Rubinstein, 1996) considera a dificuldade para 
aprender como um sintoma, que cumpre uma função positiva tão integrativa
 como o aprender, e que pode ser determinado por: 
  1. Fatores 
orgânicos: relacionados com aspectos do funcionamento anatômico, como o 
funcionamento dos órgãos dos sentidos e do sistema nervoso central; 
 
 2. Fatores específicos: relacionados à dificuldades específicas do 
indivíduo, os quais não são passíveis de constatação orgânica, mas que 
se manifestam na área da linguagem ou na organização espacial e 
temporal, dentre outros;
  &nbsp;3. Fatores é necessário que se faça a 
distinção entre dificuldades de aprendizagem decorrentes de um sintoma 
ou de uma inibição. Quando relacionado ao um sintoma, o não aprender 
possui um significado inconsciente; quando relacionado a uma inibição, 
trata-se de uma retração intelectual do ego, ocorrendo uma diminuição 
das funções cognitivas que acaba por acarretar os problemas para 
aprender;
  &nbsp;4. Fatores ambientais: relacionados às condições objetivas ambientais que podem favorecer ou não a aprendizagem do indivíduo.
  
Que causas se relacionam com a dificuldade de aprendizagem?
 

A
 origem das dificuldades ou problemas de aprendizagem não se relaciona 
apenas à estrutura individual da criança, mas também à estrutura 
familiar a que a criança está vinculada. As dificuldades de aprendizagem
 estariam relacionadas às seguintes causas: 
  1. Causas externas à
 estrutura familiar e individual: originariam o problema de aprendizagem
 reativo, o qual afeta o aprender mas não aprisiona a inteligência e, 
geralmente, surge do confronto entre o aluno e a instituição;
  2.
 Causas internas à estrutura familiar e individual: originariam o 
problema considerado como sintoma e inibição, afetando a dinâmica de 
articulações necessárias entre organismo, corpo, inteligência e desejo, 
causando o desejo inconsciente de não conhecer e, portanto, de não 
aprender;
  3. Modalidades de pensamento derivadas de uma estrutura psicótica, as quais ocorrem em menor número de casos;
  4. Fatores de deficiência orgânica: em casos mais raros.
  
Qual a conclusão de Scoz sobre a influência dos processos psioneurológicos e ambientais?
 

Os
 problemas de aprendizagem não são restringíveis nem a causas físicas ou
 psicológicas, nem a análises das conjunturas sociais. É preciso 
compreendê-los a partir de um enfoque multidimensal, que amalgame 
fatores orgânicos, cognitivos, afetivos, sociais e pedagógicos, 
percebidos dentro das articulações sociais. Tanto quanto a análise, as 
ações sobre os problemas de aprendizagem devem inserir-se num movimento 
mais amplo de luta pela transformação da sociedade.
  
Como você classificaria a dislexia após este estudo.
 

A
 dislexia apresenta-se como uma incapacidade parcial de a criança ler, 
compreendendo o que se leu apesar de ter inteligência, audição ou visão 
normal e de serem oriundas de lares adequados, isto é, que não passem 
privação de ordem doméstica ou cultural. 
 A dislexia 
freqüentemente pode ser confundida com outros problemas de adaptação 
escolar, principalmente com os de atraso de desenvolvimento, de 
dificuldades iniciais na aprendizagem da leitura e escrita, de problemas
 de ordem afetiva, problemas de deficiências mentais ligeiras, atrasos 
no desenvolvimento e desmotivação para as tarefas escolares.
  No 
processo de leitura, os disléxicos só recorrem na arca cerebral que 
processa fonemas de sílabas, pois a região cerebral responsável pela 
análise de palavras permanece inativa. Suas ligações cerebrais não 
incluem a área responsável pela identificação de palavras e, portanto, a
 criança disléxica não consegue reconhecer palavras que já tenha lido ou
 estudado. A leitura se torna um grande esforço para ela, pois toda 
palavra que ela lê aparenta ser nova e desconhecida.