Educação da infância, neurociencias e educação: questões e [pseudo] mitos    
Autor: Monica Fantin | Publicado: 2016-09-30T18:59:00-03:00




O papel da educação nos primeiros anos de
vida&nbsp;&nbsp;na construção da personalidade e as perspectivas do que seja um
boa escola da infância estava no cento da discussão do Convegno Schole de 2016,
realizado nos dias 15 e 16/09/2016, em Brescia. O coordenador do evento, Prof.
Luciano Pazzaglia&nbsp;&nbsp;&nbsp;destaca a relevância desta
fase&nbsp;&nbsp;na idade evolutiva e os novos reconhecimentos que repercutem na
economia, que junto com outras áreas tem sublinhado&nbsp;&nbsp;como na
sociedades italiana, cada vez mais urgente garantir a todos uma educação da
infância de boa qualidade se se pretende&nbsp;&nbsp;um crescimento do país.


Na mesa de abertura,&nbsp;&nbsp;a professora
Egle Becchi mediou as conferencias do Prof. Serge Tisseron, Pier Cesare
Rivoltella, Anna Maria Bondioli, Monica Amadini.&nbsp;A conferência de Tisseron&nbsp;foi um estímulo para refletir sobre crianças,
jovens e mídias a partir das idades e dos tempos educativos em relação ao uso
das telas. Fundamentado em diversas pesquisas longitudinais com crianças e
famílias sobre os usos das mídias interativas ou não e como repercutem no
âmbito da linguagem do ponto de vista educativo e social.&nbsp; Com uma abordagem crítica e consciente para
provocar&nbsp; a responsabilidade social, sem
demonizar nem supervalorizar, destaca o quanto tal questão interpela a todos, e
destaca a importância de conhecer, acompanhar, discutir o que acontece,
construindo categorias&nbsp; que permitem
falar da própria vida. Uma atitude de falar e construir&nbsp; narrativas e posturas que promovam essa
compreensão, visto que alguns problemas decorrentes não se resolvem
individualmente.&nbsp;Egle Becchi pondera o quanto a via da
negligencia&nbsp; por discordar de certos usos
nos afasta do mundo das crianças. Essa responsabilidade não seria a
excepcionalidade, mas um diálogo necessário com as crianças, visto que entre
“adultos e não adultos, a relação é a coisa mais importante.&nbsp;Ao falar sobre os novos paradigmas para repensar a
pesquisa e a pedagogia da infância, Anna Bondioli enfatizou&nbsp; aspectos do paradigma sócio-cultural e da
nova sociologia da infância ponderando seus pressupostos e conceitos-chaves.
Destacou os desafios no âmbito da pesquisa a fim de superar certas dicotomias
que afirmam ou “a criança no centro” ou o “adulto o centro” e que seria
importante pensar uma terceira via nessa relação. &nbsp;Por sua vez, Monica Amadini discutiu os direitos das
crianças a partir de pesquisas desenvolvidas no âmbito da pedagogia da família,
com crianças e seus&nbsp; pais.




O tema da neurociências e educação, muito em
voga nos últimos anos,&nbsp;foi objeto do Congresso Internacional Neuroscienze
ed Educazione, ocorrido no dia 30/9/2016, também em Brescia. Um olhar plural
para as contribuições da neurociências e educação, o papel da atenção e da
motivação na aprendizagem, a neurodidática, a ética, os modismos e os
neuromitos foram alguns dos temas tratados no evento. &nbsp;Estudiosos da
Argentina, Espanha, Itália, Edimburg e outros pesquisadores/profissionais
trouxeram abordagens que instigavam o pensar para além de certos argumentos por
vezes simplistas e reducionisrtas que acabam se tornando clichês, que
&nbsp;repetidos à exaustão acabam virando pseudo-verdades de uma
pseudo-ciência... &nbsp; &nbsp;

Três pesquisadores da Associacion Educar/Argentina, compartilharam
suas experiências desenvolvidas na escola da referida Asociação. Carlo Logatt
Grabner, introduziu&nbsp; as descobertas do
nosso cérebro a partir das neuropsicopedagogia enfatizando a importância de
saber como funciona nosso cérebro para entender como ele determina nossa vida e
permite as mudanças&nbsp; constantes do conhecimento
a partir da unidade corpo-cérebro-mente-meio ambiente. Maria Cristina Castro
enfatizou o estado da arte e o avanço das pesquisas sobre atenção e suas
repercussões no âmbito da aprendizagem e do estado emocional destacando a
importância de manter o foco diante de tantos estímulos típicos da sociedade
contemporânea. Lucreia Prat Gay&nbsp; discutiu
algumas atividades com neurociência em sala de aula&nbsp; no sentido de ativar o nosso cérebro social,
nivelar os estados emocionais, de criar um clima favorável ao trabalho, e dos
intervalos entre os estados de atenção&nbsp; e
da importância do movimento nesse contexto.

Ao pensar nas linhas de encontros possíveis entre
neurociências e didática, Pier Cesare Rivoltella, da UCSC, &nbsp;ponderou sobre o quanto certos aspectos&nbsp; que hoje se evidenciam nas pesquisas no
referido campo já se anunciavam nas práticas de grandes mestres da educação.
Situou o objeto, natureza, problemas e perspectivas que a pesquisa tem se
desenvolvido, sobretudo a partir do problema metodológico&nbsp; e de aproximação entre essas campos na
perspectiva de uma equipe multidisciplinar.

Por sua vez, o neurocientista Sergio Salla, da
Universidade de Edimburg, trouxe outro olhar para pensar o tema e problematizou
as pseudo-neurociências&nbsp;&nbsp; na sociedade e
na escola. Ao questionar o motivo e/ou a importância de educadores entenderem o
funcionamento do cérebro, destoou de alguns argumentos anteriores e situando seu
olhar da neurociência, e não da pedagogia, disse&nbsp; “quero liberar um peso a mais que está sendo
colocado aos professores: a neurociência não vos serve para nada”. Polêmico, argumentou
sobre as hipersimplificações quando se fala de neurociências, como se fosse a
resolução de todos os problemas, da banalização do conceito, do mercado que se
cria ao redor,&nbsp; e dos neuromitos que se
constroem.

Na continuidade, as professoras Silvia Pradas
Montilla e&nbsp; Pilar Martin-Lobo, &nbsp;da Universidade de la Rioja/Espanha, contaram
sobre experiência do Master que atuam: “Neurotecnologia educativa : estado
atual e metodologia” e sobre Neurociencias e Neuropsicologia aplicada à
educação, respectivamente.&nbsp;
A partir da questão: “em que medida as pesquisas em
neurociências podem ajudar a educar as crianças para uma sociedade mais
justa?”, a professora da UCSC e parlamentar Milena Santerini discutiu a questão
ética e as neurociências enfatizando a dimensão intercultural a partir&nbsp; da relação eu-outro. Com um panorama
filosófico cultural buscou superar a narrativa da moda da neuromania
contribuindo para pensar a construção de uma neurocultura. Uma bela e
importante reflexão!





Como quase toda atividade formativa também
implica uma formação cultural, a visita no Museu Santa Giulia, e mais
especificamente no roteiro sobre a presença lombarda foi um belo fechamento a
após um dia de intenso pensar... Ou seja,&nbsp;após mobilizar circuitos internos
corpo-mente-ambiente, uma "viagem através da história, da arte e da
espiritualidade de Brescia, da pré-história até os dias de hoje, nada como sentir uma atmosfera
que provoca as mais diversas percepções...