Autor: Aprendendo à educar | Publicado: 2012-06-03T09:21:00-07:00



Aulas do mês
de Abril:



02/04/12

Fizemos um
estudo dirigido em grupo com cinco componentes do texto: avaliação e currículo.


<!--[if !supportLists]-->1)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Que relação pode ser feita entre a avaliação e o currículo?
Fundamente.

A
avaliação e o currículo estão ligados, porque é por meio desta avaliação que o
professor vai ter noção do grau da aprendizagem do aluno, ou seja, analisar
quais modificações será necessárias para melhorar o currículo, sempre levando
em conta o contexto social em que o aluno está inserido.

<!--[if !supportLists]-->2)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O que o texto trata na afirmativa “o importante não é a
quantidade, e sim, a utilidades”?

O
importante não é a quantidade de conteúdos que é aplicada em sala de aula, e
sim, a utilidade que os conteúdos poderão ser utilizados em seu cotidiano. Pois
muitas das vezes a instituições se preocupam mais em cumprir os conteúdos que
constam no currículo é não com a qualidade dos mesmos.



09/04/12


Currículo III e
diagnósticos avaliação somatória Celso Antunes.

Professor levou
questões de uma prova do ENADE e com a ajuda dele respondemos as perguntas com
o intuito de entender como funciona uma prova de currículo.

Refletimos sobre
o texto: novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender, diante dessa
reflexão entendemos o desafio em que os professores tem pela frente diante de
tantas novidades desse mundo moderno, em que o ensino não está mais só nas
escolas, e que até mesmo às famílias não são mais as mesmas, diante de tantas
mudanças percebemos que o grande desafio é a criação de um novo currículo,
juntamente com novas estratégias de aulas, para que possamos atrair a atenção
desses alunos.

Dado sequência
aos componentes do currículo III, vimos que o projeto curricular não pode
limitar o professor e a avaliação parte do princípio de o que, o tempo e quais
os objetivos de uma avaliação e quais os instrumentos e estratégias
avaliativas.

A avaliação é um
processo de continuidade, que permite avaliarmos as falhas, limitações tanto do
aluno como do professor, ajusta também a ajuda pedagógica as necessidades do
aluno é até aonde o aluno conseguiu aprender. A avaliação inicial pode ser
aplicada durante o semestre e em vários momentos, a formativa é um tipo de
avaliação que trabalha os erros e é&nbsp; por meio da avaliação somatória e que
pode-se saber o que o aluno aprendeu de certo conteúdo para poder dar
continuidade a outro conteúdo que estão relacionados com o primeiro.



16/04/12

Atividade
Avaliativa (A1),



23/04/12

Entrega das
provas e correção com a turma, e as teorias tradicionais

As teorias
tradicionais.

A burocracia
estatal que estava ligada à educação, os estabelecimentos da educação com
objeto de estudo científico, a ampliação dos níveis de escolarização e
população, a manutenção da identidade nacional junto com a crescente industrialização
e urbanização foram os aspectos que contribuíram nos EUA para o surgimento de
uma teoria do currículo.

Bobbit tinha um
modelo educacional voltado para a economia, defendia a idéia de que a escola
funcionasse como uma empresa, já Dewey tinha uma preocupação cultural era mais
preocupado com a construção da democracia, defendia que no planejamento
curricular os interesses e experiências dos jovens tinham que ser levadas em
consideração.

Tyler
prosseguimento do pensamento de Bobbit, com a organização e o funcionamento do
currículo pode-se saber os objetivos educacionais que a escola quer atingir,
quais as experiências e como organizá-las para alcançar esse propósito e como
ter certeza se o objetivo foi alcançado. Identifica três fontes de como alcançar
esses objetivos da educação: por meio de estudos sobre o aluno, sobre a vida
atual fora da educação e sugestões de especialistas de outras disciplinas. Para
ele os objetivos têm que ser claramente definidos e estabelecidos.

Robert Mager
tendência tecnicista.

O currículo
clássico foi baseado no trivium (gramática, retórica, dialética) e na
quadrivium (astronomia, geometria, música e aritmética), era atacado pelo
modelo tecnocrático que destacavam que tanto para a vida moderna quanto para
exercitar suas habilidades e conhecimentos ele não era útil, como também para o
modelo progressista que o acusava de ser distante dos interesses e das
experiências das crianças e jovens.



30/04/12
Não houve aula, professor viajou.