Ler para escrever
Autor: Glauco | Publicado: 2009-12-15T11:58:00-02:00

É comum ouvir que escrever bem é uma habilidade inata, um dom divino reservado aos poucos que nascem com ele. A afirmação costuma ser a principal justificativa de muitos alunos que têm dificuldade em Redação, pois, afinal, parte-se do princípio de que um dom não pode ser aprendido. O bom escritor, porém, está longe de ser um mágico das palavras: é alguém que, conscientemente ou não, desenvolveu a habilidade de forma progressiva, cujo primeiro passo foi, com muita probabilidade, a aquisição do hábito da leitura.Em suas “Considerações em torno do acesso ao mundo da escrita”, Haquira Osakabe afirma que a manipulação da escrita é a decorrência palpável do mecanismo da leitura, pois o aluno reproduz os conhecimentos que adquire. Assim, quanto mais se aprende acerca do mundo, mais fácil será o processo de escrita. O hábito da leitura, todavia, não é algo que se enraíza na cabeça de uma criança da noite para o dia. Ela precisa de estímulo.Para ilustrar esse ponto, cito um exemplo pessoal: assim que estava razoavelmente alfabetizado, meu pai me levou a conhecer uma biblioteca. Fez com que eu tivesse uma carteirinha e começasse a tomar livros emprestados. Também me indicou por onde começar: pelas obras do Sítio do Picapau Amarelo. A partir desse dia, passei a ser visitante assíduo da biblioteca e me tornei um amante da leitura. Tive em meu pai um grande motivador, pois sempre o via com um livro na mão. Não tenho dúvidas de que isso contribuiu muito para o desenvolvimento da minha habilidade com a escrita.É na teoria sócio-interativa de Vigotsky e outros que vamos encontrar a explicação para o fenômeno. A atuação de um mediador - nesse caso, o meu pai - aumenta exponencialmente as chances de êxito no aprendizado. Os pais têm uma grande responsabilidade nesse processo. Se você tem um filho, pense nisso: que tal dar a ele um livro de presente de vez em quando? É provável que um dia ele ou ela agradeça imensamente esse gesto, assim como faço com o “meu velho” todos os dias em que sento em minha estação de trabalho para escrever, já que este acabou se tornando meu ganha-pão.É uma pena que, no Brasil, o hábito não seja estimulado como deveria em tenra idade. Devido ao pouco contato com os livros e à dificuldade com que se depara na hora de ler, o aluno chega à adolescência encarando a leitura como uma obrigação chata e tediosa. Muitos nem chegam a descobrir o quanto um livro pode ser prazeroso. E, pra piorar, não faltam professores que, a cada ano, exigem que o aluno leia uma lista imensa de obras que nada têm a ver com a realidade deles ou que estão inadequadas ao seu nível de compreensão.Como fazer com que um aluno, sem o hábito de leitura - não adquirida, muitas vezes, devido às condições sociais adversas - goste de ler Machado de Assis? É muito provável que, sem a bagagem necessária para a compreensão mínima da obra, se torne apenas mais um inimigo do eminente autor, que deixará de ser apreciado, talvez por toda uma vida. Se a idéia é criar empatia com a leitura, adotar uma obra mais contemporânea, com uma linguagem mais próxima da realidade sócio-cultural do aluno, poderá trazer melhores resultados. Uma classe em um ambiente rural, por exemplo, deve começar a explorar textos com temas familiares, próprios do cotidiano dos alunos, sobre a vida no campo, atividades agropecuárias, folclore da região.  Deixemos Machado para outra etapa, quando será devidamente apreciado.Mas, como o ato de ler ajuda tanto na escrita? Para aprender mais sobre o mundo, adquirir conhecimentos necessários à construção de um bom argumento em uma dissertação ou idéias geniais para uma narrativa, não bastaria ver televisão? A verdade é que, mesmo assistindo a todos os telejornais do dia, o máximo que se conseguirá ser é uma pessoa bem informada, que conseguirá transmitir oralmente o que absorveu. É preciso considerar o prestígio que a linguagem escrita tem sobre a oralidade. Basta lembrar que o texto falado da reportagem televisiva passa quase todo antes pelo papel para somente depois ser falado pelo repórter.A pesquisadora Ângela Kleiman afirma que a leitura contribui para o despertar de uma reflexão inconsciente, ou seja, a realização de operações cognitivas que ocorrem automaticamente. Sem perceber, o leitor amplia e fixa o vocabulário, bem como conhecimentos gramaticais. As palavras e estruturas morfossintáticas passam a ser identificadas mediante reconhecimento visual instantâneo, após a formação de uma espécie de dicionário mental cumulativo. Com o passar do tempo e aumento progressivo da complexidade das leituras, o aluno adquire a capacidade de apreender o tema e a estrutura global do texto, a chamada competência textual.Assim exposto, podemos concluir que um curso de redação não deve ser composto apenas de aulas sobre como escrever. É essencial que o professor reserve encontros para tratar sobre a leitura e que incentive, a todo o momento, a companhia constante de um livro, revista ou jornal, lembrando que o objetivo não é somente ficar bem informado, mas adquirir, por meio do reconhecimento visual e cognitivo, a capacidade inconsciente de compreensão da estrutura global do texto. Que a desculpa do “dom inato” seja cada vez menos utilizada e substituída pelo reconhecimento de que bom escritor se faz com muita leitura e dedicação, tanto da parte dos alunos quanto dos professores.* Artigo entregue como trabalho final da disciplina "Laboratório de Ensino de Redação", do curso de Letras/Português, em dezembro de 2009.