QI ! ...
Autor: Caio Cesar dos Santos Maciel | Publicado: 2011-11-03T19:16:00-07:00




Em&nbsp;1912,&nbsp;Wilhelm Stern&nbsp;propôs o termo “QI” (quociente de
inteligência) para representar o nível mental, e introduziu os termos "idade mental"
e "idade
cronológica". Stern propôs que o QI fosse determinado pela
divisão da idade mental pela idade cronológica. Assim uma&nbsp;criança&nbsp;com
idade cronológica de 10 anos e nível mental de 8 anos teria QI 0,8, porque 8 /
10 = 0,8.

Em&nbsp;1916,&nbsp;Lewis Madison
Terman&nbsp;propôs
multiplicar o QI por 100, a fim de eliminar a parte decimal: QI = 100 x IM /
IC, em que IM = idade mental e IC = idade cronológica. Com esta fórmula, a
criança do exemplo acima teria QI 80.

A classificação proposta por Lewis Terman era a seguinte:

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->QI acima de 140: Genialidade

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->121 - 140: Inteligência muito acima da média

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->110 - 120: Inteligência acima da média

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->90 - 109: Inteligência normal (ou média)

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->80 - 89:&nbsp;Embotamento

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->70 - 79: Limítrofe

<!--[if !supportLists]-->§&nbsp;
<!--[endif]-->50 - 69: Raciocínio Lerdo

Sendo assim, a fórmula exata do QI era:&nbsp;
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; QI =Idade Mental
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;__________________ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;X 100
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Idade&nbsp;Cronológica



Em&nbsp;2005, o teste de QI mais usado no mundo foi o&nbsp;Raven Standard Progressive Matrices. O teste individual mais usado é o&nbsp;WAIS-III. O teste de Q.I. individual mais administrado em pessoas de 6 a 16 anos é o&nbsp;WISC-III&nbsp;(Escala de Inteligência Wechler para Crianças), originalmente desenvolvido em&nbsp;1949, revisado em1974&nbsp;(WISC-R),&nbsp;1991&nbsp;(WISC-III) e&nbsp;2003&nbsp;(WISC-IV). Tanto o WAIS quanto o WISC foram criados por&nbsp;David Wechsler. A última versão do WAIS consiste em 14 subtestes destinados a avaliar diferentes faculdades cognitivas. O WISC é constituído por 13 subtestes. Os subtestes são subjetivamente estratificados em dois grupos: escala verbal e escala de execução (também chamada escala performática), contudo os estudos objetivos, baseados em Análise Fatorial, não oferecem respaldo à classificação subjetiva em vigor.

A classificação, originalmente proposta por Davis Wechsler era a seguinte:

QI acima de 127: Superdotação
121 - 127: Inteligência superior
111 - 120: Inteligência acima da média
91 - 110: Inteligência média
81 - 90: Embotamento ligeiro
66 - 80: Limítrofe
51 - 65: Debilidade ligeira
36 - 50: Debilidade moderada
20 - 35: Debilidade severa
QI abaixo de 20: Debilidade profunda


Outro teste de Q.I. comumente utilizado em crianças é a&nbsp;Escala de Bailey de desenvolvimento infantil.



Saúde e Q.I.

Acredita-se que pessoas com um Q.I. elevado têm menores índices de&nbsp;morbilidade&nbsp;e&nbsp;mortalidade, quando adultas. Também apresentam menos risco de sofrerem de desordens relacionadas ao&nbsp;estresse pós-traumático,&nbsp;depressão&nbsp;acentuada e&nbsp;esquizofrenia. Por outro lado, aumenta o risco de padecimento de&nbsp;transtorno obsessivo-compulsivo&nbsp;[3]. Existe uma grande possibilidade dessa correlação existir pelo fato de que pessoas com um Q.I. mais alto tem em média indicadores socioeconômicos maiores, possibilitando um acesso melhor à&nbsp;saúde&nbsp;e&nbsp;informação. Apesar de ser questionável esta&nbsp;tese&nbsp;do indicador socioeconômico visto que há estudos que dizem que a grande maioria dos&nbsp;gênios&nbsp;são&nbsp;pobres[1]. Também há informações que indicam que os maiores gênios da humanidade morreram sob dificuldades financeiras ou pobres, por exemplo,&nbsp;Mozart.

Eficiência


No começo dos&nbsp;anos 1920,&nbsp;Lewis Madison Terman&nbsp;deu início a um estudo maciço sobre crianças extraordinárias, que se estendeu por décadas a fio, batizado deEstudos Genéticos da Genialidade. Ele alegava que a maioria das crianças bem-sucedidas possuía&nbsp;genes&nbsp;de elite que as conduziam rumo ao sucesso por toda a vida. Para provar essa tese, começou a acompanhar quase 1.500 crianças&nbsp;californianas&nbsp;em idade escolar, identificadas através de testes de QI como " excepcionalmente superiores". Infelizmente, à medida que as crianças excepcionais de Terman amadureciam, se tornavam cada vez menos excepcionais. De fato, tornavam-se adultos mais saudáveis e bem-sucedidos do que a média norte-americana, mas muito poucos se revelavam geniais ou insuperáveis. Nenhuma delas ganhou o&nbsp;prêmio Nobel&nbsp;- como foi o caso de duas das crianças descartadas inicialmente nos testes. Nenhuma se tornou um&nbsp;músico&nbsp;de renome mundial - como duas das rejeitadas por Terman:&nbsp;Isaac Stern&nbsp;e&nbsp;Yehudi Menuhin. No fim das contas, o estudo épico de Terman sobre genialidade acabou se mostrando uma pesquisa sobre decepção&nbsp;[4]

A frustração foi especialmente aguda em relação à nata do grupo de Terman - os 5,0% que fizeram 180 ou mais pontos de QI.&nbsp;A impressão que fica é a de que os indivíduos estudados que fizeram acima de 180 pontos não são tão extraordinários quanto o esperado, concluiu&nbsp;David Henry Feldman, da&nbsp;Universidade de Tufts, em uma avaliação do estudo feita em 1984:
Tem-se a sensação decepcionante de que eles poderiam ter ido mais longe na vida.

Alguns anos depois, Feldman concluiu seu próprio estudo sobre seis crianças prodígio na música, na&nbsp;arte, no&nbsp;xadrez&nbsp;e na&nbsp;matemática. Nenhum dos seus objetos de pesquisa teve um desempenho extraordinário na vida adulta. Em sua pesquisa,&nbsp;Ellen Winner&nbsp;havia descoberto a mesma coisa .&nbsp;Em grande parte, as crianças talentosas, e até mesmo crianças prodígio, não se tornam grandes criadores na vida adulta&nbsp;, ela relatou


"tirado" de :&nbsp;http://pt.wikipedia.org/wiki/Quociente_de_intelig%C3%AAncia. (MacielscC)