Mapas conceituais
Autor: Maria Elena | Publicado: 2012-10-04T16:55:00-07:00








De
 um modo geral, mapas conceituais, ou mapas de conceitos, são apenas 
diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que 
usamos para representar conceitos. [...]

Embora normalmente 
tenham uma organização hierárquica e, muitas vezes, incluam setas, tais 
diagramas não devem ser confundidos com organogramas ou diagramas de 
fluxo, pois não implicam seqüência, temporalidade ou direcionalidade, 
nem hierarquias organizacionais ou de poder. Mapas conceituais são 
diagramas de significados, de relações significativas; de hierarquias 
conceituais, se for o caso.
Mapas conceituais podem seguir um modelo 
hierárquico no qual conceitos mais inclusivos estão no topo da 
hierarquia (parte superior do mapa) e conceitos específicos, pouco 
abrangentes, estão na base (parte inferior). Mas esse é apenas um 
modelo, mapas conceituais não precisam necessariamente ter este tipo de 
hierarquia. Por outro lado, sempre deve ficar claro no mapa quais os 
conceitos contextualmente mais importantes e quais os secundários ou 
específicos. Setas podem ser utilizadas para dar um sentido de direção a
 determinadas relações conceituais, mas não obrigatoriamente.

Pode-se,
 então, definir certas diretrizes para traçar mapas conceituais como a 
regra das figuras, mencionada antes, ou a da organização hierárquica 
piramidal, mas são diretrizes contextuais, i.e., válidas, por exemplo, 
para uma pesquisa um para uma determinada situação de sala de aula. Não 
há regras gerais fixas para o traçado de mapas de conceitos. O 
importante é que o mapa seja um instrumento capaz de evidenciar 
significados atribuídos a conceitos e relações entre conceitos no 
contexto de um corpo de conhecimentos, de uma disciplina, de uma matéria
 de ensino. Por exemplo, se o indivíduo que faz um mapa, seja ele, por 
exemplo, professor ou aluno, une dois conceitos, através de uma linha, 
ele deve ser capaz de explicar o significado da relação que vê entre 
esses conceitos.

Uma ou duas palavras-chave escritas sobre essa 
linha podem ser suficientes para explicitar a natureza dessa relação. Os
 dois conceitos mais as palavras-chave formam uma proposição e esta 
evidencia o significado da relação conceitual. Por esta razão, o uso de 
palavras-chave sobre as linhas conectando conceitos é importante e deve 
ser incentivado na confecção de mapas conceituais, mas esse recurso não 
os torna autoexplicativos.

Mapas conceituais devem ser explicados
 por quem faz o mapa; ao explicá-lo, a pessoa externaliza significados. 
Reside aí o maior valor de um mapa conceitual. É claro que a 
externalização de significados pode ser obtida de outras maneiras, porém
 mapas conceituais são particularmente adequados para essa finalidade. 
(destaque nosso) [...]

Seguramente, tudo o que foi dito até aqui 
sobre mapas conceituais pode dar idéia de que é um recurso instrucional 
de pouca utilidade porque é muito pessoal e difícil avaliar 
(quantificar). De fato, de um ponto de vista convencional, mapas 
conceituais podem não ser muito atraentes nem para professores, que 
podem preferir a segurança de ensinar conteúdos sem muita margem para 
interpretações pessoais, nem para alunos habituados a memorizar 
conteúdos para reproduzi-los nas avaliações. No ensino convencional não 
há muito lugar para a externalização de significados, para a 
aprendizagem significativa. Mapas conceituais apontam em outra direção, 
requerem outro enfoque ao ensino e à aprendizagem."
A longa citação 
do trabalho de Moreira (1997), acima, detalha características dos mapas 
conceituais, evidenciando a ancoragem desse instrumento numa teoria 
cognitiva da aprendizagem significativa (Ausubel).

O mesmo autor 
(com Rosa, 1986) discute também, mais simplificadamente, a questão dos 
MC e, com maior profundidade, aspectos da "aprendizagem significativa" 
de viés crítico, abordando também os mapas (Moreira, 2005).

A 
utilização dos mapas também é pensados a partir de outros referências 
teóricos, como a teoria piagetiana, como ocorre no trabalho de Dutra et 
al. (2004), de onde foi retirada a figura do MC que ilustra esse post 
(de um momento inicial da construção do mesmo).

Fonte: http://midiaseducacao.blogspot.com.br/2007/11/de-um-modo-geral-mapas-conceituais-ou.htm