Como ouvir os alunos de 4 e 5 anos transformou uma escola pública de São Paulo
Autor: Assunção, S.J.G. | Publicado: 2015-06-04T14:21:00-07:00



Fonte:&nbsp;Revista Época

Na Escola Municipal de Educação Infantil Dona Leopoldina, os pequenos alunos têm voz ativa


MARINA RIBEIRO

04/06/2015 - 16h04 - Atualizado 04/06/2015 16h29









VIDA









Como ouvir os alunos de 4 e 5 anos transformou uma escola pública de São Paulo



Na Escola Municipal de Educação Infantil Dona Leopoldina, os pequenos alunos têm voz ativa


MARINA RIBEIRO

04/06/2015 - 16h04 - Atualizado 04/06/2015 16h29





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Uma pista de triciclos e bicicletas&nbsp;– com direito a pequenos guardas para controlar o trânsito – circunda uma grande horta. De um lado, um gramado com árvores e brinquedos. Do outro, pista de carrinhos e parquinho sonoro. Ao fundo, uma quadra de futebol, com assentos feitos de tocos de árvores para que torcedores acompanhem as partidas completa a&nbsp;área de lazer.

Parece um&nbsp;parque, mas não é. É neste ambiente em que os 234 alunos da&nbsp;Escola Municipal de Educação Infantil Dona Leopoldina, na Zona Oeste de São Paulo, brincam, aprendem e se desenvolvem. Tudo feito com a colaboração direta dos alunos de 4 e 5 anos.&nbsp;











Em 2012, com a troca de direção, a escola passou a ouvir as crianças ao tomar decisões relevantes para a instituição. “A escola é feita para a criança, então nada mais justo que a criança ajude a pensar essa escola que é feita para ela”, afirma a coordenadora pedagógica, Iveline Zacharias. A forma encontrada para isso foi criar o&nbsp;Conselho de Criança, que se reúne quinzenalmente para discutir pendências e investigar reivindicações dos estudantes.

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Mensalmente, todos os alunos se reúnem em uma&nbsp;assembleia&nbsp;no refeitório da escola para tomar conhecimento dos temas que mais preocupam a escola na ocasião. “A gente só puxa o assunto para que eles comecem a pensar”, afirma a diretora&nbsp;Márcia Harmbach. Mesmo dividindo os alunos em dois grandes grupos é impossível ouvir a todos. Por isso, eles ficam com tarefas para desenvolver com sua turma, onde todos podem se manifestar, e registram de alguma forma o que discutiram.

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Após duas semanas de trabalhos em sala de aula, munidos de desenhos, músicas ou outros registros,&nbsp;dois representantes&nbsp;de cada sala – sempre um menino e uma menina – participam de uma reunião com a direção em que todas as ideias são apresentadas e novas reivindicações podem ser feitas. Como mostra o vídeo acima, durante a reunião, todos os representantes têm oportunidade de falar e as ideias podem se tornar realidade. “As crianças vão percebendo que podem recorrer a alguém. Esperamos que eles se sintam autores do processo e que sintam que podem falar, buscar alternativas e cobrar soluções quando é necessário uma intervenção maior”, disse a diretora.


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Formando cidadãos


A experiência vai além de deixar a escola com cara de criança. A intenção é formar cidadãos melhor preparados para viver dentro de uma sociedade democrática. “Como se forma um cidadão que só estuda a&nbsp;cidadania&nbsp;no livro? Dentro de uma experiência que vai na contramão disso,&nbsp; em que não há canal de participação, baseada em relações autoritárias, que é o que predomina na imensa maioria das nossas escolas?”, questiona a psicóloga e mestre em Psicologia Escolar pela USP Beatriz de Paula Souza. Segundo a especialista, ademocratização do ensino&nbsp;tem se popularizado, mas exige que a consulta aos alunos não seja somente demagógica, mas busque transformações.

Na&nbsp;Emei Dona Leopoldina, o&nbsp;protagonismo dos alunos&nbsp;não é vista somente no Conselho de Criança. Na hora do lanche da tarde, as crianças podem comer quando quiserem, as salas de fantasias e ateliê de artes – com muito material reciclado, canetinhas e lápis, tintas e colas – ficam destrancadas, mas não há bagunça. As crianças passaram a considerar o ambiente também como sendo deresponsabilidade&nbsp;delas. “A gente subestima muito a capacidade das crianças. Elas sabem o que querem, o que fazer, aonde querem ir”, afirma a coordenadora pedagógica.

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O aprendizado não é apenas dos estudantes, mas também dos pais. Uma das primeiras decisões do conselho foi pelo&nbsp;fim da soneca. Com ensino em&nbsp;período integral, os alunos argumentaram que não queriam ser obrigados a dormir após o almoço, como acontecia. Após a discussão, mesmo com pé atrás de pais e professores, a soneca foi abolida.




“Quando os pais sabem o que acontece na escola, eles amam o projeto. Mesmo que por vezes fiquem desesperados com as decisões, como quando decidimos que as crianças poderiam subir em árvores ou quando acabamos com a soneca . Por isso, nós levamos as discussões do Conselho de Criança para o&nbsp;Conselho de Pais. E depois volta para as crianças. E eles se aprendem a respeitar”, afirma a diretora da escola.

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O resultado é claro. Os pais passam a dizer que as crianças são maisreivindicadoras, dialogam mais e argumentam melhor. “As crianças se apropriam da oralidade e aprendem que através do dialogo conseguem se comunicar e mostrar seus desejos”, disse a assistente de coordenação, Simone Cavalcante.

Um desses desejos é, inclusive, continuar a fazer diferença nas escolas por onde passam. Márcia lembra com carinho de um ex-aluno que veio pedir que ela conversasse com a diretora da nova escola, já que a diretora “não conseguia resolver os problemas da escola”. “É muito gratificante, mas ao mesmo tempo ficamos até um pouco tristes, porque gostaríamos que todas as escolas tivessem o mesmo trabalho com as crianças”, afirma.

(Infográfico: Giovana Tarakdjian)








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