TECNOLOGIAS E RECURSOS PARA O PROCESSO INCLUSIVO
Autor: Diversidade e Cidadania | Publicado: 2010-04-16T19:49:00-07:00

Tecnologias e recursos  materiais que podem ser utilizadosQuando falamos em tecnologias e recursos que auxiliam a criança ou  adolescente com deficiência na sala de aula, devemos lembrar que eles  não são recursos que magicamente farão o aluno superar suas  dificuldades. Qualquer que seja o auxílio pensado, sempre passa pela  percepção que o professor tem sobre as dificuldades e possibilidades de  seu aluno. O auxílio só faz sentido a partir desta relação. Por isso,  dizemos que não há regras, existem sugestões para ajudar o professor a  pensar em possibilidades, mas isto sempre será posterior a este primeiro  contato e conhecimento prévio do professor em relação a criança ou  adolescente.Os alunos com deficiências geralmente usam os mesmos recursos  materiais que os demais alunos. Existem, no entanto, adaptações que  podem ser necessárias para facilitar a realização de atividades para  quem possui alguma limitação motora, sensorial ou cognitiva. Esses  recursos são chamados de “ajudas técnicas” ou “tecnologias assistivas”.Infelizmente, esses recursos são caros para a maioria das pessoas  com deficiência. É aí que entra a criatividade da professora que  engrossa o lápis com fita adesiva para que o aluno possa segurá-lo  melhor e, sem saber, também está fazendo tecnologia assistiva, por  exemplo.Lembre-se que:• as adaptações devem auxiliar o aluno e o professor;• a necessidade de cada aluno com deficiência é única ; portanto, a  família e ele mesmo devem participar da criação e da escolha dos  recursos que podem ajudá-lo;• o recurso deve sempre ser reavaliado pelo aluno e pelo professor,  para ter certeza de que está realmente sendo útil e como pode ser  aprimorado ou substituído;• as adaptações também podem servir para facilitar o uso do  banheiro, da cozinha ou do refeitório, do pátio, das quadras, dos  parques, dos auditórios, das salas de aula e de informática, ou seja,  todos os ambientes escolares freqüentados pelos alunos podem necessitar  de adaptações.Muitas vezes, nós, professores — depois de algumas tentativas  frustradas com o aluno com deficiência — acabamos concluindo,  erroneamente, que a criança não tem condições de aprender.Nesses momentos, é bom lembrar que cada caso é um caso. Confie na  sua criativi­dade, no seu bom senso e, principalmente, na opinião do  aluno. Se não conseguir resolver a dificuldade, talvez seja interessante  buscar a opinião de profissionais da área de reabilitação ou  especializados em educação de crianças com deficiência. Pessoas com  formações diversas podem abordar a dificuldade sob perspectivas  diferentes, o que pode ser útil em situações mais complexas.Ao observar um aluno, não olhe apenas as dificuldades. É importante  verificar as habilidades e as formas que ele usa para vencer desafios.  Se achar que vale à pena mudar ou incrementar essas estratégias,  converse com o aluno e, acima de tudo, respeite a opinião deleComo saber qual é o recurso que seu aluno precisa?Aqui vão algumas  sugestões, baseadas na experiência de outros professores:• Observe o aluno durante as aulas, o intervalo, a hora  da entrada e saída e demais atividades escolares. Preste atenção nas  dificuldades e soluções que ele adota para lidar com suas limitações;• Converse com o aluno e pergunte se ele acha que precisa de outros  recursos;• Avalie e defina com o aluno quais as atividades que podem ser  facilitadas com uso de materiais pedagógicos adaptados ou tecnologias  assistivas para as atividades da vida diária;• Converse com o aluno, sua família e colegas de sala para encontrar  soluções. Converse com outros profissionais que também trabalham com o  aluno;• Pesquise produtos disponíveis no mercado, materiais e objetos  baratos que podem ajudar a desenvolver habilidades. Pense nas formas de  construir este objeto;• Considere todas as opiniões, especialmente, as do aluno, e faça a  escolha, considerando os recursos financeiros. Desenhe as propostas ou  faça um modelo, se for possível;• Faça parcerias com a comunidade: faculdades, escolas SENAI,  marcenarias, oficinas de costuras, metalúrgicas, que podem ajudar a  desenvolver e construir o equipamento;• Em conjunto com o aluno, escolha o melhor processo de confecção do  equipamento;• Incorpore o recurso às atividades escolares, observe e pergunte ao  aluno sobre como se sente;• Verifique se o objeto cumpriu plenamente sua finalidade e se as  condições do aluno mudam com o tempo, ou se é necessária alguma mudança.É importante relembrar que as tecnologias assistivas vão desde uma  fita crepe colocada nos cantos do papel para que a folha não escorregue  com os movimentos involuntários de um aluno com deficiência motora, a  criação de um jogo da memória com desenhos feitos em relevo (com cola  plástica, dentre outras alternativas) até um software adaptado para que  os cegos possam ter acesso ao computador. Portanto, não se assuste  professor! Uma boa dose de criatividade fará com que você encontre  soluções simples para facilitar o aprendizado de seus alunos.Caso não disponha de nenhum recurso material, você pode pedir para  que um outro aluno segure a folha para que a pessoa com deficiência  motora possa fazer sua atividade. O importante é que, mesmo sem  recursos, você encontre soluções para que seu aluno possa acompanhar as  atividades da sala de aula. O que conta verdadeiramente é a  sensibilidade do professor em relação ao aluno e a disponibilidade para  encontrar soluções que o ajudem.Equipamentos que todos podem aprender a usar  Recursos para Deficientes  visuais:• Reglete (tipo de régua para se escrever em braile) - O papel fica  preso entre essa régua e um pedaço de madeira. Com a punção (um pino com  ponta de metal afiada) faz os buraquinhos que formarão as palavras em  alto relevo do lado do avesso. A escrita é feita da direita para a  esquerda e a leitura da esquerda para a direita;• Punção é o lápis - ou a caneta da pessoa cega;• Máquina braile - é a máquina de escrever usada pelas pessoas  cegas. Possui nove teclas. Para digitar, basta fazer as combinações de  pontos em relevo, pressionando as teclas;• Mapa tátil para ensinar geografia e informar sobre a localização  de lugares para pessoas cegas. Pode ser feito recobrindo-se os mapas  comuns com materiais com texturas diferentes ou com areia, argila,  massinha etc.;• Lupas, lentes de aumento e réguas de leitura.• Soroban - é um instrumento de cálculo de origem oriental, formado  por continhas de madeira ou de plástico enfiadas em arames. Ele é  vantajoso como material de apoio ao ensino da matemática por ser um  recurso tátil, de fácil manejo e de custo reduzido. Com ele o estudante  aprende concretamente os fundamentos da matemática, as ordens decimais e  seus respectivos valores, as quatro operações e mesmo cálculos mais  complexo.Recursos para os SurdosOs surdos baseiam-se também nas pistas visuais. A utilização de recursos visuais adequados facilita a compreensão do  que está sendo ensinado. Alguns desses recursos são: objetos, filmes,  fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros e revistas e desenhos etc A  escrita e ainda o uso da língua de sinais, da mímica, da dramatização,  de expressões faciais e corporais de gestos naturais e espontâneos  ajudam a dar significado ao que está sendo estudado.A criança surda e a  comunicação • Alguns pais preferem que seus filhos aprendam a falar, outros  preferem que aprendam a Língua Brasileira de Sinais, chamada também de  Libras. Há os que querem que seus filhos aprendam ambas as línguas;• Não devemos esquecer que a própria criança ou adolescente tem o  direito de escolher qual o tipo de comunicação que prefere utilizar.  Alguns sentem-se mais à vontade para se expressarem através da língua de  sinais, e outros através da língua portuguesa. Isto deve ser  respeitado;• Para que possa expressar seus desejos e suas necessidades, a  criança surda deve aprender algum tipo de linguagem;• A escola precisa preparar a criança surda para a vida em  sociedade, oferecendo-lhe condições para aprender um código de  comunicação que permita sua participação na sociedade;• Jogos, desenhos, dramatizações, brincadeiras de faz-de-conta,  histórias infantis ajudam a aquisição da linguagem e a aprendizagem de  conceitos e regras de um código de comunicação.Recursos para deficiência  motoraA crianças com deficiência motora têm dificuldade para segurar o  lápis e coordenar os movimentos podem ter maior independência com a  utilização de algumas adaptações nos materiais escolares.Experimente:• Os lápis podem ter seu diâmetro engrossado por várias camadas de  fita crepe, argila, espuma, massa do tipo epóxi ou outro material;• Evitar o uso de cadernos que são difíceis de fixar na mesa;  prefira a folha solta de tamanho A4 ou papel manilha (papel de  embrulho);• Prender o papel nos quatro can­tos com fita crepe larga e que  suporte os movimentos de traça­do da criança;• Atividades preparadas pelo professor com traçado grosso feito com  pincel atômico em tamanho grande para melhor visualização, per­cepção e  entendimento da criança;• Traçados de desenhos, letras, números feitos na cor preta em papel  branco;• Prancha elevatória para aproximar a folha, caderno, livro, etc e  melhorar visualização e manipulação do aluno;• Para a criança na fase de construção da escrita, faça linhas com  pincel atômico e espaço entre linhas de acordo com o tamanho da letra do  aluno. O espaço entre as linhas pode ser diminuído gradativamente;• Para a criança com dificuldade de percepção espacial (não consegue  encontrar determinada letra no meio de outras, perdendo-se e  frustando-se), experimente isso: numa tira de cartolina ou papel cartão  nas cores branca ou preta, faça um buraco retangular de tamanho  suficiente para destacar uma letra ou número. Basta deslizar a janela  sobre o papel para o aluno localizar e reconhecer letra ou número.Fonte: SECRETARIA DE EDUCAÇÃO  ESPECIAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estratégias e orientações pedagógicas  para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais:  dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência física. [livro]  Brasília:MEC;SEESP,2002, P. 69.---------------------------------------------------------------------------RECURSOS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVAEdição  Especial Nova Escola Agosto 2007 (Veja Reportagem na íntegra)Para quem não enxerga ou não consegue se movimentar,  equipamentos, objetos e brinquedos inclusivos possibilitam um  aprendizado mais fácilTECLADO VERSÁTILMatheus Levien Leal, 10 anos, está na 4a série e tem paralisia  cerebral e baixa visão. Ele usa um teclado com várias lâminas, trocadas  de acordo com a atividade. A de escrita, por exemplo, tem cores  contrastantes e letras grandes. O equipamento é programado para ajustar o  intervalo entre os toques, evitando erros causados por movimentos  involuntários.A criança chega à escola sem falar ou mexer braços e pernas. É  possível ensiná-la a ler, por exemplo? Sim, e na sala regular. Para quem  tem deficiência, existe a tecnologia assistiva, composta de recursos  que auxiliam na comunicação, no aprendizado e nas tarefas diárias. As  chamadas altas tecnologias são, por exemplo, livros falados, softwares  ou teclados e mouses diferenciados. "Existem recursos para comandar o  computador por meio de movimentos da cabeça, o que ajuda quem tem lesão  medular e não move as mãos", afirma a fisioterapeuta Rita Bersch,  diretora do Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil, em Porto  Alegre, onde as crianças que aparecem nesta reportagem são atendidas. Já  as baixas tecnologias são adaptações simples, feitas em materiais como  tesoura, lápis ou colher. Com o mesmo intuito de promover a inclusão, há  brinquedos que divertem crianças com e sem deficiência. Os mostrados  aqui foram feitos por alunos de Arquitetura da Universidade Federal de  Santa Catarina. Já os livros táteis são do Centro de Apoio Pedagógico  para Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual, de Florianópolis. O  educador da classe regular pode procurar esses materiais na sala de  atendimento educacional especializado (a sala de apoio). "Nela, o  professor especializado oferece recursos e serviços que promovem o  acesso do aluno ao conhecimento escolar. Por isso, o diálogo entre os  dois profissionais é fundamental", afirma Rosângela Machado,  coordenadora de Educação Especial do município de Florianópolis. Confira  alguns materiais que podem favorecer a aprendizagem da sua turma.DIGITAÇÃO SEM ERROSO suporte, colocado sobre o teclado, chama-se colméia. Ele  impede que o estudante com dificuldade motora pressione a tecla errada.NUM PISCAR DE OLHOSO acionador faz a função do clique do mouse e pode ser ativado  ao bater ou fechar a mão, puxar um cordão, piscar, soprar, sugar... O  aparato pode ser colocado em qualquer parte do corpo do aluno. Com ele, é  possível acessar livros virtuais, brincar com jogos e até digitar,  usando um teclado virtual.JOGOS COLORIDOS João Vicente Fiorentini, 10 anos, tem deficiência física e está  na2a série. Por causa da dificuldade de segurar o lápis, ele usa  materiais adaptados e aprende a escrever com jogos feitos de tampinhas e  cartões plastificados. O material permite a João ainda relacionar cores  e quantidades.