A construção do conhecimento no paradigma construtivista
Autor: Tatiane Librelato | Publicado: 2011-07-04T20:59:00-07:00




 
Antes de falarmos sobre o construtivismo, começamos
com uma reflexão&nbsp; do texto de Humberto Maturana&nbsp; sobre como, ao nos declararmos seres racionais,
vivemos em uma cultura que desvaloriza as emoções. Entretanto, ambas convivem
entrelaçadas no cotidiano. Postamos um vídeo produzido por Franciele Bortolotto e
Mônica Vian na disciplina de processos de ensino-aprendizagem que as mesmas
cursaram.&nbsp;



Assista ao vídeo



&nbsp;Referências: a construção do conhecimento no paradigma construtivista 





Para Becker (2001), na concepção
construtivista interacionista a construção do conhecimento encontra-se na
interação, ocorrendo quando ações físicas ou mentais do sujeito sobre objetos
provocam o desequilíbrio.À medida que este conteúdo é assimilado e acomodado,
as perturbações fazem surgir algo novo, resultando na construção de esquemas.
Tais esquemas tornam-se cada vez mais refinados, fazendo com que as próximas
assimilações sejam diferentes e melhores que as anteriores.

Lakomy (2008) inicia
fazendo uma breve introdução ao tema da aprendizagem e, em seguida, aborda as
teorias cognitivas da aprendizagem. Neste segundo momento, a autora aborda
(seguindo a ordem do livro) o Construtivismo Psicogenético, a Teoria Sócio-interacionista,
o Construtivismo em sala de aula, a Teoria da Instrução, Aprendizagem por Descoberta,
Aprendizagem Significativa, Teoria da Efetividade e a Teoria das Inteligências Múltiplas.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para
Lakomy (2008), a concepção construtivista é um referencial explicativo que
interpreta o processo de ensino-aprendizagem como um processo social de caráter
ativo, em que o conhecimento é fruto da construção pessoal e ativa do aluno. As
práticas educativas tornam-se importantes, uma vez que envolvem capacidades
cognitivas, de equilíbrio pessoal, de relações sociais, intrapessoais,
interpessoais e capacidades motoras.&nbsp;Neste processo o professor atua como
mediador e o aluno, por sua vez, é um sujeito ativo na construção do seu
conhecimento.


 


De acordo com a abordagem construtivista “o individuo aprende quando
consegue apreender um conteúdo e formular uma representação pessoal de um
objeto ou realidade. Esse processo é determinado por experiências, interesses e
conhecimento previsto [...]”. Para Perrenoud (2001) os saberes adquiridos são
constantemente remanejados, reestruturados pelas novas experiências, e o tempo
de aprendizagem não se confunde com o tempo de ensino. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;
Gil (2010) corroborando com a visão de Lakomy (2008)
quanto ao papel do aluno e do professor no processo de aprendizagem
construtivista, afirma que o principal papel do professor não é o de ensinar,
mas de ajudar o estudante a aprender.




Requer-se um
professor que aceite deixar de ocupar o centro do cenário de ensino e reconheça
os estudantes como parceiros do processo de ensino. Que não se veja como
especialista, mas como mediador do processo de aprendizagem. Que tenha a
disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e a aprendizagem – não uma ponte
estática, mas uma ponte “rolante”, que ativamente colabora para que o aprendiz
chegue aos seus objetivos (MASSETO apud
&nbsp;GIL, 2010, p. 37).


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

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REFERÊNCIAS
(deste post)



BECKER, F. Educação
e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.

GIL, Antônio
Carlos. Didática do Ensino Superior. 1ª Edição, 5ª reimpressão. São Paulo:
Editora Atlas, 2010.

LAKOMY, A.M. Teorias cognitivas da aprendizagem. 2.ed. .rev. Curitiba:Ibpex,
2008. 93p.