Professor em rede
Autor: Marlene Santos | Publicado: 2011-11-17T14:54:00-08:00

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A conversa começa direto pelo principal ponto: o professor precisa ser fortalecido. Não podemos ser apenas um “mecanismo” de transmissão do que está sendo pensado e gestado fora da escola. “Professor como intelectual”, afirma Henry Giroux. Professor ativista como produtor de culturas e conhecimentos, insisto ao longo de todo esse tempo. Partindo desta premissa, podemos destacar aqui um dos tantos aspectos da questão: a importância da produção de material educacional com a participação dos professores e alunos. isso vem sendo conhecido mundialmente como os Recursos educacionais. Devemos ir um pouco mais adiante e pensamos que esses recursos possam ser a base para a produção de mais recursos. Partindo da idéia de que informação, conhecimento e cultura são bens públicos, propõe a produção de objetos discretos que possam ser disponibilizados na rede e que, a partir deles, possamos trabalhar na produção descentralizada que possibilitam uma maior articulação de todos os suportes na produção de outros materiais, também esses discretos. Explicando um pouco mais: o que se propõe é que você não se preocupe em só produzir um vídeo (animação ou simulação) completo, com início, meio e fim. Trabalhando com a filosofia hacker – aquela que tem como base o compartilhamento para a busca das melhores soluções –, sempre no coletivo! - pode-se fazer pequenos trechos que, disponibilizados na rede, possibilitam que outras pessoas, em outros lugares e em outros tempos, peguem esses trechos e produzam outro pedacinho ou mesmo um outro vídeo completo, usando a lógica de produção por pares e da remixagem. &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Assim, o que nos move é a formação de cidadãos plenos que contribuam para um ensino que, diferente do atual, potencialize, por meio da tecnologia digital, a conquista da cidadania, da integração plena da pessoa na sociedade, para que ela possa compreender e ter capacidade de intervir, com uma formação intelectual que articule de forma intensa todos os saberes, contemplando a ciência, a literatura universal, a língua culta. não pensamos, como já se fez algum tempo atrás, na discussão sobre a regionalização do livro didático - que esses produtos têm que estar apenas ligados e voltados para a cultura local. Eles têm que ser locais, claro, e será cada vez mais local quanto mais interagirem com o planetário. A rede favorece isso ao mesmo tempo em que nos trás um grande desafio: como trabalhar com esse universo de informações. Não vamos agora aprofundar isso, mas, permita-me dizer que, um professor fortalecido não teme esse “mar” de informações. Ao contrário, com ele dialoga e interage! 
   Meros consumidores de informações.   
  
As tecnologias devem funcionar como estímulo permanente à criação e à produção e não apenas meras ferramentas aprisionadas nas grades da escola, sejam as dos portões dos laboratórios de informática ou a dos currículos. os conteúdos digitais relevantes para a educação não se encontram somente nos portais específicos voltados para as escolas. Precisamos intensificar a produção de conteúdos em rede, com o envolvimento dos professores de todos os níveis, através de uma política explicita de apoio e financiamento, que deveria conter obrigatoriamente cláusulas que garantissem o licenciamento aberto tanto de suportes como de conteúdo, e com a intensificação da produção e circulação por pares de produtos culturais (conseqüentemente educacionais) com a possibilidade e incentivo à remixagem. Assim estaremos, quiçá, transformando escolas, professores e alunos em animados produtores de conhecimentos e culturas e não em meros consumidores de informações. Na nova era de educação digital, o aluno pode ser o braço direito do professor. Para acompanhar a crescente presença das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) nas salas de aula, o MEC criou o programa aluno integrado. Nele, estudantes da rede pública recebem uma formação especial em TICs, aprendendendo sobre educação a distância, história da informática, técnicas de manutenção de computadores e sistemas operacionais. a idéia é que se tornem parceiros do professor e da escola, dando suporte nas aulas e ajudando a cuidar dos equipamentos dos laboratórios. o curso é oferecido para alunos a partir do nono ano. São 180 horas de aula divididas em quatro módulos, ao longo de cinco meses. o projeto é parte do Programa nacional de formação Continuada em tecnologia educacional (Proinfo integrado), que leva laboratórios para as escolas e oferece capacitação e conteúdos educacionais digitais para professores da rede pública. Os interessados devem procurar o representante da união dos dirigentes municipais de educação (Undime) local ou o coordenador do Proinfo integrado nas secretarias de educação estaduais ou municipais. aluno ou professor também pode enviar um email para alunointegrado@mec.gov.br.
Cultivando talentos Quando a aula acaba, é hora de continuar aprendendendo. Para estimular a realização de cursos, oficinas e outras atividades fora da escola ou durante as férias, a Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal de nível superior (Capes/ MEC) criou o programa novos talentos. o objetivo é despertar vocações com atividades voltadas, sobretudo, para a cultura científica. As atividades extracurriculares poderão ser desenvolvidas em universidades públicas, laboratórios, museus e centros de pesquisa, entre outros. o programa está aberto para propostas: instituições de ensino superior têm até 23 de julho para pensar em projetos e encaminhálos à Capes. As atividades devem oferecer uma nova perspectiva sobre temas do currículo da educação básica, levando as crianças a conhecerem projetos científicos, culturais e sociais, assim como iniciativas econômicas inovadoras. A tecnologia digital começou a ser incorporada à educação no Brasil pelo ensino superior: já nos anos 1970, os primeiros computadores chegaram a algumas universidades, que podiam ser contadas nos dedos das mãos. as máquinas ocupavam salas inteiras devido ao seu tamanho. no fim da década de 1980, quando os‘dinossauros’ de outrora já haviam dado lugar a computadores mais compactos, a tecnologia começou a entrar nas escolas. Segundo Maria Elizabeth Almeida, pesquisadora, professora e coordenadora do Programa de Pós-graduação em educação da PUC-SP, as primeiras experiências já apontavam para duas vertentes. De um lado, havia a idéia de aproveitar a tecnologia para introduzir o ensino de informática como disciplina nas escolas; de outro, começava-se a pensar em projetos interdisciplinares e em softwares educativos que complementassem o ensino de diferentes disciplinas nas salas de aula. Hoje, ter um laboratório – ou mesmo salas de aula – equipado com PCs e outras novas tecnologias (como lousas eletrônicas ou o Projetor Proinfo, sobre os quais você lerá mais adiante) é uma realidade que abrange cada vez mais escolas. Portanto, o acesso à internet também alcança um número cada vez maior de instituições de ensino: lançado em 2008, o programa Banda Larga nas escolas já promete garantir uma boa conexão de internet a 5.0 mil escolas, também até o fim do ano. Adequando a sala de aula às novas gerações. Antes mesmo de aprender a escrever, muitas crianças aprendem a manipular o mouse e o teclado, a jogar joguinhos no computador, a buscar brincadeiras na internet. Mesmo quando são de classes menos favorecidas – o que antes era uma barreira para o acesso às caras tecnologias – muitas já estabelecem contato com esse mundo digital desde cedo: frequentam lan housEs. , jogam videogames e criam seu perfil no orkut, por exemplo – apenas para citar a REDE SOCIAl. que mais se popularizou no Brasil. “Os alunos já vêm para a sala de aula com o pensamento estruturado dentro dessa cultura digital”, aponta Maria Elizabeth. “Essa cultura está entrando forçosamente na sala de aula, e desafia o professor a trabalhar com o mundo no qual vivem os seus alunos.” esse mundo MULTIMIDIÁTICO é extremamente dinâmico e oferece novas possibilidades de interação e comunicação, seja através de redes sociais, blogs, bate-papos virtuais, sites onde se compartilha fotos e vídeos ou recursos multimídia. é o mundo da sociedade da informação e do conhecimento, e, para acompanhá-lo. “Para as crianças, é natural nascer nessa cultura. a escola não pode querer atendê-las como atendia os nossos pais”, alerta a professora Léa da Cruz fagundes, da universidade federal do Rio grande do sul (ufRgs). “Pelas nossas pesquisas eles criam, pesquisam, produzem. temos que mudar os modelos de ensino. não se pode dar aula para alunos com computador como se fazia quando tinham lápis e caderno”, ensina ela, que tem 80 anos e desmente, diariamente, o mito de que idade e novas tecnologias são incompatíveis. Pioneira no uso da informática educacional no Brasil, Léa diz que estamos vivendo uma revolução mundial. Essa mudança passa por iniciativas que barateiam e democratizam o acesso às tecnologias, como programas para que cada criança tenha seu computador.
   
  
Segundo Maria Helena, com o UCA, a escola sentiu a necessidade de repensar seu projeto político pedagógico. “todos trabalhamos juntos para pensar como deveria ser o projeto para uma escola onde cada criança tem um computador”, conta a coordenadora. a sala de aula mudou: a arrumação das carteiras em fileiras ficou para trás, e os alunos passaram a trabalhar muito mais em grupo, de forma colaborativa. os professores incorporaram softwares para montar suas aulas e apresentar os temas de forma mais realista. “Quando as crianças vão estudar o corpo humano, por exemplo, elas agora vêem tudo em três dimensões”, conta ela. Mas não é toda hora que o computador está em cima da mesa. Caderno, lápis e livros continuam sendo usados. “é uma soma de materiais didáticos”, explica Maria Helena, professora do departamento de Ciência da Computação da UFRJ. A vantagens da nova era. A motivação dos alunos de Piraí é um exemplo concreto dos benefícios que a tecnologia pode trazer para o ensino. mas as vantagens são inúmeras. Maria Elizabeth Almeida começa por citar os benefícios de se trocar informações e produzir conhecimento em conjunto na internet: “hoje, a sociedade cobra a formação de um cidadão que tenha autonomia, discernimento e saiba buscar informações, criticá-las e trabalhar em grupo. Por meio de recursos da WEB 2.0, você pode desenvolver isso, inclusive trabalhando à distância”, aponta ela. “isso ajuda as crianças a elevarem sua auto-estima e se perceberem como sujeitos ativos na construção de uma sociedade democrática”. Outro ponto positivo é a possibilidade de se trazer o mundo para dentro da sala de aula. Com a internet, pode-se fazer pesquisas em tempo real, convidar pessoas de fora a interagir com os alunos via SKYPE e usar recursos do cotidiano para ensinar, exemplifica José Manuel Moran, professor da universidade de são Paulo. Diante da infinidade de informações disponíveis na web, o professor atua como mediador e organizador, ajudando a filtrar e compreender o que está lá fora. “O professor faz uma ressignificação do cotidiano, usando recursos do dia a dia para ensinar”, diz ele, indicando que o professor não só ensine, como também estimule os alunos a se tornarem eles próprios pesquisadores. o processo envolve aprender a usar as fontes de pesquisa da internet. José armando valente, professor do departamento de multimeios, mídia e Comunicação do instituto de artes da unicamp, dá o exemplo das aulas de geografia. Para ele, não tem mais sentido abrir um mapa para falar sobre a rede fluvial do país quando se pode observar os rios em imagens de satélite em programas como o GOOGLE EARTH. Os lugares “visitados” também podem ser mapeados e compartilhados com outros usuários. “Em vez de ler apenas o que está no livro, você pode falar sobre o que está acontecendo naquele terreno hoje, e dali passar a sites sobre questões ambientais”, exemplifica. Equipamentos ajudam a deixar a sala dinâmica.&nbsp;Além do computador, outras tecnologias estão entrando em sala de aula, como as LOUSAS ELETRONICAS que, ligada ao computador, projeta a imagem numa grande tela sensível ao toque – e as carteiras digitais, na qual a mesa do aluno traz uma tela embutida, conectada à internet. a primeira delas permite ao professor projetar mapas, gráficos, animações e por aí vai, interagindo com o que está se vendo. “ele não precisa traçar o gráfico e o aluno não precisa ficar copiando. tudo o que é mostrado pode ser disponibilizado para os alunos baixarem depois”, explica Valente. Outra tecnologia inovadora é o Projetor Proinfo, que integra projeção, computador e internet. As horas diante do computador são um complemento às lições de outras disciplinas. Os&nbsp; alunos do 1º ano, por exemplo, estão aprendendo sobre a importância da água. Ezir, então, preparou uma aula só sobre o tema, buscando textos e vídeos que ilustrassem como a água é fundamental para a higiene, a nutrição, a natureza. ao planejar uma aula, ela reúne todo o material no webquest (http://webquest.org), uma plataforma onde se pode reunir todos os links e material que se deseja apresentar. Depois da aula, o mesmo conteúdo pode ser acessado em casa pelos alunos. Tempo, recursos e acompanhamento são necessários.&nbsp;Um dos fatores que contribuíram para o sucesso da implantação do UCA em Piraí, segundo Maria Helena Jardim, foi o fato de os professores, dessa localidade, terem um horário remunerado semanalmente para a formação. Esse tempo é aproveitado em oficinas e reuniões onde discutem as aulas e compartilham experiências. Que os professores tenha formação, acompanhamento e tempo para lidar com a tecnologia é fundamental para viabilizar a revolução digital na educação. Afinal, não adianta fornecer equipamentos para os alunos se entre o corpo docente o equipamento causa estranhamento e desconforto. “há desafios culturais e econômicos a se superar”, diz José Manuel Moran. Por um lado, há a desconfiança de que os computadores tirem a atenção dos alunos. Por outro, o temor de que a defasagem em relação às tecnologias possa ameaçar o emprego. “e, num país com os problemas estruturais do Brasil, muitos professores não têm condições de ter um computador próprio, algo essencial para avançar. não basta acessar de vez em quando ou usar só para checar emails. é preciso fazer uma apropriação pedagógica dessa tecnologia”, frisa Moran. Para aprender a lidar com as novas tecnologias, portanto, o professor tem que voltar, de certa forma, a ser aluno. Atualmente, o Proinfo integrado vem promovendo a capacitação de 305 mil professores para o uso das tecnologias de comunicação e de informação nas escolas. “Agora é realidade, os professores estão se capacitando. Às vezes alguns ficam um pouco reticentes em relação ao uso das máquinas, mas não tem jeito. a lousa digital está na sala de aula e os alunos adoram”, diz a coordenadora do núcleo de tecnologia do município. Aplicada à educação, a tecnologia pode ser vista como uma grande caixa de ferramentas. Dela podem sair uma série de novos recursos a serem explorados tanto pelo aluno quanto pelo professor, resumem os especialistas consultados pela revista da TV escola. São inúmeras as possibilidades de pesquisa na internet, os novos programas e os jogos que permitem simular ou exercitar o que está sendo trabalhado nas aulas. As imagens e vídeos disponíveis on-line também podem suscitar aprofundamento dos temas em questão. E o interessante é que tudo isso se dá num ambiente em que o aluno não é leitor passivo, mas participa, podendo dividir sua produção com a classe, com a escola – ou com o resto do mundo.