DISTRBIOS DE COMPORTAMENTO
Autor: Educação Básica nos tempos atuais | Publicado: 2009-12-04T15:12:00-08:00

UNIESP – FABANPEDAGOGIANOME: MARIA CLEIDE BEZERRA DE MENEZESPsicólogos classifcam os distubios de comportamentos geralmente em duas categoriasque são:-Problemas de conduta: estão relacionados a problemas de comportamentospertubadores a outras pessoas. Os problemas de conduta geralmente chamam mais atenção esão mais fáceis de se identificar porque são comportamentos hostis, agressivos, destrutivos,podendo chegar a delinquência e psicopatologia.-Problemas de personalidade: são comportamentos de caráter neuróticos ou esquivos;as características dos problemas de personalidade são: medos, ansiedades, auto-crítica esentimento de culpa. Podem até manifestar um certo grau de hostilidade, mas não é comum.Enquanto um é hostil, agressivo e destrutivo (problema de conduta) o outro é esquivoe retraído (problema de personalidade). Embora tanto um comportamento como o outroprecisam de atenção. O primeiro problema é mais fácil de ser identificado.Os fatores responsáveis pelos problemas de comportamento são vários, porém o maiscomum é o fator familiar: crianças de lares desestruturados geralmente apresentam problemasde comportamento. Outro fator responsável é o contraste entre as regras da escola e as regrasfamiliares. Outro fator são as contradições entre as regras estabelecidas pelos adolescentes;pelos grupos de adolescentes e as regras estabelecidas pelos adultos.Os meninos apresentam um índice maior de problemas de comportamentos do que asmeninas. Isso devido a cultura que incentiva os meninos desde pequenos a serem agressivos eresistentes. Enquanto que as meninas são ensinadas desde bem pequenas a manifestar padrõesdelicados de comportamento que é também identificado com os padrões escolares.A pressão, a conformidade e competição da escola pode levar os alunos e osprofessores ao desânimo e ao fracasso.O trabalho em grupo, a cooperação, o brincar e o expressar de forma aceitável pelasociedade é um fator positivo para a aprendizagem e a convivência no ambiente escolar.O professor manifesta respeito pela criança como ser humano. Provavelmente o ajudaa desenvolver saúde mental e melhorar no seu desempenho e relacionamento.Há uma diversidade de distúbios em diferentes níveis que vão desde problemasnormais de adaptação a problemas mais sérios; os patológicos que exigem tratamento fora dolar e da escola. Falaremos aqui apenas de alguns, por exemplo:1-O autismo infantil:O autismo é um problema que aparece desde os primeiros tempos de vida, e tem comosintoma uma perturbação que o impede de viver a realidade; desta forma ele cria um mundoparticular no qual ele tem acesso.Para identificar uma criança autista segue umas características próprias:-Solidão em grau extremo e evidente.-Fascinação por objetos em contraste com o desinteresse por outras pessoas. Por ex:aspiradores de pó, enceradeira, liquidificador, etc.-Ausência de sorriso social; não se esforça a participar de atividades lúdicas e parecemnão reconhecer membros da própria família.-Repete frases e anúncios de TV; não desenvolvem linguagem apropriada:-Preocupa-se e tem afeição por objetos estáticos.-Arruma sempre os brinquedos seguindo uma sequência que nunca muda.-Não liga para barulhos a sua volta.-Demonstra pouca sensibilidade sensorial, não de identifica e se auto-agride.-Possui excelente memória: decora facilmente poesias, conções, aprende semprepalavras novas.-Não usa linguagem como meio de comunicação, permanecendo muda algumas vezes.-É inteligente e bonita de aparência.-Não mantém contato visual com as pessoas.-Demonstra ansiedade frequente, aguda, excessiva e aparentemente ilógica.-Possui hiperatividade e movimentos repetitivos.-É retraída, apática e desinteressada do qua acontece a sua volta.-Demonstra incapacidade de julgar.Quanto mais cedo o diagnóstico, melhor será as chances de melhora. Embora 70% dascrianças portadoras desse distúrbio não melhoram. O autista tem uma personalidade distorcidae uma maturidade desestruturada. Não há cura completa, mas há um tratamento que prepara acriança para o convívio social. Esse tratamento envolve psicoterapia prolongada,multidisciplinar com psiquiatra, fonoaudiólogo e etc.2-Agressividade:O comportamento agressivo pode ser fruto da família, comunidade ou sub-cultura queencoraja tal comportamento.A agressividade é uma resposta do agressor que espera sempre uma reação quandoisso não ocorre a agressividade aumenta.As crianças agressivas atacam com murros, pontapés, mordidas.A maioria das crianças com esse problema apresentam um comportamento estratégicoque pode ser direto ou indireto como forma de vingança. Esses ataques são a pais, irmãos,professores, irmãos mais velhos, empregadas domésticas, etc. Com o desenvolvimento dalinguagem, os ataques físicos podem passar para os verbais como: xingar, praguejar,ridicularizar verbalmente.A agressão também pode ser uma maneira que a criança encontra para exibir-se ouafirmar-se perante os outros.Pessoas superagressivas e anti-sociais geralmente tem histórico de ambientes onde há:-rejeição dos pais ou parentes;-excessiva tolerância da agressividade;-falta de supervisão dos pais ou responsáveis;-desvios sociais dos pais e parentes;-discórdias em família;-tratamento incoerente (ora muito mimo, ora muita punição);-uso de punições físicas dolorosas;-ameaças de punição física.A superagressividade começa na família que se estende até a escola.Muitas são as causas que levam as crianças a brigarem, porém um professor atento ehabilidoso pode ensinar os alunos a conviverem com uma certa harmonia.Citarei algumas atitudes que o professor pode fazer uso para melhorar ocomportamento das crianças na sala de aula:-estabelecer regras construídas com os alunos;-fazer códigos e fixar sanções;-o professor deve ser firme, honesto e imparcial;-chamar os pais para que tomem conhecimento dos atos violentos dos filhos e, juntocom o professor colabore na solução dos problemas;-conscientizar os alunos ensinando-os a tem auto-controle para evitar brigas;-cativar para que ele veja no professor um aliado e mediador no momento das brigas;-ensinar os alunos a perceberem os pontos de vista diferentes das pessoas, mesmo queseja de um mesmo assunto. A importância da convivência com o diferente;-evitar o ócio; fazer atividades interessantes e ocupar todo o tempo;-não ser indiferente aos problemas e brigas na sala de aula;-nunca deixar a classe sem supervisão;-recompensar o bom comportamento.3-Medo:O medo é normal e natural o ser humano como forma de proteção aos perigos; esse é omedo biológico. O ambiente e as situações vividas pelas crianças podem levar esse medo avárias fazes, até criar uma fobia.O medo biológico pode evoluir para o medo psicológico, depois evoluir para o medocondicionado; nesse por exemplo a criança perde o conteúdo intelectual, logo vem aansiedade e em seguida a fobia.O medo em algumas crianças começam nos primeiros meses de vida e é reconhecidopor algumas relações a situações novas; essas reações são choro, pranto, gritos e descargasmotoras.De 3 a 6 anos o medo acontece em situações familiares como por exemplo: quando ospais saem e demoram para voltar. Ela começa a criar fantasias nessa fase.Na idade escolar a imaginação já está desenvolvida. Ela então tem medo de váriosfantasmas; bicho papão, bruxas, etc. Nessa faze eles brincam de fazer medo aos colegase irmãos. Esses medos tendem a desaparecer com o crescimento e amadurecimento dacriança. Quando isso não ocorre e o medo persiste é porque por traz do medo há fatoresdesencadeantes que podem ser falta de segurança e falta de amor e proteção.Existem também outros fatores como por exemplo:-experiências que o assustaram de forma violenta;-pais medrosos em situações diversas;-ameaça dos adultos que contam histórias reais e/ou ficção incentivando o medo comopor exemplo: raptos, crimes, lutas, vinganças e etc.-falta de confiança em si mesma;-superproteção excessiva dos pais deixando-a ansiosa e imatura.-A criança não para de ter medo só pelo fato de falar que ele não existe;- É preciso que o adulto forneça tranquilidade, segurança e amparo: que o adulto tenhacalma e sangue frio;-Nunca tentar curar o medo obrigando a criança a enfrentar o que a amedronta;-Mudar o foco de medo pode ajudá-la esquecendo e experimentar situaçõesagradáveis.4-FantasiaA criança fantasia a realidade numa determinada fase pra se ajustar ao meio em queela vive. Quando ela passa a usar essa fantasia porque não quer aceitar a realidade; como umafuga dessa realidade; então nesse caso a fantasia se torna um problema psicológico.A fantasia problemática pode acompanhar medo, agressividade e outros sentimentos.Por volta dos 7 ou 8 anos a criança já é capaz de distinguir entre a fantasia e arealidade.“A mentira é uma tentativa agressiva, mas usada apenas para retificar alguma coisaque não vai bem na vida da criança.”A fuga da realidade dentro dos padrões de normalidade significa que a criança criacompanheiros imaginários, que podem ser tanto pessoas como objetos, para ela fazer de contaque tem um amigo confidente. Tanto a criança como o adolescente podem precisar de umcompanheiro imaginário para satisfazerem as suas necessidades:Procedimentos podem ser utilizados pelos adultos para evitar que a criança se refugieno mundo da fantasia:-estimular seus interesses, levandoo-a em passeios, excurssões, exposição de animais eetc;-introduzi-la em grandes grupos adequados à sua idade: clubes, associações(escoteiros, bandeirantes), as crianças da vizinhança ou parentes, festinhas;-desenvolver atividades que sejam de seu agrado e envolvam habilidades especiais:trabalhos manuais, desenho, modelagem, pintura, instrumentos musicais, dança.5-Sexualidade:Faz parte do interesse natural das crianças querer saber sobre seu sexo, o sexo oposto,o corpo de seus pais. Muitos pais se esquivam a responder sobre sexo quando as criançascomeçam a perguntar, muitos falam que é cedo ainda para saber sobre essas coisas. Outros jáproíbem até o assunto, deixando-as recalcadas e sem respostas. Porém quando a criançapergunta é porque já é o momento de falar sobre sexo. Responder as questões levantadas pelascrianças sem fantasias ou proibições podem ajudá-las a ver o sexo de maneira natural ao serhumano sem os famosos “tabus”.Aos 7 ou 8 anos a criança deverá ter respostas spbre a origem dos bebês. Quando ospais não lhe deram essa educação. Cabe a escola lhe fornecer. Não é necessário que faça partedo currículo escolar, mas é importante a cooperação de todos os professores; cada umcontribuindo com sua parte para a formação sexual da criança.A masturbação em crianças de 4 ou 5 anos é normal, e o professor não deve sepreocupar e nem castigar, apenas desviar o foco da questão. Se isso continua com o passar dosanos, deve-se investigar as causas para depois conscientizar os pais e orientá-los a procurarum especialista.BIBLIOGRAFIA:DA ASSUNÇÃO JOSE,Elizabete E Maria Tereza Coelho. Problemas deAprendizagem.Editora Ática.Série Educação.12ª edição.