Competências
Autor: Tatiane Librelato | Publicado: 2011-07-02T13:02:00-07:00



Desenvolvendo competências no ensino superior



Apesar da noção de competência não ser
um termo novo, há uma diversidade de conceitos, implicações e variações de
abordagens, podendo ser analisadas sob a ótica da organização e das pessoas. Segundo
Bitencourt (2001), que pesquisou o conceito de competência sob a ótica de
vários autores, os conceitos de competência apresentam diferentes aspectos. Explorando
o aspecto da formação + ação implícito na noção de competência proposta por Perrenould
(1999).



"Competência é a
faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos para solucionar uma
série de situações. Trata-se de uma capacidade de agir eficazmente em um
determinado tipo de situação, apoiada em conhecimento, mas sem limitar-se a
eles". Perrenould (1999).





Em um exemplo simples, o autor menciona:







“Localizar-se numa
cidade desconhecida, por exemplo, mobiliza as capacidades de ler um mapa, pedir
informações; mais os saberes de referências geográficas e de escala.” A
descrição de cada competência deve partir da análise de situações específicas.&nbsp; Perrenould, 2000.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na concepção construtivista interacionista a construção do conhecimento encontra-se na
interação, ocorrendo quando ações físicas ou mentais do sujeito sobre objetos
provocam o desequilíbrio. Na concepção construtivista interacionista a construção do conhecimento encontra-se na
interação, ocorrendo quando ações físicas ou mentais do sujeito sobre objetos
provocam o desequilíbrio.






&nbsp;À medida que este conteúdo é assimilado e acomodado,
as perturbações fazem surgir algo novo, resultando na construção de esquemas.
Tais esquemas tornam-se cada vez mais refinados, fazendo com que as próximas
assimilações sejam diferentes e melhores que as anteriores (BECKER, 2001). 

Assim, de
acordo com esta abordagem, o individuo aprende quando consegue apreender um
conteúdo e formular uma representação pessoal de um objeto ou realidade. Esse
processo é determinado por experiências, interesses e conhecimento previsto
(LAKOMY, 2008). Neste contexto, Vasconcelos (2005) menciona que há necessidade
de refletir-se sobre as estratégias freqüentemente utilizadas no ensino
superior brasileiro.&nbsp;&nbsp;


Entretanto, uma competência nunca é a
implementação racional pura e simples de conhecimentos e modelo de ação
(PERRENOULD, 1999) e seu desenvolvimento não ocorre naturalmente. Para
desenvolver competências é necessário um processo de ensino-aprendizagem. A
possibilidade de desenvolver os conhecimentos, habilidades e atitudes
necessárias à formação do profissional, está atrelada e depende, em muito, do
projeto político pedagógico e dos programas de aprendizagem instituídos e
desenvolvidos pela Instituições de Ensino Superior - IES (BRAVO, 2009).



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REFERÊNCIAS
(deste post)



BITENCOURT, C. C. A gestão de Competências Gerenciais – a Contribuição da Aprendizagem Organizacional.
Tese de Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Administração. Universidade
 Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001. 320f. Disponível em:
&lt;www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/1793/000308546.pdf?sequence=1&gt;.


BRAVO,
ROSELI TEREZINHA CUNHAGO. Estratégias de Ensino-Aprendizagem: o Desenvolvimento
de Competências Interpessoais na Visão de Docentes e Discentes do 4º ano de um
Curso de Graduação em Administração. Dissertação de Mestrado - Programa de
Pós-Graduação em
 Administração.&nbsp; Pontifícia Universidade
 Católica do Paraná (PUC PR), Curitiba, 2009.

GARDNER, Howard. Inteligências
Múltiplas, a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 2000, 257p..

MOSCOVICI, F. Desenvolvimento
interpessoal: treinamento em grupo. 17.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2008.

PERRENOUD. P. Construir
as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

PERRENOUD,
P. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre:
Artmed, 2001.

VASCONCELOS, M. L. M. C. A
universidade brasileira diante de um novo perfil de aluno: o desafio da
educação continuada. In: Educação Brasileira, Brasília, v. 27, n. 55, p.
81-93, jul./dez. 2005.

ZABALA, A. A prática
Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.