sequencia didática 8 e 9ano 2017
Autor: Claudene França | Publicado: 2017-04-15T17:15:00-03:00


SEQUÊCIA
DIDÁTICA&nbsp; ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO DE
CASTRO SARMENTO

 

  
  
DISCIPLINA(S):
  Geografia

 

  
  
ANO:
  8º e 9º

  
  
AULAS:
  4

 

  
  
AUTOR:Claudene
  França

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DIREITOS DE APRENDIZAGEM

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  HABILIDADES

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  COMPETÊNCIAS

 

  
  


<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Orientar-
  se no espaço geográfico em que vive.





  
  
<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Entender
  a importância da leitura, interpretação e representação cartográfica no nosso
  dia-a-dia.

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  ATIVIDADE MOTIVADORA&nbsp;&nbsp;&nbsp; (
  PROBLEMATIZAÇÃO)

O
  objetivo do trabalho inicial com as imagens&nbsp;é o de estimular o interesse
  por conhecer o lugar em que moram, além de iniciar os estudos
  das&nbsp;escalas do espaço geográfico,&nbsp;do global ao local, o que permite
  estabelecer relações e reconhecer o seu lugar no mundo.&nbsp;Então, reflexão
  sobre o lugar em que moramos, planeta Terra, continente americano,
  Brasil,&nbsp; estado do país?



Compreender
  a cartografia como linguagem visual, universal e baseada em símbolos, códigos
  e convenções próprios. Ler, analisar e interpretar em diferentes escalas em
  um mapa. Elaborar um texto síntese sobre o papel da linguagem cartográfica
  como meio de expressar a espacialidade dos fenômenos e sua importância para a
  comunicação de informações&nbsp;



 

  
  
CONTEÚDO:
  Cartografia - Leitura e interpretação de mapas



 

  
  
RECURSOS:

&nbsp;notebook/
  Computador/ celular/ dicionário&nbsp;/ recursos audiovisuais como projetor,
  computador, televisão, debates, quadro

Jornais,
  revistas, livros didáticos, atlas geográfico e acesso à Biblioteca e ao
  Laboratório de Informática da escola.

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:



1ª
  ETAPA:



Propor
  que os estudantes façam uma análise das representações cartográficas
  apresentadas em jornais, revistas, portais da internet, livros escolares e
  outros veículos de comunicação. Para isso, dividir a turma em pequenos
  grupos, entregar a eles algumas revistas e jornais e pedir que pesquisem,
  coletem, selecionem e organizem os mapas encontrados, anotando tema, título,
  fonte, nome e data de publicação. Em seguida, promover uma conversa com a
  turma sobre o que sabem a respeito dos elementos centrais que devem estar
  presentes nos mapas e pedir que analisem a adequação dos elementos da
  linguagem cartográfica apresentados em cada mapa selecionado.

Conceituar
  elementos do mapa.



 

  
  
2ª
  ETAPA:



Com
  base nos resultados, ampliar as informações destacando que a cartografia é
  uma linguagem com símbolos, códigos e convenções. Por ser uma linguagem
  visual e universal, é desejável que um mapa possa ser lido e interpretado por
  qualquer pessoa, independentemente de onde esteja.



Perguntar
  à turma quais são os elementos centrais que não podem faltar em um mapa. Eles
  devem pontuar: título, legenda, escala cartográfica, o Norte, toponímia,
  projeção, coordenadas geográficas e símbolos e referências gráficas. Explicar
  que é indispensável que o mapa contenha as fontes anotadas de forma completa,
  incluindo as pesquisas das bases de dados. Ressaltar também que as
  representações podem ser dispostas em pontos, linhas e áreas e organizadas
  para mostrar relações entre fenômenos como diversidade, ordem e
  proporcionalidade.



Para
  possibilitar a leitura, o mapa deve conter a identificação clara do
  significado dos símbolos e cores adotados na representação. É importante
  também que não estejam muito carregados, com excesso de informações que
  comprometam a apreensão visual. O mais indicado, nesses casos, é que o tema
  seja apresentado em uma coleção de mapas.



 

  
  
3ª
  ETAPA:



Fazer
  exercício de verificação dos elementos estruturais de um mapa em atlas
  geográficos e livros escolares. Em seguida, propor que cada grupo examine com
  atenção um dos mapas recolhidos na primeira aula. Pedir que identifiquem e
  discutam situações em que os mapas devem ser completados - ou até mesmo
  corrigidos - e elaborem um quadro com essas observações, justificando-as a partir
  de premissas da linguagem cartográfica. Com base nos resultados, solicite que
  cada grupo apresente aos demais as correções que faria em cada mapa.



 

  
  
4ª
  ETAPA:

Promover
  uma roda de conversa para debater e estabelecer conclusões sobre o trabalho realizado.
  Pedir que anotem as principais conclusões e proponha a elaboração de uma
  dissertação individual sobre o tema. Nela, cada estudante deverá discutir o
  papel da linguagem cartográfica como meio de expressar a espacialidade dos
  fenômenos e sua importância para a comunicação de informações e compreensão
  de temas por diferentes públicos. (obs.)Para enriquecer os trabalhos, é
  recomendável a inserção de plantas, cartas e mapas e outras representações
  gráficas.



 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliar
  a participação de cada estudante nas tarefas individuais e coletivas. Da
  mesma forma, verificar a correção conceitual, a clareza e organização dos
  textos, assim como da exposição dos resultados dos trabalhos. Na dissertação,
  levar em conta o modo como apresentaram e discutiram os processos e visões
  acerca do tema, bem como a correta apresentação e utilização das bases de
  dados, noções e conceitos cartográficos analisados. Reservar um tempo para
  que as turmas avaliem o trabalho realizado.



 

  
  
REFERÊNCIAS:



http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula

 
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