TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
Autor: DIFICULDADES NA PROFISSÃO DE EDUCADOR | Publicado: 2012-06-01T11:48:00-07:00



Desafio aos professores: aliar tecnologia e educação

Nathalia Goulart

 
Guilherme Canela Godoi (Arquivo Pessoal) 
Seja por meio de celular, computador ou TV via satélite, as diferentes 
tecnologias já fazem parte do dia a dia de alunos e professores de qualquer 
escola. Contudo, fazer com que essas ferramentas de fato auxiliem o ensino e a 
produção de conhecimento em sala de aula não é tarefa fácil:&nbsp;exige treinamento 
dos mestres. A avaliação é de Guilherme Canela Godoi, coordenador de comunicação 
e informação no Brasil da Unesco, braço da ONU dedicado&nbsp;à ciência e à educação. 
"Ainda não conseguimos desenvolver de forma massiva metodologias para que os 
professores possam fazer uso dessa ampla gama de tecnologias da informação e 
comunicação, que poderiam ser úteis no ambiente educacional." O desafio é 
mundial. Mas pode ser ainda mais severo no Brasil, devido a eventuais lacunas na 
formação e atualização de professores e a limitações de acesso&nbsp;à internet - 
problema que afeta docentes e estudantes.&nbsp;Na entrevista a seguir, Godoi comenta 
os desafios que professores, pais e nações terão pela frente para tirar proveito 
da combinação tecnologia e educação.

Qual a extensão do uso das novas tecnologias nas escolas 
brasileiras?Infelizmente, não existem dados confiáveis que permitam 
afirmar se as tecnologias são muito ou pouco utilizadas nas escolas 
brasileiras.&nbsp;Censos educacionais realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais (Inep) mostram que a maioria das escolas públicas já tem 
à sua disposição uma série de tecnologias. No entanto, a presença dessas 
ferramentas não significa necessariamente uso adequado delas. O que de fato se 
nota é que ainda não conseguimos desenvolver de forma massiva metodologias para 
que os professores possam fazer uso dessa ampla gama de tecnologias da 
informação e comunicação, que poderiam ser úteis no ambiente educacional.

Quais devem ser as políticas públicas para incentivar as tecnologias 
em sala de aula?Elas precisam ter um componente fundamental de 
formação e atualização de professores, de forma que a tecnologia seja de fato 
incorporada no currículo escolar, e não&nbsp;vista apenas como&nbsp;um acessório ou 
aparato marginal. É preciso pensar como incorporá-la no dia a dia da educação de 
maneira definitiva. Depois, é preciso levar em conta a construção de conteúdos 
inovadores, que usem todo o potencial dessas tecnologias. Não basta usar os 
recursos tecnológicos para projetar em uma tela a equação "2 + 2 = 4". Você pode 
escrever isso no quadro negro, com giz. A questão é como ensinar a matemática de 
uma maneira que só é possível por meio das novas tecnologias, porque elas 
fornecem possibilidades de construção do conhecimento que o quadro negro e o giz 
não permitem. Por fim, é preciso preocupar-se com a avaliação dos resultados 
para saber se essas políticas de fato fazem a diferença.

As novas tecnologias já fazem parte da formação dos 
professores?Ainda é preciso avançar muito. Os dados disponíveis 
mostram que, infelizmente, ainda é muito incipiente a formação de professores 
com a perspectiva de criação de competências no uso das tecnologias na escola. 
Com relação à formação continuada, ou seja, à atualização daqueles profissionais 
que já estão em serviço, aparentemente nós temos avanços um pouco mais 
concretos. Há uma série de programas disponíveis que oferecem recursos a 
eles.

Para os alunos, qual o impacto de conviver com professores 
ambientados com as novas tecnologias?As avaliações mais sólidas a 
esse respeito estão acontecendo no âmbito da União Europeia. Elas&nbsp;mostram que a 
introdução das tecnologias nas escolas aliada a professores capacitados têm 
feito a diferença em alguma áreas, aumentando, por exemplo, o potencial 
comunicativo dos alunos.

As relações dentro da sala de aula mudam com a chegada da 
tecnologia?O que tem acontecido - e acho que isso é positivo, se 
bem aproveitado&nbsp;- é que a relação de poder professor-aluno ganha uma nova 
dinâmica com a incorporação das novas tecnologias. Isso&nbsp;acontece porque os 
alunos têm uma familiaridade muito grande com essas novidades e podem se inserir 
no ambiente da sala de aula de uma maneira muito diferente. Assim, a relação com 
o professor fica menos autoritária e mais colaborativa na construção do 
conhecimento.

É comum imaginar que em países com um alto nível educacional a 
integração das novas tecnologias aconteça mais rapidamente. Já em países em 
desenvolvimento, como o Brasil, onde muitas vezes o professor tem uma formação 
deficitária, a incorporação seja mais lenta. Esse pensamento é 
correto?Grandes questões&nbsp;sobre o assunto não se colocam apenas para 
países em desenvolvimento. É o caso, por exemplo,&nbsp;de discussões sobre como 
melhor usar a tecnologia e como treinar professores.&nbsp;O mundo todo discute esses 
temas, porque essas novas ferramentas convergentes são um fenômeno recente. 
Porém, também é correto pensar que nações onde as pessoas são mais conectadas e 
têm mais acesso a dispositivos devem adotar a tecnologia em sala de aula de modo 
mais amplo e produtivo. Outro fenômeno detectado no mundo todo é o chamado "gap 
geracional", ou seja, os professores não nasceram digitalizados, enquanto seus 
alunos, sim.

O senhor vê algum tipo de resistência nas escolas brasileiras à 
incorporação da tecnologia?Não acredito que haja uma resistência no 
sentido de o professor acreditar que a tecnologia é maléfica, mas, sim,&nbsp;no 
sentido de que ele não sabe como utilizar as novidades. Não se trata de saber ou 
não usar um computador. Isso é o menor dos problemas. A questão em jogo é como 
usar equipamentos e recursos tecnológicos em&nbsp;benefício da educação, para fins 
pedagógicos. Esse é o pulo do gato.

Quais os passos para superar a formação deficitária dos 
professores?A Unesco sintetizou em livros seu material de apoio, 
chamado&nbsp;Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e da Comunicação 
para Professores. Ali, dividimos o aprendizado em três grandes pilares. O 
primeiro é a alfabetização tecnológica, ou seja, ensinamos a usar as máquinas. O 
segundo é o aprofundamento do conhecimento. O terceiro pilar é chamado de 
criação do conhecimento. Ele se refere a uma situação em que as tecnologias 
estão tão incorporadas por professores e alunos que eles passam a produzir 
conhecimento a partir delas. É o caso das redes sociais.&nbsp;É importante lembrar 
que esse processo não é trivial, ele precisa estar inserido na lógica da 
formação do professor. Não se deve achar que&nbsp;a simples distribuição de 
equipamentos resolve o problema.