TEMA DO PROJETO: “Aprender Brincando”.
Autor: RITOC@ | Publicado: 2012-08-25T13:56:00-07:00


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Passo 1:

TEMA DO PROJETO:
“Aprender Brincando”.

PÚBLICO ALVO:Alunos do 1º ano do Ensino Fundamental 

PERFIL
DA TURMA: Crianças com dificuldades de aprendizagem na Operação
Matemática Soma.



Passo 2:

JUSTIFICATIVA: “Aprender
Brincando”, é um projeto de jogos educativos e brincadeiras que atenderão aos
alunos do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Professora Julita Nogueira
Rinaldi, com dificuldades de aprendizagem relativas à Operação Matemática Soma,
conciliando o prazer de brincar com o aprendizado escolar, usando materiais que
fazem sentido e despertam o interesse das crianças pelo conteúdo, trazendo a
Matemática para a realidade dos alunos, de modo que eles aprendam sem se
preocupar com a aprendizagem e sim com o desafio e com o prazer que os jogos e
as brincadeiras proporcionam. Qualquer conhecimento acontece
com as descobertas, com as relações que as crianças estabelecem e as soluções
para resolver problemas.



ETAPA 3

Passo 1:

Objetivos: Ampliar
o conhecimento das crianças do 1º ano por meio de atividades lúdicas
interativas, onde possam trocar vivências e sejam as autoras de seus saberes,
aprendendo a reinventar a matemática de forma significativa e a ter a oportunidade de:

Ampliar o conhecimento sobre
     os números e aprender a contar.
Construir noções de
     quantidade e de comparação.
Elaborar estratégias para
     resolver problemas.
Desenvolver a atenção e a
     concentração.
Estimular o pensamento e a
     criatividade.
Criar, observar, experimentar, movimentar-se,
     cooperar, sentir.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais.

Ter
     momentos de alegria e descontração.
Desenvolver o raciocínio
     lógico e a motricidade.




Passo
3: 

Conteúdos: Os conteúdos privilegiados no desenvolvimento
do Projeto “Aprender Brincando” serão:

Sistema de numeração
     decimal.
Ações de acrescentar e
     reunir.
Operação Matemática Soma ou
     idéias de adição.




Passo
4:

Síntese do Conteúdo: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Sistema de numeração
decimal: No 1º ano as crianças estão no processo de atingir plena conservação de
quantidade e o conceito de número vai acontecendo progressivamente, por meio de
vivências concretas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Operação Matemática: É uma ação transformadora que pode
ser desfeita. Para acontecer é necessário que se conserve a quantidade inicial
e compreenda a ação que esta acontecendo ou aconteceu para se encontrar o
resultado final. Contando ou quantificando progressivamente é que a criança
consolida a idéia de número e depois de operação.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Somar: É considerar a quantidade que já
se tem e acrescentar uma nova quantidade para encontrar o resultado, que pode
ser desfeito se retirar o que foi acrescentado.



EATPA
4:

Passo
1:

Procedimentos:
Ensino-aprendizagem
socioindividualizantes -&nbsp; Método de
Projeto: O jogo na aprendizagem.

Esse procedimento de ensino tem a vantagem de fazer
com que os alunos realizem sua própria aprendizagem significativamente,
despertando o interesse pelos conteúdos trabalhados com espontaneidade e não de
maneira imposta pelo professor. Desperta também o desejo de conquista,
iniciativa, investigação, criação, esforço, confiança e responsabilidade, além
de inserir o aluno em um ambiente social onde todos interagem.



Passo
2:

Etapas
metodológicas:

Jogo
de Boliche

Regras:


1º Momento:

· Organizar
as garrafas em grupos de 10, formando um triângulo.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
O jogador deve respeitar o limite de
distância estabelecido, linha de falta.

· Um
lançamento acontece quando o jogador solta a bola e essa atravessa a linha de
falta e percorre a área de jogo. Todo lançamento é válido. O lançamento deverá
ser feito apenas com as mãos. 

· O
número de pinos derrubados no lançamento do jogador deverá ser marcado em
fichas.

· Um
strike é marcado quando todos os pinos são derrubados no primeiro lançamento.

ANDAMENTO
DO JOGO:

· O jogadores podem se dividir em equipes de 5, 4, 3,
2 ou 1 jogador.

· Os
pinos que se devem creditar ao jogador dentro de um lançamento legal são:

a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Os pinos derrubadospela bola ou por outro(s)
pino(s).

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pinos derrubados por outro(s) pino(s) que
tenha batido e voltado das paredes do lado ou da parede posterior da pista.

c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pinos que fiquem inclinados apoiados na
parede no canto da pista.

Todos estes pinos são considerados derrubados
e devem ser removidos antes do próximo lançamento.

DEFINIÇÃO DE FALTA:


&nbsp;&nbsp; Uma falta ocorre quando uma parte do corpo
pisa ou passa a linha de falta e toca qualquer parte da pista, equipamento ou
estrutura durante ou depois do lançamento.

2º Momento:

Explicar
para as crianças que elas devem registrar a quantidade de garrafas que
derrubar. Distribuir uma folha de papel (fichas) entre os grupos.

Cada criança deve escrever seu nome no alto folha.
Á medida que forem jogando, cada um deve contar quantas garrafas derrubou e
registrar essa quantidade como souber (com desenhos, tracinhos, bolinhas,
algarismos) na coluna correspondente ao seu nome. No final do jogo, auxiliar as
crianças a somarem os pontos.

Elas
deverão fazer o registro da primeira rodada, da segunda rodada e depois das
duas rodadas juntas.

O/a
professor/a propõe que as crianças façam uma comparação entre os pontos feitos
por cada jogador.

As regras podem ser combinadas coletivamente,
tanto do jogo quanto da reorganização das garrafas.





Passo
3:

Recurso
de ensino: Para a realização
desse projeto é necessário um local bem espaçoso que ofereça condições para que
a aprendizagem possa ocorrer de maneira em que todas as crianças possam se movimentar,
interagir e se envolverem no jogo desenvolvido. Ele deve ser previamente
preparado, organizado e valorizado.



Passo
4:

Lista
de recursos: O
pátio da escola.



ETAPA
5:

Passo
1:

Materiais
necessários: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
10
garrafas descartáveis para cada equipe.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Areia
ou água para fazer peso nas garrafas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Meias
velhas ou jornal para confeccionar uma bola.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Fita
adesiva colorida, tinta ou papel para enfeitar as garrafas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Plaquinhas
com números até 10 para colar nas garrafas.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1
lápis para cada equipe.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Fichas
para marcar a pontuação.











REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 



FORMOSINHO, Júlia Oliveira et all. Educação
Infantil, Artmed, 2010

FURLANETTO,
Ecleide Cunico; et all. A escola e o aluno. Relações entre sujeito-aluno e
sujeito- professor, São Paulo: Avercamp, 2009.

KAMII, Constance. A Criança e o
Número. 35ª ed. São Paulo: Papirus, 2007. 

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). O brincar e suas
teorias. 2ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008. 

MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia;
PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. 1ª ed.
São Paulo: ARTMED, 2009. 

RAMOS, Luzia F. Conversas sobre
números, ações e operações: uma proposta criativa para o ensino da matemática
nos primeiros anos. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2009. 

VASCONCELLOS, Celso dos S.
Planejamento: Projeto de Ensino-aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 11ª
ed. São Paulo: Libertad, 2002. 

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto
Político Pedagógico: uma construção possível. 17ª ed. Campinas: Papirus, 2004,
v.1. 

Didática:
Práticas Pedagógicas em Construção, disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT04-5327--Int.pdf,
28/08/11.

Tudo sobre Matemática do 1º ao 5º ano, disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/matematica-especial/,
25/10/11.