Tipos de deficiências
Autor: Educação inclusiva | Publicado: 2011-07-26T15:29:00-03:00

A educação é um direito  de todos e PARA TODOS; para isso a escola deve se adequar às  necessidades educacionais de seu alunado. Portadores de Necessidades  Educativas Especiais não são, somente, os portadores de deficiências  como muitos ainda pensam... leia um trecho da Resolução que trata deste  assunto:

RESOLUÇÃO CNE/CEB No. 02/2001 Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica

Art.  2º Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às  escolas organizar-se para o atendimento aos educando com necessidades  educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma  educação de qualidade para todos.

Art. 5º Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o
processo educacional, apresentarem:
I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que
dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica;
b) aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências;
II – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a
utilização de linguagens e códigos aplicáveis;
III - altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar
rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.

Entre no site e saiba mais:

Fonte: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf

É importante conhecer as Necessidades Especiais para saber lidar com os alunos:

Deficiência Visual
Baixa Visão
É  a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros  fatores isolados ou associados, tais como: baixa acuidade visual  significativa, redução importante do campo visual, alterações corticais  e/ou de sensibilidade aos contrastes, que interferem ou que limitam o  desempenho visual do indivíduo.
A perda da função visual pode se dar  em nível severo, moderado ou leve, podendo ser influenciada também por  fatores ambientais inadequados. Logo que detectada a baixa visão,  existem técnicas para trabalhar o resíduo visual (usam-se óculos, lupas,  etc) as pessoas com baixa visão distinguem vultos, claridade e objetos a  pouca distância. Utilizam para leitura e escrita letras com tipos  ampliados.

Cegueira
É a perda total da visão, até a ausência de projeção de luz.
Do  ponto de vista educacional, deve-se evitar o conceito de cegueira legal  (acuidade visual igual ou menor que 20/200 ou campo visual inferior a  20° no menor olho), utilizada apenas para fins sociais, pois não revelam  o potencial visual útil para a execução de tarefas. Utilizam o método  Braille para leitura e escrita, para locomoção utilizam a bengala longa e  para cálculos matemáticos utilizam o soroban que é uma adaptação do  antigo ábaco.

Deficiência Física:
Alteração  completa ou parcial dos membros superiores (braços) e/ou inferiores  (pernas), acarretando comprometimento da função física. Em alguns casos é  devido à paralisia cerebral (conjunto de distúrbio motores decorrentes  de uma lesão no cérebro, durante os primeiros estágios de  desenvolvimento); pode ter afetada a comunicação oral, escrita e/ou  gestual. Nestes casos pode ser utilizada a comunicação alternativa  (pranchas ou livros de comunicação com desenhos, fotos ou símbolos com  figuras correspondentes a substantivos, adjetivos, verbos e advérbios  mais utilizados na linguagem do cotidiano). Pode ser utilizado o Método  Bliss.

Deficiência Auditiva:
Perda parcial ou  total das possibilidades auditivas sonoras, variando em graus e níveis,  desde uma perda leve ate a perda total da audição. (pode-se trabalhar  com os resíduos auditivos nas atividades educacionais através do uso de  aparelho auditivo que amplificam o som). Utilizam a LIBRAS - Língua  Brasileira de Sinais (é a primeira língua materna dos surdos).

Deficiência intelectual:
É  a nomenclatura usada atualmente para definir o que antigamente  chamávamos de deficiência mental. O termo foi aprovado em agosto de  2006, em uma Convenção Internacional de Direitos Humanos das Pessoas com  Deficiência da Organização das Nações Unidas (ONU). Dificuldade na  aprendizagem de conceitos abstratos, focar a atenção, na capacidade de  memorização e resolução de problemas, com manifestação antes dos 18  anos. Em alguns casos apresentam discrepância entre idade mental e a  idade cronológica, porém a melhor forma de promover a interação social é  colocando-os em contato com crianças da mesma faixa etária, o que  contribuirá muito com seu desenvolvimento.

Deficiência múltipla:
é  a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências, como  também a distúrbios (neurológico, emocional, e de linguagem) que causam  atraso no desenvolvimento educacional, vocacional, social e emocional,  dificultando sua autonomia. Aprendem mais lentamente; tendem a esquecer  as habilidades que não são praticadas; necessitam de alguém para mediar  seu contato com o meio que o rodeia.

Surdocegueira:
É  um indivíduo com privações multisensoriais. É uma deficiência única que  apresenta a perda da audição e da visão de tal forma que a combinação  das duas impossibilita o uso dos sentidos à
distância, cria necessidades especiais de comunicação. Para sua autonomia, a pessoa surdocega precisa de um guia-intérprete.
Formas de comunicação:  Libras, Alfabeto digital na mão da pessoa surdocega letra por letra  (formato em tinta ou alfabeto de surdos), tadoma (utilização do tato,  pela pessoa com surdocegueira, colocando-se a mão no rosto de quem  fala).

Transtornos Globais do Desenvolvimento:
Autismo-  é um transtorno do desenvolvimento, que manifesta-se tipicamente antes  dos 3 anos de idade. Este transtorno compromete todo o desenvolvimento  psiconeurológico, afetando a comunicação (fala e entendimento) e o  convívio social, apresentando em muitos casos um retardo mental. Pode  ser utilizado o Método Teacch: programa estruturado que privilegia a  rotina e a antecipação das atividades através de estímulos visuais o que  facilita a comunicação (linguagem receptiva e expressiva). São  utilizados como estímulos (fotos, figuras, cartões), estímulos corporais  (apontar, gestos, movimentos corporais).

Condutas Típicas:
São  “manifestações comportamentais típicas de portadores de síndromes (Ex.:  Síndrome de Asperger, Síndrome de Willians, Síndrome de Rett) e quadros  psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no  desenvolvimento da pessoa e prejuízos no relacionamento social, em grau  que requeira atendimento educacional especializado”.(MEC-SEESP,1994,  p.7-8).

Altas Habilidades / Superdotação:
A  Política Nacional de Educação Especial (1994) define como portadores de  altas habilidades / superdotados os educandos que apresentarem notável  desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos,  isolados ou combinados: capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica  especifica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança;  talento especial para artes e capacidade psicomotora. A escola deve  apresentar propostas que atendam as suas particularidades, seja na  classe comum ou em programas específicos de enriquecimento em Salas de  Recursos, para atendimento Suplementar.

Dislexia:
Definida  como um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura,  escrita e soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas  salas de aula. Ela é uma condição hereditária com alterações genéticas,  apresentando ainda alterações no padrão neurológico.
Haverá sempre:
- dificuldades com a linguagem e escrita;
- dificuldades em escrever;
- dificuldades com a ortografia;
- lentidão na aprendizagem da leitura;
Se  criança continua apresentando alguns ou vários dos sintomas a seguir, é  necessário um diagnóstico e acompanhamento adequado, para que possa  prosseguir seus estudos junto com os demais colegas e tenha menos  prejuízo emocional.

TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção 
É  um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na  infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele  se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.  Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). Em  inglês, também é chamado de ADD, ADHD ou de AD/HD.
O TDAH na  infância em geral se associa a dificuldades na escola e no  relacionamento com demais crianças, pais e professores. As crianças são  tidas como "avoadas", "vivendo no mundo da lua" e geralmente  "estabanadas" e com "bicho carpinteiro" ou “ligados por um motor” (isto  é, não param quietas por muito tempo). Os meninos tendem a ter mais  sintomas de hiperatividade e impulsividade que as meninas, mas todos são  desatentos. Crianças e adolescentes com TDAH podem apresentar mais  problemas de comportamento, como por exemplo, dificuldades com regras e  limites.