Autor: Julio Cesar Tafforelli | Publicado: 2011-01-22T23:32:00-08:00

Flow theory Teoria do fluxo Contents Conteúdo  1 Definition  Definição 2 Instruments to measure flow 2 Instrumentos para medir o fluxo 3 Introduction: flow in education 3 Introdução: fluxo na educação 4 Flow theory in instructional design 4 A teoria do fluxo em design instrucional 5 Flow theory in interface design for the Internet 5 teoria de Fluxo em design de interface para a Internet 6 Flow and experience in virtual environments 6 Flow e experiência em ambientes virtuais 7 References 7 Referências  Definition Definição Flow also called "Optimal experience" is a concept developed by Mihaly Csikszentmihalyi. Flow também chamado de "ótima experiência" é um conceito desenvolvido por Mihaly Csikszentmihalyi. "the holistic experience that people feel when they act with total involvement" (Csikszentmihalyi, 1975: 36) "A experiência holística que as pessoas sentem quando agem com total envolvimento" (Csikszentmihalyi, 1975: 36) “… flow – the state in which people are so involved in an activity that nothing else seems to matter; the experience itself is so enjoyable that people will do it even at great cost, for the sheer sake of doing it.” (Csikzentmihalyi, 1991) "... O fluxo - o estado em que as pessoas estão tão envolvidas em uma atividade que nada mais parece importar;. Experiência em si é tão agradável que as pessoas vão fazê-lo a qualquer custo, por uma questão simples de fazê-lo" (Csikzentmihalyi, 1991) "A sense of that one's skills are adequate to cope with the challenges at hand in a goal directed, rule bound action system that provides clear clues as to how one is performing. Concentration is so intense that there is no attention left over to think about anything irrelevant or to worry about problems. Self-consciousness disappears, and the sense of time becomes distorted. An activity that produces such experiences is so gratifying that people are willing to do it for its own sake, with little concern for what they will get out of it, even when it is difficult or dangerous." "Um senso de competências que cada um são suficientes para lidar com os desafios na mão de um objetivo direcionado, regra do sistema de acção vinculado que fornece pistas claras de como se está realizando. Concentração é tão intensa que não há atenção de sobra para pensar nada irrelevantes ou que se preocupar com problemas. autoconsciência desaparece o sentido do tempo fica distorcido. Uma atividade que produz essas experiências é muito gratificante que as pessoas estão dispostas a fazê-lo para seu próprio bem, com pouca preocupação com o que eles vão ficar fora dele, mesmo quando é difícil ou perigoso. " (Csikszentmihalyi, 1991:71) (Csikszentmihalyi, 1991:71) Csikszentmihalyi (1975) originally identified four flow components: Csikszentmihalyi (1975) inicialmente identificou quatro componentes de fluxo: control; controle; attention; atenção; curiosity; curiosidade; intrinsic interest. interesse intrínseco. Csikszentmihalyi (1993: 178-9) defined eight dimensions of the flow experience: Csikszentmihalyi (1993: 178-9) definiu oito dimensões da experiência de fluxo: The 8 dimensions Os 8 dimensões   Clear goals and immediate feedback objetivos claros e feedback imediato   Equilibrium between the level of challenge and personal skill Equilíbrio entre o nível de desafio e de habilidades pessoais   Merging of action and awareness A fusão de ação e conscientização   Focussed concentration concentração focalizada   Sense of potential control Senso de controle em potencial   Loss of self-consciousness Perda de auto-consciência   Time distortion distorção do tempo   Autotelic or self-rewarding experience Autotélica ou experiência de auto-gratificante   Here is an other, similar definition from David Farmer (1999), How does it feel to in "the flow" ? : Aqui está um similar, outra definição de David Farmer (1999), Como se sente no "fluxo"? : Completely involved, focused, concentrating - with this either due to innate curiosity or as the result of training Totalmente envolvidos, com foco, concentrando-se - com esta, seja por curiosidade natural ou como resultado da formação Sense of ecstasy - of being outside everyday reality Sensação de êxtase - estar fora da realidade cotidiana Great inner clarity - knowing what needs to be done and how well it is going Grande clareza interior - sabendo o que precisa ser feito e como ele vai Knowing the activity is doable - that the skills are adequate, and neither anxious or bored Sabendo que a atividade é factível - que as competências são adequadas e nem ansioso ou aborrecido Sense of serenity - no worries about self, feeling of growing beyond the boundaries of ego - afterwards feeling of transcending ego in ways not thought possible Sensação de serenidade - não se preocupa com si mesmo, sentimento de crescimento além das fronteiras do ego - depois sensação de transcender o ego de maneiras que não pensava ser possível Timeliness - thoroughly focused on present, don't notice time passing Oportunidade - completamente focado em apreço, não percebe o tempo passar Intrinsic motivation - whatever produces "flow" becomes its own reward A motivação intrínseca - o que produz "fluxo" se torna sua própria recompensa While I think that the original flow definition rather describes compontents of a mental state (including percpetion of a situation), some researchers have attempted to narrow down the flow experience and rather conceptualize the other dimensions as some sort of contextual variables. Embora eu ache que a definição original de fluxo e não descreve compontents de um estado mental (incluindo percpetion de uma situação), alguns pesquisadores têm tentado diminuir o fluxo de experiência e sim conceituar a outras dimensões, como uma espécie de variáveis contextuais. According to Novak et al. De acordo com Novak et al. (1997), "in In Hoffman and Novak (1996), flow is defined in terms of the experience of flow (intrinsic enjoyment, loss of self-consciousness), behavioral properties of the flow activity (seamless sequence of responses facilitated by interactivity with the computer and self-reinforcement), and its antecedents (skill/challenge balance, focused attention, and telepresence)." (1997), "em Em Hoffman e Novak (1996), o fluxo é definido em termos da experiência de fluxo (prazer intrínseco, perda de auto-consciência), propriedades do comportamento da atividade de fluxo (seqüência contínua de respostas facilitadas pela interatividade com os o computador e auto-reforçamento), e seus antecedentes habilidade (equilíbrio entre desafio, uma atenção especial, e telepresença). " This structure (Novak, 1997: 1) is composed of: Esta estrutura (Novak, 1997: 1) é composto por: The core experience of flow; A experiência do núcleo de escoamento; Close correlates of the flow experience, such as playfulness; Fechar correlatos da experiência de fluxo, tais como a ludicidade; Antecedents of flow, including skill, challenge, interactivity, focused attention, arousal, telepresence; Antecedentes de fluxo, incluindo a habilidade, o desafio, a interatividade, chamado a atenção, despertar, telepresença; Consequences of flow, including positive affect, exploratory behavior, and control. Consequências do fluxo, incluindo o afeto positivo, o comportamento exploratório e controle. Instruments to measure flow Instrumentos para medir o fluxo Most serious flow research uses experience sampling techniques. sério de investigação fluxo maioria usa a experiência de amostragem técnicas. Sometimes, eg for internet experience research (eg Retti), qualitative flow questionnaires are used that will try to elicit user's experiences Here is an example from Retti (2001:105): under construction Às vezes, por exemplo, para uma experiência de pesquisa na Internet (por exemplo, Retti), fluxo de questionários qualitativos são usados que irá tentar provocar experiências de usuário Aqui está um exemplo de Retti (2001:105): em construção Finally, in some literature (eg Novak, 1997:12), flow questionnaires can be very "light" and we are not sure if this still can be related to the original very "intense" definition of flow. Finalmente, em alguma literatura (por exemplo, Novak, 1997:12), questionários de fluxo pode ser muito "light" e que não tem certeza se isso ainda pode estar relacionada com a original muito intensa "definição" do fluxo. Eg skill is measured as with four short items: Por exemplo, habilidade é medida com quatro itens curtos: I am very skilled at using the Web. Eu sou muito hábil em usar a web. alpha = .864 alfa = 0,864 I consider myself knowledgeable about good search techniques on the Web. Eu me considero bem informados sobre técnicas de procura de bom na web. I know less about using the Web than most users. Eu sei menos sobre o uso da Web do que a maioria dos usuários. (-) (-) I know how to find what I want with a search engine. Eu sei como encontrar o que eu quero com um motor de busca. Introduction: flow in education educação na Introdução: fluxo Flow theory is very much linked to the concept of intrinsic motivation . teoria do fluxo está muito ligada ao conceito intrínseco de motivação . Eg according to Chan & Ahern (1999:159) Flow argues that the structure of activity in the context of challenge, goal, feedbak, concentration and control has major influences on intrinsic motivation. Por exemplo, de acordo com Chan e Ahern Flow (1999:159) argumenta que a estrutura da atividade no contexto do desafio, meta, feedbak, concentração e controle, tem grandes influências sobre a motivação intrínseca. Therefore, instructional designers should ask how to create instructional design models that favor intrinsic motivation. Portanto, os desenhadores instrutivos devem perguntar como criar modelos de design instrucional que favorecem a motivação intrínseca. Again Chan & Ahern (1999: 152): "At its most basic, flow is simply a description of people enjoying themselves. They are in a state of enjoyment because they have situated themselves in an optimal environment. This should strike a resonate chord for any instructional designer. The goal of any instruction is to help students acquire the requisite knowledge or skill under optimal conditions." Mais uma vez Chan e Ahern (1999: 152): ".. Na sua forma mais básica de fluxo, é simplesmente uma descrição de pessoas se divertindo Eles estão em um estado de prazer, porque eles têm se situado em um ambiente ideal Isso deve golpear uma corda para ressoar qualquer designer instrucional. O objetivo de qualquer instrução é para ajudar os alunos adquiram os conhecimentos necessários ou habilidade em ótimas condições. " Most research (eg Chan & Ahern, 1999) just focuses on the quality of design (not as one would expect, learning activities themselves). A maioria das pesquisas (por exemplo, Chan & Ahern, 1999) apenas incide sobre a qualidade da concepção (e não, como seria de esperar, as actividades de aprendizagem em si). We believe that one should go one step further (see also: Andersen). Acreditamos que se deve dar um passo adiante (veja também: Andersen). From Schneider (2001): De Schneider (2001): It is very important to us that teaching generates enthusiasm, enhances concentration and favours creativity, which are very distinct but somehow interconnected phenomena. É muito importante para nós que o ensino gera entusiasmo, aumenta a concentração ea criatividade favores, que são muito distintas, mas de alguma forma interligados fenômenos. Lloyd P. Rieber (1998) convincingly argues that learning process itself - and not just the result - should be interesting, if one seeks higher motivation among learners. Lloyd P. Rieber (1998) argumenta convincentemente que o processo de aprendizagem em si - e não apenas o resultado - deve ser interessante, quando se busca maior motivação entre os alunos. "Serious play" or "hard fun" are intense learning situations where learners engage large amounts of "energy" and time and that do provide equally intensive pleasure at certain moments and which have been identified as "flow" or "optimal experience" by Mihaly Csikszentmihalyi in 1990. "Brincadeira séria" ou "divertimento duro" são intensas situações de aprendizagem onde os alunos se envolver grandes quantidades de "energia" e tempo e que dão prazer tão intensa em determinados momentos e que foram identificados como "fluxo" ou "ótima experiência" por Mihaly Csikszentmihalyi, em 1990. Flow situations have been mainly noticed and studied in play or artistic creation and are defined as states of happiness and satisfaction that arise when "carried" by an automatic and spontaneous activity. Situações de fluxo têm sido principalmente observada e estudada em jogo ou a criação artística e são definidos como os estados de felicidade e satisfação que surgem quando "executadas" por uma atividade automática e espontânea. It is interesting for teachers to know that "flow states" go along with the impression of discovery and creation and boost performance in conjunction with important cognitive efforts. É interessante que os professores sabem que "estados de fluxo" ir junto com a sensação de descoberta e de criação e aumento de desempenho em conjunto com importantes esforços cognitivos. "Flow states" are therefore highly desirable, both for the individual student and the teacher. "Estados de fluxo" são, portanto, altamente desejável, tanto para o aluno individual e do professor. Conditions in which flow happens are characterized in the literature by an optimized level of challenge, a feeling of control adapted to the learner, a touch of fantasy, and feedback of the system. Condições em que ocorre o fluxo são caracterizadas na literatura por um nível optimizado de desafio, uma sensação de controle adaptado para o aluno, um toque de fantasia, e feedback do sistema. There are multiple lessons that we could draw for the design of learning environments. Há várias lições que podemos tirar para o design de ambientes de aprendizagem. An open, active and project-based learning is favorable to trigger challenge, curiosity, leave some control to the student. Um ensino aberto, ativo e baseado em projeto é favorável para desencadear a curiosidade, desafio, deixar algum controlo ao aluno. However, "flow" theory contains principles known from more "behaviorist" instructional designs, like optimizing the level of difficulty and providing fast and appropriate feedback or otherwise appropriate positive reinforcements. No entanto, a teoria de "fluxo" contém princípios conhecidos de mais "behaviorista" desenhos instrucionais, como otimizar o nível de dificuldade e fornecer feedback rápido e adequado ou não adequado reforços positivos. While we don't argue, that open and active learning should be "programmed" like an e-learning environment, the teacher has to make sure that at least some tasks are very affordable and lead to quick results and more importantly that quick and informative feedback is provided by the system, co-learners or the teacher (whatever appropriate). Embora não seja possível argumentar, que a aprendizagem aberta e ativa deve ser "programada", como um ambiente de e-learning, o professor tem que ter certeza de que, pelo menos, algumas tarefas são muito acessíveis e levar a resultados rápidos e mais importante, que rápida e informativa feedback fornecido pelo sistema, co-alunos ou o professor (seja qual for o caso). Important constituent elements of the flow experience Importantes elementos constitutivos da experiência de fluxo  Element Elemento  Details Detalhes  challenge & desafio e curiosity curiosidade  an activity should trigger curiosity and allow the learner at the same time to formulate goals, while preserving some element of surprise regarding the outcome. uma atividade deverá desencadear a curiosidade e permitem que o aluno, ao mesmo tempo a formulação de objetivos, preservando ao mesmo tempo um elemento de surpresa com o resultado.  control controle  levels to play (in gaming), technical difficulties in project, some liberty to select goals strategies & tactics níveis para jogar (no jogo), dificuldades técnicas de projeto, alguma liberdade para selecionar metas estratégias e táticas  fantasy fantasia  imagination and freedom (make believe + voluntary activity) imaginação e liberdade (fazer acreditar + voluntariado)  feedback comentários  clear and immediate feedback should be provided if the goal or not has been reached. feedback claro e imediato deve ser fornecida ou se o objetivo não foi alcançado.  self-esteem auto-estima  tasks should be adapted (see above) and encouragement to learn & augment results should be provided. tarefas devem ser adaptados (veja acima) e incentivo para aprender e aprimorar os resultados devem ser apresentados.  Flow theory in instructional design Fluxo de teoria do design instrucional under construction ! em construção ! Chan & Ahern (1999) investigate the effect of activity content, its presentation, and the interactions between the two on flow experience (intrinsic motivation) in instructional activity. Chan & Ahern (1999) investigar o efeito do teor de actividade, a sua apresentação, e as interações entre os dois sobre a experiência de fluxo (motivação intrínseca) em atividade de ensino. Results suggest that the activity content has major influences on motivation, but argue that while Hypermedia presentation adds appeals to instructions that motivate students, complex presentations can be distracting and should be used gradually." Os resultados sugerem que o índice de atividade tem maiores influências sobre a motivação, mas argumentam que, embora a apresentação Hipermídia adiciona recursos para instruções que motivar os alunos, apresentações complexas pode ser uma distração e deve ser utilizado de forma gradual. " Asakawa (2004) examined whether flow theory's most basic and general hypothesis, that quality of experience is a function of perceived challenges and skills, was applicable to a Japanese sample. Asakawa (2004) examinou se a hipótese mais básico e geral da teoria do fluxo, que a qualidade da experiência é uma função dos desafios percebidos e competências, era aplicável a uma amostra japonesa. Furthermore, whether autotelic and non-autotelic groups' perceptions of challenges and skills affected the quality of these two groups' experiences, and how these two groups balanced their perceived challenges and skills when engaged in daily activities. Além disso, se os grupos autotélica e não-autotélica a percepção de desafios e habilidades afetou a qualidade destes dois grupos de experiências, e como esses dois grupos equilibrados os desafios percebidos e habilidades quando engajados em atividades diárias. The results showed that high challenge/high skill situations created an optimal state of mind for the Japanese college students, as flow theory postulates. Os resultados mostraram que alto desafio / situações de alta habilidade criado um estado de espírito ideal para os estudantes universitários japoneses, como a teoria do fluxo de postulados. Flow theory in interface design for the Internet Fluxo teoria em design de interface para a Internet See Retti (2001), who investigates more according to the "orginal" strong flow idea. Veja Retti (2001), que investiga mais de acordo com o "original" idéia forte fluxo. [ To do !] [Para fazer!] `` Hoffman and Novak (1996) defined flow as “the state occurring during network navigation which is: (1) characterized by a seamless sequence of responses facilitated by machine interactivity, (2) intrinsically enjoyable, (3) accompanied by a loss of selfconsciousness, and (4) self-reinforcing.” Further, flow is facilitated by the perception of a balance between a consumer's skills and challenges involved in an online interaction; further, both their skills and challenges must be above a critical threshold. `` Hoffman e Novak (1996) o fluxo definido como "o estado que ocorrem durante a navegação em rede, que é: (1), caracterizada por uma seqüência contínua de respostas facilitadas pela interatividade da máquina (2), intrinsecamente agradável, (3) acompanhada de uma perda de autoconsciência, e (4) auto-reforço "Além disso, o fluxo é facilitado pela percepção de um equilíbrio entre as competências do consumidor e os desafios envolvidos em uma interação on-line;. adicionais, tanto as suas capacidades e desafios devem ser acima de um limiar crítico. ´´ (Novak, Hoffman & Duhachek, 1991). ''(Hoffman Novak & Duhachek, 1991). Flow and experience in virtual environments Fluxo e experiência em ambientes virtuais under construction em construção A lot of research concerns social presence . Um monte de pesquisa diz respeito a presença social . Gaggioli et al. Gaggioli et al. (2003:12) argue that "Studies on the quality ofexperience associated with new technologies are especially necessary in that they can help detect experience fluctuations based both on structural characteristics and on content differences. This would allow researchers, technology designers, clinicians and educators to develop VR-based projects and intervention programs taking into account the users' opportunity to report rewarding and challenging experiences, and the quality and complexity of information thereby conveyed, in terms of its relevance for individual and cultural development." (2003:12) afirmam que "Estudos sobre a ofexperience qualidade associados com as novas tecnologias são especialmente necessárias na medida em que pode ajudar a detectar flutuações experiência baseada tanto em características estruturais e sobre as diferenças de conteúdo. Isso permitiria que os pesquisadores, designers de tecnologia, médicos e educadores desenvolver projetos baseados em RV e programas de intervenção, tendo em conta a oportunidade dos usuários para relatar experiências gratificantes e desafiadoras, a qualidade ea complexidade das informações transmitidas, assim, em termos de sua relevância para o desenvolvimento individual e cultural. " References Referências Andersen, Frans, O. Optimal learning environments - at Danish primary schools, LEGO Learning Institute, [1] Andersen, Frans, O. 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