MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS 1º AO 4º ANO
Autor: DOMINGOS | Publicado: 2011-09-21T13:44:00-07:00

Matriz curricular do Ensino Fundamental de Nove Anos
1° ao 4° Anos 














1° ANO - Disciplina: Arte
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Fundamentos da Arte
A Arte em Nossa Vida: Descobrindo o mundo das artes: expressão e comunicação, objeto de criação e produção cultural/histórica.
Descobrir a sensibilidade estética e artística: fruição/apreciação, reflexão/contextualização e produção.

Refletir sobre o universo da arte por meio da leitura, representação e construção da realidade.
Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Elementos Visuais
Básicos, Secundários e Vivenciais
(Noções Elementares)

Elementos Constituintes  da Linguagem Visual: Ponto (gráfico), Linha (fina, grossa, cheia, tracejada, curva), Plano (figura e fundo), Textura (lisa, áspero), Forma (triângulos, quadrados, retângulos, círculos: geométrica e orgânica) e Volume (luz e sombra).
Descobrir e Identificar a presença dos Elementos constituintes da Linguagem Visual: Ponto, Linha, Plano, Textura, Forma e Volume em objetos, pessoas e natureza, compreendendo que a imagem é um texto gráfico que pode ser lido e interpretado através do fazer artístico. 

Conhecer os Elementos constituintes da Linguagem Visual: Ponto, Linha, Plano, Textura, Forma e Volume e Desenvolver atividades de composição e de exploração.

Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Estudo da Cor
(Noções Elementares e suas Representações Presentes na Natureza).
Cor: Cor Pigmento - Cores Primárias (ciano, amarelo e magenta) e Suas Composições (Secundária e Terciária).
Descobrir por meio da Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições, imagens do cotidiano presente na natureza ampliando a sensibilidade e representação do mundo.
Desenvolver formas artísticas utilizando a Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições, exercitando a imaginação e criatividade, cultivando a curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. 
Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Representação de Imagens
(Noções Elementares) 
Desenho (livre, observação, caricaturas e imagens).
Narrativas Visuais (fotografias pessoais e dos meios de comunicação de massa).
Histórias em Quadrinhos (revistas e livros educativos).
Desenhos Animados (filmes infantis de produção nacional e estrangeira).
Leitura e Releitura de Obras de Arte (artistas nacionais e estrangeiros). 
Criação e Produção (pintura, escultura, colagem, maquete).
Descobrir a criatividade, percepção estética e a imaginação criativa, através do Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Desenho Animado, Leitura e Obra de Arte e Criação e Produção, ampliando a sensibilidade e as formas de interpretação e representação do mundo.

Desenvolver a percepção visual contidas em Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Desenhos Animados e Leitura e Releitura de Obras de Arte e Criação e Produção, exercitando a imaginação e criatividade.


Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente e Trabalho e Consumo.

História da Arte
A Arte na Pré-História (o início de tudo – as cavernas e suas inscrições na parede).
Descobrir os caminhos da Arte da Pré-História, destacando suas característica nas pinturas em cavernas e suas representações.
Refletir sobre a Arte da Pré-História como fato histórico e sentido funcional.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Estudo das Matrizes da Cultura Brasileira

Pluralidade Cultural: Cultura Afro-Brasileira (a presença do negro na arte).
Cultura Indígena (a presença do indígena na arte).
Identificar os elementos da cultura negra e indígena como elementos fundamentais na cultura brasileira.


Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos e análise de produções artístico-culturais de diferentes culturas e etnias, em especial a cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Musicalidade



Identificação de Sons (corporais: palmas, assovios e ambientais: animais, objetos).
Ouvir e Interpretar (canções de ninar, cantigas de roda, música popular/folclórica/regional e jogos cantados).
Assistir (musical infantil).
Identificar a música como elemento de expressão significativa: escuta, envolvimento e compreensão dos diferentes sons produzidos pelo ser humano e natureza como representatividade de comunicação
. Perceber a música como expressão de comunicação entre os indivíduos e os diferentes sons produzidos pelo ser humano e presentes na natureza.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Teatralidade




Iniciação Teatral: Exercício Corporal (postura, lateralidade, locomoção e respiração).
Teatro de Bonecos (fantoche e vareta).
Expressão Corporal: (Interpretação: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividades).
Mímica (criação de personagens, expressão facial: tristeza e alegria).
Desenvolver a arte teatral como produção individual e coletiva, utilizando como forma de comunicação e integração com os colegas, na elaboração de cenas e na improvisação, compreendendo os significados expressivos corporais, textuais, visuais e sonoros.
Estabelecer relação de respeito mútuo utilizando a linguagem do teatro como expressão e comunicação no desenvolvimento de praticas social, com ética e respeito aos colegas e nas atividades propostas.
Representar por meio das atividades teatrais, as propriedades comunicativas e expressivas de diferentes formas de dramatização, como: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividade em dimensões artísticas e estéticas. 
.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
 Dança

Iniciação a Dança: Coreografias (passos para apresentação de musicas infantil e folclórica, ensaios de apresentação e vestuário).
Brincadeiras e Jogos (brincadeiras populares e jogos lúdicos).
Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação em dança que ocorrem em sala de aula e na sociedade.

Desenvolver diferentes formas de comunicação corporal por meio da linguagem do corpo relacionada à dança.
Estabelecer possibilidades de conhecer diferentes formas de brincar utilizando o movimento e passos de coreografias.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.

2° ANO - Disciplina: Arte

Eixos do conhecimento

Conteúdos

Competências

Habilidades

Temas Transversais
Fundamentos da Arte

A Arte em Nossa Vida: Descobrindo o mundo das artes: expressão e comunicação, objeto de criação e produção cultural/histórica.
Descobrir a sensibilidade estética e artística: fruição/apreciação, reflexão/contextualização e produção.

Refletir sobre o universo da arte por meio da leitura, representação e construção da realidade.

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Elementos Visuais
Básicos, Secundários e Vivenciais
(Noções Elementares)

Elementos Constituintes  da Linguagem Visual: Movimento (horizontal, vertical e inclinada), Proporção (altura, largura e profundidade), Plano (figura-fundo), Forma (geométrica e orgânica), Composição (bidimensional), Direção, (esquerda, direita, frente, atrás) e Textura (tátil e visual).
Descobrir e Identificar a presença dos Elementos de Constituintes da Linguagem Visual: Movimento, Proporção, Plano, Forma, Composição, Direção e Textura em objetos, pessoas e natureza, compreendendo que a imagem é um texto gráfico que pode ser lido e interpretado através do fazer artístico.
Conhecer os Elementos Constituintes da Linguagem Visual: Movimento, Proporção, Plano, Forma, Composição, Direção e Textura e Desenvolver atividades de composição e de exploração.

Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Estudo da Cor
(Noções Elementares e suas Representações Presentes na Natureza)

Cor: Cor Pigmento – Cores Primárias (ciano, amarelo e magenta) e Suas Composições (Secundária e Terciária).
Cores Frias e Quentes, (combinações e influência de uma cor sobre a outra).
Descobrir por meio da Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições e Cores Quentes e Frias, imagens do cotidiano presente na natureza ampliando a sensibilidade e representação do mundo.


Desenvolver formas artísticas utilizando a Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições e Cores Quentes e Frias, exercitando a imaginação e criatividade, cultivando a curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. 

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Representação de Imagens
(Noções Elementares)
Desenho (livre, observação, caricaturas e imagens).
Narrativas Visuais (fotografias pessoais e dos meios de comunicação de massa).
Histórias em Quadrinhos (revistas e livros educativos)
Desenhos Animados (filmes infantis de produção nacional e estrangeira)
Leitura e Releitura de Obras de Arte (artistas nacionais e estrangeiros.
Criação e Produção (pintura, escultura, colagem, maquete).
Descobrir a criatividade, percepção estética e a imaginação criativa, através do Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Leitura e Releitura de Obras de Arte e Criação e Produção, ampliando a sensibilidade e as formas de interpretação e representação do mundo.


Desenvolver a percepção visual contidas em Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Desenhos Animados e Leitura e Releitura de Obras de Arte exercitando a imaginação e criatividade. 

Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente e Trabalho e Consumo.
História da Arte
A Arte Grego-Romana (a busca pelo ideal de beleza e realismo).
Descobrir os caminhos de produções artísticas da Arte Grego-Romana, destacando suas características na pintura, escultura e arquitetura.
Refletir sobre a Arte Grego-Romana, como fato histórico estabelecendo suas características e diferenças.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Estudo das Matrizes da Cultura Brasileira

Estudo das Matrizes da Cultura Brasileira

Pluralidade Cultural: Pluralidade Cultural: Cultura Afro-Brasileira (influência e uso de máscara na religião e cultura africana).

Cultura Indígena (influência e uso de máscara na religião e cultura indígena).
Identificar os elementos da cultura negra e indígena como elementos fundamentais na cultura brasileira.


Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos e análise de produções artístico-culturais de diferentes culturas e etnias, em especial a cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Musicalidade





Iniciação Musical: Identificação de Sons (corporais: palmas, assovios e ambientais: animais, objetos).
Ouvir e Interpretar (cantigas de roda, música popular/folclórica/regional/nacional e jogos cantados).
Assistir (musical infantil).
Identificar a música como elemento de expressão significativa: escuta, envolvimento e compreensão dos diferentes sons produzidos pelo ser humano e natureza como representatividade de comunicação.

Perceber a música como expressão de comunicação entre os indivíduos e os diferentes sons produzidos pelo ser humano e presentes na natureza.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Teatralidade


Iniciação Teatral: Exercício Corporal (postura, lateralidade, locomoção e respiração).
Teatro de Bonecos (fantoche e vareta).
Expressão Corporal: (Interpretação: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividades).
Mímica (criação de personagens, expressão facial: tristeza e alegria).
Desenvolver a arte teatral como produção individual e coletiva, utilizando como forma de comunicação e integração com os colegas, na elaboração de cenas e na improvisação, compreendendo os significados expressivos corporais, textuais, visuais e sonoros.
Estabelecer relação de respeito mútuo utilizando a linguagem do teatro como expressão e comunicação no desenvolvimento de praticas social, com ética e respeito aos colegas e nas atividades propostas.
Representar por meio das atividades teatrais, as propriedades comunicativas e expressivas de diferentes formas de dramatização, como: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividade em dimensões artísticas e estéticas.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Dança

Iniciação a Dança: Coreografias (passos para apresentação de musicas infantil e folclórica, ensaios de apresentação e vestuário).
Brincadeiras e Jogos (brincadeiras populares e jogos lúdicos).
Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação em dança que ocorrem em sala de aula e na sociedade.

Desenvolver diferentes formas de comunicação corporal por meio da linguagem do corpo relacionada à dança.
Estabelecer possibilidades de conhecer diferentes formas de brincar utilizando o movimento e passos de coreografias.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.



3° ANO - Disciplina: Arte
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Fundamentos da Arte

A Arte em Nossa Vida: Descobrindo o mundo das artes: expressão e comunicação, objeto de criação e produção cultural/histórica.
Descobrir a sensibilidade estética e artística: fruição/apreciação, reflexão/contextualização e produção.

Refletir o universo da arte por meio da leitura, representação e construção da realidade.

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Elementos Visuais
Básicos, Secundários e Vivenciais
(Noções Elementares)

Elementos Constituintes  da Linguagem Visual: Plano (figura e fundo), Volume (dimensão e profundidade), Espaço (bidimensional e tridimensional), Simetria e Assimetria.
Descobrir e identificar a presença dos Elementos Constituintes da Linguagem Visual: Plano, Volume, Espaço, Simetria e Assimetria em objetos, pessoas e natureza, compreendendo que a imagem é um texto e que podem ser lido e interpretado através do fazer artístico.
Conhecer os Elementos Constituintes da Linguagem Visual: Plano, Volume, Espaço, Simetria e Assimetria e Desenvolver atividades de composição e de exploração.

Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Estudo da Cor
(Noções Elementares e suas Representações Presentes na Natureza)


Cor: Cor Pigmento – Cores Primárias (ciano, amarelo e magenta), e Suas Composições (Secundária e Terciária).
Gradação de Cores: claro, escuro.
Descobrir por meio da Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições e Gradação de Cores, imagens do cotidiano presente na natureza ampliando a sensibilidade e representação do mundo.

Desenvolver formas artísticas utilizando a Cor Pigmento: Cores Primárias e Suas Composições e Gradação de Cores, exercitando a imaginação e criatividade, cultivando a curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. 

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Representação de Imagens
(Noções Elementares)
Desenho (livre, observação, caricaturas e imagens).
Narrativas Visuais (fotografias pessoais e dos meios de comunicação de massa).
Histórias em Quadrinhos (revistas e livros educativos)
Desenhos Animados (filmes infantis de produção nacional e estrangeira)
Leitura de Obra de Arte (artistas nacionais e estrangeiros)
Criação e Produção (pintura, escultura, colagem, maquete).
Expressar a criatividade, percepção estética e a imaginação criativa, através do Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Leitura e Releitura de Obras de Arte e Criação e Produção, ampliando a sensibilidade e as formas de interpretação e representação do mundo.


Criação e Construção da percepção visual contidas em Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Desenhos Animados e Leitura e Releitura de Obras de Arte exercitando a imaginação e representação de imagens.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente e Trabalho e Consumo.
História da Arte
A Arte Renascentista (renovando nossas idéias com Leonardo da Vince e Michelangelo).
Descobrir os caminhos de produções artísticas da Arte do Renascimento, destacando suas característica e artistas.

Refletir sobre a Arte do Renascimento como um grande movimento cultural destacando seus principais representantes.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Estudo das Matrizes da Cultura Brasileira

Pluralidade Cultural: Cultura Afro-Brasileira (Influência africana no artesanato brasileiro e a preservação do meio ambiente).


Cultura Indígena (Influência indígena no artesanato brasileiro e a preservação do meio ambiente).
Identificar os elementos da cultura negra e indígena como elementos fundamentais na cultura brasileira.

Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos e análise de produções artístico-culturais de diferentes culturas e etnias, em especial a cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Musicalidade
Iniciação Musical: Identificação de Sons (corporais: palmas, assovios e ambientais: animais, objetos).
Ouvir e Interpretar (cantigas de roda, música popular/folclórica/regional e jogos cantados).
Assistir (musical infantil).
Expressão Musical (confecções de instrumentos e Brinquedos cantados)
Identificar a música como elemento de expressão significativa: escuta, envolvimento e compreensão dos diferentes sons produzidos pelo ser humano e natureza como representatividade de comunicação.

Perceber a música como expressão de comunicação entre os indivíduos e os diferentes sons produzidos pelo ser humano e presentes na natureza.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.


Teatralidade




Iniciação Teatral: Teatralização (personagens, palco, cenário e indumentárias).
Teatro de Bonecos (fantoche e vareta).
Expressão Corporal: (Interpretação: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividades).
Mímica (criação de personagens, expressão facial: tristeza e alegria).
Desenvolver a arte teatral como produção individual e coletiva, utilizando como forma de comunicação e integração com os colegas, na elaboração de cenas e na improvisação, compreendendo os significados expressivos corporais, textuais, visuais e sonoros.
Estabelecer relação de respeito mútuo utilizando a linguagem do teatro como expressão e comunicação no desenvolvimento de praticas social, com ética e respeito aos colegas e nas atividades propostas.
Representar por meio das atividades teatrais, as propriedades comunicativas e expressivas de diferentes formas de dramatização, como: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividade em dimensões artísticas e estéticas
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Dança 
Iniciação a Dança: Coreografias (passos para apresentação de musicas infantil e folclórica, ensaios de apresentação e vestuário).
Brincadeiras e Jogos (brincadeiras populares e jogos lúdicos).
Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação em dança que ocorrem em sala de aula e na sociedade.

Desenvolver diferentes formas de comunicação corporal por meio da linguagem do corpo relacionada à dança.
Estabelecer possibilidades de conhecer diferentes formas de brincar utilizando o movimento e passos de coreografias.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.


4° ANO - Disciplina: Arte
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Fundamentos da Arte

A Arte em Nossa Vida: Descobrindo o mundo das artes: expressão e comunicação, objeto de criação e produção cultural/histórica.
Conhecer a sensibilidade estética e artística: fruição/apreciação, reflexão/contextualização e produção.
Descrever o universo da arte por meio da leitura, representação e construção da realidade.

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Elementos Visuais 
Básicos, Secundários e Vivenciais
(Noções Básicas e suas Representações Presentes na Natureza)



Elementos Constituintes  da Linguagem Visual: Ponto (geométrico e gráfico), Linha (forma, posição) Plano (figura e fundo), Textura (natural e artificial), Forma (bidimensional e tridimensional), Volume (dimensão e profundidade), Luz, Ritmo (calmo, lento e nervoso), Movimento (horizontal, vertical, inclinado e circular), Equilíbrio (tensão e unidade), Proporção e Distância.
Conhecer os Elementos Constituintes da Linguagem Visual: Ponto, Linha, Plano, Textura, Forma, Volume, Luz, Ritmo, Movimento, Equilíbrio, Proporção e Distância, imagens do cotidiano ampliando a sensibilidade de representação do mundo.

Identificar os Elementos Constituintes da Linguagem Visual: Ponto, Linha, Plano, Textura, Forma, Volume, Luz, Ritmo, Movimento, Equilíbrio, Proporção e Distância e Desenvolver atividades de composição e de exploração.


Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Estudo da Cor
(Noções Básicas e suas Representações Presentes na Natureza).

Cor: Composição e Mistura
Cores Complementares, Quentes e Frias.

Conhecer as Cores por meio de Composição e Mistura, Cores Complementares, Quentes e Frias e Psicologia da Cores, buscando autonomia, flexibilidade e a rapidez mental numa interação entre os sentidos, como também o pensamento visual por meio de exercícios gráficos. 
Reconhecer, Classificar e Desenvolver formas artísticas por meio de Composição e Mistura, Cores Complementares, Quentes e Frias, exercitando a imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.

Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente.
Representação de Imagens
(Noções Básicas)

Desenho (livre, observação, imaginação e memória).

Narrativas Visuais (Retrato e Auto-Retrato).
Leitura e Releitura de Obras de Arte (artistas nacionais e estrangeiros).
Criação e Produção (pintura, escultura, colagem, maquete e instalações de obras de arte).
Expressar a criatividade, percepção estética e a imaginação criativa, utilizando diferentes técnicas, através do Desenho, Narrativas Visuais, Leitura e Releitura de Obras de Arte e Criação e Produção, ampliando a sensibilidade e as formas de interpretação e representação do mundo.


Criação e Construção da percepção visual contidas em Desenho, Narrativas Visuais, História em Quadrinhos, Desenhos Animados e Leitura e Releitura de Obras de Arte, a partir da apreciação, descrição, análise e interpretação, exercitando a imaginação e representação de imagens.



Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente e Trabalho e Consumo.
História da Arte
A Arte do Impressionismo (descobrindo o efeito da luz sobre os objetos ao lado de Monet e Renoar).
A Arte do Pós-Impressionismo (o mundo de pincelas fortes com Van Gogh, Gauguim e Cézanne).
Arte no Brasil Colonial (a vinda da família real para as terras brasileiras).
Conhecer a diversidade de produções artísticas do Impressionismo e Pós-Impressionismo e da Arte no Brasil Colônia, destacando suas característica e artistas.

Identificar diferentes estilos e obras pertencentes ao Movimento Impressionista e Pós-Impressionismo, reconhecendo suas características e artistas.
Reconhecer a importância da vinda da corte portuguesa para as terras brasileiras destacando sua contribuição para o desenvolvimento das artes.

Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Estudo das Matrizes da Cultura Brasileira

Pluralidade Cultural: Cultura Afro-Brasileira (o grafismo nos panos, a arte da simbologia Adinkra e a pintura corporal).

Cultura Indígena (o grafismo na cerâmica marajoara/maracá/cunani, o trançado, a arte plumária e a pintura corporal).
Conhecer os elementos da cultura negra e indígena como elementos fundamentais na cultura brasileira.




Compreender os significados da arte como manifestação humana que possibilita a nossa comunicação e expressão com o mundo.

Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Musicalidade
Iniciação Musical: Expressão Musical (confecções de instrumentos).
Ouvir e Interpretar (Palavra Cantada, Paródia, Música de Festas Populares)
Música Popular Brasileira (Tipos e Ritmos).
Identificar a música como elemento de expressão significativa: escuta, envolvimento e compreensão dos diferentes sons produzidos pelos instrumentos musicais como representatividade de comunicação.
Conhecer e apreciar a música de seu meio sociocultural e do conhecimento musical construído pela sociedade brasileira em diferentes momentos históricos.
Perceber a música como expressão de comunicação entre os indivíduos e os diferentes sons produzidos pelos instrumentos musicais.
Reconhecer a música, como produto cultural e histórico com tipos e ritmos diferenciados.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Teatralidade
Arte do Teatro: Histórico
Iniciação Teatral: Teatralização (personagens, palco, cenários e indumentárias).
Expressão Corporal: (Interpretação: monólogo, diálogo, dramatização de mitos e lendas regionais, realidade social e festividades)
Estimular a busca do conhecimento da expressão teatral propiciando vivencias que possibilitem valorizar as diferentes manifestações teatrais de grupos ou comunidades.

Desenvolver a arte teatral como produção individual e coletiva, utilizando como forma de comunicação e integração com os colegas, na elaboração de cenas e na improvisação, compreendendo os significados expressivos corporais, textuais, visuais e sonoros.
Estabelecer relação de respeito mútuo utilizando a linguagem do teatro como expressão e comunicação no desenvolvimento de praticas social, com ética e respeito aos colegas e nas atividades propostas.
Saber criar e realizar através de movimentos, gestos e voz, personagens em peças teatrais, sendo capaz de participar de grupos teatrais, respeitando as individualidades e capacidades de cada componente do grupo.

Representar por meio das atividades teatrais, as propriedades comunicativas e expressivas de diferentes formas de dramatização, como: monólogo, diálogo, dramatização de lendas regionais, realidade social e festividade em dimensões artísticas e estéticas.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.
Dança
Iniciação a Dança: As danças populares da região: história, coreografia e o trabalho em grupo (marabaixo, carimbo, forró...).
Experimentar as diferentes manifestações culturais, por meio de ensaios coreográficos e movimentos corporais, como formas de comunicação da linguagem do corpo relacionada à dança.
Conhecer a história das danças de caráter popular, como contribuição social e artística, ressaltando sua importância para o fortalecimento da identidade nacional/regional.

Valorizar a importância da mensagem expressa nas danças populares como produto cultural da sociedade.
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente.



1° ANO – Disciplina: Ciências 
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Saúde do corpo e do ambiente.
Anatomia do corpo:
-Partes externas do corpo humano;
-Partes externas do corpo dos animais.
- Perceber que o corpo está intimamente ligado ao ambiente externo, capaz de interferir no equilíbrio ecológico, bem como sofrer com as ações provenientes do meio;
- Saber que tanto o corpo, quanto o ambiente necessitam de cuidados especiais para a manutenção da saúde e preservação da vida.
- Compreender que o corpo também se estrutura em sistemas internos, cada um com responsabilidades específicas para a manutenção da vida saudável de cada indivíduo;
- Conhecer os elementos vivos e não vivos da natureza que são essenciais para a sobrevivência dos seres humanos e dos outros seres;
- Conhecer e respeitar as diferenças existentes entre os indivíduos. 
- Classificar as partes externas do corpo como cabeça, tronco e membros;
- Citar a função das partes do corpo humano e fazer a comparação com os outros animais;
- Caracterizar as diferenças físicas e comportamentais existentes entre o corpo humano e o corpo dos demais animais;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ORIENTAÇÃO SEXUAL

Higiene:
-Métodos de higiene;
-Microrganismos;
-Doenças e prevenção;
-Produtos naturais e industrializados;
-Atividades físicas;
-Exercícios para a mente;
-Preservação do ambiente.

- Destacar as relações existentes entre higiene física e prevenção de doenças;
- Constatar que no ambiente há a presença de microrganismos (bactérias, fungos, protozoários, etc.) que podem ser tanto de natureza benéfica, quanto maléfica à vida.
- Relacionar as matérias primas encontradas no ambiente que são usadas na produção de diversos elementos utilizados em nossa higiene física;
- Aplicar as diversas maneiras de cuidar da saúde do corpo, da mente e do meio social;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA

TRABALHO E CONSUMO

Sistema digestivo:
-Principais partes do sistema;
-Alimentos de origem animal, vegetal e mineral;
-A água;
-Microrganismos e doenças;
-Higiene do corpo;
-Sabores dos alimentos.

- Descrever o percurso que o alimento faz através do sistema digestivo;
- Concluir que se alimentar de diversos tipos de alimentos nos ajudam a manter a saúde do corpo;
- Classificar os alimentos de origem animal, vegetal e mineral;
- Classificar a água como elemento essencial à nossa alimentação;
- Perceber que nem todo alimento que ingerimos são aproveitados por nosso corpo;
- Entender que a boca é a porta principal para a entrada de microrganismos portadores de doenças no corpo;
- Saber a importância de cuidar da higienização dos alimentos, mãos, dentes, língua e utensílios integrantes ao processo de alimentação; 
-Fazer definição de sabores (azedo, doce, salgado, amargo);
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


TRABALHO E CONSUMO


Sistema respiratório:
-Principais partes do sistema;
-O ar;
-Microrganismos e doenças;
-Higiene do corpo.

- Descrever o processo de inspiração e expiração do ar em nosso sistema respiratório;
- Saber que o ar é formado por uma mistura de diversos gases sendo que o oxigênio é o utilizado na respiração dos animais;
- Reconhecer a importância de se respirar pelas narinas como forma de evitar a entrada de microrganismos em nosso corpo;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


Sistema Excretor:
-Principais partes do sistema;
-A água;
-Contaminação da água;
-Bebidas (sucos, refrigerantes, álcool);
-Microrganismos e doenças;
-Aparelho reprodutor masculino e feminino;
-Higiene do corpo;
-Ética comportamental;
-Respeito às diferenças.

- Descrever o processo de eliminação dos resíduos de nosso organismo através do sistema excretor;
- Saber que nem tudo o que bebemos é aproveitado em nosso organismo;
- Caracterizar as partes do corpo responsáveis no processo de eliminação da urina; 
- Distinguir diferenças físicas existentes entre meninos e meninas e definir a nomenclatura correta das partes íntimas;
- Reconhecer que manter a higiene das roupas e partes íntimas evita a proliferação de microrganismos causadores de doenças;
- Respeitar as diferenças existentes entre menino e menina, quanto às suas necessidades físicas, comportamentos e utilização de espaços.

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA

ORIENTAÇÃO SEXUAL

Meio ambiente
Seres vivos do ambiente.
-Vegetais;
-Animais;
-Microrganismos.
- Analisar os elementos integrantes do meio ambiente, compreendendo o vínculo entre eles de modo a preservar esse elo para que se mantenha o equilíbrio ecológico;

- Definir que os seres vivos (plantas, animais e microrganismos) passam pelo processo de nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte;
- Verificar que os elementos da natureza (água, solo, ar e luz) não passam pelas fazes do ciclo vital, portanto não são considerados seres vivos;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Fatores não vivos do ambiente.
-A luz do Sol e a temperatura;
-O solo e subsolo;
-O ar (oxigênio e carbono);
-A água;

- Classificar a luz natural (Sol) como elemento essencial para a manutenção da temperatura de todo ecossistema;
- Entender que o solo guarda grandes riquezas naturais que mantém a nutrição de toda cadeia alimentar;
- Identificar a importância dos gases (oxigênio e carbônico) para o processo de respiração dos seres vivos;
- Saber que a água está presente em diversos ambientes e em diversas formas, inclusive no corpo dos seres vivos.

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

Os seres vivos
Os Vegetais
-Plantas aquáticas, terrestres e aéreas;
-As árvores frutíferas; 
- Compreender a funcionalidade das diversas formas de vida, analisando também o papel do homem para manter o ambiente em perfeito equilíbrio.
- Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat;
- Discriminar as estruturas das árvores frutíferas e suas determinadas funções;
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos;  

SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Os Animais
-Animais invertebrados e vertebrados;
-Meios de locomoção;
-A cadeia alimentar;
-Habitat;

- Distinguir os animais em seus diversos grupos, desde os invertebrados mais simples, aos vertebrados mais complexos;
- Identificar as diversas formas de locomoção dos animais;
- Caracterizar os animais em suas formas de alimentação, fazendo a relação na cadeia alimentar, ressaltando a importância das plantas neste processo;
- Perceber que os animais podem habitar em diversos ambientes, inclusive no corpo de outros animais;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


2° ANO – Disciplina: Ciências
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Saúde do corpo e do ambiente.
Anatomia do corpo:
-Partes externas do corpo humano;
-Partes externas do corpo dos animais.
- Perceber que o corpo está intimamente ligado ao ambiente externo, capaz de interferir no equilíbrio ecológico, bem como sofrer com as ações provenientes do meio;
- Saber que tanto o corpo, quanto o ambiente necessitam de cuidados especiais para a manutenção da saúde e preservação da vida.
- Agir no ambiente de forma a desenvolver um ambiente agradável a todos;
- Compreender o funcionamento dos sistemas internos do corpo;
- Conhecer os elementos vivos e não vivos da natureza que são essenciais para a sobrevivência dos seres humanos e dos outros seres;
- Conhecer e respeitar as diferenças existentes entre os indivíduos. 
- Classificar as partes externas do corpo como cabeça (crânio e face), tronco (tórax e abdome), membros superiores (braços, antebraços, pulsos e mãos) e membros inferiores (pernas, coxas, tornozelos e pés);
- Citar a função das partes do corpo humano e fazer a comparação com os outros animais;
- Caracterizar as diferenças físicas e comportamentais existentes entre o corpo humano e o corpo dos demais animais;
- Exemplificar as ações realizadas pelos homens e animais que interferem no nicho ecológico.
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


Higiene:
-Métodos de higiene;
-Microrganismos;
-Doenças e prevenção;
-Produtos naturais e industrializados;
-Atividades físicas;
-Exercícios para a mente;
-Preservação do ambiente.

- Destacar as relações existentes entre higiene física e prevenção de doenças;
- Relacionar as doenças que podem se agravar em nosso corpo;
- Apontar as formas de prevenção e tratamento de doenças;
- Constatar que no ambiente há a presença de microrganismos (bactérias, fungos, protozoários, etc.) que podem ser tanto de natureza benéfica, quanto maléfica à vida.
- Conceituar matéria prima e relacionar os produtos naturais com os produtos industrializados;
- Relacionar as matérias primas encontradas no ambiente que são usadas na produção de diversos elementos utilizados em nossa higiene física;
- Desenvolver atividades físicas que viabilizem os cuidados com o corpo; 
- Criar estratégias para trabalhar a saúde mental;
- Discutir as formas de se manter a higiene social;


SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA

TRABALHO E CONSUMO


Sistema Nervoso
- O homem como animal racional;
- Partes do sistema nervoso;
- Os órgãos dos sentidos.

- Comparar o comportamento do ser humano com os outros animais observando a presença da racionalidade ou ação por instinto;
- Descrever os movimentos de ação e reação;
- Identificar os órgãos dos sentidos e o funcionamento de cada um deles;
- Discutir sobre as doenças que interferem diretamente no funcionamento do sistema nervoso;


SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Sistema locomotor
- Os músculos;
-Os ossos;
-Exercícios físicos;
-Desenvolvimento e desgaste dos ossos e músculos.

- Classificar as funções dos ossos e músculos para o corpo;
- Identificar as partes externas e internas do corpo onde existe a presença de músculos;
- Identificar as partes do corpo onde existe a presença de ossos;
- Conferir a quantidade de músculos e ossos presentes no corpo humano;
- Relacionar os nutrientes e alimentos necessários para manter a saúde dos músculos e ossos;
- Desenvolver atividades físicas para o bom desenvolvimento dos músculos e ossos;
- Discutir sobre as doenças que afetam diretamente os músculos e ossos;
- Comparar o funcionamento das estruturas musculares e ósseas de um jovem e um idoso;



SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


Sistema digestivo:
-Principais partes do sistema;
-Alimentos de origem animal, vegetal e mineral;
-A água;
-Microrganismos e doenças;
-Higiene do corpo;
-Sabores dos alimentos.

- Descrever o percurso que o alimento faz através do sistema digestivo;
- Exemplificar os diversos tipos de alimentos e os benefícios que eles trazem a saúde do corpo;
- Classificar os alimentos de origem animal, vegetal e mineral;
- Discutir as funções da água no meio externo e interno ao corpo;
- Caracterizar as doenças causadas pelo mau hábito alimentar;
- Discutir as formas de se evitar que sejamos contaminados pelos microrganismos presentes nos alimentos;
- Saber a importância de cuidar da higienização dos alimentos, mãos, dentes, língua e utensílios integrantes ao processo de alimentação; 
- Identificar as partes da língua responsáveis em fazer definição de sabores (azedo, doce, salgado, amargo);



SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


Sistema respiratório:
-Principais partes do sistema;
-O ar;
-Microrganismos e doenças;
-Higiene do corpo.

- Descrever o processo de inspiração e expiração do ar em nosso sistema respiratório;
- Citar os gases presentes na atmosfera e quais estão presentes no processo de respiração dos animais e plantas;
- Observar a estrutura interna das narinas de forma a reconhecer a importância dos pelos no processo de respiração;
- Discutir a formas de higienização das narinas e os males que a respiração do ar poluído pode causar ao nosso sistema;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


Sistema Excretor:
-Principais partes do sistema;
-A água;
-Contaminação da água;
-Bebidas (sucos, refrigerantes, álcool);
-Microrganismos e doenças;
-Aparelho reprodutor masculino e feminino;
-Higiene do corpo;
-Ética comportamental;
-Respeito às diferenças.

- Descrever o processo de eliminação dos resíduos de nosso organismo através do sistema excretor;
- Identificar as causas que levam uma bebida a ser aproveitada e/ou eliminada de nosso organismo;
- Relacionar as doenças que podem ser adquiridas pelo mau funcionamento do sistema excretor.
- Caracterizar as partes do corpo responsáveis no processo de eliminação da urina; 
- Distinguir diferenças físicas existentes entre meninos e meninas e definir a nomenclatura correta das partes íntimas;
- Discutir as formas de higienização das roupas e partes íntimas e os meios de se evitar a proliferação de microrganismos causadores de doenças;
- Respeitar as diferenças existentes entre menino e menina, quanto às suas necessidades físicas, comportamentos e utilização de espaços.

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA

ORIENTAÇÃO SEXUAL

Meio ambiente
Seres vivos do ambiente.
-Vegetais;
-Animais;
-Fungos;
-Bactérias; 
- Analisar os elementos integrantes do meio ambiente, compreendendo o vínculo entre eles de modo a preservar esse elo para que se mantenha o equilíbrio ecológico;
- Difundir os conhecimentos construídos em ecologia com o grupo social que nos cerca;
- Desenvolver atitudes de sensibilização da preservação do meio ambiente.

- Definir que os seres vivos (plantas, animais e microrganismos) passam pelo processo de nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte;
- Verificar que os elementos da natureza (água, solo, ar e luz) não passam pelas fazes do ciclo vital, portanto não são considerados seres vivos;
-Caracterizar o meio biótico e o meio abiótico;
-Conceituar ecossistema e biosfera;
- Conceituar vegetais, animais, fungos e bactérias;
- Discutir a importância das bactérias e fungos para o ecossistema;
- Descrever as necessidades existentes para o bom funcionamento do ecossistema;



SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Fatores não vivos do ambiente.
-A luz do Sol e a temperatura;
-O solo e subsolo;
-O ar (oxigênio e carbono);
-A água;


- Identificar o Sol como elemento essencial para a manutenção da temperatura de todo ecossistema e como se dá a dinâmica de diferenciação climática em diversos ambientes da Terra;
- Caracterizar o solo e o subsolo, discriminando os elementos minerais e orgânicos, bem como sua importância para a cadeia alimentar e o desenvolvimento econômico;
- Identificar os gases presentes na atmosfera;
- Descrever a relação entre a respiração das plantas e dos animais, observando o processo da troca dos gases carbônico e oxigênio;
- Discutir a importância da água para o planeta;
- Discriminar os estados físicos qual a água pode ser encontrada no ambiente, e determinar os locais que ela está presente.
- Descrever o ciclo da água na natureza e a mudança dos estados físicos.

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

Os seres vivos
Os Vegetais
-Plantas aquáticas, terrestres e aéreas;
-As árvores frutíferas;
- Anatomia das plantas;
- Recuperação, reflorestamento e preservação.
- Compreender a funcionalidade das diversas formas de vida, analisando também o papel do homem para manter o ambiente em perfeito equilíbrio.

- Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat;
- Discriminar as estruturas das árvores frutíferas e suas determinadas funções;
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos;  
- Discutir sobre o processo de degradação das florestas;
- Relacionar formas de recuperação, reflorestamento e preservação das florestas.
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA

TRABALHO E CONSUMO

Os Animais
- Invertebrados e vertebrados;
-Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
-Herbívoros, carnívoros e onívoros;
- Cadeia alimentar e teia alimentar;
- Vivíparos e ovíparos.

- Conceituar animais vertebrados e invertebrados e relacionar grande quantidade de animais pertencentes a ambos os grupos.
-Conceituar e caracterizar os grupos de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
- Conceituar e caracterizar os grupos de herbívoros, carnívoros e onívoros;
- Observar a dinâmica das cadeias e das teias alimentares;
- Identificar, Diferenciar e conceituar as formas de reprodução entre os que se desenvolvem em ovos e os que se desenvolvem em placenta.


SAÚDE

MEIO AMBIENTE


3° ANO – Disciplina: Ciências

Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Terra e Universo
O Sistema Solar
-As estrelas;
-Os planetas;
-Os satélites;
-Os cometas;
-Os asteróides;
- Conceituar os componentes do universo, observando suas características e a influência que cada um exerce sobre o planeta Terra;
- Explicar os fenômenos naturais sob a análise da estrutura física da Terra bem como através da dinâmica de seus movimentos.

- Diferenciar os astros luminosos dos iluminados;
- Conceituar cada componente do universo;
- Nomear, enumerar e relacionar os planetas integrantes do Sistema Solar;
- Observar o espaço e caracterizar os elementos integrantes a ele;

MEIO AMBIENTE


O Planeta Terra
-Formas e meios de visualização da Terra;
-Movimentos de rotação e translação;
-As estações do ano;


- Compreender a diferença entre os movimentos de rotação e translação e quanto tempo cada um leva pra se completar;
- Entender como se formam os dias e as noites;
- Descrever como se formam as estações do ano e caracterizar cada uma delas;
- Analisar as estações percebidas em nosso Estado e o porquê que outras não são percebidas;



MEIO AMBIENTE

Recursos necessários à vida.
O ar
- Atmosfera;
-Gases oxigênio e carbônico;
-O movimento do ar; 
- Poluição do ar;
- Analisar os elementos integrantes do meio ambiente, em suas especificidades, compreendendo o vínculo entre eles de modo a preservar esse elo para que se mantenha o equilíbrio ecológico;
- Difundir os conhecimentos construídos em ecologia com o grupo social que nos cerca;
- Desenvolver atitudes de sensibilização da preservação do meio ambiente.

- Definir o conceito de atmosfera e relacionar os gases oxigênio e carbônico como essenciais a sobrevivências dos seres vivos;
- Compreender como se dá a formação do vento, discutir a importância dele para os animais e seres humanos e analisar, também, os danos que eles podem causar;
- Verificar as formas de poluição do ar e definir estratégias de desagravar os problemas;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA


A água
-Hidrosfera;
-Água no ambiente;
-Água doce e salgada;
-Água no corpo dos seres vivos;
-Estados físicos da água;
- Poluição da água;


- Definir o conceito de hidrosfera e a importância que ela exerce sobre o planeta;
- Diferenciar água doce de água salgada, percebendo a presença e localização delas no ambiente;
- Perceber que a água está presente em diversos ambientes inclusive no corpo dos animais e plantas;
- Analisar as formas físicas em que podemos encontrar a água e quais os processos que ela sofre para que haja mudança de sua forma;
- Verificar as formas de poluição da água e definir estratégias de desagravar os problemas;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

ÉTICA



O solo
- Subsolo;
-Tipos de solo: argiloso, arenoso, calcário, humoso;
- Cuidados com o solo;
- Poluição do solo;

- Identificar e caracterizar solo e subsolo;
- Diferenciar os tipos de solo através da análise dos minerais rochosos que o compõe;
- Estudar as formas que o homem utiliza o solo como meio de produção;
- Verificar as formas de poluição do solo e definir estratégias de desagravar os problemas;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO
Os seres vivos
Origem da vida
-Evolução dos seres vivos
-Os microrganismos
-Os vegetais
-Os animais
- Formular hipóteses sobre a evolução dos seres vivos, através da análise de seus aspectos físicos e comportamentais, incluindo o homem como ser integrante ao meio, capaz de agir e interferir no processo evolutivo;
- Compreender a funcionalidade das diversas formas de vida, analisando também o papel do homem para manter o ambiente em perfeito equilíbrio.

- Compreender o processo de evolução dos seres vivos comparando a semelhança e as diferenças existentes entre os seres mais simples com os mais complexos;
- Identificar, caracterizar e diferenciar os microrganismos, plantas e animais, compreendendo o elo de sobrevivência existente entre eles e o papel de cada um no ambiente.
SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Reino dos microrganismos
-Bactérias;
-Fungos;
-Vírus.

- Caracterizar os seres que pertencem ao reino dos microrganismos;
- Entender a importância que cada microrganismo exerce sobre o ambiente e para as atividades de industrialização de produtos;
- Apontar os malefícios que provém da ação dos microrganismos;
SAÚDE

MEIO
AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO

Reino vegetal
-Algas, musgos, samambaias, pinheiros e as árvores frutíferas;
-Anatomia das plantas;
-Reprodução através das sementes;
- Industrialização e comércio.
- Recuperação, reflorestamento e preservação.

 - Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat;
- Estabelecer relações entre os vegetais mais simples com as estruturas de raiz, caule e folha (capins, samambaias, etc) com os vegetais mais complexos com as estruturas de raiz, caule, folha, flor, fruto e semente e identificar as estruturas;
- Discriminar as estruturas das plantas e suas determinadas funções;
- Descrever o processo de fotossíntese e entender como este processo faz a renovação do ar;
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos;  
- Observar as estruturas anatômicas da flor e descrever a reprodução das plantas;
- Observar o processo de nascimento das plantas através de experimentos; 
- Observar a utilidade comercial dos vegetais e o processo de industrialização da matéria prima;
- Discutir sobre o processo de degradação das florestas;
- Relacionar formas de recuperação, reflorestamento e preservação das florestas.

SAÚDE

MEIO AMBIENTE
ÉTICA

TRABALHO E CONSUMO


Reino animal
-Animais invertebrados e vertebrados;
-Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
-Herbívoros, carnívoros e onívoros;
- Cadeia alimentar e teia alimentar;
- Vivíparos, ovíparos e marsupiais.

- Conceituar animais vertebrados e invertebrados e relacionar grande quantidade de animais pertencentes a ambos os grupos.
-Conceituar e caracterizar os grupos de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
- Conceituar e caracterizar os grupos de herbívoros, carnívoros e onívoros;
- Observar a dinâmica das cadeias e das teias alimentares;
- Identificar, Diferenciar e conceituar as formas de reprodução entre os que se desenvolvem em ovos, placenta e marsúpios.





SAÚDE

MEIO AMBIENTE

Higiene e saúde
Nutrição do corpo
- alimentos de origem vegetal, animal, mineral e industrializado;
- Nutrientes encontrados nos alimentos e suas utilidades ao corpo;
- Compreender, desenvolver e aperfeiçoar atitudes que viabilizem a manutenção da saúde do corpo e do ambiente que o cerca; 

- Aprender sobre os diversos tipos de alimentos e classificá-los sendo como de origem vegetal, animal ou mineral;
- Observar as embalagens de alimentos industrializados, afim de que se possa descobrir sua matéria prima;
- Listar os nutrientes encontrados nos diversos alimentos relacionando-os às necessidades de manutenção da saúde do corpo;
- Aplicar atitudes de cuidados com os alimentos que consumimos;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO

Higiene
- Física;
-Mental;
-Social;

- Diferenciar as formas de manutenção da higiene física, mental e social;
- Criar formas de cuidar da saúde do corpo, da mente e meio ambiente;
- Aplicar e divulgar atitudes de higiene física, mental e social;
SAÚDE

MEIO AMBIENTE

Doenças e meios de prevenção
- Doenças adquiridas através da: *contaminação da água; *contaminação dos alimentos;
*microrganismos;
*contaminação do ar;
- As vacinas e medicamentos;
- Primeiros socorros;

- Pesquisar e aprender sobre as doenças que podem ser adquiridas através da contaminação da água, dos alimentos, do solo e do ar; 
- Desenvolver atitudes de preservação da água, alimento, ar e solo;
- Compreender a importância das vacinas e medicamentos na prevenção e cura de diversas doenças;
- Aprender pequenas técnicas de primeiros socorros;

SAÚDE




MEIO AMBIENTE

ÉTICA


4° ANO – Disciplina: Ciências
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais
Terra e universo
Origem do universo
-Teoria evolucionista
-Teoria criacionista
- Desenvolver idéias e ideologias sobre o surgimento da vida e sobre o papel do homem na natureza;
- Conceituar os componentes do universo, observando suas características e a influência que cada um exerce sobre o planeta Terra;
- Explicar os fenômenos naturais sob a análise da estrutura física da Terra bem como através da dinâmica de seus movimentos.
- Comparar as teorias evolucionista e criacionista, debatendo as idéias apresentadas por ambos os fundamentos;
- Levantar hipóteses sobre o surgimento do universo.
MEIO AMBIENTE

ÉTICA


O Sistema Solar
- Galáxias: Via láctea;
-As estrelas
-Os planetas;
-Os satélites;
-Os cometas;
-Os asteróides;

- Diferenciar os astros luminosos dos iluminados;
- Conceituar cada componente do universo;
- Nomear, enumerar e relacionar os planetas integrantes do Sistema Solar;
- Observar o espaço e caracterizar os elementos integrantes a ele;



MEIO AMBIENTE


O Planeta Terra
-Movimentos de rotação e translação;
-A gravidade;
-As estações do ano;
-A hidrosfera;
-A atmosfera;
-A crosta terrestre;
-As camadas da Terra;

- Compreender a diferença entre os movimentos de rotação e translação e quanto tempo cada um leva pra se completar;
- Entender como se formam os dias e as noites;
- Descrever como se formam as estações do ano e caracterizar cada uma delas;
- Analisar as estações percebidas em nosso Estado e o porquê que outras não são percebidas;
- Conceituar o que é gravidade e a sua importância para o planeta;
- Identificar e caracterizar o que são hidrosfera, atmosfera e crosta terrestre, relacionando os componentes vivos e não vivos que as integram;
- Distinguir e caracterizar as camadas da Terra, analisando o processo de decomposição dos minerais rochosos, bem como os efeitos que determinam a estruturação das camadas.





MEIO AMBIENTE

Recursos necessários à vida
O ar
- Atmosfera;
-Gases da atmosfera;
-Pressão atmosférica;
-O movimento do ar;
- Poluição do ar;
- Analisar os elementos integrantes do meio ambiente, em suas especificidades, compreendendo o vínculo entre eles de modo a preservar esse elo para que se mantenha o equilíbrio ecológico;
- Difundir os conhecimentos construídos em ecologia com o grupo social que nos cerca;
- Desenvolver atitudes de sensibilização da preservação do meio ambiente.

- Definir o conceito de atmosfera e relacionar os gases presentes nela, enumerando aqueles que são essenciais a sobrevivências dos seres vivos;
- Experimentar como se dá o processo de pressão atmosférica percebendo como ela está presente em nosso cotidiano;
- Compreender como se dá a formação do vento e discutir a importância dele para os animais e seres humanos;
- Verificar as formas de poluição do ar e definir estratégias de desagravar os problemas;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE


A água
-Hidrosfera;
-Água doce e salgada;
-Estados físicos;
-Ciclo na natureza;
-Água como solvente de substâncias;
- Poluição da água.


- Definir o conceito de hidrosfera e a importância que ela exerce sobre o planeta;
- Diferenciar água doce de água salgada, percebendo a presença e localização delas no ambiente;
- Observar as formas físicas que a água pode ser encontrada e entender os fatores do ambiente que fazem com que ela passe por transformações;
- Estudar o ciclo da água na natureza, observando o efeito que o clima exerce nas mudanças de estado físico;
- Experimentar quais substancias podem ser dissolvidas na água, a fim de que possa se compreender a forma como tais substâncias são dissolvidas no ambiente externo e interno ao nosso organismo;
- Verificar as formas de poluição da água e definir estratégias de desagravar os problemas;




SAÚDE

MEIO AMBIENTE



As rochas
-Crosta terrestre;
-Granito, areia, mármore, argila ou barro;
- Uso comercial das rochas.

- Diferenciar os diversos tipos de rochas que, também caracterizam os tipos de solo, que estão presentes na crosta terrestre;
- Observar a presença da utilização comercial das rochas em nosso dia a dia;
- Listar os objetos que podem ser confeccionados a partir das rochas;
- Relacionar valores comerciais a partir das rochas com mais raridade ou com mais facilidade de ser encontradas;   

MEIO AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO


O solo
-Crosta terrestre;
- Subsolo;
-Tipos de solo;
-Lençóis freáticos;
- Poluição do solo.

- Identificar e caracterizar solo e subsolo;
- Diferenciar os tipos de solo através da análise dos minerais rochosos que o compõe;
- Entender de que forma se formam os lençóis freáticos e a sua importância para a manutenção da vida dos seres do ambiente;
- Verificar as formas de poluição do solo e definir estratégias de desagravar os problemas;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE


Minerais e minérios
- Meios de exploração;
- minérios extraídos do solo no Brasil e no Amapá;
- Materiais produzidos com minerais e minérios;

- Conceituar o que são minerais e minérios e quais as utilidades deles em nosso cotidiano;
- Listar os minerais mais conhecidos encontrados nas terras do Brasil e do Amapá;
- Analisar as formas de exploração dos minérios e os agravantes que estas atividades trazem ao ambiente;

SAÚDE

MEIO
AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO
Matéria e Energia
Matéria
-Estados físicos da matéria: sólido, líquido e gasoso;
- Matéria orgânica e inorgânica;
- Perceber que todo o universo é formado por matéria e regido por forças de energia, que estão em constante propagação e que estas influenciam no ambiente e também são estimuladas pela ação do homem e dos outros seres;
- Conceituar a matéria como sendo tudo o que tem massa e ocupa lugar no espaço, através da observação de diversos elementos componentes do ambiente;
- Classificar as matérias em seu estado físico, sendo como sólido, líquido e gasoso, bem como experimentar formas de realizar mudanças destes estados; 
- Distinguir os elementos que constituem matéria orgânica e inorgânica.


MEIO AMBIENTE


Energia
- Mecânica, térmica, elétrica, química, luminosa, sonora, solar e nuclear;       
- Eletricidade;
- Combustão e combustível;

- Classificar os diversos tipos de energias presentes no universo e onde e como cada uma ocorre;
- Compreender o conceito de eletricidade observando que ela também se transforma em outros tipos de energia como, luz, calor, som e movimento;
- Relacionar as diferenças entre combustão e combustível, discutindo a utilidade de ambos em nosso dia a dia e a forma com que devemos manipular sem que corramos riscos à saúde;

SAÚDE

MEIO AMBIENTE

TRABALHO E CONSUMO
Corpo humano
Formação do corpo Humano;
- Fecundação, gravidez e nascimento;
- célula, tecido, órgãos, sistemas, corpo;
- Sexo feminino e masculino;
- Sexualidade;
- Perceber que o corpo está intimamente ligado ao ambiente externo, capaz de interferir no equilíbrio ecológico, bem como sofrer com as ações provenientes do meio;
- Saber que tanto o corpo, quanto o ambiente necessitam de cuidados especiais para a manutenção da saúde e preservação da vida;
- Compreender que o corpo também se estrutura em sistemas internos, cada um com responsabilidades específicas para a manutenção da vida saudável de cada indivíduo;
- Conhecer e respeitar as diferenças existentes entre os indivíduos.
- Entender co processo de formação da vida, desde o processo de fecundação das células gaméticas, desenvolvimento dos bebês e o momento do nascimento;
- Listar os componentes de formação do corpo dos mais simples aos mais complexos;
- Caracterizar as diferenças e semelhanças existentes entre os seres do sexo masculino e os seres do sexo feminino;
- Discutir a importância de se manter o respeito ao comportamento e limitações específicas a ambos os sexos;

SAÚDE

ÉTICA

ORIENTAÇÃO SEXUAL


Estrutura do corpo
- Cabeça: face e crânio;
- Tronco: pescoço, tórax e abdome;
- Membros superiores: braço, cotovelo, antebraço, pulso e mão;
- Membros inferiores: coxa, joelho, perna, tornozelo e pé.
- Deficiência física;

- Saber distinguir e nomear as estruturas e divisões externas do corpo humano;
- Compreender as causas que podem levar um indivíduo a nascer ou a adquirir algum tipo de deficiência física;
- Discutir sobre o papel da sociedade e de cada cidadão quanto a viabilizar o acesso de locomoção aos deficientes físicos;
- Respeitar ás limitações existentes aos deficientes físicos e criar estratégias de poder colaborar em seu bem estar;




SAÚDE

ÉTICA


Órgãos dos sentidos
- Visão;
-Paladar;
-Olfato;
-Tato;
-Audição.
- Deficiência mental, auditiva e visual;

- Conhecer os órgãos responsáveis em fazer-nos sentir as sensações oriundas do ambiente externo ao nosso corpo;
- Definir as sensações que são sentidas através dos órgãos dos sentidos;
- Distinguir imagens, cheiros, sabores, sons, temperaturas e texturas através do estímulo dos órgãos dos sentidos;
 - Compreender as causas que podem levar um indivíduo a nascer ou a adquirir algum tipo de deficiência mental, auditiva e visual;
- Discutir sobre o papel dos órgãos governamentais em viabilizar o acesso aos deficientes visuais, mentais e auditivos em espaços como escola e mercado de trabalho;
- Respeitar ás limitações existentes aos deficientes mentais, auditivos e visuais e criar estratégias de poder colaborar em seu bem estar;




SAÚDE

ÉTICA


1° - Ano – Disciplina: Geografia
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais
Letramento e alfabetização geográfica


►Ambientes de convivência

►O ser humano e o espaço

►A sistematização do uso de sistemas de referência (lateralidade, posicionamento,etc.)

►A relação entre forma e significado

►Paisagem local e seus contrastes

►Paisagem do ambiente de convivência familiar

►Paisagens do ambiente de convivência escolar

►Saber a partir de observação identificar, e descrever os diferentes tipos de paisagens nos ambientes de convivência.

►Reconhecer a importância da observação da paisagem para o conhecimento do lugar de convivência.

►Saber se situar no espaço de convivência, como atua, identificando-se como agente da paisagem.

►Relacionar as diferenças e contradições observadas na paisagem, isto é, nos espaços de sociabilidade, relacionando-as à concentração de renda e ao acesso diferenciado aos bens e recursos pela sociedade.

►Observar os ambientes de convivência do qual faz parte na produção e reprodução do espaço.

► Identificar os elementos das paisagens observadas destacando suas diferenças e contradições.

►Saber relacionar diferentes formas de registros de paisagens: fotografia, mapas, figura de jornais e revistas, etc.

►Identificar pontos de referência em sua rua e bairro.

►Reconhecer o percurso de casa à escola através de pontos referenciais.

►Relacionar formas e significados manuseando mapas, figuras e a partir da observação de paisagens.

►Identificar as paisagens no contexto familiar e a sua participação na construção desse espaço.

►Caracterizar o ambiente de convivência familiar: casa, rua, etc.

►Identificar a partir de mapas municipais o bairro onde mora e de familiares.

►Visualizar nomes de ruas e órgãos públicos em mapa municipal.

►Identificar as paisagens no entorno escolar e a sua participação na construção desse espaço.
Espaços de sociabilidade

Meio Ambiente

Trabalho e consumo 









  



2° - Ano – Disciplina: Geografia
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Letramento e Alfabetização geográfica
►Os espaços públicos e privados

►As Paisagens urbanas e Rurais

►A sistematização do uso de sistemas de referência

►A relação entre forma e significado

►A escrita cartográfica

►A leitura dos mapas

►O significado de lugar

►Produtos e espaços de produção


►Compreender o acesso diferenciado aos espaços público e privado.

►Compreender a importância do espaço público para a vida social.

►Identificar a produção diferenciada dos espaços urbanos e rurais a partir da observação da paisagem.

►Relacionar diferentes formas espaciais e as respectivas significações.

►Saber identificar as diversas formas de representação espacial por meio da linguagem cartográfica.

►Saber relacionar os diversos espaços de produções de alimentos ao seu cotidiano.

►Relacionar os alimentos consumidos em casa às culturas das comunidades tradicionais da Amazônia.
►Identificar espaços públicos e espaços privados.

►Refletir sobre os limites da cidadania e a desigualdade socioespacial encontradas no espaço de vivência.

►Comparar os espaços de uso público e de uso privado e a forma de apropriação destes.

►Caracterizar formações espaciais, enfatizando as paisagens rurais e urbanas.

►Saber identificar os diferentes tipos de paisagens: urbanas e rurais.

►Caracterizar as paisagens do espaço onde mora e relacionar a outras de outros lugares.

►Identificar por meio de diversas formas de registros as paisagens de seu município ou cidade.

►Fazer leituras de mapas: de ruas, bairros, municípios, cidades e do país.

►Apreender noções de representação para alfabetização cartográfica – noções de escala (ampliação/redução).

►Identificar por meio do mapa do Brasil o estado onde mora e/ou onde nasceu.

►Perceber a significação de lugares e saber diferenciá-los.

►Saber onde são feitos os produtos de consumo: campo ou cidade.

►Refletir sobre: a origem dos alimentos de cada dia, como são extraídos e/ou produzidos.

►Reconhecer através de produtos consumidos em casa os locais de produção.
Ética e Cidadania 
Pluralidade cultural
Trabalho e consumo







3° - Ano – Disciplina: Geografia
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
Geografia e letramento

A Família e o espaço

O trabalho e a produção social do espaço

Noções cartográficas

Espaços de circulação: idéias, pessoas e mercadorias
►O espaço familiar.

►A organização familiar dos alunos.

►O papel do idoso no espaço familiar.

►A organização da familiar dos povos indígenas.

►Representação dos espaços de vivência: casa, ruas, cidade, etc. e espaços educativos.

►Os povos indígenas e quilombolas locais.

►O papel da criança, da mulher e das comunidades tradicionais (indígenas e quilombolas) nas relações de trabalho.

►Mapas.

►Orientação e localização geográfica a partir do bairro

►Meios de comunicações

►Transporte: aéreo, terrestre e hidroviário.

►O meio de transporte fluvial no Amapá.

►A organização do trânsito na cidade de Macapá.
►Reconhecer as diferentes formas de organização familiar a partir do espaço vivido dos alunos.

►Reconhecer o papel do idoso tendo em vista a sua importância na composição da população e a valorização dos processos de envelhecimento.

►Analisar a organização dos povos indígenas e quilombolas locais tendo em vista a sua história e cultura.

►Reconhecer as diferentes formas de trabalho a partir do papel da criança, da mulher e das comunidades tradicionais.

►Saber orientar-se segundo as noções cartográficas no espaço de vivência do aluno.
►Perceber no meio social os diversos meios de comunicação. 

►Reconhecer o papel dos meios de comunicação na produção de um espaço de circulação de idéias.

►Perceber as diferentes modalidades de transporte e sua distribuição diferenciada no espaço geográfico.

►Reconhecer a importância da educação para o trânsito.
►Perceber a função da sinalização no uso do espaço coletivo.

► Representar o espaço familiar do aluno.

► Identificar as diferentes formas de organização familiar dos alunos.

►Caracterizar o papel do idoso no espaço familiar.

►Caracterizar a organização da família no contexto dos povos indígenas. 

►Saber relacionar, caracterizar e localizar-se nos diferentes de espaços de convivência através da utilização de figuras e mapas de ruas, escola, cidade, etc.

►Conhecer as sociedades indígenas: religião, cultura, modo de vida, etc.

►Identificar grupos indígenas de origem amapaense e sua contribuição para a formação do estado.

►Identificar, nos espaços vividos a presença de diferentes práticas de trabalho.

►Localizar-se nos diferentes espaços através da figura da Rosa-dos-Ventos, Astros, Bússola, referências do espaço e leitura de mapas, tendo como referência o bairro.

►Caracterizar o desenvolvimento dos meios de comunicação ao longo da história.

►Identificar os meios de comunicação existentes no espaço onde vive.

►Caracterizar o espaço de circulação de idéias a partir dos meios de comunicação. 

►Identificar quais meios de transportes são utilizados na sua região, cidade ou município.

►Comparar os meios de transportes utilizados na cidade, no campo e pelos povos ribeirinhos.

►Compreender a organização do trânsito macapaense.

Ética 

Meio ambiente

Trabalho e consumo

Pluralidade cultural









4° - Ano – Disciplina: Geografia
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais
A paisagem e o espaço

Os espaços rurais

Os espaços urbanos

Linguagem Cartográfica
►Paisagens e natureza transformadas.

►Natureza e apropriação dos recursos.

►Água: rios e lagos na paisagem de Macapá

►Ocupação em áreas de Ressaca em Macapá 

►As paisagens de um município

►O Município de Macapá e suas atividades

►As Relações entre o campo (áreas rurais) e a cidade

►Áreas de produção e o abastecimento urbano


►Setores da economia do Município de Macapá

►Mapas

►Planisférios

►Globo terrestre


►Refletir sobre as ações do homem e os danos causados à natureza: desmatamento, poluição do ar, da água, dos solos, etc.;

►Reconhecer os processos dinâmicos de gênese da paisagem natural.

►Reconhecer os processos sociais de alteração da paisagem natural.

►Conhecer as diferentes formas de preservação das paisagens naturais no município de Macapá.

►Compreender o seu espaço de vivência e sua construção relacionada as atividades sociais que se realizam.

►Saber diferenciar as interações que ocorrem entre campo e cidade, entendendo que podem se dar de forma específica em cada espaço.

►Conhecer a socioeconomia amapaense e suas especificidades.

►Conhecer diferentes representações do espaço terrestre.

►Compreender o sistema de sinais e símbolos presentes na linguagem cartográfica.

►Saber localizar o Brasil no continente americano, no planisfério e no globo terrestre.




►Diferenciar os tipos de paisagens caracterizando-as em primeira e segunda natureza – paisagem natural e paisagem transformada pelo homem.

►Identificar os processos dinâmicos de gênese da paisagem natural (erosão, intemperismo, entre outros).

►Identificar as formas de apropriação dos recursos naturais.

►Destacar as diferentes formas de preservação da paisagem natural (APA, UC, Reservas, Parques Nacionais e Estaduais).

►Identificar os diversos rios e lagos na paisagem de Macapá – evidenciando a importância dos mesmos para o ecossistema.

►Analisar o processo de ocupação em áreas de Ressaca e as conseqüências naturais e sociais da mesma.

►Diferenciar os tipos de paisagens caracterizando-as em primeira e segunda natureza – paisagem natural e paisagem transformada pelo homem.

►Identificar os processos dinâmicos de gênese da paisagem natural (erosão, intemperismo, entre outros).

►Identificar as formas de apropriação dos recursos naturais.

►Destacar as diferentes formas de preservação da paisagem natural (APA, UC, Reservas, Parques Nacionais e Estaduais).

►Identificar os diversos rios e lagos na paisagem de Macapá – evidenciando a importância dos mesmos para o ecossistema.

►Analisar o processo de ocupação em áreas de Ressaca e as conseqüências naturais e sociais da mesma.

►Reconhecer a realidade em que vive.

►Caracterizar de modo geral as principais atividades comerciais e sócio-espaciais do município.

►Analisar as características dos espaços rurais e urbanos tendo em vista os setores da economia.

►Perceber as relações sócio-econômicas e espaciais entre o campo e a cidade e a importância de sua interdependência.

►Caracterizar os setores da economia brasileira existentes em Macapá.

►Identificar os setores da economia responsáveis pelo abastecimento local.

►Constatar o papel do setor público na socioeconomia amapaense.

►Entender a linguagem cartográfica.

►Ler legenda e interpretar as informações contidas nos mapas..

►Identificar, em um mapa, a divisão política do Brasil, destacando os estados e suas capitais e o Distrito Federal.

►Identificar, em um mapa, o Brasil no contexto da América Latina, no planisfério e no globo terrestre.

►Aplicar os recursos cartográficos na localização do país que se vive.
Pluralidade Cultural
Trabalho e consumo
Meio ambiente







1° ANO - Disciplina: História
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais
A vida cotidiana

A vida privada

Sujeitos históricos

Tempo histórico

►A memória familiar do aluno (histórias de vida).
► Ambientes de convivência.
► A imaginação histórica: a criação de imagens do passado através da cultura material (objetos, artefatos arqueológicos e obras de arte), tradições orais e imaginário social 
► A memória iconográfica da família e da escola. (fotografias e filmagens).



►Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e espaço.
► Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da vida atual.
►Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade.
►Perceber na experiência dos mais velhos uma importante fonte de conhecimento histórico.
► Construir uma imagem positiva de si, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas morais que garantam a todos essa realização. 

► Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos.

►Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo algumas de suas funções.

► Identificar as conexões entre sua história pessoal e familiar.

►Comparar modos de vidas no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade.


Ética e cidadania

Espaços de sociabilidade

Família e solidariedade
Patrimônio cultural e identidade
Pluralidade cultural

2° ANO - Disciplina: História
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais

A vida cotidiana

História da cidade

Sujeitos históricos

Tempo histórico


►A memória familiar do aluno (histórias de vida).
►A imaginação histórica: cultura material, tradições orais e imaginário social.
► A memória iconográfica da paisagens locais (campo e cidade).
► Museus e a memória da cidade.
►Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade.
►Estabelecer relações entre o presente e o passado.
►Perceber na experiência dos mais velhos uma importante fonte de conhecimento histórico.
► Construir uma imagem positiva de si, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas morais que garantam a todos essa realização.
► Reconhecer, valorizar e preservar o patrimônio histórico material e imaterial de sua família e cidade.
► Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos.

►Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo algumas de suas funções.

► Identificar as conexões entre sua história pessoal, familiar e local.

► Comparar modos de vidas no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

Ética e cidadania

Família e solidariedade
Patrimônio cultural e identidade
Pluralidade cultural
Paisagem local e seus contrastes

3° ANO - Disciplina: História
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais

A vida cotidiana

A formação nacional

Sujeitos históricos

Tempo histórico


►A memória familiar do aluno (histórias de vida).
►A imaginação histórica: cultura material, tradições orais e imaginário social.
► Introdução ao estudo da história do Brasil: a cultura brasileira e suas matrizes indígena, africana e portuguesa.
► A memória iconográfica da nação.
► História e cinema.

►Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade.
► Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da vida atual.
►Perceber na experiência dos mais velhos uma importante fonte de conhecimento histórico.
► Construir uma imagem positiva de si, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas morais que garantam a todos essa realização.
► Levantar, coletar e organizar informações que favoreçam o reconhecimento e a valorização do patrimônio histórico material e imaterial de sua família e cidade.
► Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos.

►Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo algumas de suas funções.

► Identificar as conexões entre sua história pessoal, familiar, local e nacional.

►Comparar modos de vidas no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

Ética e cidadania

Família e solidariedade

Patrimônio cultural e identidade

Pluralidade cultural

4° ANO - Disciplina: História
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades 
Temas Transversais

O conhecimento histórico

Nossa origem comum

O homem e o meio ambiente


► Noções fundamentais dos estudos históricos: fontes, temporalidades, calendários e periodização.
► Dos primeiros hominídeos ao homo sapiens sapiens.
► A adaptação dos homens às mudanças ambientais do planeta.
► As primeiras migrações humanas.

► Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre os indivíduos, os grupos e as classes sociais, numa dimensão de tempo de longa duração.
► Reconhecer algumas semelhanças e diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e lugares.
►Estabelecer relações entre o presente e o passado.
► Valorizar e preservar o meio ambiente, o patrimônio histórico material e imaterial.
► Reconhecer, a partir dos estudos históricos, a diversidade cultural, percebendo-a como produto histórico da diversidade das experiências humanas.

► Identificar os instrumentos básicos da pesquisa histórica.

► Identificar os diferentes modos de periodização utilizados na pesquisa histórica.

► Identificar algumas formas de integração homem-meio ambiente.

►Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo algumas de suas funções.

► Relacionar paisagens, culturas materiais e modos de vida a diferentes contextos históricos.

Homem e Meio Ambiente

Corpo humano

Patrimônio cultural e identidade

Pluralidade cultural

1° ANO - Disciplina: Língua Portuguesa 
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar




Língua portuguesa





Língua Oral usos e formas

Jogos e brincadeiras com ação corporal. 
Trava língua.
Parlendas. 
Relato de experiências cotidianas.
Contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares;  incluindo as lendas locais do nosso estado Amapá.

Teatralizar os jogos, as letras de canção, trava língua e parlendas em ações envolvendo  ritmicamente o corpo. 
Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos, expressar o que pensam; 
Participar de diferentes situações de comunicação oral (roda de conversa, pequenos debates, contação de histórias); 
Memorizar e apresentar-se a turma com  textos curtos completos com ritmo e rima.
Recontar e relatar fatos e histórias lidas ou contadas.

Artes
 e
Educação Física

Matemática
História
 e
 Geografia



Língua Escrita  Prática de leitura e (Aprendizado Inicial da Leitura /Alfabetização e Letramento)


Reconhecimento dos usos sociais da escrita: 
Escuta de textos lidos pelo professor;
Atribuição de sentido, relacionando texto e contexto (com ajuda do professor)
 Leitura de imagens narrativas
Trava língua
Parlendas
Relato de experiências cotidianas
Contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares * incluindo as lendas locais do nosso estado Amapá, como a lenda da cobra grande, do boto

Reconhecer os usos e as funções da escrita na sociedade letrada;
Saber como e para que se dá o  uso da escrita na escola;
Ler palavras
Ler e construir sentidos para os textos dos gêneros previstos, como conteúdos, sentidos dos gêneros textuais lidos (pelo professor); 
Inferir através dos conhecimentos de mundo.
Reconhecer os gêneros textuais propostos, suas finalidades e suportes (por exemplo um conto serve para divertir e o suporte é o livro); 




Artes  

Educação Físic
Matemática











Língua Escrita Prática de Produção de Textos (Aprendizado Inicial da Leitura/Alfabetização e Letramento )
Língua Escrita  Prática de produção de textos (Aprendizado Inicial da Leitura/Alfabetização e Letramento )

Instrumentos e materiais de leitura e escrita
Apropriação do sistema de escrita - Alfabeto
Ordem alfabética
Vogais e consoantes
Letra de forma e letra cursiva;
Letra maiúscula e minúscula
Gêneros textuais: carteira de identidade, certidão de nascimento, receitas, instruções de uso, listas;
• textos impressos em embalagens, rótulos, calendários;
• cartas, bilhetes, postais, cartões (de aniversário, de Natal, etc.), convites,
diários (pessoais, da classe, de viagem, etc.);
• quadrinhos
Reconhecer como devemos utilizar os objetos de escrita; lápis, borracha, caderno); 
Reconhecer os usos e as funções da escrita na sociedade letrada Poe meio do aprendizado de produção de textos pequenos 
Saber como se dá e para que se dá o  uso da escrita na escola
Reconhecer como devemos utilizar os objetos de escrita;
Saber usar o lápis, o caderno e outros materiais escolares.
Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas;
Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
Diferenciar letras de números;
Diferenciar letras de rabiscos;
Conhecer o alfabeto (nomear)/Letras maiúsculas
Escrever e reconhecer as letras e seus usos;
Reconhecer nomes de colegas ou de objetos e lugares em que circula, nomes de animais, etc. 
Reconhecer listas em ordem alfabética
Reconhecer que os textos são construídos por palavras,
Segmentar corretamente as palavras de um texto dado, percebendo as unidades e o espaço, evitando as junções arbitrárias
Escrever textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando do conhecimento básico já adquirido da escrita alfabética empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor
Produzir gêneros textuais da esfera do cotidiano e da esfera literária  
Construir seqüências lógicas a partir de imagens
Reconhecer que os textos são produzidos de acordo com a necessidade que temos de nos  comunicar e com um determinado  contexto ou situação  
Reconhecer que se precisa planejar textos e revisar textos que escrevemos.







 História e Geografia
Educação Física






 História  Geografia,
Educação Física






Análise e Reflexão sobre a Língua 
Introdução (progressiva) do
Conhecimento sobre o sistema de escrita em português (correspondência
fonográfica)
As regularidades ortográficas  por exemplo a partir das letras: p, b/ t,d/ f, v/ (pato, bato, tapa; , fava);
Grupos de letras como o dígrafo  nh, rr, ss,  que representa sempre o mesmo fonema
Grupo de letras como j e g, a letra “m” e “n” (dos fonemas /m/, /n/ que formam sílabas canônicas) e da representação nasal em banco, campo, por exemplo.
 A separação entre palavras.
Noções de tempo e pessoa dos verbos nos textos (evitando-se em nomear ou conceituar verbos , embora se possa mostrar que são os verbos que marcam o tempo e as pessoas nos textos); 
Pronomes mais refletidos nesses gêneros ( Por exemplo os pronomes pessoais , demonstrativos)
OBS. O professor devera trabalhar essas questões de forma simples, sem utilizar as nomenclaturas gramaticais. 
Observar e reconhecer as regularidades dentro dos textos trabalhados.
Reconhecer as regularidades da escrita em caça-palavras, jogos de letras, jogo de memória, e fazer comparação entre as palavras e suas regularidades.
Minimamente perceber e tentar fazer correção ortográfica dos pequenos textos que escrever
Reconhecer o espaçamento entre as palavras no texto
Reconhecer os pronomes pessoais e saber  quem está falando; com que se está falando; de quem se está falando (singular e plural, sem conceituar, apenas realçando o coletivo e o individual). Reconhecer os pronomes em textos, percebendo sua função básica (substituir os nomes, evitar a repetição etc).  



História e Geografia,
Educação Física














História e Geografia
Educação Física



2° ANO - Disciplina: Língua Portuguesa
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar




Língua Oral: Usos e Formas 


Relato de experiências
Orientações de cortesia
Recontagem de histórias lidas
Recontagem de fatos passados na escola ou fora dela.
Interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões.
Preocupa-se  com a comunicação nos intercâmbios: fazer-se entender e procurar entender os outros.
Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar.
 Valorizar a  cooperação como forla de dar qualidade as relações comunicativas.



 História  Geografia

Língua Escrita : Usos e  Formas -Prática de leitura
(Aprendizado Inicial da Leitura,/Alfabetização  Letramento)
Contos de assombração
Mitos
Lendas populares e locais,
Fábulas
Anúncios
Slogans
Cartazes
Folhetos
Valorizar  a leitura como fonte de entretenimento.
Despertar o interesse por ler ou ouvir a leitura especialmente de textos literários e informativos e por compartilhar opiniões, idéias e preferências.
Inferir temas tratados a partir de conhecimentos de mundo.
Compreender globalmente um gênero textual curto.
Sintetizar compreensão por meio do titulo.(ainda
que com ajuda do professor).


 História  Geografia

Ciências










Língua Escrita : Usos e Formas - Prática de produção de textos
Revisão e Aproveitamento   
Vitrificar por meio de um diagnostico o que as crianças já dominam sobre o sistema de escrita e recapitular o que se viu no primeiro ano e aprofundar por meio de uma revisão 
(Apropriação do sistema de escrita  - Alfabeto
Ordem alfabética
Vogais e consoantes
Letra de forla e letra cursiva;
Letra maiúscula e minúscula;
Gêneros textuais de jornais, revistas e suplementos infantis: títulos,classificados, etc.;
• anúncios, slogans, cartazes, folhetos
• parlendas, canções, poemas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, piadas;
• contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares,
folhetos de cordel, fábulas;
• textos teatrais;
lendas locais e pequenos contos e causos  da literatura amapaense
Reconhecer as funções da escrita na sociedade letrada por meio dos gêneros textuais diversos e seus suportes;(por exemplo, o jornal que serve para informar, mas também traz outros gêneros textuais que servem para divertir). 
Saber como se dá e para que se dá o  uso da escrita na escola;
Reconhecer como devemos utilizar os objetos de escrita; (Recapitular com as crianças já que se entende que já viram no 1º ano)
Escrever e reconhecer as letras e seus usos
Diferenciar letras de outros sinais gráficos e sistemas de representação;
Conhecer letras do alfabeto;
Compreender que palavras são escritas 
Conhecer letras do alfabeto;
Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o
Objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que
Melhor atendem à intenção comunicativa; escrever textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando à escrita
Alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica; considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto
Escrito requer, empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor






 Historia Geografia




 Historia e Geografia, 

Ciências

Artes 




Análise e Reflexão sobre a Língua
Continuação progressiva do conhecimento sobre o sistema de escrita em português

Letra de forma e letra cursiva
Vogal e consoante

Fonema e letra

Revisão das regularidades como p/b;m/n/t/g etc
As irregularidades podem ser inseridas com esses fonemas: ç/s; c,g/ gu,qu/  e L  medial e final entre outras

Noções de Sílabas e letras

Sílabas – translineação

Sílabas canônicas consoante mais vogal = cvcv ( bola, casa, sapato, dedo) e não canônicas consoante mais consoante e vogal por exemplo nas palavras: Brasil, trator etc. 

Reflexão sobre o conceito  de frase em relação ao texto
Ponto final
Ponto de exclamação
Ponto de interrogação

Sinônimos e Antônimos 

Substantivos e adjetivos
Substantivos comum e próprio
Substantivos no singular e no plural

Substantivos masculino e feminino apenas como elemento de uso evitando-se a nomenclatura
Verbos no infinitivo vistos em textos lacunados – apenas observar e escrever a regularidade da desinência contrapondo-a com a fala: falar/fala
OBS. O professor deverá trabalhar essas questões de forma simples, sem utilizar as nomenclaturas.
Lidar constantemente com as letras do alfabeto (usar letras móveis) em atividades que permitam experimentar hipóteses sobre a relação entre letra e som (quantas letras para cada palavra, para cada som).
Reconhecer a relação de dependência existente entre consoante tem da vogal para compor silabas.
Perceber que na língua falada temos 12 sons ou fonemas vocálicos, enquanto na escrita só dispomos de cinco letras.
Perceber que a língua escrita é marcada por sinais gráficos para distinguir as entonações e expressividades necessárias na construção dos sentidos.
Saber fazer translineação usando os conhecimentos acerca de silabas
Reconhecer e refletir sobre os nomes, distinguindo os substantivo e adjetivos no sentido de saber os que caracterizam e os que nomeiem.
Saber o significado de semelhança e de diferença para as palavras em sinônimo e antônimo
Reconhecer as diferenças de palavras com  marca de feminino e de masculino
Nomear as ações que são praticadas em um dia; se possível, acompanhar com gesticulação (levantar, espreguiçar, caminhar, escovar comer, beber, caminhar, etc.).


Historia
Geografia,/
Ciências
Matemática





















 Historia Geografia 

Ciências

Artes 


3° ANO - Disciplina: Língua Portuguesa
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar




Língua Oral : Usos e Formas 






Saudações, Instruções (de brincadeira, de jogos, de endereço
Relatos
Debate (sobre temas controversos, ligados ao universo infantil;
Exposição oral ou seminário.
Memorizar, interpretar texto oralmente.
Respeitar os diferentes modos de falar  hora e a vez de falar.
Relatar e ordenar um fato oralmente 
Saber orientar alguém oralmente sobre as regras de um jogo, de uma brincadeira ou para ir a um lugar.
Participar de debates, escuta organizada, conhecimento claro das regras e da importância de discuti-las previamente e de organizar a fala em função das regras.
Organizar a exposição (previamente buscar elementos a serem tratados, saber cumprimentar a platéia, agradecer, marcar os pontos do trabalho, ordenação das idéias, conclusão). 




Historia  Geografia




Língua Escrita : Usos e Formas  - Prática de leitura

Textos teatrais;(peças de teatro)
• Textos de letra de musica
Historinha em quadrinhos, Cartum, tirinha de jornais;
Poemas
Enunciados e problemas matemáticos
Contos e poemas
Reconhecer a estrutura dos gêneros em estudo.
Ler autonomamente diferentes textos dos gêneros previstos para a série em estudo, sabendo identificar aqueles que respondem às suas necessidades, imediatas e selecionar estratégias adequadas para abordá-los.
Inferir sentidos previstos.
Levantar e checar hipóteses.



Todas as áreas, por exemplo ler e interpretar enunciados  de Matemática; ler textos sobre histórias do Amapá; sobre as plantas. 




Língua Escrita: Usos e Formas  - Prática de produção de textos

Peca de teatro
Publicidade
Parodias
Contos de enigma, contos de aventura modernos
Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa.
Escrever textos dos gêneros previstos para o ano.
Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer.(Planejamento; elaboração, refacção).


Todas as áreas, por exemplo, ler e interpretar enunciados  de Matemática.







Análise e Reflexão Sobre a Língua 
Nasalização: “m” antes de “p” e “b”
Sibilantes: /s/ e suas escritas (“s”, “c”, “ç”, etc.).
Dígrafos: “nh” e “ch”
Contraposição entre as representações da letra “c” (fonemas /k/ e /s/:cada, parece)
Representação das sibilantes /s/ , /z/ ” (saber, asa) representadas por “s Fonemas /ch/, /ksi/, /s/, /z/ – representados pela letra “x” (xarope fixo, próximo, exato

Observar as regularidades a partir dos textos lidos e produzidos na sala e refletir sobre as regras e seus usos.
 

Esse trabalho deverá ser sempre auxiliado pelo professor





Todas as áreas, por exemplo, ler e interpretar enunciados  de Matemática.

4° ANO - Disciplina: Língua Portuguesa
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar




Língua Oral : Usos e Formas 



Dramatização 
Seminário

Roda de conversa ou discussão argumentativa sobre temas estudados em outras disciplinas
Descrever, a partir de gêneros textuais como contos infantis, de enigma estudados, de personagens, cenários.
Fazer exposição oral, usando suporte escrito, quando for o caso.
Fazer adequação do discurso ao nível de conhecimento prévio de quem ouve (com ajuda do professor).
Fazer adequação da linguagem às situações comunicativas mais formais que acontecem na escola (com ajuda do professor).





História,
Geografia
Artes



Língua Escrita e Usos e Formas  - Prática de leitura

Peça de Teatro
Textos de enciclopédias, Verbetes de dicionário, textos expositivos de diferentes fontes (fascículos, revistas, livros de consulta,
didáticos, etc.
Ler e analisar os gêneros estudados.
Compreender os gêneros estudados.
Compreender a estrutura do gênero.
Aprender a consultar o verbete levando em conta a variação formal da palavra e o contexto de uso.
Analisar os sentidos atribuídos a um texto nas diferentes leituras individuais e identificação dos elementos do texto que validem ou não essas diferentes atribuições de sentido (com ajuda do professor).


História,
Geografia, Artes



Língua Escrita : Usos e Formas - Prática de produção de textos

Textos de enciclopédias, verbetes de dicionário, textos expositivos de diferentes fontes (fascículos, revistas, livros de consulta,
didáticos, etc.).

Produzir gêneros propostos para estudos na serie considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero.
Demonstrar o conhecimento sobre o sistema de escrita em português. 
, utilizando recursos do sistema de pontuação :maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação e reticências.
Separar discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo, mediante a utilização de dois pontos e travessão ou aspas.
Indicar, por meio de vírgulas, das listas e enumerações.
Estabelecer em seus textos o uso das regularidades ortográficas.





 Historia, Geografia e Ciências 











Análise e Reflexão sobre a Língua 
Dar continuidade ao domínio do sistema de escrita e do sistema ortográfico a partir do que os alunos já dominam.,. trabalhando com  as irregularidades não deixando de reforçar sempre as regularidades.
Artigo,
Preposição, 
Tonicidade
Acentuação gráfica.
Verbos nos três tempos básicos,
Pronomes pessoais (reto, oblíquo)
(Na medida em que esses conteúdos estão presentes em todos os textos lidos e escritos pelos alunos, o professor não poderá perder de vista que o trabalho deverá ser em cima destes textos.)

Dominar progressivamente as regularidades e irregularidades da língua.
Analisar a regularidade tendo como base os sufixos oso (escrito com “s”) e eiro (marcando o ditongo).
Compreender as três posições de incidência da ênfase sonora (oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas). Pôr em relevo que em nossa língua prevalecem as paroxítonas.
Compreender os três tempos básicos (sem discutir o modo) – inferir em narrativas lacunadas.
Estabelecer relações entre os pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo: eu (me) tu (te), você (se), ele (se), nós (nor), vós (vos), vocês (se), eles (se)/Realçar as diferenças regionais, o uso cerimonioso do “vós”; realçar o efeito de coesão no interior dos textos.










 







História, Geografia

1° ANO - Disciplina: Matemática
Eixos norteadores do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais




Os números naturais

Conceituação Histórica:

- A história da criação dos números naturais;
- A representação numérica dos algarismos hindo-arábicos;
- Noções de quantidade de 0 a 20;
- A representação numérica na reta numerada;





Construir o significado do número natural a partir de contagens, medidas e códigos numéricos, etc.; explorados em diversos contextos e situações-problema e dele se apropriar;



 Identificar os números em diversas situações da vida;
Estabelecer a função dos números cardinais e ordinais;
Verbalizar leitura e escrita adequadamente dos números naturais;
Relacionar quantidades e definir a função das classes e ordens que compõem os números naturais;
Corresponder números a quantidades de elementos ou objetos de qualquer natureza;


MEIO AMBIENTE

EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO




As ordens




Sequências/Classes:

- Sistematização de ordens das unidades e dezenas;
- Números cardinais;
- Números ordinais;





Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando regularidades na sequência dos números naturais e, em seguida, compreendendo as regras do sistema de numeração decimal;

Reconhecer seqüências numéricas e suas regularidades;
Fazer cálculos mental, escrito, exato e aproximado;
Compor e estabelecer critérios à sequências ou séries;
Estabelecer na reta numerada os princípios de crescente e decrescente;
Reconhecer códigos associados a valores de ordenação;


EDUCAÇÃO
FISCAL


DESENHO
ARTÍSTICO



Sistema de Numeração Decimal

Atribuições Numéricas:

-Classificação de um número em par ou ímpar agrupando de duas em duas unidades;
- Sucessão, comparação e 
simbologia numérica;

 
Compreender e apropriar-se dos números decimais e seus principais sistemas de numeração, sabendo representá-los e operacioná-los adequadamente;

Compreender a existência do princípio de paridade;
Identificar e corresponder valores quantitativos aos principais sistemas de numeração;
Reconhecer os símbolos dos sistemas de numeração e empregá-los adequadamente;

AS NOVAS
TECNOLOGIAS


ORIENTAÇÃO 
SEXUAL




Operações numéricas



Sistemas Operatórios de Cálculo Numérico:

-Procedimentos de cálculo mental, escrito, exato e aproximado;
-Adição sem agrupamentos e com agrupamento;
-Subtração por decomposição do 
subtraendo;




Formular e resolver problemas levando em conta suas etapas de resolução: compreensão do problema, elaboração de planos e estratégias para sua solução, execução dos planos, verificação da validade das estratégias adotadas e dos resultados e, finalmente, a emissão da resposta;


Usar de materiais de uso do cotidiano escolar como lápis, canetas pra encontrar resultados de operações que envolvam adição e subtração;
Exemplificar por meio de situações problemas as operações fundamentais de adição e subtração;
Organizar registros com dados operacionais de cálculo numérico;
Reconhecer o significado de diferença entre as ideias aditivas e subtrativas;
Ser capaz de matematizar princípios de escrita, de quantidade, de forma e cálculo numérico;


ÉTICA 
E
CIDADANIA


SAÚDE
E
QUALIDADE DE VIDA



Grandezas
e 
Medidas


Sistematização das Unidades de Medidas:

-Medida de Comprimento;
-Medida de Tempo;
-Medida de Massa;
-Medida de Volume;




Aplicar o conhecimento métrico dedutivo, no reconhecimento de grandezas e suas medidas padronizadas ou não padronizadas;


Compreender a ideia de grandeza e medida presentes em situações problemas, e delas se apropriar;
Identificar e utilizar as principais unidades de medida;
Relacionar e operacionar com cada unidade de medida;


PLURALIDADE CULTURAL

EDUCAÇÃO
ÉTNICO
RACIAL



Sistema Monetário


O Estudo do Papel Moeda:

- A importância do papel moeda brasileiro;
- A ideia de ganho e perda de valores financeiros;
- Valor de troca e venda;
- Trabalhando o câmbio;



Lidar logicamente, com situações problemas aplicadas ao sistema monetário brasileiro, no que se refere à troca, compra e venda de produtos em geral;


Resolver situações problemas voltadas ao sistema monetário brasileiro e o seu papel moeda;
Operacionar adequadamente com os valores do papel moeda brasileiro;
Reconhecer cifras do papel moeda de diferentes países;
Compreender o sentido e a importância da matemática financeira cotidiana;

EDUCAÇÃO
FISCAL


ÉTICA 
E
CIDADANIA


Contornos


 Lugares
e
Simetria

Curvas e Coordenadas:

- Compreendendo formas e espaços;
- Revolução de imagens;
- O estudo das figuras simétricas e dos seus eixos de simetria;
- A arte da simetria por dobraduras;

 


Estabelecer conceitos de sinuosidades: aclive e declive, pontos referenciais, duplicação de imagens, sentido e direção. 



Compreender a ideia de simetria e reconhecer eixos de simetria das figuras;
Estabelecer a duplicação de imagens de figuras ou objetos geométricos;
Reconhecer mudanças de sentido e direção;


MEIO AMBIENTE


EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO




Tratamento
da
Informação

Análise de dados:

- Interpretação e construção gráfica de informações: áudio-visuais, grafadas ou jornalísticas;
- O estudo da média aritmética: interpretação e tabulação de dados;




Comunicar-se de modo matemático, argumentando, escrevendo e representando de várias maneiras (com símbolos, números, tabelas, gráficos, diagramas, etc.) as ideias matemáticas; 


Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas, encartes ou revistas;
Transpor dados de um gráfico para uma tabela;
Matematizar sentenças e códigos descritos em tabelas, gráficos e diagramas;
Reconhecer razões de estimativa de um ponto médio comum entre quantidades ou elementos;


AS NOVAS
TECNOLOGIAS


ORIENTAÇÃO 
SEXUAL





2° ANO - Disciplina: Matemática
Eixos norteadores do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais


Os Números do Sistema de Numeração Natural
A origem dos sistemas de numeração:

- História dos números e símbolos matemáticos;
- Significados e funções dos números;
- Noções Lógicas de quantidades;


Resolver situações-problema e, a partir delas, construir os significados das quatro operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) e deles se apropriar-se; 

Reconhecer os números por meio da história e representação numéricas;
Identificar números pares e ímpares por agrupamentos de duas em duas unidades.
Estimar resultados de operações;
 
ÉTICA
E
CIDADANIA

MEIO AMBIENTE
 



 Sucessor 
e
 Antecessor

Ordens e classes
O estudo de sequências:

- Sistematização das ordens das unidades e dezenas de números, em algarismos e por extenso;
- Os números cardinais, ordenação (crescente e decrescente);
- Os números ordinais: funções, leitura e representação (notação e escrita por extenso);
 - Arredondamento;

Desenvolver, com compreensão, procedimentos de cálculos (mental, escrito, exato, aproximado — por estimativa e por arredondamento – por algoritmos diversos, por analogias, etc.);

Utilizar unidades e instrumentos de medida adequados a cada situação, após estimativas e comparação de estimativas com o resultado propriamente dito;

Identificar o sucessor e o antecessor de um número;
Utilizar diferentes procedimentos e recursos para cálculo: material dourado, ábaco, contagem, decomposição, reta numérica e a técnica operatória convencional;
Empregar corretamente o conceito de valor posicional, decompondo um número nas unidades de diversas ordens;
Interpretar situações em que os números têm função de códigos;

SAÚDE
E
QUALIDADE DE VIDA

PLURALIDADE CULTURAL

  

Valor posicional

 


Orientação e referencial:

- Representação de um número por diferentes escritas: Seqüências numéricas com diferentes regularidades;
- Decomposição de um número de acordo com o princípio aditivo (valor posicional);


O sistema de numeração e as operações:

 - Sistema romano e o hindo-árabico;
Classificação de um número em par ou ímpar por agrupamento;
- Adição, Subtração,
Multiplicação, Divisão;




Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos no espaço;







Interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada;
perceber que os conceitos os e procedimentos matemáticos, são fundamentes; 
 
 

Utilizar diferentes procedimentos e recursos para cálculo: material dourado, ábaco, contagem, decomposição, reta numérica e a técnica operatória convencional;
Reconhecer e interpretar os as significados do número em situações cotidianas;






Utilizar de métodos cognitivos para representar uma seqüência numérica;
 Identificar, diferenciar as propriedades básicas da matemática;
Resolver expressões ou situações problemas utilizando o princípio aditivo ou subtrativo;
Compreender e fazer uso do adequado do princípio multiplicativo e divisório;
 

 EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO


EDUCAÇÃO
ÉTNICO
RACIAL



MEIO AMBIENTE




EDUCAÇÃO
FISCAL



Sistema de Numeração
Decimal


Noções das Operações






 
Geometria

O estudo das formas:

- O estudo dos sólidos geométricos;
- Figuras planas e espaciais;
- Contornos e simetrias;
- Planificação e rotação de figuras geométricas;

 
Reconhecer a diversidade das formas e elementos que fazem parte da construção e classificação  das principais figuras geométricas planas, espaciais, de revolução ou simétricas;

 Reconhecer os diferentes tipos de sólidos geométricos, formas e o eixo de simetria de figuras;
 Desenhar e ampliar figuras geométricas planas ou não planas;
 Relacionar pontos comuns entre as figuras geométricas planas ou espaciais;


DESENHO
ARTÍSTICO

AS NOVAS
TECNOLOGIAS
 



Tratamento
Da
Informação

Leitura e Interpretação de Textos de Referência:

- Construção de tabelas e diagramas;
- Análise de dados informativos; 
- Tabulação de dados e descrição das principais figuras geométricas planas, espaciais e de revolução;
- Leitura e interpretação de dados contidos em tabelas e gráficos de colunas ou de setores;



Ser capaz de tabular, analisar e demonstrar as idéias matemáticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, diagramas, gráficos, etc.;



Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas;





Formular questionários para coletar dados a cerca de uma situação problema;
 Registrar e interpretar dados em gráficos de barras ou de setores;
 Reconhecer logomarcas de indústrias ou empresas nacionais ou internacionais;



ÉTICA
E
CIDADANIA




EDUCAÇÃO
ÉTNICO
RACIAL



3° ANO - Disciplina: Matemática
Eixos norteadores do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais



Formas Geométricas espaciais, planas
 e 
Contornos
Estudando Espaço e Forma:

Sólidos Geométricos;
- Classificação dos sólidos geométricos;
- Formas Planas e arte;
- Contornos de formas Planas; 
- Identificação de forma geométrica;

Identificar as figuras geométricas (unidimensionais, bidimensionais e tridimensionais), seus elementos, suas características, suas semelhanças e diferenças; seja por definição oral, construtiva ou manipulada;   

Ter a capacidade de compor e decompor figuras geométricas, fazer ampliações e deduções a cerca de sua estrutura ou forma;


Identificar os significados sólidos geométricos nas suas possíveis formas;
Reconhecer e classificar os sólidos geométricos e os contornos de formas planas;
Formular e Resolver expressões numéricas e situações problemas envolvendo números naturais; 

DESENHO
ARTÍSTICO



AS NOVAS
TECNOLOGIAS



As operações fundamentais com números naturais
e
Cálculo mental

Conceitos Operacionais e Raciocínio Lógico Dedutivo:

- Propriedade da adição;
- Propriedade da multiplicação;
- O estudo de expressões Numéricas;
- Procedimentos de cálculo mental;



Estabelecer atitude positiva em relação à matemática, valorizando sua utilidade, sua lógica dedutiva e argumentativa e, sua beleza em cada conceito estudado;


Fazer o a interação das operações fundamentais por meio de jogos; 
Utilizar o método do cálculo mental para a resolução de problemas numéricos;
Fazer uso da propriedade da adição na resolução de expressões que envolvam adição; 
Relacionar um mesmo número de maneiras diferentes;

EDUCAÇÃO
FISCAL



EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO



Raciocínio combinatório




Grandezas
 e
 Medidas

Princípio da Contagem e Combinação:

- Raciocino combinatório por meio de problemas;
- As possibilidades e a probabilidade de ocorrência de um dado evento;




Trabalhando as principais unidades de medida:

- Medidas de Comprimento;
- Medidas de Massa;
- Medidas de Capacidade;
- Medidas de Tempo e Temperatura;


Saber aplicar o raciocínio combinatório, analisando quais e quantas são as possibilidades algo ocorrer e resolver situações-problemas que envolvam a ideia de probabilidade;
 
 

Reconhecer e lidar com as principais unidades de medidas; sendo capaz de identifica, associa e operaciona de acordo com as situações problemas propostas em seu contexto sócio formativo.



Resolver situações problemas aplicadas a combinações e as possibilidades;
Estabelecer por meio de tabelas as relações de combinação e probabilidade;
Reconhecer em situações cotidianas os princípios de combinatória e possibilidades;





Identificar as diferentes formas de medida de: comprimento, massa, capacidade;
Identificar as diferentes formas de medida de: comprimento, massa, capacidade;
Compreender as unidades de medida de tempo e temperatura; sabendo empregá-las e relacioná-las adequadamente.



SAÚDE
E
QUALIDADE DE VIDA

PLURALIDADE CULTURAL 



DESENHO
ARTÍSTICO


SAÚDE
E
QUALIDADE DE VIDA



 


4° ANO - Disciplina: Matemática
Eixos norteadores do conhecimento
Conteúdos
Competências
 Habilidades
Temas Transversais




Os sistemas de numeração

O Significado Numérico:

- Números ordinais: funções, leitura e representação (notação e escrita por extenso);
- Paridade: estrutura e associação de números pares e ímpares;


Interpretar os diversos tipos de sistemas de numeração adotados e a organização numérica dos valores; bem como tornar possível sua universalização e aplicação as demais áreas do conhecimento;

Ampliar as regras do sistema de numeração, identificando a centena como grupo de 100 unidades ou como 10 grupos de 10 unidades;
 Ler e escrever por extenso os números ordinais;
Identificar a função dos números ordinais, ler e representá-los;

DESENHO
ARTÍSTICO


AS NOVAS
TECNOLOGIA




As operações Fundamentais com números naturais

Operações e Algoritmos:

 - Adição e subtração com operações inversas (prova real);
- Multiplicação e divisão com operações inversas;
- Construção e sistematização das tabuadas de multiplicação;
- Idéia de repartição ou distribuição eqüitativa;
- Divisões exatas e inexatas: por um ou dois algarismo no divisor;





Operacionar de maneira segura com as quatro operações fundamentais, utilizando-se de seus algoritmos de resolução; além de estabelecer de forma sentencial ou expressiva conjuntiva situações problemas de seu cotidiano;

 Efetuar adição e subtrações (que envolvam as centenas);
 Cálculo do produto de um número por uma dezena exata;
 Comparar e compreender diferentes registros do algoritmo da multiplicação;
 Resolver operações de multiplicação e divisão;
 Associar a divisão ao processo de repartir em partes iguais, tanto para calcular o tamanho de cada parte como para determinar o número de partes;
 Empregar corretamente a terminologia do dividendo, divisor, quociente e resto;



EDUCAÇÃO
FISCAL



EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO



Expressões com números
naturais 

 



 





Os números fracionários



Estudo das Expressões:

- Expressões numéricas;
- A representação numérica na reta numerada;
- As expressões numéricas descritas de forma geométrica;

Conceituação Fracionária:

- A história da criação dos números fracionários;
- A tipologia das frações; 
- Leitura, escrita e comparação de números fracionários;
- A dedução dos números mistos;
- A representação geométrica de fração;
- Operações fundamentais de números fracionários;
- Problemas significativos envolvendo números fracionários;





Agrupar as operações fundamentais, traduzindo da linguagem comum para linguagem matemática, através de expressões e situações problemas significativas do cotidiano;




Perceber e lidar com números racionais ou fracionários seja representado em forma de figura ou descrito numericamente, analisando sua tipologia, comparando sua grandeza, ou ainda sua importância a resolução de inúmeras situações problemas;



Identificar e resolver expressões numéricas envolvendo a adição e a subtração;
 Resolver expressões numéricas associadas à multiplicação e a divisão;
Reconhecer e Construir situações problemas envolvendo as expressões numéricas, de forma sentencial e geométrica.






Definir corretamente a representação geométrica fracionária;
 Reconhecer, comparar e operacionar com números fracionários;
Identificar um número decimal, transformando, comparando, associando e operacionando de acordo com a situação problema proposta;



DESENHO
ARTÍSTICO



AS NOVAS
TECNOLOGIAS






ÉTICA
E
CIDADANIA





SEXUALIDADE


 


Os números decimais



Determinação Decimal:

- O Sistema de Numeração Decimal: leitura, escrita e representação;
- Os conceitos de décimo. Centésimo e milésimo;
- As transformações decimais em fracionárias e vice-versa;
- As operações fundamentais com números decimais e sua representação geométrica;



Reconhecer a existência e a importância dos números decimais; bem como saber operacioná-los em seu contexto, na tabulação de dados de aproximação e na interpretação de valores contidos em textos de referência ou situações a ele aplicada;
 

Definir a forma representativa dos números decimais;
Identificá-los em textos referenciais ou códigos específicos do tratamento da informação;
Ser capaz de operacionar com números decimais;
Descrever geometricamente sua representação decimal, centesimal e milesimal;
Resolver situações-problemas e expressões envolvendo números decimais;



AS NOVAS
TECNOLOGIA

SAÚDE
E
QUALIDADE DE VIDA



Sólidos geométricos
 


Grandezas
 e
 Medidas

O Estudo dos Poliedros:

- Formas e elementos estruturais de figuras geométricas espaciais;
- Montagem e planificação de sólidos;

O Estudo das Medidas:

- Os múltiplos e submúltiplos do metro;
- Os múltiplos e submúltiplos do grama;
- Os múltiplos e submúltiplos do litro;
- As medidas de tempo, temperatura e superfície;


Diferenciar os diversos tipos de formação geométrica, bem como elencar suas características próprias estruturais, obedecendo às grandezas e medidas que a define matematicamente;



Identificar e lidar com as diversas unidades de medidas; sabendo associá-las e operacioná-las de forma segura e acordo com os requisitos pertinentes a cada situação problema definida em seu contexto sócioculturalformativo;
Compreender as formas, estruturas, equivalências dos principais sólidos geométricos;
Estabelecer relações conceituais entre os diferentes tipos de sólidos;
Resolver problemas contendo conceitos e elementos de sólidos geométricos;

Estabelecer as relações dos múltiplos e submúltiplos das principais unidades de medidas;
Resolver problemas contextualizados envolvendo grandezas e transformações das unidades de medida;
Demonstrar na reta numerada ou de forma geométrica as principais unidades de medida;

DESENHO
ARTÍSTICO

PLURALIDADE CULTURAL 

 EDUCAÇÃO
FISCAL


EDUCAÇÃO
NO
TRÂNSITO





Noções básicas 
de 
Estatística

Tratamento da Informação:

- Tradução de dados da linguagem comum para linguagem matemática;
- Tabulação de dados informativos em tabelas, diagramas e gráficos;
- O estudo das possibilidades ou combinações de dados;
- Elementos Estatísticos;





Saber analisar coerentemente informações dispostas por tabelas, gráficos, diagramas, códigos lógicos ou textos de referência de cunho jornalístico ou publicitário;



Elaborar e compreender tabelas, diagramas e gráficos informativos;
Ser capaz de analisar e tirar suas próprias conclusões, a partir dos resultados obtidos a cerca de dado problema;
Interpretar e resolver problemas definidas em tabelas, gráficos, diagramas ou códigos figurados; 


AS NOVAS
TECNOLOGIA


ÉTICA
E
CIDADANIA







1° Ano – Disciplina: Ensino Religioso
Disciplina
Eixos norteadores
dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar


Ens. Religioso

Ética

Noções sobre ética
Compreender atitudes éticas nos diferentes comportamentos.
História, Geografia, 
 e 
Língua Materna-
Portuguesa.



Cidadania

Direitos e deveres pessoais e coletivos
Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos no âmbito dos locais de moradia e trabalho, na escola, nos organismos políticos, associações, etc.
Conhecer a Declaração dos Direitos dos Homens, ler e comentar alguns trechos.







3° Ano – Disciplina: Ensino Religioso
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos

Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar



Ens. Religioso


Ética 


Ética e valores sociais
Refletir sobre a ética, os valores sociais e seus fundamentos. 

Discussões sobre os significados e a importância da ética e dos valores sociais para desenvolvimento dos seres humanos.

Compreender atitudes éticas nos diferentes comportamentos.


História, Geografia 
e 
Língua Materna-

Portuguesa.


Cidadania

Direitos Humanos 
Conhecer o Estatuto da criança e discutir os direitos nele contidos.








4° Ano – Disciplina: Ensino Religioso
Disciplina
Eixos norteadores dos conceitos /conteúdos
Conteúdos
Habilidades e competências do eixo
Possibilidade interdisciplinar
Ens. Religioso


Ética

Direitos humanos

Conhecer a Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH);
Compreende-lo e relacioná-lo a realidade social em que está inserido;

História, Geografia e Língua Materna Portuguesa

Cidadania
Legislação e comportamento social

Direitos e deveres pessoais e coletivos
Conhecer os mecanismos legais do exercício da cidadania brasileira.
Analisar alguns trechos dos DUDH e relacioná-los com suas vivências e acontecimentos da atualidade.

Discutir a divisão de tarefas no espaço doméstico.
Analisar o papel da mulher e da criança no mundo do trabalho.
Conhecer alguns direitos sociais garantidos pela Constituição e relacioná-los com suas vivências e acontecimentos da atualidade (direito à educação, à saúde, à vida digna.







2° Ano – Disciplina: Educação Física
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais

Jogo-brincadeira

- relações sociais e o sentido de conviver coletivamente;
- regras no jogo;

- jogar de forma espontânea e solidária na expectativa da ação coletiva, respeitando as regras, não discriminando os colegas e colaborando na construção do conhecimento e na solução de possíveis situações de conflito;
- redimensionar autonomamente da ação jogada para o convívio social a importância da coletividade;
-inter-relacionar: sugerir, admitir, dividir e valorizar intenções;
- acolher a forma coletiva de jogar;
- ato de compreensão e compromisso com as regras propostas;
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;
Meio Ambiente

Saúde 



Ginástica escolar

- situações/problemas na forma de correr, saltar, chutar equilibrar, amortecer, receber, rebater, arremessar, balançar e girar/rolar, entre outras
- transpor e redimensionar desafios propostos de variadas ações corporais de forma autônoma e espontânea;
- Apresentar melhoras harmônicas no repertório de atividades motoras;
- perceber e relacionar as situações presentes na ginástica ao contexto sociocultural;
- domínio de habilidades motoras prévias, historicamente desenvolvidas e culturalmente conquistadas;
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;



Manifestações rítmicas e expressivas
- ritmo:
ritmo próprio;
ritmo coletivo

- construir coletivamente uma pequena sequência rítmica com autonomia e espontaneidade;
- perceber e relacionar suas ações presentes nas manifestações rítmicas e expressivas ao contexto sociocultural;

- combinar habilidades rítmicas individualmente disponíveis, historicamente desenvolvidas e culturalmente conquistadas;
-inter-relacionar: sugerir, admitir, dividir e valorizar intenções;
- atitudes de interesse, colaboração, criatividade e curiosidade;


Cuidados e conhecimento sobre o corpo

- Sistema locomotor
 músculos em situações de relaxamento e tensão;
função dos ossos;
- Sistema respiratório
respiração: inspiração e expiração;
- compreender os princípios básicos de funcionamento do sistema respiratório e locomotor;
- vivenciar situações locomotoras e respiratórias e refletir sobre suas relações com a vida;
-perceber e refletir sobre o próprio corpo e algumas de suas possibilidades;
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;

 
3° Ano – Disciplina: Educação Física
Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais

Jogo-brincadeira

- elaboração e confecção de brinquedos;
- brincadeiras do contexto extra-escolar;

- Elaborar brinquedos, brincar e avaliar o momento individualmente e coletivamente de forma autônoma;
- identificar e/ou modificar autonomamente e imaginariamente a realidade;
- diversificar e redimensionar autonomamente e harmonicamente o universo do brincar;
-inter-relacionar: sugerir, admitir, dividir e valorizar intenções;
- atitudes de curiosidade, interesse, cooperação e criatividade;

Meio Ambiente

Pluralidade Cultural

Saúde 

Orientação Sexual

Ginástica escolar
- possibilidades motoras combinadas de correr, saltar, chutar, equilibrar, amortecer, receber, rebater, arremessar, trepar, balançar e girar/rolar, entre outras;
- transpor desafios de possibilidades motoras combinadas de forma autônoma e espontânea.
- Apresentar melhoras harmônicas no repertório de atividades motoras;
- perceber e relacionar as possibilidades presentes na ginástica ao contexto sociocultural;
- domínio de habilidades motoras prévias, historicamente desenvolvidas e culturalmente conquistadas;
 -interpretar e combinar possibilidades motoras; 
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;


Manifestações rítmicas e expressivas
- produção coreográfica de manifestações populares;

- colaborar na produção de pequenas produções coreográficas e vivenciá-las de forma autônoma e espontânea. 
- refletir sobre os eventos e os temas propostos;
- combinar habilidades corporais expressivas individualmente disponíveis, historicamente desenvolvidas e culturalmente conquistadas;
- atitudes de interesse, criatividade, improviso, curiosidade, cooperação e criticidade;


Cuidados e conhecimento sobre o corpo

- percepção sinestésicas;

- vivenciar situações que explorem as sensações dos cinco sentidos humanos e refletir sobre suas relações com a vida;  
- perceber as sensações corporais;
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;





4° Ano – Disciplina: Educação Física

Eixos do conhecimento
Conteúdos
Competências
Habilidades
Temas Transversais





Jogo-brincadeira


- princípios éticos e morais no jogo;
- limites e diferenças pessoais;

- jogar de forma espontânea, leal, não violenta e autônoma; 
- respeitar a diversidade e a individualidade, consciente da importância da coletividade e da utilização dos princípios básicos da ética e da moral durante o jogo;
- redimensionar autonomamente da ação jogada para o convívio social a aplicação dos princípios éticos e morais e do respeito aos limites e diferenças pessoais;
- conviver em diferentes situações de manifestações da cultura corporal sem discriminação nem preconceito;
- estabelecer relações entre situações e transpor ações; 
- atitudes de curiosidade, interesse e reflexibilidade;

Meio Ambiente

Pluralidade Cultural

Saúde 

Ética

Orientação Sexual

                        


Ginástica escolar

- sensações afetivas nas ações motoras: prazer, tensão, desagrado, medo entre outras;
- identificar, dominar e conviver de forma harmônica, espontânea e autônoma com as manifestações afetivas decorrentes das ações motoras e redimensioná-las para o convívio social;
- perceber sensações afetivas atreladas às possibilidades motoras;
- atitudes de curiosidade, interesse, criatividade e criticidade;

Manifestações rítmicas e expressivas
- manifestações culturais locais e suas raízes;

- conhecer a origem de manifestações rítmicas e expressivas da cultura local;
- identificar, socializar, refletir e vivenciar a dinâmica dos eventos;
-Interesse investigativo;
- capacidade interpretativa;
- atitudes cooperação e criticidade;

Cuidados e conhecimento sobre o corpo

-diversidade de atitudes corporais e posturais;

- conhecer alguns hábitos posturais e atitudes corporais das diversas regiões brasileiras e refletir sobre a dinâmica que motiva esses eventos;
- atitudes de curiosidade, interesse investigativo e criticidade;