Estilos cognitivos, problemas matemáticos e Deus
Autor: Círculo da Savassi | Publicado: 2012-10-06T10:15:00-07:00


Autor: Daniel Gontijo 

Recentemente, li um estudo interessante cujos resultados demonstram uma relação significativa entre o desempenho em problemas matemáticos e a convicção com que se crê em Deus (Shenhav, Rand e Greene, 2011). Em vez de avaliarem habilidades matemáticas, a intenção dos pesquisadores foi verificar a tendência dos participantes de dar respostas intuitivas ou refletidas a questões que, na verdade, eram "pegadinhas" -- ou enunciados que induziam 
respostas intuitivamente atrativas, mas erradas. Essas tendências, concebidas como estilos cognitivos, explicariam a força com que as pessoas acreditam em Deus e -- como no caso da matemática -- a forma como se comportam em outros contextos da vida.





Se
 um bastão e uma bola custam R$ 1,10 no total, e se o bastão custa R$ 
1,00 a mais que a bola, quanto custa a bola? Dez centavos costuma ser a 
resposta intuitiva, mas está errada. Aqueles pesquisadores distinguem o 
julgamento intuitivo -- que envolve a resposta R$ 0,10 -- do julgamento 
refletido da seguinte maneira:




Por julgamentos intuitivos
 nós queremos dizer dos julgamentos feitos com pouco esforço e que são 
baseados em processos automáticos [ou instintivos], e por julgamentos refletidos
 nós queremos dizer dos julgamento em que o juiz [ou a pessoa] faz uma 
pausa para examinar criticamente os ditames de sua intuição, permitindo 
então a possibilidade de se chegar a uma conclusão [...] 
contraintuitiva (Shenhav, Rand e Greene, 2011).




Então,
 se pararmos por um momento para rever a questão, analisando 
cuidadosamente os dados e o enunciado, chegamos à contraintuitiva 
reposta de que a bola custa R$ 0,05. Notavelmente, as pessoas que deram 
respostas mais intuitivas no Cognitive Reflection Test (CRT) 
relataram ser mais crédulas na existência de Deus do que as que deram 
respostas mais refletidas -- e essa relação permaneceu significativa 
independentemente de idade, escolaridade e renda mensal.



Alguns

 críticos poderiam questionar se esses achados não podem ser explicados 
por outras variáveis que não pelos estilos cognitivos, como por exemplo 
pela personalidade e/ou inteligência dos participantes. Em um estudo 
complementar, os pesquisadores demonstraram que não: inteligência e 
personalidade não interferiram nos resultados. E, ainda no primeiro 
estudo, foi investigado se a influência religiosa que os 
participantes tiveram durante a infância estaria relacionada com a 
frequência 
de suas respostas intuitivas no CRT. Novamente, os dados não suportaram 
essa hipótese.



Para
 dar força à ideia de que os estilos cognitivos explicam ou causam a 
crença em Deus, os pesquisadores delinearam um terceiro estudo, mas do 
tipo experimental. Divididos randomicamente em quatro grupos, os participantes foram solicitados a recordar e escrever 1) situações em que agiram refletidamente, obtendo bons resultados, 2) situações em que agiram refletidamente, obtendo resultados ruins, 3) situações em que agiram intuitivamente, obtendo bons resultados ou 4) situações em que agiram intuitivamente, obtendo resultados ruins. Após passarem por um desses quatro 
tipos de tarefa, eles preencheram a escala de religiosidade 
usada nos estudos anteriores. Como resultado, o relato da força ou 
convicção com que se acredita em Deus foi influenciado pelo tipo de 
contingência previamente operada.(1) As pessoas que descreveram situações em que 
obtiveram bons resultados ao agir intuitivamente ou que obtiveram 
resultados ruins ao agir refletidamente alegaram crer mais em 
Deus. Alternativamente, os que descreveram bons desfechos ao agir 
refletidamente ou maus desfechos ao agir intuitivamente reportaram menos credulidade. Assim, os pesquisadores concluíram que "a indução de mentalizações [mindsets] favorecendo a intuição (ou contrárias à reflexão) aumentaram significativamente o autorrelato da crença em Deus".





Lembrar da eficácia passada da intuição, ou da ineficácia da reflexão, aumenta a confiança com que se crê em Deus.





Discutindo e teorizando



Pelos resultados dessa pesquisa, seus autores concluíram que a crença em Deus e a maneira pela
 qual as pessoas encaram certas questões matemáticas são influenciadas, e
 quiçá causadas, por seu estilo cognitivo (mais intuitivo ou mais 
refletido). Interessantemente, a confiança na crença em Deus mostrou ser
 um fenômeno não imutável, mas experimentalmente modificável.(1)



Com
 base em outros estudos, Shenhav, Rand e Greene hipotetizam
 que a crença em Deus pode ser intuitiva por razões relacionadas a 
características mais gerais da cognição humana, as quais embasariam 
também as crenças no dualismo e no antropomorfismo. Esses processos 
intuitivos e automáticos poderiam, ao longo da vida, ser amenizados ou 
substituídos por processos refletidos e controlados. A despeito da 
coerência (teórica e empírica) dessas hipóteses, os autores não 
descreveram quais seriam as "características mais gerais da cognição 
humana" alegadas, bem como pouco se aventuraram a especular sobre que 
processos produzem os estilos intuitivo e refletido. Mas eu vou me arriscar a dizer algo sobre este último ponto.



É
 bem provável que a cultura e as experiências individuais favoreçam ou dificultem o desenvolvimento, a manutenção e a prevalência de um ou 
outro daqueles estilos. Basicamente, diferentes culturas, famílias e 
pares podem fornecer consequências que reforçam ou enfraquecem os 
comportamentos intuitivo e refletido. Em seu famigerado O Mundo 
Assombrado pelos Demônios, Sagan (1996/2006) assevera que as escolas 
deveriam ensinar não só o que a ciência já descobriu, mas também como a ciência funciona.
 E ensinar o método científico corresponde, em parte, a ensinar o 
ceticismo e a estimular a pesquisa e a admiração pelos fenômenos 
naturais. Como consta no prefácio de seu livro, questionar e admirar a
 natureza foi algo que Sagan aprendeu não na escola, mas principalmente 
em casa -- independentemente do fato de seus pais serem religiosos e 
pouco instruídos.



Ensinar
 o ceticismo não é simplesmente uma questão de "dar um empurrão" para 
que a reflexão e o questionamento apareçam; mais do que isso, é prover consequências
 que favoreçam seu desenvolvimento e manutenção. Pelo princípio da 
seleção por consequências,(2) deduzo que os indivíduos menos crédulos passaram 
consistentemente por situações nas quais questionar, desconfiar e testar lhes "favoreceu" (por exemplo, se livraram da coerção, do engano e da ignorância), e que, 
pelo caminho alternativo, os mais crédulos se beneficiaram com 
frequência por agir intuitivamente, confiar nas autoridades e se contentar com&nbsp; respostas mais naturais e confortáveis. E é até possível,
 como aconteceu com Sagan -- e com alguns céticos com quem já conversei 
sobre o assunto --, que as "contingências pró-ceticismo" sejam naturalmente 
arranjadas num seio familiar cujos membros são religiosos.



Mas
 o que interpretar da correlação entre o desempenho em pegadinhas de 
matemática e a crença em Deus? 
Meu palpite é simples, senão óbvio: essas duas situações induzem respostas funcionalmente equivalentes,(3) as quais foram concebidas como os estilos refletido e intuitivo. Em 
outras palavras, parece haver uma tendência de sermos menos ou mais reflexivos ou 
intuitivos quando indagados sobre Deus e quando requeridos a solucionar 
problemas matemáticos "suspeitos". 
Contudo, dizer que agimos assim por causa de um estilo cognitivo não nos responde por que,
 naquelas ocasiões, fazemos julgamentos refletidos ou intuitivos. A explicação para o desenvolvimento, a manutenção e a 
prevalência de nossos julgamentos não está em nossos cérebros ou mentes,
 mas possivelmente nas variáveis ambientais a que fiz alusão anteriormente.(4) 



E o que dizer sobre o "efeito de priming",(1) ou por que "a indução de mentalizações [mindsets] favorecendo a intuição (ou contrárias à reflexão) aumentaram significativamente o autorrelato da crença em Deus"? Partindo desse resultado, é razoável supor que as "mentalizações" e a crença em Deus compartilham certas características. Pode-se supor que a mera lembrança da eficácia de uma intuição induz o aparecimento de respostas dessa classe. Os pesquisadores partiram disso para falar de "estilos cognitivos", e os behavioristas não têm motivo algum para enxergar algo mais que operantes.

No mais, deduzo 
que, se o refletir/questionar for um comportamento consistentemente reforçado ao longo da vida, é possível que ele não apareça 
apenas em contextos interpessoais (em que as pessoas podem estar enganadas ou querer nos enganar) ou escolares (em que podemos ser treinados para detectar pegadinhas em provas), mas também 
quando nos deparamos com certas ideias metafísicas. Sagan (1996/2006) afirma que o cético é um indivíduo 
que está equipado com um "kit de detecção de mentiras", e este kit
 pode aparentemente ser utilizado em enumeráveis circunstâncias 
cotidianas -- desde que as respostas que o compõem sejam reforçadas o suficiente para se generalizar.





Notas 



(1) O priming é um "efeito experimental que se refere à influência que um evento antecedente (prime) tem sobre o desempenho de um evento posterior (alvo)" (Wikipsicolinguística). Para ler um pouco sobre o assunto, sugiro um passeio pelo blog do André Rabelo.



(2)
 Tal como ocorre no nível da espécie, em que indivíduos levemente modificados (pela variação genética) podem ser selecionados por seu êxito reprodutivo, "estímulos consequentes à ocorrência de uma resposta explicam a mudança na probabilidade de ocorrência futura de respostas" desse tipo (Darwich e Tourinho, 2005). Em outras palavras, as consequências de certas repostas (que variam) as selecionam (no sentido de torná-las mais prováveis) ou as colocam em extinção (no sentido de torná-las menos prováveis). Se a consequência de uma resposta
 aumentar sua manutenção e/ou frequência, ela é chamada reforçadora; se uma consequência diminuir sua manutenção e/ou frequência, punitiva.


(3) Respostas funcionalmente equivalentes são aquelas que se assemelham 
quanto às consequências que produzem (e pelas quais são 
mantidas). Por isso, podemos concebê-las como respostas de um mesmo tipo ou de uma mesma classe. 


(4)

 Questões sobre o desenvolvimento são melhor respondidas por processos 
que envolvem a relação de um indivíduo com seus variados ambientes 
(interpessoais, educacionais etc.), podendo também a filogênese e a variabilidade genética ser considerados. Para críticas sobre a
 limitação com se explicar fenômenos 
comportamentais exclusivamente por variáveis internas (mentais e encefálicas), ver "O cérebro e o behaviorismo radical" (Gontijo, 2012).



Referências



Darwich, R. A., &amp; Tourinho, E. Z. (2005). Respostas emocionais à luz do modo causal de seleção por consequências. Revista Brasileira de Terapia Cognitiva e Comportamental, VII, 107-18.


Sagan, C. (1996/2006). O Mundo Assombrado pelos Demônios: a ciência vista como uma vela no escuro. São Paulo: Companhia das Letras.


Shenhav, A., Rand, D. G., &amp; Greene, J. D. (2011). Divine intuition: Cognitive style influences belief in God. Journal of Experimental Psychology: General. Advance online publication. doi:10.1037/a0025391