História da Educação: Período Moderno - Educação no Século XVII
Autor: Jorge Schemes | Publicado: 2011-02-04T15:09:00-02:00


 
Resumo:Surge no século XVII;  
Separação entre a igreja católica e o estado;  
Principais pensadores: Pestalozzi, Herbat e Froebel;  
Consolidação da burguesia. 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Duas instituições educativas, em particular, sofreram uma  profunda redefinição e reorganização na Modernidade: a família e a escola, que  se tornaram cada vez mais centrais na experiência formativa dos indivíduos e na  própria reprodução (cultural, ideológica e profissional) da sociedade. As duas  instituições chegaram a cobrir todo o arco da infância – adolescência, como  “locais” destinados à formação das jovens gerações, segundo um modelo  socialmente aprovado e definido.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A família, objeto de uma retomada  como núcleo de afetos e animada pelo “sentimento da infância”, que fazia cada  vez mais da criança o centro-motor da vida familiar, elaborava um sistema de  cuidados e de controles da mesma criança, que tendiam a conformá-la a um ideal,  mas também a valorizá-la como mito, um mito de espontaneidade e de inocência,  embora às vezes obscurecido por crueldade, agressividade etc. Os pais não se  contentavam mais em apenas pôr filhos no mundo. A moral da época impõe que se dê  a todos os filhos, não só ao primogênito, e no fim dos anos seiscentos também as  filhas, uma preparação para a vida. A tarefa de assegurar tal afirmação é  atribuída à escola. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ao lado da família, à escola: uma escola que  instruía e que formava que ensinava conhecimentos, mas também comportamentos,  que se articulava em torno da didática, da racionalização da aprendizagem dos  diversos saberes, e em torno da disciplina, da conformação programada e das  práticas repressivas (constritivas, mas por isso produtoras de novos  comportamentos). Mas, sobretudo, uma escola que reorganizava suas próprias  finalidades e seus meios específicos. Uma escola não mais sem graduação na qual  se ensinavam as mesmas coisas a todos e segundo processos de tipo adulto, não  mais caracterizada pela “promiscuidade das diversas idades” e, portanto, por uma  forte incapacidade educativa, por uma rebeldia endêmica por causa da ação dos  maiores sobre os menores e , ainda, marcadas pela “liberdade dos estudantes”,  sem disciplina interna e externa. Com a instituição do colégio (no século XVI),  porém, teve início um processo de reorganização disciplinar da escola e de  racionalização e controle de ensino, através da elaboração de métodos de  ensino/educação – o mais célebre foi a Ratio studiorum dos jesuítas – que  fixavam um programa minucioso de estudo e de comportamento, o qual tinha ao  centro a disciplina, o internato e as “classes de idade”, além da graduação do  ensino/aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Também é dessa época a descoberta da disciplina:  uma disciplina constante e orgânica, muito diferente da violência e autoridade  não respeitada. A disciplina escolar teve raízes na disciplina religiosa; era  menos instrumento de exercício que de aperfeiçoamento moral e espiritual, era  buscada pela sua eficácia, como condição necessária do trabalho em comum, mas  também por seu valor próprio de edificação. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Enfim, a escola ritualizava o  momento do exame atribuindo-lhe o papel crucial no trabalho escolar. O exame era  o momento em que o sujeito era submetido ao controle máximo, mas de modo  impessoal: mediante o controle do seu saber. Na realidade, o exame agia,  sobretudo como instrumento disciplinar, de controle do sujeito, como instrumento  de conformação. [Fonte: Só Pedagogia]&nbsp;Período Moderno