Carta de Intenção para o agrupamento I
Autor: Ana Paula | Publicado: 2013-05-18T14:50:00-07:00



CARTA
DE INTENÇÃO

1. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 

&nbsp;“A vida cooperativa dá às crianças a
possibilidade de escolher, de realizar, de trocar. Essa liberdade é
indissociável do tornar-se responsáveis pelo que empreendemos, pelas relações
que estabelecemos com o outro.” (GROUPE MATERNEL LIÈGEOIS)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A aprendizagem é
uma relação dialética entre a ação e o pensamento, a teoria e a prática, e se
dá de forma cooperativa (para construir o conhecimento comunitariamente), a
comunicação (transmití-lo e registrá-lo), a documentação (livros coletivos), e
principalmente a afetividade (vínculo entre as pessoas e delas com o
conhecimento).

A escola tem um
papel fundamental de tratar todas as crianças como iguais (direitos e deveres)
e individuais (família, valor moral, cultural), mediando as suas relações com o
mundo, a conhecer e explorar as possibilidades, a se tornar autônoma.

O Agrupamento I A é composto inicialmente por 21 crianças de 3 meses a 1
ano e dois meses que nesta fase tem suas individualidades. Sendo assim, as
cinco monitoras e a professora deverão ter a sensibilidade de conhecer suas
linguagens e expressões. Nesta sala têm cinco crianças que entraram no final do
ano passado e 16 bebês novos que foram colocados pelo sistema integre, sendo
40% composto por meninos e o restante por meninas. 

Este primeiro contato com a família é muito importante, pois a confiança
e o acolhimento são imprescindíveis para uma harmonia e cooperação no decorrer
do ano. Trabalhar com a diversidade é todo ano um desafio,
que precisa ser cotidianamente reavaliado.

A identidade do
grupo não se constrói em uma semana, mas no decorrer do ano letivo, com a
organização, a realização de projetos, o conhecimento familiar e social de cada
criança, por isso teremos uma rotina, o que não impede que possamos trabalhar e
reavaliar e redirecionar nosso caminho a qualquer momento. 



2. COTIDIANO ESCOLAR



Após fazer dois
cursos da Pedagogia Freinet com a professora Ruth Joffily pela Prefeitura
Municipal de Campinas e o curso de Pedagogia de Projetos com a Elaine Ferraresi
pela NAED SUDOESTE, pude claramente sistematizar, avaliar e complementar a
prática pedagógica, a fim de criar um meio educativo mais rico e variado
possível, possibilitando que a criança viva o máximo de experiências no clima
de segurança, confiança e liberdade.

Lembrando, que
neste primeiro momento é de adaptação da criança no planejamento do trabalho na
escola, é necessário que as educadoras não só estejam atentos aos sentimentos
que emergem em si próprios, como a existência de uma dinâmica familiar que se
altera nesse período, buscando compreender as particularidades do modo de ser
das crianças nas diferentes faixas etárias. Este período pode durar dias ou até
semanas, e remete a ações diferenciadas para cada uma, neste período que se
estabelece a construção de vínculos afetivos entre educadores e crianças, e
principalmente entre educadores e crianças. 

Por isso, a
importância de trabalhar dentro do módulo proposto pela PMC, que seria oito
crianças por monitor, a construção desta relação requer maior estabilidade dos
educadores tanto em sua presença cotidiana, quanto em seu equilíbrio
afetivo-emocional.

Com base nestes estudos, pude observar a importância da organização da
rotina do AGI seja bem flexivel, pois é integral e muito intensa, com horários
pré-estabelecidos e necessários para a organização escolar adaptada a um espaço
que antigamente era associação de bairros e estruturalmente não colabora
atendermos as individualidades, mas como profissionais comprometidos com a qualidade
de ensino na educação infantil, faremos o possível para que o acolhimento seja
um sucesso e a criação de vínculos entre escola, família e educadores e
crianças se consolidem neste período. 

O acolhimento destas crianças no início do período matutino das 7h às 7h30min.
é realizado pelas monitoras e logo após pela professora com variação de
brinquedos, música, dvd, livros de plástico ou brincadeiras. Às 7h30min. será
cantada a música do lanchinho com gestos e oferecido o café da manha pela
educadoras, auxiliando e incentivando a criança a comer. &nbsp;

Utilizaremos os diversos espaços físicos da escola com todas as crianças
e nelas propor atividades que utilizam o tateamento experimental, citado por
Freinet, e que nesta fase é muito importante. Ao irmos ao parque das árvores,
parque pequeno, solário, casinha cantinho feliz, biblioteca, em outras salas de
aula, piscina, galpão ofereceremos materiais manufaturados, industriais e
atividades que ajudem a explorar e interagir com os espaços. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Às 9h as crianças voltaram para a
sala, pois os bebês de menos de um ano necessitam comer a fruta, enquanto que
as crianças maiores de um ano, farão atividades diversificadas na sala de aula,
com músicas, dvd, brinquedos, livros, brincadeiras, tintas, materiais
pedagógicos e desenvolvimento de projetos. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As trocas e banhos das crianças
ocorrerão no decorrer do dia e de acordo com a necessidade de cada uma. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Às 10h15 min. é oferecido o almoço,
colocando os babadores, sempre incentivando a se alimentarem de tudo que é posto
no prato, dando uma colher na mão da criança e outra do outro lado do prato
para o educador, se necessário, oferecer o alimento, respeitando-a e
perguntando se quer se alimentar. Após o almoço é feita a higiene mostrando a
importância de lavar as mãos e rosto. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nas salas teremos o colchão posto no
chão com o lençol escrito o nome da criança e o desenho realizado pela família ou
por uma monitora da escola caso a família não possa pintá-lo, para que a mesma
possa identificá-lo e ir dormir, às vezes, com uma música clássica, outras com
uma música calma. Para as crianças que não querem dormir, serão oferecidos em
um canto da sala, brinquedos simples ou livros. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Às 12h ofereceremos uma mamadeira
com leite para as crianças menores de um ano, respeitando o momento do “arroto”
para depois descansarem ou não, pois serão acordadas caso dormirem para se
alimentarem, pois pela orientação da nutricionista não podemos oferecer o
alimento que as crianças maiores de um ano comem no café da tarde. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Enquanto isso, das 12h15min. às 13h,
as monitoras conversarão, relembrando no livro de anotações como está anexado
abaixo, pois acreditamos que cada criança se comporta de uma forma, e utilizar
apenas a memória como registro não é seguro, e caso a família venha perguntar
da rotina da criança em especial, teremos anotado.

CONTROLE DE HIGIENE E ALIMENTAÇÃO –
DIA:____________________ AGI A

 

  
  
CRIANÇA

  
  
CAFÉ

  
  
TROCA INTERM.

  
  
SUCO

  
  
TROCA

BANHO

  
  
ALMOÇO

  
  
TROCA INTERM.

  
  
MAMAD

LANCHE

  
  
FRUTA

  
  
TROCA 

BANHO

  
  
JANTA

 

  
  
ANA

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
BIA

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
TICA

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 

  
  
....

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


  
  


 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ás 13h.15min. ofereceremos o café da
tarde, da mesma maneira da manha. E a rotina variará igualmente até a janta,
pois às 15h. ofereceremos uma fruta para as crianças menores de um ano. Às 16h
é oferecida a janta, e após a higiene prepararemos para irem embora, oferecendo
diversos materiais.



3. A EDUCAÇÃO NOS BASTIDORES É MUITO MAIS
AMPLA DO QUE IMAGINAMOS



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O registro pedagógico será realizado
através do livro de projeto, foto, filmagem e diário mostrado a família quando
solicitado e nas reuniões de familiares e educadores e Trabalho Docente
Individual ou sempre que necessário no início e final do período. Pois sabemos
que esta fase, como a criança não se comunica verbalmente temos que mostrar que
é realizado um trabalho de extrema importância na escola, no qual refletirá nas
atitudes e entusiasmo das crianças. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A relação monitor e professor serão
de companheirismo e trocas de experiências, pois apesar das monitoras fazerem a
higiene, e a professora participar desse processo com menos intensidade, pois o
cuidar e o educar são indissociáveis, é considerado também um ato pedagógico, pois
a todo o momento estarão conversando e estimulando as crianças em relação a
este momento tão importante. Além da troca de informação, como já foi citada
acima que as monitoras têm, das 12h15min. às 13h haverá também reunião de
setor, onde as monitoras e a professora se reunirão mensalmente, ou
quinzenalmente se necessário, para avaliarmos o trabalho pedagógico e mediar os
conflitos através do diálogo e o compromisso que temos com a educação. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todas as pessoas têm seu nome e
serão chamados por eles, mesmo que for de forma carinhosa, por exemplo: a
monitora Valéria será chamada de Léia, a monitora Cristiane gosta de ser
chamada de Cris e assim sucessivamente. Mesmo quando interagirmos com outras
crianças das salas do AGII e AGIII procuraremos direcionar as atividades, já
combinadas no Trabalho Docente Individual (TDI), respeitando as suas
individualidades. Na interação com a equipe da limpeza, cozinha, guarda e
direção, &nbsp;nos relacionaremos
cordialmente, sempre chamando através do nome e mostrando a importância das
relações dentro da escola. Nesta idade a criança é muito observadora, e a
tranquilidade, paciência e diálogo nas relações interpessoais são fundamentais
para o desenvolvimento social, físico e cognitivo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O planejamento será realizado de
acordo com o Projeto Pedagógico da escola, sempre respeitando o interesse e a autonomia do educando. Será realizado
através das direções que os projetos irão seguir e saberemos como conduzir
através do respeitar, ouvir e observar as crianças como indivíduos únicos e com
necessidades específicas.



4. INTEGRAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA

A Orientadora
Pedagógica está integrada em todas as atividades realizadas pela escola,
fazendo parte de muitos projetos desenvolvidos, além do apoio que realiza para
que ocorram todos os momentos planejados com êxito, se possível a direção e o
NAED e SME também possam participar desse processo de forma mais próxima.

Iremos buscar o
diálogo, a cooperação entre escola e família, permitindo que os responsáveis
pelas crianças participem das aulas, do blog da sala (anapauladiario.blogspot.com)
dos projetos e eventos, abrindo espaço para que se sintam a vontade, conhecendo
o ambiente familiar e afetivo, organizando reuniões de educadores e familiares,
onde estarão construindo algo para a criança (pintura dos lençois), colaborando
com a sua presença na festa da família e eventos na escola.



5. SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA



FREINET, Celestin. Para a Escola do Povo. Ed.
Martins Fontes, SP ano 2005.



Groupe Maternel Liègeois (tradutora Ruth Joffily).
A pedagogia Freinet na educação infantil hoje. Bélgica. Ano 1979.



Instituto Cooperativo da Escola Moderna (tradutora
Ruth Joffily). Pedagogia Freinet: uma abordagem inicial. França, 1979.



PORQUET, Madeleine (tradutora Ruth Joffily). As
técnicas Freinet na Educação Infantil. França:1964.



BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental.
Referencial Curricular

Nacional para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998.



Revista Nova Escola: os grandes pensadores. Site: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/mestre-trabalho-bom-senso-423309.shtml. Acesso em 10 de janeiro de 2013