Professora Amanda Gurgel silencia Deputados em audiência pública - A EDUCAÇÃO NO BRASIL
Autor: Adriele Barauna | Publicado: 2011-10-27T15:54:00-07:00


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Ao propor uma reflexão sobre a educação brasileira, vale lembrar que só
 em meados do século XX o processo de expansão da escolarização básica 
no país começou, e que o seu crescimento, em termos de rede pública de 
ensino, se deu no fim dos anos 1970 e início dos anos 1980.

Com isso posto, podemos nos voltar aos dados nacionais:











O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados 
(PISA). Mesmo com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de
 crianças entre 6 e 12 anos, 731 mil crianças ainda estão fora da escola
 (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi 
registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 
5º ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 
20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas 
grandes cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela 
Educação). Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na 
mídia).

Frente aos dados, muitos podem se tornar críticos e até se indagar com 
questões a respeito dos avanços, concluindo que “se a sociedade muda, a 
escola só poderia evoluir com ela!”. Talvez o bom senso sugerisse 
pensarmos dessa forma. Entretanto, podemos notar que a evolução da 
sociedade, de certo modo, faz com que a escola se adapte para uma vida 
moderna, mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevação do 
nível da educação.

Logo, agora não mais pelo bom senso e sim pelo costume, a “culpa” 
tenderia a cair sobre o profissional docente. Dessa forma, os 
professores se tornam alvos ou ficam no fogo cruzado de muitas 
esperanças sociais e políticas em crise nos dias atuais. As críticas 
externas ao sistema educacional cobram dos professores cada vez mais 
trabalho, como se a educação, sozinha, tivesse que resolver todos os 
problemas sociais.

Já sabemos que não basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, dotar 
professores de livros e novos materiais pedagógicos. O fato é que a 
qualidade da educação está fortemente aliada à qualidade da formação dos
 professores. Outro fato é que o que o professor pensa sobre o ensino 
determina o que o professor faz quando ensina.







O desenvolvimento dos professores é uma precondição para o 
desenvolvimento da escola e, em geral, a experiência demonstra que os 
docentes são maus executores das ideias dos outros. Nenhuma reforma, 
inovação ou transformação – como queira chamar – perdura sem o docente.

É preciso abandonar a crença de que as atitudes dos professores só se 
modificam na medida em que os docentes percebem resultados positivos na 
aprendizagem dos alunos. Para uma mudança efetiva de crença e de 
atitude, caberia considerar os professores como sujeitos. Sujeitos que, 
em atividade profissional, são levados a se envolver em situações 
formais de aprendizagem.

Mudanças profundas só acontecerão quando a formação dos professores 
deixar de ser um processo de atualização, feita de cima para baixo, e se
 converter em um verdadeiro processo de aprendizagem, como um ganho 
individual e coletivo, e não como uma agressão.

Certamente, os professores não podem ser tomados como atores únicos 
nesse cenário. Podemos concordar que tal situação também é resultado de 
pouco engajamento e pressão por parte da população como um todo, que 
contribui à lentidão. Ainda sem citar o corporativismo das instâncias 
responsáveis pela gestão – não só do sistema de ensino, mas também das 
unidades escolares – e também os muitos de nossos contemporâneos que 
pensam, sem ousar dizer em voz alta, “que se todos fossem instruídos, 
quem varreria as ruas?”; ou que não veem problema “em dispensar a todos 
das formações de alto nível, quando os empregos disponíveis não as 
exigem”.

Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar 
todas as crianças até os 8 anos de idade e carregando o fardo de um 
baixo desempenho no IDEB. Com o índice de aprovação na média de 0 a 10, 
os estudantes brasileiros tiveram a pontuação de 4,6 em 2009. A meta do 
país é de chegar a 6 em 2022.