Manter os jovens na escola, uma obrigação
Autor: Elenjusse Martins, Professora | Publicado: 2013-04-18T05:03:00-07:00



Mudança na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) amplia a escolaridade obrigatória de 6 a 14 anos para 4 a 17
anos. Só entre os jovens, são 2 milhões fora da escola. Concretizar um ensino que os motive a aprender
é uma tarefa urgente, mas que está longe de virar realidade.

Em 2009, foi dado um passo importante para ampliar a escolaridade média do brasileiro.Naquele
 ano, a Emenda Constitucional 59 determinou que, até 2016, todas as 
pessoas de 4 a 17 anos devem estar matriculadas na escola, ampliando a 
obrigatoriedade que antes era de 6 a 14 anos. Passados três anos, pouco 
foi feito para garantir esse direito. Mas, em abril 2013, houve um 
avanço: finalmente foi sancionada uma modificação na Lei de Diretrizes e
 Bases da Educação Nacional (LDB) que regulamenta o assunto. O desafio é
 enorme. É preciso incluir 3,5 milhões de pessoas. E só entre os jovens 
são 2 milhões longe dos bancos escolares.Nos últimos anos, a matrícula no Ensino Médio permanece estável: em 2012 o número dealunos nessa etapa de ensino é de 8,37 milhões, praticamente o mesmo valor de 2007.Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (Pnad) de 2012, apenas ametade (51,6%) da população de 15 a 17 anos está no Ensino Médio. 32,1% estão atrasados,ainda no Ensino Fundamental. Para 16,3%, a situação é ainda pior: são jovens fora da escola.As razões da desistência são bem conhecidas. A pesquisa Determinantes do Abandono doEnsino Médio 2009, encomendada pelo Instituto Unibanco e realizada no estado de MinasGerais,
 elencou as mais prevalentes: gravidez precoce, necessidade de trabalhar
 e&nbsp; desestímulo pela defasagem idade-série. O levantamento, porém, 
encontrou motivos dentro da própria escola, como excesso de matérias e 
desinteresse tanto da parte do professor quanto da parte do aluno para 
com o conteúdo.Como trazer esses jovens de volta? E como não perder os que seguem estudando?A falta de estímulo dos adolescentes se dá principalmente pela falta de utilidade que oaluno enxerga em seu tempo dedicado ao estudo (a mesma pesquisa conclui que acreditarque estudar proporcionará melhores oportunidades na vida aumentam em 50% as chancesde o aluno permanecer na escola). O problema atinge com mais força os alunos da redepública.
 Não é de se espantar: é realmente difícil encontrar sentido em ir a 
escola quando as opções se limitam a um ensino tradicional para o 
vestibular (que não oferece condições de competitividade com os alunos 
da rede privada) e o técnico (ainda altamente excludente, já que muitas 
escolas ainda praticam a seleção prévia de seus alunos).Uma 
mudança consistente precisa passar pela reavaliação da relação entre o 
aluno e o saber, como defende o francês Bernard Charlot. De acordo com o
 pesquisador, o estudante só se motiva para aprender se enxergar 
significado no que faz. A escola deve oferecer aos alunosferramentas para que eles construam uma trajetória de vida, buscando um equilíbrio entresuas necessidades imediatas e seus planos futuros (competição do mercado de trabalho eseleções para universidades).O Ministério da Educação (MEC) tenta atacar o problema com a criação do Ensino MédioInovador. Implementado em 2010, o programa propõe aumento na carga horária, matériasoptativas, foco na leitura, abertura de espaço para as artes e maior participação dacomunidade. Mas, as dimensões do programa ainda são pequenas, o investimento necessárioé muito grande - e claro, não é uma solução mágica, já que outras persistem outras gravesdificuldades que precisam ser atacadas.Uma delas é o currículo. O atual - extenso, generalista e obrigatório - não parece um bomaliado para a mudança. Melhor optar por uma flexibilidade curricular que leve em contao diálogo e a participação dos estudantes. "Não podemos distanciar a escola do mundointerativo rodeado de tecnologias e com inúmeros conflitos, em que esses jovens vivem",afirma Maria Nilene Badeca da Costa, presidente do Conselho Nacional de Secretários daEducação (Consed).Outra opção possível é uma mudança no modo de construção da grade e de avaliação dosalunos. "O agrupamento das matérias em grandes áreas em que o aluno possa escolher e seaprofundar no que mais lhe interessa para que posteriormente seja avaliado a partir dessaescolha é uma mudança possível", comenta Ricardo Henriques, superintendente do Instituto Unibanco.Por
 fim, não se pode menosprezar a importância do clima escolar. O ambiente
 da instituição deve ser acolhedor ao aluno, dando voz ativa a ele, 
tratando de assuntos da sua realidade e explorando a sua própria 
linguagem. Assim, será mais fácil defender a esses jovens que estudar 
vale a pena.Com reportagem de Anna Rachel Ferreira. Colaborou Elisângela Fernandes