Ortografia - Reflexão para sala de aula
Autor: Leandro Wendel Martins | Publicado: 2012-08-15T20:25:00-07:00



Vocês poderão assistir ao vídeo em flash ou ler o texto simples.



O importante é poder realizar o processo a partir do telefone celular.&nbsp;



Está oficina faz parte do projeto tratando do Novo Acordo Ortográfico e aplicada presencialmente além do café.







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O que é:



Conjunto de regras que determinam
como escrever as palavras.



Para que serve:



Para todos os falantes de uma
língua escreverem da mesma maneira e tornar a comunicação escrita mais fácil



A PALAVRA “ORTOGRAFIA” VEM DO
GREGO ORTO &nbsp;QUE SIGNIFICA
“CORRETO”, E GRAFIA QUE SIGNIFICA “ESCRITA”



Acentuação gráfica: Os
acentos ajudam o leitor a interpretar a palavra escrita.



Ex: a palavra sabia&nbsp;&nbsp;&nbsp; sabia -&nbsp;
“verbo saber”

sábia – “uma
pessoa com muito&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;conhecimento”

sabiá –
“tipo de pássaro”



Pontuação: A pontuação
serve para facilitar a compreensão de um texto escrito.



Ex: O que eu quero é um
carro não uma motocicleta uma bicicleta de jeito nenhum gostaria de ganhar um
barco



Sistema alfabético :
quando escrevemos, usamos prioritariamente a forma alfabética -&nbsp; literatura, textos contínuos;



Sistema ideográfico :
quando escrevemos números, gráficos,&nbsp;
notações científicas e tecnológicas;



Sistema ideográfico específico
: Marcas, logotipos, sinais de trânsito, placas



Escrita pela pronuncia:



Joãozinho&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Maria&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Zezinho&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aparecida&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Póti&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; póte&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pótchi&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;pótchi 

Cõpra&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; cõprar&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; conpra&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; copra 

Craru&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; claro&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; craro&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; claro

Pechi&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pexi&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; peiche&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; piche

Psora&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;professoura&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; prufisora&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pfssora 

&nbsp;


Escrita ortográfica para todos
os alunos:



Pote

Comprar

Claro

Peixe

Professora



“Corrigir só não basta! Tirar
o errado e pôr o certo não basta.É preciso que a criança saiba o que fez e por
que precisa corrigir”.



Jaboti

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
o jaboti coreu mo mato é viu macao 

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
o macaco falo oé como vai anigo 

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
tudo bei aé fala o jabuti tufu 

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
o macaco fala vamu a é foi a é viu um

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
abocate um pedi abacate a é sobiu mupe-

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
di

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
a bacate comeu

&nbsp;&nbsp;&nbsp; ( 1ª série, 1983, Aracaju)



“A correção não é um ato
isolado do professor: ele tem que corrigir explicando aos alunos o que está
fazendo.”



&nbsp;&nbsp;
Ensinar aos alunos a corrigir seus erros é talvez a tarefa mais
desafiadora que a escola tem.



Ex:

•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A criança pode achar que a palavra é “bacate”, -
se for ao dicionário procurar na letra B, jamais encontrará o certo.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O
professor interfere, orientando para procurar na letra A.



•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A criança pode achar que “nopede” é uma palavra
só, e não tem como resolver o problema olhando no dicionário.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; O
professor interfere novamente, explicando que o aluno fez uma “junção” de
palavras.



Os erros apresentados pelos
alunos:



São pistas para o professor
planejar, selecionar e organizar as dificuldades de seus alunos e ajudá-los a
superá-las.É possível que o aluno:



ü&nbsp;
Não tenha consciência do que errou (em nenhum
momento desconfia de que a forma que errou é errada);



ü&nbsp;
Já tenha uma dúvida (quando pergunta qual a
forma correta).



Encaminhamento das situações
de ensino aprendizagem:



ü&nbsp;
A reflexão sobre a ortografia deve estar
presente em todos os momentos da escrita;



ü&nbsp;
É preciso não controlar a escrita espontânea dos
alunos;



ü&nbsp;
É preciso não fazer da nomenclatura gramatical
um requisito para a aprendizagem de regras ( contextuais e
morfológico-gramaticais);



ü&nbsp;
É preciso promover a discussão coletiva dos
conhecimentos que as crianças expressam;



ü&nbsp;
É preciso fazer o registro das descobertas dos
alunos – regras, listas de palavras, etc.;

ü&nbsp;
As atividades podem ser desenvolvidas:
coletivamente, em pequenos grupos ou em duplas.



ü&nbsp;
Observação de regularidades e irregularidades;



ü&nbsp;
Pesquisa de palavras que apresentam a mesma
característica;



ü&nbsp;
Construção de regras ortográficas;



ü&nbsp;
Pesquisas de contra exemplos;



ü&nbsp;
Formulação de justificativas para a grafia&nbsp; das palavras.



Objetivo: refletir sobre o
que se está escrevendo, promovendo “situações de aprendizagem”.



o fundamental não é o resultado
final, mas sim o processo reflexivo desencadeado.



Jogos: Possibilitam uma
relação ativa e afetiva com o sistema da língua, momento prazeroso de aprendizagem
(revisão de conceitos), além de desenvolver a capacidade de argumentação Entre
pares ou equipes. 



•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ditado interativo : 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ditar
um texto aos alunos focalizando e discutindo coletivamente algumas questões e
dificuldades ortográficas já levantadas anteriormente;



•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Releitura com focalização: 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Durante
a releitura coletiva de um texto já conhecido, faz-se interrupções para o
questionamento e debate de certas palavras consideradas difíceis pelos alunos.


Ensinar ao aluno a reler seu
texto, observando bem as palavras escritas. Antes de iniciar a leitura de
revisão, o professor deve relembrar com o grupo algumas descobertas já feitas
para auxiliar os alunos na sua correção.



As atividades podem ser feitas
individualmente, em duplas ou em grupos.