informatica na educação
Autor: Erika | Publicado: 2011-09-09T10:53:00-07:00

Informática na educaçãoIntroduçãoA Informática no contexto da educação tem um significado particular por ser um sistema, no qual se administram dados, informações e conhecimento. Conhecimentos que são produzidos através de investigação, que são armazenados e disponibilizados como informações para fins de ensino e pesquisa. Essas informações podem ser acessadas e manipuladas, e, através da atividade dos sujeitos, num processo de interação que considere a abordagem da Aprendizagem Cooperativa, são significadas, modificadas, ampliadas, aprendidas, transformando-se em novos conhecimentos.Devido a esse fato, é possível entender a importância que tecnologias desenvolvidas para auxiliar na produção, armazenamento, gerenciamento e distribuição do conhecimento, têm para a educação básica.Observando a utilização da tecnologia em diversos setores da sociedade, percebe-se que, na educação, esse uso não se manifestou com a mesma amplitude, intensidade e velocidade. Questiona-se por quê? Uma hipótese é a de que existe um conservadorismo muito grande nos sistemas educativos, dificultando a introdução de qualquer tecnologia nova. Muitas escolas são criticadas por seu tradicionalismo e elevado grau de resistência às mudanças. Assim, como se pode esperar que essas instituições liderem a mudança e a inovação, formando as novas gerações, para serem agentes de inovação numa perspectiva de respeito mútuo e solidariedade com os seus pares? Parece, até, estar-se frente a um paradoxo. O que fazer? Como fazer? O certo é que se precisa de uma "metamorfose", uma mudança de paradigma na educação básica.Pierre Lévy chama atenção para a quantidade, diversidade e velocidade da evolução dos saberes, o que submete os sistemas educativos a novas restrições. "Os indivíduos toleram, cada vez menos, seguir cursos uniformes ou rígidos que não correspondem a suas necessidades reais e às especificidade de seu trajeto de vida." (LÉVY, 1999). A demanda por formação é maior do que nunca, porém, esta sofre também uma profunda mutação qualitativa no sentido de uma necessidade, cada vez maior, de rever a forma de pensar e agir, frente ao ensinar e aprender, imposto pelo atual cenário educativo. Assim, torna-se fundamental direcionar a formação do educador para uma concepção que busque desenvolver a capacidade de dialogar e de interagir continuamente com a realidade na qual a comunidade educativa se acha vitalmente inserida.A sociedade está envolvida numa intensa e variada atividade de mobilização, reflexão e ação, na busca de respostas para os desafios que está enfrentando, na atualidade, e os que a educação básica terá que enfrentar no futuro. Busca-se respostas para as mudanças que estão ocorrendo em nível mundial, um novo tipo de sociedade - a Sociedade do Conhecimento - a qual impulsiona rupturas de paradigmas de pensamento, sentimento, e ação, na educação superior.A Informática, progressivamente, está fazendo parte da educação básica e dessa forma, abrindo novas possibilidades para a pesquisa, o ensino, a aprendizagem, provocando rupturas paradigmáticas no contexto escolar e em suas formas de organização e funcionamento.Não podemos desconsiderar que esta nova geração está cada vez mais vivendo em um mundo conectado, repleto de escolhas interativas. Veja abaixo, um resumo do que aconteceu de 2000 a 2009 neste mundo conectado:A Utilização do Computador Segundo SantarosaSantarosa(1993), classifica a utilização do computador, no que se refere a experiências, de:a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; aprendizagem sobre o computador - diz respeito ao domínio da tecnologia de computadores. Seria o que se resumiria na educação da informática; b.&nbsp;&nbsp; aprendizagem com o computador - se resume em aplicações de computador (softwares) orientadas ao ensino (CAI); c.&nbsp;&nbsp;&nbsp; aprendizagem através do computador - tem como foco o uso de ferramentas computacionais que propiciem a aprendizagem nos mais diversos domínios do conhecimento. Tem-se, dessa forma, diferentes modalidades de utilização do computador que vão desde aquelas que permitem um mínimo de interferência do aluno, ou seja, preparadas para ele, até aquelas que dão ampla liberdade ao aluno de interferir no processo, ou seja, preparadas por ele. Ao propiciar liberdade ao aluno para construir o seu processo de aprendizagem na relação com outro, permite vivenciar a Aprendizagem Cooperativa, criando possibilidades não só de um melhor rendimento acadêmico como de construção das competências sociais.Nesse processo interativo tem-se: sistemas estáticos, semi-dinâmicos e dinâmicos.Os sistemas estáticos foram os que deram início às experiências de ensino através de computadores, dando origem a inúmeras críticas quanto ao uso do computador como recurso instrucional. São mais fáceis de programar e elaborar e baseiam-se nos princípios da Instrução Programada Linear, ligados a teorias empiristas. Como exemplo de sistemas estáticos temos: Instrução Programada de Exercício e Prática utilizando resposta selecionada e, Tutorial Não-Inteligente Linear. Esses conceitos também estão presentes em algumas modalidades do sistema semi-dinâmico.Os sistemas dinâmicos são mais aceitos devido às vantagens que apresentam. Envolvem uma programação mais complexa e, portanto, mais difícil e trabalhosa. Dentre eles destaca-se a Solução de Problemas e as Simulações.Tanto a Solução de Problemas como a Simulação, utilizando-se de computadores, favorecem o desenvolvimento de habilidades e modelos mentais. A simulação oferece ainda a possibilidade de viver situações muitas vezes indisponíveis ou que de outra forma, seriam dispendiosas e perigosas para o aluno.Os elementos que fazem parte desse processo interativo presente na Solução de Problemas e nas Simulações são: professores, alunos e computador.Na modalidade de Solução de Problemas é propiciada a participação do aluno. Nesse processo, o aluno:a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; lida com alternativas (hipóteses) de solução, favorecendo a flexibilidade de pensamento; b.&nbsp;&nbsp; seleciona e testa hipóteses, desenvolvendo habilidade de tomar decisões; c.&nbsp;&nbsp;&nbsp; busca informações, enfrenta desafios, estimulando a curiosidade e a imaginação; d.&nbsp;&nbsp; programa a solução, desenvolvendo o raciocínio lógico. O professor não necessita envolver-se com o sistema a menos que deseja fazê-lo e formula um problema para os alunos, predeterminando, ou não, as variáveis.Quanto ao computador, opera com sistema on-line e segue os passos definidos pelo aluno, oferecendo respostas ao problema específico.O aluno necessita conhecer a linguagem que lhe permita introduzir no sistema os dados de seu problema e os passos que o computador deve seguir, para solucioná-lo; planejar a seqüência de operações, definir os passos, levantando alternativas ou hipóteses, implementando-os, avaliando-os e selecionando o que julgar mais adequado; participar ativamente e buscar a solução que representa um produto pessoal, fruto da criatividade de cada um.A simulação é um modelo que imita um sistema real ou imaginário. As simulações podem ser Estáticas e Dinâmicas, ambas caracterizam-se por sistemas menos ou mais abertos, permitindo, ou não, por parte do aluno, a inserção de novas variáveis e/ou redefinição das variações existentes entre elas, gerando novas informações no tempo e no espaço. A diferenciação básica está na forma de como elas apelam para diferentes capacidades humanas, nas suas diferentes visualizações filosóficas do mundo. Na Simulação Estática, parte-se do pressuposto de que a simulação é a melhor representação de um mundo objetivamente existente, ou seja, tudo já está predefinido.Na Simulação Dinâmica, presume-se que a situação, embora real, deva permitir que o aluno imponha alguma medida de organização e estruturação sobre ela.Podemos destacar que, de modo geral, esta modalidade apresenta as seguintes vantagens:a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; garante ao participante a vivência de experiências semelhantes às que realizará na vida real; b.&nbsp;&nbsp; propicia, potencialmente, maior transferência da situação de treinamento à situação da vida real; c.&nbsp;&nbsp;&nbsp; oferece oportunidades para solucionar problemas difíceis mais do que observar formas de solução; d.&nbsp;&nbsp; pode ser menos dispendiosa (menor custo) ao promover aparência ou efeito do real do que a vivência do real; e.&nbsp;&nbsp; economiza tempo uma vez que se pode simular, em minutos ou horas, acontecimentos que levariam dias, meses ou anos para ocorrerem; f.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; evita danos pessoais em situações de médio e alto risco na vivência do real. Várias áreas de conhecimento fazem uso de simulações para a formação de especialistas. Pode-se destacar as Forças Armadas, a Física, Química, Biologia e, em especial, aquelas de formação de profissionais, na área da saúde, devido às vantagens oferecidas.Em especial, para o aluno, a simulação propicia o desenvolvimento de habilidades dificilmente alcançáveis através de outros meios, oferecendo:a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; alcance de objetivos afetivos e cognitivos dificilmente realizáveis por meio de técnicas de natureza mais informativa ( exposição, demonstração, etc...); b.&nbsp;&nbsp; a realização de aprendizagens práticas e significativas, uma vez que aprende a fazer e não só a conhecer; c.&nbsp;&nbsp;&nbsp; desenvolvimento de estruturas cognitivas e modelos mentais no manejo de situações-problemas; d.&nbsp;&nbsp; desenvolvimento de habilidades em tomar decisões; e.&nbsp;&nbsp; desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico, pois o levantamento de alternativas e o relacionamento de idéias, entre outros, são facilitados durante a execução e no feedback; f.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a obtenção de informações mais seguras para a auto-avaliação, em relação a outros meios comumente usados; g.&nbsp;&nbsp;&nbsp; a participação ativa e o envolvimento psicológico, incrementando significativamente a motivação. As simulações não devem, jamais, substituir o trabalho no laboratório. Elas são um complemento do trabalho no laboratório. O valor pedagógico da simulação é definido pelo nível de sofisticação do raciocínio e das habilidades exigidas, durante o processo de interação com o software.Na Simulação Estática observa-se que:O Professor:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; define um modelo a ser programado; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; prevê todas as combinações de variáveis de acordo com a ordem de entrada pelo aluno. O Computador:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; apresenta a situação real ou hipotética, permitindo ao aluno operar com &nbsp;&nbsp;&nbsp;variáveis predeterminadas pelo sistema de modelo fixo; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fornece informações ao aluno de acordo com as variáveis por este selecionadas; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; atende a cada aluno de acordo com a seqüência de variáveis e a ordem de &nbsp;&nbsp;entrada. O Aluno:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; interpreta e insere variáveis selecionadas dentre as fornecidas pelo sistema; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; observa o que acontece em decorrência da inserção de variáveis; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; adquire e faz gerar novas informações; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; não necessita conhecer a linguagem de computador; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; participa ativamente. Tela de um software de simulação de Física.Nesse software da Educandus, é apresentado um modelo que prevê todas as combinações de variáveis de acordo com a ordem de entrada dada pelo aluno. Quando o aluno insere o valor para as variáveis obtém como feedback o resultado visual da simulação do evento.Tela do Google EarthOutro exemplo de software para simulação estática é Google Earth, disponível gratuitamente em http://earth.google.com/. O software permite a visualização de lugares no mundo inteiro, possibilitando desde a localização de um continente até a localização de um endereço de uma casa, com alto grau sofisticação. Ele foi desenvolvido com base nas imagens obtidas por satélites e é constantemente atualizado. Na educação, ele pode ser utilizado desde o Ensino Fundamental, como uma ferramenta que permite ao professor apresentar aos alunos o local onde determinado aluno mora, sua rua, seu bairro, sua cidade e estabelecer relações deste local com outros locais do planeta, apresentando diferentes paisagens, podendo, assim, ampliar o conhecimento que seus alunos possuem acerca de aspectos históricos e geográficos. Certamente também pode ser utilizado em outras atividades – o limite é a criatividade de professores e alunos na utilização desse software.Utilizando o Google EarthNa Simulação Dinâmica, as atividades do professor, computador e aluno são:O Professor:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; planeja uma situação inicial pressupondo que o aluno imponha alguma organização e estruturação sobre ela; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; prevê a possibilidade de inserção de novas variáveis, exclusão das expostas na situação inicial e redefinição das relações entre os elementos; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; prevê o processamento de entrada dos dados do aluno para que obtenha resultados significativos; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; acompanha e analisa os resultados da interação, incluindo, no modelo, variáveis e relações inseridas pelo aluno, não previstas inicialmente. O Computador:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; apresenta uma situação real ou hipotética, permitindo que o aluno interfira no modelo, inserindo e/ou redefinindo as relações entre os elementos; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fornece informações ao aluno, combinando os elementos por este definido; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; acumula informações sobre novas variáveis inseridas e relações de elementos redefinidos. O Aluno:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; interpreta a situação, podendo inserir novas variáveis e/ou excluir variáveis dentre as existentes, no modelo, e/ou, redefinir relações entre elementos; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; observa o que ocorre em função de sua atuação; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; adquire e gera novas informações; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pode atuar mais de uma vez com o mesmo programa sem que este se torne enfadonho; ·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; participa ativamente. Tela do SimCity - software de Simulação DinâmicaNesse software o aluno trabalha com diversas variáveis, construindo e administrando cidades. O feedback é dado visualmente, através da "vida" da cidade, ou seja, da dinâmica que se estabelece a partir das variáveis que insere. Há ainda a possibilidade de obter feedback pela consulta aos assessores do seu "governo" - secretários, sobre a situação atual da cidade.Tela do Second LifeBrasil - software de Simulação Dinâmica“Second Life: Vidas paralelas” Outro exemplo de software para simulação dinâmica é o Second Life, disponível em http://www.mainlandbrasil.com.br/; o usuário pode se cadastrar e criar um avatar com traços da personalidade virtual que esse usuário desejar. A partir disso, o avatar do usuário pode interagir com outros avatares de outros personagens, criando amizades, negociando bens e direitos virtuais, participando de treinamentos e festas, conhecendo empresas e serviços, entre outras atividades. Várias empresas já utilizam esse ambiente para simular treinamentos com seus colaboradores, ampliando as possibilidade de educação continuada. Diversas universidades internacionais e brasileiras estão investindo no Second Life. O link a seguir apresenta o relato de algumas dessas experiências e o impacto na formação de professores e alunos para utilização desse ambiente.