A Constituição Psicológica do Ser Humano e os Efeitos na Educação Infantil
Autor: Dalton Ricaldoni | Publicado: 2016-07-27T11:19:00-03:00


Introdução



&nbsp; &nbsp;O objetivo deste livro é propiciar ao leitor o conhecimento amplo sobre a Natureza Humana com ênfase especial à constituição psicológica do Ser humano para que compreenda profundamente a importância da educação humana.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nos dias atuais as pessoas estão muito confusas quanto à forma adequada de se educar uma criança, tendendo a agir em conformidade com os padrões morais vigentes, sem, contudo, ter a capacidade de avaliar se tais padrões de comportamento são ou não saudáveis.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas pessoas ficam em dúvida se existe ou não uma Natureza Humana, uma vez que o comportamento do Ser Humano é muito mais complexo e diversificado. Existe sim a Natureza Humana, mas o motivo fundamental da confusão ou dúvida de alguns se deve principalmente ao fato de se confundir o essencial com o superficial.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O fato das pessoas terem comportamentos os mais díspares um dos outros, em momento nenhum, invalida a existência da natureza humana, visto que a essência desta natureza está nos impulsos, princípios e características básicas que a definem, sendo que estes não mudam com o passar das gerações.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Ser Humano pode vir a ser influenciado (educado) tanto de forma positiva quanto negativa, tendo como base os padrões morais e comportamentais a que é submetido desde a infância, uma vez que 70 a 80% dos comportamentos do Ser Humano são adquiridos após o nascimento, sendo que somente 20 a 30% são genéticos, o que difere bastante o Ser Humano dos animais.

&nbsp; Portanto, conhecer e compreender a constituição psicológica do Ser Humano é uma condição fundamental para que se possa oferecer uma educação de qualidade para as crianças, não se deixando levar por valores morais que não cooperam para o desenvolvimento saudável da personalidade humana.

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A Natureza Humana

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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Refletir sobre a existência da natureza humana é a condição básica para se entender o Ser Humano e saber educá-lo de forma saudável.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na introdução, foi dito que existem pessoas que não acreditam na existência da natureza humana devido à sua diversidade, sendo que foi afirmado que realmente existe esta natureza, mas que as pessoas confundem o essencial com o superficial.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Palavra de Deus diz claramente que existe a natureza humana conforme pode ser verificado no Evangelho de&nbsp;João 2:24,25 “...mas o próprio Jesus não se confiava a eles, porque os conhecia a todos. E não precisava de alguém desse testemunho a respeito do Homem, porque ele mesmo sabia o que era a Natureza Humana”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não existe nada mais lógico do que acreditar na existência da natureza humana, mas como foi mencionado anteriormente, é necessário proceder a uma reflexão profunda, deixando de lado as resistências emocionais que impedem as pessoas de perceber a verdade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas vezes, as pessoas não apreendem a verdade, não porque ele seja difícil de compreender, mas porque as pessoas preferem acreditar em teorias ou "verdades" que lhe sejam mais convenientes "facilitando" sua vida.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Se não houvesse a natureza humana os Seres Humanos não teriam aspectos em comum durante todos os séculos de existência. É importante ressaltar que os valores morais e éticos podem modificar de uma geração a outra, em maior ou menor grau, como tem acontecido nas últimas gerações.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As modificações aconteciam muito lentamente durante muitos séculos, atualmente as modificações ocorrem muito rapidamente. Mas, não deve ser confundida a modificação de valores éticos e morais com a existência da natureza humana, isto é perfeitamente possível porque ao dizer que o Ser humano tem uma natureza não se quer dizer que ela seja 100% programado geneticamente.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Significa apenas que existem aspectos básicos que estão presentes em todos os Seres humanos desde que Adão e Eva foram criados por Deus, sendo transmitidos através de seus descendentes.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A natureza humana é constituída de três dimensões, a saber: dimensão corporal, a dimensão psicológica e a dimensão espiritual, sendo que cada uma dessas dimensões tem sua finalidade e as três juntas contribuem para o equilíbrio saudável do Ser Humano.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dimensão corporal é a que nos liga com a Terra em seu sentido físico, uma vez que o Ser Humano foi feito do pó da terra, conforme nos diz a Palavra de Deus no&nbsp;Livro de Gênesis 2:7 "Então formou o Senhor Deus ao homem do pó da terra, e lhe soprou nas narinas o fôlego de vida e o homem passou a ser alma vivente".

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É esta dimensão que nos dá o sentimento ecológico e nos faz sentir empatia pelos animais, as plantas e o meio ambiente, pois temos em comum o fato de sermos formados de elementos químicos semelhantes e compartilharmos, em grande medida, de necessidades fisiológicas semelhantes (oxigênio, alimentos e água).

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dimensão psicológica é a que nos liga de uma forma especial aos outros Seres Humanos que compõem a humanidade, pois de todos os sentimentos positivos e negativos que nos constituem, é o afeto positivo caracterizado pelo amor, que nos une de maneira que formemos grupos familiares e sociais tão importantes para o desenvolvimento e manutenção da espécie humana sobre a face da terra.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dimensão espiritual é fundamental na medida em que permite o relacionamento direto e íntimo com o nosso criador. Esta dimensão é tão importante para o equilíbrio saudável do Ser Humano que as pessoas que tentam atrofiar ou a dirigem para o objetivo errado, isto é, não buscam o relacionamento com Deus, ou o buscam no lugar errado, tendem a ter um grande sentimento de vazio existencial.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro aspecto extremamente relevante que se deve mencionar em favor da natureza humana e que já foi indiretamente enfatizada, mas merece que se faça uma reflexão direta é o fato do Ser Humano ter sido criado por Deus e não ser um produto do acaso como é defendido pela teoria evolucionista.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É impossível que um Ser Vivo com a complexidade e diversidade do Ser Humano pudesse ser fruto de um acaso desenvolvimentista, pois tal complexidade e diversidade somente podem ser fruto de uma mente muito inteligente e poderosa como a de Deus nosso Criador e Senhor.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, a natureza humana não somente existe, como devemos buscar compreendê-la para que possamos desenvolver saudavelmente cada uma das suas dimensões em nossa vida, bem como para educar afetiva, efetiva e positivamente as crianças.

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A Infância Humana x A Infância Animal

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Na introdução deste livro foi mencionado que o Ser Humano se difere dos animais pelo fato do comportamento do Ser Humano ser formado após o nascimento, sendo que 70 a 80% destes são adquiridos, ficando apenas 20 a 30% à questão genética.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para explicar melhor, será utilizado um exemplo da vida animal que é muito significativo, isto é, a forma de nascimento, vida e a reprodução da tartaruga marinha. O exemplo da tartaruga marinha deixa bem claro em que nível os animais são programados geneticamente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É sabido que existe um grande número de animais que são considerados superiores zoologicamente à tartaruga marinha e que necessitam de um acompanhamento maior após o nascimento.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, em nenhum dos outros casos, mesmo nos dos Chimpanzés, que são considerados os animais mais desenvolvidos na escala zoológica, podendo chegar mais próximo dos homens, em alguns aspectos, deixam de ser grandemente programados geneticamente, sendo que todos os animais da espécie agem de forma semelhante, o que não acontece com os Seres Humanos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na época da reprodução da tartaruga marinha, a fêmea vai até a praia durante a noite e faz um buraco na areia de aproximadamente 1 metro de profundidade, onde deposita em média 150 ovos, enterrando-os e retornando para o mar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os ovos de tartaruga que são deixados enterrados na areia da praia serão chocados através do calor do sol que incide sobre a areia, aquecendo-os. É importante compreender que a desova acontece na estação de verão, uma vez, que será o calor do sol sobre a areia, aquecendo-a, que contribuirá para que os ovos sejam chocados, visto que não faz parte do instinto da tartaruga fêmea adulta chocá-los.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Após 60 dias, numa noite de lua cheia, as tartarugas filhotes saem dos ovos que estão a aproximadamente 1 metro abaixo da superfície da areia da praia e instintivamente sabem que devem subir, o que fazem movidas pela carga genética.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao chegarem à superfície da areia, as tartarugas filhotes, guiadas mais uma vez pelo instinto, sabem que devem seguir a claridade da lua refletida na água do mar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Destes 150 filhotes de tartarugas recém nascidas, muitas se tornarão alimentos para outros animais conforme a lei da natureza animal referente à cadeia alimentar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, considerando que as tartarugas que conseguirem se tornar adultas, e principalmente as fêmeas, na época da reprodução, cumprirão o mesmo ciclo que sua genitora, sem, contudo, terem sido ensinadas em nenhum destes aspectos, apenas repetindo-os por estar geneticamente programado em sua natureza animal.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No caso do Ser Humano a situação é muito diferente, uma vez que se a criança não for educada, tornar-se-á pior do que o animal, pois não tem programação genética que a condicione na mesma proporção que ao animal, sendo imprescindível que seja educada para que venha desenvolver todo seu potencial, adquirindo uma personalidade saudável e equilibrada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro aspecto importante nesta comparação entre o Ser Humano e o Animal é o fato de que o Ser Humano necessitar de um processo de educação muito mais longo do que os animais mais evoluídos na escala zoológica, pois estes últimos precisam ser treinados por alguns poucos anos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Já o processo educacional do Ser humano é muito mais complexo e poderá durar até os 21 anos para que seja atingido um nível básico de maturidade. Não existe nenhum animal que passe por um período de adolescência. A adolescência humana é um período de transição entre o estágio infantil e o adulto, sendo caracterizado por angústia frente à necessidade humana de avaliação e decisão pessoais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Palavra de Deus - A Bíblia Sagrada - deixa claro o fato da diferença entre o Ser Humano e os animais nos seguintes versículos, a saber:&nbsp;Gênesis 1:26 e 27 "Também disse Deus: Façamos o homem nossa imagem, conforme a nossa semelhança: tenha ele domínio sobre os peixes do mar, sobre as aves do céu, sobre os animais domésticos sobre a terra e sobre os répteis que rastejam sobre a terra. Criou Deus, pois, o homem à sua imagem, à imagem de Deus o criou; homem e mulher os criou."&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste sentido, não só o homem não é um animal racional, pois pertence à outra categoria de Ser Vivo, como sua semelhança é com Deus. Apesar de não ser um Ser Divino, tem características que se assemelham a Ele, mas em uma proporção infinitamente menor.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto a comparação que as pessoas, de forma geral, fazem entre o Ser Humano e o animal é inadequada, não servindo de parâmetro para se medir ou avaliar o comportamento humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É inadequada a afirmação de que o Ser Humano é um animal racional, uma vez que a natureza humana e a animal são bem diferentes. Apesar do Ser humano ter uma dimensão corporal, que é integrada ao aspecto ecológico, compartilhando com o animal de um ambiente físico, isto não quer dizer que sejam iguais, mas que tenham pontos em comum na proporção em que fisiologicamente compartilham de necessidades físicas semelhantes para sobrevivência, tais como: oxigênio, alimentos e água. Mas, isto não quer dizer também que não difiram em muitos aspectos, bem como em relação ao objetivo e a finalidade da vida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

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A Constituição Psicológica Fundamental

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Antes de entrarmos mais detalhadamente no aspecto psicológico propriamente dito, é importante enfatizar o aspecto espiritual para que se possa compreender melhor as questões técnicas, para evitar que se tenha uma atitude indevidamente discriminatória por parte de alguns leitores que possam ter uma visão equivocada dos conceitos psicológicos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante esclarecer que o que será exposto a seguir nada mais é do que a descrição da constituição psicológica do Ser Humano criado por Deus.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto foi Deus quem a criou, sendo que o Ser Humano nada mais fez do que compreender sua forma de ação, tal como a Lei da Gravidade e as outras leis da Física e o conhecimento sobre o corpo humano compreendido pela Medicina.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Após este importante esclarecimento para se evitar mal-entendidos ou uma resistência emocional que dificulte a compreensão adequada, passemos aos conteúdos técnicos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao contrário do que a grande maioria das pessoas imaginam, as crianças não nascem totalmente desprovidas, uma vez que elas não são como DVD’s virgens em que podemos gravar o que quisermos e elas simplesmente reproduzirão o conteúdo gravado.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É verdade que considerando o aspecto intelectual a criança ainda não sabe nada, não tem nenhum conhecimento gravado, vindo a aprender e apreender as coisas e seus sentidos progressivamente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, em relação ao aspecto emocional a criança nasce provida de três impulsos básicos, dois princípios fundamentais do funcionamento psicológico e quatro características infantis que precisam ser consideradas para que haja uma educação humana eficiente e adequada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educar, portanto, não é apenas inserir conhecimentos na mente da criança, mas, sobretudo, saber inibir, controlar e canalizar estes aspectos emocionais para objetivos socialmente proveitosos, tornando a criança recém nascida em um verdadeiro Ser Humano inserido adequado e positivamente na sociedade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao que diz respeito à afirmação acima sobre a necessidade educacional de inibir, controlar e canalizar os aspectos emocionais, faz-se necessária uma maior explicação para se evitar mal-entendidos na interpretação do leitor.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quero especialmente esclarecer que esta afirmação se refere aos impulsos emocionais, uma vez que os mesmos agem inicialmente em sua forma potencial e rudimentar, devendo ser devidamente educados para tornarem socialmente equilibrados e adequados, sendo trabalhados com mais detalhes nos tópicos equivalentes.Os Impulsos Básicos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao nascer a criança traz consigo três impulsos básicos que a ajudarão, inicialmente, a sobreviver neste mundo devendo ser posteriormente lapidado pelos pais de forma progressiva.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os três impulsos básicos são: Impulso de Auto-Preservação, Impulso de Afetividade/Sexualidade e Impulso de Agressividade.

Impulso de Auto-Preservação&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este impulso de autopreservação como o próprio nome já sugere é responsável pela sobrevivência física do Ser Humano no primeiro momento.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Toda criança sabe fazer duas coisas que ninguém, humanamente falando, a ensinou, a saber: sugar o seio materno (mamar) e chorar. Estes dois conhecimentos intrínsecos da criança são fundamentais para a sobrevivência física como se pode perceber facilmente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A capacidade de sugar o seio materno para absorver o leite é condição fundamental e óbvia. Quanto à capacidade de chorar, é necessário que compreenda que é a forma de comunicação que a criança recém nascida dispõe, e que se tornará mais clara e óbvia na medida em que tratarmos dos dois princípios do funcionamento psicológico.

Impulso de Afetividade / Sexualidade&nbsp; &nbsp; &nbsp;Este impulso de afetividade / sexualidade é que faz com que o Ser Humano busque o relacionamento com o Outro, ligando-os por laços emocionais.&nbsp;&nbsp; Esta ligação afetiva demonstrar-se-á de fundamental importância por toda a vida, sendo uma condição básica para a influência dos pais no sentido da educação.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Infelizmente, também permite que os pais abusem da mesma, utilizando-a de forma indevida, influenciando a criança negativamente, causando-lhe grandes dificuldades emocionais que a prejudicarão durante a vida.&nbsp;&nbsp; É muito importante ressaltar que a necessidade psicológica fundamental do Ser Humano é Ser Amado, fazendo com que a criança se submeta a todas as situações, independente de serem positivas ou negativas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É relevante compreender que o impulso de afetividade e fundamental para união dos seres humanos em grupos familiares e sociais, sem quais não seria possível o desenvolvimento das sociedades humanas, bem como o desenvolvimento saudável e adequado da personalidade humana.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro aspecto relevante do impulso de afetividade / sexualidade, juntamente com o impulso de autopreservação que caracterizam o impulso de vida, que faz com que pessoas nas situações mais difíceis de saúde lutam bravamente pela vida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como todo impulso básico, que está presente, na criança recém-nascida, em sua forma rudimentar, necessita para seu desenvolvimento saudável passar pelo processo educacional de inibição, controle e canalização dos aspectos emocionais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A forma adequada de lidar com o impulso emocional de afetividade / sexualidade se divide em três modos distintos, a saber: a primeira parcela deste impulso deve ser inibida, uma vez que o Ser Humano pode dar vazão aos seus afetos e desejos sexuais, sem consideração às restrições sociais, vindo até a envolver-se em relacionamentos afetivos / sexuais de caráter incestuoso.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A segunda parcela deste impulso emocional deve ser devidamente controlada, para ser utilizada de maneira adequada e em um momento propício, uma vez que ao tornar-se adulto, o Ser Humano se liga afetiva e sexualmente a uma pessoa do sexo oposto no sentido de constituir um relacionamento conjugal, usufruindo adequadamente da vivência saudável deste impulso.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A terceira parcela deste impulso, a maior parte, deve ser canalizada para fins sociais tais como: o trabalho, o estudo e todas as formas socialmente corretas de utilização da capacidade e potencial físico e intelectual do Ser Humano, bem como para a finalidade social dando origem a atitude de solidariedade e compaixão.

Impulso de Agressividade&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas pessoas de imediato pensariam: Porque o Ser Humano deveria ter um impulso de agressividade. A princípio pode até parecer um absurdo, mas nós devemos nos precaver no sentido de não sermos precipitados em nossos julgamentos, procurando saber para que determina coisa serve.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste momento é importante que se faça uma observação, para que os leitores, que possam questionar a necessidade de existência do impulso de agressividade, lembrem-se que foi Deus quem criou o Ser Humano, bem como sua constituição psicológica. Portanto se Deus criou o Ser Humano com este impulso é porque tem valor, pois sendo Deus Onisciente, Onipresente e Onipotente não faria nada que fosse desnecessário.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No caso do impulso de agressividade, por ser um aspecto que cause certa polêmica, é necessário que primeiro se demonstre às atitudes infantis que corroboram a existência deste impulso.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qualquer pessoa que conviver com uma criança na faixa etária compreendida entre dois e três anos, e tiver a responsabilidade de educá-la, terá exaustivas oportunidades de comprovar este fato, uma vez que nesta época da vida da criança, quando é frustrada em seus desejos e objetivos tende a morder, a chutar e a arranhar o seu "oponente", seja ele adulto ou criança.&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;Então, para que serve o impulso de agressividade do Ser Humano. Como todo impulso, o de agressividade também deve ser inibido, controlado e canalizado para objetivos socialmente positivos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A forma adequada de lidar com o impulso emocional da agressividade se divide em três modos distintos, a saber: a primeira parcela deste impulso deve ser inibida, uma vez que nenhum Ser Humano pode dirigir sua agressividade a outros, agindo em conformidade com seus desejos violentos e agressivos, ferindo ou até matando outras pessoas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A segunda parcela deste impulso deve ser devidamente controlada para ser utilizada em um momento propício, por exemplo, quando somos atacados por outros podemos nos defender adequadamente, não querendo dizer com isto que devamos agredir ou ferir outros, mas não deixar que nos firam ou até mesmo fugir, ser for possível.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A terceira parcela deste impulso, que é a maior parte, deve ser canalizada para fins sociais tais como: o trabalho, o estudo e todas as formas socialmente corretas de utilização da capacidade e potencial físico e intelectual do Ser Humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O impulso de agressividade, devidamente canalizado, é fundamental para que o Ser Humano seja dinâmico, trabalhador e lute para atingir seus objetivos pessoais e os ideais da sociedade. Sem este impulso básico o Ser Humano seria passivo e não teria a disposição para batalhar por seus objetivos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Gostaria, neste momento, fazer uma reflexão sobre a violência que presenciamos neste momento atual, relacionando-a com este impulso de agressividade inerente Ser Humano, bem como a conseqüência de uma educação ineficiente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É exaustivamente veiculado na mídia que as causas principais da violência são: a desigualdade social e a má distribuição de renda.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tais fatores, após uma análise acurada, se revelarão insuficientes para explicar a violência humana nos níveis atuais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pode-se facilmente observar que existem muitas pessoas que vivem em condições muito precárias nas favelas, que chegam até a passar fome e a mendigar, mas não roubam, matam ou traficam drogas, enquanto pessoas de nível sócio-econômico alto estão envolvidas nestes tipos de atividades.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Antes de se proceder à análise psicológica da violência, deve ser considerado o aspecto espiritual, uma vez que a causa apresentada pela psicologia caberá a educação ineficiente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É óbvio que uma educação eficiente faria com que o nível de violência reduzisse, mas somente com a atitude espiritual adequada (Entregar a vida a Jesus Cristo como Único e Suficiente Senhor e Salvador e viver em conformidade com Sua Palavra), que seria possível atingir o nível máximo de paz na terra.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dimensão espiritual não é incompatível com a psicológica, uma vez existe uma relação de complementaridade, visto que estas duas dimensões são constituintes do Ser Humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apesar de existir uma superioridade funcional da dimensão espiritual sobre a psicológica, isto não significa que a dimensão psicológica não tenha validade, pois contribui para que haja atitude espiritual adequada, melhorando a qualidade de vida cristã.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Após o esclarecimento necessário sobre a importância da dimensão espiritual para o equilíbrio saudável da personalidade humana, sem, contudo, invalidar a dimensão psicológica, retornemos para a análise psicológica.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qual é o motivo principal que impulsiona as pessoas para a violência? Do ponto de vista psicológico, não é outro senão a educação ineficiente que é oferecida atualmente às crianças, de modo que as mesmas não amadurecem emocionalmente de forma progressiva, vindo a ser jovens e adultos imaturos, individualista e, sobretudo, hedonistas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esta educação ineficiente não prepara psicologicamente os jovens e adultos de forma adequada, indispondo-as a lidarem com as limitações da vida, fazendo com que queiram transgredir as normas sociais, utilizando para tanto meios indevidos e ilegais, chegando a agredir aquele que atravessa seu caminho, frustrando os seus objetivos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na medida em que for sendo tratados os princípios fundamentais do funcionamento psicológico e das características infantis esta convicção tornar-se-á cada vez maior.

Os Dois Princípios do Funcionamento Psicológico&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em relação à descrição dos aspectos da constituição psicológica do Ser Humano, deve se considerar, para maior compreensão, os dois princípios do funcionamento psicológico, a saber:&nbsp;Princípio do Prazer e o Princípio da Realidade.

&nbsp; &nbsp; &nbsp;O&nbsp;Princípio do Prazer&nbsp;é a forma básica de ação da criança recém nascida, caracterizando-se pelas atitudes de querer fazer o que gosta e não querer fazer o que não gosta.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qualquer pessoa que tenha contato próximo com crianças percebe facilmente tais atitudes. É importante entender que este mecanismo de ação inicial é fundamental para a sobrevivência física e psíquica da criança.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quando mencionado anteriormente sobre o impulso de autopreservação, foi dito que se entenderia melhor a função comunicativa do choro em relação ao princípio do prazer. Isto é, a criança chora quanto algo não está em equilíbrio seja físico ou psicológico, comunicando ao adulto responsável pelo seu cuidado a existência deste desequilíbrio. Por exemplo: se a criança recém nascida não chorasse quando estivesse com fome, o adulto não saberia, e a mesma poderia vir a morrer. O mesmo cabe para todas as necessidades físicas quanto psicológicas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante realçar que apesar da criança nascer com este mecanismo psicológico de ação (Princípio do Prazer), e sendo de grande valia, principalmente no primeiro ano de sua vida, tal mecanismo não deve continuar funcionando em sua forma rudimentar por toda a vida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste sentido a educação saudável e equilibrada mostra-se de grande relevância, pois sem a mesma de forma nenhuma a criança virá a se tornar uma pessoa adulta madura, responsável e equilibrada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp;O&nbsp;Princípio da Realidade&nbsp;consiste no amadurecimento emocional progressivo de forma que a criança vai gradualmente percebendo e compreendendo que nem tudo que nós gostamos, podemos fazer na hora que queremos e que nem tudo que nós não gostamos podemos deixar de fazer.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este processo de amadurecimento emocional está intimamente ligado com o processo educacional, uma vez a criança não aprenderá automaticamente tais atitudes, nem mesmo gostará inicialmente, visto que a mesma age, em sua maior parte, movida pelas suas emoções.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As emoções humanas, por sua vez estão intimamente relacionadas com o Princípio do Prazer, sendo que para que uma pessoa absorva progressivamente as atitudes referentes ao Princípio da Realidade precisará conter a ação imediata proveniente dos impulsos emocionais através do adiamento da mesma pelos pensamentos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Ser Humano somente consegue adiar a ação impulsiva retardando-a pela elaboração intelectual através de pensar sobre os seus efeitos diretos e indiretos na busca imediata do prazer, bem como de suas conseqüências negativas por agir de forma intempestiva e indevida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por tudo o que já foi exposto até agora, pode-se notar que o processo educacional é complexo e árduo, mas é de grande importância para a verdadeira humanização do Ser Humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por isto foi afirmado no capítulo 1, referente à diferença entre a Infância Humana e a Infância Animal, que se o Ser Humano não for educado, tornar-se-á pior do que o animal. Foi afirmado ainda no mesmo capítulo que a educação é um processo gradual e contínuo e não apenas o simples transmitir de informações intelectuais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, o processo de amadurecimento emocional consiste na transição das atitudes infantis movidas pelo princípio do prazer, que são compreensíveis e necessárias em seu estado inicial, mas que devem progressiva e equilibradamente ceder lugar à predominância do Princípio da Realidade, uma vez que todos os Seres Humanos precisam aprender e agir dentro de normais sociais básicas para a vida humana em sociedade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nenhum adulto pode fazer o que quiser a tempo e a hora, na grande maioria das situações sociais, pois existem outros Seres Humanos que tem direitos iguais, sendo que como diz o ditado popular "a liberdade de um termina onde começa a liberdade do outro".

As Quatro Características Infantis Básicas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É natural que ao nascer a criança demonstre características inerentes deste estado de vida primário, não devendo se cobrar excessivamente dela, mas entendendo ainda que a mesma está inserida em um processo contínuo de desenvolvimento, não podendo permanecer nesta condição psicológica inicial.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste sentido existem quatro características infantis que são fundamentais e que devem ser bem compreendidas para que se possa aperfeiçoar o processo educacional do Ser Humano, a saber: Egocentrismo, Imaturidade, Ausência de Limites e a Dependência Extrema de Cuidados.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O&nbsp;Egocentrismo&nbsp;é a primeira característica infantil básica que deve ser compreendida, uma vez que em consonância com o princípio do prazer é inicialmente fundamental para a sobrevivência física e emocional da criança no primeiro ano de vida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É o egocentrismo que permitirá que a criança recém nascida volte-se para si mesma. Nesta época da vida é como se o outro não existisse enquanto pessoa, sendo apenas uma parte complementar de si mesma. A criança nos primeiros meses não lida com a mãe como alguém independente de si mesma. O corpo materno, e em especial o seio materno, é como uma parte de si mesma, mesmo que esteja em outra pessoa.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante entender, como já foi exposto em relação ao Princípio do Prazer, que está atitude inicialmente relevante e compreensível para sua etapa inicial da vida, não pode continuar a existir nesta intensidade, pois, na medida em que a criança cresce, tal atitude se torna inadequada e indevida para a convivência social, que é progressivamente demandada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O processo educacional vai gradualmente, possibilitando que a criança saia deste estado excessivamente egocêntrico, aprendendo a relacionar-se de forma socialmente positiva, sendo que uma parcela deste egocentrismo tornar-se-á o Amor Próprio tão importante no equilíbrio emocional do Ser Humano, vindo a constituir-se em sua Auto-Estima (Auto-Valorização ou Valorização de Si mesmo).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A outra parcela do Egocentrismo tornar-se-á o Altruísmo, isto é o Amor Social, visto ser este um fator relevante para a convivência social saudável e positiva, dando origem à solidariedade e a cooperação.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Segunda característica infantil básica de grande importância é a&nbsp;Imaturidade Emocional.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esta característica é tão óbvia em si mesma que algumas pessoas podem pensar que é desnecessário considerá-la. Gostaria muito que esta obviedade fosse patente aos olhos de todas as pessoas responsáveis pela educação de uma criança e que esta pessoa compreendesse a profundidade da implicação desta característica no processo educacional.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Minha experiência profissional, em atendimentos psicológicos clínicos, contraria esta visão da obviedade da Imaturidade emocional da criança para muitos pais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na grande maioria das vezes o que se percebe é que os pais esperam que a criança atinja um nível de maturidade próprio de um adulto com uma idade próxima à idade final do período da 2ª Infância (11 anos), quando não têm uma expectativa inadequada com uma idade bem inferior a esta.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, a Imaturidade emocional é uma característica infantil inicialmente esperada de uma criança recém nascida, entendendo que uma criança pequena tende a errar mais do que acertar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É compreensível, até certo ponto, que é mais fácil fazer o errado do que o certo, visto que, para fazer as coisas da maneira correta se requer que a criança vá aprendendo a controlar suas emoções em detrimento de seu pensamento, conforme já foi citado anteriormente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante ressaltar que o Ser Humano não atingirá a maturidade emocional apenas com o passar do tempo, mas que o processo educativo requererá um longo e árduo trabalho no sentido de contribuir progressivamente para que a criança venha a se tornar uma pessoa madura, equilibrada e responsável.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A&nbsp;Ausência de Limites&nbsp;é a terceira característica infantil básica e também compartilha o mesmo sentimento de obviedade que a Imaturidade emocional, nas mesmas proporções, mas também com as mesmas contradições atitudinais por parte dos pais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A importância de se compreender a implicação desta terceira característica infantil básica, é que se a criança não for sendo inserida, progressivamente, através do processo educativo, nas necessidades físicas, psicológicas e sociais dos limites da vida humana, a mesma tornar-se-á inconseqüente em relação aos perigos próprios destes três aspectos acima (físico, psicológico e social), tornando-se uma presa fácil para as situações inadequadas e vindo a ser a maior prejudicada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Se durante o processo educacional, no meio ambiente familiar, a criança não aprender a se comportar adequadamente, de acordo com o nível de equilíbrio disciplinar, propiciando à criança, a absorção progressiva da necessidade de limites para uma boa convivência social, bem como para sua integridade física e psicológica, a mesma não virá a aprender, pois a "Vida" lhe imprimirá forçosamente esta compreensão, utilizando-se dos sofrimentos e de duras penas que são inerentes às conseqüências de atitudes inapropriadas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A escola, a nível fundamental (a partir de 7 anos) é o primeiro ambiente social em que a criança participa sem a presença contínua dos pais. Este é o primeiro meio social em que se pode perceber se determinada criança foi educada de forma equilibrada e saudável na etapa inicial da vida (1ª Infância - 0 a 6 anos).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na escola a criança terá que respeitar a autoridade da professora, as normas básicas da convivência social e o relacionamento com outros colegas de turma. Nestas circunstâncias, as crianças demonstrarão o nível de maturidade emocional e a habilidade para lidar com os limites sociais adquiridos no meio familiar, sendo que as mais imaturas terão maiores dificuldades emocionais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante realçar e relembrar um ditado popular que é psicologicamente correto, mas, muitos pais tem esquecido, transferindo para a escola a obrigação de ensinar aos seus filhos os valores morais, sociais e espirituais, a saber: "A educação vem do berço".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O objetivo da escola é a instrução formal de caráter intelectual, bem como reforçar os valores morais, sociais, éticos e espirituais que as crianças aprendem no lar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mas, na grande maioria das vezes, as escolas estão se esforçando no sentido de educar seus alunos, transmitindo-lhe estes valores humanos básicos, sendo que muitos pais têm "deseducados" suas crianças em suas casas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Infelizmente, muitos pais, devido às suas próprias dificuldades emocionais, não conseguem "enxergar" as dificuldades de seus próprios filhos, defendendo-os indevidamente nas situações em que estão errados, superprotegendo-os e mantendo-os nos níveis de imaturidade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Quarta característica infantil básica é de grande relevância para o processo educativo, no sentido em que proporciona aos pais ou responsáveis diretos, a influência sobre a criança, a saber: a&nbsp;Dependência Extrema de Cuidados.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esta&nbsp;Dependência Extrema de Cuidados&nbsp;é que torna a criança vulnerável à influência do adulto tanto no aspecto positivo quanto no negativo, pois a criança sabe que ter o amor dos pais é fundamental para que eles cuidem dela.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Caso a criança não corresponda à expectativa dos pais, estes podem vir a negligenciá-la. Por isso a criança, juntamente com a imagem de perfeição que faz dos pais, se submete tanto à expectativa positiva quanto negativa que estes têm dela.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É de extrema importância relembrar aquilo que já foi afirmado no tópico referente ao impulso de afetividade / sexualidade, e serve de maneira complementar principalmente neste tópico, que a criança se submete a muitas formas de atitudes abusivas dos pais pelo fato da Necessidade psicológica Fundamental do Ser Humano de Ser Amado.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É de suma importância que os pais tenham em mente o que verdadeiramente desejam para seus filhos, pois são eles, quer saibam ou não, que transmitem, consciente ou inconscientemente, uma imagem negativa ou positiva para a criança.&nbsp;Nenhuma criança é intrinsecamente burra, imprestável ou tola, uma vez que não nasce assim, mas cresce (educada) assim.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Existe uma expressão que se tornou popular em função de uma música que se tornou muito conhecida anos atrás que diz o seguinte "Eu nasci assim, cresci assim e vou ser sempre assim".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tal expressão popular do ponto de vista psicológico é totalmente inadequada, uma vez que não reflete a verdadeira situação emocional da criança ao nascer, sendo que a expressão psicologicamente correta deve ser "Eu não nasci assim, cresci assim, mas não preciso ser assim".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em conformidade com o que foi dito na introdução deste livro, a parte que cabe à programação genética ou hereditária equivale a 20 a 30 %, sendo que os outros 70 a 80% dos conteúdos da Personalidade Humana são adquiridos após o nascimento.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Isto permite que aquilo que foi adquirido e que não é adequado e saudável, do ponto de vista psicológico, possa vir a ser modificado. É exatamente esta a função da Psicologia enquanto Ciência e Profissão.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Caso aos pais que tenham dificuldades emocionais para lidarem com a criança, reconhecer estas dificuldades e procurarem ajuda psicológica profissional para si mesmos, o mais cedo possível, para que possam proporcionar uma educação saudável e equilibrada para a criança, evitando muitos dissabores futuros como resultado lógico das atitudes indevidas do filho, como conseqüência da influência emocional negativa exercida pelos próprios pais desde tenra idade da criança.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Capítulo 4&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Os Dois Requisitos Básicos da Educação Infantil

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&nbsp; &nbsp; Como já fora mencionado várias vezes, a educação é fundamental para que a criança recém nascida venha ser um verdadeiro Ser Humano no sentido exato do termo, tornando-se devidamente socializada e uma pessoa adulta responsável, equilibrada e madura.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para tanto é necessário que este processo educacional seja saudável e equilibrado e sirva de orientação para sua vida desde tenra idade, uma vez que existe a possibilidade de uma educação insuficiente ou, o que muito pior, de caráter extremamente negativo e prejudicial à criança.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para que um processo educacional seja verdadeiramente equilibrado e saudável para o bom desenvolvimento da personalidade humana, faz-se necessário à presença equilibrada dos dois requisitos básicos da educação infantil, a saber: o Amor e a Disciplina.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estes dois requisitos básicos não podem ser exagerados em sua importância, uma vez que são imprescindíveis para o equilíbrio psicológico da personalidade humana, mas mesmo esses requisitos podem ser levados a extremos, causando desequilíbrios emocionais e prejudicando o desenvolvimento psicológico saudável.

Extremos Educacionais Conseqüências Psicológicas*&nbsp;Escassez de Amor: Rejeição, Desamor, Carência Afetiva e Melindres.*&nbsp;Excesso de Amor:&nbsp;Imaturidade, Dependência, Egoísmo e Insegurança.*&nbsp;Escassez de Disciplina:&nbsp;Desobediência, Irresponsabilidade e Falta de Limites.*&nbsp;Excesso de Disciplina:&nbsp;Individualismo, Revolta, Rebeldia, até Delinqüência.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É comum verificar que os extremos educacionais aparecem combinados, isto é, o Excesso de Amor com a Escassez de Disciplina / a Escassez de Amor com o Excesso de Disciplina.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esses extremos educacionais podem estar combinados inconscientemente entre os pais (A mãe é superprotetora e o pai é muito severo ou vice-versa) ou em apenas um deles (pai ou mãe), sendo que este é quem domina a relação conjugal (a dinâmica psicológica entre marido e mulher), é percebido pela criança como o mais importante e a quem ela deve se submeter para seu "próprio benefício".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para que se possa entender o que ser quer dizer com estes conceitos de Amor e Disciplina faz-se necessário uma exposição separada destes conceitos, uma vez que são termos sujeitos a interpretações conotativas por parte das pessoas, dando margem a mal-entendidos.

Amor&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao contrário da visão extremamente romântica de que o amor seja algo etéreo e indefinível, ou um sentimento idealizado e muitas vezes ilusório e fantasioso, o amor, na verdade, é caracterizado por atitudes reais de consideração, respeito e valorização do outro enquanto um Ser Humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A necessidade psicológica fundamental do Ser Humano é Ser Amado.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Amor é fundamental para que se estabeleça um vínculo afetivo positivo com os filhos podendo assim influenciá-los de forma positiva, possibilitando uma educação saudável.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É o amor real e equilibrado que garante o investimento (disposição) emocional dos pais para educar a criança. Sem amor não existe educação saudável.&nbsp; &nbsp;É o amor que estimula o desejo nos pais de querer verdadeiramente o bem do filho.&nbsp; &nbsp;O amor é fundamental para que os pais disciplinem a criança, pois somente corrige a seu filho quem os ama.&nbsp;&nbsp; &nbsp;É importante ressaltar que a disciplina com amor significa corrigir os atos indesejáveis da criança, mas com o objetivo verdadeiramente amoroso de educá-la.&nbsp;&nbsp; Enquanto que a disciplina sem o amor significa a oportunidade de extrapolação emocional dos pais, descontando na criança as frustrações e raivas acumuladas por outros motivos como o conjugal - afetivo, profissional, financeiro, social e outros.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O amor é a condição fundamental para o equilíbrio emocional do filho, propiciando-lhe um sentimento de ser querido e amado, construindo uma auto-imagem positiva e saudável que se permitirá ser bem sucedido na vida.

Disciplina&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao contrário do que a maioria das pessoas imaginam, a disciplina não se resume em bater e castigar a criança.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Disciplinar é um conceito muito mais amplo, e consiste em ensinar, instruir, estimular, encorajar, corrigir, advertir e até punir as atitudes da criança, tendo como objetivo final o aperfeiçoamento das potencialidades humanas de forma a torná-la um Ser Humano saudável e equilibrado, vindo a ser um adulto responsável e maduro, buscando seus objetivos pessoais, cumprindo de seus deveres sociais e contribuindo a busca dos ideais da sociedade organizada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Disciplinar é ensinar o certo e o errado para que a criança se torne um Ser Humano maduro, equilibrado e psicologicamente saudável.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A disciplina deve consistir essencialmente em um ato de amor (disciplina amorosa) -&nbsp;Hebreus 12:5,6 - "Deus corrige a quem ama".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É fundamental explicar a criança qual é o objetivo da disciplina: para que se torne uma pessoa madura, honesta, trabalhadora e saudável, uma vez que o Ser Humano deve evitar fazer as coisas erradas, aprendendo a agir corretamente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ensinar a criança qual a relação existente entre as suas atitudes e as conseqüências (Reflexão) para que aprenda o certo e o errado.&nbsp; &nbsp;O padrão dos valores (positivos e negativos) devem sempre ser contínuo, equilibrado e coerente.&nbsp; &nbsp;Corrigir os comportamentos indesejáveis da mesma forma, independente do estado de humor dos pais, considerando que as crianças, principalmente as de idade inferior a 6 anos (1ª Infância - 0 a 6 anos) tem a tendência à repetição, uma vez que nesta fase da vida são movidas predominantemente pelas emoções, sendo que seu raciocínio lógico está nos estágios iniciais de desenvolvimento.&nbsp; &nbsp; &nbsp;Estimular e elogiar todos os comportamentos desejáveis, pois para realizá-los a criança esforça-se para controlar seus impulsos emocionais, principalmente os negativos, pois, ao contrário do que as pessoas pensam, fazer o certo não é somente mais do que obrigação, uma vez que exige um grande esforço do Ser Humano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Fazer a coisa errada é mais fácil do que fazer a coisa certa. Para se fazer à coisa errada é necessário somente dar vazão aos desejos humanos, principalmente os negativos socialmente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para se fazer à coisa certa é necessário renunciar aos desejos negativos que existem na natureza humana, e que, muitas vezes, são estimulados, esforçando-se para tomar a atitude correta. Por isso as crianças devem ser estimuladas e elogiadas, verdadeiramente, sempre que agirem em conformidade com o que se espera de uma pessoa saudável e equilibrada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Contribuir para o desenvolvimento gradual e progressivo da consciência moral, ética e espiritual da criança de forma saudável e equilibrada, explicando-lhe nas situações da vida os princípios inerentes às atitudes corretas e incorretas.&nbsp;A disciplina deve ser aplicada particularmente (confidencialmente), pois a correção educacional é individual.&nbsp; &nbsp;A disciplina deve ser razoável, relacionada à ofensa e absolutamente garantida.&nbsp; &nbsp;A disciplina deve estabelecer limites sociais, morais e espirituais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A disciplina tem o propósito de criar senso de justiça no coração do seu filho -&nbsp;Hebreus 12:11.&nbsp; &nbsp;Elimine todas as regras cuja observância não esteja disposto a exigir e cumprir (Não prometa o que não está disposto a cumprir).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um aspecto que causa certa polêmica entre as pessoas e até entre os profissionais ligados à educação humana diz respeito à questão da punição ativa, isto é a atitude dos pais no sentido de utilizar o recurso físico para disciplinar (bater) a criança.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É óbvio, que este não&nbsp; deve ser, na verdade, o&nbsp; recurso a ser utilizado, sendo que na grande maioria das vezes, seria desnecessário, se os pais tivessem a atitude disciplinar saudável desde o início da vida da criança, ensinando e instruindo-a nos aspectos positivos e negativos de forma verdadeiramente amorosa, mantendo a coerência e a constância de atitudes na disciplina tanto nos atos indesejáveis quanto nos desejáveis.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que, muitas vezes, acontecesse é que os pais relaxam excessivamente na disciplina, permitindo ou até mesmo achando "graça" das atitudes indevidas das crianças, não estabelecendo de forma saudável sua autoridade (pai e mãe), estimulando comportamentos negativos nas idades iniciais da criança, deixando para começar a discipliná-la somente quanto atinge uma idade em que este comportamento começa a incomodar do ponto de vista pessoal ou social.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Nesta situação a criança já estabeleceu uma determinada dominação sobre os pais, que requererá, infelizmente, uma confrontação intensa com a mesma para dominá-la, tornando a situação desnecessariamente mais tensa, além do nível de tensão que é próprio do relacionamento de pais e filhos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O tipo de disciplinamento caracterizado pela punição ativa (ação física sobre o corpo da criança) somente não é legítima e adequada, apesar de existir&nbsp;uma situação específica em que a criança desafia abertamente a autoridade dos pais "propondo" um jogo de forças para ver quem domina a situação.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para muitas pessoas que não tem contato direto com crianças e não tem o dever de educá-las ou tem este contato direto e o dever de educá-la mais querem se iludir ou crer em uma ingenuidade maior das crianças, a afirmação acima, referente à atitude desafiadora das crianças em relação aos pais, pode parecer indevida.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Quer queira quer não, em determinadas situações as crianças desafiam a autoridade parental (pai e mãe), sendo melhor caracterizado pela situação em que um dos pais diz a criança para que não faça algo (seja o que for), e a mesma faz aquilo que lhe foi proibido, apenas para desafiar a autoridade do adulto e verificar se ele, realmente, tomará uma atitude cabível e adequada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quando a criança quer desafiar a autoridade dos pais para testá-los, ela simplesmente faz aquilo que lhe foi proibido, não pela atividade em si (por exemplo: não mexer em algo), e fica olhando diretamente para aquele que o proibiu esperando ver o que ele fará.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O adulto (pai ou mãe), que prometeu que faria algo em compensação à possível desobediência, deve agir em conformidade com o prometido. Por isso não se deve prometer a uma criança aquilo que não se pode cumprir. Os pais não podem prometer que vão espancar a criança, que vão fazer algo que é indevido ou etc.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A maneira alternativa a punição ativa de disciplinamento é a punição passiva. Por punição passiva se entende as perdas de privilégios, por parte da criança, de forma que ela fique sem participar ou executar algo que gosta.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Esta é a&nbsp;alternativa adequada&nbsp;de punição de um ato indesejável, principalmente reincidente, considerando ainda que tenha sido antes conversado com a criança no sentido de entender quais foram os motivos que levaram os pais a agir desta forma para corrigir sua atitude inadequada.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante salientar que muitas vezes as crianças, principalmente as menores, já são capazes de uma elaboração mais adequada, cabendo aos pais, verdadeiramente interessados, ficarem atentos às atitudes da criança, bem como de sua condição emocional. É importante conversar adequadamente com a criança para instruí-la quanto às conseqüências de agirmos certos ou errados em cada situação da vida.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os pais devem aproveitar as situações da vida para irem ensinando positivamente às crianças, não aguardando apenas os momentos em que ela faz algo errado. Muitas vezes as conversas espontaneamente iniciadas pelas crianças já demonstra um interesse ou dificuldade dela.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educar não é apenas corrigir comportamentos indevidos, mas, é, sobretudo, preparar progressivamente a criança para viver a vida de forma saudável e positiva - (Deuterônomio 6:6 a 8).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No ato da disciplina, quando se referir a uma punição (passiva), e principalmente, quando for executado algum tempo após o ato indevido ter sido praticado pela criança, deve-se relembrar a criança o motivo porque se está sendo disciplinada, uma vez que as crianças, quando menor a idade, tendem realmente a se esquecer.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Isto acontece porque as crianças vivem no concreto e no presente, sendo que estas características são maiores, quanto mais nova for a criança. Isto é, quanto menor a idade maior é esta tendência de ação.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A criança tem dificuldade de refrear as emoções, sendo movida predominantemente pelo princípio do prazer, constituindo o que é denominado como compulsão a repetição, adquirindo maior controle dos impulsos emocionais, na medida em que vai fortalecendo sua capacidade intelectual, utilizando-se do pensamento para refrear a atitude impulsiva, sendo tal processo caracterizado como o amadurecimento emocional progressivo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, após a descrição com maiores detalhes sobre os dos requisitos básicos da educação infantil (amor e disciplina), entendemos que se tornou mais claro e evidente a necessidade de ambos, em proporções semelhantes, para o desenvolvimento saudável da Personalidade Humana.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Capítulo 5&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

O Objetivo Principal da Educação Humana

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Após toda essa exposição sobre a Natureza Humana e a Constituição psicológica do Ser Humano chegou o momento de procedermos a uma reflexão sobre qual deve ser o objetivo principal da Educação Humana.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Talvez, após toda esta exposição, tenha se tornado claro para o leitor este objetivo principal, pois é exatamente isto o que foi o propósito na redação do conteúdo deste livro.&nbsp; &nbsp; &nbsp;Considerando que possa haver entre os leitores, alguém para quem o conteúdo não tenha se tornado satisfatoriamente claro, pretendi fazer uma reflexão final sobre o tema que é o título deste capítulo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em minha experiência profissional, na prática clínica psicológica, bem como nas palestras que ministro sobre o tema, tenho percebido que muitos pais (pai ou mãe) estão desorientados quanto à forma que devem educar seus filhos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitos desses pais, que foram até mesmo bem educados, mas em uma época em que os valores e regras eram mais rigorosos, e que de certa forma até demonstram um pouco de ressentimento em relação ao rigor na maneira de sua própria educação, parecem sentir um determinado nível de prazer em proporcionar maior liberdade para seus filhos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em parte, é compreensível esta atitude, mas não se pode deixar ser levado ao extremo, como se pode perceber com muita facilidade atualmente.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O fato desses pais, terem sido tratados com mais rigor e severidade, não implica que tudo a que foram submetidos é negativo em si mesmo. É verdade que nenhum dos extremos é saudável.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto nem uma educação extremamente rigorosa como uma extremamente permissiva são saudáveis e adequadas, conforme foi demonstrado em relação aos dois extremos educacionais que foram abordados no capítulo 3 sobre os Requisitos Básicos da Educação Infantil.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há duas ou três gerações atrás, é verdade, as crianças não tinham vez nem voz. Criança não se intrometia em conversa de adultos, sendo que estes (adultos), em sua grande maioria, não gastavam muito tempo nas conversas com crianças, chegando muitas vezes nem considerar seus argumentos. Os pais simplesmente decretavam "Não pode. Pronto e acabou". As crianças aprendiam que não podia se fazer isto ou aquilo, mas não sabiam bem porque.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É verdade que os filhos destas gerações passadas precisam aprender a perdoar os pais, uma vez que os mesmos fizeram de acordo com o que aprenderam de seus pais (avós), considerando ainda que naquele época não tinham nem o conhecimento nem a liberdade necessárias para mudar, reproduzindo a forma em que foram educados.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As crianças da geração atual, ao contrário das anteriores acima mencionadas, têm um nível de liberdade extremamente maior que seus pais tiveram, principalmente pelo fato de seus pais quererem proporcionar uma situação que não tiveram.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante ressaltar que as formas básicas que os pais utilizam para educar seus filhos, sendo uma de duas alternativas: fazem o que fizeram com eles ou fazem o oposto que fizeram com eles.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como pode ser observado pelo exposto acima, o que está acontecendo atualmente, em sua grande maioria, não é mais é do que uma formação reativa (atitude oposta) em relação à educação recebida pelos pais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Apesar dos problemas emocionais que causavam em muitas pessoas pelo seu excesso de severidade, a forma antiga de educar, na maior parte das pessoas que compunham a sociedade, tornou-as mais responsáveis e trabalhadora porque recebiam princípios morais e éticos mais firmes.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hoje em dia, percebe-se claramente que as crianças exercem uma influência excessiva sobre os pais, de forma que, estes últimos, vivem quase exclusivamente em função dos filhos, sendo que este nível funcional está acima do que é saudável.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitas pessoas, ao lerem a frase acima, poderão ser precipitadas ao afirmarem enfaticamente que os pais devem viver em função dos filhos. Em certa medida sim, mas não devemos esquecer que os filhos também devem viver em função dos pais e em função da sociedade. O que se percebe atualmente pode ser denominado com o "Império das Crianças".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qual é o objetivo principal da educação humana? Muitos pais diriam em uníssono que é a felicidade dos filhos. É verdade que o objetivo principal é esse. Mas, em que consiste essa felicidade dos filhos? Para muitos pais a felicidade dos filhos consiste em proporcionar-lhe tudo o que não tiveram. Que os filhos tenham mais liberdade. Que eles ganhem mais presentes. Que eles possam escolher o que quiserem quando crescer. E tudo o mais que resumidamente vai estar contido em proporcionar uma qualidade de vida maior do que tiveram.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tudo o que foi dito acima é muito bom e prazeroso e também faz parte da vida, mas, a grande maioria dos pais, está perdendo o foco do que venha a ser o mais saudável para seus filhos, esquecendo que os mesmos crescerão, tornar-se-ão adultos, e que terão que enfrentar a vida sozinhos, precisando estar mais capacitado para enfrentar os obstáculos, principalmente os emocionais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os pais atuais acham que se derem boa escola e cursos diversos no Brasil e no Exterior a seus filhos estarão capacitados para vida. Mas a vida não se resume à capacitação intelectual.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Infelizmente, muitos dos pais que agem baseados neste conceito de felicidade para os filhos, vão descobrir, a partir da adolescência, que algo saiu errado. Muitos pais que puderam proporcionar as melhores condições sócio-econômicas e culturais, sem a devida preparação psicológica para vida, no que diz respeito aos limites sociais e princípios morais e éticos, descobrirão que seus filhos estão envolvidos com drogas e até outros tipos de delitos.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na melhor das hipóteses, descobrirão que os filhos não se envolveram com questões ilegais ou drogas, mas, são muito mais imaturos e irresponsáveis, mais do que é esperado de um adolescente. Pais que descobrirão ainda que o filho, ao atingir a vida adulta, não se tornou responsável e maduro , mas quer apenas viver a vida a seu bel prazer.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ser feliz não é apenas viver alguns poucos anos da infância e talvez até a adolescência usufruindo irresponsavelmente de tudo que estiver ao seu alcance, sem, contudo, aprender o verdadeiro significado da vida, pois se a criança não for devidamente preparada para vida através de seus familiares, a vida se encarregará de lhe ensinar a viver, mas a duras penas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Bíblia tem dois versículos que demonstram claramente as conseqüências positivas e negativas da educação. Em um desses versículos fica claro o que se deve fazer e o outro demonstra as conseqüências que advém por se deixar de fazer. O primeiro versículo é mais conhecido e está em Provérbios 22:6 "Ensina a criança no caminho em que deve andar e ainda quando for velho não se desviará dele" e o segundo versículo está em&nbsp;Provérbios 29:15 "A vara e a disciplina dão sabedoria, mas a criança entregue a si mesma vai envergonhar a mãe".&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, o objetivo principal da educação humana é a preparação psicológica do filho para que possa viver a vida, usufruindo os bens materiais a sua disposição de uma forma saudável e equilibrada. Aprendendo, que o mundo não gira em volta de si mesmo, e que não pode fazer somente o que quer a tempo e a hora, pois existem outras pessoas e situações que devem ser respeitadas e consideradas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante que se sinta devidamente amado, pois têm pais que o amam o suficiente para importar-se no sentido de não permitir que faça algo prejudicial a si mesmo, e que os instrua no caminho que deve andar de forma a poder realmente usufruir adequadamente de seu potencial e das condições positivas que lhe forem proporcionadas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Bibliografia:BÍBLIA SAGRADA&nbsp;- Bíblia Vida Nova -Edição Revista e Atualizada da Versão em Português por João Ferreira de Almeida - Sociedade Religiosa Edições Vida Nova e Sociedade Bíblica do Brasil - Editor Responsável Russell P. Shedd.&nbsp;Freud, Sigmund&nbsp;- Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud - Editora Imago.Kemp, Jaime&nbsp;- "Nós Temos Filhos" - Editora Sepal.

















Dalton Ricaldoni