Autor: Adriana Mello | Publicado: 2012-06-13T09:48:00-07:00




&nbsp;Grammar: to teach or not teach?



Comentário
sobre o artigo de Swan acerca do ensino de gramática

by
Adriana Mello



http://www.mikeswan.co.uk/elt-applied-linguistics/seven-bad-reasons.htm



&nbsp;Swan
(2002) apresenta sete “maus motivos” para o ensino de gramática e dois “bons
motivos”. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao
analisar minha trajetória no aprendizado da língua inglesa, percebo que, dentre
os dois “bons motivos” para o ensino da gramática, deparei-me com maior frequência
com professores que enfatizaram a comprehensibility,
ou seja, que consideravam o ensino da gramática uma forma de garantir&nbsp; ao aprendiz proficiência na construção e uso
das estruturas da língua, de modo a produzir enunciados com sentido e dentro
das normas . Afinal, como destaca Swan, é
preciso ter conhecimento do sistema para uma boa comunicação entre os
interlocutores. 

Lembro-me de que, na
faculdade, a professora sempre insistia na questão de que, como futuros professores
de inglês, tínhamos a obrigação de sabermos a gramática da língua que iríamos
ensinar. Enxergo nessa postura também o segundo “bom motivo” apontado por Swan
– acceptability - &nbsp;na medida em que eventuais desconhecimentos da
estrutura formal da língua poderia ser fator de preconceito e juízos de valor
em relação a potenciais professores de inglês. Nesse sentido, o conhecimento da
língua pode ser um fator de vantagem social em determinados contextos; no caso
citado, no contexto profissional.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Durante
minha aprendizagem, também encontrei professores, principalmente no Ensino
Fundamental, &nbsp;que ensinavam gramática
guiados pelo que Swan classifica como “maus motivos”:

-&nbsp; because
is there – a gramática &nbsp;era ensinada
porque fazia parte da tradição escolar,&nbsp;
um conjunto de conhecimentos historicamente constituído, organizado, e
portanto precisava ser ensinado. 

- it’s tiddy – ensinar gramática é
mais simples do que ensinar a língua. Aqui ressalto experiências com
professores que se dedicavam a ensinar a gramática totalmente desvinculada da
função social da língua. Recorria-se a tópicos, utilizando o “deductive
teaching”, exemplificados com frases soltas, desconexas e muito controlled drills &nbsp;para que a estrutura fosse memorizada. 

- it’s testable -&nbsp; o conteúdo gramatical presta-se melhor a
avaliações quantitativas, a menções de certo e errado. Já a língua em uso está
sempre ligada ao contexto de sua produção, à geração de sentidos; a noção passa
a ser não mais a de certo e errado, mas sim o de adequado e inadequado.

- you have to teach the whole system –
considerar a gramática como parte da língua que pode ser agrupada em unidades
de ensino garantia ao processo uma aura de organização, de progressão, de
controle.

- it formed my character – para alguns
de meus professores, a gramática era importante porque eles, quando aprendizes,
tiveram seu ensino baseado na gramática. Fui aluna entre as décadas de 80 e 90,
portanto tive professores que estudaram, em sua maioria, nos anos 60 e 70,
época em que os aspectos estruturais da língua sobrepunham-se a outros, de
natureza sócio-histórica, que consideram contexto, gênero, funções pragmáticas.


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