Plano de aula 
Autor: Leonira Ofrunã Rodrigues | Publicado: 2012-08-21T17:31:00-07:00



ESCOLA
MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR HERMÓGENES ROBERTO NOGUEIRA










AS CORES NA LÍNGUA
PORTUGUESA



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Trabalho de conclusão de curso plano de aula
apresentado para apreciação da professora Daiane do curso: Mídias na Educação
VHA/RO.








VILHENA/RO – 2012













 
  
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  
  
 
  
 
  
 1. PLANO DE AULA






 
  
 
  
 2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:


ESCOLA: Professor Hermógenes Roberto
Nogueira


PROFESSOR(A): Leonira Ofrunã Rodrigues


DISCIPLINA: Língua Portuguesa


SÉRIE: 1º Ano do Ensino Fundamental


TURMA: “A”


PERÍODO: Vespertino





3. TEMA:


As cores na
Língua Portuguesa





4. OBJETIVOS


4.1 Objetivo Geral





@
Alfabetizar através das cores primárias utilizando
fragmentos de texto não verbal e escrito.





4.2 Objetivos Específicos:





@ Iniciar
o aluno na alfabetização através da identificação das cores;


@ Ensinar
o aluno de forma lúdica o reconhecimento de letras e palavras utilizando jogos,
tais como: quebra-cabeça, kit de cores em sinais etc.;


@ Motivar
a criatividade do aluno a partir da percepção visual.








5. JUSTIFICATIVA





Vygotsky (apud Gadoti, 1978: p.
227) dizia que: “às crianças se ensina a traçar letras e fazer palavras com
elas”. Para um professor alfabetizador bilíngue, talvez seja esse o seu maior
desafio, tendo em vista que precisará ter além do conhecimento das palavras o
conceito da LIBRAS.


O grande desafio é fazer com que o aluno internalize os dois conceitos de
línguas, tendo em vista que terá que entender, compreender e apreender tanto a
LIBRAS quanto a Língua Portuguesa. Além disso, terá que adquirir o
“conhecimento de mundo” a partir das duas línguas para que tenham autonomia
suficiente que lhes permitam o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.


Assim, a idéia seria utilizar imagens que incentivem o aluno a
identificar as primeiras letras, posteriormente as primeiras palavras. Esse
processo pode acontecer de forma lúdica. Vygotsky (apud Gadoti, 1978: p. 227) também dizia que “é necessário levar a
criança a uma compreensão interna da escrita e conseguir que esta se organize
mais como um desenvolvimento do que com uma aprendizagem.” No caso do aluno
surdo, a compreensão e organização somente ocorrerão a partir do conhecimento
das duas línguas concomitantemente. Assim, a alfabetização deverá ocorrer de
forma prazerosa que permita ao educando a internalização do conhecimento que,
neste caso, ocorrerá através das cores primárias.


Como as letras e palavras, as cores também fazem parte da vida das
pessoas. Em todos os lugares em que se fixa o olhar, lá estão as cores seja no
vermelho da rosa, no amarelo do sol, no azul do céu. Afinal, a cor atrai a
atenção, destaca detalhes, além de proporcionar um toque especial a um
ambiente, a uma obra de arte, enfim, ao colorido do mundo. 


Por compreender que as cores primárias são puras, sem misturas e capazes
de formar uma variedade de seguimentos de cores é que se idealizou ministrar
uma aula de alfabetização a partir das cores.



&nbsp;




6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO





@
Apresentar fragmento do texto visual: História
de Amor de Regina Coeli Rennó;


@
Apresentar fragmento da Poesia As cores de Menchu Cuesta Pérez;


@
Apresentar os conceitos das vogais, consoantes e
palavras, através da poesia;


@
Utilizar recursos da mídia informática e TV para
trabalhar de forma lúdica e prazerosa;
&nbsp;







7. DESENVOLVIMENTO DO TEMA





O tema será dividido em quatro partes, a saber:






1.ª PARTE: LEITURA DO TEXTO VISUAL





a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mostrar aos alunos imagens sem textos escritos;


b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A partir das imagens observadas e das cores contidas na
história, pedir para que recontem a história através de desenho;


c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mostrar sites que tenham atividades com imagem para
colorir online.








2.ª PARTE: LEITURA DA POESIA AS CORES





a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ajudá-los a identificar a primeira letra de cada cor:
Amarelo, Vermelho e Azul;


b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ajudá-los a identificar o conjunto de vogais;


c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Fazer inferências sobre o conhecimento de mundo dos
alunos através das imagens contidas na poesia;








3ª PARTE: OFICINAS PEDAGÓGICAS





a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dividir a turma em dois grupos: “A” e “B”;


b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ao grupo “A” será dado um quebra-cabeças com imagens e
cores para fins de percepção visual;


c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ao grupo “B” será entregue o Kit de Sinais em LIBRAS e
Cores para pratica do sinal a partir da visualização da cor.


d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilizar o alfabeto móvel visando montar as palavras referentes
às cores primárias;





4ª PARTE: ATIVIDADE DE FIXAÇÃO





@
Distribuir aos alunos exercícios com atividades
que possibilitem a internalização do conteúdo;


@
Ápice todos os grupos terão que eleger uma
imagem no site e pintar com as cores primárias e identificar as cores com o
alfabeto móvel.








8. RECURSOS DIDÁTICOS





@
Sulfite;


@
Jogos Lúdicos: Quebra-Cabeça e Kit de LIBRAS;


@
Computador e Data-Show para apresentação do
Livro: História de Amor e parte da Poesia As
Cores;


@
Lápis de cor;


@
Sites: Disponível em &lt; http://www.sol.eti.br&gt;








9. AVALIAÇÃO





No decorrer de todo o trabalho a avaliação será feita da seguinte forma:


1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Através da observação do desenvolvimento de cada um,
especialmente após a apresentação da História de Amor, da Poesia As Cores e atividades de colorir onlinne;


2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Através da avaliação da reconstrução da história a
partir das cores e das imagens e da atividade de fixação.


&nbsp;&nbsp;


10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS





BELLO, José Luiz de Paiva.
Estrutura e apresentação do trabalho. In: Pedagogia em Foco, Metodologia
Científica. 1998. Atualizada em: 14 fev. 2002. Acesso em: 21 de outubro. 2010.
Disponível em &lt;http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met07.htm&gt;.
&nbsp;

BRASIL. Tecnologias na Educação.
Secretaria de Educação a Distancia. Brasília: Ministério de Educação, Seed,
2008.


GADOTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 3. Ed.
São Paulo: Ática, 1995.


LIMA, Adriana Flávia Santos de
Oliveira. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo
Freire e Jean Piaget. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1986. 228 p. 


PASSATEMPOS de Colorir no Computador: Disponível em &lt;
http://www.sol.eti.br&gt; acessado em 18/07/2012.

________ . Avaliação escolar:
julgamento e construção. Petrópolis: Vozes, 1994. 168 p.




PÉREZ, Menchu
Cuesta. In.: Poesia: As cores.
Disponível em: http://cirandinha-adriana.blogspot.com/2008/07/poesia-as-cores.html.
Acessado em: 28/02/2011.


RENNÓ, Regina
Coeli. História de Amor. 3.ed. Belo Horizonte: Lê, 1992.