Autor: EMEI Leonardo Arroyo | Publicado: 2014-08-29T16:47:00-03:00



REGISTRO
E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA


PEDAGÓGICA


Brincar
é fonte de lazer, mas é,


&nbsp;simultaneamente, fonte&nbsp; de conhecimento; 


é esta
dupla natureza que nos leva a considerar o brincar 


parte
integrante da atividade educativa 


(OLIVEIRA,
1992, p. 24).





Atividade:
Brincando com adivinhas: O que é, o que é...


Data:
23/05/2012


Campo
de experiência:
Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita. 


Material
utilizado: Cartaz com a escrita das adivinhas,
caderno de desenho, lápis, borracha, lápis de cor (estojo individual),
mural.&nbsp;&nbsp; 


Espaço: Sala 2


Duração
da atividade:
1h/a


Disposição
das crianças: Em grupos, sentados a mesa.


Desenvolvimento
da aula:






No primeiro momento afixei apenas o título do cartaz
“O QUE É, O QUE É” e instiguei a curiosidade das crianças sobre qual atividade
faríamos. Logo surgiram muitas possibilidades:&nbsp;
piadas, músicas, etc. 


Sugerir que lessem o cartaz. Aos poucos e soletrando
eles descobriram o que estava escrito, então comemoraram...êêêêêêêê!!!!!!!


Apresentei o primeiro cartaz:


MORA NA LAGOA


MAS NÃO LAVA O PÉ 





A resposta foi imediata: &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;sapo



Na sequência fiz a leitura das próximas adivinhas,
uma de cada vez, oportunizando e estimulando a manifestação de todos.



BICHO MANSO E SALTADOR,



GOSTA DE IR AOS PINOTES,



LEVANDO, CHEIO DE AMOR,



DENTRO DA BOLSA OS FILHOTES&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;canguru







É VERDE COMO O MATO



MAS MATO NÃO É,



FALA COMO GENTE,



MAS GENTE NÃO É&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; papagaio







NÃO TEM PESCOÇO E É CAÇADO



PORQUE É GOSTOSO E SE COME,



COM DEZ PATAS VAI DE LADO



CONSTELAÇÃO TEM SEU NOME&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;caranguejo







As crianças conseguiram responder a todas as
adivinhas, com entusiasmo, curiosidade e animação, muita animação.



Por fim, propus o registro no caderno de desenho,
entreguei-lhes etiquetas com o enunciado e também com as adivinhas, solicitei
que desenhassem a resposta correspondente a cada uma.



Avaliação



A atividade foi bastante interativa posto que todos
participaram da dinâmica com alegria e espontaneidade, além de possibilitar a
socialização e o raciocínio lógico. &nbsp;A
surpresa maior foi perceber que algumas crianças: Pedro, Aline, Felipe,
memorizaram ao menos uma adivinha.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 















REGISTRO
E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA



PEDAGÓGICA







A
brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal



que
não é outra coisa senão à distância entre o nível atual de desenvolvimento, 



determinado
pela capacidade de resolver independentemente um problema, 



e
o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de



&nbsp;um problema, sob a orientação de um adulto, ou
de um companheiro mais capaz 



(VYGOTSKY,
1998, p.35)







Atividade:
Quebra-cabeça: ” O que os animais comem”?



Data:
30/05/2012



Campo
de experiência:
Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita; Apropriação do conhecimento
matemático; Expressividade das linguagens artísticas; Exploração da natureza e
cultura.



Material
utilizado: Fichas com
desenhos
de animais e fichas com suas respectivas comidas (coloridas e plastificadas).



Espaço: Sala 2



Duração
da atividade:
1h/a



Disposição
das crianças: Em grupos, sentados a mesa.



Desenvolvimento
da aula:




Iniciei a atividade com
uma roda de conversa questionando-os sobre a diversidade de vida (animal)
existente no mundo, logo eles listaram verbalmente algumas espécies. Questionei
também qual seria o alimento de cada bicho citado. Aproveitei a oportunidade
para levantar questões sobre a necessidade de respeitarmos e conservarmos o
meio ambiente.



Após ouvi-los,
apresentei as fichas dos animais questionando seus nomes e os escrevendo na
lousa, para que pudessem associar a escrita do nome do animal à imagem.



Assim que todas as
fichas de animais foram afixadas na lousa juntamente com a escrita do nome
respectivo, distribui na mesa de forma visível à todos as fichas com a imagem
da comida de cada um. Solicitei que cada criança (chamando uma a uma pelo nome)
escolhesse um animal e na sequência montasse o quebra-cabeça, afixando animal e
comida.



Dessa forma, explorando
as imagens, foi possível trabalhar a construção do raciocínio lógico,
utilizando a associação de imagens e palavras, bem como a socialização de
informações posto que no momento em que uma criança não acertava, as demais
auxiliavam-na.



Avaliação



Todos participaram com
interesse e curiosidade. A proposta dessa atividade possibilitou às crianças,
identificar os animais apresentados, como vivem e qual sua alimentação, além de
simultaneamente conscientiza-los da importância da nossa participação e cuidado
com o meio ambiente.



REGISTRO
E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA



PEDAGÓGICA











[...] a história é importante
alimento da imaginação. Permite a auto identificação, favorecendo a aceitação
de situações desagradáveis, ajuda a resolver conflitos, acenando com a
esperança. Agrada a todos, de modo geral, sem distinção de idade, de classe
social, de circunstância de vida. Descobrir isso e praticá-lo é uma forma de
incorporar a arte à vida [...] (COELHO, 1997, p. 12)











Atividade:
Contação de história com flanelógrafo: A árvore maravilhosa



Data:
25/07/2012



Campo
de experiência:
Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita; Expressividade
das linguagens artísticas.



Material
utilizado: Flanelógrafo com paisagem correspondente
à história; livro: A árvore maravilhosa.



Espaço: Sala 1



Duração
da atividade:
1h/a



Disposição
das crianças: Sentados no tapete.



Desenvolvimento
da aula:








Iniciei apresentando o
livro e explorando o flanelógrafo. 



Optei por uma contação
interativa, portanto com a audição e interação do grupo o que possibilitou a
participação de todos e melhor compreensão da história



É fundamental que a
criança possa vivenciar a palavra e a escuta em todas as suas possibilidades,
explorando diferentes linguagens, capturando-as e apropriando-se do mundo que a
cerca, para que este se desvele diante dela e se torne fonte de interesse vivo
e permanente, fonte de curiosidade, de espantos de desejos e descobertas, numa
dinâmica em que ela se socialize e se manifeste de forma ativa, cri(ativa),
(particip)ativa em qualquer situação, não apenas “recebendo” passivamente, mas
produzindo e (re)produzindo cultura (JORGE, 2003, p.97).

Durante a contação as
crianças mergulharam no mundo encantado da fantasia, deram ‘asas” à imaginação
e o faz de conta foi surgindo naturalmente.





Avaliação



A contação da história foi prazerosa, todos
apreciaram, certamente ampliou&nbsp;as experiências das crianças, o gosto pelo
artístico, além de alcançar os objetivos propostos.