Entrevista com um profissional do Ensino Escolar
Autor: Samantha Souza | Publicado: 2012-05-15T22:39:00-07:00


&nbsp; &nbsp;Com base no trabalho realizado em sala de aula refente aos Novos paradigmas na Prática do Psicólogo Escolar, realizei uma entrevista com uma professora do Ensino Escolar no dia&nbsp;19-02-2012,&nbsp;questionando as principais dificuldades do Ensino atualmente.
&nbsp; &nbsp;A profissional se chama Sheila Maristela Inácio, 39 anos, trabalha com Educação Infantil desde 1998 e atualmente leciona para as turmas de 1º ano e 2º ano do Ensino Fundamental.&nbsp; &nbsp;A primeira pergunta foi referente a quais seriam as principais dificuldades enfrentadas pelos educadores e pelos alunos atualmente na escola onde leciona.
&nbsp; Segunda ela, primeiramente o sistema regular de ensino impõe regras padronizadas, sem ao menos saber da realidade de cada escola.&nbsp;Um exemplo disso é a norma que determina que uma turma só possa ser dividida se tiver um numero X de alunos, quando infelizmente a estrutura que a escola nos oferece não tem condições suficientes para que se trabalhe com tal turma de alunos. E isso influencia principalmente na qualidade de ensino, e não afeta somente ao profissional, mas principalmente, aos alunos.&nbsp;Outro aspecto extremamente crítico é a falta de poder que o educador tem em suas mãos. Infelizmente, o sistema determina que até determinado ano os alunos sejam todos aprovados, independentemente de seu desempenho de aprendizagem. Ou seja, o aluno que já tinha dificuldades em determinado ano, continuará com as mesmas dificuldades no ano seguinte, sem a base fundamental para prosseguir, e assim será sucessivamente, correndo o risco de nunca conseguir acompanhar o processo de aprendizagem totalmente.&nbsp;A falta de profissionais capacitados para a educação especial nas escolas também é um grande problema, problema para o professor, para o aluno em si, e para a turma de alunos.
&nbsp; &nbsp; Na questão seguinte, foi perguntado a Sheila se ela lecionava para algum aluno com necessidades especiais, no caso se a resposta fosse positiva, se existia algum profissional que a ajudasse nesse trabalho.&nbsp; &nbsp;Sheila leciona para uma criança que possui problemas cognitivos e não consegue acompanhar os demais alunos da turma em nível de aprendizagem, e não recebe o auxílio de nenhum profissional.&nbsp; &nbsp; A terceira pergunta então foi referente a como ela faz a interação entre aos demais alunos da turma e o aluno com necessidades especiais.&nbsp; &nbsp;Para ela, é realmente&nbsp;muito complicado. Principalmente nas fases iniciais, onde a criança em si já precisa de uma atenção maior comparada a outras classes. Mesmo uma criança com o seu desenvolvimento perfeito necessita de total atenção, pois infelizmente alguns conceitos básicos não são trazidos de casa. "Não me importo de atender as necessidades do aluno especial, mas eu sei que isso interfere na aprendizagem das outras crianças, e principalmente na dele, pois também não posso ter uma atenção voltada somente a ele. Um exemplo concreto que afirma isso é que pelo menos cinco vezes antes do intervalo, tenho que sair da sala para levá-lo ao banheiro, e mais cinco após o intervalo, pois ele não tem condições de fazer isso sozinho. Querendo ou não, se formos analisarmos quanto tempo paro para fazer isso, perceberíamos que esse tempo faz muita diferença para as outras crianças que estão na sala de aula, esperando." - diz Sheila.&nbsp; A pergunta seguinte se referia ao &nbsp;o que, em sua opinião, os profissionais poderiam fazer para reverter essa essa situação.&nbsp; &nbsp;Sheila diz que os profissionais da área da educação poderiam&nbsp;correr mais atrás dos direitos dos alunos com necessidades especiais, o que também não deixa de ser os seus direitos. Infelizmente, a maioria dos professores, não tem coragem suficiente para correr realmente atrás disso. Até comunicamos aos coordenadores e ao diretor, mas fazer mais do que isso é colocar totalmente o seu emprego em risco, principalmente, no caso dela que é ACT.&nbsp; &nbsp;E para finalizar, perguntei a ela, quais as mudanças que ela percebeu no sistema de ensino desde a sua graduação.&nbsp; &nbsp;Sheila relata que é&nbsp;deprimente responder essa pergunta, pois a realidade é que nada mudou na rede de ensino. Os conceitos revolucionários, os novos paradigmas da educação que foram propostos já há muitos anos, com o propósito de melhorias ainda não foram postos em prática.&nbsp;Há um dito popular que diz que o ser humano tem que ir buscando coisas novas, com os seus altos e baixos. Mas o sistema de ensino não passa de um círculo, pois só gira e não sai do lugar, entra ano, sai ano, e tudo volta para o mesmo lugar.&nbsp;Outro ponto realmente preocupante são as provas que avaliam o ensino em nível nacional, e que na maioria das vezes a média das notas são muito baixas. Em sua opinião o próprio sistema faz a sua sentença, pois como alunos que são passados de ano sem o conhecimento adequado trarão médias melhores para o Brasil?&nbsp;Sem falar no material didático que está tragicamente defasado.&nbsp;E depois, as consequências caem em cima do professor, que é julgado como um mal profissional.&nbsp;O pensamento empírico também continua o mesmo, e parece que passa de geração em geração, onde o professor é o único responsável pela educação da criança e se não o faz com “perfeição” é culpado e julgado pela sociedade.&nbsp;Nesse ponto de vista não há nada que defenda o professor, pois nem sempre os alunos são fáceis de ensinar, e nem sempre o professor faz apenas o papel de uma parcial educação, em sim de uma total educação.&nbsp; &nbsp;A partir dessa pesquisa, percebe-se que pode até ser que o sistema de ensino está tentando colocar os Novos Paradigmas em prática, mas infelizmente isso é um avanço gradual e lento. Claro que não podemos generalizar esse conceito para todas as escolas do país, mas nesse caso relatado percebe-se que o sistema necessita urgente de uma reforma.