Curso de Informática e Computação  e a Andragogia
Autor: Rafael Ribeiro | Publicado: 2012-11-13T06:39:00-08:00





A Andragogia (do grego: andros - adulto e gogos
- educar), é a ciência busca entender como os adultos aprendem. Segundo a Andragogia,
o ensino deve levar em consideração a experiência de vida dos alunos, a
situação do mesmo e a forma como os conceitos e conteúdos são transmitidos,
promovendo a discussão e aproximando conceitos a questões do cotidiano. 



Neste processo o aluno é a figura central, o
modelo andragógico propõe o diálogo e a troca de experiência entre alunos e
professores. 



Segundo Amelia Hamze, a aprendizagem adquire
uma particularidade mais focada no aluno, na independência e na autogestão da
aprendizagem, para a aplicação prática na vida diária.&nbsp;Os alunos adultos estão
preparados a iniciar uma ação de aprendizagem ao se envolver com sua utilidade
para enfrentar problemas reais de sua vida pessoal e profissional.



Algumas diferenças entre educar crianças ou
adultos foram percebidas por Linderman em 1926, ou seja, quase noventa anos
atrás, uma vez que na sua concepção nós aprendemos aquilo que praticamos ou
fazemos. 



O modelo andragógico
é baseado em pressupostos que são diferentes daqueles do modelo pedagógico.



Lindeman identificou, pelo menos, cinco pressupostos-chave para a educação de adultos e que mais
tarde transformaram-se em suporte de pesquisas. Hoje eles fazem parte dos
fundamentos da moderna teoria de aprendizagem de adulto:

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adultos são motivados a
aprender à medida que experimentam que suas necessidades e interesses serão
satisfeitos. Por isto estes são os pontos mais apropriados para se iniciar a
organização das atividades de aprendizagem do adulto.



<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A orientação de
aprendizagem do adulto está centrada na vida; por isto as unidades apropriadas
para se organizar seu programa de aprendizagem são as situações de vida e não
disciplinas. 



<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A experiência é a mais
rica fonte para o adulto aprender; por isto, o centro da metodologia da
educação do adulto é a análise das experiências.



<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adultos têm uma profunda
necessidade de serem autodirigidos; por isto, o papel do professor é engajar-se
no processo de mútua investigação com os alunos e não apenas transmitir-lhes
seu conhecimento e depois avaliá-los.



<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A diferença individual
entre as pessoas cresce com a idade; por isto, a educação de adultos deve
considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e ritmo de aprendizagem.











Analisando o cenário
brasileiro pode-se observar que alunos, mesmo com baixa faixa etária ingressam
nas Universidades com diversas experiências anteriores, principalmente em áreas
tecnológicas como os cursos de Informática
e Computação. Assim os cursos devem criar um ambiente favorável ao diálogo
e a troca de experiência motivando ao aluno compartilhar suas experiências. O
indivíduo que intenciona trabalhar na educação de adultos tem que, antes de
tudo, ser humilde para descer do pedestal e se estabelecer no mesmo plano de
aprendizagem, para, numa mútua relação de compartilhamentos, se desenvolverem
com o aluno.

No dia 19 de setembro de
2012, o jornal Valor Econômico publicou uma matéria com o título “Mercado
aquecido faz alunos abandonarem cursos de tecnologia” destacando alguns fatores
relacionados à evasão dos estudantes dos cursos de informática e computação. Destacam-se
abaixo dois relatos onde se pode observar que o estudante desta área busca seus
conhecimentos em fontes não formais como as instituições de ensino e muitos
consideram os cursos superiores teóricos e generalistas.



“Segundo pesquisa do Semesp, sindicato das instituições
privadas de ensino superior do Estado de São Paulo, quase 73% dos alunos de
ciência da computação desistem da faculdade - nos cursos de sistemas de
informação, o percentual é de 67,3%. "Essa alta taxa de evasão acontece
porque o mercado de TI está aquecido e muitas pessoas estão conseguindo emprego
mesmo sem o diploma”.



“O analista de sistemas Marcos Choma, de 26
anos, viveu essa situação. Cursando o terceiro ano de ciência da computação na
Universidade Federal do Paraná (UFPR), ele foi convidado para trabalhar em São
Paulo com um salário superior ao que recebia em Curitiba. "Na área de TI o
profissional cresce rápido e a experiência é um diferencial importante. A
graduação é muito teórica e generalista", diz Choma, na área desde os 17
anos.”



Creio que com estudantes atuantes no mercado de
trabalho cada vez mais jovens, com a diversidade de fontes de informações e uma
não obrigatoriedade de um diploma de nível superior para atuar na área, os
cursos de informática e computação precisam modificar seus processos para
transformar a sala de aula em um ambiente de troca, respeitando a experiência
prévia, a sua necessidade de conhecimento e aplicação destes conhecimentos em
seu dia a dia.



Concluo na certeza que a prática andragógica se
mostra mais relevante que a pedagógica para o sucesso desses cursos.




Rafael Dias Ribeiro

http://www.rafaeldiasribeiro.com.br

Mestre em Sistemas e Computação , IME

Project Management Professional, PMI

Certified Scrum Master, ScrumAlliance

Certified Scrum Product Owner, ScrumAlliance

HCMBOK Certified Professional

Certified COBIT, ISACA





Fonte:

Hamze, Amelia. Andragogia e a arte de ensinar
aos adultos. Disponível em http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/andragogia.htm, acessado em 13/11/12



Oliveira, Ari Batista. Andragogia.&nbsp; Disponível em: http://www.diocese-braga.pt/catequese/sim/biblioteca/publicacoes_online/200/ANDRAGOGIA.pdf , acessado dia13/11/12



Mercado Aquecido faz alunos abandonarem cursos
de tecnologia. Disponível em: http://www.valor.com.br/carreira/2834642/mercado-aquecido-faz-alunos-abandonarem-cursos-de-tecnologia#ixzz2C6tDWz5Y, Acessado em 05/10/2012&nbsp;