Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva
Autor: Karina Perez Guimarães | Publicado: 2011-03-20T22:30:00-03:00

Antigamente: pessoas com deficiência eram isoladas do convívio social.
Þ Com isso: construção de um conceito deturpado sobre a pessoa com deficiência.Þ Século XX Þ início do movimento em função da compreensão da pessoa com deficiência.Þ 2.a Metade do Século XX Þ integração das pessoas com deficiência ao convívio social, familiar, escolar e profissional Þ Movimento Integracionista.Þ Importante: garantir o acesso à educação de qualidade para a pessoa com deficiência Þ deve-se entender que ela precisa de materiais humanos e estruturais para a inserção plena na sociedade.Þ Pessoa com deficiência: cidadão pleno de direitos e deveres.Princípios e marcos legais da Educação InclusivaÞ Declaração Universal dos Direitos Humanos – UNESCO (1948)Þ Educação Inclusiva: 2.a metade do século XX Þ Conferência Mundial sobre Educação para Todos - Tailândia (1990).Þ Declaração de Salamanca (1994) Þ serviu de base para documentos e iniciativas brasileiras: formação inicial e continuada de professores, estruturação das turmas, eliminação de barreiras arquitetônicas nas escolas, etc.Þ Mendes (2009) Þ Sistema Þ Política de Inclusão escolar Ações Þ 3 componentes básicos:a) No âmbito organizacionalb) No âmbito educacionalc) No âmbito pedagógicoContextualizando a história da Educação EspecialÞ Sociedades primitivas: pessoas com deficiência eram abandonadas: Hoje: “toda criança é capaz de aprender, desde que sejam oferecidas às condições necessárias”.Þ Precisamos mudar de uma sociedade excludente para uma sociedade mais inclusiva.Þ Século XIX: início do processo de institucionalização das crianças com deficiências por pessoas religiosas.Þ Século XX: início Þ testes de inteligência para identificar as crianças com deficiência.Þ Criança: era culpada por seu fracasso escolarÞ 1986: criação da Coordenadoria Nacional para Inclusão da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) Þ coordenar as ações em Educação EspecialÞ 1994: Declaração de Salamanca Þ escolas inclusivasÞ 1996 – Lei Federal 9394/96 – LDB – educação com pessoas com deficiência deve ocorrer, preferencialmente, na rede regular de ensino.Þ 1998 – Documento do MEC Þ adaptações feitas aos PCNs Þ 2001 – MEC Þ Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.Estratégias de ensino inclusivo para alunos com Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, Superdotação.Segundo Mendes (2003)Deficiência Intelectual: 
Þ treinamento da generalização da aprendizagem,Þ aptidão seqüencial,Þ seqüência de tarefas,Þ estruturas instrucionais individuais,Deficiência Visual: 
Þ Posicionamento adequado do professor em sala de aula,Þ Fornecimento de explicações verbais,Þ Suporte físico, verbal e instrucional para locomoção do aluno,Þ Iluminação adequada da sala de aula,Þ Usar recursos e materiais adaptados,Þ Incentivar o uso do Braille e do sorobã.Deficiência Auditiva: 
Þ ensina o aluno a olhar para quem está falando com ele,Þ professor fazer falas pausadas,Þ professor deve estar visível em posição horizontal em relação ao rosto do aluno,Deficiência Física: 
Þ Fixação de cadernos e folhas na carteira,Þ Colocação de barreiras em torno da carteira do aluno,Þ Adaptação dos materiais utilizados,Þ Uso de mobiliário e equipamentos específicos,Þ Posicionamento adequado do aluno,Altas Habilidades – Superdotação 
Þ Não incentivar sentimentos de superioridade e isolamento,Þ Planejar atividades de pesquisa e trabalho em grupo,Þ Usar materiais, equipamentos e mobiliários que enriquecem a atividade pedagógica,Þ Propor diferentes contextos de aprendizagemAcessibilidade como fator de inclusão Garantir a acessibilidade de pessoas com deficiência física. 
Acessibilidade em relação às questões de aprendizagem, sem processos, técnicas e estratégias. 
4 frentes: 
Þ Sensibilização,Þ Cooperação,Þ Orientação aos funcionários da escola,Þ Orientações aos professores.