Parecer Descritivo ou Relatório do Aluno
Autor: Emanuelle | Publicado: 2012-07-19T05:58:00-07:00




Dicas para fazer Parecer descritivo do aluno...o que você precisa saber?







Parecer Descritivo ou Relatório do AlunoConsiderações“Por
 que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está 
implícito o conhecimento como ato social e que esse educador fez 
história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de 
história. É o registro que historifica o processo para a conquista do 
produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização da 
memória, como história desse processo.” (Freire, M. 1989,p.5)ANTES DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRAR QUE...• Cada aluno é único e diferente. Pareceres iguais pressupõe alunos iguais;• O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na página de habilidades. Portanto, não transcreva-as;•
 Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale 
abranger todos os campos do saber que de alguma forma se sobressaem no 
aluno. Mas não deixe de registrar especialmente, a Língua Portuguesa e a
 Matemática;• Lembre-se que o parecer descritivo é um documento que 
será utilizado na confecção do histórico escolar do aluno. Portanto, 
cuidado com as expressões pejorativas, julgamentos ou ambigüidades;• Principalmente para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o nível de escrita.DESAFIOS DO PROFESSOR• Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;• Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relações com o meio;•  Considerar os instrumentos de avaliação;•  Priorizar as produções;•  Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;•  Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;•  Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;•  Indicar estratégias para a superação das dificuldades;•  Apontar a participação, a interação, a colaboração;•  Refletir profundamente sobre a ação educativa;•  Despir-se de concepções sócio-afetivas e emocionais sem desumanizar-se.“A escrita – representação da fala, re-apresenta o que nossa consciência pedagógica se deflagra”. (Freire, M. 1989, p.5).PONTOS DE ATENÇÃO• Registros de avaliação exigem exercício do professor:•  de prestar atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas);•  de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações;•  de partir para ações ou encaminhamentos ao invés de permanecer nas constatações.O QUE NÃO DEVEMOS FAZER?• Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão;•  Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o “problema” é irreversível.EX. “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc...SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou“precisa desenvolver” ou “será necessário trabalhar”O QUE FAZER?• Abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus estágios de desenvolvimento;•  Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir além naquela habilidade ainda não adquirida;•  Descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e conquistas;•  Expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.O QUE PRECISAMOS SABER?• Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?• Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas?• Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?• Que sugestões você oferece neste sentido?•  Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você vem realizando junto aos alunos?•  Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste período?REDIGINDO O PARECER...• Levar em conta os destinatários;•  Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;•  Considerar o caráter oficial do documento;•  Observar ortografia, concordância e formatação;•  Nomear os pareces; • Evitar palavras diminutivas;• Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;•  Considerar o caráter oficial do documento;•  Observar ortografia, concordância e formatação;•  Evitar palavras diminutivas;•  Utilizar verbos e expressões que indiquem processo;•  Evitar contradições•  Evitar comparações;•  Evitar contradições•  Evitar comparações;•  Ser coerente;COMO INICIAR UM PARECER•  “Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...”•  “Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que o aluno...”•  “Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que neste trimestre...”•  “Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna... identifica...”ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO•  “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.”•  “Lê com fluência diferentes textos, fazendo conexões com a realidade.”•  “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.”•  “Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.”ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL•  "Demonstra respeito pelos colegas e professores";•  "Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo";•  "Aceita sugestões da professora e dos colegas";•  "Contribui para a integração e o crescimento do grupo".PARA REFLETIR...“O
 parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo
 efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que 
lhe dêem verdadeiro sentido”.  (Jussara Hoffmann, 1998.)