Neuropsicopedagogia e Aprendizagem
Autor: Ana Lúcia Hennemann | Publicado: 2017-02-12T20:51:00-02:00


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A
aprendizagem, ao longo da história da humanidade, sempre se mostrou um fator
inquietante e elemento de profundas reflexões nas mais diversas áreas do saber.
Inquietações que acompanharam Aristóteles, filósofo grego, estudioso de
diversas ciências e como muitos de nós, apaixonado pela biologia. Desprovido de
toda e qualquer tecnologia da atualidade, apenas com os rudimentares
instrumentos da época, Aristóteles cria hipóteses sobre a natureza da lembrança
e dos esquecimentos, os quais deram origem a grande número de experimentos na
área da aprendizagem. O ato de aprender, de construir conhecimento, já fazia
parte do olhar investigativo deste grego e retratava a construção do que já era
um esboço das atuais pesquisas em neurociências: “[...]segundo Aristóteles, o
conhecimento se constitui de uma série de filtragens, seleções e estruturações
progressivas, que começam nos sentidos (na experiência) e culminam na
estruturação racional do conhecimento. ” (DE CARVALHO 1996, p. 67-68)

Se
Aristóteles, séculos antes, percebeu que os sentidos eram a porta de entrada da
aprendizagem, Jean Piaget, atravessa a porta e descreve como ela se transforma
em conhecimento. Além dos sentidos, que perpassam o sujeito, é preciso mais, é
necessário a interação com o objeto, ou seja, a aprendizagem requer a interação
do sujeito com o objeto (com tudo aquilo que não é o sujeito), e cada nova
aprendizagem vai servindo de estrutura para novos conhecimentos, por isso, através
de Piaget, podemos ter o entendimento de que a “ação” é elemento essencial da aprendizagem. Não há construção do
saber, sem interação com o objeto de estudo, sem a experimentação, sem a ação. Nesse
sentido Lima (1980, p.130) enfatiza: 

Piaget chega a afirmar, paradoxalmente, que “tudo que se ensina à
criança impede que ela invente ou descubra por si mesma” (o que a criança
descobre ou inventa por si mesma, reestrutura, fundamentalmente, suas
atividades motora, verbal e mental).



A
aprendizagem pode ser sim algo complexo, repleta de descobertas e
reestruturações, mas também existe simplicidade no aprender, há chaves que
abrem este segredo. Chaves que aparecem através da descoberta de vias da
aprendizagem e memória em moluscos, estudos realizados por Eric Kandel, Prêmio
Nobel de Fisiologia e Medicina. Kandel, nos mostra que a base do aprendizado
está na criação e no fortalecimento de conexões entre os neurônios. Se o
estímulo é fraco, a aprendizagem não se consolida, se o estímulo é forte, há
alteração nas células nervosas e estas geram uma mudança. Podemos dizer que
sempre ocorre &nbsp;aprendizagem, no entanto ela só “cria raízes”
no momento em que se transforma numa memória. Riesgo (2016, p.9), ao falar de
aprendizado afirma que:&nbsp; “Quando chega ao
SNC<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->
uma informação inteiramente nova, ela nada evoca, mas produz uma mudança na
estrutura e/ou na função do SNC – isto é aprendizado, do ponto de vista
estreitamente neurobiológico.”

Aprendizagens
são chaves para mudanças, mas para toda chave, se faz necessário uma fechadura
que podem ser o simbolismo de sentimentos e emoções. Então, surge Damásio e nos
mostra que não há como separar “razão da emoção”. A aprendizagem passa pela
esfera da emoção, não há como aprender sem sentir o gostinho do tempero da
emoção, pois conforme Oliveira (2013) “em um nível básico, as emoções são parte
da regulação homeostática e constituem-se como um poderoso mecanismo de
aprendizagem”.

E
assim, com o auxílio de chaves, portas e fechaduras, a aprendizagem foi mapeada
e resultou num grande mapa representado por todo nosso sistema nervoso, que
reduzidamente intitulamos “cérebro”. O processo de aprender envolve a
decodificação do mesmo e entendimento que estamos diante de um mapa moldável,
onde cada indivíduo vai se modificando conforme as modificações ambientais. 

O
ato de aprender, expertise do nosso cérebro, inquietou Aristóteles, Piaget,
Kandel, Damásio e tantos outros que promovem ciência, desacomodou aqueles que
transitam pela educação, desacomodou um grupo de pesquisadores que os fizera
pensar numa nova ciência focada na aprendizagem. Uma ciência, descrita pela
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(2016), que transitasse pela psicologia cognitiva, pedagogia e neurociência
aplicada à educação, que fosse desse modo transdisciplinar, que trouxesse
respostas não somente para aqueles que aprendem tivessem facilidade em
aprender, mas também proporcionasse aprendizagem a todos aqueles que se veem
diante de algum empecilho. 

Se
há uma fisiologia da aprendizagem, o porquê não a trazer para a educação? O
porquê não tornar a aprendizagem mais eficaz? E assim novamente a inquietação
promoveu mudanças, e eis que surge a Neuropsicopedagogia que traz um novo olhar
para a aprendizagem, um olhar que é capaz de reconhecer as limitações, mas também
enxergar todas as capacidades do indivíduo. Não há como pensar em aprendizagem
sem ter o entendimento de onde ela se localiza em nosso sistema nervoso, de
qual a metodologia mais eficaz para determinado indivíduo e o porquê ela se
consolida ou não nas memórias de cada um. 

Neuropsicopedagogos
são profissionais da Neuropsicopedagogia, que têm o compromisso com a constante
busca do saber, do aprimoramento, de melhorar o ensino-aprendizagem e ter
conhecimento sobre o neurodesenvolvimento do indivíduo, pois dessa forma
“permite a utilização de teorias e práticas pedagógicas que levem em conta a
base biológica e os mecanismos neurofuncionais, otimizando as capacidades do
seu aluno” (OLIVEIRA, 2014, p.16) e também de seus pacientes.

O
neuropsicopedagogo, trabalhando em conjunto com demais profissionais, procurará
identificar o que realmente é importante para o educando, o que levará o mesmo
a possíveis reestruturações cerebrais: - somente socialização?; - aprendizado
de letras, palavras, frases?; - melhoria na coordenação motora?; - estimulação
sensorial?; enfim, diante cada situação, se faz necessário criar uma estratégia
de reabilitação do indivíduo. Por mínimas que sejam as condições, ainda assim,
o foco tem que ser na potencialidade do indivíduo, mas também ter consciência
de suas limitações, sejam momentâneas ou não.

A
Neuropsicopedagogia entende que por mais simples que possa parecer a
aprendizagem diante aos olhares de outros, por exemplo: a aprendizagem do
simples ato de conseguir tirar o material escolar de dentro de uma mochila;
esta aprendizagem provocou mudanças na organização funcional e anatômica do
indivíduo, pois houve a construção de novas conexões entre os dendritos de
diferentes neurônios, localizados em diferentes regiões cerebrais, e cada vez
que este indivíduo chega à escola, ou mesmo à sua casa, ele por si só
conseguirá pegar um lápis, um caderno, sem que outros o façam por ele. 

Isto
é aprendizagem, isto é provocar mudanças, é entender que a partir deste ato se
abrem possibilidades para novas aprendizagens, que talvez alguns indivíduos, nunca
cheguem ao aprendizado de escrever um livro, mas o simples fato de sozinho
pegá-lo em suas mãos, talvez folheá-lo, já é digno de aplausos. 



Referências
Bibliográficas: 



DE
CARVALHO, Olavo. Aristóteles em Nova
Perspectiva. Rio de Janeiro: TOPBOOKS, 1996. 



LIMA,
Lauro de Oliveira. Piaget para
principiantes. São Paulo: Summus, 1980.



OLIVEIRA,
Nythamar. Damásio, Neurociência e
Neurofilosofia. Porto Alegre, Fronteiras do Pensamento, 2013. Disponível
online em: http://www.fronteiras.com/artigos/damasio-neurociencia-e-neurofilosofia. Acesso em 12/07/2016.



OLIVEIRA,
Gilberto Gonçalves de. Neurociências e
os processos educativos: um saber necessário na formação de professores.
Educação Unisinos. V. 18, número 1, jan/abr 2014



RIESGO,
Rudimar. Anatomia da Aprendizagem. In. ROTTA; OHLWEILER; RIESGO [et al]. Transtornos da Aprendizagem: abordagem
neurobiológica e multidisciplinar. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. 



SBNPp.
O que é Neuropsicopedagogia?
Joinville: Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia, 2016. &nbsp;Disponível online em: http://www.sbnpp.com.br/o-que-e-neuropsicopedagogia/ Acesso em 14/07/2016.



 

  
Como fazer a citação deste
  artigo:



HENNEMANN, Ana L.&nbsp; Neuropsicopedagogia e Aprendizagem. Novo Hamburgo, 12 fevereiro/ 2017. Disponível
  online em:&nbsp;&nbsp;http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2017/02/neuropsicopedagogia-e-aprendizagem.html

 





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<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> Especialista em
Alfabetização/Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva/Neuropsicopedagogia
Clinica/Neuroaprendizagem. Professora de Pós-Graduação
pelo CENSUPEG / Membro
do Conselho Técnico Profissional da SBNPp&nbsp;WhatsApp +55 51 992484325&nbsp;




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SNC – Sistema Nervoso Central



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SBNPp – Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia&nbsp;