Plano de Aula
Autor: Laise Teixeira Caitano | Publicado: 2010-07-03T12:09:00-07:00

UAB/UNBPólo Educacional dona CarmenDisciplina: Fundamentos da Arte na EducaçãoProfessor:Lúcio TelesTutora: Kalina LigiaAluna: Laise Teixeira CaitanoPlano de aula O uso de tecnologias nas aulas de Arte ConteúdoDesenho – Pintura- Escultura Colagem Objetivos Ampliar as possibilidades expressivas e reflexivas no processo de construção da imagem contemporânea. Conteúdo específicoColagem, fotografia, edição digital, comunicação visual e poética pessoalAnos: 8º e 9ºTempo necessário: 18 aulas   Material necessárioUm computador com scanner e software de edição de  imagens;Uma câmera digital (ou câmera de celular);Uma impressora colorida;Tesouras;Estiletes;Cola branca;Canetas diversas;Um retroprojetor;Papel;Transparências para impressão;Canetas de retroprojetor;Papeis coloridos diversos;Revistas diversas;Folhetos e flyers de distribuição gratuita;Fotos antigas ou de família. Desenvolvimento1ª etapa: coleta e reflexãoDesde o início os alunos devem se sentir pesquisadores de um universo visual que irá envolver tanto aspectos da linguagem plástica como questões ligadas ao comportamento humano.Na primeira aula, você deve  apresentar à classe vários tipos de imagens que costumamos ver em nosso cotidiano, como pranchas com obras de artistas renomados, recortes de revista, panfletos distribuídos na rua, fotos de família etc. Se for possível, coloque todas essas imagens em um mesmo suporte, como uma cartolina preta, por exemplo.   Apresente aos alunos todas as imagens e, em seguida, inicie uma discussão com as seguintes perguntas: - Qual a diferença entre as imagens? - O que cada uma quer comunicar? - Como foi feita cada uma delas? - Por quem foram feitas? - Para que serve uma imagem?Como tarefa para a próxima aula, peça para cada aluno trazer pelo menos três imagens de fontes diferentes, que possam ser utilizadas nos trabalhos em classe.OBS: as fotos de família que não puderem ser recortadas podem ser copiadas ou escaneadas. 2ª etapa: colagem – o todo e a parte O objetivo desta etapa é tentar re-significar os elementos presentes em diferentes imagens, recortando cada pedaço das figuras trazidas pelos alunos (você também deve providenciar outras fontes para aqueles que precisarem de mais formas). A ideia é que cada aluno construa uma nova imagem relacionada à sua personalidade, aos seus desejos e medos. O estudante poderá fazer a colagem dos elementos em um novo suporte ou em um fundo com outra imagem. Nesta fase, apresente técnicas de recorte com tesoura e estilete para garantir uma boa utilização das imagens. Se possível, crie um banco de elementos visuais que podem ser separados em pequenas caixas ou pastas para servirem de referência e de recurso gráfico. 3ª etapa: digitalizando e manipulando Nesta fase, cada aluno irá digitalizar a montagem de sua imagem. Eles deverão fotografá-las ou escaneá-las no computador.Os assistentes do computador para este tipo de trabalho variam de acordo com suas configurações. Cabe a você explorar o software previamente a fim de se familiarizar com os procedimentos técnicos. De maneira geral, esses programas são bem simples e é possível descobrir muitas possibilidades explorando suas opções. O mais relevante é indicar como procedimento básico a resolução em que será fotografada ou escaneada a imagem. No caso de foto, o arquivo deve ter no mínimo 3 megabytes e no scanner, 300dpi.Salve os arquivos em uma pasta do computador. Em seguida, os alunos deverão abri-los em um software de edição de imagem (pode ser comprado, mas há versões gratuitas na internet). 4ª etapa: imprimindo e interferindo Depois da etapa de exploração dos recursos básicos do software, cada aluno deverá definir uma imagem a ser impressa. Se a escola tiver papéis com uma gramatura alta, as possibilidades de intervenção serão maiores. Este tipo de papel aguenta tinta e outros materiais a base de água. Mas é possível também utilizar papel sulfite.Cada um deve imprimir uma ou mais cópias do seu arquivo e, a partir daí, pode realizar intervenções com canetas, papeis e outros materiais para elaborar a sua imagem. Neste momento, é importante organizar uma aula apenas para fruir os trabalhos em grupo, onde cada estudante devera relatar ao grupo seus caminhos, suas dificuldades e descobertas. Veja aqui algumas perguntas para inicia a conversa com a classe:O que você quer dizer com esta imagem? O que utilizou para passar essa mensagem? Como uma cor ou uma forma podem passar uma mensagem? No que o computador pôde contribuir para sua composição? Como as outras ferramentas que você utilizou puderam contribuir?5ª etapa: finalizando os trabalhosNesta etapa  cada aluno devera digitalizar sua imagem novamente na maior resolução que o equipamento da escola suportar. Serão feitos ajustes necessários para a finalização das imagens. Há dois caminhos para encerrar o projeto:1) Imprima o arquivo final em um papel de transparência especial paraimpressão.6ª etapa: projetando e ampliando  Esta etapa é uma possibilidade de interação lúdica e corporal com a imagem produzida, tendo um olhar diferenciado, com outra perspectiva para cada composição. Em uma sala parcialmente escurecida, use umretroprojetor para que cada aluno possa colocar sua transparência e visualizar sua imagem em outra dimensão. Os alunos podem sobrepor suas transparências, criando assim novas imagens que servirão de material para novas reflexões. O professor pode tirar fotos destas explorações ou também colocar um papel preso na parede em que esta sendo projetada a imagem. Assim podem ser criados trabalhos em grandes dimensões, desenhando os limites projetados pelo retroprojetor. O professor pode ainda ter um pequeno acervo de ícones e imagens em transparência para provocar intervenções e discussões sobre a construção e a composição da imagem contemporânea.AvaliaçãoÉ muito importante que o professor acompanhe e avalie individualmentecada aluno ao longo do processo, observando, registrando e intervindo com ações que ofereçam à classe recursos para a conscientização dos processos criativos.No final do projeto, peça aos alunos para formarem uma grande roda, onde cada um deve, por breve tempo, expor os seus trabalhos e apresentar para a turma suas expectativas e uma autoavaliação de seu desenvolvimento na proposta.As questões abaixo são algumas sugestões para a avaliação:1) Sua idéia inicial foi alcançada? 2) Como cada ferramenta contribuiu para a concretização de suas ideias? 3) Como se formam as imagens? 4) Como se juntam as imagens? 5) Para que serve uma imagem? 6) Como você vê a forma em que as imagens são utilizadas nos dias de hoje? 7) Existe uma forma ideal? 8) Existe uma imagem real? Referência Bibliografica:Brasil. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros curriculares nacionais : arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC /SEF, 1998.116 p.