Autor: Professora Sandra Novais | Publicado: 2012-08-24T13:10:00-07:00



Atividade 3.3 e 3.4 - Curso TICS



PROJETO “OUVIR, RECONTAR E REESCREVER HISTÓRIAS”

Público alvo: Alunos do 1º ano da Escola Municipal Profª
Eulália Neto Lessa

Período de abrangência: 23 a 27 de Agosto de 2012.
Introdução



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Numa época em que as famílias estão
perdendo o hábito da leitura, do ouvir e contar histórias, acaba sendo na
escola o local onde, para muitos alunos, acontecem os primeiros contatos com a
leitura e a escrita. Através da integração entre professores e bibliotecários é
possível promover ações que utilizem a biblioteca como fonte influente na
formação de leitor dos alunos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sabe-se como é importante para a
formação de qualquer criança ouvir histórias. Escutá-las é o início da aprendizagem
para ser um bom leitor, tendo um caminho absolutamente infinito de descobertas
e de compreensão do mundo. É poder sorrir, gargalhar com situações vividas
pelos personagens e com a idéia dos contos, então, a criança pode ser um pouco
participante desse momento de humor, de brincadeira e aprendizado.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os contos também conseguem deixar
fluir o imaginário e levar a criança a ter curiosidade, que logo é respondida
no decorrer dos contos. É uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos
conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivem e atravessam, de um jeito
ou de outro, através dos problemas que vão sendo defrontados, enfrentados (ou
não), resolvidos (ou não) pelos personagens de cada história.&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As
crianças gostam da repetição, e frequentemente pedem para que se leia ou conte
a mesma história várias vezes. A leitura de diferentes versões de uma mesma
história é uma importante atividade para a formação de escritores e leitores
competentes. Afinal, a história, ou o enredo, já se encontra em sua mente,
possibilitando que a atenção da criança fique voltada inteiramente para a
escrita.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Objetivo Geral:

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Desenvolver
comportamentos leitores e escritores. 

Objetivos
Específicos

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Criar
o hábito de escutar histórias. 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Favorecer
momentos de prazer em grupo.

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Enriquecer
o imaginário infantil 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
o livro como fonte de entretenimento e conhecimento.

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Expandir
os conhecimentos sobre a linguagem dos contos. 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Ampliar
os conhecimentos sobre a escrita, avançando em suas hipóteses.

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->Produzir
um livro a partir da reescrita de um conto. 


<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

Recursos:

Livros: Chapeuzinho Vermelho – Livro Contos e
Fábulas – Charles Perrault

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Chapeuzinho Vermelho e as trigêmeas

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Chapeuzinho Amarelo – Chico Buarque de Holanda

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Bonezinho Vermelho - Reinaldo Ferreira

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Scanner

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Papel Sulfite

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tonner 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Data show

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DVD –
Filme : Deu a louca na Chapeuzinho

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desenvolvimento


1)
Realizar a leitura na sala de aula, em roda, aprofundando a discussão sobre o
que é uma versão. Contar que algumas delas são produzidas de forma intencional
- para tornar determinada história mais engraçada, por exemplo - enquanto
outras surgem, em função do costume de recontar narrativas de geração em geração. Em seguida,
propor à professora regente a elaboração de um roteiro sobre as principais
características das versões de Chapeuzinho Vermelho. O objetivo é sistematizar
os aspectos a serem observados e poder acessá-los com clareza e rapidez sempre
que for necessário.



Modelo de
roteiro 

<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
 coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe"
 filled="f" stroked="f">
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
<v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75" alt="Modelo de roteiro"
 style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:54pt;margin-top:13.2pt;
 width:461.25pt;height:90pt;z-index:-1'>
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  o:href="http://revistaescola.abril.com.br/img/lingua-portuguesa/modelo-roteiro-chapeuzinho.jpg"/>
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<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->





2)
Na Sala de Tecnologia, assistir ao filme “Deu a louca na Chapeuzinho Vermelho”.

3)
Depois da leitura das versões e após assistir ao filme, levar novamente os
alunos à Sala de Tecnologia, onde farão atividades significativas com relação
às histórias: 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->1ª
atividade: Lista de personagens (auto-ditado): Os alunos escreverão, de acordo
com o nível de escrita em que se encontram, os nomes dos personagens da
história ouvida, de acordo com as ilustrações.

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->2ª
atividade: Escrita de frases: Observando ilustrações (escaneadas dos livros),
os alunos escreverão frases, sempre de acordo com a hipótese de escrita em que
se encontram. 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->3ª
atividade: Produção de nova versão da história ouvida. 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
<!--[endif]-->4ª
atividade: Ilustração da versão criada. Poderá ser através de desenhos
escaneados ou coletando imagens da internet.

4)
Produto final : Livro produzido coletivamente, com
novas versões de Chapeuzinho Vermelho. Se houver condições materiais para a
cópia de exemplares, é possível organizar uma tarde de lançamento e autógrafos
na escola. 

5)
Fazer uma nova roda de leitura, contando as versões produzidas pelos alunos.

Avaliação 
Acompanhar os avanços nos comportamentos leitores de cada aluno, observando e
anotando itens como: tem interesse espontâneo pela leitura? Consegue recontar
uma história? Faz relação entre os contos que conhece? Para completar, elaborar
uma planilha de auto-avaliação a partir da qual os alunos possam repensar a
trajetória do projeto e analisar, por exemplo, se reconhecem as características
de um conto e se conseguem usar procedimentos de reescrita.