Engenharia e a questão social-psicológica
Autor: Edifício Comunicação | Publicado: 2011-12-11T09:18:00-08:00

Por que a gente é assim?

"É na Escola de Engenharia que começa a ser destruída a nossa  auto-estima. É na Escola de Engenharia que começa a ser forjado o nosso  comportamento autodestrutivo, nosso desprezo pelos valores da própria  profissão, nosso desgosto com a nossa própria atividade profissional. É  na Escola de Engenharia que nasce a nossa falta de coragem empresarial e  essa submissão inaceitável aos caprichos dos clientes. 

Engenheiros, Médicos, Arquitetos, Advogados, Agrônomos, Dentistas... 

Uma coisa leva à outra: toda vez que, numa conversa qualquer, o assunto  “comportamento no mercado” vem à tona acabamos caindo nas inevitáveis  comparações de engenheiros, arquitetos e agrônomos com médicos,  dentistas e advogados... 

Quando me perguntam o que eu acho  disso (dessa comparação de profissionais tão diferentes) respondo sempre  a mesma coisa: acho que essa comparação é JUSTÍSSIMA. 

Se eu,  engenheiro, por qualquer motivo, tiver de ser comparado com outros  profissionais, acho muito justo que seja com médicos, com dentistas ou  com advogados. Afinal temos muito mais coisas em comum do que  diferenças. Somos todos prestadores de serviços. Nosso produto (nosso  serviço) é altamente especializado e todas essas atividades demandam  profissionais com capacidade intelectual diferenciada. Ninguém chega a  ser médico, advogado, dentista, agrônomo, arquiteto ou engenheiro apenas  por ter um belo par de olhos, uma voz doce, algum dinheiro no banco ou  um padrinho influente... A conquista de qualquer um desses títulos  demanda qualidades e habilidades especiais, muito estudo e empenho (às  vezes até muitos sacrifícios). 

Temos, é verdade, muitas  semelhanças, quando a comparação é feita no nível da qualificação.  Porém, no exercício das profissões e no comportamento empresarial de  cada grupo as diferenças aparecem e são enormes. Neste texto  concentramos nossas reflexões sobre a formação dos profissionais de  Engenharia. No entanto, nossa experiência e a convivência com milhares  de arquitetos e agrônomos dos mais distantes lugares do Brasil nos  permitem acreditar que os conceitos podem se estender sem problemas  também para esses profissionais. Voltemos no tempo. 

Voltemos  ao tempo em que essa pessoa (que hoje é um engenheiro) tinha seus  quinze, dezesseis anos, um ou dois anos antes do vestibular. Esse moço  ou essa moça é, muito provavelmente, um dos melhores alunos da sua sala  (talvez da escola). É um expoente estudantil, requisitado pelos colegas,  elogiado pelos professores, respeitado pelos pais (de quem é motivo de  muito orgulho) valorizado pelos parentes, pelos vizinhos, admirado pelas  garotas (ou garotos). 

Comparemos nosso amiguinho com o estudante de quinze ou dezesseis anos que virá a ser médico, dentista ou advogado. 

Veremos quase nenhuma diferença. 

É isso mesmo. Na origem, são todos iguais. Têm o mesmo perfil, a mesma  história, o mesmo rendimento. Todos são brilhantes e bem sucedidos. 

Vem o vestibular. Ingressa, cada qual, na faculdade que escolheu... E é  aí que as diferenças começam a aparecer. Os estudantes de Medicina e de  Odontologia são enquadrados em um ambiente novo, com pessoas que se  vestem de uma maneira diferente, se comportam de uma maneira diferente e  que estabelecem uma identidade visual (e, por decorrência, uma  identidade psicológica) com a atividade profissional que irão exercer  alguns anos depois. 

Os estudantes de Direito, já nos primeiros  meses de escola convivem com professores que vêm para as aulas de  terno, gravata, sapato social, barba feita ou bem cuidada. E o mais  interessante: aqueles senhores e senhoras respeitáveis, bem vestidos e  de fina educação (os professores), tratam os seus alunos por “senhor” ou  “senhora”, com toda a fineza e educação que a prática profissional  recomenda. E estimulam seus alunos a acreditar e se convencerem de que  são superiores. Que estão se preparando para “falar com o Estado”  (privilégio que não é concedido a nenhum outro profissional...). Enfim,  aprendem que precisam respeitar os outros, mas aprendem, antes de tudo,  que precisam exigir respeito para si. 

Nos últimos anos de  faculdade, estudantes de Odontologia e Medicina já se vestem como se  médicos ou dentistas fossem. Freqüentam clínicas e atuam como  profissionais na área da saúde. Assumem, enfim, um ou dois anos antes de  terminada a faculdade, todo um comportamento típico de médico. De  dentista. 

Os estudantes de Direito, por sua vez, a partir da  Segunda metade do curso, já se vestem como advogados (roupa social,  sapato, eventualmente gravata e um terno ou blazer...). Mantém com os  seus professores e com os seus colegas um comportamento e um vocabulário  apropriados para as lides jurídicas. E, o mais importante: são  tratados, pelos seus professores, como Doutor. (Dr. Fulano, termine seu  relatório até a próxima aula. Dr. Sicrano, esteja preparado para a prova  final, na sexta-feira.). Apesar de ainda não terem concluído o curso. 

Os estudantes de Engenharia, ao contrário, a partir do início do curso,  a única diferença que eles conseguem perceber na faculdade, em relação  ao ensino médio é o grau de dificuldade (que simplesmente quintuplica!).  

Não existe nenhum estímulo a um comportamento novo, nenhuma  referência, um exemplo positivo de comportamento. Nenhuma motivação para  um desenvolvimento psicológico alternativo. Nenhum elemento que  interfira na formação do profissional do ponto de vista da sua imagem  física composta de aspectos visuais e comportamentais. A vida social, no  ambiente da faculdade, é muito restrita, quando não inexistente. 

Além do mais, a faculdade entra na vida desses jovens como um elemento  de ruptura. Os alunos são colocados em uma condição a que eles não  estavam acostumados. Estavam acostumados a tirar notas máximas com a  maior facilidade e, de repente, passam a sofrer e ter grandes  dificuldades para obter notas mínimas ou médias. Deixam de ser  respeitados pelos seus professores que se tornam distantes e  autoritários e perdem a admiração dos colegas que estão todos  desesperados tentando se salvar de uma coisa que ainda não estão  entendendo Direito. 

Não que as faculdades de Medicina, Direito  ou Odontologia sejam fáceis. Ocorre que lá os estudantes têm  compensações psicológicas que os estudantes de Engenharia não têm. Essas  faculdades, por diversos mecanismos, inexistentes nas escolas de  Engenharia, dão continuidade ao amadurecimento psicológico e social do  futuro profissional. E, com isto, mantêm em alta a motivação e  auto-estima dos seus estudantes. 

Na Engenharia não existe  nenhum processo de acompanhamento psicológico para aquele estudante  desesperado que teve a sua carreira de sucesso estudantil subitamente  interrompida (mesmo os alunos que continuam conquistando notas altas,  acabam sentindo a falta do aplauso dos colegas, do respeito dos  professores e da admiração coletiva). E não existe ninguém para explicar  o que está acontecendo. Ninguém para dizer a este estudante que ele não  é tão inepto ou incapaz como, algumas vezes os professores parecem  querer provar. 

É quase geral, por parte dos professores, nas  escolas de Engenharia, a manifestação desnecessária de superioridade  intelectual, o exercício gratuito de poder e o terrorismo psicológico. 

E o estudante, que entrou na faculdade no auge positivo da auto-estima,  vai recebendo, ao longo de cinco anos, das mais variadas formas, uma  única mensagem: “Você não é tão bom quanto você pensava que fosse !”. 

Ao contrário dos estudantes de Direito, Medicina ou Odontologia, que  têm como professores, profissionais que atuam no dia-a-dia de suas  atividades, os estudantes de Engenharia passam cinco anos submetidos aos  rigores (e, em alguns casos, caprichos) de engenheiros que não atuam,  profissionalmente, como engenheiros e sim como professores, e que,  portanto, não têm a vivência da atividade profissional e não têm a  ciência ou a consciência das relações comerciais que vão definir o  sucesso ou o fracasso dos profissionais que eles estão formando. 

Como resultado disso, ao final de cinco anos, o estudante de Engenharia  se transforma em um engenheiro. E este engenheiro é completamente  desprovido de auto-estima, de respeito próprio, de prazer profissional  ou de consciência de mercado. Na metade do último semestre da faculdade,  dois meses antes de receber o diploma e ser entregue aos leões do  mercado, o estudante de Engenharia ainda é tratado como mero  es-tu-dan-te. 

Em momento algum, durante a faculdade, o  estudante de Engenharia é tratado como engenheiro, em momento algum,  durante esses cinco anos, a escola propicia a percepção da mudança de  condição de estudante para a condição de profissional. 

Estudantes de Direito, Medicina e Odontologia, ao contrário, muito antes  do fim da faculdade já têm uma noção razoavelmente clara das  dificuldades do exercício profissional que eles irão enfrentar. Com isso  vão desenvolvendo mecanismos psicológicos de defesa e saem da faculdade  com maior grau de segurança. Entram no mercado profissional de cabeça  erguida, com uma consciência de valor. E com todo o processo de  construção da imagem profissional em andamento. Estudantes de Engenharia  não são estimulados a se vestir bem, nem a ter preocupações com  técnicas de comunicação ou relacionamento social ou de exercício  intelectual não linear. Com isso acabam não desenvolvendo habilidades  gerenciais ou de relacionamento com o mercado. 

Esta é uma das razões pelas quais as organizações de Engenharia são, quase sempre, extremamente burocráticas e conservadoras. 

Engenheiros (ao contrário de advogados, médicos e dentistas) não  comandam seu ambiente de trabalho. Por mais que detenham o conhecimento e  a técnica, os engenheiros são, via de regra, pouco influentes em  relação ao produto final, seja uma construção, uma instalação, um  empreendimento complexo ou um processo produtivo. 

O mais  lamentável é que os engenheiros, via de regra, só vão perceber os  resultados da negligência com a imagem física, a comunicação não-verbal e  o comportamento no mercado, depois de já terem acumulado muitas perdas  desnecessárias (algumas das quais, infelizmente, irreversíveis). 

E qual é a utilidade desse discurso? Qual a importância de se colocar  este tema no papel? Porque tornar pública esta opinião, que, com certeza  aborrecerá alguns segmentos? Ninguém é ingênuo a ponto de acreditar que  a simples leitura deste ensaio leve um diretor de escola de Engenharia,  um professor, um estudante ou um profissional de Engenharia a alterar o  seu comportamento. O que se espera é que essas pessoas, a quem o texto é  dedicado, tenham um momento de reflexão. E que a esse momento de  reflexão se siga uma atitude. E que essa atitude tenha como objetivo dar  um futuro melhor para a Engenharia no Brasil. 

A Engenharia  depende dos engenheiros. E os engenheiros começam a ser formados aos  quinze ou dezesseis anos, ainda no ensino médio. 

Eu ainda  acho, como sempre achei, que o conhecimento científico que é transmitido  aos estudantes durante a faculdade de Engenharia é fundamental. E que o  valor da Engenharia está sustentado na capacidade intelectual e técnica  dos seus profissionais. 

No entanto, vejo como importantíssima  uma nova visão, nesse processo de formação do engenheiro, que leve em  consideração todo o relacionamento social dos estudantes entre si e com  os seus professores. É importante que, aos estudantes, seja transmitida  uma visão mais clara das relações comerciais que eles enfrentarão na  vida profissional, seja na condição de profissionais autônomos,  empresários ou empregados em alguma empresa. 

Em qualquer um  desses casos as relações sociais são elementos definitivos para o  sucesso. É um “detalhe” que faz toda a diferença. 

O estudante  chega ao curso de Engenharia cheio de sonhos com a auto-estima elevada,  transpirando confiança e auto-respeito. É muito triste que, dez ou  quinze anos depois esse potencial tenha se transformado em um sujeito  cabisbaixo, sem consciência de valor, destituído de auto-estima e  respeito próprio. Abrindo mão da sua natural vocação de agente do  desenvolvimento para ser mero instrumento de trabalho para terceiros. 

Na Escola de Engenharia o engenheiro precisa ser “construído” para ser  um vencedor. Precisa ser estimulado a acreditar no seu potencial.  Confiar na sua inteligência. E, acima de tudo, precisa aprender a  importância de manter a cabeça erguida." - Ênio Padilha