DA IMAGEM AO CONCEITO. DA PERCEPÇÃO À COMPREENSÃO.
Autor: EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL | Publicado: 2012-01-22T19:21:00-02:00


   
No currículo da Escola Waldorf,   como escola integral, existe uma sequência metodológica progressiva, nas   disciplinas da 1ª à 12ª série, que constitui para cada aluno um verdadeiro   plano escolar. 
O modo como entendemos o mundo modifica-se ao longo da vida, e isso acontece   de forma gradual. Começamos por compreender aspectos gerais, depois   compreendemos suas particularidades e as relações entre elas e, só então,   somos capazes de elaborar uma síntese através do pensamento.    
Esta metamorfose da compreensão é um   dado fundamental no desenvolvimento do homem, que marca toda a escolaridade   do indivíduo e que, pelo menos em parte, está condicionada fisiologicamente.   Na criança, esta metamorfose se dá paralelamente à formação gradual da   individualidade e exprime-se através de uma atividade do pensamento cada vez   mais estruturada. Esta transformação profunda não só se reflete no currículo   geral da Escola Waldorf, como também determina a definição dos diferentes   períodos para se lecionar cada disciplina. 
O interesse da criança e do jovem por tudo o que aprende na escola deve-se,   fundamentalmente, ao fato de o ensino, quer em termos de conteúdo, quer de   estrutura, respeitar as etapas de desenvolvimento do aluno, bem como   incrementar o desenvolvimento de suas potencialidades.
Para atingir este objetivo, a Pedagogia Waldorf defende a compreensão   qualitativa dos diferentes setores de vida e das diferentes disciplinas, em   detrimento da soma de saberes memorizados. Esta pedagogia, que conduz da   imagem ao conceito, é importante por duas razões. Relativamente ao currículo   desenvolvido durante os 12 anos de escolaridade, descreve o modo como o   ensino deve se processar tendo em conta cada etapa de desenvolvimento da criança   e do jovem: as classes infantis caracterizam-se por um ensino através da   imagem, apoiado em atividades complementares de índole criativa; nas turmas   mais avançadas, o conhecimento conceitualizado desempenha gradualmente um   papel muito mais importante. A atividade individual será desenvolvida de   forma a transformar-se em capacidade de emitir, de forma autônoma, juízos de   valor. 

Em todos os conteúdos abordados, os conhecimentos previamente adquiridos   serão de novo elaborados em termos conceituais e científicos. 
No que diz respeito à estrutura dos períodos letivos de cada disciplina, este   processo tem uma importância fundamental sobre o desenvolvimento da memória   da criança. Na fase de escolaridade básica, a criança situa-se face ao mundo   através de uma relação construída com base no sentimento. Recorda, antes de   mais nada, tudo aquilo que a impressionou como emoção e sentimento. Depois   desta fase, a memória fortalece-se através do uso da imaginação, para recriar   o que havia sido percebido pelos sentidos e depois transformado em termos   conceituais. 
O professor desenvolve esta atividade descrevendo os processos em questão   através de imagens realistas, bem elucidativas. Uma caracterização do objeto   de conhecimento feita com base em imagens imprime-se na memória mais   facilmente que uma definição abstrata. &nbsp;&nbsp;Em qualquer processo de   aprendizagem, começa-se com a experiência como ponto de partida, quer se   trate de formar uma representação mental interior ou do reencontro ativo com   o fenômeno. A compreensão conceitual vem depois. 
A faculdade de aprender coisas novas funda-se na disponibilidade para se   entrar de maneira sempre nova na experiência. A passagem da imagem ao   conceito, tal como se refere a Pedagogia Waldorf, é a base de desenvolvimento   de um pensar que, livre de preconceitos, procura descobrir o mundo. Na Escola   Waldorf, a criança não aprende só a amar a aprendizagem, mas também adquire   métodos de aquisição e elaboração do conhecimento que lhe serão úteis por   toda a vida.Créditos: Escrito por Jon McAlice para o catálogo de apresentação da   Pedagogia Waldorf por ocasião da 44a reunião da Conferência Internacional de   Educação da UNESCO, em Genebra. <>
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