AS HISTÓRIAS INFANTIS E O SABER MATEMÁTICO
Autor: CirLânia/Florisvaldo/Jilvani/Maria Lúcia/Nirivan | Publicado: 2011-08-04T19:22:00-07:00

O Saber Matemático e a Literatura Infantil
Introdução
Segundo Magda Soares, “a leitura frequente de histórias para crianças é, sem dúvida, a principal e indispensável atividade de letramento na educação infantil. Se adequadamente desenvolvida, essa atividade conduz a criança, desde muito pequena, a conhecimentos e habilidades fundamentais para a sua plena inserção no mundo da escrita.” 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por um lado, esta é uma atividade que leva a criança a se familiarizar com a materialidade do texto escrito: conhecer o objeto livro ou revista, descobrir que as marcas na página - seqüência de letras - escondem significados, que textos é que são "para ler", não as ilustrações, que as páginas são folheadas da direita para a esquerda, que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo, que os livros têm autor, ilustrador, editor, têm capa, lombada... Por outro lado, a leitura de histórias é uma atividade que enriquece o vocabulário da criança e proporciona o desenvolvimento de habilidades de compreensão de textos escritos, de inferência, de avaliação e de estabelecimento de relações entre fatos. Tais habilidades serão transferidas posteriormente para a leitura independente, quando a criança tornar-se apta a realizá-la. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Naturalmente, para que a leitura oral de histórias atinja esses objetivos, não basta que a história seja lida. É necessário que o objeto portador da história seja analisado com as crianças e sejam desenvolvidas estratégias de leitura, tais como: que a leitura seja precedida de perguntas de previsão a partir do título e das ilustrações; que seja propositadamente interrompida, em pontos pré-escolhidos, por perguntas de compreensão e de inferência; que seja acompanhada, ao término, por confronto com as previsões inicialmente feitas, por meio da avaliação de fatos, personagens, seus comportamentos e suas atitudes. 
A Matemática é uma das mais importantes ferramentas da sociedade moderna. Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos contribui para a formação do futuro cidadão que se engajará no mundo do trabalho, das relações sociais, culturais e políticas.Para exercer plenamente a cidadania é preciso saber contar, comparar, medir, calcular, resolver problemas, argumentar logicamente, analisar e interpretar criticamente as informações.A Matemática vista como uma maneira de pensar, como um processo em permanente evolução (não sendo algo pronto e acabado que apenas deve ser estudado) permite, dinamicamente, por parte do aluno, a construção e a apropriação do conhecimento. Permite também vê-la no contexto histórico e sociocultural em que ela foi desenvolvida e continua se desenvolvendo.Compreender e usar as idéias básicas de Matemática no seu dia-a-dia é um direito de todos e não apenas de alguns privilegiados intelectualmente, especialmente do sexo masculino. A Matemática está presente em praticamente tudo com maior ou menor complexidade. Perceber isso é compreender o mundo à sua volta e poder atuar nele. E a todos, indistintamente, deve ser dada essa possibilidade de compreensão e atuação como cidadão.Em casa, na rua, no comércio, nas várias profissões, na cidade, no campo, nas várias culturas e povos, o homem necessita contar, calcular, comparar, medir, localizar, informar, representar, interpretar, etc., e o faz informalmente, à sua maneira, com base em parâmetros do seu contexto sociocultural. É preciso que esse saber informal, cultural, se incorpore ao trabalho matemático escolar, diminuindo a distância entre a Matemática da escola e a Matemática da vida.Numa sociedade do conhecimento, da comunicação e do letramento que será a do terceiro milênio, é preciso que desde as séries iniciais as crianças comecem a comunicar idéias, procedimentos e atitudes matemáticas, falando, dramatizando, escrevendo, desenhando, representando e fazendo pequenas estimativas e inferências lógicas, etc. Tudo isso trabalhando individualmente, em duplas e em pequenas equipes, colocando o que pensam e respeitando o pensamento dos colegas.
Objetivo GeralCriar situações em que o aluno faça o intercâmbio entre a Matemática e a literatura Infantil, utilizando o aspecto lúdico presente no ler e contar histórias que pode ir mobilizando as crianças e estimulando-as a envolver-se em desafios propostos, desenvolvendo assim a capacidade de analisar, formular hipóteses, questionar, interpretar, quantificar. Enfim, organizar-se em busca de soluções.
Objetivos Específicos
Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares (transversalidade);

Sentir-se seguro a respeito da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções;

Desenvolver atitude positiva em relação à Matemática, valorizando sua utilidade, sua lógica e sua beleza em cada conceito estudado;

Comunicar idéias matemáticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabela, ordenação de cores, sequenciação dos fatos e idéias, etc.
Conteúdos Linguagem oral e escrita:Localização de informações implícitas no textoIdentificação do tema (idéia central) de um texto. Números e operações:Resolver problemas com números naturais. 
Ano2º Ano (faixa etária: 6 e 7 anos de idade)

Tempo estimado
3 dias

Materiais
Livros paradidáticos;
Xerox;
Cartazes;
&nbsp;Lousa;
Giz
Lápis de cor;
Cd;
Aparelho de som;
Papel metro;
Papel ofício;
Piloto;
Borracha;
Lápis grafite;
Caderno.

Procedimentos Metodológicos

1º Dia: Apresentação do Projeto
Apresentar o projeto informalmente expondo sua importância para resolver os problemas detectados na sala de aula;Propor um momento de leitura onde os alunos manusearão os diversos livros da literatura infantil pré-selecionados pelo (a) professor (a).Após esse momento o (a) professor (a) fará as intervenções sobre os livros lidos e em seguida deverão ser escolhidos os três livros para serem trabalhados no projeto:Qual o título você mais gostou? Por quê?Quem é o autor?Quem são as personagens?Que elementos aparecem nos livros?Que ilustrações lhe chamou atenção?

2º Dia: Lendo e interpretando o livro “Os três amigos”
Em dupla entregar o texto xerocado.Os alunos deverão fazer uma leitura silenciosa, logo após o (a) professor (a) fará uma leitura que será acompanhada por todos.Entregar atividade xerocada (anexo) para ser respondida de acordo com o texto lido.Correção da atividade, com discussão coletiva.
3º Dia: Problematizando a história “Três Guerreiros e uma Dama” 
Individualmente entregar uma cópia do livro “Três Guerreiros e uma Dama” e perguntar: De que se trata o livro? Quem aparece na história? Após esse momento fazer uma leitura coletiva para responder as perguntas acima. Para melhorar o entendimento da história cada aluno receberá uma atividade xerocada para que façam uma nova leitura, com auxílio do professor, para encontrar as respostas.Para sistematizar todo o conhecimento a correção da atividade será feita na lousa buscando sempre fazer a leitura de parágrafos ou página para tirar as dúvidas.

Avaliação
A atividade avaliativa deve ser contínua e não circunstancial, reveladora de todo o processo e não apenas do seu produto. E esse processo contínuo serve para constatar o que está sendo construído e assimilado pelo aluno e o que está em vias de construção.
Instrumentos
Observação acompanhada de um cuidadoso registro;
Atividades escritas;
Fichas avaliativas;Critérios
● Resolver situações-problema que envolva contagem e medida, significados das operações e seleção de procedimentos de cálculo.
● Ler e escrever números, utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional.
● Comparar e ordenar quantidades que expressem grandezas familiares aos alunos, interpretar e expressar os resultados da comparação e da ordenação.
● Localizar a posição de uma pessoa ou um objeto no espaço e identificar características nas formas dos objetos.&nbsp;&nbsp;
Referências Bibliográficas:
Parâmetros Curriculares Nacionais:Matemática/ Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3.ed. Brasília: A Secretaria, 2001.
Bonjorno, Regina Azenha. Matemática:pode contar comigo.São Paulo, FTD,2001 &nbsp;
Ana Maria Bohrer. Livro:Tá faltando um dedo!.Editora Ática. 4ª edição, 1993
Coleção Maravilha: Castro Alves, Os três amigos. 
Aurélio de Oliveira. Livro: Três Guerreiros e uma dama. Seed Editorial LTDA