Autor: Eloiza Oliveira | Publicado: 2013-05-26T14:18:00-07:00




SEMANA DE 27 A 31/05

TÓPICO 6




Bruner,
a constituição da mente e a construção de significados





Olá,
querido aluno, esta semana vamos estudar juntos o quarto teórico da
aprendizagem previsto na ementa desta disciplina: Jerome Seymour Bruner. Ele
afirmava que qualquer assunto pode ser ensinado com eficiência, a qualquer
pessoa, em qualquer estágio de desenvolvimento.

ENSINAR
= apresentar a estrutura do conteúdo, de acordo com a etapa de desenvolvimento
de quem aprende.





Um pouco da biografia do teórico











Jerome Brunet nasceu
em 1915 em Nova York, formou-se em psicologia pela Universidade de Duke, em
1937, e posteriormente em 1941 em Harvard.

Em
1950 trabalhou em Harvard como professor no Departamento de Relações sociais,
onde com outros profissionais formou um grupo de estudo interdisciplinar das
ciências sociais. Logo, após criou um centro de estudo cognitivo. Por esse motivo muitos o
consideram “pai da psicologia cognitiva”.



Desafiou
o paradigma do behaviorismo de Skinner criticando os postulados que focavam
apenas nos fenômenos observáveis e a aprendizagem por condicionamento.











Desenvolveu
a teoria da estrutura cognitiva (esquemas e modelos mentais) e acredita que o
processo de aprendizagem ocorre internamente.

Bruner
pesquisou o trabalho de sala de aula, pesquisou o desenvolvimento infantil e escreveu
importantes&nbsp;trabalhos&nbsp;sobre
educação. Tornou-se muito conhecido no âmbito da Pedagogia por sua participação
no movimento de reforma curricular nossa Estados Unidos que veio a ser
conhecido como Revolução Cognitiva, na década de 1960.

Membro
da academia Americana de Artes e Ciências vive em Nova York, proferindo palestras
por alguns estados dos Estados Unidos, e pesquisa uma nova teoria de
aprendizagem na qual deve existir uma interação entre teoria e realidade.

Você pode complementar essa
biografia assistindo o vídeo disponível em



http://www.youtube.com/watch?v=dgzVdVAVm4c&nbsp;







Alguns
conceitos importantes do teórico

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Aprendizagem
por descoberta

Jerome
Bruner preocupava-se em promover a participação ativa do aluno no processo de
aprendizagem, enfatizando a "aprendizagem por descoberta". Destaca a
exploração de alternativas que o ambiente ou conteúdo de ensino deve
proporcionar, para que o aluno possa inferir relações e estabelecer
similaridades entre as ideias apresentadas, favorecendo a descoberta de
princípios ou relações.



Em sua teoria de Bruner leva em consideração a curiosidade do
aluno e o papel do professor como instigador da mesma, sendo denominada teoria (ou método) da descoberta.









Sobre essa forma de
aprendizagem disse Bruner, exemplificando com uma situação de sala de aula:

"O
conceito de números primos parece ser mais prontamente compreendido quando a
criança, através da construção, descobre que certos punhados de feijões não
podem ser espalhados em linhas e colunas completas. Tais quantidades têm que
ser colocadas em uma fila única ou em um modelo incompleto de linha-coluna no
qual existe sempre um a mais, ou alguns a menos, para preencher o padrão. Estes
padrões, que as crianças aprendem, são chamados de primos. É fácil para a
criança ir desta etapa para o reconhecimento de que uma denominada tabela
múltipla é uma folha-registro das quantidades em várias colunas e linhas
completadas. Aqui está a fatoração, multiplicação e primos, em uma construção
que pode ser visualizada." (BRUNER, 1973, p. 197).


2.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Estágios
de representação do mundo pelo indivíduo


Seu enfoque do desenvolvimento considera que a
criança, em diferentes etapas da vida, representa o mundo com o qual interage
segundo três estágios:




<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Enativo (motor) - a criança representa o mundo
(e os objetos) apenas pela ação que exerce sobre eles, através de movimentos,
de respostas motoras.







<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Icônico - já consegue representar mentalmente
os objetos que a cercam, através da organização visual, percepção do ambiente
e formação de modelos.







<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Simbólico -
utiliza símbolos, sem necessidade de imagens ou ação.









Esses modelos
de realidade desenvolvem-se em função da informação proveniente do meio e da
superação que o sujeito vai alcançando em relação e eles, graças à sua
atividade pessoal.

3.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Currículo
em espiral

Na
área do ensino e da aprendizagem propõe que o currículo seja organizado em
espiral, para que o aluno veja o mesmo tópico em diferentes níveis de
profundidade e modos de representação. 



Esquematicamente
ele pode ser apresentado assim:












Exemplificando, temos:



Na construção do conceito de
ferrugem, temos no estágio dos “lugares às coisas” a experiência concreta da
criança com o objeto prego.







No estágio das “coisas às
coisas essenciais” o conceito de que o prego é feito de ferro e a exposição do
mesmo ao frio, água, ar, escuro. No estágio da “prova científica das coisas
essenciais” a observação da formação da ferrugem e dos seus efeitos sobre o
prego. A partir daí é fácil chegar à generalização do conceito.









4.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Quatro
características do ensino



 &nbsp;&nbsp;
Deve apontar experiências que desenvolvam a
predisposição para a aprendizagem (motivação).
&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; Deve
especificar uma “estrutura ótima” de conhecimento.
&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; Deve
estabelecer a sequência mais eficiente para apresentar os conteúdos.
&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; Deve definir
uma estrutura de reforços.

<!--[if !supportLists]-->





Compare as duas
situações abaixo e reflita sobre a aprendizagem por descoberta e sobre as
quatro características fundamentais do ensino, de que Bruner fala:



SITUAÇÃO 1







SITUAÇÃO 2








“A pedagogia moderna está
partindo cada vez mais em direção à visão de que a criança deveria estar ciente
de seus próprios processos de pensamento e que é essencial, tanto para o
teórico da pedagogia, quanto o professor, ajudá-la a tornar-se mais cognitiva –
a estar tão ciente de como realiza sua aprendizagem e pensamento quanto da
matéria que está estudando. Atingir habilidade e acumular conhecimento não
basta. Pode-se ajudar o aluno a atingir o domínio total ao refletir também
sobre como ele está realizando seu trabalho e de que forma sua abordagem pode
ser melhorada. Equipá-lo com uma boa teoria da mente – ou com uma teoria do
funcionamento mental – constitui uma parte de ajudá-lo a fazê-lo”. (BRUNER,
2002, p. 68).



5.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->O
conceito de mediação em Bruner










Bruner não enunciou um conceito
de mediação, mas ele pode ser claramente percebido na sua obra. Escolhemos três
indicativos do que acabamos de dizer:


1º) O autor atribui ênfase à linguagem, em todas
as suas formas, como o principal meio de representação simbólica da realidade
e, consequentemente, de mediação.&nbsp;O homem constrói o conceito que adquire do mundo através dos
"símbolos linguísticos" (palavras) aos quais, gradualmente, vai
atribuindo significados ao nível subjetivo e consensual.











2º) A prática docente&nbsp; também pode ser apontada como fundamental
mediação na aprendizagem. Bruner valoriza o ato de ensinar e afirma que os
mesmos conteúdos (o relevante na matéria de ensino, sua estrutura, ideias e
relações fundamentais) devem ser ensinados periodicamente, através do currículo
em espiral, avançando na construção do conhecimento, aperfeiçoando as
representações mentais de quem aprende.


O professor é um mediador no
processo de aprendizagem, permitindo aos alunos a descoberta dos conteúdos a serem
abordados, sendo uma fonte motivadora dessa mesma procura. A teoria indutiva de
Bruner leva a que o aluno identifique o problema, formule e teste hipóteses.
Este tipo de instrução permite desenvolver a cognição, assim como a intuição, a
imaginação e criatividade.









3º) Cada uma das etapas de
representação do mundo (motora, icônica e simbólica) requer formas de
diferentes de mediação da aprendizagem. 

Na primeira (motora) a repetição dos movimentos com o objetivo de memorização, os
gestos e as ações através do movimento são muito eficazes para recordar
acontecimentos. Para as crianças menores a ação é a melhor forma de
comunicação, elas preferem mostrar como se faz a dizer como fazer.

Na segunda etapa (icônica) a criança esta em um estágio
operacional do pensamento e sua capacidade de reprodução de imagens já esta
desenvolvida. Ela pode desenhar sem ter que ver o objeto antes, já consegue
demonstrar um objeto através do desenho. Tem fixação de imagens e memória
visual concretas e bem definidas.

Na última etapa (simbólica) consegue utilizar símbolos com
certa ordem, ver a realidade de forma correta e passar essa informação. Também
pode transformar essa realidade através da elaboração de uma nova realidade,
traduzindo suas experiências de forma coerente.&nbsp;



Encerrando
a nossa aula



Esperamos que você tenha
gostado da aula de hoje e aprendido alguns conceitos da teoria de





Apresentamos alguns livros
importantes do autor traduzidos para o português, cuja leitura sugerimos aos que
se interessaram pelo assunto:





















Referências
bibliográficas

BRUNER, J. Going Beyond the Information Given. New York: Norton, 1973. 

BRUNER, J. O
Processo da Educação. São Paulo: Nacional, 1973.

BRUNER, J. Uma
nova Teoria da Aprendizagem. Rio de Janeiro: Bloch, 1976.

BRUNER, J. A Cultura da
Educação. Porto Alegre: Artmed, 2001.