Projeto Político Pedagógico
Autor: CIEP WALDICK PEREIRA | Publicado: 2017-03-29T09:51:00-07:00



PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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1. Escola

NOME:
CIEP BRIZOLÃO - 113 Prof. Waldick Pereira – CLASSIFICAÇÃO: B

ENDEREÇO:
Estrada das Cambucas, 600 - BAIRRO: Riachão – CEP: 26.250 – 040&nbsp; 

CIDADE:
Nova Iguaçu – DIRETORIA REGIONAL METROPOLITANA II

U.A:
181229&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; CNPJ: 00781727/0001-53 -
TELEFONE: (21) 3102-8281



1.1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ato
de Criação

Decreto 12.787, de 22/03/1989

1.2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;Cursos autorizados:

Ensino
Fundamental – 6º ao 9º Ano – Decreto 25.623 – D O 06/10/1999 

Ensino
de Jovens e Adultos – Ensino Médio – DO 07/05/2003 – Resolução 2577

Ensino
Médio – Decreto 25.623 – D O 06/10/1999

1.3 Funcionamento; 

&nbsp;Turnos: 1º e 2º turnos. 

&nbsp;
Horários: 7:00h às 12:15h.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 13:00h às 18:15h.



1.4
Equipe Gestora: Ruth
Brasil da Silva (Diretora Geral)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ronaldo Raimundo da Silva (Diretor Adjunto)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Rosalva Maria Gomes de
Araujo Oliveira (Diretora Adjunta)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

O
Centro Integrado de Educação Pública 113 – Prof. Waldick Pereira está
localizado em um bairro estritamente residencial de classe popular que abriga
casas, na maioria sem acabamento, médio comércio, algumas igrejas evangélicas,
duas escolas estaduais, uma escola municipal, um posto médico, e nenhuma área
de lazer, onde a televisão torna–se a única fonte de entretenimento a que os
alunos têm acesso. 

A
população da circunvizinhança é de baixa renda, evidenciando-se entretanto, uma
discrepância entre a comunidade que se localiza à frente da escola e a
comunidade situada atrás da Unidade Escolar (comunidade Beira – Rio). Tal
distorção é devida ao nível econômico e da própria organização das pessoas. 

A
unidade recebe boa parte dos moradores oriundos de um assentamento erguido em
suas proximidades, no ano de 2002, e que hoje já conta com mais de três mil
moradores.

O
entorno ao CIEP apresenta diversos problemas sociais gritantes e um índice de
violência muito grande. Fatos que chegam ao espaço escolar, pois nossos alunos
são seres sociais, culturais&nbsp;e históricos e não podemos fragmentá-los para
atendê-los somente nos aspectos cognitivos.&nbsp;

Não
há propriamente uma integração entre os grupos organizados, como a Associação
de Moradores e as Organizações Religiosas, mas essa integração vem sendo
promovida através das atividades propostas pela Unidade Escolar.

Devido
à questão econômica, que é precária, e à necessidade de sobreviver, ainda
apresentamos um índice superior a 8% na distorção série/idade, pois nossos
alunos interrompem os estudos durante o ano letivo, principalmente no 3º
bimestre quando surgem os chamados “bicos” de fim de ano, retornando no ano
letivo seguinte. Fatores que exercem impacto sobre nossos resultados ao final
de todo ano letivo.



2. Histórico da Escola:

O
CIEP - Centro Integrado de Educação Pública Brizolão 113 Professor Waldick
Pereira, é uma escola pública vinculada à Coordenadoria Regional Metropolitana
I, que é uma gerência da Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro -
SEE, e foi criada pelo decreto n.º 12.950 de 08 de julho de 1986, publicado no
Diário Oficial do Estado de 22 de março de 1989, com o nome de CIEP113 – Ouro
Fino. 

Em
30 de setembro de 1997, recebeu nova denominação pelo decreto nº. 20.661,
passando a ser CIEP 113 Professor Waldick Pereira, em homenagem ao ilustre
historiador iguaçuano Waldick Conegundes Pereira. Em 2005, em veneração ao
ilustre brasileiro Leonel de Moura Brizola e, principalmente, por sua dedicação
à educação do Estado do Rio de Janeiro, ao implantar com Darcy Ribeiro o
programa dos Cieps foi acrescido o termo “Brizolão” em sua denominação.



3. Identificação da Escola:

3.1. Espaço Físico:

O
CIEP 113 fica sediado na Estrada das Cambucas n º 600, Bairro Ouro Fino, na
periferia de Nova Iguaçu, o 2º maior Município do Estado do Rio de Janeiro,
localizado na Baixada Fluminense. Funciona em prédio próprio, construído numa
área de aproximadamente 5.160,3
 m2, sendo bem atendido de linhas de
transporte urbano local que ligam o bairro a diversos Municípios do Estado.&nbsp; 

O
prédio da escola é amplo e de alvenaria. É uma escola de grande porte, bem
cuidada, mas possui pequenas infiltrações. A escola utiliza 18 salas de aula
para 34 turmas nos dois turnos, possuindo ainda outras dependências que serão
abaixo discriminadas. Apresenta boas condições físicas e de conservação e
atende às necessidades atuais da clientela, professores e funcionários da
Unidade Escolar. 

As
salas de aula amplas e adequadas ao número de alunos matriculados. Entretanto,
por tratarem-se de ambientes fechados, e que, atualmente, não contam com
aparelhos de refrigeração em pleno funcionamento, vem apresentando uma sensação
térmica não tem sido agradável para os alunos. Problema que vem sendo
solucionado com a instalação de ventiladores. Essas salas possuem boa
luminosidade, que é ampliada mantendo-se as luzes acessas. Recurso que tem sido
usado de maneira racional tendo em vista o custo da energia elétrica.

Nas
salas foram instalados quadros brancos de material laminado melamínico que
dividem espaço com os antigos quadros de giz que estão em bom estado, e em
todas as salas há um quadro mural, onde são afixados trabalhos dos alunos e
cartazes de datas comemorativas. 

Sendo
feita a manutenção periódica, a mobília da unidade encontra-se em bom estado, e
a limpeza do espaço escolar é realizada todos os dias.

A
estrutura da escola está assim distribuída:

Área total:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 13.094,03
m2

Área construída:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5.160,3m2

Tipo de construção: CIEP &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02
pavimentos

Nº de dependências:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42

Banheiro apoio:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02

Sala de professor:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Sala de diretor:&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Salas de aulas:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 17

Sala de Leitura&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Secretaria:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Auditório:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Biblioteca:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Laboratório de Informática&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Laboratório de Ciências&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; Laboratório de Matemática (em fase de instalação)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; Refeitório&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Cozinha:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Depósito merenda:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Almoxarifado:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Quadra coberta:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Quadra descoberta&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Vestiários:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02

Mecanografia: (adaptada)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Banheiro alunos:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 06

Banheiro professor:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02

Banheiro adaptado para Portadores de
necessidades especiais&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Estacionamento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01

Espaço para Tênis de Mesa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 01
(três unidades)



3.2 Recursos
Tecnológicos e Midiáticos:

Para o trabalho pedagógico,
a U. E. possui materiais didáticos diversos, e com a verba da manutenção foram
adquiridos novos recursos para o desenvolvimento do processo
ensino-aprendizagem, visando facilitar e contribuir com a melhoria da qualidade
do ensino. 

Na
Secretaria, está instalado um computador e uma impressora, além de uma máquina
de fotocópias.

A
unidade ainda conta com 02 televisores, 02 aparelho de DVD.03 aparelhos de som,
retroprojetor, e 03 equipamentos multimídias (datashow).

O
acervo da escola conta com 5567 títulos na Biblioteca, de 1582, na Sala de
Leitura e uma mini videoteca formada pelos kits
enviados pelo MEC.

O
Laboratório de Informática conta com 20 computadores com acesso à Internet e que
funcionam com o Sistema Operacional Linux e 01 impressoras. No momento, apenas
08 funcionam adequadamente.



3.3 Características da
Unidade Escolar:

3.3.1 Alunos:


 

  
Turnos

  
Manhã

  
Tarde

  
Total

 

  
Número de alunos

  
536

  
513

  
1082

 





Nossos alunos oriundos, em sua
maioria, de famílias das classes populares, de baixa renda e de pouca
escolaridade, precisam lutar para vencer as dificuldades que as condições
socioeconômicas lhes apresentam todos os dias.

Entretanto, indicadores
socioeconômicos mais atualizados dão conta das condições de vida dessa
população começa a melhorar e a expectativa da escola é que a necessidade da
inserção no mercado de trabalho não provoque evasão e que nossos alunos estejam
imbuídos da motivação para a sua formação profissional e o seu desenvolvimento
intelectual e pessoal.







3.3.2 Professores:

Nome do professor &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ID
Funcional&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Matrícula(s)

Adélia Santos Araujo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 44176171&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30427033&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30666234

Adilson da Costa Fernandes&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 33383251&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 52520483&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09485863

Adriana Kniaseff Gomes&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43486002&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09508078&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Adriano Eduardo de Castro Barbosa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 44250959&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30673636&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09752163

Ana Cristina de Araujo &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43964311&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09683988&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Ana Gabriela Alves da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41990722&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09293598&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Beatriz Gomes de Melo Santana&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42556201&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09419524&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09269523

Camila Dantas Mendonça &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42556848&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09257957&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09565821

Carlos Frederico Pereira e Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 39988368&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 08252983&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Cátia da Cruz Torres Andrade&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50164473&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30477962&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Cintia Pacheco Moreira Malaquias&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43785034&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09583014&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09735424

Cláudia Torres Ribeiro &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41939891&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09042839&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Cleide de Brito Peres Almeida&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43473210&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09500166&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Cristiane dos Reis Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50230522&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30535710&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Daniel André Pacheco Fernandes&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41888049&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09202201&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09619297

Débora Assumpção de Carvalho&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42832446&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09351479&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30902456

Diego Gomes de Araujo Oliveira&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41965906&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09171505&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30475024

Edvard Vasconcellos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41903293&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09463464&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Elaine Carvalho da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43174000&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09351289&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Ellen Alves Alexandre dos Anjos &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41989635&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09421785&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09734351

Gabrielle Martins de Souza &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50065203&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30299226&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30543136

Gisela Ferreira de Paula Costa &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43589677&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30480149&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09533845

Givanildo Junqueira de Almeida &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41957520&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09299025&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09583386

Graziela Arbex Souza Fernandes &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41886615&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09536319&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Ivanovick Rodrigues &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50110250&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30374912&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

João Octaviano de Lemos Junior &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8226962&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30329361&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Jonatas Henrique Pinheiro do Lago&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42507278&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09736109&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30328736

Josiane das Virgens Conceição&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41965205&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09485749&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09270042

Júlia Aparecia Carneiro &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 34948430&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02902211&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 02818680

Lázaro Carlos de Freitas &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43878385&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09637158&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09752452

Leonardo Melo da Silva &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43329039&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09445313&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Luciana das Graças Honorato Costa &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5592933&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 08480428&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09276643

Luciane Pompeo Pereira &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 44169744&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09735945&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Luciano Alves da Conceição &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41828941&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09489261&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30495550

Marco Aurélio Caetano Oliveira&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30844385&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Maria Aparecida de Figueredo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42010896&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09119777&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Miriam Filomena Baptista da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 44207948&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09742826&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30494538

Nélio Miguel Correa &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41881435&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09187923&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09437583

Paulo Roberto Pinto de Sousa &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43591485&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09534041&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Rafael de Souza Bravo &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42800781&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09339102&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Rafael Gonzaga Rodrigues&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43485189&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09507468&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Raphael Valentim Gonzaga &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43638287&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09541954&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30563498

Ricardo Conceição de Azevedo &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30801880&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Roberta Pereira Rodrigues da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42785030&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09335746&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30499354

Robson Gonçalves Cardoso &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30815302&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30830103

Rodolfo Gomes de Araujo Oliveira &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42832055&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09356940&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Rosalva Maria Gomes de Araujo Oliveira&nbsp;&nbsp;&nbsp; 40136663&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50087758&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 088390346

Rosangela Gomes de Araujo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42559227&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30723886&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Sérgio Anderson de Souza Ferreira&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43039375&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09359829&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09554650

Sonia Maria Vieira da Silva &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 41918142&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09717984&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Thomáz Vieiralves&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 43220770&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09376229&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;

Ulisses Ferreira da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 42584248&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09679796&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 09464553

William Marcelo Menezes de Almeida &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 50366645&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 30749881&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;



O Corpo Docente é formado 55
professores, sendo esse grupo formado por 01 (um) Doutor, 01 (um) Mestre, 01
Mestrando, 20 (vinte) Especialistas e 27 Graduados.



3.3.3 Funcionários: 

A equipe de funcionários do Apoio
Administrativos é formada por estatutários e por funcionários da firma
terceirizada. Pode-se dizer que o número de funcionários é deficiente dada a
demanda da unidade.



Nome do funcionário&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Função&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Matrícula

Lucia
Vianna da Silva Fernandes&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agente
de Leitura&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
5007877-3

Fabrícia Oliveira da Costa&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agente
de Leitura&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  0973951-7

Marcos Willian Fonseca Guimâncio &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prof.
Comunitário&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;  0973972-3&nbsp;

Júlia Aparecia Carneiro &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Articuladora
Pedagógica&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;  0281868-0

Armando
Barbosa Filho&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Auxiliar
de Biblioteca&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5007884-8

Maria
Zuleide Ribeiro &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Secretaria Escolar &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;5021896-5

Helena
da S. Santos Nascimento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; Auxiliar de Secretaria&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  0960170-9

Maria
de Fátima Bernardo da Silva&nbsp;&nbsp;  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; Agente de Pessoal&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 0272442-5

Ana Maria
Gomes da Silva&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Auxiliar
de Coord. de turno&nbsp;&nbsp;&nbsp;  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; 5020703-4

Edna
Machado&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; Auxiliar
de Coord. de turno&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; 5020817-2

Carlos
Louzada Ferreira&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vigia&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
5007892-2

Luís
Carlos Moura do Nascimento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vigia&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; 
5007891-4

José
Carlos Xavier&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; Vigia&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
5008719-6



4. Objetivos 

-
Oferecer uma educação de qualidade e de referência para a comunidade local,
estadual e regional.

-
Promover uma escola transformadora, solidária, inclusiva, fraterna, comprometida,
dialógica e democrática.

- Envolver
toda comunidade Escolar (alunos, professores, funcionários, pais, Grêmio Estudantil,
e Conselho Escolar) no processo pedagógico e de gestão;

-
Favorecer a formação continuada promovendo a divulgação para professores e
funcionários de cursos que contribuam para o desenvolvimento pessoal e
profissional visando à melhoria do processo de aprendizagem;

-
Promover a formação continuada em serviço do pessoal de apoio administrativo
visando a melhoria do serviço oferecido, segundo a dimensão educativa do seu
trabalho, na Secretaria, na Coordenação de Turno, no Refeitório e na Cozinha e
na Portaria;



5. Embasamento Filosófico:

Consciente
da importância do embasamento filosófico como norteador nas tomadas de
decisões, o CIEP 113 tem como principal objetivo o “Educar para transformar”, preocupa-se e busca a formação plena de
nossos alunos para que esses possam desenvolver ações transformadoras na
comunidade local. 

Nesse
sentido, adota práticas pedagógicas críticas e progressistas, fundamentadas em
paradigmas que visam à criação e à difusão de culturas, conhecimentos, produção
e utilização dos recursos técnicos, científicos e tecnológicos. Promove
práticas pedagógicas que oportunizam a reflexão crítica e a formação de
indivíduos compromissados com o desenvolvimento socio-econômico-político local,
regional e nacional. Estimula a convivência democrática e solidária forjava na
ética e no respeito aos direitos individuais e coletivos e reconhece o aluno
como um ser social, biológico, psicológico, político e cultural e histórico.



6. Fundamentos Teóricos e
Metodológicos:

Sintonizado
com os desafios regionais e nacionais para a Educação, o Ciep 113 tem suas
ações pedagógicas desenvolvidas e norteadas pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (ANEXO 1), na Orientação Curricular e nos Currículos Mínimos propostos
pela Secretaria Estadual de Educação

Nossa
proposta pedagógica visa priorizar a formação integral do aprendente
considerando que isso só é possível, tendo em conta os conhecimentos adquiridos
de experiências feitas pelas crianças e adultos antes de chegarem à escola. 

Em
tempos de crises de valores e de dificuldades socioeconômicas que atravessa o
país, é importante que todos os esforços sejam direcionados no sentido da
valorização do indivíduo, da formação de valores éticos e de atitudes positivas
e do desenvolvimento da autoestima do aluno, promovendo um ensino de qualidade
que atenda às reais necessidades do educando. Um ensino que, segundo Paulo
Freire, é como viver, exige a consciência do inacabado porque a “História em
que me faço com os outros (...) é um tempo de possibilidades e não de
determinismo” (p.58). No entanto, tempo de possibilidades condicionadas pela
herança do genético, social, cultural e&nbsp;histórico que faz dos homens e das
mulheres seres responsáveis. 

A
partir deste embasamento teórico, a equipe escolar, através de trabalho
coletivo, pretende, à vista do diagnóstico real da escola, organizar o trabalho
didático–pedagógico para desenvolver conhecimentos, atitudes, valores e
habilidades que permitam a formação de alunos atuantes, participativos,
criativos, críticos e conscientes dentro do ambiente escolar, visando à&nbsp;
percepção da importância de sua integração na sociedade como agente
transformador da realidade, para a melhoria da qualidade do ensino, garantia da
permanência do aluno na escola e integração família – escola.



7. Resultados e Metas

Buscando
compreender a finalidade dos instrumentos de avaliação de larga escala,
partimos dos resultados de 2016 e as metas estabelecidas pela Secretaria
Estadual de Educação e do Ministério de Educação como referência para o
desenvolvimento de estratégias para melhorar esses resultados. 

Assim,
após conselho de Classe de 2016, podemos observar os seguintes resultados: Aprovados
(1204), 150 Reprovados; 3 com Progressão Parcial, 75 Desistentes e 63
Transferidos, conforme descrito nos gráficos e quadros abaixo:

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w\:* {behavior:url(#default#VML);}
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&nbsp;

&nbsp;






8. Organização Curricular:

A
Organização Curricular está em conformidade, no momento, com as duas
Resoluções. A Resolução SEEDUC Nº 4746, de 30 de novembro de 2011 fixa as diretrizes
para a implantação das Matrizes Curriculares para a Educação Básica nas
Unidades Escolares da Rede Pública Estadual e se aplica às turmas que estão em
processo de continuidade e terminalidade nas turmas de 2º e 3º anos. 

As
turmas de 1º ano, entretanto, estão em conformidade com a Resolução SEEDUC Nº 5440 de 10 de maio de 2016 dispõe sobre o
Anexo da Resolução SEEDUC Nº 5.330/2015.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.1 Resolução SEEDUC Nº 4746, de 30
de novembro de 2011













&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.2
Resolução SEEDUC Nº 5440 de 10 de maio de 2016 dispõe sobre a Resolução
SEEDUC Nº 5.330/2015.






&nbsp; 9. Avaliação:

A
avaliação serve tem como principal foco a valorização do processo de
aprendizagem.

Sendo
de caráter diagnóstico, a avaliação é realizada de forma contínua e qualitativa
levando em conta aspectos cognitivos e afetivos, assim como atitudes pessoais
como a participação, assiduidade e relacionamento, considerando-se que esses
fatores têm papel importante na formação do indivíduo.

Como
parte do processo que valoriza o aluno de forma total, a avaliação pode
contribuir para a formação de um ser social consciente de seus direitos e
deveres e capaz de buscar pelo pleno exercício da cidadania através da
participação crítica, do respeito, da cooperação e da criatividade.

Dessa
forma, fica estabelecido, em consonância com a Portaria SEEDUC/SUGEN Nº419/2013
419, a utilização de, no mínimo, 03 (três) instrumentos para compor a nota
bimestral do aluno, de forma qualitativa e quantitativa, que ficam assim
distribuídos:

 

  
INSTRUMENTO 01

  
INSTRUMENTO 02 (aspectos quantitativos)

  
INSTRUMENTO 03 (aspectos qualitativos)

 

  
AVALIAÇÃO Integrada

(provão)

Peso:
  40%

  
Trabalhos,
  pesquisa, atividades individuais e/ou em grupo.

Peso:
  40%

  
Frequência,
  participação, hábitos e atitudes.

Peso:
  20%

 




Outrossim,
convém destacar que o processo de avaliação se fundamenta ainda na Portaria
SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013, que estabelece normas de avaliação do desempenho
escolar:

CAPÍTULO I

DAS DISPOSIÇÕES
PRELIMINARES E GERAIS

Art.
2º - A Avaliação da Aprendizagem na Educação Básica é um procedimento de
responsabilidade da escola e visa a obter um diagnóstico do processo de ensino
-&nbsp; aprendizagem dos discentes em relação
ao currículo previsto e desenvolvido em cada etapa do ensino. [...]

Art.
4º - A avaliação do desempenho escolar nos Anos Finais do Ensino Fundamental,
no Ensino Médio, no Curso Normal, na Educação Profissional e na Educação para
Jovens e Adultos - EJA tem caráter diagnóstico, reflexivo e inclusivo, devendo
oferecer suporte para o replanejamento do trabalho pedagógico, a partir da
identificação dos avanços e dificuldades apresentados pelo discente, sendo
registrada pelo Professor em Diário de Classe ou outro instrumento indicado
pela SEEDUC, bem como no Sistema Eletrônico de Registro Escolar.

§ 1º -
Será retido no ano de escolaridade, série, fase ou módulo o discente que não
apresentar, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) de frequência do total
da carga horária prevista no período letivo. 

§ 2º -
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio, no Curso Normal, na
Educação para Jovens e Adultos - EJA relativa aos Anos Finais do Ensino
Fundamental e na Educação Profissional, a Unidade Escolar utilizará a escala de
0 (zero) a 10 (dez) pontos para registrar o desempenho do discente, podendo
complementar a avaliação com relatório.

§ 3º -
Será promovido o discente cujo somatório das avaliações totalizar 10 (dez)
pontos, se o curso for organizado em semestre letivo, e 20 (vinte) pontos, se o
curso

for
organizado em ano letivo, observado, ainda, o disposto no § 1º deste artigo.

§ 4º -
Nas avaliações bimestrais deverão ser utilizados, no mínimo, 03 (três)
instrumentos avaliativos diversificados com valores definidos pelo Professor
para composição da nota bimestral do discente.

§ 5º -
A Avaliação Diagnóstica Bimestral do Processo Ensino – Aprendizagem -
SAERJINHO, aplicada nos níveis de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres
definidos pela SEEDUC, é um dos instrumentos avaliativos obrigatórios para
composição da nota bimestral do discente, com valor/nota definido (a) pelo
Professor, e deverá ser registrada no Diário de Classe ou outro instrumento
indicado pela SEEDUC, bem como no Sistema Eletrônico de Registro Escolar. 

§ 6º -
Caso haja justificativa, deverá ser aplicado ao discente faltoso um outro&nbsp; instrumento de avaliação, em substituição à
Avaliação Diagnóstica Bimestral do&nbsp;
Processo Ensino - Aprendizagem - SAERJINHO, elaborado pelo Professor
regente, para compor a nota bimestral do discente.

§ 7º -
No bimestre em que não há aplicação da Avaliação Diagnóstica Bimestral do
Processo Ensino - Aprendizagem - SAERJINHO, caberá ao Professor regente definir
outro instrumento de avaliação para compor o resultado bimestral da avaliação
discente. 

Art.
5º - O Ensino Religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante do
currículo escolar, sendo obrigatória a sua oferta pela unidade escolar, não
constituindo elemento presente nos processos pedagógicos de classificação,
reclassificação, recuperação de estudos e progressão parcial.

Parágrafo
Único - A avaliação no Ensino Religioso não é capaz de ensejar a retenção do
discente no ciclo/série/fase, embora obrigatória a atribuição de notas, no caso
de o discente optar pela matrícula na disciplina.[...]



10 Plano Especial de Estudos

Como
parte do processo que valoriza o aluno de forma total, o Plano Especial de
Estudos oferece um conjunto de atividades pedagógicas diversificadas através de
material específico e que tem como meta subsidiar as ações pedagógicas de&nbsp; recuperação de estudos, progressão parcial,
adequação curricular e outras ações de ensino.

Outrossim,
convém destacar que o Plano Especial de Estudos se fundamenta ainda na Portaria
SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013, que estabelece suas normas:



CAPÍTULO II

DO PLANO ESPECIAL DE ESTUDOS

Art.
8º - Para fins desta Portaria, considera-se Plano Especial de Estudos com o
conjunto de atividades pedagógicas diversificadas que, segundo os objetivos
propostos pela unidade escolar e, através de material didático específico
construído com base nas disposições curriculares adotadas, tem por meta
subsidiar as ações pedagógicas de&nbsp;
recuperação de estudos, progressão parcial, adequação curricular e
outras ações de ensino - aprendizagem que visem a propiciar o alcance dos
objetivos propostos para o respectivo período de escolaridade.

Parágrafo Único - O Plano Especial de Estudos,
respeitadas as especificidades dos fins a que se destina, será construído a
partir dos indicadores definidos no Projeto Político-Pedagógico da unidade
escolar, em diálogo com os registros da vida escolar do discente, e terá como
unidade pedagógica mínima 01 (um) bimestre, registrando-se os resultados em
relatório específico de rendimento, o qual integrará a Pasta Individual do
Discente.

Art.
9º - O Plano Especial de Estudos será elaborado pela equipe de Professores da
respectiva disciplina, sob orientação da Equipe Técnico-Pedagógica, com base
nas disposições curriculares adotadas, sendo composto por atividades
diversificadas, tais como pesquisas, trabalhos, exercícios e atividades outras,
bem como as formas de avaliação.

§ 1º -
Poderá ainda, na elaboração do Plano Especial de Estudos e a critério da
unidade escolar, ser adotado o material de atividades pedagógicas de
aprendizagem

autorregulada,
disponibilizado pela Secretaria de Estado de Educação.

§ 2º -
As unidades escolares poderão prever, em planejamento, encontros para
orientação dos discentes.



Observação: Em conformidade com o CAPÍTULO II - DO PLANO ESPECIAL DE ESTUDOS
da presente Portaria, a Unidade realiza o Atendimento Domiciliar ao aluno
impedido por afastamento para tratamento médico ou por motivo de licença
maternidade, destacando-se que esse atendimento é oferecido mediante
recomendação e atestado médico.

Outrossim,
conforme documento em anexo, o aluno indicará um responsável pedagógico, de
preferência um familiar direto, que terá a incumbência de manter o contato com
a escola e os professores com o objetivo de receber e encaminhar ao aluno(a)
afastado (a) as atividades e avaliações bimestrais que serão desenvolvidas no
domicílio e que serão devolvidas aos professores nas datas agendadas por eles.



11. Recuperação da Aprendizagem:

A
recuperação é paralela, a fim de acompanhar de perto o desempenho e
desenvolvimento de nossos alunos. 

A
recuperação paralela visa sanar as dificuldades apresentadas antes que elas
sejam pré-requisitos para outras aprendizagens. Este momento não tem valor
numérico e nenhum grau é atribuído a este trabalho. 

A
escola dinamiza, enquanto espaço educativo, um relacionamento de parceria e
cumplicidade entre comunidade escolar e família, envolvendo todos no processo
pedagógico, na participação de eventos, na solução de problemas ou na
elaboração de atos educacionais. 

A
integração entre família e escola contribui para a diminuição de deficiências
que nossos alunos enfrentam como dificuldade escolar, violência, problemas
fonoaudiológicos ou outros que interferem no processo ensino e aprendizagem.

Mais
uma vez, a escola realizará a recuperação paralela da aprendizagem de acordo
com a Portaria SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013, que estabelece suas normas:



CAPÍTULO III

DA RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

Art.
10 - A recuperação de estudos é direito de todos os discentes que apresentem
baixo rendimento, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos
básicos.

Parágrafo
Único – Considera-se baixo rendimento, para fins de atendimento ao estabelecido
no caput deste artigo, quando o aproveitamento do discente, em cada instrumento
de avaliação aplicado, for inferior a 50% (cinquenta por cento) da nota
estabelecida. 

Art.
11 - A consecução dos estudos de recuperação deve ser realizada a partir da
soma de ações previstas no Plano Especial de Estudos com atividades
significativas que, por meio de procedimentos didático-metodológicos
diversificados e, em consonância com as regras gerais de avaliação previstas
nesta Portaria, busquem atender o discente em suas necessidades específicas. 

Art.
12 - A recuperação de estudos deve ocorrer de forma paralela, oferecida
obrigatoriamente ao longo de todo o período letivo, constituindo processo
pedagógico específico, de natureza contínua, ocorrendo dentro do próprio
bimestre e agregando, sempre que se fizer necessário, novos instrumentos de
avaliação com vistas a que se alcancem os objetivos propostos.

Art.
13 - A recuperação de estudos deve ser ministrada pela própria Unidade Escolar,
competindo-lhe declarar a recuperação ou não do desempenho do discente.

§ 1º -
Caberá à Equipe Técnico-Pedagógica definir os instrumentos de avaliação que serão
usados nas avaliações durante o processo de recuperação de estudos.

§ 2º -
A recuperação de estudos desenvolvida poderá ser realizada utilizando-se as
seguintes estratégias, de acordo com a disponibilidade da Unidade Escolar:

a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
atividades
diversificadas oferecidas durante a aula;

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
atividades
em horário complementar na própria Unidade Escolar;

c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
atividades
pedagógicas de aprendizagem autorregulada.

Art.
14 - Os resultados dos processos de recuperação de estudos substituem os
alcançados nas avaliações efetuadas durante o bimestre, caso o discente atinja
resultado superior a o alcançado a cada instrumento de avaliação aplicado,
sendo obrigatória sua anotação no Diário de Classe, Ficha Individual, Sistema
Eletrônico de Registro Escolar adotado pela SEEDUC/RJ e Histórico Escolar. 



12. Progressão Parcial:

Os
alunos em situação de progressão parcial deverão cumprir os objetivos propostos
para a disciplina através do estudo por módulos ou por estudos presenciais em
horário contraturno, opção que se justifica pelo atendimento às necessidades
especiais do aluno que trabalha. 

As
normas para o cumprimento da progressão parcial estão também presente na
Portaria SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013, que estabelece:



CAPÍTULO IV

DA PROGRESSÃO PARCIAL

Art.
15 - A progressão parcial – processo previsto no Projeto Político – Pedagógico
– é&nbsp; ação orientada com o objetivo de
promover nova oportunidade de aquisição de conhecimentos e construção de
competências e habilidades e deverá ser oferecida obrigatoriamente pela unidade
escolar sob a forma de matrícula com dependência.

§ 1º -
O regime de progressão parcial é admitido nos Anos Finais do Ensino Fundamental
e no Ensino Médio, bem como na Educação para Jovens e Adultos - EJA relativa a
esses níveis de ensino, no Curso Normal, no Ensino Médio Integrado e na
Educação Profissional, em até 02 (duas) disciplinas, observados os seguintes
critérios:

IV. em
disciplinas diferentes na mesma série;

V.&nbsp; em disciplinas diferentes em séries
distintas;

VI. na
mesma disciplina em séries diferentes.

§ 2º -
O discente só poderá cursar nova(s) dependência(s), quando for provado na(s) anterior(es),
ficando retido no ano/série/fase/módulo em que acumular a terceira dependência

Art.
16 - A(s) disciplina(s) em dependência será (ão) cursada(s), pelo discente, no
período letivo seguinte, de modo concomitante ao do ano/série/fase/módulo em
que estiver matriculado.

Art.
17 - Para fins de registro e promoção, o regime de progressão parcial utilizará
como referencial escala de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, sendo promovido o
discente que alcançar nota mínima 05 (cinco) e tenha realizado todas as
atividades previstas no Plano Especial de Estudos.

§ 1º -
Cada bimestre consiste num todo avaliativo, uma vez que as notas obtidas em 

cada
um deles devem ser consideradas de modo isolado e, caso o discente não tenha
obtido o rendimento necessário à sua aprovação, deverá ser iniciado um novo
ciclo pedagógico bimestral.

§ 2º -
Atingidos os objetivos propostos no Plano Especial de Estudos aplicado no
decorrer de um bimestre, o discente será considerado aprovado naquele ciclo
pedagógico.

§ 3º -
Caso seja necessário, deverão ser aplicados ao discente outros Planos
Especiais&nbsp; de Estudos, com duração mínima
de 01 (um) bimestre cada.

§ 4º -
Caso o Plano Especial de Estudos contemple apenas atividades a ser realizadas
fora da unidade escolar, o discente deverá entregar as atividades propostas no
primeiro bimestre do ano letivo subsequente, em data estabelecida pela Equipe
Técnico-Pedagógica, quando será avaliado pelo Professor.

Art.
18 - Em casos excepcionais, justificados e previamente autorizados pelo órgão
pedagógico regional da Secretaria de Estado de Educação, poderá ser realizada
uma reunião especial do Conselho de Classe para analisar o desempenho dos
discentes em dependência.

Art.
19 - As atividades propostas no Plano Especial de Estudos, suas normas e
critérios de avaliação para a promoção na dependência estarão explicitados em
Termo de Compromisso a ser assinado pelo discente, quando plenamente capaz de
exercer pessoalmente os atos da vida civil, ou pelo seu responsável, quando
ainda não plenamente capaz.

Art.
20 - Para fim de registro no Sistema Eletrônico de Registro Escolar, o discente
sob regime de progressão parcial – na forma de matrícula com dependência –
deverá constar na relação nominal da turma/série para a qual progrediu,
assinalando-se a existência de situação de dependência. 

Art.
21 - Compete à Equipe Técnico-Pedagógica da unidade escolar organizar o
processo de progressão parcial, inclusive definir os professores que serão
responsáveis pela elaboração e aplicação do Plano Especial de Estudos.

Parágrafo
Único - Compete ao professor, definido pela Equipe Técnico-Pedagógica e sob sua
orientação e acompanhamento, assumir discentes em progressão parcial e adotar
os procedimentos estabelecidos nesta Portaria.

OBS.: Em
consonância com a Portaria SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013 e o Art. 21, a equipe pedagógica
organizou o processo de Progressão Parcial de forma a que os alunos frequentem
às aulas das disciplinas em dependência no contraturno, sempre que houver essa
possibilidade. Excetuem-se, aqui, os casos dos alunos que estejam matriculados
no horário noturno.

Na
impossibilidade da realização de estudos no contraturno, a Progressão Parcial
se dará a partir do Estudo por Módulos, ancorado no material pedagógico
disponibilizado pela Secretaria Estadual de Educação denominado Atividade Autorregulada, na Modalidade à
Distância e com Avaliação Presencial a ser agendada bimestralmente pela equipe
pedagógica. 



13. Classificação e reclassificação

As
normas da classificação e da reclassificação também estão presentes na Portaria
SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013, que estabelece::



CAPÍTULO V

DA CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO

Art.
22 - A classificação no Ensino Fundamental e no Ensino Médio é o procedimento
que a unidade escolar adota, em qualquer época do ano, para posicionar o
discente no ano, fase, módulo, ano/série ou etapa de escolaridade, segundo o
seu nível de conhecimento, podendo ser realizada:

I -
por promoção, para discentes que cursaram, com aproveitamento, a série/ano
anterior, na própria unidade de ensino;

II -
por transferência, para os discentes procedentes de outras unidades de ensino,
que adotem a mesma forma de organização didática;

III -
independentemente de escolarização anterior, para qualquer discente que não
apresentar documentação de transferência, mediante avaliação para posicionar o
discente na série/ano ou etapa compatível com seu grau de desenvolvimento e
experiência.

Art.
23 - A classificação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem e exige as
seguintes ações para resguardar os direitos dos discentes, da unidade de
escolar

e dos
profissionais:

I - A
responsabilidade por coordenar o processo é da equipe pedagógica, com efetiva
participação da equipe de direção, secretaria escolar e docente;

II -
proceder a uma avaliação diagnóstica por meio de entrevista e de prova escrita,
considerando as áreas do conhecimento, levando em conta apenas o currículo da
base nacional comum;

III -
lavrar, em duas vias, ata especial descritiva, contendo todo o histórico do
candidato, desde a fase da entrevista até a avaliação escrita, com o resultado
alcançado, indicando o ano/série ou etapa que está apto a cursar;

IV –
arquivar na pasta individual do discente a ata especial; 

V -
registrar, como observação, no histórico escolar do discente, os procedimentos
adotados.

Art.
24 - A reclassificação é o processo pelo qual a unidade escolar avalia, sempre
que necessário e de maneira justificada, o grau de experiência do discente,
preferencialmente no ato da matrícula e, excepcionalmente, no decorrer do
período 

letivo,
levando em conta as normas curriculares gerais, a fim de encaminhá-lo à etapa
de estudos compatível com sua experiência e desenvolvimento.

Art.
25 - Cabe ao Professor, ao verificar as possibilidades de avanço na
aprendizagem do discente, devidamente matriculado e com frequência na
série/disciplina, dar conhecimento à Equipe Técnico-Pedagógica para que a mesma
possa iniciar o processo de reclassificação.

Parágrafo
Único - O discente, quando plenamente capaz de exercer pessoalmente os atos da
vida civil, ou o seu responsável, poderá solicitar a reclassificação, facultado
à unidade escolar deferi-la ou não.

Art.
26- A Equipe Técnico-Pedagógica dará ciência, com a devida antecedência, ao
discente e/ou a seu responsável, dos procedimentos próprios do processo a ser
iniciado.

Art.
27 - A reclassificação é vedada para a etapa inferior à anteriormente cursada;

Art.
28 - Na reclassificação, devem ser considerados os componentes curriculares da
base nacional comum e adotados os mesmos procedimentos da classificação.

Art.
29 - O processo de reclassificação deverá constar, obrigatoriamente, do Projeto
Político-Pedagógico da unidade escolar de maneira a posicionar o discente
adequadamente, considerando o em suas dimensões cognitiva, afetiva e nas
relações sociais.

Art.
30 - O processo de reclassificação no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na
Educação para Jovens e Adultos - EJA abrange:

I - o
discente que concluiu com êxito a aceleração de estudos;

II - o
discente transferido de outro estabelecimento de ensino que demonstrar
desenvolvimento de competências e habilidades excepcionalmente superiores ao
que está previsto na proposta curricular elaborada pela escola, desde que tenha
cursado 01 (um) bimestre completo na unidade escolar para onde foi transferido,
e devidamente matriculado na série/ano de escolaridade indicado (a) no
documento de transferência;

III -
o discente transferido, proveniente de outras unidades de escolar, situadas no
país ou no exterior, que adotem formas diferenciadas de organização da Educação
Básica;

IV - o
discente da própria unidade escolar que demonstrar ter atingido nível de
desenvolvimento e aprendizagem superior ao mínimo previsto em todas as
disciplinas para aprovação na série/ano cursado e tiver sido reprovado por
insuficiência de frequência;

V - o
discente oriundo do exterior cuja documentação apresentada não permite locação
imediata, seja em razão de formas diferentes de organização
didático-pedagógica, seja por inexistência de algum elemento de análise ou
ainda pela impossibilidade de apresentação de documento traduzido por tradutor
juramentado –

exceto
os em língua espanhola – seja pela ausência da autenticação consular – exceto
Argentina, França e demais países por força de tratados bilaterais.

Art.
31-No processo de reclassificação, obrigatoriamente, deve ser feita uma
avaliação do discente em todos os componentes curriculares da Base Nacional
Comum, além da Língua Estrangeira Moderna Obrigatória, e o resultado registrado
em ata, constando da Ficha Individual do Discente e do Histórico Escolar, na
parte referente à observação, ou outro instrumento indicado pela SEEDUC.

§ 1º -
O processo de reclassificação, para fins de registro e promoção, utilizará como
referencial escala de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, sendo promovido o discente
que alcançar nota mínima 5 (cinco) em todos os componentes curriculares
avaliados.

§ 2º -
Os procedimentos de reclassificação descritos no inciso IV, do art. 30, deverão
ser oferecidos pela unidade escolar após o término do período letivo e antes do
início do próximo, preferencialmente, na semana seguinte ao encerramento das
atividades letivas.



14. &nbsp;Atendimento aos alunos Portadores de
Necessidades Especiais

Para
o atendimento aos alunos Portadores de Necessidades Especiais (PNE), são
apresentadas ações pedagógicas e de gestão, como com atendimento ao aluno com
material diferenciado e obras que garantam a acessibilidade, e buscam a
consonância com os ordenamentos presentes nas seguintes legislações:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Constituição Federal, em seu Artigo 208, II, que
estabelece o “atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Lei n°. 853/89: dispõe sobre o apoio às pessoas com
deficiências, sua integração social, assegurando o pleno exercício de seus
direitos individuais e sociais.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Lei n°. 8.069/90: dispõe sobre o Estatuto da Criança e
do Adolescente, entre outras determinações, estabelece, no § 1o do Artigo 2º
que: “A criança e o adolescente portadores de deficiências receberão
atendimento especializado”.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Lei n°. 9.394/96. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, em seu Art. 4º, III – atendimento educacional especializado
aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.



15. MATRIZ SWOT (FOFA)


 

  
Forças

  
Fraquezas

 

  
- Referência
  como escola para a Rede Estadual e para a comunidade

- Recursos
  tecnológicos e técnicos (Laboratórios de Informática e de Ciências)

- Equipe
  comprometida

-
  Formação Acadêmica da Equipe

-
  Projetos setoriais

-
  Direção comprometida

-
  Boa Estrutura Física

  
-
  Falta de pessoal de Apoio

­-
  Apatia e falta de perspectiva dos alunos

- Mau
  uso das novas tecnologias

-
  Pequena participação dos pais no acompanhamento escolar;

-
  Gravidez na adolescência



 

  
Oportunidades

  
Ameaças

 

  
-
  Procedimento dos Centros Acadêmicos-UFRRJ, CEFET, CEDERJ, UFF, UNIG e ESTÁCIO.

-
  Proximidade com Centros de Formação Técnica: FAETC, SESI, SENAI, SENAC, UNIG
  e ESTÁCIO.

-
  Acesso aos programas de acesso aos cursos universitários e profissionalizantes:
  PROUNI, SISU.

-
  Proximidade com dois grandes centros comerciais da Baixada Fluminense (Shopping
  Iguaçu e Top Shopping)

-
  Proximidade da Estação Ferroviária de Comendador Soares.

  
-
  Falta de opção de lazer.

-
  Pouca participação dos pais na vida escolar dos alunos.

-
  Violência Urbana (roubos, furto e drogas)

-
  Baixo nível socioeconômico dos moradores da região.



 

  
Estratégias

 

  
-
  Criar parcerias com as instituições públicas e particulares, objetivando a
  realização de palestra e cursos de capacitação para alunos e responsáveis
  para aumentar a participação dos pais no acompanhamento escolar;

-
  Promover aulas de reforço para os alunos com nota inferior a 5,0 incentivando
  o estudo individual &nbsp;e a
  autoaprendizagem através das Atividades Autorreguladas.

- Promover
  atividades culturais e esportivas para responsáveis para ofertar opção de
  lazer à comunidade.

-
  Criação de Mural de Oportunidades (vestibulares, projetos governamentais,
  concursos, etc).

-
  Promover visitações técnicas e culturais

-
  Preparar os alunos, através de simulados, e aulas direcionadas, para as
  avaliações externas e para o vestibular e programas de acesso aos cursos
  universitários e de formação profissional para minimizar o nível
  socioeconômico dos moradores da região.

 





16. Ações estratégicas e
pedagógicas



16.1 Tema gerador para 2017

EDUCAR
PARA A SUSTENTABILIDADE: O FUTURO COMEÇA AGORA



16.2 Projeto Político Pedagógico:
planejamento e ações da gestão democrática na escola

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reuniões
pedagógicas com análise e apresentação de propostas para a elaboração do
Projeto Político Pedagógico para 2017.



16.2.1
Formação Continuada
em Serviço: trocando experiências: socializando ações exitosas:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Oficina
Excel para o Docente On line

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Palestra
com Fonoaudiólogo: o uso adequado da voz

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desvendando
o PNE (Lei Nº 7853/1989): Educação para a inclusão de alunos
com necessidades especiais.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Portaria
SEEDUC/SUGEN Nº 419/2013: instrumentos de avaliação e
recuperação paralela na rede estadual de ensino.



16.2.2 Café pedagógico: reuniões pedagógicas
com a Direção, Professores, Grêmio Estudantil e Conselho Escolar, 



16.2.3 Projeto Integração: interar para
integrar

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Professor-escola:
a parceria para a educação

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Família-escola:
a parceria que sempre dá certo: valorizando a participação dos pais na vida
escolar do filho;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aluno-escola:
a parceria para o sucesso



16.2.4 Projeto de leitura: Ler é bom. Ler é
bom demais!

Tema
2017: Leitura, sustentabilidade e você:
tudo a ver

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sacola literária: promoverá o empréstimo de livros
e ampliar a leituras aos pais e responsáveis;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ataque literário: em uma apresentação de leitura e
declamação literária a qualquer momento ou lugar da escola;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Roda de Leitura ou Leitura compartilhada: Leitura
em voz alta socializada pelo professor, agente de leitura e pelo grupo Jovens
Leitores em Ação (JLA);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hora da Leitura: ação mensal realizada com a
leitura de um texto previamente selecionada e que envolverá toda a comunidade
interna escolar;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mesa Cardápio Literário: ação quinzenal de seleção
e exposição de obras literárias para deguste de leituras literárias;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Café Literário: ação bimestral de valorização dos pais
leitores;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Leitura de imagens: ação realizada com pais (ação
bimestral) e alunos (a critério do professor);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Literatura no Telão: sessão de cinema com os filmes
adaptados da literatura brasileira;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sarau Literário: culminância do projeto de leitura

Procedimentos
a serem realizados:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Leitura,
interpretação e reflexão de textos que se refiram a algum dos valores/temas abordados
pelo projeto.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Produção
de resumos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Produção
de resenhas críticas;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Apresentação
de filmes e palestras relacionados aos temas abordados.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Apresentação
de seminários.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Debates
em sala.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalhos
com cartazes e músicas.



16.2.5 Projetos especiais e Setoriais

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Semanas
por Área de Conhecimento: Sustentabilidade: O futuro começa agora!

- 1º Semestre: Semana das Ciências
Sociais; Semana das Ciências Biológicas e do Meio ambiente; 

- 2º Semestre: Semana das Ciências
Exatas; Semana de Artes Plásticas e Literárias e Linguística; Semana da
Educação Física.

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Valorização de pessoas:

- Superando
obstáculos: reconhecimento pelos avanços na aprendizagem

- Aluno destaque: valorizando
desempenho;

- Pai-destaque: valorizando o pai
leitor do bimestre

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Partiu
Universidade

- De olho no futuro: Ações presentes e desafios futuros: as
avaliações externas e programas de acesso à universidade;

- Cine profissão: o cotidiano das
profissões no cinema

- Projeto Profissões: meus planos para
o futuro

- Simulado ENEM

- Minha história de sucesso:
narrativas exitosas de ex-alunos do CIEP 113;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Simulados
para a PROVA BRASIL

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Evasão:
responsabilidade de todos ou Nenhum
deixado para trás

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Matemática
360º

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
III
Colóquio Inter-religioso

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Diversidade
e Cultura Brasileira: Leis 103639/03 e 11645/08

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Projeto
Identidade

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Projeto
Alteridade 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Projeto
Respeito à diversidade de gênero

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Projeto
Respeito à diversidade

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Projeto
Idoso Feliz

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mais
Educação;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Torneio
Interclasse;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reaproveitamento
de óleo vegetal: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Semana
dos 5 S;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Datas
comemorativas e cultura brasileira

- CarnaFolia 113

- Dia das Mulheres

- Dia das Mães

- Páscoa

- Festa Junina

- Dia do Professor

- Dia da Consciência Negra



16.3 Ciclo de Palestras

- Orientação
vocacional

- Internet
segura (Furnas)

-
Maternidade e paternidade na adolescência (Furnas)

-
Bullying (Furnas) 

-
Outubro Rosa: Campanha de prevenção ao Câncer de mama

-
Novembro Azul: Campanha de Prevenção ao Câncer de Próstata

- Lei
Maria da Penha: combatendo a violência contra a mulher

- Diga
não às drogas; a decisão é sempre sua.



17. Avaliação e
acompanhamento

Considerando
o proposto por Bondioli (2004) que:

A qualidade não é um dado de
fato, não é um valor absoluto, não é adequação a um padrão ou a normas
estabelecidas a priorie do alto.
Qualidade é transação, isto é, debate entre indivíduos e grupos que têm um
interesse em relação à rede educativa, que têm responsabilidade para com ela,
com a qual estão envolvidos de algum modo e que trabalham para explicitar e
definir, de modo consensual, valores, objetivos, prioridades, idéias sobre como
é a rede [...] e sobre como deveria ou poderia ser. (BONDIOLI, 2004, p. 14)



Nesse
sentido, assim como em sua elaboração, realiza, de forma participativa e
democrática, a exequibilidade do projeto será acompanhada e avaliada em reuniões
pedagógicas com o objetivo de reconhecer os avanços e os entraves à sua
realização. 

No
acompanhamento mensal, será identificado em que etapa não foi possível dar o andamento
definido no projeto e se avaliará a necessidade de se redefinir prazos, datas, possibilidades
ou impossibilidades da realização da ação.








Elaboração
do Marco Referencial – CIEP 113 WALDICK PEREIRA


O
Marco Referencial é composto pelos Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.

MARCO
SITUACIONAL – Análise geral do ambiente no qual a escola está inserida.

A) QUADRO DE PERCEPÇÕES – Síntese dos aspectos mais
relevantes destacados referentes a uma visão de mundo, ser humano e educação.

 

  
Como você compreende, vê e sente a
  realidade.

  
Aspectos positivos

  
Aspectos negativos

 

  
MUNDO

  
Mundo
  globalizado que vive sob a égide do alto nível de desenvolvimento tecnológico
  e formado por uma sociedade que se divide entre o local e o global cujo
  desenvolvimento midiático promove a interatividade, a transmissão e recepção
  de informação e conhecimento, tornando o mundo numa “aldeia global”.



  
-
  Exclusão dos meios de produção de bens e capital e desequilíbrio nas
  inter-relações comerciais;

-
  Analfabetismo digital;

-
  Massificação culturas e desrespeito à diversidade regional e local;

-
  Conflitos ideológicos, políticos, culturais e religiosos;

-
  Desrespeito à diversidade;

-
  Agressões ao meio ambiente.

 

  
SER
  HUMANO

  
Ser
  humano visto de forma holística, considerando-se todas as suas
  potencialidades.

  
Baixa
  escolaridade da comunidade em torno da escola.

Alcoolismo,
  violência doméstica e local.

 

  
EDUCAÇÃO

  
Centrada
  na aprendizagem, pautada pelos quatro pilares determinados pela UNESCO:
  aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a
  ser.&nbsp; Crítica – superadora, que se
  apresente com objetivos concretos e democráticos; que prioriza a formação do
  cidadão crítico; Transformadora - que priorize a importância da educação para
  uma sociedade mais justa que prioriza a educação que leva à autonomia, sem
  qualquer tipo de discriminação;

&nbsp;Inclusiva - que acolha todos sem
  discriminação de qualquer ordem, considerando suas características e
  necessidades especiais e Formadora -&nbsp; que possa transformar da realidade
  social, econômica, política e cultural.

Necessidade
  de sintonizar a Educação às novas demandas – educação para o século XXI.

  
Apesar
  de ter garantido a todos, a escola pública, ainda não garante a qualidade
  necessária a que todos tenham as mesmas condições de acesso, reflexo da
  concepção elitista de sociedade; carência de visão estratégica de governos;
  interesses corporativistas; concepção homogeneizadora e excludente; falta de
  informação ou de interesse da sociedade civil; fracasso escolar.

 






B) QUADRO SÍNTESE I – O quadro síntese abaixo deve retratar
a visão geral da realidade socioeconômica do país.

 

  
Situação

Econômica

  
Tecnologia

  
Mídia

  
Valores Universais

  
Educação

  
Estrutura Familiar

  
Parceria

Família-Escola

 

  
Realidade
  socioeconômica de crescimento do PIB que cria expectativa e sentimento de
  otimismo entre os brasileiros.

Renda
  das famílias das classes populares vem aumentando e possibilitando o acesso
  aos bens de consumo;

Preocupação
  com a volta da inflação, sob a alegação da demanda do consumo e da produção
  industrial brasileira.

  
Apesar
  de estar entre as 15 grandes economias mundiais, o Brasil ainda não apresenta
  desenvolvimento tecnológico compatível com essa posição.

Segundo
  estudo da ONU, o está em 45º lugar no ranking de desenvolvimento tecnológico.
  A estatística leva em conta leva em conta a qualificação da mão-de-obra do
  país e a capacidade da população de dominar novas tecnologias.

(Revista
  Superinteressante)

  
Representa
  um, importante canal de comunicação, seja pessoal ou empresarial.

Entretanto,
  sua utilização como elemento de manipulação e alienação das massas é muito
  criticado por vários segmentos sociais.

Exerce
  forte influência sobre a educação, podendo ser utilizada como ferramenta para
  a aprendizagem.

  
A
  transmissão de valores não é apenas de responsabilidade da família, mas
  também da Escola e deve estar fundamentada em valores éticos, democráticos,
  solidários, cooperativos, em oposição ao egocentrismo, ao egoísmo, ao
  autoritarismo, à competição e voltada para a solução de conflitos.



  
Educação
  deve estar comprometida com a formação integral do indivíduo que deverá atuar
  de forma crítica e transformadora no mundo em que está inserido calcada em
  paradigmas da solidariedade, na cooperação e no respeito ao próximo.

  
Demonstra
  passar por dificuldades estruturais na formação de seu núcleo.

Famílias
  formadas a parir de vários relacionamentos, mas ainda responsável pela transmissão
  de valores culturais e afetivos importantes na formação da psique dos
  indivíduos.

Casos
  frequentes de violência doméstica e de abusos físicos e psicológicos.

  
Apesar
  de extremamente importante para a elaboração do projeto de educação
  pretendido para a escola, essa parceria ainda se faz de forma frágil, onde é
  vista com indiferença ou desconhecimento pelos pais ou como intromissão pelos
  educadores, apesar da queixa da falta de envolvimento dos professores.

 






MARCO
DOUTRINAL – Corresponde ao horizonte maior da escola. É a proposta de
sociedade, pessoa, educação que a escola assume.

Tendo
como referência a situação descrita no Marco situacional e o PPP da Escola,
como a escola responde aos questionamentos abaixo?

 

  
Que
  tipo de sociedade queremos construir?

  
O desafio da Escola é contribuir para a
  construção de uma sociedade mais justa e democrática.

 

  
Que
  tipo de pessoa queremos ajudar a formar?

  
Indivíduos capazes de
  atuarem como sujeitos de suas ações de forma crítica, e comprometidos com sua
  formação e crescimento individual, profissional e intelectual, e imbuídos de
  valores éticos, democráticos, de respeito à diversidade e ao próximo.

 

  
Que
  finalidade queremos para a Educação?

Que
  papel desejamos para a Escola em nossa realidade?

  
A Escola deve oferecer uma
  Educação Básica que atenda às necessidades e às aspirações do ser humano;

Uma educação que atenda às
  necessidades, de forma concreta e viável às demandas de desenvolvimento do
  país.

Uma Educação que seja
  capaz de formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres;

Que possa criar indivíduos
  livres que sejam capazes não apenas de se adaptar ou sobreviver à realidade,
  mas que seja capaz de transformá-la;

Que possa enfrentar e
  vencer o desafio de criar as condições que viabilizem a criticidade e a
  criatividade necessárias para enfrentar o mundo globalizado em que as
  fronteiras culturais e comerciais parecem cada vez menores.

 




Levando
em consideração os MARCOS elaborados e o PPP da Escola, defina a identidade da
Escola – missão, visão de futuro e valores.

&nbsp;
 
  
  
 
 
 
 
  
  
 
  
   
   

    

     

MISSÃO: 

Apresentar um trabalho dinâmico, integrador
     e coerente à realidade do nosso alunado. Educar sobe um aspecto criador,
     transformador e democraticamente mais justo.




    


    

     

VISÃO
     DE FUTURO: 

Seremos uma escola de
     referência em nossa comunidade, em nosso Estado e na Região Sudeste pela
     qualidade de ensino e pela gestão democrática e participativa até 2019.




    


    

     

VALORES: 

Ética,
     Cidadania, Liderança, Compromisso, Transparência, Cooperação,
     Solidariedade, Diversidade, Respeito, Participação, Inclusão,
     Sustentabilidade, Diversidade e Justiça. 


    









MARCO
OPERATIVO – composto pelos critérios de ação específicos para os aspectos
relevantes da escola, que nortearão o trabalho administrativo e pedagógico da
Escola.

B) QUADRO SÍNTESE II

 

  
Objetivo Educacional Geral

  
Conteúdos

  
Metodologia

  
Planejamento

  
Disciplina

  
Avaliação

 

  
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado,
  inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
  tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
  exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

LDB/9393/1996



  
Os
  conteúdos estão definidos pelo Currículo Mínimo proposto pela Secretaria de
  Educação e deverá ser ministrado considerando-se as compreensões e tendências
  atuais das teorias das áreas de conhecimento e da Educação e das necessidades
  reais &nbsp;encontradas no cotidiano dos
  sujeitos da aprendizagem, além de considerar ainda aspectos culturais locais,
  regionais e nacionais que formam a identidade dos alunos e educadores da
  escola.

Na
  aplicação dos conteúdos previstos no Currículo Mínimo, há de se considerar a
  gradualidade, a relevância e a validade, a adequação e a
  interdisciplinaridade e a função formadora envolvendo conteúdos e agregando
  valores de socialização, solidariedade, cooperação, ética respeito, política
  e cidadania.

  
As
  metodologias aplicadas às ações educativas acontecem de forma diversificada e
  apoiam-se, sempre que possível, na concepção teoria-prática tendo como
  principal objetivo contextualizar os conteúdos e atividades desenvolvidas em
  sala de aula.

Nesse
  sentido, além de aulas expositivas, os alunos participam de sessão de vídeos,
  usos da Informática Educativa, palestras, seminários, painéis e murais,
  pesquisas, trabalhos individuais e em grupo, exposições, Feiras integradas,
  excursões pedagógicas, projetos multi/interdisciplinares, sob a perspectiva
  da aprendizagem significativa (LAKOMI, 2008) e do enfoque sociocultural.



  
O
  planejamento é realizado de forma organizada e sistematizada, e que faz as
  previsões para o ano letivo.

Dessa
  forma, ao início do período, comunidade escolar através da representatividade
  de pais e alunos e professores, organizados por área, realizam o planejamento
  por disciplina/ano de escolaridade e de atividades multi/interdisciplinares
  estabelecendo objetivos, metas e estratégias de ações.

Os objetivos são
  traçados de forma global considerando-se a formação de habilidades
  cognitivas, sociais e atitudinais a serem desenvolvidas pelos alunos e nas
  disciplinas que compõem a grade curricular, além das metas (melhorar
  indicadores educacionais e atingir resultado de 4,3
  no IDEB em 2013), utilizando-se metodologias diversificadas e com o uso ético e
  responsável dos recursos disponíveis.&nbsp;
  Esse planejamento é, necessariamente, revisto a cada bimestre para
  serem avaliados os aspectos favoráveis e os fatores de impedimentos para o
  alcance dos objetivos propostos.

  
Regimento
  interno e código de conduta.

  
Sob
  a concepção da avaliação como função diagnóstica, a avaliação acontece de
  forma contínua, considerando-se os aspectos qualitativos e quantitativos apresentados
  pelos alunos.

Assim,
  o processo será realizado a partir da frequência, da responsabilidade, do
  envolvimento e participação nas atividades propostas

 








 

  
  
  

Currículo

  
Tipo de Gestão

  
Utilização de Recursos Financeiros

  
Relacionamentos na escola

  
Relação Família-Escola

 

  
Baseado no Currículo Mínimo da SEEDUC; fundamentado
  nos PCNs e nos temas transversais, e em projetos multi/interdisciplinares
  considerando a cultura local.

  
Participativa,
  democrática com base no diálogo e o respeito à pessoa humana.

  
Dar
  prioridade as necessidades da escola, e de forma a atender os diversos
  projetos desenvolvidos ao longo do ano letivo.

  
Atende
  aos valores já especificados acima, tendo como base a ética, o respeito, a
  cooperação e a solidariedade.

  
Integração,
  reuniões com atividades, com o objetivo de ampliar a participação dos pais e
  de toda a comunidade externa, como associação de moradores e comércio local.

 

  
  
  

Participação dos organismos
  específicos

  
Estratégias para fortalecer os
  organismos colegiados

  
Espaços de participação da
  comunidade escolar

  
Prestação de contas de serviços e
  receitas financeiras

  
Prestação de contas do processo
  ensino-aprendizagem

 

  


-Participação representativa da comunidade interna e
  externa, através do Grêmio Estudantil, do Colegiado, da Associação de bairro
  e comércio local.

  


-Reuniões
  com os diversos segmentos;



-Festividades
  e atividades abertas à comunidade.

  


-
  Reuniões com os grupos representativos a fim de ampliar a participação de
  toda comunidade nas decisões da Unidade Escolar. 

  


-
  A partir dos processos de prestação de conta, dentro dos prazos previstos
  pela SEEDUC, nas reuniões da AAE (Associação de Apoio à Escola), e nas
  reuniões pedagógicas. 

  


-Nos
  conselhos de classe através do depoimento dos professores e dos alunos
  representantes de turma. 



Registro
  em diários de classes.



Essas
  informações são registradas em Atas próprias para cada turma a fim de fazer
  um acompanhamento e intervenções necessários

 







REFERÊNCIAS

BONDIOLI,
Anna (Org.). O projeto pedagógico da
creche e a sua avaliação: a qualidade negociada. Campinas: Autores
Associados, 2004.

VEIGA,
Ilma Passos A. Projeto político-pedagógico: novas trilhas para a escola.
In: VEIGA Ilma Passos a. e FONSECA, Marília. As dimensões do projeto
político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2001.

BRASIL. Constituição Federal. Disponível em: http://download.rj.gov.br/documentos/10112/2940008/DLFE-89640.pdf/CONSTITUICAOFEDERAL35EDICAO.pdf

_______.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação –
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

_______.
Estatuto da Criança e do Adolescente
– Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=lei+8069/90+atualizada&amp;ie=utf-8&amp;oe=utf-8&amp;client=firefox-b&amp;gws_rd=cr&amp;ei=sezGWJm5OIW4wAS_qq-gDw

SÃO PAULO. Projeto político-pedagógico:
orientações para o gestor escolar / textos Comunidade Educativa CEDAC.
– São Paulo: Fundação. Santillana,
2016.

http://www.moderna.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A808A8254748F0001547843B3585C3B

SEEDUC. Portaria EEDUC/SUGEN Nº 419/2013 – Disponível em: http://download.rj.gov.br/documentos/10112/157759/DLFE-63748.pdf/MANUALORIENTACOESOPERACIONALIZACAOPORTARIASEEDUCSUGENN419docversaorevisadaefinalizada_certo.pdf

Revista Nova Escola – Gestão Escolar. – Disponível
em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/155/avaliacao-do-projeto-politico-pedagogico-o-que-manter-o-que-descartar