Realizando uma sondagem de escrita
Autor: Conceição Barros | Publicado: 2009-10-28T19:36:00-07:00

As investigações sobre a psicogênese da língua escrita permitem ao professor atuar como mediador no processo ensino-aprendizagem e fornecer pistas para o aprendiz tornar-se alfabético.nesse processo, a sondagem diagnóstica capacita o educador a conhecer as hipóteses das crianças envolvidas.Para realizar uma sondagem escolhe-se quatro palavras (uma polissílaba,uma trissílaba,uma dissílaba e uma monossílaba,nesta ordem) e uma frase de um mesmo campo semântico.uma das palavras ditadas anteriormente deve aparecer nesta frase.Exemplo: Lista de animais1.DINOSSAURO2.JACARÉ3.PAVÃO4.BOIO jacaré entrou na lagoa.Pede-se então,para que a criança(atividade individual) escreva do jeito que souber.É importante pedir para que ela leia,apontando as letras e os sinais correspondentes à fala.A partir do material investigado em uma sondagem,pode-se refletir sobre o pensamento da criança e perceber sua hipótese de escrita.Como a sondagem deve ser utilizada* instrumento para analisar as hipóteses de escrita da criança a partir de atividades significativas,colocando a criança diretamente em contato com o desafio de escrever;* subsídio para o professor;* instrumentalizador do processo;* conhecer o que a criança pensa de forma geral sobre a escrita,qual a lógica que utiliza naquele momento para escrever;* analisar as hipóteses das crianças a partir de uma proposta significativa,que faz parte de uma sequência de atividade,ela sabe porque está escrevendo e para que está escrevendo,tendo uma função social;Objetivos da sondagem * mapear o conhecimento das crianças sobre a escrita;* reorientar sua prática pedagógica;*material de pesquisa para definir as possíveis intervenções;* elaborar seu planejamento,propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças;*obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança.* colecionar produções das crianças:com esse material é possível fazer um acompanhamento periódico da aprendizagem da criança e formular indicadores que permitam ter uma visão da evolução da hipótese de escrita da criança ao longo do processo.Sugestões de campos semânticos para diagnóstico ( não esqueça a frase)*Partes do corpo. sombrancelha. cabeça ou barriga;orelha. perna ou braço;dedo;unha. pé ou mão*Brinquedos. escorregador• boneca• corda• pá*Festa Junina• bandeirinha• pipoca• bingo• som*Doces• gelatina;brigadeiro;pirulito• paçoca;geléia• pudim;torta• mel;bis*Bebidas• vitamina• refresco• café• cháÉ fundamental que seja realizada uma avaliação diagnóstica ou sondagem, para partirmos do que nossos alunos já sabem, tornando assim, nosso ensino muito mais significativo e coerente.Para fazer a sondagem, organizar uma lista de palavras com o mesmo tema. A lista deve ser iniciada com as palavras polissílabas, depois as trissílabas, dissílabas e monossílabas, por último uma frase referente a lista utilizada. Veja exemplos abaixo.A sondagem deve ser realizada individualmente.Como realizar a sondagem: Numa folha de sulfite, pedir ao aluno que escreva o seu nome. Abaixo do nome a professora dita a palavra inteira, não em sílabas. O aluno escreve e o professor solicita a leitura da palavra. O aluno lê apontando com o dedo o que escreveu. Ao término da sondagem, o professor registra no ditado, a forma como o aluno leu (global e/ou silabicamente), a fase de escrita em que se encontra e outras informações importantes.A cada bimestre deve ser realizada uma nova sondagem para verificar os avanços dos alunos.Exemplos:Lista de animaisDINOSSAUROCAMELORATORÃFrase: O RATO SAIU DA TOCA.Lista de material escolarLAPISEIRACADERNOLÁPISGIZFrase: O LÁPIS CAIU NO CHÃO.A sondagem deve ser realizada tanto com crianças como com adultos em fase de alfabetização.As fases de aquisição da escrita, segundo Emília Ferreiro, são:1) fase pré-silábica2) fase silábica3) fase silábica-alfabética4) fase alfabéticaCada fase com suas características:1) Fase pré – silábica- Sabe que a escrita é uma forma de representação;- Pode usar letras ou pseudoletras, garatujas, números;- Não compreende que a escrita é a representação da fala;- Organiza as letras em quantidade ( mínimo e máximo de letras para ler);- Vai direto para o significado, sem passar para sonora;- Variação de letras – ALSI (elefante);- Relaciona o tamanho da palavra com o tamanho do objeto (Realismo Nominal).2) Fase silábicaA) Sem valor sonoro:- Ainda não faz relação com o som com a grafia.- Usa uma letra para representar cada sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro.Exemplos:BOLA __PTCAVALO___BUPB) Com valor sonoro:- A escrita representa a fala;- Percebe a relação de som com a grafia;- Escreve uma letra para cada sílaba.Exs.:BOLA____OA ( valor sonoro só nas vogais )BOLA____BL ( só usa consoantes )3) Fase silábica-alfabética- Apresenta a escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas;- Alterna escrita silábica com alfabética.Exs.:CAVALO_____CVLUTOMATE_____TOMT4) Fase alfabética- Faz a correspondência entre fonemas (som) e grafemas (letras);- Escreve como fala.Exs.:CAVALO _______KAVALUTOMATE_______ TUMATI"... A minha contribuição foi encontrar uma explicação segundo a qual, por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa"(Emília Ferreiro)COMO TRABALHAR COM AS FASES DA ESCRITACom sondagem das fases de aquisição da escrita dos seus alunos, você pode desenvolver uma série de atividades que auxiliam no confronto e avanços das hipóteses de escrita dos alunos.Aqui estão algumas sugestões:ESCRITA PRE-SILÁBICA• Iniciar pelos nomes dos alfabetizandos escritos em crachás, listados no quadro e/ou em cartazes.• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita.• Identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertencer às crianças menores e vice-versa;• Organizar os nomes em ordem alfabética, ou em “galerias” ilustradas com retratos oudesenhos;• Criar jogos com os nomes: “lá vai a barquinha”, dominó, memória, boliche, bingo;• Fazer contagem das letras e confronto dos nomes;• Confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho(número de letras).Fazer estas mesmas atividades utilizando palavras do universo dos alfabetizandos: rótulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas, títulos,palavras conhecidas).• Classificar os nomes pelo som ou letra inicial, pelo número de letras, registrando-as;ESCRITA SILÁBICA• Fazer listas e ditados variados (dos alfabetizandos ausentes e/ou presentes, de livros de histórias, de ingredientes para uma receita, nomes de animais, questões para um projeto).• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita.• Ditado de palavras do texto.• Análise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto.• Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial;• Escrever palavras dado a letra inicial;• Ligar desenho a primeira letra da palavra;• Usar jogos e brincadeiras (forca, cruzadinhas, caça-palavras);• Organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário” ilustrado com as palavras aprendidas,diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas;• Propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias,pesquisas, canções, parlendas e trava-línguas.• Produção de textos, ditados, listas.ESCRITA SILÁBICA-ALFABÉTICA• Ordenar frases do texto;• Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras dotexto;• Dividir palavras em sílabas;• Formar palavras a partir de sílabas;• Ligar palavras ao número de sílabas;• Produção de textos, ditados, listas.ESCRITA ALFABÉTICA• Investir em conversas e debates diários.• Possibilitar o uso de estratégias de leitura, além da decodificação.• Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem.• Produção coletiva de diversos tipos de textos.• Análise lingüística das palavras.• Reescrita de texto(individual / coletiva).• Revisão de texto.• Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha, lacunado, caça-palavra.• Copiar palavras inteiras;• Contar número de letra ou palavra de uma frase;• Pintar intervalos entre as palavras;• Completar letras que faltam de uma palavra;• Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial;• Circular ou marcar letra inicial ou final;• Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou palavra-chave.• Produção de textos, ditados, listas.A hipótese alfabética parece ser um fim de um longo trabalho, mas é o começo de mais uma longa fase.Características:1. Escreve compondo sílabas foneticamente corretas;2. Desconsideram a segmentação entre palavras;3. Hipercorreção: exagera no uso de acentos e pontuação.Intervenções:1. Consultar dicionário;2. Revisão de textos;3. Quadro de regularidades;4. Forca;5.Segmentar pequenos textos (parlendas, quadrinhas etc).6.Pintar lacuna entre palavras em pequenos textos (segmentação).Hipótese silábico-alfabéticaCaracterísticas:1. Fase de transição - silábico e o alfabético.2. Ora compõe sílabas, ora não compõe na mesma palavra.3. Faz maior uso de consoante.4. Acredita que algumas consoantes se bastam para a composição da sílaba. Ex: B = BE.Intervenções:1. Cruzadinhas;2. Forca;3. Texto lacunado;4. Pedir para a criança ler o que escreveu;5. Ler para a criança o que ela escreveu do modo que ela escreveu. Hipótese silábica.Características:1. Percebe a relação entre a oralidade e a escrita.2. Usa uma letra para cada som.3. Pode ou não fazer uso de valor sonoro4. Determina mínimo de letras.Intervenções:Trabalhar com nomes dos alunos.Textos de memória (parlenda, cantigas, listas etc).Cruzadinhas e textos lacunados para perceber o número de letras das palavras.Atividades para contar as letras e as sílabas das palavras.Atividade para alterar vogais e manter as consoantes. Ex: BOLA- BOLO -BELA HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICACaracterísticas:1. Utilizam números, letras e psedo-letras.2. O critério de qualidade é forte.3. Não compreendem que a escrita é a representação da fala.4. Realismo nominal (quanto maior o objeto representado, maior o número de caracteres) Ex: A formiga é pequena por isso escrevem com menos letras, enquanto que o boi é grande então eles escrevem com mais letras.Intervenções:1.Trabalhar com o  nome próprio e dos outros 2. Leitura de textos que saibam de memória pelo professor e pelo aluno (parlendas, cantigas, trava-línguas etc) 3. Oferecer lista de palavras com lacunas/ figuras 4. Cruzadinhas com banco de palavras e/ou com imagens