Trabalho de história sobre o filme "Expresso do amanhã"
Autor: Sanger/Regnas | Publicado: 2016-07-27T12:58:00-07:00

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Trabalho sobre o filme: “O
expresso do amanhã”&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Professor:
Sanger Nogueira

Aluno(a):

Tema central do filme: é possível
voltarmos para uma forma de sociedade estamental?&nbsp;



Questão 1: Os membros dos vagões superiores promovem uma visita ao
último vagão. Eles buscam uma criança com medidas específicas. Ocorre uma
revolta no vagão e uma pessoa é escolhida para sofrer a punição. Qual a punição
que eles estabelecem para o revoltoso?



Questão 2: Um membro dos vagões superiores (Ministra Manson) é
atacada com um sapato. A ministra aproveita para fazer um discurso de
convencimento aos moradores do último vagão. Segundo o discurso, o que
representava, simbolicamente, o sapato arremessado sobre os superiores?



Questão 3: Leia o trecho retirado do discurso do membro do vagão
superior (Ministra Manson) e responda as perguntas:

“Cada um de nós tem que ocupar a posição que está predestinado. Vocês
usariam um sapato na cabeça? Claro que não usariam! O lugar do sapato não é na
cabeça. O sapato é para o seu pé. Um chapéu é para a cabeça. Eu sou um chapéu e
vocês são os sapatos.”

a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A
fala do membro da classe privilegiada é caracterizada por quais valores:
Liberdade, Igualdade ou Hierarquia? Justifique.

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Utilizando
da metáfora do chapéu e do sapato, escreva quais grupos da sociedade estamental
da Idade Média estariam caracterizados como sendo o chapéu e como sendo o
sapato.

c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Algumas
pessoas argumentam que a nossa sociedade atual aboliu a diferença entre chapéus
e sapatos por uma igualdade de direitos. Outras pessoas afirmam o oposto: que
pessoas ainda são vistas como chapéus e outras como sapatos. Em sua opinião,
qual grupo de pessoas está com a razão? Justifique.



Questão 4: O filme aborda a explicação que a sociedade dividida em
primeira classe, segunda classe e parasitas foram estabelecidas para manter a
ordem da Máquina sagrada. Durante a Idade Média, havia um argumento que
explicava a origem da sociedade estamental. Escreva qual era a explicação da
Idade Média.



Questão 5: Curtis e seus amigos do último vagão passam de vagão em
vagão para chegar até o criador da locomotiva.&nbsp;
Um vagão específico simula uma sala de aula. Escreva qual era o objetivo
da escola dentro da locomotiva.



Questão 6: Curtis se encontra com o dono da locomotiva (Wilford). O
membro da primeira classe explica que as mortes são necessárias para manter o
equilíbrio entre a população do trem e a quantidade de alimentos produzidos. O
pensamento de Wilford se encaixa em no pensamento de qual autor abaixo:

a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mussolini:
“Tudo no Estado, nada contra o Estado, nada fora do Estado”

b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Karl
Marx: “Os proletários não tem nada a perder, exceto os seus grilhões”

c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nelson
Mandela: Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua
origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e
se podem aprender a odiar, elas podem ser ensinadas a amar.

d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Thomas
Malthus: População, quando não controlada, cresce em razão geométrica. Recursos
de subsistência crescem, apenas, em razão aritmética.



Questão 7: Escreva qual é a proposta que Wilford faz para Curtis.



Questão 8: É explicado, na parte final do filme, o motivo de
selecionar crianças de 5 anos do último vagão. Explique qual era o objetivo.