DISLEXIA
Autor: REJANE | Publicado: 2013-01-16T16:33:00-08:00


O               que é Dislexia?

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Entender como aprendemos e o porquê de muitas pessoas         inteligentes e, até, geniais experimentarem dificuldades paralelas         em seu caminho diferencial do aprendizado, é desafio que a Ciência         vem deslindando paulatinamente, em130 anos de pesquisas. E com o avanço         tecnológico de nossos dias, com destaque ao apoio da técnica         de ressonância magnética funcional, as conquistas dos últimos         dez anos têm trazido respostas significativas sobre o que é         Dislexia. 

A complexidade do entendimento do que é Dislexia,         está diretamente vinculada ao entendimento do ser humano: de quem         somos; do que é Memória e Pensamento- Pensamento e Linguagem;         de como aprendemos e do por quê podemos encontrar facilidades até         geniais, mescladas de dificuldades até básicas em nosso         processo individual de aprendizado. O maior problema para assimilarmos         esta realidade está no conceito arcaico de que: "quem é         bom, é bom em tudo"; isto é, a pessoa, porque inteligente,         tem que saber tudo e ser habilidosa em tudo o que faz. Posição         equivocada que Howard Gardner aprofundou com excepcional mestria, em suas         pesquisas e estudos registrados, especialmente, em sua obra Inteligências         Múltiplas. Insight que ele transformou em pesquisa cientificamente         comprovada, que o alçou à posição de um dos         maiores educadores de todos os tempos. 

A evolução progressiva de entendimento do         que é Disléxia, resultante do trabalho cooperativo de mentes         brilhantes que têm-se doado em persistentes estudos, tem marcadores         claros do progresso que vem sendo conquistado. Durante esse longo período         de pesquisas que transcende gerações, o desencontro de opiniões         sobre o que é Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar         essas específicas dificuldades de aprendizado, e em cerca de 40         definições, sem que nenhuma delas tenha sido universalmente         aceita. Recentemente, porém, no entrelaçamento de descobertas         realizadas por diferentes áreas relacionadas aos campos da Educação         e da Saúde, foram surgindo respostas importantes e conclusivas,         como:

que Dislexia tem base neurológica, e que existe         uma incidência expressiva de fator genético em suas causas,         transmitido por um gene de uma pequena ramificação do cromossomo         # 6 que, por ser dominante, torna Dislexia altamente hereditária,         o que justifica que se repita nas mesmas famílias;

que o disléxico tem mais desenvolvida área         específica de seu hemisfério cerebral lateral-direito do         que leitores normais. Condição que, segundo estudiosos,         justificaria seus "dons" como expressão significativa         desse potencial, que está relacionado à sensibilidade, artes,         atletismo, mecânica, visualização em 3 dimenões,         criatividade na solução de problemas e habilidades intuitivas;

que, embora existindo disléxicos ganhadores de medalha         olímpica em esportes, a maioria deles apresenta imaturidade psicomotora         ou conflito em sua dominância e colaboração hemisférica         cerebral direita-esquerda. Dentre estes, há um grande exemplo brasileiro         que, embora somente com sua autorização pessoal poderíamos         declinar o seu nome, ele que é uma de nossas mentes mais brilhantes         e criativas no campo da mídia, declarou: "Não sei por         que, mas quem me conhece também sabe que não tenho domínio         motor que me dê a capacidade de, por exemplo, apertar um simples         parafuso";

que, com a conquista científica de uma avaliação         mais clara da dinâmica de comando cerebral em Dislexia, pesquisadores         da equipe da Dra. Sally Shaywitz, da Yale University, anunciaram, recentemente,         uma significativa descoberta neurofisiológica, que justifica ser         a falta de consciência fonológica do disléxico, a         determinante mais forte da probabilidade de sua falência no aprendizado         da leitura;

que o Dr. Breitmeyer descobriu que há dois mecanismos         inter-relacionados no ato de ler: o mecanismo de fixação         visual e o mecanismo de transição ocular que, mais tarde,         foram estudados pelo Dr. William Lovegrove e seus colaboradores, e demonstraram         que crianças disléxicas e não-disléxicas não         apresentaram diferença na fixação visual ao ler;         mas que os disléxicos, porém, encontraram dificuldades significativas         em seu mecanismo de transição no correr dos olhos, em seu         ato de mudança de foco de uma sílaba à seguinte,         fazendo com que a palavra passasse a ser percebida, visualmente, como         se estivesse borrada, com traçado carregado e sobreposto. Sensação         que dificultava a discriminação visual das letras que formavam         a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e especialista alemã,         "... É como se as palavras dançassem e pulassem diante         dos olhos do disléxico".

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A dificuldade de conhecimento e de definição         do que é Dislexia, faz com que se tenha criado um mundo tão         diversificado de informações, que confunde e desinforma.         Além do que a mídia, no Brasil, as poucas vezes em que aborda         esse grave problema, somente o faz de maneira parcial, quando não         de forma inadequada e, mesmo, fora do contexto global das descobertas         atuais da Ciência. 

Dislexia é causa ainda ignorada de evasão         escolar em nosso país, e uma das causas do chamado "analfabetismo         funcional" que, por permanecer envolta no desconhecimento, na desinformação         ou na informação imprecisa, não é considerada         como desencadeante de insucessos no aprendizado. 

Hoje, os mais abrangentes e sérios estudos a respeito         desse assunto, registram 20% da população americana como         disléxica, com a observação adicional: "existem         muitos disléxicos não diagnosticados em nosso país".         Para sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois são disléxicos,         com algum grau significativo de dificuldades. Graus leves, embora importantes,         não costumam sequer ser considerados.

Também para realçar a grande importância         da posição do disléxico em sala de aula cabe, além         de considerar o seríssimo problema da violência infanto-juvenil,         citar o lamentável fenômeno do suicídio de crianças         que, nos USA, traz o gravíssimo registro de que 40 (quarenta) crianças         se suicidam todos os dias, naquele país. E que dificuldades na         escola e decepção que eles não gostariam de dar a         seus pais estão citadas entre as causas determinantes dessa tragédia.

Ainda é de extrema relevância considerar estudos         americanos, que provam ser de 70% a 80% o número de jovens delinqüentes         nos USA, que apresentam algum tipo de dificuldades de aprendizado. E que         também é comum que crimes violentos sejam praticados por         pessoas que têm dificuldades para ler. E quando, na prisão,         eles aprendem a ler, seu nível de agressividade diminui consideravelmente.

O Dr. Norman Geschwind, M.D., professor de Neurologia da         Harvard Medical School; professor de Psicologia do MIT - Massachussets         Institute of Tecnology; diretor da Unidade de Neurologia do Beth Israel         Hospital, em Boston, MA, pesquisador lúcido e perseverante que         assumiu a direção da pesquisa neurológica em Dislexia,         após a morte do pesquisador pioneiro, o Dr. Samuel Orton, afirma         que a falta de consenso no entendimento do que é Dislexia, começou         a partir da decodificação do termo criado para nomear essas         específicas dificuldades de aprendizado; que foi elegido o significado         latino dys, como dificuldade; e lexia, como palavra. Mas que é         na decodificação do sentido da derivação grega         de Dislexia,  que está a significação intrínsica         do termo: dys, significando imperfeito como disfunção,         isto é, uma função anormal ou prejudicada; e lexia         que, do grego, dá significação mais ampla ao termo          palavra, isto é, como Linguagem em seu sentido abrangente.

Por toda complexidade do que, realmente, é Dislexia;         por muita contradição derivada de diferentes focos e ângulos         pessoais e profissionais de visão; porque os caminhos de descobertas         científicas que trazem respostas sobre essas específicas         dificuldades de aprendizado têm sido longos e extremamente laboriosos,         necessitando, sempre, de consenso, é imprescindível um olhar         humano, lógico e lúcido para o entendimento maior do que         é Dislexia.

Dislexia é uma específica dificuldade de         aprendizado da Linguagem: em Leitura, Soletração, Escrita,         em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razão e Cálculo         Matemáticos, como na Linguagem Corporal e Social. Não tem         como causa falta de interesse, de motivação, de esforço         ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como         causa primária. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes         graus, é característica evidenciada em cerca de 80% dos         disléxicos. 

Dislexia, antes de qualquer definição,         é um jeito de ser e de aprender; reflete a expressão individual         de uma mente, muitas vezes arguta e até genial, mas que aprende         de maneira diferente...

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Disgrafia é uma         inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita, especialmente         da escrita cursiva. Escrever com máquina datilográfica ou         com o computador pode ser muito mais fácil para o disléxico.         Na escrita manual, as letras podem ser mal grafadas, borradas ou incompletas,         com tendência à escrita em letra de forma. Os erros ortográficos,         inversões de letras, sílabas e números e a falta         ou troca de letras e números ficam caracterizados com muita frequência...&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Discalculia - As dificuldades com a         Linguagem Matemática são muito variadas em seus diferentes         níveis e complexas em sua origem. Podem evidenciar-se já         no aprendizado aritmético básico como, mais tarde, na elaboração         do pensamento matemático mais avançado. Embora essas dificuldades         possam manifestar-se sem nenhuma inabilidade em leitura, há outras         que são decorrentes do processamento lógico-matemático         da linguagem lida ou ouvida. Também existem dificuldades advindas         da imprecisa percepção de tempo e espaço, como na         apreensão e no processamento de fatos matemáticos, em sua         devida ordem...

Deficiência de Atenção         - É a dificuldade de concentrar e de manter concentrada a atenção         em objetivo central, para discriminar, compreender e assimilar o foco         central de um estímulo. Esse estado de concentração         é fundamental para que, através do discernimento e da elaboração         do ensino, possa completar-se a fixação do aprendizado.         A Deficiência de Atenção pode manifestar-se isoladamente         ou associada a uma Linguagem Corporal que caracteriza a Hiperatividade         ou, opostamente, a Hipoatividade...

Hiperatividade - Refere-se à         atividade psicomotora excessiva, com padrões diferenciais de sintomas:         o jovem ou a criança hiperativa com comportamento impulsivo é         aquela que fala sem parar e nunca espera por nada; não consegue         esperar por sua vez, interrompendo e atropelando tudo e todos. Porque         age sem pensar e sem medir conseqüências, está sempre         envolvida em pequenos acidentes, com escoriações, hematomas,         cortes. Um segundo tipo de hiperatividade tem como característica         mais pronunciada, sintomas de dificuldades de foco de atenção.         É uma superestimulação nervosa que leva esse jovem         ou essa criança a passar de um estímulo a outro, não         conseguindo focar a atenção em um único tópico.         Assim, dá a falsa impressão de que é desligada mas,         ao contrário, é por estar ligada em tudo, ao mesmo tempo,         que não consegue concentrar-se em um único estímulo,         ignorando outros...

Hipoatividade         - A Hipoatividade se caracteriza por um nível baixo de atividade         psicomotora, com reação lenta a qualquer estímulo.         Trata-se daquela criança chamada "boazinha", que parece         estar, sempre, no "mundo da lua", "sonhando acordada".         Comumente o hipoativo tem memória pobre e comportamento vago, pouca         interação social e quase não se envolve com seus         colegas.