Avaliação na Educação Física
Autor: Prof. e Promoter Fabiano Vieira | Publicado: 2008-12-15T05:00:00-08:00

Prof. Ed. Física Fabiano VieiraCref: 023011 – G/RJ                                                         Através dos textos 1, 2, 3 e 4, analisamos que possuem várias formas de avaliar o aluno no contexto escolar, e não ficarmos preso em provas e testes, como é usado muito atualmente. A avaliação é vista como um novo momento de aprendizagem, por isso se torna imprescindível valorizar a produção e o conhecimento dos educando. Diante de tal entendimento, a relação professor e aluno deve se dá  por meio de uma prática dialética, no troca entre ambos os participantes do processo do conhecimento.Segundo Líbano (1991), a avaliação é uma tarefa didática essencial para o trabalho docente, mas justamente por apresentar uma grande complexidade de fatores, não pode ser resumida a simples realização de provas e testes ou atributos de notas. A mensuração apenas fornece dados quantitativos que devem ser apreciados qualitativamente.Vimos que realmente não é adequado ficarmos presos as provas e testes, então visto isso, podemos avaliar os alunos com o teste de habilidade motora, desenvolvimento motor, aptidão física, e é importante citar que os testes presenciam as finalidades pedagógicas, não só na educação física como em todas as disciplinas, mas em alguns casos, isso não é o que realmente acontece.Na área da educação física a aplicação de testes cineantropométricos bem como de testes de habilidades motoras e aptidão física, tem sido feito de forma historicamente isolada, irrefletida e irresponsável ( Bracht, op.cit; Costa, op.cit; Soares ET AL, op.cit).A avaliação pode ter quantitativa e qualitativa, pois a avaliação consiste em coletar e interpretar os dados, para adquirir resultados e/ou informação com base em observações e atitudes percebidas pelo avaliador.A avaliação quantitativa é demonstrada através de quantidade, dados, estática e informações numéricas através de exames, provas, teste e notas exatas. A avaliação qualitativa já demonstra dados em relação à observação e pesquisar em busca de dialogo, discursos e situações de analisar os fatos de desenvolvimento sem números estáticos através das atitudes percebidas pelo avaliador.Avaliação Diagnostica é identificar o conhecimento das atitudes dos alunos que se refere à identificação do nível inicial, tanto do aluno individual como alunos em grupos, e identificar se os alunos possuam habilidades, desempenho, condicionamento, e aprendizagens motoras apta para a prática de física e pedagógica.Podemos colocar que “A questão da coerência entre a opção proclamada e a pratica é uma das exigências que educadores críticos fazem a si mesmo. É que sabem muito bem que anão é o discurso o que ajuíza, mas a pratica que ajuíza o discurso. (FREIRE, 2003: P.25)A avaliação formativa é apresentada como uma continuidade do tempo analisar o aluno através do seu rendimento e suas deficiências nas organizações do ensino e suas dificuldades alheias, e através dos trabalhos continuo de aprendizagem com aplicações em diversos contextos, propondo uma idéia de produtividade do aluno, podendo o aluno analisar e criar sua própria evolução no ensino-aprendizagem. A avaliação Mediadora tem o mesmo objetivo da formativa, analisando a problemática do erro e expectativa diagnostica e construtiva, superando o individuo a superar o seu conhecimento ensino-pedagogico. A avaliação mediadora exige a observação individual de cada aluno, atenta a seu momento no processo de construção do conhecimento. O que exige uma relação direta com ele a partir de muitas tarefas, interpretando-as refletindo e investigando teoricamente razões para soluções apresentadas, em termos de estágios evolutivos de pensamento, da área de conhecimento em questão, das experiências da vida do aluno. (HOFFMANN, 1996: p.75)A avaliação somatória é através de números e dados aplicados no ano letivo no qual irá somar as notas perante o ano letivo e introduzir uma nota final e a avaliação acumulativa é parecido com a somatória, ela é aplicada em todo o conteúdo acumulativo do ano letivo, onde tudo é acumulado e classificado no final do ano letivo, através das metas alcançadas.A avaliação é feita tanto para aluno quanto para o  professor , segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, consideram que a avaliação deva ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-Io cada vez mais produtivo.Bibliografia:SANTOS,João Francisco Severo. Avaliação no Ensino da Educação Física: uma proposta emancipatória, http://www.efdeportes.com/ ,  Revista Digital -   Buenos Aires - Año 10- N° 90 - Noviembre de 2005.TEIXEIRA, J.; NUNES, L.: Avaliação Escolar – da teoria à prática.Rio de Janeiro: WAK editora. p. 107-117. 2008.BRASIL, MEC.  Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto.DARIDO, S. C.; IRENE, C. A . R. Educação Física no Ensino Superior – Educação Física na Escola Implicações para a Prática Pedagógica.  Editora Guanabara Koogan, p. 133 – 134, Rio de Janeiro, 2005.