Recreaçao e Lazer
Autor: Taliberti | Publicado: 2011-08-03T06:03:00-07:00

   

Introdução   &nbsp;&nbsp;&nbsp;   Há uma tendência em se confundir os termos tempo livre, lazer e recreação.   O termo tempo livre faz referência a um marco puramente temporal, um espaço   de tempo, onde a disponibilidade de tempo livre é uma condição para que   possa haver o lazer. Como assinala Cuenca (1996) apud Pastor (1998), o   lazer é uma área de experiência, uma forma de prevenir enfermidades,   sobretudo uma atitude com a qual se vive uma experiência humana.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   A educação do lazer permite o aumento do tempo livre e a conscientização   de que isto é benéfico para nosso bem estar. Educar para o lazer implica em   considerar o processo educativo do indivíduo como uma educação integral,   personalizada, uma educação para a vida.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Através do lazer que inclui a recreação, abordando então os jogos   cooperativos, pode-se dizer que o homem estará capacitado para usar seu tempo   livre de forma construtiva. É fundamental que estes jogos façam parte da   recreação e que esta, por si mesma, esteja inclusa no tempo livre do aluno   constituindo um exercício para a liberdade. A educação do lazer através   dos jogos cooperativos deverá ser então, um processo que implique atitude   livre, aberta e flexível que permita ao aluno a construção de seu próprio   tempo de lazer.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   A partir dessa pequena introdução, este texto tem como objetivo diferenciar   lazer, recreação e jogos cooperativos, visto que muitos profissionais da   área de Educação Física os confundem, aplicando-os muitas vezes de forma   equivocada, seja nas aulas de Educação Física escolar ou nos momentos de   lazer dos indivíduos.  
Lazer     
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   O primeiro ponto para reflexão refere-se ao conceito de lazer. Segundo   Bramante (2003) é um conceito decorrente da Revolução Industrial e   influenciado pelo processo de urbanização, que vem sendo confundido com   derivados tais como recreação, jogo, esporte, entre outros. Possui caráter   interdisciplinar e conta com a contribuição de áreas como Filosofia,   História, Antropologia, Sociologia, Geografia, além da Educação Física   (EF) para seu entendimento.  
    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;     Paim e Strey (2006) afirmam que a civilização Grega foi a que mais     permitiu a realização do ser humano através do lazer, já que o cidadão     Grego levava uma vida de lazer, entendido na Antiguidade como a plena     expressão de nobres virtudes. O trabalho, considerado degradante, era     reservado aos escravos, sendo que o acesso ao lazer associava o indivíduo a     certa casta (MARIN e PADILHA, 2000 apud PAIM e STREY, 2006).    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   A partir do século XIX, o aparecimento das primeiras sociedades industriais   fez com que o trabalho assumisse valor central no sistema social, e,   consequentemente, o lazer assume as características atuais; existindo, assim,   relação direta entre esse e o trabalho. Na sociedade pré-industrial,   principalmente Europa e EUA, lazer e trabalho configuravam-se no mesmo   espaço, sendo ainda encontrada essa característica nas sociedades rurais   tradicionais. A partir da industrialização o tempo passou a ser controlado   pelo trabalho, as pessoas planejavam as atividades diárias em função do   tempo destinado ao mesmo. A distância entre o trabalho e a moradia aumentou   consideravelmente, sendo que uma grande parcela do dia era utilizada com o   deslocamento para o trabalho (BRUHNS, 1997).  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Devido à organização de movimentos operários na busca de melhores   condições de trabalho, salariais e diminuição da jornada, leis foram   criadas diminuindo a jornada semanal, instituindo fins de semana livres e   férias. Surge então a idéia de ocupação do tempo livre de trabalho. O   tempo de lazer, ou o tempo livre de trabalho:  
    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;     Constitui-se em um fenômeno tipicamente moderno, resultante das tensões     entre capital e trabalho, que se materializam como um tempo e espaço de     vivências lúdicas, lugar de organização cultural, tempo privilegiado     para a vivência de valores que contribuam para mudanças de ordem moral e     cultural (DIECKERT, 1984 apud PAIM e STREY, 2006).    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   No Brasil o marco da relação lazer e trabalho ocorreu devido ao processo de   urbanização na década de 70, e que cada vez mais reduz os espaços   destinados ao lazer. Como se não bastasse a falta de espaços, outros   problemas como expulsão das camadas menos favorecidas dos centros   concentradores das áreas de lazer, falta de transporte para acesso dos   indivíduos que moram nas periferias, o isolamento do homem por falta de   estímulo do convívio, a iniciativa privada que transforma o lazer em   mercadoria, carência de políticas públicas e verbas destinadas ao lazer,   entre inúmeros outros fatores, agravam e dificultam o acesso ao mesmo pela   população.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Atualmente, o lazer apresenta-se como um elemento central da cultura vivida   por milhões de trabalhadores, possui relações sutis e profundas com todos   os grandes problemas oriundos do trabalho, da família e da política, que sob   sua influência, passam a ser tratados em novos termos. Tem sido considerado o   tempo livre do ser humano, momento em que as pessoas podem desfrutar   experiências com prazer, tranqüilidade e até descansar. Portanto, o lazer   deve ser um momento, em que o indivíduo se empenha em algo que escolhe, lhe   dá prazer e que o modifica como pessoa. O prazer pode ser encontrado nas   atividades lúdicas vivenciadas no contexto do lazer e, dentro deste quadro,   encontram-se o esporte, os jogos, os brinquedos e as brincadeiras, assistir um   filme, teatro, shows, práticas esportivas, passeios, ou um tempo para   descanso. Daí, a importância desses no cotidiano das pessoas (DIAS e   SCHWARTZ, 2002; PAIM, 2002 apud PAIM e STREY, 2006).  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   O lazer é entendido, aqui, como a cultura, compreendida em seu sentido mais   amplo, vivenciada no tempo disponível. É fundamental como traço definidor,   o caráter “desinteressado” dessa vivência. Ou seja, não se busca, pelo   menos basicamente, outra recompensa além da satisfação provocada pela   própria situação. A disponibilidade de tempo significa possibilidade de   opção pela atividade ou pelo ócio (MARCELINO, 2002).  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Não se deve pensar o lazer como um fenômeno que se sustentaria somente com   atividades motoras de cunho esportivo e/ou atividades motoras de cunho menor,   menos complexas, essa consideração seria um erro interpretativo do mesmo.   Dumazedier (1980) apud Marcelino (2002) e Marcelino (1995; 2002)   entendem o lazer como sendo as atividades em áreas de interesse diferenciadas   que compõem um todo interligado. O interesse deve ser entendido como o   conhecimento que está enraizado na sensibilidade, na cultura vivida. Esses   autores distinguem seis categorias quanto ao conteúdo das atividades de   lazer. Sendo eles:  
    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;     Artístico: universo estético feito de imagens, de emoções e     sentimentos como ir ao cinema e teatro; Intelectual: cognitivo,     objetividade, informação. Corresponde a busca de conhecimentos,     científicos ou não, através de jornais e revistas, acesso à literatura;     Manual: capacidade de manipulação de cada indivíduo. O uso das     mãos é essencial, seja para transformar, para restaurar. Consiste em lavar     o carro nos finais de semana, cultivar hortaliças, fazer crochê, tricô,     entre outros; Físico: desenvolvido através de atividades físicas,     podendo ser caminhadas, ginástica, esporte e atividades correlatas,     executadas de maneira formal ou informal, em espaços tecnicamente     planejados, como pistas, academias; Social: busca do indivíduo para     relacionar-se com os outros, seja por convívio doméstico, ou com jogos e     passeios com filhos, visitas a parentes e amigos, movimentos culturais;     Turístico: desenvolvido através de atividades turísticas: viagens     e passeios, por exemplo (MARCELINO 1995; 2002).    
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Até aqui, buscou-se neste texto uma breve reflexão sobre a origem do lazer,   sua evolução e realidade atual, culminando nos conceitos básicos para o   entendimento do mesmo. O próximo ponto abordado será a recreação, sendo   que esta vem sendo confundida com o lazer.     Recreação   
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   É muito comum escutarmos pessoas referindo-se ao lazer e recreação como   sinônimos. De acordo com Cavallari e Zacharias (1994) lazer é o estado de   espírito em que uma pessoa se encontra, instintivamente, dentro do seu tempo   livre, em busca do lúdico, que é a diversão, alegria, entretenimento. Já a   recreação é o momento ou a circunstância que o indivíduo escolhe   espontaneamente e através da qual satisfaz suas vontades e anseios   relacionados ao seu lazer.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Os autores ainda chamam a atenção para cinco características básicas da   recreação. Tem que ser encarada por quem pratica como um fim nela mesma. O   único objetivo é recrear-se; escolhida livremente e praticada   espontaneamente. Cada pessoa pode optar pelo que gosta de fazer, de acordo com   seus interesses; a prática da recreação busca levar o praticante a estados   psicológicos positivos. Ela deve estar sempre ligada ao prazer e nunca a   sensações desagradáveis e negativas; deve propiciar o exercício da   criatividade; a recreação deve ser escolhida de acordo com os interesses   comuns dos participantes. As pessoas com as mesmas características têm uma   tendência de se aproximarem e se agruparem na busca da recreação que mais   se adequar ao seu comportamento.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Sobre a recreação, deve-se destacar que o profissional de EF cria   situações adequadas para que a pessoa possa se   divertir. Essas não devem estar ligadas a momentos de estresse, tem-se   cuidado com a competição extrema, assim como situações que podem levar o   indivíduo ao constrangimento. A criatividade deve ser estimulada,   principalmente em crianças. O profissional deve conhecer o perfil do grupo em   que serão trabalhadas as atividades, sendo que quanto mais homogêneo, mais   fácil para propor atividades atrativas e prazerosas. Dentre as possibilidades   de atuação estão os acampamentos, colônias de férias, festas, clubes,   academias, ônibus de turismo, navios, empresas, podendo ser direcionadas para   crianças, adultos e idosos.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Da mesma forma que é comum encontrarmos a idéia de que lazer e recreação   são sinônimos, encontramos entre autores da área o consenso de que a   recreação é um dos componentes do lazer. Através da análise dos conceitos   básicos sobre a recreação, encontram-se características do lazer. A   diferença principal segundo Waichman (2004) está no fato de que em uma   experiência recreativa, deve haver, psíquica e biologicamente, uma   disponibilidade de energia. “Recreação então, poderia ser uma atividade,   um sistema, uma idéia, uma brincadeira, um esporte não competitivo, tudo o   que nos proporciona entretenimento” (WAICHMAN, 1997).     Jogos   Cooperativos   
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Nessa linha de que a recreação não deve levar o indivíduo a uma situação   de estresse, não estar ligada a competição extrema ou situações de   constrangimento e que deve levar o indivíduo a estados psicológicos   positivos; podem-se destacar os jogos cooperativos. Nesse tipo de jogo,   caracteriza-se o esforço/união de todos para se atingir um objetivo comum,   não existe o “jogar contra” e sim o “jogar com”, o foco está no   processo e não no resultado do jogo. Outra característica marcante é o fato   de que ninguém fica excluído e todos são vencedores quando a meta é   alcançada. Além dessas, Guillermo Brown, autor de destaque no assunto,   principalmente na América Latina, chama a atenção para a vivência das   relações respeitosas existentes no jogo (BROWN, 1995).  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   De acordo com Orlick (1989) apud Brotto (1999) os jogos cooperativos   (JC) nasceram devido à preocupação com o exagerado valor atribuído ao   individualismo e a competição na cultura ocidental. Ainda o mesmo autor, uma   das principais autoridades do mundo em JC, destaca características como   cooperação, aceitação, envolvimento e divertimento nestes jogos.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Orlick (1978) apud Batista (in MOREIRA, 2006) destaca a   versatilidade e adaptabilidade dos JC. Esses podem ser jogados em diferentes   espaços, sem equipamentos específicos, envolvendo a participação de   qualquer pessoa e as regras poderão ser adaptadas para atender às   necessidades dos praticantes. Dividem-se em quatro categorias, diferenciadas   pelo grau de cooperação existente em cada uma delas.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   A primeira chama-se “Jogos Cooperativos Sem Perdedores”. O esforço dos   participantes é feito para alcançarem um objetivo único, sendo que não há   perdedores. Na segunda categoria estão os “Jogos de Resultado Coletivo”.   Existe a divisão em duas ou mais equipes, mas o objetivo do jogo só é   alcançado com todos jogando juntos. Não há perdedores e os jogadores podem   trocar de equipe. Já a terceira categoria de JC é chamada de “Jogos de   Inversão”. O jogo envolve duas equipes, mas os jogadores trocam de equipe a   todo instante, dificultando reconhecer vencedores e perdedores. As inversões   podem ser realizadas através dos jogadores, que em determinado momento do   jogo assumem posição na equipe oposta; rodízio do goleador, que troca de   equipe assim que marca um ponto, gol ou cesta; inversão do placar, em que os   pontos obtidos são dados para a equipe oposta; e a inversão total, no qual   os pontos e o pontuador passam para a equipe oposta. Como última categoria   encontram-se os “Jogos Semicooperativos”. Os equipamentos, regras e o   nível de esforço são adaptados para estimular a participação de   integrantes de todos os níveis de desenvolvimento, habilidades, força, etc.  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   Percebe-se claramente, a partir das categorias de JC, conceitos inerentes ao   lazer e, consequentemente, à recreação, o que o torna uma opção   interessante tanto para as aulas de Educação Física escolar, quanto para   momentos de lazer em diversos ambientes.     Conclusão   
&nbsp;&nbsp;&nbsp;   O conceito de lazer surgiu a partir das tensões entre capital e trabalho,   quando os sujeitos passaram a se preocupar com a ocupação do tempo livre de   trabalho. Compreende o momento em que o indivíduo se empenha em algo que   escolhe, lhe dá prazer e que o modifica como pessoa. Assim, pode estar ligado   aos esportes, jogos, brincadeiras, práticas culturais ou, simplesmente   descanso. Por sua vez, a recreação seria uma forma do indivíduo satisfazer   seus anseios e vontades relacionadas ao lazer, estando ligada à diversão,   alegria e entretenimento. Dentre as principais características estão:   espontaneidade, volitividade, positividade, prazer e criatividade. Por isso,   possui grande participação de profissionais de EF na orientação dessas   práticas. Por fim, os jogos cooperativos seriam uma forma de recrear-se sem a   preocupação com o caráter competitivo dado a diversas atividades   recreativas e de lazer. Possui como características a coletividade, união,   cooperação, além do prazer implícito na prática dos jogos.
http://www.efdeportes.com/efd149/lazer-recreacao-e-jogos-cooperativos.htm