Aprendizagem do canto no canário 
Autor: Wander A. Galves | Publicado: 2013-01-30T17:57:00-08:00


Aprendizagem do canto no canário&nbsp;



&nbsp;






INTRODUÇÃO






&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O objetivo
de conseguir criar canários de canto campeões contém dois aspetos fundamentais:
o primeiro consiste em conseguir canários com um &nbsp;genótipo adequado, para isso temos que partir
de pais com um genótipo definido&nbsp; e &nbsp;linhas previamente&nbsp; bem estabelecidas e &nbsp;conseguidas &nbsp;com um &nbsp;processo de acasalamento e seleção &nbsp;correto, uma vez conseguido tudo isto, é necessário
realizar um adequado processo de aprendizagem do canto com os novos machos, que
lhe vai dar a possibilidade, já adultos, de conseguirem, com o seu timbre de
voz eleito e umas faculdades notáveis, interpretarem uma canção &nbsp;bela e meritória. O &nbsp;conhecimento que os criadores de Timbrado tem &nbsp;sobre esta aprendizagem é fundamentalmente &nbsp;empírica, baseada &nbsp;em experiências de criadores mais maduros e com
uma longa e vasta &nbsp;dedicação a estes pássaros.
&nbsp;O essencial deste conhecimento é fundamentado,
na minha maneira de ver, e também um facto aceite por todos,&nbsp; de que maneira &nbsp;os canários herdam&nbsp; o &nbsp;timbre
e outras faculdades de &nbsp;voz dos seus progenitores?&nbsp; Existem&nbsp;
duas hipóteses controvérsias: uns dizem que a canção, com mais ou &nbsp;menos riqueza silábica &nbsp;e &nbsp;umas
pautas musicais concretas, deve ser uma manifestação espontânea &nbsp;da &nbsp;dotação
genética em &nbsp;conjunto &nbsp;com o &nbsp;meio ambiente, outros dizem &nbsp;que uma &nbsp;canção &nbsp;para
ser de qualidade deve &nbsp;ser aprendida e
imitada de exemplares adultos que com eles convivem &nbsp;durante a fase de aprendizagem. Os primeiros não
utilizam &nbsp;professor para que o canto seja,
como se disse, manifestação &nbsp;dos seus
genes, e não da &nbsp;aprendizagem que, para além
disso, se poderá &nbsp;perder no ano &nbsp;seguinte, enquanto que os segundos fazem
conviver os jovens &nbsp;canários com
exemplares adultos que lhes podem ensinar &nbsp;a cantar com perfeição uma determinada canção.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Parece também aceite por todos
os criadores &nbsp;que o &nbsp;canário aprende do meio ambiente em que se
rodeia &nbsp;desde o seu nascimento &nbsp;até ao mês de Novembro, em que deixa de
aprender, "cerrando &nbsp;o &nbsp;canto", &nbsp;&nbsp;apresentando
&nbsp;nessa altura &nbsp;uma canção estável. Normalmente, a meados ou
finais &nbsp;de Outubro, os jovens canários &nbsp;separam-se dos seus irmãos e são &nbsp;colocados individualmente em gaiolas de canto &nbsp;para serem ouvidos &nbsp;pelo criador, agrupados e &nbsp;treinados &nbsp;para depois serem &nbsp;apresentados &nbsp;a concurso, de Novembro a Janeiro, como equipas
ou &nbsp;individuais. O treino consiste, essencialmente,
em &nbsp;mantê-los num ambiente &nbsp;com pouca luz e mudá-los, periodicamente &nbsp;e &nbsp;durante &nbsp;períodos curtos de tempo, &nbsp;a um sitio iluminado para que se acostumem a
cantar quando lhes incidir &nbsp;a luz para depois
&nbsp;cantarem no momento em que forem avaliados
&nbsp;pelo juiz. É com alguma frequência, que
alguns &nbsp;criadores administram testosterona
&nbsp;em &nbsp;gotas durante &nbsp;este &nbsp;período de treino. Isto acontece &nbsp;com &nbsp;alguma frequência, derivado à realização de
concursos logo cedo, no final&nbsp; de Outubro
&nbsp;a meados &nbsp;de Novembro, obrigando os &nbsp;criadores &nbsp;&nbsp;a &nbsp;colocar &nbsp;os seus &nbsp;canários, em gaiolas de canto, &nbsp;&nbsp;antes do
previsto, &nbsp;por vezes a meio &nbsp;de Agosto e meados de Setembro, podendo, deste
modo, &nbsp;&nbsp;alterar &nbsp;o processo natural de aprendizagem. 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
É &nbsp;sabido que periodicamente e todos
os anos, durante &nbsp;a muda, entre os meses
de Verão a Outono, &nbsp;o &nbsp;canário deixa de cantar com mestria para
recuperar novamente no Inverno o seu canto &nbsp;que pode ser igual ao que tinha &nbsp;antes da &nbsp;muda ou, um pouco diferente. Em &nbsp;relação a este assunto &nbsp;também existem pontos de vista diferentes, aqueles
que utilizam &nbsp;professor dizem &nbsp;que os &nbsp;seus &nbsp;canários não modificam o canto nos anos &nbsp;seguintes, porque ouviram e aprenderam &nbsp;enquanto eram&nbsp;
novos &nbsp;de outros exemplares &nbsp;adultos e &nbsp;de qualidade, &nbsp;os que não utilizam professor dizem &nbsp;que o canto dos seus &nbsp;canários é espontâneo dos &nbsp;seus &nbsp;genes
e que &nbsp;não &nbsp;aprenderam &nbsp;nada &nbsp;à &nbsp;margem da sua dotação genética.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O &nbsp;presente artigo pretende &nbsp;rever e &nbsp;sistematizar os &nbsp;conhecimentos &nbsp;empíricos utilizados na aprendizagem do canto
dos&nbsp; nossos canários . O &nbsp;método &nbsp;consiste&nbsp; em consultar&nbsp;
criadores de distintas tendências, baseados na sua &nbsp;larga experiência, e também através da &nbsp;&nbsp;bibliografia
existente na &nbsp;base de dados &nbsp;de MEDLINE da &nbsp;National Library of Medicine. U.S.A. &nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desenvolvimento dos seguintes temas:




&nbsp;Fases, Controlo hormonal,
Controlo neurológico da &nbsp;aprendizagem, Imitação de um modelo adulto e Conclusões.




FASES DE APRENDIZAGEM:




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Antes de entrar nesta
polémica, revemos os estudos existentes sobre a forma em &nbsp;como os canários conseguem &nbsp;cantar com &nbsp;destreza a sua canção, desde o seu nascimento até
à fase adulta.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A &nbsp;ave canta para se comunicar com os seus semelhantes,
estabelecer o seu território de criação e os machos &nbsp;atrair &nbsp;as
fêmeas.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desde a antiguidade é &nbsp;conhecida a capacidade &nbsp;que alguns pássaros tem &nbsp;para imitar sons, contudo foi W. H. Torpes &nbsp;&nbsp;que demonstrou, nos &nbsp;anos 50, &nbsp;que os pássaros cantores exerciam esta capacidade
de forma &nbsp;habitual, &nbsp;pois tem a capacidade de aprender a cantar da
mesma forma que os humanos &nbsp;tem em aprender
a falar, imitando formas e modelos que outros &nbsp;adultos&nbsp;
lhes proporcionam. Observou que os tentilhões aprendiam a cantar de exemplares
adultos uma só vez na sua vida, justamente &nbsp;antes de conseguirem a sua &nbsp;maturidade sexual, e posteriormente, perdiam
para sempre esta capacidade de aprender. O período em que podem aprender &nbsp;chama-se &nbsp;"Período Crítico" da aprendizagem. Não
acontece de igual modo com os canários, &nbsp;já
que estes mudam de &nbsp;canto de um ano para
o outro e são, deste modo, aprendizes &nbsp;ilimitados no tempo. Todos os anos &nbsp;tem um &nbsp;" Período Crítico" de aprendizagem
antes de chegar a Primavera, &nbsp;desde os &nbsp;finais do Outono &nbsp;a &nbsp;&nbsp;princípios da Primavera .




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O &nbsp;canto dos canários evolui desde o seu &nbsp;nascimento até à sua &nbsp;maturidade sexual, passando por fases:




a) Os primeiros sons que o &nbsp;canário
emite, desde que nasce até à separação dos seus pais, &nbsp;final da quarta semana, são &nbsp;uns chilidos agudos que levam os pais a
dar-lhes&nbsp; de &nbsp;comer.




b) Os primeiros ensaios rudimentares do canto começam na quinta semana &nbsp;até &nbsp;final do segundo mês de vida, denominada de "sub-canção". São
gorjeios de pouco volume, e de &nbsp;estrutura
variável, emitidos
quando o pássaro está como que a dormitar, &nbsp;chamada a &nbsp;"revisão" para os criadores. Parecem
representar uma fase prematura &nbsp;da prática
vocal, de&nbsp; onde se originará o repertório
de sons completos &nbsp;que usará para a sua comunicação.




c) Uma canção mais estruturada, próxima já do canto dos adultos mas &nbsp;ainda &nbsp;bastante variável, dá &nbsp;lugar &nbsp;à
&nbsp;"canção plástica", &nbsp;a sua duração é de 6 meses,&nbsp;
aproximadamente &nbsp;, &nbsp;a partir &nbsp;do &nbsp;&nbsp;terceiro &nbsp;mês de vida &nbsp;até &nbsp;alcançar
a &nbsp;maturidade sexual, &nbsp;aos &nbsp;sete
ou &nbsp;oito meses. Como veremos mais adiante,
durante &nbsp;a primeira metade desta fase, da
canção&nbsp; plástica, os tamanhos dos núcleos
cerebrais que controlam &nbsp;o canto aumentam
&nbsp;pouco &nbsp;mas, durante a segunda metade &nbsp;(do sexto ao &nbsp;oitavo mês de vida), produz-se um aumento espetacular
no tamanho do centro vocal superior. No &nbsp;final desta fase, o &nbsp;canário já &nbsp;pode vocalizar 90% das sílabas que irá usar quando
for adulto.




d) No começo da primeira fase do acasalamento, o canário transforma as
sílabas em estereótipos e expressa uma "canção estável" com uma
riqueza silábica concreta e umas pautas musicais fixas e &nbsp;estereotipadas, o "encerramento do &nbsp;canto" para os &nbsp;criadores. Não parece resultar &nbsp;fácil a consolidação desta "canção estável",
se considerarmos que investem &nbsp;nela &nbsp;vários meses de prática, correspondentes à &nbsp;fase de "canção plástica".

e) No entanto, esta canção também não é a canção &nbsp;ou &nbsp;repertório silábico definitivo para toda &nbsp;a vida do &nbsp;canário. Todos os anos &nbsp;depois da &nbsp;&nbsp;muda, no
&nbsp;final do Verão e durante o &nbsp;Outono, o &nbsp;pássaro perde a mestria de executar a canção
aprendida voltando uma vez mais &nbsp;instável,
igual à "canção plástica" dos jovens. Durante este período, haverá &nbsp;sílabas dominadas que se esqueceram, enquanto &nbsp;que outras novas se incorporam no seu canto de
uma forma estável, que serão expressadas na Primavera seguinte, assim,&nbsp; os canários machos adultos podem desenvolver
um &nbsp;repertório de sílabas novas no seu
canto. A transição da &nbsp;"canção &nbsp;estável" à &nbsp;"plástica", e &nbsp;desta novamente &nbsp;à &nbsp;"estável", repete-se &nbsp;anualmente &nbsp;no &nbsp;canário
adulto.




CONTROLO &nbsp;HORMONAL &nbsp;DA &nbsp;APRENDIZAGEM




São muitos os fatores meio ambientais que podem &nbsp;influenciar na &nbsp;aprendizagem do canto dos &nbsp;canários, como os sons que ouvem, &nbsp;a luminosidade &nbsp;do &nbsp;sítio
&nbsp;onde estão, &nbsp;a alimentação,&nbsp;
a companhia &nbsp;de outros canários
adultos ou mesmo novos, &nbsp;e &nbsp;outros que provavelmente desconhecemos. Além disso,
esta&nbsp; aprendizagem &nbsp;estacional vem determinada pelo &nbsp;equilíbrio hormonal, visto &nbsp;que as fases de adquirir&nbsp; novas &nbsp;sílabas estão &nbsp;precedidas por uma &nbsp;menor concentração no sangue de testosterona, &nbsp;hormona sexual masculina. Efetivamente, o
canto de um canário carateriza-se pelo número de sons ou sílabas distintas que
contém determinadas pautas musicais, quando o canário está na &nbsp;fase de canção &nbsp;plástica costuma &nbsp;incorporar novas &nbsp;sílabas no seu canto. Esta incorporação
coincide com um aumento &nbsp;do &nbsp;tamanho dos &nbsp;núcleos cerebrais &nbsp;controladores do &nbsp;canto, e &nbsp;é &nbsp;precedida por uma caída do nível de
testosterona &nbsp;no &nbsp;sangue, de forma inversa, quando os níveis de
testosterona &nbsp;no &nbsp;sangue são &nbsp;altos e o &nbsp;canário se encontra na &nbsp;fase de canção &nbsp;estável, incorpora poucas sílabas no seu canto.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto, pode-se &nbsp;afirmar, que a fase de canção plástica, que vai
do começo do &nbsp;terceiro mês de vida &nbsp;até finais do sétimo ou oitavo mês &nbsp;de vida, aproximadamente desde Maio a Novembro,
é o "período crítico" da aprendizagem dos canários, sobretudo durante
os meses de Agosto, Setembro e Outubro &nbsp;(ver Figura 2). Durante este tempo os canários
dispõem &nbsp;de uma capacidade natural para
aprender sílabas &nbsp;e &nbsp;pautas musicais, superior ao &nbsp;resto dos &nbsp;meses do ano.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em relação ao parágrafo
anterior pode-se deduzir que se encurtarmos a &nbsp;duração do "período crítico" de aprendizagem
ou &nbsp;fase de canção plástica, &nbsp;o &nbsp;canário
terá &nbsp;menos tempo para aprender sílabas novas
e conseguirá uma canção &nbsp;estável &nbsp;com mais &nbsp;pobreza silábica. Se dermos testosterona
exógena aos &nbsp;canários durante o período do
&nbsp;terceiro &nbsp;ao sétimo mês, aproximadamente de Maio a Outubro,&nbsp; elevamos os níveis&nbsp; de plasma até ao "pico", igual ao alcançado
em Novembro, &nbsp;podemos, desta maneira,&nbsp; &nbsp;acelerar a maturidade sexual, conseguindo a
fase de canção &nbsp;estável mais cedo, à
custa de encurtarmos &nbsp;o &nbsp;"período crítico" de aprendizagem. &nbsp;Procedendo ao &nbsp;enjaulamento (colocação nas gaiolas de canto) &nbsp;individual dos jovens &nbsp;machos em &nbsp;épocas muito precoces, como a &nbsp;meados de Agosto a meados &nbsp;de Setembro, vamos desta forma &nbsp;acelerar a sua &nbsp;maturidade sexual encurtando também a duração &nbsp;deste "período crítico". Estes dois
procedimentos, o aporte de testosterona exógena e o enjaulamento (colocação nas
gaiolas de canto) precoce dos novos machos, é efetuado por &nbsp;alguns criadores que são &nbsp;obrigados a fazê-lo para irem a concurso mais
cedo, em &nbsp;finais de Outubro a &nbsp;primeiros de Novembro. Mas, além &nbsp;de encurtar a &nbsp;duração &nbsp;do "período crítico", o &nbsp;enjaulamento (colocação nas gaiolas de canto) &nbsp;individual precoce ou o aporte excessivo de
testosterona exógena poderão diminuir a &nbsp;capacidade
de aprendizagem durante &nbsp;os meses mais &nbsp;produtivos deste período como são os meses de Agosto
a Outubro que é quando mais &nbsp;sílabas podem
aprender os canários. Como se nota, a realização &nbsp;de concursos de canto muito cedo pode&nbsp; contribuir para a pobreza silábica no canto dos
canários que participam nesses &nbsp;concursos. Além disso, temos que estar &nbsp;conscientes que o &nbsp;enjaulamento (colocação nas gaiolas de canto)
individual precoce dos canários faz com que a sua &nbsp;aprendizagem &nbsp;durante este tempo se realiza em solidão, enquanto
que se enjaular (colocar na gaiola de canto) normalmente, desde meados de Outubro
&nbsp;a meados de Novembro, a &nbsp;aprendizagem poderá &nbsp;enriquecer-se com a companhia de outros canários
machos, assim ao ter às escuras os novos machos tão cedo pode alterar qualitativamente
o processo de aprendizagem.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No entanto, pondo-se &nbsp;a hipótese &nbsp;que, se aportará testosterona exógena durante
a fase da canção plástica (apenas &nbsp;com o &nbsp;objetivo de restaurar &nbsp;os níveis baixos &nbsp;desta hormona), &nbsp;evitamos &nbsp;possíveis carências durante &nbsp;os meses da "canção &nbsp;plástica" &nbsp;e &nbsp;talvez
conseguir estimular o crescimento dos núcleos "CVS" e "AR"
que dispõem de maior numero de neurónios, dando lugar a uma canção com maior
riqueza silábica sem &nbsp;adiantar a maturidade
&nbsp;sexual e, portanto, sem encurtar a &nbsp;duração do "período crítico".




CONTROLO &nbsp;NEUROLOGICO DA &nbsp;APRENDIZAGEM




Ainda que o canto do canário se execute no seu &nbsp;órgão &nbsp;canoro, a siringe, é no seu cérebro onde
reside o conteúdo da "canção estável", com a sua composição &nbsp;silábica &nbsp;e &nbsp;padrões
&nbsp;musicais específicos e onde se controla a
sua &nbsp;execução feita pela &nbsp;siringe, como veremos mais à frente. 




Em 1976, Fernando Nottebohm, especialista em conduta animal e neurogénese
da Universidade de Rockefeller, NY, U.S.A., identificou grupos de células
cerebrais diferenciadas que controlam o canto dos &nbsp;canários. Estas células são &nbsp;distribuídas &nbsp;num &nbsp;núcleo maior, chamado de "Centro Vocal Superior"
(CVS), que envia prolongações axóniais a outro núcleo chamado centro
"robustus archistriatalis" (RA) e &nbsp;este, por sua vez, envia outras prolongações axóniais
&nbsp;ao&nbsp;
núcleo do "nervo craneal hipoglosso" que abastece &nbsp;os músculos da siringe. 
















CÉREBRO DO CANÁRIO. A &nbsp;parte superior da
figura representa &nbsp;um corte lateral do &nbsp;cérebro e, a parte inferior, um &nbsp;corte longitudinal da traqueia, da siringe e
dos brônquios principais do canário. O &nbsp;cérebro
tem vários núcleos formados por neurónios &nbsp;especializados em&nbsp; &nbsp;controlar a &nbsp;aprendizagem e a performance &nbsp;do canto. O &nbsp;núcleo maior é o Centro Vocal Superior (CVS),
que envia prolongações &nbsp;nervosas ao &nbsp;núcleo "Robustus archistriatalis"
(M), &nbsp;e este por sua vez envia &nbsp;outras prolongações nervosas ao núcleo do
nervo craneal&nbsp; hipoglosso , que abastece &nbsp;os músculos da siringe, órgão onde se produz o
som. (Retirado &nbsp;de Nottebohm F. From bird
song to neurogéneses. Sci Am 1989 Feb; 260(2 ): 74-9). 





Ambos os núcleos estão situados &nbsp;nos
&nbsp;lóbulos frontais &nbsp;do &nbsp;canário,
onde se controlam complexos &nbsp;comportamentos
aprendidos. O &nbsp;CVS parece ser o
responsável &nbsp;por &nbsp;identificar, produzir e memorizar &nbsp;&nbsp;o &nbsp;canto, &nbsp;este núcleo funciona para reconhecer as canções
&nbsp;que percebe, atua como uma memória percetiva
de uma canção modelo, para logo poder imitá-la, se for um macho, ou poder reconhecê-la
&nbsp;e identificar os seus &nbsp;parentes ou parceiro, se for uma &nbsp;fêmea. 
Esta informação canora armazenada
no &nbsp;CVS &nbsp;é &nbsp;conduzida
através das suas prolongações axoniais a outro núcleo AR que se encarrega de
desenvolver a destreza motora na execução do canto através do nervo craneal
hipoglosso, que &nbsp;abastece os músculos da
siringe. 





Comprovou-se &nbsp;que estes centros são
maiores &nbsp;nos &nbsp;canários &nbsp;com um canto mais &nbsp;complexo nos quais este é mais fácil e que aumentam
&nbsp;de tamanho &nbsp;após administração &nbsp;de testosterona e também maiores &nbsp;&nbsp;durante a Primavera, quando os &nbsp;níveis &nbsp;de testosterona são &nbsp;mais altos, são maiores &nbsp;nos &nbsp;machos que nas fêmeas, por outro lado , diminuem
de tamanho após a fase reprodutiva, &nbsp;quando o &nbsp;canto novamente se torna instável e os níveis &nbsp;de testosterona &nbsp;no &nbsp;sangre caem drásticamente.





Também se comprovou &nbsp;que a &nbsp;sobrevivência dos neurónios regenerados que chegam
ao &nbsp;CVS &nbsp;dependem dos níveis &nbsp;suficientes de testosterona, a qual mobiliza os
neurónios &nbsp;mediante um fator neurotrófico
derivado do cérebro (FNDC), já se viu que esta sobrevivência depende do &nbsp;ritmo do que a cada dia canta o canário, já &nbsp;que o uso dos circuitos motores relacionados
com o canto estimulam a liberação do FNDC, afetando&nbsp; neste último caso mais os &nbsp;neurónios &nbsp;do centro RA. Está também comprovado que a
audição &nbsp;de sons ajuda a desenvolver&nbsp; e&nbsp; a &nbsp;potenciar os circuitos auditivos envolvidos na
aprendizagem do cantor.





A descida significativa dos &nbsp;níveis
&nbsp;de testosterona durante os primeiros
meses de vida, de Maio a Julho, coincidem com a &nbsp;aparição da primeira &nbsp;muda e &nbsp;uma
paragem &nbsp;de crescimento no tamanho dos &nbsp;&nbsp;centros
controladores do canto, que se recupera nos &nbsp;meses seguintes, paralelamente a uma recuperação
dos &nbsp;níveis de testosterona e &nbsp;atingindo o seu máximo no mês de Novembro. Tudo
isto ocorre durante a fase de canção plástica associado a um processo de aprendizagem
&nbsp;importante. O &nbsp;tamanho destes centros cerebrais, como se disse,
é&nbsp; máximo durante a Primavera, em &nbsp;que os níveis de testosterona são máximos.





A partir do segundo ano e com uma periodicidade anual, ao &nbsp;acabar a época de criação e &nbsp;durante a seguinte muda, mais concretamente, em
Agosto, os neurónios &nbsp;dos centros
reguladores do canto sofrem um processo de regressão e &nbsp;morrem em &nbsp;grande &nbsp;número causando uma &nbsp;descida &nbsp;no tamanho &nbsp;dos &nbsp;núcleos, coincidindo com &nbsp;una descida &nbsp;importante dos níveis de testosterona. A esta
fase de regressão dos núcleos segue-se outra de regeneração, mediante um processo
de neurogéneses com incorporação de novos &nbsp;neurónios, que é máxima em Novembro, quando os
níveis de testosterona voltam a ser muito altos. Este processo repete-se todos
os anos da mesma maneira.





Coincidindo com estes momentos de crise por descida e recuperação dos níveis
de testosterona com regressão e regeneração dos núcleos cerebrais controladores
do canto, produz-se uma instabilidade e &nbsp;modificação
no canto, podendo-se &nbsp;perder, incorporar
ou modificar sílabas da canção. A canção faz-se &nbsp;novamente estável &nbsp;entre Novembro e Maio, quando o processo de regeneração
dos centros cerebrais está estabilizado. Estes altos e baixos dos tamanhos dos &nbsp;núcleos cerebrais não se observam noutros &nbsp;pássaros cantores &nbsp;os quais aprendem uma canção&nbsp; e lhes dura para toda a vida. 





Dado o paralelismo visto entre a &nbsp;capacidade
para aprender e emitir um canto complexo &nbsp;e &nbsp;o &nbsp;tamanho dos núcleos cerebrais, super posição
do número de sílabas aprendidas por mês, tamanho do centro vocal superior (CVS)
regulador do canto e os níveis de testosterona no sangue. Durante a canção
plástica o "período crítico" de aprendizagem do jovem &nbsp;macho observam-se &nbsp;níveis baixos de testosterona: Após uma
descida inicial muito pronunciada desta na &nbsp;primeira metade (Maio a Junho) aparece a
"muda" e &nbsp;pára o crescimento no
tamanho do CVS, produzindo-se logo uma recuperação progressiva durante a
segunda metade (Agosto a Outubro), nesta &nbsp;segunda metade, coincide um crescimento espectacular
no tamanho do CVS por um fenómeno de neurogênese, uma capacidade máxima de aprendizagem
e uma recuperação dos níveis de testosterona, até &nbsp;adquirir níveis máximos em Novembro,
protagonizados pela ação da testosterona &nbsp;durante as fases da subcanção e
fundamentalmente durante a fase da canção plástica, a dependência do canto
manifesta-se de acordo com um&nbsp; correcto
desenvolvimento dos centros cerebrais e, por sua vez, a disponibilidade dos níveis de testosterona
adequados nesses momentos.





&nbsp;Também com periodicidade anual, em
Janeiro, se produz uma &nbsp;descida
importante dos níveis de testosterona no sangue não muito significativa, que não
é acompanhada de instabilidade &nbsp;na &nbsp;canção nem na diminuição do tamanho dos
centros do canto, talvez por um consumo importante desta hormona &nbsp;nos &nbsp;tecidos
para desenvolver os caracteres sexuais como preparação para a época de reprodução





APRENDIZAGEM, NÚCLEOS CEREBRAIS E
TESTOSTERONA NO CANÁRIO 












Superposição do número de sílabas aprendidas por mês, tamanho do centro
vocal superior (CVS) regulador do canto e os níveis de testosterona no sangue.
Durante a canção plástica o "período crítico" da aprendizagem do novo
canário observam-se &nbsp;níveis baixos de
testosterona: após uma descida inicial muito pronunciado desta na primeira metade
(Maio a Junho) aparece a "muda" e pára o crescimento no tamanho do &nbsp;CVS; logo se produz uma recuperação progressiva
durante a segunda metade (Agosto a Outubro), nesta segunda metade, coincide um
aumento espetacular &nbsp;no &nbsp;tamanho do &nbsp;CVS por um fenómeno de neurogéneses, uma capacidade
máxima de aprendizagem e uma recuperação dos níveis de testosterona, até &nbsp;adquirir níveis máximos em Novembro. 









Ao acabar a &nbsp;época de criação no canário já &nbsp;adulto e &nbsp;a partir de Maio, voltam &nbsp;a baixar os níveis de testosterona, &nbsp;aparece de novo a "muda" surge &nbsp;uma regressão no tamanho do &nbsp;CVS, por se ter perdido alguma &nbsp;parte &nbsp;dos
seus &nbsp;neurónios &nbsp;e também uma perda de mestria na realização do
canto, entrando novamente na fase de canção &nbsp;plástica. Ao se recuperare &nbsp;novamente &nbsp;os níveis de testosterona, esta induz novamente
um processo de neurogéneses, recuperando o tamanho do CVS e &nbsp;entra na fase de canção estável &nbsp;com uma &nbsp;partitura potencialmente destinta por esquecer
ou modificar &nbsp;notas antigas ou adquirir &nbsp;outras novas. Este ciclo repete-se
todos os anos! Fica &nbsp;patente a dependência da aprendizagem &nbsp;do canto durante a canção &nbsp;estável, antes da Primavera, produz-se &nbsp;outra &nbsp;descida &nbsp;importante dos &nbsp;níveis de testosterona que não se &nbsp;repercuta &nbsp;sobre o tamanho do CVS nem &nbsp;sobre a mestria no canto que, talvez, poderá&nbsp; estar &nbsp;relacionado&nbsp;
&nbsp;com um maior &nbsp;consumo desta hormona para a preparação dos tecidos
do macho para a &nbsp;reprodução. (Retirado do
Nottebohm F. From bird song to neurogéneses. Sci Am 1989 Feb: 260 /2): 74-9) 





&nbsp;





APRENDIZAGEM E IMITAÇÃO DE UM &nbsp;MODELO ADULTO








Parece lógico pensar que, se os &nbsp;canários
tem a capacidade de aprender a cantar imitando o &nbsp;modelo de machos adultos, e &nbsp;esse é o procedimento que estes pássaros seguem
quando vivem &nbsp;em liberdade &nbsp;na &nbsp;natureza &nbsp;já &nbsp;que convivem
e &nbsp;aprendem o &nbsp;canto do &nbsp;pai e outros &nbsp;machos adultos no bando, onde estão inseridos.
Os nossos &nbsp;canários deveriam aprender a
cantar imitando também um &nbsp;macho adulto com
uma canção &nbsp;de qualidade, seguindo o &nbsp;exemplo da &nbsp;natureza. Isto é o critério &nbsp;de muitos bons criadores &nbsp;como é o caso de Arcadio Pavón Macho, de La
Puebla de Cazalla (Sevilla), que usa &nbsp;um professor
para os canários novos para que estes &nbsp;aprendam
a pronunciar bem&nbsp; as notas e sempre que &nbsp;a genética lhes deia uma boa voz. O &nbsp;professor fica à solta no voador , junto com
os canários novos &nbsp;até que estes passem
às gaiolas individuais, os &nbsp;professores
serão canários muito completos que não tenham galado ou criado em excesso, pois
assim conservam um canto de maior &nbsp;qualidade.
Depois dos canários novos abandonarem o voador já não há grande necessidade de
utilizar o professor. Pondo-se a hipótese &nbsp;que o &nbsp;canto é &nbsp;de melhor &nbsp;qualidade quando&nbsp; aprendido &nbsp;de um &nbsp;exemplar
com potencial evitando-se defeitos no seu &nbsp;canto, depurados previamente pelos seus &nbsp;professores.









Outros criadores expertos, como Joaquín Sandua Sánchez, de San Pedro de
Mieres (Oviedo), sustentam, sem obstáculo, o &nbsp;critério de não usar professores para que o &nbsp;canto que exibirem seja manifestação espontânea
de seus genes e que a aprendizagem não falsifique a expressão dos seus genes, consequentemente,
a seleção que se realize daqueles exemplares com melhor canto corresponderá a exemplares
com um genótipo de mais qualidade. Isto não quer dizer &nbsp;que dois canários com a mesma dotação genética
tenham &nbsp;que exibir uma canção idêntica, já
que o canto, como mostra do fenótipo que é, resulta da interação dos genes com o
&nbsp;meio ambiente, no seu &nbsp;sentido mais amplo (outros sons audíveis, nível
de luminosidade, alimentação, temperatura, sineiros mais ou menos numerosos, disposição
de níveis corretos de testosterona durante a canção plástica, etc.) e é quase impossível
que esse &nbsp;meio seja também idêntico em
ambos os pássaros. Este método de aprendizagem sem professor aplicar-se-ia até
fixar uma determinada linha, &nbsp;logo daria
o mesmo usar professor ou não, posto que a seleção está realizada e a linha &nbsp;fixada. Além disso, a experiencia também nos &nbsp;mostra que o canário que elabora uma partitura
ou canção sem professor tem mais capacidade de improvisar, de tal maneira que a
sua canção nunca é repetitiva, mudando uma vez e outra. Seria útil agrupar os
novos canários por famílias, que tenham uma dotação genética parecida e o seu
canto tenha &nbsp;características similares e evitar
ou atenuar a influência de outros grupos de canários novos de distintas linhas,
alojados em voadores &nbsp;contíguos, que se
possam ouvir &nbsp;e influenciarem-se entre eles,
para isso costuma-se &nbsp;utilizar um &nbsp;rádio que faz de &nbsp;barreira acústica.









Um critério intermedio, mais ecléctico, é o de usar professor na &nbsp;"separação", &nbsp;só até que comece a muda em Julho e os professores
deixem de cantar, assim os novos canários poderão desenvolver a canção
aprendida segundo a sua própria genética durante &nbsp;o &nbsp;resto
do Verão e o Outono. Uma quarta possibilidade, usada também &nbsp;por alguns criadores, é usar vários professores
com canções diversas, todos metidos na &nbsp;"separação" e cada canário &nbsp;aprende&nbsp;
o &nbsp;canto de quem mais gosta &nbsp;ou uma mistura de todos eles. Outros criadores
usam um sistema misto, para sacar novos floreios e &nbsp;novas canções, criam à parte uns &nbsp;quantos casais sem maestros, &nbsp;para que saiam &nbsp;alguns com &nbsp;floreios novos ou canções novas de qualidade, e
os utilizam como professores sucessivamente.









Existem estudos &nbsp;experimentais &nbsp;realizados com outros pássaros cantores, como o
tentilhão zebra, do qual se pode tirar os &nbsp;seguintes conclusões: 









1.&nbsp;&nbsp; Um único pássaro &nbsp;criado &nbsp;em
&nbsp;cativeiro com o seu pai &nbsp;imita de forma quase perfeita &nbsp;o &nbsp;canto
deste, mas, quando se criam vários pássaros juntos com um macho adulto, cada um
destes pássaros converte-se, por sua vez, em tutor &nbsp;de seus irmãos e diminui a &nbsp;imitação do &nbsp;modelo do pai, &nbsp;o &nbsp;maior
número de pássaros &nbsp;juntos, menor o número
de sílabas imitadas e menor a duração da &nbsp;canção &nbsp;aprendida.
Os pássaros &nbsp;nascidos mais tarde, em
termos relativos, aprendem do &nbsp;adulto mais
rapidamente que &nbsp;os irmãos &nbsp;mais velhos &nbsp;e com uma imitação mais completa. 









2.&nbsp;&nbsp; Os pássaros, dentro da gaiola, aprendem
&nbsp;um &nbsp;modelo de canto mediante "playback",
mas a excessiva abundância deste modelo reduz a &nbsp;sua imitação até uns 33%. Esta restrição de &nbsp;imitação afecta seletivamente as &nbsp;sílabas concretas, não se produz&nbsp; ao acaso, isto faz com que haja sílabas que quase
&nbsp;todos os novos canários imitam e outras que
quase nenhum as &nbsp;imitarão. 









3.&nbsp;&nbsp; A criação de canários isolados
socialmente, quer dizer, sós e sem ouvirem &nbsp;modelos de canções de outro adulto, pode &nbsp;dar lugar a um canto improvisado, ainda &nbsp;que atípico, incluindo muitos &nbsp;normais. Embora, esta capacidade de improviso&nbsp; não &nbsp;pareça manifestar-se quando se induza uma &nbsp;menor imitação de um modelo adulto após &nbsp;sobre exposição deste. 









4.&nbsp;&nbsp; Se os canários ouvem &nbsp;cantar&nbsp; outro
macho que esteja fora da gaiola, mas sem poder estabelecer contacto visual nem
inter agir &nbsp;com ele, a imitação do seu
canto será escassa ou nula. 









Não existem experiências, ainda que estejam em curso, nos que se tem
usado vários modelos de canção diferente e de uma&nbsp; forma&nbsp;
simultânea.









À luz &nbsp;destes dados e em relação
aos hábitos descritos em nossa canaricultura, podemos afirmar o seguinte:









1.&nbsp;&nbsp; Efetivamente, os jovens canários &nbsp;fechados &nbsp;com os seus pais ou outro macho adulto imitam a
sua canção &nbsp;de forma quase completa. A imitação
será menos completa quanto &nbsp;mais &nbsp;canários novos &nbsp;estiverem no &nbsp;mesmo voador e os canários
nascidos mais tarde aprendem a canção dos pais mais &nbsp;cedo que os mais velhos. O &nbsp;uso de gravações reproduzidas dentro do voador
consegue uma &nbsp;imitação quase completa,
paradoxalmente, se os canários a ouvem escassamente, não mais de 2-3 minutos por
&nbsp;dia e se a reprodução é abundante, a imitação
é &nbsp;menos completa. 









2.&nbsp;&nbsp; O não usar &nbsp;modelos adultos para que sejam imitados dá
lugar a que os jovens canários improvisem uma canção atípica e &nbsp;com sílabas características. Neste caso, cada canário
serve de tutor &nbsp;a seus irmãos. 









3.&nbsp;&nbsp; O &nbsp;uso de um rádio de fundo, soando durante todo o
dia, poderá produzir dois efeitos, primeiro: estimular as vias auditivas do
canto, incluindo o &nbsp;CVS, segundo: servir
abundantemente de estímulo auditivo, conseguindo reduzir a capacidade de imitação
dos jovens canários que o ouvem, isto para o &nbsp;caso do criador pretender que os novos canários não
imitem&nbsp; outros modelos que eventualmente
oiçam. É &nbsp;fácil compreender a ação
estimuladora dos sons sobre as vias auditivas do canto, posto que, de não &nbsp;existirem os ditos estímulos, as referidas vias
se atrofiam &nbsp;de igual modo &nbsp;que uma &nbsp;pessoa surda &nbsp;atrofia os centros &nbsp;e &nbsp;vias
neurológicas da fala o que &nbsp;nunca lhes
proporcionam falar &nbsp;corretamente. 









4.&nbsp;&nbsp; A &nbsp;excessiva exposição a sons como o &nbsp;uso do rádio &nbsp;de forma continuada ou aprendizagem em conjunto
com um número importante de jovens canário &nbsp;juntos &nbsp;poderá pôr em &nbsp;marcha processos de seleção &nbsp;na &nbsp;atenção
dos jovens canários &nbsp;para a imitação, aceitando
uns modelos e recusando &nbsp;outros. Isso
poderia explicar a rica diversidade de sons e canções encontrados em pássaros cantores, tanto em ambiente natural como em &nbsp;cativeiro. 









CONCLUSÕES









Se bem que existem &nbsp;muitas &nbsp;questões relacionadas com a &nbsp;aprendizagem dos canários cantores, que permanecem
abertas a estudos e experiências, podemos estabelecer as seguintes conclusões:









As &nbsp;características de faculdades e
timbre de voz, por dependerem fundamentalmente da formação anatómica do órgão fonatório
do canário, podem estar&nbsp; determinadas em
grande parte pelo genótipo.









A &nbsp;partitura musical ou &nbsp;canção do canário forma parte do fenótipo
deste e, consequentemente, resulta da interação do genótipo com o &nbsp;meio ambiente, em seu sentido mais amplo.









Ainda que os canários conservem
a capacidade de aprender novas sílabas durante todo o ano, é &nbsp;durante a fase de canção plástica o "período
crítico" da aprendizagem quando mais capacidade tem, em consequência, do
encurtamento deste período, acelera-se a maturidade sexual mediante o enjaulamento
(colocação nas gaiolas de canto) individual precoce ou aporte excessivo de
testosterona, o que poderá conduzir a uma pobreza silábica da canção.









Desconhecemos muitos fatores meio ambientais que podem influenciar a &nbsp;aprendizagem do canto, como aspeto concreto do
fenótipo que é, podendo-se agrupar estes em dois, &nbsp;aqueles que se relacionam com estímulos
auditivos que puderem ou não servir de modelo e aqueles que se relacionam com a
disponibilidade de níveis ótimos de testosterona.









Não é aceite &nbsp;de uma &nbsp;forma geral que aprender com &nbsp;professor se consiga uma canção com maior
riqueza silábica nem com mais musicalidade, ainda que esteja claro que os
jovens canários &nbsp;cantem como os &nbsp;pais, dada &nbsp;&nbsp;a sua &nbsp;capacidade
de imitação. O aprender
sem &nbsp;professor parece que se poderá
conseguir uma &nbsp;canção com, tanta riqueza
silábica e &nbsp;musicalidade como com &nbsp;professor, ajuda-lhe a conseguir novos floreios
e canções &nbsp;que são &nbsp;reflexo de um genótipo adequado, permitindo uma
seleção genética mais acertada, conseguindo &nbsp;uma maior capacidade de improviso, ainda
que existe maior risco da
canção ser de pouco valor e com defeitos na execução do canto. Não haverá inconveniente
em usar professor numa &nbsp;linha, quando
esta já &nbsp;esteja fixada.









Tradução: Diogo Santana







Por : Vicente Jerez Gómez Coronado


Fonte: http://timbradosdiogosantana.blogspot.com.br/2012/05/aprendizagem-do-canto-no-canario.html