Pedagogia de Projetos - Introdução
Autor: LUCINHARIB | Publicado: 2013-07-24T12:12:00-07:00




Na atualidade, os educadores
indicam que o ensino tradicional e o modelo clássico da escola não mais
correspondem às exigências da sociedade atual, dinâmica e caracterizada pela
inovação tecnológica: o modelo de currículo organizado em disciplinas dispostas
de modo fragmentado, sem correlação ou nexo entre elas, vem sendo repensado e
tende a ser substituído, para que a escola se aproxime mais da sociedade e que
os alunos se envolvam mais no processo educativo.





É nesses termos que a ideia de trabalho com projetos, na escola, surgido
a partir da "tematização" proposta já no final dos anos 80 do século
XX, como recurso pedagógico da metodologia de ensino sócio construtivista, toma
corpo e se desenvolve a partir de 1990.
Não se trata de uma técnica atraente para atrair a atenção dos alunos: seu objetivo
é fazer com que o aluno se envolva intensamente na atividade educativa alvo do
projeto proposto. Significa, também, repensar a escola, o currículo, os tempos
escolares, a avaliação e os objetivos da educação escolar.
Hernandes (1) e Freire (2) defendem a ideia de que o aluno aprende
participando, tomando atitudes diante dos fatos, investigando, construindo
novos conceitos e informações, e selecionando os procedimentos apropriados
quando diante da necessidade de resolver problemas.

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Ensino curricular (compartimentado)

  
Ensino com projetos de trabalho

 

  
Enfoque
  fragmentado, centrado na transmissão de conteúdos prontos.

  
Enfoque globalizador, centrado na resolução de
  problemas significativos.

 

  
Conhecimento
  como acúmulo de fatos e informações isoladas.

  
Conhecimento como instrumento para a compreensão
  da realidade e possível intervenção nela.

 

  
O
  professor é o único informante, com o papel de dar as respostas certas e
  cobrar sua memorização.

  
O professor intervém no processo de aprendizagem
  ao criar situações problematizadoras, introduzir novas informações e dar
  condições para que seus alunos avancem em seus esquemas de compreensão da
  realidade.

 

  
O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe
  passivamente o conteúdo transmitido pelo professor.

  
O aluno é visto como sujeito ativo, que usa sua
  experiência e seu conhecimento para resolver problemas.

 

  
O conteúdo a ser estudado é visto de forma
  compartimentada.

  
O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto
  que lhe dá sentido.

 

  
Há uma sequência rígida dos conteúdos das
  disciplinas, com pouca flexibilidade.

  
A sequenciação é vista em termos de nível de
  abordagem e de aprofundamento em relação às possibilidades dos alunos.

 

  
Baseia-se fundamentalmente em problemas e
  atividades dos livros didáticos.

  
Baseia-se fundamentalmente em uma análise global
  da realidade.

 

  
O tempo e o espaço escolares são organizados de
  forma rígida e estática.

  
Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço
  escolares.

 

  
Propõe receitas e modelos prontos, reforçando a
  repetição e o treino.

  
Propõe atividades abertas, permitindo que os
  alunos estabeleçam suas próprias estratégias.

 




  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
  
 
 
  
Bibliografia

(1) - Hernandez, Fernando - Transgressão e Mudança
na educação: Os Projetos de Trabalho. Porto Alegre, RS: Ed. ARTMED, 1998.
- Hernandes, Fernando e Ventura, Montserrat - A Organização do Currículo por
Projetos de Trabalho. Porto Alegre, RS: Ed. ARTMED, 1998, 5a. Ed.
(2) - Freire, Paulo - Pedagogia da Autonomia. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes.