Educomunicação pode ser Política Pública em 10 anos
Autor: A Cara da Comunicação | Publicado: 2012-07-17T13:27:00-07:00


Pesquisador da interface entre comunicação e educação desde os anos 
1970, o professor Ismar de Oliveira Soares se configura como um dos 
principais nomes a serem estudados quando se trata de educomunicação. 
Para além da teoria, o coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação e
 da Licenciatura em Educomunicação da ECA/USP, também é proponente de 
ações práticas no uso da metodologia. É o caso do projeto Educom.rádio, 
que virou política pública na cidade de São Paulo e hoje está presente 
em todas as escolas municipais.



Peça fundamental para compreender como a educomunicação vem se 
consolidando no país e quais o rumos futuros desse campo, seja na 
educação, em movimentos sociais ou em organizações privadas, o professor
 é convidado do I Fórum Paranaense de Educomunicação, que acontece nos 
dias 15 e 16 de setembro na Universidade Positivo, em Curitiba-PR. Com a
 conferência “Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação”, 
ele abrirá oficialmente o evento. Acompanhe a entrevista:




Ciranda – Qual o panorama do uso da educomunicação hoje no Brasil?Prof. Ismar de Oliveira Soares –
 O conceito, 
desconhecido no ano 2000, passa a ter uma lei em 2005 em São Paulo. Entre 2005 e 2006 passa a representar um programa do Ministério do Meio 
Ambiente, em 2009 integra o Programa Mais Educação, do MEC, e hoje mais 
de 3.200 escolas do Brasil já desenvolvem trabalhos na linha de 
educomunicação. Então vamos percebendo que é uma aspiral crescente, que 
vai ampliando a presença em nível nacional. Isso não significa dizer que
 as instituições, pessoas, professores e especialistas têm o mesmo 
entendimento do que seja a educomunicação. Pelas práticas, leituras, 
debates os grupos dão uma interpretação específica da sua realidade ao 
conceito. Isso não cria um problema, pelo contrário, possibilita uma 
reflexão que vai se aprofundando em torno dessa prática. No entanto, o 
problema da relação entre educação e comunicação, ou educação e 
tecnologias, não está resolvido. Nós estamos nesse momento numa grande 
plataforma de lançamento do conceito e também de aprofundar as pesquisas
 a partir das práticas já existentes. Em 10 anos poderemos ter políticas
 públicas relacionada à educomunicação em todos os municípios 
brasileiros.




Ciranda – Em alguns textos o senhor aborda a reforma do Ensino Médio. Como a educomunicação pode contribuir nesse processo? Prof. Ismar – Estamos entendendo que o Ensino Médio é o
 grande momento de facilitar aquilo que nos parâmetros curriculares se 
chama da área da expressão, das linguagens e suas tecnologias. Existe 
uma área específica do Ensino Médio que está muito restrita à Língua 
Portuguesa, mas que poderia ser um grande espaço de formação para esse 
estudante. Se olharmos o Ensino Médio existe um problema latente: falta 
de motivação dos alunos. 40% dos alunos que ingressam no Ensino Médio 
abandonam. E por outro lado apenas 13% tem alguma expectativa de usar 
bem os conteúdos para ingressar no Ensino Superior, e nós temos aí uma 
quantidade muito grande que se aproxima dos 40% de estudantes que, 
permanecendo no Ensino Médio, não sabem o que fazer com os conteúdos 
adquiridos. Neste caso, a educomunicação viria como um sopro de vida, 
permitindo primeiramente que o sistema de ensino olhasse para esse jovem
 a partir da realidade em que ele vive. O segundo fator é que a 
educomunicação trabalha com um elemento fundamental na sociedade 
contemporânea que é a auto-estima das pessoas e a possibilidade de elas 
adquirirem habilidade de expressão.





Ciranda – O I Fórum Paranaense de Educomunicação
 propõe a metodologia como ferramenta para se refletir e interferir em 
questões sociais, como enfrentamento à exploração sexual contra crianças
 e adolescentes. Como você avalia a educomunicação como forma de 
incidência e participação social?Prof. Ismar –
 A educomunicação que a Ciranda e outras 
organizações estão desenvolvendo, ao ser coerente com o princípio 
educomunicativo que privilegia os saberes que a juventude adquire nas 
suas experiências somadas aos saberes que o mundo adulto já vem 
adquirindo, é possível fazer com que a juventude tome consciência de si 
própria, dos seus direitos, e possa se unir em torno de grandes 
objetivos que ela venha a construir. A educomunicação entra nessa 
perspectiva como facilitadora de tratamento de conteúdos de interesse do
 adolescente a partir de uma metodologia participativa e midiática.




Ciranda – A educomunicação já se consolidou como um campo profissional promissor?Prof. Ismar –
 A possibilidade profissional é sempre 
decorrente de carências da mão-de-obra especializada em determinados 
setores. Diríamos tratar-se de uma plataforma em desenvolvimento. Na área
 pública a prefeitura de São Paulo acaba de contratar  20 
educomunicadores para trabalhar com seus professores. Nesse momento está
 sendo discutida com a Associação Brasileira de Relações Públicas uma 
plataforma para trabalhar a educomunicação nos espaços corporativos. E 
isso a partir de um conceito chamado Economia da Criatividade. Hoje já 
se tem como certo que mais de 10% do PIB é gerado no Brasil a partir de 
iniciativas da chamada Economia da Criatividade. E educomunicação tem 
sido apontada em pesquisas recentes da própria USP como um dos campos em
 que isso é gerado. Então, no espaço do ensino, o conceito de 
educomunicação já existe e vai ampliar suas possibilidades de práticas 
profissionais, mas também vamos encontrar isso em outros âmbitos, como o
 Terceiro Setor.




Ciranda – Sabemos que várias instituições vêm 
lutando para que a educomunicação se consolide como política pública. 
Como o senhor vê isso? Prof. Ismar –
 Uma política pública emerge de uma 
demanda entre as necessidades e possibilidades que se tem de atender a 
essas necessidades. Nesse sentido vemos que a criação de cursos, como a 
licenciatura na USP, ou como bacharelado em Campina Grande-PB e até 
possivelmente um curso à distância que a Universidade de Santa Catarina 
fará, permitirá que as políticas públicas encontrem uma relação adequada
 entre as necessidades e formas de atendê-las. Somente quando tivermos 
um equilíbrio entre esses pontos é que as políticas públicas ganharão 
força. Portanto, faz-se necessário que as universidades avancem, o que 
deve acontecer de forma coerente. Existe receio de que o conceito seja 
usado de uma forma inadequada, confundir a educomunicação como 
tecnologia educativa, por exemplo. É preciso caminhar com segurança, 
porém acreditamos que isso é possível através da vigilância da sociedade
 sobre o conceito, como o faz a Rede CEP.





O I Fórum Paranaense de Educomunicação acontece nos dias 15 e 16 de setembro, na Universidade Positivo, em Curitiba-PR. As inscrições
 vão até o dia 2 de setembro. Realizado pela Ciranda – Central de 
Notícias dos Direitos da Infância e Adolescência e pelo Ponto de Cultura
 Educamídia, o encontro tem o objetivo de ampliar o debate e o 
conhecimento sobre educomunicação no estado, além de possibilitar a 
troca de experiências e pesquisas na área. A programação
 conta com palestras, oficinas e apresentação de trabalhos acadêmicos. O
 Fórum tem o apoio da Universidade Positivo, da Fundação Cultural de 
Curitiba e do Ministério da Cultura, no âmbito do Programa Cultura Viva,
 e é apoiado com recursos da Fundação Araucária.





Esta entrevista foi extraída do site http://forumeducom.com.br/



Postado por: Jorge Luis. Avaliado e Aprovado por: Anthony Souza.