Postagem 3  - Elaboração  de atividade fonológica
Autor: Priscilla Soares | Publicado: 2012-12-06T15:16:00-08:00


Atividade: Elaborar uma atividade que envolva as seguintes &nbsp;habilidades no desenvolvimento da consciência fonológica das crianças de 6 a 8 anos: identificação das unidades fonológicas; segmentação das unidade fonológicas; manipulação: inverter, subtrair e trocar segmentos fonológicos.



Referência Bibliográfica:&nbsp;

MONTEIRO,
Sara Mourão. BAPTISTA, Mônica Correia. Alfabetização
e letramento. Salto para o futuro, Anos iniciais do ensino
fundamental,Brasília: MEC,&nbsp; ano XIX, pp.
10-28, setembro/2009.&nbsp; Disponível &nbsp;http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf







Fonologia&nbsp;(do Grego&nbsp;phonos&nbsp;= voz/som e&nbsp;logos&nbsp;= palavra/estudo) é o ramo da&nbsp;Linguística&nbsp;que estuda o sistema sonoro de um idioma, do ponto de vista de sua função no sistema de comunicação linguística. Esta é uma área muito relacionada com a&nbsp;Fonética, mas as duas têm focos de estudo diferentes. Enquanto a Fonética estuda a natureza física da produção e da percepção dos sons da fala (chamados de&nbsp;fones), a Fonologia preocupa-se com a maneira como eles se organizam dentro de uma língua, classificando-os em unidades capazes de distinguir significados, chamadas&nbsp;fonemas.

/f/ e /v/ são exemplos de unidades distintivas do&nbsp;Português. É o que podemos observar num&nbsp;par mínimo&nbsp;como&nbsp;faca/vaca, pois o que garante a diferenciação entre essas duas palavras é a permutação entre os dois fonemas referidos. Unidades como [d] e [d͡ʒ], por sua vez, não fazem distinção entre palavras no português, embora sejam diferentes sob a ótica da Fonética.

E.g., em quase todas as variedades do português no Brasil, o fonema /d/ é pronunciado de maneiras diferentes, dependendo de sua posição relativa a outros sons: diante de [i], é realizado como [d͡ʒ], ao passo que, diante de outras vogais, é pronunciado como [d] (cf. a diferença na pronúncia do primeiro som das palavras&nbsp;dívida&nbsp;e&nbsp;dúvida). Por não haver contraste entre as duas formas de pronúncia, a Fonologia não concebe os dois sons como fonemas distintos; entende-os como uma unidade do ponto de vista funcional e examina as condições sob as quais se dá a alternância entre eles.

Além disso, a Fonologia também estuda outros tópicos, como a&nbsp;estrutura silábica, o&nbsp;acento&nbsp;e a&nbsp;entonação.



Fonte:&nbsp;http://pt.wikipedia.org/wiki/Fonologia acessado em 2012







Dica de leitura para professores:

•&nbsp;Consciência Fonológica em Crianças Pequenas&nbsp;Autores: Marilyn J. Adams, Bárbara Foorman, Ingvar Lundberg, Terri Beeler Editora: Artmed Editora Preço: R$ 52,00 Onde encontrar:&nbsp;www.artmed.com.br

•&nbsp;Alfabetização: Método Fônico&nbsp;Autores: Alessandra Capovilla e Fernando Capovilla Editora: Memnon Edições Científicas Preço: R$ 98,30 Onde encontrar:www.memmon.com.br



Pode ser trabalhado várias atividades para desenvolver a fonologia nas crianças.

Um exemplo de atividade interessante encontrado no blog&nbsp;http://rosangelavalipsicopedagogia.blogspot.com.br/2012/03/consciencia-fonologica.html foi:

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA OU VALOR POSICIONAL DAS LETRAS
Mais uma letra_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados)._ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todostenham participado._ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo aelaborar a resposta._ O(a) professor(a) diz uma palavra e o representante do grupo deve transformá-la,utilizando o R na primeira sílaba, independente se antes ou depois davogal.._ Exemplo 1: Professor(a): pato - Aluno: prato ou parto_ Exemplo 2: Professor: ala - Aluno: rala_ Exemplo 3: Professor: caro – Aluno: carro._ Trocar a utilização do R por L, M, N._ Em outro momento essas atividades podem ser trabalhadas utilizandoalfabeto móvel e ou escrita, para trabalhar a capacidade de relacionar ofonema com o grafema.







A palavra é....
_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados)._ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todostenham participado._ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo aelaborar a resposta._ O(a) professor (a) diz a palavra e discute com os alunos o seu significado,inclusive utilizando o dicionário)_ O representante do grupo deve acrescentar uma consoante antes da vogal queforma a primeira sílaba e formar uma outra palavra. Não se esqueça, esta éuma atividade oral._ Exemplo 1: A palavra é... ato. Possíveis palavras que podem ser formadas:fato, gato, bato, lato, mato, pato, rato, tato, chato, etc_ Exemplo 2: A palavra é...ela. Possíveis palavras que podem ser formadas:nela, vela, mela, pela, gela, bela, etc



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Essas brincadeiras são bastante interessantes, pois estimula a atenção, percepção fonética, identificação das unidade fonológicas, além da manipulação no sentido de inverter, subtrair e trocar segmentos fonológicos e segmentação fonológica.