A docência e seus desafios no campo educativo
Autor: Joseane dos Anjos | Publicado: 2011-12-19T12:08:00-08:00

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O trabalho proposto fundamentou-se em entrevista a professora Emanuela Silva, educadora a doze anos da rede privada e pública municipal, formada em Pedagogia pela UEPB- Campus III, e segue rumo tomando vertentes para discussões do texto Infância e Profissionalização dos professores: a historia de uma relação conturbada de Maria de Fátima Pereira e das reflexões contidas no Trilhas.A professora entrevistada leciona atualmente em turmas de 5º ano. A escolha de sua profissão surgiu pela facilidade de ter uma tia diretora de uma escola, a mesma se viu incentivada em fazer parte daquele ambiente de trabalho. Iniciou o curso de magistério e pode ingressar inicialmente na Escola São Francisco, passando em concurso público pode também ensinar na rede municipal de Guarabira, também como professora do 5º ano.Compreender o perfil de uma boa professora na Educação Infantil ou Ensino Fundamental requer muitas atribuições e características de qualidades, para tanto a professora aqui citada acredita que um bom profissional deve ser assíduo, agir com paciência, ter competência e discernimento para tomar decisões em atitudes inesperadas em sala de aula. Segundo a mesma, dominar conteúdos não suprime as problemáticas que ocorrem no ambiente escolar porque todo dia há novidades sendo preciso saber interagir não apenas com as crianças, mas com o que elas trazem consigo em seu íntimo, em seu coração.No trabalho escolar as dificuldades enfrentadas são muitas quando se dirigem a escola pública. Para tanto, a professora cita em entrevista que observa não apenas em seu estabelecimento de ensino, mas em toda rede pública que há falta de homogeneização da escola com a família e comunidade; e da gestão pública com as escolas, causando uma terceirização da qualidade de ensino em nosso país. Para tanto, se faz necessário comprometimento nas atitudes e atividades que norteiam o sistema da qualidade de ensino em nosso país.&nbsp; Enquanto na escola privada as dificuldades são bem menores, no ensino público não se sabe qual problemática é menos ou mais desafiadora, para a mesma no setor privado a sua maior dificuldade é o agendamento de atividades, como: eventos e projetos que exigem momentos extras, diminuindo seu tempo e espaço para suas demais atividades como ser social. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No entanto apesar das dificuldades, a entrevistada é uma profissional que acredita no que faz assim ela se sente motivada a continuar nesta árdua missão por encontrar magia entre o momento de descoberta da leitura e da escrita das crianças, a qual caracteriza como momento mágico. E observa que o professor consegue transmitir sabedoria, conhecimento para crianças que muitas vezes são vazias de amor e carinho pelos familiares ou pela sociedade; estes são os fatores que fazem refletir e concluir que vale apena ensinar e acreditar em uma educação melhor.&nbsp;&nbsp; Atualmente, o Ministério de Educação tem investido muito em projetos pedagógicos de incentivo ao professor; mas sabemos que muitas vezes estes programas de formação continuada são distorcidos na contextualidade real por apresentar falhas em sua execução, geralmente o tempo para o desenvolvimento do programa não atende as perspectivas, por quase sempre começar atrasado ou não contemplar vivências reais do espaço escolar. A professora entrevistada cita que na rede pública a Secretaria de Educação de seu município possibilita formação continuada de forma despreparada, que não entusiasma o professor por não conseguir articular ou planejar a execução dos programas com fins necessários, o que acaba acontecendo uma descrença nos projetos, no trabalho dos ministradores, na educação e em si próprio.&nbsp; Enquanto isso, a escola privada em que leciona possui encontros pedagógicos bimestrais, para favorecer articulações de melhoria no desenvolvimento do ensino daquela edilidade. Baseado nos comentários da professora entrevistada observamos vertentes reais e profundas da educação brasileira, principalmente em ver que existe ainda diferença gigantesca do ensino privado e público, encontramos também a presença do termo ‘competência’ como uma das características citadas pela mesma na entrevista e no texto do trilhas (TRILHAS, p. 388), quando Enguita (1991) define profissão partindo de cinco características, aonde a primeira é a competência. Enfim, observamos que em todo patamar relacionado à profissionalização na contemporaneidade existem lacunas abertas que precisam ser preenchidas, Nóvoa (1995) consente que a profissionalização docente revelou-se um processo repleto de tensões e de contradições, de tensões pelas diferentes forças e interesses que se articulam com o campo educativo e de contradições. Em verdade também emergimos tais reflexões inseridas pela professora entrevistada ao relatar a respeitos das tensões que ocorrem no ambiente escolar e não há como negar que vivenciamos uma etapa conturbada entre ser professor e sua atuação no contexto escolar brasileiro e consequentemente no atendimento que é dada as crianças na Educação Infantil. Assim é necessário reflexões do nosso papel de educador, no intuito de qualificar a nossa preparação, condicionar propostas as autoridades educativas afins de que realmente o salto educativo transcenda as perspectivas do aluno e do professor.Referências:FERNÁNDEZ ENGUITA, Mariano. A ambigüidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Teoria &amp; Educação, Porto Alegre, n.4, p. 41-61, 1991.NÓVOA, A. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. In. Teoria &amp; Educação. Porto Alegre, (4), 1991.PEREIRA. Maria de Fátima. Infância e profissionalização dos professores: a história de uma relação conturbada. Disponível em endereço eletrônico&nbsp;&nbsp;&nbsp; http://www.ead.ufpb.br/file.php/534/Aula_07_Unidade_II/textos_complementares.html Acesso em 29/09/2011.PONTES, Ana Paula Furtado Soares. GOMES, Valdemarim Coelho. Profissão e profissionalização: introduzindo alguns conceitos I.In: BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. BRENNAND, Ednão Gusmão de Góes (Orgs.). Trilhas do Aprendente. João pessoa, v.5, UFPB, 2009, P.386-389.PONTES, Ana Paula Furtado Soares. GOMES, Valdemarim Coelho. Docência como Profissão. I.In: BEZERRA, Lebiam Tamar da Silva. BRENNAND, Ednão Gusmão de Góes (Orgs.). Trilhas do Aprendente. João pessoa, v.5, UFPB, 2009, P.390-392.SILVA, Emanuela. Professora da rede privada e municipal. Entrevistada no dia 24/09/2011.