A escola das imagens, a arma das imagens, a nulidade do olhar
Autor: Nanda Queiroz | Publicado: 2015-09-02T09:20:00-03:00

A escola das imagens, a arma das imagens, a nulidade do olhar


De tanto ver, não se vê mais. O que é invisível aos olhos é o óbvio, é o senso comum tão importante para nossa sobrevivência. Estamos em uma sociedade em que nossos sentidos estõ sendo requisitados sem descanso e em frequências cada vez mais alta, do locutor de casas comerciais, à música alta nas ruas, aos programas na televisão, ao celular, ao computador. Nossos olhos nunca foram tão requisitados pela luz artificial. E de tanto olhar, cegou-se o olho para a interpretação. A primeira vez que veicularam a imagem embaçado de um assassinado no chão, as pessoas desviaram o rosto, se assombraram, comentaram dias a respeito. De lá para cá, as doses precisam ser cada vez mais fortes para que a mesma comoção se atinja. Vísceras expostas, as imagens estáticas perderam lugar para vídeos, a vida humana transformando-se em um simples enredo de programas de violência, novelas incluídas.
O primeiro joelho exibido na grande mídia, o primeiro sutiã, e, hoje, doses cada vez maiores de sexo explícito  para que os olhos sejam atraídos. Olhos cansados que perderam o acompanhamento pelo interesse por uma boa história, uma boa imagem, um bom som, um bom texto. Na sociedade do espetáculo, em que tudo se esvazia, em que tudo se desenraiza, não importa o conteúdo, mas as formas apresentadas, não há profundidade porque não há espaço para reflexão, robotizados e lobotomizados pelas grandes mídias, o consumidor dessas imagens perde o espanto, a capacidade de se chocar. E perde a compaixão. Para agradá-lo, as imagens de adultos em sofrimento já não são fortes o suficiente. E começo a exploração das crianças e os abusos que sofrem expostos em imagens e exploração exaustiva das “partes sórdidas”.
Nossa sociedade é um viciado em busca de drogas cada vez mais fortes. E, como todo viciado, anestesiada e com os sentidos embotados. Não se lê mais um texto, porque as letras grandes da manchete ensinam que são a parte mais importante. Assim como as imagens vazias, contaminou-se a linguagem verbal que está sendo acessada como se acessam desenhos e vídeos, sem espaço para a criação e interferência do consumidor.
Nasce daí a dificuldade crescente em escrever um bom texto, ler um texto e interagir com ele. Porque as imagens não estão prontas para o fast-thinking, porque aquilo tem mais de duas linhas, porque se torna fundamental jogar com o conhecimento e experiência prévios que foram negligenciados pelo automatismo dos dias.
Em sala de aula, o que fazer? Voltar às bases, colocar o estudante como criador novamente, estimular o pensamento autônomo e ganhar algumas antipatias por isso. Em uma aula em que se apresentam curtas-metragens, que se valem da imagem como mensagem, a reflexão deverá ser estimulada para a direção dos processos simbólicos, das metáforas que se assentam na mudança do destino original de uma palavra que viaja e se agrega a outros. Será incrível notar que os alunos nunca leram as tirinhas clássicas, porque exigem leitura e interpretação de vários eixos de linguagem e que nunca buscaram filmes ou coisas do gênero em uma época em que se disponibilizam as obras em velocidades absurdas. Dez, quinze minutos de filme, e discussões que caminham para a vida do estudante, contextualizam-se e retornam ao texto e suas intencionalidades. É um jogo de ir e vir, de leituras feito marés. O que significa aquele aviãozinho? 
Em seguida, as recorrências que denunciam o fundamental de uma obra, que lhe dão as estruturas de sustentação. Processo que se traduz sem crise para os textos puramente verbais. Identificar pistas, reconhecer padrões, verificar que novas metáforas vão sendo feitas e que apontam para um mesmo horizonte, roupas diferentes no mesmo caminho de pensar. E tem-se um excelente ciclo para criar, pensar, escrever, interpretar e despertar a sensibilidade amortecida. Não é possível ao professor de português ensinar ao aluno se não acordar os seus sentidos para experiências mais profundas de compreensão.
Concisão, criatividade e imprevisibilidade com a aula de quadrinhos, despertar do olhar e do simbólico na aula de curtas, contraste com os memes e suas conformações culturais e ideológicas e suas raízes flutuantes. Está aí um ciclo completo de aulas. Ciclo 1 de 10.
POR FERNANDA RIBEIRO QUEIROZ DE OLIVEIRA