O fim da educação
Autor: ViniciusSChibau | Publicado: 2011-05-15T10:56:00-07:00

Nelson PrettoDe Salvador (BA)                             A vida de pesquisador nas universidades está ficando cada dia  mais estranha. Quando comecei minha vida acadêmica no Instituto de  Física da Universidade Federal da Bahia, recebi logo na chegada um  lugarzinho, uma sala com ar condicionado, escrivaninha, cadeira, máquina  de datilografar, um telefone - que na verdade não funcionava lá muito  bem! -, papel e caneta. Os livros, estavam na biblioteca ou os  comprávamos, porque também não se publicava tanto quanto hoje. Dividia a  sala com mais um colega e, dessa forma, fazia minhas pesquisas sobre o  ensino de ciências e dava aulas na graduação. Depois, passei a integrar o  corpo docente da pós-graduação em Educação e, também por lá, sem nenhum  luxo e bem menos infra, tinha as condições mínimas para pesquisar sobre  a qualidade dos livros didáticos, campo inicial de pesquisa na minha  vida universitária.   O tempo foi passando e a universidade foi se especializando no seu novo  jeito de ser. Foi crescendo e ganhando força a pós-graduação, apareceram  os grupos de pesquisas que passaram a ser cadastrados no CNPq, surgiu o  Currículo Lattes - o Orkut da academia -, a CAPES intensificou a  avaliação da pós-graduação e... a guerra começou. Com as demandas para a  pesquisa cada dia sendo maiores e o com os recursos minguando (o Brasil  investe em C&amp;T apenas 1,2% do PIB enquanto os Estados Unidos, por  exemplo, investem 2,7%), a avaliação da produtividade - palavrinha  estranha no campo da pesquisa científica, não?! - ganha corpo, no Brasil  e no mundo. "Publicar ou perecer" virou o mantra de todo  professor-pesquisador. Mais do que isso, nas universidades não temos  mais aquelas condições básicas dadas pela própria instituição já que, de  um lado, ela foi perdendo cada vez mais seu orçamento de custeio e, de  outro, as demandas aumentaram muito uma vez que, mesmo na área das  Humanas, necessitamos de muito mais tecnologia. Por conta disso, temos  que, literalmente, "correr atrás" de recursos através dos chamados  editais. Assim, cada grupo de pesquisa vive em função de sua capacidade  de captação de recursos - quem diria que estaríamos falando assim, não  é?! - e transformaram-se em verdadeiros setores administrativos nas  universidades. Demandam secretários, contadores (esses, seguramente, os  mais importantes!), administradores, bibliotecários, constituindo-se em  um verdadeiro aparato burocrático para dar conta das cobranças formais  de cada um destes editais e de suas famigeradas prestações de contas.  Pois quando pensamos que já estávamos no limite, e os colegas Waldemar  Sguissardi e João dos Reis da Silva Jr com o seu "O trabalho  intensificado nas Federais" mostraram bem o fundo do poço, sabemos  através do colega Manoel Barral-Neto no seu blog "Sciencia totum  circumit orbem" que pesquisadores chineses estão recebendo um "estímulo"  equivalente a 50 mil reais para publicar suas pesquisas nas revistas de  "alto impacto" científico, a exemplo da Science. Nos comentários que se  seguiram ao texto, tomamos conhecimento com a postagem de Renato J.  Ribeiro que a Universidade Estadual Paulista (UNESP) está dando um  prêmio de cerca de 15 mil reais para quem publicar na Science ou Nature,  duas revistas de alto "fator de impacto".  Também de São Paulo outra noticia veio à tona recentemente: o resultado  da última avaliação realizada pelo Sistema de Avaliação de Rendimento  Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) apontou que os estudantes não se  deram muito bem na avaliação de 2010. É com base no rendimento dos  alunos que os professores da rede estadual paulista recebem uma  gratificação - um bônus - no seu salário, num esquema denominado  "pagamento por performace", implantando no Estado supostamente para  "estimular" a melhoria da educação paulista. O que se viu com os últimos  resultados é que essa estratégia não funcionou.  E não funcionou porque esse não pode ser o foco da avaliação da  educação. A educação, em todos os níveis, precisa ser fortalecida, mas  não como o espaço da competição e sim como um espaço de formação de  valores, da colaboração e da ética. Em qualquer dos seus níveis, a educação precisa ser compreendida como um  direito de todo o cidadão e que não pode ser trocada por uns trocados.  Lembro Milton Santos: "essa ideia de que a universidade é uma  instituição como qualquer outra, o que inclui até mesmo a sua associação  com o mercado, dificulta muito esse exercício de pensar". De fato, com  um dinheirinho extra por cada publicação, com um novo edital disponível  para o próximo projeto, com a avaliação da CAPES na pós-graduação  batendo às portas, deixando todos de cabelo em pé, e com a lógica do  "publicar ou perecer", parece que estamos chegando perto do fim da  universidade enquanto espaço do pensar e do criar conceitos. Viramos,  pura e simplesmente, o espaço da reprodução do instituído.  E isso é, no mínimo, lamentável. Na verdade, é  o próprio fim da educação.    Nelson Pretto é professor e já foi diretor (2000-2004 e  2004-2008) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia.  Membro titular do Conselho de Cultura do Estado da Bahia. Físico, mestre  em Educação e Doutor em Comunicação.