Autor: Clécia Costa | Publicado: 2011-06-16T19:22:00-07:00



A EDUCAÇÃO DO PORTADOR DE SÍNDROME DE DOWN

Ao longo da história da educação no Brasil, sempre foi o centro de atenção e
preocupação das necessidades da classe dominante da sociedade e durante o império, período
caracterizado por uma sociedade rural e descolarizada, foi possível manter o deficiente mental
no anonimato, escondendo-os da sociedade que sentia-se incomodada de sua presença. Neste
contexto a própria escola se encarregava de selecionar os “normais”, usando como critérios
modelos de normalidade criados por ela, não com bases em razão patológicas, genéticas e
neurológicas, mas fundamentadas no comportamento diferente em relação aquele esperado
pelos ditos “normais”. A deficiência estava situada historicamente e trazia a marca das
expectativas sociais, do modelo de homem, baseado principalmente em atributos valorizados
pelas relações sociais, surgidas em determinado modo de produção.
A constituição de 1824, a primeira do Brasil, prometia “instrução primária e
gratuita a todos como inerente do direito civil e político”. No entanto, a educação das crianças
deficientes mentais encontrou pouca manifestação no país, porque a sociedade de então já se
protegia do adulto deficiente, na mesma constituição, privando do direito político o
incapacitado físico ou moral.
A educação do deficiente por não ser motivo de preocupação para a sociedade
vigente, vamos encontrar historicamente apenas duas instituições para deficientes mentais.
Uma junto ao hospital Juliano Moreira (1874), em Salvador, a outra, Escola México, no Rio
de Janeiro, ambas sob a dependência administrativa do Estado prevalecendo o descaso com a
educação popular.
Os médicos que anteriormente eram responsáveis pelos deficientes perceberam a
importância da pedagogia, à medida que criavam instituições escolares ligadas à hospitais
psiquiátricos já era a percepção da importância da educação, que tinha como desafio
sistematizar conhecimentos que fizeram com que as crianças deficientes mentais
participassem de alguma forma da vida em grupo social de então.
Os professores tinham como critério para avaliar a anormalidade, o grau de
inteligência, em relação aos alunos da mesma idade, bem como, a observação da atenção do
aluno, da sua memória. Essas crianças deveriam ser educadas em classes separadas, não só
porque aprendiam com e nem como os normais. A educação dessas crianças seria da
responsabilidade de todos, que deveriam fazer o que estivesse ao seu alcance para tentar
corrigir as possíveis imperfeições com que se deparassem.
A concepção de deficiência mental englobou diversas e variadas crianças com
comportamentos divergentes das normas sociais estabelecidas pela sociedade e vinculadas nos
padrões escolares. Dessa forma, a ação pedagógica, junto a essas crianças, reproduziu em
parte as expectativas históricas, principalmente das camadas dirigentes.
Neste contexto, até bem pouco, a maioria dos educadores de crianças portadoras
de Síndrome de Down (deficiência mental) continuavam a insistir em buscar soluções para a
educação de tais crianças em métodos tradicionais e ultrapassados. Entretanto, devido a
preocupação dos educadores da área de Educação Especial vem surgindo metodologias
modernas para atender a esta clientela bem como a construção do conhecimento pelo próprio
aluno.
O arranjo do espaço físico implica nos princípios educacionais em que se apóia a
referida prática. Assim sendo, como o espaço é fundamental processo de descoberta e
construção, as classes da Escola Flor de Ipê foram organizadas no sentido de oferecer aos
seus alunos uma área que pudesse construir, criar, espalhar materiais, trabalhar sozinhos e
em pequenos e grandes grupos. Em períodos anteriores, sob outras orientações, as classes
podiam ser pequenas, pois nessas aulas os alunos tinham apenas que se manter somente
sentados frente às mesas, ouvindo o professor, observando gravuras, seguindo instruções. O
professor trazia pronto o material que seria utilizado e que, no geral, se resumia em lápis e
folhas a serem pintadas. Atualmente, as salas de trabalho constituem um ambiente
estimulante, aconchegante, favoráveis ao trabalho e à convivência harmoniosa entre seus
ocupantes.