Autor: Patricia Gomes,       Cindy Andrade,         Solange Marques | Publicado: 2011-09-25T16:18:00-07:00


ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA



fonte retirada do site:&nbsp;http://www.webartigos.com/artigos/alfabetizacao-tecnologica/35398/

A partir das crescentes mudanças tecnológicas ocorridas na sociedade é possível perceber o quanto a tecnologia tem diversificado as formas de aprendizagem

Sabe-se que, pelas novas exigências educacionais, o conhecimento e domínio de novas tecnologias tornaram-se uma prioridade tanto para professores, pois exercem papel fundamental na formação do aluno enquanto cidadão de um mundo globalizado, quanto para os alunos, que se vêem rodeados pelos múltiplos meios de informação que lhe são oferecidos.

A partir dessa idéia torna-se essencial o ato de alfabetizar tecnologicamente professores e alunos, pois o desconhecimento do funcionamento das novas técnicas, que estão inseridas no processo de ensino-aprendizagem, ocasionará uma desatualização profissional e o comprometimento da qualidade da formação estudantil

A temática abordada fundamenta-se na necessidade de reflexão acerca da intensa influência que a tecnologia exercer&nbsp;

sobre a educação, enfatizando a situação docente e discente diante desse processo.



O IMPACTO DAS NT NA PRÁTICA PEDAGÓGICA







A inserção de novas tecnologias no sistema educacional requer um processo de qualificação profissional, diga-se alfabetização tecnológica, para os professores que farão uso dessas técnicas em sala de aula, e consequentemente provoca mudanças no método de ensino.

Uma característica dessas mudanças ocorre no sistema de educação à distância, onde o aluno considerado como "estudante autônomo" desenvolve uma relação de ensino-aprendizagem mais próxima da tecnologia do que com o professor, o que desencadeia um dos principais impactos das NTCI na prática pedagógica: a substituição da relação professor-aluno.&nbsp;

É um enorme engano pensar que as inovações tecnológicas ocorridas nas escolas serão capazes de substituir a relação entre professores e alunos; relação essa que é fundamental não só na questão afetiva, mas também no modelo sócio-cultural "padrão" que o professor representa para o aluno. Percebe-se assim que a idéia de substituição da relação docente é equivocada, pois por mais que as tecnologias penetrem e mudem as formas de ensino, no processo de aprendizagem, entre uma mídia um aluno, sempre haverá a "mão" de um professor.

Outro impacto que as NTCI causam é a resistência docente. Libâneo (2000) diz que "há razões culturais, políticas, sociais para essa resistência, que geram atitudes difusas e ambivalentes" (p. 67). Além da combinação entre educação e tecnologia ter raízes na visão tecnicista durante a ditadura militar, hoje ainda há o temor dos professores em serem substituídos pela máquina, leia-se: tecnologia.

Essa resistência também atinge as escolas principalmente da rede publica, o que traz como efeito a triste realidade da desigualdade e exclusão social. Ao resistir às inovações tecnológicas, a escola está impedindo o aluno de se capacitar para um melhor manuseio e leitura crítica da linguagem tecnológica, e isso servirá apenas para fortalecer a desigualdade tão arraigada na sociedade. Se o estudante com noções básicas de informática, por exemplo, já possui dificuldades para acompanhar as inovações dos programas computacionais, como fica aquele que nem equipamentos automatizados, como TV ou rádio, possui e a escola ainda o priva desse direito?

As conseqüências são a baixa qualidade de ensino, que produz resultados tão negativos revelados pelas altas taxas de repetência e evasão; (...) o distanciamento do trabalho da escola em relação à realidade do aluno e do mundo que o rodeia.

É aqui onde entra a alfabetização tecnológica do professor, pois

Mesmo não sendo o único responsável pela atuação escolar, é o responsável direto pelo ensino, e, se assim não fosse, não seria necessário existir instituição escolar. (...) Em função disso, torna-se difícil buscar melhorias na escola básica sem refletir, repensar, questionar, revitalizar a formação dos professores que nela irão trabalhar ou já trabalham (IDEM).&nbsp;

A partir dessa visão, fica evidente a necessidade de se refletir acerca das intervenções que precisam ser feitas, objetivando amenizar essa realidade.

EM BUSCA DE SOLUÇÕES

Diante de tudo que já foi exposto, fica evidente que o principal ponto a ser trabalhado é a formação inicial e continuada do professor, onde este desenvolva a capacidade de analisar de maneira crítica as transformações que a tecnologia tem causado no dia a dia da sociedade que está ao seu redor. Compreendendo isso, ele poderá gerar novas metodologias de ensino coerentes com a realidade de seus alunos.

O professor precisa ter, além da visão crítica, um domínio técnico das inovações tecnológicas presentes tanto nas escolas quanto no cotidiano do aluno. Porém, como adquirir esse domínio? Através da estreita relação diária com essa tecnologia, no sentido de estudá-la, interagir com ela e extrair todo poder pedagógico que a mesma possui.

A introdução das NTCI no processo de formação profissional, além de prepara o professor para interagir com os alunos pertencentes à sociedade tecnológica, serve também como forma de amenizar a resistência que alguns possuem em relação às tecnologias, mostrando que essa pode ser utilizada como mediadora não apenas de conhecimentos específicos, mas também sociais culturais e políticos, os quais dão fundamentais no processo de ensino-aprendizagem.&nbsp;

Para isso, os cursos de formação de professores precisam garantir espaços para práticas e estudos sobre as mídias, sobre a produção social de comunicação escolar com elas e sobre como desenvolver competente comunicação cultural com várias mídias .

A partir dessa idéia, a formação de professores está relacionada à necessidade de formar profissionais competentes e capazes de instruir cidadãos pertencentes à era digital.

A escola também precisa se integrar nesse processo de revolução digital causado pelas NTCI, disponibilizando meios pelos quais os professores utilizem essas técnicas em sala de aula e principalmente propiciando esse ensino às camadas populares visando atender suas necessidades básicas. O objetivo da escola, nesse sentido, é capacitar o aluno a interagir, interpretar e dominar a tecnologia de maneira crítica e ao mesmo tempo reflexiva, pois assim esse aluno participará do processo de transformação social de maneira concreta. A proposta é incorporar as novas identidades culturais, produzidas nas relações dos sujeitos com as tecnologias, nas mais diversas práticas sociais .

Integrado nesse conjunto de agentes responsáveis por uma educação tecnológica está também o governo, o qual a partir de suas ações torna-se um elemento essencial.A implantação das tecnologias nas escolas, o investimento na formação e capacitação de professores para dominar essas tecnologias e a inclusão digital voltada principalmente aos alunos das camadas populares, são algumas das inúmeras ações que se espera de um governo comprometido com um dos pilares da sociedade: a educação.

Através da união entre governo, com investimentos e ações favoráveis à implantação das NTCI no sistema educacional; escola, pela democratização de um ensino voltado ao atendimento dos menos favorecidos; e professores, os quais são agentes mediadores entre mídias e alunos, é que se estabelecerá a verdadeira formação de cidadãos críticos, atuantes na sociedade tecnológica.








EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA NA VISÃO DO ALUNO





O impacto da educação tecnológica é de extrema importância,

Atualmente neste mundo economicamente globalizado, cada vez mais envolvido com a tecnologia. Nesse novo cenário, as nações que não investem em educação, de forma responsável, estarão contribuindo para o aumento do numero de excluídos na área de trabalho, aumentando assim o índice de desemprego.

Inclusão digital é um dos fatores de extrema importância no mundo atual, lembrando que os esforços de inclusão digital devem ser compatíveis com as condições da comunidade que irá participar desse processo. Precisamos ensinar aos nossos alunos a tecnologia mais de acordo com a realidade deles.

A inclusão tecnológica deve ser feita por meio de políticas públicas, para que possamos melhorar esse distanciamento social entre a classe dominante e os indivíduos abaixo da linha da pobreza, na maioria das vezes o mercado não absorve os extratos pobres da sociedade, porque esses não têm a formação técnica para exercer tal função.

Portanto, não existe inclusão digital sem inclusão social, não há qualificação para o mercado de trabalho. Não é suficiente ensinar a usar o computador, é importante destacar que educação e renda são fatores para o acesso às tecnologias digitais, é importante frisar que inclusão digital não significa apenas ensinar a utilização da tecnologia ou disponibilizar o acesso à rede.

O aluno contemporâneo pertence a uma geração que navega pela internet, joga games e está habituado a desempenharmúltiplas tarefas simultaneamente

TECNOLOGIA PARA TODOS





A tecnologia se incorpora no dia-a-dia das escolas seja na pesquisa de trabalho feita fora da escola, seja em laboratórios dentro das escolas.

Segundo o ministério da educação as escolas públicas com laboratórios de informática ainda são de 11% do total.

Precisamos ressaltar que é preciso que haja um comprometimento dos educadores em relação ao ensino, seria preciso que a comunidade como um todo exija seus direitos para que o poder público possa cumprir com nossa a constituição, é fundamental que os professores aprendam a usar os laboratórios para que os alunos tenham melhores oportunidades, não adianta apenas colocar a culpa nos governos, sendo que a comunidade não cobra seus direitos,os professores precisam aprendam a usar a escola quando ela é equipada para ser usada, existem casos em que os laboratórios raramente são usados, um dos principais fatores que faz com que isso não aconteça é que os professores não solicitam o espaço ou a direção não permite, por ter medo que os materiais sejam danificados.

Em muitas escolas mesmo públicas a tecnologia não é novidade, os alunos usam a maioria dos recursos a seu favor.

Diferentes usos do computador na tecnologia: ferramenta educacional para desenvolvimento da autoria e autonomia do aluno, resolução de problemas através de desafios, controle de processos com coleta, análise e representação de dados, transmissão de informação, comunicação, enriquecimento da aprendizagem com o redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilidades de compreensão através do processo de descrever,



Alfabetização Tecnológica do Professor em Formação é tema de projeto de pesquisa na FAZU

A preparação do professor para lidar com recursos tecnológicos no interior da sala de aula e, assim, aperfeiçoar as metodologias de ensino, será o tema de estudo da aluna de Letras da FAZU (Faculdades Associadas de Uberaba), Sabrina de Sousa Silva, durante os próximos meses. O projeto de pesquisa da aluna “As Novas Tecnologias: Alfabetização Tecnológica do Professor em Formação” integra o Programa Institucional de Iniciação Científica da faculdade PIC/PIBIC (ago/11 a jun/12). “A utilização de recursos tecnológicos em todos os setores da sociedade é inevitável. Na escola, imagens, sons, além do texto escrito projetados em uma tela transformam a sala de aula e desafiam os professores a usá-los de forma a oferecer uma aprendizagem significativa para uma nova geração. O professor precisa acompanhar as mudanças e vivenciar uma alfabetização tecnológica que o capacitará a operar os recursos tecnológicos de forma eficiente e eficaz”, explica a Sabrina.

Ainda segundo a aluna, os cursos de formação de professores são iniciadores desse processo que, indiscutivelmente, não é mais um diferencial, mas sim uma exigência mercadológica inserida no currículo básico do docente. “Assim, esta pesquisa pretende verificar como a alfabetização tecnológica do professor em formação está ocorrendo para viabilizar o uso das diversas tecnologias que o cercam, para melhor ensinar seus futuros alunos e minimizar o choque entre as gerações de discentes e docentes. A questão está em responder se nós, futuros &nbsp; professores, estamos preparados para dar aula com qualquer tecnologia educacional, que não seja tradicional e se, durante a nossa formação, aprendemos direta ou indiretamente a lidar com os novos recursos que aliam imagem, som e texto escrito”, salienta ela.

Além da elaboração de um referencial teórico baseado nos estudos de diversos especialistas, o projeto contará com uma pesquisa de natureza qualitativa com aplicação de um questionário, com a participação de professores em formação de uma instituição superior do município de Conceição das Alagoas/MG. A coleta de dados será feita pela própria aluna-pesquisadora. Na sequência, a análise dos dados coletados será feita de forma descritiva e analítica, confrontando o referencial teórico levantado sobre as tecnologias, das mais antigas até hoje, e os resultados encontrados na realização da pesquisa.

A orientação do projeto de pesquisa será feita pela professora MSc. Marise Soares Diniz.

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Opinião: As novas tecnologias da informação trazem novas possibilidades à educação, e exige uma nova postura dos educador, que prevê condições para o professor construir conhecimento sobre as novas tecnologias, entender por que e como integrar estas na sua prática pedagógica, possibilitando a transição de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem integradora de conteúdo, voltada para a solução de problemas específicos do interesse de cada aluno.

Na medida que o professor faz uso da tecnologia inicia-se um processo crescente à criação das novas gerações que dão continuidade ao processo de desenvolvimento existentes na humanidade. Mas não como objeto histórico de alienação, e sim como sujeito ativo da sua própria história. Finalmente, a alfabetização tecnológica do professor é um processo indispensável e contínuo, que requer uma postura reflexiva sobre sua prática pedagógica.&nbsp;

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