Tamires Lacerda Machado, do PET Educação, recebe prêmio no Salão da UCPel.
Autor: PET-Educação | Publicado: 2016-10-31T16:54:00-02:00








Integrando o PET Educação como bolsista e realizando pesquisa no
campo da leitura literária, a&nbsp;estudante formanda da Licenciatura em
Pedagogia,&nbsp;Tamires Lacerda
Machado&nbsp;recebeu, na tarde de
sexta-feira, dia 28 de outubro de 2016 o Prêmio Jovem Pesquisador no Salão
Universitário da Universidade Católica de Pelotas.

A cerimônia de entrega dos prêmios - certificado e cheque-presente
&nbsp;da Livraria Vanguarda -&nbsp;ocorreu no Saguão do Campus I da UCPel,
&nbsp;às 18 horas. Sob orientação da Drª.&nbsp;Cristina
Maria Rosa, o&nbsp;trabalho
apresentado pela pesquisadora no dia anterior, quinta-feira, foi desenvolvido
em 2016 e foi intitulado&nbsp;Encontro
com a poesia: com a palavra, professoras.

A pesquisa teve como foco&nbsp;identificar
conhecimentos prévios de professores que integraram um curso de formação
ocorrido em 2016, todo ele online. Resultado de uma interessante e bem sucedida
parceria entre o GELL - Grupo de Estudos em Leitura Literária e o poeta Luis
Camargo, a&nbsp;questão que orientou a
pesquisa foi: O que é poesia para as professoras participantes do curso?&nbsp;A seguir, o resumo do trabalho premiado enviado ao Salão da UCPel:






Encontro com a
poesia: com a palavra, professoras.

Resumo:&nbsp;No trabalho
apresento resultados parciais de uma pesquisa envolvendo professoras que
frequentam um curso de formação online. Iniciado dia 18 de abril de 2016, os
temas tratados foram:&nbsp;Encontro
com a poesia;&nbsp;A música das
palavras;&nbsp;Imagens que os
versos sugerem;&nbsp;O jogo com
o significado das palavras;&nbsp;Quem
fala?;&nbsp;Alguns tipos de
poema;&nbsp;Gêneros híbridos,&nbsp;A poesia infantil no Brasil&nbsp;e&nbsp;Como
planejar, realizar, registrar e avaliar uma unidade de leitura sobre poesia.



Um dos&nbsp;gêneros do discurso literário ofertado às crianças na escola, a
poesia é&nbsp;“luta amorosa com as palavras”, de acordo com Mario Quintana.&nbsp;Por suas peculiaridades ou&nbsp;recursos
próprios&nbsp;–&nbsp;uma
criteriosa seleção e combinação de sons, de ritmo, de melodia – a linguagem ou
registro poético é profundamente necessário na formação do leitor. Para Machado
(2014) “Poesia e infância se confundem” o que se pode comprovar através
do gosto especial pelos ritmos, musicalidade, repetições, aliterações,
assonâncias, onomatopeias que há em muitas das brincadeiras infantis.

O&nbsp;foco da pesquisa&nbsp;foi&nbsp;identificar
conhecimentos prévios dos integrantes do curso,&nbsp;a&nbsp;respeito
do tema. A questão que representou minha curiosidade foi: O que é poesia para
as professoras participantes do curso? As respostas foram colhidas em um dos
exercícios propostos. Os&nbsp;procedimentos
foram:&nbsp;a)&nbsp;seleção de um objeto de curiosidade
(conceito de poesia);&nbsp;b)&nbsp;escolha de uma das tarefas em que este
tema foi tratado;&nbsp;c)&nbsp;solicitação de autorização para uso do
material produzido pelas professoras;&nbsp;d)&nbsp;leitura e seleção de trechos adequados
à pesquisa;&nbsp;e)&nbsp;escrita das conclusões. Após a
autorização das professoras e tendo substituído seus nomes, dei início à
leitura das respostas enviadas para a tarefa número um –&nbsp;Encontro com a poesia. Nela havia a
solicitação para que cada professor elaborasse uma autoapresentação e,
indicasse quando, como e onde houve seu “encontro com a poesia”.



Resultados:&nbsp;Oito professoras (57,14% do total), em resposta a primeira tarefa,
evidenciaram seu “encontro com a poesia”. Percebi que a família – pais, mães,
tias, avós, primas – foi a primeira referência de “encontro com a poesia” nas
infâncias das professoras, contrariando a afirmação de Camargo (1999) para quem
“a mediação familiar ainda é pouco
significativa” quando se trata de apresentar o gênero a novos leitores.&nbsp;Todas, e aí sim, Camargo (1999)
tem razão, mencionam também a escola, seus livros e professores
exemplares, como co-responsáveis por seu gosto e conhecimento de poesia.&nbsp;Concluindo, posso afirmar que a
parceria iniciada entre o poeta Luis Camargo e o Grupo de Estudos em Leitura
Literária da FaE/UFPel – oportunizou um vínculo de qualidade. Apesar do volume
de tarefas e da variedade de demandas, produziu, entre os envolvidos, uma
reflexão a respeito do tema e da necessidade de desenvolvê-lo nos primeiros
anos escolares.



REFERÊNCIAS

BORDINI, Maria da
Glória.&nbsp;Poesia Infantil.
São Paulo: Ática, 1986.

CAMARGO, Luis.&nbsp;A Poesia infantil no Brasil.&nbsp;Palestra apresentada no Instituto
Latino americano da Universidade de Estocolmo, Suécia, em outubro de 1999.

CAMARGO,&nbsp;Luis&nbsp;e
ROSA, Cristina (org.).&nbsp;Brincar
com palavras: a poesia na sala de aula. Curso de Formação. Projeto de
Extensão Leitura Literária na Escola (DIPLAN/PREC: 5197044). Pelotas: UFPEL,
2016.

MACHADO, Maria
Zélia Versiani.&nbsp;Poesia Infantil.
Glossário CEALE. Belo Horizonte: UFMG/CEALE, 2014.

MIRANDA, Ana Ruth
Moresco.&nbsp;Fala. Glossário
CEALE. Belo Horizonte: UFMG/CEALE, 2014.

QUINTANA, Mário.&nbsp;A luta amorosa com as
palavras.&nbsp;São Paulo: Isto É,&nbsp; 14/11/1984.






















ROSA, Cristina.&nbsp;O que é poesia. Blog Alfabeto à
parte. Disponível em:&nbsp;http://crisalfabetoaparte.blogspot.com.br/2016/07/o-que-e-poesia.html