AFETIVIDADE NA PRATICA PEDAGÓGICA
Autor: Mundo da Imaginação | Publicado: 2013-06-25T09:15:00-07:00

O afeto é um instrumento  pedagógico que precede ao uso do giz e da lousa, todavia, não se  tornou anacrônico. O afeto é científico: ao consumar o afeto, o  cérebro recompensa o corpo por meio da liberação de impulsos  químicos que trazem a sensação de prazer e de alegria. Ser afetivo  não é ser adocicado. Ser afetivo é trabalhar com as qualidades as  emoções, os interesses e os sonhos. Homem algum vive sem sonhos,  pois eles despertam ações. 

 Em  sala  de  aula,  em  termos  práticos,  é  trazer  para  o  campo  das  atividades  pedagógicas  o  interesse  e  o  amor  dos  atores  da  escola.  Um  aluno  que  ama  aprender  aprende  melhor;  um  professor  que  ama  ensinar  ensina  melhor.  Porém,  não  podemos  nos  iludir  achando  que  basta  amar  para  ser  bom  professor.  Antes,  se  eu  amo,  eu  estudo,  eu  pesquiso,  eu  trabalho  e,  desta  forma,  adquiro  instrumentos  mediadores  essenciais  ao  exercício  docente.  A  carga  de  amorosidade  que  está  em  mim  me  faz  ser  um  aprendiz  do  saber  para  exercer  com  equidade  o  meu  ofício.  A  carga  de  amor  que  está  em  mim  me  faz  interessado  e  responsável  para  descobrir  alternativas  nos  processos  de  ensino  e  aprendizagem.  Igualmente,  a  carga  afetiva  do  aluno  o  faz  irromper  a  lugares  ainda  desconhecidos  de  aprendizagem  e  saber. 

 Se  não  podemos  ser  afetivos  sem  adquirir  os  predicados  necessários  ao  exercício  docente,  tampouco  podemos  exercer  a  prática  pedagógica  sem  os  atributos  do  amor.  O  que  torna  o  homem  feliz  é  o  que  ele  possui  de  qualitativo,  que  outorga  valor  inestimável  a  coisas  frugais  e  cotidianas.  E  sua  maior  expressão  é  o  amor.  O  prazer  e  a  vida  estão  no  interior  do  homem.  Por  isso,  desejo  mais  justo  não  há:  o  de  ser  feliz. 

 Quando  pensamos  em  educação,  há  uma  troca  que  se  fundamenta  no  desejo.  O  afeto  está  ligado  ao  desejo,  que  surge  de  uma  falta,  de  uma  necessidade.  A  justa  e  estreme  necessidade  de  completamento.  É  para  tal  que  nascemos.  Educadores,  inevitavelmente,  devem  ser  professores  das  matérias  inerentes  a  esse  princípio  indelével  da  raça  humana.

 Então, como funcionam os  mecanismos afetivos em sala de aula? Primeiramente, é preciso  considerar que todo o aluno precisa ser amado, aceito, acolhido. Isso  já é uma ação pedagógica. Em segundo lugar, ele precisa ainda  ser ouvido, compreendido em seus desejos e curiosidades  epistemológicas, que precisam ser estimuladas.

 Um  terceiro  aspecto  é  a  percepção  objetiva  do  nível  de  desenvolvimento  do  aluno;  seu  andamento  específico,  seu  ritmo  de  aprendizagem.  Um  quarto  fator  é  o  tempo  de  trabalho  nas  atividades  pedagógicas  que  poderá  ser  mediado  pelo  afeto.  Quanto  mais  o  aluno  se  interessar  pela  atividade,  maior  será  o  tempo  depreendido  nela. 

 Podemos  afirmar,  então,  que  o  afeto  possui  três  dimensões:  a  pessoal,  que  desenvolve  a  autoestima  do  aluno,  revelando  as  raízes  da  motivação  e  do  interesse;  a  social,  que  estabelece  as  relações  com  aqueles  que  estão  no  campo  escolar  e  que  podem  tornar  o  ambiente  estimulante  para  a  aprendizagem,  pulsando  vida,  num  espaço  de  expressão  e  de  experimentação;  e,  por  fim,  a  dimensão  pedagógica,  que  cria  e  mantém  os  vínculos  do  aluno  com  o  objeto  de  estudo,  possibilitando  afinidade  com  o  processo  de  ensino  e  aprendizagem.

 Com efeito, a partir do  princípio afetivo da atividade pedagógica, o professor encontrará  recursos para o seu trabalho em sala de aula. Não se trata de uma  regra, mas de um caminho, pois o afeto traz o interesse para os  movimentos de ensino e aprendizagem. Quais atividades o aluno gosta  de fazer? Como utilizá-las para desenvolver sua aprendizagem? São  perguntas que irão ser respondidas nesse percurso.

 Ademais,  na  educação  há  a  possibilidade  de  uma  formação  considerando  a  função  social  e  construtivista  da  escola.  Entretanto,  o  ensino  dos  conteúdos  escolares  não  precisa  estar  centrado  nas  funções  formais  e  nos  limites  pré-estabelecidos  pelo  currículo  escolar.  Afinal,  a  escola  necessita  aprender  a  se  relacionar  com  a  realidade  do  aprendente.  Nessa  relação,  quem  primeiro  aprende  é  o  professor  e  quem  primeiro  ensina  é  o  aluno.  O  afeto  é  um  potencial  mediador  dessa  aprendizagem.

 Sugestões de atividades:

Jogos   diversos,   principalmente   aqueles   que   trabalhem   linguagem,   matemática   e   conhecimentos   gerais;
Jogos   e atividades que utilizem novas tecnologias digitais;
Trabalhos   individuais e em grupo envolvendo, por exemplo, música, pintura e   desenho;
Atividades   esportivas individuais e coletivas;
Pesquisas   em   distintas   áreas   do   conhecimento   sobre   temas   que   o   educando   tem   interesse;
Atividades   pedagógicas em que o aluno possa compartilhar com a turma o seu   saber.


 É  bom  ressalvar  que  tão  importante  quanto  propiciar  as  atividades  é  observar  como  o  aluno  se  comporta  diante  delas.  Decerto,  as  tarefas  na  escola  poderão  ter  conceitos  objetivos  e  subjetivos  para  que  o  aluno  aprenda  de  forma  direta  e  indireta,  desenvolvendo  distintas  áreas  do  conhecimento.


Eugênio Cunha - Doutorando e mestre em educação, psicopedagogo, jornalista, palestrante, pesquisador do GRUPPE/UFF/CNPq, professor do Sistema Montessori e da Faculdade Cenecista de Itaboraí. Autor dos livros: “Afeto e aprendizagem”, “Autismo e inclusão”, “Afetividade na prática pedagógica” e 'Práticas pedagógicas para inclusão e diversidade', publicados pela WAK Editora.
Site: http://www.eugeniocunha.com