Sobre o atraso no ensino. "Lula está certo", diz jornal português
Autor: BlogdoJua Juarez H. Campos | Publicado: 2015-12-27T15:05:00-02:00


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declarações de lula da silva sobre o atraso no ensino brasileiro ser legado
colonial português, ainda rendem do outro lado do Atlântico. 



"...Mas
ele não andou longe da realidade histórica", diz, hoje (27/12/15), jornal “publico”,
de Lisboa, em artigo assinado pelo professor, historiador, membro do Instituto
Português de Relações Internacionais da Universidade Nova de Lisboa, Diogo
Ramada Curto.



As
afirmações do petista aconteceram durante uma conferência organizada pelo
jornal El País, no último 11 de dezembro, em Madrid:



“Eu
sei que isto não agrada aos portugueses, mas Cristóvão Colombo chegou a Santo
Domingo [República Dominicana] em 1492 e, em 1507, foi criada a Universidade.
No Peru, em 1550, na Bolívia em 1624. No Brasil, a primeira universidade surgiu
apenas em 1922”, disse o político causando reboliços aqui e, em especial, em
Portugal, onde o orgulho nacionalista foi aceso. 



Entre
as razões para isso, segundo o autor, é que Portugal achava que, obrigando os
colonizados a estudar no reino - ou em Portugal - reforçaria a mentalidade
colonial e a unidade do reino.



Espertos,
eles. Hoje, a manipulação, a lavagem cerebral, a imbecilidade, o domínio, acontecem
pelo mesmo método. Pelo o que chamam de ensino.



No
lugar do analfabeto pensante, criam o diplomado errante, que não pensa, não
questiona, apenas aceita o imposto, o ditado, como manada controlada em um
curral.



Eis o
artigo




“O legado
colonial de Portugal no Brasil: entre a culpa e a redenção?"


Diogo Ramada Curto -27/12/2015 - 09:02


"As declarações de Lula da Silva
sobre o atraso no ensino brasileiro e a ligação deste com o legado colonial
português fizeram tocar tambores nacionalistas deste lado do Atlântico, mas
Lula não andou longe da razão histórica".



As declarações de Lula inscrevem-se nas suas políticas de combate à desigualdade UESLEI MARCELINO/REUTERS




"Numa conferência organizada pelo jornal&nbsp;El
País, a 11 de Dezembro, em Madrid, Lula da Silva afirmou: “Eu sei
que isto não agrada aos portugueses, mas Cristóvão Colombo chegou a Santo
Domingo [actual República Dominicana] em 1492 e, em 1507, já ali tinha sido
criada a Universidade. No Peru, em 1550, na Bolívia em 1624. No Brasil, a
primeira universidade surgiu apenas em 1922”.





Em Portugal, a afirmação do
ex-presidente do Brasil transformou-se num pequeno facto político. Tocaram-se
os tambores e ergueram-se as bandeiras do nacionalismo. No mesmo dia da
conferência, o&nbsp;Observador&nbsp;intitulou a notícia, feita com base
num comunicado da Agência Lusa: “Brasileiro burro? A culpa é do Álvares Cabral,
diz&nbsp;Lula”. Enquanto o&nbsp;Diário de Notíciasformulou a
questão em termos ainda mais retóricos: “De quem é a culpa pelos atrasos na
educação? É dos portugueses, diz Lula”.





A 17 de Dezembro, o deputado europeu e
colunista do&nbsp;Jornal de NotíciasNuno Melo
reagiu, fazendo prova dos seus conhecimentos, adquiridos na Wikipédia. Com uma
nota de condescendente desprezo por Lula da Silva, considerou que este
discorrera “sobre temas que implicam estudo, com a facilidade com que
trautearia um forró”.&nbsp; É que, se cada um é para o que nasce, como diz o
povo, Lula deveria limitar-se ao forró, para que outros pudessem brilhar com a
sua sabedoria “wikipédiana”… E foi, com o método do “copy and paste”, que Nuno Melo
corrigiu: “As bases do Ensino Superior brasileiro foram lançadas bem antes de
1922. Em 1792, foi criada a Real Academia de Artilharia, Fortificação e
Desenho, embrionária da Universidade Federal do Rio de Janeiro. E em 1808 foi
criada a Faculdade de Medicina da Baía.”





À acusação de Lula de que os portugueses
teriam contribuído para o atraso cultural do Brasil, Nuno Melo contrapôs,
ainda, que toda a obra de colonização do Brasil fora feita pelos portugueses,
que ali souberam criar a unidade e suscitar o desenvolvimento. Nas suas
palavras: “Acontece que se o Brasil é o maior país da América Latina e o quinto
do planeta, deve-o a Portugal que lhe deu nascença, administrou e fez Reino,
circunstância sem paralelo na colonização espanhola.” E, acrescentou, com base
em velhos e infundados ressentimentos anti-britânicos, fingindo conhecer o
sentido da historiografia e da obra de Charles Boxer: “A historiografia
assinala o notável desenvolvimento do Brasil até 1822, ano da independência. A
realidade não muda porque Lula da Silva gostasse de ver o país pejado de
ascendência anglo-saxónica. Sendo que a simples leitura do Império marítimo
português, de Charles Boxer, britânico sem resquícios de lusitanidade, o
ajudará a perceber muita coisa.





Todas estas reacções nacionalistas não
são de estranhar. Elas inserem-se num processo constante de manipulação do
passado, criador de mitos para consumo político e de uma memória colectiva com
conotações ideológicas claras, que nada tem que ver com a investigação
histórica. Por isso, é enorme o risco de se tomar como certa uma memória
histórica eivada de mitos e de leituras ideológicas, desprezando a riqueza de
perspectivas históricas que a investigação histórica nos oferece.&nbsp;





De igual modo,&nbsp; há alguns meses, o
Reitor da Universidade de Coimbra, numa entrevista ao PÚBLICO (20/07/2015),
argumentou que a unidade do Brasil era obra da sua própria instituição. Em
tempos coloniais, anteriores a 1822, cerca de 5000 estudantes oriundos daquela
colónia americana formaram-se na Universidade situada nas margens do Mondego.
Por isso, foram os Estudos Gerais que criaram a unidade entre os que fizeram a
independência desse grande país. À argumentação do Magnífico Reitor não faltou
o elemento comparativo, pois de forma diferente procedera a vizinha Espanha,
quando, ao autorizar a criação de universidades desde os seus tempos coloniais,
criara as condições para uma maior fragmentação dos países. No Peru, Bolívia,
Venezuela e noutras futuras nações da América Espanhola formaram-se cerca de
170 mil estudantes, correspondendo às antigas universidades do tempo dos
vice-reis.&nbsp; Em conclusão, sempre segundo o Reitor, a Universidade de
Coimbra unificou o que a política espanhola dos vice-reis dividiu.

Que o Reitor queira atrair os estudantes
brasileiros a virem estudar para o Mondego, parece-me um objectivo legítimo.
Mas que o pretenda fazer com base numa deturpação do que se passou, jogando com
o peso da história da sua própria instituição, que teria servido de berço à
unidade brasileira, já me soa a uma atoarda, e das grandes!




Só
acabando com a manipulação dos factos do passado se poderão encontrar bases
mais seguras para o estabelecimento de relações entre portugueses e brasileiros


Nos argumentos comemorativistas
do Reitor, encontra-se um espécie de redenção ou de salvação da Universidade de
Coimbra, tanto quanto as interpretações da conferência de Lula apontariam para
o sentido da culpa a atribuir ao legado colonial que os portugueses deixaram no
Brasil. Discordo de ambos os juízos.

&nbsp;

O historiador, tal como o jornalista, não
se pode afunilar entre os valores da culpa e da redenção, cedendo a uma moral
simplificadora, espartilhada pelos valores de um senso comum capaz de banalizar
a interpretação e a compreensão dos factos. À investigação histórica e
jornalística competirá, sempre, estabelecer os factos com base em provas e
demonstrações, o que implica um conjunto de operações que, insisto, não podem
dissociadas da sua interpretação e compreensão.&nbsp;
&nbsp;


Começando pela própria notícia tal como
surgiu no&nbsp;El País&nbsp;e foi, muito correctamente,
transmitida pela Agência Lusa, será possível reconstruir melhor o sentido da
afirmação de Lula, percebendo melhor o seu contexto e a intenção do seu autor.
O objectivo da argumentação de Lula não parece ter sido tanto o de criticar os
portugueses, mas o de se demarcar das “elites brasileiras”, insinuando que
estas se limitavam à reprodução social das lógicas da desigualdade herdadas dos
tempos coloniais.

Na força da sua generalização, não me parece que tal
interpretação possa ser considerada errada. Pelo contrário, inscreve-se nas
políticas de Lula destinadas a combater as desigualdades ou, pelo menos, a
acabar com a pobreza. Pois, conforme noticiou a Lusa, em contraste com o sucedido
nos últimos 100 anos, foi durante o seu governo (2003-2011) que triplicou o
orçamento da Educação, tendo-se assistido à criação de 18 novas universidades
federais, 173 novos campus&nbsp;no interior do Brasil e três
vezes mais escolas técnicas do que nos últimos 100 anos.


Em relação ao que se passou em tempos
anteriores a 1822, quanto à não existência de ensino universitário no Brasil
colonial, importaria voltar às análises de Sérgio Buarque de Holanda. De facto,
em Raízes do Brasil (1936), o maior historiador brasileiro do século XX
considerou que a cultura brasileira anterior ao século XVIII tinha sido
determinada por políticas que proibiram a instalação de tipografias e a criação
de universidades, ao contrário do sucedido na América Espanhola, nomeadamente no
México e Peru. Assim, o mercado do livro e a frequência dos mais altos níveis
de ensino fizeram com que a colónia ficasse submetida à metrópole.
Acrescente-se que a ausência de um tribunal da Inquisição próprio, instalado no
Brasil, reproduziu a mesma falta de autonomia da colónia, ou seja, a
dependência em relação ao reino.&nbsp;


O argumento revisionista do Reitor, tal
como o de outros movidos por orgulhos nacionalistas, recorreu, pois, a velhas
ideias acerca do Brasil colonial, mas investiu-as de uma conotação diferente.
Onde Buarque de Holanda vira a hegemonia da metrópole na criação de uma colónia
sem autonomia, o Reitor passou a considerar uma herança colonial positiva,
digna de ser celebrada, porque dotada de uma força emancipadora e capaz de
criar a unidade que o Brasil necessitou para se constituir numa nação
independente.


Ora, é este tipo de revisionismo
historiográfico que me assusta, por três diferentes razões. Primeiro, porque
faz parte de um modo de manipulação pública do passado feito ao sabor das comemorações
e de lógicas nacionalistas, por parte de quem tem responsabilidades políticas
na formação de uma opinião pública e capacidade de decisão. Ora, os
historiadores brasileiros, de Caio Prado a Maria Odila Leite da Silva Dias e a
Luiz Felipe de Alencastro, têm procurado demonstrar que importa desvincular o
estudo do processo de formação da nacionalidade brasileira, nas primeiras
décadas do século XIX, da imagem tradicional da colónia em luta contra a
metrópole. A instalação da corte no Rio de Janeiro em 1808 e os interesses das
elites escravocratas é que foram preponderantes no processo de independência do
Brasil. A este respeito, Lula não andou assim tão longe da razão histórica ao
apontar o dedo às elites brasileiras.


A segunda razão prende-se com a
comparação entre heranças coloniais. O argumento segundo o qual uma política de
proibição de universidades nas colónias criava formas de identidade mais
unificadas foi particularmente utilizado nos círculos oficiais do Estado Novo.
Os estudantes provenientes das colónias, não dispondo de universidades nos seus
territórios de origem (também chamados províncias) eram obrigados a vir estudar
para a metrópole com o objectivo oficial de aqui adquirirem uma visão unitária
do Império (ou de um Mundo Português que se pretendia multicultural). Pouco
importa que esta política de estrangulamento do ensino universitário, a bem da
unidade, tivesse desencadeado reivindicações por parte das colónias, no sentido
da criação de universidades naqueles territórios, e suscitado por parte dos
estudantes coloniais movimentos de revolta, alguns deles organizados em torno
da Casa dos Estudantes do Império e suas respectivas delegações. O certo é que
o que estava em causa nessa mesma política colonial eram os mecanismos de
controlo das populações, incluindo dos seus estratos mais jovens e letrados,
sobretudo quando se tratava de grupos com um potencial de resistência ao Estado
colonial.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;


Por último, no século XXI, a defesa de
comunidades imaginadas à escala nacional, investidas de sentimentos patrióticos
de emancipação, e de instituições com uma memória de séculos,&nbsp; não poderá
continuar a ser feita com base em mitos e em operações de manipulação do
passado. Mais: estou em querer que existe uma intenção cada vez maior, por
parte das instituições, destinada a desenvolver políticas de investigação, a
pretexto da comemoração&nbsp; de instituições e do denominado passado nacional.
Em Portugal, por exemplo, o Ministério dos Negócios Estrangeiros, através do
Instituto Diplomático, deu o exemplo claro de uma nova atitude ao lançar
programas de pesquisa relacionados com a história da escravatura. Será, agora,
também necessário que se aprofundem os conhecimentos em Portugal sobre a
história do Brasil, procedendo-se à sua divulgação. Só assim se poderão
encontrar bases mais seguras para o estabelecimento de relações entre
portugueses e brasileiros, acabando com as ideias míticas que vivem da
manipulação dos factos do passado.”.


Historiador, Instituto Português de
Relações Internacionais da Universidade Nova de Lisboa



(Do original:

http://www.publico.pt/culturaipsilon/noticia/o-legado-colonial-de-portugal-no-brasil-entre-a-culpa-e-a-redencao-1718464)