Problemas na Educação Brasileira
Autor: Abraão Mário | Publicado: 2012-02-10T09:39:00-08:00

Com 3,8 milhões de crianças e jovens fora da escola e 
padrões de ensino muito ruins, o Brasil terá muita dificuldade para se 
manter entre as maiores e mais prósperas economias, diante de 
competidores empenhados em investir seriamente em boa educação, ciência e
 tecnologia. Para dezenas de milhões de pessoas, o atraso educacional 
continuará limitando o acesso a empregos modernos e a padrões de 
bem-estar comparáveis com aqueles alcançados há muito tempo nas 
sociedades mais desenvolvidas. Mesmo a criação de vagas será 
dificultada, porque as empresas perderão espaço - como já vêm perdendo -
 para indústrias mais eficientes, mais equipadas com tecnologia e 
operadas por pessoal qualificado. Oportunidades de emprego são 
oportunidades de bem-estar e de vida melhor para o trabalhador e sua 
família. 
Más políticas para a educação põem em risco esses valores e ainda 
condenam os indivíduos, por seu despreparo, a uma cidadania muito 
rudimentar. Não há como evitar pensamentos pessimistas depois de 
conhecer o último relatório do movimento Todos pela Educação, divulgado 
nessa terça-feira. O relatório confirma, com dados assustadores, as 
piores avaliações das políticas educacionais seguidas nos últimos nove 
anos - marcadas por prioridades erradas e orientadas por interesses 
populistas. 
A partir de 2003 o governo federal deu ênfase à criação de faculdades
 e à ampliação do acesso ao chamado ensino superior, negligenciando a 
formação básica das crianças e jovens e menosprezando a formação 
técnica. Só recentemente as autoridades federais passaram a dar atenção 
ao ensino profissionalizante.
Por muito tempo ficaram concentradas no alvo errado, enquanto os 
maiores problemas estão nos níveis fundamental e médio. A progressão dos
 estudantes já se afunila perigosamente antes do acesso às faculdades. 
Segundo o relatório, em apenas 35 cidades - 0,6% do total - 50% ou mais 
dos estudantes têm conhecimentos matemáticos adequados à sua série. No 
caso da língua portuguesa, aqueles 50% ou mais foram encontrados em 
apenas 67 municípios.
 

Criada como entidade não governamental em 2006, a organização Todos 
pela Educação definiu metas finais e intermediárias para o período até 
2022. Talvez fosse mais apropriado falar de "marcos desejáveis", já que a
 fixação de metas deve caber a quem dispõe dos instrumentos e dos 
poderes para a formulação de políticas. O confronto dos dados efetivos 
com esses marcos - nenhum deles muito ambicioso - permite uma avaliação 
dos avanços, em geral muito modestos, da atividade educacional 
brasileira. O quadro é constrangedor.
Em 2010, 80% ou mais das crianças no final do terceiro ano 
fundamental deveriam dominar a leitura, a escrita e as operações 
matemáticas básicas. No caso da escrita, 53,3% alcançaram o padrão 
desejado. No da leitura, 56,1%. No da matemática, 42,8%. 
As porcentagens melhoram, em algumas séries mais altas, mas, em 
contrapartida, há um sensível afunilamento. Só 50% dos jovens com até 19
 anos concluem o ensino médio. Destes, apenas 11% aprenderam o mínimo 
previsto de matemática. Não tem muito sentido prático alargar as portas 
de acesso às faculdades, como fez o governo durante vários anos, quando 
poucos estão preparados para enfrentar um bom ensino universitário. 
Não há, neste momento, grandes perspectivas de melhora. Porque a 
legislação do ensino médio continua desastrosa, como deixaram bem claro,
 em artigo publicado no Estado de ontem, os especialistas João Batista 
A. Oliveira, Simon Schwartzman e Cláudio de Moura Castro, analisando a 
Resolução 2 do Conselho Nacional de Ensino, publicada em 30/1/2012, que 
"alarga o fosso que existe entre as elites brasileiras e o mundo das 
pessoas que dependem de suas decisões". 
Além disso, a vertente profissionalizante do ensino médio é oferecida
 não como alternativa real, mas como um caminho mais trabalhoso, com 
adição de 800 horas ao currículo. Diante desse quadro, as inovações 
propostas pelo governo - como a distribuição de tablets aos professores -
 parecem piadas de mau gosto. Engenhocas podem ser muito úteis, mas 
nenhuma pode produzir o milagre de tornar eficiente um sistema 
fundamentalmente mal concebido e orientado.

Fonte: O Estado de S.Paulo, Publicação do Dia 10 de fevereiro de 2012.