Autor: Profª Lígia Carvalho | Publicado: 2010-09-03T07:16:00-07:00

Colegas, encontrei este artigo e achei interessante compartilhar com vocês:A influência da utilização do Orkut e Messenger no processode Ensino de Matemática com alunos do Ensino Médio daRede PúblicaWaldemar Mazza Silva, Ismar Frango SilveiraPrograma de de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e MatemáticaUniversidade Cruzeiro do Sul – São Paulo, SP – Brazilwaldemazza@yahoo.com.br, ismar.silveira@cruzeirodosul.edu.brAbstract. This article has as its main objective to analyze how Information andCommunication and Technologies (ICTs) could help Math teaching andlearning process, using social networks and instant messaging software, likeOrkut and Messenger as pedagogical instruments for motivating interactionbetween students in order to increase knowledge building process aboutMath,since they are part of students’ quotidian because they are popular waysof communication. By doing this, it will contextualize Math’s teaching throughthe usage of ICTs, aiming to achieve a Meaningful Learning situation, takinginto account which is established by High School National StandardsaboutEducation and technologies’ usage.Resumo. Este artigo tem como finalidade analisar como as Tecnologias deInformação e Comunicação (TIC’s) podem auxiliar no processo de Ensino deMatemática utilizando Orkut e Messenger como ferramenta pedagógica deinteração motivadora do interesse pela construção do conhecimentomatemático, uma vez que fazem parte do seu cotidiano por serem meios demaior popularidade entre os alunos, contextualizando o Ensino deMatemática através das TIC’s, objetivando a Aprendizagem Significativalevando-se em consideração o que se estabelece nos Parâmetros CurricularesNacionais do Ensino Médio, e a Leis de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional sobre a Educação de Qualidade e uso das Tecnologias.1. IntroduçãoAo observar a sociedade contemporânea, verifica-se uma série de transformaçõestecnológicas e mudanças na sociedade que se refletem em diversos aspectos, quereconômicos, políticos, sociais, culturais entre outros. Este fato acontece devido às novasnecessidades que as pessoas adquirem, tornando-se de vital importância à adaptação aomeio em que está inserido.Essa evolução, de certa forma, é induzida pela tecnologia, que ao sanar umanecessidade do homem, acaba por criar outras, tendo como conseqüência um outromodo de vida que por vezes demonstra-se completamente diferente, dadas as novascondições nas quais o indivíduo encontra-se inserido.Todas essas mudanças levam a sociedade a um estágio de constante adaptação e aconsequente adotação de novos estilos de vida, pois conforme cita Spencer (2005), “aadaptabilidade às mudanças é uma condição indispensável para a sobrevivência depessoas e organizações, e mais ainda para seu sucesso na economia global de hoje”.1635Dada a abrangência de tais mudanças, estas forçosamente refletem-se também noambiente educacional. Entretanto, elas não ocorrem somente com os alunos einstituições: ela devem e precisam acontecer também com os professores. O novoprofissional do século XXI deve assumir novos papéis, possuindo uma postura deprofessor reflexivo, pois segundo Contreras (2002), “o profissional que reflete na açãodeverá refletir também sobre a estrutura organizacional, os pressupostos, os valores e ascondições de trabalho docente, compreendendo como esses fatores interferem na práticaeducativa e na sua autonomia profissional”. Não trata se apenas de desenvolver a práticareflexiva, mas de compreender a base das relações sociais e de trabalho em que serealiza e a que interesses poderá servir. Precisa-se repensar o modo de agir a todo omomento, analisando os erros, com o intuito de minimizá-los buscando estar sempreatualizado com os fatos que ocorrem no mundo, e principalmente estar em sintonia comos alunos: em outras palavras, não se tornar obsoleto e à parte da realidade quotidianado aluno.Dados estes pressupostos, esta pesquisa inicia-se a partir da percepção de que o usoda Internet entre os jovens é um fator comum e crescente, e que os alunos fazem usodeste meio com grande facilidade e naturalidade. Partindo deste princípio, decidiu-seentão aproveitar todo este interesse pelas TICs (Tecnologia de Informação ecomunicação) e direcioná-lo para o aprendizagem de Matemática.Durante conversas informais com alunos, tanto em sala de aula como nos corredoresda escola, é comum para professores escutar perguntas como: “Professor, você temOrkut?”, “E MSN?” Ao responder que sim, logo vem a outra pergunta: “Me adiciona?”Situação parecida acontece geralmente também quando se leva uma turma aolaboratório de informática. A primeira atitude dos alunos em geral é a de perguntar: “Ainternet esta funcionando?”, “A gente pode mexer no Orkut e MSN?”. Por mais que asaulas fossem bem planejadas e com temas interessantes, nada chamava mais a atençãodo que as questões anteriores, o que dificultava em muito os trabalhos neste ambiente,caso imposta alguma proibição ou limitação de seu uso.Um dos autores do presente trabalho vivenciou a situação descrita com uma certafrequência. A partir destes fatos, iniciou a troca de endereços eletrônicos com os alunos.O mesmo recebeu várias mensagens dos alunos, e a partir daí, passou a enviar desafiosde matemática aos participantes, utilizando o Orkut como veículo de comunicação damensagem e o Messenger para discussão e orientação com os interessados.Surpreendentemente, todos os alunos envolveram-se na resolução dos desafios, e aindaestimularam outros alunos a participar, a fim de resolver tais desafios.Diante de tal experiência, passa se a analisar como poderia se utilizar de taisferramentas para integrar alunos com a informática, e a informática com a matemática,promovendo uma situação de aprendizagem significativa, uma vez que utilizaria-se deferramentas de uso quotidiano em situações de aprendizagem.De forma a motivar o uso das tecnologias em situações de aprendizagem, decidiu-seentão realizar um Seminário sobre grandes cientistas que contribuíram de alguma formacom a sociedade, contando sobre sua biografia, suas obras e curiosidades a seu respeito,com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola Pública localizada na periferia dacidade de Ribeirão Pires no 4º Bimestre do ano letivo de 2008, onde os grupos seriamformados por quatro pessoas, ficando a critério dos próprios alunos a escolha do seuautor de estudo.1636Tendo como objetivo do trabalho conscientizar os alunos sobre a utilizaçãoadequada das TICs e dos conceitos básicos de pesquisa na Internet, a importância deanalisar os fatos em um contexto histórico social, e elaborar seus projetos seguindo ospadrões ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), e analisando também,como as TICs, aliadas a um Ambiente Colaborativo, deu-se seguimento a esse trabalho.Novamente os resultados superaram as expectativas, pois o ambiente tornou-se cadavez mais envolvente, os textos e imagens para revisão eram todos entregues via e-maile suas dúvidas decorrentes ao trabalho esclarecidas através de mensagens e conversasno Messenger, as apresentações foram realizadas em slides com imagens e textos bemelaborados, na realização dos debates percebeu-se o domínio sobre os assuntospesquisados e a vontade de explicar de forma precisa suas opiniões. Durante todo operíodo de elaboração dos trabalhos, os alunos buscavam informações com outrosprofessores e colegas sobre o assunto a ser tratado, criou-se uma ansiedade paraexposição de seus trabalhos. Após as apresentações dos grupos de ambas as salas, ouviase vários relatos dos alunos, dizendo sobre a satisfação e o orgulho que sentiram emfazer e apresentar esses trabalhos aos amigos, o que motivou ainda mais a utilizar essemétodo.Com a finalidade de dar oportunidade aos que não possuíam conhecimento eminformática ou que não tinham a disponibilidade de utilização da Internet, foi aplicadauma pesquisa qualitativa, no qual os alunos respondiam um questionário, a fim desaber informações sobre a freqüência, nível de conhecimento, interesse do aluno , suaopinião sobre o uso da internet como ferramenta pedagógica, uso como entretenimento,e o que achavam sobre a relação professor/aluno mediante as novas TICs. Apesar docaráter qualitativo da pesquisa, algumas informaçÕes de cunho quantitativo puderamser obtidas.Dos 35 alunos pesquisados, 94% gostariam que as aulas fossem com computadoresou internet, 29% não tinham computadores em casa, 94% possuem Orkut e 89%Messenger, 42% acessam a Internet em Lan House, 60% prefere a Internet paraconversar, 97% preferem fazer as pesquisas na Internet, 100% acredita que o uso deequipamentos eletrônicos ajuda a aula a ficar mais interessante e 32% dos pais, sabemque os filhos utilizam a internet mais não se preocupam de que forma o fazem.Através destas informações fez se necessário reformular as atividades e rever asestratégias. Assim, propôs-se a Coordenação Pedagógica da escola que disponibilizassea sala de informática uma vez por semana para cada turma do 2º ano do Ensino Médio,levando-se em consideração que a escola já disponibilizava a Sala de Informáticadurante todo o período letivo para alunos utilizarem fora de seu período escolar. Asvisitas possibilitaram incluir digitalmente alguns alunos que ainda não faziam parte dasreferidas comunidades virtuais mediadas por ferramentas como Orkut e MSN, e ainda,utilizar o computador e suas ferramentas. E também, para que os alunos que não tinhamcomputador, ou acesso a lan houses, pudessem participar das atividades, e compartilhardas comunidades virtuais, os aproximando ainda mais com seus colegas de escola.Seguiram-se então as sugestões dos alunos sobre as apresentações, pois queriamapresentar seus Seminários as outras salas, para debaterem sobre os temas, o que causounovamente um acentuado grau de satisfação aos participantes.Acredita-se, em termos de senso comum, que o uso das TIC’s no processo de Ensinode Matemática facilita a interação e o compartilhamento de informações entre todos os1637envolvidos, tornando a aprendizagem significativa para os alunos, pois já estãofamiliarizados com essas ferramentas que fazem parte de seu cotidiano. Esta préconcepçãofoi, desta maneira, colocada à prova em uma experiência de campo real.Diante de tais argumentos, este artigo apresenta os resultados preliminares de umprojeto realizado com alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma Escola Pública doEstado de São Paulo, onde participam das aulas da disciplina de Apoio Curricular deMatemática, na Sala de Informática fazendo uso dos recursos tecnológicos decomunicação e formação de redes sociais de grande popularidade no contexto brasileiro, asaber, Orkut e Messenger, como ferramentas pedagógicas motivadoras do processo deEnsino e Aprendizagem Matemática.2. Meios de comunicação e a aprendizagem significativaVárias pesquisas de mercado vêm apontando o crescimento na utilização de ferramentasde comunicação instantânea e genrenciamento de redes sociais. No contexto do Brasil,as ferramentas que mais vêm se destacando são Orkut e Messenger. Segundoinformações divulgadas pela empresa mantenedora do Orkut (Google Inc.), o Brasil é opaís com maior número de usuários do mundo, responsável por 49,68% do total deusuários; já no caso do Windows Live Messenger, segundo o site da empresaresponsável por seu desenvolvimento (Microsoft Corp.), o Brasil possui atualmente 41,4milhões de usuários.Percebe-se ainda que entre os jovens a necessidade de pertencimento a grupossociais extrapola os conceitos geralmente relacionados a “estar na moda”: nos temposde hoje, este aspecto vai alem das roupas e calçados de marcas famosas, clubes e pontosde encontro, músicas e artistas “do momento”: é preciso também estar equipado com osúltimos lançamentos tecnológicos, como, celulares, MP3, MP4, computador, câmerasdigitais entre outros, independente de saber e/ou se precisam utilizar todas as funçõesoferecidas, ou mesmo em se as conhecendo, saber empregá-las de forma produtiva.Diante de tais fatos, torna-se imperativo ressignificar o papel da escola e doprofessor perante as novas tecnologias, tornando-as aliadas de seu fazer docente,forçosamente adotando-as, apropriando-se do conhecimento tecnológico necessário paraseu uso e consequentemente elaborando novas metodologias de Ensino – nãonecessariamente deixando as antigas e consolidadas metodologias de lado, mas usandoas novas para se complementarem em processos de ensino e aprendizagem que setornem mais significativos para o aluno.Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa é um processo por meio do qualuma nova informação relaciona-se com um aspecto especificamente relevante daestrutura de conhecimento do indivíduo (MOREIRA, 1999, p. 153). Uma vezapropriando-se do linguagjar tecnológico natural aos alunos, o professor tende a tornarmais significativas suas próprias práticas didáticas.Tendo em vista os avanços tecnológicos pelos quais o mundo tem passado, Milani(2001) ressalta que, “o computador, símbolo e principal instrumento desse avanço, nãopode ficar fora da escola. Ignorá-lo significa alienar o ambiente escolar, deixar depreparar os alunos para um Mundo em mudança constante e rápida, educar para opassado e não para o futuro. O desafio é colocar todo o potencial dessa tecnologia aserviço do aperfeiçoamento do processo educacional, aliando-a ao projeto da escolacom o objetivo de preparar o futuro cidadão”.1638A escolha das ferramentas em epígrafe (Orkut e Messenger) aconteceu devidounicamente à sua popularização entre os estudantes, além doo fato de que proporcionama interação entre os indivíduos e os grupos, fazendo uso de uma comunicação escrita evisual, através de imagens e vídeos, por meio de comunidades, recados e depoimentos, econversas. Outra vantagem é que toda comunicação e troca de informação ficamregistrados e podem ser visualizadas por todos os usuários, independente do local ondese está acessando e do tempo que se dispõe para usá-lo, não dependendo de outrousuário em tempo real. Isso permite que tais ferramentas sejam utilizadas, no momentoem que se julgar propício, adequando-se as necessidades de cada estudante.3. A utilização da Internet para EducaçãoDados recentes demonstram que o crescimento no uso da Internet acontece pelo fatode que as pessoas estão cada vez mais em busca de relacionamentos diversos, devido ànecessidade que o indivíduo tem em comunicar-se e interagir-se com outros indivíduos,procurando expandir seus conhecimentos, tanto no plano intelectual quanto cultural.Assim, buscam os meios de comunicação, sejam estes qual for, mas principalmente nocontexto atual a Internet, para suprir suas necessidades e anseios, pois proporcionamuma diversidade de diferentes comunidades, situações e indivíduos, dando ao usuário,uma maior opção para escolher com quais destes elementos queira interagir,identificando-se ou não, com diferentes pessoas ou comunidades, podendo discutir oudebater idéias, trocar pontos de vista e suas afinidades, coisas que nem sempre seconsegue fazer no grupo em que convive socialmente. Dessa forma, sites degerenciamento de redes sociais, como Orkut, facilitam e aproximam os indivíduos, semocasionar constrangimentos que poderiam ocorrer em aproximações presenciais.Embora tragam grandes vantagens em sua utilização, sites de gerenciamento deredes sociais apresentam algumas desvantagens óbvias quando não utilizadosadequadamente. Devido ao fato das informações ficarem expostas para toda rede socialde forma opcional, deve-se atentar para qual tipo de informação disponibiliza se, sendonecessária uma conscientização de seu usuário, sobre o que expõe para a rede. Porexemplo, é ponto pacífico o fato de que nformações pessoais ou mesmo sigilosas comonúmero de telefone, endereço, número de documentos e situação financeira, devem serevitados, para que se mantenha a segurança física e emocional de seus usuários. Outrofator a que deve se atentar, está relacionado às imagens, sejam fotos ou vídeos, poisquando exibidas para toda a rede, podem despertar interesses de pessoas malintencionadas, podendo fazer desde perfis fakes e assédios, até chantagens e crimes.Esses tipos de informações são de extrema relevância para as pessoas que fazem usodesse tipo de site, pois a possibilidade de cada usuário traçar seus próprios caminhos,dentro da Internet, exige que tomemos alguns cuidados adicionais como “o que”, e “deque forma” os alunos estão acessando determinados conteúdos. Segundo D’Eça (1998),“Como sistema de navegação, a Web permite uma grande liberdade de ação e demovimento, dentro da ‘ordem anárquica’ que nela reina. Temos acesso instantâneo àinformação e uma enorme capacidade de escolha, que tem de ser muito bem feita, poishá bom e mau”.Levando-se em consideração essa realidade, faz se necessário intervir ante nossosalunos, e apontar os caminhos corretos, demonstrando a gravidade de cada fato, paraque se forme uma consciência e se tornem críticos. O uso da internet está sujeito a1639problemas e características que merecem atenção. A quantidade de informaçõesdisponíveis e a diversidade dessas informações, não garantem a qualidade da mesma,sendo muitas vezes disponibilizadas, por fontes desconhecidas e sem compromissoalgum com a veracidade e idoneidade das informações.Por outro lado, sites de gerenciamento de redes sociais, em nosso caso Orkut, tornapossível criar comunidades dinâmicas de aprendizagem, nas quais participantes podemfazer perguntas e trocar idéias. Este potencial é otimizado ao utilizar-se de ferramentasde comunicação instantânea, quer o próprio Google Talk, incorporado ao Orkut, ou oMessenger, de grande popularidade entre estudantes. Utilizando sites e ferramentas quepermitam a interatividade, os alunos podem acessar atividades, textos e recursoscomplementares que podem ser apresentados em uma grande variedade de mídias epodem interagir com o Professor e outros alunos, além de compartilhar com eles os seustrabalhos.4. Metodologia e o Processo da PesquisaComo informado anteriormente, o estudo de caso em questão concentrou-se no ano de2008, em um contexto de Ensino Médio. No caso da escola em questão, para o ano de2009, houve uma alteração na grade curricular dos 3º anos do Ensino Médio,acrescentando 2 aulas semanais de apoio curricular de Matemática. Este fato deu aoportunidade de iniciar o projeto no 1º Bimestre, com tais turmas, porém, desta vez,com um enfoque maior na leitura e interpretação de gráficos a partir de textos sobretemas atuais, seguindo as próprias orientações e sugestões da Secretaria da Educação,pautadas nos PCNs. Desta forma, decidiu-se utilizar as TIC’s para estas aulas.O objetivo precípuo da disciplina de apoio a continuidade de estudos é o deproporcionar aos alunos situações de aprendizagem voltadas para o desenvolvimento dehabilidades e competências intelectuais mais complexas necessárias à continuidade dosestudos em níveis mais avançados. Os temas da atualidade do Guia do Estudante sãocompostos de reportagens, casos bem-sucedidos, orientações sobre conteúdos e, ainda,metodologia, estratégia e critérios de avaliação para as áreas de Linguagens e Códigos,Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática, que têm a proposta de trabalhartemas transversais da atualidade, visando dar sentido à informação, integrar oconhecimento produzido em diferentes áreas e disciplinas (inter e transdisciplinaridade),ampliar visão de mundo e formar valores. Esses temas foram então tranalhados com ouso de TICs.Com a finalidade de criar oportunidades aos que não possuíam conhecimento eminformática ou não tinham a disponibilidade de utilização da Internet, aplicou-se umapesquisa qualitativa, onde foi elaborado um questionário afim saber informações sobre oa freqüência, o nível de conhecimento, o interesse do aluno e sua opinião sobre o uso dainternet como ferramenta pedagógica e de entretenimento e o que achavam sobre arelação professor/aluno mediante as tecnologias.Seguindo este propósito, a sala foi dividida em grupos de quatro alunos, onde todosparticipam de forma efetiva das aulas, lendo os textos e discutindo sobre o entendimentode cada integrante. A partir das discussões e explicações sobre o tema abordado com asala, o Professor estimula o debate entre os grupos, cada um defendendo a suainterpretação. Posteriormente, propôs-se uma atividade extraclasse, disponibilizando os1640temas no Orkut do professor, através de depoimentos, fóruns, imagens, recados e/ououtros recursos disponíveis, onde todos os alunos deveriam visitar e deixar registrada asua presença, para que possam debater com seus grupos e com os grupos da sala.Diante da necessidade de explicações mais precisas e individuais, utilizou-se oMessenger como ferramenta de comunicação síncrona, em horários combinadospreviamente, o que possibilitou a interação simultânea de vários participantes nummesmo momento em um ambiente externo a escola.5. Considerações finaisEste trabalho teve por objetivo encontrar caminhos diferencidos, munindo-se das novasTICs, que levassem a situações de aprendizagem significativa, seguindo os objetivos efins da educação, adequando-se as novas exigências estabelecidas pela sociedade atual.Acredita-se a partir dos resultados iniciais, devido às efetivas participações dosalunos e depoimentos registrados no Orkut e Messenger sobre a Metodologia das aulas,que utilizar as TIC’s na escola é vincular o conhecimento prévio do aluno no cotidianoescolar, aproveitando o interesse do pelo atual, inserindo o conteúdo escolar de formadinâmica, despertando o senso-crítico e a reflexão em relação aos fatos eacontecimentos históricos atuais da disciplina e da sociedade. Faz-se necessário assim,realizar novas pesquisas sobre a contribuição dessa metodologia no processo deaprendizagem dos alunos.ReferênciasCONTRERAS, José. A autonomia de Professores. Trad. de Sandra TrabuccoValenzuela; revisão técnica, apresentação e notas à ed. brasileira de Selma GarridoPimenta. São Paulo: Cortez, 2002D’EÇA, T. Almeida. Net aprendizagem: a Internet na educação. Porto – Portugal: PortoEditora. 1998JOHNSON, Spencer. QUEM MEXEU NO MEU QUEIJO?. Rio de Janeiro: Record,1998MILANI, Estela (2001). A informática e a comunicação matemática. Em K. S. Smole &amp;M. I. Diniz (orgs.). Ler, escrever e resolver problemas: Habilidades básicas paraaprender matemática, pp.176-200. Porto Alegre: Artmed.MOREIRA, A. Flávio. Currículo: Políticas e Práticas. Campinas: Papirus, 1999ORKUT. Dados demográficos. Disponível em:<> acesso em: 20/03/2009Windows Live Messenger – Microsoft Advertising. Disponível:< http://advertising.microsoft.com/brasil/windows-live-messenger?S_INT=ticker_WindowsLive Messenger > acessado em: 20/03/20091641