Qual a escola que eu não quero conservar, Prá tentar ser feliz?
Autor: Israel | Publicado: 2010-03-28T18:07:00-03:00

 	<!-- 		@page { margin: 2cm } 		P { margin-bottom: 0.21cm } 	--> 	 Resenha do texto A Escola Como Espaço Sócio-cultural.   Por Israel Gonçalves de Oliveira.   Muitas são os questionamentos a respeito da escola atual por parte dos jovens que as frequentam Quem mais do que esses mesmo para falar de algo que conhecem muito bem? Esses não vivem durante anos consecutivos participando ativamente, diariamente nesse ambiente? Estaria a escola atual indo para um fim? O que precisa ser mudado e o que está bom?  Muitos jovens dizem que não há muito ensino útil nas escolas. E concordo! Muitos assuntos são ensinados de forma preguiçosa, negligenciada, decorada, pouco discutida. Muitos assuntos são dados como “aprenda exatamente isso, assim, e tu vais passar de ano”. Vivemos um ensino bancário: estude para ter nota o suficiente para passar de ano, para passar em algum vestibular, no ENEM etc. Estudar para aprender algo é pura perda de tempo! Não importa o quanto é interessante o assunto, na verdade o que é interessante hoje em em dia é o que vai ser cobrado na prova e principalmente o que será cobrado nos vestibulares das universidades públicas. E o aprendizado para vida, para desenvolvimento de raciocínio lógico, abstrato, social, relacional fica de lado e em primeira ordem temos o adestramento escolar para os vestibulares e concursos.  E é isso mesmo que muitos alunos pedem e exigem, querem ditar o que o professor deve ensinar em sala de aula. E a questão é que eles não sabem o que é melhor para eles. E nós (educadores) sabemos? Deveríamos saber! Devemos mostrar o quão importante é o ensino crítico, diversificado, instrutivo. Devemos colocar a discussão o que é visto no cotidiano. Devemos trazer para dentro da sala de aula o que esses alunos vivem, a cultura, o que já sabem. Devemos construir junto e a partir do conhecimento existente em cada aluno. Devemos ensinar o pensamento crítico em todas as áreas, o social nas ciências sociais, o ceticismo em ciências exatas, ajudá-los a construir as demais ciências humanas a partir do que já fora construído e mostrar o que deve ser ajustado e por que.  Impor ao aluno o que ele deve aprender ou não sem um mínimo de explicação é demonstrar falta de compromisso com a necessidade de aprendizado do aluno. Fazer o aluno ir por um caminho sem dizer em que lugar ele deve ir é querer que ele ande devagar e cego, sem saber o que está por vir. Quando mostramos o que queremos, quais os nossos objetivos, como será esse caminho, mostrando que tudo isso é para ele, é por ele e ele é o maior beneficiário, ele se sente parte dessa empreitada. Isso dá ao aluno uma sensação de importância, dá a ele um lugar, não abaixo, nem a cima, mas como parte importante do ensino e aprendizado. Caso contrário, ele se vê apenas como uma peça a mais em um sistema cheio de engrenagens “importantes” que giram em torno de si mesmas.  Vejo em minhas experiências em escolas que muitos professores se acomodam, não querem se “incomodar”. Nisso vão aderindo aos poucos ao ensino bancário, vencido pelos alunos que lutam para manterem passivos. Pois tais alunos se acostumaram tanto em apenas olhar e escrever que quando há algo diferente logo se rebelam. Tentar fazer o aluno pensar, hoje em dia, é um grande desafio e risco. Pois eles não estão acostumados.  Lembro de quando dei aula de matemática num pré-ENEM: em minhas aulas explicava a lógica das  equações, deduzia algumas, partindo do simples, fazia problemas literais (com “letrinhas”), onde era necessário mais raciocínio lógico e manuseio algébrico que os demais exercícios; fazia os alunos pensar com perguntas chaves, questionava o óbvio e vimos que o óbvio não era tão óbvio assim. Dei aula em duas turmas, uma já tinha começado, era a tarde, o pessoal era mais novo. Noutra era pela manhã, um pessoal mais velho, tinha começado no ínio do curso. Para a minha surpresa, a turma que estava acostumada com o adestramento do ouro professor pediu a minhasaída; alegaram que eu era bom para quem ia fazer UFRGS. Mal sabiam eles que o ENEM daquele ano pediu exatamente (exatamente mesmos!) o que eu dava em aula. Na outra turma, escutava burburinhos, reclamações, críticas dos mais variados tipos. A questão era: quem queria ser adestrado não queria pensar, quem estava lá com sérias dificuldades queria aprender. O mais incrível é que os que demonstravam mais dificuldade demonstravam gostar mais das aulas e quem já era “craque” viviam reclamando do quanto eu “dificultava” a aula. No final das contas todos eles, das duas turmas, viram que eu estava certo. Para mim, valeu a pena? O quê que eu ganhei com isso? Apenas uns dois ou três alunos (de uns 40 e poucos) me deram um parecer após o ENEM: sim professor, tu tinha razão. E o valor que eu receberia se eu não tivesse saído da outra turma? Perdi dinheiro, mas não me entreguei ao adestramento o qual eu condeno. Mas me pergunto hoje se eu não tivesse mantido a minha decisão se aquela renda de professor de cursinho me fosse realmente necessário, na época poderia me dar ao luxo de manter minhas convicções educacionais em detrimento do meu “salário”, mas e quando for confrontado novamente? Conto agora com a experiência: aviso os alunos antes, procuro conscientizá-los que o que farei é o melhor e justifico o por que. Deixo tudo bem explicadinho, peço sugestões, vou ajustando conforme o retorno, a opinião, tendo me moldar, mantendo o equilíbrio entre qualidade de ensino e acessibilidade cognitiva aos meus ensinos.  Não gosto de dar aulas medíocres, não gosto de ensinar “pouca coisa”. Se tenho que dar aula, explico tudo, texto a lógica do que eu ensino, mostro o por quê dos por quês. Não escondo ou deixo algumas coisas mal explicadas. Critico para que o aluno se dê conta de que o que estou ensinando não vem do nada e nada e de que faz parte da vida dele e que será muito importante para ele a curto e longo prazo. Tendo mostrar pro aluno que nem eu e nem ele estamos em uma sala de aula para um perder o tempo do outro.  Outro detalhe importante é quando aos problemas que ocorrem em sala de aula. Hoje em dia é muito comum o professor mandar para o SOE, para a direção, para rua, simplesmente, e ficar por isso mesmo. Achar que isso é suficiente para “punir” o aluno por mal comportamento. E não sou contra a por aluno para fora de sala: se ele está bagunçando, tem mesmo é que colocar para rua, mas, buscar conversar com esse aluno, entrar em um acordo, chamar os pais, ser sincero, explicar que o professor deve zelar pelo ensino dos demais alunos, que esse não tem o direito de prejudicá-los.  Eu sei o que se passa na cabeça de muitos alunos que possuem problemas de disciplina, afinal de contas eu era um deles na minha época de fundamental e médio. Por isso não os ignoro como faziam comigo. Primeira coisa que eu falo é que eu os entendo, declaro que eu era igual ou pior que eles. Assumo que para eles a aula é um tédio, ou sem interesse, sem motivo, digo que sei que eles estão desmotivados. Pelos simples fato de mostrar que o professor entende o aluno, é humilde para assumir que a aula não é tão divertida o quanto ele gostaria e que o professor já foi um aluno “tipo” ele, já é um grande passo para ajudar tal aluno. Tive excelentes experiências com alunos de todos os tipos. Consegui mudar o comportamento de alunos “do fundão”, os bagunceiros, consegui que muitas “patricinhas” deixassem de ficar fofocando em sala de aula, durante a aula, para fazer só após a explicação do professor. Tive muito êxito porque era sincero com meus alunos, mostrava que eu não estava em sala de aula para ficar policiando, enfadando, recriminando, acusando ou qualquer outra agressão contra eles; estava lá para ajudá-los. Estava lá para eles, para ajudá-los a aprender alguma coisa que virá a fazer diferença na vida deles.  É isso que muitos professores precisam ver, precisam mudar para lidar com essa nova garotada cheia de informação e desvios de atenção. A escola não pode tentar manter-se igual as custas de disciplina hipócrita. Devemos levar a sério, devemos ter em mente que tudo que ocorre dentro da sala de aula faz parte do ensino aprendizado. E o professor que se estressa com seus alunos e faz questão de excluí-los e ignorá-los não entende o que seu trabalho é lidar com todo tipo de aluno, não com alunos ideais, alunos projetados durante suas formações em faculdades de educação que apenas teorizam em cima de muita teoria e pouca prática. O aluno real é bem diferente, e os professores que estão nas escolas hoje não são formados para esses alunos.  Uma outra escola é possível.   Domingo, 28 de março, 2010.