DISLEXIA
Autor: Suzana Riet | Publicado: 2017-07-26T13:09:00-03:00


DISLEXIA



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O termo “dislexia” já havia sido utilizado no final do século
XIX por Rudolf Berlin, oftalmologista alemão, após observar o caso de um
adolescente que apresentava severas dificuldades nas áreas da leitura e
escrita, tendo, entretanto, uma inteligência considerada normal para meninos de
sua idade. Em 1925, Samuel T. Orton, neurologista americano, a partir da
observação de um caso, lançou a hipótese de que a causa poderia estar
relacionada a uma falha na lateralização do cérebro e definiu a dislexia como
um distúrbio hereditário que independe de causas intelectuais, emocionais ou
culturais.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Foi apenas na década de 1940 que educadores, psiquiatras e
neurologistas reconheceram o fracasso escolar em crianças com inteligência
normal ou acima da média. Assim, profissionais da área médica deram início ao
estudo das dificuldades de aprendizagem a partir do conceito de lesão cerebral.
Posteriormente, foram incorporados aos estudos os conceitos de áreas de outros
campos do conhecimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A partir da década de 1960, o termo “dificuldade de
aprendizagem” sofre reformulações no seu conceito e vários fatores, além
daqueles de origem orgânica, são levados em consideração, como os fatores
sociais e emocionais. Na década de 1970, multiplica-se a literatura a respeito
do assunto, mas é a partir de 1990 que se busca um maior rigor científico na
investigação do conceito.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hoje, sabe-se que a dislexia é um transtorno de origem orgânica,
diretamente ligada ao processamento da informação pelo cérebro. No cérebro do
disléxico, as áreas responsáveis por esse processamento são bem menos ativadas.
A dislexia afeta principalmente a leitura, escrita, ortografia e soletração e
atinge uma parcela significativa da população mundial.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A dislexia, geralmente, representa uma grande dificuldade no
campo da leitura e da escrita. No intuito de minimizar o desconforto do aluno e
as complicações escolares, muitas escolas permitem a utilização de diversos
recursos tecnológicos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entretanto, o professor deve tomar o cuidado de não abandonar
o processo de aquisição da leitura e escrita porque isso traz benefícios na
realização de outras atividades que envolvem a mesma área cerebral. Por
exemplo: a criança precisa desenvolver determinadas habilidades viso motoras,
necessárias para a realização de diversas tarefas na vida cotidiana. Também na
escola, o aluno se depara com tarefas que exigem o desenvolvimento de
habilidades perceptomotoras, como, por exemplo, atividades de desenho
geométrico.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sempre que necessário, o professor deve resgatar o processo
de desenvolvimento, retornando ao ponto em que se observa a dificuldade,
introduzindo e trabalhando atividades que envolvam o trabalho corporal,
lateralidade, organização espaço-temporal, promovendo assim uma estimulação dos
neurônios e a formação de novas sinapses. Isso não apenas traz benefícios na
realização de diversas atividades que envolvem essa área cerebral, como também
possibilita a realização de outras tarefas que o cérebro desenvolverá
posteriormente.

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