Autor: Animare Psicologia | Publicado: 2013-09-22T20:16:00-07:00


“Pensar
e Sentir: A importância de integrar cuidar e educar na Educação Infantil.”



Crenças arraigadas
em nossa cultura consideram a inteligência e a afetividade dicotômicos e/ou
separados, no processo de construção do conhecimento. Ao contrário, e venho
propor uma reflexão que o conhecimento dos sentimentos e das emoções requer
ações cognitivas, da mesma forma que tais ações cognitivas pressupõem a
presença de aspectos afetivos, e assim a importância do cuidar e do afeto na Educação
Infantil.



Acreditando nisso a
proposta é refletir qual o papel da afetividade e do cuidado, no funcionamento
psicológico e na construção de conhecimentos cognitivos.



&nbsp;Segundo Freitas e Shelton (2005)
transformações culturas, sociais e econômicas vem trazendo mudanças na educação
para primeira infância e indica que a atividade de cuidar tem sido
desvalorizada no atendimento a essa fase, o que prejudica o direito da criança
ao cuidado e à educação.



A inseparabilidade de
cuidar e educar como um principio básico que deve reger as políticas públicas
de atendimento à primeira infância aparece nas diretrizes estabelecidas para
educação infantil pelo Ministério da Educação do Brasil (Brasil, 1998a) quanto
no relatório do Commitee on Early Chisldhood Pedagogy (Bowman &amp;cols.,2001)
dos Estados Unidos.



“As
propostas pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem promover
em suas práticas de educação e cuidados a Integração entre aspectos físicos,
emocionais, afetivos, cognitivo/lingüísticos e sociais da criança, entendendo
que ela é um ser total, completo e indivisível.” (Brasil, 1998a, p.12)



“Uma
premissa central deste relatório, a qual emerge diretamente da revisão da
literatura, é que cuidado e educação não podem ser pensados como entidades
separadas quando se trata de crianças pequenas. O cuidado adequado inclui o
provimento de boa estimulação cognitiva, ambientes ricos em conversação e a
promoção do desenvolvimento social, emocional e motor. Da mesma forma, a
educação adequada para crianças pequenas pode ocorrer apenas em contextos de
bom cuidado físico e calorozas relações afetivas.”(Bowman &amp;cols.,2001, p.2)



Piaget,
(1954) já questionava as teorias que tratavam a afetividade e a
cognição como aspectos funcionais separados advertindo sobre o fato de que,
apesar de diferentes em sua natureza, a afetividade e a cognição são
inseparáveis, não dissociadas em todas as ações simbólicas e sensório-motoras.
Ele postulou que toda ação e pensamento comportam um aspecto cognitivo,
representado pelas estruturas mentais, e um aspecto afetivo, representado por
uma energética, que é a afetividade. De acordo com Piaget, não existem estados
afetivos sem elementos cognitivos, assim como não existem comportamentos
puramente cognitivos. 



Vygotsky também explicita claramente sua abordagem
unificadora entre as dimensões cognitiva e afetiva do funcionamento psicológico.
Afirma ele que (1996):&nbsp; 



"A forma de
pensar, que junto com o sistema de conceito nos foi imposta pelo meio que nos
rodeia, inclui também nossos sentimentos. Não sentimos simplesmente: o
sentimento é percebido por nós sob a forma de ciúme, cólera, ultraje, ofensa.
Se dizemos que desprezamos alguém, o fato de nomear os sentimentos faz com que
estes variem, já que mantêm uma certa relação com nossos pensamentos."



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Atualmente a maioria das crianças a
partir da educação infantil estão sendo estimuladas à crescer e desenvolver
para serem profissionais de sucesso. O que vem gerando competição demasiada
entre os colegas e a desvalorização ao ser humano em prol da valorização do
ter. Este projeto tem como pretensão mobilizar através dos teóricos citados, a
importância do cuidado e do afeto na educação infantil. Questionando também se
a escola além do papel de educar a cognição e os conceitos, deve atuar numa
Educação Moral e de&nbsp; respeito ao ser
humano, já que&nbsp; é uma das primeiras&nbsp; instituições sociais em que ela faz parte. Ou
ainda, se isso tudo deve ser mesmo só obrigação dos pais que trabalham na
grande maioria em período integral?



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acredito que a sociedade é cúmplice da
educação de dentro de casa, talvez a resposta de um mundo melhor e melhores
educações seja um regresso ao tempo onde todas as pessoas de uma comunidade
eram responsáveis pela educação daquela criança.



Hellen Macias Dias

CRP 06/66014

Psicóloga, Psicopedagoga&nbsp;e Educadora