Questionário Didática do Ensino Superior - [Material para estudo]
Autor: Raquel Luciana Maschetti da Silva | Publicado: 2017-04-07T14:56:00-07:00


 

  
  
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR - 

1º RESUMÃO PARA ESTUDO!



&nbsp;Pessoal todas as provas que estou recebendo vou juntar neste post, a partir de agora.





* Todas as alternativas corretas
  estão marcadas na cor vermelha.



** Caso você identifique algum erro
  nas questões, por gentileza comunicar, através do e-mail:
  rmaschetti@gmail.com, para que possamos efetuar as correções.



*** questões com destaque amarelo
  estão confusas ou não localizei a resposta.

 

  
  
A questão primordial que hoje se
  coloca para a metodologia de ensino é da concepção de uma metodologia que
  minimize as diferenças econômicas, sociais e culturais. Há, portanto,
  necessidade de orientar o professor para que procure uma maneira de


  ( &nbsp;) simplificação da ação docente.

( &nbsp;) mediação entre o professor e
  recursos de ensino.

(x) &nbsp;integração do professor e do aluno de modo
  contextualizado. 

( &nbsp;) &nbsp;ação docente desvinculada do fato educativo.

 

  
  
&nbsp;A tarefa do professor hoje é, acima de tudo,
  ensinar os seus alunos a pensar. Uma atividade que pode estimulá-los a
  conseguir isso é a
  
  repetição.
  cópia.
  avaliação.
  exposição.

 

  
  
É a abordagem teórico-prática dos
  processos de ensino e de aprendizagem, além de modalidades técnicas de
  organizar o ensino e a aprendizagem.


  Prática Pedagógica Dialógica.

Epistemologia da Prática
  Profissional.

Prática Pedagógica.

Metodologia do Ensino Superior.

 

  
  
É a técnica mais tradicional de
  ensino, que consiste na apresentação de um tema logicamente estruturado na
  qual o professor assume o paradigma do diálogo, adequando-o às novas experiências
  de ensino.

( &nbsp;) Método de solução de
  problemas.

( x ) Aula expositiva

( &nbsp;) Trabalho em grupo.

( &nbsp;) Método de projetos.

 

  
  
É necessário que o professor
  repense a docência universitária focalizada na transformação da aula no
  Ensino Superior, o que implica que ele enfrente o desafio de compreender os
  tempos novos, para abarcar os anseios das novas gerações e auscultar os rumos
  do futuro. Para isso, é necessário que o professor:


  (x) dialogue com a realidade, inserindo-se nela como
  sujeito criativo, para formar o sujeito histórico capaz de definir o seu
  destino e nele participar ativamente. 
  ( &nbsp;) compreenda que ensinar significa
  transferir pacotes e meramente repassar o saber.
  ( &nbsp;) aprenda sempre, saiba pensar,
  informe-se e refaça todo o dia a informação, questionando-se.
  ( &nbsp;) entenda que a formação básica visa
  dotar o universitário da característica de pensar crítica e criativamente e
  de mantê-lo em estado permanente de atualização.
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É uma necessidade que se impõe,
  cada vez mais, no cenário universitário, a fim de que os objetivos de
  educação, de um curso ou de uma disciplina sejam satisfatoriamente atingidos.


  ( &nbsp;) Planejamento educacional.

( &nbsp;) Planejamento curricular.

(x) Planejamento didático. 

( &nbsp;) Planejamento escolar.

 

  
  
Leia abaixo

A relação
  professor-aluno que se funda na criticidade, na inquietude, na curiosidade
  epistemológica, no compromisso com o rigor metodológico e ético com os
  sujeitos que interagem, a teia de relações que envolvem o conhecimento como
  categoria nos processos de ensinar e aprender denominamos de



(x)&nbsp;relação
  pedagógica crítica.

( &nbsp;) memória
  crítica.

( &nbsp;) relação
  professor-aluno.

( &nbsp;) autonomia
  intelectual.

 

  
  
Na instituição
  universitária, a aula é a forma predominante de organização do processo de
  ensino.

Na aula se criam,
  se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os
  universitários assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e
  desenvolvam suas capacidades cognoscitivas. Mas a maneira de utilizá-la, no
  entanto, deve ser adequada às novas exigências e aos objetivos que temos,
  como


  ( ) a mensagem
  transmitida pelo professor não pode ser contestada, devendo ser aceita sem
  discussões e com obrigação de repeti-la.

(x) a mensagem é
  simples pretexto para desencadear a participação dos alunos, podendo haver
  contestação, pesquisa e discussão, sempre que oportuno e necessário. 

(&nbsp; ) o
  estabelecimento dos objetivos da exposição deve se dar de forma clara.

(&nbsp; ) o professor
  dirige perguntas aos alunos sobre algo que estudaram.

 

  
  
No trabalho
  docente, a avaliação constitui uma tarefa didática e contínua que deve
  acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas
  da avaliação é



( ) Organizar os alunos em grupos para lhes dar
  orientação mais adequada dentro da turma.

( ) realizar provas e atribuir nota aos alunos.

(x) realizar um
  diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.

( ) verificar o quanto cada aluno aprende por meio do
  uso de instrumentos de medida.

 

  
  
No trabalho docente, o professor
  seleciona e organiza vários métodos de ensino e vários procedimentos
  didáticos em função das características de cada matéria.
  Por isso, ao escolher uma metodologia de ensino, ele deve considerar os
  seguintes princípios básicos.

I. A adequação dos objetivos
  estabelecidos para o ensino e para a aprendizagem.
  II. A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a
  efetivar-se.
  III. As características dos alunos como faixa etária, nível de
  desenvolvimento mental, o grau de interesse, suas expectativas de
  aprendizagem.

IV. As condições físicas da
  instituição e o tempo disponível.


  De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.


  (x) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 

( ) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

( ) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

 

  
  
O conteúdo de
  ensino serve de base para a aquisição de conhecimentos, conceitos, princípios
  e para desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes.

É por meio dos
  conteúdos curriculares que alcançamos os objetivos estabelecidos para o
  processo educacional. A seleção dos conteúdos programáticos deve basear-se
  nos seguintes critérios:


  ( ) organização vertical, flexibilidade, utilidade e adequação ao nível de
  desenvolvimento do aluno.

( ) organização horizontal, validade, flexibilidade e
  adequação ao tempo disponível.

( ) organização, aplicação, flexibilidade e
  significação.

(x) validade,
  utilidade, significação, flexibilidade e adequação ao tempo disponível. 

 

  
  
O principal
  instrumento que o professor universitário deve utilizar para alcançar os objetivos
  propostos em seu planejamento didático é:



( ) a avaliação.

( ) o livro didático.

(x) o método. 

( ) a fixação.

 

  
  
O professor, quando organiza os
  conteúdos de ensino em nível de complexidade crescente, está atendendo


  à flexibilidade dos objetivos.

à ordenação vertical dos
  conteúdos.

aos objetivos propostos para cada
  período de determinado curso.

à subjetividade dos conteúdos de
  ensino.



 

  
  
O que se funda na
  criticidade, na inquietude, na curiosidade epistemológica, no compromisso com
  o rigor metodológico e ético com os sujeitos que interagem, a teia de
  relações que envolve o conhecimento como categoria nos processos de ensinar e
  aprender denominamos de:



( ) relação pedagógica crítica.

(x) relação
  professor-aluno.

( ) memória crítica.

( ) autonomia intelectual.

 

  
  
Observe: 

A pedagogia
  crítico-social dos conteúdos, que está preocupada com a perspectiva de
  elevação cultural dos educandos a partir da articulação entre o mundo vivido
  e a cultura elaborada, propõe-se a



( ) colocar toda a atenção em modos instrucionais que
  possibilitem controle efetivo dos resultados.

( ) utilizar procedimentos que impeçam o papel diretivo
  do professor, sob pena de negar-se a si mesmo.

( &nbsp;) centrar os
  procedimentos de ensino na exposição dos conhecimentos.

( &nbsp;)&nbsp;utilizar
  procedimentos de ensino que viabilizem a retomada da vivência dos

(x) alunos, elevando-a
  a um novo patamar de compreensão, pela apropriação ativa dos conhecimentos
  elaborados pelo pensamento crítico.

 

  
  
Segue abaixo

Atividades
  desenvolvidas pelos professores universitários, orientados para a preparação
  de futuros profissionais. Tais atividades são regidas pelo mundo da vida e da
  profissão, alicerçadas não só em conhecimentos, saberes e fazeres, mas também
  em relações interpessoais e vivências de cunho afetivo, valorativo e ético,
  indicando que a atividade docente não se esgota na dimensão técnica, mas
  remete ao que de mais pessoal existe em cada professor. Estamos falando de



(x) docência superior

( ) formação docente.

( ) saberes docentes.

( ) solidão pedagógica.

 

  
  
Tomando por base as
  características fundamentais do professor e do educando, como seres humanos e
  como sujeitos da práxis pedagógica,verificamos que o
  
  ( ) planejamento, a execução e a avaliação serão
  satisfatórios se não forem processados dentro de mínimos parâmetros de
  criticidade.



( ) professor
  não deve estar atento ao fato de que o educando é um sujeito.

(x) papel do professor
  está em criar condições para que o educando aprenda e se desenvolva de forma
  ativa, inteligível e sistemática.

( ) professor
  é professor e o educando é educando.

 

  
  
Ao planejar o desenvolvimento das
  atividades de sua disciplina para o ano letivo, o professor universitário
  está fazendo


  uma ementa.

um plano de ação.

um programa de disciplina.

um projeto de pesquisa.

 

  
  
Questionário
  Organizado por: Raquel Maschetti

Ultima
  Atualização: 07/01/2017