Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes 
Autor: Creas Coité | Publicado: 2012-08-22T10:54:00-07:00




1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL




Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança.

Desenvolvimento: cada
 participante  monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que 
gosta. Alguns  voluntários relatam brevemente porquê fizeram o 
brinquedo.
Obs: colocar cantigas de roda de fundo.

Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.



 



2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA

Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança.  

Desenvolvimento: idem
 ao anterior,  mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de
 farinha de  trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o  
brinquedo/momento e apresentam.

Faixa etária: possível
 de ser  realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a 
condução  da discussão. Mais recomendada até os 10 anos. 

3- TRIBUNAL




Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. 

Desenvolvimento: dividir
  a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por  
exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai  
defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente
  de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um  
argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e  
fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim  
continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a  
facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não  
sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com
  base no Estatuto da Criança e do Adolescente. 

Faixa etária:
 possível  de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos, 
adaptando a  linguagem e a forma de condução da atividade e das 
discussões. 




4- SEMÁFORO




Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. 

Desenvolvimento:
  cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde, 1  
vermelho e 1 amarelo). O professor fala ou escreve um direito ou dever  
básico (também pode pedir para que as crianças falem, uma por vez) e, as
  crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido, a
  vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas.  
Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. 

Faixa etária:
  possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a  
linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 12 anos. 



 



5- DEVER OU DIREITO 

Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres.

Desenvolvimento:
 cada criança recebe  dois pequenos pedaços de cartolina, sendo um 
pedaço de cada cor, por  exemplo, verde e amarelo. O verde poderá 
identificar direitos e o  amarelo deveres. O professor fala ou escreve 
um direito ou um dever  (também pode pedir que as crianças falem, uma 
por vez) e pede que as  crianças levantem um dos pedaços de cartolina, 
conforme elas acharem que  é um dever ou um direito. Verificar quantas 
levantaram de cada cor e  fazer uma breve discussão/reflexão. 

Faixa etária: possível
 de ser  realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a 
condução  da discussão. Mais recomendada até os 12 anos.



  



6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)

&nbsp; 

O
 direito de brincar é verdadeiramente um direito  básico de cada 
criança. As crianças sem diversão, sem brinquedos, são  crianças sem 
infância. Mas o valor da brincadeira não se reduz à  recreação. O jogo é
 um espelho da sociedade, reflete seus valores  básicos e os transmite à
 criança. 

Se a saúde não significa apenas a 
ausência de  enfermidades, mas a realização de possibilidades de 
desenvolvimento de  cada indivíduo na esfera física, social, emocional, 
moral e  cognoscitiva, a promoção da brincadeira faz, então, 
indiscutivelmente,  parte da medicina preventiva. Se fossem dadas a cada
 criança as  condições para um desenvolvimento humano saudável, 
estaríamos no começo  de uma maior igualdade, que inclui dar-lhes a 
possibilidade de brincar. 

Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua, valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário.

Desenvolvimento: em
 algum lugar da  escola, ou se puder isolar uma rua próxima, ou uma 
praça, montar uma Rua  de Lazer, com diversas atividades, desde 
brincadeiras infantis até  jogos esportivos. 

Faixa etária: dependendo do espaço, possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias, adequando as atividades.



 



7- OFICINA DO ECA




1º- sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. 

2º-
 Discussão, levantamento de  questões fazendo um paralelo entre direitos
 das crianças e a real  situação daquelas que estão submetidas a 
condições precaríssimas de  vida. 

3º- 
Em papel kraft, formam-se grupos  que irão por no papel através de 
símbolos, desenhos, palavras o que mais  lhes chamou atenção na 
declaração.

4º- apresentação do ECA, o que é, como surgiu, leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base). 

5º- Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. 

6º-
 Pesquisa em jornais e revistas  sobre matéria que tratem sobre o tema e
 a situação da criança e do  adolescente hoje e os 10 anos do ECA. 

7º- Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção. 

8º- Leitura, discussão nos grupos, com a intervenção do professor. 

9º- Registro - síntese a cercado que leram (informações e comentários).

10º- Correção dos textos. 

11º- No laboratório de informática, digitação dos textos. 

12º- Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou, de um painel/mural.



 



8- OFICINA SOBRE O ECA




A)  Dinâmica sobre o Estatuto




Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir, dividindo-os entre:
- os que são reconhecidos facilmente;
- os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos;

Os
  participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa  
aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. 
  
Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações.

Questionamentos para provocar a discussão:
Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não?
Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o  
adolescente são cidadãos que tem direitos, apesar do ECA já existir há  
12 anos?
Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto  pelo Poder Público?
Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? 

Após
 a  discussão, a partilha será feita através da troca dos trabalhos 
entre os  grupos, num primeiro momento e a síntese das conclusões 
posteriormente.&nbsp;




B)  Discutir eixos importantes do ECA

&nbsp; 

Em
  pequenos grupos, analisar o que o estatuto prevê e o que de fato  
acontece em relação a alguns eixos, como educação, saúde, medidas  
sócio-educativas, convivência familiar. Poderão discutir nos grupos o  
mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou,  
discutir eixos diferentes e, depois, cada grupo explica para o restante 
 da turma o que foi concluído. 

Elaboração de um fanzine, de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos 

C)  Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA 

Pesquisar
  para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da  
Criança e do Adolescente (CMDCA); os Conselhos Tutelares e o Ministério 
 Público.   

Pesquisar  a importância desses 
órgãos para a fiscalização do cumprimento do  Estatuto e quais são as 
dificuldades desses órgãos?&nbsp;






  



9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL




1ª Etapa: conceituar o que é participação.

Numa
 folha grande de papel pardo os participantes  escreverão o que cada um 
entende por participação. Feito isso, uma  pessoa lê em voz alta, 
enquanto o coordenador sublinha os pontos que o  grupo achou mais 
importante.  

Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos:
"1. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de  seu país,
 diretamente ou por intermédio de representantes livremente  escolhidos.
 
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. 
3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta  vontade
 será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio  
universal, por voto secreto, ou processo equivalente que assegure a  
liberdade de voto."

Discussão de pontos como:
- Como é a nossa participação no cotidiano?
- A participação é importante para o exercício da cidadania?
- Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas  que 
acontecem na minha casa, na minha comunidade, na minha cidade, no  meu 
país?
- Como podemos melhorar a nossa atuação?









Fonte: Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã
produziu este material.&nbsp;             

















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