Alfabetizar fluxo de ciências do 1º ao 5º ano. 2013
Autor: Alfabetizar João Alfredo. | Publicado: 2013-02-05T05:50:00-08:00

<!--[if !mso]>

v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}

<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  800x600
 
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  Normal
  0
  false
  
  21
  
  
  false
  false
  false
  
  PT-BR
  X-NONE
  X-NONE
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  MicrosoftInternetExplorer4
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
  DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
  LatentStyleCount="267">
  <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
  
  
 
<![endif]--><!--[if gte mso 10]>

 /* Style Definitions */
 table.MsoNormalTable
 {mso-style-name:"Tabela normal";
 mso-tstyle-rowband-size:0;
 mso-tstyle-colband-size:0;
 mso-style-noshow:yes;
 mso-style-priority:99;
 mso-style-parent:"";
 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
 mso-para-margin:0cm;
 mso-para-margin-bottom:.0001pt;
 mso-pagination:widow-orphan;
 font-size:10.0pt;
 font-family:"Calibri","sans-serif";
 mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}

<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  
 <![endif]-->



&nbsp;







FLUXO
DE AULA – 2012

CIÊNCIAS

I
UNIDADE – 1º ANO – I CICLO

Gêneros textuais sugeridos: Lista temática, diário
reflexivo, exposição escrita, receitas, croqui/esboço e cartaz.

 

  
CIÊNCIAS NATURAIS

 

  
EIXO: Vida e ambiente

 

  
CONTEÚDOS

  
HABILIDADES

  
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

 

  
Os lugares e
       suas paisagens:


- Alterações nas
  paisagens (ontem e hoje).







Preservação
       dos espaços coletivos e do meio ambiente.










Corpo humano.


















Órgãos dos
       sentidos.












  
-
  Descrever diferentes seres vivos que habitam em diversos ambientes, segundo
  suas características (DC);





-
  Identificar os impactos ambientais consequentes da ação humana, bem como as
  possíveis medidas de recuperação (DC);



-
  Reconhecer características físicas similares a de outros colegas da classe
  (M);

-
  Comparar e identificar diferenças nas características físicas em relação a
  outros colegas de classe (M);

-
  Reconhecer sua identidade com base em sua autodescrição (M);











-
  Estabelecer relação entre os sentidos e a percepção do mundo imediatamente a
  sua volta (M).



  
- Apresentar aos
  estudantes imagens de paisagens naturais e artificiais. Em seguida, solicitar
  que eles observem as imagens e destaquem (oralmente) algumas diferenças,
  citando os elementos e fatores responsáveis pelas modificações;

- Visitar espaços interativos
  e ambientais, observando e identificando os animais (fauna) e os vegetais
  (flora), existentes nesses espaços, e outras características como clima,
  solo, presença de rios, lagos, relevos e outros;

- Propor aos estudantes
  que observem atentamente as características mais marcantes na faixa etária em
  que estão: o crescimento do corpo. Por meio da observação e da comparação das
  medidas de altura dos estudantes, será possível, mais uma vez, refletir a
  respeito das características físicas que são comuns e daquelas que
  diferenciam crianças aos 6 anos. Construir tabelas e gráficos de barra utilizando
  as medidas dos estudantes;

- Utilizar perguntas para o
  levantamento dos conhecimentos prévios, verificando o que os estudantes já
  sabem sobre como percebemos os elementos a nossa volta. Promova uma discussão
  coletiva ou em pequenos grupos, como lhe convier. Registre as hipóteses
  levantadas para posterior comparação. 

Obs. Explique aos estudantes que a
  língua é o órgão do sentido do paladar e não a boca. Informe-lhes que, de
  acordo com a nova nomenclatura do corpo humano, o correto são orelhas e não
  ouvidos. É importante orientá-los que a pele é o órgão do sentido responsável
  pelo tato, pois muitas crianças
  acham que são as mãos.

 










FLUXO DE AULA – 2012

CIÊNCIAS

I
UNIDADE – 2º ANO – I CICLO



Gêneros textuais sugeridos: Lista temática, história, diário
reflexivo, exposição escrita, receitas, croqui/esboço e cartaz.

 

  
CIÊNCIAS NATURAIS

 

  
EIXO: Vida e ambiente

 

  
CONTEÚDOS

  
HABILIDADES

  
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

 

  
Áreas urbanas
       e rurais.
















Ambientes
       naturais e artificiais.














Moradia.


















Conservação do
       ambiente.








  
-
  Diferenciar, na paisagem, elementos naturais dos produzidos pelo ser humano
  (M);

-
  Reconhecer as cidades como produto humano (M);

-
  Identificar seres vivos urbanos (M);

-
  Reconhecer que na natureza os seres vivos se relacionam (M);

-
  Identificar características gerais dos ambientes (M);





-
  Reconhecer diferenças entre ambientes terrestres e aquáticos (M);

-
  Compreender a importância da água e seu ciclo em relação às condições
  socioambientais (DC);









-
  Ser consciente do impacto da construção de cidades (M);















-
  Refletir sobre as ações humanas que prejudicam o planeta (M);

-
  Relacionar o consumo exagerado à produção de lixo (M);

-
  Reconhecer a água como elemento vital (M);

-
  Ser consciente dos processos que levam à poluição (M);

-
  Valorizar ações de respeito ao meio ambiente (M);

-
  Reconhecer atitudes responsáveis com o corpo e com o meio ambiente (DC).

  
- Solicitar que os
  estudantes diferenciem áreas urbanas e rurais, a partir da observação de
  figuras (leitura de imagens), identificando características socioeconômicas e
  ambientais;

- Propor uma roda de
  conversa, tendo como foco o relato das condições de vida do homem no campo e
  na cidade, elencando meios para uma melhor qualidade de vida;

- Apresentar imagens de
  ambientes aquáticos e terrestres, em seguida, solicitar que os estudantes
  destaquem as principais características dos seres vivos que neles habitam,
  além de realizarem a descrição dos elementos físicos, biológicos e químicos
  dos ambientes aquáticos e terrestres a partir de observações. Elaborar junto
  com os estudantes uma lista temática;

&nbsp;- Propor uma roda de conversa, tendo como
  tema os diferentes tipos de moradia, após sondagem de conhecimentos prévios,
  apresentar imagens de diversas moradias. Em seguida, solicitar aos estudantes
  que identifiquem as características socioeconômicas e ambientais. Também é
  muito interessante explorar a história dos três porquinhos, após o trabalho
  de leitura e compreensão de texto, poderá ser produzido um texto coletivamente
  (gênero: história);

-
  Pesquisar em jornais e revistas ambientes degradados e preservados,
  destacando ações para conservação do meio ambiente. Elaborar situações
  problemas envolvendo o campo aditivo.

 




FLUXO DE AULA – 2012

CIÊNCIAS

I
UNIDADE – 3º ANO – I CICLO



Gêneros textuais sugeridos: Diário reflexivo, manual de
instrução e relatório.

 

  
CIÊNCIAS NATURAIS

 

  
EIXO: Vida e Meio
  Ambiente

 

  
CONTEÚDOS

  
HABILIDADES

  
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

 

  
Matéria.






















































Substâncias e
       misturas.






































Fenômenos naturais.


  
-
  Identificar transformações na natureza (M);

-
  Reconhecer a existência de materiais naturais e artificiais (M);



















































-
  Conceituar mistura (M);

-
  Identificar misturas homogêneas e heterogêneas (M);

-
  Aplicar o conceito de misturas homogêneas (soluções) às situações cotidianas (M);































-
  Identificar transformações na natureza (M);

-
  Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais, a
  partir da leitura de imagens ou textos (DC).

  
- Conversar com os
  estudantes sobre as tecnologias, orientado-os a entendê-las como uma transformação
  que o ser humano realiza em recursos da natureza, utilizando técnicas (desde
  as mais simples até as mais complexas) que serão descobertas e/ou
  aprimoradas. Fornecer exemplos de tecnologias utilizadas no dia-a-dia.
  Discutir se toda tecnologia é benéfica.

&nbsp;Forme grupos. Um integrante do grupo deve
  escolher um objeto da sala de aula, sem dizer aos colegas qual é o objeto
  escolhido. Em seguida, este deve descrever o objeto para outros colegas do
  grupo, relatando apenas suas características, sem nomeá-los. Os outros
  estudantes devem adivinhar qual é o objeto. Os demais integrantes do grupo
  também devem escolher um objeto e fazer como o primeiro estudante. Eles
  poderão usar como exemplos para descrever os objetos: cor, tamanho, forma,
  resistência, transparência, flexibilidade, estado físico, aspereza, dentre
  outros.

Aproveite a atividade
  proposta, anteriormente, para trabalhar o conceito de matéria. Fale sobre o
  automóvel, que foi fabricado com tecnologia sofisticada, e foram utilizados
  materiais resistentes. O exemplo do automóvel pode ser ampliado para outros
  equipamentos utilizados na sociedade. Professor, aproveite a questão para
  fomentar o debate e a troca de opiniões entre os estudantes. Se necessário,
  conduzir e ampliar a discussão com relação aos possíveis materiais citados:
  vidro, metal, plástico, borracha, tecidos e suas particularidades, como por
  exemplo, flexibilidade, transparência e resistência. Procure ressaltar a
  associação das características dos materiais utilizados e suas respectivas
  funções;

- Apresentar aos
  estudantes fotos de mistura de água e sal; mistura de água e areia; mar com
  derramamento de petróleo; mar limpo. A partir da análise das fotos, pode-se
  direcionar a discussão para a identificação dos materiais: água, sal, areia,
  óleo/petróleo. No caso da mistura de água e sal, chamada mistura homogênea,
  não é possível identificar seus componentes visualmente. No caso da mistura
  de água e areia, chamada mistura heterogênea, é fácil identificar seus
  componentes visualmente. Ao comparar o mar limpo e o mar com derramamento de
  petróleo, pode-se fazer observações como: na água do mar não é possível identificar
  seus componentes. Já o óleo derramado não se mistura com água, tornando-se
  facilmente visível. Promova uma discussão coletiva ou com os estudantes
  distribuídos em grupos, como lhe convier. Registre as hipóteses levantadas
  para posterior comparação. Por meio da experimentação, separar uma mistura,
  destacando a importância da fervura e filtração no tratamento da água;



-
  Promover uma roda de conversa tendo como tema os fenômenos naturais. Inicie a
  aula introduzindo noções sobre a ação do aquecimento na movimentação do ar. O
  vento deve ser apresentado aos estudantes como consequência desse fenômeno
  natural. Relate que em determinadas condições do ambiente, o ar se desloca,
  isto é, ele se movimenta. Questione se os estudantes já vivenciaram alguma
  situação em que foi possível perceber o ar em movimento, caso tenha ocorrido,
  solicite que contem aos colegas como eles perceberam. É possível que eles
  citem situações como: ventanias, empinar pipa, secar roupa no varal, abanar-se
  com um leque, ficar diante de um ventilador, ver os galhos e folhas
  balançando na árvore, um barco a vela sendo levado no mar, etc. O voo da
  asa-delta é um bom exemplo de uso pelo ser humano de um fenômeno natural, que
  é a circulação de massa de ar, no desenvolvimento de novos equipamentos.
  Sabia que há uma tendência, na natureza, de as massas de ar quente se
  deslocarem para camadas mais altas da atmosfera, e as massas mais frias
  ocuparem o espaço deixado por elas, em um ciclo contínuo?&nbsp; Conte aos estudantes que a disseminação das
  sementes da paineira, árvore comum nos parques e jardins, assim como outras
  plantas, ocorre sobre dispersão de sementes, de forma natural através do
  vento. Apresente imagens de fenômenos naturais, em seguida, solicite que relatem
  oralmente ou através da produção de um texto (gênero diário
  reflexivo, manual de instrução e/ou relatório) o que foi observado nas
  imagens.

 






























FLUXO
DE AULA – 2012

CIÊNCIAS

I
UNIDADE – 4º ANO – II CICLO



Gêneros textuais sugeridos: Diário reflexivo, exposição
escrita, receitas, tabelas, gráficos, croqui/esboço e cartaz.

 

  
CIÊNCIAS NATURAIS

 

  
EIXO: Vida e ambiente

 

  
CONTEÚDOS

  
HABILIDADES

  
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

 

  
Características gerais dos seres
       vivos:


- Animais
  vertebrados;

- Animais invertebrados;

- Plantas tóxicas;

- Plantas
  medicinais.















































Os reinos dos seres vivos.


















Reprodução dos animais e vegetais.


















Planetários (rotação e translação) e
       efeitos sobre a vida na Terra.












Diferentes
       tipos de matérias.








Transformações
       químicas e físicas dos materiais;






























Mistura.














  
- Conceituar
  seres vivos a partir da identificação do ciclo da vida (M);

- Identificar
  os principais grupos dos seres vivos (M);



















































- Reconhecer
  a diversidades de seres vivos (M);















- Reconhecer
  a importância da reprodução (M);

















-
  Correlacionar mudanças no comportamento de animais às diferentes estações do
  ano (M);

-
  Identificar as relações entre Terra e o Universo (DC);





-
  Reconhecer a existência de materiais naturais e artificiais (M);





-
  Reconhecer os processos de transformação de matéria prima em objetos (M);



























- Conceituar mistura (M);

- Identificar misturas homogêneas e
  heterogêneas (M);

- Aplicar o conceito de misturas
  homogêneas (soluções) às situações cotidianas (M).







  
-
  Iniciar uma conversa objetivando o levantamento de conhecimentos prévios
  sobre os seres vivos. Em seguida, produzir uma lista temática com os nomes de
  seres vivos que os estudantes conhecem. Solicitar que eles descrevam um dos
  seres vivos conhecidos.

É
  bastante interessante realizar um trabalho de campo para observar seres vivos
  em seu hábitat e identificar sinais de atividade humana neste local. Registrar
  com desenhos ou no diário reflexivo o que descobriu no trabalho de campo.
  Montar um mural para apresentar os resultados do trabalho de campo.
  Identificar as características dos seres vivos agrupados. Proponha a
  construção e a resolução de situações problemas (campo aditivo e
  multiplicativo), a partir dos dados observados na atividade de campo.

Através
  de um jogo, formular perguntas para agrupar figuras de animais de acordo com
  suas características. Elaborar tabelas e, posteriormente, gráficos com os
  resultados de cada rodada do jogo;





-
  Propor a leitura de um texto tendo como temática os reinos dos seres vivos.
  Após a leitura, realize o trabalho de compreensão do texto (ideia central,
  informações explícitas e implícitas). Solicite que, em grupo, os estudantes
  produzam um texto (exposição escrita). Em seguida, faça a revisão e reescrita
  do mesmo com os estudantes;





-
  Apresentar a temática reprodução dos animais através de um texto ou de um
  vídeo. Proponha uma roda de conversa e solicite que os estudantes, em grupo,
  produzam um croqui/esboço de cartazes sobre o tema. Faça junto com os estudantes
  a revisão e reescrita do croqui/esboço, após esse trabalho produzam os
  cartazes;



-
  Simular os movimentos de rotação e de translação através do experimento.

Por
  meio da roda de conversa, discutir sobre as influências dos movimentos que o Planeta
  Terra realiza e, sua influência, na vida dos seres vivos;



-
  Solicitar que os estudantes identifiquem quais materiais formam os objetos de
  sala de aula. Realizem suposições sobre os materiais de que é feito um
  sabonete. Citar exemplos de materiais voláteis. Relacionar o uso de um objeto
  com as características de que é produzido. Por meio de experimentação,
  investigar características de materiais. Relacionar objetos a matéria prima
  que os originou. Através da experimentação, investigar a formação da ferrugem
  e modos de evitar sua formação;

Obs.
  Lembramos que os materiais podem se combinar e se transformarem em outros. A umidade
  influencia na formação da ferrugem. Para evitá-la é preciso não permitir o
  contato do ferro com o ar. Sua formação é um exemplo de transformação
  química.





-
  Realizar mistura de materiais aromáticos através de procedimentos simples como
  separação de misturas;



-
  Propor um modo de separar sal misturado em água. Relacionar a obtenção do sal
  de cozinha em salinas com a evaporação da água do mar pelo calor e pelo
  vento;



-
  Interpretar figuras e identificar processos de separação de materiais na
  fabricação da farinha de mandioca e do polvilho. Pesquisar receitas
  preparadas com mandioca, farinha de mandioca ou polvilho. Por meio de
  experimentos, extrair pigmentos de plantas.

 






























FLUXO
DE AULA – 2012

CIÊNCIAS

I
UNIDADE – 5º ANO – II CICLO



Gêneros textuais sugeridos: Diário reflexivo, lista
temática, tabela, gráfico, entrevista, álbum seriado e exposição escrita.

 

  
CIÊNCIAS NATURAIS

 

  
EIXO: Ser humano e saúde/ Recursos
  tecnológicos

 

  
CONTEÚDOS

  
HABILIDADES

  
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

 

  
Os
       alimentos.


































Sistema
       digestório.


















Sistema
       respiratório e circulatório.


















Hábitos
       de higiene.














Estrutura
       do Planeta Terra.
















Solo,
       ambientes e agricultura.
















Composição
       do ar e fenômenos atmosféricos.














Água
       na natureza;
Água
       e seres vivos;
Água
       e consumo humano.






  
-
  Identificar os diferentes tipos de alimentos e nutrientes (M);

-
  Analisar a qualidade de uma cadeia alimentar (M);

-
  Interpretar uma pirâmide alimentar;

-
  Identificar as principais técnicas de conservação de alimentos (M);

-
  Selecionar e justificar propostas em prol da saúde física e mental dos
  indivíduos, ou da coletividade em diferentes condições socioambientais (DC);

-
  Identificar processos e substâncias utilizados na produção, conservação dos
  alimentos e em outros produtos de uso comum, avaliando riscos e benefícios
  desse uso para a saúde humana (DC);



-
  Identificar os componentes do sistema digestório e suas respectivas funções
  (M);

-
  Relacionar e diferenciar sistema digestório e excretor (M);

-
  Relacionar sistema digestório com o fornecimento de nutrientes ao organismo
  através do sangue (M);





-
  Representar (localizar, nomear e descrever) órgãos e sistemas do corpo
  humano, identificando hábitos de manutenção da saúde, funções, disfunções ou
  doenças a eles relacionadas (DC);







-
  Identificar cuidados rotineiros com os alimentos para evitar contaminações
  (M); 











-
  Reconhecer e diferenciar hidrosfera, litosfera, atmosfera e biosfera (M);

-
  Explorar as formas de representação do planeta: planisfério e globo terrestre
  (M);









-
  Relacionar solo à agricultura (M);















-
  Relacionar ar ao vento (M);

-
  Identificar a importância da camada de ozônio (M);

-
  Identificar e relacionar os fatores que causam a poluição da atmosfera (M);







-
  Conhecer a declaração universal dos direitos da água (M);

-
  Identificar processos biológicos nos quais água é indispensável (M);

-
  Conhecer a existência de água no nosso corpo (M);

-
  Identificar as fases do ciclo da água e suas respectivas transformações (M);

-
  Reconhecer os cuidados com o consumo de água (M);

-
  Identificar a existência do ar e da água ao deslocamento dos animais (M).

  
-
  Propor a leitura de um texto tendo como temática os alimentos. Após a leitura,
  realize o trabalho de compreensão do texto (ideia central, informações explícitas
  e implícitas). Solicite que, em grupo, os estudantes produzam um texto
  (exposição escrita). Em seguida, faça a revisão e reescrita do texto com os
  estudantes;



-
  Apresentar a pirâmide alimentar, discutir e, em seguida, elaborar uma lista
  temática e classificar em tabela os tipos de alimentos, de acordo com sua
  origem e suas fontes;



-
  Solicitar uma pesquisa sobre os cuidados com os alimentos, na compra, no
  preparo e na conservação;



-
  Apresentar imagens do sistema digestório, respiratório e circulatório (cada
  sistema separadamente). Em seguida, promover uma roda de conversa sobre os
  pontos observados.

Professor,
  faça a exposição dialogada, em seguida, realize atividades. Solicite que criem
  desenhos para representar cada sistema. Fazer registros das aprendizagens
  e/ou dificuldades no diário reflexivo.

Obs.
  Quando tratar do sistema digestório, realizar a descrição dos mecanismos da
  digestão, os órgãos e suas funções. Os cuidados com os dentes e a língua.
  Principais patologias relacionadas ao sistema digestório. No tocante ao
  sistema respiratório, explicar os mecanismos da respiração, destacando os
  órgãos, as funções e as localizações. A caracterização da circulação venosa e
  arterial, descrevendo os órgãos e os cuidados com o sangue, bem como as
  patologias relacionadas ao sistema respiratório e circulatório.



-
  Realizar levantamento dos conhecimentos prévios sobre os hábitos de higiene
  dos alimentos, na prevenção de doenças. Em seguida, propor a leitura de um
  texto que trate dos hábitos de higiene. Trabalhar sua compreensão. Realizar
  uma pesquisa na escola sobre os hábitos de higiene. Antes da pesquisa,
  elaborar coletivamente o roteiro de uma entrevista. Após pesquisa, consolidar
  os dados e apresentá-los em um gráfico de pizza ou outro que achar melhor;

Obs.
  Ressalte a importância da higiene bucal na prevenção de doenças.



-
  Construir um álbum seriado sobre a estrutura do Planeta Terra. Utilizar duas
  aulas para tratar da hidrosfera, litosfera, atmosfera e biosfera. Apresentar
  imagens para os estudantes reconhecerem e diferenciarem cada parte. Entregá-los
  o planisfério e globo terrestre para que manipulem, solicitando que diferenciem
  um do outro;



-
  Realizar levantamento de conhecimentos prévios sobre o que os estudantes
  sabem sobre o solo e a agricultura. Anote no quadro didático, em seguida,
  solicite que classifiquem as informações em uma lista temática;



-
  Propor um questionamento aos estudantes: O que respiramos? Direcione a
  conversa ressaltando que os seres humanos retiram o gás oxigênio do ar quando
  inspiram. Quando expiram, liberam o gás carbônico. É importante lembrar que
  há seres vivos que não utilizam o gás oxigênio na respiração; são seres
  microscópicos chamados anaeróbicos. Comente que o ar é formado por uma
  mistura de gases. Os principais gases que formam o ar são: nitrogênio,
  oxigênio e gás carbônico. Além desses, há vapor de água e outros gases no ar.
  Na composição do ar, o gás mais abundante é o nitrogênio. O gás oxigênio é
  usado na respiração da maioria dos seres vivos. Através de uma aula
  expositiva trabalhe o conceito de atmosfera e apresente o barômetro, utilizado
  para medir a pressão atmosférica e criado em 1643 pelo italiano Evangelista
  Torricelli. E que a camada de ozônio impede a entrada de parte das radiações
  ultravioletas do Sol. O gás carbônico e o vapor de água retêm no planeta
  parte do calor do Sol. Se achar conveniente, comentar com os estudantes o
  efeito estufa da atmosfera, necessário à vida. Já o aquecimento global é
  consequência do aumento do efeito estufa. Solicite que eles realizem uma
  pesquisa sobre o ar e o vento e sobre os fatores que causam a poluição da
  atmosfera;



-
  Propor leitura de textos, tendo como temáticas: água na natureza, água e
  seres vivos e a água e consumo humano.

Após
  a leitura, realize o trabalho de compreensão do texto (ideia central,
  informações explícitas e implícitas). Solicite que, em grupo, os estudantes
  produzam um texto (exposição escrita). Em seguida, faça a revisão e reescrita
  do mesmo em sala de aula.