Direito à Educação: garantido também aos jovens entre 15 e 17 anos.
Autor: Bruno Saldanha | Publicado: 2016-01-12T11:19:00-08:00




Falta pouco mais de um
mês para o inicio do ano letivo 2016. Mas nem tudo está certo. Não como deveria
estar. Já vou explicar.



É dever do Poder Público, conforme parágrafo 1 do artigo 5 da LDBEN,
alterado pela Lei 12.796, de 4 de abril de 2013: recensear anualmente as
crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não
concluíram a educação básica, fazer-lhes a chamada pública e zelar, junto aos
pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. Outra alteração
“recente” na legislação educacional, mais especificamente na Constituição
Federal, corresponde à Emenda Constitucional 59 de 11 de Novembro de 2009 (EC
59/09): educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17
(dezessete) anos de idade. O ensino fundamental, antes obrigatório dos 6 aos 14
anos, tinha uma taxa de quase 100% de universalização. Porém, com estas
alterações, se abrem duas lacunas: as crianças com 4 e 5 anos e os jovens entre
15 e 17 anos. O Poder Público, representado pelas Secretarias de Educação,
precisa recensear as crianças e adolescentes nesta faixa etária (em idade
escolar) e chamá-los para a escola. 



A alteração pela EC
59/09, reforçada nas metas 1, 2 e 3 do Plano Nacional da Educação (PNE) de
2014, tem como data limite para sua implementação o ano de 2016. Aí começam os
problemas pelos quais eu citei logo no começo do texto que nem tudo está certo
para o inicio deste ano letivo. Temos assistido a inúmeras notícias sobre o
sufoco que os municípios têm passado para construir escolas de educação
infantil, reformar e aumentar o número de salas ou negociar espaços e salas de
aula com o estado, entre outras formas para conseguir se adequar à nova
legislação. É claro que isto não é trabalho fácil. Mas quero lembrar que esta alteração
tem 6 anos, mas somente em 2013 que a maioria dos municípios começou a pensar
sobre isso, tendo em vista o prazo. Claro, também após muita pressão das
organizações e de pesquisadores da educação infantil. O número de crianças
nesta faixa etária é grande e, de acordo com as estimativas e pesquisas atuais,
em 2016 não vamos ter um saldo muito positivo. Não bastasse isso, há o problema
pelo qual eu me preocupo ainda mais: a lacuna dos jovens de 15 a 17 anos. A
mídia não tem debatido este outro lado da história. Tampouco os próprios
representantes das secretarias, quando entrevistados, comentam a questão destes
jovens. 



Segundo os dados do
IBGE/PNAD de 2013, referentes à população de 15 a 17 anos, o Rio Grande do Sul (RS)
tem 119.845 jovens que não&nbsp;frequentam&nbsp;a escola. A situação é ainda pior quando
o assunto é ensino&nbsp;médio: dos 545.799 jovens nesta faixa etária, apenas 292.948
estão matriculados nesta etapa da educação básica. Ou seja, mais de 130 mil
jovens que estão&nbsp;frequentando&nbsp;a escola não estão na etapa adequada.&nbsp;Outros
dados importantes se referem aos jovens de 19 anos que conseguem concluir o
ensino médio: dos 156.557, apenas 76.362 concluem. 



Temos, então, um duplo
problema: por qual motivo estes mais de 100 mil jovens do RS estão fora das
escolas e por qual motivo não parece haver preocupação em se adequar às
alterações previstas na legislação, que incluem além das crianças os jovens de
15 a 17 anos?



Acontece que as
crianças de 4 e 5 anos têm um lugar certo: a pré escola. Isso não significa que
seja tarefa fácil, repito. No entanto, os jovens de 15 a 17 anos constituem uma
problemática maior: não há etapa exata para retornarem às escolas e ainda
existem outros fatores que podem ter contribuído para sua evasão (prefiro
sempre o termo exclusão; logo mais explico). Estes jovens podem ter uma
realidade de vida que lhes impõe a necessidade de trabalhar desde o primeiro
momento em que a lei permitir (em alguns casos, até mesmo antes). Há os que
precisam cuidar dos irmãos mais novos, enquanto os pais trabalham, não tendo
tempo para estudar. Pior ainda, sabemos que há muitas escolhas fora da escola
para que os jovens as prefiram ou vejam nelas maiores oportunidades, seja para
tornarem-se “alguém” ou para conseguirem dinheiro sem a necessidade de esperar
o tão demorado – e ao mesmo tempo tão incerto – momento em que haverá a formatura
e os bons empregos. Estes jovens talvez sejam os maiores alvos daqueles que
bradam pela redução da maioridade penal. Enfim, as possibilidades são muitas, e
talvez, por isso mesmo, haja a necessidade ainda maior de o Poder Público
pensar políticas e mecanismos para que estes jovens possam retornar às escolas
e não terem apenas o acesso garantido, mas a permanência, a qualidade e a
conclusão: efetivarem o seu direito à educação. 



Quanto a isto, aprovado
em 2015, o Plano Municipal de Educação em sua Meta 3 e Estratégia 3.9, diz o
seguinte: promover e assegurar, sob
responsabilidade dos Gestores Públicos, a busca ativa da população de 15 a
17 anos fora da escola, em articulação com os serviços de assistência social,
cultura, saúde e proteção à adolescência e à juventude, com ações garantidas em Grupos de Trabalho no Sistema de Colaboração dos Entes Federados.



E ainda, na Estratégia
3.10: Garantir políticas de formação básica que relacione educação
cultura– trabalho com os
conteúdos básicos para a população urbana de jovens na faixa etária de 15 a 17
anos, e de adultos sob responsabilidade do poder público, com vistas à qualificação social e profissional para
aqueles que estejam fora da escola e com defasagem no fluxo escolar.



Aprovado também em
2015, o Plano Estadual de Educação (PEE) em sua Meta 3 e Estratégia 3.12, diz o
seguinte: desenvolver, sob responsabilidade dos gestores dos sistemas de ensino – administradores e normatizadores –, programas de educação e de cultura para
a população jovem da zona urbana e do campo, a partir dos 15 (quinze) anos, com
o foco na qualificação social e profissional para aqueles que estejam com
defasagem no fluxo escolar ou os que estão afastados da escola, estimulando a participação dos adolescentes
e jovens nos cursos das áreas tecnológicas, científicas e artístico-culturais.



Na Estratégia 3.13,
outro ponto importante: criar, a partir da aprovação deste Plano,
políticas e programas que instituam mecanismos para a redução dos índices de
reprovação e de evasão,
principalmente, noturnos, sob responsabilidade da Seduc e Secretarias
Municipais de Educação.

E por fim, ainda no
PEE: aprimorar
e aprofundar, a partir da aprovação deste PEE, a reorganização do ensino
médio noturno, de forma a adequá-lo cada vez mais às características e
necessidades dos estudantes trabalhadores, sem prejuízo à qualidade social de ensino, por meio das ações da
Seduc e CEEd.



Enfatizei estas estratégias,
pois as demais se relacionam basicamente com o ensino médio e não acredito
estarem conectadas com a realidade dos alunos desta faixa etária que estão fora
das escolas. Como se pode ver, os Planos têm estratégias positivas para a
questão destes alunos. Não vou entrar no debate da escola anacrônica e
impermeável, que não consegue perceber que a sua perda de autoridade moral e
pedagógica se deve, em muito, ao fato de que hoje é impossível esconder o
caráter de socialização da escola, e que, portanto, ela não pode mais tentar
controlar os alunos e as diferenças culturais para manter sua característica
autoritária, quase militar, que limita e proíbe. 



Não estamos debatendo o
direito destes jovens à educação. Não estamos pensando as possibilidades de
construir o reencontro entre eles e a escola. Continuamos excluindo-os. Não é
possível que tantas garantias legais sejam insuficientes para que o Poder
Púbico se veja na obrigação de pensar nestes jovens que há décadas estamos
perdendo e excluindo da escola. Digo excluindo por que evadir pressupõe uma
vontade consciente e não uma decisão com base em um contexto que não pensa as
particularidades e as desigualdades. O direito à educação – não somente o
acesso – tem sido cada vez mais debatido e reivindicado, mas para efetivá-lo é
preciso que este debate se expanda e seja promovido
e incentivado com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho, conforme o artigo 205 da Constituição Federal prevê. Vale lembrar que a não oferta do ensino obrigatório é crime de responsabilidade por parte da autoridade competente, previsto no parágrafo 4 do artigo 5, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.



A dúvida que fica é: as
Secretarias de Educação estão se mobilizando, ainda que internamente, para
cumprirem o que consta nas legislações e nos Planos Educacionais, no que tange
aos direitos dos jovens de 15 a 17 anos?




Ou vamos manter a tese
de que a solução é a redução da maioridade e o trabalho cada vez mais precoce, entre
outras medidas que, no fim, acabam excluindo e punindo os nossos jovens?