O ensino escolar
Autor: Fileas Borja | Publicado: 2009-11-17T00:34:00-02:00


Faz algum tempo que não escrevo neste blog. Tenho andado muito ocupado ultimamente. No entanto venho refletindo, nestas últimas semanas, sobre a metodologia de ensino utilizada na escola onde minhas filhas estudam. É um colégio particular, não dos melhores mas, à 2 anos atrás, adotou a metodologia de ensino do Objetivo. A primeira vista esta escolha me deixou muito feliz. Ninguém pode ignorar o sucesso desta instituição que iniciou com cursos pré-vestibulares e hoje conta com unidades escolares desde o pré, até cursos de graduação. No entanto, acompanhar o dia-a-dia das crianças na escola tem sido interessante. Um conteúdo grande e abrangente, passado muitas vezes "por cima", pois não há tempo suficiente para exercícios práticos, muito menos exaustivos. Poucas atividades práticas e resultados medíocres.


Tenho conhecimento de que a metodologia não prega isso. Há cadernos para alunos e cartilhas para professores que possuem ideias de atividades, brincadeiras lúdicas e exercícios práticos. Porém, pouquíssimas vezes eu vi isto ser aplicado. Não estou questionando a instituição de ensino, ou a capacidade pedagógica dos professores. Estou questionando a metodologia em si, que pressupõem uma carga didática muito grande sem se ater àqueles alunos que tem maior dificuldade e que precisam de mais atenção que outros. Ou a inúmeros imprevistos no ano letivo como festas, datas especiais, férias prolongadas por qualquer motivo que seja, etc.


Ninguém pode negar o sucesso comercial que o Objetivo conquistou com o passar do tempo. Mas é este mesmo o ponto que me fez pensar e iniciar este texto. Sucesso "comercial" não significa, em específica, sucesso didático. Muito menos que seu sistema é melhor do que outro. Sucesso comercial significa apenas que seus vendedores são bons e que sua área de marketing é eficiente. Até que ponto se pode acreditar nos comerciais que informam onde os primeiros colocados nos vestibulares das melhores universidades fizeram este ou aquele cursinho? Quem já perguntou ao primeiro, segundo, terceiro, ou décimo colocado, que seja, numa FUVEST, ou no vestibular da UNICAMP, ou mesmo no Mackenzie ou GV onde foi que ele fez cursinho, se é que ele fez?


Não querendo tirar o sucesso do "cursinho", no meu ponto de vista o ensino padrão não é lugar para metodologias como Objetivo, Etapa e outros que vemos por aí. Um cursinho pré-vestibular é algo como uma revisão, que não deve se deter muito em algo que já se aprendeu. Apenas deve ser relembrado e, quem sabe, melhorado.


Metodologias como estas acabam tirando a liberdade de professores já experientes, que se veem forçados a seguir uma agenda apertada, sem a possibilidade de dedicar mais tempo a assuntos onde os alunos tem maior dificuldade. Neste modelo nem professor, nem aluno, acabam satisfeitos. O que se aprendeu foi passado rapidamente e rapidamente será esquecido. Não houve tempo para se "fixar" o aprendizado.


Hoje com o avanço avassalador da tecnologia da informação todos temos que estar atentos para as mudanças que acontecem à todo minuto no país e no mundo. Tudo se passa muito rápido e se perdermos um segundo... já foi, não volta mais. Neste cenário cabe a nós sabermos separar o que interessa do que não interessa. Esta é a grande diferença entre o 'bem informado' daquele que sabe 'de tudo um pouco', mas não sabe nada especificamente. Contudo, eu, você e outras pessoas que se detiveram para ler estas linhas já temos idade suficiente para saber o que importa e o que não importa. Crianças na idade escolar, de 6 à 14 anos ainda não tem esta aptidão. Ou melhor, têm, mas suas preferências estão voltadas para o que lhes é interessante de acordo com a idade.


Uma metodologia de ensino infantil e fundamental não pode simplesmente "despejar" toda a matéria teórica para o aluno e deixar sob sua responsabilidade (ou de seus pais) o aprendizado, entendimento e fixação do que foi apresentado. Se sou eu que tenho a responsabilidade de fazer meu filho entender e fixar a matéria, para que eu pago a escola?


Apenas para "amparar" esta minha teoria eu posso dizer que, desde que a metodologia foi implantada, houve um aumento considerável no número de notas abaixo da média. Há um grande número de matrículas novas, mas um número baixo de renovações. Eu mesmo pretendo mudar minhas filhas de escola. Ainda estou procurando, quem tiver uma boa indicação eu estou aceitando.


Também não posso despejar toda a culpa na metodologia de ensino. Afinal de contas ninguém pode ignorar o 'sucesso comercial' da instituição em questão. Talvez exista uma falha na área pedagógica da escola, que não soube como melhor aproveitar o material adquirido direcionando-o para o perfil dos alunos que a frequentam. Talvez falte treinamento para os professores em como trabalhar este material, de forma a ter melhor rendimento dos alunos. Eu acredito que as respostas para estas perguntas somente virão com o tempo. Para a escola, o tempo pode ajudá-la a melhorar. Para minhas pequenas não. Não posso permitir que elas sejam penalizadas pela falta de treinamento ou experiência do corpo docente. Portanto, minha avaliação final é de que a implementação da metodologia de ensino do Objetivo, nesta escola, pelo menos por enquanto, fracassou completamente.