Os desafios contra a violência na escola.
Autor: Everton Centurião | Publicado: 2011-11-02T14:09:00-07:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O fenômeno da violência caracteriza-se pela alta complexidade de sua tipificação e pela diversidade subjetiva de atores vitimizados ou agressores. É simples falar das violências que vemos do que aquelas provocadas pela invisibilidade e pelo silêncio de suas vítimas. De que tipo de violência estamos falando? Da violência social, psicológica ou física? Das violências das prisões, das escolas, das famílias, da mídia, da política, do Estado, do tráfico ou da corrupção?As violências macroestruturais como o desemprego, a miséria, a fome, a carência das prestações de serviços públicos, repercutem, na escola, sob a forma de indisciplina, descaso, dificuldade em aprender...&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Estas tipificações de violência abrangem a psicológica, simbólica, física, emocional e exigem análises diferenciadas, uma vez que afetam toda a sociedade como um problema social, a pedir ações para o seu enfrentamento. A sociedade transfere para as escolas a responsabilidade por uma demanda que seria de toda a sociedade e não unicamente da escola, como se as instituições educacionais fossem o remédio para acabar com a violência, sem considerar que esta reflete de certa forma, uma sociedade contemporânea violenta. Assim sendo, questiona-se: a escola é violenta ou na escola temos as vítimas da violência, sejam elas alunos e/ou profissionais da educação?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que precisamos compreender é que se as discriminações vivenciadas pelos jovens em seu cotidiano aparecem em várias instituições sociais, nas escolas não é diferente. Esta violência é perpetrada através do preconceito e da discriminação que impedem o acesso a princípios defendidos/pregados pelos Direitos Humanos: acesso à educação, cultura, lazer, políticas públicas para a criança e o adolescente. Muitas destas situações dependem de intervenções que podem estar além da responsabilidade e da capacidade da escola enquanto “Instituição” e sim, perpassar pelo comprometimento da ação subjetiva dos profissionais da educação. Para um grande número destas violências a solução possível pode ser obtida no próprio ambiente escolar, pelo diálogo. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desta forma, parte da violência contra a escola se dá pelo lugar ambíguo que ela ocupa atualmente – direito a educação para todos, mas ao mesmo tempo excludente na sua universalização do saber. O retrato da escola está vinculado à violência contra a escola enquanto instituição que reproduz a sociedade como ela é. Se a sociedade é desigual, reproduz sistematicamente a desigualdade, e os conflitos que existem entre: gerações, classes, gênero, raça, posição social e de status entre os saberes. Revela-se na discriminação (sexo, raça, opção sexual, padrões de beleza); não no ensinar, criando e tornando o espaço escolar sem sentido, vazio e superficial. Não é de se estranhar que uma grande parcela da comunidade estudantil descreva a escola como sendo “um campo de concentração”. Revela-se na indiferença, na confusão entre o comportamento público versus privado reproduzindo questões mais gerais da sociedade brasileira. Nesta dimensão, reflete-se numa sociedade marcada pelo isolamento, pelo fracasso escolar, pela falta de esperança, de projetos comuns, pela pobreza, pela injustiça. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assim, o processo de humanização que implica na subordinação a determinadas regras, atitudes, valores e normas grupais, ocorre na medida em que o aluno estabelece laços sociais com outros colegas. Portanto, cabe a escola apresentar aos alunos um ambiente mais democrático e inovador, onde o espaço seja de socialização e emancipação do conhecimento e dos sujeitos. Como afirma Boaventura (2009) “há três instituições que acolhem: a família, a Igreja e a escola. Quando estas fecham as portas, a rua é soberana e, então a ‘batalha’ está realmente perdida”.Autor: Prof. Everton Rafael Tavares Centurião&nbsp;