Gibis e computador
Autor: Juliana Abreu | Publicado: 2011-10-06T14:02:00-07:00

         Dados da AulaO que o aluno poderá aprender com esta aula                Inserir o aluno no universo letrado através dos gibis despertando assim a paixão pela leitura.
   Estimular o aprendizado da leitura e da&nbsp; escrita.
   Avançar na aquisição da base alfabética.
   Conhecer as letras e &nbsp;sua organização.
   Descobrir&nbsp; o prazer de ler&nbsp; através dos gibis.
   Recontar as histórias oralmente.
Duração das atividades             3 meses         Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno               Não é necessário nenhum conhecimento prévio.
Estratégias e recursos da aula               Esta proposta de trabalho foi realizada com 43 alunos de uma  turma de alfabetização. No início do projeto constatei : 5 alunos no  nível alfabético,&nbsp;15 alunos no nível silábico-alfabético,&nbsp;19  no nível silábico, &nbsp;e 4 no nível &nbsp;pré-silábico. Ao final do projeto,  que durou em torno de três &nbsp;meses, 30 alunos estavam no nível  &nbsp;alfabético ,10 alunos estavam no nível &nbsp;silábico – alfabético e 3 deles  ainda continuavam no nível &nbsp;pré-silábico.
Etapa 1 - Primeiramente faça uma avaliação diagnóstica para identificar  as hipóteses de leitura e escrita em que seus alunos se encontram:  hipótese pré-silábica, silábica, silábica alfabética e alfabética. Para  ajudá-lo nessa etapa consulte a fonte :&nbsp;http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml.
Sugestão de avaliação diagnóstica (ditado) :
"O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida de uma  trissílaba, de uma dissílaba e, por último, de uma monossílaba - sem  que o professor, ao ditar, marque a separação das sílabas. Após a lista,  é preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras já  mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrevê-la de forma  semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estável mesmo num  contexto diferente.&nbsp;Terminado o ditado, é imprescindível pedir que a  criança leia o que escreveu. Por meio da interpretação dela sobre a  própria escrita, durante a leitura, é que se pode observar se ela  estabelece ou não relações entre o que escreveu e o que lê em voz alta -  ou seja, entre o falado e o escrito - ou se lê aleatoriamente. O melhor  é que a atividade seja feita individualmente, com o professor chamando  um aluno por vez, que deve tentar escrever algumas palavras e uma frase  ditada. Enquanto isso, o resto da turma precisa estar envolvido em uma  atividade diversificada em que não seja necessária a ajuda do professor  (a produção de um desenho, um jogo etc.)".&nbsp;(Fonte:&nbsp;http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml).
Professor , &nbsp;algumas atividades previstas nas etapas abaixo, propõe que  os alunos&nbsp;&nbsp;trabalhem em duplas, onde terão &nbsp;oportunidade de&nbsp; interagir  com o colega possibilitando, assim, trocas de experiências e avanços &nbsp;no  processo de alfabetização . Cada dupla deverá ser agrupada considerando  não apenas o que sabem sobre o domínio do código escrito, mas também  suas diferenças individuais.
Etapa 2 -&nbsp;Trabalhando com listas e alfabeto móvel:
       Inicie o trabalho fazendo um levantamento sobre os personagens da  Turma da Mônica que eles já conhecem, para em seguida elaborar,  coletivamente, uma lista com seus nomes no quadro. Após a reflexão  coletiva sobre como escrever cada nome, que letras colocar, posição das  letras na palavra, etc, divida a turma em duplas para serem trabalhadas  outras palavras com o alfabeto móvel. Circulando ao redor da sala, faça  &nbsp;interferências que favoreçam &nbsp;uma melhor reflexão por parte dos alunos,  especialmente aqueles que se encontram nos níveis pré-silábico e  silábico. Depois, os alunos deverão utilizar o caderno para registrar  por escrito a atividade.


  
       Proponha a escrita de outras listas como :&nbsp;comidas que a Magali adora ,&nbsp;animais que vivem no sítio do Chico Bento,etc .

       Utilize o alfabeto móvel gigante : Escreva  &nbsp;uma letra do alfabeto (caixa alta) em cada papel chamex . Dê uma letra  &nbsp;para cada criança (não importa se algumas crianças ficarem com letras  repetidas). Ao falar &nbsp;uma palavra os alunos deverão montá-la na frente  da sala de aula. Cada aluno, segurando uma letra, se posiciona no lugar  correto. Nesse momento os questionamentos do professor &nbsp;tornam-se  importantes para que todos &nbsp;possam refletir acerca da escrita correta  das palavras. Peça que anotem , no caderno, todas as palavras  trabalhadas.


Etapa 3 - Trabalhando com propagandas nas revistas:
   Crie situações de leitura e escrita&nbsp; com as propagandas das  revistinhas atentando &nbsp;para as características desse tipo de texto,  identificando, junto com os alunos, o produto a ser vendido e suas  características .Liste os nomes dos produtos no quadro e faça a leitura  junto com os alunos. Na sequência desafie os alunos a elaborarem sua  própria propaganda inventando um produto para ser divulgado.&nbsp;
  Etapa 4 -&nbsp;Escrevendo para a seção de cartas:
   Explore a seção de cartas das revistas e leia, junto com &nbsp;os alunos,  algumas mensagens enviadas para os personagens. Proponha que, em dupla,  escrevam &nbsp;uma pequena mensagem &nbsp;para os personagens que mais gostam.  Peça ajuda aos alunos que estão no nível alfabético para serem seus  monitores na realização dessa atividade.

Etapa 5 -&nbsp;Rodas de leitura:
   Proporcione aos alunos muitos momentos de leitura em sala de aula.  Acompanhe &nbsp;a leitura individual de alguns &nbsp;e &nbsp;incentive-os a terem  confiança em si mesmo. Empreste &nbsp;alguns gibis para serem levados para  casa para lerem com os pais e irmãos .
Sugestão 1 (Tapete da leitura): Improvise alguns  tapetes feitos de TNT e cubra o chão da sala para que os alunos possam  fazer a leitura dos gibis à vontade (deitados no chão ou sentados).

  Sugestão 2 (Maleta da leitura) : Compre &nbsp;uma pasta  escolar de plástico, decore-a com EVA &nbsp;e coloque dentro dela &nbsp;alguns  gibis. Todos os dias faça um sorteio para ver quem levará a maleta da  leitura para casa.

Etapa 6 -&nbsp;Características dos personagens:
   Trabalhe &nbsp;com as características(físicas e psicológicas) de cada  personagem. &nbsp;Aproveite e converse com os alunos &nbsp;sobre higiene e sobre a  importância de tomar banho todos os dias, uma vez que o personagem do  Cascão tem &nbsp;aversão a água. Aproveite &nbsp;para escrever, junto com os  alunos, uma lista de hábitos saudáveis que toda criança deve ter. Seja o  escriba e &nbsp;anote &nbsp;tudo no quadro, sempre buscando ouvir aqueles que não  dominam o sistema alfabético, permitindo assim que todos &nbsp;avancem nas  suas hipóteses sobre a escrita.&nbsp;
   Trabalhe também com as características dos alunos da sala. Proponha  atividade de adivinhação : Os alunos deverão escrever um texto, citando  as características do colega &nbsp;sem dizer o nome. Os demais tentarão  adivinhar de quem se trata.

Etapa 7 -&nbsp;Trabalho&nbsp; com receitas:
   Peça aos alunos que façam uma &nbsp;pesquisa em casa e escrevam uma receita  usada pela mãe, e , em sala de aula, trabalhe &nbsp;as características do  texto instrucional atentando para o que são os&nbsp; “Ingredientes” e “Modo  de Fazer”.Trabalhe com rótulos e embalagens e depois façam &nbsp;uma lista de  comidas , sempre propondo reflexões sobre a escrita. Criem &nbsp;um livrinho  de “Receitas da Magali ” e façam &nbsp;em sala de aula a receita de bombons  de chocolate que todos vão adorar :&nbsp;&nbsp;

Receita:

INGREDIENTES:
1 kg de açúcar
500 g de chocolate em pó
1 garrafa pequena de leite de coco
1 lata de leite em pó

MODO DE FAZER:
Misturar todos os ingredientes, amassando até obter o ponto de massinha  de modelar, desgrudando das mãos. Enrolar as balinhas e embrulhar no  papel alumínio.
  
&nbsp;Etapa 8 -&nbsp;Assistindo a filmes da Turma da&nbsp; Mônica :
   Leve para sala de aula um DVD da Turma da Mônica ( Fácil de encontrar  nas locadoras e lojas do ramo). Após a exibição do filme peça que os  alunos contem &nbsp;a história oralmente . Após o reconto oral oriente para  que &nbsp;escrevam a história no caderno. Faça agrupamentos produtivos e  divida as duplas da seguinte forma: um dos alunos dita a história e o  outro escreve.&nbsp;

  
Etapa 9 -&nbsp;Produzindo suas próprias histórias em quadrinhos:
   Permita que os alunos desenhem &nbsp;e produzam &nbsp;suas próprias histórias em  quadrinhos. &nbsp;Distribua entre eles folhas de papel chamex com os quadros  já marcados.&nbsp;
  &nbsp;Etapa 10 -&nbsp;Criação de fantoches:
   Criem &nbsp;fantoches&nbsp;dos personagens com papel chamex&nbsp;. Os alunos deverão  pintar, recortar e colar&nbsp;em palito de churrasco, em seguida &nbsp;irão se  divertir &nbsp;inventando e contando pequenas histórias com os personagens.  Montem &nbsp;um pequeno teatrinho em sala de aula e peça que apresentem suas  histórias para os colegas. Ao final das apresentações proponha que  escrevam as histórias que inventaram e montem um &nbsp;álbum com as produções  dos alunos.&nbsp;
  
Reescrita de texto&nbsp;: Professor, todas as vezes que os  alunos produzirem um texto escrito faça a correção coletiva para  fazê-los refletir sobre como se escreve. &nbsp;Utilize o quadro, o  retroprojetor &nbsp;ou o data show para que &nbsp;todos possam visualizar o texto  do &nbsp;colega (que não precisará ser identificado) e analisar , &nbsp;juntos, o  que será &nbsp;melhorado : letra maiúscula no início da frase, parágrafo,  ausência de título, palavras grafadas incorretamente, frases longas sem  sentido, troca de fonemas, omissão de letras, &nbsp;etc. A correção coletiva  permitirá ao aluno refletir sobre a escrita, desenvolvendo assim sua  competência leitora e escritora. Com a repetição desse tipo de  atividade, os alunos acabarão desenvolvendo a autonomia &nbsp;para fazerem a  reescrita dos seus textos sozinhos.

No laboratório de informática&nbsp;
   Ajude os alunos a acessarem o site da Turma da Mônica para fazerem &nbsp;a &nbsp;leitura das histórias em quadrinhos :&nbsp;http://www.monica.com.br/index.htm
   No aplicativo Tux os alunos poderão desenhar os personagens.
   Utilizando o Impress, montem histórias em quadrinhos, com as imagens criadas pelos alunos.&nbsp;
   Utilize o Writer para escrever as listas de palavras ou pequenas histórias produzidas, em duplas, na sala de aula.
   Se puder imprima as produções dos alunos (imagens e textos) e cole-as no &nbsp;mural da sala de aula.
Recursos Complementares                   Vídeos Turma da Mônica:
   http://www.youtube.com/watch?v=d5zQ1zqIvuo
   http://www.youtube.com/watch?v=QTHhucHKgVA&amp;feature=related
   http://www.youtube.com/watch?v=o5aURhqty-g&amp;feature=related
   http://www.youtube.com/watch?v=nb5cehSQoPI&amp;feature=related
   http://www.youtube.com/watch?v=8naf-09RTjo&amp;feature=related
Avaliação                A avaliação se dará ao longo do projeto &nbsp;por meio da observação e do  registro das atividades feitas pelos alunos que deverão ser arquivadas  em um portfólio para que o professor possa acompanhar melhor o avanço  dos mesmos na leitura e na escrita.
   Compare o registro da avaliação diagnóstica inicial de cada aluno no  que diz respeito a leitura e a escrita. Reveja procedimentos de ensino  para ajudar seus alunos a avançarem na construção do sistema alfabético.