Rui Canário fala como transformar problemas em soluções
Autor: Grupo Universidade Crítica | Publicado: 2012-02-06T00:41:00-02:00

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Para educador português, as dificuldades devem se transformar em ações
educativas


Rui Canário


O fenômeno da
globalização, tão conhecido no universo da Economia, também atinge a Educação.
A velocidade das informações e dos transportes permite que os países troquem
produtos, serviços e culturas. Contudo, nessa via aberta na qual tudo isso é
intensamente compartilhado, também passam problemas e crises, como a do ensino,
presente em vários países.

"Independentemente das condições
econômicas e sociais, a ineficiência da escola é geral no mundo todo e se
traduz pelos altos níveis de analfabetismo funcional, pela proletarização do trabalho
dos professores e pelo descaso crescente dos alunos em relação aos estudos e
dos docentes quanto ao ensino", afirma Rui Canário, doutor em Ciências da
Educação e professor da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da
Universidade de Lisboa, onde faz pesquisas nas áreas de Sociologia e de
formação de jovens e adultos.

Não raro, as consequências da crise,
como o desinteresse de alunos e professores e a falta de condições ideais de
trabalho, são apontadas como barreiras intransponíveis para ter um ensino de
qualidade. Muitos profissionais da Educação se deixam abater por elas. Outros,
ao contrário, usam as dificuldades como fonte para a busca de soluções.
"Todas as escolas têm a possibilidade de atingir bons resultados, mesmo
partindo de pontos diferentes e adversos. Isso porque elas, como qualquer
sistema social, podem se autorregular."

A propriedade de gerir os recursos
disponíveis para atingir os fins desejados teve origem no campo da Biologia, no
estudo aprofundado dos sistemas vivos, e foi adaptada, nos anos 1960 e 70, para
organizações sociais. Nesta entrevista à NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR, Canário
explica como essa capacidade pode ser usada na Educação.

Como uma teoria criada na Biologia pode ajudar a Educação?&nbsp;
RUI CANÁRIO.&nbsp;O biólogo austríaco Ludwig von Bertalanffy (1901-1972)
percebeu que os sistemas vivos conseguem "aprender" a administrar os
recursos disponíveis para atingir os resultados pretendidos. Alguns exemplos:
se uma pessoa perde a visão, com o tempo ela adquire maior acuidade auditiva.
Outra que perca os movimentos da mão direita passa a fazer tudo com a esquerda.
Sabemos hoje que determinadas lesões no cérebro humano são superáveis por uma
nova reconfiguração das diferentes áreas ou pela ativação de zonas menos utilizadas.
À capacidade de se autorregular foi dada o nome de equifinalidade. Bertalanffy
não parou por aí e percebeu que essa propriedade também está presente nos
sistemas sociais&nbsp;- inclusive na escola. Ou seja, é possível que cada uma
encontre o próprio caminho desde que as diversidades e os possíveis problemas
ou crises sejam usados como estímulo para criar soluções inovadoras.

A ideia, então, é transformar problemas em ação e proposta educativas?
CANÁRIO.&nbsp;Com certeza. Quer um exemplo? Muitos afirmam que o descaso
dos alunos impede a escola de ser eficiente. Em vez de se conformar, que tal
incentivar a criação de projetos que possam ser desenvolvidos pelos educandos,
tratando-os como capazes de produzir e não como aprendizes que só têm a
receber? É difícil não haver engajamento quando as pessoas se tornam sujeitos e
atribuem um sentido positivo ao trabalho que realizam. O que parecia um
obstáculo&nbsp;- a falta de envolvimento&nbsp;- virou um caminho para atingir
os objetivos.

Muitos educadores apontam também o descaso das famílias e do próprio corpo
docente.&nbsp;
CANÁRIO.&nbsp;Eu mesmo participei de algumas iniciativas de intervenção
em turmas das primeiras séries e um dos entraves era justamente o
distanciamento dos atores das metas almejadas. E isso acontecia com os alunos,
os familiares&nbsp;- que estavam completamente fora do processo de Educação dos
filhos&nbsp;- e os professores, que se diziam desmotivados. Os elementos para
lidar positivamente com públicos pouco comprometidos foram sintetizados em três
aspectos: a implantação de uma Pedagogia que incentivou o estudante a se tornar
produtor de saber, a elaboração de planos para aproximar as famílias, a
comunidade e outras instituições da vida escolar e a adoção do trabalho
participativo e em equipe para os docentes, permitindo a construção de práticas
sobre as quais há uma reflexão permanente.



E quando o que emperra as ações é a
falta de recursos?
CANÁRIO.&nbsp;Os principais recursos da Educação são as pessoas, os
saberes e as experiências de mobilização. Com isso, não há escolas pobres.
Citando o grande poeta da língua portuguesa Luís de Camões (1524-1580), "a
necessidade aguça o engenho". Sem fazer nenhuma apologia da pobreza, é das
situações de necessidade que frequentemente surgem, em zonas marginalizadas e
periféricas do sistema educativo, as formas mais criativas de identificar e
produzir recursos e de construir soluções inovadoras. Em Portugal, isso ficou
muito claro com a Escola da Ponte e no projeto das escolas rurais.



Quais as soluções encontradas pela
Escola da Ponte e pelas escolas rurais portuguesas para transformar as
necessidades em incentivo?
CANÁRIO.&nbsp;No caso da Escola da Ponte, a organização democrática com a
participação dos alunos permitiu que eles próprios fossem o recurso para
superar os problemas de indisciplina. Já o projeto de intervenção nas pequenas
escolas rurais começou para resolver um problema de isolamento dos professores.
Rapidamente se percebeu que esse isolamento dizia respeito não apenas às
escolas mas também às próprias comunidades. Assim as primeiras se transformaram
em polos de animação comunitária, instituindo, por exemplo, processos de
trabalho pedagógico que envolviam diretamente as crianças e os idosos dos
povoados.

&nbsp; 

Então, para promover a escola e dar
visibilidade a ela, o gestor precisa reconhecer a diversidade, ser inovador nas
propostas e, ao mesmo tempo, otimizar a utilização de recursos?
CANÁRIO.&nbsp;As escolas não são governáveis por controle remoto. Cada uma vive
uma realidade única, e isso em diversos aspectos, a começar pela localização, o
que faz com que elas atendam a públicos diferenciados. Os espaços e os
equipamentos disponíveis variam muito e, claro, as equipes pedagógicas têm
distintos perfis. Portanto, para bem cumprir suas funções, as escolas precisam
desenvolver e utilizar da melhor maneira possível o potencial criativo do
diretor, do coordenador pedagógico, do corpo docente e dos alunos para definir
metas, identificar problemas e mobilizar recursos. Se todos juntos traçarem uma
estratégia, ficará mais fácil construir uma identidade única e alcançar
melhores resultados.



É nesse sentido que se pode dizer que
cada escola tem uma "cara"?
CANÁRIO.&nbsp;Na verdade, é esse processo que fundamenta a pertinência de cada
estabelecimento de ensino em orientar-se para um projeto educativo próprio, em
que os professores se formam na ação, por meio de um desempenho profissional
que cada vez é mais claro e valorizado pela própria equipe. É o que eu chamo de
formação de professores centrada na escola. Para que isso seja concretizado, é
essencial haver lideranças fortes, apoiadas no trabalho docente colaborativo.
Essas ações ajudam também a reverter o quadro de proletarização do trabalho dos
professores, tornando-os protagonistas de todo o processo de ensino.&nbsp;



De que maneira o gestor deve conduzir a
construção de um projeto educacional e pedagógico específico para a escola que
dirige?&nbsp;

CANÁRIO.&nbsp;Ele deve tirar
o máximo partido da diversidade do sistema escolar. Do ponto de vista social,
cultural e étnico, os públicos escolares são cada vez mais heterogêneos, e isso
não é somente inevitável como também desejável. Jamais se deve encarar isso
como um obstáculo para que a escola tenha um bom desempenho. É a diversidade
que permite a contextualização de práticas educativas&nbsp;- ação
imprescindível para que cada um dos envolvidos encontre um sentido positivo
para o exercício do trabalho intelectual de aprender. O princípio da
equifinalidade&nbsp;- a autorregulação que definimos anteriormente e trouxemos
para o campo da Educação&nbsp;- encara as diferenças entre as instituições como
uma riqueza e uma fonte de inspiração para a busca de novos caminhos.&nbsp;



Como promover uma formação centrada na
escola?
CANÁRIO.&nbsp;O ponto de partida é a realização de diagnósticos e a
identificação de problemas para, com base nisso, tentar encontrar soluções,
testá-las e avaliá-las. Parte-se do princípio de que a atividade dos
professores tem uma dimensão coletiva, o que não é o mesmo que a soma das ações
individuais. O oposto da formação centrada na escola é aquela basicamente
teórica e desvinculada da sala de aula, em que o alvo é a capacitação
individual de cada um com base nas lacunas que lhe são identificadas. Nessa
perspectiva, a prática dos docentes e o funcionamento da instituição têm de ser
modificados ao mesmo tempo. Quando o professor trabalha com projetos, ele
promove mudanças em várias frentes, como na organização da turma e na maneira
de ele próprio exercer sua função e na de os alunos participarem das aulas e
das atividades.&nbsp;



Mas isso é possível quando existe um
sistema educativo centralizado?
CANÁRIO.&nbsp;A organização escolar deve funcionar como mediadora entre a
administração pública e os professores, isso porque cada uma constitui um
sistema de ação coletiva, com culturas e contextos que interferem na ação dos
educadores. Por isso, tem de haver uma apropriação e uma reconfiguração própria
das orientações recebidas do exterior. É nesse sentido que a escola funciona,
em termos organizacionais, como um filtro que estabelece uma mediação entre as
orientações gerais vindas de cima e as práticas efetivas em sala de aula.&nbsp;



A decisão sobre essas adaptações
precisa ser feita coletivamente?
CANÁRIO.&nbsp;Com certeza e, quanto mais participação existir, melhor. A gestão
não tem de forçosamente ser assegurada por apenas uma pessoa. Ela pode ser
feita de forma colegiada. Em Portugal, logo após a Revolução dos Cravos, em
abril de 1974, os diretores dos estabelecimentos de ensino, até então nomeados
pelo governo, foram substituídos por comissões eleitas pela comunidade dos
educadores, instituindo assim um sistema participativo de autogestão. Para que
a escola não funcione segundo uma lógica meramente bancária&nbsp;- expressão
usada por Paulo Freire (1921-1997) -, é fundamental que ela seja permeada por
princípios democráticos, em que os educandos aprendem sobre cidadania ao
exercê-la. É a capacidade de mobilização que permite fazer de cada escola um
projeto. E é isso que se espera de uma liderança.&nbsp;



Quais são as competências profissionais
que precisam ser desenvolvidas pela equipe pedagógica e estimuladas pelos
gestores?
CANÁRIO.&nbsp;A formação dos professores certamente corresponde a um processo de
socialização que se verifica no próprio exercício da profissão. Os docentes
aprendem como trabalhar nas escolas, com base na experiência que tiveram como
alunos e por meio de um processo de socialização com os pares. É importante que
nas rotinas escolares sejam criados espaços que permitam realizar, de forma
consciente, esse processo de aprendizagem. A ação das lideranças é decisiva
para que cada escola se transforme numa organização qualificante para os
profissionais que lá trabalham.&nbsp;



Nesse contexto, é possível vislumbrar
como poderia ser uma escola no futuro próximo?
CANÁRIO.&nbsp;O grande problema hoje não é só saber como será a escola do
futuro, mas saber se há um futuro para a escola. O que vai acontecer não pode
ser adivinhado, mas problematizado. Há várias perspectivas possíveis. A nossa
capacidade de influenciar o que será daqui para diante depende do modo como
agimos no presente. Muitas das críticas à escolarização, particularmente as que
foram desenvolvidas pelo filósofo austríaco Ivan Illich (1926-2002), que
defendia uma sociedade sem instituições oficiais de ensino, aparecem hoje como
bastante realistas. Em muitos aspectos, a escola deixou de ser a solução para
fazer parte do problema. Hoje, não é previsível haver um cenário de
desescolarização, mas é possível verificar a crescente importância de outras
modalidades educativas e de aprendizagem. A Educação transcende em muito as
fronteiras da escola e o modelo ali desenvolvido só terá futuro se ele
tornar-se poroso e deixar-se contaminar por diferentes formas educativas.



Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/use-crise-criar-482738.shtml?page=0