Projeto de Formação Protagonismo Juvenil 2010
Autor: GRÊMIO ESCOLAR - SEFOR | Publicado: 2010-11-19T02:53:00-08:00


UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FACULDADE DE EDUCAÇÃO
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
&nbsp;Projeto de Extensão: Formação em Protagonismo Juvenil -liderança escolar 

Coordenação:
Profª Rosélia Costa de Castro Machado (UFC)Marcos Seixas (Articulador-SEFOR)Idelson Júnior (SEFOR)

Fortaleza, 10 de agosto de 2010 
Introdução 

Em cumprimento a Lei Federal n° 7398/85 que atenta para a criação de Grêmios nas escolas brasileiras, públicas e particulares, a SEFOR – Superintendência de Fortaleza – e a UFC - Universidade Federal do Ceará - realizaram um trabalho com os líderes gremistas das escolas. Todas as escolas Estaduais do Município de Fortaleza foram convidadas à participar dos encontros de formação, mesmo as escolas sem liderança gremista, os gestores escolares poderiam indicar os jovens interessados. O objetivo dos encontros era a propagação das finalidades de um grêmio escolar, para provocar a formação deste nas escolas que ainda não o tinham. O grupo de formadores tinha como meta a reflexão legal, social e educacional de um grêmio escolar, assim como propiciar a divulgação dos trabalhos dos grêmios em algumas escolas Estaduais de Fortaleza. Os encontros foram realizados durante cinco sábados, nos meses de maio e junho de 2010. O trabalho foi coordenado pela SEFOR e UFC e contou com uma equipe de oito professores voluntários da Rede Estadual de Ensino. Os temas dos encontros abordaram as finalidades de um grêmio previstas na Lei Federal n° 7398/85 que atendem cinco áreas: educacionais; culturais; cívicas; desportivas; e sociais. A apresentação de cada finalidade foi feita pela equipe e cada professor desenvolveu uma temática relacionada a sua formação e interesse. A formação dos grêmios vislumbrou ações baseadas no protagonismo juvenil e as diretrizes desenvolvidas sustentavam a equipe de professores como colaboradores na formação de liderança juvenil para as escolas Públicas Estaduais de Fortaleza, guardando o respeito ao jovem e ao lema do trabalho : “o jovem é o gestor de seu conhecimento”. As atividades desenvolvidas no primeiro semestre de 2010 estão organizadas no quadro do Anexo 1. O trabalho foi realizado por uma equipe de professores voluntários. Contamos com professores do Município de Fortaleza, quadro técnico da SEFOR e Universidade Federal do Ceará. O Quadro 1 abaixo apresenta os professores e suas devidas formações.Quadro 1: Lista dos professores e técnicos que participaram do projeto de Protagonismo Juvenil / grêmios no 1o semestre de 2010




VoluntáriosFormação
&nbsp;Cora Martins&nbsp;Licenciada em Ciências Sociais.
&nbsp;Evaldo Fernandes da Silva &nbsp;Licenciado em Matemática, Física e Informática&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Educativa.
&nbsp;Francisca Rosânia Silva de Sousa &nbsp;Licenciada em Língua Portuguesa.
&nbsp;Francisco&nbsp; Marrir Maximiliano&nbsp; &nbsp;Licenciado em História; Especialista em História do Brasil e Ceará.
&nbsp;Helder Nogueira Andrade&nbsp;Licenciado em História; Especialista em Estudos Clássicos (UFC); Mestre em Filosofia (UECE).
&nbsp;Idelson&nbsp; de Almeida Paiva Júnior
&nbsp;Cientista Social e&nbsp; Especialista de Gestão de Pessoas. 
&nbsp;Joana Darc&nbsp;Licenciada em História.
&nbsp;Lídia de Freitas Maciel Helder&nbsp;Licenciada em Língua Portuguesa.
&nbsp;Marcos Antonio Seixas de Melo&nbsp;Bacharel em Administração de Empresas; Licenciado em Disc. EM.
&nbsp;Rogers Mendes&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cientista Social e Especialista&nbsp; 
&nbsp;Roberto Douglas &nbsp;Licenciado em Educação Física. 
&nbsp;Rosélia Costa de Castro Machado&nbsp;Graduada em Psicóloga; Mestre em Avaliação Educacional; Doutora em Educação: Avaliação Educacional.

Durante a formação alguns grêmios foram organizados e outros perceberam a necessidade do estatuto para um melhor funcionamento. Algumas eleições foram feitas e houve diminuição de escolas sem grêmios. A equipe de professores também recebeu convite para participar de palestras e falar sobre grêmio e estatuto de grêmio. Na avaliação final dos encontros, os alunos sugeriram a continuação do trabalho, contudo, a especificação da temática não foi apontada por eles, mas o suporte teórico recebido sobre as finalidades de um grêmio estudantil foi muito bem apreciado por todos os participantes, pois além dos alunos, contamos com a presença de alguns professores e coordenadores das escolas. Contamos também com uma avaliação positiva da equipe de trabalho, assim como uma boa repercussão&nbsp; nas escolas dos alunos que participaram, pois estes transmitiram nas instituições as reflexões sobre as temáticas desenvolvidas nos encontros.Os coordenadores de áreas e as suas respectivas instituição estão no Quadro 2 a seguir.
Quadro 2: Coordenadores responsáveis pelo projeto protagonismo juvenil/grêmio

Coordenadores de áreasNomes
Eixo Temático FormativoRosélia Costa de Castro Machado - UFC
Ações Informativas&nbsp; e Projetos EspeciaisMarcos Seixas - SEFOR
Assessoria PedagógicaRogers Mendes - SEFOR
ArticulaçãoIdelson Júnior - SEFOR

Ao finalizar os cinco encontros, o grupo de formadores decidiu continuar os estudos em protagonismo juvenil e algumas ideias foram nascendo, pois observamos necessidades no grupo de líderes gremistas que poderiam ser atendidas numa próxima formação. Costa e Vieira (2006, p. 139) ressaltam que viver a cidadania implica na ação em favor do bem comum. Os mesmos autores vislumbram a intensidade e a importância das relações entre os iguais na adolescência, e dessa condição existencial do adolescer, a perspectiva do protagonismo juvenil sustenta que, sem canalizar construtivamente essas relações, será muito difícil atuar no sentido de melhorar a qualidade das relações (...) (p. 140). Os autores entendem que os educadores devem reconhecer a importância do grupo para o desenvolvimento da identidade na adolescência, contudo, o exercício da autonomia tem relação com o mundo adulto. Pois a autonomia na adolescência está relacionada ao mundo adulto. Costa e Vieira percebem que o protagonismo juvenil procura preparar os jovens para a tomada de decisões baseadas em valores não apenas lidos e escutados, mas vividos e incorporados em seu ser (p. 142). A formação para o segundo semestre de 2010 terá o intuito de aprimorar os líderes escolares, gremistas e líderes de sala, por meio do estudo de temas transversais. Fomentar o conhecimento para auxiliar a construção da identidade do líder juvenil será um fator importante para os adolescentes/jovens, assim como acompanhar a construção de suas identidades nas escolas Estaduais de Fortaleza. A participação nas atividades sociais proporciona oportunidade de construção dos conhecimentos sociais. Como afirma Steigler (In: UNESCO, 2001, p.55) “Al participar socialmente se genera a sua vez la identidad, ..... ; Y si hablamos de adolescentes y jóvenes, es obvio que la generación de identidad em ellos está condiocionada a su participación en espacios comunitários, públicos y societales en general”.Incorporar valores necessita da construção de conhecimentos em diferentes temáticas. O alcance de cada temática deve fazer parte da formação dos adolescentes e jovens. O perfil do líder será a temática proposta neste projeto, e contará com ações desenvolvidas em dois momentos: primeiro, o aprofundamento na área de conhecimento para os professores/tutores; e segundo, os encontros com os lideres estudantis de escolas Estaduais de Fortaleza. Serão dois grupos interligados de trabalho, onde o primeiro será composto de coordenadores e professores/tutores para o desenvolvimento dos temas transversais no eixo de liderança; e o segundo abrange todos os envolvidos no projeto; coordenadores, professores/tutores, e alunos/tutores. Os coordenadores farão a supervisão das atividades desenvolvidas pelos professores/tutores em cada região (SEFOR) do Município de Fortaleza; os professores/tutores apresentarão as temáticas estudadas para o grupo de líderes em cada região; e os alunos/tutores desenvolverão as atividades relacionadas com os temas apresentados pelos professores/tutores para o grupo de líderes participante. O conceito de líder será desenvolvido na perspectiva psicológica, sociológica, cultural, política e econômica. Os alunos/tutores são os líderes de grêmios ou candidatos ao grêmio que participaram no primeiro projeto de formação, e tiveram uma frequência superior ou igual a dois encontros (ANEXO 2). Eles serão consultados sobre a disponibilidade de participar, pois teremos uma formação para eles e a coordenação de cada professor/tutor para as atividades que serão elaboradas e desenvolvidas por eles. A participação dos jovens neste projeto ganha a atribuição de planejar as atividades para serem feitas com os líderes participantes. As atividades serão construídas na temática desenvolvida pelo professor/tutor em cada encontro. Os professores/tutores supervisionarão as atividades para apoiar o trabalho feito pelos alunos/tutores. Costa e Vieira (2006, p. 180-181) apresentam uma escada de participação do jovem no protagonismo juvenil. A figura 1 apresenta a escada desenvolvida pelos autores.

&nbsp;Figura 1: Escada da participação do jovem













10Participação condutora








9
Participação plenamente autônoma







8

Participação colaborativa plena






7


Participação decisória, planejadora, operacional e avaliadora





6



Participação decisória, planejadora e operacional




5




Participação planejadora e operacional



4





Participação operacional


3






Participação simbólica

2







Participação democrática
1








Participação manipulada

Fonte: Costa e Vieira (2006, p.180) Os degraus sugeridos pelos autores devem ser galgados no trabalho do protagonismo juvenil. A participação dos líderes de grêmios foi no nível 4 da escada proposta por Costa e Vieira, pois eles participavam da execução de uma ação. A nova proposta de formação conta com a liderança que participou no primeiro projeto para colaborar como tutor, pois planejará e executará uma ação com os demais líderes escolares. Este projeto visa um degrau a mais na escada da participação, pois funcionaremos no nível 5 - participação planejadora e operacional dos jovens nas atividades que serão desenvolvidas. Ao propor uma escada da participação do jovem os autores possibilitam a avaliação da ação de um projeto protagonista e orienta no avanço da formação dos jovens. O nível 4 apresentado pelos autores sustenta a participação operacional dos jovens. Os líderes e candidatos aos grêmios, no primeiro projeto, contribuíram nesse nível. Neste novo momento, teremos a ação tutorial dos professores para orientar a participação planejadora dos jovens, e assim, galgar um degrau no trabalho juvenil. A nossa proposta é que os alunos/tutores planejarão uma atividade, para cada temática apresentada pelos professores/tutores, e terão um momento de execução da ação com os líderes estudantis. Os alunos/tutores receberão treinamento e orientação para desenvolver as atividades com os seus iguais, pois teremos uma equipe de três alunos/tutores para cada região de acordo com o critério de participação já definido. O trabalho será desenvolvido em cada região do Município de Fortaleza – SEFOR- ao mesmo tempo, e cada dupla de professor desenvolverá o mesmo assunto em cada região. Durante os seis encontros, os seis grupos de professores visitarão todas as regiões e apresentará o seu tema sobre liderança. Os temas serão desenvolvidos em parceria com os alunos/tutores. Os alunos/tutores atuarão nas suas regiões. Sustentamos que o conhecimento dos alunos/tutores sobre as diferentes realidades proporcionará ao grupo de trabalho, professor/tutor e aluno/tutor, uma aplicação mais significativa dos temas. Os temas propostos são: Estudo sócio-histórico do termo adolescência/jovem; A identidade adolescente/jovem; Comunidade: espaço público x espaço privado; Violência escolar; Liderança: autonomia x soberania; e Educação fiscal. Todos abordarão o contexto escolar e a comunidade no intuito de ampliar o momento da escola para o exercício da cidadania em todos os setores sociais. Os professores/tutores elencarão os assuntos acima para aprofundar algumas situações apresentadas na formação dos grêmios e proporcionarão a reflexão nos jovens sobre eles mesmos e o papel que desempenharão no contexto escolar e social. O dialogo com o conhecimento será a tônica de cada encontro, e a linguagem científica deve ser cultivada para que as diferentes expressões possam dialogar e proporcionar enriquecimento nos diferentes grupos de lideres. Apresentar os conceitos quando não forem conhecidos, refletir sobre eles para provocar o debate e aplicar nas situações de cada experiência escolar são as metas para cada encontro. Nós teremos como finalidade para este semestre a reflexão teórica e prática sobre líder estudantil. A riqueza de cada região do Município de Fortaleza deve permear as discussões, pois além do conhecimento da realidade, a equipe de professores trabalhará com os alunos de cada região. Em cada região será escolhida uma escola que chamaremos de escola polo para os seis encontros. A escola pólo deve ter uma situação privilegiada de acesso e contar com estrutura física para o desenvolvimento das atividades. É muito importante a participação da direção da escola no apoio logístico e recepção dos participantes. A função dos alunos/tutores será criar, a partir da formação teórica recebida dos professores, uma aplicabilidade prática de acordo com as realidades de suas regiões, isto é, uma ação planejada a partir de um conhecimento teórico recebido. A nossa meta é atender as necessidades dos jovens líderes das escolas Estaduais de Fortaleza. Segundo Durston (In UNESCO, 2001, p.13) “ Los buenos proyectos son aquellos que responden adecuadamente a las necesidades más apremiantes de los jóvenes marginados, en el sentido de que les dan protección, reguridad, comprensión, contactos con el mundo adulto y acceso a información”. Ele também menciona várias categorias nas quais os jovens devem trabalhar, dentre elas, estamos contemplando no nosso projeto a junção entre a teoria e a prática, a liberdade de criação, e à exposição juvenil mediante o acompanhamento pedagógico.Sustentamos a formação de pessoas proativas perante os desafios encontrados em suas escolas, assim como, formar futuras lideranças na sociedade em que viverem. O caráter pedagógico do trabalho será melhor demonstrado nos objetivos e metodologia.
Objetivos do Projeto 
O nosso objetivo norteador é: promover aos líderes escolares das Escolas Estaduais de Fortaleza, por meio de temas transversais, a compreensão do conceito de liderança. Para atender ao objetivo norteador do projeto, desenvolveremos outros objetivos que sustentam a visão macro do trabalho. A escolha dos temas; a preparação de cada professor para desenvolvê-los; a organização, juntamente com a SEFOR, dos encontros com os lideres estudantis; a formação dos grupos de alunos/tutores; e o acompanhamento dos encontros nas seis região; fazem parte dos objetivos mais específicos para o alcance da compreensão da temática liderança estudantil nas Escolas Estaduais de Fortaleza.

Metodologia
O projeto será estruturado em torno de três pontos básicos que visam garantir a efetivação dos objetivos estabelecidos. Nesse sentido o mesmo compor-se-á de uma equipe de professores/tutores formada por doze (12) professores voluntários e uma equipe de alunos/tutores, formada por dezoito (18) alunos com perfil de liderança sendo três de cada uma das seis regiões que compõem a SEFOR. Além disso, deve ser selecionada uma escola polo de cada região para o desenvolvimento de todo o processo formativo. A Universidade Federal do Ceará (UFC) deve chancelar o projeto com a certificação necessária para os participantes como projeto de extensão, além disso, a equipe de tutoria deve organizar e efetivar um grupo de estudo para garantir a pesquisa e unidade formativa do projeto, o grupo reunir-se-á uma vez por semana na Faculdade de Educação da universidade. O estudo de Formação em Liderança Juvenil (FLJ) deve propor a pesquisa de temas transversais para o trabalho com o conceito de liderança juvenil. Além disso, deve planejar executar e avaliar todas as ações do projeto.&nbsp;&nbsp; A SEFOR cabe garantir toda a logística e o financiamento dos lanches, além do apoio necessário junto às escolas polo para a efetivação de todas as ações previstas. A equipe de professores tutores garante uma formação aos dezoito alunos tutores com carga horária de oito (08) horas/aula que devem compor a equipe e conceber um momento específico para cada ação de formação. Assim, professores/tutores e alunos/tutores conduzem o processo formativo com pesquisa e difusão do debate nas seis regiões que compõem a SEFOR.&nbsp; As escolas polo devem ser selecionadas mediante adesão dos gestores, com tal adesão, deve-se garantir toda a estrutura imediata para a realização dos eventos. Cada uma das seis regiões deve possuir uma escola polo com fácil acesso e boa estrutura física, além de ser fixa para todo o desenvolvimento do projeto. As ações nas escolas polo serão coordenadas pelos professores/tutores com o auxílio dos alunos/tutores, consistindo na exposição dos temas transversais amadurecidos nas reuniões do grupo de estudo, atividades e dinâmicas propostas para os presentes além de um fechamento com a avaliação coletiva da ação desenvolvida. Os professores/tutores devem participar de todas as reuniões do grupo de estudo e circularão pelas seis regiões com um tema transversal específico, apresentando tal tema em todas as regiões com suas realidades específicas e trabalhando com todos os alunos/tutores ao longo do projeto.&nbsp;&nbsp; 
OrçamentoO orçamento do projeto envolve apenas pagamento de lanches e almoço. O quadro 3 apresenta os valores propostos pela SEFOR. Quadro 3: Orçamento de alimentação para os encontros em Protagonismo Juvenil- Liderança escolar.



Projeto Protagonismo Juvenil – Lideres escolaresCusto MensalCusto trimestral
Almoço 11,00 (previsão de 50 pessoas)550,00
Lanches4,46 (70x6x6)11.239,20
Total&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ---------R$ 11.789,20





Referências Bibliográfica COSTA, Antonio Carlos Gomes; VIEIRA, Maria Adenil – Protagonismo Juvenil: adolescência, educação e participação democrática. São Paulo; FTD, 2006.http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L7398.htmUNESCO. Protagonismo Juvenil en proyectos locales: lecciones del cono sur . Copyright Naciones Unidas; Santiago de Chile, 2001. A bibliografia de cada tema transversal desenvolvido pelos professores ficará a critério de cada responsável, e será apresentada no relatório final do projeto.