Avaliar o aluno para libertar ou para incentivar a libertinagem?
Autor: jornal rua da palha | Publicado: 2011-07-10T15:30:00+01:00

O professor deve acompanhar as transformações da sociedade e adequar essas transformações ao processo ensino-aprendizagem. Neste caso urge que se tenha sabedoria e estar informado, entre outras coisas, sobre as novas modalidades de avaliação. Todas as teorias relacionadas a esse processo apontam para a liberdade, contrapondo-se ao passado, cujas práticas eram um ato punitivo e por consequência gerava exclusões.&nbsp;Desse modo não se deve confundir avaliar para libertar com compactuar com a libertinagem.É certo que o processo de avaliação nas escolas não tinha o objetivo de libertar, de incluir. Avaliar é observar o desenvolvimento cognitivo, e isso impõe ao professor a observação constante de cada aluno. Mas daí confundir isso com a idéia de que não se deve reprovar é um problema grave. Passar atividades, dar visto em cadernos vem se tornando uma prática de muitos professores. Até aí tudo bem! Mas quando se trata de saber o que cada aluno produziu, como produziu, isso merece um análise de tais práticas. Há professores que aplicam a metodologia de após dar vistos nas atividades, fazerem a correção através de aulas expositivas ou de debates. Entretanto, fica um questionamento digno de ser apreciado: todos os alunos consertam os erros? Preocupam-se em saber onde errou? Participam do debate? O professor consegue dar a aula a ponto de tornar a correção proveitosa? Essa resposta pode ser buscada nas provas, o resultado de grande parte da turma é insuficiente. Normalmente as notas são péssimas, mas não impede que o aluno seja aprovado no final da unidade por conta da avaliação dita “qualitativa”. Além disso, tem o conselho de classe, que normalmente não usa critérios que convence e o aluno é promovido sem ter adquirido as competências necessárias para tanto. Assim, para que permanecer a prova? Não seria melhor aboli-la? Desse modo, resta ao aluno decidir-se por absorver ou não os conteúdos, uma vez que as atividades diárias são suficientes para passar. Portanto, é melhor ficar na sala e se ocupar com assuntos alheios à aula, a exemplo do uso de aparelhos sonoros, como celulares. Por que os alunos não leem mais? Por que a internet se tornou um meio de o aluno copiar o que está lá e entregar ao professor como se ele fosse o autor? Parece-nos que a falta de critérios no processo de avaliar incentiva alunos a não ler e a não assumir responsabilidades nas escolas. Esse é o resultado do modismo avaliativo que pode ser caracterizado como deturpação do construtivismo.Outro agravante é o fato de muitos professores se sentirem amedrontados de serem apontados como reprovadores de alunos, e consequentemente sofrerem as punições que diretores de escolas e órgãos ligados à Secretaria de Educação impõem. Desse modo enveredam pelos caminhos da aprovação sem merecimento do aluno.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Depois toda a equipe de uma escola sofre com os resultados negativos de tais posturas. Não é daí que vem a queixa geral de que há alunos cursando o ensino médio sem saber ler e escrever e que a indisciplina nas escolas se agrava cada vez mais?Sabe-se que hoje, o professor tem que considerar aspectos qualitativos e quantitativos no processo ensino-aprendizagem. Os qualitativos se superpõem aos quantitativos, por requererem a observação na participação, no comportamento, na elaboração de tarefas diárias, no desenvolvimento de competências. Por isso é necessário que cada envolvido na educação repense o problema em torno do processo avaliativo nas escolas. Seria o caso de rever com mais cuidado os novos critérios, eles têm uma funcionalidade bem mais ampla do que parece. A deturpação deles implica unicamente em práticas erradas e por conseqüência se prolifera o número de analfabetos funcionais na sociedade.
Nival CalmonProfessor de História da rede Estadual de Educação