Conteúdo X  aprendizagem
Autor: Jornal do Mestre | Publicado: 2011-11-03T18:18:00-07:00


Por: Cleide Monteiro




Quais os assuntos realmente relevantes ?
Por que a vida é justa com poucos e tão injusta com muitos? Quem foi que inventou o Português? Como nasceu o mundo?&nbsp; O que é nanotecnologia? Será que existe inferno? Como pode ter alguém que não goste de animais?&nbsp; Um  cego sabe o que é uma cor? Existe alguém 100% ruim? Para onde a gente  vai depois que morre? Índio é quem nasce na Índia? O que um vereador  faz? Por que sou nervoso? Como um deficiente auditivo consegue aprender a  falar? Por que há vento?&nbsp; Se eu congelar um átomo e descongelar, ele volta a funcionar? A partir de quando, um adolescente pode engravidar? Por que a chuva cai em gotas e não tudo de uma vez? &nbsp;Essas são algumas perguntas feitas pelos meus alunos.&nbsp; O  que contradiz, e muito, o discurso de que os alunos são  desinteressados, que não estão nem aí. Ás vezes chego a pensar que o que  as escolas fazem com os alunos é tentar forçá-los a aprender apenas  aquilo que nós consideramos relevante. O curioso é que se alguém tenta  nos ensinar, ou mostrar algo que a princípio não nos interessa ,  deixamos isso claro ou damos um jeito de nos esquivar. Em algum momento  ficamos felizes por, finalmente, podermos escolher nossas carreiras, que  provavelmente teve a ver com alguma matéria que nos  identificávamos que nos fazia sentir prazer. É fato que para chegarmos a  essa conclusão tivemos que ter contato com todas as disciplinas, mas  imaginar que &nbsp;passamos quase duas décadas em &nbsp;salas  de aula, nos esforçando para garantir nota suficiente em matérias que, a  cada ano, ficava cada vez mais claro que não tinha nada a ver conosco é  meio assustador. Essa enxurrada conteudista e sistemática, além de  fazer com que o aluno não aprenda, ainda faz com que ele crie pânico da  matéria.&nbsp;Os  conteúdos são fundamentais, as cópias e as atividades de repetição  também, mas essas atividades por si só não ajudam o aluno a avançar.  Transcrever longos textos do quadro para o caderno ou resolver inúmeros  exercícios do mesmo tipo consomem um tempo precioso da aula, que poderia  ser mais bem aproveitado com outras atividades.

A idéia aqui não  é a de abolir o conteúdo, inclusive existe um raciocínio muito  equivocado quando um aluno questiona “Para quê eu preciso aprender  isso?” ou "a escola não ensina o que eu preciso". O que observo é que os  alunos têm um conceito muito limitado de utilidade desses conteúdos e  de  certas disciplinas. Aliás, há também o mito de que só interessa  aprender coisas diretamente aplicáveis no mercado de trabalho. Torna-se  necessário reconhecer que os métodos de aprendizagem não se restringem à  memorização ou a repetição. É através do estímulo para elaboração de  questões que o interesse pela escola se revela.&nbsp;Quando  aprendemos isso, passamos a intervir verdadeiramente no aprendizado,  criamos uma oportunidade. Deixamos de lado a condição de meros  reprodutores de livros didáticos e mergulhamos na produção constante de  conhecimento. O aluno deixa de absorver passivamente conhecimento alheio  e passa a questionar o autor, o professor, a escola e o mundo que o  circunda. Afinal, é isso que desejamos aos nossos alunos, que abandonem  de vez a expectativa de se tornarem massa de manobra, objeto de  manipulação e se tornem seres emancipados, participativos e autônomos. Como dizia Paulo Freire, conhecer é descobrir, construir e não copiar. A verdadeira educação busca uma construção de consciências&nbsp; críticas frente ao mundo. &nbsp;“Ele  (o homem) cria no sentido de explicitar, fazer desabrochar, dar  desenvolvimento às potencialidades que existem em estado latente e  embrional”. Paulo Freire