Professores estão excluídos do debate público sobre política educacional na América Latina, segundo pesquisa
Autor: Carlos Bino | Publicado: 2011-11-16T21:29:00-03:00

Os professores estão fora do debate público sobre a educação e suas 
vozes não estão presentes nas coberturas jornalística da América Latina,
 segundo pesquisa do Observatório da Educação feita em 18 jornais do 
continente. Foram analisadas mais de 1.200 reportagens de maio a julho 
deste ano. As matérias indicam que as políticas públicas implantadas, os
 novos temas, disciplinas e materiais para as aulas são modificados sem 
que os professores sejam consultados sobre a política educacional.“O
 professor é sempre um personagem e nunca uma fonte para balizar a 
política pública. E a má qualidade do ensino é sempre atribuída a eles. 
Estão sendo responsabilizados, mas não têm seu direito de resposta”, 
disse Fernanda Campagnucci, editora do Observatório da Educação, que 
participou do lançamento de Rede pela Valorização dos Docentes 
Latino-Americanos, hoje (9), na capital paulista.Segundo 
Fernanda, a análise indicou que entre os temas mais comentados nos 
jornais estão a qualidade, seguida dos sistemas de avaliação, problemas 
de infraestrutura e violência nas escolas. Depois aparece a questão das 
tecnologias de informação na educação. “Nesse caso, dependendo do 
enfoque, entra em conflito com o docente, porque tem problemas de 
informação e uma ideia de que o aluno não precisa do professor para 
aprender porque consegue aprender sozinho com o computador”. Outro 
problema destacado nas reportagens analisadas são as greves e 
paralisações.A vice-presidente da Internacional de Educação da 
América Latina, Fátima Aparecida Silva, disse que no geral a categoria 
dos professores é composta principalmente por mulheres, que chegam a ser
 80% no ensino infantil e médio, enquanto no superior há mais homens. 
Além disso, apontou que os professores estão envelhecendo ao redor do 
mundo, já que a média de idade é de 45 anos. “A profissão não atrai mais
 gente jovem. Nos últimos dez anos, os mais novos ficam cerca de quatro 
anos dando aula até encontrar outra ocupação melhor.”A ausência 
de formação é presente em todos os países, assim como a fata de um 
processo de negociação que traga valorização para a profissão, com 
diferenças entre a zona rural e urbana, tanto na formação quanto na 
remuneração. “Quando conversamos com os professores que vivem o dia a 
dia da aula, percebemos que eles reclamam ainda do número excessivo de 
alunos em sala de aula e da falta de participação nas políticas 
públicas, além da ausência de plano de carreira e do ressentimento por 
serem culpados pela má qualidade educacional.”A coordenadora do 
Comitê Diretivo da Campanha Latino-Americana pelo Direito à Educação 
(Clade), Camila Croso, disse que tem notado a tendência de 
desvalorização dos trabalhadores da educação, além do desprestígio e do 
processo de culpabilização e criminalização. “São tendências muito 
preocupantes, mas há também processos de resistência a tais tendências. 
Mas se sobressai o conjunto desvalorização, desprestígio e 
criminalização.”Ela destacou ainda a tendência à privatização 
traduzida no nome de parcerias público-privadas, que aponta para outro 
lado, procurando ser atrativa. Disse também que há um marcante discurso 
sobre resultados na aprendizagem que não avalia os rumos da educação, 
mas dentro do foco de escola como fábrica de seres homogêneos montados 
para o mercado de trabalho.“Esse sistema de ranqueamento é 
preocupante porque o resultado é medido sobre o quê? Aí voltamos ao 
ponto de partida que é perguntar para que serve a educação. Toda análise
 parte do aluno homogêneo que tem que responder ao mercado de trabalho”,
 assinalou Camila.Ele também reforçou que há uma criminalização 
de professores e até dos alunos. “Há uma perda de noção do coletivo, 
porque há ataque aos sindicatos. Assim individualiza os professores e 
coloca o sistema de avaliação com prêmio e castigo. Desvaloriza o 
professor, porque leva a política de ensinar para o teste, para ir bem 
na prova. Adapta o currículo, se articula como o não protagonista do 
fazer pedagógico.”.Guillermo Williamson, da Universidad de La 
Frontera, do Chile, disse que em seu país a educação apresenta cifras de
 desigualdade e que não há gratuidade para o ensino. Lá, as 
universidades são pagas ou se têm bolsas de estudo para os pobres. “No 
Chile, 40% dos jovens podem ir à Universidade, mas se a família tem dois
 filhos precisa escolher qual deles pode ir ter o ensino superior”.Segundo
 ele, assim como no Brasil. os jovens estão desistindo de ser 
professores por conta da precarização do ensino. “Temos que trabalhar 
fortemente na educação pública estatal e podemos buscar a gestão social 
com cooperativas mistas com o Estado”. Para ele é preciso retomar a 
função do professor, que em sua avaliação é ensinar os alunos e ser um 
mestre. Além disso ele destacou que é preciso que o professor recupere 
sua autoridade em sala de aula.

Fonte: NE10