5ª AULA - 23/09/2011
Autor: adrevs | Publicado: 2011-10-22T11:05:00-07:00






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* Os PCN nas escola - a análise realizada por Maura Penna questiona a qualificação que o professor de Artes deverá ter para trabalhar a abrangência das quatro modalidades artísticas: Artes Visuais, Música, Teatro e Dança. As perspectivas para a aplicação dos PCN são de que o professor precisará ter uma formação polivalente, ou atuará na linguagem artística em que se formou (por exemplo- Música), ou ainda, nada será mudado em termos de proposta pedagógica. A escola deverá elaborar seu projeto educativo. Mesmo que os PCN não sejam de caráter obrigatório, eles "podem fortalecer a presença da arte na escola", enfrentando conflitos e se realizando na prática escolar. Os PCN no meu entender vieram trazer orientações para cada área do conhecimento. Em relação às artes no ensino fundamental, a citação da música como componente curricular não garante uma verdadeira mudança, apesar dos princípios filosóficos que orientam os PCN. Parece que em todo o curso da história da legislação da Arte, a Música passou a atuar apenas como "pano de fundo para expressão cênica e plástica, esvaziando-se como linguagem auto-expressiva".*VARIAÇÕES SOBRE UM PASSEIO NO PARQUE" - Para começo de conversa... é uma boa forma de mexer com a&nbsp;criatividade das crianças e propor a construção da música no parque imaginário!Com a idéia de conhecer vários contextos que são encontrados na educação musical escolar, a proposta apresentada segue os princípios de Swanwick(2003), ou seja perceber a discursividade da música dos alunos e sua fluência musical no processo de aprendizagem. É realizada toda uma dramatização em sala de aula, como se o grupo estivesse em um parque de diversões, com montanhas russas, rodas gigantes, trem fantasma, burburinho. Tudo é interpretado num jogo simbólico, onde a música acontece na imitação do real. Também sugere-se a audição de CDs que utilizam diversos materiais sonoros(brinquedos de crianças, potes...)Com as atividades de execução, composição, jogo de improvisão e apreciação musical, pode se dar a continuidade da proposta, ampliando conceitos, assistindo outras modalidades da arte como o balé sugerido e conhecendo as técnicas de colagem musical.Certamente, com algumas adaptações à realidade da minha comunidade escolar, penso em realizar esta proposta, tal a sua riqueza de significados, dos jogos simbólicos envolvidos, imaginando como as crianças perceberão a atividade. Tudo pode ser uma grande surpresa: regência, apreciação, execução, improvisação ou até mesmo composição!!!*"SOZINHA EU NÃO DANÇO, NÃO CANTO, NÃO TOCO." - O texto faz uma abordagem integrada dos conteúdos. Trabalha os conceitos - materiais sonorors, caráter expressivo e forma.Muito interessante a proposta da dramatizção sobre o circo, envolvendo a criança no prazer e nas atividades lúdicas, na imaginação e na fantasia, no movimento e expressão corporal e principalmente o vínculo com o seu meio. Para autora Cecília França, uma aula de música não é aula de sons. Há varios tipos de organização. O modelo defendido é quele que dá significado aos padrões de durações e alturas (materiais) para que se tornem música e se possam construir os gestos expressivos. A sucessão desses gestos expressivos é que determina a estrutura da peça (Swanwick, 1999). As músicas trabalhadas em sala de aula devem ser bem exploradas pelo professor de música, para trabalhar "os pilares de uma abordagem de ensino musicalmente consistente."Os alunos são motivados a criar arranjos musicais, através de registros simples, ouvir peças, observar audiopartituras, interpretá-las. Abre-se várias possibilidades de apreciação, ouvindo outras peças. Compara os fundamentos da matriz curricular(estática, dura) com a prática pedagógica(dinâmica, integrada). É preciso popor atividades elaboradas e dinâmicas, para que as perfomances aconteçam...Nos arranjos, nova fase musical, variações de "nuances expressivas", outra introdução, novo final...Nas palavras da autora: "basta uma canção para um universo musical se abrir, para que as crianças (e o professor) se lambuzem de música e queiram bis".Comentário: para realizar esta proposta, penso que o professor deverá ter realmente uma formação musical para ver além dos conteúdos programados numa matriz curricular. Não basta ser criativo e buscar meios lúdicos para envolver a criança no processo de musicalização. É preciso ter o domínio da linguagem musical, com amplo suporte teórico para desenvolver a proposta apresentada!
Entretanto é possível criar novas alternativas de musicalização, estimulando os alunos a produzirem sons com a própria voz, usando também a expressão corporal para representar&nbsp; instrumentos numa linguagem simbólica. Atividade do video: "Fiz um teste musical numa grande orquestra",com a turma do segundo ano.