Educação, jornalismo, publicidade: não se fracassa sozinho
Autor: Produção Roberto de Almeida Silva | Publicado: 2014-12-13T15:45:00-02:00


Por *Cristiano
de Sales&nbsp;no Observatório da Imprensa



Poderíamos chamar de infeliz o anúncio publicitário que ocupou a
página 5 do jornal O Globo de domingo (7/12/2014), que procurava promover
políticas educacionais da prefeitura do Rio de Janeiro. Mas não, infelizes
somos nós que já passamos, há tempos, da categoria de leitores para a de
consumidores e agora para a categoria de mercadorias, conforme ensinou Carlos
Castilho, neste mesmo Observatório, quando escreveu sobre a publicidade nativa
(ver Publicidade
que parece notícia).



Além de já termos sido coisificados (e olha que nem
sou marxista; aliás, precisa ser um para perceber isso?), agora testemunhamos
de maneira explícita a concepção que administrações públicas como a do Rio de
Janeiro têm sobre o que é educar um povo. Produção em série de pessoas
supostamente habilitadas a desenvolver determinadas (e muito bem determinadas!)
tarefas.&nbsp;



Homogeneização das habilidades; nem sei se podemos falar neste caso em
homogeneização do pensamento, pois não dá para confiar que um órgão que promova
sua contribuição à Educação com anúncios como o acima destacado esteja
estimulando algum pensamento em seus produtos, digo, crianças.



O espantoso desse anúncio não é a revelação do óbvio, pois sabemos que
temos alguma herança da ditadura militar (e até de antes) no nosso processo
educacional, o que justifica a não prioridade ao estímulo do senso crítico e
das heterogeneidades. O que de fato chama a atenção é a maneira explícita e sem
pudor com que administração pública e jornalismo/publicidade expõem essas
concepções estanques de Educação sem levar em conta que o leitor possa se
incomodar em ser tratado e ver seus filhos tratados como mercadorias. E se o
fazem dessa maneira é porque estão certos de que não haverá reação. E se não há
reação, provavelmente isso se deve ao fato desse projeto homogeneizador do
pensamento já ter dado certo.



Na última década e meia, vimos no Brasil um aumento significativo de
escolas de formação técnica e isso é de extrema importância num país que se
estrutura especializando sua mão de obra e que tenta suprir demandas de
empregos. A ampliação de aberturas de escolas técnicas não está em
questionamento; aliás, deve continuar. Mas o que merece ser posto em questão é
que o sistema educacional atende diferentes demandas e dá origem a algo muito
maior do que especializar mão de obra. Um dado setor da Educação ser destinado
a essa especialização é primordial. Porém, fazer da especialização a tônica da Educação
em geral só depõe contra um país que tenta se fortalecer como nação.



Perfis cada vez mais empreendedores

Trocando em miúdos: escola técnica é uma coisa, ensino fundamental e
médio é outra e ensino superior é uma terceira coisa. O ensino técnico se
prestar a especializar mão de obra e gerar emprego. Está ok, e deve ser
aplaudido. Porém, os ensinos fundamental e médio precisariam formar, antes de
qualquer coisa, pessoas; e pessoas são diferentes, não podem ser coisificadas
nem no pensamento nem no comportamento. A intolerância às diferenças que temos
testemunhado nos últimos meses é fruto, entre outras coisas, dessa ideia
equivocada de que as pessoas são iguais; e se não são, precisam se tornar.



Por seu turno, o ensino superior, para além da formação em alguma área
específica, precisa estimular senso crítico, capacidade de escolhas em momentos
imprevistos, desconstrução de preconceitos, habilidade em criação e
transformação de coisas e situações (e isso também já estaria entre as funções
do ensino fundamental e médio). Entretanto, que fique claro, estabelecer essas
diferentes diretrizes não significa, em hipótese alguma, sugerir que no ensino
técnico tudo isso também não esteja implicado. Não, essas coisas não são
acionadas por botões. Mas o que se deve registrar é que cada campo de ação educacional
se caracteriza por predominâncias de objetivos.



Num país que sofreu até ontem com o fantasma do desemprego (não se
pode negar que os índices hoje são menos assustadores), fica fácil introjetar
na mente da população que o que importa é especializar. Por isso, talvez o
anúncio da prefeitura do Rio, que faz lembrar o clipe do Pink Floyd ou o filme
do Charles Chaplin, não gere incômodo. Mas, se queremos efetivamente elaborar
saídas pelo viés da Educação, temos que resistir a essas concepções que invadem
todos os campos de ação da Educação.



As próprias diretrizes estabelecidas pelo Ministério da Educação para
alguns cursos de graduação, por exemplo, já são sintomas dessa invasão da mão
de obra especializada em setores onde o senso crítico deveria estar sendo
estimulado; vejam-se as diretrizes às quais o próprio curso de Jornalismo está
sendo submetido, segundo última portaria do MEC. As ciências humanas perdem
cada vez mais força dentro de cursos que formam jornalistas, publicitários e
demais áreas, que ganham cada vez mais perfis empreendedores. Ou seja, a
equação se fecha. Por isso, cada vez menos nos incomodaremos com anúncios que
esfregam em nossas caras o projeto ao qual não reagimos.




*Cristiano de
Sales é professor de Comunicação Social