2o. trabalho do 3o.bimestre de 2012
Autor: Professora Andréa | Publicado: 2012-09-05T19:58:00-03:00

POESIA NO ARCADISMO 
 http://projetoseeduc.cecierj.edu.br   &nbsp;TEXTO GERADOR I
O Texto Gerador 1 integra a obra Marília de Dirceu, de Tomaz Antonio Gonzaga, uma das composições mais conhecidas do período. Neste texto, o poeta discorre sobre uma aventura da pastora Marília, que se aproveita de um descuido do Cupido, para furtivamente lhe roubar a aljava e o arco. Para retratar a cena, Gonzaga usa a convenção árcade e elabora um universo pastoril, povoado por deuses e seres míticos. 
&nbsp;
Marília de Dirceu
&nbsp;
Lira XXVIII
&nbsp;
Cupido, tirando
Dos ombros a aljava,
Num campo de flores
Contente brincava.
&nbsp;
E o corpo tenrinho
Depois, enfadado,
Incauto reclina
Na relva do prado.
&nbsp;
Marília formosa,
Que ao Deus conhecia,
Oculta espreitava
Quanto ele fazia.
&nbsp;
Mal julga que dorme
Se chega contente,
As armas lhe furta,
E o Deus a não sente.

Os Faunos, mal viram
As armas roubadas,
Saíram das grutas
Soltando risadas.

Acorda Cupido,
E a causa sabendo,
A quantos o insultam
Responde, dizendo:

"Temíeis as setas
"Nas minhas mãos cruas!
"Vereis o que podem
"Agora nas suas."
&nbsp;
(Tomás Antônio Gonzaga)
&nbsp;
Vocabulário:
Aljava – Recipiente de se colocar flechas.
Enfadado – Fatigado.
Incauto – Que age sem cautela, que é ingênuo, sem malícia.
Tenro – Jovem.
Fauno – Divindade rural romana, com corpo humano peludo e pés e chifres de cabra, protetor dos rebanhos.
&nbsp;
ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTÃO 1
Analisando formalmente textos estruturados em versos, como a obra “Marília de Dirceu”, de Tomás Antônio Gonzaga, podemos, em primeiro lugar, observar o número de sílabas poéticas de cada verso. Essa contagem, denominada escansão, é a feita até a sílaba tônica da última palavra – como podemos observar a seguir: 
&nbsp;
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“Cu / pi / do, / ti / ran / do”
&nbsp;
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Observe que o verso em destaque tem cinco sílabas métricas, assim como todos os outros versos do poema. Identifique o nome que recebe um verso com esse número de sílabas.
&nbsp;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro importante aspecto formal dos poemas é a rima. Para sistematizá-la, atribuímos uma mesma letra do alfabeto para os sons idênticos ou semelhantes presentes no final dos versos. Com base nisso, apresente a disposição das rimas das estrofes da “Lira XXVIII”.
&nbsp;
c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Podemos considerar, ainda, estrofação, ou seja, o número de versos que cada estrofe possui. Assim, faça a contagem dos versos das estrofes que compõem a lira e classifique-as.
&nbsp;
ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA
QUESTÃO 2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
Sabemos que os sufixos, formadores de aumentativo ou diminutivo, nem sempre são empregados para indicar dimensões. Muitas vezes, o grau de substantivos e adjetivos indica sentimento. Observe o diminutivo empregado no verso “E o corpo tenrinho” e responda:
&nbsp;
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Destaque o radical e o sufixo presentes no vocábulo “tenrinho”.
&nbsp;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Explique de que modo esse emprego contribui para sugerir a linguagem típica de versos árcades.
&nbsp;
&nbsp;
Texto Complementar
Este Texto Complementar é uma homenagem de Mário Quintana ao poeta árcade Tomás Antônio Gonzaga. A análise da patente relação intertextual entre os dois poemas é uma excelente maneira de atualizar e aprofundar os conceitos relacionados ao Arcadismo. A partir deste texto, serão abor­dadas questões de Leitura e Uso da Língua.
&nbsp;
Um Soneto Para Marília
&nbsp;
À maneira de Dirceu
&nbsp;
Eis que um dia na mata se banhava
Cupido... e estava nu, inteiramente,
Pois que deixara à margem da corrente
O arco terrível e a repleta aljava.
&nbsp;
Marília que, às ocultas, o espreitava
Só aguarda ocasião... E, de repente
As armas furta sorrateiramente,
Enquanto o deus as costas lhe voltava.
&nbsp;
Surgem então as fauces escarninhas
Dos silvanos e sátiros astutos.
Põem-se a vaiar o Amor, sem mais cautelas
&nbsp;
Ah! Temíeis as frechas quando minhas!
(E o deus sorri) Vereis agora, ó brutos,
O que Marília há de fazer com elas!
&nbsp;
(Mário Quintana)
&nbsp;
&nbsp;
Vocabulário:
Fauces - Anat. Porção da garganta localizada entre a boca e a faringe, próxima da base da língua; goela; garganta de animal [Mais us. no pl.] 
Escarninhas - em que há escárnio (riso escarninho); escarnecedor; gozador; trocista.
Frecha - mesmo que “flecha”
Fauno, Silvanos, sátiros - seres mitológicos, habitantes dos bosques; divindades campestres
&nbsp;
ATIVIDADES DE LEITURA
QUESTÃO 3
Mário Quintana, autor do Texto Complementar, embora tenha sido um poeta contemporâneo (1906-1994), criou o Soneto para Marília com forma e conteúdo tipicamente árcades. Vemos que o tema e o cenário do soneto são idênticos ao tema e ao cenário da “Lira XXVIII”.
&nbsp; 
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Que cenário é descrito nos poemas?
&nbsp;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Explique que tema da poesia árcade é apresentado nos dois poemas. 
&nbsp;
&nbsp;
QUESTÃO 4
O poema de Mário Quintana, quanto à forma, é bem mais fiel à estética árcade do que a “Lira XXVIII”. Como já está indicado no título, o texto é um soneto, poema de estrutura fixa. 
&nbsp;
Analise a disposição do Texto Complementar 1 e responda:
&nbsp;
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quantas estrofes possui esse texto do gênero soneto? 
&nbsp;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quantos versos há em cada estrofe?
&nbsp;
c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Faça a escansão dos versos e indique o nome que recebe o verso formado por esse número de sílabas.
&nbsp;
d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Identifique a disposição das rimas.
&nbsp;
e)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Faça, também, uma pesquisa e escreva o nome que recebem as rimas.
&nbsp;
QUESTÃO 5
Percebemos, nitidamente, que o poeta Mário Quintana, para criar “Um soneto para Marília”, inspirou-se na composição poética do Arcadismo “Lira XXVIII”, de Tomás Antônio Gonzaga. Em relação ao conteúdo, como a temática e a presença de elementos da cultura greco-latina, o poema de Mário Quintana guarda identidade com a estética do Arcadismo. Vemos, entretanto, que em relação à forma, Mário Quintana, em vez de lira, preferiu o soneto. 
Reflita e aponte hipóteses para a seguinte questão: Qual teria sido a razão de Mário Quintana ter optado por escrever seu poema em forma de soneto?
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&nbsp;
QUESTÃO 6
Como sabemos, o título e o subtítulo funcionam como guias de leitura, antecipando para o leitor o conteúdo do texto. Reflita e busque hipóteses que expliquem o motivo de Mário Quintana ter escolhido as seguintes palavras para título e subtítulo de seu poema: “Um soneto para Marília” “À maneira de Dirceu”. 
&nbsp;
ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA
QUESTÃO 7
Podemos criar advérbios com o acréscimo do sufixo “mente” ao adjetivo no gênero feminino. No Texto Complementar, observamos exemplos desse processo, como os vocábulos “inteiramente” (inteira + mente) e “sorrateiramente” (sorrateira + mente).
Com base nisso, responda às seguintes questões:
&nbsp;
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Qual é o nome desse processo de formação de palavras?
&nbsp;
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Que sentidos essas formas lexicais acrescentam ao texto, considerando-o em sua totalidade? 
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Texto gerador II
O Texto Gerador 2 também é parte integrante da obra Marília de Dirceu, de Tomás Antonio Gonzaga. Nesta lira, a autodescrição do eu-lírico está diretamente ligada às convenções da estética árcade.
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Marília de Dirceu
&nbsp;
Lira 1
&nbsp;
Eu, Marília, não sou algum vaqueiro, 
Que viva de guardar alheio gado; 
De tosco trato, d’ expressões grosseiro, 
Dos frios gelos, e dos sóis queimado. 
Tenho próprio casal, e nele assisto; 
Dá-me vinho, legume, fruta, azeite; 
Das brancas ovelhinhas tiro o leite, 
E mais as finas lãs, de que me visto. 
Graças, Marília bela, 
Graças à minha Estrela! 
Eu vi o meu semblante numa fonte, 
Dos anos inda não está cortado: 
Os pastores, que habitam este monte, 
Com tal destreza toco a sanfoninha, 
Que inveja até me tem o próprio Alceste: 
Ao som dela concerto a voz celeste; 
Nem canto letra, que não seja minha, 
Graças, Marília bela, 
Graças à minha Estrela! 
[...] 
&nbsp;
ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTÃO 8
Leia o texto abaixo e responda à questão a seguir:
Pode-se considerar Tomás Antônio Gonzaga [...] por certo o mais pessoal, no sentido de que a sua obra lírica é integralmente construída como longa meditação em torno da sua personalidade, ou antes, da personalidade construída de um poeta que toma por pretexto o amor, a fim de obter urna visão serena de vida. &nbsp;(CANDIDO, Antonio e CASTELO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira – Das origens ao Realismo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. p. 120)
&nbsp;
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Para conquistar a sua amada Marília, o eu-lírico, representado pela figura de um pastor, destaca as suas virtudes ao se comparar a um vaqueiro. Considerando a leitura da citação em destaque e do trecho selecionado da Lira I, explique de que modo essa autodescrição se relaciona ao ideal de vida árcade.
&nbsp;
&nbsp;
ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA
QUESTÃO 10
Um dos processos mais comuns de formação de palavras é a derivação, que consiste na criação de uma palavra a partir de outra, por meio do acréscimo ou supressão de elementos. A derivação também pode consistir na mudança de classe gramatical de uma determinada palavra, sem que a sua forma original seja alterada.
&nbsp;
Observe o verso a seguir e responda:
&nbsp;“De tosco trato, d’ expressões grosseiro”
&nbsp;
Os vocábulos destacados são formados, respectivamente, por derivação:
a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; regressiva e sufixal
b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; imprópria e prefixal
c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; parassintética e sufixal
d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; regressiva e prefixal
e)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; imprópria e sufixal
&nbsp;
ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL
QUESTÃO 11
Para sistematizar e aprofundar os seus conhecimentos sobre o Arcadismo, produza um texto informativo sobre o contexto cultural desse estilo e sobre a sua influência nas manifestações literárias.
Leia as dicas a seguir, pois elas podem lhe servir de auxílio:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Consulte livros, sites e revistas que abordem o tema, avaliando se as informações apresentadas são pertinentes ao assunto. 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Lembre-se de que os dados obtidos nas fontes consultadas não devem ser copiados.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Caso pretenda inserir citações em seu texto, forneça sempre a fonte em que foram obtidas. 
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Como o texto deve ser imparcial, juízos de valor e opiniões pessoais não devem ser manifestados.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Procure ser claro e objetivo, optando pelo uso de frases curtas e em ordem direta.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por fim, não se esqueça de reler o seu texto, alterando o que achar necessário.