GUIA DO ALFABETIZADOR/3º ANO/2º BIMESTRE
Autor: Valéria Nery | Publicado: 2009-01-21T08:43:00-08:00

APRESENTAÇÃOCaro alfabetizador,A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais editou em 16 de abril de 2008 aResolução nº 1086/08 que dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensinofundamental nas escolas estaduais de Minas Gerais. Essa resolução determina a garantiade oportunidades educativas requeridas para o atendimento das necessidades básicas deaprendizagem dos educandos, prevendo a duração de nove anos para o ensino fundamental,sendo que, o ciclo da alfabetização terá a duração de três anos de escolaridade, o ciclocomplementar, a duração de 2 anos e mais quatro anos . nais, organizados em anos deescolaridade.A programação curricular dos ciclos de alfabetização e complementar deve ser estruturadade forma a ampliar capacidades e conhecimentos, gradativamente, dos mais simples aosmais complexos, contemplando de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e oletramento (Art. 10 / Resolução SEE nº 1086/08).O ciclo da alfabetização terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurarque ao . nal de cada ano do ciclo, todos os alunos sejam capazes de:I – 1º Ano:a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;b) conhecer os usos e as funções sociais da escrita;c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;d) ler e escrever palavras e sentenças.II – 2º Ano:a) ler e compreender pequenos textos ;b) produzir pequenos textos escritos;c) fazer uso da leitura e da escrita nas práticas sociais.III – 3º Ano:a) ler e compreender textos mais extensos;b) localizar informações no texto;c) ler oralmente com . uência e expressividade;d) produzir frases e pequenos textos com correção ortográ. ca.En. m, a Resolução 1086/08 determina que ao . nal do ciclo de alfabetização, todos osalunos devam ter consolidado as capacidades referentes à leitura e à escrita necessáriaspara expressar-se, comunicar-se e participar das práticas sociais letradas e ter desenvolvidoo gosto e o apreço pela leitura.Concluído o primeiro bimestre do ano escolar é o momento de darmos prosseguimento aotrabalho com base em novas sugestões de práticas pedagógicas e propostas de atividadesque darão continuidade ao processo de aprendizagem da leitura e da escrita de seusalunos.Você está recebendo o Guia do Alfabetizador referente ao 2º bimestre. Propomos que avalieos resultados em relação ao desenvolvimento da oralidade, à apropriação do sistema deescrita e à construção de procedimentos relacionados ao ato de ler, que foram propostosno 1º bimestre e que trace novas metas consultando o QUADRO DAS CAPACIDADESLINGÜÍSTICAS.Observe com atenção aqueles alunos que ainda não estabelecem uma relação entre o quese fala e o que se escreve. Essa observação o ajudará na formação de grupos de trabalhoprodutivos em que os alunos troquem experiências acerca das hipóteses de leitura e escritae possam assim se ajudar, com a sua mediação. Conforme o artigo 12 da Resolução1086/08, "a escola deverá ao longo de cada ano do Ciclo, acompanhar sistematicamentea aprendizagem dos alunos, utilizando estratégias diversas para sanar as di. culdadesevidenciadas."Vamos utilizar o tema "FESTAS" para contextualizar as práticas de oralidade, leitura e escritacentrando-se nos aspectos culturais, para além da ludicidade. Utilizaremos o conceito defestas populares para contextualizar a prática por meio de pesquisas, conversas e entrevistas.Cabe à escola aproveitar as manifestações culturais ampliando o trabalho com o lúdico eaprofundando o conhecimento em relação à escrita e à leitura.As festas juninas são as principais festas populares brasileiras, depois do carnaval. Sãofestas que resgatam as tradições típicas dos costumes do interior. As escolas de todo o paíscontribuem para que se mantenha essa tradição fazendo com que nessa época do ano aspessoas se contagiem com o Brasil rural e as crianças se divirtam com as comemorações.É nesse momento que a escola pode formar e desenvolver o desempenho lingüístico docidadão e conhecer as variedades lingüísticas, ensinar a respeitar a diversidade culturale as maneiras de falar e agir de acordo com as comunidades rurais, familiares e seusconterrâneos.Neste segundo bimestre continuaremos o trabalho com diversos gêneros e suportes textuais.Ampliaremos a prática da escrita e leitura conjugando novas capacidades e práticas com ofoco na alfabetização e letramento. Este é o material referente às práticas pedagógicas do2º bimestre do 3º ano do Ciclo da Alfabetização. Nele você encontrará sugestões de práticaspedagógicas que o auxiliarão no processo de alfabetização e letramento dos seus alunos.As práticas sugeridas neste Guia são:• Trabalhando com a poesia• O texto informativo• As cruzadinhas e o aprendizado das regras ortográ. cas• A utilização de sites na escola• Sugestões de brincadeiras para festa juninaAcreditamos que por meio da leitura e re. exão do material apresentado, o trabalho com osalunos se efetive tanto no aproveitamento de sua experiência quanto no enriquecimentoe valorização das metodologias e procedimentos aplicados em busca da apropriação daalfabetização e letramento, com sucesso.Esperamos que você, alfabetizador, continue utilizando o Guia e suas dicas para renovare (re) signi. car ainda mais sua prática pedagógica. Aguardamos sugestões e críticas queservirão como oportunidades de aprendizagem e formação continuada.Afetuosamente,Equipe de elaboração do Guia.Como fazer o conhecimento do aluno avançar?Sabemos que não existe um único processo de ensino e aprendizagem. Essa relaçãocognitiva e pedagógica acontece no desenvolvimento da prática pedagógica. Cabe, a nós,educadores e alfabetizadores compreendermos o caminho percorrido pelo nosso aluno,identi. car as informações que perpassam pela sala de aula e propor atividades que permitamque tanto o acesso a informação, quanto a construção de conhecimento, se adaptem edialoguem na relação ensino-aprendizagem.O alfabetizador precisa planejar, intervir e mediar a ação do aprendiz em relação ao objetode conhecimento, mas para que o processo seja efetivo no sentido da promoção daaprendizagem, alguns princípios devem ser seguidos:- os alunos precisam apresentar o que sabem sobre o conteúdo que se quer ensinar e, paraisso, a relação de con. ança e autonomia deve ser construída coletivamente;- a organização e o planejamento das práticas e das atividades devem ser avaliados edevem promover a circulação de informações;- os conteúdos e atividades precisam manter suas características de objetos socioculturaissem se transformarem em simples objetos escolares vazios de signi. cado e sentido.Nem sempre será possível apenas organizar as atividades pensando nesses princípios,pois depende do conteúdo, seus objetivos e da orientação da atividade. No entanto, suaseleção e indicação podem direcioná-los para uma prática pedagógica focada no letramentoe alfabetização, além dos muros da escola.Lembre-se de retomar as práticas pedagógicas indicados no Guia do primeiro bimestre, poisa interação em sala de aula é contínua e todos os processos, metodologias e procedimentosprecisam ser considerados de acordo com a necessidade e o desenvolvimento da turma.Consulte os resultados de desempenho de seus alunos para que as capacidades ehabilidades lingüísticas sejam introduzidas, sistematizadas e consolidadas.Estas são as práticas pedagógicas referentes ao 2º bimestre do 3º ano do Ciclo daAlfabetização. Nelas você encontrará sugestões que o auxiliarão no processo de ensinoe aprendizagem dos seus alunos no que se refere à alfabetização e letramento. Nestebimestre, as práticas sugeridas são:Trabalhando com a poesia •O texto informativo •As cruzadinhas e o aprendizado das regras ortográ. cas •A utilização de sites na escola •Sugestões de brincadeiras para festa junina •PRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIAO trabalho do alfabetizador com a poesia na escola é passível de muitas dúvidas,questionamentos e, muitas vezes torna-se uma tarefa difícil. Por isso pretendemos sugeriralgumas práticas pedagógicas e propostas de atividades que auxiliem o alfabetizador notrabalho com esse gênero textual em sala de aula.O poema para criança não deve ser entendido como uma literatura de menor valor. Massim, como o poema que a criança também lê e aprecia. Nas propostas você encontraráautores como Cecília Meireles, Vinicius de Moraes, Elias José, entre outros. Mas isso não oimpede de trabalhar com outros autores menos conhecidos, mas que escrevem poemas deboa qualidade, bem como poetas regionais que possam visitar a escola, conversar com osalunos e declamar suas poesias.Sabemos que o pressuposto básico para a formação de bons leitores está relacionado àpresença constante de variados gêneros e suportes textuais no contexto escolar. Entãopretendemos, também, formar bons leitores de poemas. A poesia poderá despertar asensibilidade e os valores estéticos nos alunos.Lidando com a poesia o aluno é capaz de se emocionar, se surpreender, imaginar e criar.Além disso, o poema e a poesia encantam pelo jogo com os sons e os ritmos.Muitas crianças só têm contato com a poesia na escola. Por isso é tão importante o papeldo alfabetizador que poderá despertar o gosto pela poesia.Utilizar a poesia apenas para ensinar ortogra. a, com atividades como medir sílabas,identi. car palavras ou dar uma única resposta correta, só limita a imaginação criadora dosalunos, ao invés de despertar sua criatividade. Essa conduta afasta o aluno da oportunidadede promover uma re. exão sobre o poema, interfere na interpretação autônoma e napossibilidade de que ele também seja autor daquele texto. Por isso, privilegiaremos o valorliterário desse gênero textual e o ato de ouvir e ler poemas de variadas formas e em diversoslocais, além de explorar o desenvolvimento da oralidade nas discussões sobre a poesia e oestudo sobre os autores.Diferença entre Poesia e PoemaPoesia: Caráter do que emociona, toca a sensibilidade. Sugerir emoções por meio de umalinguagem.Poema: obra em versos em que há poesia, ou não (material).Fonte: www.sitedeliteratura.comPRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIA - continuaçãoVeja um modelo de como poderá explorar uma poesia:Vinicius de MoraesO elefantinhoOnde vais, elefantinhoCorrendo pelo caminhoAssim tão desconsolado?Andas perdido, bichinhoEspetaste o pé no espinhoQue sentes, pobre coitado?— Estou com um medo danadoEncontrei um passarinho!Anunciar que vão ler um texto. 1)Distribuir a folha com a poesia para os alunos e também providenciar a escrita da 2)poesia numa cartolina com letras grandes. A. xar o cartaz no quadro de giz enquantorealizam as atividades e depois, no mural de sala.Deixar que observem o texto. 3)Perguntar: Qual o tipo de texto que vamos ler? Irá falar de quê? Para que serve? 4)Onde pode ser encontrado? Quem é o autor? Alguém o conhece?Deixar as respostas no quadro de giz para confrontar posteriormente com o textoreal.Assim, os alunos fazem suposições sobre o texto e criam estratégias de inferência.Perguntar: Quem sabe o que é uma poesia? Para que serve? Do que fala? Onde a 5)encontramos? Quem sabe recitar uma?Assim, os alunos expõem suas idéias e criam suas hipóteses, lançando mão de conhecimentosprévios.PRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIA - continuaçãoA partir dos conhecimentos prévios dos alunos, o alfabetizador poderá explicar o que é umapoesia, sua função e suas características.Propor variadas formas de leitura das poesias: 6)Perguntar quem quer ler o texto e deixar que o faça, respeitando o seu tempo e o seuritmo;Organizar grupos de no máximo cinco alunos, com diferentes níveis de leitura e deixarque leiam nos grupos;Realizar leitura compartilhada, em que o alfabetizador começa e algum aluno continualendo pausadamente, com entonação adequada e apontando palavra por palavra, nocartaz, e em sua própria folha;Realizar leitura em voz alta para os alunos acompanharem.Fazer a exploração oral, trocando idéias sobre o gênero textual, confrontando as 7)hipóteses que levantaram com o texto real, conversando sobre as características doelefante, o medo que sente do passarinho, o que os alunos conhecem do animal, oque descobriram, o que aprenderam, do que mais gostaram na atividade, etc.Conhecendo o autor da PoesiaPergunte o nome do autor e quem o conhece. Em seguida fale de suas características, 1)apresente uma pequena biogra. a do autor e proponha que pesquisem na bibliotecalivros do autor, fotos, entre outros. Pesquisem também na internet.Os poemas geralmente têm rimas e apresentam diversos formatos (diagramação). Ospoemas encantam pelo jogo com os sons e os ritmos, as formas grá. cas e o signi. -cado das palavras. Possuem título e são textos com autoria, assim, podemos saberquem os escreveu. Os poemas e as poesias servem para emocionar, divertir e fazerpensar.BIOGRAFIA DE VINÍCIUS DE MORAESMarcus Vinicius da Cruz de Melo Moraes foi compositor, intérprete, escritor, jornalista, advogado,diplomata. Uma pessoa que gostava muito de viver a vida, viajou muito por todo omundo e teve muitas paixões. Ele se casou nove vezes.Nasceu no dia 19 de outubro de 1913. Teve uma carreira diplomática que começou em1943. Trabalhou como vice-cônsul. Foi jornalista e crítico de cinema. Trabalhou nos jornaisÚltima Hora, A Manhã, Suplemento Literário, O Jornal e na revista Clima, entre outros. Em1936, foi nomeado representante do MEC na censura cinematográ. ca, e durante as sessõesele dormia ao invés de censurar. Em 1947 participou da revista que se chamava Filmee manteve contato com diretores famosos como Walt Disney.Vinícius de Moraes foi uma pessoa querida por todos os seus amigos, companheiros eparceiros que o apelidaram de Poetinha. Ele faleceu no Rio de Janeiro, em 9 de Julho de1980, mas ainda está vivo nos corações das pessoas, dos apaixonados pela vida e dos queadmiram belos poemas e belas músicas.PRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIA - continuaçãoAproveite e explore as características do texto biográ. co. Esses textos são muito utilizadosno contexto social e escolar. São importantes fontes de informação sobre personagensda história da humanidade, e na escola são utilizados para conhecimento sobre a vida dealgum personagem de relevância histórica. São narrativas sobre a vida de alguma pessoa,organizados através de uma linha temporal (cronológica). As informações que constamem uma biogra. a devem ser verdadeiras e de acordo com o que aconteceu na vida dopersonagem que está sendo biografada, do contrário, a biogra. a passa a ser falsa e perdea função de nos possibilitar conhecer melhor o personagem.É interessante propor aos alunos que, depois de bastante contato com o gênero biográ. coe, compreendido suas características e funções, escolham um personagem e escrevamsua biogra. a. Esse personagem pode ser uma pessoa de reconhecimento social ou podeser alguém de sua família ou do próprio aluno, uma auto-biogra. a. Explique que terãoque pesquisar bastante sobre a vida do personagem. Se for alguém da família, terão queentrevistar a pessoa e saber das coisas mais importantes que essa pessoa já fez em suavida (casamento, pro. ssão, . lhos, casos engraçados, etc.).Outro exemplo:Foto de Vinícius de MoraesBIOGRAFIA DE CECÍLIA MEIRELESCecília Meireles nasceu no Rio de Janeiro, Brasil, no dia 7 de Novembro de 1901.Foi criada por sua avó materna, Dª Jacinta Garcia Benevides, porque seu pai morreutrês meses antes de seu nascimento, e sua mãe quando ela ainda não tinhatrês anos.Em 1917, Cecília Meireles começou a exercer a pro. ssão de professora. Foi poeta,professora, jornalista e cronista. Em 1922, casou-se com o pintor português FernandoCorreia Dias, com quem teve três . lhas. Fundou a primeira biblioteca infantilno Brasil. Recebeu vários prêmios relacionados com a literatura. Sua poesia estátraduzida em espanhol, francês, italiano, inglês, alemão, húngaro, hindu e urdu.Aos nove anos, escreveu a sua primeira poesia e estreou em 1919 com o livro depoemas Espectros, escrito aos 16 anos.Faleceu a 9 de novembro de 1964, no Rio de Janeiro.PRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIA - continuaçãoDicas de livros para o Alfabetizador:A Poesia Pede Passagem – Elias José – Editora PaulusA Poesia Vai à Escola – Neusa Sorrenti – Editora AutênticaDicas de livros de Poesia para o Alfabetizador trabalhar com os alunos:Classi. cados Poéticos – Roseana Murray – Editora MiguilimOu Isto ou Aquilo – Cecília Meireles – Editora Nova FronteiraDicas de Sites sobre Poesias para o Alfabetizador trabalhar com osalunos:http://www.secrel.com.br/jpoesia/infan01.htmlhttp://www.pucrs.br/mj/poema-crianca.phpPRÁTICA PEDAGÓGICATRABALHANDO COM O POEMA E A POESIA - continuaçãoLeitura pelo AlfabetizadorÉ interessante criar momentos na rotina escolar em que o Alfabetizadorleia em voz alta para os alunos vários tipos de textos de um mesmogênero: textos informativos, biogra. as, poemas, entre outros. É fundamentalque esses momentos de leituras não estejam sempre relacionadosà realização de alguma tarefa. A ênfase deve estar na leitura e naconversa sobre o que compreenderam e aprenderam com o texto lido, eo principal objetivo deve ser estimular o gosto pela leitura.Leitura compartilhada (alfabetizador e alunos) de textos conhecidos.Alguns textos podem ser lidos de forma coletiva. O alfabetizador podeler o título e perguntar aos alunos quais informações eles esperam encontrarno texto. Em seguida, poderá ler o texto em voz alta e proporque os alunos acompanhem em silêncio, ou um aluno ler em voz altae os outros acompanharem, ou ainda, o alfabetizador começa a leiturae algum aluno continua. Depois, todos podem conversar sobre o queaprenderam, o que acharam mais curioso, o que mais gostaram... Essaé uma boa estratégia para adquirir . uência na leitura.Leitura individualQuando o texto não é muito longo (no máximo uma página), é possívelpedir aos alunos que leiam individualmente. Neste caso é fundamentalque tenham um objetivo estabelecido para a leitura, como por exemplo,ler para explicar alguma coisa para alguém.Leitura dirigidaAlgumas leituras podem ser feitas com o objetivo de os alunos utilizaremseus conhecimentos sobre a escrita, para ler e localizar palavraspré-de. nidas. Por exemplo, ler um texto informativo sobre festa juninae identi. car algumas palavras. Ler uma poesia e descobrir as palavrasque rimam, ler uma carta e identi. car o nome de quem escreveu, entreoutros.O TEXTO INFORMATIVOOs textos informativos, também chamados de enciclopédicos ou de divulgação cientí. ca, têmcomo função principal apresentar ao leitor informações sobre fatos, datas, acontecimentos,novas descobertas, personalidades, generalizações, conclusões, etc. Em geral, conduzemo leitor diretamente ao assunto do texto, utilizando frases curtas e estruturadas de formasimples (sujeito e predicado).São textos predominantemente descritivos, que abordam um assunto com objetividadee precisão. São encontrados em jornais, revistas, livros, internet e enciclopédias, efrequentemente vêm acompanhados de grá. cos, tabelas, fotos, mapas, desenhos, entreoutros, que complementam a informação escrita.Os alunos das séries iniciais têm mais contato com as formas narrativas do que com essetipo de texto escrito, por exemplo. Mas muitos estudiosos salientam a importância de seaumentar a freqüência de utilização do texto informativo na sala de aula para que os alunospossam entender, avaliar e sistematizar informações por meio de variados tipos e gênerosde textos.As crianças percebem a realidade expressa nos artigos de jornais e revistas e comparamcom o que assistem na televisão, com as conversas que ouvem, etc. Por isso, o trabalhocom esses textos aumentam as possibilidades de debates, discussões, troca de idéias eparticipação das crianças. Além disso, quando integrados ao trabalho com textos em geral,ampliam as possibilidades de leitura do mundo, estimulam a curiosidade e o aprendizado.É interessante, então, que o alfabetizador se preocupe em incluir textos informativos nabiblioteca de sala e nas propostas de atividades. Escolha esses textos observando aadequação dos mesmos à faixa etária dos alunos e ao tema que se deseja estudar.Seguem alguns modelos de textos informativos que o alfabetizador poderá utilizar paraplanejar aulas e criar atividades. No bloco Atividades, você encontrará mais textos informativoscom tarefas para os alunos.Como o Aedes transmite o vírus da dengue? Acontece uma coisa curiosa, se não fossetrágica: quem coloca o vírus no mosquito é o ser humano! Ou seja, o Aedes transmite ovírus da dengue depois de picar uma pessoa que esteja infectada. A pessoa que está comdengue só contamina o mosquito nos cinco primeiros dias em que está doente.Agora, imagine: uma fêmea pode picar até 300 pessoas antes de morrer. Cada Aedesque picar uma pessoa contaminada passa a doença adiante. Para piorar essa "bola deneve", a fêmea também pode passar o vírus para seus ovos. E aí, já viu: os mosquitosjá nascem com o vírus da dengue, sem precisar picar uma pessoa contaminada!É mesmo o . m da picada... sabia que a dengue não foi combatida como devia noBrasil?Fonte: http://www.clubebolota.com.br/saude/dengue/como.htmCuidado com a DengueComo sePega aDanada ?AS CRUZADINHAS E CAÇA-PALAVRAS E O APRENDIZADO DAS REGRASORTOGRÁFICAS.As cruzadinhas e caça-palavras são brincadeiras que podem ser utilizadas em sala de aulapara estimular o raciocínio e favorecer o aprendizado da escrita correta das palavras. Oalfabetizador pode usar esse recurso didático de forma lúdica e os alunos se divertem eaprendem o sentido das palavras e sua ortogra. a.Antes de iniciar a brincadeira das cruzadinhas explique para os alunos como funciona equais são as suas regras:O aluno deve colocar uma letra em cada espaço. •Não pode deixar faltar ou sobrar espaços. •As palavras podem ser escritas horizontalmente, da esquerda para a direita, ou •verticalmente, de cima para baixo, De acordo com a indicação do número onde deveser escrito a resposta da cruzadinha ou pela posição do desenho.Quando duas palavras se cruzam deve ser escrita apenas uma letra no espaço. Essa •letra então é usada para escrever as duas palavras.É interessante que o alfabetizador desenhe as cruzadinhas em um cartaz grande e coloque noquadro de giz para iniciar as atividades e ensinar suas regras. Faça junto com alunos algumasvezes, até perceber que a turma compreendeu e consegue realizá-las autonomamente.Uma questão importante deve ser observada pelo alfabetizador ao propor atividades decruzadinhas: para os alunos com hipóteses iniciais de escrita que ainda não são capazesde relacionar letras e sons, essa atividade se torna muito difícil. Nas propostas de Atividadesneste Guia, você encontrará propostas de cruzadinhas com banco de palavras. A habilidadeexigida desse aluno então passa a ser a leitura. Ele identi. cará a palavra em meio a outrasdo banco de palavras, e depois irá copiá-las nos espaços da cruzadinha. Além disso, vocêencontrará nessas propostas, duas cruzadinhas em que o aluno deverá responder utilizandosílabas e não letras em cada um dos espaços. O objetivo é que os alunos tenham mais umapossibilidade de aprender a separar as palavras em sílabas através da cruzadinha, quegeralmente é uma atividade prazerosa para eles.Sugerimos então que organize a turma em duplas nas quais os alunos escrevam comhipóteses próximas em relação à escrita e distribua as cruzadinhas de acordo com ascapacidades dos alunos, ou seja, aqueles que ainda não escrevem convencionalmentereceberão as cruzadinhas com banco de palavras para lerem e copiá-las; os alunos que jásão capazes de escrever receberão cruzadinhas com os desenhos ou com as perguntasque devem ser respondidas na própria cruzadinha.AS CRUZADINHAS E CAÇA-PALAVRAS E O APRENDIZADO DAS REGRASORTOGRÁFICAS - continuaçãoE antes de iniciar a brincadeira de caça-palavras, explique aos alunos suas regras:O aluno deve encontrar as palavras que estão "escondidas" em meio às outras. •As palavras poderão estar escritas horizontalmente, da esquerda para a direita, ou •verticalmente, de cima para baixo.Algumas letras podem estar "cruzadas", ou seja, se encontram dentro do caça- •palavras, o que indica que essa letra pertence às duas palavras.Observação importante: As palavras que compõem as cruzadinhas e caça-palavraspropostas nas Atividades são dos Grupos Ortográ. cos apresentados no Guia do 1º Bimestre,ou palavras relativas ao tema Festa Junina. O alfabetizador poderá ainda, criar outrascruzadinhas e caça-palavras.A UTILIZAÇÃO DE SITES NA ESCOLAAs crianças estão, cada vez mais, tendo acesso aos computadores, em suas própriascasas, casas de amigos e parentes ou em lan house (estabelecimento comercial onde aspessoas pagam para utilizar um computador com acesso à internet e a uma rede local,com o principal . m de jogar em rede). É importante então inserir nas propostas de ensino autilização de variados recursos tecnológicos como o rádio, o gravador, o vídeo, a televisãoe, quando presente na escola, o computador.Acreditamos que os alfabetizadores estão sensibilizados para a urgência da utilização doscomputadores em suas práticas pedagógicas. Por isso, mesmo sabendo que esse recursoainda está presente de forma restrita nas comunidades escolares, daremos algumas dicasde utilização de sites com . nalidade educativa, para que os alunos possam "navegar" emmais uma possibilidade de construção do conhecimento.Mesmo que em sua escola não tenha computadores, ou em sua cidade sejam poucas asoportunidades de acesso a esse recurso, converse com seus alunos sobre as oportunidadesoferecidas pelo computador e pela internet, principalmente no que se refere ao acesso rápidoa uma vasta fonte de informações. Além disso, por meio da internet podemos conversare ver uma pessoa que esteja em outra cidade ou outro país, podemos ouvir músicas,assistir . lmes, comprar, vender e aprender. Mas é preciso ter muito cuidado com o uso dainternet, pois existem pessoas mal-intencionadas que criam sites impróprios que incentivamcomportamentos inadequados, que geram informações incorretas, que enganam e dãogolpes em pessoas, quando vão comprar, etc. Por isso as crianças devem ser orientadas eacompanhadas de perto quando vão acessar a internet. Orientem os pais de seus alunostambém, para que eles estabeleçam horários de uso da internet em casa, que seja nohorário que eles possam estar presentes, acompanhando e orientando seu . lho.Na escola, o alfabetizador tem várias possibilidades de inserir o uso de sites em suas propostasdidáticas. Primeiramente, o site deve ser analisado pelo alfabetizador, da mesma forma queé feito com o texto impresso, depois são feitas as propostas de estudos e atividades com osalunos através de um roteiro de planejamento.O computador pode ajudar muito na alfabetização. No teclado estão todas as letras esímbolos utilizados na escrita. Quando o aluno está aprendendo as letras uma por uma, elepode achar que o alfabeto é in. nito, ao interagir com o teclado, ele terá a noção de que asletras são poucas e . nitas. Além disso, ele percebe que o uso do computador exige muitode leitura e de escrita.A UTILIZAÇÃO DE SITES NA ESCOLA - CONTINUAÇÃOO site www.smartkids.terra.com.br, oferece jogos com letras que auxiliam na alfabetização.Veja abaixo a apresentação desse site:A UTILIZAÇÃO DE SITES NA ESCOLA – continuaçãoO site http://www.redescola.com.br/kids/, oferece diversas opções para trabalhar com letrase palavras:Adivinhas com CH Adivinhas com X Caça-ColetivosCenário das Crianças Cidades Históricas Cruzadinha com SCruzadinha com Z Cruzadinha de Plurais Cruzadinha de SinônimosCruzadinha dos Antônimos Cruzadinha Matemática Escolha letra ou númeroIdenti. cando Vogais Jogo da adição Mal ou MauO que será? O Universo e a Terra Pequenos, médios e grandesSUGESTÕES DE BRINCADEIRAS PARA FESTA JUNINAComemorar a festa junina geralmente é motivo de muito entusiasmo e alegria para os alunos.Eles se envolvem com a decoração, danças e principalmente pelas brincadeiras. Como asbrincadeiras com . ns pedagógicos geram importantes situações de ensino, aprendizagem edesenvolvimento da criança, propomos brincadeiras em que o alfabetizador poderá trabalhara leitura e a escrita, como o texto do casamento da roça, que poderá ser criado pelosalunos, escrito no caderno, explorado em atividades, etc, e outras que podem estimulare desenvolver aspectos motores básicos como andar, correr, saltar, pular, entre outros, ehabilidades de orientação e organização espacial com coordenação de movimentos dacriança, controle da força, equilíbrio e concentração.CASAMENTO NA ROÇAÉ uma brincadeira que não pode faltar na festa junina. O alfabetizador poderá escrever juntocom os alunos a apresentação do casamento, sendo o escriba e pedindo-lhes que dêemsugestões para o texto. Poderá ainda utilizar a sugestão que segue abaixo:PERSONAGENS: padre, coroinha, noiva, noivo, delegado, ajudantes do delegado, pais dosnoivos, padrinhos e convidados.CENÁRIO: representação de um altar de igreja ou capela.Os convidados . cam posicionados em duas . leiras, deixando o centro para a noiva passar.O padre anuncia a chegada da noiva que entra com o pai e vai até o altar, onde estão opadre, seu coroinha, os padrinhos e pais dos noivos. Os personagens falam em sotaquebastante interiorano:PADRE: a noiva ta chegano! Vamo batê parma pr’ela, pessoar!!! Cadê o noivo???NOIVA: Ai, mãe, ele num vem, acho que vou dismaiá... (E, simulando um desmaio, é acudidapela mãe e pela madrinha).O pai da noiva faz um sinal para o delegado e cochicha com ele.DELEGADO: Peraí, seu padre, eu já vou buscá ele. (Sai acompanhado por doisajudantes).Entra o noivo empurrado pelo delegado, que permanece no altar grande parte da cerimônia,atrás do noivo, para que ele não fuja.PADRE: Bão, vamo começá logo esse casório. Ocê, Chiquinha Dengosa, promete decoração, aceitá Pedrinho Foguetão por seu marido pra toda vida?SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS PARA FESTA JUNINA - continuaçãoNOIVA: Mas que pregunta isquisita seu vigário faz pra mim. Eu vim aqui mais o Pedrinhonum foi pra dizê que sim?PADRE: E ocê Pedrinho, que me olha assim tão prosa, qué mesmo pra sua esposa a sinháChiquinha Dengosa?NOIVO: Num havia de querê, num é essa minha opinião, mas se num caso com a Chiquinha,vô direto pro caixão... (Vira-se para o delegado, que está olhando com cara de bravo, prontopara segurá-lo se for preciso).PADRE: Então, em nome do cravo e do manjericão, caso a Chiquinha Dengosa com oPedrinho Foguetão. E viva os noivo!!!CONVIDADOS: Viva!!! (Os noivos passam pelos convidados que podem jogar arroz cruencima dos noivos).PADRE: E vamo pro baile, pessoar.Com os convidados já formados em duplas, tem início a quadrilha, que é o grande baile docasamento.CATAR AMENDOIMCada criança deve apanhar, com uma colher, os amendoins colocados à sua frente, a umacerta distância, e levá-los para seu lugar, junto à linha de partida, um de cada vez. Vencequem primeiro reúne cinco grãos.CORRIDA DO SACIRiscar no chão duas linhas paralelas, sendo uma a de partida e outra a de chegada. Ao sinalcombinado, as crianças saem pulando num pé só em direção à linha de chegada.CORRIDA DE SACOSSemelhante à corrida do saci, cada criança faz o percurso com o corpo en. ado num sacobem preso à cintura.SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS PARA FESTA JUNINA - continuaçãoOVO NA COLHERCada criança corre equilibrando um ovo cozido ( tomate ou batata) numa colher. Se o ovocair no meio do caminho, a criança deve voltar no local da partida, colocar o ovo na colher ecomeçar de novo. Vence o grupo que chegar primeiro até o . nal do percurso.CORRIDA DE SAPATOSOrganizar os dois grupos em uma . leira. Uma cadeira ou bandeirinha separa as duasequipes. As crianças tiram os sapatos, que são recolhidos, embaralhados e en. leirados auma certa distância. Ao sinal combinado, as crianças devem sair pulando em um pé só,calçar seu sapato e voltar pulando em um pé só. Vence a equipe que terminar primeiro atarefa. Não vale calçar sapato trocado ou não calçar direito.CARRINHO DE MÃORiscar no chão duas linhas uma de chegada e outra de partida. As crianças formam duas. leiras. Ao sinal combinado, os jogadores que estiverem na frente apóiam as mãos nochão, estendendo ao mesmo tempo, as pernas para trás. A criança que está atrás elevaas pernas dos companheiros, . cando entre elas e segurando-as à altura do joelho. A umsegundo sinal os jogadores correm em direção à linha de chegada. Os jogadores que caíremdurante a corrida, serão desclassi. cados. Ganhará a dupla que alcançar primeiro a linha dechegada.DANÇA DA LARANJAFormam-se os pares para a dança. Coloca-se uma laranja, ou uma bola com tamanhoequivalente a uma laranja, apoiada entre as testas dos dois integrantes de cada par. Aocomeçar a música, os pares devem dançar procurando ao mesmo tempo evitar que a laranjacaia. É proibido usar as mãos para manter o equilíbrio. Se a laranja cair no chão, a dupla édesclassi. cada. A música deve prosseguir até que só reste um par com a laranja entre suastestas.José Paulo PaesPassarinho fofoqueiroUm passarinho me contouque a ostra é muito fechada,que a cobra é muito enrolada,que a arara é uma cabeça oca,e que o leão marinho e a foca...xô, passarinho! chega de fofoca!LEITURAATIVIDADES DA POESIA PASSARINHO FOFOQUEIRO, DE JOSÉ PAULO PAES.Ouça com atenção a leitura que sua professora irá fazer do poema Passarinho 1)Fofoqueiro, do autor José Paulo PaesAgora é sua vez, faça uma leitura silenciosa do poema. 2)Você sabe o que é uma fofoca? O que você pensa a respeito dela? Alguém já fez 3)uma fofoca sobre você? O que você achou? E você, já fez uma fofoca sobre alguém?Escreva no quadro abaixo o que você pensa sobre a fofoca. Depois troque idéiascom a turma sobre o que escreveram.Elias JoséA Joaninhatá gordinha,mas dá gosto de ver,dia e noite,noite e dia,não pára de comer.A Joaninhasó tem grande medoquando vê um passarinho.Pra se salvar, a Joaninhatambém tem o seu segredo:solta logo um cheirinhoque tonteia o passarinho.LEITURAA JoaninhaA Joaninhacom suas pretas pintinhase seu corpo de brasa acesaé uma graça, uma beleza.É a coisa mais fo. nhade toda a natureza.Sabendo de sua beleza,a Joaninha se olha no espelhocheia de vaidadee ajeita bem as pintinhascomo se fosse à cidade.ATIVIDADES DA POESIA A JOANINHA, DE ELIAS JOSÉ.A professora dividirá a turma em quatro grupos e cada um deverá fazer a leitura de 1)uma estrofe do poema em voz alta e com bastante entonação.Faça um desenho bem bonito sobre o poema, para o mural de sala. 2)Vinícius de MoraesO elefantinhoOnde vais, elefantinhoCorrendo pelo caminhoAssim tão desconsolado?Andas perdido, bichinhoEspetaste o pé no espinhoQue sentes, pobre coitado?— Estou com um medo danadoEncontrei um passarinho!LEITURAEncontrei um passarinho!ATIVIDADES SOBRE A POESIA O ELEFANTINHO, DE VINÍCIUS DE MORAESOuça com atenção a leitura que sua professora irá fazer do poema O Elefantinho, do 1)autor Vinícius de Moraes.Observe os sinais de pontuação utilizados nesse poema. Você sabe o que indica o 2)sinal (?) de interrogação? Crie e escreva abaixo, uma frase em que precisará utilizara interrogação._______________________________________________________E o sinal de travessão ( _ ), você sabe o que ele signi. ca? No poema, quem está 3)falando quando foi utilizado o travessão?_________________________________________________________Escreva o nome do animal do qual o elefantinho tem medo: 4)________________________________________________________E você? De que você tem medo? 5)_________________________________________________________Vamos conversar com a turma sobre nossos medos? 6)Pense BemSentir medo não é vergonha nenhuma!Tem um lado muito positivo de sentir medo: é que ele serve para nosproteger. Ter medo de pular em uma piscina funda, no rio ou no mar,por exemplo, pode nos proteger de um afogamento.É bom falar do que sentimos medo e enfrentá-lo. Assim, o medopassa e chega logo o dia em que nem lembramos mais dele.Vinicius de MoraesA focaQuer ver a focaFicar feliz?É por uma bolaNo seu nariz.Quer ver a focaBater palminha?É dar a elaUma sardinha.Quer ver a focaFazer uma briga?É espetar elaBem na barriga!LEITURAÉ espetar elaBem na barriga!ATIVIDADES DA POESIA A FOCA, DE VINÍCIUS DE MORAESFaça uma leitura silenciosa do poema. 1)Você conhece a música desse poema? Vamos cantá-la? 2)Circule as palavras que rimam com 3) foca:Feliz Dondoca BarrigaVerão Junina MalocaToca Sardinha EscolaVinicius de MoraesEra uma casaMuito engraçadaNão tinha tetoNão tinha nadaNinguém podiaEntrar nela nãoPorque na casaNão tinha chãoNinguém podiaDormir na redeLEITURAPorque na casaNão tinha paredeNinguém podiaFazer pipiPorque penicoNão tinha aliMas era feitaCom muito esmeroNa Rua dos BobosNúmero Zero.A casaATIVIDADES DA POESIA A CASA, DE VINÍCIUS DE MORAES.Ouça com atenção a leitura que sua professora irá fazer do poema A Casa, de Vinícius 1)de Moraes.Você conhece a música desse poema? Vamos cantá-la? 2)Recorte de revistas gravuras de diversos tipos de moradias e cole-as em seu 3)caderno.Agora vamos conversar com a turma sobre os diversos tipos de moradias que foram 4)encontrados.Para re. etir e discutir com a turma:Vocês acham que todas as pessoas têm casas iguais?Por que algumas pessoas não têm casa para morar?O que os governantes podem fazer para que todos possam tersuas casas?Cecília MeirelesO mosquito escreveO Mosquito pernilongotrança as pernas, faz um M,depois, treme, treme, treme,faz um O bastante oblongo,faz um S.O mosquito sobe e desce.Com artes que ninguém vê,faz um Q,faz um U e faz um I.Esse mosquitoesquisitocruza as patas, faz um T.E aí, se arredonda e faz outro O,mais bonito.Oh!já não é analfabeto,esse inseto,pois sabe escrever o seu nome.Mas depois vai procuraralguém que possa picar,pois escrever cansa,não é, criança?E ele está com muita fome.LEITURAATIVIDADES DA POESIA O MOSQUITO ESCREVE, DE CECÍLIA MEIRELESA professora vai ler em voz alta o poema parando em cada letra que o mosquito 1)escreve. Faça como o mosquito e escreva, uma a uma, as letras no traço:________________________________________________________Agora leia o que o mosquito escreveu. 2)Tem um mosquito que se chama Aedes Aegypti que também quando tem fome dá 3)uma picada na gente e causa uma doença. Você sabe que doença é essa?_________________________________________________________Escreva três coisas que podemos fazer para acabar com a Dengue: 4)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cecília MeirelesLeilão de jardimQuem me compra um jardimcom . ores?borboletas de muitascores,lavadeiras epassarinhos,ovos verdes e azuisnos ninhos?Quem me compra estecaracol?Quem me compra um raiode sol?Um lagarto entre o muroe a hera,Uma estátua daPrimavera?Quem me compra esteformigueiro?E este sapo que éjardineiro?E a cigarra e a suacanção?E o grilinho dentrodo chão?(Este é o meu leilão!)LEITURAATIVIDADES DA POESIA LEILÃO DE JARDIM, DE CECÍLIA MEIRELES.Vamos fazer uma leitura coletiva e em voz alta do poema de Cecília Meireles? Então 1)capriche no tom de voz e leia com entonação.As palavras abaixo foram retiradas do poema. Faltam sílabas nessas palavras. Você 2)deverá descobrir quais são, pintá-las e escrevê-las completando a palavra.____________DIMPAS_____RINHO______MAVERAGRILI_______CIGAR______GA JAR LADRI FRI PRICHO NHO CORPA DAR RASA CAS ZACecília MeirelesO menino azulO menino quer um burrinhopara passear.Um burrinho manso,que não corra nem pule,mas que saiba conversar.O menino quer um burrinhoque saiba dizero nome dos rios,das montanhas, das . ores,— de tudo o que aparecer.O menino quer um burrinhoque saiba inventar histórias bonitascom pessoas e bichose com barquinhos no mar.E os dois sairão pelo mundoque é como um jardimapenas mais largoe talvez mais compridoe que não tenha . m.(Quem souber de um burrinho desses,pode escreverpara a Rua das Casas,Número das Portas,ao Menino Azul que não sabe ler.)LEITURAATIVIDADES DA POESIA O MENINO AZUL, DE CECÍLIA MEIRELES.A professora dividirá a turma em cinco grupos. Cada grupo fará o desenho de uma 1)estrofe do poema e depois, todos vão ler suas estrofes em voz alta e mostrar osdesenhos aos outros.As palavras abaixo foram retiradas do poema. Recorte de jornais ou revistas, três 2)palavras com as mesmas características e cole-as em seu caderno. Depois, algunsalunos poderão ler as palavras que encontraram.Palavra com RRBURRINHOPalavra com SSPASSEARPalavra com CHBICHOSPalavra com L no. nal AZULCecília MeirelesColar de CarolinaCom seu colar de coral,Carolinacorre por entre as colunasda colina.O colar de Carolinacolore o colo de cal,torna corada a menina.E o sol, vendo aquela cordo colar de Carolina,põe coroas de coralnas colunas da colina.LEITURAnas colunas da colina.ATIVIDADES DA POESIA O COLAR DE CAROLINA, DE CECÍLIA MEIRELES.Ouça com atenção a leitura que sua professora irá fazer do poema O Colar de 1)Carolina, da autora Cecília Meireles.Pense em você subindo até o alto de uma colina e imagine o que você gostaria de 2)encontrar lá no alto. Faça um belo desenho e depois escreva um texto de cinco linhassobre sua ilustração.Você sabia?A letra C muda de som de acordo com a vogal que vem aseguir? Quando a letra C vem antes das vogais e e i, ela tem osom igual o da letra s. Observe nas palavras abaixo:Carolina Centro Cidade Colar CurralCuriosidadeColina é a denominação de um pequeno monte ou morro.Cecília MeirelesOu isto ou aquiloOu se tem chuva e não se tem solou se tem sol e não se tem chuva!Ou se calça a luva e não se põe o anel,ou se põe o anel e não se calça a luva!Quem sobe nos ares não . ca no chão,quem . ca no chão não sobe nos ares.É uma grande pena que não se possaestar ao mesmo tempo em dois lugares!Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,ou compro o doce e gasto o dinheiro.Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo. . .e vivo escolhendo o dia inteiro!Não sei se brinco, não sei se estudo,se saio correndo ou . co tranqüilo.Mas não consegui entender aindaqual é melhor: se é isto ou aquilo.LEITURAOu isto ou aquiloOu guardo o dinheiro e não compro o doce,ATIVIDADES DA POESIA OU ISTO OU AQUILO, DE CECÍLIA MEIRELESOuça com atenção a leitura que sua professora irá fazer do poema. 1)Agora é sua vez, faça uma leitura silenciosa com muita atenção. 2)Leia as frases retiradas do texto: 3)Não sei se brinco, não sei se estudo,se saio correndo ou . co tranqüilo.Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,ou compro o doce e gasto o dinheiro.Essas frases retratam uma ação realizada hoje, no presente.Pense em uma ação que você realizou ontem. Escreva uma frase dizendo qual é a 4)ação e, depois, faça o desenho dela em seu caderno.Sérgio CapparelliO Buraco do TatuO tatu cava um buracoa procura de uma lebre,quando sai pra se coçar,já está em Porto Alegre.O tatu cava um buraco,e fura a terra com gana,quando sai pra respirarjá está em Copacabana.O tatu cava um buracoe retira a terra aos montes,quando sai pra beber águajá está em Belo Horizonte.O tatu cava um buraco,dia e noite, noite e dia,quando sai pra descansar,já está lá na Bahia.O tatu cava um buraco,tira terra, muita terra,quando sai por falta de ar,já está na Inglaterra.O tatu cava um buracoe some dentro do chão,quando sai pra respirar,já está lá no Japão.O tatu cava um buracocom as garras muito fortes,quando quer se refrescarjá está no Pólo Norte.O tatu cava um buracoum buraco muito fundo,quando sai pra descansarjá está no . m do mundo.O tatu cava um buracoperde o fôlego, geme, sua,quando quer voltar atrás,leva um susto, está na lua.LEITURAATIVIDADES DA POESIA O BURACO DO TATU, DE SÉRGIO CAPPARELLI.Sua professora vai iniciar a leitura do poema e depois irá escolher alguns alunos 1)para continuar. Ouça com atenção.Escolha um poema que você mais gostou entre todos que conheceu, escreva o título 2)e faça um belo desenho. Sua professora vai organizar um varal com os desenhosde todos que . cará no pátio da escola. Assim, os colegas das outras turmas, irãoconhecer os nomes dos poemas e vocês poderão contar para eles sobre o que setrata. Quem souber poderá até recitar o poema para os colegas das outras turmas.Você sabia?Porto Alegre é uma cidade, capital do Rio Grande do Sul, no Brasil.Copacabana é um bairro da cidade do Rio de Janeiro, Brasil.Bahia é um estado pertencente à região nordeste do Brasil.Inglaterra é um país que . ca no continente europeu.Japão é outro país que . ca no continente asiático.Pólo Norte é a região que se localiza no extremo Norte do planeta.A lua é o único satélite natural da Terra.Se possível, sua professora os mostrará num atlas em sala de aula.José Paulo PaesConvitePoesiaé brincar com palavrascomo se brincacom bola, papagaio, pião.Só quebola, papagaio, piãode tanto brincarse gastam.As palavras não:quanto mais se brincacom elasmais novas . cam.Como a água do rioque é água sempre nova.Como cada diaque é sempre um novo dia.Vamos brincar de poesia?LEITURAATIVIDADES DA POESIA CONVITE, DE JOSÉ PAULO PAES.Faça uma leitura silenciosa da poesia. 1)No . nal do poema o autor nos convida para brincar de poesia. Não é uma brincadeira 2)difícil e você vai gostar muito de brincar de escrever um poema que será seu. Vocêpoderá guardá-lo ou dar para alguém de presente.Primeiro pense num tema bem legal. Sobre o que você pretende dizer em seu poema.Depois, se você preferir que seu poema tenha rima, pense em palavras que rimeme que se relacionem com o tema que você escolheu. Escreva-as no seu caderno. Epor último, escreva seu poema numa folha especial que sua professora vai lhe dar,utilizando as palavras que anotou no caderno. Capriche na letra e ilustre com umbelo desenho e não se esqueça coloque muito sentimento, muita emoção, muitaPOESIA.Encontre as palavras abaixo e pinte-as com sua cor preferida.1 - Pipoca2 - Quentão3 - Canjica4 - Bandeirinhas5 - Fogueira6 - Quadrilha7 – CaipiraEncontre as palavras e pinte-as com sua cor preferida.1 - Laço2 - Circo3 - Carro4 - Queixo5 - Táxi6 - Anexo7 - ExameCRUZADINHA 3Preencha a cruzadinha de acordo com os desenhos.CRUZADINHA 4ATENÇÃO: Essa cruzadinha deve ser preenchida com uma sílaba em cada quadradinho.Resolva às questões abaixo na cruzadinha, seguindo a numeração:Quando assinamos o próprio nome, fazemos uma? 1)O que queremos fazer com o bolo quando o colocamos no forno? 2)Nome de uma bebida que as crianças adoram mas que não podemos tomar muito 3)porque senão faz mal a saúde. É também o nome de uma planta encontrada naAmazônia.213CRUZADINHA 5ATENÇÃO: Essa cruzadinha deve ser preenchida com uma sílaba em cada quadradinho.Resolva às questões abaixo na cruzadinha, seguindo a numeração:Nome da ação de arrepender-se, sentir remorso. 1)Nome de um alimento que é um grão branco que cozinhamos e geralmente, comemos 2)com o feijão.Nome das moedas ou notas que usamos para pagar as coisas que compramos. 3)123Caro Alfabetizador,Seguem os gabaritos das cruzadinhas e, logo após, os Bancos de Palavras relativos àsmesmas. Lembre-se que o Banco de Palavras só será distribuído aos alunos que ainda nãoescrevem convencionalmente.GABARITO DA CRUZADINHA 1GABARITO DA CRUZADINHA 2GABARITO DA CRUZADINHA 3GABARITO DA CRUZADINHA 4GABARITO DA CRUZADINHA 5Utilize o Banco de Palavras para preencher a cruzadinha. Observe com atenção a quantidadede letras e os sons que elas representam nas palavras. Assim você será capaz de acertarmais.BANCO DE PALAVRAS DA CRUZADINHA 1CARROÇAGARRAFAOSSOGIRAFAARANHAUtilize o Banco de Palavras para preencher a cruzadinha. Observe com atenção a quantidadede letras e os sons que elas representam nas palavras. Assim você será capaz de acertarmais.BANCO DE PALAVRAS DA CRUZADINHA 2RAINHACHAPÉUCHINELOOLHOMILHOUtilize o Banco de Palavras para preencher a cruzadinha. Observe com atenção a quantidadede letras e os sons que elas representam nas palavras. Assim você será capaz de acertarmais.BANCO DE PALAVRAS DA CRUZADINHA 3HIPOPÓTAMOGUITARRABRUXAFRIGIDEIRAUtilize o Banco de Palavras para preencher a cruzadinha. Observe com atenção a quantidadede letras e sílabas e nos sons que as letras representam nas palavras. Assim você serácapaz de acertar mais.BANCO DE PALAVRAS DA CRUZADINHA 4GUARANÁASSINATURAASSARUtilize o Banco de Palavras para preencher a cruzadinha. Observe com atenção a quantidadede letras e sílabas e nos sons que as letras representam nas palavras. Assim você serácapaz de acertar mais.BANCO DE PALAVRAS DA CRUZADINHA 5DINHEIROARROZARREPENDIMENTOOuça com atenção a leitura que sua professora vai fazer do texto informativo que 1)segue abaixo:A Festa Junina e suas tradiçõesOrigem da Festa JuninaExistem duas explicações para o termo "festa junina". A primeira explica que surgiuem função das festividades que ocorrem durante o mês de junho. Versão essa que dizter as festas origem em países católicos da Europa, em homenagem a São João. Noprincípio, a festa era chamada de Joanina. A outra versão está ligada às festas dascolheitas de alimentos, também na Europa, que acontecem nessa época.De acordo com historiadores, essa festividade foi trazida para o Brasil pelosportugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizadoe governado por Portugal).Nessa época, havia uma grande in. uência de elementos culturais portugueses,chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada, característica dosnobres que, no Brasil, in. uenciou muito as quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos deartifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para afabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de . tas, muito comumem Portugal e na Espanha.Todos esses elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aosaspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros e imigrantes europeus)nas diversas regiões do país, tomando características particulares em cada umadelas.LEITURAContinuação do texto "A Festa Junina e suas tradições".Festas Juninas no Nordeste e Sudeste do BrasilEmbora sejam comemoradas nos quatro cantos do Brasil, na região Nordeste as festasganham uma grande expressão. O mês de junho é o momento de se fazer homenagensaos três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio. Como é uma regiãoonde a seca é um problema grave, os nordestinos aproveitam as festividades paraagradecer as chuvas raras na região, que servem para manter a agricultura.No Nordeste, é muito comum a formação dos grupos festeiros. Esses grupos . camandando e cantando pelas ruas das cidades. Vão passando pelas casas, onde osmoradores deixam nas janelas e portas uma grande quantidade de comidas e bebidaspara serem degustadas pelos festeiros.Já na região Sudeste, são tradicionais a realização de quermesses. Essas festaspopulares são realizadas por igrejas, colégios, sindicatos e empresas. Possuembarraquinhas com comidas típicas e jogos para animar os visitantes. A dança daquadrilha, geralmente, ocorre durante toda a quermesse.Fonte: http://www.suapesquisa.com/musicacultura/historia_festa_junina.htmResponda as questões abaixo de acordo com o texto: 1)Quem trouxe os costumes da festividade junina para o Brasil? a)____________________________________________________________No terceiro parágrafo, podemos identi. car três elementos culturais oriundos de outros b)países que in. uenciam a festa junina. Escreva-os abaixo:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Escreva abaixo algumas características da festa junina no Nordeste e no Sudeste: c)Nordeste_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Sudeste_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________A região Nordeste do Brasil é formada pelos Estados de Alagoas, Bahia, Ceará,Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe.A região Sudeste do Brasil é formada pelos Estados de Espírito Santo, MinasGerais, Rio de Janeiro e São Paulo.Antes de ler o texto informativo que sua professora irá lhe entregar, pense nos astros 1)e estrelas que . cam no céu e responda o quadro abaixo.Mas, atenção! Você vai responder primeiro à coluna "Eu penso que" e depois daleitura do texto, você responderá à coluna "Minha resposta estava".Eu pensoqueMinha respostaestavaSim Não Certa ErradaEm nossa galáxia existem poucas estrelas.O Sol é uma estrela.Algumas estrelas cabem na palma da mão.As estrelas nascem, vivem e morrem.Quem estuda estrelas são os astronautas.A professora vai escolher alguns alunos para lerem o texto abaixo: 1)Astros que brilhamNão dá para contar: só na nossa galáxia há mais de 100 bilhões de estrelas! E não existeuma igual a outra. Umas são mais brilhantes que as outras, algumas são bem grandes eoutras menores.Mas não pense que as pequenas cabem na palma da mão. Quando falamos de coisas docéu tudo é exagerado. O Sol, por exemplo, que é muito maior que a Terra, é consideradouma estrela pequena se comparada com as demais.Assim como nós, as estrelas nascem, vivem e morrem. Só que seu tempo de existência émaior: elas podem viver bilhões de anos.Quem estuda estrelas são os astrônomos. Com a ajuda de telescópios e outros equipamentos,eles podem acompanhar as transformações que ocorrem com os corpos celestes.Esses pesquisadores descobriram que algumas estrelas que vemos no céu já morreram háum tempão. É que a distância que existe entre a Terra e elas é tão grande que, quando a luzda estrela chega aqui, elas já deixaram de existir.Fonte: Revista Recreio, Editora Abril, Ano 2, abril de 2001.LEITURAATIVIDADES DO TEXTO INFORMATIVO "ASTROS QUE BRILHAM".Leia o 1º e 2º parágrafos e retire de lá duas palavras com a letra 1) L no . nal:______________________________________________________________________________________________________________________Observe o som que a letra 2) L faz no . nal das palavras que você encontrou.Pense em mais três palavras com a letra 3) L no . nal com o som da letra U e escrevaasabaixo. Se não conseguir pensar em nenhuma, encontre-as em revistas, jornaisou no dicionário.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Separe as palavras abaixo em sílabas: 4)Galáxia a)Brilhantes b)Exagerado c)Sol d)Telescópio e)Céu f)Terra g)2ª AVALIAÇÃO DO GUIA DO ALFABETIZADORO objetivo deste GUIA é constituir-se em apoio para o seu trabalho diário. Ele tem opropósito de ajudá-lo a sistematizar, organizar, ou seja, propor uma rotina de sala de aulapara que você obtenha êxito no processo de alfabetização e letramento de seus alunos.Queremos que você nos ajude a melhorá-lo.Quanto a utilizaçãodo Guia.Ele facilitou o seutrabalho?() sim () não Por quê?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Aponte,resumidamente,as di. culdadesencontradas.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Apresentesugestões quepossam contribuirpara melhoria doGuia________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Outroscomentários____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Envie esta folha para sua Superintendência.A síntese sobre a avaliação do GUIA do Alfabetizador deverá ser enviada para Secretariade Estado de Educação de Minas Gerais, para o e-mail sb.sif@educacao.mg.gov.brINDICAÇÕES SOBRE FÁBULAS:http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/3987http://www.girafamania.com.br/tudo/a_lfábulas.htmlhttp://www.helenamonteiro.com/fábulass/fábulass.htmhttp://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bulahttp://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/generos_textuais/fábulass/fedro.htmhttp://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/generos_textuais/fábulass/lobato.htmhttp://www.. lologia.org.br/vicnlf/anais/caderno03-07.htmlFábulas animadas http://professorinterativo.com.brSites de Fábulas:http://sitededicas.uol.com.br/cfab.htmhttp://nonio.eses.pt/fábulass/http://www.helenamonteiro.com/fábulass/fábulass.htmhttp://www.metaforas.com.br/http://caracol.imaginario.com/http://www.angela-lago.com.br/LiteraturaContos Brasileiros/Coleção: A leitura é uma aventura.Organização e Edição Sérgio Faraco. Editora L&amp;PM.Contos de Grimm. Tradução de Tatiana Belinky. Edições Paulinas.Esopo – Fábulas completas. Neide Smolka. Editora Moderna.O livro das virtudes. Uma antologia de William J. Bennett. Editora Nova Fronteira.Para gostar de ler/Contos (Vol. 9). Editora Ática.Para gostar de ler/Crônicas (Vol. 7). Editora Ática.Para gostar de ler/Poesias (Vol. 6). Editora Ática.FábulasFábulas de Esopo. Companhia das Letras.Fábulas de La Fontaine. Editora Itatiaia.Fábulas e lendas da Índia. Editora Shakti.INDICAÇÕES PARA OS ALFABETIZADORESSites dicas de vídeoshttp://www.animamundi.com.br/http://www.portacurtas.com.br/http://www.youtube.com/http://www.o. cinasquero.com.br/http://www.cambito.com.br/tiras/. lmes.htmhttp://www.weshow.com.br/CurtasA Internet na educação presencial e virtualhttp://www.eca.usp.br/prof/moran/novos.htmA invenção da infânciahttp://wiki.educartis.com/wiki/index.php?title=Wikiducacao.com.brA pessoa é para o que nascehttp://www.portacurtas.com.brAprender a aprenderhttp://br.youtube.com/watch?v=onQrYYFf2toAquarelahttp://mundodacrianca.com/A resistência do vinil 01http://www.youtube.com/watch?v=MANxZT61OXwCampanha contra Violência Infantilhttp://br.youtube.com/watch?v=Fe05iOudNHAComo montar uma rádio webhttp://www.youtube.com/watch?v=nM7UzEJBHAcCriança não trabalha, criança dá trabalhohttp://br.youtube.com/watch?v=q1rwjb7-DBw&amp;feature=relatedDeixe aqui qualquer esperança http://www.youtube.com/watch?v=JJa5QkjMFrw&amp;eurl=http://www.orkut.com/FavoriteVideos.aspx?uid=1307952412209085427Dirigindo uma animação http://revistaescola.abril.com.br/multimidia/pag_video/gal_video_233718.shtmlHelpdeskhttp://br.youtube.com/watch?v=IJq-x2Vrv8cIlha das Floreshttp://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?Cod=647&amp;Exib=2769Juro que vi: o Curupirahttp://www.youtube.com/watch?v=r2uvjgbcMtYLoop digital – Imagem animadahttp://www.loopdigital.com.br/Luzia passou por aqui/Parte IIhttp://www.youtube.com.br/Mente brilhante 02http://www.youtube.com/watch?v=ndF9GmCy98wNunca diga: eu não posso…http://www.encantosepaixoes.com.br/tony.htmO equilibristahttp://br.youtube.com/watch?v=EgpKnPufqpYOlhar Digitalhttp://br.youtube.com/watch?v=rWuWBv2DCA0.Projeto Dissonantehttp://www.dissonante.org/Projeto Educar da Intel http://olhardigital.uol.com.br/central_de_videos/video.php?id_conteudo=5238Tecnologia ou Metodologiahttp://br.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4Território vermelhohttp://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=3054Tony Melendezhttp://www.youtube.com/watch?v=ZhTrwcKlD3MUso responsável da Internethttp://www.cdipr.org.br/cartilha/Vinil – Uma historia musicalhttp://www.youtube.com/watch?v=l1RWSLA9KjIVocê sabia?http://wiki.educartis.com/wiki/index.php?title=Wikiducacao.com.brWeb 2.0 – A máquina somos nóshttp://br.youtube.com/watch?v=NJsacDCsiPgREFERÊNCIASFILHO, Ciro Marcondes. 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