O uso das Mídias Visuais e Digitais no Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas em Educação e a Conquista de uma Sociedade Democrática
Autor: Estudar Pedagogia | Publicado: 2012-05-03T17:29:00-07:00



Capitulo
I

&nbsp;&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; As tecnologias de Informação e
comunicação, principalmente os computadores e a internet precisam ser estudados
e colocados a serviço da maioria da população mundial para que possam ajudar ao
homem no desenvolvimento de habilidades cognitivas em educação.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Entendendo os processos de
desenvolvimento tecnológicos destes meios de comunicação e informação poderemos
usá-los nos processos educativos&nbsp; para
interagir com os educandos, melhorando a aprendizagem e as traças de
informações, melhorando&nbsp; as aulas e
tornando a educação um processo melhor, onde todos os envolvidos sintam prazer
em aprender e ensinar, traçando informações e se completando numa educação de
qualidade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Para Paulo Freire a internet pode
ser uma possibilidade de libertação e de autonomia dos sujeitos, numa
perspectiva de cooperação e solidariedade”.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O elemento diferencial deste uso
consciente é a ação humana, a relação que as pessoas e as sociedades
estabelecem co as tecnologias. Os computadores e a internet também modificam a
cognição educativa.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A necessidade de lidar com muitas
informações disponíveis e a capacidade cada vez maior de processar, armazenar e
recuperar informações faz com que as tecnologias de informação e comunicação
sejam a cada dia&nbsp; aperfeiçoada&nbsp; para que&nbsp;
possam ser usados&nbsp; nos processos
educativos&nbsp; nas escolas onde os
educandos&nbsp; possam adquirir conhecimentos
para usar durante suas vidas para melhorar suas condições de sobrevivência na
vida estudantil, na suas profissões e na sociedade em que viverem, servindo
como estímulos para avançar nos seus estudos, melhorando suas posições na
sociedade, recebendo mais pelos seus serviços e contribuindo para que todos
também possam melhorar cada vez mais e ser feliz em suas profissões, criando
uma sociedade mais justa e humana. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Creio que precisamos usar uma
metodologia de trabalho coerente com que a escola e a
sociedade&nbsp;democrática&nbsp;orientam.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Buscar no
Projeto&nbsp;Político&nbsp;Pedagógico da Escola Democrática como parâmetro se
nossas ações no cotidiano.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Rever os conteúdos que
fazem parte do currículo das disciplinas e adequá-los as novas tecnologias no
que diz respeito ao modo de trabalhá-los, bem como as metodologias que vamos
empregar para trabalhar os mesmos em sala de aula.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;A avaliação deve
ser usada para medir a aprendizagem e poder retomar os conteúdos que não foram
bem entendidos para que possamos melhorar o ensino aprendizagem.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos ter
consciência de que as mudanças tecnológicas estão aí e precisamos nos reciclar
para acompanhar o desenvolvimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos levar em
conta o jeito dos jovens comunicarem-se, seus códigos,&nbsp;compreender&nbsp;e
entrar nos seus mundos para podermos compreendê-los e ajudá-los no que for
possível e necessário.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Precisamos ter
consciência de que estamos em uma nova era, onde as mídias estão presentes
sendo que nos cabe usá-las no momento certo, mostrando e interagindo com nossos
alunos para que possam usufruir destas tecnologias e apropriarem-se de novos
conhecimentos que serão úteis no futuro nas suas formações e na vida diária em
sociedade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Baseando-se no que diz
Paulo Freire temos:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

“Nunca fui ingênuo apreciador da tecnologia: não

a divinizo, de um lado, nem a diabolizo, de outro.

Por isso mesmo, sempre estive em paz para lidar

com ela. Não tenho dúvida nenhuma do enorme

potencial de estímulos e desafios à curiosidade

que a tecnologia põe a serviço das crianças e dos

adolescentes das classes sociais chamadas favorecidas.

Não foi por outra razão que, enquanto secretário de Educação da
cidade de São Paulo, fiz chegar à rede das escolas municipais o computador”(FREIRE,
1997, p. 87)





Ao reconhecer o potencial das Tecnologias de informações e
comunicações em relação à educação, Paulo Freire agrega a noção de fomento à
curiosidade de crianças e jovens, demarcando também que se esse fomento se dá
no âmbito das classes ditas mais privilegiadas, mais importante ainda passa a
ser o papel da escola, no sentido de prover o acesso das classes baixas a ela,
o que, de outra forma, seria muito menos provável. Dito de outra forma, a
escola não pode abrir mão de seu papel de ajudar a democratizar a acesso às tecnologias
de informação. Além disso, embora muitas de nossas escolas ainda estejam à
margem do acesso às TICs, há um conjunto de políticas sendo pensadas ou
executadas, que têm como objetivo suprir lacunas no acesso às novas tecnologias,
o que torna imperativo preparar o campo educacional para a discussão de seu
projeto de uso de tais tecnologias. Isso implica dizer que talvez seja preciso
desde já pensar quais configurações de escola, de professor, de aluno e de
conhecimento podem ser cogitadas nos referenciais da escola assim dita ‘tradicional’
e nos daquela que faz uso das novas tecnologias, como se vê no quadro a seguir:





 

  
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

  
Tradicional
  na Educação &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

  
Com
  a Nova Tecnologia &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

 

  
O
  professor

  
Um
  especialista

  
Um
  facilitador

 

  
O
  aluno

  
Um
  Receptor passivo

  
Um
  colaborador ativo

 

  
A
  ênfase educacional

  
Memorização
  de fatos

  
Pensamentos
  Ativos

 

  
A
  avaliação

  
Do
  que foi retido

  
Da
  interpretação

 

  
O
  método de ensino

  
Repetição

  
Interação

 

  
Acesso
  ao conhecimento

  
Limitado
  ao conteúdo

  
Sem
  limites

 



&nbsp;Quadro acima: Comparação dos principais
aspectos relacionados à educação tradicional

e à educação com o
auxílio da Internet

Fonte: Adaptado de
Garcia, M.S. &amp; Cortelazzo, I. (s.d.) apud Chagas, 2003, p. 47



Embora as duas categorizações sejam ‘idealizações’ e,
portanto, sejam passíveis de pecar por excesso, ficam evidentes algumas
diferenças no que diz respeito a como o saber é visto e construído.
Sinteticamente, passa-se, na transição da escola tradicional para aquela com
uma presença mais maciça das novas tecnologias de informação e comunicação, de
uma perspectiva centrada no professor, na passividade do aluno, na memorização,
na avaliação unidirecional, na repetição e no foco no conteúdo, na repetição, para
uma que possibilita problematizar a aprendizagem e que considera o aluno um
sujeito ativo no processo, com uma visão proativa do processo avaliativo, que interpreta
e interage para construir conhecimentos de uma forma dialógica e comprometida.
Para isso, entretanto, é fundamental que não se faça apenas uma mudança de ‘plataforma’
ou ‘suporte tecnológico. É necessário repensar (e refazer) percursos e papéis,
definindo tanto o papel dos agentes no processo (professores, alunos, funcionários,
pais, comunidade, etc.), quanto, em decorrência de tais percursos e papéis, o
lugar, a forma e a essência da inserção da tecnologia na escola, bem como da
escola na tecnologia.

Para sintetizar, não se abdica do papel de professor, mas se faz
com que esse papel se constitua, de fato, como o de um organizador ou motivador
de aprendizagens. É óbvio que a contrapartida a essa mudança é o
comprometimento de cada estudante com sua aprendizagem e com o crescimento e
fortalecimento do grupo, ou seja, com a autonomia comprometida e solidária.

Isso traria um impacto positivo na sociedade e na escola onde o
conhecimento e as mídias visuais e digitais possam trazer inovações, melhorando
o processo ensino aprendizagem fazendo da escola uma oportunidade para que a
democracia e o conhecimento tragam progresso a sociedade e bem estar a
população.