VIOLÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR
Autor: JOSIMAR FRANCISCO MOREIRA | Publicado: 2014-03-27T19:00:00-07:00




UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE GOIÁS

UNIDADE
UNIVERSITÁRIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA
EM INFORMÁTICA







VIOLÊNCIA
NO AMBIENTE ESCOLAR:

VIOLÊNCIA ENTRE OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO AMBIENTE
ESCOLAR DO COLÉGIO ESTADUAL JARDIM VILA BOA



Josimar
Francisco Moreira<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->

Márcia
Rosa lima<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->





RESUMO


O presente trabalho
tem como objetivo refletir as causas da violência na escola e apontar alternativas para reduzir o índice de
conduta anti-social, buscando melhorar a convivência
entre os alunos. Essa pesquisa foi
realizada no Colégio Estadual Jardim Vila Boa
com alunos e professores do Ensino Fundamental, nesta ocasião percebemos que o Bullying
era o principal fator
motivador da violência. A
violência existe e é percebida por todos, onde os professores e alunos são ao
mesmo tempo vítimas e autores. Diante desta
constatação, o trabalho em questão, procura propor medidas que podem ser
tomadas a fim de minimizar o problema enfrentado por educadores. Quanto ao resultado constatou-se que o
(PPP) não apresenta qualquer projeto ou ação efetiva ao enfretamento da
violência no estabelecimento de ensino. Considera-se, portanto que a escola não
está preparada para afrontar os diários episódios de violência, pois a mesma
não dispõe de ações eficazes para inibir o problema. 



Palavras-
chave:
Violência; bullying; escola.





ABSTRACT 

The present work aims to reflect the causes of school
violence and identify alternatives to reduce the rate of antisocial behavior,
seeking to improve the coexistence between students. This survey was conducted
in the State College Garden Vila Boa with students and teachers of elementary
school, this time realized that the bullying was the main motivating factor in
violence. Violence exists and is perceived by all, where teachers and students
are both victims and perpetrators. Given this finding, the work in question
seeks to propose measures that can be taken to minimize the problem faced by
educators. As the result it was found that the (PPP) does not present any
project or effective action in coping violence in the school. It is considered
therefore that the school is not prepared to face the daily episodes of
violence, because it has no effective actions to inhibit the problem.



Keywords: Violence, bullying, school.



<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->INTRODUÇÃO 

A
escola carrega como premissa a formação do ser cidadão, preparando-os para
exercer a plena cidadania e convivência social. No entanto, podemos ver a
manifestação de violência escolar todos os dias, causando grandes problemas
relacionais.

No
ano de 2012, comecei o estágio no Colégio Estadual Jardim Vila Boa para minha
formação acadêmica de Licenciatura em Informática. Esse trabalho levou-me a
observar que, mais do que qualquer outro assunto, a violência por parte dos
alunos do Ensino Fundamental fazia parte das conversas rotineiras dos
professores, com diferentes atribuições de causas. No ano seguinte, não pude
deixar de perceber as queixas relacionadas à violência entre os alunos. Um dos
problemas mais evidentes nesse ano foi o gradativo aumento de violência principalmente
entre as meninas desta escola, trazendo sérias consequências como: desempenho
escolar insatisfatório, medo, ameaças, uso de armas, postagens de brigas nas
redes sociais, desentendimento de pais, agressões físicas, abandono escolar,
transferências, etc.

Diante
do exposto acima, este trabalho tem a expectativa de descrever as principais
características referentes à violência escolar no Ensino Fundamental do Colégio
Estadual Jardim Vila Boa. Assim a base
desse projeto será uma pesquisa através de questionário para a coleta dos dados,
ou seja, ouvir os profissionais educadores que lidam no cotidiano da
escola e alunos, especificamente no Ensino fundamental para saber quais são os
principais problemas relacionados à violência no ambiente escolar, procurando
apontar soluções para os referidos problemas.



2-VIOLÊNCIA
NO AMBIENTE ESCOLAR

A
violência representa um dos principais fenômenos gerador de dificuldades no
contexto escolar. Essa realidade vem aumentando a cada dia, e ocorre de várias formas,
e muitas vezes de maneira bastante “criativa”, causando muito estresse nos
alunos, nos pais e professores. Podemos indagar sobre os motivos que levam aos
casos de agressões físicas e psicológicas nas escolas: influência das mídias,
negligência familiar, maus tratos, abuso sexual, trabalho infantil, abuso de
autoridade dos pais, uso de entorpecentes, ingestão de bebidas alcoólicas,
falta de regras claras e rígidas da escola, etc. São muitos geradores de atos violentos,
fala BRIZA e CLARO:

Temperamento
difícil e impulsivo; falta de carinho; violência física ou emocional; ausência
de limites ou tolerância excessiva dos pais; excesso de energia mal canalizada;
necessidade de experimentar limites até reconhecer os próprios controles; não
tolerar frustrações; e deficiências físicas ou mentais ainda não descobertas. (BRIZA
E CLARO 2005 P.38)

Conforme o dicionário a palavra
Violência significa: “1. qualidade ou ação de violento. 2 constrangimento
físico ou moral. Violento. 1. que age com ímpeto, força.energia. 2. Bruto”
(LUFT, 2002, p.675). Segundo GILBERTO
VELHO (2000), a violência não se limita ao uso da força física, mas à
possibilidade ou ameaça de usá-la constitui dimensão fundamental de sua
natureza, associando-a a uma idéia de poder, quando se enfatiza a possibilidade
de imposição de vontade, desejo ou projeto de um ator sobre o outro. CAMACHO (2001) em estudo no qual
procurou investigar a relação entre os alunos, constata que as agressões entre
pares são cometidas principalmente nos intervalos entre as aulas, nos pátios,
no recreio e nos corredores. Dentre as causas de violência sabemos que existe um instinto geral de agressão nas espécies
animais e humanas, mas alguns comportamentos agressivos são adquiridos a partir
da observação de modelos, por experiência direta e pressão do grupo, como é o
caso da maioria dos adolescentes. Neste sentido, a violência representa
um problema que ocorre em todas as escolas, em todos os níveis de ensino, as
razões para os comportamentos violentos por parte de alguns alunos são
diversas, sobretudo, adquirida através das vivências escolar com os seus
colegas de turma, formalizando os próprios modelos de comportamentos violentos
e inadequado para a sociedade.

É notável que
a violência seja oriunda de problemas externo á escola, como a falta de tempo dos
pais para com os filhos, acesso abusivo a imensa variedade de programas, jogos
(videogame) e desenhos classificados como livres, mas que na realidade trazem
diversas manifestações violentas que acabam servindo como “modelo imitativo”
para os jovens.

Para PALMONARI (2004), atualmente a violência é protagonizada por jovens que se
agrupam, formando sub-culturas, no seio do tecido urbano, onde se identificam
por formas de se vestir, falar, de gostos (preferências), agir, pensar e assim
buscam em suas atitudes uma identidade, procurando diferenças contrárias às
gerações antecedentes, buscam também, questionar as idéias nas quais a
sociedade se fundamenta para manter a ordem e as normas vigentes.

Diante
desse conflito que acaba eclodindo em violência é preciso fazer uma análise
sobre a relação entre escola-aluno, por exemplo, será que o professor promove
ao aluno convivência amigável, sem atribuições de punições, autoritarismo e
coações. De acordo com PIAGET, 

[...] a
cooperação está vinculada à interação a qual requer a formação de vínculos e a
reciprocidade afetiva dos sujeitos do processo de aprendizagem. As interações
interindividuais possibilitam a modificação do sujeito na sua estrutura e do
grupo como um todo, não em caráter somatório, mas em uma perspectiva de
formação de um sistema de interações. (PIAGET 1973 P.32).

Como educador é preciso ficar atentos
sobre o relacionamento com os alunos, ter cuidado com as formas de chamar a sua
atenção e advertiu os seus atos inadequados, assim como deve verificar o contexto
social e histórico dos fatos que envolvem o educando na questão da violência
escolar. Vejo que o caminho poderá ser trilhado com amor, solidariedade,
interações e cooperações com o objetivo de reduzir a violência. 



2.2 BULLYNG: CONDUTA
VIOLENTA 

O
bullying são atos de violência física ou psicológica, intencionais e
repetitivos, praticados por um indivíduo denominado bully (valentão) ou por um
grupo de indivíduos causando dor e
angústia, sendo executadas dentro de uma relação desigual de poder. RAMIREZ (2001) associa esse conceito de violência ao
mecanismo de destruição, de ataque, de força e domínio. O termo Bullyng é de
origem inglesa, é um novo
conceito que se dá para designar o fenômeno de maltrato, intimidação, atitudes agressivo, uma palavra que descreve grande parte das
violências que acontecem no espaço escolar. A prática, considerada por muitos
diretores de escola como “coisas de aborrecentes”, coisa que expõe a crueldade
dos discentes. Essa forma omissiva dos dirigentes da unidade escolar reflete
diretamente no modo dos professores lidarem com o problema. 

Normalmente o agressor é considerado o mais “inteligente” do
grupo, pois é o que lidera e orienta as atitudes violentas. Aqueles que agridem
o fazem para serem aceitos no grupo e de certa forma obedecem por ter medo de
ser a próxima vítima, ou seja, é uma forma de defesa. Meninos agem geralmente
com força física, enquanto que as meninas, na maioria das vezes, atuam no
terror psicológico e são as manipuladoras. Os alunos visados para serem as
vítimas normalmente são aqueles que possuem alguma diferença em relação ao
grupo, como obesidade, deficiência física, inteligência acima da média ou
dificuldades de aprendizagem e podem apresentar um quadro de baixa auto-estima.
São reféns do jogo de poder, raramente contam aos pais o que está ocorrendo
para evitar uma possível retaliação dos agressores, por temer ameaças. Segundo FANTE (2005), o
indivíduo tende a ter um perfil típico, que engloba: timidez, ansiedade, insegurança, falta de habilidades para
se impor, medo de denunciar seus agressores, baixa auto-estima, o que a torna
vulnerável e passiva à ação do agressor. Muitas vezes, possui alguma
característica física ou comportamental marcante, como obesidade, baixa
estatura, sardas, não gostar de praticar esportes, dentre outras, o que a
destaca e a faz diferente dos demais, despertando a atenção do agressor.

O bullying trás sérias consequências para suas vítimas, tanto no âmbito
emocional quanto no desempenho da aprendizagem. Mesmo que a prática seja coibida,
os danos podem ser irreversíveis, pois o trauma permanece e gera uma baixa
auto-estima na vítima, à capacidade de aprendizado ficam reduzidas, causando dificuldades
de concentração, sentimento de inferioridade de incapacidade, podendo carregar
esse pesadelo para o resto da vida comprometendo o relacionamento social. A
respeito das dificuldades emocionais MARCHESI afirma:

As dificuldades emocionais dos alunos podem alterar
suas relações sociais com professores e colegas e dificultar seriamente sua aprendizagem.
Entre elas se encontram a percepção da falta de afeto, o isolamento social, a
tristeza prolongada, o sentir-se marginalizado e maltratado. (MARCHESI 2006
P.82) 

As formas de bullyng são variadas, o que
antes era brincadeiras de mau gosto, hoje se dá o nome de bullying. Uma grande arma
usada na prática de violência são os meios de comunicação. É comum os agressores mandarem torpedos e
e-mails ofensivos para a vítima, fazendo chantagem e ameaças através do site de
relacionamentos, acreditando na certeza do anonimato e da impunidade, os
agressores se sentem livres para praticar a crueldade online.

Outro fator gerador do bullying é o posicionamento de professores em sala
de aula, que podem dar origem as tais manifestações, pois alguns insistem em críticas
excessivas do seu aluno, fazer comparações com outros, expondo o aluno em
algumas situações de ridículos diante de sua turma, o que deveria ser um combatente
de violência, acaba vitimando e agindo com desrespeito ao espaço pedagógico. O professor tem um papel fundamental que é
transmitir ao aluno o comportamento ético, que envolve a importância do
respeito mútuo, do diálogo, da justiça e da solidariedade, os alunos cabem o
papel de entender e cooperar com as ações do professor.

Para melhorar o cenário violento na escola os
profissionais da educação devem estar engajados no processo, comprometidos
com a elaboração e desenvolvimento de debates, palestras, campanhas, trabalhos
específicos, parceria com a família e com demais profissionais, dentre outros,
para que, futuramente, possam se orgulhar do ambiente sadio e pacífico que
estimularam dentro do ambiente escolar.



3-
METODOLOGIA

Para a realização deste
artigo foi adotada uma metodologia que permitisse uma
abordagem qualitativa do objeto de estudo. Assim, a campo fiz uso de documentos
da escola como o Projeto Político Pedagógico (PPP), atas, observações e questionários
com professores e alunos do Ensino Fundamental. LUDKE e ANDRÉ (1986, p. 12),
afirma:

Há sempre uma tentativa de capturar a “perspectiva dos participantes”,
isto é, a maneira como os informantes encaram as questões que estão sendo
focalizadas. Ao considerar os diferentes pontos de vista dos participantes, os
estudos qualitativos permitem iluminar o dinamismo interno das situações,
geralmente inacessíveis ao observador externo. (LUDKE E ANDRÉ 1986, P. 12).

As observações foram
realizadas no turno vespertino com alunos do Ensino Fundamental, durante duas
semanas, acompanhei a entrada, o recreio, as aulas e a saída dos alunos. Também
analisei os documentos da coordenação, ou seja, a ata com registro das
advertências realizadas até o momento, e o Projeto Político Pedagógico.

Neste sentido, fiz um
levantamento dos alunos que mais possuíam advertências e os que mais sofreram
com a violência na unidade escolar, dentre estes alguns foram convidados a
responder o questionário, garantindo confidencialidade sem necessidade de
identificação; em média 120 alunos forneceram dados que comprovaram o Bullyng
como principal conduta de violência. Os professores também responderam
questionário com intuito de nos mostrar seus posicionamentos ou ações frente ao
problema investigado. 



4-
RESULTADOS E DISCUSSÕES



Para entender
melhor o fenômeno da violência escolar é preciso investigar com o olhar de educador, pois são as principais
pessoas a presenciar os atos de violências no ambiente escolar e que possa
falar e descrever com propriedade. Sendo assim, foi aplicado um questionário
onde dez (10) professores com mais de um (1) ano de experiência em educação no
Colégio Estadual Jardim Vila Boa, tiveram a oportunidade de relatar os
fatos mais comuns ocorridos naquela escola. 

Também responderam o
questionário vários alunos que demonstravam serem as principais vítimas e os
principais agressores. Atendendo os
objetivos propostos neste artigo foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, que
de acordo com REIS (2008, p.57) “tem como objetivo interpretar e dar
significados aos fenômenos analisados”. Nesta perspectiva serão ilustrados
através de gráficos os resultados do trabalho levantado por mim os tipos mais comuns de violência, as causas e suas consequências.


Os principais tipos de violência no Colégio Estadual Jardim Vila
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<![endif]-->Gráfico 1 –
Tipos de violência escolar citadas pelos professores e alunos pesquisados.

Fonte: pesquisa de campo
2013

As principais causas de violência no Colégio Estadual Jardim Vila
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Gráfico 2 – Causas de
violência escolar citadas pelos professores e alunos pesquisados.

Fonte: pesquisa de campo
2013.

As principais consequências de
violências no Colégio Estaduais Jardim Vila Boa <!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1027"
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<![endif]-->Gráfico 3 – Conseqüências
de violência escolar citadas pelos professores e alunos pesquisados.

Fonte: pesquisa de campo
2013

O quadro de violências
analisado com alunos do Ensino Fundamental do Colégio estadual Jardim Vila Boa,
revelou que são caracterizadas por intimidações, agressões físicas e verbais,
ameaças, chantagens, exposição ao ridículo, etc... Consta que os fatos ocorrem
principalmente entre as meninas, pois facilmente agridem suas colegas adotando atitudes
de exclusão, apelidos, chantagem, persuasão, humilhação, difamação onde
denigrem a vítima pelas redes sociais, risos e olhares intimidadores. Essa
atitude tem o objetivo de manipular as relações sociais a fim de causar maior
prejuízo para as vítimas. Não raro presenciar insultos verbais, que geralmente
ocorre quando a vítima tenta de alguma forma enfrentar a situação.

Foram encontrados nos
registros da escola relato de situações de agressão física, alunos que utilizaram
armas brancas, faca, estilete, chegando a ferir colega. Outra situação comum é a
busca de “reforço de amigos” extra-escola para intimidar e agredir os colegas. Portanto, em várias situações houve
a necessidade de intervenção policial, pois teve situação de ameaças de morte.
É possível que esta conduta utilizada pelas meninas, seja pelo fato de, como
aponta LISBOA (2005) as relações sociais íntimas, para as meninas, são mais
importantes que para os meninos, visto que elas tendem a dar maior valor sobre
o retorno que os outros têm de si. 

Em relação aos professores, a ideia presente na maioria das respostas é
que os comportamentos mais relacionados ao bullyng entre os alunos são as
intimidações, apelidos, exclusão e ameaças verbais. No entanto, nem sempre foram
tomadas atitudes necessárias acreditando em se tratar de coisas corriqueiras e
passageiras entre adolescentes. Fica claro que a maior parte dos professores,
apesar de ter compreensão sobre o Bullying, demonstra indiferença, e em alguns
casos são autores ou reforçam tais comportamentos, pois partem deles os
apelidos e brincadeiras que desencadeiam a violência posterior.

Consideramos que as desavenças são comuns, mas
existem os casos que podem prejudicar e trazer sérias consequências, por isso GUARESCHI
sugeri que:

É
indispensável uma relação respeitosa entre alunos e professores, de forma a
garantir possíveis trocas de ambas às partes e liberdade de expressão aos
alunos. Muitas escolas promovem atividades e jogos em grupo como rodas de
conversas, nas quais os alunos possam expor suas idéias sobre diferentes
assuntos, incluindo violência, preconceito e exclusão. (GUARESCHI 2008 P.17).

Vale salientar que, tanto
os professores quanto os alunos entrevistados têm entendimento sobre o problema,
pois todas as respostas estavam nítidas a consciência da violência na escola.
Mesmo assim a violência persiste no ambiente escolar Por esta premissa, é
preciso o interesse e comprometimento da escola, dos professores, dos alunos e da
família, na busca de método que sejam eficazes, para minimizar essa violência. Não se pode ignorar a violência ou
amenizar seus efeitos sob ares de normalidade e acomodar de modo a nada fazer
para ver como é que fica.

É sugestivo desenvolver
um trabalho com as famílias, analisando as habilidades ou dificuldades que eles
têm no seu convívio social, encorajar os alunos a conhecer seus direitos e
deveres, conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a participarem de
ações antiviolência através de teatros, música, poesias e dinâmicas em grupo, a
fim de adquirir habilidades para lidar com a diversidade social.

Cabe ressaltar que os professores deve utilizar a mídia como
instrumento pedagógico em sala de aulas, uma vez que esta possui uma linguagem
mais atraente e dinâmica que combinam os sons, as letras de diversas formas,
cores, imagens e palavras, que despertam o interesse dos alunos. No entanto,
este poderoso veículo de comunicação, devido a seu poder de prender a atenção e
fazer parte da vida das pessoas, não pode ser descartado enquanto instrumento
de intervenção social para formação integral do cidadão.





5- CONSIDERACÕES FINAIS

Como foi informada na introdução deste trabalho, essa pesquisa teve
como objetivo identificar as características da violência e discutir ações que
possam ajudar melhor a convivência escolar entre os alunos.

O estudo apontou que a maioria das situações de bullying na escola foi relacionada
entre as meninas dentro da sala de aula mesmo com a presença do professor, em
alguns casos, pouco tenha feito para conter tal situação, diante das circunstâncias
levo a crer que alguns professores não perceberam as dimensões das consequências
desses episódios nas vidas de seus alunos vítimas dessa violência.

A perda da
autoridade dos pais perante os filhos, a transferência de responsabilidade para
a escola no que se refere à educação, inclusive a moral dos filhos, ou seja, a
desestruturação da família é um dos principais fatores da violência.

Foram
constatados que na escola onde o estudo foi realizado, a violência existe e é
percebida por todos, onde os professores e alunos são ao mesmo tempo vítimas e
autores. 

A inexistência de políticas pedagógicas que busque reduzir a
prevalência de bullying na escola e que conscientize professores e alunos da
importância de reduzir o bullying mostrou extrema urgência de intervenção,
através de reflexões, dinâmicas para a redução de comportamentos agressivos
entre os alunos e professores. 

Desse modo, vale
ressaltar que não se podem fechar os olhos e nem mesmo negar o fenômeno da
violência escolar, mas é de suma importância que seus agentes tenham
conhecimento das diversas formas e características dessas violências de modo a
combatê-la de maneira adequada. A educação sempre dependerá da articulação de
duas instituições fundamentais: a escola e a família. Todavia, é preciso que
essas instituições despertem o quanto antes para o enfrentamento dessas
violências diárias na escola, violências essas, que impossibilitam a prática
pedagógica e consequentemente oportuniza o déficit no processo de ensino
aprendizagem.

A escola deve fomentar entre os estudantes a convivência pacífica,
ensinando-os a conviver com as diferenças, respeitando o espaço, posição
social, cor, religião, entre outros, combatendo todo tipo de discriminação. 

Dessa forma, sugiro a intensificação de estudos
relacionados ao assunto e o desenvolvimento de ações e programas que envolvam a
comunidade escolar (educadores, pais, alunos, funcionários), em parceria com o
Conselho Tutelar e demais órgãos ligados à proteção da criança e do
adolescente.

Espero com esse trabalho de pesquisa, ter contribuído com a ampliação e
a reflexão sobre a importância do papel do professor frente ao bullying e de
suas atitudes perante os alunos, assim termos suscitado o interesse e a
curiosidade de educadores sobre esse tema de tamanha complexidade e evidente em
nosso cotidiano escolar











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<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Graduado
em Filosofia, funcionário público, aluno do curso de Licenciatura em
informática da UnUEAD/UEG, josimarfmoreira@gmail.com 



<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Graduada
em história pela Faculdade Sul da América (2011), Com especialização em História,
Cultura e Arte, professora de Informática, &nbsp;marciaromanagrega@gmail.com