Ludicidade. (Texto para fazer Relatório - Ilza)
Autor: Magistério PS | Publicado: 2012-05-27T20:02:00-07:00


A
ludicidade é assunto que tem conquistado espaço no panorama nacional,
principalmente na educação infantil, por ser o brinquedo a essência da infância
e seu uso permitirem um trabalho pedagógico que possibilita a produção do
conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento.


Independentemente
de época, cultura e classe social, os jogos e brinquedos fazem parte da vida da
criança, pois elas vivem em um mundo de fantasia, de encantamento, de alegria,
de sonhos onde a realidade e o faz-de-conta se confundem, apesar de a história
de antigas civilizações mostrar o contrário, fazendo o brincar se transformar
em pecado.


Nas
sociedades de mudanças aceleradas em que vivemos, somos sempre levados a
adquirir competências novas, pois é o individuo a unidade básica de mudança. A
utilização de brincadeiras e jogos no processo pedagógico faz despertar o gosto
pela vida e leva as crianças a enfrentarem os desafios que lhe surgirem. Esta
pesquisa irá mostrar o quanto o “lúdico” pode ser um instrumento indispensável
na aprendizagem, no desenvolvimento e na vida das crianças, tornar evidente que
os professores e futuros professores devem e precisam tomar consciência disso,
saber se os professores atuantes têm conhecimento de alguns conceitos, como o
“lúdico” e a “brinquedoteca” e muitas outras questões sobre a relação do
brincar com a aprendizagem e o desenvolvimento da criança.


A
escolha do tema justifica-se pelo fato de que os resultados da educação, apesar
de todos os seus projetos, continuam insatisfatórios, percebendo-se a
necessidade de mudanças no âmbito educacional. Nesse sentido o lúdico pode
contribuir de forma significativa para o desenvolvimento do ser humano, seja
ele de qualquer idade, auxiliando não só na aprendizagem, mas também no
desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando no processo de
socialização, comunicação, expressão e construção do pensamento. Vale
ressaltar, porém, que o lúdico não é a única alternativa para a melhoria no
intercambio ensino-aprendizagem, mas é uma ponte que auxilia na melhoria dos
resultados por parte dos educadores interessados em promover mudanças.


.


O jogo no processo de aprendizagem


O
brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e
intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos
tempo. Através deles, a criança desenvolvem a linguagem, o pensamento, a
socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão
capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O
jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto
no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e
ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a
imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o
levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos
fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando
jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição,
etc. (CAMPOS)


Segundo
PIAGET (1967)citado por , “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento
ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento
físico, cognitivo, afetivo e moral”. Através dele se processa a construção de
conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório.
Agindo sobre os objetos, as crianças, desde pequenas, estruturam seu espaço e
seu tempo, desenvolvendo a noção de casualidade, chegando à representação e,
finalmente, à lógica. As crianças ficam mais motivadas para usar a
inteligência, pois querem jogar bem, esforçam-se para superar obstáculos tanto
cognitivos como emocionais. 


O
jogo não é simplesmente um “passatempo” para distrair os alunos, ao contrário,
corresponde a uma profunda exigência do organismo e ocupa lugar de
extraordinária importância na educação escolar. Estimula o crescimento e o
desenvolvimento, a coordenação muscular, as faculdades intelectuais, a
iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso da palavra. Estimula
a observar e conhecer as pessoas e as coisas do ambiente em que se vive.
Através do jogo o indivíduo pode brincar naturalmente, testar hipóteses,
explorar toda a sua espontaneidade criativa. O jogo é essencial para que a
criança manifeste sua criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira
integral. É somente sendo criativo que a criança descobre seu próprio eu
(TEZANI, 2004).


O
jogo é mais importante das atividades da infância, pois a criança necessita
brincar, jogar, criar e inventar para manter seu equilíbrio com o mundo. A
importância da inserção e utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na
prática pedagógica é uma realidade que se impõe ao professor. Brinquedos não
devem ser explorados só para lazer, mas também como elementos bastantes
enriquecedores para promover a aprendizagem. Através dos jogos e brincadeiras,
o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem,
melhorando o seu relacionamento com o mundo. Os professores precisam estar
cientes de que a brincadeira é necessária e que traz enormes contribuições para
o desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. (CAMPOS)


&nbsp;Brinquedo, brincadeira e
jogo


Em
todos os tempos, para todos os povos, os brinquedos evocam as mais sublimes
lembranças. São objetos mágicos, que vão passando de geração a geração, com um
incrível poder de encantar crianças e adultos. (VELASCO, 1996)


Diferindo
do jogo, o brinquedo supõe uma relação intima com a criança e uma
indeterminação quanto ao uso, ou seja, a ausência de um sistema de regras que
organizam sua utilização. (KISHIMOTO, 1994)


O
brinquedo contém sempre uma referência ao tempo de infância do adulto com
representações vinculadas pela memória e imaginações. O vocábulo “brinquedo”
não pode ser reduzido à pluralidade de sentidos do jogo, pois conota a criança
e tem uma dimensão material, cultural e técnica. Enquanto objeto, é sempre
suporte de brincadeira.


O
brinquedo é a oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criança
experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de
estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionam o
desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e da atenção.


O
brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado
pelo tamanho e pela força dos adultos, diminuindo o sentimento de impotência da
criança. Brincando, sua inteligência e sua sensibilidade estão sendo
desenvolvidas. A qualidade de oportunidade que estão sendo oferecidas à criança
através de brincadeiras e de brinquedos garante que suas potencialidades e sua
afetividade se harmonizem. 


Para
Vygotsky (1994) citado por OLIVEIRA, DIAS, ROAZZI (2003), o prazer não pode ser
considerado a característica definidora do brinquedo, como muitos pensam. O
brinquedo na verdade, preenche necessidades, entendendo-se estas necessidades
como motivos que impelem a criança à ação. São exatamente estas necessidades
que fazem a criança avançar em seu desenvolvimento.


A
brincadeira é alguma forma de divertimento típico da infância, isto é, uma
atividade natural da criança, que não implica em compromissos, planejamento e
seriedade e que envolve comportamentos espontâneos e geradores de prazer.
Brincando a criança se diverte, faz exercícios, constrói seu conhecimento e
aprende a conviver com seus amiguinhos.


A
brincadeira transmitida à criança através de seus próprios familiares, de forma
expressiva, de uma geração a outra, ou pode ser aprendida pela criança de forma
espontânea (MALUF,2003).


É
a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras de jogo, ao mergulhar
na ação lúdica. Pode-se dizer que é o lúdico em ação. Dessa forma
brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança e não se
confundem com o jogo (KISHMOTO, 1994).


Para
a criança, a brincadeira gira em torno da espontaneidade e da imaginação. Não
depende de regras, de formas rigidamente estruturadas. Para surgir basta uma
bola, um espaço para correr ou um risco no chão (VELASCO, 1996).


Segundo
VYGOTSKY, a brincadeira possui três características: a imaginação, a imitação e
a regra. Elas estão presentes em todos os tipos de brincadeiras infantis, tanto
nas tradicionais, naquelas de faz-de-conta, como ainda nas que exigem regras
(BERTOLDO, RUSCHEL).


A
brincadeira não é um mero passatempo, ela ajuda no desenvolvimento das
crianças, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo (MALUF,
2003).


O
jogo pode ser visto como: resultado de um sistema lingüístico que funciona
dentro de um contexto social; um sistema de regras e um objeto. 


No
primeiro caso, o sentido do jogo depende da linguagem de cada contexto social.
Enquanto fato social, o jogo assume a imagem, o sentido que cada sociedade lhe
atribui. É este aspecto que nos mostra porque, dependendo do lugar e da época,
os jogos assumem significações distintas.


No
segundo caso, um sistema de regras permite identificar, em qualquer jogo, uma
estrutura seqüencial que especifica sua modalidade. Tais estruturas seqüenciais
de regras permitem diferenciar cada jogo, ou seja, quando alguém joga, esta
executando as regras do jogo e, ao mesmo tempo, desenvolvendo uma atividade
lúdica. O terceiro sentido refere-se ao jogo enquanto objeto.


Os
três aspectos citados permitem uma primeira compreensão do jogo, diferenciando
significados atribuídos por culturas diferentes, pelas regras e objetos que o
caracterizam.


Através
do jogo a criança: libera e canaliza suas energias; tem o poder de transformar
uma realidade difícil; propicia condições de liberação da fantasia; é uma
grande fonte de prazer. O jogo é, por excelência, integrador, há sempre um
caráter de novidade, o que é fundamental para despertar o interesse da criança,
e à medida em que joga ela vai conhecendo melhor, construindo interiormente o
seu mundo. Esta atividade é um dos meios propícios à construção do conhecimento.



&nbsp;A importância do lúdico
na aprendizagem


O
lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer
"jogo”. Se se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se
referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou
a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento
humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As
implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar
espontâneo. (ALMEIDA)


O
Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim,
na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A
criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque acima
de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa. (NEVES)


Segundo
PIAGET, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa
brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo
(BARROS). 


Para
VITAL DIDONET “é uma verdade que o brinquedo é apenas um suporte do jogo, do
brincar, e que é possível brincar com a imaginação. Mas é verdade, também, que
sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica, porque é ele
que permite simular situações”. (BERTOLDO, RUSCHEL)


A
ludicidade, tão importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que
merece atenção dos pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais
genuína do ser, é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da
relação afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos.


O
lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo,
integrando estudos específicos sobre a importância do lúdico na formação da
personalidade. Através da atividade lúdica e do jogo, a criança forma conceitos,
seleciona idéias, estabelece relações lógicas, integra percepções, faz
estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e, o que é
mais importante, vai se socializando.


A
convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a
criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas, bem como
relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos
metodológicos compatíveis a essa prática.


De
acordo com Nunes, a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional
intrínseco, mas além desse valor, que lhe é inerente, ela tem sido utilizada
como recurso pedagógico. Segundo Teixeira 1995 (apud NUNES), várias são as
razões que levam os educadores a recorrer às atividades lúdicas e a utilizá-las
como um recurso no processo de ensino-aprendizagem: 


•
As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança, e neste
sentido, satisfazem uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma
tendência lúdica; 
• O lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço
espontâneo. 


Ele
é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de
forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. É este aspecto de
envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional,
capaz de gerar um estado de vibração e euforia. Em virtude desta atmosfera de
prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade é portadora de um interesse
intrínseco, canalizando as energias no sentido de um esforço total para
consecução de seu objetivo. Portanto, as atividades lúdicas são excitantes, mas
também requerem um esforço voluntário;


•
As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade física e
mental, a ludicidade aciona e ativa as funções psico-neurológicas e as
operações mentais, estimulando o pensamento.


Em
geral, o elemento que separa um jogo pedagógico de um outro de caráter apenas
lúdico é este: desenvolve-se o jogo pedagógico com a intenção de provocar
aprendizagem significativa, estimular a construção de novo conhecimento e
principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade operatória, ou
seja, o desenvolvimento de uma aptidão ou capacidade cognitiva e apreciativa
específica que possibilita a compreensão e a intervenção do indivíduo nos
fenômenos sociais e culturais e que o ajude a construir conexões. (NUNES)


REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS


ALMEIDA,
Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em:
http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acesso no dia 19 de fevereiro de 2006.
BERTOLDO, Janice Vida; RUSCHEL, Maria Andrea de Moura. Jogo, Brinquedo e
Brincadeira - Uma Revisão Conceitual. Disponível em:
http://www.ufsm.br/gepeis/jogo.htm. Acesso no dia 21 de fevereiro de 2006.
CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. A importância do jogo no processo de
aprendizagem. Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=39. Acesso
no dia 20 de fevereiro de 2006.
KISHIMOTO, T.M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 6. ed. São Paulo:
CORTEZ, 1994.
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. A importância das brincadeiras na evolução dos
processos de desenvolvimento humano. 2003. Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=132. Acesso no dia
22 de fevereiro de 2006.
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das relações
educativas. Disponível em:
http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm. Acesso no dia 20 de
fevereiro de 2006.
NUNES, Ana Raphaella Shemany. O lúdico na aquisição da segunda língua.
Disponível em:
http://www.linguaestrangeira.pro.br/artigos_papers/ludico_linguas.htm. Acesso
no dia 16 de fevereiro de 2006. 
OLIVEIRA, Sâmela Soraya Gomes de, DIAS, Maria da Graça B. B. e ROAZZI, Antonio.
O lúdico e suas implicações nas estratégias de regulação das emoções em
crianças hospitalizadas. Psicol. Reflex. Crit. [online]. 2003, vol.16, no.1
[cited 29 March 2006], p.1-13. Disponível em:
&lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0102-79722003000100003&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;.
ISSN 0102-7972.
SANTOS, Antonio Carlos dos. Jogos e atividades lúdicas na alfabetização. Rio de
Janeiro: Sprint, 1998.
TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. O jogo e os processos de aprendizagem e
desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. 2004. Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=621. Acesso no dia
16 de fevereiro de 2006.
VELASCO, Cacilda Gonçalves. Brincar: o despertar psicomotor. Rio de Janeiro:
Sprint Editora, 1996


Juliana Tavares Maurício - Psicóloga pelo Centro Universitário
de João Pessoa – UNIPÊ.