Os estudantes do IPPUR sobre a palhaçada lúdico-capitalista do senhor prefeito
Autor: Fábio Custódio | Publicado: 2013-03-07T12:49:00-08:00



Todos devem estar acompanhando nas&nbsp;mídias&nbsp;os protestos dos cariocas em relação aos gastos de verbas públicas com jogos que naturalizam a competição imobiliária, enobrecem os "feitos" do prefeito Eduardo Paes e mais que isso transforma esse jogo&nbsp;fúria&nbsp;capitalista em instrumento didático para as nossas crianças e adolescentes!&nbsp;







Vejam a carta-manifesto dos estudantes do IPPUR



Rio de Janeiro, 04 de março de 2013&nbsp;








CARTA &nbsp;ABERTA &nbsp;DOS &nbsp;ESTUDANTES &nbsp;DE &nbsp;PÓS-GRADUAÇÃO &nbsp;DO &nbsp;INSTITUTO &nbsp;DE &nbsp;PESQUISA &nbsp;E&nbsp;

PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL DA UFRJ AO PREFEITO EDUARDO PAES.&nbsp;



Os &nbsp;estudantes &nbsp;de &nbsp;pós-graduação &nbsp;do &nbsp;Instituto &nbsp;de &nbsp;Pesquisa &nbsp;e &nbsp;Planejamento &nbsp;Urbano &nbsp;e &nbsp;Regional &nbsp;da&nbsp;

Universidade Federal do Rio de Janeiro vêm, por meio desta, manifestar repúdio à iniciativa da Prefeitura do&nbsp;

Rio de Janeiro em comprar e distribuir o jogo Banco Imobiliário: Cidade Olímpica nas escolas municipais da&nbsp;

cidade. &nbsp;Baseando-nos &nbsp;no &nbsp;conjunto &nbsp;de &nbsp;leis &nbsp;que &nbsp;estabelecem &nbsp;as &nbsp;diretrizes &nbsp;gerais &nbsp;da &nbsp;educação &nbsp;e &nbsp;da &nbsp;política&nbsp;

urbana no Brasil, concluímos que esta &nbsp;atitude foi orientada por &nbsp;interesses políticos e econômicos que não&nbsp;

estão comprometidos com o amadurecimento crítico dos jovens cariocas. &nbsp;

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação determina, em seu parágrafo segundo, que “A educação, dever da&nbsp;

família &nbsp;e &nbsp;do &nbsp;Estado, &nbsp;inspirada &nbsp;nos &nbsp;princípios &nbsp;de &nbsp;liberdade &nbsp;e &nbsp;nos &nbsp;ideais &nbsp;de &nbsp;solidariedade &nbsp;humana, &nbsp;tem &nbsp;por&nbsp;

finalidade &nbsp;o &nbsp;pleno &nbsp;desenvolvimento &nbsp;do &nbsp;educando, &nbsp;seu &nbsp;preparo &nbsp;para &nbsp;o &nbsp;exercício &nbsp;da &nbsp;cidadania &nbsp;e &nbsp;sua&nbsp;

qualificação &nbsp;para &nbsp;o &nbsp;trabalho”. &nbsp;O &nbsp;brinquedo &nbsp;em &nbsp;questão &nbsp;não &nbsp;contribui &nbsp;com &nbsp;a &nbsp;formação &nbsp;intelectual &nbsp;e &nbsp;cidadã&nbsp;

dos &nbsp;educandos &nbsp;acerca &nbsp;do &nbsp;espaço &nbsp;urbano &nbsp;do &nbsp;município do &nbsp;Rio &nbsp;de &nbsp;Janeiro. &nbsp;Ao &nbsp;invés &nbsp;disso, &nbsp;o &nbsp;jogo&nbsp;

praticamente &nbsp;naturaliza &nbsp;a &nbsp;competitividade &nbsp;para &nbsp;a &nbsp;acumulação &nbsp;e &nbsp;a &nbsp;especulação &nbsp;imobiliária &nbsp;quando, &nbsp;em &nbsp;sua&nbsp;

dinâmica, &nbsp;gera &nbsp;expectativas &nbsp;de &nbsp;ganhos &nbsp;econômicos &nbsp;a partir &nbsp;de &nbsp;intervenções &nbsp;urbanísticas &nbsp;realizadas &nbsp;pelo&nbsp;

Estado. &nbsp;Afora &nbsp;isso, &nbsp;ele &nbsp;ainda &nbsp;exalta &nbsp;as &nbsp;obras &nbsp;realizadas &nbsp;pela &nbsp;atual &nbsp;gestão &nbsp;municipal, &nbsp;caracterizando-se&nbsp;

como &nbsp;um &nbsp;instrumento &nbsp;de &nbsp;propaganda &nbsp;política, &nbsp;despreocupado &nbsp;em &nbsp;disseminar &nbsp;entre &nbsp;os &nbsp;discentes &nbsp;da &nbsp;rede&nbsp;

municipal &nbsp;um &nbsp;entendimento &nbsp;das &nbsp;reais &nbsp;condições &nbsp;urbanas &nbsp;de &nbsp;moradia &nbsp;e &nbsp;do &nbsp;uso &nbsp;de &nbsp;equipamentos &nbsp;públicos&nbsp;

nas diferentes localidades da cidade mencionadas pelo brinquedo.&nbsp;

Questionamo-nos: Por que em uma atividade lúdica sobre a cidade em que os alunos vivem, realizada nas&nbsp;

dependências &nbsp;escolares, &nbsp;o &nbsp;princípio &nbsp;do &nbsp;“preparo &nbsp;para &nbsp;o &nbsp;exercício &nbsp;da &nbsp;cidadania” &nbsp;está &nbsp;confundido &nbsp;com&nbsp;

princípios &nbsp;que &nbsp;orientam &nbsp;e &nbsp;regulam &nbsp;os &nbsp;mercados &nbsp;capitalistas? &nbsp;Por &nbsp;que &nbsp;não &nbsp;se &nbsp;desenvolveu &nbsp;um &nbsp;jogo &nbsp;que&nbsp;

buscasse propagar princípios básicos do Estatuto das Cidades, já que esse “estabelece normas de ordem&nbsp;

pública e interesse social que regulam o uso da propriedade urbana em prol do bem coletivo, da segurança&nbsp;

e do bem-estar dos cidadãos, bem como do equilíbrio ambiental”?&nbsp;

O &nbsp;jogo &nbsp;estimula &nbsp;o &nbsp;educando &nbsp;a &nbsp;entender &nbsp;a &nbsp;cidade &nbsp;como &nbsp;um &nbsp;espaço &nbsp;exclusivamente &nbsp;mercantil. &nbsp;A&nbsp;

“compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em&nbsp;

que se fundamenta a sociedade” são apresentados de forma a impor uma ideologia baseada na competição&nbsp;

e &nbsp;na &nbsp;acumulação &nbsp;individual &nbsp;de &nbsp;bens &nbsp;materiais. &nbsp;A &nbsp;solidariedade &nbsp;humana &nbsp;e &nbsp;a &nbsp;atuação &nbsp;em &nbsp;prol &nbsp;do &nbsp;coletivo&nbsp;

(como &nbsp;previsto &nbsp;no &nbsp;Estatuto &nbsp;das &nbsp;Cidades) &nbsp;são &nbsp;substituídas &nbsp;por &nbsp;valores &nbsp;individuais. &nbsp;A &nbsp;cidade &nbsp;é &nbsp;informada&nbsp;

como sendo mero espaço de acumulação, na qual os problemas resumem-se aos meios para a valorização&nbsp;

dos imóveis particulares. O “aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética&nbsp;

e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico” (LEI DE DIRETRIZES E BASES DA&nbsp;

EDUCAÇÃO) são, portanto, contrariados, considerando-se as &nbsp;diretrizes básicas da educação e &nbsp;da política&nbsp;

urbana no Brasil. &nbsp;

Por &nbsp;fim, &nbsp;o &nbsp;brinquedo &nbsp;não &nbsp;estimula &nbsp;a &nbsp;criticidade &nbsp;e &nbsp;a &nbsp;competência &nbsp;na &nbsp;resolução &nbsp;de &nbsp;problemas &nbsp;reais &nbsp;no&nbsp;

ambiente urbano brasileiro, como a desigualdade no acesso à infraestrutura social, aos serviços públicos e&nbsp;

à moradia digna. &nbsp;Ele conforma um discurso ideológico que apresenta um modelo de cidade, resultante de&nbsp;

um &nbsp;projeto &nbsp;político &nbsp;e &nbsp;econômico &nbsp;de &nbsp;um &nbsp;determinado &nbsp;grupo &nbsp;dominante, &nbsp;como &nbsp;natural &nbsp;e &nbsp;inquestionável &nbsp;aos&nbsp;

educandos, &nbsp;ignorando os conflitos &nbsp;que se dão no espaço urbano &nbsp;em torno da &nbsp;luta por condições dignas e&nbsp;

igualitárias de moradia e acesso aos equipamentos públicos de uso coletivo.&nbsp;

Isto &nbsp;posto, &nbsp;tendo &nbsp;como &nbsp;base &nbsp;os &nbsp;Artigos &nbsp;32º &nbsp;e &nbsp;35º &nbsp;da &nbsp;Lei &nbsp;de &nbsp;Diretrizes &nbsp;e &nbsp;Bases &nbsp;da &nbsp;educação, &nbsp;que &nbsp;dispõe,&nbsp;

respectivamente, sobre a finalidade do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, e o Estatuto das Cidades,&nbsp;

que &nbsp;estabelece &nbsp;as &nbsp;diretrizes &nbsp;gerais &nbsp;da &nbsp;política &nbsp;urbana, &nbsp;concluímos &nbsp;que &nbsp;a &nbsp;iniciativa &nbsp;de &nbsp;utilizar &nbsp;tal &nbsp;jogo &nbsp;nas&nbsp;

escolas &nbsp;é &nbsp;inadequada &nbsp;e &nbsp;nociva &nbsp;para &nbsp;a &nbsp;formação &nbsp;cidadã &nbsp;dos &nbsp;educandos. &nbsp;Assim, &nbsp;reafirmamos &nbsp;o &nbsp;nosso&nbsp;

repúdio &nbsp;e &nbsp;indignação &nbsp;quanto &nbsp;à &nbsp;distribuição &nbsp;do &nbsp;jogo Banco &nbsp;Imobiliário: &nbsp;Cidade &nbsp;Olímpica &nbsp;nas &nbsp;escolas &nbsp;da&nbsp;

cidade do Rio de Janeiro.&nbsp;



Assinado: Estudantes de pós-graduação do IPPUR/UFRJ