Autor: Professora Luciana Soares | Publicado: 2010-08-26T03:57:00-07:00

Como não Confundir Inteligência com Capacidade ou CompetênciaToda pessoa adulta goste ou não do sabor, sabe o que é alho e muito provavelmente já ouviu, pelo menos uma vez na vida, o provérbio "não confunda alhos com bugalhos", mas poucos se dão conta do que, afinal de contas, significa "bugalho". Buscando essa palavra em um dicionário, aprendi que bugalho é a excrescência de qualquer parte do vegetal, produzida pela ação de fungos ou de insetos. Em outras palavras, o provérbio popular sugere que se separe o produto desejado, no caso o alho, cem confundi-lo com algum caroço de discutível semelhança.Esse provérbio, de uma certa forma, se ajusta à teoria das inteligências múltiplas e solicita, portanto, que não se confunda o conceito de "inteligência" com o de "competência", "habilidade" ou ainda com o conceito de "construtivismo".Não há mesmo razão alguma para confundi-los.Inteligência constitui um potencial biopsicológico que no ser humano, ajuda-o a resolver problemas. Dessa forma representa atributo inato à espécie e assim nascemos com nossas diferentes inteligências, cabendo ao ambiente no qual se inclui naturalmente a escola,  mais acentuadamente  estimulá-las.A "competência" não é inata e, portanto, constitui atributo adquirido.Representa a capacidade de usar nossas inteligências, assim como pensamentos, memórias e outros recursos mentais para realizar com eficiência uma tarefa desejada. Se ao buscar um destino qualquer, descobrimos que a estrada foi interrompida, nossas inteligências levam-se a essa constatação e a certeza de que se deve buscar outra saída, mas a forma como faremos, determina o grau de competência da pessoa. Como se percebe, a competência é a operacionalização da inteligência, e a forma concreta e a prática de colocá-la em ação. Assim posto, ao trabalhar as diferentes inteligências humanas, pode o professor ativar diferentes competências. Percebe-se dessa maneira que a noção de "competência" surge quando aparece ou é proposto um problema, pois este desafio é que mostrará a melhor forma de superá-lo. Superar um problema com competência, entretanto, não implica que tenhamos habilidade para fazê-lo.A "habilidade" é produto do treino e do aprimoramento de nossa destreza.Para que esses conceitos se ajustem a prática, desenvolvamos o seguinte exemplo: o automóvel que nos leva a praia empaca em meio a estrada; nossas inteligências detectam esse problema e a necessidade em superá-lo. Se tivermos competência para isso, apanhamos a caixa de ferramentas e colocamo-nos em ação, se não temos que ao menos tenhamos uma outra competência, a de chamar depressa um mecânico. Supondo que saibamos consertar a peça defeituosa e, dessa forma, resolvendo de forma pertinente o problema que nos empaca, o faremos com maior ou com menor habilidade. Se o problema é histórico em nosso carro e em nossa vida, provavelmente já conquistamos habilidade maior em substituir ou consertar a peça defeituosa.Levando-se esse exemplo para a sala de aula, podemos ao ensinar um ou outro conteúdo, explorar suas implicações linguísticas, lógico-matemáticas, espaciais, corporais e outras. Podemos ainda, propondo desafios e arquitetando problemas, treinar competências nossas e de nossos alunos, verificando que alguns as usam com notável habilidade, outros com habilidade menor que, com persistência poderá crescer.O trabalho com inteligências múltiplas em sala de aula pressupõe uma reflexão construtivista, voltada para o despertar progressivo de competências e sua transferência para a vida prática, através do desenvolvimento de muitas habilidades que aos poucos se aprimora. Essa concepção se opõe a idéia  de que o saber transfere-se de uma pessoa para outra, como que estando pronto, vem de fora e se encaixa na mente do aluno.----------------------------------------------------------------------------------------------Texto Extraído do Site: celsoantunes.com.br