Diálogo Teórico
Autor: Experienciar o Conhecimento | Publicado: 2010-10-25T04:05:00-07:00

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Não se trata de apontar   erros e intenções ideológicas experienciadas por esses teóricos, mas   perceber, na linha do tempo, como se deu a construção do pensamento   pedagógico e como ele influencia fortemente em nossa prática. Esse diálogo   mostra ou nos faz refletir qual nossa concepção de ensino e de aprendizagem e   seus efeitos na prática.                 Nessa interação dialógica realizada no Fórum:   Diálogo Teórico, as contribuições do grupo ajudaram a visualizar o   entrecruzamento destes teóricos, por exemplo, em FROEBEL o aprendizado   depende dos interesses de cada um   e se faz por meio da prática.   Para ter interesse é preciso sentir, gostar, amar. É nesse ponto que   encontramos um link nas idéias de PESTALOZZI   em considerar que os sentimentos têm   o poder de despertar o processo de aprendizagem autônoma na criança. A aprendizagem por meio da prática   encontra respaldo em DEWEY, ao  propor    a aprendizagem através da atividade pessoal do aluno e KILPATRICK ao   afirmar que as atividades escolares deveriam partir do dia-a-dia do aluno.   Ambos defendem a idéia de projeto como método de desenvolver as   capacidades física,emocional e intelectual do aluno. FREINET, define   educação como processo que abarca o ser integral a partir dos princípios   norteadores que são: senso de responsabilidade, senso cooperativo,   sociabilidade, julgamento pessoal, autonomia, expressão, criatividade,   comunicação, reflexão individual e coletiva e afetividade.        Entende-se hoje que o interesse de cada um é   carregado de história de vida, são conhecimentos prévios que já trazemos   antes de entrar na escola e que precisa ser articulados com o conhecimento   mais elaborado na prática escolar. Essa articulação é o processo trabalhoso,   seu resultado favorável ou não depende da concepção curricular. DECROLY,   propõe o princípio de globalização que se baseia na idéia de que as   crianças apreendem o mundo com base em uma visão do todo, que posteriormente pode se organizar em partes, ou   seja, que vai do caos à ordem. Em nosso cotidiano as coisas não são   separadas, agimos e pensamos fazendo conexões, quando vamos para a escola   fragmentamos nosso olhar. PAULO FREIRE, compreende a articulação entre o conhecimento prévio e conhecimento sistematizado, uma ação política   construída pela realidade sócio-cultural dos alunos, “pressupondo que o ato   de conhecer fundamenta-se na cultura do educando, como ponto de partida para   que o aluno avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito   histórico. Sendo assim, enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno   traz, enquanto sujeito histórico, e a construção do saber, criticando a   educação bancária, em que o professor depositava conhecimentos e o aluno os   recebia passivamente”.       Toda navegação teórica intertextual comentada   aqui pelos grupos possibilitou observar que na intercessão histórica das   idéias pedagógicas entre esses pensadores, recai em um único ponto:   construção do conhecimento a partir das experiências cognitiva e social do   aluno mediado pelo professor. HERNANDEZ   reflete essa discussão considerando o projeto   enquanto mecanismo que contribui para o desenvolvimento do raciocínio do   aluno e, por isso, precisa está inserido na proposta curricular da escola com   atuação conjunta dos alunos e dos professores.