JOLIBERT E A  PEDAGOGIA DE PROJETOS
Autor: Lilian Timóteo | Publicado: 2012-01-09T10:10:00-08:00



LER&nbsp;JOLIBERT, Josete, É SEMPRE ENRIQUECER E MUITO A FORMAÇÃO DE UM EDUCADOR, VEJA SÓ ALGUMAS PRODUÇÕES A PARTIR DAS TEORIAS DE JOLIBERT ACERCA DA PEDAGOGIA DE PROJETOS...







COMEÇAR POR ESSA TABELINHA É BEM PRÁTICO, CORRETO E FUNCIONAL:












O
  que

sabemos

O
  que queremos saber

Como
  vamos 

saber

O
  que 

vamos
  fazer

Quando
  

vamos
  fazer










QUANDO O PROFESSOR TEM CLAREZA DAS PROBLEMÁTICAS E PERCORRE CAMINHOS PARA RESPONDÊ-LAS, ACABA POR FECHAR AS DÚVIDAS. TENDO ESSA BASE COMO PONTAPÉ INICIAL O PROFESSOR PESQUISADOR CONSEGUE DELINEAR O PERCURSO DE SEU PROJETO COM RIQUEZA DE DETALHES.&nbsp;

QUANDO REFLETIMOS SOBRE O QUE SABEMOS, LOGO NOS DAMOS CONTA DO QUE QUE PRECISAMOS SABER...



ENTÃO AO INICIAR AS PESQUISAS, COLOCAMO-NOS NA DIREÇÃO DO QUE QUEREMOS SABER E ISSO NÃO É UM BUSCAR NEUTRO, VALE LEMBRAR QUE AS BUSCAS SÃO SUBJETIVAS AO INTERESSE DE CADA EDUCADOR. POR ISSO, MUITA ATENÇÃO AO SEU GRUPO, POIS, SÓ ASSIM É POSSÍVEL DETERMINAR O QUE É NECESSÁRIO SABER. NUMA PRODUÇÃO DE TEXTO, POR EXEMPLO, É SABIDO PELO MESTRE O QUE PRETENDE TRABALHAR EM ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA QUANDO SE ESCOLHE TRABALHAR COM UMA NOTÍCIA, É CERTO QUE AO MESMO TEMPO, TRABALHA-SE A FUNÇÃO SOCIAL DESSA E O ALUNO SÓ GANHA EM TODOS OS SENTIDOS, SENDO ELE UM SUJEITO SOCIAL.&nbsp;

COMO VAMOS SABER? TEMOS O COMPROMISSO DE INCENTIVAR A PESQUISA E A BUSCA DE NOVAS DESCOBERTAS EM NOSSOS ALUNOS. ESSE INCENTIVO PODE SER VEICULADO DE INÚMERAS MANEIRAS, NESSE BLOG, TEMOS UM ARTIGO QUE AUXILIA COM DICAS SOBRE FERRAMENTAS&nbsp;TECNOLÓGICAS&nbsp;PARA UM ENSINO CONSTRUTIVISTAhttp://educacaoepraxis.blogspot.com/search?updated-min=2011-01-01T00:00:00-08:00&amp;updated-max=2012-01-01T00:00:00-08:00&amp;max-results=5, ALÉM DE INÚMEROS RECURSOS E ESTRATÉGIAS QUE AUXILIAM NESSE PROCESSO. LEVAR EM CONSIDERAÇÃO AS INFORMAÇÕES TRAZIDAS PELO ALUNO É ALGO INDISPENSÁVEL, ASSIM O PROFESSOR ENVIESA O PROJETO AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS QUE NELE SE OBJETIVA "ELUCIDAR O SUJEITO DO PROCESSO".

O QUE VAMOS FAZER?

EM PESQUISAS SOBRE O TEMA ENCONTREI UM ROTEIRO SIMPLES E INTELIGENTE ACERCA DO TEMA, POR&nbsp;Thereza Cristina
Bordoni



Apresentação aos
alunos - É a vez de
os alunos tomarem contato com o projeto. O tema deve ser significativo, isto é,
deve estar relacionado com a vida ou com os interesses naturais dos alunos. A
primeira etapa corresponde à ampliação do significado do tema a ser trabalhado.
Uma maneira simples de conseguir essa informação é perguntar aos alunos o que
sabem a respeito, anotando os comentários.

Dica - Esteja atento ao burburinho da sala
de aula, para perceber os vários temas de interesse para a turma.

Se
for o caso, pesquise o tema com os familiares ou com a comunidade. Eles também
podem fazer parte da primeira sondagem. Em séries iniciais, o próprio professor
pode elaborar uma folha de perguntas sobre o tema, para que cada aluno leve
para os pais responderem.

Sensibilização - É o momento detonador do projeto.
Procura-se despertar o interesse pelo tema, com filmes, palestras ou qualquer
outro atrativo. O objetivo é que os alunos levantem questões e
situações-problema. Pode durar duas ou três aulas.

Monte
com os alunos o quadro de cognição.

Planejamento detalhado
- Após o
levantamento das perguntas dos alunos sobre o tema, o professor faz um novo
planejamento. As questões a serem abordadas são agrupadas por tópicos, como os
capítulos de um livro. Estes, por sua vez, vão compor um índice de assuntos.

Dica - É fundamental que os professores
tenham clareza das etapas a serem cumpridas e dos objetivos a serem alcançados.
Desta forma, os alunos saberão por que e para que estão realizando o projeto.



Faça
um cartaz do quadro de cognição e coloque em lugar visível para todos.

Pesquisa/Levantamento
de dados -
Divididos em grupos, os alunos começam a pesquisar os assuntos. As fontes são
diversas: internet, jornais, revistas, livros, TV. Eles também podem escolher
pessoas para entrevistar (historiadores e economistas, por exemplo). Cada aluno
deve ser orientado a manter uma pasta-arquivo individual. No final, cada grupo
monta um dossiê do trabalho. Esse dossiê mostrará a evolução do grupo: o que os
alunos sabiam anteriormente e o que eles aprenderam.

Dica - É importante selecionar muito bem o
material de pesquisa, para que seja de fácil acesso e entendimento.

Desenvolvimento - Essa etapa do projeto vai depender
de cada turma. Um mesmo projeto, por exemplo, pode ter um desenvolvimento
diferente em duas classes. É o momento em que os alunos coletam mais
informações, fazem visitas ou entrevistas e estruturam o trabalho final.

Dica - É fundamental estabelecer um
horário semanal para que um professor fique de plantão para tirar dúvidas,
acompanhar o que cada grupo vem fazendo e ajudar a redirecionar as pesquisas,
se necessário.

Trabalho final - É feito em grupo e vai mostrar a
síntese do aprendizado ao longo do projeto. Pode ter formas diversas, como um
jornal, uma produção em vídeo, uma apresentação teatral. A decisão sobre o que
fazer fica por conta dos alunos. É mais interessante que o projeto também seja
exposto a outras pessoas que não participaram de sua elaboração (colegas,
professores, pais e comunidade).

Dica - O ideal é que cada grupo de
trabalho tenha de três a quatro alunos. Quanto mais heterogêneo o grupo,
melhor. Diferenças produzem divergências positivas.



Avaliação - A base da avaliação é a
participação do aluno em todas as etapas do trabalho, mas o mais importante é
que os critérios sejam claramente expostos no início do projeto. Serão
avaliados vários aspectos, entre os quais o empenho na busca e seleção de
informações, a participação nas discussões e o desvelo na elaboração do
trabalho final. Todos os participantes do projeto (inclusive professores) devem
fazer sua auto-avaliação.

Dica - O aluno deve ter conhecimento de
como será avaliado. Uma alternativa é utilizar a avaliação aberta. Assim, o
aluno toma consciência de como está seu desempenho durante o projeto.

A
Pedagogia de Projetos permite viver numa escola alicerçada no real, aberta às
múltiplas relações com o exterior. Vida cooperativa da aula e
projetos...projetos referentes à vida cotidiana, projetos-empreendimentos,
projetos de aprendizado, cooperativamente construídos, cooperativamente avaliados.

Bibliografia:

JOLIBERT,
Josete. Formar ninõs lectores de textos.
Chile: Hachete, 1991.

ALBA,
Alicia. Curriculum: crisis, mito y
perspectivas. México: UNA, 1991.



AGORA ESCOLHA O TEMA E MÃOS À OBRA!!!!