Projeto Reconstruir o Viver
Autor: Patricia Neves | Publicado: 2016-02-15T22:02:00-02:00


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;O projeto que se apresenta foi gestado por quinze anos. Em não havendo no Brasil, então, uma cultura voltada para a paz, com a aplicação de métodos de solução de conflitos extrajudiciais, apenas no ano de 2015 logrou-se junto ao Egrégio Tribunal de Justiça a obtenção das ferramentas necessárias para sua efetivação.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Torno público, então, o projeto que busca a criação de Núcleos de Paz e extensão da Escola de Família, de forma institucionalizada e continuada, a ser desenvolvido pela comunidade de Vila Velha eis que a adesão foi imediata dos Poderes Judiciário, Executivo e Legislativo; Forças Armadas; Polícias Militar, Civil, Federal, Rodoviária Federal e Corpo de Bombeiros Militares, Ministério Público, Defensoria Pública e Advogados, pessoas a quem agradeço grandemente por não deixarem meu sonho esmorecer.









&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; PROJETO RECONSTRUIR O VIVER:





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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Revisitando a Percepção do Interagir

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Família x Escola x Sociedade































ELABORAÇÃO

PATRÍCIA PEREIRA NEVES

JUÍZA DA 1A VARA DA INFÂNCIA E DA JUVENTUDE DE VILA VELHA



















&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I
- INTRODUÇÃO:



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Os
filósofos sociais falam hoje de “narcisismo”, referindo-se ao facto de que as
normas da nossa vida diária se tornaram quebradiças e sem força de persuasão.
Instituições de controlo social, como o mundo profissional, a vizinhança, a
escola, perderam a sua força para fixarem normas óbvias da vida em
coletividade. Normas de conduta pré-estabelecidas, que não precisem ser sempre
questionadas e que se compõem de um emaranhado de regras não discutidas,
tornam-se anacrônicas. No seu conjunto, a tendência actual caminha para o
isolamento e a “dessolidarização”, para um fortalecimento social dos já fortes
e um enfraquecimento dos fracos”. ( Winfried&nbsp;
Hassemer)





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “
Conflitos não são de nível superior ou inferior. Todos os conflitos são iguais
ao nascer e têm o mesmo direito de ser processados, com transcendência (“o ato
de ultrapassar”) e transformação, para que as partes possam viver com eles. …
Todos os conflitos são iguais: são profundamente sérios para todos os
envolvidos. Conflitos não são um jogo, que se ganha ou se perde, mas sim,
frequentemente, combates para sobreviver – pelo bem-estar, pela liberdade, por
identidade, pelas necessidades humanas básicas.” (Johan Galtung)





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Mas
o êxito dos alunos não depende apenas dos professores. A mãe de uma aluna
disse-me uma vez que achava que os alunos podiam aprender com qualquer
professor, até com um mau professor. Ela tinha em mente alunos como as suas
filhas, que de facto seriam boas alunas em qualquer contexto, porque tinham
sido preparadas pelos pais para quererem e poderem aprender com tudo. Vou dizer
o óbvio: ajuda muito que os pais queiram o êxito dos filhos e contribuam para
ele.”

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (DA
SILVA, Mónica Leal - A Crise, A Família e a Crise da Família. Ed. FFMS.&nbsp; Lisboa)





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E assim fica introduzida e delimitada a razão de nossos esforços na
elaboração (ou reelaboração) de um novo projeto a ser desenvolvido por nós,
integrantes do sistema de apoio de crianças e adolescentes&nbsp; do município de Vila Velha, com todos seus
atores,&nbsp; numa integração desafiadora de
todos os protagonistas - a reconstrução das relações e interações de família,
escola e sociedade de forma a se buscar a compreensão dos novos desafios que se
põem e nossa reinvenção constante para alcançar essa finalidade.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

























&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; II - JUSTIFICATIVA:







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Despiciendas
invocações de prioridade constitucional ou transcrição de textos legais no que
tange a nossa obrigação, de todos, de promovermos um crescimento
físico/psíquico/emocional saudável a crianças e adolescentes, porquanto seres
em formação de personalidade. Assim como desnecessárias maiores
elucubrações&nbsp; sobre a&nbsp; incapacidade geral de fazer cumprir a lei ao
longo das últimas décadas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há que se
refletir, inicialmente, sobre a sociedade em que vivemos, que se viu liberta de
um regime autoritário e consequentemente, se depara com um mundo desconhecido e
ilimitado de interação pessoal, com uma nova forma de pensar democrática,
portanto responsável, acerca de seus direitos e deveres, estando os cidadãos
ainda engatinhando quanto aos limites de sua atuação social.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A despeito
do que se esperava ou almejava imediatamente os cidadãos, ao invés de buscarem
uma evolução nas formas de convívio perderam-se no exercício da cidadania e, em
um antigo e surpreendente movimento social, retornam à busca involuntária da
tutela estatal para a solução de todas as suas questões, judicializando
assuntos antes facilmente solucionáveis no âmbito familiar, conjugal, escolar e
social.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Inúmeras
demandas são apresentadas a órgãos policiais, Conselhos Tutelares, Ministério
Público e Poder Judiciário diuturnamente sobrecarregando os setores estatais e
prejudicando a celeridade de resposta que lhes seria exigida, notadamente Poder
Judiciário, instância última de intervenção estatal, demandas essas facilmente
solucionáveis com posturas mais conscientes das responsabilidades sobre a
condução individual de seus destinos com maior sensibilidade, menos
irascibilidade e maior autonomia no exercício da cidadania.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essas
questões tão atuais e angustiantes merecem uma rápida ação no sentido de,
através de uma abordagem técnica, programada e uniforme, tendo como suporte a
educação continuada, reacender e fortalecer em cada ser humano sua capacidade
de solucionar conflitos, exercer plenamente a cidadania e viver uma cultura de
paz social.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E essa paz
social é buscadamente diariamente por agentes policiais e agora da guarda
municipal, no atendimento a ocorrências quase sempre de cunho familiar e
social. Pelos Conselhos Tutelares lidando com a falta de equilíbrio das
famílias. Pelos funcionários dos CREAS, CRAS e CAPS na luta diária para
buscarem soluções quase impossíveis. Pelos integrantes do Juizado ao manterem
suas equipes de acompanhamento escolar; medidas de proteção e Escola de Família
em atividades além de suas forças.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que se
propõe nesse projeto é que, doravante, utilizemos as armas que sempre
dispusemos&nbsp; e nunca integramos para,
unindo forças, alcançarmos objetivos maiores e permanentes, senão vejamos. No
primeiro semestre de 2014, com o trabalho de poucos profissionais (um da
secretaria municipal de educação e quatro do juizado da infância e da
juventude) fazendo palestras em escolas, já se logrou a diminuição em 49% da
violência no ambiente escolar municipal. A frequência à escola de família, por
seu lado, diminui em muito as situações de conflitos familiares e reincidência
infracional. E esses trabalhos têm que ser articulados, institucionais e
permanentes, a fim de que se alcancem resultados satisfatórios a curto e longo
prazos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Portanto a
meta deverá ser, doravante,&nbsp; a busca de
criação de núcleos, com a capacitação permanente dos técnicos, em comunicação
não violenta, práticas restaurativas e mediação de conflitos, como tônica de
trabalho. Capacitando, assim, a seguir, aqueles que já&nbsp; promovem de forma intuitiva a paz e a
reconciliação&nbsp; todos os dias em seus
trabalhos sem disso se aperceberem, dando-lhes suporte técnico e institucional
e trabalhando as famílias e sociedade.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; III -
OBJETIVOS GERAIS:







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; São
objetivos gerais do trabalho o diagnóstico de demandas solucionáveis através de
mecanismos sociais outros que não os órgãos estatais; identificação dos agentes
estatais e da sociedade civil que, por dever de ofício ou opção pessoal exercem
atividades possibilitadoras de uma segura intervenção em conflitos de forma a
promover sua pacificação imediata; treinamento dos agentes identificados em
técnicas de mediação e negociação de conflitos interpessoais, comunicação não
violenta e justiça restaurativa; formação de agentes multiplicadores na
pacificação de conflitos interpessoais; levantamento de projetos de pacificação
e combate à violência já em execução no município; diminuição de conflitos nas
escolas, instituições governamentais, conselhos, presídios, igrejas, família e
sociedade; e diminuição de conflitos escolares e familiares.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pretende-se,
finalmente, iniciar-se a construção de uma cultura de paz a ser estabelecida de
forma definitiva, como novo paradigma da vida em sociedade, possibilitando-se o
encontro/reencontro de relações empáticas com a percepção de que os conflitos
não são problemas quase ou absolutamente intransponíveis, ao contrário, são
normais, necessários e possibilitam, finalmente, mudanças sociais e pessoais.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;













&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; IV -
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acreditando
na possibilidade de resgate junto à sociedade de sua capacidade de condução dos
próprios destinos com responsabilidade e respeito mútuos, exercício responsável
da cidadania e busca por soluções negociáveis que levem à paz pessoal e social
é que se propõe a capacitação de agentes que no exercício de suas funções diárias
são confrontados com situações levadas ao extremo emocional mas que, com
utilização de técnicas próprias, podem imediatamente promover práticas
restaurativas ou mediações de soluções aceitáveis. Para tal fim, necessário se
faz um diagnóstico das diversas realidades desses agentes, da natureza das
demandas e os valores envolvidos nos conflitos apresentados.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Diagnosticadas
as necessidades de forma individualizada por grupo de agentes serão então
criadas turmas para a realização de seminários de capacitação em comunicação
não violenta, justiça restaurativa e mediação e negociação de conflitos que
terão como finalidade a obtenção de saberes suficientes para a prática diária
de cidadania e respeito à paz social.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O processo
de capacitação será permanente, porque em evolução constante as necessidades e
carências sociais.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Numa segunda
fase, promover-se-á a mediação de conflitos, com o necessário apoio para
criação de Núcleos Permanentes de Construção da Paz, inicialmente em
âmbito escolar, através do setor próprio da municipalidade e estado, podendo
ser estendido às escolas particulares e igrejas, &nbsp;com apoio de agentes do Juizado da Infância e
da Juventude, detectando os problemas que mereçam acompanhamento
individualizados com encaminhamento das famílias para as Escolas de Família a
se desenvolverem junto aos CREAS ou CRAS, com acompanhamento de integrantes da
Saúde Mental que poderão proceder a encaminhamento de casos específicos para o
Juizado da Infância e da Juventude. Como também, inicialmente, junto a
presídios; conselhos; instituições de acolhimento e internação;&nbsp;&nbsp; e instituições militares.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; V -
PÚBLICO ALVO:



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I - Capacitação dos
agentes multiplicadores:



1 - Conselheiros tutelares e municipais de direitos das crianças e dos
adolescentes;

2 - Diretores escolares, corpo docente e administrativo;

3 - Policiais militares, civis, federais, bombeiros militares, agentes
de presídios e guardas municipais;

4 - Funcionários municipais e estaduais de órgãos afins;

5 - Serventuários da justiça e funcionários do
Ministério Público;

6 - Agentes voluntários de proteção à criança e ao adolescente;

7 - Integrantes das Forças Armadas;

8 - Técnicos e empregados das entidades de atendimento à criança e ao
adolescente;

9 - Dirigentes de instituições religiosas;

10 - Presidentes e componentes de associações de moradores; e

11 - Interessados da população em geral.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; II –
Práticas restaurativas e de mediação de conflitos:



1 - Alunos das redes pública e particular;

2 - Pais de alunos e familiares;

3 - Integrantes da sociedade em geral.









&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VI
- METODOLOGIA:





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FASE 1 - Realização de
reuniões e levantamentos estatísticos iniciais e permanentes sobre a quantidade
e qualidade da demanda de capacitação e promoção de mediação em face das
situações concretas. As reuniões poderão ser realizadas inicialmente de forma
quinzenal e serão permanentes de forma mensal.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FASE 2 - Fixação de
pontos de início dos trabalhos em razão as ocorrências e demanda efetiva.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FASE 3 - Realização da
capacitação de agentes que integrarão a rede formadora do projeto.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; FASE 4 - Início das
práticas restaurativas e&nbsp; mediação de
conflitos no ambiente escolar, atendimento às famílias e encaminhamento para
grupo Escola de Família onde serão orientados sobre os seguintes temas: Família
(valores éticos e sociais; relações interpessoais e familiares; relação
econômica familiar; organização e planejamento familiar); Saúde (
desenvolvimento físico, mental e psicológico; características do comportamento
do adolescente relacionado a sua fase de desenvolvimento; e orientação aos pais
sobre educação sexual); Drogadição (comportamento do dependente químico;
e comportamento familiar em relação ao dependente químico); e Legislação (estatuto
da criança e do adolescente; estatuto do idoso; meio ambiente; e divulgação de
entidades relacionadas ao atendimento de problemas familiares).



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O projeto
terá avaliação dinâmica por seus integrantes, assim como modificações em razão
dos resultados pretendidos/alcançados, buscando o momento em que a solução de
conflitos e busca efetiva da paz sejam institucionais e programas públicos de
caráter continuado.







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VII
– BIBLIOGRAFIA:





1 – Justiça Restaurativa – Howard Zehr – Ed. Palas Athena;

2 – Trocando as Lentes, Um Novo Foco Sobre o Crime e a Justiça
Restaurativa – Howard Zehr – Ed. Palas Athena;

3 – Processos Circulares – Kay Pranis – Ed. Palas Athena;

4 – El Arte de Lograr Cuerdos, Recursos En Mediación – Grabriel Marcelo
Justiniano et al – Ed. Lumen Humanitas;

5 – Como Chegar ao Sim com Você Mesmo – William Ury et al – Ed.
Sextante;

6 – Presença – Contribuições para uma Educação de Inclusão – Renato
Chiera – Ed. Cidade Nova;

7 – Educar Para a Paz em Tempos Difíceis – Xésus R. Jares – Ed. Palas
Athena;

8 – Justiça Restaurativa e Emergência da Cidadania na Dicção do Direito
– Raquel Tiveron – Ed. Thisaurus Jurídica;

9 – A Fraternidade&nbsp; Como Direito
Fundamental entre o Ser e o Dever Ser na Dialéctica dos Opostos de Hegel –
Maria Inês Chaves Andrade – Ed. Almedina;

10 – Meios Alternativos de Solução de Conflitos – Daniela Gabbay et al –
FGV Editora;

11 – O Que É Mediação de Conflitos – Lia Regina Castaldi Sampaio e
Adolfo Braga Neto – Ed. Brasiliense;

12 – Mediação Familiar Transdiciplinar – Uma metodologia de trabalho em
situações de conflito de gênero – Malvina E. Muszkat et al – Summus Editorial;

13 – Mediação e Justiça Restaurativa – A Humanização do Sistema
Processual como forma de Realização dos Princípios Constitucionais – Carla
Zamith Boin Aguiar – Quartier Latin Editora;

14 – As Constelações Familiares em Sua Vida Diária – Joy Manné – Cultrix
Editora;

15 – Constelações Familiares – O Reconhecimento das Ordens do Amor –
Conversas Sobre Emaranhados e Soluções – Bert Hellinger e Gabriele ten Hôvel –
Cultrix Editora;

16 – Justiça 21 – Semeando Justiça e Pacificando Violências – três anos
de experiência da Justiça Restaurativa na Capital Gaúcha – Leorberto Brancher
et al;

17 – Transformação de Conflitos – John Paul Lederach – Palas Athena;

18 – O Princípio da Não Violência – Uma Trajetória Filosófica –
Jean-Marie Muller – Editora Palas Athena;

19 – Transcender e Transformar – uma introdução ao trabalho de conflitos
– Johan Galtung – Ed Palas Athena;

20 – Ativismo Judicial &amp; Teoria dos Precedentes – Integração dos
Poderes e Coerência nas Decisões do Judiciário – Gilberto Andreassa Junior –
Juruá Editorial;

21 – Como Chegar ao Sim – Como Negociar Acordos Sem Fazer Concessões –
Roger Fisher, William Ury – Solomon Editores;

22 – Imperfeitos, Livres &amp; Felizes – Christophe André – Editora Best
Seller;

23 – Comunicação Não Violenta – Técnicas Para Aprimorar Relacionamentos
Pessoais e Profissionais – Marshall B. Rosenberg – Editora Ágora;

24 – Negocie Qualquer Coisa com Qualquer Pessoa – Eduardo Ferraz – Gente
Editora;







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vila
Velha, 28 de abril de 2015 (modificado em 10/11/2015)







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; PATRICIA
PEREIRA NEVES
































































































































































































































































































































































































&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Juíza de
Direito