ATIVIDADES COLABORATIVAS
Autor: helenice | Publicado: 2011-12-13T09:56:00-08:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O&nbsp;professor&nbsp;é a peça fundamental no desenvolvimento humano, mas, para que a aprendizagem seja envolvente e &nbsp;significativa, é necessário que haja uma integração entre as disciplinas e áreas afins visando um ensino focado no desenvolvimento de habilidades comuns e autônomas. Assim sendo, o&nbsp; GESTAR - Programa de Gestão em&nbsp; Aprendizagem Escolar propõe a integração das disciplinas através&nbsp; dos cursistas como multiplicadores&nbsp; de suas &nbsp;propostas de trabalho&nbsp;nas unidades escolares.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As atividades sugeridas são aplicadas em formato de oficinas, as quais sugerem sensibilizar&nbsp; os alunos para o assunto a ser tratado, fundamentação teórica,&nbsp;desenvolvimento e avaliação da atividade proposta.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A atividade colaborativa&nbsp;propõe a integração das disciplinas através do planejamento e estudo reflexivo.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Planejamento da Atividade


TP: 01Caderno de Teoria e PráticaUnidade: 01Seção: 02
Objetivos: Identificar os principais dialetos da Língua Portuguesa, compreender o uso da linguagem.




Conteúdos:Desenvolvimento:Recursos:
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Leitura·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vocábulos





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;- Para sensibilizar a turma para a aula sobre variação&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; lingüística faça um breve bate papo, contando-lhes situações cômicas que ocorrem com o uso da linguagem nas regiões brasileiras ex: na Bahia os alunos chamam apontador de lápis de lapiseira; lapiseira de grafite; e grafite de ponta de grafite. Esclareça-lhes que a língua oferece inúmeras possibilidades de variação.&nbsp;&nbsp; - A seguir distribua o texto Quem não tem emelho Ximba; Leia para eles abrindo espaço para discutir sobre as adequações dos termos a cada situação.&nbsp;&nbsp; - Proponha-lhes a formação de grupos por agrupamentos numerando-os de 1 a 5.&nbsp;&nbsp; - Entregue-lhes o texto ciúme de Lygia Bojunga Nunes. Leia&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; com eles fazendo em seguida uma reflexão sobre palavras bem típicas dos jovens, como relatam suas experiências e sentimentos. Assim como as falas da menina que se compara à irmã são típicas da criança na estrutura e na argumentação, exemplificando assim, variação da língua segundo a idade.&nbsp; - Para ilustrar a proposta de trabalho distribua trechos do dicionário baianês, abrindo espaço para discutir sobre os falares nas regiões brasileiras.&nbsp; - Entregue o material para a realização das atividades.Atividade 1: Criação do dicionário dos jovens.Atividade 2: Diálogo em que adultos ou crianças procedam de modo engraçado porque não entenderam o significado de um determinado termo. Ex: “mina”, “ficar”, etc.&nbsp; - Agora é o momento de socializar a atividade avaliar as experiências ocorridas nas aulas.&nbsp; - Apresente-lhes o material para que possam expressar suas opiniões sobre as atividades realizadas.
&nbsp;Quadro, marcador, papel impresso, máquina digital e o suporte teórico TP1 – Caderno de Teoria e Prática.
Avaliação:
A dificuldade encontrada para a execução&nbsp; da atividade, foi reunir o grupo de docentes, porém, apresentação do trabalho transcorreu&nbsp; tranquilamente sem&nbsp; resistência alguma por parte dos colegas
Referências:
Programa&nbsp; Gestão da Aprendizagem – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: Linguagem e Cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
Comentários dos participantes:
De forma geral&nbsp; disseram que a proposta&nbsp; de trabalho&nbsp; em formato oficina é&nbsp; segundo&nbsp; os docentes presentes&nbsp; muito boa e prática tendendo a facilitar com eficiência o processo ensino-aprendizagem.&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





































































﻿