Magistério
Autor: eu | Publicado: 2009-10-30T17:51:00-02:00

O magistério nem sempre foi visto como profissão, mas como vocação, "...aquele que professa a fé e fidelidade aos valores da instituição..." Kreutz, 1986, p. 13. O ideal de vocação-sacerdócio estava ligado à maternidade, cuja característica principal era o ato de cuidar.  Com o tempo, o Estado passou a ver o ensino formal como forma de desenvolver a sociedade, pelas influências exercidas sobre as novas gerações, e então surgiu a demanda, por parte do Estado, pelo controle sobre a formação dos professores. O trabalho docente passou a fazer parte dos interesses do Estado, ou seja, a fazer parte do proletariado, pois sua profissão estava diretamente ligada ao desenvolvimento econômico social.  Antes visto como vocação, o magistério perdeu todas as suas características iniciais, passando a depender dos interesses do Estado e assim começou a sua jornada de submissão ao sistema capitalista "... a metodologia contém em si mesma uma função política que corresponde aos objetivos que se pretende alcançar, a serviço de que, de quem e de qual sociedade.", "Se a prática educativa é condicionada pela situação histórica que caracteriza a sociedade, num espaço e tempo determinados, ela pressupõe uma proposta que visa a manutenção ou transformação dessa mesma sociedade."  As condições precárias para realização do trabalho docente vem aumentando, junto com o aumento das atividades secundárias e de acordo com a desvalorização profissional atual. Outras preocupações rodeiam os professores hoje em dia, violência dentro e fora da sala de aula, o uso de drogas, a falta de interesse e o descomprometimento por parte dos alunos.  Alguns professores enxergam a formação universitária como forma de evitar muitos desses obstáculos, "... concordância absoluta por parte dos entrevistados a respeito da perspectiva da formação como possibilidade concreta de impedir o processo de precarização das condições de trabalho...", muitos deles possuem uma série de cursos realizados e aspirações com relação à especializações.  Dedicando mais horas à atividades secundárias, os professores não têm tempo para atualizações ou para procurar novas metodologias, o que faz com que busquem auxílio em materiais didáticos prontos. Exige menos experiência do professor, que deixa de ser singular, ou seja, perde qualquer tipo de diferencial, tornando a sua substituição mais fácil, como apresentado por Giroux: "... redução da autonomia dos professores para planejar e desenvolver currículos e demonstra que todo o aparato tecnológico e materiais curriculares têm conseguido reduzir o tempo para o preparo de aula e de materiais, diminuindo a exigência de experiência anterior por parte do professor, gerando ganhos econômicos às escolas e prefeituras, padronizando a aula e seus objetivos e, finalmente, facilitando a substituição do professor" Giroux, 1988.  Essa proletarização/profissionalização do docente, dentro dos parâmetros atuais, transforma o professor em mais um profissional da sociedade em busca de capital, sem necessidade de reflexão ou esforço adicional, sem interesse em ir além do exigido. A técnica e a formação universitária são essenciais para a formação do professor, porém com um interesse constante e contínuo por aperfeiçoamento.  Mesmo fazendo parte dos interesses sociais, o professor não pode perder seus objetivos, que é a relação ensino-aprendizagem. Aliar o enfoque instrumental e técnico ao enfoque ético, “... que se preocupa basicamente pela qualidade dos processos considerados em si mesmos”, e o conteúdo a metodologia utilizada, baseando-se no contexto sócio-político-econômico dos alunos. “A vida na sala de aula, dos indivíduos e dos grupos que nela se desenvolvem tem muitas formas diferentes de ser e diversos modos de manifestação em virtude das trocas e interações que se produzem, tanto na estrutura de tarefas acadêmicas como nos modos de relação social que se estabelecem.”