Projeto escolar - O desenho animado na aprendizagem
Autor: As Animadas ! | Publicado: 2011-10-28T16:10:00-07:00

O desenho animado na aprendizagem                                   
por Kelly Cristina Do Nascimento Batista

USP – UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO KELLY CRISTINA DO NASCIMENTO BATISTA MÓDULO IX – COMUNICAÇÃO, EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE MIDIÁTICA 








PROJETO: O DESENHO ANIMADO NA APRENDIZAGEM 



USP São Paulo/2002. 





TEMA 
Desenho Animado na aprendizagem 
PÚBLICO ALVO 
Ensino Fundamental-ciclo  I e II  de 1ª à 5ª série. 
OBJETIVOS  GERAIS 
1-   Contribuir para o desenvolvimento e a participação ativa da criança na sociedade. 
2-   Identificar  a linguagem televisiva preenche cada vez mais  o dia –a –dia  dos pequenos telespectadores. 
3-   Proporcionar situações para que o aluno perceba a forte presença dos meios de comunicação no seu cotidiano. 

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS 
1-   Refletir  sobre o papel do desenho animado  em sala aula  e como   ele pode contribuir para a formação e  o desenvolvimento  dos alunos. 
2-   Conhecer e entender  melhor a estrutura do desenho animado como uma nova dimensão da linguagem verbal. 
3-   Conhecer diferentes desenhos, envolvendo as crianças com o mundo imagético e suas importâncias. 
4-   Reforçar a idéia de que a  ‘‘morte’’ passada nos desenhos e nos  clássicos, deve ser encarada simbolicamente, como um processo  que se  faz necessário para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da criança. 

JUSTIFICATIVA 
Vivemos à época do vídeo – game, da internet e da televisão, e nossos  filhos, mais do que nós, sabemos o que isso significa . As brincadeiras   e os jogos de hoje estão quase todos ligados à tv ou computador. Na  escola, muitas vezes, os professores gastam todo o tempo com um  trabalho gramaticalista e artificial, tornando o  estudo  “desinteressante  e  ate penoso ‘’. Sendo assim, como podemos trabalhar   com os recursos  audiovisuais na sala de aula, como por exemplo,  o  desenho animado? Nos dias atuais, o avanço tecnológico e fenômenos com a globalização têm  ensejado novos paradigmas para educação, cada vez mais se desenvolvem   métodos  alternativos de ensino  e é nesse contexto,  por exemplo, que   surgem ( por volta da década de 70) as escolas  experimentais  e a idéia   de um ensino  centrado  no aluno e nas suas necessidades e  porque não  se trabalhar  com desenhos animados, contos clássicos , transmitidos   pela tv ou mesmo em vídeos ? Principalmente nas séries iniciais, onde  o universo  infantil é  invadido  pelas fantasias  e imagens; cabe o educador saber aproveitar   esse momento de maneira eficaz e produtiva, não utilizando  o desenho   apenas como “tapa – buracos “ ou passatempos, ignorando o possível   momento de se  trabalhar  a receptividade dos alunos . A linguagem dos desenhos animados  está presente no dia – a- dia  das  crianças, a fim de prepará – las  a enfrentar  novas realidades  geradas   pelos meios de comunicação. Foi neste contexto e partindo da realidade  dos  alunos, que tive  a  idéia  de resgatar  o que os desenhos e mesmo os contos têm, sendo  considerados instrumentos privilegiados  de ampliação  dos conhecimentos  e habilidades dos alunos. 

FUNDAMENTAÇÃO  TEÓRICA 

Neste trabalho busco focalizar o desenho animado que assume um papel  de  inovação que se contrapõem ás  práticas ”antigas” de ensino. Neste  caso, vamos considerar, principalmente as contribuições  dos pensadores -   Ciro Marcondes Filho,  relatando  que   “(...) a televisão  espetaculariza todos os acontecimentos; transmitindo o mundo para o  mundo’’.  E como autores -  Salete Therezinha de Almeida Silva, Yaray  Joana da silva  que enfatiza  ‘‘ (...) os meios de comunicação social ,  sobretudo o rádio , a televisão  e o cinema , tornaram  possível  às  pessoas  reconhecerem , ao mesmo tempo , a existência  de vários   lugares , culturas , etnias , etc ; e  esses meios  têm  um importante   papel a cumprir  na educação  sendo possível  a professores  e alunos  navegarem  em mares menos revoltos , buscando  intercambiar os meios  tradicionais  de ensino  com novas  tecnologias .’’ Como diz Luís Fernando Veríssimo “(...) a linguagem, qualquer  linguagem   , é um meio de comunicação  e que  deve ser julgada  exclusivamente  como tal”  (apud LUFT , 2001 , p.15 ) , pois este é um estudo  inconcebível , sem que esta última  esteja vinculada  a questões de  linguagem e de comunicação.  Confio que desenvolver  um trabalho com  imagens tem a ver com valores pessoais  e coletivos, culturais, paixões,  amor, sonhos, fantasias, etc. Em outras palavras, não tenho a pretensão de encontrar, nem determinar  leis fundamentais que possam orientar o trabalho  com desenhos animados,  e julgo possível  efetivamente, compreender o sentido , significado  e a   importância  do desenho  animado  ara  a constituição de verdadeiros  cidadãos , auxiliando  no seu desenvolvimento e na sua relação  com o  mundo . 

MATERIAL 
-Uso  de diferentes desenhos animados, como por exemplo: 
-Papa – Léguas  e Coyote; 
-Pica  - Pau, ambos da Warner  Bross; 
-Tom &amp; Jerry; 
Os contos: Chapeuzinho  Vermelho, de Charles Perrault, A Bela  Adormecida, Branca de Neve , O Rei Leão , da Walt Disney , dentre outros  . 

METODOLOGIA 
1- Seleção dos desenhos animados para serem passados em vídeos ou tv (no  caso Papa – Léguas &amp; Coyote, Pica – Pau, Tom &amp; Jerry). 
2- Seleção dos  materiais  (contos), para serem lidos e assistidos em sala. 
3- Visualização das imagens dos desenhos, trabalhando uma leitura. 
‘’descompromissada’’ 
4- Pesquisa em textos diferenciados ou pela Internet, buscando as origens  dos desenhos e  contos. 
5- Ilustrações e exposições de cartazes confeccionados em sala, através dos contos clássicos de maneira publicitária. 6-  Impressões visuais e sonoras, causadas pelos diferentes desenhos animados. 
7- Questionamentos sobre as visões e percepções dos textos vistos e  lidos, relacionados  também á morte , presenciada nos contos e desenhos . 
CRONOGRAMA 
1-   Pesquisas das origens dos desenhos e contos relevantes para  o trabalho (coleta de material) – Agosto / 2002. 
2-   Contos e desenhos lidos, assistidos e discutidos (observado nos materiais)  -Setembro / 2002. 
3-   Confecção e Exposição dos contos clássicos em forma de cartazes publicitários – Outubro / 2002. 
4-  Análise de depoimentos, acrescentando relatórios dos contos e  desenhos, enfatizando á morte e violência , através de debates- Novembro  / 2002 . 
AVALIAÇÃO 
Avaliação contínua, observando o crescimento, envolvimento e a interação de cada aluno no trabalho . 

BIBLIOGRAFIA 
FILHO, Ciro Marcondes. Televisão, a vida pelo vídeo. São Paulo. Ed. Moderna, 1988. 
CHIAPPINI, Lígia. CITELLI,Adilson  . Outras linguagens na escola. Aprender e ensinar         com textos. São Paulo. 2ed, v.6, Ed. Corte, 2001. 
FUSARI, Mariazinha. O educador e o desenho animado que a criança  vê na televisão.           São Paulo, Ed. Loyola, 1985. 
TADDEI, Nazareno. Educar com a imagem. São Paulo, Ed. Loyola , 1981. 
PENTEADO, Heloís Dupas . Televisão e escola : conflito ou cooperação ? . São Paulo.           Ed. Cortez, 1991.