1º ano Física
Autor: Garota Otaku | Publicado: 2011-08-19T14:26:00-07:00


1º ano FísicaVolume 1Pág. 31 – Carro, ônibus, moto, bicicleta, pessoas, animais, ventilador, pás liquidificador.
2- Ter rodas, eletricidade, combustível (gasolina, álcool), pernas, alimento.Pág. 43- Transporte: Carro, ônibus,
Produzir Movimento de Rotação: Ventilador, pás do liquidificador.
Produzir ou controlar deslocamento: Roda de veículos
Produzir ou ampliar movimento: Motor, pedal da bicicleta e volante.a) Carro, Ônibus, bicicleta, pessoas, moto.b)Ventilador, pás fo liquidificadorc) Volante, freios, guidão.d) Sim, com os sistemas de transmissão dos carros, as marchas das bicicletas.e) Os movimentos podem ser agrupados em relação as suas fontes de&nbsp;energia, como combustível de motores, a gás, gasolina, álcool.
Pág. 5Deslocam-se: Bicicleta, freio.Giram: pedal, freio, roda e guidãoProduzem movimento: ciclista, rodaControlam movimento: pedal, ciclista, freio, guidãoAmpliam forças: pedal, ciclista, rodaPermanecem em equilíbrio: ciclistaPág. 6ex.1 faça 5&nbsp;desenhos&nbsp;de placas com a distância até chegar ou local ex: lombada à 300mPág. 7exercicio2. Perto=lombada(300)/Longe=cidade(22km)
exercicio3. O tempo que vai demorar a chegar a algum lugar
exercicio4. nem sempre, pois depende da sua velocidade
exercicio5. Sim, você pode&nbsp;ir&nbsp;mais rápido que a velocidade indicada.
exercicio6. para você seguir esta velocidade na determinada região para evitar acidentes
exercicio7. porque assim você saberá o tempo para percorrer certa distânciaPág. 8Exercício 8 .b – O motorista não será multado, pois esta abaixo do limite de velocidade.c- O motorista será multado , pois esta acima da velocidade permitida .d – O motorista será multado, pois esta acima da velocidade com 132 km/h.e- V1 = 80 V2 = 100 V3 = 132Página 8Exercício 8a) 90/60 = 1,5
‘ 33/1,5 = 22x= 22 mimb)
Não porque ele não ultrapassou o limite de velocidade.c)
Sim. Porque o tempo para chegar lá é 22 mim .d)
Sim, porque mais rápido a velocidade do carro fica menos o tempo.Página 8f) v¹=80km/h | 22,22m/s | 1,32km/min
v²=99km/h | 27,5m/s | 1,65
v³= 132 | 36,6 | 2,2Pág. 9Exercício 1As Semelhanças são que ambos os métodos marcam a distancia percorrida e o tempo que o móvel levou para percorrer a distancia.Exercício 2Sim, pois o carro vai passar a um tempo menor que o permitido, ou seja a velocidade máxima permitida .Exercício 3Pode ser diferente, por que o velocímetro marca a velocidade instantânea , aos métodos embora sejam calculados de formas iguais a precisão entre eles é diferente .Exercício 4A lombada eletrônica é o modo mais eficiente mais funciona através de dois sensores de pressão fixos no chão .Pág. 111)
porque a velocidade média é dada pela variação do deslocamento sobre a variação do tempo.
ex: Vm= S – So / T – Toentão se o deslocamento for muito pequeno vc encontrará, não a velocidade média, mas quase que praticamente a velocidade em que o móvel está no momento, ou seja, a velocidade instantânea.2)
O conceito de velocidade média ou velocidade escalar média é diferente do conceito de velocidade instantânea. A velocidade média esta ligada a um intervalo de tempo ∆t enquanto a velocidade instantânea a um instante de tempo t.Pág. 123)
A circunferência é conseguida com:
2.3,14(pi).r, sendo o diâmetro de 55 cm, raio = 22,5 cm.Daí: 2.3,14.22,5 = 141,3cm, ou 14,13m.4)
Qual distância percorrida a cada volta do pneu com diâmetro de 55 centímetros?
o diâmetro é o dobro do raio:
d = 2r
se o diâmetro é 55 cm, 2r = 55 cm.
a distância percorrida a cada volta é igual à circunferência do pneu, pois, a cada volta, o pneu descreve a sua circunferência inteira.
a circunferência é dada por C = 2πr.
sendo 2r = 55 cm e a constante π (pi) = 3,14, a circunferência será C = 2πr = 55π = 172,7 cm = 1,727 m.
logo, a distância percorrida a cada volta é de 1,727 m.
Qual a velocidade desenvolvida por um veículo equipado com esse pneu, se o pneu der 600 voltas por minuto?
600 voltas por minuto é igual a 600 voltas em 60 segundos = 600/60 = 10 voltas por segundo.
se o veículo faz 10 voltas em 1 segundo, é só multiplicar o número de voltas pela circunferência para achar quantos metros percorre a cada segundo (ou seja, a velocidade, em m/s).
10 voltas é igual a 10 vezes a circunferência da roda = 10.1,727 = 17,27 m.
logo, a velocidade será de[17,27 m/s.]Página 14Exercício 540 Km/h
Página 15
Exercício 3
Pessoa caminhando = 5 km/h
bala de revolver = 400 km/h
flecha= 250 km/h
lesma= 16,5 Cm/m
golfinho nadando= 61 km/h
tartaruga= 0,30 km/h
terra deslocando-se ao redor do sol= 29,7849km/s
corredor olímpico= prova de 100 mts 9,69 s
satélite artificial geostácionario = não sei
bola de futebol= 30 m/s
som no ar= 340,9 m/s
som na água= 1.500 m/s
luz= 1.079252848,8 km/h
bicicleta= 20 km/h
pardal voando= 35 km/h
paraquedas= 300 km/h
avião a jato= 11.000 km/h
avião supersônico= 2.500 km/h
foguete= 26.000 km/h
estação orbital = 27.700 km/hPágina 15Desafio
Ele decodifica as transmissões do sinal de código e fase de múltiplos satélites e calcula sua posição com base nas distâncias a estes. A posição é dada por latitude, longitude e altitude.Página 16Exercício 2
b) aproximadamente 365,87 km
c) sim, o record é do jamaicano Usain Bolt que fez 100m em 9,69sPágina 161 – A água se desloca, a prancha gira, as ondas produzem movimentos, o surfista controla o movimento, as pernas e os pés ampliam a força aplicada e o surfista permanece em equilíbrio.2 -
a -
15 – 9 km = 6 km x 100 = 6000 m = 30 m/s x 3,6 = 108 km / h
200    200 s 200 s    sb -
Vm = 375 =      t = 45 m : 60 = 0,75 h 176 km / h
0,75                  d = 375 kmc -
100 10,10 m/s x 3,6 = 36,36 km / h
9,9Página 171 – aplicação de força.2 – Porque pode – se quebrar a raquete além da bola grande e pesada não ter movimento nenhum com a batida.3 – Não. Porque a massa do tenista é muito maior que a massa da bolinha.Página 201—joãozinho——–carlinhos——tonhão—-total
20——————–30———— 50 ——–100
14 ——————-36———— 50——– 100
11——————- 36———— 53——– 100
11——————- 39———— 50——– 1002—
não,pois o dinheiro sai de um personagem para o outro3—-
Sim, pois eles compram as coisas um dois outro ao decorrer das horas4—
sim,pois a negociação acontece entre eles5—
sim, pois não se altera o total6—
conservou o dinheiro inicial que é a mesma da finalPagina 22Exercício
1 – Por causa do impulso e da resistência do ar , alteração e compensação.2- Para não deslizar, pois o óleo é um lubrificante, assim não haverá o atrito.3- Por causa da compensação da alteração do movimento de um corpo pela variação do movimento de um corpo pela variação do movimento do outro, ou seja, ocorre nas interações por atrito .Página 23Lição de Casa
Se duas bolas de gudes se chocam então uma força irá interagir com a outra, formando uma colisão nas duas, assim aplicando a terceira lei de Newton ”Ação e Reação” um dos princípios básicos da física.4- Devido a força de atrito ser muito grande ”por causa de suas saliências ”Página 241-da velocidade em que o veículo se encontra.2a-muita força aplicada em pouco tempo.b-pouca força aplicada em um intervalo de tempo maior.c-o motor do carro controla a velocidade pela injeção de combustível.d-atrito com o solo,ar de aerodinâmica do carro.3-a- – - -b- -1700 8s 13600c- -6800 2s -13600a-não.b-sim.c-o tempo que o veículo tem para parar.d-a força que é aplicada na freada.e-suave,pois a força é aplicada num intervalo de tempo maior.4- q=f X t5-0.5/dividido/0.005=10 -o air bag diminui 10 vezes a força aplicada na pessoa.Página 28exercício 1Sim o chão vai se mover para conservar a quantidade de movimento que no caso é 0 (zero)Página 29exercício 2Vai aumentar o movimento , pois vai aumentar a massa do isopor.exercício 3O carrinho vai andar normalmente .exercício 4Porque não tem atrito.
Porque a força do atrito do chão é maior que o atrito do carrinho.exercício 5Extremamente importante pois é ele que impulsiona agente para frente e ao mesmo tempo nos ajuda a para.exercício 6Por conta da gravidade que é 0 (zero)Página 31exercício 1A força do carrinho deve ser superior a força do atrito do chão.exercício 2Para que a quantidade de movimento seja igual a zero, ou seja, a massa do seu carrinho com a sua velocidade de deslocamento para frente deve ser equivalente a massa do isopor com a sua velocidade para trás.exercício 3O carrinho deslocaria o isopor do lugar ao efetuar os giros.exercício 4Porque o estudo individual dos corpos, ou em conjunto, não se observa alteração dos resultados obtidos.Página 42Exercício 1Exercício
1- Para aumentar a força de atrito
2- Para um coeficiente de atrito maior
3- Por que ele seve como um lubrificante assim diminui o atrito.Volume 2Página 3a)refere – se a qualquer conhecimento ou pratica sistemática.Num sentido mais restrito, ciência refere – se a um sistema de adquirir conhecimento baseado no método cientifico.b) Aquele termo, que mostra ciência que a revela, que não é ideológico nem se baseia no senso comumc)Hipótese é sinônimo de suposição, Neste sentindo, hipótese é uma afirmação categoria (uma suposição, que tente responder problema levantado no tema escolhido para a pesquisa.Página 4Ventos/ eólica – Veleiro – Cata-ventoSolar – Água – EletricidadeReações nucleares – Explosão – BombaDeformações elásticas – Amortecedor – EstilingueGravidade – Cometa – PedraEletricidade – DVD – VentiladorAlimentos – CorpoCombustíveis industrializados – Carro – AviãoPágina 61-Você joga a lata e automaticamente ela volta.2-não acontece nada ao jogar a lata.3-não acontece nada ao jogar a lata porque está sem peso no
interior da lata.4-na 2° pergunta por que está certa .Página 73- Significa que falta 5 min para você chegar no posto e 15 min para chegar no restaurante e etc. Essas placas são para informar quanto tempo falta para chegar no local.4- Depende do local.5- Pode. Como eu disse a resposta anterior depende da velocidade o carro.6- Para não causar nem um acidente na rodovia.7- A razão é entre a distancia e o tempo.Página 08 / 091-) O gás liberado a chama aquece a panela que aquece a água e assim a energia térmica que se transforma em energia cinética.2-) O motor transforma em energia cinética e parte dela se transforma em energia térmica3-) O forno de microondas transforma a energia cinética e depois essa energia elétrica escola as moléculas que aquece os alimentosPágina 10- Sim , é possível , mas a o veiculo produziria mais energia por ter sua massa menor
Situação de Aprendizagem 2Página 111) Eg= m.g.h
Eg= 7.10.1,5
Eg= 70.1,5
Eg= 105 Kg. m/s²2)m= 850
v= 30 m/s
Ec= ?
Ec= m.v²
2
Ec= 850.30²
2
Ec= 250.900= 765000=382500 Kg. m/s
23) m=45000 Kg
v= 5 m/s
Ec= 45000.5²
2
Ec= 45000.25
2
Ec= 562500 Kg m/sPágina 133 – A) Bate-estaca tem um motor movido a gasolina que produz a energia necessária para que o martelo seja levantado para atingir a estaca ao comando do operário que o comandaB) O motor movido a gasolinaC) no início temos uma energia potencial no motor, mas essa energia é a base para colisão da escala que produz a energia cinéticaD) sim, pois a energia potencial logo é transformada em energia cinéticaE)F) [ é pessoal, mas eu coloquei que ] Utilizei o texto da pag. 9 como base de energia potencial e cinética alem da ajuda a internet e de conversas com companheiros de sala.G)H) Seria necessário o uso de um martelo , ou algo que exercesse a função do bate-estaca , a pessoa demoraria muito mais tempo para fazer , pois ela é muito mais fraca do que uma bate-estaca.E em relação ao combustível , a pessoa iria usar a água e alimentosVolume 3Página 31. Civilizações extraterrenas.2. Que falava sobre vidas fora do planeta terra (vidas humanas, animais, diversas…)3. Isaac Asimov; que já escrevera outros livros sobre o mesmo gênero e semelhantes assuntos.Página 4.4. A relação é em o estudo da vida humana existente em outros planetas.5. Não teve.Pág.08Exercício 04.terra → planeta
↓….faz parte do sistema solar…. ↓ …………………onde vivem….estrelasPág. 9ex.1-os planetas orbitam o sol(assimcomo outros corpos)tais como(cometas,asteroides).Os satelites,por sua vez,são corpos que orbitam planetas.ex.2-não,há tambem os cometas,asteroides.ex.3-as estrelas.OO sol é uma estrela,pois é um astro que produz luz e calor por meio de reações de fusão nuclear que ocorrem em se u interior.ex.4-uma galaxia é um imenso agrupamento de estrelas que orbitam em torno de um centro comum .Geralmente é combusta de milhões de estrelas individuaisPág. 101) É o Monte Everest, no Himalaia. 8,844km de altitude relativa.2) O Oceano Pacífico é considerado o mais profundo, com uma profundidade média de 4.267m.3) Diâmetro Polar: 12,713,5032km
Diâmetro Equatorial: 12,756,2726kmPág. 114) Diferença de 42,77km5) Cerca de 384404km6) A Lua tem 3470km de diâmetro.PAGINA 12desenho e o esquema do bate -estaca quem quiser esta ai embaixo :http://www.uepg.br/denge/aulas/fundacao/bate_estaca.jpgPAGINA 133-
a) O motor realiza trabalho levantando a massa de 490kg ate a altura de 5 m , transformando energia química do combustível em energia cinética no movimento do bloco e em energia potencial gravitacional do bloco de ferro que na altura é de 24.500j. Ao ser levantado dessa altura , a massa transforma sua energia potencial em energia cinética e , ao atingir a estaca , transforma parte de sua energia e movimento da estaca que penetra no solo e parete em energia térmica da estaca e em som , ao final a estaca pára numa nova posição.
b)Quem fornece a energia é o combustível , que através de sua queima libera energia química que é transformada em energia cinética e em energia potencial pelo trabalho realizado pelo motor do bate -estaca.Pág. 161) Sim. Porque a Terra tem muitas degradações no solo, não tem a superfície lisa.2) Com certeza, se calcular, o comprimento da circunferência da terra na região do Equador é pouco mais de 40.000km, a distância Terra/Lua é de 300.000km3) Não, o fundo dos Oceanos é uma pequena parte da Crosta Terrestre, o diâmetro Terrestre é cerca de 12.756,00km, enquanto as maiores fossas abissais hoje conhecidas não passam de 12km.Pag 17exer. 1Planeta Diâmetro Médio Distância Média Período orbital
Mercúrio 4.879 Km 57.910.000 87,97 dias
Vênus 12.103 Km 108.200.000 224,70 dias
Terra 12.756 Km 149.600.000 365,25 dias
Marte 9.794 Km 227.940.000 686,98 dias
Júpiter 142.984 Km 778.330.000 4.332,71 dias
Saturno 120.536 Km 1.429.400.000 10.759,50 dias
Urano 51.118 Km 2.870.990.000 30.585,00 dias
Netuno 49.528 Km 4.504.300.000 60.190,00 diasexerc. 2É um corpo celeste muito semelhante a um planeta, órbita em torno do sol e possui gravidade.Nome Distância do Sol Região do Sistema Solar
Ceres 2.766 Cintura de asteróides
Plutão 39.482 Cintura de Kuiper
Haumea 43.335 Cintura de Kuiper
Makemake 45.791 Cintura de Kuiper
Éris 67.668 Disco Disperso3) 1.391.000 KmPág. 191) Júpiter é o maior e Mercúrio o menor.2) É o tempo que leva um planeta a fazer uma órbita completa. O período orbital da Terra é de 365,256 dias para girar em volta do Sol e 23,9345 horas para a Terra efetuar uma rotação completa.3) Sim, quanto mais distante maior a órbita. A órbita de cada planeta é uma elipse com o sol em um dos focos. Como conseqüência da órbita ser elíptica, a distância do sol ao planeta varia ao longo de sua órbita.4) Planetas com órbitas maiores se movem mais lentamente em torno do sol, portanto, a força entre o sol e o planeta decresce com a distancia ao sol. Sendo “P” o período orbital do planeta, “A” o semi-eixo maior da órbita, que é igual a distância média do planeta ao sol e “K” uma constante = P²/A³ = KPlaneta/A(U.A)/P(ano)/A³/P²
Mercúrio/0,387/0,241/0,058/0,058
Terra/1,000/1,000/1,000/1,0005) Jovianos – apresentam grande massa, pequena densidade, grande distância do sol, muitos satélites e são compostos de elementos leves (Hidrogênio/Hélio) – Júpiter, Saturno, Urano, Netuno.
Telúricos – são similares a Terra, com corpos largos compostos de rocha. (Mercúrio, Vênus/Terra e Marte).6) Menor – Mercúrio / Menor- JúpiterPág.: 20massa da Terra = 5,9742 24
10 quilogramas 10 por 24Pág. 2110) Mais denso: Terra.
Menos denso: Saturno.11) Os planetas telúricos são mais densos. Porque os planetas jovianos são compostos basicamente de gás hidrogênio e hélio.Pág. 22Questão 4 (tabela)ASTRO…………… DIAMETRO……………DISTANCIA
sol ………………….8352……………………. 0
mercúrio ………….29268 ……………….342000
vênus ……………72,6…………………….. 648000
terra …………….76,536…………………….. 894000
marte …………….40,716 …………………..1362000
júpiter …………….857,904 ……………….4668000
saturno …………..723,216 …………………8538000
Urano …………….306,648 …………….17202000
Netuno ……………..297,228………….. 26928000Pág. 322) Conforme a terra avança em sua órbita elíptica de 1 ano em torno do sol, ocorre um deslocamento do nosso campo de visão do céu de cerca de 1 grau por dia, assim percebemos um deslocamento diário das constelações de oeste para leste em um ciclo de 1 ano.Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1MATÉRIA, MOVIMENTO E UNIVERSOColetando informações e imagensPáginas 4 – 5• TextosO professor deve checar se os textos trazidos são coerentes com a pesquisa e se osalunos anotaram adequadamente as fontes de onde foram retirados. Lembre-se deque não é necessário que os alunos resumam os textos. O ideal é trazê-los na íntegra.Verificar também a organização do material e o índice. Esses procedimentos sãomuito importantes na formação de competências ligadas à pesquisa, organização eapresentação de informações.• ImagensO professor deve checar a pesquisa iconográfica (imagens) e opinar sobre aadaptação, a seleção e, eventualmente, solicitar que a pesquisa seja maisaprofundada.Projetando o pôsterPágina 5Sugerimos que o professor peça um resumo de uma a duas páginas digitadas,organizado em tópicos. Cada tópico pode ter – um ou dois parágrafos relativos aocientista ou filósofo (biografia, descobertas, período histórico, conceitos, influências,repercussões, aplicações etc.). Cabe ao professor auxiliar os alunos na seleção dostópicos que efetivamente estarão presentes no pôster e lembrá-los de- que – devem sercapazes de falar sobre todos os temas presentes no resumo.O professor deve verificar os projetos produzidos pelos alunos e opinar sobrepossíveis melhorias de forma e de conteúdo. Lembre-se de que a ideia do pôster não éabarcar tudo sobre o autor. A seleção do que entra ou não no pôster, é por si só, umexercício importante para o grupo.1GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Apresentando o pôsterPágina 6• Checagem prévia do pôsterO ideal é que o professor possa dar uma última olhada nos pôsteres antes do dia daapresentação e sugerir, quando necessário, algumas melhorias.• Resumo da apresentaçãoUma conferência prévia do resumo da apresentação também é importante paraorientar os grupos a respeito daquilo que eles vão falar no dia.• Apresentação.Cabe ao professor estipular o formato da apresentação: onde os pôsteres serãoafixados, quem vai apresentar, quanto tempo durará cada apresentação, o tempo paraas perguntas, se a apresentação será apenas para a classe ou se será para toda aescola, e assim por diante. Tudo isso deve ser planejado com antecedência eexplicado aos alunos. O ideal é que o professor dê um retorno de avaliação a cadauma das etapas.Páginas 6 – 71a parte1 O aluno deve apenas indicar o artefato escolhido entre os listados. É possível que oaluno escolha comentar um artefato não presente na lista. Cabe ao professor avaliarsua pertinência aos propósitos da pesquisa.2. O professor deve checar a qualidade das informações fornecidas. Alguns artefatos,como os satélites espaciais, podem ter muitas utilidades (civis e militares, porexemplo). A tabela das páginas 14 e 15 doresumidamente a utilização de cada um dos artefatos.3. O professor deve verificar se a imagem corresponde ao artefato pesquisado.2a parte1. Conferir as informações trazidas pelos alunos. Arthur C. Clarke escrevia ficçãocientífica, geralmente, sobre viagens espaciais e colonização do espaço no nossoCaderno do Aluno apresenta2GABARITOpróprio Sistema Solar ou em suas, vizinhanças, em um futuro não muito remoto.Raramente há guerras espaciais em suas histórias. Os alienígenas são poucos.Quando aparecem, não são hostis e geralmente representam formas de vida muitomais evoluídas do que a nossa, envoltas em uma aura de mistério e cujas ações sãode difícil compreensão pelos humanos.2. São aceitáveis várias respostas. A obra mais conhecida é, sem dúvida, o roteiro dofilme 2001: uma odisseia no espaço. Outras obras bem conhecidas são Encontro comRama, O vento solar, A cidade e as estrelas e O fim da infância, todas elas leiturasaltamente recomendáveis. As duas últimas são geralmente consideradas pela críticacomo os melhores romances de Clarke.3. A resposta pode variar bastante. O estudante pode pesquisar informações sobre oenredo ou sobre o tema. Em relação ao enredo, os aspectos centrais são a descobertado estranho artefato (o monólito negro) e as dificuldades dos astronautas com HAL-9000, o computador inteligente da nave Discovery. Sobre o tema, entre as possíveisrespostas estão: a conquista do espaço, a colonização da Lua e do espaço, osurgimento da inteligência humana, a superação do ser humano pela máquina, entreoutros. Sugerimos ao professor que assista ao filme e informe-se sobre ele.4. Checar a pesquisa. O filme é importante, entre outros motivos, porque, pelagenialidade artística de Stanley Kubrick, pela cuidadosa assessoria científica deArthur C. Clarke e com efeitos especiais inovadores, conseguiu retratar de formaconvincente algumas questões sobre a vida no espaço e o destino da humanidade,ainda atuais.5. O professor pode conferir as fontes.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 43GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 22001: O FUTURO QUE JÁ PASSOUPáginas 7 – 131. Um silêncio, o céu estrelado, um brilho no canto e uma nave, satélite ou sei lá o quepassando calmamente, como se nada tivesse acontecido.Sentei, tirei o saquinho amassado de pipoca que ficou na gola da camisa, mascontinuo absorvido nas cenas. A nave continua lá, passeando devagar. Deve ser algoimportante, porque a música fica mais forte. Parece uma roda. Uma baita rodona,com janelinhas acesas e girando no espaço.A música continua. A roda sai de cena e agora aparece outra nave, com formato deavião.De fato, muita coisa aconteceu, lá no banheiro, mas estou de volta. Ei, o que é isso?Valsa de novo?! E essa outra nave? Parece uma bolota.Leva
pessoas?Veículo 3 Veículo 2 Veículo 1nãoPermanece
em
órbita?simQue
formato
possui?cilíndricoDecola e
pousa na
Terra?nãoÉ veículo de
transporte?nãoPossui
motor?nãosimsimcircularnãonãonãosimsimaerodinâmico(como umavião)esféricosimsimsimVeículo 4simnãonãosimsim4GABARITO3. A partir dos dados da tabela, tente determinar que tipos de artefatos são os quatroveículos mencionados (satélite, sonda, nave, foguete, ônibus espacial, estaçãoespacial). Justifique suas respostas.Veículo 1 – Satélite: Orbita a Terra e não leva passageiros.Veículo 2 – Estação espacial: Mantém pessoas em órbita da Terra.Veículo 3 – Ônibus espacial: Transporta passageiros da Terra. Coloca-os em órbita.Veículo 4 – Espaçonave: Leva passageiros da estação espacial até a Lua.4. Professor, as respostas dessa atividade estão no Caderno do Professor, nas páginas21 e 22.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Páginas 14 – 151. Há um satélite, uma estação espacial, um ônibus espacial e uma espaçonave. Aespaçonave do filme não é projetada para levantar voo a partir da Terra, mas de umaestação na órbita do planeta.2. Essa lei é fundamental na compreensão do princípio de funcionamento do foguete.Além do próprio foguete espacial, que usa a propulsão de reação dos gases paraerguer-se do solo e partir para o espaço, diversos outros artefatos − como os ônibusespaciais, os satélites e as estações espaciais − usam pequenos foguetes para fazerajustes em suas trajetórias, embora não os utilizem constantemente. Um satélite podelançar jatos para baixo, por exemplo, para se elevar na órbita, por meio da força dereação aplicada para cima.3. A conservação da quantidade de movimento angular é fundamental para manterartefatos em rotação uniforme e com orientação fixa. É um procedimento muitousado em satélites. No filme, é empregado também na estação espacial.4. As naves espaciais, uma vez que abandonam a atmosfera de um planeta, podem semover por inércia, sem depender do funcionamento de um motor, a não ser parapequenos ajustes de trajetória. O mesmo se aplica a satélites e estações espaciais,inclusive telescópio em órbita, como o Hubble.5GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Páginas 16 – 171. Somente a estação espacial possui algo similar – gravidade artificial. Isso ocorredevido ao efeito centrífugo produzido por sua rotação. As pessoas no interior daestação têm a sensação de sofrerem uma força na direção radial, orientada para aperiferia, onde fica o piso. Isso pode ser ilustrado com o giro de um balde (ou garrafapet) preso a um barbante e com um pouco de água no fundo, mostrando que a águanão derrama. Nos outros veículos retratados, não há um sistema similar, de formaque a sensação é de imponderabilidade, mesmo nos locais onde os camposgravitacionais são significativos, como ocorre com o ônibus espacial: ele está emórbita justamente porque a gravidade terrestre o atrai; no entanto, a sensação dequem está em seu interior é similar à de ausência de peso.2. Os satélites podem ser projetados para monitoramento da superfície do planeta(como aqueles que fotografam o solo), podem ser usados como antenas decomunicação e transmissão de informações (como aqueles usados na transmissão deTV, GPS e outras aplicações), além de diversas outras utilizações civis e militares.Eles são colocados em órbita por foguetes ou ônibus espaciais.3. Não. Isso ocorre em virtude da quase ausência de atrito com o ar atmosférico,muitíssimo rarefeito, nas regiões onde esses satélites orbitam nosso planeta. Noentanto, passado um longo período de tempo, os efeitos desse atrito fazem-se sentire, se não forem realizados ajustes, os satélites podem vir a cair, desintegrando-se naatmosfera terrestre.4. Alternativa b.6GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3AS LEIS DE KEPLERPáginas 18 – 21O gráfico confeccionado pelos alunos deverá ficar com o seguinte aspecto:15014013012011010090807060504030201000102030405060708090100110120130140150160170180190200210O professor vai notar que os pontos nem sempre parecem estar alinhadosperfeitamente na elipse imaginária. Isso ocorre devido a arredondamentos nos cálculos,de forma a ficarmos apenas com coordenadas inteiras.1. Medido com a régua, esse valor deverá ser próximo de 186 mm, o que corresponde a186 000 km.2. Medido com a régua, esse valor deverá ser próximo de 24 mm, o que corresponde a24 000 km.7GABARITOObservação: o papel milimetrado no Caderno do professor está fora de escala,portanto, utilizando a régua o professor terá o valor correto apenas pelo Caderno doAluno.3. Isso ocorre porque a velocidade da sonda varia ao longo da órbita.4. A velocidade da sonda é maior nas proximidades do planeta e menor nas regiõesmais afastadas dele.5. Medido com a régua, esse valor deverá ser próximo de 36 mm, o que corresponde a36 000 km.6. Medido com a régua, esse valor deverá ser próximo de 5 mm, o que corresponde a5 000 km.7. VMIN = d/Δt = 5 000 km / 3 h = 1 667 km/h , aproximadamente.VMAX = d/Δt = 3 6000 km / 3 h = 12 000 km/h , aproximadamente.8. Para encontrar T, basta considerar que temos 46 intervalos iguais de 3 horas. Assim,T = 3 x 46 = 138 horas.9. Se considerarmos o tamanho, concluiremos que o planeta é Vênus, que possui raio deaproximadamente 6 000 km.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 48GABARITOSITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4DIMENSÕES DO ESPAÇO E DO TEMPOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Páginas 22 – 251 e 2.Estação de MetrôAnhangabaúBrigadeiroLiberdadeLuzPedro IIRepúblicaSão BentoSéx (mm)742987991405197103y (mm)1226831831111451411053. A distância medida na régua é de 172 mm. A distância em metros serád = 15 × 172 = 2 580 metros.4. O Mercado Municipal de São Paulo. No mapa está indicado somente “Mercado”.5. Sim, porque ele é uma representação no papel, ou seja, plana.6. Seria necessário que, além das duas coordenadas x e y, fosse dada a informaçãosobre a altitude, ou seja, três coordenadas.7. Não, porque as coordenadas x e y não dizem em que andar de um prédio, porexemplo, a pessoa está.9GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Páginas 26 – 281. O professor deve checar a interpretação dos alunos. Os pontos principais são de queo texto trata de um mundo fictício parecido com uma folha de papel.2. Não, porque eles vivem em um plano. Eles veriam todas as figuras como segmentosde reta.3. Como se trata de um mundo plano, bastam duas coordenadas, assim como ocorre nosmapas de rua.4. Somente o círculo, por sua simetria radial. Seu “tamanho” é o diâmetro.5. Não conseguiriam, enquanto nós, que vivemos em três dimensões, conseguimos.Uma curiosidade que pode ser comentada é que um ser de quatro dimensões,possivelmente, poderia ver o que há dentro de nós ou de qualquer compartimentofechado em nosso universo, da mesma forma que vemos o que há dentro de um serde duas dimensões.Páginas 29 – 311. Ele fala sobre a construção de uma máquina do tempo, baseada na ideia de que otempo é uma dimensão, assim como as dimensões do espaço.2. Ele é um dos ouvintes da palestra do explorador do tempo; portanto, é participanteda história.3. Porque todo objeto, para ter existência real, deve ter altura, largura e comprimento(as três dimensões do espaço), mas também deve ter duração, que é a dimensão dotempo.4. Para saber onde um objeto está, é necessário que se diga em que instante de tempo sequer a localização do objeto, ou seja, além das coordenadas de espaço, é necessáriauma informação sobre o tempo.5. A principal diferença, segundo o texto, é que no espaço podemos ir e voltar emqualquer dimensão, o que não ocorria com o tempo até a invenção da máquina dotempo.10GABARITO6. A máquina permite livre movimentação livremente pela dimensão do tempo. O autordiz que isso é possível porque o tempo será uma dimensão similar às dimensões doespaço.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Causa e efeitoPáginas 31 – 331. Verificar se as respostas são coerentes com a ideia de viagem no tempo.2. Verificar se a descrição inclui realmente viagens no tempo.3. Avaliar se os alunos encontraram situações de quebra de causa e efeito.4. Resposta aberta.5. Resposta aberta. Verificar a coerência.6. Resposta aberta. Verificar a coerência.Página 33 – 35x (mm)15651012365y (mm)15115520192109Santa Casa (hospital)Esquina da Av. Ipiranga com a Av. São JoãoAv. PaulistaRua São Caetano (“rua das noivas”)Câmara Municipala) No ponto correspondente a 2 metros de descidab) A pessoa estará no ponto correspondente a 3,5 metros.11GABARITOc) Representa apenas metade da descida, pois, na figura, estão representados 8metros, ao passo que no gráfico estão indicados apenas 4 metros.d) Uma boa resposta, para um aluno que ainda não está habituado com as fórmulas,mas que domina o raciocínio proporcional, seria a seguinte:A descida seria completada em 16 segundos, pois a pessoa percorre meio metro acada segundo. Como são 8 metros de descida, cada um dos 8 metros exigirá 2segundos de percurso.3. O professor deve estimular a classe em um debate, durante a aula, a dizer comorespondeu à questão. O que é importante frisar na correção dessa pergunta são osseguintes aspectos:Na verdade, o gráfico pode representar qualquer movimento em velocidade•constante ao longo de uma dimensão. Temos, nesse gráfico, uma dimensão espacial euma dimensão temporal. A dimensão temporal não indica nenhuma relação espacial,assim, não tem sentido dizer que ela refere-se a subir, descer ou ir para qualquerlado. Ela indica apenas o transcorrer do tempo.•Por outro lado, a dimensão usada como x é espacial, mas não é necessariamenteuma dimensão horizontal, como se costuma representar. No exemplo em questão,ela foi propositadamente escolhida como uma coordenada inclinada em relação aosolo. Também se poderiam usar, da mesma forma, as letras y e z para representar aposição do corpo ao longo da escada rolante.•Tudo isso vem mostrar que a dimensão temporal tem uma natureza algo distintada dimensão espacial, pelo menos do ponto de vista de nossa vivência cotidiana. Aorepresentar a coordenada temporal em um suporte espacial (o gráfico), muitas vezes,os estudantes sentem-se confusos em relação ao significado daquela representação eacabam confundindo relações espaciais (em cima, embaixo) com relações temporais(antes, depois) quando essas estão dinamicamente implicadas (subidas, descidas).Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4a) Nesse caso, seriam necessárias duas coordenadas espaciais e uma coordenadatemporal, porque um andar do shopping é uma superfície contínua. Para localizar apessoa em um andar poderíamos usar um sistema de coordenadas x e y sobre ummapa do andar do shopping, como os que encontramos em muitos deles. Paradeterminar o passeio da pessoa pelo shopping, teríamos que dispor de uma sucessão12GABARITOde coordenadas temporais, o “quando”, associada aos correspondentes pares decoordenadas espaciais, o “onde”. Um “quando” ∆t em “onde” compõem um “evento”b) Nessa situação, além das duas coordenadas espaciais anteriores, deveríamoscontar com mais uma, para representar o andar. Contaríamos, então, com trêscoordenadas espaciais e uma temporal.5. Na história, ocorrem vários eventos e todos eles necessitam de quatro dimensões paraserem descritos:Chegada de Marília: t = 19:00h; x = 18m; y = 25m; z = 4o andar.1.Chegada de Prudente: t = 19:00h; x= 180m; y = 64m; z = Térreo.2.Marília decide andar : t = 19:10h; x = 18m; y = 25m; z = 4o andar.3.Prudente decide andar: t = 19:14h; x= 180m; y = 64m; z = Térreo.4.Prudente na loja Schutz: t = 19:15h; x=42m; y=123m; z = 1o andar.5.Marília na loja De Rettis: t = 19:15h; x=42m; y=123m; z =2o andar.6.Marília na loja Gulamatta: t = 19:18h; x=28m; y=33m; z = 2o andar.7.Prudente na loja Gulamatta: t = 19:19h; x=28m; y=33m; z = 2o andar.8.Da mesma forma, qualquer “história”, de qualquer objeto, só pode ser precisamentedescrita com o fornecimento dos dados relativos ao espaço, que configura trêsdimensões, e ao tempo, que acrescenta mais uma dimensão. Em outras palavras,vivemos, de fato, em um universo quadridimensional.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Páginas 36 – 371. Verificar as informações. Ambos são autores ingleses do século XIX.2. Ambos falam sobre dimensões, mas Planolândia preocupa-se apenas com dimensõesdo espaço, enquanto A máquina do tempo diz que o tempo é uma dimensão.3. Planolândia é mais fantasiosa porque retrata um universo completamente distinto donosso e A máquina do tempo apenas propõe uma tecnologia nova que, pelosconhecimentos atuais, não é possível.4. A principal diferença é que no mundo de Planolândia há apenas duas dimensões doespaço, enquanto no nosso mundo são três as dimensões espaciais.13GABARITOCaderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5A ENCICLOPÉDIA GALÁCTICAPáginas 38 – 40RfpneflfifcLN==Checar apenas se está coerente com as condições apresentadas no texto. Verificar seos parâmetros são condizem com a discussão. O valor resultante deve ser maior do que100, que foi o exemplo de base.RfpneflfifcLN==Checar apenas se está coerente com as condições apresentadas no texto. Verificar seos parâmetros são condizem com a discussão. O valor resultante deve ser menor do que100, que foi o exemplo de base. O valor NÃO pode ser zero, evidentemente, poissignificaria que nossa civilização tecnológica não existe.3. Resposta pessoal.Página 401. Alternativa d.14GABARITO2. Trata-se de um projeto de busca de vida inteligente fora da Terra através de sinais derádio emitidos por eventuais civilizações existentes. A detecção dos sinais é feita porradiotelescópios e analisada por computadores.Caderno do AlunoFísica – 1a série – Volume 4Página 40a) Surgiu por iniciativa do astrofísico Frank Drake na década de 1960b) Detectar eventuais civilizações extraterrestres.c) Captação de sinais de rádio com características de origem artificial(tecnológica).d) Até o momento, nenhum sinal mostrou-se sério candidato a ser de origemartificial.2. Trata-se de, por meio da rede mundial de computadores, empregar a capacidade deprocessamento de computadores domésticos para auxiliar na complexa análise dosdados recebidos pelos radiotelescópios.