Visão de Marcuschi sobre gêneros #
Autor: Liete Almeida | Publicado: 2011-11-23T17:44:00-08:00

 <!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                         MicrosoftInternetExplorer4                                                   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-priority:99;  mso-style-qformat:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin-top:0cm;  mso-para-margin-right:0cm;  mso-para-margin-bottom:10.0pt;  mso-para-margin-left:0cm;  line-height:115%;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:11.0pt;  font-family:"Calibri","sans-serif";  mso-ascii-font-family:Calibri;  mso-ascii-theme-font:minor-latin;  mso-hansi-font-family:Calibri;  mso-hansi-theme-font:minor-latin;}  <![endif]-->  Gêneros Textuais no Ensino de Língua    Carolyn Miller      (1984): gêneros são uma “forma de ação social”. Um “artefato cultural”      importante como parte integrante da estrutura comunicativa de nossa      sociedade. Objetivo hoje é distinguir as idéias de que gênero é:      uma categoria cultural, um esquema cognitivo, uma forma de ação social,      uma estrutura textual, uma forma de organização social, uma ação retórica.          Charles Bazermann (2005: 19-46) trabalha a noção de      fato social: “é aquilo em que as pessoas acreditam e passam a tomar como      se fosse verdade, agindo de acordo com essa crença. Muitos fatos sociais      são realidades constituídas tão-somente pelo discurso situado.”(p. 150) Cada gênero textual tem um propósito bastante claro      que o determina e lhe dá uma esfera de circulação. A variação dos entendimentos      existentes é um problema atual nos estudos de gêneros.“ Na realidade,      o estudo dos gêneros textuais é hoje uma fértil área interdisciplinar, com      atenção especial para a linguagem em funcionamento e para as atividades      culturais e sociais. Desde que não concebamos os gêneros como modelos      estanques nem como estruturas rígidas, mas como formas culturais e      cognitivas de ação social (Miller, 1984) corporificadas na linguagem,      somos levados a ver os gêneros como entidades dinâmicas, cujos limites e demarcação      se tornam fluidos” (p. 151)‏   Uma observação de natureza discursiva importante é a de que “os gêneros se prestam aos mais variados tipos de controle social e até mesmo ao exercício de poder” (p.161).A diferenciação entre gênero textual, tipo texrtual e domínio discursivo é complementada pela reflexão em torno da noção ainda inacabada de ‘suporte’. Marcuschi propõe a divisão entre suportes de tipo convencional (que foram elaborados tendo em vista a sua função de portarem ou fixarem texos: livro, jornal) e incidental (suportes ocasionais ou eventuais), mas alerta que tais conceitos ainda são pouco claros ou precariamente definidos. Várias tabelas e gráficos exemplificam a distribuição de gêneros textuais escritos e orais dentro do contínuo fala/escrita e em domínios discursivos distintos. Bastante pertinente é a reflexão que se abre, com base em Dolz e Schneuly, para o “ensino por sequências didáticas”:Dolz e Schneuwly desenvolvem a noção de gênero concebido  como instrumento de comunicação, que se realiza empiricamente em textos. Schneuwly chamou os gêneros textuais de  mega-instrumentos. Como se acham sempre ancorados em alguma situação  concreta, particularmente os orais, os autores julgam plausível partir  de situações claras para trabalhar a oralidade. Segundo os autores,  “o gênero é um  instrumento semiótico constituído de signos organizados de maneira  regular; este instrumento é complexo e  compreende níveis diferentes; é  por isso que o chamamos por vezes mega-instrumento, para dizer que se  trata de um conjunto articulado de instrumentos à moda de uma usina;  mas, fundamentalmente, trata-se de um instrumento que permite realizar   uma ação numa situação particular. E aprender a falar é apropriar-se de  instrumentos para falar em situações discursivas diversas, isto é,  apropriar-se de gêneros.” Marcuschi afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, eles contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia.Considera-se que os gêneros textuais são formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português; são vias de acesso ao letramento; propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões socio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos, enunciativos e estilos concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepçao de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social.Os gêneros vistos como instrumentos de interação social dá forma à estrutura; transforma comportamentos em uma dada situação; representa a atividade e a materializa; e é lugar de transformação, de exploração; e de enriquecimento de possibilidades.<!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                         MicrosoftInternetExplorer4                                                   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--><!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable  {mso-style-name:"Tabela normal";  mso-tstyle-rowband-size:0;  mso-tstyle-colband-size:0;  mso-style-noshow:yes;  mso-style-priority:99;  mso-style-qformat:yes;  mso-style-parent:"";  mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;  mso-para-margin-top:0cm;  mso-para-margin-right:0cm;  mso-para-margin-bottom:10.0pt;  mso-para-margin-left:0cm;  line-height:115%;  mso-pagination:widow-orphan;  font-size:11.0pt;  font-family:"Calibri","sans-serif";  mso-ascii-font-family:Calibri;  mso-ascii-theme-font:minor-latin;  mso-hansi-font-family:Calibri;  mso-hansi-theme-font:minor-latin;}  <![endif]-->     Resgatando a noção de que os textos apresentam características próprias que são socialmente organizados tanto na fala como na escrita é que a atenção deve voltar-se para a língua em uso, frisando-se a relevância de que o texto se manifesta por meio de gêneros.O ensino dos gêneros nas escolas é de suma importância na formação do leitor e escritor ''ideal'', não se esquecendo é claro, da formação do docente em priorizar os gêneros como manifestações históricas e sociais do cotidiano textual de seus alunos.#