Autor: QUINTETO FAMA | Publicado: 2011-03-15T07:29:00-07:00

 O FICHAMENTOO curso de Pedagogia a DistRecuperaância prevê, em seu Regimento, um Plano deção de Estudos das Disciplinas; é uma exigência que consta no artigo29, § 4º e 5º desse regimento. Registramos, aqui, orientações gerais para arealização do fichamento dos textos indicados pelos professores das disciplinas.1 . O QUE É FICHAMENTO?O fichamento constitui um valioso recurso de estudo, de que lançam mãopesquisadores, para a realização de uma obra didática, científica ou de outranatureza. É um recurso de memória, imprescindível, sobretudo na elaboração deprojetos de monografias. É usado, também, em seminários e em aulasexpositivas. A prática contínua do fichamento contribui para que o estudanteaprimore pontos de vista e julgamentos, percebendo que um pequeno trabalhoinicial reverte-se em ganho de tempo futuro, quando for preciso escrever sobredeterminado assunto. Um fichário de temas específicos possibilita, não só aprática de uma redação eficaz, como também proporciona ao autorenriquecimento cultural. Não é recomendado, porém, o armazenamento deassuntos pelos quais não há nenhum interesse.O fichamento, antes de tudo, precisa ser funcional. As anotações queocupam mais de uma ficha têm o cabeçalho da primeira ficha repetido. As fichascompreendem cabeçalho, referências bibliográficas e corpo da ficha. O cabeçalhoengloba o título genérico e o específico e a letra indicativa da seqüência dasfichas, se for utilizada mais de uma. O tamanho das fichas varia de acordo com asexigOs tipos de fichamento podem ser os seguintes: de citaências do professor.ção, de resumo, deesboço, de indicação bibliográfica entre outros. O mais utilizado nas avaliações naUniversidade é o fichamento de citação, que obedece a cinco normas: a) todacitação deve vir entre aspas; b) após a citação, deve constar o número da páginade onde foi extraída a citação; c) a transcrição tem de ser textual; d) a supressãode uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se, no local da omissão,três pontos, precedidos e seguidos por espaços, no início ou no final do texto e,entre parênteses, no meio; e) a supressão de um ou mais parágrafos deve serassinalada, utilizando-se uma linha completada por pontos.Para monografia, é usado o fichamento após a leitura reflexiva e crítica deum texto, respondendo aos itens a seguir e anotando, em cada informação, apágina do documento lido e o nome do autor. É aconselhado o uso de frases epalavras próprias, cuidando, porém, para reproduzir com fidelidade o significadodo que o autor expressa. Anote apenas o que for essencial. (As fichaspadronizadas para esse tipo de documentação medem normalmente 22,5x15,5cm; você pode, contudo, escolher o tamanho que melhor lhe convier.)O processo de fichamento compreenderá as seguintes etapas:1.1Fichamento . Veja exemplos de como elaborar uma ficha:Ficha (de livro ou de texto)SOUZA, Paulo Luís. Metodologia da Educação Pré-Escolar, São Paulo: Pioneira, 1983,180 p.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ficha 2Ficha do documento Metodologia da EducaJustificativa A educação Pré-Escolar(Pode ser apresentada uma justificativa para o estudo.)ção pré-escolar é necessária pelos seguintes motivos: a criança de quatro a seisanos precisa de estimulaEscola; - p. 9).ção para que se desenvolva (Paulo N. P. Souza, Piaget e a Pré-Ficha do Documento SFicha 3 Metodologia do Ensino Pré-Escolaríntese Método é o meio que se usa para fazer com que o homem se relacione de formamais adequada com o mundo natural e com o mundo cultural. Método de Ensino: ação educativa da transformação consciente e racional,socioeconômica e política da sociedade. .Toda situação didática ... a metodologia contextualizada nasce da própriasituação didática (...) envolvendo a totalidade das contradições e problemas domundo real. (p.89). .A contextualização da metodologia se apóia .numa.perspectiva histórica e na dialética dos fatos, fenômenos educativos (p.90) e noexame de fatores empíricos científicos e sociais que caracterizam a açãodocente..Referência Bibliográfica:CERVO, universitAmado Luiz. Metodologia Científica: para uso dos estudantesários. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1997.SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:Cortez, 2000.Cabeçalho Assunto geral Tema ClassificaçãoHistória do Brasil Política externa doBrasil1ReferênciabibliográficaComentáriosOu conteúdoCERVO, Amado Luiz; BUENO, Clodoaldo. História da políticaexterior. São Paulo: Ática, 1992.Os autores argumentam que, nas ações políticas das relaçõesinternacionais do Brasil, prevaleceram ora interesses de homens deEstado, ora interesses de panacionais, resultando em uma príses estrangeiros, ora interessesática de dependência.............................................................................................................O livro traz elementos valiosos no sentido de compreender como sesucederam as auma significativa dependções e os condicionamentos que levaram o Brasil aência externa, principalmente em relação àInglaterra e aos Estados Unidos.Fonte: JOHANN, José Renato (Coord.). Introdução ao Método Científico:conteAo ler o seu texto, núdo e forma do conhecimento. Canoas: Ed. ULBRA, 1997, p.47.ão esqueça que, através da leitura sistemática, o alunoaprende e sistematiza o conhecimento. Ler bem é fruto de muita prática e leitura,ou seja, quanto mais lemos, adquirimos mais facilidade para ler e compreender oque lemos. Existem algumas dicas básicas para a otimização de suas leituras, sãoelas:a) a primeira leitura deve ser feita de forma mais panorâmica, ou seja, nãodevemos pretender esgotar a compreensnesta leitura, inteiramo-nos do assunto tratado no texto e assinalamos as palavrasque representam dão do texto em um primeiro momento;úvidas relativas ao seu significado, para que possamosconsultar um bom dicionário;b) o tema tratado no texto; a segunda leitura nos permite um nível de aprofundamento maior sobreé nela que se dá o momento importante de fazer o.fichamento. do texto lido, em razão da análise que fazemos do conteúdo;c) a análise do texto requer que façamos uma leitura minuciosa das partesconstituintes desse mesmo texto, tópico por tópico, parágrafo por parágrafo, frasepor frase; só assim é possível uma reflexão aprofundada sobre as idéias do autor;d) a terceira leitura é de natureza integradora, ou seja, é através dela quepodemos apreender a dimensão totalizante do texto lido; a partir de então, jápodemos elaborar a síntese do texto;e) a síntese do conteúdo é o momento em que você consegue traduzir,com suas próprias palavras, as idéias do autor, registrando a sua leiturainterpretativa dessas mesmas idéias; por ocasião da síntese, você pode fazercitações das passagens do texto que julgar mais relevantes.Atividades básicas a serem realizadas por você, em um fichamento:1.1 Faça uma breve introdução, situando o tema central do texto,de modo adeixar claro o tema abordado pelo autor e sob que enfoque esse tema está sendoabordado; por exemplo, se você leu um livro de Vygotsky sobre a linguagem,precisa deixar claro que o tema é a linguagem e o enfoque é osociointeracionismo.1.2 Destaque a(s) idéia(s) ou questão(ões) central(is), ou seja, aquilo quevocaprender a ê julgar mais relevante, em cada tópico e subtópico do texto . precisamos.enxergar. o que é central e o que é periférico: em geral, as idéiascentrais estão topicalizadas nos títulos, nos subtítulos e na introdução de cadatexto ou de cada parágrafo.1.3 Faça uma breve síntese do texto lido . essa síntese, como registramosno tópico anterior, precisa ser fiel às idéias do autor, mas deve revelar a sualeitura acerca dessas mesmas idéias, porque cada leitor constrói as sentidos deum texto a partir de seu conhecimento prévio.1.4 Escreva um texto, tendo como referência o fichamento, e focalize, pelomenos, três questões que você considerou centrais no texto, procurandorelaciona-las com a prática docente.Crit1. e organizar as idérios de avaliação (para professores e tutores)Fichamento . O aluno demonstra: a) habilidade para destacar, arquivaréias centrais do texto; b) capacidade para interpretar o que leu esintetizar o conteúdo lido.2. Produção do texto . A produção textual: a) atende aos elementosbásicos da construção de um texto: título, introdução. Desenvolvimento,conclusão, referência bibliográfica; b) articula, com clareza, as idéiasapresentadas; c) relaciona o texto com a prdos conteática, numa perspectiva crítico-socialúdos.3. compromisso no decorrer do processo da atividade de fichamento e produRealização da atividade . O aluno demonstra autonomia, interesse eção dotexto.Sucesso no seu trabalho!!!