PROGRAMA DE ENSINO DE ESPAÑOL
Autor: PROFESSOR ILÁZARO FIGUEIREDO | Publicado: 2009-06-11T06:11:00-07:00

1.        OBJETIVOS             INICIO           OBJETIVOS GENERALES   El objetivo más general de este Primer Curso de Español como    Lengua Extranjera es que los alumnos (aprendices de español lengua extranjera)    adquieran los conocimientos correspondientes de español que les permitan    comunicarse con cierta fluidez con hispanohablantes en las actividades de la  vida cotidiana. Para la adquisición de esta competencia es necesario:  que adquieran conocimientos lingüísticos básicos (pronunciación,      gramática y léxico)que conozcan las estructuras en español correspondientes a las funciones      comunicativas básicasque puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escritoque establezcan una relación bilateral de conocimiento entre lengua      y cultura hispánicasque desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer      una comunicación exitosaque desarrollen las destrezas cognitivas que les permitan llevar a cabo      el estudio en régimen semipresencial OBJETIVOS ESPECÍFICOS Se pretende que los alumnos adquieran los siguientes conocimientos en la lengua    meta de acuerdo con las destrezas de: COMPRENSIÓN AUDITIVA de enunciados referidos a: necesidades materiales de la vida diariarelaciones sociales de la vida diariasensaciones físicas expresados explícitamentesentimientos expresados explícitamenteopiniones personales expresadas de forma explícita y sencillainformaciones sobre experiencias personales informaciones sobre hechos y acontecimientos de la vida cotidiana EXPRESIÓN ORAL de enunciados referidos a: fórmulas sociales de la vida cotidianasensaciones físicas y estados de ánimoopiniones y sentimientosnecesidades y relaciones sociales de la vida diariahechos y acontecimientos de la vida diariaexperiencias personales COMPRENSIÓN LECTORA de textos breves: relacionados con necesidades básicas de la vida diaria con información específica de la vida diaria de carácter informativo descriptivo o narrativo y entender sus ideas      principales y distinguirlas de las secundarias  EXPRESIÓN ESCRITA de:  notas personales sobre las necesidades básicas de la vida cotidianadescripciones y narraciones breves con enunciados simples enlazados con      los conectores más frecuentes ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN para: mantener la comunicaciónentender textos con algunos elementos gramaticales o léxicos desconocidos      o no adecuados al nivel de conocimientos del alumnoextraer la información básica de textos orales y escritos      a partir del contexto y de una comprensión global           2.        METODOLOGÍA               INICIO           La enseñanza del E/LE (Español como Lengua Extranjera) en el    C.U.I.D. se basa en un aprendizaje en régimen semipresencial. Ello implica    la asistencia, por una parte, a dos o tres sesiones tutoriales por semana en    las que se practicarán fundamentalmente las actividades destinadas al    desarrollo de las estrategias de intercomunicación oral (comprensión    y expresión orales). Por otra parte, será necesario el estudio    individual del alumno a través del manual básico del Curso (Primeros    pasos en el español), apoyado en otros recursos de audio,    vídeo y multimedia y materiales complementarios y de consulta. La enseñanza del Curso de E/LE se basa en la aplicación del    enfoque comunicativo, en el énfasis que se hace en desarrollar en el    alumno la capacidad de usar el español con el fin de comunicarse de forma    efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar    y negociar significados; y para ello será necesario aprender nociones,    funciones, gramática, vocabulario… Es necesario -y coherente con este enfoque- que el alumno tome responsabilidad en el proceso de aprendizaje, en el estudio,    ritmo y continuidad del proceso.   Por la notable extensión del español (es lengua oficial en    19 países del continente americano, España, Guinea y Filipinas.    A lo que habría que añadir los casi 30 millones de hispanohablantes que viven    en los EE UU) y el prestigio de las normas cultas de sus variedades, se ha establecido    como la variedad de lengua adoptada en el Curso, el español    general o estándar con rasgos, realizaciones y documentación en    la norma centro peninsular. Se mencionan otras variedades del español,    así como también estarán representadas aquellas en las    que el español convive con otras lenguas vernáculas (gallego,    vasco, catalán), que irán tomando protagonismo en los cursos sucesivos.                   3. CONTENIDOS              INICIO          La programación de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciación    nocional que se centra en el individuo, su identificación, sus necesidades    y la relación con su entorno; que tiene su correlación en el aumento    del volumen y complejidad de los contenidos lingüísticos (gramaticales    y léxicos). En ella se basa la propia estructura del manual básico    del Curso (texto recomendado  Primeros pasos en el español). Unidad 1. Saludos y presentaciones Contenidos comunicativos: Presentarse y reaccionar a las presentacionesIdentificar personas y objetosSaludar y despedirsePreguntar por la nacionalidad o lugar de origenSeleccionar las formas de tratamientoExpresar estados de ánimo en respuesta a los saludos Contenidos gramaticales:  Pronombres personalesVerbo llamarse (1ª, 2ª informal/formal personas) Verbo ser. Uso para presentaciones e identificación personalVerbo estar. Uso para expresar estados de ánimoDemostrativo este, estaNeutro estoGénero de los gentiliciosArtículo un, una, unos, unasArtículo el, la, los , lasAlfabetoUso del diccionario Ortografía:  Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas I Contenidos léxicos:  Fórmulas de saludo y despedida GentiliciosNúmeros cardinales (0-100)   Unidad 2. Nacionalidades, profesiones y parentescoContenidos comunicativos:Preguntar por ocupación o profesiónExpresar relaciones de parentesco Preguntar y responder la edad Preguntar y responder el estado civilContenidos gramaticales:Género y número de los adjetivosConcordancia entre sustantivo y adjetivosPresente de indicativo de los verbos hacer, trabajar, tenerSistematización del presente de indicativo de ser y estarPresente de indicativo de los verbos regularesVerbo dedicarseOrtografía:Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas IIDígrafosContenidos léxicos:Números cardinales (100-1000)Colores Relaciones de parentesco ProfesionesUnidad 3. Descripción de personasContenidos comunicativos:Preguntar y expresar la identidadIdentificar personasDescribir personas por su físico y por su carácterContenidos gramaticales: Demostrativos este, ese, aquel Uso de las formas neutrasOrtografía:Signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, punto final,      coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogación,      signos de admiración, corchetes, guión, raya, signo de igualdad,      comillas dobles, llaves, diéresis, asterisco y barra.Contenidos léxicos: Adjetivos de descripción del carácter Nombres de prendas de vestirUnidad 4. La casa y la oficinaContenidos comunicativos:Identificar y describir lugares de trabajoPreguntar por la existencia de algoPreguntar y decir la horaPreguntar y hablar de actividades cotidianasPreguntar por la cantidadLocalizar objetos en relación con otrosContenidos gramaticales:Verbo hayInterrogativos cuántos/as, dónde, qué, cómoPreposiciones de localizaciónContracción preposición+artículo: delPresente de indicativo de verbos irregulares: e>ie, e>i, o>uePronombres reflexivosOrtografía: VocalesContenidos léxicos: Nombres de muebles y objetos de la oficina Nombres de muebles y objetos de la casa Verbos de actividades cotidianasUnidad 5. A mí tampoco me gusta el vino tintoContenidos comunicativos:Preguntar y expresar gustos y preferenciasPreguntar y expresar deseoPedir comida en un restaurante. La carta y el menúExpresar acuerdo y desacuerdoPedir a alguien que haga algoContenidos gramaticales:Verbos gustar, preferirComplemento indirecto, doble colocación. PronombresIndefinidos mucho, nadaAdverbio tampocoOrtografía:Grupos vocálicos. Diptongos e hiatosContenidos léxicos: Nombres de platos y comidas Nombres de actividades de ocio y tiempo libreUnidad 6 De comprasContenidos comunicativos:Pedir un producto en el mercado y en la tienda de ropaPreguntar y expresar el peso de un productoIdentificar productos por sus característicasPreguntar por el precioValorar un producto Preguntar la tallaContenidos gramaticales: Interrogativos cuánto/a/os/as Complemento directo. Pronombres. Posición Presente de indicativo de querer, ponerAdjetivos en grado comparativoSuperlativos Números cardinales (+ 1000)Ortografía:Consonantes: b/v, c/k/qu, c/z/s. SeseoContenidos léxicos: Nombres de alimentos Nombres de lugares de venta de alimentos Nombres de envasesPesos y medidasUnidad 7. La vida en la ciudadContenidos comunicativos:Preguntar y hablar del tiempo atmosféricoPreguntar por la localización de un lugarDar instrucciones para llegar a un lugar Comparar lugaresPreguntar y dar direccionesContenidos gramaticales: Estructuras comparativasComparativos irregulares Verbo hacer. Impersonalidad Presente continuado: Estar + gerundioFormación del gerundioOrtografía:Consonantes: g/j, h, ll/y. YeísmoContenidos léxicos: Adjetivos para valorar el campo y la ciudad Nombres de meses del año y estaciones Nombres de puntos cardinales Verbos atmosféricosUnidad 8. Planes, gustos y diversionesContenidos comunicativos:Hacer invitaciones o sugerencias Aceptar y rechazar invitaciones Hablar de actividades frecuentesExpresar estados físicosExpresar dolor o malestarPreguntar por el estado de salud Dar consejos Expresar indiferencia Expresar obligación personal e impersonalContenidos gramaticales: Presente habitual Marcadores de frecuencia: a veces, a menudo, siempre, nunca, casi      + marcador, normalmente Posición adverbio Perífrasis soler + infinitivo, ir a + infinitivo,      hay que + infinitivo, tener que + infinitivo Presente de indicativo del verbo soler, doler Uso del presente de indicativo con sentido de futuro Marcadores de futuridad CondicionalOrtografía:Consonantes: r, grupos consonante + r, r/rr, ñ, xContenidos léxicos: Nombres de sensaciones físicas Partes del cuerpo humanoUnidad 9. Hablamos del pasadoContenidos comunicativos:Hacer valoraciones de actividadesPreguntar y hablar de acciones del pasado recienteDisculparsePreguntar por la causa de algoNarrar hechos del pasado. BiografíasContenidos gramaticales:  Pretérito perfecto compuesto de indicativo Formación del participio. Participios irregulares Pretérito perfecto simple de indicativo. Irregulares: estar,      ser, ir, hacer Marcadores de pretérito perfecto simple de indicativo Marcadores de pretérito perfecto compuesto de indicativoOrtografía:Acento: reglas de acentuaciónContenidos léxicos: Verbos que narran hechos biográficos                 4. EVALUACIÓN              INICIO         La evaluación de este Primer Curso corresponde a todo el curso académico    (aproximadamente 150 h) y se efectuará a través de las Pruebas    Presenciales. Se hará una primera convocatoria ordinaria de examen en    el mes de junio y una segunda convocatoria extraordinaria de examen en el mes    de septiembre. Dichas pruebas estarán divididas en cinco módulos:1ª Prueba de Comprensión de lectura 2ª Prueba de Expresión escrita. 3ª Prueba de Gramática y Léxico4ª Prueba de Expresión y Comprensión Orales.Las tres primeras pruebas se realizarán en un día. La cuarta prueba (Prueba de Expresión y Comprensión Orales) será posterior a las primeras tres. En el examen oral los alumnos serán calificados de APTOs o NO APTOs. Dicha calificación ratificará (en caso de ser APTO) o revocará (en caso de ser NO APTO) la nota obtenida en los exámenes de las primeras tres pruebas.Los profesores tutores establecerán a lo largo del Curso todas las pruebas    concretas que consideren convenientes con el fin de que los alumnos vayan conociendo    si han adquirido los conocimientos que se requieren y cómo va su ritmo    de aprendizaje. El resultado de estas evaluaciones, así como de todas    aquellas que realice el profesor tutor en las sesiones semanales, se reflejarán    en el informe final que el tutor correspondiente elaborará sobre cada    alumno. Estas valoraciones serán tenidas en cuenta en la evaluación    final.4.1. Criterios de evaluaciónLas pruebas escritas se puntuarán con un total máximo de 100    puntos, distribuidos de la manera siguiente.1ª Prueba de Comprensión de lectura………………… 25 puntos 2ª Prueba de Expresión escrita.……………….……..… 25 puntos3ª Prueba de Gramática y Léxico…………....………… 50 puntos                 5ª    Prueba de Expresión y Comprensión Orales… APTO / NO APTO En cuanto a la Prueba de Expresión oral se medirá:la capacidad comunicativa (si es excelente, satisfactoria, deficiente o      casi nula)el vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente)la gramática (qué grado de corrección lingüística      tiene, si comete muchos errores y si estos afectan la comunicación)la pronunciación y entonación (si causan o no problemas de      inteligibilidad, si hacen incomprensible el discurso)En cualquiera de los exámenes escritos (1ª, 2ª y 3ª pruebas) se    considerará aprobado el que supere los 10 puntos en las dos primeras y 25 en la tercera.    Para pasar a la Prueba de Expresión y Comprensión Orales, el alumno deberá haber  obtenido en las pruebas escritas (1ª, 2ª y  3ª) un mínimo de 45 PUNTOS. La nota final obtenida por el alumno corresponderá a la nota obtenida    de la suma de las pruebas escritas (1ª, 2ª y 3ª), más la ratificación    de APTO de la Prueba oral (4ª). Además, se tendrán en cuenta el    informe del su tutor referente a otros resultados obtenidos en las evaluaciones    a lo largo del Curso.4.2. Carácter de las pruebas4.2.1. Prueba de Comprensión de lectura En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la descodificación      del significado de los textos escritos breves (narrativos o descriptivos) con      información de la vida diaria, su identificación e interpretación.      Para ello ha de demostrar que sabe discriminar la información principal    de la secundaria. Algunos tipos de ejercicios evaluativos serán:responder a preguntas sobre datos o información que parece en el      texto escritoresponder Verdadero o Falso a afirmaciones que se hacen sobre el texto escritoseleccionar entre varias opciones para completar afirmaciones que se hacen      sobre el texto escrito, etc.4.2.2. Prueba de Expresión escritaEn esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la codificación    de significados a través de textos escritos (notas personales, descripciones    y narraciones breves), poder expresarse en este registro con cierta coherencia    y cohesión textual, corrección gramatical, ortográfica,    sintáctica y adecuación léxica. Además, deberá    utilizar las fórmulas correspondientes al tipo de documento que se le    pida.Algunos tipos de ejercicios evaluativos serán:redactar una breve narración o descripción sobre un sucesoredactar descripciones sobre sí mismo, otras personas o su entorno      físicoredactar notas personales en las que se dé una información      concreta, cartas, mensajescumplimentar impresos de la vida cotidiana4.2.3. Prueba de Gramática y LéxicoEn esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre los contenidos    lingüísticos que han sido objeto de aprendizaje en este Curso. Algunos tipos de ejercicios evaluativos serán:rellenar espacios en blanco transformando las formas neutras que aparecen      entre paréntesis seleccionar entre varias opciones para completar enunciados, frases con      espacios en blanco, para responder a preguntas sobre conjugación de      verbos, tiempos, léxico, etc.reordenar la sintaxis de enunciados4.2.4. Prueba de Expresión y Comprensión OralesEn esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en cuanto a la producción    de los sonidos y entonación en español; tener la fluidez y corrección    correspondientes a su nivel y demostrar que comprende las preguntas de los examinadores    y es capaz de responderlas. También ha de hacer uso de las estructuras    comunicativas y las fórmulas estudiadas para expresar sus sensaciones,    opiniones, experiencias, etc.; así como también, de las estrategias    para mantener la comunicación, tanto las verbales, como la gesticulación    y otros recursos no verbales.Esta prueba tendrá una duración de 10 minutos y podrá    hacerse de manera individual o en parejas, de acuerdo con las orientaciones    concretas del examen. Algunos tipos de ejercicios evaluativos serán:conversar de manera informal con el examinador y el(los) alumno(s)describir viñetas, fotografías o imágenesopinar sobre un tema determinadorelatar una experiencia personal o anécdotarepresentar un diálogo con una función y en un contexto específicos                 5. ORIENTACIONES AL ESTUDIO              INICIO         Durante    todo el Curso se seguirá la secuenciación que propone el    manual básico Primeros pasos en el español. El alumno se    apoyará en los materiales complementarios orientados con el fin de practicar    los contenidos aprendidos, así como cualquier otro que recomiende y considere    su tutor. En el caso de l diccionario recomendado, ha de tenerse en cuenta que    en este primer Curso, por tratarse de alumnos principiantes, también    se recomienda el uso de diccionarios bilingües en las lenguas maternas    respectivas.         6. COORDINACIÓN            INICIO    Profesora Dra. M.ª Antonieta Andión Herrero  Despacho 706-A. Edificio de Humanidades, 7.a planta  UNED  C/ Senda del Rey, 7  28040 Madrid  Teléfono: 91 398 82 71Correo electrónico: maandion@flog.uned.es                 7. MEDIOS DE APOYO PARA EL ALUMNO              INICIO          Bibliografía básica  ESGUEVA, M. A., M.a A. SANTANDREU, F. SEPÚLVEDA y C. A. WILLIAMS.     Primeros pasos en el español, Método de autoaprendizaje de español,   UNED, 2003. Bibliografía de consulta  Benítez, Pedro y Mª José Gelabert. Breve gramática.      Español lengua extranjera. Colección Idiomas de hoy, Barcelona,      Difusión, 1995.   Benítez, Pedro et al. Cuaderno de ejercicios (español      para extranjeros), nivel elemental, Edinumen, 1998.    Benítez, Pedro et al. Cuaderno de ejercicios (español      para extranjeros), nivel intermedio, Edinumen, 2000.    Bosque, Ignacio y Violeta Demonte, Gramática descriptiva de la      lengua española, 2 volúmenes, Madrid, Espasa, 1999.   Diccionario para la enseñanza del español como lengua extranjera,      Universidad de Alcalá de Henares, VOX Biblograf SA, 1995.   Fernández Díaz, R., 1998, Prácticas de fonética      española para hablantes de portugués, Madrid, Arco/Libros.   González Hermoso, A., J. R. Cuento y M. Sánchez Alfaro. Gramática      del español lengua extranjera, Madrid, Edelsa, 1994.   Masip, V., 1999, Gente que pronuncia bien. Curso de pronunciación      española para brasileños, Barcelona, Difusión.   Matte Bon, Francisco. Gramática comunicativa del español,      dos volúmenes, Madrid, Edelsa, 1995.   Poch Olivé, D., 1999, Fonética para aprender español:      Pronunciación, Madrid,    Edinumen.   Quilis, A., 1982, Curso de fonética y fonología españolas      para estudiantes angloamericanos, Madrid, CSIC.   Sánchez A. y J. A. Matilla, 1974, Manual Práctico de corrección      fonética del español, Madrid, SGEL.   Siles Artes, J., 1994, Ejercicios prácticos de pronunciación      de español, Madrid, SGEL. Recursos multimedia  Los acentos [archivo de ordenador]. Eduole. CD-ROM. Power Mac y Windows      95-98   ¡Aprenda español!: bienvenidos a las tarjetas animadas de multimedia      [archivo de ordenador] London : EuroTalk, cop. 1999 .CD-ROM . Requerimientos      del sistema: Compatible para Windows y para Apple Macintosh.   ¡Aprenda español!: palabras y frases básicas y esenciales      para principiantes [Archivo de ordenador] . London EuroTalk, cop. 1996      . 1 CD-ROM . Nivel principiantes. Requerimientos del sistema: Compatible para      Windows y para Apple Macintosh.    Camille español en marcha [archivo de ordenador y curso multimedia      para el autoaprendizaje del español]. Valencia Universidad Politécnica;      Barcelona : Difusión D. L. 2000. CD-ROM + guía del usuario en      español-inglés- francés-alemán. Nivel intermedio      bajo.   Camille español interactivo [archivo de ordenador y curso      multimedia para el autoaprendizaje del español]. Valencia Universidad      Politécnica Barcelona: Difusión D.L. 1998. CD-ROM + guía      del usuario en español-inglés- francés. Nivel inicial   DULE al juego: juegos: desafinado, buscando a Cervantes, metajuego      [archivo de ordenador] . [Madrid] : Edelsa. Grupo Didascalia, D.L. 1999 .      CD-ROM. Componentes de este nivel: libro del alumno, libro del profesor, 2      casetes. Para PC 486, o superior, en entorno Windows 3.11/95/98   En clave de sol [archivo de ordenador]: lecturas multimedia en español.      Barcelona: Difusión : Interlingua, D.L. 1996. CD-ROM. Nivel intermedio.      Requisitos del sistema: Macintosh   Enredando: curso multimedia de cultura y civilización españolas      [archivo de ordenador] / Germán Ruipérez, Madrid: Universida