PTD - Física 2014 (EJA) - C. E. Dr. Felipe S. Bittencourt
Autor: Prof. Adão Reinaldo Farias | Publicado: 2014-05-13T11:07:00-03:00




Plano
de Trabalho Docente







 C.E.
Dr. Felipe S. Bittencourt















Disciplina:
Física







EJA
– Ensino Médio







Professor:
Adão Reinaldo Farias







Marialva
– PR







2014

FUNDAMENTOS
DA DISCIPLINA




Antigos
registros históricos já mostravam que os seres humanos se
preocupavam em entender e explicar o mundo no qual viviam. Ao longo
do tempo, temos organizado muito desse entendimento e tentado, com
ele construir nosso mundo.




Uma
sociedade se caracteriza por uma visão de mundo que inclui
conhecimento, hábitos e costumes, mitos e crenças. Também,
caracteriza-se pelo modo de produção que determina as relações
entre os homens, suas condições de vida, em cuja base está o
trabalho.




A
ciência surge na tentativa de decifrar o universo físico, a qual é
determinada pela necessidade humana de resolver problemas práticos e
demandas materiais em determinada época; logo é histórica e
constitui visão de mundo.

Ciência
significa “conhecimento”. Ela resulta de um processo de
observação, estudo e tentativa de explicar o ambiente em que
vivemos. Ciência é criatividade, é aprender a fazer. Por isso,
explicar e fazer ciência tem que ser por meio de muitas atividades.




A
Física pode ser considerada a base de todas as outras ciências e da
tecnologia, pois estuda os componentes básicos de um determinado
fenômeno e as leis que governam suas interações. Através da
Física, dentro de uma perspectiva histórico crítica, podemos
formar sujeitos por meio de conteúdos que o levem a compreensão do
universo, sua evolução, suas transformações e as interações que
nele se apresenta.







OBJETIVO
GERAL




A
Física é uma ciência que tem como objeto de estudo o Universo, sua
evolução e as interações que nele se apresentam. Por alguma
razão, os fenômenos da natureza obedecem equações matemáticas,
possibilitando elaborar modelos para compreender os fenômenos da
natureza.




Compreender
a importância da cultura produzida pelos homens, é importante para
entender a relevância histórica dessa produção dentro da história
da humanidade.




Visualizar
a elegância das teorias físicas, a emoção dos debates em torno
das ideias científicas, a grandeza dos princípios físicos, desafia
a todos nós, professores e estudantes, de compartilharmos, ainda com
um pouco de Matemática, os conceitos e a evolução da Física,
presentes desde que o homem, por necessidade ou curiosidade, passou a
se preocupar com o estudo dos fenômenos naturais. (MENEZES, 2005).







OBJETIVOS
ESPECÍFICOS




O
estudo dos movimentos, a mecânica de Newton, é importante por estar
fortemente ligado às questões externas ao meio científico como,
por exemplo, as guerras, o comércio, os mitos e a religião. Também
permite compreender fenômenos ligados ao cotidiano, como caminhar, o
movimento de projéteis e dos automóveis, o equilíbrio de corpos em
um meio fluído, o movimento dos planetas em torno do Sol e o da Lua
em torno da Terra. Ressalte-se, ainda, a importância de algumas
entidades físicas, aplicadas a partículas como as ondas, por
exemplo, o momentum e a energia, cuja compreensão é importante para
estudos que vão desde a colisão de duas bolas de gude até a
compreensão de processos que envolvem a moderna cosmologia.




Na
História, encontramos outra grande síntese, hoje chamada Leis da
Termodinâmica. Seus estudos se baseiam nos conceitos de temperatura,
calor, entropia e nas relações entre calor e trabalho mecânico.
Através dos estudos da termodinâmica, foi possível entender o
mundo microscópico da matéria. Entender os processos em que ocorrem
trocas de calor, tão presentes no cotidiano, e seus principais
conceitos, torna-se fundamental para que a Física seja vista como
uma Ciência em construção e, também, para se compreender o
universo.




Também
são objetos de estudo da Física os fenômenos em que a carga
elétrica se apresenta. O eletromagnetismo, seu conhecimento e sua
aplicação não estão ligados apenas à compreensão da natureza,
mas também às inúmeras inovações tecnológicas surgidas no
último século, a partir dos trabalhos de Maxwell, cujas equações
levam às quatro Leis do Eletromagnetismo clássico.




Assim,
os três conteúdos – Movimento, Termodinâmica e Eletromagnetismo
– são estruturantes porque indicam desdobramentos em conteúdos
específicos que permitem trabalhar o objeto de estudo da Física da
forma mais abrangente possível.










CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES:




Movimento,
Termodinâmica e Eletromagnetismo.







CONTEÚDOS
BÁSICOS:




Momentum
e Inércia

Conservação
da Quantidade de Movimento(momentum)

Variação
da Quantidade de Movimento(Impulso)

2a
Lei de Newton

3a
Lei de Newton e Condições de Equilíbrio

Gravitação

Energia,
Princípio da Conservação da Energia, Trabalho e Potência

Lei
Zero da Termodinâmica, 1a e 2a Leis da
Termodinâmica

Carga
Elétrica, Corrente Elétrica, Campo e Ondas Eletromagnéticas

Força
Eletromagnética

Equações
de Maxwell (Lei de Gauss para Eletrostática, Lei de Coulomb, Lei de
Ampère, Lei de Gauss Magnética e Lei de Faraday)

A
Natureza da Luz e suas Propriedades










PROPOSTA
DE AVALIAÇÃO




A
avaliação deverá levar em conta os pressupostos teóricos adotados
nas Diretrizes Curriculares. Ao considerar importantes os aspectos
históricos, conceituais e culturais, a evolução das ideias em
Física e a não-neutralidade da ciência, a avaliação se verifica
pelo progresso do estudante quanto a esses aspectos. Avaliar é
considerar a apropriação dos objetos da Física pelos estudantes.




A
avaliação terá um caráter diversificado e verificará aspectos
como:




-
a compreensão dos conceitos físicos;




-
a capacidade de análise de um texto, seja ele literário ou
científico, para uma opinião que leve em conta o conteúdo físico;




-
a capacidade de elaborar um relatório sobre um experimento ou
qualquer outro evento que envolva a Física.




No
entanto, a avaliação não poderá ser usada para classificar os
alunos com uma nota, com o objetivo de testar o aluno ou mesmo
puni-lo, mas sim de auxiliá-lo na aprendizagem. Ou seja, trata-se de
tomá-la como instrumento para intervir no processo de aprendizagem
do estudante, cuja finalidade e sempre seu crescimento.







Conteúdos
Específicos para Avaliação:







1.ª
avaliação - carga horária: 32 h/a




1
Introdução à Física




1.1
Campo de estudo da Física e sua relação com outras disciplinas

1.2
História da Física

1.3
A Física contemporânea e suas aplicações tecnológicas

1.4
Grandezas físicas e suas unidades de medida 





2
Movimentos Retilíneos




2.1
Velocidade

2.2
Aceleração

2.3
Galileu e o estudo dos movimentos

2.4
Movimento retilíneo uniforme

2.5
Movimento retilíneo uniformemente variado e queda livre




3
Os Princípios da Mecânica (Leis de Newton), Impulso e Quantidade de
Movimento 





3.1
Forças e interações

3.2
Força gravitacional




2.ª
avaliação – carga horária: 32 h/a




3.3
Impulso de uma força

3.4
Quantidade de movimento de um objeto e sua variação

3.5
Lei fundamental dos movimentos ou segunda lei de Newton

3.6
Lei da ação e reação

3.7
Lei da inércia

3.8
Conservação da quantidade de movimento




4
Gravitação Universal




4.1
As leis de Kepler

4.2
Lei da gravitação universal

4.3
Campo gravitacional




5
Energia




5.1
Energia, formas de energia e conservação

5.2
Conservação da energia mecânica

5.3
Energia potencial de interação e energia dissipada




6
Trabalho e Potência




6.1
Trabalho: medida da energia transferida e/ou transformada

6.2
Cálculo do trabalho através da energia potencial de interação
gravitacional

6.3
Cálculo do trabalho através da força e do deslocamento

6.4
Potência




7
Hidrostática




7.1
Fluidos, densidade e pressão

7.2
Princípio de Pascal

7.3
Princípio de Arquimedes




3.ª
avaliação – carga horária: 32 h/a




8
Fenômenos térmicos, Calor, Temperatura, Trocas e transmissão de
calor




8.1
Matéria, temperatura e calor

8.2
Conceito de temperatura

8.3
Conceito de calor

8.4
Processos de variação de temperatura




9
Mudanças de estado físico da matéria, Dilatação nos sólidos,
líquidos e nos gases e Comportamento térmico dos gases




9.1
Variação da temperatura

9.2
Mudança de estado físico: fusão e solidificação

9.3
Mudança de estado físico: vaporização e condensação

9.4
Um modelo para mudança de estado

9.5
Dilatação nos sólidos e líquidos

9.6
Dilatação nos gases




10
Leis da Termodinâmica, Máquinas Térmicas




10.1
A utilização das máquinas térmicas

10.2
A produção do movimento nas máquinas térmicas

10.3
As transforações gasosas no motor de um automóvel

10.4
As leis da termodinâmica







11
Fenômenos ondulatórios, Ondas mecânicas e eletromagnéticas, A
óptica e o olho humano, Fenômenos luminosos, Lentes e instrumentos
ópticos de observação e Princípios da Óptica Geométrica




11.1
Luz e visão

11.2
Diferentes interações luz e matéria

11.3
A representação da luz




12
Espelhos, Aplicações do fenômeno da reflexão e refração da luz




12.1
Espelhos

12.2
Leis da reflexão

12.3
A construção de imagens em espelhos esféricos

12.4
Localização  e caracterização de imagens nos espelhos esféricos




13
Refração




13.1
Refração da luz

13.2
Leis da refração da luz

13.3
Imagens obtidas por refração

13.4
Caracterização das lentes esféricas delgadas e de suas imagens

13.5
Reflexão total




14
Natureza ondulatória e quântica da luz




14.1
Luz como partícula

14.2
A difração da luz

14.3
A interferência  luminosa

14.4
A polarização da luz

14.5
A refração da luz branca no prisma e na atmosfera

14.6
A velocidade de luz na refração







4.ª
avaliação – carga horária 32 h/a




15
Fenômenos elétricos e magnéticos, Aspectos estáticos e dinâmicos
da eletricidade,  Corrente elétrica, Geradores e circuitos elétricos




15.1
Circuitos elétricos

15.2
Transformações de energia nos aparelhos elétricos

15.3
Caracterização dos aparelhos elétricos e suas fontes

15.4
Corrente elétrica

15.5
Resistência elétrica

15.6
Efeito Joule

15.7
Associação em paralelo e em série de resistores e fontes

15.8
Curto-circuito, fontes ou geradores e receptores




16
Campo elétrico e potencial elétrico, A Lei de Coulomb




16.1
A matéria vista por dentro

16.2
Processos de eletrização

16.3
Pilhas e baterias: campo elétrico

16.4
Campo e força elétricos

16.5
Tensão e energia potencial elétrica

16.6
Modelo de corrente elétrica nos metais




17
Campo magnético




17.1
Bússolas e imãs

17.2
Terra, bússolas e imãs: a interação magnética

17.3
O campo magnético

17.4
O imã e o eletroimã

17.5
A interação entre correntes




18
Indução magnética, Equações de Maxwell, Energia e suas
transformações, Fontes e tipos de energia, Energia, meio ambiente e
os potenciais energéticos do Brasil, A energia elétrica nas
residências




18.1
Faraday e o fenômeno da indução eletromagnética

18.2
A lei de Lenz e a lei de Faraday

18.3
As usinas e a distribuição de energia elétrica




19
Tópicos da Física moderna




19.1
Um novo paradigma

19.2
A física moderna que podemos encontrar no laser, na cultura e no
entretenimento

19.3
Da bomba atômica à radioterapia

19.4
O núcleo atômico







Notas




Atividades
realizadas, lista de exercícios: valor 2,0 pontos 

Trabalho
realizado: valor 2,0 pontos 

Prova
de verificação: valor 6,0 pontos

Prova
de reavaliação: valor 6,0 pontos (recuperação paralela)

Trabalho
de reavaliação: valor 4,0 pontos (recuperação paralela)







METODOLOGIA




É
importante que no processo pedagógico, na disciplina de Física,
parta do conhecimento prévio dos estudantes, pois, o estudante
adquire a concepção espontânea no dia a dia, na interação com os
diversos objetos no seu espaço de convivência, os quais, na escola,
fazem-se presentes ao iniciar o processo de ensino-aprendizagem. Por
sua vez, a concepção científica envolve um saber socialmente
construído e sistematizado, que requer metodologias específicas
para ser transmitido no ambiente escolar. A escola é, por
excelência, o lugar onde se lida com o conhecimento científico
historicamente produzido. A composição de uma sala de aula mistura
pessoas com diferentes costumes, tradições, preconceitos e ideias
que dependem também dessa origem, o que torna impossível moldá-las
como se fossem iguais. Num determinado conteúdo, o professor terá
que considerar o que eles conhecem. Talvez será o ponto de partida
para o início de uma aprendizagem que agregue significados para
professor e estudantes. É imprescindível que o professor cumpra sua
função de uma espécie de “informante científico”, para ir
além do limite da informação e atingir a fronteira da formação,
através de uma mediação não-aleatória, mas identificada pelo
conhecimento físico, num processo organizado e sistematizado pelo
professor.




No
desenvolvimento dos conteúdos será abordado a importância da
Física no mundo, com relevância aos aspectos históricos, o
conhecimento enquanto construção humana e a constante evolução do
pensamento científico, assim como, as relações das descobertas
científicas com as aplicações tecnológicas na contemporaneidade.




O
uso da experimentação é viável e necessário no espaço e tempo
da EJA mesmo que seja por meio de demonstração feita pelo
professor, ou da utilização de materiais alternativos e de baixo
custo, na construção e demonstração dos experimentos.




A
estratégia de brinquedos e jogos no ensino de Física será
utilizado para que o educando possa ser instigado a pesquisar e
propor soluções.




As
aulas serão expositivas e práticas partindo do conhecimento prévio
dos alunos, utilizando textos do livro didático: Física e
Realidade, livros pedagógicos, textos científicos, bem com
situações vividas na prática e relacionando com o conteúdo
científico sistematizado.




Serão
utilizados o laboratório de ciências para aulas práticas e o
laboratório de informática para pesquisa em blogs e sites que
tenham como conteúdo a Física e outras ciências e o Blog do Prof.
Adão Reinaldo Farias (Física e Química no Cotidiano).




Na
TV pendrive será exibido vídeos e aulas do Novo Telecurso para
auxiliar na compreensão dos conceitos físicos.




REFERÊNCIAS




PARANÁ,
Secretaria de Estado da Educação.&nbsp;Diretrizes Curriculares da
rede pública de&nbsp;educação básica do Estado do Paraná:&nbsp;Física.
Curitiba: SEED/DEM, 2009.




GONÇALVES
FILHO, Aurelio. Física e Realidade: ensino médio física –
Aurelio Gonçalves Filho, Carlos Toscano. -1. ed. - São Paulo:
Scipione,2010. - (Coleção Física e realidade)