Autor: Romina | Publicado: 2012-07-18T08:29:00-07:00











Disgrafia motora (discaligrafia)







Seu filho tem estado inquieto, com lentidão para escrever ou a letra está ilegível?

&nbsp;Se
 a resposta foi positiva, observe bem o caderno escolar e as atitudes da
 criança, pois ela pode estar com disgrafia, termo que representa a 
incapacidade de escrever corretamente.









Disgrafia é uma alteração da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores.



A disgrafia é também chamada de 
letra feia. Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia
 da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o 
que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.



Algumas crianças com disgrafia 
possui também uma disortografia amontoando letras para esconder os erros
 ortográficos. Mas não são todos disgráficos que possuem disortografia.



A disgrafia, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.



Características:

- Lentidão na escrita.

- Letra ilegível.

- Escrita desorganizada.

- Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.

- Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.

-
 Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes
 ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras 
na borda da folha.

- 
Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, 
atrofiadas, omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, 
movimentos contrários à escrita 

-Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.

-O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.

-Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.



O disgráfico não apresenta características isoladas, mas um conjunto de algumas destas citadas acima.



Tipos:

Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:

Disgrafia motora (discaligrafia):
 a criança consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na 
coordenação motora fina para escrever as letras, palavras e números, ou 
seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os movimentos para 
escrever

Disgrafia perceptiva:
 não consegue fazer relação entre o sistema simbólico e as grafias que 
representam os sons, as palavras e frases. Possui as características da 
dislexia sendo que esta está associada à leitura e a disgrafia está 
associada à escrita.



Sabe-se que é necessário adquirir certo desenvolvimento ao nível de:



- coordenação visuo-motora para que se possam realizar os movimentos finos e precisos que exigem o desenho gráfico das letras; 

da linguagem, para compreender o paralelismo entre o simbolismo da linguagem oral e da linguagem escrita; 

-da
 percepção que possibilita a discriminação e a realização dos caracteres
 numa situação espacial determinada; cada letra dentro da palavra, das 
palavras na linha e no conjunto da folha de papel, assim como o sentido 
direcional de cada grafismo e da escrita em geral. 



Orientações para os pais e Escola



- Estimular a memória visual através de quadros com letras do alfabeto(maiúsculas e minúsculas), números.

- Não exigir que a criança escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada irá adiantar. 

-Não reprimir a criança e sim auxiliá-la positivamente.

-Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista. 



-Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral e adaptações da prova (tamanho
 do espaço para escrita e na matemática(pode deixar utilizar a folha 
papel quadriculado 0,7x0,7 cm na escrita e na matemática 
-&nbsp;adição,subtração)

-Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas. 

-Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva. 





Exercícios de Aperfeiçoamento 

&nbsp;O
 aperfeiçoamento da escrita tende a compensar os déficts na mesma, na 
medida em que se pretende melhorar os fatores funcionais que afetam o 
ato de escrever. Deste modo apresentam-se alguns recursos e exercícios 
que poderão ser úteis neste domínio. 

A) Pautas

- Lisa unilineal: permite à criança apoiar corretamente a escrita, mas não dá resposta aos problemas de dimensão ou espaçamento.


- Lisa de duas linhas: as letras baixas são adequadamente situadas entre
 duas linhas, o que compensa parcialmente o problema das dimensão das 
letras.



- Quadriculdada: permite adequar
 a escrita em termos de dimensão e espacialização. Convém utilizar 
quadrículas grandes para que a criança não tenha de fazer um esforço 
perceptivo suplementar e desnecessário.


B) Exercícios de Aperfeiçoamento
-Transtornos de proporção
O uso de pautas quadriculadas pode corrigir os transtornos de dimensão 
das letras. Deve-se dar à criança algumas orientações: as letras 
ascendentes ou descendentes ocupam três quadrados, as letras baixas 
apenas uma.


- Transtornos de ligação entre entre letras

• Exercícios de reaprendizagem da forma das letras.

• Exercícios de repassar palavras e frases sem levantar o lápis.

• Pôr palavras com letras separadas para que a criança as una de forma correta. 



- Transtornos de Espaçamento

O
 uso de pautas quadriculadas com o estabelecimento de deixar três 
quadriculas entre as palavras pode ajudar na homogeneidade do 
espaçamento.

- Posição do corpo (controle postural/apoio dos pés no chão)
-Posição da mão/dedos
-Posição do papel







Posições incorretas frequentes na disgrafia:


• o lápis é segurado com a colocação de dedo polegar por cima do mesmo. 
Desta forma, a mão cansa-se mais, uma vez que o dedo polegar tem uma 
função de suporte e ao colocar-se em cima do lápis atrasa a escrita e 
provoca sensações dolorosas ou de fadiga na mão.

• flexão excessiva de um ou vários dedos durante a escrita, o que gera sensações desagradáveis durante a escrita.

• inadequada postura do ângulo que forma a mão ao escrever com o papel. É
 mais comum entre canhotos, mas também acontece nos destros. Esta 
posição leva a fadiga e sensações dolorosas do punho.

• a criança segura o lápis com os dedos indicador e 
polegar.Progressivamente a criança deve ser ensinada a utilizar a pinça 
fina (indicador, polegar e médio).





A
 criança segura o lápis com os dedos indicador e polegar e estabiliza no
 dedo médio.Os dedos anular e mínimo tem a função 
estabilidade.Mobilidade na escrita são&nbsp;os dedos pinça fina (indicador e 
polegar).











Fonte: http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com.br