Autor: A vida brilha mais que as estrelas brilham no céu | Publicado: 2012-04-13T19:47:00-07:00




ATPV 10 – Avaliação dos resultados obtidos a partir do
plano de ação elaborado

Edna Maria Oliveira Dib – Polo de
Ourinhos

Professor: Luiz Roberto



INTRODUÇÃO

De fato, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), no que concerne à educação básica,
explicita, entre outros aspectos, as formas de organização e gestão, os padrões
de financiamento, a estrutura curricular, bem como a indicação de processos de
participação e gestão democrática nas escolas. A LDB estabelece o princípio da
gestão democrática, nos seguintes termos:

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as
normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo
com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

• participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto político-pedagógico da escola; 

• participação das comunidades escolar e
local em Conselhos escolares ou equivalentes. 

DEBATE: RETRATOS DA ESCOLA . &nbsp;Assim, a LDB traz grandes responsabilidades
para os sistemas de ensino e para as escolas. Destacam-se, nesse âmbito, a
elaboração do projeto pedagógico da escola, com a participação dos profissionais
da educação e a participação das comunidades escolar e local em Conselhos
Escolares ou equivalentes. 

”Com a participação da família no processo

de ensino aprendizagem, a criança ganha

confiança vendo que todos se interessam por

ela, e também porque você passa a conhecer

quais são as dificuldades e quais os

conhecimentos da criança.”



Naturalmente que, depois da família, é na escola
que as crianças permanecem mais tempo, e as expectativas em relação ao seu
desempenho escolar aumentam, assumindo maior importância na vida em família. Mas
não compete apenas à escola a função de educar, mas também à família em lembrar
que o que vale não é o tempo que se passa junto com os filhos, mas a maneira
como estabelecem as relações com eles. Isso é o que importa, pois se os filhos
sabem que podem contar com os a pais quando necessitarem, se os pais têm uma
parte do seu tempo diário e de lazer reservado para dar atenção e conversar com
os filhos, se os limites são estabelecidos com flexibilidade e justiça, sem
culpas ou necessidades compensatórias, pode-se esperar, então, menor
probabilidade de problemas. Para NADAL (2005, p.37), a maioria das crianças quando
chega à sua classe vem com imagens sobre a escola construída por aquilo que
ouviu ou viu. Na realidade, para grande parte das crianças, a escola
constitui-se numa das únicas oportunidades para a aquisição de conhecimentos
sistemáticos, necessários á sobrevivência e a participação na sociedade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nas últimas
décadas, nossa sociedade passou por mudanças sócio econômicas e também
culturais que se refletiram diretamente nas relações familiares. Os pais de
hoje trabalham mais e ficam menos com os filhos. Inclusive a mãe, que antes
cuidava das crianças transmitindo valores, hoje sai para trabalhar. Todavia,
esta situação nunca deveria interferir na prática participativa dos pais no
processo da formação dos filhos, bem como em todas as atividades escolares, já
que do seio da própria sociedade que saem as motivações necessárias para o
trabalho educativo, e é dela que vem a clientela escolar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A
escola vem enfrentando cada vez mais sérios problemas por parte de seus alunos,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; tais como: desinteressados,
indisciplinados, revoltados e até mesmos violentos.

“A educação dos filhos assume um caráter de
maior permissividade junto aos pais, com as mudanças ocorridas na estrutura
familiar, permitindo maior liberdade aos filhos, esquecendo que eles necessitam
de apoio e educação. Nesta dinâmica familiar, temos visto a crescente “crise de
gerações”, a dificuldade no relacionamento pais/filhos, no estabelecimento de
laços familiares.” (PRESTES, 2005. p.35) 

Considerar-se-á que o principal agente de
formação da criança é a família. Porém que a crise que a família vem
enfrentando por todas essas transformações que teve, alteraram profundamente a
qualidade de vida da criança. A desestrutura familiar permeia a nossa sociedade
o que influencia diretamente na formação primeira da criança, pais separados
têm uma grande influência no desenvolvimento psicológico, emocional e afetivo
das nossas crianças. Portanto a criança não é mecanismo que possa ser medido e
avaliado através de uma fórmula simples ou um padrão. Ela também tem seus
problemas, suas dificuldades. 

A escola foi criada para servir à sociedade.
Por isso, ela tem a obrigação de prestar contas do seu trabalho, explicar o que
faz e como conduz a aprendizagem das crianças e criar mecanismos para que a
família acompanhe a vida escolar dos filhos. "Os educadores precisam deixar
de lado o medo de perder a autoridade e aprender a trabalhar de forma
colaborativa", afirma Heloisa Szymanski, do Departamento de Psicologia da
Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 

“A
reformulação do ensino no Brasil é uma questão em torno da qual, estão
centradas inúmeras discussões, visando à formação de um cidadão mais crítico,
reflexivo e capaz de atuar na sociedade em seu favor, considerando os valores
éticos, morais e sociais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996,
regulamentada em 1998 pelas Diretrizes do Conselho Nacional de Educação e pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais, essa reforma procurou atender as
necessidades de atualizar a educação básica de maneira que o ensino médio não
se configurasse apenas como um elo entre o ensino fundamental e o ensino
superior, tão pouco fosse apenas preparatório para colocar os estudantes no
mercado de trabalho.” 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;O conselho
escolar na minha escola é composto por pais de aluno, professores, funcionários
e um representante da comunidade local. Devido à faixa etária dos nossos
alunos, não há como ter a participação de alunos junto ao conselho. Reunimos
uma vez por mês ou até mais, quando há necessidade. Nas reuniões, discutimos
questões relativas ao cotidiano escolar, tais como: indisciplina, higiene,
saúde, espaço físico, demanda reprimida que é um caso muito sério em nossa
unidade escolar. Por ser uma escola de tempo integral, as mães procuram
desesperadamente por vaga para os filhos, para que as mesmas possam trabalhar;
mas infelizmente não estamos conseguindo atender a toda demanda. Estamos
realizando um trabalho junto ao conselho para tentar resolver ou amenizar esta
situação. A convocação para as reuniões é feita pela direção e coordenação
escolar. Elaboramos a pauta, juntamente com a equipe pedagógica no HTPC. O
papel do diretor é de orientador, conduzir e organizar a reunião, e ainda, ele
deve ter bons argumentos no momento de decisões de suma importância para o bem
da Unidade escolar e dos alunos nela inseridos. Como toda e qualquer escola,
temos pessoas que nos apoiam e participam efetivamente, vestindo “a camisa”,
como também temos aquelas que não participam e ainda torcem pelo fracasso da
instituição e de seus projetos. Acredito que o conselho atende em partes, aos
princípios democráticos estudados nos textos deste curso, pois estamos
aprendendo a trabalhar com a gestão democrática. É um trabalho difícil e de
suma importância, portanto estamos caminhando devagar para chegarmos aos
objetivos propostos. Na elaboração do Projeto Politico Pedagógico, por exemplo,
há a participação dos pais como sugere alguns textos estudados baseados na lei.
Mas tem um longo caminho a percorrer para proporcionar melhorias na educação,
pois precisamos de mais pessoas envolvidas, que sejam envolvidas com eficácia e
satisfação rumo a uma educação verdadeiramente de qualidade.

&nbsp;“No artigo 206 da Constituição
Federal de 1988 é previsto que o ensino público será ministrado com base,
dentre outros princípios, no principio da gestão democrática, na forma da
lei." Em consonância com este princípio, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei Nº. 9394 estabelece em seu art. 14, que os sistemas de
ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação
básica. No mesmo art. 14, inciso II, acrescenta que a participação da
comunidade educativa e local deve ser realizada por meio dos Conselhos
Escolares. Este princípio também está previsto no Plano Nacional de Educação
(PNE), de janeiro de 2001, que estabelece como uma de suas metas, no caso dos
sistemas municipais, a criação dos Conselhos Escolares na Educação Infantil e
no Ensino Fundamental. Em 2004, o Ministério da Educação - MEC por meio da
Portaria Ministerial Nº. 2.896/2004 cria o Programa Nacional de Fortalecimento
dos Conselhos Escolares, que visa desenvolver ações de fomento à implantação e
ao fortalecimento dos Conselhos Escolares nas escolas públicas de educação
básica. Dentre os diversos objetivos do Programa está o aos Conselhos Escolares
para a construção coletiva do projeto político pedagógico da escola. http://www.cfge.ufscar.br/file.php/37/Arquivos2011/EG2011/PV/Guia_Estudos_PV.PDF





DIAGNÓSTICO
DA ESCOLA

 

  
  
Caracterização da Comunidade

  
  
Caracterização da Escola

  
  
Organização Escolar

  
  
Perfil dos professores, técnicos e da
  participação dos pais

 

  
  
A escola é localizada no
  jardim Murilo Macedo; Moradia de baixa renda; Renda familiar de mais ou menos
  02 salários mínimos; Os pais trabalham, em sua maioria nas Usinas de açúcar e
  álcool existentes na cidade; possui rede elétrica, água e esgoto; existem no
  bairro igreja católica e igreja evangélica; contém atividades de lazer,
  praças, e atividades pedagógicas em projetos comunitários.

  
  
A escola oferece salas de
  creche com alunos de 0 à 03 anos; salas de pré- escola em período parcial e
  integral com alunos de 04 à 05 anos; O prédio contém 10 salas de aula, 01
  pátio coberto, 01 refeitório, 01 secretaria, 01 sala de reuniões, 01 sala de
  direção, 01 sala de informática, 01 cozinha, 01 despensa, 01 sala de vídeo, 01
  almoxarifado, 01 lavanderia, 02 banheiros&nbsp;
  adulto, 02 banheiros infantis; não existe biblioteca devido a falta de
  espaço.

Temos 02 TV de 29
  polegadas, 01 DVD, equipamento de educação física, 01 datashow, 04 aparelhos
  de som 3 em 1, 02 bebedouros, e 08 computadores. 

  
  
Há uma sala de berçário
  I, uma sala de berçário II, uma sala de maternal I, uma sala de maternal II,
  três salas de Pré I integral, duas salas de Pré II integral, uma sala de Pré
  II parcial; 

Não há índice de
  reprovação nesta faixa etária;

O índice de abandono é
  muito pequeno, gera em torno de apenas 2% dos matriculados. 

  
  
A quantidade de
  professores efetivos é superior a quantidade de professores eventuais. São 21
  professores efetivos, e apenas 03 professores contratados; Os professores
  efetivos estão nesta Unidade Escolar há mais de 02 anos, com exceção apenas
  de uma que está há um ano; Todos tem formação específica; 

Participam de reunião
  pedagógica semanalmente; Participam de cursos de formação oferecidos pelo
  Departamento Municipal de Educação com o respaldo da Prefeitura Municipal; 

Existe um bom
  relacionamento com a secretaria de Educação e Conselho Tutelar; Estamos em
  fase de organização do Conselho escolar; 

Os pais participam
  através de reuniões periódicas, reuniões da APM, e eventos gerais da U.E.;

O problema identificado
  como o principal é a questão do espaço físico e a realidade de escola mista.

 




O Conselho Municipal dos
Direitos da Criança e do Adolescente é um órgão colegiado permanente, com
natureza paritária e caráter deliberativo, formado por representantes do
governo e da sociedade civil. A sua finalidade é elaborar normas gerais para a
formulação e implementação da política de atenção dos direitos da criança e do
adolescente, observadas as linhas de ação e as diretrizes conforme dispõe a Lei
nº 8.069, de 13 de julho de 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) ,
bem como acompanhar e avaliar a sua execução. 







PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO





&nbsp;A escola precisa ser aberta acessível a todos,
dando oportunidade de aprendizagem, que cria oportunidades para o
desenvolvimento de relações cognitivas, afetivas e que amplie o seu
conhecimento nas diferentes áreas. Sendo assim, o convívio democrático da escola
requer que haja trocas de experiências dentro e fora dela. O diagnóstico
possibilita a equipe ter uma visão global das necessidades e problemas
enfrentados pela escola. É importante que seja elaborado de tal forma, que
favoreça, com base no conhecimento das características da comunidade escolar,
suas expectativas e necessidades em relação ao processo de ensino e de
aprendizagem. Quanto ao planejamento do PPP, posso dizer que o projeto
pedagógico é um trabalho que vem através de estudos antecipados para chegar a
um objetivo. Vem junto com autonomia e responsabilidade, é planejado com base
na ação coletiva visando vários fatores, principalmente o sucesso dos nossos
alunos e as necessidades de nossa comunidade e é por sua vez, o elemento
responsável pelo trabalho de nossa unidade escolar. É necessário que haja
clareza de que a relação entre projeto pedagógico e planejamento é bastante
próxima, embora ambos tenham significados distintos. O projeto pedagógico busca
a construção da identidade da escola, estabelecendo seu direcionamento e o
comprometimento dos sujeitos da comunidade escolar e local em torno de uma visão 

 

  
  
&nbsp;comum e compartilhada de educação. É,
  portanto, norteador de todas as práticas da escola. Entretanto, não se
  constrói projeto pedagógico sem planejamento, pois todos os movimentos para
  sua construção não se concretizam sem ele. Normalmente, organizamos a gestão
  pedagógica através de metas e ações. O diretor assume o papel de
  administrador, ou melhor, dizendo, papel de gerente, e apoia o coordenador
  pedagógico nas diferentes tarefas do dia a dia. Ao elaborarmos o Projeto
  Político Pedagógico da U.E., preocupamos em decidir de maneira coletiva e
  participativa, nunca hierarquizada, as metas e ações, e divulgar com
  transparência a prestação de contas.

  
  


 

  
  


  
  


 


O projeto político pedagógico da minha Unidade Escolar, contem objetivos
relacionados ao direito a educação. O papel da escola, enquanto instituição de
uma determinada sociedade, é reflexo das características políticas, sociais, e
culturais dessa mesma sociedade, devendo firmar-se como espaço destinado ao
crescimento intelectual, cultural e ético de seus educandos. É um instrumento
de suma importância para a preparação da cidadania e, como tal, não pode abrir
mão da necessidade de acompanhar o processo de desenvolvimento econômico e
cultural, de maneira dinâmica. É essencial que a escola esteja adequada à nova
realidade, sem perder de vista a integridade que caracteriza o processo
educativo: o que se ensina, porque ensinar, para que se ensina e como se dá o processo
de construção do conhecimento. Sua função básica é de oportunizar situações de
ensino-aprendizagem para o domínio de competência e habilidades, que permitam a
plena participação do indivíduo enquanto cidadão, nas múltiplas e complexas
atividades exigidas pela vida moderna. Diante dessa perspectiva, nossos
objetivos são: oferecer um ensino de qualidade, através de variadas situações
de aprendizagem; envolver toda equipe escolar, pais e comunidade nas ações
desenvolvidas na escola, através de um trabalho pedagógico de qualidade;
organização do espaço físico, em função da criança, respeitando a infância, o
brincar, oportunizando momentos de interação e aprendizagens significativas;
desenvolver um trabalho fundamentado nos aspectos físico, mental e social do
aluno portador de necessidades educacionais especiais (N.E.E.). No meu trabalho
do dia a dia, procuro ser um profissional enquadrado nas orientações da LDB, e
de todas as orientações dadas nos textos estudados. Não somente eu como
gestora, mas toda a minha equipe escolar, procuramos ser dinâmicos e muito
transparentes. Realizamos H.T.P.C.s com toda a equipe pedagógica, reuniões
periódicas com a equipe administrativa, reuniões a cada bimestre com os pais,
reuniões sempre que necessário com a equipe da APM (Associação de Pais e
Mestres da EMEI), no intuito de divulgarmos nosso trabalho para os pais e
comunidade em geral e aproveitando sugestões e opiniões dos mesmos; Realizamos
palestras para pais e comunidade, no intuito de resgatarmos a família para a escola,
firmando a parceria Escola X Comunidade.&nbsp;
Realizamos reuniões, tipo Conferência para discutirmos sobre o trabalho
realizado; O que foi bom, o que precisa ser melhorado, o que é preciso mudar,
enfim, encontrarmos juntos solução para os problemas corriqueiros, que existem
em qualquer campo de trabalho. 



PROBLEMAS ENCONTRADOS

Espaço físico
inadequado; alambrado da frente da escola; brinquedos do parque com alguns
defeitos; Portão principal sem fechadura adequada; falta de ventilação nas
salas de aula; horário compatível para a realização de reuniões; número elevado
de alunos por sala.

AVANÇOS

No momento em
que avaliamos as metas traçadas, percebemos que a maioria das &nbsp;ações acorreram. &nbsp;As grades foram construídas para a separação
do parque; o portão recebeu uma reforma juntamente com a calçada a seu redor;
houve melhorias no parque e reforma da casinha de brinquedos; adquirimos um
portão com fechadura eletrônica na entrada principal da escola; adquirimos
ventiladores para as salas de aula; realizamos alguns ajustes nos horários de
reuniões; houve desmembramento da sala de aula que estava com número inadequado
de alunos. 

Faltam algumas
metas a serem cumpridas, tais como: quadra para atividades esportivas, sala de
reuniões, sala de vídeo, e maior participação da comunidade escolar nos eventos
da Unidade escolar garantindo uma gestão mais democrática.



CONCLUSÃO

O desenvolvimento de um trabalho
coletivo requer atuação das comunidades escolar e local na construção e na
implementação de um projeto pedagógico no qual as responsabilidades sejam
compartilhadas, a confiança seja mútua, a sensibilidade para ações inovadoras e
criativas sejam princípios observados e a educação de qualidade seja a
principal finalidade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A autonomia da escola se amplia com ações de incentivo à participação e,
também, com a criação de mecanismos de construção coletiva do projeto
pedagógico. Colocar em prática, no cotidiano das atividades escolares, uma
proposta educativa que seja fruto da vontade da comunidade escolar é um
exercício democrático e promove maior autonomia pedagógica, administrativa e financeira
da escola (artigos 12 e 15 da LDB).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ter autonomia implica conhecer diferentes pontos de vista e argumentar a
respeito de ideias e decisões. O diálogo entre docentes, equipe gestora e
comunidade favorece a melhor qualidade da educação na escola e o sucesso do
aluno.





Pesquisa realizada na Emei Profª " Maria Antônia Torres Gobbi
Alfredo" 

Realizamos na nossa Unidade Escolar uma pesquisa, para levantamento de
opiniões dos pais, professores, funcionários e da comunidade escolar sobre os
avanços ocorridos na escola. Essa pesquisa foi feita através de reuniões de
pais, HTPCs com os professores, e reuniões da APM, onde pais de alunos e
funcionários discutiram juntos sobre os objetivos alcançados nossa Unidade
Escolar.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O
resultado da pesquisa foi: 80%, Acreditam no bom desempenho da escola e na &nbsp;educação de qualidade para os alunos;&nbsp; 20% afirmam que ainda há metas a serem
alcançadas.&nbsp; No geral, a comunidade
escolar está satisfeita com as atividades desenvolvidas na nossa Unidade
Escolar.&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
* Roxo: Educação
de qualidade e bom desempenho da escola - 80%

* Azul: ainda
há metas a serem alcançadas – 20%

Em relação aos problemas enfrentados, temos
50% que apontam o espaço físico ainda &nbsp;como inadequado; 30% afirmam que falta uma
quadra para atividades esportivas; e 20% acreditam que falta maior participação
dos pais e comunidade em geral.



Pontos Negativos:


 


* Azul: Espaço
físico inadequado -&nbsp; 50%

* Vermelho:
Falta de uma quadra para atividades esportivas - 30%

* Amarelo: falta
maior participação dos pais e comunidade em geral - 20%



Quanto aos pontos positivos, a maioria deu
ênfase ao desmembramento de sala de aula, diminuindo o total de alunos por
sala, isto é 90%.&nbsp; Enquanto 10% dos
entrevistados, disseram que a pequena reforma, como um todo, beneficiou no bem
estar dos alunos.



Pontos Positivos:




 




* Roxo: desmembramento de sala de
aula - 90%

* Amarelo: reforma geral, propiciou o
bem estar dos alunos - 10%

No total geral, pais,
funcionários e professores estão satisfeitos com o trabalho da U.E., com os
professores, Direção, coordenação, sistema de ensino, e infraestrutura, e com
todas as metas alcançadas através das ações realizadas no coletivo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 



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http://www.cfge.ufscar.br/file.php/93/EG2011/PPGE_PGE/00_politicas_gestao_educacao_revisado.pdf

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http://www.cfge.ufscar.br/mod/resource/view.php?id=7967 

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm


Livro – Indicadores de Qualidade – MEC 

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil –
MEC



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Época: 102) BORGES, Zacarias Pereira. Política e educação: análise de uma
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AKTOUF, Omar. A Administração entre a Tradição e a Renovação. São Paulo:
Atlas, 1997. 

FLEURY, Maria Tereza. &amp; FLEURY, Afonso. Aprendizagem e
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http://www.cfge.ufscar.br/file.php/37/Textos/Artigos_e_textos/Geral/a_construcao_coletiva_do_projeto_politico_pedagogico_da_escola.pdf




Caderno
1 – Conselhos Escolares: Democratização da Escola e Construção da Cidadania 











Estância Turística de Paraguaçu Paulista, 13 de abril
de 2012.

Edna Dib.