Política educacional paulista: direitos ou privilégios?
Autor: Carlo Freire | Publicado: 2012-06-18T15:09:00-07:00




&nbsp; &nbsp; &nbsp;Faz pouco tempo que me tornei professor coordenador em uma escola pública do Estado de São Paulo. Trabalhei nesta escola como professor de Filosofia e de Sociologia e, anestesiado pelo hábito e preocupado com algumas questões conceituais e de didática em sala de aula, não contabilizava os problemas que irrompiam ao redor da sala de aula em que deveria manter as ações dos indivíduos sob "controle". Tenho constatado que em lugares onde há grande número de pessoas episódios surpreendentes podem acontecer a todo momento. Deles fazem parte alguns colegas de trabalho, pais e alunos. Nesta escola em que trabalho, no fim de maio, comemoramos nosso primeiro dia sem falta de professores. O mérito deve ser concedido aos políticos da educação do Estado de São Paulo. Vez ou outra a um professor adoentado ou que não pode se locomover por falta de ônibus. Fora isso, as aulas são constantemente enviadas para a atribuição e os interessados demoram a aparecer. Os "bons" salários não atraem os melhores profissionais em quantidade há muito tempo. Além deste problema com o corpo docente da escola, do qual se destacam pelo empenho e pela capacidade alguns professores, temos poucos alunos treinados o suficiente para compreender minimamente o que devem fazer na escola. Quando analisamos seu comportamento e pensamos sobre o que se recusam terminantemente a fazer e as justificativas para deixar de fazê-lo ficamos imaginando de onde vem seu repertório de palavras e ações. Quando analisamos o histórico de algumas das famílias, que tomam atitudes equivocadas em número elevado com relação ao cuidados com os filhos, em relação à escolha de moradia, em relação às obrigações para com a escola, para com o bairro em que vivem, quando analisamos os amigos e as aparentes motivações destas amizades dos jovens que frequentam a escola, começamos a compreender em que ambientes se encontram seus modelos.



&nbsp; &nbsp; &nbsp;No ambiente escolar, professores e alunos são obrigados a se aturar, em nome do Estado de Direito, do E.C.A., da Constituição Brasileira, dos Direitos Humanos, etc. Também concordo com muitos dos cidadãos brasileiros que os direitos devem ser garantidos, mas uma atividade realizada por alunos de psicologia em nossa escola revela uma necessidade que parece óbvia para que tais direitos sejam efetivamente garantidos. As suas intervenções, para que resultem em mudança de comportamento do alunos, que aprendem a atuar de maneira mais adequada no ambiente escolar, depende de atenção individual e de interesse do próprio educando. O trabalho destes profissionais é realizado com grupos bem reduzidos de alunos, e este luxo, devido a situações muito específicas de escola e comunidade ao seu redor, não pode ser garantido nem com o auxilio do professor mediador ou com o que oferece o reforço. Em nossa escola, mesmo com o trabalho cauteloso destes psicólogos escolares, muitos indivíduos não são atendidos e não recebem o auxilio de que precisariam para apresentarem mudança de comportamento. Vale lembrar que a presença destes profissionais em nada se relaciona com iniciativa do Estado. É mérito do program de estágio desenvolvido por universidade particular que fica próxima a escola. Os hábitos de alguns indivíduos tem sido modificados por estes profissionais que tem auxiliado nossos alunos a atuar de forma mais coerente no ambiente escolar. Não precisamos ser convencidos de que apenas um bom professor pode promover estas mudanças, mas a força do dia-adia não é superada por muitos de nossos profissionais que mesmo com esforço e empenho pouco podem fazer pelo que não aprendeu a ter interesse e não quer mudar seu comportamento. Em esferas mais elevadas, os políticos da educação no Estado de São Paulo, não perceberam que é impossível exigir uma melhora das notas dos que são obrigados a realizar um trabalho intelectual que não compreendem, e que sem nada fazer para combater os hábitos e os ensinamentos da vida dos maus elementos, qualquer esforço, em alguns casos, de nada resulta. A escola, como é estruturada e com os profissionais que possui, só pode auxiliar alguns indivíduos, não todos. Se tivéssemos apenas bons alunos e bons professores, talvez pudéssemos trabalhar com número reduzido de funcionários. Mesmo assim não poderia faltar bibliotecário e mais um secretario ocupado com cópia de documentos. Os que precisam de atenção diferenciada não podem ser atendidos nesta escola sucateada. Se levarmos em conta, ainda, os maus exemplos da classe política, podemos encontrar explicações a respeito de como o direito se relaciona com deveres aqui no Brasil. Os nossos alunos não precisam saber para passar e assim como nossos políticos não precisam ser virtuosos, éticos, para permanecerem em seus cargos. De acordo com os exemplos da classe política, é perfeitamente legal e razoável, no Brasil, exigir direitos sem o cumprimento de qualquer tipo de obrigação. O regime de progressão continuada que está matando intelectualmente mais uma geração veio solucionar um problema que só poderia ter sido resolvido de outra forma: com o aumento do grupo de profissionais que precisariam acompanhar aqueles que frequentam as escolas públicas e que são carentes de recursos. As políticas educacionais têm preocupação maior com a produção de números favoráveis ao uso político do que com a própria educação. Temos melhorado o IDH para que políticos provem de de forma ardilosa o bom resultado de seu trabalho.O processo de educação acontece em alguns estabelecimentos de ensino. Mas será que acontece em outros? Digo sem medo de ofender meus colegas: claro que não! Somos impedidos pelo sistema e pelos próprios indivíduos que não reconhecem as necessidades de uma sociedade que carece de cuidados para se aprimorar. Talvez Milton Santos estivesse certo quando disse que no Brasil não há interesse algum pela luta por direitos. Estes cidadãos, eleitos e eleitores, não estão preocupados direitos, o que eles querem é privilégios.