Aula do dia 19/09/2009 - Métodos de ensino e formas de intervenção .
Autor: Gabriela Xavier | Publicado: 2009-10-03T18:18:00-07:00

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Num primeiro momento onde o método  utilizado era o sintético, baseado na silabação. Num segundo momento onde o método era conhecido como analítico sintético, baseado na palavração, marcado também pelo surgimento da Cartilha. Num terceiro momento com o método eclético de alfabetização, onde o trabalho se daria a partir de  palavras  inseridas em textos, sem estrutura lingüística ou função social, e num quarto momento onde acontece o processo de desmetodização.  Nosso trabalho baseou-se  principalmente no que aconteceu no que foi chamado de quarto momento no percurso histórico da alfabetização, que teve inicio em princípios dos anos 80. Nesse período o país sofreu uma importante mudança política e o governo passou a rever os métodos de alfabetização como forma de enfrentar o fracasso escolar nas classes populares. Nesse mesmo período foi publicado o livro “ Psicogênese da Língua Escrita “ , escrito por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, onde as autoras defendiam a idéia de que as crianças já teriam algumas hipóteses a respeito da língua escrita antes mesmo de ingressarem na educação formal , ou seja , já pensariam à respeito da escrita mesmo antes de entrarem na escola. Segundo Ferreiro e Teberosky essas hipóteses iriam sendo substituídas por outras à medida que as crianças fossem superando-as até chegarem na escrita alfabética. Ainda segundo Ferreiro e Teberosky que basearam sua pesquisa na teoria construtivista de Piaget, a criança só avançaria de hipótese quando tivesse a oportunidade de resolver conflitos, pensar e agir sobre a escrita.                  Por se tratarem de teorias novas, o construtivismo e a psicogênese da língua escrita foram tidas como solução  para o problema do fracasso escolar. Com isso os métodos de alfabetização que tinham como foco o ensino, passaram a focar o aprendizado. Educadores adotaram erroneamente essas teorias como métodos de alfabetização, e abandonaram praticas e teorias tidas como tradicionais. A cartilha foi abandonada, mas nada veio substituí-la. A falta de preparo dos educadores, e a falta de um método geraram mais fracasso escolar, e as criticas ao construtivismo foram inevitáveis. Nesse contexto inicia-se a discussão entre estudiosos  do construtivismo e defensores das teorias e métodos tradicionais, discussão essa que perdura até hoje. É importante ressaltar que o real motivo das discussões  foi o fato de terem adotado o construtivismo como método , quando não o é.            Então, qual seria o melhor método?  Como citamos a cima, a resposta à essa pergunta ainda esta sendo discutida, sendo assim, consideramos que o melhor método é aquele criado pelo professor à partir das necessidades , hipóteses e contexto histórico dos alunos. Para isso é de extrema importância que o professor atue como pesquisador, que continue se especializando e se mantenha inteirado do que se tem de novo e de antigo em relação à métodos e teorias de ensino, para que possa criar e fundamentar sua pratica em sala de aula.                   No segundo tempo o professor nos apresentou alguns conceitos e fez algumas considerações à respeito da aquisição do código e da escrita, entendidos como processos diferentes mas que devem ocorrer concomitantemente. Falou um pouco sobre a abordagem sócio-construtivista da alfabetização, descrita por Ferreiro e Teberosky na Psicogênese da Língua Escrita. Onde a autoras declaram a importância de inserir praticas e eventos de letramento no contexto escolar antes mesmo de as crianças estarem alfabetizadas, o que as ajudaria a significar a escrita durante o processo de alfabetização. Enumeramos algumas dessas praticas de letramento como :  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Contato com textos reais ,   <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Contato com textos com  função social, de comunicaçãol;  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Contato com textos com diferentes estruturas ;  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Contato com diferentes portadores;  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Oportunidade de discussão sobre textos lidos;  <!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Oportunidade de escrita de textos, mesmo  textos ditados e que teriam o professor como escriba.  Em relação à alfabetização, à conceituamos como o  processo de aquisição da escrita, sendo ele individual, diferente do letramento que se dá no coletivo, ou seja ,a  codificação e descodificação do código lingüístico ligado também à consciência fonética.   Durante a aula também nos foi  apresentados os  princípios semiográfico , entendido como o conjunto de dimensões extra alfabéticas que organizam a legibilidade de um texto, como a pontuação por exemplo, observado e trabalho melhor a partir de textos, e os princípios fonográficos, entendidos como a consciência da existência de unidades silábicas, processo que se dá mais ou menos espontaneamente , e de unidades menores , os segmentos fonêmicos ,onde a percepção pela criança necessita de intervenção. Discutimos ainda algumas dessas intervenções, destinadas a fazer com que o aluno adquira a consciência fonética entrando novamente no ponto de discussão quanto ao uso de atividades relacionadas à métodos tradicionais .Deveríamos mesmo abandonar tudo o que foi feito em relação à alfabetização antes da teoria da sócio construção da escrita ? Seriam os métodos tradicionais totalmente nocivos à alfabetização, ou algo ainda poderia ser aproveitado? Devemos mesmo abandonar exercícios que estimulem a consciência fonética e a silabação ? São questões a se pensar, e a resposta cabe a nós descobrir ,através da pesquisa, observação e da nossa própria experiência. Pois é preciso conhecer pra criticar , ou mesmo para defender.<!--[if gte mso 9]>           <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     Normal   0         21         false   false   false      PT-BR   X-NONE   X-NONE                                                                                                     <![endif]--><!--[if gte mso 9]>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                <![endif]--> <!--  /* Font Definitions */  @font-face 	{font-family:"Cambria Math"; 	panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; 	mso-font-charset:0; 	mso-generic-font-family:roman; 	mso-font-pitch:variable; 	mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} @font-face 	{font-family:Calibri; 	panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; 	mso-font-charset:0; 	mso-generic-font-family:swiss; 	mso-font-pitch:variable; 	mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;}  /* Style Definitions */  p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal 	{mso-style-unhide:no; 	mso-style-qformat:yes; 	mso-style-parent:""; 	margin:0cm; 	margin-bottom:.0001pt; 	text-align:justify; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:11.0pt; 	font-family:"Calibri","sans-serif"; 	mso-ascii-font-family:Calibri; 	mso-ascii-theme-font:minor-latin; 	mso-fareast-font-family:Calibri; 	mso-fareast-theme-font:minor-latin; 	mso-hansi-font-family:Calibri; 	mso-hansi-theme-font:minor-latin; 	mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; 	mso-bidi-theme-font:minor-bidi; 	mso-fareast-language:EN-US;} .MsoChpDefault 	{mso-style-type:export-only; 	mso-default-props:yes; 	mso-ascii-font-family:Calibri; 	mso-ascii-theme-font:minor-latin; 	mso-fareast-font-family:Calibri; 	mso-fareast-theme-font:minor-latin; 	mso-hansi-font-family:Calibri; 	mso-hansi-theme-font:minor-latin; 	mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; 	mso-bidi-theme-font:minor-bidi; 	mso-fareast-language:EN-US;} .MsoPapDefault 	{mso-style-type:export-only; 	text-align:justify;} @page Section1 	{size:595.3pt 841.9pt; 	margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; 	mso-header-margin:35.4pt; 	mso-footer-margin:35.4pt; 	mso-paper-source:0;} div.Section1 	{page:Section1;} --> <!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable 	{mso-style-name:"Tabela normal"; 	mso-tstyle-rowband-size:0; 	mso-tstyle-colband-size:0; 	mso-style-noshow:yes; 	mso-style-priority:99; 	mso-style-qformat:yes; 	mso-style-parent:""; 	mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; 	mso-para-margin:0cm; 	mso-para-margin-bottom:.0001pt; 	text-align:justify; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:11.0pt; 	font-family:"Calibri","sans-serif"; 	mso-ascii-font-family:Calibri; 	mso-ascii-theme-font:minor-latin; 	mso-hansi-font-family:Calibri; 	mso-hansi-theme-font:minor-latin; 	mso-fareast-language:EN-US;}  <![endif]-->  Gabriela, Tamires, Naya, Vanessa, Hanaueh, Angela, Giseli.