EDUCAÇÃO
Autor: ANA MOREIRA;GABRIELA STAERK;MIRNA TORRES;CLAUDIA WEBER... | Publicado: 2010-10-30T08:08:00-07:00

OS CONTEÚDOS  DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ACORDO COM OS PCNS E A RELAÇÃO DOS CURRICULOS COM A PROPOST PEDAGÓGICA DA 
ESCOLA.

De acordo com os PCNS, existe um conjunto de conhecimentos que devem ser apropriados por todos os alunos de qualquer região do país para que eles possam compreender o mundo, reinterpretar sua realidade  nela intervindo,de modo autônomo e competente,para que se construam como cidadãos.Tais preceitos devem estar relacionados diretamente com a escolha dos conteúdos ,sendo a sua máxima diretriz.
Os conteúdos curriculares , de acordo com os PCNS,devem considerar também as diferenças regionais existentes no país,abordando questões e problemas específicos de cada região,uma vez que a escola é parte integrante da comunidade local e da sociedade brasileira como um todo,uma espécie de núcleo diversificado,que permita ao aluno ver determinadas questões sob um ponto de vista amplo e específico.
Sendo assim, o conhecimento de dinâmica ambiental,por exemplo é amplo e está inserido entre os temas transversais,mas nada impede ,aliás é imprescindível, que problemas  locais do gênero sejam abordados,trazendo assim um tema de amplitude,adequado à realidade local do aluno. 
Entretanto entre o que existe na teoria e na prática escolar está longe de ser o ideal previsto não só pelos pcns, mas também por diversas correntes pedagógicas e instituições que estudam e priorizam a educação de qualidade.
De acordo com algumas correntes, conteúdos são o conjunto de conhecimentos,hábitos valorativos e atitudinais de atuação social e hábitos organizados pedagógicamente e didáticamente.Tais conteúdos devem responder às seguintes perguntas:o que devo ensinar?como devo escolher meus conteúdos?quais os critérios devo adotar?
Ao responder estas perguntas automáticamente o educador considerará  as leis que direcionam a prática em sala de aula;os sistemas de ensino;a realidade local e a clientela a ser atingida.
Além disso é importante considerar que a escola foi criada para atender o desenvolvimento intelectual,mas a cada dia passa a atender os aspectos culturais,emocionais,sociais e morais do indivíduo.Como sub sistema da sociedade,o sistema escolar reflete suas características,principalmente as nocivas como a desigualdade.Assim o professor acumula mais um papel:amenizar as injustiças sociais. 
Entretanto, mesmo em face a múltiplas necessidades,o professor acaba se perdendo em um  sistema mal estruturado,cheio de vícios e ineficiente que o leva a realizar repetitivos erros do passado e ser na prática escolar o velho e enfadonho professor conteudista, dentro de um sistema ainda tradicional e com poucos recursos que o levam a velha prática da educação bancária do professor que finge que ensina e do aluno que finge que aprende.
Apesar de todos os apelos, correntes e leis contra isso , o que ainda predomina nas escolas ainda é o velho modelo.Tal fato se deve ainda a diversos motivos:o primeiro,a falta de uma definição acerca dos conteúdos que devem ser oferecidos e para quem devem ser oferecidos.São necessários questionamentos urgentes acerca destes  e de como eles podem atingir determinadas clientelas,se é que isso é possível.
È preciso saber se o aluno a quem tais conteúdos são direcionados têm condições de assimilá-los e de que maneira esta assimilação deverá ocorrer.
Outro ponto a ser abordado é com relação ao tempo em que estes conteúdos devem ser oferecidos. Existem alunos que necessitam de mais tempo do que outros para assimilar certos conhecimentos.
A forma como estes devem ser passados pelo professor é outro drama: o que temos hoje em termos de material didático,quando o temos ,são as velhas ferramentas do quadro de giz;carteiras dispostas em ordem nas salas lotadas com grupos que excedem os 30 alunos;livros quase sempre fora do que é proposto e ultrapassados;e nada que favoreça um processo prático de ensino aprendizagem.
Montar uma galeria de arte, por exemplo, na escola para que os alunos pudessem vivenciar conteúdos na prática vendo as suas características é uma idéia inviável.
Montar laboratórios de informática também é uma realidade longínqua da maioria das escolas brasileiras.
Dispor os espaços e tempos escolares de maneira que o aluno pudesse percorrer a escola, em pequenos grupos, como se estivessem em uma feira de conhecimentos, que lhes fossem oferecidos no espaço de um semestre e renovados no semestre seguinte ,seria uma idéia , mas sequer entrou em discussão.
É fato que tudo na escola moderna deve ser questionado e já é.Algumas idéias e conquistas já estão sendo colocadas em prática, mas de maneira lenta,morosa e pouco abrangente.O que se vê mesmo são escolas com dificuldades para ter o “giz “ nosso de cada dia :falta até a parca merenda do aluno. 
Sendo assim, é fato que os conteúdos devem observar a realidade social do aluno, a atual realidade da sociedade em geral e contemplar itens que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos 3 domínios da ação humana:vida em sociedade;atividade produtiva e experiência subjetiva ,visando a integração de homens e mulheres;a redução das diferenças sociais e a inclusão de todos no tríplice universo das relações.
Devem também favorecer o desenvolvimento da curiosidade intelectual, estimular o senso crítico; permitir a compreensão do real mediante a aquisição da autonomia na capacidade de discernir.
Aprender a conhecer garante o aprender a aprender e constitui o passaporte para a educação permanente, na medida em que favorece as bases para continuar aprendendo ao longo da vida.
Entretanto ,  para que tudo isso seja possível é preciso vontade em todos os âmbitos que envolvem a educação,do macro ao micro.Desde os investimentos que deveriam ser feitos e são desviados até o professor que entra em sala de aula para fingir que está dando aulas.Do sistema omisso e fantasioso que só cria projetos ao invés de fiscalizar se funcionam de fato, até o pai e a mãe que se recusam a olhar a tarefa do filho em casa depois do trabalho.
A educação é responsabilidade social geral, e deve ser vista com seriedade em todas as suas esferas:o governo,as leis,passando pelo pai,pela mãe omissos,pela  sociedade  em geral;pela sociedade local;pela escola;direção;coordenação;supervisão;orientação didático pedagógica e finalmente chegar ao aluno livre de vícios desonestos que envolvem a inércia a falta de vontade política e individual;a falta de ética profissional e finalmente do descaso que atinge a todas estas esferas.
De nada adiantam políticas mirabolantes e discussões intermináveis acerca dos melhores conteúdos, currículos e metodologias para aplicá-los se não houver vontade ,trabalho,zelo e principalmente honestidade envolvendo o processo de ensino –aprendizagem como um todo.