Planejamento Escolar: Algumas possibilidades
Autor: sara cristina gomes pereira | Publicado: 2015-06-17T10:55:00-07:00

Planejamento suas Implicações na Prática Docente.
" O longo voo das aves, desde o gelado Canadá ao calor do Brasil, ultrapassa todas as dificuldades, porque as aves “sabem o seu destino”. "Não será possível nenhum peixe razoável sem pensar no anzol e na rede, sem distinguir o rio do mar sem conhecer linhas e iscas, sem apanhar chuva e sem sentir o sol".
Sara Cristina Gomes Pereira
&nbsp;Cefapro/Sinop

&nbsp;Os primeiros dias do ano letivo são especiais, isto implica planejar com cuidado todos os detalhes, a acolhida, o aconchego e a escuta das necessidades e desejos dos estudantes devem fazer parte do trabalho que realizamos. O reconhecimento das identidades ali presentes, as histórias de vida, a realidade de suas famílias, seus interesses, ideias e emoções favorecerão o desenvolvimento das ações pedagógicas durante todo o ano.
A reflexão sobre a prática e a possibilidade de renovar o cotidiano, trazer novos ares, novas ideias, pensar junto poderá contribuir para planejar atuar e avaliar as atividades educacionais. Neste momento cabem algumas reflexões sobre o ato de planejar como: quais atividades são importantes e necessárias por que propomos cada uma delas? Como articular o plano de aula com os demais planejamentos da instituição? Como ampliar o interesse dos estudantes, trazendo desafios das diferentes áreas do conhecimento? Como o espaço e o tempo podem ser planejados a fim de tornar possível a aprendizagem de todos os estudantes? Como planejar atividades com os profissionais de áreas diversas de forma a tornar o conhecimento significativo aos estudantes?
Estas e outras questões apontam para a necessidade de se reservar tempo para o planejamento escolar, neste momento organiza-se o espaço o tempo os recursos os materiais as atividades e as estratégias de trabalho. Quando planejamos, podemos garantir a presença de várias dimensões importantes do trabalho, o tempo para falar, para ouvir, momentos em sala ou fora delas.
Planejar é refletir sobre o que fazemos e como desempenhamos nosso papel na instituição a que pertencemos. Para tal é imprescindível compreendermos o conceito de planejamento e os princípios que norteiam sua elaboração e implementação é importante conhecer os diferentes tipos de planejamento e maneiras de organização prévia dos trabalhos pedagógicos, pensar o planejamento institucional como possibilidade de prever e organizar ações que articulem o desenvolvimento do estudante durante toda a educação básica.
Neste sentido é importante refletirmos sobre:
• Como é feito o planejamento? Em grupo? Individualmente?
• Para quem planejamos, quais as turmas e quais capacidades pretendem desenvolver?
• Há um projeto institucional que norteia os demais planejamentos ( PPP/PDE)? Ele tem pré-requisitos, quais são?
• O planejamento se estrutura para o trabalho por disciplina ou por área de conhecimento? Ou por outra forma de trabalho como, por exemplo, para o trabalho com projetos, tema gerador ou eixo temático?




• Quando surgem imprevistos como lidamos com o planejamento? Reavaliamos, re-planejamos?
Neste sentido deveremos refletir sobre qual nossa visão de planejamento, rígido/fechado onde o estudante é visto como um ser incompleto passivo e em constante preparação para o futuro ou é considerado um sujeito social, crítico e criativo? Quanto à visão de conhecimento meu planejamento organiza situações de repetição e absorção de conteúdos ou vejo o conhecimento como construção nas relações, espaços privilegiados de imaginação e criação.
O planejamento de atividades e de desdobramentos entre elas pode nascer tanto dos anseios dos estudantes quanto de situações que nos educadores queremos explorar.
Dentre as possibilidades de planejamento temos planejamento por atividades, planejamento guiado pelo calendário letivo, planejamento por área do conhecimento, planejamento por temas ou por projetos etc...
Desta forma cabe-nos verificar qual modelo de planejamento é solicitado pela instituição a qual pertenço, bem como qual o lugar do estudante nesta ação? È importante encontrar caminhos que considerem o estudante como sujeito ativo e construtor de seu conhecimento, valorizar as experiências educativas significativas e prazerosas, valorizando também a diversidade presente entre outros aspectos.
As reflexões feitas até aqui indicaram que o planejamento é um recurso que nos ajuda a garantir a presença da diversidade, da escuta e participação dos estudantes na rotina escolar.
Não planejamos sozinhos, mas com a participação de todos os segmentos da instituição escolar, com fins de atender diferentes demandas.
O planejamento pode assegurar a realização de atividades significativas e a continuidade entre as atividades.
No planejamento abrimos um canal de aprimoramento de nossas ações de nossos registros, da relação entre o que fazemos e o que escrevemos. O planejamento auxilia não só nosso trabalho com os estudantes, mas também contribui com nosso desenvolvimento profissional, à medida que planejamos situações de aprendizagem significativa acontecem tanto para o estudante quanto para o educador.
Entendemos então que bons registros e observações diárias sobre nosso trabalho precisam ser registrados, organizar um arquivo com estas informações é imprescindível, em nosso cotidiano isto resultará em desenvolvimento da autonomia, descoberta de novos conhecimentos, incremento das relações sociais e afetivas, desenvolvimento da comunicabilidade, interação entre o mundo físico e social, utilização de diferentes linguagens, ampliação do acesso a diferentes manifestações culturais e uma relação com o conhecimento científico de forma mais consolidada.


Algumas possibilidades de Planejamento:

Planejamento por atividades:
Neste caso, geralmente as atividades são entendidas e realizadas com um fim em sí mesmas, ou seja, no cotidiano, estas atividades podem ser planejadas de forma fragmentada com atividades estanques desconectadas entre si, que acabam como se fossem um pacote, um produto, que o estudante consumirá, ou seja, as atividades são pensadas previamente pelo educador para que o estudante apenas desenvolva ou realize.




Planejamento por áreas de conhecimento:
Nesta concepção, é importante que as diferentes áreas de conhecimento sejam focalizadas no dia-a-dia com os estudantes, quando planejamos por área trabalhamos com atividades que demandam pesquisa nas diferentes áreas, onde diferentes domínios do conhecimento ou capacidades são exigidos, neste caso a ênfase recai sobre o processo a pesquisa e a relação do estudante com a construção do conhecimento.


Planejamento baseado em Temas ou por Projetos
Neste tipo de planejamento, o “tema” direciona as propostas. Tal planejamento pode ser identificado como: tema integrador, tema gerador, centros de interesse, unidades de experiência dentre outras. A partir do tema, haverá a seleção de uma sequência de atividades relacionadas entre si e de interesse do estudante. Nesta forma de planejar é preciso cuidado para que a ênfase esteja no interesse do estudante e em seu processo de aprendizagem.
Há também a possibilidade de que os planejamentos sejam feitos em forma de sequência didática.
Bons planejamentos resultarão em atividades pedagógicas mais concretas e segura sendo fonte de pesquisa para avaliações mais abrangentes e profícuas.

&nbsp;Fonte de pesquisa: módulo IV unidade 2 – Coleção Proinfantil – Karina Rizek Lopes, Roseana Pereira Mendes, Vitória Líbia Barreto Faria, organizadoras – Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006.