SOCIALIZANDO EXPERIÊNCIAS COM PROJETOS
Autor: ELIZABETH REGINA DEMARCO | Publicado: 2009-12-16T09:19:00-08:00

<!--[if gte mso 9]>     Normal   0   21         false   false   false                             MicrosoftInternetExplorer4   <![endif]--><!--[if gte mso 9]>     <![endif]--><!--[if !mso]>  st1\:*{behavior:url(#ieooui) }  <![endif]--> <!--  /* Font Definitions */  @font-face 	{font-family:Wingdings; 	panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; 	mso-font-charset:2; 	mso-generic-font-family:auto; 	mso-font-pitch:variable; 	mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;}  /* Style Definitions */  p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal 	{mso-style-parent:""; 	margin:0cm; 	margin-bottom:.0001pt; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:12.0pt; 	font-family:"Times New Roman"; 	mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} a:link, span.MsoHyperlink 	{color:blue; 	text-decoration:underline; 	text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed 	{color:purple; 	text-decoration:underline; 	text-underline:single;} p 	{mso-margin-top-alt:auto; 	margin-right:0cm; 	mso-margin-bottom-alt:auto; 	margin-left:0cm; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:12.0pt; 	font-family:"Times New Roman"; 	mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} span.dataaula 	{mso-style-name:data_aula;} @page Section1 	{size:595.3pt 841.9pt; 	margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; 	mso-header-margin:35.4pt; 	mso-footer-margin:35.4pt; 	mso-paper-source:0;} div.Section1 	{page:Section1;}  /* List Definitions */  @list l0 	{mso-list-id:362092307; 	mso-list-type:hybrid; 	mso-list-template-ids:-564870714 68550661 68550659 68550661 68550657 68550659 68550661 68550657 68550659 68550661;} @list l0:level1 	{mso-level-number-format:bullet; 	mso-level-text:; 	mso-level-tab-stop:36.0pt; 	mso-level-number-position:left; 	text-indent:-18.0pt; 	font-family:Wingdings;} ol 	{margin-bottom:0cm;} ul 	{margin-bottom:0cm;} --> <!--[if gte mso 10]>   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable 	{mso-style-name:"Tabela normal"; 	mso-tstyle-rowband-size:0; 	mso-tstyle-colband-size:0; 	mso-style-noshow:yes; 	mso-style-parent:""; 	mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; 	mso-para-margin:0cm; 	mso-para-margin-bottom:.0001pt; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:10.0pt; 	font-family:"Times New Roman"; 	mso-ansi-language:#0400; 	mso-fareast-language:#0400; 	mso-bidi-language:#0400;}  <![endif]-->  Unidade 4 Atividade 3 – Socializando Experiências com Projetos<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><!--[endif]-->     Professores envolvidos: Elizabeth Regina Demarco – Profª. de História e do laboratório de Informática – Professora de Religião -Profª. de Língua Portuguesa: Leonara – Profª. Ciência: Iusara  - Profª. de Educação Física: Nelsie -  Prof. de Matemática: Gleber        TÍTULO: BULEMIA E ANOREXIA,      JUSTIFICATIVA  Costumo levar revistas para que os alunos escolham temas para serem trabalhados em  Ensino Religioso. Na verdade trabalhamos mais sobre temas que possam auxiliar a formação étnica e valores aos nossos alunos.  O presente trabalho originou-se de uma reportagem que saiu na revista Veja Edição 1653, 14 de junho de 2000. “Magras que doem”. Fala sobre as consequencias da bulemia. Sobre o padrão de comportamento da mídia em relação a beleza. “Temos de exigir que a mídia reflita a variedade e celebre as diferenças entre as mulheres, em vez de se ater a uma única imagem”.  Moda e saúde poucas vezes trilham caminhos paralelos. E, no caso das modelos, o almejado padrão estético está na direção oposta à dos mais básicos preceitos para uma vida saudável. Ao fazer esse alerta, a Revista VEJA mostra números que, embora ainda não sejam alarmantes, indicam uma perigosa tendência para a juventude, principalmente no caso das mulheres, as maiores vítimas da anorexia. Considerando  os riscos desse distúrbio alimentar, resolvemos fazer uma trabalho com os alunos do 8º ano e eles deverão pesquisar na internet o que puderem sobre bulemia e anorexia para concluírem o quão  são relativos os conceitos de beleza, quando comparados aos de um organismo sadio.  Após deverão fazer um filme no Movie Maker e apresentar a turma no data show e ou criar e postar no site da escola os trabalhos.  OBJETIVOS<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><!--[endif]-->  Identificar os riscos dos distúrbios alimentares resultantes da obediência aos padrões de beleza.      DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:   Português, Ciências, Ensino Religioso; Matemática, História e Educação Física.  DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES     1. A primeira atividade é conversar com os alunos e pedir  uma boa definição de estar saudável. Segundo um documento de 1946 da Organização Mundial de Saúde (OMS), trata-se de "um estado de bem-estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de doença ou moléstia". Esclareça para a turma que a saúde não é obtida só pelo combate às doenças ou com a melhoria dos procedimentos médicos. Ela não é um fenômeno isolado, mas um estado que considera o indivíduo em seu contexto social, econômico e ambiental.     2. A segunda parte do trabalho é fazer um levantamento dos hábitos dos alunos. Cada um deverá analisar se o seu estilo de vida é muito ou pouco saudável.     3. Será proposta uma tarefa que pode ser bem divertida, mas que poderá provocar tumulto. A turma deverá fazer uma lista das pessoas que consideram bonitas e "gostosas", justificando a escolha. Depois, deverão estabelecer algum padrão de beleza, nos traços fisionômicos e nas proporções do corpo. Destacar as diferenças das preferências pessoais e mostrar que o diferente é apenas isso - diferente -, não melhor ou pior.     4. O professor de Educação Física provocará um debate perguntando: como se trata um jovem gordo? As respostas devem girar em torno de reeducação alimentar, aumento de exercícios físicos, medicamentos para diminuir o apetite (anorexígenos) e ansiolíticos, bem como apoio psicológico e familiar e, em casos de problemas hormonais, medicação específica.      5. Discutir com os alunos qual pode e deve ser a ação da família, principalmente dos pais. Quem é gordo, afinal? O professor de Matemática deverá convidar a turma a analisar o índice de massa corpórea (IMC) de cada um - o peso dividido pelo quadrado da altura.  Eles não precisam divulgar os resultados. Reforçar a idéia de que saúde é estar na faixa normal e que o IMC é apenas uma estimativa - não leva em consideração o tipo físico da pessoa. Como exemplo, sugerir uma comparação com as medidas de Mike Tyson, em 1999: 1,81 metros de altura e 101 quilos. Ele seria considerado um homem obeso?  6. Um trabalho interessante é fazer uma leitura crítica das campanhas publicitárias. O professor de Religião poderá levar capas de revistas que expresse de alguma forma um padrão de beleza. A partir destas imagens, solicitar que os alunos, separados em grupos de meninas e meninos, identifiquem quais as características comuns encontradas nas pessoas expostas nas capas. Meninos devem descrever características masculinas e meninas, características femininas. O objetivo é identificar o padrão de beleza disseminado pela mídia Elas vendem a idéia de que felicidade, sucesso, saúde e apelo sexual dependem do que o indivíduo aparenta. Vale destacar que a indústria da dieta movimenta 50 bilhões de dólares por ano, só nos Estados Unidos.   No Laboratório de Informática  7. A professora de ciências deverá levantar a discussão sobre  o que leva uma pessoa a ser gorda já no início da adolescência. Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Devem aparecer os seguintes tópicos: excesso de alimentos falta de atividade física, ansiedade e outros distúrbios de afetividade, tendência familiar, problemas hormonais (excesso de insulina ou cortisol e hipotireoidismo), alterações no crescimento. Alertar que, quanto mais tarde se tomar uma atitude, mais difícil será combater o problema e maior o risco de surgir os diabetes.   .  Também deverão analisar as seguintes informações na internet:  <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]-->  Dietas  hipocalóricas diárias;   <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]--> Os medicamentos usados para combater a fome e que consequentemente agem no cérebro e causam dependência;  <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]--> Os medicamentos que diminuem a absorção de gordura, como o Xenical, provocam diarréia (com conseqüente perda de água) e impedem a absorção das vitaminas lipossolúveis (que se dissolvem na gordura);   <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]--> Existem dois tipos de anorexia: a restritiva e a do tipo bulímico - pesquisar sobre ambas;  <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]--> O uso de alimentos light (de baixas calorias);  <!--[if !supportLists]-->§         <!--[endif]-->Os benefícios da ginástica;     8. A professora de história levará os alunos ao laboratório de informática onde deverão fazer também uma pesquisa na Internet sobre o padrão de beleza em outras sociedades e épocas. Será sugerido alguns sites de pesquisa (anexo). Em alguns lugares da Polinésia, a "gostosona" é a mulher gorda.  Após todas as informações colhidas através de pesquisas na internet deverão realizar um vídeo sobre anorexia e bulemia.     9. A pesquisa poderá ser realizada em grupos de cinco alunos e como forma de registro, sugere-se  assim como a criação do filme em  Movie Maker que cada grupo crie um blog ou inclua a atividade no blog da escola http://edemarco.blogspot.com.              LISTAGEM DE RECURSOS:  - Máquina digital ou filmadora  - Computador ( Movie Maker)  - Scanner  - Data show  - Revistas     PERÍODO DA ATIVIDADE:     Dois meses     COMPETÊNCIAS E CONHECIMENTOS  - Ter conhecimento sobre computador e os Office Word e Excel.  - Saber usar o scanner e a máquina digital ou filmadora.  - Ter conhecimento sobre edição e produção de filmes no Movie Maker.     FORMAS DE AVALIAÇÃO  O aluno (a) será avaliado pela apresentação do trabalho, pelo seu desempenho na atividade, pela criatividade e pelo filme produzido conforme solicitado.        Sites de Pesquisa:  http://veja.abril.com.br/140600/p_076.html     http://forum.portalsonic.com/index.php?showtopic=5129&amp;mode=threaded&amp;pid=124080     http://www.sobre.com.pt/beleza-feminina     http://www.bolsademulher.com/beleza/padroes_de_beleza-4177-1.html     http://padrao.debeleza.com.br/        http://avidapodesermaisleve.com.br/2009/10/feio-e-achar-se-feio/         Foi muito interessante observar os alunos na execução deste projeto. Como trabalho no laboratório de informática, sou professora de religião e de História pude observar bem a realização dos trabalhos.  Eles realmente se empenharam e levaram a tarefa a sério, visto que os alunos já tinham conhecimento dos programas necessários para realizá-lo, alcançando objetivo previsto, apresentando trabalhos bem elaborados, fazendo bom uso dos recursos utilizados.   É importante destacar que atividades em que os alunos devem criar, fazer uma produção para apresentar, utilizando recursos tecnológicos, proporcionam maior interesse e interação, utilizam melhor sua criatividade.   O trabalho teve êxito, por ser um assunto polêmico e que despertava curiosidade.Através dessa atividade os alunos perceberam que pesquisar revistas e na internet não é apenas para ser usado para ver moda ou  jogos, MSN, ou Orkut,  a internet e as revistas torna possível a pesquisa em tempo real, e que, os mesmas são   indispensáveis no processo ensino aprendizagem.  Concluímos que desenvolver atividades que despertem a curiosidade e o interesse dos alunos serve como um grande motivador para qualquer aula. Os alunos pesquisaram os sites sugeridos e desenvolveram habilidades como: Aprender a respeitar a opinião do outro, esperar a sua vez de falar, expressar-se por escrito criando textos no Word. Tabular dado da Massa corpórea, criar filmes em Movie Maker, gravar nas máquinas digital e muito mais.  No Blog http://edemarco.blogspot.com/ criado pela Profª. Elizabeth Demarco com o Objetivo de registrar os trabalhos dos alunos e professores da Escola Pinheiro Machado encontra-se algumas experiências no laboratório com os alunos.