Atividade 1.4- Tecnologias na escola
Autor: Andréia Medeiros | Publicado: 2011-06-12T16:15:00-07:00

Quando se fala em tecnologia na educação, logo pensamos em computadores, Internet... Mas isso não é tudo. Tecnologia é mais do que isso. Há tecnologia em cada lápis que usamos, no quadro de giz, nos livros, nas cadeiras em que sentamos. Lembre-se da revolução social que representou a imprensa. 

Podemos imaginar uma escola, hoje, sem livros, sem material impresso?&nbsp; 
O trabalho na escola lida o tempo todo com tecnologia, mas raramente se ocupa de produzi-la. O que as tecnologias digitais nos trazem de especial é a ampliação das possibilidades de produzir conhecimento e divulgá-lo/compartilhá-lo.
Inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso às TIC, mas principalmente saber utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto.

Nessa atividade os cursistas fizeram um levantamento de quais são as tecnologias disponíveis na sua escola e como elas vêem sendo utilizadas, e com que freqüência são usadas. Foi feita uma analise &nbsp;se essas tecnologias inseridas, favoreciam a sua prática pedagógica e se com elas os discentes tornavam-se mais participativos, envolvidos com aula e assim a aprendizagem mais significativa.

Saiba mais sobre tecnologia no escola com o texto(material de apoio) de Alberto Tornaghi1.




Escola faz tecnologia faz escola
&nbsp;Alberto Tornaghi1A série&nbsp; "Escola faz tecnologia faz escola..." traz para debate o diálogo entre tecnologia e escola.&nbsp; Poderia este diálogo contribuir para modificar a escola?&nbsp; Seriam estas as mudanças que nós, educadores, pretendemos e desejamos?&nbsp; Ou será que somos obrigados a mudanças indesejadas?&nbsp;&nbsp; E a tecnologia, ela muda quando "vai à escola"?&nbsp; De que forma a escola, com seus alunos, seus professores, suas necessidades e sua história podem mudar a tecnologia?&nbsp; O que é preciso para isso?&nbsp; Que ações, que reflexões, que práticas, que alianças são necessárias para que tenhamos a tecnologia formada e conformada de acordo com anseios, possibilidades e potencialidades dos outros freqüentadores da escola?Esta série é mais um canal que se abre para discussões sobre estes aspectos.&nbsp; O que se busca é contribuir para forjar a escola que produz a sua realidade, que contribui para a construção de soluções próprias para as questões que se apresentam.&nbsp; Nesta série, a questão central que se apresenta é a tecnologia como parceira nas ações educativas.&nbsp; Melhor dizendo, as tecnologias, todas elas: dos livros à TV, da Internet ao giz e ao quadro, queremos aprofundar o debate sobre como podem ser úteis aos nossos propósitos e como mudam tanto os objetivos como os meios para atingi-los.Assumimos como fato que, mais dia menos dia, cada um destes elementos estará presente nas escolas, em cada escola.&nbsp; Já não cabe discutir se devem ou não estar na escola mas sim como devem estar na escola. Cabe também debater como a escola deve recebê-los, como pode se modificar em função das novas possibilidades.&nbsp; Os livros trazem informação cristalizada, o que está neles até parece verdade, mas nem sempre é. Quem faz do livro algo vivo, que transcende o que ali está posto em suas tintas, é o leitor que o modifica ao ler com olhos próprios, permeado por sua cultura, sua vida, seu universo social.&nbsp; Lendo livros, vários livros, indo de uma referência a outra, discutindo com outros leitores, o leitor, cada leitor, faz do livro algo muito maior do que suas dezenas ou centenas de páginas.&nbsp; A riqueza de um livro não está no número de páginas que ele traz mas a quantas outras nos remete; não está só nas informações que contém, mas nas outras leituras que nos leva a fazer.&nbsp; O que faz de um livro uma "Obra Aberta" é quem o abre, o lê, o relê, concorda e discorda dele.O intertexto, nome que se dá quando autores utilizam textos de outros em meio aos seus, virou hipertexto.&nbsp; Caminhamos hoje "por mares nunca dantes navegados" – um intertexto – de textos que se conectam, se completam e se contradizem, inserindo-se uns dentro dos outros como bem mostram a página na internet que trata&nbsp; de&nbsp; "Elementos do Texto " em&nbsp; "http://www.angelfire.com/bc/fontini/resenha.html#intertex " – um hipertexto –,&nbsp; ou como o trabalho de Gloria Elizabeth Saldivar,&nbsp; "A natureza heterogênea do discurso", em&nbsp; "http://www.discurso.ufrgs.br/article.php3?id_article=2 ".&nbsp; Estas citações fazem deste texto um hipertexto porque remetem diretamente à leitura de outros.Um texto agradável em torno da definição de hipertexto pode ser encontrado na monografia de Miguel Said Vieira,&nbsp; "História do Hipertexto " que pode ser encontrada em: "http://www.eca.usp.br/prof/mylene/cje-566/hipertex/hiper.htm ".A Internet permite acessar muitos textos, hipertextos, imagens, vídeos, sons... Mas permite também o caminho inverso: que a escola vá ao mundo.Com a Internet a escola, cada escola, pode "mostrar a sua cara", colocando lá seus trabalhos, trocando suas dúvidas e incertezas.Computadores com Internet talvez sejam os meios que mais nos fizeram falta na escola e sequer percebíamos isso.&nbsp; A Internet é o lugar da dúvida, da incerteza.&nbsp; Nada na Internet pode ser aceito passivamente, sem confirmação.&nbsp; Em nenhum espaço, antes, a certeza deu tanto lugar à dúvida.&nbsp; Com ela a construção do ser crítico, que precisa decidir e desenvolver capacidade de avaliação, é uma necessidade cotidiana. Como pudemos viver tanto tempo sem eles?É preciso, também, refletir e propor formas de integração entre esses meios.&nbsp; O livro muda a Internet e a Internet muda o livro.&nbsp; Quem vê vários canais de TV ao mesmo tempo, quem estuda ouvindo música, quem lê ao mesmo tempo em que assiste TV, não escreve como quem viveu em tempos passados. Livros hoje, como este texto que você está lendo, são hipertextuais.&nbsp; Programas de TV buscam qualidades literárias.&nbsp; Os meios se contaminam e se modificam uns aos outros, porque são produtos do momento histórico em que são criados e utilizados. E este momento é, sem dúvida, multifacetado, pródigo em variedade tanto de forma como de conteúdo.Como podem esses meios, cada um deles ou em conjunto, contribuir para a criação de ambientes de aprendizagem que envolvam os estudantes?&nbsp; Como podem contribuir para aprofundar a parceria produtiva entre professores e alunos?&nbsp; E a parceria entre alunos, pode se dar sob novas formas?&nbsp; Pode a tecnologia contribuir para que o aprendizado se dê de forma mais contextualizada?&nbsp; De forma mais divertida?&nbsp; Mais profunda? Internet, computadores, TV e impressos podem ser tratados como suporte à informação: meios sobre os quais ela é veiculada.&nbsp; Mas isso é pouco, diminui e muito seu potencial como parceiros na ação educativa.&nbsp; Esses "meios", como diz o nome, são de comunicação, são para comunicação.&nbsp; É preciso aprender a lê-los e a "escrever" com eles. Estes são alguns dos aspectos que pretendemos nos aventurar a debater ao longo desta série, organizada em cinco programas, que será apresentada no programa Salto para o Futuro/TV Escola, de 27 de setembro e 1 de outubro de 2004.

PGM 1 - Escola e tecnologia: uma conversaEscola e tecnologia: que diálogo se constrói? Quem ganha e o que se ganha nesta interação? Que formação é necessária? Quais conformações são necessárias?&nbsp; Quais são úteis? O que muda na escola com a tecnologia?&nbsp; O que muda em quem vai à escola?&nbsp; E o que muda na tecnologia que vai à escola?&nbsp; A tecnologia como uma aliada de educadores e aprendizes. PGM 2 - Objetos de AprendizagemSistemas e ambientes que auxiliam o acesso ao conhecimento, a interação e a troca entre educadores.&nbsp; O conhecimento apresentado como o quebra-cabeça, esperando quem o monte.&nbsp; Nese programa, serão discutidos o papel e a forma que têm alguns repositórios de propostas para educadores, entre eles, o RIVED do MEC, o século XX1 da Multirio e o Ambiente Pedagógico Colaborativo - APC criado pela SEE do Paraná.PGM 3 – O mundo livre e a liberdade da escola As possibilidades que se abrem à escola quando se&nbsp; usa Software livre (Linux).&nbsp; As trocas com seu entorno e a possibilidade de criar soluções próprias para suas necessidades.&nbsp; A possível cooperação entre professores e alunos ao criar programas com identidade local. O software livre e a possibilidade de produzir bens de interesse social na escola.&nbsp; O mundo da produção de software livre e a produção na escola: como dialogam?PGM 4 – Rádio e TV É possível fazer TV e rádio na escola.&nbsp; Com que equipamentos se faz isso? Com que organização se faz isso?&nbsp; Como vê TV um estudante que faz TV?&nbsp; Como ouve rádio um professor que faz rádio em sua escola?&nbsp; Rádio e TV feitas com auxílio de computador e veiculadas via Internet. Como a escola pode usar e transformar o que recebe pelas antenas de rádio e TV?PGM 5 - InternetO mundo vai à escola, a escola vai ao mundo. Comunidades, correio eletrônico, pesquisa, informações, verdades e mentiras, cuidados, produzindo e publicando o que se faz, colaboração, weblog, novas parcerias, interação com outras escolas e com centros de estudos e pesquisa... É muito o que se pode com a Internet, mas ela não faz nada sozinha.&nbsp; Somos nós que a fazemos.&nbsp; Como podemos fazer escola com a Internet?&nbsp;1 Assessor pedagógico do Departamento de Infor­mática Educativa - Colégio Santo Inácio, Rio de Janeiro, RJ. Pesquisador da COPPE - UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

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SALTO PARA O FUTURO / TV ESCOLA
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