Lousa digital
Autor: ECOEB10 | Publicado: 2011-07-26T18:49:00-03:00

       O avanço das tecnologias mudou tudo, inclusive o jeito de  ensinar. Mas incluir atividades digitais como instrumento pedagógico,  equipar as escolas com computadores e propiciar acesso à internet ainda  são desafios nas escolas públicas do país. Entre as experiências  bem-sucedidas, conheça três projetos que mostram como é positiva e  necessária a inserção virtual na educaçãoDefinitivamente, não basta ter um quadro-negro, giz, carteiras e livros  na sala de aula. Esses elementos já não são suficientes para educar e  prender a atenção dos alunos. "Crianças e adolescentes estão ávidos  pelas tecnologias digitais. Vivem imersos nelas. Deixar de incluir no  currículo escolar uma linguagem que faz parte do dia a dia deles  desestimula a aprendizagem", afirma Sonia Bertocchi, mestre em gestão e  produção de educação a distância, na Universidade Carlos III, de Madri.  Modificar a estrutura de ensino que há décadas permanece engessada nas  escolas, no entanto, é tarefa das mais complexas. "No mundo todo crescem  as discussões sobre como inserir essas tecnologias na educação e,  ainda, em que medida elas podem melhorar a qualidade do ensino", diz o  professor Sérgio Gotti, diretor de formulação de conteúdos educacionais  do Ministério da Educação (MEC).   No Brasil, o que se fez até  hoje representa um tímido começo. A partir de 1997, o Ministério da  Educação (MEC) começou a distribuir computadores na rede pública de  ensino, por meio do Programa Nacional de Informática na Educação  (ProInfo). Mas, de lá para cá, apenas 41% das escolas foram equipadas.  Diante da crescente demanda, no ano passado, o MEC conseguiu, do Banco  Nacional do Desenvolvimento (BNDES), um crédito de 650 milhões de reais  para que governos municipais e estaduais pudessem adquirir computadores.  Funcionou. Em apenas um ano 150 mil notebooks foram comprados. "Porém,  não adianta apenas distribuí-los nas escolas sem preparar o professor  para utilizá-los pedagogicamente", afirma Gotti.   Justamente por  isso, a partir de 2008, o ProInfo assumiu a tarefa de oferecer cursos  que ensinem os educadores a dominar essas tecnologias e, principalmente,  que os estimulem a usá-las em sala de aula. Muitos ainda preferem  continuar "depositando" conteúdo nos estudantes sem buscar qualquer  interação. "Se a atitude desse professor não mudar, mesmo que ele adote  os meios digitais, vai usá-los de forma inadequada, reproduzindo no  computador a velha prática de copiar e colar que usava nos livros", diz  Jaciara de Sá, doutoranda em educação pela Universidade de São Paulo  (USP) e autora do livro Redes e Comunidade, Ensino - Aprendizagem pela  Internet (Instituto Paulo Freire).   Equipamentos e boa vontade de  professores e diretores são um ótimo começo, mas não bastam. É  necessário dar às escolas acesso à banda larga, mais rápida do que a  internet discada, que ainda prevalece na rede pública. Segundo Sérgio  Gotti, apenas 29% das escolas do país possuem acesso à internet. A  maioria dos alunos continua acessando a rede de casa ou das lan houses, o  que significa risco de receber informações incorretas e fazer mau uso  do sistema.   Em meio a tantos obstáculos, é um alento conhecer  alguns projetos que provam como é possível realizar essa transição a um  custo razoável e com lucro certo. São histórias emocionantes que merecem  aplausos.   MINHA TERRA  Imagine alunos  virando "repórteres" e professores atuando como "chefes de redação"  dentro de uma escola! É isso o que acontece na comunidade virtual Minha  Terra, um projeto lançado em 2007 pelo portal EducaRede,  voltado à educação e à inclusão digital da Fundação Telefônica, em  parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas sobre Comunicação, Cultura e  Ação Comunitária (Centec).Patricia Bernal - edição Cecilia ReisRevista Bons Fluidos - 06/2011