PROJETO OLHARES V - TEMA:  Sou Índio, sou raça, sou Brasil.
Autor: Professor Genivaldo Pereira | Publicado: 2014-08-08T05:48:00-07:00


PROJETO OLHARES V



TEMA:&nbsp; Sou Índio, sou raça, sou Brasil.



DADOS DE
INDENTIFICAÇÃO


ESCOLA: Colégio Estadual Fred Gedeon
NÍVEL DE ENSINO: Fundamental II e Ensino Médio
SÉRIE: 9º Ano ao 3º Ano do Ensino Médio
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS- Artes, Língua Portuguesa, História, Geografia,
Ciências/Biologia, Redação)
DURAÇÃO DO PROJETO: Abril a Novembro&nbsp;

Introdução



A presença dos índios no
território brasileiro é muito anterior ao processo de ocupação estabelecido
pelos exploradores europeus que aportaram em nossas terras. Segundo os dados
presentes em algumas estimativas, a população indígena brasileira variava entre
três e cinco milhões de habitantes. Entre essa vasta população, observamos o
desenvolvimento de civilizações heterogêneas entre as quais podemos citar os
xavantes, caraíbas, tupis, jês e guaranis.

Geralmente, o acesso às informações sobre essas populações são bastante
restritas. A falta de fontes escritas e o próprio processo de dizimação dessas
culturas acabaram limitando as possibilidades de estudo das mesmas. Em geral, o
maior contato desenvolvido entre índios e europeus aconteceu nas faixas
litorâneas do nosso território, onde predominam os povos indígenas pertencentes
ao grupo tupi-guarani. Apesar das várias generalizações, relatos do século XVI
esclarecem alguns hábitos desse povo.



Sob o ponto de vista político,
essas comunidades não contavam com nenhum tipo de organização estatal ou
hierarquia política que pudesse distinguir seus integrantes.

A realização das tarefas cotidianas
poderia variar segundo o gênero e a idade de cada um dos integrantes da aldeia.
Em suma, as mulheres tinham a obrigação de desenvolver as atividades agrícolas,
fabricar peças artesanais, processar os alimentos e cuidar dos menores. Já os
homens deveriam realizar o preparo das terras e as atividades de caça e pesca.
Tendo outro modelo de organização familiar, os índios organizavam casamentos e,
em algumas situações, a poligamia era aceita.

No campo religioso, alguns desses povos acreditavam na existência dos
espíritos, na reencarnação dos seus antepassados e na compreensão dos fenômenos
naturais como divindades. Em diversas situações, esse corolário de crenças era
fonte de explicação para a origem do mundo ou a ocorrência de algum evento
significativo. Em alguns casos, os índios praticavam a antropofagia como um
importante ritual em que os guerreiros da tribo absorviam a força e as
habilidades dos inimigos capturados.

A&nbsp; partir daí, a &nbsp;lei
11.645&nbsp;acrescentou
a obrigatoriedade do ensino da cultura e história indígena à lei 10.639, de
2003, responsável por inserir a história afro-brasileira e africana nos&nbsp;currículos escolares. A intenção é fazer
com que as questões&nbsp;indígenas e afro-brasileiras&nbsp;sejam abordadas em disciplinas
como Educação Artística,
Literatura e, claro, História do Brasil.&nbsp;

Sabendo da existência e da importância da lei
11.645, vale ficar de olho no que as instituições de ensino estão fazendo para
cumpri-la.



E PORQUE A&nbsp; LEI 11.645
É RELEVANTE?

Por que ela mostra a
importância dos indígenas para a construção da identidade brasileira. Apesar
serem hoje poucos no país, os indígenas influenciaram - e muito - a cultura de
todos os brasileiros. "Ninguém vive isolado absolutamente, fechado entre
muros de uma fortaleza. Em qualquer caso, os povos se influenciam
mutuamente", diz o professor José Ribamar Bessa Freire, coordenador do
Programa de Estudos dos Povos Indígenas da Faculdade de Educação da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, sobre a chamada interculturalidade
brasileira. E o que é a interculturalidade? É justamente o resultado da relação
entre culturas, como aconteceu no Brasil entre os indígenas, os africanos e os
europeus.



Justificativa



Os povos indígenas têm grande importância para a
história do Brasil, por terem manejado os recursos naturais de maneira branda,
ou seja, por mais que não fossem “naturalmente ecologistas”, trataram o meio
ambiente de forma que não fosse afetado. Apesar de sua importância, os mesmo
ainda são discriminados pela sociedade e ainda lutam pelo direito de morar em
suas terras, conhecido como processo de demarcação.

Segundo os estudos da Escola Vesper:

“&nbsp;O encontro de raças
caracterizou-se por um grande massacre não só de vidas, mas de uma belíssima
cultura. Extinguiu-se línguas, mitos, costumes, conhecimentos, técnicas e
artefatos. Sem dúvida um patrimônio cultural que jamais será recuperado. Na
realidade podemos afirmar que desde a chegada dos portugueses no Brasil até os
dias de hoje, tem havido uma luta constante contra o índio. Luta na qual só
existe um ganhador. A vitória é daquele que se julga civilizado.”

Nota-se que em certas localidades onde há pouca aproximação e contato
com as&nbsp; tribos, os tribos são enaltecidos. E quando há um grande contato
os índios , a sociedade é pouca valorizada, e muitas vezes, desprezada pela
sociedade urbana.

Faz-se necessário a compreensão de que os índios abrangem populações
muito diferentes entre si, que a categoria não se define somente por oposição
aos brancos ou como um grupo homogêneo. É necessário entendê-los e respeitá-los.
Suas organizações são diferenciadas&nbsp; do ponto de vista de costumes,
organização, estruturas habitacionais, línguas, porte físico e vários outros
aspectos. Enfim é necessário compreender estas diferenças, conhecê-los a fundo
para buscar as soluções que garantam sua prosperidade futura e assegurem-lhe o
direito de viver de acordo com seus costumes.

E mais ainda, através desse projeto iremos:

- Analisar aspectos do “encontro de culturas”
protagonizado por portugueses e nativos brasileiros.

- Compreender mudanças na cultura nativa
surgidas pela exploração de pau-brasil e pela convivência com os missionários
jesuítas.&nbsp;

- Respeitar a forma de viver, os valores e as
necessidades dos povos indígenas.



Estratégias



Pesquisa
e apresentação/discussão sobre a história dos povos Indígenas.

Criação
de maquetes e reprodução de obras referentes ao tema em questão.

Conhecimento
e confecção de artes da cultura indígena.

Demonstração
do variados tipos de coreografias do povo indígena.

Demonstração
dos costumes, hábitos
alimentares, palavras, lendas e crenças.

Pesquisar os principais alimentos e culinária
dos índios.

Apresentação
de peças teatrais sobre o tema.

Apresentação&nbsp;&nbsp;de
vídeo sobre os povos indígenas.

Análise dos aspectos do encontro
de culturas que foi prortagonizado por portugueses e nativos.



Objetivo Geral:



- Promover uma discussão acerca da
diversidade étnica, social e cultural no Brasil.

&nbsp;-Perceber a formação social de um grupo, seus
hábitos e sua integração com o mundo que o cerca. A relação do homem com o seu
habitat, com seu grupo, utilizando dos recursos de que dispõe para a sua
sobrevivência.

- Compreender as relações de tempo,
espaço e cultura e sua influência na identidade social do povo brasileiro.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Levar o grupo a uma reflexão sobre o
“diferente” e o “igual”.

- Levantar questões comportamentais
pertinentes à diversidade social e cultural no Brasil.

- Perceber&nbsp; que faz parte deste
contexto social e que carrega heranças desta diversidade.

- Mostrar como os povos indígenas viviam,
vivem e como produzem sua arte;

- Dar ao aluno, a possibilidade de
vivenciar e experimentar, as etapas de construção do grafismo indígena de forma
a concretizar o estudo e contextualizar a produção artística;

- Produzir artes indígenas: grafismo do
corpo e cerâmica; trançados.

- Valorizar as manifestações artísticas
dos indígenas brasileiros

- Perceber a identidade indígena como
parte integrante e formadora do povo brasileiro

- Compreender a expressão das
manifestações culturais das tribos indígenas e sua função



CRONOGRAMA DE
ATIVIDADES

1º MOMENTO: Pesquisar e apresentar e/ou discutir sobre a
história dos povos Indígenas.

2º MOMENTO: Assistir o vídeo
sobre&nbsp; “O povo Brasileiro” de&nbsp; Darcy Ribeiro para discussão sobre os
índios de hoje e ontem.

3º MOMENTO: Pesquisar e Conhecer sobre as&nbsp;
artes da cultura indígena.

4º MOMENTO: Pesquisar e fazer demonstração de alimentos e
culinária indígena

5º MOMENTO: Pesquisar e Demonstração dos costumes, hábitos
alimentares, palavras, lendas e crenças.

6º MOMENTO: Arte indígena: Grafismo
corporal e cerâmica; Produção de grafismo. Origem da tintura.

7º MOMENTO: &nbsp;Lendas indígenas:
Leitura e representação e produção textual.

8º MOMENTO: Arte indígena: Trançados e
tecelagem.

9º MOMENTO: Música e dança indígena
.Vídeo&nbsp; da dança, onde farão uma apresentação de coreografia. 

10º MOMENTO: Reprodução dos grafismos
em telha ou jarros de barro.

11º MOMENTO: Exposição e apresentação no
PROJETO ( Culminância – Mês de Novembro).



DISPOSIÇÃO DOS GRUPOS:



<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A História dos
índios: antes da Chegada dos portugueses. Como viviam? 

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A História dos
índios: Como vivem atualmente? Lutas e desafios.

<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Arte indígena:
grafismo corporal, cerâmica, origem da tintura.

<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Arte indígena: Trançados
e tecelagem.

<!--[if !supportLists]-->5.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Costumes, lendas,
crenças, alimentação (culinária).

<!--[if !supportLists]-->6.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Música e dança
indígena. Obs.: Pontuar a cerimônia do Kuarup.



Avaliação



Professor, na perspectiva de uma avaliação contínua
e processual, é importante observar o interesse, a participação e se novos
conhecimentos estão sendo produzidos. Além disso, o quadro comparativo do 12º
momento será também um grande aliado, mostrando para os próprios alunos tudo o
que aprenderam, socializando os conhecimentos e valorizando a aprendizagem.

Para este momento, observe também quais
alunos não falaram, instigando-os a expor seus conhecimentos construídos, mesmo
que apresentem um pouco de timidez. Por fim, quanto ao trabalho de campo,
verifique se foi significativo.



Sugestão de sites:



http://www.suapesquisa.com/indios/

http://www.historiadobrasil.net/indiosdobrasil/

http://www.suapesquisa.com/indios/alimentacao_indios.htm

http://indios-brasileiros.info/mos/view/Alimenta%C3%A7%C3%A3o_e_medicina/

http://www.zun.com.br/alimentacao-dos-indios-brasileiros/



Bibliografia:



PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte.Editora:
Àtica, São Paulo,2005.&nbsp;



http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Import%C3%A2ncia-Das-Ra%C3%ADzes-Ind%C3%ADgenas-Na/73599.html



http://www.brasilescola.com/historiab/indios-brasil.htm