Os desafios do coordenador pedagógico
Autor: Irene Rodenas Marassi | Publicado: 2013-10-23T15:07:00-07:00


Algumas reflexões





O coordenador pedagógico ainda se confunde com os diversos papéis que esse profissional desempenhou ao longo da historia da educação:

Chefe, fiscalizador, provedor, organizador de eventos, apaziguador de conflitos, regente...&nbsp;

E vivemos nos confundindo entre os papeis:&nbsp;



Gerador de conforto ou Gerenciador de conflitos?



Hoje, buscamos uma identidade caracterizada pela parceria e apostamos num profissional critico e reflexivo, um articulador de estratégias de formação, que, por ter um olhar distanciado, pode estranhar o que parece tranquilo e acomodado e convidar o grupo a ressignificar seu olhar e suas práticas na direção das mudanças esperadas num currículo critico-emancipatório.



Esse, então, configura-se num novo desafio:&nbsp;




Qual a formação necessária para a constituição desse sujeito?

Quais os desafios e encaminhamentos de uma formação que o apoie a reconhecer-se como um profissional reflexivo, um sujeito autor que cria e recria suas ações a partir das reflexões sobre seus fazeres, em busca de coerência entre suas intenções e ações enquanto formador?



Muitas são as questões que envolvem essa discussão :



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Quais as representações culturais e concepções&nbsp;de aprendizagem e desenvolvimento e ideias sobre formação&nbsp;que ainda sustentam as ações do coordenador pedagógico. Como pensar no conceito de formação dentro de uma proposta&nbsp;sóciointeracionista de desenvolvimento? (o que pensamos ser formação?)




&nbsp; &nbsp;Como estão estruturados os processos formativos (formação inicial e continuada) desse profissional&nbsp;- em que momentos nas formações pontuais nos debruçamos sobre as especificidades e os saberes necessários ao fazer de um formador? (vale ressaltar que o mesmo curso forma professores, coordenadores e diretores).



&nbsp; &nbsp; &nbsp;Qual o olhar desse profissional sobre sua própria identidade&nbsp;(o que ele pensa ser o seu papel)

&nbsp; &nbsp; &nbsp;

&nbsp; &nbsp; Quais as expectativas do grupo quanto a sua atuação&nbsp;(Como o grupo vê esse profissional)



&nbsp; &nbsp; &nbsp;Quais as experiências formativas necessárias&nbsp; para &nbsp;a formação de um profissional com autonomia intelectual e que seja capaz de estabelecer relações crítico reflexivas entre as concepções, intenções e ações que envolvem sua realidade.&nbsp;



&nbsp; &nbsp; Como garantir a dialogicidade no processo formativo do CP&nbsp;para que as discussões dos momentos de formação se reflitam efetivamente nas suas ações no chão da escola



&nbsp; &nbsp; &nbsp;Questões estruturais e organizacionais da própria escola&nbsp;(espaços, tempos e materiais que envolvem e implicam em sua atuação)&nbsp;



&nbsp; &nbsp; &nbsp; Toda e qualquer reflexão sobre os desafios da formação desse profissional que se proponha a ir para além de&nbsp; uma discussão superficial e conceitual&nbsp; pedira considerar essas questões mas o&nbsp;processo de crescimento do ser humano está na sua predisposição em aceitar o desafio, na sua reflexão sobre a prática e se fortalece muito mais nas suas dúvidas e dificuldades, do que nas respostas e certezas.




Respostas, que terão real significado para o grupo, por nascerem da legitimidade, da autoria, do protagonismo e da corresponsabilidade de todos e de cada um no processo de reflexão que nos permite sermos donos da nossa vida e da nossa história.

Que não dá a outros o mérito de pensar sobre nossa docência, posto que desejamos ser mais do que meros “fazedores” do nosso oficio.