Processo de acolhimento das crianças e das famílias
Autor: Berçario e Hotelzinho Pequenos Passos | Publicado: 2011-02-20T18:40:00-08:00

Sequência DidáticaFaixa etária
0 a 3 anos

Conteúdo
Identidade e autonomia

Objetivos
- Envolver as famílias que chegam à escola pela primeira vez num clima de acolhimento, segurança, cuidado e afeto.
- Incluir as crianças na construção do espaço e do tempo da escola (rotina)
- Acolher as singularidades de cada criança e incluí-las no desenvolvimento das situações planejadas.
- Mediar as experiências da criança com a cultura

Conteúdos
- Inclusão das famílias no processo de adaptação
- Envolvimento das crianças na construção da rotina
- Respeito e valorização das singularidades das crianças
- Mediação das experiências da criança com a cultura

Idade 
2 e 3 anos (a sequência pode ser adaptada para acolher crianças de até 5 anos)

Tempo estimado 
Duas semanas

Materiais necessários
- Objetos para casinha, bonecas, carrinhos, giz ou fita crepe, massinha, papel para desenho, fantasias;
- Uma caixa de papelão;
- Uma foto de cada criança;
- Fotos ou desenhos de situações da rotina; 
- Livros de literatura infantil.

Desenvolvimento
A adaptação começa antes da entrada da criança na escola. Solicite,  portanto, aos familiares que preencham previamente uma ficha, ou então,  realize uma entrevista com perguntas que retratem quem é a criança: seu  nome, se possui irmãos na escola, suas brincadeiras preferidas, comidas  que aprecia ou não, se possui objetos de apego, chupeta e o que costuma  gerar conforto ou desconforto emocional (por exemplo, a resistência para  relacionar-se com pessoas estranhas).
Ao ler as fichas e estabelecer um primeiro contato com as crianças inicie o planejamento.
1º dia
Organize o ambiente contemplando, também, as preferências observadas  nos relatos das famílias: por exemplo, um canto de casinha com carrinhos  de boneca e bonecas; um outro, com carrinhos e algumas pistas  desenhadas no chão com giz ou fita crepe; um canto com massinha ou  materiais para desenho. O tempo de permanência da criança na escola pode  ser aumentado gradativamente, mas é importante que nos primeiros dias  uma pessoa de sua referência afetiva permaneça o tempo que for  necessário próximo dela, mesmo que seja em outro lugar que não seja a  sala de aula.
Já neste primeiro dia mostre que houve interesse em  conhecer a história de cada um, faça comentários do tipo: “João, sua  mãe me contou que você gosta muito de bola, você viu que aqui nesta sua  escola você pode brincar de futebol? Veja quantas bolas separei para  você, quer brincar comigo?”, ou: “Marina, eu já sei que você adora  massinha, vamos fazer um bolo e uma festa com seus novos colegas?”.
No  encerramento dessa proposta, anuncie para as crianças o que será feito a  seguir. Faça um passeio pela escola e apresente os espaços e pessoas  que pertencem a este lugar. Em seguida, apresente uma brincadeira  cantada para as crianças e os pais. No final do dia faça uma roda de  conversa com as crianças e relembre o que observou de mais significativo  do movimento do grupo; narre algumas cenas que revelaram envolvimento,  interesse e anuncie o que viverão no dia seguinte.
Solicite aos pais uma foto da criança para que seja organizado um canto do grupo na sala de aula.
Avaliação  Observe e registre posteriormente as crianças que mais se envolveram  com as propostas e as mais resistentes à aproximação dos adultos para  pensar em formas de convite e construção de vínculos nas próximas  situações.   

2º dia
Organize  os cantos de atividades diversificadas de desenho, massinha, jogos e  fantasias e compartilhe com as crianças as opções que terão neste dia.  Procure circular pelos diferentes cantos e participe das situações junto  com os pequenos.
Num outro momento, apresente para as crianças o  canto que foi escolhido para colocar as suas fotos e envolva-as nesta  situação. Crie um contexto de interação neste momento: ao colocar as  fotos no painel cante músicas com os nomes das crianças ou então faça  uma brincadeira referindo-se a algumas características físicas ou ações  observadas no dia. Por exemplo: “esta menina que vou mostrar agora  brincou muito de bola, comeu muita banana e está ao lado do Lucas. Quem  será?”
Faça a leitura de uma história e mostre onde será o canto de livros do grupo.
No final, apresente uma caixa onde ficarão os objetos trazidos pelas crianças de casa.
Solicite  aos pais que façam um desenho com seus filhos e tragam no dia seguinte  para ser colado nesta caixa. Se possível tire uma foto do grupo para  identificar este objeto que será de todos.
Avaliação  Observe a movimentação das crianças nos cantos e a forma de  envolvimento com as propostas. Anote como foram as reações daquelas  crianças mais caladas, das que resistem aos contatos, ou mesmo daquelas  que demonstram uma certa euforia diante de tanta novidade.  

3º dia
Faça mais uma vez a brincadeira com as fotos das crianças e com as  músicas “A canoa virou”; “João roubou pão”. Proponha mais uma vez os  cantos de atividades diversificadas de massinha, casinha, pistas de  carrinhos e bichos.
Monte com as crianças a caixa onde ficarão seus objetos e escolham um canto onde ela ficará guardada.
Compartilhe mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca que será do grupo. 
Encerre o dia recuperando oralmente o que foi vivido pelas crianças e  anuncie algo que as aguardará no dia seguinte. Faça também um clima de  surpresa, de expectativa para as novas experiências.
Avaliação  Invista na interação com as crianças que demonstram maior dificuldade e  resistência. Chame-as para pegar algum material com você para a  organização do ambiente, sente-se ao lado para fazer um desenho, faça  você um mesmo um desenho ou escultura de massinha para que leve para  casa e observe as reações a estas formas de convite. Não se esqueça de  que aquelas crianças que aparentemente estão achando que tudo é uma  “festa”, merecem um olhar especial, um colo, momentos de atenção para se  entregarem às propostas e para compreenderem o que está acontecendo com  elas. 

4º dia
Receba as  crianças com os cantos de atividades diversificadas (no mínimo 3). Faça  mais uma vez a brincadeira com as fotos. Apresente em forma de desenho  ou por meio de fotografias das crianças, cada situação da rotina (o  professor deve organizar este material previamente). Converse com as  crianças o que fazem em cada momento e organize junto com elas a  sequência temporal das atividades. Diga que essas fotos ou desenhos  ajudarão a saber o que farão na escola e que logo após o lanche ou então  da brincadeira no parque, por exemplo, seus pais voltarão para  buscá-las. Cole o quadro da rotina num lugar de fácil acesso para as  crianças.
Avaliação Ao anunciar os  momentos que retratam a rotina, diga às crianças que ainda choram e  demonstram sofrimento em estar neste novo ambiente, quais são as  situações que viverão e quando será o momento de reverem as pessoas de  sua família todos os dias. Observe as reações e sempre que chorarem  recorra a esta estratégia para ajudar a tranquilizar as crianças. 

5º dia    
Receba as crianças em roda e conte que escolheu montar os cantos que  mais gostaram no decorrer da semana. Quando encerrar, recorra ao quadro  da rotina para situar o que farão a seguir. Faça mais uma leitura e  guarde mais um livro na biblioteca do grupo. Comente que, aos poucos,  conhecerão muitas histórias. Em seguida, mude a atividade e faça com o  grupo uma salada de frutas (se possível, peça no dia anterior que cada  criança traga de casa uma fruta). Ou então, no lanche, faça um  piquenique no espaço externo da escola.
Encerre o dia com uma  brincadeira. Conte que ficarão dois dias em casa sem vir para a escola,  mas que muitas novidades as aguardam na próxima semana. Fale que  brincarão muito e que o professor estará sempre presente quando  precisarem de algo.
Avaliação Ajude  as crianças mais resistentes à aproximação a transformarem sentimentos  em palavras. Reconheça os desafios ainda existentes, mas reafirme que na  próxima semana estará novamente na escola para recebê-las e investigar  quais são as brincadeiras e outras situações que lhes farão se sentir  bem neste ambiente. Se possível, empreste algum livro ou brinquedo e  peça para que cuide bem e traga novamente para a escola na próxima  semana. Isso ajudará neste processo de construção de vínculo com a  escola e com o educador.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/processo-acolhimento-criancas-familias-618383.shtml