Prova Escrita: uma análise descritiva sobre o tradicional instrumento avaliativo
Autor: Léa Mara | Publicado: 2008-09-12T11:54:00-07:00

Artigo produzido para encerramento do Curso de Especialização em Docência do Ensino SuperiorRESUMOEste artigo abordou a prova escrita em sua estrutura e seu conteúdo, com o objetivo de indicar caminhos técnicos e pedagógicos para a melhor utilização deste poderoso e tradicional instrumento avaliativo. Para isto, foi feita uma breve retrospectiva no entendimento de alguns autores sobre o ato de avaliar, o que demonstrou o paradigma entre suas funções de avaliar capacidades para melhorá-las e mensurar resultados. Os instrumentos avaliativos mais presentes em sala de aula foram analisados, focando-se em seguida a prova escrita. Sobre esta, analisou-se a elaboração e os principais erros cometidos pelos docentes, sugeriu-se técnicas para elaboração e correção, assim como, ressaltou-se os aspectos avaliativos mais importantes. Como suportes teóricos para estas considerações, foram consultados vários autores, entre eles: Léa Depresbiteris (1998), abordando a história evolutiva dos mecanismos de avaliação; Regina Haydt (1995) e Mendez (2002), falando sobre a avaliação ocorrendo dentro do processo de ensino-aprendizagem; Pedro Moretto (2007), discutindo sobre a prova em si e os aspectos que contribuem ou atrapalham sua eficiência; Celso Vasconcellos (1998), Denise Zanon e Maria Althaus (2008) atendo-se à necessária discussão sobre os instrumentos de avaliação e Salete Boakari (2007) e Norman Gronlund (1974) explicitando sugestões de como elaborar provas escritas. O artigo foi desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica sobre o tema a fim de se fazer uma descrição sobre questões de provas escritas. A etapa posterior foi a realização de uma breve análise em algumas questões coletadas de provas de cursos superiores, para se observar nelas o que foi explicitado pelos autores estudados. Observou-se, então, que a maior parte das questões analisadas possui um ou mais problemas em sua elaboração. Mas, pode-se perceber, também, que alguns professores, principalmente ligados diretamente à área da educação como os de Normal Superior e Psicologia da Educação, já compreenderam a importância de se refletir sobre conteúdos e estruturas da prova escrita.Palavras-chave: Prova. Avaliação. Educação.[.....]CONSIDERAÇÕES FINAISEm todas as discussões existentes sobre avaliação, percebe-se que o melhor caminho a seguir consiste em transformá-lo em mais um momento de construção de conhecimento dentro do processo ensino-aprendizagem. No entanto, esse movimento transformador não é tão simples quanto parece, pois poucos são os professores que conseguem, usando os instrumentos avaliativos existentes, atingir os objetivos reais da avaliação da aprendizagem.O presente artigo, então, teve como objetivo elucidar o universo da prova escrita, visando colaborar com o trabalho avaliador do docente. Tendo por base o raciocínio de que não é extinguindo a prova escrita (subjetiva ou objetiva) que o processo de avaliação do conhecimento discente será melhorado, mas sim, ressignificando este instrumento e elaborando-o dentro de uma nova perspectiva pedagógica. Assim, procurou-se demonstrar alguns caminhos técnicos na elaboração de provas escritas, instrumentos estes capazes de tornar o processo avaliativo mais eficaz e eficiente. Pois, o professor competente para enfrentar a situação complexa de avaliar seus alunos é aquele que dispõe de recursos capazes de elaborar provas eficientes, válidas e fidedignas.O caminho, portanto, apontado no artigo passa, necessariamente, pelos elementos chaves que devem compor uma prova, os quais foram explicitados como clareza, precisão, parametrização, conteúdos significativos, contextualização, questões operatórias e ainda outros aspectos mais técnicos brevemente abordados no texto. Uma vez que, certamente, o primeiro passo a ser dado para a transformação do processo avaliativo está na reflexão dos objetivos que o professor faz no momento de elaboração da prova e não na simples anulação de alguns instrumentos ditos tradicionais. Um novo conceito, pois, pode ser atribuído à prova escrita a partir do momento em que os professores a transformem em mais uma oportunidade para o aluno ler, refletir, relacionar, operar mentalmente e demonstrar, de forma segura, que adquiriu competência para o exercício de sua profissão.REFERÊNCIAS BOAKARI, Salete. Apontamentos de aula. Disciplina Avaliação: Especialização em Docência do Ensino Superior: Faculdade Santo Agostinho, 2007.DEPRESBITERIS, Léa. Confissões de uma educadora: o longo caminho de um aprendizado da avaliação. IN: Estudos em avaliação educacional. São Paulo, p. 33-67, 1998.GRONLUND, Norman E. A elaboração de teste de aprendizagem escolar. Editora Pedagógica, São Paulo, 1974.HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Editora Ática, 1995.MENDEZ, Juan Manuel Alvarez. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. 7ª ed. Editora Lamparina, São Paulo, 2007.VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Observações sobre os instrumentos de avaliação. IN: Avaliação da aprendizagem: práticas de mudanças por uma práxis transformadora. Editora Libertad, São Paulo, p. 63-71, 1998.ZANON, Denise Puglia. ALTHAUS, Maiza Margraf. Instrumentos de avaliação na prática pedagógica universitária. 2008. Disponível em http://74.125.39.104/search?q=cache:7oJ5dLPShUsJ:www.uepg.br/prograd/semanapedagogica/Althaus%2520Zanon%2520Instrumentos%2520Avalia%C3%A7%C3%A3o.pdf+Zanon+e+Althaus+instrumentos+avaliativos&amp;hl=pt-BR&amp;ct=clnk&amp;cd=2&amp;gl=br Acesso, em junho de 2008.