Como alfabetizar uma pessoa com DM?
Autor: educaneuro | Publicado: 2010-02-03T13:50:00-08:00

Resposta para a pergunta de Selma Maria, professora da Rede Pública de Uberlândia: .. Como alfabetizar um criança com deficiência mental?.Para responder a esta pergunta da nossa colega Selma, primeiramente precisamos entender o que é uma deficiência mental e como ela se processa..A deficiência intelectual ou mental, é conhecida por problemas cerebrais que causam baixa produtividade do conhecimento e aprendizagem. As causas mais comuns são de ordem genética, como complicações ocorridas durante a gestação, o parto e até o pós-natal. A definição de deficiência mental tem evoluído ao longo do tempo, segundo Almeida (2004):.Deficiência mental é uma incapacidade caracterizada por linitações significativas, tanto no funcionamento intelectual, como no comportamento adaptativo que se reporta às habilidades sociais, conceituais e práticas.. Infelizmente esse disturbio só é detectado, na maior parte dos casos, quando a criança passa a frequentar uma escola. Isto acontece devido a deficiência ocorrer em vários graus, desde os mais leves, passando pelos moderados, até mais severos. Nos casos mais discretos da deficiência, uma percepção só ocorre quando uma criança é inserida em um ambiente escolar, onde exigências intelectuais são maiores, explicitando assim a deficiência..O ideal seria que se fizesse uma Avaliação do Desenvolvimento na primeira infância, para que uma Estimulação Precoce fosse aplicada, onde esta criança, teria uma melhor qualidade de vida e sua aprendizagem não se tornasse algo mais complicado do que parece ser. Mas como, como já disse anteriormente, na maioria dos casos, isto não é possivel e cabe à escola muitas vezes encaminhar esta criança para uma avaliação com profissionais habilitados para tal, ficando defasado então seu rendimento cognitivo, levando os professores uma uma ansiedade quanto ao que fazer e como fazer..Bom, mas vamos falar agora do que uma escola, pode fazer para que esta criança também tenha oportunidades adequadas para a aquisição do conhecimento e desenvolmimento cognitivo. Infelizmente a história se incumbiu de Atribuir aos alunos com deficiencia mental uma concepeção totalmente biológica, organicista, destacando sempre suas limitações e descartando assim uma visão a partir de seu potêncial latente, ou seja, que pode vir a ser, se caso fossem disponibilizados para estes alunos condições para seu desenvolvimento e conseqüente aprendizado..No caso da alfabetização, de crianças com DM, e também no geral, a aprendizagem se dá a partir da linguagem e sua dimensão simbólica, pois é Através do desenvolvimento das formas de linguagens mais elaboradas que desenvolvem-se as Funções Mentais Superiores. O que isto significa?.Significa que nosso Aluno com DM , necessita de vida social, pois é de origem social, as Funções Mentais Superiores. Por isso, a importancia de também se frequentar uma escola regular, o que já ocorrem em muitos dos casos. .A linguagem é um instrumento fundamental No processo de apropriação do conhecimento do homem, ela constitui uma condição mais importante do seu desenvolvimento mental, pois o conteúdo da experiência sócio-histórica do homem não apenas se firma sob uma formade coisas materias, mas está presente como o reflexo e conceito na palavra, na linguagem. É sob esta forma que surge à criança a riqueza do saber acumulado pela humanidade: os conceitos sobre o mundo que o rodeia, (Leontiev, 1978)..Por isto, para o DM, uma apropriação de toda uma forma de linguagem é essencial para seu desenvolvimento mental, linguagem artistica, gestual, oral, escrita. Toda forma de linguagem que para ele, seja imbuida de significados e significantes. É válido lembrar, que estes significados e significantes acontecem num processo de respeito e trocas, respeito pelo que este aluno possue de bagagem e assim possa ser o ponta-pé inicial para seu aprendizado. Lembrando que essas trocas devem ser uma constância, dar e receber na educação em geral é primordial, Trocas essas que ocorrem entre alunos-alunos, o professor-alunos, alunos-professor, aluno-meio, etc .Segundo Vygotsky, as leis que regem o desenvolvimento da pessoa com deficiência mental são as mesmas que regem o desenvolvimento das demais pessoas. Aspecto este também presente No âmbito educacional (VYGOTSKY, 1997, 2003). Para ele uma criança que sofre de qualquer comprometimento em seu desenvolvimento, decorrente de qualquer deficiência, não é menos desenvolvida que as crianças normais, mas sim, uma criança que se desenvolve de uma maneira peculiar, sua. Tendo em vista que o desenvolvimento é fruto de uma síntese entre os aspectos, orgânicos, emocionais e socioculturais, manifestando-se de forma única e diferente em sua organização sociopsicológica. Por isso, não podemos avaliar sua ações comparando-a com as demais pessoas, pois cada um de nós se desenvolve de forma especial e singular..Possui uma criança com deficiência mental, alterações que interferem na aquisição da leitura, dos conceitos lógicos-matemáticos, na realização das atividades de vida diária, no desempenho social, entre outras. Levar esta criança a ter experiências de aprendizagens que foquem somente a área pisicológica , causará neste aluno um déficit ainda maior, pois como já vimos anteriormente é de suma importância o contato sócio-cultural para que seu desenvolvimento se efetive de forma mais eminente..Ainda segundo Vygotsky, o desenvolvimento se dá por meio da relação e correlação entre as estruturas elementares (reflexos, reações automáticas simples, associações), condicionados, por determinantes biológicos, e as estruturas já vistas, que emergem, com uma interação cultural, denominadas de Processos psicológicos superiores. Estes se referem aos processos que caracterizam o Funcionamento psicológico natural do homem. Essas estruturas são construidas por sua vez e com base reconstruídas sem uso de Instrumentos e de Signos ao longo de toda a vida do individuo..A escola e o professor, precisa promover e mediar, desde os primeiros anos de vida, atividades ricas culturalmente, que possibilitem o desenvolvimento das Funções psicológicas superiores, detendo o foco educacional em atividades que desenvolvam a Zona de Desenvolvimento Proximal e que não se atenha às dificuldades relacionadas à deficiência primária. Para Vygotsky a mediação que impulsiona o desenvolvimento da ZDP, é o principal aspecto da educação escolar, ou seja, trabalhar aquilo que a criança já sabe, e não aquilo que ela poderia ou deveria saber, assim atingir o por vir. Para isso, a mediação é crucial..Estudos recentes na área de Neurociências, que mostram o sistema nervoso central e todo o aparato psiquico trabalham em forma de compensação de algo que esteja com o funcionamento "inadequado" ou "defeituoso", criando-se estímulos para elaboração desta compensação, chamamos isto neuroplasticidade ou platicidade. Ou seja, quando determinado aspecto não funciona bem, outro toma para si a função do aspecto lesado buscando a manutenção deste funcionamento. .Mas para que isto ocorra, estímulos externos são extremamente necessários, não que haverá uma cura para o problema em si, mas oferece uma alternativa que pode contribuir para o Desenvolvimento das Áreas Potenciais. De acordo com Carvalho (2006, p. 37), ao "(...) desafiar uma pessoa com deficiência, ela estabelecer para ela as metas educacionais que para os demais, assegurar acesso efetivo aos bens culturais, mesmo que isso implique uma necessidade de uso de recursos especiais, mesmo que isso demande uma ação mais intensa do outro, é possivel desenvolver o processo ensino-aprendizagem destas crianças ". .Para tal a que propõe a autora, inicialmente o "outro", por meio da linguagem, faça pela criança o que ela não pode fazer, até que a mesma assuma essas funções . Sei e tenho experiencia em relação ao ensino de crianças com DM, que não é nada fácil, principalmente na escola regular, onde salas são extremamente cheias , com cobranças por números , extremamente absurdas, que alfabetizar essa criança, parece algo impossível, mas testemunho que não é. Nossas crianças, cada uma delas, possui seus interesses, seus ritmos próprios , sua forma única de assimilação do conhecimento. Mas com dedicação, estudo, amor e compreensão, o que parece impossível se torna um desafio prazeroso..Espero que possa ter contribuido com você Selma, e com outras professoras que tenham possivelmente as mesmas dúvidas, espero ler seus comentários, criticas e opniões. Um enorme abraço e sucesso em sua empreitada..PENSAMENTO DA SEMANA."Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que que os pássaros desaprendam a a arte do vôo. Pássaros engaiolados, são pássaros sobre controle. Engaiolados o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado, só pode ser encorajado."Rubem Alves.