Autor: Luiz Miguel | Publicado: 2012-05-22T04:42:00-07:00



Geografia da infância





As geografias de crianças e&nbsp;&nbsp;corpos dos jovensRachel Colls a &amp; Kathrin Hörschelmann umum Departamento de Geografia, Ciência Laboratories, DurhamUniversity, Durham, DH1 3LE, Reino UnidoDisponível on-line: 14 de fevereiro de 2009Para citar este artigo: Rachel Colls &amp; Kathrin Hörschelmann (2009): As geografias de crianças ecorpos dos jovens, geografias infantil, 7:1, 1-6Para criar um link para este artigo: http://dx.doi.org/10.1080/14733280802630882POR FAVOR, rolar para baixo ARTIGOOs termos e condições de uso: http://www.tandfonline.com/page/terms-andconditions~~HEAD=NNSEste artigo pode ser utilizado para pesquisa, ensino, e para fins de estudo privado.&nbsp;Qualquerreprodução substancial ou sistemática, redistribuição, revender, emprestar, sub-licenciamento,fornecimento sistemático, ou distribuição de qualquer forma a qualquer pessoa é expressamente proibido.A editora não dá qualquer garantia expressa ou implícita ou fazer qualquer representaçãoque o conteúdo será completa ou rigorosa ou data.&nbsp;A precisão de qualquerinstruções, fórmulas e doses de medicamentos devem ser verificadas de forma independente com primáriofontes.&nbsp;O editor não se responsabiliza por qualquer perda, acções, reclamações, processos,demanda, ou custos ou danos de qualquer natureza ou da forma como forem causados ​​decorrentes direta ouindirectamente na ligação ou que resultem da utilização deste material.EDITORIALAs geografias de crianças ecorpos dos jovensRachel Colls e Kathrin Ho ¨ rschelmannDepartamento de Geografia, Ciência Laboratories, Durham University, Durham, DH1 3LE, Reino Unidocomo corpos importa em Geografias das Crianças que são importantes para você?&nbsp;(Horton e Kraftl 2006a, p. 79)Esta edição especial surge das apresentações e conversations1 que tiveram lugar em uma organização internacional,conferência interdisciplinar realizado no Departamento de Geografia, Universidade de Durham,Reino Unido, em julho de 2006.&nbsp;A conferência, "Corpos controvertidas da Infância e Juventude" direito foi realizadadurante dois dias e reuniu uma série de acadêmicos, pesquisadores e profissionais de todosquem tinha interesse em "corpo", personificação e, especificamente, os corpos das crianças ejovens.&nbsp;Os dois principais objectivos da conferência foram em primeiro lugar, para mostrar a amplitude detrabalho interdisciplinar que está sendo feito através das ciências sociais e artes e ciências humanas naos corpos das crianças e dos jovens e no interior de uma maior teórico e empírico "virada" para"O corpo", como aconteceu em Geografia nos últimos 15 anos (ver Longhurst 2000).&nbsp;Osegundo objetivo foi trazer à luz contestações particulares que existem em relação à dominanteformas que os corpos de crianças e jovens têm sido posicionados, construídos eimplantado em toda uma gama de contextos políticos e popular (ver Prout 2000a); contextos queincluem o de "saúde e da doença ',' educação ',' mobilidade ',' consumo ',' o uso (ab) deespaço público 'e' crime '.&nbsp;Estes contextos comumente posicionar corpos de crianças como indisciplinado, emnecessidade de controle e / ou intervenção, ou, inversamente, como ausente em que as suas vozes e (encarnado)experiências raramente são exploradas ou levado a sério.&nbsp;Portanto, a conferência proporcionouuma oportunidade para engajamento crítico com estes posicionamentos dominantes, bem como o espaçopara apresentar o trabalho que proporcionou novos contextos empíricos e teóricos com os quais fazemsentido de os corpos das crianças e jovens.A conferência também ofereceu um espaço para mostrar borda de corte contemporâneo e geográficapesquisa sobre os corpos das crianças e jovens.&nbsp;Recentes comentários sobre o trabalho atualna e as possibilidades futuras para Geografias das crianças por Horton e Kraftl (2005, 2006a, 2006b)e Horton et ai.&nbsp;(2008) sugeriram que se considera a diferença de que uma atenção para ocorpo faria.&nbsp;Eles afirmam que:uma maior apreensão dos detalhes corporais de vida das crianças - assim como conceptualizações mais amplas de corpos eencarnações - poderia dar ideias mais frescas e ricas em Geografias das crianças que nos interessam.&nbsp;Além disso,sugerimos que dos Geógrafos infantil "estão bem colocados para pensar sobre a importância e complexidadeGeografias das criançasVol.&nbsp;7, No. 1, fevereiro de 2009, 1-6Autor para correspondência.&nbsp;E-mail: Rachel.Colls @ durham.ac.ukISSN 1473-3285 print / ISSN 1473-3277 on-line# 2009 Taylor &amp; FrancisDOI: 10.1080/14733280802630882http://www.informaworld.com Transferido por [177.143.240.7] às 04:31 22 mai 2012de corpos, por si só.&nbsp;Como tal, eles poderiam falar (de volta) para as diversas linhas contemporâneas de pensamento em torno de corpos maisativamente do que até agora tem sido o caso.&nbsp;(Horton e Kraftl 2006a, p. 79)Eles vão discutir uma série de questões que os geógrafos crianças pode considerar em relaçãopara que a pesquisa could2 ser realizadas e como a pesquisa pode ser realizada em "corpo".&nbsp;Esteinclui levar a sério as pequenas coisas e, por vezes banal corporais e 'goingson' todos os diasdos corpos, os corpos têm relações com os não-humanos (por exemplo, objetos, coisas, "natureza", commoditiese tecnologias; ver Prout 2000b), a sensibilidade multi e materialidade confuso decorpos (com um aceno aqui para trabalho recente não representacionais geografias que é informadopor teorias pós-estruturalistas de 'o corpo'; ver Lorimer 2005, 2008 para comentários deste órgãode trabalho), trabalho feminista sobre a materialidade (ver Longhurst 2000, Colls 2007) e trabalho em afetarea emoção (ver Thrift 2004).&nbsp;Horton e Kraftl (2006a) também sugerem usando um entendimentodo corpo como in-fluxo questionar a estabilidade das categorizações que usamos tais como 'infância','Crianças' e 'jovens' e, consequentemente, as distinções que são muitas vezes feitas entre um'Corpo adulto "e um" corpo da criança'.&nbsp;Por exemplo, é neste momento que o trabalho sobre o corpo poderia ajudardiscussões recentes na geografia sobre a 'relacionalidade' de idade (ver Hopkins e Dor2007), destacando as formas que um corpo nunca é temporalmente fixados, é múltipla e sempre produziuem relação ao real, outro, lembrou-se e os corpos imaginados (ver Gail Weiss (1999) o trabalhona imagem corporal e intercorporeidade).&nbsp;Como Lugar (2000) observa em sua conta de crianças eseus relationahips com as materialidades heterogêneas de uma unidade de terapia intensiva pediátrica, "o corporalelementos do corpo de uma criança estão abertos à negociação "(Local 2000, p. 172).&nbsp;Finalmente, Hortone Kraftl (2006a) indicam que uma atenção ao corpo podem ajudar a questionar a segurança comque fazemos observações e análises em nossa pesquisa.&nbsp;Isto exige uma reflexão sobre olugar do nosso próprio corpo / s no processo de pesquisa e as contingências múltiplas que co-produzemcorpos "através" do processo de investigação ao invés de simplesmente se envolver com um corpo / corpos como "umobjeto de pesquisa "(ver Woodyer 2008 para uma conta de usar o corpo como uma" ferramenta de pesquisa "quando se trabalha com crianças e brinquedos).A conferência ea publicação deste número especial, portanto, ter acontecido em um particularmomento comovente para Geografias das crianças.&nbsp;É um momento em que geógrafos criançasPediram-me para fazer duas coisas.&nbsp;Em primeiro lugar, tomar 'o corpo' a sério no seu trabalho e em segundo lugar,considerar o que eles podem trazer para organismos já estabelecidos de trabalho sobre 'o corpo'.&nbsp;O primeiro dosestas sugestões implica a necessidade de um novo tipo de pesquisa que coloca o corpo nocentro da nossa ordem de pesquisa para multiplicar compromissos empíricos e teóricos com a vidade crianças e jovens.&nbsp;Esta sugestão não deve ser tomado para significar simplesmente ", acrescentandoem 'contas qualitativos mais localizadas das experiências das crianças e dos jovens; uma tendênciana pesquisa geográfica das crianças que já foi criticado (ver Vanderbeck2007).&nbsp;Em vez disso, gostaríamos de discutir com Woodyer (2008) que 'o corpo' tem sido uma "presença ausente"em grande parte da 'Geografias das crianças ".&nbsp;Portanto, a intenção não deve ser apenas a considerarnovos estudos geográficos do corpo, mas também para refletir sobre como o corpo pode ser importante para otrabalho que fazemos ou fizemos no passado.&nbsp;Alguns dos artigos desta edição especial considerartópicos que já estão familiarizados com os interessados ​​em geografias das crianças, como jovensocupação das pessoas de espaço público, deficiência, e os espaços da escola, outros não são,como o papel (Janssen) sobre infância e ritos de iniciação.&nbsp;Em cada um dos documentos, no entanto,"O corpo" se tornou o meio empírico e teórico através do qual espacialidades particularesdos corpos de crianças e jovens são feitas de sentido.&nbsp;Por exemplo, este incluiconsiderando o movimento dos corpos através, dentro e fora dos espaços, o espaço do corpoem si, a sua cor da pele, vestuário e comportamento, e os espaços através dos quais os organismos vêm paraser apresentado ao mundo através dos livros de história, arquivos, diários de pesquisa e transcrições de entrevistas.Na verdade, se pretende que esta edição especial de alguma forma para evocar o que é uma encarnadageografias crianças possam olhar, sentir e parecer.2 EditorialTransferido por [177.143.240.7] às 04:31 22 de maio de 2012Também é importante notar que já houve um trabalho importante feito no "corpo"que poderia vagamente ser posicionado sob o título sub-disciplinar de "Geografias das crianças".Este trabalho vai de alguma forma para a realização da promessa de geografias das crianças da 'corpo "e baseia-se na segunda sugestão perguntou de geógrafos crianças a contribuir paratrabalho já estabelecido sobre "o corpo.&nbsp;Em Horton et al. 'S (2008, p. 337) palavras trata-se de conceberdo nosso trabalho "como um desafio e importando, para além dos seus próprios termos e para além doimediato, familiares prerrogativas subdisciplinares de "infantil" Geografias ".&nbsp;Por exemplo,uma das principais críticas feitas de Geografias das crianças é que é teórica ou na melhor das hipótesesdependente de um fundo especial teórica que vai dizer e não questionada (ver Hortone Kraftl 2005).&nbsp;No entanto, há um certo número de artigos que já fizemos teórica útilintervenções, que têm de ressonância para além da sub-disciplina, através da empíricamédio de crianças e órgãos dos jovens.&nbsp;Por exemplo, Louise Holt (2007) exploraperformatividade da deficiência através de um envolvimento com Judith Butler (1990, 1993)trabalhar sobre o desempenho vivida em sua pesquisa com crianças que têm "mente-corpo-difícilexperiências emocionais ".&nbsp;Além disso, Chris Allen (2004) utiliza o trabalho de Bourdieu (1984)sobre o "habitus" para explorar as maneiras que as questões sociais de classe, na medida em que o jovempessoas com deficiência visual e suas famílias pode "resistir" a incapacidade de deficiência.Além disso, os geógrafos que trabalham 'com' crianças e jovens em toda uma gama de subdisciplinarescontextos também estão fazendo importantes contribuições teóricas para a disciplina como umtodo.&nbsp;Por exemplo, o trabalho de Elisabeth Gagen (2004) na fisicalidade dos corpos das crianças,nacionalismo eo início do século XX movimento parque EUA se baseia em um ambiciosoprojeto teórico que considera as tensões entre utilizando uma simbólica (discursiva)e não-simbólica análise (não-representacional) de seus dados empíricos.&nbsp;Ela adverte contra oEthos 'libertador' que um compromisso não-representacional produz e descreve as maneiras que'Filosofias semelhantes têm sido utilizados para moldar, de incorporação e regimento corpos de maneiras que são executadoscontador para os usos atuais da teoria "(p. 438).&nbsp;Com efeito, apesar das intervenções por Horton eKraftl (2005, 2006a, 2006b) fizeram sugestões refrescantes e inovadoras para a atual egeografias futuros filhos é isso que um pouco ignorar o trabalho que foi feito ou ésendo feito.&nbsp;Talvez, então, a pungência desse momento para Geografias das crianças devemtambém incluir revisitando trabalho já existente, bem como a produção de que é responsiva àas inúmeras chamadas para 'novidade' e inovação.Estrutura da edição especialO trabalho apresentado na edição especial não se destina a ser um indicativo de que uma criança consagrados dageografia "deveria" ficar.&nbsp;Em vez disso nossa intenção é apresentar seis trabalhos de todos quetomar os corpos dos filhos e / ou jovens para ser seu foco analítico.&nbsp;Cada documento forneceuma conta específica dos corpos de crianças e jovens dentro de um referencial teórico específico,empírica e locacional contexto (tanto físico e disciplinar) e todos, diríamos, váalguma forma de apresentar geografias de crianças e corpos dos jovens.O primeiro papel de Mary Thomas está preocupado com as formas que os corpos de meninas adolescentestornar-se "correu" através de práticas de segregação espacial e corporal outremização em um americanomulti-racial escola em Los Angeles, EUA.&nbsp;Em acoplamento do trabalho de Judith Butler nocapacidades dos corpos para "ultrapassar dos processos de normalização e Ahmed Sara (2002) o trabalhosobre o legado de dor na constituição dos corpos, ela explora, através de trabalho de campo qualitativocom meninas adolescentes, como racialmente diferenciados subjetividades são produzidas e re-produzidoatravés de seus encontros, muitas vezes desconfortáveis ​​com cada 'do outro' corpos no espaço especialcontextos.O segundo artigo por Nicola Ansell também é definido dentro de um contexto formal de educação, especificamenteque de SIDA e educação sobre o HIV em Lesoto, África Austral.&nbsp;O documento baseia-se em entrevistasGeografias das crianças 3Transferido por [177.143.240.7] às 04:31 22 de maio de 2012com uma gama de decisores políticos, profissionais e uma análise crítica das fontes documentais ema fim de explorar a forma como os corpos das crianças e jovens, são produzidos através da educação AIDScurrículo.&nbsp;Sugere-se que uma distinção existe no currículo entre as iniciativasque as crianças endereço é percebido corporal vulnerabilidade (estratégias de prevenção) e aqueles quefocar os corpos dos filhos já afectados (estratégias de mitigação).&nbsp;Teoricamente, opapel está interessada nas maneiras que o currículo reproduz uma relação particular entrea mente eo corpo.&nbsp;Apesar de um movimento explícito na política de educar através do corpo, através do desenvolvimentouma abordagem de "habilidades para a vida ', que leva em conta elementos interpessoais e psicossociais dasubjetividade, o currículo, na verdade reproduz um corpo normativo aprendizagem passíveis de controlee proteção e à aprendizagem através da terapia cognitivo ao invés de meios incorporados.O terceiro artigo por Nicole Matthews também está preocupado com a "colocação" de "o corpo dentro de umcontexto discursivo particular.&nbsp;Neste caso, o contexto é um projeto, "No Picture '(financiado pelaum escopo de caridade britânica), que procurou fazer as crianças com deficiências mais visíveis em criançaslivros de trabalhar com jovens com deficiência, pais e um grupo de artes gráficase estudantes universitários de multimídia.&nbsp;O papel utiliza neste contexto, a fim de empíricaexplorar as críticas recentes do modelo social da deficiência para se concentrar demais na política,ambientes sociais e econômicas de deficiência, em detrimento de considerar os encarnadosmaterialidade dos corpos com deficiência.&nbsp;O trabalho, portanto, descreve o papel inquietante que criançascorpos tinham no planejamento e desenho dos livros de história.&nbsp;Por exemplo, este envolvido tensõescircundante se tornar visíveis as crianças com deficiência através do uso de "permitindotecnologias "e se deseja incluir a experiência de incontinência, considerado por alguns como" umquestão privada "e não um para consumo público.O quarto artigo por Yuki Kato volta sua atenção para o uso do espaço público suburbano poradolescentes de classe média no sul da Califórnia, EUA.&nbsp;Baseando-se em idéias de 'performance'(Goffman 1959, 1983, Butler 1990) e "alfabetização de rua" (Cahill 2000), o artigo examina,através aprofundada pesquisa qualitativa, como os jovens localizar e executar seus corpos emmodos particulares em espaços comerciais, como shopping centers, lojas de varejo e fast foodrestaurantes em maneiras que respeitem a resistir e adultos centrados normas de comportamento.&nbsp;O papelconcentra-se em duas práticas particulares ', fazendo o consumo' e 'carros sentado ".&nbsp;"Assuntos" o corpoa essas práticas em formas interessantes que chamam a nossa atenção para as limitações espaciais eoportunidades oferecidas aos jovens no espaço público.&nbsp;Isso inclui as formas que os jovenscorpos são lidos de forma indeterminada por si e (adulto) outros, como ele se sente "serassisti 'e como elas se desenvolvem práticas de consumo específicos através do' corpo 'por' navegando 'e 'sair'.O quinto artigo de Elsa Herrera, Gareth Jones e Sarah Thomas de Benı'tez também é orientadauso em torno dos jovens do espaço público.&nbsp;Baseia-se o trabalho de campo qualitativa detalhada comjovens de rua na cidade mexicana de Puebla, que é usado para realçar as formas em que os corposde jovens de rua são os dois objetos de controle e ao mesmo tempo central para os meios através dosque os jovens expressar e vivenciar sua vida e identidades em 'ruas'.&nbsp;Mais uma vez,informada pelo trabalho de Judith Butler (1990) sobre a performatividade, os autores exemplificam os encarnadospráticas que envolvem jovens de rua em como abuso de substâncias, animação de rua e tatuagemconforme estabelecido no contexto precário de controle autoritário, detenção e mortalidade.&nbsp;O corpoaqui funciona como um meio de jovens de rua para expressar suas identidades e histórias de vida de uma forma que destaquesuas capacidades de sobrevivência e reflexividade e para os seus corpos para resistir às categorias emecanismo de controle que a tentativa de definir e gerenciá-los.Finalmente, o sexto artigo por Diederik Janssen explora as espacialidades dos corpos dos meninos porrevendo uma série de pesquisas históricas retirados do campo de estudos do menino.&nbsp;O papelem primeiro lugar, considera as relações entre as duas categorias de análise do corpo / espaço esexo / maturidade como um meio de destacar as dificuldades de captar com certeza ocategoria de "menino" através de exemplos de 'macho transição "e de iniciação.&nbsp;Em segundo lugar, o papel4 EditorialTransferido por [177.143.240.7] às 04:31 22 de maio de 2012usa ocidental (americano) e não-ocidentais exemplos históricos para ilustrar como 'espaço' temsido codificado e incorporado como "juvenil" e masculino, a fim de ilustrar encarnada distintahistórias culturais da infância.&nbsp;Em terceiro lugar, o artigo alerta contra a implantação de fácil classificatóriotropos ou seja, 'infância', considerando a reciprocidade entre a infância eo espaço através deexemplos tirados da Grécia Antiga e domesticidade vitoriana e do império.&nbsp;O documento conclui,portanto, ao destacar a necessidade de levar a sério a contingência histórica e espacialda infância e para o centro da interação entre tornar-se, pertencer e incorporação aoconsiderando as espacialidades (histórico) de crianças e jovens.AgradecimentosOs agradecimentos vão para todos os participantes nos corpos dos Contestados da Criança e Conferência da Juventude "para suas apresentações econversas com os autores, por seu compromisso e trabalho duro, aos 12 árbitros por seus comentários úteis esugestões e Hugh Matthews para apoiar a idéia da edição especial e nos manter dentro do cronograma.Notas1.&nbsp;Os trabalhos apresentados na edição especial incluem aqueles que foram dadas na conferência (Ansell, Janssen, Kato eMatthews) e artigos escritos por autores que foram abordados após a conferência, a fim de desenvolver algumas dastemas emergentes da conferência (Thomas e Jones, Herrera e Thomas de Benı'tez Jones).2.&nbsp;Horton e Kraftl (2006a) enfatizam o mundo "poderia" no seu trabalho, a fim de esclarecer que "para a InfânciaGeógrafos 'não tem que se inscrever em qualquer dos órgãos de trabalho ou sugestões que proffer.Eles afirmamque "este trabalho é entendida como uma tentativa de apresentar e refletir sobre algumas idéias contemporâneas que nos parecemser potencialmente chave e valioso para 'Geografias das crianças "(p. 70).ReferênciasAhmed, S., 2002.&nbsp;A contingência da dor.&nbsp;Parallax, 8, 17-34.Allen, C., 2004.&nbsp;Habitus de Bourdieu, classe social e os mundos espaciais de crianças com deficiência visual.&nbsp;Estudos Urbanos, 41(3), 487-506.Bourdieu, P., 1984.&nbsp;Distinção: crítica social do juízo de gosto.&nbsp;Londres e Nova York: Routledge e KeganPaul.Butler, J., 1990.&nbsp;Problemas de Gênero: feminismo e à desestabilização de gênero.&nbsp;London: Routledge.Butler, J., 1993.&nbsp;Corpos que importam: sobre os limites discursivos do sexo.&nbsp;London: Routledge.Butler, J., 2002.&nbsp;Corpos e de energia, revisitado.&nbsp;Filosofia Radical, 114, 13-19.Cahill, C., 2000.&nbsp;Alfabetização Rua: estratégias de adolescentes urbanos 'para negociar a sua vizinhança.&nbsp;Revista de Estudos da Juventude,3, 251-277.Goffman, E., 1959.&nbsp;A apresentação do indivíduo na vida cotidiana.&nbsp;New York: Anchor Books.Goffman, E., 1983.&nbsp;A ordem da interação.&nbsp;American Sociological Review, 48, 1-17.Colls, R., 2007.&nbsp;Matéria corporal Materialising: intra-ação ea incorporação de 'Gordo'.&nbsp;Geoforum, 38, 353-365.Gagen, EA, 2004.&nbsp;Fazendo América carne: físico e da nacionalidade, por sua vez-de-século-escolas de Nova York.Geografias culturais, 11, 417-442.Holt, L., 2007.&nbsp;Sócio-espacial da Criança (re) produção da deficiência na playgrounds de escolas primárias.&nbsp;Meio Ambiente ePlanejamento D: Sociedade e Espaço, 25, 783-802.Hopkins, P. e dor, R., 2007.&nbsp;Geografias de idade: pensar relacionalmente.&nbsp;Área, 39 (3), 287-294.Horton, J. e Kraftl, P., 2005.&nbsp;Por mais que utilidade: seis pontos de sobreposição sobre.&nbsp;Geografias das crianças, 3,131-143.Horton, J. e Kraftl, P., 2006a.&nbsp;O que mais?&nbsp;Algumas maneiras de pensar mais e fazer "Geografias das crianças".&nbsp;InfantilGeografias, 4 (1), 69-95.Horton, J. e Kraftl, P., 2006b.&nbsp;Não apenas crescer, mas vai em: materiais, espaçamentos, órgãos situações.&nbsp;InfantilGeografias, 4 (3), 259-276.Horton, J., et al., 2008.&nbsp;Os desafios de "Geografias das Crianças": uma reafirmação.&nbsp;Geografias das Crianças, 6 (4),335-348.Longhurst, R., 2000.&nbsp;Organismos: explorando fronteiras fluidas.&nbsp;London: Routledge.Lorimer, H., 2005.&nbsp;Geografia Cultural: no corre-corre de ser "mais-que-representacional".&nbsp;O progresso na HumanoGeografia, 29, 83-94.Geografias das crianças 5Transferido por [177.143.240.7] às 04:31 22 de maio de 2012Lorimer, H., 2008.&nbsp;Geografia Cultural: condições não-representacional e preocupações.&nbsp;Progresso em Geografia Humana, 32(4), 551-559.Lugar, B., 2000.&nbsp;Construindo os corpos de crianças com doenças críticas: uma ethnogrpahy de cuidados intensivos.&nbsp;In: A. Prout, ed.&nbsp;Oinfância, corpo e sociedade.&nbsp;Londres: MacMillan, 172-194.Prout, A., ed., 2000a.&nbsp;O corpo na infância, e da sociedade.&nbsp;Londres: MacMillan.Prout, A., ed., 2000b.&nbsp;Corpos infantis: agência, construção e hibridismo.&nbsp;O corpo na infância, e da sociedade.Basingstoke: Macmillan, 1-18.Thrift, N., 2004.&nbsp;Intensidades de sentimento: para uma política espacial de afeto.&nbsp;Geografiska Annaler B, 86, 57-78.Vanderbeck, R., 2008.&nbsp;Alcançar a massa crítica?&nbsp;Teoria política e da cultura de debate em Geografias das crianças.&nbsp;Área,40 (3), 393-400.Weiss, G., 1999.&nbsp;Imagens do corpo: personificação como intercorporeidade.&nbsp;London: Routledge.Woodyer, T., 2008.&nbsp;O corpo como ferramenta de pesquisa: práticas corporais e geografias das crianças.&nbsp;Geografias das crianças,6 (4), 349-362.6 EditorialTransferido por