Síntese do livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire
Autor: Morada da alma | Publicado: 2011-11-15T09:58:00-08:00


ConcepçõesO que diz Paulo FreirePáginas
A importância da reflexãoAfirma que na pratica docente um dos saberes necessários à educação progressista ou conservadores é a reflexão sobre sua prática educativa23
A reflexão teoria/práticaA reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/prática sem a qual a teoria pode ir virando blá-blá-blá e a prática, ativismo.24
Ensinar não é transferir conhecimento É preciso, que o formando, desde o principio mesmo e sua experiência formadora, assumindo-se como sujeito também na produção do saber, se convença de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações à curiosidade às perguntas dos alunos, as suas inibições.24, 25, 27
Não há doência sem discênciaNão há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferentes que constam não se reduzem à condição de objeto um do outro.25
Curiosidade ingênua e curiosidade epistemológica O processo de aprender em que historicamente descobrimos que era possível ensinar como tarefa não apenas embutida no aprender, ma perfilada em si, com relação de aprender é um processo que pode desflagar no aprendiz uma curiosidade crescente, que pode torná-lo mais e mais criador. Quanto mais se exerça a capacidade de aprender tanto mais se constrói e desenvolve o que chamo “Curiosidade epistemológica.” 26, 27
Ensino bancário Ensino bancário meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo. O ensino bancário que deforma a necessária criatividade do educando e do educador.27, 28
Momentos do ciclo gnosiológicoSão os momentos em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existe e o que ensina e se aprende o conhecimento já existente.30, 31
Ética e estética A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética.&nbsp;34
Consciência da inconclusão O inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento.49, 50, 54, 57
Condições favoráveis para a realização da tarefa docentePara que o professor realize sua tarefa docente, ele precisa de condições favoráveis, higiênicas espaciais, estéticas, sem as quais se move menos eficazmente no espaço pedagógico.64
Importância da dialocidade&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A dialocidade não nega a validade de momentos explicativos, narrativos em que o professor expõe ou fala do objeto. A postura do professor e dos alunos é dialógica aberta, curiosa, indagadora e não apassivada.83
Características de uma aula dinâmicaAntes de qualquer tentativa de discussão de técnicas de matérias de métodos para uma aula dinâmica assim,... ela me faz pergunta, conhecer, atuar, mais pergunta, re-conhecer.84
Educação problematizadora Estimular a pergunta, a reflexão critica sobre a própria pergunta, o que se pretende com esta ou com aquela pergunta em lugar da passividade em face das explicações discursivas do professor, espécies de respostas às perguntas que não foram feitas. Isto não significa realmente que devamos reduzir a atividade docente, em nome da defesa da curiosidade necessária a puro vaivém de perguntas e resposta que burocraticamente se esterilizam. &nbsp;83, 33
“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”Quem ensina aprende a ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina, &nbsp;ensina alguma coisa a alguém. É por isso que, do ponto de vista gramatical, o verbo ensinar é um verbo transitivo relativo.25
O discurso da globalização A globalização que reforça o mando das minorias poderosas e esmigalha e pulveriza a presença impotente dos dependentes, fazendo-os ainda mais impotente, é destino dado. Em face dela não há outra saída senão que cada um baixe a cabeça docilmente e agradeça a Deus porque ainda está vivo. Agradeça a Deus ou à própria globalização.112, 124
Educador democráticoA autoridade coerente democrática, fundando-se na certeza da importância, quer de si mesma, quer da liberdade dos educandos para a construção de um clima de real disciplina, jamais minimiza a liberdade, está convicta de que &nbsp;a disciplina verdadeira não existe na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na duvida que instiga, na esperança que desperta,90, 91, 92
AutonomiaÉ com ela, a autonomia, penosamente construído-se , que a liberdade vai preenchendo o “espaço” antes “habitado” por sua dependência. &nbsp;Sua autonomia que se funda na responsabilidade, que vai sendo assumida.92, 119, 120, 121
Tarefa pedagógica dos paisÉ indispensável que os pais tomem parte das discussões com os filhos em torno desse amanhã. Não podem nem devem omitir-se, mas precisam saber e assumir que o futuro é de seus filhos e não seu.103, 104
&nbsp;Autoridade democráticaUm esforço sempre presente à prática da autoridade coerentemente democrática é o que a torna quase escrava de um sonho fundamental: o persuadir ou convencer a liberdade de que vá construído consigo mesma, em si mesma, com matérias &nbsp;que, embora vindo de fora de si, reelaborados por ela, a sua autonomia.&nbsp;90, 91, 110, 103
ConclusãoDevemos refletir na ação pedagógica para que a teoria e a prática não se tornem algo rotineira. A todo o momento devemos refletir no que estamos passando para nossos alunos. Possibilitando a aquisição de conhecimentos e tornando-os críticos e recriados de conceitos. Ensinando a terem sua autonomia.142