O sujeito oracional: uma reflexão
Autor: Professora Flávia | Publicado: 2012-08-04T19:09:00-03:00



O ensino de língua portuguesa, da forma como ocorre no
Brasil gera aversão nos estudantes de ensino regular. Mas por que isso ocorre?
Segundo OLIVEIRA (2010), a palavra gramática
é polissêmica. Existe quem a entende por livro de regras, mas essa
definição não é capaz de gerar problemas pedagógicos. Há quem conceba gramática
como sinônimo de sintaxe (dimensão estrutural da gramática), abandonando as
outras dimensões gramaticais. Agravante: tomam sintaxe como regras para falar
ou escrever bem. A terceira definição é a que mais causa dificuldades
pedagógicas e, infelizmente, é a mais utilizada pelos professores de ensino
regular: assumem gramática como ensino de nomenclatura gramatical. “Ver
gramática do português como sendo a mesma coisa que a nomenclatura usada para
falar a seu respeito é uma concepção muito estreita, limitada e
contraproducente em termos pedagógicos.” (OLIVEIRA, 2010, p. 235)







O ensino de línguas, qualquer uma, de forma alguma deve ser pautado apenas na
sintaxe ou em nomenclaturas, afinal, deve-se entender por&nbsp;“gramática de uma língua como sendo o conjunto de regras e elementos sintáticos e
morfológicos à disposição dos usuários da língua para expressarem significados
em interações sociais” (OLIVEIRA, 2010, p. 237), jamais
dogmas.



A gramática possui três dimensões (forma, uso e significado) que devem
ser contempladas no ensino de todos os seus elementos. As linguistas
Celce-Murcia e Larsen-Freeman criaram um gráfico que ilustra bem a interação
entre as dimensões gramaticais:









A dimensão do uso diz respeito à adequação do ponto
gramatical às situações comunicacionais, é a função pragmática. Já a dimensão
da forma trata da parte estrutural a que o ponto gramatical está relacionado,
ou seja, é a função sintática. A terceira dimensão, significado, está ligada à
ideia expressa pelo ponto gramatical, portanto é a função semântica. A exclusão
de qualquer uma dessas dimensões causa falhas na prática pedagógica.



Os educadores, de forma geral, têm optado por ensinar
apenas a forma, o que justifica a resistência dos educandos ao aprendizado.
Outros professores, entretanto, agem de forma muito radical, excluindo
completamente o ensino de gramática de seus currículos escolares.



Além disso, o professor, ao elaborar seus planos de
ensino, deve estar atento às inconsistências existentes nas obras gramaticais,
como por exemplo, o ensino da nomenclatura. A noção de sujeito oracional , por exemplo, apresentam grandes contradições, por isso tornou-se objeto de estudo de vários linguistas.



São três as definições de sujeito oracional mais
encontradas em obras gramaticais de forma geral:

&nbsp; &nbsp; &nbsp;1ª. “Sujeito é o ser que
pratica a ação”

Funciona:
quando o sujeito desempenha papel semântico de agente.

Não
funciona: quando o sujeito exerce o papel de paciente.

&nbsp; &nbsp; &nbsp;2ª. “Sujeito é o ser sobre
o qual se declara algo”

Funciona:
com sujeitos agentes e pacientes.

Não
funciona: a definição da palavra ser é papel da filosofia, mais
precisamente da metafísica, além disso, uma oração é uma declaração sobre todas
as instâncias nela citadas (as que estão no sujeito e as que estão no
predicado).

&nbsp; &nbsp; &nbsp; 3ª. “Sujeito é o elemento da
sentença que concorda com o verbo.”

Funciona:
em todas as orações elaboradas no nível de linguagem mais próximo do formal.

Não
funciona: em sentenças do português mais distante do formal (Nós faz a
festa).



Há ainda duas questões relacionadas à terminologia que
são interessantes. A primeira delas é a nomenclatura índice de
indeterminação do sujeito: uma categoria morfológica criada apenas para
abrigar a palavra se. Funciona em partes, pois a palavra se está
relacionada com o sujeito da sentença, quando o mesmo é indeterminado, como na
oração “Precisa-se de ajudantes de pedreiro”, porém já existe uma classe
de palavras com o mesmo papel do chamado índice de indeterminação, que é o
pronome. A segunda é a partícula apassivadora. Convencionou-se
classificar como “erradas” sentenças como “Vende-se casas”. O motivo seria que
a palavra casas é considerada sujeito passivo da oração, sendo assim, o
verbo deveria concordar com ela, flexionando-o para o plural. Se assim o fosse,
a palavra se, classificada como partícula apassivadora, não exerceria
função sintática alguma, o que é incoerente para o português. Portanto é mais
lógico classificar se como pronome, tornando-a sujeito da oração.
Consequentemente a sentença inicial seria a mais adequada.



Logicamente, os professores devem deixar claro, nos
dois casos anteriores, que a regra que vale em vestibulares e concursos é a
mencionada nas obras gramaticais, por menos lógicas que possam parecer.



Caríssimos professores, fica aqui a importante dica: não tratem as obras gramaticais como deusas perfeitas. Pesquisem, duvidem e não se acomodem. Devemos fazer sempre o nosso melhor. Quem sabe não estejamos dando o primeiro passo para a grande reforma gramatical, hem?!



Abraços com carinho!