Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de História - Provas N2 (Online)
Autor: Nivaldo | Publicado: 2014-02-09T14:02:00-02:00



Minha N2
(nivaldo)

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final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA



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1. COM O FIM DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939 - 1945),

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->houve alterações nas relações econômicas entre os
países capitalistas e socialistas. Assinale a alternativa que indica uma das
transformações que ocorreram nesse período.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Formação
de blocos econômicos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Formação
da Liga das Nações.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Formação
da aliança monetária internacional.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Formação
de blocos sociais.



&nbsp;2. NA ATUALIDADE,


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->diferentes formas de abordar e ensinar a História e
a Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas
sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor
apresenta o caminho percorrido por elas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;As
abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma
postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que
era oferecido aos nossos estudantes.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Durante
o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente cosiderado alta
cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por
compreender as obras sacras e a arte europeia.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;As
mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno
particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e
as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Nas
décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a
História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista
e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.



3. EXISTEM DIFERENTES REGISTROS SOBRE A VIDA DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO
LONGO DO TEMPO.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A partir desses registros, os historiadores podem
estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir significados, registrando
a história. Em relação a esses registros, que chamamos de fontes históricas ou
de documentos históricos, podemos afirmar que:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos produzidos pela humanidade como uma vasta memória dos povos,
com o propósito de serem estudados pelas historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos, visuais, orais, sonoros ou vindos da cultura material,
produzidos pela humanidade, que são estudados por historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
invenções de historiadores, pois a humanidade, sempre envolvida no dia a dia e
na sobrevivência, nunca produziu esses documentos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;trazem
poucas contribuições ao trabalho de historiadores, pois, na maioria das vezes,
tais registros estão danificados pela ação do tempo.Parte inferior do
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4. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA O CONCEITO APRESENTADO NESTA FRASE.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Entendo por ___________________ o processo de
construção de significados com base em um atributo cultural, ou ainda um
conjunto de atributos culturais inter-relacionados.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;complexidade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;superioridade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;identidade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;comunidadeParte inferior do
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

1. O TRABALHO COM A LINHA DA VIDA LEVA A CRIANÇA A REGISTRAR OS FATOS
MAIS MARCANTES DE SUA VIDA, ANO A ANO.

A
importância desse trabalho consiste em:

<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600"
 o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f"
 stroked="f">
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
<v:shape id="_x0000_i1185" type="#_x0000_t75" alt="" style='width:20.25pt;
 height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;demonstrar que
as crianças não são agentes históricos e nem construtoras da História,
cabendo-lhes apenas conhecer os feitos dos "heróis"

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1186" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;mostrar como a
história pessoal da criança é pobre em relação aos feitos dos grandes
"heróis" nacionais, exaltados pelos historiadores.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1187" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;mostrar para
as crianças que elas fazem a História, tanto quanto os "heróis", e
que as suas histórias tambémpodem ser contadas.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1188" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;fazer com que
a criança consiga registrar os fatos da sua vida detalhadamente, após uma
pesquisa exaustiva em seus documentos.



2. ENTRE MUITOS OUTROS, DOIS CONCEITOS SÃO EXTREMAMENTE IMPORTANTES PARA
A CIÊNCIA HISTÓRICA:

todas
as pessoas têm história e o registro de tal história está vinculado à
existência de documentos históricos. Na escola, é fundamental que as crianças
compreendam esses conceitos para:

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1189" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que um dia
possam ser pessoas importantes na comunidade em que vivem, a partir daí vindo a
fazer parte da História local.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1190" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;perceberem
que, não obstante o fato evidente de todas as pessoas terem histórias, isso não
traz em si nenhuma importância.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1191" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;conhecerem os
aspectos que realmente são importantes da história dos grandes
"heróis" nacionais do passado e seus grandes feitos.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1192" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que sejam
capazes de se perceber como seres políticos socialmente ativos, compreendendo
sua influência naformação da sociedade.



3. COM O FIM DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939 - 1945),

houve
alterações nas relações econômicas entre os países capitalistas e socialistas.
Assinale a alternativa que indica uma das transformações que ocorreram nesse
período.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1193" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Formação da
Liga das Nações.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1194" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Formação de
blocos econômicos.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1195" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Formação de
blocos sociais.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1196" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Formação da
aliança monetária internacional.



4. PARA UM TRABALHO DE RESGATE DE MEMÓRIA SOBRE UM DETERMINADO LOCAL,

é
fundamental a utilização de pelo menos dois tipos de fontes - documentos
escritos e orais (a partir da realização de entrevistas). Sobre esse segundo
tipo de fonte (orais a partir de entrevistas), é correto afirmar que:

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1197" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;seria uma
ótima forma de contribuir para a abertura da escola ao exterior, facilitando as
atividades das crianças&nbsp;e
proporcionando-lhes, embora com limitações, um contato com um passado próximo.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1198" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;devem ocorrer
sim, mas sem a participação das crianças: apenas professores que dominam o
instrumental teórico e técnico devem realizar essas entrevistas e levar os
resultados, já organizados, para as crianças.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1199" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;não devem
ocorrer no espaço da escola, pois várias pesquisas já demonstraram de forma
definitiva e irrefutável que as crianças não valorizam a entrevista com adultos
como fonte de informações.

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1200" type="#_x0000_t75" alt=""
 style='width:20.25pt;height:18pt'/><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;para a escola
é impossível realizar entrevistas com pessoas da comunidade, pois deve ser
mantida uma certa distância, preservando a sua forma de organizar o trabalho
escolar



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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE
HISTÓRIA



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1. A AVALIAÇÃO DOS
TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM RELAÇÃO AO
FENÔMENO DO TEMPO DEVE:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;ocorrer em momentos específicos, organizando-se
pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua compreensão.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir de observação cotidiana, registrando
como as crianças demonstram a sua compreensão e as suas dificuldades.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;ser abolida de toda a Educação Infantil não devendo
ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa aquisição.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir de provas com desenhos em que as
crianças identifiquem as respostas certas a partir das perguntas feitas pelo
professor.






2. NA ATUALIDADE,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->diferentes formas de abordar e ensinar a História e
a Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas
sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor
apresenta o caminho percorrido por elas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;As abordagens de caráter marxista pouca influência
tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo
da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias
históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se
relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que
simultaneamente.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e
com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a
elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter
moralizante e cívicas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Durante o século XIX, a partir da definição do que é
habitualmente cosiderado alta cultura e refinamento, o estudo da História se
definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.






3. ANTES DO PROCESSO DE
MUNDIALIZAÇÃO DAS RELAÇÕES MERCANTILISTAS,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->a humanidade estava dividida em diferentes mundos,
cada qual correspondendo ao espaço geográfico construído por seus ancestrais.
Qual dos seguintes conhecimentos foi definitivo para a ligação dos diversos
povos da Terra?

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;A invenção do telégrafo.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;A descoberta da pólvora.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;A criação do automóvel.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;As grandes rotas marítimas.






4. É IMPORTANTE FAZER COM
QUE AS CRIANÇAS PERCEBAM ALGUMAS RELAÇÕES SOBRE O FENÔMENO TEMPO:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->algumas coisas do passado continuam vivas nos dias
de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de
mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;que o professor pense em formas de mostrar que
algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as
crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não
existe mais.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;que os professores mostrem às crianças que tudo o que
ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com
saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é
movido pelas mudanças.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as
crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado – afinal, as
mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em
relação ao que era antigamente.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;que as crianças memorizem os conceitos de mudança e
de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu
significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro



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1. PARA A REALIZAÇÃO DO
TRABALHO COM O TEMA DOS CALENDÁRIOS, É FUNDAMENTAL QUE AS CRIANÇAS SE ENVOLVAM
NA COLETA DE DADOS A PARTIR:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;da
busca em diferentes fontes, como livros, enciclopédias, internet e entrevistas
com pessoas da comunidade, contando com o auxílio do professor.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;dos
textos ditados pelo professor, em sala de aula, para serem copiados no caderno,
já que o professor é conhecedor da matéria, sendo para o aluno uma fonte segura
e acessível.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;de
uma única fonte, para que as crianças não se percam ao se verem obrigadas ao
manejo de diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;de
diversas fontes, como livros, enciclopédias, internet e entrevistas com pessoas
da comunidade, trazem diferentes pontos de vista e sem nenhum auxílio do
professor.



2. LEIA ABAIXO:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Assinale a alternativa que indica o modo de
produção em que a fabricação dos produtos é acelerada e o trabalhador dedica-se
à
confecção segmentada das mercadorias, gerando a divisão do trabalho.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Maquinofatura.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Agricultura.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Artesanato.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Manufatura.






3. EXISTEM DIFERENTES
REGISTROS SOBRE A VIDA DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO LONGO DO TEMPO.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A partir desses registros, os historiadores podem
estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir significados, registrando
a história. Em relação a esses registros, que chamamos de fontes históricas ou
de documentos históricos, podemos afirmar que:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos produzidos pela humanidade como uma vasta memória dos povos,
com o propósito de serem estudados pelas historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
invenções de historiadores, pois a humanidade, sempre envolvida no dia a dia e
na sobrevivência, nunca produziu esses documentos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos, visuais, orais, sonoros ou vindos da cultura material,
produzidos pela humanidade, que são estudados por historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;trazem
poucas contribuições ao trabalho de historiadores, pois, na maioria das vezes,
tais registros estão danificados pela ação do tempo.






4. NO FINAL DO SÉCULO XX,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->vários eventos marcaram o reconhecimento de que
vivemos uma crise socioambiental profunda e de proporções planetárias. Entre
esses encontros internacionais, assinale qual deles teve maior importância para
as questões ambientais.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Fórum
Econômico de Davos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Reunião
da ONU sobre a guerra no Iraque.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Conferência
do Rio de Janeiro - Rio 92.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Reunião
do Mercosul.





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HISTÓRIA



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1. EXISTEM DIFERENTES
REGISTROS SOBRE A VIDA DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO LONGO DO TEMPO.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A partir desses registros, os historiadores podem
estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir significados, registrando
a história. Em relação a esses registros, que chamamos de fontes históricas ou
de documentos históricos, podemos afirmar que:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
invenções de historiadores, pois a humanidade, sempre envolvida no dia a dia e
na sobrevivência, nunca produziu esses documentos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;trazem
poucas contribuições ao trabalho de historiadores, pois, na maioria das vezes,
tais registros estão danificados pela ação do tempo.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos produzidos pela humanidade como uma vasta memória dos povos,
com o propósito de serem estudados pelas historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;são
registros escritos, visuais, orais, sonoros ou vindos da cultura material,
produzidos pela humanidade, que são estudados por historiadores. CORRETA






2. LEIA:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Buscar a construção ou resgatar a identidade local
tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo
mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar
projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um
trabalho importante, pois:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;faz
com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que
possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em
um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;faz
com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se
inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela
pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos. CORRETA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;possibilita
a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como
mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações
de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;leva
às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história
como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a
possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.






3. ASSINALE A ALTERNATIVA
QUE INDICA O CONCEITO APRESENTADO NESTA FRASE.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Entendo por ___________________ o processo de
construção de significados com base em um atributo cultural, ou ainda um
conjunto de atributos culturais inter-relacionados.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;superioridade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;identidade
CORRETA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;complexidade

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;comunidade






4. LEIA ABAIXO:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Assinale a alternativa que indica o modo de
produção em que a fabricação dos produtos é acelerada e o trabalhador dedica-se
à
confecção segmentada das mercadorias, gerando a divisão do trabalho.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Agricultura.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Artesanato.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Manufatura.
CORRETA

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Maquinofatura



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1. LEIA
ABAIXO:

É
     importante que as crianças percebam que os diferentes grupos humanos se
     organizam de maneira diversa e por isso constroem culturas próprias. Para
     isso, o professor deve:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;construir trabalhos que mostrem a
     necessidade de se eliminar essas diferenças culturais que tanto atravancam
     o pleno e livre desenvolvimento cultural e econômico da sociedade sem
     discutir por que elas existem.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;organizar trabalhos que levem à
     consolidação de posturas preconceituosas por parte das crianças diante de
     culturas diferentes e de seus estranhos e amplamente questionáveis modos
     de vida.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1027"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;organizar
     trabalhos que levem as crianças a conhecer a existência de povos de
     espaços geográficos diferentes, em
     épocas diferentes, pertencentes a grupos culturais distintos, e que elas
     os respeitem.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;buscar mostrar às crianças que essas
     diferenças existem, mas que alguns grupos humanos são mais importantes do
     que outros, pois desenvolveram tecnologia mais avançada e são mais
     poderosos.







2. NA SEGUNDA
METADE DO SÉCULO XX,

dois
     processos históricos desencadearam profundas modificações nas dinâmicas da
     sociedade e na natureza da sociedade brasileira. Assinale a alternativa
     que indica esses processos.


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Alfabetização e participação política.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Reforma agrária e divisão da renda.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1031"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Industrialização
     e urbanização.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1032" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Mecanização e comercialização.







3. ENTRE
MUITOS OUTROS, DOIS CONCEITOS SÃO EXTREMAMENTE IMPORTANTES PARA A CIÊNCIA
HISTÓRICA:

todas
     as pessoas têm história e o registro de tal história está vinculado à
     existência de documentos históricos. Na escola, é fundamental que as
     crianças compreendam esses conceitos para:


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1033"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que sejam
     capazes de se perceber como seres políticos socialmente ativos,
     compreendendo sua influência na formação da
     sociedade.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1034" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;conhecerem os aspectos que realmente são
     importantes da história dos grandes "heróis" nacionais do
     passado e seus grandes feitos.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1035" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que um dia possam ser pessoas
     importantes na comunidade em que vivem, a partir daí vindo a fazer parte
     da História local.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1036" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;perceberem que, não obstante o fato
     evidente de todas as pessoas terem histórias, isso não traz em si nenhuma
     importância.







4. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM
RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO DEVE:

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1037"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir
     de observação cotidiana, registrando como as crianças demonstram a sua
     compreensão e as suas
     dificuldades.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1038" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir de provas com desenhos
     em que as crianças identifiquem as respostas certas a partir das perguntas
     feitas pelo professor.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1039" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ser abolida de toda a Educação Infantil
     não devendo ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa
     aquisição.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1040" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer em momentos específicos,
     organizando-se pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua
     compreensão






Parte inferior do
formulário


Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE
HISTÓRIA



Parte superior do
formulário


1. NA SEGUNDA
METADE DO SÉCULO XX,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->dois processos históricos desencadearam profundas
modificações nas dinâmicas da sociedade e na natureza da sociedade brasileira.
Assinale a alternativa que indica esses processos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1041" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Alfabetização e participação
política.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1042" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Mecanização e comercialização.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1043" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Reforma agrária e divisão da
renda.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1044" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Industrialização e urbanização.






2. ENTRE
MUITOS OUTROS, DOIS CONCEITOS SÃO EXTREMAMENTE IMPORTANTES PARA A CIÊNCIA
HISTÓRICA:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->todas as pessoas têm história e o registro de tal
história está vinculado à existência de documentos históricos. Na escola, é
fundamental que as crianças compreendam esses conceitos para:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1045" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que sejam capazes de se perceber
como seres políticos socialmente ativos, compreendendo sua influência na
formação da sociedade.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1046" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que um dia possam ser pessoas
importantes na comunidade em que vivem, a partir daí vindo a fazer parte da
História local.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1047" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;conhecerem os aspectos que
realmente são importantes da história dos grandes "heróis" nacionais
do passado e seus grandes feitos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1048" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;perceberem que, não obstante o
fato evidente de todas as pessoas terem histórias, isso não traz em si nenhuma
importância.Parte
inferior do formulário





Parte superior do
formulário


3. NA
ATUALIDADE,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->diferentes formas de abordar e ensinar a História e
a Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram
no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o
caminho percorrido por elas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1049" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;As abordagens de caráter marxista
pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na
elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos
estudantes.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1050" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Nas décadas de 1960 e 70, sob o
domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia
contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de
ideias de caráter moralizante e cívicas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1051" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;As mudanças ocorridas na
elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a
essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas
pela Geografia, ainda que simultaneamente.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1052" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Durante o século XIX, a partir da
definição do que é habitualmente cosiderado alta cultura e refinamento, o
estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a
arte europeia.






4. LEIA:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Buscar a construção ou resgatar a identidade local
tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo
mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar
projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um
trabalho importante, pois:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1053" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;faz com que os professores possam
conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação
de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho
pedagógico a partir do devido acompanhamento.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1054" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;faz com que cada uma das crianças
e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos
laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto
gentes históricos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1055" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;possibilita a construção de
provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do
que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes
resgatadas pela pesquisa.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1056" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;leva às crianças o conhecimento
dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser
considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se
reconhecerem enquanto agentes históricosParte inferior do
formulário



Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

1.
NO FINAL DO SÉCULO XX,&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;vários eventos marcaram o
reconhecimento de que vivemos uma crise socioambiental profunda e de proporções
planetárias. Entre esses encontros internacionais, assinale qual deles teve
maior importância para as questões ambientais.&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Reunião do Mercosul.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Fórum Econômico de Davos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Conferência do Rio de Janeiro -
Rio 92.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Reunião da ONU sobre a guerra no
Iraque.



2.
NA ATUALIDADE,&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;diferentes formas de abordar e ensinar
a História e a Geografia estão relacionadas com as modificações que essas
disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que
melhor apresenta o caminho percorrido por elas.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Durante o século XIX, a partir da
definição do que é habitualmente cosiderado alta cultura e refinamento, o
estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a
arte europeia.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;As mudanças ocorridas na
elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a
essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas
pela Geografia, ainda que simultaneamente.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Nas décadas de 1960 e 70, sob o
domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia
contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de
ideias de caráter moralizante e cívicas.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;As abordagens de caráter marxista
pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na
elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos
estudantes.



3.
OS MITOS DE ORIGEM SÃO IMPORTANTES PARA A CRIANÇA, POIS POSSIBILITAM QUE ELA
TENHA CONTATO COM A CULTURA UNIVERSAL E PERCEBA QUE ELES:&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;são histórias produzidas pelos
diferentes povos do planeta e podem ser provadas as verdades que contam por
meio de experiências científicas, realizadas em laboratórios - e isso demonstra
como o arcaico e o moderno se somam, comprovando a unidade da espécie humana.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;são invenções sem fundamentos, e
as histórias nunca se relacionam com elementos que fazem parte do cotidiano do
povo que os criou e por isso devem ser lidos como diversão, e nunca como uma
forma de transmissão de conhecimento - o qual deve ser procurado em outras
fontes, mais confiáveis.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;contam sempre a mesma história e
nunca apresentam variação de uma cultura para a outra, demonstrando a forte
unidade da espécie humana, de modo que estudar um mito de um povo é suficiente
para se conhecer todos os mitos de todos os povos em qualquer época histórica.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;nasceram de uma necessidade de
vários povos perpetuarem a sua história e, portanto, não se apresentam de forma
neutra, mas se impõem, justificam-se, legitimam projetos, regras, condutas
determinantes nas identidades culturais de pessoas, grupos, países e
sociedades.



4. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM
RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO DEVE:&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ocorrer em momentos específicos,
organizando-se pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua
compreensão.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ocorrer a partir de provas com
desenhos em que as crianças identifiquem as respostas certas a partir das
perguntas feitas pelo professor.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ser abolida de toda a Educação
Infantil não devendo ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa
aquisição.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ocorrer a partir de observação
cotidiana, registrando como as crianças demonstram a sua compreensão e as suas
dificuldades



Resultado final
:&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE
HISTÓRIA



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1. NO ESTUDO
DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->é importante que sejam esclarecidas as diferenças e
semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a
alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela
humanidade.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1057" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Indústria, construção e
comunicação.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1058" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Artesanato, circulação e
indústria.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1059" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Artesanato, manufatura e
indústria.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1060" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Animal, vegetal e mineral.






2. O TRABALHO
COM A LINHA DA VIDA LEVA A CRIANÇA A REGISTRAR OS FATOS MAIS MARCANTES DE SUA
VIDA, ANO A ANO.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A importância desse trabalho consiste em:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1061" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;fazer com que a criança consiga registrar
os fatos da sua vida detalhadamente, após uma pesquisa exaustiva em seus
documentos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1062" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;mostrar para as crianças que elas
fazem a História, tanto quanto os "heróis", e que as suas histórias
também podem ser contadas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1063" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;mostrar como a história pessoal
da criança é pobre em relação aos feitos dos grandes "heróis"
nacionais, exaltados pelos historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1064" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;demonstrar que as crianças não
são agentes históricos e nem construtoras da História, cabendo-lhes apenas
conhecer os feitos dos "heróis"






3. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS REALIZADOS A PARTIR DA LEITURA E DO ESTUDO DOS MITOS
DEVE SER FEITA:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1065" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;a partir de provas que cobrem se
o aluno decorou os conteúdos dos mitos e as informações sobre os respectivos
povos, bem como, provas orais também devem ser realizadas.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1066" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;sem a intervenção dos
professores, ou seja, apenas os alunos devem avaliar-se mutuamente, além de ser
proposta uma autoavaliação para cada criança, que assim também aprende sobre
suas responsabilidades.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1067" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;de diversas maneiras: a partir
das observações cotidianas do trabalho da criança, das suas produções escritas
e participações orais, bem como a partir de exercícios de autoavaliação.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1068" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;esporadicamente, sem nenhum tipo
de registro mais organizado: as crianças devem se sentir livres para aprender o
que quiserem e realizarem seus trabalhos da forma que acham mais interessante.






4. PARA QUE O
ALUNO ELABORE DETERMINADO TIPO DE CONHECIMENTO RELACIONADO À HISTÓRIA E À
GEOGRAFIA,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->é preciso que ele tenha ferramentas suficientes
para manusear as informações que lhe são propostas, inteirar-se e aprender
diferentes conceitos relacionados a essas disciplinas. Assinale a alternativa
que melhor se enquadra aos conceitos sugeridos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1069" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;A variedade dos conceitos e
enfoques envolvidos na produção de um conhecimento desse tipo se resume no fato
de que o estudo da História exige do professor uma compreensão total da
geografia mundial.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1070" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Para que se compreenda a dinâmica
das sociedades, é relevante que o aluno saiba localizar determinada sociedade
no tempo e saiba que rios são os mais significativos para sociedade atual.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1071" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;São relevantes para essa
compreensão da História os conceitos de fato, sujeito e tempo históricos. Da
mesma forma, o ensino da Geografia deve trabalhar as noções de paisagem,
território e lugar.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1072" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Para que o aluno tenha a
capacidade de bem compreender a sua realidade e a história humana, é preciso
que ele saiba desenvolver a ideia de tempo histórico e conheça a geografia
contemporânea





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final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE
HISTÓRIA



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1. PARA A
REALIZAÇÃO DO TRABALHO COM O TEMA DOS CALENDÁRIOS, É FUNDAMENTAL QUE AS
CRIANÇAS SE ENVOLVAM NA COLETA DE DADOS A PARTIR:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1073" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;da busca em diferentes fontes,
como livros, enciclopédias, internet e entrevistas com pessoas da comunidade,
contando com o auxílio do professor.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1074" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;dos textos ditados pelo
professor, em sala de aula, para serem copiados no caderno, já que o professor
é conhecedor da matéria, sendo para o aluno uma fonte segura e acessível.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1075" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;de uma única fonte, para que as
crianças não se percam ao se verem obrigadas ao manejo de diferentes pontos de
vista sobre um mesmo tema.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1076" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;de diversas fontes, como
livros, enciclopédias, internet e entrevistas com pessoas da comunidade, trazem
diferentes pontos de vista e sem nenhum auxílio do professor.






2. LEIA
ABAIXO:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Assinale a alternativa que indica o modo de
produção em que a fabricação dos produtos é acelerada e o trabalhador dedica-se
à
confecção segmentada das mercadorias, gerando a divisão do trabalho.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1077" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Maquinofatura.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1078" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Agricultura.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1079" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Artesanato.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1080" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Manufatura.






3. EXISTEM
DIFERENTES REGISTROS SOBRE A VIDA DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO LONGO DO TEMPO.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A partir desses registros, os historiadores podem
estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir significados, registrando
a história. Em relação a esses registros, que chamamos de fontes históricas ou
de documentos históricos, podemos afirmar que:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1081" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são registros escritos
produzidos pela humanidade como uma vasta memória dos povos, com o propósito de
serem estudados pelas historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1082" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são invenções de historiadores,
pois a humanidade, sempre envolvida no dia a dia e na sobrevivência, nunca
produziu esses documentos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1083" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são registros escritos, visuais,
orais, sonoros ou vindos da cultura material, produzidos pela humanidade, que
são estudados por historiadores.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1084" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;trazem poucas contribuições ao
trabalho de historiadores, pois, na maioria das vezes, tais registros estão
danificados pela ação do tempo.






4. NO FINAL
DO SÉCULO XX,

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->vários eventos marcaram o reconhecimento de que
vivemos uma crise socioambiental profunda e de proporções planetárias. Entre
esses encontros internacionais, assinale qual deles teve maior importância para
as questões ambientais.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1085" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Fórum Econômico de Davos.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1086" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Reunião da ONU sobre a guerra
no Iraque.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1087" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Conferência do Rio de Janeiro -
Rio 92.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape
 id="_x0000_i1088" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
 <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
  o:title=""/>
<![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Reunião do MercosulParte inferior do
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA



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1. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM
RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO DEVE:

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1089"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer em momentos específicos,
     organizando-se pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua
     compreensão.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1090"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ser abolida de toda a Educação Infantil
     não devendo ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa
     aquisição.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1091" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir de provas
     com desenhos em que as crianças identifiquem as respostas certas a partir
     das perguntas feitas pelo professor.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1092" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a
     partir de observação cotidiana, registrando como as crianças demonstram a
     sua compreensão e as suas dificuldades.







2. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS REALIZADOS A PARTIR DA LEITURA E DO ESTUDO DOS MITOS
DEVE SER FEITA:

<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1093" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;esporadicamente, sem nenhum tipo de
     registro mais organizado: as crianças devem se sentir livres para aprender
     o que quiserem e realizarem seus trabalhos da forma que acham mais
     interessante.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1094"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;de diversas
     maneiras: a partir das observações cotidianas do trabalho da criança, das
     suas produções escritas e participações orais, bem como a partir de
     exercícios de autoavaliação.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1095" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;sem a intervenção dos professores, ou
     seja, apenas os alunos devem avaliar-se mutuamente, além de ser proposta
     uma autoavaliação para cada criança, que assim também aprende sobre suas
     responsabilidades.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1096" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;a partir de provas que cobrem se o aluno
     decorou os conteúdos dos mitos e as informações sobre os respectivos
     povos, bem como, provas orais também devem ser realizadas.







3. UMA FORMA
DE MOSTRAR À CRIANÇA A RELAÇÃO DA SUA VIDA PESSOAL COM O CONTEXTO SOCIAL É O
EXERCÍCIO LINHA DA VIDA II QUE,

por
     meio da pesquisa, leva a criança ao contato com os fatos marcantes de sua
     cidade, de seu país e do mundo. Para a realização desse exercício, o
     professor deve:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1097" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;deixar as crianças bastante livres para
     realizarem a organização dos materiais, das pesquisas e dos registros -
     sua interferência limitaria a ação e as conquistas das crianças.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1098" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;organizar tudo sozinho, eliminando a
     participação das crianças durante o processo de organização do material e
     das pesquisas, para que não ocorra nenhum problema.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1099"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;avaliar o
     melhor momento para a realização desse exercício longo, organizando o
     material de pesquisa e de registro previamente com a participação das
     crianças.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1100" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;trabalhar com as crianças, porém sem
     organizar anteriormente os passos do trabalho, para permitir que as
     surpresas tragam maior qualidade aos resultados do trabalho.







4. PARA O
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO COM A CULTURA DO POVO BRASILEIRO,

é
     importante que, no estudo dos costumes, hábitos, crenças e outras
     manifestações culturais, o educador evite:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1101" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;a diversidade de idéias.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1102" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;o imaginário da criança.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1103"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;estereótipos
     e alegorizações.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1104"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;o debate com os alunos




Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA



Parte superior do
formulário


1. A
AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM
RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO DEVE:

<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1105" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a partir de provas com desenhos
     em que as crianças identifiquem as respostas certas a partir das perguntas
     feitas pelo professor.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1106" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer em momentos específicos,
     organizando-se pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua
     compreensão.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1107"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer a
     partir de observação cotidiana, registrando como as crianças demonstram a
     sua compreensão e as suas dificuldades.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1108" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ser abolida de toda a Educação Infantil
     não devendo ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa
     aquisição.







2. EM NOSSO
PAÍS,

construímos,
     ao longo do tempo uma crença sem fundamento: não temos preconceitos, convivemos
     muito bem com todas as diferenças. Atualmente, essa crença já demonstrou
     sua incoerência por meio dos relatos cotidianos de desrespeito e violência
     a negros, mulheres, deficientes físicos, pobres, entre outros casos
     comuns. Por isso, é importante que a escola:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1109" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;reconheça as suas limitações diante de
     um problema tão sério e desista de, com as poucas forças de que pode
     dispor, tentar um caminho para a realização de qualquer trabalho para
     superar esses problemas.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1110"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;desenvolva
     trabalhos, proponha discussões com as crianças, com os pais e toda a
     comunidade sobre a necessidade do estabelecimento de relações mais
     respeitosas e do crescimento da tolerância diante do diferente.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1111" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;permita que situações de desrespeito
     aconteçam em seu espaço: não é produtivo afastar as crianças da realidade,
     pois elas têm de enfrentar o mundo como ele é, sem propor soluções ou
     mudanças.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1112" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;reforce as posturas preconceituosas
     existentes na sociedade – afinal, o importante é vencer e quem não
     consegue competir será completa e irreversívelmente discriminado em uma
     sociedade como a nossa.







3. PARA QUE
AS CRIANÇAS SE PERCEBAM ENQUANTO CONSTRUTORAS DA HISTÓRIA DO SEU TEMPO, É
PRECISO QUE NO ENSINO DE HISTÓRIA A ESCOLA PROPORCIONE:

<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1113" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que se trabalhe sempre com um único
     ponto de vista sobre os fatos estudados, jamais questionando a sua
     veracidade, pois a escola deve possibilitar às crianças a construção do
     conhecimento correto sobre a história do Brasil.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1114"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;a
     solidificação de relações mais justas e democráticas na sociedade, fazendo
     que os alunos se percebam como construtores da história do presente e
     questionadores das "verdades históricas" do passado.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1115" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que se busque estabelecer a verdade
     histórica sobre os fatos, fazendo com que as crianças percebam que quem
     realmente faz a história são as pessoas importantes na sociedade.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1116" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;o respeito pelas pessoas importantes do
     país por meio da memorização de datas, fatos e nomes importantes: dessa
     forma, as crianças compreenderão o seu papel de construtores da História.







4. O
TRABALHADOR QUE PROJETA, PREPARA A MATÉRIA-PRIMA, ELABORA O PRODUTO E O
COMERCIALIZA É O:

<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1117" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;mestre.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1118"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;artesão.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1119" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;operário.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1120" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;agricultor




Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA



Parte superior do
formulário


1. É IMPORTANTE FAZER COM QUE AS CRIANÇAS
PERCEBAM ALGUMAS RELAÇÕES SOBRE O FENÔMENO TEMPO:

algumas coisas do passado
     continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as
     relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as
     crianças. Para isso, é fundamental:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1121" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que os trabalhos desenvolvidos
     juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o
     passado – afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito
     melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1122" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que os professores mostrem às crianças
     que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados
     (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de
     hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1123"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que o
     professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no
     passado e outras sofrem mudanças,
     para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no
     passado não existe
     mais**(correta.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1124" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que as crianças memorizem os conceitos
     de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível
     compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e
     bastante úteis ao seu futuro.







2. ANTES DO PROCESSO DE MUNDIALIZAÇÃO DAS
RELAÇÕES MERCANTILISTAS,

a humanidade estava dividida em
     diferentes mundos, cada qual correspondendo ao espaço geográfico
     construído por seus ancestrais. Qual dos seguintes conhecimentos foi
     definitivo para a ligação dos diversos povos da Terra?


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1125" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;A descoberta da pólvora.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1126"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;As grandes
     rotas marítimas**correta.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1127" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;A invenção do telégrafo.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1128" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;A criação do automóvel.







3. EXISTEM DIFERENTES REGISTROS SOBRE A VIDA
DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO LONGO DO TEMPO.

A partir desses registros, os
     historiadores podem estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir
     significados, registrando a história. Em relação a esses registros, que
     chamamos de fontes históricas ou de documentos históricos, podemos afirmar
     que:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1129" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são registros escritos produzidos pela
     humanidade como uma vasta memória dos povos, com o propósito de serem
     estudados pelas historiadores.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1130" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;trazem poucas contribuições ao trabalho
     de historiadores, pois, na maioria das vezes, tais registros estão
     danificados pela ação do tempo.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1131"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são registros
     escritos, visuais, orais, sonoros ou vindos da cultura material,
     produzidos pela humanidade, que são estudados por
     historiadores.**(correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1132" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;são invenções de historiadores, pois a
     humanidade, sempre envolvida no dia a dia e na sobrevivência, nunca
     produziu esses documentos.







4. LEIA:

Buscar a construção ou resgatar a
     identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes
     comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns
     erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa
     construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1133" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;leva às crianças o conhecimento dos
     personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser
     considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se
     reconhecerem enquanto agentes históricos.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1134" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;faz com que os professores possam
     conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta
     avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente
     trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1135"
      type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;faz com que
     cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas
     na sociedade, por meio dos laços
     culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas
     enquanto gentes históricos.**(correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1136" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;possibilita a construção de provas que
     levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os
     outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes
     resgatadas pela pesquisa




Parte inferior do
formulário




Resultado final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA



1. LEIA ABAIXO:

É importante que as crianças percebam que os diferentes
     grupos humanos se organizam de maneira diversa e por isso constroem
     culturas próprias. Para isso, o professor deve:


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1137" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;construir
     trabalhos que mostrem a necessidade de se eliminar essas diferenças
     culturais que tanto atravancam o pleno e livre desenvolvimento cultural e
     econômico da sociedade sem discutir por que elas existem.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1138" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;organizar
     trabalhos que levem à consolidação de posturas preconceituosas por parte
     das crianças diante de culturas diferentes e de seus estranhos e
     amplamente questionáveis modos de vida.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1139" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;organizar
     trabalhos que levem as crianças a conhecer a existência de povos de
     espaços geográficos diferentes, em épocas diferentes, pertencentes a
     grupos culturais distintos, e que elas os respeitem.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1140" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;buscar
     mostrar às crianças que essas diferenças existem, mas que alguns grupos
     humanos são mais importantes do que outros, pois desenvolveram tecnologia
     mais avançada e são mais poderosos.





2. NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX,



dois processos históricos desencadearam profundas
     modificações nas dinâmicas da sociedade e na natureza da sociedade
     brasileira. Assinale a alternativa que indica esses processos.


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1141" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Alfabetização
     e participação política.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1142" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Reforma
     agrária e divisão da renda.
<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1143" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Industrialização
     e urbanização.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1144" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;Mecanização
     e comercialização.





3. ENTRE MUITOS OUTROS, DOIS CONCEITOS
SÃO EXTREMAMENTE IMPORTANTES PARA A CIÊNCIA HISTÓRICA:

todas as pessoas têm história e o registro de tal história
     está vinculado à existência de documentos históricos. Na escola, é
     fundamental que as crianças compreendam esses conceitos para:


<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1145" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que
     sejam capazes de se perceber como seres políticos socialmente ativos,
     compreendendo sua influência na formação da sociedade.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1146" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;conhecerem
     os aspectos que realmente são importantes da história dos grandes
     "heróis" nacionais do passado e seus grandes feitos.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1147" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;que
     um dia possam ser pessoas importantes na comunidade em que vivem, a partir
     daí vindo a fazer parte da História local.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1148" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;perceberem
     que, não obstante o fato evidente de todas as pessoas terem histórias,
     isso não traz em si nenhuma importância.






4. A AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS
PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO
DEVE:

<!--[if gte vml 1]><v:shape
      id="_x0000_i1149" type="#_x0000_t75" style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer
     a partir de observação cotidiana, registrando como as crianças demonstram
     a sua compreensão e as suas dificuldades.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1150" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer
     a partir de provas com desenhos em que as crianças identifiquem as
     respostas certas a partir das perguntas feitas pelo professor.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1151" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ser
     abolida de toda a Educação Infantil não devendo ocorrer nenhum tipo de
     avaliação das crianças sobre essa aquisição.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1152" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->&nbsp;ocorrer
     em momentos específicos, organizando-se pequenos desafios em que elas
     possam demonstrar a sua compreensãoParte inferior do formulário


Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

1.
COMPLETE A FRASE ABAIXO COM AS PALAVRAS ADEQUADAS.

Até onde sabemos, a ______________________ é a única a ter
     consciência da necessidade de produzir as condições ____________________
     de existências pelo trabalho organizado _______________________.
     
     A sequência correta das palavras é:


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1153" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->espécie humana - materiais -
     socialmente&nbsp;&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1154" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->espécie animal - vegetais - socialmente
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1155" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->espécie animal - ecológicas -
     naturalmente
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1156" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->espécie humana - espirituais - mecanicamente




2.
PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO COM A CULTURA DO POVO BRASILEIRO,&nbsp;

é importante que, no estudo dos costumes, hábitos, crenças e
     outras manifestações culturais, o educador evite:


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1157" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->o imaginário da criança.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1158" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->a diversidade de idéias.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1159" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->o debate com os alunos.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1160" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->estereótipos e alegorizações.&nbsp; Correta




3. NOS ESTUDOS SOBRE A EVOLUÇÃO
HUMANA, PERCEBEMOS QUE A HUMANIZAÇÃO OCORRE SOMENTE POR UM DOS PROCESSOS ABAIXO
INDICADOS.&nbsp;

Assinale a alternativa que corresponde a esse processo.


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1161" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Individualidade.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1162" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Interiorização.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1163" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Convívio social.&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1164" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Espiritualidade.




4.
A AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS FEITOS PELAS CRIANÇAS A PARTIR DAS SUAS AQUISIÇÕES EM
RELAÇÃO AO FENÔMENO DO TEMPO DEVE:&nbsp;

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1165" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->ocorrer a partir de provas com desenhos
     em que as crianças identifiquem as respostas certas a partir das perguntas
     feitas pelo professor.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1166" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->ocorrer em momentos específicos,
     organizando-se pequenos desafios em que elas possam demonstrar a sua
     compreensão.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1167" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->ocorrer a partir de observação
     cotidiana, registrando como as crianças demonstram a sua compreensão e as
     suas dificuldades.&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1168" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->ser abolida de toda a Educação Infantil
     não devendo ocorrer nenhum tipo de avaliação das crianças sobre essa
     aquisição.




Resultado
final :&nbsp;2

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

1.
PARA UM TRABALHO DE RESGATE DE MEMÓRIA SOBRE UM DETERMINADO LOCAL,

é fundamental a utilização de pelo menos dois tipos de fontes
     - documentos escritos e orais (a partir da realização de entrevistas).
     Sobre esse segundo tipo de fonte (orais a partir de entrevistas), é
     correto afirmar que:


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1169" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->devem ocorrer sim, mas sem a
     participação das crianças: apenas professores que dominam o instrumental
     teórico e técnico devem realizar essas entrevistas e levar os resultados,
     já organizados, para as crianças.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1170" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->seria uma ótima forma de contribuir para
     a abertura da escola ao exterior, facilitando as atividades das crianças e proporcionando-lhes, embora com limitações, um contato com um
     passado próximo.&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1171" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->não devem ocorrer no espaço da escola,
     pois várias pesquisas já demonstraram de forma definitiva e irrefutável
     que as crianças não valorizam a entrevista com adultos como fonte de
     informações.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1172" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->para a escola é impossível realizar
     entrevistas com pessoas da comunidade, pois deve ser mantida uma certa
     distância, preservando a sua forma de organizar o trabalho escolar.




2.
NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO,&nbsp;

é importante que sejam esclarecidas as diferenças e
     semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale
     a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos
     pela humanidade.


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1173" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Animal, vegetal e mineral.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1174" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Artesanato, circulação e indústria.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1175" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Artesanato, manufatura e
     indústria.&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1176" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Indústria, construção e comunicação.




3.
PARA QUE O ALUNO ELABORE DETERMINADO TIPO DE CONHECIMENTO RELACIONADO À
HISTÓRIA E À GEOGRAFIA,&nbsp;

é preciso que ele tenha ferramentas suficientes para manusear
     as informações que lhe são propostas, inteirar-se e aprender diferentes
     conceitos relacionados a essas disciplinas. Assinale a alternativa que
     melhor se enquadra aos conceitos sugeridos.


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1177" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Para que o aluno tenha a capacidade de
     bem compreender a sua realidade e a história humana, é preciso que ele
     saiba desenvolver a ideia de tempo histórico e conheça a geografia
     contemporânea.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1178" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->São relevantes para essa compreensão da
     História os conceitos de fato, sujeito e tempo históricos. Da mesma forma,
     o ensino da Geografia deve trabalhar as noções de paisagem, território e
     lugar.&nbsp;&nbsp; correta
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1179" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Para que se compreenda a dinâmica das
     sociedades, é relevante que o aluno saiba localizar determinada sociedade
     no tempo e saiba que rios são os mais significativos para sociedade atual.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1180" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->A variedade dos conceitos e enfoques
     envolvidos na produção de um conhecimento desse tipo se resume no fato de
     que o estudo da História exige do professor uma compreensão total da
     geografia mundial.




4.
NA ATUALIDADE,&nbsp;

diferentes formas de abordar e ensinar a História e a
     Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas
     sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor
     apresenta o caminho percorrido por elas.


<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1181" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->As abordagens de caráter marxista pouca
     influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na
     elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos
     nossos estudantes.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1182" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->As mudanças ocorridas na elaboração de
     novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa
     disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas
     pela Geografia, ainda que simultaneamente.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1183" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Durante o século XIX, a partir da
     definição do que é habitualmente cosiderado alta cultura e refinamento, o
     estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras
     e a arte europeia.
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1184" type="#_x0000_t75"
      style='width:20.25pt;height:18pt'>
      <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.wmz"
       o:title=""/>
     <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio
     militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia
     contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do
     desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e
     cívicas.&nbsp;&nbsp;&nbsp; correta




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