A importância de Paulo Freire para a filosofia da educação 
Autor: Maria Rita | Publicado: 2017-01-29T22:20:00-02:00



Escrito por: Charles Quirino



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foto:http://pt.wikipedia.org


Através da história da educação podemos perceber que o ensino&nbsp;passou 
por um processo muito complexo até chegar à forma que conhecemos 
atualmente. Com relação ao Educador Paulo Freire, podemos mencionar que 
suas ideias filosóficos contribuíram muito para os dias atuais.

Antes de outros argumentos, apresentarei um&nbsp;pouco a respeito do 
filósofo brasileiro que escolhi. Seria ingenuidade de minha parte, falar
 de suas importantes contribuições à educação brasileira sem 
mencionarmos o autor de tais obras: Paulo Reglus Neves Freires, foi um 
professor brasileiro que muito contribuiu no combate ao analfabetismo, 
nasceu&nbsp;a 19 de setembro de 1921, na cidade de Recife, Estado de 
Pernambuco e faleceu em 02 de maio de 1997&nbsp;aos 76 anos, vítima de 
enfarte.

&nbsp;De família de classe média, teve que mudar-se para &nbsp;a cidade 
Jaboatão, interior do Estado de Pernambuco. Por motivo de algumas 
dificuldades &nbsp;&nbsp;enfrentadas começou a refletir sobre as mazelas sociais. 
Segundo ele, são muitas pessoas carentes no mundo, fato que julgava 
injusto à humanidade. Com isso,&nbsp;Freire lutou para ameniza, na vida das 
pessoas essas calamidades.

Em Recife recebeu um bolsa de estudo. Anos depois concluído e passou a
 lecionar no Colégio particular Oswaldo Cruz. &nbsp;Terminou o curso de 
Direito e começou a preocupa-se com as questões educacionais. Casou-se 
com a professora Elza Maria Costa, e com essa teve 5 filhos.

Na década de 60 surgiram novas idéias sobre Educação que propunham a 
luta pela libertação do homem, e não apenas domesticá-lo ou instruí-lo. 
Freire aliou-se a vários grupos ligados à educação. Procurou lutar a 
favor da educação e com isso ganhou prestigio nacional. Ficando mais 
conhecido após publicar suas obras: Educação como Prática da 
liberdade, escreveu os artigos que depois formaram o Ação cultural para a
 liberdade, alem de escrever seu livro mais famoso Pedagogia do 
Oprimido, que se tornou mundialmente conhecido, e que hoje é uma obra 
clássica na educação e esta traduzida em mais de trinta idiomas.

O projeto político - pedagógico de Freire apoiou-se na construção de 
uma Escola pública e Democrática, surgindo daí os 04 objetivos buscados 
em toda sua gestão: Democratização da Gestão, Democratização do Acesso, 
Nova Qualidade de Ensino e Movimento de Alfabetização de Jovens e 
Adultos.



Desde o surgimento da humanidade a educação foi tida como uma 
preparação somente para passar informações, dessa forma os alunos eram 
apenas receptivos, pois estavam sempre a mercê dos interesses dos outros
 levando eles a serem seres alienados. Paulo Freire &nbsp;muito contribuiu 
com reflexão crítica frente a educação.

Esta atitude de fé nas possibilidades de mudança, que mais tarde ele 
chamou de "otimismo crítico", tornou-se uma das marcas da sua pedagogia:
 indignação frente a realidade injusta, mas também luta pela sua 
transformação. Foi, portanto, na convivência com a pobreza que Paulo se 
preparou para o futuro compromisso com os oprimidos.

&nbsp;Sua pedagogia é conhecida com “libertadora” suas&nbsp;idéias foram 
divulgadas em vários&nbsp;países, uma influência expressiva nos movimentos 
populares e sindicatos e, praticamente, se confunde com a&nbsp;maior parte 
das experiências do que se&nbsp;denomina “educação popular”. Embora as 
formulações teóricas de Paulo Freire&nbsp;se restrinjam&nbsp;à educação de adultos
 ou à educação&nbsp;popular em geral, muitos professores vêm&nbsp;tentando 
colocá-los em prática em todos&nbsp;os graus de ensino formal.

&nbsp;Um dos livros de Paulo Freire “Pedagogia da Autonomia” nos deixa bem
 claro a importância e a valorização dos conhecimentos do educando a 
constante busca do educador pelo novo e ampliação constante da produção e
 reconstrução do saber do educando, assim como o forte desejo de vencer 
das diversas comunidades carentes isoladas nas mais divergentes ações 
sociais.

Segundo Paulo Freire “o professor deve ter uma prática coerente em 
tudo para só então saber que deve respeito a autonomia e a identidade do
 educando”. Talvez seja por isso que ele sempre mostrou-se um 
profissional comprometido com seus propósitos, que pensa na vida, nas 
relações humanas, nas lutas pelas transformações das sociedades. Ele tem
 é visto não apenas por &nbsp;denunciar uma educação supostamente neutra, 
como de distinguir a pedagogia das classes oprimidas.

Nas escolas que temos hoje o professor precisa a todo custo fazer a 
criança adquirir a leitura e escrita, as vezes , são tantas metodologias
 aplicadas em vão, sem resultados. Nesse sentido, Freire contribui
 dizendo que os professores precisam saber que não basta despejar 
conteúdos, é preciso saber se o que estão ensinando se é realmente 
significativo para os alunos. 

Segundo Paulo Freire, aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, 
antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, não 
numa manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que 
vincula linguagem e realidade.

A presença crescente das linguagens científicas no mundo 
contemporâneo causa uma necessidade ao professor, para que não pare no 
tempo, mas que esteja engajado nas mudanças, principalmente as 
científicas e tecnológicas que, são como se estivesse seguindo uma nova 
língua no cotidiano dos alunos. Então, será que o professor da rede 
pública de ensino está preparado para essa nova modalidade de ensino? É 
necessário que a aprendizagem seja um fenômeno natural, o professor pode
 provocar interesse pessoal do aluno pela leitura e escrita.

Finalmente, a prática de ler seriamente textos, termina nos ajudando 
com a leitura. Enquanto estudo, é um processo amplo, exige de tempo, de 
paciência, de sensibilidade, de método, de rigor, de decisão e de paixão
 de conhecer. (PAULO FREIRE, Pedagogia da Esperança, 2002, p. 77).

Em alguns casos é preciso fazer uma boa propaganda no incentivo a 
prática de leitura, pois, nem sempre é prazeroso, é importante ter essa 
consciência mais necessária para a formação intelectual. Não existiriam 
novas idéias e conceitos sem antes estar preparado para tal conceito. 
Todo professor está basicamente pronto para enfrentar qualquer desafio, 
isso se submete a qualquer educador, independente da área que atua.

Concluindo, podemos compreender que as contribuições do filósofo da 
educação: Paulo Freire, foram muito significativas a educação recente. 
Dessa forma, o educador deve querer bem aos educandos e a própria 
prática educativa. &nbsp;&nbsp;Paulo Freire relata propostas de práticas 
pedagógicas necessárias a educação como forma de proporcionar a 
autonomia de ser dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento
 empírico e sua maneira de entender o mundo que o cerca.

&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;
Referências bibliográficas

ALFABETIZADORES, Programa de Formação de Professores. São Paulo-SP. Ministério da Educação, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleção leitura)

FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1982.
UNIVERSAL, Enciclopédia Delta. Vol 5, Editora Delta S/A. Rio de Janeiro – Brasil, 2002.











Foto retirada do site: aliceinside.wordpress.com



Nossa
 proposta de estudo é baseada no método Paulo Freire. A proposta de 
Freire parte do estudo da realidade que é a fala do educando, e a 
organização do dado que é a fala do educador. Nesse processo surge os 
Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos 
educandos. Os conteúdos de ensino são resultados de uma metodologia 
dialógica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe 
em si próprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteúdos necessários 
dos quais se parte. O importante não é transmitir conteúdos específicos,
 mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A 
transmissão de conteúdos estruturados fora do contexto social do 
educando é considerada “invasão cultural” ou “depósito de informações” 
porque não emerge do saber popular.


Portanto, 
antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno. Conhecê-lo enquanto
 indivíduo inserido num contexto social de onde deverá sair o “conteúdo”
 a ser trabalhado.
Assim sendo, não se admite uma prática 
metodológica com um programa previamente estruturado assim como qualquer
 tipo de exercícios mecânicos para verificação da aprendizagem, formas 
essas próprias da “educação bancária”, onde o saber do professor é 
depositado no aluno, práticas essas domesticadoras. (Barreto,s.d.p.4) O 
relacionamento educador-educando nessa perspectiva se estabelece na 
horizontalidade onde juntos se posicionam como sujeitos do ato do 
conhecimento. Elimina-se portanto toda relação de autoridade uma vez que
 essa prática inviabiliza o trabalho de criticidade e conscientização.
Segundo
 Freire o ato educativo deve ser sempre um ato de recriação, de 
re-significação de significados. O Método Paulo Freire tem como fio 
condutor a alfabetização visando á libertação. Essa libertação não se dá
 somente no campo cognitivo mas acontece essencialmente nos campos 
social e político.
O que existe de mais atual e inovador no Método 
Paulo Freire é a indissociação da construção dos processos de 
aprendizagem da leitura e da escrita do processo de politização. O 
Alfabetizando é desafiado a refletir sobre seu papel na sociedade 
enquanto aprende a escrever a palavra sociedade; é desafiado a repensar a
 sua história.
Essa reflexão tem por objetivo promover a superação da
 consciência ingênua – também conhecida como consciência mágica – para 
consciência crítica.
A proposta de utilização dessa metodologia na 
alfabetização de jovens e adultos é completamente inovadora e diferente 
das técnicas utilizadas, resultada de adaptações simplistas das 
cartilhas, com forte tônica infantilizante. É diferente por possibilitar
 uma aprendizagem libertadora, não mecânica, mas uma aprendizagem que 
requer uma tomada de posição frente aos problemas que vivemos. Uma 
aprendizagem integradora, abrangente, não compartimentalizada, não 
fragmentada, com forte teor ideológico. Dessa forma, o Método proposto 
por Freire rompe com a concepção utilitária do ato educativo propondo 
uma outra forma de alfabetizar. Porém, vale ressaltar que é importante a
 necessidade de recriação constante em toda e qualquer prática 
educativa, inclusive no método em questão.



Orientação Pedagógica
Ponto gerador-mediador: Pesquisar em busca de palavras geradoras do trabalho de alfabetização.
Ponto temático: O aluno e seu universo.
Concentração da aula: Oralidade para desinibição e levantamento do universo vocabular do educando.

Professor(a),
 apresentamos uma possível seqüência de aula. Possível pelo fato de que,
 no nosso trabalho, tudo deve partir do aluno, o professor é apenas o 
mediador.
Quem vem à sala de aula da Educação de Jovens e Adultos 
está aceitando ser alfabetizado e tem em torno dele todo um universo 
vocabular a ser explorado, e é esta pesquisa que queremos que você faça 
com os alunos, buscando extrair deles os vocábulos que estão no universo
 lingüístico ao qual pertencem. As palavras que eles forem falando 
deverão ser escritas na lousa e em cartazes ( fixar na parede) ou em 
pequenos cartões, e deve-lhes ser solicitado que escolham 16 palavras 
entre as dezenas ou centenas de palavras que surgirem. Escolha com eles 
16 palavras para serem exploradas nas fichas que poderão ser formuladas 
no caderno ou em folhas de ofício, para que nessas fichas possam ser 
estudadas as sílabas dessas palavras sem assoletramento, mas com o 
pronunciamento delas, o que já será um início de identificação dos sons 
das letras, segundo Carlos Brandão, “um universo de fala da cultura da 
gente do lugar, que deve ser investigado, pesquisado, levantado e 
descoberto.”
Por isso professor(a), pesquise mesmo pra valer. 
Pergunte muito sobre situações que possam ser respondidas pelos seus 
alunos para que se formem na lousa vários campos semânticos de palavras.
 Palavras estas que servirão de subsídios para o trabalho de 
alfabetização, de modo que o aluno estará construindo seu mundo e se 
alfabetizando com a ajuda do professor, que é um mediador. Pergunte a 
eles sobre a vida, sobre o trabalho. Peça que contem acontecimentos. 
Indague sobre assuntos diversos que os levem a compreender o mundo, sem 
que você direcione as opiniões, tomando o cuidado para que eles falem 
sempre, que tudo parta deles.
“Trata-se de uma pesquisa simples que 
tem como objetivo imediato à obtenção dos vocábulos mais usados pela 
população a se alfabetizar”. Percebeu como essa pesquisa pode ser feitas
 com os alunos? As palavras servirão para descobrirmos os TEMAS 
GERADORES DAS AULAS, ou seja, os assuntos a serem discutidos em sala de 
aula. As 16 palavras escolhidas no final de muito debate (conversa) 
servirão de PALAVRAS GERADORAS de atividades escritas. As idéias são as 
palavras, as frases, ou mesmo desenhos feitos por eles em folhas ou em 
cartolinas e escritas e/ou desenhadas na lousa ou coladas. Devem ser 
lidas para a turma.

“Paulo Freire pensou que um método de
 educação construído em cima de ideias de um diálogo entre educador e 
educando, onde há sempre partes de cada um no outro, não poderia começar
 com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu 
método e o material da fala dele.” Carlos Brandão



Sugestão de Atividade:Obs: A palavra abaixo fez parte do universo vocabular dos meus alunos, vocês terão outras realidade, esta é apenas um exmplo.
A palavra selecionada foi VIDA.1.CONVERSE COM SEU PROFESSOR SOBRE O SIGNIFICADO DA PALAVRA 


VI DA2. PESQUISE EM REVISTAS OU JORNAIS AS LETRAS DA PALAVRA VIDA E COLE ABAIXO:VIDA3.Agora desenhe ou cole uma foto que possa representar o significado desta palavra para você:



Depois desta dinâmica o professor pode explorar as atividades de alfabetizar trabalhando as sílabas da palavra V I D A:Por exemplo, a palavra VIDA.Esta
 palavra deve ser pronunciada pelo professor, que buscará mostrar aos 
alunos que ela pode ser dividida em pedaços. A palavra em questão será 
pronunciada pela turma em coro e individualmente. O professor então deve
 pronunciar as famílias silábicas que podem ser obtidas (VA,VE,VI,VO,VU) e (DA,DE,DI,DO,DU),
 sem o aluno olhar para forma escrita. Agora, deve escrevê-las na lousa,
 conforme mostra no quadro. Deve buscar com os alunos a diferença em 
cada sílaba, que são as vogais, apresentando-as em forma de coluna. 
Escrita na lousa, o (a) professor(a) lerá uma a uma com os alunos. 
Solicitará que eles escrevam no caderno.

IMPORTANTE: se o
 aluno for reconhecendo as semelhanças sonoras entre a palavra geradora 
ou em outra palavra, você pode ir apresentando cada nova situação para a
 turma, sabendo que se trata de um avanço do aluno e por isso, faça 
elogios.As palavras geradora deverão ser desdobradas em seus fonemas e sílaba – em pedaços.Ex: “Olha
 aí gente, uma casa não tem as suas partes: quarto, cozinha,sala...? 
Tudo no mundo não tem seus pedaços?Pois é uma palavra também tem. Tão 
vendo?”Carlos Brandão

Ex:

Ao juntarmos a letra V e D com as vogais A-E-I-O-U, teremos novas sílabas. Veja:



V -VA – VE – VI – VO - VU

I

D - DA –DE –DI – DO - DU

A

2. A PALAVRA VIDA SERÁ NOSSO TEMA. ESSA PALAVRA COMEÇA COM A LETRA _______



PROCURE EM REVISTAS OU JORNAIS PALAVRAS QUE COMECEM COM AS SÍLABAS ABAIXO E COLE NO QUADRO:
VA –


____________________________VE –____________________________VI –____________________________VO –____________________________

VU -
____________________________Professor
 (a), aqui você poderá criar inúmeras atividades com letras e sílabas, 
não esquecendo que depois precisa trabalhar com a sílaba DA. O objetivo é
 escolher uma palavra do universo vocabular do aluno e explorar seu 
significado para os mesmos.