A visão tradicional e contemporânea do ensino da Gramática Normativa.
Autor: Andreia Almeida Schulte | Publicado: 2012-06-21T11:13:00-07:00

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 Ao nascer, o ser humano tem o olhar para ver o
mundo como ele é, exatamente naquele momento, momentos depois sente fome e
chora, sem querer ele descobre que tal som é o que lhe garante uma refeição, um
carinho, sua sobrevivência. Assim, com o passar do tempo, é descoberta uma
série de outras ações que geram reações, algumas desejadas e outras nem tanto,
até que a fala surge em sua vida, dando-lhe possibilidade de experimentar a
comunicação real com outros seres humanos próximos a ele, sem ter que apelar
agora para choros ou outras artimanhas como fazia com sua mãe.

 Contudo, nos seus primeiros enunciados a oração
não é normativamente correta, porém é descritivamente perfeita não há erro,
afinal, há comunicação, mais uma vez é chegada a hora de aprender algo novo, ir
à escola para aprender o Português. 



Opa!
Aprender o Português? Então não é esta a língua que eu falo???



 É sim! Deve-se ter
calma neste momento, afinal, existem visões diferentes do “Aprender Português”.



 Desde de muito cedo o uso da linguagem é
inserido em nosso dia a dia, ou seja, desde quando nascemos ouvimos a língua
materna (ou não) sendo usada pelos adultos, e logo tomamos posse dela, de
maneira diferente é claro, afinal estamos aprendendo.

 A linguagem é utilizada para perpetuar a
comunicação de nossa espécie, que é a única no mundo capaz de emitir e
retransmitir o que se deseja, porém, quando criança, aprende-se a “tal” língua
conforme ela nos é mostrada e ainda, de forma não sistemática, o que faz com
que a aquisição seja um sucesso no decorrer de (em média) quatro anos, em
seguida somos expostos a um novo aprendizado, a sistematização daquilo que já
sabemos, a Gramática Normativa.

 Iniciam-se os estudos na escola (entenda-se
ensino fundamental) por volta dos 07 anos de idade, hoje em dia com 06, e lá
permanecemos normalmente até os 17 anos, aprendendo matemática, história,
geografia entre tantas outras matérias, o que é comum em todos estes anos é o
ensino da língua portuguesa, que surpreendentemente, a maioria do que
aprendemos é deixado para trás, e por quê? 

 É neste sentido que os Parâmetros Curriculares
Nacionais (doravante PCN´s) querem trabalhar, ou melhor, mudar este quadro
alterando a maneira de ensino da língua portuguesa.





 Existem vários estudiosos, gramáticos,
dicionaristas e lingüistas, que defendem a utilização da Gramática Normativa
como base de ensino nas salas de aula e devemos respeitar tal postura, afinal
durante muitos anos esta foi a melhor opção de ensinar a língua culta ou também
conhecida como língua padrão.

 O que se prega nestas obras é o correto uso da
língua portuguesa, e neste caso, entende-se por correto todo falante que se
baliza nas prescrições da Gramática Normativa e esta por sua vez está concebida
conforme os grandes autores do passado como Platão, Sócrates, Luiz de Camões
entre tantos outros, também deve-se ressaltar que tal livro trabalha com
exclusão, ou seja, tudo que não está escrito conforme suas regras é excluído,
entendendo-se então como errado.

 Dessa forma a Língua portuguesa que se pretende
padronizar é uma língua, de certa forma, arcaica, afinal, ninguém fala como
Platão escrevia, mesmo que ainda tenhamos poetas que se esmerem em sua língua,
poesias e prosas são lidas, não faladas.

 Portanto, podemos entender que o ensino da
Gramática Normativa é algo que pode ser ensinado, porém com algumas ressalvas,
umas por não mais serem usadas e outras por estarem descontextualizadas
conforme a idade do aluno, para que, pergunto eu, uma criança de 5ª série é
obrigada a aprender o nome e a classificação das orações sem mesmo saber porque
ele deve aprender isso.

 Por outro lado, é preciso lembrar que o domínio
culto da Língua materna é sinônimo de status,
porém não se pode levar ao pé da letra, uma vez que professores de Gramática e
tantos outros professores que a dominam tão bem, ganham mal (pensando em status como equivalente a sucesso
financeiro).

 Ainda falando deste tipo de ensino, é preciso
fazer saber que em várias regiões temos maneiras diferentes de falar, as
chamadas “variedades lingüísticas” (Marcos Bagno, 1999) são encontradas em
todas as regiões do Brasil, eu mesma passei por situação em que a língua padrão
não me socorreu – estava no sul e pedi pão francês, a moça do balcão veio com
pão doce e com coco em cima... Depois de apontar, como uma índia fora de sua
tribo, o que realmente queria ela disse em tom irônico: Ah! “Tu vens” de São
Paulo, deve pedir pão de água, tchê! – Quem em São Paulo pede uma rosca com
nome de Pão francês? Ou então um pãozinho Frances chamado pão de água?

 Isto é só um exemplo de tantos outros que a
língua padrão não dá conta, portanto, o ensino nas escolas com a Gramática
Normativa é um tanto pesado e faz com as aulas tornem-se indesejáveis,
intermináveis e esdrúxulas, tirando a atenção de quase todos os alunos, tanto é
assim que em uma classe do curso de Letras (pensando na minha turma de formação)
é raro você ter um aluno que goste das aulas de “Português”, pois era ensinada
a variedade culta com metalingüística e ninguém sabia “decorar” tantos nomes,
ainda mais sem saber para que usar.

 Resumindo, como nos diz Sírio Possenti “Essa
definição da língua peca, pois, pela exclusão da variedade, por preconceito
cultural” (apud João Wanderley Geraldi, 2003).

 Em contra-partida a essa idéia, temos os
gramáticos descritivos e também os PCN´s, que trabalham com o aprendizado e
uso real da variedade padrão da Língua Portuguesa, ou seja, respeitando a
variedade cultural, lingüística e social de cada um, apresentando ao aluno uma
língua que deverá ser usada em um contexto diferente do seu dia a dia,
mostrando a ele que o que é falado é invariavelmente diferente do que é
escrito.

 Os PCN´s têm a idéia de respeitar o que o aluno
fala e escreve, sem colocar erros, mas dar uma nova possibilidade a este aluno
fazendo-o perceber que é capaz de usar uma língua portuguesa, tanto na fala
quanto na escrita, diferente da que ele usa no seu bairro, com seus pais, com
seus amigos; Uma variedade chamada culta, provinda da prescrição da
Gramática Normativa, e todo esse conteúdo deve ser trabalhado de acordo com as
experiências de vidas de cada um, com textos possíveis de serem manuseados para
tais crianças e adolescentes, como por exemplo jornais, crônicas, revistas etc.


 Assim, embutindo dia após dia uma idéia nova na
cabeça de cada um, uma prescrição que, se partir do uso e depois para a
nomeação (metalinguagem), será, possivelmente, bem melhor compreendida e fixada
que o contrário, isto tudo sem mencionar que, aceitando o modo de falar de cada
um, sem colocar erros e notas, o aluno se sente mais a vontade para usar o novo
sem esquecer do velho e usar o velho sem esquecer o novo, afinal a língua não
deve ser opressão, dever ser liberdade de escolha.

 E como indaga Bechara “Não haveria opressão no
ensino exclusivo de apenas uma modalidade? A verdadeira liberdade não viria da
possibilidade do aluno tornar-se um poligolta na sua própria língua,
para que pudesse optar pelo registro adequado a cada situação comunicativa?”

 O ensino atual das escolas (em geral pública) é
precário e acima de tudo autoritário, o professor é a voz ativa da classe que
envia tantas mensagens quantas puder em sala de aula, e o aluno, a parte
passiva, recebe tantas quantas puder agüentar, não entendam aqui assimilar,
neste jogo de eu mando vocês obedecem, o preconceito predomina e cala todos os
“tus” existentes dentro da sala, fazendo com que todos permaneçam com suas
dúvidas, afinal, nada do que foi dito pela professora será usado mesmo...
Vejam, não estou aqui levantando uma bandeira de que realmente o professor tem
voz ativa em sala, pois sabe-se da realidade Brasileira em relação ao ensino
(...).

 Este é o grande equívoco, deixar com que os
nossos “tus” pensem que nada será usado, devemos partir do uso real da língua
portuguesa e depois de assimilado, então partir para explicação, a
conceitualização metalingüística, assim atingiremos e interagiremos com todos
os “tus” e faremos com que eles percebam quão uma nova estrutura ou uma nova
palavra pode ser utilizada, basta ter internalizado e querer usar, uma questão
de liberdade de escolha!



REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BAGNO, M. Preconceito Lingüístico São Paulo:
Editora Loyola, 1999

GERALDI, J.W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 2003

BECHARA, E. Ensino da Gramática. Opressão? Liberdade? São Paulo: Ática, 2a. Ed.
1985,&nbsp;
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