11º,12º, 13º, 14º e 15º encontro revezamento 2012
Autor: Pró-Letramento | Publicado: 2012-10-27T19:49:00-07:00



ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM

Tutora: Janete Ferreira

11º
Encontro&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 26/09/2012



Vídeo: Slide: O uso do
dicionário na escola



Leitura - fruição: Em slide: Mania
de explicação ( Adriana Falcão)&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura do Diário de Bordo para retomada do
encontro anterior.

Grupo
é... grupo

A cada encontro: imprevisível.

A cada interrupção da rotina: algo inusitado.

A cada elemento novo: surpresas

A cada elemento já parecidamente conhecido:
aspectos desconhecidos.

A cada encontro: um novo desafio, mesmo que&nbsp; supostamente já vivido.

A cada tempo: compromisso fazendo história.

A cada conflito: rompimento do estabelecido para a
construção da mudança.

A cada emoção: faceta insuspeitável.

A cada encontro: descobrimento de terras ainda não
desbravadas.

Grupo é grupo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Madalena Freire 



Unidade
III :&nbsp; O USO DO
DICIONÁRIO NA ESCOLA

&nbsp;Objetivo
Geral: 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Incentivar o uso do dicionário como recurso
didático, para auxiliar os alunos na aquisição da escrita correta das palavras.

&nbsp;Objetivos
Específicos: 



a) Promover a reflexão sobre a relação entre a escrita e a fala de
algumas palavras;


b) Analisar questões implicadas na leitura e pesquisa de palavras, bem como as
mesmas estão organizadas no dicionário;



c) Discutir o quanto é prático o uso do dicionário, como recurso didático na
ação&nbsp;&nbsp; alfabetizadora e para o trabalho
com a linguagem na escola, no sentido da relação alfabetização, letramento
e&nbsp; da leitura.





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Atividade em grupo: Fazer uma atividade usando o dicionário.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Tarefa nº
10

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Tente definir de maneira bem objetiva uma palavra que você conheça bem.
Depois tente outras. E por fim, compare a sua definição com a de um dicionário
e também compare sua definição com a de seus alunos. 



Tarefa nº11: Minha história de leitor!

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Você
é capaz de se recordar dos livros que leu durante a adolescência que marcaram a
sua&nbsp; vida?&nbsp; Lembra-se dos professores e adultos
responsáveis pelo seu “nascimento” para o mundo da leitura? Havia uma
biblioteca na sua escola ou na sua cidade? 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conte
sua história com muito prazer e emoção.





ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



12º Encontro&nbsp; 03/ 10/ 12



TUTORA: JANETE FERREIRA





Sensibilização: Vídeo: O
acaso (Titãs)






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Vídeo: Fascículo 5: Jogos e brincadeiras

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura do Diário de Bordo para retomada do
encontro anterior.





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

FASCÍCULO
5



O lúdico na
sala de aula: Projetos e jogos



Neste
fascículo, veremos alguns exemplos de jogos e brincadeiras realizados por
professoras de escolas públicas do Estado de Pernambuco. Em todos eles, os
alunos colocam em prática habilidades diretamente relacionadas à Língua Portuguesa:
na produção de um almanaque, em atividades lúdicas de leitura e escrita, de
canto e expressão oral e de compreensão do sistema de escrita alfabética.



Atividade em grupo: Como
vocês cursistas trabalhariam o texto Narizinho de Monteiro Lobato na sala de
aula? Faça uma lista de tudo que pode ser aproveitado para uma boa aula, e como
trabalhariam&nbsp; o texto incluíndo jogos? 





&nbsp;&nbsp;





ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



13º
Encontro&nbsp; 10/ 10/ 12



TUTORA: JANETE FERREIRA



Leitura-fruição: A vida



Não esperem que os outros façam por você! “Faça você mesmo”

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Profº Drº Adenil Alfeu Domingos



&nbsp;Objetivos
gerais 

&nbsp;&nbsp; Para
alfabetizar letrando (mesmo que a criança ainda não saiba ler), têm-se os
seguintes objetivos: 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir
sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir
sobre a importância de aliar o ensino do sistema alfabético a práticas de
leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
os objetivos didáticos que orientam a elaboração de projetos didáticos nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Analisar
alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professoras de
escolas públicas. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Planejar
atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de
textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental. 



O fascículo 5:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aborda como trabalhar de forma lúdica, o
processo de ensino-aprendizagem das crianças em suas capacidades relacionadas
aos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em Alfabetização e
Linguagem. Abrange conhecimentos teórico-metodológicos indispensáveis às
competências e habilidades do docente, sobre como operacionalizar o processo de
ensino-aprendizagem de seus alunos de forma lúdica.



Retomada do encontro anterior. (diário de bordo);



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reflexão: A
importâcia dos jogos na sala de aula.

Estudo do Fascículo 5 : Unidade I
pág: 6 à 16



Atividade presencial: Fazer uma lista de jogos e brincadeiras trabalhados em
sala de aula;

Tarefa nº 12:

ATIVIDADE DE APLICAÇÃO:



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->De acordo com as atividades&nbsp; citadas e com o estudo do fascículo 5,
Unidade I, aplicar uma atividade com jogos para os alunos e registrar como foi
essa experiência. Confeccionar&nbsp;
um jogo e registrar através de fotos.







ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM



14º Encontro&nbsp; 17/ 10/ 12



TUTORA: JANETE FERREIRA



As letras&nbsp; do abecedário 

São amigas de verdade! 

Sempre de mãos dadas, 

brincam&nbsp; de pular corda

na avenida da cidade!

Engravatadas, fazem leis 

nos discursos do&nbsp; plenário!

Depois, dormem no dicionário ... (Profº Drº Adenil)



Sensibilização: Vídeo: A aula



Retomada do encontro anterior. (diário de bordo);



PAUTA:

O LÚDICO NA SALA DE AULA: PROJETOS E JOGOS.





·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ao realizar os jogos você avalia que o
caráter lúdico dos jogos e brincadeiras garantiu que os alunos refletissem
sobre o funcionamento de escrita alfabética?&nbsp;
<!--[if !supportLists]-->

No momento da brincadeira quais passos são importantes para garantir a aprendizagem do aluno?&nbsp;



Que avanços e dificuldades vocês observaram ao desenvolver em sua sala de aula , jogos voltados para o sistema de escrita
alfabética?



Reflexão: Jogos e brincadeiras para?

&nbsp;Estudo da Unidade II e
III&nbsp; : Fascículo 5 .

Unidade II 

2. Mais brincadeiras... lendo e escrevendo ...

3. Cantar também faz rir e brincar... 



Unidade III 

4. Jogar para compreender o sistema de escrita alfabética e dominar as
suas convenções: mais alguns exemplos 

5. Enfim...



Tarefa nº 13:

Atividade de reflexão:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir e comentar sobre sua
prática pedagógica através de jogos e projetos desenvolvidos em sala de aula.Se
tem essa prática, comentar, e se não, comentar se gostaria de começar a trabalhar
com jogos na sala de aula e porquê?









ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM

TUTORA: JANETE FERREIRA



15º Encontro&nbsp; 23/ 10 /
11



Frase da semana: &nbsp;Um menino que,
cansado de esperar pelo dia em que o pai conseguiria tempo para dar-lhe
atenção, pergunta: “Papai, quanto você ganha por hora?” O pai, sem paciência,
não dá muita importância. Mas o filho volta a insistir e o pai resolve
responder. “Ganho R$ 10 por hora”. O filho abre a mochila do colégio, conta 10
notas de 1 real e as entrega ao pai. “Economizei do lanche. Agora, você pode me
vender uma hora do seu tempo?”



ESTUDO DO FASCÍCULO 6 – O LIVRO
DIDÁTICO EM SALA DE AULA: ALGUMAS REFLEXÕES.



OBJETIVOS:

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir sobre o uso do livro
didático no processo de alfabetização. 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Refletir sobre a importância de
aliar a seleção e a utilização do livro didático ao ensino do sistema
alfabético a práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer os critérios de escolha
e utilização&nbsp; do livro didático&nbsp; e que orientam a elaboração de projetos
didáticos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Analisar e avaliar a escolha de
livros didáticos a partir da troca de experiências&nbsp; desenvolvidas por professoras de escolas
públicas. 

<!--[if !supportLists]-->•&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Planejar atividades voltadas para
a escolha e utilização do livro didático tendo como foco o domínio do sistema
alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino
Fundamental. 

Unidade I

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Introdução: Atividade de reflexão
1..

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Alfabetização sem çetramento não
tem sentido algum...Um conpleta o outro.”



Unidade II

Análise do livro didático de
Língua Portuguesa:

Grupo 1- A Leitura (pág 21)

Grupo 2- A produção do texto
escrito (pág 23)

Grupo 3- A compreensão e a
produção do texto oral (pág 26)

Grupo 4- Abordagem dos
conhecimentos linguísticos (pág 28)



Tarefa nº 14

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Atividade 32 e 33 da página 47 do fascículo 2.