Projeto Ofina de livros das sensações
Autor: Medonhas | Publicado: 2011-08-09T10:55:00-07:00



    

PROJETO DOS ESTÁGIOS DE ORIENTAÇÃO, ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E SUPERVISÃO ESCOLAR

ACADÊMICAS: Fernanda do Rosario

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Jucelia Nidia Gonçalves Tavares
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Liliane Schmitz Novaes&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Suelen Gambeta

TEMA: Oficina de livros das sensações 

&nbsp;JUSTIFICATIVA:
A Escola de Educação Básica Dr. Jorge Lacerda possibilita a comunidade o curso de Magistério, que é contemplado em quatro anos, sendo o 1º e 2º regular de Ensino Médio e o 3º e o 4º ano com disciplinas específicas voltadas para o curso de magistério. Para essa formação, os alunos fazem estágios de observações e docências na área de educação infantil, séries iniciais do ensino fundamental e educação especial, como AJIDEV, APAE, entre outras. Esses alunos são preparados para trabalhar como auxiliar de professor em instituições de educação da rede pública e privada e também para trabalhar como auxiliar nas séries iniciais do ensino fundamental nas turmas onde há crianças com necessidades especiais.
Percebeu-se a relevância deste projeto durante uma conversa sobre estágios de docência, principalmente nas instituições de educação infantil, onde encontramos facilidades de ter em mãos material para aplicar nossos planejamentos, devido aos trabalhos feitos na faculdade, como nossos livros de texturas, que emprestávamos umas as outras e foram bastante utilizados e com resultados gratificantes em nossos estágios. Ao trabalharmos na área da educação infantil é comum ver estagiárias perguntando durante seus estágios de observação: o que posso fazer para planejar uma atividade com os bebês? Sempre mencionávamos os livros de texturas explicando que as crianças adoram, pois chamam a atenção e por meio destes as crianças são aguçadas através do tato, sensações, diferentes texturas, desenhos e cores. 
Parte-se do princípio de que devemos ensinar a criança a escutar, a pensar, a imaginar e a refletir, acrescentando valores éticos e morais transmitidos pelas histórias, músicas, materiais concretos, brinquedos e brincadeiras, afeto e carinho que auxiliam no desenvolvimento e formação do indivíduo, tornando-o crítico e atuante na sociedade.&nbsp;&nbsp; Conforme Serviço Social do Comércio (SESC), 
A oferta de materiais e espaços diversos permite que as crianças experimentem a si mesma e ao meio de formas variadas. Elas vão interiorizando sentimentos diferentes – curiosidade, alegria, medo, coragem... (1994, p.41)


Sendo assim, é possível constatar a importância dos materiais concretos nos espaços das instituições de educação infantil. Sabe-se que, com muita criatividade e vontade, os profissionais podem criar um ambiente de maneira a proporcionar ao máximo a escolha de atividades das crianças, dentro de um padrão de segurança, de estímulo à autonomia e à cooperação com responsabilidade. Para Faria, 
O espaço físico é um dos elementos fundamentais para uma pedagogia da Educação Infantil. Pedagogia essa que garanta o direito à infância e a melhores condições de vida para todas as crianças, devendo necessariamente partir da nossa diversidade cultural (2001, p. 69). 


A proposta sugerida não é a de apenas confeccionar os livros, mas sim de realizar uma atividade criadora que tornará possível o uso dos mesmos pelas alunas nos estágios de suas docências e que depois ficarão a disposição na escola. E que além desses livros, possam criar outros materiais e perceberem a importância dos mesmos. Não só o livro de texturas, mas o tapete de sensações, a boneca de pano, história de varal, entre outros materiais construídos que são de grande utilidade na Educação Infantil. Através da arte o indivíduo exprime seus sentimentos, emoções, pensamentos, e criatividade.
Conforme a Proposta Curricular de SC (1998, p.103), “o pensamento prático é uma complexa competência que impõe uma capacidade de intervir de forma competente em situações diversas, com base na reflexão sobre a ação”. Sendo assim, é possível intervir no desenvolvimento das crianças desde bebês, tendo contato íntimo com os livros de diversas formas. E porque não começar com um simples livro de texturas, mesmo que seja em nossos estágios? A importância da&nbsp; leitura na formação&nbsp; dos indivíduos é essencial, no seu aperfeiçoamento e no exercício pleno da cidadania. A partir do momento em que a criança se torna capaz de atribuir um sentimento no que vê e toca, o momento passa a ter um significado mais amplo. O prazer da descoberta de outros mundos e de outras linguagens só ocorre na medida em que for possível às crianças, desvendar o próprio meio em que vive.&nbsp;
Conforme NÓVOA,
A formação deve estimular uma perspectiva crítico-reflexiva que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de autoformação participativa. Estar em formação implica um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e projetos próprios, com vistas à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional. (PC/SC 1998, p.103)
A proposta do projeto, &nbsp;é&nbsp; a de numa noite especial junto às alunas do terceiro ano do magistério da escola Jorge Lacerda, termos momentos de socialização e interação, possibilitando trocas de idéias que enriquecerão nossa vida profissional buscando práticas pedagógicas mais ricas e com muito mais valores.PÚBLICO ALVO: Terceiro Ano do Magistério

CRONOGRAMA: 11/07/2011, das 19:00h às 22:00h.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Proporcionar uma aula de socialização e interação;
- Explorar diversos materiais para a confecção do livro de texturas;
- Reconhecer a importância dos materiais concretos para os estágios;
- Apropriar novos conhecimentos por meio da troca de idéias.

ADMINISTRAÇÃO:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para a execução deste projeto, será exercida a função do Administrador Escolar através da disponibilidade e organização do ambiente; disposição das aulas para a confecção dos livros; autorização dos alunos para participarem da oficina; e na mobilização do corpo docente para o desenvolvimento do projeto. Além disso, cabe ao Administrador Escolar a disponibilização de verba para o lanche que será oferecido, a mobilização das cozinheiras para o preparo deste lanche, e também, o convite à costureira que irá participar do projeto.
&nbsp;SUPERVISÃO:
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Conscientizar sobre a importância dos recursos didáticos na Educação Infantil. Destacar os conceitos/conteúdos que podem ser trabalhados com os livros de textura. Confeccionar livros de texturas com as alunas do 3º Ano do Magistério e suas professoras. 
&nbsp;ORIENTAÇÃO:
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Orientador Escolar será extremamente importante na aplicação deste projeto, pois é ele quem irá auxiliar na relação das alunas com as estagiárias, enfatizando a importância de utilizar os livros construídos durantes os estágios de docência. Segundo Grinspun, (2003, p.154) “A prática do orientador educacional deverá estar centrada na realidade dos alunos, proporcionando-lhes as condições favoráveis à aquisição do conhecimento e concomitante a esta aquisição, o próprio desenvolvimento”. Sendo assim, através da elaboração do projeto, o Orientador Escolar estará proporcionando às alunas do magistério relações de conhecimento através de socialização, participação e oportunidades. Estará também avaliando e considerando a realidade dos alunos desta turma, para que o conteúdo apresentado no projeto seja relevante para sua formação e prática.

ENCAMINHAMENTO:

Depois de tudo agendado na escola, antes da data da prática do projeto, ir até a escola divulgar a oficina através de um cartaz que será exposto na sala, fazendo o convite às alunas do terceiro ano do magistério e às professoras do mesmo. No dia, chegar mais cedo para organizar o espaço, para que seja atrativo e harmonioso, onde possam trabalhar com tranqüilidade na confecção dos livros, apreciarem os trabalhos expostos e se deliciar com um lanche na hora do intervalo, cachorro quente e refrigerante. &nbsp;Organizar os livros que serão levados para amostra em um canto da sala bem como todo o material que será exposto (história de varal, tapete de sensações, pastas de artes e matemática, jogos confeccionados com sucatas, boneca de pano, ábaco, geoplano, etc...), trabalhos esses feitos durante a faculdade e também alguns da época de magistério. Colocar também a disposição todo o material que as alunas irão utilizar para a confecção do livro, preparando uma mesa (carteiras uma ao lado da outra) na frente da sala com as caixas padronizada com os nomes dos respectivos materiais que estarão dentro, livros de moldes e desenhos, para uma melhor organização, deixando um espaço com uma carteira e cadeira, para a costureira com sua máquina, que nos auxiliará nas costuras. Outra mesa com os cachorros quentes, refrigerantes, guardanapos e copos para o lanche, que será aquecido na hora do intervalo.&nbsp; Receber as alunas e suas professoras com boas vindas, falando um pouco sobre nosso projeto e socializando ideias. Iniciar com a dinâmica do presente (esse presente será uma caixa de texturas que poderão utilizar como caixa surpresa, dentro terá dois livros, um de texturas que faremos e um que confeccionamos para um trabalho da faculdade no terceiro período, que acompanha um cd de músicas cantadas e gravadas por crianças de 2 a 9 anos e técnicas aprendidas durante o curso de magistério e pedagogia scaneada, feita também pelas crianças e depois foi impresso sendo nós as autoras do mesmo, além de balas e pirulitos. Esse presente ficará a disposição das alunas na escola) para uma melhor socialização. Após, convidar as alunas para que formem equipes e fiquem à vontade para começar a construção do livro, utilizando todo o material a disposição. Devemos estar a todo o momento a disposição das alunas, interagindo e auxiliando no que for preciso numa troca de idéias e conhecimento.
&nbsp;RECURSOS:
- Convites;
- Caixas de sapatos encapadas com papel craft;
- Caixa de textura para presente com os dois livros dentro;
- Balas e pirulitos; 
- Livros prontos de texturas;
- Toalha, copo, refrigerante, guardanapo;
- Câmera fotográfica;
- Retalho de tecidos de várias texturas e tamanhos;
- Cola quente, cola de tecido, cola tenaz;
- Folhas A4, papel celofane, papel camurça, lixas;
- Retalhos e folhas de EVA, papelão, botões, linhas, agulhas;
- Tesouras, réguas, canetões, canetas permanentes;
- Lápis, borracha, miçangas, fitas de diversas cores;
- Furador; fuxicos de tecidos, bolinhas de isopor, plástico;
- Materiais prontos para a exposição;
- Máquina de costura.
&nbsp;REFERÊNCIAS:
FARIA, Ana Lúcia Goulart de. O Espaço Físico como um dos Elementos Fundamentais para uma Pedagogia da Educação Infantil. In: FARIA, Ana Lúcia Goulart de e PALHARES, Marina Silveira (orgs.) Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. 3 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 200.
GRINSPUN, Míriam Paura Sabrosa Zippin; A prática dos Orientadores Educacionais. 5 ed. – São Paulo, Editora Cortez, 2003.
Proposta Curricular de Santa Catarina. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio (Temas Multidisciplinares), 1998.
SESC – Serviço Social do Comércio – São Paulo. A criança e o espaço lúdico. São Paulo, set. 1994.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;