Artigo publicado - Jornal do Tocantins
Autor: Marilene | Publicado: 2014-11-13T02:08:00-08:00


Convivência e Democracia no
espaço escolar

Marilene
Dantas Sepulvida Nicerio (Marilene62@hotmail.com)

Palavras chave: democracia, comunidade, parceria,
escola, diversidade.



Cabe
ao gestor escolar a grande missão de agregar valor as tomadas de decisões no
âmbito de sua tarefa diária – gerir uma empresa pública com recursos públicos e
o auxílio de servidores públicos para o público, sem, contudo, ferir os
princípios éticos, morais e subjetivos da interpessoalidade e todas as regras e
normas colocadas no âmbito dos direitos constitucional, administrativo, civil,
enfim, primar sempre pela construção de princípios de convivência democrática
em torno do que é realmente importante. No caso da escola, garantir aprendizagem
para todos os alunos.

A
escolha do gestor pode ser considerada um ponto de divergências e convergências
em diversos debates, no entanto a sua complexidade ultrapassa em muito as
expectativas, pois independente de como ele escolhido uma coisa é fato, este
deve está instrumentalizado para dar conta da tarefa. &nbsp;Para Libâneo (2004, p.16)” a autonomia das
escolas será sempre relativa em face da existência de outras instâncias de
gestão”. Para que a convivência seja democrática é preciso que no seio de sua
formação o gestor tenha aprendido isso, não só na teoria, mas na prática, pois
unir ideias, agregar valor a elas e tomar uma decisão coletiva, baseada em
princípios de participação efetiva, não é algo muito fácil. Reconhecer que em
tudo há diversidade e que é justamente isso que enriquece os processos não é
algo também tão simples assim. Respeitar as diversas falas que se apresentam em
torno de uma polêmica ou de um fato corriqueiro, enfim. Uma organização do
pensamento e das ações deve, sim, ser imprescindível a qualquer líder e não só
ao gestor escolar.

A
escola é um lugar por excelência cheio de contradições, e por ser assim é
também um lugar rico em possibilidades, pois traz no bojo de sua constituição a
diversidade de pessoas, idéias, ações. E unir tudo isso em prol de um objetivo
comum torna-se um desafio diário, mesmo porque tudo virá rodeado de
contradições, pois a realidade é assim contraditória, e os erros também farão
parte dessa constituição, já que, esses podem servir como subsídios de mudanças
e parte do processo de transformação que couber a uma determinada realidade
escolar, como o caso de escolas que são depredadas por sua comunidade.

O
objetivo da escola é o ensino e aprendizagem dos alunos; a organização, a
gestão, as condições físicas e materiais são meios para se atingir esse
objetivo. Assim, propiciar formas de gestão eficientes ou formas de relações
democráticas e participativas são meios, não fins. (LIBÂNEO,
2004, p.12) 



A
escola na sua tarefa de construir convivência democrática, tem que aprender a
buscar meios eficientes, que dê resultados substanciais; um meio são as
parceiras que tanto procuram a escola ou ela mesma pode ir atrás, no entanto, é
preciso saber que tipo de parceria será interessante, que deve está em
consonância com o projeto pedagógico da instituição, enfim, ambas as partes
devem lucrar com o trabalho de parceria, escola e comunidade.

Existem
diversas normas que podem ajudar na regularização da tão almejada convivência
democrática, uma delas é a escola estar consciente do Direito da Criança e do Adolescente.
O que ocorre muitas vezes não é desconhecer esse direito, mas não saber como
transitar entre o que é direito é moral ou ético, pois numa hora de conflito é
muito comum o adulto perder o controle e devolver isso em violência contra o
menor. Não muito tempo a palmatória ficou para trás, no entanto, no lugar dela
se instalou a violência simbólica, a avaliação como forma de punição, entre
outras. 

A
escola não pode perder de vista as mudanças sofridas na sociedade e que
perpassam diretamente no seu cotidiano.

A escola recebe hoje um número
muito grande de crianças, e, evidentemente, há exceções, honrosas exceções, mas
temos isso que acho que devemos pensar em uma outra escola, uma escola que
soubesse lidar melhor com esse grupo que a procura, que entra dentro dela, e
que está saindo, muitas vezes, semi-alfabetizado. (MOREIRA, 2003, p.54).





Pensar
a educação, promover as mudanças necessárias no bojo da enfervecência diária do
cotidiano escolar, de forma democrática com a participação de todos, tende a
ser uma prática muito almejada e para ser alcançada há que se ter cabeças
pensantes em todos os níveis, participando ativamente, sem esquecer que a
escola não é uma instituição a parte, ela, está inserida num contexto social e
também sofre das mesmas mazelas sociais, que impedem o desenvolvimento
qualitativo dos cidadãos. Assim segundo Vasconcellos (2004, p.63) “a abertura
da escola à comunidade tem se revelado como uma estratégia muito importante
para sua vitalização.” Talvez assim, quando as decisões forem partilhadas,
poderão ser consideradas democráticas.



Referência
Principal

CARVALHO,
Maria Celeste da Silva. Progestão: como construir e desenvolver os princípios
de convivência democrática na escola?, móduloV / Maria&nbsp; Celeste da Silva Carvalho, Ana Célia Bahia
Silva. Coordenação geral Maria Aglaê de Medeiros Machado. – Brasília: CONSED –
Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.



Referências
Complementares

LIBÂNEO,
José Carlos. Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 5ª ed. Goiânia:
Alternativa, 2004.

MOREIRA,
Antônio Flávio Barbosa. In: COSTA, Marisa Vorraber (org.). A escola tem futuro?
Rio de Janeiro, DP&amp;A, 2003.

VASCONCELLOS,
Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico
ao cotidiano da sala de aula, 5ª ed. São Paulo: Libertad Editora, 2004.



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