DEBATES NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Autor: Desafios da Educação Especial | Publicado: 2011-11-09T08:23:00-08:00

A inclusão social e os direitos humanos são expressões de justiça social e fundamentam-se nos princípios de uma sociedade democrática, e na compreensão da diversidade humana é concebida como "[...] o processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir em seus sistemas gerais, pessoas com necessidades especiais" (SASSAKI, 1997, p. 41).  Nessa concepção, cada ser humano se prepara para exercer seu papel na sociedade, sendo que a educação é fundamental para seu desenvolvimento, assim como para o exercício da cidadania e na inserção dos diferentes meios e culturas.  Conforme Ainscow (1999, p.25) "tem-se utilizado a palavra integração para descrever processos mediante os quais as crianças recebem apoio com o propósito de poder participar dos programas existentes, programas esses em grande parte sem modificações nos colégios; ao contrário, a inclusão sugere um desejo de reestruturação do programa para que possa responder à diversidade dos alunos".  A inclusão está sendo adotada no contexto internacional com o intuito de progressão. Entre as razões que justificam essas mudanças, para Stainback, Stainback e Jackson (1999), destacam:  - O conceito de inclusão comunica mais claramente e com maior exatidão, que todas as crianças precisam estar incluídas na vida educativa e social das escolas comuns, e na sociedade em geral, não unicamente na escola regular;  - O termo integração está sendo abandonado, já que implica que a meta é integrar na vida escolar e comunitária alguém ou algum grupo que está sendo certamente excluído. A inclusão tem por finalidade não deixar ninguém de fora da escola comum, incluindo tanto no ponto de vista educativo, físico e social;  - A atenção nas escolas inclusivas centra-se em como construir e elaborar um sistema educacional que inclua e que esteja estruturado para frente às necessidades de um dos estudantes. Não se assume que as escolas e salas tradicionais, que estão estruturadas para satisfazer as necessidades dos chamados normais ou da maioria, sejam apropriadas e que qualquer aluno deva encaixar-se no que tenha sido desenhado para a maioria;  - A integração desses alunos deixa implícita que realmente estejam incluídos e tenham participação da vida acadêmica. Nessa perspectiva, destaca-se a responsabilidade da equipe docente da escola, sendo que se acomoda às necessidades de todos e a cada um de seus alunos;   - Assim mesmo, há uma mudança em relação ao delineamento de ajudar somente os alunos com deficiência. Agora, o interesse centra-se no apoio à necessidade de cada membro da instituição escolar (STAINBACK, STAINBACK E JACKSON,1999).  Pode-se dizer que a inclusão surge, como uma alternativa à integração; bem como uma tentativa de eliminar as situações de exclusão em que se encontravam muitos alunos. A seguir, será apresentado um quadro relatando as principais diferenças entre os conceitos de Integração e Inclusão:  
      INTEGRAÇÃO
      INCLUSÃO
  
      -   Competição
      -   Cooperação/solidariedade
  
      -   Seleção
      -   Respeito às diferenças
  
      -   Individualidade
      -   Comunidade
  
      -   Preconceitos
      -   Valorização das diferenças
  
      -   Visão individualizada
      -   Melhora para todos
  
      -   Modelo técnico-racional
      -   Pesquisa reflexiva
  
 







Fonte: Revista de Educação Especial (2005)A inclusão é considerada uma tentativa de reconstruir o deficitário e individualista analisando primeiramente os casos mais complexos, assim como as relações de poder implicadas nesses debates, e por fim é tida como reivindicação de todos os alunos sejam eles deficientes ou não, pois a educação de qualidade, é direito de todos.De acordo com a Revista da Educação Especial (2005), para concretizar estes objetivos apresentados pela Comissão Internacional, deve-se direcionar e centrar-se nos quatro pilares básicos da educação:Aprender a Conhecer: consiste em  adquirir osinstrumentos      que serequer para a compreensão do quenos cerca. Para      isto, deve-secombinar o conhecimento de umacultura      suficientemente ampla, comalgo mais objetivo, concreto referidoa  uma determinada matéria. Não setrata, portanto, de adquirirconhecimentos  classificados ecodificados, mas de ajudar a cadapessoa a compreender  omundo que a cerca, para viver comdignidade,      desenvolver suacapacidade profissional ecomunicar-se com      os demais. Istosupõe aprender a aprender,exercitando a      atenção, a memória eo pensamento, aproveitando aspossibilidades      que a educaçãooferece, posto queo processo de aquisição  doconhecimento, este sempre aberto,pode nutrir-se de novas      experiências. 
Aprender a Fazer: está diretamente ligado a aprender a      conhecer e se refere à possibilidade de interagir sobre o próprio meio.      Ocupa-se de como ensinar ao aluno a colocar em prática seus conhecimentos      adaptando-os a um mercado de trabalho que, por diferentes circunstâncias,      é bastante imprevisível. Portanto, é preciso formar as pessoas para      trabalhar em equipe em variadas situações. Mas, é preciso lhes ensinar "o      fazer" nos diferentes meios sociais e profissionais. Em suma, este princípio      pretende possibilitar o desenvolvimento de sua capacidade de comunicar-se      e trabalhar com os demais, enfrentando e solucionando os conflitos que      possam ser apresentados a ele.
Aprender a Viver Juntos: trata-se de uns dos principais      objetivos da educação contemporânea, pois supõe participação e cooperação      com os demais em todas as atividades. Essa educação requer, sem dúvida, o      desenvolvimento da compreensão com o outro, e a percepção de formas de      interdependência, respeitando os valores do pluralismo, a compreensão      mútua e a paz. Assim, luta contra a exclusão por meio de traçados que      favorecem o contato e a comunicação entre os membros de grupos diferentes,      em contextos de igualdade, por meio do descobrimento gradual do outro e do      desenvolvimento de projetos de trabalho em comum.
Aprender a Ser: implica dotar cada pessoa de meios e      pontos de referência intelectuais permanentes, que lhe permita compreender      o mundo que a cerca e a comportar-se como um elemento responsável e justo.      Assim, significa conferir, a cada ser humano, liberdade de pensamento, de      juízo, de sentimentos e de imaginação para desenvolver-se em plenitude      estética, artística, desportiva, científica, cultural e social, e a      trabalhar com responsabilidade individual.
Fonseca (1987) relata que, analisando a História, percebe-se que sempre houve pessoas vítimas de abusos, e por serem consideradas "indesejáveis", foram excluídas ou afastadas seja por sexo, raça, religião, política ou até mesmo pela idade. Esse estigma se estende às pessoas portadoras de deficiências e essa mesma realidade obscura e confusa que procura "afastar" ou "excluir" os "indesejáveis" cuja presença nos "perturba". A seguir, faz-se uma breve análise do desenrolar histórico da Educação Especial no Brasil.
Referencia: SOARES, Maria Rosana[1]  maryrosana@uol.com.br  PAULINO, Paulo Cesar[2]  paulino@utfpr.edu.br  Universidade Tecnológica Federal do Paraná  Campus Cornélio Procópio-Pr  III curso de Especialização em Educação Profissional  Integrada a Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos – PROEJA&nbsp;