Elaboração de Revistas - Guerra Fria.
Autor: Sérgio | Publicado: 2014-08-10T19:08:00-07:00




A
GUERRA FRIA VISTA ATRAVÉS DA ELABORAÇÃO DE REVISTAS.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


&nbsp; 

I –
Introdução



O
projeto intitulado: A Guerra Fria Vista Através&nbsp;
da Elaboração de Revistas, constitui&nbsp;
uma proposta de construção do saber histórico.&nbsp; A busca de alternativas para tornar
aprendizado da História ainda mais dinâmico é fundamental para fazer com que os
alunos sintam-se parte da História.&nbsp; Assim
o trabalho consiste na elaboração de uma revista que contribua para um
aprendizado&nbsp; em um&nbsp; âmbito mais amplo:&nbsp; &nbsp;construção do saber histórico; compreensão
sobre a&nbsp; importância do trabalho em
equipe e sua organização;&nbsp; gosto pela
pesquisa;&nbsp; entendimento acerca da
inter-relação entre as disciplinas e os conteúdos estudados;&nbsp; formação de uma nova concepção de escola,
pautada na construção do conhecimento e não apenas na reprodução destes;
conhecimento sobre o uso das novas tecnologias.



II –
Etapas do Trabalho:



O
trabalho será desenvolvido nas seguintes etapas:



<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Coleta de dados: os alunos realizarão
uma pesquisa em livros e em sites apropriados.&nbsp;
A pesquisa tem como finalidade o regate de conteúdos e conceitos,&nbsp; imagens, charges e vídeos &nbsp;sobre a Guerra Fria.&nbsp; 



<!--[if !supportLists]-->b)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Elaboração dos textos: após a
realização do processo de pesquisa,&nbsp; os
alunos deverão realizar a elaboração dos textos,&nbsp; para este registro &nbsp;será fundamental que os alunos desenvolvam
textos conclusivos sobre o tema pesquisado.



<!--[if !supportLists]-->c)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Seleção
de imagens: &nbsp;Após o processo de pesquisa
e elaboração dos textos, os alunos realizarão a seleção das imagens
selecionadas durante o processo de pesquisa.&nbsp;
O critério de seleção será a relevância das imagens e&nbsp; charges com os textos elaborados. &nbsp;



<!--[if !supportLists]-->d)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Entrevista: os alunos deverão realizar
uma entrevista sobre a Guerra Fria.&nbsp; Como
este período histórico ocorreu entre a segunda metade da década de 1940 e o
final da década de 1980, ou seja é um período relativamente recente, a
entrevista pode ser realizada com familiares,&nbsp;
pessoas conhecidas, professores, entre outros. &nbsp;&nbsp;&nbsp;



<!--[if !supportLists]-->e)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Curiosidades:&nbsp; a&nbsp;
revista deve conter também curiosidades sobre o tema proposto,&nbsp; estas&nbsp;
curiosidades devem ser extraídas de livros ou de sites apropriados.&nbsp; As curiosidades tem como finalidade tornar as
revistas mais atrativas e voltadas ao perfil dos alunos.



<!--[if !supportLists]-->f)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Escolha de um nome:&nbsp; As revistas devem ter um nome,&nbsp; os alunos da equipe devem em conjunto
elaborar o nome da revista do grupo.&nbsp;
Este nome deverá ser relacionado ao tema ou a disciplina.



<!--[if !supportLists]-->g)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Elaboração da capa:&nbsp; A equipe deverá elaborar uma capa para a&nbsp; revista,&nbsp;
assim como o nome, a capa também deve ser relacionada ao tema proposto
ou a disciplina de História.



<!--[if !supportLists]-->h)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Anúncios Publicitários:&nbsp;&nbsp; Para a seleção dos anúncios publicitários deverão
ser usados dois critérios:&nbsp; 



I
– Os anúncios não podem ser discriminatórios&nbsp;
ou apelativos, e, nem devem conter imagens que&nbsp; apresentem envolvidos inadequados a uma
revista de História.



II
-&nbsp; Os anúncios utilizados podem ser de
época,&nbsp; ou seja, vinculado a produtos
existentes no período da Guerra Fria.&nbsp; 





<!--[if !supportLists]-->I)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Editorial – O editorial será
desenvolvido com os alunos e será usado como parte do processo avaliativo&nbsp; (A2). 



&nbsp;&nbsp; 



III - A Importância&nbsp; do Desenvolvimento do Projeto



A realização de projetos pedagógicos se&nbsp; apresenta como uma importante ferramenta na
construção do saber,&nbsp; pois busca
alternativas diferenciadas,&nbsp; envolvendo
os alunos à disciplina de História e assim contribuindo para a um aprendizado
mais eficaz. 

Ao
desenvolver um projeto pedagógico o professor passa a ter um posicionamento
diferente do adotado nas aulas mais tradicionais,&nbsp; quando acaba se colocando como o transmissor
do conhecimento e&nbsp; muitas vezes o “dono
da verdade”.&nbsp; Na prática do Projeto
Pedagógico o professor passa a ter o papel de mediador do conhecimento e de
orientador do grupo de alunos na construção do saber.&nbsp;&nbsp; Isso acaba contribuindo para que haja uma
maior interação entre educador e educando.&nbsp;
Segundo Bandiera, 2005, p.28:



... professor e
aluno, juntos, tentarão buscar as soluções almejadas para a aprendizagem. Ao
professor cabe tornar o processo de construção do conhecimento contextualizado.
A criança deve estar interessada em aprender o novo, isto porque lhe trará
satisfação, novo modo de ver e de conceber o mundo e os seres que o cercam. A
aprendizagem construída com a interação professor-aluno deve ser significativa
para o aluno, a partir dos seus interesses. (BANDIERA, 2005, p. 28).



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Além da interação entre aluno-aluno
e entre aluno-professor,&nbsp; a prática de
projetos&nbsp; pode proporcionar um
envolvimento de toda a comunidade escolar: alunos, professores, funcionários,
pais e moradores da região,&nbsp; onde a
escola esta inserida. 

Na
prática pedagógica dos projetos ocorrem&nbsp;
interações entre o grupo e entre os alunos e o professor. &nbsp;Segundo&nbsp; Lucia Nikitiuk (2008):

“Um
projeto gera situações problemáticas, ao mesmo tempo, reais e
diversificadas.&nbsp;&nbsp; Possibilita, assim que
os educadores, ao decidirem, opinarem, debaterem, construam sua autonomia e seu
compromisso com o social.



A
realização de projetos permite também a interdisciplinaridade<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->,&nbsp; e auxilia na criação de uma nova perspectiva
de escola perante a&nbsp; sociedade,&nbsp; uma escola pautada na criação e não na
reprodução.&nbsp; 



IV
- O processo avaliativo dos alunos:



Para
a avaliação dos alunos envolvidos no trabalho será usadas ficha
padronizada,&nbsp; onde as diversas etapas do
trabalho serão avaliadas,&nbsp; seguindo o
seguinte roteiro:



<!--[if !supportLists]-->a)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Aulas de Pesquisa:&nbsp; Serão disponibilizadas duas aulas para a
pesquisa no Laboratório de Informática da escola,&nbsp;&nbsp; estas aulas de pesquisa serão avaliadas com
peso (10) pontos,&nbsp; levando-se em conta a
participação e o comprometimento com aprendizado por parte do aluno.

<!--[if !supportLists]-->b)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Elaboração dos textos:&nbsp; Os textos produzidos pelos alunos,&nbsp; após as pesquisas realizadas serão avaliados
com peso (30) pontos,&nbsp; levando em conta a
construção argumentativa sobre os fatos e conceitos que envolvem o tema:&nbsp; Guerra Fria.

<!--[if !supportLists]-->c)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A seleção de imagens:&nbsp;&nbsp; A avaliação das imagens selecionadas terá
peso&nbsp; (10), e&nbsp; levará em conta a coerência utilizada na
escolha das imagens.

<!--[if !supportLists]-->d)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Entrevista:&nbsp; A entrevista terá peso (10) e levará em conta
a riqueza e&nbsp; a clareza das informações
obtidas.

<!--[if !supportLists]-->e)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A avaliação sobre a seleção das
curiosidades;&nbsp; criação de um nome para a
revista; elaboração da capa e seleção dos anúncios publicitários terá peso (20)
pontos &nbsp;( 4 – 5),&nbsp; e seguirá os critérios propostos. 

<!--[if !supportLists]-->f)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A montagem da revista terá peso
(20)&nbsp; pontos e será avaliado após a
entrega da revista,&nbsp; levando em conta os
critérios propostos.

&nbsp;&nbsp; 


<!--[if !supportFootnotes]-->



<!--[endif]-->




<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->
Consiste na&nbsp; interação entre as diversas
disciplinas .&nbsp;&nbsp; Na
interdisciplinaridade&nbsp; as diversas áreas
do saber trabalham juntas para a construção do conhecimento.&nbsp;