Sobre avaliação
Autor: Patrícia Pompeu | Publicado: 2010-12-10T11:56:00-08:00

Sobre a imagem apresentada  – um professor, com uma ferramenta na mão, verificando o funcionamento da mente do aluno  – o que se pode observar é a crítica feita a essa prática tão constante em nossas vidas de educadores: a avaliação. Se observarmos a imagem com atenção, o que veremos é o professor em busca de algo que não está funcionando corretamente na mente de seu aluno, sendo que a ferramenta mostra o seu interesse em consertar o que está errado. Isso acontece quando tentamos avaliar utilizando o erro como ponto de partida para conhecer e compreender a forma de o estudante pensar e agir. Mas, como educadores que somos, devemos perguntar: a avaliação consiste apenas em buscar o erro a fim de corrigi-lo? Quando fazemos isso, já estamos prejulgando nosso aluno, e esse pré-julgamento se baseia em vê-lo como um ser fadado ao erro. Penso que subestimar não é a solução. 
A avaliação autoritária vai contra todos os princípios do dialogismo freiriano. Pois, de acordo com o que estamos estudando em relação às propostas de Paulo Freire, o que cabe ao professor é analisar a prática discente, a fim de que possa rever sua prática docente, ou seja, trata-se de uma avaliação mútua, pois, enquanto o professor conhece seu aluno e procura identificar suas dificuldades, ele está também se conhecendo melhor e reavaliando a sua prática. Daí, podemos afirmar que se trata de uma avaliação que irá resultar em uma auto-avaliação e que trará benefícios a todos os participantes do processo. Não devemos enxergar o educando como um ser que apresenta falhas e que precisa ser consertado, corrigido. Avaliar não é um ato tão objetivo como muitos pensam. Há muita subjetividade dentro do processo, uma vez que estamos tentando conhecer e compreender o ser humano o qual apresenta ideias, vivências, desejos... 
O educador deve ser sensível ao que acontece em sala - e muitas vezes também fora de sala -, deve ser capaz de observar seu aluno, aproximar-se dele e tentar conhecê-lo em sua individualidade. A partir desse conhecimento, deve identificar o que, em seu trabalho docente e na participação discente, não está indo bem. Só a partir desse olhar amoroso e humilde é que ele poderá partir para a prática e, juntamente com seu aluno, buscar evoluir.
O processo avaliativo é contínuo, pois sendo o ser humano incompleto e em constante evolução, haverá sempre a necessidade de um olhar crítico sobre suas ações. Ressaltamos que um olhar crítico não é autoritário, é, sim, consciente. O professor deve entender que a mente de quem aprende não é uma caixa onde se depositam conhecimentos, também não é uma “coisa” pronta que pode e deve ser consertada. Como ser humano, o aluno traz em si muitos conhecimentos, frutos de experiências vividas e que devem ser levadas em conta durante seu processo de aprendizagem.
Cabe a nós, educadores, conhecer nossos alunos, selecionar critérios adequados para avaliação e tomar decisões que levem a melhoria das nossas práticas as quais resultarão na evolução do educando e do educador como seres humanos, como seres singulares. Buscar no aluno somente o erro é iniciar o processo de avaliação tendo em vista a reprovação, e dar a si mesmo, como profissional, a frustração de não conseguir atingir suas metas, em vez  de possibilitar mudanças de atitudes diante da realidade vivida.
Avaliar não é tão simples como muitos pensam, também não é a finalidade do processo de ensino-aprendizagem. Mas,é bom deixar claro, não podemos abrir mão desse procedimento, uma vez que visa à melhoria do processo educativo. O que devemos é avaliar de forma adequada e eficaz.