TRILHANDO OS CAMINHOS MÁGICOS DA LEITURA
Autor: Josy Sousa | Publicado: 2011-11-13T06:33:00-08:00

PROJETO 


TRILHANDO OS CAMINHOS MÁGICOS DA LEITURA


AUTORA: Josefa Maria de Sousa  

ÁREA DE CONHECIMENTO: Humanas (Língua Portuguesa)

ÁREA DE APLICAÇÃO: Leitura e Redação








Cajazeiras, 02/ 05/2011.


















“A mente humana, uma vez ampliada por uma nova idéia, nunca mais volta ao seu tamanho original.”


Oliver Wendell Holmes



01. OBJETIVOS


1.1 Geral


Considerando as várias situações sociais de comunicação, orientar os alunos no sentido do desenvolvimento de suas competências leitoras e escritora, em termos de produção de textos orais e escritos. 


1.2 Específicos


 Motivar os alunos para prática da leitura, através de uma ambiência apropriada, sensibilizando-os para o momento da escuta;
 Possibilitar o contato com os diferentes gêneros textuais, para que os alunos possam reconhecer à temática e as características dos textos em estudo;
 Desenvolver atividades pontuais de expressão oral e escrita, ampliando o universo vocabular dos alunos.





















     
02.  INTRODUÇÃO


Constatando as dificuldades de leitura e de produção de textos em termos do espaço escolar e, considerando, o nível instrucional dos alunos é que pensei em uma proposta minimizadora de tais problemas. 
É um fator reconhecidamente no contexto de ensino e aprendizagem da     Língua Materna o desinteresse pela prática da leitura e escrita e, observando os alunos 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da E M E I E F Carolino de Sousa Neto; Distrito de Divinópolis – Cajazeiras – PB, com os quais trabalho, percebi a necessidade de tratar os problemas cíclicos de leitura e escrita como instrumentos constitutivos e formais para o aprendizado da prática cotidiana da linguagem.
  Surgiu a ideia de elaborar e executar um projeto de leitura com objetivo de despertar no aluno o gosto e o prazer de ler. Consequentemente, produzir textos de diferentes gêneros deve ser um dos procedimentos do ensino com vistas a integrar os alunos no mundo das letras.
A partir das questões suscitadas, isto é, os problemas gerados em torno das deficiências de leitura e escrita, me coloco frente ao desafio de buscar informações e estratégias através de pesquisas em livros, revistas, jornais e internet que me forneça subsídios para a execução deste projeto de relevante importância à formação de leitores e escritores nesta escola.


                                                                                                                                                                                                                                                                



                                                                          
                                                                                                                        




03. JUSTIFICATIVA

Diante das dificuldades que ora apresentam os alunos em ler e compreender o que leu o projeto tem a finalidade de proporcionar meios para despertar nos educandos o hábito e o gosto pela leitura, como também capacitá-los a reconhecer e produzir textos escritos de variados gêneros. Porque o progresso da sociedade faz-se quando um povo sabe ler e, quanto deseja ler. A leitura provoca no leitor, reflexão sobre si mesmo, sobre o mundo e sobre o mundo do texto. A leitura é uma janela mágica que se abre possibilitando conhecer os infinitos mundos dentro e fora de nós mesmos.
A realização das atividades acontecerá E M E I E F Carolino de Sousa Neto, envolvendo alunos do Ensino Fundamental (6ª ao 9ª anos). Terá como campo de atuação as dependências da biblioteca, sala de aula e o pátio da escola. Sendo desenvolvido durante o período de 2010.
















04.  FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A elaboração e desenvolvimento desse projeto nasceram do desejo de formar cidadão consciente do seu papel na sociedade e no mundo, bem como fazer da leitura um hábito constante e prazeroso. Sabe-se que na maioria dos casos é na escola onde a criança tem contato com os livros, cabe a nós educadores; fazer com que esse momento seja o mais fantástico possível. Segundo o professor  Carlos Afonso da Faculdade  Escola de Ensino Superior Paula Franssinetti, Porto (Portugal), ler tem de ser algo bom, um prazer, quase que diria, prazeroso. A leitura não pode ser vista como um sacrifício que se faz por obrigação ou medo de punição. Ler tem de ser algo desejado, algo que faça tanta falta como o pão para a boca. Cabe a nós educadores buscar meios e montar estratégias que possibilitem ao aluno despertar para o prazer de ler. Rubem Alves, em entrevista, enfatiza a importância da leitura sem obrigação:

“Eu digo que a educação teria completado sua maior missão se conseguir despertar o prazer de ler. Por que os alunos não gostam de leitura? Primeiro porque a escola faz questão de estragá-las. E a leitura deve ser uma coisa solta, vagabunda, sem ter de fazer relatório. Ler um texto só para responder a um questionário de compreensão é horrível, estraga tudo...”.

O nosso papel como educadores é organizar um ambiente favorável para que a leitura se concretize. Devemos incentivar os alunos a ler tudo, desde as revistas, jornais, enciclopédias, textos diversos,... Até o que a imaginação permitir. Tudo pode servir para “ler o mundo”. Porque ler o mundo é, também, descobrir que esse mundo é feito de pessoas. E elas são todas diferentes porque cada uma é única.
É competência nossa: pedagogos e professores; instigar o aluno ao gosto e ao prazer pela leitura. Visto que estamos em pleno vigor da Era da Informatização e Globalização e grande parte da população da terra ainda permanece analfabeta. . Cabe a nós encontrar meios de reduzir o analfabetismo, garantindo não somente a capacidade de decifrar o código, mas ser capaz de realizar uma leitura produtora e transformadora da realidade. Joana Cavalcanti focaliza muita bem esta questão:
Somos sabedores de que não existem soluções mágicas para se formar leitores, mas existem caminhos a serem percorridos, existem dinâmicas para serem trabalhadas e muita força de vontade. Vontade de fazer dos alunos que hoje estão nessa escola, leitores atentos e críticos. Que façam da leitura um trampolim para novas descobertas e vivencias da humanidade.
























05.  AÇÕES


 Leitura individual;
 Leitura compartilhada;
 Debate sobre o texto em estudo;
 Roteiro de leitura;
 Dramatizações dos textos lidos;
 Comentários orais e escritos;
 Empréstimo de livros;
 Realização de palestras enfatizando a importância da leitura (trazer um palestrante);
 .Produção de textos narrativos mudando o desfecho da história;
 Apresentação e estudo de diferentes gêneros textuais.
 Retextualização;
 Oficinas de produção de textos.
















 06.  AVALIAÇÃO

A avaliação será feita de forma contínua, durante a execução do projeto, observando a participação e desempenho dos alunos nas atividades de leitura e escrita. Objetivando assim, aperfeiçoar cada vez mais as estratégias empregadas.    




























07.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANTUNES, IRANDÉ. Aula de português: encontro & interação, Parábola Editorial, 2003 – São Paulo, SP.
COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas, 1ªed. Ática. São Paulo – SP, 1987.
CAVALCANTE, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil, 1ºed. Paulus. São Paulo – SP. 2002.
COCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os segredos do texto, 6ª ed. Cortez. São Paulo – 2009.
___________________________. O texto e a construção dos sentidos, 9ª Ed. – São Paulo- SP. Contexto, 2009.
GERALDI, João Wanderley, et al. O texto na sala de aula, 3ºed. Ática. São Paulo – SP, 2002.
MARCHIONI, Rubens. Criatividade Redação, 2ºed. Loyola. São Paulo – SP, 2001.
NETO, Antonio Gil. A produção de textos na escola. 1ºed. Loyola. São Paulo – SP, 1993.
RANGEL, Marly. Dinâmica de Leitura para sala de aula; 13ºed. Vozes. Santa Catarina – SC, 2000.
TAPIA, Jesús Alonso & FITA, Enrique Caturla. A motivação em sala de aula; 4ºed. Loyola. São Paulo – SP; 2001.