Projeto de Outubro
Autor: CEI Lenira Magalhães | Publicado: 2011-10-25T06:58:00-07:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Prefeitura Municipal de Fortaleza&nbsp;&nbsp;&nbsp;Secretaria Executiva Regional I&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp; CEI Lenira Magalhães&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Projeto:Resgatando as Brincadeiras do Passado&nbsp;
Tempo de aplicação:&nbsp;03 à 31 de outubro/ 2011&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


Justificativa:
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Conhecer é tarefa de sujeitos, não de objetos. E é como sujeito e somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente conhecer”. Paulo Freire
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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os primeiros brinquedos e brincadeiras das crianças brasileiras eram ligados à vida natural, como banhos de rio e passeios no mato. Nessa época os índios faziam para seus filhos brinquedos como arco e flecha, petecas, bolas e bonecos de barro cozido. Depois, com a colonização do país pelos portugueses, surgiram pipas de papel e dominós. Entre as formas de diversão mais apreciadas pela meninada, vale lembrar a amarelinha, bolinha de gude, as cantigas de roda, passa anel, roda pião, empinar pipa, entre outras.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Somente no século 19, chegaram os primeiros brinquedos produzidos na Europa, com a vinda da família real portuguesa para o Brasil. Foi então que começaram a fazer parte do universo infantil brasileiro, nas famílias da corte, bolas de gude, soldadinhos de chumbo, espadas e bonecas de porcelana. Nessa época também foram introduzidas na nossa cultura cantigas de roda e adivinhas trazidas pelos imigrantes europeus.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É no final desse século que chegam ao país a bola de futebol e as regras desse jogo, que até hoje encanta brasileiros. Surgem a bicicleta, carrinhos e trens de metal e bonecas de madeira. Mas isso não impediu as crianças de construírem seus próprios carrinhos de rolimã, cavalos de pau e bonecas de pano. Só no início do século passado começam a funcionar no país as primeiras indústrias de brinquedos, o que levou ao lançamento de jogos como varetas e bonecas mecânicas. 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Estimular a aplicação de brincadeiras “antigas” faz parte de um compromisso com a cultura popular e o resgate das mesmas traz inúmeras possibilidades de aprendizado para nossas crianças. &nbsp;

Objetivo Geral:
Proporcionar      o reconhecimento das brincadeiras antigas buscando um resgate a nossa      cultura e oportunizar momentos significativos de múltiplas aprendizagens.


Objetivos Específicos:Desenvolver atividades que permitam o      reconhecimento das brincadeiras antigas e sua significativa importância;
Confeccionar brinquedos com materiais      reutilizáveis ou reciclados;
Proporcionar momentos de aprendizagem, repletos      de saberes e experiências nas áreas de conhecimento, previstas em nosso      plano anual;
Estabelecer relações de companheirismo e      amizade;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
Desenvolver a participação, a concentração,      a autonomia e a identidade pessoal e coletiva na realização das atividades      propostas.


Contemplação dos Saberes e Experiências 
Resolução Nº 05, de 17 de dezembro de 2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (CNE/CEB)Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:I - promovam o conhecimento de si e      do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas,      corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da      individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças      nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários      gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e      musical;
III - possibilitem às crianças      experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral      e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e      escritos;
IV - recriem, em contextos      significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e      orientações espaçotemporais;
V - ampliem a confiança e a      participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de      aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas      ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e      estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus      padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da      diversidade;
VIII - incentivem a curiosidade, a      exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento      das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
IX - promovam o relacionamento e a      interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes      plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e      literatura;
X - promovam a interação, o cuidado,      a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da      vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;
XI - propiciem a interação e o      conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais      brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de      gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros      recursos tecnológicos e midiáticos.


Atividades:
1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Decoração das salas com os motivos alusivos ao projeto;2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Confecção do bilboquê com garrafas pet (coletivamente);
3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Elaboração do painel: Brinquedos do passado e do presente;4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Confecção do dominó gigante com caixa de leite;5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Circuitos de obstáculos;6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Confecção da massa de modelar caseira (modelagem livre e ou direcionada);7.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Competições das seguintes brincadeiras: amarelinha, pega-pega, esconde-esconde, pulando corda, bola de gude, estátua, entre outras;8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pinturas no rosto;9.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Confecção do quebra cabeça com desenhos alusivos ao projeto;10. Confecção da boneca Emília com caixa de leite UHT;11. Dia do brinquedo: Que brinquedo é esse?;
12. Dia da música: dança, canto e jogos de adivinhação;13. Banho de tinta no corpo;14. Pintura com esponja, com sopro, a dedo e com pincel de desenhos alusivos ao projeto;15. Banho de mangueira e de piscina (bola e água);
16. Confecção de Dobraduras;17. Colagens com diversos materiais como folhas, canudos, raspas de lápis, papel crepom, etc;
18. Exploração de diversas texturas na confecção de painéis (retalhos de tecidos, lã, algodão, grãos, EVA, canudos plásticos, papéis, etc);19. Contação e recontação de histórias: valores humanos, regras de convivência, direitos e deveres das crianças;
20. Trabalhando a musicalidade: cantigas de roda;21. Caixa surpresa alusiva ao projeto com estímulo tátil e do paladar;22. Músicas infantis alusivas ao projeto;23. Jogos de encaixes: trabalhando a psicomotricidade fina;24. Jogo da mímica: desenvolvendo a observação, a linguagem cênica e a criatividade;25. Fantoches para teatro (coletivamente); 26. Jogo da memória com desenhos dos brinquedos;27. Identificando as formas geométricas utilizando os blocos lógicos;28. Brincadeiras: de casinha, de boneca, fazendo comidinha, etc;
29. Registrar através de filmagens e fotografias os principais momentos de aprendizagem;
30. Criação do DVD com os melhores momentos do projeto.Obs.: Outras atividades poderão surgir durante a aplicação do projeto, entretanto, as mesmas deverão ser destacadas no diário de classe. 

Avaliação&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todo o projeto terá sua avaliação realizada através de observações sistemáticas das diversas atividades aplicadas e o desempenho individual das crianças. As análises dos objetivos propostos e alcançados, bem como o conteúdo das atividades, devem ser descritos no caderno de planejamento, caderno de observação e diário de classe. Lembramos que o plano anual da creche é o norteador destas atividades, assim como a resolução 05 do CNE/CEB.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Destacaremos também como ferramenta avaliativa a filmagem da execução das atividades propostas, para que este seja analisado posteriormente pelas educadoras e destacado as intervenções necessárias às mesmas.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;






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