Comprensión Lectora
Autor: arreglandolasideas | Publicado: 2011-06-05T15:34:00-07:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; En la clase de hoy, trabajamos con la comprensión lectora, y tras algunos principios teóricos y definiciones elaboradas por nosotros, la Profª. Eliana pasó algunas cuestiones para que contestásemos. Y aquí está todo: 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje, tanto oral como escrito; ha establecido nuevas formas de usarlo, de crear significados, resolver problemas y comprender aspectos del mundo por su intermediación. También ha desarrollado maneras diversas de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos. Todos estos modos de interactuar mediante textos y discursos, con ellos y a partir de ellos, forman parte de la comprensión lectora.” 

¿Qué es la comprensión lectora? 1. La comprensión de un mensaje escrito no es un proceso de recepción pasivo.R: No, no lo es. Un mensaje escrito para ser comprendido requiere un lector, y esto lector concibe una lectura interpretativa que le es peculiar, una vez que irá reconstruir la idea del mensaje con sus propias decodificaciones, resultando en un proceso activo. 2. Entender es incorporar nuevos conocimientos a los que ya tenemos.R: Nuestra experiencia adquirida con la vivencia, o sea, nuestros conocimientos previos, nos da subsidios para entender nuevos hechos, puesto que acoplamos estas novedades a todo bagaje intelectual que poseemos. Además de la lectura, podemos no solo cambiar significados, como también agregar nuevos conocimientos. 3. Entender no es dar una respuesta correcta, eliminando faltas. Entender es hacer una interpretación razonable.R: Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Lo importante es entender la esencia, lo que se busca, lo que te interesa.&nbsp;&nbsp; 4. La lectura suele ser una actividad individual y silenciosa.R: Todos pueden leer, entretanto, cada un hace su interpretación. As veces es necesarios, de acuerdo con la actividad que se espera realizar, tener una lectura colectiva. &nbsp;5. El proceso de lectura es como un diálogo silencioso y continuo entre texto y lector.R: El lector interactúa con el texto, y eso se da debido a las preguntas que hacemos al texto mientras lo leemos. 6. No leemos a partir de cero: tenemos un corpus de conocimientos previos.R: El conocimiento previo es algo que no puede ser sacado de nosotros, por lo tanto, o cargamos en todos tipos de situaciones. Entonces, en cualquier que fuera la lectura que hagamos, utilizaremos de nuestros conocimientos previos para basarla, pues buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias ya vividas.&nbsp; 7. La dificultad reside en la tarea, no en el texto.R: La dificultad del texto puede ser un arma de doble filo: por un lado puede aumentar la motivación de los alumnos, por otro, si les supone mucho trabajo o no les interesa el contenido, puede llegar a aburrirles o frustrarles. El desconocimiento del asunto, a veces, causa comprensión incorrecta o deficiente del texto. Para que la comprensión lectora sea completa es importante que, durante el acto de leer, el conocimiento previo sea activado y que se sume al texto haciendo una integración entre lector y texto. 8. La falta de interés en el tema repercute negativamente en la comprensión.R: Si el tema tratado no es interesante, eso repercute negativamente en la lectura, y como la comprensión es un proceso activo, requiere del lector la activación de estrategia y aplicación de técnicas. El poco conocimiento dificulta, cuando no imposibilita la comprensión. 9. Lo importante es “entender algo” (algo = lo que interesa o lo que se busca), no necesariamente “entender todo”.R: La comprensión del texto dispensa la traducción palabra por palabra, que el uso del diccionario quiebra el raciocinio, además de tardar el tiempo, es necesario el uso constante de la comprensión para analizar, deducir y concluir satisfactoriamente. Es recomendable, al fin del texto, hacer una tabla de vocabulario, con palabras, que probablemente los alumnos encontrarán dificultades. &nbsp;
10. Enseñar no es lo mismo que comprobar conocimientos. R: El acto de aprender se hace primero que enseñar. Enseñar correctamente es crear condiciones para producir conocimiento nuevo. Aquel que enseña aprende, y también, quien aprende enseña. Enseñar no existe sin aprender. Complementando podemos decir que nuestro conocimiento es incompleto, inacabado y debemos aprender permanentemente. Al reconocer esto nos volvemos educables. Lo que nos hace educables no es la educación, sino reconocer lo inconcluso de nuestro conocimiento.