Processos de Escolha e Orientação Vocacional 
Autor: Eliane F. Colombo | Publicado: 2014-03-18T16:25:00-07:00

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Eliane F. Colombo (aluna do 7º semestre de Psicologia, da Faculdade Anhanguera/Anchieta)






No livro Processos de
Escolha e Orientação Profissional, a autora Kátia M. Costa Neiva trata da
questão da orientação vocacional atualmente. Segundo ela, a estória da
Psicologia Vocacional pode ser dividida em dois períodos: entre 1900 e 1950, no
qual a preocupação era colocar o “homem certo no lugar certo”, acoplando
aptidões e interesses dos indivíduos às oportunidades profissionais, marcado
pelo uso de testes para medir rigorosamente interesses e aptidões; e após 1950,
no qual surgiram outras teorias e novas interpretações sobre a orientação
vocacional, podendo agrupá-las em três correntes teóricas:



PSICODINÂMICA: no
qual o fator da escolha profissional está associado ao aspecto motivacional.
Dentro do primeiro grupo estão as teorias psicanalíticas, que consideram que
toda atividade ou vocação é uma forma de sublimação
(Meadon – 1955 – Bordin, Nachmann e Segall – 1963) ou reparação (Bohoslavsky – 1998). O segundo grupo (Roe – 1972) é
composto pela ideia de que as primeiras experiências infantis é que vão
determinar suas escolhas para a satisfação de suas necessidades ao longo da
vida. O terceiro grupo (Holland – 1971), considera que as pessoas podem ser
distribuídas em seis tipos diferentes: realista, intelectual, social,
convencional, empreendedor e artístico, sendo que cada tipo é o produto da
interação entre as características herdadas e a influência de fatores sociais.



DECISIONAL: nesta
corrente, Galatt (1962), propõe que uma série de decisões experimentais leva a
uma decisão final, sendo que no decorrer do processo, o individuo vai avaliando
as possibilidades e conseqüências.&nbsp;



DESENVOLVIMENTAL:
para Ginzberg (1952), a escolha profissional é um processo de desenvolvimento
que se inicia na infância, passa por estágios, no qual o individuo realiza uma
série de compromissos entre suas necessidades e as oportunidades oferecidas
pela realidade social em que vive, e se estende por um longo período da vida. 



Para o processo de
orientação vocacional, que, de acordo com Pieron (1993) é a tarefa de guiar os indivíduos na escolha adequada de uma profissão
que os satisfaça, existem algumas propostas, descritas abaixo:



INFORMAÇÃO
PROFISSIONAL: Podem ser ciclos de Conferências ou Feiras
de determinadas profissões, onde profissionais expõem sobre suas profissões ou
os próprios alunos pesquisam sobre elas. No entanto, essa forma de informação é
importante apenas quando os alunos já tenham conhecimento de suas
características internas, pois assim o adolescente poderá absorver essa
informação e integrá-la ao seu critério pessoal de escolha.



MODALIDADE
ATUARIAL OU ESTATÍSTICA: é o diagnóstico vocacional baseado em
testes psicológicos, entrevista para coleta de dados e entrevista devolutiva.
Busca avaliar a capacidade intelectual, aptidões específicas e dinâmicas da
personalidade, entre outros. É importante que o orientador conscientize o
adolescente que este processo não é uma “bola de cristal”, e que apenas
oferecem algumas pistas, que dependem da qualidade da informação e sinceridade
que este fornecer para o sucesso do processo.



MODALIDADE
CLÍNICA: nesta modalidade, o orientador é apenas um facilitador,
pois acompanha o adolescente em seu processo de reflexão e esclarecimento,
permitindo que este elabore seu projeto profissional. Pode ser dividido em três
etapas: conhecimento e esclarecimento de aspectos internos (interesses,
características pessoais, habilidades, etc.); conhecimento e esclarecimento de
aspectos externos (realidade socioprofissional e educativa); integração dos
aspectos internos e externos na expressão de uma decisão.



GRUPOS
DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL: a junção das teorias de grupos
(principalmente os grupos operativos) à modalidade clínica tornou viável sua
aplicação em nível institucional. O orientador atua como um co-pensador, ou
seja, pensa junto com os outros, facilitando a comunicação do grupo no sentido
de análise e informação. O trabalho em grupo enriquece e facilita o processo de
escolha, na medida em que permite que o adolescente aprenda, amadureça e cresça
por meio das vivencias e realidades dos seus companheiros, além de aprender a
pensar, observar, escutar, analisar e compartilhar suas opiniões com os demais.&nbsp;



MODALIDADE
DO DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL: consiste em
instrumentalizar o adolescente em relação às tarefas vocacionais. Composta de
quatro tarefas, que são: exploração
(reconhecer o problema da escolha e ampliar o conhecimento sobre si mesmo e o
ambiente que o rodeia); cristalização
(ordenar, organizar essa informação obtida na tarefa anterior, restringindo e
campo de preferência, chegando a uma escolha provisória); especificação (converte a experiência provisória em definitiva,
delimitando sua escolha, comparando e avaliando possibilidades de realização
dessa escolha); realização
(materialização do projeto profissional escolhido, iniciando ciclo de estudos
ou a procura de emprego na ocupação escolhida). Este modelo prevê a realização
de atividades que permitem a aquisição de conhecimentos e habilidades
intelectuais, e o cumprimento dessas tarefas permite que o adolescente avance
em seu processo de desenvolvimento vocacional.



Dentro de todos os aspectos
que permeiam a adolescência, entre eles a questão de reestruturação de sua
identidade pessoal, é também preciso que ele compreenda que a escolha de uma
profissão não é apenas a escolha de um título (enfermeiro, médico,
administrador, etc.), mas a escolha de quem ele vai ser, do seu estilo de vida
e seu modo de viver. A análise desses fatores é importante para que se tome uma
decisão madura e consciente.&nbsp;



O processo de escolha
profissional passa pela junção de uma identidade
vocacional (resposta ao porquê e para
quê se escolhe uma determinada ocupação) e a identidade ocupacional (adquirida quando o sujeito define o que
quer fazer, de que modo e em que contexto). Uma das coisas que contribuem para
a elaboração dessa identidade vocacional-ocupacional são as identificações que o indivíduo
estabelece ao longo do tempo (por exemplo, o adolescente que quer ser médico
como o tio que era muito ligado desde criança). Neste processo, o adolescente
passa das identificações (ser como os outros) à elaboração da identidade (ser
ele mesmo).&nbsp;



Algumas vezes podem ocorrem
perturbações na elaboração da identidade vocacional-ocupacional, sendo
conseqüências de transtornos na elaboração da identidade pessoal. Dois tipos
podem ser observados:&nbsp;



Identidade
Negativa: o adolescente se identifica com os objetos ou aspectos
mais indesejados, principalmente pelo grupo familiar, ou seja, ele procura ser
o contrário do que o grupo familiar deseja para ele ou espera dele.&nbsp;



Pseudo-identidade: A
escolha da profissão seria uma “máscara”, pois o adolescente escolhe uma
ocupação ou profissão que os outros valorizam, para mascarar a própria
incapacidade de decidir por si próprio.&nbsp;



Como citado anteriormente, e
extremamente importante o conhecimento dos aspectos internos e externos na escolha
profissional. Dentro dos aspectos internos, a construção de uma auto-imagem
verdadeira, isenta de distorções, vai propiciar ao adolescente a formulação de
aspirações profissionais realistas e compatíveis com a imagem que tem de si
mesmo. Para isso, ele precisa conhecer seus aspectos positivos e negativos,
além das qualidades e defeitos. Conhecer também suas motivações e interesses (o
que leva o indivíduo a fixar objetivos, construir projetos e realizá-los); seus
valores e aspirações (morais, intelectuais, espirituais, materiais, etc.); suas
fontes de ansiedade, conflitos e medos; e as expectativas relacionadas ao
futuro profissional.



Além disso, também deve
constar, dentro desse processo, conhecer a realidade educativa e
socioprofissional, ou seja, os três níveis de educação profissional, existentes
na legislação brasileira:



- Formação inicial e
continuada de trabalhadores: objetivam a qualificação para o trabalho e a
elevação do nível de escolaridade do trabalhador.

- Educação profissional
técnica de nível médio: integração entre a educação profissional técnica de
nível médio e o ensino médio. 

- Educação profissional
tecnológica de graduação e de pós graduação.



Outras influências podem
determinar a escolha profissional por parte dos adolescentes, entre elas:&nbsp;

&nbsp; 

Familiares: a
família ou um dos membros pode pressionar para que o adolescente escolha ou não
determinada profissão, direta ou indiretamente. A influência pode estar ausente
também, ou seja, a família não participa do processo de decisão, não pressiona
ou mesmo facilita sua decisão. Ou a família pode ser facilitadora, ou seja,
participa e apóia, ajudando o adolescente buscar informações referentes à sua
escolha.



Instituição
de Ensino: o papel dos professores, sua relação com o trabalho e o
relacionamento que ele estabelece com o aluno exercem influência no processo de
escolha profissional, além de ser fonte de informação sobre a realidade
socioprofissional. Além disso, é importante que a própria escola participe da
facilitação do processo da escolha profissional dos seus alunos.



Sociedade: em
razão das grandes mudanças históricas, sociais e econômicas, o mercado de
trabalho está em constante mudança, portanto, é difícil prever ou ter garantias
que o seu projeto profissional será viabilizado. Para minimizar esses efeitos,
seria interessante a realização e divulgação de pesquisas sobre o futuro do
mercado de trabalho e novas áreas profissionais, pois isso ajudaria os jovens a
estabelecer projetos mais condizentes com a realidade.



&nbsp;

REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

NEIVA, Kátia M. C. Processos de escolha e
orientação profissional. 1ª ed. São Paulo: Vetor, 2007.