SUGESTÃO AULA: GRANDEZAS E MEDIDAS
Autor: Profª. Marinês Adiers Alves Pereira | Publicado: 2016-07-10T15:53:00-04:00



SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA TODOS OS ANOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EJA. 

EIXO:
GRANDEZAS E MEDIDAS

PROBLEMATIZAÇÃO

A atividade
propõe que os alunos observem embalagens de diferentes produtos presentes no
cotidiano, identifiquem os números e as unidades de medida ali presentes.

OBSERVAÇÃO/INTERVENÇÃO

Esta
atividade tem por objetivo possibilitar que os alunos observem embalagens de
diversos produtos de uso diário de famílias, existentes em supermercados, nas escolas,
na cantina, e identifiquem quais números aparecem e quais as unidades de medida
os acompanham.

Inicie a
conversa com os alunos, mostrando folhetos de supermercado com propagandas de
produtos, ou embalagens de produtos em que aparecem medidas de capacidade, como
por exemplo:

Diga–lhes
para observarem as embalagens e questione:

- O que vocês
observam nessas embalagens?

- Além dos
nomes dos produtos, existem números escritos nas embalagens?

-E o que eles
representam? Existem unidades de medida escritas com os números?

Explore as
informações citadas pelos alunos que estão presentes nas embalagens, tais como:
nome do produto, a que ele se refere (produto de limpeza, alimento, remédio, etc),
composição e quantidade. Após ouvir algumas opiniões, proponha a realização da atividade.

MEDIDAS DE CAPACIDADE

O QUE É VENDIDO A LITRO?

Solicite aos
alunos que tragam embalagens de diferentes produtos para a sala de aula ou você
pode levar folhetos de propagandas que permitam visualizar as informações
constantes nessas embalagens. Em seguida, distribua para grupos de alunos em
sala de aula para realização da proposta.

Pesquise em encartes de supermercados, produtos que são vendidos a LITRO (L)
ou MILILITRO (ML), registrado suas capacidades , cole em seu caderno ou numa
folha sulfite com cabeçalho, ou ainda, à medida que forem pesquisando,
anote na lousa as informações apresentadas por eles. &nbsp;

Após ouvir os
alunos, mostre o vasilhame de dois litros, agora com água para, junto com as
crianças, analisar suas hipóteses ao responder o questionamento da atividade: 

- Usar 2
embalagens vazias de 500ml (mililitros) por exemplo, e mostrar que as duas
juntas somam 1 litro, usar 4 de 250ml e mostrar que juntas também somam 1
litro, e ainda usar 1 de 500ml mais 2 de 250ml e fazer a comparação.
Verificaremos em situação
concreta que, 1000ml é igual a 1litro. 

- É
interessante encher as garrafas com água e usar corante para a água ficar
colorida, dá uma visibilidade melhor e encher as garrafas usando um funil.

- A partir
daí é só mostrar que: se de 1 litro eu tirar 200ml, quanto fica? 

- Utilizando
um copo com capacidade de 200 mL, quantos deles são necessários para completar
uma garrafa de 1 litro?

- Paulo leu
numa embalagem de suco a informação: “Conteúdo 310 mL”. Ele pretende colocar o
conteúdo de 5 dessas embalagens em uma jarra com capacidade de 2 litros. Isso
será possível ou será necessária outra jarra?

- Na festa de
aniversário de Ana, sua mãe fez 5 litros de suco de laranja e distribuiu
igualmente em copos de 200 mL. Quantos copos ela conseguiu completar? 

- Paulo foi
ao supermercado comprar sucos e viu que havia promoções: Suco embalagem de 600
mL 2 reais Suco embalagem de 1 Litro 4 reais Como ele quer 3 litros de suco,
qual das embalagens ele deve comprar para ter o menor gasto alimento? 

- Apresente a
eles uma receita em que apareça, por exemplo, 1 xícara de açúcar , ou 1 colher
de sopa de fermento, ou 1 copo de leite, e questione: Onde cabe mais líquido,
na xícara ou no copo? O que tem maior capacidade “uma xícara” ou “um copo”? Você
sabe quantos mililitros há em cada um desses medidores?

- Dona Lena é
uma excelente cozinheira que gosta de colecionar boas receitas e também de
criar várias delas. Para isso, usa as seguintes informações: 1 xícara=240 mL; &nbsp;1 copo americano= 250 mL; 1 colher de sopa= 15
mL; &nbsp;1 colher de chá 5= mL.

&nbsp;a) O que tem maior capacidade: essa xícara ou
o copo americano? 

b) Em uma
colher de sopa cabe o conteúdo de quantas colheres de chá? 

c) Numa
receita em que são usadas três xícaras de suco de laranja, dona Lena precisa de
mais de 1 litro de suco ou não? d) E numa receita em que é usado 1 litro e meio
de leite, a quantos copos americanos de leite isso corresponde? 

- Pesquise a
capacidade de copos de diferentes tamanhos e escreva um pequeno texto a
respeito

- Podemos
trabalhar todas as operações: somando 1 garrafa de 250ml com uma de 500ml;
subtraindo 250ml de 1litro; multiplicando 4 garrafinhas de 250ml; e ainda
dividir 1l em duas, em 4, em 5 partes.

Explique que
o litro e o mililitro são unidades de medida de grandeza de capacidade, isto é,
medem a quantidade de líquidos nos recipientes, como por exemplo, em copos,
garrafas, latas de refrigerantes, entre outras.

Conteúdo
relacionado: as quatro operações, números decimais, critérios de divisibilidade,
transformações de litro para mililitros, e infinitas situações que podem ser
criadas a partir do material sugerido.



MEDIDAS DE COMPRIMENTO

Instrumentos
a serem utilizados: Fita métrica ou uma trena.

Propor aos alunos
que meçam suas alturas, largura da sala e outros espaços que forem possíveis em
sala de aula. Faz-se necessário, aproveitar para falar e mostrar as medidas não
convencionais (palmos, passadas, braçadas, e outras).

É
interessante neste momento, mostrar ao estudante a medida convencional o metro.
E que o metro pode ser dividido em 100 partes iguais (como é mostrado na fita
métrica) e que cada parte é chamada de centímetro. Daí a nossa medida de
altura, por exemplo, ser 1 metro e 65 centímetros, porque temos um metro
completo e mais 65 cm. Logo, a altura é 1,65m.

MEDIDA DE MASSA

Instrumento: balança
doméstica.

Pesar todos
os estudantes e montar uma tabela: quem pesa mais, quem pesa menos, quantos tem
a mesma medida, montar um gráfico, e outras.

Em massa a
unidade de medida é o grama (O GRAMA) e que 1000g é igual a 1 quilograma
(1Kg)ou seja, 1000 vezes o grama. Lembramos ainda, que podemos propor situações
com probabilidade e estimativas.

Abordagem do
conteúdo em linguagem matemática:

- 1 metro e
65 centímetros = 1,65m (lembrar aos alunos que a vírgula separa o metro
completo, dos centímetros que ainda não completaram o metro);

- 1 litro e
250 mililitros = 1,250l (lembrar aos alunos que a vírgula separa o litro
completo, dos mililitros que ainda não completaram o litro);


- 54
quilogramas e 300 gramas = 54,300Kg (lembrar aos alunos que a vírgula separa o
quilograma completo, dos gramas que ainda não completaram o quilograma).



Fonte:

http://devotuporanga.edunet.sp.gov.br/OFICINA/anos_iniciais/Unidade%204/4_Ano_Unidade_4.pdf