RESUMOS
Autor: Vagner Rocha | Publicado: 2011-09-28T08:16:00-07:00


&nbsp;Artigo educação matemática

O uso de materiais didáticos (artefatos e material concreto) nas aulas de matemática: possibilidades e limitações

Antonio Vagner Carlos Rocha*



RESUMO

O uso de novas metodologias no ensino da matemática é uma questão que deve ser abordada de maneira cautelosa, haja vista as grandes discussões geradas a seu respeito. Atualmente uma das correntes de pensamento que mais proporciona controvérsias entre teóricos e professores é a utilização de materiais didáticos (artefatos e material concreto) nas aulas de matemática. O objetivo desta pesquisa é apresentar as principais argumentações relativas às possibilidades e limitações do uso dessas ferramentas em sala de aula, para então determinar a importância, ou não, de um laboratório de ensino de matemática (LEM) nas escolas. O trabalho foi realizado seguindo os eixos de uma pesquisa bibliográfica, buscando uma fundamentação teórica consistente, de acordo com as atuais tendências didático-pedagógicas para o ensino-aprendizagem da disciplina em questão. O resultado obtido foi a compreensão dos reais problemas que afligem a educação brasileira e que impedem o possível desenvolvimento e ampliação da atual forma de ensino vigente em nosso país. Muito mais do que uma tendência, o presente trabalho aponta o uso dos recursos manipuláveis como uma realidade possível e viável apesar de tudo. Portanto, faz-se necessária uma contínua ponderação a respeito da formação inicial dos professores de matemática no sentido de permitir a eles a chance de se adequarem aos novos rumos pedagógicos que estão sendo traçados.



Palavras chaves: Materiais concretos; Formação inicial de professores; Ensino de matemática.

Artigo completo em:http://www.4shared.com/file/9msQpW43/undefined.



*Licenciando em matemática pela universidade Estadual do Ceará- UECE-Faculdade de

Filosofia Dom Aureliano Matos-FAFIDAM. E-mail: vagnergran@gmail.com











O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A

PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR





O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o
aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação e faz deste objeto de
estudo, de investigação, de análise e de interpretação crítica, embasando-se no
que é estudado nas disciplinas do Curso. Por isso, é normal, ao iniciar uma
licenciatura, muitas vezes se deparar com a insegurança e o receio de não
conseguir desenvolver um bom trabalho em sala de aula. 



Porém, com o passar do tempo, os licenciando passam por uma
transformação desses sentimentos e começam a se ver enquanto professores.&nbsp; E é nesse momento que a ajuda dos colegas que
já lecionam é, sem sombras de dúvidas, essencial. É nas conversas, com os relatos
das experiências já vividas, que os alunos-professores novatos passam a
imaginar-se em sala de aula e isso tira um pouco da ansiedade. Aliando a isso
os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do período de estudo na universidade,
temos uma biblioteca de saberes pronta a ajudar o estagiário no seu primeiro
contato com o fururo profissional.

No entanto, é na prática, ou seja, ao ir à sala de aula, que os
alunos-estagiários passarão a confrontar teoria e realidade e, ao retornarem,
socializarão as experiências, farão críticas ao sistema e manifestarão
possíveis soluções. E Sendo o estágio uma pesquisa que tem por objetivo formar
profissionais competentes, esse tipo de experiência o engrandecerá ainda mais;
visto que o contexto escolar é parte integrante do acervo pedagógico dos
professores que deve incluir, entre outros, conhecimentos sobre os estilos de
aprendizagem dos alunos, seus interesses, necessidades e dificuldades, além de um
repertório de técnicas de ensino e de competências de gestão de sala de aula. 

O Estágio Supervisionado poderá, então, ser um agente contribuidor
na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão.
Logo, ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro
olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos,
dos próprios colegas de profissão e dos profissionais que a compõem. Com isso
faz uma nova leitura do ambiente, procurando meios para intervir positivamente.

Sob essa ótica, o estágio funciona como uma instância mediadora
entre o presente e o futuro que proporciona ao aluno-estagiário seu primeiro
contato com a realidade da sala de aula e tudo mais que lhe diz respeito. É, portanto,
uma importante parte integradora do currículo, pois é nesse momento que se vai
assumir pela primeira vez a sua identidade profissional e sentir na pele o
compromisso com o aluno e com o profissionalismo que é exigido.







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; No entanto, para que o
Estágio Supervisionado possa, de fato, contribuir na formação e na prática
pedagógica, é necessário que o professor coordenador e o Licenciando
o vejam como um instrumento de vivência da teoria; pois, como vimos esta última
não é a única ferramenta que formará um bom profissional, sendo preciso, acima
de tudo, saber analisar a própria prática e, a partir das reflexões acerca dela
proporcionadas pelo estágio, melhorar-se enquanto professor.

&nbsp;créditos reservados a:



Gilberto
Januario – UnG/SEESP

gilbertojanuario@yahoo.com.br   &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; Autor do resumo: Vagner
Rocha

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; vagnergran@gmail.com   




















&nbsp;O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA
LICENCIATURA DE MATEMÁTICA COMO UMA DINÂMICA REFLEXIVA PARA FUTUROS DOCENTES







Autor do resumo: Antonio Vagner Carlos rocha



mailto:vagnergran@gmail.com



Autor do artigo



&nbsp;Gilmara Gomes
Meira



mailto:gilmarameira@yahoo.com.br











O artigo é o relato de uma experiência profissional
(estágio) que apresenta as diversas dificuldades encontradas no ensino da
matemática, no que diz respeito à geometria. Apesar dos esforços de alguns
educadores, o ensino dessa matéria não tem sido satisfatório, e uma causa
possível talvez consista no fato de o foco principal no ensino ter sido,
durante muito tempo, a álgebra e a aritmética. 



No caminho para uma formação docente bem elaborada são
necessárias estratégias reflexivas que possam servir de base na atuação da
prática. Nesse sentido, o estágio é, sobretudo, importante nos cursos de
licenciatura, pois a prática é “determinante” para a reflexão do exercício profissional.
Sendo assim, o estagiário deve ver a escola como um espaço interativo, no qual
o ofício de professor não seja visto como uma tarefa que se aprende a partir de
uma fórmula pronta. Muito pelo contrário, o estágio é um lugar de formação de professor
reflexivo-pesquisador onde podem ocorrer aprendizagens significativas da profissão,
de cultura magistério, de aproximação investigativa da realidade, assim como do
seu contexto social. Ou seja, é um ambiente de formação que auxilia na construção
da identidade docente, sendo preciso, mais do que ter, exercer o profissionalismo,
dispondo, para tal, de um comprometimento com os resultados de qualidade do ensino,
pois sabemos que as profissões exercem uma forte influência na vida das pessoas.



A falta da geometria no ensino compromete o desenvolvimento
intelectual dos alunos; logo, devemos utilizar a Geometria como auxiliar para
resolver problemas, aplicar propriedades geométricas e integrar Geometria com a
aritmética e a álgebra, pois se postas em prática, certamente, podem contribuir
para a melhoraria do ensino brasileiro.



A Geometria e seus conhecimentos precisam ser valorizados
nas salas de aula de matemática, porém, é importante levar em consideração que
o seu ensino deve ser adequado a nossa realidade educacional, científica e
tecnológica. Assim, torna-se necessário repensar sua finalidade em sala de aula
fazendo com que ela não se limite à apresentação de definições, nomes e
propriedades, mas desenvolva a habilidade de resolver problemas, escolares ou
não, favorecendo o pensamento crítico e autônomo, tornando o conhecimento mais
eficiente e prazeroso, tanto para o aluno quanto para o professor.



Portanto, o estágio é uma prévia do que encontraremos se
desejarmos seguir a profissão. Então, diante das dificuldades observadas,
podemos refletir sobre o real papel do professor em sala de aula e refletir
sobre como melhorar e tornar mais atraentes as aulas de &nbsp;modo geral (matemática, português, física,
etc.). Sob esse ponto de vista, a instituição escolar não deve ser um campo de
monotonia, onde a mesmice prevalece e apenas alguns de seus componentes têm voz
ativa (professor). o exercício da docência não é uma tarefa fácil e/ou acabada
e, o estágio supervisionado contribui de forma ímpar para seu aprimoramento.

























&nbsp;LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: Uma Prática Necessária
Acácio Lima de Freitas
Flávio Alexandre Falcão Nascimento *
UECE-Brasil

Resumo
Apresentamos
 neste artigo a necessidade da mudança de atitude do professor de 
matemática quanto a sua praxe em sala de aula. Este novo paradigma passa
 pela visão de um ensino de matemática que valorize a história de vida 
do aluno e a sua participação na construção do seu conhecimento. O uso 
de uma nova abordagem da matemática valorizando as novas tendências de 
seu ensino, evidenciadas pela pesquisa em educação matemática, é a forma
 que sugerimos para alcançar êxito na aprendizagem. Surge a proposta do 
LEM (Laboratório de Ensino de Matemática) como espaço e atitude para a 
atuação do professor. Diante das dificuldades encontradas pelos 
professores na aquisição de fontes de pesquisa em atividades 
laboratoriais, propomos uma oficina como meio de incentivar a criação de
 idéias e de práticas.



*Professores
 do Departamento de Matemática da Universidade Estadual do Ceará em 
Limoeiro do Norte. E-mail: acacio.freitas@uece.br, flaviofalcao@uece.br .
Artigo completo em:
&nbsp;http://www.4shared.com/document/TCySsPzi/Artigo_LAB_DE_ENS_DE_MAT.html