Engenheiros: a Batalha do dia à dia
Autor: Engenheiro Will | Publicado: 2012-07-21T19:21:00-07:00


POR QUE É QUE A GENTE É ASSIM?
É na Escola de Engenharia que começa a ser destruída a nossa 
auto-estima. É na Escola de Engenharia que começa a ser forjado o nosso 
comportamento autodestrutivo, nosso desprezo pelos valores da própria 
profissão, nosso desgosto com a nossa própria atividade profissional. É 
na Escola de Engenharia que nasce a nossa falta de coragem empresarial e
 essa submissão inaceitável aos caprichos dos clientes.

Engenheiros, Médicos, Arquitetos, Advogados, Agrônomos, Dentistas...
Uma coisa leva à outra: toda vez que, numa conversa qualquer, o assunto 
“comportamento no mercado” vem à tona acabamos caindo nas inevitáveis 
comparações de engenheiros, arquitetos e agrônomos com médicos, 
dentistas e advogados...

Quando me perguntam o que eu acho disso (dessa comparação de 
profissionais tão diferentes) respondo sempre a mesma coisa: acho que 
essa comparação é JUSTÍSSIMA.
Se eu, engenheiro, por qualquer motivo, tiver de ser comparado com 
outros profissionais, acho muito justo que seja com médicos, com 
dentistas ou com advogados. Afinal temos muito mais coisas em comum do 
que diferenças. Somos todos prestadores de serviços. Nosso produto 
(nosso serviço) é altamente especializado e todas essas atividades 
demandam profissionais com capacidade intelectual diferenciada. Ninguém 
chega a ser médico, advogado, dentista, agrônomo, arquiteto ou 
engenheiro apenas por ter um belo par de olhos, uma voz doce, algum 
dinheiro no banco ou um padrinho influente... A conquista de qualquer um
 desses títulos demanda qualidades e habilidades especiais, muito estudo
 e empenho (às vezes até muitos sacrifícios).

Temos, é verdade, muitas semelhanças, quando a comparação é feita no 
nível da qualificação. Porém, no exercício das profissões e no 
comportamento empresarial de cada grupo as diferenças aparecem e são 
enormes. Neste texto concentramos nossas reflexões sobre a formação dos 
profissionais de Engenharia. No entanto, nossa experiência e a 
convivência com milhares de arquitetos e agrônomos dos mais distantes 
lugares do Brasil nos permitem acreditar que os conceitos podem se 
estender sem problemas também para esses profissionais. Voltemos no 
tempo.

Voltemos ao tempo em que essa pessoa (que hoje é um engenheiro) tinha 
seus quinze, dezesseis anos, um ou dois anos antes do vestibular. Esse 
moço ou essa moça é, muito provavelmente, um dos melhores alunos da sua 
sala (talvez da escola). É um expoente estudantil, requisitado pelos 
colegas, elogiado pelos professores, respeitado pelos pais (de quem é 
motivo de muito orgulho) valorizado pelos parentes, pelos vizinhos, 
admirado pelas garotas (ou garotos).

Comparemos nosso amiguinho com o estudante de quinze ou dezesseis anos que virá a ser médico, dentista ou advogado.

Veremos quase nenhuma diferença.

É isso mesmo. Na origem, são todos iguais. Têm o mesmo perfil, a mesma 
história, o mesmo rendimento. Todos são brilhantes e bem sucedidos.

Vem o vestibular. Ingressa, cada qual, na faculdade que escolheu... E é 
aí que as diferenças começam a aparecer. Os estudantes de medicina e de 
odontologia são enquadrados em um ambiente novo, com pessoas que se 
vestem de uma maneira diferente, se comportam de uma maneira diferente e
 que estabelecem uma identidade visual (e, por decorrência, uma 
identidade psicológica) com a atividade profissional que irão exercer 
alguns anos depois.

Os estudantes de direito, já nos primeiros meses de escola convivem com 
professores que vêm para as aulas de terno, gravata, sapato social, 
barba feita ou bem cuidada. E o mais interessante: aqueles senhores e 
senhoras respeitáveis, bem vestidos e de fina educação (os professores),
 tratam os seus alunos por “senhor” ou “senhora”, com toda a fineza e 
educação que a prática profissional recomenda. E estimulam seus alunos a
 acreditar e se convencerem de que são superiores. Que estão se 
preparando para “falar com o Estado” (privilégio que não é concedido a 
nenhum outro profissional...). Enfim, aprendem que precisam respeitar os
 outros, mas aprendem, antes de tudo, que precisam exigir respeito para 
si.
Nos últimos anos de faculdade, estudantes de odontologia e medicina já 
se vestem como se médicos ou dentistas fossem. Freqüentam clínicas e 
atuam como profissionais na área da saúde. Assumem, enfim, um ou dois 
anos antes de terminada a faculdade, todo um comportamento típico de 
médico. De dentista.

Os estudantes de Direito, por sua vez, a partir da Segunda metade do 
curso, já se vestem como advogados (roupa social, sapato, eventualmente 
gravata e um terno ou blazer...). Mantém com os seus professores e com 
os seus colegas um comportamento e um vocabulário apropriados para as 
lides jurídicas. E, o mais importante: são tratados, pelos seus 
professores, como Doutor. (Dr. Fulano, termine seu relatório até a 
próxima aula. Dr. Sicrano, esteja preparado para a prova final, na 
sexta-feira.). Apesar de ainda não terem concluído o curso.



Os estudantes de engenharia, ao contrário, a partir do início do curso, a
 única diferença que eles conseguem perceber na faculdade, em relação ao
 ensino médio é o grau de dificuldade (que simplesmente quintuplica!).

Não existe nenhum estímulo a um comportamento novo, nenhuma referência, 
um exemplo positivo de comportamento. Nenhuma motivação para um 
desenvolvimento psicológico alternativo. Nenhum elemento que interfira 
na formação do profissional do ponto de vista da sua imagem física 
composta de aspectos visuais e comportamentais. A vida social, no 
ambiente da faculdade, é muito restrita, quando não inexistente.

Além do mais, a faculdade entra na vida desses jovens como um elemento 
de ruptura. Os alunos são colocados em uma condição a que eles não 
estavam acostumados. Estavam acostumados a tirar notas máximas com a 
maior facilidade e, de repente, passam a sofrer e ter grandes 
dificuldades para obter notas mínimas ou médias. Deixam de ser 
respeitados pelos seus professores que se tornam distantes e 
autoritários e perdem a admiração dos colegas que estão todos 
desesperados tentando se salvar de uma coisa que ainda não estão 
entendendo direito.

Não que as faculdades de medicina, direito ou odontologia sejam fáceis. 
Ocorre que lá os estudantes têm compensações psicológicas que os 
estudantes de engenharia não têm. Essas faculdades, por diversos 
mecanismos, inexistentes nas escolas de engenharia, dão continuidade ao 
amadurecimento psicológico e social do futuro profissional. E, com isto,
 mantêm em alta a motivação e auto-estima dos seus estudantes.
Na engenharia não existe nenhum processo de acompanhamento psicológico 
para aquele estudante desesperado que teve a sua carreira de sucesso 
estudantil subitamente interrompida (mesmo os alunos que continuam 
conquistando notas altas, acabam sentindo a falta do aplauso dos 
colegas, do respeito dos professores e da admiração coletiva). E não 
existe ninguém para explicar o que está acontecendo. Ninguém para dizer a
 este estudante que ele não é tão inepto ou incapaz como, algumas vezes 
os professores parecem querer provar.
É quase geral, por parte dos professores, nas escolas de engenharia, a 
manifestação desnecessária de superioridade intelectual, o exercício 
gratuito de poder e o terrorismo psicológico.

E o estudante, que entrou na faculdade no auge positivo da auto-estima, 
vai recebendo, ao longo de cinco anos, das mais variadas formas, uma 
única mensagem: “Você não é tão bom quanto você pensava que fosse !”.
Ao contrário dos estudantes de direito, medicina ou odontologia, que têm
 como professores, profissionais que atuam no dia-a-dia de suas 
atividades, os estudantes de engenharia passam cinco anos submetidos aos
 rigores (e, em alguns casos, caprichos) de engenheiros que não atuam, 
profissionalmente, como engenheiros e sim como professores, e que, 
portanto, não têm a vivência da atividade profissional e não têm a 
ciência ou a consciência das relações comerciais que vão definir o 
sucesso ou o fracasso dos profissionais que eles estão formando.

Como resultado disso, ao final de cinco anos, o estudante de engenharia 
se transforma em um engenheiro. E este engenheiro é completamente 
desprovido de auto-estima, de respeito próprio, de prazer profissional 
ou de consciência de mercado. Na metade do último semestre da faculdade,
 dois meses antes de receber o diploma e ser entregue aos leões do 
mercado, o estudante de engenharia ainda é tratado como mero 
es-tu-dan-te.
Em momento algum, durante a faculdade, o estudante de engenharia é 
tratado como engenheiro, em momento algum, durante esses cinco anos, a 
escola propicia a percepção da mudança de condição de estudante para a 
condição de profissional.

Estudantes de direito, medicina e odontologia, ao contrário, muito antes
 do fim da faculdade já têm uma noção razoavelmente clara das 
dificuldades do exercício profissional que eles irão enfrentar. Com isso
 vão desenvolvendo mecanismos psicológicos de defesa e saem da faculdade
 com maior grau de segurança. Entram no mercado profissional de cabeça 
erguida, com uma consciência de valor. E com todo o processo de 
construção da imagem profissional em andamento. Estudantes de engenharia
 não são estimulados a se vestir bem, nem a ter preocupações com 
técnicas de comunicação ou relacionamento social ou de exercício 
intelectual não linear. Com isso acabam não desenvolvendo habilidades 
gerenciais ou de relacionamento com o mercado.
Esta é uma das razões pelas quais as organizações de engenharia são, quase sempre, extremamente burocráticas e conservadoras.

Engenheiros (ao contrário de advogados, médicos e dentistas) não 
comandam seu ambiente de trabalho. Por mais que detenham o conhecimento e
 a técnica, os engenheiros são, via de regra, pouco influentes em 
relação ao produto final, seja uma construção, uma instalação, um 
empreendimento complexo ou um processo produtivo.

O mais lamentável é que os engenheiros, via de regra, só vão perceber os
 resultados da negligência com a imagem física, a comunicação não-verbal
 e o comportamento no mercado, depois de já terem acumulado muitas 
perdas desnecessárias (algumas das quais, infelizmente, irreversíveis).

E qual é a utilidade desse discurso? Qual a importância de se colocar 
este tema no papel? Porque tornar pública esta opinião, que, com certeza
 aborrecerá alguns segmentos? Ninguém é ingênuo a ponto de acreditar que
 a simples leitura deste ensaio leve um diretor de escola de engenharia,
 um professor, um estudante ou um profissional de engenharia a alterar o
 seu comportamento. O que se espera é que essas pessoas, a quem o texto é
 dedicado, tenham um momento de reflexão. E que a esse momento de 
reflexão se siga uma atitude. E que essa atitude tenha como objetivo dar
 um futuro melhor para a engenharia no Brasil.

A engenharia depende dos engenheiros. E os engenheiros começam a ser 
formados aos quinze ou dezesseis anos, ainda no ensino médio.
Eu ainda acho, como sempre achei, que o conhecimento científico que é 
transmitido aos estudantes durante a faculdade de engenharia é 
fundamental. E que o valor da engenharia está sustentado na capacidade 
intelectual e técnica dos seus profissionais.
No entanto, vejo como importantíssima uma nova visão, nesse processo de 
formação do engenheiro, que leve em consideração todo o relacionamento 
social dos estudantes entre si e com os seus professores. É importante 
que, aos estudantes, seja transmitida uma visão mais clara das relações 
comerciais que eles enfrentarão na vida profissional, seja na condição 
de profissionais autônomos, empresários ou empregados em alguma empresa.

Em qualquer um desses casos as relações sociais são elementos 
definitivos para o sucesso. É um “detalhe” que faz toda a diferença.
O estudante chega ao curso de Engenharia cheio de sonhos com a 
auto-estima elevada, transpirando confiança e auto-respeito. É muito 
triste que, dez ou quinze anos depois esse potencial tenha se 
transformado em um sujeito cabisbaixo, sem consciência de valor, 
destituído de auto-estima e respeito próprio. Abrindo mão da sua natural
 vocação de agente do desenvolvimento para ser mero instrumento de 
trabalho para terceiros.
Na Escola de Engenharia o engenheiro precisa ser “construído” para ser 
um vencedor. Precisa ser estimulado a acreditar no seu potencial. 
Confiar na sua inteligência. E, acima de tudo, precisa aprender a 
importância de manter a cabeça erguida.

(Este artigo foi incluído no livro LER E ESCREVER - Artigos e ensaios sobre a Valorização Profissional de Engenheiros e Arquitetos (lançado em 2011) onde este tema é melhor explorado e outras questões relativas ao tema são tratadas com maior profundidade)

http://www.eniopadilha.com.br/artigo/24