Fichamento do PPP do CEEBJA de União da Vitória
Autor: Carla | Publicado: 2012-08-21T13:17:00-07:00





Apresentação



“O Projeto Político
Pedagógico é um documento que visa nortear as ações da escola, trazendo uma
reflexão crítica dos problemas existentes na sociedade onde ela está inserida,
bem como da comunidade atendida. Apresenta a escola de um modo geral, permitindo
assim que a comunidade escolar possa conhecer o ambiente escolar. É a organização
do trabalho pedagógico escolar ressaltando suas especificidades e níveis, e para
sua elaboração foi imprescindível a participação de toda a comunidade escolar” (p.
3).

Esta citação aborda uma
concepção do PPP de uma escola, enquanto a próxima revela os itens que devem
estar contidos no PPP.

“A Instrução nº 006/2010 –
SUED/SEED orienta a reelaboração do Projeto Político Pedagógico, que deve
contemplar: identificação - localização, aspectos históricos, físicos, administrativos
e organizacional, características, demanda e perfil da comunidade escolar; marco
situacional – diagnóstico da escola, organização da prática pedagógica, formação
dos profissionais, envolvimento da comunidade escolar, organização do tempo e
espaço, os avanços e necessidades; marco conceitual - princípios
didáticospedagógicos, concepção de educação, de homem, de mundo, de sociedade,
de cultura, de gestão, de currículo, de conhecimento, de tecnologia, de
ensino-aprendizagem; marco operacional – define as ações da
escola, reorganização administrativa, política e social do trabalho pedagógico
escolar” (p. 3).

A próxima citação aborda o
referencial para a elaboração do projeto. 



“Este PPP vem norteado pelos
seguintes documentos: LDB – Lei 9.394/96, Instrução nº 006/2010 – SUED/SEED,
Proposta Curricular e Diretrizes Curriculares da EJA no Paraná e obteve o
parecer favorável do Conselho Escolar, conforme registro no livro de atas no
dia treze de setembro de 2010, ata nº 8” (p. 3).



Identificação



Nestes
trechos, observam-se algumas etapas da construção do CEEBJA como Centro
Educacional bem como, informações sobre a identificação desta instituição e seu
funcionamento.

“O nome CEEBJA – Centro
Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos, passou a ser denominado pela
Resolução nº 4561/99, de 2 de janeiro de 2000 e está subordinado ao
Departamento da Educação e Trabalho, da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná” (p. 7).

“As transformações
políticas, econômicas, sociais e culturais da sociedade brasileira nos últimos
anos geraram a necessidade de rever a proposta vigente, a qual priorizava o desenvolvimento
de competências e habilidades” (p. 8).

“Este estabelecimento oferta
o ensino fundamental – séries finais e ensino médio, atendendo ao disposto nas
Constituições Federal e Estadual e na LDBEN nº 9394/96. O artigo 37 da LDBEN
determina que a Educação de Jovens e Adultos seja destinada àqueles e àquelas
que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio
na idade própria. A matrícula é efetuada para estudantes com idade mínima de 18
anos, e, em caráter excepcional, para alunas e alunos adolescentes, atendendo a
Resolução nº 3235/2008 – SEED” (p. 9).

“No CEEBJA a matrícula é
feita por disciplina, conforme instrução na Proposta Pedagógico Curricular, e o
aluno pode escolher a melhor opção para frequentar as aulas: tanto no
individual como no coletivo, ficando a seu critério escolher a maneira que
melhor se adapte as suas condições e necessidades, cursar algumas disciplinas
organizadas coletivamente e outras individualmente” (p.11).



Objetivos



“Ofertar a escolarização a
jovens, adultos e idosos que buscam dar continuidade a seus estudos e o acesso
ao conhecimento sistematizado” (p. 13).



“Desenvolver ações
didático-pedagógicas com uma estrutura flexível, respeitando o tempo
diferenciado de aprendizagem de cada educanda e educando, assegurando-lhes não
somente o acesso, mas, sobretudo, a permanência e o sucesso nos estudos” (p.
13).

“Articular os conteúdos
específicos de cada disciplina à realidade, considerando sua dimensão
sócio-histórica, articulada ao mundo do trabalho, à ciência, às novas
tecnologias, aos desafios educacionais contemporâneos, dentre outros” (p. 13).

“Proporcionar ações que
possibilitem o envolvimento dos jovens, adultos e idosos nas práticas
escolares, lhes permitindo acesso aos saberes em suas diferentes linguagens,
intimamente articulados com suas necessidades, expectativas e trajetórias de
vida” (p. 13).

“Promover atividades
reflexivas através das quais educandas e educandos desenvolvam a capacidade de
pensar, ler, interpretar, interagir e transformar a realidade social na qual
estão inseridos” (p. 13).



Marco Situacional



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Uma
breve explicação da função do CEEBJA.

“Uma parcela considerável da
população possui baixos níveis de escolarização que estão associados a outras
formas de exclusão política, social e econômica, uma vez que as famílias com
baixa renda têm dificuldade em manter seus filhos na escola, além de, muitas
vezes, estas escolas não oferecerem condições de aprendizagem adequada” (p.15).

“Em resumo, o atendimento à
escolarização de jovens, adultos e idosos não se refere exclusivamente a uma
característica etária, mas à articulação desta modalidade com a diversidade
sócio-cultural de seu público e que demanda uma educação que considere o tempo,
espaço e a cultura desse grupo” (p. 19).



Caracterização do curso



“Os cursos são
caracterizados por estudos presenciais desenvolvidos de modo a viabilizar processos
pedagógicos, tais como: 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pesquisa
e problematização na produção do conhecimento; 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; desenvolvimento
da capacidade de ouvir, refletir e argumentar; registros, utilizando recursos
variados (esquemas, anotações, fotografias, ilustrações, textos individuais e
coletivos), permitindo a sistematização e socialização dos conhecimentos; 

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; vivências
culturais diversificadas que expressem a cultura das educandas, e dos educandos,
bem como a reflexão sobre outras formas de expressão cultural” (p.21).

Uma breve explicação sobre o
documento Plano de Trabalho Docente.

“Para desenvolver um bom
trabalho em sua prática docente – em consonância com o PPP – as professoras e
professores elaboram o Plano de Trabalho Docente, conforme Instrução nº
006/2010 – SUED/SEED, onde constam os conteúdos, objetivos, metodologia de
ensino e avaliação. Neste documento são contemplados os desafios educacionais
contemporâneos, os quais devem ser ‘chamados’ pelo conteúdo da disciplina no
seu contexto e podem ser desenvolvidos em vários momentos, assim como outros
assuntos relevantes ao dia a dia escolar”



Marco Conceitual



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Estas citações abordam algumas observações sobre a
escola, professores e educação.

“De acordo com as Diretrizes
Curriculares da EJA é na escola que os estudantes desenvolvem a capacidade de
pensar, ler, interpretar e reinventar o seu mundo, por meio da atividade
reflexiva” (p. 25).

“A escola deve estar
preparada para receber esta demanda diferenciada” (p. 27).

“Professoras e professores
buscando aperfeiçoamento constante para atuar com estes trabalhadores jovens e
adultos sem esquecer que já possuem uma vivência e que esta muitas vezes os
impediu de continuarem seus estudos na idade própria. Ao retornarem aos bancos
escolares a prática pedagógica encontrada deverá ser acessível, elencada num
currículo voltado a proporcionar melhor compreensão de mundo, superando o caráter
enciclopédico e organizando os conteúdos à realidade de cada estudante jovem ou
adulto. Ou seja, um currículo real, vivo, que considere o tempo, espaço e as dimensões
do mundo do trabalho, da ciência e das novas tecnologias” (p. 27)

“Para uma educação
comprometida com a formação do ser humano é preciso superar o caráter
excludente que a escola sempre teve. A ação pedagógica pensada coletivamente e
democraticamente tem condições de mudar a realidade e a prática” (p. 28)

“Planejar a prática
pedagógica implica planejar também a avaliação, respeitando sempre o ponto de
partida de cada educanda e educando ao chegar na escola” (p. 28).



Marco Operacional



“É tarefa da escola fazer
com que os estudantes se apropriem do conhecimento científico para que haja
mudança e transformação para melhor em suas vidas, em seu trabalho e na
sociedade em que vivem. E isso deve acontecer se houver condições físicas e
pedagógicas adequadas, bem como a utilização das tecnologias disponíveis na escola.
Professoras e professores bem preparados e conscientes do seu papel, assim como
da utilização de todos os espaços da escola contribuem com a ação educativa” (p.
30).



Avaliação



“O Projeto
Político-Pedagógico é a organização do trabalho pedagógico escolar, construído
coletivamente. É ele que alicerça o trabalho escolar enquanto processo de construção
contínua no dia a dia da escola” (p. 35)

“Aqui, cabe novamente o
pensamento de Paulo Freire: o PPP e a comunidade escolar (educandos, educadores
e profissionais da educação) estarão sempre num processo de busca, renovação e
construção” (p.35).