Compreendendo o funcionamento do cérebro e a aprendizagem da leitura 
Autor: Maria Nobre | Publicado: 2016-11-06T19:34:00-08:00


CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA NA&nbsp; COMPREENSÃO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA
LEITURA.





&nbsp;Maria das Dores Nogueira Nobre Araújo

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Este texto&nbsp; pretende&nbsp;&nbsp;
estudar como o cérebro se comporta durante o processo de aprendizagem relacionado&nbsp; à construção da leitura, haja vista ser este
tema&nbsp; &nbsp;uma das&nbsp;
principais inquietações dos professores alfabetizadores nestes últimos
tempos. &nbsp;

Elegeu-se como principal objetivo propiciar aos
leitores a reflexão sobre a descoberta&nbsp;
do saber, como a criança aprende e do que necessita para efetivar as
aprendizagens no campo da leitura, tornando-as significativas. 

Para melhor compreensão do assunto, será
feito uma conjectura entre o processo de construção da leitura e a ação do
cérebro neste processo. Assim sendo, &nbsp;a&nbsp;
neurociência será tomada como base deste estudo, pois esta&nbsp; corrente filosófica nos permite&nbsp; conferir, como funciona o cérebro e as
estruturas que levam à aprendizagem. 

Por entender que o nosso cérebro é o responsável
pela forma como se processam as informações, se apreende os saberes e se&nbsp; transformam as &nbsp;conduta humanas, considera-se &nbsp;necessário &nbsp;que os educadores aprofundem os conhecimentos &nbsp;acerca das contribuições das&nbsp; neurociências&nbsp;
no processo de leitura.&nbsp; 

Se
o papel primordial da escola é proporcionar aos alunos&nbsp; oportunidades e orientação para aprendizagem
significativa, &nbsp;bem como aquisição de
novos comportamento para que este venha atuar melhor no meio onde está
inserido, não se pode menosprezar ou não interessar-se pelas descobertas das
neurociências no campo da leitura e escrita,&nbsp;
haja vista que &nbsp;relevantes estudos
nesta área estão esclarecendo alguns dos mecanismos cerebrais responsáveis por
funções mentais importantes na aprendizagem. 

Ressalta-se
porém,&nbsp; que em momento algum este
trabalho assumi &nbsp;o papel pretensioso de propor
uma nova pedagogia sugerindo mudanças à prática docente, entretanto, &nbsp;pretende-se por &nbsp;meio deste provar a eficácia de estratégias
pedagógicas, que respeitam a forma como o cérebro funciona.&nbsp; &nbsp;Considera-se assim que, o presente trabalho tem grande
relevância para os leitores que aspiram &nbsp;uma educação de qualidade, no que diz respeito
ao processo de alfabetização e letramento,&nbsp;
pois o mesmo chama atenção do leitor / alfabetizador á repensar sua
prática, a crer na importância da linguagem, repensar &nbsp;os métodos de alfabetização e o
ensino-aprendizagem da leitura.

Discutir &nbsp;&nbsp;as&nbsp; contribuições
da neurociência no &nbsp;processo de
aprendizagem da leitura &nbsp;requer uma
investigação profunda, haja visto ser a temática ainda pouco estudada, e pelo
fato de o próprio assunto ser por demais complexo&nbsp;&nbsp; como afirma&nbsp;&nbsp;
PEREIRA, 2011, p.21&nbsp; “A
Neurociência é uma ciência nova que estuda o sistema nervoso central bem como a
sua complexidade através de bases científicas.” &nbsp;

Para que haja
compreensão &nbsp;do comportamento do
organismo humano em relação a construção da leitura é mister &nbsp;que&nbsp;
procure-se entender um pouco do sistema nervoso, haja vista ser nesta
área que localizam-se as inteligências e os comandos físicos e psíquicos do
corpo, situações essas, que são decisivas para o bem estar ou não do individuo
em uma sociedade letrada e por que não dizer na escola&nbsp; propriamente dito. 

Diante das
concepções expostas nos parágrafos anteriores, acredita-se, que não
se pode investigar os &nbsp;métodos de &nbsp;Aprendizagem da leitura, &nbsp;sem abordar &nbsp;os &nbsp;processos neurais, elos que se instituem,
neurônios que se ligam gerando novas sinapses. Neste sentido, conceitua-se,&nbsp; a &nbsp;Aprendizagem, como sendo o mirabolante e
complexo processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativando
sinapses (ligações entre os neurônios por onde passam os estímulos) e&nbsp; tornando-as mais "intensas". &nbsp;Ainda nesse contexto concorda-se com Vera Lucia Mietto 2009 &nbsp;quando afirma que a cada estímulo novo, a cada
repetição de um comportamento que se deseja consolidar, existem circuitos que
processam as informações, que serão prontamente concretizadas. 

Dentro do &nbsp;cérebro humano &nbsp;estão guardados&nbsp; as memórias, sentimentos, desejos,
pensamentos, decisões....&nbsp; e não é atoa
que muitos o denominam&nbsp; como sendo “o
computador do nosso corpo”.&nbsp; A partir
dessas concepções percebe-se cada&nbsp; vez
mais&nbsp; a importância de se ter
conhecimentos &nbsp;a cerca das&nbsp; funções do cérebro humano pra que que possa desenvolver
/ sustentar uma pratica pedagógica flexível e eficiente, sem a qual&nbsp; &nbsp;dificilmente se formará bons leitores. &nbsp;

Mas, para que a escola tenha êxito neste sentido,
se faz necessário compreender que a capacidade da leitura está associada a
áreas especificas do cérebro. Daí a importância de entendermos a estrutura
física o cérebro humano. 

Pesquisas afirmam&nbsp;
que o cérebro humano tem dois hemisférios, e que o lado esquerdo é o
responsável pelas aptidões de leitura, pelo uso da linguagem, nascimento de
instruções, localização e de fatos, identificação de símbolos e escrita a
mão.&nbsp; Já o hemisfério do&nbsp; lado direito, &nbsp;é o responsável pelas habilidades de matemática,
canto, musica, expressão artística,&nbsp;
criatividade, emoções e sentimentos.

É bem verdade&nbsp;
que a
importância do hemisfério esquerdo na atividade da leitura em adultos já é
conhecida desde o final do século XIX, e, ainda nestes &nbsp;últimos anos vários estudos tem mostrado
resultados na mesma direção, vejamos o que diz &nbsp;Academia Brasileira de Ciências 2011. p 52
sobre o assunto: &nbsp;&nbsp;&nbsp;

As estruturas neurais relacionadas a
leitura estão distribuídas principalmente no hemisfério cerebral esquerdo,
incluindo a região occipital, temporal posterior, giros angular e supramarginal
do lobo parietal e o giro frontal inferior e estas áreas são ativadas em diferentes
tipos de situações que ocorrem durante a leitura.



Dentro de uma visão&nbsp;
cientifica é valido afirmar que&nbsp; o
cérebro é o órgão da aprendizagem e&nbsp; que
ele&nbsp; está relacionado a um conjunto de
habilidades.&nbsp; Mas para que se possa
compreender o funcionamento do cérebro&nbsp; a
favor da leitura, &nbsp;far-se-á aqui &nbsp;uma descrição mais especifica&nbsp; por meio de uma consulta / pesquisa sobre a
anatomia e funções do cérebro
humano, no http://www.todabiologia.com/anatomia/cerebro.htm. E a partir dessa consulta confirmam-se as
definições e conceitos escritos nos parágrafos anteriores, e mais uma vez
ressalta-se que o cérebro humano possui quatro áreas assim
conceituadas: lobo frontal:
localizada na parte frontal do crânio, responsável pelos movimentos voluntários
e de suma importância para o estudo da personalidade e inteligência:&nbsp; lobo
parietal: localizado na parte posterior frontal, Possui uma área chamada
somatossensória, responsável pela percepção de estímulos sensoriais que ocorrem
através da epiderme ou órgãos internos; lobo
temporal: possui uma área chamada córtex auditivo e esta diretamente ligada
a audição; e ainda o lobo occipital: localizada
na nuca &nbsp;(parte de trás da cabeça), nele
encontra-se o córtex visual, que recebe todas as informações captadas pelos
olhos, portanto sua especialidade é a visão. 

A neurociência&nbsp;
&nbsp;permite a compreensão do processo
de aprendizagem nos circuitos neurais, partindo do estudo de um sistema nervoso
central, conhecendo o funcionamento dos estímulos cerebrais, suas regiões, lobos, sulcos, reentrâncias tem sua função e real
importância num trabalho em conjunto, onde cada um precisa e interage com o
outro. Mais qual o papel e função de cada região cerebral?

O cérebro é dividido em quatro áreas conhecidas como: lobo frontal,&nbsp; lobo parietal, lobo temporal e&nbsp; lobo occipital

Nesse contexto, também há quem diga
também que “Se uma pessoa não aprende da maneira como é ensinada, é melhor
ensiná-la da maneira que pode aprender”.

Nesse sentido, de suma importância que o
professor repense sua pratica á luz da neurociência, buscando entender que cada
individuo é único; &nbsp;assim sendo, já&nbsp; não se concebe mais uma&nbsp; pratica mecânica e igual a todos os
alunos.&nbsp; Portanto, &nbsp;é fundamental que o professor ajude ao aluno a perceber sua personalidade, tornando-o também responsável pelo
ato de aprender a ler e escrever.&nbsp; 



&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ratey
(2001) afirma &nbsp;que 

uma
melhor compreensão de como o cérebro funciona proporcionará a todos nós um
melhor domínio sobre quem somos e uma orientação sobre como podemos exercer um
papel ativo na configuração de nossas vidas. (p. 15)











&nbsp; REFERÊNCIAS 

VARGAS, Rose de
Pinho: O papel da emoção no neuroprocessamento da aprendizagem matemática – VI congresso internacional do ensino da
matemática. ULBRA – Canoa – Rio Grande do Sul -&nbsp;
Brasil – 16, 17 e 18 de 2013.



GUERRA, Leonor
Bezerra:&nbsp; O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e
possibilidades. Revista Interlocução, v.4, n.4, p.3-12, publicação
semestral, junho/2011.






Aprender como aprender: otimização da aprendizagem FERNANDA ANTONIOLO HAMMES DE CARVALHO*MAGDA
SUZANA NOVO** Momento, Rio
Grande, 17: 45-55, 2004/2005. 53