PROJETO : PORTINARI E AS BRINCADEIRAS DA CULTURA BRASILEIRA
Autor: Karla Cristina Carrozzino Gaudencio | Publicado: 2016-12-16T13:54:00-08:00




E.M. Professor André Trouche
Ano: 2016
Turma da
Cultura : GR2A ( 2º ano)

Professora: Karla&nbsp; 





Projeto : “Portinari&nbsp; e as Brincadeiras da Cultura Brasileira”



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Tempo estimado:
maio a dezembro de 2016



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Justificativa:&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;O interesse das
crianças pelas brincadeiras .




<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Objetivo Geral: Resgatar as brincadeiras dos tempos
dos pais e avós dos alunos, realizando várias brincadeiras da cultura
brasileira e &nbsp;através dessas propiciar o
aprendizado dos conteúdos escolares de forma significativa,&nbsp; interdisciplinar e lúdica. 



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Objetivos específicos:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Português

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Intervir no &nbsp;processo de aprendizagem&nbsp; dos alunos para que avancem&nbsp; no processo&nbsp;
&nbsp;de aquisição da escrita alfabética
e ortográfica.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Desenvolver
a leitura com fluência de textos verbais &nbsp;, conhecendo diversos&nbsp; gêneros textuais, tais como: cantigas de
roda, textos instrucionais de brincadeiras, legendas de brincadeiras, poesias,
textos narrativos ( histórias), informativos, bilhetes, cartas, parlendas,
trava-línguas, etc. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Desenvolver
a leitura de textos não verbais.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produzir
diversos gêneros textuais, como: textos narrativos,cantigas, parlendas,
trava-línguas, poesias , bilhetes, convites, cartas, textos informativos, etc.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar
e escrever os textos de acordo com a estrutura de texto de cada gênero.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Escrever
de acordo com a estrutura frasal, orientação espacial do texto ( parágrafos,
versos percebendo as palavras que rimam, estrofes ). &nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Reconhecer e utilizar os sinais de pontuação .





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Matemática



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ampliar
o sistema de numeração decimal até 100.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Realizar
situações-problemas com as ideias de adição ( juntar e acrescentar) , subtração
(&nbsp; tirar, completar e comparar).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Realizar
situações-problemas com as ideias de multiplicação ( somar das quantidades
iguais, combinações, organização retangular) e divisão ( dividir, distribuir e
formar grupos).






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Realizar
cálculos, utilizando os algoritmos e procedimentos das operações de adição e
subtração.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conhecer
números pares e ímpares



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Perceber
números maiores, menores e iguais e sinais utilizados.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ordem
crescente&nbsp; e decrescente



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
tabelas e gráficos.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Registrar
tabelas e gráficos.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
as formas geométricas espaciais ( esfera, cilindro, pirâmide, paralelepípedo,
cubo)&nbsp; e&nbsp;
planas ( triângulo, quadrado, retângulo e círculo).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
algumas unidades de medida que utilizam partes do corpo humano



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar
o centímetro e o metro como unidade de medida de comprimento.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Utilizar
a&nbsp; régua e a fita métrica como
instrumento de medida de comprimento. Conhecer outros instrumentos de medida
para medir espaços maiores como a trena.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conhecer
que 100cm correspondem a 1m.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conhecer
unidades de medida de tempo como&nbsp; a hora,
aprendendo a verificar a hora exata.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Compreender
o significado de manhã , tarde e noite.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Perceber
a utilidade do calendário no dia a dia.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Identificar
no calendário os dias, os meses e o ano.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
os meses do ano.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Reconhecer
os dias&nbsp; da semana.







<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->História e Geografia



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Resgatar&nbsp; os brinquedos
e&nbsp; brincadeiras&nbsp; antigas vivenciadas no tempo dos pais e avós
dos alunos.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conhecer
a origem dessas brincadeiras, às quais são originadas das três matrizes étnicas
que formam o povo brasileiro: indígenas, africanos e europeus.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer a
história do Brasil de forma crítica, incluindo a contribuição, exploração e
prejuízos sofridos pelos &nbsp;povos indígenas
e africanos, ocorridos com a chegada dos portugueses.






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Respeitar
as diferenças individuais, de cultura e de gêneros.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
as características negras das crianças, valorizando a autoestima destas e
conscientizando-as sobre o racismo.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Valorizar
as culturas africanas e indígenas, de forma que as crianças&nbsp; as percebam como&nbsp; culturas diferentes e não inferiores e que
estas&nbsp; muito podem contribuíram na
formação da cultura brasileira. 



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Localizar
em mapas e no Google maps o lugar onde mora, a sua rua, o bairro, a cidade, o
estado e outros estados do Brasil relacionados às brincadeiras trabalhadas,
além de localizar o estado e a cidade de Portinari e outros estados e países
que fazem da parte da História e Geografia do Brasil.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ler
legendas em mapas. 





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ciências



·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Reconhecer&nbsp; as partes do corpo &nbsp;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
o corpo por dentro , seus órgãos e suas funções;
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
e relacionar&nbsp; órgãos dos sentidos
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conscientizar
e praticar hábitos de higiene e saúde.
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
as fases da vida
·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conscientizar
os alunos em relação à preservação ambiental.

<!--[if !supportLists]-->



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Artes





·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
a biografia de Portinari&nbsp; e as&nbsp; suas obras de artes . Artista plástico
brasileiro que retratava em suas obras de artes temas da vida e cultura
brasileira e um desses temas são as brincadeiras do tempo de sua infância em
Brodósqui ( cidade do interior de São Paulo).

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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ampliar
do conhecimento cultural dos alunos.

<!--[if !supportLists]-->





·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estimular
a apreciação pelas obras de artes, observando as figuras que tem na obra, o que
esta transmite a interpretação da obra de acordo com a imaginação de cada
aluno, as cores que mais estão presentes, as formas geométricas, etc.

<!--[if !supportLists]-->





·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estimular
a criatividade e o desenvolvimento artístico, realizando releituras de algumas
obras de Cândido Portinari, tais como: roda, futebol, meninos soltando pipas...

<!--[if !supportLists]-->





·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Estimular
a criatividade e a consciência ambiental, através da produção de brinquedos
confeccionados com material reciclável.

<!--[if !supportLists]-->











<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Educação física e música



·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Possibilitar as relações sócio-afetivas, desenvolvimento
psicomotor, criatividade e perpetuação das brincadeiras antigas. Como, por
exemplo: seu mestre mandou, espelho, mamãe posso ir, boca de forno, serpente,
escravos de jó, brincadeiras de roda, &nbsp;pular corda, amarelinha, chicotinho queimado ,
quente/frio, seu lobo tai, é de tango- tango, passa –passa galinha arrepiada,
pique –esconde, pique –bandeirinha, pique-pega, passa –anel, etc.

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·&nbsp; &nbsp; &nbsp;Realizar as brincadeiras &nbsp;pesquisadas que são de origem portuguesa,
indígena e africana.
·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Realizar atividades necessárias ao desenvolvimento musical das
crianças, tais como:&nbsp;&nbsp; som e silêncio,
ritmo, pulso, compasso, sons graves e agudos, duração: curto e longo,
intensidade: fraco e forte, timbre, jogos e brincadeiras que envolvam dança e improvisação musical.

<!--[if !supportLists]-->







<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Conteúdos



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Português

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Aquisição da escrita alfabética &nbsp;e
ortográfica (relação fonema /grafema)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Nomes dos alunos



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Escrita do nome e sobrenome

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Letras ( vogais e consoantes) / Ordem alfabética





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Fonemas&nbsp;&nbsp;com
sons parecidos ( p/b,&nbsp; d/t, f/v, c/g, quando seguidos das vogais “a”,”o”,
“u”, )



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Passagem das letras do alfabeto para&nbsp;&nbsp;a&nbsp;&nbsp;letra cursiva. Uso das letra maiúscula
e &nbsp;minúscula. Obs: quem não conseguir poderá
continuar escrevendo com letra de forma.&nbsp;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sons Nasais ( ã (s), ão(s), ãe(s), õe(s)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Encontros vocálicos&nbsp;






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ortografia
( palavras com sílabas complexas):&nbsp; ce, ci, ç, nh, , h, nh , lh, ch,
&nbsp;ge,gi, qua, que, qui, gua, gue, gui,&nbsp; rr&nbsp;( som forte), r(som
fraco), s( som fraco), ss( som forte ), vogais seguidas de “m” ou&nbsp;&nbsp;“n” ( an, en, in, am, em, im...).
Regra ortográfica ( antes de p e b usamos "m", antes de outras
consoantes usamos " "n", a maioria das palavras termina com
"n". Plural de palavras que terminam com “m” ( am, ans, , ens...).
Encontros consonantais: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr, bl, cl, fl, gl, pl,
tl), vogais seguidas de “l” ( aL, el, il, ol , ul), vogais seguidas de “s” (
as, es) vogais seguidas de “ z”( az ,ez, iz), &nbsp;. Sons do&nbsp;&nbsp;“x” ( x = ch, &nbsp;x= z, &nbsp; x=
cs, x = s)

&nbsp; &nbsp;

&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gramática

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->substantivos (nomes) próprios e comuns



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Separação de sílabas e número de
sílabas.&nbsp;&nbsp;Observação:&nbsp;Ainda não é necessária a memorização das
classificações quanto ao número de sílabas, mas as crianças podem ser
informadas que&nbsp;&nbsp;existem palavras com uma sílaba( monossílaba
( uma sílaba), dissílaba ( duas sílabas), trissílabas ( três sílabas) e
polissílabas ( quatro sílabas).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adjetivos/ características 



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sinais de pontuação ( ponto final,
ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula, reticências e dois pontos)





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Acentuação



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Gêneros dos substantivos( masculinos e
femininos)





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Uso dos artigos definidos e indefinidos
conforme o gênero



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Grau dos substantivos ( normal,
diminutivo, aumentativo)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Flexão de número dos substantivos (
singular e plural)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Uso dos artigos , conforme a flexão do
número do substantivo,&nbsp;





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Leitura, &nbsp;compreensão e
interpretação de diversos gêneros textuais,
como:&nbsp;&nbsp;narrativas/histórias&nbsp;&nbsp;,
textos informativos, poesias,receitas, bilhetes, &nbsp;cartas,
cartões,&nbsp;parlendas, cantigas , histórias em quadrinhos, biografias...



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produção de
textos&nbsp;





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Produção textual de diversos gêneros
textuais. &nbsp;Estrutura dostextos&nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->( estrutura da frase, parágrafos,
estrofes).&nbsp;Gêneros: histórias(textos informativos),poesias,receitas,
bilhetes, &nbsp;cartas, cartões,&nbsp;parlendas, cantigas , textos
instrucionais sobre brincadeiras, histórias em quadrinhos, biografias...





<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Matemática

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Conceitos matemáticos de
vocabulário de confronto: cheio\ vazio/comprido ,curto/ largo, estreito/grosso,
mais/menos, pouco/muito)

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Localização espacial ( dentro/fora, esquerda/direita, longe/perto,
atrás/na frente, primeiro, penúltimo, último.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Números Naturais até 9.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Relação quantidade /numeral até 9.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dezena e meia dezena.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dúzia e meia dúzia



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ampliação do sistema de numeração decimal.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Agrupamentos de 10 em 10



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Números até 99



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O número 100 ( 1 centena).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Antecessor e sucessor



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ordem crescente e decrescente



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sinais matemáticos (maior, menor e igual)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Números ordinais



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Situações-problemas com a idéia de adição



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adições com resultado até 10.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adições com resultado até 19.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Situações-problemas com a idéia de subtração



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Subtrações com resultado até 10.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Subtrações com resultado até 19.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Formas geométricas espaciais



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Formas geométricas&nbsp;&nbsp;planas



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Medida de tempo ( calendário e hora)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adições com números até 99 e situações –problemas.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Adição com três parcelas



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Subtrações com números até 99 e situações –problemas.



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Números pares e ímpares



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Sistema monetário ( O Real /situações que envolvem troco).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A idéia de multiplicação ( situações –problemas e operações
matemáticas)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Dobro e&nbsp;&nbsp;triplo



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Medidas de tempo ( hora e calendário)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Medidas de comprimento ( Conhecer o centímetro)



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Tabelas&nbsp;&nbsp;e
gráficos



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->A idéia de divisão ( situações –problemas e operações&nbsp;&nbsp;matemáticas).



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Metade






<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->História e Geografia



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Brincadeiras do tempo dos pais e avós. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Brincadeiras brasileiras de origem &nbsp;&nbsp;indígena,
africana e européia. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Diversidade de
gêneros e respeito às diferenças.&nbsp; 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->&nbsp;Descobrimento do Brasil de forma crítica.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Localização do
espaço onde mora. Endereço. Nome da rua, número da casa, nome do bairro , o que
tem no bairro, no quarteirão da escola, ruas do bairro,&nbsp;&nbsp; localização do bairro onde mora, nome da
cidade,&nbsp; a cidade de Niterói,&nbsp; bairros que a compõem, nome do estado em que
mora.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Relação campo X
cidade









<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Ciências



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp; &nbsp;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Partes
do corpo. Partes que principais do
corpo: cabeça , tronco e membros. Outras partes do corpo.

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O
corpo por dentro.&nbsp; Órgãos e suas funções

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Hábitos
de higiene e saúde. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Os sentidos e órgãos dos sentidos

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Meio
ambiente/reciclagem de materiais em brinquedos




Procedimentos Metodológicos:





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ver
o vídeo sobre a vida de Portinari e suas obras de artes.&nbsp; Fazer perguntas sobre o que observaram&nbsp; em relação&nbsp;
à família de Portinari, &nbsp;comparando as roupas e pessoas das famílias
antigas e atuais. Mostrar a casa de Portinari e a cidade que morava: Brodósqui,
relacionando a cidade do interior de São Paulo que era em uma paisagem de
campo&nbsp; com a paisagem de cidade, na qual
moram. Posteriormente mostrar no mapa. Relacionar o tema casa&nbsp; e localização geográfica , endereço ( rua, nº
da da casa, bairro, cidade e estado) dos alunos com &nbsp;a casa/ cidade/ estado que &nbsp;Portinari morava. Apreciar&nbsp; várias &nbsp;obras de artes &nbsp;de Portinari e particularmente o tema sobre as
brincadeiras de sua&nbsp; infância &nbsp;e &nbsp;que
fazem parte das brincadeiras de muitas gerações , sendo estas&nbsp; parte&nbsp;
da cultura brasileira. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Perguntar quais são as brincadeiras que
conhecem. Pesquisar&nbsp; as brincadeiras dos
tempos dos pais e avós dos alunos.&nbsp;
Relatar&nbsp; ou ler na roda como era a
brincadeira ( texto instrucional). Mostrar o desenho que fez. Realizar algumas
brincadeiras no pátio. Escrever lista das brincadeiras antigas e atuais,
trabalhando-se a aquisição da escrita alfabética e ortográfica. Perguntar aos alunos
como se escreve, ler suas hipóteses e depois escrever no quadro. Escrever
frases sobre algumas brincadeiras da lista.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Realizar atividades com tabela e gráfico&nbsp; das brincadeiras preferidas. Perguntas sobre o
gráfico. Situações-problemas envolvendo situações de adição e subtração,
posteriormente situações que envolvem multiplicação e divisão. Realizar
brincadeira de boliche para trabalharmos&nbsp;
adição dos pontos, tabela dos pontuação dos grupos , gráfico e situações
problemas envolvendo a adição e subtração.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entregar
texto sobre a biografia de Portinari. Leitura individual e depois coletiva.
Conversa. ( interpretação oral e escrita). Enfatizar que o texto que conta a
história de vida de uma pessoa se chama biografia.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pesquisar
a sua autobiografia. Perguntas que fazem parte da biografia.&nbsp;&nbsp; Que dia nasceu? Onde nasceu?&nbsp; O que fez em determinada idade?
Acontecimentos importantes na vida? O que faz atualmente? O que mais gosta de
fazer? Nomes dos familiares, etc. Escrever texto fazendo no caderno de casa e
depois&nbsp; fazer na sala . Desenhar-se no
lugar que gosta, com seus familiares e amigos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Releitura&nbsp; da&nbsp;
obra de arte&nbsp;&nbsp; “ Meninos&nbsp; Soltando&nbsp;
Pipas “. Contorno do corpo e losangos&nbsp;
cortados&nbsp; em papel&nbsp; colorido. Pintura do fundo com guache.
Apreciar obra de arte: cores, o que tem no quadro, o que fazem fundo, forma
geométrica das pipas, cores das roupas das crianças, etc.&nbsp; Fazer juntamente com a professora de artes.
Trabalhar outras formas geométricas planas á partir da pipa de Portinari.
Confeccionar a pipa.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Releitura
da obra: “ Roda Infantil” . Pintura do fundo com guache. Desenho da roda das
crianças e casinhas , recorte e colagem dos desenhos no fundo pintado com
guache.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Releitura
da obra : “ Futebol”. Fazer bonecos com massinha, pintar o fundo em uma bandeja
de isopor. Desenhar o campo com tinta em relevo. Colar os bonecos com cola de
silicone.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Confeccionar
vários brinquedos do tempo dos avós: pião com CDs e bolinhas de gude, peteca (
penas , jornal e sacola plástica) , bilboquê ( garrafa pet ,barbante, jornal e
durex ), vaivém ( garrafas pets , barbante e alça), pipas ( papel seda, palitos
de bambu, linha de pipa, papel de revista)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Produzir textos instrucionais sobre
brincadeiras.&nbsp;Produção de texto coletivo sobre a
confecção da pipa ( texto instrucional)&nbsp;
e leitura e interpretação &nbsp;mesmo
texto. Confecção da pipa na roda.&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pesquisa
sobre brincadeiras de origem indígena, portuguesa e africana. Escrever listas
de brincadeiras dessas brincadeiras, trabalhando a aquisição da escrita
alfabética e ortográfica. Relatos dos alunos, esperar escreverem e depois
perguntar como escreveram, intervindo , fazendo perguntas se falta alguma
letra, se é com um “ r”&nbsp; ( som brando )ou
dois“ rr”( som forte). Escolher uma
das&nbsp; brincadeiras e escrever um texto
instrucional ( que ensina a brincadeira). Ilustrar. Fazer um livro com a capa. &nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Realizar
atividades&nbsp; de leitura e produção de
textos com outros gêneros textuais,como: poesias, cantigas de roda, parlendas,
trava –línguas, histórias (textos narrativos), bilhetes, convites, cartas,etc.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Produzir uma história ( texto
narrativo) sobre uma atividade com recorte, colagem e desenho. Ler a
poesia&nbsp; “Convite” , que compara a leitura
de poesia a uma brincadeira. Interpretar oralmente e de forma escrita. Ouvir
relatos.&nbsp; Produzir textos de cantigas
roda que sabem de memória, depois da leitura &nbsp;dessas cantigas no Livro : “Cantigas de Roda”
. Brincar com várias dessas cantigas de roda. &nbsp;Leitura e interpretação da cantiga : O Cravo e
a Rosa. Atividade com rimas e estrofes e versos. Leitura de parlendas e
trava-línguas. Atividades para completar com palavras que rimam . &nbsp;Leitura e compreensão de textos informativos
sobre a origem das brincadeiras, como : “ A origem da Pipa “.




&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Brincar
com os brinquedos &nbsp;confeccionados no
pátio nas segundas- feiras, pois não tem aula extra. Brincar também com as
brincadeiras do tempo dos pais e avós ( amarelinha, roda, futebol, passa-anel,
chicotinho queimado, meu pintinho, passa galinha arrepiada, quente-frio,
cabra-cega, seu lobo está aí?, etc...

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Relacionar o tema “Preservação Ambiental” com
a reciclagem de materiais, transformando-os em brinquedos. Em relação tema&nbsp; “ O&nbsp;
Corpo Humano”, contornar o corpo de uma aluna e fazer uma boneca negra ,
sendo a nova amiga da sala. Propor que a boneca seja negra , para podermos
elevar a autoestima das crianças negras , trabalhando –se a questão do racismo
e também &nbsp;ser uma boneca e não um boneco,
para discutirmos&nbsp; questões de gênero , como
brincadeiras de meninos e meninas. &nbsp;Desenhar
uma roupa na boneca. Dar um nome para a boneca, Fazer uma votação para o nome.
Confeccionar uma boneca e pintar a roupa como fizeram no cartaz. Levar a boneca
para casa e escrever em um diário o que fez com a boneca, ilustrar também.
Escrever texto coletivo sobre as diferenças do nosso corpo&nbsp; e respeito as estas. Desenhar-se e escrever
nomes das partes do corpo.&nbsp;&nbsp; Trabalharemos
as partes do corpo do ser humano, &nbsp;escrevendo os nomes destas partes , com o
objetivo de que as crianças avancem &nbsp;na
aquisição da escrita alfabética e ortográfica .&nbsp;
Contornar outra criança para fazermos o corpo por dentro. Confeccionar &nbsp;os órgãos com massinha , nomear e escrever
nomes dos órgãos, trabalhando-se aquisição da escrita alfabética e ortográfica
. Relatar as funções dos órgãos, após a pesquisa ( leitura de textos
informativos em livros e internet sobre o corpo humano por dentro). Realizar
outros contornos do corpo ( cinco alunos) e medir com os palmos da mão e depois
com a fita métrica, para trabalharmos medidas de comprimento. Realizar atividades
com tabela e gráfico dos alunos, números maiores e menores ( sinal matemático),
ordem crescente e decrescente , à partir das medidas dos alunos. Colocar os
alunos em ordem do menor para o maior&nbsp; e
do maior para o menor,&nbsp; organizar as
medidas em ordem crescente e decrescente.&nbsp;
Realizar outras atividades, utilizando os sinais matemáticos, comparando
números maiores e menores. Deixar as crianças medirem uma as outras e anotar as
medidas na tabela. Utilizar outras partes do corpo para medirem a carteira, o
livro, etc. Depois poderão usar a medida padronizada com a régua, aprendendo as
unidades de medida com cm e m e que 1m= 100cm. Utilizar a trena para medir a
sala, percebendo que a régua só mede objetos menores e que a fita métrica pode
medir os alunos com mais de 1m e a trena espaços maiores como a sala.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ver
vídeo na sala de multimeios ( desenho sobre o descobrimento do Brasil). Leitura
de texto sobre o texto: &nbsp;“ O Brasil foi
descoberto ou invadido” e compreensão do texto . Conversa de forma crítica
sobre o descobrimento/invasão do Brasil e as conseqüências de grande mortandade
e exploração&nbsp; para os povos indígenas e
africanos. Valorizar a cultura que trouxeram e a colaboração para o crescimento
econômico do Brasil.&nbsp; Enfatizar a questão
do racismo e elevação da autoestima das características&nbsp; negras, através de histórias que abordem o
tema: “ O Cabelo de Lelê” ,” Menina Bonita do Laço de Fita e outros. Utilizar
livros de literatura infantil &nbsp;para
abordar a História do Brasil e de Zumbi dos Palmares.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao
trabalharmos o tema : “ A &nbsp;Casa e a Família”.
&nbsp;Trabalhar a localização do lugar onde
mora, pesquisando o endereço, &nbsp;o nome da
rua , o nº da casa, do bairro, da cidade, do estado e do país. Localizar em
mapas e no Google maps esses espaços geográficos. Pintar os espaços de acordo
com as legendas. Falar das questões sociais em que lugar estão essas casas e do
direito a moradia. Escrever uma cartinha com reivindicações para&nbsp; a diretora sobre o que querem para que a&nbsp; escola seja um lugar &nbsp;melhor e que atenda ao direito das crianças &nbsp;de brincarem, escrevendo o endereço no
envelope no lado do remetente e o endereço da escola no lado do destinatário. Trabalhar
a família, conversando sobre os componentes de sua família e dos outros alunos,
percebendo que as famílias são diferentes e tem até criança que não tem família.
Trabalhar com o livro : “ A Família Colorida” que conta a história &nbsp;de dois irmãos : um negro e outro branco,
trabalhando a questão da miscigenação do povo brasileiro, pela vinda de negros
africanos que vieram escravizados para o Brasil e questões sobre o racismo ,
percebendo que as famílias dos alunos também são assim e temos que respeitar as
diferenças.





&nbsp;&nbsp;Recursos materiais:

Materiais
recicláveis,&nbsp; tintas guaches, papel A4,
pincéis, canetinhas, giz de &nbsp;cera, colas,tesouras, bandejas de isopor, massinha, cola de isopor, bolinhas de gude,
papel seda, palitos de bambu, CDs, garrafas pets, penas, cartolina, papel 40kg.


Livros utilizados:&nbsp;Ninguém é igual a Ninguém,&nbsp;A
oficina de Cascão ( fala sobre reciclagem de materiais em brinquedos) ,&nbsp; Menina Bonita do Laço de Fita, lendas
indígenas( A Iara, O Curupira, A Origem das Estrelas) e lendas &nbsp; e fábulas Africanas ( A Mosca
atrapalhada), O Cabelo de Lelê, Brinquedos Ensaboados, A Família Colorida,
Cantigas de Roda. Livros de pesquisa e internet.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;





Avaliação
:

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;O projeto foi muito prazeroso para os alunos,
pois estes brincaram&nbsp; e aprenderam &nbsp;de forma significativa vários conteúdos de
forma interdisciplinar. As crianças avançaram na aquisição da escrita alfabética
e ortográfica,desenvolveram-se na &nbsp;leitura, lendo de forma mais fluente &nbsp;e avançaram na produção de textos.&nbsp;Conheceram diversos gêneros textuais durante o projeto. &nbsp;As crianças que&nbsp; entraram&nbsp;
em níveis iniciais &nbsp;de escrita &nbsp;como pré-silábico e silábico, avançaram para o
nível alfabético, lendo e escrevendo textos. Na matemática, &nbsp;ampliaram o sistema de numeração decimal. Em
situações de jogos e brincadeiras, realizaram cálculos que envolveram problemas
com &nbsp;as ideias de adição, subtração,
multiplicação e divisão.&nbsp; Aprenderam a
ler tabelas e gráficos , a conhecer e relacionar os atributos de formas
geométricas planas e espaciais, através da utilização dos materiais
recicláveis.&nbsp; Em relação a estes
materiais, os &nbsp;relacionamos com&nbsp; o conhecimento de&nbsp; Ciências, o qual desenvolveram a consciência
ambiental.&nbsp; Aprenderam sobre o &nbsp;corpo humano, suas partes externas, órgãos ,
funções e hábitos de higiene e saúde. Em relação ao conhecimento nas áreas de História
e&nbsp; Geografia, as crianças resgataram as
brincadeiras da cultura brasileira. Ampliaram a localização geográfica,
conhecendo a rua &nbsp;em que moram,
bairro&nbsp; , cidade e estado, conhecendo
outros bairros , cidades e estados do Brasil e a cidade que Portinari morava,
fazendo a relação entre campo X cidade. Pesquisaram as origens indígenas,
africanas e europeias das brincadeiras brasileiras .&nbsp; Conheceram a História do Brasil de forma
crítica : percebendo como os brancos portugueses não respeitaram a cultura de &nbsp;outros povos, como os indígenas e africanos.A
importância que estes povos tiveram culturalmente e economicamente para o Brasil
e&nbsp; a luta desses povos pela sua
liberdade.&nbsp; Perceberam que o Brasil foi
invadido , pois os indígenas já viviam aqui e que o Brasil foi um país de
exploração para Portugal, pois os portugueses só queriam levar nossas riquezas
e alimentos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em
relação às Artes, as crianças ampliaram o seu conhecimento cultural, conhecendo
a biografia de Portinari e as obras de artes deste artista, conhecido
mundialmente. Desenvolveram a sensibilidade artística, o grafismo, a
coordenação motora fina . Aprenderam&nbsp; a
utilizar os materiais, dividindo-o,sabendo esperar a vez , &nbsp;cooperando com os colegas, utilizando a cola,
tesoura e tintas de forma adequada, cuidando bem do material e guardando-os
após as atividades.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 






&nbsp;Algumas Atividades

As fotos foram autorizadas

Trabalhamos a identidade. Li o livro de histórias: Ninguém é igual a ninguém e trabalhamos a identidade e o respeito as diferenças. Também fizemos os autorretratos , baseando-se no autorretrato de Portinari e atividades sobre documentos que comprovam nossa identidade , nossa história e nossa cidadania, como a certidão de nascimento e a carteira de identidade, no final confeccionaram a carteira de identidade.

Atividades de artes e produção textual sobre o livro : Ninguém é igual a Ninguém. O livro fala sobre bulyng e de crianças que não se gostam como são. &nbsp;Responderam a pergunta. Você gostaria de ser diferente ? &nbsp;Por que? Pintamos as mãos e imprimos no papel.Pedi para desenhar cada colega em um dedo e fazer um desenho da parte da história que gostou.

Leitura do texto informativo sobre as diferenças. Texto coletivo sobre as diferenças.

Não tirei fotos dessas atividades ou acho que deletei, porém tem algumas no mural atrás das crianças. Os autorretratos e as mãos. Com as impressões das mãos também trabalhamos os numerais de 0 a 10, fazendo cartazes como recurso visual. Também trabalhamos os nomes das crianças. As crianças pesquisaram a origem de seus nomes e relataram no roda e fizemos telhadinhos com &nbsp;o nome todo( letra de forma e cursiva) e um alfabeto com nomes, com as fotos das crianças e desenhos , também estão atrás das crianças nas fotos. Desenhamos o globo terrestre e todas as crianças da turma com seus nomes e escrevemos. " Respeite as diferenças"










































&nbsp;RESPEITE AS DIFERENÇAS

NOSSA TURMA







CARTAZ DOS ANIVERSARIANTES








































Atividades sobre a família

Leitura e interpretação das poesias: A minha família e irmão menor.

desenho dos componentes da família e escrever os nomes destes.

Atividade com recorte de figuras e desenho . &nbsp;Criar uma história de uma família diferente.























&nbsp;Depois de lermos a história: " A Família Colorida e conhecermos a árvore genealógica da família colorida, descobrimos que o povo brasileiros é uma mistura dos negros, brancos e índios e é por causa dos genes ( pedacinhos com características) que um irmão nasceu branco e outro negro. Depois de vermos a árvore genealógica da família colorida. Pesquisamos a nossa árvore genealógica.











Assistimos na sala de multimeios o filme sobre a vida de Portinari . Conversamos e lemos a biografia do artista. Conheceram o que é uma biografia e a vida de Portinari, a cidade em que morava e que muitos das obras de artes que pintou retratavam as brincadeiras que ele birincavana cidade de Brodósqui ( interior de São Paulo). &nbsp;





Nome:__________________________________________________

Data:_________________________________________________

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Biografia&nbsp; de&nbsp;&nbsp;
Candido&nbsp;&nbsp; Portinari



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Artista&nbsp; plástico&nbsp;&nbsp;
brasileiro. Nasceu&nbsp; em &nbsp;Brodósqui&nbsp;
, cidade&nbsp; do &nbsp;interior&nbsp;
de &nbsp;São&nbsp; Paulo, no&nbsp;&nbsp;
dia&nbsp;&nbsp; 29&nbsp; de&nbsp;
dezembro&nbsp;&nbsp; de &nbsp;1903&nbsp; &nbsp;e&nbsp;
morreu&nbsp;&nbsp; no &nbsp;Rio&nbsp; de
janeiro, no&nbsp; dia&nbsp; 6&nbsp; de
janeiro&nbsp; de&nbsp; 1962.&nbsp;
Seu falecimento&nbsp; foi causado
pelo&nbsp;&nbsp; chumbo que havia nas tintas a óleo
que utilizava nas obras de arte.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em suas&nbsp; telas&nbsp;
Portinari , pintava&nbsp; os
colonos&nbsp; que trabalhavam nas fazendas, as
plantações de cafezais, arrozais , milharais ... Pintava temas e paisagens da
cultura brasileira: os índios,&nbsp; os &nbsp;cangaceiros, os negros , a caatinga, as
florestas e animais brasileiros . Ele adorava pintar crianças brincando, pois
eram pinturas que retratavam &nbsp;a &nbsp;sua &nbsp;infância. Ele&nbsp;
dizia:

&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ¬Sabe&nbsp; porque&nbsp;
pinto&nbsp; tanta&nbsp; criança&nbsp;&nbsp;
em&nbsp; gangorra&nbsp;&nbsp; e&nbsp;
balanço ? Para&nbsp; botá-las&nbsp; no&nbsp;
ar&nbsp;&nbsp; feito&nbsp; anjos !



Leitura&nbsp;
e interpretação de texto:

<!--[if !supportLists]-->1)&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->&nbsp;Qual&nbsp; a
profissão&nbsp;&nbsp; de Portinari?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; R:____________________________________________________

2)Em
que cidade ele&nbsp; nasceu ? Fica em que&nbsp; estado do Brasil ?

R:__________________________________________________________

_3)
Em que&nbsp; dia&nbsp; ele nasceu ?

R:_______________________________________________________

4)Onde
ele morreu e em que dia ?

R:____________________________________________________________________________________________________________________

<!--[if !supportLists]-->1)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O&nbsp; que&nbsp; ele&nbsp; pintava?



R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









Em outra aula perguntei se conheciam as brincadeiras que Portinari brincava e que são do tempo dos pais e avós dos alunos. Pedi para pesquisarem brincadeiras antigas com pais e avós e escreveram como se brinca essas brincadeiras. Relatar na roda na próxima aula.







Nome :__________________________________________________________________

Data:____________________________________________________________________

Pesquise&nbsp;&nbsp; com&nbsp;&nbsp;&nbsp;
seus&nbsp;&nbsp; pais&nbsp;&nbsp; e&nbsp;&nbsp;
avós&nbsp;&nbsp; brincadeiras&nbsp; do tempo da infância deles.&nbsp;&nbsp; Escreva&nbsp;
um texto&nbsp; com&nbsp; instruções&nbsp;
sobre&nbsp; a&nbsp; brincadeira. Escreva&nbsp; com&nbsp;
a&nbsp; sua&nbsp; letra&nbsp;
o&nbsp; que&nbsp; o&nbsp;
familiar ditar! 

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Desenhe&nbsp; a&nbsp;
brincadeira&nbsp; com&nbsp;&nbsp; canetinha&nbsp;
e lápis de cor&nbsp; !


























Depois da pesquisa fizemos uma lista de brincadeiras atuais e antigas. Os relatos são dos alunos. Esperava eles &nbsp;relatarem e escreverem e depois , intervinha no quadro ,peguntando se estava faltando alguma letra &nbsp;ou se &nbsp;era com "s "ou "ss" com" l" &nbsp;no final ou com "u". As crianças que entraram na sala em nível pré-silábico e silábico também avançaram muito com esse tipo de lista, pois também fazia perguntas apropriadas a hipótese em que estavam de escrita, perguntando com que letra começava, &nbsp;como se escreviam as sílabas, quantas sílabas tinha o nome da brincadeira, se estava faltando &nbsp;letra no caso dos silábicos. Eles participavam e começaram a relacionar fonema/grafema ao soletrar a escrita dos nomes das brincadeiras . O avanço desse alunos foram em três ou quatro meses. A formação de duplas ou grupos de quatro alunos &nbsp;em níveis próximos também foi importante , pois um aluno auxiliava o outro na sua zona de desenvolvimento proximal.









Nome:______________________________________________

Data:______________________________________________





Lista&nbsp;&nbsp;das brincadeiras&nbsp;&nbsp;atuais

_____________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________











Lista de brincadeiras&nbsp;&nbsp;antigas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

___________________________&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

2-Escreva&nbsp;&nbsp;frases sobre essas brincadeiras:

a)amarelinha: _____________________________________________________

b) futebol:

_____________________________________________________

c)&nbsp;&nbsp;pique-pega;

________________________________________________________








&nbsp;Em outra aula estudamos matemática, fizemos uma tabela e um gráfico das brincadeiras preferidas. Depois situações problemas &nbsp;com as ideias de adição e subtração&nbsp;sobre o gráfico.





Nome:___________________________________________________



Data:________________________________________________________



Lista&nbsp;&nbsp;das brincadeiras preferidas&nbsp;

Das brincadeiras relatadas na aula anterior quais as que vocês mais gostam?

Realizar a votação e escrever o número de votos ao lado da brincadeira.




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;brincadeiras



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;votos
























































Nome: _____________________________________________________

Data:______________________________________________________



Perguntas sobre o gráfico de brincadeiras:



1)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Qual&nbsp;&nbsp;a brincadeira&nbsp;&nbsp;mais&nbsp;&nbsp;votada&nbsp;&nbsp;?

R:______________________________________________________





2)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Qual a brincadeira&nbsp;&nbsp;menos votada ?

R:______________________________________________________



3)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A brincadeira de&nbsp;&nbsp;amarelinha e&nbsp;&nbsp;de&nbsp;&nbsp;alerta juntas&nbsp;&nbsp;dão quantos&nbsp;&nbsp;votos?

Cálculo









R:________________________________



4)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Qual a diferença de votos entre as brincadeiras de queimado e de futebol ?

Cálculo:















R:_________________________________________________








Atividades de História e Geografia relacionadas a Portinari e a identidade do aluno

&nbsp;A Casa e a Família

Relação Campo X Cidade

































Nas aulas &nbsp;seguintes as crianças fizeram a leitura das obras de artes de Portinari, percebendo as cores , o fundo da pintura, &nbsp;os que as crianças faziam, as formas geométricas , outros detalhes e o que imaginavam sobre a obra de arte. Fizemos a releitura da obra: " Meninos soltando pipas". As crianças pintaram o fundo com tinta céu azul e o chão verde ou marrom, flores, mato, sol , nuvens, &nbsp;desenharam a roupa das crianças e o rosto no contorno recortado, cortaram e colaram os losangos e &nbsp;o barbante que seriam as pipas ( cafifas em Niterói).



















&nbsp;Também fizemos a releitura da obra de arte: " Roda Infantil"

































Fizemos a releitura da obra de arte: Futebol . Pintamos a embalagem de isopor com tinta guache ou acrílica e as linhas do gramado com cola em alto relevo. Fizemos os bonecos com massinha e colamos &nbsp;com cola de isopor.















Obras de artes de Portinari que retratam as brincadeiras da cultura brasileira














Biografia de Portinari









Fizemos um texto coletivo e instrucional sobre a confecção da cafifa. Fiquei surpreendida que uma menina da sala sabia fazer a cafifa. Em Niterói, chamamos pipa de cafifa. Vi que as crianças&nbsp;da sala não tinha preconceito, quanto a brincadeiras masculinas e femininas e elas achavam que tínhamos que respeitar essas diferenças. Percebi que isso é uma cultura de gênero imposta pelos adultos. Então fiz a pergunta no texto abaixo . Meninas podem brincar de cafifa? Por quê? As respostas me surpreenderam. Porque elas gostam e podem e não tem diferença entre as brincadeiras. Também &nbsp;vimos vídeos na sala de multmeios sobre o perigo do &nbsp;uso do cerol e lemos textos informativos.





&nbsp;Leitura e interpretação do texto instrucional





















Lemos o texto instrucional da brincadeira passa-anel e depois brincamos









História em quadrinhos de Eva Funari &nbsp;sobre a brincadeira de cabra -cega. As crianças produziram &nbsp;a história conforme a sequência dos quadrinhos.









Poesia Convite de José Paulo Paes

Leitura e interpretação oral e escrita.

Leram a poesia individualmente e depois de forma coletiva . Fiz perguntas sobre a poesia e as crianças interpretaram oralmente. As perguntas estão no caderno das crianças, não as tenho digitadas, pois copiaram do quadro, mas eram mais ou menos estas! O importante era a conversa , o que sentiram sobre a poesia.



1)O autor está comparando a poesia com o &nbsp;quê?

2) Por que o autor diz que os brinquedos se gastam e as palavras não, ao contrário, quanto mais lemos mais novas ficam?

3) Por que o nome da poesia é convite?






Atividades &nbsp;de leitura, escrita, interpretação de textos com gêneros textuais &nbsp;que retratam brincadeiras da cultura brasileira (folclore), como: cantigas de roda, trava-línguas,parlendas. Atividades com rimas, versos e estrofes das cantigas. &nbsp;Atividades para trabalhar&nbsp;o espaço entre as palavras nos versos ou frases. Comparação entre os gêneros textuais. Pedi as crianças para pesquisarem outras cantigas, parlendas e trava-línguas para lerem para a turma.











































Confeccionando outros brinquedos, á partir da reciclagem de materiais que iriam para o meio ambiente. Brincando com as brincadeiras antigas do tempo dos pais e avós






















































Jogamos boliche na sala e no pátio. Fizemos a atividade de matemática com o jogo de boliche.

A turma foi dividida em 4 grupos: A, B, C, D, cada grupo tinha 4 alunos. Eles jogavam e somavam os pontos entre os integrantes e os pontos de cada jogada. Registravam em cada jogada na tabela. Depois pedi para somarem os pontos das três jogadas para saber o total. &nbsp;Registraram os pontos no gráfico , pintando as barras e depois responderam as perguntas sobre o gráfico . Realizaram adições com três parcelas, leitura de tabela e gráfico e resolução de problemas com as ideias de adição e subtração. Lendo &nbsp;no gráfico e comparando quem fez mais pontos, menos pontos e a diferença entre os pontos de dois grupos. Fiz uma roda na sala com as cadeiras e o boliche no centro . As crianças ficaram bem interessadas e atentas. Ficaram esperando a vez, repeitando a regras e participaram bastante, realizando os cálculos com facilidade e compreensão . Foi divertido aprender brincando !
















Na &nbsp;Festa da Cultura da escola. Dançamos as cantigas de roda em ritmo de forró














Quando trabalhamos com materiais recicláveis, trabalhamos com as formas geométricas espaciais e planas. Contornamos as faces das formas geométricas &nbsp;e obtemos as espaciais. Também trabalhamos com blocos lógicos. Criamos figuras com as formas contornadas e criamos histórias sobre essas figuras.







Texto coletivo. História criada pelos alunos a partir da cena com figuras formadas com formas geométricas planas











Formas geométricas espaciais






















Situações -problemas do campo aditivo sobre brincadeiras







Situações-problemas envolvendo a obra de arte : Roda Infantil de Portinari







&nbsp;Contação de Histórias










&nbsp;Na ciranda da Leitura









O Corpo Humano e as brincadeiras&nbsp;

Contornamos o corpo de uma criança no papel 40kg e pedi que desenhassem o que tinha no rosto, os cabelos, a roupa, sapato, e outros detalhes. Trabalhamos o esquema corporal, percebendo que todo ser humano tem cabeça, tronco e membros, primeiro desenhamos a boneca nua &nbsp;e vimos as diferenças entre meninos e meninas e falamos sobre essas diferenças , que temos que respeitar &nbsp;quando menino quer brincar de boneca e menina soltar pipa. As características físicas também são diferentes , uns são gordos, outros magros, uns são negros , outros brancos , uns tem cabelo enrolado e outros liso, etc. Cada um também se desenhou individualmente no contorno do corpo e escreveu as partes do seu corpo. Depois produziram um texto coletivo sobre as diferenças entre os seres humanos e o respeito a essas diferenças.



Depois de fazerem a boneca no cartaz. Ela se tornou realidade , sendo uma boneca de verdade. Os alunos pintaram a roupa como no cartaz. Escolheram um nome para ela, após uma votação, o nome escolhido foi Alice. As crianças levaram ela para casa e um caderno de meia pauta, na qual escreveram um diário sobre a Alice, descrevendo o que fizeram com ela durante o dia. A Alice também ajudava a contar histórias na sala.









Os alunos da sala em suas diferenças e o texto coletivo sobre o respeito as diferenças entre os seres humanos.











Estudamos o corpo por fora e por dentro

Pesquisamos sobre os órgãos e suas funções , relatamos na roda e escrevemos um texto sobre o que descobrimos sobre o corpo humano. Lemos livros informativos e brincamos com as atividades que tinha no livro sobre o corpo .

Brincamos com nosso corpo, cantando a música da boneca de lata e brincando de espelho, comandante e outras brincadeiras.
Também aprendemos unidades de medidas , utilizando medidas não padronizadas , como as partes do corpo : mão , braço, dedo conhecemos &nbsp;"cm" como unidade de medida padronizada. Utilizamos instrumento de medidas como a régua para medir objetos menores e a fita métrica para medir nossos colegas. Descobrimos que 1m= 100cm. &nbsp;Também vimos outros instrumentos &nbsp;como a trena para medir espaços maiores, como a sala.













Atividades













Medindo o corpo dos colegas . Não tirei fotos dessas atividades e nem digitalizei, mas as crianças , compararam as medidas e &nbsp;se ordenaram em ordem crescente ( do &nbsp;número menor para o maior) e decrescente ( dos números maiores para os menores). Aprenderam os sinais matemáticos maior, menor e igual.







Livro : Mini Larousse do Corpo Humano

Leitura e compreensão de texto. Conversamos depois da leitura.

Não está na ordem&nbsp;































O que descobrimos sobre o corpo humano?

Produção de texto individual sobre o que descobriram, após as pesquisas, leituras e &nbsp;socialização das descobertas.









Pesquisa sobre as origens indígenas, portuguesas e africanas das brincadeiras da cultura brasileira.

As crianças pesquisaram textos sobre as origens de várias &nbsp;brincadeiras , como: bola, amarelinha, pipa, perna de pau, chicotinho -queimado, etc. Trouxeram o texto e relataram na roda. Escreveram as listas dessas brincadeiras e produziram textos instrucionais ( como ensina a brincadeira).Fizeram um livro com a capa. Expomos na Ciranda da leitura da escola.











































Situações problemas do campo multiplicativo ( multiplicação e divisão), envolvendo as brincadeiras.








Vídeo ( desenho sobre o descobrimento do Brasil

Leitura e interpretação do texto informativo: " O Brasil foi descoberto ou invadido". Leitura individual, coletiva. Conversa( interpretação oral ) e interpretação escrita.







Nossas cartinhas de reivindicações para as diretoras













Reescrita da história / Produção de texto e desenho : Menina Bonita do Laço de Fita". Trabalhamos a autoestima das crianças negras e questão do racismo. Não digitalizei as atividades !










Mais uma turminha! Fiquei pensando no que falar sobre essa turminha ! Às vezes nós ficamos comparando com outras turmas, mas com a outra consegui fazer muito mais coisas ! Essa foi diferente, cada turma tem a sua característica e não devemos comparar , entraram alunos novos que não estavam alfabetizados e foram alfabetizados ao longo do ano.Alunos que estavam na escola, de outras salas com muita&nbsp;dificuldade e avançaram muito! Avaliando deu para fazer muita coisa sim ! Nosso projeto Brincadeiras da Cultura Brasileira deu um tom lúdico a aprendizagem ! A criticidade dessas crianças também foi uma das características dessa turma, períodos de maior agitação e outros de calmaria, alunos difíceis de temperamento e outros tranquilos e amáveis, enfim a frase principal desse ano foi : " Ninguém é igual a ninguém ! Respeite as diferenças e entre estas as diferenças de cultura, etnia e gênero ". Durante o projeto de brincadeiras percebi que as crianças não faziam diferenças na escolha de brinquedos e brincadeiras masculinas e femininas. Teve menina que sabia fazer pipa e menino que pediu para levar a boneca Alice para casa , para escrever no diário o que fez com a boneca durante o dia!


Eram levados, mas engraçadinhos e carinhosos !

Beijos!