PECS
Autor: Elaine | Publicado: 2012-06-04T15:12:00-07:00



Como Começar a Usar o PECS



PASSO 1 -

As instruções
que me foram dadas pela professora com treinamento no “Teacch” e pela
fonoaudióloga da primeira escola que meu filho freqüentou são as seguintes:

Eu deveria
começar utilizando a foto do PECS de
um biscoito-sempre atrativo. O PECS
deve ser utilizado junto com a fala e a linguagem dos sinais. Na linguagem dos
sinais eu usava “parar”, “esperar”, “não”, “acabou” (no
sentido de terminar), “comer” “ajuda”. Fui introduzindo outros sinais
como “ir ao banheiro”, “desculpa”, “por favor”. Quando se usa a foto não há necessidade de se utilizar
a linguagem dos sinais, só a fala basta. No momento em que o autista começar a
usar corretamente o PECS, (mostrar a
foto do biscoito), o biscoito deve ser dado imediatamente, não importando
horários convencionais para a alimentação. No caso do autista não gostar de
biscoito, usar a foto de algo que realmente lhe interesse (brinquedo, TV,
etc.). Outras fotos só devem ser introduzidas após o autista entender o
processo, ou seja: pegar a foto deixada ao seu alcance e mostrá-la e, com isso,
obter imediatamente a resposta.

Seguindo as
instruções comprei o biscoito preferido pelo Luke: chocolate recheado com
baunilha, e deixei o pacote longe da vista dele. Plastifiquei a foto do PECS que representava o biscoito,
prendi um imã atrás dela e a coloquei na porta da geladeira, tendo o cuidado de
retirar da mesma todos os enfeites.

Fui até o Luke e
perguntei se ele queria um biscoito. Não obtive resposta. Tomei-o pela mão e
fomos até a geladeira, mostrei a ele a foto e disse apontando para ela, ”biscoito”, “biscoito”. Retiramos a foto da geladeira e dei a ele,
imediatamente, o biscoito.

Quando ele
terminou de comer um biscoito, repeti a operação, o que tornei a fazer algumas
vezes durante o dia. No dia seguinte, Luke acordou pela manhã e foi diretamente
até a geladeira de onde retirou a foto e me trouxe. Dois dias depois ele me
mostrava a fotografia e falava “biscoito”
sem necessitar mais de nenhum estímulo de minha parte. 

Quando notei que
ele já identificava a foto e a usava para pedir o biscoito, coloquei mais uma
foto do PECS na geladeira. Esta
representava o leite (que Luke também gostava muito) e repeti a operação. Em
uma semana ele estava usando duas fotos para pedir leite e biscoito. Assim
comecei a colocar outras fotos de sua preferência, uma de cada vez, e ele as
usava para pedir o que queria, mas só repetia o nome do biscoito. Nos outros
casos, ele tentava falar juntando a imagem e o som, construindo sua própria
fala. 

Após Luke estar
dominando o uso das fotos de comida, fiz para ele um roteiro de seu dia,
escovar os dentes, trocar de roupa, tomar café da manhã…









PASSO 2



Costurei em um
cabide um pedaço de pano onde apliquei velcro, e coloquei no quarto dele
(sempre no mesmo lugar e bem visível). O processo para ensinar o autista a usar
o roteiro é o mesmo do biscoito. Comece pela manhã, ao acordar. Leve o autista
até o roteiro e tire a primeira foto que representará a primeira atividade da
manhã (como ir ao banheiro urinar ou trocar de roupa, escovar os dentes, etc).
Se a primeira ação do dia for escovar os dentes vá ao roteiro tire esta foto
falando “escovar os dentes”, mostre
bem a foto e coloque-a em uma cestinha, ao lado ou embaixo do roteiro (isso
mostrará à criança que é aquela a ação a ser feita naquele momento). Desta
maneira, ela aprenderá a falar a palavra e a reconhecer a ação. Quando terminar
de escovar os dentes volte ao roteiro e tire a foto da próxima ação, (por
exemplo, trocar de roupa) e repita o processo. Será necessário manter este
sistema até que o autista comece a compreender o que irá fazer. 

Também é
importante que, se o autista for à escola ou sair de casa por qualquer razão,
ao retornar tenha o roteiro já pronto para o resto do dia. As fotos devem estar
em seqüência, na ordem em que os atos serão realizados. Se, por algum motivo,
não der para fazer uma ação ou se tiver que substituí-la, troque a foto. Com o
meu filho eu trocava as fotos sem que ele percebesse, mas, como ele não se
apegava muito ao roteiro, usei-o mais para o Luke começar a reconhecer as ações
e a falar. Utilizei este sistema durante um ano e depois mantive todas as ações
em seqüência, mas não precisava mais tirar as fotos, só ter o roteiro das
ações. 

Hoje em dia
tenho o roteiro só com as atividades diferentes que ele irá fazer, como ir a
piscina, ao médico etc.

Também mantenho
um calendário semanal que mostra que iremos à praia no sábado, casa da vovó no
domingo, ao dentista na terça, escola de segunda a sexta. Desta maneira ele não
pede para ir à praia todos os dias. (Este método só deverá ser usado quando o
autista dominar o significado inicial do PECS
e tiver alguma noção de tempo:
hoje, amanhã, etc.).

Mesmo sabendo e
fazendo toda sua rotina, Luke muitas vezes se irrita por ser segunda-feira e
saber que só irá à praia no sábado.

Acho o
calendário importante para dar uma orientação e um sentido de organização ao
meu filho e, por isso, continuo trabalhando com ele.

Começamos com o
calendário só há alguns meses. Foi necessário porque ele queria ir à praia
todos os dias.













PASSO 3



Depois que
começar a “Programação Diária”, o
calendário, introduza as fotos das ações que serão praticadas na rua, como ir
ao supermercado, voltar para casa, ir ao shopping, andar de carro ou ônibus, ir
à Igreja, à casa da vovó, etc.

Nunca use a foto
de sua casa para representar outra casa (da vovó, ou amiga), pois isso pode
gerar confusão: o autista pensará que irá à sua casa e você quer dizer que a
casa da vovó. Use outra foto do PECS
para representar as outras casas e, se não tiver, tire a foto da casa da vovó
ou da tia, amiga etc. É sempre aconselhável usar as fotos do PECS e evitar outras convencionais
porque elas podem desviar a atenção do objetivo principal, uma vez que elas têm
cores, brilho e outros detalhes que podem distrair a atenção do autista. Mas,
se não encontrar uma foto do PECS
que represente o que deseja use a foto convencional ou tirada por você. 

Antes de sair de
casa tenha sempre a programação completa e em seqüência (como ir ao carro,
biblioteca, carro, supermercado, carro, voltar a casa). O procedimento é o
mesmo: retire a foto do carro e fale “carro”
imediatamente vá ao carro. Depois do autista estar no carro retire a próxima
foto do roteiro ex: ir a biblioteca - retire a foto coloque dentro do roteiro e
vá à biblioteca. 

No roteiro que
eu construí só cabiam 4 ou 5 fotos na frente do fichário que usei. Quando
chegava na penúltima foto eu arrumava a seqüência novamente se tinha que fazer
outras coisas na rua. A única foto que pode acabar o roteiro é a da sua casa
onde haverá um outro roteiro esperando pelo autista. 

Este método
ensinará as palavras (falar) e a reconhecer as ações e ajudará, no futuro, o
autista saber aonde vai e, assim, evitar ansiedade.

Não preciso mais
usar este roteiro para a rua (usei-o por 2 anos). Hoje em dia meu filho entende
quando digo aonde vamos. Mas eu falo sempre: vamos primeiro ao banco depois ao
shopping (às vezes tenho que levantar a mão esquerda e dizer primeiro ir ao
banco ai levanto a direita depois ao shopping, isso o ajuda a entender melhor,
como se estivesse segurando uma bandeja), porque ele pode ficar aborrecido pelo
fato da primeira ação não ser aquela que lhe é mais agradável. Com isso, ele vê
que iremos ao shopping, mas primeiro temos que ir ao banco. 

Também faço isso
se ele tem que fazer uma escolha e não consegue se decidir: pergunto se ele
quer brincar com a bola usando a mão esquerda ou com o carrinho usando a mão
direita e ele bate na mão que eu usei para representar o que ele deseja e fala
a palavra “bola” ou “carrinho”. Isso é simples e o ajuda a
ver que tem que se decidir. 

Só uso o roteiro
para rua quando viajamos - porque não é uma coisa que fazemos sempre -, para o
aeroporto onde há muitas esperas, muita gente, barulho, e onde acontecem muitos
imprevistos. Com isso conseguimos diminuir a sua ansiedade.







PASSO 4

Também use em
casa um fichário. Na frente dele coloque duas linhas de velcro e dentro, usando
velcro e fotos plastificadas do PECS, tenha
um conjunto de atividades como pintar, desenhar, brincar lá fora, brincar com
brinquedos, merendar, tomar algum líquido. Deixe esta pasta sempre no mesmo
lugar (é melhor ter duas ou mais, uma em cada lugar da casa. Eu tinha duas, uma
no quarto dele e uma na sala. Isso vai depender também do tamanho da sua casa).


Lembre-se que a
única maneira do autista fazer estas atividades será usando as fotos para pedir
a ação, então tire tudo do alcance dela. Assim, a única maneira de brincar de
massinha deverá ser pedindo com as fotos. Para começar pergunte à criança o que
quer fazer e, juntos, abram o fichário. Se ela não se decidir a escolher,
ajude-a, colocando uma foto na frente do fichário, dizendo o nome e fazendo a
ação que escolheram em seguida. Com isso o autista vai aprender a escolher e a
fazer seu próprio roteiro diário. 

Futuramente
poderá usar uma linha de velcro na frente do fichário para representar a ação
que o autista quer fazer e uma segunda linha para a que não quer fazer (isso só
quando ela já estiver compreendendo o método e souber fazer a escolha).

Não uso mais
este método. Usei-o por dois anos. Agora o Luke já se expressa, pede o que quer
e escolhe o que gostaria e não gostaria de fazer sem nenhum problema. Contudo
ele tem este fichário na escola por ser um ambiente bastante movimentado e
diversificado e, desta maneira as fotos podem ajudá-lo em caso de necessidade.





PASSO 5



Esconda ou tire
do alcance do autista todos os brinquedos. Tire uma foto de cada brinquedo e
faça com elas um fichário. Para obter o brinquedo o autista terá que usar as
fotos. 

No começo, para
ensinar o método, vá ao fichário com o autista e tire ou deixe-a escolher o
brinquedo que deseja. Lembre-se de dizer sempre, usando a foto, o nome do
brinquedo (ou dos brinquedos, uma vez que poderá ter mais que um, sem
problemas). Coloque a foto na frente da pasta e, depois que acabar de brincar
retorne a foto ao fichário. Tenha esta pasta (é aconselhável que tenha mais de
uma), sempre no mesmo lugar – que deve ser de fácil acesso. 

Eu tinha só uma,
no quarto do Luke e meu filho trazia o fichário para mim, escolhia o brinquedo
que desejava, eu colocava com ele a foto na frente do fichário e dizia o nome
do brinquedo e eu lhe dava imediatamente.

Hoje não uso
mais este método. Usei-o por dois anos, agora o Luke se comunica, pede para
comprar um brinquedo, solicita ajuda para achar um brinquedo que perdeu,
contudo, esse método foi muito importante para o seu desenvolvimento.



Outras maneiras de iniciar o PECS

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Há uma outra
abordagem possível: sentar-se em uma mesa frente a frente com o autista e, no
centro da mesa disponibilizar um biscoito (foto e real). Ele deve pegar a foto
para receber o biscoito. Lembre-se, você deve orientar o autista na ação,
literalmente pegar na sua “mão” e dirigir o movimento. Explico-me, ele deve
receber e dar a mesma foto, entretanto, essa situação só será possível se for
direcionada.

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Neste mesmo
exercício há uma interessante variação. Acrescentar duas fotos, sendo apenas
uma a representação do objeto desejado (dica importante, não use fotos que
representem uma hierarquia de interesses, o autista não pode e nem deve ser
confundido, use apenas uma foto que desperte o seu interesse. A outra não deve representar
nada, deverá ser rejeitada).

Para esse
exercício podemos utilizar a mesa, como descrito anteriormente, ou fixar as
fotos na geladeira. O importante é promover o questionamento: - Você quer o biscoito ou a escova de dentes?
Aguardar a resposta e, se caso ela não ocorrer, proceder como supracitado:
pegar a foto na mão e executar o procedimento elucidado.

Uma interessante
possibilidade é incluir mais uma pessoa, com o objetivo de assessorar o
autista, nestes exercícios. Esse terceiro elemento será o responsável por
orientar o movimento (pegar e doar a foto, qual mão utilizar, ou seja, um
fiscal atuante).

<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Alguns autistas
podem ter dificuldades em compreender o uso das fotos e, então, o objeto para
eles poderá fazer mais sentido. O que pode ser feito é usar o objeto no começo
e depois substituí-lo pela foto. Exemplo: use um copo para indicar bebida e
cole a foto do PECS no copo. Depois,
retire o copo e só use a foto.



<!--[if !supportLists]-->v&nbsp; <!--[endif]-->Outros podem
apresentar dificuldades motoras para pegar a foto. Nesses casos usar uma foto
maior do PECS e colar a foto em uma
cartolina para dar volume poderá ser uma solução. &nbsp;&nbsp;&nbsp;







OUTRAS IDÉIAS



Todos estes passos
foram fundamentais para o desenvolvimento do Luke. Ele aprendeu a falar,
reconhecer com as fotos o que deveria fazer e, com isso, passou a ganhar
independência, fazer escolhas. Hoje ainda uso PECS, mas com menos dependência. Tenho o roteiro de atividades do
dia na escola, desta maneira ele não fica tão agitado, e uso um calendário em
casa com as atividades semanais.

Também utilizo o
PECS para disciplina. Tenho três
fotos de cada ação errada como gritar, bater nos amigos, bater a cabeça. Se ele
faz isso, tiro junto com ele a foto da ação e a colocamos no numero um; se
tornar a praticar qualquer outro ato desta lista, colocamos a foto no numero
dois e a terceira no três e ai ele receberá o castigo que consiste em sentar-se
ao meu lado por um minuto. Algumas vezes contamos até 30, bem devagar (este
método foi introduzido quando ele tinha três anos na escola que freqüentava,
quando ele cuspia na classe, batia a cabeça, corria das pessoas e agredia os
amigos. Quando ele recebia o castigo eu tinha que colocá-lo em uma cadeira e
segurá-lo por trás, pois essa era a única maneira de fazê-lo ficar quieto. Eu
contava até dez, mas a instrução que recebi foi de deixá-lo de castigo por três
minutos. Achei muito tempo e notei que ele ficava muito nervoso. Hoje Luke senta-se
ao meu lado ou em uma cadeira e conta quando eu mando, o que não dura mais que
um minuto). 

Para o meu filho
esse método funciona, pois ele não gosta de castigo e tem interesse em agradar.
Já uso esse método há três anos, mas ele pode não funcionar com todas crianças
autistas. O importante é que pais e educadores compreendam cada autista, saibam
suas necessidades, seu tempo, a maneira apropriada de corrigi-los e ajudá-los.

Também uso PECS como auxiliar para criar uma
história com as fotos, ou quando ele tem dificuldade de me contar como foi o
seu dia. Luke pode ter feito muitas coisas, mas só fala muito pouco e de uma só
ação. Uso então as fotos para ajudá-lo a lembrar e contar o que fez. Também as uso
para contar a ele sobre o meu dia, para mostrar atos que podem e não podem ser
feitos, como deve agir e também para dividir coisas por categorias (como o que
se come no café da manhã, no almoço, etc.). 

O PECS não tem limites para ser
usado.&nbsp; Seja criativo e observe os
detalhes do comportamento do autista para obter os melhores resultados deste
excelente instrumento de ajuda.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;