PROJETO  LIBRAS
Autor: juju-prof | Publicado: 2012-04-12T12:46:00-07:00

Projeto LIBRASNa Formação do Professor: Por uma Educação Inclusiva de Qualidade SÃO FRANCISCO DO GUAPORÉ-RO-2012                                               1. IDENTIFICAÇÃO1.1. Título do Projeto: LIBRAS na Formação do Professor: Por uma Educação Inclusiva de Qualidade1.2. Origem:  REN/SEDUC1.3. Público Alvo: Profissionais da Educação da Rede Estadual de São Francisco do Guaporé-RO1.4. Carga Horária: 30h1.5.  Professora Ministrante: Clarissa de AlmeidaCategoria do servidor: DocenteE-mail: rensaofrancisco@hotmail.com e rensaofrancisco@seduc.ro.gov.br2. DADOS DO PROJETO:2.1. OBJETIVO GERALCapacitar professores e profissionais da Educação para o ensino aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS nas escolas de São Francisco do Guaporé no sentido de melhorar a comunicação entre os profissionais da educação na aprendizagem e inserção do portador de deficiência auditiva na sociedade.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Proporcionar o conhecimento básico de Língua Brasileira de Sinais aos professores;• Discutir a questão da surdez no âmbito educacional tendo em vista as políticas de inclusão e o cenário cultural, identitário e linguístico no qual estão imersas as comunidades surdas;• Promover um espaço de discussão acerca dos processos de in/exclusão;• Viabilizar um espaço de capacitação docente, tendo em vista a demanda criada a partir da atual política educacional brasileira;• Desenvolver junto aos educadores o espírito de cidadania e respeito ao portador de deficiência auditiva.2.3. JUSTIFICATIVAO Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005, regulamentou a lei nº. 10.436 (abril de 2002), que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Entre outras coisas, a lei prevê a garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva e insere a LIBRAS como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores de instituições de ensino públicas e privadas dos sistemas federal, estadual e municipal de ensino. A oportunidade de ter acesso a um idioma tão importante é benéfica tanto para os surdos quanto para os ouvintes, pois permite que a comunicação seja praticada sem barreiras, trazendo crescimento para ambos. E ter profissionais capacitados no ensino da Língua Brasileira de Sinais dentro das escolas do país é um passo fundamental em busca de um processo Educacional e de desenvolvimento pessoal muito mais significativo.A existência de grupos sociais diferenciados é bastante refletida na exclusão educativa. As bases da educação inclusiva estão pautadas na formação do professor, contudo para a ocorrência da educação inclusiva escolar são necessários amplos debates na sociedade, para que a escola possa absorver uma educação realmente para todos. Uma destas medidas se reside na ampliação da formação do professor, inserindo na sua graduação e/ ou em cursos de aperfeiçoamento, a Educação Inclusiva. Durante muitos anos, o sujeito surdo teve seu processo educacional negado, sobre a alegação de que não possuía o domínio da oralidade e que não era suficientemente inteligente para adquirir qualquer conhecimento. Mais do que uma política de reparação, a aquisição da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS pelo professor assegura ao surdo uma educação de qualidade, pautada no respeito e valorização de sua identidade. O professor é o componente principal para a formação da educação inclusiva, pois irá viabilizar na sala de aula as condições necessárias para atender todos os alunos em suas necessidades e peculiaridades.2.4. METODOLOGIASSerão desenvolvidas Oficinas Comunicativas entre os participantes e a professora mediadora, aproveitando os conhecimentos adquiridos pelos participantes e versaram sobre temas livres.Para a realização das aulas utilizara uma metodologia de natureza essencialmente visual e todo material foi especialmente confeccionado para o curso.Recursos utilizados:• data show,slides, transparências, cartazes, imagens, vídeos, etc. além de oficinas, dinâmicas, atividades em grupo, exercícios corporais, priorizando a expressão facial e corporal e a aprendizagem de sinais padrões em LIBRAS.Todo o processo será elaborado e realizado pela Coordenação Pedagógica da REN/SEDUC juntamente com a Professora mediadora.2.5. DESENVOLVIMENTOLíngua Brasileira de Sinais - LIBRAS é composta de um alfabeto manual e de expressões faciais e corporais que se combinam formando algo semelhante aos fonemas e morfemas da Língua Portuguesa.Os elementos que constituem um sinal são chamados parâmetros. Os parâmetros em LIBRAS são:• configuração das mãos - são formas feitas nas mãos que podem utilizar o alfabeto manual ou não;• ponto de articulação - é o lugar onde incide a mão;• movimento que podem ter ou não;• orientação/direcionalidade - é a direção que o movimento assume;• e)expressão facial e corporal - são utilizados para alguns sinais (BRASIL, 1997).Além desses conteúdos, ao longo das oficinas, apresentaremos o alfabeto, os numerais e os sinais relativos aos seguintes assuntos:•  Saudações•  Dias da semana• Advérbios• Noções de tempo•  Interrogações/Diálogos do cotidiano escolar• Adjetivos• Cores•  Material escolar•  Animais•  Substantivos concretos e abstratos•  Verbos.2.6. CRONOGRAMA DE EXECUSSÃOO curso será ministrado em três (03) horas diárias, sendo nove (09) horas semanais, no período de 09 a 30 de Abril do corrente ano letivo.2.7. AVALIAÇÃOA avaliação será elaborada juntamente com os cursistas ao término do curso através de fichas avaliativas feitas pelo professor ministrante.2.8. BIBLIOGRAFIASACKS, Oliver. W, 1993. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Oliver Sacks: tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.SALLES, Heloísa Maria Moreira Lima (org.). Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica /(Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos) Brasília: MEC, SEESP, 2004. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1989. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 2000.MOANTOAN, Maria Teresa Ègler. Inclusão escolar caminhos e descaminhos, desafios e perspectivas. Ensaios Pedagógicos, Brasília, 2006.RAMOS, Rossana. Passos para a inclusão. São Paulo: Cortez, 2006.REGO, Tereza Cristina. Vygotsky – uma perspectiva histórico – cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1994, p.67SKLIAR, C. Uma análise preliminar das variáveis que intervêm no Projeto de Educação Bilíngüe para os Surdos. Espaço Informativo Técnico Científico do INES, Rio de Janeiro, v. 6, p. 49-57, 1997.THOMA, Adriana da Silva. LOPES, Maura Corcini. A invenção da surdez II: espaços e tempos de aprendizagem na educação dos surdos. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2006.