CONTANDO UM CONTO: RESGATANDO VALORES E DESENVOLVENDO APRENDIZAGENS
Autor: Lurdinalva P. Monteiro | Publicado: 2013-12-27T12:26:00-08:00

CONTANDO UM CONTO: RESGATANDO VALORES E DESENVOLVENDO APRENDIZAGENSRESUMODiante da perspectiva de que a leitura é fundamental no desenvolvimento do ser enquanto cidadão crítico, e que a escola possui um papel importante neste contexto, julgou-se relevante a vivência de um projeto que envolvesse possibilidades de significação do universo literário ampliando as relações da criança com o mesmo. Objetivou-se despertar, através da leitura, o resgate de valores que proporcionasse o desenvolvimento da&nbsp; autoestima, melhoria da convivência e a motivação dos alunos, levando-os a uma aprendizagem significativa. Desenvolver tal temática justifica-se pela importância de se trabalhar valores éticos e morais, que ao longo dos tempos foram se fragmentando e precisavam ser resgatados. O projeto foi desenvolvido com 21 (vinte e um) discentes, do 2° e 3° ano (multisseriadas), do ensino fundamental l e acompanhado por seus familiares, numa escola no Engenho Canavieiras, em Vicência/PE. Quanto a metodologia desenvolvida, trabalhou-se com leituras do gênero Conto, do livro de Gabriel Chalita “Pedagogia do Amor”. Planejou-se sequências didáticas envolvendo contação de histórias com fantoches, leituras, debates, produção de textos, vídeos e músicas, além da socialização das experiências com as famílias. Todas as atividades traziam como mote o desenvolvimento de valores, tais como: o valor do amor, da amizade, da esperança, da humildade e do respeito. Como resultados observou-se que os alunos desenvolveram novas atitudes com relação aos valores trabalhados e demonstraram maior interesse pela leitura. A família interagiu com a escola e a reconhecer a importância desta parceria para a aprendizagem discente.&nbsp; A partir dos avanços e a melhoria na leitura, a turma ficou em 1º lugar no resultado da provinha do SAEVI 2012 (Sistema de Avaliação da Educação de Vicência). Construir uma sala de leitores e multiplicadores, preocupados com os valores morais, é propor a sociedade uma nova postura de cidadão crítico, capaz de atuar no mundo de forma significativa e humanizadora.Palavras-chave: Contação de História. Autoestima. Convivência. Aprendizagem.
TELLING A TALE: RECLAIMING VALUES AND DEVELOPING LEARNING
ABSTRACTFaced with the prospect that reading is fundamental in the development of critical being as a citizen , and that the school has an important role in this context , it was considered relevant to the experience of a project involving meaning possibilities of the literary universe expanding relations of children with the same. The objective of awakening, through reading, the rescue of values that provided the development of self-esteem, improving coexistence and motivation of students, leading them to meaningful learning. Developing this theme is justified by the importance of work ethic and moral values , which over time have been fragmenting and needed to be rescued. The project was developed with 21 (twenty-one) students, the 2nd and 3rd year (multi-year), elementary school le accompanied by his family, a school in Mill Canavieiras in Vicência/PE. As for methodology, we worked with the genre readings Tale, Gabriel Chalita book "Pedagogy of Love." Was planned instructional sequences involving storytelling with puppets, readings, discussions, production of texts, videos and music, in addition to socialization experiences with families. All activities carried as a theme the development of values such as: the value of love, friendship, hope, humility and respect. As results showed that students developed new attitudes toward -worked values and showed greater interest in reading. The family interacted with the school and recognize the importance of this partnership for student learning. From the advances and improvement in reading, the class took 1st place in the result came from SAEVI 2012 (Evaluation System of Education Vicência). Build a Fitness readers and multipliers concerned with moral values , society is to propose a new approach of critical citizens capable of acting in the world in a meaningful and humanizing way.
Keywords: storytelling. Self-esteem. Coexistence. Learning.
IntroduçãoDiante da perspectiva de que a leitura é fundamental no desenvolvimento do ser enquanto cidadão crítico, e que a escola possui um papel importante no desenvolvimento neste contexto, julgou-se relevante o desenvolvimento de um projeto que envolvesse possibilidades de significação do universo literário ampliando as relações da criança com o mesmo. O caminho para a formação do leitor transcorre pelos momentos de ouvir histórias, visto que a mente humana é ávida pelo encantamento provocado por novidades e mistérios, sendo assim, através de muitas reflexões sobre a temática a Escola Methódio Barroso de Moraes no Engenho Canavieiras na cidade de Vicência/PE resolveu construir um projeto que tratasse de despertar no docente o gosto pela leitura e também a melhoria da autoestima, convivência, motivação, respeito, etc.&nbsp; O projeto teve como tema: Contando um conto: resgatando valores e desenvolvendo aprendizagens, o público alvo foram 21 discentes do 2° e 3° ano (multesseriadas) do ensino fundamental l, e teve duração de 4 (quatro) meses, no período de setembro à dezembro de 2012, no sentido de despertar através do contexto escolar uma aprendizagem significativa através da leitura.Achou-se relevante trabalhar a temática, pois teria a intenção de resgatar valores éticos e morais que ao longo dos tempos foram se fragmentando e precisavam ser resgatados de forma significativa. Nesse sentido foi realizado trabalho na referida escola, voltado para leitura onde focalizou o gênero conto a partir do livro de Gabriel Chalita “Pedagogia do Amor”, buscando construir habilidades e atitudes que aprimorassem o desenvolvimento interpessoal para o fortalecimento de uma construção cidadã, visando a obtenção de qualidades essenciais ao ser humano enquanto agente participativo de uma sociedade garantindo sua dignidade, responsabilidade, humildade, ética, respeito e confiança. A escola necessita perceber que a leitura é uma atividade permanente de condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em várias formas, sendo assim, devem ser proporcionadas atividades contextualizadas para que se possa perceber-se, entender-se e conhecer-se, para então sonhar, viajar na imaginação, por prazer ou curiosidade. Lê-se para questionar e resolver problemas, o indivíduo que lê participa de forma efetiva na construção e reconstrução da sociedade e de si mesmo enquanto ser humano na sua totalidade. O objetivo do projeto: Contando um conto: resgatando valores e desenvolvendo aprendizagens, buscou despertar através da contação de história no contexto escolar o resgate de valores que proporcionasse a autoestima, convivência e a motivação dos alunos, levando-o a uma aprendizagem significativa através da leitura. A leitura possui caráter formativo e instrumental e que serve para nos aprimorarmos quanto pessoas e serve também para o desempenho em inúmeras atividades que realizadas na vida social e profissional. É através da leitura que testamos os nossos valores e experiências com as dos outros e que a educação é o fator fundamental para o desenvolvimento humano a partir do conhecimento de cognitivo, emocional e afetivo atrelado a tarefa da família. A educação escolar reparte esta tarefa através da instituições de ensino para fora dos muros, onde todos os processos interativos podem ser atribuídos a construção de um novo cidadão.
Referencial TeóricoA importância da contação de história na sala de aula para o desenvolvimento da aprendizagem.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua própria construção.&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (FREIRE,1996)A escola é à base de todo aprendizado, portanto via principal para aquisição de tais habilidades como: leitura, escrita e aritmética dentro de um contexto holístico e multidisciplinar. O sistema educacional esbarra em situações-problemas como a evasão escolar, pois muitos alunos deixam a escola sem ter adquirido habilidades mínimas de leitura e escrita; a ausência da participação da família, a falta de um acervo bibliográfico apropriado para idade série, para que se que possa ampliar seu conhecimento. A globalização faz com que esse desafio seja ainda mais urgente porque aumenta a demanda por conhecimento, que só alcança através da leitura. Nesta perspectiva, este universo de letramento nos desperta para uma nova visão onde os livros paradidáticos contribuem dentro do contexto escolar para a formação do cidadão, pois desperta mudanças de comportamento e garante um futuro de grandes construtores de sua própria história através do processo-ensino aprendizagem.A leitura abre portas ao conhecimento, desperta no aluno interesse e o amor pela interpretação. Aos livros paradidáticos contribuem dentro do contexto escolar para a formação do cidadão, pois desperta mudanças de comportamento e garante um futuro de grandes construtores de sua própria história através do processo-aprendizagem. Para Bamberg (1987, p.92) “o desenvolvimento de interesse e hábitos permanentes de leitura é um processo constante, que começa no lar, aperfeiçoa-se sistematicamente na escola e continua pela vida afora, através das influências da atmosfera cultural geral e dos esforços conscientes da educação e das escolas públicas”. As crianças aprendem pelo exemplo, por isso pais que leem, transferem para os filhos o gosto pela leitura. Silva (1987,p.42), destaca que ler é participar mais crítica e ativamente da comunicação humana e explícita algumas funções da leitura: leitura é uma atividade essencial a qualquer área do conhecimento e mais essencial ainda a própria vida do ser humano; leitura está intimamente ligada com o sucesso do ser que aprende; leitura é um dos principais instrumentos que permite ao ser humano situar-se com os outros, de discussão e de crítica para se poder chegar à práxis; a facilitação da aprendizagem eficiente da leitura é um dos principais recursos de que o professor dispõe para conhecer a massificação galopante, executada principalmente pela televisão; a leitura possibilita a aquisição de diferentes pontos de vista e alargamento de experiências, parece ser o único meio de desenvolver a originalidade e a autenticidade dos seres que aprendem. A aprendizagem da leitura sempre se apresenta intencionalmente e vem como algo mágico, enquanto ato e enquanto processo da descoberta de um universo desconhecido e maravilhoso para os humanos. Trabalhar com leitura na escola é promover a aprendizagem que serve para constituição de sujeitos que simplesmente não pertençam a uma sociedade, porém a questiona e a transforma.Para Zilbermann (1986, p.25) se a leitura é estimulada e exercida com maior atenção pelos professores de língua e literatura, intervém em todos os setores intelectuais que dependem, para sua difusão do livro, repercutindo principalmente na manifestação escrita e oral do estudante, isto é, na organização formal de seu raciocínio e expressão. Todas as formas de leitura são interessantes. O importante é ler. A linguagem literária é muito especial pois é muito rica, aumenta muito o vocabulário do educando e o faz assim ter conhecimento das diversidades desse mundo.
MetodologiaO presente trabalho foi desenvolvido num período de quatro meses, do mês de setembro ao mês de dezembro de 2012, com um público alvo de 21 alunos do 2º e 3º ano (multisseriadas) do ensino fundamental I, as atividades foram divididas em oito etapas, e a cada quinze dias houve a inter-relação dos os pais, educandos e educador para socialização das atividades. O mesmo caracterizou-se pela importância do resgate de valores tendo como suporte o livro de Gabriel Chalita: “Pedagogia do Amor”, onde cada capítulo do livro serviu de aporte para o docente no decorrer dos aulas de acordo com cada etapa, pois cada temática ensina ao leitor através da histórias e dos contos mensagens de autoestima, sabedoria e motivação. O livro está faz uma abordagem a várias histórias relacionando com seus respectivos valores: Era uma vez... Sherazade e o valor do amor; Damor e Pitas e o valor da amizade (abril); Dom Quixote e o valor do idealismo; Davi e Golias valor da coragem; Vidas secas e o valor da esperança; Hércules e o valor do trabalho; Cinderela e o valor da humildade; O Rei Salomão e o valor da sabedoria; O patinho feio e o valor do respeito; estrela de jóias e o valor da solidariedade e Post-scriptun. Para a realização de todo processo metodológico foram realizados estudos relacionados à conceituação e importância dos contos com os participantes; elaborou-se pelos educandos painéis com resultados dos estudos para culminar com a família e a Secretaria de Educação do Município. Abaixo estão especificados as etapas do processo:No mês de setembro a primeira etapa, foi realizado a contação da história “Sherezade e o valor amor”, através de fantoche. Em seguida foram realizados debates, produção de texto, socialização dos trabalhos com as mães e educandos; Ainda no mês de setembro, a segunda etapa foi vivenciada&nbsp; a partir de construção de poemas sobre o valor amor, houve momento de reflexão e socialização; No mês de outubro, ocorreu a 3° etapa, iniciou-se pela contação da história, “O patinho feio”, que mostrou o valor respeito, utilizando o avental de história, dinâmica e socialização, momento de reflexão e produção de texto com mães e educandos; Ainda no referido mês, ocorreu a 4º etapa, em que foi apresentado um vídeo da TV Escola que retrata “o valor e o respeito”, socialização do vídeo, leitura de texto, trabalho com texto fatiado; No mês de novembro, a aplicação da 5ª etapa, houve a contação de história através de fantoche dialogado, a história de “Damon e Pítias” trazendo o valor da amizade, dinâmica do afeto e socialização, debate, momento de reflexão, recontagem da história por um educando, produção de texto(acróstico); Ainda no referido mês, a 6º etapa desenvolveu-se a dinâmica do amigo e socialização, leitura, canto e interpretação da música: “amigos para sempre”, trabalhou-se com o tema: meu amigo tem valor; No mês dezembro, ocorreu a 7º etapa, apresentou-se a contação de história da “Cinderela com o valor da humildade” através de DVD, debate, interpretação textual, leitura e reflexão de frases da humildade; Na 8º etapa e última, ainda no referente mês, desenvolveu-se o trabalho de leitura de poemas de vários autores abordando o tema, produção de desenhos, produção de depoimento através de notícias, dramatização. Durante todo processo de socialização a família se fazia presente interagindo com as atividades, ouvindo os depoimentos e ajudando os filhos nas sua produção.
ResultadosObservou-se que a partir da aplicação do projeto os alunos melhoraram em relação aos valores trabalhados demonstrados através da autoestima, humildade, respeito, interesse pela leitura. Quanto a participação dos pais escola melhorou significantemente, pois levou a família a interagir com a escola e conhecer a necessidade da parceria para melhoria e desenvolvimento da aprendizagem. A partir dos avanços e a melhoria na leitura, a turma do 2º e 3º ano (multisseriada), ficou em 1º lugar no resultado da provinha do SAEVI 2012 (Sistema de Avaliação da Educação de Vicência), além da melhoria no processo ensino aprendizagem contextualizada a partir da interação escola e comunidade.A pesquisa também alerta sobre a necessidade de um número maior de multiplicadores sobre temas voltados ao resgate dos valores de forma contínua e contextualizar. Interdisciplinar tomando como eixo os Parâmetros Curriculares Nacionais (Temas Transversais) e ultrapassar os muros de escola para uma intervenção social que contribui para a transformação da sociedade em suas relações com o meio. 
Considerações FinaisCom aplicação do projeto Contando um Conto: resgatando valores e desenvolvendo aprendizagens percebeu-se que, enquanto mediador do conhecimento vislumbrar uma sociedade mais equitativa, justa e pacífica a partir da transformação do ser é possível. Houve relevante avanço na postura dos educandos, na aprendizagem e na curiosidade pela a leitura. Crianças que praticam mais o amor, o respeito, a amizade e a humildade demonstram mais habilidades quanto ao senso crítico, a disciplina e a viverem mais harmonioso com a família.&nbsp; Construir uma sala de leitores e multiplicadores é propor a sociedade uma nova postura de cidadão crítico e assim futuros escritores. Os professores muitas vezes reclamam que não possuem o apoio dos pais, pois a escola incentiva a leitura e em casa as crianças não são estimuladas, ou mesmo os pais nem tomam conhecimento se os filhos estão lendo algum livro ou não, porém diante de um projeto como este, a escola poderá despertar estes fins e levar os pais a se perceberem como parte deste processo para a construção de novos leitores. A criatividade surge da imaginação, e por isso, a leitura de textos literários pelas crianças, em seus diferentes gêneros, a partir das figuras e dramatizações, é fundamental para o desenvolvimento emocional, sensorial, cognitivo e social, demonstrados na expressão gestual, verbal oral e escrita para a construção dos saberes com os quais o ser humano se hominiza, é civilizado e se humaniza, ao longo da existência com seus semelhantes
Referências CHALITA, Gabriel. Pedagogia do Amor: A contribuição das histórias universais para formação de valores das novas gerações. São Paulo: editora Gente, 2003.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.BAMBERG, Richard. Como Incentivar o Hábito de Leitura. São Paulo: Ática, 1987.SILVA, Ezequiel Theodoro Da. O Ato de Ler. 4 ed. São Paulo: Cortez,1987.ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise na Escola: As Alternativas do Professor.7ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,1986.