Autor: Marta Parreira | Publicado: 2011-12-29T03:30:00-02:00

      Bullying     É uma forma de assédio ou intimidação com forte componente de humilhação.             | Infância e Adolescência | Família |                      O fenômeno do assédio escolar é bastante conhecido e tem denominação auto-explicativa em português, "assédio escolar",  sem nenhuma necessidade de se recorrer à outro idioma para tal,  entretanto, tendo em vista a grande abrangência do significado da  palavra da língua inglesa, o título desse artigo será mesmo Bullying. Devido a dificuldade em traduzi-lo para outras línguas a adoção do  termo é universal. Em 2005, durante a realização da Conferência  Internacional Online School Bullying and Violence, concluiu-se que o  amplo conceito da palavra bullying dificulta a escolha de um termo  correspondente em outros idiomas, entre eles o alemão, francês, espanhol  e português (Visionary.net, 2005).  A palavra "bully" em inglês significa valentão, assim,  bullying é um termo utilizado para descrever atos de violência física ou  psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo ou  um grupo com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo incapaz  de se defender. Assim sendo, o termo bullying descreve uma forma de  ofensa ou agressão de uma pessoa ou um grupo sobre alguém mais fraco ou  mais vulnerável.  A rigor a psiquiatria não teria nada a ver com o bullying em si,  principalmente por se tratar de um comportamento vindo de pessoas  supostamente normais, pessoas apenas com carência de valores morais e  com elevada dose de maldade. A psiquiatria não deve se envolver em  ambiente tão sórdido, deixando para essas questões éticas soluções  éticas e de responsabilidade de nosso sistema sociocultural.  Mas a psiquiatria deve se ocupar sim, das conseqüências extremamente  patológicas e mórbidas que o bullying pode produzir em suas vítimas.  Nesse caso a psiquiatria pode e deve envolver-se, juntamente com a  cumplicidade de outros setores da sociedade, pois não se trata de poucas  pessoas envolvidas. Estudos indicam que a prevale^ncia de vítimas de  bullying varia entre um mínimo de 8% a um máximo de 46%. Os agressores  aparecem nas pesquisas entre um mínimo de 5% e um máximo 30% (Neto, 2004 - Fekkes, 2005). A idade da vítima de bullying mais prevalente se situa entre 11 e 13  anos, sendo menos freqüente na educação infantil que no ensino médio (Eslea,  2001). Os agressores masculinos são prevalentes, entretanto, as meninas  podem exercer formas mais sutis ou, como vimos, mais indiretas de  bullying, dificultando assim a percepção da agressão. Há boas razões  para se acreditar que a prevalência do bullying esteja sendo  subestimada, tendo em vista o fato de que a maioria dos atos de bullying  ocorrem fora da visão dos adultos e de que a maioria das vítimas não  queixa da agressão, seja por constrangimento ou por saber que pouco  farão por elas. A prevenção do bullying é um trabalho bastante complexo e se  constitui em medida necessária de saúde pública e de relevância  sócio-política, já que está relacionada ao pleno desenvolvimento da  personalidade das pessoas, ao preparo para a convivência social sadia e  segura. As pesquisas mostram dados interessantes sobre a violência,  sendo um deles relativo a uma das formas mais visíveis de violência na  sociedade; a violência juvenil, aquela cometida por pessoas com idades  entre 10 e 21 anos.  Mostram também, as pesquisas, que grupos de comportamento violento  antes da puberdade tendem a ter atitudes cada vez mais agressivas, ações  cada vez mais graves na adolescência e persistência de comportamento  violento na fase adulta. É como se a sociedade toda fosse apenada por  não ter coibido energicamente o comportamento violento quando deveria...  tenha sido tal omissão inconseqüente feita em nome do tal "estatuto da criança e adolescente", fosse por conta de alguma interferência pseudo-humanista e demagógica de frações sociais barulhentas e mal informadas. O termo "violência escolar”é bastante abrangente. Seu estudo  analisou, inicialmente por volta da década de 80, as depredações e  agressões ao patrimônio escolar. Na década de 1990 os estudos se voltam  para as relações interpessoais agressivas, envolvendo alunos e  professores. No início da década de 2000 o bullying finalmente chama  atenção dos pesquisadores. Sposito, 2001). Portanto, as  pesquisas sobre bullying são relativamente recentes, aparecem mais a  partir da década de 90, principalmente com o sueco Olweus (1993),  Smith  e Sharp (1994), Ross (1996) e Rigby (1996), conforme citado por Aramis  Lopes Neto (2004). O termo "violência escolar", por sua vez, é mais  abrangente, envolve o bullying e muito mais. Diz respeito a todos  comportamentos agressivos e anti-sociais, incluindo o bullying, as  agressões interpessoais, danos ao patrimônio e outros atos criminosos  que têm a escola como cenário.  O comportamento do bullying é uma forma de assédio ou intimidação com  forte componente de humilhação. Ele pode ser de dois tipos; direto e indireto. O tipo direto,  próprio da agressão masculina, se faz diretamente sobre o agente  agredido, sem intermediários, e deve ter as seguintes características:  1. O comportamento é maldoso, agressivo e negativo com objetivo de produzir dolo;2. Esse tipo de comportamento é repetitivo;3. Esse  tipo de comportamento ocorre em desequilíbrio de poder, com vantagem do  agente agressor em comparação ao agente agredido. O assédio intimidativo não envolve obrigatoriamente um ato criminoso  ou uma violência física. Isso aumentaria as chances de coibição,  proibição e punição. Muitas vezes o sofrimento é ocasionado  dissimuladamente por meio de abuso psicológico ou verbal. No entanto, as  cicatrizes emocionais são tão ou mais duráveis que aquelas produzidas  por agressões físicas.  ALGUNS EXEMPLOS DAS ATITUDES NO ASSÉDIO INTIMIDATIVOInsultos e depreciações diretasAtaques físicos ou psicológicos repetidosDesrespeito e destruição de propriedades da vítimaDivulgar rumores depreciativos sobre a pessoaObrigar a vítima a comportamentos que ela não querEnvolver a vítima em situações problemáticas e complicadasDepreciar publicamente a família da vítimaEstimular outras pessoas ao bullying contra a mesma vítimaDepreciar  a aparência, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda,  nacionalidade ou qualquer outra inferioridade da vítima Favorecer o isolamento social da vítima Envergonhar a vítima na frente das pessoas.          O tipo indireto  desse assédio escolar é a forma mais comum de bullying do sexo  feminino. Geralmente a conseqüência é forçar a vítima a se sentir  diminuída e ao isolamento social, obtido por meio de várias técnicas.  Isso inclui:1. Espalhar comentários (fofocas);2. Recusar acolher ou socializar com a vítima;3. Intimidar outras pessoas que possam acolher a vítima;4. Ridicularizar  a vítima através de vários meios (internet e outros), e sobre diversos  aspectos pessoais (incluindo etnia, religião, situação sócio-econômica,  aspecto físico, incapacidades, etc.).       Atualmente  está em moda o chamado cyberbullying, que é a utilização dos meios da  internet para exercer o bullying, tais como criar páginas, comunidades  ou perfis falsos e negativos sobre a vítima, principalmente em sites de  relacionamento, publicação de fotos comprometedoras, etc. Algumas vezes o  bullie (que é o valentão ou valentona chefe do bullying) usa da  grafitagem depreciativa como método de agressão.    Uma das características mais evidentes do bullying é o desequilíbrio  de poder entre o agressor ou agressores e a vítima, seja esse assédio  produzido na escola, universidade, trabalho, clube, etc. Por isso,  talvez, o termo intimidação, em português, seja mais adequado que  assédio escolar. Ambiente Escolar e SocialEstudos  das influências do ambiente escolar sobre o desenvolvimento acadêmico  do jovem já são bastante conhecidos. Entretanto, é importantíssimo  também a influência do ambiente escolar na saúde emocional da pessoa, no  presente e no futuro (Samdal, 2004). O acolhimento no ambiente escolar não é importante apenas para a  qualidade da vida emocional da pessoa, mas também é relevante em relação  ao aproveitamento e desenvolvimento escolar. Algumas pesquisas mostram  que o relacionamento inter-pessoal e a aceitação pelos colegas é muito  importante, tanto nas crianças quanto nos adolescentes (Ravens-Sieberer, 2004).  O bullying e a vitimização representam diferentes tipos de  envolvimento em situações de violência na infância e adolescência. O  bullying é uma forma de afirmação de poder interpessoal através da  agressão e humilhação. A vitimização, por sua vez, ocorre quando uma  pessoa se faz receptora do comportamento agressivo de uma outra mais  poderosa ou popular inconscientemente. Tanto o bullying como a  vitimização têm conseqüências negativas imediatas e tardias, seja para  os agressores ou para as vítimas e observadores. Uma das dificuldades para a participação da escola no manejo do  bullying é que esse tipo de comportamento agressivo é tradicionalmente  admitido como natural, fisiológico, aceito por ignorância ou comodidade  como se fosse próprio da juventude, portanto, não é valorizado pelos  educadores e nem pelos pais, exceto pelos pais da vítima. Se a escola e a sociedade têm esmerada preocupação com o Estatuto da Criança e do Adolescente,  que é um documento onde estão previstos os direitos da criança e do  adolescente ao respeito e à dignidade, como ficamos quando as próprias  crianças e adolescentes desrespeitam seu próprio estatuto em relação às  outras crianças e adolescentes? (veja nesse site A Maldade da Infância e Adolescência) E por uma série de vícios sociais politicamente corretos a  escola tem grande dificuldade em aplicar a disciplina que a sociedade  espera dela. Primeiro, na escola particular, alguns pais com o péssimo e  quase esquizóide habito de achar seus filhos têm sempre razão, defendem  suas atitudes incondicionalmente em detrimento das tentativas  disciplinadoras da escola. Com isso esses pais acabam estendendo à  escola a incapacidade que têm em estabelecer limites e responsabilidades  aos seus filhos. Caso não sejam satisfeitos os privilégios dessas  crianças, ameaçam tirá-los da escola. Na escola pública, por outro lado, embora a atitude de alguns pais em  relação ao entendimento que têm sobre as condutas de seus filhos seja a  mesma visto anteriormente, eles não têm o instrumento da ameaça de  causar um prejuízo econômico tirando seu filho da escola, tal como fazem  os pais da escola particular. Nesse caso eles ameaçam fisicamente  professores e diretores. Ou pior ainda; dizem que vão à televisão  reclamar do abuso cometido contra a fragilidade de seus filhos. Essas variáveis e dificuldades fazem com que a escola seja  completamente ou quase completamente omissa na questão do bullying, por  interesse, medo ou comodidade. Assim sendo, a aparente aceitação dos  adultos e a conseqüente impunidade favorecem a perpetuação desse  comportamento agressivo. Os Valentões do BullyingAlgumas condições adversas parecem favorecer a agressividade nas crianças e adolescentes. Essas condições podem ser constitucionais, psicológicas e ambientais. O fator constitucional mais grave e irreversível que invariavelmente proporciona conduta delinqüencial é o chamado Transtorno de Conduta (Veja mais).  Felizmente o Transtorno de Conduta não é tão comum, mas quando aparece é definitivo e não comporta tratamento. Tendo em vista sua gravidade, o Transtorno de Conduta só deve ser diagnosticado se satisfizer os critérios dos manuais de classificação (CID.10 e DSM.IV). O Transtorno do Controle dos Impulsos, tipo Explosivo Intermitente, é outra condição constitucional  capaz de se manifestar com agressividade, baixíssimo limiar de  tolerância e impulsividade, mas não necessariamente com maldade.  Outros fatores individuais predominantemente constitucionais também  influem nos comportamentos agressivos, como por exemplo, a  hiperatividade, impulsividade, distúrbios comportamentais, dificuldades  de atenção, pouca inteligência e desempenho escolar deficiente. As condições psicológicas determinantes da  agressividade do bullying parecem mais comuns que aquelas  constitucionais. Um tipo comum de agressor é aquele que tem opiniões  positivas sobre si mesmo, geralmente é mais forte que sua vítima, sente  prazer em dominar, causar danos e sofrimentos aos outros. Geralmente o autor do bullying se empenha muito em ser popular, é  tipicamente expansivo, barulhento, tende a se envolver em comportamentos  infratores e anti-sociais (Griffin, 1999). Pode tratar-se de  pessoa impulsiva, mas não obrigatoriamente e vê sua agressividade como  qualidade, provavelmente por ser um comportamento reforçado pelo meio.  Via de regra o agressor tem uma personalidade autoritária e uma forte  necessidade de controlar ou dominar. Também tem sido observado no autor  de bullying uma deficiência em habilidades sociais e pontos de vista  preconceituosos. Algumas pesquisas mostram que os agressores são mais  envolvidos em comportamentos de risco para a saúde, tais como: fumar,  beber em excesso (King, 1996) ou usar drogas (DeHaan, 1997).  Quanto às condições ambientais envolvidas  no bullying, algumas pesquisas identificam no agressor uma certa  desestrutura familiar, um relacionamento afetivo pobre, excesso de  tolerância, permissividade ou falta de limites. Há ainda maior  incidência de maus-tratos físicos ou comportamentos explosivos dos pais  como afirmação de poder. Quando se percebe a combinação de baixa auto-estima com atitudes  agressivas e provocativas de bullying, há maior probabilidade de que o  agressor tenha alterações psicológicas merecedoras de atenção especial,  tais como, por exemplo, quadros depressivos. No entanto, isso é raro e  há poucas evidências de que os autores de bullying sofram de qualquer  déficit de autoestima. Por outro lado, a inveja e o ressentimento podem  ser motivos para a prática do assédio escolar, ao mesmo tempo estima-se  que aproximadamente 20% dos autores de bullying tambe´m tenham sido  vítimas dele. Os alunos que testemunham o bullying e ao invés de qualquer  participação reparadora ou aliviatória, limitam-se a rir dos episódios  de agressão, devem ser classificados como auxiliares ou cúmplices, pois  funcionam como incentivadores, incitadores e estimuladores do autor.  Muitos desses alunos que começam sendo apenas testemunhas omissas acabam  acreditando que o uso de comportamentos agressivos contra os colegas é o  melhor caminho para alcançarem a popularidade e o poder. Com isso podem  acabar aderindo ao bullying por pressão dos colegas. Outros alunos são apenas observadores protetores, preferem se afastar  ou defender a vítima. Alguns desses alunos seguindo uma boa orientação  familiar, chegam a chamar um adulto para interromper a agressão. ConseqüênciasEmbora  o bullying tenha efeitos variados entre as crianças e adolescentes, em  geral existe uma relação direta de suas conseqüências com a freqüência,  duração e severidade das agressões. Suas vítimas sofrem conseqüências a  curto e longo prazo. As dificuldades emocionais e escolares são as mais  imediatas. As dificuldades emocionais persistem por muito mais tempo,  sendo a depressão com baixa autoestima a principal seqüela. Os autores de bullying, por sua vez, a longo prazo podem apresentar  conseqüências sociais e legais. Quanto mais jovem for a criança  agressiva e autora do bullying, maior será o risco de apresentar  problemas associados a comportamentos anti-sociais em adultos, tais como  a instabilidade no trabalho, nos relacionamentos afetivos, nas questões  éticas (Due, 1999). O testemunho de atos de bullying acompanhado de omissão é, por si só,  um ato culposo. Isso pode trazer conseqüências de arrependimento,  sensação de impotência, culpa, omissão. Presenciar o bullying pode  proporcionar nos demais alunos uma malformação de caráter, de valores,  descrença na instituição, banalização da contravenção, inversão de  valores morais, de justiça, entre outros. O comportamento dos pais dos alunos agressores é importantíssimo para  a prevenção do problema. Na questão do bullying, nenhum pai deve se  sentir mais aliviado porque seu filho não está sendo vítima. Os  agressores terão seríssimos problemas de conduta, comportamento e moral  no futuro, caso não sejam prontamente corrigidos. As outras crianças que  "não tomam partido", estão longe de serem inocentes. São cúmplices. Os pais das vítimas do bullying devem ter conduta fortemente intervencionista. A indiferença e a falsa crença de que isso "é coisa de criança"  pode fazer com que a vítima sofra intensos sentimentos de abandono. O  inconformismo, a revolta e a ira podem comprometer o desenvolvimento da  personalidade dessas crianças. A negação ou indiferença da escola e dos  professores pode gerar na criança a sensação de traição ou a descrença e  desconfiança no sistema, pode ainda estimular uma falsa crença no  triunfo da injustiça e no sucesso da maldade. O que fazerA  maioria dos alunos não se envolve diretamente em atos de bullying e  geralmente se cala por medo de ser a próxima vítima, por não saberem  como agir ou, infelizmente, por já estarem descrentes das atitudes da  escola, da instituição e da autoridade. Esse silêncio e omissão acaba sendo interpretado pelos autores do  bullying como aval para suas atitudes ou confirmação de seu poder, o que  ajuda a perpetuar a situação e acobertar os autores desses atos. Por  isso os adultos devem sempre estimular seus filhos a denunciarem o  bullying, senão à própria escola, no mínimo através deles, pais. Lopes Neto mostra que grande parte dos alunos que  testemunham o bullying sente simpatia pelas vítimas e condena o  comportamento dos agressores. Cerca de 80% dos alunos não aprovam os  atos de bullying e deseja que os professores e a escola intervenham mais  efetivamente. Segundo esse autor, quando as testemunhas interferem e  tentam cessar o bullying, tais ações são efetivas na maioria dos casos.  Por isso é importante incentivar o uso do poder do grupo contra o autor  ou os autores do bullying, fazendo com que eles se sintam sem nenhum  apoio social. Medidas preventivasAvaliar  o bom desempenho dos alunos pelas notas ou cumprimento das tarefas não  e´ suficiente. A escola deve monitorar as habilidades ou possíveis  dificuldades que seus alunos possam ter em seu convívio social, no  relacionamento com os colegas. Esta é uma atitude obrigatória da  instituição em quem se confia a responsabilidade pela educação e  segurança de seus alunos. A prevenção do bullying deve envolver a todos, ou seja, os pais, a  escola, os colegas e até a mídia. Para a melhor prevenção é necessário  perceber o bullying precocemente. Se a escola deve cumprir seu papel de  observação atenta, mais atenta ainda deve ser a família.  A criança vítima de bullying apresentará algumas alterações  obrigatoriamente. O sofrimento emocional se traduz em diferenças no  comportamento ou em representações orgânicas, assim, pode-se dizer que  essas alterações acontecem na esfera comportamental, escolar, emocional e, muitas vezes, físico.  Não é necessário que a criança apresente todas alterações referidas  abaixo como indício de assédio escolar, mas quanto mais graves forem as  agressões mais sintomas aparecerão. O comportamento reflete insegurança em relação à escola, atitudes  evasivas e evitativas em relação às aulas. A criança pode ainda mostrar  irritabilidade, tendência ao isolamento, inibição social. Há choro fácil  e mau humor. O rendimento escolar pode sofrer prejuízo, mas isso não é  obrigatório. Embora não seja tão comum, pode haver alterações alimentares, tais  como a perda de apetite, mais comum em meninos e bulimia, predominante  em meninas. Além das alterações do sono, a criança ofendida pelo  bullying pode fazer xixi na cama (enurese noturna) e ser aterrorizado  por pesadelos.    Organicamente é possível haver diarréia crônica (síndrome do  intestino irritável), gastrite, asma brônquica, dermatites e alergias,  tudo isso de fundo emocional. A criança pode apresentar ainda depressão  emocional, crises de tristeza, ansiedade, medo e pânico. A escola e os pais devem encorajar os alunos a participarem  ativamente da vigilância e do desestímulo dos atos de bullying, uma vez  que o enfrentamento por parte dos outros alunos mostra a falta de apoio  ao agressor ou agressores.    para referir: Ballone GJ - Bullying - in. PsiqWeb, Internet, disponível em www.psiqweb.med.br, abril de 2011.