A importância do afeto em sala de aula  by Gabriel Chalita
Autor: Denise Moro - Arte Educação | Publicado: 2010-08-22T07:44:00-07:00





Não há quem se sinta bem ao ser  maltratado, desestimulado ou desprezado. Isso vale em um restaurante, em  um posto de saúde, em uma Igreja ou em uma escola. Nesses afetos  cotidianos, nota-se o papel da escola como protagonista de uma sociedade  melhor. É na escola que se moldarão o caráter e a personalidade, que  aprendemos os primeiros passos rumo à formação do ser humano. Já não há  mais espaço para instituições que passam burocraticamente informações  aos alunos sem o cuidado de formá-los devidamente para a vida.
Revista Clube Eu Gosto: Qual a importância e o resultado prático da afetividade no ambiente pedagógico?
Gabriel Chalita: O  processo educativo envolve três grandes habilidades: cognitiva, social e  emocional. A habilidade cognitiva trabalha com o processo constante de  aprender novas idéias, conceitos e valores. A habilidade social  desenvolve duas questões básicas: uma é a importância da cooperação, e a  outra é a solidariedade. A habilidade emocional é a revelação do que há  de mais nobre no ser humano: a capacidade de amar e de ser amado. Ela  perpassa as outras duas. Não se aprende sem emoção e não se participa do  jogo social sem emoção. A afetividade nasce dessa certeza de que o  aluno aprende quando se sente valorizado, acolhido, respeitado.  Portanto, o resultado prático é a construção de um espaço mais harmônico  em que as heterogeneidades convivam em paz. E, além disso, a real  possibilidade de aferir os resultados de uma educação com mais qualidade  e significado para os aprendizes.
RCEG: Que ações e comportamentos práticos demonstram essa afetividade em sala de aula?
Gabriel Chalita: Afetos  cotidianos. Os professores têm de conhecer os seus alunos. Sei que isso  não é fácil. Mas o ideal é o que propunha Aristóteles: o educador tem  de ser como o médico. O médico precisa conhecer o paciente antes de  prescrever um medicamento. Há doses diferentes do remédio de acordo com a  necessidade de cada um. O educador tem de ir percebendo a evolução do  aprendiz. E ir conduzindo com leveza os seus passos. Na prática,  significa que o professor deve se preparar para entrar em uma sala de  aula. Saber o nome dos alunos. Diferenciar autoridade de autoritarismo.  Compreender que a didática da sala de aula precisa ser mais envolvente. O  aluno participa melhor quando se sente desafiado a resolver problemas,  quando percebe que as suas dúvidas são respeitadas. Não acredito na  teoria do medo para garantir o bom comportamento em sala de aula ou  evitar a algazarra.
RCEG: É possível conseguir disciplina com afeto?
Gabriel Chalita: Sem  dúvida. Dom Bosco, o fundador dos salesianos, dizia que não basta aos  jovens que sejam amados, eles precisam sentir que são amados. Ele tinha o  desafio de cuidar de crianças cuja rebeldia fazia com que não fossem  aceitas em escola alguma. E, aos poucos, ele ia conquistando uma a uma. O  cinema é rico em exemplos assim. Professores que transformam a  desconfiança ou a apatia dos seus alunos por meio de relações educadas,  ternas, competentes. Evidentemente, não basta uma postura cordial, se o  professor não se prepara, se não tem o que dizer.Conteúdo e forma são essenciais para que  os alunos se interessem pela aula. O professor precisa despertar a  curiosidade do aluno, compreender o erro e não supervalorizá-lo. E  investir em uma relação que faça com que o aluno fique constrangido em  ser indisciplinado, já que é tratado com tanto respeito. Uma regra  básica: todo educador tem de ser educado. Esse já é um caminho para ter  uma relação melhor entre mestre e aprendizes.
RCEG: Se a relação de afeto é uma relação com base na cumplicidade como conseguir isso do aluno?
Gabriel Chalita: Aos  poucos, como toda relação de afeto. Não adianta o professor chegar a uma  sala de aula e dizer que ama os alunos ou que tem afeto por eles. Essas  coisas não precisam ser ditas. O tempo vai mostrando o quanto aquele  professor gosta de lecionar, o quanto ele se prepara para ajudar os  alunos a encontrar os próprios sonhos. Trata-se de uma conquista  cotidiana. O primeiro dia de aula é fundamental. O primeiro contato tem  de ser de acolhimento e investigação. Não há matéria chata. E o  professor tem de se dar conta de que a didática precisa servir a essa  causa de buscar na vida a continuação do conhecimento partilhado na sala  de aula. É como oferecer o aroma de uma flor sem mostrá-la e esperar  para ver os alpinistas escalar montes à sua procura. Paulo Freire dizia  que o primeiro caminho para que o professor tenha sucesso é ver sua  postura diante da vida. Quem gosta de viver tem chance de ser um bom  professor; quem não gosta, fica mais difícil. Creio que o que o mestre  queria dizer como isso é que a fremente aventura da vida não pode se  reduzir a atitudes burocráticas, mas ao êxtase da boniteza da vida em  que ensinamos e aprendemos constantemente - aí está a cumplicidade!
RCEG: Um dos resultados práticos da  psicologia do afeto é o fortalecimento da autoestima. Como lutar contra o  bullying, uma prática comum nas escolas e que vai contra a filosofia do  afeto.
Gabriel Chalita: o  bullying é uma atitude de não convivência, de não harmonia nas relações  humanas. Nasce do preconceito contra alguém que é diferente. Aí começa o  problema, porque diferentes são todos. Não há pessoas iguais, nem os  gêmeos. E conviver com a diferença faz parte da habilidade social. O  bullying coloca no agressor o direito de destruir a vítima física ou  moralmente. A vítima, debilitada, sente-se menor que os demais. Os que  assistem também se diminuem. Aprendem antivalores. Acredito que o  agressor ou os agressores sejam também vítimas. Não acredito que alguém  nasça violento ou preconceituoso. Essas coisas são aprendidas em casa,  na mídia, no contato com outras pessoas. Recentemente, os meios de  comunicação mostraram uma mãe incentivando a filha a brigar na porta de  uma escola. Na entrevista, ela não teve dúvidas: “Minha filha nasceu  para bater e não para apanhar”. É impressionante como os pais estão  distantes do que seria uma educação de qualidade. Alguns são ausentes;  outros, sufocantes; outros, competidores ávidos que não admitem um erro  dos filhos. Querem sempre vê-los no primeiro lugar do pódio. Ledo  engano. A infância tem de ser o tempo da infância. Com as brincadeiras  da infância. Cada coisa no seu tempo. Aliás, em vez de transformá-las em  adultos deveríamos fazer o inverso, redescobrir a criança adormecida  nos adultos.
RCEG: O material didático tem alguma importância nesse processo de aplicação pratica de afeto?
Gabriel Chalita: Todo  material é importante para instrumentalizar os caminhantes. O material  didático não pode frustrar a autonomia, ao contrário, tem de despertar a  curiosidade em impulsionar a competência na resolução de problemas.  Assim, também, o chamado material paradidático. O livro é um instrumento  precioso. A tecnologia evidentemente trouxe um novo tempo para o  processo educativo, mas o livro, a contação de histórias, o convívio são  a essência de um processo de crescimento, como já dissemos, cognitivo  social e emocional entre alunos e professores. Lembro-me de uma de uma  das minhas primeiras professoras que toda sexta-feira nos colocava no  chão para ouvir uma historia. Às vezes lia, às vezes contava. E no  momento mais curioso da narrativa, fechava o livro ou a boca, dava uma  pausa, e a noticia de que o final da historia ficaria para a  segunda-feira. E aí estava a curiosidade. Havia poucos livros na  biblioteca e quase sempre não conseguíamos encontrar o final. Não havia  Internet. Esperávamos ansiosos pela segunda-feira para saber o desfecho.  Era assim, na simplicidade da releitura de Sherazade que aquela  professora/fada de uma escola pública do interior, com seu condão,  tocava os nossos sentimentos e ensinava que nos livros estavam universos  fascinantes que, quando descobertos, nos dariam a vitória singela  atribuída aos desbravadores. 
Os livros, os materiais tecnológicos estão  aí para ser desbravados. E é por isso que a educação não pode aleijar a  coragem, ao contrário, deve incentivá-la. Sem a coragem, as outras  virtudes se intimidam.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; Fonte : aqui&nbsp;&nbsp; - Blog do Gabriel Chalita 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para conhecer a trajetória do GABRIEL CHALITA&nbsp; que agora é candidato a&nbsp; DEPUTADO FEDERAL&nbsp; -4030- entra no seu site que esta muito bonito e didádico