Planejamento Anual de História - 1º ano do Ensino Médio - Pautado no CBC  - Reiventando o Ensino Médio 
Autor: Maria Helena  - LUA - E.E. Joaquim Delgado de Paiva | Publicado: 2014-03-25T14:06:00-07:00





PLANEJAMENTO ANUAL 2014 


Fonte:
Conteúdos Básicos Comuns (CBC) de História do Ensino Médio (pautado no CBC –
Reinventando o Ensino Médio).


&nbsp;


Escola:
Escola Estadual Joaquim Delgado de Paiva&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Turma: ______&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Disciplina: História


Professor:__________________________&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ano de Escolaridade: 1º ano do E. Médio


Número
de aulas semanais:


Número
de aulas anuais:


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Eixo/Tema

  
  
Tópico(s)

  
  
Habilidade(s)

  
  
CH

  
  
Conteúdos, 

Recursos e
  Estratégicas Didáticas

  
  
Avaliação

  
  
Período / 

Bimestre

 

  
  
Eixo
  Temático I –A Formação do Mundo Burguês: Colonização, Revolução e Relações
  Étnico-Culturais

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Tema 1 – A Burguesia

  
  
Origem e visão de mundo

  
  
• Situar historicamente o surgimento da burguesia.

• Caracterizar a visão de mundo do burguês.

• Estabelecer relação entre a mentalidade burguesa e o Renascimento.

• Identificar os elementos presentes na Reforma afeitos à visão de
  mundo do burguês.

  
  
10

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
Tema 2: O Encontro das
  Diferenças e a Construção da Imagem do Outro

  
  
O Novo Mundo nos

relatos dos europeus: mitos e visões

  
  
• Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos impérios coloniais,
  descobridores, viajantes em geral , visando à construção de uma narrativa

histórica.

• Ler e analisar fontes iconográficas européias que evidenciem suas representações
  mentais sobre o Novo Mundo.

  
  
15

  
  
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Orientações
  Pedagógica 01 CRV – O Novo mundo nos relatos dos europeus: mitos e visões
  

  
  
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A conquista da América

  
  
• Analisar fontes sobre a estrutura social, de produção e cultura dos
  astecas, maias e incas.

• Localizar geograficamente os três impérios.

• Analisar a atitude de Montezuma em relação aos espanhóis.

• Interpretar as representações pictóricas elaboradas por artistas
  indígenas sobre a conquista.

• Analisar a atitude de Cortez em relação à cultura Asteca.

• Analisar os métodos utilizados por Cortez na conquista do Império
  Asteca.

• Identificar os interesses representados por Cortez no empreendimento
  da conquista.

  
  
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Roteiro
  de Atividades 08 CRV - Leitura e análise de fontes: relatos dos cronistas dos
  impérios coloniais,

descobridores
  e viajantes visando a construção de uma narrativa histórica, na identificação
  do olhar europeu sobre os “índios”.

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
“Tapuia” e Tupi

  
  
• Pesquisar sobre os diferentes grupos indígenas, suas especificidades
  e localização no território brasileiro.

• Elaborar gráficos sobre a quantidade de grupos indígenas antes da

chegada dos portugueses e atualmente.

• Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura social e de produção
  do povo Tupi e de outros povos indígenas.

• Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os povos
  indígenas do Brasil.

• Problematizar as construções do Tupi histórico e do “Tapuia” feroz.

• Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os diferentes
  povos indígenas.

  
  
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Os jesuítas e as missões

  
  
• Analisar filmes sobre o tema, identificando como índios, jesuítas e colonizadores
  são retratados.

• Interpretar os eventos da “Guerra dos Guaranis”.

• Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e seus interesses)
  sobre os indígenas.

• Problematizar a aliança Estado-Igreja na conquista da América.

  
  
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Roteiro
  de Atividades 01 CRV – Os jesuítas e as missões Analisar filmes sobre o tema, identificando como índios, jesuítas e
  colonizadores são retratados; interpretar os eventos da “Guerra dos
  Guaranis”.

  
  
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&nbsp;

 

  
  
Tema 3: Escravidão e
  Comércio no Mundo Burguês

  
  
Circuitos do tráfico de

escravos (Novo Mundo,

África e Europa)

  
  
• Compreender e analisar a importância do alargamento das antigas
  rotas comerciais; o ressurgimento e expansão do comércio, as novas
  mercadorias e o tráfico de escravos.

• Caracterizar o continente africano antes do tráfico transatlântico
  de escravos.

• Ler mapas com as rotas do tráfico negreiro para o Brasil.

• Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para
  o Brasil.

• Estabelecer relações entre escravismo colonial e capitalismo.

• Produzir texto analítico relacionando tráfico negreiro e capital
  mercantil.

• Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração.

• Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas.

• Analisar mapas situando os impérios coloniais dos séculos XVI e
  XVII.

• Conceituar o Antigo Sistema Colonial

  
  
10

  
  
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Orientação
  Pedagógica 02 CRV - Circuitos
  do tráfico de escravos (Novo Mundo, África e Europa)

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Roteiro
  de Atividades 03 CRV – Transnacionalização da economia e da cultura no início
  do Mundo Moderno – Distinguir colônias de povoamento de colônias de povoação.

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Tema 4: As Revoluções

  
  
A Revolução Inglesa

  
  
• Contextualizar a revolução ante os interesses em disputa.

• Situar a presença do puritanismo na revolução.

• Relacionar a revolução
  com a forma de governo inglesa atual.

  
  
15

  
  
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&nbsp;

 

  
  
A Revolução Americana

  
  
• Identificar os interesses envolvidos.

• Identificar o ideário dos revolucionários.

• Caracterizar a
  democracia americana de hoje.

  
  
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&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
A Revolução Francesa

  
  
• Identificar a importância da revolução para a cidadania moderna.

• Caracterizar os grupos políticos envolvidos.

• Caracterizar as fases da revolução.

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

  
  
&nbsp;

 

  
  
As Guerras de

Independência da

América Espanhola

  
  
• Identificar os diferentes grupos sociais envolvidos nas guerras pela
  independência.

• Identificar as razões da fragmentação do poder e da adoção do regime
  republicano.

• Caracterizar politicamente a América de língua espanhola na
  atualidade

  
  
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&nbsp;

  
  
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Tema 5: Colonização
  Portuguesa e Resistência

  
  
Escravidão e liberdades

  
  
•Analisar as contradições entre trabalho escravo, mobilidade social e resistências
  à escravidão na sociedade colonial.

• . Ler e analisar fontes: correspondências, anúncios para captura de escravos,
  documentos oficiais e mapas identificando a localização dos

principais quilombos e seus efeitos sobre os colonos.

•Identificar e analisar diferentes formas e relações de trabalho
  escravo na América Portuguesa.

• Pesquisar manifestações culturais de origem africana no Brasil.

• Analisar a dinâmica das sociabilidades (o Congado) e do hibridismo cultural
  na América portuguesa (as religiões afro-brasileiras).

  
  
15

  
  
Orientação
  Pedagógica 03 CRV – Colonização Portuguesa e Resistência.

&nbsp;

Roteiro
  de Atividades 02 CRV – Transnacionalização da economia e da cultura no início
  do Mundo Moderno- Pesquisar manifestações
  culturais de origem africana no Brasil; analisar a dinâmica das
  sociabilidades (festas cívicas e religiosas) e do hibridismo cultural na América
  portuguesa.

&nbsp;

Roteiro
  de Atividades 09 CRV - Estabelecer relações entre escravismo colonial e
  capitalismo.

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Roteiro
  de Atividades 10 CRV - Analisar as contradições entre trabalho escravo,
  mobilidade social e resistências à escravidão na sociedade colonial.

  
  
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Tema 6: Das Crises no
  Sistema Colonial ao Período Joanino

  
  
Manifestações populares

e Conjuração Baiana;

elites coloniais e

Inconfidência Mineira

  
  
•Compreender e analisar a crise do sistema colonial em seus processos internos
  e em suas conexões com o ideário liberal.

• Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana e a Revolução
  Francesa.

• Comparar os movimentos de resistência contra a colonização
  portuguesa, identificando suas especificidades.

  
  
15

  
  
Orientação
  Pedagógica 04 CRV – Manifestações populares: Conjuração Baiana e
  Inconfidência Mineira

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Transferência da Corte

Portuguesa para o Brasil

  
  
•Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos coloniais, dinamização
  econômica e social e mudanças políticas; o anfiteatro da

Independência.

•Leitura e análise dos novos tratados comerciais firmados entre a
  Coroa portuguesa e as potências européias.

• Analisar os impactos da transferência da Corte Portuguesa sobre os hábitos
  e costumes da vida colonial.

• Analisar as imagens do Brasil produzidas pelos europeus no período Joanino
  e I Império.

• Situar as guerras de independência no Brasil.

• Identificar os
  interesses envolvidos na independência no Brasil.

  
  
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Orientação
  Pedagógica 05 CRV – Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil

&nbsp;

Roteiro
  de Atividades 11 CRV - Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana e a
  Revolução Francesa; comparar os movimentos de resistência contra a
  colonização portuguesa, identificando suas especificidades.

&nbsp;

Roteiro
  de Atividades 12 CRV - Analisar os impactos da transferência da Corte
  Portuguesa sobre os hábitos e costumes da vida colonial; analisar as imagens
  produzidas pelos europeus no Brasil Joanino e no I Império.

  
  
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&nbsp;

 



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&nbsp;METODOLOGIA


 

  
  
Trabalho em grupo ( )

  
  
Debate ( )

 

  
  
Pesquisa de campo ( )

  
  
Feira de Cultural ( )

 

  
  
Aula expositiva dialógica ( )

  
  
Excursão ( )

 

  
  
Exercícios ( )

  
  
Exposição de Trabalhos ( )

 

  
  
Mídias ( )

  
  
Leituras ( )

 

  
  
Atividades em ambiente virtual
  ( )

  
  
Outros:

 



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&nbsp;RECURSOS


 

  
  
Caderno do aluno ( )

  
  
Datashow ( )

 

  
  
Quadro/giz ( )

  
  
Outros:

  
&nbsp;

 

  
  
Livro didático ( )

  
&nbsp;

 

  
  
Jornais, revistas ( )

  
&nbsp;

 

  
  
Mídias ( )

  
&nbsp;

 

  
  
Computador ( )

  
&nbsp;

 



&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;


&nbsp;AVALIAÇÃO


 

  
  
Diagnóstica ( )

  
  
Outros:

&nbsp;

 

  
  
Oral ( )

 

  
  
Escrita ( )

 

  
  
Atitudinal ( )

 

  
  
Virtual ( )

 



&nbsp;


&nbsp;BIBLIOGRAFIA


 

  
  
Livro adotado – (Listar)

  
  
Blog SRE ( )

 

  
  
CBC&nbsp; ( )

  
  
Outros:

  
&nbsp;

 

  
  
&nbsp;Orientações Pedagógicas( )

  
&nbsp;

 

  
  
Roteiro de Atividades( )

  
&nbsp;

 

  
  
&nbsp;CRV ( )

  
&nbsp;

 



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MARIA HELENA DE PAULA MOREIRA


SUPERVISORA PEDAGÓGICA/2014


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