O BULLYING NO ÂMBITO ESCOLAR: SUAS CONSEQUÊNCIAS E MEDIDAS PREVENTIVAS
Autor: Elias Canuto Brandão | Publicado: 2013-04-05T12:26:00-02:00






 

  
  
O
  BULLYING NO ÂMBITO ESCOLAR: SUAS CONSEQUÊNCIAS E MEDIDAS PREVENTIVAS<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->



Andressa Carla de Oliveira

Pedagoga pela
  Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR-Campus Paranavaí)

E-mail: andressa_c_o@hotmail.com

Elias Canuto Brandão

Doutor em Sociologia. Membro
  do Colegiado de Pedagogia da UNESPAR-Campus Paranavaí; Pesquisador CNPq em Políticas
  Públicas de Educação do Campo

E-mail: canutobrandao@hotmail.com ou eliasbrandao.unespar@gmail.com





RESUMO

O presente artigo estuda o bullying no contexto escolar, compreendendo suas consequências,
  analisando o que o mesmo pode trazer de negativo na vida social, nos
  relacionamentos e na aprendizagem dos alunos que sofrem esta forma de
  violência. O estudo foi sustentado em pesquisa bibliográfica, buscando
  apontar caminhos para a construção da chamada cultura antibullying, a fim de contribuir com a formação docente para que
  se tornem mais atentos no diagnóstico e prevenção de possíveis agressões em
  sala de aula e fora dela. O tema é de preocupação no contexto escolar
  brasileiro e de outros países o que justifica conhecê-lo e se aprofundar
  sobre a questão ser
  uma forma de contribuir para sua prevenção.

Palavras-chave: Violência escolar. Bullying. Formação docente.





1&nbsp;
  INTRODUÇÃO



Por
  séculos o bullying ocorreu no
  cenário escolar sendo considerado algo natural e, portanto, ignorado pelas
  instituições de ensino. Atualmente, em parte como resultado gerado pela
  repercussão na mídia, os atos agressivos entre estudantes ficaram conhecidos
  e tornaram-se tema de estudos entre educadores, psicólogos e psiquiatras como
  diferentes formas de violência velada, intencional e repetitiva praticada por
  crianças e adolescentes no espaço escolar. Enquanto violência, o bullying tem causado sérios danos à
  vida dos envolvidos, atingindo dimensões cada vez maiores e complexas, tendo
  visto que o praticante direciona seu ataque a uma pessoa determinada e de
  forma constante, levando-o a se autoexcluir do meio social onde está
  inserido, gerando traumas irreparáveis na vida do indivíduo.

Por
  se tratar de um assunto complexo, nossa preocupação é contribuir com esclarecimentos
  que possibilitem ações conjuntas diante do enfrentamento desta problemática.
  Como o bullying acaba se
  evidenciando geralmente dentro da escola, ela necessita do apoio de todos
  para solucioná-lo, envolvendo as famílias, os alunos e toda a comunidade em
  geral. 

Para
  tanto, o presente artigo analisa o bullying
  no contexto escolar, visando contribuir na formação docente para orientação
  dos educandos no que tange aos prejuízos sociais e educacionais com a prática
  desta violência.

Estudos
  indicaram que a prática do bullying
  entre os estudantes, quando praticado na escola e, sendo detectado pelos
  educadores, pode ser trabalhado pedagogicamente em tempo hábil, resultando em
  possíveis soluções pela equipe escolar. O problema é que várias situações
  acabam escapando do controle das escolas, necessitando do apoio da família e
  de especialistas, como psicólogos.

A
  prática do bullying, apesar de
  histórica, expandiu-se com a organização da sociedade capitalista, alterando
  as relações afetivas, expondo os indivíduos a uma relação de competição no
  nível social, no trabalho e escola, afetando diretamente dois núcleos:
  familiar e escolar. O fato de os pais passarem boa parte do seu tempo
  trabalhando, ausentando-se do desenvolvimento de seus filhos, gera reflexo no
  comportamento das crianças e adolescentes na família e na escola, alcançando
  a carência de limites, tornando-as agressivas e violentas. Trata-se da
  necessidade que o indivíduo tem de se impor sobre o outro, tanto para
  demonstração de poder quanto para satisfação pessoal. Sobre esta questão,
  elencamos no final deste estudo, possíveis contribuições que visam a
  prevenção por meio de alternativas que escola e família possam colocar em
  prática, possibilitando o enfrentamento do problema.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para facilitar a compreensão do
  estudo, utilizamos a metodologia dialética para compreender a realidade
  histórica e cultural dos indivíduos quando envolvidos em atos violentos,
  pois, segundo Guareschi e Silva,



Ao tratar
  de bullying, é importante considerar ainda uma questão fundamental: o
  contexto, isto é, o quanto a cultura em que os jovens estão imersos pode
  influenciar no modo com que lidam com problemas e pessoas [...]. Muitos
  alunos envolvidos no bullying receberam influência cultural que eliminava
  opções que não envolvessem violência na resolução de problemas do dia-a-dia.
  (2008, p. 55).



Um olhar atento sobre o bullying leva-nos a perceber que as
  experiências vivenciadas pelo aluno em seu meio e na sua comunidade podem
  repercutir por meio de seus atos na escola, visto ser esta o espaço de maior
  concentração de pessoas em idade semelhante e de procedências culturais e
  ideológicas diferentes.&nbsp; Diante disto,
  faz-se necessário promover o diálogo, a solidariedade e a tolerância frente
  às diferenças, incentivando a paz não apenas na escola, mas principalmente no
  ambiente familiar, uma vez que aí estão os pilares que moldam e consolidam os
  primeiros conceitos de respeito, moralidade e ética no indivíduo.

Várias
  teorias como de Cléo Fante, Éric Debarbieux entre outros citados neste trabalho,
  nos dão suporte para conhecermos o fenômeno bullying, apesar de não existir grandes obras que tratem da
  questão nas escolas e sociedade. Daí a importância de discutir a temática
  para contribuir com a preparação dos educadores no seu enfrentamento, possibilitando-os
  ir além da violência em si, tendo visto que a prática do bullying pode envolver questões culturais, econômicas e
  políticas, refletindo efetivamente na educação.





2&nbsp; O
  BULLYING NA ESCOLA E SUA DEFINIÇÃO



Pessoas
  que convivem ou que trabalham com crianças e adolescentes diariamente &nbsp;&nbsp;cia
  ou mesma.iolzar em relaçãosabem que a prática de “perversões” ou
  atitudes de provocações e brigas entre eles são corriqueiras. E quem nunca
  praticou? Na escola, devido à convivência com diferentes crianças e
  adolescentes da mesma idade, essa realidade é frequente. As crianças praticam
  brincadeiras de “mau gosto” e ofensivas consideradas por elas como “normal”.

Aos
  olhos dos adultos, as crianças não têm limites. Mas num olhar atento, de
  educador, constata-se ter. Falta preparo dos educadores para lidar com a
  situação. E o preparo deve começar na Universidade que, nesta matéria, também
  está despreparada para a formação dos educadores. Neste complexo,
  presencia-se a postagem de apelidos e “sarros” das imperfeições físicas ou da
  situação econômica que o outro possui, dentre outras formas de ataques
  pejorativos. O problema e preocupação dos educadores é que as “brincadeiras”
  estão sendo praticadas de maneiras graves e frequentes, por meio de agressões
  verbais, físicas e psicológicas discriminatórias.

Dessa
  forma é importante compreender a violência social nas escolas historicamente,
  analisando a partir do crescente número de comportamentos agressivos entre os
  estudantes, sobretudo com a expansão da revolução industrial e comercial, da
  tecnologia e da mídia.

No
  bojo da violência social, o certo é que o bullying
  causa prejuízos a quem o sofre. Segundo Michaelis apud Camargo e Costa (2010), a palavra bully de origem inglesa, significa indivíduo “brigão”,
  “fanfarrão”, “tirano”. Utilizada do verbo bullying,
  possui o significado de ameaçar, amedrontar ou maltratar, onde o
  indivíduo protagonista submete o outro a situações de humilhação por meio de
  ameaças físicas, emocionais, cognitivas ou sociais, de forma repetitiva sobre
  um mesmo indivíduo.

Como
  ferramenta protetora de quem sofre vexames como o bullying, existe no Brasil, o Estatuto da Criança e do
  Adolescente (ECA), documento que estabelece direitos e deveres às crianças e
  adolescentes. O artigo 17 prescreve que 



O direito ao respeito consiste na
  inviolabilidade da integração física, psíquica e moral da criança e do
  adolescente, abrangendo a preservação de imagem, da identidade, da autonomia,
  dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais. (BRASIL, 1990,
  s/p)



Na
  continuidade do resguardo do direito, o artigo 18 preceitua ser “dever de
  todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de
  qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou
  constrangedor” (Ibidem).

O
  bullying confronta-se com o ECA,
  pois se manifesta através de agressões verbais, físicas, morais, materiais e
  psicológicas de maneira intencional e repetida, sem uma motivação específica.

A
  Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à
  Adolescência (ABRAPIA), citado por Neto (2012), realizou uma pesquisa em 2002
  com patrocínio da PETROBRAS em onze escolas do município do Rio de Janeiro,
  envolvendo 5.875 estudantes de 5º e 8º séries, para verificar o índice de
  estudantes envolvidos com o bullying.
  Os dados indicaram que 40,5% desses alunos estiveram diretamente envolvidos
  em atos de bullying na escola
  naquele ano, sendo que do total, 16,9% eram naquele momento alvos da
  violência, 10,9% foram alvos/autores e 12,7% foram autores direto de bullying. Na prática, o estudo adverte
  que enquanto a sociedade se organiza para lutar pela proteção legal das
  crianças e adolescentes, o que é um direito intransferível, o interior da
  escola tem sido palco de violência de todas as formas contra os mesmos e que
  o Estado, enquanto protetor dos direitos sociais, políticos, econômicos,
  culturais e civis, não dá a devida atenção e amparo, sendo conivente com as
  diferentes formas de violência, podendo ser penalizado.





3&nbsp; OS
  PERSONAGENS DO BULLYING E SUAS CONSEQUÊNCIAS



Existem
  três personagens nesse tipo de violência: o agressor, a vítima e o
  expectador. De acordo com Silva (2010), as vítimas do bullying, em geral, fogem do padrão imposto por um determinado
  grupo de alunos, sendo pelo seu caráter físico, (altura, peso, imperfeições
  físicas), raciais, culturais, regionais, geralmente são inseguras, e possuem
  dificuldades de se expressar em grupo e na coletividade. A ausência dos
  atributos trabalhados por Silva pode ser fundamentado na agressividade e na
  falta de limites.

Os
  atingidos não conseguem reagir aos ataques e as agressões, tornando-se alvos
  mais fáceis de coagir. Como consequência,
  ficam vulneráveis a doenças decorrentes das provocações, ameaças e
  perseguições, podendo desenvolver transtornos do pânico, ataques de
  ansiedade, angústia, depressão, anorexia, bulimia, fobia escolar e outros
  problemas de socialização, podendo levar o indivíduo ao suicídio, homicídio
  ou, como forma de compensação dos maus tratos sofridos, reproduzirem a
  violência contra outras crianças ou adolescentes quando não tratados em tempo
  hábil.

O
  provocado ainda corre risco de, caso as perseguições não sejam identificadas
  e tratadas a tempo, tornar-se um adulto reprodutor dos atos de bullying em seus relacionamentos
  pessoais na sociedade ou escola, no mercado de trabalho ou ambiente familiar.

Silva
  (2010) aponta que os praticantes podem agir só ou em grupo, provocando a
  violência com o intuito de obter imagem pessoal única, passando-se por
  “fortão” ou “valentão”, tendo a sensação de estar popular, demonstrando em
  sua personalidade traços de desrespeito e maldade. Para a autora, o agressor
  pode ter origem social em lares desestruturados e pode ser uma pessoa que não
  recebeu a atenção devida quando necessitava, não conseguindo transformar sua
  raiva em diálogo.

Destaca
  a autora que nestes acontecimentos os personagens expectadores são partícipes
  da situação ao não intervir para evitar as agressões. Podem não participar
  diretamente do conflito, mas são fundamentais para a continuidade do ato,
  pois testemunham as agressões e não defendem o agredido, nem se juntam aos
  agressores.

A
  autora coloca ainda que nestes acontecimentos os personagens expectadores são
  partícipes da situação ao não intervir para evitar as agressões. Podem não
  participar diretamente do conflito, mas são fundamentais para a continuidade
  do ato, pois testemunham as agressões e não defendem o agredido, nem se
  juntam aos agressores.

A
  conivência dos expectadores tem duas possibilidades. Uma é medo de se
  tornarem a próxima vítima do agressor, omitindo-se diante das agressões. A
  outra é de atuarem como platéia, reforçando a agressão, rindo ou usando
  palavras de incentivo ao agressor, prejudicando
  psicologicamente o agressor e o agredido.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Destaca
  Silva (2010) que com a ocorrência desse tipo de violência na escola, o
  desenvolvimento sócio-educacional é prejudicado e as crianças podem se tornar
  inseguras e tendo medo de serem as próximas vítimas, podendo influenciar nas
  suas relações futuras, tornando-se adultos inseguros, visto que nem a escola
  tem sido local seguro, saudável e solidário devido às diferentes formas de
  violência.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vale
  lembrar que qualquer tipo de violência e, sobretudo o bullying mediante suas características e peculiaridades, resultam
  em consequências e danos gravíssimos para a vida social, emocional, afetiva e
  profissional de quem pratica ou sofre e, tanto
  para a vítima, agressor e expectadores, as consequências são graves e negativas,
  podendo ser trágica. Um texto produzido por Sidneya (2009), do Colégio
  Impacto, demonstra o que estamos pontuando. Diz a missiva.



As
  conseqüências afetam a todos, mas a vítima, [...] é a mais prejudicada, pois
  poderá sofrer os efeitos do seu sofrimento silencioso por boa parte de sua
  vida. Desenvolve ou reforça atitude de insegurança e dificuldade relacional,
  tornando-se uma pessoa apática, retraída, indefesa aos ataques externos.
  Muitas vezes, mesmo na vida adulta, é centro
  de gozações entre colegas de trabalho ou familiares. Apresenta um
  autoconceito de menos-valia e considera-se inútil, descartável. Pode
  desencadear um quadro de neuroses, como a fobia social e, em casos mais
  graves, psicoses que, a depender da intensidade dos maus-tratos sofridos, tendem
  à depressão, ao suicídio e ao homicídio seguido ou não de suicídio.&nbsp;Em
  relação ao agressor, reproduz em suas futuras relações, o modelo que sempre
  lhe trouxe “resultados”: o do mando-obediência pela força e agressão. É
  fechado à afetividade e tende à delinqüência e à criminalidade.&nbsp;Isso, de certa maneira, afeta toda a
  sociedade. Seja como agressor, como vítima, ou até espectador, tais ações
  marcam, deixam cicatrizes imperceptíveis em curto prazo. Dependendo do nível
  e intensidade da experiência, causam frustrações e comportamentos
  desajustados gerando, até mesmo, atitudes sociopatas. (SIDNEYA, 2009, s/p). 





O
  bullying é sério, porém não é e nem
  pode ser considerado um fenômeno fora das possibilidades e controle. Na
  maioria das vezes falta vontade política e disposição por parte dos gestores
  educacionais em encarar a problemática. Encarando, há possibilidade para
  reversão.

Enfim,
  é necessário conscientizar o agressor sobre as consequências do que faz,
  fazendo com que se coloque no lugar do agredido, mostrando a ele e à vítima
  que não estão sozinhos e que com ajuda dos educadores, pais, psicólogos e
  outros especialistas é possível alterar o comportamento agressivo.





4&nbsp; O
  PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA



O
  bullying na contemporaneidade
  expande-se velozmente, tornando-se mais conhecido pelos debates e reportagens
  realizados pela mídia, como a divulgação do massacre de Realengo no ano de
  2011, no Rio de Janeiro, quando o jovem Wellington Menezes de Oliveira,
  entrou armado na escola onde estudou por anos, atirando contra todos,
  resultando na morte de 12 estudantes. O bullying,
  naquela situação em específico pode ter motivado o atirador.

Casos
  como este, são divulgados pela mídia, devendo assim receber uma atenção
  especial por toda a sociedade, para que situações semelhantes não ocorram
  noutras partes do país, ganhando espaço e notoriedade negativa na mídia,
  muito mais que ações de conscientização.

As
  informações, mesmo que distorcidas ou carregadas de sensacionalismo, ganham
  força com o contributo da mídia, sobretudo televisiva. Por outro lado,
  desenhos, reportagens, filmes, jogos de vídeo-games e seriados induzem, mesmo
  que indiretamente, crianças e adolescentes a reproduzirem na escola
  determinados conteúdos televisivos, resultando em agressões físicas, psicológicas
  e verbais. Intencional ou não, a mídia induz as crianças a imaginar que tudo
  pode ser resolvido através da violência e, direta ou indiretamente, colabora
  com a agravação do bullying nas
  escolas. Cabe ao Estado, por meio da instituição escola – apesar de não ser
  sua função e responsabilidade principal, mas infelizmente ela não pode ficar
  alheia a esta situação – e aos pais conscientizarem as crianças e
  adolescentes que os conflitos não devem ser reproduzidos e resolvidos através
  de atitudes violentas, do tipo “te pego
  na saída” ou do “me aguarde na
  saída”, mas sim por meio do diálogo e da convivência salutar.

Um
  possível caminho para solucionar e/ou prevenção do bullying, é reunir a equipe pedagógica, funcionários, pais e
  alunos das instituições de ensino no levantamento de situações e meios para
  combatê-lo com leituras, palestras, teatros ou reportagens, pois a
  instituição não pode se esquivar diante dos conflitos, ainda mais quando o bullying ocorre nos espaços internos
  da instituição educativa.



A responsabilidade da instituição se
  justifica, pela falha na vigilância dos menores, enquanto que a dos
  responsáveis se dá em razão de sua inoperância e mesmo omissão quanto à
  importante parcela de responsabilidade que lhes cabe na educação dos seus
  filhos. (LEITE, 2011, p. 71).



Assim,
  as instituições devem ficar atentas a tudo que ocorre em seu interior, a
  exemplo de relacionamento entre os estudantes: brigas, drogas, olhar
  diferenciado, silêncio exagerado, entre outros. Já os pais devem ficar
  atentos quanto à mudança de comportamento de seus filhos.

Segundo
  Almeida (2012), os pais só percebem que a criança está sofrendo algum tipo de
  agressão, quando aparecem com marcas pelo corpo. Somente a partir da agressão
  os pais procuram a escola para saber o que está acontecendo&nbsp; – talvez tarde demais. Descreve que as
  crianças quando agredidas aparecem com vários sintomas diferentes de seu
  normal, chorando excessivamente, recusando-se a ir à escola, queda no
  rendimento escolar, isolamento, entre outros.

As
  queixas e alterações de comportamentos podem indicar anormalidades que não
  devem passar despercebidas, pois podem estar passando por situações
  conturbadoras, não conseguindo falar sobre o que está acontecendo devido às
  ameaças realizadas pelos agressores.

Observações
  semelhantes devem ser acompanhadas junto ao agressor, seja no convívio do
  agressor com sua família e sociedade, seja na escola, pois a relação convívio
  e comportamentos podem influenciar nas suas atitudes. As observações podem
  evitar que os agressores se revoltem e reproduza os atos contra outros.



[...] as famílias podem ajudar a
  manter seus filhos afastados da violência, podem, também, socializá-los para
  ela. Pais violentos podem estar contribuindo para tornar violentos os seus
  filhos. Se a violência familiar pode, de alguma forma, agravar os efeitos da
  violência urbana sobre as crianças e jovens, é possível que ele produz
  consequências muito significativas e imediatas sobre a vida escolar [...].
  (CANDAU; LUCINDA; NASCIMENTO, 1999, p. 62).



A
  ausência de limites ou a falta de diálogo com os filhos, os pais acabam
  deixando de lado a educação dos mesmos, contribuindo para o distúrbio
  comportamental e os pais, em situações como estas, podem ser
  responsabilizados pelos atos dos filhos na escola e na sociedade.

Neste
  sentido, o acompanhamento permanente da família sobre seus filhos na rua, na
  escola e em ambientes coletivos contribuirá para comportamentos saudáveis e
  formação da personalidade. E, neste viés, tratando-se da família, o Estatuto
  da Criança e do Adolescente (ECA), em seu artigo 4°, prescreve:



É dever da família, da comunidade,
  da sociedade em geral e do poder público essegurar, com absoluta prioridade,
  a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
  educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
  ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.



O
  Estatuto deixa claro caber primeiramente à família o dever de zelar pela
  formação biopsicológica dos filhos, assim como é dever possibilitar o melhor
  na sua educação, acompanhando seu desenvolvimento.





5&nbsp;
  ESTRATÉGIAS E MECANISMOS DE PREVENÇÃO



De
  acordo com Santomauro (2010), algumas ações contra o bullying e outras formas de violência nos espaços educacionais
  podem ser realizadas pela direção das escolas, a exemplo de medidas de
  prevenção, visando solucionar esta problemática. Dentre as medidas podemos
  citar:

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->A promoção de
  atividades que garanta o bom relacionamento entre os estudantes, como ensinar
  a olhar para o outro, visando tolerar as diferenças individuais de cada um;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Reunir os alunos
  para falarem e desabafarem sobre seus descontentamentos, visando à formação
  de um ambiente equilibrado;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->A equipe pedagógica
  e diretores devem dar o exemplo e não agirem com agressividade e
  autoritarismo nas salas ou contra os colegas de trabalho, pois os alunos os
  vêem como modelo;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Realizar discussões
  e levantamento de normas sociais e educacionais entre alunos e educadores;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Pensar o
  envolvimento do conjunto da escola: agentes, direção, professores, funcionários,
  alunos e familiares e, juntos encontrarem formas de identificação do bullying e possibilidades de sua
  exclusão;

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Realizar sondagem
  do bullying por questionários
  anônimos, verificando o relacionamento dos alunos na escola, identificando
  possíveis agressões e buscando contribuições de pistas para possíveis
  soluções.



Debarbieux
  (2011, p. 26), analisa que “a violência nas escolas só pode ser enfrentada se
  tratada com profundidade, com formação docente específica, incentivo à
  solidariedade e aumento da proximidade entre professores e alunos”. 

A
  ABRAPIA, citada ainda por Neto (2012), coloca algumas outras orientações para
  os diretores, coordenadores e professores visando reduzir o índice de bullying nas escolas. Para a
  Associação, é importante desde o primeiro dia de aula falar com os alunos que
  não será tolerado práticas de bullying
  na instituição, fazendo com que todos se comprometam em evitá-lo, não
  praticando violência e avisando a direção caso percebam indícios de
  ocorrência.

Defende-se
  ainda a promoção de debates e projetos que tratem sobre o tema bullying nas salas de aula, divulgando
  e fazendo que seja assimilado por todos. Aconselha-se a entidade, quando
  ocorrer alguma situação de bullying,
  a procurar lidar com o mesmo de forma direta, investigando e analisando os
  fatos, conversando com os envolvidos, chamando sempre os pais ou responsáveis
  pela criança ou adolescente para que tomem ciência e consciência do ocorrido,
  levando-os a participar junto com a escola na busca de soluções. Para
  Nogueira (2005),



Quando identificados um autor e uma
  vítima, ambos devem ser orientados. Seus pais devem ser alertados e estar
  cientes que seus filhos, agressor ou agredido, precisam de ajuda
  especializada. O comportamento dos pais diante deste comunicado é muito
  importante: não se deve cobrar o revide, nem intimidar ou agredir. Este é um
  momento de aprendizado para todos, e mostrar como se controlar, manter a
  calma e evitar comportamentos de violência é imprescindível. (NOGUEIRA, 2005,
  p. 9).



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um
  erro constante dos pais que tomam conhecimento de filhos que sofrem violência
  é instigá-los à réplica com frases como “você
  não é homem não?” ou “seja homem,
  pegue-o da próxima vez”, significando incentivo à violência e despreparo
  enquanto pais ao provocar o contra-ataque, sendo importante a escola
  identificar e entender quem são os pais dos educandos, desenvolvendo ações de
  conscientização.

A
  ABRAPIA defende como necessária a formação de professores preparados para
  intervir em situações de bullying e
  outros tipos de violência, possibilitando conhecerem os meios de apoio e
  encaminhamentos para medidas legais e soluções às situações de agressões,
  caso o diálogo com os envolvidos não tenha êxito. É preciso formar alunos
  conhecedores do que é bullying e
  dos prejuízos que o mesmo resulta, promovendo ações antibullying, conscientizando-os dos danos, exaltando o respeito
  às diferenças, a solidariedade e proporcionando relações saudáveis entre
  professor-aluno, aluno-aluno, aluno-comunidade.

Sobre
  esta temática, Guareschi e Silva (2008) defendem que,



A escola deve priorizar a
  conscientização geral de seus alunos e estimulá-los ao engajamento em
  projetos antibullying. Deve-se
  encorajar os alunos a participar de intervenções que promovam a supressão de
  atos que caracterizam o bullying
  para, desse modo, mostrar aos autores que eles não terão seu apoio, nem sua
  omissão. (2008, p. 77).



Assim, combater
  o bullying é uma tarefa permanente
  de educadores, pais e sociedade em geral, conscientes de que não é de uma
  hora para outra que este problema seja solucionado e que há dificuldades para
  alcançar êxitos no seu combate, pois se trata de um fenômeno complexo, sendo
  necessário o envolvimento de educadores e pais, mesmo quando estes alegam
  falta de tempo no acompanhamento da formação sócio-biológica dos filhos.

É
  necessário promover orientações, uma conscientização de forma geral e, sempre
  estar discutindo a respeito do bullying
  nas escolas, nos lares e ambientes de trabalho, para evitar que o fenômeno
  seja reproduzido na vida adulta, gerando um círculo vicioso.











<!--[if !supportLists]-->6&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->CONCLUSÃO



Até
  a pouco o bullying se apresentou de
  forma natural e camuflada em nossas escolas. Com o crescente número de ações
  violentas no interior das mesmas, houve a necessidade de se investigar tal
  prática, analisando como ela se manifesta na sociedade e na escola,
  conhecendo suas características e seus personagens e ainda os fatores que
  favorecem sua ocorrência no âmbito escolar.

O
  bullying é um tipo de violência,
  apresentando-se em forma de agressões físicas, verbais, psicológicas contra o
  outro, geralmente sobre uma mesma pessoa, de maneira repetitiva, trazendo
  consequências graves e negativas na vida dos envolvidos, a exemplo do
  desenvolvimento de doenças decorrentes dessa prática, chegando a levar o
  atingido a um estado crítico e trágico, como a opção pelo suicídio ou
  assassinatos, bem como a reprodução dos atos sofridos na idade
  infanto-juvenil, prejudicando as relações afetivas e sociais.

O
  bullying não pode ser visto como um
  fenômeno natural. É uma questão social e, portanto de gestão e
  responsabilidade do Estado.

Assim,
  faz-se necessário uma conscientização sobre essa problemática, envolvendo a
  família, a escola e o Estado, para que juntos promovam ações para seu
  enfrentamento, obtendo soluções de curto, médio e longo prazo, pois suas
  causas estão no modelo de sociedade que vivemos, provocando círculos viciosos
  entre as crianças, adolescentes e jovens.

É
  na escola que os sinais de bullying
  mais se manifestam e podem ser trabalhados, uma vez que é o espaço de
  aglomeração e diversidade. Destacamos que esta forma de violência é
  decorrente da maneira com que nossa sociedade está organizada, de suas
  relações individualistas, excludentes e competitivas, onde as pessoas na
  maioria das vezes só pensam em si e na satisfação de suas próprias necessidades,
  deixando de lado todo o vínculo afetivo, de fraternidade, amor ao próximo e
  intolerância às diferenças, sentindo-se superiores às demais pessoas,
  resultando em disputa de poder entre os indivíduos, refletindo na família, no
  trabalho e na escola.

Por
  fim, espera-se que este estudo contribua como ferramenta para a diminuição
  das práticas de bullying dentro e
  fora do ambiente escolar, e que as ações preventivas de resgate e
  socialização dos envolvidos configurem-se em parte da agenda do Estado e das
  instituições de ensino.





7 REFERÊNCIAS



ALMEIDA, Fernanda.
  O que é bullying sintomas e tratamento. Disponível em: &lt;http://www.hiperativo.com/o-que-e-bullying-sintomas-e-tratamento/&gt;.
  Acesso em: 14 ago. 2012.



BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8069, de 13 de julho de
  1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras
  providências. Disponível em &lt;http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm&gt;.
  Acesso em: 06 set. 2012.



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<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> Trabalho de
Conclusão do Curso de Pedagogia, defendido em novembro de 2012 perante a banca
examinadora constituída pelos professores Dr. Elias Canuto Brandão
(orientador), mestre Maria Simone Jacomini Novak e mestre Edinéia Fátima
Navarro Chilante. Está em revisão para publicação em Revista Científica.