Autor: HEDILENE WEXLEI CASSIMIRO CLAYTON DE SOUZA | Publicado: 2012-11-13T14:38:00-08:00


 Neuropedagogia

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 As primeiras observações do cérebro foram realizadas pelos gregos, 
quando o reconheceram como o centro das sensações humanas. Durante 
muitos séculos esse tão vital órgão foi observado e estudado 
anatomicamente.
 Por volta do Século XIX foi à hipótese de Gall sobre a localização 
cerebral e os estudos de Broca e Wernicke, sobre as funções mais 
elaboradas do cérebro que nos fizeram chegar ao Século XX com 
conhecimentos que permitiram estabelecer uma conexão entre esse órgão e a
 aprendizagem, sendo hoje a base da Neuropsicologia.
 Porém, para compreender o complexo humano, nenhuma Ciência basta por si
 só, surgindo a tão essencial e importante interdisciplinariedade com as
 Neurociências, ou Neurociências Cognitivas.
 As Neurociências Cognitivas abordam temas relacionados à normalidade e 
alterações na: memória, atenção, linguagem, emoção, motivação, 
consciência, plasticidade cerebral, cognição entre outros.
 Assim, atualmente diante dessa unificação das Ciências com disciplinas 
como a Física, a Fisiologia, a Matemática, entre outras, a Educação e a 
Psicopedagogia aproximaram-se desses estudos, trazendo-nos um novo campo
 de pesquisa e atuação frente às dificuldades de aprendizagem: a 
Neuropedagogia.
 Como o objeto de estudo da Psicopedagagogia é a aprendizagem humana, é 
fundamental a compreensão da estrutura e funcionalidade cerebral.
 A Neuropedagogia, confirma a importância do papel do professor no 
processo de ensino/aprendizagem. Os estudos da área, sobre a memória e o
 sistema límbico (hipófise, amígdala e hipotálamo), apontam à motivação 
como um dos fatores essenciais no aprender, uma vez que para isso é 
necessário armazenar os conhecimentos e as experiências na memória. E 
essas são formadas inicialmente no hipocampo por meio de experiências 
com carga emocional.
 Naturalmente que não é suficiente o professor apresentar uma aula 
motivadora a seu aluno para que ele aprenda, existem outros processos e 
estratégias de ensino que aliadas favorecem o contexto, como a 
apresentação de conteúdos significativos, a relevância dos conhecimentos
 prévios desse aprendiz, a participação da vivência nas atividades e a 
oportunidade de rever os conceitos ensinados de maneiras diferenciadas.
 Ainda temos muito a caminhar no processo educacional. A Educação Formal
 precisa ser revista e sair do mecanicismo, conforme Fonseca (2007)¹ é 
preciso “ensinar o indivíduo a aprender a aprender, a aprender a pensar,
 a aprender a estudar, a aprender a se comunicar, e não apenas 
reproduzir e memorizar informações, mas, sim, desenvolver competências 
de resolução de problemas”. Seguindo no mesmo pensamento, Taricano 
(2009)² ressalta a importância do ensino da lógica e do conhecimento de 
técnicas apropriadas de acordo com o funcionamento cerebral para tornar a
 aprendizagem mais eficaz.
 
 
 Bibliografia
 ¹ Fonseca, V. Cognição, neuropsicologia e aprendizagem.2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
 ² Taricano, I. Neuropedagogia e Fundamentos da Aprendizagem. São Paulo:
 Instituto Saber, 2009 – Anotações da aula do Curso de Especialização em
 Neuropedagogia e Psicanálise.
 
 
 Para saber mais:
 Fiori, N. As Neurociências Cognitivas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
 Moraes, A. P O livro do Cérebro, 1, 2 e 3. São Paulo: Duetto, 2009 – ISBN 978-85-7902-041-4
 Rotta, Newra Tllecha. Transtornos da Aprendizagem. Artmed, 2006.
 
 Na Internet:
 www.abpp.com.br/revista
 
 Edilene Dal’Olio é educadora especializada em Psicopedagogia Clínica e 
Institucional. Atuou durante 10 anos como professora no Ensino 
Fundamental I. Atualmente especializanda em Neuropedagogia e Psicanálise
 pelo Instituto Aprender.