Estudantes ou pacientes?
Autor: Robianca | Publicado: 2011-10-20T08:57:00-02:00

                                                                                Raiana Ribeiro - 10/10/11                                                                            
       Por que as crianças não aprendem? É essa a pergunta que tem  movido centenas de pesquisadores, educadores, famílias e autoridades a  entenderem o fracasso escolar e a buscarem soluções para um dos maiores  problemas da educação brasileira atualmente.
Falta de inteligência, problemas psicológicos, biológicos, afetivos,  pobreza e desnutrição. Em teoria, essas explicações perderam sentido na  década de 80, quando as dificuldades na aprendizagem deixaram de ser  vistas como uma questão exclusiva dos alunos e passaram a ser analisadas  à luz de todo o processo de escolarização. Em teoria.
O que se tem visto nos últimos dez anos é o retorno das explicações  biológicas para justificar defasagens no aprendizado. A chamada medicalização da educação  é definida por especialistas de educação, psicologia e pediatria como  um processo que transforma questões coletivas e sociais em questões  individuais e biológicas, mais especificamente, em doença.
Nessa perspectiva, os estudantes que apresentam problemas contínuos  para ler, escrever, ouvir, calcular, se concentrar e até obedecer são  diagnosticados como portadores de algum “transtorno” de aprendizagem e  precisam de tratamento. Estudos recentes afirmam que até 17% da  população mundial seria disléxica e que cerca de 5% das crianças no  mundo seria portadora de Transtorno de Déficit de Atenção com  Hiperativismo (TDAH), de acordo com a Associação Brasileira de Dislexia  (ABD) e a Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA).
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Os transtornos ligados à educação já catalogados e mais conhecidos  hoje são o TDAH – que se caracteriza por sintomas de desatenção,  inquietude e impulsividade; Transtorno de Leitura (Dislexia) – que  envolve as áreas da leitura, escrita e soletração; Transtorno da  Expressão Escrita (Disortografia) – ligado à escrita e comumente  associado à dislexia; Discalculia – relacionado à matemática e suas  operações; e Transtorno de Oposição Desafiadora (TOD) – caracterizado  pela desobediência e comportamento hostil.
Segundo Maria Aparecida Moysés, professora titular do Departamento de  Pediatria da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de  Campinas (Unicamp) e fundadora do Fórum de Estudos sobre Medicalização  de Crianças e Adolescentes, “a medicalização vem ocorrendo no mundo  todo, em escala crescente e em todas as instâncias da vida, mas as áreas  que têm sofrido mais violentamente esse processo é a educacional e a do  comportamento”.
“Quando um problema coletivo é medicalizado, isenta-se de  responsabilidades todas as instâncias que respondem por esse problema, a  começar pelas autoridades, instituições e as próprias famílias, e  localiza-se o problema no indivíduo. A medicalização tende a acalmar  conflitos e esse é um dos motivos pelos quais ela se dissemina tanto”,  analisa a docente.
Em seus estudos, Maria Aparecida revela que, no Brasil, a  medicalização na educação surgiu antes mesmo da constituição das escolas  como conhecemos. Na primeira década do século XX, a cidade de São Paulo  possuía apenas 14 salas de aula, sem espaço escolar propriamente dito,  mas já vigorava o serviço de higiene escolar.
“Ele era instituído com profissionais contratados e que diziam como  deveria ser a escola (que naquele momento ainda não existia), as  carteiras, etc. E mais: advertindo que, quando as crianças pobres  começassem a estudar, se não houvesse uma atenção médica adequada, elas  não conseguiriam aprender”, acrescenta.
Como funciona
O fenômeno da medicalização começa em sala de aula. O professor, após  meses de trabalho, detecta uma dificuldade constante do aluno em  aprender o que é transmitido por ele. Dispersão, leitura insatisfatória e  escrita com graves erros são queixas comuns. Durante uma reunião de  pais, os problemas são comunicados aos responsáveis.
Ritalina, conhecida como droga da obediência, é usada no tratamento de TDAH.A essa altura, geralmente o estudante já carrega o estigma de “aluno  problema” entre os colegas de turma e demais professores e deve,  seguindo recomendações da escola, procurar ajuda especializada. Aflitos  porque o filho não aprende, os pais buscam profissionais que possam  diagnosticar onde, afinal, reside a falha dessa criança.
Para a psicóloga Beatriz de Paula Souza, que é pesquisadora do  Laboratório Interinstitucional de Estudos e Pesquisas em Psicologia  Escolar e Educacional (LIEPPE), do Instituto de Psicologia da  Universidade de São Paulo (USP), “instaura-se, nesse momento, uma  situação coletiva de sofrimento”. A criança sofre porque não aprende, os  pais porque não sabem o que fazer e os professores por verem, na  prática, seu trabalho não se concretizar.
Beatriz relata que, até pouco tempo, 100% dos estudantes que eram  encaminhados a ela, por meio do Serviço de Atendimento à Queixa Escolar,  oferecido pelo Instituto de Psicologia da USP, chegavam com “suspeitas”  ou laudos de transtornos.
Falta de provas
Os diagnósticos dos supostos transtornos de aprendizagem são feitos  por meio de análise clínica. Porém, relatos cada vez mais comuns apontam  que meia hora de conversa no consultório é suficiente para se chegar a  um dessas doenças. &nbsp;Caso a investigação de TDAH siga o caminho  recomendado será aplicado o questionário denominado SNAP-IV.
Construído a partir do Manual de Diagnóstico e Estatística (DSM-IV)  da Associação Americana de Psiquiatria, esse sistema classificatório  deve levar em consideração a duração, freqüência e intensidade dos  sintomas. Analisa-se também a presença dos mesmos transtornos em pais e  irmãos, já que o TDAH é considerado hereditário.
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No caso da dislexia, o recomendado é que a criança possua, pelo  menos, dois anos de escolarização. Antes disso, ela pode ser avaliada  apenas como uma criança “de risco”. Acontece que os trabalhos que  defendem a existência dos transtornos já apresentam estudos associando  essas doenças. Pesquisas afirmam, por exemplo, que até 50% dos  disléxicos possuam também TDAH.
  A Associação Brasileira de Dislexia (ABD) tem como missão "atuar para  que os disléxicos e os portadores de distúrbios         de aprendizagem  se transformem em cidadãos produtivos, evitando         a marginalização  dos mesmos, quer da educação         formal, quer do mercado de  trabalho.Maria Aparecida diz que até hoje “não foi comprovada a existência de  uma doença&nbsp;neurológico-psiquiátrica que comprometa a aprendizagem”. Para  ela, esse fenômeno da “psiquiatrização” dos problemas educacionais  ilustra, na verdade, a falta de capacidade da escola e da família em  lidar com as novas formas com que crianças e jovens se relacionam com o  mundo. “Sem falar nos interesses comerciais que estão por trás”, aponta.
A  Associação Brasileira do Déficit de Atenção tem como missão "divulgar  informações científicas sobre o TDAH, capacitar profissionais de saúde e  educação, oferecer suporte através de grupos de apoio e orientações aos  portadores e seus familiares". Diagnóstico
“A chegada do diagnóstico de ‘transtorno’ é um alívio porque a  família finalmente descobre a causa e, logo em seguida, uma cura para o  problema”, afirma Maria Aparecida. A pediatra é, ao lado da professora  titular da Faculdade de Educação da Unicamp, Cecília Collares, uma das  principais estudiosas da Medicalização no Brasil.
Cecília inclui no campo dos aliviados o professor. “O não aprendizado  é a negação do seu trabalho. Quando se descobre que isso não se dá por  incompetência sua, mas por um problema do aluno, ele fica aliviado.”
A pedagoga acredita que melhores condições de trabalho, autonomia e  formação são essenciais para garantir um bom trabalho pedagógico. “Os  professores se dividem entre aulas no estado e na prefeitura, fazem   formações a distância, os salários são uma vergonha.  Como esperar que  eles deem conta dessa realidade?” Para ela, “é  preciso encontrar  soluções pedagógicas para o fracasso escolar”.
Com o diagnóstico de “transtorno” em mãos, a criança dá início a um  tratamento. Para os portadores de TDAH, os remédios receitados têm como  princípio ativo o Cloridrato de Metilfenidato, conhecido popularmente  como Ritalina. Essa substância atua como estimulante cerebral e promete  ser a cura para os principais sintomas do transtorno.
Comercializado pelos laboratórios Janssen-Cilag (com o nome de  Concerta®) e Novartis (como Ritalina®), o remédio é conhecido como droga  da obediência por provocar o chamado “efeito zumbi-like”, que deixa a  pessoa parada, contida. Segundo Maria Aparecida, “tudo isso é sinal de  toxicidade. O remédio é dado para a criança ficar parada porque está  incomodando.”
As reações são inúmeras e graves. Vão desde sonolência ou insônia,  passando por alucinações e, em situações extremas, psicose e  comportamento suicida. Como outras drogas anfetaminosas, pode causar  dependência. De fato, um trabalho do Centro de Estudo sobre Ciência  Genética, da Universidade de Utah, nos Estados Unidos, mostra que de 30%  a 50% dos jovens em clínicas de tratamento para dependentes de droga  relatam o uso abusivo de Ritalina.
“O que tem acontecido é que os jovens param de tomar o remédio  escondido dos pais, porque se sentem muito mal”, afirma Maria Aparecida a  partir de sua experiência com jovens diagnosticados com TDAH.
 Políticas Públicas
O aumento na venda de caixas de Ritalina em farmácias saltou de 71  mil, no ano 2000, para 2 milhões em 2010, posicionando o Brasil como  segundo na lista de consumidores do produto, atrás apenas dos Estados  Unidos, segundo o Instituto Brasileiro de Defesa dos Usuários de  Medicamentos (IDUM).
Esse dado não é suficiente para entender o fenômeno, já que a  legislação brasileira ainda obriga a apresentação de receita médica para  a compra de remédios tarja preta. Para funcionar, a indústria opera em  sinergia, de um lado, com as associações de suporte aos pacientes e  familiares, oferecendo cursos de “atualização” e “capacitação” aos  professores e, de outro, apostando na criação de políticas públicas que  garantam por lei o diagnóstico nas escolas e o tratamento na rede de  saúde.
Site da ABDA informa que tem apoio dos laboratórios que fabricam medicamentos para o tratamento de TDAH.Seis estados já possuem projetos de lei ligados aos “transtornos” de  aprendizagem. São eles: Rio Grande do Sul, Santa Catarina, São Paulo,  Rio de Janeiro, Acre e Piauí.&nbsp; Outros nove – Amazonas, Mato Grosso, Mato  Grosso do Sul, Tocantins, Bahia, Minas Gerais, Paraná, Ceará e Goiás –  têm propostas tramitando em suas respectivas Assembleias Legislativas.
“Os projetos de lei costumam ter três formatos. Um deles pede a  contratação de pessoal da saúde pela educação, para fazer diagnósticos. O  outro tipo dispõe sobre a realização do tratamento na própria escola. E  há mais um que tenta garantir condições diferentes para realização de  avaliações e testes. Esses três tipos correm no Brasil inteiro e são os  mesmos. Só muda o nome do político que apresenta e a sigla do partido”,  relata Cecília.

Fonte:&nbsp; http://portal.aprendiz.uol.com.br/2011/10/10/alunos-ou-pacientes/&nbsp;