ARTIGO SOBRE :A PESQUISA NA INTERNET COM AS WEBQUEST
Autor: Sandra Helena | Publicado: 2011-05-05T07:57:00-07:00

A PESQUISA NA INTERNET COM AS WEBQUEST Carmen Barba "Eu não procuro, encontro". Picasso "No campo da observação, o azar só favorece a uma mente preparada." Louis Pasteur Em 1995 o professor Bernie Dodge da Universidade de São Diego estava ministrando um curso de Tecnologia Educativa e como nos disse ele mesmo em uma entrevista concedida a " Education World" (1) "pretendia que meus alunos conhecessem um programa de simulação educativa (...)do qual não tinha nenhuma cópia nem meio para mostrá-lo. Então coloquei em prática uma dinâmica onde os alunos deviam trabalhar em grupo atacando diferentes fontes de informação sobre dito programa, que eu já tinha selecionado: (.... Foi uma maravilha. Como fiz meu trabalho com antecedência, organizando os recursos, tive que falar muito pouco durante as duas horas nas quais estiveram trabalhando nisso. Gostava de passar entre as mesas, ajudando quando fosse necessário, e escutando o cochicho das conversações dos estudantes,revisando suas anotações e tentando chegar a uma decisão. Os aspectos que discutiam, eram muito mais profundos e ricos dos que eu tinha escutado deles anteriormente. Aquela tarde percebi que existia uma maneira diferente de ensinar". JUSTIFICATIVA Se dizermos que para criar uma WebQuest simplesmente se deve escolher um tema de qualquer área do projeto educativo, definir os objetivos, buscar bom material de consulta que facilite a compreensão do tema e que depois só fique descrever as atividades, explicar como os alunos devem apresentar seu trabalho e como serão avaliados, provavelmente nos diriam que as WQ são como as unidades didáticas ou lições que todo educador prepara. E de certa forma é verdade, porque as WQ são isso, mas, ao mesmo tempo são algo mais do que isso, visto que as WQ, a partir de uma estruturada construção de cada uma de suas seções e graças às contribuições de milhares de professores do mundo todo, tem estado em constante evolução e aperfeiçoamento desde 1995 até hoje: As WebQuest se transformaram em uma das metodologias mais eficientes para incorporar a Internet como ferramenta educativa em todos os níveis de ensino e todas as disciplinas. . 1-DEFINIÇÃO (origem do conceito) O conceito WebQuest o novo tipo de atividades que se estavam elaborando para o uso de Internet no âmbito educativo. No começo se definiu a WebQuest como: " foi proposto por Bernie Dodge para ajudar a identificar Uma atividade orientada à pesquisa onde toda a informação com a qual os alunos interagem provem da Internet, opcionalmente pode ser substituída pela vídeo-conferência" Atualmente para una breve, mas, muito completa e correta definição de WebQuest nós propomos a seguinte: "Uma WebQuest é uma atividade de pesquisa guiada com recursos da Internet que considera o tempo do aluno. É um trabalho cooperativo no qual cada pessoa é responsável de uma parte. Exige o uso de habilidades cognitivas de alto nível e prioriza a transformação da informação" Navegar pela Internet, no âmbito educativo pode ser, deve ser, um processo de busca de informações valiosas e significativas para a construção do pensamento. Na Internet os alunos encontram um ambiente atraente, interativo e muito rico, mas, também um ambiente propicio à dispersão onde o aluno pode ficar perdido em um mar de dados sem nenhuma relevância que não acrescentam qualidade pedagógica, nem justificam o uso da Internet na aula. Os conteúdos publicados na Internet, em especial os produzidos por profissionais, são a manifestação dos conhecimentos e informações recentes. Não é o caso dos materiais didáticos que em geral estão muito longe da credibilidade das publicações científicas. Nos livros de texto tudo se apresenta de forma que facilite a aprendizagem, mas, se o que desejamos é que os alunos compreendam o mundo real, devemos fazer com que eles fiquem em contato com fontes de informação autenticas, quanto antes melhor. A boas WebQuest têm sido desenhadas com a certeza de que se aprende mais e melhor quando se aprende com os outros, que as aprendizagens mais significativas são o resultado de atividades de cooperação. As WebQuests devem ser produzidas pelos próprios professores e não por especialistas nem técnicos e devem ser apresentadas como qualquer outro site da web e devem ser: abertas, de livre acesso e gratuitas. As WQ pretendem ser e assim o tem demonstrado, uma metodologia efetiva, para iniciar a crianças e professores no uso educativo da Internet, que estimule a pesquisa, o pensamento crítico e que ao mesmo tempo incentive a todos os docentes a produzir materiais pedagógicos para compartilhar na rede. As WebQuest não exigem o uso de um software específico, um daqueles que estamos acostumados a usar para criar páginas web, por tal motivo, a sua criação está disponível para todos os educadores. 2- O TEMA Antes de começar a criar uma WebQuest é importante escolher bem o tema que queremos desenvolver já que para criar uma WQ realmente útil devemos passar por um filtro a primeira idéia que vem à mente, para assim comprovar se é uma idéia adequada para desenhar uma boa WebQuest: • Deve ser uma idéia, tópico, tema ou projeto através do qual possamos alcançar os objetivos do currículo. • completamente satisfeitos. outra atividade,para melhorar o sistema Deve substituir uma unidade didática ou lição, da qual não estejamos A WebQuest que vamos desenhar deve substituir • Deve permitir-nos um ótimo uso dos recursos de Internet. A internet nos proporciona fontes de informação que não tínhamos antes na sala de aula, portanto é bom escolher um tema que geralmente era muito difícil para nós ou impossível de levar adiante com os recursos habituais, • Deve ser um tema que exija, por parte do aluno, um nível de compreensão além da simples memorização. Alguns conteúdos não dão espaço à criatividade nem a pesquisa, por exemplo:aprender os verbos irregulares ou a tabuada, portanto esses não são temas interessantes para criar uma boa WebQuest. Em resumo, devemos escolher um tema que exija um transformação significativa por parte do estudante. 3- A INTRODUÇÃO Quando tivermos selecionado o tema devemos redigir a introdução que deve ser: breveproblema que deva ser resolvidosegunda pessoa do singular do plural " Como é muito provável que a introdução seja usada por outros professores e alunos, indicaremos o nível e à área que corresponde. , clara, motivadora e que formule um desafio, uma pergunta ou um . Devemos falar com nossos alunos em deveis fazer" "tereis que classificar". Introdução O distinguido professor Smith nas últimas férias esteve em uma pequena ilha da polinésia chamada Pascua Ver o álbum de fotos O professor comprovou que milhares de nativos da ilha , destruíram uma sociedade com ferramentas de pedra e com a força de seus músculos. O que somos capazes de fazer milhões de pessoas com ferramentas metálicas e máquinas poderosas? Hoje em dia muitas culturas devem enfrentar o problema da redução progressiva de seus recursos. Se continuarmos desse jeito, acabaremos com as selvas tropicais, os combustíveis fósseis,e grande parte das terras de cultivo do planeta. O professor Smith faz a proposta de levar adiante uma pesquisa para descobrir como e por que aconteceu essa catástrofe na ilha. E encontrar a resposta a alguns mistérios que envolvem essa destruição... Vamos então..... 4- A TAREFA A tarefa é uma das partes mais importantes de uma WQ porque nos ajuda a concretizar os objetivos. Uma tarefa bem desenhada contribui a desenvolver habilidades de pensamento que vão além da compreensão e da memória. As tarefas mais utilizadas as encontraremos nesta lista de categorias, não estão em ordem determinada alguma, exceto as chamadas tarefas de repetição que são as primeiras, pela sua simpleza e pelo seu papel de tarefa fronteira entre o que se pode considerar uma WebQuest ou não. Dentre as onze restantes podemos escolher as que mais se ajustem a nossos objetivos. Em algumas WebQuest podemos encontrar dois ou mais categorias de tarefas • Tarefa de repetição • Tarefa de persuasão • Tarefa de compilação ou coleta • Tarefa de consenso • Tarefa de análise • Tarefa de jornalista • Tarefa científica • Tarefa de emitir uma opinião • Tarefa de detetive • Tarefa de desenho • Tarefa de criação • Vejamos um exemplo: Os alunos devem organizar as férias de uma determinada família em um lugar previamente designado, com um orçamento limitado e interesses diferentes de cada integrante que é preciso harmonizar. Alguns alunos terão que procurar informação sobre o país, suas características climáticas, a língua, a moeda, a gastronomia, etc. Outros alunos terão que administrar o orçamento, organizar as atividades diárias, elaborar roteiros de viagens, marcar os itinerários dos deslocamentos etc. Provavelmente esta é uma WebQuest complexa que exigirá dos alunos tarefas de A forma de organizar a Tarefa e o Processo de uma WQ nos oferece a possibilidade de desenvolver as habilidades de conhecimento que mais favoreçam o ato de aprender. O importante é compreender e transformar as informações tendo em mente uma necessidade, problema u objetivo significativo. Se a tarefa estiver bem estruturada isto obriga os alunos a realizarem pesquisas que facilitem a capacidade de análise, síntese, criatividade... Tarefa de auto-conhecimento coleta de informação diversa, análise de dados e de persuasão para "vender" o projeto. Se, além disso devem apresentar o trabalho em forma de brochura explicativa também terão que fazer uma tarefa de desenho gráfico... 5- O PROCESSO Na seção correspondente ao Processo de uma WQ é onde deve ser explicados aos alunos de forma correta o que devem fazer, quando e como. Também é nessa seção onde devemos incluir os recursos específicos que eles terão que examinar em cada subseção do projeto e qualquer tipo de ajuda para poder realizar o trabalho de maneira ótima. No que diz respeito ao desenho do processo devemos considerar tanto o tema quanto a maturidade dos alunos, os hábitos que têm respeito ao trabalho cooperativo e também os conhecimentos e experiências prévias em trabalhos de pesquisa na Internet. Por exemplo, se em relação ao tema escolhido existem na sociedade opiniões controvertidas, antagônicas e até conflituosas, podemos definir papéis conforme os pontos de vista. Cada aluno deve ter acesso ao material e recursos específicos que possam ajudar-lhes a compreender e interiorizar o ponto de vista que depois terá que entrar em consenso com os pontos de vista dos colegas. Contudo , quando se trata de um tema que pode ser analisado desde pontos de vista complementares que contribuam a ampliar a visão de conjunto, então definiremos papéis em função de diferentes especialidades que possam acrescentar as suas visões, por exemplo: fotógrafo, jornalista, historiador. Quando os alunos são suficientemente maduros e têm experiência no trabalho cooperativo, podemos deixar que eles mesmos se organizem, não designaremos papéis para eles, mas, iremos lhes proporcionar um conjunto de recursos que todos terão que ler com o propósito de que todos tenham o mesmo ponto de partida na compreensão do tema, antes de adotar seus papéis específicos. Inclusive se nos depararmos com alunos com muita experiência no trabalho autônomo como para serem capazes de identificar os recursos adequados, podemos nos limitar a lhes proporcionar uma coleção comum de recursos e deixar que eles escolham. No que diz respeito à organização dos grupos consideraremos a maturidade dos alunos para poder chegar a um consenso a partir de pontos de vista divergentes sem ter a necessidade de contar com a presença constante do professor. Se esse for o caso, dividiremos a aula em pequenos grupos com opiniões diferentes. O trabalho do professor consistirá basicamente em orientar na redação das conclusões. Porém, quando os alunos não são suficientemente maduros e precisam da presença constante do docente, é necessário que cada grupo defenda um único ponto de vista em um debate, na frente da sala de aula, dirigido pelo professor, para poder chegar a uma síntese. Durante o processo os alunos terão que realizar diferentes atividades ou sub-tarefas para as quais podemos lhes proporcionar diferentes tipos de ajudas ou suportes tanto no momento da recepção da informação, quanto durante o processo de transformação e construção do produto final. Esses suportes lhes ajudarão a focalizar a atenção, registrar corretamente os dados, organizá-los, estruturá-los, apresentá-los em um determinado formato etc. 6- AVALIAÇÃO As boas WebQuest têm muito bem estruturada a forma de avaliar e é requisito indispensável que esta avaliação seja conhecida pelos alunos antes de começar seu trabalho, porque se considera que este conhecimento lhes orienta e lhes estimula em todo seu trabalho. 7 
Rubrica de avaliação da exposição oral 6 Correta 8 Boa 10 Excelente 
Preparação Deve fazer algumas correções e às vezes parece duvidar Exposição fluente com pouquíssimos erros Percebe-se domínio do tema, não erra e não duvida 
Interesse Não consegue manter o interesse da audiência No começo desperta o interesse, mas depois acaba sendo monótono Atrai a atenção do público e consegue manter o interesse durante a exposição toda 
Voz É difícil entender alguns trechos Voz clara, boa vocalização Voz clara, boa vocalização, entoação adequada, matizada, seduz 
Tempo Muito longo ou insuficiente para poder desenvolver o tema corretamente Tempo ajustado ao previsto, mas, com um final precipitado ou muito longo devido à falta de controle do tempo Tempo ajustado ao previsto,com um final que retoma as idéias principais e encerra a exposição 
Suportes Suporte visual adequado Suporte visual adequado, interessante e na justa medida A exposição é acompanhada com suportes visuais em diversos formatos especialmente atraentes e de muita qualidade