Relatório 1º Semestre 2015 - 1º Fundamental 1 [INTERMARES]
Autor: Allison de Farias Lima | Publicado: 2015-07-07T05:00:00-07:00


RELATÓRIO 2015

- Bimestre 1 e 2 -
Unidade:&nbsp;IntermaresTurma:&nbsp;1º Ano Fundamental 1Professora:&nbsp;Ysys Lelis

RELATÓRIO&nbsp;RESUMIDO




TOTAL DE ATIVIDADES:&nbsp;20&nbsp;atividades desenvolvidas (aproximadamente)

MY DAY:&nbsp;X&nbsp;textos construídos
CADERNO QUADRICULADO:&nbsp;X&nbsp;exercícios (quatro operações matemáticas)
RESOLUÇÃO QUESTÕES-PROBLEMA:&nbsp;X&nbsp;atividades respondidas
EXERCÍCIOS LIVRO-TEXTO:&nbsp;X&nbsp;exercícios trabalhados
PROJETO DE LEITURA:&nbsp;20&nbsp;livros lidos
USO IPADS ALUNOS:&nbsp;X&nbsp;atividades (além do uso diário pelas professoras)
VÍDEOS TRABALHADOS:&nbsp;X&nbsp;vídeos trabalhados
PROVAS TIPO ENEM:&nbsp;X&nbsp;provas realizadas
MARATONA:&nbsp;X&nbsp;aulas e atividades
ATIVIDADES EXTRA-CLASSE:&nbsp;X&nbsp;atividades



RELATÓRIO&nbsp;COMPLETO



Relatório do trabalho desenvolvido no 1 ano do fundamental I &nbsp;



&nbsp; &nbsp; O processo de alfabetização da criança se dá na concepção de ensinar a ler e a escrever no próprio contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, inserindo-a em um contexto amplo, rico, fecundo e permeando o uso de &nbsp;múltiplas linguagens, as quais automaticamente as levarão à linguagem escrita. Podemos afirmar que um desenho, uma pintura, uma gravura, um movimento, uma dança, uma escultura, uma maquete, brincar de faz-de-conta, decifrar rótulos, seriar códigos, ouvir histórias, elaborar listas, discutir impressões de notícias de jornal, elaborar cartas, trabalhar com receitas, realizar visitas a bancos, museus e supermercados, conviver e interagir com gibis, livros, poesias, parlendas, ouvir música, enfim, a interação com as diferentes linguagens é essencial e antecede as formas superiores da linguagem escrita.



&nbsp; &nbsp; O desenvolvimento de tais atividades esclarecerá às crianças a importância e o funcionamento da escrita em nossa sociedade, desenvolvendo capacidades necessárias para a sua apropriação. Isso irá motivá-las a querer conhecer mais, querer aprender a ler e escrever de maneira prazerosa e satisfatória. Dessa forma construímos o trabalho do 1 semestre buscando desenvolver atividades como as supracitadas.



&nbsp; &nbsp; Trabalhamos &nbsp;com diversos portadores de textos como: receitas, rótulos , poesias, parlendas, contos de fadas, sarau poético e outros, desenvolvemos vários projetos &nbsp;de sequência didática onde em um deles &nbsp;lemos coletivamente a história do Coelhinho Vivinho da escritora Ruth Rocha e estudamos a receita do brigadeiro em forma de texto fatiado, onde as crianças iriam montar &nbsp;a escrita da receita e executar a leitura &nbsp;e por fim materializar a receita em brigadeiro e degusta-lo. E assim de maneira lúdica trouxemos para sala de aula momentos da construção de leitura e escrita, fizemos &nbsp;pesquisas &nbsp;da vida e obra de alguns autores como: Monteiro Lobato, Cecília Meireles, Ruth Rocha e outros buscando nas atividades realizar o processo de construção da leitura e escrita, com o projeto Clube do Livro nossos alunos tiveram acesso a leitura de mais de 20 títulos diversificados incentivando e aprimorando o gosto pela leitura, introduzimos o My Day por meio de leitura de imagens e de texto lacunado &nbsp;preparando para a produção textual ao final do 2 semestre. Utilizamos diversas vezes em sala o Ipad &nbsp;onde fizemos atividade de leitura e escrita &nbsp;de forma interativa.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; Para trabalhar os conteúdos de matemática &nbsp;foram utilizados recursos lúdicos para melhor compreensão dos conteúdos abstratos , montamos um mini mercadinho com embalagens trazidas pelas crianças onde em grupos as mesmas separaram todo material e etiquetaram com preços , essa atividade tinha como objetivo trabalhar noções matemáticas de adição e subtração, sistema monetário, leitura de imagens por meio dos rótulos , utilizamos &nbsp;diversas vezes o material dourado pois o mesmo faz com que as relações numéricas abstratas &nbsp;passem a ter imagem concreta, introduzimos o uso do caderno quadriculado &nbsp;para a realização das continhas de adição, &nbsp;onde cada criança aprendeu como é realizada a escrita dos números nesse tipo de caderno, utilizamos o Ipad com joguinhos matemáticos relacionados aos conteúdos estudados para melhor compreensão dos mesmos.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Os conteúdos de ciências, história e geografia &nbsp;foram estudados &nbsp;com pesquisas, produção e apresentação de trabalhos , estudamos em ciências os animais marinhos onde as crianças catalogaram imagens de diferentes animais e falaram sobre &nbsp;cada um deles , com o tema reciclagem &nbsp;e alimentação saudável &nbsp;foi construído um trabalho &nbsp;com ajuda da família e apresentado pela criança em sala de aula. Fizemos a confecção de brinquedos utilizando material reclicado e resgatando assim &nbsp;a história dos brinquedos antigos. Estudarmos &nbsp;em história e geografia a era pré-histórica e &nbsp;fizemos uma viagem ao tempo &nbsp;com desenhos e filmes de dinossauros .



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Toda metodologia utilizada &nbsp;foi planejada objetivando subsidiar o processo de construção de leitura e escrita de cada criança , segundo Emília Ferreiro( especialista em alfabetização) existe um processo de aquisição da linguagem escrita &nbsp;que &nbsp;dividi-se em :



NÍVEL PRÉ-SILÁBICO : As partes da escrita não correspondem às partes do nome. Fase gráfica primitiva – símbolos e pseudoletras, misturadas com letras e números. As crianças escrevem letras, bolinhas e números, como se soubessem escrever, sem uma preocupação com as propriedades sonoras da escrita.



NÍVEL SILÁBICO: É a descoberta de que a quantidade de letras com que vai escrever uma palavra pode ter correspondência com a quantidade de partes que se reconhece na emissão oral. “ Pedaços sonoros” , essas partes são as sílabas e em geral, a criança faz corresponder uma grafia a cada sílaba.



NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: &nbsp;Nesse nível existem duas formas de correspondência entre sons e grafias: silábica (sílaba é o som produzido por uma só emissão de voz) e alfabética (análise fonética e/ ou análise dos fonemas, que são os elementos sonoros da linguagem e têm nas letras o seu correspondente). A criança escreve parte da palavra aplicando a hipótese silábica, de que para se escrever uma sílaba é necessário apenas uma letra.



NÍVEL ALFABÉTICO :Caracteriza-se pela correspondência entre fonemas e grafias. Geralmente as crianças já conseguem ler e expressar graficamente o que pensa ou fala. Compreende a logicidade da base alfabética da escrita. Nesse nível, têm a distinção de letra e sílaba, palavra e frase. &nbsp;A análise se aprimora e é possível a compreensão de que uma sílaba pode ter uma, duas ou três letras, mas ainda se confunde, ou se esquece de algumas letras.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Ao iniciarmos o 1 semestre &nbsp;a maioria de nossas crianças estavam no nível &nbsp;silábico, como temos uma turma heterogenia, algumas de nossas crianças se encontram no nível silábico-alfabético e outras nível alfabético.



&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Ao &nbsp;final do próximo semestre &nbsp;certamente teremos &nbsp;leitores e escritores críticos &nbsp;, que não mas precisarão da ajuda de &nbsp;um adulto para descobrir o mundo através da leitura.



Grata pela confiança no meu trabalho.



Ysys Lelis