A RELAÇÃO TEORIA/PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Autor: Manuel Fernandes | Publicado: 2013-10-19T12:23:00-03:00


Continuo defendendo a tese segundo a qual teorizar é preciso, mas praticar é imperativo.&nbsp;



Esta defesa já me proporcionou alguns dissabores vindos, principalmente, da parte daqueles que defendem com unhas e dente a manutenção do status quo, malgrado todas as evidências que aí estão diante dos nossos olhos e, acreditemos, em contradição aos discursos tão vazios quanto inflamados "da transformação social pela via da educação", tão próxima da ideologia marxista. Não que a ideologia marxista esteja errada, não, o que está errado é o discurso de muitos(as)(qual bengala ou trampolim) para atingirem os fins que se propõem.



No lugar de onde lhes falo é essa a prática mais comum: "façam o que eu digo (mas, por favor, não olhem para o que eu faço)". Trata-se de uma situação particular que não desejo generalizar, mas (sem querer vou atingir muita gente boa de discurso), vou insistir. Para isso trago em meu apoio, na argumentação, alguns resultados do encontro da SBPC realizada em Recife. Posso então dizer que a minha loucura, o meu delírio ou a minha utopia (como alguns lhe chamam) estão se tornando fatos concretos, logo, realidade.



Quando digo que o "nosso" curso de Pedagogia - quero deixar bem marcado esse sentimento de posse e pertencimento para não fazer confusão com outros cursos - não está preparando ninguém, para nada, esta afirmação - além das bases já sólidas construídas sobre pesquisa realizada recentemente entre os discentes - enquadra-se perfeitamente na discussão prodigalizada em Recife, na SPBC.



Continuamos navegando contra a corrente. Resistimos, heroicamente, às discussões mais aprofundadas sobre a questão da formação dos professores que, tal como outra qualquer ciência carece de um equilíbrio entre teoria e prática; vamos na contramão da história, pois enquanto os estudos mostram a necessidade desse equilíbrio, nós, teimosamente, insistimos em alargar a teoria - via aumento do tempo de curso -, sem mesmo considerar um encadeamento interdisciplinar que obedeça a objetivos claros e eficazes na elevação da qualidade da educação. Sem ter medo de errar afirmo: praticamos, ainda, uma das mais cruéis vertentes do tradicionalismo educacional - aquela em que o professor é o centro do processo. O todo devidamente camuflado sob o discurso revolucionário atribuído a pensadores como Gramcsi, Vigotsky e Paulo Freire.



Quando "na
reunião anual de cientistas da SBPC, que neste ano aconteceu em Recife (PE), o
diretor da Capes, Jorge Almeida Guimarães, discutiu o assunto e defendeu a
redução da grade obrigatória de aulas", vejo uma âncora capaz de sustentar a minha tese, pois a redução das horas de aula (entendo como teoria) implicará, certamente, num aumento de horas de prática que, no nosso caso da formação de professores, se traduz por prática efetiva na arte de ser professor.



Sei da discordância de muitas pessoas a esse respeito, mas enquanto não for convencido da distorção da minha visão vou continuar a defender ferrenhamente o meu ponto de vista. Para tanto continuo aberto ao debate, às ponderações, às análises.&nbsp; 















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