Avaliação (melhoria de qualidade)
Autor: Cida Melo | Publicado: 2012-03-11T09:14:00-07:00

AVALIAR PARA PLANEJAR A MELHORIA DA QUALIDADEProjeto de Avaliação Institucional do João PradoProfessora Carmélia Freire Japaratuba, 2012 Escola Municipal Vereador João PradoASSESSORIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONALPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL(2012/2014)Profª Espec. Maria Aparecida Souza MeloAssessora de AvaliaçãoPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO JOÃO PRADO2012/2014SUMÁRIO1. O PROCESSO DE AVALIAÇÃO... 011.1. A Avaliação Institucional no contexto do sistema de avaliação do Ensino Fundamental... 011.2. Avaliação, Planejamento e Recredenciamento Institucionais... 052. A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO JOÃO PRADO... 062.1. Histórico da Avaliação Institucional... 062.2. Princípios e Objetivos da Avaliação Institucional... 092.2.1. Princípios da Avaliação Institucional... 092.2.2. Objetivos da Avaliação Institucional... 112.3. As dimensões da Avaliação Institucional... 123. A OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL... 143.1. A auto avaliação da Escola Municipal Vereador João Prado... 15 3.1.1. O que avaliar?... 16 3.1.2. Quem deve providenciar as informações?... 16 3.1.2.1 O Corpo discente... 17 3.1.2.2 O Corpo docente... 18 3.1.2.3 O Corpo técnico-administrativo... 19 3.1.2.4 O Grupo de Planejamento e Controle – GPC... 19 3.1.2.5 A Direção de pesquisa... 20 3.1.2.6 A Coordenação de projetos... 20 3.1.2.7 Coordenação de Censo e resultados escolares... 21 3.1.2.8 Coordenação de Administração e Planejamento e Direções Gerais do João Prado... 21 3.1.3. Quem deve avaliar? Quem deve produzir relatórios de Avaliação da Instituição?... 22 3.1.3.1 Relatório de Avaliação das disciplinas... 23 3.1.3.2 Relatório de Avaliação da estrutura... 23 3.1.3.3 O Relatório de Avaliação dos Recursos Humanos... 24 3.1.3.4 Coordenação físico-financeiro... 24 3.1.3.5 O Relatório Geral de avaliação institucional... 243.2. A avaliação externa... 253.3. A reavaliação interna... 253.4. Cronograma... 263.5. Recursos necessários... 29 ANEXOS:  • Modelo de questionário para docentes  • Modelo de questionário para discentes  • Modelo de questionário para agentes técnico-administrativos  1- O PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA ESCOLA1.1 A Avaliação Institucional no Contexto do Sistema de Avaliação do Ensino Com a nossa sistematização de avaliação desejamos criar a rotina de estudo e pesquisa no aluno, para que o implementação dos trabalhos escolares e a construção do conhecimento se tornem hábitos normais e essenciais na vida deles. Por meio de avaliações paralelas, simulados, sabatinas, segunda chamada, horário de recuperação. As avaliações estão prognosticadas no calendário que agrega esta avaliação institucional. A tarefa escolar faz parte da avaliação. Executá-la dia a dia é parte efetiva para uma boa performance escolar. Poderá haver notas livres de trabalhos ou pesquisas. Sendo assim, a composição será antecipadamente definida pelo professor e aprovada pelo coordenador pedagógico. A média bimestral para aprovação é 10 (dez) em cada disciplina para o ensino Fundamental. Ao final do ano, o aluno deverá totalizar 20 (vinte) pontos ou mais no ensino Fundamental. Ao final do ano letivo, o aluno que não totalizar 20 (vinte) pontos terá direito a uma avaliação final com conteúdos do ano todo. Esta avaliação terá valor 10,0 (dez). O aluno com média anual inferior a 5,0 (cinco) em uma ou mais disciplinas estará automaticamente reprovado. Após a avaliação final, a média para a aprovação será 5,0 (cinco) em cada disciplina. A Lei Federal número 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que versa sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, não dispõe sobre a aplicação de prova em segunda chamada aos estudantes, mas ampara a realização de provas de 2ª chamada, os casos de doença, luto, casamento, convocação para atividades cívicas ou jurídicas e impedimentos por motivos religiosos.Terá direito a 2ª chamada o aluno que apresentar justificativa antecipada, que será analisada pela coordenação.Ausência do aluno na 2ª chamada, ou não cumprimento do contido nos itens acima, implicará em nota ZERO na disciplina em questão.    O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB implantado em 1990, é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP e conta com a participação e o apoio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação das 27 Unidades da Federação.   Os levantamentos de dados do SAEB são realizados, a cada dois anos, em uma amostra probabilística representativa dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. A cada aplicação de instrumentos são pesquisados aproximadamente 700 municípios, 3.000 escolas públicas e privadas, 25.000 professores, 3.000 diretores e 220.000 alunos do Ensino Básico (da 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio) nas disciplinas Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. A partir de 1999 serão incluídas as disciplinas História e Geografia.  A análise dos resultados dos levantamentos do SAEB permite acompanhar a evolução do desempenho dos alunos e dos diversos fatores incidentes na qualidade e na efetividade do ensino ministrado nas escolas, possibilitando a definição de ações voltadas para a correção das distorções identificadas e o aperfeiçoamento das práticas e dos resultados apresentados pelas escolas e pelo sistema de ensino brasileiro. Essas informações são utilizadas por gestores e administradores da educação, pesquisadores e professores.O Sistema de Avaliação da Educação Básica é composto por duas avaliações complementares.A primeira, denominada Aneb – Avaliação Nacional da Educação Básica abrange de maneira amostral os estudantes das redes públicas e privadas do país, localizado na área rural e urbana e matriculado no 5º e 9º anos do ensino fundamental e também no 3º ano do ensino médio. Nesses estratos, os resultados são apresentados para cada Unidade da Federação, Região e para o Brasil como um todo.A segunda, denominada Anresc - Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é aplicada censitariamente alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. Nesse estrato, a prova recebe o nome de Prova Brasil e oferece resultados por escola, município, Unidade da Federação e país que também são utilizados no cálculo do Ideb.As avaliações que compõem o Saeb são realizadas a cada dois anos, quando são aplicadas provas de Língua Portuguesa e Matemática, além de questionários socioeconômicos aos alunos participantes e à comunidade escolar.  Agora as crianças matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental podem ter seus conhecimentos de alfabetização avaliados tanto em língua portuguesa quanto em matemática. Neste ano houve apenas uma aplicação da Provinha Brasil de Matemática, o que produziu um diagnóstico da aprendizagem das crianças. Em 2012, a sistemática de aplicações da Provinha Brasil de Matemática será exatamente igual à da Provinha de Leitura, ou seja, duas aplicações (início e final do ano) permitindo perceber a evolução do desempenho das crianças.Em relação à Leitura, em 2011, tudo permanece igual: duas aplicações, uma no início e outra ao final do ano.A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental. A intenção é oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento que permita acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecido às crianças. A partir das informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). 1.2.  Avaliação, Planejamento e Recredenciamento Institucionais.Dos Órgãos Específicos Singulares  Art. 9o  À Secretaria de Educação Básica compete:I - planejar, orientar e coordenar, em âmbito nacional, o processo de formulação de políticas para educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;II - propor e fomentar a implementação das políticas, por meio da cooperação técnica e financeira, junto às unidades da federação, em regime de colaboração e gestão democrática, para garantir a igualdade de condições de oferta de ensino e a permanência do aluno na escola;III - desenvolver ações visando à melhoria da qualidade da aprendizagem na área da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, tendo a escola como foco principal de atuação;IV - desenvolver ações objetivando a garantia de igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola e o alcance de padrões da qualidade social da educação básica;V - incentivar a melhoria do padrão de qualidade da educação básica em todos os seus níveis;VI - formular, propor, planejar, avaliar e supervisionar políticas e programas de educação à distância, visando à universalização e democratização do acesso à informação, ao conhecimento e à educação básica;VII - criar, desenvolver e fomentar a produção de conteúdos, programas e ferramentas para a formação inicial na modalidade à distância, direcionada para a educação básica;VIII - prospectar e desenvolver metodologias e tecnologias educacionais que utilizam tecnologias de informação e de comunicação no aprimoramento dos processos educacionais e processos específicos de ensino e aprendizagem na educação básica;IX - propor e fomentar o provimento de infraestrutura de tecnologia de informação e comunicação às instituições públicas de ensino, paralelamente à implantação de política de formação para o uso harmônico dessas tecnologias na educação; e.X - zelar pelo cumprimento dos dispositivos legais relativos à educação infantil, ao ensino fundamental e ao ensino médio. Art. 10.  À Diretoria de Currículos e Educação Integral compete:I - subsidiar a formulação das políticas da educação básica;II - propor, fomentar e coordenar ações destinadas à educação básica visando à formação e ao desenvolvimento integral do ser humano e ao exercício da cidadania;III - subsidiar a elaboração e a implementação da política nacional da educação básica, estabelecendo princípios, objetivos, prioridades, metas de atendimento e parâmetros de qualidade;IV - promover estudos sobre políticas estratégicas relativas à educação básica, com objetivo de apoiar os sistemas na universalização do atendimento;V - promover estudos sobre estruturas, currículos e organização técnico-pedagógica para o aprimoramento da educação básica;VI - promover o intercâmbio com organismos nacionais e internacionais visando ao aprimoramento da política nacional de educação básica;VII - supervisionar, orientar e controlar as atividades desenvolvidas pelo Colégio Pedro II; e.VIII - planejar, orientar, coordenar, fomentar e programar, em âmbito nacional e em parceria com sistemas de ensino e instituições voltadas para a educação, o desenvolvimento de políticas, programas e ações de educação integral e integrada. Art. 11.  À Diretoria de Formulação de Conteúdos Educacionais compete:I - propor, apoiar e estimular a produção de tecnologias educacionais inovadoras para a educação básica;II - propor, apoiar e supervisionar a implementação de políticas e ações de desenvolvimento e avaliação de materiais didático-pedagógicos para a educação básica;III - propor a produção de conteúdos, programas educativos e material didático em diferentes mídias, para os diferentes níveis da educação básica;IV - planejar a produção e pós-produção de programas educativos, bem como a aquisição de produção de terceiros;V - coordenar e acompanhar as produções de conteúdos, programas educativos e materiais didáticos a cargo de terceiros, para garantir padrão de qualidade e adequação às orientações curriculares para os diferentes níveis de educação;VI - formular, programar e apoiar programas que utilizem as tecnologias da informação e da comunicação para promover a interatividade e a integração das diferentes linguagens e mídias, visando à melhoria da qualidade da educação;VII - fomentar, coordenar e avaliar a utilização da tecnologia de redes na educação;VIII - promover estudos dos sistemas informatizados, visando universalizar sua utilização em sala de aula e na gestão educacional;IX - analisar a viabilidade técnica de programas e projetos de tecnologia educacional, adequando-os às políticas e diretrizes nacionais da educação, em todos os níveis e modalidades;X - orientar os sistemas de ensino estaduais e municipais na formulação de normas e no estabelecimento de padrões a serem adotados na utilização de tecnologias da informação e da comunicação;XI - identificar, selecionar, manter e disponibilizar, por meio eletrônico, acervos para uso didático-pedagógico, apoiando o desenvolvimento e a implementação de novas ferramentas de armazenamento e disponibilização; e.XII - fomentar a utilização de ferramentas de educação à distância. Art. 12.  À Diretoria de Apoio à Gestão Educacional compete:I - propor, fomentar e coordenar ações que promovam, junto aos sistemas de ensino, tanto a inserção de problemáticas sociais nos conteúdos escolares como a criação de canais coletivos de formulação, de gestão e de fiscalização das políticas educacionais;II - promover estudos gerenciais acerca dos sistemas de ensino, visando ao aprimoramento da gestão pública educacional;III - subsidiar os sistemas de ensino com instrumentos capazes de fortalecer a gestão democrática, atuando na formação de dirigentes, gestores e conselheiros da educação;IV - incentivar o fortalecimento institucional e a modernização das estruturas das secretarias de educação e das escolas; e.V - desenvolver tecnologias voltadas ao planejamento e gestão da rede de escolas da educação básica. Art. 13.  À Diretoria de Apoio aos Sistemas Públicos de Ensino e Promoção da Infraestrutura Física e Tecnológica Escolar competem:I - planejar e coordenar ações visando à execução de programas e projetos de tecnologia educacional, em todos os níveis e modalidades da educação básica;II - proceder ao acompanhamento e à avaliação dos programas, com definição de indicadores de desempenho e resultados, interagindo com as áreas afins;III - fomentar o desenvolvimento da infraestrutura escolar e da área de tecnologias da informação, junto aos sistemas públicos de ensino nos Estados, Municípios e Distrito Federal;IV - analisar a viabilidade técnica e financeira de programas e projetos educacionais, adequando-os às políticas e diretrizes educacionais da educação básica;V - propor, em articulação com outros órgãos competentes, critérios para a transferência de recursos financeiros aos sistemas de ensino e às organizações governamentais e não governamentais;VI - acompanhar, monitorar e avaliar a execução de planos, programas e projetos aprovados pela Secretaria de Educação Básica;VII - definir e propor ações para definição de padrões nacionais de materiais, mobiliários e equipamentos de uso escolar, bem como formular políticas de aquisição e distribuição para as redes escolares públicas;VIII - planejar, coordenar e executar as ações referentes ao gerenciamento da concessão dos certificados das entidades beneficentes de assistência social da área de educação, com atuação na educação básica;IX - propor diretrizes, normas e padrões técnicos que orientem a execução dos projetos educacionais; e.X - participar de ações Inter setoriais que visam à melhoria da qualidade da educação.  Art. 14.  À Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - planejar, orientar, coordenar e avaliar o processo de formulação e implementação da política de educação profissional e tecnológica;II - promover o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica em consonância com as políticas públicas e em articulação com os diversos agentes sociais envolvidos;III - definir e implantar política de financiamento permanente para a educação profissional e tecnológica;IV - promover ações de fomento ao fortalecimento, à expansão e à melhoria da qualidade da educação profissional e tecnológica;V - instituir mecanismos e espaços de controle social que garantam gestão democrática, transparente e eficaz no âmbito da política pública e dos recursos destinados à educação profissional e tecnológica;VI - fortalecer a rede pública federal de educação profissional e tecnológica, buscando a adequada disponibilidade orçamentária e financeira para a sua efetiva manutenção e expansão;VII - promover e realizar pesquisas e estudos de políticas estratégicas, objetivando o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica;VIII - desenvolver novos modelos de gestão e de parceria público-privada, na perspectiva da unificação, otimização e expansão da educação profissional e tecnológica;IX - estabelecer estratégias que possibilitem maior visibilidade e reconhecimento social da educação profissional e tecnológica;X - apoiar técnica e financeiramente o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica dos sistemas de ensino, nos diferentes níveis de governo;XI - estabelecer mecanismos de articulação e integração com os sistemas de ensino, os setores produtivos e demais agentes sociais no que diz respeito à demanda quantitativa e qualitativa de profissionais, no âmbito da educação profissional e tecnológica;XII - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica; XIII - elaborar, manter e atualizar o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos; XIV - estabelecer diretrizes para as ações de expansão e avaliação da educação profissional e tecnológica em consonância com o Plano Nacional de Educação - PNE.  .Art. 15.  À Diretoria de Desenvolvimento da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - propor critérios para a implementação de políticas e estratégias para o planejamento, a organização e o acompanhamento da gestão das instituições que compõem a rede federal de educação profissional e tecnológica;II - promover, coordenar e supervisionar, em conjunto com a Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica, as ações de melhoria da educação profissional e tecnológica no que diz respeito à gestão operacional e técnico-pedagógica nas instituições federais de educação profissional e tecnológica;III - apoiar as atividades das Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais;IV - zelar, acompanhar e promover o cumprimento das normas e a adoção de práticas de gestão democrática no âmbito das instituições federais de educação profissional e tecnológica;V - realizar estudos com vistas à proposição de indicadores para avaliação de gestão no âmbito das instituições federais de educação profissional e tecnológica;VI - realizar estudos e orientações técnicas, com a Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica, visando à promoção de ações de otimização e definição de indicadores para avaliação da capacidade instalada das instituições federais de educação profissional e tecnológica;VII - promover estudos sobre metodologias, instrumentos e indicadores para avaliação da infraestrutura dos cursos das instituições de educação profissional e tecnológica;VIII - promover as ações necessárias ao desenvolvimento de planos, programas e projetos nas instituições federais de educação profissional e tecnológica e ao acompanhamento e à avaliação dos seus resultados; IX - organizar e manter atualizado o sistema de informações relativo à avaliação da educação profissional e tecnológica. Art. 16.  Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - subsidiar o processo de formulação e implementação da política e do referencial normativo da educação profissional e tecnológica;II - propor diretrizes para a execução dos programas voltados à expansão e ao desenvolvimento da educação profissional e tecnológica, em articulação com as demais Diretorias;III - estabelecer estratégias de implementação das diretrizes nacionais da educação profissional e tecnológica aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação - CNE;IV - propor e atualizar os referenciais curriculares da educação profissional e tecnológica;V - planejar, propor, coordenar e estimular o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica nos diferentes níveis de ensino;VI - elaborar estudos que visem estimular e apoiar a oferta de cursos de formação inicial e continuada, de educação profissional integrada com o ensino médio e de cursos superiores de tecnologia nos diferentes sistemas de ensino; VII - conceber, fomentar e apoiar programas de incentivo a pós-graduações, pesquisas e extensões nas áreas tecnológicas, em parceria com as agências de governo; VIII - estimular a parceria entre instituições de educação profissional e tecnológica e o setor produtivo, para a oferta de cursos e programas, em atendimento à demanda dos jovens e adultos;IX - planejar e coordenar o processo de certificação profissional, no âmbito da educação profissional e tecnológica;X - promover e disseminar estudos e pesquisas sobre a educação profissional e tecnológica e suas relações com a sociedade;XI - planejar, propor, coordenar e estimular o desenvolvimento de projetos e programas de qualificação de recursos humanos para atuarem na educação profissional e tecnológica;XII - propor normas, instruções e publicações técnicas atinentes aos programas e projetos no âmbito da educação profissional e tecnológica; XIII - apoiar as atividades dos fóruns que atuam na educação profissional e tecnológica; XIV - propor metodologias para o planejamento da oferta de educação profissional e tecnológica, observadas as demandas laborais e a sintonia da oferta com os indicadores socioeconômicos, culturais, locais e regionais;XV - propor, manter e subsidiar as ações de concepção e atualização tecnológica do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos e propor indicadores para sua avaliação; XVI - propor, manter, subsidiar e avaliar o Catálogo Nacional de Cursos de Formação Inicial e Continuada; XVII - planejar e programar o sistema nacional de avaliação da educação profissional e tecnológica. Art. 17.  Diretoria de Integração das Redes de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - coordenar as ações de articulação e integração da Secretaria de Educação Profissional e Tecnologia junto aos diferentes sistemas de ensino e organismos públicos e privados;II - propor e acompanhar as ações de cooperação técnica no âmbito da educação profissional e tecnológica;III - articular e propor programas e projetos de cooperação com organismos e instituições governamentais e não governamentais nacionais e estrangeiras, em conformidade com as políticas da educação profissional e tecnológica;IV - promover o fortalecimento das diferentes redes de educação profissional e tecnológica, por meio de assistência técnica e fontes de financiamento nacionais e internacionais para as ações de Educação Profissional e Tecnológica;V - promover articulações com os setores sociais, econômicos e culturais visando ao fortalecimento da educação profissional e tecnológica; VI - desenvolver parceria com os setores públicos e privados, na perspectiva da unificação, otimização e expansão da educação profissional e tecnológica;VII - apoiar o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica nas modalidades presencial e a distância;VIII - desenvolver programas e projetos especiais de educação profissional e tecnológica; IX - propor normas e procedimentos de avaliação de cursos técnicos de nível médio ofertado pelo Sistema Federal de Ensino e instituições de ensino habilitadas em programa nacional de educação profissional. .2. A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2.1. Histórico da Avaliação Institucional De acordo com a história do João Prado a avaliação institucional tem sido objeto de discussões na Escola Mul. Vereador João Prado desde o início dos anos 2010 e 2011. Distinguida como um instrumento imprescindível para o planejamento e a progresso institucionais. No início dos anos 2012 a escola passou a desenvolver ações precisas e experimentais de avaliação. Os debates e as experiências já realizadas foram bastante elementares, o que contribuiu para que estas iniciativas não se transformassem em métodos estáveis e regulares de avaliação no conjunto da Escola Mul. Vereador João Prado.No período que antecedeu o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado (ocorrido em dezembro de 2010), as discussões se intensificaram, situadas na preocupação da escola em atingir e demonstrar as condições para o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado no município. No setor do processo para o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado chegou inclusive a ser formalizado um rascunho de projeto de avaliação institucional que, apesar das tentativas de implantar, não teve avanços.Através da realização do processo de Planejamento Estratégico da Escola Mul. Vereador João Prado durante o ano de 2011, a Avaliação Institucional ficou lançada como um dos Programas Estratégicos da escola. Para a realização deste programa estratégico, foi elaborado um Projeto de Avaliação Institucional, a partir do qual o Grupo de Trabalho do PDE aprovou o Plano de Ação, que instituiu a “Comissão para Operacionalização do Programa de Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado”, sendo desmarcados os elementos da referida Comissão através da escola e da direção.Entrementes o ano de 2011, as atividades da comissão foram bastante significativas, incluindo ações como a discussão de visões e de alternativas de operacionalização da avaliação institucional, formalização de recomendadas e instrumentos, produção de planos e realização de levantamentos pela aplicação de instrumentos de avaliação. Entre os resultados deste processo foi publicado um plano de Avaliação Institucional, sendo o primeiro centrado na caracterização, objetivos, concepções e processos de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado e o segundo, na apresentação de uma sistemática temporária da auto avaliação realizada por Colegiados de Cursos da escola. Apesar destas práticas, o processo foi interrompido, não se firmando como estável regular e constante no interior da instituição.Com o desencadeamento de novo processo de Planejamento Estratégico pela Escola Mul. Vereador João Prado no ano de 2011, a Avaliação Institucional foi reafirmada como primazia institucional, sendo em seguida definido um grupo de trabalho para viabilizá-la a sua operacionalização. O grupo realizou alguns encontros de trabalho nos quais foram atualizadas expectativas e alternativas para a implantação de novos procedimentos de avaliação institucional. Neste conjunto foi requerido um encontro de estudos de Avaliação Institucional, que reuniu representantes de diversos setores da escola, responsáveis pela área, em outubro e novembro de 2011.2.2. Princípios e objetivos da Avaliação Institucional Logo que apresentadas anteriormente, as iniciativas de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado não é de hoje. Os experimentos já desenvolvidos permitem identificar as principais dificuldades e desafios para a sua concretização progressiva que se situam, sobretudo na condição das categorias para a sua operacionalização e uso no planejamento para o avanço institucional. Ao nível dos entendimentos, objetivos e procedimentos para a avaliação institucional, as melhorias na Escola Mul. Vereador João Prado tem sido grandes.2.2.1 Princípios da Avaliação InstitucionalAlguns princípios que nortearão a Avaliação Institucional serão:a) Globalidade: a finalidade é avaliar a instituição como um todo e não partes ou níveis fragmentados da mesma. Também quando se prioriza ou começa a avaliação por partes da instituição, o seu diagnóstico sempre se fará em relação à instituição como um todo exclusivo. De acordo com a história as instituições têm começado seus processos de avaliação adotando o ensino nas disciplinas como a unidade básica de análise. Na Escola Mul. Vereador João Prado as unidades de análise a serem avaliadas primeiramente serão o ensino, a pesquisa, a gestão administrativa e pedagógica e o ambiente de convívio interno entre a comunidade escolar;b) Impessoalidade: a avaliação Institucional não adota como objeto de análise as pessoas enquanto indivíduos. Isto constitui que não há nenhum intento de julgamento individual de educadores, técnico-administrativos, alunos e ocupantes de cargos e funções no interior da Escola Mul. Vereador João Prado. Não são os indivíduos que serão avaliados, mas sim as estruturas, as práticas, as relações, os procedimentos, os produtos e os recursos que compõem o saber/fazer desta escola, em função dos seus objetivos esperados;c) Não penalidade e não premiação: apesar em determinadas circunstâncias a avaliação possa assumir uma conotação de punição ou premiação, este não é o seu objetivo. Ela busca identificar pontos d) Respeito à identidade institucional-Credibilidade: a avaliação institucional somente se converte em instrumento para o planejamento da melhoria da qualidade, se for ampliada com competência técnica, correção ética e fidedignidade dos dados e evidências utilizados. E isto somente se estabelece se houver transparência nos processos, critérios e resultados alcançados, conduzindo a participação livre. Sem confiabilidade, a avaliação continua como uma formalidade, impossibilitada de motivar as pessoas para o seu exercício;e) Prosseguimento e regularidade: a avaliação institucional não se restringe ao simples levantamento de dados, seu diagnóstico e a produção de um relatório derradeiro. Ela é um processo constante de conhecimento de si, a fim de manter o planejamento para a melhora da qualidade. Este processo promove continuidade e regularidade, para que permita a comparação de dimensões e indicadores em diferentes períodos e de maneira constante no setor da Escola Mul. Vereador João Prado;f) Participação descentralizada: a avaliação institucional não terá validade se não houver uma inclusão direta e coletiva de toda a comunidade escolar em suas diferentes ocasiões. Esta participação grupal só poderá ocorrer na medida em que o processo for descentralizado, facultando até mesmo a tomada de decisões em diferentes níveis da hierarquia institucional, na orientação de medidas decorrentes dos efeitos parciais no processo avaliativo;g) Disposição para a transformação: a necessária relação lógica entre avaliação e planejamento institucional solicita uma atitude de abertura para a transformação, como condição para a novidade e a qualificação da vida escolar. Isto porque a avaliação não tem um sentido em si. Ela só faz sentido quando entendida com um instrumento constante para alimentar o planejamento para o avanço da qualidade. Os seus resultados só alcançarão o potencial excelente de novidade se, entre a comunidade escolar, houver o reconhecimento majoritário da precariedade e provisoriedade das técnicas e entendimentos em vigor no interior da Escola Mul. Vereador João Prado.2.2.2 Objetivos da Avaliação InstitucionalOs objetivos da Avaliação Institucional são:a) Ajudar a comunidade escolar para o planejamento e a tomada de decisões, na ação de melhoria da qualidade nas diversas dimensões da vida estudantil;b) Conhecer em profundidade os pontos fortes e fracos da instituição a fim de orientar o alinho de rumos e o redimensionamento dos caminhos da Escola Mul. Vereador João Prado;c) Colaborar para a definição de políticas e a construção de uma tradição institucional de valorização da avaliação como pré-requisitos para o planejamento do desenvolvimento da escola;d) Desenvolver um processo inventivo de autocrítica estável entre a comunidade escolar para a melhoria da qualidade do saber cultural e científico, administrativo e para a cidadania;e) Causar a transparência pela publicitação do desempenho da escola em relação a processos e produtos estudantil e administrativo;f) Permitir a redefinição constante dos objetivos institucionais, a fim de entrosar a Escola Mul. Vereador João Prado com os desafios, anseios e necessidades do mundo contemporâneo e da sociedade regional;g) Trazer um sistema de informações quantitativas e qualitativas para o acompanhamento da trajetória de desenvolvimento da qualidade institucional;h) Desencadear uma metodologia pedagógica de aprendizado do saber/fazer, pelo confronto entre a auto avaliação e a avaliação externa da escola e o relacionamento dialético entre a avaliação e o planejamento institucional.2.3 As dimensões da Avaliação InstitucionalA começar do início do ano de 2012 as leituras têm destacado distintas dimensões como prioritárias para o desenvolvimento da Avaliação Institucional. Geralmente há uma relativa aceitação de que a avaliação deva se concentrar nas dimensões do ensino, da pesquisa, enquanto fins básicos, e nas dimensões dos recursos humanos e materiais e de gestão escolar e administrativa enquanto meios para a realização daqueles fins institucionais. As maiores diferenças entre as propostas existentes neste sentido referem-se ao maior ou menor detalhamento em relação àquelas dimensões. Assim, por exemplo, a proposta de Avaliação Institucional do CRUB (2000) sugere 14 dimensões relevantes para a avaliação: 1) Missão, objetivos e vocação da Instituição; 2) Ensino; 3) Pesquisa; 4) Relações Externas; 5) Corpo docente; 6) Corpo discente; 7) Corpo técnico-administrativo; 8) Administração Escolar das disciplinas; 9) Controle de produto; 10) Organização e governo; 11) Planejamento e Avaliação; 12) Recursos de informação; 13) Recursos de infraestrutura; 14) Recursos financeiros. Da mesma forma, outras propostas indicam uma especificação diferenciada de dimensões. Isto significa que cada instituição deve escolher algumas dimensões a partir das quais vai desencadear o processo de avaliação institucional, qualificando-as, suprimindo-as ou acrescentando-as à medida que a comunidade escolar for avançando neste processo.Devemos estabelecer no mínimo as seguintes dimensões para a avaliação institucional: 1) grau de autonomia da instituição; 2) plano de desenvolvimento institucional; 3) independência escolar dos órgãos colegiados da instituição; 4) capacidade de acesso a redes de comunicação e sistemas de informação; 5) estrutura curricular adotada e sua adequação com as diretrizes curriculares nacionais; 6) critérios e procedimentos adotados na avaliação do rendimento escolar; 7) programas e ações de integração social; 8) Produção científica, tecnológica e cultural; 9) condições de trabalho e qualificação docente; 10) a auto avaliação realizada pela instituição e as providencias adotadas para saneamento de deficiências identificadas; 11) os resultados de avaliações coordenadas pelo Ministério da Educação.A Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado procura respeitar as dimensões menores previstas em lei, bem como levar em conta outras, a fim de que o processo de avaliação possa contemplar as dimensões consideradas mais importantes para o seu desenvolvimento. Neste significado, são apresentadas no encadeamento as principais dimensões para a avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado. Sobressai-se que a cada dimensão correspondem indicadores de desempenho institucional e que o comportamento destes indicadores pode ser considerado mais ou menos satisfatório, tanto pela comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado (auto avaliação), quanto por especialistas do meio escolar (avaliação externa).Enfim, o processo de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado será desenvolvido a partir das seguintes dimensões iniciais: 1) Organização e objetivos institucionais; 2) Comunicação e informação; 3) Ambiente e condições de trabalho; 4) Ensino; 5) Pesquisa e produção científica; 6) Trabalho com a Comunidade; 7) Corpo docente; 8) Funcionários técnico-administrativos; 9) Corpo discente; 10) Organização didático-pedagógica e curricular das disciplinas; 11) biblioteca; 12) Instalações físicas e equipamentos em geral; 13) Cursos; 14) Atividades artísticas, culturais e esportivas. A partir destas dimensões são especificados indicadores a serem avaliados, bem como os instrumentos e procedimentos para a sua coleta, análise e elaboração de relatórios. Trata-se da operacionalização da avaliação institucional.3. A OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONALA avaliação não se restringe à apresentação do desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado em relação a determinadas dimensões e indicadores considerados relevantes para a Instituição. Contudo, o conhecimento do desempenho da instituição nestas dimensões e indicadores é um pressuposto necessário para a avaliação. Por isso a avaliação institucional depende da montagem de um banco de informações quantitativas e qualitativas que revele o seu desempenho em relação a determinadas dimensões e indicadores. São estes desempenhos da instituição que deverão ser avaliados, a fim de determinar os seus significados em relação aos objetivos institucionais que a Escola Mul. Vereador João Prado se recomenda atingir a cada momento histórico do seu planejamento.Isto denota que o desempenho da instituição em determinadas dimensões e indicadores, não tem um sentido em si, nem suficiente e nem insuficiente. O sentido do desempenho da instituição em cada dimensão e indicador deverá ser considerado suficiente sempre que o seu comportamento contribuir para a realização dos objetivos a que a instituição se propõe em seu planejamento (e vice-versa). Assim, a avaliação institucional implica e depende de informações confiáveis e autênticas sobre dimensões e indicadores de desempenho. Mas a avaliação propriamente dita consiste em determinar se e em que grau ou medida estes desempenhos são suficientes ou não para a realização dos objetivos que a instituição se propõe chegar a seu processo de desenvolvimento.Entretanto, enquanto integrada no contexto do Ensino Fundamental Brasileiro e Japaratubense, a Escola Mul. Vereador João Prado também necessita avaliar o sua atuação comparativamente ao alcançado por outras escolas. Não se trata de disputar posições numa lista das melhores instituições de ensino fundamental, mas, sim, de utilizar os desempenhos alcançados por outras escolas, como um parâmetro externo e relativamente livre de referência para demarcar os processos de avaliação e planejamento institucional. É por esta razão que o processo de avaliação institucional procura ajustar procedimentos de auto avaliação e de avaliação externa em seu desenvolvimento. A auto avaliação pela própria instituição deve anteceder a avaliação externa. Porém, a responsabilidade e as decisões cabem à própria instituição. Por isso, na continuação da avaliação externa é necessária uma reavaliação interna pela própria Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que o processo de avaliação institucional pode ser dividido em cinco fases principais: a) Planejamento institucional; b) Auto avaliação; c) Avaliação externa; d) Reavaliação interna da Escola Mul. Vereador João Prado; e) Revisão do Planejamento institucional. A falta de um planejamento institucional formalizado não evita o desencadeamento do processo de avaliação institucional, a partir da auto avaliação. Isto porque esta ausência já constitui uma dimensão importante para a auto avaliação e, principalmente, porque é justamente a avaliação institucional que deve nortear o processo de planejamento da Escola Mul. Vereador João Prado. Trata-se de um processo dialético de relações entre planejamento e avaliação, cuja dinâmica está orientada para a melhoria da qualidade da Escola Mul. Vereador João Prado. Como o objetivo mais específico aqui é a avaliação, na sequência delineamos a operacionalização dos processos de auto avaliação, avaliação externa e reavaliação interna da Escola Mul. Vereador João Prado.3.1 . A Auto Avaliação da Escola Mul. Vereador João PradoA avaliação institucional depende da edição de um banco de informações quantitativas e qualitativas que revele o seu desempenho em relação a determinadas dimensões e indicadores. Trata-se de uma ação da própria instituição para conhecer a si mesma e que deve basicamente preceder a avaliação externa. A sua operacionalização depende da definição pela própria instituição de uma série de questões, que procuramos delinear no seguimento.3.1.1. O que avaliar? A dimensão estreia para a realização da avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado foi destacado antes. Aquelas dimensões assinalam as questões a ser item de avaliação nesta etapa inicial na Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que sobre elas é preciso montar um banco de elementos quantitativos e qualitativos sobre o seu desempenho, como hipótese para a avaliação.3.1.2 Quem deve providenciar as informações? A avaliação somente será institucional se for ampliada com a participação e a responsabilização de diferentes amostras e instâncias da Escola Mul. Vereador João Prado. Ela não é trabalho individual de grupos ou setores exclusivos da instituição, mas encargo de toda a comunidade escolar, que se preocupa com o desenvolvimento da qualidade na escola. Também não é um processo desordenado sem direção e planejamento. As ações e a coordenação do processo cabem, em primeira instância, à Assessoria de Avaliação Institucional, mas os encargos são partilhados por todas as instâncias deliberativas e executivas em todos os graus da administração da escola. Porquanto cabe ao Conselho diretivo decidir sobre os processos de avaliação institucional nas escolas.Por isso, para a produção dos conhecimentos imprescindíveis à efetivação da avaliação institucional é necessária a inclusão de toda a comunidade escolar e, em especial, de esferas que centram e administram dimensões específicas da vida institucional. A ideia básica é utilizar da maneira mais completa possível às informações já disponíveis (porém dispersas) no interior da instituição, complementando-as apenas na medida da necessidade. Sobressai-se que as informações imperativas à realização da avaliação institucional são de diferentes caráteres. Uma modalidade de informações levam para o conhecimento particular de cada um na experiência institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de identificar os níveis de satisfação ou insatisfação em analogia aos identificadores ou temas em avaliação. Estas informações serão colhidas através de questionários característicos por partes da comunidade escolar, com perguntas fechadas e de multíplice escolha. É certo que, se tomado como um instrumento exclusivo de preocupação das opiniões e apreciações da comunidade escolar sobre dimensões e identificadores em avaliação, este instrumento pode ser considerado restrito e até reducionista. Isto por que, neste caso, a declaração de pontos de vista, entendimentos e apreciações, diferentes das recomendadas pelo questionário, e sua explicação e justificação poderiam ficar inutilizadas embora tenha a benefício de facilitar o acompanhamento objetivo de identificadores, agilizar a tabulação das respostas e beneficiar a apreciação comparativa entre partes internas da Escola Mul. Vereador João Prado, ao longo do tempo e em relação a outras escolas. É exatamente para impedir esta limitação e/ou reducionismo, que o projeto prevê a produção de relatórios de avaliação descentralizados, sob o encargo de diferentes instâncias da vida escolar da Escola Mul. Vereador João Prado (disciplinas etc.). Na produção destes relatórios, é preciso debater os subsídios disponíveis e, principalmente, o seu significado para o desenvolvimento da qualidade na Escola Mul. Vereador João Prado. Em outros termos, o comentário da realidade apresentada através das informações requer basicamente a explicitação e a comparação de pontos de vista, visões e apreciações existentes entre a comunidade escolar.Por outro lado, além das informações lançadas através dos questionários, todos os membros da comunidade escolar, adicionados através de diferentes instâncias da vida institucional e da categoria organizacional, ajudarão na produção de informações particulares sobre o desempenho objetivo da instituição em relação às dimensões e indicadores em avaliação. Na continuação delineamos quais são estas informações mínimo-indispensáveis e a quem cabe à responsabilidade pelo provimento das mesmas, a fim de que estas possam ser organizadas e tratadas pela Assessoria de Avaliação Institucional, e disponibilizadas para subsidiar a produção dos relatórios de avaliação institucional.3.1.2.1 O Corpo discente Os alunos compartilharão em pelo menos dois momentos na produção de informações para a avaliação institucional. Inicialmente através do preenchimento do questionário socioeconômico durante a fase de matrículas na Escola Mul. Vereador João Prado. Estas informações consentem em acompanhar o perfil dos alunos da escola por turmas, séries e disciplinas e seu progresso no tempo. Cabe ao articulador do laboratório de Informática da escola, em conjunto com a Diretoria, fornecer relatório anual do perfil dos alunos matriculados no primeiro ano de cada sala da escola. Segundo, os alunos também serão convidados a responder a um questionário (modelo em anexo) sobre os níveis de satisfação com o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado nas dimensões em avaliação e, especialmente, sobre o desempenho dos professores por disciplina. Para responder ao questionário, será escolhida aleatoriamente uma amostra de quase cinco (5) alunos por série/ano de cada turma (cerca de 100 alunos), o que corresponde a aproximadamente 25% do total de alunos. A aplicação dos questionários será de encargo de cada coordenação e, a tabulação e preparação de planilha das respostas, dos articuladores de Informática da escola. Para tal sugere-se a utilização de planilhas de Excel. Através deste questionário é possível obter informações sobre os níveis de satisfação dos alunos com o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado, nas disciplinas, nas salas e na convivência com professores, nas dimensões em avaliação.3.1.2.2 O Corpo docente A totalidade do corpo docente da Escola Mul. Vereador João Prado deverá preencher um questionário sobre os níveis de satisfação em relação ao desempenho da escola nas dimensões em avaliação. A aplicação do questionário (modelo em anexo) será de responsabilidade das Coordenações e sua tabulação e preparação de planilha com as respostas por séries/anos e turmas, dos articuladores do laboratório de Informática da escola. Cada docente deverá, ainda, informar aos articuladores do laboratório de Informática da escola atinente o número de publicações (livros; capítulos de livros; artigos em periódicos internacionais, nacionais e regionais; artigos em jornais), trabalhos apresentados em eventos científicos (internacionais, nacionais e regionais) e outras atividades (palestras, cursos, mesas redondas, assessorias, etc.) desenvolvidas nos dois anos imediatamente anteriores ao da realização deste levantamento. Cabe aos articuladores do laboratório de Informática coletar e enviar estas informações à Assessoria de Avaliação Institucional.3.1.2.2. O Corpo técnico-administrativoA soma do corpo técnico-administrativo da Escola Mul. Vereador João Prado deverá responder a um questionário (modelo em anexo) sobre os níveis de satisfação em relação ao desempenho da escola nas dimensões em avaliação. A aplicação do questionário será de responsabilidade da Direção da escola respectiva de Administração e Planejamento, na escola, enquanto que a tabulação e a elaboração da planilha com as respostas, dos articuladores do laboratório de Informática. Cada servidor técnico-administrativo deverá ainda informar à respectiva secretaria as atividades de aperfeiçoamento (palestras, cursos, treinamentos, assessorias, etc.) desenvolvidas nos dois anos seguidamente anteriores ao da realização deste levantamento. A coleta e o envio destas informações, bem como dos níveis de formação/titulação dos servidores técnico-administrativos, é de responsabilidade das respectivas da secretaria.3.1.2.4 O Grupo de Planejamento e Controle – GPCEntrementes os últimos anos o GPC da Escola Mul. Vereador João Prado deverá elaborar anualmente o Boletim de Dados da Escola Mul. Vereador João Prado, o controle e acompanhamento dos PIADs (Plano Individual de Atividades Docentes) e IACs (Índice de Atividades das turmas), coordenação da elaboração de proposta orçamentária, dentre outras atividades. É um setor que sustenta uma base de dados imprescindíveis à avaliação institucional. Por isso, cabe ao GPC fornecer planilhas com informações sobre o orçamento anual da escola, bem como sobre o regime de trabalho e horas ocupadas pelos docentes de cada turma e colegiados para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa, administração e capacitação. Estas informações devem ser coligadas por turmas e colegiados, e corresponder a uma sequência anual e, em especifico, ao ano imediatamente anterior ao da sua realização. Outras informações relativas ao perfil dos docentes por turmas e anos e dos técnico-administrativos da escola poderão complementar este diagnóstico.3.1.2.5 A Direção de Pesquisa Pelo caráter de suas competências, cabe a essa direção, fornecer as informações relativas à titulação docente, projetos em desenvolvimento, projetos com financiamentos de agências de fomento, docentes em processo de titulação (afastamento ou não), cursos de pós-graduação (lato e stricto sensu), grupos e linhas ativas de pesquisa, convênios com instituições para parcerias etc. A apresentação destas informações deverá ser por áreas, que são as unidades de lotação funcional dos docentes na Escola Mul. Vereador João Prado.3.1.2.6 A Coordenação de ProjetosCompete a esta coordenação, prestar as informações concernentes aos projetos em desenvolvimento, projetos desenvolvidos com apoio financeiro, ajuda de parcerias de apoio para alunos, cursos, prestação de serviço, convênios com instituições e organizações da sociedade civil, promoção de eventos, participação em eventos etc. Também deverá avisar sobre o desenvolvimento de atividades esportivas e artístico-culturais, especificando sua abrangência no âmbito social e o envolvimento de segmentos da comunidade escolar (quem, onde, quantos, o que, etc.). Na medida do possível, as informações deverão ser expostas por turmas e turnos, onde docentes e técnico-administrativos estão ministrando suas aulas funcionalmente.3.1.2.7 Coordenação de Censo e resultados escolarEsta coordenação deverá oferecer todas as informações relacionadas ao funcionamento do ensino na instituição, especificamente por turnos e turmas As informações prestadas devem incluir questões como: evolução das matrículas por série/ano, de cada turma; desistências; reprovações; tempo para a conclusão; número de aprovados; projeto pedagógico da escola; desdobramentos das disciplinas; semanas com datas comemorativas e feriados; projetos de ensino; programas de apoio aos alunos; monitorias de ensino; modalidade de estágios e instrução profissional dos alunos; modalidade dos trabalhos, reprovações, aprovações e desistências do mesmo; relação candidato/vaga nas turmas; modalidade de avaliação dos alunos; modalidade das aulas (práticas, teóricas, etc.); laboratórios disponíveis e carências para o ensino; atividades de formação complementar realizadas pelos alunos; frequência às aulas; palestras e treinamentos específicos; número de pedidos de revisão de notas e avaliações, etc. Enfim, são informações indispensáveis, para as quais esta coordenação deverá contar com a colaboração da secretaria e das coordenações existentes.3.1.2.8 Coordenação de Administração e Planejamento e Direções GeraisEsta Coordenação e direção da escola deverão prestar informações detalhadas, principalmente sobre as previsões orçamentárias e a realização/destinação dos recursos no interior da escola. Trata-se de detalhar informações como fonte e volume dos recursos financeiros que ingressam na instituição (PDDE/PDE; feiras; Festas. Não se trata apenas de quantificar de forma genérica as receitas, mas, sim, de explicitar a destinação dos recursos em cada caso. E nesta destinação é preciso minudenciar onde são gastos os recursos, quem desfruta e o que se paga com os mesmos. Por exemplo: material para laboratórios; combustível; obtenção de material de escritório, de limpeza e móveis e equipamentos; etc. Estas informações devem possibilitar a identificação dos materiais por disciplina, arrumação de salas, sala e atividades beneficiadas com os recursos disponíveis na instituição. Da mesma forma, é preciso especificar as fontes de arrecadação de recursos próprios: quem, quando, onde, e por meio de que se angaria; quanto, onde, para que e para quem são designados estes recursos, etc. Este detalhamento deve incluir inclusive as notas fiscais, especificando os volumes gastos com cada aquisição, por exemplo, e quem, onde e para que fim destina-se e assim por diante. O importante é tornar transparente a execução e destinações financeiras na Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de orientar o seu planejamento. Todo este processo de busca e organização de informações será coordenado e orientado pela Assessoria de Avaliação e o cronograma e a periodicidade serão apontados na sequência deste projeto.3.1.3 Quem deve avaliar? Quem deve produzir relatórios de Avaliação da Instituição?A avaliação institucional insinua e depende de informações verdadeiras e fidedignas sobre dimensões consideradas importantes para o desenvolvimento da Escola Mul. Vereador João Prado. Estas informações devem ser organizadas e tornadas manifestas, a fim de que a sociedade e a comunidade escolar (interna e de outras escolas) possam discutir os seus significados para o desenvolvimento da qualidade institucional. Isto significa que o sentido do desempenho da instituição em cada dimensão e indicador deverá proceder de um amplo processo de discussões compreendendo os segmentos internos e externos da Escola Mul. Vereador João Prado. Neste processo cabe, em primeiro lugar, às diferentes instâncias internas da instituição (Coordenações, Direção de Colegiados, Conselho Escolar, Conselho de Classe, etc.) determinar se e em que grau ou medida estes ações são satisfatórios, ou não, para a realização dos objetivos que a Escola Mul. Vereador João Prado se propõe alcançar em seu processo de desenvolvimento, nos diferentes níveis da vida escolar.Para ser institucional, a avaliação deverá abranger todos os níveis e instâncias da Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que, além do relatório total de avaliação da instituição, cada docente também deverá produzir o seu relatório. Da mesma forma turma, os turnos, as Coordenações, a Diretoria etc., deverão produzir relatórios específicos sobre o desempenho da instituição nas dimensões e indicadores que lhe são mais pertinentes. Portanto, quem deve avaliar? Toda a comunidade escolar deve avaliar o seu desempenho e o da instituição nos diferentes níveis da vida escolar. Quem deve dizer se o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado é satisfatório ou não é a própria escola. Isto implica no desenvolvimento de uma “cultura de avaliação” (e planejamento) constante e regular na instituição. A avaliação deverá se converter numa exercício rotineiro nos diferentes níveis da escola. Contudo, por este não ser um processo anárquico, é preciso começar por alguns aspectos, avançando gradativamente até a avaliação abranger o conjunto e cada setor da vida da Escola Mul. Vereador João Prado. Assim, é preciso começar pelo levantamento e a organização do máximo possível de informações e dados relativos às dimensões e indicadores de avaliação institucional. Na sequência, é preciso tornar estas informações públicas e desafiar os diferentes interesses da vida institucional a refletirem sobre o seu significado (satisfatório ou não) para o desenvolvimento da qualidade na escola. Deste processo, deverão resultar “relatórios parciais de avaliação”, relativos a dimensões e indicadores específicos de desempenho. Da mesma forma, também deverá ser elaborado um “relatório geral de avaliação institucional”, cujo texto deverá ser amplamente discutido e assumido pelas instâncias executivas e deliberativas da Escola Mul. Vereador João Prado como uma referência obrigatória para o seu planejamento. Após a sua discussão e readequação, o mesmo deverá ser submetido à avaliação da Secretaria de Educação e, na sequência, novamente discutido e reavaliado internamente à escola, para orientar o seu planejamento.Portanto, do processo de avaliação institucional deverão resultar periodicamente vários relatórios parciais e um relatório geral de avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado, conforme detalhado a seguir:3.1.3.1 Relatório de Avaliação das disciplinasA cada coordenação de área deverá produzir num espaço de tempo, a partir das informações e dados disponíveis, relatório de avaliação do desempenho do ensino na respectiva área, levando em conta outras dimensões e indicadores que interferem positiva ou negativamente na mesma, bem como o seu planejamento mencionado no Projeto Pedagógico. Esta expectativa refere-se às competências previstas no plano de ação da escola.3.1.3.2 Relatório de Avaliação das turmasConforme o Regimento e plano de ação, as salas são o local de trabalho funcional dos docentes, bem como de organização de atividades de pesquisa e de distribuição das atividades de ensino na escola. Cada área deverá produzir, periodicamente, relatório de avaliação relativo ao seu desempenho nestas e outras instâncias de sua competência, a fim de orientar o seu processo de planejamento.3.1.3.3 A Coordenadoria PedagógicaAnalisando a composição e as atribuições profissionais onde opera na escola, a Coordenadora Pedagógica deverá produzir periodicamente relatório de avaliação do seu desempenho, destacando questões como o seu perfil, localização, remuneração média, formação, admissões, demissões, afastamentos, assiduidade etc.3.1.3.4 Coordenação físico-financeiroCada Direção, bem como ao Conselho Deliberativo, deverá produzir periodicamente relatório de avaliação qualitativa do desempenho da instituição na realização de suas receitas e despesas, especificando o significado dessas realizações no contexto do desenvolvimento da qualidade institucional. Isto significa não apenas relatar o que, onde e para que se realizam receitas e despesas, mas, principalmente, refletir sobre o sentido das mesmas para o desenvolvimento institucional.3.1.3.5 O Relatório Geral de avaliação institucionalOrganizado pela assessoria de avaliação, deverá contemplar conjuntamente todas as dimensões e indicadores de avaliação destacados antes. A despeito da elaboração pela assessoria de avaliação, o mesmo deverá refletir as opiniões da maioria de toda a comunidade escolar, razão pela qual o seu conteúdo deverá ser submetido à discussão e apreciação dos diferentes partes da vida escolar. A síntese resultante dessas discussões e apreciações será submetida à avaliação de técnicos da secretaria de educação, retornando após a reavaliação interna e a revisão do planejamento institucional.3.2 . A Avaliação Externa da Escola Mul. Vereador João PradoA avaliação externa da escola não deve ser confundida com a “figura” ou a “reprodução” que a sociedade mantém acerca de dimensões da vida institucional da Escola Mul. Vereador João Prado. A avaliação externa é uma observação detalhado e aprofundado da auto avaliação realizada pela Escola Mul. Vereador João Prado, por uma Comissão de Especialistas em avaliação de desempenho de Instituições de Ensino Fundamental. Assim, ela deverá derivar na elaboração de parecer escrito da Comissão de Avaliadores Externos, no qual são analisados, discutidos e destacados os valores, as ambiguidades e as falhas percebidas através de sua auto avaliação. Do mesmo modo, a sugestão poderá apontar propostas para o planejamento do desenvolvimento da qualidade institucional.Para a significação dos avaliadores externos considera-se fundamental observar a experiência desses especialistas em processos de avaliação em outras escolas e seu reconhecimento pela comunidade municipal. Entretanto, para que a avaliação externa respeite a diversidade de características e a fase de desenvolvimento institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, bem como o seu contexto regional de inserção social, ela deverá contemplar uma visita no próprio local da escola, com possibilidade de influência mútua com suas instâncias executivas, deliberativas e a comunidade escolar em geral. Do mesmo modo, além da entrega de parecer escrito da Comissão, é básico a sua apresentação e discussão compartilhada, com a comunidade da Escola Mul. Vereador João Prado. O detalhamento operacional da avaliação externa será exposto no cronograma e os custos para a sua execução deverão ser previstos pela Escola Mul. Vereador João Prado.3.3 . A Reavaliação Interna da Escola Mul. Vereador João PradoDesse modo como a auto avaliação realizada pela escola, o parecer com o exame da comissão de avaliação externa não deve ser considerado incondicional e inquestionável. No processo de avaliação institucional, o encargo e a palavra final sempre pertencem à própria instituição. A avaliação externa tende proporcionar um olhar mais livre e independente dos vínculos e interesses presentes no interior da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de colaborar para uma avaliação de maior qualidade e um planejamento mais realista e lógico. Por isso, os relatórios gerados pelas avaliações internas e o parecer com o exame da comissão externa, deverão ser amplamente discutidos por toda a comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de que resulte num relatório final de avaliação da escola.Este relatório deverá ser vastamente divulgado tanto entre a comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado quanto para a sociedade em geral, como um mecanismo de publicitação e de prestação de contas do desempenho da escola. Entretanto, este relatório será a referência obrigatória para a retroalimentação do processo regular de avaliação institucional, conforme prevê a LDB, bem como para o planejamento do desenvolvimento institucional.A reavaliação interna pela escola também deverá contemplar a avaliação do próprio processo de avaliação institucional a fim de que este possa ser revisto e melhorado para o reinício do processo. Não existem receitas prontas e nem projetos perfeitos de avaliação. Cada instituição deverá ir formulando e qualificando o processo de avaliação ao longo do seu exercício. É por isso que deve haver continuidade e regularidade para a qualificação do processo de avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado, e uma estreita ligação entre avaliação e planejamento institucional.3.4 . Cronogramaa) 01 de dezembro de 2011 a 15 de janeiro de 2012: Localização e análise da documentação e da bibliografia disponível sobre Avaliação Institucional; Levantamento da legislação pertinente à matéria, tanto em termos de sua evolução, quanto daquela que está em vigor; Elaboração de texto provisório com a síntese do Histórico da Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, suas conquistas e dificuldades; Levantamento e discussão de ideias para a elaboração de um projeto regular e contínuo de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado, em reuniões da equipe de professores, gestores e alunos com as coordenações da escola (São José – 02-01-2012; Japaratuba – 09-01-2012; - Escola Mul. Vereador João Prado – 29.01.2012).b) 15 de dezembro de 2011 a 30 janeiro de 2012: elaboração do esboço para um projeto de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado. Este esboço foi submetido à análise das coordenações da escola, direção outras instâncias da vida escolar para apreciação e formulação de sugestões, conforme entendimento havido nas reuniões realizadas na escola.c) 15 de dezembro de 2011: envio do esboço de projeto de avaliação institucional para apreciação e formulação de sugestões pelos coordenadores das disciplinas, direção e coordenação e  outras instâncias da vida da Escola Mul. Vereador João Prado.d) 08 de fevereiro de 2012: último prazo para o envio à Assessoria de Avaliação das sugestões para a redação definitiva do projeto de avaliação institucional, a ser submetido ao COJP, conforme prevê o Estatuto da Escola Mul. Vereador João Prado;e) 08 a 22 de fevereiro de 2002: redação definitiva da proposta de projeto de avaliação institucional a ser submetida ao COJP.f) 26 de fevereiro a 16 de abril de 2012: envio do projeto de avaliação institucional para parecer à Secretaria de Educação Municipal de Japaratuba e posterior deliberação do COJP e COMEJ; tramitação e discussão pelo Conselho Escolar e Grêmio ; Aprovação do Projeto de Avaliação Institucional em 16.04.2012.g) 17 de abril a julho de 2012: preparação dos questionários e elaboração dos programas para a identificação dos resultados; encaminhamento das solicitações de informações aos setores internos da escola, especificados no projeto;h) Agosto de 2012: aplicação dos questionários de avaliação aos docentes, técnico-administrativos e discentes da Escola Mul. Vereador João Prado, conforme deliberado pelo COJP; envio à Assessoria de Avaliação das informações relativas às dimensões e indicadores de avaliação, pelos setores da escola especificados no item 3.1.2., do projeto de avaliação institucional;i) setembro a outubro de 2012: organização e disponibilização aos setores internos da escola de um banco de informações sobre as dimensões e indicadores em Avaliação. Estas informações serão a base para a elaboração dos relatórios parciais e relatório geral de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado.j) Novembro de 2012 a fevereiro de 2013: elaboração dos relatórios parciais e do relatório geral (provisório) de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado.k) Março a abril de 2013: análise, discussão e apresentação de sugestões à Assessoria de Avaliação, para a redação definitiva da proposta de relatório geral de auto avaliação da escola.l) Maio de 2013: composição da proposta de relatório definitivo de auto avaliação da escola, a ser apresentado ao COJPm) Maio de 2003: exposição da proposta de relatório definitivo de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado ao COJP.n) Junho de 2003: significação e encaminhamento da avaliação externa da escola, conforme deliberado pelo COJP;o) julho a setembro de 2013: ampliação das atividades pertinentes à avaliação externa da escola e apresentação de parecer a Escola Mul. Vereador João Prado pela Comissão de Avaliadores Externos.p) Outubro a dezembro de 2013: discussão do relatório de auto avaliação e do parecer de avaliação externa da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de identificar e qualificar os pontos fracos e fortes no desempenho da escola, a serem destacados no relatório definitivo de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado.q) Fevereiro de 2014: redação da proposta definitiva de relatório de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado.r) Março de 2014: apresentação da proposta definitiva de relatório de avaliação ao COJP.s) Abril de 2014: preparação para a divulgação do relatório de avaliação institucional da Unioeste.t) Abril de 2004: exposição do relatório de avaliação à comunidade estudantil e à sociedade em geral.u) Maio de 2014: reavaliação e início do processo de avaliação institucional para o biênio 2014/2016.3.5 . Recursos NecessáriosA execução do projeto de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado (2012/2014) depende de colocar a avaliação institucional num lugar de uma sequência de recursos de diferentes naturezas. O fundamental refere-se ao empenho e participação decisiva dos recursos humanos da instituição, tanto na produção e organização das informações sobre o desempenho em dimensões e indicadores de avaliação, quanto na produção de relatórios e no exame, crítica e apresentação de sugestões ao longo de todo o seu desenvolvimento. A necessidade desta participação e as responsabilidades de cada setor da comunidade escolar encontram-se especificadas no projeto de avaliação.Para a tabulação e organização de informações para a avaliação institucional será necessário dispor do uso de equipamentos de informática em geral. A reprodução de questionários e cópias de projetos e relatórios para discussão, também representam um gasto de recursos necessários e de difícil cálculo neste momento. Além destes recursos, a Escola Mul. Vereador João Prado também deverá prever a dispensa de horários da Comissão de Avaliadores Internos para a tarefa. A impressão e distribuição do projeto e relatórios também dependem de recursos financeiros a serem reservados pela instituição. Enfim, ao decidir por dar prosseguimento à avaliação institucional. A Escola Mul. Vereador João Prado também precisa prever os recursos para a execução do projeto.   QUANTO AO ENSINOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Qualidade das disciplinas em que leciona;     2. Satisfação em relação à estrutura curricular (de disciplinas) em que atua;     3. Conhecimento do projeto pedagógico da escola;     4. Qualidade dos Planos de Ensino apresentados pelos colegas por área;     5. Clareza em relação às melhores alternativas metodológicas para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem nas suas aulas;     6. Formas de avaliação utilizadas nas disciplinas para “medir” os níveis de aprendizagem dos alunos;     7. Mecanismos adotados para a definição dos conteúdos a serem tratados em cada disciplina;     8. Alternativas oferecidas aos alunos para a complementação de sua formação global;     9. Criatividade demonstrada no desempenho das atividades de ensino (enquanto docente);     10. Inovação realizada a cada ano para o desenvolvimento das disciplinas em que atua;     11. Relação entre reprovações e aprovações de alunos nas disciplinas em que atua;     12. Seriedade profissional manifestada pelos docentes do(s) curso(s) em que atua;     13. Nível de formação atingido pelos alunos que concluem o curso;     14. Dedicação dos alunos do(s) curso(s) em que atua;     15. Nível de formação dos alunos quando ingressam na série/ano;     16. Capacidade manifestada pelos alunos para a leitura de textos durante o ano em curso;     17. Qualificação dos alunos para a escrita de trabalhos durante o ano letivo;     18. Capacidade manifestada pelos alunos para a elaboração de redações e/ou trabalho de escrita;     19. Oportunidade de iniciação dos alunos na pesquisa na disciplina em que atua;     20. Oportunidades de treinamento e inserção oferecidas pela significação do conteúdo para a vida do aluno;     21. Relação entre o número de alunos que ingressam e concluem na série/ano a cada ano;     22. Medidas adotadas para a melhoria da qualidade do ensino na disciplina em que atua;     23. Medidas adotadas para superar as dificuldades dos alunos com deficiências nas disciplinas;     24. Medidas adotadas para aprimorar a metodologia das aulas nas disciplinas das séries/anos;     25. Medidas adotadas para aprimorar a avaliação dos alunos nas disciplinas;     26. Procedimentos adotados pela escola para a qualificação dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas;     27 Satisfação em relação ao regime de oferta de vagas nas séries/anos;     28. Adequação do projeto pedagógico da escola ao perfil do aluno a ser formado;     29. Condições dos alunos para a dedicação à série/ano que cursa;     AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO AO ENSINO TS S NS I TI30. Tempo dedicado ao planejamento e avaliação constantes do andamento das disciplinas;     31. Iniciativa dos alunos para a complementação de sua formação escolar;     32. Pauta de assuntos tratados nas reuniões de colegiados e sua relação com as atividades de ensino;     33. Mudanças efetivamente realizadas no ensino a partir das decisões tomadas nas reuniões de colegiado;     34. Mecanismos de atendimento e orientação dos alunos no cotidiano das aulas;     35. Comprometimento efetivo dos docentes com a qualificação da disciplina em que atua;     36. Conhecimento da situação dos alunos que já concluíram o ensino nesta escola nas outras escolas;     37. Satisfação em relação à implantação de novas turmas na Escola Mul. Vereador João Prado;     38. Parcerias de cursos trazidos para os alunos da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos Superiores da Escola Mul. Vereador João Prado (COJP, COMEJ);     3. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     4. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     5. Conhecimento do Estatuto dos Funcionários Públicos de Japaratuba;     6. Conhecimento do Plano de Carreira dos docentes de Japaratuba     7. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     8. Fluxo e circulação de informação no interior da Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Comunicados e informes sobre eventos internos à Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     11. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (telefone, etc.);     12. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     13. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     14. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola;     15. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da área a que pertence;     16. Qualidade da informação prestada nos setores de colegiado de a que pertence;     17. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas;     18. Meios de transporte e deslocamento do pessoal a serviço da Escola Mul. Vereador João Prado.     19 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos.     S   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A EXTENSÃO A partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento de projetos comunitário/escola na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes para o desenvolvimento das atividades comunidade/escola;     3. Participação de alunos no desenvolvimento das atividades comunitárias;     4. Participação dos funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado no desenvolvimento de projetos e atividades comunitárias;     5. Participação em projetos coletivos e/ou grupos com atividades de comunitários;     6. Acesso a fontes de financiamento PDDE e PDDE;     7. Participação em eventos comunitários, com apresentação de trabalhos;     8. Divulgação das atividades de comunitárias realizadas pela escola;     9. Valorização da comunidade inserida no ambiente escola da Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos com a comunidade na Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Importância das atividades com a comunidade desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     12. Eventos comunitários promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Políticas e mecanismos de incentivo à inserção da comunidade na escola;     14. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades com a comunidade;     15. Relação da comunidade com as pesquisas desenvolvidas sobre ela na Escola Mul. Vereador João Prado;     16. Relação com os conhecimentos da comunidade com as atividades de ensino na Escola Mul. Vereador João Prado;     17. Conhecimento dos objetivos institucionais em relação à comunidade local;     18. Produção intelectual gerada por ações da escola e comunidade;     19. Recursos financeiros dispendidos pela Escola Mul. Vereador João Prado em ações em favor da comunidade de São José;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Qualidade do acervo da biblioteca em sua área de atuação;     3. Quantidade do acervo da biblioteca em sua área de atuação;     4. Equipamentos e laboratórios acessíveis para o desenvolvimento da pesquisa;     5. Alternativas disponíveis para a publicação dos resultados da pesquisa;     6. Cooperação entre os docentes para o desenvolvimento da pesquisa;     7. Participação de alunos no desenvolvimento da pesquisa;     8. Participação de funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado no desenvolvimento da pesquisa;     9. Participação em grupos de pesquisa na própria escola;     10. Participação em grupos de pesquisa em conjunto com docentes de outras escolas;     11. Acesso a fontes de financiamento à pesquisa;     12. Participação em eventos científicos com apresentação de trabalhos;     13. Valorização do pesquisador no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Valorização da pesquisa no ambiente da Escola Mul. Vereador João Prado;     15.  Tramitação e acompanhamento dos projetos e pesquisa na escola;     16. Importância da pesquisa desenvolvida na escola e para a sociedade;     17. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     18. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     19. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades de pesquisa;     20. Conhecimento para a elaboração de projetos com vistas à obtenção de financiamento à pesquisa;     21. Incentivo para a criação e manutenção de grupos de pesquisa;     22. Relação entre a pesquisa e o ensino desenvolvidos na escola;     23. Relação entre a pesquisa e o entrosamento da comunidade realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Conhecimento dos objetivos institucionais da pesquisa na escola;     25. Políticas para os primeiros anos na escola;     26. Políticas de qualificação do docente;     27. Implantação de cursos de informática na escola;     28. Cursos de computação, artesanato, etc. ofertados pela Escola Mul. Vereador João Prado;     29. Formas de criação e acompanhamento de cursos na Escola Mul. Vereador João Prado;     30. Recursos financeiros dispendidos pela escola em atividades de pesquisa;     31. Relação entre as pesquisas desenvolvidas e as áreas de interesse dos alunos.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO AO AMBIENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHO A partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os professores da escola;     2. Relacionamento com os funcionários da escola;      3. Relacionamento com os estudantes da Escola Mul. Vereador João Prado;     4. Relacionamento com as direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à Escola Mul. Vereador João Prado;     6. Satisfação com as atividades que desenvolve;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade;     8. Valorização enquanto profissional na Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades profissionais (salas de aula, salas de docentes, etc.);     11. Condições da estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética, etc.);     12. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de ensino;     13. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de pesquisa;     14. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades com a comunidade;     15. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc.;     16. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de trabalho;     17. Salário em relação à função exercida;     18. Salário em comparação com outras instituições públicas;     19. Salário em relação às despesas básicas;     20. Conhecimento dos descontos e vantagens salariais.     21. Adequação do ambiente de trabalho para favorecer o bom desempenho profissional;     22. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     23. Plano de Carreira dos docentes da Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Processo de aprovação e acompanhamento das atividades docentes desenvolvidas;     25 Meios de transporte e deslocamento do pessoal a serviço da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da Escola Mul. Vereador João Prado para o Ensino, Pesquisa e Interação com a comunidade local;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Instituição;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na Escola;     4. Participação da comunidade estudantil na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade local;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da Escola Mul. Vereador João Prado;     7. Imagem interna do João Prado;     8. Imagem da Escola Mul. Vereador João Prado na sociedade;     9. Imagem da escola no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte da escola;     11. Contribuição da Escola Mul. Vereador João Prado para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da Escola Mul. Vereador João Prado para a melhoria do Ensino;     13. Funcionamento administrativo da Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Conhecimento sobre as disciplinas, série/anos e espaço físico da Escola Mul. Vereador João Prado;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na Escola Mul. Vereador João Prado;     17. Mecanismos de tomada de decisões na escola;     18. Funcionamento dos Conselhos      19. Funcionamento do Conselho onde atua;     20. Funcionamento do Conselho do qual faz parte;     21. Funcionamento do Colegiado do qual participa;     22. Objetivos institucionais da escola a médios e longo prazo;     23. Processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)QUANTO AOS DOCENTES1.Sexo 2. Idade 3.Como você se considera?MasculinoFeminino A. Até 24 anos        D.De 40 a 49 anosB.De 25 a 29 anos E. De 50 a 59 anosC.De 30 a 39 anos F. De 60 a 69 anos A. Branco(a)  D. Amarelo(a)B. Pardo(a) E. Indígena(a)C. Preto(a) F. Não sei(a)Qual o seu nível de escolaridade (Até a graduação).Marque “A”, “B” ou “C”A. Menos que o Ensino Médio (antigo 2º grau). F. Ensino- Licenciatura em Matemática.B. Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau)   G. Ensino Superior – Licenciatura em Letras.C. Ensino Médio Outros ( antigo 2º grau). H. Ensino Superior- Escola Normal SuperiorD. Ensino Superior – Pedagogia.       I. Ensino Superior- Outros.Há quantos anos obteve o nível superior de escolaridade assinalado anteriormente?A.Há 2 anos ou menos.B. De 3 a 7 anos.C. De 8 a 14 anos.D. De 15 a 20 anos.E. Há mais de 20 anos. Que tipo de instituição você fez o curso superior? Você estudou em mais de uma instituição? Assinale aquela em que obteve o seu título profissional.A. Pública Federal.B. Pública Estadual.C. Pública Municipal.D. Privada.E. Não se aplica.Qual era a natureza da Instituição?A. Faculdade Isolada.B. Centro UniversitárioC. Universidade.D. Não se aplicaDe que forma você realizou o curso superior?A. Presencial.B. Semipresencial.C. À distância.D. Não se aplica.Indique  a modalidade de curso de pós-graduação de mais alta titulação que você possui.A. Atualização ou aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas).B. Especialização (mínimo 360 horas).C. Mestrado.D. Doutorado.E. Não fiz ou não completei curso de pós-graduação.Indique qual a área temática do curso de pós-graduação de mais alta titulação que  você possui.A. Educação, enfatizando alfabetização.B. Educação, enfatizando linguística e/ou letramento .C. Educação, enfatizando educação matemática.D. . Educação- outras ênfases.E. Outras áreas que não educação.Você participou de alguma atividade de formação continuada( atualização, treinamento, capacitação ,etc.) nos últimos dois anos?A. Sim.B. Não.Qual a carga horária da atividade considerada mais relevante dentre as quais você participou?A. Menos de 20 horas. C. De 41 a 80 horas.B. De 21 a 40 horas. D. Mais de 80 horas.Você utiliza conhecimentos adquiridos nas atividades de formação continuada para a melhoria de sua prática em sala de aula?A. Quase sempre.B. Eventualmente.C. Quase nunca.D. Nunca.Nesta escola, qual é aproximadamente, o seu salário bruto?       Além da atividade como docente nesta escola, você exerce outra atividade que contribui para sua renda pessoal?A. Sim, na área de educação.B. Sim, fora da área de educação.C. Não.Qual é, aproximadamente, o seu salário bruto?        Quantos anos você leciona?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Quantos anos você  trabalha nesta escola?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Quantos anos você ministra aulas para alunos desta série?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Nesta escola qual sua carga horária?A. 125 horas.B. 160 horas.C. 200 horas.Em quantas escolas você trabalha?A. Apenas nesta escola.B. Em 2 escolas.C. Em 3 escolas.D. Em 4 ou mais escolas.Ao todo, quantas horas-aula você ministra por semana?A. Até 19 horas-aula.B. 20 horas-aula. F. 30 horas-aula.C. De 21 a 24 horas-aula. G. 31 a 39 horas-aula.D. 25 horas-aula. H. 40 horas-aula.E. De 26 a 29 horas-aula. I. Mais de 40 horas-aula.Qual é sua situação trabalhista nesta escola?  D. Prestação de contrato por serviço.                                                                         E. OutrasA. Estatutário.B. CLT.C. Prestação de serviço por contrato temporário..Você costuma:                                  Sempre         De vez  Nunca ou quase sempre em quando ou quase A. Frequentar bibliotecas.  B. Ir ao cinema.C. Ir ao museu.D. Ver apresentações teatrais.E. Ver apresentações musicais ou dança.Em se tempo livre, você lê:                         Sempre     Quase semp.  Nunca ou quaseA. Jornais. NuncaB. Revistas de informações em geral.C. Revista de humor/quadrinhos.D. Revista de divulgação científica/cultural.E. Revista sobre comportamento, celebridades, esporte e TV.F. Livros.G. Sites da INTERNET.Dentro de sua carga horária, quantas horas semanais são dedicadas à atividades extraclasse (formação de estudo, planejamento, produção de recursos didáticos, etc.)A. Nenhuma.B. Até 1/3 de carga horária, inclusive.C. Mais de 1/3 de carga horária.Você utiliza nesta escola: Sim NãoA. Jornais e revistas informativas.B. Livros de literatura em geral.C. Projetor de vídeo.D. Retroprojetor.E. Máquina copiadora.Como foi desenvolvido o projeto pedagógico desta escola neste ano?A. Pela aplicação de modelo encaminhado pela secretaria de educação.B. Foi elaborado pelo(a)  diretor(a).C. O (A) diretor(a) elaborou uma proposta de projeto, apresentou-as aos professores para sugestões e depois chegou a versão final.D. Os professores elaboraram uma proposta e, com base nela, o diretor chegou à versão final.E. Foi elaborado pelo(a) diretor(a) e por uma equipe de professores.F. de outra maneira.G. Não sei como foi desenvolvido.H. Não existe projeto pedagógico.Conselho de classe é um órgão formado por todos os professores que lecionam em cada turma/série/ano. Quantas vezes se reúnem por ano?A .Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe Conselho de Classe.Você tem conhecimento do conteúdo da Lei nº 11.645 de 2008 que determina a obrigatoriedade do estudo da matemática, “história e cultura afro-brasileira e indígena” nos estabelecimentos de ensino do país?A. Sim.B. Não.Foram desenvolvidas atividades para atender o determinado pela lei nº 11.645 de 2008 nesta escola neste ano?A. Sim, de maneira sistemática e/ou abrangente.B. Sim, de maneira assistemática e/ou isolada.C. Não.Problemas de aprendizagem dos alunos (as)/séries/anos avaliados(as). Ocorrem na escola devido à carência de infraestrutura física e/ou pedagógica.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do ambiente de insegurança física da escola.A .Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem na escola por oferecer poucas oportunidades de desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados aos conteúdos curriculares que são inadequados às necessidades dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados ao não cumprimento do conteúdo curricular.A. Concordo                                                           B. Discordo.Relacionam-se a sobrecarga de trabalho do (as) professores(as) , dificultando o planejamento e o preparo das aulas.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido ao baixo salário dos professores, que gera insatisfação e desestímulo para a atividade docente.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do meio em que o aluno vive.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do nível cultural dos pais dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados à falta de assistência e acompanhamento da família nos deveres de casa e pesquisas dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido à falta de aptidão e habilidades do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão vinculados à baixo autoestima dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido ao desinteresse e falta de esforço do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes da indisciplina dos alunos em sala de aula.A. Concordo                                                           B. Discordo.O(A)  diretor(a) me anima e me motiva para o trabalho.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Tenho plena confiança no(a)  diretor(a) como profissional.A .Concordo totalmente.                                                D. Discordo.B. Concordo.                                        E. Discordo Totalmente.C. Neutro.O(A) diretor(a) consegue que os professores se comprometam com a escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) Diretor(a) estimula atividades inovadoras.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a aprendizagem dos alunos.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a com as normas administrativas.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a manutenção da escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Sinto-me respeitado pelo(a) diretor(a)A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Respeito o(a) diretor(a).A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Participo das decisões relacionadas ao meu trabalho.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.A equipe de professores leva em consideração minhas ideias.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Eu levo em consideração as ideias de outros colegas.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O ensino que a escola oferece aos alunos é muito influenciado pela troca de ideias entre os professores.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Os professores desta escola procuram coordenar o conteúdo das disciplinas entre as diferentes séries .A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O diretor, os professores e os demais membros da equipe da escola colaboram para fazer esta escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Ocorreu na escola:Insuficiência de recursos financeiros.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Inexistência de professores para algumas disciplinas ou séries.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Carência de pessoal administrativo.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Falta de recursos pedagógico.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional)?A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Falta de recursos pedagógicos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Alto índices de faltas por parte dos alunos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Problemas disciplinares causados pelos alunos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Quem foi o agressor?AlunoAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoProfessorAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoFuncionárioAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoFatos que aconteceram nesta escola este ano.Você foi vítima de atentado à vida? A. Sim      B. Não.Você foi ameaçado por algum aluno? A. Sim      B. Não.Você foi agredido verbalmente por algum aluno? A. Sim      B. Não.Você foi agredido fisicamente por algum aluno. A. Sim      B. Não.Você foi vítima de furto?            A. Sim      B. Não.Você foi vítima de roubo (com uso de violência)?   A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas sob efeito de bebida alcoólica? A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas sob efeito  de drogas ilícitas? A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas  portando arma branca (facas ,canivetes ,etc.)?        A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas portando arma de fogo?            A. Sim      B. Não.Sua escola participa das avaliações do governo federal?A Sim                       B. Não. Você conhece os resultados destas provas?A Sim                        B. Não. Você utilizaComputadores.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C .Não utilizo porque a escola não tem. INTERNETA. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Fitas de Vídeo ou DVDA. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem. Jornais e revistas informativas.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Revistas em quadrinhos.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem. Livros didáticos.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Quanto dos conteúdos você conseguiu desenvolver com os alunos desta turma, neste ano?A. Menos de 40%.B. Entre 40 e 60%.C. Entre 60 a 80%.D. Mais de 80%.Quantos alunos concluirão os anos iniciais ( 4ª série/5º ano) ?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos alunos concluirão o ensino fundamental (8ª série/ 9º ano)?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos destes alunos, na sua opinião, concluirão o Ensino Médio?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos destes alunos, na sua opinião, entrarão para a Universidade?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Os alunos têm livros didáticos?A. Sim, todos tem.B. Sim, a maioria tem.C. Sim, metade da turma tem.D. Sim, menos da metade da turma tem.E. Não, esta turma não recebeu o livro didático.Os alunos receberam o livro didático no início do ano?A. Sim B. Não.O livro didático escolhido foi o recebido?A. Sim B. Não.Como você considera os livros didáticos utilizados na disciplina que você ministra?A. Ótimo.                                                                                       C. Razoável.B. Bom                                                                                           D. Ruim                                                                                                         E. Não se aplica.Na escolha do livro didático, foi consultado  o “ guia de livros didáticos”?A. Sim B. Não.Para a disciplina que você ministra como foi escolhido o livro didático para a utilização nesta turma?A. Escolhi junto com outros professores.B.O Coordenador pedagógico, o orientador educacional e o diretor escolheram depois de consultar a equipe de professores da disciplina.C. O coordenador pedagógico e/ou orientador educacional escolheu sozinho.D. O diretor escolheu sozinho.E. O livro foi escolhido por órgãos de gerência externa à escola.F. Não sei como este livro foi escolhido.G. Não utilizo livro didático nesta turma.Como você utiliza a Biblioteca ou Sala de Leitura em apoio às suas aulas?A. Apenas para encaminhar os alunos que atrapalham as aulas.B. Apenas para momentos de leitura coletiva.C. Para leituras coletivas e individuais.D. Para leituras e pesquisas individuais ou em grupo.E. Para momentos de leitura literária e estudos em geral.Indique  a frequência com a qual você desenvolve as seguintes práticas pedagógicas com seus alunos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Promover discussões a partir de textos de jornais e revistas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fazer exercícios sobre gramática relacionados com  textos de jornais e revistas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Ler, discutir com colegas e escrever textos relacionados com o desenvolvimento de projeto temático.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Ler contos, crônicas, poesias e romances.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Conversar, sobre contos, crônicas, poesias e romances.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Utilizar contos, crônicas, poesias e romances para exercitar aspectos da gramática.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fixar os nomes de conceitos gramaticais e linguísticos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Discutir um texto, explorando as diferenças entre fatos e opiniões.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fazer exercícios para fixar procedimentos e regras.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.  Lidar com situações problemas que exigem raciocínios diferentes e mais complexos que a maioria dos exemplos usuais.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Falar sobre suas soluções, discutindo os caminhos usados para encontrá-las.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Gravar as regras que permitem obter as respostas certas dos cálculos e problemas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Lidar com situações que aparecem em jornais e/ou revistas, discutindo a relação dos temas a matemática.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Interpretar resultados numéricos obtidos para dar uma resposta adequada ao problema.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Lidar com situações que lhes sejam familiares e que apresentem temas de interesse dos alunos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Experimentar diferentes modos de resolver um problema ou de efetuar um cálculo.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Aprimorar a precisão e a velocidade de execução de cálculos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Experimentar diferentes ações (coletar informações, recortar, analisar, explorar, discutir, manipular, etc.) para resolver problemas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Incentivar e estimular o aluno a analisar criticamente se os resultados obtidos na resolução de um problema são plausíveis.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO AO ENSINOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Qualidade da série/ano que participa;     2. Estrutura curricular (de disciplinas);     3. Conhecimento do projeto pedagógico da escola;     4. Qualidade dos Planos de Ensino apresentados pelos professores;     5. Metodologia para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem nas aulas;     6. Formas de avaliação utilizadas nas disciplinas para “medir” os níveis de aprendizagem dos alunos;     7. Mecanismos adotados na escola para a definição dos conteúdos a serem tratados em cada disciplina;     8. Alternativas oferecidas aos alunos para a complementação de sua formação global;     9. Criatividade demonstrada pelos docentes no desempenho das atividades de ensino;     10. Inovação realizada a cada ano pelos docentes nas disciplinas que cursa;     11. Notas obtidas nas disciplinas em relação à aprendizagem alcançada;     12. Seriedade profissional manifestada pelos docentes do curso;     13. Nível de formação atingido pelos alunos que concluem a série/ano;     14. Seriedade estudantil dos alunos da escola;     15. Nível de formação dos alunos quando ingressam nesta escola;     16. Capacidade manifestada pelos alunos para a leitura de textos mais elaborados durante as aulas no decurso do ano;     17. Qualificação dos alunos para a escrita de trabalhos científicos;     18. Qualificação manifestada pelos alunos para a elaboração de textos mais elaborados;     19. Oportunidade de iniciação dos alunos na pesquisa na série em que estuda;     20. Oportunidade de treinamento e inserção em escolas conceituadas depois da 8ª série;     21. Número de alunos que concluem a série/ano a cada ano;     22. Medidas adotadas para a melhoria da qualidade do ensino na escola;     23. Medidas adotadas para superar as dificuldades dos alunos com deficiências nas disciplinas;     24. Medidas adotadas para aprimorar a metodologia das aulas nas disciplinas;     25. Medidas adotadas para aprimorar a avaliação dos alunos nas disciplinas;     26 Procedimentos adotados pela escola para a qualificação dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas;     27. Conhecimento do Regimento da Escola Mul. Vereador João Prado;     28 Adequação do projeto pedagógico da escola ao perfil do aluno a ser formado;     QUANTO AO ENSINO TS S NS I TI29. Condições dos alunos para a dedicação ao estudo;     30. Tempo dedicado ao estudo das disciplinas que cursa;     31. Iniciativa dos alunos para a complementação de sua formação escolar;     32. Pauta de assuntos tratados nas reuniões de colegiados e sua relação com as atividades de ensino;     33. Mudanças efetivamente realizadas no ensino a partir das decisões tomadas nas reuniões;     34. Mecanismos de atendimento e orientação escolar dos alunos no cotidiano das séries/anos;     35. Comprometimento efetivo dos docentes com a qualificação da disciplina que realiza;     36. Conhecimento da situação dos alunos que já concluíram série/ano;     37. Satisfação em relação à série/ano que está realizando;     38. Limpeza e estado de conservação da sala de aula;     39. Pontualidade e assiduidade dos docentes nas aulas;     40. Conhecimento demonstrado pelos docentes nas matérias que lecionam;     41. Dinâmica das aulas para manter a atenção dos alunos;     42 Organização na exposição de conteúdos pelos docentes.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Qualidade do acervo da biblioteca em sua área de pesquisa;     3. Quantidade do acervo da biblioteca em sua área de pesquisa;     4. Equipamentos e laboratórios acessíveis para o desenvolvimento da pesquisa;     5. Cooperação entre os docentes e alunos para o desenvolvimento da pesquisa;     6. Participação de alunos no desenvolvimento da pesquisa;     7. Participação em grupos de pesquisa ou estudo na própria Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Participação em eventos científicos em geral;     9. Valorização da pesquisa no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Formas de acompanhamento e orientação dos trabalhos dos alunos nas séries/anos;     11. Importância da pesquisa desenvolvida na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     12. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     14. Políticas e mecanismos de incentivo a participação de alunos nas atividades de pesquisa;     15. Incentivo para a criação e manutenção de grupos de estudo e pesquisa;     16. Relação entre a pesquisa e o ensino desenvolvidos Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A EXTENSÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da extensão na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes e alunos para o desenvolvimento das atividades com a comunidade;     3. Participação de alunos no desenvolvimento das atividades com a comunidade;     4. Participação em projetos coletivos e/ou grupos com atividades com a comunidade;     5. Participação em eventos com a comunidade em geral;     6. Divulgação das atividades com a comunidade realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     7. Valorização da extensão no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Importância das atividades desenvolvidas na escola para a sociedade;     9. Eventos de extensão promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Políticas e mecanismos de incentivo ao trabalho com a comunidade na escola;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades comunitárias;     12. Relação da comunidade e escola com as pesquisas desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Relação da escola e comunidade com as atividades de ensino na escola;     14. Conhecimento dos objetivos institucionais da escola e comunidade na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos da Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos da escola;     3. Conhecimento das discussões e decisões do Grêmio a que pertence;     4. Conhecimento das discussões e decisões Conselho a que pertence;     5. Conhecimento das discussões e decisões nas reuniões do Colegiado que frequenta;     6. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     7. Fluxo e circulação de informação no interior da escola;     8. Comunicados e informes sobre eventos internos à escola;     9. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     10. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (, telefone, etc.);     11. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     12. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     13. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da Direção;     14. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola à qual pertence;     15. Qualidade da informação prestada nos setores do Centro e Colegiados aos quais pertence;     16. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas;     17 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos;     18 Localização de documentos arquivados;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da Escola Mul. Vereador João Prado para o Ensino, Pesquisa e Comunidade;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Instituição;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na Uex;     4. Participação da comunidade estudantil na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade regional;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da escola;     7. Imagem interna da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Imagem da Escola Mul. Vereador João Prado na sociedade;     9. Imagem da escola no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte desta escola;     11. Contribuição da escola para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da escola para a melhoria do Ensino;     13. Funcionamento administrativo da escola;     14. Conhecimento sobre os Cursos, que serão ministrados na escola;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na escola;     17. Mecanismos de tomada de decisões na escola;     18. Funcionamento dos Conselhos no João Prado;     19. Funcionamento do Conselho onde atua;     20. Funcionamento do Conselho do qual faz parte;     21. Funcionamento do Colegiado do qual participa;     22. Objetivos institucionais da escola a médios e longo prazo;     23. Processos que envolvem a disputa dos espaços de poder internos à Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da escola.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO AO AMBIENTE E RELAÇÕES HUMANASA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os alunos das séries/anos;     2. Relacionamento com os funcionários da escola;      3. Relacionamento com os professores da escola;     4. Relacionamento com a direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à escola;     6. Satisfação com a série que participa;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade entre os alunos;     8. Valorização enquanto membro da comunidade estudantil da Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na escola;     10. Amizade e convivência social com os colegas de outras séries/anos;     11. Condições do espaço físico onde se envolve nas atividades de formação (salas de aula, biblioteca etc.);     12. Condições de estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética etc.);     13. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de ensino;     14. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades complementares de formação (pesquisa, etc.);     15. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários etc.;     16. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de aprendizagem;     17. Adequação do ambiente de ensino para favorecer o bom desempenho estudantil;     18. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos da Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos da escola;     3. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     4. Conhecimento do Estatuto dos Funcionários Públicos de Japaratuba;     5. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     6. Fluxo e circulação de informação no interior da escola;     7. Comunicados e informes sobre eventos internos à escola;     8. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     9. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (telefone, etc.);     10. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     11. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     12. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola;     13. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas.     14 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos;     15 Localização de documentos arquivados;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO AO AMBIENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado     2. Relacionamento com os professores da escola;      3. Relacionamento com os estudantes;     4. Relacionamento com as direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à escola;     6. Satisfação com as atividades que desenvolve;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade;     8. Valorização enquanto profissional na escola;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na escola;     10. Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades profissionais;     11. Condições da estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética, etc.);     12. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades profissionais;     13. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc.;     14. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de trabalho;     15. Salário em relação à função exercida;     16. Salário em comparação com outras instituições públicas;     17. Salário em relação às despesas básicas;     18. Conhecimento dos descontos e vantagens salariais.     19. Adequação do ambiente de trabalho para favorecer o bom desempenho profissional;     20. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     21. Satisfação em relação ao Plano de Cargos e Salários.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da escola para o Ensino, Pesquisa e atividades com a comunidade;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Escola Mul. Vereador João Prado;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na escola;     4. Participação da comunidade escolar na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da Unioeste;     7. Imagem interna da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Imagem do João Prado na sociedade;     9. Imagem do João Prado no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte desta escola;     11. Contribuição da escola para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da escola para a melhoria do Ensino;     13. Clareza sobre o funcionamento administrativo da escola;     14. Conhecimento sobre os Cursos, oferecidos pelo João Prado;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na escola;     17. Satisfação com os mecanismos de tomada de decisões na Escola Mul. Vereador João Prado;     18. Satisfação com o funcionamento dos Conselhos da escola;     19. Satisfação com o funcionamento do Conselho em que atua;     20. Objetivos institucional da escola a médio e longo prazo;     21. Satisfação em relação aos processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da escola.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TECNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na escola;     2. Cooperação entre os docentes e funcionários para o desenvolvimento da pesquisa;     3. Participação de funcionários da escola no desenvolvimento da pesquisa;     4. Participação em grupos de estudo ou pesquisa na escola;     5. Participação em eventos e cursos de formação;     6. Valorização da pesquisa no ambiente estudantil da escola;     7. Valorização dos pesquisadores na escola;     8. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos na escola;     9. Importância da pesquisa desenvolvida na escola para a sociedade;     10. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     12. Políticas e mecanismos de incentivo a participação de funcionários nas atividades de pesquisa;     13. Incentivo para a participação em grupos de estudo e pesquisa;     14. Relação entre a pesquisa e a extensão realizadas na escola;     15. Objetivos institucionais da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A EXTENSÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da extensão na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes e funcionários para o desenvolvimento das atividades a comunidade;     3. Participação dos funcionários da escola no desenvolvimento dos projetos e atividades com a comunidade local;     4. Participação em grupos com atividades comunitárias;     5. Divulgação das atividades comunitárias realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     6. Valorização comunidade no ambiente estudantil do João Prado;     7. Valorização da participação de funcionários nos projetos comunitários;     8. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos da escola e comunidade;     9. Importância das atividades da escola e comunidade desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     10. Eventos com a comunidade promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à comunidade na escola;     12. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de funcionários nas atividades da comunidade e escola;     13. Relação da comunidade local com as atividades de ensino na Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Objetivos institucionais da comunidade e escola na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)Diretor(a)Há quantos anos você trabalha na educação?A.  Menos de um ano.                          E. De 7 a menos de 10 anos.B. De 1 a  menos de 2 anos.  F. De 10 a menos de 15 anos.C. De 2 a menos de 5 anos.  G. De 15 a menos de 20 anos.D. De 5 a menos de 7 anos.  H. 20 anos ou mais.Há quantos anos você exerce funções de direção? A.  Menos de um ano.                          E. De 7 a menos de 10 anos.B. De 1 a  menos de 2 anos.  F. De 10 a menos de 15 anos.C. De 2 a menos de 5 anos.  G. De 15 a menos de 20 anos.D. De 5 a menos de 7 anos.  H. 20 anos ou mais.Qual é a sua carga horária de trabalho nesta escola?A .Até 20 horas semanais.B. Até 30 horas semanais.C. Até 40 horas semanais.D. Mais de 40 horas semanais.Você assumiu a direção desta escola por:A. Seleção. E. Indicação de políticos.B. Eleição apenas. F. Outras indicações.C. Seleção e eleição. G. Outra forma.D. Indicação de Técnicos.Você promoveu alguma atividade de formação continuada (atualização, treinamento, capacitação, etc.) nesta escola?A. Sim                                                                                                                B. Não.Qual foi a proporção de docentes da sua escola que participou das atividades de formação continuada promovidas or você nos últimos 2 anos?A. Menos de 10%B. Entre 11 e 30%.C. De 31 a 50%.D. Mais de 50%.E. Não sei.Conselho de Escola é um colegiado constituído por representantes da escola e da comunidade que tem como objetivo acompanhar as atividades escolares. Neste ano, quantas vezes o conselho desta escola se reuniu?A. Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe conselho de escola.O conselho de sua escola é composto por:A .Professores.B. Alunos.C. Funcionários.D. Pais.Conselho de Classe ´´e um órgão formado por todos os professores que lecionam em cada turma/série. Quantas vezes este conselho se reuniu?A. Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe conselho de classe.Como foi desenvolvido o projeto pedagógico desta escola ?A.  Foi elaborado de acordo com o modelo encaminhado pela secretaria de educação.B. Foi elaborado por mim.C. Depois de eu ter  elaborado uma proposta do projeto, apresentei-a aos professores para sugestões e só depois escrevi a versão final.D. Uma equipe de professores e eu, elaboramos o projeto.E. Os professores elaboraram uma proposta, e com base nela, escrevi a versão final.F. Professores, pais, outros servidores, estudantes e eu montamos o projeto.G. Foi elaborado de outra maneira.H. Não sei como foi desenvolvido.I. Não existe Projeto Pedagógico.Qual é o critério de admissão de alunos nesta escola?A. Prova de seleção.B. Sorteio.C. Local e moradia.D. Prioridade por ordem de chegada.E. Outro critério.F. Não existe critério pré-estabelecido.Como foi a situação da oferta de vagas na escola?A. Após o processo de matrícula, a escola ainda tinha vagas disponíveis.B. A procura por vaga na escola preencheu todas as vagas oferecidas.C. A procura por vaga na escola foi um pouco maior que as vagas oferecidas.D. A procura por vagas na escola superou em muito o número de vagas oferecidas.Qual o critério para a formação das turmas nesta escola?A. Homogeneidade quanto à idade (alunos com a mesma idade).B. Homogeneidade quanto ao rendimento escolar (alunos com similar rendimento).C. Homogeneidade quanto à idade (alunos com idades diferentes).D. Homogeneidade quanto ao rendimento (alunos com nível de rendimento diferente)E. Não houve critério.Qual foi o critério mais importante para a atribuição das turmas de 1ºano à 4ª série (no caso desta escola) do ensino fundamental aos professores?A. Esta escola não oferece de !ª a 4ª séries(1º a 5º ano) do Ensino Fundamental.B. Preferência dos professores.C. Professores experientes com turmas de aprendizagem mais rápida.D. Professores experientes com turmas de aprendizagem mais lenta.E. Manutenção do professor com a mesma turma.F. Revezamento dos professores entre as séries.G. Sorteio das turmas entre os professores.H. Outro critério.Não houve critério estabelecido.Qual é o percentual de professores com vínculo estável nesta escola?A. Menor ou igual a 25%.B. De 26 a 50%.C. De 51 a 75%.D. De 76 a 90%.E. De 91 a 100%.Nesta escola, há algum programa de redução de taxa de abandono?A. Sim, o programa está sendo aplicado.B. Sim, mas ainda não foi implementado.C. Não criamos o  ainda programa, embora exista o problema.D. Não, porque na minha escola não há esse tipo de problema. Há algum programa de redução das taxas de reprovação?A. Sim, o programa está sendo aplicado.B. Sim, mas ainda não foi implementado.C. Não criamos o  ainda programa, embora exista o problema.D. Não, porque na minha escola não há esse tipo de problema.Para evitar que os alunos faltem às aulas Os professores falam com os alunos.A. Sim B. Não.B. Os pais/responsáveis são avisados por comunicação.A. Sim B. Não.C. Os pais/responsáveis são chamados à escola para conversar sobre o assunto em reunião de pais.A. Sim B. Não.D. Os pais/responsáveis são chamados à escola para conversar sobre o  assunto individualmente.A. Sim B. Não.E. A escola envia alguém à casa do aluno.A. Sim B. Não.Esta escola desenvolve, regularmente, algum programa de apoio ou reforço de aprendizagem para os alunos (monitoria, aula de reforço, etc.)?A. Sim B. Não.Você tem conhecimento do conteúdo da Lei 11645 de 2008 que determina a obrigatoriedade do estudo da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” nos estabelecimentos de ensino do país?A. Sim B. Não.Neste ano, forma desenvolvidas atividades para atender o determinado pela Lei Nº 11645 de 2008 nesta escola?A. Sim, de maneira sistemática e/ou abrangente.B. Sim, de maneira assistemática e/ou isolada.C. Não.Em relação à merenda escolar, como você considera:A. Os recursos financeiros.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA quantidade de alimentosA. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA qualidade dos alimentos.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA variedade do cardápio.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoO armazenamento e conservação.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoO espaço físico para cozinhar.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA higiene.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaA disponibilidade de pessoal.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaA qualificação do pessoal.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaProblemas que podem ocorrer nas escolas.Ocorreu na escola insuficiência de recursos financeiros.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Inexistência de alguns professores para algumas disciplinas ou séries/ano?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Carência de pessoal administrativo?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional)?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Falta de recursos pedagógicos?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Interrupção de atividades pedagógicas.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Alto índice de falta por parte dos professores?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Alto índice  de falta por parte dos alunos.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Rotatividade do corpo docente.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Problemas disciplinares causados por alunos.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Condições de acessibilidade.Nas imediações ou na frente da escola, as calçadas:A. Possuem pavimento regular, plano sem buracos ou degraus?A. Sim B. Não.Possuem largura mínima de 1,20m?A. Sim B. Não.Garantem uma faixa de circulação livre de obstáculos com largura mínima de 80 cm?(Obstáculos: poste ,árvore, floreira, orelhão, lixeira, placa de sinalização)A. Sim B. Não. Nas imediações ou na frente da escola:Há semáforo para pedestres?A. Sim B. Não.O semáforo é sonoro?A. Sim B. Não.Há faixa de travessia (faixa de pedestres ou faixa de segurança)?A. Sim B. Não.As calçadas são rebaixadas com rampas dos dois lados da rua no trecho da travessia?A. Sim B. Não.Há vaga sinalizada para veículos para pessoas com deficiência?A. Sim B. Não.O portão de acesso de pedestres à escola é separado da entrada de carros?A. Sim B. Não.O portão de acesso tem largura mínima de 80 cmwA. Sim B. Não.No interior da escola, na entrada principal e nas circulações internas:Os corredores e as calçadas têm largura mínima de 1,20 m?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Há faixa de circulação livre de obstáculos com largura mínima de 80 cm? (Obstáculos: extintor de incêndio, vasos, lixeiras, móveis, bebedouros, etc.)?A. Sim B. Não.O piso é plano, sem degraus e sem desníveis superiores a 1,5 cm?A. Sim B. Não.    C. Não se aplica.Há rampas?A. Sim B. Não.  C. Não se aplica.As rampas têm largura mínima de 80 cm?A. Sim B. Não.                            C. Não se aplica.Há rampas com corrimãos dos dois lados?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.As escadas têm corrimãos dos dois lados?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Há elevadores ou plataformas elevatórias?A. Sim B. Não.                              C. Não se aplica.Salas de aula, na administração, na biblioteca e outros ambientes.Nas portas há soleiras niveladas com o piso do corredor, pequenas rampas ou degraus de no máximo 1,5 cm?A. Sim B. Não.As portas de entrada possuem largura mínima de 80 cm?A. Sim B. Não.As maçanetas são de alavancas.A. Sim B. Não.Há algum tipo de sinalização Braile nos ambientes?A. Sim B. Não.Banheiros:Há pelo menos um sanitário adequado a pessoas com deficiência?A. Sim B. Não.Há pelo menos um sanitário adequado a pessoas com deficiência par cada sexo?A. Sim B. Não.As portas possuem a largura mínima de pelo menos 80 cm?A. Sim B. Não.Há banheiros ou mictório com portas abrem para fora?A. Sim B. Não.As maçanetas são de alavanca?A. Sim B. Não.Há espaço para cadeiras de rodas e para transferência de pelo menos de 80 cm²?A. Sim B. Não.Há barras de apoio fixadas nas paredes de fundo e na lateral do vaso sanitário?A. Sim B. Não.Há pia com torneira com acionamento por alavanca, pressão ou cruzeta (em cruz)?A. Sim B. Não.Há pia com altura entre 78 e 80 cm e com vão inferior livre com altura de 73 cm?A. Sim B. Não.A escola Possui:Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)?A. Sim B. Não.Materiais didáticos e paradidáticos acessíveis? (Braile, caracteres ampliados, libras, texturas, contrastes etc.)?A. Sim B. Não.Recursos ópticos?(ex. lupas, telelupa, telescópio, lentes especiais, etc.)A. Sim B. Não.Recursos não Ópticos? (ex. celofane amarelo, livro falado, material impresso com tipos maiores, tábua de apoio para leitura, lápis e canetas especiais, guia de leitura, etc.)A. Sim B. Não.Soroban.A. Sim B. Não.Reglete e punção.A. Sim B. Não.Calculadora sonora.A. Sim B. Não.Calculadora para pessoas com baixa visão.A. Sim B. Não.Máquina Perkins (máquina de escrever em Braile)?A. Sim B. Não.Computador com software  leitor de tela?A. Sim B. Não.Software de comunicação alternativa aumentativa?A. Sim B. Não.Mesas e cadeiras acessíveis para pessoas em cadeiras de roda?A. Sim B. Não.Quadro negro (ou branco) sem degraus com altura que permita seu alcance por pessoa em cadeira de rodas?A. Sim B. Não.Bebedouros que permitem a aproximação frontal de pessoas em cadeiras de rodas?A. Sim B. Não.Atividades extracurriculares são desenvolvidas atualmente nesta escola:Esportivas.A. Sim B. Não.Artísticas (música, teatro, trabalhos artesanais)?A. Sim B. Não.Os espaços da escola são utilizados para atividades comunitárias?A. Sim, planejadas pela escola.B. Sim, planejada apenas pela comunidade.C. Sim, planejadas conjuntamente (escola e comunidade).D. Não.Neste ano ocorreram neta escola:Eventos da comunidade usando instalações, equipamentos ou recursos da escola?A. Sim B. Não.Eventos de terceiros realizados na escola e abertos para a comunidade ( shows, teatro, palestras)?A. Sim B. Não.Eventos da escola destinados à comunidade externa ( cursos, práticas esportivas, palestras)?A. Sim B. Não.Campanha de solidariedade promovida pela escola?A. Sim B. Não.Campanha de solidariedade propostas pela comunidade, envolvendo a escola?A. Sim B. Não.Comunidade colaborando na manutenção de hortas, pomar, jardins?A. Sim B. Não.Comunidade  participando em mutirão para limpeza da escola?A. Sim B. Não.Comunidade participando em mutirão para a manutenção da estrutura física da escola?A. Sim B. Não.Esta escola recebe apoio financeiro de:A. Programa de financiamento do governo federal?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Programa de financiamento do governo estadual?A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Program de financiamento do governo municipal?A. Sim B. Não.                           C. Não se aplica.Quem escolheu os livros didáticos utilizados nesta escola?A. A equipe de professores da disciplina correspondente.B. O coordenador pedagógico, orientador educacional e eu, depois de consultarmos a equipe de professores da disciplina correspondente.C. O coordenador pedagógico ou orientador educacional escolheu sozinho.D. eu, escolhi sozinho.E. Órgãos de gerência externa à escola.F. Não sei.Neste ano ocorreram a s seguintes situações:Os livros chegaram em tempo hábil para o início das aulas.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Faltaram livros  para os alunos.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Sobraram livros.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Os livros escolhidos foram os recebidos.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Neste ano aconteceram os seguintes fatos nesta escola:Atentado à vida de professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não. A. Sim                    B. NãoAtentado à vida de alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto à professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto a alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) a professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) a alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto de equipamentos e materiais didáticos ou pedagógicos da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) de equipamentos e materiais didáticos ou pedagógicos da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoQuebra intencional de equipamento.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoPichação de muros ou paredes das dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação das dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoSujeira nas dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoSujeira nas dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoPichação de muros ou paredes das dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação das dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação de banheiros.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de bebidas alcoólicas nas dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de drogas na dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de drogas nas proximidades da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoTráfico de drogas nas dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoTráfico de drogas nas proximidades da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                        A. Sim                    B. NãoNeste ano, os seguintes eventos fizeram ou não parte do cotidiano da escola:Membros da comunidade escolar portando armas de fogo. A .Sim                    B. NãoMembro da comunidade escolar portando arma branca ( faca, canivete, estilete, etc.).A .Sim                    B. NãoAção de gangues nas dependências externas da escola.A .Sim                    B. NãoAção de gangues nas dependências internas da escola.A .Sim                    B. NãoNeste ano houve: Por AlunoAgressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoPor professor:Agressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoFuncionárioAgressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoNesta escola há seguintes projetos nas seguintes temáticas:Combate à violência.A .Sim                    B. NãoOs malefícios do uso de drogas.A .Sim                    B. NãoRacismo.A .Sim                    B. NãoBullying.A .Sim                    B. NãoSexualidade e gravidez na adolescência.A .Sim                    B. NãoDesigualdades sociais.A .Sim                    B. NãoConflitos religiosos.A .Sim                    B. NãoMeio ambiente.A .Sim                    B. NãoNesta escola há:Costume de  se fazer oração ou cantar músicas religiosas ( na entrada, antes do lanche, etc.).A .Sim                    B. NãoObjetos, imagens, frases ou símbolo de teor religioso.A .Sim                    B. NãoAula de ensino religioso.A .Sim                    B. NãoAtividades alternativas para os estudantes que não queiram participar das aulas de ensino religioso.A .Sim                    B. NãoNesta escola, o Ensino Religioso É de presença obrigatória?A .Sim                    B. NãoÉ de caráter confessional ( segundo uma religião específica)?A .Sim                    B. NãoContempla a diversidade religiosaA .Sim                    B. Não.Bibliografia http://pt.shvoong.com/humanities/483157-que-%C3%A9-avalia%C3%A7%C3%A3o-institucional/#ixzz1iPwc5yRqSOBRINHO, José Dias. Avaliação como instrumento da formação cidadã e do desenvolvimento da sociedade democrática: por uma ética epistemológica da avaliação. In: RISTOFF, Dilvo E. Almeida Jr., VICENTE DE PAULA (org.). Avaliação participativa: perspectivas e desafios. Brasília. INEP, 2005.http://www.unieste.com.brhttp://www.sjose.com.br/avaliacao. phphttp://provabrasil.inep.gov.br/http://bd.camara.gov.brhttp://provabrasil.inep.gov.br/edicao-2011AVALIAR PARA PLANEJAR A MELHORIA DA QUALIDADEProjeto de Avaliação Institucional do João PradoProfessora Carmélia Freire Japaratuba, 2012 Escola Municipal Vereador João PradoASSESSORIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONALPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL(2012/2014)Profª Espec. Maria Aparecida Souza MeloAssessora de AvaliaçãoPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO JOÃO PRADO2012/2014SUMÁRIO1. O PROCESSO DE AVALIAÇÃO... 011.1. A Avaliação Institucional no contexto do sistema de avaliação do Ensino Fundamental... 011.2. Avaliação, Planejamento e Recredenciamento Institucionais... 052. A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO JOÃO PRADO... 062.1. Histórico da Avaliação Institucional... 062.2. Princípios e Objetivos da Avaliação Institucional... 092.2.1. Princípios da Avaliação Institucional... 092.2.2. Objetivos da Avaliação Institucional... 112.3. As dimensões da Avaliação Institucional... 123. A OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL... 143.1. A auto avaliação da Escola Municipal Vereador João Prado... 15 3.1.1. O que avaliar?... 16 3.1.2. Quem deve providenciar as informações?... 16 3.1.2.1 O Corpo discente... 17 3.1.2.2 O Corpo docente... 18 3.1.2.3 O Corpo técnico-administrativo... 19 3.1.2.4 O Grupo de Planejamento e Controle – GPC... 19 3.1.2.5 A Direção de pesquisa... 20 3.1.2.6 A Coordenação de projetos... 20 3.1.2.7 Coordenação de Censo e resultados escolares... 21 3.1.2.8 Coordenação de Administração e Planejamento e Direções Gerais do João Prado... 21 3.1.3. Quem deve avaliar? Quem deve produzir relatórios de Avaliação da Instituição?... 22 3.1.3.1 Relatório de Avaliação das disciplinas... 23 3.1.3.2 Relatório de Avaliação da estrutura... 23 3.1.3.3 O Relatório de Avaliação dos Recursos Humanos... 24 3.1.3.4 Coordenação físico-financeiro... 24 3.1.3.5 O Relatório Geral de avaliação institucional... 243.2. A avaliação externa... 253.3. A reavaliação interna... 253.4. Cronograma... 263.5. Recursos necessários... 29 ANEXOS:  • Modelo de questionário para docentes  • Modelo de questionário para discentes  • Modelo de questionário para agentes técnico-administrativos  1- O PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA ESCOLA1.1 A Avaliação Institucional no Contexto do Sistema de Avaliação do Ensino Com a nossa sistematização de avaliação desejamos criar a rotina de estudo e pesquisa no aluno, para que o implementação dos trabalhos escolares e a construção do conhecimento se tornem hábitos normais e essenciais na vida deles. Por meio de avaliações paralelas, simulados, sabatinas, segunda chamada, horário de recuperação. As avaliações estão prognosticadas no calendário que agrega esta avaliação institucional. A tarefa escolar faz parte da avaliação. Executá-la dia a dia é parte efetiva para uma boa performance escolar. Poderá haver notas livres de trabalhos ou pesquisas. Sendo assim, a composição será antecipadamente definida pelo professor e aprovada pelo coordenador pedagógico. A média bimestral para aprovação é 10 (dez) em cada disciplina para o ensino Fundamental. Ao final do ano, o aluno deverá totalizar 20 (vinte) pontos ou mais no ensino Fundamental. Ao final do ano letivo, o aluno que não totalizar 20 (vinte) pontos terá direito a uma avaliação final com conteúdos do ano todo. Esta avaliação terá valor 10,0 (dez). O aluno com média anual inferior a 5,0 (cinco) em uma ou mais disciplinas estará automaticamente reprovado. Após a avaliação final, a média para a aprovação será 5,0 (cinco) em cada disciplina. A Lei Federal número 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que versa sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, não dispõe sobre a aplicação de prova em segunda chamada aos estudantes, mas ampara a realização de provas de 2ª chamada, os casos de doença, luto, casamento, convocação para atividades cívicas ou jurídicas e impedimentos por motivos religiosos.Terá direito a 2ª chamada o aluno que apresentar justificativa antecipada, que será analisada pela coordenação.Ausência do aluno na 2ª chamada, ou não cumprimento do contido nos itens acima, implicará em nota ZERO na disciplina em questão.    O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB implantado em 1990, é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP e conta com a participação e o apoio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação das 27 Unidades da Federação.   Os levantamentos de dados do SAEB são realizados, a cada dois anos, em uma amostra probabilística representativa dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. A cada aplicação de instrumentos são pesquisados aproximadamente 700 municípios, 3.000 escolas públicas e privadas, 25.000 professores, 3.000 diretores e 220.000 alunos do Ensino Básico (da 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio) nas disciplinas Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. A partir de 1999 serão incluídas as disciplinas História e Geografia.  A análise dos resultados dos levantamentos do SAEB permite acompanhar a evolução do desempenho dos alunos e dos diversos fatores incidentes na qualidade e na efetividade do ensino ministrado nas escolas, possibilitando a definição de ações voltadas para a correção das distorções identificadas e o aperfeiçoamento das práticas e dos resultados apresentados pelas escolas e pelo sistema de ensino brasileiro. Essas informações são utilizadas por gestores e administradores da educação, pesquisadores e professores.O Sistema de Avaliação da Educação Básica é composto por duas avaliações complementares.A primeira, denominada Aneb – Avaliação Nacional da Educação Básica abrange de maneira amostral os estudantes das redes públicas e privadas do país, localizado na área rural e urbana e matriculado no 5º e 9º anos do ensino fundamental e também no 3º ano do ensino médio. Nesses estratos, os resultados são apresentados para cada Unidade da Federação, Região e para o Brasil como um todo.A segunda, denominada Anresc - Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é aplicada censitariamente alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. Nesse estrato, a prova recebe o nome de Prova Brasil e oferece resultados por escola, município, Unidade da Federação e país que também são utilizados no cálculo do Ideb.As avaliações que compõem o Saeb são realizadas a cada dois anos, quando são aplicadas provas de Língua Portuguesa e Matemática, além de questionários socioeconômicos aos alunos participantes e à comunidade escolar.  Agora as crianças matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental podem ter seus conhecimentos de alfabetização avaliados tanto em língua portuguesa quanto em matemática. Neste ano houve apenas uma aplicação da Provinha Brasil de Matemática, o que produziu um diagnóstico da aprendizagem das crianças. Em 2012, a sistemática de aplicações da Provinha Brasil de Matemática será exatamente igual à da Provinha de Leitura, ou seja, duas aplicações (início e final do ano) permitindo perceber a evolução do desempenho das crianças.Em relação à Leitura, em 2011, tudo permanece igual: duas aplicações, uma no início e outra ao final do ano.A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental. A intenção é oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento que permita acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecido às crianças. A partir das informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). 1.2.  Avaliação, Planejamento e Recredenciamento Institucionais.Dos Órgãos Específicos Singulares  Art. 9o  À Secretaria de Educação Básica compete:I - planejar, orientar e coordenar, em âmbito nacional, o processo de formulação de políticas para educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;II - propor e fomentar a implementação das políticas, por meio da cooperação técnica e financeira, junto às unidades da federação, em regime de colaboração e gestão democrática, para garantir a igualdade de condições de oferta de ensino e a permanência do aluno na escola;III - desenvolver ações visando à melhoria da qualidade da aprendizagem na área da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, tendo a escola como foco principal de atuação;IV - desenvolver ações objetivando a garantia de igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola e o alcance de padrões da qualidade social da educação básica;V - incentivar a melhoria do padrão de qualidade da educação básica em todos os seus níveis;VI - formular, propor, planejar, avaliar e supervisionar políticas e programas de educação à distância, visando à universalização e democratização do acesso à informação, ao conhecimento e à educação básica;VII - criar, desenvolver e fomentar a produção de conteúdos, programas e ferramentas para a formação inicial na modalidade à distância, direcionada para a educação básica;VIII - prospectar e desenvolver metodologias e tecnologias educacionais que utilizam tecnologias de informação e de comunicação no aprimoramento dos processos educacionais e processos específicos de ensino e aprendizagem na educação básica;IX - propor e fomentar o provimento de infraestrutura de tecnologia de informação e comunicação às instituições públicas de ensino, paralelamente à implantação de política de formação para o uso harmônico dessas tecnologias na educação; e.X - zelar pelo cumprimento dos dispositivos legais relativos à educação infantil, ao ensino fundamental e ao ensino médio. Art. 10.  À Diretoria de Currículos e Educação Integral compete:I - subsidiar a formulação das políticas da educação básica;II - propor, fomentar e coordenar ações destinadas à educação básica visando à formação e ao desenvolvimento integral do ser humano e ao exercício da cidadania;III - subsidiar a elaboração e a implementação da política nacional da educação básica, estabelecendo princípios, objetivos, prioridades, metas de atendimento e parâmetros de qualidade;IV - promover estudos sobre políticas estratégicas relativas à educação básica, com objetivo de apoiar os sistemas na universalização do atendimento;V - promover estudos sobre estruturas, currículos e organização técnico-pedagógica para o aprimoramento da educação básica;VI - promover o intercâmbio com organismos nacionais e internacionais visando ao aprimoramento da política nacional de educação básica;VII - supervisionar, orientar e controlar as atividades desenvolvidas pelo Colégio Pedro II; e.VIII - planejar, orientar, coordenar, fomentar e programar, em âmbito nacional e em parceria com sistemas de ensino e instituições voltadas para a educação, o desenvolvimento de políticas, programas e ações de educação integral e integrada. Art. 11.  À Diretoria de Formulação de Conteúdos Educacionais compete:I - propor, apoiar e estimular a produção de tecnologias educacionais inovadoras para a educação básica;II - propor, apoiar e supervisionar a implementação de políticas e ações de desenvolvimento e avaliação de materiais didático-pedagógicos para a educação básica;III - propor a produção de conteúdos, programas educativos e material didático em diferentes mídias, para os diferentes níveis da educação básica;IV - planejar a produção e pós-produção de programas educativos, bem como a aquisição de produção de terceiros;V - coordenar e acompanhar as produções de conteúdos, programas educativos e materiais didáticos a cargo de terceiros, para garantir padrão de qualidade e adequação às orientações curriculares para os diferentes níveis de educação;VI - formular, programar e apoiar programas que utilizem as tecnologias da informação e da comunicação para promover a interatividade e a integração das diferentes linguagens e mídias, visando à melhoria da qualidade da educação;VII - fomentar, coordenar e avaliar a utilização da tecnologia de redes na educação;VIII - promover estudos dos sistemas informatizados, visando universalizar sua utilização em sala de aula e na gestão educacional;IX - analisar a viabilidade técnica de programas e projetos de tecnologia educacional, adequando-os às políticas e diretrizes nacionais da educação, em todos os níveis e modalidades;X - orientar os sistemas de ensino estaduais e municipais na formulação de normas e no estabelecimento de padrões a serem adotados na utilização de tecnologias da informação e da comunicação;XI - identificar, selecionar, manter e disponibilizar, por meio eletrônico, acervos para uso didático-pedagógico, apoiando o desenvolvimento e a implementação de novas ferramentas de armazenamento e disponibilização; e.XII - fomentar a utilização de ferramentas de educação à distância. Art. 12.  À Diretoria de Apoio à Gestão Educacional compete:I - propor, fomentar e coordenar ações que promovam, junto aos sistemas de ensino, tanto a inserção de problemáticas sociais nos conteúdos escolares como a criação de canais coletivos de formulação, de gestão e de fiscalização das políticas educacionais;II - promover estudos gerenciais acerca dos sistemas de ensino, visando ao aprimoramento da gestão pública educacional;III - subsidiar os sistemas de ensino com instrumentos capazes de fortalecer a gestão democrática, atuando na formação de dirigentes, gestores e conselheiros da educação;IV - incentivar o fortalecimento institucional e a modernização das estruturas das secretarias de educação e das escolas; e.V - desenvolver tecnologias voltadas ao planejamento e gestão da rede de escolas da educação básica. Art. 13.  À Diretoria de Apoio aos Sistemas Públicos de Ensino e Promoção da Infraestrutura Física e Tecnológica Escolar competem:I - planejar e coordenar ações visando à execução de programas e projetos de tecnologia educacional, em todos os níveis e modalidades da educação básica;II - proceder ao acompanhamento e à avaliação dos programas, com definição de indicadores de desempenho e resultados, interagindo com as áreas afins;III - fomentar o desenvolvimento da infraestrutura escolar e da área de tecnologias da informação, junto aos sistemas públicos de ensino nos Estados, Municípios e Distrito Federal;IV - analisar a viabilidade técnica e financeira de programas e projetos educacionais, adequando-os às políticas e diretrizes educacionais da educação básica;V - propor, em articulação com outros órgãos competentes, critérios para a transferência de recursos financeiros aos sistemas de ensino e às organizações governamentais e não governamentais;VI - acompanhar, monitorar e avaliar a execução de planos, programas e projetos aprovados pela Secretaria de Educação Básica;VII - definir e propor ações para definição de padrões nacionais de materiais, mobiliários e equipamentos de uso escolar, bem como formular políticas de aquisição e distribuição para as redes escolares públicas;VIII - planejar, coordenar e executar as ações referentes ao gerenciamento da concessão dos certificados das entidades beneficentes de assistência social da área de educação, com atuação na educação básica;IX - propor diretrizes, normas e padrões técnicos que orientem a execução dos projetos educacionais; e.X - participar de ações Inter setoriais que visam à melhoria da qualidade da educação.  Art. 14.  À Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - planejar, orientar, coordenar e avaliar o processo de formulação e implementação da política de educação profissional e tecnológica;II - promover o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica em consonância com as políticas públicas e em articulação com os diversos agentes sociais envolvidos;III - definir e implantar política de financiamento permanente para a educação profissional e tecnológica;IV - promover ações de fomento ao fortalecimento, à expansão e à melhoria da qualidade da educação profissional e tecnológica;V - instituir mecanismos e espaços de controle social que garantam gestão democrática, transparente e eficaz no âmbito da política pública e dos recursos destinados à educação profissional e tecnológica;VI - fortalecer a rede pública federal de educação profissional e tecnológica, buscando a adequada disponibilidade orçamentária e financeira para a sua efetiva manutenção e expansão;VII - promover e realizar pesquisas e estudos de políticas estratégicas, objetivando o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica;VIII - desenvolver novos modelos de gestão e de parceria público-privada, na perspectiva da unificação, otimização e expansão da educação profissional e tecnológica;IX - estabelecer estratégias que possibilitem maior visibilidade e reconhecimento social da educação profissional e tecnológica;X - apoiar técnica e financeiramente o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica dos sistemas de ensino, nos diferentes níveis de governo;XI - estabelecer mecanismos de articulação e integração com os sistemas de ensino, os setores produtivos e demais agentes sociais no que diz respeito à demanda quantitativa e qualitativa de profissionais, no âmbito da educação profissional e tecnológica;XII - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica; XIII - elaborar, manter e atualizar o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos; XIV - estabelecer diretrizes para as ações de expansão e avaliação da educação profissional e tecnológica em consonância com o Plano Nacional de Educação - PNE.  .Art. 15.  À Diretoria de Desenvolvimento da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - propor critérios para a implementação de políticas e estratégias para o planejamento, a organização e o acompanhamento da gestão das instituições que compõem a rede federal de educação profissional e tecnológica;II - promover, coordenar e supervisionar, em conjunto com a Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica, as ações de melhoria da educação profissional e tecnológica no que diz respeito à gestão operacional e técnico-pedagógica nas instituições federais de educação profissional e tecnológica;III - apoiar as atividades das Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais;IV - zelar, acompanhar e promover o cumprimento das normas e a adoção de práticas de gestão democrática no âmbito das instituições federais de educação profissional e tecnológica;V - realizar estudos com vistas à proposição de indicadores para avaliação de gestão no âmbito das instituições federais de educação profissional e tecnológica;VI - realizar estudos e orientações técnicas, com a Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica, visando à promoção de ações de otimização e definição de indicadores para avaliação da capacidade instalada das instituições federais de educação profissional e tecnológica;VII - promover estudos sobre metodologias, instrumentos e indicadores para avaliação da infraestrutura dos cursos das instituições de educação profissional e tecnológica;VIII - promover as ações necessárias ao desenvolvimento de planos, programas e projetos nas instituições federais de educação profissional e tecnológica e ao acompanhamento e à avaliação dos seus resultados; IX - organizar e manter atualizado o sistema de informações relativo à avaliação da educação profissional e tecnológica. Art. 16.  Diretoria de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - subsidiar o processo de formulação e implementação da política e do referencial normativo da educação profissional e tecnológica;II - propor diretrizes para a execução dos programas voltados à expansão e ao desenvolvimento da educação profissional e tecnológica, em articulação com as demais Diretorias;III - estabelecer estratégias de implementação das diretrizes nacionais da educação profissional e tecnológica aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação - CNE;IV - propor e atualizar os referenciais curriculares da educação profissional e tecnológica;V - planejar, propor, coordenar e estimular o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica nos diferentes níveis de ensino;VI - elaborar estudos que visem estimular e apoiar a oferta de cursos de formação inicial e continuada, de educação profissional integrada com o ensino médio e de cursos superiores de tecnologia nos diferentes sistemas de ensino; VII - conceber, fomentar e apoiar programas de incentivo a pós-graduações, pesquisas e extensões nas áreas tecnológicas, em parceria com as agências de governo; VIII - estimular a parceria entre instituições de educação profissional e tecnológica e o setor produtivo, para a oferta de cursos e programas, em atendimento à demanda dos jovens e adultos;IX - planejar e coordenar o processo de certificação profissional, no âmbito da educação profissional e tecnológica;X - promover e disseminar estudos e pesquisas sobre a educação profissional e tecnológica e suas relações com a sociedade;XI - planejar, propor, coordenar e estimular o desenvolvimento de projetos e programas de qualificação de recursos humanos para atuarem na educação profissional e tecnológica;XII - propor normas, instruções e publicações técnicas atinentes aos programas e projetos no âmbito da educação profissional e tecnológica; XIII - apoiar as atividades dos fóruns que atuam na educação profissional e tecnológica; XIV - propor metodologias para o planejamento da oferta de educação profissional e tecnológica, observadas as demandas laborais e a sintonia da oferta com os indicadores socioeconômicos, culturais, locais e regionais;XV - propor, manter e subsidiar as ações de concepção e atualização tecnológica do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos e propor indicadores para sua avaliação; XVI - propor, manter, subsidiar e avaliar o Catálogo Nacional de Cursos de Formação Inicial e Continuada; XVII - planejar e programar o sistema nacional de avaliação da educação profissional e tecnológica. Art. 17.  Diretoria de Integração das Redes de Educação Profissional e Tecnológica compete:I - coordenar as ações de articulação e integração da Secretaria de Educação Profissional e Tecnologia junto aos diferentes sistemas de ensino e organismos públicos e privados;II - propor e acompanhar as ações de cooperação técnica no âmbito da educação profissional e tecnológica;III - articular e propor programas e projetos de cooperação com organismos e instituições governamentais e não governamentais nacionais e estrangeiras, em conformidade com as políticas da educação profissional e tecnológica;IV - promover o fortalecimento das diferentes redes de educação profissional e tecnológica, por meio de assistência técnica e fontes de financiamento nacionais e internacionais para as ações de Educação Profissional e Tecnológica;V - promover articulações com os setores sociais, econômicos e culturais visando ao fortalecimento da educação profissional e tecnológica; VI - desenvolver parceria com os setores públicos e privados, na perspectiva da unificação, otimização e expansão da educação profissional e tecnológica;VII - apoiar o desenvolvimento da educação profissional e tecnológica nas modalidades presencial e a distância;VIII - desenvolver programas e projetos especiais de educação profissional e tecnológica; IX - propor normas e procedimentos de avaliação de cursos técnicos de nível médio ofertado pelo Sistema Federal de Ensino e instituições de ensino habilitadas em programa nacional de educação profissional. .2. A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2.1. Histórico da Avaliação Institucional De acordo com a história do João Prado a avaliação institucional tem sido objeto de discussões na Escola Mul. Vereador João Prado desde o início dos anos 2010 e 2011. Distinguida como um instrumento imprescindível para o planejamento e a progresso institucionais. No início dos anos 2012 a escola passou a desenvolver ações precisas e experimentais de avaliação. Os debates e as experiências já realizadas foram bastante elementares, o que contribuiu para que estas iniciativas não se transformassem em métodos estáveis e regulares de avaliação no conjunto da Escola Mul. Vereador João Prado.No período que antecedeu o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado (ocorrido em dezembro de 2010), as discussões se intensificaram, situadas na preocupação da escola em atingir e demonstrar as condições para o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado no município. No setor do processo para o reconhecimento da Escola Mul. Vereador João Prado chegou inclusive a ser formalizado um rascunho de projeto de avaliação institucional que, apesar das tentativas de implantar, não teve avanços.Através da realização do processo de Planejamento Estratégico da Escola Mul. Vereador João Prado durante o ano de 2011, a Avaliação Institucional ficou lançada como um dos Programas Estratégicos da escola. Para a realização deste programa estratégico, foi elaborado um Projeto de Avaliação Institucional, a partir do qual o Grupo de Trabalho do PDE aprovou o Plano de Ação, que instituiu a “Comissão para Operacionalização do Programa de Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado”, sendo desmarcados os elementos da referida Comissão através da escola e da direção.Entrementes o ano de 2011, as atividades da comissão foram bastante significativas, incluindo ações como a discussão de visões e de alternativas de operacionalização da avaliação institucional, formalização de recomendadas e instrumentos, produção de planos e realização de levantamentos pela aplicação de instrumentos de avaliação. Entre os resultados deste processo foi publicado um plano de Avaliação Institucional, sendo o primeiro centrado na caracterização, objetivos, concepções e processos de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado e o segundo, na apresentação de uma sistemática temporária da auto avaliação realizada por Colegiados de Cursos da escola. Apesar destas práticas, o processo foi interrompido, não se firmando como estável regular e constante no interior da instituição.Com o desencadeamento de novo processo de Planejamento Estratégico pela Escola Mul. Vereador João Prado no ano de 2011, a Avaliação Institucional foi reafirmada como primazia institucional, sendo em seguida definido um grupo de trabalho para viabilizá-la a sua operacionalização. O grupo realizou alguns encontros de trabalho nos quais foram atualizadas expectativas e alternativas para a implantação de novos procedimentos de avaliação institucional. Neste conjunto foi requerido um encontro de estudos de Avaliação Institucional, que reuniu representantes de diversos setores da escola, responsáveis pela área, em outubro e novembro de 2011.2.2. Princípios e objetivos da Avaliação Institucional Logo que apresentadas anteriormente, as iniciativas de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado não é de hoje. Os experimentos já desenvolvidos permitem identificar as principais dificuldades e desafios para a sua concretização progressiva que se situam, sobretudo na condição das categorias para a sua operacionalização e uso no planejamento para o avanço institucional. Ao nível dos entendimentos, objetivos e procedimentos para a avaliação institucional, as melhorias na Escola Mul. Vereador João Prado tem sido grandes.2.2.1 Princípios da Avaliação InstitucionalAlguns princípios que nortearão a Avaliação Institucional serão:a) Globalidade: a finalidade é avaliar a instituição como um todo e não partes ou níveis fragmentados da mesma. Também quando se prioriza ou começa a avaliação por partes da instituição, o seu diagnóstico sempre se fará em relação à instituição como um todo exclusivo. De acordo com a história as instituições têm começado seus processos de avaliação adotando o ensino nas disciplinas como a unidade básica de análise. Na Escola Mul. Vereador João Prado as unidades de análise a serem avaliadas primeiramente serão o ensino, a pesquisa, a gestão administrativa e pedagógica e o ambiente de convívio interno entre a comunidade escolar;b) Impessoalidade: a avaliação Institucional não adota como objeto de análise as pessoas enquanto indivíduos. Isto constitui que não há nenhum intento de julgamento individual de educadores, técnico-administrativos, alunos e ocupantes de cargos e funções no interior da Escola Mul. Vereador João Prado. Não são os indivíduos que serão avaliados, mas sim as estruturas, as práticas, as relações, os procedimentos, os produtos e os recursos que compõem o saber/fazer desta escola, em função dos seus objetivos esperados;c) Não penalidade e não premiação: apesar em determinadas circunstâncias a avaliação possa assumir uma conotação de punição ou premiação, este não é o seu objetivo. Ela busca identificar pontos d) Respeito à identidade institucional-Credibilidade: a avaliação institucional somente se converte em instrumento para o planejamento da melhoria da qualidade, se for ampliada com competência técnica, correção ética e fidedignidade dos dados e evidências utilizados. E isto somente se estabelece se houver transparência nos processos, critérios e resultados alcançados, conduzindo a participação livre. Sem confiabilidade, a avaliação continua como uma formalidade, impossibilitada de motivar as pessoas para o seu exercício;e) Prosseguimento e regularidade: a avaliação institucional não se restringe ao simples levantamento de dados, seu diagnóstico e a produção de um relatório derradeiro. Ela é um processo constante de conhecimento de si, a fim de manter o planejamento para a melhora da qualidade. Este processo promove continuidade e regularidade, para que permita a comparação de dimensões e indicadores em diferentes períodos e de maneira constante no setor da Escola Mul. Vereador João Prado;f) Participação descentralizada: a avaliação institucional não terá validade se não houver uma inclusão direta e coletiva de toda a comunidade escolar em suas diferentes ocasiões. Esta participação grupal só poderá ocorrer na medida em que o processo for descentralizado, facultando até mesmo a tomada de decisões em diferentes níveis da hierarquia institucional, na orientação de medidas decorrentes dos efeitos parciais no processo avaliativo;g) Disposição para a transformação: a necessária relação lógica entre avaliação e planejamento institucional solicita uma atitude de abertura para a transformação, como condição para a novidade e a qualificação da vida escolar. Isto porque a avaliação não tem um sentido em si. Ela só faz sentido quando entendida com um instrumento constante para alimentar o planejamento para o avanço da qualidade. Os seus resultados só alcançarão o potencial excelente de novidade se, entre a comunidade escolar, houver o reconhecimento majoritário da precariedade e provisoriedade das técnicas e entendimentos em vigor no interior da Escola Mul. Vereador João Prado.2.2.2 Objetivos da Avaliação InstitucionalOs objetivos da Avaliação Institucional são:a) Ajudar a comunidade escolar para o planejamento e a tomada de decisões, na ação de melhoria da qualidade nas diversas dimensões da vida estudantil;b) Conhecer em profundidade os pontos fortes e fracos da instituição a fim de orientar o alinho de rumos e o redimensionamento dos caminhos da Escola Mul. Vereador João Prado;c) Colaborar para a definição de políticas e a construção de uma tradição institucional de valorização da avaliação como pré-requisitos para o planejamento do desenvolvimento da escola;d) Desenvolver um processo inventivo de autocrítica estável entre a comunidade escolar para a melhoria da qualidade do saber cultural e científico, administrativo e para a cidadania;e) Causar a transparência pela publicitação do desempenho da escola em relação a processos e produtos estudantil e administrativo;f) Permitir a redefinição constante dos objetivos institucionais, a fim de entrosar a Escola Mul. Vereador João Prado com os desafios, anseios e necessidades do mundo contemporâneo e da sociedade regional;g) Trazer um sistema de informações quantitativas e qualitativas para o acompanhamento da trajetória de desenvolvimento da qualidade institucional;h) Desencadear uma metodologia pedagógica de aprendizado do saber/fazer, pelo confronto entre a auto avaliação e a avaliação externa da escola e o relacionamento dialético entre a avaliação e o planejamento institucional.2.3 As dimensões da Avaliação InstitucionalA começar do início do ano de 2012 as leituras têm destacado distintas dimensões como prioritárias para o desenvolvimento da Avaliação Institucional. Geralmente há uma relativa aceitação de que a avaliação deva se concentrar nas dimensões do ensino, da pesquisa, enquanto fins básicos, e nas dimensões dos recursos humanos e materiais e de gestão escolar e administrativa enquanto meios para a realização daqueles fins institucionais. As maiores diferenças entre as propostas existentes neste sentido referem-se ao maior ou menor detalhamento em relação àquelas dimensões. Assim, por exemplo, a proposta de Avaliação Institucional do CRUB (2000) sugere 14 dimensões relevantes para a avaliação: 1) Missão, objetivos e vocação da Instituição; 2) Ensino; 3) Pesquisa; 4) Relações Externas; 5) Corpo docente; 6) Corpo discente; 7) Corpo técnico-administrativo; 8) Administração Escolar das disciplinas; 9) Controle de produto; 10) Organização e governo; 11) Planejamento e Avaliação; 12) Recursos de informação; 13) Recursos de infraestrutura; 14) Recursos financeiros. Da mesma forma, outras propostas indicam uma especificação diferenciada de dimensões. Isto significa que cada instituição deve escolher algumas dimensões a partir das quais vai desencadear o processo de avaliação institucional, qualificando-as, suprimindo-as ou acrescentando-as à medida que a comunidade escolar for avançando neste processo.Devemos estabelecer no mínimo as seguintes dimensões para a avaliação institucional: 1) grau de autonomia da instituição; 2) plano de desenvolvimento institucional; 3) independência escolar dos órgãos colegiados da instituição; 4) capacidade de acesso a redes de comunicação e sistemas de informação; 5) estrutura curricular adotada e sua adequação com as diretrizes curriculares nacionais; 6) critérios e procedimentos adotados na avaliação do rendimento escolar; 7) programas e ações de integração social; 8) Produção científica, tecnológica e cultural; 9) condições de trabalho e qualificação docente; 10) a auto avaliação realizada pela instituição e as providencias adotadas para saneamento de deficiências identificadas; 11) os resultados de avaliações coordenadas pelo Ministério da Educação.A Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado procura respeitar as dimensões menores previstas em lei, bem como levar em conta outras, a fim de que o processo de avaliação possa contemplar as dimensões consideradas mais importantes para o seu desenvolvimento. Neste significado, são apresentadas no encadeamento as principais dimensões para a avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado. Sobressai-se que a cada dimensão correspondem indicadores de desempenho institucional e que o comportamento destes indicadores pode ser considerado mais ou menos satisfatório, tanto pela comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado (auto avaliação), quanto por especialistas do meio escolar (avaliação externa).Enfim, o processo de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado será desenvolvido a partir das seguintes dimensões iniciais: 1) Organização e objetivos institucionais; 2) Comunicação e informação; 3) Ambiente e condições de trabalho; 4) Ensino; 5) Pesquisa e produção científica; 6) Trabalho com a Comunidade; 7) Corpo docente; 8) Funcionários técnico-administrativos; 9) Corpo discente; 10) Organização didático-pedagógica e curricular das disciplinas; 11) biblioteca; 12) Instalações físicas e equipamentos em geral; 13) Cursos; 14) Atividades artísticas, culturais e esportivas. A partir destas dimensões são especificados indicadores a serem avaliados, bem como os instrumentos e procedimentos para a sua coleta, análise e elaboração de relatórios. Trata-se da operacionalização da avaliação institucional.3. A OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONALA avaliação não se restringe à apresentação do desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado em relação a determinadas dimensões e indicadores considerados relevantes para a Instituição. Contudo, o conhecimento do desempenho da instituição nestas dimensões e indicadores é um pressuposto necessário para a avaliação. Por isso a avaliação institucional depende da montagem de um banco de informações quantitativas e qualitativas que revele o seu desempenho em relação a determinadas dimensões e indicadores. São estes desempenhos da instituição que deverão ser avaliados, a fim de determinar os seus significados em relação aos objetivos institucionais que a Escola Mul. Vereador João Prado se recomenda atingir a cada momento histórico do seu planejamento.Isto denota que o desempenho da instituição em determinadas dimensões e indicadores, não tem um sentido em si, nem suficiente e nem insuficiente. O sentido do desempenho da instituição em cada dimensão e indicador deverá ser considerado suficiente sempre que o seu comportamento contribuir para a realização dos objetivos a que a instituição se propõe em seu planejamento (e vice-versa). Assim, a avaliação institucional implica e depende de informações confiáveis e autênticas sobre dimensões e indicadores de desempenho. Mas a avaliação propriamente dita consiste em determinar se e em que grau ou medida estes desempenhos são suficientes ou não para a realização dos objetivos que a instituição se propõe chegar a seu processo de desenvolvimento.Entretanto, enquanto integrada no contexto do Ensino Fundamental Brasileiro e Japaratubense, a Escola Mul. Vereador João Prado também necessita avaliar o sua atuação comparativamente ao alcançado por outras escolas. Não se trata de disputar posições numa lista das melhores instituições de ensino fundamental, mas, sim, de utilizar os desempenhos alcançados por outras escolas, como um parâmetro externo e relativamente livre de referência para demarcar os processos de avaliação e planejamento institucional. É por esta razão que o processo de avaliação institucional procura ajustar procedimentos de auto avaliação e de avaliação externa em seu desenvolvimento. A auto avaliação pela própria instituição deve anteceder a avaliação externa. Porém, a responsabilidade e as decisões cabem à própria instituição. Por isso, na continuação da avaliação externa é necessária uma reavaliação interna pela própria Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que o processo de avaliação institucional pode ser dividido em cinco fases principais: a) Planejamento institucional; b) Auto avaliação; c) Avaliação externa; d) Reavaliação interna da Escola Mul. Vereador João Prado; e) Revisão do Planejamento institucional. A falta de um planejamento institucional formalizado não evita o desencadeamento do processo de avaliação institucional, a partir da auto avaliação. Isto porque esta ausência já constitui uma dimensão importante para a auto avaliação e, principalmente, porque é justamente a avaliação institucional que deve nortear o processo de planejamento da Escola Mul. Vereador João Prado. Trata-se de um processo dialético de relações entre planejamento e avaliação, cuja dinâmica está orientada para a melhoria da qualidade da Escola Mul. Vereador João Prado. Como o objetivo mais específico aqui é a avaliação, na sequência delineamos a operacionalização dos processos de auto avaliação, avaliação externa e reavaliação interna da Escola Mul. Vereador João Prado.3.1 . A Auto Avaliação da Escola Mul. Vereador João PradoA avaliação institucional depende da edição de um banco de informações quantitativas e qualitativas que revele o seu desempenho em relação a determinadas dimensões e indicadores. Trata-se de uma ação da própria instituição para conhecer a si mesma e que deve basicamente preceder a avaliação externa. A sua operacionalização depende da definição pela própria instituição de uma série de questões, que procuramos delinear no seguimento.3.1.1. O que avaliar? A dimensão estreia para a realização da avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado foi destacado antes. Aquelas dimensões assinalam as questões a ser item de avaliação nesta etapa inicial na Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que sobre elas é preciso montar um banco de elementos quantitativos e qualitativos sobre o seu desempenho, como hipótese para a avaliação.3.1.2 Quem deve providenciar as informações? A avaliação somente será institucional se for ampliada com a participação e a responsabilização de diferentes amostras e instâncias da Escola Mul. Vereador João Prado. Ela não é trabalho individual de grupos ou setores exclusivos da instituição, mas encargo de toda a comunidade escolar, que se preocupa com o desenvolvimento da qualidade na escola. Também não é um processo desordenado sem direção e planejamento. As ações e a coordenação do processo cabem, em primeira instância, à Assessoria de Avaliação Institucional, mas os encargos são partilhados por todas as instâncias deliberativas e executivas em todos os graus da administração da escola. Porquanto cabe ao Conselho diretivo decidir sobre os processos de avaliação institucional nas escolas.Por isso, para a produção dos conhecimentos imprescindíveis à efetivação da avaliação institucional é necessária a inclusão de toda a comunidade escolar e, em especial, de esferas que centram e administram dimensões específicas da vida institucional. A ideia básica é utilizar da maneira mais completa possível às informações já disponíveis (porém dispersas) no interior da instituição, complementando-as apenas na medida da necessidade. Sobressai-se que as informações imperativas à realização da avaliação institucional são de diferentes caráteres. Uma modalidade de informações levam para o conhecimento particular de cada um na experiência institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de identificar os níveis de satisfação ou insatisfação em analogia aos identificadores ou temas em avaliação. Estas informações serão colhidas através de questionários característicos por partes da comunidade escolar, com perguntas fechadas e de multíplice escolha. É certo que, se tomado como um instrumento exclusivo de preocupação das opiniões e apreciações da comunidade escolar sobre dimensões e identificadores em avaliação, este instrumento pode ser considerado restrito e até reducionista. Isto por que, neste caso, a declaração de pontos de vista, entendimentos e apreciações, diferentes das recomendadas pelo questionário, e sua explicação e justificação poderiam ficar inutilizadas embora tenha a benefício de facilitar o acompanhamento objetivo de identificadores, agilizar a tabulação das respostas e beneficiar a apreciação comparativa entre partes internas da Escola Mul. Vereador João Prado, ao longo do tempo e em relação a outras escolas. É exatamente para impedir esta limitação e/ou reducionismo, que o projeto prevê a produção de relatórios de avaliação descentralizados, sob o encargo de diferentes instâncias da vida escolar da Escola Mul. Vereador João Prado (disciplinas etc.). Na produção destes relatórios, é preciso debater os subsídios disponíveis e, principalmente, o seu significado para o desenvolvimento da qualidade na Escola Mul. Vereador João Prado. Em outros termos, o comentário da realidade apresentada através das informações requer basicamente a explicitação e a comparação de pontos de vista, visões e apreciações existentes entre a comunidade escolar.Por outro lado, além das informações lançadas através dos questionários, todos os membros da comunidade escolar, adicionados através de diferentes instâncias da vida institucional e da categoria organizacional, ajudarão na produção de informações particulares sobre o desempenho objetivo da instituição em relação às dimensões e indicadores em avaliação. Na continuação delineamos quais são estas informações mínimo-indispensáveis e a quem cabe à responsabilidade pelo provimento das mesmas, a fim de que estas possam ser organizadas e tratadas pela Assessoria de Avaliação Institucional, e disponibilizadas para subsidiar a produção dos relatórios de avaliação institucional.3.1.2.1 O Corpo discente Os alunos compartilharão em pelo menos dois momentos na produção de informações para a avaliação institucional. Inicialmente através do preenchimento do questionário socioeconômico durante a fase de matrículas na Escola Mul. Vereador João Prado. Estas informações consentem em acompanhar o perfil dos alunos da escola por turmas, séries e disciplinas e seu progresso no tempo. Cabe ao articulador do laboratório de Informática da escola, em conjunto com a Diretoria, fornecer relatório anual do perfil dos alunos matriculados no primeiro ano de cada sala da escola. Segundo, os alunos também serão convidados a responder a um questionário (modelo em anexo) sobre os níveis de satisfação com o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado nas dimensões em avaliação e, especialmente, sobre o desempenho dos professores por disciplina. Para responder ao questionário, será escolhida aleatoriamente uma amostra de quase cinco (5) alunos por série/ano de cada turma (cerca de 100 alunos), o que corresponde a aproximadamente 25% do total de alunos. A aplicação dos questionários será de encargo de cada coordenação e, a tabulação e preparação de planilha das respostas, dos articuladores de Informática da escola. Para tal sugere-se a utilização de planilhas de Excel. Através deste questionário é possível obter informações sobre os níveis de satisfação dos alunos com o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado, nas disciplinas, nas salas e na convivência com professores, nas dimensões em avaliação.3.1.2.2 O Corpo docente A totalidade do corpo docente da Escola Mul. Vereador João Prado deverá preencher um questionário sobre os níveis de satisfação em relação ao desempenho da escola nas dimensões em avaliação. A aplicação do questionário (modelo em anexo) será de responsabilidade das Coordenações e sua tabulação e preparação de planilha com as respostas por séries/anos e turmas, dos articuladores do laboratório de Informática da escola. Cada docente deverá, ainda, informar aos articuladores do laboratório de Informática da escola atinente o número de publicações (livros; capítulos de livros; artigos em periódicos internacionais, nacionais e regionais; artigos em jornais), trabalhos apresentados em eventos científicos (internacionais, nacionais e regionais) e outras atividades (palestras, cursos, mesas redondas, assessorias, etc.) desenvolvidas nos dois anos imediatamente anteriores ao da realização deste levantamento. Cabe aos articuladores do laboratório de Informática coletar e enviar estas informações à Assessoria de Avaliação Institucional.3.1.2.2. O Corpo técnico-administrativoA soma do corpo técnico-administrativo da Escola Mul. Vereador João Prado deverá responder a um questionário (modelo em anexo) sobre os níveis de satisfação em relação ao desempenho da escola nas dimensões em avaliação. A aplicação do questionário será de responsabilidade da Direção da escola respectiva de Administração e Planejamento, na escola, enquanto que a tabulação e a elaboração da planilha com as respostas, dos articuladores do laboratório de Informática. Cada servidor técnico-administrativo deverá ainda informar à respectiva secretaria as atividades de aperfeiçoamento (palestras, cursos, treinamentos, assessorias, etc.) desenvolvidas nos dois anos seguidamente anteriores ao da realização deste levantamento. A coleta e o envio destas informações, bem como dos níveis de formação/titulação dos servidores técnico-administrativos, é de responsabilidade das respectivas da secretaria.3.1.2.4 O Grupo de Planejamento e Controle – GPCEntrementes os últimos anos o GPC da Escola Mul. Vereador João Prado deverá elaborar anualmente o Boletim de Dados da Escola Mul. Vereador João Prado, o controle e acompanhamento dos PIADs (Plano Individual de Atividades Docentes) e IACs (Índice de Atividades das turmas), coordenação da elaboração de proposta orçamentária, dentre outras atividades. É um setor que sustenta uma base de dados imprescindíveis à avaliação institucional. Por isso, cabe ao GPC fornecer planilhas com informações sobre o orçamento anual da escola, bem como sobre o regime de trabalho e horas ocupadas pelos docentes de cada turma e colegiados para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa, administração e capacitação. Estas informações devem ser coligadas por turmas e colegiados, e corresponder a uma sequência anual e, em especifico, ao ano imediatamente anterior ao da sua realização. Outras informações relativas ao perfil dos docentes por turmas e anos e dos técnico-administrativos da escola poderão complementar este diagnóstico.3.1.2.5 A Direção de Pesquisa Pelo caráter de suas competências, cabe a essa direção, fornecer as informações relativas à titulação docente, projetos em desenvolvimento, projetos com financiamentos de agências de fomento, docentes em processo de titulação (afastamento ou não), cursos de pós-graduação (lato e stricto sensu), grupos e linhas ativas de pesquisa, convênios com instituições para parcerias etc. A apresentação destas informações deverá ser por áreas, que são as unidades de lotação funcional dos docentes na Escola Mul. Vereador João Prado.3.1.2.6 A Coordenação de ProjetosCompete a esta coordenação, prestar as informações concernentes aos projetos em desenvolvimento, projetos desenvolvidos com apoio financeiro, ajuda de parcerias de apoio para alunos, cursos, prestação de serviço, convênios com instituições e organizações da sociedade civil, promoção de eventos, participação em eventos etc. Também deverá avisar sobre o desenvolvimento de atividades esportivas e artístico-culturais, especificando sua abrangência no âmbito social e o envolvimento de segmentos da comunidade escolar (quem, onde, quantos, o que, etc.). Na medida do possível, as informações deverão ser expostas por turmas e turnos, onde docentes e técnico-administrativos estão ministrando suas aulas funcionalmente.3.1.2.7 Coordenação de Censo e resultados escolarEsta coordenação deverá oferecer todas as informações relacionadas ao funcionamento do ensino na instituição, especificamente por turnos e turmas As informações prestadas devem incluir questões como: evolução das matrículas por série/ano, de cada turma; desistências; reprovações; tempo para a conclusão; número de aprovados; projeto pedagógico da escola; desdobramentos das disciplinas; semanas com datas comemorativas e feriados; projetos de ensino; programas de apoio aos alunos; monitorias de ensino; modalidade de estágios e instrução profissional dos alunos; modalidade dos trabalhos, reprovações, aprovações e desistências do mesmo; relação candidato/vaga nas turmas; modalidade de avaliação dos alunos; modalidade das aulas (práticas, teóricas, etc.); laboratórios disponíveis e carências para o ensino; atividades de formação complementar realizadas pelos alunos; frequência às aulas; palestras e treinamentos específicos; número de pedidos de revisão de notas e avaliações, etc. Enfim, são informações indispensáveis, para as quais esta coordenação deverá contar com a colaboração da secretaria e das coordenações existentes.3.1.2.8 Coordenação de Administração e Planejamento e Direções GeraisEsta Coordenação e direção da escola deverão prestar informações detalhadas, principalmente sobre as previsões orçamentárias e a realização/destinação dos recursos no interior da escola. Trata-se de detalhar informações como fonte e volume dos recursos financeiros que ingressam na instituição (PDDE/PDE; feiras; Festas. Não se trata apenas de quantificar de forma genérica as receitas, mas, sim, de explicitar a destinação dos recursos em cada caso. E nesta destinação é preciso minudenciar onde são gastos os recursos, quem desfruta e o que se paga com os mesmos. Por exemplo: material para laboratórios; combustível; obtenção de material de escritório, de limpeza e móveis e equipamentos; etc. Estas informações devem possibilitar a identificação dos materiais por disciplina, arrumação de salas, sala e atividades beneficiadas com os recursos disponíveis na instituição. Da mesma forma, é preciso especificar as fontes de arrecadação de recursos próprios: quem, quando, onde, e por meio de que se angaria; quanto, onde, para que e para quem são designados estes recursos, etc. Este detalhamento deve incluir inclusive as notas fiscais, especificando os volumes gastos com cada aquisição, por exemplo, e quem, onde e para que fim destina-se e assim por diante. O importante é tornar transparente a execução e destinações financeiras na Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de orientar o seu planejamento. Todo este processo de busca e organização de informações será coordenado e orientado pela Assessoria de Avaliação e o cronograma e a periodicidade serão apontados na sequência deste projeto.3.1.3 Quem deve avaliar? Quem deve produzir relatórios de Avaliação da Instituição?A avaliação institucional insinua e depende de informações verdadeiras e fidedignas sobre dimensões consideradas importantes para o desenvolvimento da Escola Mul. Vereador João Prado. Estas informações devem ser organizadas e tornadas manifestas, a fim de que a sociedade e a comunidade escolar (interna e de outras escolas) possam discutir os seus significados para o desenvolvimento da qualidade institucional. Isto significa que o sentido do desempenho da instituição em cada dimensão e indicador deverá proceder de um amplo processo de discussões compreendendo os segmentos internos e externos da Escola Mul. Vereador João Prado. Neste processo cabe, em primeiro lugar, às diferentes instâncias internas da instituição (Coordenações, Direção de Colegiados, Conselho Escolar, Conselho de Classe, etc.) determinar se e em que grau ou medida estes ações são satisfatórios, ou não, para a realização dos objetivos que a Escola Mul. Vereador João Prado se propõe alcançar em seu processo de desenvolvimento, nos diferentes níveis da vida escolar.Para ser institucional, a avaliação deverá abranger todos os níveis e instâncias da Escola Mul. Vereador João Prado. Isto significa que, além do relatório total de avaliação da instituição, cada docente também deverá produzir o seu relatório. Da mesma forma turma, os turnos, as Coordenações, a Diretoria etc., deverão produzir relatórios específicos sobre o desempenho da instituição nas dimensões e indicadores que lhe são mais pertinentes. Portanto, quem deve avaliar? Toda a comunidade escolar deve avaliar o seu desempenho e o da instituição nos diferentes níveis da vida escolar. Quem deve dizer se o desempenho da Escola Mul. Vereador João Prado é satisfatório ou não é a própria escola. Isto implica no desenvolvimento de uma “cultura de avaliação” (e planejamento) constante e regular na instituição. A avaliação deverá se converter numa exercício rotineiro nos diferentes níveis da escola. Contudo, por este não ser um processo anárquico, é preciso começar por alguns aspectos, avançando gradativamente até a avaliação abranger o conjunto e cada setor da vida da Escola Mul. Vereador João Prado. Assim, é preciso começar pelo levantamento e a organização do máximo possível de informações e dados relativos às dimensões e indicadores de avaliação institucional. Na sequência, é preciso tornar estas informações públicas e desafiar os diferentes interesses da vida institucional a refletirem sobre o seu significado (satisfatório ou não) para o desenvolvimento da qualidade na escola. Deste processo, deverão resultar “relatórios parciais de avaliação”, relativos a dimensões e indicadores específicos de desempenho. Da mesma forma, também deverá ser elaborado um “relatório geral de avaliação institucional”, cujo texto deverá ser amplamente discutido e assumido pelas instâncias executivas e deliberativas da Escola Mul. Vereador João Prado como uma referência obrigatória para o seu planejamento. Após a sua discussão e readequação, o mesmo deverá ser submetido à avaliação da Secretaria de Educação e, na sequência, novamente discutido e reavaliado internamente à escola, para orientar o seu planejamento.Portanto, do processo de avaliação institucional deverão resultar periodicamente vários relatórios parciais e um relatório geral de avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado, conforme detalhado a seguir:3.1.3.1 Relatório de Avaliação das disciplinasA cada coordenação de área deverá produzir num espaço de tempo, a partir das informações e dados disponíveis, relatório de avaliação do desempenho do ensino na respectiva área, levando em conta outras dimensões e indicadores que interferem positiva ou negativamente na mesma, bem como o seu planejamento mencionado no Projeto Pedagógico. Esta expectativa refere-se às competências previstas no plano de ação da escola.3.1.3.2 Relatório de Avaliação das turmasConforme o Regimento e plano de ação, as salas são o local de trabalho funcional dos docentes, bem como de organização de atividades de pesquisa e de distribuição das atividades de ensino na escola. Cada área deverá produzir, periodicamente, relatório de avaliação relativo ao seu desempenho nestas e outras instâncias de sua competência, a fim de orientar o seu processo de planejamento.3.1.3.3 A Coordenadoria PedagógicaAnalisando a composição e as atribuições profissionais onde opera na escola, a Coordenadora Pedagógica deverá produzir periodicamente relatório de avaliação do seu desempenho, destacando questões como o seu perfil, localização, remuneração média, formação, admissões, demissões, afastamentos, assiduidade etc.3.1.3.4 Coordenação físico-financeiroCada Direção, bem como ao Conselho Deliberativo, deverá produzir periodicamente relatório de avaliação qualitativa do desempenho da instituição na realização de suas receitas e despesas, especificando o significado dessas realizações no contexto do desenvolvimento da qualidade institucional. Isto significa não apenas relatar o que, onde e para que se realizam receitas e despesas, mas, principalmente, refletir sobre o sentido das mesmas para o desenvolvimento institucional.3.1.3.5 O Relatório Geral de avaliação institucionalOrganizado pela assessoria de avaliação, deverá contemplar conjuntamente todas as dimensões e indicadores de avaliação destacados antes. A despeito da elaboração pela assessoria de avaliação, o mesmo deverá refletir as opiniões da maioria de toda a comunidade escolar, razão pela qual o seu conteúdo deverá ser submetido à discussão e apreciação dos diferentes partes da vida escolar. A síntese resultante dessas discussões e apreciações será submetida à avaliação de técnicos da secretaria de educação, retornando após a reavaliação interna e a revisão do planejamento institucional.3.2 . A Avaliação Externa da Escola Mul. Vereador João PradoA avaliação externa da escola não deve ser confundida com a “figura” ou a “reprodução” que a sociedade mantém acerca de dimensões da vida institucional da Escola Mul. Vereador João Prado. A avaliação externa é uma observação detalhado e aprofundado da auto avaliação realizada pela Escola Mul. Vereador João Prado, por uma Comissão de Especialistas em avaliação de desempenho de Instituições de Ensino Fundamental. Assim, ela deverá derivar na elaboração de parecer escrito da Comissão de Avaliadores Externos, no qual são analisados, discutidos e destacados os valores, as ambiguidades e as falhas percebidas através de sua auto avaliação. Do mesmo modo, a sugestão poderá apontar propostas para o planejamento do desenvolvimento da qualidade institucional.Para a significação dos avaliadores externos considera-se fundamental observar a experiência desses especialistas em processos de avaliação em outras escolas e seu reconhecimento pela comunidade municipal. Entretanto, para que a avaliação externa respeite a diversidade de características e a fase de desenvolvimento institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, bem como o seu contexto regional de inserção social, ela deverá contemplar uma visita no próprio local da escola, com possibilidade de influência mútua com suas instâncias executivas, deliberativas e a comunidade escolar em geral. Do mesmo modo, além da entrega de parecer escrito da Comissão, é básico a sua apresentação e discussão compartilhada, com a comunidade da Escola Mul. Vereador João Prado. O detalhamento operacional da avaliação externa será exposto no cronograma e os custos para a sua execução deverão ser previstos pela Escola Mul. Vereador João Prado.3.3 . A Reavaliação Interna da Escola Mul. Vereador João PradoDesse modo como a auto avaliação realizada pela escola, o parecer com o exame da comissão de avaliação externa não deve ser considerado incondicional e inquestionável. No processo de avaliação institucional, o encargo e a palavra final sempre pertencem à própria instituição. A avaliação externa tende proporcionar um olhar mais livre e independente dos vínculos e interesses presentes no interior da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de colaborar para uma avaliação de maior qualidade e um planejamento mais realista e lógico. Por isso, os relatórios gerados pelas avaliações internas e o parecer com o exame da comissão externa, deverão ser amplamente discutidos por toda a comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de que resulte num relatório final de avaliação da escola.Este relatório deverá ser vastamente divulgado tanto entre a comunidade escolar da Escola Mul. Vereador João Prado quanto para a sociedade em geral, como um mecanismo de publicitação e de prestação de contas do desempenho da escola. Entretanto, este relatório será a referência obrigatória para a retroalimentação do processo regular de avaliação institucional, conforme prevê a LDB, bem como para o planejamento do desenvolvimento institucional.A reavaliação interna pela escola também deverá contemplar a avaliação do próprio processo de avaliação institucional a fim de que este possa ser revisto e melhorado para o reinício do processo. Não existem receitas prontas e nem projetos perfeitos de avaliação. Cada instituição deverá ir formulando e qualificando o processo de avaliação ao longo do seu exercício. É por isso que deve haver continuidade e regularidade para a qualificação do processo de avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado, e uma estreita ligação entre avaliação e planejamento institucional.3.4 . Cronogramaa) 01 de dezembro de 2011 a 15 de janeiro de 2012: Localização e análise da documentação e da bibliografia disponível sobre Avaliação Institucional; Levantamento da legislação pertinente à matéria, tanto em termos de sua evolução, quanto daquela que está em vigor; Elaboração de texto provisório com a síntese do Histórico da Avaliação Institucional da Escola Mul. Vereador João Prado, suas conquistas e dificuldades; Levantamento e discussão de ideias para a elaboração de um projeto regular e contínuo de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado, em reuniões da equipe de professores, gestores e alunos com as coordenações da escola (São José – 02-01-2012; Japaratuba – 09-01-2012; - Escola Mul. Vereador João Prado – 29.01.2012).b) 15 de dezembro de 2011 a 30 janeiro de 2012: elaboração do esboço para um projeto de avaliação institucional na Escola Mul. Vereador João Prado. Este esboço foi submetido à análise das coordenações da escola, direção outras instâncias da vida escolar para apreciação e formulação de sugestões, conforme entendimento havido nas reuniões realizadas na escola.c) 15 de dezembro de 2011: envio do esboço de projeto de avaliação institucional para apreciação e formulação de sugestões pelos coordenadores das disciplinas, direção e coordenação e  outras instâncias da vida da Escola Mul. Vereador João Prado.d) 08 de fevereiro de 2012: último prazo para o envio à Assessoria de Avaliação das sugestões para a redação definitiva do projeto de avaliação institucional, a ser submetido ao COJP, conforme prevê o Estatuto da Escola Mul. Vereador João Prado;e) 08 a 22 de fevereiro de 2002: redação definitiva da proposta de projeto de avaliação institucional a ser submetida ao COJP.f) 26 de fevereiro a 16 de abril de 2012: envio do projeto de avaliação institucional para parecer à Secretaria de Educação Municipal de Japaratuba e posterior deliberação do COJP e COMEJ; tramitação e discussão pelo Conselho Escolar e Grêmio ; Aprovação do Projeto de Avaliação Institucional em 16.04.2012.g) 17 de abril a julho de 2012: preparação dos questionários e elaboração dos programas para a identificação dos resultados; encaminhamento das solicitações de informações aos setores internos da escola, especificados no projeto;h) Agosto de 2012: aplicação dos questionários de avaliação aos docentes, técnico-administrativos e discentes da Escola Mul. Vereador João Prado, conforme deliberado pelo COJP; envio à Assessoria de Avaliação das informações relativas às dimensões e indicadores de avaliação, pelos setores da escola especificados no item 3.1.2., do projeto de avaliação institucional;i) setembro a outubro de 2012: organização e disponibilização aos setores internos da escola de um banco de informações sobre as dimensões e indicadores em Avaliação. Estas informações serão a base para a elaboração dos relatórios parciais e relatório geral de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado.j) Novembro de 2012 a fevereiro de 2013: elaboração dos relatórios parciais e do relatório geral (provisório) de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado.k) Março a abril de 2013: análise, discussão e apresentação de sugestões à Assessoria de Avaliação, para a redação definitiva da proposta de relatório geral de auto avaliação da escola.l) Maio de 2013: composição da proposta de relatório definitivo de auto avaliação da escola, a ser apresentado ao COJPm) Maio de 2003: exposição da proposta de relatório definitivo de auto avaliação da Escola Mul. Vereador João Prado ao COJP.n) Junho de 2003: significação e encaminhamento da avaliação externa da escola, conforme deliberado pelo COJP;o) julho a setembro de 2013: ampliação das atividades pertinentes à avaliação externa da escola e apresentação de parecer a Escola Mul. Vereador João Prado pela Comissão de Avaliadores Externos.p) Outubro a dezembro de 2013: discussão do relatório de auto avaliação e do parecer de avaliação externa da Escola Mul. Vereador João Prado, a fim de identificar e qualificar os pontos fracos e fortes no desempenho da escola, a serem destacados no relatório definitivo de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado.q) Fevereiro de 2014: redação da proposta definitiva de relatório de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado.r) Março de 2014: apresentação da proposta definitiva de relatório de avaliação ao COJP.s) Abril de 2014: preparação para a divulgação do relatório de avaliação institucional da Unioeste.t) Abril de 2004: exposição do relatório de avaliação à comunidade estudantil e à sociedade em geral.u) Maio de 2014: reavaliação e início do processo de avaliação institucional para o biênio 2014/2016.3.5 . Recursos NecessáriosA execução do projeto de avaliação institucional da Escola Mul. Vereador João Prado (2012/2014) depende de colocar a avaliação institucional num lugar de uma sequência de recursos de diferentes naturezas. O fundamental refere-se ao empenho e participação decisiva dos recursos humanos da instituição, tanto na produção e organização das informações sobre o desempenho em dimensões e indicadores de avaliação, quanto na produção de relatórios e no exame, crítica e apresentação de sugestões ao longo de todo o seu desenvolvimento. A necessidade desta participação e as responsabilidades de cada setor da comunidade escolar encontram-se especificadas no projeto de avaliação.Para a tabulação e organização de informações para a avaliação institucional será necessário dispor do uso de equipamentos de informática em geral. A reprodução de questionários e cópias de projetos e relatórios para discussão, também representam um gasto de recursos necessários e de difícil cálculo neste momento. Além destes recursos, a Escola Mul. Vereador João Prado também deverá prever a dispensa de horários da Comissão de Avaliadores Internos para a tarefa. A impressão e distribuição do projeto e relatórios também dependem de recursos financeiros a serem reservados pela instituição. Enfim, ao decidir por dar prosseguimento à avaliação institucional. A Escola Mul. Vereador João Prado também precisa prever os recursos para a execução do projeto.   QUANTO AO ENSINOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Qualidade das disciplinas em que leciona;     2. Satisfação em relação à estrutura curricular (de disciplinas) em que atua;     3. Conhecimento do projeto pedagógico da escola;     4. Qualidade dos Planos de Ensino apresentados pelos colegas por área;     5. Clareza em relação às melhores alternativas metodológicas para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem nas suas aulas;     6. Formas de avaliação utilizadas nas disciplinas para “medir” os níveis de aprendizagem dos alunos;     7. Mecanismos adotados para a definição dos conteúdos a serem tratados em cada disciplina;     8. Alternativas oferecidas aos alunos para a complementação de sua formação global;     9. Criatividade demonstrada no desempenho das atividades de ensino (enquanto docente);     10. Inovação realizada a cada ano para o desenvolvimento das disciplinas em que atua;     11. Relação entre reprovações e aprovações de alunos nas disciplinas em que atua;     12. Seriedade profissional manifestada pelos docentes do(s) curso(s) em que atua;     13. Nível de formação atingido pelos alunos que concluem o curso;     14. Dedicação dos alunos do(s) curso(s) em que atua;     15. Nível de formação dos alunos quando ingressam na série/ano;     16. Capacidade manifestada pelos alunos para a leitura de textos durante o ano em curso;     17. Qualificação dos alunos para a escrita de trabalhos durante o ano letivo;     18. Capacidade manifestada pelos alunos para a elaboração de redações e/ou trabalho de escrita;     19. Oportunidade de iniciação dos alunos na pesquisa na disciplina em que atua;     20. Oportunidades de treinamento e inserção oferecidas pela significação do conteúdo para a vida do aluno;     21. Relação entre o número de alunos que ingressam e concluem na série/ano a cada ano;     22. Medidas adotadas para a melhoria da qualidade do ensino na disciplina em que atua;     23. Medidas adotadas para superar as dificuldades dos alunos com deficiências nas disciplinas;     24. Medidas adotadas para aprimorar a metodologia das aulas nas disciplinas das séries/anos;     25. Medidas adotadas para aprimorar a avaliação dos alunos nas disciplinas;     26. Procedimentos adotados pela escola para a qualificação dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas;     27 Satisfação em relação ao regime de oferta de vagas nas séries/anos;     28. Adequação do projeto pedagógico da escola ao perfil do aluno a ser formado;     29. Condições dos alunos para a dedicação à série/ano que cursa;     AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO AO ENSINO TS S NS I TI30. Tempo dedicado ao planejamento e avaliação constantes do andamento das disciplinas;     31. Iniciativa dos alunos para a complementação de sua formação escolar;     32. Pauta de assuntos tratados nas reuniões de colegiados e sua relação com as atividades de ensino;     33. Mudanças efetivamente realizadas no ensino a partir das decisões tomadas nas reuniões de colegiado;     34. Mecanismos de atendimento e orientação dos alunos no cotidiano das aulas;     35. Comprometimento efetivo dos docentes com a qualificação da disciplina em que atua;     36. Conhecimento da situação dos alunos que já concluíram o ensino nesta escola nas outras escolas;     37. Satisfação em relação à implantação de novas turmas na Escola Mul. Vereador João Prado;     38. Parcerias de cursos trazidos para os alunos da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos Superiores da Escola Mul. Vereador João Prado (COJP, COMEJ);     3. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     4. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     5. Conhecimento do Estatuto dos Funcionários Públicos de Japaratuba;     6. Conhecimento do Plano de Carreira dos docentes de Japaratuba     7. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     8. Fluxo e circulação de informação no interior da Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Comunicados e informes sobre eventos internos à Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     11. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (telefone, etc.);     12. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     13. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     14. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola;     15. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da área a que pertence;     16. Qualidade da informação prestada nos setores de colegiado de a que pertence;     17. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas;     18. Meios de transporte e deslocamento do pessoal a serviço da Escola Mul. Vereador João Prado.     19 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos.     S   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A EXTENSÃO A partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento de projetos comunitário/escola na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes para o desenvolvimento das atividades comunidade/escola;     3. Participação de alunos no desenvolvimento das atividades comunitárias;     4. Participação dos funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado no desenvolvimento de projetos e atividades comunitárias;     5. Participação em projetos coletivos e/ou grupos com atividades de comunitários;     6. Acesso a fontes de financiamento PDDE e PDDE;     7. Participação em eventos comunitários, com apresentação de trabalhos;     8. Divulgação das atividades de comunitárias realizadas pela escola;     9. Valorização da comunidade inserida no ambiente escola da Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos com a comunidade na Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Importância das atividades com a comunidade desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     12. Eventos comunitários promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Políticas e mecanismos de incentivo à inserção da comunidade na escola;     14. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades com a comunidade;     15. Relação da comunidade com as pesquisas desenvolvidas sobre ela na Escola Mul. Vereador João Prado;     16. Relação com os conhecimentos da comunidade com as atividades de ensino na Escola Mul. Vereador João Prado;     17. Conhecimento dos objetivos institucionais em relação à comunidade local;     18. Produção intelectual gerada por ações da escola e comunidade;     19. Recursos financeiros dispendidos pela Escola Mul. Vereador João Prado em ações em favor da comunidade de São José;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Qualidade do acervo da biblioteca em sua área de atuação;     3. Quantidade do acervo da biblioteca em sua área de atuação;     4. Equipamentos e laboratórios acessíveis para o desenvolvimento da pesquisa;     5. Alternativas disponíveis para a publicação dos resultados da pesquisa;     6. Cooperação entre os docentes para o desenvolvimento da pesquisa;     7. Participação de alunos no desenvolvimento da pesquisa;     8. Participação de funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado no desenvolvimento da pesquisa;     9. Participação em grupos de pesquisa na própria escola;     10. Participação em grupos de pesquisa em conjunto com docentes de outras escolas;     11. Acesso a fontes de financiamento à pesquisa;     12. Participação em eventos científicos com apresentação de trabalhos;     13. Valorização do pesquisador no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Valorização da pesquisa no ambiente da Escola Mul. Vereador João Prado;     15.  Tramitação e acompanhamento dos projetos e pesquisa na escola;     16. Importância da pesquisa desenvolvida na escola e para a sociedade;     17. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     18. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     19. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades de pesquisa;     20. Conhecimento para a elaboração de projetos com vistas à obtenção de financiamento à pesquisa;     21. Incentivo para a criação e manutenção de grupos de pesquisa;     22. Relação entre a pesquisa e o ensino desenvolvidos na escola;     23. Relação entre a pesquisa e o entrosamento da comunidade realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Conhecimento dos objetivos institucionais da pesquisa na escola;     25. Políticas para os primeiros anos na escola;     26. Políticas de qualificação do docente;     27. Implantação de cursos de informática na escola;     28. Cursos de computação, artesanato, etc. ofertados pela Escola Mul. Vereador João Prado;     29. Formas de criação e acompanhamento de cursos na Escola Mul. Vereador João Prado;     30. Recursos financeiros dispendidos pela escola em atividades de pesquisa;     31. Relação entre as pesquisas desenvolvidas e as áreas de interesse dos alunos.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO AO AMBIENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHO A partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os professores da escola;     2. Relacionamento com os funcionários da escola;      3. Relacionamento com os estudantes da Escola Mul. Vereador João Prado;     4. Relacionamento com as direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à Escola Mul. Vereador João Prado;     6. Satisfação com as atividades que desenvolve;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade;     8. Valorização enquanto profissional na Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades profissionais (salas de aula, salas de docentes, etc.);     11. Condições da estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética, etc.);     12. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de ensino;     13. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de pesquisa;     14. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades com a comunidade;     15. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc.;     16. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de trabalho;     17. Salário em relação à função exercida;     18. Salário em comparação com outras instituições públicas;     19. Salário em relação às despesas básicas;     20. Conhecimento dos descontos e vantagens salariais.     21. Adequação do ambiente de trabalho para favorecer o bom desempenho profissional;     22. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     23. Plano de Carreira dos docentes da Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Processo de aprovação e acompanhamento das atividades docentes desenvolvidas;     25 Meios de transporte e deslocamento do pessoal a serviço da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM DOCENTESQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da Escola Mul. Vereador João Prado para o Ensino, Pesquisa e Interação com a comunidade local;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Instituição;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na Escola;     4. Participação da comunidade estudantil na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade local;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da Escola Mul. Vereador João Prado;     7. Imagem interna do João Prado;     8. Imagem da Escola Mul. Vereador João Prado na sociedade;     9. Imagem da escola no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte da escola;     11. Contribuição da Escola Mul. Vereador João Prado para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da Escola Mul. Vereador João Prado para a melhoria do Ensino;     13. Funcionamento administrativo da Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Conhecimento sobre as disciplinas, série/anos e espaço físico da Escola Mul. Vereador João Prado;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na Escola Mul. Vereador João Prado;     17. Mecanismos de tomada de decisões na escola;     18. Funcionamento dos Conselhos      19. Funcionamento do Conselho onde atua;     20. Funcionamento do Conselho do qual faz parte;     21. Funcionamento do Colegiado do qual participa;     22. Objetivos institucionais da escola a médios e longo prazo;     23. Processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)QUANTO AOS DOCENTES1.Sexo 2. Idade 3.Como você se considera?MasculinoFeminino A. Até 24 anos        D.De 40 a 49 anosB.De 25 a 29 anos E. De 50 a 59 anosC.De 30 a 39 anos F. De 60 a 69 anos A. Branco(a)  D. Amarelo(a)B. Pardo(a) E. Indígena(a)C. Preto(a) F. Não sei(a)Qual o seu nível de escolaridade (Até a graduação).Marque “A”, “B” ou “C”A. Menos que o Ensino Médio (antigo 2º grau). F. Ensino- Licenciatura em Matemática.B. Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau)   G. Ensino Superior – Licenciatura em Letras.C. Ensino Médio Outros ( antigo 2º grau). H. Ensino Superior- Escola Normal SuperiorD. Ensino Superior – Pedagogia.       I. Ensino Superior- Outros.Há quantos anos obteve o nível superior de escolaridade assinalado anteriormente?A.Há 2 anos ou menos.B. De 3 a 7 anos.C. De 8 a 14 anos.D. De 15 a 20 anos.E. Há mais de 20 anos. Que tipo de instituição você fez o curso superior? Você estudou em mais de uma instituição? Assinale aquela em que obteve o seu título profissional.A. Pública Federal.B. Pública Estadual.C. Pública Municipal.D. Privada.E. Não se aplica.Qual era a natureza da Instituição?A. Faculdade Isolada.B. Centro UniversitárioC. Universidade.D. Não se aplicaDe que forma você realizou o curso superior?A. Presencial.B. Semipresencial.C. À distância.D. Não se aplica.Indique  a modalidade de curso de pós-graduação de mais alta titulação que você possui.A. Atualização ou aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas).B. Especialização (mínimo 360 horas).C. Mestrado.D. Doutorado.E. Não fiz ou não completei curso de pós-graduação.Indique qual a área temática do curso de pós-graduação de mais alta titulação que  você possui.A. Educação, enfatizando alfabetização.B. Educação, enfatizando linguística e/ou letramento .C. Educação, enfatizando educação matemática.D. . Educação- outras ênfases.E. Outras áreas que não educação.Você participou de alguma atividade de formação continuada( atualização, treinamento, capacitação ,etc.) nos últimos dois anos?A. Sim.B. Não.Qual a carga horária da atividade considerada mais relevante dentre as quais você participou?A. Menos de 20 horas. C. De 41 a 80 horas.B. De 21 a 40 horas. D. Mais de 80 horas.Você utiliza conhecimentos adquiridos nas atividades de formação continuada para a melhoria de sua prática em sala de aula?A. Quase sempre.B. Eventualmente.C. Quase nunca.D. Nunca.Nesta escola, qual é aproximadamente, o seu salário bruto?       Além da atividade como docente nesta escola, você exerce outra atividade que contribui para sua renda pessoal?A. Sim, na área de educação.B. Sim, fora da área de educação.C. Não.Qual é, aproximadamente, o seu salário bruto?        Quantos anos você leciona?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Quantos anos você  trabalha nesta escola?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Quantos anos você ministra aulas para alunos desta série?A. Menos de um ano.                                    E. De 7 a menos 10 anos.B .De 1 a menos 2 anos.                               F. De 10 a menos 15 anos.C. De 2 a menos 5 anos.                              G. . De 15 a menos 20 anos.D. De 5 a menos 7 anos.                             H. Mais de 20 anos.Nesta escola qual sua carga horária?A. 125 horas.B. 160 horas.C. 200 horas.Em quantas escolas você trabalha?A. Apenas nesta escola.B. Em 2 escolas.C. Em 3 escolas.D. Em 4 ou mais escolas.Ao todo, quantas horas-aula você ministra por semana?A. Até 19 horas-aula.B. 20 horas-aula. F. 30 horas-aula.C. De 21 a 24 horas-aula. G. 31 a 39 horas-aula.D. 25 horas-aula. H. 40 horas-aula.E. De 26 a 29 horas-aula. I. Mais de 40 horas-aula.Qual é sua situação trabalhista nesta escola?  D. Prestação de contrato por serviço.                                                                         E. OutrasA. Estatutário.B. CLT.C. Prestação de serviço por contrato temporário..Você costuma:                                  Sempre         De vez  Nunca ou quase sempre em quando ou quase A. Frequentar bibliotecas.  B. Ir ao cinema.C. Ir ao museu.D. Ver apresentações teatrais.E. Ver apresentações musicais ou dança.Em se tempo livre, você lê:                         Sempre     Quase semp.  Nunca ou quaseA. Jornais. NuncaB. Revistas de informações em geral.C. Revista de humor/quadrinhos.D. Revista de divulgação científica/cultural.E. Revista sobre comportamento, celebridades, esporte e TV.F. Livros.G. Sites da INTERNET.Dentro de sua carga horária, quantas horas semanais são dedicadas à atividades extraclasse (formação de estudo, planejamento, produção de recursos didáticos, etc.)A. Nenhuma.B. Até 1/3 de carga horária, inclusive.C. Mais de 1/3 de carga horária.Você utiliza nesta escola: Sim NãoA. Jornais e revistas informativas.B. Livros de literatura em geral.C. Projetor de vídeo.D. Retroprojetor.E. Máquina copiadora.Como foi desenvolvido o projeto pedagógico desta escola neste ano?A. Pela aplicação de modelo encaminhado pela secretaria de educação.B. Foi elaborado pelo(a)  diretor(a).C. O (A) diretor(a) elaborou uma proposta de projeto, apresentou-as aos professores para sugestões e depois chegou a versão final.D. Os professores elaboraram uma proposta e, com base nela, o diretor chegou à versão final.E. Foi elaborado pelo(a) diretor(a) e por uma equipe de professores.F. de outra maneira.G. Não sei como foi desenvolvido.H. Não existe projeto pedagógico.Conselho de classe é um órgão formado por todos os professores que lecionam em cada turma/série/ano. Quantas vezes se reúnem por ano?A .Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe Conselho de Classe.Você tem conhecimento do conteúdo da Lei nº 11.645 de 2008 que determina a obrigatoriedade do estudo da matemática, “história e cultura afro-brasileira e indígena” nos estabelecimentos de ensino do país?A. Sim.B. Não.Foram desenvolvidas atividades para atender o determinado pela lei nº 11.645 de 2008 nesta escola neste ano?A. Sim, de maneira sistemática e/ou abrangente.B. Sim, de maneira assistemática e/ou isolada.C. Não.Problemas de aprendizagem dos alunos (as)/séries/anos avaliados(as). Ocorrem na escola devido à carência de infraestrutura física e/ou pedagógica.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do ambiente de insegurança física da escola.A .Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem na escola por oferecer poucas oportunidades de desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados aos conteúdos curriculares que são inadequados às necessidades dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados ao não cumprimento do conteúdo curricular.A. Concordo                                                           B. Discordo.Relacionam-se a sobrecarga de trabalho do (as) professores(as) , dificultando o planejamento e o preparo das aulas.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido ao baixo salário dos professores, que gera insatisfação e desestímulo para a atividade docente.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do meio em que o aluno vive.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes do nível cultural dos pais dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão relacionados à falta de assistência e acompanhamento da família nos deveres de casa e pesquisas dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido à falta de aptidão e habilidades do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.Estão vinculados à baixo autoestima dos alunos.A. Concordo                                                           B. Discordo.Ocorrem devido ao desinteresse e falta de esforço do aluno.A. Concordo                                                           B. Discordo.São decorrentes da indisciplina dos alunos em sala de aula.A. Concordo                                                           B. Discordo.O(A)  diretor(a) me anima e me motiva para o trabalho.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Tenho plena confiança no(a)  diretor(a) como profissional.A .Concordo totalmente.                                                D. Discordo.B. Concordo.                                        E. Discordo Totalmente.C. Neutro.O(A) diretor(a) consegue que os professores se comprometam com a escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) Diretor(a) estimula atividades inovadoras.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a aprendizagem dos alunos.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a com as normas administrativas.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O(A) diretor(a) da atenção aos aspectos relacionados a manutenção da escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Sinto-me respeitado pelo(a) diretor(a)A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Respeito o(a) diretor(a).A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Participo das decisões relacionadas ao meu trabalho.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.A equipe de professores leva em consideração minhas ideias.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Eu levo em consideração as ideias de outros colegas.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O ensino que a escola oferece aos alunos é muito influenciado pela troca de ideias entre os professores.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Os professores desta escola procuram coordenar o conteúdo das disciplinas entre as diferentes séries .A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.O diretor, os professores e os demais membros da equipe da escola colaboram para fazer esta escola.A .Concordo totalmente.B. Concordo.C. Neutro.D. Discordo.E. Discordo Totalmente.Ocorreu na escola:Insuficiência de recursos financeiros.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Inexistência de professores para algumas disciplinas ou séries.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Carência de pessoal administrativo.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Falta de recursos pedagógico.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional)?A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Falta de recursos pedagógicos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Alto índices de faltas por parte dos alunos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Problemas disciplinares causados pelos alunos.A .Não   B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, foi um problema grave.Quem foi o agressor?AlunoAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoProfessorAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoFuncionárioAgressão verbal a professores.                  A. Sim.                          B. Não.Agressão física a professores.                   A. Sim.                          B. NãoAgressão verbal a alunos.                          A. Sim.                          B. Não.Agressão física a alunos.                            A. Sim.                          B. Não.Agressão verbal a funcionários.                  A. Sim.                          B. NãoAgressão física a funcionários.                   A. Sim.                          B. NãoFatos que aconteceram nesta escola este ano.Você foi vítima de atentado à vida? A. Sim      B. Não.Você foi ameaçado por algum aluno? A. Sim      B. Não.Você foi agredido verbalmente por algum aluno? A. Sim      B. Não.Você foi agredido fisicamente por algum aluno. A. Sim      B. Não.Você foi vítima de furto?            A. Sim      B. Não.Você foi vítima de roubo (com uso de violência)?   A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas sob efeito de bebida alcoólica? A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas sob efeito  de drogas ilícitas? A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas  portando arma branca (facas ,canivetes ,etc.)?        A. Sim      B. Não.Alunos frequentaram as suas aulas portando arma de fogo?            A. Sim      B. Não.Sua escola participa das avaliações do governo federal?A Sim                       B. Não. Você conhece os resultados destas provas?A Sim                        B. Não. Você utilizaComputadores.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C .Não utilizo porque a escola não tem. INTERNETA. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Fitas de Vídeo ou DVDA. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem. Jornais e revistas informativas.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Revistas em quadrinhos.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem. Livros didáticos.A. Sim, utilizo.B. Não utilizo porque não acho necessário.C. Não utilizo porque a escola não tem.Quanto dos conteúdos você conseguiu desenvolver com os alunos desta turma, neste ano?A. Menos de 40%.B. Entre 40 e 60%.C. Entre 60 a 80%.D. Mais de 80%.Quantos alunos concluirão os anos iniciais ( 4ª série/5º ano) ?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos alunos concluirão o ensino fundamental (8ª série/ 9º ano)?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos destes alunos, na sua opinião, concluirão o Ensino Médio?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Quantos destes alunos, na sua opinião, entrarão para a Universidade?A .Quase todos os alunos.B. Um pouco mais da metade dos alunos.C. Um pouco menos da metade dos alunos.D. Poucos alunos.E. Não sei.Os alunos têm livros didáticos?A. Sim, todos tem.B. Sim, a maioria tem.C. Sim, metade da turma tem.D. Sim, menos da metade da turma tem.E. Não, esta turma não recebeu o livro didático.Os alunos receberam o livro didático no início do ano?A. Sim B. Não.O livro didático escolhido foi o recebido?A. Sim B. Não.Como você considera os livros didáticos utilizados na disciplina que você ministra?A. Ótimo.                                                                                       C. Razoável.B. Bom                                                                                           D. Ruim                                                                                                         E. Não se aplica.Na escolha do livro didático, foi consultado  o “ guia de livros didáticos”?A. Sim B. Não.Para a disciplina que você ministra como foi escolhido o livro didático para a utilização nesta turma?A. Escolhi junto com outros professores.B.O Coordenador pedagógico, o orientador educacional e o diretor escolheram depois de consultar a equipe de professores da disciplina.C. O coordenador pedagógico e/ou orientador educacional escolheu sozinho.D. O diretor escolheu sozinho.E. O livro foi escolhido por órgãos de gerência externa à escola.F. Não sei como este livro foi escolhido.G. Não utilizo livro didático nesta turma.Como você utiliza a Biblioteca ou Sala de Leitura em apoio às suas aulas?A. Apenas para encaminhar os alunos que atrapalham as aulas.B. Apenas para momentos de leitura coletiva.C. Para leituras coletivas e individuais.D. Para leituras e pesquisas individuais ou em grupo.E. Para momentos de leitura literária e estudos em geral.Indique  a frequência com a qual você desenvolve as seguintes práticas pedagógicas com seus alunos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Promover discussões a partir de textos de jornais e revistas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fazer exercícios sobre gramática relacionados com  textos de jornais e revistas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Ler, discutir com colegas e escrever textos relacionados com o desenvolvimento de projeto temático.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Ler contos, crônicas, poesias e romances.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Conversar, sobre contos, crônicas, poesias e romances.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Utilizar contos, crônicas, poesias e romances para exercitar aspectos da gramática.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fixar os nomes de conceitos gramaticais e linguísticos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Discutir um texto, explorando as diferenças entre fatos e opiniões.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Fazer exercícios para fixar procedimentos e regras.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.  Lidar com situações problemas que exigem raciocínios diferentes e mais complexos que a maioria dos exemplos usuais.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Falar sobre suas soluções, discutindo os caminhos usados para encontrá-las.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Gravar as regras que permitem obter as respostas certas dos cálculos e problemas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Lidar com situações que aparecem em jornais e/ou revistas, discutindo a relação dos temas a matemática.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Interpretar resultados numéricos obtidos para dar uma resposta adequada ao problema.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Lidar com situações que lhes sejam familiares e que apresentem temas de interesse dos alunos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Experimentar diferentes modos de resolver um problema ou de efetuar um cálculo.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Aprimorar a precisão e a velocidade de execução de cálculos.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Experimentar diferentes ações (coletar informações, recortar, analisar, explorar, discutir, manipular, etc.) para resolver problemas.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.Incentivar e estimular o aluno a analisar criticamente se os resultados obtidos na resolução de um problema são plausíveis.A. Semanalmente.B. Algumas vezes por mês.C. Uma vez por mês.D. Uma vez por bimestre.E. Nunca.AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO AO ENSINOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Qualidade da série/ano que participa;     2. Estrutura curricular (de disciplinas);     3. Conhecimento do projeto pedagógico da escola;     4. Qualidade dos Planos de Ensino apresentados pelos professores;     5. Metodologia para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem nas aulas;     6. Formas de avaliação utilizadas nas disciplinas para “medir” os níveis de aprendizagem dos alunos;     7. Mecanismos adotados na escola para a definição dos conteúdos a serem tratados em cada disciplina;     8. Alternativas oferecidas aos alunos para a complementação de sua formação global;     9. Criatividade demonstrada pelos docentes no desempenho das atividades de ensino;     10. Inovação realizada a cada ano pelos docentes nas disciplinas que cursa;     11. Notas obtidas nas disciplinas em relação à aprendizagem alcançada;     12. Seriedade profissional manifestada pelos docentes do curso;     13. Nível de formação atingido pelos alunos que concluem a série/ano;     14. Seriedade estudantil dos alunos da escola;     15. Nível de formação dos alunos quando ingressam nesta escola;     16. Capacidade manifestada pelos alunos para a leitura de textos mais elaborados durante as aulas no decurso do ano;     17. Qualificação dos alunos para a escrita de trabalhos científicos;     18. Qualificação manifestada pelos alunos para a elaboração de textos mais elaborados;     19. Oportunidade de iniciação dos alunos na pesquisa na série em que estuda;     20. Oportunidade de treinamento e inserção em escolas conceituadas depois da 8ª série;     21. Número de alunos que concluem a série/ano a cada ano;     22. Medidas adotadas para a melhoria da qualidade do ensino na escola;     23. Medidas adotadas para superar as dificuldades dos alunos com deficiências nas disciplinas;     24. Medidas adotadas para aprimorar a metodologia das aulas nas disciplinas;     25. Medidas adotadas para aprimorar a avaliação dos alunos nas disciplinas;     26 Procedimentos adotados pela escola para a qualificação dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas;     27. Conhecimento do Regimento da Escola Mul. Vereador João Prado;     28 Adequação do projeto pedagógico da escola ao perfil do aluno a ser formado;     QUANTO AO ENSINO TS S NS I TI29. Condições dos alunos para a dedicação ao estudo;     30. Tempo dedicado ao estudo das disciplinas que cursa;     31. Iniciativa dos alunos para a complementação de sua formação escolar;     32. Pauta de assuntos tratados nas reuniões de colegiados e sua relação com as atividades de ensino;     33. Mudanças efetivamente realizadas no ensino a partir das decisões tomadas nas reuniões;     34. Mecanismos de atendimento e orientação escolar dos alunos no cotidiano das séries/anos;     35. Comprometimento efetivo dos docentes com a qualificação da disciplina que realiza;     36. Conhecimento da situação dos alunos que já concluíram série/ano;     37. Satisfação em relação à série/ano que está realizando;     38. Limpeza e estado de conservação da sala de aula;     39. Pontualidade e assiduidade dos docentes nas aulas;     40. Conhecimento demonstrado pelos docentes nas matérias que lecionam;     41. Dinâmica das aulas para manter a atenção dos alunos;     42 Organização na exposição de conteúdos pelos docentes.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Qualidade do acervo da biblioteca em sua área de pesquisa;     3. Quantidade do acervo da biblioteca em sua área de pesquisa;     4. Equipamentos e laboratórios acessíveis para o desenvolvimento da pesquisa;     5. Cooperação entre os docentes e alunos para o desenvolvimento da pesquisa;     6. Participação de alunos no desenvolvimento da pesquisa;     7. Participação em grupos de pesquisa ou estudo na própria Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Participação em eventos científicos em geral;     9. Valorização da pesquisa no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Formas de acompanhamento e orientação dos trabalhos dos alunos nas séries/anos;     11. Importância da pesquisa desenvolvida na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     12. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     14. Políticas e mecanismos de incentivo a participação de alunos nas atividades de pesquisa;     15. Incentivo para a criação e manutenção de grupos de estudo e pesquisa;     16. Relação entre a pesquisa e o ensino desenvolvidos Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A EXTENSÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da extensão na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes e alunos para o desenvolvimento das atividades com a comunidade;     3. Participação de alunos no desenvolvimento das atividades com a comunidade;     4. Participação em projetos coletivos e/ou grupos com atividades com a comunidade;     5. Participação em eventos com a comunidade em geral;     6. Divulgação das atividades com a comunidade realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     7. Valorização da extensão no ambiente escolar da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Importância das atividades desenvolvidas na escola para a sociedade;     9. Eventos de extensão promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     10. Políticas e mecanismos de incentivo ao trabalho com a comunidade na escola;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades comunitárias;     12. Relação da comunidade e escola com as pesquisas desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado;     13. Relação da escola e comunidade com as atividades de ensino na escola;     14. Conhecimento dos objetivos institucionais da escola e comunidade na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos da Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos da escola;     3. Conhecimento das discussões e decisões do Grêmio a que pertence;     4. Conhecimento das discussões e decisões Conselho a que pertence;     5. Conhecimento das discussões e decisões nas reuniões do Colegiado que frequenta;     6. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     7. Fluxo e circulação de informação no interior da escola;     8. Comunicados e informes sobre eventos internos à escola;     9. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     10. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (, telefone, etc.);     11. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     12. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     13. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da Direção;     14. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola à qual pertence;     15. Qualidade da informação prestada nos setores do Centro e Colegiados aos quais pertence;     16. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas;     17 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos;     18 Localização de documentos arquivados;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da Escola Mul. Vereador João Prado para o Ensino, Pesquisa e Comunidade;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Instituição;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na Uex;     4. Participação da comunidade estudantil na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade regional;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da escola;     7. Imagem interna da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Imagem da Escola Mul. Vereador João Prado na sociedade;     9. Imagem da escola no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte desta escola;     11. Contribuição da escola para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da escola para a melhoria do Ensino;     13. Funcionamento administrativo da escola;     14. Conhecimento sobre os Cursos, que serão ministrados na escola;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na escola;     17. Mecanismos de tomada de decisões na escola;     18. Funcionamento dos Conselhos no João Prado;     19. Funcionamento do Conselho onde atua;     20. Funcionamento do Conselho do qual faz parte;     21. Funcionamento do Colegiado do qual participa;     22. Objetivos institucionais da escola a médios e longo prazo;     23. Processos que envolvem a disputa dos espaços de poder internos à Escola Mul. Vereador João Prado;     24. Processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da escola.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM ALUNOSQUANTO AO AMBIENTE E RELAÇÕES HUMANASA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os alunos das séries/anos;     2. Relacionamento com os funcionários da escola;      3. Relacionamento com os professores da escola;     4. Relacionamento com a direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à escola;     6. Satisfação com a série que participa;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade entre os alunos;     8. Valorização enquanto membro da comunidade estudantil da Escola Mul. Vereador João Prado;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na escola;     10. Amizade e convivência social com os colegas de outras séries/anos;     11. Condições do espaço físico onde se envolve nas atividades de formação (salas de aula, biblioteca etc.);     12. Condições de estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética etc.);     13. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de ensino;     14. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades complementares de formação (pesquisa, etc.);     15. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários etc.;     16. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de aprendizagem;     17. Adequação do ambiente de ensino para favorecer o bom desempenho estudantil;     18. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Conhecimento do Estatuto, Regimento e Resoluções dos Conselhos da Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Conhecimento das discussões e decisões dos Conselhos da escola;     3. Conhecimento das discussões e decisões do Conselho a que pertence;     4. Conhecimento do Estatuto dos Funcionários Públicos de Japaratuba;     5. Formas de comunicação/informação visual na escola (murais, cartazes, etc.);     6. Fluxo e circulação de informação no interior da escola;     7. Comunicados e informes sobre eventos internos à escola;     8. Comunicados e informes sobre eventos externos à escola;     9. Acesso a equipamentos de comunicação e informação (telefone, etc.);     10. Acesso a equipamentos de informática e Internet;     11. Canais de expressão e reivindicação de melhorias;     12. Qualidade da informação prestada nos diversos setores da escola;     13. Fluxo de memorandos, ofícios, convites e convocações internas.     14 Protocolo, fluxo e distribuição de documentos;     15 Localização de documentos arquivados;     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO AO AMBIENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Relacionamento entre os funcionários da Escola Mul. Vereador João Prado     2. Relacionamento com os professores da escola;      3. Relacionamento com os estudantes;     4. Relacionamento com as direção e coordenação em geral;     5. Ética nas discussões e relações internas à escola;     6. Satisfação com as atividades que desenvolve;     7. Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade;     8. Valorização enquanto profissional na escola;     9. Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na escola;     10. Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades profissionais;     11. Condições da estrutura física da escola (limpeza, segurança, aparência estética, etc.);     12. Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades profissionais;     13. Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc.;     14. Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de trabalho;     15. Salário em relação à função exercida;     16. Salário em comparação com outras instituições públicas;     17. Salário em relação às despesas básicas;     18. Conhecimento dos descontos e vantagens salariais.     19. Adequação do ambiente de trabalho para favorecer o bom desempenho profissional;     20. Adequação do tipo de convivência interna à escola para favorecer a formação de cidadãos ética e socialmente responsáveis.     21. Satisfação em relação ao Plano de Cargos e Salários.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAISA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Políticas da escola para o Ensino, Pesquisa e atividades com a comunidade;     2. Realismo no Planejamento das atividades na Escola Mul. Vereador João Prado;     3. Racionalidade na programação e execução orçamentária na escola;     4. Participação da comunidade escolar na tomada de decisões;     5. Envolvimento da escola com as preocupações e demandas da sociedade;     6. Compromisso da Comunidade estudantil com a situação e o futuro da Unioeste;     7. Imagem interna da Escola Mul. Vereador João Prado;     8. Imagem do João Prado na sociedade;     9. Imagem do João Prado no meio estudantil;     10. Nível de satisfação em fazer parte desta escola;     11. Contribuição da escola para o desenvolvimento local e regional;     12. Contribuição da escola para a melhoria do Ensino;     13. Clareza sobre o funcionamento administrativo da escola;     14. Conhecimento sobre os Cursos, oferecidos pelo João Prado;     15. Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da escola;     16. Conhecimento dos cargos (CCs) e funções existentes na escola;     17. Satisfação com os mecanismos de tomada de decisões na Escola Mul. Vereador João Prado;     18. Satisfação com o funcionamento dos Conselhos da escola;     19. Satisfação com o funcionamento do Conselho em que atua;     20. Objetivos institucional da escola a médio e longo prazo;     21. Satisfação em relação aos processos de consulta à comunidade estudantil (eleições) para a escolha dos dirigentes da escola.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TECNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A PESQUISAA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da pesquisa na escola;     2. Cooperação entre os docentes e funcionários para o desenvolvimento da pesquisa;     3. Participação de funcionários da escola no desenvolvimento da pesquisa;     4. Participação em grupos de estudo ou pesquisa na escola;     5. Participação em eventos e cursos de formação;     6. Valorização da pesquisa no ambiente estudantil da escola;     7. Valorização dos pesquisadores na escola;     8. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos na escola;     9. Importância da pesquisa desenvolvida na escola para a sociedade;     10. Eventos científicos promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa na escola;     12. Políticas e mecanismos de incentivo a participação de funcionários nas atividades de pesquisa;     13. Incentivo para a participação em grupos de estudo e pesquisa;     14. Relação entre a pesquisa e a extensão realizadas na escola;     15. Objetivos institucionais da pesquisa na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: DIAGNÓSTICO COM FUNCIONÁRIOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOSQUANTO A EXTENSÃOA partir de sua experiência pessoal na Escola Mul. Vereador João Prado, indique o grau da satisfação ou insatisfação que você sente em relação a cada um dos indicadores ou questões propostas a seguir: TS S NS I TI1. Condições existentes para o desenvolvimento da extensão na Escola Mul. Vereador João Prado;     2. Cooperação entre os docentes e funcionários para o desenvolvimento das atividades a comunidade;     3. Participação dos funcionários da escola no desenvolvimento dos projetos e atividades com a comunidade local;     4. Participação em grupos com atividades comunitárias;     5. Divulgação das atividades comunitárias realizadas na Escola Mul. Vereador João Prado;     6. Valorização comunidade no ambiente estudantil do João Prado;     7. Valorização da participação de funcionários nos projetos comunitários;     8. Formas de aprovação e acompanhamento dos projetos da escola e comunidade;     9. Importância das atividades da escola e comunidade desenvolvidas na Escola Mul. Vereador João Prado para a sociedade;     10. Eventos com a comunidade promovidos pela Escola Mul. Vereador João Prado;     11. Políticas e mecanismos de incentivo à comunidade na escola;     12. Políticas e mecanismos de incentivo à participação de funcionários nas atividades da comunidade e escola;     13. Relação da comunidade local com as atividades de ensino na Escola Mul. Vereador João Prado;     14. Objetivos institucionais da comunidade e escola na Escola Mul. Vereador João Prado.     TS   - Totalmente Satisfatório (a)S   - Satisfatório (a)NS  - Não sabe ou tem dúvidasI   - Insatisfatório (a)TI   - Totalmente Insatisfatório (a)Diretor(a)Há quantos anos você trabalha na educação?A.  Menos de um ano.                          E. De 7 a menos de 10 anos.B. De 1 a  menos de 2 anos.  F. De 10 a menos de 15 anos.C. De 2 a menos de 5 anos.  G. De 15 a menos de 20 anos.D. De 5 a menos de 7 anos.  H. 20 anos ou mais.Há quantos anos você exerce funções de direção? A.  Menos de um ano.                          E. De 7 a menos de 10 anos.B. De 1 a  menos de 2 anos.  F. De 10 a menos de 15 anos.C. De 2 a menos de 5 anos.  G. De 15 a menos de 20 anos.D. De 5 a menos de 7 anos.  H. 20 anos ou mais.Qual é a sua carga horária de trabalho nesta escola?A .Até 20 horas semanais.B. Até 30 horas semanais.C. Até 40 horas semanais.D. Mais de 40 horas semanais.Você assumiu a direção desta escola por:A. Seleção. E. Indicação de políticos.B. Eleição apenas. F. Outras indicações.C. Seleção e eleição. G. Outra forma.D. Indicação de Técnicos.Você promoveu alguma atividade de formação continuada (atualização, treinamento, capacitação, etc.) nesta escola?A. Sim                                                                                                                B. Não.Qual foi a proporção de docentes da sua escola que participou das atividades de formação continuada promovidas or você nos últimos 2 anos?A. Menos de 10%B. Entre 11 e 30%.C. De 31 a 50%.D. Mais de 50%.E. Não sei.Conselho de Escola é um colegiado constituído por representantes da escola e da comunidade que tem como objetivo acompanhar as atividades escolares. Neste ano, quantas vezes o conselho desta escola se reuniu?A. Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe conselho de escola.O conselho de sua escola é composto por:A .Professores.B. Alunos.C. Funcionários.D. Pais.Conselho de Classe ´´e um órgão formado por todos os professores que lecionam em cada turma/série. Quantas vezes este conselho se reuniu?A. Uma vez.B. Duas vezes.C. Três vezes ou mais.D. Nenhuma vez.E. Não existe conselho de classe.Como foi desenvolvido o projeto pedagógico desta escola ?A.  Foi elaborado de acordo com o modelo encaminhado pela secretaria de educação.B. Foi elaborado por mim.C. Depois de eu ter  elaborado uma proposta do projeto, apresentei-a aos professores para sugestões e só depois escrevi a versão final.D. Uma equipe de professores e eu, elaboramos o projeto.E. Os professores elaboraram uma proposta, e com base nela, escrevi a versão final.F. Professores, pais, outros servidores, estudantes e eu montamos o projeto.G. Foi elaborado de outra maneira.H. Não sei como foi desenvolvido.I. Não existe Projeto Pedagógico.Qual é o critério de admissão de alunos nesta escola?A. Prova de seleção.B. Sorteio.C. Local e moradia.D. Prioridade por ordem de chegada.E. Outro critério.F. Não existe critério pré-estabelecido.Como foi a situação da oferta de vagas na escola?A. Após o processo de matrícula, a escola ainda tinha vagas disponíveis.B. A procura por vaga na escola preencheu todas as vagas oferecidas.C. A procura por vaga na escola foi um pouco maior que as vagas oferecidas.D. A procura por vagas na escola superou em muito o número de vagas oferecidas.Qual o critério para a formação das turmas nesta escola?A. Homogeneidade quanto à idade (alunos com a mesma idade).B. Homogeneidade quanto ao rendimento escolar (alunos com similar rendimento).C. Homogeneidade quanto à idade (alunos com idades diferentes).D. Homogeneidade quanto ao rendimento (alunos com nível de rendimento diferente)E. Não houve critério.Qual foi o critério mais importante para a atribuição das turmas de 1ºano à 4ª série (no caso desta escola) do ensino fundamental aos professores?A. Esta escola não oferece de !ª a 4ª séries(1º a 5º ano) do Ensino Fundamental.B. Preferência dos professores.C. Professores experientes com turmas de aprendizagem mais rápida.D. Professores experientes com turmas de aprendizagem mais lenta.E. Manutenção do professor com a mesma turma.F. Revezamento dos professores entre as séries.G. Sorteio das turmas entre os professores.H. Outro critério.Não houve critério estabelecido.Qual é o percentual de professores com vínculo estável nesta escola?A. Menor ou igual a 25%.B. De 26 a 50%.C. De 51 a 75%.D. De 76 a 90%.E. De 91 a 100%.Nesta escola, há algum programa de redução de taxa de abandono?A. Sim, o programa está sendo aplicado.B. Sim, mas ainda não foi implementado.C. Não criamos o  ainda programa, embora exista o problema.D. Não, porque na minha escola não há esse tipo de problema. Há algum programa de redução das taxas de reprovação?A. Sim, o programa está sendo aplicado.B. Sim, mas ainda não foi implementado.C. Não criamos o  ainda programa, embora exista o problema.D. Não, porque na minha escola não há esse tipo de problema.Para evitar que os alunos faltem às aulas Os professores falam com os alunos.A. Sim B. Não.B. Os pais/responsáveis são avisados por comunicação.A. Sim B. Não.C. Os pais/responsáveis são chamados à escola para conversar sobre o assunto em reunião de pais.A. Sim B. Não.D. Os pais/responsáveis são chamados à escola para conversar sobre o  assunto individualmente.A. Sim B. Não.E. A escola envia alguém à casa do aluno.A. Sim B. Não.Esta escola desenvolve, regularmente, algum programa de apoio ou reforço de aprendizagem para os alunos (monitoria, aula de reforço, etc.)?A. Sim B. Não.Você tem conhecimento do conteúdo da Lei 11645 de 2008 que determina a obrigatoriedade do estudo da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” nos estabelecimentos de ensino do país?A. Sim B. Não.Neste ano, forma desenvolvidas atividades para atender o determinado pela Lei Nº 11645 de 2008 nesta escola?A. Sim, de maneira sistemática e/ou abrangente.B. Sim, de maneira assistemática e/ou isolada.C. Não.Em relação à merenda escolar, como você considera:A. Os recursos financeiros.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA quantidade de alimentosA. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA qualidade dos alimentos.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA variedade do cardápio.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoO armazenamento e conservação.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoO espaço físico para cozinhar.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Bom                   E. ÓtimoA higiene.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaA disponibilidade de pessoal.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaA qualificação do pessoal.A. Inexistente       B. Ruim                C. Razoável             D. Boa                   E. ÓtimaProblemas que podem ocorrer nas escolas.Ocorreu na escola insuficiência de recursos financeiros.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Inexistência de alguns professores para algumas disciplinas ou séries/ano?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Carência de pessoal administrativo?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional)?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Falta de recursos pedagógicos?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Interrupção de atividades pedagógicas.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Alto índice de falta por parte dos professores?A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Alto índice  de falta por parte dos alunos.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Rotatividade do corpo docente.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Problemas disciplinares causados por alunos.A. Não.B. Sim, mas não foi um problema grave.C. Sim, e foi um problema grave.Condições de acessibilidade.Nas imediações ou na frente da escola, as calçadas:A. Possuem pavimento regular, plano sem buracos ou degraus?A. Sim B. Não.Possuem largura mínima de 1,20m?A. Sim B. Não.Garantem uma faixa de circulação livre de obstáculos com largura mínima de 80 cm?(Obstáculos: poste ,árvore, floreira, orelhão, lixeira, placa de sinalização)A. Sim B. Não. Nas imediações ou na frente da escola:Há semáforo para pedestres?A. Sim B. Não.O semáforo é sonoro?A. Sim B. Não.Há faixa de travessia (faixa de pedestres ou faixa de segurança)?A. Sim B. Não.As calçadas são rebaixadas com rampas dos dois lados da rua no trecho da travessia?A. Sim B. Não.Há vaga sinalizada para veículos para pessoas com deficiência?A. Sim B. Não.O portão de acesso de pedestres à escola é separado da entrada de carros?A. Sim B. Não.O portão de acesso tem largura mínima de 80 cmwA. Sim B. Não.No interior da escola, na entrada principal e nas circulações internas:Os corredores e as calçadas têm largura mínima de 1,20 m?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Há faixa de circulação livre de obstáculos com largura mínima de 80 cm? (Obstáculos: extintor de incêndio, vasos, lixeiras, móveis, bebedouros, etc.)?A. Sim B. Não.O piso é plano, sem degraus e sem desníveis superiores a 1,5 cm?A. Sim B. Não.    C. Não se aplica.Há rampas?A. Sim B. Não.  C. Não se aplica.As rampas têm largura mínima de 80 cm?A. Sim B. Não.                            C. Não se aplica.Há rampas com corrimãos dos dois lados?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.As escadas têm corrimãos dos dois lados?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Há elevadores ou plataformas elevatórias?A. Sim B. Não.                              C. Não se aplica.Salas de aula, na administração, na biblioteca e outros ambientes.Nas portas há soleiras niveladas com o piso do corredor, pequenas rampas ou degraus de no máximo 1,5 cm?A. Sim B. Não.As portas de entrada possuem largura mínima de 80 cm?A. Sim B. Não.As maçanetas são de alavancas.A. Sim B. Não.Há algum tipo de sinalização Braile nos ambientes?A. Sim B. Não.Banheiros:Há pelo menos um sanitário adequado a pessoas com deficiência?A. Sim B. Não.Há pelo menos um sanitário adequado a pessoas com deficiência par cada sexo?A. Sim B. Não.As portas possuem a largura mínima de pelo menos 80 cm?A. Sim B. Não.Há banheiros ou mictório com portas abrem para fora?A. Sim B. Não.As maçanetas são de alavanca?A. Sim B. Não.Há espaço para cadeiras de rodas e para transferência de pelo menos de 80 cm²?A. Sim B. Não.Há barras de apoio fixadas nas paredes de fundo e na lateral do vaso sanitário?A. Sim B. Não.Há pia com torneira com acionamento por alavanca, pressão ou cruzeta (em cruz)?A. Sim B. Não.Há pia com altura entre 78 e 80 cm e com vão inferior livre com altura de 73 cm?A. Sim B. Não.A escola Possui:Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)?A. Sim B. Não.Materiais didáticos e paradidáticos acessíveis? (Braile, caracteres ampliados, libras, texturas, contrastes etc.)?A. Sim B. Não.Recursos ópticos?(ex. lupas, telelupa, telescópio, lentes especiais, etc.)A. Sim B. Não.Recursos não Ópticos? (ex. celofane amarelo, livro falado, material impresso com tipos maiores, tábua de apoio para leitura, lápis e canetas especiais, guia de leitura, etc.)A. Sim B. Não.Soroban.A. Sim B. Não.Reglete e punção.A. Sim B. Não.Calculadora sonora.A. Sim B. Não.Calculadora para pessoas com baixa visão.A. Sim B. Não.Máquina Perkins (máquina de escrever em Braile)?A. Sim B. Não.Computador com software  leitor de tela?A. Sim B. Não.Software de comunicação alternativa aumentativa?A. Sim B. Não.Mesas e cadeiras acessíveis para pessoas em cadeiras de roda?A. Sim B. Não.Quadro negro (ou branco) sem degraus com altura que permita seu alcance por pessoa em cadeira de rodas?A. Sim B. Não.Bebedouros que permitem a aproximação frontal de pessoas em cadeiras de rodas?A. Sim B. Não.Atividades extracurriculares são desenvolvidas atualmente nesta escola:Esportivas.A. Sim B. Não.Artísticas (música, teatro, trabalhos artesanais)?A. Sim B. Não.Os espaços da escola são utilizados para atividades comunitárias?A. Sim, planejadas pela escola.B. Sim, planejada apenas pela comunidade.C. Sim, planejadas conjuntamente (escola e comunidade).D. Não.Neste ano ocorreram neta escola:Eventos da comunidade usando instalações, equipamentos ou recursos da escola?A. Sim B. Não.Eventos de terceiros realizados na escola e abertos para a comunidade ( shows, teatro, palestras)?A. Sim B. Não.Eventos da escola destinados à comunidade externa ( cursos, práticas esportivas, palestras)?A. Sim B. Não.Campanha de solidariedade promovida pela escola?A. Sim B. Não.Campanha de solidariedade propostas pela comunidade, envolvendo a escola?A. Sim B. Não.Comunidade colaborando na manutenção de hortas, pomar, jardins?A. Sim B. Não.Comunidade  participando em mutirão para limpeza da escola?A. Sim B. Não.Comunidade participando em mutirão para a manutenção da estrutura física da escola?A. Sim B. Não.Esta escola recebe apoio financeiro de:A. Programa de financiamento do governo federal?A. Sim B. Não. C. Não se aplica.Programa de financiamento do governo estadual?A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Program de financiamento do governo municipal?A. Sim B. Não.                           C. Não se aplica.Quem escolheu os livros didáticos utilizados nesta escola?A. A equipe de professores da disciplina correspondente.B. O coordenador pedagógico, orientador educacional e eu, depois de consultarmos a equipe de professores da disciplina correspondente.C. O coordenador pedagógico ou orientador educacional escolheu sozinho.D. eu, escolhi sozinho.E. Órgãos de gerência externa à escola.F. Não sei.Neste ano ocorreram a s seguintes situações:Os livros chegaram em tempo hábil para o início das aulas.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Faltaram livros  para os alunos.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Sobraram livros.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Os livros escolhidos foram os recebidos.A. Sim B. Não.                          C. Não se aplica.Neste ano aconteceram os seguintes fatos nesta escola:Atentado à vida de professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não. A. Sim                    B. NãoAtentado à vida de alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto à professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto a alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) a professores ou funcionários dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) a alunos dentro da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoFurto de equipamentos e materiais didáticos ou pedagógicos da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoRoubo (com uso de violência) de equipamentos e materiais didáticos ou pedagógicos da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoQuebra intencional de equipamento.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoPichação de muros ou paredes das dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação das dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoSujeira nas dependências externas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoSujeira nas dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoPichação de muros ou paredes das dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação das dependências internas da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoDepredação de banheiros.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de bebidas alcoólicas nas dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de drogas na dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoConsumo de drogas nas proximidades da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoTráfico de drogas nas dependências da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                       A. Sim                    B. NãoTráfico de drogas nas proximidades da escola.Externo (estranho à escola) Interno (da própria escola)A. Sim                    B. Não.                                        A. Sim                    B. NãoNeste ano, os seguintes eventos fizeram ou não parte do cotidiano da escola:Membros da comunidade escolar portando armas de fogo. A .Sim                    B. NãoMembro da comunidade escolar portando arma branca ( faca, canivete, estilete, etc.).A .Sim                    B. NãoAção de gangues nas dependências externas da escola.A .Sim                    B. NãoAção de gangues nas dependências internas da escola.A .Sim                    B. NãoNeste ano houve: Por AlunoAgressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoPor professor:Agressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoFuncionárioAgressão verbal a professores. Agressão física a alunos.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão física a professores. Agressão verba a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoAgressão verbal a alunos. Agressão física a funcionários.A .Sim                    B. Não A .Sim                    B. NãoNesta escola há seguintes projetos nas seguintes temáticas:Combate à violência.A .Sim                    B. NãoOs malefícios do uso de drogas.A .Sim                    B. NãoRacismo.A .Sim                    B. NãoBullying.A .Sim                    B. NãoSexualidade e gravidez na adolescência.A .Sim                    B. NãoDesigualdades sociais.A .Sim                    B. NãoConflitos religiosos.A .Sim                    B. NãoMeio ambiente.A .Sim                    B. NãoNesta escola há:Costume de  se fazer oração ou cantar músicas religiosas ( na entrada, antes do lanche, etc.).A .Sim                    B. NãoObjetos, imagens, frases ou símbolo de teor religioso.A .Sim                    B. NãoAula de ensino religioso.A .Sim                    B. NãoAtividades alternativas para os estudantes que não queiram participar das aulas de ensino religioso.A .Sim                    B. NãoNesta escola, o Ensino Religioso É de presença obrigatória?A .Sim                    B. NãoÉ de caráter confessional ( segundo uma religião específica)?A .Sim                    B. NãoContempla a diversidade religiosaA .Sim                    B. Não.Bibliografia http://pt.shvoong.com/humanities/483157-que-%C3%A9-avalia%C3%A7%C3%A3o-institucional/#ixzz1iPwc5yRqSOBRINHO, José Dias. Avaliação como instrumento da formação cidadã e do desenvolvimento da sociedade democrática: por uma ética epistemológica da avaliação. In: RISTOFF, Dilvo E. Almeida Jr., VICENTE DE PAULA (org.). Avaliação participativa: perspectivas e desafios. Brasília. INEP, 2005.http://www.unieste.com.brhttp://www.sjose.com.br/avaliacao. phphttp://provabrasil.inep.gov.br/http://bd.camara.gov.brhttp://provabrasil.inep.gov.br/edicao-2011