Aprendiz de escritor
Autor: Profª Edileusa Nogueira | Publicado: 2014-11-08T19:08:00-03:00

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Impropérios
bem ditos



Edileusa
Nogueira



A produção textual é uma das ações que acompanha, ou
pelo menos deveria acompanhar, a prática docente. A atividade não se encerra
com a feitura do texto; porém, prossegue no ato de leitura com a exposição de
ideias do leitor dando consistência e vida a produção. Saber receber as
críticas faz parte do ato de continuar escrevendo, é a mola mestra, o
combustível para o exercício da criação ou aborto, em último caso, de um
escritor no limiar negativo.

O resultado do texto é uma afirmação do professor, do
escritor; pois, ao mesmo tempo que se expõe, se esconde nos impropérios bem
ditos. Seguindo este raciocínio, os leitores (fruto de uma educação
negligenciada) não penetrarão nas entrelinhas, ficando às margens dos
enunciados, ao sabor da ignorância. O termo ignorância não se aplica no sentido
depreciativo, mas pelo desconhecimento do próprio autor como pessoa,
profissional ou amigo revelando uma pessoa ímpar para cada leitor; assim como
se revelam os alunos nas redações escolares mostrando total desconhecimento da
língua.

A redação escolar é uma atividade pedagógica que desperta
atenção de estudiosos. E hoje vai centrar nossa discussão ancorado no texto:
Redação inquieta do professor Gustavo Bernardo que num tom intrigante revela
revolta no ato de corrigir redações, não encontra sentido argumentativo nos
textos escritos pelos alunos, classificando-os de bestialógicos onde mostra
como “a juventude articula mal o pensamento”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Minha experiência com educação gira
em torno dos 28 anos, vai do pré-escolar ao ensino médio na área de Língua
Portuguesa. Reúno experiências semelhantes aos do professor Gustavo Bernardo,
portanto, corroboro dos seus relatos; porém, com menos agressividade e revolta
na expressividade, Isso porque acredito no potencial dos jovens, além de investir
na minha formação, entendo o quadro atual já que acompanho o percurso.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para que um texto saia escorreito o
que é necessário: dom ou técnica? Como bem destacou Bernardo, o que o jovem
manifesta nas redações escolares e de vestibulares, é sim, resultado da
intervenção, ou não, dos professores, da família, da escola e do Estado que não
assumem efetivamente suas responsabilidades com a educação dos jovens, gerando
essa atual onda de “analfabetismo funcional”. Ler e escrever é uma formação
continuada ao longo da vida escolar não se aprende de repente ou se herda, é
prática. Praticando leitura se permite compreender os textos; praticando
escrita se permite produzir textos. O estudo da gramática consolida o feito.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muitos professores são acomodados
quanto a sua formação, tem anseios por: status,
dinheiro, bens, dois ou mais empregos. Não investindo na sua formação não
tem como atuarem na sala de aula com metodologias diversificadas, projetos
arrojados, dinâmicas de intervenção da aprendizagem. Nesse sentido, nos faz
lembrar a fala de Malba Tahan quando destaca: “A pessoa que não lê, mal fala, mal
ouve, mal vê.” Retorna ao jargão: “analfabetismo
funcional”. Tem-se exemplo desse tipo em diversos segmentos da sociedade;
político, juízes, professores, empresários, médicos, entre outros que não
despertaram o desejo de aquisição da boa leitura e escrita não deram destaque à
educação em sua vida.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As famílias, de modo geral, não têm
como prioridade a educação e acompanhamento dos filhos, delega
responsabilidades à escola, ou por consciência de sua incapacidade de gerenciar
essa ação, ou por omissão simplesmente. Já a escola, é a instituição capaz de
articular, normatizar e realizar os projetos norteadores da educação de
excelência. Estudos recentes mostram que é por meio das aulas com gêneros
textuais que o ensino de língua se firma plenamente, pois não é um ensino
estanque, ele se configura com situações reais e consolida a importância do uso
da língua através de situações que aproximam o aluno das vivências do cotidiano.
Não é um assunto que encerra em si, mas tem funcionalidade social.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O Estado como agente articulador e
promotor da educação plena e universal, negligencia aspectos importantes para
sua efetivação. São fatores como infraestrutura adequada, salários dignos aos professores,
segurança apropriada, livros didáticos de qualidade, acompanhamento pedagógico,
esporte e cultura, dentre outros fatores. Nesse sentido, falha na oferta da
educação de qualidade e ainda se acha no direito de fazer “chacota” dos
resultados negativos. Nessa linha de raciocínio, o autor encontra quatro
culpados pela situação nefasta no ensino: O professor, a escola, a família e o
Estado, além do próprio aluno que não despertou o desejo de ler e escrever com
competência.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante destacar os motivos que
levam os alunos ao erro, dentre eles podemos realço o atraso tecnológico em que
a escola se encontra com internet de baixa velocidade, computadores obsoletos e
em números insuficientes a quantidade de alunos da sala de aula; falta de
metodologias diversificadas, falta de incentivos e parcerias. Do contrário,
trazer para a escola o repertório da cultura local utilizando os gêneros textuais
é fator que enriquece e aproxima o alunado do ensino da língua materna.
Envolver os alunos em projetos pedagógicos a partir dos gêneros textuais,
organiza e sistematiza o conhecimento dando espaço para os alunos mostrarem
saberes prévios e oportunidade de ampliação sobre assuntos diversos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para intensificar ainda mais as
reflexões na fala de Bernardo, destaco um trecho do seu texto em que
parafraseia um dito popular muito conhecido: “Quem cala, ou está se guardando
ou se submetendo”, se guardar não é o caso das redações dos alunos que devem,
sim, mostrar o que aprenderam, pois o resultado de sua redação o promoverá ou
não. Já se submeter seria a opção, pois os alunos se submeterão a uma situação constrangedora
de produzir textos sem o preparo necessário. Apostam na oportunidade de se
darem bem, mesmo com a consciência de que não tem competência para a ação. Resultado:
redações bizarras. 

Nesse sentido, os alunos serão vítimas injustiçadas duas
vezes: na falta de ensino e na mostragem dessa falta de ensino. Ridicularizá-lo
não ajuda, expor essas redações menos ainda, seria submeter os quatro culpados
a crítica e escárnio social, já que cada um tem sua parcela de culpa. Enfrentar
a crise seria a melhor opção. No entanto, não é uma tarefa fácil, visto que as
dificuldades na escrita não começam no Ensino Médio quando se é obrigado a
mostrar uma redação valendo uma vida inteira escolar. Está mais do que na hora
de participar de discussões sobre políticas públicas educacionais e sociais
vislumbrando melhoras sensíveis, já que o problema é bem mais complexo, merece
ser repensado desde o início da vida acompanhando a linguagem humana.

Assim, a discussão sobre a dificuldade de leitura e
escrita sempre vai gerar polêmica, pois não é um problema que se inicia e se
encerra na escola, extrapola os muros escolar e ganha os lares, as ruas, os
clubes, as igrejas. Então cada pessoa pode começar se interrogando: que espaço
ocupa a leitura em minha vida? O que tenho feito para cumprir meu papel de
leitor e escritor? Que influência deixo para meus filhos a respeito da
valorização da leitura? 

São reflexões óbvias, de refinamento cultural,
intelectual, educacional ou simplesmente de consciência social, política,
ecológica, filosófica. Não é somente o fato de comunicar-se, mas expressar-se e
fazer-se entender num jogo linguístico espetacular de comunicação com fluência
e encanto através da língua, do convencimento da expressão, da afetividade, dos
argumentos da fala como instrumento complexo singular e ao mesmo tempo plural;
no encanto de relacionar-se a todos os tipos de pessoas em todos os níveis
culturais, perpassando ambientes diversos. Não é simplesmente fazer redação ou
leitura, é produzir história.