WALLON
Autor: rodrigo hillesheim | Publicado: 2012-05-13T19:36:00-07:00




Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879 - 1962)





Wallon procura olhar o desenvolvimento de forma integrada com os vários campos funcionais de atividade infantil, ou seja, sua afetividade, sua motricidade, sua inteligência. Entende o homem como geneticamente social, ou seja, concebe o seu desenvolvimento diretamente ligado aos desafios que o meio oferece nas suas condições concretas de vida. A questão central é estudar a criança dentro do contexto de suas relações com esse meio.

A teoria de Wallon dá grande ênfase à emoção no desenvolvimento do indivíduo. Ela funcionaria, no caso do bebê, por exemplo, como a ferramenta fundamental para estabelecer o vínculo entre a criança e o outro, visto que o bebê ainda não possuiria um aparato cognitivo suficientemente capaz de suprir suas necessidades. Tal ferramenta (a emoção) seria a intermediária da comunicação instintiva, desenvolvendo vínculos afetivos com o outro, onde esse outro compreende as necessidades do bebê e as atende, fazendo com que o&nbsp;bebê&nbsp;consiga sobreviver e progredir no seu processo de evolução.

De acordo com Wallon, as emoções estariam diretamente relacionadas aos movimentos corporais, sendo estes diretamente ativados, digamos assim, pelos estados emocionais, no bebê, especificamente falando neste caso. "A afetividade e a emoção vão atuar juntas com todas as ações humanas e se expressando significativamente na motricidade".

Na formação da identidade de si, Wallon, de forma semelhante a Vygotsky, enfatiza a relação com o outro como sendo também fundamental e decisiva, com apenas algumas diferenças de expressão, claro. Segundo Wallon, o indivíduo identifica-se com o outro, em um primeiro momento, em uma relação totalmente simbiótica. Com o progredir do desenvolvimento, o indivíduo vai percebendo, por assim dizer, a necessidade de construir uma identidade separada do outro, ou seja, a relação de dependência terá de ser enfraquecida, e nisso, ocorre a expulsão do outro nessa relação, que é quando o indivíduo passa por um processo de negação da imagem do outro, na tentativa de tornar-se auto-suficiente.

No processo de desenvolvimento da criança, Wallon, de forma semelhante a Piaget, trabalha também com estágios, que seriam, de forma resumida, os seguintes:



1. Estágio de impulsividade motora: caracteriza-se por descargas de energia muscular do recém nascido; neste período não há diferenciação entre o eu e o outro.



2. Estágio emocional: por volta dos três meses, começam a definir-se movimentos mais significativos; a emoção é impulsionadora da ação, onde as trocas com os adultos vão criando um campo emocional onde os gestos, as vocalizações, as mímicas expressam suas emoções.



3.Estágio Sensório-motor e projetivo: se dá entre um a três anos; a criança já tem condições de iniciar a exploração do seu ambiente através do ato de agarrar, segurar,, sentar, andar; há uma organização das emoções e um maior domínio das mesmas, em que a experiência sensorial vai cedendo lugar para a experiência motora; através da representação a criança vai reconhecendo-se e exteriorizando a noção que tem de seu próprio corpo.



4. Estágio do personalismo: pode-se perceber uma construção progressiva, em que a criança apropria-se de sua identidade como sujeito social e vai individualizando-se; começa por volta dos três anos e vai até os seis anos.



5. Estágio categorial: é o período de ingresso na escola, entre seis a onze anos; há o sincretismo, onde a criança demonstra a incapacidade de decompor o objeto ou situação em suas propriedades e fazer distinções, fusionando e confundindo-os entre si; à medida que o pensamento vai aprimorando-se a criança já consegue trabalhar com tarefas de definir, ordenar e organizar seu pensamento, comparar e classificar objetos e já tem consciência do seu papel e do outro nas suas relações.



6. Estágio da Puberdade e da Adolescência: agora, por volta dos 11 e 12 anos, desenvolve-se uma crise da puberdade, na qual o ponto de partida é o sentimento de transformação; nesse momento existencial ocorrem modificações fisiológicas e a maturidade sexual.



Destaco aqui um artigo que trata da abordagem de Wallon, dando ênfase à relação entre cognição e afetividade na educação. Link para o artigo: &lt;http://www.scielo.br/pdf/er/n36/a03n36.pdf&gt;









REFERÊNCIAS



DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M. K. de, DANTAS, H.&nbsp;Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992