Chances desiguais
Autor: Paulo Eduardo Nunes de Avila | Publicado: 2015-07-14T10:10:00-03:00





Algum tempo atrás, colunista do jornal Zero Hora fez texto avaliando
episódio envolvendo a gravação, por aluno da Universidade de São Paulo - USP,
de interrupção da aula a que estava assistindo por grupo que pretendia
discutir, pela perspectiva racial, o regime de reserva de cotas em
universidades - ou naquela universidade. O escrito veiculado na ZH descrevia brevemente
o evento e encerrava com espécie de lamento da autora em razão do que entendeu
como preconceito por parte dos que defendiam as cotas em relação às pessoas que
tiveram acesso a uma boa instrução a partir do esforço de seus pais (http://bit.ly/1F7YtgZ). 


Curioso, assisti ao tal vídeo (https://youtu.be/ijIlJimCQkw), que já começa com
os defensores das cotas raciais dentro da sala de aula. 


Em síntese focada no que pretendo explorar, o que aconteceu no evento
filmado foi que, após a professora presente ter dito que o momento não seria
oportuno para a discussão, integrante do grupo que irrompera na sala questionou
o que seria mais importante, sua aula ou a questão racial (...). O aluno que
fazia a gravação, então, sentiu que o momento era propício para dizer aos que
queriam debater o regime de cotas que eles deveriam estudar e obter vaga na
universidade. O que aconteceu a partir disso foi o esperado: muita confusão e
exageros de parte a parte, algumas poucas pessoas tendo buscado ou conseguido
espaço para tentar elevar a qualidade do debate. 


O texto e o vídeo referidos dão margem a análises diversas. A análise da
forma como construímos ou percebemos nossas verdades é uma delas. A da questão
da desigualdade é outra. 


No texto da ZH, vejo até certa ingenuidade da articulista (que não falou
qualquer palavra contra as cotas raciais, observo) ao narrar o que sentiu ao
assistir ao vídeo. Acabou, com isso, produzindo material bastante revelador do
quanto nossas interpretações acerca do mundo tendem a ser limitadas pelas
experiências de vida que tivemos e temos. Em alguns casos, limitadas demais. 


Falemos mais detidamente, contudo, da desigualdade.


A atitude dos que entraram na sala de aula e insistiram em impor sua
agenda a alunos e professora tinha óbvio potencial de provocar reação negativa
dos que lá estavam. Apesar disso, sendo branco e tendo estudado mais em escolas
privadas do que públicas, e mesmo não querendo dizer que seja a razão
personificada, não me se senti ofendido ou perplexo ao ouvir algumas das palavras
mais duras proferidas pelos defensores das cotas que perderam os limites do
razoável. 


Acho inclusive que, com menor ou maior esforço, todos que não vivemos a
mesma realidade dos alunos que queriam espaço para debate podemos ter alguma
empatia com eles. Penso isso principalmente em virtude da situação criada a
partir da fala inicial do jovem aluno da classe que tudo filmava, fala que não
torna referido aluno alguém a ser execrado, mas que foi desnecessariamente
provocativa e demonstrou ignorância (por falta de opção ou de interesse) acerca
da desigualdade não só racial que enfrentamos.


Neste blog, cheguei a mencionar experiência pessoal que, a despeito de
não ter sido por mim desejada na época, acabou sendo válida. Volto a
reparti-la.


Como acima dito, estudei em escolas privadas na maior parte de minha
vida (e uma destas escolas - João XXIII - era bem conceituada, sendo
frequentada por alunos de famílias de classe média e média alta). No princípio
dos anos 90, entretanto, quando ingressaria no 2.º ano do então chamado segundo
grau, fui para o conhecido Colégio Estadual Júlio de Castilhos, o Julinho - já
em fase não muito gloriosa, apesar de, na época, ainda ser considerado um dos
bons colégios estaduais e ter estrutura com que a maior parte dos alunos da
rede pública não contava e, imagino, não deva contar até hoje. 


Lá, acompanhei realidade completamente distinta, em muitos aspectos, da
que tinha no estabelecimento de ensino privado.


Conviver com colegas negros foi uma das mudanças: não lembro de ter
visto qualquer aluno negro no João XXIII. 


De outro lado, surgiram os problemas, como as longas greves, com perda
de enormes quantidades de conteúdo do currículo que deveria ser repassado aos
alunos. Tive greves de vários meses tanto no 2.º quanto no 3.º ano do segundo
grau - em razão da última delas meus pais tendo feito com que eu voltasse, no
decorrer do ano letivo, ao colégio particular em que antes estudava. 


Quanto aos meus amigos e colegas no Julinho, sempre pensei – não acho
que por preconceito - ser difícil que a maior parte tivesse a sorte que tive em
relação às possibilidades de alcançar uma boa carreira. Para começar, era
possível ver que muitos não se permitiam ter grandes ambições profissionais. É
evidente que queriam ganhar dinheiro e ter uma vida segura neste aspecto, mas
as circunstâncias em que diversos deles viviam e a frágil educação básica que
muitos tiveram eram fatores a fazer com que determinadas opções de trabalho
passassem longe de suas mentes (reportagem mais recente da ZH retratou
inclusive esta questão: http://bit.ly/1LFppVQ). E, ainda de acordo com o que penso,
mesmo os mais ambiciosos, inteligentes e esforçados teriam &nbsp;que fazer sacrifícios consideravelmente
maiores do que os de bons alunos egressos de escolas particulares (e com ambientes
familiares mais propícios ao estudo) na busca de êxito em um vestibular. 


Esse panorama pode estar mudando, pois, além de ações afirmativas já
fazerem parte de nossa realidade, recursos como os da informática permitem que
o conhecimento seja acessado muito mais facilmente. Apesar disso, e mesmo
havendo exceções louváveis - sei, por exemplo, que colega promotor de Justiça
que trabalhou de frentista em posto de gasolina, outro que foi agricultor,
outros tendo passado por situações semelhantes -, nada supera o ambiente
(especialmente familiar e social) favorável e a educação de qualidade para que
a maior parte de nós possa adquirir o conhecimento necessário para obter boa
profissão ou empreender com sucesso. &nbsp;


Discussões que relativizem méritos e incentivem ações afirmativas podem
assustar quem, independentemente de ter sido menos ou mais favorecido pelas
circunstâncias, fez esforços e espera pelas suas recompensas (ou já as recebeu
e as acha justas, estas pessoas normalmente sendo as mais rígidas no julgamento
das demais). Também pode assustar aquele que deseja que seus filhos,
destinatários de tudo o que de melhor pode ser garantido, além disso também
disciplinados e merecedores, não sejam prejudicados por critérios nem sempre
razoáveis de anulação do desequilíbrio social existente. 


Impossível argumentar-se, contudo, que não é de se continuar na busca da
igualdade de acesso tanto – e creio que principalmente - a um bom nível de
ensino básico a todas as crianças e adolescentes quanto a bons cursos
universitários gratuitos (ou financiados) de qualidade a todos os que isso
desejarem e viveram em condições desfavoráveis, as questões raciais, no ponto,
merecendo atenção, assim como merecem atenção, por perspectiva mais ampla,
outros problemas sociais graves - todos bem conhecidos de quem trabalha no
Ministério Público. 


Para finalizar - no que considero ser a
parte mais importante de todo este texto, - sugiro
fortemente que, havendo interesse no assunto, o leitor assista às aulas de Michael
Sandel que podem ser acessadas nos seguintes links: https://youtu.be/VcL66zx_6No e &nbsp;https://www.youtube.com/watch?v=AUhReMT5uqA .