LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais)
Autor: Waslany Bittencourt | Publicado: 2013-02-09T16:24:00-08:00

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Nos tempos
atuais a sociedade vem discutindo questões inerentes à inclusão e recentemente
às práticas pedagógicas da pessoa com surdez. Com a nova política de Educação
Especial na perspectiva inclusiva, já ocorreram alguns avanços, porém são
necessárias novas práticas de ensino-aprendizagem para a educação destes alunos.



A&nbsp; leitura dos
textos a “Educação Escolar de Pessoas com Surdez”&nbsp; dos autores, Damásio, Alves e Ferreira (2009),
nos abre um leque de reflexões e com muita propriedade nos lembra que a pessoa
com surdez não deve ser vista como deficiente, ela possui perda sensorial
auditiva e limitações das funções perceptivas, porém, existe também “toda uma
potencialidade do corpo biológico humano e da mente humana que canalizam e
integram os outros processos perceptuais, tornando essa pessoa capaz, como ser
de consciência, pensamento e linguagem”.



Tratando-se de
pessoas surdas, toda a educação gira em torno do desenvolvimento da linguagem.
Essas pessoas, geralmente, se comunicam por meio da língua brasileira de sinais
(LIBRAS), que se processa por modalidade espaço-visual, apresentando uma
estrutura lingüística diferenciada da língua portuguesa, que é de modalidade
oral-auditiva. Outro fator relevante é, justamente, o ensino da língua
portuguesa. Por não serem falantes nativos dessa língua, seu aprendizado não
acontecerá naturalmente.



A educação da
pessoa com surdez deve estar focada na qualidade e eficiência das praticas
pedagógicas, estabelecendo níveis de comunicação e interação ideais, que as
línguas não sejam prioritárias, mas que a educação esteja voltada para o
sujeito em questão, constituído de várias linguagens, capaz de desenvolver
vários processos virtuais-gestuais, escreverem em línguas e quem sabe falar.&nbsp;



Pessoas com
surdez necessitam de um espaço educacional adequado, que enfatizem suas
habilidades, desenvolvendo e exercitando o pensamento e todas suas capacidades,
efetiva, positiva e plenamente. 

Segundo o
Decreto 5.626, de 5 de dezembro de 2005:



“As pessoas com surdez têm direito a uma educação que garanta sua
formação, em que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa,
preferencialmente na sua modalidade escrita, constituam línguas de instrução, e
que o acesso às duas línguas ocorra de forma simultânea no ambiente escolar,
colaborando para o desenvolvimento de todo o processo educativo” (Damázio e
Ferreira 2009, p.9).







As
concepções de educação escolar para pessoas com surdez fundamentam-se em três
abordagens: a oralista, a comunicação total e o bilingüismo. As duas primeiras,
a oralista e a comunicação total não favorecem o amplo desenvolvimento dessas
pessoas, originando perdas em todos os aspectos. Damázio e Ferreira (2009,
p.7), enfatizam que “o bilingüismo visa capacitar a pessoa com surdez para a
utilização de duas línguas do cotidiano escolar e na vida social, quais sejam:
a língua de sinais e a língua da comunidade ouvinte”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;
No link abaixo, escontra-se um vídeo, que mostra o alfabeto em libras para quem quiser aprender e se comunicar com as pessoas com deficiência auditiva: 



http://youtu.be/w72R_LVWiSs




&nbsp;&nbsp; O objetivo primordial da educação da pessoa
com surdez deverá estar voltada inicialmente na potencialidade natural que
esses indivíduos possuem, independente da deficiência e a seguir nas mudanças
das escolas e das suas práticas pedagógicas, é preciso oferecer programas
educacionais adequados às suas especificidades.



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva Inclusiva em parceria com o Atendimento Educacional
Especializado para pessoa com surdez, desenvolveram serviços e recursos
objetivando organizar o trabalho complementar para a classe comum, visando à
autonomia e a independência social, afetiva, cognitiva e lingüística da pessoa
com surdez na escola e fora dela.&nbsp;



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pessoas com surdez precisam ser
enriquecidas e trabalhadas, pois adicionam diversidade e cor às outras línguas
do mundo. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





Referências



DAMÁZIO, Mirlene F. Macedo e FERREIRA,
Josimário P. Educação
Escolar de Pessoas com Surdez - Atendimento Educacional Especializado em
Construção. mimeo.



DAMÁZIO, Mirlene F. M., ALVES, Carla B. e
FERREIRA, Josimário de P.Aten dimento Educacional Especializado: Abordagem Bilíngue para Pessoas
com Surdez.