Atividade 3.3
Autor: hélida | Publicado: 2011-10-02T16:38:00-07:00






Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de
aula

&nbsp;com a integração de tecnologias ao currículo&nbsp;

Um encontro com a imaginaçãoBerçário&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

JustificativaO tema do projeto surgiu da observação e necessidade de valorização do brincar como um instrumento de desenvolvimento da linguagem e do imaginário dos alunos.A criança do berçário está mais focada nela mesma, é a fase do auto-conhecimento e da exploração e percepção do espaço. Como ainda não se apropriou da linguagem oral e falada, possui uma forma própria de explorar o ambiente, de se relacionar com os objetos, de expressar suas emoções e estabelecer relações sociais, com o corpo e movimento.Nesta visão, propomos atividades que estimulem a linguagem, as percepções, os valores, as noções básicas de higiene e a sua identidade através do lúdico e da fantasia, permitindo que a criança amplie seu conhecimento de mundo.Conforme Cunha (2002, P.68),



&nbsp;&nbsp;&nbsp; (...) a criança deve compor, improvisar, explorar o seu corpo como instrumento musical, conhecer, manipular, registrar, identificar, escutar sons e músicas, tocar, movimentar-se no espaço, apreciar a literatura universal da música, refletir, participar de performances, enfim, produzir e pensar música.



Partindo do princípio que toda criança brinca, experimenta, manipula objetos, este projeto torna-se o caminho para o desenvolvimento global a partir do prazer obtido na ludicidade e na corporeidade de forma saudável e feliz.Objetivo geralOportunizar a exploração das sensações, percepções, movimentos e linguagens através do jogo simbólico e da imaginação para promover o conhecimento do próprio corpo, a integração ao meio e as pessoas.Objetivos específicos

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Estimular a coordenação motora ampla e fina;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Estimular a oralidade;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Despertar na criança o imaginário por meio do contato com diferentes imagens, sons e texturas;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Incentivar a manifestação de afeto e carinho pelos animais;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Explorar a expressão e a representação sonora (sons de animais, da natureza...);

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Explorar o ambiente e estabelecer contato com figuras de animais;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Resolver pequenos conflitos,

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Estimular a vivência em grupo.

Conteúdos conceituais

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Reconhecimento de imagens e fotos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Diferenciação entre os animais,

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ampliação do vocabulário significativo em adequação ao desenvolvimento articulatório, de forma a: nomear-se, nomear familiares, nomear alimentos, nomear animais, nomear vegetal, nomear brinquedos, nomear ações, nomear objetos e nomear figuras diversas.

Conteúdos atitudinais

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Valorização e respeito a si próprio, aos colegas e aos animais;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Valorização de brincadeiras que envolvam simultaneamente o canto e o movimento;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Aceitação, segurança e auto-confiança;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Integração nas atividades da biblioteca e Educação Física;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Expressão de emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades,

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Cuidado com o corpo e o manuseio dos brinquedos.

Conteúdos procedimentais

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Conhecimento do corpo, sua importância, suas capacidades e limites;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Autonomia para alimentar-se;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Aperfeiçoamento das coordenações motoras amplas e finas:

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Interação através da linguagem, gestos e jogo simbólico,

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Hábitos de higiene e alimentação.

Operacionalização

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Participação nas situações que integrem músicas, canções, jogos cantados, rítmicos e movimentos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Olhar-se no espelho e explorar conceitos como: abaixar, levantar, de abrir e fechar os olhos e boca, de imitação;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Atividades rítmicas e expressivas - danças e dramatizações;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Exploração de livros de histórias, contos, parlendas, música;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Atividades que oportunizem a criança imitar sons e locomoção dos animais;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Manuseio de bolas com diversas cores e tamanhos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Oportunizar contatos sensoriais diversos;

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Brincadeiras com bonecos, fantoches e animais, nomeando e apontando partes do corpo;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

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·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

·&nbsp; &nbsp; &nbsp;Recursos:&nbsp;tv, vídeo, radio, fantoches, livros, fantasias , figuras etc.

AvaliaçãoConsiderando a importância do brincar e do imaginário para o processo de desenvolvimento integral das crianças, estaremos observando-as em todos os momentos, em suas reações e relações com o grupo, com o espaço, o desempenho diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do semestre.Referências BibliográficasMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.AROEIRA, Maria Luíza Campos, Soares, Maria Inês B. Mendes, Rosa Emília de. Vida criança: Brincar e Aprender - São Paulo: F.D, 1996.FERREIRA, Carlos Alberto Mattos. Psicomotricidade da Educação Infantil à Gerontologia - Teoria e Prática. São Paulo: Lovise, 2000.