Longe da excelência
Autor: Profª Fabiana Henrique | Publicado: 2010-03-14T20:20:00-03:00

Dados  do Ministério da Educação indicam que o Brasil 
avançou  em ritmo lento em sala de aula – e a qualidade
do ensino é ainda  uma meta distante
Ronaldo França
                   Monalisa                      Lins/AE
                 
                   Cenário de atraso
Os índices  brasileiros de repetência se assemelham aos africanos                                      

               
Um novo conjunto de dados sobre a educação                  brasileira traz à luz um fato incômodo: na última década,                  os avanços em sala de aula foram bem mais lentos do que o esperado –                e o necessário. Os números, reunidos na versão preliminar                  de um relatório do Ministério da Educação (MEC), revelam                  que o Brasil deixou de atingir as metas mais básicas rumo à excelência                  acadêmica. Elas compõem o Plano Nacional de Educação,                  documento formulado dez anos atrás, durante o governo Fernando Henrique,                  que, pela primeira vez, definiu objetivos concretos para a educação                  pública do país, justamente até 2010. Fica bem claro ali                  que o Brasil patinou no enfrentamento de questões cruciais, tais como os                  elevadíssimos índices de repetência, indicador-mor da incompetência                  da própria escola. A meta para este ano era chegar a 10%, índice                  ainda alto – mas a repetência estacionou em 13%, como em alguns dos                  países africanos. Outro dado que ajuda a traduzir a ineficácia do                  ensino é a evasão escolar. Nesse caso, pasme-se, o Brasil até                piorou. De 2006 a 2008, o porcentual de estudantes que abandonaram a sala de aula                pulou de 10% para 11% – quando o objetivo era baixar a taxa, nesse mesmo                  período, para 9%. Alerta a especialista Maria Helena Guimarães:    "Essas são questões que os países mais ricos já                equacionaram, com eficácia, mais de um século atrás". Ainda que a tendência geral seja de melhora do ensino,                  a persistência da má qualidade nas escolas brasileiras faz refletir                  sobre a necessidade de acelerar o passo. Sabe-se que as deficiências no                  nível básico repercutem, de forma decisiva, nos indicadores de acesso    à universidade – um dado que merece atenção por sinalizar                  as chances de um país competir globalmente. O Brasil conta hoje com apenas                  14% dos jovens em idade considerada ideal (entre 18 e 24 anos) na universidade.    É um número mínimo na comparação até                com países da América Latina, como o Chile, onde a taxa já                está em 21% – e também frustrante diante da meta do presente                  plano de educação, que previa, a esta altura, pelo menos 30% dos                  jovens brasileiros no ensino superior. O atraso do país ainda se reflete                  no medidor do analfabetismo: a taxa é de 10%, quando deveria ter caído                  para 4%. Ao escancarar esse e outros nós, o atual documento do MEC tem                  o mérito de traçar um diagnóstico preciso, iluminar as várias                  lacunas e reforçar a ideia de que, com o acesso já garantido à                sala de aula, é premente investir com mais vigor na tão almejada                  excelência acadêmica.&nbsp;Revista VEJA Edição 2155 /  10 de março de 2010