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Recomeçar
Autor: Professora Erika | Publicado: 2016-04-22T17:50:00-03:00

Ah! Como é doce esse retorno!

Que sejam todos os dias assim, de agora em diante!

E já volto com um convite!

Agora
estudando...

Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética /organizado
por Artur Gomes Morais, /Eliana Borges Correia de Albuquerque, Telma Ferraz
Leal. — Belo Horizonte: Autêntica,2005.

Sabemos que
superar o analfabetismo no Brasil depende além do professor, de tido o que diz
respeito às formações iniciais e continuadas, a organização do sistema de
ensino, às escolas, ao currículo, à vontade política, dentre outros aspectos.

Consciente disso, proponho uma
conversa conversar sobre a importância de se alfabetizar letrando.

Perguntas para refletir:

Usar um método eficaz de
alfabetização é o caminho para o sucesso?

É necessário ensinar transcrever
a fala?

É importante compreender como
ocorre a aquisição da escrita pelos educandos?

Existe a necessidade de se ter
consciência fonológica? O que isso vem a ser?

Como organizar o trabalho em sala
de aula, levando-se em conta a diversidade que dos saberes discentes?

Como intervir para que haja
avanços na compreensão do sistema alfabético?

 A ludicidade é importante na alfabetização?

Qual é o melhor material para se
aprender a ler e a escrever de forma que se possa fazer uso social dessas
habilidades?

É importante usar o livro
didático?

Com todos esses questionamentos
talvez algumas respostas sejam repensadas com as perguntas posteriores... Mas é
um belo dedo de prosa a partir da reflexão sobre elas.
Acabar com a redação?
Autor: Professora Erika | Publicado: 2015-01-17T09:18:00-02:00

“Eu fico abismado com a facilidade com que pessoas desinformadas chegam a certezas, a opiniões inflamadas quando não têm qualquer base para julgarem.” William Golding

"A educação é o futuro da nação"

O colunista da Folha de São Paulo, Hélio Schwartsman, publicou no dia 16/01, última sexta-feira, um artigo que defende a eliminação do Enem, como ele é feito atualmente, limitando-o a testes objetivos.

A não realização da produção textual, por mais da metade dos alunos e menos de 9% que zeraram a nota, aguçaram críticas ao exame. Não é pouco, concordo. Não dá para fazer de conta que nada aconteceu. Mas retirar a redação do Enem é uma medida extremista e dissociada do que se espera de um ensino de qualidade.

Hélio diz que compreende “ a atração que a prova dissertativa causa no público em geral e nos pedagogos em particular. Em teoria, não há nada melhor do que uma redação para avaliar o estudante.” E eu questiono... a capacidade de argumentar seria então um desejo dos professores e do público, ou uma das necessidades para exercer a cidadania em seus plenos direitos e deveres? E ainda, o colunista afirma que o preço a se pagar pela dissertação é a correção objetiva impossível da mesma, pela quantidade de textos produzidos e que sem a redação, “o Enem seria mais justo, mais estável, mais barato”, não haveria necessidade de contratar revisores e o resultado seria mais rápido! 

De acordo com o filósofo (pasmei!), a retirada da redação não causa perda nula, mas “é administrável”, pois não significaria a “morte da escrita” e argumenta que “o desempenho em testes de múltipla escolha e a capacidade de expressão verbal” são correlatos à produção escrita de forma significativa, tornando a dissertação desnecessária.

Luiz Carlos de Freitas, professor da Unicamp, escreveu sobre o assunto em seu blog e define a postura do filósofo como um defensor da “Lei de Gérson”, caracterizando essa proposta como um “nivelamento por baixo”.

Como se fosse pouco, José Reinaldo Azevedo e Silva, jornalista político, colunista da revista Veja, afirma em seu blog, referindo-se à forma como os professores trabalham a dissertação: “É o que têm feito os professores: um emplastro antipoliticamente incorreto, destinado a “aliviar os nossos pobres alunos da tentação de dizer o que eventualmente pensam”."

Os professores, segundo ele, reduzem a aprendizagem de argumentação dos alunos à mera sedução do leitor.

Sinceramente não sei se choro ou se entro em estado de choque!
Jogos online para os alunos
Autor: Professora Erika | Publicado: 2014-12-14T19:33:00-02:00

Muitoooo bom! Para pais e professores! Os pequenos certamente vão agradecer!
São 41 jogos de site educativos para brincar com eles.

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/sites-educativos-504552.shtml
chuva
Autor: raquel veloso | Publicado: 2009-09-08T19:31:00-03:00

dia estranho, nebuloso. a noite resolve engolir o dia e as 15 horas o mundo nunca pareceu tão menos azul. a cidade de trapos corroída pela chuva. pessoas se expondo nas ruas. o pé lamacento e a pele suada, desconforto interno.

no trem o velho cambaleia e todos fingem dormir. o espetáculo mais banal e mais miserável que já se viu. até os cachorros parecem inquietos, entregam-se tão plenamente ao homem que se permite notá-los. com os olhos cheios de alguma coisa que parece ser crença na boa vontade ou excesso de sufoco, pendem a cabeça nas minhas coxas e me olham sorridentes. nos despedimos.

a cidade vista pelos vidros embaçados do ônibus ainda vazio e as conversas refletidas nas poças. o estômago urra, quer se revirar, sair de si mesmo. espera, espera! um ponto um pouco mais colorido. na cidade, um homem de pé.

gotas lambendo a janela. perdida na cidade perdida. eu me ignoro. freiada brusca. o homem de amarelo ergue as mãos molhadas. os carros cortam o cruzamento desesperados para chegarem a lugar nenhum. a velocidade média do tédio, a velocidade média do caos, A Velocidade Média da Merda.

o dia revida lançando jatos débeis de amarelo.
anemia contagiosa do céu.
Autor: Marcella Silvério Motta | Publicado: 2009-04-10T10:46:00-03:00

se deseja continuar
fique, habite meus sonhos

não sei onde está
tudo destruí, som e você

está mais cá, do  que lá

não está no meu peito
corre audaz no meu inconsciente
desenha e redesenha

talvez eu não queira
talvez eu goste da dor de te lembrar

intriga o modo como fica
o modo como não vai

do inconsciente eu te retiro?

cheiro exala o seu tempo
vejo as linhas do abraço
que persiste com uma metade

se mostra mistério,
e é porque fica.

se ocultou, é o que acontece.
ameaça
Autor: Marcella Silvério Motta | Publicado: 2009-04-11T02:37:00-03:00

como não respirar inquietude
como viver sem vigiar a sombra na luz
sem ouvir o drama das notassem o irreal que distrai os sentidossem o sufoco a que é acostumado

o que seria o oposto

como não sentir falta da intensidade

asfixia e ameaça nos dias
como se ouvisse a fumaça

tranquilidade é um vazio.
Ozzy Osbourne - Crazy Train
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-08-22T09:27:00-07:00

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Jimi Hendrix - Voodoo Child
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-08-23T05:13:00-07:00

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Whitesnake - Soldier Of Fortune (unplugged)
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-08-22T09:17:00-07:00

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SOME ANY
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-10-14T15:23:00-07:00

Por: Lili Zen
O uso de some e any.Some – use somente em –> Frases Afirmativas + Perguntas Polidas
Any – use somente em –> Frases Negativas + Perguntas
1- SOME:‘Some’ significa algum, alguns, alguma, algumas e deve ser usado em afirmações.Exemplos:Some people never give up their dreams.(Algumas pessoas nunca desistem dos seus sonhos.)There are some over there.(Há algumas logo ali.)Em alguns casos, quando estiver junto com um substantivo incontável, uma boa tradução para ’some’ pode ser ‘um pouco de’.I drank some wine at the party yesterday.(Eu bebi um pouco de vinho na festa ontem.)Use ’some’ em Perguntas Polidas, isto é, aquelas em que você deseja ou precisa ser mais formal. Você deve fazer isso quando oferecer algo a alguém, já que ‘any’ tem uma certa carga negativa.Então, usar ‘any’ em uma pergunta para oferecer algo a alguém não é muito educado. É como em português. Tem aquela idéia de que não se deve oferecer um cafezinho a alguém usando a palavra não na pergunta, assim:Você não aceita um cafezinho?- pois ao usar o ‘não’ na pergunta, você está induzindo a pessoa a não aceitar. Da mesma forma, não use ‘any’ na pergunta para oferecer algo a alguém. Use ’some’:Would you like some coffee?(Você gostaria de ‘algum‘ café? -> a tradução literal ‘algum’ não fica boa aqui, certo? Também não me agrada muito a tradução ‘Você gostaria de ‘um pouco de’ café?, porque parece que você está ofereceno *apenas* um pouco de café (sendo sovina!) - e não costumamos falar assim no Brasil. Então, podemos entender melhor se simplesmente não usarmos o ‘algum’, pois não é essa a idéia em português, e sim:Você aceita um cafezinho? )2- ANY:Nas negativas, pode significar nenhum ounenhuma:I don’t have any friends in Australia.(Eu não tenho nenhum amigo na Austrália.)There aren’t any pens here.(Não há nenhuma caneta aqui.)Any pode significar qualquer. Nesse caso, geralmente, é enfatizado na fala.She is so elegant that any jeans will surely look good on her.(Ela é tão elegante que qualquer calça jeans certamente ficará bonita nela.)Nas perguntas, significa algum, alguma, alguns, algumas. Muitas vezes, em português, simplesmente não usaríamos nenhum pronome nesses casos, ou, outras vezes, usaríamos o singular. Portanto, procure acostumar-se a usar ‘any’ em interrogações em inglês e a adaptar a tradução, caso seja necessáriaDo you have any brothers and sisters?(Você tem (alguns) irmãos e irmãs?)Are there any good restaurants near here?(Há algum bom restaurante aqui perto?ou ainda: Há (alguns) bons restaurantes aqui perto?)
ESCOLA DE MÚSICA MUSIC STATION EM TAUBATÉ !
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-10-28T08:20:00-07:00

ESCOLA DE MÚSICA MUSIC STATION EM TAUBATÉ !A Music Station possui professores graduados e pós-graduados, todos preparados para a melhor formação dos alunos. Com aulas dinâmicas e divertidas, os alunos começam a aprender o instrumento com músicas escolhidas por eles para que o aprendizado seja mais fácil e prazeroso. Os conhecimentos teóricos são aplicados com uma metodologia de fácil assimilição, facilitando o aprendizado.                                                        Aulas de Violão, Guitarra, Contrabaixo, Canto e técnicas vocais, Bateria, Teclado e Teoria musical.
GRADE DE PROFESSORES

Professores Music Station: FÁBIO MOSCATELLO [GUITARRA, VIOLÃO E CANTO), 

VINIVINÍCIOS FERNANDES [CONTRABAIXO], JÚLIO DIAS DE LORENZO [BATERIA TECLADO E PERFORMANCE], VINÍCIUS VICO [BATERIA PERFORMANCE] , GUILHERME LESSA [CAVACO E CANTO] E MATHEUS MONTEIRO [SAXOFONE]

Horário de funcionamento: de segunda à sexta das 8:00 às 21:00 e sábado das 8:00 às 15:00. 

Conj. Urupês - Independência - Taubaté-SP.

Contatos: (12) 3413.2031 / (12) 8804.7831 
The Doors - Riders on the storm
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-08-23T05:08:00-07:00

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IN ON AT
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-10-14T14:59:00-07:00

IN 

01) Referir-se aos meses: in January, in February, in March, in April, in May, in June, in July... [ou seja, se tiver que dizer 'em janeiro', então use 'in January' - lembrando que os meses em inglês são sempre escritos com inicial maiúscula]
02) Referir-se a anos: in 1995, in 1998, in 2008, in 1500, in 1432 [se tiver que dizer que você nasceu em 1994 diga 'I was born in 1994']
03) Referir-se às estações do ano: in (the) summer, in (the) fall, in (the) winter, in (the) spring [no verão, no outono, no inverno, na primavera]
04) Nas expressões: in the morning [na, pela, de manhã], in the afternoon [na, pela, de tarde] e in the evening [na, pela, de noitinha/tardinha]
ON01) Referir-se aos dias da semana: on Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday, on Saturday, on Sunday [caso você tenha de dizer "na segunda de manhã" diga "on Monday morning" - lembrando que dias da semana também são sempre escritos com iniciais maiúsculas em inglês]02) Referir-se a datas: on March 22, on February 01, on December 15 [observe que estamos usando o mês e o dia - datas]03) Com a expressão "my birthday": "absolutely nothing happened on my birthday" [nadinha de nada aconteceu no meu aniversário]; Nobody wanted to party with Paris on her birthday [ninguém quis festajar com a Paris no aniversário dela]AT01) Referir-se a horas: at 2 o'clock [às duas horas], at 3:30 [às 3:30], at 12:45 [às 12:45]02) Com as seguintes palavras: at midday [ao meio-dia], at noon [ao meio-dia], at lunchtime [na hora do almoço], at night [à noite], at midnight [à meia-noite]03) Com o nome de datas especiais: at Christmas [no natal], at Easter [na páscoa], at Carnival [no carnaval], at New Year [no ano novo - primeiro de janeiro]A lista poderia até continuar mas acho que até aí você já poderá evitar alguns erros muito simples e demontrar um pouco mais de conhecimento no uso destas preposições, não é mesmo? See you tomorrow, take care!Oops, esqueci de dizer que os americanos dizem "on the weekend", enquanto que os britânicos dizem "at the weekend". Nós brazucas dizemos apenas "no fim de semana".

Gostou dessa dica!? Então leia muito mais em In, on, at... Quando? Como? De que jeito!? | Curso de Inglês Online http://denilsodelima.blogspot.com/2007/03/in-on-at-quando-como-de-que-jeito.html#ixzz1anNRPH3S
IN ON AT
Autor: Fabio Moscatello | Publicado: 2011-10-14T14:53:00-07:00

IN 

01) Referir-se aos meses: in January, in February, in March, in April, in May, in June, in July... [ou seja, se tiver que dizer 'em janeiro', então use 'in January' - lembrando que os meses em inglês são sempre escritos com inicial maiúscula]
02) Referir-se a anos: in 1995, in 1998, in 2008, in 1500, in 1432 [se tiver que dizer que você nasceu em 1994 diga 'I was born in 1994']
03) Referir-se às estações do ano: in (the) summer, in (the) fall, in (the) winter, in (the) spring [no verão, no outono, no inverno, na primavera]
04) Nas expressões: in the morning [na, pela, de manhã], in the afternoon [na, pela, de tarde] e in the evening [na, pela, de noitinha/tardinha]
ON01) Referir-se aos dias da semana: on Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday, on Saturday, on Sunday [caso você tenha de dizer "na segunda de manhã" diga "on Monday morning" - lembrando que dias da semana também são sempre escritos com iniciais maiúsculas em inglês]02) Referir-se a datas: on March 22, on February 01, on December 15 [observe que estamos usando o mês e o dia - datas]03) Com a expressão "my birthday": "absolutely nothing happened on my birthday" [nadinha de nada aconteceu no meu aniversário]; Nobody wanted to party with Paris on her birthday [ninguém quis festajar com a Paris no aniversário dela]AT01) Referir-se a horas: at 2 o'clock [às duas horas], at 3:30 [às 3:30], at 12:45 [às 12:45]02) Com as seguintes palavras: at midday [ao meio-dia], at noon [ao meio-dia], at lunchtime [na hora do almoço], at night [à noite], at midnight [à meia-noite]03) Com o nome de datas especiais: at Christmas [no natal], at Easter [na páscoa], at Carnival [no carnaval], at New Year [no ano novo - primeiro de janeiro]A lista poderia até continuar mas acho que até aí você já poderá evitar alguns erros muito simples e demontrar um pouco mais de conhecimento no uso destas preposições, não é mesmo? See you tomorrow, take care!Oops, esqueci de dizer que os americanos dizem "on the weekend", enquanto que os britânicos dizem "at the weekend". Nós brazucas dizemos apenas "no fim de semana".

Gostou dessa dica!? Então leia muito mais em In, on, at... Quando? Como? De que jeito!? | Curso de Inglês Online http://denilsodelima.blogspot.com/2007/03/in-on-at-quando-como-de-que-jeito.html#ixzz1anNRPH3S
Autor: Déborah Gérbera | Publicado: 2014-09-09T23:23:00-03:00

foto Déborah Gérbera

Eu conheci o amor.
Amei. Amei profundamente.
Me entreguei cegamente a esse amor.
Eu fui esse amor, tanto, tanto que me perdi de mim mesma, até hoje não me encontrei de volta.
Esse amor foi tudo em minha vida, foi a minha vida.
Tão puro, sincero, visceral, entregue...e ingênuo...
Dizem que quando há sofrimento e apego não é amor, difícil acreditar que não era, o que seria o amor então?
Enchia meu peito, meus olhos, minha alma.
Sim, sempre houve sofrimento, acreditava que fazia parte, uma lapidação ao compartilhar vidas, essências.
Era pra sempre, até a velhice, até a morte, até a eternidade...
Gerou fruto, o mais belo fruto do Universo, uma Luz tão intensa e brilhante que chega a ser difícil compreender seu tamanho, sua extensão.
Era a prova do amor todo.
Entraves surgiram aos montes e como minaram o amor
Não dava pra acreditar, tanta obscuridade eu vi, tanto incompressível,
Percebi muitos pontos de dispersão, muitos...
Não era possível conter, era possível se iludir com imaginários reparos
Duas vidas carregam duas perspectivas, dois interesses, duas índoles
Por algum tempo caminham em paralelo mas sem perceber os caminhos se afastam, nesse momento o caráter faz a diferença
Impensável
Vínculos foram rompidos, a essência mútua desrespeitada, atropelada por diferentes intenções
Dizem que se diminui ou acaba não era amor
O que seria o amor então?
Um gostar ainda fica, mas amor...
Rompeu
Não seguiremos mais até a eternidade, e agora?
Senti a alma física pela dor, e doeu, pra caramba
Não pertencer?
Não importar?
Não interessar?
A surpresa na verdade é que não fazia mais sentido há muito tempo
E que surpresa!!!
Não havia mais diversão, troca, brilho, vontade
Vazio
Dor
Terremoto
Tsunami
Desabrigada
Caos
Há muito o que reconstruir, tanto que não pra saber por onde começar, como começar
O atordoamento é forte, complicado colocar um pé depois do outro, aliás se levantar é um desafio e tanto
Os sentidos não entendem o que houve

Ou não aceitam...
Mas não há outro caminho, não há, é a fase dos espinhos

Que a sanidade conduza a próxima etapa, segure minha mão, pq minha visão ainda tá turva...

Feliz aniversário...
O Resgate do Feminino Sagrado
Autor: Déborah Gérbera | Publicado: 2014-10-07T21:21:00-03:00

Essa é minha trajetória também.

Querendo espaço, posicionamento na sociedade, no mercado de trabalho.

Existia uma pressão bem forte determinando como são as mulheres, como devem ser as mulheres, onde se colocar e como se portar.

Um ou alguns modelos foram estabelecidos e ganha mais mundo quem se adéqua aos modelos.

São mulheres reconhecidas aquelas que possuem comportamento semelhante ao masculino, porém com corpo de musa.

Nisso nos distanciamos tanto de nós mesmas, quanto já sofremos e nos envergonhamos com a menstruação, com as oscilações corporais e emocionais devido aos nossos ciclos?

Quanto já tentamos passar por cima de nossas necessidades para nos adequar?

Câncer de mama, de ovário, miomas, ciscos, nódulos aparecem excedendo nosso afastamento de nossa natureza.

Cansamos.

Desaceleramos e estamos a procura do nosso eu interior, da nossa essência feminina, voltando para a natureza, para as fases, reaprendendo e sim, buscando lá trás na história como se faz isso.

Agora queremos parir, queremos estar perto dos nossos filhos, não queremos filhos, queremos ficar solteiras, queremos outro tipo de relacionamento, o mesmo relacionamento mas mais verdadeiro agora, queremos chorar, gritar, nos defender, queremos não aceitar mais, queremos nos aceitar, nos reencontrar.

Não queremos mais que nos digam como devemos ser.

Adequação só se for a vida, a natureza.

Que venham dias melhores!
Água de Rosas
Autor: Déborah Gérbera | Publicado: 2014-08-26T02:02:00-03:00

A água de rosas é um produto natural que pode ser encontrado em farmácias de todos os tipos, mas também pode ser facilmente feito em casa. Veja como fazer água de rosas, um dos ingredientes de beleza mais tradicionais que tem ação adstringente, tonificante e ainda ajuda a reduzir os poros.

Ingredientes:

Pétalas lavadas de 8 rosas, usamos a de cor amarela nesta receita (se forem compradas, devem ser livres de pesticida)

2 canecas de água fervendo

Modo de fazer

Coloque as pétalas (separadas uma por uma) em um recipiente de vidro resistente ao calor, adicione 2 canecas de água fervendo até que as pétalas sejam cobertas. Tampe o recipiente com um prato ou tampa, se possuir uma. Deixe repousar por 30 minutos. Em seguida, com a ajuda de um pano limpo e bem fininho (tipo uma fralda de tecido) coe a água. Despeje esta água numa embalagem de vidro com tampa e conserve na geladeira.

Você pode usar esta água em várias receitas de beleza e mesmo como um tônico depois de remover a maquiagem e antes de aplicar o hidratante para cuidar da pele antes de dormir! Dura até 1 semana na geladeira.

Fonte: http://lar-natural.com.br/
Alinhamento
Autor: Déborah Gérbera | Publicado: 2014-12-04T23:10:00-02:00

Hoje, uma aluna de Tarot me enviou sua "lição de casa", uma mensagem interpretada pelo tarot que postarei no Néctar Diário, mensagens diárias pelo Tarot. Junto enviou um link no qual continha a imagem que será associada a mensagem, era o link de um site de uma terapeuta corporal.

No site uma música tocava, ciclicamente. Essa música foi terapêutica para mim, alinhou todos os meus sentimentos, organizou minhas emoções, centrou minhas forças, uniu os últimos fortes e significativos acontecimentos em minha vida, tantas revelações, novos direcionamentos, novas decisões, apaziguamentos interiores e minha projeção de futuro. Futuro próximo, os próximos passos.

A música fez uma faxina e uma organização de tudo que vibrava em mim.

Me deu clareza. Acalmou a ansiedade da quantidade de sensações.

Não tem como saber, pelo site, que música é essa, de quem é, o nome, nada, escrevi para a pessoa, espero que me responda para guardar este presente trazido ao "acaso".

O efeito da música trouxe a maturidade de todas as experiências acumuladas e que ainda não estavam compreendidas, todas as orientações recebidas mas ainda não absorvidas.

Serenamente minhas certezas tomaram seus lugares em meu ser.

Minha percepção expandiu.

Me vi "por dentro". Sem a formação que me deram. Compreendi quem sou, reencontrei a essência de minha alma, libertei-me dos conceitos a mim atribuídos por outros.

Selou o caminho que escolhi a trilhar.

A compreensão da ressonância que me envolvi, que escolhi foi surpreendente.

Ouvi várias vezes, entrei no seu ciclo, seu círculo, permaneci na vibração circular.

Toda essa clareza não veio pela mente, veio pelos sentidos, provocados por esta música.

Não dá pra traduzir, nem precisa, a sensação basta, entendi tudo.

Tentar explicar mais irá estragar e fugir da beleza dos sentimentos.

Sentimentos, este quero guardar no âmago do meu coração, é muito especial, uma transição se completou no dia de hoje, tenha a clareza de que estou iniciando um novo ciclo, totalmente novo, um período que ficará marcado em minha vida.

Que a energia do Universo consagre essa força que se instala em mim nesse dia.
Que a Luz da Vida me guie em cada passo a partir desse momento.
Que minha Sabedoria Ancestral se instaure inteiramente no meu canal de poder.
Que a Mãe Terra me assista e provenha a prosperidade digna e generosa reservada a todos que a aceitem.
Que a sintonia com meu Grau se estabeleça.
Que nada atrapalhe ou impeça minha aproximação e apoderamento do meu Degrau.
Que o Sagrado Feminino que habita em mim me conduza na realização plena dos meus propósitos.
Que a Harmonia do meu Ser se estabeleça pelo Amor, pela Geração e pelo Conhecimento.
Que a minha condução seja pela Fé, Evolução e a Justiça.
Que a Lei Divina seja também a minha.

Imensa Gratidão a todos que me conduzem, me guardam, me protegem, apoiam, amparam e com tanto Amor me ensinam a viver e a cumprir a tudo o que me propus.

Que o Deus que habita em mim saúda o Deus que dá vida a tudo e a todos.

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SIDD - Desenvolvimento - 2
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-05T14:27:00-02:00

Para se quantificar o impacto social das doenças bucais os autores desenvolveram um questionário que dividia suas perguntas em 5 categorias:- restrições a alimentação - restrições a comunicação - Dor - Desconforto - Insatisfação EstéticaPara cada uma dessas categorias foram elaboradas algumas questões, e quando algumas delas era respondida positivamente a categoria ganhava valor 1 em impacto. Com isso o score total de cada indivíduo poderia variar entre 0-5, sendo 5 o maior impacto das doenças bucais na vida do indivíduo.Sintomas como "mal hálito" e "gosto ruim na boca" foram excluídos da pesquisa, pois podem ter causas não odontológicas.
SIDD - Discução
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-05T15:18:00-02:00

Um certo nível de "impacto dental" é aceitável, o que é observável pelo fato das pessoas terem classificado sua saúde bucal como boa, mesmo sabendo que necessitam de tratamento odontológico.Se o impacto é baixo e não interfere com as tarefas cotidianas o indivíduo não se define como doente e não busca tratamento.O fato do "impacto dental" ser relativamente comum, não implica que seja grave.É importante que coloquemos o "impacto dental" em perspectiva em relação a outros problemas experimentados pelos indivíduos.Problemas bucais não são, normalmente, ameaças a vida dos indivíduos, nem causam grandes impedimentos. Não obstante suas consequências são difundidas em muitos aspectos da vida. Os "impactos" podem interferir no bem-estar, na auto-estima, nas relações pessoais e profissionais e etc..O SIDD representa um esforço inicial para se quantificar o "impacto dental". É fácil de se aplicar, porém precisa ser mais desenvolvido, particularmente, em relação ao grau do impacto visando refletir incapacidades e deficiências.
SIP - Desenvolvimento
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-05T17:36:00-02:00

O desenvolvimento do SIP ocorreu no início dos anos 1970, quando os autores levantaram vários itens de relatórios de disfunções de pacientes, profissionais da saúde e indivíduos saudáveis. Mais de 1000 indivíduos preencheram formulários relatando disfunções, o que levou a 1250 declarações do impacto da saúde no comportamento das pessoas.Após algumas mudanças, o SIP apresenta hoje 136 itens divididos em 12 subcategorias. Essa metodologia é tão abrangente que inclue: sono e descanso, trabalho, recreação, cuidados com o corpo, ambulação, mobilidade, comportamento emocional, comportamento afetivo, interação social e comunicação.O instrumento pode ser aplicado por um entrevistador ou pelo próprio indivíduo, podendo ser feita via correio, e-mail e telefone. O processo todo leva por volta de 30 minutos para ser realizado.
Rand Dental Health Index - Background
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-08T17:17:00-02:00

Medidas do status da saúde do indivíduos avançaram muito nos anos 1980, com o Rand Health Insurance Atudy (HIS). O HIS foi um experimento social de larga escala, no qual famílias eram designadas aleatóriamente para os diversos seguros de saúde (medico/odontológico) que diferiam entre si na divisão dos custos com os usuário.O principal propósito do experimento era verificar os efeitos da divisão dos custos no : status da saúde, qualidade do tratamento, nível de utilização e custo dos serviços.Medidas auto-repotáveis de saúde física, mental e social e percepção de saúde geral foram desenvolvidas e avaliadas.Os participante eram questionados também quanto a 3 itens que seriam usados para quantificar a dor, preocupação, e apreensão quanto ao contato social (evitar conversas e sorrir por exemplo).As resposta foram usadas, não para medir sintomas ou consequências adversas, mas sim para facilitar a comparação entre a similaridade do "impacto" das diferentes patologias da cavidade bucal.A grande maioria das doenças bucais podia ser detectada,  pois se encaixaria em um dos 3 iténs. A cárie e os problemas periodontais causam diferentes níveis de dor. O sangramento gengival e a hipersensibilidade dentinária causam preocupação, e quando as doenças evoluem para a perda do elemento dental começariam as preocupações sociais e baixa da auto-estima.
HIS - Avaliação do Instrumento
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-15T10:55:00-02:00

A distribuição das respostas para os " 3 Itens dentais" foram altamente distorcidos, com 72% reportando ausência de dor,  61% ausência de preocupação e 89% relatando que não evita conversação.A correlação entre os Itens, Item-sum e "Cronbach's alpha coefficient" foram usados para determinar quando e se os itens podiam ser combinados em um índice de saúde bucal. Os resultados das analises indicaram que a "escala dos 3 itens" para o impacto dental é estatisticamente apropriada.Os dados do HIS foram também usadas em analise para examinar a associação entre saúde bucal auto-reportada com outro meios de medida da saúde. Os achados sugerem que a saúde bucal representa uma dimensão separadas da saúde geral e que não é totalmente compreendida pelos métodos tradicionais de medida da saúde geral. Todavia  é estatisticamente comprovado que existe a influência da saúde bucal nos índices de saúde geral.
SIP - Avaliação do instrumento
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-08T12:59:00-02:00

Desde o início a SIP foi objeto de avaliações críticas a respeito de sua validade e confiabilidade.Inicialmente Bergner, et al*1 avaliaram o instrumento em pacientes de 3 grupos de quadros clínicos ( hipertiroidismo, Artrite e prótese de quadril) e obtiveram excelentes resultados.Muitos outros autores testaram o SIP e o consenso na literatura é que  ele tem validade satisfatória, mas apresenta limitação devido a sua carência de uma escala de dor.Muitos testes ainda são realizados, principalmente, comparando os resultados do SIP aos testes e diagnósticos clínicos.Uma faceta que ainda é controversa entre os autores, é a sensibilidade do SIP as mudanças temporais no status da saúde.O estudo de Deyo*2 indicou que o SIP é aceitado pelos pacientes, porém alguns relatam ser muito longo de demorado.Evidências sugerem que o SIP não é sensível a diferenças de maior magnitude, todavia, os resultados podem ser afetados pela idade, educação e nível sócio-econômico.*1  Bergner M, Bobbit RA, Kressel S, Polard WE, Gilson BS, Morris JR.  The Sickness Impact Profile: Conceptual formulation ande methodological development of a health status index.  Int J Health Serv 1976;6:393-415*2  Deyo RA, Centor RM: Assessing the responsiveness of funcional scale to clinical change: an analogy to diagnostic test performance.  J Chron Dis 1985;39:897-906
"Sickness Impact Profile" - Background
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-05T16:59:00-02:00

O Sickness Impact Profile (SIP) é uma metodologia multidimensional de se medir/quantificar o status de saúde dos indivíduos e populações, e visa estipular fundamentos conceituais e metodológicos para as inúmeras pesquisar realizadas nessa área do conhecimento.Segundo os próprios autores* o SIP teria os seguintes objetivos:1- Avaliar a saúde das populações2-Avaliar os programas de cuidados médicos.3-Avaliar os programas de tratamento.4- Planejar e desenvolver programas de saúde5- Avaliar pacientes individualmente, reconhecendo seu status de saúde e sua resposta ao tratamento.O SIP é um método bem estabelecido, consagrado e traduzido para inúmeros idiomas. Sendo utilizado em diversas faixas etária, classes sociais, grupos etnicos e em ambos os sexos.* Bergner M,Bobbitt RA, Kressel S, Pollard WE,Gilson BS, Moris JR. The Sickness Impact Profile: Conceptual formulation and methodological development of a health status index. Int J Health Service 1976;6:393-415
SIDD - Avaliação do instrumento
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-05T15:07:00-02:00

O modelo foi largamente testado e mostrou que as 5 categorias são relativamente independentes, com excessão da correlação entre problemas na alimentação e desconforto e entreinsatisfação estética e restrições na comunicação, entretanto Cushing* reportou grande confiabilidade nos resultados.* Cushing AM, Sheiham A, Maizels J. Developing socio-dental indicators - The social impact of dental disease. Community Dental Health 1986; 3:3-17
HIS - Desenvolvimento
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-15T09:44:00-02:00

As propriedades do índice foram analisadas usando HIS coletados entre 1975 e 1977. Exceto por algumas exclusões intencionais a amostragem representava adequadamente a população americana com menos de 62 nos locais estudados.As localidades onde o HIS foi aplicado forma selecionadas afim de: representar todas as regiões do censo; para variar quanto ao tamanho das cidades; para incluir a área rural; para variar quanto a demanda por atendimento ambulatorial.O experimento exclui famílias cujo chefe tenha mais de 61 anos, cuja renda anual supere US$ 56.300, militares e veteranos de guerra.Gooch e Dolan* analisaram 1658 participantes do HIS que estiveram assegurados pelo período do experimento, residiam em um dos locais selecionados, tinham entre 18 e 61 anos e que apresentavam ao menos 01 dente natural.*Gooch BE, Dolan TA. Correlates of self-reported dental health status upon enrollment in the RAnd Health Insurance Experiment. J Dent Educ 1989; 53:629-637
SIP - Conclusão
Autor: Thiago França | Publicado: 2010-01-08T14:19:00-02:00

A SIP tem sido usada em muitas doenças cronicas e agudas  e em diversas populações, para avaliar o status de saúde.Devido a sua longevidade, suas propriedades psicométricas são bem conhecidos.O uso do SIP em estudo de saúde bucal tem vantagem por se tratar de um instrumento bem estabelecido e aceito, todavia apresenta a limitação de ser um questioário longo e a falta de sensibilidade para os impactos oro-facias e funcionais.Esforços recentes tem sido feitos para se obter uma versão mais compacta do SIP para uso geral, contudo, mesmo essas versões apresentam por volta de 60 questões.  O desconforto de se preencher um questionário tão longo se torna mais evidente quando comparamos o SIP com mecanismos como o SF-36* e o SF-12* que são muito menores e fáceis de preencher.Os poucos dados disponíveis indicam que o SIP detecta os impactos das maiores desordens bucais, porém pode não ser capaz de perceber problemas mais sutis.Portanto concluímos que são necessárias mais informações para que possamos determinar a real utilidade do SIP no contexto da Saúde Bucal.* www.sf-36.org
Unidade 4 - Práticas pedagógicas e mídias digitais
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-11-16T10:16:00-08:00

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Com certeza, as novas tecnologias podem ser de grande utilidade no processo de ensino. Tanto para ilustrar os conceitos que transmitimos em sala de aula, como para a construção conhecimento, através do desenvolvimento de projetos, que envolvam a participação e a cooperação de todos os alunos. A minha maior preocupação é que, justamente por não estarmos habituados com essas novas ferramentas, ao invés de nos ajudar e melhorar a qualidade de nossas aulas, fiquemos confusas e atrapalhemos o processo de ensino-aprendizagem.
Comentário sobre a animação com os quadros de Rugendas e Candido Portinari
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-11-20T13:33:00-08:00

Muito interessante o trabalho feito com as obras de arte do Rugendas e de Cândido Portinari, pois com uma simples animação (para quem assiste), nos coloca diante de um tema que poderia ser discutido por muito tempo, até a assimilação e/ou conscientização dos temas abordados.Diante dessa nova didática, observo que as aulas podem ser tornar muito mais interessante e participativa para os alunos, pois o conteúdo a ser transmitido está todo ali, implícito na animação, feita através das novas tecnologias. Cabe a nós professores nos aperfeiçoarmos em algum tipo de tecnologia para que possamos despertar o interesse dos alunos junto aos conhecimentos que devemos ajuda-los a adquirir.
Animação:
Negros no Porão - http://youtu.be/w_i2tn3GA3E
Pau Brasil - http://www.educacaopublica.rj.gov.br/cultura/cinema_teatro/arqs/0015_paubrasil.wmv
"Mídia-Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis"
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-11-16T10:12:00-08:00

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É impossível imaginar a vida de qualquer pessoa sem nenhum contato com algum tipo de tecnologia. Para isso precisamos analisar esses recursos de forma crítica e criativa, escolhendo quais  as mais apropriadas às  nossas necessidades.Ao tomar conhecimento do levantamento feito por Sílvio P. Costa nas escolas de Florianópolis, me vi em muitas das situações descritas por ele. Como a maioria dos professores, apesar de ter contato com diversos tipos de tecnologias (celular, computador, internet) ainda sinto muito insegurança em relação ao seu uso na sala de aula, por não dominar o uso dessas ferramentas, e ter um comprometimento maior com a minha profissão.Das tecnologias mais utilizadas, também coincidiu o uso da TV e DVD, mais para fins didáticos e pedagógicos, do que lúdico. Talvez por isso faço pouco uso dos mesmos, pois o professor tem que ser de mil-e-uma utilidades para estar “antenado” em tudo que está à disposição na mídia e poder enriquecer as aulas.  Gostaria de poder dar conta de tanto recurso e fazer uso dos mesmos em minhas aulas, mas justamente por ter estudado em uma época em que a maioria dessas TICs não existiam, fica difícil para mim adaptá-las no cotidiano escolar, também sou aprendiz nessa matéria.Normalmente, utilizo a TV e o DVD, para complementar algum conteúdo ou dar a introdução do mesmo. Mas esse filme ou documentário vem de situações extra-escolar, de meu lazer, não de um conhecimento específico para trabalhar em sala de aula.
Atividade 4.3 Análise da entrevista com o Prof. Lucas Ciavatta
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-11-16T09:21:00-08:00

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Ao assistir o trabalho do Prof. Lucas Ciavatta, com o Bloco do Passo, pude perceber o quanto os alunos se apropriaram da função de cada um, e a sua responsabilidade perante o todo. Se algum aluno falha, prejudica o desempenho do grupo inteiro. Porém, essa falha é notada imediatamente, e pode ser corrigida no mesmo instante, mesmo que seja necessário começar do “zero”.É claro que essa experiência nos inspira a utilizar o trabalho cooperativo, onde cada membro do grupo seja responsável por uma etapa do trabalho. Porém o que me deixa preocupada, é se enquanto professor, teremos condições de acompanhar o desenvolvimento individual de cada aluno, saber se ele está dando o máximo de si, para que o processo de aprendizagem do coletivo não seja prejudicado.Sei que a aprendizagem não acontece da mesma forma para todos os alunos, mas até que ponto seremos responsáveis, caso fiquem lacunas?  Como professora, a minha função é ciar condições de oferecer a oportunidade para que todos tenham acesso ao aprendizado, de uma maneira mais completa possível, respeitando o limite de cada um.
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2012-10-24T12:27:00-07:00

Formação de professores numa escola aprendiz, por Mônica Thurler

O currículo que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias, no meu ponto de vista, é aquele em que acontece a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade, porém com uma visão mais abrangente do corpo docente; onde o ideal seria que as competências de cada professor, fossem flexibilizadas e moduladas, de acordo com os objetivos da aprendizagem e os planos de estudo, propiciando coletivamente a aquisição de novos saberes aos alunos, através de situações didáticas desafiadoras. Também é válido citar que o comprometimento com a comunidade local permite uma estreita relação de conhecimento e afeto entre os pares, favorecendo a troca de experiências entre os profissionais da escola, para que as diversas competências existentes em toda a comunidade escolar possam trabalhar em sinergia a favor do aluno.
Atividade 4.2 - Navegando por vídeos e outras mídias
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-10-26T11:44:00-07:00

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O site Cineduc  foi criado com a intenção de oferecer oportunidades para crianças e jovens, de aprender a linguagem cinematográfica utilizada pelos cineastas, possibilitando que os mesmos também possam “fazer” cinema.Já o Programa cine-educação é uma parceria entre a Cinemateca Brasileira e as diversas Secretarias Municipais e Estaduais de Ensino, utilizando os filmes para formar cidadãos, no projeto pedagógico interdisciplinar.No site Kinema pude perceber que é uma empresa que produz vídeos, com fins lucrativos, porém tem também a função educativa.O site Mnemocine é um  endereço onde se encontra a história do cinema, servindo de apoio para professores, estudantes pesquisadores, bem como todos os interessados no assunto, pois apresenta técnicas fotográficas e cinematográficas, indicações de acervos,  bibliografias, links, etc.Beatrix é um site criado e produzido quase que exclusivamente por uma mulher. . Nesse site ela publica toda forma de arte: música, cinema, literatura, gastronomia, etc., porém só aquilo que lhe agrada e que realmente há interesse em publicar. Por isso que a colaboração de outras pessoas não é muito frequente, pois trata-se de assuntos de interesse pessoal.E o Centro de Mídia Independente, eu acredito que seja um endereço onde pessoas possam protestar contra as informações que saem nos meios de comunicação de massa, mas que não concordam,  “oferecendo a outra versão dos fatos”, colaborando para a formação de cidadãos críticos
Uma máquina maravilhosa
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-11-16T10:20:00-08:00

Como o conteúdo CORPO HUMANO faz parte do currículo escolar, porém é um assunto difícil de absorver pois se trata do funcionamento interno do corpo humano, resolvi utilizar esse vídeo como introdução, pois através de uma maneira lúdica, os alunos passam a perceber o funcionamento e as ligações entre todos os órgãos, e a necessidade de cuidar do mesmo, associando-o como uma máquina maravilhosa e que merece o máximo cuidado, para que continue "funcionando" perfeitamente.
Atividade 3.5 - Currículo
Autor: Maristela Medelo | Publicado: 2011-10-19T11:20:00-07:00

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No projeto “AVES EM EXTINÇÃO” o conteúdo previsto está inserido no currículo formal, pois faz parte do tema MEIO AMBIENTE. Todos os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos estavam previstos.  As tecnologias usadas também fazem parte do mesmo, pois o uso da máquina fotográfica, DVD, TV, CD, não são novidades no ambiente escolar. Alguns alunos já faziam uso do computador para pesquisas, em sua casa ou lan-house. Porém, na escola propriamente dita, ainda não tinha sido possível fazer uso do mesmo.A partir de setembro/2011, todos os alunos passaram a ter acesso a sala de informática na própria Unidade Escolar, sem a Internet, utilizando o computador   para jogos educativos ou para digitação, observando assim, as correções ortográficas necessárias.  Através disso, podemos concluir que currículo não é apenas um conjunto de conteúdos, mas, também, um conjunto de ações intencionais que visam determinados resultados reais, se estendendo além da escola, envolvendo a comunidade e seu entorno, de forma dinâmica e objetiva.
Autor: FC Oficial Fresno Redenção SC | Publicado: 2008-11-10T13:45:00-08:00

Esse Vidio é longo mais VALE A PENA ASSISTIR ,fã de fresno ASSISSTAM *-*http://br.youtube.com/watch?v=LQ-JLh2N2q0 euri ,e me emocionei esse vidio me deixou melhor ,diminuiu a ..tristeza por eles não ter ganhado o VMB*-* ''Que as derrotas da vida não sejam motivo para tristeza. Lute, hoje e sempre, pois só assim você será um vencedor.''  EUTEAMOFRESNO  .Beijos :*
Autor: FC Oficial Fresno Redenção SC | Publicado: 2008-12-24T06:47:00-08:00

Para o Fã-Clube Oficial Fresno Redenção Santa Catarina ,2008 foi marcado por muitas conquiistas.Durante este ano, nós crescemos,aprendemos e nos dedicamos para oferecer o melhor todos os dias aos os Fãs da Melhor Banda.Uma realização assim só foi possível por sua participação.Com a sua ajuda, pudemos alcançar objetivos e fazer um trabalho ainda melhor . Por isso agradecemos sua parceria e esperamos que em 2009, possamos crescer ainda mais juntos .Que este seja um ano de realizações , alegrias e muito mais conquistas para todos nós .Feliiz Natal & um otimo ANO NOVO a todos vocês .Obrigada por tudo , nós so temos a agradecer , porque se esse ano foi perfeito para nosso FC foi com a sua ajuda .BOAS FESTASFCO Fresno Redenção Santa Catarina
Parabéns Bell õõ/
Autor: FC Oficial Fresno Redenção SC | Publicado: 2009-04-01T07:55:00-07:00

Feliz Aniversário!!!Um momento especial de renovação para sua alma e seu espírito, porque Deus, na sua infinita sabedoria, deu à natureza, a capacidade de desabrochar a cada nova estação e a nós capacidade de recomeçar a cada anoAfinal fazer aniversário é recomeçar é ter a chance de fazer novos amigos, ajudar mais pessoas, aprender e ensinar novas lições e canções, vivenciar outras dores e suportar velhos problemas. Sorrir novos motivos e chorar outros, porque, amar o próximo é dar mais amparo, rezar mais preces e agradecer mais vezes. Fazer Aniversário é amadurecer um pouco mais e olhar a vida como uma dádiva de Deus. É ser grato, reconhecido, forte, destemido. É ser rima, é ser verso, é fazer musicas; Parabéns a você nesse dia tão grandioso Bell , que tu seja muito felliz nessa nova face ....Fã Clube Oficial Fresno Redenção Santa Catarina (lll)²