Planejamento e sequencia didática 3M 2017
Autor: Claudene França | Publicado: 2017-04-15T17:14:00-03:00


ESCOLA&nbsp; ESTADUAL DR.
PAULO DE CASTRO SARMENTO

PLANO DE AULA&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
PROFESSOR: Claudene
França

 

  
  
CONTEÚDO:&nbsp;
  Hidrografia- A água no Brasil e no mundo

 

  
  
DESCRITOR:

D85 - Comparar as principais bacias hidrográficas do
  mundo, do ponto de vista físico e socioeconômico. 



 

  
  
ANO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3ºEM&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO ESTIMADO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mês de março a &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;abril&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DATAS:

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

 

  
  
1ª ETAPA: Os aspectos Geográficos do Brasil

DATA: !6/03- 17/03 3ºAe B Respectivamente

Apresentação da disciplina, estudo do texto a casa da
  Julia (Jornal Folha de São Paulo) contextualizar a geografia como análise do
  cotidiano- questões sociais e econômicas. Lê o texto e listar os conteúdos
  relacionado a disciplina de geografia.&nbsp;
  Revisão de conteúdo – Saber utilizar a leitura e a escrita em&nbsp; &nbsp;gêneros
  diversos para discutir diferentes fatos, fenômenos e contextos geográficos e
  históricos.

 

  
  
2ª ETAPA

DATA:23/03- 24/03

Resumo sobre o conceito de Hidrografia, bacias
  Hidrográficas e assoreamento. Explanação oral, escrita e exercícios de
  fixação.







 

  
  
3ª ETAPA

DATA:05/04/2017

Conhecer e avaliar a distribuição e disponibilidade de
  água em União dos Palmares.

A visita a uma estação de tratamento de água é uma forma
  de mostrar os processos que tornam a água poluída de esgotos e de outros
  locais, sujeira esta produzida pelo homem, em água com condições de consumo,
  enfatizando o quanto é difícil torna-la novamente potável em termos de
  múltiplos processos de qualidade e em recursos econômicos assim como alertar
  para o fato das diversas doenças que podem ser causadas pelo consumo de água
  poluída, inadequada.

Situação-Problema

Qual a importância da água potável para a vida de todos
  nós e por que devemos preservar esse recurso natural?

Deve-se haver uma conscientização da importância da
  preservação desse bem natural salientando que o termo renovável não significa
  inesgotável e que o ser humano como detentor da capacidade de raciocinar deve
  preservar a água para as gerações futuras afim de manter a vida no planeta.

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Ph (potencial Hidrogeniônico),

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->A composição molecular da água e suas
  características,

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->A questão de substâncias serem ácido ou base,

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Doenças causadas em água poluída por
  bactérias,

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Ciclo da água,

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->O contexto histórico da água no planeta e sua
  importância para as funções do corpo humano.

 

  
  
4ª ETAPA:

DATA:06/04- 07/04

Atividade-relato sobre a aula de campo.





 

  
  
5ª Etapa:

Data: 20/04

Apresentação do seminário sobre as principais bacias
  hidrográficas do Brasil- grupos de 5 pessoas – apresentando as principais características
  das bacias.

Atividade avaliativa 0 a 5 pontos.

 

  
  
AVALIAÇÃO:

Participação, relatório da aula de campo e apresentação do
  relatório 



 

  
  
REFERÊNCIAS:

Geografia: O mundo em transição; Ensino Médio-&nbsp; José William Vasentini. Ática 2010.

 






 

  
  
CONTEÚDO:

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Brasil: Formação Territorial 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
  <!--[endif]-->Construção do Brasil

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
  <!--[endif]-->Povoamento e expansão territorial;

 

  
  
DESCRITOR:

D36 - Explicar o processo de interiorização do país através de mapas
  de fluxos das expansões oficiais do período colonial (as Entradas), da
  expansão da pecuária, do bandeirantismo, das missões, das expansões militares
  e da mineração. 

D37 - Analisar, através de mapas temáticos do Brasil, os fluxos
  resultantes da mineração, da exploração da borracha, da expansão da
  cafeicultura e dos projetos agropecuários oficiais e privados na história
  econômica do Brasil. 

D38 - Contextualizar historicamente o processo de expansão
  territorial e os fluxos migratórios no Brasil.



 

  
  
ANO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3º&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO ESTIMADO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4 aulas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;DATAS:
  20/04-27/04-28/04

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

 

  
  
1ª ETAPA:

DATA: 20/04-27/04-28/04

Estudo do texto- Brasil: descobrimento ou formação,
  visualização de slides resumo (estudo de mapas e imagens)

&nbsp;Geografia e Música
  - Notícias Do Brasil -Milton Nascimento

...A novidade é que o Brasil não é só litoral

É muito mais e muito mais de qualquer zona sul

Tem gente boa espalhada por este Brasil

Que vai fazer desse lugar um bom país...



 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua qualitativa e quantitativa,
  participação produtiva, interesse, habilidade, organização do conteúdo,
  capacidade de interpretação e análise.

 

  
  
REFERÊNCIAS: Geografia: O mundo em transição; Ensino
  Médio-&nbsp; José William Vasentini. Ática
  2010.

 














 

  
  
CONTEÚDO:&nbsp; 

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Os
  aspectos naturais do Brasil: relevo, clima, vegetação e hidrografia.

Relevo do
  brasil

Clima do
  Brasil 

Hidrografia
  do Brasil 

Biomas do Brasil- Estudos com imagens
  e mapas.

Domínios
  Morfoclimáticos do Brasil 



 

  
  
DESCRITOR:

D40 - Comparar as classificações do relevo brasileiro, segundo os
  geógrafos Aroldo de Azevedo, Aziz Ab‘Saber e Jurandyr Ross.&nbsp;

D42 - Descrever um perfil de vegetação da floresta amazônica, da
  Mata Atlântica, do Cerrado, Caatinga e Araucária. 

D43 - Localizar no mapa do Brasil a área de domínio da Floresta
  Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Campos e Mata dos
  Pinhais.

D82 - Comparar as classificações climáticas

D89 - Avaliar, através de textos, gráficos e tabelas, a importância
  dos recursos hídricos para a vida dos seres humanos

 

  
  
ANO:&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3ª ano Médio&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO ESTIMADO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DATAS:

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:



 

  
  


1ª ETAPA

DATA:04/04- 05/05

Explanação
  do texto O estudo do meio Físico.

Escrita de
  resumo relevo e classificação do relevo do Brasil- 

&nbsp;Através de oficina, os alunos confeccionam mapa
  que representam o relevo,
  utilizando uma técnica simples e desenvolvendo a capacidade de observação. 

Metodologia: Cada maquete será realizada em grupos de 5
  alunos. Será montado um mapa do relevo do Brasil &nbsp;físico. Os passos para a criação das
  maquetes são so seguintes: 1)Marcar no E.V.A. os diferentes níveis
  altimétricos, 2)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Recortar os moldes
  das topografias 3)&nbsp; Colar cada
  “peça”&nbsp; das diferentes altitudes.

 

  
  
2ª ETAPA

DATA:11/05-12/05

Explanação
  do texto O estudo Mudanças climáticas.

Escrita de
  resumo do conteúdo. Exercícios de fixação (questão do Enem)

Trecho do
  filme: um dia depois do amanhã.

 

  
  
3ª ETAPA:

DATA:19/05-20/05

A transposição do rio São Francisco P. 192 Produção de
  texto (redação)

 

  
  
4ª Etapa:

Data: 

Simulado

 

  
  
5ª ETAPA:

DATA:25/05-&nbsp; 26/05

Biomas do Brasil- Estudos com imagens e mapas.

Questões de Vestibulares_ Exercício

 

  
  
6ª ETAPA

DATA: 01/06- 02/06

&nbsp;Os domínios de
  natureza no Brasil- Trecho Xerocopiado de um livro de Geografo AZIZ
  Ab`Saber-&nbsp; Aula expositiva, recursos
  audiovisuais como projetor, computador, televisão, debates, quadro.

 

  
  
REFERÊNCIAS:

Bibliografia:
  

Araujo,
  R.; Guimarães, R.B.R.; Costa, Wagner, 1998.Construindo a Geografia, Editora
  Moderna.176 páginas. 

Atlas
  Geográfico Escolar – IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia), 2002. Rio de
  Janeiro.197 páginas. 

Geografia:
  O mundo em transição; Ensino Médio-&nbsp;
  José William Vasentini. Ática 2010.





 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua qualitativa e quantitativa,
  participação produtiva, interesse, habilidade, organização do conteúdo,
  capacidade de interpretação e análise.

 








 

  
  
CONTEÚDO:

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->A regionalização do Brasil: as macrorregiões e
  as áreas geoeconômicas;

 

  
  
DESCRITOR:

D38 - Contextualizar historicamente o processo de
  expansão territorial e os fluxos migratórios no Brasil

 

  
  
ANO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3ºEM&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO ESTIMADO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;DATAS:

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

 

  
  
1ª ETAPA: Divisões regionais do Brasil 

DATA: 08/06-09/06

Imagina o Brasil ser dividido e o Nordeste ficar
  independente interpretação falada feita por&nbsp;Bráulio
  Bessa Uchoa, análise do texto, fichamento do capitulo 19 LD-
  Disparidades regionais (divisões em cinco Macrorregiões-IBGE, e em três
  regiões geoeconômicas)

 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua qualitativa e quantitativa,
  participação produtiva, interesse, habilidade, organização do conteúdo,
  capacidade de interpretação e análise.

 

  
  
REFERÊNCIAS: Geografia: O mundo em transição; Ensino
  Médio-&nbsp; José William Vasentini. Ática
  2010.

 














 

  
  
CONTEÚDO: 

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp; <!--[endif]-->Áreas
  geoeconômicas;

 

  
  
DESCRITOR:

D38 -
  Contextualizar historicamente o processo de expansão territorial e os fluxos
  migratórios no Brasil

D43 -
  Localizar no mapa do Brasil a área de domínio da Floresta Amazônica, Mata Atlântica,
  Cerrado, Caatinga, Pantanal, Campos e Mata dos Pinhais. 

D45 -
  Relacionar o Sertão nordestino e a indústria da seca. 

D46 -
  Analisar, através de tabelas, gráficos e mapas, a expansão da agricultura
  moderna no cerrado brasileiro. (G)

D47 -
  Analisar o impacto ambiental nos ambientes litorâneos provocado pela expansão
  urbano-industrial.

 

  
  
ANO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3ºEM&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; TEMPO ESTIMADO:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DATAS:

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

 

  
  
1ª ETAPA: Nordeste, a primeira região colonizada

DATA:13/07- 14/07 (3ºA e B)

Retomada do conteúdo (revisão das regiões)

Leitura e organização trabalho em grupo: Nordeste, a
  primeira região colonizada 

 

  
  
2ª ETAPA: Centro-Sul, a região mais rica

DATA:20/07 3ºa/ 21/07- 3ºB

Apresentação em grupo da pesquisa, com uso recursos
  audiovisuais como projetor, computador, televisão, debates, quadro

 

  
  
3ª ETAPA: A Amazônia de ontem e de Hoje

DATA:27/073ºa/ 28/07 3ºB

Apresentação em grupo da pesquisa, com uso recursos audiovisuais
  como projetor, computador, televisão, debates, quadro.





 

  
  
4ª ETAPA: Exercícios

DATA:03/08-3ºa- &nbsp;04/08
  3ºB

Exercícios de Fixação 



 

  
  
5 ETAPA: Avaliação (simulado)

DATA:10/08- 3ºa- 11/08 3ºB



 

  
  
AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua qualitativa e quantitativa,
  participação produtiva, interesse, habilidade, organização do conteúdo,
  capacidade de interpretação e análise.

 

  
  
REFERÊNCIAS: Geografia: O mundo em transição; Ensino
  Médio-&nbsp; José William Vasentini. Ática
  2010.

 




















PLANEJAMENTO&nbsp;&nbsp; 1º&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; SEMESTRE &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ESCOLA PAULO DE CASTRO SARMENTO

 

  
  
COMPETÊNCIAS



  
  
HABILIDADES

  
  
CONTEÚDOS CONCEIRUAIS

 

  
  
<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Entender as principais características dos
  processos histórico-geográficos do território brasileiro. 

<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  <!--[endif]-->Compreender a diversidade do espaço geográfico
  brasileiro nas diferentes escalas e dimensões.















  
  
<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Conhecer através de mapas e imagens as
  paisagens, a posição geográfica e a composição política do território
  brasileiro.

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Conhecer os aspectos naturais do Brasil

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Utilizar gráficos, tabelas, imagens e textos
  para compreender e comparar os indicadores socioeconômicos dos estados brasileiros.

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Conhecer a produção econômica brasileira e as
  principais implicações das atividades econômicas desenvolvidas nas áreas
  rurais e urbanas.

  
  
<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Brasil: Formação Territorial 

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
  <!--[endif]-->Construção do Brasil

<!--[if !supportLists]-->ü&nbsp;
  <!--[endif]-->Povoamento e expansão territorial;

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->Os aspectos naturais do Brasil: relevo, clima,
  vegetação e hidrografia.

<!--[if !supportLists]-->Ø&nbsp;
  <!--[endif]-->A regionalização do Brasil: as macrorregiões e
  as áreas geoeconômicas;









 


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SEQUÊCIA
DIDÁTICA - ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO DE CASTRO SARMENTO

 

  
  
DISCIPLINA
  (S): Geografia

 

  
  
ANO: 2017

  
  
AULAS: 6
  aulas

 

  
  
AUTOR:
  Claudene França

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  DIREITOS DE APRENDIZAGEM

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  HABILIDADES

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  COMPETÊNCIAS

 

  
  
Conhecer
  os aspectos naturais do Brasil, e os biomas brasileiros considerando os
  impactos da interferência humana nos mesmos.

  
  
Compreender
  a diversidade do espaço geográfico brasileiro nas diferentes escalas e
  dimensões.

 

  
  
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ATIVIDADE
  MOTIVADORA&nbsp;&nbsp;&nbsp; ( PROBLEMATIZAÇÃO)

Promovendo
  a interdisciplinaridade, a aula, além de favorecer as várias áreas do
  conhecimento (geografia, Biologia, Química), objetiva com o trabalho de
  campo, aplicar as informações adquiridas em sala de aula por meio da análise
  e da observação do local, bem como, o reconhecimento do espaço natural
  notabilizando as unidades e diversidade da região.

Recursos
  hídricos: potencial e aproveitamento; 

O Brasil é
  tido como o país com maior disponibilidade de água potável em todo mundo-
  cerca de 12% do total. Mesmo assim existem sérios problemas de abastecimento
  de água potável de boa qualidade em inúmeros municípios, principalmente
  aqueles de médio ou de grande porte[...]. Além disso, existe o problema da
  poluição das águas. Em boa parte das cidades brasileiras, os cursos de água –
  um rio ou até mesmo um córrego – tornaram – se verdadeiros esgotos a céu
  aberto. O ponto de partida ocorreu por meio de explicações sobre o aspecto
  mundial da problemática ambiental, ou seja, partindo do aspecto global até o
  local. O município se tornou um laboratório de pesquisa nesse projeto,
  considerando as transformações naturais e antrópicas que alteram o espaço
  geográfico.

 

  
  
CONTEÚDO:

A
  Hidrografia Brasileira

 

  
  
RECURSOS:

Material
  xerocopiado, quadro, data show (slides), vídeos 

 

  
  
DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA:

Sistematizar
  as informações de maneira que os alunos compreendam o significado de bacias
  hidrográficas, redes hidrográficas e partes do rio, conversar com os alunos
  sobre a mudança de hábitos da sociedade e como isso afeta os recursos
  hídricos. Escrita do resumo e pesquisa sobre as principais bacias
  hidrográficas do Brasil.

 

  
  
2ª ETAPA:

A questão
  da água:

Apresentação
  e leitura compartilhada de slides. Vídeo sobre a importância da água.
  Questionar os alunos sobre o uso da água na região; reflexão sobre a falta
  d’água no município, no lugar em que moramos, planeta Terra, etc.

 

  
  
3ª ETAPA:

Aula de
  campo- Conhecer o espaço em que vivemos desvendar seus encantos e problemas,
  sentir-se parte do lugar, valorizá-lo e defendê-lo, é uma questão cada vez
  mais atual e presente nos currículos das escolas de todo o Brasil. A pesquisa
  de campo aparece no ensino como complementação e visualização da teoria vista
  em sala de aula. Dessa forma os conteúdos expostos em sala juntamente com as
  informações pesquisadas se inter-relacionam, de maneira complementar. Esse
  tipo de atividade utiliza o empirismo para obter resultados, ou seja, a
  partir de uma observação in loco antecedida pela teoria.&nbsp; Conhecer o sistema tratamento de água do
  município. Escrever relatório sobre a aula.

 

  
  
4ª ETAPA:

Apresentação
  do seminário sobre as principais bacias hidrográficas do Brasil- grupos de 5
  pessoas – apresentando as principais características das bacias.

Atividade
  avaliativa 0 a 5 pontos.

 

  
  
AVALIAÇÃO:

Participação,
  relatório da aula de campo e apresentação do relatório 

 

  
  
REFERÊNCIAS:

http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.br/2011/10/descritores-de-geografia-3-serie-do.html

Geografia:
  O mundo em transição; Ensino Médio-&nbsp;
  José William Vasentini. Ática 2010.



 
<!--[if !supportMisalignedColumns]-->

  
  
  
  
 
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Matérias de Geografia que mais caem no ENEM:



Estrutura fundiária (23%) 🏘



No Brasil existe uma grande concentração de terras. Menos de 2% dos
proprietários são donos de cerca de 40% das propriedades rurais. Muitas vezes,
questões sobre estrutura fundiária e outros assuntos de Geografia do ENEM pedem
a interpretação de gráficos ou tabelas. Uma das consequências da concentração
fundiária é a desigualdade social. Ela é fortalecida, também, pela modernização
do campo. Estude também as características da agricultura brasileira para
Geografia do Enem.



Meio ambiente e paisagens (23%)🌴



O Brasil possui uma diversidade botânica imensa. Em nosso país, podemos
encontrar florestas, formações arbustivas e rasteiras, além de uma composição
vegetal litorânea diversa, o que faz com que essa matéria seja frequente nos
vestibulares. É importante estudar domínios morfoclimáticos, biomas e clima
para Geografia do ENEM.



Urbanização e população (15%)🌇



Durante muitos séculos, a população rural foi maior do que a população
urbana em todo o mundo. A quantidade de pessoas que habitam as cidades superou
a população rural na década de 1970 no Brasil. Historicamente, o espaço urbano
oferece mais oportunidades sociais, econômicas e políticas. É importante
estudar as diferenças entre a urbanização em países desenvolvidos e
subdesenvolvidos. Estude o que é megacidade, megalópole e metrópole para
Geografia do ENEM.



Geologia (11%)🌋



Dentro da Geologia, existe o estudo das formas de relevo e da estrutura
da Terra. Ela é formada por núcleo, manto e crosta. Devido à dinâmica da crosta
terrestre, surgem terremotos, vulcões e relevos como cadeias montanhosas, por
exemplo. Estude a Teoria da Tectônica de Placas e processos de formação de
relevo.



Geopolítica (11%) 🌎 




A formação do território brasileiro dependeu de acontecimentos
históricos e de características morfoclimáticas da região. Em Geografia Geral,
procure entender a globalização, a multipolarização política, e as organizações
reguladoras da economia. Entenda as características de países desenvolvidos e
subdesenvolvidos. Estude a organização política, territorial e regional do
Brasil para o ENEM.