Quem quer ser professor? Pesquisa revela profissão em baixa 
Autor: Mone Mamede | Publicado: 2012-11-03T09:27:00-07:00



Por : Rodrigo Travitzki&nbsp;            
    

   
   
      







Anda circulando por aí a notícia de que 2% 
dos jovens querem ser professor (a maioria quer fazer direito, 
engenharia e medicina). O dado vem de uma pesquisa da Fundação Carlos 
Chagas, foi divulgado pelo Gilberto Dimenstein e está por toda a rede. 
As "notícias-espetáculo" se espalham rapidamente, mas pouca gente dá 
atenção às letras miúdas. Resolvi dar uma olhada na pesquisa propriamente dita e vi muita coisa interessante/alarmante.

De fato, o estudo mostra que a profissão de 
professor está em baixa no imaginário dos jovens, mas seria bom fazer 
uma ressalva sobre o número. Esses 2% referem-se aos alunos que querem 
fazer pedagogia ou alguma licenciatura. Eu, por exemplo, que sou 
professor há dez anos, não teria feito esta opção no ensino médio. O 
número aumenta para 11% quando inclui as opções por carreiras 
acadêmicas, ligadas à docência (matemática, história, etc...).   




Desses 2% que querem ser professor, 77% são mulheres. E 87% são de 
escolas públicas, o que está ligado a outra tendência identificada no 
estudo: "quanto maior o nível de instrução dos pais, menor a intenção de ser professor".
 Na escola pública, diz a pesquisa, a maioria dos pais não tem curso 
superior, ao contrário das particulares. Estes dados confirmam a tese do
 "apartheid educacional" no Brasil, que alimenta e mantém a desigualdade de oportunidades entre pobres e ricos.


A pesquisa, que a Fundação Victor Civita encomendou à Fundação Carlos Chagas, ouviu 1501 jovens de escolas públicas e privadas.

O estudo diz que 32% deles pensaram em ser 
professor. Dimenstein destacou os motivos pelos quais esses alunos 
desistiram da carreira docente: "1) falta de valorização social; 2) salários baixos; e 3) rotina desgastante" (aprendiz). O estudo diz, além disto, que os alunos consideram a profissão árdua porque "apesar
 de transformadora e respeitável, exige uma forma de dedicação e um 
saber-fazer que ocupam completamente aquele que a ela se dedica, de modo
 a exigir demais e retribuir de menos."

Para complementar estas informações vejamos o que os alunos consideraram bom na carreira de professor.



Um dado curioso, ressalta o estudo, é que a 
realização profissional e a identificação pessoal com a profissão são 
considerados fatores secundários quando esses jovens pensam em ser 
professores.

E o que os alunos consideram ruim em ser professor?



O gráfico seguinte também é interessante. 
Ele compara aqueles que pensaram em ser professor (32% dos alunos), e 
aqueles que optaram por ser professor (2%).



Este gráfico diz que, no futuro, quem sabe 
hoje, teremos mais professores "por opção" nas séries iniciais do que 
nas outras. O que nos leva a pensar que é preciso uma especial atenção 
nas condições de ensino dos professores do Ensino Fundamental 2 e Ensino
 Médio. No ensino superior, creio que a razão para a diferença entre os 
dois casos seja predominantemente a necessidade de uma pós-graduação e 
também a escassez de vagas.

Bem, a ideia era fazer uma análise mais 
profunda da pesquisa, mas agora o dever me chama. Preciso preparar as 
apostilas para meus alunos. Sendo assim, colo abaixo alguns trechos da 
pesquisa que achei interessantes para se pensar.

*

“...as falas dos 
estudantes em relação à docência e ao “ser professor” foram permeadas de
 contradições e contrastes. Os sentidos que atribuem à imagem da 
profissão retratam sempre duas perspectivas de análise. Ao mesmo tempo 
em que conferem à docência um lugar de relevância na formação do aluno e
 que o professor é reconhecido pela sua função social, retratam que se 
trata de uma profissão desvalorizada (social e financeiramente) e que o 
professor é desrespeitado pelos alunos, pela sociedade e pelo governo. 

O mesmo contraste é 
identificado quando fazem referência ao trabalho docente. Para os 
alunos, é um trabalho nobre, gratificante, permeado de sentimentos de 
prazer e satisfação; entretanto, é recorrente nas falas os comentários 
sobre as dificuldades dessa atividade. Trata-se de um trabalho pesado, 
que requer paciência, muitas vezes frustrante e que vai além da escola. 
E, ainda, que consome boa dose de energia afetiva decorrente da natureza
 interpessoal das relações professor/alunos.” 

*

“Um outro aspecto que
 merece destaque em relação à imagem da docência diz respeito a certas 
idéias preconcebidas de que para ensinar não é preciso ter uma formação 
específica. Apesar dos estudantes da pesquisa reconhecerem a 
complexidade e a exigência da carreira, a docência não é vista como uma 
profissão que detém um saber específico que a caracterize e a diferencie
 de outras profissões e que precisa ser aprendido. E quanto maior a 
proximidade das séries iniciais, maior a percepção de que não é preciso 
preparo; apenas basta o cuidado” 

*

“Embora não se possa 
generalizar, a vivência positiva na escola apareceu mais fortemente nas 
escolas particulares. Os estudantes, de modo geral, acreditam que os 
docentes da escola privada são mais motivados e melhor remunerados. E os
 jovens das escolas públicas idealizam o professor da escola particular.
 Essa valorização excessiva da escola privada merece ser melhor 
investigada para identificar se, neste contexto, há características 
específicas que - ultrapassando as questões de infra-estrutura - 
favoreçam o exercício da docência e possam, eventualmente, ser 
expandidas a toda rede de ensino.” 

*

Para terminar, uma referência teórica trazida pelos autores do estudo, que pode ajudar a pensar a profissão de professor.

“Roldão (2005) ajuda a
 compreender essas questões ao discutir o que distingue, 
sociologicamente, uma profissão de outras atividades. A autora recorre 
ao campo teórico da sociologia das profissões para identificar um 
conjunto não uniforme de elementos tidos como descritores de 
profissionalidade. São eles: o saber específico indispensável ao 
desenvolvimento da atividade e sua natureza; o reconhecimento social da 
especificidade da função associada à atividade; o poder de decisão sobre
 a ação desenvolvida e autonomia do seu exercício e a pertença a um 
corpo coletivo que partilha, regula e defende o saber necessário, o 
exercício da função e o acesso a ela.” 





Fonte:

Fundação Victor Civita
ATRATIVIDADE DA CARREIRA DOCENTE NO BRASIL
Relatório Premilimar, outubro de 2002

&nbsp;http://rizomas.net/educacao/o-educador/293-quem-quer-ser-professor-pesquisa-revela-profissao-em-baixa.html