Teste sobre Inclusão elaborado Profa Maria Teresa Mantoan
Autor: thais helen | Publicado: 2012-05-17T12:01:00-07:00

______________________________________________________________TESTE SEU PODER DE INCLUSAOMaria Teresa Eglér Mantoan______________________________________________________________Para esse breve exame, as regras são:1. Colocar-se na condição dos professores(as) que aqui apresentaremos.2. Escolher a alternativa que você adotaria em cada caso, mas sem pensarmuito, respondendo com o que vem mais rápido à cabeça.3. Descobrir e aprender mais sobre si mesma (o).


Responda às questões e confira.1.&nbsp; A professora Sueli procura incluir um aluno com deficiência mental em&nbsp;&nbsp;&nbsp; sua turma de 1ª série. Tudo caminha bem em relação à socialização&nbsp;&nbsp;&nbsp; desse educando, mas diante dos demais colegas o atraso intelectual do&nbsp;&nbsp;&nbsp; aluno é bastante significativo.
Nesse caso, como você resolveria a situação?(A) Encaminharia o aluno para o atendimento educacional especializado&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; oferecido pela escola?(B)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicitaria a presença de um professor auxiliar ou itinerante para&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; acompanhar o aluno em sala de aula?(C) Esperaria um tempo para verificar se o aluno tem condições de se&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; adaptar ao ritmo da classe ou precisaria de uma escola ou classe&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; especial?
2.&nbsp; Júlia é uma professora de escola pública que há quatro anos leciona na&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2ª série. Há um fato que a preocupa muito atualmente: o que fazer com&nbsp;&nbsp;&nbsp; alguns de seus alunos, que estão cursando pela terceira vez aquela&nbsp;&nbsp;&nbsp; série?Para acabar com suas preocupações, qual seria a melhor opção?(A) Encaminhá-los a uma sala de alunos repetentes, para ser mais bem&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; atendidos e menos discriminados?(B) Propor à direção da escola que esses alunos sejam distribuídos entre&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; as outras turmas de 2ª série, formada por alunos mais atrasados?(C) Reunir-se com os professores e a diretora da escola e sugerir que esses&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; alunos se transfiram para turmas da mesma faixa etária e até mesmo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; para as classes de Educação de Jovens e Adultos (EJA), caso algum já&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; esteja fora da idade própria do ensino fundamental?
3.&nbsp; Cecília é uma adolescente com deficiência mental associada a&nbsp;&nbsp;&nbsp; comprometimentos físicos; ela está freqüentando uma turma de 3ª série&nbsp;&nbsp;&nbsp; do ensino fundamental, na qual a maioria dos alunos é bem mais nova&nbsp;&nbsp;&nbsp; do que ela. A professora percebeu que Cecília está desinteressada pela&nbsp;&nbsp;&nbsp; escola e muito apática.Qual a melhor saída, na sua opinião, para resolver esse caso?(A) Chamar os pais de Cecília e relatar o que está acontecendo, sugerindo-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; lhes que procurem um psicólogo para resolver o seu problema?(B) Avaliar a proposta de trabalho dessa série, em busca de novas&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; alternativas pedagógicas?(C) Concluir que essa aluna precisa de outra turma, pois a sua condição&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; física e problemas psicológicos prejudicam o andamento escolar dos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; demais colegas?
4.&nbsp; Numa 2ª série de ensino fundamental, em que há alunos com deficiência&nbsp;&nbsp;&nbsp; mental e outros com dificuldades de aprendizagem, mas por outros&nbsp;&nbsp;&nbsp; motivos o professor Paulo está ensinando operações aritméticas. Esses&nbsp;&nbsp;&nbsp; alunos não conseguem acompanhar o restante da turma na&nbsp;&nbsp;&nbsp; aprendizagem do conteúdo proposto.O que você faria, se estivesse no lugar do professor Paulo?(A) Reuniria esse grupo de alunos e lhes proporia as atividades facilitadas do&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; currículo adaptado de matemática?(B) Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas e&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; trabalharia com todos, de acordo com suas possibilidade de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; aprendizagem?(C) Aproveitaria o momento das atividades referentes a esse conteúdo para&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; que esses alunos colocassem em dia outras matérias do currículo, com&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; o apoio de colegas voluntários?

5.&nbsp; Fábio é um aluno com autismo que freqüenta uma turma de 3ª série. É o&nbsp;&nbsp;&nbsp; seu primeiro ano em uma escola comum e ele incomoda seus colegas,&nbsp;&nbsp;&nbsp; perambulando pela sala e interferindo no trabalho dos grupos.Que decisões você tomaria para resolver a situação, caso fosse o(a)professor(a) desse grupo?(A) Solicitaria à direção da escola que retirasse Fábio da sala, pois o seu&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; comportamento está atrapalhando o desempenho dos demais alunos e&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; o andamento do programa?(B)&nbsp;&nbsp; Marcaria uma reunião com o coordenador da escola e solicitaria uma&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; avaliação e o encaminhamento desse aluno para uma classe ou uma&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; escola especial?(C)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Reuniria os alunos e proporia um trabalho conjunto com a turma em&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; que todos se comprometeriam a manter um clima de relacionamento&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; cooperativo de aprendizagem na sala de aula?
&nbsp;6.&nbsp; Guilherme é uma criança que a escola chama de “hiperativa”. Ele gosta&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; muito de folhear livros de histórias. Ocorre que freqüentemente rasga&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; e/ou suja as páginas dos livros, ao manuseá-los sem o devido cuidado.&nbsp;O que você lhe diria, caso fosse seu (sua) professor(a)?&nbsp;(A) “Hoje você não irá ao recreio, porque rasgou e sujou mais um livro”.&nbsp;(B) “Vou ajudá-lo a consertar o livro, para que você e seus colegas possam&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ler esta linda história”.&nbsp;(C) “Agora você vai ficar sentado nesta mesinha, pensando no que acabou&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; de fazer”.
&nbsp;7.&nbsp; Norma é professora de uma 4ª série de ensino fundamental e acabou de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; receber um aluno cego em sua turma. Ela não o conhece bem, ainda. No&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; recreio, propõe à turma um jogo de queimada. É nesse momento que&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; surge o problema: o que fazer com Paulo, o menino cego?&nbsp;Arrisque uma “solução inclusiva” para este caso.&nbsp;(A)&nbsp;&nbsp; Oferecer-lhe outra atividade, enquanto os demais jogam queimada,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fazendo-o entender o risco a que esta atividade o expõe e a&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; responsabilidade da professora pela segurança e integridade de todos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; os seus alunos.&nbsp;(B) Perguntar ao Paulo de quais jogos e esportes ele tem participado e se&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ele conhece as regras da queimada.&nbsp;(C) Reunir a turma para resolver a situação, ainda que na escola não exista&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; uma bola de meia com guizos.
8.&nbsp;&nbsp; Maria José é professora de escola pública e está às voltas com um aluno&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; de uma turma de 5ª série. Ele tem 12 anos, é muito agressivo e mal&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; educado, desbocado e desobediente e não se submete à autoridade dos&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; professores nem à das demais pessoas da escola; sempre arruma uma&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; briga com os colegas, dentro da sala de aula, ameaçando-os com um&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; estilete.&nbsp;O que você faria no lugar dessa professora aterrorizada?&nbsp;(A) Estabeleceria novas regras de convivência entre todos e, em seguida,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; analisaria com a turma os motivos que pode nos levar a agir com&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; violência?&nbsp;(B) Enfrentaria as brigas, retirando o aluno da sala de aula e entregando-o à&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; direção da escola?&nbsp;(C) Tentaria controlar essas situações, exigindo que o menino entregasse o&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; estilete, para que os demais alunos se acalmassem?
9.&nbsp; Sérgio é um aluno surdo. Ele tem 13 anos de idade e freqüentou, até o&nbsp;&nbsp;&nbsp; momento, uma escola de surdos. Esse aluno está no seu primeiro dia de&nbsp;&nbsp;&nbsp; aula em uma escola comum. A professora, percebendo que Sérgio não&nbsp;&nbsp;&nbsp; fazia leitura labial, procurou a diretora da escola para questionar a&nbsp;&nbsp;&nbsp; admissão desse aluno em sua turma, uma vez que ele não sabe se&nbsp;&nbsp;&nbsp; comunicar em Libras (Língua Brasileira de Sinais).Se você fosse a professora de Sergio, antes de tomar essa atitude:(A) Chamaria os pais desse aluno e os convenceria de que a escola de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; surdos era mais apropriada para as necessidades dele?(B) Procuraria saber quais as obrigações e direitos desse aluno e buscaria o&nbsp;&nbsp;&nbsp; recurso adequado à continuidade de seus estudos na escola comum?(C) Providenciaria a presença de um intérprete de Libras, solicitando um&nbsp;&nbsp;&nbsp; convênio com uma entidade local especializada em pessoas com&nbsp;&nbsp;&nbsp; surdez?
Conte os pontos e confira o seu poder de inclusão, ou melhor, a suaimunidade ao vírus da exclusão:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 3&nbsp; b) 2&nbsp; c) 1&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 2&nbsp; c) 3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 2&nbsp;&nbsp; b) 3&nbsp; c) 1&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 3&nbsp; c) 2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 2&nbsp; c) 3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 3&nbsp; c) 2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 2&nbsp; c) 3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 3&nbsp;&nbsp; b) 1&nbsp; c) 2&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; a) 1&nbsp;&nbsp; b) 3&nbsp; c) 2RESULTADO:
De 27 a 23 pontosImune à exclusão!Você está apto a enfrentar e vencer o vírus da exclusão, pois já entendeu oque significa uma escola que acolhe as diferenças, sem discriminações dequalquer tipo. Compreendeu também que a inclusão exige que osprofessores atualizem suas práticas pedagógicas para que possam oferecerum ensino de melhor qualidade para todos os alunos. Parabéns! Não seesqueça, porém, de que o atendimento educacional especializado deve serassegurado a todos os alunos com deficiência, como uma garantia dainclusão.
De 22 pontos a 16 pontosNo limite. Você precisa se cuidar!Atenção, pois você está vivendo uma situação de fragilidade em sua saúdeeducacional. Cuidado! É preciso que você tome uma decisão e invista na suacapacidade de se defender do vírus da exclusão. Quem fica indeciso entreenfrentar o novo, no caso, a inclusão de todas as crianças nas escolascomuns, ou incluir apenas alguns, ou seja, os alunos que conseguemacompanhar a maioria, está vivendo um momento difícil e perigoso. Vocêestá comprometendo a sua capacidade de ensinar e a possibilidade dosalunos de aprender com alegria!
De 15 a 9 pontosAltamente contaminado.Tome todas as providências para se curar dos males que o vírus da exclusãolhe causou. Há muitas maneiras de se cuidar, mas a que recomendamos éum tratamento de choque, porque o estrago é grande! Você precisa,urgentemente, se tratar, mudando de ares educacionais, tomando deinjeções de ânimo para adotar novas maneiras de atuar como professor (a).Outra medicação recomendada é uma alimentação sadia, muito estudo, trocade idéias, experimentações, ousadia para mudar o seu cardápio pedagógico.Tente colocar em prática o que tem dado certo com outros que se livraramdesse vírus tão voraz e readquira o seu poder de profissional competente.Boa recuperação!

“Pérolas” falsas ou verdadeiras?Como distingui-las, quando o assunto é a inclusão de alunos com deficiêncianas escolas comuns?Marque verdadeiro ou falso e descubra se você é ou não um(a) professor(a)inclusivo (a).Não seja mais um(a) excluído(a) da escola!
1. As escolas especiais vão acabar, se até os alunos com deficiência grave&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; forem incluídos nas escolas comuns.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
2. Sem uma preparação anterior e sem conhecimento de como se ensinam&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; os alunos com diferentes tipos de deficiência, mental, física, auditiva etc.,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; o(a) professor(a) de escola comum não poderá aceitar esses alunos em&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; suas salas de aula.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
3. Os currículos adaptados não são indicados a alunos com deficiência&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; quando incluídos em turmas comuns de ensino fundamental.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
4. Alunos com grandes comprometimentos físicos, mentais, surdez&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; profunda e outros não podem ser incluídos em escolas comuns de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
5. O ensino especial é garantia da inclusão escolar de alunos com&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; deficiência.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
6. A escola especial não tem como fim substituir o ensino que é ministrado&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; nas escolas comuns.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
7. Diversificar o ensino para alguns alunos, como os que têm uma&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; deficiência ou problemas de aprendizagem, não é indicado para que a&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; inclusão escolar desses alunos aconteça.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
8.&nbsp;&nbsp; A escola que não se sentir preparada pode se negar a receber&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; determinados alunos que tenham uma deficiência.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
9. O(A) professor(a) deve reconhecer e valorizar diferentes níveis de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; compreensão nas respostas de seus alunos (com e sem deficiência) a&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; uma mesma pergunta.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
10. Não é porque o(a) professor(a) ensinou que o aluno deve,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; automaticamente, aprender. Os alunos com deficiência aprendem como&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; os demais colegas, construindo ativamente o conhecimento.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verdadeiro ( )&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Falso ( )
Respostas
&nbsp;&nbsp; 1- Falso&nbsp;&nbsp; Porque as escolas especiais têm a função de complementar (não&nbsp;&nbsp; substituir) o ensino de pessoas com deficiência, incluídas nas escolas&nbsp;&nbsp; comuns, por meio do atendimento educacional especializado. Esse&nbsp;&nbsp; atendimento é completamente diferente do ensino escolar e deverá ser&nbsp;&nbsp; oferecido, preferencialmente, nas escolas comuns. Mas nada contra o fato&nbsp;&nbsp; de ele ser também oferecido em escolas especiais.
&nbsp;&nbsp; 2- Falso&nbsp;&nbsp; Porque os(as) professores(as) comuns não são responsáveis pelo ensino&nbsp;&nbsp; de conteúdos especializados para cada tipo de deficiência (código braile,&nbsp;&nbsp; orientação e mobilidade, uso de tecnologia assistiva, ensino de Libras e&nbsp;&nbsp; de português como segunda língua dos surdos etc.), que são da&nbsp;&nbsp; competência dos(as) professores(as) do ensino especial. Aos professores&nbsp;&nbsp; e professoras do ensino regular compete apenas o ensino dos conteúdos&nbsp;&nbsp; curriculares. Os alunos com e sem deficiência aprendem todos juntos&nbsp;&nbsp; esses conteúdos, quando as práticas escolares não são excludentes.
&nbsp;&nbsp; 3- Verdadeiro&nbsp;&nbsp; Porque em uma escola inclusiva não se discriminam os alunos com&nbsp;&nbsp; deficiência oferecendo-lhes atividades facilitadas, que têm objetivos&nbsp;&nbsp; limitados e são diferentes das oferecidas aos seus colegas. As atividades&nbsp;&nbsp; devem ser diversificadas para que todos os alunos possam escolhê-las e&nbsp;&nbsp; realizá-las, livremente.
&nbsp;&nbsp; 4- Falso&nbsp;&nbsp; Porque pela Constituição de 1988 todos os(as) brasileiros(as),&nbsp;&nbsp; incondicionalmente, têm direito à educação, dos 7 aos 14 anos, faixa&nbsp;&nbsp; etária em que o ensino escolar é obrigatório. Não há nada que impeça&nbsp;&nbsp; esses alunos de freqüentar as escolas comuns, em todas as etapas doensino básico e no ensino de nível superior. Todos nós aprendemos coma experiência da diferença entre colegas de turma!
5- VerdadeiroPorque a nossa Constituição, que garante o ensino regular a todos osbrasileiros, também assegura aos alunos com deficiência o atendimentoeducacional especializado. Esse atendimento é complementar e diferentedo que é ensinado nas salas de aula comuns e oferecido por professoresdo ensino especial - uma modalidade que não substitui ensino regular.
6- VerdadeiroInsistimos nessa situação, porque precisamos ter muito claro que asescolas especiais não devem continuar ministrando ensino escolarespecializado, como acontece, habitualmente. Elas devem se dedicar àprestação do atendimento educacional especializado.
7- VerdadeiroPorque em uma escola inclusiva o(a) professor(a) não diversifica oensino, mas as atividades que propõe a todos os alunos, com e semdeficiência, na sala de aula.
8- FalsoPorque pela nossa Constituição não se pode negar ou fazer cessarmatrícula escolar de qualquer aluno, especialmente quando o motivo é adeficiência.
9- VerdadeiroPorque, ao contrário do que a maioria dos(as) professores(as) pensa,ensinar é um ato coletivo e aprender é um ato individual e intransferível.Com isso queremos dizer que não se pode exigir que todos aprendamdado conhecimento, igualmente, e pelos mesmos caminhos. As respostasde uma turma de alunos refletem esses caminhos do saber que sãosingulares, próprios de cada um de nós e, portanto, devem serreconhecidos e valorizados nas suas diferenças.
10- VerdadeiroPorque ensinar é disponibilizar o conhecimento da melhor maneirapossível, para que os alunos aprendam e tenham garantido o seu “lugarde saber” na escola, conquistado com esforço próprio, interesse e desejode conhecer cada vez mais!Resultados
De 7 a 10 pontos: Primeira chamadaParabéns! Você, certamente, procura estar em dia com seus conhecimentoseducacionais e é um(a) profissional que se empenha no sentido de colocarem prática o que aprende de novo, vencendo os desafios escolares, entre osquais a inclusão de alunos com deficiência nas escolas comuns. Continueassim e contagie os(as) colegas com seu sucesso!
De 4 a 6 pontos: Lista de esperaProcure dedicar-se mais a esse estudo, lendo, pesquisando, participando deencontros de professores, fóruns de educação inclusiva, Conselhos depessoas com deficiência de sua cidade etc. Você não deve ficar à margem doque está acontecendo de novo na educação, pois pode perder o trem dofuturo. Não fique mais nessa lista, pois nem sempre estará garantido o seulugar na escola inclusiva.Menos de 4 ponto: Reprovação !!!!!Procure ler mais, informar-se sobre os direitos das pessoas com deficiência àeducação inclusiva. O(A) professor(a) tem obrigação de conhecer o assunto.