VÍDEO-AULA 14: DIMENSÕES DA EDH
Autor: Wagner Botelho dos Santos | Publicado: 2012-05-01T17:56:00-07:00

a. Pontos principais Profª Ana Maria Klein Sinopse: A aula apresenta três dimensões da EDH: informações, valores e práticas. Estas dimensões constituem a base da EDH e devem ser trabalhadas de maneira complementar e integrada. Marcos da EDH:  · Décadas das Nações Unidas para a Educação em matéria de DH (1995-2005). PMEDH fase 1 – Educação básica · No Brasil, o PNEDH, elaborado em 2003 e revisto em 2006, afirma o compromisso nacional sob a forma de políticas públicas com a EDH.  · O PNDH-3 tem um eixo dedicado à educação e cultura em DH. · O Conselho Nacional de Educação elabora as Diretrizes Nacionais de EDH com caráter mandatório e previstas para 2012.   Dimensões da EDH  · Conhecimentos historicamente construídos sobre DH e a sua relação com os contextos internacionais, nacionais e locais; · Valores, atitudes e praticas sociais que expressem a cultura dos DH; · Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados; · Fortalecimento de praticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos DH, bem como da reparação das violações.  Conhecimentos  · Conceitos: o que são DH, debates e diferentes pontos de vista em torno do tema, polêmicas e desafios relacionados aos DH; · História: origem, evolução e fatos significativos para o reconhecimento e a vigência (ou violação) dos DH. A relação entre democracia e DH; · Normas: instrumentos de DH; documentos internacionais e registros de diferente natureza e efeito jurídico; legislação nacional etc. · Instituições: instancias de proteção de direitos (nacionais, regionais e universais) e sua estrutura, função, procedimentos etc.  · Dimensões da EDH   Valores – forma em valores capazes de guiar atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos DH. Valores presentes nos instrumentos de EDH são:  · Dignidade humana; · Liberdade e responsabilidade · Igualdade e não discriminação · Justiça e equidade · Solidariedade e cooperação · Participação · Pluralismo · Diversidade · Inclusão. Metodologias e participação  Metodologias participativas e construção coletiva do conhecimento, utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados · Centralidade da aprendizagem (desenvolvimento integral do ser humano, inserção social, desenvolvimento ético-moral); · Protagonismo discente (estudante como centro do processo).   b. Comentários 1. Pontos positivos e pontos negativos  A professora detém o conteúdo e nos faz caminhar por uma linha histórica da EDH em nosso país. Utiliza as mídias à disposição de forma pontual e importante, como subsidio de trabalho, se aproveitando de apresentações diferenciadas. 2. Comparação e contraste com a opinião de outros autores  O vídeo “Educação em DH na Educação Básica” discute importantes questões sobre o tema:  http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=fpjNjuJ-QGk 3. Comparação com e aplicação do tema à sua realidade de trabalho  A história e seus dados sempre me atraem e vejo nesta discussão diversas oportunidades para pontes e contrapontos de discussão. Claro que esta leitura realizada pela professora é esquerdista, no sentido da luta pelos direitos e talvez em minha realidade escolar fosse necessário amenizar. De qualquer forma são dados reais que de fato gestaram a EDH em nosso país, ainda sendo uma utopia para diversos cenários. c. Referências bibliográficas Links das imagens: 1. http://meilycass.files.wordpress.com/2011/12/cartaz_educao_em_direitos_humanos.jpg 2.http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThvQtc5xFVgE8M9cht3fnQcz_d6VSfBGxbJ7ljeuqlO_SgyOfW 3.http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-6HHhEene2JdcVnbGz1dT-c3ks7h2lsbLRKnp9VdVDKGKm7uRWbb0KfqwWA