Autor: Jane Oliver | Publicado: 2011-09-12T09:14:00-07:00

DICAS DE JOGOS PARA ALFABETIZAR

      Silabário

    Para jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança, será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças.

    Formas de jogar:

    1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianças montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-se solicitar que separem as sílabas.

    2 - Em grupo, cada criança recebe um determinado número de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes.

    3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno.
     

    Memória 3D - figura e palavra

     

    Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita da turma.

     

     

     

     
     

    Jogo do Talharim

    Este jogo consiste em que cada participante, caso acerte, pode pegar mais uma massa, desta vez sem nenhum fonema, para que assim consiga montar no seu prato uma macarronada.

    Objetivo: Consciência fonêmica - Identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica.

    Material : 1 panela, 4 pratos, 4 garfos e macarrão em E.V.A.

    Como jogar: Cada participante escolhe um pratinho e um garfo. Um participante desafia o outro tirandode um recipiente uma palavra.

    O jogador deverá olhar para dentro da panela de talharim e apenas com o garfo mexer na massa tentando pegar a que tiver o fonema inicial referente a palavra escolhida. Em seguida, o jogador deverá falar o som do fonema que encontrou.

    Ganha o jogo quem conseguir colocar no prato o maior número de massas.
     

    Pescaria

    Objetivo: Desenvolver a consciência silábica.

    Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol.

    Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas.

    Podem ser somados pontos por acerto.
     

    Alfabeto móvel

    Objetivo : Promover a construção de palavras utilizando o alfabeto móvel.

    Materiais necessários: tampinhas, revistas, tesoura e cola.

    Modo de jogar : formar palavras utilizando as tampinhas com o alfabeto.

     

     
     

    Bingo das letras

    O professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel.

     

     

     
     

    Caixas ilustradas

    Objetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita; promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas.

    Materiais necessários :Caixinhas de fósforo; figuras pequenas; letras recortadas.

    Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura

     

     
     

    Jogo da memória das letras

    Objetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra.

    Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto

     

     

     

    Boliche do alfabeto - Jogo das argolas

    Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla.

    Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola.

    Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.
     

    Quebra-cabeça com palitos ou caixas

    Objetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas.

    Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça, palitos ou caixas.

    Vence a equipe que formar o maior número de palavras.

     

     

    Jogo das abelhas

    Objetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica.

    Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A.

    Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto.

    Ganha quem tiver mais abelhas.
     

    Trilha Alfabética

    Objetivo: Consciência fonêmica

    Materiais necessários: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numérico.

    Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor.

     

     
     

    Mais perto do 10

    Objetivos: Noção de quantidade; representação numérica, soma, subtração.

    Materiais necessários: Caixa com 30 palitos ou mais; marcadores para identificar os pontos de cada participante (fichas, tampinhas, botões...); tabuleiro.

    Como jogar: Cada participante tenta tirar um conjunto de 10 palitos sem contar nem olhar. Cada um marca no tabuleiro a quantidade de palitos que tirou e devolve à caixa. Quem tirar 10 palitos ganha um ponto. Se o número de palitos não estiver no tabuleiro o jogador perde a rodada.

    Depois de 4 rodadas, ganha quem tiver mais pontos.
     

    Varal das letras

    Montar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W.

    Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras).

    A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.

     

     
     

    Alfabeto concreto

    Uma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia com a letra que está no bloso.

    Confeccionado em feltro.

    Como jogar:

    1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos.

    2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto.

    3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.
     

    Jogo dos antônimos

    1 - Com as figuras viradas para baixo, uma criança por vez tenta formar pares. É preciso achar o par para figuras como grande/pequeno - alegre/triste - cheio/vazio.

    2- Cada criança recebe uma ficha e deve encontrar seu par.

     

     
     

    Jogo da velha

    Jogo da velha tradicional, confeccionado em 3D, com papelão do meio do papel higiênico e caixinhas de sabonete.

    O objetivo é colocar 3 figuras iguais na diagonal, horizontal ou vertical.

     

     

     
     

    Bingo fonológico

    Bingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a sílaba inicial da figura.

     

     

     

     

    Painel de quantidades (hora do conto)

    Inspirado no livro "Um amor de confusão" - A professora vai contando as história (que é referente a quantidades), enquanto coloca os ovinhos nas cestinhas, ao final, os alunos precisam organizar nas cestinhas, as quantidades corretas de ovinhos.

     

     

     
     

    Jogo dos balões

    Materiais necessários: Cartelas com figuras de balões numeradas e fichas que somem até a quantidade desejada.

    Modo de jogar: A criança sorteia duas fichas, faz o calculo mental e marca o valor correspondente na cartela.

     

     
     
    Boneca das emoções

    Em rodinha as crianças se comunicam com a boneca, usando apenas uma palavra (sentimento). Depois, cada criança a leva para casa e devolve no dia seguinte, relatando aos colegas tudo o que a boneca fez durante a visita e porque gostou de levá-la para casa.

    É ideal para primeiros dias de aula ou turminhas com problemas de relacionamento.

     

     

     

     

     

    REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS & DICAS DE LEITURA:

        BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1991.
        CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Lingüística. São Paulo: Scipione, 1989.
        ______Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
        CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Didática de alfabetização: decifrar o mundo: alfabetização e socioconstrutivism. São Paulo: FTD, 1996.
        COOK-GUMPERZ, J. Construção social da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
        CURTO, Lluís Maruny; MORILLO, Maribel Ministral; TEIXIDÓ, Manuel Miralles. Escrever e ler: como as crianças aprendem e como o professor pode ensina-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
        ELIAS, Marisa Del Cioppo. De Emilio a Emília: a trajetória da alfabetização. São Paulo: Scipione, 2000.
        FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
        ______. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1993.
        ______; TEBEROSKY.  Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
        FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire.São Paulo: Moraes, 1980.
        ______; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. São Paulo: Paz e Terra, 1990.
        GRAFF, Harvey J. Os labirintos da Alfabetização: reflexões sobre o passado e o presente da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
        SOARES, M.B. Alfabetização: a (dês)aprendizagem das funções da escrita. Belo Horizonte: Educação em revista n.8, p.3 –11, 1988.
        ______. Língua Escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas. São Paulo: Revista Brasileira de Educação n.0, p.5 –11, 1995.
        TEBEROSKY, Ana; TOLCHINSKY, Liliana. Além da alfabetização: a aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. São Paulo: Ática, 1996.

    Autoras:

    Márcia de Oliveira Soares - Professora, atualmente, coordenadora pedagógica Escola Infantil Toca dos Tocos, apaixonada pela educação e por crianças.
    BLOG ESPAÇO DA CRIANÇA: http://cantinhoencantadodaeducacaoinfantil.blogspot.com/

    Karina Thetinski Rodrigues – Pedagoga e Psicopedagoga Clínica e Institucional
    Contatos através dos E-mails:
    kthetinski@ibest.com.br
    kthetinski@yahoo.com.br

     OUTRAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS:

    Resumos publicados em Anais de Congresso ou Revistas

    Autores: Karina Thetinski Rodrigues
    Título: Falando do Encontro: Reflexões e Vivências
    Nome do evento científico ou da revista: I Encontro Internacional de Supervisores Educacionais e Docentes
    Volume – 1
     Página inicial, página final, ano: 81-81/2002

    Autores: Karina Thetinski Rodrigues
    Título: E.M.E.I Cypriano José Centeno é referencia em gestão escolar
    Nome do evento científico ou da revista: Revista Pedagógica SME de Camaquã
    Número – 1
    Página inicial, página final, ano: 05-05/2006

    Livros, capítulos de livros:
    ZIEGER, Lílian (org). Supervisão em Ação. Porto Alegre: Isis, 2003

    Algumas considerações importantes:

    - Por muito tempo a alfabetização era reduzida ao mero aprendizado do sistema alfabético. Hoje sabemos que alfabetizar é muito mais que apenas codificar e decodificar palavras, é inserir e garantir o acesso do educando ao mundo letrado, é formar cidadãos autônomos e conscientes . E para isso é necessário que os alunos sejam usuários da leitura e da escrita, nas suas diferentes funções sociais.

    - A construção do processo da leitura e da escrita difere de aluno para aluno, pois cada educando é único e possui seu próprio ritmo, sendo este um ser que constrói e reconstrói, que é criativo e que busca compreender o mundo que o cerca, criando para isso seus próprios critérios hipóteses e justificativas.

    - Desde o início do trabalho de alfabetização deve-se propor a atividade de produção de textos a princípio oral, com finalidade definida, registrados pelo professor, que posteriormente poderá propor atividades de registro de palavras retiradas dos textos as quais tenham significado para os alunos com o objetivo de estudar as letras e sílabas.

    - Para a aquisição da leitura e da escrita é necessário um ambiente alfabetizador em que a criança tenha contato com diferentes portadores textuais (gibis, parlendas, musicas, contos, lendas, textos jornalisticos, bulas, cartões, poesias, etc...)Neste contexto, os jogos e suas regras são importantes e enriquecem o ambiente.

    - Para a construção do conhecimento é necessário que se leve em conta as experiências vividas do educando, seus conhecimentos prévios. Sendo a escola um grande espaço de socialização, é preciso saber conviver com as diferenças.

    - Valorizando e respeitando o conhecimento que o educando já possui, o professor assume o papel de mediador a nortear o educando a percorrer em caminho da sua própria construção,organizando um ambiente rico em elementos de escrita utilizando diferentes materiais,não apenas escolares, mas de uso social enriquecendo a cultura o contexto da escrita que o educando já tem acesso.

    - É preciso que o professor tenha conhecimento teórico sobre os niveis de desenvolvimento da escrita da criança para poder diagnosticar e avaliar os "documentos" com registros escritos de suas produções espontâneas, certificando-se que esta(s) não sejam cópias. A partir dessa avaliação diagnóstica o professor deverá proporcionar dentro do âmbito da sala de aula exercícios que assegurem um saber com um significado real para o aprendente. A escola neste processo de alfabetização deve proporcionar um ambiente acolhedor para que o aluno se sinta seguro e possa colocar-se, sabendo que sua opinião será respeitada desenvolvendo assim, sua capacidade de produção oral e escrita. É a escola que deve ensinar ao aluno o uso e a forma de fala adequadas as diversas situações na vida.