A conexão Tecnologia e Didática fortalecendo o ensino e aprendizagem
Autor: Professora Vera Pontes | Publicado: 2010-09-07T18:10:00-07:00

Vera Lucia Pontes Laurentino da SilvaA conexão Tecnologia e Didática fortalecendo o ensino e aprendizagem
Pensar em didática, nos dias de hoje, pressupõe pensar sobre as novas tecnologias. A conexão Tecnologia e Didática favorece a aplicação de estratégias educacionais capazes de otimizar a aquisição do conhecimento, frente ao ensino e a aprendizagem.A tecnologia da informação e comunicação está cada vez mais presente nas instituições educacionais, direcionando educandos e educadores a compreensão de um novo modelo educacional: a construção do conhecimento. O desafio hoje não é ter acesso as informações, pois estas se encontram difundidas e acessíveis por intermédio de diferentes fontes tecnológicas. O desafio é, portanto, tratar as informações que chegam de qualquer parte do mundo, a qualquer hora e para qualquer indivíduo. Conforme os Padrões de Competências da UNESCO[1], “para viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais complexa, rica em informações e baseada em conhecimentos, os alunos e professores devem usar a tecnologia de forma efetiva [...]”.De acordo com o enfoque da disciplina[2], torna-se essencial aprender a trabalhar em grupo, dada a complexidade das tarefas que requerem habilidades multidisciplinares. É imprescindível compreender os novos processos de aquisição e construção do conhecimento para a inserção da escola no mundo.Segundo Najmanovich[3],As habilidades cognitivas estão, cada vez mais, distantes da memória enciclopédica e do modelo tradicional, sendo preciso desenvolver funções cognitivas como ‘‘buscar a informação, selecioná-la, distinguir relevância, desenvolver a análise de alternativas, dominar as ferramentas de compreensão textual em diferentes meios, produzir multimídias’’ (2001).Nessa perspectiva, as situações didáticas são “um conjunto de relações estabelecidas explícita ou implicitamente entre um aluno ou grupo de alunos, um determinado meio e um sistema educativo representado pelo professor, com a finalidade de conseguir que os alunos apropriem-se de um saber”. (BROUSSEAU, 1986)Alicerçada nessa concepção de ensino e aprendizagem, propus uma situação didática na qual os alunos precisarão unir saberes múltiplos para construir o conhecimento sobre um objeto específico, a qual está discriminada no quadro a seguir.

SITUAÇÃO DIDÁTICA
PROBLEMATIZAÇÃOESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEMRECURSOS TECNOLÓGICOS
Observação de um ecossistema - jardimQuais os elementos físicos desse ecossistema?Que tipos de seres vivos vocês encontraram?Quantas espécies vivem no jardim que vocês estudaram?Quantas populações existem?Como os seres vivos se relacionam entre si e com o ambiente?
Formação de grupos para observar e estudar um ecossistema, que poderá ser o jardim da casa de um dos alunos. Observação do ambiente e da relação entre os seres vivos, fazendo uma descrição resumida dele, com pontuação dos elementos físicos, dos seres vivos, das espécies e das populações referentes a esse ecossistema.Uso de câmera para gravar a interação dos seres vivos no ecossistema (jardim) e/ou fotos das cenas relevantes.Exibição do vídeo para a classe, apresentando o resultado da pesquisa de campo.



[1]&nbsp;UNESCO. Padrões de competência em TIC para professores: diretrizes de implementação. Versão 1.0. Disponível emHTTP://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156209POR.pdf. Acesso em 13 jan 2010[2]&nbsp;PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO – PUC - Rio. Coordenação Central de Educação a distância - CCEAD. Design Didático [aulas online]. Curso de Especialização em Tecnologias da Educação. Rio de Janeiro: CCEAD PUC - Rio, 2010. Disponível em:&nbsp;http://eproinfo.mec.gov.br/fra_def.php?sid=6A9C7F541FE2E514DDD1E2661AE1A37E. Acesso em: 2/4/2010.[3]&nbsp;Najamanovich, Denise. O sujeito Encarnado: questões para pesquisa no/do cotidiano. RJ: DP&amp;A, 2001.