Pedagogia da Autonomia
Autor: Bruna Vieira | Publicado: 2011-11-07T17:04:00-08:00

Nesse livro, Paulo Freire aborda alguns saberes necessários à prática educativa ao lado da reflexão dessa prática em favor da autonomia dos educandos.
Aqui é apresentado alguns dos principais conceitos tratados por Freire e sua visão sobre cada um.



      Conceito      O que diz Paulo Freire      Pág.  
      
Reflexão      Uma prática docente crítica envolve um movimento dialético   entre o fazer e pensar. É a partir da reflexão crítica da prática atual que   posso melhorar a próxima prática.      43  
      
Relação Teoria/Prática      A minha prática deve ser o exemplo concreto da minha   teoria e minha teoria um objetivo para minha prática. Do contrário a teoria   será somente palavras e a prática somente ativismo.      24/53  
      Ensinar não é   transferir conhecimento      Ensinar é criar as possibilidades para a sua construção.   Como docente devo estar aberto ás curiosidades, indagações, a pesquisa, saber   que quem ensina aprende e vice-versa.      25/52  
      Não há docência sem   discência      A relação entre o aluno e o professor, numa troca mútua de   conhecimento. Não há um ato de ensinar sem aprendizagem e vice versa.      25  
      
Curiosidade ingênua   e curiosidade epistemológica      Curiosidade ingênua é caracterizada pelo senso comum, já a   curiosidade epistemológica é caracterizada por um saber científico, rigoroso,   crítico. O papel do educador nesse aspecto é fazer o aluno superar a sua   ingenuidade alcançando a curiosidade epistemológica.      32/96  
      
Ensino bancário      Diz respeito ao ensino que está baseado na transmissão do   conteúdo, do ensino autoritário, que nega a criatividade do aluno e sua   atuação crítica.      27  
      
Ética e estética      A ética que respeita os outros, de viver e aprender com o   diferente, de respeito ao educando, da ética que nega os interesses do lucro,   que nega a discriminação, da estética que visa à beleza de fazer a sua   prática de forma consciente.      17  
      
Consciência da Inconclusão      A inconclusão do ser é própria de sua experiência vital.   Meu posicionamento no mundo não é determinado, nem concluso, pelo contrário,   estar sendo é minha condição humana e a consciência de ser inacabado me   coloca num permanente movimento de busca.      61/64  
      
Importância da   dialogicidade      A relação de diálogo entre educador e educando não deve se   dar de modo autoritário, mas no falar e escutar. Um diálogo que não pode ser   negado, mas que deve se fazer presente, o tempo todo, no processo de ensino.      127  
      
Educação Problematizadora      Estabelecer uma relação entre os conteúdos curriculares e   a experiência social dos alunos, em olhar para a realidade e problematizá-la,   encontrar as razões de seus problemas juntamente com os conhecimentos   escolares.      33  
      Quem ensina aprende   ao ensinar e quem aprender ensina ao aprender      Foi primeiro aprendendo que descobrimos que era possível ensinar.   Dessa forma quem aprende ensina, mas também quem ensina se reforma   constantemente no seu processo de ensinar.      26  




      
O discurso da   globalização      Um discurso ideológico que reforça o poder da classe   poderosa e desumaniza a classe pobre, um discurso que causa desigualdade,   conformismo, que cria padrões de maneiras de ser.      144/129  
      
Educador Democrático         Que tenha como base o diálogo com o seu aluno, que se   apresente como um ser curioso, indagador, que tenha uma prática crítica. Um   educador que respeite que possa reforçar a capacidade crítica e a autonomia   do seu aluno.      71/28  
      
Autonomia      Permitir que o aluno crie sua autonomia, a partir das   possibilidades de escolhas, de sua experiência. É entender que autonomia não   é algo imposto ou dado, mas construído.&nbsp;         119/120/121  
      
Tarefa pedagógica   doa pais      Se constitui na visão de auxiliar os filhos nas suas   tomadas de decisões. Um assessor que não impõe a sua vontade sobre os filhos,   mas o ajuda nas suas próprias decisões.      120  
      
Autoridade   democrática      É deixar claro que o fundamental no aprendizado do   conteúdo é a construção da responsabilidade da liberdade. É existir um   equilíbrio entre autoridade e liberdade, sem que autoridade vire   autoritarismo e liberdade vire licenciosidade.      99/100/105  
      Momentos do ciclo   gnosiológico      Dois momentos: o que se ensina e se aprende o conhecimento   já existente e o que se trabalha a produção do conhecimento ainda não   existente.      31  
      Condições para a   realização da tarefa docente      Condições favoráveis, higiênicas, espaciais, estéticas,   sem as quais se move menos eficazmente no espaço pedagógico.      73  
      
Características de   uma aula dinâmica      O bom professor é o que consegue trazer o aluno até a   intimidade do movimento de seu pensamento. Sua aula é assim um desafio, seus   alunos cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento.      96