PROTÓTIPO DA ESCOLA PARADISÍACA 
Autor: Alexandre Bertoldo | Publicado: 2014-09-15T01:48:00-07:00


por Juliana Castro

Atualmente tem se discutido o papel da educação e a forma&nbsp;como ela está&nbsp;formatada, em disciplinas independentes,&nbsp;criando caixinhas de conhecimentos e formando especialistas em determinados assuntos, não havendo preocupação com a formação de profissionais holísticos que possam compreender o todo.


Além disso, muito tempo é desperdiçado ensinando-se conteúdos corriqueiros,&nbsp;sem contexto com a realidade do aluno,&nbsp;deixando-se de lado a educação pragmática e útil&nbsp;à&nbsp;formação&nbsp;humana.

Quando o aluno não percebe a utilidade de um conteúdo aprendido, este conteúdo torna-se sem importância e é rapidamente esquecido, ou muitas vezes nem&nbsp;é&nbsp;apreendido pelo aluno.


Na área&nbsp;agrícola a educação não é diferente, possuindo disciplinas isoladas e sem aplicação&nbsp;prática&nbsp;integrada. Assim,&nbsp;encontramos a agricultura mundial na situação atual na forma de&nbsp;grandes monoculturas, com vasto uso de agrotóxicos e fertilizantes, semcompartilhamento&nbsp;do conhecimento,&nbsp;grande número de pequenos agricultores dependentes de grandes empresas produtoras de sementes, agrotóxicos e fertilizantes, e...&nbsp;muitas vezes&nbsp;passando fome.


“O homem moderno não se experiencia como parte da natureza, mas como uma força exterior destinada a dominá-la e a conquistá-la. Ele fala mesmo de uma batalha contra a natureza, esquecendo que, se ganhar a batalha, estará do lado perdedor”. (Ernest&nbsp;Schumacher,1983)


É interessante observar que o modelo pedagógico tradicional data desde Platão até os nossos dias, tendo como norte primeiro uma sala de aula, onde o professor&nbsp;é a autoridade munida de conhecimentos e o aluno é aquele desprovido do saber, que tem por obrigação assimilar o que lhe é repassado pelo professor.


As formas compartimentadas de ver&nbsp;e estudar a realidade, ou dos modos isolacionistas das ciências convencionais, baseadas no paradigma&nbsp;cartesiano,&nbsp;levam&nbsp;ao estudo das partes e a um esquecimento das relações que elas estabelecem dentro do todo.


É interessante uma&nbsp;proposta&nbsp;que&nbsp;integre&nbsp;e articule&nbsp;conhecimentos de diferentes ciências, assim como o&nbsp;saber popular, permitindo tanto a compreensão, análise e crítica do atual modelo do desenvolvimento&nbsp;sócio-econômico&nbsp;e&nbsp;da&nbsp;agricultura&nbsp;industrial, como o desenho de novas estratégias para o desenvolvimento rural e de&nbsp;estilos de agriculturas sustentáveis, desde uma abordagem transdisciplinar e holística.


Logo, não&nbsp;podemos enquadrar nossa proposta educacional&nbsp;no paradigma convencional, cartesiano e&nbsp;reducionista, conhecido como o paradigma da simplificação (disjunção ou redução), pois, esse não consegue reconhecer a existência do problema da complexidade. E é disto&nbsp;que se&nbsp;trata,&nbsp;reconhecer que, nas relações do homem com outros homens e destes com os outros seres&nbsp;vivos e com o meio ambiente, estamos tratando de algo que requer um novo enfoque paradigmático,&nbsp;capaz de unir os saberes populares com os conhecimentos criados por diferentes disciplinas científicas,&nbsp;de modo a dar conta da totalidade dos problemas e não do tratamento isolado de suas partes.


Há necessidade de uma interpretação mais ampla da educação, uma que inclua a mudança de foco para temas que ofereçam as ferramentas para construir um futuro sustentável. A reorientação da educação atual é uma ação necessária para todos os educadores, em todos os níveis, pois inovações são necessárias para auxiliar os alunos de hoje em direção ao futuro que vão encontrar.


O modelo educacional antigo, do aprendizado passivo dos fatos e da repetição descontextualizada não é mais suficiente. No futuro, a necessidade de resolver problemas complexos exigirá que todos tenham habilidades fundamentais, tais como leitura, escrita e cálculo, habilidades avançadas na resolução de problemas, trabalho em equipe, pesquisa aplicada, gerenciamento do tempo, síntese de informação e saber tecnológico.


A resolução dos problemas da sociedade requer o conhecimento das mais diversas disciplinas, da mesma forma que uma variedade de especialistas precisa trabalhar em conjunto para resolver os problemas do mundo fora da escola. As disciplinas não podem mais estar separadas desnecessariamente, tanto na escola quanto no mundo profissional.


A re-orientação da educação envolve ensinamentos ou instruções que não somente aumentam o conhecimento do estudante, mas incentivam o desenvolvimento de habilidades e valores que orientarão e motivarão para estilos de vida sustentável.


Assim,&nbsp;rompe-se a&nbsp;barreira do difusionismo tecnológico e criam-se mecanismos para a disponibilização, apropriação e&nbsp;adaptação de conhecimentos e tecnologias que evitem a alienação dos sujeitos.


“A&nbsp;capacitação técnica é mais do que treinamento, porque é busca de conhecimento, é apropriação de&nbsp;procedimentos” (Paulo Freire, 1983).&nbsp;&nbsp;


Logo, a extensão rural, a assistência técnica e a capacitação de agricultores&nbsp;não podem reduzir-se a uma prática de adestramento.


É&nbsp;possível a coexistência humana com formas de agricultura que, em vez de conduzir ao&nbsp;esgotamento dos recursos naturais locais, levam à manutenção e mesmo ao aumento da complexidade&nbsp;do ecossistema original. Se pensarmos nas lavouras extensivas como uma monocultura de soja, de&nbsp;milho ou de cana-de-açúcar, por exemplo, somos levados a acreditar que a agricultura significa o&nbsp;empobrecimento do meio ambiente, a simplificação dos ecossistemas, com a redução da&nbsp;biodiversidade e das interações entre organismos.


Assim, se queremos que algo diferente ocorra dentro da área agrícola devemos fazer diferente.

Feche por um minuto os olhos e imagine uma escola sem salas de aula, sem paredes, sem carteiras, com estudantes indo e vindo, conversando, lendo em diferentes espaços livres, ora reunidos em equipe, ora desenvolvendo atividades individuais, com horários diversificados para atendimento individual ou em grupos, com calendário flexível, acompanhamento personalizado, sob a orientação de um grupo de educadores.


Isso é o que propomos.


Uma matriz disciplinar integradora, totalizante, holística, capaz de apreender e aplicar conhecimentos gerados em diferentes disciplinas científicas,&nbsp;onde&nbsp;o objetivo é a transição dos atuais modelos de agricultura para a&nbsp;Agricultura&nbsp;Natural.


Uma&nbsp;escola aberta,&nbsp;onde as salas de aula são integradas ao ambiente prático e o aprendizado se dá de forma viva, fugindo,&nbsp;assim,&nbsp;da educação&nbsp;bancária&nbsp;que se dá através da transmissão do conhecimento,&nbsp;com o aluno sendo mero depositário do saber.Com a interação entre os alunos, os professores&nbsp;e o meio, o aprendizado&nbsp;é&nbsp;prático e contextualizado fornecendo aos alunos e professores aprendizado contínuo.


Uma sala de aula ao ar livre vai além do prédio escolar, encoraja os estudantes a abrirem os olhos, a mente e o coração para serem direcionados a uma existência mais natural e a um futuro mais sustentável. Eles se tornam engajados construtores de um novo conhecimento, ativos aprendizes para toda a vida. Quando os alunos estão interessados no que estão fazendo e são capazes de utilizar seus talentos, alcançam níveis mais altos à medida que&nbsp;controlam seu aprendizado. &nbsp;


Os alunos&nbsp;gostam de aprender quando o aprendizado faz sentido, e o tópico tem o mérito da atenção e do esforço deles. Estudantes que podem ver a conexão entre uma tarefa baseada em um projeto e o mundo real estarão mais motivados para compreender e resolver o problema apresentado.


O ensino da&nbsp;agricultura&nbsp;através da execução de projetos enfatiza o pensamento crítico e criativo, a resolução de problemas, a tomada de decisões, a análise, o aprendizado cooperativo, a liderança e a capacidade de comunicação.


Todos aprendem de forma mais efetiva quando estão envolvidos ativamente no processo de aprendizagem.






“Eu escuto e esqueço. Eu vejo e lembro. Eu faço e compreendo.” (Confúcio)