Entenda um pouco sobre o construtivismo
Autor: Camila Fattori | Publicado: 2015-09-21T11:51:00-07:00





A busca pela escola "ideal" parece ser uma luta constante para os familiares. São muitos os fatores que são levados em conta nessa escolha passando por proximidade, valores financeiros, entre tantos outros. &nbsp;Mas, certamente, o que mais deve pesar na hora de fazer uma opção é a concepção pedagógica da escola, ou seja, como a equipe entende a educação, o aluno e a relação com o conhecimento.

Entre as diversas concepções existentes é possível que os pais encontrem muitas escolas que se identificam como "construtivistas". O que os pais nem sempre imaginam é que não são apenas eles que não entendem completamente o que isso significa. Há muita confusão sobre o termo também no meio pedagógico. Tanto é que a Revista Nova Escola de agosto/2015 trouxe como reportagem de capa o "Construtivismo na prática". Foi este material que me inspirou a elaboração deste post que traz alguns apontamentos sobre o tema, sem a pretensão de esgotá-lo, reconhecendo sua complexidade.

O artigo informa que o "construtivismo é uma posição compartilhada por tendências de pesquisa psicológica e educativa com foco em como a inteligência é construída". Entenda melhor lendo o que alguns especialistas falam sobre isso:


"Que é o construtivismo? Basicamente se pode dizer que é a ideia que sustenta que o indivíduo - tanto nos aspectos cognitivos e sociais do comportamento como nos afetivos - não é um mero produto do ambiente &nbsp;nem um simples resultado de suas disposições internas, mas, sim, uma construção própria que vai se produzindo, dia a dia, como resultado da interação entre esses dois fatores."

Mario Carretero - Construtivismo e Educação



"No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição não é mais suficiente para guiar seu trabalho."

Telma Weisz - O diálogo entre o ensino e a aprendizagem



"O professor construtivista deve conhecer a matéria que ensina. Mas, por uma razão diferente da que se imagina. Antes, tratava-se de saber bem para transmitir ou avaliar corretamente. Agora, trata-se de saber bem para discutir com a criança, para localizar na história da ciência o ponto correspondente ao pensamento dela, para fazer perguntas 'inteligentes', para formular hipóteses, para sistematizar, quando necessário."

Lino de Macedo - Ensaios Construtivistas




Trata-se, portanto, de uma compreensão de como as pessoas aprendem e se desenvolvem, baseada na ideia de construção. Gosto de fazer uma analogia da construção do conhecimento com a de uma casa. Nos dois processos podemos observar que a construção é progressiva. Na casa precisamos de uma boa fundação, assim como temos a base de todo o desenvolvimento humano na primeira infância. Se a base não é boa, é difícil que o resto se sustente. Podemos intervir posteriormente mas será muito mais trabalhoso e menos efetivo. Daí a importância das experiências positivas e significativas nos primeiros anos de vida (sobretudo os 5 primeiros), resultantes da interação com o ambiente familiar e da educação infantil. Vale dizer que além de cuidados físicos estamos falando principalmente dos aprendizados que as crianças conquistam ao brincar, interagindo com as pessoas à sua volta e com o ambiente que as cerca.

Os aprendizados seguem por toda a vida e não apenas durante a "idade escolar". Falo de conhecimentos relativos não só a educação formal como português, matemática ou específicos de áreas de trabalho. Construímos conhecimento sobre a relação com os pares, o cuidado consigo mesmo, os próprios sentimentos, o enfrentamento das adversidades, os saberes socialmente construídos, entre tantos outros.

Como uma parede é construída tijolo por tijolo, cada novo conhecimento é construído a partir dos anteriores, reformulando-os se necessário. A partir do conhecimento obtido por meio do contato e intervenção com diferentes texturas durante a educação infantil (e as outras explorações, claro!), a criança poderá mais tarde realizar interessantes experiências artísticas e quem sabe, no futuro, desenvolver ainda mais as habilidades nesta área por meio de um curso universitário de Artes Plásticas. Outro exemplo é a alfabetização. Ela é iniciada nos primeiros contatos da pessoa com a linguagem, mesmo dentro do útero. As cantigas da infância e os primeiros contatos com a escrita por meio dos livros infantis contribuem para a construção do conhecimento que vai se complexificando ao longo do tempo, possibilitando que a pessoa vá elaborando e compreendendo textos cada vez mais complexos e variados, em um processo que dura toda a vida.

Se é assim, podemos concluir que a construção de conhecimentos será tão ampla quanto a quantidade, variedade e qualidade das experiências que as pessoas tiverem durante toda a vida. Isso faz com que esse percurso seja único, já que nem mesmo gêmeos criados juntos tem acesso às mesmas experiências e reagem à elas da mesma forma. Por isso valorizo tanto o contato dos "aprendizes" com diferentes realidades socioculturais. &nbsp;Museus, bibliotecas, teatros, viagens em diferentes meios de transporte, visitas à bairros e comércios que refletem diferentes realidades culturais e econômicas, entre outras oportunidades, são valiosas oportunidades educativas que conduzem à mudanças de concepção que propiciam novas interações com a realidade.

Outra similaridade é que tanto na construção da casa quanto na de conhecimento precisamos da intervenção de pessoas, de ambiente favorável e de bons materiais. O indivíduo começa a crescer cognitivamente por meio do contato com os familiares, depois com professores e amigos na escola, mais tarde com colegas de profissão e de outras áreas de sua vida social, etc. Todo contato guarda em si o potencial de ser educativo, mas só em alguns casos ele é efetivado. Basta lembrar das pessoas que lhe ensinaram algo de que se lembra ainda hoje, e que, por isso, se destacam das demais.

Contudo, mesmo com bons pedreiros, uma casa não pode ser adequadamente construída em meio à um tempo de tempestades. Da mesma forma o contexto em que a pessoa está inserida interfere positivamente ou não na construção de conhecimento. Daí a importância de que os ambientes educativos sejam adequados, tanto em sua infraestrutura física quanto no clima predominante. Segundo a psicóloga educacional Tema Vinha, "os alunos cooperam mais e resistem menos ao educador quando o diálogo é pautado no respeito e a dignidade de cada um é resguardada". Creio que podemos ampliar esta indicação para todas as relações educativas, além da escolar.

Já em relação aos materiais, assim como uma casa precisa de bons tijolos e argamassa de qualidade, as pessoas precisam de subsídios físicos que vão desde uma alimentação adequada, até materiais educativos (livros, brinquedos, tecnologias) que propiciem contatos de qualidade com o objeto de conhecimento. Aqui vale fazer uma relação com a "hierarquia de necessidades", teoria de Abraham Maslow, ilustrada na pirâmide abaixo:







Ela demonstra que as necessidades mais básicas tendem a ter sua busca priorizada. Por exemplo, dificilmente uma pessoa se focará em relacionamentos sociais se estiver em uma situação de privação das necessidades fisiológicas de comida e água. Por meio desta pirâmide podemos inferir que quanto mais contempladas estiverem essas necessidades, maior será o potencial de aprendizagem do indivíduo.

A compreensão construtivista reconhece a complexidade da interação do aprendiz com os objetos de conhecimento, sabendo que é a partir desta relação que ele poderá fazer intervenções em si mesmo e em sua realidade. Sendo assim, valoriza os educadores em seu papel de propor atividades que estimulem o aprendiz, colocando-o em contato com diversos objetos de conhecimento e provocando a formulação de relações entre eles. É como se os educadores fossem guias em uma importante jornada, apontando caminhos, trazendo segurança e iluminando descobertas. O educador é o mediador entre o aprendiz e o conhecimento socialmente construído e deve exercer este papel ciente de sua responsabilidade. Contudo, o construtivismo compreende o aprendiz como protagonista da aprendizagem, um indivíduo ativo que se posiciona e que tem interesse em aprender (sempre!).

Esta compreensão não nega as limitações, mas aposta nas potencialidades. Sabemos que as pessoas podem ter maior facilidade em desenvolver algumas habilidades em detrimento de outras, e entendemos que isso é perfeitamente normal. Também por isso a compreensão aposta no aprendizado entre pares, ou seja, que em uma sala de aula os alunos podem e devem aprender não só com os professores mas também com seus colegas de sala. Por isso precisamos desconfiar de "escolas construtivistas" que não promovem atividades em duplas e grupos.

Diante disso podemos questionar a supervalorização que muitas escolas e educadores dão à exercícios repetitivos que visam um treinamento que não proporcionam reflexão ou mesmo aqueles que exigem basicamente memorização temporária, sem uma finalidade. 

O mais importante a compreender é que o construtivismo entende que para que as aprendizagens aconteçam, o aprendiz precisa interagir com o objeto de conhecimento de diversas formas para que possa compreender sobre ele e fazer relações com os demais conhecimentos, ampliando seu potencial de realização e de construção de aprendizagens mais complexas.

A reportagem da Nova Escola, traz também mitos e verdades sobre este tema, que costumam estar presentes nas conversas de educadores e também de pais.







Para saber mais sobre cada um destes tópicos consulte a reportagem completa.&nbsp;



Como mencionei no início, trata-se de um tema bastante complexo e com variadas interpretações. Neste post busquei compartilhar algumas compreensões que considero interessantes e que penso que podem contribuir para o entendimento, principalmente de pessoas que não estão na área pedagógica. Em caso de dúvidas ou apontamentos deixe aqui seu comentário ou envie um e-mail. Afinal, o construtivismo demonstra que é pelas interações que o conhecimento se constrói ;) !