Atividade: O TAL DANO DA GREVE
Autor: Aleksandre Saraiva Dantas | Publicado: 2011-07-16T17:11:00-07:00

Façam a leitura do texto abaixo e, em seguida, opine a respeito da argumentação apresentada pelo autor:O TAL DANO DA GREVE
  Tem danos que vem com a ausência. Tem  outros que chegam mesmo na presença. Lembro de ter ouvido uma história  em Santa Cruz, sobre uma aluna recém concluinte do ensino médio que  chorou diante de uma prova de vestibular da UFRN.
Quando ela abriu a prova de Física  entrou em pânico. Nada daquele vasto universo de conceitos exóticos e  intrincadas ideias, transmutáveis em fórmulas matemáticas, fazia sentido  para ela. A garota havia passado todo o ensino  médio regularmente  matriculada na rede pública de ensino do estado do Rio Grande do Norte e  havia estudado apenas um assunto da disciplina de Física.
Um único, inexpugnável, irredutível,  tema. Uma única e absoluta problemática. Uma só grande questão desde que  Galileu, Copernico, Newton e Heisenberg pisaram sobre a terra. Um mesmo  tópico, alçado a tal categoria de abrangência,  que parecia resumir  tudo o que os físicos construíram em quase três mil anos de ciência  ocidental. A garota havia passado o ensino médio estudando Movimento  Retilíneo Uniforme e Movimento Uniformemente Variado, nada mais, nada  menos.
Um ex-aluno, também recém formado no  ensino médio, fazia as vezes de professor, ocupando um espaço vago na  sala de aula, tentando, com seu esforço pessoal, suprir as carências  daquela turma. Como o rapaz, sem perspectiva de uma  graduação na área  de Física, só dominava esse tema, só tinha condições de ensinar esse  único tópico.
A despeito de ter ou não acontecido  desta forma, essa surrealista história nos alerta para um dado muito  evidente: o dano pedagógico não se cristaliza apenas quando a escola  está fechada, com seus servidores mobilizados por uma  greve.
O dano pedagógico também se processa  quando as portas da escola estão abertas e se manifesta costumeiramente  em uma carência, em uma ausência, em uma desconcertante ilusão: a ideia  de que o fato de o aluno estar em sala de aula  é razão necessária e  suficiente para que a qualidade do ensino se manifeste.
Esse delírio ontológico nos faz pensar  que só o fato do aluno estar diante de um professor já exime o Estado de  suas responsabilidades em empreender políticas reais, efetivas de  valorização da educação.
Faz tempo que o Estado potiguar se auto  alforriou da obrigação de implementar uma política educacional de  qualidade. Faz tempo que não há interesse, por parte do poder público em  pôr em uma mesma sala de aula o filho do juiz  e o filho da empregada  doméstica. Faz muito tempo, que setores mais influentes da sociedade  brasileira, se acostumaram a pensar que o espaço da escola pública é um  espaço de uma educação pobre para o povo pobre.
Esse é um modo perverso de manter aquela  velha ordem aristocrática de poder social, na qual filhos de famílias  bem dotadas economicamente tem a concorrência por posições sociais  diminuída em função do desnível, do descompasso,  entre a educação que  lhes é oferecida e a educação que se oferece para os filhos dos  empregados de seus pais.
Não  é a greve, amigo velho, que produz o verdadeiro dano ao aluno da escola  pública potiguar. Não são os professores, cansados de serem tratados  como  cidadãos de segunda classe, lançados pela lógica da exclusão na  base da cadeia alimentar das profissões, que criam o dano real aos  alunos desse estado. É essa sede, amigo velho, essa carência de cuidado,  que nasce da omissão de uma sociedade que parece não  estar muito a fim  de levar a sério a educação de seus filhos. Uma sociedade que elege a  muitas décadas governos produtores de greves, sucateadores de sonhos,  moedores das esperanças de gerações e gerações de alunos potiguares. 

PABLO CAPISTRANO