Relatos de palestras do III Congresso Pedagógica Internacional
Autor: Renata Weixter | Publicado: 2011-10-03T16:53:00-07:00

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Este texto é um relato das impressões e reflexões obtidas durante as palestras que ocorreram no III Congresso Pedagógica Internacional no Centro de Convenções de Vila Velha – ES.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Primeiramente, faz-se necessário pontuar o quão grata estou pela oportunidade oferecida de participar desse evento, que me ofereceu subsídios na efetivação de pesquisas e práxis futuras.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O evento teve como abertura a palestra do pesquisador e psicólogo Dr.&nbsp;Yves da La Taille, professor no Instituto de Psicologia da USP, amplamente reconhecido por seus estudos sobre a chamada Psicologia Moral - ciência preocupada em desvendar por quais processos mentais uma pessoa chega a intimamente legitimar, ou não, regras, princípios e valores morais. Sua palestra se pauta no desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação, apresentando conceitos de moral e ética, distinguindo-os da seguinte forma: “Ética é vida boa, felicidade para o outro, com o outro, em instituições justas.”“Moral é um controle interno, é feita de regras. A regra tem limitações pois diz o que não pode, mas não explica o porquê. Além disso, não existem regras para as questões mais atuais.”&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Com base nas comparações e distinções apresentadas por Yves, poderia dizer que ética pauta-se na pergunta: como eu quero viver? Já a moral em: como eu devo agir?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O ápice da palestra ocorreu quando a discussão macro (sociedade) direcionou-se para o suposto micro (escola), na reflexão sobre o desafio da escola frente aos problemas da atualidade. A escola na ânsia de tratar temas como violência e outro, se excede nas regras e esquece dos princípios que as regem. A instituição escola deve se preocupar mais como os princípios morais que regerão e menos com as regras que serão transmitidas aos alunos e pais.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Numa análise do contexto atual, identificou-se que até o século XVIII, a sociedade vivia do passado; já no século passado, pensava-se no futuro, nas descobertas científicas, genéticas e outras. Hoje, porém, vivemos um eterno presente; não nos espelhamos no passado e também não temos nenhuma projeção para o futuro. O que temos hoje, é o medo do futuro e não nos sentimos capazes de construí-lo. Vivemos uma cultura do tédio; uma ausência do fluxo do tempo e de significação da vida. Sendo assim, o desafio da educação é o de compreender esta dada realidade e atuar nela considerando os princípios que nortearão um futuro desejoso.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Padre Libâneo, filósofo e professor, palestrou sobre o tema: “As atitudes fundamentais para a formação de um intelectual”. Segundo ele, a análise de textos que formará um intelectual se baseia em três perguntas: o que o texto diz? O que o texto me diz? O que o texto me faz dizer?&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Nessa discussão, o palestrante faz distinções entre ser erudito (pessoa livresca) e ser intelectual (pessoa sábia), e pontua quatro atitudes que definem um intelectual: 1ª aprender a pensar; 2ª motivação; 3ª disciplina; 4ª distinção.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na palestra “Lidando com TDAH&nbsp; e dislexia em crianças e adolescentes na escola e suas implicações psicopedagógicas”, por Dra.&nbsp;Jane Patrícia Haddade, foram trabalhados os conceitos de distúrbio como sistema de atenção comprometido, falha de interconexão neuronal e de processamento de informações. Jane faz também a distinção com base nas características de dislexia, disgrafia e discalculia.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O tema abordado nesta palestra foi de extrema importância a título de conhecimento por meio das características dos distúrbios, porém aplico ressalvas a quantidade de exemplificações e procedimentos (receitas) apresentadas pela palestrante para se trabalhar com TDAH; percebi que não foram considerados os contextos diferenciados e diversificados de realidades ou graus dos distúrbios, passando uma falsa idéia de que “faça assim que dará certo”; essa forma de pensar e agir inibe as novas possibilidades de pesquisa autônoma do professor e do uso de sua criatividade na adaptação curricular para alcançar da melhor forma o processo de ensino-aprendizagem do aluno com TDAH.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A menina dos olhos do congresso foi, sem dúvida, a palestrante&nbsp;Dra.&nbsp;Rosita Edler com o tema “Vencendo obstáculos para a aprendizagem na Educação Inclusiva”. Inicia seu trabalho na exposição de uma imagem, pontuando que o conteúdo imagético (léxico – visual não linguístico), estimula a área ociptal do cérebro, que assim faz associações e alcança o cérebro por inteiro. Rosita Edler passeia pelos campos da neurociência da aprendizagem e além disso, acentua o tema da inclusão escolar todo momento. “Quem são os sujeitos da inclusão escolar? A resposta? Todos, com todos, para todos e por toda vida.” Aponta que incluir é diferente de inserir, a pessoa pode estar inserida, mas não incluída com equidade. Precisamos ver e identificar barreiras na escola, para podermos superá-las; as barreiras constituem-se na ideologia, na política administrativa, na política pedagógica, nas práticas avaliativas e na construção da ciência educativa. O maior obstáculo e desafio da escola é o atitudinal, a partir do reconhecimento da necessidade de reformar o pensamento para repensar a reforma.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O palestrante Dr.&nbsp;Vitor da Fonseca abordou o tema “O potencial de aprendizagem e intervenções nos processos cognitivos: uma perspectiva educacional e clínica”. Com uma linguagem técnica pontuou os processos neuronais de aprendizagem, sendo um misto de capacidades e estratégias divididas em: inteligência prática, social, lingüística, técnica, geral e prática. Segundo ele, é necessário haver uma certa organização neuronal entre Neocortex, Córtex, Telencéfalo, Diencéfalo, Mesencéfalo, Metencéfalo e Mielencéfalo, para que ajam respostas em competências micro/gráficas, oromotoras e macromotoras. Fez-se distinções sobre as competências do hemisfério esquerdo e direito, sendo o esquerdo: analítico, seqüencial, lógico, verbal e temporal; e o direito: global, simultâneo, emocional, não verbal e espacial.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A participação neste congresso me fez refletir que não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo.