Adaptação para turma maternal - Educação Infantil
Autor: jessica Alice | Publicado: 2014-01-14T16:24:00-08:00



Processo de acolhimento das crianças e das famílias











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Objetivos- Envolver as famílias que chegam à escola pela primeira vez num clima de acolhimento, segurança, cuidado e afeto.- Incluir as crianças na construção do espaço e do tempo da escola (rotina)- Acolher as singularidades de cada criança e incluí-las no desenvolvimento das situações planejadas.- Mediar as experiências da criança com a culturaConteúdos- Inclusão das famílias no processo de adaptação- Envolvimento das crianças na construção da rotina- Respeito e valorização das singularidades das crianças- Mediação das experiências da criança com a culturaIdade&nbsp;2 e 3 anos (a sequência pode ser adaptada para acolher crianças de até 5 anos)Tempo estimado&nbsp;Duas semanasMateriais necessários- Objetos para casinha, bonecas, carrinhos, giz ou fita crepe, massinha, papel para desenho, fantasias;- Uma caixa de papelão;- Uma foto de cada criança;- Fotos ou desenhos de situações da rotina;- Livros de literatura infantil.
FlexibilizaçãoPara crianças com deficiência física&nbsp;Para incluir crianças com deficiência física nos membros inferiores, o primeiro passo é garantir a acessibilidade dos espaços da creche. Faça um passeio com a criança pelas salas e áreas externas e apresente-a aos colegas. Deixe que as crianças interajam e conversem. Caso as crianças tenham dúvidas, como por exemplo "por que ele não anda?", responda de forma clara. Aproveite a oportunidade para contar a todos que a limitação motora do colega, de forma alguma o impede de fazer as atividades propostas, mas que, para algumas ações, ele pode precisar de ajuda. Explique isso à criança com deficiência física e mostre que ele pode recorrer a você ou aos colegas sempre que precisar. Conte com a ajuda da família para compreender melhor as necessidades e hábitos da criança. Procure manter objetos ao alcance dos pequenos e respeite o tempo de aprendizagem da criança.DesenvolvimentoA adaptação começa antes da entrada da criança na escola. Solicite, portanto, aos familiares que preencham previamente uma ficha, ou então, realize uma entrevista com perguntas que retratem quem é a criança: seu nome, se possui irmãos na escola, suas brincadeiras preferidas, comidas que aprecia ou não, se possui objetos de apego, chupeta e o que costuma gerar conforto ou desconforto emocional (por exemplo, a resistência para relacionar-se com pessoas estranhas).
Ao ler as fichas e estabelecer um primeiro contato com as crianças inicie o planejamento.
1º diaOrganize o ambiente contemplando, também, as preferências observadas nos relatos das famílias: por exemplo, um canto de casinha com carrinhos de boneca e bonecas; um outro, com carrinhos e algumas pistas desenhadas no chão com giz ou fita crepe; um canto com massinha ou materiais para desenho. O tempo de permanência da criança na escola pode ser aumentado gradativamente, mas é importante que nos primeiros dias uma pessoa de sua referência afetiva permaneça o tempo que for necessário próximo dela, mesmo que seja em outro lugar que não seja a sala de aula.
Já neste primeiro dia mostre que houve interesse em conhecer a história de cada um, faça comentários do tipo: "João, sua mãe me contou que você gosta muito de bola, você viu que aqui nesta sua escola você pode brincar de futebol? Veja quantas bolas separei para você, quer brincar comigo?", ou: "Marina, eu já sei que você adora massinha, vamos fazer um bolo e uma festa com seus novos colegas?".
No encerramento dessa proposta, anuncie para as crianças o que será feito a seguir. Faça um passeio pela escola e apresente os espaços e pessoas que pertencem a este lugar. Em seguida, apresente uma brincadeira cantada para as crianças e os pais. No final do dia faça uma roda de conversa com as crianças e relembre o que observou de mais significativo do movimento do grupo; narre algumas cenas que revelaram envolvimento, interesse e anuncie o que viverão no dia seguinte.
Solicite aos pais uma foto da criança para que seja organizado um canto do grupo na sala de aula.
Avaliação&nbsp;Observe e registre posteriormente as crianças que mais se envolveram com as propostas e as mais resistentes à aproximação dos adultos para pensar em formas de convite e construção de vínculos nas próximas situações.2º diaOrganize os cantos de atividades diversificadas de desenho, massinha, jogos e fantasias e compartilhe com as crianças as opções que terão neste dia. Procure circular pelos diferentes cantos e participe das situações junto com os pequenos.
Num outro momento, apresente para as crianças o canto que foi escolhido para colocar as suas fotos e envolva-as nesta situação. Crie um contexto de interação neste momento: ao colocar as fotos no painel cante músicas com os nomes das crianças ou então faça uma brincadeira referindo-se a algumas características físicas ou ações observadas no dia. Por exemplo: "esta menina que vou mostrar agora brincou muito de bola, comeu muita banana e está ao lado do Lucas. Quem será?"
Faça a leitura de uma história e mostre onde será o canto de livros do grupo.
No final, apresente uma caixa onde ficarão os objetos trazidos pelas crianças de casa.
Solicite aos pais que façam um desenho com seus filhos e tragam no dia seguinte para ser colado nesta caixa. Se possível tire uma foto do grupo para identificar este objeto que será de todos.
Avaliação&nbsp;Observe a movimentação das crianças nos cantos e a forma de envolvimento com as propostas. Anote como foram as reações daquelas crianças mais caladas, das que resistem aos contatos, ou mesmo daquelas que demonstram uma certa euforia diante de tanta novidade.3º diaFaça mais uma vez a brincadeira com as fotos das crianças e com as músicas "A canoa virou"; "João roubou pão". Proponha mais uma vez os cantos de atividades diversificadas de massinha, casinha, pistas de carrinhos e bichos.
Monte com as crianças a caixa onde ficarão seus objetos e escolham um canto onde ela ficará guardada.
Compartilhe mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca que será do grupo.Encerre o dia recuperando oralmente o que foi vivido pelas crianças e anuncie algo que as aguardará no dia seguinte. Faça também um clima de surpresa, de expectativa para as novas experiências.
Avaliação&nbsp;Invista na interação com as crianças que demonstram maior dificuldade e resistência. Chame-as para pegar algum material com você para a organização do ambiente, sente-se ao lado para fazer um desenho, faça você um mesmo um desenho ou escultura de massinha para que leve para casa e observe as reações a estas formas de convite. Não se esqueça de que aquelas crianças que aparentemente estão achando que tudo é uma "festa", merecem um olhar especial, um colo, momentos de atenção para se entregarem às propostas e para compreenderem o que está acontecendo com elas.4º diaReceba as crianças com os cantos de atividades diversificadas (no mínimo 3). Faça mais uma vez a brincadeira com as fotos. Apresente em forma de desenho ou por meio de fotografias das crianças, cada situação da rotina (o professor deve organizar este material previamente). Converse com as crianças o que fazem em cada momento e organize junto com elas a sequência temporal das atividades. Diga que essas fotos ou desenhos ajudarão a saber o que farão na escola e que logo após o lanche ou então da brincadeira no parque, por exemplo, seus pais voltarão para buscá-las. Cole o quadro da rotina num lugar de fácil acesso para as crianças.
Avaliação&nbsp;Ao anunciar os momentos que retratam a rotina, diga às crianças que ainda choram e demonstram sofrimento em estar neste novo ambiente, quais são as situações que viverão e quando será o momento de reverem as pessoas de sua família todos os dias. Observe as reações e sempre que chorarem recorra a esta estratégia para ajudar a tranquilizar as crianças.5º diaReceba as crianças em roda e conte que escolheu montar os cantos que mais gostaram no decorrer da semana. Quando encerrar, recorra ao quadro da rotina para situar o que farão a seguir. Faça mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca do grupo. Comente que, aos poucos, conhecerão muitas histórias. Em seguida, mude a atividade e faça com o grupo uma salada de frutas (se possível, peça no dia anterior que cada criança traga de casa uma fruta). Ou então, no lanche, faça um piquenique no espaço externo da escola.
Encerre o dia com uma brincadeira. Conte que ficarão dois dias em casa sem vir para a escola, mas que muitas novidades as aguardam na próxima semana. Fale que brincarão muito e que o professor estará sempre presente quando precisarem de algo.
Avaliação&nbsp;Ajude as crianças mais resistentes à aproximação a transformarem sentimentos em palavras. Reconheça os desafios ainda existentes, mas reafirme que na próxima semana estará novamente na escola para recebê-las e investigar quais são as brincadeiras e outras situações que lhes farão se sentir bem neste ambiente. Se possível, empreste algum livro ou brinquedo e peça para que cuide bem e traga novamente para a escola na próxima semana. Isso ajudará neste processo de construção de vínculo com a escola e com o educador.

Fonte:&nbsp;http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/processo-acolhimento-criancas-familias-618383.shtml


Projeto
adaptação (Maternal 1)


 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
 



1. Dados de Identificação

1.1
Instituição: 1.2 Professoras: 

1.3
Nível/faixa etária da turma: Maternal 1 (2 a&nbsp;3 anos)

1.4&nbsp;Período:

1.5 Duração:

2. Título do
projeto:&nbsp;Projeto Adaptação: descobertas, desafios e aprendizado no
Maternal 1

3. Justificativa:

Os primeiros
dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias, medos e
dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando esse
momento muito importante, é fundamental desenvolver um trabalho que facilite a
transição do ambiente familiar ao escolar, pensando e planejando atividades que
garantam uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e
acolhedor, transmitindo segurança aos pais e alunos.

Neste
contexto,&nbsp;organizamos a recepção aos alunos de uma maneira tranqüila,
segura e carinhosa, elaboramos um espaço atraente, com cantos de brinquedos e
brincadeiras na sala de aula, afim de a criança já na sua chegada, escolher o
que quer brincar despedindo-se mais facilmente de seu familiar. Dessa maneira,
propomos um espaço acolhedor, com brinquedos e atividades divertidas e, com
muito amor e carinho das educadoras podermos passar por esse período da forma
mais agradável possível.

“Marcado por
encontros e desencontros, a adaptação escolar é o momento em que a criança e
seus familiares passam a criar com a escola relações afetivas destinadas a
favorecer a construção de um mundo social mais amplo em que estejam presentes
muitas conquistas e aprendizagens”. (Luciana Wolker da Silva)

São muitas
as novidades na turma de Maternal 1: professoras, sala de aula, colegas novos,
banheiro na sala de aula, materiais ao alcance das crianças, processo de
retirada das fraldas, etc. Os desafios são muitos e com certeza ocorrerão
muitas conquistas neste ano e o período de adaptação será mais um momento de
muito aprendizado.

Sendo assim, nós educadoras precisamos estar preparadas,
para que esse período seja de total segurança, aconchego e acolhimento para as
crianças e suas famílias, pois elas precisam sentir prazer em estar nesse
ambiente (novo).

4. Objetivos

4.1 Objetivos de
ensino

- Favorecer
um ambiente rico em estímulos, onde a criança poderá conhecer, viver novas
experiências, expressando seus pensamentos, sentimentos e emoções livremente;

- Promover
espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades,
necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;

- Criar um
ambiente prazeroso de afeto e segurança;

- Promover
contatos com a linguagem oral e musical;

- Propiciar
um ambiente onde as crianças possam desenvolver sua autonomia de forma saudável
e feliz;

- Proporcionar
atividades variadas realizando uma observação dos interesses e necessidades dos
alunos para que sejam feitos os registros de cada aluno;

Promover o
desenvolvimento de vínculos afetivos;

- Auxiliar os alunos ao uso do banheiro de forma lúdica e
prazerosa, para que sintam segurança e tranqüilidade no abandono das fraldas.



4.2 Objetivos de
aprendizagem

- Recepcionar
as crianças e responsáveis em um ambiente alegre;

-&nbsp;Estabelecer
vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua
auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de
comunicação;&nbsp;

- &nbsp;Desenvolver
a autonomia durante as refeições e na escolha dos brinquedos que lhe agradam;

- Interessar-se
por leitura de histórias;

- Apresentar
procedimentos de contato com os livros;

- Desenvolver
a linguagem oral e corporal;

- Realizar
atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação motora;

- Familiarizar-se
com a imagem do próprio corpo;

- Experimentar
situações de interação com a música, canções e movimentos corporais;

- Desenvolver
a percepção visual e auditiva;

- Desenvolver
a motricidade fina e ampla;

- Promover a
integração família e escola;

- Conhecer a
escola, seus espaços, as pessoas que trabalham nela, valorizando-a e
reconhecendo-a como um lugar prazeroso e seguro.



5. Conteúdos

5.1 &nbsp;Sócio Afetivo

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Integração,
socialização

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Comunicação

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Afetividade
(vínculo)

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Autoestima

·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Autonomia



5.2 Música

Canções variadas

5.3 Movimento

- Equilíbrio
e coordenação:

-
Arrastar-se

- Engatinhar

- Andar

- Rolar

- Correr

- Saltar



5.4 Artes Visuais&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro,
canetões, tintas, etc.

5.5 Linguagem oral
e escrita

- Manuseio
de livros;

- Narração
de histórias;

- Estimulação
da fala.







5.6 Natureza e
sociedade

- Conhecimento
do corpo.

- Conhecimento
da escola (rotina escolar, espaço físico e funcionários).

- Manuseio
de sucatas.



5.7 Matemática

- Utilização
da contagem oral nas brincadeiras, nas culinárias e em situações nas quais as
crianças reconheçam sua necessidade;

- Classificação
e seriação.

- Cores

6. Procedimentos/
Atividades

- Entrega de
lembrancinha (sacolinha de EVA com guloseimas) aos alunos no primeiro dia de
aula;

- Histórias
narradas.

- Teatros de
fantoches e dedoches.

- Manuseio
de livros.

- Elaboração
dos cantos de brinquedos e brincadeiras: casinha, oficina, leitura, artes e
fantasias.

- Confecção
de brinquedos de sucatas: fogão, geladeira, tenda, bambolê de fitas, balanço de
bonecas e pista de carrinhos.

- Exploração
dos cantinhos da sala de aula.

- Brincadeiras:
casinha, motoca, esconde-esconde, balões, pega-pega, roda cantada, imitar
(movimento corporal, sons).

- Brincar
com boneco de EVA articulado.

- Jogos: quebra-cabeça, blocos de
madeira e de encaixe.

- Músicas
cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc.

- CD de
músicas de vários ritmos.

- DVD
musical.

- Passeios
pelas dependências da escola: saguão, pátios, salas de aula, etc.

- Atividades
com tintas, pincel atômico, giz, canetinhas, etc.

- Confecção
das capas para as agendas dos alunos (marquinhas das mãos).

- Montagem
de painel com fotos dos alunos para a sala de aula.

- Observação
de fotos.

- Manuseio e
rasgadura de papéis.

- Atividades
de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação.

- Modelagem
de argila e massinha de modelar caseira.

- Circuito
de atividades motoras com cordas, bolas, bambolês e túnel (explorar, brincar,
subir, descer).

- Integração
entre as turmas.

- Atividades
para casa: Desenho sobre as férias e maleta mágica.

- Atividade
de interação com as famílias.

- Conversas
diárias na rodinha e em momentos diversos durante a rotina.

- Culinárias.

- Piquenique.

- Brincar
com fantasias e pintura facial.



7. Avaliação

A avaliação acontecerá de forma contínua, através das
observações e registros diários para o acompanhamento do desenvolvimento de
cada aluno, bem como da prática docente das educadoras.

8. Bibliografia

DAVINI,
Juliana; FREIRE, Madalena (Org.) Adaptação: pias, educadores e crianças
enfrentando mudanças. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1999.


BRASIL, MEC/SEF.&nbsp;Referencial curricular nacional para a
educação Infantil.Brasília: Ministério da Educação e do Desporto/ Secretaria de
Educação Fundamental, 1998 (v.3. Conhecimento de mundo).