Metodologias adaptáveis
Autor: Espedito Martins | Publicado: 2011-02-20T11:16:00-08:00


Sugestões

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Juntamente com os professores, verificar os conteúdos que serão trabalhados a fim de se estabelecer novas metodologias. Exemplo: Se o professor está trabalhando desmatamento, poderá levar seus alunos a uma área previamente escolhida por ele e realizar uma atividade de investigação, solicitando que os alunos verifiquem o tipo de relevo e de vegetação existente, vegetação predominante (do que restou), tipo de solo, população de plantas existentes, fauna (pássaros, lagartixas, insetos e outros bichos), que aspectos denunciam o tipo de desmatamento, quem são os responsáveis etc. Em outra aula o professor deverá levar os mesmos alunos a uma área onde a vegetação ainda esteja preservada e estabelecer paralelos, mostrando a importância de se preservar a natureza, que o desmatamento implica numa série de conseqüências, como: erosão, extinção da&nbsp; fauna e de plantas frutíferas nativas, ausência de sombras para animais domésticos, escassez de lenha; que tudo faz parte de uma cadeia, onde a agressão a um elemento natural implica na existência de outros etc. Pode-se aproveitar o momento, também, para abordar as cadeias produtivas, como funcionam as indústrias, o que é matéria-prima e de onde ela é extraída, enfim, estabelecer a dependência que as cidades têm do campo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vários são os assuntos a serem explorados. Tudo depende do preparo do professor e da sua boa vontade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nesse exemplo o professor pode estabelecer a interdisciplinaridade, unindo Ciências (os vegetais e animais, os fenômenos da natureza), Matemática (contar população de plantas, animais, efetuar operações para comparação da área desmatada com a área preservada, dados estatísticos...) Ecologia (nichos, a variedade de vida animal etc.), Geografia (relevo, vegetação, água), pode-se fazer uma abordagem histórica da localidade etc.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; As disciplinas não deve estar dissociadas da realidade, nenhuma deve estar, sabemos que nem todas elas estão integradas e seus professores não trabalham dessa forma; os conteúdos terminam sendo um fim em si mesmos ao invés de serem um meio para desenvolvimento da realidade local, através da ação dos alunos e seus familiares.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Nosso foco, creio, deve ser, juntamente com os professores, propor metodologias que proporcionem aprendizagem vinculada à realidade de cada localidade, porém sem perder a visão do todo. O professor deve compreender primeiramente o que ensina e por que ensina, tomando conhecimento das diferentes realidades e buscando meios de abordá-las como parte de uma realidade maior, numa perspectiva de tornar compreensível o mundo como “uno”, no qual vivemos e exercemos nossa influência, apesar das diversidades existentes.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Se for de consenso, poderíamos “construir” essas metodologias com os professores, diretores e coordenadores nos planejamentos das escolas. Marcaríamos viagem para as localidades nos dias de planejamento de cada Unidade Escolar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Espedito