Autor: viver | Publicado: 2013-01-18T03:06:00-08:00



Entre os legados do conceito, a importância da infância




TUDO EM FAMÍLIA&nbsp;O nascimento dos três&nbsp;filhos, retratados nesta foto de 1936,forneceu elementos à teoria


Um dos grandes legados da noção de esquemas de ação foi a compreensão da importância da primeira infância no desenvolvimento da inteligência. "O resultado disso é que há hoje em todo o mundo uma grande demanda por uma Educação Infantil de qualidade, que possibilite aos pequenos vivenciar, interagir, experimentar e, com isso, ampliar o desenvolvimento de suas possibilidades cognitivas", lembra Adrian.Isso não impediu que algumas nuances da ideia fossem mal interpretadas. O apego excessivo à faixa etária de cada período é um deles. "Muitos professores compreendem os estágios como uma forma congelada de classificação dos alunos, sem perceber que a indicação de idade é apenas uma aproximação e que as passagens de uma fase para outra dependem da qualidade das interações de cada um com o meio", explica Agnela.Essa postura pode gerar dois problemas. O primeiro é considerar apenas o ensino do conteúdo sem notar os conhecimentos e as habilidades de que o aluno dispõe para compreendê-lo. No outro extremo, está o comportamento de ficar apenas focado no que o aluno consegue fazer e não atentar para ensinar outros conteúdos mais complexos. "Um bom trabalho deve congregar os dois pontos de vista: enxergar as potencialidades das crianças e também aonde se quer chegar, tendo claros os conteúdos que não devem ser deixados de ensinar", explica Lino de Macedo, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP). O próprio Piaget refutava a ideia de que é necessário esperar passivamente que as estruturas mentais se formem. Ao contrário, a ação educativa favorece fortemente essa construção.Para cumprir esse objetivo, vale sempre favorecer uma atitude inquiridora, com a utilização, por exemplo, de situações-problema&nbsp;(leia&nbsp;a última página). "Em qualquer idade, a criança precisa ser provocada", afirma Cilene. Para ela, um dos grandes desafios do professor é gerar interesse pelo que deve ser ensinado. "Não existe uma criança que não tenha vontade de aprender. O problema é que muitas vezes as condições ofertadas nas aulas não são favoráveis."






Questão de concursoPrefeitura Municipal de Parauapebas, PA, 2006Processo seletivo para professor do Ensino FundamentalOrganizar a prática pedagógica baseado no modelo metodológico de resolução de problemas requer por parte do professor o planejamento de situações de ensino e aprendizagem que sejam atividades e intervenções pedagógicas adequadas às necessidades e possibilidades de aprendizagem dos alunos. Considerando essa perspectiva, assinale "certo" ou "errado" para as seguintes práticas pedagógicas:1) Rejeitar diferenças no nível de aprendizado entre os alunos.2) Analisar o conhecimento prévio dos alunos.3) Favorecer a segregação de alunos na sala de aula.4) Sobrepor os objetivos de ensino aos objetivos de realização dos alunos.5) Favorecer a construção da autonomia intelectual dos alunos.Respostas:&nbsp;1 errado; 2 certo; 3 errado; 4 errado; 5 certoComentárioPara responder à questão, é preciso saber que a metodologia de resolução de problemas compartilha muitos preceitos da perspectiva construtivista. Entre eles, a necessidade de considerar o que os alunos sabem e como cada um evolui para criar as condições de avanço. O objetivo deve ser associar (e não sobrepor) os conteúdos às expectativas dos alunos, de forma que eles se sintam motivados a aprender o que precisam. Além disso, a interação (e não a segregação) entre estudantes auxilia o aprendizado por favorecer o intercâmbio de conhecimentos para resolver desafios.


Resumo do conceitoEsquemas de açãoElaborador : Jean Piaget (1896-1980)Esquemas de ação são as formas como o ser humano interage com o mundo. Nesse processo, ele organiza mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência. As formas de interação evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências individuais. Segundo Piaget, o desenvolvimento se dá em quatro períodos: sensório-motor (até 2 anos), pré-operatório (de 3 a 7 anos), operatório concreto (de 8 a 11 anos) e operatório formal (a partir de 12 anos).



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CONTATOSAdrian Oscar Dongo MontoyaAgnela da Silva GiustaCilene CharkurLino de MacedoBIBLIOGRAFIAA Construção do Real na Criança, Jean Piaget, 392 págs., Ed. Ática, tel. 0800-115-152, esgotadoA Epistemologia Genética, Jean Piaget, 136 págs. Ed. Martins Fontes, tel. (11) 3293-8150, 30,10 reaisBiologia e Conhecimento, Jean Piaget, 423 págs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 65,90 reaisO Construtivismo na Pesquisa Vol. 2 - Alternativas Metodológicas, Cilene Ribeiro de Sá Leite Charkur, Ed. CRV, 191 págs., tel. (41) 3039-6418, 32,13 reaisO Nascimento da Inteligência na Criança, Jean Piaget, 382 págs, Ed. LTC, tel. (11) 5080-0780, 98 reais