DISGRAFIA
Autor: Suzana Riet | Publicado: 2017-08-14T09:45:00-03:00


Um olhar sobre a
disgrafia

Denise Levy



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A disgrafia é um transtorno de
aprendizagem caracterizado por uma deficiência na integração viso motora, isto
é, há uma grande dificuldade em transmitir as informações visuais ao sistema
motor. Assim, ainda que a criança conheça as letras e saiba o que quer
escrever, há uma impossibilidade na elaboração do traçado das letras que tenta representar.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A criança com disgrafia não
necessariamente tem problemas de linguagem, sabendo transmitir, organizar e
expressar suas ideias com clareza. Também pode ter uma boa capacidade de
leitura, e normalmente sabe o que quer escrever e tenta se aproximar do modelo.
Entretanto, a incapacidade de transmissão das informações visuais para o plano motor
a impossibilita de reproduzir graficamente o que vê. Uma criança que não tem disgrafia
aprende desde cedo a fazer associações visuais e motoras, percebendo os movimentos
que faz ao rabiscar, descobrindo novos movimentos que possibilitam diferentes
resultados, mudando a direção dos movimentos, copiando desenhos, criando figuras
mais complexas. Assim, aprende a escrever. Porém uma criança com disgrafia tem
dificuldade em reproduzir desenhos, imagens, palavras ou símbolos, porque não é
evidente para ela a sequência de movimentos necessários para reproduzir
graficamente aquilo que deseja.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essa deficiência do sistema viso motor
pode ser também observada em situações cotidianas. “(...)ela pode ser incapaz
de amarrar os seus sapatos, abrir uma garrafa ou executar uma sequência de
movimentos em um jogo. (...)” 

(Johnson e Helmer, 1983, p.236)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A disgrafia pode se manifestar em
diferentes graus. Quanto mais acentuado o quadro de disgrafia, pior fica a
qualidade da construção do traçado. Em casos mais graves a criança pode
apresentar dificuldade para segurar o lápis corretamente ou para realizar os traçados
mais simples. Algumas crianças podem ler adequadamente, ou por vezes ter um
desempenho na leitura acima da média para a sua idade, mas não conseguem realizar
quaisquer trabalhos que demandam uma produção gráfica, seja ela escrita ou desenho.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Quando uma criança disgráfica aprende a
reproduzir palavras com certa legibilidade, percebe-se que frequentemente
utiliza sequências inadequadas de movimentos para a realização do traçado das
letras. É importante que o professor observe como o seu aluno segura o lápis,
como posiciona a folha de papel, que sequências de movimentos utiliza para
reproduzir um desenho ou palavra, qual a postura adotada quando realiza essas
atividades. Se pudermos compreender quais os padrões motores utilizados na
construção do traçado, podemos identificar estratégias mais eficazes para
auxiliar a criança a superar suas dificuldades. É preciso trabalhar o corpo de
maneira que os movimentos possam ser aperfeiçoados. Esse trabalho pode partir
de movimentos mais amplos para depois chegar ao movimento específico da
escrita.

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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; É importante que o professor ensine seu
aluno a utilizar corretamente os instrumentos de escrita. (...) O professor
deve ainda prestar atenção a outros fatores que podem colaborar para
potencializar o aprendizado da construção gráfica, como a correta inclinação do
papel e a postura adotada pela criança. O educador deve se certificar de que
não se trata de uma deficiência visual, isto é, que a criança tenha uma visão
acurada e que possua uma boa discriminação visual. Crianças que não conseguem
visualizar semelhanças e diferenças entre as letras não conseguirão reproduzir
corretamente uma palavra.

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JOHNSON, D. J.; MYKLEBUST, H. R.,
Distúrbios de Aprendizagem – Princípios e Práticas Educacionais, Livraria
Pioneira Editora: 1987.