A EDUCAÇÃO NAS ESCOLAS DO CAMPO (PARTE 2)
Autor: Marcio Di Lopes | Publicado: 2012-09-13T22:57:00-03:00








As
Escolas da zona rural são de uma importância fundamental para nossas vidas,
pois nela podem ser desenvolvidas atividades como cultivo de alimentos, cuidado
com os animais de criação entre outras coisas.




Outra
característica econômica da zona rural é o ecoturismo, que pode também ser chamado
de turismo rural. Se bem trabalhada com uma visão consciente e ecologicamente
correta seguindo todos os princípios básicos de forma a proteger o meio
ambiente pode trazer muitos frutos, pois muitas pessoas buscam sair da rotina
de muito estress da zona urbana e acabam encontrando na zona rural uma forma de
descanso. Das muitas atividades realizadas no campo podemos citar: banhos em
cachoeiras, cavalgadas, trilhas ecológicas, etc. &nbsp;A
zona rural também tem as importantes funções de preservar a biodiversidade de
um determinado local, garantir a qualidade da água e manter a sustentabilidade.




Mas, a infraestrutura das escolas rurais ainda é um
dos principais obstáculos para o desenvolvimento de uma Educação de qualidade
no campo. Dados coletados do Ministério da Educação (MEC) ilustram uma situação
preocupante pelo fato de que a porcentagem de escolas sem as mínimas condições
de funcionamento ainda são muito altas já que apenas 11% das escolas do campo
têm biblioteca, 1,1% contam com laboratório de ciências e 12,9% apresentam
laboratório de informática.




A taxa de estabelecimentos sem energia elétrica é
de 15% (11.413 escolas), enquanto 10,4% não contam com água potável (7.950) e
14,7% não apresentam esgoto sanitário (11.214). De acordo com o Ministério, 90%
dessas escolas – um total de 68.651 unidades – não têm internet. 




O Programa Nacional de Educação do Campo
(Pronacampo), lançado recentemente pelo Governo Federal, prevê medidas
específicas para o espaço físico das escolas rurais. Citam a melhoria das
condições físicas e materiais de pelo menos 30 mil escolas; universalizar o
acesso a água potável, saneamento e energia elétrica e a implantação de
laboratórios de informática em 20 mil delas para que possa garantir o acesso à
internet para 10 mil unidades.




Os especialistas em Educação do campo afirmam que a
infraestrutura precária tem impacto direto na qualidade do ensino oferecido. 




O modelo arquitetônico atual das escolas não atende
às necessidades das comunidades. “As unidades são compostas, basicamente, de
quatro paredes e pronto, tem-se uma sala de aula. Algumas não têm sequer
banheiro, água ou luz.” Afirma
José
Wilson Gonçalves, secretário de Políticas Sociais da Confederação Nacional dos
Trabalhadores na Agricultura (Contag).




O Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (Senar),
mostrou uma pesquisa feita em 2010 sobre Escolas multisseriadas que veio a
receber o título de “Projeto Escolas Rurais” realizada pelo IBOPE Inteligência
a diferença do desempenho do campo em relação à média do País na Prova Brasil.
Considerando as notas de matemática do 5º ano na avaliação de 2007, a diferença
entre a média nacional (193,5) e a das escolas do grupo rural (160) chegou a
quase 34 pontos, a amostra utilizada foi de alunos de turmas multisseriadas em
dez Estados, das cinco regiões do País.




Apoiar a construção de três mil novas escolas
também está entre os objetivos do MEC está entre as novas metas para o campo. A
necessidade de novos estabelecimentos é quase que urgente, pois já houve o
fechamento de milhares de unidades pelo país. Segundo o governo, nos últimos
cinco anos 13.691 escolas rurais encerraram suas atividades. As principais
razões apontadas por especialistas para isso estão a municipalização das escolas,
a nucleação das unidades e migração da população para as cidades.






A ideia é que essas unidades nucleadas oferecessem
melhor infraestrutura, turmas de alunos da mesma idade e facilitação da
coordenação pedagógica e da gestão escolar. Os críticos do modelo, no entanto, revelam
que a nucleação incentiva o fechamento das escolas do campo e força a
transferência dos estudantes para unidades nas periferias urbanas, onde o
ensino não atende as peculiaridades das comunidades rurais e onde os alunos são
hostilizados por não serem da cidade.




Uma resolução de 2008 do Conselho Nacional de
Educação (CNE) afirma que “a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino
Fundamental serão oferecidos nas próprias comunidades rurais, evitando-se os
processos de nucleação de escolas e de deslocamento das crianças”. Sobre o
transporte escolar é necessária uma adoção de medidas que visem o bem estar do
aluno com relação ao seu translado: “considerados o menor tempo possível no
percurso residência-escola e a garantia de transporte das crianças do campo
para o campo”.






A escola sozinha não dá conta da dinâmica do campo.
É necessária a construção de políticas interinstitucionais, que unam
secretarias e ministérios, e o transporte escolar é um exemplo disso. O
investimento é altíssimo e as crianças às vezes passam mais de duas horas
dentro de veículos, muitas vezes precários em estradas de terra.




Tão importante quanto viver em um lugar, é ter um
conhecimento à cerca deste local em que se vive. Devemos procurar trabalhar junto
aos moradores locais, estudar positivamente os aspectos do município, bem como
a origem da cidade, relatos dos moradores mais antigos da cidade,
entrevista-los, difundir as manifestações culturais como danças, teatro, mostrar
o panorama dos avanços do município, além da produção de livros contando a
história da cidade. Tão importante quanto é a história do Homem da zona rural é
mostrar para ele que ali ele será muito mais importante para seu Futuro e para
o futuro da humanidade.




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