Textos reflexivos
Autor: centro de multimeios padre amorim | Publicado: 2012-07-29T08:43:00-07:00


Textos reflexivos













&nbsp;Dicas para realizar seus sonhos em 2012



&nbsp;Fabiano Brum




Todo começo de ano é a mesma coisa. Criamos mil planos para os próximos 
12 meses, mas acabamos nos esquecendo da maioria deles antes que seja 
possível realizá-los.
O que será que aconteceu para que não atingíssemos nossos objetivos? O 
que podemos fazer para que 2012 seja diferente e consigamos ser pessoas 
mais realizadoras?
Seguem algumas dicas que poderão ser valiosas no momento em que estiver refletindo sobre o que deseja para este ano:
1 – Faça uma lista dos seus sonhos – Saber para onde se quer ir é a 
primeira necessidade para aquele que quer iniciar uma jornada. Faça uma 
lista dos sonhos que gostaria de realizar em 2012. Seja sincero consigo 
mesmo, tenha certeza que são objetivos que necessitarão de empenho, 
porém possíveis de serem realizados. Procure escrever apenas dois ou 
três sonhos para cada área de sua vida (pessoal, familiar, profissional,
 saúde, social, etc). Não adianta ter uma lista com centenas de itens, 
você provavelmente irá se frustrar. Que tal começar com 12 objetivos 
para 2012? Este número lhe parece sugestivo?
2 – Transforme sonhos em metas – Você se lembra da música que diz: 
“deixa a vida me levar, vida leva eu...”? Essa talvez seja a melhor 
maneira de chegar a lugar nenhum! Se a vida é uma viagem, como você vai 
chegar ao seu destino sem um roteiro? As metas servem para dizer onde 
você está indo, como você vai chegar e o que você vai fazer quando 
chegar lá.
Uma meta é um objetivo específico com data marcada para acontecer. Seja 
bastante específico em cada um dos 12 objetivos e estabeleça prazos. 
Exemplo: Se a sua meta é comprar um carro, especifique marca, modelo, 
ano, valor e uma data limite para a aquisição.
3 – Qual a sua estratégia?– Agora que você tem 12 objetivos para o ano 
de 2012, e sabe para onde quer ir, é a hora de montar uma estratégia de 
como chegar lá. Estabeleça quais ações você irá realizar para conseguir 
atingir seus objetivos. Basta entender que a estratégia é o passo a 
passo que você terá que desenvolver para atingir a meta e chegar ao seu 
objetivo.
4 – Acompanhe os resultados - Não se esqueça de fazer a avaliação 
constante durante todo o processo de planejamento e execução. Ao 
perceber que alguma meta não foi alcançada, redefina-a, corrija seu 
roteiro a fim de chegar ao seu objetivo.
5 – Fazer um pouco mais –Sucesso dá trabalho! Não se consegue resultados
 espetaculares sem empenho e coragem. A música Eu Vou Seguir, uma versão
 em português de Marina Elali e Dudu Falcão para uma música de Gloria 
Stefan diz em sua letra: “Eu vou ser mais do que eu sou, para cumprir as
 promessas que eu fiz. Porque eu sei que é assim, que os meus sonhos 
dependem de mim.”
Para conseguirmos realizar nossos sonhos e conquistar nossas metas, 
precisamos nos desenvolver como pessoa e como profissional. Não podemos 
ficar estagnados. Aperfeiçoamento contínuo, treinamento, capacitação e 
disciplina é o caminho para quem deseja conquistar o sucesso!
Afine-se!&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 
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 Fonte: http://www.nota10.com.br






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Você 
          é o que é porque...


Certa
 vez fiquei muito revoltado ao ouvir uma frase de um grande e querido 
amigo. Fiquei muito triste e deixei de falar com ele por um bom tempo. 
Concluí 
              que ele não gostava de mim e parecia que ao dizer aquilo 
estava selando o fim de nossa longa e não tão bela amizade, que não 
queria mais me ver ou coisa assim.





Fiquei arrasado e imaginando que ninguém se importava com
 meus problemas, que eu estava sozinho no mundo e não tinha a quem 
recorrer. Minhas dificuldades eram tantas que já não sabia mais o que 
fazer.





Retirei-me para o meu pequeno “mundinho” e me acomodei 
com a situação, ora tentando esquecer, ora me lamentando de tanto 
sofrimento. Aí, veio o desânimo, a falta de objetivos na vida, a 
depressão, 
              uma doença ruim, o desemprego, a fome, a separação da 
família e muitas outras coisas ruins.





Depois de algum tempo, com aquele ditado martelando meu 
cérebro todos os dias, num momento de assustadora lucidez, compreendi o 
seu significado e como eu estava errado em meu julgamento.





Voltei à casa do ex-amigo e arrependido agradeci imensamente a ele, meu pai, por tão duras e sábias palavras:





“Você é o que é, e está onde está, puramente por sua própria vontade! Ninguém tem culpa de sua incompetência!”





Daí em diante, tomei o volante do carro de minha vida e 
passei a dirigí-lo conforme meus planos e hoje, graças a Deus, ao meu 
pai e a tantos amigos que conquistei pela vida, já curado da doença e da
 minha estupidez, 
              estou certo que posso fazer qualquer coisa por mim e pelos
 que me rodeiam, sejam parentes, amigos ou simples desconhecidos que 
passam por mim. Não há mais medo, só coragem e entusiasmo!





Mesmo que você não goste da idéia e que ninguém lhe tenha dito esta frase, eu tomo a liberdade de repetí-la:





“Você é o que é, e está onde está, puramente por sua própria vontade!”
“Viva para atingir o seu potencial! Sua vida não tem limites! Depende só de você!”





Obrigado por sua existência, você é a pessoa
 mais importante do universo, pois me proporciona a chance de aprender 
um pouco mais sobre você, os seres humanos e a vida.


Dermeval Pereira Neves





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QUE 
        PROFISSIONAL VOCÊ É?



        Autoria de Fábio L. Violin


&nbsp;


 O mundo passou e vem passando por inomináveis 
        mudanças, nós seres humanos fomos responsáveis pelas 
        boas e más transformações que hoje vivemos.As vezes 
        atuamos como atores e as vezes como coadjuvantes da nossa própria 
        história, o que hoje vivemos é fruto daquilo que outras 
        pessoas plantaram no passado e do que com nossa parcela de responsabilidade 
        também plantamos.


 Os centros de poder variaram ao longo de nossa história, 
        no princípio os detentores de terra eram os senhores e a mão 
        de obra escrava não tinha o direito de questionar, de mudar, de 
        propor. Na era industrial houve maior especialização do 
        trabalho e aspectos burocráticos predominavam, ainda aqui os pensadores 
        não eram privilegiados, ao contrário, em muitos casos foram 
        perseguidos ou oprimidos.


 Atualmente detem o poder as pessoas e empresas que possuem 
        ou buscam informações e as traduzem em conhecimento. Seja 
        qual for a profissão nunca se valorizou tanto aqueles que sabem 
        analisar, planejar, agir e acima de tudo ter criatividade nas respostas 
        as mudanças do dia-a-dia. 


O novo profissional, aquele de sucesso, busca auto-gerir-se, 
        não espera que as oportunidades apareçam, ele as cria ou 
        sabe ver quando elas estão próximas, e igualmente sabe entender 
        o que são as ameaças e busca atuar de forma a amenizar seu 
        impacto. 


Mas, a bem da verdade, não existe uma fórmula 
        para o sucesso.Não existe uma receita a ser seguida e que no final 
        o resultado seja positivo . Mas felizmente existem alguns caminhos que 
        podem ser trabalhados e que podem vir a produzir bons frutos, dignos da 
        vontade, do conhecimento e perseverança, da lealdade aos próprios 
        credos, da criatividade, do senso critico e do espírito de equipe 
        e ajuda mútua inerente aos profissionais de sucesso.


 As competências e habilidades técnicas 
        são o mínimo exigido e não chegam a diferenciar os 
        profissionais de forma mais acintosa. Conhecer sua área através 
        da ajuda de colegas, professores, livros, revistas e experiências 
        é o mínimo que cada um pode fazer por si.


 A diferença entre profissionais comuns e aqueles 
        que realmente fazem a diferença é sua capacidade de ver 
        o que a maioria não enxerga, é sua capacidade de auto-construir-se 
        e não simplesmente reclamar e esperar que outros lhe ajudem. Assim, 
        constroem seu caminho passo-a - passo, contornando as dificuldades, mudando 
        sua forma de agir e de pensar, mas sem nunca perder de vista seus objetivos, 
        seus sonhos e sua capacidade de lutar pelo que quer e acredita.


 No entanto, buscar ser a diferença passa por 
        alguns requisitos, como por exemplo:


          

 Ter a capacidade de direcionar o esforço 
            para o que realmente é importante para a empresa ou causa que 
            nos propomos;


          

 Trabalhar com e para as pessoas no intuito de 
            atingir os resultados necessários;


          

 Ter comprometimento com resultados, determinando 
            níveis de prioridade, esforço e prazos para execução;


          

Ser flexível sem ser fraco, ter autoridade 
            sem ser autoritário;


          

 Saber expressar-se, ter comunicação 
            clara e objetiva, e principalmente saber ouvir e entender os medos, 
            anseios, dúvidas e pontos de vista das pessoas;


          

 Ter iniciativa, porém é importante 
            sentir o momento exato de recuar quando necessário;


          

 Entender que possuímos limitações 
            e que elas não devem ser ignoradas ou escondidas, lembre-se, 
            limitação não significa incompetência, 
            ignorar as limitação sim significa;


          

 Cumprir promessas;


          

 Planejar e executar; entre diversos outros.




 O profissional que faz a diferença nunca desiste, 
        quando a batalha é maior do que ele, esta pessoa redireciona e 
        concentra suas forças em um meio de reverter a situação. 
        Mas, acima de tudo não espera que o motivem, que passem a mão 
        sobre sua cabeça, antes de qualquer coisa acreditam em sua força 
        interior em sua capacidade de fazer e ser a diferença. Sua personalidade 
        é algo impar, são pessoas que tem opinião própria, 
        que não desistem facilmente, que não nasceram para ser comandados, 
        assumem riscos e também assumem seus erros sem sentir-se menores 
        ou desmotivados.


 Este profissional agrega valor e aprende continuamente, 
        busca ser líder sem ser egoísta ou egocêntrico, se 
        faz respeitar sem precisar dominar, partilha seu conhecimento e suas experiências, 
        tem prazer naquilo que faz.


 Ousadia é sua marca, age rapidamente com conhecimento 
        de causa e se não a tem busca ter. Não tem medo do conhecido 
        ou de outros profissionais igualmente qualificados, não se esconde 
        atrás de jogos de cena ou formas de depreciar outros profissionais 
        ou empresas, é ético acima de tudo.


 O profissional do futuro tem ambição, 
        ética, presença de espírito e de luta, busca vencer 
        por suas próprias mãos e não por outros meios tão 
        comuns aos medíocres, é humano se ser piegas ou demagogo, 
        não precisa ser rude ou autoritário para obter respeito 
        ou admiração, não precisa dizer a ninguém 
        o quanto ele é bom, se realmente for, o reconhecimento vem por 
        si só.


 Este começo de século será cada 
        vez mais dominado por este profissional que valoriza o conhecimento técnico, 
        a família, sua empresa, seus colegas e seus anseios. Não 
        precisa ser perfeito, mas precisa buscar constantemente a perfeição. 
      


O limite não existe e não deve existir 
        no ser humano, cabe a cada um construir seu próprio destino e perseguir 
        seus ideais. Somos o fruto daquilo que plantamos, colhemos aquilo que 
        nós é dado como recompensa por nosso esforço.


 Nunca esqueça do ditado chinês que 
        diz que “o plantio é opcional, mas a colheita é obrigatória”


Professor Fábio L. Violin
        Mestre em Estratégias e Organizações _ UFPR 
        Especialista em Planejamento e Gerenciamento Estratégico – 
        PUC-PR 
        Professor universitário, palestrante e consultor de empresas. 
        E:mail: flviolin@hotmail.com 
        ou flviolin@terra.com.br





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&nbsp;Professor - Você é Profissional ou Amador?







Fabiano Brum
 



Imagine um músico profissional, um guitarrista, um violonista ou um 
pianista, tocando uma bela canção, com maestria, virtuosismo e 
sensibilidade. Sua técnica apurada e a leveza com que executa a melodia,
 chega a nos fazer pensar que é simples tocar aquelas notas tão 
maravilhosas. 



Mas, no fundo sabemos que para tocar de forma tão apurada estes 
profissionais tiveram horas e horas de estudo, treinamento e dedicação 
em cima de seus instrumentos.



Para que você professor perceba a real necessidade de um aperfeiçoamento
 contínuo, faremos uma analogia com a rotina de preparação de um músico 
profissional.



Assim como um educador não nasceu preparado para enfrentar uma sala de 
aula repleta de alunos exigentes e de personalidades diferentes, nenhum 
grande músico, apesar de todo talento nato, veio ao mundo dando um show 
de performance em seu instrumento e se apresentando para grandes 
platéias.



Os músicos em sua grande maioria começaram a praticar suas atividades 
muitas vezes por obra do acaso; por influência de um amigo que tocava em
 uma banda de garagem, por ter uma pessoa na família que tocasse ou 
gostasse de música, pela admiração por um ídolo, ou até mesmo por 
imposição dos pais, estes na ânsia de arrumar uma atividade sadia que 
ocupasse o tempo dos filhos.



Acontece que com o passar do tempo, estas pessoas foram se identificando
 cada vez mais com seu instrumento, passando a praticá-lo com afinco. 
Quando menos perceberam já haviam adotado a música como profissão.



Mas ao se classificarem como profissionais, tiveram também que encarar 
uma rotina diária de preparação profissional; treinamentos específicos, 
horas e horas diárias de repetições, cuidados especiais com postura, 
alimentação, tempo de repouso para recuperar energias, etc. Ou seja, a 
árdua busca pela perfeição, por uma técnica mais apurada, um timbre com 
personalidade e uma execução impecável.



Agora imagine a sua atividade de professor, seja da escola pública ou privada, e responda mentalmente as seguintes questões:

1) Você se considera um educador profissional ou amador?

2) Esta atividade é o seu principal ganha-pão e necessária para o equilíbrio do seu orçamento?

3) Você foi contratado para ser professor? 



Se respondeu “profissional” para a primeira questão e “sim” para as demais, aí vai o derradeiro questionamento:

- Você esta se preparando como um profissional?



Poderíamos afirmar que aquele que se considera um profissional, não pode
 ter a mesma rotina de um amador, de uma pessoa que se aperfeiçoa de vez
 em quando, que participa de um treinamento de vez em quando, que 
pesquisa sobre sua atividade de vez em quando, que lê um livro sobre a 
sua área de vez em quando.



Se você é um “profissional” mas tem uma rotina de preparação “amadora”, o
 máximo que conseguirá é algum resultado “mediano” e talvez dar um boa 
aula de vez em quando!


Pense nisso!


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PRESENÇA





Que bom que você veio!
O encontro é algo divino e maravilhoso!
É maravilhoso...
Encontrar a simplicidade, a disponibilidade,
o olhar puro e o gesto pronto...
É maravilhoso...
Encontrar um riso aberto, uma alma corajosa,
um desejo de ser mais.
Aqui, se realiza a maravilha do encontro,
porque você se faz presente...
Realiza porque você veio, trazendo um pouco de
seu próprio manancial cristalino: um pouco das
suas histórias, um pouco de você mesmo...
E esteja em casa e abra seu coração!
A sua presença há de nos deixar mais ricos,
há de nos aumentar as energias, para a luta de construir...
Sim!
É da esperança, é do construir,
que o mundo de hoje precisa...
Com as nossas mãos apertadas as suas,
encontraremos novos rumos!
Que bom que você veio!
Obrigado(a) pela sua presença!



(Desconheço a autoria)

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Professores &amp; professauros
  






Celso Antunes






Que
 se imagine uma outra galáxia e, nesta, um planeta habitado. Com 
civilização bem mais antiga que a da Terra, apresenta progresso material
 e moral bem mais avançado que o nosso. Nesse planeta, um pesquisador 
resolve conhecer um pouco sobre como se desenvolve a educação em um 
outro mundo habitado, agora bem mais atrasado, e que se chama Terra. 
Valendo-se da notável tecnologia que sua avançada cultura alcançou, 
disfarça-se em estudante terráqueo e, após muitas aulas que observa, 
prepara seu relatório, destacando que no planeta visitado encontrou dois
 tipos de ensinantes que, trabalhando com as mesmas dificuldades e 
regalias no mesmo espaço, apresentam significativas diferenças entre si.
 Para diferenciar profissionais assim tão díspares, chama o primeiro de 
"professores" e os outros de "professauros", por identificar, nestes 
últimos, formas de pensamento comuns ao período Cretáceo, dominado pelos
 grandes dinossauros. Segue, extraído desse original relatório, algumas 
diferenças essenciais entre os dois.






Quanto ao ano letivo que se inicia:


Para
 os professores, uma oportunidade ímpar de aprender e crescer, um 
momento mágico de revisão crítica e decisões corajosas; para os 
professauros, o angustiante retorno a uma rotina odiosa, o eterno 
repetir amanhã tudo quanto de certo e de errado se fez ontem.






Quanto aos alunos que acolhem:


Para
 os professores, a alegria de percebê-los cada vez mais sabidos e 
curiosos e a vontade de fazê-los efetivos protagonistas das aulas que 
ministrarão. A certeza de que não os ensinarão, mas poderão contribuir 
de forma decisiva para iluminar suas inteligências e afiar suas muitas 
competências. Para os professauros, nada mais que chatíssimos clientes 
que transformados em espectadores pensarão sempre mais na indisciplina 
que na aprendizagem, na vagabundice que no crescimento interior.






Quanto às aulas que deverão ministrar:


Para
 os professores, um momento especial para propor novas situações de 
aprendizagens pesquisadas e através das mesmas provocar reflexões, 
despertar argumentações, estimular competências e habilidades; para os 
professauros, nada além que a repetitividade de informações que estão 
nos livros e apostilas e a solicitação de esforço agudo das memórias 
para acolher o que se transmite, ainda que sem qualquer significação e 
poder de contextualização ao mundo em que se vive.






Quanto aos saberes que se trabalhará:


Para
 os professores, um volume de informações que necessitará ser 
transformado em conhecimentos, uma série de veículos para que com eles 
se aprenda a pensar, criar, imaginar e viver; para os professauros, 
trechos cansativos de programas estáticos que precisam ser ditos, ainda 
que não se saiba por que fazê-lo.






Quanto à vida que se vive e os sonhos que se acalanta:


Para os
 professores, desafios a superar, esperanças a aguardar, conhecimentos 
para cada vez mais se aprender, a fim de se fazer da arte de amar o 
segredo do viver; para os professauros, a rotina de se trabalhar por 
imposição, casar por obrigação, fazer filhos por tradição, 
empanturrar-se para depressa se aposentar e quanto antes morrer.


O
 relatório do pesquisador espacial prossegue, mas não é objetivo desta 
crônica pelo mesmo avançar. O que com a mesma, efetivamente, se pretende
 são duas singelas interrogações. Você descobre em colegas que conhece 
quem pertence a uma e a outra categoria? E você, prezado amigo ou amiga,
 com sinceridade, a que categoria pertence?






Nem todos os dinossauros estão extintos!


Mal
 entrou na sala e já foi tratando de deixar as coisas às claras: - Vamos
 lá, pessoal. Uma carteira atrás da outra, bem enfileirada. Isso mesmo. 
Você aí, Henrique, não ouviu? Já escutou talar em "ordem unida?" E isso 
aí, todas enfileiradas, direitinho. Comigo não existe isso de carteiras 
bagunçadas, esparramadas de qualquer maneira pela sala. Muito bem, agora
 tratem de deixar sobre a carteira todo material que precisam usar em 
aula, mas somente o material que vai ser usado. Sem excesso e sem falta.
 Portanto, canetas de três cores diferentes, lápis, régua, borracha, 
caderno, livro. Beleza, pessoal. A aula não pode começar se as carteiras
 não estão organizadas. Cada coisa em seu lugar; estejam atentos porque 
vou percorrer carteiras, uma a uma, e fiscalizar tudo.


-
 Bem, turma. Agora que a classe já não mais está em bagunça e agora que 
as carteiras estão arrumadas como devem ser arrumadas. prestem atenção, a
 aula vai começar. Vou dividir a matéria em partes e explicar cada uma 
delas. Ouçam, pensem, reflitam e perguntem, pois assim que vocês 
terminarem de perguntar será a minha vez de interrogá-los, e ai dos que 
não souberem. Acertar não vale nota porque é obrigação de todo 
estudante, mas errar é prova de falta de atenção e para cada erro eu 
tiro um ponto.


Se
 perder mais de três em uma aula só, exijo a presença do pai ou da mãe 
para me ajudar na educação. Não quero choradeira no final do ano. Fui 
claro?


Claríssimo. Não poderia ser maior a transparência dos recados. Tudo pronto para a aula começar...


Era
 assim que se pensava "aula" há trinta anos atrás. O professor era o 
centro do processo de ensino e o aluno apenas um receptor de saberes 
que, aula a aula, ia acumulando. Quem não acumulava o suficiente poderia
 ser corrigido com um castigo ou uma reprovação. Pena que ainda existam 
aulas ministradas dessa forma. Há trinta anos não havia o celular, os


computadores
 não eram o que hoje são e uma simples viagem de São Paulo a Ubatuba não
 demorava menos que seis horas. Nesses trinta anos o mundo mudou, a 
medicina evoluiu, a tecnologia avançou, os transportes se aceleraram. 
Mas ainda existem aulas em que o professor é&nbsp; o centro do processo de 
aprendizagem. Nem todos os dinossauros foram extintos2.










2


O
 vocábulo “dinossauro” não abriga qualquer intenção pejorativa. 
Refere-se a professores de “outros tempos” que, na escola atual, 
insistem na prática de procedimentos comuns em uma instituição que já 
não mais pode existir.















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OS MACACOS E AS BANANAS
  


(autoria desconhecida)






Um grupo de cientistas colocou cinco macacos numa jaula, em cujo centro puseram uma escada e, sobre ela, um cacho de bananas.


Quando
 um macaco subia a escada para apanhar as bananas, os cientistas 
lançavam um jato de água fria nos que estavam no chão. Depois de certo 
tempo, quando um macaco ia subir a escada, os outros enchiam-no de 
pancadas.


Passada
 mais algum tempo, nenhum macaco subia mais a escada apesar da tentação 
das bananas. Então, os cientistas substituíram um dos cinco macacos.


A primeira coisa que ele fez foi subir a escada, dela sendo rapidamente retirado


pelos outros, que o surraram. Depois de algumas surras, o novo integrante do grupo não mais subia a escada.


Um segundo foi substituído, e o mesmo ocorreu, tendo o primeiro substituto


participado, com entusiasmo, da surra ao novato.


Um terceiro foi trocado e, repetiu-se o fato.


Um quarto e, finalmente, o último dos veteranos foi substituído.


Os
 cientistas ficaram, então, com um grupo de cinco macacos que, mesmo 
nunca tendo tomado um banho frio tentasse chegar às bananas.


Se
 fosse possível perguntar a algum deles porque batiam em quem tentasse 
subir a escada, com certeza a resposta seria: “Não sei, as coisas sempre
 foram assim por aqui”...


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;“Você&nbsp;&nbsp; não deve&nbsp;&nbsp; perder a&nbsp; oportunidade&nbsp;&nbsp; de passar&nbsp; esta&nbsp;história


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; para&nbsp; seus&nbsp; companheiros&nbsp; do&nbsp; trabalho (ou de estudo)&nbsp; para&nbsp;que,


vez&nbsp; por&nbsp; outra,&nbsp; questionem-se&nbsp; porque&nbsp; estão&nbsp; batendo, ou mesmo


porque&nbsp;&nbsp; repetem&nbsp; práticas&nbsp; pedagógicas,&nbsp; currículos&nbsp; ou&nbsp; avaliações


nas&nbsp; quais&nbsp; não&nbsp; acreditam&nbsp; ou&nbsp; desconhecem&nbsp; os&nbsp; objetivos a serem


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; alcançados.”













O PAPEL DO PROFESSOR...






Ana Maria Severiano de Paiva / Ilydio Pereira de Sá






Será
 que o melhor professor é aquele que explica “tudo certinho”, sem dar 
tempo ou chance ao seu aluno de fazer perguntas, de ter dúvidas?


Nós há uns vinte anos, com certeza, pensávamos dessa forma. Hoje, diante da


complexidade
 e da velocidade das mudanças que se processam no mundo, nas 
comunicações, nas relações de trabalho, nas relações sociais e no 
conhecimento, acreditamos que, reconhecendo a importância da ação do 
professor, o papel atribuído a este deve ser muito mais o de mediador do
 processo de ampliação da ação dos diferentes sujeitos sociais, 
contribuindo para torná-los protagonistas das suas próprias histórias. 
Protagonismo este que deverá ser desenvolvido através de atividades 
significativas.


Diante
 da liberdade de pensar e de agir, surge a necessidade do diálogo, do 
respeito ao tempo de cada um, sem que isto signifique deixar o fraco 
como fraco, porque é o seu tempo, mas partir do outro como uma pessoa 
que é um mundo de possibilidades e não um universo de limitações. Exige 
do educador ir além do seu conteúdo específico, situando este em um 
contexto mais amplo de questões identificadas com o aprender a aprender,
 aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer.


Não
 há receitas e não há fórmulas mágicas. Se isso existisse, tornaria 
homogêneo o que é diferente, porque é fruto da relação dos homens entre 
si. Mas aí é que se instala o medo. E este se apresenta mais forte 
quando se fala em avaliação.


Se
 admitirmos que avaliação é um processo contínuo, ela se constrói com a 
participação dos diferentes sujeitos sociais: educadores e educandos. Se
 é processo, extrapola a marcação do X, do certo, da quantificação de 
acertos, da utilização de "tabelinhas de conversão de números para 
letras ou qualquer outro código". Portanto, sob essa ótica de avaliação,
 temos que considerar questões fundamentais: "Como avaliar?”, “como 
devem ser as provas?”, “os testes?”, “os exercícios?”, “os trabalhos?”, 
“as pesquisas?”.


É
 óbvio que isto torna o nosso papel muito complexo, nos remetendo 
novamente à condição de seres em processo contínuo de construção de seus
 saberes, nos lembrando que devemos estabelecer um diálogo contínuo com o
 conhecimento e com os sujeitos: educador– pesquisador.


Essa
 nova postura (que aliás não é tão nova assim) de propor, organizar e 
coordenar o desenvolvimento das atividades dos alunos substitui, com 
grande vantagem, a de “explicar a matéria”, escolhendo as famosas listas
 de exercícios e realizando a avaliação através da de um instrumento 
formal - a prova.


Consultando-se o "Aurélio", verificamos que prova seria 'aquilo que atesta a veracidade ou a autenticidade de alguma coisa". Que coisa seria essa? No senso comum de nossas escolas, a prova atestaria muitas vezes a veracidade da limitação dos alunos, do seu fracasso, do pouco esforço, da falta de interesse - o foco sempre nos alunos. Será que não poderíamos ampliar esta discussão e inserir nela os sujeitos da prova, que a nosso ver não são somente os alunos que "em princípio estariam ali para aprender", mas também nos perguntarmos "por aquele que ensina"?


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A
 questão é séria porque quando a iniciamos, em geral, ficam uns em 
posição de ataque e outros em posição de defesa. Ora, não existem réus, o
 culpado não é o professor, muito menos o aluno. São novos olhares para o
 conhecimento, para os saberes, para quem ensina e quem aprende. São 
interrogações sobre os sentidos atribuídos à educação no mundo de hoje.


Não
 se pode admitir mais a exclusão do direito à educação de todos os 
homens, porque negar este direito é negar outros direitos sociais 
intimamente relacionados com o capital cultural, com o capital de 
informações, com o exercício da cidadania.


Para
 que serve a escola? Para que serve a educação ministrada em um espaço 
institucionalizado? Ou só consideramos os saberes que se adquirem nos 
bancos escolares?


Nós
 não podemos desperdiçar a chance de, ao elaborar as situações de 
aprendizagem, promover a reflexão dos alunos sobre as experiências e 
sobre os conhecimentos que forem sendo construídos.


Diante
 dessa perspectiva, o professor como “facilitador” (não no sentido de 
entregar pronto, fácil), deverá buscar as melhores condições para que a 
aprendizagem ocorra, já que são os alunos que devem aprender.


Quantas
 vezes já dissemos a famosa frase: “eu ensinei tudo, dei todo o 
programa”. Como podemos dizer isso, se na maioria das vezes os alunos 
não aprenderam, ou aprenderam a responder apenas o que desejávamos que 
respondessem numa prova ou teste, sem conseguir verificar a importância,
 o significado ou mesmo sem conseguir fazer a transferência do que foi 
“ensinado”?


Queremos
 ainda destacar que a função do professor sempre foi e continuará sendo 
insubstituível, mesmo com tecnologias, métodos, manuais e programas 
supostamente adequados, só que tudo isso depende essencialmente da 
postura do professor, sem esquecer que tal trabalho docente depende 
também da forma de gestão e de coordenação da Escola, bem como do uso 
adequado de todos os fóruns de discussão – como os conselhos de classe –
 na busca de algo ainda não bem definido e para o qual não existem 
“receitas mágicas”.

















MICRO/MACRO: REPENSANDO O ENSINO






MARCELO GLEISER – FOLHA DE SÃO PAULO - 12 de março de 2006






Semana
 passada, assisti a uma apresentação de uma educadora especializada em 
ensino de ciência ao nível universitário. Falava dos métodos que existem
 e como podem ser melhorados. Nos EUA, a questão de como as ciências, em
 particular as exatas, devem ser ensinadas vem sendo discutida com muita
 ênfase nos últimos anos. Estudos quantitativos mostram que o método 
chamado "tradicional", com o professor em frente aos alunos apresentando
 a matéria no quadro-negro, não é muito eficiente, principalmente para 
aqueles que não têm um interesse direto na matéria.


Existe uma defasagem entre a estrutura do ensino moderno e a visão de uma sociedade igualitária.&nbsp; 


Existe
 uma outra proposta, bem mais dinâmica, na qual os alunos participam de 
forma ativa do aprendizado, em vez de absorver passivamente (ou não) o 
que lhes é dito. Em um exemplo, o professor propõe uma questão aos 
alunos que, em grupos de três ou quatro, tentam respondê-la. As 
respostas são então apresentadas para toda a classe e seus méritos ou 
erros debatidos em conjunto. Os grupos podem usar computadores, onde 
examinam simulações simples, ou materiais e objetos, como pêndulos e 
circuitos elétricos. Testes mostram que os alunos aprendem bem mais com 
método dinâmico, o que não me surpreende.


Mas
 a educadora tocou num outro ponto que acho ainda mais fundamental: como
 a estrutura do ensino nas nossas escolas (e aqui vale para o mundo 
inteiro) reflete a sociedade que queremos (ou não) construir. Apresento a
 seguir dois modelos de escola. Não direi inicialmente qual é qual, 
apenas suas filosofias e métodos.


Modelo
 1: o professor tem autoridade absoluta. A memorização é o foco do 
ensino. A conformidade e a passividade em sala são impostos. Aulas são 
monólogos. Ênfase na competição entre alunos. Testes e notas são 
freqüentes, hierarquização dos resultados também. Fulano tirou 10, foi 
primeiro lugar, é da turma A.


Modelo
 2: professor e estudantes trabalham juntos na sala de aula. Foco na 
compreensão conceitual. A criatividade e a capacidade de reflexão são o 
objetivo principal do ensino. O aprendizado é ativo. Ênfase na 
interdependência e no trabalho em grupo. Averiguação do aprendizado é 
feita de modo construtivo, dando ao aluno a oportunidade de corrigir 
seus erros e melhorar suas notas. Descontando os inevitáveis exageros e 
distorções causados pela apresentação de assunto tão complexo em algumas
 linhas, fica claro qual é o modelo da grande maioria das escolas. Qual a
 sociedade que resulta desse modelo de ensino? A resposta é óbvia. O 
modelo 1 reflete uma sociedade autoritária, baseada na submissão do 
indivíduo. Essa é uma sociedade que, imagino, todos concordam que não 
deveria mais existir nas democracias modernas, onde crianças não ousam 
interromper um adulto ou mesmo dirigir-lhe a palavra, onde mulheres não 
votam, uma sociedade que institui a segregação racial e religiosa, mais 
adequada ao século 19 do que ao 21. Sei que a questão é incômoda. Mas é 
crucial.


Existe
 uma defasagem entre a estrutura do ensino moderno e a visão de uma 
sociedade igualitária, baseada na troca construtiva de idéias, no 
respeito à diferença, onde aprender tem uma dimensão lúdica, é desejado 
em vez de imposto. As escolas são um microcosmo da sociedade. O que 
ocorre nas salas de aula e os valores que são ensinados lá permanecem 
conosco por toda a vida. Se queremos uma sociedade democrática, que 
reflita os valores igualitários que proferimos como os únicos 
aceitáveis, temos de refletir -e muito- sobre o ensino.






Marcelo Gleiser é professor de física teórica do Dartmouth College, em Hanover (EUA), e autor do livro "O Fim da Terra e do Céu"





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A ARTE DE PRODUZIR FOME
  


Rubem Alves 






Adélia
 Prado me ensina pedagogia. Diz ela: "Não quero faca nem queijo; quero é
 fome". O comer não começa com o queijo. O comer começa na fome de comer
 queijo. Se não tenho fome é inútil ter queijo. Mas se tenho fome de 
queijo e não tenho queijo, eu dou um jeito de arranjar um queijo...


Sugeri,
 faz muitos anos, que, para se entrar numa escola, alunos e professores 
deveriam passar por uma cozinha. Os cozinheiros bem que podem dar lições
 aos professores. Foi na cozinha que a Babette e a Tita realizaram suas 
feitiçarias... Se vocês, por acaso, ainda não as conhecem, tratem de 
conhecê-las: a Babette, no filme "A Festa de Babette", e a Tita, em 
"Como Água para Chocolate". Babette e Tita, feiticeiras, sabiam que os 
banquetes não começam com a comida que se serve. Eles se iniciam com a 
fome. A verdadeira cozinheira é aquela que sabe a arte de produzir 
fome...


Quando
 vivi nos Estados Unidos, minha família e eu visitávamos, vez por outra,
 uma parenta distante, nascida na Alemanha. Seus hábitos germânicos eram
 rígidos e implacáveis.


Não
 admitia que uma criança se recusasse a comer a comida que era servida. 
Meus dois filhos, meninos, movidos pelo medo, comiam em silêncio. Mas eu
 me lembro de uma vez em que, voltando para casa, foi preciso parar o 
carro para que vomitassem. Sem fome, o corpo


se recusa a comer. Forçado, ele vomita.


Toda
 experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva. É a 
fome que põe em funcionamento o aparelho pensador. Fome é afeto. O 
pensamento nasce do afeto, nasce da fome. Não confundir afeto com 
beijinhos e carinhos. Afeto, do latim "affetare", quer


dizer
 "ir atrás". É o movimento da alma na busca do objeto de sua fome. É o 
Eros platônico, a fome que faz a alma voar em busca do fruto sonhado.


Eu era menino. Ao lado da pequena casa onde morava, havia uma casa com um pomar


enorme
 que eu devorava com os olhos, olhando sobre o muro. Pois aconteceu que 
uma árvore cujos galhos chegavam a dois metros do muro se cobriu de 
frutinhas que eu não conhecia.


Eram
 pequenas, redondas, vermelhas, brilhantes. A simples visão daquelas 
frutinhas vermelhas provocou o meu desejo. Eu queria comê-las. E foi 
então que, provocada pelo meu desejo, minha máquina de pensar se pôs a 
funcionar. Anote isso: o pensamento é a ponte que o corpo constrói a fim
 de chegar ao objeto do seu desejo.


Se
 eu não tivesse visto e desejado as ditas frutinhas, minha máquina de 
pensar teria permanecido parada. Imagine se a vizinha, ao ver os meus 
olhos desejantes sobre o muro, com dó de mim, tivesse me dado um punhado
 das ditas frutinhas, as pitangas. Nesse caso, também minha máquina de 
pensar não teria funcionado. Meu desejo teria se realizado por meio de 
um atalho, sem que eu tivesse tido necessidade de pensar. Anote isso 
também: se o desejo for satisfeito, a máquina de pensar não pensa. 
Assim, realizando-se o desejo, o pensamento não acontece. A maneira mais
 fácil de abortar o pensamento é realizando o desejo. Esse é o pecado de
 muitos pais e professores que ensinam as respostas antes que tivesse 
havido perguntas.


Provocada
 pelo meu desejo, minha máquina de pensar me fez uma primeira sugestão, 
criminosa. "Pule o muro à noite e roube as pitangas." Furto, fruto, tão 
próximos... Sim, de fato era uma solução racional. O furto me levaria ao
 fruto desejado. Mas havia um senão: o medo. E se eu fosse pilhado no 
momento do meu furto? Assim, rejeitei o pensamento criminoso, pelo seu 
perigo.


Mas
 o desejo continuou e minha máquina de pensar tratou de encontrar outra 
solução: "Construa uma maquineta de roubar pitangas". McLuhan nos 
ensinou que todos os meios técnicos são extensões do corpo. Bicicletas 
são extensões das pernas, óculos são


extensões dos olhos, facas são extensões das unhas.


Uma
 maquineta de roubar pitangas teria de ser uma extensão do braço. Um 
braço comprido, com cerca de dois metros. Peguei um pedaço de bambu. Mas
 um braço comprido de bambu, sem uma mão, seria inútil: as pitangas 
cairiam.


Achei
 uma lata de massa de tomates vazia. Amarrei-a com um arame na ponta do 
bambu. E lhe fiz um dente, que funcionasse como um dedo que segura a 
fruta. Feita a minha máquina, apanhei todas as pitangas que quis e 
satisfiz meu desejo. Anote isso também: conhecimentos são extensões do 
corpo para a realização do desejo.


Imagine
 agora se eu, mudando-me para um apartamento no Rio de Janeiro, tivesse a
 idéia de ensinar ao menino meu vizinho a arte de fabricar maquinetas de
 roubar pitangas. Ele me olharia com desinteresse e pensaria que eu 
estava louco. No prédio, não havia pitangas para serem roubadas. A 
cabeça não pensa aquilo que o coração não pede. E anote isso também: 
conhecimentos que não são nascidos do desejo são como uma maravilhosa 
cozinha na casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o 
fogão nunca será aceso. O banquete nunca será servido.


Dizia
 Miguel de Unamuno: "Saber por saber: isso é inumano..." A tarefa do 
professor é a mesma da cozinheira: antes de dar faca e queijo ao aluno, 
provocar a fome... Se ele tiver fome, mesmo que não haja queijo, ele 
acabará por fazer uma maquineta de roubá-los. Toda tese acadêmica 
deveria ser isso: uma maquineta de roubar o objeto que se deseja...






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A ACOMODAÇÃO NOSSA DE CADA DIA




Antônio Roberto Soares





Há alguns anos atrás, eu acreditava que as circunstâncias externas eram realmente 100% responsáveis pelo sofrimento das pessoas.


Hoje 
penso bastante diferente, porque as mesmas circunstâncias em que algumas
 pessoas optam pela loucura, outras optam pelo crescimento, pela 
mudança, pela renovação.


Jamais poderia deixar de ver os aspectos negativos da realidade. Conheço-os bem e sei de suas terríveis influências.


Mas a questão que se coloca para cada um é:


n&nbsp; O que você vai fazer com isto? 


n&nbsp; Qual é a sua posição após constatar a falência de tudo ao seu redor? 


n&nbsp; Quais são, ainda, os seus sonhos, seus desejos, suas lutas, após isso tudo? 


Quando se deseja realmente algo, do fundo do coração, alguma coisa se faz para alcançá-lo e nasce a alegria só de tentá-lo.


A 
acomodação é a forma mais sutil de deterioração e morte, mas, de todos 
os cantos do mundo estão surgindo apelos de mudança diante da realidade.


Pessoas
 apáticas, queixosas, revoltadas apenas no falar, estão dando lugar a um
 novo tipo de pessoas: pessoas que a par dos seus limites e das 
dificuldades da realidade, querem tentar, pois acreditam verdadeiramente
 que é preferível morrer vivendo do que viver morrendo.


E a esperança? É a antítese da doença da acomodação.


É a 
crença de que enquanto estivermos vivos, podemos descobrir novos rumos, 
novos caminhos, novas maneiras de lidarmos com o mundo.


Todas as pessoas são responsáveis pelas suas escolhas e enquanto estivermos vivos, estaremos escolhendo sempre.


Cada vez que compareço ao trabalho estou escolhendo trabalhar alí.


Cada vez que me relaciono com alguém, estou escolhendo relacionar-me com aquele alguém.


Cada vez que decido continuar vivendo como estou vivendo, sou responsável por isso.


E se as escolhas que faço permanecem me fazendo sofrer, quem é o responsável?


As circunstâncias ou eu?











A ARTE DE VIVER BEM&nbsp;






Não exija dos outros o que eles não podem lhe dar,&nbsp; 
mas cobre de cada um a sua responsabilidade.


Não deixe de usufruir o prazer,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
mas que não faça mal a ninguém.


Não pegue mais do que você precisa,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; mas lute pelos seus direitos.


Não olhe as pessoas só com os seus olhos, 
&nbsp;mas olhe-se também com os olhos delas.


&nbsp;Não fique ensinando sempre,&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
você pode aprender muito mais.


Não desanime perante o fracasso,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
supere-se o transformando em aprendizado.


Não se aproveite de quem se esforça tanto,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
ele pode estar fazendo o que você deixou de fazer.


Não estrague um programa diferente com seu mau humor, 
descubra a alegria da novidade.


Não deixe a vida se esvair pela torneira,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pode faltar aos outros...


O amor pode absorver muitos sofrimentos, menos a falta de respeito a si mesmo!


Se você quer o melhor das pessoas,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
Dê o máximo de si,&nbsp; 
Já que a vida lhe deu tanto.


Enfim, agradeça sempre,&nbsp; 
Pois a gratidão abre&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
As portas do coração






Dr. Içami Tiba


( Texto retirado do livro Amor, Felicidade &amp; Cia )






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A escola é boa, o que atrapalha são as aulas...


O condomínio é bom, o que atrapalha são as regras... 






Por que a
 escola é boa? Porque tem um monte de jovens. É a oportunidade de verem 
outros jovens e também por estes serem vis-. r&nbsp;&nbsp; A escola ainda não 
encontrou um excelente caminho para resolver este delicado 
relacionamento entre professores (adultos) e alunos (adolescentes). A 
convivência obrigatória através de aulas torna pesada a ida dos alunos à
 escola.


É também
 nos condomínios, verticais ou horizontais, que os jovens se reúnem para
 o "prazer do nada fazer junto com amigos"... até que sejam 
interrompidos por algum condômino, síndico ou zelador, para que a ordem e
 a paz sejam restabelecidas...


Para o 
jovem, mais do que vontade, é quase uma necessidade relacionar-se com 
outros jovens. Isto porque a adolescência é um segundo parto, um nascer 
da família para ganhar as ruas, para caminhar com as próprias pernas e 
escolher a dedo com quem vai se aventurar pela vida afora. Ou seja, o 
adolescente precisa de outros adolescentes para o seu desenvolvimento 
social.


É quando
 ele vai encontrar o melhor amigo, a paquera, a namorada, a sua turma, o
 seu território... É quando os amigos falam mais alto que os próprios 
pais, quando com a turma faz "coisas" que sozinho, ou na presença dos 
pais, não faria. É quando vai pôr em prática a luta para conquistar um 
lugar de destaque depois de sentir-se enturmado, através do competição, 
da demonstração de habilidades, do paixão (nem sempre confessada) pela 
garota (ou garoto) "inatingível", do ódio aos estudos, de fazer o que 
tem vontade. Defende com unhas e dentes seu território geográfico e 
afetivo contra intrusos ao mesmo tempo que quer invadir outras áreas.


Mais do 
que a escola ou um shopping, o condomínio oferece as condições ideais 
para a formação das turmas de adolescentes. Os pais pertencem à mesma 
faixa sócio-econômica, mesmo que sejam de origens, credos e raças 
diferentes, e aspiram aos seus filhos estilos de vida muito próximos. 
Eles acreditam que seus filhos estão seguros dentro dos condomínios, que
 podem visitar uns aos outros, que podem receber amigos "de fora" 
enquanto eles, tanto pai quanto mãe, trabalham.


Nos 
condomínios mais preparados há praças e clubes onde os adolescentes 
podem se encontrar em público e aprontar escondido, como, por exemplo, 
fumar maconha na casa das máquinas, nos cantos dos garagens e até mesmo 
em locais mais retirados, pouco usados, escuros, onde normalmente 
adultos não transitam.


Faço 
menção à maconha porque atendi muitos adolescentes envolvidos com drogas
 e deles tenho ouvido o quanto é fácil fumá-la, principalmente em 
condomínios. Numa linguagem entre usuários, "ligalaise" é aquele lugar 
onde eles podem fumar a maconha sem serem perturbados. No maior parte 
das vezes ocorre quando os pais estão fora durante a tarde e o filho 
usuário chama seus amigos para fumarem juntos, dar um "pega" quando 
algum deles ,"apresenta" um baseado.


0 único 
cuidado que eles têm que tomar é não deixar vestígios ou "palas" 
(janelas escancaradas, mesmo no maior frio, incenso, bom ar, apetrechos 
canábicos, sementinhas e gravetinhos pelos cantinhos do quarto) para que
 os pais nada percebam quando voltarem ao doce lar. Nem é preciso falar 
que há pais que toleram a presença de maconha e outros poucos que, 
apesar de não aprovarem seu uso, permitem que fumem em casa, usando os 
mais variados argumentos. Para não insistir neste tema, aos interessados
 sugiro que leiam especialmente o capítulo Condomínio: paraíso dos 
drogas, do meu livro 'Anjos Caídos - Como prevenir e eliminar as drogas 
no vida do adolescente".


Dr. Içami Tiba


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A HISTÓRIA DO LÁPIS




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Um &nbsp;menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura perguntou-lhe:


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E por acaso é uma história sobre mim?


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avó parou a carta, sorriu e comentou com o neto:


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 - Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante 
do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse 
como ele quando crescesse.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.


- &nbsp;Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A avó respondeu:


-
 Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele
 que, se você conseguir mantê-las, será uma pessoa em paz com o mundo.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 1ª qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer 
nunca que existe uma mão que guia seus passos.. Esta mão nós chamamos de
 Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 2ª qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo,
 e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no 
final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, 
porque eles o farão ser uma pessoa melhor.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3ª qualidade:
 o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que 
estava errado. Entenda que corrigir algo que fazemos não é 
necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho
 da justiça.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 4ª qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua 
forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide 
daquilo que está dentro de você.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
 Finalmente a 5ª qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da 
mesma maneira saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços e,
 procure ser consciente de cada ação.


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A mosca e o copo de leite