ATIVIDADE AVALIATIVA DO MÓDULO IV A SER APRESENTADA NO PRESENCIAL DO MÓDULO V (DIA 18 OU 19 DE AGOSTO):
Autor: edilmarmag | Publicado: 2011-08-10T06:04:00-07:00

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Atividades Avaliativas referente ao Módulo IV, para o presencial do Módulo V

Atividade 2 do CA (Páginas 8 e 9)

O sucesso exige acompanhamento -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4 horas 
Nesta&nbsp;&nbsp; atividade,&nbsp;&nbsp; a idéia&nbsp;&nbsp; central&nbsp; é&nbsp; focar&nbsp; o&nbsp; sucesso&nbsp;&nbsp; escolar.&nbsp; Para&nbsp; alcançá-lo, é importante&nbsp; acompanhar&nbsp; passo&nbsp; a&nbsp; passo&nbsp; o&nbsp; desenvolvimento&nbsp; de&nbsp; cada&nbsp; aluno, identificando&nbsp; os&nbsp; eventuais&nbsp; problemas&nbsp; tão&nbsp; logo&nbsp; eles&nbsp; apareçam,&nbsp; e&nbsp; delinear estratégias&nbsp; apropriadas de intervenção pedagógica. 
Consultem, sempre que necessário, o Caderno de estudo. 
Durante&nbsp; as&nbsp; discussões, procurem&nbsp; prestar&nbsp; especial&nbsp; atenção&nbsp; em&nbsp; quem&nbsp; discorda do ponto de vista da maioria. Argumentem com base no que aprenderam e, sobretudo, em sua experiência. 
Leiam atentamente a proposta, que envolve três etapas. Escolham a melhor forma de registrar as atividades em cada uma dessas etapas. Vocês podem optar por folhas ou fichas e organizá-las em uma pasta, ou envelopes. O importante é que registrem cada etapa desta atividade. 
Etapa 1 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A) Identificar os 10% de alunos com menor rendimento na sua escola. Se o estabelecimento tiver muitos alunos nessa situação, definir o número mínimo para realizar a tarefa a contento (por exemplo: 20 ou 30 dos alunos mais frágeis em termos de aprendizagem). Para tanto, vocês devem: 
a)&nbsp;&nbsp; Pedir para os professores indicarem os quatro alunos (ou um número razoável) com rendimento escolar mais baixo, especificando os critérios adotados. 
b)&nbsp;&nbsp; Coletar dados do histórico escolar dos alunos indicados pelos professores. 
c)&nbsp;&nbsp; Apontar, para cada aluno, as áreas ou disciplinas em que alcançam melhor rendimento escolar. 
d)&nbsp;&nbsp; Especificar os níveis ou notas de rendimento escolar e áreas ou disciplinas de rendimento mais baixo. 
e)&nbsp;&nbsp; Comparar os dados com a indicação dos professores, de modo a verificar se os alunos indicados são, efetivamente, os de baixo rendimento. 
f)&nbsp;&nbsp; Relacionar outras fontes de informação que permitam definir melhor o grupo de alunos com o qual se vai trabalhar. 
g)&nbsp;&nbsp; Fazer uma lista com o grupo definido no item anterior. 
h)&nbsp;&nbsp; Elaborar uma ficha para cada aluno do grupo selecionado, contendo toda a informação coletada. 
Etapa 2 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B)&nbsp; Identificar&nbsp; e&nbsp; classificar&nbsp; a&nbsp; natureza&nbsp; dos&nbsp; problemas&nbsp; de&nbsp; aprendizagem presentes&nbsp; no&nbsp; grupo.&nbsp; Para&nbsp; tanto,&nbsp; vocês devem: 
a)&nbsp;&nbsp; Identificar, no grupo selecionado, os alunos... 
...cujas dificuldades se concentram em uma ou duas áreas específicas. 
...cujo problema principal está na frequência às aulas. 
...que demonstram baixo rendimento em todas as disciplinas ou na maioria delas, embora frequentem regularmente as aulas. 
...que não frequentam as aulas e apresentam baixo rendimento em todas as disciplinas ou na maior parte delas. 
...que apresentam outros tipos de problemas, listando-os. 
b)&nbsp;&nbsp; Reunir os professores que têm alunos com problemas de natureza semelhante.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conversar com cada um deles para elaborar um dossiê completo sobre cada estudante. Por exemplo: o aluno é feliz na escola? Ele se dá bem com os&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; companheiros? E em sua casa, como vão as coisas? Qual é a situação dos pais? 
c)&nbsp;&nbsp; Elaborar um roteiro de entrevista com os alunos. Se não for possível fazê-lo com todo o grupo, ao menos faça-o com um subgrupo. 
Etapa 3 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C)&nbsp;&nbsp; Planejar&nbsp;&nbsp; estratégias&nbsp;&nbsp; de&nbsp;&nbsp; intervenção&nbsp;&nbsp; pedagógica&nbsp;&nbsp; para&nbsp; &nbsp;superar&nbsp;&nbsp; os&nbsp;&nbsp; problemas&nbsp;&nbsp; identificados&nbsp;&nbsp; e&nbsp;&nbsp; assegurar&nbsp;&nbsp; o sucesso de cada aluno que integra o grupo estudado. Os seguintes passos podem ajudar: 
a)&nbsp;&nbsp; Especificar, para cada grupo de alunos, até que ponto os problemas são de&nbsp; ensino ou de aprendizagem, analisando em especial a interação entre professor e aluno. 
b)&nbsp;&nbsp; Identificar que professor da escola está mais capacitado para lidar com cada tipo de problema de aprendizagem detectado. 
c)&nbsp;&nbsp; Definir estratégias de trabalho junto aos professores para atender os alunos que apresentam problemas de aprendizagem semelhantes: estudos de recuperação,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; trabalhos em grupo, uso de outros alunos como monitores, realização de tarefas específicas para casa etc. 
d)&nbsp;&nbsp; Discutir como os alunos devem ser avaliados e com que critérios. 
e)&nbsp;&nbsp; Discutir soluções alternativas em caso de ocorrerem problemas. 
f)&nbsp;&nbsp; Estabelecer um cronograma de trabalho. ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS ALUNOS:

&nbsp;Nome do aluno: ___________________________________________________ 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1) Você gosta da escola e de sua professora?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2) Qual a matéria que você mais gosta?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3) Em qual matéria você vai melhor? 4) Você tem amigos na escola? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5) Quando os professores explicam a matéria, você entende? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6) Quando você não entende a explicação, você pede que ela explique de novo? &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7) Quando você faz um bom trabalho, você é elogiado?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8) Quando você erra, você entende porque errou?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9) Alguém ajuda você a fazer as tarefas de casa?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10) O que você acha que a professora pensa de você?

FICHA DO ALUNO: (Modelo Único)- Coletem os dados do histórico escolar dos alunos.&nbsp; 

Nome do aluno:
Data de nascimento:
Histórico familiar (composição da família, nível sócio-econômico, número de irmãos mais adiantados na escola etc.):
Série:
Número de escolas já frequentadas e razões das mudanças:
Número de repetências:
Queixa(s) escolar(es):
Explicações dos professores sobre as dificuldades apresentadas:
etc.; 

OBSERVAÇÃO: Selecionem alunos com rendimento escolar mais baixo do que o esperado. 
Esses problemas identificados servirão de critérios para superar as dificuldades&nbsp; encontradas, sendo passíveis de acompanhamento por parte da equipe pedagógica. São elas: desatenção; faltas excessivas; problemas de comportamento; desmotivação; baixa auto-estima; dificuldades na relação professor/aluno etc. 


A atividade 3 deve ser feita apenas a etapa 1 (individual), sendo que a etapa 2 será durante o presencial. (páginas 11 e 12 do CA).