Novo status para a Expressão Corporal
Autor: Cláudio Marcio Magalhães | Publicado: 2010-10-20T12:42:00-07:00

A hora de correr, jogar e se exercitar está mais rica: o objetivo agora é explorar as diferentes culturas e integrar os alunosPor Beatriz Santomauro - colaborou Iracy Paulina - Revista Nova Escola - Ed. 215 - Setembro 2008. - Foto: Robson Fernandjes/AENão é preciso marcar gol ou ser o primeiro a cruzar a linha de  chegada. Basta participar, interagir, ajudar, planejar e interferir para  ser campeão. É assim, com muita integração e espaço para conhecer  diferentes manifestações culturais, esportivas e sociais, que a Educação  Física está ampliando seu papel nas escolas. Mais do que o movimento  pelo movimento, o que importa atualmente é conhecer e desenvolver as  manifestações corporais. Além do jogo (com suas estratégias práticas) e  das atividades de relaxamento e alongamento dos músculos, é preciso  ensinar a importância da afetividade, do trabalho em equipe e da  convivência com diferentes pessoas e grupos. Todas  essas idéias estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais  (PCNs) - mas mal começam a se disseminar pelo país, trazendo avanços na  forma de trabalhar a disciplina e ajudando a acabar com mitos, como o de  que só alguns alunos, "mais dotados do que outros", conseguem  aproveitar as aulas (leia mais no quadro).  "Essa abordagem parte do princípio de que temos conhecimentos  acumulados historicamente que precisam ser transmitidos para as novas  gerações por meio da escola", diz Marcos Garcia Neira, da Universidade  de São Paulo (USP). Alfabetização corporalJoão  Batista Freire, da Universidade Estadual de Santa Catarina, destaca que  hoje é essencial trabalhar a alfabetização corporal: "Existe um  vocabulário motor, uma 'fala' do corpo, e é possível fazer a turma  avançar apresentando novas experiências e propostas de ação". Assim, uma  ampla gama de atividades deve ser proposta para os alunos ampliarem seu  repertório de vivências. Se os meninos não gostam de dançar e as  meninas têm menos força física, essas características precisam ser  respeitadas, mas cabe ao professor criar atividades que valorizem todas  as características, já que o propósito atual do ensino de Educação  Física não é mais revelar atletas, como já foi comum no passado (saiba mais sobre a evolução da disciplina no Brasil na linha do tempo). Glauco  Ramos, professor do Departamento de Educação Física e Motricidade  Humana da Universidade Federal de São Carlos, dá um exemplo: "O futebol  precisa ser trabalhado com a adaptação de regras de acordo com o grupo.  Não pode ser a reprodução do esporte profissional que acompanhamos pela  televisão". Esse trabalho fica mais fácil quando o professor constrói  junto com a garotada as práticas corporais a estudar, aproximando a  escola daquilo que é feito na comunidade. Se o funk, o hip hop e o rap  são muito presentes nela, é uma ótima pedida levá-los para as aulas.  Isso faz com que todos participem com mais interesse. Como  o foco não é mais só correr e pôr a turma para jogar bola, a maneira de  transmitir os conhecimentos precisa ser diversificada. Por isso, a  Educação Física não tem lugar apenas na quadra, mas na sala de aula, na  de vídeo, no pátio, em palestras de profissionais e visitas a academias  de ginástica e escolas de esportes. O caderno passa a ser o espaço para  registrar descobertas e ref lexões, criar brincadeiras e regras,  pesquisar e observar experiências. "Não há 100% de garantia de que o uso  de materiais variados resulte em boas aulas. Mas, se forem bem usados,  eles tornarão as aulas mais ricas", diz Samuel de Souza Neto, da  Universidade Estadual Paulista (Unesp).Valorização culturalNo  jargão da disciplina, a inf luência da memória impressa no corpo e nos  movimentos do aluno é a chamada cultura corporal. Algumas manifestações  dessas inf luências são os conteúdos a trabalhar: jogos, lutas,  esportes, ginástica, atividades rítmicas e expressivas. "São 12 anos  para explorar as diferentes culturas", diz Marcos Neira, da USP,  referindo-se ao tempo que a garotada fica no Ensino Fundamental e no  Médio. Segundo ele, "todos temos conhecimentos que precisam ser  reconhecidos e ampliados pela escola". Essa concepção é conhecida como  perspectiva cultural. Além dela, outras três polarizam as discussões  sobre a Educação Física hoje no Brasil (leia o quadro)."Não  há caminho certo ou errado nem proposta melhor que outra, mas é preciso  saber que aluno a escola quer formar", diz Fábio d'Ângelo, selecionador  do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10. Todas as correntes têm em  comum, é claro, o objeto de estudo da disciplina: o movimento. O que  varia é a maneira de desenvolver as atividades em classe e a prioridade  dada a um ou outro aspecto. A perspectiva cultural é tão recente que  poucos dos professores de hoje tiveram aulas assim enquanto eram  estudantes. "Até a década de 1980, ninguém falava em jogos,  brincadeiras, expressão corporal. Eram só técnicas esportivas e muita  repetição", lembra Marcelo Barros da Silva, formador de professores e  consultor de programas socioeducativos. Um bom exemplo de como levar  isso para a prática é o projeto de José Carlos dos Santos, que ensinou  esportes de taco e raquete para turmas de 5ª série, o que lhe rendeu o  troféu de Educador Nota 10 no ano passado. "Antes  de ser um professor de Educação Física, é preciso ser professor da  escola. Os cursos de formação têm de incorporar um novo paradigma de  informação. Não dá mais para ter uma grade que privilegia o fazer.  Espera-se é um reforço na parte pedagógica e didática", afirma Osvaldo  Luiz Ferraz, da USP, que ajudou a reformular o currículo da  universidade, concluído em 2006. "Buscamos um equilíbrio entre os  aspectos biológicos e esportivos e a abordagem sociocultural." O  curso de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul  também passou por mudanças em 2005. "Precisamos mostrar aos futuros  professores que a disciplina é uma área do conhecimento, não um espaço  para o exercício de aptidões físicas", destaca Alex Branco Fraga,  coordenador do bacharelado e da licenciatura. Para isso, o estudante de  graduação precisa sistematizar uma série de conhecimentos. "Existem  cerca de 300 modalidades esportivas, mas poucas são exploradas. Que tal  apresentar aos alunos esportes em que uma equipe entra no campo da outra  ou mostrar a riqueza da ginástica olímpica como uma cultura corporal?",  exemplifica Fraga. Em Duque de Caxias, na Grande Rio, a professora  Tânia Casali de Oliveira é um bom exemplo das transformações pelas quais  o ensino vem passando (leia a entrevista ao lado).Outra  deficiência que se quer combatida é a separação entre teoria e prática,  com a ampliação da carga horária dos estágios, de 150 para 450 horas  (antes eles começavam no oitavo semestre, e agora, no sexto). "O  programa foi dividido em três etapas para que o aluno tenha experiência  de docência na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino  Médio." Quanto maior a pluraridade de vivências, melhor para o grupo.  "Nesse contexto, o papel do professor é construir uma ponte entre essas  manifestações culturais locais e os conteúdos previstos", diz Souza  Neto, da Unesp. Sim, é muito importante ter clareza dos conteúdos - como  em qualquer disciplina, aliás - para alcançar os objetivos (confira as expectativas de aprendizagem para o 5º e o 9º ano do Ensino Fundamental).Inclusão eficienteA  Educação Física, como as demais disciplinas, deve incluir não apenas os  gordinhos e baixinhos, mas também os que têm alguma deficiência (física  ou mental). "É papel da escola ensinar a conviver com as diferenças e  oferecer meios de ajudar a aumentar a sociabilidade", diz Marcos Neira.  Os PCNs defendem que isso ajuda a desenvolver "particularmente as  capacidades afetivas, de integração e inserção social". Obviamente, é  preciso adaptar as atividades às deficiências dos alunos de sua turma  para que eles aprendam. Ao propor um jogo com bola para uma classe em  que uma das crianças se locomova em cadeira de rodas, garanta que ela  possa participar, atuando como um dos jogadores ou em outra função em  que ela colabore com o grupo. O ideal é dar a ela a oportunidade de  treinar e desenvolver suas habilidades ou de fazer parte das atividades  que envolvam competição, e não apenas atuar como técnico ou juiz, por  exemplo. Dessa forma, todos ajudam, interagem, planejam e se tornam  verdadeiros campeões.Prezados, dêem sua opiniao e reflitam nas consequências no futuro das crianças.