Filosofia fora da escola, a perda da reflexão 
Autor: Pro Maravilha | Publicado: 2017-03-26T12:49:00-07:00


Fonte: Catraquinha Livre&nbsp;https://catraquinha.catracalivre.com.br/geral/familia/indicacao/o-que-as-criancas-perdem-quando-filosofia-sai-da-escola/ 

O que as crianças perdem quando a Filosofia sai da escola?


                                
                    
                        
                            
                            por
                                                            Renata Penzani
                                                                                



                    29/09/2016  11:39                

            
            
                
    
        A medida provisória aprovada pelo Governo Federal neste mês 
de setembro, que desobriga o ensino de artes, sociologia e filosofia nas
 escolas, apesar de impactar mais diretamente a vida dos jovens 
secundaristas, uma vez que se aplica à reforma curricular do Ensino 
Médio, levanta reflexões cruciais para a educação infantil. Afinal, o 
que as crianças aprendem quando estudam Filosofia?

O educador Peter Worley, presidente da The Philosophy Foundation, e 
pesquisador do King’s College de Londres, fez um experimento com 
crianças de nove e dez anos de uma escola pública de Londres que acabou 
se revelando um diálogo filosófico genuíno. A experiência foi relatada 
em um artigo, publicado no site Aeon e traduzido pelo Portal Aprendiz. E
 faz pensar: Como estimular o talento natural das crianças para 
filosofar sobre as coisas? Afinal, mais do que um currículo obrigatório,
 a filosofia é inerente ao ser humano, e estudos
 já comprovam que ela contribui para a apreensão das ciências práticas, 
como a matemática. O que significa, então, proporcionar uma relação com 
as questões humanas mais primordiais?

Peter fez a seguinte pergunta às crianças: “Alguém gostaria de viajar
 pelo tempo?”, com a condição de que o lugar escolhido para a viagem 
fosse no futuro, pois a máquina imaginária não vai para o passado, e 
também que o destino da viagem estivesse a menos de 15 segundos de 
distância. Bastou esse cenário sugerido para que as crianças 
mergulhassem numa reflexão profunda sobre o tempo, a vida e existência 
humana.



Créditos: Shutterstock

"Tudo
 está se movendo em direção ao futuro um segundo por vez" - foi a 
resposta que o professor Peter ouviu de uma criança durante o 
experimento filosófico.

A primeira participante da brincadeira-experimento é uma menina. Ela 
se senta em uma cadeira que faz as vezes de máquina do tempo. Então, o 
professora estimula que todos os outros alunos contem até 12 – seria o 
tempo de chegar no destino escolhido. Depois, Peter questiona: “Afinal, 
ela viajou no tempo”, ao que uma das crianças responde: “Somos todos 
viajantes do tempo”. Outros dizem que não, que ela apenas ficou lá 
sentada e não saiu do lugar. E outros vão além:

“Existem dois tipos de viagem no tempo: ‘natural’ e ‘artificial’.
 A viagem natural pelo tempo é a maneira pela qual todos nos movemos 
pelo tempo; já a ‘artificial’ é o que viajantes do tempo, como o Doctor 
Who, fazem.”

"Quando eu faço filosofia com as crianças, eu estou introduzindo à 
filosofia como uma atividade, um processo de pensamento – estou 
introduzindo-as ao ato de filosofar. Minha questão é: isso acontece 
suficientemente?", questiona Peter, ressaltando que muitas pessoas - 
professores até - caem no equívoco de achar que aprender filosofia é 
aprender o que ela quer dizer. Para ele, é muito mais do que isso, é 
colocar-se à disposição da reflexão, do pensamento crítico. E não faltam
 exemplos de que as crianças fazem isso o tempo todo, em seus 
infindáveis "porquês" sobre as coisas. "Crianças não podem ler textos 
filosóficos, não podem examinar argumentos complexos feitos por 
filósofos históricos profissionais. Mas elas podem responder a questões 
profundas, elaboradas de maneira simples", conclui o professor.


Crianças são filósofas por natureza

No livro “A poética do devaneio”, o filósofo francês Gaston Bachelard
 defende o valor das capacidades imaginativas da criança para recriar 
situações vividas e inventadas, e afirma que nosso poder de 
ressignificação da vida começa na infância, quando a criança constrói 
suas primeiras referências de solidariedade em relação ao outro e de 
consciência de si mesma.



Créditos: Shutterstock

Estimular a pergunta é respeitar a natureza da criança

“Somente pela narração dos outros é que conhecemos a nossa unidade. 
No fio de nossa história contada pelos outros, acabamos, ano após ano, 
por parecer-nos com nós mesmos”, explica o autor. Para ele, o germe de 
uma infância bem nutrida desses potenciais de imaginação permanece na 
vida adulta. “Uma infância potencial habita em nós. Essa infância, 
aliás, permanece como uma simpatia de abertura para a vida, permite-nos 
compreender e amar as crianças como se fossemos os seus iguais”.