Autor: Saiba Mais com Natanael | Publicado: 2013-05-25T07:41:00-07:00




Universidade Castelo Branco

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Natanael de Souza









EDUCAÇÃO
INCLUSIVA



Resumo: O
objetivo deste artigo é discutir as leis nº9394/96,853/89,8069/90 da LDBEN que
retrata uma educação igualitária para todos. Assim como a Declaração Universal
dos direitos humanos de 1948. “Declaração de Jontien em 1990 que confirma um
tratado de educação para todos, Salamanca em 1994 com as necessidades educativas
especiais&nbsp; e a convenção da
Guatemala&nbsp; com o discurso da eliminação
da discriminação contra os portadores de deficiência.

O Brasil fez a opção pela construção de um sistema
educacional inclusivo ao&nbsp; concordar com a
declaração de Jontien na Thailândia ,visto que no Brasil a inclusão iniciou no
Império em 1854. Com toda essa experiência o Brasil ainda precisa melhorar
muito na área de inclusão pois temos carências como : professores
qualificados,transportes adaptados ,calçadas condicionadas
,equipamentos,recurso tecnológicos e didáticos para que as aulas sejam mais
agradáveis e mais motivadoras em um ambiente de cooperação e reconhecimento das
diferenças .Precisa-se de uma política de educação inclusiva que pressupõe a
transformação do ensino.

Estudos feitos através de revistas ,livros,artigos e sites, &nbsp;nos levam a refletir com mais cuidado e
atenção para uma educação inclusiva objetivando um bem estar do incluso .Assim&nbsp; como a acessibilidade com um ambiente
propicio as suas necessidades .









Palavras chaves&nbsp; : Educação, Inclusão e&nbsp; Direitos







EDUCATION
INCLUSIVE 



ABSTRACT:
The objet this article is discuss the low 9394/96,853/89 8069/90 of LDBEN,that
present an education igualitary&nbsp; for
all.Like that with the&nbsp; universal
declaration&nbsp; of human rights in&nbsp;
1948,jontien declaration in 1990 that confirm treat of education for all
,the Salamanca in 1994 –Needs special education the convesation of Guatemala
–with the discurse of finish of discrimination against the has some
deficiencies .

Like
that ,the Brazil did the option of construction of&nbsp; the inclusive education system&nbsp; the concord with the Jontien declaration in
Thailand ,seen that in Brazil the inclusion started in the Imperio in 1854,with
all “experience”,already needs in bestly very much in the inclusion ,after&nbsp; has many needs with ,Teachers qualifications
,adaptation transposts ,tecnologic didatics,to that the class if more good and
more motivars know of the differences.Needs of the a politics of education
inclusive that suppose the transformation&nbsp;
of&nbsp; to study 

Studies&nbsp; to makes a thraout of magazines,books,articles,and
,sites, that us go think with more care an attention to an education inclusive
aiming a good is of inclusive .

Treat
with accessibility with an ambient conducive the your needs .







Keys words : education,inclusive,right



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 



“Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer
forma de negligência ,discriminação ,violência,crueldade e opressão ,punido na
forma da lei qualquer atentado por ação,omissão aos seus direitos fundamentais”













DIRETRIZES
NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA&nbsp; :



“Lei 9394/96 .Estabelecer as diretrizes e bases da educação
no artigo 4º 58,59,60 .Atendimento educacional aos portadores de deficiência
,preferencialmente na rede regular de ensino .Já na lei nº853/89 que dispõe
sobre o apoio as pessoas com deficiência integral,social o assegurando o pleno
exercício de seus direitos individuais e sociais.”



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De acordo com a LDBEN e as
diretrizes e bases da educação especial ,todos portadores de deficiências terão
que receber um atendimento especializado .Nenhuma criança poderá ser objeto de
qualquer forma de negligencia,discriminação,crueldade e depressão.Criar formas
para que o incluso sinta-se realmente respeitado como ser humano ( criar
parceria)



“ Lei nº8068/90 .Dispõe sobre o estudo da criança e do
adolescente ,que toda criança e adolescente de deficiência receberão
atendimento especializado “



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na verdade o ECA trabalha em todo
com a proteção da criança e do adolescente até a maior idade para que possam
ser preparados ,para que não haja nenhum impedimento de exercer atividades&nbsp; visando a efetiva integração na vida em
sociedade.



“LDBEN e no recente decreto nº3.298 de 20 de Dezembro de
1999,artigo24.1 entende-se um processo educacional definido em uma proposta
pedagógica&nbsp; assegurando um conjunto de
recursos e serviços educacionais especiais.”





Entende-se que a singularidade de equipamentos são
necessárias e obrigatórias pois cada inclusão possui uma patologia ,criando
assim a necessidade de compra de materiais e equipamentos pedagógicos e criando
assim a acessibilidade dentro do ambiente para a i8nclusão ,e o gestor
educacional deverá fazer uso dos verbos para fazer uma escola includente . 

De acordo com a LDBEN&nbsp;
no recente decreto nº3.298 de 20 de Dezembro de 1999 ,artigo24.1:

“Entende-se um processo Educacional definido em uma proposta
pedagógica assegurando um conjunto de recursos e serviços educacionais
especiais.”





GESTOR



O gestor de educação tem por obrigação assegurar os recursos
de acordo com as necessidades existentes e identificar os apoios indispensáveis
por maio de parceiros e convênios.Para combater aos desafios&nbsp; é necessário que os sistemas de ensino
constituam e façam funcionar a educação especial ,dotados de recursos humanos
,matérias e financeiros que viabilizem e deem sustentação ao processo de construção
da educação inclusiva .É imprescindível planejar a existência de um canal
oficial e formal de comunicação de estudo e de tomada de decisões .Com
isso&nbsp;&nbsp; estabelecer igualdade de
oportunidades e a sociabilidade que permite a expressão das diferenças.







ALUNOS
ATENDIDOS PELA EDUCAÇÃO ESPECIAL



Artigo 2º da LDBEN trata-se dos princípios e fins da
Educação Brasileira tradicionalmente , a educação especial tem sido&nbsp; concebida como destinada apenas ao
atendimento de alunos que apresentam deficiências (mental,visual
,auditiva,física ,motora e múltiplos)essas são as condutas típicas de síndromes
e quadros psicológicos.







“ A educação , dever da família é do
Estado inspirada nos princípios da liberdade e nos ideais e nos ideais de
solidariedade humana ,tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando
,seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”





É
verdade que os indivíduos com deficiência ,vistos como “doentes”e incapazes
sempre tiveram em situações de maior desvantagem ocupando no imaginário
coletivo na posição social ,muitos acabam tirando proveito dando assistência
com interesse&nbsp;&nbsp; .

Pode-se situar nos primórdios da Educação Especial pelos
finais do século XVIII. Esta época é caracterizada pela ignorância e rejeição
do individuo deficiente. Nas sociedades antigas era normal o infanticídio
quando se observavam anormalidades nas crianças. Durante a Idade Média a Igreja
condenou esta prática, mas por outro lado, acalentou a idéia de atribuir as
causas sobrenaturais das anormalidades de que padeciam as pessoas.
Considerou-as possuídas pelo demônio e outros espíritos maléficos e submetia-as
a prática de exorcismo.Já no &nbsp;século
XIX inicia-se o período da institucionalização especializada de pessoas com
deficiências, e é a partir de então que podemos considerar ter surgido a
Educação Especial. Essa Educação acontecia em escolas fora das povoações,
argumentando que o campo lhes proporcionaria uma vida mais saudável e alegre.
Desta maneira se tranquiliza a consciência coletiva, pois estava a proporcionar
cuidado e assistência para quem necessitava, protegendo o deficiente da
sociedade sem que esta tivesse de suportar o seu contato. Unidos com a lei
94.142 de 1975 ,assim todos que eram considerados possuídos por espíritos&nbsp; estranhos XVII e VIX , os deficientes mentais
eram internados em orfanatos ,manicômios ,prisões e outros tipos de
investigações estatais.

No Brasil, constata-se que o país sempre teve dificuldades na
educação de sua população. Da mesma forma que em tempos anteriores, até o
século XIX. Não havia oportunidade de educação para as classes populares,
também os deficientes, na maior parte do país, eram aleijados do sistema
educacional. Apesar das dificuldades é preciso considerar que as iniciativas de
educação especial começaram ainda na época do Brasil-Colonia. Durante o segundo
Império, em 1854, foram criados no Rio de Janeiro, o Imperial Instituto dos
Meninos Cegos, atualmente o Instituto Benjamim Constant, e dois anos depois, em
1856, o Instituto dos Surdos-Mudos, atual I.N.E.S (Instituto Nacional de Educação
de Surdos). No final do Império e começo da Republica, havia no país seis
instituições que atendiam deficientes físicos, auditivos e visuais.





“Incluir significa promover e reconhecer
o potencial indiferente a cada um em sua maior expressão : a diferença.”

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(Lara Gonçalves)









CURRÍCULO





Currículo
a ser desenvolvido é das diretrizes curriculares nacionais para diferentes
etapas e modalidades da educação básica: educação infantil, educação
fundamental,ensino médio,educação de jovens e adultos e educação profissional.A
escolarização formal,principalmente na educação infantil nos anos iniciais do
ensino fundamental ,transforma o currículo escolar em um processo constante de
revisão e adaptação .Os métodos e técnicas ,recursos educativos e organizações
especificas da pratica pedagógica,por sua vez ,tornam-se elementos que permeiam
os conteúdos .O currículo ,em qualquer processo de escolarização transforma-se
na síntese básica da educação.Isto nos possibilita afirmar que a busca da
construção curricular deve ser entendida como a que garante na própria
LDBEN,complementada ,quando necessário ,com atividades que possibilitem ao
aluno que apresenta necessidades educacionais especiais ter acesso ao ensino ,
a cultura , ao exercício da cidadania e à inserção social produtiva.











&nbsp;“A
igualdade e a desigualdade continuam a ter relação imediata ou mediata com o
trabalho.Mais seja para o trabalho,seja para a multiformidade de inserções
sócio-político-culturais,aqueles que se virem privados do saber
básico,conhecimentos aplicados e das atualizações requeridas podem se ver
excluídos das antigas e novas oportunidades do mercado de trabalho e
vulneráveis as novas formas de desigualdades.Se as múltiplas modalidades de
trabalho informal ou subemprego ,o desemprego estrutural ,as mudanças no processo
de produção e o aumento do setor de serviços geram uma grande instabilidade e
insegurança para todos que estão na vida ativa e quanto mais para os que veem
desprovidos de bens tão básicos , como 

a escrita e a leitura”(Parecer nº&nbsp; -11/2000-CEB/CNE









INCLUSÃO



A Educação universal dos diretos humanos proclamada pela ONU
em 1948 veio no Bojo de grandes mudanças na filosofia educacional ,refletindo
uma nova consciência ao lugar que cada um dos cidadãos tem direito .Por outro
lada as assembleias de nações convocadas por organizações internacionais , em
busca das necessidades educativas do ser humano em sistema educacional regular
construindo propostas para um mundo mais justo propondo a percepção e
mobilidade dos governantes e fazendo lei para tais objetivos.

Algumas leis e resoluções partiram das declarações
:Principalmente a da ONU aprovado pela assembleia Geral Abordada sobre as
pessoas com deficiência em 09/12/1975.







“Jontien em 1990 ,declaração mundial
sobre educação para todos é um plano de ação para satisfazer as necessidades
básicas da educação.”

“Salamanca em 1994,linha de ação sobre
necessidades educativas especiais”

“Convenção de Guatemala em 1999, foi uma
convenção interamericana para eliminar de todas as formas de discriminação
contra as pessoas portadoras de deficiência.”





As pessoas portadoras de deficiência teriam os mesmos
direitos humanos e liberdades fundamentais que outras pessoas e que esses
direitos ,inclusive o direito de não ser submetido a discriminação com base da
deficiência emanam a dignidade e da igualdade que são inerentes a todos os
seres humanos .O planejamento educativo elaborado pelos governos na declaração
deverá concentrar-se na educação para todas as regiões do país e em condições
econômicas,através das escolas publicas e privadas&nbsp; .

Este estudo será feito através de analise documental
quantitativo tais como: livros,revistas artigos ,internet,sites e periódicos
que tratam sobre o assunto .Respaldado por expressivas referências teóricas
,leis e declarações universal dos direitos humanos que permite afirmar a
existência mundial da educação inclusiva para todos.Reafirmando que as pessoas
portadoras de deficiências ,os mesmos direitos humanos e liberdades
fundamentais que outras pessoas e estes direitos, inclusive o direito de não
ser submetidos a discriminação com base na deficiência que emanam da dignidade
e da igualdade de oportunidade e valorização da diversidade no processo
educativo e nas relações sociais especiais ,é um local onde os pais possam ter
acesso interagindo com&nbsp; os profissionais
capacitados e gostando do que faz. Essas políticas devem centrar seu foco de
discussão na função social da escola e no processo pedagógico .





“Inclusão é o privilegio de conviver com
as diferenças.”(Mantoan)











PESQUISA
DE CAMPO 



De acordo com as avaliações da Profª Lucimar da Silva
Moreira Morão ,Matricula 90832 na sala de recursos da Escola Municipal Profº
Daniel Soares Silva situada em Magé RJ a qual tive a oportunidade de acompanhar
num período de seis meses sua rotina em algumas aulas e relatórios .O que mais
me chamou atenção foram os seguintes alunos :



ALUNA X



RELATÓRIO
DO 1º SEMESTRE 

Com base nos objetivos trabalhados neste
semestre ,foi possível observar que a aluna apresenta um comportamento bom no
seu ambiente escolar.A socialização e adaptação da aluna esta acontecendo
gradativamente ,apresentando pouca dificuldade em seu comportamento em
diferentes espaços da unidade escolar(refeitório,quadra de esporte
,auditório,etc..) visando promover a acessibilidade e a autonomia da aluna para
que ela pudesse se sentir segura .O seu rendimento se encontra na fase silábica
,tendo muita dificuldade na leitura e escrita ,pois sua coordenação motora e
regular. 

A partir das atividades apresentadas , a
aluna demonstrou habilidades em colorir ,colagens de papel ,desenhos livres
,conseguindo concluir as atividades propostas da sala de recursos .Com base na
observação ,foi possível constatar que a aluna esta sdesenvolvendo dentro de
suas limitações.Coopera bem com a professora da sala de recursos.Durante as
aulas da sala de recursos a aluna comporta-se muito bem .Identifica-se bem com
o grupo escolar.

A participação da família no
desenvolvimento escolar é regular.



*HIGIENE E SAÚDE-A aluna tem autonomia
para ir ao banheiro.Não amarra os sapatos e nem coloca roupa sozinha.



*INTERESSE E PARTICIPAÇÃO:Segundo relato
da professora da sala regular a aluna tem interesse pelas atividades propostas
.Não gosta de conversar relato ,apresentando um comportamento muito calmo.



*LIDERANÇA:Aceita liderança dos outros.



*APRENDIZAGEM : Encontra-se no processo
de alfabetização ,ainda não desenvolveu a leitura nem a escrita .Relatório
feito pela professora da sala de recurso.





“Aprender a sentir ,para aprender
avaliar”





ALUNO Y



*HISTÓRICO FAMILIAR:A
aluna reside com os pais ,tem uma rotina normal ,gosta de assistir televisão
,ouvir musicas e fazer tarefas de casa. Segundo a mãe relata que tem um bom
convívio com a família ,as vezes apresenta um comportamento impaciente ao ponto
de ficar agressiva com os pais ,gosta de passear com a mãe ,a aluna é muito
querida pela família.



*HISTÓRICO ACADÊMICO: Segundo a mãe relata
que a aluna começou a estudar bem cedo,nunca deu nenhum tipo de problema serio
no colégio ,sempre sentindo interesse pelos estudos .A aluna apresenta um
quadro de infantilidade e imaturidade ,as vezes tem um comportamento de começar
a chorar e se entristecer por qualquer coisa ,principalmente quando erras as
tarefas em sala de aula.



*LAUDO MÉDICO:Segundo a mãe relata ela é
portadora de F.82Q.753 e Q 49 e F .41 (Deficiência intelectual)médico atual:
Hélio Azevedo Telefone (não tem ) Local Pestalozze 

Usa medicamentos: Não utiliza

Especialista: Neurologista 



Alergia:Não&nbsp; OBS : Nenhuma



*AVALIAÇÃO PEDAGOGICA INICIAL DO ASPECTO
AFETIVO:

É uma aluna tranquila ,mais apresenta um
pouco de ciúme com o professor ,as vezes se sente ameaçada quando o professora
não da muita atenção para ela,ao ponto de chamar o professor todo tempo
,querendo que o professor fique só perto dela explicando as tarefas .A mesma é
solidária,participativa,compreensiva,com todo grupo da sala.



*COGNITIVO: A aluna narra fatos com
sequencia lógica , encontra-se na fase alfabética reconhecendo o alfabeto e
escrevendo e lendo algumas palavras simples ,na área matemática reconhece os
números naturais e consegue resolver algumas continhas de adição e subtração ,a
mesma apresenta dificuldade na fala ao se expressar ,tem hábito de tocar as
letras .



*SOCIAL:A aluna adapta com êxito às
rotinas escolares tendo bom relacionamento no convívio com o grupo.OBS: A aluna
tem a frequência assídua e esta progredindo a cada dia gradativamente.





“Ensinar inexiste sem aprender e
vise-versa e foi aprendendo que historicamente ,mulheres e homens descobriram
que era possível ensinar.”&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (Paulo
Freire)



A professora em sala de aula mantém uma tranquilidade para
desenvolver o processo de ensino aprendizagem de forma que o aluno tenha prazer
de aprender assim a escola assume o papel de propiciar ações que favoreçam
determinados tipos de interação social estabelecendo relações que possibilitem
criação de um espaço inclusivo.



“A comunicação por meio de movimentos
expressivos &nbsp;observada principalmente
entre animais é mais uma fusão afetiva do que comunicação.”

“Segundo Lev Vygotsky em seu livro :&nbsp; 

A Construção do pensamento e da
linguagem.”







&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; POLÍTICA DA INCLUSÃO



A Política da inclusão consiste nas necessidades de
intensificação quantitativa,qualificativa na formação de recursos humanos
,financeiros&nbsp; e serviços de apoio
pedagógico publico e privado especializado.

A educação especial nas redes de ensino são apenas a
permanência física dos educandos ,bem como desenvolver o potencial dessas
pessoas respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades .

O incluso deverá ser respeitado e valorizado .A propisiação
dessas políticas devem centrar seu foco de discussão na função da escola .Assim
a escola deve assumir o papel de propiciar ações que favoreçam determinados
tipos de interações sócias.





“A vida humana ganha uma riqueza se é
construída e experimentada tomando como referência o principio da dignidade .

Seguindo esse principio ,toda e &nbsp;qualquer pessoa é digna e merecedora do
respeito de seus semelhantes e tem o direito a boas condições de vida .”(Parece
n º11/2000-CEB/CNE)















&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
VOTO DE RELATORES



A organização da educação especial ,adquire portanto seus
contornos legítimos ,o que passou faz parte do amadurecimento da sociedade
brasileira .Agora é preciso por em pratica corajosamente a compreensão que foi
alcançada para a comunidade pela importância que deve ser dada a este segmento
da sociedade brasileira .Com a edição desse parecer e das diretrizes que o
integram este colegiado esta oferecendo ao Brasil e aos alunos que apresentam
necessidades especiais um caminho e os&nbsp;
meios legais necessário para a superação do grave problema
educacional,social e humano que os envolve .

Igualdade de oportunidade e valorização da diversidade no
processo educativo e nas relações sociais que são direitos dessas crianças
,jovens e adultos .Tornar a escola e a sociedade inclusiva é um tarefa de todos
.



PROJETO
RESOLUÇÃO CNE/CNB JULHO DE 2001



Institui diretrizes nacionais parta a educação especial na
educação básica .O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional
de Educação CEB/CNE de conformidade com o disposto artigo 9.1 da Lei Federal
n9.131 de 25 de novembro de 1995 nos capítulos I,II e III&nbsp; do titulo V e nos artigo 58 a 60 da Lei 9394
de 20 de dezembro de 1996 e com o fundamento no parecer CNE /CNB nº17 de 3 de
Julho de 2001 homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em julho de
2001.





CONCLUSÃO



O desafio da Educação especial hoje é a implantação de um
sistema de qualidade e com a organização das escolas que atendem a todos os
estudantes, sem nenhum tipo de discriminação e que reconheçam as doenças de
cada ser humano ,como fala o enriquecimento educacional atual . Hoje nas
instituições públicas e privadas existem grandes dificuldades em atender a
legislação vigente no que tange a política nacional de educação especial na
perspectiva da educação inclusiva ,vejo&nbsp;
que os órgãos citados vem promovendo e construindo políticas públicas de
qualidade para todos .Que haja uma educação especial de valor significativo e
que tenha como objetivo assegurar a inclusão dos alunos com necessidades
especiais e patológicas ,favorecendo o desenvolvimento de competências
,atitudes e habilidades necessárias ao pleno exercício da cidadania .Porém é
necessário uma estrutura organizacional de educação especial ,tanto no órgão público
quanto no privado de ensino pedagógico&nbsp; e
ambiental adequado aos estudantes de acordo com as carências e a necessidade do
incluso. O Brasil ressalta que devemos ter profissionais qualificados para
exercer a função de promover a adaptação como: simpósio ,seminários,palestras
,cursos,encontros no segmento da educação inclusiva para todos&nbsp; profissionais setorial&nbsp; como : professores ,gestores, supervisores, orientadores
e demais funcionários que atuam no setor .Pois os professores das classes
regulares precisam ter consciência da realidade que é a inclusão como um todo,e
não de forma superficial ou sentir-se punidos por terem alunos inclusos. Já
para atuar na direção de uma educação efetivamente inclusiva,significa avaliar
,mudanças profundas no cotidiano escolar,assim todos se sentirão acolhidos
dentro da lei mundial dos direitos humano.

A estrutura e o ambiente escolar é o ponto alto para o
estudante com necessidades especiais que deverá existir acessibilidade no ir e
vir,e estar na U.E, contando também com os profissionais que sustentam a
vontade do aluno em estar em um ambiente saudável e acolhedor .Não basta só os
governantes fazerem suas partes, todos temos uma parcela de
responsabilidade,que é indispensável a integração. O ambiente escolar é de suma
importância para o estudante com necessidades especiais.











REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:



&nbsp; 

Jannuzzi,
Gilberta S.M. Artigo

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;“Politicas sociais Públicas especiais ”



Mazzotta,
Marcos J.S. “Educação especial no Brasil ”



Carneiro,
Moacir Alves. LDB fácil : leitura crítico compreensiva artigo a artigo. 

Petrópolis
RJ : Vozes, 1998.



Lei de
diretrizes e base da Educação nacional .



Revista
de grande circulação no Brasil de educação especial.



Titulo
: O atendimento educacional especializado na educação inclusiva . N° 1 

Janeiro/Julho
2010 .



Titulo:
Inclusão – Rumos da Educação Especial no Brasil frente ao Paradigma da Educação
inclusiva N° 2 Julho/Dezembro 2010.



Revista
Nova Escola : Políticas Publicas (agosto de 2011).



Revista escola.abril.com.br/inclusão



portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revistainclusao2.pdf



www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n8/n8a05.pdf



inclusaolasalle.zip.net/