SOCIEDADE EM REDE E MODO DE DESENVOLVIMENTO INFORMACIONAL: DESCRIÇÕES SOCIOLÓGICAS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA SOB O CAPITALISMO AVANÇADO
Autor: Luis Soares | Publicado: 2014-02-01T17:53:00-08:00


SANTOS. Marcos Moura Baptista
dos. Sociedade em rede e modo de
desenvolvimento informacional: descrições sociológicas da sociedade
contemporânea sob o capitalismo avançado. 





Este texto foi escrito como roteiro para aulas da disciplina de Sociologia
do Curso de Ciências Sociais da Unisc. Nele, o autor comenta que na passagem do
século passado para o atual, várias análises foram feitas destacando-se as
transformações ocorridas na sociedade contemporânea, nos aspectos econômico,
político, cultural, social e tecnológico, os quais mudaram radicalmente o modo
de produção do social, passando do modelo industrial para a chamada Sociedade
do Conhecimento.

Segundo ele, o desenvolvimento da técnica, da informatização e o processo
de globalização, colocam o conhecimento em uma situação privilegiada, a partir
do qual ocorre uma ruptura entre o modelo de produção industrial, denominado
Taylor-fordista, (caracterizado por compartimentalização de tarefas, hierarquia
de funções, divisão no planejamento e execução do trabalho) e a chamada
Sociedade do Conhecimento, na qual o sistema produtivo exige uma organização do
trabalho integrando os diversos setores e possibilitando práticas gerenciais
interativas, trabalho em equipe, as quais são responsáveis por todo um ciclo
produtivo; flexibilidade, polivalência, capacidade de reorganização e de
aprendizagem, diálogo e respeito à diferença de gênero e idade.

A nova ordem social, proporcionada pelo conhecimento ensejaria em uma
sociedade globalizada, altamente tecnizada, recaindo sobre o terceiro setor substancial
contribuição para o desenvolvimento econômico, tendo como base o conhecimento das
novas tecnologias da informação e da comunicação.

Para desenvolver seu pensamento, Sousa descreve as análises feitas por
quatro autores, que segundo ele, possibilitaria o entendimento da “revolução
que estamos atravessando (ou que nos atravessa)” na transição do século XX para
o novo milênio.

Adam Schaff em seu “A sociedade informática", 1985, mostra as
sociedades em meio à revolução da microeletrônica, que oferece muitas
possibilidades de desenvolvimento, mas também enormes perigos sociais, isto
porque, com o desenvolvimento da tecnologia, muitos postos de trabalhos seriam
substituídos por máquinas, e outros exigiram maior qualificação e capacidade
intelectual, o que impediria o acesso de muitos ao mercado de trabalho e,
consequente, exclusão social. Daí, Scharff sinala que este problema poderá ser
minimizado com a interferência do Estado, dos partidos políticos e das
entidades dos trabalhadores em defesa da democratização ao acesso dos cidadãos
às novas tecnologia e aos conhecimentos científicos necessários à integração
social e ao mundo do trabalho.

Alvin Toffler, em seu livro “Powershift”,
em 1990, vê o desenvolvimento da tecnologia de forma otimista, defendendo que
numa economia alicerçada no conhecimento o problema não é a distribuição da
riqueza, mas sim, dos meios de informação que produzem a riqueza. E que a
diminuição das tensões entre populações que ele as denomina de “inforricas e
infopobres” passaria pela articulação do sistema educacional com os meios de
comunicação, proporcionando o completo desenvolvimento dos processos de
interatividade, comunicabilidade e globalização.

Já Lucília Machado observa a emergência de um novo cenário na sociedade
capitalista caracterizado por novas relações no processo produtivo, com
expansão do terciário, novas relações trabalhistas, redefinição do trabalho
qualificado e não qualificado, resultando em maior competitividade e na
consequente exploração da classe trabalhadora, que agora necessita de novas
habilidades e competências para manter-se na cadeia produtiva. Explica que a
introdução das novas tecnologias exige um novo estilo do trabalhador mais
integrado, flexível, dinâmico, criativo, proativo etc., qualidades estas que
devem ser aprendidas durante a formação escolar.

Manuel Castells, em “A sociedade em Rede” 1999, descreve a sociedade
contemporânea como uma sociedade globalizada, centrada no uso e aplicação de
informação e conhecimento, cuja base material está sendo alterada
aceleradamente por uma revolução tecnológica concentrada na tecnologia da
informação e em meio a profundas mudanças nas relações sociais, nos sistemas
políticos e nos sistemas de valores. Enfatiza que isso ocorre devido à
tecnologia da informação, presente na maioria das atividades humanas. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Afirma que, historicamente, as
sociedades são determinadas pelas relações de “produção, experiência e poder”,
porém, a nova estrutura social está associada ao surgimento de um novo modo de
desenvolvimento, o informacionalismo, no qual a informação é a matéria prima.

O modo de desenvolvimento são os "procedimentos mediante os quais os
trabalhadores atuam sobre a matéria para gerar o produto, em última análise,
determinando o nível e a qualidade do excedente". Cada modo de
desenvolvimento é definido pelo elemento que promove a produtividade. Assim, o
que define o modo informacional de desenvolvimento é a "ação de
conhecimentos sobre os próprios conhecimentos como principal fonte de
produtividade”.

Dessa forma, a sociedade estrutura-se em redes que “são estruturas
abertas capazes de expandir de forma ilimitada, integrando novos nós desde que
consigam comunicar-se dentro da rede, ou seja, desde que compartilhem os mesmos
códigos de comunicação (...)”.

O surgimento da sociedade em rede torna-se possível com o desenvolvimento
das novas tecnologias da informação que, no processo, "agruparam-se em
torno de redes de empresas, organizações e instituições para formar um novo
paradigma sociotécnico".

O professor Marcos Santos escreveu e expôs com muita propriedade a
análise da sociedade feita pelos quatro autores citados, explicitando a
transição da sociedade industrial para a sociedade do conhecimento ou informacional,
assim como todas as consequências que dela advém. 

A análise feita pelos autores citados corresponde ao que estamos vivendo
neste novo milênio: o produto mais importante é o conhecimento. As sociedades
se diferenciam pelo capital cultural que cada uma possui, porém, percebe-se na
sociedade uma lacuna entre o mundo do trabalho e a escola. Schaff e Machado
ressaltaram a importância da escola como fomentadora do ensino pautado nas
novas tecnologias da informação e comunicação. Mas, percebe-se que a escola
está carente tanto das novas tecnologias como do ensino dos processos ligados a
ela. Se perguntarmos aos professores se eles usam as inovações tecnológicas na
sala de aula, tais como computadores, máquinas de calcular, data show,
filmadoras e a internet, bem poucos fazem uso de algum destes novos recursos de
ensino-aprendizagem. Por mais paradoxal que possa parecer, a escola, que tem a
função social de promover a integração dos indivíduos ao mundo do trabalho, a
continuidade dos estudos e o exercício da cidadania está caminhando lentamente
em relação ao desenvolvimento da sociedade da informação e do conhecimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outro aspecto importante diz
respeito às habilidades que devem ser desenvolvidas pelos cidadãos da sociedade
do conhecimento, tais como a capacidade de aprender a aprender, pesquisar,
trabalhar em equipe, criatividade, proatividade, empreendedorismo,
plasticidade, honestidade, engajamento político etc. São habilidades
necessárias ao processo de integração à sociedade informacional, as quais também
a meu ver não estão sendo observadas pelo sistema de ensino do qual faço parte.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há também uma deficiência na
formação inicial dos professores que atuam na educação básica que tem formação
específica em determinada disciplina, porém carecem dos saberes relativos à
Didática e Metodologias de Ensino, assim como carecem dos saberes relativos às Ciências
da Informação e Comunicação.

O autor do texto é Sociólogo, mestre em Ciências Sociais, com
especialização em Antropologia Social e em Administração Universitária. Doutorando
em Sociologia. Professor do departamento de Ciências Humanas da UNISC.


O autor desta resenha é Licenciado em Filosofia, especializando-se em
História e Filosofia das Ciências e atua como professor de Filosofia no Ensino
Médio.