Autor: DÍ... | Publicado: 2012-04-21T14:37:00-07:00

<!--[if !mso]>

v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}

<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  
 
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  Normal
  0
  false
  
  21
  
  
  false
  false
  false
  
  PT-BR
  X-NONE
  X-NONE
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
  DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
  LatentStyleCount="267">
  <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
  
  <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
  <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
   UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
  
  
 
<![endif]--><!--[if gte mso 10]>

 /* Style Definitions */
 table.MsoNormalTable
 {mso-style-name:"Tabela normal";
 mso-tstyle-rowband-size:0;
 mso-tstyle-colband-size:0;
 mso-style-noshow:yes;
 mso-style-priority:99;
 mso-style-parent:"";
 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
 mso-para-margin-top:0cm;
 mso-para-margin-right:0cm;
 mso-para-margin-bottom:10.0pt;
 mso-para-margin-left:0cm;
 text-align:justify;
 line-height:150%;
 mso-pagination:widow-orphan;
 font-size:11.0pt;
 font-family:"Calibri","sans-serif";
 mso-ascii-font-family:Calibri;
 mso-ascii-theme-font:minor-latin;
 mso-hansi-font-family:Calibri;
 mso-hansi-theme-font:minor-latin;
 mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
 mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
 mso-fareast-language:EN-US;}

<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
<![endif]--><!--[if gte mso 9]>
 
  
 <![endif]-->



&nbsp;TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS



INTRODUÇÃo 

O
objetivo deste artigo é verificar os pressupostos de aprendizagem empregados
pelas diferentes tendências pedagógicas na prática escolar brasileira, numa
tentativa de contribuir, teoricamente, para a formação continuada de
professores.

Sabe-se
que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sociopolítica que
implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, conseqüentemente,
diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem, inter alia. Assim, justifica-se o
presente estudo, tendo em vista que o modo como os professores realizam o seu
trabalho na escola tem a ver com esses pressupostos teóricos, explícita ou
implicitamente.

Embora se
reconheçam as dificuldades do estabelecimento de uma síntese dessas diferentes
tendências pedagógicas, cujas influências se refletem no ecletismo do ensino
atual, emprega-se, neste estudo, a teoria de José Carlos Libâneo, que as
classifica em dois grupos: “liberais” e “progressistas”. No primeiro grupo,
estão incluídas a tendência “tradicional”, a “renovada progressivista”, a
“renovada não-diretiva” e a “tecnicista”. No segundo, a tendência
“libertadora”, a “libertária” e a “crítico-social dos conteúdos”.

Justifica-se,
também, este trabalho pelo fato de que novos avanços no campo da Psicologia da
Aprendizagem, bem como a revalorização das idéias de psicólogos
interacionistas, como Piaget, Vygotsky e Wallon, e a autonomia da escola na
construção de sua Proposta Pedagógica, a partir da LDB 9.394/96, exigem uma
atualização constante do professor. Através do conhecimento dessas tendências
pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o professor terá condições
de avaliar os fundamentos teóricos empregados na sua prática em sala de aula.

No
aspecto teórico-prático, ou seja, nas manifestações na prática escolar das
diversas tendências educacionais, será dado ênfase ao ensino da Língua
Portuguesa, considerando-se as diferentes concepções de linguagem que perpassam
esses períodos do pensamento pedagógico brasileiro.



2.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS



Segundo
LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por
função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo
com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se
aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do
desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto
cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois,
embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de&nbsp;&nbsp; oportunidades, não leva em conta a
desigualdade de condições. 

2.1.
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL

Segundo
esse quadro teórico, a tendência liberal tradicional se caracteriza por
acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. De acordo com essa escola
tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização através de seu
próprio esforço. Sendo assim, as diferenças de classe social não são
consideradas e toda a prática escolar não tem nenhuma relação com o cotidiano
do aluno.

Quanto
aos pressupostos de aprendizagem, a idéia de que o ensino consiste em repassar
os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de outra: a de que a
capacidade de assimilação&nbsp; da criança é
idêntica à do adulto, sem levar em conta as características próprias de cada
idade. A criança é vista, assim, como
um adulto em miniatura, apenas menos desenvolvida.

No ensino
da língua portuguesa, parte-se da concepção que considera a linguagem como
expressão do pensamento. Os seguidores dessa corrente lingüística, em razão
disso, preocupam-se com a organização lógica do pensamento, o que presume a
necessidade de regras do bem falar e do bem escrever. Segundo essa concepção de
linguagem, a Gramática Tradicional ou Normativa se constitui no núcleo dessa
visão do ensino da língua, pois vê nessa gramática uma perspectiva de
normatização lingüística, tomando como modelo de norma culta as obras dos
nossos grandes escritores clássicos. Portanto, saber gramática, teoria
gramatical, é a garantia de se chegar ao domínio da língua oral ou escrita.

Assim,
predomina, nessa tendência tradicional, o ensino da gramática pela gramática,
com ênfase nos exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo
uma atitude receptiva e mecânica do aluno. Os conteúdos são organizados pelo
professor, numa seqüência lógica, e a avaliação é realizada através de provas
escritas e exercícios de casa.

2.2.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

Segundo
essa perspectiva teórica de Libâneo, a tendência liberal renovada (ou pragmatista)
acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais.

A escola
continua, dessa forma, a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade,
adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a
vida. Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava
centrada no professor, na escola renovada progressivista, defende-se a idéia de
“aprender fazendo”, portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social,
etc, levando em conta os interesses do aluno. 

Como
pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade de descoberta, é
uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador. Só é retido
aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o
que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em
novas situações. É a tomada de consciência, segundo Piaget.

No ensino
da língua, essas idéias escolanovistas não trouxeram maiores conseqüências,
pois esbarraram na prática da tendência liberal tradicional.

2.3.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA

Acentua-se,
nessa tendência, o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual
deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os
pedagógicos ou sociais. Todo o esforço deve visar a uma mudança dentro do
indivíduo, ou seja, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente.



Aprender
é modificar suas próprias percepções. Apenas se aprende o que estiver
significativamente relacionado com essas percepções. A retenção se dá pela
relevância do aprendido em relação ao “eu”, o que torna a avaliação escolar sem
sentido, privilegiando-se a auto-avaliação. Trata-se de um ensino centrado no
aluno, sendo o professor apenas um facilitador. No ensino da língua, tal como
ocorreu com a corrente pragmatista, as idéias da escola renovada não-diretiva,
embora muito difundidas, encontraram, também, uma barreira na prática da
tendência liberal tradicional.&nbsp;

2.4.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

A escola
liberal tecnicista atua no
aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se
diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança
de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse principal
é, portanto, produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não
se preocupando com as mudanças sociais.&nbsp;

Conforme
MATUI (1988), a escola tecnicista, baseada na teoria de aprendizagem S-R, vê o
aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na
mente através de associações. Skinner foi o expoente principal dessa corrente
psicológica, também conhecida como behaviorista. Segundo RICHTER (2000), a visão
behaviorista acredita que adquirimos uma língua por meio de imitação e formação de hábitos, por isso a ênfase na repetição, nos drills, na instrução programada, para
que o aluno for me “hábitos” do uso correto da linguagem.

A partir
da Reforma do Ensino, com a Lei 5.692/71, que implantou a escola tecnicista no
Brasil, preponderaram as influências do estruturalismo lingüístico e a
concepção de linguagem como instrumento de comunicação. A língua – como
diz&nbsp; TRAVAGLIA (1998) – é vista como um
código, ou seja, um conjunto de signos que se combinam segundo regras e que é
capaz de transmitir uma mensagem, informações de um emissor a um receptor.
Portanto, para os estruturalistas, saber a língua é, sobretudo, dominar o
código.

No ensino
da Língua Portuguesa, segundo essa concepção de linguagem,&nbsp; o trabalho com as estruturas lingüísticas,
separadas do homem no seu contexto social,&nbsp;
é visto como possibilidade de desenvolver a expressão oral e escrita. A
tendência tecnicista é, de certa forma, uma modernização da escola tradicional
e, apesar das contribuições teóricas do estruturalismo, não conseguiu superar
os equívocos apresentados pelo ensino da língua centrado na gramática
normativa. Em parte, esses problemas ocorreram devido&nbsp; às dificuldades de o professor assimilar as
novas teorias sobre o ensino da língua materna.

3. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Segundo
Libâneo, a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação.



3.1.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

As
tendências progressistas libertadora e libertária têm, em comum, a defesa da
autogestão pedagógica e o antiautoritarismo. A escola libertadora, também
conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e
organização de classe do oprimido. Segundo GADOTTI (1988), Paulo Freire não
considera o papel informativo, o ato de
conhecimento na relação educativa, mas insiste que o conhecimento não é
suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir
uma nova estrutura do conhecimento
que lhes permita reelaborar e reordenar seus próprios conhecimentos e
apropriar-se de outros.

Assim,
para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para
o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se
libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da
consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Por isso, a
pedagogia libertadora ultrapassa os limites da pedagogia, situando-se também no
campo da economia, da política e das ciências sociais, conforme Gadotti.

Como
pressuposto de aprendizagem, a força motivadora deve decorrer da codificação de
uma situação-problema que será analisada criticamente, envolvendo o exercício
da abstração, pelo qual se procura alcançar, por meio de representações da
realidade concreta,&nbsp; a razão de ser dos
fatos. Assim, como afirma Libâneo, aprender é um ato de conhecimento da
realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem
sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Portanto o
conhecimento que o educando transfere representa uma resposta à situação de
opressão a que se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.

No ensino
da Leitura, Paulo Freire, numa entrevista, sintetiza sua idéia de dialogismo:
“Eu vou ao texto carinhosamente. De modo geral, simbolicamente, eu puxo uma
cadeira e convido o autor, não importa qual, a travar um diálogo comigo”.&nbsp; &nbsp;

3.2.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

A escola
progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo
educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. A ênfase na
aprendizagem informal, via grupo,&nbsp; e a
negação de toda forma de repressão, visam a favorecer o desenvolvimento de
pessoas mais livres.&nbsp; No ensino da
língua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, além da negociação de
sentidos na leitura.&nbsp;

3.3.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS&nbsp;

Conforme
Libâneo, a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, diferentemente
da libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto
com as realidades sociais. A atuação da escola consiste na preparação do aluno
para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por
meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada
e ativa na democratização da sociedade.

&nbsp;Na
visão da pedagogia dos conteúdos, admite-se o princípio da aprendizagem
significativa, partindo do que o aluno já sabe. A transferência da aprendizagem
só se realiza no momento da síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão
parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora.

&nbsp;4. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS-LDB 9.394/96

&nbsp;Após a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96,&nbsp; revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky
e Wallon. Um dos pontos em comum entre esses psicólogos é o fato de serem
interacionistas, porque concebem o conhecimento como resultado da ação que se
passa entre o sujeito e um objeto. De acordo com ARANHA (1998), o conhecimento
não está, então, no sujeito, como queriam os inatistas, nem no objeto, como
diziam os empiristas, mas resulta da interação entre ambos.

&nbsp;Para
citar um exemplo no ensino da língua, segundo essa perspectiva interacionista,
a leitura como processo permite a possibilidade de negociação de sentidos em
sala de aula. O processo de leitura, portanto, não é centrado no texto,
ascendente, bottom-up, como queriam
os empiristas, nem no receptor, descendente, top-down, segundo os inatistas, mas ascendente/descendente, ou
seja, a partir de uma negociação de sentido entre enunciador e receptor. Assim,
nessa abordagem interacionista, o receptor é retirado da sua condição de mero
objeto do sentido do texto, de alguém que estava ali para&nbsp; decifrá-lo, decodificá-lo, como ocorria,
tradicionalmente, no ensino da leitura.

&nbsp;As
idéias desses psicólogos interacionistas vêm ao encontro da concepção que
considera a linguagem como forma de atuação sobre o homem e o mundo e das
modernas teorias sobre os estudos do texto, como a Lingüística Textual, a
Análise do Discurso, a Semântica Argumentativa e a Pragmática, entre outros. 

&nbsp;5. CONSIDERAÇÕES FINAIS&nbsp;

De acordo
com esse quadro teórico de José Carlos Libâneo, deduz-se que as tendências
pedagógicas liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por se
declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da
sociedade, embora, na prática, procurassem legitimar a ordem econômica e social
do sistema capitalista. No ensino da língua, predominaram os métodos de base
ora empirista, ora inatista, com ensino da gramática tradicional, ou&nbsp; sob algumas as influências teóricas do
estruturalismo e do gerativismo, a partir da Lei 5.692/71, da Reforma do
Ensino. 

Já as
tendências pedagógicas progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a
análise crítica do sistema capitalista. De base empirista (Paulo Freire se
proclamava um deles) e marxista (com as idéias de Gramsci), essas tendências,
no ensino da língua,&nbsp; valorizam o texto
produzido pelo aluno, a partir do seu conhecimento de mundo, assim como a
possibilidade de negociação de sentido na leitura. &nbsp;

A partir
da LDB 9.394/96, principalmente com as difusão das idéias de Piaget, Vygotsky e
Wallon, numa perspectiva sócio-histórica, essas teorias buscam uma aproximação
com modernas correntes do ensino da língua que consideram a linguagem como
forma de atuação sobre o homem e o mundo, ou seja, como processo de interação
verbal, que constitui a sua realidade fundamental.

Defini-se Didática como sendo a
Arte de Ensinar; o procedimento pelo qual o mundo da experiência e da cultura é
transmitido pelo educador ao educando, nas escolas ou em obras especializadas.
/ Conjunto de teorias e técnicas relativas à transmissão do conhecimento. 
O vocábulo didática deriva da expressão grega Τεχνή διδακτική
(techné didaktiké), que se traduz por arte ou técnica de ensinar. O ensino
é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pelo pedagogia para
instruir e educar
seus semelhantes, geralmente em locais conhecidos como escolas.
Pedagogia é a ciência ou disciplina cujo objetivo é a reflexão, ordenação, a sistematização e a
crítica do processo educativo.

A
Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as
diretrizes da teoria pedagógica. A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem

Os
elementos da ação didática são:

 

  
  


  
  
o professor,

 

  
  


  
  
o aluno, 

 

  
  


  
  
a disciplina (matéria ou conteúdo) 

 

  
  


  
  
o contexto da aprendizagem, 

 

  
  


  
  
as estratégias metodológicas.