Educação especial - relação entre livro e estágio.
Autor: LiZa | Publicado: 2011-05-24T10:00:00-07:00

Durante esses meses de estágio em uma sala de 2º ano mantive minha atenção voltada para um caso de inclusão: B. tem 8 anos e é portadora de Síndrome de Down.Com a leitura do capítulo V do livro “Educação Especial: Práticas de aprendizagem, convivências e inclusão” e as observações feitas na escola, pude traçar algumas reflexões a respeita da inclusão, como ela tem sido feita, suas consequências, pontos positivos e negativos.Logo no início do capítulo o autor fala da importância da interação do professor com o aluno especial, com seus pais e com os profissionais que trabalham mais diretamente com a deficiência da criança. Nesse aspecto ficou muito claro para mim que a professora de B. tem buscado essa comunicação, logo no início do ano professora e mãe da aluna conversaram sobre B., foram colocadas em pauta as características da garotinha, suas preferências e suas dificuldades. Desde então a professora tem buscado aprofundar-se no entendimento da Síndrome de Down: já participou de palestras oferecidas pela Fundação Síndrome de Down (frequentada pela aluna) e tem mantido contato constante com a família de B. para poder compartilhar de suas dificuldades, além de contar com a ajuda dos pais no aprendizado da menina.Neste capítulo também podemos encontrar o tema “conflitos”, nele o autor defende que o professor é uma grande ferramenta na resolução de conflitos interpessoais que envolvem a criança especial. Observando o caso de B. podemos perceber que a professora trabalha muito bem essas relações interpessoais dentro da escola, até hoje não presenciei em nenhum momento conflitos envolvendo B., acredito que isso ocorra graças à postura da professora: ela envolve a aluna especial em todas as atividades, até mesmo naquelas em que ela ainda não sabe fazer, nestes casos a professora sempre coloca um coleguinha sentado junto com a menina para que ela se sinta motivada a aprender aquela nova atividade e para que os próprios alunos sintam-se motivados a ajudarem B. em seu desenvolvimento.A visível relação de amizade entre B. e sua professora torna o dia-a-dia muito mais tranquilo para ambas; chamando B. por apelidos carinhosos, brincando, conversando diretamente com ela e mantendo uma forte comunicação com a mãe da aluna, a professora consegue superar todas as dificuldades, muitas vezes B. não quer fazer atividades ou então fica conversando com o coleguinha do lado, em uma relação amistosa a professora consegue conversar com a menina fazendo com que ela entenda que as atividades são importantes e que o colega também tem a atividade dele para fazer. B. se relaciona muito bem com os colegas e com a professora, é querida e respeitada por todos, pode-se observar que isto foi construído com a postura da professora que entende as limitações de B., respeita-as e trabalha com os demais alunos para que estes também entendam essas limitações e sejam agentes participantes da educação da amiguinha especial.Bibliografia:Passos, Arlei Ferreira. Muito além do quadro negro: interação na sala de aula e fora dela in Educação Especial:Práticas de aprendizagem, convivências e inclusão. São Paulo: Centauro, 2009.