Projeto Amizade Educação Infantil
Autor: Vania | Publicado: 2013-01-22T15:01:00-08:00



1.OBJETIVOS•Desenvolver competências sociais em crianças de quatro a seis anos•Mostrar como serem amigas•Exercitar a identificação, sensibilidade e fala pública sobre diferentes sentimentos•Destacar como lidarem com as quatro emoções básicas: medo, alegria, tristeza e ira•Ajudar a expressarem sentimentos que lhes desagradam2.PÚBLICO-ALVO:&nbsp;15 a&nbsp;20 crianças de quatro a seis anos3.RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS•Recursos materiais: cartolinas, canetas hidro-cor, revistas velhas•Outros recursos materiais, caso se faça opção por um treinamento e expressão das múltiplas inteligências (Ver fonte de referência 5º)•Recursos Humanos: um a dois Mediadores previamente treinados4. QUESTÕES RELEVANTES•O que é a amizade?•Amizade é o mesmo que amor?•O que é um&nbsp;amigo&nbsp;de verdade?•Qual a importância de um&nbsp;amigo?•O que é o medo?•Que coisas nos fazem felizes?•Por quê ficamos tristes?•O que nos deixa com&nbsp;raiva?•Como não falar a um&nbsp;amigo?•Como falar a um&nbsp;amigo?E inúmeras outras do mesmo&nbsp;tipo, levantadas pelas próprias crianças5. FONTES DE REFERÊNCIA•ANTUNES, Celso - Alfabetização Emocional. Petrópolis. Editora Vozes. 7ª edição. 1999•ANTUNES, Celso - Fascículo 6 da Coleção Na Sala de Aula / A Alfabetização Moral em Sala de Aula e em Casa, do Nascimento aos Doze anos. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002•ANTUNES, Celso - Fascículo 7 da Coleção Na Sala de Aula / Um Método para o Ensino Fundamental: o&nbsp;Projeto. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002•ANTUNES, Celso - A Construção do Afeto. São Paulo. Augustus Editora. 4ª edição. 2001•ANTUNES, Celso - Fascículo 3 da Coleção Na Sala de Aula / Como Desenvolver Conteúdos Explorando as Inteligências Múltiplas. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002• LeDOUX, Joseph - O Cérebro Emocional. São Paulo. Editora Objetiva. 1998• RESTREPO, Luis Carlos - O Direito à Ternura. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª edição. 1998



6.COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDASAfetividadeAuto-estimaOtimismoControle dos impulsosEmpatia - Compreensão do outroPrestatividade e solidariedadeSinceridadeEmpatia no ouvirComunicação InterpessoalPensamento dirigidoAutoconhecimentoAdministração das Emoções7. FASES DO&nbsp;PROJETO•ABERTURA: Mediadores, pais, professores, pessoas da comunidade especialmente convidadas discutem e elegem as competências desejadas e a seleção de questões que a culminância do&nbsp;projeto&nbsp;deverá responder.•O TRABALHO PRÁTICO - ESTRATÉGIASPREPARAÇÃO DO ROTEIRO: Os professores e os Mediadores escreverão roteiros de apresentações teatrais simples, cuja duração não deve exceder 15 minutos e que devem vivenciar cenas do cotidiano dos alunos envolvendo temas de relações interpessoais para ajudarem as crianças aprenderem como serem amigas, reconhecerem e falarem sobre diferentes sentimentos, lidarem com verdade e com a mentira, com a ira e com a dor, com o medo e a tristeza, com a alegria e com a felicidade e como expressarem o que lhes agrada e desagrada. Essas pequenas peças podem simular situações do pátio da escola, disputa por lugares, formas de abordagem, etc.ENSAIO: Para cada encenação haverá um grupo de "atores" e outro de "espectadores", mas todos os alunos nas diferentes peças desenvolverão ambos papeis. Durante o ensaio não deve ocorrer a prioridade de "lições de conduta" ou julgamento sobre "atitudes certas ou erradas" ainda que o aparecimento destas, possa gerar uma resposta serena e coerente por parte do(s) intermedializador(es). Os Mediadores poderão ou não introduzir o "ponto" com um ator que não aparece, ajudando os atores nas falas a serem praticadas.APRESENTAÇÃO: A apresentação de cada peça se dará de forma similar a qualquer apresentação teatral.

DEBATES:Após a encenação deverão ocorrer os debates, envolvendo inicialmente apenas os alunos e os Mediadores. Nesse debate deve prevalecer a solicitação de opiniões sobre atitudes, gestos, posturas, ações ainda que as mesmas não devam suscitar julgamentos morais por parte dos professores. Não existe um tempo prescrito previamente para a duração dos debates, embora os Mediadores devam mostrar sensibilidade para não o prolongarem além dos limites do interesse por parte dos alunos envolvidos.SÍNTESE CONCLUSIVA:Concluído os debates os Mediadores sintetizarão as conclusões gerais, enfatizando o que se levou os alunos a aprenderem com a atividade.FECHAMENTO:É extremamente importante destacar que os valores e os ensinamentos conquistados necessitem ser retomados em momentos e circunstâncias diferentes, internalizando-se nas atitudes dos professores, contextualizando-se aos temas curriculares desenvolvidos. Em verdade, a encenação, debate e síntese conclusiva jamais deve "encerrar" a atividade, antes abrir espaço para práticas sobre novas formas de relacionamento e emprego constante das habilidades sociais no cotidiano dos alunos.8.LINGUAGENS APLICADAS:Importante atividade de reforço é, em outra oportunidade, reunir-se os participantes do&nbsp;Projeto&nbsp;solicitando que expressem através de diferentes linguagens - pinturas, paródias, colagens, desenhos, corais, etc. - os valores desenvolvidos e supostamente apreendidos durante a atividade.Atividade extremamente enriquecedora é utilizar diferentes estratégias de comunicação, conforme as inteligências humanas suscitadas - lingüistica, lógico-matemática, visuo-espacial, sonora, cinestésico-corporal, naturalista, intra e interpessoal - e organizar painéis ou murais expressando os valores assumidos.

9. AVALIAÇÃO: A forma de avaliação será desenvolvida através da comparação de relatórios organizados por todos os elementos da equipe docente avaliando as atitudes dos alunos em sala de aula e no pátio da escola, antes e depois da realização de cada encenação, enfatizando a eventual permanência, após seis meses ou mais, de valores eventualmente assumidos.



Créditos: Projetos Educação Infantil, postado por Cynthia&nbsp;