Educador Francês Célestin Freinet (1896 - 1966)
Autor: Tina Carvalho | Publicado: 2013-12-23T17:49:00-02:00





https://www.youtube.com/watch?v=ZKzL4J3DpNg







Base de apoio da Pedagogia Freinet

1. O principio da cooperação - permite desenvolver
entre as crianças e entre estas e&nbsp;
os professores, relações que conduzem à
organização das diversas modalidades de&nbsp;
trabalho como: conversa livre, conselho
de classe, reunião cooperativa em acordo com&nbsp;
a idade dos alunos. A reunião cooperativa
é a mola mestra de todas as decisões, sejam relativas às práticas pedagógicas
do ensino-aprendizagem, sejam no âmbito do desenvolvimento de atitudes e
habilidades, que no seu conjunto constitui a "formação&nbsp;
do homem".

A vida cooperativa
muda às condições de trabalho de sala de aula instaurando novas estruturas de
relações que priorizam as responsabilidades e as competências e dão ao trabalho
o seu verdadeiro lugar pela valorização de todos os sucessos, pela
multiplicação desses sucessos e pelo encaminhamento adequado dos erros que
geram os fracassos.&nbsp;
A vida cooperativa responderá a demanda real - a da
segurança e a da ordem. -&nbsp;
Organização cooperativa - A
reunião cooperativa para a gestão do trabalho e a regulamentação dos conflitos.
A divisão das responsabilidades. Elaboração das regras&nbsp;
de vida e de trabalho.

2.A comunicação e a expressão livre - Propicia uma
aprendizagem viva e real desde&nbsp;
que a criança tenha liberdade de expressar o seu
pensamento em todas as circunstâncias&nbsp;
que lhe são permitidas: o desenho a
palavra oral e escrita, as construções etc. -&nbsp;
Expressão e comunicação -Conversa
livre, textos livres, expressão corporal e artística,&nbsp;
conferências debates...

A educação do
trabalho, este enquanto atividade produtiva que auxilia a criança a&nbsp;
construir a
sua própria aprendizagem. Para tanto, o trabalho deve ser realmente livre,
escolhido por ela e organizado no seu plano de trabalho tanto individual quanto
coletivo. Numa educação pelo trabalho não tem sentido e nem lugar tarefas
impostas que&nbsp;
conduzem as crianças a se desobrigarem o mais cedo possível para
se verem livres de&nbsp;
tal tarefa como se fosse um fardo pesado em lugar de ser uma
atividade prazerosa. -&nbsp;
Trabalho individualizado e
socializado: contratos de trabalho, projetos, pesquisas,&nbsp;
avaliação formativa, trabalho com
fichas, livros...



<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->O tateamento experimental - é um processo que
se inscreve no "devir" global de&nbsp;
cada criança como parte integrante
da formação de sua personalidade. Não é uma&nbsp;
técnica pedagógica tendo por
objetivo a assimilação do saber, nem um simples caminhar
em busca da aquisição
do saber. É um ato inteligente desempenhado por um ser que&nbsp;
busca a construção
do seu conhecimento. A superioridade do "tateamento experimental"
está no fato de que o homem e a criança não copiam um tateamento e sim o
constroem,
gerando assim a experiência. Segundo Freinet o tateamento
experimental contribui para&nbsp;
a edificação da inteligência. - O tateamento experimental - aprendizagem graças à&nbsp;
pesquisa nas
situações verdadeiras e problemáticas...





As invariantes pedagógicas

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança é da mesma
natureza que o adulto.

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Ser maior não
significa necessariamente estar acima dos outros.

<!--[if !supportLists]-->3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->O comportamento
escolar de uma criança depende do seu estado fisiológico,&nbsp;
orgânico&nbsp;e
constitucional.

<!--[if !supportLists]-->4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança e o adulto
não gostam de imposições autoritárias.&nbsp;

5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança e o adulto
não gostam de uma disciplina rígida, quando isto significa&nbsp;
obedecer
passivamente uma ordem externa.


<!--[if !supportLists]-->6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Ninguém gosta de fazer
determinado trabalho por coerção, mesmo que, em&nbsp;
particular,&nbsp;ele não o
desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.

<!--[if !supportLists]-->7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Todos gostam de
escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha não seja a mais vantajosa.

<!--[if !supportLists]-->8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Ninguém gosta de
trabalhar sem objetivo, atuar como máquina, sujeitando-se a&nbsp;
rotinas&nbsp;nas quais
não participa.

<!--[if !supportLists]-->9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->É fundamental a
motivação para o trabalho.

<!--[if !supportLists]-->10.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->É preciso abolir a
escolástica.

<!--[if !supportLists]-->a.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Todos querem ser
bem-sucedidos. O fracasso inibe, destrói o ânimo e o&nbsp;
entusiasmo.

<!--[if !supportLists]-->b.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Não é o jogo que é natural
na criança, mas sim o trabalho.

<!--[if !supportLists]-->11.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Não são a observação,
a explicação e a demonstração - processos essenciais da&nbsp;
escola - as únicas vias
normais de aquisição de conhecimento, mas a experiência&nbsp;
tateante, que é uma
conduta natural e universal.

<!--[if !supportLists]-->12.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A memória, tão
preconizada pela escola, não é válida, nem preciosa, a não ser&nbsp;
quando está
integrada no tateamento experimental, onde se encontra verdadeiramente&nbsp;
a
serviço da vida.

<!--[if !supportLists]-->13.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->As aquisições não são
obtidas pelo estudo de regras e leis, como às vezes se crê,&nbsp;
mas sim pela experiência.
Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na frente dos&nbsp;
bois.

<!--[if !supportLists]-->14.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A inteligência não é
uma faculdade específica, que funciona como um circuito fechado, independente
dos demais elementos vitais do indivíduo, como ensina a escolástica.

<!--[if !supportLists]-->15.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A escola cultiva
apenas uma forma abstrata de inteligência, que atua fora da realidade&nbsp;
fica
fixada na memória por meio de palavras e idéias.

<!--[if !supportLists]-->16.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança não gosta de
receber lições autoritárias.

<!--[if !supportLists]-->17.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança não se cansa
de um trabalho funcional, ou seja, que atende aos rumos de&nbsp;
sua vida.

<!--[if !supportLists]-->18.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança e o adulto
não gostam de ser controlados e receber sanções. Isso&nbsp;
caracteriza uma ofensa à
dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.

<!--[if !supportLists]-->19.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->As notas e
classificações constituem sempre um erro.

<!--[if !supportLists]-->20.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Fale o menos possível.

<!--[if !supportLists]-->21.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A criança não gosta de
sujeitar-se a um trabalho em
 rebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa
comunidade cooperativa.

<!--[if !supportLists]-->22.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A ordem e a disciplina
são necessárias na aula.

<!--[if !supportLists]-->23.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Os castigos são sempre
um erro. São humilhantes, não conduzem ao fim desejado&nbsp;
e não passam de
paliativo.

<!--[if !supportLists]-->24.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A nova vida da escola
supõe a cooperação escolar, isto é, a gestão da vida pelo&nbsp;
trabalho escolar
pelos que a praticam, incluindo o educador.

<!--[if !supportLists]-->25.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A sobrecarga das
classes constitui sempre um erro pedagógico.

<!--[if !supportLists]-->26.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A concepção atual das
grandes escolas conduz professores e alunos ao anonimato,&nbsp;
o que é sempre um
erro e cria barreiras.

<!--[if !supportLists]-->27.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A democracia de amanhã
prepara-se pela democracia na escola. Um regime&nbsp;
autoritário na escola não seria
capaz de formar cidadãos democratas.

<!--[if !supportLists]-->28.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Uma das primeiras
condições da renovação da escola é o respeito à criança e, por&nbsp;
sua vez, a
criança ter respeito aos seus professores; só assim é possível educar dentro&nbsp;
da
dignidade.

<!--[if !supportLists]-->29.&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->A reação social e
política, que manifesta uma reação pedagógica, é uma oposição&nbsp;
com o qual temos
que contar, sem que se possa evitá-la ou modificá-la.



<!--[if !supportLists]-->30.&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->É preciso ter esperança otimista na vida.


FONTE:&nbsp;http://www.freinet.org.br/base-de-apoio-da-pedagogia-freinet