Ciências sem Fronteiras, Faltam candidatos que sejam fluentes em Ingês.
Autor: Valci | Publicado: 2013-05-05T14:01:00-07:00

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Ciência
sem Fronteiras expõe 'lado feio' do ensino de idiomas no Brasil




Dados do governo federal apontam que a
maioria dos estudantes preferem ir para a Portugal. Falta de domínio no inglês
é principal motivo.



A
falta do domínio de um segundo idioma é apontado pelas universidades e pelo
próprio governo como o principal desafio do Ciência sem Fronteiras.


Foto:
Getty Images&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; . 


Dados
obtidos nesta semana pelo Terra apontam que de um total de 22.885 bolsistas que
estudam no exterior por meio do programa Ciência sem Fronteiras, 2.935 estão em
Portugal, o que corresponde a praticamente 13% do total. Representantes de
universidades brasileiras e o próprio governo consideram o número extremamente
alto, principalmente se levado em conta que o Brasil tem convênio de
intercâmbio com 20 nações. Segundo a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior (Capes), autarquia do Ministério da Educação, o problema está
na falta de domínio de outros idiomas por parte dos estudantes brasileiros.


Para
o professor José Carlos Almeida Filho, pesquisador do Departamento de Línguas
Estrangeiras da Universidade de Brasília (UnB), o Ciência sem Fronteiras –
lançado em dezembro de 2011 com o objetivo de oferecer mais de 100 mil bolsas
de estudo em quatro anos – expõe o "lado feio" da educação no Brasil.
"Essa ida para o exterior é muito saudável, mas mostrou o lado feio, as
pessoas não estavam percebendo o quanto é fraco o ensino de idiomas nas escolas
do Brasil". Segundo ele, falta uma política de longo prazo para garantir o
aprendizado, principalmente de inglês e espanhol. Investimento na formação de
professores, aumento da carga horária de aulas e diversificação do material
didático são alguns pontos apontados pelo pesquisador.


O
vice-secretário de Relações Internacionais da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), Nicolas Maillard, concorda que o ensino de idiomas é o
maior entrave para o sucesso do programa federal. Na instituição gaúcha, a que
mais envia bolsistas para o exterior pelo Ciência sem Fronteiras, a procura por
Portugal reflete a formação dos jovens. Segundo Maillard, no último edital –
com inscrições feitas em janeiro – foram 174 candidatos para estudar no país
europeu. Em segundo lugar na procura, a Inglaterra teve menos da metade dos
interessados – 85 inscritos. 


"Sem
dúvida essa procura por Portugal é tão desproporcional por causa do
idioma", afirma Maillard, pesquisador francês que mora em Porto Alegre há
10 anos. Ele diz que essa preferência prejudica o sucesso do programa, já que
as universidades portuguesas não estão preparadas para receber tantos
brasileiros. Mas o maior problema, observa, é que um dos princípios do Ciência
sem Fronteiras é mandar os estudantes para vários países, para fazer pesquisa
em instituições de ponta. "Tem algumas boas universidades em Portugal, mas
também queremos mandar nossos alunos para as melhores da Inglaterra, França,
Espanha, Alemanha, Estados Unidos", disse, ao citar ainda que o estudo de
línguas também faz parte dos intercâmbios, o que fica limitado se a grande
maioria vai para um país onde se fala o mesmo idioma do Brasil.


Para
participar de intercâmbios em países que falam inglês, espanhol, francês, entre
outros idiomas, o estudante precisa demonstrar domínio da língua, por meio de
testes de proficiência. No novo edital do Ciência sem Fronteiras, o governo
decidiu baixar o nível de conhecimento necessário para passar no teste já que a
maioria dos candidatos – cerca de 9 mil – havia demonstrado preferência por
Portugal. O Toefl, por exemplo, um dos exames aplicados para se avaliar o nível
dos alunos, teve a exigência de 72 pontos diminuída para 42. Além disso, ficou
decidido que os estudantes vão receber um curso presencial quando chegarem ao
país para melhorar o conhecimento da língua. 


Para
a coordenadora do programa na Universidade de Brasília (UnB), Marta Lins, essas
medidas são paliativas e não resolvem o problema da falta de domínio de outros
idiomas. "Precisamos pensar na frente para que não haja mais essa saída de
baixar a nota para que os estudantes consigam ir para outros países".
Segundo Marta Lins, na UnB cerca de 50% dos estudantes que participam do
Ciência sem Fronteiras foram para Portugal. "É um número absurdo",
comenta.


Segundo
o professor da UFRGS, do ponto de vista acadêmico é muito preocupante que os
estudantes viagem para outros países sem domínio do idioma. "É complicado
para o aluno mudar de país, é muita diferença de cultura, e ainda por cima ter
apenas um semestre aprender o idioma", justifica.&nbsp;&nbsp;


Governo
tenta solucionar carências com cursos online




Para
tentar minimizar os problemas da falta de proficiência em idiomas estrangeiros,
o governo federal lançou, neste ano, um curso online de inglês para que os
candidatos a bolsas do Ciência sem Fronteiras sintam-se em condições de estudar
em outros países. Foram disponibilizadas mais de 2 milhões de senhas para
alunos de instituições públicas e privadas que tenham feito ao menos 600 pontos
no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Segundo a Capes, em um mês, cerca de
90 mil estudantes já começaram o curso.


A
ideia do Ministério da Educação (MEC) é ampliar, posteriormente, a oferta de
cursos online de inglês para alunos do ensino médio e ensino fundamental. A
aplicação dos testes de proficiência, também apontados por especialistas como
um problema já que a demanda é maior do que a oferta, deve ser ampliada. A
empresa Mastertes ficará responsável por fazer mais de 500 mil exames Toefl
para verificar o nível de inglês dos alunos das universidades brasileiras.


De acordo
com José Carlos Almeida Filho, a iniciativa do governo brasileiro de propor
cursos online é positiva, mas pontual. "É uma solução paliativa, que não
resolve o problema do ensino de idiomas nas escolas. Precisa-se pensar a longo
prazo, no que queremos para os próximos 20 anos, e investir na escola, na
base". Ampliar o número de aulas seria um bom começo, sinaliza, já que a
carga horária do ensino médio hoje comporta apenas duas aulas de inglês por
semana. "Isso não é nada, principalmente com professores acostumados a
ensinar em português apenas alguns temas sobre a língua estrangeira",
completa o pesquisador da UnB.


Fonte&gt; www.terra.com.br