LEITURA E A CONSTRUÇÃO DO SENTIDO
Autor: Prof. Dante | Publicado: 2015-02-14T15:35:00-08:00




&nbsp; &nbsp; A construção do sentido no texto muitas vezes é processada de forma misturada em que a compreensão e decodificação são vistas como extração de informações, ou as questões de compreensão não tem nada a ver com a temática abordada, muitas vezes a metodologia utilizada pelos professores na aplicação das atividades não possuem ligação com o texto e algumas vezes são exercícios sem reflexões críticas, que não permitem a expansão na construção textual. Isto ocorre porque muitos professores não dominam as etapas de interpretação textual e quase sempre o material didático utilizado não atende as reais necessidades do aluno, que requer um cuidado maior no conteúdo aplicado. È necessário que o aluno seja nutrido com os mecanismos de preparação de leitura, conhecimento das regras textuais, e principalmente das condições essenciais à produção textual.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp;Além das etapas de leitura, há também alguns elementos básicos que contribuem para a eficiência da construção do texto, como:

1 – Pressupostos e Implícitos:

- Pressupostos: circunstância ou fato considerado como antecedente necessário de outro. Ex: João deixou de beber. Parte do pressuposto de que João bebia.

- Implícito: é algo que está envolvido naquele contexto, mas não é revelado, é deixado subentendido, é apenas sugerido. O aluno precisa compreender como se processa no texto e como utilizá-lo como recursos de escrita.

2 – Inferência:

Inferir é algo que pode ser definido como o processo de raciocínio segundo o qual se conclui alguma coisa a partir de outra já conhecida. O conhecimento da realidade e a utilização do bom senso no momento da análise de dados, porém, geralmente serão fundamentais para garantir uma conclusão verdadeira ou possível. È a capacidade de interpretação da temática pelo aluno de forma que possa efetuar uma nova leitura do que está posto.

3 – Intertextualidade:

É a relação que se estabelece entre dois textos, quando um deles faz referência a elementos existentes no outro. Esses elementos podem referir-se à forma e ao conteúdo. A intertextualidade provoca interação entre o sentido dos textos, e permite a construção de um terceiro sentido para o texto. Mecanismo que promove o enriquecimento das informações abordadas, utilizando fatos que possam servir de base ou comparações das idéias, dando a elas veracidade.

4 – Juízo de Fato e Juízo de Valor:

- Juízo de fato: São aqueles que dizem que as coisas são, como são e porque são. Na ciência e na metafísica e em nossa vida cotidiana, o juízo de fato está presente.

- Juízo de Valor: São avaliações sobre coisas, pessoas situações proferidas na moral, nas artes, na política e na religião. Os juízos de valor avaliam coisas, pessoas, ações, experiências, intenções e decisões como bons ou maus, desejáveis ou indispensáveis. Trata-se da capacidade de julgamento crítico, na qual o leitor expõe seu ponto de vista.&nbsp;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Outro fator importante no exercício das etapas são as estratégias de leitura. Através das quais traçamos os objetivos de leitura. Por exemplo: o que leio, com que objetivo?&nbsp;

Levantar estas questões são importantes para definir os caminhos para a ativação dos conhecimentos prévios, fazer inferências e formular previsões, perguntas sobre o texto e esclarecer dúvidas a respeito do tema trabalhado pelo autor. Em relação à construção do texto, à produção escrita em si, segundo Sayeg (1990), fica comprometido o processo de construção de um texto sem a unidade de sentido, pois a unidade é o elo que complementa a idéia geral do texto. A construção do texto deve ser precisa e objetiva, partindo do contexto vivenciado pelo leitor, que permitirá a compreensão de seu sentido. “(...) um texto deve constituir um todo no qual o valor de cada elemento, depende não apenas de sua natureza ou de sua forma própria, mas, também de seu lugar e de suas relações com o conjunto”. (Guimarães, 2000:5). O aluno deve aprender que, para escrever um texto, é necessário tomar alguns cuidados quanto à organização das idéias para não fugir do tema proposto e, assim, facilitar a compreensão do leitor. Em outras palavras, é preciso determinar a temática, a referência e sua manutenção, de forma a despertar o interesse pelos fatos narrados. Um texto deve se definir pelas palavras, frases, conceitos e definições de período, parágrafos e sua extensão, determinados pelo autor, de forma que se atinja os objetivos, cumprindo as diretrizes que norteiam a sua organização, como coesão que contribuem para manutenção da informação valorizando e evidenciando a qualidade e clareza do texto. Um texto bem construído conforme Koch (2002) deve ter elementos que serão utilizados em sua análise e avaliação como: a situação inicial, algo inserido no texto que lhe permite sofrer retomada; a informação nova, ou seja, a maneira como o texto é desenvolvido, com o acréscimo de fatos novos para o enriquecimento da temática abordada; a justificativa, isto é, as atitudes, reações e procedimentos conjuntos dos fatos e, finalmente, a conclusão, que é a aceitação e inferência do conteúdo abordado. Pois sempre que se escreve um texto é porque se tem algo a dizer. Sempre que se lê um texto é porque se busca alguma informação nova sobre o assunto. Para Guimarães (2000) num sentido amplo, a palavra texto designa um enunciado qualquer, oral ou escrito, longo ou breve, antigo ou moderno, tudo é texto, portanto, uma frase, um fragmento de um diálogo, um provérbio, um verso, uma estrofe, um poema, um romance, e até mesmo uma palavra-frase. Bastando para tanto delimitar a forma e o sentido a ser trabalhado. Essa delimitação denomina-se contexto que constituirá as unidades ou seqüenciamento dos segmentos a serem desenvolvidos no texto. “O contexto intratextual imediato de um capítulo de um livro, por exemplo, são os capítulos que o precedem e o seguem; o de um fragmento de um capítulo, imediatamente, o anterior e o posterior ao mesmo capítulo; e assim por diante”. (Guimarães, 2000:8).



(Mirian Coelho de Oliveira, Acadêmica do Curso de Letras da UNEMAT – Univ. Estado de Mato Grosso.&nbsp;

&nbsp;Suzimara Pereira Cano, Acadêmica do Curso de Letras da UNEMAT- Univ. Estado de Mato Grosso.)