A importância da leitura como identidade social
Autor: Emanuelle Kassab | Publicado: 2011-10-27T19:56:00-02:00


Identidade social é a imagem que uma pessoa  adquire ao longo da vida referente a ela própria, construída por meio de  sua vivência, na qual estão incluídas suas leituras e (re)leituras da  vida e também dos livros
Por Simone Strelciunas Goh
É notória e já foi cotejada em inúmeros textos a importância da  leitura. Daremos continuidade a essa discussão; entretanto, tomaremos  como norte não apenas a importância da leitura, mas o tipo de leitura  que se faz importante e como se configuram seus leitores. 
Ingedore Villaça Koch     e Vanda Maria Elias apontam para três perspectivas de leitura: a  primeira, cujo foco está centrado no autor, que se mostra um sujeito  individual e produz seu texto por meio da língua, entendendo-o como um  produto do seu pensamento. A leitura aqui é vista como um ato de  captação de representações programadas. Essa visão se distancia do que  conceitua Goodman, para o qual a leitura é uma atividade que se  estabelece entre o pensamento e a linguagem. Todos os gêneros podem  proporcionar esse tipo de leitura em que o leitor parte deste princípio:  vê o texto como um produto acabado, cujas ideias representam máximas a  serem aceitas, sem reflexão.

A segunda perspectiva de leitura tratada por Koch e Elias centra-se  no texto: a língua é vista como um código tanto pelo autor quanto pelo  leitor e a leitura se dá apenas no nível do enunciado, tudo está dito no  dito. A maioria dos livros que aparecem na lista dos mais vendidos pode  proporcionar esse tipo de leitura linear. Tudo é desvendado para o  leitor pelo texto, por meio de descrições e diálogos, pelo explícito. O  livro de mistério mostra o mistério em cada página, o envolvimento  romântico é desnudado a cada linha; página lida, informação recebida;  página virada, parte-se para outra informação, esquecendo-se da  anterior, sem reflexão nenhuma.
Choramos, rimos, a cada página surgem novos sentimentos,  advindos dos adjetivos adequados e de marcas de oralidade que dão o tom  de realidade ao discurso. Contudo, ao terminar o livro, esquecemos  aquele mundo, a leitura não nos fez mais gente, não revisitamos nossos  pensamentos, o mundo real continua o mesmo, nem mais feio, nem mais  bonito. Tal leitura não torna o leitor consciente de seu papel. Podemos  dizer que esse é um tipo de leitura linear, em que preocupação do leitor  está voltada apenas para as palavras e a estrutura textual. 
Monteiro Lobato repudiava esse tipo de leitura, em suas cartas  endereçadas ao amigo e também escritor Godofredo Rangel, editadas sob o  título de A Barca de Gleyre, relatou as dificuldades de produzir um  texto em que os "enfeites literários" não fossem os mais importantes. 
Chegou-me afinal o livro infantil - mas não é livro infantil.  Não é literatura para crianças. É literatura geral. (...) A coisa tem de  ser narrativa a galope, sem nenhum enfeite literário. O enfeito  literário agrada aos oficiais do mesmo ofício, aos que compreendem a  Beleza literária. Mas o que é a beleza literária para nós é maçada e  incompreensibilidade para o cérebro ainda não envenenado das crianças.  (...) Não imaginas a minha luta para extirpar a literatura dos meus  livros infantis. A cada revisão nova nas novas edições, mato, como quem  mata pulgas, todas as "literaturas" que ainda as estragam. Assim fiz no  Hércules, e na segunda edição deixá-lo-ei ainda menos literário do que  está. Depois da primeira edição é que faço a caçada das pulgas - e  quantas encontro, meu Deus!
Monteiro Lobato, em A Barca de Gleyre    , como citado em Metalinguagem e marcas de oralidade em Monteiro Lobato, de Simone Strelciunas Goh. Grifo nosso.
O autor não enxerga o seu texto como algo acabado, mas vê no leitor  uma voz diferente da sua, que vai a busca de perguntas, não enxergando o  texto apenas como resposta para suas dúvidas ou aflições.
O leitor que assim se configura como "leitor ideal" é temido  pelo escritor, pois de certa forma irá subverter seus pensamentos na  busca por infinitas interpretações. Machado de Assis tinha plena  consciência da importância dos leitores como reconstrutores de seus  pensamentos, o Bruxo do Cosme Velho tratava-os de forma especial,  indagando-os. O grande escritor trazia para cada página de seus livros o  inesperado, forçava os leitores às inferências, inquirindo-os a  construir a história com ele. 
Conceituados os tipos de leitura, verifica-se que o problema  não reside no ato de ler em si, mas como ele é norteado. Todos somos  leitores (não discutiremos aqui sobre os níveis de letramento), até  Fabiano de Vidas Secas é um leitor na medida em que lê (de sua  forma) as linguagens de seu meio, mas não lê a palavra escrita, está  longe de ser um leitor comum, quiçá ideal. 
Um dos nossos objetivos é incentivar a leitura de textos  escritos, não apenas daqueles legitimados pelos acadêmicos como "boa  leitura", mas os escolhidos livremente. Pela análise dos números da  última Bienal do Livro realizada em São Paulo, constata-se que "ler não é  problema", pois, segundo o Correio Braziliense de 25 de agosto  de 2010, cerca de 740 mil pessoas visitaram os stands que apresentaram  mais de 2.200.000 títulos. Mas, perguntamonos: os livros expostos e os  leitores que lá compareceram se encaixam em qual tipo de leitor? Podemos  afirmar que todos os livros foram escritos para um leitor ideal,  reflexivo, que dialogará com os textos?
Muitos livros vendidos na Bienal têm como foco a primeira e a  segunda visão de leitura, seus autores enxergam o texto como um fim em  si mesmo, apresentando ideias prontas, ou primando pelo seu trabalho  como um objeto de arte, em que o domínio da língua é a base para a  leitura.
Assim, cabe-nos refletir inicialmente sobre como transformar  um leitor comum em leitor ideal, um cidadão pleno em relação a sua  identidade. A construção da identidade social é um fenômeno que se  produz em referência aos outros, a aceitabilidade que temos e a  credibilidade que conquistamos por meio da negociação direta com as  pessoas. A leitura é a ferramenta que assegurará não apenas a  constituição da identidade, como também tornará esse processo contínuo.

Para tornar isso factível podemos, como educadores, adotar  estratégias de incentivo, apoiando-nos em textos como as tirinhas e as  histórias em quadrinhos, até chegar a leituras mais complexas, como um  romance de Saramago, Machado de Assis ou textos científicos. Construir  em sala de aula relações intertextuais entre gêneros e autores também é  uma estratégia válida. 
A família também tem papel importante no incentivo à leitura,  mas como incentivar filhos a ler, se os pais não são leitores? Cabe à  família não apenas tornar a leitura acessível, mas pensar no ato de ler  como um processo. Discutimos à mesa questões políticas, a trama da  novela, por que não trazermos para nosso cotidiano discussões sobre os  livros que lemos?

Fonte:http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografia/32/artigo235676-1.asp