O que é estudar História? Por quê estudar História? Para quê estudar História?
Autor: Historiando | Publicado: 2011-10-15T06:18:00-07:00

Por: Sebastião Salvino do Nascimento     

Perguntas espontâneas que surgem tanto para quem se interessa pelo  curso de História quanto para os que desejam saber as razões que levam  alguém a estudar História.
Estudar História não é um privilégio universitário. Mas é na  universidade que esse estudo ganha sua forma organizada, sistemática.  Estudar História é descobrir e apropriar-se do resultado da ação dos  homens no tempo, que se transforma em realidade concreta individual e  social. 

Essa realidade, para a História, forma o passado. Esse  passado é experimentado – no presente – como algo a ser conhecido,  entendido, explicado. Por quê? Para alcançar-se uma compreensão adequada  do presente. Para quê? Para entender o conjunto da realidade social  humana e projetar a ação presente e futura. 

Todo ser humano, de  uma forma ou de outra, lida com o passado para situar-se em seu espaço  de identidade e no mundo em que vive. O estudante que deseja obter um  diploma universitário de História objetiva alcançar uma capacitação  profissional que o habilita a investigar o passado de acordo com  procedimentos metódicos, com o fito de elaborar narrativa que apreenda,  descreva e explique – cientificamente – o passado que é patrimônio comum  dele, de sua comunidade e da humanidade.
O estudante interessado em torna-se um historiador deve estar  consciente de que a História é um dos mais antigos saberes constituídos  pela civilização. Com a Filosofia e a Literatura (poesia e teatro) a  História está presente desde os primeiros momentos da nossa tradição  ocidental. O esforço sistemático de compreensão racional do passado,  resultando em uma obra escrita, remonta ao grego Heródoto, no século V  a.C. No século XIX, com o desenvolvimento de vários instrumentos de  pesquisa e de análise do documento, a História ganhou assumiu sua  pretensão metódica de cientificidade. 

Ao buscar estabelecer os  fatores explicativos confiáveis da ação humana no passado, a História  ganhou reconhecimento entre as chamadas Ciências Humanas e Sociais. Hoje  em dia, a construção do saber histórico tem consciência das variáveis  de sua produção, de que dependem a verdade e a objetividade sociais a  que se candidata. Assim, os historiadores hoje dedicam-se também às  formas de apresentar o resultado de suas pesquisas não só na  historiografia, isto é, nas narrativas historiográficas, mas igualmente  no ensino e na formação dos novos historiadores. 

A História, por  ser científica, dialoga com os demais campos do saber, como a  Literatura, a Filosofia, a Política, a Antropologia, a Sociologia, o  Direito, a Economia, pois o produto final do trabalho do historiador é  um texto científico de múltiplas facetas, uma composição literária, em  estilo que permita ser lido com prazer.

Os futuros  historiadores, portanto, devem buscar não só a competência em lidar com  as fontes documentais e de outra natureza (visuais, plásticas,  arquitetônicas, etc.), com a bibliografia acumulada ao longo das  tradições e presente nas bibliotecas e arquivos, mas igualmente  desenvolver a habilidade narrativa, com o ofício do escritor.
Em particular desde o século XIX, a História desempenha um papel  relevante na construção da identidade de várias nações. Assim como cada  indivíduo tem uma memória pessoal, cada sociedade constrói uma memória  coletiva, cada Estado promove uma “marca” própria. 

Certamente,  os historiadores estão entre os principais artífices da memória  coletiva, responsáveis não só pela constituição de um passado coletivo,  nacional, como pela vigilância dos usos e abusos que deste passado  possam vir a ser feitos. 

Há quem diga que, em função da  contemporânea globalização, as histórias nacionais estão em baixa. Não é  verdade. Hoje, ao mesmo tempo em que se assiste à mundialização  econômica e cultural, verifica-se o recrudescimento das identidades,  étnicas, religiosas e também nacionais.
A História, contudo, tem dentro de si várias Histórias. Ela é plural  tanto pela diversidade das perspectivas, a partir das quais é produzida,  quanto pela riqueza dos temas que aborda. A História pode ser política,  econômica, religiosa, das idéias, das mentalidades, dos costumes, da  cultura, do cotidiano, das relações internacionais, das regiões, dos  municípios, do mundo, antiga, medieval, moderna, contemporânea.

Ela  pode ser recortada em diversos ângulos e em diversos períodos. Sem  embargo, em todas permanece a matéria-prima básica do historiador: o  tempo e a ação humana nele. Os ritmos das ações humanas no tempo não são  uniformes. Há um tempo longo, sedimentado, cuja transformação é lenta,  como o da geografia ou das mentalidades. Pode-se falar também de tempos  intermediários, como os dos ciclos econômicos, dos regimes políticos,  das organizações sociais. 

Não se pode esquecer do tempo volátil,  curto, o do quotidiano imediato, dos jornais, dos acontecimentos  políticos. O historiador, no fundo, é um tecelão de temporalidades. O  tecido final: a História, sobre cuja trama temporal se destaca o bordado  no agir humano pensado e narrado pelo historiador.
Áreas de atuação
O profissional com formação em História encontra-se tradicionalmente  ligado à área do magistério, podendo exercer essa atividade nas escolas  de ensino fundamental e médio, no caso de ter alcançado a licenciatura  na graduação, ou nos estabelecimentos de ensino superior, quando  portador de diploma de pós-graduação. A experiência de pesquisa e a  aptidão de realizá-la com qualidade e autonomia são requisitos para a  atividade acadêmica em estabelecimentos de ensino superior.
 &amp;amp;lt;a href="http://o1.qnsr.com/cgi/r?WT.qs_dlk=HwYasQrIZ0MAAH2-hPAAAAAN;;n=203;c=724060/695294;s=11019;x=2304;f=201012271552520;u=j;z=TIMESTAMP" target="_blank"&amp;amp;gt;&amp;amp;lt;img border="0" width="300" height="250" src="http://o1.qnsr.com/cgi/x?;n=203;c=724060/695294;s=11019;x=2304;u=j;z=TIMESTAMP" alt="Click here"&amp;amp;gt;&amp;amp;lt;/a&amp;amp;gt;  “... Ensinar História é ensinar a fazer História. É impossível  ensinar História sem o domínio suficiente de como se dá a produção  histórica. Ensinar não se perfaz com transmitir conhecimentos, muito  menos informação.

Nem é o professor mero revendedor de  mercadoria disponível no estoque do curso, ou simples executante de um  programa de distribuição (facilitada por técnicas didáticas) de noções  consolidadas pelo uso. Ao contrário, a reconstrução do próprio processo  de pesquisa deve participar, de uma forma ou outra, do processo  pedagógico. 

Já se vê que esta perspectiva permite resolver  também a falsa dicotomia de objetivos de um curso de História, indeciso  entre a formação do pesquisador e do professor: as diferenças existem, é  clero, mas são de grau, contexto e organização prática do trabalho, não  de natureza.”
Nos últimos tempos, entretanto, os historiadores têm encontrado  formas novas de exercer suas competências. Além do ensino e da pesquisa  universitária, importantes campos de atuação para o historiador são  aqueles ligados aos mais variados tipos de informação: arquivos, museus,  bibliotecas, administração pública, perícia técnica (demarcação de  quilombos e áreas indígenas, por exemplo) etc. 

Nos últimos  decênios, o campo da pesquisa tem aberto caminhos instigantes, um deles,  a atuação em organizações (principalmente as não-governamentais -  ONGs), interessadas em compreender fenômenos sociais atuais cuja  perspectiva histórica esclarece nuanças que, de outra forma,  permaneceriam imperceptíveis. Os historiadores são também requisitados  para trabalhar como assessores políticos.
A História é uma das formas em que as sociedades interrogam  criticamente a si mesmas. Cada época faz a trajetória temporal dos  homens as perguntas e solicitações que suas próprias realidades e  necessidades sugerem. 

A busca de respostas às nossas  inquietações, aos dilemas políticos e pedagógicos tem um alvo: a  educação escolar. A escola, como lugar social, local de trabalho, espaço  de conflitos, de formas culturais de resistência,&nbsp;&nbsp; exerce,&nbsp; um papel  fundamental na formação da consciência histórica dos cidadãos. A  História e o seu ensino são,&nbsp; fundamentalmente,&nbsp; formativos.&nbsp; 

Esta  formação não se dá exclusivamente na educação escolar, mas é na escola  que experienciamos as relações entre a formação, os saberes, as  práticas, os discursos, os grupos e os trabalhos cotidianos. Os  professores de História&nbsp; sujeitos do processo vivenciam uma situação  extremamente complexa e ambígua: trata-se de uma disciplina que é ao  mesmo tempo extremamente valorizada, estratégica para o poder e a  sociedade e ao mesmo tempo desvalorizada pelos alunos e por diversos  setores do aparato institucional e burocrática.
É na instituição escolar que as relações entre os saberes docentes e  os saberes dos alunos defrontam-se com as demandas da sociedade em  relação à reprodução, transmissão e produção de saberes e valores  históricos e culturais . Neste sentido, as práticas escolares exigem dos  professores&nbsp; de História muito mais que o conhecimento específico da  disciplina, adquirido na formação universitária. 

Ora, o que o  professor de História ensina e deixa ensinar na sala de aula vai muito  além da sua especialidade. Daí decorre, o que parece óbvio: a  necessidade de articular diferentes saberes no processo de formação. No  caso, do professor de História, as dimensões éticas e políticas da  formação, são extremamente importantes, pois o objeto do ensino de  História é constituído de tradições, idéias, símbolos e representações  que dão sentido às diferentes experiências históricas vividas pelos&nbsp;  homens nas diversas épocas.
O profissional de História é aquele que, independentemente do fato de  estar atuando neste ou naquele setor específico, deve estar capacitado a  discernir criticamente entre as perguntas, as respostas, as modalidades  diversas em que a disciplina que escolheu dialoga com o social de que  emerge e que a sustenta (em todos os sentidos do verbo sustentar).

Disponível em :&lt; http://www.mundovestibular.com.br/articles/2538/1/O-que-e-estudar-Historia-Por-que-estudar-Historia-Para-que-estudar-Historia-/Paacutegina1.html&gt;