Matéria: A imaginação que ajuda
Autor: Priscilla Teles | Publicado: 2014-01-23T02:39:00-02:00


Pesquisa feita na Nova Zelândia aposta nos temidos “amigos imaginários”. Sem preocupação, pesquisadores apontam diferenças no desenvolvimento linguístico de crianças que passam por tal experiência e as que não passam


&nbsp;Priscilla Teles



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Professores da Universidade de Otago, na Nova Zelândia, descobriram que amigos imaginários na infância ajudam no desenvolvimento do vocabulário e nas habilidades narrativas das crianças. Gabriel Trionfi e Elaine Reese realizaram o estudo com 48 meninos e meninas na faixa etária dos cinco anos e meio de idade. O estudo foi publicado na última edição da revista Child Development. Pesquisadora do comportamento infantil na UNB, a psico-pedagoga Silviane Barbato, diz que o amigo imaginário mais que uma atividade normal é uma necessidade de expressão da criança.





Os testes feitos nos estudos se basearam na capacidade de contar uma fábula sobre um boneco e uma história real sobre um passeio da família. Apesar de não ter tido muita diferença no vocabulário, a qualidade das histórias foi bem distinta. Tanto nas fictícias quanto nas reais, as crianças com os amigos invisíveis se sairam melhor. “O mais importante é que as crianças com amigos imaginários adequavam suas histórias à tarefa. Para as histórias ficcionais, elas incluíam mais diálogos. Para as histórias realistas, elas forneciam mais informações sobre hora e lugar, em comparação com as crianças sem amigos imaginários", explicou Reese em nota divulgada no site da universidade.



Silviane explica o quanto é necessário e normal para crianças a externalização de pensamentos, denominada fala egocêntrica (ato de falar alto). A pesquisadora diz que com essa atitude é dado o primeiro passo para o desencadeamento do processo da imaginação, diferencial entre homens e animais. A narrativa feita na infância é sobre as experiências vividas, esse amigo seria uma narração do outro eu. “O fator narrativo é o desenvolvimento do diálogo com o outro, sobre o mundo e sobre o eu”, acrescenta Silviane.



Segundo a psico-orientadora Ester Cartago, autora de livros infantis, as crianças têm uma capacidade nova e diferente de entender o mundo. Quando começam a pensar não tem memória, nem passado ou qualquer lembrança que possa causar conflito. Aos dois anos de idade não é possível imaginar um mundo que não seja o seu, segundo o seu ponto de vista. A psico-orientadora diz que para as crianças, as outras pessoas são incapazes de pensar ou saberem suas próximas ações. Criam um mundo paralelo, com&nbsp; amigos que as entendem e as acompanham. 



Quando chegam aos sete anos de idade o ser pensante que antes só tinha seu próprio ponto de vista começa a ver as diferenças, os outros também pensam. Com maturidade é possível abstrair os outros pontos de vistas, formar uma opinião mais sólida, crescer. Começam os processos de separação da individualidade. É quando a criança já consegue antecipar o que os adultos devem pensar dela.



Pedro Henrique aos 3 anos de idade teve um amigo imaginário, que o acompanhou até os seis anos, quando entrou na escolinha. Apareceu na fase onde os amigos reais de Pedrinho ingressaram na escola e ele não. O sentimento de solidão fazia com que a criança ao invés de se ver no espelho encontrasse Gabriel, o amigo imaginário. A mãe, Ana Paula, que na infância também passou pela mesma experiência, deixou que o filho tivesse seu tempo, sempre incentivando com gestos. “O importante é respeitar o espaço e o tempo do filho. Da mesma forma que o amigo imaginário surgiu ele desaparecerá. Peguei como exemplo meus pais que me respeitaram”, conclui Ana Paula.