Projeto Família e Valores
Autor: CEI Lenira Magalhães | Publicado: 2012-11-03T09:56:00-07:00





Prefeitura
Municipal de Fortaleza
Secretaria
Executiva Regional I

CEI Lenira Magalhães


Lugar de Criança
feliz!&nbsp;&nbsp;&nbsp; 




Projeto:


Família e Valores Humanos





Elaboração:


Ana Cristina
Porto, Ana Maria Pinheiro,


Ana Patrícia
Bessa, Perpétua do Carmo, Vilane Monteiro


Tempo de aplicação:


&nbsp;01 de novembro a 20 de dezembro (34 dias letivos)


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Justificativa

&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Trabalhar nos momentos e tempos da
nossa rotina pedagógica com a identidade, os valores humanos e seu grupo social
(família e os novos arranjos familiares), possibilita para as crianças a compreensão
que eles têm uma história de vida, que esta história é única, e que estes são
parte atuante no mundo em que vivem. Entendemos que as festas de final de ano
oportunizam momentos de congraçamento, e, portanto, o projeto possibilitará uma
maior inserção das famílias à creche. 




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
É muito importante que as crianças tenham referências em relação aos
valores fundamentais para a convivência em sociedade, tais como: amor,
solidariedade, amizade, união, entre outros. Desta forma, as regras de&nbsp; convivência se tornam mais claras para as
mesmas. A educação infantil deve, portanto, possibilitar o contato com essas
referências valorativas que muitas vezes não fazem parte da rotina das crianças
em seus lares.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Para nós, educadoras, o projeto tem especial importância, pois obteremos
informações significativas a respeito das nossas crianças e seus familiares, o
que oportuniza um melhor entendimento da realidade de cada uma de nossas
crianças. .






Objetivo Geral


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Possibilitar que a criança construa a sua
identidade, promovendo o desenvolvimento de sua autonomia, de seu sentimento de
pertencer a um grupo, além da compreensão dos valores fundamentais para a vida
em sociedade, através de momentos significativos de aprendizagens.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 





Objetivos Específicos


&nbsp;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Conhecer
a história de seu nome e seu significado; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Identificar
suas preferências pessoais; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Construção
do eu e do outro; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver
a auto-estima e o valor à família; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalhar
as diferenças;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Identificar
os membros de sua família e o papel de cada um;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aumentar
ou estreitar o vínculo Família e instituição de Educação Infantil. 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Desenvolver
a imaginação e a criatividade; 






Contemplação dos Saberes e Experiências


&nbsp;Resolução
Nº 05, de 17 de dezembro de 2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educação Infantil 


Art.
9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação
Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira,
garantindo experiências que:


I
- promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança;


II
- favoreçam a imersão das crianças nas diferentes
linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;


III
- possibilitem às crianças experiências de narrativas, de
apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com
diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;


IV
- recriem, em contextos significativos para as crianças,
relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais;


V
- ampliem a confiança e a participação das crianças nas
atividades individuais e coletivas;


VI
- possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a
elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal,
auto-organização, saúde e bem-estar;


VII
- possibilitem vivências éticas e estéticas com outras
crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de
identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;


VIII
- incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento,
o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo
físico e social, ao tempo e à natureza;


IX
- promovam o relacionamento e a interação das crianças com
diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;


X
- promovam a interação, o cuidado, a preservação e o
conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim
como o não desperdício dos recursos naturais;


XI
- propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças
das manifestações e tradições culturais brasileiras;


XII
- possibilitem a utilização de gravadores, projetores,
computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e
midiáticos.
&nbsp;




&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Atividades&nbsp;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Roda
de conversa: O nome de cada um, as características, as diferenças entre as
pessoas, os valores humanos, como é minha família, entre outros;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dinâmica
do segredo na caixinha (auto- reconhecimento);


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Contação
de histórias alusivas ao projeto;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Atividades
de artes que trabalhem: O meu tamanho, a minha mão, o meu pé (noções de
grande/pequeno, maior/menor, agrupamentos e seriação);


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dinâmica
do toque (vendar os olhos da criança e sugerir que a mesma toque o rosto e o
corpo e diga que parte está tocando); 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Quantos
anos eu tenho? E meus familiares?


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Painel
do auto-retrato;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilização
de fantoches da família branca e família negra;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Como
é a minha casa? Quantas pessoas vivem nela?


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Apresentação
dos vídeos das crianças veteranas da creche (anos anteriores);


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Brincadeiras
com jogos alusivos ao projeto;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Musicalização
com músicas alusivas ao projeto;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Trabalhar
com as fases da vida: bebê, criança, adolescente, adulto, idoso;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Confecção
da menina e do menino gigante;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Confecção
da família de caixa de leite;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Painel
de fotos da família;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Painel
com nome das crianças;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Utilização
de recursos midiáticos para possibilitar o reconhecimento visual e auditivo das
crianças e de seus colegas da creche;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Pesquisa
sobre o nome da criança e seu significado; 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Colagem
de gravuras sobre os membros da família;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Dramatização
do dia a dia da família;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Ensaios
para a festa de Natal: músicas e apresentações;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Elaboração
coletiva da decoração de natal;


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Confecção
dos enfeites e da árvore natalina.
&nbsp;




Avaliação
&nbsp;

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todo o projeto terá sua avaliação realizada
através de observações sistemáticas das diversas atividades aplicadas e o
desempenho individual das crianças. As análises dos objetivos propostos e
alcançados, bem como o conteúdo das atividades, devem ser descritos no caderno
de planejamento, caderno de observação, diário de classe e caderno de
ocorrências. Lembramos que as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são as norteadoras destas
atividades.


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Destacaremos também como ferramenta
avaliativa a filmagem da execução das atividades propostas, para que este seja
analisado posteriormente pelas educadoras e elencado as intervenções
necessárias às mesmas.&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


&nbsp;&nbsp;&nbsp; 


&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;