Aula 11 - 18.11.2009
Autor: Carolina Bonturi | Publicado: 2009-11-26T15:10:00-08:00

Esta aula foi feita na quarta-feira, no lugar da aula, porque como sexta-feira é feriado, este horário é o único que meu aluno pode para reposição. Antes de seguir com o que estava proposto no Planejamento, era necessário que eu revisasse o texto do Luis, aquele que gerou piada, e depois uma aula de discussões.Na aula passada, com o texto em mãos, conseguimos apontar alguns problemas gramaticais. Eram eles os únicos “defeitos”, já que a gramática do Espanhol se parece muito, pelo menos nas construções com que tive contato durante as aulas, com a gramática do Português. Entretanto, uma construção chamou atenção por ser completamente atípica na Língua Portuguesa no texto sobre a criação do Universo:“Ate que chega a serpente, ela faz comer à mulher uma maça”Achei que seria interessante, depois disso, ensinar um pouco de regência verbal (mas não se assuste!). É um ponto gramatical denso e de difícil contextualização didática (difícil encontrar um modo criativo de ensinar, sem cair nas velhas tabelas gramaticais), mas, por conta do desentendimento que pode causar nas situações da vida, escolhemos abordar o ponto. Por incrível que pareça para os professores, os alunos gostam de aprender gramática porque, sabendo as regras de composição de uma língua, eles se sentem mais à vontade de confiantes no uso. Em especial, a escolha das palavras é também um ponto importante, já que muitas delas, como “parelha”, tem um significado diferente na Língua Portuguesa e podem causar confusão de entendimento. O texto abaixo se refere ao material utilizado de apoio para a aula, que pode ser usado como uma amostra do tipo de abordagem do tema, e uma proposta de tarefa que foi feita em sala.O texto abaixo foi a forma que encontrei para explicar o ponto gramatical a partir de uma abordagem não estruturalista. A forma que apresentei e os exercícios que foram feitos em sala (as tarefas para casa não estavam rendendo muito; o aluno demora muito para fazê-las e mas entrega quando o assunto já passou há muito tempo), na minha opinião, estão em consonância com a minha visão de língua do planejamento e com os ideais em produção/compreensão oral da avaliação de necessidades. É importante ressaltar que o texto e os exercícios foram feitos em conjunto, ou seja, nós lemos o texto junto e expliquei todos os termos, com exemplos, de forma muito didática. Bom, pelo menos ele mostrou que entendeu. Segue:---Regência verbal é um ponto gramatical que diz respeito ao modo como o verbo rege seus complementos. É preciso conhecer as preposições selecionadas por cada verbo. Por exemplo:Eu gosto de cinema.Eu me refiro a cinema.Enquanto o verbo gostar seleciona a preposição de, o verbo referir seleciona a preposição a. Cada verbo do Português Brasileiro tem uma regência própria (mas isso acontece com todas as línguas) e, em alguns desses casos, o mesmo verbo pode selecionar duas ou mais preposições, cada qual dando ao verbo um sentido diferente. Por exemplo:Eu assisto ao programa de tv.  O verbo assistir selecionou a preposição a.  Essa é uma frase que pode ser dita por alguém que goste de acompanhar programas de auditório, por exemplo.Eu assisto pessoas com distúrbios alimentares.  O verbo assistir não selecionou nenhuma preposição.  Essa é uma frase que pode ser dita por um médico ou nutricionista.O exemplo acima nos mostra como um verbo pode assumir duas preposições, adquirindo, em cada uma delas, um sentido diferente. Entretanto, muito poucos falantes nativos de português conhecem todas as regências verbais e este exemplo não é tão importante no contexto de fala, porque as ambiguidades podem ser desfeitas no ato da conversação. Por exemplo, você pode saber se a pessoa é ou um médico, ou você pode perguntar qual dos dois sentidos elas está querendo evidenciar etc. Além disso, o verbo assistir é muito mais usado para produções de frases com o sentido de ver os programas do que nos de assistência. Entretanto, nos veículos de mídia escrita, como jornais e revistas, por exemplo, você pode encontrar as duas formas desse verbo. Para não cair em construções com duplo sentido como a da tirinha abaixo, é preciso conhecer um pouco sobre o emprego de cada verbo, para não dizer ou escrever uma coisa que signifique o contrário do que você quis dizer.1. Na tira de do gato Garfield, o efeito de humor se dá por conta de uma dupla possibilidade de leitura.  Você saberia explicitar as duas leituras possíveis? ________________________________________________________________________________________________________________Na próxima tirinha temos um caso de ambiguidade causado por um desentendimento de regência verbal. Fale um pouco sobre a forma como cada personagem entendeu os enunciados.________________________________________________________________________________________________________________Conversação Já que aprendemos um pouco sobre as regências verbais, vamos tentar usá-las nas nossas conversas! Abaixo segue uma lista de verbos e exemplos, com os seus respectivos usos. Depois de conhecer alguns verbos, vamos tentar incorporá-los nas nossas conversas e discutir como esses sentidos se parecem ou se diferenciam do Espanhol.SIMPATIZAR, ANTIPATIZAR Ex.1: Todos nós simpatizamos com o professor. Ex.2: O pai dele antipatiza comigo demasiadamente.IMPLICAREx.1: Os juros altos implicam maiores rendimentos para os bancos.Ex.2: O professor está implicando muito com meu sotaque.ESQUECER-SE E LEMBRAR-SEQuando contiverem o pronome (se), deverão levar a preposição (de).Ex.1: Esqueci-me do nome de sua namorada. / Esqueci o nome de sua namorada. Ex.2: Lembrei-me de que você me ofendera. / Lembrei que você me ofendera.CONSISTIREx.: A tarefa consiste em escolher a preposição adequada.TORCER Ex.1: Eu torço pelo São Paulo Futebol Clube, glorioso time brasileiro. Eu torço para o (pro) São Paulo. (linguagem coloquial muito aceita na norma culta da língua)Ex.2: Eu torço para o Brasil ser o campeão da Copa do Mundo. Ex.3. eu torço a roupa antes de estendê-la no varal.CHAMAREx.1: O garoto chamava pela mãe desesperadamente.Ex.2: Ela se chamava Luísa.---Como deu para notar, os exemplos de frases de uso foram incorporados, conforme sugestão da Prof. Matilde. A minha intenção era mostrar em particular os verbos que poderiam causar ambiguidade e problemas grandes de interpretação, mas os que apresentam esse tipo de propriedade não são verbos usados comumente: não se diz “visar um cheque” para se contrapor ao sentido de “visar a um objetivo maior”, por exemplo. Foi por isso que escolhi os verbos acima, não com intenção de fechar o assunto mas fazer o aluno perceber as sutilezas verbais e ser capaz de identificá-las sozinho, no contato com a língua durante sua estadia no país.