A PRÁTICA SUPERVISIVA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Autor: genilda oliveira | Publicado: 2009-08-26T14:30:00-07:00

Estamos vivendo uma época de grandes transformações e mudanças, tanto na educação como nas políticas sociais. Tudo isto nos inquieta e exige de nós novas posturas e novas atitudes frente a essa nova realidade. Diante de tantas exigências, a escola é chamada a assumir as suas responsabilidades com a formação de cidadãos éticos e comprometidos com as expectativas de transformação social que tanto se almeja. Frente a esses novos problemas e tantas exigências, a escola necessita estar aberta às inovações e às transformações.A flexibilidade deve ser uma constante nos planos e práticas pedagógicas, fazendo-se necessário um projeto educativo e social envolvendo a ação conjunta de todos os profissionais da escola; diretor, professor, supervisor, etc. com o intuito de ressignificar a ação educativa para equalizar as oportunidades e construir um sistema de ensino compatível com a clientela que a freqüenta, e que respeite as especificidades de todos e de cada um. É nessa perspectiva que se estabelece o paradigma da educação inclusiva, que defende uma educação de qualidade para todos, direito este consagrado na Declaração Dos Direitos humanos (1948) e reiterado em documentos e legislações nacionais e internacionais e nas políticas educacionais públicas atuais que defendem os ideais da inclusão.A inclusão vive nesse contexto um momento auspicioso, por isso necessitamos de estratégias para consolidar essa nova política educacional na perspectiva da inclusão. Torna-se um desafio ainda maior para os sistemas de ensino, pois precisam transformar sua gestão e suas práticas de ensino, promover mudanças estruturais, capacitar recursos humanos e fortalecer as diretrizes e políticas educacionais que estejam em consonância com os princípios do direito à diferença, à equalização de oportunidades, à efetiva participação e à aprendizagem significativa, proporcionando o desenvolvimento de todos os educandos.Convém ressaltar que o desafio da educação inclusiva não ficará restrito somente ao professor, é responsabilidade de toda a escola que buscará no seu coletivo, soluções eficazes para responder à demanda de sua clientela.Não obstante a tal situação, muitos questionamentos são levantados sobre o trabalho do supervisor escolar a estas novas perspectivas da educação: como o supervisor educacional age frente às práticas educacionais numa perspectiva inclusiva? Como orientar uma prática pedagógica que contemple as especificidades dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais e que supere as práticas discriminatórias e segregacionistas, se ele tem pouco ou nenhum conhecimento a respeito da educação especial e das particularidades desses educandos?As atribuições do supervisor implicam em traduzir o novo processo educacional em resultados expressivos, promovendo necessárias articulações visando construir alternativas diversificadas para melhorar o processo de ensino- aprendizagem. Nesse sentido, deverá atingir este objetivo em relação à proposta inclusiva. Essa é uma tarefa árdua que exige muito esforço e compromisso por parte de todos os envolvidos no processo educacional, especialmente dos professores e supervisores. A educação inclusiva requer desses educadores novos compromissos e novos conhecimentos. No entanto, de acordo com a prática educativa de alguns supervisores, eles parecem não dispor de formação continuada específica na área da educação especial.A formação que os futuros supervisores recebem nas universidades se resume a um belíssimo acervo de teorias de renomados teóricos e estudiosos que nada tem a ver com a sua prática educativa cotidiana e com a realidade sociocultural em que a escola e a clientela estão inseridos. Por isso, quando se deparam com um inusitado problema na escola, não dispõem de subsídios para solucioná-lo. A questão da educação inclusiva, atualmente tem se apresentado como um desses dilemas para o supervisor educacional.