A Prática da Natação para Crianças: relato de experiência no Programa NUPEAA
Autor: NUPEAA | Publicado: 2012-04-16T15:21:00-07:00

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&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; Ao falar em natação para crianças, muitas delas, logo relacionam essa prática à diversão que tiveram em seus momentos de lazer em igarapés, rios, lagos e até mesmo em piscinas. Na nossa região Amazônica os três primeiros ambientes aquáticos citados, são muito abundantes e utilizados pelas crianças para a prática de natação, de maneira não sistematizada, mas simplesmente como forma de diversão no tempo livre, no qual não há uma preocupação em desenvolvimento das técnicas dos nados. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Essa relação com lazer é perceptível, pois muitas crianças atendidas pelo programa[1], ao iniciarem as aulas, referem-se ao ambiente de ensino como um espaço de “tomar banho” que é o mesmo modo como estas se referem aos momentos de lazer em ambientes aquáticos. E geralmente, são nesses espaços que muitas crianças aprendem a nadar, afinal, segundo Junior et. al. (2002, p.8) “nadar significa a ação participativa na água”.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Contudo, nos primeiros momentos da iniciação a natação se faz necessário explicar a diferença entre nadar e natação. O nadar está relacionado ao indivíduo que consegue deslocar-se de maneira equilibrada no meio aquático e a natação vai mais além, relacionando-se com o ensino-aprendizado de técnicas dos nados.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Durante a iniciação da natação há algo que os professores tem que ter muita cautela, sendo a preocupação exacerbada em ensinar técnicas (JUNIOR, 2002). Pois, dependendo da prática pedagógica que for utilizada, a natação pode tornar-se algo maçante e gerar uma rotina não muito prazerosa, principalmente para as crianças e isso faz com que elas percam o foco da aula e o interesse pela atividade.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; Para tal é necessário a inserção da recreação aquática para as turmas de iniciação, principalmente nos momentos de adaptação, pois essa prática recreativa tem como função promover por meio de brincadeiras e jogos a confiança no ambiente aquático para aquelas crianças que estão tendo os primeiros contatos com a prática da natação, além de promover a integração da turma e trazer a sensação de prazer àquelas que já sabem nadar.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sobre recreação Corrêa e Massaud (2007, p.155) enfatizam que:Fator fundamental no desenvolvimento das aptidões físicas e mentais da criança, os jogos infantis também contribuem para apurar o mundo exterior. Nas brincadeiras, ao estabelecer vínculos sociais com seus semelhantes, a criança descobre sua personalidade, aprende a viver em sociedade e se prepara para as funções que assumirá na idade adulta.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Quanto aos benefícios da natação para crianças destacamos que esta prática possibilita um melhor desenvolvimento motor através dos movimentos propostos; colabora na formação da personalidade devido à aula ser um espaço social. Nessa perspectiva, no NUPEAA sempre buscamos desenvolver atividades que possam proporcionar esses benefícios, através de brincadeiras e jogos que geram um processo pedagógico lúdico e espontâneo durante a natação.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Das brincadeiras já desenvolvidas, foram adotadas algumas que eles já conheciam e adaptamos para o meio aquático como o “pega-pega”, no qual podemos incluir algumas variações de tempo, personagens (o pegador e aqueles que devem escapar dele), o mergulho. Outra brincadeira é a “caça ao tesouro”, na qual dividimos a turma em grupos e esses teriam de pegar os materiais –tesouros- espalhados pela piscina, também podendo existir variações de tempo e quantidade de objeto pego por vez, por cada pessoa. Além dessas, há outras brincadeiras que foram utilizadas para tornar a aprendizagem mais alegre e satisfatória, motivando as crianças a sempre pedirem uma próxima vez da brincadeira.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dentre tantas outras características das aulas de natação, enquanto vivência como extensionistas do programa na atuação com a prática pedagógica, percebemos o quanto uma criança pode evoluir na sua relação com o meio aquático quando é propiciada uma oportunidade para que ela possa experimentar e vivenciar seu corpo na relação com este meio. E perceber essa evolução da criança em curto período de tempo, como ocorre muitas vezes na natação, é muito gratificante e prazeroso tanto para o professor quanto para o aluno. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assim, compreendemos que os jogos e brincadeiras são facilitadores no processo ensino-aprendizagem da natação, principalmente pelo fato das crianças se identificarem com esse processo, que por vezes, pode ser comparado às vivências de lazer dos rios e igarapés da região, mas que nesse momento tem sua intencionalidade pedagógica.
ReferênciasJUNIOR, O. A; PEREIRA, D. M; WASSAL, R. C. Natação Animal: aprendendo a nadar com os animais. Barueri: Manole, 2002.CORRÊA, C. R. F; MASSAUD, M. G. Natação: da iniciação ao treinamento. Rio de Janeiro: Sprint, 2007.        [1] NUPEAA – Núcleo Pedagógico de Atividades Aquáticas que atende a comunidade do Campus de Castanhal/PA