Espaço geografico
Autor: neusa e francilene | Publicado: 2011-11-23T13:22:00-08:00


&nbsp;O ESPAÇO GEOGRÁFICO NO COTIDIANO DE UMA CRIANÇA.O DOMINIO DE ORGANIZAR ESPAÇO O mapa é uma representação codificada de um determinado espaço real ou modelo de comunicação. Ler mapas significa dominar esse sistema e preparar o aluno para essa leitura. O mapa é um modelo de comunicação visual utilizado por leigos em suas viagens; consulta de roteiro, localização de imóveis por geógrafos; era utilizado pelos homens das cavernas para seus deslocamentos e registrar informações de caças para melhorar a sobrevivência.A geografia e a ciência se preocupam com a organização do espaço, não há necessidade de se preparar pessoas para lerem mapas e deve se ter bem claro a &nbsp;do mapeamento : para fins turísticos, pesquisas de dados , da geografia física e econômica,&nbsp; ter certeza de objetivo da linguagem os não perder informações importantes para ter sucesso na leitura do mapa.MAPEADOR X LEITOR DE MAPASIniciando o aluno em sua tarefa de mapear os caminhos para que se torne um leitor consciente &nbsp;da linguagem cartográfica.Para Piaget todo conhecimento deve ser&nbsp; construído pela criança através de suas ações, essas ações em interações com o meio e o interior já organizado na mente, proporcionam acomodação dos conhecimentos percebidos e assimilados.Deve ser considerada a função simbólica: conhecimento da utilização, do símbolo e o espaço representado.&nbsp; Representando a teoria construtivista de Piaget a oportunidade da criança codificar levará, quando&nbsp; da capacidade de reversibilidade, a de codificar.Podemos organizar três momentos nesse processo:*Tarefas operatórias para a construção de pré-aprendizagens, que facilitarão a leitura de mapas.&nbsp;*Atividades de codificação do cotidiano para o da função simbólica no mapeamento e compreensão.*Leitura propriamente dita. Decodificar, ligando o significante e o significado para melhor compreensão da legenda e de toda a simbologia dos mapas.Evolução da noção de espaço A psicogênese da noção de espaço passa por níveis próprios da evolução geral da criança na construção do conhecimento: vivido ao percebido e deste ao concebido.O espaço vivido refere-se ao espaço físico, vivenciando através do movimento e do deslocamento. É apreendido pela criança através de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo, delimitá-lo ou organizá-lo segundo seus interesses. Daí a importância de exercícios rítmicos e psicomotores para que ela explore com o próprio corpo as dimensões e relações espaciais.Por volta de 11-12 anos o aluno começa a compreender o espaço concebido.
Nesse processo de conscientização do espaço ocupado pelo próprio corpo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade.Analise do espaço deve ser indicada com a criança primeiramente com o corpo,em seguida só com os olhos e finalmente com a mente.As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são as chamadas relações espaciais topológicas elementares. Como: dentro, fora, na frente, atrás, perto, longe, etc. não são consideradas distancias,medidas e ângulos.No plano perspectivo, as fiações espaciais se processam na seguinte ordem: de vizinhança; separação; ordem; envolvimento; continuidade.Respectiva, coordenadas e categorias espaciaisNa analise geográfica a concepção dessas categorias é subjacente e recorrente. Por exemplo, no estude de uma área de ocupação urbana, inicialmente os deverão distinguir o que é uma área urbana (casas, ruas, estabelecimentos industriais e comerciais, depósitos, etc.), o que esta dentro dessa área, e deverão distingui-la do que é área não urbana, e o que esta fora dela (sítios, áreas de florestamento, estradas, etc..)Inicialmente o aluno pode ser levado a estabelecer medidas com padrões de seu próprio corpo: palmos, pés, passos, etc.. Para chega a unidades mais objetivas. Lembramos que muitas unidades de medidas padronizadas tiveram sua origem nesse principio pés, braças e polegadas. Procedimentos e atividades Os espaços não dever ser vistos de forma estanque que em nível de município, estado, e pais. Pois são espaço que dependem entre si e se entregam. A interligação e a integração surgem quando se realiza a leitura do espaço humanizado o organizado pelo homem. É o homem que para suprir necessidades, ou melhor, a sua produção/troca estabelece relações e organiza as interligações desejadas ou necessárias. Como fruto dos avanços tecnológico por meio de Comunicação e circulação. o aluno percebe mudança via TV,jornais, computadores,vídeos,etc.Possibilidades de integraçãociência: parte do corpo.Artes: o próprio desenho do corpo. (Explorando-se formas de pinturas e excreção.)Formar linhas retas, paralelas, correspondentes.Expressão oral: traves de um painel o aluno fala de si.Educação física: esquema corporal.Serão trabalhadas as noções de projeção simbólica a planta da sala uma característica fortemente simbólica e pictórica serve de ponte entre o espaço real e sua representação gráfica.Chamar a atenção para as cores ou formas utilizadas na planta,Possibilidade de integraçãoEducação artística: quanto + integrada com a arte e a planta estará enriquecida de criatividade na representação simbólica.Matemática: observação e contagem dos elementos existentes na sala.O aluno deve passar as informações da localização de seus lares, observar em que margem do rio o da rodovia fica seu bairro, essa seqüência não deve ser rígida.Deve-se propor aos alunos que façam um projeto para a melhoria da escola, Os aluo podem dividir-se em equipes e cada uma responsável por um setor da instituição.ConclusãoEspero que este trabalho tenha servido para a conscientização de que essa educação que envolve o domínio cognitivo e a representação do espaço e é tão importante quanto a aprendizagem da escrita e da matemática. E é através da ação em seu espaço cotidiano e da reflexão sobre ela a criança terá oportunidade de chegar á abstração reflexiva&nbsp; ou á concepção do espaço sua organização. 

Neusa Marinho do Amaral