Talhado para o Quarto Poder I Hermes Machado
Autor: Hermes Machado | Publicado: 2012-06-01T10:00:00-07:00




Talhado para o Quarto Poder I No Mundo e Nos Livros



Não faz muito tempo que Jorge ouvira de seu filho, o curioso Jéferson, o
 relato que se sucede. Os alunos estavam reunidos no grande cômodo 
destinado às aulas do curso de 8ª série do ensino fundamental de uma 
escola pública brasileira. Jéferson fazia parte dos que estavam na sala 
esperando pela entrada do professor de Ciências que naquele especifico 
dia ministraria duas aulas seguidas. Os que estavam na sala não eram 
tantos, já que muitos dos colegas de classe, sequer passaram do portão 
pra dentro da escola. Apesar de boa parte do grupo de alunos se terem 
saído de seus lares com destino à escola carregando apetrechos 
desnecessários em suas mochilas para as aulas, ali, diante do portão de 
entrada, esvaiu-se a disposição para o aprendizado. Preferiram 
permanecer do lado externo do auspicioso casarão de ensino do suposto 
saber. Eram conhecidas as justificativas dos alunos rebeldes para a 
cabulação freqüente das aulas. Na ocasião Rafael disse em alto brado 
ante a roda que se formou na calçada:

“Entrar na sala pra quê? O maluco de Ciências não ensina nada. Nem sei o nome dele. É o quarto professor substituto no ano”.

Gabriel, por sua vez, endossou a insatisfação do colega:

“Ele entra, faz a chamada de presença, cruza os braços e lá fica como 
uma ameba estática. A impressão que dá, é que ele está ali pra cumprir 
seu horário e cair fora. No final do mês o Estado lhe deposita o salário
 em sua conta bancária e nós? Como ficamos?”.

Enquanto isso na sala de aula, de dentro das mochilas, alguns alunos 
sacavam câmeras digitais, pequenas filmadoras e micro aparelhos de som 
com intuito de partilhar com os colegas suas produções em JPG, MP3, MPEG
 e tantos outros formatos que lhe eram peculiares. Outros, sequer 
traziam materiais escolares. Em meio à baderna, os poucos alunos que 
demonstravam interesse pelo ínfimo que tentavam aprender naquela escola;
 isto se confirmava pelas boas notas, estavam impacientes porque o 
professor ainda não havia entrado na sala. Passados dez minutos todos 
daquela sala foram informados pela inspetora de alunos de que o 
professor Abel teria se ausentado por motivos pessoais e por esta razão,
 eles deveriam se dirigir ao pátio e lá usufruírem o tempo como eles bem
 quisessem. &nbsp;Ao anuncio da inspetora ouviu-se gritos de comemoração e 
muita algazarra. Ao chegarem no pátio, os alunos da 8ª série se juntaram
 a outras duas classes. Uma classe de 7ª série, cerca de trinta alunos 
presentes, teve sua professora de inglês ausentada. Outros 25 alunos de 
oitava série passariam cinqüenta longos minutos sem ter o que fazer, já 
que o professor de História deixou de vir à escola. No grande salão, 
alguns fumavam cigarros. Outros formaram um pequeno círculo para 
desfrutar de boca em boca do narguile, um aparato árabe usado para 
queimar fumo através de delicada mangueira com longa piteira na ponta. O
 tabaco era abafado em essências aromáticas dispostas num vidro em forma
 de vaso, do mesmo modo que a vida daqueles jovens. Depois de 
aprisionados, o tabaco e as essências eram tragados para os pulmões por 
algum tempo. Tempo vital desperdiçado no preparo de jovens para longa 
jornada laboral que se avizinha. Diante disso, eram sopradas de modo a 
esvair-se no grande território dos esvaecidos. Duas aulas. Cinqüenta 
minutos por cada aula. Cem minutos de ociosidade. Tempo esfumaçado. 
Apesar de pouca idade, Jéferson ia desenvolvendo seu senso crítico a 
partir das observações que fazia, sobretudo quando estava na escola. 
Jorge incentivara Jéferson desde muito cedo a observar e refletir sobre 
tudo que lhe parecesse estranho a ordem das coisas. Jéferson raciocinava
 para o pai:

“Se
 vamos pra escola, decerto é para aprendermos alguma coisa. Não é para 
perder o precioso tempo que temos ao preparo dos estudos e da cidadania 
para aquilo que observo ocorrer dentro da minha escola”. Jorge, o pai, 
percebeu que o filho estava bastante insatisfeito com a escola. 
Descrente, talvez fosse a melhor palavra que representasse o sentimento 
que se alojara em Jéferson.

“Filho, você pode descrever sua insatisfação pra mim? &nbsp;– O pai lhe incentivou a falar”. Jeferson, então, se pôs a relatar:

“Desde o instante que entro na escola com o interesse de aprender, sinto
 que as pessoas estão ali porque estão obrigadas a cumprirem seus 
papeis. Os alunos e aqui me incluo, não estão interessados em aprender 
disciplinas, as quais eles estão convencidos que pouco acrescentará em 
suas formações para a vida prática no trabalho. No entanto, sabem que 
sem este punhado de entulho disciplinar eles não poderão prosseguir em 
seus objetivos específicos. Por outro lado, vejo professores 
desorientados no lidar com os anseios da juventude e sem motivações para
 ensinar. Muitos entram na sala de aula, fazem o apontamento de presença
 de alunos apenas para garantir sua própria presença na sala e com isso,
 salvaguardar seu salário”.

Diante do relato do filho, o pai resolveu alertar o filho para a falta 
de consciência desses jovens que seguem para escola apenas para cumprir 
uma obrigação penosa:

“Não se assuste com o que eu vou lhe dizer filho. Desde a fundação deste
 imenso Brasil estabeleceu-se a engenhosa ferramenta política da 
funcionalidade, muito comum entre povos e sociedades no mundo onde uma 
minoria dominante estabelece as diretrizes para distribuição de rendas 
entre as classes sociais, a saber: a massa funcional, ‘o povo’ e a 
minoria pensante, ‘a classe dominante’. Por conta do interesse de 
governabilidade dessa minoria é sempre imprescindível que a massa seja 
funcional. Aí está a razão pela qual até hoje vemos no ensino 
educacional, onde tudo começa para a vida dos homens futuros, a 
engenhosa ferramenta desmotivadora e formadora de homens preparados 
apenas para servir, contudo jamais para criação, já que é manca no seu 
bojo a educação que recebem de governos e tem vocação perniciosa 
tornando-os trabalhadores limitados”.&nbsp;

Instruído pelo pai, um pequeno comerciante, proprietário de banca de 
jornal e revistas, talvez por isso, também um aficionado leitor, 
Jéferson dobrou sua carga de horário reservada para educação escolar. 
Quando retornava da escola e após algum tempo dedicado ao descanso e 
lazer, reservava três horas extras diárias para estudos nas disciplinas 
de português, matemática, ciências, geografia e história. Dispunha de um
 computador com internet discada e dois cadernos grandes para a 
organização das matérias. Sempre à noite antes de dormir, lia algumas 
páginas de um livro indicado pelo pai que tinha o hábito à leitura. Seu 
pai aconselhava que ler aumentaria sua capacidade de interpretação de 
textos e compreensão do mundo. Através dos trabalhos literários vertidos
 em crônicas, contos, romances e poesias, aumentava em Jéferson seu 
poder de reflexão sobre a vida dos homens e seus anseios. Alguns anos se
 passaram e o tempo de vestibular para faculdade chegou. Jéferson 
prestou concurso para jornalismo.





Hermes Machado é escritor paulistano que vive na Baixada 
Santista. Antes de iniciar a carreira literária atuou como guia para 
congressos nos Estados Unidos, foi executivo de empresas e gestor de 
negócio próprio. É autor do romance Vitória na XXV, possui contos e 
crônicas em sites e jornais impressos no Brasil e exterior.



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