EE LAURENTINA LORENA CORREA DA SILVA
Autor: SIMONE PC | Publicado: 2011-12-07T16:50:00-08:00

Avalie este ano e planeje o próximoUm balanço para decidir o que adicionar e o que deixar de lado no ano que vemBeatriz Santomauro&nbsp;(bsantomauro@abril.com.br)&nbsp;REVISTA NOVA ESCOLA



2&nbsp;Atuação em sala de aula
O planejamento feito no começo do ano não é uma ferramenta estática que dá conta de resolver todas as situações que surgem. Por mais que você procure antecipar contratempos, provavelmente vai precisar modificar o que previu, repensando o tempo dedicado a alguns conteúdos em que a turma apresente mais dificuldade. E isso é natural, já que educar é lidar com pessoas que têm diferentes níveis de conhecimento e aprendem de maneiras distintas. "As alterações não devem ser vistas como uma falha do professor e muito menos como um sinal de que a turma é fraca. Ocorre que em toda classe é preciso ajustar o plano original conforme as necessidades da turma", afirma Ana Claudia Rocha, diretora do Centro de Formação de Professores de São Caetano do Sul, na Grande São Paulo.

O principal instrumento para balizar o planejamento são as avaliações. As externas, como a Prova Brasil, e os exames estaduais ou municipais podem ser usadas para identificar pontos fracos no ensino - para isso, é essencial analisar o índice de acerto de questão por questão e comparar com outras classes para identificar se o problema é restrito à sua turma ou se estende a toda a escola (nesse caso, acione o coordenador pedagógico). "O exame tem de ser visto em detalhes. Quando o educador consegue identificar os erros recorrentes, pode pensar em propostas de ensino específicas para superá-los", diz a especialista.

As avaliações periódicas, por sua vez, apontam se a turma está, de fato, aprendendo o que você está ensinando. "Os conteúdos curriculares orientam o trabalho, mas não devem ser cumpridos como uma lista que não leva em conta a realidade da sala. É fundamental considerar o aprendizado dos alunos", afirma Ana Claudia. Com base nas dificuldades pontuais, você pode organizar a recuperação - que, para cumprir a função de ajudar os estudantes que mais precisam, deve ocorrer ao longo de todo o ano letivo em vez de ser deixada para o fim de cada bimestre ou do ano.

Nesse ponto, porém, tenha cuidado para não se aprofundar demais em um tema e se esquecer de cumprir o restante do currículo. Para evitar essa armadilha, combine atividades em sala (desafios diferenciados para os alunos com dificuldade) e fora dela (tarefas de casa com os pontos de atenção e grupos de estudo no contraturno, com acompanhamento de professores).

Para garantir que todos evoluam, outra boa estratégia é variar a organização das turmas, mesclando atividades individuais com outras em grupos. No trabalho individual, cada estudante testa as próprias hipóteses e você tem noção clara dos diferentes níveis da garotada. No coletivo, você privilegia o intercâmbio cognitivo: cada estudante põe conhecimentos em jogo com os colegas, confronta-os por meio de argumentos e, assim, todos avançam.

A voz ativa da garotada deve ser considerada também em aspectos da gestão de classe. "Quando as aulas são baseadas no cumprimento de normas estabelecidas apenas pelo docente, é comum que o ambiente seja marcado pela indisciplina", explica Ana. Permitir que os estudantes tenham papel relevante em decisões como a discussão de regras para conservar o material de trabalho ou a resolução de problemas de relacionamento faz com que eles se sintam responsáveis pelo que ocorre em sala. "Construir vínculos é a melhor forma de obter disciplina. Um comportamento colaborativo não pode ser simplesmente imposto pelo professor", afirma a especialista.

Confira quais dessas boas práticas você realizou ao longo do ano
&nbsp;AçõesSempreÀs vezesRaramenteNunca
10.&nbsp;Planejei o ano letivo e introduzi mudanças para atender às demandas da turma&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
11.&nbsp;Identifiquei alunos com dificuldades e organizei atividades para eles avançarem&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
12.&nbsp;Analisei questões das avaliações externas para localizar pontos de atenção no ensino&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
13.&nbsp;Promovi avaliações periódicas que direcionaram a recuperação&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
14.&nbsp;Organizei o ambiente da sala mesclando trabalhos em grupo e individuais&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
15.&nbsp;Permiti que a turma participasse de decisões na gestão da aula&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
16.&nbsp;Equilibrei o tempo do ensino de cada conteúdo e cumpri boa parte do currículo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;