Antes de avaliar o professor é necessário valorizá-lo!!!
Autor: Abdênio Paiva de Menezes | Publicado: 2010-09-29T00:02:00-03:00

Ainda estou muito revoltado com essa tal de "certificação" que o Estado da Bahia realizou no dia 19/09. Por isso, fiz uma rápida pesquisa para ver se encontrava algo que me desse respaldo para reclamar com propriedade. Para minha surpresa encontrei uma matéria, produzida pelo portal iG, que foi desenvolvida aqui na Bahia mesmo e que demonstra o que de fato ocorre na educação do meu estado, resultando num dos piores conceitos do IDEB do Brasil. Na minha humilde opinião está claro que antes de qualquer coisa é necessário fazer uma reforma "de verdade" no sistema educacional brasileiro e depois, sim, fazer também uma avaliação "de verdade" com os professores. Como posso avaliar um professor que tem turmas com até 45 alunos? Que não possui as condições mínimas de trabalho? Confiram a reportagem:

Conheça a realidade por trás dos números que avaliam a educaçãoiG percorreu 1000 km na Bahia para entender as baixas notas no Ideb e desvenda em série de reportagens como ensino pode melhorarPriscilla Borges, enviada especial à Bahia | 23/08/2010 04:40


Falta espaço na casa de quatro cômodos pequenos onde Wellington  Borges da Silva, de 11 anos, vive com os pais e mais dois irmãos. Os  livros didáticos que recebe da escola ficam empilhados em um cantinho,  junto com o único caderno, ao lado do guarda-roupas, no quarto que  divide com os irmãos.
Wellington faz as tarefas da escola em pé, na mesa da cozinha, onde não  há cadeiras. A família não possui livros de literatura, nem lápis de cor  ou giz de cera. Ele carrega o lápis, a caneta e a borracha no bolso.  Não tem mochila ou estojo.
O pai de Wellington tenta, mas não pode ajudar muito o menino porque  só estudou até a 5ª série do ensino fundamental. Avisa todos os dias aos  filhos que só o estudo pode mudar a dura vida da família, que ainda  sonha com a casa própria.
A realidade de Wellington, que mora em&nbsp;Apuarema, no interior da  Bahia, se assemelha à de centenas de crianças da cidade (e do País). Não  aparece nos números que medem a qualidade da educação nacional e suas  complicações não foram suficientes para fazê-lo desistir de estudar.  Pelo menos, por enquanto.
Em busca de conhecer os fatos que as estatísticas dificilmente  conseguem medir e de respostas que justifiquem o sucesso e o fracasso de  escolas e municípios no processo educacional, o iG percorreu, no início  do mês, mais de 1.000 quilômetros pela Bahia, o Estado que amarga  algumas das notas mais baixas do Brasil no Índice de Desenvolvimento da  Educação Básica (Ideb). Conversou com professores, diretores, gestores,  pais e alunos de quatro municípios. Em um deles, fez a visita  acompanhado da pedagoga Mônica Samia, que coordenou duas pesquisas do  Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) sobre o Ideb desde  2007. As descobertas desta viagem serão publicadas, de hoje até  sexta-feira, em série de reportagens que desvenda a realidade por trás  dos números da educação.

O Ideb

Em 2007, o MEC criou a avaliação com a pretensão de medir a qualidade  da educação brasileira a partir de notas em provas de português e  matemática – a Prova Brasil – e da quantidade de alunos aprovados em  cada série.
A partir dos resultados, criou metas para cada escola, rede,  município, Estado e para o País. Cada instituição ou rede tem uma nota a  ser atingida, elaborada de acordo com os próprios desafios. Em 2022, o  objetivo é que as escolas das séries iniciais do ensino fundamental (1ª a  4ª) cheguem à nota 6, patamar equivalente ao desempenho de países  desenvolvidos.
Com base nas metas individuais, o MEC formulou políticas para ajudar  as redes a atingirem notas melhores. Aos poucos, o impacto do Ideb  provoca mudanças.
Entre as 11 cidades com as cinco piores notas nas séries iniciais da  rede pública (há alguns empates), seis são baianas. Apuarema, a cidade  de Wellington, aparece na lista divulgada pelo Ministério da Educação em  julho com a pior nota do Brasil, de 0,5, em uma escala de 0 a 10.
Na sequência, estão os municípios de Pedro Alexandre (2,0), Manoel  Vitorino e Nilo Peçanha (2,1), e, por fim, Dário Meira e Pilão Arcado  (2,2), todos com notas bem abaixo da média nacional para a etapa, que  ficou em 4,6 pontos, e insuficientes para atingir as próprias metas.
Nas séries finais (5ª a 8ª), o cenário se repete: 13 municípios  reúnem as piores notas, todas com menos de dois pontos no índice – a  média nacional foi 4,00. Deles, cinco estão na Bahia. Itapitanga, Itatim  e Jussari ficaram com 1,8. Aramari e Ibirataia, 1,9.

A viagem


A reportagem do iG visitou alguns destes municípios que  carregam o peso de serem taxados como os “piores do País” na 4ª série.  Além de Apuarema, a equipe também foi a Dário Meira. Entre os “piores”, é  um dos que tem a nota mais alta. Os conceitos dos dois municípios  parecem distantes (0,5 e 2,2), mas a realidade não é. Ambos têm  dificuldades em comum.
Com a pedagoga Mônica, que mora em Salvador há mais de 15 anos e  acompanha de perto as mudanças que o Ideb provoca nas cidades, visitou  as escolas públicas de Jussari, um dos municípios com nota mais baixa  nas séries finais. A educadora ajudou a identificar o que impede a  melhoria do ensino e quais estratégias podem garantir a aprendizagem dos  alunos.

Os desafios

Há problemas que  extrapolam as paredes das salas de aula e interferem diretamente neste  processo.
Faltam empregos, oportunidades e infraestrutura adequada nestes  municípios. Muitas famílias se sustentam com o Bolsa Família,  aposentadoria de algum parente ou são funcionários da prefeitura. As  disputas políticas ainda chegam às escolas e prejudicam os alunos.
A falta de espaço físico faz com que a maioria das escolas não tenha  biblioteca, quadras de esporte e laboratórios. Os professores, cujos  salários são baixos, não têm programas de formação continuada  estruturados. Eles próprios carregam deficiências de formação de quando  eram pequenos estudantes.