Matemática, a qualidade da educação e outros bichos
Autor: Flavio Comim | Publicado: 2013-08-12T17:49:00-07:00








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Se a
qualidade do ensino público no Brasil é baixa, a do ensino da matemática é
ainda pior. De fato,&nbsp; parece não haver
uma única estatística sequer sobre o ensino da matemática no Brasil que seja
positiva. Quando pensamos sobre o significado do ensino da matemática temos que
olhar não somente para o que ele representa em termos de apartheid educacional mas como um fator importantíssimo de exclusão
econômica e social no nosso país. O medo e a aversão à matemática internalizados
pelos que passam pelo sistema (principalmente o público) de educação é uma
manifestação e uma profecia de alienação das pessoas aos seus direitos mais
básicos de inserção produtiva e exercício da sua cidadania.



Mas como
mudar o ensino da matemática no país? Como lutar contra o ‘analfabetismo
matemático’ que ultrapassa 50% da população adulta do país quando desde cedo,
por exemplo, já aos 8 anos, 70.8% das crianças não tem aprendizado suficiente
em matemática? Será que tudo pode ser resolvido com instrumentos de gestão
escolar? Será que ajustando incentivos, salários de professores(as), tamanho de
classe, instalações e equipamentos didáticos (como computadores), se consegue
bons resultados?



Possivelmente
não. Não podemos tratar a educação como se as pessoas fossem meramente insumos
dentro de uma ‘função de produção’ onde entram crianças e saem trabalhadores/as
(elegantemente chamados de ‘capital humano’). A educação é um processo de
transformação do ser humano, que necessita também de vários ‘insumos intangíveis’
apenas acessados através de sensibilidades pedagógicas. Infelizmente, parece
que há pouco espaço para a pedagogia na formulação das políticas educacionais
brasileiras. 



Mas se
houvesse, seria muito interessante considerar a abordagem dos professores Bob e
Ellen Kaplan, fundadores do “The Math Circle”, da Universidade de Harvard, (que
estiveram recentemente no Brasil) como uma alternativa para um ensino da
matemática mais humano e mais efetivo no país. Eles estão contribuindo para o
projeto, “O Círculo da Matemática do Brasil”, que pretende até o final de 2013
atingir 7000 crianças em todo o país.



Os
professores Kaplan defendem uma abordagem pedagógica fundamentada em uma estratégia
dialógica e no estímulo à participação dos alunos. Eles argumentam que os
professores não devem simplesmente dizer aos seus alunos o que é o certo
(muitas vezes dito com pressa e excesso de formalização), mas estimulá-los,
através de perguntas, para que eles cheguem por si próprios as respostas. Impensável?
Não, os professores Kaplan demostram como isso é factível através de suas aulas
práticas (muitas disponíveis no youtube).




Existe toda
uma ‘linguagem inclusiva’ proposta por eles, onde o erro dos alunos é
convertido em instrumento pedagógico. Expressões ditas pelo professor tais como
‘eu também não sei’, ‘que ideia bacana’ ou ‘o que você pensa disso?’ fazem
parte de um vocabulário próprio da sala de aula que faz com que a matemática
seja menos excludente e o professor seja visto como um facilitador e não um
alienador de mentes. O aceite do erro não é meramente retórico: o professor
deve registrar a opinião do aluno no quadro-negro e trabalhá-la como parte da
construção do raciocínio. 



Eles também
argumentam que para crianças pequenas, o mais importante não é a formalização
de relações matemáticas ou mesmo maiores conteúdos mas o despertar nelas de sua
imaginação e interesse pela matemática de modo divertido. O ponto pedagógico
fundamental está focado para eles na qualidade do processo de aprendizado que
se constrói pois esse deve estimular clareza, raciocínio lógico e a imaginação
criativa das crianças. Eles mostram que é possível que uma criança aprenda a
contar grandes números mesmo que ainda não reconheça formalmente todos os
números.



O Círculo
da Matemática do Brasil é um projeto que está só no começo, mas a experiência
pedagógica compartilhada pelos professores Kaplan nos mostra que o ensino da
matemática no Brasil necessita desesperadamente investir no seu recurso mais
essencial: um bom professor(a). Somente assim poderemos sonhar com um país onde
as oportunidades sejam menos injustas e desiguais entre as pessoas.
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