Base Teórica - Percebendo a avaliação
Autor: Sílvio Vasconcellos | Publicado: 2011-06-19T17:52:00-03:00


The Evaluation Tree(Ferramenta visual para auxiliar o aluno a autoavaliar-se - disponível aqui)

A avaliação baseada em competências está inserida num contexto que alia a pedagogia e o trabalho. Neste sentido, buscou-se, primeiramente, a compreensão de como competências são vistas nos dois enfoques, para, em seguida, focar-se em como são avaliadas. Partiu-se do pressuposto que a avaliação baseada em competências é uma das formas de contato do aluno com as competências que lhe serão exigidas no meio profissional.O termo competências tem sido abordado na literatura, sob diferentes enfoques, embora complementares, entre eles o organizacional e o individual. No âmbito das competências organizacionais, para&nbsp;Sanchez, Heene e Thomas (1996, p.8)&nbsp;é “a uma habilidade de sustentar a implementação coordenada de recursos de maneira a ajudar a firma a atingir suas metas (...). Para ser reconhecida como uma competência, a atividade da firma deve encontrar as três condições de organização, intenção e realização de metas”. Ao nível individual,&nbsp;Zarifian (2001, p.74)&nbsp;considera que competência é “a faculdade de mobilizar redes de atores em torno das mesmas situações, é a faculdade de fazer com que esses atores compartilhem as implicações de suas ações, é fazê-los assumir áreas de co-responsabilidade”.Ao combinar essas duas perspectivas,&nbsp;Le Boterf (2003)&nbsp;sugere que&nbsp;competência individual é uma combinação de recursos que envolvem o saber-fazer, as aptidões e as experiências de profissionais favorecendo o cumprimento das metas organizacionais.No ambiente altamente volátil, característico de períodos de aceleração de mudanças, as exigências profissionais potencializaram-se. A competência de perceber as mudanças com maior agilidade tornou-se essencial para as organizações manterem ou conquistarem vantagens competitivas sustentáveis.&nbsp;Nesse meio complexo, a importância da formação profissional do indivíduo tornou-se determinante. Na&nbsp;percepção de&nbsp;Vasconcellos, Migowski, Bohn e Bittencourt (2011)&nbsp;um sujeito passa a ser competente quando é capaz de articular, mobilizar e aplicar valores, conhecimentos e habilidades que o leve a desempenhar, com eficiência e eficácia, suas atividades laborais.&nbsp;Passa a ser ele o sujeito organizador, que somente uma abordagem construtivista da educação é capaz de oferecer (Perrenoud, 2001).&nbsp;Na percepção de&nbsp;Demo (2000)&nbsp;a formação profissional deve estar direcionada a preparação do sujeito capaz de&nbsp;aprender sempre e, assim, possa constantemente reconstruir suas competências.A avaliação de como essas competências profissionais se formam nasce no meio educacional. É nesse ambiente que o discente deve ser estimulado, provocado, desafiado, convidado à reflexão. Mais que isso, segundo&nbsp;Perrenoud (1999), a avaliação, além de promover a percepção dos limites em que o aluno se encontra, deve incitar que sejam ultrapassados. Nesse caminho, professor e aluno devem inserir-se na complexidade, fugindo da discriminação dos erros, buscando compreender o próprio envolvimento, segundo o autor. Avaliar a avaliação passa a ser um caminho para rever procedimentos avaliativos na construção das resoluções de problemas, indo ao encontro ao que&nbsp;Zabala (1998)&nbsp;propõe como estímulo ao pensamento prático e a capacidade reflexiva, que relacione o que já foi problematizado anteriormente com aquilo que ainda se está por trabalhar.Assim, numa avaliação formadora, o discente deve ser capaz de perceber a construção de seu aprendizado, interrelacionando saberes, construindo conceitos&nbsp;e transferindo conhecimento para situações novas que venha a enfrentar na complexidade de sua vida profissional (Melchior, 2008).&nbsp;

BIBLIOGRAFIA (parcial):


Demo, P. (2000). Conhecer &amp; aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: Artmed.
Le Boterf, G. (2003) Desenvolvendo a competência dos profissionais. 3.ed. Porto Alegre:Artmed.Melchior, M.C. (2008) Da avaliação dos saberes à construção de competências. Novo Hamburgo: Premier.
Nunes, S.C., Barbosa, A.C.Q. (2009). Formação baseada em competências: um estudo em cursos de graduação em administração. RAM, v.10, n.5, São Paulo, set/out., ISSN 1678-6971.
Perrenoud, P. (2001). Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed.

Sanchez,R.; Heene,A; Thomas,H. (1996).Dynamics of competence-based competition.Oxford: Pergamon.&nbsp;Vasconcellos, S.L.; Migowski, S.; Bohn, P.; &nbsp;Bittencourt, C. (2011).&nbsp;The Perception of Competencies Apprehension in the Intermediate Level of Technical Education. MSKE 2011, Portugal.
Zabala, A. (1998). A prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed

Zarifian, P. (2001). Objetivo competência: por uma nova lógica. São Paulo: Atlas