UM TRABALHO DE DIDÁTICA
Autor: UMA MIGALHA DE LUZ | Publicado: 2012-06-23T14:53:00-07:00









Trabalho sobre o texto



ESTUDAR - VERBO INTRANSITIVO?&nbsp;



Didática e Currículo

Professora Dinéia Hipólito



Henock José da Silva

2º Ano de Filosofia – RA 201108270 - USJT





&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Há uma distinção que precisamos fazer
entre conhecimento e memória. A segunda deve ser entendida apenas como uma etapa
do primeiro. A memória deve ser encarada tão somente como uma ferramenta para
se chegar ao conhecimento.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Graças à facilidade que os
adolescentes têm para memorizar todas as coisas, sejam músicas, línguas e
outros conteúdos, ocorre uma supervalorização da memória, até pelo fato de que,
ela serve como fator de avaliação da capacidade de aprendizado do educando.
Através da memória, julga-se quem aprendeu mais, facilitando assim o trabalho
do professor, cujo tempo é extremamente limitado. Até os educandos acabam por adaptarem-se
a este sistema, pois é mais fácil decorar do que compreender o que lhes é
ensinado.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Os fatores econômicos têm sido
determinantes para a continuidade deste modelo de educação. O professor está
sempre sob pressão: precisa passar para os alunos a matéria obrigatória num
tempo muito curto. Este é dos maiores problemas que devem ser enfrentados:
Conciliar conteúdo e tempo numa perspectiva que privilegie as habilidades de pensamento. Em outras palavras, necessitamos de mudanças
estruturais, onde o foco esteja na qualidade e não na quantidade. Com este
acréscimo de tempo, poderá o professor aplicar uma metodologia participativa, estimulando o debate e a reflexão sobre
os conteúdos apresentados. Com essas mudanças poderemos começar a transformar a
aula num momento de construção de conhecimento, abandonando, dessa forma, o
modelo anterior que só se propõe a repetir o já repetido.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Devemos ir além da visão
construtivista que se baseia nas ações da atenção, percepção e memorização e elevar
o conhecimento à sua dimensão geradora,
onde conhecimento torna-se gerador de conhecimento. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pelo exemplo do garoto guia de Santa
Cruz de Cabrália podemos entender melhor a diferença entre conhecimento gerador
de conhecimento e o conhecimento aparente, que são os conteúdos decorados.
Apesar de toda a graça com que o menino apresentava o que sabia a respeito da
cidade, seus conhecimentos não o levariam mais longe. Não o fariam evoluir intelectualmente
e melhorar sua condição social. Celito estava fadado a falar muito e
compreender muito pouco, pois não demonstrava capacidade de pensar logicamente,
sistematicamente e articuladamente. Era apenas um repetidor de informações.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que acontece com o menino guia,
ocorre em algumas escolas devido ao modelo de educação que se aplica. É
possível que os educandos desta escola consigam ascender socialmente, porém
será mais em função das condições privilegiadas em que se encontram do que pelo
aprendizado que recebem. Mas surgem as perguntas: Esta ascensão será
acompanhada da utilização social daquilo que foi aprendido? Entenderá o educando
o conhecimento que possui em função do bem comum? Será que têm a preocupação
com o bem comum?

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Parece que também os professores não
estão isentos do fenômeno da repetição do conhecimento. Ao repetir anos e anos
a mesma matéria, será que estão tão distantes das condições intelectuais do
menino guia? As preocupações maiores, neste caso, são as provas, as notas, os
vestibulares, ficando a dimensão social
do conhecimento relegada à segundo plano. E isso é válido tanto para educadores
quanto para educandos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outra face do conhecimento que deve
ser lembrada pelos educadores é a dimensão
existencial do conhecimento. O que se observa hoje é a aplicação de um
conhecimento voltado para interesses particulares, egoístas, imediatistas e,
portanto, conhecimento tacanho e deficiente. O que de fato ocorre é que se
estuda para passar de ano e tirar diploma e não para aprender. O mercado de
trabalho é a meta principal.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Neste quadro, duas questões
destacam-se e necessitam com urgência de que sejam pensadas saídas novas e
criativas. ‘’O fim do vestibular elitista’’ e a ‘’promoção automática na escola
fundamental e média’’.&nbsp; A primeira promovendo
maior inclusão social e a segunda mudando a concepção que temos do ato de
estudar e de suas formas de avaliação.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que se espera é que, com este
debate e suas consequentes mudanças, nos tornemos, não apenas repetidores, mas
cidadãos agentes, atuantes e modificadores, alcançando assim, a mais bela das
dimensões do conhecimento; a dimensão de
autonomia. &nbsp;Dessa forma poderemos
atingir aquilo que Kant chamou de ‘’a maioridade do homem. ’’

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Para que exista autonomia, uma
condição é necessária. Precisamos saber ‘’ler e escrever’’, entendidos aqui
como o real domínio da leitura e da escrita, o que &nbsp;infelizmente, não corresponde a realidade da
maioria de nossos educandos, mesmo após dez anos de escolaridade.

Os educadores
devem se preocupar em estabelecer relações entre os conteúdos apresentados, a existência
humana e o mundo que nos rodeia, sob pena de comprometer a sonhada autonomia.
Conhecer e entender o mundo são condições essenciais para que sejamos
autônomos.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todo o conhecimento deve ter como
finalidade a existência. De nada nos vale termos conhecimento das diversas
matérias se não soubermos aplicá-los à vida; se não soubermos debater, avaliar
e julgar os diversos acontecimentos do mundo para nos posicionarmos em relação a
eles. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Não precisamos ir muito longe. Os
dados nada animadores apresentados pelo IBGE já são suficientes para
concluirmos que algo está muito errado no modelo de educação vigente em nosso
país. É preciso que mudemos radicalmente o nosso conceito de estudar. Antes de
tudo, estudar precisa se tornar um ato
de cidadania e não mais um ato isolado, imediatista e fora do contexto
social. O aprendizado deve ser um ato contínuo e uma relação constante com a
sociedade, onde o educando, melhorando-se, contribuirá para a melhora da
sociedade como um todo.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A ignorância no tocante a educação
chega ao ponto das pessoas acharem que a boa escola é aquela em que se aplicam
mais conteúdos, mais provas, onde se exige mais do educando, ou seja, onde a
quantidade conta mais do que a qualidade. Este conceito também precisa ser
revisto. Uma boa escola precisa ter muito mais que conteúdos adequados para
formar cidadãos conscientes de sua cidadania e aptos a participar, questionar e
propor mudanças na sociedade.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A proposta de aumento da qualidade já
esta na pauta do dia. O que é necessário agora é definir esta qualidade, para
que ela não se torne apenas aparência de qualidade; que não se disfarce pela
homogeneização de métodos e currículos, mas que tenha como meta formar cidadãos
críticos e autônomos, capazes de entender e transformar a sociedade.

&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

PARECER
CONCLUSIVO PESSOAL



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que o autor propõe é uma mudança
radical no sistema educacional brasileiro. Sistema este, que ainda se encontra
na fase da ‘’decobera’’ e que visa formar profissionais para um mercado
capitalista, onde a palavra produção tem mais peso e mais valor do que a
palavra cidadão. 

&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Incita-nos a explorar e desenvolver
todas as dimensões esquecidas ou mal exploradas do conhecimento através de
mudanças estruturais na educação, para que o conhecimento deixe de ser
‘’conteúdos decorados’’ para se transformar em conhecimento gerador de
conhecimento, transformando nossos educandos em cidadãos de fato, tirando-lhes
da condição de meros ‘’papagaios’’ de informações para colocá-los na condição
de cidadãos pensantes.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Entendemos que o caminho apontado
pelo autor para solucionar os graves problemas que temos na educação pode, de
fato, não resolver todos os problemas, mas pode melhorar em muito o sistema,
embora não devamos esperar resultados em curto prazo em função do gigantismo do
problema e da complexidade da missão proposta.

&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Cremos que as maiores dificuldades para
a concretização dessas mudanças estão nas forças contrárias. Infelizmente ainda
existem pessoas que defendem o sistema vigente. As estruturas do poder sempre
se apoiaram na ignorância do povo. Essas forças não se encontram num só lugar,
estão espalhadas por toda a sociedade: são pais que querem a “escola forte”;
são educandos mal informados; são educadores acomodados e desatualizados; são
políticos mal intencionados que atendem a interesses particulares; são, enfim,
um conjunto de pessoas e instituições para quem não interessa a formação de
cidadãos questionadores e possíveis “revolucionários”.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ao nos depararmos com este texto é
impossível não nos lembrarmos de Kant e de sua “maioridade”, pois as propostas
do autor visam à conquista da autonomia por nossos educandos e futuros cidadãos
e, para Kant, a autonomia só pode ser conquistada através do esclarecimento que
só nos pode ser dado pela educação.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aqueles que abraçarem este ideal
devem estar conscientes de que a guerra será árdua e longa e de que a vitória
não é uma certeza, mas também que esta é uma boa luta e qualquer batalha
vencida é uma grande conquista. Serão como aquele passarinho que tentava sozinho,
carregando uma gota de água no bico, apagar o incêndio na floresta e que,
quando os outros animais lhe disseram que não adiantaria, ele respondeu: talvez
eu não consiga apagar o incêndio, mas tenho certeza de que estou fazendo a
minha parte.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O autor nos remete ao iluminismo
francês que tinha como ideal o esclarecimento de toda a humanidade. Liberdade,
igualdade e fraternidade são palavras que não podemos deixar que se desgastem
com o tempo por não terem ainda sido entendidas em sua plenitude. O caminho
apontado pelo autor é uma forma de mantermos vivo o ideal iluminista que ainda
não se concretizou.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;



QUESTÕES:



1. Estamos todos nós formando uma geração de jovens que se
compromete com o pensar crítico, sistemático e criativo?



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; A impressão que temos é que não. Nossos
jovens parecem estar apáticos a tudo que acontece à sua volta. Estão
desprovidos de ideais e desmotivados politicamente. Estudam visando um mercado
e uma posição social. Estudam para se tornarem grandes consumidores. Certamente
a culpa por este quadro não é deles. Que exemplo eles têm para seguir? 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; À bem da educação, mecanismos devem
ser criados para que exista uma maior interação entre a sociedade e a escola. A
educação deve ter a participação de todos, principalmente da comunidade onde a
escola se encontra.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acreditamos que a mudanças na
educação se fazem urgentes, sob pena de comprometermos não só a autonomia e a cidadania
destes jovens, mas também o futuro do país como um todo. Sabemos que a mudança
já desponta no horizonte e que o caminho é demasiado logo e penoso, porém, não
é impossível de ser seguido.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

2. Estamos preocupados em formar jovens comprometidos com o
bem comum e com a vivência da cidadania?



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O que nos parece é que estamos formando produtores e
consumidores de produtos descartáveis, para quem as noções de bem comum e
vivência da cidadania são conceitos desconhecidos. Estamos cada vez mais
isolados em meio à multidão. Quanto mais somos, menos nos relacionamos. Parece
que este paradoxo também tem suas conseqüências na educação. Somos tantos, mas
estudamos para nós mesmos, visando única e exclusivamente o nosso próprio bem.
A competição da vida adentrou as portas da escola!

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Aqui também,
parece que a educação terá que encontrar solução para a educação. Só a educação
tem o poder de transformar-se a si mesma, portanto, que comecemos já. Qualquer
pequena mudança de atitude neste sentido por parte de nossos educadores já será
um passo no sentido contrário a este triste quadro em que se encontra a
educação. Alguns professores, aqui na USJT, já apontam para este caminho,
interagindo mais com os educandos e saindo daquela condição de “donos da
verdade”. Cremos que em outras universidades e escolas isso também ocorra, o
que nos dá esperança de que a educação está se colocando nos trilhos rumo à
formação de cidadãos pensantes.



3. Oferecemos-lhes oportunidades concretas para tal vivência
no quotidiano escolar?



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Algumas
iniciativas isoladas parecem apontar no rumo do oferecimento dessas
oportunidades, mas no geral, acreditamos que isso não acontece. A escola ainda
possui as características de instituições fechadas onde o educando ainda não é
considerado o elemento principal. A mudança de mentalidade por parte dos
educadores deve ser o primeiro passo no sentido de se criar essas
oportunidades. O segundo seria a mudança nas políticas públicas de ensino para
que se permita uma maior participação da comunidade nas decisões relacionadas à
educação. A escola precisa estar aberta para o povo e os educadores devem perder
o medo do povo. Dividindo a responsabilidade pela educação dos jovens (de todas
as idades) com a comunidade, multiplicar-se-ão os resultados positivos
conquistados.