Indispensável! Mentes Perigosas
Autor: Rose Karla C. Lessa | Publicado: 2012-05-08T21:50:00-07:00






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Leia uma breve reflexão  - 05/02/2009 13h39

http://mais.uol.com.br/view/crl17ch4juza/mentes-perigosas-uma-reflexao-04023672D0A96326?types=A&amp;



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As primeiras cenas do filme Mentes Perigosas (EUA,
 1995. Direção: Jonh N. Smith) são mostradas em preto e branco e 
apresentam um bairro, visivelmente, pobre. As paredes das casas estão 
grafitadas e pichadas. Há um sem teto vagando pela rua. À medida que 
vemos a cenas ouvimos um Rap.&nbsp; Essa combinação entre o 
cenário e a música já nos diz que se trata de uma história que vai falar
 da situação de jovens que vivem na periferia de uma grande cidade 
norte-americana. Então, estamos falando em um gueto e nesses grupamentos
 humanos moram, geralmente, os afro-descendentes e os latinos. Essa é a 
primeira referência à segregação social no filme. 

Logo
 depois dessas cenas, vemos muitos ônibus escolares passando diante da 
Parkmont High School. Nessas cenas já há cores e elas nos mostram um 
ambiente diferente das ruas do gueto. A escola tem árvores, tem uma 
pintura clara e intacta, pois não há traços de grafites ou pichações. O 
barulho dos alunos substituiu o som do Rap. Dentro da escola está 
LouAnne Johnson. Uma ex-oficial da marinha norte-americana. Ela está 
prestes a realizar um antigo sonho: o de ser professora de inglês. 

LouAnne
 é recebida pela assessora da direção da escola. Pelo exame de suas 
credenciais fica claro que ela não tem experiência em sala de aula, mas a
 direção tem pressa em contratar um novo docente. A professora titular 
está de licença médica e a professora substituta pediu demissão naquela 
manhã. A nova mestra recebe o currículo, os horários, a caderneta e as 
normas da escola. A assessora se despede sem lhe dar maiores 
explicações. Nem sequer a acompanhou à sala de aula. Essa cena é 
bastante reveladora porque explicita que LouAnne estará sozinha diante 
dos novos desafios que escolheu ao aceitar ocupar a vaga de professora 
da turma da sala 107 dos bangalôs da Parkmont High Scool. Essa é a 
primeira referência de que o exercício da docência pode se tornar um ato solitário. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pode
 parecer estranho, mas a escola tem duas alas. A ala em que LouAnne vai 
ministrar suas aulas se chama academia. É lá que se localizam os 
bangalôs. Essas salas estão localizadas na parte mais quente da escola. 
Suas paredes não estão pichadas, mas podemos ver que a maioria dos 
alunos são afro-descendentes e latinos. Nesse espaço eles namoram, ouvem
 música, cantam e dançam. Não há muito interesse fora dessa rotina. A 
sala de aula é um ponto de encontro. Mas, a direção e os professores não
 parecem preocupados com essa falta de interesse dos alunos. Eles formam
 o contingente dos excluídos dentro da própria escola. Essa é a segunda 
referência à segregação social no filme.

Hal
 um antigo professor da Parkmont e velho amigo de LouAnne foi quem a 
apresentou à direção da escola. É ele quem a acompanha à sala de aula. 
Do lado de fora podemos perceber que a turma a quem a nova professora 
vai ministrar aulas é barulhenta e indisciplinada. Ela entra na sala, 
mas os alunos, a princípio, a ignoram. E quando resolvem tomar 
conhecimento de sua presença são, extremamente, agressivos e tentam a 
todo custo intimidá-la. Diante essa situação não fica difícil imaginar o
 motivo do afastamento da professora titular e, posteriormente, da 
professora substituta.

Caracterizados
 como pobres, rebeldes, problemáticos, violentos, delinqüentes e com 
alto índice de reprodução escolar, os alunos afro-descendentes e latinos
 que freqüentam a Parkmont High School compõem um triste quadro 
sociocultural: eles são os fracassados, os párias da sociedade. Suas vidas parecem desperdiçadas. São como refugos humanos.&nbsp; 

Esses
 mesmos estudantes são apresentados pela assessoria da direção como um 
grupo de jovens passionais, inteligentes, desafiadores, especiais, e, 
apenas, com alguns problemas sociais. Aqui está uma tentativa clara de escamotear as reais condições de vida e de aprendizagem dos alunos. 

Conquistar
 a confiança dessa turma é o desafio proposto à nova docente. Portanto, a
 responsabilidade pelo sucesso ou pelo fracasso escolar é de inteira 
responsabilidade da professora. Mas, conseguir a confiança dos alunos é 
apenas um aspecto desse processo. Há muito mais em jogo: assegurar a 
atenção dos alunos; facilitar o processo de ensino-aprendizagem; e, 
cuidar do equilíbrio psicológico e afetivo da turma.&nbsp; Essa é a segunda referência de que o exercício
 da docência pode ser um ato solitário de múltiplas responsabilidades e 
não se restringe mais a uma restrita formação em disciplinas didáticas.&nbsp; 

O
 primeiro impulso de LouAnne diante das dificuldades é desistir. A 
situação é muito crítica. A escola não dispõe sequer de material de 
expediente para que os professores preparem as atividades dos alunos. 
Mas, apesar desse estado caótico a professora não desiste. Ela tenta 
encontrar nos livros e manuais de disciplina respostas às suas 
necessidades pedagógicas, contudo, as alternativas que encontros não 
parecem se adequar à realidade que está vivenciando. A docente, depois 
de refletir, resolve então lançar mão de outros recursos: muda a maneira
 de se vestir, conversa sobre sua própria história de vida, ensina 
técnicas de luta, institui um programa baseado, explicitamente, na 
recompensa e na valorização do potencial intelectual dos alunos. 

Nesse
 momento, ao pensar nas relações travadas dentro e fora da escola, ao 
modificar sua forma de agir, ao procurar novas maneiras de conduzir o 
processo ensino-aprendizagem, LouAnne evidencia que o ambiente escolar 
se constitui como um lócus de estudo, pesquisa e inovação. 

Contudo a reação da direção da escola não podia ser mais castradora. 

LouAnne
 é duramente advertida. O diretor, um afro-descendente, deixa bem claro 
que na Parkmont High School os professores devem seguir a política e o 
currículo estabelecido pela secretaria de educação e os regulamentos da 
escola. Caso contrário, responderão a processo disciplinar. 

A
 mestra resolve continua com sua metodologia de ensino e a cada dia se 
envolve mais com as histórias de vida dos alunos: há uma adolescente 
grávida, há muita rivalidade entre os jovens, há brigas entre eles por 
causa de dividas de drogas e há incompreensões familiares em relação ao 
papel da instrução escolar. Acrescido a tudo isso, ela ainda encontra 
disposição para questionar o conformismo de seus colegas, pois há o 
descrédito, por parte de outros professores, em relação às mudanças que 
podem ser implantadas no ambiente escolar. 

A
 dinâmica estabelecida por LouAnne revela que o cotidiano escolar está 
cheio de inter-relações: a escola e a comunidade, o conteúdo escolar e 
as experiências de vidas, a relacionamento entre professor e aluno, o 
relacionamento dos alunos entre si, o relacionamento entre os 
professores, o relacionamento com as estruturas de poder e a burocracia 
escolar. Há, portanto, um entrelaçamento entre subjetividade, valores, 
emoções, crenças e preconceito, tensões, vivencias e significados 
revelando que a escola é um lugar de enunciação da complexidade 
em que se reveste a prática pedagógica e a as condições de vida da 
maioria da população. 

É
 com essa compreensão que a professora vai procurar a assessoria da 
direção pedindo explicações ao saber que uma de suas alunas será 
transferida da escola porque está grávida. É que essa transferência foi 
uma imposição da direção escolar. LouAnne escuta da assessora que o 
ingresso das adolescentes grávidas em um programa específico para suas 
condições é bom porque o número das que regressam à escola é muito 
baixo, portanto, é melhor que aprendam a cuidar de seus bebês e de suas 
casas. 

A
 professora questiona argumentando que a escola faz com que as 
adolescentes pensem que têm de abandonar os estudos tornando, assim, a 
situação um pouco mais difícil dando-lhes menos esperanças. A resposta 
da assessora não podia ser mais dura e clara. Ela justifica essa 
atitude, por parte da direção, porque, no entendimento deles, uma garota
 grávida em sala de aula significa prestígio, estrelato e atenção. A 
gravidez é vista como perigosa e contagiosa já que nem todas engravidam 
por acidente. Essa é a terceira referência à segregação social no filme.

A quarta referência à segregação social no filme
 é apresentada quando LouAnne vai visitar uma família cujos dois filhos 
abandonaram a escola. A professora escuta da mãe que não colocou os 
filhos na escola para aprender poesia, pois isso é perda de tempo. A mãe
 argumenta que não está criando advogados ou doutores. Segundo ela, seus
 filhos precisam trabalhar para pagar as contas. Ela, grosseiramente, 
diz para a professora procurar outros pobres para salvar. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; LouAnne
 fica estarrecida porque a poesia foi utilizada em sala de aula como um 
recurso pedagógico. Inicialmente, ela utilizou das letras das musicas de
 Bob Dylan para falar da realidade sociocultural dos alunos. 
Posteriormente, ela organizou um concurso entre os alunos com o objetivo
 de aproximá-los da poesia de Thomas Dylan. Essa iniciativa acabou fazendo com que os estudantes descobrissem o valor da pesquisa no processo ensino-aprendizagem.
 A biblioteca foi o lugar mais freqüentado por eles durante a execução 
da tarefa: encontrar uma letra de musica de Bob Dylan que tivesse uma 
correspondência em algum poema de Thomas Dylan. A docente com 
essa atividade quebra um grande estigma cultural porque, pela lógica da 
segregação, só artistas is teriam lugar nas aulas de escolas de bairros 
problemáticos. E, nesse contexto, os poetas, homens consagrados
 no mundo das palavras, não podem ser vistos como representantes dos 
grupos de excluídos que são retratados no filme.

Tudo
 parecia caminhar bem até que um dos alunos foi morto por um viciado em 
crack. A professora e o restante da turma ficam desolados. LouAnne quer 
deixar de lecionar. Os estudantes não aceitam. Mas, ela está irredutível
 em sua decisão. Os jovens resolvem usar das estratégias utilizadas em 
sala de aula e conseguem convencer a docente a não ir embora 
questionando sua atitude com as letras das musicas de Bob Dylan que ela 
mesma ensinou. Um dos encantos do processo ensino-aprendizagem é
 que ele se constitui de uma via de mão dupla: aprende o aluno, aprende o
 professor. Esse filme foi baseado no livro: My Posse Don´t Do Homework onde as memórias de LouAnne Jonhson são relatadas.