O xadrez e a educaçao
Autor: Matheus de Oliveira Alves | Publicado: 2011-05-27T12:39:00-06:00

O jogo de xadrez e a educação como tema deste trabalho mostra a grande necessidade de fazer deste jogo, que normalmente está incluso como extracurricular, uma atividade a ser inserida dentro do currículo dos Colégios.
Os benefícios pedagógicos que o xadrez proporciona são inúmeros e as escolas precisam adotar este esporte dentro de seus currículos como forma de aperfeiçoar o desenvolvimento intelectual de seus alunos. Em meus dez anos de experiência como professor e quarenta anos como jogador, enfatizo que o xadrez vai muito além do lúdico. Ele possibilita ao aluno transcender os limites do conhecimento, e vai proporcionar ao praticante diversificar diferentes habilidades humanas, destacando-se a atenção, o autocontrole, a concentração, a imaginação, a memória, a paciência, o pensamento lógico a tomada de decisão, aumentando consideravelmente o seu desempenho escolar, principalmente em matemática, aumentando a auto-estima, melhorando o relacionamento interpessoal, amadurecendo o aluno em um nível além do habitual de sua idade, habilidades tais comprovadas cientificamente pelo professor Suíço Charles Partos através de um estudo por toda a Europa.
De acordo com Silvio Resende:
“A educação moderna volta-se cada vez mais para encerrar o ciclo do ensino por adestramento, pela aprendizagem consciente, onde o aluno é estimulado continuamente a aprimorar a sua capacidade de pensar. Neste particular, o xadrez é uma atividade primordial por excelência, não só por atender às características de desporto, estimulando entre outros o espírito competitivo e a autoconfiança, como adequando-se sobremaneira às exigências da educação moderna.”
Entretanto, o imenso mérito do xadrez é que ele responde a uma das preocupações fundamentais do ensino moderno: dar a possibilidade de cada aluno progredir segundo seu próprio ritmo, valorizando assim a motivação pessoal do escolar.
Além disso, o xadrez, quando é introduzido em classes de baixo rendimento escolar, auxilia ao desenvolvimento do sentimento de autoconfiança visto que apresenta uma situação na quais os alunos têm a oportunidade de descobrir uma atividade onde podem se destacar e paralelamente progredir em outras matérias do currículo.
Para iniciar-mos um estudo da relevância que o xadrez traz para a educação, precisamos entender a técnica deste jogo, e então visualizar a abrangência que este esporte proporciona como uma “ferramenta pedagógica” ajudando sobremaneira o aluno a se desenvolver integralmente na escola.
Arte de “Caissa”, jogo dos reis, esporte da inteligência, esporte-arte-ciência, a ginástica da inteligência e um jogo de loucos ou de gênios é assim que se chamam o xadrez, o jogo que foi criado a mais ou menos três séculos antes de cristo, que hoje é o segundo esporte mais praticado no mundo perdendo apenas para o futebol. Esse é o xadrez um jogo de fundamental importância nas escolas para ajudar no desenvolvimento intelectual e cognitivo dos alunos. Várias escolas já adotam o xadrez no currículo dos alunos onde já puderam observar vários resultados expressivos com relação à melhoria da concentração, do raciocínio, criatividade e principalmente na disciplina de matemática.
O xadrez pode ser trabalhado desde as séries iniciais até chegar ao ensino médio, os professores podem ensinar de várias formas utilizando inúmeros métodos inclusive a interdisciplinaridade com outras disciplinas, elaborar torneios, aulas diferenciadas e várias outras formas é capaz de tornar-se uma aula de xadrez prazerosa e interessante, é assim que o xadrez se desenvolve e o aluno sempre se tornará motivado a aprender tendo um raciocínio sempre ativo e em desenvolvimento durante sua vida.
Observamos que há um aumento na utilização do xadrez nas escolas em várias cidades brasileiras, isto se deve aos estudos feitos em países de primeiro mundo onde a prática do xadrez escolar demonstrou importante coadjuvante escolar. Podemos extrair deste jogo vários benefícios com relação aos valores pedagógicos, esportivos, cognitivos, artísticos, culturais, sociais e psicológicos, utilizando para o bem comum, será formador de novos valores (desportistas, instrutores, por exemplo), cuja tendência da educação é priorizar a importância do xadrez em sala de aula.
Agora para que exista uma possibilidade das escolas aceitarem colocar o xadrez dentro de seus currículos, urge a necessidade de preparo dos professores, pois o que vemos atualmente é professores totalmente despreparado não conhecendo a fundo o xadrez e tentando ensinar aquilo que não sabem. E o maior prejudicado neste contexto é o aluno e a imagem da própria escola.
Projetos de xadrez já em prática demonstram que alguns professores já formados em Matemática e Educação Física trabalham em suas escolas, mas a maioria não tem conhecimento suficiente para aprofundar o xadrez na vida escolar dos alunos, então sempre são auxiliados por enxadristas nas aulas, isto se deve à falta de preparação das universidades para elaborarem cursos dentro das faculdades para que os universitários sejam capacitados em ensinar a arte de jogar xadrez para as crianças em sua vida escolar. 
Portanto, este trabalho que tem como tema “O jogo de xadrez e a educação”, com o intuito de sensibilizar as autoridades ligadas à educação para que o xadrez se torne matéria curricular, é importante, pois é um caminho novo para a educação analisar, que através de projetos vistos em vários países que resultaram em sucesso, as universidades poderão se preparar para ensinar seus futuros professores novos métodos de ensinar xadrez para que seus alunos e assim colaborando com o crescimento do esporte da inteligência no país e no desenvolvimento intelectual das novas gerações. 


“A criatividade, a imaginação e a intuição, nais quais baseio meu jogo, são indispensáveis, assim como o caráter firme;o triunfo vem somente na luta.” Gary Kasparov 

Em princípio devemos entender o jogo como uma atividade que obedece ao impulso mais profundo e básico da essência animal.
Esta atividade inicia-se em nossas vidas com os mais elementares movimentos, complicando-se até dominar a enorme complexidade do corpo humano.
Os primeiros jogos que a criança faz são os chamados jogos de exercício, utilizando como principal objetivo o seu próprio corpo. Os bebês chupam as mãos, emitem sons e repetem diversos movimentos sem finalidade utilitária.
A transição dos jogos de exercícios para os simbólicos marca o início de percepção de representações exteriores e a reprodução de um esquema sensório-motor fora de seu contexto.
Podemos dizer que o jogo simbólico é um jogo de exercício sendo o que exercita é a imaginação.
Ao chegar o período das operações concretas (por volta dos 7 anos de idade) a criança, pelas aquisições que fez, pode jogar atendo-se a normas. Surgem então os jogos de regras, e ela terá que abandonar a arbitrariedade que governa seus jogos para adaptar-se a um código comum, podendo ser criado por iniciativa própria ou por outras pessoas, mas que deverá acatar limites porque a violação das regras traz consigo um castigo.
Isto ajudará a criança a aceitar o ponto de vista das demais, a imitar sua própria liberdade em favor dos outros, a ceder, a discutir e a compreender.
Quando se praticam jogos de grupo a experiência se engrandece já que a sociabilidade é agregada à vida da criança, surgindo assim os primeiros sentimentos morais e a consciência de grupo.
Quando a criança joga compromete toda sua personalidade não o faz para passar o tempo. Podemos dizer, sem dúvida, que o jogo é o “trabalho” da infância ao qual a criança dedica-se com prazer.
É fácil perceber através do que foi exposto o valor educativo inegável que a prática lúdica possui.
Muitos psicólogos afirmam que os primeiros anos são os mais importantes na vida do homem sendo que a atividade central manifestada é o jogo. É notável o que se pode aprender construindo seus próprios jogos, utilizando conceitos de plano inclinado, polias, velocidade, quadrantes, sistema cartesiano, etc., coisas que só serão ensinadas muito depois no período escolar.
O erro que muitos professores cometem é não valorizar em toda sua extensão esta atividade, extraindo o que ela tem de educativo.
Podemos sentir na criança que o seu ingresso na escola é algo muito diferente de tudo que ela fez até então, que terá obrigações a cumprir, que sua vida dedicada ao jogo terá uma mudança brusca.
Temos que aprender a diferenciar o que significa o jogo para o adulto e para a criança. Para nós, por que assim nos educaram, é o que fazemos quando não se tem alguma coisa mais importante, e desejamos preencher horas vazias com algum lazer. Para as crianças, é todo um compromisso no qual lutam e se esforçam se algo não sai como querem.
Por isso o xadrez merece crédito, porque ensina as crianças o mais importante na solução de um problema; que é saber olhar e entender a realidade que se apresenta. Trabalhar o xadrez dentro do currículo escolar é complementar uma educação efetiva, trazendo para a sociedade futuros cidadãos comprometidos com o bem estar de um mundo melhor.
E, além disso, aprender que as peças no xadrez não têm valores absolutos, que se deve controlar aposição das demais peças, tanto as próprias como as do adversário, para armar uma estratégia. Ter a percepção de flexibilidade e reversibilidade do pensamento que ordena o jogo.
Quantas vezes podemos notar crianças fracassando em matemática, por exemplo, por não entenderem o que o enunciado do problema lhes diz. Não sabem analisá-lo, aprendem fórmulas de memória e quando encontram textos diferentes não acham a resposta correta.
Devemos conseguir que as crianças encontrem seu próprio sistema de ação e para isso teremos que evitar, sempre que possível, as soluções mecanizadas.
Assim, na escola secundária, com os dados de um teorema e sua idéia, a demonstração pode ser encontrada pelo aluno, porém para que isso aconteça é importante treinar na escola fundamental.
Vivemos em uma época nas quais os conhecimentos nos ultrapassam em quantidade e a vida é efêmera. Então a melhor ferramenta que a criança pode obter em sua vida escolar é ter um pensamento organizado. 



“O xadrez, por um destino comum a toda ciência, não pode progredir senão pelo aperfeiçoamento da sua teoria, ou pelo descobrimento de novos princípios que introduzam uma luz mais viva, profunda e misteriosa das suas infinitas combinações”. A.B. Durant.
Na década de oitenta, em Timissoara (Romênia) foi realizado o Seminário Escolar de Xadrez da FIDE, onde Constantino Paisis proferiu uma palestra sobre “A Influência do Xadrez na Formação da Personalidade das Crianças em Idade Escolar”. Esta palestra aponta dois problemas básicos que enfrenta o instrutor de xadrez: controlar o espírito de competição dos jovens jogadores e superar a desinformação dos pais quanto aos aspectos educacionais do xadrez. Paisis também fornece argumentos em favor da tese de que o xadrez tem implicações, a longo prazo, na formação da personalidade e, portanto, é um excelente instrumento na educação. As informações aqui prestadas provêm desta palestra.
A criança acabando de aprender as regras do jogo e começando a jogar, está em uma trilha de delicado equilíbrio.
Inicialmente ela passa de um modo egocêntrico, elaborando planos e combinações que poderiam ser realizadas se seu oponente não fizesse lances. Aos poucos, vai percebendo que o lado oposto procura obstruir a realização de seus planos. Ela começa a temê-lo, mas não muda de atitude, continua a jogar do mesmo modo egocêntrico, simplesmente desejando que o adversário não seja capaz de penetrar nos seus planos e, portanto, permita que ela vença a partida atingindo, assim, um ponto crítico e delicado: o espírito de competição se desenvolve. Como evoluir? Neste ponto a interferência do professor é necessária para controlar esta força, pois se for deixada sozinha, poderá ter conseqüências perigosas.
O espírito de competição exagerado pode levar à concentração de todas as energias numa só atividade limitada, negligenciando a evolução homogenia da personalidade. Pode levar, também, a grande desapontamento que por sua vez vão deixar marcas profundas no caráter da criança, como falta de autoconfiança, acomodação, etc. Por isso, o professor tem de entrar em ação e motivar o jovem praticante a jogar xadrez por amor, mais do que vencer a qualquer custo. Ele deve mostrar a seus alunos a riqueza das variantes e linhas de abertura, a criatividade do meio jogo e a lógica do final. Em poucas palavras, imprimir na mente dos aprendizes a beleza sem fim do xadrez, ao invés de valorizar a efêmera glória da vitória.
Usando as palavras de Tigran Petrossian, Grande Mestre Internacional e Campeão mundial de 1963 a 1969:
“Uma tendência notável no xadrez moderno é a predominância do elemento esportivo sobre o criativo. O fato de hoje em dia o resultado ser mais importante que o conteúdo é nossa infelicidade, uma infelicidade que o público indiscriminadamente aplaude. Eu não posso imaginar que um jogador, genuinamente amante do jogo, possa sentir prazer apenas com o número de pontos marcados, não importa quão impressionante seja o total”.
Estas considerações levam à seguinte questão: como poderíamos imaginar o professor ideal de xadrez?
Lasker no seu manual escreve: “A estrada para esta educação exige bons professores de xadrez que, ao mesmo tempo, sejam ótimos educadores”.
Palavras de sabedoria de um homem que cuida não apenas de criar um poderoso jogador, mas, também, um bom cidadão de uma sociedade melhor. 
Mas na falta desta combinação perfeita, o que é prioritário? Um professor de xadrez que seja um bom educador ou um forte jogador? Acredito que um bom educador que não seja um forte jogador, atrapalhará a evolução do aluno, enquanto que um forte jogador, que seja um péssimo educador, arrisca-se a danificar o caráter da criança.