A arte de aprender
Autor: Paula Tavolaro | Publicado: 2016-01-05T09:38:00-02:00




Um bom método de
aprendizagem depende de uma avaliação profunda da personalidade de cada aluno e
de suas (...) predisposições. Deveríamos começar com um estudo cuidadoso do
modo como o aluno estuda e se porta em aula para podermos descobrir o seu
estilo, o cerne do seu estilo como aluno, além do que bloqueia sua expressão
mais pura. Desta forma, deveríamos criar um programa individualizado para
aprofundar sistematicamente o seu conhecimento ao mesmo tempo em que
alimentamos seus dons naturais<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->.

Esta citação vem da
autobiografia de Josh Waitzkin, um garoto que foi campeão de xadrez. Você pode
já ter assistido ao filme chamado “Searching
for Bobby Fischer” (“Lances inocentes”
aqui no Brasil<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->),
lançado em 1993, que mostra o caminho dele até se tornar campeão. Entretanto,
em um momento posterior na vida dele, ele abandonou o xadrez por não querer
mais tanta exposição. E começou a se dedicar às artes marciais, especificamente
ao Tai-Chi-Chuan. E, por ser uma pessoa com uma imensa capacidade de aprender e
de se dedicar àquilo que gosta de fazer, ele também se tornou um campeão neste
esporte. Neste caminho, ele compreendeu os caminhos do próprio aprendizado e
resolveu discutir isso em um livro1. 

Encontrei nessa discussão
alguns pontos que eu acho que valem a pena serem discutidos não só na busca pela
excelência, mas para a gente aproveitar melhor as oportunidades formais ou
informais que encontramos na nossa vida, e compreender aquilo que pode nos
limitar neste caminho do crescimento e desenvolvimento pessoal.

<!--[if !supportLists]-->1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Prontidão 

Estou aberto para aprender?

Ninguém chega
realmente ‘pronto’ a lugar nenhum. Você começa em um emprego novo e aprende
como ele funciona, descobre nossas lacunas, busca novos conhecimentos. A gente
corre atrás, ou o mundo nos atropela. Quer dizer, quando a gente encontra algo
que gosta de fazer, que nos desafia, interessa e completa, nos tornamos
mentalmente abertos e é só a partir daí que vamos crescer e nos desenvolver,
nos comprometer e nos envolver.

<!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->Comprometimento e envolvimento

Estou empenhado no que estou
fazendo?

O que cria este envolvimento
e comprometimento? Na maioria das vezes é a vida real, a perspectiva de usar
aquilo que aprendemos para tornar nossas vidas e o mundo melhores; às vezes, é saber
que estamos realizando um sonho. É muito difícil se comprometer com algo que
não desperta em nós este propósito, esta paixão. 

Por exemplo, na
universidade, meus alunos vivem uma vida basicamente irreal e desconectada do
mundo de verdade. Eles se sentam em uma cadeira, distraídos e entediados, mexem
em seus celulares e escutam alguém falar sem parar. No final, têm um trabalho
para fazer aqui, uma prova para fazer ali. Vários alunos me disseram pensar em
desistir o tempo todo, mas que ficam porque têm, lá no final, a perspectiva de trabalharem
com algo que realmente gostam. 

Mas a realidade está
lá fora, não dentro da universidade. Aqui dentro, nestas cadeiras duras, a vida
é chata e &nbsp;desinteressante. Digo para
eles confiarem em seus instintos, e buscarem lá fora o que é real, o que os motiva,
o que os faz ter vontade de se envolver e de se comprometer. E o efeito desta
saída, é&nbsp; imediato: a vida passiva da
sala de aula passa a fazer mais sentido, eles se tornam mais criativos e passam
a ter mais visão e mais empenho<!--[if !supportFootnotes]-->[3]<!--[endif]-->.


Eles passam a estar
presentes. 

3.
Presença

Estou aqui, agora?

O estado de Fluxo, um em estado em que
tudo ocorre de forma natural e sem esforço, só pode ser atingido quando estamos
completamente envolvidos, focados e concentrados<!--[if !supportFootnotes]-->[4]<!--[endif]-->
- quando estamos presentes e atentos àquilo que estamos fazendo. É neste
estado que atletas competem e músicos, artistas e dançarinos se apresentam, e
outros profissionais executam (bem) o seu trabalho. 

Mas quando é que, nos dias de hoje,
conseguimos gerar esta introspecção e concentração? Hoje, as pessoas são interrompidas
ou interrompem a si mesmas constantemente... &nbsp;Dá para imaginar que, no futuro, algumas
pessoas jamais saberão o que é estar concentrado, focado, envolvido, presente.
E se considerarmos que ter concentração requer prática e dedicação, quando a
gente desenvolve isso? 

4. Prática e refinamento

Quanto tempo tenho
dedicado a isto? 

A excelência em
qualquer lugar vem da prática constante e dedicada. Praticando, podemos refinar
aquilo que fazemos. Ler o que escrevi há muito tempo me mostra que estou
evoluindo. Não saber a resposta em um dado momento e depois sabê-la, mostra que
estou me desenvolvendo. Entre aquele que conhece as informações e aqueles que
sabe aplicá-las bem existe um intervalo de 10.000 horas de prática<!--[if !supportFootnotes]-->[5]<!--[endif]-->.&nbsp; 

5.
Aceitação dos erros

Eu me permito errar?

O medo de estarmos
errados nos persegue em todos os campos das nossas vidas. Por que consideramos
que estar errados é tão errado? Por que estar certo é tão importante? Sem
errar, não compreendemos realmente. Mas é tão difícil aceitar que podemos errar!
Precisamos criar uma cultura em que o melhor não é aquele que acerta tudo, mas
aquele que aprende com os erros.

Para
concluir...

Então, na busca pela
excelência (no estudo, no trabalho e na vida), você pode entender muito do que
está acontecendo se perguntando se você está
aberto para aprender; está empenhado no que está fazendo; está aqui, agora; dedica
tempo à sua busca; e se permite errar. Entender as respostas para estas
considerações – que são individuais e pessoais - pode te dar uma inequívoca
visão de porque a sua busca tem funcionado bem ou mal. Mas há uma limitação: a
busca pela excelência também envolve fatores exteriores à sua dedicação pessoal.
A figura abaixo, baseada no esquema proposto por Mihaly Csikszentmihalyi sobre
o Fluxo, mostra como o nível de habilidade (os fatores intrínsecos) e o nível
de desafio (os fatores extrínsecos) se mesclam para permitir a sua abertura,
envolvimento e dedicação, foco, presença e uso adequado do tempo. 





Adaptado de Sinclair, 2011<!--[if !supportFootnotes]-->[6]<!--[endif]-->.


Quer dizer, quando
você se sente estimulado (desafiado e beirando a habilidade ideal)&nbsp; ou em controle (desafiado e capaz), é fácil
entrar se envolver e estar presente fazendo aquilo que se propôs. &nbsp;Mas sei nem sempre temos chance de desenvolver
nossas habilidades ou ter desafios do tamanho adequado...&nbsp; 

Proponho então,
que você faça aquilo que está nas suas mãos: esteja aberto, se comprometa,
tenha foco, dedique-se, aceite seus erros; busque desafios e treine suas
habilidades.&nbsp; Não tem como dar errado.

<!--[if !supportEndnotes]-->



<!--[endif]-->




<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->
WAITZKIN, J. The art of learning. A journey in the pursuit of excelence. New
York: Free Press. Kindle edition. 2007.




<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]--> Disponível
em https://pt.wikipedia.org/wiki/Searching_for_Bobby_Fischer,
acesso em 03-01-2016.




<!--[if !supportFootnotes]-->[3]<!--[endif]-->
WASHOR, E.; MOJKOWSKI, C.
Leaving to learn. How out-of-school learning increases student engagement and
reduces dropout rates. Portsmouth: Heinemann, Kindle Edition. 2013




<!--[if !supportFootnotes]-->[4]<!--[endif]--> CSIKSZENTMIHALYI
, M. 2004. On flow. Disponível em http://www.ted.com/talks/mihaly_csikszentmihalyi_on_flow?language=pt-br#t-10259,
acesso em 03-01-2016.




<!--[if !supportFootnotes]-->[5]<!--[endif]--> GLADWELL,
M. Outliers. The story of sucess. Kindle edition. 2008. 




<!--[if !supportFootnotes]-->[6]<!--[endif]-->
SINCLAIR, E. 2011. No dust. Disponível em http://equineclarity.org/2011/01/28/%E2%80%9Cno-dust%E2%80%9D/,
acesso em 03-01-2016.