Avaliação promove aprendizagem dos alunos", diz especialista
Autor: APRENDER É LIDAR COM O NOVO | Publicado: 2011-02-22T10:37:00-08:00

                                                                                            Entrevista                                         "Avaliação promove aprendizagem dos alunos", diz especialista                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
Autor:Arquivo pessoal                                                             
                                                                                                                                                                                                     
A professora da  Faculdade de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da  Universidade de Brasília, pedagoga Benigna Maria de Freitas Villas Boas,  diz que a avaliação promove a aprendizagem do aluno e deve ser  praticada de forma interativa pela comunidade escolar. Mestre em  educação pela Universidade de Houston, nos Estados Unidos, doutora em  educação pela Universidade Estadual de Campinas e pós-doutora em  educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Londres ela  realiza pesquisas em avaliação da aprendizagem.  Leia abaixo a  entrevista exclusiva dada ao Jornal do Professor.
JP - O que é avaliação escolar?
BMF -  É o processo pelo qual se analisa o trabalho pedagógico desenvolvido  por toda a escola, a atuação de todos os que estão nele envolvidos e as  aprendizagens de alunos e educadores. Ao referir-me a educadores estou  aí incluindo os professores, porque todos interagem com os alunos na  escola. Todos praticam a avaliação, que acontece de várias formas na  escola. É muito conhecida a avaliação feita por meio de provas,  exercícios e atividades quase sempre escritas, como produção de textos,  relatórios, pesquisas, resolução de questões matemáticas, questionários  etc. Quando a avaliação é realizada dessa forma, todos ficam sabendo que  ela está acontecendo: alunos, professores e pais. Esse tipo de  avaliação costuma receber nota, conceito ou menção. É o que chamamos de  avaliação formal. 
Entretanto, há outro tipo de avaliação muito  freqüente: é aquela que se dá pela interação de alunos com professores,  com os demais educadores que atuam na escola e até mesmo com os próprios  alunos, em todos os momentos e espaços do trabalho escolar. É chamada  de avaliação informal. Ela é importante porque dá chances ao professor  de conhecer mais amplamente cada aluno: suas necessidades, seus  interesses, suas capacidades. Quando um aluno mostra ao professor como  está realizando uma tarefa ou lhe pede ajuda, a interação que ocorre  nesse momento é uma prática avaliativa, isto é, o professor tem a  oportunidade de acompanhar e conhecer o que ele já aprendeu e o que  ainda não aprendeu. Quando circula pela sala de aula observando os  alunos trabalharem, o professor também está analisando, isto é,  avaliando o trabalho de cada um. São momentos valiosos para a avaliação.
A  diferença entre a avaliação informal e a formal é que a informal nem  sempre é prevista e, conseqüentemente, os avaliados, no caso os alunos,  não sabem que estão sendo avaliados. Por isso deve ser conduzida com  ética. Precisamos nos lembrar sempre de que o aluno se expõe muito ao  professor, ao manifestar suas capacidades e fragilidades e seus  sentimentos. Cabe à avaliação ajudar o aluno a se desenvolver, a  avançar, não devendo expô-lo a situações embaraçosas ou ridículas. 

JP - Qual a importância da avaliação escolar?
BMF -  A avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu, o que  ele ainda não aprendeu para que se providenciem os meios para que ele  aprenda o necessário para a continuidade dos estudos. Cada aluno tem o  direito de aprender e de continuar seus estudos. A avaliação é vista,  então, como uma grande aliada do aluno e do professor. Não se avalia  para  atribuir nota, conceito ou menção. Avalia-se para promover as  aprendizagens do aluno. Enquanto o trabalho se desenvolve, a avaliação  também é feita. Aprendizagem e avaliação andam de mãos dadas, a  avaliação sempre ajudando a aprendizagem.
Avalia-se, também, para  saber como foi desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a escola e o  da sala de aula. Avaliam-se as atividades organizadas pela escola, como  conselhos de classe, reuniões com pais, reuniões com professores,  atividades esportivas,  feiras, exposições, jornal escolar, festas e  outras. 
Avalia-se a atuação dos professores e dos demais  educadores que trabalham na escola. Todos são avaliados e todos avaliam.  Cria-se, assim, a cultura avaliativa da escola, baseada na parceria, no  respeito mútuo, na responsabilidade, na seriedade e no rigor. 
Essa  avaliação que promove as aprendizagens do aluno e do professor e o  desenvolvimento da escola é denominada de formativa, em oposição à  avaliação tradicional, que visa à aprovação e reprovação, à atribuição  de notas e se vale quase exclusivamente da prova.   

JP  - Quais as metodologias que estão sendo utilizadas atualmente para  fazer a avaliação da aprendizagem? Quais as mais inovadoras?
BMF - A  utilização de procedimentos como a avaliação por colegas, a  auto-avaliação e portfólio não exclui a presença da prova no processo  avaliativo. Ela é até bem-vinda, quando associada a esses procedimentos,  bem planejada e os seus resultados bem aproveitados. Mas, é preciso  repensá-la para que ela perca as características que desabonam seu uso.  Seus malefícios têm sido largamente comentados. Porém, não é o caso de  ela ser abolida. Afinal de contas, temos de nos submeter a ela em vários  processos seletivos ao longo da vida profissional. A maneira de usá-la é  que precisa ser reconsiderada. Precisamos pensar: qual a sua  importância no processo avaliativo? Por que usá-la? Com que objetivos?  Quando usá-la? Como articular seus resultados aos de outros  procedimentos? O que tem acontecido de errado com ela é o fato de ser o  único procedimento de avaliação e de, geralmente, assumir função  classificatória. 
A avaliação por colegas (da mesma disciplina ou  da mesma turma, por estarem desenvolvendo as mesmas atividades) é um  componente importante do processo avaliativo e pode ser o primeiro passo  para a auto-avaliação. Sabendo que suas atividades serão apreciadas por  colegas, eles as prepararão com mais cuidado e, possivelmente, com mais  prazer. As tarefas diversas podem ser avaliadas em duplas de alunos e,  posteriormente, em grupos de três ou quatro, sempre tendo o  acompanhamento do professor. Essa ajuda mútua tem a vantagem de ser  conduzida por meio da linguagem que os alunos naturalmente usam. Além  disso, os alunos costumam aceitar mais facilmente os comentários de  colegas do que os de seus professores. 
A auto-avaliação é um  componente importante da avaliação formativa. Refere-se ao processo pelo  qual o próprio aluno analisa continuamente as atividades desenvolvidas e  em desenvolvimento, registra suas percepções e sentimentos e identifica  futuras ações, para que haja avanço na aprendizagem. Essa análise leva  em conta: o que ele já aprendeu, o que ainda não aprendeu, os aspectos  facilitadores e os dificultadores do seu trabalho, tomando como  referência os objetivos da aprendizagem e os critérios de avaliação.  Dessa análise realizada por ele novos objetivos podem emergir. A  auto-avaliação não visa à atribuição de notas ou menções pelo aluno; tem  o sentido emancipatório de possibilitar-lhe refletir continuamente  sobre o processo da sua aprendizagem e desenvolver a capacidade de  registrar suas percepções. O seu grande mérito é ajudar o aluno a  perceber o próximo passo do seu processo de aprendizagem. Cabe ao  professor incentivar a prática da auto-avaliação pelos alunos,  continuamente, e não apenas nos momentos por ele estabelecidos, e usar  as informações fornecidas para reorganizar o trabalho pedagógico, sem  penalizá-los.

JP - O que o professor deve levar em consideração no processo de avaliação?
BMF -  A avaliação serve para encorajar e não para desencorajar o aluno. Por  isso, rótulos e apelidos que o desvalorizem ou humilhem não são  aceitáveis. Gestos e olhares encorajadores por parte do professor ou  professora são bem-vindos. Afinal de contas, a interação do professor  com os alunos é constante e muito natural. Uma piscadinha de olho de  forma acolhedora e amiga, indicando que o aluno está no caminho  adequado, lhe dá ânimo. 
Cabe ao professor considerar que  avaliação é aprendizagem: enquanto se avalia se aprende e enquanto se  aprende se avalia. Essa é a cultura avaliativa que deve presidir o  trabalho escolar.

JP - Uma avaliação mal conduzida pode trazer prejuízos? Quais?
BMF -  A avaliação descomprometida com as aprendizagens tende a ser  desencorajadora, podendo desmotivar o aluno, afastá-lo da escola e até  levá-lo ao fracasso. Os resultados da avaliação podem decidir a  trajetória escolar dos alunos: permanecer na mesma escola ou  transferir-se para outra que lhe faça menores exigências. Não somente  notas podem causar desconforto. Cabe refletir sobre o papel da avaliação  informal, que dá grande flexibilidade de julgamento ao professor. Um  dos exemplos disso é o costumeiro “arredondamento de notas”, que  consiste em o professor aumentá-las ou diminuí-las segundo critérios por  ele definidos e nem sempre explicitados. Além disso, esses critérios  costumam ser diferentes para cada aluno. Uma avaliação mal conduzida  pode trazer prejuízos para o aluno, a escola, a família e a sociedade.