Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática
Autor: Tânia Vilela | Publicado: 2016-01-20T17:49:00-02:00

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Em matemática, utilizar brincadeiras infantis
como atividade freqüente significa abrir um canal para explorar idéias
referentes a números de modo bastante diferente do convencional. Enquanto
brinca, a criança pode ser incentivada a realizar contagens, comparações de
quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a
brincadeira, perceber intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de
conteúdos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmético. O brincar
proporciona oportunidades de perceber distâncias, desenvolver noções de
velocidade, duração, tempo, força, altura, além da geometria com suas noções de
posição no espaço, de direção e sentido, discriminação visual, memória visual e
formas geométricas. É muito importante estimular o registro pictórico depois
das brincadeiras.


Eis algumas brincadeiras que poderemos
explorar nas aulas de matemática.


1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Amarelinha: um diagrama riscado no chão que deve ser
percorrido seguindo-se algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noção
espacial e auxilia diretamente na organização do esquema corporal das crianças.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Tradicional


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Caracol ou rocambole


2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção
de espaço, tempo, direção sentido, identificação e comparação de formas
geométricas (bola e circulo), contagem, comparação de quantidades, noção de
adição.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Boliche: direção, impulso, força, coordenação
viso-motora, noção de espaço.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Batata quente: concentração, percepção
auditiva, e coordenação dos movimentos no ritmo e tempo em que a professora
fala.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Alerta: o jogador que está com a bola grita um
nome e joga a bola para cima. A crianças chamada deve pegar a bola e continuar
a brincadeira. (percepção auditiva, agilidade e destreza)


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Bola ao cesto: noção de direção, sentido,
localização, contagem, comparação de quantidades.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Queimada


3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Corda: desenvolvimento do pensamento lógico-matemático
através das relações espaço-temporais


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Cabo de guerra: Neste jogo as crianças pensam
sobre o número de participantes, na igualdade de força, divisão de equipes e
noção de limite


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Aumenta-aumenta: duas crianças seguram as
pontas de uma corta e vão aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a
noção de medida e espaço.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Chicotinho queimado. As crianças em circulo e
uma no meio com uma corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a
corda tentando acertar os pés das demais que pulam para não serem atingidas.
Saem quem for tocado pela corda. 


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Zerinho: desenvolve a coordenação
espaço-temporal (distancia velocidade e corrida). A criança deve passar pela
corda sem ser tocado por ela.


5-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Brincadeiras de perseguição: desenvolve a habilidade para
resolver problemas, relações temporais, espaciais e numéricas e a avaliação de
distância e velocidade – todas essas noções estão relacionadas a noções de
números, medidas e geometria.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Coelho sai da toca


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Barra manteiga: crianças divididas em dois
grandes grupos, ficam frente a frente, sobre duas linhas paralelas, uma criança
(o fugitivo) de um grupo vai até a outra equipe e bate na mão dos colegas, e
mais fortemente na mão de um (o desafiado). Este corre atrás do fugitivo. O
fugitivo estará salvo atrás de sua linha.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Mãe da rua: a mesma disposição do barra
manteiga, só que agora um passa para o campo do outro pulando num pé só. A mãe
da rua (a criança que vai pegar) tenta tocar as crianças durante o percurso. O
perseguido passa a ser o perseguido.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Esconde-esconde: contagem, noção de adição e
subtração (quantos já peguei? Quantos faltam pegar)


6-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenação
sensório-motora, educa o senso rítmico, desenvolve o gosto pela musica e
disciplina emoções como timidez, agressividade e prepotência. Desenvolvem
também as noções de tempo, de espaço, contagem e noção de par.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Se eu fosse um peixinho


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Carneirinho carneirão


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
A canoa virou


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Galinha do vizinho


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Corre-cutia


7-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Outras brincadeiras


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Eu com as quatro: coordenação viso-motora.
Noção de espaço, direção e força.


·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Paredão: coordenação motora, noção de direção, impukso,
força, equilíbrio. Nessa brincadeira a criança joga a bola na parede pegando-a
quando retorna, enquanto fala:
Ordem, em seu lugar
Sem rir, sem falar
Um pé (elevar um pé)
Com o outro (eleva o outro pé)
Uma mão (inutilizar a esquerda)
A outra (inutilizar a outra)
Bate palmas
Piruetas
Trás e frente
Mãos em cruz
meu bom Jesus (mãos em posição de prece)


Bibliografia recomendada:


Coleção “Matemática de 0 a 6” - Kátia S. Smole – Artmed


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<!--[endif]-->Brincadeiras Infantis nas aulas de
matemática 


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Resolução de problemas 


<!--[if !supportLists]-->·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<!--[endif]-->Figuras e formas


A matemática na Educação
Infantil – A teoria da Inteligências múltiplas na prática escola- Kátia S.
Smole


O ensino da matemática na
Educação Infantil – C. Cerquetti


As cem linguagens das
crianças – Gandinio e Forman__._,_.___