Projetos de Desenvolvimento para Educação: As urgências do nosso tempo
Autor: Thaise Rodrigues | Publicado: 2010-04-08T20:07:00-03:00

Começo a abordar o tema  com as seguintes indagações reflexivas: Quais as perspectivas  e os desafios dos educadores para o futuro da educação e como estão  trabalhando para isso? A comunidade escolar  está ensinando a se estabelecer relações sociais construtivas  e de promoções humanas, através de uma educação emancipadora, ou  seja, uma educação incentivadora da democracia, cidadania, da integração  e socialização? Como planejar a construção  e reconstrução do processo educativo e organizações curriculares  por meio de pesquisa de projetos de trabalho? Para a construção de  uma sociedade realmente democrática há que se propor elaborar, implementar  e executar projetos políticos – pedagógicos emancipatórios, que  contribuam para a formação dos novos homens e mulheres os quais ajudarão  na construção de uma nova sociedade mais justa, democrática, solidária  e igualitária. Para isso os olhares, posicionamentos e posturas dos  educadores devem se fazer comprometidos e atentos com a dinâmica de  uma sociedade em constate transformação histórica e social; constituindo  assim um campo de desafios para o futuro de uma educação transformadora. A escola como organização  e instituição sócio educativa precisa fortalecer a discussão e reflexão  em torno dos fundamentos políticos da educação, bem como em torno  de sua função, objetivos e significações. Os processos de globalização  da informação e comunicação impulsionam a comunidade escolar a pensar  na forma de sua inserção neste processo, ou seja, pensar nas formas  de construção e reconstrução do saber dentro do contexto de transformações  sócio- históricas. Deve pensar a relevância de determinado tipo de  prática e de reflexão para o mundo em que vivemos. O educador do novo tempo  deve superar a prática pedagógica mecanicista (típica de um adestramento  alienante, autoritário e antidemocrático), onde o aluno não expressa  seu pensamento, onde tem que apenas aceitar os ensinamentos sem opinar,  e apreender um excesso de conteúdos formais de forma irrefletida e  mecânica, contribuindo desta forma para a negação do ser. Para tanto, como elaborar  um processo educativo emancipatório que busca formar sujeitos críticos,  pensantes e atuantes? Formar sujeitos que busquem a superação do conformismo  e que incentiva a formação do protagonismo social? Como construir  uma educação que tende a ser compreendida como uma preparação para  se viver em sociedade, e que forma cidadãos conscientes de sua importância  e de seu papel para a transformação do mundo? Diante disto, o que estamos  aprendendo na escola que dá sentindo ao mundo em que vivemos? Que forma  de ensinamento está nos incentivando a socializarmos com as pessoas  e com o mundo? Que forma de ensinar nos estimula a tornarmo-nos mais  humanos e responsáveis consigo mesmo, com os outros e com a sociedade?  Que forma de ensino nos faz apostar em projetos de vida transformadores  e construtivistas, ou seja, que estimula a formação de agentes incentivadores?  Que estímulos estamos recebendo do educador para a educação? O educador (ensinante)  não está sozinho no processo de educar, tem que estar consciente da  sua auto- educação, da sua formação e responsabilidade como educador,  da ação reflexão diante de sua prática de ensino, como estímulo  incentivador para a construção de aprendizados que servirão como  alicerces para a formação do ser de seu aprendente. O bom educador não  é somente aquele que sabe dar uma boa aula ou que domina o conteúdo,  mas aquele que está sempre avaliando e se avaliando, conhecendo e se  conhecendo. Deve estar preparado para saber trabalhar com os vários  tipos de realidades de vida, que busca conhecer, entender e trabalhar  em cima da realidade cotidiana do educando, para que o aprendizado dos  mesmos torne-se algo significativo.  O bom educador, em sua  prática pedagógica cotidiana, deve refletir sobre o que faz e por  que faz, ou seja, deve atuar no cenário educativo sempre refletindo  no que faz. Deve instigar o sujeito, mobilizá-lo a produzir questionamentos  e indagações, e utilizar os erros de forma construtiva, garantindo  assim uma reelaboração das hipóteses levantadas, propiciando e favorecendo  condições de ampliação das experiências educativas, a valorização  do saber, e a construção do conhecimento. Ou seja, o bom educador  é aquele que dialoga, que sabe criar, recria e construir novas possibilidades  individuais e coletivas junto com seus educandos, enfim, saber recriar-se,  na prática e na teoria, dentro dos movimentos da história. O tão falado diálogo  não é, para Paulo Freire, um método entre outros, mas uma postura  diante do mundo, dos outros e do próprio conhecimento. Para ele o diálogo  é o método mais eficaz para que se possa chegar a um conhecimento  significativo, onde educador e educando possam estar sempre em conexão  um com o outro, para que ambos possam se conhecer, e com isso, compartilharem  experiências, e juntos construírem um mundo de novas descobertas e  progresso. A reforma educacional  é uma necessidade urgente e que precisa ser pensada de forma estrutural.  Na realidade é uma reforma estrutural, e que perpassa: desde as condições  físicas da escola (ambiental/ estrutural), recursos materiais, didáticos  pedagógicos, recursos humanos capacitados, organização dos currículos  (conteúdos programáticos) e projetos de trabalhos coletivos. Em suma,  envolve a construção/reconstrução e o desenvolvimento de um conjunto  de elementos fundamentais e que fazem parte do processo educativo, que  precisam ser vistos e revisionados dentro de um grande projeto/programa  de trabalho. A escola é uma organização  educacional que representada a “porta de entrada”, o espaço, o  ambiente formativo secundário depois do ambiente familiar. Representa  o meio formador de comportamentos e mentes humanas. Portanto deve ser  um ambiente atrativo, estimulante, organizado e que propicie o bom desenvolvimento  das relações humanas e sociais. Mas tudo isso não será possível  sem a participação de todos aqueles que têm o dever de contribuir  para a sua concretização efetiva. O poder público com a sua contribuição  propiciando o espaço físico e os investimentos financeiros tanto para  a capacitação do corpo docente, como para a manutenção da estrutura  física, a coordenação pedagógica, direcionando e atuando de forma  a propiciar um ambiente atrativo, seguro e tranqüilo, e o corpo docente,  propiciando um ambiente estimulante na busca constante do enriquecimento  educativo. Os Projetos de Trabalho  surgem da necessidade de se organizar todas essas estruturas que fazem  parte do processo educativo, onde tudo precisa ser bem planejado e gerido,  de acordo com as necessidades nascentes e os objetivos e metas a serem  alcançadas. E para tanto, precisa-se primeiramente desenvolver um projeto  de pesquisa, para saber quais as necessidades prementes e, assim poder  desenvolver um plano de trabalho. Mas como fazer isso? Parte da consideração  que o educador não é solitário no processo educacional, ele precisa  se perceber como parte constituinte do universo educativo, precisa perceber  as situações que envolvem seu ambiente de trabalho (comunidade escolar)  e, muitas vezes precisa ter a capacidade de ir para além dele, já  que se coloca permanentemente como testemunho do ato de conhecer, um  conhecer que é também sempre um pronunciar o mundo em que vive. “O Projeto passa a  ser então uma concepção de como se trabalhar a partir de pesquisa”,  e como se trata de um conjunto de forças sociais atuando em um ambiente  que prima pela formação e construção educativa, precisa-se desta  forma desenvolver uma Pesquisa participante, onde todos são atores  sociais, responsáveis por esse processo de construção, levando-se  em consideração que não há reformas que são pensadas fora da prática O papel da pesquisa é,  no fundo, ajudar a dizer ou a pronunciar o mundo. Embora esta tarefa  seja de todos, cabe aos pesquisadores um papel especial em vista das  ferramentas que aprendeu a manejar, desde conceitos para a leitura do  mundo até instrumentos para análise de dados. A teoria serve como um  referencial a partir do qual são identificados os problemas e articuladas  suas soluções de maneira mais dialética e interativa, tendo como  referencial algo que justifique sua atuação. Mas as teorias e metodologias  de abordagens também podem ser modificadas, levando-se em consideração  os fundamentos empíricos (experiência prática), modificando-se desta  forma para uma que melhor se adapte a realidade vivenciada, sendo a  experiência, certamente, fator importante para esse conhecimento. Logo pensar em Projeto  de Trabalho dentro da comunidade escolar, é pensar também em trabalho  coletivo, pesquisado, planejado, compartilhado, onde os assuntos que  pertencem à escola não se restringem a um único educador. É, portanto  um instrumento de trabalho no qual se precisa socializar acontecimentos  e situações, verificar e analisar as questões emergentes, gerar exposição  de idéias e discussões de propostas. Não podemos esquecer que os  educandos são parte deste processo de construção, onde precisam ser  ouvidos na sua busca por respostas, nas suas necessidades, reclamações  e sugestões. Permanece a idéia de  que a participação dos sujeitos envolvidos na pesquisa não é  uma concessão eventual por parte do pesquisador, mas um direito de  quem partilha este mesmo mundo.  O Projeto de Trabalho  ajudará, portanto, na organização e estruturação de formas de abordagens  para as problemáticas emergentes da pesquisa, onde seu principal objetivo  deve ser o de construir e reconstruir práticas pedagógicas e criar/  recriar novos rumos para a educação. Pensando neste conjunto,  o poder público por meio do Ministério da Educação e de seu Conselho  e Secretarias, devem criar perspectivas para a educação, devem investir  na escola e dar condições de trabalho digno para os educadores. Há  que se haver o desenvolvimento de ações articuladas com eixos da política  de governo como: democracia, inclusão, desenvolvimento sustentável  e as diretrizes da política educacional: democratização do acesso  e garantia da permanência, democratização da gestão e qualidade  social da educação. Essa é a primeira condição para começar a  reforma no ensino.  Os Educadores bem como  os estudantes por sua vez também são peças fundamentais para  que essa reavaliação da educação aconteça: Os estudantes como já  foi colocado, assumem um posicionamento de ensinante e aprendente, vivenciando  os dois processos ao mesmo tempo; trazendo suas indagações, inquietações  e posicionamentos a respeito do mundo; e que contribuirão fundamentalmente  para a construção do projeto de reforma da educação Os educadores por sua  vez tendo que se atualizar, capacitar, qualificar, para saber trabalhar  diversas realidades, para analisar as indagações e posicionamentos  dos alunos; entender seus significados, ou seja, buscar saber enxergar  com os olhos deles e ajudá-los a construírem perspectivas, a ganharem  autonomia, autoconfiança, a serem protagonistas de suas próprias histórias,  a adquirirem e criarem conhecimentos, enfim, a se tornarem cidadãos  construtivistas e conscientes de seu papel no mundo, possibilitando-lhes  oportunidades de compreender o mundo e as relações sociais  (culturais,  políticas, econômicas etc...) em que vive, de forma crítica, criativa,  responsável, solidária e humana.  E para que isto  se efetive, terá que se avaliar constantemente os currículos de ensino,  bem como teorias, metodologias, planejamentos e Planos de Trabalhos  Anuais. Terá que realizar conferências e encontros de educação,  formações continuadas e interdisciplinares, envolvendo a equipe técnica  pedagógica e a gestão, e assessorar para a atualização da legislação.  Fortalecendo desta forma a gestão democrática. Para que haja uma verdadeira  reforma na educação tem que se olhar para todos estes pontos anteriores,  apostando no Sócio-Construtivismo, na organização de um ambiente  educativo, democrático e igualitário, apostar no desenvolvimento da  integralidade humana, ou seja, no desenvolvimento do seu raciocínio  existencial, histórico-psíquico e histórico social” (Ausgusto Cury),  estimulando a integração, participação a convivência a solidariedade  e a responsabilidade. No Construtivismo é  fundamental que o educador se motive, e desperte o interesse do educando,  que busque novas metodologias de ensino para que haja mais motivação  dos estudantes em prosseguirem os estudos em busca de novos conhecimentos. O Educador construtivista  é aquele que está sempre apresentando situações, é  o educador apaixonado pelo que faz por isso reflete no que faz, é  o educador preocupado, comprometido e que tem sempre o desejo de aprender!  Este é um valioso capital que o país tem e que não pode ser  desperdiçado!