TUDO COMEÇA NA INFÂNCIA
Autor: menhores momentos | Publicado: 2015-05-18T05:53:00-07:00


Em
 nenhuma outra fase da vida as crianças se desenvolvem tão rapidamente 
quanto até os 3 anos de idade. Daí a importância de entender como cada 
atividade ou brincadeira ensina










Os
 pequenos recebem cuidado e atenção e têm espaço para explorar, brincar e
 se conhecer. Em sala, têm à disposição brinquedos e materiais que 
incentivam a expressão artística e estimulam a imaginação. No parque, se
 divertem pisando na areia. Mesmo sem saber ler, manuseiam livros. 
Muitas vezes, nem conseguem falar e já estão "cantando" cantigas de roda
 e seguindo a coreografia. Assim é o dia das crianças de até 3 anos nas 
boas creches do país.


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Essas atividades compõem os conteúdos desse nível da Educação Básica. O 
termo é recente nessa etapa do ensino, mas tem se difundido graças às 
descobertas sobre a evolução cognitiva e emocional dos bebês. "Todas 
essas experiências que fazem parte da rotina devem ser organizadas em um
 currículo de forma a proporcionar o desenvolvimento de habilidades, 
como andar, e a aprendizagem de aspectos culturais, como o hábito da 
leitura", diz Beatriz Ferraz, consultora em Educação Infantil e 
coordenadora da Escola de Educadores, em São Paulo. O conhecimento, 
nessa fase, se dá basicamente por meio da ação, da interação com os 
colegas e os adultos, da brincadeira, da imaginação e do faz de conta. 
"Não se trata, portanto, de escolarizar as crianças tão cedo, mas de 
apoiá-las em seu desenvolvimento", ressalta Beatriz.

Nesta reportagem, você encontra sete atividades realizadas ao longo de 
um dia por turmas de 1 e 2 anos na IMI Maroca Veneziani, em São José dos
 Campos, a 97 quilômetros de São Paulo. Elas estão inseridas nos 
seguintes eixos do currículo (o nome varia conforme a rede, mas a 
essência é a mesma):


1. Exploração dos Objetos e Brincadeiras
2. Linguagem Oral e Comunicação
3. Desafios Corporais
4. Exploração do Ambiente
5. Identidade e Autonomia
6. Exploração e Linguagem Plástica
7. Linguagem Musical e Expressão Corporal&nbsp;



1. Conhecimento pela imaginação (Eixo:&nbsp;Exploração dos Objetos e Brincadeiras)









O
 DIA COMEÇA COM O FAZ DE CONTA Logo após serem recebidas com muita 
atenção, as crianças podem circular pela sala e escolher em que canto 
brincar e com quem. No jogo de faz de conta, a professora interage com 
elas e estimula a brincadeira: "Ah, vocês estão cozinhando? O que vão 
preparar? Está com uma cara ótima! Dá um pouco pra sua amiga". A 
comunicação, oral e gestual, é constante.






O eixo&nbsp;Exploração dos Objetos e Brincadeiras&nbsp;se
 baseia na ideia de que brincando a criança desenvolve a capacidade de 
imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em 
grupo. Sozinha ou com os amigos, ela usa todos os recursos de que dispõe
 para explorar o mundo, ampliar sua percepção sobre ele (e sobre si 
mesma), organizar o pensamento e trabalhar com afetos e sentimentos. 
Isso tudo ocorre num grau ainda maior quando o brincar envolve o chamado
 faz de conta.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Por
 meio do jogo simbólico, a criança passa a dar diferentes significados a
 um único objeto. "Um pedaço de pau pode ser uma bengala ou uma boneca 
que se embala. Os adultos fazem o mesmo: interpretam fatos ou objetos de
 diferentes formas", explica Maria Clotilde Rossetti-Ferreira, 
coordenadora do Centro de Investigações sobre Desenvolvimento Humano e 
Educação Infantil (Cindedi), da Universidade de São Paulo (USP), campus 
de Ribeirão Preto. O faz de conta é o primeiro contato da criança com as
 regras e com o papel de cada um, aprendizado fundamental para a vida em
 sociedade. A imaginação tem ainda uma função importante na regulação 
das próprias emoções e das ações. Aqueles que tiveram tolhida na 
infância a possibilidade de imaginar, em geral, apresentam a dificuldade
 de controlar os impulsos na vida adulta. "A imaginação é um jeito de 
concretizar um pensamento sem a necessidade da ação. Eu posso querer 
bater em alguém, mas sei controlar esse impulso e não preciso agir", 
explica Clotilde.

- Outras aprendizagens&nbsp;A
 brincadeira e o faz de conta são meios também de desenvolver a 
linguagem. Imaginando, a criança se comunica, constrói histórias e 
expressa vontades. "Ao se relacionar com os colegas, coloca-se no lugar 
do outro, reforçando sua identidade", ressalta Maria Ângela Barbato 
Carneiro, coordenadora do Núcleo de Estudos do Brincar da Pontifícia 
Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

- Base teórica&nbsp;De acordo com o médico e psicanalista inglês&nbsp;Donald Winnicott&nbsp;(1896-1971),
 a liberdade que o brincar proporciona é fundamental para o 
desenvolvimento da criança por levá-la a conciliar o mundo objetivo e a 
imaginação. É dele também a ideia de relação entre a ausência de 
brincadeiras na infância e os problemas emocionais.



2. Contato com a escrita (Eixo:&nbsp;Linguagem Oral e Comunicação)



LIVROS
 PARA VER, FOLHEAR E "COMER" No cantinho da leitura, em uma prateleira 
ao alcance das crianças, ficam expostos os livros. Elas escolhem alguns e
 se sentam no chão para folheá-los ou mesmo levá-los à boca. Um bebê 
entrega um livro à professora, que pergunta: "Ah, você quer que eu 
leia?" Os pequenos, então, passam a prestar atenção na leitura feita por
 ela, que mostra as ilustrações e as comenta.






Dentro do eixo&nbsp;Linguagem Oral e Comunicação,
 são trabalhadas questões relativas aos meios de expressão. As crianças 
que vivem num ambiente rico em interações aprendem a demonstrar desejos,
 sentimentos e necessidades. O processo se inicia com gestos e balbucios
 e se intensifica nas situações coletivas. O mesmo ocorre com a escrita:
 para atribuir sentido a essa prática, os pequenos têm de tomar contato 
com ela.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Hoje
 se sabe que a evolução da comunicação não se dá de forma espontânea nem
 está relacionada à genética e à hereditariedade. Participar de 
diferentes formas sociais de comunicação tem um papel fundamental nessa 
aprendizagem. E aí a creche é rica: os bebês brincam, conversam com o 
professor, ouvem histórias e a descrição do que o adulto está fazendo, 
por exemplo, enquanto se troca a fralda. Com a linguagem escrita, o 
caminho é o mesmo. As crianças inseridas em sociedades que têm esse 
recurso como um forte elemento de comunicação começam a se interessar 
por ele bem mais cedo. Ninguém espera que as de 2 ou 3 anos memorizem ou
 rabisquem letras, mas o contato com adultos que escrevem regularmente e
 leem para elas e para si mesmos aumenta o interesse e o desejo de 
dominar a língua escrita. "Participar de atividades de comunicação e 
leitura interessantes, respeitado o nível de desenvolvimento, vai ajudar
 os pequenos quando chegarem à alfabetização", explica Maria Ângela.

- Outras aprendizagens&nbsp;O
 contato com os livros pode desenvolver a linguagem plástica se o 
professor chamar a atenção para diferentes estilos de ilustração. "O 
conteúdo das obras também amplia a exploração do ambiente ao trazer 
informações distantes do meio em que vive a turma", diz Maria Ângela.

- Base teórica&nbsp;Para o psicólogo bielo-russo&nbsp;Lev Vygotsky&nbsp;(1896-1934), a criança só desenvolve a fala no contato com os mais velhos. A psicolinguista argentina&nbsp;Emilia Ferreiro&nbsp;afirma que elas, mesmo não alfabetizadas, devem ter contato com a linguagem escrita.





3. Domínio do corpo e destreza (Eixo:&nbsp;Desafios Corporais)










BALANÇA,
 PULA, ENTRA E SAI, SOBE E DESCE... Uma área externa preparada para 
propiciar diferentes formas de movimento aguarda os bebês. A professora 
espalha cavalinhos de balanço e bolas para eles brincarem. As educadoras
 ficam de olho na turma e a estimula a brincar. Os meninos montam no 
cavalinho e elas desafiam: "Agora balança! Pra frente e pra trás! Quer 
ajuda? Consegue sair? Muito bom! Você consegue sozinho!"







O eixo&nbsp;Desafios Corporais&nbsp;trata
 de parte importante da experiência humana e da cultura. O movimento 
pode ser visto como um meio de expressão e está relacionado à 
significação de si, do outro e do mundo. O sentido que os bebês atribuem
 a si próprios como pessoas independentes está fortemente ligado ao 
desenvolvimento da capacidade de controlar suas ações motoras, de 
manipular objetos e de se deslocar.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Quando
 as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar, aprendem a medir
 sua força e seus limites. Elas se exercitam até que o domínio da ação 
as impele ao próximo desafio, como se dissessem: "Já sei andar. Vou ver 
se corro". Nos primeiros anos de vida, ocorrem grandes mudanças em 
relação a tudo o que se refere à capacidade de movimento. O bebê passa 
de uma situação de dependência para uma de certo controle, do movimento 
descoordenado à coordenação quase total. "Tudo isso se dá por meio de 
brincadeiras simples, como se movimentar num cavalinho de balanço", 
explica Beatriz Ferraz. Por volta do primeiro ano de vida, a criança 
começa a construir uma representação do próprio corpo, dos seus 
segmentos e de suas possibilidades e limitações. Esse esquema corporal é
 criado com base em experiências cognitivas, verbais, motoras ou 
relacionadas a sensações. Os conceitos de organização espacial também se
 formam nessa fase por meio do contato com as expressões que os adultos 
usam para indicar a localização do bebê (dentro, fora etc.). Com o 
tempo, eles são interiorizados e dão início à construção das ideias 
sobre o espaço e o tempo (em cima, embaixo, amanhã, depois etc.). O 
movimento e a fala dos educadores são responsáveis ainda pela aquisição 
das noções de duração, sucessão e ritmo.

- Outras aprendizagens&nbsp;O
 movimento, por si só, é uma das primeiras conquistas da criança rumo à 
autonomia e à formação da identidade. Já as experiências relativas ao 
espaço e ao tempo garantem que ela se aproxime de noções de Matemática e
 de conceitos-chave para a exploração do ambiente.

- Base teórica&nbsp;Segundo as ideias do psicólogo e filósofo francês&nbsp;Henri Wallon&nbsp;(1879-1962),
 o movimento é a base da comunicação dos pequenos. A motricidade, 
portanto, tem um caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto como 
por sua representação.



4. O mundo todo para conhecer (Eixo:&nbsp;Exploração do Ambiente)



UMA
 DESCOBERTA EM CADA CANTO DO JARDIM Um gramado com diferentes tipos de 
planta e um grande tanque de areia são convites à exploração. As 
crianças se espalham e são incentivadas a descobrir mais sobre o 
ambiente que as rodeia. Uma menina avista uma formiga, se abaixa e tenta
 pegá-la. O inseto foge e ela sorri. Logo depois, corre pela grama, se 
agacha e tira folhas do chão. Ela olha para a professora, que comemora o
 feito.




Os bebês têm necessidade de agir e aprender sobre o que os rodeia. É sobre isso que discorre o eixo&nbsp;Exploração do Ambiente.
 Para tanto, eles utilizam olhos, nariz, ouvidos, boca, mãos e pés. 
Observam pessoas ou objetos em movimento, sentem a temperatura das 
coisas, ficam atentos a uma voz e põem na boca tudo o que conseguem 
agarrar.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Por
 meio da exploração, da curiosidade, da observação e dos questionamentos
 que fazem aos adultos, as crianças buscam entender o como e o porquê 
dos fenômenos da natureza e da sociedade. Segurando, mordendo, batendo e
 carregando objetos e materiais, elas começam a perceber que eles 
existem independentemente de suas ações. Essas coisas podem estar 
isoladas ou em grupos, ter tamanhos variados e aparecer em diferentes 
quantidades. À medida que vão trabalhando com isso, os pequenos adquirem
 informações sobre o mundo e constroem a gênese do conhecimento sobre as
 características dos objetos, da natureza e do espaço que os cercam. 
Isso pode se dar por meio da tentativa de calçar um sapato, colocar uma 
caixa maior dentro de outra menor ou ainda pela observação de um aquário
 montado na sala. "Na interação com as situações e com parceiros mais 
experientes que os façam refletir, os bebês são apresentados ao mundo e 
aos poucos conceitualizam a vida à sua volta", ressalta Maria Ângela.

- Outras aprendizagens&nbsp;A
 possibilidade de explorar um espaço, se movimentando por locais em que 
haja obstáculos planejados e em diferentes tipos de solo propicia 
desafios motores. As conquistas e descobertas feitas nessa etapa e a 
oportunidade de escolher também permitem que a criança construa sua 
autonomia.

- Base teórica&nbsp;Segundo o cientista suíço&nbsp;Jean Piaget&nbsp;(1896-1980),
 há quatro estágios básicos do desenvolvimento cognitivo. O primeiro é o
 sensório-motor, que vai até os 2 anos. Nessa fase, o conhecimento se 
constrói por meio do movimento e dos sentidos. Para conhecer o mundo, as
 crianças utilizam tudo o que sabem fazer: pegar, soltar, colocar na 
boca, sentir com as mãos etc.




5. A construção da independência (Eixo:&nbsp;Identidade e Autonomia)









AJUDA
 NA HORA DE COMER SÓ PARA QUEM PRECISA O refeitório é amplo e 
organizado. As crianças menores se sentam em cadeirões e são alimentadas
 pelas assistentes, que conversam com elas. "Quer comer sozinha? Tente 
pegar a colher. Isso! Agora ponha na boca." Os que já têm essa 
habilidade se sentam à mesa de tamanho adequado à faixa etária. A 
professora serve o prato e apenas estimula todos a comer.


A capacidade de se perceber como pessoa que vai se tornando independente ao receber os estímulos devidos é o tema do eixo&nbsp;Identidade e Autonomia.
 Um bom desenvolvimento psicomotor, cognitivo e linguístico está 
intimamente ligado à progressiva construção da personalidade e das 
capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas - o 
que se dá durante toda a evolução da criança. Nos primeiros meses de 
vida, ela e o mundo são a mesma coisa. Na interação com colegas e 
adultos, tudo muda de figura.


- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Num
 ambiente desafiador e que possibilita interações adequadas, desde muito
 cedo a criança age com crescente independência. Ela aponta para pessoas
 ou coisas de que gosta e decide o que vai explorar. Ao tomar decisões e
 fazer escolhas, ganha um sentido de controle e eficácia pessoal, como 
se dissesse: "Sou alguém que consegue fazer isso". Essa sensação é 
proporcionada ao permitir que se alimentem sozinhos, por exemplo. "Eles 
devem realizar várias tarefas por conta própria, mas isso não quer dizer
 largá-los à própria sorte", afirma Maria Ângela. "Ao contrário, é 
preciso intervir sempre que necessário e ajudá-los a entender como se 
faz determinada coisa." À medida que o ambiente os encoraja a ser 
independentes, eles também têm de se proteger contra experiências que 
causem vergonha - como não conseguir fazer algo sozinhos na primeira 
tentativa. Nesse ponto, a formação de fortes laços emocionais com a mãe e
 o educador é essencial. Apoio e incentivo são muito mais eficazes para 
eles do que críticas e restrições.


- Outras aprendizagens&nbsp;Ao
 terem a oportunidade de interagir, os bebês aprendem a se relacionar 
com o outro. Os possíveis conflitos gerados nessas situações são um 
ótimo meio de aquisição da linguagem verbal, desde que bem mediados pelo
 professor. Já quando realizam uma atividade sozinhos, como almoçar, o 
estimulo à observação dos alimentos proporciona conhecer os hábitos 
culturais de onde vivem.


- Base teórica&nbsp;Para&nbsp;Vygotsky,
 o homem é dialógico por natureza: precisa dos semelhantes para existir,
 ser e viver. "Na ausência do outro, o homem não se constrói homem", 
escreveu o psicólogo. A identidade e a autonomia, de acordo com ele, 
estão intimamente ligadas às relações estabelecidas com o grupo.







6. Expressão e percepção visual (Eixo:&nbsp;Exploração e Linguagem Plástica)



RABISCOS
 DE CORES E FORMAS VARIADAS: É ARTE A educadora pega os potes com 
canetas hidrocor. É hora do desenho. Ela distribui cartolinas e espalha 
as canetinhas pelo chão. Os bebês escolhem a cor que querem e começam a 
desenhar. A caneta desliza pela folha e logo depois vai para a boca. A 
professora, sempre de olho, mostra aprovação sobre o trabalho dos 
pequenos. "Mas que beleza! Está bonito demais isso."




Arte, nessa fase, remete à apropriação de diversas linguagens que formam a expressividade humana. Esse é o mote do eixoExploração e Linguagem Plástica.
 Trabalhar o tema com os pequenos significa incentivá-los a deixar suas 
marcas, e não produzir obras de arte. Simples rabiscos os encantam.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;Num
 primeiro momento, os bebês produzem riscos, pontos e círculos 
aleatórios, sem uma forma aparentemente definida. "A primeira relação da
 meninada com o desenho se dá, de fato, pelo movimento: o prazer de 
produzir um traço sobre o papel", conta Maria Clotilde. Com o tempo, e 
após várias experiências com materiais, suportes e técnicas diferentes, 
as formas se tornam mais definidas e próximas da realidade. Assim, as 
crianças expandem suas capacidades nessa área. É por meio dos desenhos 
que, paulatinamente, elas passam a ter controle para fazer linhas 
abertas, fechadas, compridas, curtas e pontilhadas (inclusiveO desenho e
 o desenvolvimento das crianças, entendendo o que isso tudo quer dizer).
 Com o uso de materiais como massa de modelar, aprendem a moldar, bater,
 enrolar e puxar. As tintas são espalhadas no papel com pincéis, 
esponjas e até com as mãos. "Dessa forma, desenvolvem-se a expressão 
artística, a curiosidade e a criatividade e se constroem os fundamentos 
das linguagens visuais, como ritmo, contraste, tamanho e cor", explica 
Maria Clotilde.

- Outras aprendizagens&nbsp;Por
 trabalhar com a expressividade, as atividades artísticas são 
importantes no desenvolvimento da identidade e da autonomia ("Este é o 
meu desenho! Aqui está meu irmão."). Elas são ainda um meio de controle 
motor, de compreensão do espaço e de desenvolvimento da imaginação 
(fundamental para a condição humana e relacionada ao brincar).

- Base teórica&nbsp;Para
 a pesquisadora norte-americana Rhoda Kellogg, o desenho se desenvolve 
com base nas observações que a criança realiza sobre suas produções 
gráficas. Por isso, são tão importantes as atividades com variados 
suportes e instrumentos de expressão







7. Produtores de música (Eixo:&nbsp;Linguagem Musical e Expressão Corporal)



BATUQUES,
 PALMAS E CANÇÕES FAZEM UM SHOW DE RITMOS A professora chama a turma 
para um cantinho repleto de instrumentos musicais. Os pequenos ainda não
 sabem falar, mas acompanham, do seu jeito, a música cantada por ela. 
Batem palmas e, ao fim de cada verso, soltam um som parecido com a 
letra. Uma criança pega um chocalho e tenta acompanhar. Outra pega um 
bumbo e bate animada, como se, sozinha, pudesse ditar o ritmo.







Desde
 antes do nascimento, as crianças estão imersas num mundo repleto de 
sons e são capazes de reagir a eles. Quando nascem, conseguem distinguir
 a voz humana e, nos primeiros meses de vida, se encantam com músicas 
associadas a gestos. Mesmo sem saber falar corretamente ou andar, elas 
tentam seguir os movimentos com as mãos. São essas capacidades o foco do
 eixo&nbsp;Linguagem Musical e Expressão Corporal.

- Como o bebê aprende com isso&nbsp;A
 linguagem musical está presente em todos os momentos da vida e atua 
como um elo entre as gerações de uma mesma família e entre membros da 
comunidade. "Fornecer um repertório amplo de ritmos e sons é garantir o 
acesso à cultura", ressalta Beatriz Ferraz. Cantar cantigas, dançar em 
roda, acompanhar a música com palmas e saber o nome e os sons de vários 
instrumentos são alguns dos conteúdos trabalhados na creche. As crianças
 costumam descobrir fontes sonoras surpreendentes ao bater, sacudir ou 
empurrar objetos à sua volta, assim como quando utilizam instrumentos 
sonoros simples. A atividade é ainda mais proveitosa quando o professor 
as estimula: "Escutem que som legal ele faz quando agita o chocalho".

- Outras aprendizagens&nbsp;O
 trabalho com ritmos tem uma importante relação com atividades de 
movimento. As músicas são ainda uma ferramenta para a aquisição da 
linguagem verbal.

- Base teórica&nbsp;Para o cientista norte-americano&nbsp;Howard Gardner,
 o homem é dotado de múltiplas inteligências, dentre elas a musical e a 
físico-cinestésica. O que nos leva a desenvolver capacidades inatas são a
 Educação que recebemos e as oportunidades que encontramos. Por isso, é 
papel da escola trabalhar com os sons, a música e a dança - fontes de 
conexão cultural.