Autor: Patricia Gomes,       Cindy Andrade,         Solange Marques | Publicado: 2011-10-31T09:00:00-07:00

domingo, 30 de outubro de 2011

O uso da tv e vídeos na sala de aula

*TV:instrumento de apoio à formação da população.
Finalmente o vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam,como em tecnologias anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino -aprendizagem.O vídeo ajuda a um professor, atrai os alunos ,mas não modifica substancialmente a relação pedagógica.Aproxima a sala de aula do cotidiano , das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de laser,entreterimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo,na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura,as expectativas em relação ao seu uso.Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico.
*Vídeo: significa também uma forma de contar multilingüística, de superposição de códigos e significações, predominantemente audiovisuais.

Linguagens da TV e do Vídeo

O vídeo explora também e, basicamente, o ver, o visualizar,o ter diante de nós as situações, as pessoas,os cenários, as cores, as relações espaciais( próximo-distante, alto-baixo, direita- esquerda, grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio).
A escrita na tela hoje é fácil através do gerador de caracteres, que permite colocar na tela textos coloridos, de vários tamanhos e com rapidez, fixando ainda mais a significação atribuída à narrativa falada.O vídeo combina a comunicação sensorial-cinestésica, com a audiovisual, a intuição com a lógica, a emoção com a razão.

Usos inadequados em aula&nbsp;

* Vídeo-tapa buraco: Colocar vídeo quando há um problema inesperado, como ausêcia do professor.Usar este expediente eventualmente pode ser útil, mas se for com freqüência, desvaloriza o uso do vídeo e o associa na cabeça do aluno a não ter aula.
*Vídeo-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir o uso deo vídeo costuma empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas, esquecendo outras dinâmicas mais pertinente. O uso exagerado do vídeo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas.
*Só vídeo: Não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo sem discuti-lo,sem integrá-lo com o assunto de aula,sem voltar e mostrar alguns momentos mais importantes.

Propostas de utilização

Vídeo como sensibilização: Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação pra novos temas.Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.
Vídeo com ilustração: O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em sala de aula, a compor cenários desconhecidos dos alunos. Por exemplo, um vídeo que exemplifica como eram os romanos na época de Julio Césarou Nero, mesmo que não seja totalmente fiel,ajuda a situar os alunos no tempo histórico. O vídeo traz para a sala realidades distantes dos alunos, a vida se aproxima da escola através do vídeo.
Vídeo como simulação: É uma ilustração mais sofisticada.O vídeo pode similar experiências de química que seriam perigosas em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos.
Vídeo como conteúdo de ensino:Vídeo que mostra determinado assunto,de forma direta ou indireta.
Vídeo produção: Como documentação, registro de eventos, de aulas, de estudos do meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalho do professor, dos alunos e dos futuros alunos. O professor deve poder documentar o que é mais importante para o seu trabalho, ter o seu próprio material de vídeo assim como tem os seus livros e apostilas para preparar as suas aulas. O professor estará atento para gravar o material audiovisual mais utilizado, para não depender sempre do empréstimo ou aluguel dos mesmos programas.
Como intervenção: interferir, modificar um determinado programa, um material audiovisual, acrescentado uma nova trilha sonora ou editando o material de forma compacta ou introduzindo novas cenas com novos significados. O professor precisa perder o medo, o respeito ao vídeo assim como ele interfere num texto escrito, modificando-o, acrescentando novos dados, novas interpretações, contextos mais próximos do aluno.
Vídeo como expressão: como nova forma de comunicação, adaptada à sensibilidade principalmente das crianças e dos jovens. As crianças adoram fazer vídeo e a escola precisa incentivar o máximo possível a produção de pesquisas em vídeo pelos alunos. A produção em vídeo tem uma dimensão moderna, lúdica. Moderna, como um meio contemporâneo, novo e que integra linguagens. Lúdica, pela miniaturização da câmera, que permite brincar com a realidade, levá-la junto para qualquer lugar. Filmar é uma das experiências mais envolventes tanto para as crianças como para os adultos. Os alunos podem ser incentivados a produzir dentro de uma determinada matéria, ou dentro de um trabalho interdisciplinar. E também produzir programas informativos, feitos por eles mesmos e colocá-los em lugares visíveis dentro da escola e em horários onde muitas crianças possam assisti-los.Contar em vídeo um determinado assunto, pesquisas em jornais,revistas,entrevistas com pessoas, elaboração de roteiro,gravação, edição, sonorização, exibição em classe e /ou em circuito interno.
Vídeo como avaliação: Dos alunos, do professor, do processo.
Vídeo espelho: A câmera registra pessoas ou grupos e depois se observa o resultado como comentários de cada um sobre o seu desempenho e sobre o dos outros.O vídeos-espelho é de grande utilidade para o professor se ver, examinar sua comunicação com os alunos,suas qualidades e defeitos.
Vídeo como integração/suporte:Vídeo como suporte da televisão e do cinema. Gravar em vídeo programas,importantes da televisão para utilização em aula. Alugar ou comprar filmes de longa metragem, documentários para ampliar o conhecimento de cinema, iniciar os alunos na linguagem audiovisual.
Vídeo interagindo com outras mídias como o computador, o CD room, com os videogames, com a Internet

comentário:A minha opinião é que num contexto de mudanças, a escola lentamente acompanha o que ocorre fora dela, na sociedade contemporânea. A TV e o vídeo são tecnologias que dentro da escola não obtiveram o significado educativo, pois o significado que lhe é dado pela comunidade escolar e, sobretudo, pelos professores, é de um mero recurso audiovisual e instrumento na prática pedagógica. Descobri, então, com esse significado, dado pelos professores, que a TV e o vídeo não são tecnologias que possuem a mesma importância como o livro didático. Além disso, por traz do professor, mascarado, com um pano de fundo, difunde-se uma pedagogia autoritária da escola tradicional.
Diante dessa realidade atrasada, propusemos um significado para a TV e o vídeo na escola. O que queremos é um significado educativo para eles. A TV e vídeo na sala de aula têm esse significado quando o professor faz uso dessas tecnologias para modificar os seus alunos. Fazem o uso sob a ótica de que, contrários aos preconceitos e radicalismo, a televisão e o vídeo são meios que democratizam o conhecimento e cultura para os diversos telespectadores, alargando o potencial de leituras e interpretações dos alunos diante do mundo/realidade que chega até eles. Jamais pensamos a depreciação do livro didático e dos programas e vídeos educativos prontos, mas entendemos que, os programas regulares da TV comercial e os vídeos têm potenciais para educar os estudantes para serem cidadãos críticos. O professor é imprescindível nesse processo, uma vez que, preparado para a compreensão da TV e do vídeo, pode usar essas tecnologias para alcançar resultados que por meio das práticas tradicionais não são alcançados.


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