A marca de uma prova escolar após vinte anos.
Autor: Professores em ação | Publicado: 2011-12-09T12:43:00-02:00






Dedico este texto a todos os professores que já me deram nota baixa. Sem ela jamais teria conseguido tal proeza.&nbsp;



O Autor.




Ainda
se sente o olhar pesado do professor sobre as tarefas dos alunos. Aquele olhar
fazia tudo dentro da sala parar. Diante de seu poder um aluno era apenas um
aluno, mais um sendo julgado, mais um sendo classificado como aquele que sabe e
aquele que não sabe.

Aquele
olhar permeava o tempo e alma, seu método avaliativo era o pior dos monstros.
Um monstro que a cada julgamento alimentava-se das dificuldades de não
conseguir realizar a tarefa.

Seu
poder era concentrado na caneta vermelha e no diário, onde a cada pincelada
corpos tremiam, dentes rangiam e o medo assolava a sala de aula cheia de corpos
amedrontados e mesas e cadeiras empoeiradas. Ora se ouvia um suspiro de alivio,
noutra choro, agonia e mais choro. Mais uma vez lá do fundo da sala se ouvia um
nome, era a vez de mais um aluno, mais um julgamento, mais um que enfrentaria o
grande monstro. 

Por
sorte a tarefa havia sido feita. Por azar estava completamente errada,
simplesmente e tão somente errada. A caneta vermelha foi usada com destreza, na
atividade, na historia e mais uma vez na vida.&nbsp;
Andando pelos corredores frios e sombrios, ainda se vê o professor e seu
sorriso ao pegar a caneta vermelha e preencher qualquer número do um ao
cinqüenta. Era isso. Um aluno era, e ainda é apenas um número, não um sujeito
passando pelo processo de ensino-aprendizagem.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hoje
se percebe que o monstro era apenas um filhote gerado pelo maior de todos os
monstros, a sociedade. A sociedade com sua estrutura política e econômica vêm
ao longo do tempo excluindo e julgando quem sabe e quem não sabe. É nessa ótica
que a pratica de avaliar perdeu a luz da teoria, que agora vive na mais
perfeita cegueira, apontando quem serve e quem não serve para ocupar certos
espaços na sociedade.&nbsp;&nbsp; 

Com
tudo não se pode apenas dar luz ao ato de avaliar, pois diante do monstro maior
deve-se analisar a exclusão produzida historicamente e compreender que a
seletividade permeou os acontecimentos políticos, econômicos e sociais.
Entretanto a própria estrutura da escola reproduz a seletividade dos melhores,
pois esta instituição se espelha nas relações que acontecem no interior da
sociedade. E para que essas relações não sofram alterações e se tornem verdades
absolutas à sociedade e a estrutura econômica e política criam pequenos
monstros carregados ideologicamente de um falso poder. Esse monstro com sua
caneta vermelha vigia a si mesmo e ao mesmo tempo coloca toda uma coletividade
em vigilância constante onde o ensinar, aprender e educar se tornam em vigiar,
executar e punir.&nbsp; 

Todavia
é nesta situação que algumas instituições de ensino vêm conduzindo a construção
ideológica de um cidadão crítico reflexivo, que na verdade esbarram em uma
sociedade seletiva e egoísta características marcantes do grande capital.
Diante de tais palavras vê-se no processo educacional o único meio de
transformação. Transformação essa que deveria incitar o educando ao
questionamento e não a reprodução de verdades absolutas. É nessas conseqüências
que a grande maioria das instituições escolares não toma para si a liberdade do
questionamento, tornando assim um dos aparelhos reprodutivos do grande capital.

É
nesse processo que o ato de avaliar permeia o poder e um da ao outro a dimensão
da exclusão e da rotulação do sujeito que está passando pelo processo de
ensino-aprendizagem. Nesse contexto a avaliação do processo não considera o ato
de reflexão, ação e reflexão da ação colocando tanto o educador que aos olhos
do aluno é um monstro como o aluno que aos olhos do educador é uma tabula rasa
que deve ser preenchida e controlada, quando não há mais controle cabe a
punição. È nesse ato de punir que a escola, ou se preferirem fabrica de
condicionamento, toma para si a linha desigual da sociedade estabelecendo que haja
verdades absolutas e que jamais devem ser questionadas. Favorecendo desta
maneira que o conhecimento historicamente produzido pela humanidade deve se
tornar propriedade de alguns poucos. Nessa perspectiva chega-se a uma avaliação
excludente praticada pela escola onde nem aluno, nem educador conseguem fazer
rupturas na sociedade, muito pelo contrario, acabam por reproduzir mais e mais
relações desiguais de poder. 



&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Agora imagine aquele professor de
olhar pesado sobre as tarefas lendo essas palavras após vinte anos? Agora ele
tem a plena certeza que aquela velha tarefa foi resolvida várias vezes sobre
seu olhar poderoso, seletivo e não avaliativo.







Referencias bibliográficas 





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Ed. São Paulo: autores associados. 75 p., 2010. 



FREIRE,
Paulo. Especial Paulo Freire. Revista
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Pedagogia da autonomia: saberes
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À Sombra desta Mangueira. São Paulo:
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LUCKESI,
Cipriano Carlos. Avaliação da
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STANGROOM,
Jeremy. Pequeno Livro das Grandes Idéias.
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