Contribuições da Neurociência.
Autor: Adriana Mizerani | Publicado: 2014-02-07T21:07:00-02:00



Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem

Conclusões da área sobre como o cérebro aprende 
trazem à tona questões tratadas por grandes teóricos da Psicologia, como
 Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel. Saiba como elas podem enriquecer as
 discussões sobre o ensino

Fernanda Salla (novaescola@fvc.org.br)









A
 emoção interfere no processo de retenção de informação. É preciso 
motivação para aprender. A atenção é fundamental na aprendizagem. O 
cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A 
formação da memória é mais efetiva quando a nova informação é associada a
 um conhecimento prévio. Para você, essas afirmações podem não ser 
inovadoras, seja por causa da sua experiência em sala, seja por ter 
estudado Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896- 1934), Henri 
Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008), a maioria da área da 
Psicologia cognitiva. A novidade é que as conclusões são fruto de 
investigações neurológicas recentes sobre o funcionamento cerebral. 

"O
 que hoje a Neurociência defende sobre o processo de aprendizagem se 
assemelha ao que os teóricos mostravam por diferentes caminhos", diz a 
psicóloga Tania Beatriz Iwaszko Marques, da Faculdade de Educação da 
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), estudiosa de Piaget. O
 avanço das metodologias de pesquisa e da tecnologia permitiu que novos 
estudos se tornassem possíveis. "Até o século passado, apenas se intuía 
como o cérebro funcionava. Ganhamos precisão", diz Lino de Macedo, do 
Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP), também 
piagetiano. Mas é preciso refletir antes de levar as ideias 
neurocientíficas para a sala. 

A Neurociência e a Psicologia 
Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas têm diferentes 
focos. A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do
 uso de aparelhos como os de ressonância magnética e de tomografia, que 
permitem observar as alterações no cérebro durante o seu funcionamento. 
"A Psicologia, sem desconsiderar o papel do cérebro, foca os 
significados, se pautando em evidências indiretas para explicar como os 
indivíduos percebem, interpretam e utilizam o conhecimento adquirido", 
explica Evelyse dos Santos Lemos, pesquisadora do Instituto Oswaldo Cruz
 (Fiocruz), no Rio de Janeiro, e especialista em aprendizagem 
significativa, campo de estudo de Ausubel. 

As duas áreas 
permitem entender de forma abrangente o desenvolvimento da criança. "Ela
 é um ser em que esses fatores são indissociáveis. Por isso, não pode 
ser vista por um único viés", diz Claudia Lopes da Silva, psicóloga 
escolar da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo e estudiosa 
de Vygotsky. 

Sabemos, por exemplo, com base em evidências 
neurocientíficas, que há uma correlação entre um ambiente rico e o 
aumento das sinapses (conexões entre as células cerebrais). Mas quem 
define o que é um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais 
devem ser as intervenções para intensificar o efeito do meio? Como o 
aluno irá reagir? "A Neurociência não fornece estratégias de ensino. 
Isso é trabalho da Pedagogia, por meio das didáticas", diz Hamilton 
Haddad, do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências da 
USP. Como, então, o professor pode enriquecer o processo de ensino e 
aprendizagem usando as contribuições da Neurociência? 

Para o 
educador português António Nóvoa, reitor da Universidade de Lisboa, 
responder à questão é o grande desafio do século 21. "A estrutura 
educacional de hoje foi criada no fim do século 19. É preciso fazer um 
esforço para trazer ao campo pedagógico as inovações e conclusões mais 
importantes dos últimos 20 anos na área da ciência e da sociedade", diz.
 

Ao professor, cabe se alimentar das informações que surgem, 
buscando fontes seguras, e não acreditar em fórmulas para a sala de aula
 criadas sem embasamento científico. "A Neurociência mostra que o 
desenvolvimento do cérebro decorre da integração entre o corpo e o meio 
social. O educador precisa potencializar essa interação por parte das 
crianças", afirma Laurinda Ramalho de Almeida, professora do Programa de
 Estudos Pós-Graduados em Educação, da Pontifícia Universidade Católica 
de São Paulo (PUC-SP), e especialista em Wallon. 

Para tornar 
mais claro o diálogo entre Neurociência, Psicologia e Pedagogia, NOVA 
ESCOLA mostra cinco conclusões neurocientíficas ligadas à aprendizagem. 
Confira, nos comentários dos especialistas, o que grandes teóricos dizem
 a respeito desses temas e reflita sobre a relação deles com sua prática
 em sala.



1Toda a atenção a Neurociência
2 Emoção e a retenção de informações
3 Motivação e a aprendizagem
4 Atenção e percepção
5 Plasticidade cerebral
6 Memória