MEC defende brincadeiras em toda a educação infantil
Autor: Leiko | Publicado: 2011-07-29T03:54:00-07:00


A coordenadora de Educação Infantil da  Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, Rita de Cássia  Coelho, fala à Folha sobre a importância da brincadeira nos primeiros  anos escolares.

Qual a ênfase que o documento 'Diretrizes Nacionais da Educação  Infantil' dá à importância do brincar na educação infantil? É  suficiente?

Coelho: As novas diretrizes da educação  infantil dão à brincadeira um papel estruturante. Elas determinam que o  currículo da educação infantil deve ser estruturado a partir de dois  eixos: interações e brincadeiras.

De acordo com as diretrizes, a brincadeira tem uma função importante que  estimula a imaginação da criança. Por meio do brincar é que a criança  vai significar e ressignificar o real, tornar-se sujeito e partícipe. Ao  brincar, as crianças exploram e refletem sobre a realidade e a cultura  na qual vivem, incorporando-se e, ao mesmo tempo, questionando regras,  papéis sociais e recriando cultura. Nos jogos de faz de conta, por  exemplo, a criança recria situações que fazem parte de seu cotidiano,  trazendo personagens e ações que fazem parte de suas observações. As  brincadeiras são repletas de hábitos, valores e conhecimentos do grupo  social ao qual pertence. Por isso dizemos que a brincadeira é histórica e  socialmente construída.

Brincar implica troca com o outro, trata-se de uma aprendizagem social.  Nesse sentido, a presença do professor é fundamental, pois será ele quem  vai mediar as relações, favorecer as trocas e parcerias, promover a  integração, planejar e organizar ambientes instigantes para que as  brincadeiras aconteçam.

O professor precisa refletir sobre a importância e o papel das  brincadeiras no seu trabalho. E deve fazer de todas as atividades de  educar e cuidar um brincar: no banho, nas trocas, na alimentação, na  escovação dos dentes, na "contação" de histórias, no cantar, no  relacionar. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e  construir o novo.

Portanto, do ponto de vista de diretrizes é suficiente, importante e  decisivo o que dizem sobre brincadeira. O desafio é como concretizar  isso.

Diante de um tema tão importante nos anos iniciais, o MEC planeja desenvolver uma ação diferenciada ou uma pesquisa?

Coelho: O Brasil tem vários grupos de  pesquisadores que se dedicam a essa questão e eles apontam evidências  sobre a importância do brincar. O Ministério da Educação dá providências  para implementar uma compra governamental de brinquedos, entendidos  como materiais pedagógicos da educação infantil e dos anos iniciais do  ensino fundamental.

O que queremos com isso é dar uma identidade à educação infantil e aos  anos iniciais do ensino fundamental coerente com as características  desta faixa etária e com as necessidades das crianças.

Como avalia o tempo e o espaço dedicados ao brincar?

Coelho: Na educação infantil todo tempo deveria ser de  brincadeira. O brincar não é só uma atividade, mas uma forma de  estabelecer relações, de produzir conhecimento e construir explicações.  Então, na verdade, não deveria existir tempo de brincar pois na educação  infantil a brincadeira deve ser contínua.

&nbsp;&nbsp;(Folha de S. Paulo, 29/03/2011)&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;http://aprendiz.uol.com.br/content/shuneprego.mmp