Punição nas escolas: disciplinarização ou espaço de construção de saberes?
Autor: José Carlos Costa | Publicado: 2008-09-25T00:22:00-07:00

Os professores brasileiros querem punições mais duras aos alunos, na busca por disciplina, aponta um pesquisa nacional feita pela Organização dos Estados Ibero-americanos e pela Fundação SM, publicados ainda hoje no site da Folha de São Paulo. Chamou-me atenção o dado da pesquisa que revela  uma porcentagem significativa de educadores defende a expulsão de alunos considerados "problemáticos e indisciplinados". Como educador escolar, sou solidário ao sofrimento dos professores que participaram da pesquisa. Esse sofrimento no entanto deve ser compreendido. Se o professor deseja repetir sua vivência pessoal enquanto aluno, no qual todos tinham pai, mãe (ou quiça, alguém que cuidadesse do aluno), alimento e um olhar de acompanhamento das atividades, sofrerá. Sofrerá porque esse modelo familiar e essa idealização de aluno estão  distantes da realidae dos alunos, em sua grande maioria.  Por outro lado,  como eternamente ex aluno, sei dos malefícios da punição. Pude sentí-los na pele, ou melhor, na alma, uma vez que no meu tempo a palmatória já havia se extinguido. Falhas na Educação (e sempre lembrando: é importante NÃO confirnarmos a educação no espaço escolar!) sempre são apontadas e geram disputas para atribuir a culpa a esse ou aquele fator. Pais acusam professores de não se atentarem aos seus filhos, que pagam impostos ou a mensalidade da escola justamente para esse fim. Professores por sua vez, acusam os pais de ausência e de não saberem dar limites. A "culpa" pela má educação dos alunos (ou indisciplina, como costuma ser chamada) pode recair na problemática social, na mídia, nas músicas, nos desenhos animados e até nos avós. Como psicólogo, costumo dizer que culpar alguém ou algo é somente uma forma de fugirmos da responsabilidade. E quais seriam as responsabilidades de todos nós acerca da educação? Quando transferimos essa parcela de responsabilidade para o outro, abrimos mão de nosso papel, seja como educadores, seja como pai, mãe ou vejam só, responsável pela educação de alguém. E o que acontece? A FALTA DE EDUCAÇÃO se efetua como realidade imposta, amargando a vivência e os saberes e discussões. Já ouvi um professor dizendo que não era educador. Que sua função era "ensinar" x disciplina. Igualmente ouvi que Piaget, Vygotsky e Freud eram alienados e fora da realidade. Boa parte dessa discussão parece estar a milhas da ética. Será? As escolas ainda hoje, oferecem um código moral. Por moral, entenda-se o conjunto de regras a serem seguidas. A ética, por sua vez, envolve a subjetividade, ou seja, a interiorização e vivência do sujeito que interfere em sua práxis cotidiana. Já trabalhei em uma escola na qual os alunos não eram convocados a participar e impedidos de exporem suas idéias. Obviamente a algazarra era geral, gritos ecoavam por todos os corredores e a escola como um todo era depredada. As reuniões de pais raramente tinham êxito e os casos mais crônicos de indisciplina eram transferidos para outra escola. O corpo gestor e docente consideravam a comunidade hostil e os pais fracassados na função de "dar limites". Os pais por sua vez, diziam que os alunos eram maltratados (infelizmente era verdade, muitos professores eram tão "sem educação" quanto os alunos, ou seja, devolviam a agressão que sentiam receber dos alunos em igual ferocidade), enquanto que os alunos solicitavam o direito ao grêmio, aos espaços da biblioteca, da sala de informática e outros... e a disputa para ver de quem era a culpa por tal desorganização descambava para um cabo de força, no qual ambos perdiam: espaço e pessoas. Embora exista muita literatura e diversos cursos, são ainda raros os professores com disponibilidade horária e financeira para entender o processo de inclusão escolar. Também são poucos os pais e responsáveis com disponibilidade para conversar com seus filhos e crianças. É preferível atribuir a alguém a culpa e eis que nos surpreendemos ainda com a falta de educação dos brasileiros. Contardo Calligaris, aponta para a falta de ritualização presente hoje em nossa sociedade. Por ritualização, podemos entender também uma problematização na qual o envolvimento do participante seja crucial para sua solução. Talvez seja necessário retormarmos questões simples como o diálogo. Enxergar o que está por trás da indisciplina, tentar outros caminhos que não os extremos: libertinagem total ou expulsão. Entre o passar a mão na cabeça e a cinta também há muitos outros caminhos possíveis. Porém, enquanto agirmos como se jogássemos o velho jogo da "Batata Quente" não poderemos mudar a configuração dos espaços escolares, que são de fato, transformadores. Talvez seja necessário idealizarmos menos a realidade dos espaços escolares e lidarmos com suas falhas, inerentes aos constructos humanos. Questão: Por que será que a antiga FEBEM não tinha êxito em sua proposta? Seria por falta de castigos?