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在瑞士，许多失聪儿童和正常孩子一样去普通学校上学。但瑞士聋哑人联合会(Swiss Federation of the Deaf)表示，很多失聪儿童难以适应这种方式。他们希望学校能更多推行双语教学，对手语和口语给予同样重视。
在这个夏末的多云天，学生们正在苏黎世郊区Wollishofen的Hans Asper (德)外部链接学校教学楼前踢足球。人们可以在瑞士各地的学校里见到同样的场景，但这里有一点不同-有的学生失聪或者重听。
他们就读的是SEK 3 (德)外部链接，一个包含在普通教育机构里的特殊教育中学。
“无论学生重听还是失聪、需不需要手语，都有机会接触听力正常的人和整个青年人文化，跟普通州立学校并无二致，”SEK3联席校长彼得·巴赫曼(Peter Bachmann)告诉瑞士资讯swissinfo.ch。
手语
根据学生听力缺陷的程度，他们或被部分编入普通班级，或就读结合了手语与口语的中学水平双语班。目前共有37名年龄在13-15岁的注册学生。
请观看这段视频以了解双语授课方式：
Hans Asper学校还鼓励学生们都学习手语外部链接。SEK3的第三部分，是为家住苏黎世以外地区学生开设的住宿学校。
巴赫曼解释说，这一整套并轨加双语的教学概念令SEK3独树一帜。在瑞士德语区，只有两家提供双语教育的中等教育机构。
主流教学
“一般说来，听力障碍儿童都会就读当地的普通班级，授课只用口语，”瑞士聋哑人联合会(德、法、意)外部链接的玛蒂娜·拉施莱(Martina Raschle)在电邮中写道。
她补充说，这违背了联合国《残疾人权利公约外部链接》，其中第二十四条要求为学习手语和宣传聋人的语言特性提供便利，而瑞士也签署了该公约。
要跟上普通班级，失聪儿童往往都十分吃力，同时还缺乏受过足够训练的手语老师。作为班里唯一的失聪学生，许多都会觉得受到孤立。
联合会也认同科学的看法，即学习手语和口语有助于失聪儿童的语言发展、增加他们的受教育机会。该会希望看到(德)外部链接在瑞士全国推广足够的双语概念。这可能是在每个州开办一所SEK3这样的学校，它将继续贯彻当前对特殊需求教育的融入式教学，但也给失聪学生接触同类孩子的机会，这对他们的身份认同来说很重要，拉施莱表示。
数据
瑞士没有官方的统计数据，但瑞士聋哑人联合会估计，在瑞士800万人口中，约有一万名失聪者，另有60万左右被归为重听人士。
在全世界范围，据估计聋哑人中9%为儿童。大约90%的失聪儿童生长在听力正常人的家庭里。信息框结尾
大学挑战
对许多失聪者来说，上大学始终是一项挑战。瑞士仅有两位取得博士学位的失聪人士，其中一位就是任联合会会长的医学博士塔季扬娜·宾格利(Tatjana Binggeli)。深造需要手语翻译的帮助，还要经历许多繁文缛节。“这需要极强的意志力与极高的学术造诣，”拉施莱表示。
这也是巴赫曼的经验。从他的学校毕业的失聪学生很少会继续念文理高中，后者是升入大学的必经之路。大多数失聪学生会选择做学徒工。他解释说，学校的目的是为培养学生应对将来校外的生活，举例来说，参加该校午餐准备工作的，就有希望成为厨师的失聪学生。
那么，为什么没有更多的双语教学？巴赫曼说，部分原因即所谓的融入式教学方式。尽管各界态度在慢慢转变，“但有些人仍常有这种感觉，就是手语对口语有害，”他补充道。
特殊需求教育
罗曼·拉内尔(Romain Lanners)是瑞士特殊教育中心(德、法)外部链接负责人，该机构代表各州监督瑞士的教育。
据他透露，近十年来，每个州都草拟了自己的特殊教育需求方针。他在电邮中告诉瑞士资讯swissinfo.ch：“在评估特殊教育需求时，孩子的福祉永远会被优先考虑。”
教育体系中听力障碍儿童的统计数据目前尚不存在。但就读特教学校的学生总数从2004年的5万人下降至2016年的3.1万人，这证实了从特教学校向融入式教学的转变。
潜力
至于为何极少为听力障碍儿童提供双语教育，拉内尔称，由于缺乏数据，这个问题很难作答。此外，围绕这个问题各州之间也有差异。他指出：“存在创新教学方法，但未在各地均衡实施。”
拉内尔还补充说，要改进听力障碍儿童的教育，需要联邦、州与地方三个层面有关各界更好的协作。“这可能是加强决策者的认识，以及促进双语性、语音转文本报道和辅助技术等领域的教育人员培训。”
数码服务与工具的新发展为教育融合带来很大潜力，尤其是为那些听力障碍者提供了“能为我们所用的潜力”，拉内尔最后指出。
(翻译：小雷), 瑞士资讯swissinfo.ch