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Die Studie fokussiert auf Kinder, bei denen eine Behinderung diagnostiziert wurde und die als "Integrationskinder" mit besonderem Förderbedarf in den Kindergarten aufgenommen werden. Bislang liegen wenige Erkenntnisse darüber vor, welche Bedeutung dieser formale Sonderstatus für das betroffene Kind und andere Kinder in der Gruppe hat.
In der Studie werden soziale Unterschiede innerhalb der Kindergruppe nicht per se als gegeben voraussetzt. Vorausgehende Zuschreibungen und Kategorisierung von Gruppen durch die Forscherin (z.B. Kinder mit Behinderung und Kinder ohne Behinderung) werden vermieden oder transparent gemacht. Stattdessen werden die Zuschreibungen betrachtet, die die Kinder selbst vornehmen, sowie damit verbundene Bedeutungen.
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