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Bilder gruppieren, um subtile Unterschiede wahrnehmen zu lernen
Key words:
Clustering, Bildanalyse, Identifizierung von Gemeinsamkeiten
Learning objective
Time
Modality
Audience
Technologies
Identifizierung von Pflanzenkrankheiten
1 Unterrichtseinheit
Einzelperson, Klasse
Gärtner
Lernmanagement-System (LMS)
Overview
In diesem Szenario wird den Gärtnerlehrlingen eine Reihe von Bildern verschiedener Pflanzenkrankheiten gezeigt, die sehr ähnlich aussehen. Die Auszubildenden müssen sich die Bilder genau ansehen und sie nach Krankheiten gruppieren. Außerdem werden die Auszubildenden gebeten, die Anomalie nach der Gruppierung zu benennen. Am Ende besprechen die Lehrkräfte jede der von den Auszubildenden vorgenommenen Gruppierungen und diskutieren mit der Klasse über mögliche Fehler.
Description of the teaching approach
Diese Aktivität fördert das Einprägen und die Identifizierung von Pflanzenkrankheiten durch 1) die Exposition gegenüber Bildern, die die Anomalien zeigen, und 2) die Gruppierung von Bildern der Krankheiten in Kategorien. Diese Aktivität basiert auf dem Prinzip der wiederholten Exposition (Rimoin et al., 2015), das in zahlreichen Berufen verwendet wird und dafür bekannt ist, dass es das Einprägen und die Identifizierung verschiedener Arten von Krankheiten fördert.
Recipe
DIY
Moodle
In Moodle können Sie einen Ordner mit allen Bildern erstellen und Ihre SchülerInnen bitten, die Bilder in neue Ordner zu sortieren. Vergessen Sie nicht, Ihren SchülerInnen die Möglichkeit zu geben, den Ordner in den Ordnerressourcenparametern zu ändern. Mehr über die Funktionalität der Ordnerressourcen erfahren Sie hier.
Microsoft Teams
In Microsoft Teams können Sie auch einen Ordner mit allen Bildern erstellen und Ihre Schülerinnen und Schüler bitten, die Bilder in neuen Ordnern zu sortieren.
Sie können auch eine Whiteboard-App verwenden, in die Sie alle Bilder importieren. Die Schüler müssen die Bilder dann auf dem Whiteboard räumlich sortieren. Bei Bedarf können sie die Bilder auch mit Anmerkungen versehen.
Tips and tricks
Sie können dieses Szenario in verschiedenen beruflichen Kontexten verwenden, solange Sie über Bildmaterial verfügen. Zum Beispiel könnten Kosmetikerinnen Bilder von Hautanomalien nach der Art der Anomalien sortieren. Tischler könnten Bilder von Holzstämmen nach der Art des Holzes sortieren.
Um die Aktivität zu variieren, können Sie Ihre Schüler bitten, diese Aufgabe einzeln oder in Gruppen zu bearbeiten.
Dies kann eine gute Einführungsaktivität sein, um neues Material vorzustellen, das die Schüler noch nie gesehen haben.
Source
Rimoin, L., Altieri, L., Craft, N., Krasne, S., & Kellman, P. J. (2015). Training pattern recognition of skin lesion morphology, configuration, and distribution. Journal of the American Academy of Dermatology, 72(3), 489-495. https://doi.org/10.1016/j.jaad.2014.11.016
Scheiter, K., Eder, T., Richter, J., Hüttig, F., & Keutel, C. (2019). Dental medical students’ competencies for identifying anomalies in X-rays: When do they develop? (Conference paper). 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Germany