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Welche Arten gibt es, sich eine Fremdsprache anzueignen?
Erwerben (acquisition)
Lernen (learning)
In welchem Kontext findet der Erwerb einer Fremdsprache statt?
im außerunterrichtlichen Kontakt mit Muttersprachlern --> wird auf der Straße natürlich „erworben“
In welchem Kontext findet das Erlernen einer Fremdsprache statt?
im institutionellen Kontext (Schule) --> im Unterricht wird „gelernt“
Was trifft auf den Prozess des Fremdsprachenerwerbs zu?
bewusst
unbewusst
intuitiv
ungesteuert
explizit
Was trifft auf den Prozess des Fremdsprachenlernens zu?
implizit
explizit
ungesteuert
bewusst
gesteuert
Beim natürlichen Zweitsprachenerwerb im Zielsprachenland spricht man von...
Fremdsprachenerwerb
Fremdsprachenlernen
Bei der gesteuerten Aneignung einer Fremdsprache im Herkunftsland spricht man von...
Fremdsprachenerwerb
Fremdsprachenlernen
Welche beiden Rollen hat die Fremdsprache im Fremdsprachenunterricht?
Gegenstand des Unterrichts (Aussprache, Grammatik, Wortschatz, 4 kommunikativen Fertigkeiten)
Medium des Unterrichts
Was ist der Unterschied zwischen einer Fremdsprache und einer Zweitsprache?
Die Zweitsprache ist existentiell notwendig im Alltag (z.B. beim Leben im Zielsprachenland) und wird innerhalb des Zielsprachenlands erworben; Bsp.: Deutschkurs für Migranten in Deutschland
die Fremdsprache ist nicht essentiell im Alltag, Erlernung außerhalb des zielsprachigen Raums, Bsp.: VHS-Spanischkurs für Deutsche in Deutschland
aber: zahlreiche Mischformen (s. Einflussfaktoren auf Art der L2-Aneignung)
Was versteht man unter dem „eigenen Wirklichkeitsbereich“ der Fremdsprachendidaktik?
Fremdsprachendidaktik = eigene Disziplin, Eigengesetzlichkeit dieser Disziplin
ist mit anderen Disziplinen nicht angemessen erfassbar (werden nur als Bezugsdisziplinen genutzt--> LitWi, SpraWi usw.)
Fremdsprachendidaktik beschäftigt sich mit dem Fremdsprachenlernen im institutionellen Kontext, d.h. mit dem Lehren und Lernen => es stehen andere Faktoren im Fokus: Lerner, Lehrer, Stoff, Institution, Methode, Leistungskontrolle, Medien, Lernziel,...
Fremdsprachendidaktik untersucht die Zusammenhänge und Wechselwirkungen zwischen den einzelnen Faktoren --> Fremdsprachenlernen als komplexes Interaktionsfeld aus verschiedenen Faktoren (Faktorenkomplexion)
Welche Aspekte der Fremdsprachendidaktik gelten für alle Fremdsprachen?
Theorien/Modelle (z.B. Wie läuft Hörverstehen ab?)
Didaktische Prinzipien (Lerner-, Handlungs-, Kompetenz- und Aufgabenorientierung)
Welche Aspekte der Fremdsprachendidaktik sind sprachspezifisch, d.h. werden den Besonderheiten der jeweiligen Sprache gerecht?
erklärungsbedürftigeGrammatikphänomene für Lerner mit einer gegebenen Muttersprache
Kultureller Kontext, auf den SuS vorbereitet werden müssen
Motivation der SuS (z.B. Wahl- oder Pflichtfach?)
Wozu dient das „Modell Didaktische Analyse“ (MDA)?
Orientierung bei der Frage, welche Entscheidungen zu treffen sind, um den Unterricht möglichst effektiv und attraktiv zu gestalten
Welche Aspekte sollte man laut dem Modell didaktische Analyse (MDA) bei der Planung des Fremdsprachenunterrichts berücksichtigen?
(Alle Leute lieben süßen Milchreis mit Apfelmus)
Ausgangslage: Wo stehen die SuS? Was können sie? Was bringen sie mit?
Lernziel: Was sollen die SuS lernen?
Lernaktivitäten: Was sollen die SuS tun, um das Lernziel zu erreichen? Welche Lernaktivitäten führen zum Lernziel?
Sozialform: Wie sollen die SuS arbeiten? Welche Sozialform passt am besten zu den Lernaktivitäten?
Material: Woran/Womit werden die Lernaktivitäten in Gang gesetzt?
Medien: Mit Hilfe welcher Träger werden die Materialien dargeboten?
Aktivitäten der Lehrkraft: Was soll die Lehrkraft tun, damit die SuS die Lernziele erreichen?
Was versteht man unter einem Lernziel? Welche Arten von Lernzieln gibt es?
eine bewusst angestrebte Veränderung im Schüler, d.h. sie sollen am Ende weiter sein als zu Beginn der Stunde => die angestrebte Veränderung wird durch das Lernziel festgelegt
Unterscheidung zwischen kognitiven, pragmatischen und affektiven Lernzielen
Worauf beziehen sich die sog. kognitiven Lernziele?
Wissen: etwas wissen, was man vorher noch nicht wusste
--> z.B. die Adjektive und Verben zur Richtungsangabe
Worauf beziehen sich die sog. pragmatischen Lernziele?
Können: etwas können, was man vorher noch nicht konnte (Fertigkeiten)
--> z.B. nach dem Weg fragen, eine Wegbeschreibung verstehen
Worauf beziehen sich die sog. affektiven Lernziele?
Wollen: etwas fühlen, finden oder wollen, was vorher noch nicht fühlte, fand oder wollte (Haltungen)
--> z.B. Bereitschaft, auf andere zuzugehen und sie anzusprechen
Nenne ein paar Beispiele für Lernaktivitäten.
einen Dialog hören und Wegbeschreibung auf einem Stadtplan eintragen
einen Text leise lesen und Wahlantworten ankreuzen
einen nicht vorbereiteten Dialog spontan simulieren ohne Zettel
einen Textabschnitt laut vorlesen
Welche Sozialformen gibt es?
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch (nur mit Lehrer)
Gruppenarbeit
Klassengespräch (mit Lehrer und untereinander)
Partnerarbeit
Einzelarbeit
Kettenübung (Ich-du-Kette)
Woraus ergibt sich die Wahl der geeigneten Sozialform?
aus dem Lernziel und den Lernaktivitäten
Was ist der Unterschied zwischen Materialien und Medien? Nenne auch Beispiele.
Materialien: sollen Lernaktivitäten in Gang setzen; instrumenteller Charakter --> Werkzeug, Mittel zum Zweck (≠ Lernziel)
z.B. Modelldialog, Übung im Buch, Stadtplan
Medien: Träger der Materialien
z.B. Darbietung einer Übung im Buch, auf Folie, an der Tafel, auf Fotokopie oder AB; CD
Warum stehen die Aktivitäten der Lehrkraft im Modell der didaktischen Analyse (MDA) ganz am Ende der Kette?
die SuS und das, was sie lernen sollen, stehen im Zentrum der Unterrichtsplanung
Inwiefern trägt die Lehrkraft zur Steuerung des Unterrichtsgeschehens bei? Was sind Beispiele für typische Lehrkraftaktivitäten?
zum Thema hinführen --> Interesse wecken!
neues Wort erklären
die Fragestellen „ ...?“ --> offene Fragen, SuS sollen mitdenken!