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Diverses causes professionnelles et privées peuvent expliquer les réactions singulières observées dans les exemples de cas. Les tâches des apprenant(e)s peuvent notamment en faire partie. Posez-vous à cet égard les questions suivantes:
Si vous avez répondu par «oui» à la majorité de ces questions, c’est en principe un bon signe. Les tâches bien organisées sont favorables au bien-être et à la santé psychique des apprenant(e)s.
Il faut toutefois tenir compte du fait que l’image de soi des adolescent(e)s ne coïncide pas nécessairement avec les appréciations des apprenant(e)s.
Est-il possible par exemple:
Il est important de trouver une bonne adéquation entre les exigences professionnelles et les aptitudes et compétences des adoles-cent(e)s. A cet effet, confronter l’image que chacun(e) a de soi et celle qui est renvoyée peut être une base de discussion fructueuse. Les exigences trop élevées ou trop faibles peuvent être difficiles sur le plan psychique.
Dès lors, il peut être utile de clarifier ensemble les attentes. Posez-vous à cet égard les questions suivantes:
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Coup d’œil sur: la conduite d’apprenant(e)s, les spécificités de l’adolescence, les tâches et le stress, la motivation et les performances.
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