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Pierre-Alain Luthi est consultant socio-éducatif,
il a travaillé en clinique pédagogique et sociale plus de 20 ans auprès
d'adolescents
d'enfants
et d'adultes
en gestion du stress, anxiété, violence et dépression.
Pierre-Alain Luthi est une personne ouverte et dynamique, qui ne craint pas de reconnaître ses limites.
La Communication non violente (CNV) est une méthode visant à créer entre les êtres humains des relations fondées sur l'empathie, la compassion, la coopération harmonieuse et le respect de soi et des autres. Il s'agit d'un outil de communication, principalement verbal, qui peut servir à la résolution de conflits entre deux personnes ou au sein de groupes, mais dont la pratique permettrait également d'améliorer sa relation à soi-même, de mieux comprendre ses besoins profonds et de prendre en charge, de manière autonome et responsable, les divers aspects de sa propre vie. Il ne s'agit donc pas d'une thérapie, mais elle peut avoir des retombées thérapeutiques intéressantes.
Les concepts et les techniques de la CNV ont été mis au point il y a plus de 40 ans par Marshall B. Rosenberg, docteur en psychologie clinique, et font l'objet d'une marque déposée sous l'appellation Communication non violente (Nonviolent Communication). Les droits sont détenus par un organisme sans but lucratif dont le siège social, le Centre pour la Communication non violente (Center for Nonviolent Communication), est en Californie (États-Unis).
Historique
Durant les années 1960, le docteur Rosenberg a commencé à appliquer sa méthode, auprès de diverses communautés américaines qui travaillaient à rétablir l'harmonie entre des écoles et d'autres institutions publiques dans un contexte de conflits raciaux et socioéconomiques. Il a été fortement inspiré par les travaux du psychologue américain Carl Rogers (1902-1987) qui a mis au point l'approche centrée sur la personne. En 1984, les succès obtenus avec son approche l'amènent à créer le Centre pour la Communication non violente ayant pour mission de diffuser et de faire connaître la CNV un peu partout dans le monde. En 1999, il publie Nonviolent Communication: A Language of compassion, traduit en français sous le titre Les mots sont des fenêtres (ou des murs), qui présente sa méthode de façon très pratique et concrète.
On compte aujourd'hui plus d'une centaine de formateurs certifiés et des centaines de praticiens de la CNV qui interviennent un peu partout dans le monde pour aider à résoudre des conflits dans des écoles, des entreprises, des prisons, dans le milieu de la santé (hôpitaux, cliniques, etc.), au sein de groupes divers et auprès d'individus désireux d'améliorer leur relation avec eux-mêmes et avec les autres.
La CNV propose des techniques qui aident les personnes à bien réaliser chacune de ces quatre étapes du processus de communication, aussi bien lorsqu'il s'agit d'écouter les autres que de s'exprimer face aux autres.
Ainsi, au cours de n'importe quel dialogue, une personne qui pratique la technique s'efforce de retrouver l'état naturel de compassion qui lui permet d'observer de manière objective ce que l'autre exprime, même lorsque les propos éveillent des préjugés ou qu'ils sont hostiles, d'identifier les sentiments qui sont exprimés et les besoins qui se cachent derrière ces sentiments, de manière à bien saisir la demande réelle de son interlocuteur. Lorsqu'elle s'exprime à son tour, la personne s'efforce de poser un regard objectif sur la situation (observation), d'identifier honnêtement ce qu'elle ressent (sentiments) ainsi que ce qui motive ces sentiments (besoins), et elle essaie de formuler clairement ce qu'elle désire (demande).
L'intégration quotidienne des principes et des façons de faire de la CNV permettrait d'atteindre un état de compassion pouvant faciliter la résolution des conflits, chaque partie sachant qu'elle peut trouver satisfaction à ses besoins propres tout en maintenant un esprit de collaboration mutuelle. Même si l'un des interlocuteurs n'a aucune notion de CNV, le simple fait d'appliquer ce modèle de communication de manière scrupuleuse et honnête entraînerait inévitablement la relation sur un terrain plus harmonieux et favoriserait la résolution des conflits.
Selon ses adeptes, la CNV peut être très bénéfique à quiconque désire communiquer avec plus d'authenticité et d'efficacité, c'est-à-dire à peu près tout le monde... En pratique, les personnes susceptibles d'en tirer les plus grands bienfaits sont soit celles qui ont tendance, malgré elles, à se laisser submerger par leurs émotions (culpabilité, colère, fermeture, rejet, jugement) quand elles se sentent contrariées, soit des personnes comme les policiers, les fonctionnaires, les soignants, aussi bien que les enseignants ou les parents, qui sont régulièrement confrontées à des interlocuteurs potentiellement agressifs. Mentionnons aussi que, malgré sa simplicité, la méthode demande une bonne dose de détermination. En effet, il faut beaucoup d'exercice et d'application assidue avant que la CNV ne devienne une seconde nature et que l'on puisse, particulièrement dans les situations tendues, l'appliquer spontanément sans retomber dans ses vieux modèles de communication.
Applications presque thérapeutiques
La CNV est d'abord employée pour résoudre des conflits ou faciliter les relations entre les personnes dans des contextes aussi divers que les écoles, les hôpitaux, les prisons, les équipes de travail en entreprise ou dans la fonction publique, les comités de négociation ou les communautés les plus diverses. Dans le domaine de la santé, notamment, la CNV peut être fort utile aux professionnels pour améliorer leurs relations avec leurs patients et leurs collègues de travail. Dans le domaine de l'éducation, les professeurs et éducateurs pourront en tirer profit aussi bien dans leurs interactions avec leurs étudiants que dans leurs relations de travail avec leurs collègues. Les parents y verront un outil précieux pour améliorer la qualité de leur communication avec leurs enfants tout en enseignant à ces derniers, par l'exemple, une manière de se comporter plus bienveillante dans leurs relations avec autrui. La CNV peut également aider les couples à résoudre leurs conflits ou à améliorer la qualité de leur relation conjugale.
Sur le plan personnel, on estime que la pratique de la CNV pourrait aider les personnes qui sont aux prises avec des sentiments récurrents de colère, de honte, de culpabilité, de timidité ou de dépression, qui ont tendance à adopter des comportements violents ou qui ont du mal à assumer en toute autonomie la maîtrise de leur propre vie. Nous n'avons pas trouvé d'essais cliniques faisant la démonstration de son efficacité pour le traitement de ces affections, mais le sentiment d'une meilleure maîtrise sur sa propre vie et la confiance en soi qu'elle peut générer contribueraient au mieux-être des personnes souffrant de ces types de problème.
En pratique
On peut s'initier soi-même aux principes de base de la CNV par la lecture du livre de Marshall Rosenberg, Les mots sont des fenêtres (ou des murs), qui contient de multiples exemples de dialogues illustrant le modèle de communication de la CNV. Après avoir lu le livre, il est nécessaire de s'exercer de manière assidue pour en tirer des bénéfices.
Un peu partout dans le monde, des formateurs certifiés par le Centre pour la Communication non violente présentent des stages de durée variable (deux à quatre jours) dans le but d'exposer les principes de base de la méthode et de fournir aux participants l'occasion de mettre en pratique les techniques enseignées.
De manière moins formelle, il existe également des groupes de pratique (4 à 20 personnes) dont les membres se réunissent sur une base régulière, sans le concours d'un formateur certifié, dans le but de pratiquer les techniques de la CNV et d'arriver à les appliquer systématiquement en cas de besoin.
Certains professionnels de la santé, psychologues, psychothérapeutes ou autres intervenants, après avoir suivi une formation sommaire en CNV, y ont recours dans leur pratique professionnelle.
Consultez les Sites d'intérêt dans Documents associés pour connaître les groupes ou individus qui organisent des stages ou des activités dans une région donnée. Vous y trouverez aussi des liens vers des ressources humaines, des ouvrages et du matériel pédagogique (des disques compacts et DVD, par exemple), le plus souvent en langue anglaise.
Formation professionnelle
Il n'y a pas de statut professionnel attaché à la pratique de la CNV. On encourage toutes les personnes qui ont été initiées à la CNV, que ce soit au cours de stages ou par la lecture du livre de Rosenberg, à en appliquer les techniques dans leur vie personnelle et professionnelle.
Cependant, le Centre pour la Communication non violente certifie des formateurs dans le but de s'assurer que la méthode soit transmise et diffusée dans son intégralité et que l'esprit initial soit bien respecté. Il ne s'agit pas d'un certificat permanent, équivalent à un diplôme, mais d'une certification renouvelée et réactualisée chaque année. Il existe plus de cent formateurs certifiés de par le monde. Les personnes intéressées à obtenir une telle certification doivent avoir travaillé durant au moins 40 heures avec un ou plusieurs formateurs certifiés et avoir enseigné la CNV en tant que formateurs non certifiés pendant une année au moins.
Livres, etc.

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Institut Romand d'Hypnose Suisse IRHyS
Avec l'année 2005 l'institut romand d'hypnose Suisse, l'IRHyS, va amorcer sa première année de pleine activité. Créé sur les bases de l'ancienne Fondation Ling aujourd'hui dissoute, l'IRHyS a notamment mission d'assurer un service de coordination entre les praticiens, les enseignants et les instances officielles de l'hypnose médicale et thérapeutique en Suisse romande.
Société d'hypnose clinique suisse (SHypS)
Société médicale suisse d'hypnose (SMSH, documents à télécharger)
Fondation IRHyS - Institut Romand d'Hypnose
Suisse
Av. Villamont 19
1005 Lausanne
Tél: 079 383 48 91
Fax: 021 312 18 84
<email-pii>
SMSH
Société médicale suisse d'hypnose
Groupe Romand
_______________________________________
Hypnose médicale
Formation de base
Formation continue
Supervisions- intervisions
Manifestations
Programme 2004 2005
_______________________________________
L'HYPNOSE MEDICALE
Pratique de soin simple et efficace basée sur la relation humaine, lhypnose intègre la transe qui est une expérience humaine vieille comme
le monde et répandue dans toutes les cultures. Lexpérience de transe est à la base de centaines de techniques thérapeutiques et son histoire
recèle une somme d'informations inestimable pour le recensement des techniques de soins. Lhypnose, qui correspond en fait à létude et à
la pratique de la transe dans notre culture moderne, est une technique qui a contribué à des avancées essentielles de notre médecine en
permettant la découverte de la possibilité de soigner sans douleur (anesthésie) ou celle de soulager les souffrances morales, relationnelles et
existentielles par la relation (psychothérapie). Elle constitue de nos jours encore un champ intéressant de recherches scientifiques
expérimentales et cliniques. Ses applications médicales ont pris place dans larsenal thérapeutique contemporain grâce aux synergies qui
sont apparues entre elle et dautres disciplines (neurosciences, algologie, psychiatrie, psychothérapie, psychologie, micro-sociologie et psychosociologie,
linguistique, théories de lapprentissage et de la communication, etc.).
Lintérêt des milieux médicaux, paramédicaux et thérapeutiques pour les possibilités thérapeutiques de lhypnose connaît actuellement un
vif regain en raison de la richesse de ses applications. En effet, les indications delhypnose médicale sont vastes : douleurs aiguës
(interventionnelles ou rebelles), troubles liés à la peur et à lanxiété, troubles des perceptions et de la mémoire, troubles des rythmes
biologiques, maladies fonctionnelles, troubles sexuels fonctionnels, dépendances et conduites compulsives, etc. Les possibilités quoffre la
pratique delhypnose dans le domaine médico-dentaire sont tout aussi intéressantes : apaisement et détente des patients anxieux face à la
perspective dun traitement dentaire ou durant les soins, gestion relationnelle de la douleur et anesthésie, gestion du réflexe vomitif,
amélioration de la tolérance aux prothèses et aux appareils dorthodontie, crispations et troubles fonctionnels de la région temporomandibulaire
(musculature masticatoire et ATM). A condition de lavoir étudiée sérieusement et den connaître strictement les limites et les
contre-indications, lhypnose demeure un instrument de travail non seulement fort utile et à lefficacité avérée, mais également une pratique
inventive en plein essor, stimulante et structurante.
LA SOCIETE MEDICALE SUISSE D'HYPNOSE - SMSH
La SMSH a pour but de développer lusage professionnel de lhypnose médicale et médico-dentaire en Suisse. Elle vise ainsi à donner aux
médecins et médecins-dentistes suisses la possibilité de bénéficier de formations de base et continue en hypnose médicale et médicodentaire
officiellement reconnues. Fondée en 1981 et comptant aujourdhui plus de 400 membres, la SMSH est une association de médecins
affiliés à la Fédération des Médecins Helvétiques (FMH) et de médecins-dentistes affiliés de la Société Suisse dOdonto-stomatologie
(SSO). Elle est en loccurrence linterlocutrice officielle de la FMH et de la SSO en matière dhypnose clinique. Affiliée à lEuropean
Society of Hypnosis (ESH) et à lInternational Society for Hypnosis (ISH), elle collabore également très étroitement avec les sociétés
nationales dhypnose étrangères. En Suisse romande, la SMSH délègue lorganisation de ses activités et la coordination de ses membres à
lInstitut Romand dHypnose Suisse (IRHyS). La SMSH et la SHypS éditent ensemble leur bulletin officiel « Hypnose.ch » trois fois par
année.
Organisation des activités du Groupement Romand de la SMSH (GRSMSH)
Lorganisation et la coordination des activités du GRSMSH est confiée à lafondation Institut Romand dHypnose Suisse IRHyS. Cette
fondation, dutilité publique, a pour but de :
oRassembler, coordonner, développer et transmettre les savoir-faire et les connaissances en relation avec lhypnose clinique (médecins et médecinsdentistes)
et psychothérapeutique (médecins psychiatres, psychothérapeutes et psychologues) ainsi que les techniques hypnotiques dans les domaines
paramédicaux et socio-pédagogiques en Suisse romande.
oPermettre aux différents praticiens, aux différentes associations nationales officielles, au réseau socio-sanitaire et à la collectivité publique de Suisse
romande concernés par lhypnose clinique et psychothérapeutique de disposer dun centre de coordination, dinformation, dexpertise, de
développement et de recherche, officiel et crédible en la matière.
Cet Institut veille par conséquent à assurer linfrastructure, la coordination et le développement de lenseignement officiel de la SMSH en
hypnose médicale auprès desmédecins et médecins-dentistes romands.
Informations sur les cours et les manifestations francophones de la SMSH :
Mme Anne Spagnoli IRHyS
<email-pii>/ 079-383.48.91
Informations médicales :
Dr Eric Bonvin GRSMSH Comité SMSH Conseil IRHyS
<email-pii>/ 079-664.79.41
Dr Simone Schhlegel-Christen GRSMSH Comité SMSH - Conseil IRHyS
<email-pii>/ 021-781.35.20
FORMATION DE BASE EN HYPNOSE MEDICALE
(Attestation FMH / SMSH-SHypS de formation complémentaire en Hypnose médicale)
La SMSH et la Société dHypnose clinique Suisse SHypS organisent conjointement un cycle annuel de formation de base en hypnose
médicale. Le prochain cycle de cette formation débutera audébut de lannée 2005. Etendue sur une durée de 4 semestres, cette formation
débouche sur lobtention duneAttestation de Formation Complémentaire AFC délivrée par la SMSH-SHypS et validée par la
Fédération des Médecins Helvétiques FMH. Cette formation de base est assurée par lensemble des enseignants et instructeurs agréés par
la SMSH et la SHypS en Suisse romande. Son organisation, sa coordination et sa gestion sont confiées àlInstitut Romand dHypnose
Suisse IRHyS (cf. page précédente). Le règlement officiel pour lobtention du CFC peut être demandé à lIRHyS ou consulté sur les sites de
la SMSH (www.smsh.ch) ou de la FMH (www.fmh.ch).
Lobtention du CFC en hypnose médicale est échelonné sur trois années. Il consiste endeux cycles de formation pratique et théorique et
duncursus individuel (supervisions, intervisions, étude de la littérature, documentation de cas et travail clinique). Les dates de la prochaine
formation de base sont les suivantes :
Cycle 1 Cycle 2
14 - 15 janvier 2005
04 - 05 mars 2005
03 - 04 juin 2005
30 septembre 1er octobre 2005
20 21 janvier 2006
10 11 mars 2006
(19 20 mai 2006)à option
(29 30 septembre 2006)à option
En étroite collaboration avec la SMSH et la SHypS, lIRHyS rend accessibles toutes les ressources nécessaires aucursus individuel
(coordonnées des superviseurs, médiathèque, revues spécialisées, etc.).
Conditions de participation :
Cette formation est réservée aux médecins, médecins-dentistes, étudiants en médecine ayant obtenu leur 3ème propédeutique et
psychologues.
Prix :
Cycle 1 + 2 (sans cours à option) 3'600.-
Cours à option (1=19-20.05.06 ; 2 = <ip-pii>) : 600.-/cours
Inscription et renseignements :
Institut Romand dHypnose Suisse IRHyS
Mme Anne Spagnoli IRHyS
<email-pii>/ 079-383.48.91
FORMATION CONTINUE
(recertification AFC FMH / SMSH-SHypS en Hypnose médicale)
30+31.10.2004
Morrens (VD)
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
Prof. Mikhail Ginzburg
Ph.D.,Gr.Ph.D., Full Prof.
Prof. Evguenia Yakovleva,
Ph.D., Professor
Organisateurs :
Dr René Rumley
Dr Patrick Noyer
La magie russe traditionnelle
et la transe thérapeutique.
Partant des théories sur la magie qui se base sur la dynamique des énergies opposées dans la
vie humaine, ainsi que sur les rituels qui la caractérisent, il sera ici question des liens qui
émergent entre techniques hypnotiques rituelles et symbolisme.
Le développement de la créativité.
Durant cette journée, il sera question de la nature de la créativité et du potentiel créatif. De
lindividualité et du caractère unique de la personnalité humaine. Des émotions comme vecteur
de la réalisation de lindividualité. En dautres termes, dintelligence émotionnelle et de
développement de la créativité au travers des émotions. Dun programme de développement du
potentiel créatif humain.
27.11.2004
09 :00 17 :00
Lausanne
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF300.-
Autres :
CHF350.-
(Min. 10 participants)
Virna Signorelli psychologue FSP et
hypnothérapeute SHypS, collaboratrice de l'UMSA
à Lausanne et Yverdon
Dr Pierre Déglon pédiatre FMH et
hypnothérapeute Ling et SMSH
Marlyse Schweizer
enseignante, thérapeute en shiatsu,
hypnothérapeute SMSH
Dr. Simone Schlegel-Christen
med. généraliste FMH, enseignante et
hypnothérapeute SMSH
Reporté- Approche hypnothérapeutique
des problèmes liés à l'enfance et à l'adolescence.
Cette journée s'articulera en deux parties. Tout d'abord présentation de situations vécues par les
différents intervenants dans leur travail respectif auprès d'enfants et d'adolescents où leur
pratique de l'hypnose s'avère un outil efficace ( difficultés scolaires, énurésie, cauchemars,
troubles du sommeil, anxiété, phobies, trouble du lien avec les parents, troubles liés à
l'adolescence, boulimie , anorexie etc). Certains aspects théoriques de l'apport de l'hypnose
chez cette catégorie de patients seront évoqués. La deuxième partie de la journée sera
consacrée à des exercices entre participants à partir de jeux de rôles et de mises en situation en
explorant différentes techniques possibles (par exemple hypnothérapie en présence des parents,
etc).
4+5.02.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
(Min. 10 participants)
Dr Eric Bonvin Médecin psychiatre &
psychothérapeute FMH, AFC en hypnose
médicale. Médecin-adjoint aux Institutions
Psychiatriques du Valais Romand
Dr Valérie Piguet Médecin
pharmacologue clinique, AFC en hypnose
médicale. Médecin-associée responsable du Centre
multidisciplinaire d'évaluation et de traitement de
la douleur - Division de Pharmacologie et
toxicologie cliniques - HUG Genève
Place de lhypnose dans le soin apporté aux personnes souffrant de douleurs
chroniques.
Ce séminaire de deux jours a pour objectif de permettre aux médecins et psychologues ayant
déjà suivi une formation de base en hypnose clinique dapprofondir leur aptitude à lusage de
lhypnose thérapeutique dans le soin apporté aux personnes souffrant de douleurs chroniques.
Une première partie sera consacrée à un approfondissement des connaissances médicales
actuelles en matière de traitement des douleurs chroniques, suivie dun développement sur la
dynamique de lhypnose en relation avec la douleur et les phénomènes mnésiques quelle
induit. Enfin, une large place sera donnée à des présentations et discussions de cas avec les
participants ainsi quà certains exercices compréhensifs.
25+26.02.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
(Min. 10 participants)
Dr Eric Bonvin Médecin psychiatre &
psychothérapeute FMH, AFC en hypnose
médicale. Enseignant-superviseur SMSH.
Médecin-adjoint aux Institutions Psychiatriques du
Valais Romand
Place de lhypnose dans les soins psychiatriques.
Ce séminaire de deux jours a pour objectif de permettre aux médecins et psychologues ayant
déjà suivi une formation de base en hypnose clinique dapprofondir leurs aptitudes à
l'application de l'hypnose clinique dans le champ de la psychiatrie. Il y sera question de
l'intégration de l'hypnose dans le traitement des troubles psychotiques, des états dépressifs ainsi
que de pathologies spécifiques telles que l'état de stress post-traumatique, les troubles
obsessionnels-compulsifs, les troubles phobiques. L'application des techniques hypnotiques
sera développée de façon différenciée selon les contextes hospitalier, ambulatoire, privé et de
réhabilitation psychosociale. Le formateur proposera des apports théoriques et conceptuels
inédits, des discussions autour de cas cliniques présentés sous forme de démonstrations directes
ou enregistrées sur matériel vidéo, et surtout aussi des exercices pratiques en lien étroit avec les
sujets traités.
18+19.03.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
(Min. 10 participants)
Dr Gérard Salem Médecin psychiatre
& psychothérapeute FMH, spécialiste en thérapie
de famille, AFC en Hypnose médicale SMSH.
Privat docent, Maître d'enseignement et de
recherches à la Faculté de biologie et médecine de
Lausanne; Directeur médical de la CIMI.
De fables en prosopopées : techniques conversationnelles et narratives en
hypnothérapie.
Ce séminaire de deux jours a pour objectif de développer plus avant les techniques
conversationelles et narratives dérivées de l'hypnothérapie et des thérapies systémiques. Il
s'adresse aux médecins et psychologues ayant déjà une formation de base en hypnose. La partie
théorique décrit le processus dissociatif hypnotique provoqué par ces techniques et leur impact
thérapeutique dans une grande diversité d'indications cliniques, de nature médicale,
psychiatrique ou psychothérapeutique au sens large. La partie pratique (illustrations cliniques
en vidéo, exercices triadiques ou groupaux) développe l'entraînement à des techniques telles
que la rhétorique du corps sujet, la formulation ouverte, l'usage de la prétérition, de la
prosopopée, de la métaphore, enfin du récit réaliste ou fabulaire.
15+16.04.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
(Min. 10 participants)
Dr Eric Bonvin Médecin psychiatre &
psychothérapeute FMH, AFC en hypnose
médicale. Enseignant-superviseur SMSH.
Médecin-adjoint aux Institutions Psychiatriques du
Valais Romand
Dr Isabella Justiniano
Médecin psychiatre & psychothérapeute
FMH. Médecin-adjoint responsable du service de
psychogériatrie des Institutions Psychiatriques du
Valais Romand
Hypnose clinique, mémoire et souvenirs.
Ce séminaire de deux jours a pour objectif de permettre aux médecins et psychologues ayant
déjà suivi une formation de base en hypnose clinique de se perfectionner dans un champ
d'application spécifique à l'hypnose clinique : celui des phénomènes mnésiques qui
apparaissent dans le contexte thérapeutique (souvenirs, mémoire biographique, mémorisation,
apprentissage, ancrages). Durant ces deux journées seront développés des apports théoriques et
conceptuels inédits, des discussions autour de cas clinique présentés sous forme de
démonstrations directes ou enregistrées sur matériel vidéo, et surtout aussi des exercices
pratiques en lien étroit avec le sujet traité.
21.05.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF300.-
Autres :
CHF750.-
(Min. 10 participants)
Dr Béatrice Décaillet
Butikofer Médecin interniste FMH, AFC en
hypnose médicale et en Acupuncture et médecine
traditionnelle chinoise. Enseignante SMSH
Quand la peur ou l'angoisse deviennent phobie.
Ce séminaire vise à explorer les possibilités quoffre lhypnose lorsque se présentent des
disfonctionnements dans la dynamique qui circule entre cognition, réflexes, image et
comportement. Autant de voies d'accès à nos émotions qui peuvent également engendrer des
pathologies lorsque l'une d'elles devient dominante. Proposer alors au patient daborder ce
« cercle relationnel » en le conduisant vers une autre voie pour y pénétrer, permet un
rééquilibrage. En utilisant le symptôme comme bras de levier, le processus pathologique sera
rompu et l'image gérée différemment.
10+11.06.2005
09 :00 17 :00
Monthey
Hôpital de Malévoz
Prix :
Membres :
SMSH, SHypS, IRHyS, AFEHM
CHF600.-
Autres :
CHF700.-
(Min. 10 participants)
Dr Eric Bonvin Médecin psychiatre &
psychothérapeute FMH, AFC en hypnose
médicale. Enseignant-superviseur SMSH.
Médecin-adjoint aux Institutions Psychiatriques du
Valais Romand.
Processus hypnotiques dans la relation thérapeutique.
Ce séminaire de deux jours a pour objectif de permettre aux médecins et psychologues ayant
déjà suivi une formation de base en hypnose clinique dexplorer les dynamiques relationnelles
et thérapeutiques à loeuvre avec lusage de lhypnose médicale. Partant dun point de vue
anthropologique les spécificités de la relation hypnotique seront mises en évidence en la
comparant à dautres formes de relation de soin. Une réflexion se développera ensuite sur les
processus de changement prenant place dans la relation thérapeutique ainsi que sur les
différents niveaux de suggestion pouvant y prendre place (contextuelle, relationnelle et
biologique). Cette réflexion interactive se construira avec les participants sur la base de
présentations de cas, dillustrations audiovisuelles et pratiques.
SUPERVISIONS / INTERVISIONS
La SMSH bénéficie de la collaboration de plusieurs superviseurs agréés offrant plusieurs possibilités de supervisions sur lensemble de la
Suisse romande. Les différentes supervisions organisées en Suisse romande par la SMSH sont coordonnées par lIRHyS.
LIRHyS propose également de relier les différents praticiens formée ou en formation qui souhaitent organiser des séance dintervision o
consituer des groupes de travail pratique
Quil sagisse de supervision ou dintervision lIRHyS répondra à toutes vos demandes par la personne de :
Mme Anne Spagnoli IRHyS
<email-pii>/ 079-383.48.91
MANIFESTATIONS ET CONGRES
JOURNEES ROMANDES DHYPNOSE SUISSE
1 - 2 octobre 2004 Hôpital psychiatrique de Malévoz - Monthey
Journées inaugurales de lInstitut Romand dHypnose Suisse IRHyS réunissant des intervenants de la SMSH, de la SHypS, ainsi que
dautres associations francophones en hypnose médicale.
Vendredi 1er octobre, journée :Ateliers de développement des aptitudes pédagogiques des enseignants.
Vendredi 1er octobre dès 18:00 :Soirée publique dinauguration de la Fondation IRHyS avec une conférence de François Roustang, philosophe et
psychothérapeute.
Samedi 2 octobre, journée :Ateliers pour les praticiens (hypnose médicale hypnose psychothérapeutique techniques hypnotiques).
Programme détaillé et renseignements :
MmeAnne Spagnoli IRHyS 079-383.48.91 <email-pii>
MmeSylvia Moret IPVR 024-473.35.95 <email-pii>
MmeVéronique Perrin IPVR 024-473.35.94 <email-pii>
23ème SEMINAIRE ANNUEL ET ASSEMBLEE GENERALE DE LA SMSH
4 6 novembre 2004 Centre des congrès Kreuz Balstahl (SO)
Assemblée générale de la SMSH, ateliers et sessions de formation en langue allemande et en français. Cette année, 5 ateliers francophones
seront proposés aux participants.
Jeudi 4.11.04Dr Claude Barras, Dr Laurent Schaller
Lhypnose lors de symptômes physiques médicalement inexpliqués.
Vendredi 5.11.04Dr Simone Schlegel
Explorer la transe en commun.
Dr Eric Bonvin
Entre conscience et attention : une approche phénoménologique de la relation hypnotique.
Dr Isabella Justiniano
Ce que lhypnose peut apporter à la clinique de la personne âgée.
Samedi 6.11.04Dr Antoine Delaly
Hypnose et acupuncture intégrées au coeur de la consultation de médecine.
Programme détaillé et renseignements :
Secrétariat de la SMSH
Frau Vreni Greising Dorfhaldenstrasse, 5 6052 Hergiswil
Tel : 041-281.17.45 Fax : 041-280.30.36
e-mail :<email-pii> website : http://www.smsh.ch
Les enfants : ces maîtres de la transe
Etre dans la lune
Est-ce vraiment un défaut ?
La transe dans le monde de léducation
Travail écrit de clôture
Les enfants : ces maîtres de la transe
Etre dans la lune
Est-ce vraiment un défaut ?
La transe dans le monde de léducation
Travail écrit de clôture
Cours d'hypnose clinique de base
Cycle 1 2003
Pierre-Alain Luthi
Montchoisi 3
1350 Orbe
024 441 05 10
<email-pii>
www.educh.ch
Educateur spécialisé
Formation ESTSF 1995
Employeur: Home la Bérallaz 1053 Cugy
A Pascale,
Qui par sa présence, sa sagesse, son amour favorise mon épanouissement et me donne le goût de vivre et daimer
A Caroline,
Qui explore avec tant détonnement et de craintes le monde imaginaire que jen suis chaque fois à nouveau bouleversé
A Luc,
Calino,
Louis,
Michèle,
Cécile,
Luke,
Johann,
Michel,
Victor,
Fred,
Princesse Jakayana,
et autre Fripouillon
Moins imaginés que Mary Poppin mais qui pourtant mont fait sauter à pieds joints dans les tableaux
De mes racines à la transe
Alors que la lune séloignait de lhorizon, le regard de lenfant semblait se perdre dans linfini et senfuir de la réalité, pourtant son attention au lointain le ramenait toujours plus clairement vers ce présent difficile.
Né d'une famille
terrienne, j'ai exercé ma profession d'horticulteur pendant une dizaine
d'années oeuvrant à lentretien de parcs un peu partout dans le monde tout en
étudiant la théologie. Je suis devenu éducateur spécialisé à la fin des
années huitante et exerce ce métier passionnant depuis
Fréquenter les enfants jour après jour dans les moments simples de la vie quotidienne ma permis de mieux comprendre lêtre humain et de menrichir au contact de ces petits hommes en devenir.
C'est grâce à la conjonction entre ma passion pour la lecture et la collaboration avec une psychothérapeute jungienne que j'ai pu découvrir toute l'importance des mondes de linconscient, de lintuition et de limaginaire.
Et parce que j'ai eu la chance de pratiquer mes premières années d'éducation dans un centre antroposophique, j'ai pu approcher concrètement l'impact de la créativité et du processus artistique dans le développement de la personnalité.
C'est donc sur un terreau fertile, que ma découverte de la transe, il y a deux ans a été semée.
Je pratique aussi depuis longtemps et de façon régulière les techniques de la PNL (Programmation neurolinguistique) et de lanalyse transactionelle.
Il y a donc environ deux ans, jai découvert le monde de la transe hypnotique au travers de lexcellent ouvrage de Victor Simon[1]. Ouvrage complet et de lecture facile qui ma permis de me familiariser avec un domaine apparemment nouveau pour moi. Victor Simon fait référence en fin d'ouvrage à la fondation Ling à Lausanne. J'ai donc pris contact et suivi un premier cours dautohypnose avec Anne Spagnoli, femme passionnée qui a enflammé mon enthousiasme. Puis parallèlement au cours, j'ai approfondi cet intérêt et mes connaissances par de nombreuses lectures, entre autres, la lecture de "soigner par lhypnose" de Gérard Salem [2], et Eric Bonvin [3], m'a permis de découvrir la passion qui anime ces deux psychiatres et lintérêt des transes hypnotiques dans le domaine médical. Celle de "Transe-formation" de John Grinder et Richard Bandler" [4], me fit prendre conscience du lien évident entre la PNL et la base de lintervention de Milton Erickson. En effet la PNL prend sa source dans son travail. Il est le fondateur du mouvement de la nouvelle hypnose.
J'ai découvert que la transe hypnotique est un outil clairement défini dans ses usages et sa pratique en ce qui concerne la psychiatrie, la médecine, la thérapie, mais je restais sur ma faim pour ce qui est du travail avec les enfants. Cest alors que j'ai découvert, avec beaucoup de plaisir, louvrage de Joyce C. Mills et Richard J. Crowley "Métaphore thérapeutique pour les enfants"[5]. Le très grand intérêt de cet ouvrage, qui sadresse aux thérapeutes pour enfants, me fait enfin entrevoir de nouveaux outils pour léducateur et son travail quotidien.
Par la fondation Ling encore, j'ai pu suivre les cours de Shiatsu de Marlyse Schweitzer, j'ai pu ainsi améliorer mes techniques de massage et de contact corporel avec les enfants. A mon grand étonnement j'ai constaté que les techniques Shiatsu sont des inducteurs de transe très puissants.
Avec tous ces échanges, j'ai mieux cerné limportance de la transe dans le domaine de léducation auprès des enfants et pu l'expérimenter dans le cadre de ma pratique professionnelle.
Le but de ces pages, est de vous faire partager mes découvertes. J'ai eu du plaisir à entrevoir la diversité des outils et à comprendre que chacun pratique l'hypnose sans le savoir.
Je désire préciser que la supervision a été plus que jamais essentielle afin de toujours remettre en question ma démarche. Le travail avec la transe est fascinant et on aurait vite fait de se perdre.
Ma présentation prendra donc en compte divers outils, issus de lhypnose clinique ou dérivé de la PNL ou du Shiatsu. Ces trois techniques permettant dobtenir des résultats du même ordre.
La reconnaissance des ressources de lenfant est au centre de toute démarche. En se fondant sur ces ressources et en maîtrisant la technique on tire le meilleur parti de la transe.
Alors que la lune séloignait toujours plus, lenfant semblait enraciner son être dans lici et maintenant Toujours plus conscient et pourtant légèrement différent, son regard fixé sur cet horizon, son corps semblait plus réceptif à ce qui lentourait. J'étais surpris, confus même et pourtant enthousiaste la porte de limaginaire s'ouvre devant moi .. Mary Poppins existait telle vraiment? Pouvait-on donc vraiment entrer dans les tableaux en y sautant à pieds joints.
La transe est un phénomène naturel. Lhypnose et les techniques hypnotiques nont pour but que de favoriser et dutiliser ce phénomène naturel. On parlera dailleurs pour la pratique hypnotique damplification et non de provocation. C'est un comportement que lhomme partage avec les animaux. Elle lui permet un état de vigilance particulière.
Quand on roule sur lautoroute il arrive que lon soublie, focalisé sur un souci ou une réflexion. Comme si on se mettait en "pilote automatique". Après un instant plus ou moins long on reprend conscience avec l'impression d'avoir été absent et on réalise que lon a conduit de façon automatique. Ce phénomène est une transe légère telle qu'elle est définie dans lhypnose ericksonienne.
Ce phénomène représente une ressource que lenfant utilise tout le temps, ce qui nous fait dire qu'il est rêveur, dans la lune Pour les enfants en grande détresse sociale comme ceux que je côtoie tous les jours, nous disons qu'il est enfermé dans sa bulle, qu'il sisole dans son monde. Pour nous qui travaillons avec ces enfants nous remarquons donc des phénomènes de transe plus profondes, allant dailleurs jusqu'à craindre parfois des traits autistiques. L'important pour moi a été de réaliser que ces types de comportements ne sont pas inquiétants. Ils relèvent bien au contraire dune ressource que l'enfant a développée afin de se mettre en sécurité face aux traumatismes subis avant le placement en institution.
Luc est un enfant de 8ans, placé en institution à lâge de 6 ans. Il est rêveur, distrait, toujours absorbé par ses réflexions. Un soir au repas, il gesticule exagérément des bras en tous sens et il ne semble pas écouter nos remarques. Je le questionne sur son comportement. Il ne répond pas. Comme j'insiste il finit par sursauter et me répondre quil est dans une piscine.
Les observations faites de Luc les semaines suivantes, me montre qu'il senfuit régulièrement dans son monde imaginaire dès qu'il ne se sent pas bien. Il a vécu tellement des moments de crises et de cris à la maison quil a appris à utiliser la transe pour senfuir dans son monde imaginaire et pour se protéger. Aujourdhui ce comportement nest plus adéquat, mais dès quil se sent stressé hop il saute du côté de l'imaginaire et sadonne à son plaisir favori: la transe.
Dès que Cédric ressent une frustration, même légère, il se lance dans des jeux de combats entre deux animaux. Il n'entend plus qu'on lui parle ou qu'on désire communiquer avec lui. Il sy trouve bien et semble senfermer dans son monde.
Erickson a beaucoup éclairé le domaine de laccompagnement thérapeutique en déclarant que le symptôme est une ressource très puissante du psychisme humain, certes parfois inadéquate mais une ressource. L'état de transe permet des changements internes, de nouveaux choix, une prise de recul pour réévaluer des situations vécues. Cela évite de diaboliser ces comportements en les étiquetant de traits autistiques, de comportements prépsychotiques, etc Il a ainsi démystifié l'état de transe.
La transe est un état d'attention particulière de focalisation sur une expérience virtuelle de soi (E. Bonvin), une rencontre de soi avec soi (G. Salem) ou simplement un état de conscience modifié selon le mouvement général de l'hypnose moderne.
Lors de l'évocation d'un événement pendant une transe, les zones actives du cerveau sont les zones perceptuelles telles que les zones visuelles, auditives et motrices, les mêmes zones que lors d'expériences de vie réelles. Par contre, lors de l'évocation d'un souvenir en situation ordinaire c'est principalement la zone du langage qui est active. On peut donc supposer que le cerveau de la personne en transe revit lexpérience de façon réelle et présente, ce qui semble confirmer les impressions ou les convictions des maîtres de lhypnose.
E. Rossi, qui a travaillé longtemps avec Erickson parle détat de veille paradoxale en opposition au sommeil paradoxal. Toutes les 90 minutes lêtre humain entre en transe spontanée. Pendant ces transes spontanées les courbes des ondes cérébrales prennent la fréquence particulière de la transe, le tracé de ces courbes étant semblable au tracé des transes hypnotiques.
La résonance magnétique démontre que la personne demeure en état de veille durant les séances dhypnose comme dans les transes spontanées, c'est la dissociation. Comme si une partie de nous observait une autre partie de nous vivre une expérience, comme dissocié de nous-mêmes. Les phénomènes de transe profonde obtenu par les outils de lhypnose peuvent faire apparaître des comportement de type cataleptique, mouvements incontrôlés du corps, somnambulisme. On pourrait alors parler de rêve éveillé. Il peut y avoir une amnésie des instants passés en transe.
La transe est un phénomène répandu, plus ou moins profond, qui permet à limaginaire dêtre plus volubile. On peut observer des états de transe chez les danseurs de rave ou les jerwisch tourneurs, les yogis ou encore chez les sophrologues. On peut parler de transe collective dans ce quobtient un dictateur comme Hitler qui manipule une foule etc
Il est étonnant d'observer malgré tout des personnes qui ne vivent spontanément pas ou peu de transe. Parmi celles-ci on trouve les enfants hyperactifs, les enfants qui ne peuvent plus se détendre, les personnes qui craignent de se laisser aller. Ces personnes ont vécu un traumatisme ou ont des difficultés psychiques majeures. Elles ne peuvent se déplacer vers la transe et demeurent continuellement en hyper vigilance. Des expériences ont mis évidence que la concentration est renforcée après létat de transe, comme si notre cerveau avait besoin de décrocher pour raccrocher son attention à nouveau à la réalité environnante.
Le processus peut se faire de façon tout a fait anodine, sans quil ne soit jamais parlé de transe ou de processus hypnotique.
L'art de l'hypnose est d'obtenir et d'utiliser ce phénomène de façon volontaire. Le but du travail hypnotique est simplement damplifier et dutiliser ce qui existe déjà très naturellement.
Les présupposés de l'hypnose ériksonienne
1- Nous avons en nous toutes les ressources dont nous avons besoin pour réaliser nos buts dans l'existence : principe fondamental en PNL comme en Hypnose ericksonienne, conscientes ou inconscientes, ces ressources sont là à notre disposition. Et bien sûr la ressource commune à tous les êtres humains : la capacité à apprendre et à faire de nouveaux apprentissages.
2- Chaque personne est individuelle et unique : c'est pourquoi il n'y aura jamais de " recette " universelle en thérapie ericksonienne mais une approche individuelle adaptée à la personne, ce qui présuppose une grande flexibilité.
3- Nous possédons un inconscient autonome et intelligent. C'est un immense réservoir de sagesse et de connaissance dont les intentions sont positives : c'est avec cet inconscient que nous travaillons et que nous appelons le "guide intérieur", "le grand sage" ou "l'esprit profond".
4- La résistance est une information que quelque chose n'a pas été pris en compte dans le fonctionnement inconscient de la personne : tous les obstacles seront des indications précieuses pour le thérapeute afin d'accompagner la personne confortablement: pas de lutte mais une analyse inconsciente et consciente du sens des résistances.
5- Nous opérons les meilleurs choix possibles pour nous à un moment donné : inutile de se culpabiliser de ce que nous avons fait ou pas fait dans le passé, nous réagissons en fonction de notre niveau d'évolution et de compréhension. Notre inconscient fait le meilleur choix en fonction de toutes les données conscientes et inconscientes.
6- Il y a une fonction positive à chaque comportement : peut être pas toujours évidente du premier coup d'il mais elle existe. L'enfant insupportable ou violent en classe veut peut être montrer qu'il est là et qu'il a besoin que l'on s'occupe de lui, même si ce comportement n'est pas acceptable. De même la migraine qui nous tient au lit est peut être le seul moyen que notre inconscient à trouvé pour nous amener à faire une pause!
7- L'état de transe est un état naturel qui se produit environ toutes les 90 minutes : cela fait partie de notre équilibre.
8- La transe thérapeutique est une expérience pendant laquelle les cadres de référence ou les habitudes limitantes sont contournées : pendant la transe hypnotique, on observe une désorientation, une distorsion du temps et de l'espace qui vont permettre de faire des apprentissages nouveaux et plus utiles.
9- Notre cerveau ne fait pas la différence entre une expérience mentale imaginaire et une expérience réelle : c'est cette " déficience " de notre cerveau qui va permettre toutes les réparations intérieures et qui fait que " tout est possible ".
10- L'hypnose est un processus d'amplification : En effet l'inconscient a une puissance et une rapidité de travail extraordinaire, très supérieure au conscient. Nous avons donc une amplification des processus d'apprentissage.
Oui Mary Poppins existait et la porte des tableaux sappelait limagination, oui le rêve de lenfant allait pouvoir se réaliser et lhumanité sen trouverait transformée. La lune sapprochait alors à grands pas ouvrant tout ses bras de fée de la nuit. Lenfant enfin pouvait senvoler, accompagner par ladulte qui avait appris à voler.
Limagination est plus importante que le savoir, Albert Einstein
Pour Eric Bonvin, le terme imagination est plus adéquat que celui d'inconscient.
Les vertus curatives de limagination furent déjà implicitement mises en évidence au XVIIIe siècle par la première commission scientifique de notre histoire moderne. Mandatée par le roi de France Louis XVI, celle-ci avait pour mission de statuer sur la réalité du magnétisme animal dont faisait état Franz Anton Mesmer pour expliquer les phénomènes de guérison qui se produisaient au contact du fameux baquet quil avait mis au point. Après plus de deux années de travail, la commission conclut que les guérisons observées ne pouvaient être attribuées quà limagination et non à cet hypothétique magnétisme animal dont faisait état Mesmer. Pourtant, à la suite de cette conclusion, seul lhypnotisme, avant son déclin, retint cette potentialité de limagination et en fit le levier de son application. A sa suite, dès le début du XXe siècle, la psychologie et les grands modèles du soin de lâme et de lesprit ont réservé un accueil le plus souvent dubitatif, si ce nest franchement dépréciatif, aux possibilités thérapeutiques de limagination.[6].
Une des propositions de la thérapie par la transe hypnotique est de mettre la personne en contact avec son imagination de façon plus libre et plus complète. Durant le processus de la transe, lindividu centré sur sa propre expérience, la réévalue, la recadre et découvre des possibilités de changement.
Mme Renée Delafontaine[7] décrit tout au long de son ouvrage le cheminement intérieur de lintelligence chez lenfant handicapé profond. Elle souligne le processus de maturation par assimilation et accommodation comme la décrit Piaget. En effet le processus de représentation interne permet lémergence de symboles, dobjets, de représentations stables dans la mémoire de lenfant qui lui permettent d'appréhender le monde de façon plus stable. Elle le démontre, dans l'exemple du bonhomme têtard.
Petite Cla, enfant gravement touchée et autistique, commençait à faire naître dans ses gribouillages, des traits isolés, puis des formes circulaires, qui, en se répétant, se relièrent par hasard dabord, puis avec une certaine intention Et ainsi, firent éclore un début de « de bonhomme têtard »
Un miracle de la vie !.... Sur lequel il ne faut cesser de veiller.
Hélas, Cla a été placée dans une école efficace comme point de départ et a priori de progrès spectaculaire.
On est venu en effet, me montrer ses progrès !... un magnifique cahier rempli de dessins faits sous direction, fleurs, maisons, et, entre autres, un personnage évolué avec des vêtements, parties du corps, membres en trait double, et le cou ! Tout cela quon lui dictait probablement, élément par élément !
Jadmire pour ne pas décevoir sa pauvre maman si fière de lévolution de sa fille
Et je demande à la petite Cla de me dessiner une personne, et la regarde faire :
Cla ajoute indéfiniment des formes circulaires base ou elle en était restée intérieurement les unes en dessous des autres et ce nest que le bas de la page qui larrêta !
Elle aurait disposé dun rouleau de papier . Cest des kilomètres dembryons morts dont elle aurait avorté !
En croyant bien faire, on lui avait dicté non la vie mais une stéréotypie !
Cette description de Renée Delafontaine met en évidence limportance du processus dassimilation et daccommodation. Cette puissance de limagination est au centre de la pratique hypnotique.
Lenfant a besoin dêtre accompagné dans son processus de maturation. Il lui permet de répondre aux attentes de la vie. Sa vie intérieure est sacrée, sa perception du monde aussi. Il nous faut, en tant quéducateur, savoir être à lécoute de cette musique intérieure, afin daccompagner son processus créatif. Lenfant a en lui les ressources pour répondre aux demandes de la vie. Pourtant ne tombons pas dans langélisme de Rousseau et souvenons-nous que parfois l'imaginaire peut être un adversaire, par exemple chez les personnes souffrant de dépression chronique.
Chacun peut découvrir en lui-même des ressources souvent insoupçonnées qui ne peuvent se manifester que par laccueil attentif de laccompagnant. Le respect dont Mme Delafontaine fait preuve face aux personnes en difficulté est exemplaire et elle favorise lémergence du processus interne de lindividu dans un cadre sécurisant.
Dans le processus de transe, nous sommes invités à tenir une position basse et à laisser la personne "tricoter" elle-même son avenir.
L'enfant construit le contenu de la transe et l'accompagnant veille au cadre et au processus Cest là dailleurs, que se manifeste lart de lintervenant, dans la délicatesse et le tact à orienter sans contraindre, à permettre sans lâcher.
Beaucoup douvrages et de spécialistes se sont penchés sur la description des techniques inductrices de transe. Je n'en ferai pas ici le détail, mais vous invite à lire lexcellent ouvrage de G. Salem, et E. Bonvin. 3
Je vais décrire rapidement dans ce chapitre les étapes de laccompagnement à une transe hypnotique .
Pendant la transe la personne est libre de vivre son expérience imaginaire toutefois l'intervenant doit être vigilant et veiller à ce que la personne ne se laisse pas déborder par un imaginaire trop florissant. Il doit maintenir son leadership quant au processus (schémas ci-dessous), en connaître les étapes, et se souvenir des objectifs fixés au préalable
Il est essentiel d'être conscient du temps qui passe et de la volonté de progrès du sujet durant toute lexpérience.
Les objectifs doivent être définis par un échange préalable qui permet de donner le cadre et surtout le sens à lintervention. Cest la personne qui doit en premier lieu être au clair sur les objectifs quelle poursuit, pourtant dans le cadre de lintervention auprès des enfants, les objectifs sont parfois tacites, basés sur des échanges en amont que lenfant ne relie pas toujours à lintervention en tant que telle.
Lajustement est le positionnement physique de l'intervenant par rapport au sujet. Il sera postural, verbal et para verbal. Il sagit de se mettre en miroir avec la personne en saccordant dans la position assise ou debout, dans le vocabulaire, le rythme, le ton de la voix etc il est important que lajustement se fasse naturellement et quasiment de façon inconsciente. L'observateur peut repérer cet ajustement spontané entre lenfant et lintervenant.
Cet aspect est vraiment essentiel surtout quil donne un excellent départ à toute intervention que ce soit un début de transe ou simplement un suivi éducatif telle quune discussion ou un échange avec lenfant.
L'induction est le stimulus qui va permettre au sujet de focaliser l'attention sur une cible, la condition sine qua non pour entrer dans une transe.
Elle doit lui permettre d'entrer dans un état hypnotique. La durée de l'induction est très variable, de quelques secondes à plusieurs minutes, voire même, plusieurs heures. Les techniques d'induction utilisées par les hypnotiseurs sont variables selon les époques et les différents courants de pensée. Ils existent des techniques rigides et standardisées ou au contraire des techniques plus souples qui s'adaptent au sujet qu'il s'agit d'hypnotiser. La fixation prolongée d'un point lumineux est une technique célèbre qui se répand pendant la deuxième moitié du XIXème siècle.
Une des conditions essentielles est le sentiment de sécurité. Le fait que la personne sente quelle peut se laisser aller à une expérience nouvelle sous le regard dune personne sur laquelle elle peut compter est primordial.
Lattitude de lintervenant nest pas empathique mais attentive, pour créer une enveloppe protectrice autour de la personne.
La focalisation est la concentration de la conscience sur un élément de la réalité: la cible. On parle de focalisation quand l'attention du sujet est saisie.
Dès que l'intervenant repère un amorçage de fixation de lattention, il encourage et stimule la concentration sur la cible. Normalement l'accompagnant choisit la cible mais elle peut être le choix du client lui-même, lintervenant ne faisant qu'amplifier cette cible.
Il peut accompagner dans des réflexions même pénibles, comme des parents en difficulté, focaliser sur un membre douloureux ou stimuler l'identification à un héro de bande dessinée.
La focalisation induit une réduction du champ de conscience sur un espace limité de la réalité, de la perception, ou de l'imagination. Focaliser c'est se concentrer.
Les enfants arrivent à table surexcités...Je peux me fâcher, avec le risque que l'excitation augmente ou leur demander de rester tranquille sans que cela ait le moindre effet. J'essaie alors de les focaliser.
je leur propose une histoire, je leur raconte un récit captivant.
je leur demande de se concentrer sur le goût du produit.
je teste leur pouls pour voir à quel rythme il bat.
je leur parle de leurs sensations kinesthésiques, texture de la nourriture dans la bouche, sensation de déglutition etc.
Il faut rendre l'enfant attentif à autre chose, lui permettre de se concentrer sur un aspect, qui peut être anodin, mais qui va directement induire un certain calme.
Bon si ça ne marche pas, on crie un bon coup...... ou on sanctionne...... [8]
La focalisation est facilitée si l'on utilise le canal d'accès privilégié de l'enfant. Elle peut également être initiée par des stimuli externes tels que pendule, toupie, pièce de monaie qui tourne etc.
La dissociation est un phénomène particulier qui apparaît durant la transe, Elle en est dailleurs le signe le plus clair. On pourrait voir cela comme une prise de distance de son expérience présente. Une partie de l'individu, inconsciente, conduit l'expérience et une autre part, très consciente devient l'observateur de cette évolution et de cette expérience. Cest un état particulier où la personne fait alors lexpérience de ses ressources inconscientes, de son imaginaire, de sa capacité à vivre une expérience hors cadre.
Pour la personne, le sentiment de sécurité, la présence dune personne en qui elle a confiance est essentielle. L'intervenant ne cherchera pas forcément à tout comprendre mais bien à maintenir la focalisation dattention de lenfant sur son expérience.
On peut favoriser la dissociation par une rhétorique corps sujet, tel que:
· Ton imagination sait très bien comment réagir a telle situation
· Tes yeux savent très bien si il faut rester ouverts pour être vigilant et te protéger ou s'ils peuvent se fermer pour temmener au pays des rêves.
· Tes yeux en pleurant savent bien exprimer les sentiments que tu as dans ton cur.
· Ton cur garde le souvenir des personnes que tu aimes et il peut, s'il le veux te faire à nouveau les rencontrer dans un rêve ou une autre situation.
Lessentiel est de prendre conscience quen transe la personne doit être laissée dans un espace de liberté, de créativité et que lintervenant encourage par un vocabulaire ouvert, vague, etc. et par une présence sécurisante. En effet la dissociation pourrait angoisser et le fait de sentir une présence sécurisante est très important.
Ce que la personne expérimente c'est, que le changement dans le cadre virtuel de la transe est aussi important quune expérience réelle. On sait aujourdhui que le cerveau utilise les mêmes circuits pour vivre une expérience réelle ou pour la simuler en transe. Cela permet donc de développer de réelles ressources, sentiments de confiance et de sécurité par exemple, quil pourra employer par la suite dans des expériences concrètes. Les sentiments de confiance en soi et de sécurité ainsi développées seront directement disponibles et utilisables dans la vie de tous les jours.
L'attention de l'intervenant doit être focalisée sur l'attention que la personne porte à sa propre expérience.
La métaphorisation est l'étape où l'imaginaire du sujet prend le relais de l'induction, cest à dire que limagination se saisit dune expérience pour la transformer, la remodeler pour que l'enfant puisse faire virtuellement l'expérience de ses ressources et de ses solutions.
Cest un pouvoir très puissant de notre cerveau que de relier une expérience, à une autre expérience comme si tout était réel. Comme si limaginaire se substituait au réel.
Jinduis une transe à un ami souffrant depuis plusieurs années de douleurs récurrentes à un genou. Son attention est focalisée sur la douleur. Il commence alors à visualiser sa douleur comme une peinture. Il me décrit cette peinture avec beaucoup de précision. Peinture qu'il réalisera par la suite, à la gouache.
La métaphorisation ouvre la porte du changement. On pourra induire des variations d'impression ou tenter des changements durant lexpérience.
Pour cela l'intervenant utilisera un discours plus vague et de plus en plus large, des métaphores moins précises laissant la place à l'imaginaire afin de laisser le sujet vivre l'expérience dont il a besoin pour aller mieux, pour une expérience intime personnel dont l'accompagnant se mêle le moins possible. Des termes tels que "expérience", "rythme", "sensation" etc. seront alors adéquats. Le but est d'entretenir lattention sur l' expérience virtuelle.
Les échanges révéleront la part de spontanéité de cette métaphorisation qui transforme la réalité en images, idées, symboles. Cest lespace transitionnel de Winnicott, lespace de jeux qui est essentiel à ce moment.
"L'espace potentiel entre le bébé et la mère, entre l'enfant et la famille, entre l'individu et la société ou le monde dépend de l'expérience qui conduit à la confiance. On peut le considérer comme sacré pour l'individu dans la mesure ou celui-ci fait, dans cet espace même, l'expérience de la vie créatrice." 9
La métaphorisation est loutil employé par les enfants pour comprendre le monde, le processus dassimilation de Piaget qui permet à lenfant de construire le symbole.
Notre cerveau ne fait pas la différence entre une expérience mentale imaginaire et une expérience réelle: c'est cette " déficience " de notre cerveau qui va permettre toutes les réparations intérieures et qui fait que " tout est possible
Voilà le "secret": le vécu dissocié a valeur dexpérience pour la personne, au même titre quune expérience réelle.
Le recadrage cest replacer lexpérience de l'enfant dans un nouveau contexte. C'est une technique simple et efficace que l'on utilise régulièrement sans en être forcément conscient. En transe, il permet au cerveau de réévaluer complètement une situation.
Donner du sens à la souffrance ou à une expérience pénible permet d'accepter une situation désagréable avec plus de facilité.
Michel, 8 ans a très peur des loups garous qui rôdent dans la forêt autour de l'institution. (A savoir que cet enfant regardait à la maison Alien à l'âge de trois ans.) Au coucher je lui raconte souvent et sous forme d'épisode l'histoire de Fripouillon qui doit affronter et rencontrer des monstres affreux qui hurlent dans la nuit. Fripouillon fait la connaissance du Grand Loup Bleu qui devient son ami et son conseiller. L'ennemi loup redonne les compétences à Fripouillon de se défendre par lui-même et peut être vu comme bienveillant. Michel va complètement cesser d'être préoccupé par les loups garous, ne fait plus de remarques à ce sujet. La phobie a disparu et il va avec joie dans les bois faire des cabanes.
Cet outil nest pas nouveau mais lors d'une transe induite par métaphore un recadrage est souvent positif car lenfant est plus ouvert à un changement doptique que dans le dialogue direct. Au lieu dargumenter contre les convictions de lenfant, le recadrage permet un autre point de vue et de permet à lenfant de voir différemment.
On peut recadrer une émotion, par exemple: quand l'enfant dit jai peur recadrage : oui ta peur test utile. Cest un sentiment qui montre que tu penses quil est important de te protéger.
Le cerveau reconnaissant ces expériences imaginaires comme réelles, nous avons la possibilité de regarder la réalité d'une manière différente et nouvelle. C'est le moment de la révélation des ressources ignorées: émergences de sentiments, découvertes de capacités de détente, d'endormissement etc. C'est une expérience plus solitaire mais constructive qui fera place à l'étape suivante où l'intervenant reprendra un vocabulaire plus précis et plus directif invitant la personne à conclure son expérience.
La conclusion va permettre à la personne d'avoir les moyens de retrouver les ressources découvertes durant lexpérience de la transe. Un enfant qui aura découvert comment se détendre durant une histoire apprendra à relier le sentiment de détente à un terme ou à un élément de lhistoire qu'il réutilisera plus tard pour trouver seul le sommeil. L'ancrage est une technique issue de la PNL. L'intervenant place quelques suggestions post hypnotiques telles que:
· Quand ton corps en ressentira le besoin, tu pourras retrouver cet état de détente qui te convient si bien"
C'est un aspect très important du processus qui permettra l'utilisation des nouvelles ressources révélées par la transe même en l'absence de l'intervenant.
Les schémas suivant prennent en compte les étapes importantes suivantes: la focalisation, la dissociation, la métaphorisation, l'expérience heuristique du changement, l'ancrage, la suggestion hypnotique, le sortir de la transe.
Le processus
Evolution du discours de l'intervenant
Ladulte dût vite reconnaître que les enfants étaient des surdoués de lenvol, qu'ils arrivaient bien plus vite que lui à la lune qui les accueillait comme si elle les attendait. Quand enfin ladulte les rejoignit sur le sol lunaire, il découvrit que les enfants en savaient bien plus qu'il ne l'avait soupçonné sur le vol quil croyait leur enseigner.
Si la transe est commune aux adultes et aux enfants, on ne peut que reconnaître que les enfants sont des surdoués de la transe hypnotique.
«Ne grondez plus vos enfants qui baillent aux corneilles à lécole en laissant leur regard et leur esprit sévader vers le ciel. Ne vous y trompez pas ils entendent sans écouter, voient sans regarder, ils sont là et ailleurs 1 .
En réalité ces petits bambins sont en train de se recharger en énergie afin de se réinsérer, quelques minutes plus tard dans le présent et le quotidien. Les enfants vivent la transe de manière tout à fait naturelle pourtant on a observé que les enfants souffrant de trouble de lattention, les hyperactifs arrivent difficilement à se trouver en transe. Ce qui les empêche de se concentrer. On constate que celui qui ne sait pas relâcher son attention narrive pas non plus à la concentrer.
Nous autres, éducateurs, ne sommes pas des thérapeutes, nous travaillons dans le domaine du quotidien et de la relation daide. Nous n'allons donc pas conduire de transe comme dans un cabinet mais utiliser ce phénomène naturel et fréquent, le reconnaître et l'amplifier pour accompagner dans la vie de tous les jours.
Les enfants ayant beaucoup souffert sont souvent encore plus doués que les autres enfants pour la transe. Ayant subi des traumatismes durant la petite enfance, la transe est souvent devenue une ressource importante pour éviter les souffrances dues aux situations conflictuelles ou de frustration.
Lors des conflits entre adultes ou avec un adulte souffrant (alcool, toxicomanie, dépression, délire etc ). l'enfant apprend spontanément à se dissocier pour éviter de souffrir. On dit qu'il rentre dans sa bulle, qu'il sévade, qu'il est rêveur.
Souvent lors des premiers jours dun placement dans notre institution on observe grand nombre de transes spontanées où lenfant semble ne pas être présent, ne pas être conscient de ce qui se passe autour de lui. On remarque parfois aussi, les premiers jours dun placement, une marque légère d'amnésie.
Calino, 5 ans, subit un placement d'urgence chez nous. La police le retire du domicile familial et hospitalise la maman. En entrant dans la maison qu'il a les yeux grands ouverts et ne parle que très peu. Toute la première semaine, il donne l'impression d'être détaché des évènements et de planer sur son nuage. Après une année d'intégration nous évoquerons tranquillement ensemble, lui et moi, ce placement et cette période. Il me répondra qu'il ne se souvient de rien.
Dans ce contexte, le travail de l'observateur formé à la transe hypnotique permet de porter un regard positif sur ce genre de comportement et de ne plus parler d'handicap. Il utilise cette ressource et développe la capacité de l'enfant à métaphoriser les situations difficiles et à l'aider à assimiler les épreuves. Il peut ainsi faire baisser le niveau d'angoisse.
Souvent un enfant ayant subi des traumatismes peut craindre son imaginaire et se maintenir en état d'excitation pour éviter d'entrer en transe ou pour éviter l'endormissement. Les troubles de l'endormissement sont fréquents chez les enfants dont nous avons la charge, c'est pourquoi j'ai tendance à concentrer mon travail d'intervention lié à ces nouvelles découvertes dans cet instant particulier. C'est là aussi que le travail de l'éducateur, qui est d'accompagner l'enfant, prend toute sa valeur. Et rencontrer son monde imaginaire de cette manière permet de le soutenir dans l'apprentissage de l'apprivoisement de ses peurs.
Les outils que jutilise dans mon travail de relation daide auprès des enfants vont dans ce sens et s'inscrivent dans les moments de la vie quotidienne. Mes possibilités d'action se jouent donc autour de la table du repas, pendant les devoirs scolaires ou les jeux et pendant les activités de loisirs ou encore aux moments des couchers.
Dans chacun de ces instants il existe de nombreuses occasions dappliquer les outils que jai découvert en hypnose clinique ou en PNL. La démarche demande une culture des symboles et des grands mythes qui souvent nourrissent nos rêves et nos créations.
Lutilisation de certains outils semble simple et ne requiert pas de techniques particulières, pourtant la bonne application requiert une formation complète. Il faut être créatif afin d'amplifier l'imaginaire de l'enfant sans l'encombrer.
De toute évidence l'éducateur doit avoir une bonne culture des mythes et des symboles pour favoriser une métaphorisation efficace. Comme dans toutes les branches des sciences de l'éducation, la supervision est ici essentielle. Elle est indispensable pour toute intervention éducative sur le long terme.
Le travail sur limaginaire des enfants exige une éthique sûre. Si faire rêver peut s'avérer d'une certaine facilité, faire cauchemarder peut l'être tout autant.
Léthique de lintervention est un aspect crucial. Un éducateur se doit davoir réfléchi pour lui-même sur les valeurs et les intentions profondes qui sous tendent son action ce qui lui permettra de mettre au clair sa relation au pouvoir et à la manipulation. L'utilisation de la transe hypnotique ne peut pas être confiée à des éducateurs qui nauraient pas conscience de cet aspect et de son importance. Ainsi comme tout acte éducatif lutilisation de la transe requiert le respect et lattachement à des valeurs essentielles. La liberté de lautre de faire des choix, le respect du monde de lenfant, des valeurs de ses parents et de la société dans laquelle il grandit.
Limportant est de comprendre que lautre ne voit pas le monde tel que nous le percevons et que par là même les solutions quil peut entrevoir sont différentes de celles que nous pourrions imaginer.
Un homme découvrit un matin dans son jardin des oiseaux dune espèce inconnue, les trouvant magnifiques il désira les nourrir pour quils puissent survire et se développer dans sa propriété. Ne trouvant rien dans les livres au sujet de ces oiseaux magnifiques, il alla de porte en porte une photo à la main pour découvrir ce que mangeaient ces magnifiques volatiles. Nulle part il ne trouva de réponse, il revint donc bredouille à sa propriété. Assis sur sa terrasse, les regardant, il dit à haute voix, " Mais que peuvent donc bien manger ces oiseaux inconnus?". L'un deux se tourna vers lui et lui répondit "Des Corn Flakes à la cannelle!". Surpris il leur offrit des Corn Flakes à la cannelle et leur fit une grande joie. Ainsi il avait couru la ville en pure perte, il suffisait de le leur demander directement.
L'éducateur se trouve souvent comme cet homme, désemparé à trouver une solution pour l'enfant alors que la réponse est dans la bouche des enfants eux-mêmes.
Techniques utiles
Dans lapprentissage de lajustement la notion de distance proxémique est vraiment très importante. Il est essentiel de trouver la bonne distance corporelle avec un enfant surtout s'il subit des traumatismes dans son milieu familial. C'est la distance proxémique qui peut permettre à l'enfant de se sentir en sécurité. On est particulièrement attentif à cette distance quand on doit entrer dans la chambre ou qu'on le rencontre dans les corridors. Le sentiment dintrusion est amplifié si le thème abordé est sensible. Elle peut aller de 0 à 300 cm en général. Trop grande le rapport sera froid, trop près lenfant se montrera spontanément agressif.
Quand Louis se trouve confronté à moi, il est souvent agressif et violent. Il a été abusé par son père. En étant attentif à lui et à ses réactions, je réalise quil apprécie que je me trouve a une distance respectable de lui, quand je veux lui parler dun difficulté. Je me place de lautre coté de la pièce environs 3 mètre pour lui parler, il sinstalle alors et échange avec moi complètement détendu. En étant attentif à lui et à ses réactions j'ai réalisé qu'il apprécie que je me trouve à une distance respectable de lui quand je veux lui parler.
Il est important de repérer le canal sensoriel préférentiel de lenfant, cela peut se faire en écoutant les mots quil emploie ou les accès visuels quil utilise quand il réfléchit.
Nous sommes tous chaque jour confrontés à de nombreuses situations existentielles qui comportent des aspects positifs et négatifs. Nos perceptions sensorielles, l'ouïe, la vue, le toucher et le goût et l'odorat ouvrent les portes sur la réalité. Elles sont essentielles à la construction d'une conscience du monde qui nous entoure.
La PNL détermine trois de ces sens comme composant déterminant de l'image mentale de notre environnement. Les systèmes visuels, auditifs et kinesthésiques, ce dernier étant constitué des perceptions de contacts ou de ressentis corporels tels que la tension, les douleurs, le froid, le chaud etc.
Pour m'être exercé à la dégustation professionnelle de café, je sais qu'il est clair qu'il existe des aveuglements non conscients à certains goûts ou odeurs. De même que de tels aveuglements existent dans tous les systèmes de perception.
Chaque individu perçoit donc le monde qui l'entoure selon des acquis différents voire divergents. La PNL cherche entre autre à mieux comprendre en quoi cette perception imparfaite de la réalité peut influencer l'individu.
De toute évidence l'individu privilégie un type ou un autre de système, il est soit visuel soit auditif soit encore kinesthésique. Avec la PNL nous avons les moyens d'évaluer avec plus de précision le type de système privilégié que l'individu utilise et donc de quelle manière la personne constitue sa carte de la réalité donc de quelle façon elle interprète le monde qui l'entoure.
Pour se déterminer la PNL invite l'éducateur à être attentif au vocabulaire et aux descriptions que peut faire un enfant en décrivant un simple souvenir. Cela permet de bien choisir le terme à employer dans une histoire ou une explication, de favoriser la compréhension de sa part en se mettant en parallèle.
Orientation visuelle (40%).
Le personne utilisera de préférence les mots tels que "J'ai vu, c'est clair, à première vue. Les prédicats sont: voir, regarder, montrer, cacher, clarifier, éclairer, visualiser, perspectives, image, lumineux, clair, brillant, couleur, vague, flou, net, clairement, vaguement, briller, observer, rayonner, ressembler, apparaître. Les mouvements oculaires sont en haut ou au milieu dans le vide. Cette personne décrira les situations en termes de ce qu'elle aura vu. Quand elle doit se souvenir d'un détail, elle s'attachera à vérifier au travers d'une image remémorée et revisitée afin de répondre à une question.
En tant que pédagogue, pour ce type d'enfant j'utilise des schémas, des dessins pour expliquer les devoirs ou une situation. Je souligne en couleur un texte à lire. Ces enfants apprécient beaucoup la vidéo et sont particulièrement doués pour repérer les signes non verbaux visibles. Un long texte ne leur est pas utile, mais un bon croquis leur est très avantageux.
Orientation auditive (30%).
Les personnes auditives relatent un souvenir en utilisant les mots comme "il a dit, j'ai fait une fausse note, bien entendu merci" les prédicats sont entendre, parler, dire, écouter, questionner, sonner, dialogue, accord, désaccords, bruit, rythme, tonalité, mélodieux, musical, harmonieux, bruyamment, rire, exprimer une opinion, dialoguer" Les mouvements occulaires sont au milieu à droite ou à gauche ou en bas à gauche.
Ces personnes donneront une importance toute particulière à ce qui aura été dit ou non dit. Les enfants auditifs exigent une grande attention de la part des personnes qui leur parlent, ils mémorisent facilement des textes mais ont plus de difficultés à aborder un schéma ou une description visuelle. Leur sont chers: les encouragements verbaux, les engagements, les objectifs qui se définissent en termes clairs.
Orientation kinesthésique (20%).
Le discours de la personne kinesthésique s'articule autour des termes comme "Je me sentais si bien, il faisait froid, je ne ressentais pas de douleurs, ce mec je ne le sens pas, sa voix est douce, fait un geste." Les prédicats sont se sentir, toucher, pression, en contact avec, lisse, approcher, tomber, lâcher, saisir, relaxé, concret, ferme, sensible, solide, mou, dur, chaleureux, froid. Les mouvements oculaires sont en bas à droite. Dans la mesure du possible je vais favoriser les contacts corporels comme les massages Shiatsu. Je suis très attentif aux plaintes sur le plan physique, aux douleurs abdominales et aux maux de tête, qui les perturbent souvent rapidement. C'est une personne à qui il est difficile d'expliquer verbalement une situation. Ce type de perception corporelle est très peu explicite dans notre civilisation, nous avons tendance à privilégier le discours ou l'apport visuel. Le langage du corps nous est souvent étranger. Les pédagogues anthroposophes ont une meilleure connaissance du langage du corps. Par exemple pour décrire des lettres, ils invitent les enfants à modeler la forme avec leur propre corps, donnant ainsi une vie kinesthésique à des concepts abstraits. De telles personnes apprennent énormément par l'expérience physique, le mouvement, et le déplacement dans l'espace.
Pour déterminer le canal préférentiel de l'enfant, je lui pose quelques questions et observe dans quelle direction se dirige son regard avant de répondre. J'analyse aussi le vocabulaire employé. Le déplacement oculaire et une légère fixité est un premier pas dans la focalisation. C'est le signe d'entrée en transe.
Michèle et Cécile (5ans) sont toutes excitées à l'heure du coucher. Je leur propose un voyage avec Marry Poppins au pays imaginaire. Elles sont toutes les deux couchées, le regard tourné vers le bas. Elles sucent leur pouce. J'introduits des fleurs dans les prairies. Ces fleurs sont des sucettes de toutes les couleurs. Les deux héroïnes de l'histoire en prenne chacune une et les sucent tranquillement. Je soutiens ainsi la focalisation par le canal préférentiel des fillettes, la favorise et l'amplifie.
Adopter la position basse c'est accepter que nous ne savons pas non plus. L'éducateur se tient souvent en position haute afin d'assurer la bonne gestion du temps et de l'espace de tout le groupe dans l'institution. Elle est souvent garante de l'autorité et du sentiment de sécurité chez l'enfant. Pourtant il est important de savoir quitter cette position haute surtout quand l'enfant régulièrement ne semble pas comprendre ou qu'il dit qu'il ne sait pas. L'enfant doit pouvoir saisir que nous ne comprenons pas tout, que nous avons besoin d'éclaircissement. Il est très important dans le processus de la transe qu'il sache que c'est lui qui détient la solution.
Pour favoriser la suite de lintervention, il est important dobtenir lacquiescement de l'enfant par exemple en lui proposant de choisir le fauteuil ou il vivra la meilleure transe.
Cest une forme de manipulation, il faut donc être très vigilant avec nos motivations et notre éthique. En obtenant un premier oui par le choix on conduit l'enfant à accepter progressivement lidée quil entrera en transe. Obtenir un acquiescement sur une petite chose permet en général dobtenir le oui sur des actions plus grande. A ce sujet louvrage de Robert Vincent joule [9] décrit avec précision les procédés manipulateurs qui démarre avec des phénomènes tel que le pied dans la porte. On peut utiliser une suite de questions dont la probabilité d'acquiescement est quasi totale.
· Tu veux que je te racontes une histoire? oui
· Tu veux savoir la suite? oui
· Es-tu bien couché? oui
· Après cette histoire tu pourras t'endormir? oui.
Si la première question posée avait été la dernière il est plus probable que j'aurai obtenu un non.
Outils
L'hypnose conversationnelle est un outil développé par Erickson. Souvent en sortant de son cabinet les clients lui demandaient quand allait commencer la séance dhypnose. En fait elle était déjà terminée.
En utilisant les signes de focalisation durant une discussion informelle et en invitant les personnes à se centrer sur leur expériences internes, ou tout simplement en les aidant à focaliser sur lidée qui attirait leur attention, la transe peut être mise en place durant une simple discussion.
Cette technique permet de conduire une transe sans cadre particulier.
Avec les enfants jutilise souvent cet outil durant de simples discussions en observant le mouvement des yeux son seuil de concentration. Il vit alors une conversation qui lui permet de se détendre ou de trouver plus facilement une solution à un problème.
Lobservation des mouvements oculaires maide aussi à voir de quelle façon lenfant analyse ou se remémore une situation.
La transe conversationnelle est un outil adapté lors des repas ou quand l'enfant fait irruption avec un souci, un problème ou un questionnement.
Un enfant désire un jouet dans une vitrine ou quil voit sur un étalage. Je l'invite alors à le décrire en détail et à imaginer ce quil ferait avec ce jouet s'il le possédait, La métaphorisation sur le jouet permet à lenfant de se distancier de la frustration sans sen rendre compte et dévoluer vers des sentiments plus agréables.
Une autre manière de faire de l'hypnose conversationnelle consiste rapporter les dires d'une personne inconnue de l'enfant mais qui aurait une place dans son imaginaire comme un ancien résident de l'institution ou une grand-mère, lui dire qu'il a appris à faire telle ou telle chose en utilisant telle ou telle ressource.
Le fait de faire dire quelque chose à une autre personne que nous laisse plus dimpact sur lenfant.
Philippe a un problème de rangement de sa chambre.
· Ah au fait jai connu un enfant qui sappelait Matthieu et qui a eu le même problème de rangement que toi. Et bien chaque matin il rangeait sa chambre avant le déjeuner, il a été très content car après les leçons il pouvait jouer. Aujourdhui il fait une école dinformaticien
· Ma grand mère disait toujours que ranger sa chambre est une tache difficile mais bien utile pour lavenir etc
Le soir au coucher jaime bien enseigner aux enfants les techniques qui permettent de maîtriser la force: exercices de concentration, écoute des battements de son cur, suivi de leur rythme respiratoire. Les enfants adorent ces petites activités dentraînement qui ne sont en fait que des petits moyens de faire de lauto-hypnose. Cela leur permet de mieux sendormir et dêtre plus détendu au lever le matin. Vous connaissez peut-être les Jedy de la Guerre des Etoiles. Chez nous les enfants sont passionnés par les aventures de Sky Walker. Pour eux, ce conte moderne a beaucoup de signification.
En effet Luke le héros doit passer par une période dapprentissage pour maîtriser la force. Fredy et Luc, 8 et 10 ans, doivent se coucher assez tôt, régulièrement ils narrivent pas à sendormir et discutent de longues heures avant de trouver le sommeil.
Je leur propose dapprendre des techniques Jedy pour maîtriser la force, ils sont enthousiastes. Je leur explique quil est important de compter les battements du cur. Ce quils font avec plaisir. Ils sendorment très vite et au matin Fredy me déclare "Cest génial ton truc jai compté les battements de mon cur toute la nuit!"
Ils peuvent apprendre qu'il est alors possible d'utiliser cette technique lors d'une épreuve scolaire ou quand ils doivent affronter une difficulté.
Un enfant qui joue dans sa chambre seul peut vraiment être un bon signe. C'est l'occasion de moments de transes spontanées, nourries par un imaginaire parfois débordant.
Les enfants traumatisés ont besoin de sisoler de la vie communautaire pour jouer seul et rêvasser. C'est un exemple parfait dune métaphorisation spontanée. Régulièrement on observe que ces jeux symboliques leur permettent de résoudre leurs problèmes et leurs traumatismes. Il est donc très important de laisser lenfant seul, de ne pas le perturber, de le laisser ainsi développer son accès à sa vie imaginaire sans encombre. C'est une forme spontanée d'autohypnose très propice à la révélation de compétences.
Victor a assisté à l'accident de son petit frère sur la la route. Pendant plus dune année il jouera dans sa chambre en imitant des accidents de voitures plus violents et créatifs les uns que les autres. Tentant ainsi dassimiler un choc extrêmement violent vécu alors quil avait 4 ans.
Fritz 8 ans s'isole dès son arrivée à l'institution. il voudra souvent être seul dans sa chambre pour jouer à des combats entre animaux préhistoriques. Tout était bon pour lui pour imiter ces combats sans fin. Combats qui figuraient en fait les luttes terribles qui opposaient ces parents pendant des années.
Luc, 10 ans, passe des heures à créer des bases de combats pour protéger son nounours. Il place dans son lit le nounours réparé par son père dans le lit. Tout autour il élève des barricades et tout un système de défense. Protéger le nounours est une manière bien sympathique de protéger le petit être blessé qui guérit en lui. Labus quil avait subi de son père le mettait dans une situation difficile, et le fait dapprendre à protéger avait une grande signification pour lui.
Peut-être ne pouvons-nous pas toujours parler de transe hypnotique lors des jeux symboliques mais il est clair que l'on en est très prêt, qu'il s'agit du même phénomène. Ce qui importe surtout cest de repérer ces instants où limaginaire de lenfant est à luvre pour lui permettre dassimiler et de progresser vers sa vie dadulte
La safe place est un souvenir dans lequel lenfant se sent bien. L'induction se fait sur une situation quil aime particulièrement et qu'il peut se remémorer tranquillement. Je me concentre sur son attention, m'accroche aux détails que lui procure sa mémoire, il sensuit une détente corporelle.
Jaccompagne souvent en ajoutant quelques saupoudrages du style, ta respiration se détend, elle sapprofondit, elle marque le rythme sûr et tranquille de ta vie. Accompagner en suivant le rythme respiratoire amplifie la détente, je parle sur lexpire de lenfant.
Johanna 14 ans narrive pas à sendormir, je lui propose une petite séance imaginaire. Comme elle est passionnée déquitation, je lui propose de se remémorer un moment chouette à cheval. Très rapidement elle ferme les yeux, je lui parle en suivant le rythme de son expire et très vite je ne donne plus de détails par rapport à lexpérience. Je dis simplement
· tu vis une expérience toujours plus précise
· ta respiration sapprofondit alors que tu te détends etc.
Elle sendort tranquillement après dix minutes, je sors de la chambre tranquillement sans faire de bruit.
Lors de massages ou de contacts corporels, il est très utile de pouvoir reconnaître la transe. Jai été surpris des phénomènes de transe ayant lieu lors de petits massages ou de contacts physiques avec les enfants en difficulté.
Louvrage de J. Bergès [10] présente une technique de décontraction basée sur la focalisation par contacts physiques. Toucher le bras de lenfant qui ferme les yeux en lui spécifiant les endroits concernés. Il énonce toute une panoplie dexercice de tensions relâchement de la musculature qui permet à lenfant de se détendre en se concentrant sur ses perceptions physiques.
Le shiatsu est une technique de massage que j'emploie régulièrement et qui est basée sur les points méridiens du corps. Des pressions régulières et rythmées basées sur la respiration permettent une bonne relaxation car l'esprit de l'enfant reste focalisé sur la sensation.
Jinstalle Johann sur une chaise et commence un massage shiatsu en faisant des pressions régulières sur les points méridiens de la nuque, puis je lui demande de se concentrer sur son épaule et sur la détente de celle-ci. Johann ferme les yeux. A mon grand étonnement il seffondre sur lui-même, se laissant complètement aller dans mes bras. Son état de transe est profond. Je sais que Johann est un enfant abusé physiquement par son père durant plusieurs années. Il vit alors avec une intensité particulière un tel travail de détente. Et surtout un contact corporel neutre avec un adulte de référence.
Ce genre de réaction, ainsi que la demande très forte des enfants pour de tels massages, me démontre non seulement limportance du contact physique mais aussi que cette démarche liée à une bonne connaissance des phénomènes de transe apporte véritablement une amélioration de la qualité de mon travail. La fin de l'exercice nous permet de vérifier l'état de bien être réel de l'enfant.
Ce type dactivité est tout à fait indiqué pour permettre à lenfant de sendormir plus paisiblement. Toutefois, restons vigilants car à lheure du coucher le contact corporel avec lenfant se doit dêtre pratiqué avec discernement. Le fait que les enfants que nous accueillons souffrent de troubles dus, pour certains d'entre eux, à des abus physiques subis durant la petite enfance, le contact corporel devient alors plus compliqué. Il ne faut quaucune ambiguïté ne subsiste sur un tel acte de la part dun éducateur ou dune éducatrice.
La découverte de son corps, de sa respiration, nommer les différentes parties du corps de lenfant que lon touche, permet une meilleure intégration du schéma corporel. Les phénomènes de transe liés à ses exercices sont récurrents et surprenants, ils sont une porte pour un échange en profondeur avec lenfant.
La technique des trois dessins est une technique développée par Mills dans son ouvrage5. Elle permet à lenfant de chercher des ressources inconscientes par une légère transe.
L'enfant fait un premier dessin où on lui propose de représenter sa difficulté. Le dessin peut être figuratif ou même très abstrait quand on lui demande de dessiner une douleur ou une émotion.
On lui demande ensuite de redessiner une deuxième fois le problème mais de le représenter cette fois-ci sous sa forme résolue. C'est-à-dire qu'il dessine "comme si " ce qui est déjà une ouverture au processus imaginaire. Il est étonnant amusant même de voir à quel point cela ne représente pas de difficulté majeure pour lui.
Dans un troisième temps, on lui propose de réaliser un troisième dessin qui représentera les ressources. Il devra dessiner ce qu'il s'est passé pour que le dessin 1 devienne le dessin 2.
A ce stade il est courant que lenfant se bloque et dise "je sais pas" . Je maintiens alors la position basse et je réponds que je ne sais pas non plus. Il faut le laisser chercher, se concentrer. On peut l'aider soit en le laissant tranquille soit en l'accompagnant mais il faut le laisser entièrement libre et l'encourager en reconnaissant ses compétences à trouver la réponse. Après un temps j'ai pu observer ses yeux se déplacer et se focaliser à la recherche dune solution. C'est alors que la troisième esquisse jaillit comme une ébauche de solution.
Dans notre institution, nous affichons les trois esquisses au-dessus du lit, comme symbole et comme moyen déchanger avec les autres éducateurs.
Michel est Victor se sont battus violemment. Jinterviens pour les séparer et je décide en colloque de reprendre cette situation qui semble récurrente avec eux. Victor a très peur de son copain Michel qui la frappé, il est comme paralysé et se laisse frapper. Je parle un peu avec Victor pour bien cerner le sentiment qui le bloque. Je lui propose ensuite de dessiner sa peur. Il réalise le premier dessin puis le second. Et enfin le troisième.
Le troisième dessin représente la solution: les alliances quil a déjà mises en place avec dautres copains. Des copains qui ont promis de le protéger. Avec étonnement il réalise quil avait passé un contrat d'alliance avec Michel et qu'il ne la donc pas respectée. Je lui propose de questionner Michel à ce sujet. Michel lui répond quil veut bien le protéger mais que lui Victor, doit respecter ses engagements et ne plus attaquer les plus petits car Michel trouve cela très injuste !
Dessin 1. Il décrit la peur comme une rivière en bas du dessin. Cette représentation est vraiment passionnante, j'aime cette manière de décrire un sentiment et il y aurait certainement beaucoup à dire de ce dessin sur le plan symbolique
.
Dessin 2. Lenfant représente la situation sans cette peur.
Dessin 3 L'enfant décrit sa solution, obtenue après un moment de transe devant la feuille blanche. Il dessine plusieurs petits copains avec lesquels il a construit des alliances.
Quand à Michel il réalisera quil frappe par colère, voilà ses trois dessins.
Dessin 1 il représente sa colère. (Je suis surpris par sa représentation de la colère qui le rend agressif vis-à-vis de ses copains en général. On le verrait ici plus tôt triste).
Dessin 2: il serait heureux
.
Dessin 3. Il se décrit dans sa famille réunie à nouveau. Ce serait la solution pour quil passe de la colère au bonheur.
Pour l'enfant le moyen de passer du dessin 1 au dessin 2 est sa famille. Cette réponse qui paraît basique nous obligera à repenser la situation de cet enfant depuis son point de vue d'enfant. Sa colère se nourrit de sa tristesse face à la séparation d'avec sa famille, cest pour lui très difficile à vivre et nous nen étions pas assez conscient. Si la solution nest pas forcément réalisable, par contre la prise de conscience de léquipe est importante dans cette situation. L'affichage avec laccord de lenfant de ses trois dessins au-dessus de son lit et cest un moyen déchange avec les autres adultes qui viennent lui souhaiter une bonne nuit.
Le docteur Winnicott[11] décrit avec beaucoup de clarté lutilisation du petit jeu qui permet de découvrir le monde imaginaire de lenfant: les squiggles.
Il est très simple à exécuter. D'abord l'éducateur trace une courbe libre sur une feuille et laisse l'enfant le compléter à sa guise pour en faire un petit dessin représentatif.
Ensuite lenfant réalise une autre courbe de son choix et l'éducateur le complète. Cela se fait plusieurs fois à tour de rôle. Cest très amusant et puissamment focalisant pour lenfant. L'accès à limaginaire se fait de façon extrêmement simple et ludique.
Cette technique est très utile avec des enfants ayant des difficultés à s'exprimer en présence d'un adulte, à entrer en relation avec les adultes ou souffrant de troubles dans la relation directe. De plus cette méthode permet de laisser l'éducateur spontanément en position basse.
Dans l'atelier de poterie, je travaille en plaçant l'enfant seul face au plan de travail. Je donne un minimum de conseils techniques et laisse l'enfant interagir avec les matériaux et son imaginaire.
La terre est un puissant catalyseur dans ce type dactivité et convient bien aux enfants kinesthésiques qui ont rarement autant de possibilités d'exprimer leurs émotions par leur canal préférentiel. Lenfant peut ainsi sentir, toucher, malaxer etc.
La transe sinduit tout à fait naturellement dés que lenfant laisse libre cours à son imaginaire dans la création des petits objets. La terre, universelle et ancestrale, permet à l'enfant de développer son imaginaire, même devant un adulte. Elle le confirme dans sa qualité et dans la qualité de ses réalisations et lui permet de progresser dans son sentiment d'être reconnu à part entière.
Fred travaille librement à latelier de poterie, rêvant pendant de longues minutes en créant des petites assiettes en forme de mandala. Il ne rêve que de morts, de blessés, daccidents, suite aux cours de poterie. Pendant la nuit suivante, il fait un rêve fort quil vient me raconter. Durant ce rêve, il est entouré de personnes décédées. Il fait une poterie, pendant sa fabrication la poterie est devenue lumineuse. Dune telle luminosité quelle éclaire les cadavres autour de lui, la poterie prend la forme dune assiette tourbillonnante de couleurs et les personnes autour de lui se relèvent et recommencent à vivre. Ce rêve archétypique puissant lui permet de retrouver goût à la vie.
Depuis ces cauchemars ont disparu. Le travail de la terre permet selon lapproche jungienne une résolution de certains problèmes psychiques chez lenfant. La forme tourbillonnante est le symbole profond du mandala, symbole qui sommeille dans la psyché de chacun de nous. C'est le cercle de vie.
Depuis cet événement, il est arrivé plusieurs fois que je découvre un enfant réalisant des mandalas. Je l'ai remarqué plus particulièrement dans des processus de deuil.
De nouveau limaginaire mavait joué un tour.
Les contes et métaphores
Le saupoudrage est une technique dérickson. Il excellait dans lutilisation des métaphores. Il consiste à mélanger des mots ou des phrases dans les contes en changeant légèrement le ton de la voix. Ces messages touchent lenfant sur un plan inconscient et ont un effet subliminal. J'introduis dans le conte des éléments de la réalité vécue par lenfant dont je saupoudre l'histoire. Les mythes et les contes permettent à la psyché de l'enfant de progresser et de mieux réagir dans la vie de tous les jours. Je crée donc avec eux des contes avant de se coucher en mobilisant certaines techniques qui favorisent la transe et le processus hypnotique.
Quand l'imaginaire de lenfant se met en branle, qu'il commence à imaginer lhistoire, ses yeux se fixent dans le vide, et on le voit rêver tranquillement. Il entre alors dans une légère dissociation entre linstant présent et lexpérience virtuelle de lhistoire et du conte.
Le petit nain se couche tranquillement entre deux racines, il repose sa tête et se détend, le rythme de son cur se calme et larbre lentoure en douceur de ses branches, il se sent protégé et sendort doucement
Une deuxième technique importante et consiste en lutilisation du contexte pour favoriser la transe. Il sagit de faire référence, à des ressentis instantanés et présents de lenfant et de les mélanger au conte.
Lenfant est couché dans son lit, il fait des grimaces inconsciemment, ou se gratte le nez. Le petit nain se gratte le nez tout en réfléchissant à ce que lui avait appris le champignon (alors que lenfant se gratte le nez spontanément).
Autre possibilité est d'inviter lenfant à une participation dans lhistoire à en lui demandant de proposer des solutions au héro en difficulté. Il se souvient alors avec beaucoup de précision de cet instant où il semble lui-même être entré dans lhistoire.
Le petit Fripouillon est enlevé par des ogres qui lont enfermé dans des sacs. Je demande à lenfant ce quil pourrait faire, sa proposition a été de sortir un couteau de sa poche et de couper le tissu pour senfuir. Je continue lhistoire en intégrant la solution du petit garçon . Et Fripouillon saute par terre se retourne et remercie l'enfant de lavoir aidé.
Ils peuvent mimer les comportements du héros, et se sentent alors complètement dans lhistoire, ils prennent pour eux toutes ce que disent les personnages au sujet du héros.
De cette manière les messages passent beaucoup mieux que par un discours. Ils sont ouverts, attentifs et ne se bloquent pas. En effet lémotion déclenchée par un message trop direct provoque le rejet, et la radicalisation de la pensée.
J'entame aussi des processus de création de conte à deux.
Avec la caméra vidéo, je réalise avec une enfant de notre centre un petit film sur les aventures de Jakayana la petite princesse. Nous créons cette histoire ensemble. Nous utilisons la caméra pour nous filmer réciproquement à tour de rôle. Je raconte un bout de lhistoire et elle me filme, puis je m'arrête de façon impromptue et je la filme à mon tour quand elle raconte la suite. L'enfant prend cette activité très à cur, elle a fait des dessins qui représentent la princesse Jakayana et son environnement.
Durant ces exercices lenfant a accès à son imaginaire et je peux suivre le processus créatif par le déplacement de son regard. Elle se détend progressivement car la métaphorisation ouvre son imaginaire. Elle vient ensuite spontanément le matin me parler de ses rêves et de ses fantaisies
Plusieurs années de suite le constat avait été fait par les éducateurs que les enfants étaient particulièrement agités et en difficulté les semaines de l'Avent. Ne pas pouvoir sortir jouer dehors, se faire des soucis pour les vacances de Noël, toute cette période de fêtes pèse sur les enfants. (Comme sur les adultes d'ailleurs).
De ce fait, et sur l'impulsion de notre thérapeute jungienne il y a plus de cinq ans nous proposons chaque année une métaphore collective.
Un thème est donné pour tout le mois de décembre. A ce jour, nous avons rêvé ensemble sur lAfrique, le Japon, les Mille et une nuits, les indiens et sur la maison du père Noël
Nous construisons un décor particulier, grottes, tentes dindien, chalets dans l'entrée de l'institution, etc. en rapport direct avec le thème. Dans ce décor, les enfants sont appelés à se réunir tous les soirs avant le souper. Les lumières sont éteintes partout et nous diffusions une musique liée au thème. Quand tous les enfants sont réunis un éducateur conte une histoire ou anime une marionnette. Limportant est de profiter de cette activité du soir pour amplifier le phénomène de transe par une histoire bien ciblée qui permette aux enfants de se laisser aller à leur imaginaire. En plus, on pose soir après soir les étapes d'une "énigme" qu'il faudra résoudre ou découvrir pour Noël.
Le soir de Noël le conte est plus long puis tout le monde part dans la forêt à la rencontre du héros, le personnage magique en lien avec le thème. Le héros de l'histoire, la marionnette prend vie et rencontre les enfants dans la forêt.
Le côté magique de ces rencontres ont pris un sens fort pour les enfants. Nous avons rapidement constaté que l'ambiance était moins lourde, moins difficile. Ils semblent trouver dans cette métaphore collective un peu de calme et de sérénité pendant cette période chargée, qu'ils peuvent encore s'émerveiller et découvrir des instants "magiques".
Voilà ce qui mapparaît comme un exemple pratique de lutilisation dune transe collective. Permettre à un groupe de ressentir une certaine fraternité, en visitant ensemble le monde imaginaire et en saisissant ces instants pour vivre une expérience commune.
Au terme de ma première cession de cours sur l'hypnose je désirais par ce travail écrit faire le point sur les outils découverts directement applicables à notre profession d'éducateur. Jai pu clarifier mes intuitions et surtout relier dans ma pratique de tous les jours ces nouvelles connaissances.
Cette formation me permet des repérages utiles pour mieux comprendre le monde de l'enfant et pour mieux gérer son accès à l'imaginaire. Je possède un outil pour l'aider à intégrer ses expériences et de nouvelles solutions aux situations qui le préoccupent.
Concrètement cela débouche directement sur un projet pratique dans notre institution. Ce projet est déjà en cours d'élaboration. Il consiste à utiliser les contes et les métaphores dans nos approches éducatives. Nous accueillons régulièrement depuis un mois des intervenants et des initiateurs aux contes pendant nos colloques afin de façonner nos outils d'intervention. Nous sommes convaincus de favoriser ainsi le processus de résilience de l'enfant.
Toutefois, il est évident que nous ne pouvons suppléer au travail médical. Un enfant qui présente des signes pathologiques ou des états de transe envahissants ou trop fréquents, doit être suivi par un thérapeute professionnel.
Je remercie toutes les personnes qui mont guidé et soutenu pendant cette nouvelle étape. Je remercie plus particulièrement Eric Bonvin, Gérard Salem, Anne Spagnoli et les collaborateurs de la Fondation Ling, pour la grande qualité des cours et des supervisions. Je tiens encore à remercier Pascale Deppierraz pour son aide au processus décriture, à la mise en forme et pour les échanges fructueux didées. Merci encore à Pierre et Jannick Viguet et à mes collègues de la Bérallaz qui ont rendu possible, grâce à leur ouverture desprit, une telle approche auprès des enfants : les maîtres de la transe.
Pierre-Alain Luthi, le 12 octobre 2003
PS. Je mettrais ce texte sur le site www.educh.ch que janime et jespère que léchange, non pas imaginaire mais virtuel, avec les éducateurs et éducatrices permettra de développer cette technique dans notre pratique professionnelle.
Notes et bibliographie
[1] Simon Victor, Du bon usage de lhypnose, Col. Réponse, Robert Laffont.
[2] Grinder John , Bandler Richard, Transe-formations, Intereditions
[3] Salem Gérard, Bonvin Eric, Soigner par lhypnose, Masson
[4] Grinder John , Bandler Richard, Transe-formations Intereditions
[5]. Mills Joyce, Crowley Richard J. Métaphore thérapeutique pour les enfants, Desclée de Brouwer.
[6] Bonvin Eric, Les soins par l'imagination, Lettre 24, Fondation Ling
[7] Delafontaine Renée, Quand ils ont cassé leur ficelle, Editions des Sentiers
[8] Ceci est de l'humour (note de l'auteur pour les âmes sensible)
[9] Joule Robert-Vincent, Beauvois Jean-Léon, La soumission librement consentement, Paris, 1998
[10] Bergès Jean, Bounes Marika, La relaxation thérapeutique chez lenfant, Masson
[11] Winnicott D. W. La consultation thérapeutique et lenfant, Gallimard
Baruk - L'hypnose . PUF, Paris, 1972.
Malarewicz J.A. - Cours d'hypnose clinique, études éricksoniennes, ESF, Paris, 1990.
Autohypnose, hypnose médicale et résilience chez l'enfant.
Je pense dernièrement alors que j'ai suivi un cours sur l'autohypnose donné par la fondation Ling.
Que l'on méconnait les phénomènes d'autohypnose ou de transe dans les moyens utilisés par les enfants pour supporter les crises et les traumatismes familiaux. En effet il m'apparaît de plus en plus clairement, qu'en observant les enfants arrivant à la Bérallaz et souffrant de traumatisme profond, qu'ils sont des surdoués des phénomènes de transes.
Ces réactions psychologiques que nous observons et décrivons comme " l'enfant vit dans une bulle" " il s'enferme dans son monde" " il se fait son petit cinéma". Ces réactions sont les meilleures moyens que l'enfant a trouvé pour se protéger des conflits familiaux.
Mon apprentissage actuel des phénomènes de transes m'amène a découvrir avec plus d'acuité, les relations entre le conscient et l'inconscient, les mécanismes de défense mis en place. Et je dois dire que la découverte de cet aspect du comportement humain me permet de beaucoup comprendre en quoi et comment un enfant est résilient, suite à un ptsd, ou symptôme post traumatique.
Métaphores éducatives retour au sommaire de cet espace
Métaphores
thérapeutiques pour enfants
de Joyce C Mills, Richard J Crowley. Relié Un ouvrage de synthèse pour l'enfance
Cet ouvrage est vraiment très intéressant, en effet il crée un lien entre les métaphores, l'approche jungienne et la pnl et les processus d'induction hypnotique.
La lecture de cet ouvrage m'a beaucoup inspiré, car il relie des aspects un peu disparate de ma formation.
Il relie Jung, les dessins d'enfants, l'hypnose, la pnl, Erickson, piaget etc....
Donc autant dire que c'est une lecture qui m'a beaucoup parlé.
Dans notre pratique d'éducateur nous sommes souvent confronté à des résistances sur le plan conscient de l'enfant. Nous sommes vécu comme menacant, voir dangereux. Car nous risquons de mettre les parents en échec. La force du conflit qui naît est alors indépendante de notre volonté et aucune parole ne réussit à calmer l'enfant, quand s'enclenche ce type de processus.
Souvent le non verbal de l'enfant nous interpelle, nous pouvons le traduire ou proposer une traduction, mais l'enfant de retour de Week-end ne réagit pas de façon toujours aussi simple. Lui permettre de dire que le week-end s'est mal passé, le bloque, il se cabre, se sent agressé et réagit comme une cheval qui est en danger. Alors souvent il semble ne rester que la violence, ou la retraite, nous sommes bien dans un conflit de loyauté.
La métaphore change complètement le cadre de cette problématique.
En effet utilisé des personnages imaginaires pour dire à l'enfant que l'on a compris, qu'on lui conseille telles solutions, retourne complètement le problème.
En effet j'ai réalisé que Mickey, le lutin fritz, ma grand-mère, la maman sapin, l'ours, le sage hibou sur son arbre au milieu de la forêt ont un pouvoir de convaincre un enfant que je n'aurais jamais. Pourtant il dise la même chose que moi, mais les résistances tombent et l'enfant s'engage librement, et surtout libre du conflit dans un chemin de croissance qui ne met pas en danger l'estime qu'il a pour ses parents.
La Focalisation. retour au sommaire de cet espace
La focalisation est certainement un aspect important de l'hypnose, il faut voir l'hypnose comme un outil. Si vous n'êtes pas un praticien expérimenté l'hypnose ne vous apportera pas grand chose. Car c'est bien dans le domaine de la pratique que l'hypnose prend sa dimension utile.
la focalisation est la concentration de la conscience sur un élément de la réalité.
Quand l'on conduit et que tout à coup on réalise que l'on
était perdu dans ses pensées, c'est à dire que l'on était focalisé.
La focalisation induit une réduction du champs de conscience sur un espace limité de la réalité, de la perception, ou de l'imagination. focaliser c'est se concentrer.
Le fait de pouvoir focaliser l'attention de l'enfant, lui permet de se détendre, chez l'enfant hyperactif ce phénomène est très net.
Exemple:
Les enfants arrivent à table surexcité.....
Si je me fâche avec eux l'excitation augmente, si je leur demande de rester tranquille je vais avoir l'effet contraire.
Par contre j'utilise la focalisation :
Vous l'avez compris il faut rendre l'enfant attentif à autre chose, lui permettre de se concentrer sur un aspect, qui peut être anodin, mais qui va directement induire un certain calme.
L'induction hypnotique est indirecte dans l'approche Ericksonienne, on ne va pas dire à l'enfant calme toi, mais on va lui permettre de penser à autre chose.
Bon si ca ne marche pas, on crie un bon coup...... ou on sanctionne...... ceci est de l'humour ( note de l'auteur pour les âmes sensible)
La focalisation est facilitée si l'on utilise le canal d'accès privilégié de l'enfant voir canal d'accès cliquez ici
L'hypnose aujourd'hui:
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Comme nous devrions tous le savoir l'hypnose est une méthode très ancienne, elle semble déjà avoir été pratiquée en Égypte.
Les phénomènes de transe, de changement de l'état de conscience sont répandus dans toutes les sociétés tribales. Il faut reconnaître que quand l'on commence à étudier ce phénomène on a l'impression que tout est transe ou hypnose.
Le plus important pour nous en tant que travailleur sociaux aujourd'hui est de savoir que c'est la médecine qui redécouvre l'hypnose. Que le corps médicale redécouvre ce phénomène de manière scientifique. Que ce n'est pas le moyen de guérir de tout, que l'hypnose ne va en aucun cas remplacer nos connaissances professionnelles.
L'hypnose est un moyen qui permet aux patients:
- de se détendre,
- de reprendre des forces,
- d'élargir son champs de conscience,
- de régler des problèmes de type psychosomatique,
Nous sommes jour après jour confronté aux système de défense du moi, ses systèmes de défenses extrêmement résistant, l'hypnose permet par la focalisation du moi une ouverture d'esprit. Non pas que la personne ne puisse résister. Non pas du tout. En effet la personne reste consciente tout au long de la démarche. Mais ces techniques lui permettent de se détendre et d'apercevoir la réalité sous un autre angle.
Je développerais l'utilisation de cet outil dans de prochaine présentation.
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voici quelques extraits du site http://www.hypnose.org/ du docteur Victor Simon
Pour l'entier du site cliquez ici
L'Hypnose ericksonienne est totalement différente de l'hypnose traditionnelle.
L'hypnose traditionnelle est basée sur le phénomène de la suggestion et de la suggestibilité, qui est efficace chez 30% des sujets: ce qui signifie que 70% sont résistants. En outre, la suggestion n'a pas de vertus thérapeutiques à long terme, puisque ses effets s'estompent en moins de 3 semaines.
Le risque majeur de cette hypnose traditionnelle est qu'elle introduit des suggestions et des modes de comportements extérieurs au sujet, qui n'entrent pas dans son "répertoire" habituel, et entraînent des conflits intra-psychiques graves: le sujet ne reconnaît pas dans cette suggestion extérieure le produit de ses propres capacités.
L'hypnose ericksonienne est fondamentalement différente:
la suggestion directe en est exclue.
Le patient, pendant son travail en hypnose, est accompagné par le thérapeute, qui au cours d'une simple conversation, lui permet d'accéder, aux ressources de son inconscient : c'est dire que le sujet est totalement respecté dans sa structure psychique, et qu'il trouve, lui-même, la réponse à son problème, dans la gamme de ses capacités personnelles.
L'Hypnose ericksonienne est totalement respectueuse de l'intégralité du patient, elle est compatible avec ses propres valeurs : elle respecte totalement l'écologie du sujet.
Il s'agit d'une thérapie qui, en moins de 10 séances, permet de résoudre définitivement, un problème ou une souffrance.
Des professionnels de santé qualifiés sont formés à cette thérapie : certains Médecins de famille, Psychiatres, Psychologues, ou d'autres médecins spécialistes (Psychiatres, Dermatologues, Anesthésistes, Chirurgiens-Dentistes, etc..) peuvent utiliser l'Hypnose ericksonienne dans leur pratique quotidienne.
Le traitement se déroule ainsi dans un cadre médical et éthique bien défini, mettant le sujet dans une sécurité et une confiance qui lui permettent d'obtenir le résultat souhaité, et défini par lui seul.
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Du bon usage de l'hypnose en Médecine praticienne.
Docteur Victor SIMON
Institut de Médecine Psychosomatique,
d'Hypnose clinique et de Thérapie brève
26 Parvis Saint Michel . 59000. Lille. France
Texte publié dans le Journal de
Formation Médicale Continue .
NORFORMEDIA N° 2 . Juillet 1997.
Régulièrement, la "une" des revues hebdomadaires
affiche "HYPNOSE", avec en second plan un regard mystérieux et
quelques cercles concentriques symbolisant l'Hypnose et ses mystères.
Il y est souvent fait un amalgame grossier entre la suggestion utilisée dans les spectacles, et l'Hypnose thérapeutique telle qu'elle fut toujours utilisée en Médecine.
Déjà au XVIII ème et XIX ème siècle, Messmer et Braid,
puis plus près de nous, Bernheim et l'Ecole de Nancy, Charcot à La
Salpêtrière,
avaient mis au point des modes d'intervention thérapeutique en Médecine et en
Chirurgie.
Souvenons-nous que l'Hypnose était alors la seule psychothérapie,
et que Freud utilisait, comme ses contemporains, l'Hypnose. Ce fut un échec thérapeutique
avec une célèbre patiente qui le conduisit à inventer la psychanalyse, tandis
que ses collègues et amis, Ferenczi notamment, conservèrent l'utilisation de
l'Hypnose, en psychothérapie notamment.
L'Hypnose est-elle une psychothérapie seulement ? Est-ce un
état modifié de conscience ? Que se passe-t-il au cours d'une séance
d'Hypnose ? Dans quel but, et comment obtenir un résultat définitif et quelles
en sont les indications ?
Il est important de savoir que l'état hypnotique est un état
banal dans lequel nous entrons et évoluons plusieurs fois par jour spontanément.
Il peut s'agir d'un état de rêverie : lecture passionnante, émission de télévision,
voyage dans un train, film. Le sujet se déconnecte de la réalité
environnante, tout en étant présent ici, mais aussi ailleurs, là-bas !
Ne réprimandez donc plus vos enfants quand ils regardent un
feuilleton à la télévision, et que vous les appelez trois fois de suite pour
dîner : ils sont tout à fait bien élevés, ils vous entendent parfaitement,
mais ils sont "en transe hypnotique" spontanée. Leur temps de réaction
dépend de leur état de concentration à ce moment-là.
Ce phénomène est très utile, il permet au Médecin
d'utiliser chez le patient cette faculté spontanée à entrer en Hypnose .
C'est cette modification de l'état de conscience que l'on appelle "état
hypnotique", le terme "transe hypnotique" étant celui qui fut
utilisé en premier, tout comme l'angine de poitrine définissait en fait une
coronarite. A la différence de celle-ci, l'état hypnotique est un phénomène
physiologique spontané et normal. Le but du Médecin est de cultiver et
entretenir ce phénomène naturel, à la demande du patient, dans un but thérapeutique.
C'est ce qui rend cette nouvelle hypnose tout à fait éthique.
Il s'agit, sans suggestion intrusive, et en respectant intégralement
son écologie psychique, d'aider un sujet à trouver des solutions à un niveau
inconscient, et d'accéder à ses ressources profondes. Ce faisant, il peut
alors résoudre le ou les problèmes qui le bloquent.
Ce travail peut se faire pendant une session, au cours de
laquelle, par le biais d'une conversation banale, ou l'évocation d'un souvenir
agréable, le sujet peut accéder à cet état hypnotique.
Au cours de ce travail, il se fait un réaménagement
psychique qui permet au patient de trouver une solution à son problème.
Cette nouvelle Hypnose, dont , Milton ercickson psychiatre américain
fut l'initiateur, permet aussi d'aborder une multitude de troubles en médecine,
en chirurgie, et d' agir sur la composante psychosomatique de bon nombre
d'affections.
De multiples expériences en laboratoire de physiologie ont
montré que de très nombreuses fonctions étaient modifiées dans le sens de la
régulation lors d'une séance d'Hypnose : rythme respiratoire et cardiaque,
tension artérielle, spasmes bronchiques, tonus sympathique et parasympathique,
tonus musculaire, sécrétion acide gastrique, sensibilité viscérale
digestive, vasodilatation, vasoconstriction. Il a même été constaté de façon
régulière une diminution du temps de saignement, et les médecins et
chirurgiens qui utilisent l'analgésie hypnotique, sont toujours impressionnés
par l'absence de saignement du champ opératoire.
Chez les grands brûlés, il est constaté que l'Hypnose
permet non seulement l'analgésie et la mobilisation précoce du sujet, mais
surtout diminue de façon constante les fuites hydro-électrolytiques et la déperdition
plasmatique. Elle est largement utilisée dans les services de brûlés des
Hopitaux militaires français.
Les indications de l'Hypnose en pratique quotidienne:
- En obstétrique , on utilise l'effet analgésique sur les
douleurs de l'accouchement, ainsi que sur le rythme des contractions utérines.
- En stomatologie et chirurgie dentaire, elle facilite les
soins dentaires en permettant un meilleur contrôle de la douleur, du
saignement, de la salivation et permet de mieux lutter contre l'anxiété, les réflexes
nauséeux, le bruxisme...
- En Anesthésie , il est possible de diminuer l'anxiété pré-opératoire,
et même de pratiquer certaines interventions sans recourir à l'anesthésie générale,
comme cela est pratiqué couramment, pour thyroïdectomie, au C.H.U de Liège.
- En Rhumatologie et Traumatologie , l'Hypnose est un appoint
précieux, augmentant le confort des patients sur la douleur et la mobilité.
Dans les algodystrophies, des résultats spectaculaires ont été observés
permettant une reprise de l'activité.
- Pour les brûlés , la suggestion de froid, au début, va
bloquer les réactions réflexes associées, permettre une analgésie pendant
les soins, et éviter de nombreuses anesthésies générales.
- En pathologie vasculaire : certaines hypertensions artérielles,
Maladie de Raynaud.
- En Pneumologie : l'asthme plus particulièrement.
- En Dermatologie: eczéma, psoriasis, verrues, prurit et
toutes les affections psychosomatiques.
- En Sexologie : tous les dysfonctionnements sexuels.
- En O.R.L. : acouphènes, vertiges, dysphonies, laryngospasme.
- En Neurologie : migraines, insomnies, tics, stress, anxiété,
peur, phobies, agressivité, le traitement de la douleur.
- En Psychiatrie , toutes les névroses, les troubles du
comportement : alimentaire, anorexie, boulimie, alcoolisme, toxicomanie, phobies
sociales, dépressions, névrose post-traumatique.
- En Psychothérapie : manque de confiance, timidité, préparations
aux examens et concours, problèmes scolaires, professionnels, problèmes
relationnels de couple mais aussi de la famille,
- En gastro-entérologie : dyskinésies oesophagiennes, côlon
irritable, troubles somatiques et fonctionnels digestifs , toutes les
composantes psychiques des affections psychosomatiques que sont la Recto-colite
hémorragique, la Maladie de Crohn, l'ulcère gastro-duodénal.
- En Médecine du sport : la visualisation et anticipation en
hypnose sont utilisées pour améliorer les performances.
- En Nutrition : pour la thérapie de l'obésité ou de la
maigreur.
- Chez le malade cancéreux : utilisation de la visualisation
en hypnose pour augmenter l'action de la chimiothérapie ou des greffes de
moelle osseuse. Il est reconnu que l'hypnose permet d'augmenter les réactions
de défenses immunitaires et modifie de taux d'Interleukine 2.
- En psychothérapie ericksonienne : la perspective qui
sous-tend l'oeuvre d'Erickson consiste à aider l'intégration personnelle et le
développement des patients, en facilitant les mécanismes inconscients qui
travaillent en permanence à notre équilibre.
Cette liste non exhaustive pourrait paraître, aux yeux de
certains, un catalogue relevant d'une approche "touche à tout".
Il faut avoir vu s'opérer ces changements dans la vie de nos
patients, pour comprendre que l'Hypnose est un puissant outil thérapeutique,
qui, manié avec un grand respect de l'Autre, et l'éthique qui est la nôtre,
peut être utilisé par chacun d'entre nous dans de nombreuses indications.
Les médecins qui l'utilisent au cours de leur pratique
quotidienne, constatent combien l'Hypnose leur est utile en consultation, en
visite et même en urgence.
L'action au niveau somatique est reconnue par de nombreux
travaux. Elle permet une approche psychosomatique de la maladie, et apprend au
patient à mieux contrôler ses symptômes et leurs conséquences par
l'apprentissage de l'auto-hypnose, notamment.
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Psychiatre Rennes
Présenté au congrès "hypnose en anesthésie" Vannes 8 Avril 2000

QUELQUES REPÈRES ÉVOLUTIFS
:
2 ANS:
2 ANS ET DEMI:
AVANT 3 ANS,
4 ANS:
5 ANS:
DE 6 ANS À LA PUBERTÉ (PHASE DE LATENCE):
7 ANS:
8 À 11 ANS:
APRÈS 11 ANS, LANGOISSE EST PLUS CENTRÉE SUR LA NUDITÉ ET SUR LA
PERTE DE CONTRÔLE LORS

Ces sites sont selectionnés pour la qualité des informations qu'ils contiennent, il vous permettont de vous faire une idée précise au sujet de l'hypnose
http://www.nordpnl.asso.fr/ Excellent site qui présente la pnl auprès des enfants en difficultés
http://www.ling.ch/cadres.htm La fondation ling qui informe, édite, organise de cours à Lausanne sur l'hypnose.
Hypnose et métaphore: Un site très complet et bien présenté.
Articles divers sur l'hypnose à cette adresse vraiment une excellente adresse avec de superbe article très complet sur l'hypnose, les traumatismes, processus de deuil etc....
http://e-reve.com/ Un site sur les rêves.
Mes ouvrages de réferences pour l'instant sont:
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Transe-formations. Programmation neuro-linguistique et
techniques d'hypnose éricksonienne
de John Grinder, Richard Bandler
C'est un ouvrage est vraiment fabuleux et très amusant à lire, c'est une excellent introduction
Le
recadrage
de Richard Bandler, John Grinder
La signification d'un événement dépend du "cadre" dans lequel nous le percevons. Quand la signification change, les réactions et les comportements de la personne changent aussi. Le recadrage, c'est cette capacité de mettre des problèmes conflictuels dans un nouveau cadre plus utile et plus agréable. Le recadrage est utilisé ici dans un contexte thérapeutique, à partir d'outils de base de la PNL. --
|Cours
d'hypnose clinique : études éricksoniennes de Jacques-Antoine
Malarewicz. Broché

Une excellente approche d'Erickson
|ABC
de l'hypnose de Eric Barone, Jacques Mandorla.
Broché (31 décembre 2000)

|Hypnose
et suggestion de L Chertok. Poche

Un des meilleur specialiste du moment.
|Métaphores
thérapeutiques pour enfants

de Joyce C Mills, Richard J Crowley. Relié Un ouvrage de synthèse pour l'enfance
|L'hypnose
éricksonienne

de Sylvie Tenenbaum. Broché
|L'hypnose
éricksonienne

de François J Paul-Cavallier. Relié
|Transe-formations.
Programmation neuro-linguistique et techniques d'hypnose éricksonienne

de John Grinder, Richard Bandler. Broché (6 octobre 2004)
Une bibliographie plus complète à cette adresse http://www.aph-metaphore.com.fr/autre/biblio.html
|Du
bon usage de l'hypnose

de Victor Simon
Longtemps ignorée et méprisée
par lestablishment médical, lhypnose ericksonienne
simpose aujourdhui comme une révolution dans le champ
de la médecine.
Spécialiste des maladies de l'appareil digestif et de la nutrition, le Dr Victor Simon sest ensuite orienté vers le traitement des maladies fonctionnelles et organiques par l'approche hypnotique qu'il intègre dans sa pratique quotidienne. Il enseigne également lhypnose ericksonienne et dirige aujourdhui lInstitut de Médecine Psychosomatique et d'Hypnose Clinique.