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Contenu et objectifs du travail de recherche
Cette recherche vise la compréhension des pratiques d'enseignants d'école primaire japonais lors de l'enseignement collectif après la résolution du problème par les élèves. Cet enseignement collectif nommé neriage consiste en une discussion des procédures et réponses des élèves en vue du développement des mathematical thinking définies comme étant des méthodes, du contenu et les idées relatives à ce contenu mathématique.L'étude des pratiques de trois enseignants a mis en évidence deux leviers différents qui permettent à la fois d'expliquer comment ils développent collectivement les mathematical thinking à partir des procédures et réponses des élèves, et à la fois comment ils choisissent les tâches et les organisent dans la leçon et la séquence de leçons. Pour un enseignant, le levier est l'importance qu'il accorde à la diversité des procédures des élèves. Il se base sur cette diversité en relevant les éléments communs pour décontextualiser l'expression mathématique visée, puis pour la recontextualiser. Les deux autres enseignants travaillent dans un même groupe de recherche en lesson study et nous avons identifié un levier commun dans leurs pratiques qui est la variation des valeurs des variables didactiques du problème. Ils choisissent des tâches et ajoutent en neriage des sous-tâches basées sur cette variation dans le but de développer les logical thinking de leurs élèves.
Contexte scientifique et social du projet de recherche
Cette recherche utilise un cadre didactique et ergonomique afin d’identifier les gestes professionnels d’enseignants japonais lors de ces neriage, gestes professionnels qui peuvent être transférables au contexte d’éducation de la Suisse Romande.