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3. Wie wird der Modell-Lehrgang angewandt?
Die Leistungsziele der einzelnen Bildungsjahre bestehen aus folgenden Informationen:
3.1 Handlungskompetenz
Die Bezeichnung entspricht den Handlungskompetenzen gemäss der Verordnung über die berufliche Grundbildung und dem Bildungsplan.
3.2 Ausbildungsschritte
Die Ausbildungsschritte basieren auf dem bewährten Dreiklang. Dargestellt werden diese drei Stufen durch blaue Quadrate.
Einführung: Ein einzelnes Quadrat steht für die Einführung eines Leistungsziels und meint, dass die/der Lernende über Basiswissen in einer Handlungskompetenz verfügt (siehe 1. Semester, Leistungszielnummer 2.1.1, Handlungskompetenz «Detailrecherchen durchführen, Ergebnisse analysieren und sinnvoll zusammenfassen»).
Vertiefung: Zwei Quadrate verweisen auf die Vertiefung des Lernstoffs; die Handlungskompetenz «Detailrecherchen durchführen, Ergebnisse analysieren und sinnvoll zusammenfassen» beispielsweise sollte im 2. Semester wieder aufgegriffen und vertiefend behandelt werden.
Festigung: Die Festigung des Lernstoffes schliesslich wird mit drei Quadraten bezeichnet (beim Beispiel «Detailrecherchen durchführen, Ergebnisse analysieren und sinnvoll zusammenfassen» geschieht das im 5. Semester). Das 8. Semester sollte ganz der Festigung des Erlernten dienen, was sich auch daran ablesen lässt, dass bei sämtlichen Leistungszielen durchwegs drei Quadrate stehen.
3.3 Leistungszielnummer
Die Nummerierung entspricht den Leistungszielen gemäss dem Bildungsplan Teil A.
3.4 Leistungsziel
Die Leistungsziele sind identisch mit denjenigen des Bildungsplans Teil A.
Sie können jedoch je nach Schwierigkeitsgrad über mehrere Bildungsjahre aufgeführt sein. Siehe Pt. 3.2
3.5 Ziel erreicht?
Diese Spalte dient als Ausbildungskontrolle und muss gemeinsam von der lernenden wie auch von der bildungsverantwortlichen Person ausgefüllt werden. Der Bildungsstand wird regelmässig kontrolliert und besprochen.
Die Zielerreichung entspricht dem Anspruch des jeweils definierten Ausbildungsschrittes
Einführung Vertiefung Festigung
Ein Leistungsziel muss also nicht vollumfänglich erreicht, sondern sollte dem entsprechenden Bildungsanspruch gerecht werden.