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Discussion:Apprentissage par problème
1 Carte conceptuelle - V1 -- Axelle.rollier (discussion) 29 mai 2014 à 22:03 (CEST)
Bonsoir,
Voici la première version de ma carte conceptuelle sur l'apprentissage par problème. Cette carte tente de répondre à la question suivante : En quoi consiste l'apprentissage par problème et que vise-t-il?
Bonne lecture!
Axelle
1.1 Re: Carte conceptuelle - V1 -- Mattia A. Fritz (discussion) 31 mai 2014 à 00:01 (CEST)
- Bonjour Axelle,
Tu as choisi un argument que je trouve très intéressant, car le concept de « problème » est effectivement un grand problème ! C’est significatif en plus que cette approche par problèmes soit inspirée par les théories cognitives vu qu’au niveau cognitif c’est difficile de comprendre comment les personnes se comportent avec les problèmes (il suffit de penser à l’effet de « framing » selon lequel les personnes ont la tendance à répondre différemment en fonction de comment on leur pose le problème).
Au niveau de la carte, j’ajoute juste aux commentaires de Yeelen que peut-être le point d’entrée de la carte n’est pas très clair. C’est vrai qu’il dispose d’une bordure plus accentuée des autres cases, mais il me semble que le long lien qui passe de « ses pairs » à « groupe » assimile la case d’entrée au centre de la carte. Peut-être tu pourrais faire passer ce lien en bas.
Cordialement, Mattia
2 Commentaire Yeelen
Salut Axelle,
T'as carte me semble assez claire et bien faite. Il y a juste un petite erreur d'orthographe “socio-constructivte“ :P De plus je n'ai pas compris deux choses 1) tu dit que l'apprentissage par problème suppose un développement des compétences par la résolution de problèmes ensuite tu continue en disant que "la résolution de problèmes permettant (LE DEVELOPPEMENT?) des compétences interpersonnelles et travail en équipe/la responsabilité des étudiants dans l'apprentissage/La construction de sens? C'est bien ça? Parce que j'arrive pas trop bien à comprendre si tu voulais dire le développement ou bien si tu te refaire encore à "l'apprentissage par problème" initiale... 2) Ensuite il y a le label "responsabilité des étudiants dans l'apprentissage" qui incite l'autonomie et la construction de sens qui incite l'apprentissage indépendant? ou bien c'est à lire comme ça "la responsabilité des étudiants dans l'apprentissages incitant l'autonomie et l'apprentissage indépendant" et "la construction de sens incitant l'apprentissage indépendant et l'autonomie?" Je pense que graphiquement c'est pas assez claire donc du coup ça peut donner des incompréhensions.
J'espère avoir été claire o.O
Ciao ciao Yeelen
2.1 Re: Commentaire Yeelen -- Axelle.rollier (discussion) 30 mai 2014 à 11:23 (CEST)
Salut Yeleen,
Merci pour tes commentaires! En effet les deux points que tu cites ne sont pas très clairs, je vais tenter de les éclaircir pour la 2ème version de ma carte.
1) Je parle effectivement du développement de ces compétences, je le rajouterai sur la carte.
2) Ici en fait j'ai voulu dire que la responsabilité des étudiants et la construction de sens incitent l'apprentissage indépendant/autonomie (comme tu l'as dit en deuxième). Je vais donc ré-arranger et reformuler tout ça pour que cela soit plus clair!
Bonne journée à toi,
Axelle
2.2 Carte conceptuelle - V2 -- Axelle.rollier (discussion) 3 juin 2014 à 11:30 (CEST)
Bonjour,
Merci Mattia pour tes commentaires! J'en ai pris compte, avec ceux de Yeleen pour la deuxième version de ma carte. J'espère avoir éclairci les points qui posaient problème.
Bonne journée,
Axelle
2.3 Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 10 juin 2014 à 13:33 (CEST)
Bonjour,
Sans nouvelles, je poste mon screencast! J'ai juste modifié encore un peu les étapes pour qu'elles soient un peu plus explicites.
Bon visionnage!
Axelle Rollier
2.3.1 Re: Screencast -- Mattia A. Fritz (discussion) 10 juin 2014 à 16:42 (CEST)
Bonjour Axelle,
désolé pour le manque de feedback de la 2ème version de la carte : j'ai totalement oublié de te dire que pour moi c'était très bien.
En ce qui concerne ton screencast, je le trouve très bien aussi. J'ai juste un petit détail à te signaler mais qui à mon avis n'est pas fondamentale : lorsque tu parles de la construction du sens, après tu pars en direction du socio-constructivisme sans qu'il y ait vraiment de lien sur la carte. Peut-être il serait utile d'aller au moins sur les noeuds "le monde" et "ses paires" qui sont au moins en jaune, et donc grâce à la couleur on peut mieux comprendre pourquoi après on revient sur le constructivisme.
Néanmoins, à mon avis, il n'est pas nécessaire de refaire le screencast que pour ce détail et tu peux très bien laisser cette version en tant que screencast final.
Cordialement, Mattia
<ip-pii> Re: Re: Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 10 juin 2014 à 18:12 (CEST)
Salut Mattia,
Pas de soucis pour ma carte! J'avoue qu'en visionnant ma vidéo je me suis dit la même chose.. mais finalement je me suis aussi dit que vu que je faisais le lien oralement on comprenait. Je vais donc laisser comme cela mais tu as tout à fait raison!
Merci beaucoup pour ton aide :)
Axelle
<ip-pii>.1 Re: Re: Re: Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 11 juin 2014 à 12:12 (CEST)
Lien vers ma production finalisée : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_probl%C3%A8me/principe_et_utilit%C3%A9
2.4 Intégration des cartes conceptuelles -- Rachel E (discussion) 15 janvier 2020 à 20:12 (CET)
Salut Sandrine,
Comme tu l'as proposé, je viens de regarder ton travail pour te donner un feedback. De manière générale, je trouve que la première et la dernière carte sont très bien introduites. Bravo, c'est du bon travail. La deuxième pourrait être retravaillée un peu plus finement.
J'aime le fait que les deux premières cartes soient lisibles sans devoir cliquer sur l'image. Elle dépassent toutefois du cadre du texte. Je n'ai pas trouvé ça dérangeant mais je ne sais pas si c'est fait exprès ou non.
Concernant les liens vidéo, je tombe sur les pages wiki. Serait-il possible de faire des liens directs? Pour cela, lorsque la vidéo est en lecture, tu peux faire un clic droit et "copier l'URL de la vidéo"
CC1: Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs Je trouve le texte clair et bien construit. Il y a une formulation que je peine à comprendre: développement de programme d’étude. Je ne comprends pas ce que tu veux dire par là. Est-ce simplement un programme d'étude? Une méthode d'enseigner?
En lisant le texte, je me suis également demandée si certaines étapes sont individuelles. Peut-être un tableau pourrait aider à clarifier les 5 étapes.
Pour finir, mais je pense que c'est dû à la carte et non à ton travail, il n'est pas clair quels sont les différents rôles.
CC2: Pourquoi utiliser PBL Je pense que cet apport a besoin d'amélioration. J'ai lu le paragraphe avant la carte conceptuelle. Je trouve que l'entrée en matière manque de fluidité. Un lien interne vers la section trois aiderait à la compréhension.
Ensuite, peut-être pourrais-tu faire un lien avec les couleurs? Le vert reprend l'explication générale, comme dans la section 3. Le rose fait référence aux apports de la PBL (càd pourquoi l'utiliser) et le jaune sont des indications générales à propos de l'environnement de travail (je ne suis pas sure de cette dernière catégorie)
Pour finir, afin de structurer la lecture, il serait possible de faire deux sous-chapitres à l'intérieur du chapitre 6 afin de différencier ton apport et l'apport antérieur. Actuellement, les deux sont peu en lien ce qui rend la lecture du chapitre 6 complexe.
CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL L'introduction de la carte est très bonne, bien structurée et claire. Quelques petits détails de français:
- dernière phrase: auto-dirigée
- général: il manque des virgules (pendant bla bla bla bla, le tuteur bla bla bla bla)
- le mot "veiller à" est beaucoup utilisé. Voici quelques synonymes: garantir, faire attention, assurer, maintenir, prendre soin,
Et un détail de mise en page: la dernière étape est un paragraphe séparé. Pourquoi? Pour uniformiser, soit faire un paragraphe par étape ou tout mettre dans un paragraphe.
Général
Un détail: je trouve étrange de trouver des abréviations dans des titres (exemple, titre 4)
Voilà pour mon feedback. J'espère qu'il te sera utile. Si je ne suis pas claire, n'hésite pas à me demander des clarifications. Dans tous les cas, tu as déjà bien avancé et je me réjouis de lire les améliorations.
A bientôt.
Rachel
2.4.1 Re: Intégration des cartes conceptuelles -- Sandrine Favre (discussion) 20 janvier 2020 à 22:31 (CET)
Salut Rachel,
Tout d'abord, j'aimerais te remercier pour ton feedback.
Réponse générale
J'ai changé les textes de cartes conceptuelles selon ton feedback, ainsi que les liens des vidéos. J'ai également changé les titres, je les trouvais également étrange. J'avais regardé les contributions de mes collègues des volées précédentes et pensais que cela devait être une pratique courante.
CC1: Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs
Je me demande si ajouter un tableau ne serait pas plus contraignant pour le lecteur, car il s'agit d'une introduction à la carte conceptuelle. C'est pourquoi, je n'ai pas ajouté le tableau suggéré.
CC2: Pourquoi utiliser PBL
Dans cette partie, j'ai ajouté toutes tes suggestions. Tout de même, je ne suis pas certaine d'avoir compris le principe des couleurs. Est-ce que la partie des "couleurs" correspond à ton idée ?
CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL
J'ai adapté le texte selon tes remarques pertinentes.
Voilà pour ma réponse, je te souhaite une excellente semaine.
A bientôt
Sandrine
2.4.2 Re: Intégration des cartes conceptuelles --Sandra La Torre (discussion) 30 janvier 2020 à 14:01 (CET)
Bonjour Sandrine, J’ai relu ton travail en prenant en compte les remarques de Rachel et ton feedback. Voici quelques remarques complémentaires: ‘’'CC1: Le déroulement de l’apprentissage par problème et ses objectifs’‘' Le texte est clair est bien structuré. Mis en parallèle avec le tableau, il est facile à comprendre. Je suis de ton avis concernant le tableau. Mais pour reprendre la remarque de Rachel au sujet des modalités de travail (individuel ou en groupe), peut-être cela vaudrait-il la peine de les préciser dans le texte. ‘’'CC2: Pourquoi utiliser PBL’‘' pt.4 il doit manquer “et” en milieu de phrase. 6.2 : La première phrase est étrangement formulée, ainsi que celle-ci (je t’ai mis des suggestions après les ()): “Il responsabilise les étudiants car l’apprentissage (à) par problème incite l’apprentissage indépendant (pour par la suite) afin de (pouvoir) développer les compétences nécessaires pour résoudre le problème” En ce qui concerne les couleurs, je trouve ton explication pertinente. Elle permet de rapidement découvrir la carte et sa structure. ‘’'CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL’’' Je n’ai rien à signaler. Le texte est claire et résume bien la carte. J’espère que ces quelques remarques te seront utiles. Sandra
<ip-pii> Re: Re: Intégration des cartes conceptuelles -- Sandrine Favre (discussion) 11 février 2020 à 10:06 (CET)
Bonjour Sandra,
Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai modifié l'article selon tes indications.
Bonne journée Sandrine
2.5 Feedback intégration des cartes conceptuelles et des vidéos explicatives - Bases 2019/2020 -- Aurélie A. (discussion) 9 février 2020 à 00:30 (CET)
Sandrine,
Les cartes conceptuelles sont bien intégrées et leur taille est bien, les textes sont lisibles.
Les modifications des abréviation du texte en toutes lettres au début de l'article rend également le texte plus lisible et compréhensible.
Des vidéos sont disponibles dans les sous-pages, est-ce qu'une vidéo pourrait être liée à la page pour améliorer la compréhension de l’apprentissage par problèmes?
Je ne sais pas si ça t'aide... à dispo si besoin
2.5.1 Re: Feedback intégration des cartes conceptuelles et des vidéos explicatives - Bases 2019/2020 -- Sandrine Favre (discussion) 11 février 2020 à 10:08 (CET)
Bonjour Aurélie,
Merci beaucoup pour tes commentaires. Penses-tu à une vidéo liée aux cartes conceptuelles ou à une vidéo complémentaire ?
Merci d'avance pour ton aide. Bonne journée Sandrine
<ip-pii> Re: Re: Feedback intégration des cartes conceptuelles et des vidéos explicatives - Bases 2019/2020 -- Sandrine Favre (discussion) 16 février 2020 à 16:04 (CET)
Bonjour Aurélie,
J'ai donc ajouté un lien dans l'introduction de l'article vers une sous-page différente des autres cartes conceputelles intégrée.
Pour moi, la vidéo choisie donne un bon aperçu de la méthode "apprentissage par problèmes".
Bonnée journée
Sandrine
2.6 APP -- Daniel K. Schneider (discussion) 30 juin 2020 à 23:19 (CEST)
A mon avis on pourrait utiliser APP au lieu PBL (mais en expliquant qu'il y a confusion avec "apprentissage par problèmes" aussi appelée APP parfois.
C.f. son usage en médecine, unige: https://www.unige.ch/medecine/fr/enseignement1/bachelor-et-master-en-medecine-humaine/formatsapprentissage/app/