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Abstract
Pour ce travail de mémoire, une analyse du nouveau moyen d’enseignement romand (MER) pour les sciences de la nature a été réalisée en lien avec le plan d’étude romand (PER) pour les séquences portant sur le système cardiovasculaire, le système digestif et le système respiratoire. Le moyen d’enseignement ayant été élaboré à la suite du PER, on s’attend donc à ce qu’il réponde à toutes les exigences du plan d’étude. C’est ce que j’ai cherché à vérifier au travers de ce travail. L’apprentissage des sciences étant autant un processus que l’acquisition de connaissances, il est nécessaire de se pencher sur ces deux aspects. Dans les faits, on constate que la démarche scientifique est très bien travaillée au court de ces séquences. En revanche, il y a une grosse lacune pour tout ce qui concerne la prévention au niveau de la santé. Certaines attentes fondamentales ne sont que partiellement couvertes. Notamment la distinction entre le mécanisme de ventilation et la respiration cellulaire et la distinction de ce qui n’est pas absorbé par le système digestif et les déchets du métabolisme éliminés par les reins. Afin d’établir comment le MER satisfait aux exigences du PER, l’analyse de différents tableaux et graphiques de synthèse a été discutée.