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27.10.2020Évaluer la difficulté d’une épreuve de compréhension de l’écrit
Dans cet article, Murielle Roth et Verónica Sánchez Abchi explorent le problème de l’évaluation de la compréhension écrite dans la langue d’enseignement, en se concentrant notamment sur la régulation de la difficulté des instruments d’évaluation. Pour ce faire, elles se sont intéressées à une pratique d’évaluation sommative de la compréhension de l’écrit d’une enseignante de 9e (élèves de 12-13 ans) mise en oeuvre auprès de quatre classes d’élèves de trois niveaux scolaires différents.
Pour en savoir plus, lire l'article dans la revue LEeE.