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Que faut-il entendre par « intégration du genre et de la diversité dans l’enseignement et la recherche » ?
o L’intégration des perspectives genre et diversité dans l’enseignement et la recherche est à différencier d’une recherche en études genre sur les enseignements et la recherche appliquée. Il ne s’agit pas de développer un savoir sur la façon dont le genre et la diversité peuvent être des outils critiques de l’enseignement et la recherche. Il s’agit plutôt de proposer des changements des pratiques d’enseignement et de recherche qui conduisent à un accroissement de leur qualité. Par exemple, établir une méthodologie de recherche et développement dans un domaine donné qui permette une amélioration de leurs résultats constitue une intégration. A ce sujet, l’initiative de la Gendered Innovation fournit beaucoup d’exemples : https://genderedinnovations.stanford.edu/ ou encore une interview de Mme Schiebinger à l’UNIGe : https://mediaserver.unige.ch/play/102993
o L’intégration des perspectives genre et diversité dans l’enseignement et la recherche est également différente du développement de mesures pour l’égalité des chances entre hommes et femmes. Il ne s’agit pas ici de proposer des mesures favorisant, par exemple, la mixité dans la formation, des mesures de compensation en classe, etc. Ce type de mesure est propre au premier axe d’actions. Ainsi, des mesures telles que l’utilisation du langage épicène, la variété des ressources bibliographiques en termes d’auteures, ou la neutralisation de biais des enseignant-e-s vis-à-vis des étudiant-e-s en fonction de leur sexe ne constituent pas des mesures d’intégration de la perspective genre dans l’enseignement dans le sens entendu ici, et relève plutôt d’une perspective d’égalité des chances visant à diminuer les ségrégations verticales et horizontales.