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Unterricht kann als ... Abfolge von Lehr- und Lernsituationen verstanden werden, die von ausgebildeten Lehrpersonen ... geplant und initiiert werden und die dem ... sowie dem ... der Lernenden dienen. Sie finden in der Regel in bestimmten dafür vorgesehenen Institutionen unter regelhaften Bedingungen statt (Terhart, 1994).
langfristig organisierte, absichtsvoll, Aufbau von Wissen, Erwerb von Fertigkeiten und Fähigkeiten
Was stimmt bzgl. des didaktischen Modells von Klafki:
jeder Lerninhalt ist bildungsbedeutsam
Bildungstheorie, die später zur kritisch-konstruktiven Pädagogik weiterentwickelt wurde
vorrangige Aufgabe der Lehrperson sei es Lerninhalte auf ihren gegenwärtigen und zukünftigen Bedeutungsgehalt zu analysieren.
Er entwickelte die didaktische Analyse, die der Lehrperson Leitfragen zur Nachbereitung ihres Unterrichts an die Hand gibt.
Was stimmt bzgl. der Berliner Didaktik
von Heimann, Otto & Schulz?
umfasst die vier Entscheidungsfelder: Ziele, Inhalte, Prozesse und Medien
betont die Unabhängigkeit der Entscheidungs- und Bedingungsfelder
hatte großen Ein uss auf die Ausbildung ganzer Lehrergenerationen
akzentuiert vor allem die Frage nach der sinnvollen und kohärenten Beziehung zwischen Zielen, Inhalten und Methoden des Unterrichts
wurde von Otto zur Hamburger Didaktik weiterentwickelt
Welche Schritte sollten Lernprozesse im Unterricht nach Aebli durchlaufen?
Üben
Anwenden
Planen
Durcharbeiten
Problemlösendes Aufbauen
Was stimmt bzgl. Aeblis kognitionspsychologischer Didaktik?
Fokus auf konkrete Lern- und Verstehensprozesse der Lernenden
nimmt an, dass Lernende ihr Wissen selbst aufbauen müssen und sich die Auseinandersetzung mit Problemen besonders dafür eignet
Anwendungen stehen ausschließlich am Schluss einer Unterrichtseinheit
Den Ausgangspunkt einer Unterrichtseinheit bildet das Durcharbeiten von Handlungen, Begriffen und Operationen, bevor man sich mit dem Problem auseinandersetzt
Auswendig lernen sollte erst nach ausreichendem Durcharbeiten erfolgen
Aebli fragt nach den allgemeingültigen Strukturmerkmalen der Operations- und Begriffsbildung und akzentuiert damit die ...(Messner & Reusser, 2006) des Unterrichts.
kognitive Tiefengrammatik
Was ist der Unterschied zwischen den genannten deutschen didaktischen Modellen und den angloamerikanischen instructional-design-Modellen?
Die Instruktionsdesignmodelle fokussieren konkreter auf die eigentlichen Lehr- und Lernprozesse und beschäftiigen sich intensiver mit der Frage nach deren Wirksamkeit.
Merkmale qualitativ hochwertigen Unterrichts nach Bloom:
Schrittweises Darbieten des Lernstoffs und Rückmeldungen
Bekräftigung der Lernenden
zusätzliche Instruktionen bis Lernende die Ziele erfüllen