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Abstract
La loi scolaire actuelle du canton de Vaud postule de privilégier des solutions de scolarisation inclusives pour tous les élèves. Dans ce contexte, il devient indispensable de penser les enseignements en introduisant une pédagogie différenciée. Ce travail propose de mesurer et de commenter les effets de la mise en œuvre d’un enseignement des mathématiques, à l’aide d’un matériel spécifique, sur les compétences en numération et le sentiment d’efficacité personnelle d’un élève ayant une déficience intellectuelle suivant sa scolarité dans une classe d’enseignement ordinaire. Il s’agit d’une étude à cas unique menée sur l’entier d’une année scolaire. La progression a été établie grâce à la mesure des compétences en mathématiques avant et après l’intervention en classe ainsi que par une auto-évaluation du sentiment d’efficacité personnelle grâce à une échelle de mesure spécifique. Les résultats montrent une progression des compétences en mathématiques de l’élève. L’analyse développe les liens possibles entre cette progression et les outils d’enseignement mobilisés. L’étude met en évidence les obstacles à la mesure du sentiment d’efficacité personnelle chez un élève ayant une déficience intellectuelle et propose des pistes d’interprétation de ces obstacles. Ce travail fait également le point sur les difficultés rencontrées au maintien d’un enseignement inclusif.