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En participant à une démarche d’apprentissage, l’enfant est mobilisé sur des activités intellectuelles exigeantes. Les compétences à construire sont introduites à partir de problématiques à résoudre, quelle que soit la compétence concernée. Suivent un dialogue, une recherche de solutions avec ses pairs et avec l’adulte. « Quand tu t’y prends comme ça, est-ce que ça marche mieux? Y a-t-il une autre manière de faire? Comment s’y prennent les autres? Comment t’y prends-tu? »
Chemin faisant, l’enfant apprend à émettre des hypothèses, à les vérifier, à les reformuler pour soi, pour ses pairs, à accepter d’être aidé, mais aussi d’aider.
Il passera à un stade de systématisation et de mémorisation nécessaire, dès qu’il aura fait sien le concept étudié. Dès lors, il pourra investir et enrichir ses nouvelles compétences dans le cadre de la conception et la réalisation de projets qui donnera du sens à ses savoirs. Cela lui permettra de mieux s’émanciper, s’engager, et éprouver du plaisir à être reconnu de tous. Et le projet terminé, les acquisitions resteront opérationnelles. La pédagogie de projet lui permet de confirmer ses savoirs académiques en lien avec les projets de vie développés au sein de l’école.