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Depuis de la rentrée 2011, l'organisation du cycle d'orientation est modifiée conformément aux résultats de la votation cantonale du 17 mai 2009 («Un cycle d'orientation exigeant et formateur pour tous»).
Ainsi les élèves qui entrent en 9CO intègrent un des trois regroupements R1, R2 ou R3 en fonction des moyennes obtenues à l'école primaire en français I, français II et mathématiques. Le seuil de suffisance au cycle d’orientation est fixé à 4,0 sur 6,0 comme à l’école primaire.
Dès leur entrée en 10CO, les élèves intègrent une des trois sections LS, LC ou CT en fonction des moyennes obtenues. Le seuil de suffisance au cycle d’orientation est fixé à 4,0 sur 6,0 comme à l’école primaire.
Un système de passerelles permet de soutenir les élèves prêts à fournir l'effort nécessaire pour leur passage ou leur maintien dans un regroupement ou une section à la suite d'une réorientation ou d'un redoublement promotionnel.
L'orientation des élèves est continue au cours des 3 années du cycle d'orientation. Elle est notamment assurée par une information scolaire et professionnelle adéquate dès la première année, l'observation directe, les notes scolaires, les épreuves communes, les tests de raisonnement, ainsi que par des entretiens avec l'élève et ses parents ou ses responsables légaux (art. 54, al. 1 de la Loi sur l'instruction publique (LIP).
Tous les établissements du cycle d'orientation ont la même structure. La première année, les élèves sont répartis en 3 regroupements. Les deuxième et troisième années comprendront trois sections différentes: communication et technologie (CT), langues vivantes et communication (LC), littéraire et scientifique (LS).
A la fin de l’école primaire, les élèves promu-e-s sont réparti-e-s dans les 3 regroupements de 9e année en fonction de leurs résultats dans les disciplines de passage. Les disciplines de passage sont le français I (communication), le français II (grammaire, vocabulaire, conjugaison, orthographe) et les mathématiques.
Les élèves admis-es en 9CO sont réparti-e-s dans les regroupements suivants:
Un parcours scolaire avec des besoins plus spécifiques pourra amener certain-e-s élèves en difficulté importante d’apprentissage à prolonger d’une année leur cursus à l’école primaire ou à poursuivre leur scolarité obligatoire de façon différente, au sein des EFP qui disposent de structures pour une prise en charge encadrante et spécialisée.
Au nombre de deux établissements situés chacun sur une rive, ces écoles spécialisées, dépendant de l'Office médico-pédagogique (OMP) accueillent des adolescent- e-s, dès 13 ans révolus, et pour qui un projet de formation accompagnée doit encore être précisé et complété.
Chaque école regroupe environ 100 adolescent- e-s réparti-e-s dans 5-6 unités. Une unité composée de 20 à 25 jeunes, est encadrée par 3 enseignant-e-s spécialisé- e-s, un-e maître-sse d'atelier (bois, métal, cuisine, couture, horticulture, art, etc.) et un-e responsable thérapeutique, médecin psychiatre ou psychologue.
Le parcours scolaire se déroule en principe sur deux ans mais peut être prolongé en fonction des besoins spécifiques et des nécessités de formation.
Un projet pédagogique est établi pour chaque élève et comprendra :
La scolarisation à l'EFP débouchera vers une suite de formation: dispositif de transition professionnelle (CTP, CEFI), classe atelier, centre AI, etc., plus rarement vers une entrée directe en formation pratique ou CFC, ou préparation à un atelier protégé (CISP).
Chaque école dispose de collaborateurs sociaux et collaboratrices sociales, d'orientateurs et orientatrices professionnel-le-s et d'autres enseignant-e-s de disciplines spéciales (gymnastique, dessin, informatique, bibliothèque) afin de compléter l'encadrement des élèves.
Office médico-pédagogique
secrétariat de l'enseignement spécialisé
rue David-Dufour 1
case postale 50
1211 Genève 8
T. +41 22 388 67 00
A l'issue de leur 9e année et 10e année, les élèves sont orientés vers les sections communication et technologie (CT), langues vivantes et communication (LC), littéraire et scientifique (LS) en fonction de leurs résultats.
Une moyenne annuelle de 4,0 est requise pour chaque discipline.
C'est suite à la promotion qu'intervient l'orientation vers l'une des trois sections de 10e année: littéraire scientifique (profils latin, langues vivantes ou scientifique), langues et communication (LC), communication et technologie (CT).
L'élève qui ne remplit pas cette norme de base est néanmoins promu à condition:
(règlement du cycle d'orientation C1 10 26, art. 57 )
Le certificat est décerné par la direction, sur proposition du conseil de classe, à l'élève qui satisfait simultanément aux trois critères suivants:
Le livret scolaire contient les documents officiels d'évaluation: notes, et bulletin annuel d'évaluation du comportement.
Un-e élève qui ne remplit pas les conditions de promotion peut être admis-e par dérogation l'année suivante dans une section aux niveaux d'attente immédiatement moins élevés.
Dans le cas de non-promotion, l'élève est orienté dans les filières du post-obligatoire qui correspondent aux éléments réglementaires fixés par celui-ci.
Un-e élève qui ne remplit pas les conditions de promotion peut demander à redoubler son année dans le même regroupement ou dans la même section une seule fois au cours du cycle d'orientation. La décision est prise par la direction de l'école et tient compte des efforts fournis par l'élève, de son parcours, de sa situation et du préavis des professionnel-le-s de l'école qui le ou la connaissent.
Un système de redoublement promotionnel permet de soutenir les élèves prêts à fournir l'effort nécessaire pour passer dans un regroupement aux exigences accrues.
Le redoublement est possible une seule fois pendant les trois ans.
Le cycle d'orientation est un système scolaire structuré par des regroupements et des sections. Il vise toutefois à accompagner chaque élève vers sa meilleure réussite scolaire dans un processus souple et continu qui commence dès la fin de l'enseignement primaire. Ce dispositif mis en oeuvre dans les établissements est appelé passerelles.
Ainsi, une attention particulière est portée à l'orientation promotionnelle, par un soutien à l'effort fourni par un élève avant et/ ou après son transfert d'une classe vers une autre. Les changements d'orientation peuvent intervenir en cours d'année si la direction de l'établissement et les parents de l'élève en conviennent ou au passage d'une année à l'autre en fonction des normes réglementaires. La réorientation est une décision relevant de la direction de l'établissement. Les maître-sse-s, en particulier par les conseils d'orientation, fournissent un préavis sur la pertinence de la réorientation et sur les passerelles utiles. Les réorientations sont également à considérer en lien avec le projet scolaire et/ou professionnel de l'élève.
Le maître ou la maîtresse de classe associe les parents ou représentants légaux au processus de réorientation et à la mise en place des passerelles, notamment en vue des conseils, pour s'assurer de leur accord de principe. Après décision de la direction de l'établissement, une confirmation leur est ensuite transmise et fait état des modalités prévues comme des horaires.
Le cycle d’orientation propose des classes atelier aux élèves en grande difficulté scolaire qui accomplissent la dernière année de leur scolarité obligatoire et ont besoin d'un programme spécifique et d'un encadrement approprié pour compléter leur bagage scolaire en lien avec un projet professionnel.
Information détaillées : Classes atelier
L'assistance pédagogique est notamment dispensée sous la forme d'appui individuel ou collectif
(art. 54, al. 2 de la Loi sur l'instruction publique (LIP).
Les collèges mettent à disposition des élèves qui rencontrent des difficultés spécifiques dans une discipline, ou sur un plan particulier affectant éventuellement plusieurs disciplines, une assistance pédagogique sous forme de diverses structures (par exemple dépannage, rattrapage, cercle d’études, études surveillées).
L’orientation des élèves est examinée dans les conseils de classe et d’école qui se réunissent à intervalles réguliers.
Le conseil de classe est constitué des maître-sse-s qui enseignent dans un même groupe-classe. Il examine la situation scolaire des élèves et formule, le cas échéant, des préavis concernant les éventuelles mesures d’orientation.
L’ensemble des maître-sse-s qui enseignent dans un collège forment le conseil d’école qui est présidé par le-la directeur-trice. Le conseil d’école examine les situations d’élèves sur la base des propositions des conseils de classe et de l’avis des parents. Il formule les préavis à l’intention du-de la directeur-trice.
En fin d’année scolaire, le conseil d’école examine notamment les cas de redoublement et de passage à l’essai. Lorsqu’une mesure d’orientation est décidée, l’élève et les parents peuvent être entendus par la direction du collège. Les parents peuvent recourir contre une décision de la direction du collège auprès de la direction générale du cycle d’orientation.
L’évaluation permet de mesurer la progression des élèves, en lien avec le plan d’études romand et les programmes spécifiques qui constituent le cadre de référence.
Elle est formative lorsqu’elle permet à l’élève, à ses parents et à ses maître-sse-s d’identifier les acquis et les compétences et de préciser les domaines dans lesquels un travail de remédiation doit être entrepris.
Elle est certificative quand elle permet de valider les acquis et les compétences en vue de l’orientation des élèves. L’évaluation certificative s’exprime par une appréciation chiffrée de 0 à 6, le seuil de suffisance étant fixé à 4.
La note 0 est attribuée en cas de fraude ou de tentative de fraude; la note 1 est attribuée à un travail non rendu ou non exécuté.
A l’exception des cours qui relèvent de la formation générale (Maîtrise de classe, Information et orientation scolaire et professionnelle, MI et TIC), toutes les disciplines de la grille horaire font l’objet d’une évaluation chiffrée.
A la fin de chaque trimestre, les enseignant-e-s établissent pour leur discipline une moyenne des notes des travaux certificatifs réalisés durant la période écoulée. Le bulletin scolaire trimestriel récapitule l’ensemble des moyennes et est transmis aux parents. Ce bulletin comporte également le total des disciplines principales et la moyenne générale, lesquels interviennent dans la promotion de l’élève à la fin de l’année scolaire.
Jusqu’à la fin de l’année scolaire, les élèves sont tenu-e-s de conserver leurs travaux notés, lesquels doivent pouvoir être consultés à tout moment par les parents, les enseignant-e-s et la direction.
L’évaluation individuelle des acquis des élèves s’effectue notamment par des épreuves communes cantonales (EVACOM) ou intercantonales romandes (EPROCOM) en référence au plan d’études romand. Les épreuves communes sont élaborées par le DIP ou par la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). Le DIP détermine les classes et les disciplines concernées par ces épreuves communes. La note obtenue à l’épreuve commune est intégrée dans la moyenne du trimestre et figure dans le bulletin scolaire de fin d’année. Le calendrier des épreuves communes est communiqué aux enseignant-e-s et aux parents en début d’année scolaire.
Le cycle d’orientation est un lieu d’apprentissage et de formation où l’on attend des élèves qu’ils ou elles puissent mobiliser le meilleur de toutes leurs capacités, par un travail régulier et un comportement adapté à la vie scolaire, tant avec les enseignant-e-s qu’avec leurs camarades.
Le comportement des élèves fait l’objet d’une évaluation continue (régulière et formatrice) notamment par l’intermédiaire du carnet individuel de l’élève servant à la communication journalière entre l’école et la famille. Des moments sont également consacrés à ces aspects dans le cadre de la maîtrise de classe et de l’éducation citoyenne. A la fin de chaque année scolaire, un bilan global du comportement de l’élève figure dans le bulletin scolaire.