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Lead
Ce projet vise à analyser les capacités langagières en espagnol d’enfants suisses, qui parlent l’espagnol dans le milieu familial et qui, dans le contexte élargi de leur socialisation, s’expriment soit en suisse-allemand, soit en français. Le but de l’étude est de comprendre les capacités langagières d’enfants bilingues lors de la production écrite de textes en espagnol. Les enfants participant à la recherche suivent des cours de langue espagnole dans le cadre des cours de langue et de culture d'origine (LCO).
Contenu et objectifs
La question de base qui guide cette étude est la suivante: «Comment les enfants bilingues aux racines hispanophones et se développant dans des contextes plurilingues, apprennent-ils et conservent-ils la langue écrite espagnole, dans un contexte d’instruction formelle en espagnol (cours LCO)? »
Dans un premier temps, il s’agira d’identifier les difficultés et capacités des enfants bilingues -8 à 14 ans- qui suivent des cours LCO dans les productions narratives écrites en espagnol et de comparer les différents contextes et niveaux de scolarisation.
Dans un deuxième temps, la recherche vise à concevoir des pistes didactiques qui permettent de surmonter les difficultés relevées et proposer des outils d’enseignement et de différenciation permettant de renforcer l’apprentissage de la production écrite en espagnol.
Contexte scientifique et sociétal du projet de recherche
Une connaissance approfondie des processus d’acquisition de l’écriture en espagnol (langue d’origine/ langue maternelle) contribue à améliorer et à développer des processus et des stratégies didactiques pour l’enseignement de la langue dans des contextes plurilingues (Gass & Schachter, 1989) et à soutenir les « bonnes pratiques » identifiées dans les cours LCO (Giudici & Bühlmann, 2014) en vise de la construction du plurilinguisme sociétal.