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Zweisprachiges und interkulturelles Bildungsprogramm
Description du projet
Le programme a été développé à la demande du ministère de l'Éducation (MINEDUC) pour aider à améliorer l'éducation bilingue et interculturelle après avoir travaillé avec succès avec l'organisation maya X'chool Ixim de 2000 à 2009 dans la région d'Alta Verapaz. Il a débuté dans 5 écoles Maya Q'achi' et s'est progressivement étendu à 50 écoles publiques en 2009, puis à 300 écoles publiques à la demande du MINEDUC. À partir de 2016, à la demande du ministère, le programme a étendu ses activités à la municipalité de Tecpän dans le département de Chimaltenango (8 écoles et 86 enseignants). Cet élargissement a montré que l'approche pédagogique proposée par le programme s'applique également à d'autres régions linguistiques du pays, en ce Cas pour la communauté linguistique Kaqchiquel, est logique.
Les principaux résultats atteints dans la phase 2018-2020 comprennent :
- Grâce à des mesures de formation continue, le programme a amélioré les compétences d'environ 500 enseignants du primaire et du préscolaire du département d'Alta Verapaz et de 90 enseignants du département de Chimaltenango. Selon les sondages réalisés dans les deux régions d'intervention, 9 enseignants sur 10 étaient satisfaits ou très satisfaits de la formation avancée offerte par le programme.
- Des observations dans des écoles d'Alta Verapaz ont montré que l'utilisation du matériel pédagogique proposé par le programme favorise des méthodes d'enseignement plus diversifiées et actives, encourageant l'analyse et la réflexion de la part des étudiants et plus d'interaction entre les enseignants. A Chimaltenango, en revanche, il y a encore place à l'amélioration dans la pratique du bilinguisme, car l'espagnol domine toujours sur le Kagchikel-Maya. L'apprentissage de la lecture et de l'écriture est encore très traditionnel dans ces écoles (répétition de lettres et de syllabes) et l'interaction entre enseignants et élèves est limité. A Chimaltenango, le programme n'est présent que depuis relativement peu de temps, ce qui explique en partie l'adoption encore plus faible de l'approche.
- Les indicateurs quantitatifs montrent également de bons progrès. Par exemple, le taux de transfert dans les écoles d'Alta Verapaz est passé de 78% (2017) à 86% (2019), alors qu'il est resté constant à Chimaltenango (87%).
La stratégie
La stratégie de la phase précédente du programme sera largement poursuivie. Ce qui est nouveau, c'est la coopération accrue avec le Système national de soutien à l'éducation (SINAE) à San Juan Chamelco dans le département d'Alta Verapaz. D'une part, cela élargira la zone géographique couverte par le programme afin de toucher davantage d'enseignants et d'étudiants ; De plus, l'intégration de la formation des enseignants dans une structure étatique contribue à la pérennité du programme. Par ailleurs, l'accompagnement pédagogique et le conseil du Vice-Ministère de l'Éducation bilingue et interculturelle seront renforcés, notamment en vue d'adapter la stratégie pédagogique du Ministère face à la pandémie de COVID-19.
Mesures de formation pour les enseignants
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Avec l'équipe du Système national de soutien à l'éducation (SINAE) de la municipalité de San Juan Chamelco, un plan annuel de formation et de soutien pédagogique dans les salles de classe est élaboré et accompagné et soutenu techniquement par l'équipe éducative du programme. Ce plan définit les thèmes à traiter par les enseignants en fonction des besoins identifiés par les pédagogues du SINAE.
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Forte de l'expérience 2020 de la pandémie Covid-19, le programme continuera d'offrir des cours de formation virtuelle pour les enseignants de deux départements en 2021, visant à améliorer leur capacité à guider les processus éducatifs avec les étudiants qui sont basés sur les modalités hybrides (formation virtuelle et présence) et poursuivre une approche interculturelle bilingue. De plus, dans le cadre de la formation continue normalement offerte par les DIDEDUC, l'équipe pédagogique du programme mettra en place un cycle de conférences virtuelles pour les enseignants des deux régions d'intervention. Au début de la phase, un plan de formation pluriannuel est élaboré et convenu avec les DIDEDUCS de chaque région afin de déterminer les thèmes à traiter au cours de la phase.