Document ID: /fineweb-2-swissfilter-quality_10-filterrobots/filtered/03495.jsonl.gz/3032

Solidarität gegenüber heutigen und zukünftigen Generationen ist das Herzstück der Nachhaltigen Entwicklung. Die Fähigkeit zu dieser Solidarität deckt sich auch mit den grundsätzlichen Zielen einer zeitgemässen Allgemeinbildung (vgl. Klafki), nebst der Fähigkeit zur Selbstbestimmung und Mitbestimmung. Solidarität verbindet die Mitglieder einer Gemeinschaft untereinander. Sie organisiert die Gesellschaft und ist somit ein grundlegender Wert unserer Demokratie. Neueren Datums ist lediglich die Enkeltauglichkeit der Solidarität, die Solidarität mit den zukünftigen Generationen.
Drei plus zwei Zieldimensionen
Nachhaltige Entwicklung wird oft mit den drei Zieldimensionen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft erklärt (vgl. Bundesamt für Raumentwicklung). Diese Dimensionen müssen zusätzlich ergänzt werden um die Zeitdimension und die Nord-Süd-Dimension:
• Solidarität mit den künftigen Generationen
Die Überbeanspruchung der Ressourcen und des Lebensraums oder hinterlassene Schulden schränken die Entwicklung zukünftiger Generationen ein. Entwicklung ist nur dann nachhaltig, wenn sie die Bedürfnisse zukünftiger Generationen berücksichtigt und nicht beeinträchtigt (intergenerationelle Solidarität).
• Solidarität innerhalb der heutigen Generation
Eine langfristig stabile Entwicklung der Erde ist nur möglich, wenn allen Menschen das gleiche Recht auf die Nutzung der vorhandenen Ressourcen zugestanden wird (intragenerationelle Solidarität).
Entsprechend findet sich die Solidaritätsfähigkeit auch in den BNE-Kompetenzen wieder – wie die Fähigkeit zum Perspektivenwechsel und zur Wertereflexion.
Die Auswahlkriterien für Unterrichtsinhalte, die diese beiden Solidaritätsbereiche aufgreifen, lassen sich folgendermassen beschreiben:
Globale und lokale Dimension
Ist der Inhalt geeignet, um eine Beziehung zwischen lokalen und globalen Gegebenheiten und Prozessen aufzuzeigen?
Zum Beispiel: Einfluss unseres Konsumverhaltens auf den Import von Gütern aus dem Ausland, Produktionskosten hier und anderswo.
Längerfristige Bedeutung und Veränderungen
Ist der Inhalt geeignet, um die Veränderungen aufgrund sich ändernder Bedürfnisse aufzuzeigen? Ist der Inhalt geeignet, Auswirkungen von Entscheidungen in der Vergangenheit und Gegenwart auf zukünftige Generationen zu thematisieren? Sind verschiedene Zukunftsvorstellungen denkbar?
Zum Beispiel: Veränderungen: extensive Bewirtschaftung von Baumwollplantagen seit der industriellen Revolution, moderner Trend zu Billigware, vermehrter Einsatz von Pestiziden.
Checkliste
Mit Hilfe einer Checkliste, welche diese beiden und weitere Auswahlkriterien für Unterrichtsinhalte zusammenfasst, können Lehrpersonen selbst einschätzen, ob Unterrichtsinhalte dem Bildungsanliegen BNE entsprechen. Dieses Instrument stammt aus dem didaktischen Leitfaden, welcher von Künzli et al. (o.J.) für die Weiterbildung der Lehrpersonen der Volksschule geschrieben wurde.