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Un estudio del Fondo Nacional Suizo para la Investigación Científica (FNS)señala algunas deficiencias en la formación de los maestros. Cita, entre otras, la falta de normas precisas e insuficiencias en los procesos de evaluación y selección.Este contenido fue publicado el 14 agosto 2000 - 14:13
La educación en Suiza, como consecuencia del sistema federalista del país, es competencia de los cantones. Consiguientemente, los calendarios del año escolar y los programas no son idénticos.
Un ejemplo ilustrativo de este principio de autonomía es el hecho de que diez de los 26 cantones reanudaron este lunes las labores escolares, tras la vacación estival de ocho semanas. Los restantes lo harán en el curso de los próximos días.
No obstante, la formación de los maestros trata de abarcar los conocimientos necesarios para ejercer el magisterio en cualquier lugar de la geografía nacional. Este afán, sin embargo, adolecería de lagunas que enumera el profesor de pedagogía zuriqués, Jürgen Oelkers, en un estudio reciente.
Para establecer el estado de la formación de los maestros, Oelkers entrevistó a varios maestros en un lapso comprendido entre el momento de su egreso y de algunos años de experiencia. La mayoría de los interrogados se declara satisfecha con la formación y el clima en las instituciones educativas, pero cree que se consulta poco a los maestros.
Formación con lagunas
Los problemas esenciales de la enseñanza escolar no surgen durante la formación, o sólo de manera negativa. Los educadores se quejan de la falta de normas precisas. Apenas un 10 por ciento de los consultados considera que la teoría y la práctica van suficientemente asociadas.
En los años de formación, casi ningún maestro escuchó hablar de crisis nerviosas ni de preparación para superar las situaciones de estrés. La integración de niños discapacitados o con problemas de aprendizaje fue apenas abordada.
Ciertos campos de la enseñanza son estudiados sólo teóricamente, y otros en sus aspectos estrictamente prácticos. Los nuevos medios audiovisuales están ausentes. La formación continua no está asegurada. El estudio deplora igualmente una selección deficitaria al señalar que "es muy probable que quien inicie los estudios de magisterio termine convirtiéndose en maestro."
Reestructuración imperiosa
El problema central de los educadores está en la falta de objetivos claros. Los modelos y las misiones de trabajo deben ser formulados de manera que puedan ser controlados, sostienen los autores del estudio al abogar por la definición de normas precisas.
La formación de los maestros puede ser reestructurada en el marco de escuelas pedagógicas superiores. Las opiniones de personas que terminaron sus estudios de formación y de las escuelas en las que impartieron enseñanza deberían ser tomadas en cuenta en la evaluación al respecto, concluye el documento publicado por el Fondo Nacional Suizo para la Investigación Científica.
swissinfo y agencias
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