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Abstract
Proposer des leçons motivantes et mettre les élèves dans des situations d’apprentissage est un des rôles des enseignants. Aussi, il a été prouvé que l’observation par les pairs en éducation physique et sportive pouvaient avoir des effets bénéfiques pour l’apprentissage, car les élèves apprennent par imitation, aiguisent leur regard et coopèrent. Toutefois, comment les activités d’observation sont-elles perçues par les élèves ? Et le fait de pratiquer une activité en étant observé par un camarade ? Ce mémoire cherche à déterminer comment évolue l’intérêt en situation des élèves dans des contextes différents. En d’autre terme, est-ce qu’un élève est plus motivé à effectuer une activité en étant observé par une de ses camarades, qui remplit une grille d’observation, avant de l’observer à son tour ou bien lorsqu’il pratique la même activité sans être observé par ses camarade. Notre question d’étude est la suivante : dans quelle mesure l’observation par les pairs influence l’intérêt en situation des élèves à effectuer une activité d’apprentissage d’un sport collectif ou duel ? Nous avons également émis 3 hypothèses qui ont dirigé notre travail et que nous avons confrontées avec les résultats obtenus. Cette recherche, faite en collaboration avec des étudiants de Montréal compare deux collèges, l’un privé situé à Montréal, dans la province du Québec et une école publique située dans le canton de Fribourg. Les différences et les similitudes entre les deux systèmes éducatifs sont évoquées, afin de comprendre pourquoi l’intérêt des élèves évolue de façon différente entre les deux régions.