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Abstract
Cette étude eut pour but de déterminer si l’utilisation d’une plateforme informatique Moodle lors de devoirs à domicile avantageait les apprentissages par rapport à une résolution sur papier. L’étude se déroula lors d’une séquence d’un cours de chimie d’une classe de deuxième année avec option spécifique biologie-chimie. Dans les cas où les élèves utilisèrent la plateforme, ils avaient en plus une animation ou simulation à disposition qui leur permettait d’approfondir leur compréhension d’un phénomène chimique liée au chapitre de l’équilibre chimique. Les élèves devaient également tirer des données de l’animation afin de pouvoir résoudre une tâche comportant un ou plusieurs calculs. La maîtrise d’une partie des objectifs liés à ces tâches fut ensuite vérifiée lors d’évaluations formative et sommative. Cette étude démontra que (1) les élèves qui effectuèrent leur devoir obtinrent de meilleures résultats en moyenne que ceux qui ne les faisaient pas, et (2) que les élèves qui firent les devoirs sur la plateforme obtinrent des résultats supérieurs à l’évaluation formative, l’écart se resserrant fortement lors de l’évaluation sommative.