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clima fò scola
Klima macht Schule
Um den einheimischen Kindern und Jugendlichen das Thema Klimawandel greifbarer zu machen, sind für folgende Themenbereiche Grundlagen mit Lokalbezug zusammengestellt worden.
Für jedes dieser Themen sind Unterrichtsmaterialien für Schülerinnen und Schüler sowie methodisch-didaktische Erläuterungen als auch Besichtigungen und Exkursionen ausgearbeitet worden.
* Die Inhalte weisen einen starken Lokalbezug zum Parc Ela oder der Landschaft Davos auf.
Kapitel 1: Wie funktioniert das Klimasystem
1.1: Was ist Wetter, was ist Klima?* 2 Lektionen
Für viele Schülerinnen und Schüler ist Wetter und Klima dasselbe. In dieser Sequenz geht es um das Herausarbeiten der Unterschiede.
1.2: Die Erdatmosphäre – eine Wärmedecke? 2 Lektionen
In dieser Einheit geht es darum, zu verstehen, dass Luft nicht nichts ist und dass die Erde von einer Lufthülle umgeben ist. Merkmale der Atmosphäre und ihr Zusammenhang mit dem Treibhauseffekt kommen zur Sprache. Mit dem Zusatzmaterial Treibhauseffekt können einige Faktoren, die für den Treibhauseffekt eine Rolle spielen, repetiert/geübt werden.
1.3: Der Wasser- und Kohlenstoffkreislauf 2 Lektionen
In dieser Sequenz geht es darum, das Verständnis für einfache Beziehungen und Prozesse am Beispiel des Wasser- und Kohlenstoffkreislaufs zu wecken. Beim Wasserkreislauf werden Zusammenhänge von Verdunstung, Niederschlag und Abfluss hergestellt und dazu angeregt, über die Auswirkungen des Klimawandels auf den Wasserkreislauf nachzudenken. Das Vorkommen von Kohlenstoff in der Natur und die Entstehung von Kohlenstoffdioxid durch natürliche und anthropogene Prozesse wird Phänomen bezogen thematisiert. Dies ermöglicht, die Ursachen des Klimawandels durch die Zunahme des Treibhausgases CO2 und den Einfluss, den der Mensch auf diese Zunahme hat, zu verstehen.
1.4: Das Klimasystem 2 Lektionen
Am Beispiel der verschiedenen Sphären der Geosphäre werden Wechselwirkungen im Klimasystem Bewusst gemacht. An einfachen Beispielen werden Wirkungsketten mit Rückkoppelungseffekten, die im Klimasystem eine Rolle spielen, durchdacht. Im Zusatzmaterial wird der Albedo-Effekt und sein Zusammenhang mit dem Klima/Klimawandel thematisiert.
Kapitel 2: Ursachen des Klimawandels
2.1: Natürliche Ursachen des Klimawandels* 2 Lektionen
Die Lernenden setzen sich mit den natürlichen Ursachen von Klimaveränderungen, ihrer Zeithorizonte sowie ihrer allfälligen Einflüsse auf den heutigen Klimawandel auseinander. Dabei werden Erklärungsansätze für die Entstehung von Klimaschwankungen aufgrund der Plattentektonik, der Erdbahnelemente, des Vulkanismus und der Sonne erläutert.
2.2: Der menschengemachte Treibhauseffekt 1 Lektion
Die Lernenden setzen sich mit den Ursachen des anthropogen verursachten Treibhauseffekts auseinander und lernen dabei, wie zusätzliches CO2 in die Atmosphäre gelangt. Sie bekommen Informationen darüber, was den natürlichen und den anthropogenen Treibhauseffekt ausmacht, und wie und warum sich die globale Erwärmung in den letzten Jahrzehnten deutlich voranschreitet.
2.3: Fakten über den Klimawandel 2 Lektionen
Die Schülerinnen und Schüler erhalten in dieser Sequenz die Gelegenheit, sich mit unterschiedlichen faktenbasierten Ursachen des Klimawandels zu befassen. Die eigene Recherchearbeit und die Präsentation der Ergebnisse stehen als Arbeitsformen im Vordergrund.
2.4: Wieviel CO2 produziere ich selbst? 1 Lektion
In dieser Sequenz geht es darum, den eigenen ökologischen Fussabdruck zu berechnen und dadurch Einblick in die persönliche CO2-Produktion durch Ernährung, Wohnen, Mobilität, Freizeitverhalten etc. zu erhalten.
Kapitel 3: Folgen des Klimawandels – Auswirkungen auf Natur und Mensch
3.1: Die Gletscher schmelzen ab
In dieser Einheit wird der Gletscherschwund als zeitliches Zeichen für die voranschreitende Klimaveränderung Bewusst gemacht und über allfällige Auswirkungen nachgedacht.
3.1a: Gletschersterben in der Region Davos und im Parc Ela* 2 Lektionen
Diese Lernsequenz ist eine Ergänzung zur Lerneinheit 3. 1 Die Gletscher schmelzen ab. Die Sequenz stellt die Auswirkungen des Klimawandels in einem regionalen Kontext am Beispiel der Gletscher von Nord- und Mittelbünden. Das Ziel ist, dass SuS sich darüber Bewusst werden, dass das Abschmelzen der Gletscher in den Alpen immer schneller vor sich geht und dass dieser Prozess in Bild- und Kartendokumenten deutlich zu sehen ist und auch gemessen werden kann.
3.1 b: Permafrost – der eisige Klebstoff der Berge* 2 Lektionen
Diese Lernsequenz ist eine Ergänzung zur Lerneinheit 3.1a Gletschersterben in der Region Davos und Parc Ela. Die Sequenz stellt das Phänomen Permafrost vor sowie die Auswirkungen des Klimawandels auf den Permafrost am Beispiel von Nord- und Mittelbünden vor. Die Schwerpunkte der Lernsequenz liegen auf den Merkmalen und Reliefformen von Permafrost, seinem Vorkommen im Gebirge und den Folgen und Risiken, die durch sein Auftauen zu beobachten und zu erwarten sind.
3.2: Der Meeresspiegel steigt 1 Lektion
In dieser Einheit geht es um den Meeresspiegelanstieg auf den Malediven und die Auswirkungen auf die davon betroffenen Menschen.
3.3: Die Gesundheit wird belastet 2 Lektionen
In dieser Einheit werden die Auswirkungen des Hitzesommers 2003 thematisiert. Die Lernenden formulieren Schutzmassnahmen, die man zu seinem eigenen Schutz bei Hitzeperioden ergreifen sollte.
3.4: Pflanzen und Tiere im Klimawandel* 3 Lektionen
In dieser Einheit geht es um die Auswirkungen des Klimawandels auf Flora und Fauna kennen zu lernen. Die SuS erfahren, dass Pflanzen und Tiere an ihren Lebensraum angepasst sind und dass sie zusammen mit anderen Lebewesen ein System bilden. Zudem lernen sie, dass wenn sich ein Faktor im Lebensraum ändert (z.B. der Anstieg der mittleren Jahrestemperatur), dies auf das ganze System sich auswirkt und Pflanzen und Tiere zwingt sich den neuen Gegebenheiten anzupassen.
3.5: Schneesicherheit ade?* 2 Lektionen
Die SuS lernen die Auswirkungen des Klimawandels auf die Schneesicherheit im Berggebiet anhand verschiedener Graphiken, die auf langjährigen Messreihen beruhen, kennen. Sie sind sich bewusst darüber, dass die zunehmende Schneeunsicherheit ein Fakt ist, der an verschiedenen Messstationen nachgewiesen werden kann. Einfache Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zwischen verschiedenen klimatologischen Grössen und menschlichen Handlungsweisen, die den Klimawandel begünstigen, sollen von den SuS erkannt werden.
Kapitel 4: Was kann man gegen den Klimawandel tun?
4.1: CO2 aus der Luft herausfiltern – wie funktioniert das? 4.1 – 4.4. insgesamt 3 Lektionen
Das Fallbeispiel beschreibt das Projekt der Firma Climeworks, die eine Technik zur Entnahme von CO2 aus der Atmosphäre entwickelt hat und das Gas in Basaltgestein endlagert.
4.2: Autos, die kein CO2 ausstossen – was bringt das?
Das Fallbeispiel behandelt Gründe, die für das Umsteigen auf Elektrofahrzeuge sprechen. Massnahmen mit denen die Politik Autofahrer und Autofahrerinnen zum Umsteigen auf Elektromobilität motivieren will, werden thematisiert.
4.3: Mehr Grün in der Stadt
Das Fallbeispiel beschreibt die positiven Auswirkungen der Stadtbegrünung auf das Stadtklima und die Massnahmen, die getroffen werden können, um die Städte grün und kühl zu halten.
4.4: Alle Küstenbewohner vor dem Meeresspiegelanstieg schützen – ist das möglich?
Das Fallbeispiel vergleicht die Möglichkeiten von Küstenschutzmassnahmen in Holland und Bangladesch.
4.5: Wie kann ich selbst zum Klimaschutz beitragen?* 2 Lektionen
Bei dieser Sequenz geht es darum, an Beispielen unserer alltäglichen Handlungen und Verhaltensweisen (wie wir wohnen, was wir konsumieren, wie wir unterwegs sind, wie wir Freizeit gestalten u.a.) zu überlegen, was diese mit dem Klimawandel zu tun haben und was wir tun könnten (Handlungsoptionen) um C02-Emissionen zu vermeiden.
4.6: Klimaschutz: Davos und Parc Ela senken ihren CO2-Ausstoss* 2 Lektionen
4.6 > Fokus Davos / 4.6b > Fokus Parc Ela
Die SuS erfahren etwas über die nationalen und kantonalen Ziele und Strategien beim Klimaschutz. Am Beispiel von Davos wird gezeigt, wie die CO2-Emissionen bilanziert werden und wie die Bilanz für die Erfolgskontrolle von Klimaschutzmassnahmen verwendet werden kann. Zudem wird den SuS Bewusst gemacht, dass auch die eigene Wohngemeinde einen Beitrag zur CO2-Reduktion leisten muss. Anhand von konkreten Beispielen aus der Energiestadt Davos und der Energiestadt Ela wird aufgezeigt, wie die CO2-Emissionen schon heute gesenkt werden.
4.7: Klimaszenarien: der Blick in unsere Klimazukunft* 2 Lektionen
Bei dieser Sequenz geht es darum, dass die SuS verstehen, was Klimaszenarien sind und wofür sie gebraucht werden können. Zudem erfahren die SuS anhand der Klimaszenarien, welche Auswirkungen der Klimawandel auf den Kanton Graubünden bzw. auf die Regionen Davos und Parc Ela haben könnte, wenn keine Klimaschutzmassnahmen ergriffen werden.
Kapitel 5: Synthese
5.1: Welche Massnahmen für den Klimaschutz sind sinnvoll und machbar? 2 Lektionen
In dieser Sequenz stehen Überlegungen, mit denen man die Auswirkungen des Klimawandels mindern kann und Massnahmen zur Anpassung an den Klimawandel im Zentrum. Die Unterscheidung von Anpassung und Minderung ist für viele Schülerinnen und Schüler schwierig und muss geklärt werden. Bei der Auseinandersetzung mit Massnahmen geht es auch um Fragen, welche Massnahmen sinnvoll und machbar sind, und welche wahrscheinlich zu neuen Problemen führen könnten. Das bisher Gelernte wird zusammengeführt und es wird überlegt, was dies alles für die Zukunft des Planeten Erde und unsere Lebensweise bedeutet.
5.2: Wirtschaft und Gesellschaft im Klimawandel in den Regionen Davos und Parc Ela* 3 Lektionen
Die SuS lernen welche Wirtschaftsbereiche in den Regionen Davos und Parc Ela vom Klimawandel wie betroffen werden. Sie wissen Bescheid über die Bedeutung der einzelnen Wirtschaftsbereiche in den zwei Regionen und sie erfahren, wie die Gesellschaft den Herausforderungen rund um den Klimawandel begegnen kann. Mittels eines Kartenspiels wird bereits erworbenes Wissen über die Auswirkungen des Klimawandels in den zwei Regionen wiederholt und gefestigt. Zudem lernen die SuS wie auf die Herausforderungen des Klimaschutzes und der Klimaanpassung mit geeigneten Massnahmen reagiert werden kann.