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Abstract
Quels sont les activités et les objectifs que les enseignantes proposent aux élèves quant au plurilinguisme ? De quelles manières est perçu ce concept par le corps enseignant ? Comment impacte-t-il les pratiques enseignantes ? Les pratiques pédagogiques et les représentations de celles-ci ne cessent d’évoluer. En effet, il y a seulement quelques années, l'enseignement des langues n’était focalisé uniquement sur l’apprentissage concret de celles-ci (vocabulaire, grammaire, syntaxe,...). Depuis peu, cet enseignement prend en compte l’aspect culturel des langues. C’est un challenge pour toutes les enseignantes : enseigner les cultures qui s’accrochent aux langues. Le plurilinguisme se caractérise par une maîtrise partielle de plusieurs langues-cultures, et l’apprentissage d’une langue se fait alors également à travers la culture dans laquelle elle s’inscrit. Le concept est également synonyme de transfert de compétences et de connaissances d’une langue-culture à une autre. Le plurilinguisme englobe donc un grand nombre d’éléments différents. Pour répondre aux questions ci-dessus, nous avons défini ces nombreux aspects afin de, par la suite, mener une enquête auprès de trois enseignantes dans le canton de Vaud en nous focalisant sur l’apprentissage de l’allemand en tant que LCE. Durant ces entretiens, nous leur avons posé des questions concernant le lien qu’elles entretenaient avec le plurilinguisme, le rapport qu’elles avaient avec l’allemand et leurs pratiques enseignantes. Afin d’analyser les réponses que nous avons obtenues lors des entretiens, nous les avons tout d’abord décortiqués individuellement afin d’en faire ressortir les trois éléments suivants: leur vision du plurilinguisme, leur rapport aux langues/à l’allemand et leurs pratiques enseignantes. Ensuite, nous avons conclu les analyses en rassemblant et résumant ces trois aspects afin de comparer les trois entretiens. Grâce à ce travail, nous avons pu constater que le plurilinguisme était, tout d'abord, un concept obscur aux yeux des enseignantes interrogées. Aussi, ces dernières n’intégraient que partiellement cet aspect pourtant essentiel dans l’enseignement d’une LCE dans leurs pratiques. Intégrer le plurilinguisme et les aspects qui l’englobent dans nos pratiques enseignantes est, aujourd’hui, un procédé que nous ne pouvons négliger.