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|1. L'enseignement traditionnel
de l'histoire.

Lorsque l'on s'attarde sur la préface des manuels d'histoire, on constate que l'histoire se voit attribué principalement deux objectifs bien distincts. Le premier est de rendre l'élève responsable, indépendant dans sa pensée, respectueux des autres et de leurs différences, capable de coopérer. Le second est de développer, toujours chez l'élève, une attitude et une méthode de travail propre à l'historien. (Préfaces du manuel genevois "Epoque contemporaine : le XIXe siècle", et du manuel valaisan "Du Moyen Age à nos jours")
En supposant que l'on accepte d'attribuer ces "missions" à l'histoire, la question est alors de savoir quels sont les moyens que se donne la discipline pour les remplir. A propos du premier objectif, quelle assurance y a-t-il qu'un élève qui écoute un cours d'histoire, quelque soit son contenu, développe en lui un sentiment de responsablilité, une pensée indépendante, etc. Car écouter est bien l'activité principale d'un cours d'histoire. A posteriori donc, l’enseignement de l’histoire est loin de reposer sur le développement de la pensée de l’apprenant, mais encore totalement sur l’exposé ex cathedra. Quant au second objectif, sans se demander s'il est fondamental, est-il simplement envisageable d'utiliser la discipline historique pour former des historiens ? Peut-on en même temps apprendre l'histoire et apprendre comment faire l'histoire ? Ici, encore faut-il être attentif à ce que l'on entend par travail de l'historien (Prost, 12 leçons sur l'histoire, 1996).
Outre ce flou sur l'adéquation entre les objectifs et les moyens d'apprentissage, l'enseignement de l'histoire souffre de plusieurs critiques.
|2. L'approche Genesys-Memo

2.1. Le CD-rom GENESYS :
GENESYS est un cd-rom développé
en France qui traite de l’évolution des sociétés humaines
depuis les origines de l’homme jusqu’à nos jours. Ses auteurs ont
constaté que ce sujet est trop souvent abordé à travers
le point de vue occidental exclusivement, que les connaissances sont toujours
de types encyclopédiques et que le progrès technologique
représente le principal facteur d’évolution (autant de critiques
que l'on peut ajouter à l'enseignement traditionnel de l'histoire
également). Voulant éviter de traiter ce sujet comme la plupart
des cd-roms actuels, GENESYS a choisi de favoriser l’exploration et la
découverte. Ainsi, l’apprenant se trouve totalement immergé
dans un monde en 3D dans lequel il apprend en résolvant des énigmes
basées sur un contenu historique. Ce contenu est reparti en quinze
thèmes ("inventions et découvertes fondamentales" selon les
auteurs), qui couvrent en réalité l'histoire des hommes de
ses origines à nos jours. L’objectif de ce cd-rom est d’amener les
utilisateurs a formuler une réflexion sur l’évolution (ou
les évolutions) de l’humanité.
L'une des principales sources de difficulté lorsqu'on enseigne un contenu historique, est de savoir comment organisé l'information. L'histoire totale n'existe pas. Pour être racontée, elle doit être divisée et organisée. La difficulté vient du fait qu'il faille choisir entre des périodes qui se succèdent et des thèmes qui se chevauchent (politique, économie, société, art, sciences et techiniques, etc.). En général, deux solutions sont alors envisageables : soit on subordonne les thèmes à la chronologie, dans quel cas on découpera l'histoire en périodes dans lesquelles on retrouve tout les thèmes; soit l'inverse, c'est-à-dire qu'on subordonne la chronologie aux thèmes, dans quel cas on se retrouve avec une liste de thèmes allant de leur origines à nos jours. Les auteurs de GENESYS ont choisi une solution tierce. Il y a bien une liste de thèmes, mais ceux-ci sont en quelque sorte ancrés dans des époques de l'histoire.On pourrait presque parler d'études de cas. Quoiqu'il en soit, il est possible de les classer en respectant une certaine chronologie. A priori, cet amalgame entre les thèmes et les périodes risque de rendre les événements difficiles à manipuler (changer, supprimer, ajouter).
2.2. Le site MEMO :
En parallèle au cd-rom GENESYS,
le site Internet MEMO a été conçu comme un véritable
portail sur l’histoire des civilisations. Il apporte des informations sur
les musées, les liens Internet, les livres, les cd-roms et les expositions,
qui traitent des différents thèmes abordés dans le
cd-rom. D’autre part, il est également possible, pour chaque thème,
de poser des questions à des spécialistes et de prendre part
à des activités pédagogiques.
| 2.3. Philosophie du
logiciel :

Ce logiciel n'est pas à proprement parler un logiciel d'histoire, mais plutôt un logiciel sur l'évolution de l'humanité avec des études de cas, dans une perspective historique. Ainsi, son principal objectif diffère des objectifs calssiques de l'histoire. En effet il s'agit avant tout de favoriser une réflexion sur l'évolution de l'humanité. Par contre, les auteurs sont confontés aux mêmes problèmes que dans l'enseignement historique classique. C'est pourquoi ils ont dû en tenir compte lors de l'élaboration de leur projet.
Recontextualiser les événements :Pour recontextualiser les événements, les auteurs de GENESYS ont choisi de romancer l’histoire, c’est-à-dire d’intégrer les éléments de l’histoire (dates, événements, personnages, etc.) dans un récit, une fiction. De cette manière, il est possible de revêtir chaque événement, personnage, situation, prise de décision, d’un habit social, économique et culturel qui leur réattribue leur sens originel. Bien entendu, il ne s’agit pas de faire de l’histoire de la science-fiction. L’objectif est de mettre en scène les événements sans les dénaturer et non de raconter une histoire passionnante avec des intrigues, des complots, des héros et des méchants, etc. Le but est de faire revivre le passé, au travers d’une immense fresque historique.
Accroître la mémorisation :Il s’avère qu’il est beaucoup plus facile de retenir l’histoire, ses dates, ses événements, ses personnages lorsque ceux-ci sont intégrés dans un récit. Ainsi en romançant l'histoire, les auteurs ont fait d'une pierre deux coups.
Rendre l'apprenant actif :Par contre, romancer l’histoire ne rend pas pour autant les apprenants plus actifs. Au lieu d’écouter l’évolution d’événements, ils écouteraient l’évolution d’un récit plus étoffé. Dans les deux cas, ils ne font qu'écouter. En choisissant comme support les nouvelles technologies, les auteurs ont ainsi permis un certain potentiel d’interactivité. Outre le fait que le cd-rom propose certaines énigmes à résoudre, le site MEMO offre différentes activités d'apprentissage.
Mettre en oeuvre une théorie d'apprentissageIl nous semble primordial que ces activités d'apprentissage reflète une théorie d'apprentissage. En effet, toutes les disciplines (scolaires) on leur lot d'exerices classiques, répondant à des théories souvent bien ancrée dans les moeurs pédagogiques. Il faudra donc ici trouver une théorie qui justifie l'emploi des nouvelles technologies et qui donne quelques pistes sur la manière de mettre en scène la connaissance historique. C'est seulement ainsi que les activités pourront être valides.
|3. Conclusion

Mon travail consiste dès lors développer, dans le cadre du site MEMO, ces activités d’apprentissage en tenant compte des objectifs des concepteurs qui sont de sensibiliser les apprenants à la variété des modes de vie et de pensée qui ont existé à travers les âges, et à la complexité des influences qui participent à l’évolution humaine et ce afin d’être à même de porter une réflexion sur l’évolution humaine.
Dans un premier temps, il conviendra de
trouver une théorie qui permette de justifier l'enseignement de
l'histoire par les nouvelles technologies. A la suite de quoi, il faudra
définir les types d'activité appropriés à ce
modèle d'apprentissage. Puis il faudra décomposer l'objectif
général en objectifs spécifiques. Enfin, il faudra
penser un certain nombre d'activités.