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Abstract
Au cours de sa carrière, il arrive que l’enseignant de français se trouve confronté à un dilemme cornélien : est-ce que le respect de la règle est plus important que la créativité littéraire ? En effet, la littérature se permet régulièrement de détourner et de se jouer des règles du français dans un but créatif, ludique, humoristique ou surprenant, alors que des détournements similaires dans une production écrite d’élève seront considérés (certainement plus à raison qu’à tort) comme des maladresses au mieux et sanctionnés d’une perte de points. Cette tension entre la nécessité scolaire et le plaisir de la littérature est difficile à résoudre, mais l’hypothèse présentée est qu’en travaillant avec les élèves le détournement des règles, il est possible de discuter cette tension et peut-être l’atténuer, en revalorisant certaines erreurs par exemple, mais également d’aborder la question de la créativité en jouant avec les règles et, par la modification du statut de la règle passant de but de l’enseignement à moyen de création, d’influer sur la motivation des élèves. Le présent travail, sur la base d’entretiens avec quatre enseignants de français, propose donc une réflexion sur les pratiques de l’enseignement du détournement des règles et sur la créativité : quelle place est-elle accordée à l’enseignement du détournement de la règle ? Quel impact un tel enseignement peut-il avoir sur les élèves et leur motivation ? Comment enseigner la créativité ? Sur la base des réponses apportées, ce mémoire présente quelques suggestions didactiques sur la manière d’intégrer le détournement de la règle dans l’enseignement du français.