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DRAFT / ELABORATION
La forme principale du musée a été définie par la topographie présente à l’intérieur de la maquette en concordance avec mon concept. Cette forme résultante est à nouveau redéfinie par la topographie voisinante cette fois.

DRAFT / ELABORATION
La forme principale du musée a été définie par la topographie présente à l’intérieur de la maquette en concordance avec mon concept. Cette forme résultante est à nouveau redéfinie par la topographie voisinante cette fois.
Concept: créer un espace modulable avec des parois à partir du grille.
Processus: Pour pouvoir créer cet espace, il a fallu que je pose des règles en ce qui concerne les parois fixes. Je me suis alors basée sur un tableau de Mondrian pour trouver une grille et sur les différentes couleurs pour faire certains volumes.
Le plan de la maquette est basé sur la grille et les volumes sur les couleurs. Un espace est mis en évidence à chaque étage selon une couleur.
Selon une définition concernant le mouvement du cubisme, les couleurs ont des significations différentes et se voient selon une hiérarchie. Le jaune est la première couleur qui attire l’oeil, le rouge est la seconde et le bleu se « voit » en dernier. J’ai alors décidé de mettre en évidence, à chaque étage, une couleur différente. Les parois créées sont alors celles qui seront fixes, les vides pouvant être totalement comblés par des parois mouvantes.
Dessins
Draft Elaboration
> Concept: LA LIMITE
Le but est de retravaillé la forme de l’étoile d’Escher et d’en créer une structure montante. En montant un triangle de la structure, on pense retrouver une limite à la fin de ce triangle, mais comme le sol et le plafond ont la même forme, on s’aperçois qu’à la fin de la monté qu’il y a un prochain triangle qui montre.
Cela se répète dans le parcours vertical. En ayant les murs fortement incliné, on n’arrive pas à voir un passage vers la gauche.
On faisant plusieurs maquettes d’étude, je me suis aperçue qu’elles ne donnaient pas l’effet souhaité comme sur les dessins. Afin de mieux réaliser la maquette, il faudra que je fasses des calculs plus précis, surtout dans les hauteurs.
> PHOTOMONTAGE
La partie gauche du photomontage illustre l’atmosphère du parcours vertical.
> INSPIRATION
RENDU
RENDU
Maquette d’étude
Dessin
Suite du concept :
Après ma précédente recherche d’espace, j’ai hiérarchisé ce dernier en le déroulant autour d’une oeuvre d’art (fictive) parcourant ses différents niveaux. De plus, la lumière rythmant le parcours offre différentes perceptions de cette même oeuvre selon la façon dont elle est fragmentée.
Concept: organiser un espace modulaire, selon certaines règles, visant à créer des espaces totalement différents et ce grâce à des parois coulissantes.
Processus: Après avoir créé un rubicube afin de comprendre son fonctionnement, j’ai pu tirer des règles qui m’ont aidées à mettre en place mon espace. Le rubicube se composant de 6 axes immobiles, j’ai décidé de garder cette caractéristique pour faire des parois qui cette fois-ci seront immobiles. Toutes les autres parois peuvent être déplacées.
Patron de toutes les pièces du rubicube.
Voici le rubicube duquel part la règle du projet.
La maquette tirée du rubicube. On peut voir les parois qui resteront fixes. Tous les espaces libres sont en fait des parois amovibles. La maquette telle qu’elle se présente est en fait une illustration de la façon la plus ouverte possible. Dans le cas extrême inverse, la maquette serait totalement fermée.
RENDU
Concept: Déconstruire des escaliers afin de les rendre plus vivable et créer des espaces de lecture.
MAQUETTE
Par rapport à la première étape du microrécit:
changement d’échelle quant aux modules (3m sur 3, 4m sur 3) pour garder une primauté de la structure porteuse.
deux circulations possibles: une sur les toits des modules qui descendent circulairement autour de la structure porteuse, une de modules en modules à l’intérieur (un seul chemin possible).
structure porteuse partiellement recouverte de modules pour permettre passage de la lumière diffuse: structure métallique avec parois transparentes (verre etc… à déterminer)
PLANCHES
plan, coupe et élévation de la maquette d’étude.
axonométrie et perspective de l’imbrication des cubes:
INSPIRATION
Galerie principale: structure porteuse qui donne de la lumière. Du monde, de la vitesse, de la pression à l’intérieur. Du calme, des panoramas à l’extérieur.
dessin de l’imbrication des cubes entre eux:
Draft Elaboration
Idée de deux sortes d’espace : L’un vaste et ouvert, l’autre plus petit et intime. Chaque espace est matérialisé par une seule bande qui se plie selon une règle et suivant la topologie. Les différentes bandes peuvent s’imbriquer créant des connexions entre les espaces.
Première maquette : ébauche de l’emboîtement entre les espaces : créations de modulations dans l’espace ouvert du centre
Deuxième maquette au 50 éme : idée d’un espace intime dans la topographie verticale
Rendu
Troisième maquette
RENDU
Concept:
Au lieu des directions horizontale et verticale, j’ai favorisé la dispersion. Les « racines » qui constituaient la topographie se divisent et crée une circulation au sein de la structure, ce parcours est influencé notamment par la contrainte du vent et par la racine de la topographie qui était verticale. (voir Planche de Croquis). J’ai réfléchi à diverses façons de moduler ce parcours, et étant donné l’aspect organique de la structure j’ai pensé à créer une deuxième taille de racines, plus fines. Ces dernières reprennent les efforts de tractions et permettent de fermer ou de créer des espaces.
Planches:
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Conception:
J’ai simplifier la structure de la racine à une succession de tetraèdre pour traduire la variation d’épaisseur des racines. J’ai ensuite réalisé une maquette à l’échelle 1/100 pour montrer la structure simplifiée et le parcours que j’aimerais obtenir en fonction du vent et qui tourne autour de cette « racine verticale ». Je réfléchis encore quant à la matérialité du parcours, dans la maquette j’ai matérialisé cela par des cordes pour montrer aussi les efforts de traction dans la maquette.
Maquette d’Etude:
DRAFT
Suite au travail de la semaine passe et les commentaires en studio, j’ai adopte le microrécit.
Je continue en travaillant sur la définition de la hiérarchie des espaces, puis je vais faire une forme irrégulière en utilisant les unîtes régulières. Il reste aussi d’adapter l’échelle.
Microrécit.»Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un éléphant.« »– Ça c’est la caisse. Le mouton que tu veux est dedans. Mais je fus bien surpris de voir s’illuminer le visage de mon jeune juge : – C’est tout à fait comme ça que je le voulais ! Crois-tu qu’il faille beaucoup d’herbe à ce mouton ? – Pourquoi ? – Parce que chez moi c’est tout petit…« »Si alors un enfant vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’interroge, vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu…«
extrait de « Le Petit Prince » d’Antoine de Saint-Exupéry
Deux éléments principaux
Début du travail sur la hiérarchie.