Document ID: /fineweb-2-swissfilter-quality_10-filterrobots/filtered/07246.jsonl.gz/652

Evaluer les élèves au cycle 1
Pourquoi évaluer ? Que doit-on évaluer ? Comment évaluer ? Quand évaluer ?
Quelques principes de l’évaluation au cycle 1
- L’évaluation s’inscrit dans la pédagogie de l’encouragement : cela implique d’évaluer les progressions.
- L’évaluation implique l’élève : cela demande de communiquer et co-construire les critères d’évaluation.
- L’évaluation est basée sur des observations : cela demande d’observer des attitudes, des démarches, des stratégies, des postures…
- L’évaluation met en évidence les progressions des élèves, l’évaluation est dynamique.
- L’évaluation soutient le processus d’apprentissage.
Pourquoi évaluer ?
Evaluer, c’est donner de la valeur
Evaluer permet d’accompagner l’élève dans la conscience qu’il est en train d’apprendre et de ce qu’il est en train d’apprendre et du comment il est en train d’apprendre. Cela lui permet de construire une posture d’élève apprenant.
Evaluer, c’est prendre des informations sur ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il peut faire en étant accompagné.
Evaluer permet de réguler l’enseignement, de construire à partir des déjà-là des élèves.
L’évaluation est en elle-même un objet d’apprentissage. Il s’agit donc de l’enseigner, d’accompagner l’enfant, de le guider, de l’entraîner à questionner.
Que doit-on évaluer ?
Tout ne doit pas faire l’objet d’une évaluation. Ne pas cloisonner les compétences dans des champs disciplinaires.
Prioriser les évaluations sur les aspects significatifs qui concernent :
- sa place dans le collectif d’apprentissage ?
Quand et comment prend-il la parole ? Prend-il en compte les réponses des pairs ? Prend-il en compte les interventions de l’adulte ? Décode-t-il les informations livrées par le comportement des autres ?..
- l’autonomie de l’élève face aux apprentissages : Demande-t-il de l’aide ? Comment s’organise-t-il ? Évalue-t-il son action, ses procédures ? Persévère-t-il ?...
- le rapport au savoir de l’élève : Est-il dans le faire ou le comprendre ? Distingue-t-il les savoirs liés au cognitif, des savoirs liés à l’affectif ? Quel est son comportement ?
Comment évaluer ?
Observer l’enfant dans des situations de la vie de classe.
Analyser des traces significatives de la progression de l’apprentissage de l’élève.
Engager un dialogue avec l’enfant pour avoir accès au processus et pas seulement à la trace finale. Questionner, vérifier, développer une compréhension commune.
Quand évaluer ?
Varier les situations d’observation.
Pendant que l’élève est dans les activités à son initiative.
Pendant les moments guidés par l’enseignant.
Pendant les activités collectives.
Pendant les activités individuelles.