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Empfohlene Literatur siehe Textbuch S. 217
Didaktische Inputs
Aufgabenstellung 1 für Schüler
«Katastrophendarstellungen durch
moderne «Forschung» betrachtet: Suchen Sie im Internet nach historisch
geordnete Listen von Naturkatastrophen
(mindestens drei sollten Sie finden).»
Bemerkung für die Lehrperson:
Diese (Haus-)Aufgabe könnte als
Vorbereitung dienen zu den folgenden Punkten 2–5.
Wenn die Liste von Prof. Pfister bei den Funden nicht erscheint
(was unwahrscheinlich ist), zeigen Sie sie den Schülern zum Vergleich.
Aufgabenstellung 2 für Schüler
«Wie werden diese Listen von
Naturkatastrophen aufgenommen? Vergleichen Sie Ihre Eindrücke miteinander.»
Bemerkung für die Lehrperson:
Die Schüler werden wahrscheinlich
feststellen, dass alle Listen von Katastrophen, auch die von Prof. Pfister,
eine zunehmende Dichte von Katastrophen in den Zeitabschnitten verzeichnen.
Aufgabenstellung 3 für Schüler
«Was könnte man aus der Tatsache,
dass Listen diesen Aufschaukelungseffekt zeigen, schliessen? Umschreiben Sie mindestens vier
konsistente Erklärungsversuche.»
Bemerkung für die Lehrperson:
Wahrscheinlich werden sich
nebeneinander «rationale» Erklärungsansätze (Zunahme verstanden als Effekt
einsehbarer Ursachen) und «ideologische» (Zunahme verstanden als Resultat einer
historischen Tendenz) kategorisieren lassen.
Sie können sowohl das
alarmistisch-politische Element in den Erklärungen zweiter Art thematisieren
als auch das dissimulatorisch-politische Element in denen erster Art.
Aufgabenstellung 4 für Schüler
«Suchen Sie im Internet Beispiele für
apokalyptischen Katastrophenalarm im 20. Jahrhundert.»
Bemerkung für die Lehrperson:
Diese Aufgabe eignet sich als
Hausaufgabe, zum Beispiel in Fortsetzung der Arbeiten gemäss Punkt 1 bis 3. Soll die Auswertung in einer Geschichtsstunde geschehen, ist es empfehlenswert, wenn die Lehrperson eigene Resultate recherchiert. Es ist möglich, dass von Schülerseite wenig beigesteuert wird, da kaum viel wertvollere Einsichten als
in der allgemeinpolitischen Diskussion zu finden sind. Darum:
Vorschlag an die Lehrperson
Es bestehen drei ganz andere Möglichkeiten,
eine zusätzliche Lektion zum Thema der Doppelseite im Buch zu gestalten:
A. Als Ausblick auf das Thema «grosse
Geschichtsphilosophie» einen Text von einem zyklisch denkenden und einem
eschatologisch denkenden Autor vergleichen. Empfehlenswert als
zyklisch denkender Autor sind Oswald Spengler (Untergang des Abendlandes), als
eschatologisch denkender Walter Benjamin (Thesen Über den Begriff der
Geschichte).
B. Als Ausgreifen in die Naturgeschichte
den Begriff und einige Erscheinungen des «wissenschaftlichen Katastrophismus»
behandeln. Empfehlenswert ist: Walter Alvarez, What caused the mass
extinction? An extraterrestrial impact. in: Scientific American 1990 (Bd. 263,
S. 78ff.).
Wikipedia-Artikel zu Katastrophismus.
C. Durch das Thema Apokalyptik führen. Empfehlenswert ist als
Darstellung und Quellensammlung: Will-Erich Peuckert, Die grosse Wende / Das
apokalyptische Saeculum und Luther. 749 Seiten in 2 Bänden, Wissenschaftliche
Buchgesellschaft, Darmstadt 1966.
Wikipedia-Artikel zu Apokalyptik.