Document ID: /fineweb-2-swissfilter-quality_10-filterrobots/filtered/06976.jsonl.gz/66

Files
Abstract
CONTEXTE Nos données ont été recueillies de manière expérimentale auprès d'un groupe d' élèves de deuxième année en école professionnelle. L'expérience s'est déroulée sur 3 semaines avec 13 élèves. Ces élèves sont en classe de CFC Ecole de commerce, et suivent 5 périodes de bureautique hebdomadaires. Les élèves de l' école ont participé à une activité de bureautique décomposée en trois tâches de complexité croissante. Un questionnaire pré-test leur a été soumis avant de débuter l'activité ; le même questionnaire post-test leur a été proposé afin de comparer leurs réponses pré vs post. RESULTATS Les résultats de l' étude mettent en évidence une variation significative de la confiance des élèves en leur capacité computationnelle sur la dimension "Making Digital Analysis" selon Romero et al. (2017). CONCLUSION Cette étude nous a permis de démontrer le rôle que joue la pensée computationnelle dans le cadre d'une activité de bureautique. Les réponses obtenues, ainsi que leur analyse, nous incitent à soutenir qu'un questionnaire portant sur la confiance des élèves en leur capacité computationnelle, selon les trois dimensions de Romero et al. (2017) est un outil pertinent pour l'enseignant ou l'enseignante. Il apporte des indicateurs sur l'accommodation de l' élève et permet de mesurer l' évolution de la confiance des élèves sur les autres composantes de la pensée computationnelle, confiance qui est un élément déterminant, qui se retrouve tout au long de la vie professionnelle. Enfin, nous soutenons que les questions métacognitives sont au bénéfice d'une stratégie visant à développer la confiance des élèves en leur pensée computationnelle.