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2. Les fondements psychologiques de l'opposition "Savoirs" et "Savoir-faire"
Ce passage s'opère de manière progressive par un processus d'intériorisation des schèmes sensorimoteurs et suppose, dans le modèle piagétien, une reconstruction mentale des différentes étapes du développement de l'intelligence pratique. L'intelligence représentative n'est donc pas une simple transposition en miroir de l'intelligence sensori-motrice mais bien une construction qui va prendre plusieurs années. On retrouve là une idée qui ne semble contestée par aucun auteur: d'un point de vue développemental le savoir-faire, si on l'identifie à l'intelligence pratique, précède l'accès au savoir.
Mais le mérite de Piaget et des psychologues développementalistes est d'avoir aussi sensibilisé la communauté des psychologues au fait que le passage du savoir-faire sensorimoteur au savoir représentatif est un processus d'abstraction complexe qui ne concerne pas que l'accès à la fonction symbolique. Il est aussi au centre du développement de la pensée à tous les âges de la vie.
[On peut citer ici les concepts d'abstraction réfléchissante et d'abstraction empirique].
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