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SDG 4: Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens für alle fördern
Eine hochwertige Bildung ist zentral für die Verbesserung der Lebensbedingungen der Menschen und für die nachhaltige Entwicklung. Der Zugang zur Bildung wurde erheblich verbessert und die Schulbesuchsquote konnte auf allen Stufen und insbesondere bei den Mädchen erhöht werden. Bei der Allgemeinbildung wurden herausragende Fortschritte erzielt, dennoch müssen die Bemühungen intensiviert werden, um die Ziele im Bereich der Bildung für alle schnellstmöglich zu erreichen. […]
Auszug aus dem Schweizer Unterziel 4.1: Während der obligatorischen Schule erwerben und entwickeln alle Kinder grundlegende Kennnisse und Kompetenzen sowie eine kulturelle Identität, welche es ihnen erlauben, lebenslang zu lernen und ihren Platz in Gesellschaft und Berufsleben zu finden. […]
Bedeutung des Indikators
Der Indikator zeigt den Anteil der Schülerinnen und Schüler, die am Ende der obligatorischen Schulzeit über Lesefähigkeiten verfügen, die zur Bewältigung des modernen Lebensalltags mindestens erforderlich sind. Lesen zu können ist eine wichtige Fähigkeit in unserer Gesellschaft. Um die Nachhaltige Entwicklung zu fördern, müssen die Lesekompetenzen verbessert werden.
Internationaler Vergleich
Der Indikator entspricht den Vorgaben der OECD.
Bemerkung: Aufgrund eines Bruchs in der Zeitreihe im Jahr 2015 ist eine Beurteilung für diesen Indikator nicht möglich.
Tabellen
Methodologie
Der Indikator zeigt den Anteil der 15-Jährigen, die im Lesen auf einer Skala von <1 bis 6 die Kompetenzniveaus 2, 3, 4, 5 oder 6 erreichen. Die Daten stammen aus dem «Programme for International Student Assessment (PISA)». PISA ist ein Projekt der OECD zur Messung der Kompetenzen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften. Vorrangiges Ziel ist ein Vergleich der Grundbildung von Jugendlichen zwischen möglichst vielen Nationen.
Die Daten werden alle drei Jahre erhoben. Die PISA-Erhebungen 2000, 2003 und 2006 verwendeten eine Skala von <1 bis 5. Für die Erhebungen 2009, 2012, 2015 und 2018 wurden die Kompetenzniveaus weiter verfeinert. Es wurde eine Unterteilung in die Stufen 1b und 1a vorgenommen und das Niveau 6 hinzugefügt. Die Daten können dennoch weiterhin mit den früheren Jahren verglichen werden: Die aktuellen Kompetenzniveaus 5 und 6 entsprechen der Stufe 5 der früheren Erhebungen. Die Niveaus <1 und 1b entsprechen dem ehemaligen Niveau <1.
Zwischen den Jahren 2012 und 2015 ist eine methodische Änderung zu verzeichnen. Bis 2012 wurden die Fragebogen handschriftlich, ab 2015 online ausgefüllt. Eine weitere Änderung betrifft das Analysemodell.
Definitionen
Lesekompetenz:
Lesekompetenz bedeutet gemäss PISA, geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen und zu reflektieren, um eigene Ziele zu erreichen, das eigene Wissen und Potential weiterzuentwickeln und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.
Quellen
Unterziele
Schweizer Unterziel 4.1: Während der obligatorischen Schule erwerben und entwickeln alle Kinder grundlegende Kennnisse und Kompetenzen sowie eine kulturelle Identität, welche es ihnen erlauben, lebenslang zu lernen und ihren Platz in Gesellschaft und Berufsleben zu finden. Während des an öffentlichen Schulen unentgeltlichen Grundschulunterrichts erwirbt jede Schülerin und jeder Schüler die Grundbildung, die den Zugang zur Sekundarstufe II ermöglicht (Zielsetzung der Kantone).
Internationales Unterziel 4.1: Bis 2030 sicherstellen, dass alle Mädchen und Jungen gleichberechtigt eine kostenlose und hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung abschliessen, die zu brauchbaren und effektiven Lernergebnissen führt.
KontaktBundesamt für Statistik Sektion Umwelt, Nachhaltige Entwicklung, Raum
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