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Schreiben von kritischen Vorfällen in der Gruppe
Key words:
Blog, Kollaboratives Schreiben, Gegenseitiges Tutoring, Gesundheitsassistenten, kritischer Zwischenfall
Learning objective
Time
Modality
Audience
Technologies
Bessere Verwaltung der Beziehungen zu den Patienten
2-3 Unterrichtseinheiten
Individuell
Assistenten des Gesundheitswesens
Wiki-Webspace
Overview
In diesem Szenario schreiben die Assistenten des Gesundheitswesens über ein kritisches Ereignis, das ihnen in ihrer Beziehung zu den Patienten widerfahren ist. Dann erhält jeder Assistent das Schreiben eines anderen Assistenten zum Lesen. Jeder Assistent gibt direkt auf dem Dokument Ratschläge, wenn möglich unter Bezugnahme auf seine eigenen Erfahrungen. Zum Schluss erhalten die Assistenten ihren schriftlichen Beitrag zurück, damit sie sich die Kommentare ansehen und gegebenenfalls darauf antworten können.
Description of the teaching approach
Peer-Writing ist eine kollaborative Lernstrategie, bei der die Schülerinnen und Schüler gemeinsam Wissen aufbauen, indem sie über bestimmte Themen schreiben und diese kommentieren. Der Ausgangspunkt der Diskussion kann mit Hilfe der Critical Incident Technik (CIT) festgelegt werden.
Die Technik des kritischen Vorfalls konzentriert sich auf eine kritische Problemsituation und verpackt sie in eine kurze Geschichte (indem ein Schüler gebeten wird, eine kritische Situation zu beschreiben, der er oder sie begegnet ist). In diesem Szenario beschrieben die Assistenten zunächst schriftlich, was passiert war, und fügten dann Erklärungen zu dem Vorfall zu den Aufzeichnungen ihrer Mitschüler hinzu. Die CIT-Methode ermöglicht es den Schülern, ihr eigenes Problemlösungsverhalten zu analysieren und zu reflektieren.
Recipe
DIY
Gemeinsamer Notizblock
Gemeinsamer Notizblock: Sie können diese Aktivität mit einem gemeinsamen Notizblock wie Framapad oder Google Doc durchführen. Erstellen Sie eine Seite für jeden Schüler (genau wie bei den Wiki-Seiten) und dann eine Zusammenfassungsseite, die die Links zu allen Schülerseiten enthält, so dass Sie nur den Link zur Zusammenfassungsseite an Ihre Schüler weitergeben müssen.
Framapad unterscheidet automatisch zwischen Autoren, indem es den Text farblich hervorhebt (1 Farbe steht für 1 Autor). Google Doc unterscheidet keine Autoren, also vergessen Sie nicht, Ihre Schüler zu bitten, ihre Arbeit auf den Seiten mit Schriftfarbe zu kennzeichnen oder ihre Arbeit zu signieren oder die Überarbeitungs-/Vorschlagsfunktionen zu nutzen.
Microsoft Teams
Sie können den Wiki-Bereich und die Seiten mit der Wiki-App in Microsoft Teams erstellen. Die SchülerInnen können sich im Teams-Bereich der Klasse anmelden und auf ihre Wiki-Seite zugreifen, indem sie auf die rechte Registerkarte klicken. Unter diesem Link erfahren Sie mehr über diese App und wie sie zu verwenden ist.
Moodle
Sie können den Wiki-Bereich und die Seiten mit dem in Moodle integrierten Wiki-Tool erstellen. Die Studierenden können sich in den Kursbereich einloggen und einfach auf ihre Wiki-Seite zugreifen. Unter diesem Link erfahren Sie mehr über dieses Tool und wie Sie es verwenden können.
Realto
Sie können Ihre Schüler bitten, ihren Bericht über einen kritischen Vorfall in Realto zu posten und ihre Mitschüler aufzufordern, den Beitrag zu kommentieren, um ihr Peer-Feedback zu teilen. Veröffentlichen Sie die Anweisungen in einem ersten Beitrag. Sie können auch ein Album erstellen, um alle Beiträge zu diesem speziellen Szenario zu sammeln.
Tips and tricks
Sie können entweder Wiki-Seiten zuweisen oder Ihre Schüler entscheiden lassen, welche Ereignisse sie kommentieren möchten.
Es ist wichtig, dass Sie für jeden der Schritte des Peer-Schreibens einen Leitfaden zur Verfügung stellen, damit das reflektierende Schreiben nützlich und effizient ist.
Die Methode des kritischen Vorfalls kann an jeden beruflichen Kontext angepasst werden. Der kritische Vorfall könnte zum Beispiel eine soziale Situation sein (denken Sie an ein Mal, als Ihr Kunde mit Ihrer Arbeit nicht zufrieden war, und beschreiben Sie es) oder ein Verfahren (denken Sie an ein Mal, als Sie einen Kurzschluss verursacht haben, und beschreiben Sie es).
Source
Ortoleva, G., & Bétrancourt, M. (2016). Supporting productive collaboration in a computer-supported instructional activity : Peer-feedback on critical incidents in health care education. Journal of Vocational Education & Training, 68(2), 178‑197. https://doi.org/10.1080/13636820.2015.1133693
Ortoleva, G., & Bétrancourt, M. (2015). Collaborative writing and discussion in vocational education : Effects on learning and self-efficacy beliefs. Journal of Writing Research, 7(1), 95‑122. https://doi.org/10.17239/jowr-2<ip-pii>