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L’usage de l’outil « nombre » comme un prérequis pour accomplir une tâche inscrite dans une autre discipline que les mathématiques
Auteur, co-auteurs
Editeur(s) scientifique(s)Clerc-Georgy, Anne
Duval, Stéphanie
Type de référence
Datesous presse
Langue de la référenceFrançais
Entité(s) de recherche
Référence APAKappeler, G. (sous presse). L’usage de l’outil « nombre » comme un prérequis pour accomplir une tâche inscrite dans une autre discipline que les mathématiques. Dans A. Clerc-Georgy et S. Duval (Eds.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture. Lyon, France: Chronique Sociale.
Résumé
Ce texte a pour objectif d’analyser deux situations d’enseignement-apprentissage non inscrites dans la discipline des mathématiques, mais qui requièrent explicitement la mobilisation du nombre par des élèves des premiers degrés de la scolarité (4 à 6 ans) et de présenter un modèle pour l’analyse de ce type de tâche. Les contenus scolaires sont inscrits et organisés en disciplines scolaires dans le curriculum de la Suisse romande et des nouveaux moyens d’enseignement, organisés en disciplines scolaires, voient également le jour dans les premiers degrés. Or, les savoirs convoqués pour la réalisation d’une tâche inscrite dans une discipline peuvent s’inscrire dans une autre discipline scolaire . Le nombre en fait partie. Parfois, inscrit en mathématiques, il fait l’objet d’un enseignement planifié lorsque les enseignants proposent des activités qui permettent aux élèves de comparer ou énumérer des collections, composer des quantités ou des grandeurs . Mais parfois, il est convoqué pour la réalisation d’une autre tâche hors de la discipline des mathématiques comme par exemple lorsque les élèves sont amenés à compter le nombre de mots en situation de lecture ou frapper le nombre de notes en éducation musicale.