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根据一份经合组织最新报告，在瑞士，在校学子学业成功与否与其家庭社会背景优劣之间的关系，比在很多其他国家体现得更甚。好在，弱势学生的适应能力反而会更强。
10月23日由经济合作与发展组织(OECD)出具的报告《教育平等：打破社会流动的障碍》(Equity in Education: breaking down barriers to social mobility，英)外部链接，揭示了学校与教育体系为各种社会经济背景的儿童提供平等学习机会的现状。
该报告基于国际学生评估项目(PISA)2015年结果对比，该评估项目被广泛视为评价各国学校体系的质量、公平与效率的关键衡量标准。
经合组织对“弱势学生”的定义
经合组织把社会经济角度的弱势学生定义为，其家庭的PISA经济、社会与文化地位指数(PISA Index of Economic, Social and Cultural Status，以下简称ESCS)得分在所在国与经济中处于底部25%。PISA指数包括三个变量：学生家长的最高收入水平、最高职业地位，及包括家庭藏书数量在内的家庭财产。经合组织对弱势学校的定义，则为学校处于ESCS学校水平全国分布指数表的底部25%，其水平指数按校内学生ESCS的平均值计算。
差异
在瑞士，学生的社会经济地位对PISA 2015中的学生科学成绩差异影响为16%，而经合组织平均值为13%。爱沙尼亚和挪威的差异值最低，仅为8%。
就分数来看，对最新PISA科学分数的对比发现，优势与弱势学生之间的成绩差距达106分之多，即相当于三年半的学校教育，这远高于经合组织88分的平均值。
当弱势儿童就读优势学校，他们的成绩提高几乎相当于瑞士学校三年的教育。而弱势儿童就读国内弱势学校-即以弱势学生为主的学校-的比例,则略低于经合组织平均水平。
家庭社会地位的作用已是瑞士社会广泛讨论的话题。联邦统计局最近的一份调研发现，学生的父母若是念过大学，那么他们升入文理中学的可能性也更大。瑞士的文理中学-gymnasium-是为帮助学生做进入大学准备的学校。
培养适应能力
本调研还考察了学生的适应能力，瑞士在这方面的排名远远超出经合组织平均水平。瑞士43%左右的弱势学生“具有社会与情绪上的适应能力”，这意味着他们对自己的生活感到满意、觉得能融入学校生活，并且不为考试焦虑不安，而经合组织平均值仅为26%。社会与情绪适应能力良好的弱势学生往往能取得更好的成绩。
就全球来看，优势与弱势学生学习成绩的差距早至10岁起就开始显现，并在学生生涯中不断突出。一般说来，这两个群体在15岁时被观察到的成绩差距中，有三分之二以上在10岁时便已可看出。
想要解决差距问题，报告作者建议向弱势学校提供更多资源，并把弱势学生分散到各校中去。报告还指出，早接受教育是帮助儿童获得必要社会与情绪技能的关键。
该报告还鼓励各校向教师提供更多支持，以使他们能够辨认与处理学生与家长们的需要。
OECD/jdp