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Handy war gestern, heute braucht man ein Smartphone, das heißt ein mobiles Telefon, das Informationen übers Internet abruft, mit dem man seine Mails empfängt, sich bei Facebook einloggt, über Apps seine Termine im Griff hat, Preise in Geschäften vergleicht etc. Der Datenverkehr über solche Smartphones soll in den nächsten fünf Jahren auf das 40-fache anwachsen.
Doch wie verändert das den Alltag heute schon? Was ändert sich zum Beispiel für Schüler, wenn sie, wie jetzt in der Schweiz in einem Modellprojekt, Schulbücher gegen Smartphones tauschen? Wie verändern sich die Umgangsformen, wenn das Smartphone sich in alle sozialen Kontakte drängt? Verkümmern die direkten Kontakte, da die Internetkontakte immer mehr Zeit und Aufmerksamkeit in Anspruch nehmen? Oder ergeben sich im Gegenteil ganz neue direkte Begegnungen, die ohne die Vernetzung durch das Internet nie zustande kommen würden, wie das jetzt ein Niederländer seiner Königin auf einer Wallfahrt nach Santiago de Compostela beweisen will.
Die Konferenz richtet sich an Neulinge, Fortgeschrittene und erfahrene AnwenderInnen aus den Bereichen Hochschule, Schule und Unternehmen und möchte den Einsatz von Moodle aus den unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachten. Die diesjährige deutsche Moodle-Konferenz steht vor allem unter dem Motto “Austausch”. Alle Interessierten sind eingeladen, Kontakte zu knüpfen, Erfahrungen auszutauschen, Ideen zu diskutieren und neue Inspirationen für die Arbeit mit Moodle zu finden.
Als besonderes Highlight ist Martin Dougiamas, der Begründer von Moodle, ebenfalls in Bamberg vor Ort. Er wird die Hauptkonferenz am Donnerstag, 19. März, im Audimax des Gebäudes Feldkirchenstraße 21 eröffnen.
Die TeilnehmerInnen von Moodlemoot 2009 erwartet ein umfangreiches Programm mit über 80 Vorträgen zu allen Gebieten der Arbeit mit und um Moodle. Für besonders Interessierte werden bereits ab dem 17. März 2009 sieben Intensiv-Workshops angeboten, die sich weiterführend mit einzelnen Aspekten von Moodle auseinander setzen.
Quelle: e-teaching.org
Und hier die Inhalte meines Workshops vom Do, 19.03.2009, 11:45 Uhr, RZ 0.04
Elemente lösungsorientierter Online-Didaktik
mit Moodle und Web 2.0-Tools
Unterwegseinsichten aus systemisch-konstruktivistischer Sicht
Wie kann ein Online-Setting gestaltet werden, wenn man mit Heinz VON FOERSTER einig geht, dass sich Wissen nicht vermitteln lässt? Was gilt es als Lehrperson bzw. Online-Coach los- und wegzulassen und was bleibt zu gestalten, wenn “Wissen und Kompetenzen von einem Menschen selbst generiert werden, und es im wesentlichen darauf ankommt, die Umstände herzustellen, in denen diese Prozesse der Generierung und Kreation möglich werden”?
Wenn wir davon ausgehen, dass die TeilnehmerInnen am besten wissen, was und wie sie am besten lernen, dann geht es darum, sich als Lern- bzw. E-Coach in der Haltung des Nichtwissens zu üben. Übertragen auf die LehrerInnenrolle ist es sicherlich alleine mit dem Weglassen von Inputs nicht getan. Wesentlich anspruchsvoller ist die Frage, was wir stattdessen tun können, um den Teilnehmenden einen hilfreichen (Online-) Raum für handelndes Entdecken zu bieten.
Nach einer Idee von Peter Szabó und Katalin Hankovszky und adaptiert auf den Online-Kontext.
Aus dem Original: Lösungsorientierte Didaktik
Zu diesem Workshop entsteht ein öffentlich zugänglicher Moodle-Kurs, der permanent aktualisiert wird.
Lernen und Lehren mit Neuen Medien – Hilfe oder Hindernis?
21.-22. Januar 2009
Die Neuen Medien bzw. der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) sind in den letzten zehn Jahren in der Schule auf allen Stufen zu einer Selbstverständlichkeit geworden. Neben Schreiben, Lesen und Rechnen stellt im 21. Jahrhundert der Umgang mit ICT so etwas wie eine vierte Kulturtechnik dar. ICT eröffnet der Schule, der Bildung neue Horizonte.
Ich werde zum Thema: “Fördern die Neuen Medien (automatisch) eine neue Lernkultur?” ebenfalls einen Beitrag beisteuern.
Diese und weitere Fragen werden in Plenarvorträgen, einer abschliessenden Podiumsdiskussion (u. a. auch mit Professor Dr. Michael Kerres) und in über 20 Ateliers und Sessionen diskutiert.
Soeben ist das neue kanti-bulletin der Kantonsschule Frauenfeld erschienen, wo ich die Gelegenheit hatte, in der Rubrik: “Bildung aktuell” ein Interview zum Thema: E-Learning und digitale Medien in der Schule zu geben.
Lernen mit neuen Medien (Blogs, Wikis, E-Portfolios usw.) wäre eigentlich geradezu prädestiniert eine mathetische Auffassung vom Lernen zu befolgen statt sich an der in Schulen vorherrschenden Didaktik zu orientieren. In einer Wissensgesellschaft lernen die Lernenden in hohem Masse selbständig. Dem trägt eine reine Didaktik zu wenig Rechnung.
Somit sollten wir Medienpädagogen uns also eher mit Medienmathetik statt Mediendidaktik befassen.
Didaktik ist die Theorie und Praxis des Lehrens und des Unterrichtens. Mathetik ist die Kunst des Lernens, nimmt also eher eine subjektwissenschaftliche Perspektive ein, wo die Lernerin / der Lerner Ausgangspunkt ist und im Mittelpunkt des Lerngeschehens steht. Deshalb gehört zur Mathetik der Verzicht auf eine systematische, durchrationalisierte und kollektive Belehrung durch die Lehrperson.
Zu den Merkmalen der Mathetik bzw.der Medienmathetik gehören unter anderem:
Lernbereiche (statt Fächer)
Integration der Kulturtechniken in den Sachunterricht
Ganzheitlichkeit der Erfahrungen/des Lernens in Projekten
Heuristisches und entdeckendes Lernen. Das erfordert Zeit!
Anknüpfen an der Erfahrungswelt der Lernenden
Lernen ist vor allem auch Netzwerklernen. IKT kann dies in hohem Masse unterstützen.
Lernen findet somit auch in digital unterstützen Netzwerken statt.
Lernen ist assoziativ.
Die Schule ist nur eine der vielen Möglichkeiten, um Wissen zu erwerben.
Unvoreingenommenheit der Lehrperson gegenüber der Entwicklungsfähigkeit des Lernenden
Bereitstellung einer Vielfalt von Lernformen
Verzicht auf Noten
Die Lehrperson als Coach, also weg vom reinen evolutiven Wissensvollstrecker (Reich, 2005)
Im Juni werde ich mit meinen Berufspädagogik-Studierenden der PH TG eine Exkursion u. a. auch zur Berufsschule Baden machen.
Soeben hat das Magazin Einstein des Schweizer Fernsehens einen kleinen Filmbericht gedreht, wie sich in dieser Berufsschule Lehrpersonen und Lernende mittels Moodle und interactive Whiteboards noch enger vernetzen:
Vor allem gefällt mir, dass es zusätzlich zu Moodle und interactive Whiteboards offenbar die Möglichkeit gibt, dass Studierende in sog. Lernateliers mehr oder weniger selbstgesteuert den Lernstoff “vertiefen” und individuell “repetieren” können. Dabei werden Sie von einem Lernbegleiter unterstützt.
Was für mich im Film zu wenig rüberkommt ist, wie z.B. die weiteren Potentiale, die Moodle (und auch weitere Web 2.0-Tools) bieten, konkret genutzt werden, wenn sie dann wirklich genutzt werden und Moodle nicht nur als Dateiablagesystem von Lernmaterialien und interactive Whiteboard-Ausdrucken verwendet wird.
Man sieht nämlich trotz Einsatz moderner Hilfsmittel immer noch vor allem die Lehrperson, die aktiv ist, d.h. vorne an der Tafel (oder jetzt eben am elektronischen Whiteboard) erklärt was Sache ist, während dem die Lernenden (mehr oder weniger passiv) hinten sitzen und der Dinge harren die da kommen.
Im neuesten Buch von Erpenbeck/Sauter: “Kompetenzentwicklung im Netz” wird auch im Hinblick auf die Herausforderungen in der Berufsbildung intensiv darauf hingewiesen, dass gerade Tools wie Wikis, Blogs, E-Portfolios, RSS, Social Bookmarking und weitere Social Software, die alle auch in Moodle enthalten sind bzw. in Moodle integriert werden können, ein immenses Potential besitzen, das dringend erforderliche Kompetenzlernen zu fördern. Dazu ist wichtig, dass man unter Kompetenzlernen nicht ein Lernen von Sach- und Fachwissen, Fertigkeiten und Qualifikationen versteht, wo die Lehrperson die Lernenden mit Wissensbröcken füttert bis zur Übersättigung, wo vieles davon wieder unverdaut ausgeschieden und einiges davon als Wissensspeck abgespeichert wird. Auf Vorrat, sozusagen (vgl. Erpenbeck/Sauter, 2007).
Vielmehr ist unter Kompetenzen und Kompetenzlernen folgendes zu verstehen:
Kompetenzen charakterisieren die Fähigkeiten von Menschen, sich in offenen und unüberschaubaren, komplexen und dynamischen Situationen selbstorganisiert (und mit Netzsensibilität (Anm. M. Woodtli)) zurechtzufinden. Solche Situationen nehmen angesichts der heutigen wirtschaftlichen, politischen und globalen Komplexität und Dynamik schnell zu.
Erpenbeck (2004)
Und wie lassen sich solche Kompetenzen in der Schule “vermitteln”? Sie lassen sich eben nicht “vermitteln”, wenigstens nicht in der traditionellen Art und Weise wie wir uns das von der Schule immer noch gewohnt sind. Dazu nochmals ein Zitat aus dem Resumee des oben erwähnten Buches von Erpenbeck/Sauter:
Wir verstehen Lernen nicht mehr als “schulisches Lernen” mit dem Ziel, möglichst viel Sach- und Fachwissen zu vermitteln, sondern als “Kompetenzentwicklung”.
Denn die Anforderungen an die Entwicklung von [zukünftigen] MitarbeiterInnen und Führungskräften haben sich fundamental verändert. Es genügt nicht mehr, Wissen zum richtigen Zeitpunkt – etwa in Klausuren, vielleicht ein bisschen umstrukturiert – wiederzugeben.
Erwartet werden vielmehr personale, aktivitätsbezogene, fachlich-methodische und sozial-kommunikative Kompetenzen. Um sie zu entwickeln, so unser Resümee, sind Lernprozesse erforderlich, die kaum mehr etwas mit der darbietenden oder fragend-entwicklenden Lehrmethode gemein haben.
Literatur
Erpenbeck, John/Sauter, Werner (2007): Kompetenzentwicklung im Netz. New Blended Learning mit Web 2.0. Köln: Luchterhand.
Treffen der AnwenderInnen der beliebten Online-Lernplattform im März 2008
Die Open-Source Lernplattform Moodle wird an den meisten deutschen Hochschulen und tausenden von weiteren Schulen im In- und Ausland, öffentlichen Verwaltungen und Unternehmen eingesetzt. Auch die ETH Zürich als eine der weltweit bedeutendsten Hochschulen hat kürzlich Moodle in ihr Portfolio aufgenommen und betreibt eine eigene Moodle-Portal-Seite.
Regelmäßige Konferenzen der AnwenderInnen bieten erfahrenen NutzerInnen und NeueinsteigerInnen eine gute Gelegenheit, sich einen Überblick zu verschaffen, ihre Kompetenzen zu vertiefen und Erfahrungen untereinander auszutauschen. Vom 11.-13. März 2008 findet an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg die dritte deutsche Moodle-Konferenz statt.
Bereits der öffentliche Call-for-Papers hat mit über 100 eingereichten Beiträgen alle Rekorde gesprengt. Nach der Veröffentlichung des Programms ist nun auch die Anmeldung zur Veranstaltung möglich.
Erstmals wird der Begründer der Moodle Entwicklung, Martin Dougiamas aus Perth (Australien), in Deutschland neueste Entwicklungen und Zusammenhänge darstellen. Er wird in Heidelberg einen Keynotevortrag halten und damit dem Anliegen der MoodleMoot 2008, aktuelle Entwicklungen rund um Pädagogik und Technik der Lernplattform vorzustellen, besonderen Nachdruck verleihen. Erfreulich ist das große nationale und internationale Angebot an vielversprechenden Beiträgen in Form von zwei Keynotes, acht Einführungs- und 60 Kurzvorträgen sowie 21 Workshops, die ein breites Spektrum der Arbeit mit Moodle abdecken.
Quelle:
Informationsdienst Wissenschaft e.V.
Universität Bayreuth
Pressestelle
95440 Bayreuth
Es freut mich ganz besonders, dass ich als zweiter Keynote-Speaker auftreten und zusammen mit Martin Dougiamas jeweils die Moodle-Konferenztage “einläuten” kann. In meiner Keynote mit dem Titel: MoodleMythen, werde ich der Frage nachgehen, ob eine Lernplattform (wie z.B. Moodle) tatsächlich etwas zu einer neuen Lernkultur beiträgt oder ob es nur um die Perfektionierung und Modernisierung einer nach wie vor vorherrschenden Belehrungskultur geht.
Gleich auf 2 Veranstaltungen im November 07 möchte ich aufmerksam machen:
21. November 2007, 09.00 – 12.00 Uhr Au Premier, Raum Norma, Hauptbahnhof Zürich
Ralf Hilgenstock (moodle.de), Roman Spiess (Leiter Kompetenzzentrum eLearning bei MIGROS), Fredi Schneider (Acadia Consulting), Yvonne Amschwand (Gordon-Trainerin) und Max Woodtli (klick informatik metakommunikation / eLearn.ch) zeigen anhand von konkreten Umsetzungsbeispielen, wie man Moodle in diversen Unternehmenskontexten als nachhaltiges Wissensmanagement-Werkzeug einsetzen kann.