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Philippe Perrenoud
Métier d'élève et sens du travail
Paris : ESF
1994, 6e éd. 2010
Aujourd'hui, les élèves sont devenus des "apprenants". Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet: si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il? Identifier l'élève à l'apprenant, c'est empêcher de penser la distance entre le rôle que les adultes lui attribuent et ce qu'il en fait, c'est oublier que le métier d'élève est assigné aux enfants et aux adolescents comme un métier statutaire, à la manière dont un adulte est mobilisé par l'Etat dans un jury ou une armée. Juridiquement, le travail scolaire est plus proche des travaux forcés que de la profession librement choisie. Une fraction des élèves font de nécessité vertu et trouvent leur compte dans la scolarisation; d'autres résistent ouvertement et déclenchent les foudres de ceux qui leur "veulent du bien"; d'autres encore feignent l'adhésion et jouent avec les règles.
Idéalement, le métier d'élève l'invite à travailler pour apprendre. En réalité, on demande aussi aux enfants et adolescents de travailler pour être occupés, pour rendre des textes, des exercices, des problèmes vérifiables, pour être évalués, pour contribuer au bon fonctionnement didactique, pour rassurer leurs maîtres et leurs parents. On les invite à suivre des routines et des règles qui visent parfois à optimiser les apprentissages et le développement intellectuel, mais parfois, plus prosaïquement, à assurer le silence, l'ordre et la discipline, à faciliter la coexistence pacifique dans un espace clos, à garantir le respect des programmes, le bon usage des moyens, l'autorité du maître.
Une sociologie du métier d'élève est à la fois une sociologie du travail scolaire, de l'organisation éducative et du curriculum réel. Elle s'intéresse aux tâches et aux contraintes qu'on assigne effectivement aux élèves. Elle analyse leurs tactiques et leurs stratégies, la façon dont ils prennent des distances face aux attentes des adultes et rusent avec leur pouvoir dans la famille ou dans l'école. Elle éclaire les contenus concrets de la culture scolaire telle qu'elle est transposée et s'incarne au jour le jour dans les classes. Enfin, elle s'intéresse au sens que donnent les élèves au travail quotidien, en fonction de leur héritage culturel aussi bien que des situations dans lesquelles on les place.
Introduction. Le métier
d'élève
ou comment réussir à l'école sans sacrifier sa jeunesse
1. Vivre et apprendre à vivre à l'école
2. Curriculum réel et travail scolaire
3 Scolarisation et sens des savoirs :
de l'obsession d'instruire la jeunesse pour son bien
4. Le go-between : entre sa famille et l'école, l'enfant messager et message
5. Nouvelles didactiques et stratégies des élèves face au travail scolaire
6. Stratégies face à l'évaluation
7. Sens des devoirs, sens du devoir
8. Curriculum caché : deux paradigmes possibles
9. Regards sociologiques sur la communication en classe
10. Sens du travail et travail du sens à l'école
Conclusion. Scénario pour deux métiers nouveaux ?