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Um das Leben und Wirken von Loosli im Unterricht (Sekundarstufe II) bzw. der Lehre (tertiäre Bildungsinstitutionen) in ihrer inhaltlichen Breite und ihren Brennpunkten zugänglich zu machen, präsentiert die Carl-Albert-Loosli-Gesellschaft eine Sammlung von thematisch breit gefächerten Unterrichtseinheiten und Materialien in der Form zweier stufenspezifischer Planungsvarianten für die Sekundarstufe II und den tertiären Bildungsbereich.
→ Loosli in Unterricht und Lehre-Gesamtplanung (PDF)
Die Bearbeitung des Unterrichtsgegenstands C.A. Loosli setzt sowohl im Unterricht (sekundärer Bereich) als auch in der Lehre (tertiärer Bereich) ein mit einer Einführungs-Doppellektion zur reichhaltigen Biografie des Berners und einer ersten Annäherung an kurze Texte Looslis.
Bereits diese einführende Erarbeitung enthält eine reiche Palette an Schriftstücken unterschiedlicher Art – Gedichte, Aphorismen, Zeitungsaufsätze, Briefe und Vorträge –, die Looslis Biographie und seine Tätigkeiten illustrieren und zur vertieften Auseinandersetzung mit Loosli und seinem Werk im Rahmen der hier ausgeschilderten vierzehn Themenfelder anregen.
Darauf aufbauend lassen sich im Unterricht der Sekundarstufe II in vierzehn Themenfeldern vielfältige Inhalte erbarbeiten. Diese Unterrichtseinheiten sind als einzelne Themenfelder oder in Kombination behandeln – abhängig davon, wieviel Zeit zur Bearbeitung vorgesehen ist.
Ein Themenfeld umfasst jeweils eine bis drei didaktisch-methodisch detailliert geplante, aber offen angelegte Lektionen.
Dasselbe gilt für die tertiäre Bildungsstufe, für die im Sinn einer Semesterplanung für ein Seminar oder eine Vorlesung mit Übungen entlang derselben vierzehn Themenfelder ebenfalls eine bis drei didaktisch-methodisch detailliert geplante, aber offen angelegte Lektionen dokumentiert sind.
Werkstatt oder Lernzirkel
Die Themenfelder lassen sich sowohl im Unterricht der Sekundarstufe II als auch in der Lehre im tertiären Bildungsbereich als Werkstatt (WSU) oder als Lernzirkel (LZ) bearbeiten.
Eine Werkstatt kann aus einer Anzahl (oder allen Themenfeldern) als ‚Stationen ‚bestehen, wo die Reihenfolge der Bearbeitung der ausgelegten Materialien (Texte, Bilder, Filmausschnitte, Tonbespiele) und die Anzahl der bearbeiteten ‚Stationen‘ weitgehend frei, aber an eine Minimalzahl gebunden ist.
Ein Lernzirkel kann aus einer Anzahl (oder allen Themenfeldern) als ‚Stationen‘ bestehen, die in einer bestimmten Reihenfolge bearbeitet werden, und wo jeder Lernen-de/jede Lerngruppe an einem anderen Posten beginnt und nach einer bestimmten Zeitspanne die nächste Station (in aufsteigender Nummerierung) in Angriff nimmt.
Copyright: Die Carl-Albert-Loosli-Gesellschaft dankt den angefragten Personen und Verlagen für die grosszügige Überlassung der Rechte, was es ermöglicht, dass für Un-terrichts- und Lehrzwecke die hier angeführten Materialien (Texte, Bilder, Ton) kopiert werden dürfen.5