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Faisant l’objet de peu d’études en comparaison avec d’autre thématiques, la recherche sur l’acquisition de la langue écrite chez les migrant-e-s adultes, qu'ils soient peu ou pas alphabétisés (analphabètes) ou qu'ils aient des compétences dans un système d'écriture non latin (apprenant-e-s d'une langue seconde) comporte encore de grandes lacunes. Pourtant, des années de débats d’experts sur le thème des « niveaux de littérisme des adultes » ont montré le peu d’utilité des distinctions conventionnelles opérées entre les différentes « profils d’alphabétisation » (par exemple, « analphabète »). En raison du manque de vérifications empiriques et d’une littérature conceptuelle plutôt maigre dans ce domaine, les différents « profils » ne peuvent être décrits de manière précise et systématique. Ceci entraîne des problèmes considérables notamment en matière de planification des mesures de soutien, avec, au centre des préoccupations, la question de la durée des processus d’alphabétisation.
En termes d’enseignement, l'alphabétisation de personnes dont les niveaux de littérisme en allemand langue seconde sont hétérogènes, repose aujourd’hui davantage sur des hypothèses et des expériences que sur des bases scientifiques. En conséquence, l’intégration de ces personnes dans les cours de langue, et donc leur répartition par "profils de littérisme", est plutôt hasardeux, en partie peu fiable et pas vraiment propice au développement linguistique.
Dans ce contexte, ce projet vise à explorer et à décrire les trajectoires typiques de l'alphabétisation en allemand langue seconde en prenant comme fil conducteur les questions de recherche suivantes :
1) Comment la langue écrite chez des migrant-e-s adultes ayant des niveaux hétérogènes d'alphabétisation en allemand langue seconde se développe-t-elle à long terme ?
2) Comment les "profils de littérisme" peuvent-ils être présentés de manière empirique, transparente, probante et pratique ?
L'objectif est d'apporter une contribution innovante à la recherche sur l'acquisition de la langue écrite par les migrant-e-s adultes, en vue de davantage utiliser et développer auprès du groupe cible les principes et les connaissances issus des tests diagnostiques.
Pour la pratique, les résultats du projet devraient permettre de parvenir à une différenciation pertinente et plus fine des "profil de littérisme" grâce une description étayée des différents niveaux de compétences linguistiques à l’écrit (degrés de littérisme) chez les migrant-e-s adultes.
A partir des résultats de ce projet (nécessairement) orienté vers la recherche fondamentale, un projet de suivi pourrait prévoir le développement et l'expérimentation d'un instrument de diagnostic, à la fois pronostique et pratique, destiné à des apprenant-e-s situés à divers stades du processus d'acquisition de la langue écrite. L’élaboration d’un tel instrument serait guidée par sa fonction, c’est-à-dire le but dans lequel il sera utilisé. L’instrument de diagnostic devrait en effet permettre de déterminer, de manière fiable, le temps nécessaire pour que des personnes présentant des degrés de littérisme hétérogènes atteignent un niveau donné d'allemand écrit.