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1.3 Analyse de l'environnement scolaire
Comment l'environnement scolaire existant est-il évalué et quels sont les besoins ?
Les élèves et les collaborateurs·trices (enseignant·e·s, direction d'école, concierges, travailleurs·euses sociaux·ales, collaborateurs·trices des structures d’accueil parascolaire, etc.), en tant qu'acteurs les plus importantes d'une nouvelle cour de récréation ont des besoins, des perspectives, des perceptions, des expériences, des idées et des suggestions différentes concernant leur propre vécu de la cour et des alentours de l'école. Il est essentiel de leur demander dans quelle mesure ils se sentent à l'aise ou mal à l'aise dans la cour d’école et les espaces extérieurs actuels et d'en connaître les raisons.
Connaître le point de vue des élèves :
Les élèves peuvent appréhender la cour de récréation et de jeux existante avec leurs yeux, leurs oreilles, leur nez, leurs mains et leur équilibre. Voici quelques questions qui devraient être abordées avec eux :
- Où aimez-vous passer votre temps dans la cour de récréation ?
- Qu'est-ce qui rend cet endroit spécial ?
- Que faites-vous dans cet endroit ? Avec qui jouez-vous ?
- Que voyez-vous et entendez-vous là-bas ?
- Où vous sentez-vous à l'aise ? Quels sont les endroits que vous évitez ? Pourquoi ?
- Que manque-t-il dans votre cour de récréation ?
Questions aux enseignant·e·s :
- Où les élèves se retrouvent-ils ? Que font-ils, à quel endroit ? Pourquoi aiment-ils ces endroits ? Qu'est-ce qui rend ces endroits spéciaux ?
- Où naissent la plupart des amitiés ou des conflits ?
- Quels sont les endroits que vous aimez le plus ou le moins ? Pourquoi ?
- De quelles surfaces en dur avez-vous vraiment besoin ?
- Quels sont vos besoins pour l'espace extérieur de l'école en termes de bien-être, de nature/biodiversité, d'activités avec les élèves, de surveillance ?
- La cour d’école actuelle répond-elle déjà à vos besoins et ceux de vos élèves ?
Vous trouverez dans la zone de téléchargement une check-list pour l'évaluation de la cour d’école, deux fiches de travail, l’une pour les élèves et l’autre pour les enseignant·e·s ainsi que des propositions de situations d'apprentissage (CIIP, 2012) qui peuvent vous aider à analyser les besoins des élèves et des autres utilisateurs·trices de la cour. Il est recommandé de faire passer ces fiches de travail au plus grand nombre de vos élèves et collègues. Ces questionnaires peuvent aussi être utilisés par les professionnel·le·s de l'accueil parascolaire. N'hésitez pas à les adapter en fonction de vos besoins et du niveau de vos élèves.
Afin d'éviter toute ambiguïté ou déception ultérieure, il est important d'informer les enfants et le corps enseignant du fait que cette analyse n'est qu'une clarification préliminaire. Expliquez ou discutez de la suite du processus : par exemple, que lors de l'étape suivante, les résultats de l’analyse seront examinés et que des priorités seront définies. Des informations seront transmises par rapport aux résultats et aux étapes suivantes.