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L’Echelle Australienne du Syndrome d’Asperger (ASAS) concerne les enfants d’école primaire. Cet outil a été traduit en français par Chantal Trehin.
Il se compose de 6 blocs et 29 questions. Chaque question est cotée de 0 (rarement) à 5 (fréquemment), sauf les 5 dernières auxquelles il faut répondre par OUI ou NON.
A. Compétences sociales et émotionnelles
1) L’enfant a-t-il du mal à comprendre comment jouer avec les autres enfants?
2) Quand il pourrait jouer avec les autres enfants, évite-t-il le contact social avec eux?
3) L’enfant donne-t-il l’impression de ne pas avoir conscience des conventions ou des règles sociales?
4) L’enfant manque-t-il d’empathie, c’est-à-dire de compréhension intuitive des sentiments des autres?
5) L’enfant semble-t-il s’attendre à ce que les autres connaissent ses pensées, ses expériences et ses opinions?
6) L’enfant a-t-il besoin de façon excessive d’être rassuré surtout si les choses changent ou ne se passent pas bien?
7) L’enfant manque-t-il de nuances dans son expression émotionnelle?
8 ) L’enfant manque-t-il de précisions dans son expression émotionnelle?
9) L’enfant manifeste-t-il un désintérêt à participer à des sports, jeux ou activités compétitives?
10) L’enfant est-il indifférent à la pression sociale de ses pairs (devoir aimer les mêmes choses…)?
B. Compétences de communication
11) L’enfant prend-il des expressions et commentaires au pied de la lettre?
12) L’enfant a-t-il un ton de voix inhabituel?
13) L’enfant donne-t-il l’impression quand on lui parle de ne pas s’intéresser à la conversation?
14) Pendant une conversation, l’enfant a-t-il tendance à moins utiliser le contact oculaire que ce à quoi on aurait pu s’attendre?
15) Le langage de l’enfant est-il trop précis ou pédant?
16) L’enfant a-t-il des problèmes pour s’adapter à une conversation?
C. Compétences cognitives
17) L’enfant lit-il des livres, principalement pour s’instruire pour s’informer ne semblant pas intéressé par la fiction?
18) L’enfant a-t-il une mémoire à long terme exceptionnelle pour des faits ou des évènements?
19) L’enfant manque-t-il de jeu social imaginatif?
D. Intérêts spécifiques
20) L’enfant est-il fasciné par un sujet particulier au point de collectionner avec avidité les informations qui le concerne?
21) L’enfant est-il particulièrement perturbé par les changements de routine ou dans ses attentes?
22) L’enfant a-t-il des routines ou des rituels élaborés qu’il lui faut respecter?
E. Compétences motrices
23) L’enfant a-t-il des problèmes de coordination?
24) L’enfant court-il bizarrement?
F. Autres caractéristiques (répondre par oui ou non)
25) Peurs ou angoisses inhabituelles causées par:
- des sons ordinaires
- un contact corporel léger sur la peau ou la tête
- le port de certains vêtements
- les bruits inattendus
- la vue de certains objets
- les lieux bruyants avec du monde
26) Une tendance à battre des mains ou à se balancer en cas d’excitation ou de peurs, angoisses
27) Une sensibilité peu importante pour de petites douleurs
28) Un retard d’apparition du langage
29) Des grimaces ou tics faciaux inhabituels
Si la réponse est oui dans la majorité de ces 5 questions et que la cotation est entre 2 et 5, l’enfant doit être orienté vers un centre de diagnostic pour syndrome d’asperger.
Source: Attwood, T., et Garnett, M. (1998) Australian Scale For Asperger’s Syndrome in T. Attwood (ed.) Asperger’s syndrome: a guide for parents and professionals. London and Philadelphia Jessaica Kingsley Publishers
Une grande partie de cet article a été rédigée en janvier 2012 par Delphine Ducarme. Nous la remercions pour ce partage.
En espérant que l’ensemble du travail décrit dans cet article puisse donner des idées, de l’espoir, ou encore des pistes de travail en faveur de la neurodiversité, n’hésitez pas à partager avec nous vos propres références et stratégies!
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