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Abstract
Quels sont les processus engendrés par les feedbacks vidéos qui améliorent l’apprentissage ? La question centrale de recherche de ce travail nous a amenés à aborder l’apprentissage sous un angle d’analyse reliant les feedbacks et les processus cognitifs. Après avoir posé les concepts de cette approche, nous avons tenté de les illustrer au travers de la pratique. Ceci afin de confirmer les hypothèses suivantes: - Le feedback vidéo permet à l’apprenant de prendre conscience de sa propre performance et de comparer plus facilement ses erreurs avec le schéma modèle. - Dans le cas d’un mouvement nouveau, l’observation d’un modèle est plus efficace que le feedback de sa propre performance. Méthode: Deux classes mixtes ont participé à cette étude. Elles ont réalisé deux tâches distinctes: ATR et Toprock (danse) à l’aide de feedbacks vidéos de leur performance et d’une démonstration d’un modèle. Les différentes performances ont fait l’objet d’une évaluation selon six critères de réalisation propres à chaque mouvement. Les résultats ont été analysés de façon graphique afin de comparer les différentes tâches, les différentes modalités de travail et les différents groupes d’âge. Les sujets ont encore répondu à un questionnaire portant sur la procédure de réalisation du mouvement et sur différents aspects personnels: notamment le stress et la motivation. Résultats: les hypothèses émises n’ont pas pu être pleinement confirmées, car les résultats ne sont pas significatifs. Cependant, certaines tendances semblent se dégager lorsque nous comparons une tâche nouvelle à une tâche connue. Dans ce deuxième cas, le feedback vidéo semble effectivement favoriser l’apprentissage chez l’apprenant en l’aidant à comparer sa performance à sa représentation mentale du mouvement. De plus, la visualisation d’un modèle vidéo contribue elle aussi à l’amélioration de la performance et semble même plus efficace lors du travail d’un mouvement nouveau. Conclusion: Les hypothèses de recherche n’ont pas pu être pleinement confirmées. Quoi qu’il en soit, l’utilisation de la vidéo sous forme de feedback vidéo de sa propre performance ou de démonstration d’un modèle,a contribué à faire progresser 88% des élèves. L’apprentissage à l’aide d’outils vidéos devrait donc être davantage utilisé lors des cours d’EPS.