Document ID: /fineweb-2-swissfilter-quality_10-filterrobots/filtered/07215.jsonl.gz/1415

- Recherche, sélection et critique de différentes sources d’information.
- Saisir ou construire des arguments au travers d’une structure logique.
- Développer une rigueur et une clarté dans le raisonnement (oral et écrit).
- Maîtriser la complexité d’un débat.
-
- Le choix d’une thématique précise et le suivi de la constitution d’un dossier (recherche et sélection de différentes ressources informationnelles)
- L’étudiant identifie et regroupe les acteurs et leurs arguments. Il construit la carte en fonction de cette analyse. Ce travail peut être accompli individuellement ou en groupe.
- La carte est présentée et discutée en classe, suivie d’un débat. Cette dernière permet à l’enseignant de donner un feedback clair et rapide sur la qualité de l’argumentation.
- Les étudiants écrivent ensuite un texte argumentatif sur la controverse choisie à l’aide de leur carte.
-
Dans le cas particulier de la création et de la diffusion de cartes conceptuelles, la technologie n’est pas cruciale. La disponibilité de logiciels spécialisés facilite cependant la réalisation de l’activité, en particulier parce que la réorganisation spatiale des concepts et des relations fait partie intégrante du processus de réflexion, ce qui n’est pas aisé à mettre en oeuvre sur papier.
La création en temps réel d’une carte peut en outre être projetée au beamer, ce qui permet à tous les participants de suivre ou de participer à son élaboration.
-
Pour en savoir plus et découvrir d’autres idées d’activités: dossier thématique sur la cartographie conceptuelle