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Un élève est toujours différent d’un autre élève.
Certains élèves ont besoin de temps pour apprendre.
Parfois bien plus que les autres.
Quand on leur donne le temps supplémentaire, ils arrivent comme les autres.
L’équité, c'est donner les mêmes chances.
Rendre les choses accessibles pour tous, c’est aider tout le monde.
Il faut enlever les obstacles et les barrières.
Voir encore le comparatif lunettes - iPad fait par un enfant: www.cellCIPS.ch/lunettes
Faire de la différenciation, c'est proposer plusieurs façons de faire à tous les élèves de la classe.
Les élèves sont tous différents et apprennent plus ou moins vite.
Enseigner, c’est être flexible.
Il faut proposer plusieurs façons de travailler, de répondre aux questions.
Il faut rendre ses cours accessibles pour tous les élèves.
Un aménagement, c’est pour un ou une élève.
C’est seulement pour lui ou pour elle.
Proposer des aménagements :
- temps supplémentaire.
- aide par quelqu'un.
- une règle pour suivre les lignes.
- une tablette, un ordinateur ou un smartphone.
Cet élève garde les objectifs des études comme tous les autres élèves.
Les aides peuvent être utilisées à certaines conditions.
Par exemple il faut vraiment contrôler si les objectifs sont compris.
Proposer des adaptations, c’est pour un ou une élève.
C’est seulement pour lui ou pour elle.
L’école va donner des objectifs nouveaux.
Il faut s’adapter à ce que l’élève peut faire.
Ces adaptations seront mentionnées pour les évaluations et les certificats.
Les outils d’aide peuvent être utilisés.
Une adaptation, c’est aussi proposer un programme personnalisé et des projets individualisés.
Quand un élève a droit à des aménagements, on dit qu’il a des mesures ordinaires ou MO.
Les objectifs d’apprentissages sont les mêmes que pour les autres élèves.
Il peut, par exemple, utiliser une tablette, mais à certaines conditions.
L'aide sur l'orthographe est enlevée par exemple.
Quand un élève a droit à des adaptations, on dit qu’il a des mesures renforcées ou MR.
Les objectifs d’apprentissages sont adaptés.
Parfois, il y a des objectifs qui sont supprimés.
Il peut, par exemple, utiliser une tablette.
Si l’objectif est l’orthographe, c'est noté comme une adaptation.
La conception universelle de l’apprentissage ou le mot court, CUA.
On fait tout pour rendre les choses facilement accessibles, dès le départ.
Par exemple l’organisation de la classe.
Par exemple les présentations ou les examens.
Si on fait un texte, on sait qu’on pourra changer facilement la grandeur des lettres.
Nous avons un document très utile pour tous :
Bonnes pratiques : l’accessibilité pour tous
Un élève suit un parcours à l’école, depuis le Cycle 1 jusqu’à l’apprentissage ou le gymnase.
Quand un élève a une technologie d'aide :
- On doit suivre ces changements.
- Il faut donner les informations aux suivants.
Le référentiel de compétences pour la technologie d'aide est utile pour ça.
- Parfois, on refait un réseau pluridisciplinaire.