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Ogni allievo ha la propria rappresentazione dell'energia. Questo è un fattore spesso positivo ed è quindi facile suscitare l'interesse di bambini e adolescenti per questo tema. Soprattutto perché l'energia è direttamente collegata alla loro vita quotidiana: se si discute il tema del consumo di pizza surgelata, gli allievi possono registrare in un diario i propri consumi energetici e la spesa energetica del corpo o, se si realizza un progetto, chiedersi come risparmiare energia in un edificio stanza per stanza. In tutti i casi, gli studenti sono personalmente interessati e coinvolti.
Per entrare in un approccio di ESS, si può iniziare con una questione principale e complessa. Per complesso, intendiamo che il problema non prevede un'unica soluzione. La ricerca congiunta di possibili soluzioni è quindi più importante di una risposta corretta. Tali problemi, che nascono dalla vita quotidiana degli allievi e dalle loro preoccupazioni, collegano diverse dimensioni e incoraggiano sia la riflessione che l'azione. Alla fine della sequenza, è consigliabile esaminare il problema e vedere come sono cambiate le rappresentazioni degli allievi.
- Come viaggiano quotidianamente i giovani e quali sono le conseguenze della scelta di un mezzo di trasporto per il consumo energetico? (Kit ESS, secondario II)
- Qual è il mio consumo energetico rispetto a quello di un bambino in Mali? (Kit ESS, 2° ciclo)
- Cosa succederebbe se la Svizzera non potesse più importare energia?
- Quanta energia grigia è contenuta in una pizza surgelata? (Kit ESS, 3° ciclo)
- A che cosa sarei disposto a rinunciare per il benessere generale di tutti?
- Qual è il rapporto tra gli acquisti online e l'energia? (Mystery)
Il modello fotocopiabile nuvola di parole chiave, che include idee per l'insegnamento, è uno strumento di lavoro adatto agli allievi a partire dal 3° ciclo:
- come introduzione al tema: far emergere le conoscenze pregresse, discutere sui temi in relazione con la sostenibilità;
- come approfondimento o ampliamento: evidenziare i nessi complessi, definire dei sotto-temi, approfondire degli aspetti particolari.
Per gli allievi più giovani, si può lavorare a partire da parole semplificate o da immagini.
L'energia è un tema multiplo, vario e attuale che può essere affrontato a tutti i livelli e in tutte le discipline. Lo sport, l'economia domestica e la salute, ad esempio, possono essere combinati intorno alla percezione e al fabbisogno energetico del corpo umano. Le attività creative e le scienze naturali si combinano nella costruzione di centrali solari o mini centrali idroelettriche. La matematica e l'educazione alimentare si applicano simultaneamente quando esaminiamo più da vicino il potere calorifico degli alimenti.
Ma ancora di più :
- Rappresentare su una mappa mentale il "paesaggio energetico svizzero" (politica, industrie, economie domestiche, trasporti,....).
- Elenca le conseguenze locali e globali dei diversi scenari di consumo energetico.
- Chiedersi se consumare più energia significa maggiore benessere
- Confrontare le tre misure: efficienza energetica, sufficienza energetica ed energie rinnovabili e valutarne il potenziale.
- Progettare scenari futuri utopici e creativi sotto forma di storia, disegno, opere d'arte,....
- Costituire un gruppo d'azione per un progetto istituzionale: possibili temi energia, cibo/caffè, riciclo,....
- Completare un progetto interdisciplinare sull'energia e presentare apertamente i risultati.
- Scoprire e correggere i guasti energetici negli edifici scolastici.
- Formare all'interno della scuola un "team energetico" che valuta il consumo energetico dell'edificio e ne sviluppa delle modalità di risparmio (ad es. SuisseEnergie).
- Analizzare il fabbisogno energetico per una gita scolastica e pianificarne autonomamente una ecologica.
- Tentare per una settimana di avvicinarsi alla società 2000 Watt. Produrre autonomamente dell'energia, produrre e sperimentare oggetti tecnici.
- Scoprire l'energia del corpo e la forza dell'acqua.
- Analizzare le prestazioni ambientali delle auto elettriche.