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Abstract
Compte tenu de toutes les exigences imposées aux enseignant-e-s en matière de programme, il est compréhensible qu’ils souhaitent rechercher des techniques prêtes à l'emploi qui peuvent soutenir instantanément le développement du potentiel créatif des élèves (Ingersoll, 2003). En d’autres termes, qu'est-ce qu'un-e enseignant-e devrait faire pour privilégier le développement de la créativité des élèves à l’école obligatoire ? Les enseignant-e-s sont désireux d’en apprendre plus sur la nature la créativité mais ils veulent des techniques concrètes qui les aideraient à la mettre en avant au sein de leur classe. Pour favoriser le développement de la créativité des élèves à l'école obligatoire, il serait pertinent d'inclure l'élève dans la manière d'aborder un enseignement centré sur le développement de sa créativité. Il conviendrait donc de privilégier une centration de l'enseignement sur l'élève pour mieux comprendre et identifier les différents aspects à prendre en compte pour favoriser le développement de sa créativité. En effet, nous pensons qu’en ayant accès à leurs conceptions, nous pourrons avoir un impact favorable sur le développement de leur créativité. Dans cette perspective, nous privilégions une centration sur le point de vue des élèves en adoptant une méthode de recherche issue de la théorisation ancrée (Grounded Theory). Aussi, nous proposons une enquête de terrain afin de faire émerger les conceptions de la créativité de 40 élèves issus de deux classes différentes.