Document ID: /fineweb-2-swissfilter-quality_10-filterrobots/filtered/07059.jsonl.gz/535

Staf 11: Résumé
Etudier et apprendre avec des hypertextes:
Etudes empiriques et leurs implications
J.F. Rouet et J.J. Levonen

Dans les hypertextes l'information est présentée de façon non linéaire.
En effet un hypertexte peut être vu comme un ensemble d'unités d'informations représentées
en réseau. Selon ses besoins l'utilisateur sélectionne un sous-ensemble d'information ainsi que
l'ordre de parcours de l'information. Des applications hypertextes existent aussi bien dans l'industrie que
dans l'éducation. Il parait donc important d'étudier quels sont les processus cognitifs de base
qui entrent en jeu lors de la lecture d'un hypertexte et de mesurer l'efficacité des hypertextes en tant qu'outil
d'apprentissage.Cet article dresse un aperçu des études empiriques menées à cet effet.
Concepts théoriques liés aux hypertextes
Concepts théoriques liés aux hypertextes
Actuellement il n'y a pas de théorie générale sur les hypertextes ni sur les processus cognitifs qui entrent eu jeu lors de la lecture d'un hypertexte.
Dans un hypertexte les pages sont organisées en réseau. La progression dans un hypertexte se fait sous le contrôle de l'utilisateur. Elle implique une prise de décision de la part de l'utilisateur. L'ulisateur choisi un noeud cible pour poursuivre sa lecture. Afin de faire une décision cohérente l'utilisateur doit mettre en place une représentation mentale de comment l'information doit être organisée.
Souvent les hypertextes sont comparés à un espace dans lequel l'utilisateur navigue. La navigation dans un espace physique implique des niveaux de représentation qui entrent aussi en jeu lors de la navigation dans un hypertexte cependant il n'est pas réaliste de concevoir un hypertexte comme un espace sémantique.
Des hypertextes suivants les principes de la Théorie de la Fléxibilité Cognitive ont été concus. Selon les concepteurs de cette théorie, les hypertextes constituent un support qui facilite l'acquisition de connaissances complexes.
Dans d'autre cas des hypertextes ont éte conçus selons des modèles théoriques de l'acquisition du discours.
Etudes empiriques et résultats
Lecture d'un texte non-linéaire
Dans la littérature les défenseurs des hypertextes affirment que la navigation dans un hypertexte ne pose pas de probléme majeur. La récurrence (visiter un noeud plusieurs fois) ne constitue pas une preuve de l'existence d'un probléme d'orientation. Cependant d'un point de vue cognitif il y aurait un probléme d'orientation lié à la navigation dans un hypertexte surtout pour les utilisateurs novices. En effet des études empiriques ont montré que les utilisateurs ont des problémes à déterminer l'ordre optimal de lecture et de se situer dans le réseau. De plus le 'looping' et 'jumping' fréquemment observé ne refléte pas un choix stratégique mais plutôt de l'existence d'un problème lié à l'orientation. Comment concevoir une hypertexte efficace
Trois crières sont importants pour la conception d'un bon hypertexte
Structure - Il est important de fournir au lecteur des indices structurels. Il est important pour l'utilisateur de connaitre sa position à travers le réseau, d'avoir une trace des éléments déjà parcourus.et de pouvoir localiser aisément les noeuds cibles. Une navigation ainsi facilité implique une meilleure mémorisation de la logique structurelle du contenu.
Cohérence - Il est important de prendre soin à la cohérence du contenu: une représentation mentale d'un tel contenu étant plus aisé. La cohérence permet également de mieux saisir la relation sémantique entre les différentes unités.
Expérience - L'hypertexte représente une structure de texte nouvelle. Ses lecteurs nécessitent d'acquérir une représentation mentale de la structure de réseau. Ainsi il est important de trouver des moyens de familiariser au préalable les lecteurs à de telles structures surtout dans le cas de contenus complexes.

Travaux
Tecfa 1999-2001 - Promotion Fanny