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Combien de devoirs doivent-ils faire ?
La quantité de devoirs que l’on donne aux jeunes varie beaucoup d’une école à l’autre et d’une classe à l’autre. Dans certaines écoles et certaines classes, les enfants n’ont pas de devoirs du tout. Dans d’autres, ils peuvent avoir 18 heures ou plus de devoirs par semaine. Aux États-Unis, la ligne directrice acceptée, qui est soutenue à la fois par la National Education Association et la National Parent Teacher Association, est la règle des 10 minutes : Les enfants ne devraient pas avoir plus de 10 minutes de devoirs par jour pour chaque niveau scolaire atteint. En première année, les enfants doivent avoir 10 minutes de devoirs par jour ; en deuxième année, 20 minutes ; et ainsi de suite jusqu’à la douzième année, où ils doivent avoir en moyenne 120 minutes de devoirs par jour, soit environ 10 heures par semaine. Les choses ne se passent pas toujours ainsi.
En 2013, le College of Education de l’Université de Phoenix a commandé une enquête sur la quantité de devoirs que les enseignants donnent généralement à leurs élèves. De la maternelle à la 5e année, c’était un peu moins de trois heures par semaine ; de la 6e à la 8e année, c’était 3,2 heures ; et de la 9e à la 12e année, c’était 3,5 heures.
Il y a deux points à noter. Premièrement, il s’agit des chiffres donnés par les enseignants individuels. Pour estimer le temps total que les enfants doivent consacrer à leurs devoirs, il faut multiplier ces heures par le nombre d’enseignants avec lesquels ils travaillent. Les élèves du secondaire qui travaillent avec cinq enseignants dans des domaines différents peuvent se retrouver avec 17,5 heures ou plus de devoirs par semaine, ce qui équivaut à un emploi à temps partiel. L’autre facteur est qu’il s’agit d’estimations par les enseignants du temps que les devoirs devraient prendre. Le temps que chaque enfant y consacre sera plus ou moins long, en fonction de ses capacités et de ses intérêts. Un enfant peut expédier un devoir avec désinvolture en deux fois moins de temps qu’un autre ne mettra à le faire avec des sueurs froides.
Les élèves ont-ils plus de devoirs aujourd’hui que les générations précédentes ? Compte tenu de toutes les variables, il est difficile de se prononcer. Certaines études suggèrent que oui. En 2007, une étude du National Center for Education Statistics a révélé qu’en moyenne, les élèves du secondaire consacraient environ sept heures par semaine à leurs devoirs. Une étude similaire réalisée en 1994 indiquait que la moyenne était de moins de cinq heures par semaine. Une façon d’en juger est de regarder la quantité de devoirs que vos propres enfants reçoivent et de les comparer à ceux que vous aviez au même âge.
La valeur des devoirs fait également l’objet de nombreux débats. Les partisans affirment qu’ils sont bénéfiques pour les enfants, les enseignants et les parents de plusieurs façons :
- Les enfants apprennent à approfondir leur compréhension d’un contenu spécifique, à couvrir le contenu à leur propre rythme, à devenir des apprenants plus indépendants, à développer des compétences en matière de résolution de problèmes et de gestion du temps, et à relier ce qu’ils apprennent à l’école à des activités extérieures.
- Les enseignants peuvent voir si leurs élèves comprennent bien les leçons, évaluer les progrès, les forces et les faiblesses de chacun d’entre eux et couvrir davantage de contenu en classe.
- Les parents peuvent s’engager concrètement dans l’éducation de leurs enfants, voir directement ce qu’ils apprennent à l’école et comprendre plus clairement comment ils s’en sortent, ce qu’ils trouvent facile et ce avec quoi ils ont des difficultés à l’école.
Les devoirs aident à développer la confiance en soi, le sens des responsabilités et les compétences en matière de résolution de problèmes qui peuvent préparer les élèves à réussir au lycée, à l’université et sur le lieu de travail.
C’est peut-être le cas, mais de nombreux parents trouvent difficile d’aider leurs enfants dans des matières qu’ils n’ont pas étudiées eux-mêmes depuis longtemps, voire pas du tout. Les familles ont des vies bien remplies, et il peut être difficile pour les parents de trouver le temps d’aider leurs enfants à faire leurs devoirs en plus de tout ce qu’ils ont à faire. L’effort en vaut la peine, notamment parce que dans de nombreuses écoles, la nature des devoirs est en train de changer. L’une des influences est la popularité croissante de ce que l’on appelle la classe inversée.
Dans la classe stéréotypée, l’enseignant passe du temps en classe à présenter le matériel aux élèves. Les devoirs consistent en des exercices basés sur ce matériel. Dans la classe inversée, l’enseignant fournit aux élèves du matériel de présentation – vidéos, diapositives, notes de cours – que les élèves révisent à la maison, puis apportent leurs questions et leurs idées à l’école où ils y travaillent en collaboration avec l’enseignant et les autres élèves. Dans cette approche, les devoirs repoussent les limites de la salle de classe et recadrent la façon dont le temps passé à l’école peut être utilisé de manière plus productive, en permettant aux élèves de collaborer. sur l’apprentissage, d’apprendre les uns des autres, peut-être de critiquer [le travail des autres] et de partager ces expériences ».
Malgré cela, de nombreux parents et éducateurs sont de plus en plus préoccupés par le fait que les devoirs, quelle que soit leur forme, sont un pont trop lointain dans la vie stressante des enfants et de leurs familles. Ils privent les enfants de moments essentiels pour se détendre et se relaxer après l’école, pour jouer, pour être jeunes et pour être ensemble en famille. En outre, les avantages des devoirs à la maison sont souvent affirmés, mais ils ne sont pas constants, et ils ne sont certainement pas garantis.
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