課程綱要
現行課綱簡介

臺灣現行課綱為「十二年國民基本教育課程綱要」，於2019年（民國108年）實施，因此俗稱「108課綱」。
108課綱以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，「自發」、「互動」、「共好」為三大基本理念，並訂定「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」等四項總體課程目標，貫穿十二年國民基本教育，考量各學習階段特性，結合核心素養加以發展。
「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。核心素養分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。
自主行動：個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。
溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。
社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。
上述三大面向再細分為九大項目如下：
| 核心素養面向 | 核心素養項目 | 項目說明 |
| --- | --- | --- |
| A 自主行動 | A1 身心素質與自我精進 | 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 |
| A 自主行動 | A2 系統思考與解決問題 | 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 |
| A 自主行動 | A3 規劃執行與創新應變 | 具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。 |
| B 溝通互動 | B1 符號運用與溝通表達 | 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 |
| B 溝通互動 | B2 科技資訊與媒體素養 | 具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 |
| B 溝通互動 | B3 藝術涵養與美感素養 | 具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。 |
| C 社會參與 | C1 道德實踐與公民意識 | 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。 |
| C 社會參與 | C2 人際關係與團隊合作 | 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 |
| C 社會參與 | C3 多元文化與國際理解 | 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 |
核心素養依照學生個體身心發展狀況，各教育階段定有不同核心素養之具體內涵。主要應用於國民小學、國民中學、高級中等學校的一般領域／科目；技術型、綜合型、單科型高級中等學校則依其專業特性及群科特性進行發展，彈性納入與整合核心素養。
十二年國民基本教育依學制劃分為三個教育階段。其中，國民小學教育六年、國民中學教育三年為強迫入學；高級中等學校教育三年為非強迫入學，有四種學校類型供學生選讀：
普通型高級中等學校：舊稱「高中」，提供一般科目課程，協助學生試探不同學科的性向，著重培養通識能力，奠定學術預備基礎。
技術型高級中等學校：舊稱「高職」，提供一般科目、專業科目及實習科目課程，協助學生培養專業實務技能，奠定生涯發展基礎並提升就業力。
綜合型高級中等學校：舊稱「綜合高中」，提供一般科目及專精科目課程，協助學生發展學術預備或職業準備的興趣與知能，於入學第一年時確定學生興趣為學術研究或實務操作，並於第二年時分流。
單科型高級中等學校：舊稱「單科高中」，提供特定學科領域為主課程，協助學習性向明顯之學生持續開發潛能，奠定特定學科知能拓展與深化之基礎。
各教育階段再依學生之身心發展狀況，區分如下五個學習階段：
第一學習階段：國民小學一、二年級
第二學習階段：國民小學三、四年級
第三學習階段：國民小學五、六年級
第四學習階段：國民中學七、八、九年級
第五學習階段：高級中等學校十、十一、十二年級
課程類型的部分，108課綱課程類型區分為二大類：「部定課程」與「校訂課程」。
部定課程由國家統一規劃，養成學生的基本學力，奠定適性發展的基礎。
校訂課程由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。
課程架構如下：
|  |  | 國民小學> 國民小學.第一學習階段 | 國民小學> 國民小學.第二學習階段 | 國民小學> 國民小學.第三學習階段 | 國民中學> 國民中學.第四學習階段 | 高級中等學校> 普通型.第五學習階段 | 高級中等學校> 技術型.第五學習階段 | 高級中等學校> 綜合型.第五學習階段 | 高級中等學校> 單科型.第五學習階段 |
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| 部定課程 | 語文領域 | 國語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 |
| 部定課程 | 語文領域 | 本土語文／臺灣手語／新住民語文 | 本土語文／臺灣手語／新住民語文 | 本土語文／臺灣手語／新住民語文 | 本土語文／臺灣手語 | 本土語文／臺灣手語 | 本土語文／臺灣手語 | 本土語文／臺灣手語 | 本土語文／臺灣手語 |
| 部定課程 | 語文領域 |  | 英語文 | 英語文 | 英語文 | 英語文 | 英語文 | 英語文 | 英語文 |
| 部定課程 | 數學領域 | 數學 | 數學 | 數學 | 數學 | 數學 | 數學 | 數學 | 數學 |
| 部定課程 | 社會領域 | 生活課程 | 社會 | 社會 | 社會（歷史、地理、公民與社會） | 歷史 | 歷史 | 歷史 | 歷史 |
| 部定課程 | 社會領域 | 生活課程 | 社會 | 社會 | 社會（歷史、地理、公民與社會） | 地理 | 地理 | 地理 | 地理 |
| 部定課程 | 社會領域 | 生活課程 | 社會 | 社會 | 社會（歷史、地理、公民與社會） | 公民與社會 | 公民與社會 | 公民與社會 | 公民與社會 |
| 部定課程 | 自然科學領域 | 生活課程 | 自然科學 | 自然科學 | 自然科學（生物、理化、地球科學） | 物理 | 物理 | 物理 | 物理 |
| 部定課程 | 自然科學領域 | 生活課程 | 自然科學 | 自然科學 | 自然科學（生物、理化、地球科學） | 化學 | 化學 | 化學 | 化學 |
| 部定課程 | 自然科學領域 | 生活課程 | 自然科學 | 自然科學 | 自然科學（生物、理化、地球科學） | 生物 | 生物 | 生物 | 生物 |
| 部定課程 | 自然科學領域 | 生活課程 | 自然科學 | 自然科學 | 自然科學（生物、理化、地球科學） | 地球科學 |  | 地球科學 | 地球科學 |
| 部定課程 | 藝術領域 | 生活課程 | 藝術 | 藝術 | 藝術（音樂、視覺藝術、表演藝術） | 音樂 | 音樂 | 音樂 | 音樂 |
| 部定課程 | 藝術領域 | 生活課程 | 藝術 | 藝術 | 藝術（音樂、視覺藝術、表演藝術） | 美術 | 美術 | 美術 | 美術 |
| 部定課程 | 藝術領域 | 生活課程 | 藝術 | 藝術 | 藝術（音樂、視覺藝術、表演藝術） | 藝術生活 | 藝術生活 | 藝術生活 | 藝術生活 |
| 部定課程 | 綜合活動領域 | 生活課程 | 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動（童軍、家政、輔導） | 生命教育 | 生命教育 | 生命教育 | 生命教育 |
| 部定課程 | 綜合活動領域 | 生活課程 | 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動（童軍、家政、輔導） | 生涯規劃 | 生涯規劃 | 生涯規劃 | 生涯規劃 |
| 部定課程 | 綜合活動領域 | 生活課程 | 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動（童軍、家政、輔導） | 家政 | 家政 | 家政 | 家政 |
| 部定課程 | 綜合活動領域 | 生活課程 | 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動（童軍、家政、輔導） |  | 法律與生活 | 法律與生活 | 法律與生活 |
| 部定課程 | 綜合活動領域 | 生活課程 | 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動（童軍、家政、輔導） |  | 環境科學概論 | 環境科學概論 | 環境科學概論 |
| 部定課程 | 科技領域 |  |  |  | 科技（資訊科技、生活科技） | 資訊科技 | 資訊科技 | 資訊科技 | 資訊科技 |
| 部定課程 | 科技領域 |  |  |  | 科技（資訊科技、生活科技） | 生活科技 | 生活科技 | 生活科技 | 生活科技 |
| 部定課程 | 健康與體育領域 | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與護理 | 健康與護理 | 健康與護理 | 健康與護理 |
| 部定課程 | 健康與體育領域 | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 健康與體育（健康教育、體育） | 體育 | 體育 | 體育 | 體育 |
| 部定課程 |  |  |  |  |  |  | 專業科目 |  |  |
| 部定課程 |  |  |  |  |  |  | 實習科目 |  |  |
| 校訂課程 |  | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 校訂必修課程 | 校訂必修課程 | 校訂必修課程 | 校訂必修課程 |
| 校訂課程 |  | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 選修課程 | 選修課程 | 選修課程 | 選修課程 |
| 校訂課程 |  | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 團體活動時間 | 團體活動時間 | 團體活動時間 | 團體活動時間 |
| 校訂課程 |  | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習課程 | 彈性學習時間 | 彈性學習時間 | 彈性學習時間 | 彈性學習時間 |
第五學習階段以分科教學為主。第一至四學習階段，若該科目名稱後有括號者，表示學校可經由該校課程發展委員會決議通過後，實施分科教學。
「本土語文」包含閩南語文、客家語文、原住民族語文、閩東語文；「新住民語文」包含越語、印尼語、泰語、緬甸語、柬埔寨語、菲律賓語、馬來語。
彈性學習課程可為統整性主題／專題／議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊需求領域課程、以及諸如本土語文／新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習等各式課程，亦可進行領域補救教學課程。
校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則，不得為部定必修課程之重複或加強。 學校得依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。
選修課程包括加深加廣、補強性及多元選修課程，由學生自主選修。加深加廣選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育部研訂第二外國語文，包含未列於上表的第二外國語文課程。
高級中等學校採行學年學分制，學生三年應修習總學分數為180至192學分，普通型及單科型高級中等學校學生畢業之最低學分數為150學分；技術型及綜合型高級中等學校學生畢業之最低學分數為160學分。