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健行科技大學
中華民國國內學校策略聯盟

一、與大專院校（普通大學&技職院校）策略聯盟
北北基區
國立台灣大學
國立台北商業大學
銘傳大學
中央警察大學
長庚大學
康寧大學
桃竹苗區
國立中央大學
國立體育大學
中原大學
元智大學
國防大學
開南大學
長庚科技大學
萬能科技大學
龍華科技大學
南亞技術學院
新生醫護管理專科學校
高屏區
國立屏東大學
輔英科技大學
二、與高中職學校策略聯盟-台北市
三、與高中職學校策略聯盟-新北市
四、與高中職學校策略聯盟-桃園市
國立中壢高級家事商業職業學校
桃園市私立振聲高級中學
桃園市私立治平高級中學
桃園市私立啟英高級中學
國立中央大學附屬中壢高級中學
五、與高中職學校策略聯盟-基隆市
六、與高中職學校策略聯盟-宜蘭縣
七、與國中學校策略聯盟
桃園市立中壢國民中學（位於平鎮區境內）
桃園市立東興國民中學
校友

主分类：健行科技大學校友
交通資訊 > 桃園市公共自行車(YouBike)

詳細請參照「桃園市公共自行車租賃系統站點列表」
站點：中壢火車站（後站）
站點：健行科技大學
站點：中壢火車站（前站）
站點：信義國小
交通資訊 > 台鐵火車

本校距離中壢火車站僅約500公尺。除一般對號車外，尚有基隆與新竹區間的通勤電車，班次十分密集，約20分鐘便有列車行經。抵達中壢車站後，請由中壢後站出站，沿健行路直行，步行約8分鐘便可抵達。
交通資訊 > 桃園市區公車

桃園客運
112南：中壢－忠貞（先經龍岡路、龍岡圓環）
115(A)(B)：中壢－平東路
231(A)：中壢區公所－龍岡綠線（231A繞駛興仁路）
232(A)：中壢區公所－龍岡棕線（232A繞駛興仁路）
5008：桃園－中壢（經龍岡、八德、大湳）
5011：桃園－中壢（經竹巷）
5050：中壢－石門水庫（經龍岡、員樹林）
5091：中壢－林班口（拉拉山）（經龍岡、大溪、復興、上巴陵）
5098：中壢－大溪（經龍岡、官路缺）
中壢客運
112北：中壢－忠貞（先經中山東路、普仁）
交通資訊 > 公路客運

1.國光客運：頭班車：05:30，末班車：22:00，行經中山高，約10~15分鐘一班。旅程約1小時，全票票價68元。
2.台聯客運：台北往中壢發車時間為06：00~24：00，中壢往台北發車時間為05：30~23：30。台北發車地點為東區捷運市府站，經世貿中心、捷運公館站、捷運景安站行經北二高抵達中壢，旅程約1小時20分鐘，全票票價95元。
交通資訊 > 自行開車

一、南下：
1.經中山高：請於內壢交流道(57K)下高速公路，往中壢方向行駛，行經中園路→（右轉）中華路二段→（直行）延平路→（左轉）龍岡路一段→（經龍岡地下道）（因蓋設桃園機場捷運A23中壢車站，所以將元化地下道於2018年12月5日封閉）→健行路→抵達本校。
2.經北二高：請於大溪交流道(62.7K)下高速公路，往中壢方向行駛→（左轉）上大溪至觀音66號快速道路→於中豐路交流道下快速道路→（右轉）中豐路（往中壢方向）→（右轉）環南路→（直行）環中東路→（左轉）龍岡路→（直行）健行路抵達本校。
二、北上：
1.經中山高：請於中壢交流道(62.4K)下高速公路，往中壢方向行駛，行經民族路→（右轉）環南路→（直行）環中東路→（左轉）龍岡路→（直行）健行路抵達本校。
2.經北二高：請於大溪交流道(62.7K)下高速公路，往中壢方向行駛→（左轉）上大溪至觀音66號快速道路→於中豐路交流道下快速道路→（右轉）中豐路（往中壢方向）→（右轉）環南路→（直行）環中東路→（左轉）龍岡路→（直行）健行路抵達本校。
社區關係

健行科技大學位處中壢區中心，校園週遭緊鄰著中壢站前商圈及健行商圈,不管清晨或傍晚常會見到社區居民、老人或小孩出來運動散步等休閒活動。
健行科技大學與國立中央大學、中原大學，在學術研究方面有密切的合作，並共同開設有遠距教學課程。其中，健行科技大學與中原大學締結有合作夥伴關係，兩校間之學生可免費跨校選修對方課程、學程，雙方學分、學程互相承認，俾使兩校師資、設備等教學資源能夠發揮最大效益。
健行科技大學新生註冊報到率為97.1%，已連續十年超過95%，學生成員來自全台各地，與一般地區型大學之學生來源為附近社區不同，因此學校師生與社區關聯度較低，造成校方營造社區關係的困難。僅管如此，健行科技大學定期舉辦社區居民座談會，會中除邀請附近社區里民與村里長參加之外，還會邀請相關公部門代表參加，以瞭解社區居民的需求，對社區文化營造凝聚居民共識，使學校教育能更適當地與社區相融合。另外，健行科大不定期舉辦社區讀書會或繪畫、書法等藝文研習交流課程，除供校內師生自由參加外，亦開放給社區居民報名參加，提升學校與社區間之良性互動關係。每年定期舉辦之大型音樂會、健行藝展或其他大型活動時，也會邀請附近社區民眾參加。
相關條目

台灣各所大學列表
四技二專統一入學測驗
科技大學
在台復校
各國大學校訓
青年國是會議
獎勵大學教學卓越計畫
外部連結

健行科技大學網頁（页面存档备份，存于）
國內管理學術單位各年度在國際學術期刊發表之論文總合點數(自1998年開始)

| 排名 | 學校 | 點數 |  | 排名 | 學校 | 點數 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 國立中央大學 | 5 |  | 10 | 文化大學 | 1 |
| 2 | 國立交通大學 | 4.667 |  | 10 | 長榮大學 | 1 |
| 3 | 國立政治大學 | 3.5 |  | 13 | 國立中山大學 | 0.666 |
| 3 | 國立清華大學 | 3.5 |  | 14 | 國立東華大學 | 0.5 |
| 5 | 靜宜大學 | 3.333 |  | 14 | 國立台中技術學院 | 0.5 |
| 6 | 國立中興大學 | 2.833 |  | 14 | 國立高雄第一科技大學 | 0.5 |
| 7 | 國立台灣大學 | 1.666 |  | 14 | 國立雲林科技大學 | 0.5 |
| 8 | 國立成功大學 | 1.333 |  | 18 | 國立中正大學 | 0.333 |
| 9 | 元智大學 | 1.166 |  | 18 | 義守大學 | 0.333 |
| 10 | 健行科技大學(原清雲科技大學) | 1 |  | 20 | 陸軍軍官學校 | 0.25 |

＊點數計算方式說明：
學術單位：各校企管、人管、國企、科管等系所
每篇論文點數＝1/作者人數
impact factor <0.2的期刊未列入
＊除表中列出之院校外，其他學校管理學術單位均無論文發表於 JCR SSCI 影響力係數大於 0.2 的56本組織與管理國際期刊中
. 中華日報. 2007年3月10日  [2007年3月16日]. （原始内容存档于2007年9月27日） （中文（繁體））.
（第一名：清雲科技大學．第二名：雲林科技大學．第三名：清華大學、台北科技大學）
. Timing財經網. 2007年6月13日  [2007年9月7日]. （原始内容存档于2007年10月9日） （中文（繁體））.
(PDF). 勞工安全衛生研究季刊. 2007年9月  [2008年2月29日] （中文（繁體））. [永久]
. 教育廣播.   [2009年12月9日] （中文（繁體））. [永久]
. 教育廣播.   [2009年12月9日] （中文（繁體））. [永久]
. 中央通訊社.   [2011年5月26日]. （原始内容存档于2020年5月26日） （中文（繁體））.
. 工商時報.   [2011年9月5日]. （原始内容存档于2019年6月18日） （中文（繁體））.
（第一名：清雲科技大學．第二名：成功大學．第三名：虎尾科技大學）
參考資料

健行大事紀
. 中央通訊社. 2005年7月5日  [2005年7月6日]. （原始内容存档于2020年5月26日） （中文（繁體））.
(PDF). 台灣管理學刊. 2004年2月  [2007年10月20日] （中文（繁體））. [永久]
歷年日間部師生比及新生註冊率

110學年度日間部學生人數6900，專任老師人數266，日間部師生比25.94（學生數/老師數）。
112學年度新生註冊率75.00%。
113學年度新生註冊率73.43%。
注釋

↑  .   [2015-02-23]. （原始内容存档于2020-01-14）.
↑  中華民國政府遷台初期，因為尚抱有反攻大陸的企圖，所以除了先於政府遷至台灣的軍事院校外，禁止任何其他的院校以「復校」的名義在台重新開辦、招生。至1954年，由於反攻大陸遙遙無期，而台灣社會仍需才孔急，所以才陸續開放原先在中國的學校在台「復校」。
↑  .   [2012-06-08]. （原始内容存档于2012-07-01）.
↑  .   [2006-10-24]. （原始内容存档于2020-05-26）.
↑  .   [2006-10-10]. （原始内容存档于2006-12-17）.
↑  國內唯一針對中亞國際關係進行深入研究之專業學術機構。
↑  . 經濟日報. 2007年8月2日  [2007年8月5日]. （原始内容存档于2007年9月29日） （中文（繁體））. 
健行科技大學已在太陽光電領域研究多年，目前與國內各大太陽光電業者有密切技術合作關係，其副校長江青瓚為台灣太陽光電產業協會常務監事，是所有董監事中唯一學術界代表。
↑  健行科技大學目前與俄羅斯莫斯科大學合作進行新型商用風力發電系統研發，預計研發期程為三年。
↑  健行科技大學與政府合作設有國家級GPS研究中心。
↑  目前單晶片能力認證僅成立丙級及乙級二個級別。
↑  企業說明會通常於校園徵才博覽會之前一週舉行，由各家企業自行繳費申請，每場次皆由個別單一廠商進行介紹，時間內容五十分鐘，每家企業限參加一場。
↑  健行科技大學目前與美國和越南分別簽訂有2+2學士、1+1碩士和3+2學碩士等雙聯學制合約。其中與美國科羅拉多大學所簽訂的為3+2雙聯學制合約，健行學生於完成大三學業後，可以免考托福和GRE即可至美國科羅拉多大學繼續研讀大四和碩士課程，五年內可同步取得健行學士及科羅拉多大學碩士學位。
↑  清雲科技大學於九十三學年度（2004年）第二學期與越南河內經營管理大學簽定2＋2學士和1＋1碩士等雙聯學制協定。於2006年，越南河內經營管理大學首度派遣第一屆二十名碩士班研究生，循1＋1碩士雙聯學制模式至健行科技大學就讀研究所。2007年，越南派遣20位大學生至健行科技大學就讀電資學院和工學院所整合之機電、電子/電機和資工等三個全英語專業學程，此為第一屆2＋2學士雙聯學制。
↑  .   [2023-01-15]. （原始内容存档于2023-01-01）.
↑  教育部新生(含境外生)註冊率-以「校」統計
 （页面存档备份，存于）
|  论 编桃園市大專院校 |
| --- | --- | --- |
| 國立大學（所） |  國立中央大學  國立體育大學  國立臺灣海洋大學觀音校區  國立陽明交通大學全球校區  |  |
| 私立大學（5所） |  中原大學  元智大學  長庚大學  銘傳大學桃園校區  開南大學  |  |
| 國立科技大學（1所） | 國立臺北商業大學桃園校區 |  |
| 私立科技大學（4所） |  龍華科技大學  健行科技大學  萬能科技大學  長庚科技大學  |  |
| 技術學院（1所） | 南亞技術學院 |  |
| 專科學校（1所） | 新生醫護管理專科學校 |  |
| 軍警院校（3所） |  國防大學  中央警察大學  陸軍專科學校  |  |
| 宗教學院（3所） |  聖德基督學院  基督教拓荒宣教神學院  中華福音神神學院桃園校區  圓光佛學院  |  |
|  论 编在臺復校的大學 |
| --- | --- |
高等教育: （國立）國立政治大學 - 國立清華大學 - 國立交通大學 - 國立中央大學 - 國立中山大學 -  國立暨南國際大學  （私立）東吳大學 - 輔仁大學  - 靜宜大學
技職教育: 健行科技大學 - 聖約翰科技大學
軍警院校: 陸軍官校 - 海軍官校 - 空軍官校 - 空軍航空技術學院 - 國防大學（陸軍指參學院、空軍指參學院、理工學院、管理學院）- 國防醫學院 - 憲兵學校 -  中央警察大學
24°56′50.20″N 121°13′48.04″E﻿ / ﻿24.9472778°N 121.2300111°E﻿ / 24.9472778; 121.2300111
健行科技大學圖書館
联苯酚

联苯酚或称为联苯二酚（英語：）可看作是两个苯酚基团（OHC
6H
4·）通过共价键连接的产物，结构简式OHC6H4C6H4OH，可分为对称联苯酚和不对称联苯酚：
| 同分异构体 | CAS号 | 化学结构 |
| --- | --- | --- |
| 2,2'-联苯酚 | 1806-29-7  |  |
| 3,3'-联苯酚 | 612-76-0  |  |
| 4,4'-联苯酚 | 92-88-6  |  |
| 同分异构体 | CAS号 | 化学结构 |
| --- | --- | --- |
| 2,3'-联苯酚 | 31835-45-7  |  |
| 2,4'-联苯酚 | 611-62-1  |  |
| 3,4'-联苯酚 | 18855-13-5  |  |
刻晴

| 刻晴 |
| --- | --- |
《原神》角色

首次登場: 第一章·第三幕「迫近的客星」
配音:  中文：谢莹  日文：喜多村英梨  韓文：李甫熙（朝鲜语：）  英文：凱莉·米爾斯（英语：） 

性別: 女
國籍: 璃月
職業: 璃月管理者
頭銜: 玉衡星、霆霓快雨
所屬: 璃月七星
重要他人: 凝光（同僚）
生日: 11月20日
命之座: 金紫定垂座
元素力: 雷
武器類型: 單手劍
刻晴是米哈遊開發電子遊戲《原神》中的虛構角色，為2020年遊戲公測後首批可玩角色之一。刻晴是遊戲中管理虛構國家璃月的組織「璃月七星」的成員之一，當地人尊稱為「玉衡星」，負責管理璃月大小事務。刻晴的中文配音為谢莹，日文配音為喜多村英梨，韓文配音為李甫熙，英文配音為凱莉·米爾斯。刻晴是遊戲玩家中的人氣角色，在早期的遊戲版本中被認為是最好用的角色之一。媒體認為刻晴是一個具有獨立人格又行事果斷的角色，豐富的背景故事和個性設定使她成為具有吸引力的角色。
創作及設計

刻晴是在2020年9月《原神》公測時才正式上線的四名角色之一。9月13日，米哈遊公佈了關於刻晴的角色演示影片「刻晴：七星之玉衡」，視頻展示了刻晴在遊戲中的身份是「璃月七星」的成員，做事認真，喜歡親力親為，還有刻晴的技能和玩法。刻晴是一個使用單手劍的雷元素角色，製作組將刻晴定位為一個進攻型角色，玩家只要熟練利用好角色的元素戰技就能有豐富的玩法，而刻晴璃月七星的身份，也讓她能減少在璃月地區的探索時間。角色的動作是以「認真凌厲颯爽」為方向設計，攻擊動作參考了傳統劍術中的刺與挑，以塑造出迅捷，雷厲風行的形象，此外角色的技能動作也有參考武俠元素，如劍指（劍訣）和持劍的姿勢。角色的頭銜「霆霓快雨」反應了角色性格和元素屬性，頭銜源於清代詩人俞樾詩句「爽若快雨驅霆霓」，「霆霓」指急雷，「霆霓快雨」意思為短促的雷雨。
此外，製作組也透過一些漫畫來展現刻晴作為璃月的管理者，在日常如何處理事務。刻晴在遊戲的主線劇情中登場，主線相關的橋段並不多，相對地製作組在遊戲活動有增加關於刻晴的劇情，如製作組在2021年4月的開發日誌中就透露會在即將來臨「逐月節」活動中設計更多刻晴和旅行者（玩家）之間的互動劇情和任務，還請角色的配音演繹一段刻晴邀請玩家在遊戲活動中約會的劇情。2022年的海燈節，刻晴也是作為活動劇情的主要角色，在其中一段劇情刻晴更會加入玩家的隊伍，活動最後刻晴更以新的節日禮服造型登場。
刻晴的中文配音為谢莹，她在璃月雅集第五期中分享自己也喜歡角色的設計，認為刻晴是她理想中自己的樣子，角色不拖延，不矯情，做事有長遠規劃，實事求是。其中角色的工作狂設計，谢莹在演出時是很錯愕的，相關台詞是「邊吐槽邊錄」。角色的日文配音為喜多村英梨，喜多村英梨表示在收到角色的設計時，就認為刻晴類似貓耳的髮型設計很合適Cosplay，預感角色會很受玩家歡迎。刻晴一開始給喜多村英梨的印象是做事一絲不苟的女強人，在聲演之後才發現刻晴並非一直那麼死板，也有與性格不同的一面，給人傲嬌的感覺。
作品中表現 > 《原神》 > 角色故事

刻晴出身璃月當地的名門望族，與普遍敬重帝君的璃月人不同，她一直對璃月被神明岩王帝君統治的制度頗有微詞，她認為人類應該要掌握自己的命運，不要依靠神明的幫助。成為統治璃月的「璃月七星」之後，刻晴一直盡心盡責地處理璃月的大小事務，是七星中的行動派。刻晴經常微服私訪來了解璃月人民，如在餐廳、或者工地打工。為了成為人們的榜樣，刻晴十分嚴格地要求自己，經常不完成工作就不休息，協助她的人都沒能堅持超過三個月。
作品中表現 > 《原神》 > 角色玩法

《原神》公測之後，玩家可以在遊戲中透過祈願的方式讓刻晴加入隊伍，在遊戲的2.1版本之前，刻晴被認為是遊戲中最好用的角色之一。刻晴在遊戲的定位是進攻型角色，她的技能附帶雷元素效果，元素爆發能對一群怪物造成傷害，能獨自面對各種情況，對其他角色的依賴不高。其元素戰技「星斗歸位」還能作為移動技能使用，在地圖探索的某些場景能使用技能跨過障礙物。
作品中表現 > 《崩壞3rd》

2021年7月，《原神》中的角色刻晴和菲謝爾在米哈遊開發的另一款遊戲《崩壞3rd》中登場，這也是兩個遊戲第一次展開聯動活動。聯動活動名為「異世旅人」，刻晴以「旅行的引導者」身份出現在活動劇情中，在其中一段劇情中，刻晴會加入玩家隊伍。
反響及評價

刻晴是《原神》玩家間的人氣角色，公測初期在日本Fami通、Fami通App和電擊Online聯合舉行的讀者問卷調查中，刻晴是《原神》中最受玩家歡迎的角色，遊戲公測一年後的中國大陸玩家社區投票活動中，刻晴同樣是人氣最高的角色。2020年末，央視新聞在社交平台上公佈的「2020年度圖鑒」中有刻晴登場，顯示出角色在中國大陸的2020年具有一定知名度和代表性。2022年末央視新聞在社交平台上公佈了以「这十年流行过什么？」為主題的《清明上河图》，刻晴作為《原神》的代表出現在圖中。此外，公測初期還有遊戲工作室利用刻晴的人氣以上千人民幣的價格倒賣有刻晴角色的遊戲賬號。2021年12月發行的遊戲《幻塔》支持玩家角色造型自定義設計，刻晴的造型在中國大陸服是最受歡迎的設計，國際服是第二受歡迎的設計。
在角色設計方面，角色獨特的攻擊動作是玩家喜歡這個角色主要原因之一，粉絲間戲稱這種動作為「屁斜劍法」。評論家普遍給予角色正面的評價，Screen Rant的（）認為刻晴在遊戲中是一個具有獨立人格又行事果斷的角色，而且是璃月地區罕見的懷疑論者，她不等待神明決定她的命運，而是自己去解決問題。刻晴豐富的背景故事和個性設定使她成為具有吸引力的角色。TheGamer的評論員（）稱讚刻晴的設計是遊戲所有角色中最好的，角色造型使用了不同色調的紫色並且相互協調，類似貓娘的設計吸引人之餘，也給人雷厲風行的感覺，角色也打破了過去常見的「喵」口癖設計。
角色的戰力設計遭到一定的批評，在遊戲1.1版本更新後，刻晴的雷元素攻擊效果被削弱，這導致不少玩家感到不滿，2021年普通高等学校招生全国统一考试期間，有高考考生在面對新聞採訪時表示希望「《原神》官方加强一下刻晴」。遊戲日報的淖尔曾評價《崩壞3rd》中的刻晴，角色在《崩壞3rd》為非玩家角色，角色的傷害輸出高於《原神》的版本，米哈遊回應了玩家加強角色訴求，只是並不是在《原神》中，而是在聯動活動中。
在角色玩法方面，《Fami通》前副主編塚大角滿在試玩遊戲時評論使用單手劍的刻晴比同類角色攻擊速度都要快，快速的連擊能壓倒頭目和雜兵，刻晴的元素爆發「天街巡遊」動畫效果也十分炫酷。編輯（）在Siliconera摘文稱讚角色豐富多樣的攻擊方式帶來很好的體驗，也讓她對每一輪戰鬥投入更多的心思。
部分商家如Apex-Toys也在遊戲公測一週年的時候推出刻晴的手办，造型是刻晴持劍對敵，雷元素在她腳下閃耀。還有商家推出角色相關的產品，如天貓精靈在2021年末推出一款刻晴主題的智能音箱，日本的香水品牌「primaniacs」在2022年1月推出一款以刻晴為主題的香水。
參考資料

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外部連結

bilibili上的《原神》全新角色演示-「刻晴：七星之玉衡」
bilibili上的《原神》拾枝杂谈-「刻晴：天街巡游」
刻晴的角色扮演者
板块构造论

板塊構造論
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上级分类: geotectonics 
所属实体: 岩石圈 
出版日期: 1965 
研究学科: 地質學、​地质构造学 
表现概念: 大陆板块 
现存于地表的板塊
板块构造论（又稱板块构造假说、板块构造学说或板块构造学，總稱「板塊漂移」）是为了解释大陆漂移现象而发展出的一种地质学理论。该理论认为，地球的岩石圈是由板块拼合而成，海洋和陆地的位置會隨著板塊移動而不断变化。根据这种理论，地球内部构造的最外层分为两部分：外层的岩石圈和内层的软流圈。这种理论基于两种独立的地质观测结果：海底擴張和大陆漂移。
岩石圈可以分為大板塊及小板塊，兩板塊相接觸的部份則可依其相對運動來分為分離板塊邊緣、聚合板塊邊緣及轉形斷層。现今的全球可大致分为六大板块，於1968年由法国學者勒皮雄划分。在板塊邊緣常會出現地震、火山、造山運動及海沟。现今每年的相對運動距離約在0至150mm不等。
板塊可以分為海洋板塊及較厚的陸地板塊，兩者都有各自的地殼。在聚合板塊邊緣會有隱沒帶，會將板塊沉降至地幔，使岩石圈質量減少，而分離板塊邊緣因海底擴張形成的新地殼，這種對板塊的預測稱為輸送帶原理。較早期的理論認為地球會漸漸膨脹或是漸漸收縮，也都還有一些人支持。
板塊可以移動的原因是因為岩石圈的強度比下方的軟流圈要大，地幔橫向密度的變化造成了地幔對流。一般認為板塊運動是由海底遠離擴張脊的運動（因為地形及地殼密度的變化；遠離洋脊，地形變低，地殼變冷，而造成地球引力的差異）、及在隱沒帶（位於地幔對流的下降環），洋殼由於冷和重，向下沉到地幔所造成的牵引力，等影響組合而成。與地球旋轉的受力差異無關。
板塊邊界的類型

板块在软流圈之上运动，由地函熱柱产生驱动力而运动。板塊之间有三種相对運動方式：聚合、張裂與保守（错动）三種方式，所以板块之边界可分为擴張性板塊邊界、聚合性板塊邊界和板塊轉換邊界三种类型。聚合性板塊邊界是板块受壓力的地区，在地貌上表现为海沟、火山岛弧、褶曲山脈等。張裂型板塊邊界是板块受張力形成的地区，在地貌上表现为裂谷、中洋脊等。錯動型板塊邊界（保守性板塊邊界）是两个板块受剪力的地区，轉形斷層发育，其運動方式類似地表的走向滑移斷層，因面積無改變而稱之為保守性。
板塊運動的驅動力 > 與地函動力學相關的驅動力

条目：地幔对流
理論史

1909年克羅埃西亞地震學家莫霍洛维奇發現地殼與地幔的交界，即莫霍界面。1913年古登堡發現了地幔與地核的交界（即古登堡界面），地球具有分層的現象，且能具體說明分層的深度。
1912年大氣學家偉格纳根據地質證據，提出大陸漂移學說，因缺乏飄移的動力來源而不被接受。1929年英国地质学家霍姆斯相信大陸地殼下的熱對流是造成大陸分裂和飄移的原因，首次提出聚合與張裂的想法。
1940年代，發現海洋地殼與大陸地殼的花崗岩岩質不同，其厚度僅七公里。1954年日本地震學家和达清夫與美國地質學家班尼奥夫發現連接海溝與火山島弧底下的震源分佈，有一向內陸傾斜的帶狀區域（班尼奥夫带），為板塊構造學說想法的先驅。
1956年澳大利亚国家学院的艾尔文等人測量陸地的古地磁發現，若回推磁極，大陸都歷經長期漂移，且移動路徑與魏格纳所描述十分接近。1959年哥倫比亞大學的布鲁斯·希森（英语：）與地球物理学家玛丽·萨普根據水深資料繪出第一張海底地形圖，清楚顯示了中洋脊與海溝。1962年美国地质学家赫斯指出地幔的熱對流導致海洋地殼從中洋脊向外伸張，隱沒於海溝，迫使大陸水平移動。板塊學說於焉成形，由原本的水平移動思維進化成地球內部的運動影響地表的想法。
1960年代，得到陸地的古地磁反轉時間表，也認為中洋脊兩側交互出現的正反磁極，應為海洋地殼側向生長造成。現在學界已經能夠掌握全球各地海洋地殼年齡以及中洋脊擴張速率以及海溝隱沒速率，可以標出板塊的形狀、分布、移動速率以及移動歷史。
古代大陸分佈

1968年法国的勒皮雄根据各方面的资料，首先将全球岩石圈分为六大板块，即太平洋板块、亚欧板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块。
随着研究工作的进展，有人在勒皮雄的基础上在大板块中又分出许多小板块，如在香港出版的會考教科書《中學會考活學地理》一书中将全球分为七大板块——太平洋板块、亞歐板塊、非洲板塊、印度-澳洲板塊、北美洲板塊、南美洲板塊和南極洲板塊——以及六個較小的板塊--阿拉伯板塊、菲律賓板塊、胡安·德富卡板塊、科科斯板塊、納斯卡板塊、加勒比板塊。而環太平洋板塊邊界的板塊活動最為活躍，故此地震作用和火山作用也最為頻密。
板塊實際上就是岩石圈，包含了地殼以及一小部分的上部地函（地幔）。因此板塊沒有「大陸板塊」與「海洋板塊」的分法，只有依其成分組成命名為「大陸性的板塊」與「海洋性的板塊」。
古代大陸分佈 > 前寒武纪

形成于11亿年前的罗迪尼亚超大陆这时开始分裂。前寒武纪晚期的世界与现在的气候十分相近，是一个冰室世界。罗迪尼亚大陆大约在7.5亿年前分裂成两半，形成了古大洋。
古代大陸分佈 > 寒武纪

具有硬壳的生物在寒武纪第一次大量出现。诸大陆为浅海所泛滥。超大陆冈瓦那开始在南极附近形成。巨神海在劳伦大陆（北美）、波罗地（北欧）和西伯利亚这几个古大陆之间扩张。
古代大陸分佈 > 奥陶纪

奥陶纪时，古海洋分隔开劳伦大陆、波罗地、西伯利亚和冈瓦那大陆。奥陶纪末期是地球历史上最寒冷的时期之一。冈瓦那大陆的南方完全为冰所覆盖。巨神海隔开了波罗地和西伯利亚大陆，原特提斯洋分隔开冈瓦那大陆、波罗地和西伯利亚大陆，古大洋则覆盖了北半球的大部分。
古代大陸分佈 > 志留纪

劳伦大陆与波罗地大陆的碰撞闭合了巨神海的北面，形成了老红砂岩（Old Red Sandstone）大陆（歐美大陸）。珊瑚礁扩张，陆生植物开始覆盖荒芜的大陆。大陆碰撞导致斯堪地那维亚半岛上的加里东山脉（Caledonide Mts.）的形成，以及大不列颠北部、格陵兰和北美东海岸的阿帕拉契山脉的形成。
古代大陸分佈 > 泥盆纪

泥盆纪时，古生代早期海洋闭合，形成“前盘古（pre-Pangea）”大陆。淡水鱼类从南半球迁徙至北美和欧洲。森林首次在赤道附近的古加拿大生长。植物大量生长，形成了今天加拿大北部、格陵兰北部和斯堪的纳维亚的煤炭。
古代大陸分佈 > 石炭纪早期

石炭纪早期，欧美大陆和冈瓦那大陆间的古生代海洋闭合，形成阿帕拉契山脉和维利斯堪山脉（Variscan Mts.）。南极开始形成冰帽，同时四足脊椎动物在赤道附近的煤炭沼泽开始发展。
古代大陸分佈 > 石炭纪晚期

石炭纪晚期，由北美及欧洲组成的大陆与南方的冈瓦那大陆碰撞，形成了盘古大陆的西半部分。南半球大部分被冰所覆盖，而巨大的煤炭沼泽则沿着赤道形成。以赤道为中心，盘古大陆从南极延伸至北极，将古特提斯洋与古大洋分隔在东、西两侧。
古代大陸分佈 > 二叠纪

二叠纪时，巨大的沙漠覆盖了西盘古大陆。同时爬行动物扩散到整个超大陆。99%的生物在灭绝事件中消失，标志着古生代的终结。
古代大陸分佈 > 三叠纪

形成于三叠纪的盘古超大陆使陆生动物可以从南极迁徙到北极。在二叠纪-三叠纪大灭绝之后，生命开始重新多样化。同时，暖水生物群落扩散到整个特提斯洋（古地中海）。
古代大陸分佈 > 侏罗纪

侏罗纪早期，中南亚开始形成。宽广的古地中海将北方大陆与冈瓦那大陆分隔开。尽管盘古大陆依然完整，不过可以听到大陆开始分裂的隆隆声。
古代大陸分佈 > 侏罗纪晚期

侏罗纪中期，盘古大陆开始分裂。侏罗纪晚期，中大西洋是将非洲与北美东部隔开的狭窄海洋。东冈瓦那大陆开始与西冈瓦那大陆分离。
古代大陸分佈 > 白垩纪

白垩纪时南大西洋张开。印度从马达加斯加分离，加速向北对着亚欧大陆撞去。值得注意的是，北美仍与欧洲相连，澳大利亚仍然是南极洲的一部分。白垩纪时全球的气候比现在要温暖。恐龙与棕榈树出现在现在的北极圈，南极洲以及澳洲南部。虽然白垩纪早期的极区可能会有一些冰帽存在，但是整个中生代都没有任何大规模的冰帽出现过。白垩纪是海盆迅速张裂的时期。中洋脊迅速扩张导致了海平面的上升。
古代大陸分佈 > 白堊紀-古近紀滅絕事件

恐龍滅絕包括數個說法，但並未有一致認同的答案，其中之一為小行星撞擊地球，造成希克蘇魯伯隕石坑，导致全球气候劇烈变化，恐龙和许多其他种类的生物因此而灭绝。白垩纪晚期，海洋继续拓宽，印度接近亚洲南缘。
古代大陸分佈 > 始新世

5千万至5千5百万年前，印度开始撞击亚洲，形成了青藏高原和喜马拉雅山脉。原本与南极洲相连的澳洲，此时也开始迅速向北移动。
古代大陸分佈 > 中新世

2千万年前，南极洲被冰雪所覆盖，同时北方各个大陆迅速冷却。世界看起来和现代相似，不过佛罗里达和亚洲的一部分仍然在海洋之下。
古代大陸分佈 > 冰川时期晚期

当地球处于“冰室”气候时，两极皆被冰雪覆盖。极区冰盖因为地球轨道变化（米蘭科維奇循環）而扩张。最后一次极区冰盖扩张发生在18,000年前。
古代大陸分佈 > 現代世界

地球进入了大陆碰撞的新阶段，这最终会在未来形成新的盘古超大陆。
未来世界

就如所有根據既有科學和證據做出的預測一樣，以下的內容乃是根據既有的證據做出的推測，並不代表一定就會是事實。
未来世界 > 5千萬年後

如果今天的板块继续运动，大西洋将会拓宽，非洲会与欧洲碰撞，并使地中海闭合，澳洲将会与东南亚碰撞，加利福尼亚将向北滑移到阿拉斯加海岸之上。
未来世界 > 1.5亿年后

沿着北美和南美东海岸将产生新的潜没带，这将消耗掉分开北美和非洲的海底。距今1亿年后大西洋中洋脊将潜没，各个大陆将逐渐靠拢。
未来世界 > 2.5亿年后

北大西洋和南大西洋的海底将会潜没在北美和南美之下，结果产生第二个盘古大陆——“终极盘古大陆”。这个超大陆中央会陷下一个小海盆。
地球板塊列表

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|  板塊 非洲板塊  南極洲板塊  阿拉伯板塊  印度-澳洲板塊 澳洲板塊  印度板塊  加勒比板塊  科科斯板塊  歐亞板塊  胡安·德富卡板塊  納斯卡板塊  北美洲板塊  太平洋板塊  菲律賓海板塊  斯堪第亞板塊  南美洲板塊   |  小板塊 愛琴海板塊  阿爾蒂普拉諾板塊  阿穆爾板塊  安那托利亞板塊  巴爾莫勒爾礁板塊  班達海板塊  西伊里安查亞板塊  緬甸板塊  加洛林板塊  康威礁板塊  復活節島板塊  富圖納板塊  加拉帕戈斯板塊  伊朗板塊  斯瓦爾巴板塊  胡安·斐南迪茲板塊  克馬德克板塊  馬努斯板塊   |  毛克板塊  馬里亞納板塊  摩鹿加海板塊  新海布里地板塊  紐阿福歐板塊  北安地斯板塊  北俾斯麥板塊  鄂霍次克板塊  沖繩板塊  巴拿馬板塊  里維拉板塊  三明治板塊  設得蘭板塊  所羅門海板塊  索馬利亞板塊  南俾斯麥板塊  巽他板塊  帝汶板塊  東加板塊  木百靈板塊  長江板塊   |  隱沒板塊 亞得里亞板塊  探險家板塊  戈爾達板塊 古板塊 波羅的海板塊  别林斯高晋板块  Charcot Plate  基梅里板块  法拉龍板塊  島嶼板塊  山間板塊  伊邪那岐板塊  庫拉板塊  拉薩板塊（英语：）  莫阿板塊（英语：）  菲尼克斯板塊（英语：）   |
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三種不同的板塊邊界
世界各板块边界详略图

 


  张裂型板块边界
  聚合型板块边界
 

  错动型板块边界
 隐没带
 

30→ 相对于非洲板块的移动速度（mm/Y）

 Alps  造山带
政治面貌

政治面貌是中华人民共和国的一个政治术语，用于表示一个人的政治归属，在人事档案管理、社会调查、户籍管理等方面工作中使用。政治面貌与其他國家的「黨籍」有一定类似性，但使用场景仅限于对人的管理。
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亨伯賽德郡

亨伯赛德郡（英語：，發音：/ˈhʌmbərsaɪd/；又譯漢伯賽德郡）曾是北英格蘭的一个非都会郡和名譽郡，存在於1974年4月1日至1996年4月1日間，共22年。該郡由亨伯河口的两岸组成，範圍包括東約克郡（正式名稱為约克郡东瑞丁）、約克郡西瑞丁和林賽地區（英语：）的北部的領土。郡议会的总部位于贝弗利的郡政廳（英语：），继承自東瑞丁郡議會。其最大的定居点和唯一的城市是赫爾河畔京士頓。其他著名城镇包括古尔、贝弗利、斯肯索普、格里姆斯比、克利索普斯和布里德灵顿。该县从北端的沃爾德牛頓（英语：）（現屬東約克郡）一路延伸至最南端的另一个沃爾德牛頓（英语：）（現位於林肯郡）。
亨伯赛德郡的北、西部与北约克郡接壤，西南与南约克郡和諾丁漢郡接壤，南部与林肯郡接壤。東临北海。
1996年4月1日，亨伯賽德郡被废除，取而代之的是四个單一管理區，分別為北林肯郡、东北林肯郡、赫爾河畔京士頓和东约克郡。该名称继续作为地理术语使用，主要出现在媒体中，以及亨伯賽德郡警察（英语：）和亨伯賽德郡消防救援服務（英语：）等政府服務的名称中。这些机构没有改名的原因主要是因为成本過高。有提议将这支警察部队与约克郡的其他警察部队合并，然後相应更改所有警察（局）的名称。但这些提议后来被否决了。
亨伯企业区于2012年启动，旨在鼓励亨伯河口周围16个地点的工业发展。
參考資料

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：各地 :  德国  捷克
新數學

新數學運動（英語：）是1960年代的中學数学教育的大改革，由美國率先帶動。這次運動，起源於蘇聯在1957年將世界首枚人造衛星史普尼克1號送入太空，令美國大為震驚。美國認為蘇聯之所以在太空競賽領先，是因蘇聯的工程師是優秀的數學家，於是美國改革教育，以加強民眾的科學教育和數學能力，應對蘇聯的科技人才的威脅。歐美其他國家以至亞洲如日本、台湾和香港等地区也有跟隨，而改革未如美國激烈。
美國

傳統中小學數學課程，把數學切割為算術、代數、幾何、三角等部分，各部分分開在不同年級教授。學生用一年在數學課學習代數，把許多不同的機械操作背下，比如多項式加減乘除、指數運算、根式運算、因式分解等等；在第二年數學課卻轉到演繹平面幾何，學習運用幾何的基本公理，逐步推出各條定理，但學生此前未接觸過邏輯證明，而定理的證明又往往有巧妙構想，對學生並不明顯，於是學生只能把證明背下來；到第三年數學課，學生又回到高等代數，從邏輯演繹轉回背誦更多更複雜的代數計算法。這種課程設計令數學科變為枯燥、機械、了無生氣的科目，學生無法明白學習數學的目的。當時數學課本由教育學院訓練出來的教師編寫，他們沒有深入理解數學，內容都是抄襲以往的課本，着重灌輸他們在學生時代所學的規則，卻吝於解釋其意義。美國公眾普遍沒有從學校數學課中學到多少東西，也不關心學校數學教育。
原子彈令美國公眾對物理學家和數學家改觀，而蘇聯的史普尼克衛星發射，則令公眾意識到美國的數學教育需要改革。
1951年，伊利諾伊大學向該州高中印發小冊子，指出工程學院的大學新生數學基礎太差，並列出高中應教授的數學課題，伊大的附屬高中因此組成一個委員會，負責修訂學校數學教學，稱為「伊利諾伊大學學校數學委員會」（University of Illinois Committee on School Mathematics，簡稱UICSM），這是「新數學」的開端。1957年，美國國家科學基金會撥款資助各理科科目發展新課程，數學科也為其一，獲撥款發展新數學課程的項目有：麥迪遜項目（Madison Project）、學校數學研究小組（School Mathematics Study Group，簡稱SMSG）、伊利諾伊大學學校數學委員會等。這些項目都是由數學教授主導，當中以學校數學研究小組得到官方最多支持，所獲撥款數以百萬美元計，其影響力也最廣。SMSG編寫了自一年級至十二年級的全套實驗課本，在美國各地培訓了不少中學教師使用這套課本教學，收集教師反饋來調整課本，也開放課本版權，鼓勵教科書商模仿編寫課本。
這些項目發展出的課程雖各有不同，但都強調理解。他們認為小學生要牢記算術的計算法，除了練習外，還要明白計算法背後的意思。因此在當時的小學算術中，會教授如二進制、十二進制等不以十為基底的記數系統，使學生在計算時不能只靠強記規則和不加思索地運用，比如在進行7進位數的加法時，學生要理解為何「百位數」的位值是49，才能正確計算，因此新數學課程強調學生要能夠分辨數（numbers）與用以表達數的數碼（numerals）的分別。由於現代數學以集合論為基礎，新數學課本內容以樸素集合論為基本語言。此外，課本強調使用公理系統演繹數學內容，例如算術是先構造自然數，列出加法和乘法的各條公理，即結合律、交換律、分配律公理，以公理學習運算，然後構造出負數、分數、整數的開方等，按照公理將運算延伸到這些新的數系；在進行計算時也要清楚每步驟基於哪一條公理，例如求解一條代數方程式，要將用到的方程式轉換公理平行並列。推動新數學的教育家強調，教授學童以公理化為基礎的數學，可令學生日後容易應付數學系統中的定理。所有新數學課程也強調要採用發現式學習，讓學生分為小組嘗試自行發現數學理論，再由教師引導修正他們的理論。新數學所加入的其他課題有模算術、代數不等式、矩陣、符號邏輯、布林代數及抽象代數，是現代數學的基礎課題。不過1960年代後，以上的課題除了代數不等式外，都降為次要或取消了。
教師和家長反對新數學，認為不應該用遠離學生日常經驗的課題，取代如算術等的傳統課題。教師也要教他們沒有完全明白的內容。家長擔心他們不懂子女學的課程，無法幫助子女學習。很多家長為了弄懂新數學，甚至陪子女一同上課。結果新數學的試驗被視為失敗，在1960年代末新數學已失去各界支持，只有一些校區繼續教授新數學多年。1970年代，美國教育界開展各科目的「回到基礎」（Back to the basics）運動，數學科要重新強調計算和代數技巧的訓練。1975年，美國的國家數學教育指導委員會（National Advisory Committee on Mathematical Education，簡稱NACOME）發表報告書，檢視美國近20年來的中小學數學教育，建議不要對立看待「新數學」和「舊數學」，應結合兩者的長處，在概念和技巧、具體和抽象間取得平衡。
法國

法國的新數學運動（法語：，意為「現代數學」），受到法國布爾巴基學派的影響。他們認為從各種公理系統所建立的抽象數學結構，成為了現代數學的嶄新的核心，而從自然科學到人文和社會科學，許多研究對象都可以化為這些抽象結構，現代數學就成為共同語言和概念工具。布爾巴基所編著的《數學原本》系列書籍，以結構的概念統一數學的各個分支。另一方面，瑞士心理學家尚·皮亞傑認為兒童認知數學時所形成的潛在心智結構，與布爾巴基提出的母結構（即序結構、代數結構、拓撲結構）類似。這就支持了在數學課中引入布爾巴基的數學結構思想。
二戰後的經濟發展，需要有良好數學基礎的科學家和工程師，而中小學的數學課程內容陳舊，高中數學都是1800年之前的知識，和現代數學有鴻溝，課程改革是當務之急。1959年，歐洲經濟合作組織在巴黎附近的Royaumont舉辦研討會，討論中學數學課程和教學法改革。會議中布爾巴基成員讓·迪厄多內發言時喊出口號：「打倒欧几里得」（À bas Euclide !）。1967年，法國教育部成立由法蘭西公學院教授，微分幾何學家André Lichnerowicz（法语：）作主席的委員會，開始改革幼稚園和中小學的數學課程，制訂新課程綱要。
法國的新數學課程，引入樸素集合論、形式邏輯、關係和映射，介紹以公理定義的代數結構如群、環、域、向量空間，將傳統幾何用線性代數取代。新課程強調定義、定理、證明中的嚴謹性，不再強調數字、代數、三角等的計算。歐幾里得幾何利用了圖像和幾何直覺，被視為不嚴謹（希爾伯特曾經嘗試提出新的公理系統（英语：）將之嚴謹化）；新數學的課本不使用圖像，例如夾角概念遲至高中第二年（Première）的數學課本中才定義，而且是抽象地在所有射線二元組的集合上，用旋轉變換定義一個等價關係，然後將其等價類稱為夾角。
推行新數學課程遇到兩大困難：一方面，二戰後的嬰兒潮令學生急增，中小學需要大量數學教師，所以8成數學教師都沒有數學教育專業資格，未受過高等數學訓練，難以教授新數學課程。另一方面，當時法國推行中學教育普及化，延長強制教育至16歲，導致中學生的社會背景和能力差異擴大，但是所有學生都要學同一個課程，對準備初中畢業後工作的學生來說，新數學課程太脫離現實。
1970年代初，改革的危機出現。許多數學家和物理學家，批評新數學的課程過於形式化和抽象，對大部分缺乏準備的學生和教師沒有好處。委員會的工作停止，Lichnerowicz在1973年辭職。到1970年代末，大部分的改革也被放棄，歐幾里得幾何重新納入，計算訓練受重視，但是其後的數學課程綱要，被視為組織鬆散，不夠連貫，愈來愈多課題被刪除以減低難度，對學生的想像和推理能力要求甚低。
香港

香港大學數學系系主任黃用諏教授，1961年訪問英國的南安普敦大學，參加了「新數學」講座，便將「新數學」帶到香港。在1962年暑假，香港大學舉辦「新數學」講座，向中學教師介紹「新數學」運動，參加的教師有數百位。同年香港大學也將邏輯及集合論，加入其入學資格考試的普通程度（英文中學的中六級考試，1965年最後一屆之後取消）及高級程度純粹數學的考試課程，於1964年首次考核。其後，約在1962—1963年間，香港教育司署數學組成立委員會，研究在中學試行「新數學」課程。此時香港數學教育跟從英國，把中學數學劃分成算術、三角、幾何（有理論部分及尺規作圖部分）、代數四個互相獨立的範圍。課程較注重掌握繁雜的運算，如英制單位及舊制英國貨幣的換算，及筆算立方根等。而新數學運動強調數學內在的結構及邏輯推理，著重現代數學各領域間的統一性，故受到當時香港數學教育界重視，期待新數學能令數學教育現代化。雖然原本中學數學課程的平面幾何也有邏輯訓練，但新數學利用符號邏輯和集合論等課題，將邏輯獨立出來教授，因此教育界認為比起從平面幾何中學習邏輯，新數學以代數推理學習邏輯較為直接，應更易訓練學生邏輯思維。所以新數學將原來課程中平面幾何較難的部份刪除。當時香港稱原來的中學數學課程為「舊數」，將新數學課程稱為「新數」。
1964年新數學首先在伊利沙伯中學試行，隨後幾年增至約十間中學。初時用的是外國教科書，其後在香港也有人編寫新數學教科書，其中以半群學社（英語：）的教科書較多人採用。隨後其他學校也爭相開設新數學。教育司署數學組也為新數學編訂會考課程，作為會考數學科的另選課程，稱為「課程乙」（），在1969年香港英文中學會考首次施行。「舊數」課程在早兩年的會考已稱為「課程甲」，雖然1967年和1968年仍只有一個會考數學課程。羅富國教育學院也設立培訓課程，訓練中學教師教授新數學。至於香港中文中學會考，就在1973年開設新數學考試，稱為「普通數學」科的「課程二」，原有課程自1971年會考起稱為「課程一」。次年會考合併，此兩課程中文與英文中學尚未合併，中文中學的「新數」「舊數」分別稱為數學科的「課程甲」和「同等課程甲」，英文中學兩者分別稱為「課程乙」和「同等課程乙」（）。1975年起，中文中學與英文中學合併課程，「新數」和「舊數」分別名為「數學」和「數學（同等課程）」。
新數學推行初期一般學生對新數學的學習困難未出現，因為當時新數學只在初中實行，學生即使不明白新數學中的抽象概念，也可以模仿教科書的例題作答。（例如解方程得出答案是x=3，但要求學生寫「解集合是{3}」。）而當時香港實行精英教育，只有成績好的學生才能升讀中學，故此其學習能力也較好。要到新數學推行了幾年後，學生升到高年班，教師教較難的課題時，才發覺學生的新數學的知識基礎薄弱。由於新數學在香港很快就廣泛推行，師資培訓未能配合，而資深教師也不願意轉教新課程。另外香港的新數學教科書過度形式化，只顧引入抽象概念，忽視其後的實質，使得教學中也出現同樣問題，甚至令人誤以為新數學就是集合論。
1970年代初，有中學放棄新數學，轉回教授「舊數」課程，有些較好的中學則新舊兼教。教育司署也每年修改「新數」和「舊數」會考課程，直到後來兩者課程已改得差不多，教育當局於是在1977年宣佈，將兩者合成一個會考課程，稱為「合併數」，於1983年會考推行，稱為「課程乙」。新數學中獲保留的課題，多為應用性較強者，如統計、概率、線性規劃等。
有關社會轉變，在當時的電視劇也有反映。例如有一集《獅子山下》，劇中的爸爸拿着兒子的數學書問：「為什麼一加一會等於十？」然後兒子回答：「你明甚麼？這叫做新數！」
香港數學家，中國科學院院士莫毅明，表示他升讀中學時正值推行新數學，他既從新數學學會線性代數、數理邏輯，也從舊數學課本學會以解題為中心的古典數學，數學根底紮實。所以到他中學畢業，獲得獎學金到芝加哥大學升學時，已能學習研究院的數學課程。
批評

莫里斯·克萊因在1973年出版《Why Johnny Can't Add: the Failure of the New Math》（中譯本《新數學為何失敗》）他指出一些新數學的支持者忽略了數學的成果是累積出來的，學生不可能在未知道早期數學前就去學近代數學。他評論新數學強調抽象性時，指出數學的抽象化不是數學發展的第一步，而是最後一步。
著名日本數學家小平邦彦，親歷兩名女兒在美國的中學學習新數學。他指出新數學錯誤在於混淆了現代數學的基本概念和數學發展的初等概念：歷史發展由初級至高級，愈早出現的數學愈初級，學生愈容易學會。集合雖然是數學的基本概念，但是在19世紀末才出現，並非初等概念，因此學生難以明白。而且新數學為遷就學生認知能力，只教有限集合，又教「一一對應」概念比較有限集合大小；但集合論原是為了處理無窮集合，一一對應也是用於比較無窮集合的大小，全無必要用於有限集合。新數學教學生從公理系統看普通代數運算，設若干公理證明別的性質，例如ab = ba和a(b+c) = ab + ac是公理，用來證明(b+c)a = ba + ca，但它們都是不證自明的，學生不明白公理的意義。數學理論的形式公理主義，是20世紀初出現，用以建立非歐幾何，抽象代數結構等，這些都是中小學生沒接觸到的。而歐幾里得幾何是有著二千年歷史的初等數學，直到18世紀仍是數學中唯一的公理系統，且是由不證自明的公理逐漸推出不平凡的定理，因此最適合用來給學生思考公理構造。新數學只教學生現代數學最無趣的部份，學生不理解其目的何在，只覺得數學把無聊內容複雜化，因而鄙視數學。