stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Kim So-hyun
Nghệ thuật > Phong cách diễn xuất

"Tôi luôn cố gắng học hỏi vì tôi không biết phải làm như thế nào. Tôi cố gắng hành động một cách đơn giản vì tôi muốn có vẻ ngoài thuần túy nhất của tôi. Diễn xuất cần được tính toán hoặc thể hiện bằng cảm xúc, thứ mà tôi cảm thấy có thể tôi vẫn còn thiếu sót. Có lẽ khán giả vẫn sẽ còn chút cảm giác không đúng vì mạch cảm xúc không như nó đã vốn có."
–  Kim nói trong buổi diễn đầy cảm xúc của cô ấy
Trong một cuộc phỏng vấn vào năm 2013, cô tiết lộ rằng mình chưa bao giờ được đào tạo chính thức về diễn xuất. Trong khi quay phim Pure Love, cô sống ở Goheung. Kim cho biết, khi không có cảnh quay, cô một mình đi quanh thành phố và lắng nghe những câu chuyện của người dân nơi đây. cô đã quan sát mọi ngóc ngách của khung cảnh để biết làm thế nào để mình có thể trở thành một phần của nó.
Để chuẩn bị cho một vai diễn, Kim nghe nhạc phù hợp với cảm xúc của vai diễn trước khi quay một cảnh. Đối với vai người mù trong Trang mới cuộc đời, cô đã thay đổi mọi thứ, từ giọng điệu và cách nói cho đến giao tiếp bằng mắt khi kể lại các cuộc đối thoại của mình.
cô đã nói rằng khi cô nhận được một kịch bản, cô đã dành nhiều thời gian để hiểu đầy đủ, nhận biết nhân vật như người thật và cố gắng hết sức để thể hiện nhân vật một cách chân thực. Kim thích có nhiều dự án hơn vì cô cảm thấy thoải mái và vui vẻ khi tiếp tục diễn xuất hơn là nghỉ ngơi. Đặc biệt, sự quyến rũ từ giọng điệu của Kim tỏa sáng trong phim, từ một bộ phim hài lãng mạn đến một cảm giác phức tạp, tinh tế về việc xung đột giữa sự trả thù của gia đình và tình yêu lần đầu tiên trong đời cô cảm nhận được. Một nhân viên phát sóng cho biết: "Cảm xúc trong vai diễn càng sâu thì không gian nội tâm của Kim càng tỏa sáng".
Nghệ thuật > Hình mẫu

Kim đóng vai trò kích thích tinh thần cho các đồng nghiệp diễn viên của cô. Bạn diễn Yook Sung-jae của Học đường 2015 chia sẻ, "Dù còn trẻ nhưng [Kim] So-hyun đã dẫn đầu toàn bộ bộ phim. Khi nhìn thấy cô với nụ cười trên môi trong quá trình làm việc mặc dù đã kiệt sức vì thiếu ngủ, tôi cảm nhận và học hỏi được rất nhiều điều." Chun Jung-myung công nhận, "cô lịch sự và luôn tỏ ra mạnh mẽ. So Hyun sở hữu một sức hút nổi bật đến mức tôi tin rằng cô có thể trở thành diễn viên vĩ đại nhất của thời đại này." Nam diễn viên Nam Joo-hyuk cũng khen ngợi, "Giống như một người trưởng thành và đáng tin cậy. cô là một người tích cực, không bao giờ thể hiện bất kỳ dấu hiệu tiêu cực nào ngay cả khi đối mặt với khó khăn. Tôi có rất nhiều điều để học hỏi từ cô." Kim So Hyun với tư cách là một người từng trải, đã từng đóng chung với nhiều nam diễn viên lớn tuổi hơn cô. Nhiều bạn diễn của cô đã miêu tả cô như một "người chị gái" đối với họ. Chẳng hạn như Yoo Seung-ho, người hơn cô sáu tuổi thú nhận rằng anh ấy không thể ngừng nói với cô như thể cô lớn hơn: "cô có vẻ giống như một người chị gái. cô cực kỳ trưởng thành."L nói, "So-hyun rất trưởng thành. Mặc dù cô nhỏ hơn tôi bảy tuổi nhưng đôi khi tôi thấy cô như một người chị gái", và điều tương tự cũng xảy ra với Yoon Do-joon.
Nhiều diễn viên và đoàn làm phim đã ca ngợi Kim về kỹ năng diễn xuất cộng với tinh thần vững vàng, đạo đức làm việc và lòng tốt. Nữ diễn viên Jo Soo-hyang, "Kim So-hyun thật tuyệt vời. Khi chúng tôi quay phim, lịch trình của cô rất bận rộn. Bình thường, tôi sẽ nói chuyện với cô sau khi chúng tôi quay xong, nhưng cô trông rất mệt mỏi và tôi đã không làm vậy." cô tiếp tục, "Nhưng khi máy quay bắt đầu quay, cô nở nụ cười và hành động rất tốt. Khi tôi thấy cô làm điều đó, tôi chỉ nghĩ rằng cô thật tuyệt vời."  Bất chấp nhiệt độ đóng băng trong quá trình quay Mặt nạ quân chủ, Kim dành sự quan tâm cho nam diễn viên nhí đóng chung với cô, có mặt trên phim trường từ rất sớm và không hề tỏ ra mệt mỏi khi trên phim trường. Một nhân viên cho biết, "Kim So-hyun vui vẻ và tốt bụng cả trong và ngoài máy quay, khiến cô trở thành nguồn cung cấp năng lượng tốt nhất. Nụ cười rạng rỡ của Kim So-hyun giúp mọi người trên phim trường có khoảng thời gian vui vẻ khi quay phim." Jung Ga-ram mô tả cô "rất nghiêm túc và là một nữ diễn viên thực sự tuyệt vời". Song Kang nói về việc làm việc với Kim, rằng cô đã đưa ra rất nhiều lời khuyên về nhiều điểm rung động. Là một diễn viên cấp cao trên TV, anh ấy lo lắng rằng điều đó sẽ gây bất tiện cho cô. Dù vậy, cô vẫn liên lạc với anh bất cứ khi nào có cảnh khó và chúc mừng anh vào cuối ngày.
Lee Na-jung, đạo diễn của cô trong Cảnh báo tình yêu nói, "kỹ năng diễn xuất cũng quan trọng như việc nhập vai. Jo-jo là một vai khó và cần kỹ năng diễn xuất tuyệt vời." cô tiếp tục, "Tôi nhìn thấy đôi mắt của Jo-jo trong đôi mắt của Kim So-hyun." Theo đạo diễn Kim Dong-hwi của Tiểu sử chàng Nokdu, "Kim So-hyun là một nữ diễn viên đẹp như cầu vồng. cô xinh đẹp, dễ thương, ngầu và có sức hấp dẫn đầy màu sắc từ tiếng cười đến nước mắt. Tôi luôn ngưỡng mộ diễn xuất chi tiết và chân thành của cô khi quay phim".
Trên các phương tiện truyền thông

Kim đã được đặt cho một số biệt danh trong suốt sự nghiệp của mình, chẳng hạn như "Em gái quốc dân", "Nữ hoàng của các nữ diễn viên nhí" và "Nàng tiên làn sóng Hàn". Kim có biệt danh, "Tiểu Son Ye-jin", do có tham gia các tác phẩm điện ảnh giống với các tác phẩm ban đầu của Ye-jin như phim Bản giao hưởng tình yêu và Cổ điển. Bên cạnh đó, hai diễn viên cũng giữ được cho mình sự tồn tại của một hình tượng trong sạch, thuần khiết và trưởng thành với những biểu cảm tinh tế và đôi mắt diễn xuất hoàn hảo. Cô cũng được mệnh danh là "3金 Troika" (3金 트로이카) cùng với Kim Yoo-jung và Kim Sae-ron vì những màn trình diễn ấn tượng từ khi còn nhỏ và là một diễn viên gạo cội với hơn 10 năm sự nghiệp diễn xuất. Trước đây, biệt danh này được đặt cho Kim Tae-hee, Song Hye-kyo và Jun Ji-hyun vào đầu những năm 2000. Kim còn được mệnh danh là "Nữ thần nước mắt" vì sự nhạy cảm sâu sắc và những giọt nước mắt dày đặc trong Mặt nạ quân chủ. Sau khi bộ phim truyền hình ăn khách Cảnh báo tình yêu và Tiểu sử chàng Nokdu ra mắt, báo giới đã phong cho Kim là "Cô gái bước ra từ manhwa" (만찢녀 (만화 찢고 나온 여자)) do khả năng nhập vai hoàn hảo với nhân vật gốc, giàu cảm xúc và hiệu suất. Sau khi tham gia một số bộ phim cổ trang, cô đã nhận được danh hiệu "Nữ thần phim lịch sử" và "Nữ thần Sageuk" vì kỹ năng khám phá nhân vật nhanh chóng, biểu cảm đa dạng qua ánh mắt và diễn xuất đầy cảm xúc.
Danh sách phim > Phim điện ảnh

| Năm | Tựa đề> Tiếng Anh | Tựa đề> Tiếng Việt | Tựa đề> Gốc | Vai diễn | Ghi chú | T> K.T.K |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 2008 | My Name Is Pity | My Name Is Pity | 마당 위의 아이 | Jin-ha lúc trẻ | Phim ngắn |  |
| 2010 | Man of Vendetta | Mối thù của người cha | 파괴된 사나이 | Joo Hye-rin |  |  |
| 2011 | Sin of a Family | Sin of a Family | 우리 이웃의 범죄 | Jung Myung-hee |  |  |
| 2011 | Spy Papa | Spy Papa | 스파이 파파 | Soon-bok |  |  |
| 2012 | I Am the King | Hoàng đế bất đắc dĩ | 나는 왕이로소이다 | Sol-bi |  |  |
| 2013 | Killer Toon | Kỳ án truyện tranh | 더 웹툰: 예고살인 | young Mi-sook |  |  |
| 2016 | Pure Love | Pure Love | 순정 | Jung Soo-ok |  |  |
| 2016 | The Last Princess | The Last Princess | 덕혜옹주 | Đức Huệ ông chúa lúc nhỏ |  |  |
| 2017 | Your Name | Tên cậu là gì? 너의 이름은  | Mitsuha Miyamizu | Lồng tiếng (Lồng tiếng Hàn Quốc) |  |  |
Danh sách phim > Chương trình chiếu mạng

| Năm | Tựa đề> Tiếng Anh | Tựa đề> Gốc | Vai diễn | Trang web | T> K.T.K |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 2016 | Nightmare High | 악몽선생 | Kang Ye-rim | Naver TV |  |
Danh sách phim > Chương trình đa dạng

| Năm | Tiêu đề | Đài truyền hình | Vai diễn | T> K |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 2014 | 100 People, 100 Songs, tập 1 | JTBC | Người dự thi |  |
| 2018 | Because This Is My First Twenty: Kim So-hyun's YOLO SOLO California | Lifetime | Diễn viên chính |  |
Danh sách phim > Dẫn chương trình

| Năm | Tựa đề | Đài truyền hình | Ghi chú | T> K |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 2013–2015 | Show! Music Core | MBC | với Noh Hong-chul, Choi Min-ho và Zico |  |
| 2015 | The Thousand Won Concert | — | Dàn nhạc với Ham Shin-ik |  |
| 2015 | KBS Drama Awards | KBS | với Jun Hyun-moo và Park Bo-gum |  |
| 2016 | Dream Concert | SBS |  với Leeteuk và Hong Jong-Hyun |  |
| 2016 | Running Man | SBS | Giáng sinh đặc biệt, tập 331. |  |
| 2018 | 27th Seoul Music Awards  | KBS N | với Kim Hee-chul và Shin Dong-yup |  |
| 2018–2019 | Under 19 | MBC | Người dẫn chương trình & người ủng hộ chính thức của nhóm |  |
| 2019 | 28th Seoul Music Awards | KBS N | với Kim Hee-chul và Shin Dong-yup |  |
| 2021 | KBS Drama Awards | KBS2, KBS World | với Sung Si-kyung và Lee Do-hyun  |  |
Danh sách phim > Sân khấu kịch

| Năm | Tựa đề | Vai diễn |
| --- | --- | --- |
| 2009 | The Great Jang-geum | Dae Jang-Geum lúc trẻ |
Danh sách phim > Kỳ thuật

| Năm | Tựa đề | Đài truyền hình | T> K |
| --- | --- | --- | --- |
| 2013 | Global Homestay: The Way Home | MBC |  |
| 2018 | 2018 National Choice | SBS |  |
Danh sách phim > Xuất hiện trong video âm nhạc

| Năm | Tên bài hát | Nghệ sĩ | T> K |
| --- | --- | --- | --- |
| 2012 | "Let's Walk Together" (같이 걷자) | Touch |  |
| 2012 | "Legend of Tears" (전설같은 이야기) | Hi.Ni |  |
| 2013 | "I Yah" (아이야) | Boyfriend |  |
| 2021 | "Should′ve known"  (가까이 있어서 몰랐어) | 2 AM |  |
Âm nhạc > Nhạc phim

| Năm | Tên bài hát | Tác phẩm | T> K |
| --- | --- | --- | --- |
| 2007 | "You Better Not Cry" (trong 4Angel) |  |  |
| 2011 | "Family Picture" | Sin of a Family |  |
| 2011 | "Daddy and Me" | Spy Papa |  |
| 2013 | "First Love" | Quản gia bí ẩn |  |
| 2014 | "Reset" | Reset |  |
| 2016 | "Violet Fragrance" | Pure Love |  |
| 2016 | "Dream" | Chiến nào, Ma kia! |  |
| 2017 | "Can't You Hear My Heart" | Mặt nạ quân chủ |  |
Giải thưởng và đề cử > Danh sách

| Nhà xuất bản | Năm | Danh sách | Vị trí | T> K |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Forbes | 2020 | 100 Ngôi sao kỹ thuật số (Châu Á) | Đã đặt |  |
Kim So-hyun vào tháng 12 năm 2013
Kim So-hyun vào tháng 3 năm 2014
Kim ngày 15 tháng 10 năm 2016
Kim So-hyun vào năm 2018
Kim So-hyun và Jang Dong-yoon là những diễn viên chính trong Tiểu sử chàng Nokdu
Kim So-hyun vào năm 2019
Kim tại S.E.S Green Heart Bazaar lần thứ 10 năm 2018
Hình mẫu của Kim thường là ngây thơ và ngọt ngào
Kim tại sự kiện Soup vào ngày 24 tháng 9 năm 2016
Kim So-hyun vào năm 2015
So Hyun tại Reset của OCN vào tháng 9 năm 2014
So Hyun và các đồng nghiệp đóng phim Tiểu sử chàng Nokdu.
So Hyun đã cắt tóc ngắn để giống với nhân vật Dong Joo trong Tiểu sử chàng Nokdu.
Vào tháng 6 năm 2016
Kim tại Lễ trao giải Phim truyền hình KBS 2016
Eclipta pusilla

| Eclipta pusilla> Phân loại khoa học |
| --- | --- |
Giới (regnum): Plantae
(không phân hạng): Angiospermae
(không phân hạng): Eudicots
Bộ (ordo): Asterales
Họ (familia): Asteraceae
Chi (genus): Eclipta
Loài (species): E. pusilla
Danh pháp hai phần
Eclipta pusilla M.E.Jones, 1933 
Eclipta pusilla là một loài thực vật có hoa trong họ Cúc. Loài này được M.E.Jones mô tả khoa học đầu tiên năm 1933.
Chú thích

↑  The Plant List (2010). “Eclipta pusilla”. Truy cập ngày 4 tháng 6 năm 2013.
Phan Lâm

Phan Lâm là một xã thuộc huyện Bắc Bình, tỉnh Bình Thuận, Việt Nam.
Địa lý

Xã Phan Lâm có diện tích 392,30 km², dân số năm 2022 là 2.785 người, mật độ dân số đạt 7 người/km².
Lịch sử

Ngày 24 tháng 10 năm 2024, Ủy ban Thường vụ Quốc hội ban hành Nghị quyết số 1253/NQ-UBTVQH15 về việc sắp xếp đơn vị hành chính cấp xã của tỉnh Bình Thuận giai đoạn 2023 – 2025 (nghị quyết có hiệu lực từ ngày 1 tháng 12 năm 2024). Theo đó, điều chỉnh 4,43 km² diện tích tự nhiên của xã Phan Lâm vào xã Phan Sơn.
Sau khi điều chỉnh, xã Phan Lâm có 392,30 km² diện tích tự nhiên và quy mô dân số là 2.785 người.
Du lịch

Phần lớn diện tích xã thuộc khu bảo tồn thiên nhiên Kalon sông Mao.
Chú thích

1 2
↑  Tổng cục Thống kê
1 2  “Nghị quyết số 1253/NQ-UBTVQH15 về việc sắp xếp đơn vị hành chính cấp xã của tỉnh Bình Thuận giai đoạn 2023 – 2025”. Cổng thông tin điện tử Quốc hội Việt Nam. 24 tháng 10 năm 2024. Lưu trữ bản gốc ngày 2 tháng 11 năm 2024. Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2024.
Eclipta platyglossa

| Eclipta platyglossa> Phân loại khoa học |
| --- | --- |
Giới (regnum): Plantae
(không phân hạng): Angiospermae
(không phân hạng): Eudicots
Bộ (ordo): Asterales
Họ (familia): Asteraceae
Chi (genus): Eclipta
Loài (species): E. platyglossa
Danh pháp hai phần
Eclipta platyglossa F.Muell., 1861 
Eclipta platyglossa là một loài thực vật có hoa trong họ Cúc. Loài này được F.Muell. mô tả khoa học đầu tiên năm 1861.
Chú thích

↑  The Plant List (2010). “Eclipta platyglossa”. Truy cập ngày 4 tháng 6 năm 2013.
Phương pháp giáo dục Montessori

Phương pháp Giáo dục Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục Ý Maria Montessori (1870–1952). Đây là phương pháp với tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác. Năm 1907 bà bắt đầu sự nghiệp là nhà giáo dục khi bà được mời tổ chức 1 trường trong khu tái định cư ổ chuột khu vực San Lorenzo, Ý. Trong giai đoạn này bà đã quan sát thấy rằng trẻ em hoàn toàn bị cuốn hút bởi các vật dụng và chất liệu được thiết kế để trợ giúp sự cảm nhận của giác quan.Tiến sĩ Montessori tiếp tục phát triển những sự trợ giúp dạy học chuyên biệt được dùng cho những trẻ trong môi trường thích hợp và tôn trọng những đặc tính riêng biệt của trẻ.
Phương pháp Montessori chấp nhận sự duy nhất của mỗi trẻ và cho phép trẻ phát triển tuỳ theo những khả năng riêng của mình và thời gian riêng của mình. Do đó việc tổ chức các lớp học theo mô hình Montessorri phải đảm bảo sự tôn trọng tính riêng biệt của mỗi trẻ và phải bố trí phòng học và bài học phù hợp những nhu cầu và mục đích của mỗi em.
Phương pháp chủ yếu được áp dụng cho trẻ nhỏ từ 2-6 tuổi do các bản năng và sự nhạy cảm duy nhất của trẻ nhỏ đối với các điều kiện trong môi trường.
Giới thiệu chung

Đặc điểm nổi trội ở phương pháp Montessori là nhấn mạnh đến vai trò của tính tự lập, tự do (trong khuôn khổ cho phép) trong việc hình thành nhân cách trẻ. Ngoài ra, phương pháp này rất tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý tự nhiên của trẻ, cũng như trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức khoa học công nghệ tiến bộ và hiện đại. Tổ chức AMI (Hiệp Hội Montessori Quốc tế) và AMS (Hiệp Hội Montessori Mỹ) đã nêu ra đặc trưng của phương pháp học Montessori như sau:
Lớp học ghép các lứa tuổi lại với nhau. Thông thường là các trẻ từ 2½ hay 3 tuổi đến 6 tuổi.
Trẻ tự lựa chọn hoạt động (với điều kiện là các hoạt động này đã được giáo viên lên kế hoạch sắp xếp trước)
Trẻ không bị ngắt quãng hay làm phiền trong quá trình ‘làm việc’
Học sinh học hỏi khái niệm, kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế với các học cụ, mô hình mang tính chất khám phá, xây dựng, hơn là học theo chỉ dẫn trực tiếp từ phía giáo viên.
Các học cụ giáo dục đặc biệt được Bà Montessori và đồng sự nghiên cứu, sáng tạo và phát triển nên.
Ngoài ra, nhiều trường học Montessori cũng tự thiết kế chương trình có tham khảo nhiều tài liệu về phương pháp giáo dục của bà Montessori (trong đó phải kể đến là các bài học, học cụ mang tính mô phạm hay phương pháp giáo dục mà Tiến sĩ Montessori đưa ra trong các khóa đào tạo giáo viên đương thời).
Lịch sử hình thành

Montessori bắt đầu phát triển phương pháp và triết lý giáo dục của mình vào năm 1897, sau khi tham dự khóa học giáo dục tại trường Đại học Rome và nghiên cứu các thuyết giáo dục hai trăm năm trước đó. Năm 1907, Bà mở lớp học đầu tiên của mình mang tên Casa dei Bambini, hay còn gọi là Children’s House (Ngôi Nhà Trẻ Thơ) tại một khu căn hộ nằm ở thủ đô Roma. Ngay từ ban đầu, Montessori đã bắt đầu thực hiện phương pháp giáo dục của mình thông qua quan sát những gì trẻ trải nghiệm với môi trường xung quanh, với các học cụ và bài học được thiết kế dành riêng cho trẻ. Bà thường gọi công việc mà mình đang làm là ‘giáo dục mang tính khoa học’. Phương pháp Montessori sau đó được phát triển và mở rộng ra toàn nước Mỹ năm 1911 và được biết đến rất nhiều thông qua các phương tiện thông tin, đặc biệt đã được xuất bản thành sách. Tuy nhiên do xuất hiện nhiều mâu thuẫn giữa Montessori và một số nhà giáo dục Mỹ khác, đặc biệt sau khi cuốn ‘The Montessori System Examined’ (tạm dịch là ‘Khảo Sát Hệ thống Giáo dục Montessori’) do một nhà giáo dục học nổi tiếng William Heard Kilpatrick phát hành, đã hạn chế truyền bá tư tưởng của bà và sau năm 1914, phương pháp Montessori đã bị lu mờ đi. Nó chỉ thực sự trở lại, thâm nhập vào nước Mỹ vào năm 1960 và được áp dụng tại hàng nghìn trường học ở quốc gia này. Tiến sĩ Montessori tiếp tục công tác giảng dạy của mình trong suốt quãng đời còn lại của mình, nghiên cứu và phát triển toàn diện quá trình hình thành, phát triển tâm lý của trẻ từ giai đoạn sơ sinh đến 24 tuổi. Ngoài ra, Bà cũng đã xây dựng các phương pháp tiếp cận giáo dục đối với những trẻ từ 0-3 tuổi, từ 3-6 tuổi, và từ 6-12 tuổi. Chương trình dành cho trẻ từ 12-18 tuổi cũng được bà nghiên cứu và lên chương trình, tuy nhiên nó không được phát triển vào thời của bà.
Thuyết giáo dục Montessori > Các hoạt động mang tính tự xây dựng, tự do, không bị gò bó ép buộc

Phương pháp giáo dục Montessori về cơ bản là xây dựng mô hình phát triển của con người, và các cách tiếp cận giáo dục đều dựa trên mô hình đó. Mô hình này bao gồm hai thành yếu tố. Trước hết là trẻ và người lớn tham gia vào quá trình xây dựng tâm lý thông qua tương tác với môi trường xung quanh. Thứ hai là trẻ, đặc biệt là trẻ dưới 6 tuổi – đối tượng có sự phát triển tâm lý bẩm sinh. Dựa trên những gì quan sát được, Montessori cho rằng trẻ nếu được tự do chọn lựa và hoạt động trong một môi trường được chuẩn bị kỹ càng, phù hợp với khả năng và giai đoạn phát triển, thì chúng sẽ phát huy tối đa tiềm năng sẵn có của mình.
Thuyết giáo dục Montessori > Xu hướng của nhân loại

Montessori nhận thấy có những đặc tính mang tính bẩm sinh và phổ biến trong tâm lý con người mà con trai của bà và đồng sự Mario Montessori gọi đó là ‘human tendencies’ – ‘xu hướng của nhân loại’ (năm 1957). Những xu hướng đó là:
Bản năng tự bảo toàn
Khuynh hướng thích gần gũi với thiên nhiên
Tính trật tự
Thích khám phá
Giao tiếp
Làm việc hay còn được mô tả là ‘hoạt động có mục đích’
Tương tác với môi trường xung quanh
Tính chính xác
Tính lặp lại
Tính trừu tượng
Tính hoàn hảo
Trí tuệ toán học
Trong phương pháp Montessori, xu hướng trên được xem là các hành vi chủ đạo trong mỗi giai đoạn phát triển và phương pháp giáo dục tốt là phương pháp dựa trên các hành vi này, đơn giản hóa chúng và có tính ứng dụng phù hợp.
Thuyết giáo dục Montessori > Môi trường chuẩn bị

Môi trường giáo dục của Montessori là nơi học sinh được tự do hoạt động trong một ‘môi trường được chuẩn bị’ – được thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển cơ bản của con người nói chung và tính cách mỗi cá nhân nói riêng ở các giai đoạn phát triển khác nhau. Môi trường đó cho phép trẻ phát huy tính độc lập ở tất cả các lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trong trẻ. Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với các học cụ Montessori theo từng lứa tuổi, môi trường Montessori còn phải thể hiện được các tiêu chí dưới đây:
Xây dựng phù hợp với nhu cầu của trẻ
Đẹp, hài hòa, sạch sẽ
Có tính trật tự
Có sự sắp xếp hợp lý giữa các hoạt động
Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo sự phát triển toàn diện của trẻ
Thuyết giáo dục Montessori > Các mức độ phát triển

Montessori chia sự phát triển của con người ra làm bốn giai đoạn, từ lúc mới sinh đến 6 tuổi, từ 6 -12 tuổi, từ 12-18 tuổi và từ 18-24 tuổi. Mỗi giai đoạn có những đặc trưng không giống nhau và tương ứng là các phương pháp tiếp cận giáo dục khác nhau cho từng giai đoạn
Thuyết giáo dục Montessori > Các mức độ phát triển > Giai đoạn đầu tiên

Là giai đoạn sau sinh đến khi trẻ được khoảng 6 tuổi. Theo sự quan sát của Montessori, trong suốt giai đoạn này trẻ trải qua quá trình phát triển tâm sinh lý không ngừng và nổi bật nhất. Trẻ là những cá nhân học tập và khám phá thế giới xung quanh rất tinh tế bằng các giác quan nhạy bén của mình, từ đó hình thành nên tính độc lập và tự xây dựng mang nét riêng của từng cá nhân. Montessori đã nêu ra một số khái niệm để giải thích quá trình ‘làm việc’ này của trẻ, bao gồm khái niệm về trí tuệ tiếp thu, các thời kỳ nhạy cảm và sự bình thường hoá.
Trí tuệ thẩm thấu: Montessori mô tả hành vi của trẻ nhỏ nỗ lực không ngừng nghỉ học hỏi thông qua các kích thích từ môi trường xung quanh – các giác quan, ngôn ngữ, văn hóa, và hình thành khái niệm với thuật ngữ ‘trí tuệ thẩm thấu’. Tiến sĩ Montessori thấy rằng giai đoạn phát triển quan trọng nhất của trẻ nằm ở sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu trong mình ‘Trí Tuệ Thẩm Thấu’. Nói cách khác, trẻ tiếp thu thế giới xung quanh giống như miếng bọt biển thấm hút nước vậy. Do đó, mục tiêu giáo dục trong thời kỳ này là trau dồi, tu dưỡng khát khao học hỏi và tiếp thu một cách tự nhiên của trẻ.Bà cũng cho rằng đây là khả năng duy nhất, đặc biệt trong giai đoạn đầu đời của trẻ và nó phai nhạt dần sau khi trẻ được 6 tuổi.
Thời kỳ nhạy cảm: Montessori cũng quan sát các giai đoạn nhạy cảm đặc biệt của trẻ trước những kích thích từ môi trường xung quanh. Bà gọi đó là ‘Thời kỳ nhạy cảm’. Môi trường lớp học Montessori (các học cụ và hoạt động) được thiết kế và sắp xếp phù hợp với từng giai đoạn nhạy cảm mà trẻ bộc lộ. Montessori đã chỉ ra các giai đoạn nhạy cảm đó, bao gồm:
Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc mới chào đời đến khi trẻ được khoảng 6 tuổi
Tính trật tự - giai đoạn trẻ từ 1-3 tuổi
Sự gọt giũa tinh tế của các giác quan – từ lúc mới sinh đến 3 tuổi
Sự đam mê với các đồ vật nhỏ - khi trẻ được 18 tháng đến 3 tuổi
Sự phát triển của các hành vi xã hội – khi trẻ được 2,5 – 4 tuổi
Sự bình thường hoá: Khái niệm này xuất phát từ yếu tố tập trung vào hoạt động đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ. Điểm nổi bật của nó là khả năng tập trung cũng như ‘các nguyên tắc không gây gò bó hay ép buộc theo khuôn khổ, trẻ cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc, biết cảm thông và tham gia giúp đỡ những người khác’.
Thuyết giáo dục Montessori > Các mức độ phát triển > Giai đoạn thứ hai (trẻ từ 6-12 tuổi)

Trong giai đoạn này, Montessori quan sát sự thay đổi về tâm sinh lý của trẻ, từ đó thiết kế môi trường học tập, kế hoạch bài giảng, học cụ phù hợp với những tích cách mới đặc trưng ở trẻ. Về mặt sinh lý, Bà quan sát được quá trình thay răng ở trẻ và sự phát triển chiều cao của cơ thể trẻ. Về mặt tâm lý, Montessori nhận thấy có sự xuất hiện của ‘khuynh hướng tập thể - "herd instinct" – nghĩa là trẻ có xu hướng làm việc và giao tiếp theo nhóm; ngoài ra trẻ sở hữu trong mình trí tưởng tượng và biện giải vô cùng phong phú. Qua những gì quan sát được, Montessori cho rằng quá trình ‘làm việc’ và phát triển của trẻ trong giai đoạn thứ hai này sẽ giúp chúng hình thành nên tính tự lập, khôn khéo, có tính tổ chức xã hội và dễ dàng tiếp thu các bài học đạo đức.
Thuyết giáo dục Montessori > Các mức độ phát triển > Giai đoạn thứ ba – giai đoạn thiếu niên (trẻ từ 12-18 tuổi)

Montessori quan sát thấy đây là giai đoạn trẻ có nhiều thay đổi về sinh lý rất quan trọng – nói cụ thể hơn là trẻ trải qua giai đoạn dậy thì trong thời kỳ này. Tâm lý của trẻ thường không ổn định và chúng gặp nhiều vấn đề về khả năng tập trung cũng như sáng tạo. Thay vào đó, ở trẻ hình thành tính ‘phán xét và coi trọng phẩm hạnh cá nhân’. Montessori sử dụng thuật ngữ ‘bình ổn – valorization’ để mô tả điều này. Bà cho rằng giai đoạn thứ ba đánh dấu việc hình thành và phát triển của một người lớn trưởng thành ở trẻ.
Thuyết giáo dục Montessori > Các mức độ phát triển > Giai đoạn thứ tư (trẻ từ 18-24 tuổi)

Montessori không tập trung nghiên cứu nhiều về giai đoạn này. Bà cho rằng những gì được đào tạo trong những giai đoạn đầu là tiền đề để trẻ phát huy khi tiếp xúc với cấp độ học văn hóa và khoa học cao hơn về sau này, từ đó có những ảnh hưởng và đóng góp nhất định cho xã hội. Montessori nhận thấy giai đoạn này con người có thể làm việc kiếm tiền và độc lập về tài chính. Việc hạn chế số năm học đại học cũng không cần thiết vì theo bà, học tập có thể theo đuổi con người suốt cuộc đời.