stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Giáo dục toàn cầu

Một khóa giáo dục mang tính toàn cầu ở Mỹ
Giáo dục toàn cầu (Global education) là chương trình phát triển trí tuệ nhằm cải thiện sự phát triển con người toàn cầu dựa trên sự hiểu biết về động lực toàn cầu, các vấn đề phổ quát toàn cầu thông qua các lĩnh vực khác nhau với việc cung cấp các điều kiện cho sự phát triển toàn diện của con người. Trong giáo dục chính quy, đây được xem như là một phương thức cung cấp tri thức phát triển con người sẽ được tích hợp vào các chương trình giáo dục chính quy dưới dạng những chương trình nâng cao, nơi mà các chiều hướng toàn cầu đối với các vấn đề địa phương được đề cao thông qua sự kết nối với thế giới. Giai đoạn đầu tiên của giáo dục toàn cầu bắt đầu như một nỗ lực tái cấu trúc giáo dục và xã hội vào những năm 1960 và 1970, thông qua các sáng kiến ​​của các nhà giáo dục, các tổ chức phi chính phủ (NGO) và tổ chức liên chính phủ.
Đại cương

Cách tiếp cận toàn cầu này đối với sự phát triển trí tuệ, nhằm khắc phục chương trình giáo dục toàn cầu dựa trên chương trình giảng dạy đang thất bại như bị mắc kẹt trong kiến ​​thức môn học hạn chế, dựa trên các lý thuyết đã làm thế giới trở nên thất bại (chẵng hạn như vấn nạn biến đổi khí hậu), dựa vào việc ghi nhớ mà không tiếp xúc trực quan với các nguồn lực phát triển kiến ​​thức và văn hóa toàn cầu, bị hạn chế bởi khả năng tiếp cận các nguồn lực phát triển con người. Thay vào đó, chương trình tìm cách cải thiện nguồn lực trí tuệ toàn cầu thông qua việc đánh giá cao động lực toàn cầu và quan điểm của địa phương về các vấn đề. Điều này thông qua các động lực thay thế cho sự phát triển của con người toàn cầu và tương lai toàn cầu thay thế phụ thuộc vào khả năng kết nối. Những người có bằng cấp về giáo dục quốc tế đã thiết kế, triển khai, quản lý và đánh giá nhiều chương trình giáo dục trong các trường tiểu học và trung học công lập và tư thục, các chương trình giáo dục đại học công lập và tư thục, các tập đoàn quốc gia và các cơ quan văn hóa. Những người trong lĩnh vực công việc có thể làm việc tại các cơ quan trên toàn thế giới, trong các trường đại học ưu tú và nhiều tổ chức giáo dục toàn cầu.
Chương trình phát triển cùng với mạng Internet và đang trong giai đoạn kết nối ảo, thông qua phương tiện truyền thông xã hội và các lĩnh vực công cộng toàn cầu khác. Văn học được giới thiệu trong lớp học có thể dạy nhiều kỹ năng giúp chuẩn bị cho việc học tập sâu hơn trong cộng đồng toàn cầu, bằng chứng đã chỉ ra rằng văn học có thể giúp trẻ em tìm hiểu về các vấn đề toàn cầu. Công nghệ là chìa khóa trong việc tìm hiểu, tiếp cận về toàn cầu hóa và tham gia vào cộng đồng toàn cầu. Công nghệ có thể được sử dụng trong lớp học để giao tiếp trên toàn thế giới, thiết lập các mối quan hệ toàn cầu, tìm hiểu thêm về các sự kiện hiện tại toàn cầu và phát triển nghiên cứu toàn cầu. Những tiến bộ của công nghệ sẽ có tác động tích cực đến giáo dục toàn cầu ở các trường tiểu học và trường giáo dục đại học. Giáo dục công dân toàn cầu bao gồm việc kết nối các vấn đề và quan điểm gần gũi và trên toàn thế giới và có thể kết hợp các chủ đề như nhân quyền, công bằng xã hội và hướng dẫn về quyền công dân, cải thiện kinh tế và toàn cầu hóa. Học tập toàn cầu có thể mang lại khả năng tái tạo sự chênh lệch xã hội và thúc đẩy, thay vì xóa bỏ, các khuôn mẫu và định kiến. Các trường đại học tại Hoa Kỳ gần đây đã mở rộng các chương trình cấp bằng liên quan đến giáo dục toàn cầu.
Trường phái

Ở Úc, người ta cho rằng phương pháp này giúp những người trẻ tuổi tham gia vào việc định hình một tương lai chung tốt đẹp hơn cho thế giới. Phương pháp này nhấn mạnh đến sự thống nhất và phụ thuộc lẫn nhau của xã hội loài người, phát triển ý thức về bản thân và sự trân trọng sự đa dạng văn hóa, khẳng định công lý xã hội và quyền con người, cũng như xây dựng hòa bình và hành động vì một tương lai bền vững ở những thời điểm và địa điểm khác nhau. Phương pháp này cũng được cho là thúc đẩy các giá trị tích cực và thúc đẩy học sinh chịu trách nhiệm về hành động của mình và coi mình là công dân toàn cầu có thể đóng góp cho một thế giới hòa bình, công bằng, không ai bị bỏ lại phía sau và bền vững hơn. Trong khi đó ở Anh thì cho rằng đây không phải là một môn học mà là một chiều hướng xuyên suốt chương trình giảng dạy, một bộ lọc bổ sung giúp trẻ em hiểu được mọi thông tin và ý kiến ​​mà thế giới đưa ra cho chúng. Nó kết hợp phương pháp luận, các hoạt động thảo luận sôi nổi và dựa trên kiến thức, kinh nghiệm, trải nghiệm, một quan điểm quan tâm, hợp tác và cởi mở về trải nghiệm trong lớp học, và những mối quan tâm chính là tìm hiểu về tất cả các nền văn hóa và nhóm xã hội trên thế giới, về nguyên nhân của đói nghèo và bất bình đẳng và đề tài về môi trường. Đây là một cách tiếp cận mọi thứ đang được giảng dạy và cách thức giảng dạy, mở rộng tầm nhìn và khuyến khích khám phá mọi môn học từ góc nhìn toàn cầu.
Mạng lưới thanh niên châu Âu (Network of Young Europeans) cho rằng đây là một cách tiếp cận sáng tạo để mang lại sự thay đổi trong xã hội, một quá trình học tập tích cực dựa trên các giá trị phổ quát về lòng khoan dung, đoàn kết, bình đẳng, công lý, hòa nhập, hợp tác và bất bạo động. Quá trình này bắt đầu bằng nâng cao nhận thức về những thách thức toàn cầu và tạo ra sự hiểu biết sâu sắc hơn về các vấn đề phức tạp tiềm ẩn, qua đó thay đổi thái độ của mọi người và khuyến khích họ suy ngẫm về vai trò của chính mình trên thế giới. Còn Tổ chức Tokyo Global Engineering Corporation cho rằng việc áp dụng các nguyên tắc khoa học hiện được chấp nhận vào thiết kế các dự án không thể triển khai cho đến khi xuất hiện một quốc gia toàn cầu. Ở Mỹ thì Hiệp hội Giáo dục Quốc gia (NEA) công nhận Giáo dục Toàn cầu là mục tiêu mà các nhà giáo dục phấn đấu để thành công trong lớp học. Hiệp hội Hoa Kỳ hỗ trợ các chuyến đi du học và giảng dạy ở nước ngoài để giáo viên có được trải nghiệm trực tiếp về các nền văn hóa khác nhau. Các trường đại học tại Hoa Kỳ cũng đang mở rộng các chương trình du học của mình để tăng cường sự kết nối và sự phụ thuộc lẫn nhau về kinh tế toàn cầu. Viện Giáo dục Quốc tế (IIE) đang nghiên cứu những cách hiệu quả để giáo dục đại học tại Hoa Kỳ có thể phát triển và tạo ra các chương trình du học chất lượng trong chương trình giảng dạy.
Chú thích

↑  Standish, Alex (2014). “What is global education and where is it taking us?”. The Curriculum Journal. 25 (2): 166–186. doi:10.1080/09585176.2013.870081. S2CID 143384285.
↑  Department of Humanities and Social Sciences in the Professions. (n.d.). Retrieved April 24, 2016, from http://steinhardt.nyu.edu/humsocsci/international/CareersinInternationalEducation Lưu trữ 2017-07-21 tại Wayback Machine
↑  Hadaway, Nancy L. (2007). Breaking Boundaries with Global Literature: Celebrating Diversity in K-12 Classrooms. International Reading Association. ISBN 978-0-87207-616-7.
↑  Mapping the future: The future of education. (n.d.). Retrieved April 24, 2016, from http://reports.weforum.org/outlook-global-agenda-2015/future-agenda/mapping-the-future-the-future-of-education/
↑  Aktas, Fatih; Pitts, Kate; Richards, Jessica C.; Silova, Iveta (tháng 2 năm 2017). “Institutionalizing Global Citizenship: A Critical Analysis of Higher Education Programs and Curricula”. Journal of Studies in International Education. 21 (1): 65–80. doi:10.1177/1028315316669815. S2CID 151940754.
↑  “What is global education? | Global Education”. www.globaleducation.edu.au (bằng tiếng Anh). Bản gốc lưu trữ ngày 24 tháng 7 năm 2017. Truy cập ngày 25 tháng 10 năm 2018.
↑  “The Global Teacher Project”. Globalteacher.org.uk. Truy cập ngày 20 tháng 5 năm 2015.
↑  “What is global education? | GLEN”. Glen-europe.org. Bản gốc lưu trữ ngày 30 tháng 7 năm 2012. Truy cập ngày 20 tháng 5 năm 2015.
↑  Global Education in the U.S. (n.d.). Retrieved April 24, 2016, from http://www.nea.org/home/37297.htm Lưu trữ 2020-08-11 tại Wayback Machine
↑  Meeting America's Global Education Challenge. (n.d.). Retrieved April 24, 2016, from http://www.iie.org/Research-and-Publications/Research-Projects/Study-Abroad-Capacity-Research-Initiative Lưu trữ 2017-03-20 tại Wayback Machine
Hà (họ)

Đối với các định nghĩa khác, xem Hà.
Đối với các định nghĩa khác, xem Hà (định hướng).
Hà là một họ của người thuộc vùng Văn hóa Đông Á. Họ này có mặt ở Việt Nam (Hán Nôm: 何), Triều Tiên (Hangul: 하, Romaja quốc ngữ: Ha) và Trung Quốc (chữ Hán: 何, Bính âm: He).
Chữ 何 (hà) của họ này nghĩa gốc là "cái gì" (như "hà cớ gì"), tránh nhầm lẫn với chữ 河 (hà) mang nghĩa là "sông nước", do chữ Quốc ngữ chỉ có thể biểu âm, không biểu nghĩa được như chữ Hán và chữ Nôm.
Tại Trung Quốc trong danh sách Bách gia tính họ Hà đứng thứ 21.
Ở Việt Nam, con cháu họ Hà đang sinh sống tại rất nhiều tỉnh, thành trên cả nước. Trong đó phải kể đến nhánh họ Hà đang sinh sống ở thôn Ân Phú, xã Xuân Phú, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội. Hàng năm, cứ vào ngày Chủ nhật thứ 3 của tháng Chạp, anh em, con cháu họ Hà nhánh này lại tổ chức gặp mặt, họp tổng kết. Họ Hà tại Làng Lạc Chính, xã Trực Khang, huyện Trực Ninh, Tình Nam Định là một tộc họ lớn tại Trực Ninh, đã trải qua gần 20 đời nối tiếp. Ngày rằm tháng giêng hàng năm, dòng họ tập trung về tế tổ, gặp mặt và dâng hương tiên tổ.
Một nhánh lớn khác họ Hà vốn có xuất thân là từ người họ Phí đổi thành họ Hà, con cháu của nhánh họ Hà này đến nay sinh sống ở Nam Định, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Thanh Hóa (Quan Sơn, Quan Hóa, Bá Thước), Hải Phòng, Nghệ An, Hà Tĩnh, Ninh Bình, Quảng Bình, Quảng Trị, Quảng Nam và Huế.
Người Việt Nam họ Hà có danh tiếng

Hà Khôi, vị tướng nhà Đinh tham gia đánh dẹp sứ quân Đỗ Cảnh Thạc.
Hà Nương, tức Cô Đôi Thượng Ngàn nhân vật nổi tiếng trong tín ngưỡng thờ mẫu Tam Phủ, con vị quan lang họ Hà ở Ninh Bình.
Hà Chương – được coi như anh em kết nghĩa với Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn, người đã có công trạng to lớn cho nhà Trần trong cuộc kháng chiến chống quân Nguyên Mông.
Hà Tôn Mục, học giả thời Hậu Lê.
Hà Tông Quyền, thi sĩ thời nhà Nguyễn.
Hà Huy Tập, tổng bí thư Đảng Cộng sản Đông Dương.
Hà Huy Giáp, UVTW Đảng CSVN khoá III.
Hà Văn Lâu, nhà ngoại giao của chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.
Hà Minh Đức, viện trưởng Viện Văn học Việt Nam.
Hà Đình Đức, Khoa sinh học – Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội người nghiên cứu về Hồ Gươm rùa Hồ Gươm.
Hà Thị Khiết, Bí thư TƯ Đảng CSVN, Trưởng ban dân vận Trung ương.
Hà Quang Dự, Nguyên UVTW Đảng CSVN, Bộ trưởng Thể thao-Du lịch
Hà Văn Tấn, viện trưởng Viện Khảo cổ học Việt Nam.
Hà Huy Khoái, viện trưởng Viện Toán học Việt Nam.
Hà Hùng Cường, bộ trưởng Bộ Tư pháp Việt Nam.
Hà Mạnh Trí, viện trưởng viện kiểm sát ND tối cao Việt Nam.
Hà Kiều Anh, hoa hậu Việt Nam, cháu nội của Hà Văn Lâu.
Hà Văn Hiền, UVTW Đảng CSVN khoá X, chủ nhiệm ủy ban kinh tế ngân sách Quốc hội.
Hà Duyên Châu, Viện trưởng Viện Vật lý địa cầu, Viện Hàn Lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam.
Hà Thị Cầu, nghệ nhân hát xẩm
Hà Anh Tuấn, nam ca sĩ.
Hà Đức Chinh, cầu thủ bóng đá Việt Nam.
Hà Công Long, Phó Trưởng ban Ban Dân nguyện thuộc Ủy ban thường vụ Quốc hội, Ủy viên Ủy ban Tư pháp của Quốc hội khóa XII, XIII.
Hà Ban, nguyên UVTW Đảng, nguyên Bí thư Tỉnh ủy Kon Tum, Phó ban Tổ chức TW.
Hà Xuân Trường, Giám đốc Học viện Phòng không- Không quân (Việt Nam
Hà Thị Nga, Chủ tịch Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam
Christine Hà Huyền Trân, người Mỹ gốc Việt, quán quân MasterChef mùa 3.
Hà Xuân Trừng, giáo sư, tiến sĩ và nhà kinh tế học người Việt Nam, từng giữ chức Tổng trưởng Bộ Tài chánh Việt Nam Cộng hòa
Người Trung Quốc họ Hà có danh tiếng

Hà Tiến, đại tướng và ngoại thích cuối thời Đông Hán
Hà Thừa Thiên, học giả thời Nam-Bắc triều
Hà Ứng Khâm, quan chức cao cấp trong chính quyền Quốc dân đảng Trung Quốc
Hà Hồng Sân (Stanley Ho), tỉ phú Ma Cao, người được mệnh danh là Vua cờ bạc Ma Cao
Hà Nhuận Đông, diễn viên Đài Loan
Hà Khiết, ca sĩ Trung Quốc
Hà Gia Kính, diễn viên
Hà Cảnh, người dẫn chương trình, ca sĩ, đạo diễn
Hà Bình Bình, người nhỏ bé nhất thế giới, có thể đi lại được.
SMS Prinz Heinrich

| --- | --- |
Tàu tuần dương bọc thép Prinz Heinrich
Lịch sử
Đức
Tên gọi:  Prinz Heinrich
Đặt tên theo:  Hoàng tử Heinrich của Phổ
Xưởng đóng tàu:  Xưởng tàu Đế chế, Kiel
Đặt lườn:  tháng 12 năm 1898
Hạ thủy:  22 tháng 3 năm 1900
Nhập biên chế:  tháng 3 năm 1902
Số phận:  Bị tháo dỡ 1920
Đặc điểm khái quát
Kiểu tàu:  Tàu tuần dương bọc thép
Trọng tải choán nước:  8.857 tấn Anh (8.999 t) (tiêu chuẩn) 9.806 tấn Anh (9.963 t) (đầy tải)
Chiều dài:  124,9 m (410 ft) (mực nước) 126,5 m (415 ft) (chung)
Sườn ngang:  19,6 m (64 ft)
Mớn nước:  7,65 m (25,1 ft) (trước) 8,07 m (26,5 ft) (sau)
Động cơ đẩy:  3 × động cơ hơi nước 4 xy-lanh 14 × nồi hơi Dürr 3 × trục công suất 15.000 ihp (11.000 kW)
Tốc độ:  20 hải lý trên giờ (37 km/h)
Tầm xa:  4.580 nmi (8.480 km) ở tốc độ 10 kn (19 km/h)
Tầm hoạt động:  1.590 t (1.560 tấn Anh; 1.750 tấn Mỹ) than
Thủy thủ đoàn tối đa:  567
Vũ khí:  2 × pháo 24 cm (9,4 in) (2×1); 10 × pháo 15 cm (5,9 in) (10×1); 10 × pháo 8,8 cm (3,5 in) (10×1); 4 × ống phóng ngư lôi 45 cm (18 in)
Bọc giáp:  đai giáp chính: 4 in (10 cm); sàn tàu: 2 in (5,1 cm); tháp pháo: 6 in (15 cm)
SMS Prinz Heinrich là một tàu tuần dương bọc thép được Hải quân Đế quốc Đức chế tạo vào giai đoạn chuyển sang Thế kỷ 20, là chiếc duy nhất trong lớp của nó, được đặt tên theo Hoàng tử Henry, em trai của Kaiser Wilhelm II. Prinz Heinrich được chế tạo tại Xưởng tàu Đế chế ở Kiel, được đặt lườn vào năm 1898 và hoàn tất vào tháng 3 năm 1902 với chi phí 16.588.000 Mác. Thiết kế của Prinz Heinrich là một phiên bản được cải tiến từ chiếc tàu tuần dương bọc thép dẫn trước Fürst Bismarck, đánh đổi một dàn pháo chính nhỏ hơn để có tốc độ nhanh hơn và vỏ giáp bảo vệ toàn diện hơn. Con tàu mở đầu cho một xu hướng mới cho các tàu tuần dương bọc thép tiếp theo, khi tập trung dàn hỏa lực hạng hai phía giữa tàu thay vì phân bố suốt chiều dài con tàu như trên chiếc Fürst Bismarck.
Prinz Heinrich đã phục vụ cùng hạm đội Đức trong hầu hết quãng đời hoạt động của nó. Sau khi Chiến tranh Thế giới thứ nhất nổ ra vào tháng 8 năm 1914, con tàu đã tham gia chiến dịch tại vùng bờ biển nước Anh vào tháng 12 năm 1914 trước khi được chuyển sang khu vực biển Baltic. Tại đây nó chiến đấu chống lại Hải quân Nga và đã tham dự Trận chiến vịnh Riga vào tháng 8 năm 1915, nơi nó gây hư hại một tàu khu trục Nga. Đến năm 1916, con tàu được rút khỏi hoạt động thường trực nơi tuyến đầu để sử dụng trong nhiều vai trò khác nhau tại Kiel, kể cả như một sở chỉ huy nổi cho ban tham mưu hải quân. Prinz Heinrich cuối cùng bị bán vào năm 1920 để tháo dỡ.
Thiết kế

Đạo luật Hải quân thứ hai của Đức thông qua vào năm 1900 cho phép sở hữu một lực lượng mười bốn tàu tuần dương bọc thép nhằm hoạt động tại các thuộc địa của Đức ở nước ngoài. Tuy nhiên, Hải quân Đức cũng đòi hỏi những tàu tuần dương để hoạt động cùng hạm đội, nên dự định thiết kế những con tàu đáp ứng được cả hai vai trò, chủ yếu là do kinh phí bị giới hạn. Chiếc đầu tiên ra đời theo Luật Hải quân 1900, Prinz Heinrich, là một phiên bản cải tiến của chiếc tàu tuần dương bọc thép dẫn trước Fürst Bismarck, trang bị ít pháo hơn và vỏ giáp mỏng hơn để đổi lấy tốc độ cao và giảm chi phí. Thiết kế cũng mở đầu cho một xu hướng mới tập trung dàn hỏa lực hạng hai phía giữa tàu; trên chiếc Fürst Bismarck dàn pháo hạng hai được phân bố suốt chiều dài con tàu. Mọi tàu tuần dương bọc thép tiếp theo đều là sự phát triển dựa trên Prinz Heinrich. Prinz Heinrich được đặt lườn vào năm 1898 tại Xưởng tàu Đế chế ở Kiel. Nó được hạ thủy vào ngày 22 tháng 3 năm 1900 và hoàn tất không đầy hai năm sau đó, vào ngày 11 tháng 3 năm 1902. Chiếc tàu tuần dương mới đã làm tiêu tốn của Chính phủ Đế quốc Đức 16.588.000 Mác.
Thiết kế > Các đặc tính chung

Prinz Heinrich có chiều dài ở mực nước 124,9 mét (410 ft) và chiều dài chung là 126,5 m (415 ft); mạn thuyền rộng 19,6 m (64 ft) và mớn nước sâu 7,65 m (25,1 ft) phía trước và 8,07 m (26,5 ft) phía sau. Con tàu có trọng lượng choán nước 8.887 tấn (8.747 tấn Anh; 9.796 tấn Mỹ) khi chế tạo, và lên đến 9.806 t (9.651 tấn Anh; 10.809 tấn Mỹ) khi đầy tải chiến đấu. Lườn tàu được cấu trúc từ những khung thép ngang và dọc, bao gồm mười ba ngăn kín nước và một đáy kép chiếm 57% chiều dài con tàu. Hải quân Đức đánh giá nó như một tàu đi biển tốt, chuyển động nhẹ nhàng, nhưng có xu hướng lật nghiêng nặng khi bẻ lái. Nó có chiều cao khuynh tâm 0,73 m (2 ft 5 in). Prinz Heinrich được vận hành bởi một thủy thủ đoàn bao gồm 35 sĩ quan và 532 thủy thủ, và trong giai đoạn nó đảm trách vai trò tàu chỉ huy thứ hai của Hải đội Tuần dương, thủy thủ đoàn tiêu chuẩn được bổ sung thêm chín sĩ quan và 44 thủy thủ. Nó mang theo một số xuồng nhỏ, bao gồm hai xuồng gác, một xuồng đổ bộ, một xuồng chèo, hai ca-nô, hai xuồng yawl và hai xuồng nhỏ.
Thiết kế > Hệ thống động lực

Hệ thống động lực của Prinz Heinrich  bao gồm ba động cơ hơi nước bành trướng 4 xy-lanh. Trục động cơ giữa được nối với chân vị bốn cánh đường kính 4,28 m (14,0 ft), trong khi hai trục bên nối với chân vịt bốn cánh đường kính 4,65 mét (15,3 ft). Hơi nước đến các động cơ được cung cấp từ mười bốn nồi hơi Dürr do hãng Düsseldorf-Ratinger Röhrenkesselfabrik sản xuất, tạo ra áp lực cho đến 15 atmôtphe chuẩn (1.500 kPa). Hệ thống động lực này tạo ra công suất tối đa 15.000 mã lực chỉ (11.000 kW) và cho phép con tàu đạt được tốc độ tối đa 20 hải lý trên giờ (37 km/h; 23 mph); cho dù khi chạy thử máy nó đạt đến công suất 15.694 ihp (11.703 kW) nhưng tốc độ tối đa chỉ đạt 19,9 kn (36,9 km/h; 22,9 mph). Nó được thiết kế để mang theo 900 t (890 tấn Anh; 990 tấn Mỹ) than, mặc dù các chỗ trống bổ sung trên tàu cho phép mang tối đa 1.590 t (1.560 tấn Anh; 1.750 tấn Mỹ). Điều này cho phép nó có tầm hoạt động tối đa 2.290 hải lý (4.240 km; 2.640 mi) ở tốc độ 18 kn (33 km/h; 21 mph), và lên đến 4.580 nmi (8.480 km; 5.270 mi) nếu đi ở tốc độ đường trường 10 kn (19 km/h; 12 mph).
Thiết kế > Vũ khí

Prinz Heinrich được trang bị nhiều kiểu vũ khí khác nhau. Dàn pháo chính của nó bao gồm hai khẩu 24 cm (9,4 in) SK L/40 bắn nhanh đặt trên tháp pháo nòng đơn bố trí ở hai đầu của cấu trúc thượng tầng. Chúng được cung cấp 75 quả đạn pháo cho mỗi khẩu pháo, có thể hạ cho đến góc −4° và nâng tối đa cho đến góc 30°, cho phép có được tầm bắn tối đa 16.900 m (18.500 yd). Các khẩu pháo bắn ra đạn pháo nặng 140 kg (310 lb) với lưu tốc đầu đạn 835 m/s (2.740 ft/s). Một dàn pháo hạng hai gồm mười khẩu 15 cm (5,9 in) SK L/40 bắn nhanh bổ sung thêm cho dàn pháo chính. Sáu trong số chúng được đặt trong các tháp pháo ụ hai bên mạn phía giữa tàu, trong khi số còn lại đặt trong các tháp pháo trên lườn tàu cao hơn các tháp pháo ụ. Kiểu vũ khí này được cung cấp 120 quả đạn pháo cho mỗi khẩu; đạn pháo nặng 40 kg (88 lb) và được bắn ra với lưu tốc đầu đạn 800 m/s (2.600 ft/s). Chúng có thể nâng tối đa cho đến góc 25°, cho phép đạt được tầm bắn tối đa 13.700 m (15.000 yd).
Chiếc tàu tuần dương mang theo mười khẩu pháo 8,8 cm (3,5 in) SK L/30 bắn nhanh để phòng thủ chống lại tàu phóng lôi; mỗi khẩu được cung cấp 250 quả đạn pháo nặng 7 kg (15 lb) và được bắn ra với lưu tốc đầu đạn 670 m/s (2.200 ft/s), cho phép bắn xa đến 7.300 m (8.000 yd) ở góc nâng tối đa 20°. Prinz Heinrich ban đầu còn có bốn khẩu pháo tự động nhưng sau đó bị tháo dỡ. Con tàu còn được trang bị bốn ống phóng ngư lôi 45 cm (18 in), được phân bố gồm một đặt trên bệ xoay phía đuôi tàu, một ống phóng ngầm dưới mực nước phía trước mũi và một ống phóng ngầm mỗi bên mạn tàu ngang với tháp pháo phía trước.
Thiết kế > Vỏ giáp

Prinz Heinrich được bảo vệ bởi vỏ giáp Krupp. Đai giáp của nó dày 100 milimét (3,9 in) ở phần giữa con tàu để bảo vệ hầm đạn, động cơ và các phần thiết yếu của con tàu. Độ dày của đai giáp giảm còn 80 mm (3,1 in) ra hai đầu, trong khi mũi và đuôi tàu hoàn toàn không có đai giáp. Toàn bộ chiều dài của đai giáp được lót thêm bên trong những tấm gỗ tếch với độ dày tương đương. Sàn tàu bọc thép dày 35–40 mm (1,4–1,6 in) và được nối với đai giáp bởi lớp giáp nghiêng dày 50 mm (2,0 in) phía mạn tàu.
Tháp chỉ huy phía trước có các lớp giáp mặt hông dày 150 mm (5,9 in) và lớp vỏ giáp trên nóc dày 30 mm (1,2 in); tháp chỉ huy phía sau được bảo vệ kém hơn khi chỉ được che phủ các tấm thép dày 12 mm (0,47 in). Tháp pháo chính các các mặt hông dày 150 mm (5,9 in) và nóc dày30 mm (1,2 in); tháp pháo 15 cm có vỏ giáp dày 100 mm (3,9 in), trong khi các tháp pháo ụ được bảo vệ bởi các tấm chắn thép dày 70 mm (2,8 in). Bản thân ụ tháp pháo được bọc thép dày 100 mm (3,9 in).
Lịch sử hoạt động

Sau khi được đưa vào hoạt động năm 1902, Prinz Heinrich đã phục vụ cùng Hạm đội Đức; nó là soái hạm của Hải đội Tuần dương cùng với tàu tuần dương bảo vệ Victoria Louise và tám tàu tuần dương hạng nhẹ. Vào tháng 1 năm 1904, chiếc tàu tuần dương đã cùng với hai tàu chở hành khách đi đến thị trấn Ålesund của Na Uy sau một vụ hỏa hoạn đã phá hủy thị trấn này; các con tàu mang theo hàng tiếp tế và thuốc men đến cảng và trợ giúp vào việc cứu nạn. Nó được điều sang Phân đội 2 của Hải đội Tuần dương thuộc hạm đội thường trực vào năm 1905 sau khi chiếc tàu tuần dương bọc thép mới Friedrich Carl được đưa vào hoạt động. Phân đội 2 còn bao gồm các tàu tuần dương hạng nhẹ Arcona, Hamburg và Amazone, vốn được cho phối thuộc cùng Hải đội 2 của hạm đội thường trực. Một phân đội khác, bao gồm một tàu tuần dương bọc thép và ba tàu tuần dương hạng nhẹ, cũng được phối thuộc cho Hải đội 1.
Vào tháng 2 năm 1907, Prinz Heinrich đã tiến hành một loạt các thử nghiệm với thiết bị Miller, được Hải quân Hoa Kỳ sử dụng để tiếp tế nhiên liệu ngoài biển. Thử nghiệm thứ nhất được tiến hành vào ngày 17 tháng 2 cùng với chiếc tàu tiếp than Hermann Sauber; thủy thủ đoàn đã có khả năng chuyển 56 tấn Mỹ (51 t) than trong vòng một giờ. Sang ngày 22 tháng 12, một thử nghiệm khác được tiến hành trong điều kiện thời tiết khắc nghiệt nhưng cũng cho kết quả tương tự. Vào năm 1914, Prinz Heinrich đi vào ụ tàu của Xưởng tàu Đế chế tại Kiel để hiện đại hóa. Sự sắp xếp các đèn pha tìm kiếm được cải tiến, thành tàu chung quanh cấu trúc thượng tầng được tháo dỡ, các cột ăn-ten được hiện đại hóa. Sau các cải tiến này, nó gia nhập trở lại hạm đội.
Half of My Heart

Đối với các định nghĩa khác, xem Half of My Heart (định hướng).
"Half of My Heart" là bài hát của ca sĩ-nhạc sĩ sáng tác ca khúc người Mỹ John Mayer hợp tác với ca sĩ nhạc pop đồng quê người Mỹ Taylor Swift. Đây là đĩa đơn thứ ba từ album năm 2009 của Mayer, Battle Studies.
Bảng xếp hạng > Bảng xếp hạng hàng tuần

| Bảng xếp hạng (2009–2010) | Vị trí cao nhất |
| --- | --- |
Úc (ARIA): 71
Canada (Canadian Hot 100): 53
Hà Lan (Dutch Top 40): 15
Hà Lan (Single Top 100): 40
Hoa Kỳ Billboard Hot 100: 25
Hoa Kỳ Adult Contemporary (Billboard): 7
Hoa Kỳ Adult Top 40 (Billboard): 2
Hoa Kỳ Mainstream Top 40 (Billboard): 22
Hoa Kỳ Hot Rock Songs (Billboard): 44
Bảng xếp hạng > Bảng xếp hạng cuối năm

| Bảng xếp hạng (2010) | Vị trí |
| --- | --- |
Hà Lan (Dutch Top 40): 74
Hoa Kỳ Adult Contemporary (Billboard): 16
Hoa Kỳ Adult Top 40 (Billboard): 14
Chứng nhận

| Quốc gia | Chứng nhận | Số đơn vị/doanh số chứng nhận |
| --- | --- | --- |
| Úc (ARIA) | Vàng | 35.000 |
| Đan Mạch (IFPI Đan Mạch) | Vàng | 45.000 |
| Hoa Kỳ (RIAA) | Bạch kim | 1.000.000 |
  Chứng nhận dựa theo doanh số tiêu thụ+phát trực tuyến.
Myanmaranthus roseiflorus

| Myanmaranthus roseiflorus> Phân loại khoa học |
| --- | --- |
Giới (regnum): Plantae
(không phân hạng): Angiospermae
(không phân hạng): Monocots
(không phân hạng): Commelinids
Bộ (ordo): Zingiberales
Họ (familia): Marantaceae
Chi (genus): Myanmaranthus Nob.Tanaka, Suksathan & K.Armstr., 2022
Loài (species): M. roseiflorus
Danh pháp hai phần
Myanmaranthus roseiflorus Nob.Tanaka & K.Armstr., 2022 
Myanmaranthus roseiflorus là một loài thực vật có hoa trong họ Marantaceae. Nó là loài duy nhất trong chi Myanmaranthus, được tìm thấy tại bang Kachin (miền bắc Myanmar).
Myanmaranthus khác về mặt hình thái với chi có quan hệ họ hàng gần nhất là Phrynium ở chỗ có sự kết hợp của các đặc điểm sau: kiểu mọc/phát triển nơ lá, cụm hoa hình chùy lỏng lẻo mọc ra từ thân rễ, không có lá giữa (interphyll) và lá bắc con, mỗi lá bắc hữu sinh có một hoa màu hồng duy nhất.
Lịch sử phân loại

Năm 2022 Nobuyuki Tanaka, Tetsuo Ohi-Toma, Piyakaset Suksathan, Mu Mu Aung, Axel Dalberg Poulsen, Salasiah Mohamad và Kate E. Armstrong mô tả chi Myanmaranthus với loài duy nhất là Myanmaranthus roseiflorus.