stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Không gian học tập
Các loại cơ sở giáo dục > Các trường học truyền thống

Mô hình trường học này, cũng được gọi là "trường học kiểu nhà máy", được phát triển vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, là hình thức trường học phổ biến nhất ở nhiều nơi trên thế giới. Các lớp học và cơ sở vật chất được bố trí thành "dây chuyền lắp ráp", tương tự như phương pháp sư phạm chia sẻ phương pháp của nó. Tiêu chuẩn hóa và hiệu quả của không gian, thời gian và vật liệu là các thành phần chính của mô hình này. Bàn ghế của học sinh được sắp xếp thành hàng, thường được cố định tại chỗ, hướng về phía tường giảng dạy. Các lớp học cũng được sắp xếp thành hàng dọc theo hành lang đôi. Mô hình này cũng được gọi là mô hình "tế bào và chuông".
Sau Thế chiến thứ hai và sự xuất hiện của phong cách kiến trúc quốc tế, sản xuất hàng loạt, tối đa hóa hiệu quả của không gian và khối lượng, và vật liệu tiết kiệm chi phí đã thay thế cho trang trí và các cân nhắc thẩm mỹ trong thiết kế, vì vậy các trường học bắt đầu trông giống như nhà máy khi chúng được cấu hình và vận hành.
Các loại cơ sở giáo dục > Trường học mở

Trường học mở và lớp học mở ở Châu Âu và Bắc Mỹ được phát triển vào thập niên 1960 từ phong trào giáo dục tiến bộ. Song song với một nền sư phạm lấy học sinh làm trung tâm, các cơ sở không có tường nội thất này được xây dựng để thúc đẩy việc dạy học theo nhóm, học sinh di chuyển giữa các "khu vực học tập" và tiết kiệm chi phí xây dựng và vận hành các cơ sở. Thiếu sự phân tách âm thanh và tuyên bố về sự phân tâm thị giác đã khiến nhiều trường học này trở nên không phổ biến. Nhiều trường được xây dựng trong cuộc khủng hoảng năng lượng vào đầu những năm 1970 và cùng với việc tập trung vào bên trong, cửa sổ đã bị giảm hoặc loại bỏ khỏi các khu vực học tập. Thiết kế này cũng dẫn đến chất lượng không khí trong nhà kém và mức độ ánh sáng tự nhiên thấp, mà các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra là rất quan trọng đối với một không gian học tập hiệu quả.
Các loại cơ sở giáo dục > Trường học tư vấn

Trong mô hình này, giáo viên các môn học chính có vai trò kép là cố vấn và giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn của họ. Thay vì các lớp học chung, các trường được thiết kế với các không gian tư vấn, là những khu vực mở có các bàn làm việc linh hoạt, khu vực hội nghị và cộng tác. Ngoài ra còn có các khu vực cho các môn học yêu cầu thiết bị đặc biệt, chẳng hạn như mỹ thuật và âm nhạc. Học sinh tự học với tốc độ của riêng mình cho đến khi đạt được sự thành thạo trong học tập, loại bỏ chuông trường, học kỳ và năm học. Mô hình tư vấn khuyến khích xây dựng mối quan hệ ngang hàng giữa học sinh ở các độ tuổi và hoàn cảnh khác nhau, điều này làm giảm các hành vi tiêu cực trên mạng xã hội như bắt nạt và sự phát triển của các nhóm bạn bè khép kín.
Các loại cơ sở giáo dục > Cộng đồng học tập nhỏ

Mô hình cộng đồng học tập nhỏ (SLC) được cấu trúc để cung cấp một môi trường học tập được cá nhân hóa hơn, bao gồm sự hợp tác giữa giáo viên và giữa học sinh, các nghiên cứu liên ngành và học tập dựa trên dự án, mặc dù các trường không cần cung cấp bất kỳ hoặc tất cả các khía cạnh này trong mô hình chương trình giảng của họ. SLC về cơ bản là các cụm hoặc nhóm không gian học tập riêng biệt, thường có một khu vực chung hoặc linh hoạt trung tâm, với nhiều phòng học và phòng họp nhóm mở ra, bao gồm một số lớp học hoặc phòng học tập và một phòng thí nghiệm khoa học. Các SLC theo chủ đề hoặc tập trung vào nghề nghiệp cụ thể cũng có thể kết hợp các phòng thí nghiệm đặc biệt, không gian sáng tạo hoặc cửa hàng dạy nghề. Một trường học sẽ có nhiều SLC, thường có từ 100 đến 200 học sinh, có thể được vận hành theo mô hình khoa, học viện hoặc trường nhỏ.
Các loại cơ sở giáo dục > Các trường học ngoài trời

Mô hình này, còn được gọi là trường học kiểu California ở một số khu vực, là tập hợp các tòa nhà cùng nhau tạo thành một trường học hoặc cơ sở học tập nhưng không được kết nối bằng các hành lang trong nhà, kín. Tất cả sự lưu thông giữa các không gian chính đều ở ngoài trời. Điều này tương tự như một khuôn viên trường đại học, nhưng với các tòa nhà không có các tuyến đường lưu thông trong nhà chính như có thể tìm thấy trong một tòa nhà khoa. Một số trường học được cung cấp các lối đi bên ngoài có mái che (hoặc lối đi thoáng mát) giữa các tòa nhà hoặc dọc theo các cạnh để cung cấp nơi trú ẩn khi di chuyển giữa các phòng. Thiết kế này đã bị chỉ trích do không phù hợp với một số điều kiện khí hậu và lo ngại về an toàn và bảo mật khi buộc học sinh phải ra ngoài trời vào những khu vực không có rào chắn và không an toàn..
Các loại cơ sở giáo dục > Lớp học di động

Mô hình này bao gồm các tòa nhà mô-đun, còn được gọi một cách thông tục trên khắp thế giới là các tòa nhà di động, nhà cấp 4, lán t, rơ-moóc, terrapins, lều, di động, tòa nhà t hoặc các tòa nhà có thể di dời. Chúng được chế tạo trước trong nhà máy và được giao thành hai hoặc nhiều phần đến một cơ sở giáo dục. Tại đó, chúng được lắp ráp thành một hoặc hai tòa nhà có kích thước bằng phòng học, thường không có nền móng cố định để có thể di chuyển. Mục đích thông thường của chúng là cung cấp không gian lớp học tạm thời cho các trường học cần thêm không gian giảng dạy, có thể là phòng học tiêu chuẩn hoặc cho các chương trình nghệ thuật, khoa học hoặc các chương trình chuyên biệt khác. Ước tính có khoảng 350.000 phòng học di động đang được sử dụng ở Hoa Kỳ. Chúng được coi là một cách hiệu quả về chi phí, nhanh chóng và tạm thời để giải quyết các vấn đề về năng lực của trường học. Tuy nhiên, chúng thường vẫn được sử dụng lâu sau thời hạn sử dụng hữu ích của chúng, không tiết kiệm năng lượng hoặc bền như các tòa nhà cố định, và đã được liên kết với các mối quan tâm về sức khỏe ở học sinh do chất lượng môi trường trong nhà kém. Các lớp học di động thường được lắp đặt tách biệt với các tòa nhà trường học cố định, có thể độc lập, nối lưng nhau thành từng cặp (để chia sẻ tiện nghi nhà vệ sinh) hoặc theo cụm. Vì vậy, chúng có thể tạo thành một khuôn viên riêng biệt cho chính chúng hoặc vì chúng thường được coi là giải pháp tạm thời cho một vấn đề, nên chúng không được quy hoạch thỏa đáng về mặt không gian, vị trí hoặc dịch vụ. Chúng cũng không được thiết kế để cung cấp một không gian học tập tối ưu phù hợp với địa điểm, cả về khả năng tiếp cận, hướng ánh sáng tự nhiên hoặc tích hợp với các không gian học tập khác trong trường học.
Các loại cơ sở giáo dục > Lớp học ngoài trời

Mô hình này mô tả các không gian diễn ra giáo dục ngoài trời. Những không gian này có thể được cấu trúc hoặc hoàn toàn tự nhiên và hữu cơ. Mô hình cũng có thể bao gồm bất kỳ hoạt động và không gian nào khác ngoài cơ sở giáo dục hoặc lớp học. Nó có thể bao gồm nhiều môn học khác nhau, bao gồm các chuyến đi thực địa về sinh học và tìm kiếm côn trùng, cũng như các hoạt động trong nhà như quan sát kiểm soát hàng tồn kho tại một cửa hàng bán lẻ địa phương hoặc tham quan bảo tàng. Mô hình này thường hỗ trợ việc học tập dựa trên hoạt động và tìm hiểu và học tập trải nghiệm, với trọng tâm là "làm". Các ví dụ về học tập ngoài trời là học tập dựa trên vườn, trường mẫu giáo rừng và trường rừng.
Các loại cơ sở giáo dục > Lớp học trực tuyến

Mô hình VLE (Môi trường học tập ảo) là một môi trường hoặc nền tảng học tập trực tuyến, thường được sử dụng trong các tổ chức giáo dục. VLE thường có các đặc điểm sau:
Cho phép tổ chức người tham gia thành các nhóm, nhóm và vai trò
Trình bày tài nguyên, hoạt động và tương tác trong cấu trúc khóa học
Cung cấp các giai đoạn đánh giá khác nhau
Báo cáo về sự tham gia của người học
Có một số mức độ tích hợp với các hệ thống khác của tổ chức
VLE đã được áp dụng bởi hầu hết các tổ chức giáo dục đại học trong thế giới nói tiếng Anh. Một trường học ảo là một tổ chức giáo dục trực tuyến có thể có hoặc không có cơ sở vật chất "truyền thống" mở cửa cho học sinh. Môi trường vật lý cần thiết để hỗ trợ việc này về cơ bản là bất cứ thứ gì hỗ trợ một người sử dụng các thiết bị kết nối - máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng hoặc thiết bị cầm tay. Các yêu cầu chính bao gồm đồ nội thất hoặc trạm làm việc tiện dụng phù hợp, nguồn điện, kết nối (Wi-Fi), điều khiển ánh sáng và cách âm để giảm thiểu tối đa sự phân tâm không mong muốn. Ngày càng có nhiều trường hợp, đây có thể là gần như bất kỳ môi trường nào có quyền truy cập vào điện thoại không dây, internet hoặc mạng thông tin liên lạc.
Các loại cơ sở giáo dục > Lớp học ngược

Lớp học ngược là một mô hình học tập kết hợp giữa không gian học tập truyền thống "truyền thống" và không gian giảng dạy ảo. Loại hình học tập kết hợp này đảo ngược cách sắp xếp giáo dục truyền thống bằng cách cung cấp nội dung giảng dạy, thường là trực tuyến, bên ngoài lớp học và các hoạt động theo kiểu bài tập về nhà truyền thống được chuyển vào lớp học. Do đó, cách tiếp cận này dựa trên việc biến đổi các địa điểm ngoài giờ học của học sinh (ở nhà hoặc nơi khác) thành không gian học tập. Điều này tương tự như phương pháp giáo dục được sử dụng ở các cấp lớp cao hơn và các tổ chức giáo dục đại học, nơi mà nhiều nội dung hơn được tìm kiếm bên ngoài lớp học và thảo luận, học tập dựa trên tìm tòi và các dự án thực hành được thực hiện tại cơ sở giáo dục. Ngoài giờ giảng, môi trường kỹ thuật số trở nên quan trọng như môi trường vật lý, cả hai đều nằm ngoài tầm kiểm soát của giáo viên và ngày càng được kiểm soát bởi học sinh.
Các loại theo phương pháp học tập

Không gian học tập thường được thiết kế hoặc sử dụng cho một hoặc cả hai loại hình học tập chính là thụ động và chủ động.
Các loại theo phương pháp học tập > Học thụ động/dạy trực tiếp

Học tập thụ động và giảng dạy trực tiếp là hai phương pháp sư phạm lấy giáo viên làm trung tâm, được đặc trưng là "người hiền trên sân khấu". Đây là những hình thức giảng dạy phổ biến nhất trong các không gian học tập lịch sử và hiện tại, được đặc trưng bởi mô hình lớp học tiêu chuẩn: không gian cho 15 đến 40 học sinh và một giáo viên; một trạm giảng dạy cố định hoặc tường giảng dạy với bề mặt viết hoặc hiển thị bao gồm một hoặc nhiều bảng đen hoặc bảng trắng; và học sinh ngồi tại bàn, bàn học hoặc ghế dài, theo truyền thống được sắp xếp thành các hàng quay mặt vào tường giảng dạy; một bức tường có cửa sổ; một bức tường bên trong giáp với hành lang hoặc lối đi bên ngoài, có cửa, và thường không có kính để giảm thiểu sự phân tâm của học sinh; bề mặt tường có thể có thêm bề mặt hiển thị hoặc viết cho các bài học hoặc tài liệu hướng dẫn; một quầy với bồn rửa cho các lớp học ở cấp thấp hơn có thể tham gia các lớp nghệ thuật trong căn phòng này; và ở các lớp thấp hơn, tủ hoặc ngăn tủ cho áo khoác và sách của học sinh. Theo truyền thống, đồ đạc trong các lớp học ở trường sẽ được cố định, như thường thấy và vẫn tiếp tục có ở các giảng đường với chỗ ngồi kiểu rạp hát bậc thang, dốc hoặc nhiều tầng. Trong các không gian tôn giáo như nhà thờ, trạm giảng dạy nằm ở hoặc gần bàn thờ hoặc bục giảng với người học ngồi thành các hàng ghế hoặc băng ghế hướng mặt về phía người nói. Định dạng một chiều được quy định này hướng mặt vào người hướng dẫn hỗ trợ giảng dạy trực tiếp bằng cách cho người hướng dẫn và người học đối mặt trực tiếp; cơ hội tương tác giữa các học sinh bị hạn chế.
Các loại theo phương pháp học tập > Trực tuyến

Các môi trường học tập trực tuyến, theo định nghĩa, tồn tại trong không gian kỹ thuật số (hoặc không gian mạng). Để truy cập chúng, học sinh cần cả công nghệ và môi trường vật lý hỗ trợ khả năng kết nối đó. Internet và công nghệ truyền thông kỹ thuật số cho phép học sinh truy cập thông tin và kiến ​​thức, các công cụ, giảng viên, người cố vấn, bạn học và cộng tác viên, và tài liệu giáo dục thực tế hoặc dự án họ đang thực hiện từ các khu vực vượt xa cơ sở giáo dục. Với các thiết bị di động cao, những địa điểm này có thể ở bất cứ đâu có truy cập internet hoặc mạng truyền thông, trên hành tinh hoặc ngoài không gian. Để hiệu quả, môi trường vật lý mà học sinh truy cập môi trường ảo cần có một số thành phần chính:
Kết nối internet ổn định: Học sinh cần có kết nối internet ổn định để truy cập vào các tài liệu học tập và tham gia các hoạt động trực tuyến.
Thiết bị phù hợp: Học sinh cần có thiết bị phù hợp để truy cập vào môi trường học tập trực tuyến, chẳng hạn như máy tính, máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh.
Môi trường học tập thoải mái: Học sinh cần học tập trong môi trường yên tĩnh, đủ ánh sáng và có nhiệt độ thoải mái. Môi trường học tập cũng nên được thiết kế để loại bỏ các yếu tố gây nhiễu và hỗ trợ học sinh tập trung.
Không gian làm việc phù hợp: Học sinh cần có không gian làm việc phù hợp để sử dụng thiết bị của họ và ghi chép. Không gian làm việc này nên đủ rộng rãi và có đủ ánh sáng.
Sự hỗ trợ của người lớn: Học sinh có thể cần sự hỗ trợ của người lớn khi truy cập và sử dụng môi trường học tập trực tuyến. Người lớn có thể giúp học sinh giải quyết các vấn đề kỹ thuật, quản lý thời gian và tổ chức việc học tập của mình.
Hoàng Thanh Tâm

| Hoàng Thanh Tâm |
| --- | --- |

Thông tin nghệ sĩ
Tên khai sinh: Hoàng Thanh Tâm
Sinh: 14 tháng 4 năm 1960 Sài Gòn, Việt Nam Cộng hòa
Thể loại: Nhạc hải ngoại
Nghề nghiệp: Nhạc sĩ
Bài hát tiêu biểu: Tháng sáu trời mưa Lời tình buồn Trả lại thoáng mây bay
Ca sĩ trình bày thành công: Lệ Thu, Thái Hiền, Khánh Ly

Hoàng Thanh Tâm (sinh ngày 14 tháng 4 năm 1960) là một nhạc sĩ Việt Nam, thứ nam của ông Hoàng Cao Tăng, cố giám đốc Đài phát thanh Pháp Á. Hoàng Thanh Tâm có khoảng 60 tác phẩm sáng tác trong khoảng 3 thập niên từ 1980-2009, trong số đó có những nhạc phẩm nổi bật như: "Tháng sáu trời mưa", "Lời tình buồn", "Trả Lại Thoáng Mây Bay", "Ngập ngừng", "Trong tay thánh nữ có đời Tôi".
Những nhạc phẩm tiêu biểu

Tháng sáu trời mưa (phổ thơ Nguyên Sa) năm 1987
Trả Lại Thoáng Mây Bay (1980)
Lời Tình Buồn (1982)
Ngập ngừng (Em Cứ Hẹn) phổ thơ Hồ Dzếnh năm 1987
Giấc Thu (1987)
Trong Tay Thánh Nữ Có Đời Tôi (phổ thơ Du Tử Lê) năm 1993
Đây Thôn Vỹ Dạ (phổ thơ Hàn Mặc Tử) năm 1988
Cô Hái Mơ (phổ thơ Nguyễn Bính) năm 1987
Áo Trắng (phổ thơ Huy Cận) năm 1987
Dạ Khúc Cuối (1987)
Khúc Nhạc Sầu Cho Em (1987)
Ru Đời Chỉ Là Mơ Qua (1988)
Đời Còn Vang Bước Em (1988)
Vực Thẳm Tình Yêu (2002)
Album CD đã phát hành

LỜI TÌNH BUỒN (Tình khúc Hoàng Thanh Tâm) Giáng Ngọc 15 (trung tâm băng nhạc Giáng Ngọc phát hành tại Hoa Kỳ năm 1986)
KHÚC NHẠC SẦU CHO EM (Tình Ca Hoàng Thanh Tâm 2) Giáng Ngọc 68 (trung tâm băng nhạc Giáng Ngọc phát hành tại Hoa Kỳ năm 1987)
ĐÊM HOÀNG LAN (Tình khúc Hoàng Thanh Tâm) Diễm xưa đặc biệt (trung tâm băng nhạc Diễm xưa phát hành tại Hoa Kỳ năm 1988)
THÁNG SÁU TRỜI MƯA (Tình Ca Hoàng Thanh Tâm 3) Diễm xưa 15 (trung tâm băng nhạc Diễm xưa phát hành tại Hoa Kỳ năm 1988)
TAY NGỌC (Tình Ca Hoàng Thanh Tâm 4) (trung tâm băng nhạc Giáng Ngọc phát hành tại Hoa Kỳ năm 1993)
DÁNG XƯA (Tình Ca Hoàng Thanh Tâm 5) (trung tâm băng nhạc Làng Văn phát hành tại Hoa Kỳ năm 1993)
TÓC BUỒN (Tình Ca Hoàng Thanh Tâm 6) (trung tâm băng nhạc Làng Văn phát hành tại Hoa Kỳ năm 1994)
Tác phẩm

| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  Anh Cứ Hẹn  Anh Ở Đây  Áo Trắng  Bài Luân Vũ Cuối Cùng  Buồn Đêm Mưa  Cần Thiết  Chiều Mưa  Cho Nhau Ngàn Sau  Cô Hái Mơ  Cỏ Lá Xanh Xao |  Còn Thơm Tay Quý Phi  Dạ Khúc Cuối  Dáng Xưa  Dựng Mùa Xuân Trên Quê Hương  Đây Thôn Vỹ Dạ  Đêm Hoang  Đêm Hoàng Lan  Đêm Tha Hương  Đêm Trăng  Đời Còn Vang Bước Em |  Em Cứ Hẹn  Giấc Thu  Giọt Lệ Tình  Hãy Cho Nhau Tình Yêu  Hồn Khói Thuốc  Không Còn Ai Nhớ Nữa  Khúc Nghê Thường Trong Đêm  Khúc Tình Thiên Thu  Khúc Nhạc Sầu Cho Em  Lời Cho Người Tình Xa  Lời Mẹ Dặn |  Lời Tình Buồn  Lời Trăn Trối Của Người Tù  Một Cõi Tình Xa  Một Mùa Đông  Một Ngày Cho Tình Yêu  Ngập Ngừng  Như Mây Lênh Đênh  Như Thoáng Mơ Phai  Niềm Mơ Ước Hồi Sinh  Nỗi Sầu Khổ Dịu Dàng |  Ru Đời Chỉ Là Mơ Qua  Ru Em Ngày Tháng Chia Xa  Sài Gòn Dấu Yêu  Tâm Khúc  Tháng Sáu Trời Mưa  Tìm Em  Tình Ca Người Xa Xứ  Tình Thơ  Tình Tự Mưa  Tình Yêu Muôn Thuở |  Tôi Về Giữa Mùa Xuân  Trả Lại Thoáng Mây Bay  Trong Tay Thánh Nữ Có Đời Tôi  Vết Thương Đời Của Em  Vì Em Tôi Đã Làm Sa Di  Vực Thẳm Tình Yêu  Xin Hãy Yêu Tôi  Xuân Khúc  Xuân Mơ   |
Chú thích

↑  Tiểu sử nhạc sĩ Hoàng Thanh Tâm trên trang dactrung.net
↑  Hồi ký Phạm Duy, hồi ký 3 chương 1
↑  “Petrus Ky”. Bản gốc lưu trữ ngày 27 tháng 3 năm 2009. Truy cập 7 tháng 3 năm 2015.
↑  Bài phỏng vấn nhạc sĩ Hoàng Thanh Tâm đăng trên trang calitoday.com ngày 26/07/2008
↑  Phỏng vấn nhạc sĩ Hoàng Thanh Tâm [liên kết hỏng]
↑  Playlist những nhạc phẩm tiêu biểu của Hoàng Thanh Tâm
Cassandra Whitehead

| Cassandra Jean |
| --- | --- |
Sinh: Cassandra Jean Whitehead
Tên khác: Cassandra Whitehead
Nghề nghiệp: Diễn viên/Người mẫu
Chiều cao: 5 ft 7,5 in (1,71 m)
Màu tóc: Nâu
Màu mắt: Xanh lá cây
Cassandra Jean là một nữ diễn viên người Mỹ, người mẫu, và là nữ hoàng cuộc thi sắc đẹp từ Houston, Texas. Cassandra học tại trường Texas A&M University-Corpus Christi nơi cô đã trở thành thành viên Gamma Phi của Delta Delta Delta sorority.
Vẻ đẹp rực rỡ

Jean từng tham dự cuộc thi Hoa hậu Texas Teen USA 2002-2004.Cô là thí sinh lọt vào bán kết trong cả hai năm 2003 và 2004. và đã tổ chức cuộc thi địa phương Houston Miss Teen USA vào năm 2003. Trong các cuộc thi sắc đẹp, cô cạnh tranh cùng với Hoa hậu Texas USA Lauren Lanning (2006) và Magen Ellis (2007). Năm 2005, Jean (như Cassandra Whitehead) giành vương miện Hoa hậu Corpus Christi (một cuộc thi được tổ chức bởi Eva Longoria năm 1998) và lọt vào top 10 tại Miss Texas USA 2005  (một cuộc thi được tổ chức bởi Eva Longoria năm 1998). Jean là chị em họ của Nicole O'Brian, một cựu hoa hậu Texas Teen USA và Hoa hậu Texas USA. Jean từng đến California tham dự cuộc thi Miss USA 2008 nhưng đã bị loại do cô từng là thí sinh trên America's Next Top Model. Năm sau cô là Ban Giám khảo cho cuộc thi Hoa hậu Newport Beach
America's Next Top Model

Cassandra đã được lựa chọn là thí sinh trên truyền hình thực tế UPN America's Next Top Model, Mùa 5, nhưng cô bỏ cuộc trong tập phim thứ tư. Cô đã khóc trong tập makeover, cô có mái tóc dài, màu nâu sẫm nhưng lại bị cắt rất ngắn và nhuộm tóc vàng. Trong một phần đánh giá nhận xét và loại tiếp theo, Tyra Banks vẫn không hài lòng với mái tóc Whitehead, muốn làm cho nó thậm chí ngắn hơn nhưng Cassandra đã không đồng ý.Các nhà sản xuất đã cho cô một đêm để xem xét lựa chọn có nên cắt tóc hay ra về, và cô đi ra buổi sáng sau. [5] Cô đã được bình chọn là một trong những thí sinh đáng nhớ nhất của AOL  Cassandra xuất hiện trong Mùa 5, America's Next Top Model: Những cô gái đang ở đâu, và America's Next Top Model: Exposed
Công việc

Jean xuất hiện trong bộ phim Fast & Furious (2009) và 2 Dudes and a Dream (2009).. Cô cũng là khách mời trên một số chương trình truyền hình trong đó có One Tree Hill, Pushing Daisies, The Middleman, CSI: Miami, CSI: Crime Scene Investigation, Las Vegas, Hannah Montana, Twenty-Four Seven (MTV) và America's Next Producer (TV Guide Network).
Jean lập trang lưu trữ Bowl Lucky Strike, MySpace và Tommy Lee's Super Bowl XL tổ chức cho sự kiện Hoa hậu Corpus Christi 2006, America's Next Top Model Diva Dish cùng với "Vẻ ngoài đổi thay trên thảm đỏ" của Tyra Banks Show.Cô cũng xuất hiện trên các show trò chơi 1 vs 100 ngày 15 tháng 2 năm 2008, chiến thắng với số tiền 500.000 đô.
Chú thích

↑  “Bản sao đã lưu trữ”. Bản gốc lưu trữ ngày 29 tháng 11 năm 2005. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2010.
↑  “Bản sao đã lưu trữ”. Bản gốc lưu trữ ngày 9 tháng 5 năm 2008. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2010.
↑  13 tháng 10 năm 2005/news/can-t-stop-giving/full “Can't Stop Giving” Kiểm tra giá trị |url= (trợ giúp). Truy cập 7 tháng 3 năm 2015.[liên kết hỏng]
↑  “Bản sao đã lưu trữ”. Bản gốc lưu trữ ngày 10 tháng 3 năm 2008. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2010.
↑  GoToMyCollection[liên kết hỏng] Review 2 Dudes and a Dream 2009
↑  “One Tree Hill blog”. Bản gốc lưu trữ ngày 20 tháng 4 năm 2009. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2010.
AR-15

| Súng trường AR-15 |
| --- | --- |
Các kiểu súng trường AR-15 với các tùy chọn khác nhau
Loại: Súng trường tấn công
Nơi chế tạo:  Hoa Kỳ
Lược sử hoạt động
Phục vụ: 1958–nay
Sử dụng bởi:  UN  Afghanistan  Hoa Kỳ  Nga  Canada  Israel  Philippines  Hàn Quốc  Hồng Kông  Đài Loan  Lào  Thái Lan  Brunei  Campuchia  Tây Đức  Đức  Nam Phi  Vương quốc Liên hiệp Anh và Bắc Ireland  Việt Nam Dân chủ Cộng hòa  Việt Nam Cộng hòa  Cộng hòa Miền Nam Việt Nam  Việt Nam
Lược sử chế tạo
Người thiết kế: Eugene Stoner
Năm thiết kế: 1957
Nhà sản xuất: ArmaLite, Colt, và một số hãng khác.
Thông số
Khối lượng: 2.27 kg–3.9 kg (5.5–8.5 lb)
Độ dài nòng:  20 in (508 mm) (tiêu chuẩn)    16 in (406 mm) (carbine)   14.5 in (368 mm)   24 in (610 mm)

Đạn: .223 Remington, 5,56×45mm NATO, .300 AAC Blackout
Cơ cấu hoạt động: Nạp đạn bằng khí nén, thoi nạp đạn xoay
Tốc độ bắn: 800 viên/phút 
Sơ tốc đầu nòng: 975 m/s (3.200 ft/s)
Tầm bắn hiệu quả: 400-600 m 
Chế độ nạp: Hộp tiếp đạn kiểu STANAG 5, 10, 20 & 30 viên
Ngắm bắn: Điểm ruồi
ArmaLite AR-15 là phiên bản súng trường dân dụng của M16, có thể chọn nhiều chế độ bắn, tản nhiệt khí và sử dụng băng đạn. Được sản xuất và phân phối bởi ArmaLite trong năm 1956 dựa trên AR-10 và được thiết kế để trở thành một khẩu súng trường hạng nhẹ có thể bắn một hộp đạn với tốc độ cao trọng lượng nhẹ, cỡ nòng nhỏ để cho phép lính bộ binh mang được nhiều đạn hơn.
Do giai đoạn phát triển và sản xuất xuyên suốt thời kỳ đầu của chiến tranh lạnh, AR-15 được sử dụng phổ biến trong Chiến tranh Việt Nam.
Đặc điểm kỹ thuật

Cỡ nòng: 5,56mm.
Trọng lượng súng (không tính hộp tiếp đạn và dây đeo súng): 2,86 kg.
Chiều dài: 990,06 mm.
Tầm bắn xa nhất: 2653 m.
Tầm bắn hiệu quả: 200 m - 300 m.
Sơ tốc đầu nòng: 990 m/s.
Băng đạn: 20 viên (băng tiêu chuẩn) và có loại chứa: 30 viên.
Tốc độ bắn thực tế phát một: 45 - 65 phát/ phút.
Tốc độ bắn lý thuyết: 700 - 800 phát/ phút.
Tốc độ bắn thực tế liên thanh: 150 - 200 phát/ phút.
Các loại đạn:
Các quốc gia sử dụng

UN
Afghanistan
Hoa Kỳ
Nga - ORSIS-AR15J lần đầu tiên ra mắt ở Moskva nước Nga và Nga bắt đầu sản xuất hàng loạt súng trường tương tự AR-15 của Mỹ. Công ty giải thích rằng tính năng làm nên sự khác biệt chính của phiên bản sửa đổi là nòng do ORSIS sản xuất có khả năng tăng độ chính xác và thời gian hoạt động của súng được nâng lên đáng kể.
Canada
Israel
Philippines
Hàn Quốc
Hồng Kông
Đài Loan - Súng trường chiến đấu T86. Nhằm tạo ra vũ khí cá nhân phù hợp cho binh sĩ của mình, Đài Loan đã phát triển khẩu trường tấn công Súng trường chiến đấu T86 trên cơ sở khẩu M16 và AR-15 của Mỹ.
Lào
Thái Lan
Brunei
Campuchia
Đức
Nam Phi - Súng trường R4 là một biến thể của súng AR-15 có chiều dài nòng 10,5 inch, cỡ đạn 5,56mm, và có tầm bắn hiệu quả 500-600m với tốc độ bắn 800 viên/phút.
Việt Nam
Vương quốc Liên hiệp Anh và Bắc Ireland
Quốc gia từng sử dụng

Cộng hòa Hồi giáo Afghanistan
Việt Nam Dân chủ Cộng hòa
Cộng hòa Miền Nam Việt Nam
Tây Đức
Chú thích

↑  “M-16 Rifle also called AR-15”. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “Infantry Weapons Used in Borneo”. Bản gốc lưu trữ ngày 7 tháng 8 năm 2008. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “M-16/AR-15”. Bản gốc lưu trữ ngày 20 tháng 8 năm 2008. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “Armalite AR-15”. Bản gốc lưu trữ ngày 8 tháng 8 năm 2012. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “AR15.223 NIB”. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “Colt AR-15”. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “ARMALITE AR-15”. Bản gốc lưu trữ ngày 8 tháng 8 năm 2012. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
↑  “Colt Model AR6721”. Bản gốc lưu trữ ngày 15 tháng 9 năm 2008. Truy cập ngày 16 tháng 7 năm 2008.
John Stamos

| John Stamos |
| --- | --- |
Stamos biểu diễn nhạc tại Hawaii vào tháng 1 năm 2014
Sinh: John Phillip Stamos 19 tháng 8, 1963 (61 tuổi) Anaheim, California, Hoa Kỳ
Nghề nghiệp:  Diễn viên  nhà sản xuất phim  ca sĩ  nhạc sĩ 
Năm hoạt động: 1982 – nay
Chiều cao: 1,85 m (6 ft 1 in)
Phối ngẫu: Rebecca Romijn (cưới 1998⁠–⁠2005) Caitlin McHugh  (cưới 2018)
Con cái: 1
Sự nghiệp âm nhạc
Thể loại: Pop rock
Nhạc cụ:  Giọng hát  guitar  bộ gõ 
Hợp tác với: The Beach Boys
 
John Phillip Stamos (/ˈsteɪmoʊs/ STAY-mohss, sinh ngày 19 tháng 8 năm 1963) là một nam diễn viên, nhà sản xuất phim, ca sĩ, nhạc sĩ người Mỹ.