stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Lech Wałęsa
Tiến sĩ danh dự

Lech Wałęsa có 35 bằng tiến sĩ danh dự từ các trường đại học khắp thế giới, trong đó có:
Alliance College, Pennsylvania - 1981
Đại học Columbia - 1981
Đại học Công giáo, Louvain - 1981
MacMurray College, Illinois - 1982
Đại học Notre Dame - 1982
Providence College - 1981
Đại học St. Senis, Paris - 1982
Đại học Seton Hall - 1982
Đại học Paris - 1983
Đại học Harvard - 1983
Đại học Fordham - 1984
Đại học Dundee, Scotland - 1984
Đại học McMaster, Hamilton, Ontario, Canada - 1989
Đại học Simon Fraser, Burnaby, Canada - 1989
Đại học Gdansk - 1990
Đại học Copernicus, Torun, Ba Lan - 1990
Đại học bang Connecticut - 1996
Universidad Anahuac del Sur, Mexico City - 1996
Universidad del San Salvador, Buenos Aires - 1997
Universidad de Mendoza, Mendoza - 1997
Korea University (giáo sư danh dự)
Seul - 1997
Đại học Meiji, Tokyo - 1997
Westminster College, Fulton, Missouri - 1998
Đại học Lynn, Miami - 1998
Đại học Gannon, Erie, Pennsylvania - 1999
University of Hawaii, Manoa/Honolulu - 1999
Lewis and Clark College, Portland, Oregon
Middlebury College, Vermont - 2000
Đại học Oregon - 2001
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, Santiago de los Caballeros, Cộng hòa Dominicana - 2001
Đại học thánh Ambrose, Davenport, Iowa - 2001
Ramapo College of New Jersey, Mahwah, NJ - 2001
Đại học North Carolina tại Charlotte, NC - 2002.
Université du Québec à Trois-Rivières, Canada - 2005
Phim và băng video

Signing of the Gdansk Agreement
Presidential Inauguration
Tổng thống Hoa Kỳ George H. W. Bush (bên phải), Barbara Bush (bên trái) với Wałęsa (giữa) ở Warsaw, tháng 7 năm 1989.
Wałęsa với cựu thượng nghị sĩ Mỹ Rick Santorum
Opostega luticilia

| Opostega luticilia> Phân loại khoa học |
| --- | --- |
Giới (regnum): Animalia
Ngành (phylum): Arthropoda
Lớp (class): Insecta
Liên bộ (superordo): Amphiesmenoptera
Bộ (ordo): Lepidoptera
Phân bộ (subordo): Glossata
Phân thứ bộ (infraordo): Heteroneura
Liên họ (superfamilia): Nepticuloidea
Họ (familia): Opostegidae
Phân họ (subfamilia): Oposteginae
Chi (genus): Opostega
Loài (species): O. luticilia
Danh pháp hai phần
Opostega luticilia Meyrick, 1915 
Opostega luticilia là một loài bướm đêm thuộc họ Opostegidae. Nó được Edward Meyrick miêu tả năm 1915. Nó được tìm thấy ở Queensland ở Úc.
Con trưởng thành bay vào tháng 10.
Chú thích

↑  Generic Revision of the Opostegidae, with a Synoptic Catalog of the World's Species (Lepidoptera: Nepticuloidea)
Trường học

Đối với các định nghĩa khác, xem Trường.
Trường Trung học phổ thông Chu Văn An, Hà Nội
Trường học thời xưa ở Bắc Kỳ, Việt Nam.
Trường Larkmead ở Abingdon, Oxfordshire, Anh
Đại học Khoa học Ứng dụng LAB ở Lappeenranta, Phần Lan.
Trường học hay còn gọi tắt là trường là một cơ sở giáo dục được thiết kế để cung cấp không gian học tập và môi trường học tập cho việc giảng dạy sinh viên/học sinh dưới sự chỉ đạo của các giáo viên. Hầu hết các quốc gia có hệ thống giáo dục chính thức, đôi khi là bắt buộc. Trong các hệ thống này, học sinh trưởng thành bằng việc trải qua một loạt các trường học. Tên của các trường này thay đổi theo quốc gia nhưng thường bao gồm trường tiểu học cho trẻ nhỏ và trường trung học cho thanh thiếu niên đã hoàn thành giáo dục tiểu học. Một cơ sở giáo dục đại học được giảng dạy, thường được gọi là trường cao đẳng đại học hoặc trường đại học.
Ngoài các trường chính này, học sinh ở một quốc gia nhất định cũng có thể theo học tại các trường trước và sau giáo dục tiểu học (tiểu học ở Hoa Kỳ) và trung học (trung học cơ sở ở Hoa Kỳ). Mẫu giáo hoặc nhà trẻ cung cấp một số trường học cho trẻ em rất nhỏ (thường từ 3–5 tuổi). Học sinh có thể vào học đại học, trường dạy nghề, cao đẳng hoặc trường dòng sau khi học xong trung học. Một trường học có thể dành riêng cho một lĩnh vực cụ thể, chẳng hạn như trường kinh tế hoặc trường múa. Các trường học thay thế có thể cung cấp chương trình giảng dạy và phương pháp dạy không theo truyền thống.
Các trường học không phải của chính phủ, còn được gọi là trường tư thục có thể là cần thiết khi chính phủ không cung ứng được hết nhu cầu học tập hoặc người học có các nhu cầu giáo dục cụ thể. Các trường tư thục khác cũng có thể mang tính tôn giáo, chẳng hạn như trường Cơ đốc giáo, gurukula (trường Hindu), madrasa (trường Ả Rập), hawza (trường Hồi giáo Shi'i), yeshiva (trường Do Thái), và những trường khác; hoặc các trường có tiêu chuẩn giáo dục cao hơn hoặc tìm cách thúc đẩy các thành tích cá nhân khác. Trường học dành cho người lớn bao gồm các cơ sở đào tạo doanh nghiệp, giáo dục và đào tạo quân sự và các trường kinh doanh.
Những người chỉ trích trường học thường cáo buộc hệ thống trường học không chuẩn bị đầy đủ cho học sinh về cuộc sống tương lai, khuyến khích một số tính khí nhất định trong khi ức chế một số tính khí khác, quy định học sinh chính xác phải làm gì, như thế nào, khi nào, ở đâu và với ai, điều này sẽ ngăn chặn sự sáng tạo, và sử dụng các biện pháp bên ngoài như điểm số và bài tập về nhà, điều này sẽ kìm hãm sự tò mò và ham muốn học hỏi tự nhiên của trẻ.
Trong giáo dục tại nhà và giáo dục từ xa, việc giảng dạy và học tập diễn ra độc lập với tổ chức trường học hoặc trong một trường học ảo bên ngoài một tòa nhà trường học truyền thống. Trường học thường được tổ chức theo một số mô hình tổ chức khác nhau, bao gồm các khoa, cộng đồng học tập nhỏ, học viện, tích hợp và trường học trong trường học.
Chủ sở hữu và hoạt động

Nhiều trường học thuộc sở hữu hoặc được tài trợ bởi nhà nước. Các trường tư thục hoạt động độc lập với chính phủ. Các trường tư thục thường dựa vào học phí của các gia đình có con theo học trường để tài trợ; tuy nhiên, đôi khi các trường này cũng nhận được sự hỗ trợ của chính phủ (ví dụ: thông qua phiếu học bổng). Nhiều trường tư thục có liên kết với một tôn giáo cụ thể; những trường này được gọi là trường giáo xứ.
Thành phần

Trường học là những không gian được tổ chức nhằm mục đích giảng dạy và học tập. Các lớp học, nơi giáo viên giảng dạy và học sinh học tập, có tầm quan trọng trung tâm. Các phòng học có thể chuyên biệt cho một số môn học nhất định, chẳng hạn như phòng học thí nghiệm cho giáo dục khoa học và phòng thực nghiệm cho giáo dục nghệ thuật công nghiệp.
Các trường điển hình có nhiều phòng và khu vực khác, có thể bao gồm:
Nhà ăn hoặc căng tin nơi học sinh ăn trưa và thường ăn sáng và ăn nhẹ.
Sân thể thao, sân chơi, phòng tập thể dục và / hoặc địa điểm theo dõi nơi học sinh tham gia luyện tập thể thao hoặc giáo dục thể chất
Sân trường, tức là sân chơi đa năng thường ở các trường tiểu học, thường được làm bằng bê tông.
Hội trường: nơi có thể tổ chức các tác phẩm sân khấu và âm nhạc của sinh viên và là nơi tổ chức các sự kiện toàn trường
Văn phòng nơi thực hiện công việc hành chính của trường
Thư viện nơi sinh viên đặt câu hỏi cho thủ thư, xem sách và tạp chí, và thường sử dụng máy tính
Phòng máy tính nơi thực hiện công việc dựa trên máy tính và truy cập internet
Các hoạt động văn hóa nơi sinh viên duy trì thực hành văn hóa của họ thông qua các hoạt động như trò chơi, khiêu vũ và âm nhạc
Thành phần > Cơ sở giáo dục ở các nước thu nhập thấp

Ở các nước thu nhập thấp, chỉ có 32% học sinh tiểu học, 43% trung học cơ sở và 52% trung học phổ thông được sử dụng điện. Điều này ảnh hưởng đến khả năng truy cập Internet, tỷ lệ này chỉ là 37% ở các trường trung học phổ thông ở các nước thu nhập thấp, so với 59% ở các nước có thu nhập trung bình và 93% ở các nước có thu nhập cao.
Việc trường học có nước uống, nhà vệ sinh cơ bản cũng chưa được phổ cập. Trong số các trường trung học phổ thông, chỉ có 53% ở các nước thu nhập thấp và 84% ở các nước thu nhập trung bình được tiếp cận với nước uống cơ bản. Nước uống và nhà vệ sinh phổ biến ở các nước có thu nhập cao.
An ninh

Sự an toàn của nhân viên và học sinh ngày càng trở thành một vấn đề đối với các cộng đồng trường học, một vấn đề mà hầu hết các trường đang giải quyết thông qua việc cải thiện an ninh. Một số trường cũng đã thực hiện các biện pháp như lắp đặt máy dò kim loại hoặc camera giám sát. Thậm chí, một số trường còn thực hiện các biện pháp như yêu cầu trẻ em quẹt thẻ nhận dạng khi lên xe buýt của trường. Các kế hoạch này đã bao gồm việc đánh số cửa để hỗ trợ ứng phó an toàn công cộng cho một số trường học.
Các mối quan tâm an ninh khác mà các trường học phải đối mặt bao gồm đe dọa đánh bom, băng đảng và phá hoại. Để giải quyết những mối đe dọa này, Mục tiêu phát triển bền vững số 4 của Liên Hợp Quốc ủng hộ việc nâng cấp cơ sở giáo dục để cung cấp một môi trường học tập an toàn, không bạo lực.
Dịch vụ y tế

Dịch vụ y tế học đường là các dịch vụ từ y tế, giảng dạy và các chuyên gia khác được áp dụng trong hoặc ngoài trường học để cải thiện sức khỏe và hạnh phúc của trẻ em và trong một số trường hợp là cả gia đình. Các dịch vụ này đã được phát triển theo nhiều cách khác nhau trên toàn cầu nhưng các nguyên tắc cơ bản là không đổi: phát hiện sớm, điều chỉnh, ngăn ngừa hoặc cải thiện bệnh tật, khuyết tật và lạm dụng mà trẻ em trong độ tuổi đi học có thể mắc phải hoặc phải đối mặt.
Trường học và lớp học trực tuyến

Bài chi tiết: Trường học trực tuyến
Một số trường học cung cấp quyền truy cập từ xa vào các lớp học của họ qua internet. Các trường học trực tuyến cũng có thể cung cấp hỗ trợ cho các trường học truyền thống, như trường hợp của School Net Namibia. Một số lớp học trực tuyến cũng cung cấp trải nghiệm trong lớp học. Khi mọi người tham gia các lớp học này, họ đã được giới thiệu về môn học và biết những gì mong đợi. Các lớp học cung cấp tín chỉ trung học/đại học, cho phép học sinh học các lớp học với tốc độ của riêng mình. Nhiều lớp học trực tuyến phải trả phí để tham gia, nhưng một số được cung cấp miễn phí.
Các chương trình học từ xa dựa trên internet được cung cấp rộng rãi thông qua nhiều trường đại học. Giảng viên giảng dạy thông qua các hoạt động và bài tập trực tuyến. Các lớp học trực tuyến được giảng dạy giống như lớp học trực tiếp, với cùng một chương trình giảng dạy. Giảng viên cung cấp giáo trình với các yêu cầu cố định của họ giống như bất kỳ lớp học nào khác. Học sinh có thể nộp bài tập trực tuyến cho giảng viên của họ theo hạn chót. Điều này có thể được thực hiện qua email hoặc trên trang web của khóa học. Điều này cho phép học sinh học tập với tốc độ của riêng mình nhưng vẫn đáp ứng được thời hạn chính xác. Sinh viên tham gia lớp học trực tuyến có nhiều linh hoạt hơn trong lịch trình của họ để tham gia lớp học vào thời điểm phù hợp nhất với họ.
Những khó khăn khi tham gia lớp học trực tuyến có thể bao gồm không được gặp mặt trực tiếp với giảng viên khi học hoặc không có mặt trong môi trường với những học sinh khác. Các lớp học trực tuyến cũng có thể khiến việc hiểu nội dung trở nên khó khăn, đặc biệt là khi không thể liên hệ nhanh chóng với giảng viên. Học sinh trực tuyến có lợi thế là có thể sử dụng các nguồn trực tuyến khác cho bài tập hoặc bài kiểm tra cho lớp học cụ thể đó. Các lớp học trực tuyến cũng có lợi thế là học sinh không cần phải rời khỏi nhà để tham gia lớp học buổi sáng hoặc lo lắng về việc tham dự lớp học đó. Học sinh có thể học tập và đạt được mục tiêu theo tốc độ của riêng mình trong chương trình giảng dạy đó.
Sự tiện lợi khi học tập tại nhà là một điểm thu hút đối với việc đăng ký học trực tuyến. Học sinh có thể tham dự lớp học ở bất cứ nơi nào có máy tính, chẳng hạn như ở nhà, trong thư viện hoặc khi đi du lịch quốc tế. Các lớp học trực tuyến được thiết kế để phù hợp với nhu cầu của học sinh trong khi vẫn cho phép học sinh tiếp tục làm việc và chăm sóc các nghĩa vụ khác của mình. Giáo dục trường học trực tuyến được chia thành ba loại: Trường tiểu học trực tuyến, Trường trung học cơ sở trực tuyến, Trường trung học phổ thông trực tuyến.
Căng thẳng

Nghề giáo là một trong những nghề có mức độ căng thẳng liên quan đến công việc (WRS) cao nhất trong số tất cả các nghề ở một số quốc gia, chẳng hạn như Vương quốc Anh và Hoa Kỳ. Mức độ nghiêm trọng của vấn đề này đang ngày càng được nhận thức và các hệ thống hỗ trợ đang được triển khai.
Căng thẳng đôi khi ảnh hưởng đến học sinh nghiêm trọng hơn giáo viên, thậm chí đến mức học sinh được kê đơn thuốc giảm căng thẳng. Căng thẳng này được cho là liên quan đến việc kiểm tra chuẩn hóa và áp lực đối với học sinh phải đạt điểm cao hơn mức trung bình.
Theo một nghiên cứu về sức khỏe tâm thần năm 2008 của Associated Press và mtvU, tám trong số 10 sinh viên đại học ở Mỹ cho biết họ đã đôi khi hoặc thường xuyên trải qua căng thẳng trong cuộc sống hàng ngày. Đây là mức tăng 20% so với một cuộc khảo sát được thực hiện cách đó 5 năm. Ba mươi bốn phần trăm đã cảm thấy chán nản vào một thời điểm nào đó trong ba tháng qua, 13 phần trăm đã được chẩn đoán mắc bệnh tâm thần như rối loạn lo âu hoặc trầm cảm, và 9 phần trăm đã nghiêm túc nghĩ đến việc tự tử.
Kỷ luật đối với học sinh

Các trường học và giáo viên của họ luôn phải chịu áp lực, chẳng hạn như áp lực phải hoàn thành chương trình giảng dạy, đạt thành tích tốt so với các trường khác và tránh bị đánh giá là "mềm yếu" hoặc "nuông chiều" học sinh. Các hình thức kỷ luật, chẳng hạn như kiểm soát thời gian học sinh được nói chuyện và các hành vi được chuẩn hóa, chẳng hạn như giơ tay để nói chuyện, được áp dụng với danh nghĩa mang lại hiệu quả cao hơn.
Những người theo đuổi phương pháp giáo dục phê phán cho rằng các biện pháp kỷ luật như vậy không có tác động tích cực đến việc học tập của học sinh. Thật ra, một số người cho rằng các biện pháp kỷ luật làm giảm chất lượng học tập, vì chúng làm suy yếu phẩm giá và lòng tự trọng của học sinh, và điều này đóng vai trò quan trọng hơn trong thang nhu cầu của học sinh.
Học viện của Plato, tranh khảm từ Pompeii
Trường học một phòng tại Alabama, Hoa Kỳ, năm 1935.
Tính nhẩm trong trường học S.Rachinsky, tranh của Nikolay Bogdanov-Belsky, Nga, 1895.
Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, TPHCM, Việt Nam (tên cũ: Gia Long)
Để hạn chế bạo lực, một số trường học đã lắp thêm camera giám sát. Điều này đặc biệt phổ biến ở các trường có hoạt động băng đảng hoặc bạo lực.
Để hạn chế bạo lực, một số trường học đã lắp đặt camera giám sát CCTV. Điều này đặc biệt phổ biến ở các trường học có hoạt động băng đảng hoặc bạo lực.
Học trực tuyến ESL
Một ví dụ về lớp học trực tuyến được dàn dựng sử dụng Jitsi. Giáo viên đang chia sẻ màn hình của họ.
Thân vương phi Nobuko

| Nobuko |
| --- | --- |
Tam Lạp cung Khoan nhân Thân vương phi 
Nobuko vào tháng 6 năm 2017
Thông tin chung
Sinh: 9 tháng 4, 1955 (69 tuổi)
Phối ngẫu: Tam Lạp cung Khoan nhân Thân vương (Cưới 1980 - 2012 mất)
Hậu duệ:  Nữ vương Akiko  Nữ vương Yōko 
Hoàng tộc: Hoàng thất Nhật Bản (do hôn nhân)
Thân phụ: Asō Takakichi
Thân mẫu: Yoshida Kazuko
Tôn giáo: Ki tô giáo (trước kết hôn) Thần đạo (nay)
Thân vương phi Nobuko (寛仁親王妃信子 (Tam Lạp cung Khoan nhân Thân vương phi Tín tử), Tomohito Shinnōhi Nobuko?) (tên khai sinh là Asō Nobuko (麻生信子 (Ma Sinh Tín Tử), Asō Nobuko?) (sinh ngày 9 tháng 4 năm 1955) là thành viên của Hoàng gia Nhật Bản và là góa phụ của Thân vương Tomohito.
Tiểu sử

Nobuko sinh ngày 9 tháng 4 năm 1955 tại Tokyo, mang tôn giáo là Công giáo La Mã. Bà là con gái thứ ba và là con út của Asō Takakichi (麻生太賀吉 (Ma Sinh Thái Trí Cát), Asō Takakichi? 1911–1980), chủ tịch của Công ty Aso (nổi tiếng với các hoạt động phát triển mỏ than và luyện kim, nhưng ngày nay chủ yếu chuyên sản xuất xi măng, cũng như trong lĩnh vực y tế, môi trường và bất động sản) và là thành viên của Hạ viện từ 1949 đến 1955. Ông cũng là một cộng sự thân cận của Thủ tướng Tanaka Kakuei. Mẹ bà, Yoshida Kazuko (吉田和子 (Cát Điền Hòa Tử), Yoshida Kazuko? 1915–1996), là con gái của Thủ tướng Yoshida Shigeru. Anh trai của bà là cựu Thủ tướng Asō Tarō .
Thông qua thân thế của bà ngoại, bà xuất thân từ một nhánh nhỏ của gia tộc Ichinomiya, một gia tộc lớn thời cổ đại. Bà còn là cháu gái lớn của nhà ngoại giao kiêm chức vị Bá tước là Makino Nobuaki (牧野伸顕 (Mục Dã Thân Hiển), Makino Nobuaki? 1861–1949) và cháu gái lớn của samurai Ōkubo Toshimichi, trong lịch sử là người gây ra cuộc nổi loạn Satsuma vào năm 1877.
Bà học ở Anh và tốt nghiệp trường Rosslyn House vào năm 1973. Sau khi trở về Nhật Bản, bà đã dạy tiếng Anh tại trường mẫu giáo Shoto ở Tokyo do chính bà thành lập ở quận Shibuya.
Hôn nhân và con cái

Bà gặp người chồng tương lai của mình, Thân vương Tomohito, bản thân ông là một sinh viên tại Đại học Oxford,khi bà còn ở Anh. Lời cầu hôn đầu tiên của Thân vương đã bị từ chối vào năm 1973. Cuối cùng, Hội đồng Hoàng gia đã tuyên bố lễ đính hôn của Thân vương và Asō Nobuko vào ngày 18 tháng 4 năm 1980 và được tổ chức vào ngày 21 tháng 5 năm 1980. Lễ cưới diễn ra vào ngày 7 tháng 11 năm 1980 và Nobuko được phong tước hiệu là Tam Lạp cung Khoan nhân Thân vương phi. Theo truyền thống, khi Nobuko trở thành thành viên Hoàng thất, bà đã được ban biểu tượng cá nhân (mon) là cây hoa đào (hanamomo (花桃 (Hoa đào), hanamomo?). Mặc dù được sinh ra trong gia đình Công giáo, song bà không phải là thành viên Hoàng thất đầu tiên mang tôn giáo này (Hoàng hậu Michiko cũng xuất thân từ một gia đình Công giáo và được nuôi dưỡng trong các tổ chức Kitô giáo), nhưng bà là người đầu tiên được rửa tội trước khi kết hôn với thành viên Hoàng thất.
Vợ chồng bà có hai cô con gái:
Nữ vương Akiko (彬子女王 (Tam Lạp cung Bân tử Nữ vương), Akiko Joō?, sinh ngày 20 tháng 12,1981)
Nữ vương Yōko (瑶子女王 (Tam Lạp cung Dao tử Nữ vương), Yōko Joō?, sinh ngày 25 tháng 10,1983)
Gia đình Tam Lạp cung sống tại khu phức hợp Akasaka, ở phường Minato, Tokyo. Vào tháng 10 năm 2009, bà rời khỏi nơi cư trú cùng chồng và các con.
Hôn nhân và con cái > Góa phụ

Thân vương phi Nobuko trở thành góa phụ, sau cái chết của chồng vào ngày 6 tháng 6 năm 2012. Vào tháng 6 năm 2013 trong một tuyên bố về gia đình Thân vương, Cơ quan Hoàng gia đã tuyên bố rằng "Số thành viên hoàng thất đã giảm đi một". Theo các quan chức của cơ quan, sự kiện này sẽ không có bất kỳ ảnh hưởng nào đến cuộc sống của vợ và các con gái của Thân vương Tomohito.
Nhiệm vụ chính thức

Thân vương phi đã cùng chồng tham gia nhiều nhiệm vụ ở nước ngoài tới các sự kiện từ thiện và phúc lợi, đặc biệt là những vấn đề liên quan đến sức khỏe. Bà hiện đang tham gia vào các tổ chức phúc lợi khác nhau và giữ vị trí chủ tịch và phó chủ tịch.
Năm 1990, vợ chồng Thân vương đã đến thăm Thổ Nhĩ Kỳ để tham dự lễ kỷ niệm 100 năm mối quan hệ hữu nghị Nhật Bản - Thổ Nhĩ Kỳ. Vào tháng 12 năm 1992, cặp vợ chồng đã đến thăm phòng ung thư tại Đại học Y New York. Vào tháng 5 năm 1994, họ đã đến Hawaii để tham dự một bữa tối từ thiện được tổ chức để tái thiết Bệnh viện Kuakini. Vào tháng 2 năm 1994,họ đã có một chuyến đi đến Na Uy để tham dự Thế vận hội Mùa đông Lillehammer. Vào tháng 7 năm 1994, Thân vương phi Nobuko đã tự mình đến Úc để hỗ trợ Viện nghiên cứu Hoàng gia Sydney cho những người khuyết tật về thị giác và thính giác. Vào tháng 4 năm 1998, Tomohito và Nobuko đã tới Thổ Nhĩ Kỳ để tham dự lễ khai trương Trung tâm Văn hóa Quỹ Thổ Nhĩ Kỳ-Nhật Bản. Vào tháng 7 năm 2003, Thân vương phi với tư cách là Chủ tịch danh dự của Hiệp hội Hoa hồng Nhật Bản, đã đến thăm thành phố Glasgow, Vương quốc Anh, để tham dự Hội nghị Hoa hồng Thế giới.
Vào ngày 1 tháng 11 năm 2013, Thân vương phi Nobuko đã đến thăm tỉnh Fukushima và gặp gỡ những người bị ảnh hưởng bởi trận động đất xảy ra vào ngày 11 tháng 3 năm 2011. Bà sau đó đã không thực hiện bất kỳ nghĩa vụ chính thức nào kể từ tháng 1 năm 2006 vì đột quỵ và bệnh hen suyễn và đó là lần xuất hiện chính thức đầu tiên của bà trong bảy năm qua. Trong thời gian bị bệnh, bà đã đến thành phố Fukushima nhiều lần để điều trị. Kể từ đó, bà trở lại với những công việc chính thức. Vào tháng 10 năm 2014, bà tham dự quốc yến lần đầu tiên kể từ năm 2003 để chào đón Quốc vương Willem-Alexander và Vương hậu Máxima của Hà Lan,được tổ chức tại Hoàng cung. Vào tháng 1 năm 2015, bà đã tham dự lễ mừng năm mới trước công chúng, lần đầu tiên kể từ năm 2006, 1996 và 1999.Bà cũng tham gia vào lễ đọc thơ năm mới trong ngày này. Vào tháng 5 năm 2015, với tư cách là phó chủ tịch danh dự của Hội Chữ thập đỏ Nhật Bản, bà đã tham dự hội nghị thường niên của tổ chức. Vào tháng 4 năm 2016, bà đại diện cho Hoàng thất Nhật Bản tham dự một bữa tối trang trọng tại dinh thự của đại sứ Anh nhân dịp sinh nhật lần thứ 90 của Nữ vương Elizabeth II.
Hoạt động khác

Thân vương phi thường được giới thiệu là một đầu bếp xuất sắc, và đã xuất bản hai cuốn sách công thức nấu ăn có tiêu đề:
Xuất bản vào tháng 5 năm 1992: Home cooking of the four seasons – 80 species of side dishes (四季の家庭料理―お惣菜80種, Shiki no katei ryōri ― ozōsai 80-shu?). Công ty TNHH xuất bản Kōbunsha (ISBN 4334780075
Xuất bản vào tháng 10 năm 2013: The home cooking is always ahead of memories (思い出の先にはいつも家庭料理, Omoide no sakini wa itsumo katei ryōri?) つも家庭料理. Nhà tạp chí (ISBN 4838726201)
Cuốn sách thứ hai có các công thức nấu ăn và các nguyên liệu lấy từ tỉnh Fukushima.
Vấn đề sức khỏe

Vào tháng 5 năm 2004,Thân vương phi bất ngờ bị cơn thiếu máu não, khiến bà phải di dời đến biệt thự Sōma ở Karuizawa, tỉnh Nagano, để điều trị và nghỉ ngơi. Năm 2008, bà cũng bị hen suyễn và phải nhập viện. Bà đã về quê dưỡng bệnh và sau đó quay trở lại Tokyo.
Tước hiệu

| Cách xưng hô với Tam Lạp cung Khoan nhân Thân vương phi Nobuko |
| --- | --- |
Mikasa-no-miya mon
Danh hiệu: Her Imperial Highness
Trang trọng: Your Imperial Highness
Nobuko được phong là Tam Lạp cung Thân vương phi,thông qua cuộc hôn nhân với chồng bà,Thân vương Tomohito.
Danh dự > Danh dự quốc gia

liên_kết=|viền  Nhật Bản: Grand Cordon của Huân chương Vương miện quý giá.
liên_kết=|viền  Nhật Bản: Nhà thờ trang trí Hội Chữ thập đỏ.
liên_kết=|viền  Nhật Bản: Người nhận Huân chương Chữ thập đỏ.
Danh dự > Danh dự nước ngoài

liên_kết=|viền  Norway: Thánh giá lớn của Dòng thánh Olav (26/03/2001).
Danh dự > Vị trí danh dự

Chủ tịch của Tokyo Jikeikai.
Chủ tịch danh dự của Hiệp hội Hoa hồng Nhật Bản.
Phó chủ tịch danh dự của Hội chữ thập đỏ Nhật Bản.
Phả hệ

Thân vương phi là hậu duệ của gia tộc Asō và có dòng dõi từ Ōkubo Toshimichi thông qua con trai của ông là Bá tước Makino Nobuaki,thông qua bà nội của bà, Kanō Natsuko xuất thân từ tộc Tachibana của Miền Miike và từ một nhánh thiếu sinh quân của tộc Ōkubo, người cai trị Miền Odawara. Thông qua liên kết của bà với gia tộc Ōkubo, bà là anh em họ thứ tám của người chồng quá cố và của Thiên hoàng hiện tại; cả ba đều là cháu chắt thứ bảy của chúa tể thứ sáu của Hirado, Matsura Atsunobu (1684 Ném1757). Họ cũng là anh em họ thứ mười nhờ dòng dõi của họ từ Seikanji Hirofusa (1633 Tiết1686), một cận thần cấp cao, người nắm giữ chứcĐại Nạp ngôn vào cuối thế kỷ 17.
(Chigai Kuginuki), mon của tộc Asō
Lucille M. Mair

Lucille Mair năm 1980
Tiến sĩ Lucille Mathurin Mair, nhũ danh Walrond (1924; Jamaica – 28 tháng 1 năm 2009; Kingston, Jamaica), là một đại sứ, tác giả, nhà ngoại giao và chuyên gia về giới tính của Jamaica.
Giáo dục và sự nghiệp

Mair có được bằng cấp đầu tiên khoa lịch sử tại Đại học London. Năm 1974, bà đã nhận được bằng tiến sĩ chuyên ngành lịch sử của Đại học West Indies với luận văn mang tên "Một nghiên cứu lịch sử về phụ nữ ở Jamaica 1655–1844", về việc Verene Shepherd đã nói: "Trong khoảng thời gian ba thập kỷ, nó đã trở thành thứ được tìm kiếm nhiều nhất sau các tác phẩm chưa được công bố giữa các sinh viên và học giả về lịch sử và văn hóa Caribe."
Mair từng là Trợ lý Tổng thư ký tại văn phòng Bộ trưởng Liên Hợp Quốc năm 1979, từ đó bà đảm nhiệm vai trò Tổng thư ký cho Hội nghị Thế giới về Thập kỷ Phụ nữ của Liên hợp quốc tổ chức năm 1980 tại Copenhagen. Từ năm 1981 đến năm 1982, bà là cố vấn đặc biệt cho Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) về Phát triển phụ nữ ở cấp độ trợ lý tổng thư ký. Sau đó, bà tiếp tục làm Tổng thư ký Hội nghị Liên hợp quốc về Palestine từ 1982 đến 1987. Bà là Đại diện thường trực của Jamaica tại Liên Hợp Quốc từ năm 1992 đến năm 1995 và cũng là Đại sứ tại Cuba.
Mair qua đời vào ngày 28 tháng 1 năm 2009 tại nhà riêng ở Kingston.
Giải thưởng

Viện nghiên cứu xã hội quốc tế (ISS) đã trao bằng tiến sĩ danh dự cho Lucille Mair vào năm 1988. Năm 1996, bà nhận được giải thưởng định kì ba năm một lần của CARICOM dành cho phụ nữ.