Charles William Eliot
Sự nghiệp của Eliot và cuộc khủng hoảng tại trường Cao đẳng

Đến giữa thế kỷ XIX, giáo dục tại các đại học cao đẳng Mỹ trong thời kỳ khủng hoảng. Các trường đại học cao đẳng, kiểm soát bởi các giáo sĩ, tiếp tục nắm lấy chương trình giảng dạy cổ điển mà có ít sự liên quan đến một quốc gia công nghiệp. Rất ít các khóa học được cung cấp tại các khoa học, ngôn ngữ hiện đại, lịch sử, chính trị hoặc kinh tế - và chỉ một số ít đã có trường học hoặc sau đại học chuyên nghiệp.
Các doanh nhân càng trở nên dè dặc khi gửi cac con của họ đến trường học vì chương trình giảng dạy được cung cấp không có gì hữu ích - hoặc tặng tiền hỗ trợ của họ tặng trường, một số nhà lãnh đạo giáo dục bắt đầu khám phá cách làm cho giáo dục đại học hấp dẫn hơn. Một số hậu thuẫn việc thành lập các trường chuyên ngành khoa học và công nghệ, như Harvard Lawrence khoa học, khoa học Yale của Sheffield Trường, và Viện Công nghệ Massachusetts. Nhiều đề nghị bỏ các chương trình giảng dạy cổ điển, và khuyến khích các dịch vụ dạy nghề.
Harvard đã là trung tâm của cuộc khủng hoảng này. Sau ba nhiệm kỳ ngắn hạn lãnh đạo trong một thời kỳ mười năm, trường đã không hoạt động tốt. Lãnh đạo các doanh nghiệp tại Boston, trong đó có nhiều cựu sinh viên Đại học Harvard đã lên tiếng về các thay đổi tại đại học - mặc dù họ không có ý tưởng rõ ràng về các loại thay đổi họ muốn.
Ngày trở về Hoa Kỳ năm 1865, Eliot được chấp nhận chức Giáo sư phân tích Hóa học tại viện mới thành lập Viện Công nghệ Massachusetts (MIT).
Đầu năm 1869, Eliot trình bày ý tưởng của mình về cải cách giáo dục đại học Mỹ trong một bài viết gồm hai phần, "Bộ Giáo dục mới," trong The Atlantic Monthly, tạp chí hàng đầu của quốc gia về ý kiến. "Chúng ta đang chiến đấu một nơi hoang dã, vật chất và đạo đức," Eliot tuyên bố đưa ra trong tầm nhìn của ông về các trường đại học Mỹ, "cho cuộc chiến này, chúng ta phải được đào tạo và vũ trang." Các bài viết vang dội mạnh mẽ đến các doanh nhân, những người kiểm soát Công ty Cổ phần Đại học Harvard. Ngay sau khi xuất hiện của họ, ông được bầu làm tổng thống trẻ nhất trong lịch sử của trường đại học lâu đời nhất của quốc gia ở tuổi 35.
Tầm nhìn giáo dục của Eliot kết hợp các yếu tố quan trọng của những ý tưởng Unitarian va Emersonian về sự phát triển nhân vật, với một sự hiểu biết thực tế về vai trò của giáo dục đại học trong lãnh đạo kinh tế và chính trị. Mối quan tâm của ông trong "The Giáo dục mới" không chỉ đơn thuần là chương trình học, nhưng những tiện ích tối hậu của giáo dục. Một nền giáo dục đại học có thể cho phép một sinh viên co sự lựa chọn thông minh, nhưng không cố gắng cung cấp các chuyên ngành đào tạo nghề hoặc kỹ thuật. Mặc dù kỹ thuật cần được đào tạo nghề một cách rõ ràng hơn, bao gồm các chỉ dẫn trong lịch sử, ngôn ngữ, chính trị, kinh tế, cũng như cung cấp một kiến thức rộng về khoa học và toán học.
Để có thể phân biệt hai cấp độ của quá trình giáo dục và làm cho mỗi cấp toàn diện để chuẩn bị cho sinh viên để đối phó với tốc độ nhanh chóng thay đổi cua công nghệ, kinh tế và chính trị. Theo cách nhìn cửa Eliot, một giáo dục thực sự hữu ích bao gồm một cam kết về dịch vụ công, đào tạo chuyên ngành, và năng lực để thay đổi và thích ứng.
Mặc dù phương pháp của ông thực dụng, mục đích cuối cùng của Eliot, giống như những người của Thanh giáo hoàn tục và các tầng lớp giàu ở Boston, là đào tạo một đức tính cao cả. Nó được nhúng vào trong thế giới vật chất, bao gồm đo lường sự tiến bộ của con người hướng đến tinh thần làm chủ của trí thông minh của con người trong thiên nhiên - đó là "đạo đức và tinh thần hoang dã." Trong khi sự thông minh này phụ thuộc vào mỗi cá nhân để thực hiện đầy đủ năng lực của mình, nó cũng được thực hiện qua một thành tích tập thể và sản phẩm của các tổ chức thành lập các điều kiện. Cũng giống như các chiến thắng của Liên minh trong cuộc nội chiến, chiến thắng trên vùng hoang dã đạo đức và thể chất để thiết lập một lực lượng công nghiệp và văn hóa.
Trong khi ông đề nghị cải cách của các trường chuyên nghiệp, sự phát triển của khoa nghiên cứu, và, nói chung, mở rộng chương trình giảng dạy, kế hoạch của ông bảo tồn giáo dục đại học theo những cách rất quan trọng - và thậm chí nâng cao - tinh thần truyền thống của nó và chức năng giáo dục.
Mục tiêu của Eliot cũng đã vượt qua hiện thực cửa Emersonian vì lợi ích riêng của mình với các mục đích cao hơn của một trường đại học nghiên cứu trong các dịch vụ của quốc gia, chuyên môn, chuyên ngành có thể được khai thác cho mục đích công cộng. "Khi sự mặc khải của hương vị và khả năng đến với một người đàn ông trẻ, hãy cho anh ta sự tôn kính, sự chào đón, cảm ơn Thiên Chúa, và lòng dũng cảm," Eliot tuyên bố tại bài diễn văn khai mạc của mình:
"Sau đó, anh đã biết cách làm việc với lòng nhiệt tình, và, Thiên Chúa muốn, sự thành công của nền văn minh của một người có thể suy ra từ nhiều công cụ của nó.. và từ đó nó sẽ tự áp dụng cho chính nó. Mỗi người đều thích nghi với mục đích độc quyền của mình. Đối với cá nhân, sự tập trung và sự phát triển cao nhất của mỗi giảng viên - chỉ là sự khôn ngoan. Tuy nhiên đối với Nhà nước, đó là su đa dạng, không thống nhất. "
Dưới sự lãnh đạo của Eliot, Harvard đã thông qua một hệ thống " chọn lọc bằng bầu cử" và mở rộng phạm vi cung cấp các khóa học cho sinh viên đại học được phép lựa chọn không hạn chế trong việc lựa chọn các khóa học của họ - nhằm tạo điều kiện cho họ phát hiện ra "bents natural" và theo đuổi chúng vào các nghiên cứu chuyên ngành. Sự phát triển vực bậc của Đại học Harvard là thành lập trường học chuyên nghiệp và các khoa chuyên môn, điều đó tạo cho trường đại học một trung tâm nghiên cứu khoa học và công nghệ tiên tiến. Đi kèm là một sự thay đổi trong giáo dục từ đọc thuộc lòng hướng tới các bài giảng các lớp học mà học sinh đặt 'thành tích để thử nghiệm và, thông qua một hệ thống chấm điểm sửa đổi, một cách nghiêm túc để đánh giá hiệu suất cá nhân.