stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Üst yönetim bilgi sistemi

Üst yönetim destek sistemi, olarak da bilinen üst yönetim bilgi sistemi, karar verme gereksinimlerini ve üst düzey yönetsel bilgiyi destekleyen ve kolaylaştıran Yönetim bilişim sisteminin bir parçasıdır. Organizasyonel amaçlar için, konu ile ilgili iç ve dış bilgiye kolay erişim sağlar. Yaygın olarak karar destek sisteminin özelleşmiş bir biçimi olarak göz önüne alınmıştır.
Üst yönetim bilgi sistemi, grafiksel gösterimler ve kullanımı kolay Kullanıcı arayüzü olarak vurgulanır. Bunlar, güçlü raporlama ve özetten detaya geçiş kabiliyeti sunar. Genellikle, üst yönetim bilgi sistemleri, önemli değişkenler içindeki üst seviye yönetsel analize, kıyaslamaya ve ilgi çekici eğilimlere yardım eden işletme genelini kapsayan karar destek sistemleridir, böylece onlar problemleri, fırsatları tanımlayabilir ve performansları gözleyebilirler. Üst yönetim bilgi sistemleri ve bilgi depolama teknolojileri piyasa içerisinde gittikçe birbirlerine yaklaşmaktadır.
Son yıllarda, üst yönetim bilgi sistemleri terimi İş zekasının lehine olacak şekilde popülerliğini kaybetmiştir.
Tarih

Bilindiği üzere, üst yönetim bilgi sistemleri merkezi bilgisayar destekli programlardı. Amaç, bir şirketin verilerini saklamak ve mutlaka bilgisayarlarla tanışmayan pazarlama yöneticileri, genel müdürler gibi karar vericilere pazar araştırma istatistikleri ya da satış performansı sunmaktı. Üst düzey yönetici ihtiyaçlarını yerine getirmek için, öne çıkan bilgi olan bilgisayar uygulamalarını gelişmek amaçlanmıştır. Genellikle, üst yönetim bilgi sistemleri tüm şirket verileri olmaksızın yalnızca üst seviye karar verilerinin desteklenmesini sağlar.
Bugünlerde, üst yönetim bilgi sistem uygulamaları sadece tipik kurumsal hiyerarşi içindekileri değil, aynı zamanda kurumsal düzey seviyesinin altında olanları da kapsar. Müşteriye servis veren bazı firmalarda olduğu gibi, en yeni bilgi sistem girişimlerini benimsemişlerdir, çalışanlar kararlar vermek için ilgili bilgileri sisteme tanıtır ve şirket verilerine erişmek için kendi kişisel bilgisayarlarını kullanabilirler. Bu düzenleme kurumsal düzeyde üst ve alt için bilgi sağlar.
Bileşenleri

Üst seviye bilgi yönetim sistem bileşenleri genel anlamda sınıflandırıldığı gibidir:
Donanım
Yazılım
Kullanıcı arayüzü
Telekomünikasyon
Bileşenleri > Donanım

Bir üst yönetim bilgi sistemi çevresi için Bilgisayar donanımı hakkında konuşulduğu zaman, bizler yönetsel ihtiyaçların konuşulduğu zaman donanıma odaklanmalıyız. Yönetim, donanımı seçmeden önce öncelikleri ortaya koymak zorunda ve yönetsel ihtiyaçları tanımlanmak zorundadır. Genel bir üst yönetim bilgi sistemleri için temel donanım gereksinimleri dört bileşen içermektedir:
Veri giriş cihazları. Bu cihazlar yönetsel giriş, doğrulama ve güncelleme verilerine doğrudan imkân verir
Merkezi işlem birimi (CPU), çok önemlidir çünkü diğer bilgisayar sistem bileşenlerini kontrol eder
Veri depolama dosyaları. Yönetici yararlı işletme bilgilerini kaydetmek için bu bölümü kullanabilir ve bu bölüm ayrıca tarihsel işletme bilgilerini kolayca araştırmak için yöneticiye yardım eder.
Çıktı aygıtları yöneticiye kaydetmek ya da okumak için, sürekli kayıt ya da görsellik sağlar. Bu aygıt, görsel çıktı aygıtı yerinedir örneğin monitör ya da yazıcı
Buna ek olarak,  yerel alan ağları (LAN), ile birçok üst yönetim bilgi sistemi ürünleri, ağa bağlı iş istasyonları için kullanılabilir hale gelmiştir. Bu sistemler daha az pahalı bilgisayar donanımına ve daha az desteğe ihtiyaç duyarlar. Ayrıca, daha fazla şirket kullanıcısı için, üst yönetim bilgi sistemi bilgi erişimini arttırırlar.
Bileşenleri > Yazılım

Etkili bir üst yönetim bilgi sistemi için uygun yazılımı seçmek hayati öneme sahiptir. Bu yüzden yazılım bileşenleri ve bir sistem içine verilerin nasıl entegre edileceği çok önemlidir.Genel bir üst yönetim bilgi sistemi dört yazılım bileşeni içerir:
Metin işleme yazılımı-dokümanlar genellikle metin tabanlıdır.
Veritabanı-çeşitli satıcılara özgü ve açık bilgisayar platformlarındaki heterojen veritabanları, yöneticilerin hem iç hem de dış verilere erişmesine yardımcı olur.
Grafiksel taban-grafikler, yöneticiler için görsel bilgi içinde metin ve istatistikleri birime dönüştürebilir. Genellikle grafik çeşitleri, zaman serili grafikler, Serpilme diyagramı, haritalar, hareketli grafikler, sıralı grafikleri, kıyaslamalı yönlü çizgeler gibidir. (örneğin, çubuk grafikler)
Model tabanı-üst yönetim bilgi sistem modelleri rutin ve özel istatistiksel, finansal ve diğer nicel analizler içerir.
Bileşenleri > Kullanıcı arayüzü

Bir üst yönetim bilgi sistemi konu ile ilgili etkili bilgiye erişmede etkili olmak zorundadır, bu yüzden  Kullanıcı arayüzü çok önemlidir. Ara yüzlerin birçok çeşidi, üst yönetim bilgi sistemleri yapısı için kullanışlı olabilir, örneğin programlanmış raporlar, sorular/cevaplar, menülerle çalıştırılan, komut dili, doğal dil, girdi/çıktı gibidir.
Bileşenleri > Telekomünikasyon

Sorumluluğu dağıtma, firmalardaki şimdiki eğilimdir, telekomünikasyonlar ağ tabanlı bilgi sistemi içinde önemli bir rol oynayacaklardır. Bir yerden diğer yere iletilen veri güvenli bir ağ kurulumu için çok önemli olmuştur. Buna ek olarak bir üst yönetim bilgi sistemi içindeki telekomünikasyonlar, dağıtılmış veriye gerekli olan erişimi hızlandırabilir.
Uygulamalar

Üst yönetim bilgi sistemleri, yöneticilere kullanıcı tanımlı kıstaslara göre veriyi bulmalarına ve bilgi tabanlı anlayışı anlamalarına yardım eder. Geleneksel bir Yönetim bilişim sistemi sunumu aksine, üst yönetim bilgi sistemi çok önemli ve seyrek kullanılan veri arasındaki ayrım yapabilir ve yöneticiler için farklı anahtar kritik faaliyetleri izleyebilir, eğer firma bu kurumsal amaç için buluşursa, her ikisi de değerlendirme için faydalıdır. Bu avantajları kavradıktan sonra, insanlar birçok alanda üst yönetim bilgi sistemlerini uygulayabilir, özellikle, üretim, pazarlama ve finans bu alanlardır.
Uygulamalar > Üretim

Üretim, ham maddenin bitmiş ürüne satış için dönüşümüdür ya da üretimdeki ara süreçler ya da yarı işlenmiş ürünlerin son işlemidir. Bu ikincil üretimin ve endüstrinin büyük bir koludur. Üretim işlem kontrolü, günlük işlemlere odaklanır ve bu sürecin ana fikri etkenlik ve verimdir.
Uygulamalar > Pazarlama

Bir organizasyon içinde, Pazarlama yöneticilerinin görevi, daha etkili bir gelecek yaratmak için mevcut pazarlama kaynaklarını yönetebiliyor olmaktır. Bunun için, onların bir projenin belirsizlikleri ve riskleri hakkında karar vermeleri gerekmektedir ve bunun şirket üzerinde kısa ve uzun dönem etkileri vardır. Etkili pazarlama kararları almaları için pazarlama yöneticilerini destekleyici bir üst yönetim bilgi sistemi uygulanmalıdır. Üst yönetim bilgi sistemi, geçmiş satışlar ile satış tahminlerini kıyaslamak için piyasa yönetimine izin vererek, satış tahminlerini öngörür. Üst yönetim bilgi sistemi ayrıca ürün fiyatı için yatırım analizi içinde bulunan bir yaklaşım sunar. Piyasa yönetimi, rekabete bağlı olarak, ücretlendirme ile ürün kalitesi ilişkisi ile ilgili fiyat tahmini yapabilir. Özet olarak, üst yönetim bilgi sistemi yazılım paketi, pazarlama yöneticisinin satış verileri, toplam hesaplar, ortalamalar, değişimler, varyanslar, oranlar gibi verilerin performans denetimini ustalıkla yönetmesine olanak sağlar.
Uygulamalar > Finans

Finansal analiz firmalar için bugünlerde en önemli adımlarından bir tanesidir. Üst yöneticilerin, sermaye yatırım kararları almak ve eğilimleri tahmin etmek için nakit akış analizini ve finansal oranları kullanmaları gerekmektedir. Bir üst yönetim bilgi sisteminin işlevi, performans raporlama kontrolü ile bütçeleme ya da planlamayı birleştirmektir ve bu durum finans yöneticileri için fazlasıyla faydalıdır. Üst yönetim bilgi sistemi, finansal performans izlenebilirliği, maliyet standartlarını önemini fark etmek ve tüm yönetim seviyesi için bilginin niteliksel gelişimi içinde esnek bütçeleme sağlar.
Avantajları ve dezavantajları > Üst yönetim bilgi sisteminin avantajları

Üst seviye yöneticilerin kullanımı açısından kolaydır, kapsamlı bilgisayar deneyimi gerekli değildir.
Şirket özet bilgisinin çıkışını tam zamanında sağlar.
Bilgi en anlaşılır şekildedir.
Üst yönetim bilgi sistemi, bilginin çıkışını tam zamanında sağlar. Yönetim, kararları en hızlı şekilde alır.
İzleme bilgilerini geliştirir
Karar vericiler için etkinlik sunar.
Avantajları ve dezavantajları > Üst yönetim bilgi sisteminin dezavantajları

Sistem bağımlı
Sınırlı işlevsellik, tasarım
Bazı yöneticiler için bilgi yüklemesi
Ölçmesi zor faydalar
Yüksek uygulama maliyetleri
Sistem yavaş, büyük ve yönetilmesi zor olabilir
Veri yönetimi için iyi iç işlemler gerekir
Daha az güvenilir ve daha az güvenli veriye yol açabilir
Küçük bir şirket için aşırı maliyet
Gelecek trendler

Üst yönetim bilgi sistemlerinin geleceği, merkezi bilgisayar sistemleri ile sınırlı değildir. Bu eğilim de bağımsız yöneticiler farklı bilgisayar işletim sistemini öğrenir ve büyük ölçüde uygulama maliyenin düşürür. Çünkü bu eğilim, mevcut yazılım uygulamaları kullanımı içerir, yöneticiler üst yönetim paketi içinde yeni ya da özel bir dil öğrenmeye gerek duymazlar.
Kırıkkale FK

MKE Kırıkkalespor ile karıştırılmamalıdır.
Kırıkkale Futbol Kulübü, 1995 yılında Kırıkkale ilinde Türk Metal Sendikası tarafından kurulmuş bir spor kulübüdür. Kulüp 3. Lig'de mücadele etmektedir.
Kulübün Türk Metal Kırıkkalespor adıyla kullandığı eski logosu.
Kulübün Kırıkkale Büyük Anadoluspor adıyla kullandığı eski logosu.
Kulübün Kırıkkalegücü FSK adıyla kullandığı eski logosu.
Lig tarihçesi

1995 yılında Türk Metal Sendikası tarafından Türk Metal Gençlikspor adıyla kurulan kulüp, uzun yıllar Kırıkkale 1. Amatör Ligi'nde mücadele etti.
2010-2011 sezonunda Kırıkkale 1. Amatör Ligi'nde şampiyon olup tarihinde ilk kez 2011-2012 sezonunda Bölgesel Amatör Lig'de mücadele eden kulüp, sezon sonunda oynanan play-out maçında Yahşihanspor'a kaybederek Kırıkkale 1. Amatör Ligi'ne düştü. 2014-2015 sezonu sonunda Kırıkkale 1. Amatör Ligi'nde şampiyon olan kulüp, MKE Kırıkkalespor'la oynadığı play-out maçını 3-2 kazanarak yeniden Bölgesel Amatör Lig'e yükseldi. 13 Haziran 2015'te Türk Metal Sendikası'nın yaptığı kongrede kulübün adı Türk Metal Kırıkkalespor olarak değiştirildi. 2015-2016 sezonunda Bölgesel Amatör Lig 6. Grup'ta şampiyon olup Sarayönü Belediyespor'la oynadığı play-off maçını 3-1 kazanarak tarihinde ilk kez 3. Lig'e yükseldi. Ancak 3. Lig'de geçirdiği ilk sezonda oynadığı 2. grupta 4 galibiyet, 11 beraberlik ve 19 mağlubiyet alarak 18 tamamlamış ve Bölgesel Amatör Lig'e düşmüştür.
2019-2020 sezonunda Bölgesel Amatör Lig 6. Grup'ta 22. hafta sonunda lider iken COVID-19 pandemisi nedeniyle iptal edilen sezonda şampiyon olarak tescil edildi ve tekrar 3. Lig'e yükseldi.
2023-2024 sezonu öncesi kulübün Kırıkkale Büyük Anadoluspor olan adı Kırıkkale Gücü Futbol Spor Kulübü olarak değiştirildi.
2024-25 Sezonu öncesi ise kulübün ismi Kırıkkale FK olarak değiştirildi.
| Sezon | Lig | Lig seviyesi | G | B | M | Goller | +/- | Puanlar | Sıra | Teknik Direktörler |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 16/17 | 3. Lig Grup 2 | 3. Lig | 4 | 11 | 19 | 28:61 | -33 | 23 | 18 | Hasan Basri Kara |
Kupa tarihçesi

| Sezon | Ulaşılan Tur | Rakip | Sonuç |
| --- | --- | --- | --- |
| 20/21 | İkinci tur | Düzcespor | 5:6 P.s. |
| 19/20 | Üçüncü Tur | Gaziantep FK | 0:4 |
| 18/19 | Birinci Tur | Amasyaspor 1968 | 1:3 |
| 17/18 | Birinci Tur | Bartınspor | 1:2 |
| 16/17 | İkinci tur | Pendikspor | 2:3 |
| 15/16 | Eleme Tur | Amasyaspor 1968 | 1:2 |
Lig mücadeleleri

3. Lig: 2016-2017, 2020-
Bölgesel Amatör Lig: 2011-2012, 2015-2016, 2017-2020
Amatör Lig: 1995-2011, 2012-2015
Trichromothrips

Trichromothrips Thripinae altfamilyasına bağlı bir cinstir.
Ombolo

| Ombolo ომბოლო |
| --- | --- |
Ombolo köyünden Çarnali görünümü
Zaman dilimi: UTC+04.00
Ombolo (Gürcüce: (ომბოლო), Gürcistan'ın Acara bölgesine bağlı Helvaçur belediyesindeki bir köydür. Çoruh Nehri'nin sol tarafında konumlanmıştır. 2014 nüfus sayımına göre köyün nüfusu 204 kişidir.
1486-1583 yılları arasında Osmanlı İmparatorluğu'nun Arhavi kazasına bağlı olan yerleşim, Anebolı adıyla bilinmekteydi. 1564 yılında köyde 245 Gayrimüslim yaşamaktaydı. 1583 yılında ise köyde 227 kişinin yaşadığı, köyün din durumunun ise karışık olduğu kaydedilmiştir.
Nüfus

| Sayım yılı | Nüfus |
| --- | --- |
2002: 253 
2014: 204
PGC 66870

| PGC 66870 |
| --- | --- |
NGC 7072 ve NGC 7072A (aşağıda)
Gözlem verisi (Dönem J2000)
Takımyıldız: Turna
Sağ açıklık (α): 21sa 30d 25,8s
Dik açıklık (δ): -43° 12′ 09″
Galaksi sınıfı: SA(s)c
Görünür büyüklük (V): 13,7
Görünür büyüklük (B): 14,4
Yüzey parlaklığı (SB): 12,8
Görünür boyut (V): 0,73′ × 0,63′
Özellikler
Kırmızıya kayma (z): 0,016712 ± 0,000230
Helyo dikey hız ( v_{r}): (5010 ± 69) km/s
Mesafe: 213,63 MIy (65,5 Mpc)
Katalog belirtmeleri
NGC 7072A • PGC 66870 • ESO 287-029 • MCG -07-44-017 • 2MASX J21302566-4312095 • SGC 212713-4325.3 • GALEXASC J213025.57-431209.1

PGC 66870 (NGC 7072A), Turna takımyıldızında yaklaşık olarak 213,63 MIy (65,5 Mpc) uzaklıkta bulunan bir çubuksuz sarmal gökadadır.
E-öğrenme

COVID-19 pandemisinde e-öğrenme ile ders yapan bir çocuk
E-öğrenme, elektronik ortam aracılığı ile yapılan öğretim denilebilir. Örgün öğrenimden en büyük farkı zaman, mekan ve süre sınırı olmamasıdır. E-öğrenme, dijital ortamda aktarılır ve internet olan her yerden erişim sağlanabilir.
E-öğrenmenin olumlu yönleri

Günümüzde gittikçe yaygınlaşan ve çoğu üniversitenin de hızla altyapı hazırlıklarını tamamladığı e-öğrenmenin birçok olumlu yönü vardır. Bunlardan bazıları:
Öğrenci merkezlidir.
Öğrenci konuyu öğrenene kadar, konu üzerinde çalışabilir.
Zaman sınırsızdır.
Herkes kendi öğrenme hızında öğrenebilir.
Öğrenci, konuyu anlamadığı zaman, iletişim araçları ile öğretmen ve diğer öğrenciler ile bağlantı kurabilir.
Dünyanın diğer ucundaki bir kişinin bilgilerinden faydalanılabilir.
Bağlantılar aracılığıyla, doğru ve istenilen kaynağa kısa sürede erişilir.
Eğitim maliyetlerini dikkate değer anlamda düşürmektedir.
Zaman ve mekandan bağımsızdır.
Kişi kendini en rahat hissettiği zaman ve mekanda konuyu öğrenebilir.
Öğrenim faaliyeti daha zevkli olabilir.
Öğrenim materyalleri, hızlı değişen koşullara göre, kısa sürede güncellenebilir.
Kişisel testler ile öğrenci kendi kendini sınayabilir.
Konunun anlaşılıp anlaşılmadığına dair geri bildirimin hızlı bir şekilde yapılması
motivasyonu artırır.
Kişinin tüm öğrenim faaliyetleri raporlanabilir.
Her tür altyapıdan ve toplumun farklı kesimlerinden gelen öğrencilere fırsat eşitliği.
E-öğrenmenin olumsuz yönleri

Olumlu yönleri olduğu gibi e-öğrenme bazı olumsuz özelliklere de sahiptir. Bunlar:
Eğitmenler, etkili birer e-öğrenmenin nasıl olacağını öğrenmek zorundadırlar.
Eğitmenler için geleneksel olan ders içeriğini çevrimiçi ortama aktarmak zordur.
Bireysel geri bildirim sağlama konusunda eğitmenler açısından, çok fazla zaman alır (çünkü aktif bir katılım için daha çok öğrenci gereklidir).
Öğrencilerin ve eğitim sağlayanların araç-gereç ihtiyaçları,
Öğrenciler ve eğitmenler için teknik eğitim ve destek,
Akademik anlamdaki dürüstlük,
Online eğitim alan öğrenciler için;
Ölçme ve değerlendirmelerin türleri ve etkililiği
Etkileşim eksikliği
E-öğrenme çeşitleri

Alanyazına bakıldığında farklı kavramlar ile karşılaşılmaktadır. Araştırmacılar; eğitim teknolojilerinin gelişimine göre yeni kavramlar ortaya çıkarmıştır. Aydın (2002) ‘a göre alanyazında; web destekli öğretim (web based instruction), eşzamanlı öğretim (syncronize instruction), eşzamansız öğretim (asyncronize instruction), sanal eğitim (virtual education), bilgisayar destekli uzaktan eğitim (computer based distance education), bilgisayar ortamlı/destekli iletişim (computer-mediated communicaitons), İnternetle eğitim İnternete dayalı/destekli eğitim (İnternet based/aided education), çevrimiçi eğitim (online education) kavramları ile sık karşılaşılmaktadır.
E-öğrenme çeşitleri yer ve zaman açısından ele alındığında değişik şekillerde tanımlanabilir. Bunları bir tablo şeklinde gösterebiliriz.
E-öğrenme araçları

E-öğrenmenin dizaynı, geliştirilmesi ve gerçekleştirilmesi, insan kaynaklarının dışında donanım ve yazılım araçları gerektirmektedir. 
Donanım araçları genelde multimedia uygulamalarını kullanabilen ve İnternet tarayıcısı olan bir kişisel bilgisayarı gerektirir. Tabi bunların kullanılabilmesi için ağ sağlayıcılar ve kullanıcıların sürekli ulaşabileceği İnternet sunucular da gerekmektedir. 
Yazılım araçları ise genellikle çeşitli web düzenleme ve grafik araçlarını içerir. Bunlar basit yapılı ya da karmaşık olabilirler.
Brandon Hall'un yaptığı son çalışma yaygın olarak kullanılan bazı araçları aşağıdaki gibi göstermektedir.
Adobe Flash™
Adobe Dreamweaver™
Macromedia Authorware™  Nedir ve Örnekler
TrainerSoft from Outstart™
Lectora Publisher™
Adobe Captivate™
Adobe Presenter™
Articulate™
Raptivity™
Camsmith Camtasia™
En çok tanınan yazılım simülasyon araçları ise aşağıdaki gibidir.
Adobe Captivate™
Techsmith Camtasia™
OnDemand™ (Global Knowledge)
FireFly™ (KnowledgePlant)
Assima™
STT Trainer™ (STT: A Division of Kaplan)
InfoPak Simulator™ (RWD Technologies)
E-öğrenme platformları

İstanbul Boğaziçi Enstitüsü
Udemy
Edx
Coursera
Khan Academy
Open Culture Online Courses
Academic Earth
Udacity
Harvard Online Learning
General Assembly
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler

10–15 yıldır daha iyi bilinmekte olan e-öğrenme, 10–15 yıldan fazla bir geçmişe sahiptir.
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler > 1960'larda e-öğrenme

Bilgisayarlar için önemli görülen rollerden çoğunun 1960'lı yıllarda açıkça söylenmiş olduğu iddia edilebilir. Bilgisayarlar icat edildikten biraz sonra, ruh bilimciler ve eğitimciler, bilgisayarların eğitimsel güçlerine dikkat çekmişlerdir. Bilgisayar tabanlı öğretim gelişimleri, sırasıyla, öğrenmenin ve öğretmenin temel kanılarının otomatikleşmesine odaklanmıştır. Ne var ki, bilgisayar tabanlı eğitimin ilk grubunun teknik bilim adamları iki gruba ayrılmıştır: uygulamalı bilim adamları (mühendisler), ileri düzey araştırmacılar.
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler > Bilgisayar tabanlı öğretim

1960'lar, daha sonra eğitim alanında geliştirilecek politikaları (kilometre taşı sayılan olayları) doğurdu. Her başarılı teknolojik yenilikle birlikte, yeni yetenekler ve şekiller teknolojinin desteklediği öğrenme işlemini artırmayı ulaşılır hâle getirdi. Aşağıdaki zaman çizelgesi İngiltere'deki bazı önemli olayları listelemektedir:
1963: The British Computer Society(İngiltere Bilgisayar Derneği), Schools' Committee adındaki okul birliğini, bilgisayar eğitimini okullarda ilerletmek için kurdu.
1965: İlk bilgisayar, bir İngiliz okuluna kuruldu.
1967: The National Council for Educational Technology(NCET) kuruldu.
1969: NCET eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili üç adet rapor yayınladı.
1969: The Scottish Office, “Okulda Bilgisayar” adında geçici bir rapor yayınladı.
10 yıl süre zarfında, bu konuda çalışan bilim adamları grubu, araçlarını geliştirip düzenlediler. NCET, yaptığı çalışmaların birinde bilgisayar tabanlı öğrenme sistemlerini konu almıştır. Buna yönelik hazırladığı raporda geçen bazı ifadeler aşağıdaki gibidir:
Öğrencilerin kullanımı için bilgi depolama,
Öğrencileri bilgisayar konusunda eğitme,
Karışık durumları (zaman alacak, pahalı olacak, imkânsız) örneklendirme.
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler > Akıllı yardım sistemi

İkinci grup araştırmacılar, insan biliş ve öğrenmesini göstermek için, bilgi-yapısal- yönelimli yaklaşıma odaklandılar. Becerileri nasıl öğrenip, onlarda ne şekilde uzmanlaştığımıza dair yapay zeka çalışmalarına dayanan bu yaklaşım, Akıllı yardım sisteminin (ITS) gelişmesine öncü oldu. Akıllı yardım sisteminin işlevleri geleneksel yaklaşımlardan farklıdır. Bu işlevler, öğrencinin gereksinimi doğrultusundagerçek zamanda öğrenim oluşturmak için Akıllı yardım sistemine ihtiyaç duyarlar. Ayrıca, Akıllı yardım sistemi teknoloji ve kullanıcı arasında tartışmayı veya diyalogu sağlamalıdır. Ancak, bazı faktörler Akıllı yardım sistemi teknolojisinin gelişimini engellemiştir. İnsan bilişinin bilimi nispeten olgunlaşmamıştı ve karmaşık modelleme ve kural tabanlı sistemlerin önemli hesaplama güçleri gerektirmesi bu faktörler arasındadır.Akıllı yardım sistemleri kontrol mantığını öğretimsel içerikten ayırma eğilimiyle  nitelendirilmiştir.
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler > World wide web'in doğuşu

Internet ve WWW gelişmekte olan her iki grup için gündemi baştan tanımlamıştır. Internet geliştikçe, bilgiye ve veriye kolay erişim sağlayan ortak standartlar üzerine kurulmuş, geniş erişilebilir iletişim yapısı sağladı. Bilgisayar tabanlı öğretim sistemleri, sunucu tabanlı öğrenme yönetim sistemleri ortaya çıktıkça, içerik ve kontrolü ayırarak, CD-Romdan İnternete doğrudan adaptasyondan  web tabanlı yazılım diline ilerlemiştir.
E-öğrenmenin tarihi ve e-öğrenmedeki gelişmeler > 21. yüzyılda e-öğrenme

Hızla gelişen bilim ve teknoloji etkisini eğitim alanında da göstermiştir. 20. yüzyılın sonlarında başlayan e-öğrenme, 21. yüzyılın başlarında özellikle İngiltere ve Avustralya gibi bazı ülkelerde ileri seviyede kullanılmaktadır. Özellikle 21. yüzyılın başlarında geleneksel (yüz yüze) eğitimden yeni yöntem eğitim sistemi sayılan uzaktan eğitime geçiş süreci yaşanmaktadır. Artık yüz yüze eğitimin varlığını devam ettirebilmesi konusunda insanların kafasında sorular yükselirken e-eğtimin insan hayatına her geçen gün daha etkili bir biçimde girdiği ise tartışma gerektirmeyen bir konudur. 21. yüzyıl yüz yüze ve uzaktan eğitimi bir arada yaşadığımız ilk yüzyıl olmakla birlikte son yüzyıl olma olasılığı da oldukça yüksektir.
E-öğrenmede uygulamalı örnekler > Eğitim tabanlı

E-öğrenme teknoloji tabanlı birçok eğitim biçimini (bilgisayar tabanlı öğrenme, web tabanlı öğrenme, sanal sınıflar) kapsayan geniş bir uygulama sürecidir. Bu durum göz önüne alınarak, aşağıdaki örnek uygulamada, e-öğrenmenin kapsadığı eğitim biçimlerinden biri olan web-tabanlı e-öğrenme sunulmaktadır. Burada tanıtılacak ürün sadece örnek amaçlı kullanılacaktır.
Web-tabanlı e-öğrenme süreci beş aşamadan oluşmaktadır. Bu aşamalar sırasıyla, e-sorgulama, e-yönetim, e-kayıtlama, e-ders ve e-mezuniyettir. Aşağıdaki uygulamalı örnekte bu aşamalardan e-ders kısmına değinilmektedir.
Bu web-tabanlı e-öğrenme uygulaması Çevrimiçi Mühendislik Kursu Yönetim Sistemi tarafından hazırlanmıştır. Dersi alan öğrenciler, öğretim görevlilerine danışarak şifre edindikten sonra sisteme giriş yaparak kurs sayfasından derslerine erişmektedirler. Şifre alarak derslerine erişmenin yanı sıra, misafir öğrenciler de e-kitap ve e-ders etkinliklerinden yararlanabilmektedirler. Kursun giriş sayfasında, ders bağlantılarıyla öğrenciler, derslerine yönlendirilebilmektedirler. Öğrenciler öğrenme sırasında, e-kitaplardan ve multimedya ürünlerinden web sitesi aracılığıyla yararlanabilmektedir.
Çevrimiçi öğrenme ya da e-Öğrenme; İnternet teknolojileri, TV, hücre telefon vb. elektronik ortamlarda, eğitimin materyalinin metin, ses, hareketli video, stil grafikleri, animasyon gibi elektronik araçlarla dağıtılması ile gerçekleşen öğrenme ve öğretim faaliyetine verilen addır. Kullanılan çoklu ortam teknolojisi ile veri değiş-tokuşu ve işbirliği kolay sağlanmaktadır. Öğrenciler konumlandırmadan uzaktırlar, kendi imkanları ile çevrimiçi derslere eşzamanlı veya eşzamansız olarak erişirler (Özkul, 2003; Morrison, 2003; Wright, 2005; Gondon ve Lin, 2005; Watkins, 2005; Dabbagh ve Banan-Ritland, 2005).|12|.
"Öğretimin tasarımlanması sürecinde etkileşim ve etkileşim olanaklarının düzenlenmesi çok önemli bir basamaktır." Bu durum temel alınarak, e-kitaplar ve e-dersler dinamik olup, öğrencilere görsel ve yazınsal bilgiler sunulmuştur. Animasyonlarla konu içeriği zenginleştirilmiştir. Bu öğrencilerin motivasyonunu artırmaktadır. Böylece öğrencilerin e-öğrenme süreçlerine katkı sağlanmaktadır