stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Sosyal öğrenme (sosyal pedagoji)
Teoriler > Paul Natorp - Sosyal Pedagoji

Paul Natorp (1854 - 1924) bir Alman filozof ve eğitimciydi. 1899'da Sozialpädagogik: Theorie der Willensbildung auf der Grundlage der Gemeinschaft'ı (Sosyal Pedagoji: İnsan iradesini bir topluluk varlığı olarak eğitme teorisi) yayınladı. Ona göre eğitim sosyal olmalı, dolayısıyla eğitimsel ve sosyal süreçler arasında bir etkileşim olmalıdır. Natorp, evrensel mutluluğu inşa etmek ve gerçek insanlığa ulaşmak için Gemeinshaft (küçük topluluk) modeline inanıyordu. O zamanlar Jean-Jacques Rousseau, John Locke, Johann Heinrich Pestalozzi ve Immanuel Kant gibi filozoflar toplumun yapısı ve bunun insan ilişkilerini nasıl etkileyebileceğiyle ilgileniyordu. Filozoflar çocuğu sadece bir birey olarak değil, insan birlikteliğini ve toplumsal düzeni yaratmaya ne getirebileceğini düşünüyorlardı.
Natorp'un perspektifi, Platon'un birey ve şehir-devlet (polis) arasındaki ilişki hakkındaki fikirlerinden etkilenmiştir. Polis, Platon'a göre bireylerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarmalarına izin veren toplumun sosyal ve politik bir yapısıdır. Başkalarına hizmet eden sınıflar ve herkes için evrensel yasalar ve hakikatler koyan filozof krallar ile sıkı bir şekilde yapılandırılmıştır. Dahası, Platon, servet ve itibar gibi kişisel ilerlemelerden ziyade entelektüel erdemleri takip etme ihtiyacını savundu. Natorp'un polis kavramına ilişkin yorumu, bir bireyin eğitim sosyal olduğu sürece (Sozialpädagogik) eğitim aldıktan sonra topluluğuna ve devlete hizmet etmek isteyeceğidir .
Natorp, sosyal reformun yanı sıra işçi sınıfı için eğitime odaklandı. Sosyal pedagojiye bakış açısı, eğitimin sosyal bir süreç ve sosyal yaşamın eğitimsel bir süreç olduğunu vurguladı. Sosyal pedagojik uygulamalar, müzakereci ve rasyonel bir sosyalleşme biçimidir. Bireyler toplum içinde sosyalleşerek sosyal insan olurlar. Sosyal pedagoji, aynı sosyal alanları paylaşan öğretmenleri ve çocukları içerir.
Teoriler > Herman Nohl - Yorumbilimsel Perspektif

Herman Nohl (1879 - 1960), 20.yüzyılın ilk yarısında yaşayan bir Alman pedagogdur. Gerçekliği hermeneutik bir perspektiften (metodolojik yorumlama ilkeleri) yorumladı ve sosyal eşitsizliklerin nedenlerini ortaya çıkarmaya çalıştı. Nohl'a göre, sosyal pedagojinin amacı, gençlik girişimlerini, programlarını ve çabalarını topluma entegre ederek öğrencinin refahını artırmaktır. Öğretmenler, öğrencilerinin refahının savunucusu olmalı ve bunun gerektirdiği sosyal dönüşümlere katkıda bulunmalıdır. Nohl, herhangi bir durumun tarihsel, kültürel, kişisel ve sosyal bağlamlarını hesaba katan bütünsel bir eğitim sürecini kavramsallaştırdı.
Teoriler > Robert Sears - Sosyal Öğrenme

Robert Richardson Sears (1908 - 1989) araştırmasını çoğunlukla uyaran-tepki teorisine odakladı. Teorik çabalarının çoğu, çocukların içinde büyüdükleri kültürün değerlerini, tutumlarını ve davranışlarını içselleştirme yollarını anlamak için harcandı. Tıpkı Albert Bandura gibi, araştırmalarının çoğunu saldırganlık üzerine yoğunlaştırdı, aynı zamanda günaha ve suçluluğa karşı direncin artması ve kültürel olarak onaylanmış cinsel rol davranışlarının edinilmesi üzerine odaklandı. Sears, süreci kolaylaştıran veya engelleyen ebeveyn davranışının özelliklerine odaklanarak, çocuğun eğitiminde ebeveynlerin yerinin önemini kanıtlamak istedi. Bu özellikler, hem ebeveyn sıcaklığı ve serbestisi gibi genel ilişki değişkenlerini hem de sevgiden çekilme ve güç iddiası şeklinde ceza gibi belirli davranışları içerir.
Teoriler > Albert Bandura - Sosyal Öğrenme

Albert Bandura, öğrenme ve taklit davranışı sürecine bireyi ve çevreyi dahil ederek sosyal öğrenme teorisini geliştirdi. Başka bir deyişle, çocuklar ve yetişkinler, başkalarında gözlemlenen davranışları taklit ederek davranışları öğrenir veya değiştirir. Albert Bandura, öğrenme sürecini tetikleyen uyaran olduğu için çevrenin önemli bir rol oynadığından bahseder. Örneğin, Bandura'ya (1978) göre, insanlar saldırgan davranışları 3 kaynaktan öğrenirler: Aile üyeleri, toplum ve kitle iletişim araçları. Araştırmalar, sorunlarını çözmek için agresif çözümü tercih eden ebeveynlerin, diğer insanlarla başa çıkmak için agresif taktikler kullanan çocuklara sahip olma eğiliminde olduğunu gösteriyor. Araştırmalar ayrıca, savaşma becerisine değer verilen toplulukların daha yüksek oranda saldırgan davranışa sahip olduğunu buldu. Ayrıca bulgular, televizyon izlemenin insanlar üzerinde en az 4 farklı etkiye sahip olabileceğini göstermektedir:
1) Saldırgan davranış tarzını öğretir.
2) Saldırgan davranış üzerindeki kısıtlamaları değiştirir.
3) İnsanları şiddete karşı duyarsızlaştırır ve alışkanlık haline getirir.
4) İnsanların gerçeklik algısını değiştirir.
Çevre aynı zamanda insanların başka birinin deneyimleriyle öğrenmesine de izin verir. Örneğin, öğrenciler sınavlarda kopya çekmezler (en azından açık bir şekilde) çünkü sonuçlarını kendileri hiç yaşamamış olsalar bile sonuçlarını bilirler
Ancak yine de Bandura'ya göre, öğrenme süreci ailenin, toplumun ve medyanın etkisiyle bitmiyor, iç süreç (bireysel düşünceler, değerler vb.) bir bireyin belirli bir davranışı hangi sıklıkta ve hangi yoğunlukta taklit edeceğini ve benimseyeceğini belirleyecektir. Nitekim, ebeveynler bir çocuğun eğitiminde iki nedenden dolayı önemli bir rol oynamaktadır: Birincisi, etkileşimlerin sıklığı ve yoğunluğu nedeniyle; ikincisi, çocuklar genellikle ebeveynlerine hayranlık duymaları ve onları rol model olarak almalarıdır. Bu nedenle, uyaran ebeveynlerin çocuklarıyla olan etkileşimleri olsa bile, çocukları onlara hayran olmasaydı, çocukları davranışlarını sık sık yeniden üretemezdi. Erken sosyal öğrenme teorisi ile Bandura'nın bakış açısı arasındaki temel fark budur. Bu ilkeye karşılıklı determinizm denir, bu da gelişimsel sürecin çift yönlü olduğu ve bireyin bunu öğrenmek için çevresine değer vermesi gerektiği anlamına gelir. Bandura da bu sürecin doğumla başladığını belirtiyor; Gerçekten de araştırmalar, bebeklerin belirli deneyimlere daha açık ve diğerlerine daha az açık olduğunu gösteriyor. Albert Bandura ayrıca çoğu insan davranışının hedefler tarafından yönlendirildiğini ve belirli bir davranış nedeniyle karşılaşabileceğimiz faydaları ve sorunları tartarak davranışımızı düzenlediğimizi söylüyor.
Sosyal medya ve teknoloji > Faydaları

Sosyal pedagoji aslında bir öğrenme deneyimi yaratan toplum ve birey arasındaki etkileşimdir. Bu nedenle, sosyal pedagoji ve sosyal öğrenmenin mevcut durumundan bahsedecek olursak, toplumumuzda öğrenme açısından son eğilim, sosyal medyanın ve diğer teknoloji formlarının kullanılmasıdır. Bir eğitim çerçevesi içinde iyi tasarlanmışsa, sosyal medya kesinlikle bazı temel becerilerin geliştirilmesine yardımcı olabilir. Bunlardan bazıları:
Dijital okuryazarlık
Bağımsızlık ve özeğitimcilik
Sosyal ağ
Bilgi Yönetimi
Karar verme
İşbirliği / ekip çalışması
Bu nedenle, sosyal medyanın bu dijital çağda ihtiyaç duyulan bazı temel becerilerin geliştirilmesinde son derece yararlı olabileceği görülebilir. Örneğin, "sosyal medyanın temel özelliği, son kullanıcıya, kullanıcı dostu, açık bir ortamda kolayca bilgiye erişme, bilgi oluşturma, yayma ve paylaşma yetkisi vermesidir". Sosyal medyayı kullanarak, öğrenme deneyimi herkes için daha kolay ve daha erişilebilir hale gelir. Sosyal medyayı öğrencilerin pedagojik programına dahil ederek, onların büyümelerine ve dijital topluma tam olarak katılmalarına yardımcı olunabilir.
Hayatımızın pek çok alanında artan teknoloji kullanımı ve farklı sosyal platformlarla birlikte sosyal medyayı işyerinde, evde ve okullarda kullanabiliriz. Sosyal medyanın artık öğretmenlerin vakalara veya projelere dayalı olarak çevrimiçi grup çalışması oluşturmasını sağladığı ve öğrencilerin, öğretmenle veya diğer öğrencilerle doğrudan yüz yüze temasa gerek kalmadan sahada veri toplayabileceği görülebilmektedir.
Sosyal medya ve teknoloji > Dezavantajları

Sosyal medyanın eğitimdeki faydaları, bireyler arasındaki iletişimin ne kadar kolaylaşacağını öngörür. Ancak diğerleri, doğrudan, yüz yüze, kişilerarası temasın mümkün kıldığı hayati zımni bilgiyi dışladığını ve sosyal öğrenmenin fiziksel ve mekansal öğrenmeyle bağlantılı olduğunu iddia edeceklerdir. Sosyal öğrenme, deneyimleri paylaşmayı ve başkalarıyla çalışmayı içerir. Sosyal medya bu deneyimleri kolaylaştırır ancak bireyler arasındaki fiziksel etkileşimi ortadan kaldırarak daha az etkili hale getirir. Öğrenciler sosyal ağlarda ne kadar çok zaman geçirirlerse, yüz yüze sosyalleşmek için o kadar az zaman harcarlar. Ses ve çekim gibi sözel olmayan ipuçlarının olmaması nedeniyle, sosyal medya kullanımı yüz yüze iletişim için yeterli bir ikame değildir. Sosyal ağlarda çok fazla zaman geçiren öğrenciler, yüz yüze iletişimde daha az etkilidir.
Teknolojinin hayatımızda her yerde mevcut olması ve sınırsız bilgi kaynağına kolay erişim ile teknolojiyi kendi başına bir amaç değil bir araç olarak kullanmak arasındaki farkın anlaşılması gerekiyor.
Konuyla ilgili yayınlar

Aşağıdakiler, araştırmacıların sosyal pedagojiyi düzenlemeyle ilgili ek bilgileri bulmalarına yardımcı olacak bağlantılardır.
Bas, R. (2014). "EPortfolio Uygulamalarında Sosyal Pedagojiler: Tasarım ve Etki İlkeleri." 3 Şubat 2015 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi. Erişim tarihi: 22 Ocak 2015.
Bass, R. ve Elmendorf, H. (nd ). "Zorluk için tasarım: Ders tasarımı için bir çerçeve olarak sosyal pedagojiler." Erişim tarihi: 7 Ocak 2015.
Bhika (2013). "Faculty Professional Development: Advancing Integrative Social Pedagogy Using ePortfolio" (PDF). International Journal of EPortfolio. 3 (2): 117-133. 31 Ekim 2020 tarihinde kaynağından arşivlendi (PDF). Erişim tarihi: 16 Şubat 2021.
Collis (2002). "Flexible Learning in a Digital World". Open Learning. 17 (3): 217-230. doi:10.1080/0268051022000048228.
del Moral, ME, Cernea, A. ve Villalustre, L. (2013). "Bağlantıcı öğrenme nesneleri ve öğrenme stilleri." Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects, 9, 105+.
Hemmi (2009). "The appropriation and repurposing of social technologies in higher education". Journal of Computer Assisted Learning. 25 (1): 19-30. doi:10.1111/j.1365-2729.2008.00306.x.
Juwah, C .. (Ed.) (2006) Çevrimiçi Eğitimde Etkileşimler: Teori ve Uygulama için Çıkarımlar . New York: Routledge.
Khan, BH (Ed.) (2007) Bir Bilgi Toplumunda Esnek Öğrenme . Hershey, PA: Fikir Grubu.
Kima (2011). "Effects of group reflection variations in project-based learning integrated in a Web 2.0 learning space". Interactive Learning Environments. 19 (4): 333-349. doi:10.1080/10494820903210782.
Lin (2012). "Pedagogy * technology: A two-dimensional model for teachers' ICT integration". British Journal of Educational Technology. 43 (1): 97-108. doi:10.1111/j.1467-8535.2010.01159.x.
Smith (2013). "Critical pedagogies in the neoliberal university: What happens when they go digital?". Canadian Geographer. 57 (3): 372-380. doi:10.1111/cag.12023.
Weigel (2009). "The Best of Both Literacies". Educational Leadership. 66 (6): 38-41. 5 Kasım 2020 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 16 Şubat 2021.
Morgenstern

Morgenstern, bir Almanca ve Yahudi soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Christian Morgenstern (1871–1914), Alman yazar ve şair
Erin Morgenstern (d. 1978), Amerikalı fantezi roman yazarı
Joe Morgenstern (d. 1932), Amerikalı sinema eleştirmeni, gazeteci ve senarist
Maia Morgenstern (d. 1962), Rumen aktris
Oskar Morgenstern (1902–1977), Avusturyalı ekonomist
Thomas Morgenstern (d. 1986), Avusturyalı kayakla atlayıcı
Schell

Schell, bir Almanca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Maria Schell (1926–2005), Avusturyalı sinema ve tiyatro oyuncusu
Maximilian Schell (1930–2014), Avusturya doğumlu İsviçreli oyuncu
Moser

Moser, bir Almanca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Barry Moser (d. 1940), Amerikalı desinatör
Edvard Moser (d. 1962), Norveç asıllı psikolog ve nörobilimci
Eva Moser (d. 1982), Avusturyalı satranç oyuncusu
Jean Moser (d. 1993), Brezilyalı futbolcu
Koloman Moser (1868–1918), Avusturyalı ressam ve tasarımcı
May-Britt Moser (d. 1963), Norveçli psikolog ve nörolog
Brian Moser, Dexter karakteri
Schiff

Vikisözlük'te  ile ilgili tanım bulabilirsiniz.
Schiff, bir Almanca ve Aşkenaz soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Adam Schiff (d. 1960), Amerikalı politikacı
Heinrich Schiff (1951–2016), Avusturyalı orkestra şefi ve çellist
Richard Schiff (d. 1955), Amerikalı oyuncu ve komedyen
Schäfer

Schäfer, bir Almanca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Ernst Schäfer (1910–1992), Alman avcı ve zoolog
Gustav Schäfer (d. 1988), Alman baterist
Hans Schäfer (1927–2017), Alman eski futbolcu
Karl Schäfer (1909–1976), Avusturyalı buz patenci ve yüzücü
Marcel Schäfer (d. 1984), Alman futbolcu
Raphael Schäfer (d. 1979), Alman kaleci
Winfried Schäfer (d. 1950), Alman eski futbolcu
Altay (Ad)

Altay eski bir Türk adıdır. Anlamı ise '' yüksek dağ" anlamına gelmektedir.
Soyadı Altay Olanlar

Fahrettin Altay (d. 1880 - ö. 1974), Türk asker ve siyasetçidir.
Engin Altay (d. 1963), Türk siyasetçi.
Halife Altay (d. 1917 - ö. 2003), Kazak yazar.
Seray Altay (d. 1987), Türk voleybolcu.
Ceyhun Altay (d. 1986), Türk basketbolcu.
Adı Altay Olanlar

Altay Sersenulı Amanjolov (d. 1934 - ö. 2012), Kazak Türkolog.
Altay Bayındır (d. 1998), Türk futbolcu.
Altay Özurgancı (d. 1988), Türk basketbolcu.
Altay Mehdiyev, Tümgeneral ve Azerbaycan Hava Kuvvetleri Komutanı.
Altay Öktem (d. 1964), Türk şair, yazar, araştırmacı ve yazar.
Altay (Şarkıcı) (d. 1970), Türk şarkıcı.
Schumacher

Schumacher, bir Almanca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Harald Schumacher (d. 1954), Alman eski futbolcu ve teknik direktör
Joel Schumacher (1939–2020), Amerikalı film yönetmeni, senaryo yazarı ve yapımcısı
Michael Schumacher (d. 1969), Alman Formula 1 pilotu
Michael Schumacher (oyuncu) (d. 1982), Alman oyuncu
Ralf Schumacher (d. 1975), Alman Formula 1 pilotu
Schiller (soyadı)

Schiller, bir Almanca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Friedrich Schiller (1759–1805), Alman şair, filozof, tarihçi ve oyun yazarı
Paul Schiller (d. 1932), Avusturyalı eski futbol hakemi
Eimuntas Nekrošius

| Eimuntas Nekrošius |
| --- | --- |

Doğum: 21 Kasım 1952(1952-11-21) Pažobris, Raseiniai, Litvanya
Ölüm: 20 Kasım 2018 (65 yaşında) Vilnius, Litvanya
Mezun olduğu okul(lar): Lunacharsky Tiyatro Sanat Enstitüsü (Moskova)
Meslek: Tiyatro yönetmeni
Etkin yıllar: 1979-2018
İşveren: Vilnius Devlet Gençlik Tiyatrosu; Kaunas Devlet Drama Tiyatrosu
Ödüller: Herder Ödülü; Konstantin Stanislavski Ödülü; Europe Theatre Prize

Eimuntas Nekrošius (d. 21 Kasım 1952; Pažobris, Raseiniai – ö. 20 Kasım 2018, Vilnius), Litvanyalı tiyatro yönetmeni.
Kariyeri

Nekrošius 1978'de Moskova'daki Lunacharsky Tiyatro Sanat Enstitüsü'nden mezun oldu. 1978-79'da Vilnius Devlet Gençlik Tiyatrosu'nda, 1979-80'de Kaunas Devlet Drama Tiyatrosu'nda çalıştı. 1980'de Vilnius Devlet Gençlik Tiyatrosu'na geri döndü ve burada Çehov, Gogol ve Goethe de dahil olmak üzere pek çok yazarın oyunlarını yönetti.
Yönettiği oyunların tipik özellikleri arasında tekrar eden ezgilerden oluşan yatıştırıcı arka plan müziklerinin oyun boyunca sürekli kullanılması, yoğun dans ve hareket kullanımı, benzersiz sahne donanımı, su, ateş, rüzgar, buz ve taş gibi doğal malzemeden faydalanılması saylabilir. Gösterilerin uzunluğu genelde alışılmış süreleri aşar çünkü Nekrošius karmaşık ve zorlayıcı oyunları sahnelemeyi tercih eder.
Ödülleri

Nekrošius yönettiği oyunlarla Litvanya, Letonya, Estonya, Rusya gibi ülkelerdeki tiyatro festivallerinde pek çok ödül kazandı. Bunun yazı sıra birçok devlet ödülünün de sahibi oldu. 1994'te Litvanya Tiyatro Birliği'nin en iyi yönetmen ödülünü, Puşkin'in Küçük Trajediler oyunuyla da Baltık Birliği'nin verdiği "Baltık devletlerinde en iyi tiyatro performansı" ödülünü kazandı.
1997'de en başarılı rejilerinden birinde William Shakespeare'in Hamlet oyununu sahneledi. Litvan pop müzik yıldızı Andrius Mamontovas'ın rol aldığı bu yapım Avrupa'daki tüm önemli festivallerde sahnelendi ve Litvanya Ulusal Ödülü de dahil olmak üzere birçok ödül kazandı.
Nekrošius 2001'de Moskova'da çok değerli Konstantin Stanislavski Ödülü'nü, 2005'te ise Herder Ödülü'nü kazandı. Nekrošius 2002'de Giuseppe Verdi'nin Macbeth operasını Teatro Comunale Florence'da sahneledi. Yönettiği Faust oyunu Ocak 2008'de İtalyan tiyatro eleştirmenleri tarafından en iyi yabancı prodüksiyon seçildi ve UBU Ödülü'ne layık görüldü.
Van Dijk

Van Dijk veya van Dijk (Hollandaca: barajdan), bir Felemenkçe soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Bill van Dijk (d. 1947), Hollandalı şarkıcı
Gregoor van Dijk (d. 1981), Hollandalı futbolcu
Teun A. van Dijk (d. 1943), Hollandalı dilbilimci
Virgil van Dijk (d. 1991), Hollandalı futbolcu
Varga

Varga, bir Macarca soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Imre Varga (1923–2019), Macar heykeltıraş, ressam, tasarımcı ve grafik sanatçısı
József Varga (1954 doğumlu futbolcu) (d. 1954), Macar futbolcu
Marián Varga (1947–2017), Slovak müzisyen, besteci ve orgcu
Sara Varga (d. 1982), İsveçli pop şarkıcısı
James Cantor

James M. Cantor (d. 2 Ocak 1966), hiperseksüalite ve atipik cinsel ilgiler konusunda uzmanlaşmış Kanadalı klinik psikolog ve seksolog.
| Dr>  James M. Cantor |
| --- | --- |

Doğum: 2 Ocak 1966 (54 yaşında) Nassau County, New York, ABD
Eğitim: Rensselaer Politeknik Enstitüsü, Boston Üniversitesi, McGill Üniversitesi
Meslek: Seksoloji bilim dalında uzmanlaşmış klinik psikolog
İşveren: Toronto Üniversitesi Tıp Fakültesi

Cinsel İstismar isimli akademik derginin eski editörü olup parafililer konusunda uzmandır. Pedofiller arasındaki beyin farklılıkları üzerine yaptığı nörobilimsel araştırmaya göre pedofili doğuştan gelen ve değiştirilemeyen bir durumdur.
Cantor, Toronto Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri Ana Bilim Dalında doçent olarak görev yapmaktadır.
Eğitimi

Rensselaer Politeknik Enstitüsüne giren Cantor, buradaki eğitimi sırasında öğrenci yurtlarında yerleşik bir danışmandı ve burada akademik veya kişisel sorunları olan öğrencilere akran danışmanlığı sağladı. "Bu faaliyetlerin günümüzün teknoloji temelli bölümlerinden daha çok günümün en önemli kısmı olduğunu keşfettim." diyerek McGill Üniversitesinde psikoloji alanında doktora yapmaya karar verdi.
Psikoloji alanında yüksek lisansını Boston Üniversitesinden ve klinik psikoloji alanında doktorasını McGill Üniversitesinden erkek sıçanlarda fluoksetinin neden olduğu cinsel işlev bozukluğunun tersine çevrilmesi üzerine bir tezle aldı.
Araştırma alanı

Cantor'un araştırma alanı cinsel yönelimi ve parafilileri de içerecek şekilde cinsel ilgilerin gelişimi üzerine yoğunlaşmıştır. Seks bağımlılığı, mazoşizm, furry fandom, vorarefili gibi konular üzerine yayınları bulunmaktadır.
Görüşleri > Pedofili ve çocuk cinsel istismarı

Cantor, toplumun çocuklara cinsel olarak ilgi duyan ancak hiçbir zaman cinsel suç işlememiş kişilerin suçsuz kalmaları için destek ve yardım almalarının kolaylaştırılması gerektiğini belirtmiştir. Ona göre toplumsal yaptırımları hak eden cinsel çekicilikler değil, cinsel suçlardır. Bu konu hakkında "Sübyancı olmamayı seçemezsiniz ancak çocuk tacizcisi olmamayı seçebilirsiniz." demiştir.
Cantor, pedofili ve eş cinsellik arasındaki bağlantıyı reddetmiştir.
Görüşleri > Seks bağımlılığı

Cantor, seks bağımlılığının bir ruh hastalığı olarak değerlendirilmesi gerektiğini söylemiştir.
Friedman

Friedman veya Fridman, bir Yahudi soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Soyadı Friedman olanlar

Jerome Friedman (d. 1930), Amerikalı fizikçi
Marilyn Friedman (d. 1945), Amerikalı filozof
Marty Friedman (d. 1962), Amerikalı gitarist
Milton Friedman (1912–2006), Amerikalı ekonomist
Yisrael Friedman (1923–2017), İsrailli haham
Soyadı Fridman olanlar

Aleksandr Fridman (1888–1925), Rus fizikçi ve matematikçi
Moussa Mara

Moussa Mara (d. 5 Mart 1975, Bamako), 2014-2015 yılları arası Mali eski Başbakanı. Önce Şehir Planlama Bakanı olarak hükûmette görev yapmıştır. 2013 başkanlık seçimlerinde başarısız olmuş aday politikacıydı.
Mara, selefi Oumar Tatam Ly'nin açıklanamayan istifasının ardından, 5 Nisan 2014 tarihinde Başbakan olarak atandı.
8 Ocak 2015 tarihinde istifa etti ve Modibo Keita aynı gün onun yerine atandı.
McQueen

McQueen, bir İskoç Galcesi kökenli İngilizce soyadı, şu anlamlara gelebilir:
Alexander McQueen (1969–2010), İngiliz moda tasarımcısı ve desinatör
Sam McQueen (d. 1995), İngiliz futbolcu
Steve McQueen (1930–1980), Amerikalı sinema oyuncusu
Steven R. McQueen (d. 1988), Amerikalı oyuncu
Kurgusal karakter

Şimşek McQueen, Kurgusal otomobil
Emirler, Kırcaali

| Emirler, Kırcaali |
| --- | --- |
Zaman dilimi: UTC+02.00
 • Yaz (YSU): UTC+03.00
Dobronirtsi köyü girişi, Bulgaristan
Emirler (Halk arasında sadece Emirler; Bulgarca: Добромирци/Dobromirtsi), Bulgaristan'ın güneyindeki Kırcaali ilinin Kirkovo Belediyesinde bir köydür.
Martı Jonathan Livingston

Başlığın diğer anlamları için Martı (anlam ayrımı) sayfasına bakınız.
| --- | --- |
Jonathan Livingston Seagull

Yazar: Richard Bach
Çevirmen: Kader Ay Demireğen
İllüstratör: Russel Munson
Dil: İngilizce
Konu: Martı Jonathan Livingston' nın sabır ve azim dolu yaşamı
Tür: Roman (çeviri)
Yayım: 1970 (özgün) 1994 (Türkçe)
Yayımcı: Epsilon yayınevi
Sayfa: 147 sayfa (genişletilmiş yeni baskı)
ISBN: 0-380-01286-3 (özgün) 975-331-008-0 (Türkçe)
Martı, ABD'li yazar ve eski pilot olan Richard Bach'ın yazdığı, ilk kez 1970'te yayınlanan uzun öykü ya da roman. Fabl türündedir. Eserde bir martının uçmayı, özgürlüğü ve kendini gerçekleştirmeyi öğrenmesi anlatılır.
1970'te reklamı çok az yapılarak ve çok düşük satış beklentileriyle basılmasına rağmen 1972'ye gelindiğinde bir milyondan fazla satışı olmuş, ünü ağızdan ağıza yayılarak döneminin en çok satılanları arasına girmiş ve 13 Kasım 1972 tarihli Time dergisine kapak olmuştur. 1973'te eser, gerçek martıların filme çekilip sonrasında stüdyoda diyaloglar eklenmesiyle sinema filmi haline getirilmiştir.
Üç bölümden oluşan kitaba, dördüncü bir bölüm eklenerek 2014 yılında dört bölümlü olarak yayınlanmıştır.
Eserde martıları çoğunlukla uçuş anlarında gösteren, Russel Munson'un eseri olan çok sayıda siyah-beyaz resim/fotoğraf bulunmaktadır.