stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ilkokullar
Müfredat

İlköğretim, temel akademik öğrenmeye, mesleki becerilere ve sosyalleşme becerilerine odaklanma eğilimindedir ve çocukları, yaşamda ve özellikle ortaokulda başarılı olmak için ihtiyaç duydukları geniş bilgi, beceri ve davranışsal uyumla tanıştırır. Genel olarak, bir öğrenci matematikte temel aritmetik ve bazen ilkel cebir, İngilizce yeterliliği (temel dilbilgisi, imla ve kelime bilgisi gibi) ve diğer derslerin temellerini öğrenir. Öğrenme standartları, matematik, sosyal bilgiler, bilim, fiziksel gelişim, güzel sanatlar ve okuma da dahil olmak üzere, bir müfredatın tüm alanları için bireysel devletler tarafından belirlenir. Devlet öğrenim standartları kavramı bir süredir ortalıkta dolaşırken, Geride Çocuk Kalmasın Yasası, standartların eyalet düzeyinde var olmasını zorunlu kılmıştır.
Temel dersler ilkokulda öğretilir ve öğrenciler beden eğitimi, kütüphane, müzik ve resim dersleri dışında okul günü boyunca (farklı bloklara başlayana kadar) genellikle bir sınıfta olurlar. Ancak okulların çoğunda, özellikle ilköğretimde beden eğitimi, resim ve müzik öğretilmemektedir.[kaynak belirtilmeli]
Tipik olarak, devlet ilköğretimindeki müfredat, bireysel okul bölgeleri tarafından belirlenir. Okul bölgesi, belirli bir sınıf düzeyi için bir eyaletin öğrenme standartlarını ve kriterlerini yansıtan müfredat kılavuzlarını ve ders kitaplarını seçer.
Sosyal bilgilerin geniş konusu, Amerikan tarihi ve coğrafyasındaki ve bazı programlarda, eyalet veya yerel tarih ve coğrafyadaki önemli olayları, belgeleri, anlayışları ve kavramları içerebilir. Daha geniş "bilim" terimi altında yer alan konular, fizik ve kimya gibi fizik bilimlerinden biyoloji, ekoloji ve fizyoloji gibi biyolojik bilimlere kadar çeşitlilik gösterir.
Eğitim çevrelerinde, özellikle gelişim için test edilen konulara (okuma, yazma ve matematik) daha fazla vurgu yapan müfredatın gerekçesi ve etkisi hakkında çok fazla tartışma var.
Geride Çocuk Kalmasın Yasası'nın uygulanmasından bu yana, ilkokul programlarında sosyal bilgiler ve fen öğretimi yeterince gelişmemiştir. Bazıları bunu, ilkokul öğretmenlerinin genel eğitimci olarak yetiştirilmesine bağlıyor; ancak, öğretmenler bunu ilkokul sınıflarında okuma, yazma ve matematik yeterliliğini geliştirmeye verilen önceliğe ve bunu yapmak için gereken büyük zamana bağlamaktadır. Okuma, yazma ve matematik yeterliliği, sosyal bilgiler, bilim ve diğer içerik alanlarındaki performansı büyük ölçüde etkiler.
Müfredat > Standartlaştırılmış test

Hiçbir Çocuk Geride Kalmaz ve Her Öğrenci Başarılı Olur Yasası kabul edildiğinden, öğrenciler artık daha standart sınavlara giriyor. Yıllık testler, gerçek öğrenmeden zaman alabilir. Pratik testler, ardından gerçek testler verilir. Verilmesi gereken standart testler eğitimci tarafından yapılamaz veya değiştirilemez. Bu, öğrencilerin testlerde girilecek olan zorunlu konu ve konuların hepsini olmasa da daha fazlasını öğrenmesine neden olur.
Standart testler sınıfta sorunlara ve aksiliklere neden olsa da, eğitim müfredatındaki diğer her şey gibi faydaları da vardır. Öğrencilere standartlaştırılmış testler vererek, devlete her bir çocuğun akademik olarak nasıl performans gösterdiğini sağlar. Bu testleri kullanmak, her öğrencinin akademik başarısını aynı şekilde ölçmenin yalnızca en etkili değil, aynı zamanda en az önyargılı yoludur. Öğrenciler ve eğitimciler standart testlerin hazırlık sürecini ciddiye aldıklarında, devletin her okulun ne kadar iyi çalıştığını ölçmesi için de harika bir yoldur. Sınıflarda standartlaştırılmış testlerin kullanılması, politika yapıcılara ve eğitimcilere, öğrencilerin ne kadar öğrendiğini ve eğitimcilerin mevcut müfredatlarında neleri tutması ve düzeltmesi gerektiğini görmeleri için adil bir fırsat verir.
Öğretim

İlkokul öğretmenleri, insan bilişsel ve psikolojik gelişimine ve müfredat geliştirme ve öğretim ilkelerine vurgu yapılarak yetiştirilir. Öğretmenler genellikle Erken Çocukluk ve İlköğretim alanında lisans veya yüksek lisans derecesi alırlar.
Öğretmenler için sertifika standartları, bireysel eyaletler tarafından belirlenir ve bireysel kolejler ve üniversiteler, geleceğin öğretmenleri için sağlanan kolej eğitiminin titizliğini belirler. Bazı eyaletler, o eyalette öğretmen sertifikasyonu için içerik alanı testleri ve ayrıca öğretim becerileri testleri gerektirir.
Devlet İlköğretim Okulu öğretmenleri tipik olarak yirmi ila otuz öğrenciye çeşitli öğrenme ihtiyaçları konusunda talimat verir. Tipik bir sınıf, Engelli Bireyler Yasasında listelenen türlerde özel ihtiyaçları olduğu belirlenenlerden bilişsel, atletik veya sanatsal olarak üstün yetenekli olanlara kadar çeşitli öğrenme ihtiyaçları veya yetenekleri olan çocukları içerecektir.
Öğretmenler, öğrencilerin dikkatini çekmeye odaklanarak öğretmek için çeşitli yollar kullanır. Mizah bazen kullanılır. Örneğin karikatürler fikirleri tek bir görüntüde yakalayabilir.
Yedi sanayileşmiş ülke üzerinde yapılan bir araştırma, 2006 yılında, asgari niteliklere sahip Amerikan devlet ilkokul öğretmenlerinin ortalama başlangıç maaşının 34.900 dolar olduğunu buldu. Bu bakımdan Amerika Birleşik Devletleri Almanya'dan sonra ikinci sıradaydı (ABD dışı maaşlar satın alma gücü paritesinde ABD dolarına çevrildi).
2007'de Amerikan Öğretmenler Federasyonu (AFT) tarafından yürütülen bir anket, Amerikalı bir öğretmenin ortalama maaşının 51,009 $ olduğunu bildirdi; bu aynı zamanda tarihte ilk kez öğretmenler için ortalama maaşın 50.000$'ı aştığı kaydedildi.
Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi, 2019-2020 öğretim yılı itibarıyla ortalama bir Amerikalı öğretmenin 63.645 dolar kazandığını tespit etti. Mississippi, en düşük ortalama öğretmen maaşına 45.192 $ ve New York, 87.543 $ ile en yüksek ortalama öğretmen maaşına sahiptir.
Çalışma İstatistikleri Bürosu'na göre, 2012 itibarıyla Amerika Birleşik Devletleri'nde ortalama 55.270 dolar ve medyan kazancı 52.840 dolar olan kabaca 1.4 milyon ilkokul öğretmeni var.
Covid-19'un Öğrenme Üzerindeki Etkisi

Mart 2020'de COVID-19 salgını, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki birçok okulu hızlı bir şekilde uzaktan eğitime geçmeye zorladı. Ayın sonunda, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki her devlet okulu kapanmıştı. Sadece Montana ve Wyoming'deki okullar öğretim yılının sonuna doğru açıldı. 2021-22 öğretim yılının başlangıcında, aşağıdaki eyaletler tüm veya bazı sınıflar için yüz yüze eğitim gerektiriyordu: Arkansas, Florida, Iowa ve Texas.
Covid-19'un Öğrenme Üzerindeki Etkisi > Eğitimciler ve Ebeveynler Üzerindeki Etkisi

Covid-19, eğitimcilerin bir ekran aracılığıyla öğrencilerine nasıl yardım edeceklerini öğrenmelerine ve daha fazla iş yükü almalarına neden olurken, ebeveynler mümkünse çocuklarının uzaktan öğrenmesine yardımcı olmak için evde kalmak zorunda kaldı. Okullar kapanıp tamamen uzaklara gittiğinden, eğitimciler hızlı bir şekilde uyum sağlamak zorunda kaldı. Normalde, sahip oldukları iş yükü tolere edilebilir, ancak kilit altındayken daha fazlası yığıldı ve her şeyin üstünde olmak zorunda kaldılar. Pandemi şüphesiz öğrenme süresini kısalttı.
Öğrencilerin çevrimiçi ortamda dikkat süreleri sınıftaki ile aynı değildir. Bu, öğrenci performansının daha düşük olmasına neden olur. Pek çok öğrenci uzaktan öğrenme teknolojisine sahip değildi, kendileri de alamıyorlardı. Tüm bunlar, ebeveynlerin yavaşlama ihtiyacı duymasına neden oldu. Hayatlarında çok şey değişti, özellikle de çocuklarının hayatında öğretmen benzeri bir figür olarak. Ebeveynler, çocuklarının eğitiminde her zamankinden daha fazla aktif rol almalıdır. İlkokul öğrencilerinin çoğu bütün gün bilgisayar başında oturacak dikkat süresine sahip değildir, eğitimcilerin öğrencilerini düzgün bir şekilde meşgul edebilmeleri gerekir. Uzaktan öğrenme söz konusu olduğunda basitlik daha iyidir. Verilen tüm müfredat, öğretmenler için olduğu kadar öğrenciler için de kolay erişilebilir olmalıdır. Basit ancak öğretilmekte olan konuda çok fazla derinliği olan teknolojik görevleri bulmak önemlidir.
Geleceğin İlköğretim eğitimcileri, onları öğretimin pandemi yönüne daha iyi hazırlamak için sınıflarında bazı müfredat değişiklikleri yapıyor. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ana ve en yaygın değişikliklerden biri teknolojidir. Teknolojiyi kullanmak ve doğru kullanmayı bilmek, K-6 öğrenme ve öğretmede çok önemli bir faktördür. Pandemi uzaktan eğitimin uygulanmasına neden olduğunda, genç öğrencilerin eğitimi için sorunlara neden oldu. Geleceğin eğitimcileri, meydana gelebilecek her durumda öğrencilerine düzgün bir şekilde öğretebilmeleri için teknolojide belirli bir miktarda beceri içermelidir.
Covid-19'un Öğrenme Üzerindeki Etkisi > Öğrenciler Üzerindeki Etki

Uzaktan eğitim, öğrencilerin ince motor becerilerini öğrenmelerini engelledi ve bu onların duygusal ve sosyal sağlıklarına zarar verdi. Birçok ilkokul öğrencisi hala ince motor becerilerini öğreniyor veya mükemmelleştiriyor. Sınıftaki öğretmenlerin yardımı olmadan, onlara materyalleri nasıl düzgün yazacaklarını veya kullanacaklarını öğretme mücadelesi daha da büyüdü. Sadece ince motor becerilerini etkilemekle kalmadı, sosyal ve duygusal sağlıkları üzerinde de büyük bir etkisi oldu. Duygusal ve sosyal sağlık sorunlarının olması, öğrencilerin bilgiyi alma biçimine zarar verebilir.
Yüksek ve düşük başarılı öğrenciler arasındaki fark daha da artacaktır, bu, düşük başarılı öğrencilerin sınıfta yetişmeleri veya daha yüksek başarılı öğrencilerin dikkatlerini sürdürmeleri için zor olabilir. Pandemi sırasında öğrenme kaybı, öğrenciler yüz yüze öğrenmeye geri döndüklerinde çok yaygın bir olaydı. Eğitimcilerin daha önce öğretilenleri yeniden öğretmek zorunda kalması eğitimlerini aksattı.
Yönetim

Eğitimi düzenleme yetkisi, anayasal olarak eyaletlere aittir ve ABD Kongresi ve federal ABD Eğitim Bakanlığı'nın doğrudan yetkisi, federal anayasal hakların düzenlenmesi ve uygulanmasıyla sınırlıdır. Bununla birlikte, büyük dolaylı yetki, herhangi bir devletin bu fonları kabul etme zorunluluğu olmamasına rağmen, ulusal programların ve blok hibelerin federal finansmanı yoluyla kullanılır. Birleşik Devletler hükûmet ayrıca, genellikle kendi yetki alanı dışında kalan ulusal amaçları, hedefleri ve standartları önerebilir, ancak bunları uygulayamaz.
Çoğu eyalet, belirli bir içerik alanında öğretilecek dakika sayısını önceden belirlemiştir. Geride Çocuk Kalmasın Yasası, iyileştirme için birincil hedefler olarak okuma ve matematiğe odaklandığından, diğer öğretim alanları daha az ilgi görmüştür.
Öğrenim Standartları, eyaletlerin ve okul bölgelerinin, Geride Kalan Çocuk Yok (NCLB) tarafından zorunlu kılınan yeterli yıllık ilerlemeyi (AYP) karşılaması gereken hedeflerdir. Bununla birlikte, okul yönetişiminin bu tanımı en iyi ihtimalle basittir ve okul sistemleri yalnızca müfredat kararlarının alınma biçiminde değil, aynı zamanda öğretme ve öğrenmenin nasıl gerçekleştiği konusunda da büyük farklılıklar gösterir. Bazı eyaletler ve/veya okul bölgeleri, diğerlerinden daha fazla yukarıdan aşağıya yetkiler uygular. Diğerlerinde, öğretmenler müfredat tasarımında önemli bir rol oynar ve yukarıdan aşağıya çok az yetki vardır. Özel okullardaki müfredat kararları, devlet okullarında alınanlardan farklı olarak ve çoğu durumda NCLB direktifleri dikkate alınmadan verilir.
Zaman zaman, bireysel bir okul bölgesi, müfredat içindeki ihtiyaç alanlarını belirler. Öğretmenler ve danışman yöneticiler, farklı öğrenenler için öğrenmeyi desteklemek ve ders kitaplarına yönelik zenginleştirmeyi belirlemek için ek materyaller geliştirmek üzere komiteler oluşturur. Birçok okul bölgesi, kamu erişimi için web sitelerinde müfredat ve ek materyaller hakkında bilgi yayınlar.
2001 tarihli No Child Left Behind Yasası uyarınca, devlet fonu alan devlet okullarının her yıl öğrenci ilerlemesini test etmesi ve değerlendirmesi gerekmektedir. Federal hükûmetin değil, bireysel eyaletlerin öğrencilerin ilerlemesini ölçmek için kendi standartlarını geliştirmeleri gerekir. Standartlaştırılmış testler, içerik bilgisini ve ilköğretim düzeyinde matematik ve okuma gibi alanlardaki ilerlemeyi ölçmek için geçerli bir yol olarak görülse de, bilimsel topluluk içinde bilimsel bilginin ilerlemesinin nasıl ölçüleceği konusunda çok fazla anlaşmazlık vardır.
1996'da Ulusal Araştırma Konseyi (NRC) ve Ulusal Fen Öğretmenleri Derneği (NSTA), "Ulusal Bilim Eğitimi Standartlarını" geliştirmek için diğer bilim kuruluşlarıyla bir araya geldi. Geçmişte basitçe şu alanlar için temel içerik bilgisinin incelenmesi ve sunumu: fiziksel, yaşam, yer ve uzay bilimleri; yeterli görüldü. Yeni "Bilim Standartları"nın geliştirilmesinden sonra ilgi, yalnızca içeriği öğretmekten "sorgulama, teknoloji, kişisel [ve] sosyal bakış açıları bağlamında disiplinleri" öğrenmeye doğru kaydı.
Ayrıca Bakınız

Boş okul
K–12 okullarına hizmet veren çevre grupları ve kaynaklar
K–12 (eğitim)
Amerika Birleşik Devletleri'nde ilköğretim
Kentucky'de ilkokulda bir çocuk, 1946
Adaklı

Şu anlamlara gelebilir:
Yerleşim yerleri

Adaklı, Bingöl - Bingöl ili ilçesi
Adaklı, Nizip - Gaziantep ili Nizip ilçesine bağlı mahalle
Adaklı, Yüksekova - Hakkâri ili Yüksekova ilçesine bağlı köy
Adaklı, Midyat - Mardin ili Midyat ilçesine bağlı mahalle
Adaklı, Muradiye - Van ili Muradiye ilçesine bağlı mahalle
1974-75 Copa del Generalísimo

1974-75 Copa del Generalísimo, Copa del Rey'in 73. sezonudur. Turnuva 30 Ekim 1974'te başladı ve 5 Temmuz 1975'te sona erdi.
| Copa del Generalísimo |
| --- | --- |
Sezon: 1974-75
Ülke:  İspanya
Takımlar: 114
Şampiyon:  Real Madrid (13. kez)
İkinci:  Atlético Madrid
Maç: 225
← 1973-74 1975-76 →
Adana Kurtuluş Yarı Maratonu

| Adana Kurtuluş Yarı Maratonu |
| --- | --- |
Tarih: Ocak ayının ilk Pazar günü
Yer: Adana, Türkiye
Etkinlik türü: Yol
Mesafe: Yarı maraton
Ana sponsor: Adana Büyükşehir Belediyesi
İlk yarış tarihi: 2011
Parkur rekoru: Erkekler: 1:00:46 (2016)  Barselius Kipyego Kadınlar: 1:08:42 (2018)  Diana Chemtai
Resmi site: adanakurtulusmaratonu.adana.bel.tr
Katılımcılar: 990 (2019) sporcu
Adana Kurtuluş Yarı Maratonu, Türkiye'nin Adana kentinde 2011'den beri yıllık olarak düzenlenen IAAF uluslararası atletizm yarı maratonudur. Maraton, Adana'nın kurtuluş günü olan 5 Ocak'tan sonraki ilk Pazar günü düzenlenmektedir. Etkinlikte Usta Erkekler, Usta Kadınlar ve Tekerlekli Sandalye yarışmaları ve 4 km Halk Koşusu düzenlenmektedir.
Eski şampiyonlar

Key:
      Pist rekoru
| Sürüm | Yıl | Men's winner | Zaman (s:d:s) | Women's winner | Zaman (s:d:s) |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1. | 2011 |  Murat Ertaş (TUR) | 1:06:47 |  Bahar Doğan (TUR) | 1:20:49 |
| 2. | 2012 |  Mert Girmalegesse (TUR) | 1:08:04 |  Bahar Doğan (TUR) | 1:16:18 |
| 3. | 2013 |  Şakir Bucettevi (MAR) | 1:04:13 |  Mulu Seboka (ETH) | 1:11:09 |
| 4. | 2014 |  Mussab Hadut (MAR) | 1:04:10 |  Tsenga Tsehayneş (MAR) | 1:17:28 |
| 5. | 2015 |  Barselius Kipyego (KEN) | 1:00:51 |  Rose Chelimo (KEN) | 1:08:53 |
| 6. | 2016 |  Barselius Kipyego (KEN) | 1:00:46 |  Ababel Yeshaneh (ETH) | 1:09:36 |
| 7. | 2017 |  Belay Tilahun (ETH) | 1:03:34 |  Ruth Chepngetich (KEN) | 1:09:06 |
| 8. | 2018 |  Felix Kibitok (KEN) | 1:01:50 |  Diana Chemtai (KEN) | 1:08:42 |
| 9. | 2019 |  Vincent Kipchumba (KEN) | 1:02:12 |  Joyce Tele (KEN) | 1:11:20 |
Anne Cousens

| Anne Cousens |
| --- | --- |
Doğum: Şablon:Doğum tarih ve yaşı
Meslek: Oyuncu
Etkin yıllar: 1986–günümüz

Anne Coesens (d. 9 Temmuz 1968, Brüksel), Belçikalı oyuncu.
Paris Konservatuvarı mezunu olan sanatçı özellikle Amerikalı oyuncu Tony Todd ile başrolü paylaştığı Le Secret adlı 2000 yapımı romantik-dram filmi ile ön plana çıkmıştır.
Filmografi

1997 : Ma vie en rose
1997 : Alliance cherche doigt
1998 : Pure Fiction
2000 : Le Secret
2003 : Quand tu descendras du ciel
2003 : Tomorrow We Move
2004 : L'ennemi naturel
2006 : Cages
2006 : Darling
2008 : Private Lessons
2008 : 9mm
2009 : Diamant 13
2010 : Illegal
2012 : Little Lion
2012 : Goodbye Morocco
2014 : Not My Type
2014 : Next Year
2014 : All Cats Are Grey
2015 : April and the Twisted World
2015 : Jailbirds
Tiyatro

Un lion en hiver
Le Songe d'une nuit d'été yazar : William Shakespeare
Cyrano de Bergerac yazar : Edmond Rostand
L'Ermite dans la forêt
La Rue du château
2016 Yaz Olimpiyatları'nda atletizm - Erkekler 4 × 100 metre bayrak yarışı

| 2016 Yaz Olimpiyatları'nda  atletizm müsabakaları > Koşu etkinlikleri |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 100 m |   | erkekler |   | kadınlar |
| 200 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 400 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 800 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 1500 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 5000 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 10.000 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 100 m engelli |  |  |  | kadınlar |
| 110 m engelli |  | erkekler |  |  |
| 400 m engelli |  | erkekler |  | kadınlar |
| 3000 m su engelli |  | erkekler |  | kadınlar |
| 4 × 100 m |  | erkekler |  | kadınlar |
| 4 × 400 m |  | erkekler |  | kadınlar |
Yol etkinlikleri
| Maraton |  | erkekler |  | kadınlar |
| 20 km yürüyüş |  | erkekler |  | kadınlar |
| 50 km yürüyüş |  | erkekler |  |  |
Saha etkinlikleri
| Uzun atlama |  | erkekler |  | kadınlar |
| Üç adım atlama |  | erkekler |  | kadınlar |
| Yüksek atlama |  | erkekler |  | kadınlar |
| Sırıkla atlama |  | erkekler |  | kadınlar |
| Gülle atma |  | erkekler |  | kadınlar |
| Disk atma |  | erkekler |  | kadınlar |
| Cirit atma |  | erkekler |  | kadınlar |
| Çekiç atma |  | erkekler |  | kadınlar |
Kombine etkinlikler
| Heptatlon |  |  |  | kadınlar |
| Dekatlon |  | erkekler |  |  |
4 x 100 metre bayrak finali Olimpiyat Stadyumu'nda 19 Ağustos tarihinde koşuldu.
Rekorlar

Bu yarışmadan önce geliştirilmiş olan dünya ve Olimpiyat rekorları aşağıdaki gibidir.
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Dünya rekoru |  Jamaika (Nesta Carter, Michael Frater, Yohan Blake, Usain Bolt) | 36.84 | Londra, Büyük Britanya | 11 Ağustos 2012 |
| Olimpiyat rekoru |  Jamaika (Nesta Carter, Michael Frater, Yohan Blake, Usain Bolt) | 36.84 | Londra, Büyük Britanya | 11 Ağustos 2012 |
Sonuçlar > Eleme > Seri 1

| Sıra | Kulvar | Ülke | Atletler | Zaman | Notlar |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 3 |  Amerika Birleşik Devletleri | Mike Rodgers, Christian Coleman, Tyson Gay, Jarrion Lawson | 37.65 | Q, SB |
| 2 | 4 |  Çin | Tang Xingqiang, Xie Zhenye, Su Bingtian, Zhang Peimeng | 37.82 | Q, AR |
| 3 | 2 |  Kanada | Akeem Haynes, Aaron Brown, Brendon Rodney, Mobolade Ajomale | 37.89 | Q, SB |
| 4 | 6 |  Türkiye | İzzet Safer, Jak Ali Harvey, Emre Zafer Barnes, Ramil Guliyev | 38.30 | NR |
| 5 | 7 |  Fransa | Marvin René, Stuart Dutamby, Mickael-Meba Zeze, Jimmy Vicaut | 38.35 | SB |
| 6 | 8 |  Antigua ve Barbuda | Chavaughn Walsh, Cejhae Greene, Jared Jarvis, Tahir Walsh | 38.44 | SB |
| 7 | 5 |  Saint Kitts ve Nevis | Jason Rogers, Kim Collins, Allistar Clarke, Antoine Adams | 39.81 |  |
| - | 1 |  Dominik Cumhuriyeti | Mayobanex de Oleo, Yohandris Andújar, Stanly del Carmen, Yancarlos Martinez | DQ | R 162.7 |
Sonuçlar > Eleme > Seri 2

| Sıra | Kulvar | Ülke | Atletler | Zaman | Notlar |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 6 |  Japonya | Ryota Yamagata, Shota Iizuka, Yoshihide Kiryu, Asuka Cambridge | 37.68 | Q, AR |
| 2 | 3 |  Jamaika | Jevaughn Minzie, Asafa Powell, Nickel Ashmeade, Kemar Bailey-Cole | 37.94 | Q, SB |
| 3 | 7 |  Trinidad ve Tobago | Keston Bledman, Rondel Sorrillo, Emmanuel Callender, Richard Thompson | 37.96 | Q, SB |
| 4 | 1 |  Büyük Britanya | Richard Kilty, Harry Aikines-Aryeetey, James Ellington, Chijindu Ujah | 38.06 | q |
| 5 | 8 |  Brezilya | Ricardo de Souza, Vitor Hugo dos Santos, Bruno de Barros, Jorge Vides | 38.19 | q |
| 6 | 4 |  Almanya | Julian Reus, Sven Knipphals, Robert Hering, Lucas Jakubczyk | 38.26 |  |
| 7 | 5 |  Küba | César Ruiz, Roberto Skyers, Reynier Mena, Yaniel Carrero | 38.47 |  |
| 8 | 2 |  Hollanda | Solomon Bockarie, Hensley Paulina, Liemarvin Bonevacia, Giovanni Codrington | 38.53 |  |
Sonuçlar > Final

| Sıra | Kulvar | Ülke | Atletler | Zaman | Notlar |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  | 4 |  Jamaika | Asafa Powell, Yohan Blake, Nickel Ashmeade, Usain Bolt | 37.27 | SB |
|  | 5 |  Japonya | Ryota Yamagata, Shota Iizuka, Yoshihide Kiryu, Asuka Cambridge | 37.60 | AR |
|  | 7 |  Kanada | Akeem Haynes, Aaron Brown, Brendon Rodney, Andre De Grasse | 37.64 | NR |
| 4 | 6 |  Çin | Tang Xingqiang, Xie Zhenye, Su Bingtian, Zhang Peimeng | 37.90 |  |
| 5 | 1 |  Büyük Britanya | Richard Kilty, Harry Aikines-Aryeetey, James Ellington, Adam Gemili | 37.98 |  |
| 6 | 2 |  Brezilya | Ricardo de Souza, Vitor Hugo dos Santos, Bruno de Barros, Jorge Vides | 38.41 |  |
| - | 8 |  Trinidad ve Tobago | Keston Bledman, Rondel Sorrillo, Emmanuel Callender, Richard Thompson | DQ | R 163.3a |
| - | 3 |  Amerika Birleşik Devletleri | Mike Rodgers, Justin Gatlin, Tyson Gay, Trayvon Bromell | DQ | R 170.7 |
Anne Cutler

| Anne Cutler FRS FASSA  |
| --- | --- |
Cutler 2015'te
Doğum: Elizabeth Anne Cutler 17 Ocak 1945(1945-01-17) Armadale, Victoria, Avustralya
Ölüm: 7 Haziran 2022 (77 yaşında) Sidney, Yeni Güney Galler, Avustralya
Mezun olduğu okul(lar): Melbourne Üniversitesi  Austin Teksas Üniversitesi (PhD)
Ödüller: Spinoza Ödülü (1999) Ulusal Bilimler Akademisi Üyesi (2008) İngiliz Akademisi Üyesi (2020)
Resmî site: mpi.nl/people/cutler-anne

Kariyeri
Çalıştığı kurumlar:  Batı Sidney Üniversitesi  Max Planck Psikodilbilim Enstitüsü  Massachusetts Teknoloji Enstitüsü  Cambridge Üniversitesi  Radboud Üniversitesi Nijmegen 
Tez: Cümle vurgusu ve cümleyi anlama (1975)
 

Elizabeth Anne Cutler "FRS" "FBA" (17 Ocak 1945(1945-01-17) – 7 Haziran 2022), Avustralyalı psikodilbilimci ve akademisyen.
Yaşamı ve kariyeri

Cutler, 17 Ocak 1945'te  Armadale, Victoria, Avustralya'da doğdu. Melbourne Üniversitesi'nin ardından gittiği Austin Teksas Üniversitesi'nden mezun oldu. 2012 yılına kadar Max Planck Psikodilbilim Enstitüsü'nün fahri direktörüydü. Aktif akademik kariyeri boyunca Kraliyet Topluluğu, İngiliz Akademisi ve Avustralya'daki Sosyal Bilimler Akademisi'nin burslarına seçildi. Ayrıca Batı Sidney Üniversitesi'nde profesördü.  Çalışmalarıyla 1999'da  Spinoza Ödülü'nü aldı.
Ölümü

Cutler, 8 Haziran 2022'de Sidney, Avustralya'da kanser nedeniyle 77 yaşında öldü.
60 Seconds!

| 60 Seconds! |
| --- | --- |
Geliştirici: Robot Gentleman
Yayımcı: Robot Gentleman
Seri: 60 Seconds! 
Motor: Unity
Platformlar: Windows, Nintendo Switch, PlayStation 4, Xbox One, macOS
Çıkış: Windows  25 Mayıs 2015  Nintendo Switch  18 Aralık 2017  PlayStation 4, Xbox One  6 Mart 2020
Tür: Aksiyon-macera
Mod: Tek oyunculu
60 Seconds!, Polonyalı stüdyo Robot Gentleman tarafından geliştirilen ve yayımlanan aksiyon-macera video oyunudur. 25 Mayıs 2015'te Microsoft Windows, 18 Aralık 2017'de Nintendo Switch, 6 Mart 2020'de PlayStation 4 ve Xbox One platformları için piyasaya sürülmüştür. Hikâyede oyuncunun şehrine bir nükleer bomba düşer. Oyun tam olarak başlamadan önce 60 saniye içinde oyuncunun evde olabildiğince çok malzeme ve aile üyesi toplaması gerekir.
Oyunun başlangıçta Unity'nin kullanılacak doğru oyun motoru olup olmadığını görmesi için bir test yapması gerekiyordu. Testin ne kadar iyi gittiğini görmek için dünyaya sunuldu.
Değerlendirmeler

Değerlendirme
| Derleyici | Puan |
| --- | --- |
Metacritic: PC: 64/100 XONE: 63/100
| Yayıncı | Puan |
| --- | --- |
Nintendo Life: 4/10
Pocket Gamer: 4/5
60 Seconds!'un PC versionu Metacritic'e göre 64/100 aldı. Metacritic ayrıca Xbox One sürümüne 63/100 verdi. NintendoLife oyuna 4/10 verdi ve PocketGamer oyuna 4/5 verdi.
Apholeuonus

Apholeuonus, Leiodidae familyasına bağlı bir böcek cinsidir.
Adana'da 2011 Türkiye genel seçimleri

Adana ilinin Türkiye haritası üzerindeki konumu.
12 Haziran 2011 Türkiye genel seçimleri Adana ili sonuçları;
*Sarı: AK Parti'nin kazandığı ilçeler *Kırmızı: CHP'nin kazandığı ilçeler