stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Chad Trujillo

| Chad Trujillo |
| --- | --- |

Chadwick A. Trujillo 
Doğum: 22 Kasım 1973  (yaşı 50)
Alma mater: Oak Park and River Forest High School 
İşveren: Gemini Rasathanesi 
Resmî site: http://www.chadtrujillo.com 


Chadwick A. "Chad" Trujillo (d. 22 Kasım 1973), Amerikalı bir astronom. Cüce gezegen Eris'i keşfedenlerden birisidir.
Bilgisayar yazılımıyla çalışan Trujillo, birçok neptünötesi cismi incelemiştir. 2005 Ağustos'unun sonlarına doğru, Trujillo'nun Michael E. Brown, David L. Rabinowitz ile birlikte Eris cüce gezegenini keşfettiği duyuruldu. Dysnomia uydusunun keşfedilmesiyle birlikte, Eris bilinen ilk Plüton'dan daha kütleli neptünötesi cisim (trans-Neptün) oldu.
Kariyeri

Trujillo, Oak Park ve River Forest Lisesinde (Oak Park, Illinois) okudu. Daha sonra Massachusetts Teknoloji Enstitüsünde (MIT) fizik öğrenimi gördü ve doktorasını Hawai Üniversitesinde tamamladı. Postdoktorasını CALTECH'te yapan Trujillo, şu anda Gemini Gözlemevinde (Hawai) çalışmaktadır. Trujillo, Kuiper Kuşağı'nı ve Güneş Sistemi'nin dışını araştırmaktadır. Ana kemer astroidine 12101 Trujillo adına verilmiştir.
Keşifleri

50000 Quaoar
90377 Sedna
90482 Orcus
Eris
Haumea (cüce gezegen)
Makemake (cüce gezegen)
Christian Redl

| Christian Redl |
| --- | --- |
2009 yılında Christian Redl
Genel bilgiler
Doğum: 20 Nisan 1948 (76 yaşında) Schleswig, Schleswig-Holstein, İşgal Almanyası
Meslekler:  Oyuncu  anlatıcı  şarkıcı  söz yazarı 
Çalgılar: Vokal
Etkin yıllar: 1986-günümüz
Müzik şirketi: Goldbek Rekords

Christian Redl (d. 20 Nisan 1948, Schleswig), Alman oyuncu ve müzisyendir. Daha çok aksiyon gerilim tarzında ve polisiye yapımlarda rol almıştır.
General Alfred Jodl karakterini canlandırdığı 2004 yapımı film Der Untergang ile bilinir.
Filmografi

1987: Sierra Leone
1990: Der Hammermörder
1994: Angst
1996: Lea
1998: Das Trio
1998: Der Rosenmörder
1999: Federmann
2001: Ein mörderischer Plan
2001: Späte Rache
2002: Tattoo
2003: Nachts,wenn der Tag beginnt
2004: Der Untergang
2005: Der Elephant - Mord verjährt nie
2006: Als der Fremde kam
2006: Das Geheimnis im Moor
2007: Die Schatzinsel
2007: Yella
2008: Das jüngste Gericht
2008: Krabat
Diskografi (seçme)

2003: François Villon' (Musikalisches Hörstück)
2003: Van Gogh. Briefe an seinen Bruder Theo
2007: Baudelaire - Liebesgedichte
2008: Rilke - Liebesgedichte
Coassolo Torinese

| Coassolo Torinese |
| --- | --- |
Komün

Ülke:  İtalya
Bölge: Piyemonte
İl: Torino
Yüzölçümü
 • Toplam: 28.0 km²
Rakım: 742 m
Nüfus (30 Kasım 2017)
 • Toplam: 1.515
 • Yoğunluk: 57/km²
Zaman dilimi: UTC+01.00 (OAS)
 • Yaz (YSU): UTC+02.00 (OAYS)
Coassolo Torinese, İtalya'nın Piyemonte bölgesine bağlı Torino ilinde bulunan bir komündür. Komünün nüfusu 30 Kasım 2017 tarihi itibarıyla 1.515'tir.
Chita Yarımadası

Chita Yarımadası (solda)
Chita Yarımadası (Japonca: 知多半島 Chita-hantō), Japonya'nın Honshū adasının ortasında Aichi prefektörlüğünün güneyinde bulunan bir yarımadadır. Yaklaşık kuzey-güney yönünde uzanmaktadır. Batıda Ise Körfezi, doğuda ise Mikawa Körfezi'nin çevrelemekte olup Mikawa Körfezi'nin güneydoğusundaki Atsumi Yarımadası'na bakmaktadır.
Nagoya ve çevresine hizmet veren Chūbu Centrair Uluslararası Havalimanı, yarımadanın batı kıyısında yer almaktadır.
| --- | --- |
Otorite kontrolü :  LCCN: sh2011001625  NDL: 00641015  NLI: 987007595453605171  VIAF: 251503871
Bloom'un Taksonomisi

Bloom'un Taksonomisi, eğitimde öğrenme hedeflerinin karmaşıklık ve özgüllük seviyelerine göre sınıflandırılması için kullanılan üç hiyerarşik modelden oluşur. Bu üç liste, bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlardaki öğrenme hedeflerini kapsar. Bilişsel alan listesi, geleneksel eğitimin ana odağı olmuştur ve genellikle müfredat öğrenme hedeflerini, değerlendirmeleri ve etkinlikleri yapılandırmak için kullanılır.
Bu modeller, taksonomiyi geliştiren eğitimciler komitesine başkanlık eden Benjamin Bloom'un adını almıştır. Bloom, aynı zamanda standart metin olan "Eğitim Hedeflerinin Taksonomisi: Eğitim Hedeflerinin Sınıflandırılması" adlı eserin ilk cildini de düzenlemiştir.
Tarihçe

"Eğitim Hedeflerinin Taksonomisi"nin yayımlanması, müfredat ve sınav tasarımı konusunda eğitimciler arasındaki iletişimi geliştirmek amacıyla 1949'dan 1953'e kadar süren bir dizi konferansın ardından gerçekleşmiştir.
Taksonominin ilk cildi, "El Kitabı I: Bilişsel" 1956'da ve ikinci cildi olan "El Kitabı II: Duyuşsal" 1964'te yayımlandı. Bilişsel alan için taksonominin gözden geçirilmiş bir versiyonu ise 2001 yılında oluşturuldu.
Bilişsel alan

1956 tarihli orijinal taksonomi versiyonunda, bilişsel alan aşağıda listelenen altı hedef düzeyine ayrılmıştır. 2001'de Bloom'un taksonomisinin gözden geçirilmiş baskısında, düzeylerin isimleri biraz değiştirilmiş ve sıraları yeniden düzenlenmiştir: Hatırlama, Anlama, Uygulama, Analiz, Değerlendirme ve Yaratma (Sentez yerine).
| Seviye | Tanım | Örnek |
| --- | --- | --- |
| Bilgi | Bilgi, terimlerin, temel kavramların veya cevapların anlamlarını mutlaka anlamadan, bunları tanıma veya hatırlama sürecini içerir. Bu bilginin bazı özellikleri şunları içerebilir:  Belirli ayrıntılara ilişkin bilgi - terminoloji, belirli gerçekler  Belirli durumlarla başa çıkma yöntemleri ve araçları bilgisi—kurallar, eğilimler ve sıralamalar, sınıflandırmalar ve kategoriler.  Bir alandaki evrensel ve soyut kavramlar bilgisi—ilke ve genellemeler, teoriler ve yapılar. | Yaygın olarak kullanılan üç elma çeşidini adlandırın. |
| Kavrama | Kavrama, bilgileri ve fikirleri organize ederek, özetleyerek, çevirerek, genelleyerek, tanımlamalar yaparak ve ana fikirleri belirterek anladığını göstermeyi içerir. | Amasya elması ile Golden elmasının ayırt edici özelliklerini özetleyin. |
| Uygulama | Uygulama, edinilen bilgiyi yeni durumlarda sorunları çözmek için kullanmayı içerir. Bu, edinilen bilgi, teknikler ve kuralların uygulanmasını kapsar. Öğreniciler, önceki bilgilerini kullanarak sorunları çözebilmelidir; bağlantıları ve ilişkileri tanımlamalı ve bunların yeni durumlarda nasıl uygulandığını anlamalıdır. | Elmalar C vitamini eksikliğinden kaynaklanan iskorbüt hastalığını önler mi? |
| Analiz | Analiz, bilgiyi bileşen parçalara ayırmayı, parçaların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu belirlemeyi, motivasyonları veya nedenleri tanımlamayı, çıkarımlarda bulunmayı ve genellemeleri desteklemek için kanıt bulmayı içerir. Özellikleri şunları içerir:  Etkenlerin analizi  ilişkilerin analizi  Organizasyonun analizi | Elma ile yapılan yiyeceklerin dört farklı şekilde sunumunu karşılaştırın; hangilerinin en yüksek sağlık faydalarını sağladığını inceleyin. |
| Sentez | Sentez, çeşitli unsurlardan bir yapı veya desen oluşturmayı içerir; ayrıca parçaları bir araya getirerek bir bütün oluşturmak veya bilgi parçalarını birleştirerek yeni bir anlam yaratmak anlamına gelir. Özellikleri şunları içerir:  Benzersiz bir iletişimin üretimi  Bir planın veya önerilen operasyonlar dizisinin oluşturulması  Bir dizi soyut ilişkinin türetilmesi | Bir "sağlıksız" elmalı turta tarifini, seçtiğiniz malzemeleri değiştirerek "sağlıklı" bir tarife dönüştürün. Seçtiğiniz malzemelerin sağlık faydalarını, orijinal malzemelerle karşılaştırarak savunun. |
| Değerlendirme | Değerlendirme, belirli kriterlere dayanarak bilgi ve fikirlerin geçerliliği veya işin kalitesi hakkında yargılarda bulunarak görüşleri sunmayı ve savunmayı içerir. Özellikleri şunları içerir:  İç kriterler açısından hükümler  Dış kriterler açısından hükümler | Turta pişirmek için hangi elma türleri uygundur ve neden? |
Duygusal alan

Duygusal alandaki beceriler, insanların olaylara duygusal olarak nasıl tepki verdiklerini ve diğer canlıların acısını veya sevincini hissetme yetilerini tanımlar. Duyuşsal hedefler genellikle tutumlar, duygular ve hislerdeki farkındalık ve gelişimi hedefler.
Duyuşsal alanda, en düşük düzeyden en yüksek düzeye doğru beş seviye bulunmaktadır.
| Seviye | Tanım |
| --- | --- |
Alma/ Uyarılma: En düşük seviye; öğrencinin pasif bir şekilde dikkatini vermesidir. Bu seviye olmadan hiçbir öğrenme gerçekleşemez. Alım, öğrencinin hafızası ve tanıma yeteneği ile de ilgilidir.
Tepkide bulunma: Öğrenci, yalnızca bir uyarana dikkat etmekle kalmaz, aynı zamanda öğrenme sürecine aktif olarak katılır ve bir şekilde tepki verir.
Değer verme: Öğrenci, bir nesneye, olaya veya bilgi parçasına bir değer atfeder. Öğrenci, edindiği bilgiye bir veya birden fazla değer ile ilişkilendirir.
Örgütleme: Öğrenci, farklı değerleri, bilgileri ve fikirleri bir araya getirebilir ve bunları kendi şemasına dahil edebilir; öğrenci, öğrenilenleri karşılaştırma, ilişkilendirme ve detaylandırma yapar.
Kişilik haline getirme: Bu seviyedeki öğrenci, soyut bilgi oluşturmaya çalışır.
Bilginin tanımı

El Kitabı I'in ekinde, eğitim hedeflerinin alternatif, özet bir sınıflandırması için zirve noktası olarak hizmet eden bir bilgi tanımı bulunmaktadır. Bu tanım bilgi yönetimi gibi alanlarda da bağlam dışı olarak kullanılmıştır. 'Bilgi, burada tanımlandığı şekliyle, özel ve evrensel bilgilerin hatırlanmasını, yöntemlerin ve süreçlerin hatırlanmasını veya bir desen, yapı veya bağlamın hatırlanmasını içerir.'"
Taksonomi şu şekilde düzenlenmiştir:
1.00 Bilgi
1.10 Spesifik bilgilerin bilgisi
1.11 Terminoloji bilgisi
1.12 Belirli gerçekler hakkında bilgi
1.20 Spesifik konularla başa çıkma yolları ve araçlar hakkında bilgi
1.21 Gelenekler hakkında bilgi
1.22 Eğilimler ve sıralamalar hakkında bilgi
1.23 Sınıflandırmalar ve kategoriler hakkında bilgi
1.24 Kriterler hakkında bilgi
1.25 Metodoloji hakkında bilgi
1.30 Bir alandaki evrensel ve soyut kavramlar hakkında bilgi
1.31 İlkeler ve genellemeler hakkında bilgi
1.32 Teoriler ve yapılar hakkında bilgi
Taksonominin eleştirisi

Morshead (1965)'in ikinci cildin yayımlanmasında belirttiği gibi, sınıflandırma doğru şekilde yapılandırılmış bir taksonomi değildi, çünkü sistematik bir yapı gerekçesi eksikti.
Bu, daha sonra 2001'de yapılan orijinal taksonominin revizyonunda kabul edildi  ve taksonomi daha sistematik bir şekilde yeniden düzenlendi.
Taksonominin bilişsel alanına yönelik bazı eleştiriler, bu altı kategorinin varlığını kabul etmekle birlikte, bunlar arasında sıralı, hiyerarşik bir bağlantının varlığını sorgular. Eğitimciler genellikle taksonomiyi bir hiyerarşi olarak görürler ve en alt seviyeleri öğretmeye değer görmemekte hata yapabilirler. Daha düşük seviyelerdeki öğrenme, taksonominin daha yüksek seviyelerindeki becerilerin geliştirilmesini sağlar ve bazı alanlarda en önemli beceriler alt seviyelerde bulunur (örneğin, doğal tarih alanında bitki ve hayvan türlerinin tanımlanması). Daha yüksek seviyedeki becerilerin, daha düşük seviyedeki becerilerden yapılandırılması, Vıgotski'nin yapılandırmacılığının bir uygulamasıdır.
Bazıları en düşük üç seviyeyi hiyerarşik olarak sıralı, ancak üç yüksek seviyeyi paralel olarak değerlendirir. Diğerleri ise bazen kavramları tanıtmadan önce uygulamaya geçmenin daha iyi olduğunu belirtirler. Amaç, gerçek dünya bağlamının önce geldiği ve teorinin ikinci planda olduğu bir problem bazlı öğrenme ortamı oluşturmaktır; böylece öğrencinin olguyu, kavramı veya olayı kavraması teşvik edilir.
Kategoriler arasındaki ayrım yapay olarak görülebilir, çünkü belirli bir bilişsel görev birçok süreci içerebilir. Hatta bilişsel süreçleri temiz ve belirgin sınıflara ayırma çabasının, bilişimin bütünsel, yüksek derecede bağlantılı ve ilişkili doğasını zayıflattığı ileri sürülebilir. Bu, genel olarak zihinsel süreçlerin taksonomilerine yöneltilebilecek bir eleştiridir.
Taksonomi, öğrenme çıktıları yazılırken kullanılmak üzere tasarlanmış bir fiil hiyerarşisi olarak yaygın bir şekilde uygulanmaktadır. Ancak, 2020'de yapılan bir analiz, bu fiil listelerinin eğitim kurumları arasında tutarlılık göstermediğini ortaya koydu ve bu nedenle bir eğitim kurumunda bir seviyeye eşlenen öğrenme çıktılarının, diğer bir kurumda farklı seviyelere eşlenebileceğini gösterdi.
Çıkarımlar

Bloom'un taksonomisi, birçok öğretim felsefesinin temelini oluşturur, özellikle de içeriğe değil de becerilere daha fazla eğilim gösteren felsefelerin. Bu eğitimciler, içeriği becerileri öğretmek için bir araç olarak görürler. Böyle felsefelerde yer alan üst düzey düşünme vurgusu, taksonominin uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme gibi en üst seviyelerine dayanır. Bloom'un taksonomisi, ödevlerde, metinlerde ve ders etkinliklerinde değerlendirme ve sınav sorularını dengelemeye yardımcı olmak için bir öğretim aracı olarak kullanılabilir ve böylece öğrencilerin öğrenimlerinde tüm düşünme seviyelerinin, bilgi arama gibi yönlerinin de etkin bir şekilde kullanılması sağlanabilir.
Disiplinler arası bağlantılar

Bloom'un taksonomisi (ve revize edilmiş taksonomi) eğitim felsefesi ve yeni öğretim stratejileri geliştirme konusunda ilham kaynağı olmaya devam etmektedir. Daha yüksek düzey düşünme becerilerinde gerçekleşen beceri gelişimi, öğrenmede çoklu okuryazarlıklar ve modeller üzerine gelişen küresel odak ile ve entegre disiplinler alanının ortaya çıkan alanıyla iyi bir etkileşim içindedir. Medya ile etkileşim kurma ve medya oluşturma yeteneği, hem yüksek düzey düşünme becerilerini (analiz, yaratım ve değerlendirme) hem de düşük düzey düşünme becerilerini (bilgi, kavrama ve uygulama) gerektirir.
Görsel yorumlar

Bloom'un orijinal taksonomisi fiiller veya görsel temsiller içermemiş olabilir, ancak sonradan yapılan katkılar bu fikirleri araştırmacılar, öğretmenler ve öğrenciler için görsel olarak sunmuştur.
Bloom'un taksonomisi radyal olarak düzenlenmiş
Bloom'un revize edilmiş taksonomisi, her bir seviyenin açıklamalarıyla birlikte bir öğrenme seviyeleri piramidi şeklinde düzenlenmiş..
Bloom'un taksonomisi fiilleri bir ampul olarak tasvir edilmiş.
Bloom'un bilişsel alanı, ters çevrilmiş bir piramit şeklinde düzenlenmiş.
Konuyla ilgili yayınlar

Bloom, B. S. (1994). "Reflections on the development and use of the taxonomy".  Rehage, Kenneth J.; Anderson, Lorin W.; Sosniak, Lauren A. (Ed.). Bloom's taxonomy: A forty-year retrospective. Yearbook of the National Society for the Study of Education. 93. Chicago: National Society for the Study of Education. ISSN 1744-7984.
Clark, Donald R. (1999). "Bloom's Taxonomy of Learning Domains". 18 Ocak 2000 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 28 Ocak 2014.
Krathwohl, D. R.; Bloom, B. S.; Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook II: the affective domain. New York: David McKay Company.
Morshead, Richard W. (1965). "On Taxonomy of educational objectives Handbook II: Affective domain" (PDF). Studies in Philosophy and Education. 4 (1). ss. 164-170. doi:10.1007/bf00373956. hdl:2027.42/43808 .
Orlich, Donald; Harder, Robert; Callahan, Richard; Trevisan, Michael; Brown, Abbie (2004). Teaching strategies: a guide to effective instruction (7. bas.). Houghton Mifflin. ISBN 978-0-6182-9999-7.
| g t Eğitim |
| --- | --- |
Genel:  Sözlük  Dizin  Anahat  Amaçlar ve hedefler  Antropoloji  Değerlendirme  Ekonomi  Hesaplama  Tarihçe  Liderlik  Felsefe  Politika  Politika  Psikoloji  Araştırma  Haklar  Sosyoloji  Teknoloji  Teori  Kurum 
Konuya göre:  Tarım  Sanat  İki dilli  İşletme  Kimya  Bilgisayar bilimi  Tasarım  Ekonomi  Mühendislik  Çevre  Ötenik  Sağlık  Dil  Hukuk  Matematik  Tıp  Askeri  Müzik  Hemşirelik  Barış  Performans sanatları  Felsefe  Fiziksel  Fizik  Din  Bilim  Seks  Öğretmen  Teknoloji  Değerler  Mesleki  Devamı... 
Alternatif:  Özeğitimcilik  Eğitim reformu  Üstün zekalı eğitim  Evokulluluk  Dinî eğitim  Özel eğitim  Devamı... 
Wikimedia:  Kitaplar  Tanımlar  Görüntüler  Öğrenme kaynakları  Haberler  Alıntılar  Metinler
Christian Roberts (oyuncu)

| Christian Roberts |
| --- | --- |

Doğum: Christian Charles Roberts 17 Mart 1944(1944-03-17) Southmoor, Oxfordshire, İngiltere
Ölüm: 26 Aralık 2022 (78 yaşında) İngiltere
Eğitim: Kraliyet Tiyatro Akademisi
Meslek: Oyuncu
Etkin yıllar: 1967-2022
Tanınma nedeni: To Sir, with Love (1967)

Christian Charles Roberts (17 Mart 1944 - 26 Aralık 2022), İngiliz aktör.
Hayatı

Roberts, 17 Mart 1944'te Southmoor, Oxfordshire, İngiltere'de doğdu. Surrey'deki Cranleigh Okulu ve Kraliyet Tiyatro Akademisi'nde eğitim gördü. 1967'de başladığı oyunculuk kariyerini 2022 yılındaki ölümüne kadar sürdürdü.
En çok; başrolünü Sidney Poitier ve Judy Geeson'la paylaştığı Denham rolünde olduğu 1967 yapımı To Sir, with Love adlı sinema filmiyle tanındı.
Ayrıca 1960'lı yılların sonlarında kült olmuş bilimkurgu türündeki UFO adlı TV yapımının "The Long Sleep" adlı son bölümünde hippiye dönüşen uzaylı casusu başarıyla canlandırmıştır.
Roberts, 26 Aralık 2022'de ülkesi İngiltere'de doğal nedenlerden 78 yaşında öldü.
Filmografi

| Yılı | Başlık | Rolü | Notlar |
| --- | --- | --- | --- |
| 1967 | To Sir, with Love | Denham |  |
| 1968 | The Anniversary | Tom Taggart |  |
| 1968 | Twisted Nerve | Philip Harvey |  |
| 1969 | The Desperados | Adam Galt |  |
| 1970 | The Adventurers | Robert |  |
| 1970 | The Mind of Mr. Soames | Thomas Fleming |  |
| 1971 | The Last Valley | Andreas |  |
| 1972 | Clochemerle | Hippolyte Foncimagne | TV Series, 6 episodes |
| 1972 | Timanfaya (amor prohibido) | Young Man |  |
| 1976 | Short Ends | Policeman | Short |
Chitignano

| Chitignano |
| --- | --- |
Komün

Ülke: İtalya
Bölge: Toskana
İl: Arezzo
Yüzölçümü
 • Toplam: 14.7 km²
Nüfus (31 Aralık 2004)
 • Toplam: 996
 • Yoğunluk: 68/km²
Zaman dilimi: UTC+01.00 (OAS)
 • Yaz (YSU): UTC+02.00 (OAYS)
Chitignano, İtalya'nın Toskana bölgesine bağlı Arezzo ilinde bulunan bir komündür. Komünün nüfusu 31 Aralık 2004 tarihi  itibarıyla 996'dır.
| g t Arezzo - Toskana  |
| --- | --- |
Komünler:  Anghiari · Arezzo · Badia Tedalda · Bibbiena · Bucine · Capolona · Caprese Michelangelo · Castel Focognano · Castelfranco di Sopra · Castel San Niccolò · Castiglion Fibocchi · Castiglion Fiorentino · Cavriglia · Chitignano · Chiusi della Verna · Civitella in Val di Chiana · Cortona · Foiano della Chiana · Laterina · Loro Ciuffenna · Lucignano · Marciano della Chiana · Monte San Savino · Montemignaio · Monterchi · Montevarchi · Ortignano Raggiolo · Pergine Valdarno · Pian di Sco' · Pieve Santo Stefano · Poppi · Pratovecchio · San Giovanni Valdarno · Sansepolcro · Sestino · Stia · Subbiano · Talla · Terranuova Bracciolini 
| --- | --- |
Otorite kontrolü :  LCCN: n85117358  NLI: 987007562354805171  VIAF: 124398863   WorldCat (LCCN): n85-117358
Charlie Keever

Charles "Charlie" Allen Keever (1980 - 27 Mart 1993) 13 yaşındayken San Diego, California, Amerika'da 9 yaşındaki arkadaşı Jonathan Sellers ile öldürülen Amerikalı erkek çocuğu. Ölümü 9 yıl boyunca çözülemedi. Charlie, ailesindeki 3 çocuktan en küçüğüydü. 1979 veya 1980'de doğduğu tahmin ediliyor. Charlie'nin babası ve büyükannesi ile büyükbabası Charlie'nin öldürüldüğünü bilemeden öldüler. Charlie'nin annesi, Maria Keever, en küçük oğlunun ölümünü çözmeye çalıştı. Maria günde iki veya üç kez katili bulup bulmadıklarını sormak için polisi arıyordu. Polislerin sonuç verememesi Maria'da duygusal izler bırakıyordu. Kocasının sağlık problemleri vardı ve Charlie'nin öldürülmesinden ya birkaç gün önce ya da birkaç gün sonra öldü. Hem kocasının hem de oğlunun ölümü Maria'yı yıktı. Ayrıca büyük oğluna da kırılmıştı çünkü oğlu, onun artık polislerin peşini bırakmasını söylemişti.
Ölümü

27 Mart 1993 Cumartesi günü, Charlie ve Jonathan'ın büyük ağabeyi Alton Williams, günü bisiklet sürerek geçirmeye karar vermişti. Son dakikada, Alton fikrini değiştirdi ve evde kaldı. Jonathan da Charlie ile bisiklet sürmeye karar verdi. Jennifer, Jonathan'ın ikiz kız kardeşi de onlarla beraber gitmek istiyordu ama Jonathan aralarında bir kız bulunmamasını söyleyince Jennifer da evde kaldı. Öğle vaktinde, Charlie ile Jonathan bisiklet sürmekten yorulmuştu. Bisikletlerini bırakıp bir fast-food restoranında yemek yediler. Sonra, iki çocuk hayvan satım dükkânına gittiler ve orada köpekler ve kedilerle oynadılar. Ayrıca oradaki müşteriler ve müdür ile konuştular. Oğlanlar dükkândan çıktılar ve daha da canlı olarak görünmediler. Polisler, oğlanların bisikletlerini sürerken Scott Erskine ile karşılaştıklarını zannediyorlardı. Erskine, oğlanları ayarttmış ve onları Otay River'ın civarlarındaki çalılıklara götürmüştü. Erskine oğlanlara tecavüz ve işkence etti ve onları öldürdü.
Pazartesi günü Charlie Keever ve Jonathan Sellers bir bisiklet sürücüsü tarafından bulundular. Görüntüleri korkunçtu. Jonathan bir fasulye ağacına takılıydı. Kolları ve bacakları bağlıydı ve yarı çıplaktı. Boynuna sımsıkı bir ip bağlanmıştı ve cinsel organı zarar görmüştü. Charlie de aynı şekilde gözüküyordu, ama yerde yatıyordu, başında kendisinin ve Jonathan'ın kıyafetleri vardı. Cinsel organı kanlıydı ve ısırık izleri vardı. Otopsi raporuna göre cinsel organı ısırıldığı zaman Charlie yaşıyordu. Katil, DNA'sını Charlie'nin ağzının içine bırakmıştı.
Sonuç

Mart 2001'de, Charlie'nin vücudundaki DNA, Scott Erskine'e ait çıktı. Erskine, oğlanları öldürdükten 6 ay sonra hapisteydi. Erskine, 2003'te yargılandı ve suçlu bulundu.
Cornicephalus

Cornicephalus, Linyphiidae familyasına bağlı bir hayvan cinsidir.
Colin J. Williams

Colin J. Williams (d. 1941) Amerikalı sosyolog. 1968 ve 1980 yılları arasında Kinsey Cinsel Araştırma Enstitüsü'nde araştırmacı olarak görev yaptı. Williams'ın çalışmaları eşcinsel, lezbiyen, biseksüel ve transseksüel insanları etkileyen sosyolojik sorunları ele almaktadır.
Hayatı ve kariyerİ

Williams, lisans derecesini 1963'te London Ekonomi Okulu'nda, yüksek lisans derecesini ise 1966'da British Columbia Üniversitesi'nden aldı. Doktorasını 1970 yılında Rutgers Üniversitesi'nden sosyoloji üzerine yaptı.
Seçili çalışmaları

Homosexuals and the Military (1971)
Male Homosexuals: Their Problems and Adaptations (1974)
Sex and Morality in the U.S. (1989)
Dual Attraction: Understanding Bisexuality (1994)
Corniger

Corniger, Myripristinae altfamilyasına bağlı bir hayvan cinsidir.
Cornifalx

Cornifalx Orsolobidae familyasına bağlı bir cinstir.
Coleophora anthocalia

Coleophora anthocalia, Coleophora cinsine bağlı bir hayvan türüdür.
Coleophora aphrocrossa

Coleophora aphrocrossa, Coleophora cinsine bağlı bir hayvan türüdür.
Coleophora annulicola

Coleophora annulicola, Coleophora cinsine bağlı bir hayvan türüdür.
Corniglio

| Corniglio |
| --- | --- |
Komün
Comune di Corniglio

Ülke: İtalya
Bölge: Emilia-Romagna
İl: Parma
Yüzölçümü
 • Toplam: 165.7 km²
Nüfus (30 Haziran 2017)
 • Toplam: 1.865
 • Yoğunluk: 11/km²
Zaman dilimi: UTC+01.00 (OAS)
 • Yaz (YSU): UTC+02.00 (OAYS)
Corniglio İtalya'nın Emilia-Romagna bölgesine bağlı Parma ilinde bulunan bir komündür. Komünün nüfusu 30 Haziran 2017 tarihi itibarıyla 1.865'tir.
| g t Parma - Emilia-Romagna |
| --- | --- |
Komünler:  Albareto  Bardi  Bedonia  Berceto  Bore  Borgo Val di Taro  Busseto  Calestano  Collecchio  Colorno  Compiano  Corniglio  Felino  Fidenza  Fontanellato  Fontevivo  Fornovo di Taro  Langhirano  Lesignano de' Bagni  Medesano  Monchio delle Corti  Montechiarugolo  Neviano degli Arduini  Noceto  Palanzano  Parma  Pellegrino Parmense  Polesine Zibello  Roccabianca  Sala Baganza  Salsomaggiore Terme  San Secondo Parmense  Sissa Trecasali  Solignano  Soragna  Sorbolo Mezzani (Sorbolo ve Mezzani)  Terenzo  Tizzano Val Parma  Tornolo  Torrile  Traversetolo  Valmozzola  Varano de' Melegari  Varsi 
| --- | --- |
Otorite kontrolü :  VIAF: 244766901
Coleophora anitella

Coleophora anitella, Coleophora cinsine bağlı bir hayvan türüdür.
Coleophora aphanombra

Coleophora aphanombra, Coleophora cinsine bağlı bir hayvan türüdür.
Chenonetta

Chenonetta Anatinae altfamilyasına bağlı bir cinstir.
Chenophila

Chenophila, Syringophilinae altfamilyasına bağlı bir hayvan cinsidir.
Chastellux-sur-Cure

| Chastellux-sur-Cure |
| --- | --- |
Komün

  Arma 
Koordinatlar: 47°23′13″N 3°53′18″E﻿ / ﻿47.3869°K 3.8883°D﻿ / 47.3869; 3.8883
Ülke:  Fransa
Bölge: Burgonya
İl: Yonne
İdare
 • Belediye başkanı: Gérard Paillard
Yüzölçümü
 • Toplam: 10.55 km²
Nüfus (2021)
 • Toplam: 133
Chastellux-sur-Cure, Fransa'nın kuzey kesimindeki Yonne ilinde bulunan bir komündür.