stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Veri kurtarma
Veri kaybı sonrası yapılması gerekenler > Fidye Virüsü Kaynaklı Veri Kayıpları

Fidye virüsü veya diğer adıyla Ransomware olarak bilinen ve birçok ev kullanıcısı, özel ve kamu kurumunun zarar görmesine yol açan bu zararlı yazılımlar, uzun bir süredir pek çok özel ve kamu kurumunun mağdur olmasına yol açmıştır. Saldırı yapılan kuruma bağlı olarak finansal, sağlık ve sosyal hayatı olumsuz etkileyen bu saldırılar, hem izlerini kaybettirebilmeleri hem de kolay yoldan haksız kazanç elde edebilmeleri sayesinde gün geçtikçe artarak devam etmektedir. Zararlı ve crackli içerik barındıran siteler, açık bırakılan RDP portları, sahte e-mail ve bazen işletim sistemlerinin kendi açıklarından kaynaklanan sızmalar, bu virüslerin bulaşmasına ve kötü amaçlı aktivitelerini gerçekleştirmesine olanak sağlıyor. Böyle bir saldırıdan etkilendikten sonra virüsün sisteminize nasıl ve ne yolla bulaştığının tespiti, ileride oluşabilecek zararların bertaraf edilmesi için önemli bir konudur. Sistemlerinize bulaşan fidye virüsleri tüm kullanıcı dosyaları (Word, Excel, resim, video vb.) ile birlikte ticari yazılım ve otomasyon sistemlerinin vazgeçilmez dosyaları olan veritabanı (SQL) dosyalarını şifreleyerek sistemleri kullanılamaz hale getirmektedir. Şifrelenen dosyaların çözülebilmesi için istenilen fidye miktarı genelde sistemin kritikliğine bağlı olarak değişmektedir. Ev kullanıcıları için istenen fidye miktarı genel olarak düşük iken, kritik sistemler için istenen fidye miktarı binlerce dolarlardan başlamaktadır. Büyük bir şirketin veya kamu kurumunun (belediye, hastahane vb.) veritabanı dosyalarının şifrelenmesi şüphesiz ki bir ev kullanıcısının verilerinden çok daha önemli olduğu aşikardır. Bu tarz kritik veriler doğrudan toplumu ve sosyal yaşamı etkileyeceğinden dolayı en acil müdahale edilmesi gereken sistemler olması kaçınılmazdır. birçok şirket talep edilen ücreti düşündüğü hatta bir kısmının bu ücreti zaman kaybetmeden ödediği birçok olayda kayıtlara geçmiştir. Ne yazık ki yapılan ödemelere rağmen birçok firmanın verilerine ulaşamadığı da kayıtlara geçmiştir.
Bozuk bölümler ve dosya sistemleri, medya hataları

Bazı durumlarda, sabit disk sürücüsündeki veriler bölümleme tablosuna veya dosya sistemine veya (aralıklı) ortam hatalarına bağlı olarak okunamayabilir. Bu vakaların çoğunda, orijinal verilerin en azından bir kısmı, TestDisk gibi özel veri kurtarma yazılımı kullanılarak hasarlı bölüm tablosu veya dosya sistemi onarılarak kurtarılabilir ; dd rescue gibi yazılımlar aralıklı hatalara rağmen medyayı görüntüleyebilir ve bölümleme tablosu veya dosya sistemi hasarı olduğunda görüntü ham verilerini görüntüleyebilir. Bu tür veri kurtarma, özel bir fiziksel ekipman veya plakalara erişim gerektirmediği için sürücü donanımında uzman olmayan kişiler tarafından gerçekleştirilebilir.
Harddisk Veri Kurtarma

Taşınabilir harici ve dahili harddisk olarak kullanılan veri depolama medyasıdır. Düşme, yüksek alçak voltaj gibi nedenlerden dolayı arızalanma sorunu sık görülmektedir. Düşme sonucu medya (verilerin yazıldığı plaka) ve okuyucu uç(verileri yazıp, okuma yapan başlık) hasar görebilmektedir. Veri kurtarma çalışmalarında okuyucu uç özel laboratuvar ortamında mühendis tarafından değiştirilerek, imajlama(veri kopyası oluşturma) işlemi yapılarak kurtarma işlemi yapılmaktadır.
Sabit disk sürücüsünden başarısız veri kurtarma sonucu.
KGB Birinci Genel Direktörlük

KGB arması
Birinci Genel Direktörlük veya kısa adıyla PGU, (Rusça: Первое главное управление Pervoye glavnoye upravleniye) SSCB'nin dış istihbarattan sorumlu olan kurumuydu. Devlet Güvenlik Komitesi'nin (KGB) ana direktörlüğüdür. Görevi, dış ülkelerde teknik ve insani istihbarat toplayıp, analiz ederek Sovyetler Birliği'nin dış politikasına yön vermekti. 1991 yılında SSCB'nin dağılmasıyla Dış İstihbarat Servisi SVR adlı bağımsız bir kuruma dönüştürülmüştür. İlk başkanı Alexander Panyushkin, son başkanı Leonid Shebarshin'dir.
Kuruluş yapısı

PGU altı ana direktörlük, beş yardımcı direktörlük ve on yedi daire şeklinde örgütlenmiştir.
R Direktörlüğü, Etkin Düzenleme ve Çözümleme
K Direktörlüğü, Karşı-İstihbarat
S Direktörlüğü, Yasadışı
T Direktörlüğü, Etkin Önlemler
İstihbarat Bilgi Direktörlüğü (Analiz ve Tahminler)
RT Direktörlüğü, SSCB'deki operasyonlar
OT Direktörlüğü, Etkin Teknik Destek
I Direktörlüğü, Bilgisayarlar
A Servisi, Yanlış Bilgi
R Servisi, Radyo İletişimleri
PGU A Servisi, Kod Bölümü
1. ABD ve Kanada
2. Latin Amerika
3. Büyük Britanya, Avustralya, Yeni Zelanda, İskandinavya, Malta
4. Doğu Almanya, Batı Almanya, Avusturya
5. Benelüks, Fransa, İspanya, Portekiz, İsviçre, Yunanistan, İtalya, Yugoslavya, Arnavutluk ve Romanya
6. Çin, Vietnam, Laos, Kamboçya, Kuzey Kore
7. Tayland, Endonezya, Japonya, Malezya, Singapur ve Filipinler
8. Afganistan, İran, Ürdün, İsrail ve Türkiye
9. İngilizce konuşan Afrika
10. Fransıca konuşan Afrika
11. Sosyalist Devletlerle İletişim
15. Dokümantasyon ve Arşivler
16. Düşman Kodlarına Karşı İzleme ve Operasyon
17. Hindistan, Sri Lanka, Pakistan, Nepal, Bangladeş, Burma
18. Orta Doğu'daki Arap Ülkeleri
19. Göç (Görevler ve Yazılma)
20. Gelişmekte olan Ülkelerle Bağlantılar
Etkin önlemler

PGU "etkin önlemler" (Rusça: Активные мероприятия,aktivnyye meropriyatiya) adı verilen özel bir siyasi savaş tarzına sahipti. Bu, dünya olaylarının gidişatını etkilemek için yapılan etkinlikleri kapsamaktaydı. Etkin önlemler medya manipülasyonları, şiddet, dezenformasyon, propaganda, resmi belgelerde sahtecilik gibi birçok etkinliği kapsamaktaydı. Bu etkinliklerden biri de suikasttır. Soğuk Savaş döneminde PGU tarafından SSCB'nin düşmanlarına karşı doğrudan veya komünist ülke gizli servisleri aracılığıyla birçok suikast yapılmıştır.
Ksenia Milicevic

| Ksenia Milicevic |
| --- | --- |

Doğum: 15 Eylül 1991 (33 yaşında) Drinici, Bosna-Hersek
Milliyet: Fransız
Meslek: Ressam

Ksenia Milicevic (d. 15 Eylül 1942), Fransız ressamdır.
Hayatı

15 Eylül 1942 tarihinde Bosna-Hersek'te doğdu. Milicevic eski manastır, resim ve park mimarisini, mozaikleri ve freskleri keşfetti. Aynı zamanda babası da bir ressam olan Milicevic, Belgrad'da 1962 yılında Mühendislik Üniversitesi  “Senior High School” ve bir yıl içinde Şehircilik Enstitüsü Mimarlık ve Şehircilik Okulu'nda mimarlık okudu ve Cezayir’e taşındı. 1968 yılında mezun oldu. Güzel Sanatlar Okulu'nda, ressam M'hamed Issiakhem resim sınıfına katıldı.
Brezilyalı mimar Oskar Niemeyer ekibi ile ECOTEC bir yıl boyunca çalıştı. İtalyan Rönesansı ile ilgilenenen Ksenia Milicevic, o büyük ustaların eserlerini görmek için 1965 yılında İtalya'ya gitti. Milicevic, eserlerinde Botticelli’nin "Venüs'ün doğuşu" adlı eserinden  esinlenmiştir. Milicevic, 1987 yılında  Fransa'ya yerleşti ve halen çalışmalarını burada sürdürmektedir. Dünya genelinde 120 bireysel ve toplu sergi düzenledi.2011 yılında Güney Fransa'da, Haute Garonne, daki  St Frajue Resim Müzesi'nin daimi koleksiyonuna  Ksenia Milicevic tarafından otuzun üstünde eseri dahil edilmiştir..
Ksenia Milicevic 2014 yılında dokuz sanatçı arkadaşı, John Botica (New Zealand), Gregorio Cuartas (Colombia), Christel Larson (France), Gérard Lartigue (Mexico), Victor Molev (Canada), Miguel Betancourt (Ecuador), Senol Sak (Turkey) ve Christopher Stone (England)ile Paris'te Mouvement Art Résilience adlı, sanatta esnekliği ilke edinen sanat hareketinin kurulmasına öncülük etti.
Kişisel Sergiler

1984 Palais des Congrès. Brüksel - Belgium
1983 Graphic Art Festival. Osaka - Japan
1883 French painters, Tamayo Contemporary Art Museum. Mexico - Mexico,
1982 Gallery Misrachi. Mexico - Mexico
1981 Museum of Contemporary Art. Madrid - Spain
1980 18° International Exhibition Joan Miró. Barcelona - Spain
1976 Theater of the eighth. Lyon - France
1972 Gallery Lirolay. Buenos Aires - Argentina
1970 University Tucuman - Arjantin
2011 Permanent Collection inauguration. Saint-Frajou Paintung Museum - France
2005 Tribute to Alberto Magnelli. Mario Marini Museum Pistoia - Italy
Etruscan Museum. Siena - Italy
Consiglio Regionae. Floransa - Italy
Museum of Cluj. Romania
1998 Mexican Cultural Center. Brasília - Brazil.
1997 Palais des Expositions. Geneva - Switzerland
1995 Gallery 20 Fine Art. Paris - France.
French Cultural Center. Oslo - Norveç*1986 Institut Français d'Amérique Latine. Meksika - Mexico
2017 Forum artistique, Aurignac, Haute Garonne
Eserlerinin Yer Aldığı Müzeler

Municipal Museum. Long - France
Polytechnic Institute. Mexico - Mexico
French Institute of Latin America. Mexico - Mexico
Museum Zarsuela del Monte, Spain
Museum Civico. Spilimbergo - Italy
Foundation Paul Ricard. Paris - France
Cultural Center of the Embassy of Mexico. Brasília - Brazil
Paintings Museum of Saint-Frajou. Haute Garonne - France.
Fine Art Museum. Granada - Spain
Museum de la Casa de los Tiros. Granada - Spain
Museum of Contemporary Art. Salamanca - Spain
Museo de Cuenca
Museum of Art Actual. Ayllon - Spain
Museum Municipal. Segobre - Spain
Museum of Contemporary Art. Malabo - Guinea
Museum Pinacoteca Municipal de Deifontes. Spain
Museum of Armilla. Granada - Spain
Yayımlanmış Eserleri

Ksenia Milicevic, "Art-confusion.com" - De l'image d'art à l'oeuvre d'art.,
[ http://www.edilivre.com/art-confusion-com-de-l-image-d-art-a-l-oeuvre-d-ar-1e50e36cfb.html],Baskı. Edilivre, Paris, 2013. 19 Mayıs 2013 Tarihinde Erişilmiştir..
Ksenia Milicevic, Résilience en art et art-thérapie pour la résilience,éd. Edilivre, Paris, 2020
Ksenia Milicevic, Resiliencia, Amazon, 2021
Ksenia Milicevic, Ange du jour - Jeu de divination, ed. Amazone, 2021
Ksenia Milicevic, Collection Livres participatifs, Apprentissage du dessin 1. Randonnées sous les arbres, 2. Herbarium, 3. Maison au bord de la mer, 4. Lundi au marché, 5. Maître Corbeau, autoédition, Amazon, 2022
Ksenia Milicevic, Collection Résilience en Art : 1. Soulage, un trait noir sur la peinture, autoédition, Amazon, 2022, 2. Qui êtes-vous Mr. Duchamp ? autoédition, Amazon, 2022
Yayınlar

Espaces ambigus, by Christelle Larson.
Haikou: Ksenia's paintings by James A. Emanuel.
Illustration. Book Donde Sayago termina... Fermoselle by Luis Cortés Vazques. Salamanca 1980
Illustration. Book Arpéges, Pratique des langues étrangères, 1990
Poem for Bakoua - Ksenia Milicevic's painting by Juan Carlos Plà.
Naing Swann - Interview with Ksenia Milicevic. Mudita Magazine, Myanmar. September 2010.
L'iconographie de l'Arbre sec au Moyen Age by Marlène Tchertalian-Delsouiller
Galeri

Azur attendri d'octobre pâle et pur, 1998
Celui qui vient après, 1996
Le voyage d'hiver, 1996
Silence de midi 1993
Eğitim yönetimi

Eğitim yönetimi; bir grubun, bir eğitim sistemini yürütmek için yapıları denetlemek, planlamak, strateji oluşturmak ve uygulamak için, insan ve malzeme kaynaklarını birleştirdiği eğitim sisteminin yönetimini ifade etmektedir. Eğitim; bilgi, beceri, değer, inanç, alışkanlık ve tutumların, öğrenme deneyimleriyle bireylere kazandırılması durumudur. Eğitim sistemi; bakanlıklar, sendikalar, yasal kurullar, kurumlar ve okullar gibi eğitim kurumlarındaki profesyonellerden oluşan büyük bir sistemdir. Eğitim sistemi, zenginleştirmek ve geliştirmek için birlikte çalışan siyasi başkanlar, müdürler, öğretim personeli, öğretim dışı personel, idari personel ve diğer eğitim profesyonellerinden oluşur. Eğitim sisteminin tüm seviyelerinde ise yönetim gerekmektedir. Yönetim; bir kurumun planlanması, organize edilmesi, uygulanması, gözden geçirilmesi, değerlendirilmesi ve bütünleştirilmesi konularını içermektedir.
Kapsamı > Müfredat dışı etkinlikler

Müfredat dışı etkinliklerin amacı, öğrencilerin ilgi alanlarını ve yeteneklerini ifade ederek, bütünsel bir eğitim sürdürmelerine yardımcı olmaktır. Etkinlikler, sosyal bütünleşme duygusunu geliştirmeye yardımcı olmaktadır. Ayrıca kişinin milletine ve ülkesine bağlılığı ve aidiyet duygusunu artırmaktadır. Müfredat dışı etkinlikler arasında; bilim odaklı yetenek geliştirme programları, kulüpler ve topluluklar, sporlar, üniformalı gruplar, görsel ve performans sanatları gibi gruplar yer almaktadır. Ayrıca müfredat dışı etkinlikler; savunuculuk, botanik, kişisel bakım, yenilikçilik, araştırma metodolojisi ve güncel olaylar gruplarını da içerebilmektedir.
Kapsamı > Müfredat planlama ve geliştirme

Müfredat planlama ve geliştirme, "öğrenme için gerekli planların tasarlanması ve geliştirilmesini, planların değerlendirilmesini, uygulanmasını ve öğrenme deneyiminin sonuçlarını" içermektedir. Öncelikle müfredat tasarlanır ve gözden geçirilir. Müfredatla uyumlu, öğretim ve değerlendirme stratejileri teşvik edilir. Özel müfredat programları, açık gözlemlenebilir hedefler ve yararlı değerlendirme listeleri oluşturulur.
Müfredat geliştirme; planlanan, uygulanan ve deneyimlenen müfredatı kapsayan üç aşamalı bir süreç olarak tanımlanabilir. Ayrıca; John Dewey, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Bruner ve Albert Bandura gibi teorisyenlerin ve araştırmacıların, katkı sağladığı pedagojik yaklaşımlarla da şekillendirilebilir.
Kapsamı > Müfredat planlama ve geliştirme > İlköğretim

İlköğretim düzeyinde müfredat geliştirme; konu disiplinlerini, bilgi becerilerini ve karakter gelişimini kapsayan konuların temellerine odaklanmaktadır. Konu disiplinleri; dil, bilim, beşeri bilimler, sanat, teknoloji ve sosyal bilimlerin çekirdekleri ve temelleridir. Bilgi becerileri; okulun pedagojik uygulamalarına dayalı öğrenme deneyimleri yoluyla geliştirilen iletişim, eleştirel düşünme, takım çalışması ve yargılama gibi kişisel beceriler ve niteliklerdir. Elliot Eisner'a göre karakter gelişimi örtük müfredattır: yani okulun  gizil kazanımlarındandır. Karakter özellikleri ve nitelikleri, her öğrencinin sosyal ve duygusal gelişimine odaklanan; esneklik, öz disiplin, empati ve merhameti içermektedir. Müfredat geliştirme; kişisel ve sosyal kapasiteye, etik ve kültürlerarası anlayışa ve sağlam ahlaki yargıya yönelik bir gelişim demektir.
Kapsamı > Müfredat planlama ve geliştirme > Orta öğretim

Müfredat geliştirme, öğrencinin kayıtlı olduğu derse (veya akışa) göre ortaöğretim düzeyinde değişmektedir. Müfredat; dil, matematik, fen ve beşeri bilimler gibi temel konulara odaklanmaktadır. Müfredat geliştirmede; öğrenme deneyimleri, stratejik hedefler, ulusal çerçeveler ve benimsenmiş olan eğitim felsefeleri de dikkate alınmaktadır. Ayrıca okullar, bütünsel bir müfredatın geliştirilmesi için, değerleri ve ilerleme becerilerini de dikkate almalıdır. Sosyal bilgiler, sanat ve müzik, teknoloji ve tasarım ve bunun yanı sıra bilgisayar çalışmalarını içeren, seçmeli ve mesleki programlar sunulmaktadır. Uzmanlaşmış okullar, bilgi ve iletişim teknolojisi, girişimcilik, sanat, tasarım, medya ve Da Vinci Learning alanlarında kurumsal ortaklarla, programları bütünleştirirler. Ayrıca spor, sanat ve dil alanlarında gelişmiş programlar da sunmaktadırlar.
Kapsamı > Müfredat planlama ve geliştirme > Yükseköğretim

Yükseköğretim düzeyindeki müfredat, özel ders tasarımı ve geliştirilmesi konularını içermektedir. Griffith Üniversitesi; planlamayı, önceden toplanmış kanıtlara dayalı olarak tanımlamaktadır. Süreç ayrıca; değerlendirme, teknolojik olarak bilgilendirilmiş öğrenme ve disipline dayalı yetenekleri de içermektedir. Süreç, öğrencilerin bir konuyu anlamalarını geliştirirken, iş gücüne hazırlamayı da amaçlamaktadır. Griffith Üniversitesi, müfredat geliştirmede dört temel unsuru göz önünde bulundurmaktadır. Bunlar; öğrenme analitiği, harici akran değerlendirmesi, akran tabanlı profesyonel öğrenme ve profesyonel öğrenme atölyeleridir.
Kapsamı > Eğitim teknolojisi

Eğitim teknolojisi, etkili öğrenme ve öğretme için bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) ile entegrasyonunu, planlanmasını, uygulanmasını ve yönetilmesini içermektedir. Bir eğitim sisteminin eğitim teknolojisi dalı, eğitimde bilgi ve iletişim teknolojisini kavramsallaştırır ve geliştirir. Onu; müfredat çerçeveleri, personel gelişimi ve yönetimi ile bütünleştirir.
Eğitim teknolojisinin odak noktası; çevrimiçi ve web tabanlı uygulamalara, öğrenme portallarına, ters çevrilmiş sınıflara ve öğretme ve öğrenme için çeşitli sosyal ağlara yönelmiştir. Eğitim teknolojisi; bilgi ve iletişim teknolojisini içermekle birlikte, donanım ve eğitim teorileri ile sınırlı değildir. İşbirlikçi öğrenme, öğrenme teorisi, doğrusal öğrenme, çevrimiçi portal öğrenme ve (mobil teknolojilerin kullanıldığı yerlerde) m-öğrenme dahil olmak üzere çeşitli alanları kapsamaktadır. Bu alanlar, kişiselleştirilmiş bir öğrenme modeline de katkıda bulunmaktadır. Ve öğrenciler, eğitimlerinin sorumluluğunu üstlendiklerinden dolayı, kendi kendine öğrenmeyi de teşvik etmektedir.
Kapsamı > Finans

Bu alt birim, okullara idari destek sağlayan eğitim kurumlarının, mali politikalarını denetler. Denetlediği bu politikalar; mali yardım, gelir işlemleri ve okul fonlarıdır. Mali yardım; gelir düzeylerine ve yaş veya kurum gibi diğer faktörlere göre uygulanan devlet desteleri, ödenekleri ve hibeleri içermektedir. Burslar ve ödüller, öğrenci kategorilerine veya başarılarına  göre dağıtılmaktadır.
Kapsamı > Sağlık ve fiziksel gelişim

Öğrencileri; sağlıklı yaşam ve beden eğitimi konusunda eğitmek için, güvenli ve etkili programlar geliştirmek olan bu bölümün birincil görevi, bir spora hakimiyet ve temel hareket becerilerinin kazandırılmasını içermektedir. Bu alt birim, sıralı sonuçlara ve öğrencilerin fiziksel yeteneklerine dayalı bir müfredat geliştirmektedir. Öğretim modeli; teorik bir temel, öğrenme çıktıları, sıralı etkinlikler ve görev yapılarını içeren bir plan olarak kullanılabilir. Ayrıca bu alt birim, aileler ve topluluklarla ortaklıklar yoluyla, ebeveynlerin katılımını da teşvik etmekle beraber; diyetisyenler, fizyoterapistler, toplum sağlık hizmetleri ve spor derneklerinden de destek alabilmektedir.
Kapsamı > İnsan kaynakları

İnsan kaynakları bölümünün birincil hedefleri, eğitim bakanlığındaki personeli yetiştirmek, geliştirmek ve elde tutmaktır. Personel performansını ve tutumlarını doğrudan etkileyen, operasyonel politikaları ve sistemleri formüle etmektedir. Bu birimin hedefleri, kurumsal yapıların ve prosedürlerin gözden geçirilmesi ve personel becerilerinin geliştirilmesidir. Bunlar, daha fazla personel katılımını ve personelin gelişmesini teşvik etmekte ve nihayetinde eğitim sisteminin genel hedeflerine ulaşmasını amaçlamaktadır.
Kapsamı > Bilişim teknolojisi

Bilişim teknolojisi; verimli bir yönetim eğitimi kolaylaştırmak için teknolojiden yararlanmaktadır. Bu, her seviyedeki eğitimcilerin, gerekli becerilerle tam olarak donatıldığından emin olmak için, sık personel eğitimi gerektirmektedir. Ayrıca yöneticilerin, öğretim için ilgili bilgileri tanımlaması ve kavramsallaştırması gerekmektedir. Bilişim teknolojisi sistemleri; güvenilir, erişilebilir ve eğitimciler tarafından özümsenmiş olmalı ve bilgisayar korsanlığına ve kötü amaçlı yazılımlara karşı savunmalı olmalıdır. Eğitimcilerin, yeni uygulamaları doğru bir şekilde kullandıklarından emin olmak için, entegrasyon sırasında bir süre yakından inceleme gerekebilmektedir.
Kapsamı > Özel Eğitim

Özel eğitim, tüm çocuklara anlayışlı ve verimli bir öğrenme deneyimi sunarak, özel ihtiyaçları veya engelleri olan çocuklar için, sağlıklı bir öğrenme ortamı sağlamayı amaçlamaktadır. Özel eğitim, normal okullarda veya uzmanlaşmış okullarda sağlanabilmektedir. Uygun öğrenim kurumu seçimi, çocuğun ihtiyaçlarına ve mevcut hizmetlere bağlı olarak yapılabilmektedir. Çocuklar öğrenme güçlükleri gösterebilir veya öğrenme için ek materyallere ihtiyaç duyabilirler. İlgili kurslar; otizm spektrumlu, zihinsel engelli, görme bozukluğu yaşayan, işitme kaybı olan veya beyin felci geçirmiş çocuklar için tasarlanmıştır. Sosyal hizmet kurumları, hükûmet dışı kurumlar, gönüllü kuruluşlar ve kurumsal ortaklar tarafından, ek yardım da sağlanabilmektedir.
Bu birimin amacı, engelli öğrencilerin okul müfredatına, akranlarıyla aynı temelde katılmalarını sağlamaya çalışmaktır. Özel destek hizmetleri arasında konaklama, danışma ve kişiselleştirilmiş öğrenme de yer almaktadır. Bu kurumlarda eğitimciler, her çocukla yüksek düzeyde etkileşim sağlamaktadır. Ayrıca psikologlar, özel eğitimciler ve terapistlerden oluşan bir ekip; uygun ve anlamlı öğrenmelerini de desteklemektedirler.
Kapsamı > Öğrenci gelişimi

Bu birimin birincil rolü; karakter, sanat, vatandaşlık, ahlaki eğitim ve küresel farkındalığı teşvik eden müfredat ve programları oluşturmaktır. Misyonu; bireysel öğrenci mükemmelliğini teşvik etmek, işbirliğini ve çocuğun kendisini ve çevresini keşfetmesini sağlamaktır. Ayrıca öğrencileri, sorumluluk almaları konusunda cesaretlendirmek; öğrencileri geleceğe hazır nitelikler ve yeterliliklerle donatmaktır. Okullar, öğrenci geliştirme programlarını gerçekleştirirken; değerlere, işbirliğine ve kültüre odaklanmalıdır. Öğrencilerin küresel bağlantı ve işbirliği hedefleriyle, farklı kültürlerden ve geçmişten haberdar olmalarını sağlamak için, geniş çaplı öğrenme fırsatları da oluşturulabilmektedir.
Konuyla ilgili yayınlar

Eğitim Yönetimi ve Eğitim Liderliği Arasındaki Fark ve Eğitim Yönetimi Yönetiminde ve Liderliğinde Eğitim Sorumluluğunun Önemi Michael Connolly, Chris James ve Michael Fertig.
Eğitim Yönetimi ve Liderlik Kuramları: Majid Ghasemy ve Sufean Hussin'in Bir İncelemesi. 2 Haziran 2021 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
Eğitim Yönetimi Nedir? tarafından Learn.org 29 Ekim 2018 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
Eğitim Yönetiminin Evrensel Kavramları, Doğası ve Temel İlkeleri: Nwachukwu Prince Ololube, Erebagha Theophilus, Ingiabuna Ii ve Comfort N. Agbor tarafından Günümüz Okul Yönetimine Etkisi. 30 Aralık 2019 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
Jean Piaget
Maria Montessori
Pandemi sürecinden bu yana, dijital ortamlarda ücretsiz eğitim veren, Türkiye Cumhuriyeti televizyon kanalları logosu.
Shy

| Shy |
| --- | --- |
Başladığı yer: Birmingham, İngiltere
Tarzlar: Hard Rock, Glam Metal, AOR
Etkin yıllar: 1983-günümüz
Müzik şirketi: RCA Records, MCA Records, Ebony Records, Z Records, MTM Records
Resmî site: shyonline.co.uk

Shy, 1980 yılında "Trojan" adı altına kurulan bir İngiliz metal grubudur.
Biyografi

Öncelerde Trojan olarak bilinen Shy solist Tony Mills, gitarist Steve Harris (Iron Maiden'ın bassçısı olan Steve Harris ile karıştırılmamalıdır)klavyeci Paddy McKenna, bassçı Mark Badrick ve baterist Alan Kelly üyelerini içeriyor.
İlk albümleri "Once Bitten...Twice..." 1983 yılında yayınlandı.
Shy önemli çıkışını RCA Records'ta 1985 albümü "Brave the Storm" ile yaptı."Hold On(To Your Love)" singlelarının müzik listelerinde yetersiz kalmasına karşın, bu albüm büyük başarı elde etti.
Grubun 1987 albümü "Excess All Areas" Hollanda'da yapımcı Neil Kernon ile kaydedildi. Albüm, Don Dokken'ın yardımcı söz yazarlığını yapmış Shy'ın en büyük parçasını olan "Break Down The Walls"u içeriyor.
Albüm Britanya'da 75.sıraya yükseldi. 1989 yılında "Misspent Youth" adındaki albüm MCA'da kaydedildi. Albüm Roy Thomas Baker ile kaydedildi ve America ve Avrupa turlarıyla desteklendi.
1994 yılına kadar Mills vokalist Jon Francis ile yer değiştirildi. Grubun 1994 albümü "Welcome To The Madhouse" Japonya'da yayınlandı ama başka yerlere dağıtımı başarılı olmadı. Grup 1999 yılında Avrupa'da kaydedilen bir konser albümü ve önceden yayınlanmayan şarkıları içeren 2 albüm yayınladı. Şarkılar ise "Let The Hammer Fall" ve "Regeneration"dır.
Mills gruba 2000'de döndü. 2002'de Shy, Mills'ı içeren "Unfinished Business"adında bir albüm kaydedip yayınladı.
2005 yılında Shy "Sunset And Vine" albümünü MTM Music'te yayınladı. Ayrıca bu albüm Mills'ın  daha önceki Mills'ın solo albümünde çalan Joe Basketts'ı -klavye- ve eski iş arkadaşı olan Ian Richardson'ı -gitar- da içeriyor.
2006 yılında Mills Norveçli rock grup TNT ile tanıştı ve TNT'deki solist boşluğunu doldurmak için Shy'dan ayrılıcağını duyurdu. Shy, TNT'yi final turlarında desteklediler.