stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Öğrenme nesneleri
Eğitimde kullanımı > Eğitimciler

Eğitimciler ve öğretmenler öğrenme nesnelerinin başlıca kullanıcılarıdır; çünkü kendi eğitim tarzlarını kendileri tasarlarlar ve her çeşitten tekrar kullanılabilir öğrenme nesnelerini bu tasarımlara dahil ederler. Eğitimciler öğrenme nesnelerini de kapsayan resmi eğitim tasarılarını ders planlarında, ders programlarında ve web sitelerinde bulundurabilir. Fakat eğitim tasarıları, tüm sınıfın katılımında olan ders ve grup etkinliklerinde, ayrıca bireysel ya da küçük grup danışma toplantılarında anında da gerçekleştirilebilir. Öğrenme nesnesi kullanıcıları olarak eğitimcilerin ihtiyaçları farklıdır; çünkü eğitimcilerin deneyimi ve eğitim teknikleri, eğitim verdikleri yaş grubu ve eğitim verilen konu gibi birçok faktör değişkendir. Örneğin; iş dünyasından yetişkin insanlara değişen iş kanunlaları konusundaki yetenek ve bilgilerini arttırmaları için yardımcı olan bir özel kurum eğitimcisiyle, ilköğretim seviyesindeki öğrencilere ders veren bir öğretmenin, öğrenme nesneleri konusundaki ihtiyaçları son derece farklıdır. Buna rağmen, iki grubun eğitiminde aynı öğrenme nesnelerinden faydalanılması mümkündür. Eğitimcilerin öğrenme nesnelerini değerlendirmelerini sağlamak için bu farklıkların her biri için düzenlemelere gidilmelidir. Ayrıca, tüm eğitimciler eğitim işlemindeki farklı seviyeler hakkında karar verirken farklı değerlendirme ölçütlerine ihtiyaç duyar.
Eğitimde kullanımı > Öğrenciler

Öğrenciler, öğrenme nesnelerinin en önemli kullanıcılarındandır. Tabii ki öğrenciler öğretmenlerle kıyaslandıklarında eğitim konusundaki çok farklı ve fazla ihtiyaca sahiptir. Öğrencilerin sayılarını ve öğretmenleri tarafından görecekleri eğitim tekniklerine karar verildiğini düşünerek, öğrencilerin eğitim nesnelerini değerlendirme ve seçme konusundaki rolleri göz ardı edilebilir. Fakat öğretmenlerin öğrencileri kendi eğitim ortamlarını kendilerinin oluşturması için teşvikleriyle, sonuçta öğrenciler kendilerine sağlanan herhangi bir öğrenme fırsatını değerlendirmeli ve bu fırsattı seçip seçmeme konusunda karar vermelidir. Sonuç olarak, öğrenciler aslında öğrenme nesnelerini değerlendirme konusunda en önemli kullanıcılardır.
Eğitimde kullanımı > Eğitime yardımcı olan kişiler

Eğitime yardımcı olan kişiler eğitim tasarımcılarını, kütüphanecileri, teknik destek üyelerini, ders kitabı ve diğer eğitim  materyalleri geliştiricilerini, eğitim webmasterlarını  kapsar. Bu gruplardaki insanlar, çoğu öğretmen ve öğrenciye kıyasla öğrenme nesneleriyle daha ilgilidir. Hatta, günümüzdeki öğrenme nesneleriyle ilgili oluşan topluluğun çoğu üyesini bu gruptakiler oluşturur. Bu gruptakiler, eğitimcilerin ve öğrencilerin kullanacağı öğrenme nesneleri konusunda standartları oluşturan ve rolleri açığa kavuştuan kişilerdir.
Gelişimi

Merrill ve meslaktaşları öğrenme nesneleri konusunda ilk ciddi teorik çalışmaları 1970'lerin başlarında Brigham Young Üniversitesi’nde Öğe Gösterim Teorisi’ni (ÖGT) geliştirirken, bireysel dijital kaynak parçalarını eğitimsel tasarımın temeli olarak kullanma fikirleriyle  yaptı.
Reigeluth and Nelson (1997) öğretmenlerin eğitim materyallerini öncelikli olarak parçalara ayırdıklarını ve ardından eğitim hedeflerine uygun olarak bu parçaları birleştirdiklerini öne sürmüşlerdir. Ayrıca eğer eğitim nesnelerini parçalara ayırmak için vakit harcamak zorunda kalınmasa, eğitimin gelişimi daha hızlı ve verimli hâle getirilebileceğini de belirtmişlerdir; ki bu öğrenme nesnelerinin sağladığı faydalardan biri olmuştur.
Elektrik Elektronik Mühendisliği Enstitüsü (IEEE)  öğretim nesnelerinin yaygın şekilde benimsenmesi için 1996’da Öğrenme Teknolojisi Standart Komitesi’ni (LTSC) eğitim teknolojileri standartlarının geliştirilmesi amacıyla oluşturdu. Bu standartlar dünya çapındaki organizasyonların öğrenme nesneleri konusunda uyumlu çalışmasına olanak sağladı. ARIADNE (Avrupa için Uzaktan Eğitim Oluşumu ve Dağılımı  Ağı Ittifakı) adında benzer bir proje Avrupa Birliği Komisyonu’nun finasal desteğiyle 2000’de başlamıştı. Aynı zamanda başka bir atılım olan Eğitim Yönetimi Sistemleri (IMS) Projesi Educom’un fonuyla Amerika’da başlıyordu. Yukarıda belirtilen organizasyonlar ve diğerleri (örneğin ADL) öğrenme nesnelerinin yaygınlaşmasını desteklemek için teknik standartlar geliştirmeye başladı. Bu yerel standartların çoğu LTSC grubunda temsilciler sahipler.
Öğrenme Teknolojisi Standart Komitesi “öğrenme nesneleri” ismini muhtemel olarak Wayne Hodgins'in 1994'te CedMA çalışma grubundaki Öğrenme Yapıları, Yazılım programlama arayüzü ve Öğrenme Nesneleri (LALO) başlığından faydalanıp seçmiştir.
Nesne ambarları

Öğrenme nesnesi ambarı birkaç bileşenden oluşur.Bunlar nesneler, nesnelere ait üstveriler ve bu üstveriler üzerinden arama yapılmasını sağlayan bileşenlerdir.
Nesne ambarları > Dünya'daki nesne ambarları

Öğretim materyali piyasasında daha kaliteli materyaller üretmek amacıyla birçok nesne ambarı bulunmaktadır.  Dünyanın en önde gelen nesne ambarları aşağıda verilmiştir.
Apple Learning Interchange — Learning Resources
Eğitim ve öğretim konusunda kaynak sağlayan bir veritabanı uygulamasıdır.
Careo (Campus Alberta Repository of Educational Objects)
Eğitimciler için eğitim materyalleri sağlayan web-tabanlı bir projedir.
ARIADNE (European Knowledge Pool System)
Eğitim kaynaklarının paylaşımını sağlayarak Avrupa'daki eğitim içeriklerini geliştirmeye yönelik bir koleksiyondur.
CLOE (Co-Operative Learning Object Exchange)
Öğrenme nesnelerinin geliştirilmesi, kullanımı ve yeniden kullanımını sağlayan işbirliği ile oluşturulan bir modeldir.
DLESE (Digital Library for Earth System Education)
EdNa (Education Network Australia)
Eğitimcilere ve her seviyeden öğrenciye geniş kapsamlı materyaller sağlayan bir sistemdir.
EOE (Educational Object Economy: Learning Objects Java Applet Library)
GEM (Gateway to Educational Materials Project)
Branş, tür, seviye, anahtar kelime, aracı, yararlananlar ve ücretlendirme konularını temel alarak arama yapılmasını sağlayan bir organizasyondur.
Merlot
Lisans ve lisansüstü öğrencilerine online öğrenme materyalleri sağlayan ücretsiz ve açık bir kaynaktır.
METU OpenCourseWare (Orta Doğu Teknik Üniversitesi)
ODTÜ kampüsü içerisinde kullanılan ders materyallerine erişimi sağlayan bir ortamdır.
Massachusetts Teknoloji Enstitüsü OpenCourseWare (Massachusetts Institute of Technology)
Öğrenci ve eğitimcilerin Massachusetts Teknoloji Enstitüsü ders materyallerine erişimi sağlayan ücretsiz elektronik yayıncılık girişimidir.
Wisconsin Online Resource Center — Wisc-Online Learning Object Project
Web-tabanlı öğrenme kaynakları sağlayan dijital bir kütüphanedir.
Splash
ESCOT (Educational Software Components of Tomorrow)
Yüksek kaliteli dijital öğrenme kaynakları sağlayan bir sınama ortamıdır.
ÖğrenmeNesneleri: Matematik, Fen ve Teknoloji, Türkçe, Sosyal Bilgiler
Web tabanlı ilköğretim 4, 5, 6, 7, 8. sınıflara Matematik, Fen ve Teknoloji, Türkçe, Sosyal Bilgiler derslerinde hazırlanmış öğrenme nesneleri sağlamaktadır.
NETDÖK(www.ogrenmenesneleri.org): NESNE TABANLI DİJİTAL ÖĞRENME KAYNAKLARI: Ortaöğretim Matematik Müfredatına Yönelik hazırlanmış hakem kontrolünde öğrenme nesneleri barındırmaktadır.
Nesne ambarları > Nesne ambarlarının öğrenmeye katkıları > Kalite

Nesne ambarlarında birçok öğrenme nesnesi bulunmaktadır. Bu sayede, öğretmenler her seferinde aynı konuyu hazırlarken yeni bir öğrenme nesnesi hazırlamak zorunda kalmazlar. Çünkü daha önceden hazırlanmış olan birçok nesne, bu havuzda bulunmaktadır. Bunun bir diğer avantajı ise, herkesin en iyi kaynaklara ulaşabilmesi yani genel anlamda, eğitimde kalite artışıdır.
Nesne ambarları > Nesne ambarlarının öğrenmeye katkıları > Verimlilik

Öğretmenler daha önceden hazırlanmış nesneleri ele alıp geliştirebilir ve böylece çok daha iyi ve kaliteli nesnelerin ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Bu nesneleri birleştirebilir, parçalara ayırabilir ve daha verimli nesneler ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Böylece hem zamandan hem de enerjiden tasarruf elde edilir.
Nesne ambarları > Nesne ambarlarının öğrenmeye katkıları > Çeşitlilik

Nesne ambarı yöneticileri, farklı türde birçok nesnenin aynı havuza yüklenmesine olanak tanıdığı için, çok çeşitli nesne ambarları oluşur. Kullanıcılar, bu havuzda bulunan farklı türdeki birçok nesneyi diledikleri şekilde kullanarak istedikleri hâle getirebilirler.
Verinin bileşenleri
Baykent, Posof

| Baykent |
| --- | --- |
Köy

 Ardahan'ın konumu
BaykentBaykent'in Ardahan'daki konumu
Ülke:  Türkiye
İl: Ardahan
İlçe: Posof
Coğrafi bölge: Karadeniz Bölgesi
İdare
 • Yönetici: Muhtar İhtiyar heyeti
Rakım: 1820 m
Nüfus (2022)
 • Toplam: 128
Zaman dilimi: UTC+03.00 (TSİ)
İl alan kodu: 0478
İl plaka kodu: 75
Posta kodu: 75800
Baykent, Ardahan ilinin Posof ilçesine bağlı bir köydür.
Coğrafya

Baykent köyü, Ardahan il merkezine 93 km, Posof ilçe merkezine 21 km uzaklıktadır.
Nüfus

| Yıllara göre köy nüfus verileri |
| --- | --- |
2022: 128
2021: 134
2020: 139
2019: 146
2018: 148
2017: 136
2016: 145
2015: 154
2014: 184
2013: 204
2012: 218
2011: 238
2010: 257
2009: 260
2008: 277
2007: 292
2000: 435
1990: 729
1985: 999
Sualtı arkeolojisi

Sualtı arkeolojisi, su altındaki kalıntıları inceleyen arkeoloji dalı.
Toprak altındaki eski kalıntılar gibi sualtı da insanlığın geçmişine dair izleri yansıtmaktadır. Sualtında bulunan arkeolojik eserler geçmişimize dair bilgiler sunmaktadır. Arkeolojinin su altındaki kalıntılarını incelen dalı sualtı arkeolojisi olarak adlandırılır. Türkiye'de su altı çalışmalarından elde edilen bulgularının çoğunluğu Bodrum Sualtı Arkeoloji Müzesi'nde sergilenmektedir.
Kaynak Eserler

Mehmet Bezdan, Derinlerdeki Portreler, TINA Türkiye Sualtı Arkeolojisi Vakfı Yayınları (2016)
Hakan Öniz, Temel Sualtı Arkeolojisi, Arkeoloji ve Sanat Yayınları (2009)
Oğuz Alpözen, Türkiye'de Sualtı Arkeolojisi (1975)
George F. Bass, Su Altında Arkeoloji (2003)
Richard Ernest Wycherley, Antik Çağ'da Kentler Nasıl Kuruldu? (1993)
Lionel Casson, Antik Çağda Denizcilik ve Gemiler (2002)
Veli Sevin, Anadolu'nun Tarihi Coğrafyası (2007)
Strabon, Antik Anadolu Coğrafyası (2005)
Chester G. Starr, Antik Çağda Deniz Gücü (2000)
Tufan Turanlı, Denizlerimizdeki Tarih Türkiye'nin Sualtı Hazineleri (2000)
| --- | --- |
Otorite kontrolü :  BNF: cb11934048f (data)  GND: 4062041-4  LCCN: sh85139611  NDL: 00571640  NKC: ph124158  NLI: 987007560932805171
Roket
Roketler

Savaş Amaçlı Roketler: Savaş için atmosfer dışına çıkmayan roketlerdir. Menzilleri farklı olabilir. Füzeler roketlerin geliştirilmiş biçimidir.
Uzay çalışmaları için roketler: Atmosfer dışına, daha doğrusu yörüngeye araç veya insan göndermek için kullanılan roketlerdir. Yakıtları biten parçalar kademeli olarak düşmektedir. (Örneğin Türksat 3A'yı taşıyan Ariane 5)
Topçu rolünde Katyuşa roketi ve Amerikan tanksavar bazuka mermisi. Bunlar katı kimyasal iticiler kullandı.
Balon roketi, su roketi, hava roketi veya model roketler gibi küçük modeller. Hobi dükkanı'nda bulunabilir.
Roket arabası, roketle çalışan uçaklar, roket kızağı, sıvı itici yakıtlı roket, tek yakıtlı roket
VA-111 Şkval, sondaj roketi, çok kademeli roket, füzyon roketi, buharlı roket
Roketle çalışan sırt roketi
fırlatma koltukları ve fırlatma kaçış sistemleri gibi hızlı kaçış sistemi, uzay sondası
Roketler > Bileşenler

Roketler itici gaz, itici gazın konulacağı yer (itici tankı gibi) ve roket motor nozulu'ndan oluşur. Ayrıca bir veya daha çok roket motoru'na, yön dengeleme aygıt(ları) (kanatçıklar, vernier motorları veya itiş vektörlemesi için motor dengeleme halkaları, cayraskoplar gibi) ve bu bileşenleri bir arada tutmak için (genellikle monokok bir yapıları vardır. Yüksek hızda atmosferik kullanım için tasarlanan roketlerde ayrıca, genellikle yükü taşıyan burun konisi gibi aerodinamik bir kaporta da vardır.
Bu bileşenlerin yanı sıra roketlerin, kanatlar (roket uçaklarda), paraşütler, tekerlekler (roket arabalarda) hatta bir anlamda bir kişi (roket kemeri) gibi herhangi bir sayıda başka bileşenleri de olabilir.
Araçlarda genellikle uydu navigasyonu ve atalet navigasyon sistemlerini kullanan navigasyon sistemleri ve güdüm sistem'leride olabilir.
Roketler > Osmanlı 'Roket'i

IV. Murat zamanında yaşayan ünlü Türk mühendisi Lagari Hasan Çelebi tarafından yapılmıştır. Lagari Hasan Çelebi, 1633 yılında; IV. Murat'ın kızı Kaya Sultan'ın doğduğu gece, Sarayburnu'nda düzenlenen şenliklerde ilk uçuş denemesini neticelendirdi. Bu netice ilk insanlı roketin icadı ve ilk roketli uçuş denemesi olarak kabul görmektedir.
Kullanım

Kendi itici gazını taşıyan roketler veya diğer benzer reaksiyon cihazları, uzayda olduğu gibi, bir aracın itme için faydalı olarak kullanabileceği başka bir madde (kara, su veya hava) veya kuvvet (yerçekimi, manyetizma, ışık) olmadığında kullanılmalıdır. Bu durumda kullanılacak itici gazın tamamının taşınması gerekmektedir.
Kullanım > Bilim ve araştırma

Sondaj roketleri, Dünya yüzeyinden 50 kilometreden (31 mil) 1.500 kilometreye (930 mil) kadar okuma yapan aletleri taşımak için yaygın olarak kullanılır. Dünya'nın uzaydan ilk görüntüleri 1946'da bir V-2 roketinden elde edildi (uçuş #13).
Roket motorları aynı zamanda roket kızaklarını son derece yüksek hızda bir ray boyunca ilerletmek için kullanılır.
Kullanım > Uzay

Daha büyük roketler normalde ateşlemeden birkaç saniye sonrasına kadar sabit destek sağlayan bir fırlatma rampasından fırlatılır.
Yörünge yörüngelerine teslim edilen uzay aracı yapay uydular haline gelir. Gerçekten de, uzay aracını yörüngeye ve ötesine fırlatmanın tek yolu roketler olmaya devam ediyor. Ayrıca yörünge değiştirdiklerinde veya iniş için yörüngeden çıktıklarında uzay aracını hızla hızlandırmak için kullanılırlar. Ayrıca, inişten hemen önce sert bir paraşütü yumuşatmak için bir roket kullanılabilir.
Uçuş

Yörünge uzay uçuşu veya gezegenler arası ortam genellikle yerdeki sabit bir konumdan yapılır, ancak bir uçak veya gemiden de yapılabilir.
Roket fırlatma teknolojileri, sadece aracın kendisini değil, aynı zamanda başarılı bir fırlatma veya kurtarma için gerekli ateşleme kontrol sistemlerini, görev kontrol merkezini, fırlatma rampasını, yer istasyonlarını ve izleme istasyonlarını da içerir.
Yörünge fırlatma araçları genellikle dikey olarak havalanır ve daha sonra, genellikle bir yerçekimi dönüş yörüngesini izleyerek kademeli olarak eğilmeye başlar.   Aşamasız yörüngeye ulaşabilecek araçlar önerilmiş olsa da, hiçbiri şimdiye kadar inşa edilmedi. Yalnızca roketlerle güçlendirildiyse, böyle bir aracın katlanarak artan yakıt gereksinimleri, faydalı yükünü çok küçük veya varolmayan hale getirecektir.
Gürültü

Roket egzozu önemli miktarda akustik enerji üretir. Süpersonik egzoz ortam havasıyla çarpıştığında şok dalgaları oluşur. Bu şok dalgalarından gelen ses yoğunluğu roketin boyutuna ve egzoz hızına bağlıdır. Büyük, yüksek performanslı roketlerin ses yoğunluğu, potansiyel olarak yakın mesafeden öldürebilir.
Bir roket yere yakın olduğunda gürültü genellikle en yoğundur, çünkü motorlardan gelen gürültü jetten uzağa yayılır ve yerden de yansır. Bu gürültü, çatılı alev hendekleri, jet etrafına su enjeksiyonu ve jeti belirli bir açıyla saptırarak bir miktar azaltılabilir.
Mürettebatlı roketler için, yolcuların ses yoğunluğunu azaltmak için çeşitli yöntemler kullanılır ve tipik olarak astronotların roket motorlarından uzağa yerleştirilmesi önemli ölçüde yardımcı olur. Yolcular ve mürettebat için, bir araç süpersonik hale geldiğinde ses dalgaları artık araca ayak uyduramadığından ses kesiliyor.
Şablon:OV STS-134 videosu
Apollo 15 Saturn V başlatılması
Sarıdarı, Posof

| Sarıdarı |
| --- | --- |
Köy

 Ardahan'ın konumu
SarıdarıSarıdarı'nın Ardahan'daki konumu
Ülke:  Türkiye
İl: Ardahan
İlçe: Posof
Coğrafi bölge: Doğu Anadolu Bölgesi
İdare
 • Yönetici: Muhtar İhtiyar heyeti
Rakım: 1276 m
Nüfus (2022)
 • Toplam: 39
Zaman dilimi: UTC+03.00 (TSİ)
İl alan kodu: 0478
İl plaka kodu: 75
Posta kodu: 75800
Sarıdarı, Ardahan ilinin Posof ilçesine bağlı bir köydür.
Tarihçe

Sarıdarı köyünün eski adı Stepantzminda'dır. Gürcüce bir yer adı olan Stepantzminda (სტეფანწმინდა), "Aziz Stepan" anlamına gelir. Bu ad, tarihsel Gürcü coğrafyasında kullanılan yer adlarından biridir. Günümüzde Gürcistan'da Stepantsminda adını taşıyan bir kasaba bulunmaktadır. Stepamtsminda, 1595 tarihli Defter-i Mufassal-i Vilayet-i Gürcistan adlı Osmanlı mufassal defterinde İstepanzminda / Estepanzminda (استپانزمندە) biçiminde kaydedilmiştir. 1928 tarihli Osmanlıca köy listesinde ise, Tepeziminda (تپەزیمندە) olarak yazılmıştır. Bu yer adı 1935 genel nüfus sayımında Tepezümende biçimine dönüşmüştür. 93 Harbi'nde Ardahan bölgesini ele geçiren Ruslar ise, köyün adının Gürcüce yazılışına uygun biçimde Stepan-Tsminda (Степан-Цминда) olarak kaydetmiştir.
Stepantzminda köyü, tarihsel Gürcistan'ın güneybatı topraklarını oluşturan Mesheti bölgesinin yerleşmelerinden biridir. Osmanlılar köyü 16. yüzyılın ortasında, birleşik Gürcistan Krallığı'nın ardından bu bölgeye hakim olan Samtshe-Saatabago'dan ele geçirdi. 1595 tarihli Osmanlı mufassal deftere göre Stepantsminda, Gürcülerden ele geçirildiği için Gürcistan Vilayeti olarak adlandırılmış olan bölgenin sınırları içindeki Poshov livasının Güney nahiyesine bağlıydı. Köyde, Osmanlı Devleti'nin Hristiyan köylülerden aldığı ispenç vergisi veren 25 hane yaşıyordu. Bu hanenin reislerinin çoğu Elisa, Totia, Gogiça, Elia, Papuna, Besela, Simon, Darispan gibi adlar taşıyordu. Bu isimler köyün nüfusunun çoğunluğunun Gürcülerden oluştuğunu göstermektedir. Stepamtsminda'da buğday, arpa, çavdar, darı tarımı ile şarapçılık ve arıcılık yapılıyor, domuz ve koyun besleniyordu. Köyün bir adet değirmeni vardı.
Stepantzminda, uzun süre Osmanlı egemenliğinde kaldıktan sonar, 93 Harbi'nde Rusların eline geçti. Rus idaresinde Ardahan sancağının (okrug) Poshov kazasına (uçastok) bağlıydı. Bu kazada yer alan Sakire nahiyesinin 12 köyünden biriydi. 1886 yılında gerçekleştirilen  tespite göre köyde, tamamı Türklerden oluşan 106 kişi yaşıyordu. Köyün nüfusu 1896'da 138 kişiye, 1906'da da 163 kişiye yükselmişti.
Stepantzminda, Rus hakimiyetinin sona ermesinden sonra, bir süre bağımsız Gürcistan'ın sınırları içinde kaldı. 1921 yılında, Sovyet Rusya'nın Gürcistan'ı işgali sırasında, Ankara Hükümeti'nin verdiği ültimatom üzerine Gürcüler Ardahan ve Artvin bölgelerinden çekildi. 16 Mart 1921'de, "Sovyet Rusya ile Ankara Hükümeti arasında imzalanan Moskova Antlaşması'yla da Stepantsminda köyü Türkiye'ye bırakıldı.
Stepantzminda köyü, 1928 tarihli Osmanlıca köy listesinde "Tepaziminda" adıyla, Kars vilayetinin Poshof kazasının Cilvana nahiyesine bağlıydı. 1935 genel nüfus sayımıda aynı idari konuma sahip olan köyde 257 kişi yaşıyordu. 1950 genel nüfus sayımında "Tepeziminde" olarak kaydedilmiş olan köyün nüfusu 302 kişiden oluşuyordu. Türkçe kaynaklarda İstepanzminda, Tepeziminde, Tepezümde gibi farklı biçimlerde yazılmış olan Stepantsminda adı, "yabancı kökten geldiği" için 1959 yılında 7267 sayılı kanunla Sarıdarı olarak değiştirilmiştir. Bununla birlikte köyün eski adı yeni adıyla birlikte "Sarıdarı (Tepezümde))" biçiminde resmî kayıtlarda kullanılmıştır.
Coğrafya

Köy, Ardahan il merkezine 93 km, Posof ilçe merkezine 12 km uzaklıktadır. Köy, Kodiyan Platosu'nun Posof Çayı ile birleştiği eteklerde kurulmuştur. Köyün yaylası Gırma Dağı eteklerindedir. Köy; Armutveren, Kumlukoz ve Binbaşıeminbey köyleri ile Gürcistan'a komşudur.
Nüfus

| Yıllara göre köy nüfus verileri |
| --- | --- |
2022: 39
2021: 37
2020: 38
2019: 35
2018: 36
2017: 26
2016: 26
2015: 29
2014: 36
2013: 30
2012: 32
2011: 33
2010: 33
2009: 36
2008: 37
2007: 27
2000: 28
1990: 110
1985: 168
Yünbüken, Hanak

| Yünbüken |
| --- | --- |
Köy

 Ardahan'ın konumu
YünbükenYünbüken'in Ardahan'daki konumu
Ülke:  Türkiye
İl: Ardahan
İlçe: Hanak
Coğrafi bölge: Doğu Anadolu Bölgesi
İdare
 • Yönetici: Muhtar İhtiyar heyeti
Rakım: 2044 m
Nüfus (2022)
 • Toplam: 115
Zaman dilimi: UTC+03.00 (TSİ)
İl alan kodu: 0478
İl plaka kodu: 75
Posta kodu: 75900
Yünbüken, Ardahan ilinin Hanak ilçesine bağlı bir köydür.
Coğrafya

Köy, Ardahan il merkezine 33 km, Hanak ilçe merkezine 7 km uzaklıktadır.
Nüfus

Çihireti köyünün nüfusu 1595 tarihinde 10 Hristiyan haneden oluşuyordu. Rus idaresinin 1886 yılında yaptığı nüfus sayımına göre ise köyde 32 kişi yaşıyor ve nüfusun tamamı Kürtlerden oluşuyordu. 1896 yılındaki nüfus sayımında köyün adı geçmemektedir. Köyün bir nedenle boşaldığı Gürcü araştırmacı Konstantine Martvileli'in 1917'de verdiği bilgiden anlaşılmaktadır.
1960 Genel Nüfus Sayımı'nda Kars ilinin Hanak ilçesinde Yünbüken (Çıkırhet) adıyla kaydedilmiş olan köyün nüfusu 198 kişiden oluşuyordu. Bu nüfusun 95'i kadın, 103'ü erkekti. Son tespitlere göre Yünbüken köyünün nüfusu 71'i kadın, 70'i erkek olmak üzere 141 kişi düşmüştür. Altmış yıl sonra nüfusun artması yerine azalmış olması, Türkiye'nin genelindeki köyden kente göçün sonuçlarının Yünbüken köyüne de yansıdığını göstermektedir.
| Yıllara göre köy nüfus verileri |
| --- | --- |
2022: 115
2021: 123
2020: 128
2019: 141
2018: 148
2017: 128
2016: 126
2015: 127
2014: 127
2013: 120
2012: 130
2011: 133
2010: 131
2009: 148
2008: 147
2007: 145
2000: 121
1990: 255
1985: 279
1980: 277
1975: 259
1970: 258
1965: 211
1960: 198
1886: 32
Türkgözü, Posof

| Türkgözü |
| --- | --- |
Köy

 Ardahan'ın konumu
TürkgözüTürkgözü'nün Ardahan'daki konumu
Ülke:  Türkiye
İl: Ardahan
İlçe: Posof
Coğrafi bölge: Doğu Anadolu Bölgesi
İdare
 • Yönetici: Muhtar İhtiyar heyeti
Rakım: 1276 m
Nüfus (2022)
 • Toplam: 185
Zaman dilimi: UTC+03.00 (TSİ)
İl alan kodu: 0478
İl plaka kodu: 75
Posta kodu: 75800
Türkgözü Sınır Kapısı
Türkgözü, Ardahan ilinin Posof ilçesine bağlı bir köydür. Gürcistan sınırında yer alan köyde Türkgözü Sınır Kapısı bulunmaktadır.