stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
แท็บเล็ตคอมพิวเตอร์
การเตรียมความพร้อม > ด้านหน่วยงานที่รับผิดชอบ

ควรจัดตั้งหน่วยงานในระดับเขตพื้นที่การศึกษาในการให้บริการ ประสานงาน ซ่อมบำรุง และเก็บข้อมูลที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะ ซึ่งควรประกอบด้วยผู้ที่มีความรู้ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ รวมถึงผู้ที่มีความเชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอน ทำหน้าที่คณะกรรมการของหน่วยงาน
ด้านสภาพแวดล้อม/โครงสร้างพื้นฐาน/
การใช้งานแท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอนนั้น สามารถใช้งานได้ 2 ลักษณะดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น คือ แบบ mCAI และแบบ mWBI หรือแบบออฟไลน์และแบบออนไลน์นั้นเอง ซึ่ง mCAI เป็นการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอนโดยบรรจุบทเรียนสำเร็จรูปและสื่อมัลติมีเดียไว้ในแท็บเล็ต เพื่อให้ผู้เรียนใช้ในการเรียนรู้โดยไม่จำเป็นต้องเชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต ส่วนการใช้งานแบบ mWBI เป็นการใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นเครื่องมือในการสืบค้นหาข้อมูลจากเว็บไซต์ ซึ่งจำเป็นต้องเชื่อมต่อระบบอินเทอร์เน็ต             ไร้สายความเร็วสูง ดังนั้นสถานศึกษาจึงต้องวางโครงสร้างระบบอินเทอร์เน็ตไร้สายให้ครอบคลุมพื้นที่ โดยมีความเร็วมากพอในการดาวน์โหลดและอัปโหลด และต้องมีจุดปลั๊กไฟสำหรับชาร์ทแบตเตอรี่ที่เพียงพอ ด้วยข้อจำกัดด้านโครงสร้างพื้นฐานของสถานศึกษา และตัวอุปกรณ์แท็บเล็ต จึงทำให้ประเทศไทยใช้แท็บเล็ตพีซีในการจัดการเรียนการสอนแบบ mCAI เท่านั้น
นอกจากนี้ ต้องมีการเตรียมผู้สอนทั้งด้านความสามารถในการใช้แท็บเล็ต และการออกแบบการจัดการเรียนการสอนผ่านแท็บเล็ต โดยการอบรม ให้ความรู้แก่ผู้สอน รวมทั้งนิเทศติดตามการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ ประเมินผล ดูแลรักษา และออกแบบการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อสูงสุดต่อผู้เรียน ปัจจุบันรัฐบาลมอบหมายให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ จัดการอบรมการใช้งานแท็บเล็ตพีซีให้แก่ผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เรียบร้อยแล้ว แต่ในปีการศึกษา 2556 ซึ่งผู้เรียนได้เลื่อนชั้นไปยังชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ยังไม่มีการจัดการอบรมการใช้แท็บเล็ตในการจัดการเรียนการสอนให้แก่ผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แต่อย่างใด
การเตรียมความพร้อม > ด้านผู้เรียน

การเตรียมความพร้อมของผู้เรียนถือว่ามีความสำคัญอย่างมากในการใช้งานแท็บเล็ตพีซี เนื่องจาก นโยายที่ให้ผู้เรียนสามารถนำแท็บเล็ตไปใช้นอกสถานศึกษาได้ โดยใช้วิธียืมและส่งคืนเมื่อจบการศึกษาหรือย้ายสถานศึกษา ดังนั้นต้องปลูกฝังผู้เรียนให้มีความรับผิดชอบในการใช้งาน รววมทั้งต้องรู้จักการบำรุงรักษาเครื่องอย่างถูกวิธี ในบริบทประเทศไทยการเตรียมความพร้อมของผู้เรียนเป็นหน้าที่ของผู้สอนในการฝึกทักษะการใช้งาน และการดูแลรักษา
การเตรียมความพร้อม > ด้านผู้ปกครอง/ชุมชน

ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนสำคัญอย่างมากในการกำกับดูแลการใช้งานของผู้เรียนในปกครอง ดังนั้นควรมีการประชุมชี้แจงทำความเข้าใจหลักการ เป้าหมาย การใช้งานที่ถูกวิธี การบำรุงรักษา รวมถึงความรับผิดชอบต่อเครื่องแท็บเล็ตพีซี เมื่อเกิดความเสียหายหรือสูญหาย ในประเทศไทยการให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเป็นหน้าที่ของสถานศึกษาในการประชุมชี้แจงทำความเข้าใจในเรื่องดังกล่าว
ผลลัพธ์ที่ปรากฏ > ผลการวิจัยการใช้ Tablet ในสถานศึกษา

มีงานวิจัยจำนวนมากเกี่ยวกับการศึกษาการนำแท็บเล็ตไปใช้ในการเรียนการสอน ทั้งในรูปแบบของเครื่องมือสืบค้น และสื่อการเรียนรู้ กรณิการ์ ชูตระกูลธรรม ได้พัฒนาโปรแกรมเล่นดนตรีไทยบนแท็บเล็ตระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ โดยโปรแกรมประกอบด้วยเครื่องดนตรี 3 ชนิด คือ ระนาดเอก ระนาดทุ้ม และฆ้องวงใหญ่ ซึ่งผู้ใช้สามารถเล่นพร้อมกับเสียงเครืองประกอบจังหวะ มีโน้ตเพลงดนตรีไทยที่ผู้ใช้งานสามารถฟังเพลงตัวอย่างได้และประวัติของเครืองดนตรีแต่ละชนิด จากการประเมินความพึงพอใจของโปรแกรมของผู้เชี่ยวชาญและผู้ใช้งาน พบว่าอยู่ในระดับมาก
จิราพร กตารัตน์ ศึกษาการใช้แท็บเล็ตเพื่อการเรียนการสอนของข้าราชการผู้สอนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1 พบว่า ในภาพรวมการใช้แท็บเล็ตเพื่อการเรียนการสอนของข้าราชการผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1 จัดอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการใช้แท็บเล็ตเพื่อ การบริหารจัดการเรียนรู้
ณัฐพร ทองศรี ทำการศึกษาความตั้งใจใช้แท็บเล็ตของผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 3 การประยุกต์ใช้ตัวแบบการยอมรับเทคโนโลยี ผลการศึกษาพบว่าผู้สอนมีความตั้งใจใช้แท็บเล็ตในการเรียนการสอนในปีการศึกษา 2555 อยู่ในระดับปานกลาง ปัจจัยภายนอกที่มีอิทธิพลต่อระดับความตั้งใจใช้แท็บเล็ตมากที่สุดคือ อิทธิพลทางสังคม
นำชัย โบราณมูล ได้พัฒนาหลักสูตรอบรมการใช้คอมพิวเตอร์แท็บเล็ตเพื่อการเรียนรู้ เรื่อง การสร้างสเปรดชีทด้วยแอปพลิเคชัน Numbers สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า หลักสูตรอบรมที่พัฒนาขึ้น มีคุณภาพในระดับเหมาะสมมาก ผู้เข้าอบรมมีความรู้ความเข้าใจหลักสูตรอบรมโดยมีคะแนนหลังอบรมสูงและก่อนอบรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อหลักสูตรอบรมฯ อยู่ในระดับมากที่สุด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 ศึกษาความสำเร็จของการใช้ Tablet  เพื่อยกระดับการเรียนการสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1  ปี 2555 ผลการศึกษาพบว่า ผู้สอนร้อยละ 75.5 มีความคิดเห็นว่าผู้เรียนเรียนภาษาอังกฤษได้ดีขึ้นและเร็วขึ้น ผู้เรียนร้อยละ 62.7 มีความสามารถเขียนสื่อความและจับใจความในระดับใช้ได้ ผู้เรียนร้อยละ 61.7 เขียนภาษาอังกฤษในระดับใช้ได้ ผู้เรียนร้อยละ 52.1 พออ่านภาษาอังกฤษได้แต่ยังต้องพัฒนา ผู้เรียนร้อยละ 96.7 รู้สึกว่าแท็บเล็ตมีประโยชน์ ผู้เรียนร้อยละ 81.3 เห็นว่าแท็บเล็ตใช้ง่าย ผู้เรียนร้อยละ 97.6 ชอบแท็บเล็ต
ผู้สอนร้อยละ 92.5 ชอบใช้แท็บเล็ตในการสอน ผู้สอนร้อยละ 94.9 รู้สึกว่าแท็บเล็ตมีประโยชน์หลายอย่าง ผู้สอนร้อยละ 94.8 เห็นว่าแท็บเล็ตสนับสนุนและกระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียน
จักรพล เร่บ้านเกาะ พัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ที่ใช้บนคอมพิวเตอร์พกพาหน้าจอสัมผัสในวิชางานหลอมหล่อเครื่องประดับ เรื่องการหล่อโลหะ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มตัวอย่างผู้ใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อยู่ในระดับดี
จากผลการศึกษาวิจัยการนำแท็บเล็ตพีซีไปใจในการจัดการเรียนการสอนพบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่มีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น เนื่องด้วยอิทธิพลทางสังคมเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อระดับความตั้งใจในการใช้แท็บเล็ต ทั้งยังมีการพัฒนาหลักสูตรการอบรมผู้สอนที่มีคุณภาพให้สามารถใช้แท็บเล็ตในการจัดการเรียนการสอน อย่างไรก็ตามควรคำนึงถึงผลกระทบที่จะตามมาหลังจากการนำแท็บเล็ตพีซีมาใช้ในการเรียนการสอนด้วย
ผลกระทบจากการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอน

ในการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอน มีผลกระทบในด้านต่างๆ ดังนี้
ผลกระทบจากการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอน > ผลกระทบเชิงบวก

ผลกระทบเชิงบวกจาการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอนต่อตนเอง ครอบครัว สถานศึกษาและต่อสังคม อาทิเช่น แท็บเล็ตเป็นเทคโนโลยีที่จะช่วยสร้างความเท่าเทียมทางการศึกษาให้กับเด็ก เป็นการเปิดโลกทัศน์ให้เด็กๆ ได้ศึกษาวัฒนธรรมต่างแดนผ่านอินเทอร์เน็ตได้ทุกที่ทุกเวลา สามารถเรียนรู้ภาษาด้วยการใช้เป็นวิดีโอแชทกับชาวต่างชาติเพื่อฝึกภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องเขินอายเหมือนกับการสื่อสารต่อหน้า ทำให้การเรียนเป็นเรื่องสนุกและเข้าใจง่ายขึ้น แตกต่างจากการเรียนจากหนังสือซึ่งไม่น่าสนใจและเข้าใจยากกว่า ทำให้ผู้สอนสามารถเข้าถึงรูปภาพ วีดิโอคลิป และข้อมูลข่าวสารจากทั่วโลก เพื่อใช้สร้างบทเรียนที่น่าสนใจให้แก่ผู้เรียน
ผลกระทบจากการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอน > ผลกระทบเชิงลบ

การนำแท็บเล็ตพีซีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนอาจส่งผลกระทบเชิงลบต่อผู้เรียนได้ อาทิเช่น  อาจมีผู้เรียนจำนวนมากติดอินเทอร์เน็ต เด็กจะอยู่คนเดียว เล่นคนเดียว หรือเล่นกับเพื่อนสองสามคน ขาดการมีปฏิสัมพันธ์เชิงสังคมกับผู้อื่น ขาดหรือออกกำลังกายน้อยลง มีปัญหาเรื่องสายตาสั้น มีปัญหาด้านสุขภาพ และทำให้เด็กคุ้นเคยกับการเล่นเกมส์คอมพิวเตอร์ จนอาจทำให้ติดและทำให้ส่งผลต่อผลการเรียน
ผลกระทบจากการใช้แท็บเล็ตพีซีในการเรียนการสอน > ปัญหาและอุปสรรค

นโยบายของรัฐบาลในการจัดสรรแท็บเล็ตพีซีนับว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งต่อการปฏิวัติการเรียนรู้ของผู้เรียนไทย เพียงแต่อาจเกิดปัญหาตามมาหลังจากที่มีการแจก Tablet ซึ่งสามารถสรุปได้ดังนี้
การเรียนการสอนโดยใช้แท็บเล็ตพีซีอาจไม่จำเป็นต้องพัฒนาหลักสูตรขึ้นมาใหม่ แต่จำเป็นต้องมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่นำแท็บเล็ตพีซีมาใช้เป็นสื่อหรือเครื่องมือในการเรียนการสอน ซึ่งขณะนี้กระทรวงศึกษาธิการได้จัดทำแผนจัดการเรียนรู้จากส่วนกลางส่งให้ทุกสถานศึกษา เพื่อให้ผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นำไปใช้จัดการเรียนการสอน แต่มีข้อสังเกตคือแผนจัดการเรียนรู้นี้ยืดหยุ่นพอหรือไม่ในการใช้จัดการเรียนการสอนในบริบทที่แตกต่างกันของแต่ละสถานศึกษา
ผู้สอนยังขาดทักษะการใช้อุปกรณ์ Tablet เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในขณะที่ผู้เรียนมีความพร้อมที่จะเรียน
เมื่อผู้เรียนเลื่อนชั้น เนื้อหาบทเรียนในชั้นเดิมจะถูกลบเพื่อใส่เนื้อหาบทเรียนในชั้นใหม่เข้าไป เนื่องจากเนื้อที่การจัดเก็บข้อมูลของแท็บเล็ตมีจำกัด ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถกลับมาทบทวนเนื้อบทเรียนเดิมได้
ภาระด้านการบำรุงรักษา การแก้ปัญหาเรื่องอุปกรณ์ และการใช้งานเป็นภาระของสถานศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อหมดระยะประกัน
อุปกรณ์แท็บเล็ตเปลี่ยนรุ่นเร็วมาก ดังนั้นแท็บเล็ตที่จัดหามาแจก ควรมีมาตรฐานรองรับสื่อบทเรียนและแอปพลิเคชันที่เกิดขึ้นใหม่ ในขณะที่ด้านเทคนิคก็พบปัญหามากมาย เช่น แบตเตอรี่หมดเร็ว ใช้งานได้ติดต่อกันน้อยกว่า 1 ชั่วโมง เครื่องร้อน โดยสถานศึกษาหลายแห่งเสนอให้ส่วนกลางจัดสรรงบประมาณการจัดซ่อมบำรุงแท็บเล็ต และสำรองเครื่องเพื่อรองรับปัญหา แต่ก็ยังไม่ได้รับการจัดการมากนัก
ด้วยข้อจำกัดของอุปกรณ์ที่มีขนาดหน้าจอ 7 นิ้ว ซึ่งเล็กเกินไปสำหรับการอ่านข้อความจากเว็บไซต์ การสัมผัสที่ไม่ลื่นไหล ระบบอินเตอร๋เน็ตของสถานศึกษาไม่เร็วและเสถียรพอ  จึงเป็นการยากที่จะใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นเครื่องมือในการสืบค้น
จากงานวิจัยส่วนใหญ่เป็นการศึกษาทัศนคติของผู้เรียนหรือผู้สอน การพัฒนาแอปพลิเคชัน บทเรียน แต่ยังขาดงานวิจัยที่ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนเมื่อนำแท็บเล็ตพีซีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อยืนยันว่าแท็บเล็ตสามารถช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนได้จริง  ซึงผลด้านลบจากการใช้แท็บเล็ตในการเรียนการสอนจึงเป็นสิ่งที่ผู้สอนต้องพึงตระหนักและให้ความสำคัญเป็นอันดับแรก
แนวทางและความเป็นไปได้ในการแก้ไขปัญหา

จากการที่กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนโดยใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นสื่อประกอบการเรียนการสอน สำหรับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มาระยะหนึ่ง พบว่ามีหลายประเด็นปัญหาในการใช้งานที่เป็นอุปสรรคต่อการจัดการเรียนการสอน ไม่ว่าจะเป็นเครื่องแท็บเล็ตพีซีเอง บทเรียนหรือแอปพลิเคชัน โครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษา ทักษะการใช้งานของผู้สอนและผู้เรียน หลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการเรียนรู้โดยใช้เครื่องแท็บเล็ตพีซีเป็นฐาน สิ่งต่างๆ เหล่านี้ทำให้การจัดการเรียนการสอนไม่มีประสิทธิภาพเท่าที่ควร คณะผู้เขียนจึงได้เสนอข้อเสนอแนะให้รัฐบาล และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องนำไปพิจารณาปรับปรุงแก้ไขโครงการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ ดังนี้
รัฐบาลควรสนับสนุนงบประมาณในการจัดโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศให้กับสถานศึกษาโดยเฉพาะสถานศึกษาที่อยู่ในชนบทห่างไกล ให้สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้อย่างมีประสิทธิภาพ
สถานศึกษาต้องจัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับการเรียนรู้โดยใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นฐาน (Tablet Based Learning) เช่น ระบบกระจายสัญญาณอินเทอร์เน็ตไร้สาย อุปกรณ์ชาร์ตแบตเตอรี่ จุดติดตั้งปลั๊กไฟในห้องเรียน โปรเจกต์เตอร์ และระบบเสียง เป็นต้น
หากเป็นไปได้สถานศึกษาควรจัดให้มีหน่วยงานรับผิดชอบด้านเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาโดยเฉพาะ เพื่อช่วยในการจัดการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศภายในให้มีประสิทธิภาพ
ควรมีการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพและประสิทธิภาพของเครื่องแท็บเล็ตพีซีที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ของผู้เรียนในแต่ละระดับ เช่น ขนาดหน้าจอ ความสว่างของหน้าจอ ระยะเวลาการใช้งานของแบตเตอรี่ พอร์ตเชื่อมต่อที่จำเป็น สเปคของเครื่อง ความทนทาน ความปลอดภัยในการใช้งาน เป็นต้น
ควรทดลองใช้กับกลุ่มทดลองก่อน เพื่อศึกษาผลกระทบ ผลลัพธ์ ปัญหาจากการใช้งาน รวมถึงประเมินความคุ้มค่า และนำผลการศึกษามาปรับปรุงแก้ไขการใช้งานแท็บเล็ตพีซีเพื่อการเรียนการสอนห้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
ควรมีการพัฒนาผู้สอนให้สามารถใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นสื่อประกอบการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ รวมทั้งให้ผู้สอนสามารถพัฒนาบทเรียนหรือแอปพลิเคชันบนแท็บเล็ตพีซี พัฒนาแผนจัดการเรียนรู้ให้ตรงกับบริบทของสถานศึกษาและตรงกับความต้องการของผู้เรียน รวมทั้งรู้วิธีการดูแลรักษาแท็บเล็ตพีซีอย่างถูกต้องและเหมาะสม
สร้างแรงกระตุ้นให้ผู้สอนพัฒนาแผนจัดการเรียนรู้โดยใช้แท็บเล็ตพีซีเป็นฐาน ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะที่สำคัญในการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการใช้ชีวิตอยู่ในสังคมยุคศตวรรษที่ 21 ได้อย่างมีความสุข
ควรมีการฝึกทักษะการใช้งานแท็บเล็ตพีซีให้กับผู้เรียน ทั้งการใช้งานเบื้องต้น การเข้าถึงและเรียนรู้บทเรียน การสืบค้นข้อมูลความรู้จากอินเทอร์เน็ต รวมถึงการใช้งานที่ถูกวิธี
การวางแผน การเตรียมความพร้อมของสถานศึกษา การศึกษาวิจัยในเรื่องของผลกระทบให้รอบด้าน ทั้งผู้สอน ผู้เรียน และการทำความเข้าใจกับผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรมองข้าม เพราะสิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยสำคัญที่จะทำให้โครงการประสบความสำเร็จ สำหรับสถานศึกษาที่มีความพร้อมในทุกด้านแล้ว ควรคำนึงถึงการออกแบบ การจัดการเรียนรู้ การกำกับดูแลการใช้งานของผู้เรียนอย่างใกล้ชิด เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยใช้แท็บเล็ตพีซีได้อย่างมีประสิทธิภาพ อันเป็นการส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ตลอดจนทักษะที่บุคคลในศตวรรษที่ 21 พึงมี อีกทั้งยังเป็นการลดผลกระทบด้านลบที่จะเกิดขึ้นอีกด้วย
เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก

| รายละเอียดการแข่งขัน |
| --- | --- |
วันที่: 12 ตุลาคม ค.ศ. 2023 – 31 มีนาคม ค.ศ. 2026
ทีม: 46 (จาก 1 สมาพันธ์)
สถิติการแข่งขัน
จำนวนนัดที่แข่งขัน: 133
จำนวนประตู: 397 (2.98 ประตูต่อนัด)
ผู้ชม: 2,254,832 (16,954 คนต่อนัด)
ผู้ทำประตูสูงสุด:  อัลมุอิซ อะลี  ซน ฮึง-มิน (คนละ 7 ประตู)
← 2023 2031 →  ปรับปรุงสถิติทั้งหมด ณ วันที่ 10 กันยายน 2024
เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก (อังกฤษ: 2027 AFC Asian Cup Qualification) เป็นกระบวนการคัดเลือกที่จัดโดยสมาพันธ์ฟุตบอลแห่งเอเชีย (เอเอฟซี) เพื่อตัดสินทีมที่เข้าร่วมสำหรับการแข่งขันเอเชียนคัพ 2027 ซึ่งเป็นการแข่งขัน ฟุตบอลชิงแชมป์ระดับนานาชาติของทวีปเอเชีย ครั้งที่ 19 ตั้งแต่ปี ค.ศ. 2019 การแข่งขันรอบสุดท้ายของเอเชียนคัพมี 24 ทีมเข้าร่วม โดยได้ขยายจากรูปแบบ 16 ทีมที่ใช้จากปี ค.ศ. 2004 ถึง 2015
กระบวนการคัดเลือกประกอบด้วย 4 รอบ โดยสองรอบแรกเป็นฟุตบอลโลก 2026 รอบคัดเลือกสำหรับทวีปเอเชีย
ผู้เข้าแข่งขัน

มีทั้งหมด 47 ประเทศในเครือสมาพันธ์ฟุตบอลแห่งเอเชียที่มีสิทธิ์เข้าร่วมแข่งขัน อันดับโลกฟีฟ่า ณ เวลาที่จับฉลากใช้เพื่อตัดสินว่าชาติใดจะแข่งขันในรอบแรก สำหรับการจัดลำดับในการจับฉลากรอบที่สองและรอบที่สาม จะใช้การจัดอันดับฟีฟ่าล่าสุดก่อนการจับฉลากเหล่านั้น หมู่เกาะนอร์เทิร์นมาเรียนามีสิทธิ์เข้าร่วมแข่งขัน เอเชียนคัพ 2027 หลังจากเข้าร่วมเอเอฟซีในปี ค.ศ. 2020
| ได้บายเข้าสู่รอบที่ 2> โถ 1 | ได้บายเข้าสู่รอบที่ 2> โถ 2 | ได้บายเข้าสู่รอบที่ 2> โถ 3 | แข่งขันในรอบแรก> โถ 1 | แข่งขันในรอบแรก> โถ 2 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
|  ญี่ปุ่น (20)  อิหร่าน (22)  ออสเตรเลีย (27)  เกาหลีใต้ (28)  ซาอุดีอาระเบีย (54)  กาตาร์ (59)  อิรัก (70)  สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ (72)  โอมาน (73) |  อุซเบกิสถาน (74)  จีน (80)  จอร์แดน (82)  บาห์เรน (86)  ซีเรีย (94)  เวียดนาม (95)  ปาเลสไตน์ (96)  คีร์กีซสถาน (97)  อินเดีย (99) |  เลบานอน (100)  ทาจิกิสถาน (110)  ไทย (113)  เกาหลีเหนือ (115)  ฟิลิปปินส์ (135)  มาเลเซีย (136)  คูเวต (137)  เติร์กเมนิสถาน (138) |  ฮ่องกง (149)  อินโดนีเซีย (150)  จีนไทเป (153)  มัลดีฟส์ (155)  เยเมน (156)  อัฟกานิสถาน (157)  สิงคโปร์ (158)  พม่า (160)  เนปาล (175)  กัมพูชา (176) |  มาเก๊า (182)  มองโกเลีย (183)  ภูฏาน (185)  ลาว (187)  บังกลาเทศ (189)  บรูไน (190)  ติมอร์-เลสเต (192)  ปากีสถาน (201)  กวม (203)  ศรีลังกา (204) |
ตารางการแข่งขัน

กําหนดการของการแข่งขันคาดว่าจะเป็นดังนี้, ตามปฏิทินการแข่งขันเอเอฟซี. นี่เป็นรอบคัดเลือกเอเชียนคัพครั้งแรกที่เริ่มก่อนการแข่งขันรอบชิงชนะเลิศก่อนหน้านี้, เนื่องจาก เอเชียนคัพ 2023 ได้ถูกเลื่อนออกไปเป็นต้นปี 2024.
รอบแรก

บทความหลัก: ฟุตบอลโลก 2026 รอบคัดเลือก โซนเอเชีย – รอบที่ 1
รอบแรก > สรุปผลการแข่งขัน

| ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก> ทีมแรก | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>   ผล   | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก> ทีมที่สอง | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก> นัดแรก | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก> นัดที่สอง | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>  | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>  | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>  | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>  | ฟุตบอลโลก 2026 และ เอเชียนคัพ 2027 รอบคัดเลือก รอบแรก>  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| อัฟกานิสถาน  | 2–0 |  มองโกเลีย | 1–0 | 1–0 |  |  |  |  |  |
| มัลดีฟส์  | 2–3 |  บังกลาเทศ | 1–1 | 1–2 |  |  |  |  |  |
| สิงคโปร์  | 3–1 |  กวม | 2–1 | 1–0 |  |  |  |  |  |
| เยเมน  | 4–1 |  ศรีลังกา | 3–0 | 1–1 |  |  |  |  |  |
| พม่า  | 5–1 |  มาเก๊า | 5–1 | 0–0 |  |  |  |  |  |
| กัมพูชา  | 0–1 |  ปากีสถาน | 0–0 | 0–1 |  |  |  |  |  |
| จีนไทเป  | 7–0 |  ติมอร์-เลสเต | 4–0 | 3–0 |  |  |  |  |  |
| อินโดนีเซีย  | 12–0 |  บรูไน | 6–0 | 6–0 |  |  |  |  |  |
| ฮ่องกง  | 4–2 |  ภูฏาน | 4–0 | 0–2 |  |  |  |  |  |
| เนปาล  | 2–1 |  ลาว | 1–1 | 1–0    |  |  |  |  |  |
รอบแรก > ตารางคะแนนของทีมแพ้ที่ดีที่สุด

| อันดับ | ทีม | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  ภูฏาน | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 4 | −2 | 3 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบที่ 3 |
| 2 |  มัลดีฟส์ | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 3 | −1 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบที่ 3 |
| 3 |  ลาว | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | −1 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบที่ 3 |
| 4 |  กัมพูชา | 2 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | −1 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
| 5 |  ศรีลังกา | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 4 | −3 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
| 6 |  มาเก๊า | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 | −4 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
| 7 |  กวม | 2 | 0 | 0 | 2 | 1 | 3 | −2 | 0 | ถอนตัวจากรอบเพลย์ออฟ |
| 8 |  มองโกเลีย | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 | 2 | −2 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
| 9 |  ติมอร์-เลสเต | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 | 7 | −7 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
| 10 |  บรูไน | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 | 12 | −12 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบเพลย์ออฟ |
แหล่งข้อมูล: เอเอฟซี
รอบที่ 2

บทความหลัก: ฟุตบอลโลก 2026 รอบคัดเลือก โซนเอเชีย – รอบที่ 2
การจับสลากสำหรับรอบสองได้จัดขึ้นเมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม ค.ศ. 2023 ณ เวลา 16:00 MST (UTC+8) ที่ เอเอฟซี เฮาส์ ใน กัวลาลัมเปอร์, ประเทศมาเลเซีย.
รอบที่ 2 > กลุ่ม เอ

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  กาตาร์ | 6 | 5 | 1 | 0 | 18 | 3 | +15 | 16 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 3–0 | 2–1 | 8–1 |
| 2 |  คูเวต | 6 | 2 | 1 | 3 | 6 | 6 | 0 | 7 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 1–2 | — | 0–1 | 1–0 |
| 3 |  อินเดีย | 6 | 1 | 2 | 3 | 3 | 7 | −4 | 5 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–3 | 0–0 | — | 1–2 |
| 4 |  อัฟกานิสถาน | 6 | 1 | 2 | 3 | 3 | 14 | −11 | 5 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–0 | 0–4 | 0–0 | — |
แหล่งข้อมูล: FIFA AFC
กฏการจัดอันดับ: Tiebreakers
รอบที่ 2 > กลุ่ม บี

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  ญี่ปุ่น | 6 | 6 | 0 | 0 | 24 | 0 | +24 | 18 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 1–0 | 5–0 | 5–0 |
| 2 |  เกาหลีเหนือ | 6 | 3 | 0 | 3 | 11 | 7 | +4 | 9 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 0–3 | — | 1–0 | 4–1 |
| 3 |  ซีเรีย | 6 | 2 | 1 | 3 | 9 | 12 | −3 | 7 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–5 | 1–0 | — | 7–0 |
| 4 |  พม่า | 6 | 0 | 1 | 5 | 3 | 28 | −25 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–5 | 1–6 | 1–1 | — |
แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
Notes:
↑  ญี่ปุ่นได้รับชัยชนะ 3–0 โดยการแพ้, หลังจากที่เกาหลีเหนือปฏิเสธที่จะเป็นเจ้าภาพการแข่งขันโดยอ้างถึงความกังวลเกี่ยวกับโรคที่แพร่กระจายในญี่ปุ่น.
รอบที่ 2 > กลุ่ม ซี

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  เกาหลีใต้ | 6 | 5 | 1 | 0 | 20 | 1 | +19 | 16 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 1–0 | 1–1 | 5–0 |
| 2 |  จีน | 6 | 2 | 2 | 2 | 9 | 9 | 0 | 8 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 0–3 | — | 1–1 | 4–1 |
| 3 |  ไทย | 6 | 2 | 2 | 2 | 9 | 9 | 0 | 8 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–3 | 1–2 | — | 3–1 |
| 4 |  สิงคโปร์ | 6 | 0 | 1 | 5 | 5 | 24 | −19 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–7 | 2–2 | 1–3 | — |
แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
Notes:
1 2  คะแนน เฮด-ทู-เฮด: จีน 4, ไทย 1.
รอบที่ 2 > กลุ่ม ดี

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  โอมาน (Q) | 5 | 4 | 0 | 1 | 10 | 1 | +9 | 12 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 11 มิ.ย. | 2–0 | 3–0 |
| 2 |  คีร์กีซสถาน | 5 | 3 | 1 | 1 | 12 | 6 | +6 | 10 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 1–0 | — | 1–1 | 5–1 |
| 3 |  มาเลเซีย | 5 | 2 | 1 | 2 | 6 | 8 | −2 | 7 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–2 | 4–3 | — | 11 มิ.ย. |
| 4 |  จีนไทเป (A) | 5 | 0 | 0 | 5 | 1 | 14 | −13 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–3 | 0–2 | 0–1 | — |
ปรับปรุงข้อมูลล่าสุดในนัดการแข่งขันที่ลงเล่นในวันที่ 6 มิถุนายน ค.ศ. 2024. แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
 ผ่านเข้าสู่รอบต่อไป;  ผ่านเข้าสู่รอบที่ระบุ
รอบที่ 2 > กลุ่ม อี

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  อิหร่าน (Q) | 5 | 4 | 1 | 0 | 16 | 4 | +12 | 13 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 11 มิ.ย. | 5–0 | 4–0 |
| 2 |  อุซเบกิสถาน (Q) | 5 | 4 | 1 | 0 | 13 | 4 | +9 | 13 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 2–2 | — | 3–1 | 3–0 |
| 3 |  เติร์กเมนิสถาน (A) | 5 | 0 | 1 | 4 | 4 | 14 | −10 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–1 | 1–3 | — | 11 มิ.ย. |
| 4 |  ฮ่องกง (A) | 5 | 0 | 1 | 4 | 4 | 15 | −11 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 2–4 | 0–2 | 2–2 | — |
ปรับปรุงข้อมูลล่าสุดในนัดการแข่งขันที่ลงเล่นในวันที่ 6 มิถุนายน ค.ศ. 2024. แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
 ผ่านเข้าสู่รอบต่อไป;  ผ่านเข้าสู่รอบที่ระบุ
รอบที่ 2 > กลุ่ม เอฟ

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  อิรัก (Q) | 5 | 5 | 0 | 0 | 14 | 1 | +13 | 15 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 5–1 | 11 มิ.ย. | 1–0 |
| 2 |  อินโดนีเซีย | 5 | 2 | 1 | 2 | 6 | 8 | −2 | 7 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 0–2 | — | 1–0 | 11 มิ.ย. |
| 3 |  เวียดนาม | 5 | 2 | 0 | 3 | 5 | 7 | −2 | 6 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–1 | 0–3 | — | 3–2 |
| 4 |  ฟิลิปปินส์ (A) | 5 | 0 | 1 | 4 | 3 | 12 | −9 | 1 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–5 | 1–1 | 0–2 | — |
ปรับปรุงข้อมูลล่าสุดในนัดการแข่งขันที่ลงเล่นในวันที่ 6 มิถุนายน ค.ศ. 2024. แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
 ผ่านเข้าสู่รอบต่อไป;  ผ่านเข้าสู่รอบที่ระบุ
รอบที่ 2 > กลุ่ม จี

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  ซาอุดีอาระเบีย (Q) | 5 | 4 | 1 | 0 | 11 | 1 | +10 | 13 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 11 มิ.ย. | 1–0 | 4–0 |
| 2 |  จอร์แดน (Q) | 5 | 3 | 1 | 1 | 14 | 3 | +11 | 10 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 0–2 | — | 3–0 | 7–0 |
| 3 |  ทาจิกิสถาน (A) | 5 | 1 | 2 | 2 | 8 | 7 | +1 | 5 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 1–1 | 1–1 | — | 11 มิ.ย. |
| 4 |  ปากีสถาน (A) | 5 | 0 | 0 | 5 | 1 | 23 | −22 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–3 | 0–3 | 1–6 | — |
ปรับปรุงข้อมูลล่าสุดในนัดการแข่งขันที่ลงเล่นในวันที่ 6 มิถุนายน ค.ศ. 2024. แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
 ผ่านเข้าสู่รอบต่อไป;  ผ่านเข้าสู่รอบที่ระบุ
Notes:
↑  ซาอุดิอาระเบียผ่านเข้ารอบเอเชียนคัพในฐานะประเทศเจ้าภาพแล้ว
รอบที่ 2 > กลุ่ม เอช

| อันดับ | ทีมด ค ก | เล่น | ชนะ | เสมอ | แพ้ | ได้ | เสีย | ต่าง | คะแนน | การผ่านเข้ารอบ |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ (Q) | 5 | 5 | 0 | 0 | 15 | 1 | +14 | 15 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | — | 11 มิ.ย. | 2–1 | 4–0 |
| 2 |  บาห์เรน (Q) | 5 | 3 | 1 | 1 | 10 | 2 | +8 | 10 | ฟุตบอลโลก รอบคัดเลือก รอบที่ 3 และ เอเชียนคัพ |  | 0–2 | — | 0–0 | 3–0 |
| 3 |  เยเมน (A) | 5 | 1 | 1 | 3 | 3 | 7 | −4 | 4 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–3 | 0–2 | — | 11 มิ.ย. |
| 4 |  เนปาล (A) | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 18 | −18 | 0 | เอเชียนคัพ รอบคัดเลือก รอบสาม |  | 0–4 | 0–5 | 0–2 | — |
ปรับปรุงข้อมูลล่าสุดในนัดการแข่งขันที่ลงเล่นในวันที่ 6 มิถุนายน ค.ศ. 2024. แหล่งข้อมูล: ฟีฟ่า
เอเอฟซี
กฏการจัดอันดับ: เงื่อนไข
 ผ่านเข้าสู่รอบต่อไป;  ผ่านเข้าสู่รอบที่ระบุ