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재산국외도피죄

재산국외도피죄는 법령에 위반하여 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외에 이동하거나 국내에 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시킨 때에 성립하는 죄(특정경제범죄 가중처벌 등에 관한 법률 제4조 제1항)이다.
국내재산의 국외이동에 의한 재산 ‘도피’행위란, ① 상당기간 내에 국내로 다시 반입할 의사 없이, ② 국내재산을 대한민국의 법률과 제도에 의한 규율과 관리를 받지 않는 곳으로 이전하여, ③ 자신이 해외에서 임의로 지배·관리할 수 있는 상태에 두는 행위로서, ④ 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산이 유출되는 결과를 초래하는 행위이어야 한다. 따라서 처음부터 재산을 상대방에게 이전, 교부하려는 의사로 재산을 국외로 이동하여 상대방에게 관리·처분권이 넘어간 경우에는, 이전된 재산이나 그와 대가관계에 있는 재산을 임의로 지배·관리할 수 있는 상태에 두려는 의도가 없었던 이상 재산의 ‘도피행위’에는 해당하지 아니한다.
개요

특정경제범죄법 제4조 제1항은 ‘법령을 위반하여 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외로 이동하거나 국내로 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시켰을 때’를 처벌의 대상으로 삼고 있다. 위 규정을 분설하면, 그 하나는 “법령을 위반하여 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외로 이동하여 도피시켰을 때”이고, 다른 하나는 “법령을 위반하여 국내로 반입하여야 할 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시켰을 때”이다.
판례도 “문언상 ‘법령에 위반하여’는 재산국외도피의 행위태양인 ‘국외 이동 또는 국외에서의 은닉․처분’과 함께 ‘국내에 반입하여야 할 재산’도 수식하는 것으로 해석하여야 하므로, 제4조 제1항 후단의 국외에서의 은닉 또는 처분에 의한 재산국외도피죄는 법령에 의하여 국내로 반입하여야 할 재산을 이에 위반하여 은닉 또는 처분시킨 때에 성립한다. 그러므로 ‘국내에 반입하여야 할 재산’이란 법령에 의하여 국내에 반입하여야 할 의무를 부담하는 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산을 의미한다. 이와 달리 ‘국내에 반입하여야 할 재산’을 법령상 국내로의 반입의무 유무와 상관없이 국내로의 반입이 예정된 재산을 의미하는 것으로 확장하여 해석하는 것은 형벌법규를 지나치게 유추 또는 확장해석하여 죄형법정주의의 원칙에 어긋나는 것으로서 허용될 수 없다.”고 판시한다.
재산국외도피죄가 성립하기 위해서는 재산을 도피시키는 행위가 ‘법령’에 위반되어야 한다. 여기서의 법령은 외국환 관리에 관한 법률과 법규명령을 의미하고, 대외무역법도 위 법령에 포함된다.
‘법령을 위반하여’는 외국환 관리에 관한 법률과 법규명령의 모든 위반행위를 말하는 것이 아니라 ‘형사처벌’의 대상이 되는 법령위반 행위만을 말한다고 제한적으로 해석하여야 한다. 그와 같이 해석하는 이유는 재산국외도피죄는 외국환거래법이나 대외무역법 위반 범죄행위와 도피행위가 결합된 결합범으로 보아야 하는 점, 뒤에서 보는 바와 같이 재산국외도피죄는 위헌적인 요소가 많은 법률인데, 국가경제의 발전과 세계화 추세 등에 따라 외환거래에 관한 규제가 완화되고 있는 점, 다른 입법례와 달리 특정경제범죄법에서 재산국외도피범에 대한 법정형을 매우 상향하여 강화하고 있을 뿐만 아니라 재산국외도피범죄는 범죄수익은닉의 규제 및 처벌 등에 관한 법률의 적용대상인 범죄에도 포함되어 있어 위 법에 의한 형사처벌 및 범죄수익 등의 몰수․추징 규정의 적용을 받는 점, 종전 형사처벌의 대상이 되던 사안이 반성적 고려에 의하여 과태료 부과 사안이나 불처벌 사안으로 변경되고 있는데 과태료 부과대상 행위에 불과한 행위까지 법령위반행위에 포함시키면 너무 가혹한 결과를 초래하는 점 등을 함께 고려할 때 과태료만 부과되는 위반행위는 재산국외도피죄의 구성요건인 ‘법령을 위반하여’에 해당하지 않는다고 제한적으로 해석하는 것만이 위 규정을 합헌적으로 해석하는 방법이라고 할 것이다.
재산국외도피죄에서 말하는 ‘재산의 은닉’은 재산의 발견을 불가능하게 하거나 곤란하게 만드는 것을 말하고, 재산의 소재를 불명하게 하는 경우뿐만 아니라 재산의 소유관계를 불명하게 하는 경우도 포함한다. 은닉 또는 처분의 방법에는 조세피난처에 외국의 유령회사(paper company)를 설립하여 이 회사계좌로 이체하거나 비밀예금계좌에 입금하는 방법, 부동산을 구입하는 방법 등 다양할 것이다. 그리고 재산은 재물뿐만 아니라 권리도 포함되며, 권리에는 채권적 권리나 특허권도 포함된다고 할 것이다.
‘도피’는 국외에서의 은닉․처분과 함께 ‘국외 이동’에도 걸리는 문구라고 해석하여야한다. 그리고 도피의 개념을 단순히 ‘재산의 국외 이동행위’ 또는 ‘국외 재산의 은닉 또는 처분행위’만으로 성립한다고 해석할 것이 아니라, 이동행위, 은닉 또는 처분행위 외에 도피라고 인정할 수 있는 주관적, 객관적 구성요건 요소를 추가적으로 갖추어야 한다고 보아야 한다. 대법원이 “당시 행위자가 처하였던 경제적 사정 내지 그 행위를 통하여 추구하고자 한 경제적 이익의 내용 등 그러한 행위에 이르게 된 동기, 행위의 방법 내지 수단이 은밀하고 탈법적인 것인지 여부, 행위 이후 행위자가 취한 조치 등 여러 사정을 두루 참작하여 엄격하고 신중하게 판단하여야 할 것이다”라고 판시한 취지는 이러한 점에서 수긍할 수 있다.
대법원은 “(국내재산의 국외이동에 의한) 재산국외도피죄는 자신의 행위가 법령에 위반하여 국내재산을 해외로 이동한다는 인식과 그 행위가 재산을 대한민국의 법률과 제도에 의한 규율과 관리를 받지 않고 자신이 해외에서 임의로 소비, 축적, 은닉 등 지배․관리할 수 있는 상태에 두는 행위라는 인식을 가지고 국내재산을 해외로 이동하여 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산이 유출될 위험이 있는 상태를 발생하게 하는 것, 즉 도피시킴으로써 범죄는 성립한다.”면서, “당시 행위자가 처하였던 경제적 사정 내지 그 행위를 통하여 추구하고자 한 경제적 이익의 내용 등 그러한 행위에 이르게 된 동기, 행위의 방법 내지 수단이 은밀하고 탈법적인 것인지 여부, 행위 이후 행위자가 취한 조치 등 여러 사정을 두루 참작하여 엄격하고 신중하게 판단하여야 한다”고 판시한다.
입법 목적

재산국외도피죄를 규정하고 있는 특정경제범죄 가중처벌 등에 관한 법률(이하 특정경제범죄법이라 함) 제4조에 의하면, 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외로 이동하거나 국내로 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시켰을 때에는 1년 이상의 징역 또는 도피액의 2배 이상 10배 이하에 상당하는 벌금에 처하고(제1항), 도피액이 5억 원 이상인 때에는 그 액수를 구별하여 가중처벌하되 50억 원 이상일 경우에는 무기 또는 10년 이상의 징역에 처할 수 있다.
특정경제범죄법 제4조는 1983. 12. 31. 특정경제범죄법을 제정할 당시부터 이 법에 포함되어 있던 범죄구성요건이다. 이는 제5공화국 출범이후 ‘장영자 어음사기 사건’, ‘명성 사건’, ‘영동개발진흥 사건’ 등 경제 범죄와 외화도피 범죄가 빈번히 일어나자 빗발치는 여론을 등에 업고 법률 제3693호로 제정되었다. 특정경제범죄법의 제정목적은 경제범죄가 날로 대형화․조직화․지능화되고 경제․사회에 미치는 충격과 피해가 막심하여 그 근절대책이 절실한 실정임에도 그 당시 처벌법규는 법정형이 지나치게 가볍거나 벌칙규정의 미비로 말미암아 적절히 대처하지 못하고 있어서 건전한 국민경제윤리에 반하는 거액경제범죄 및 재산국외도피사범에 대한 법정형을 대폭 강화하여 가중처벌하고, 금융기관 임․직원의 금품수수 등 비위를 엄벌함과 아울러 범법자들의 경제활동을 제한함으로써 경제질서의 확립을 도모하고 나아가 국민경제의 발전에 이바지하려는 것이었다.
법령조문

특정경제범죄 가중처벌 등에 관한 법률 제4조(재산국외도피의 죄)
① 법령을 위반하여 대한민국 또는 대한민국국민의 재산을 국외로 이동하거나 국내로 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시켰을 때에는 1년 이상의 유기징역 또는 해당 범죄행위의 목적물 가액(이하 이 조에서 "도피액"이라 한다)의 2배 이상 10배 이하에 상당하는 벌금에 처한다.
② 제1항의 경우 도피액이 5억원 이상일 때에는 다음 각 호의 구분에 따라 가중처벌한다.
1. 도피액이 50억원 이상일 때: 무기 또는 10년 이상의 징역
2. 도피액이 5억원 이상 50억원 미만일 때: 5년 이상의 유기징역
③ 제1항 또는 제2항의 미수범은 각 죄에 해당하는 형으로 처벌한다.
④ 법인의 대표자나 법인 또는 개인의 대리인, 사용인, 그 밖의 종업원이 그 법인 또는 개인의 업무에 관하여 제1항부터 제3항까지의 어느 하나에 해당하는 위반행위를 하면 그 행위자를 벌하는 외에 그 법인 또는 개인에게도 제1항의 벌금형을 과(과)한다. 다만, 법인 또는 개인이 그 위반행위를 방지하기 위하여 해당 업무에 관하여 상당한 주의와 감독을 게을리하지 아니한 경우에는 그러하지 아니하다.
[전문개정 2012.2.10]
판례

특경법 제4조 제1항의 재산국외도피죄는 법령에 위반하여 대한민국 또는 국민의 재산을 국외에 이동하거나, 국내에 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉 또는 처분하여 도피시킨 행위를 그 구성요건으로 하고 있는바, 재산을 국외에서 은닉한다는 인식을 가지고 국내에 반입하여야 할 재산을 국외에서 은닉(또는 처분)하여 도피시켰다면 이미 그 범죄는 성립이 되고 그 후 그 재산의 일부가 국내에 다시 반입된 여부나, 혹은 애초부터 그 은닉된 재산을 다시 국내로 반입하여 소비할 의사가 있었는지 여부는 정상참작의 사유는 될지언정 그 범죄의 성립에는 영향을 미치지 아니한다.
재산국외도피죄는 자신의 행위가 법령에 위반하여 국내재산을 해외로 이동한다는 인식과 그 행위가 재산을 대한민국의 법률과 제도에 의한 규율과 관리를 받지 않고 자신이 해외에서 임의로 소비, 축적, 은닉 등 지배·관리할 수 있는 상태에 두는 행위라는 인식을 가지고 국내재산을 해외로 이동하여 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산이 유출될 위험이 있는 상태를 발생하게 하는 것, 즉 도피시킴으로써 범죄는 성립한다고 할 것이나, 처음부터 해외에서의 사용을 예정하지 않고, 즉시 반입할 목적으로 송금하였다면, 해외로 이동하여 지배·관리한다는 재산도피의 범의가 있었다고 볼 수는 없는 것이다.
특정경제범죄 가중처벌 등에 관한 법률(이하 ‘특경법’이라 한다) 제4조 제1항은 “법령에 위반하여 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산을 국외에 이동하거나 국내에 반입하여야 할 재산을 국외에서 은익 또는 처분하여 도피시킨 때”를 그 구성요건으로 하고 있는바, 위 규정의 ‘국내에 반입하여야 할 재산'이라 함은 법령에 의하여 거주자가 국내에 반입하여야 할 의무를 부담하는 대한민국 또는 대한민국 국민의 재산을 의미한다.
특경법 제4조 제1항 소정의 재산국외도피죄에서 말하는 ‘재산의 은닉’은 재산의 발견을 불가능하게 하거나 곤란하게 만드는 것을 말하고, 재산의 소재를 불명하게 하는 경우뿐만 아니라 재산의 소유관계를 불명하게 하는 경우도 포함한다.
특경법 제4조 제1항의 재산국외도피죄의 입법 취지가 국내의 재산을 해외에 도피시킴으로써 국부에 손실을 가져오는 행위를 처벌함으로써 국가재산을 보호하려는 데에 있다는 점을 고려하더라도, 그 법정형이 1년 이상의 유기징역 또는 당해 범죄행위의 목적물의 가액의 2배 이상 10배 이하에 상당하는 벌금으로 중하게 설정되어 있을 뿐만 아니라 특경법 제10조에서 범행 대상인 재산을 필요적으로 몰수하고 그 몰수가 불능인 때에는 그 가액을 추징하도록 규정하고 있는 등 재산국외도피사범에 대한 징벌의 정도를 강화하고 있는 점이나 국가경제의 발전과 세계화 추세 등에 따라 외환거래에 관한 규제가 크게 완화된 점 등에 비추어 볼 때, 어떠한 행위가 특경법 제4조 제1항 소정의 재산국외도피에 해당하는지를 판단함에 있어서는 당시 행위자가 처하였던 경제적 사정 내지 그 행위를 통하여 추구하고자 한 경제적 이익의 내용 등 그러한 행위에 이르게 된 동기, 행위의 방법 내지 수단이 은밀하고 탈법적인 것인지 여부, 행위 이후 행위자가 취한 조치 등 여러 사정을 두루 참작하여 엄격하고 신중하게 판단하여야 할 것이다.
이혜주

| 이혜주 |
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학력: 동덕여자대학교 대학원 패션학 박사
경력: 보그 패션디렉터 보그걸 편집장
직업: 출판편집인
소속: W (편집장)
이혜주는 대한민국의 출판편집인이다.
방송

The Editors (2009)
도전! 수퍼모델 코리아 1~3 (2010~2012) - 심사위원
금성사

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형태: 주식회사
창립: 1958년 2월 17일
산업 분야: 전자제품 제조
해체: 1995년 3월 1일
후신: LG전자
분할: 전선사업부문: 금성전선(주)
본사 소재지:  대한민국 
금성사(金星社, Goldstar)는 1958년에 LG그룹 창업주 구인회가 설립한 전자 회사였다.
금성사는 아하 카세트테이프를 출시했었다.
역사

1958년에 금성사로 설립하였으며, 1년 뒤인 국산 라디오를 시판하였다.
1985년에 홍보전시관 테크노피아로 런칭하였다.
1995년에 LG전자와 LG산전으로 분리되었고, '1995년 3월 1일'부터 LG전자로 개칭하였다.
그 후 '2002년 4월 1일'에 인적분할하여 재설립되었고, 존속법인은 LG EI로 사명을 변경했다가 이듬해에 LG CI에 흡수합병되어 소멸하였다.
(LG전자의 전자제품 중 일부는 2002년까지 예전 금성사 로고와 혼재되어 사용되었다.)
LG산전은 2003년 LG그룹에서 분리되었고, 2005년 LS그룹으로 출범하면서 LS산전으로 이름이 바뀌었다.
전자제품, 전선, 트랙터, 굴삭기, 컴퓨터 모니터를 비롯해서, 일본 히타치 제작소와 기술 제휴로 광학 디스크 드라이브, 엘리베이터 등 수많은 제품을 생산하였다.
연혁

LG전자가 수출하는 전자제품 중에는 2002년까지 'GoldStar(금성사)'라는 예전 로고가 남아 있었는데 전자레인지, 창문형 에어컨, 제습기, 오디오 등만 예전 금성사 로고가 붙는다.
나머지 전자제품은 LG전자를 통해 판매되었다.
내수 시장에서 판매되는 제품도 2002년까지 혼재되어 사용되었다.
1996년 8월부터 단계적으로 LG전자 로고로 통일하기로 하였다.
금성사의 트랙터는 일본의 야마하와 협업하여 1975년 현대그룹의 분업으로 시작하였다.
이들은 1977년에 이탈리아의 피아트와 협업하기 시작하였다.
1983년에 미쓰비시와 협업하기 시작하였고, 1984년에 피아트와 다시 협업하기 시작하였다.
슬로건

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| “ | 순간의 선택이 10년을 좌우합니다 | ” |
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| “ | 기술의 상징 금성 | ” |
나가야마역 (도쿄도)

| 나가야마> 개괄 |
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관할 기관 : 게이오 전철   오다큐 전철
소재지 :  일본 도쿄도 다마시
좌표 : 북위 35° 37′ 48.36″ 동경 139° 26′ 53.49″﻿ / ﻿북위 35.6301000°  동경 139.4481917° ﻿ / 35.6301000; 139.4481917
나가야마역(일본어: 永山駅)은 일본 도쿄도 다마시에 위치한 게이오 전철 · 오다큐 전철의 철도역이다. 게이오 사가미하라 선과 오다큐 다마 선 등 2개의 노선이 운행 중이다.
타는 곳 > 게이오 전철

| 게이오 나가야마 |
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 게이오 나가야마 역
ko
개괄
관할 기관 :  게이오 전철
소재지 :  일본 도쿄도 다마시
좌표 : 북위 35° 37′ 49″ 동경 139° 26′ 54″﻿ / ﻿북위 35.63028°  동경 139.44833° ﻿ / 35.63028; 139.44833
개업일 : 1974년 10월 18일
역 번호 : KO 40
승강장수 : 2면 2선
거리표
게이오 전철  사가미하라 선
조후 기점 11.4km   (신주쿠로부터 26.9km
   ← KO 39 와카바다이  (2.6 km)  게이오 다마센터 KO 41 → (2.3 km)
     
역 번호는 KO 41이며, 상대식 승강장 2면 2선의 구조를 갖춘 고가역이다.
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| 1 |  사가미하라 선 | 하행 | 게이오타마센터 · 하시모토 방면 |
| 2 |  사가미하라 선 | 상행 | 조후 · 메이다이마에 · 사사즈카 · 신주쿠 · 도영 신주쿠 선 방면 |
타는 곳 > 오다큐 전철

| 오다큐 나가야마 |
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 오다큐 나가야마 역
ko
개괄
관할 기관 :  오다큐 전철
소재지 :  일본 도쿄도 다마시
좌표 : 북위 35° 37′ 47.3″ 동경 139° 26′ 53.5″﻿ / ﻿북위 35.629806°  동경 139.448194° ﻿ / 35.629806; 139.448194
개업일 : 1974년 6월 1일
역 번호 : OT 05
승강장수 : 2면 2선
거리표
오다큐 전철  다마 선
신유리가오카 기점 6.8km   신주쿠로부터 28.3km
   ← OT 04 하루히노  (1.9 km)  오다큐 다마센터 OT 06 → (2.3 km)
     
역 번호는 OT 05이며, 상대식 승강장 2면 2선의 구조를 갖춘 고가역이다.
| 0 | 1 | 2 | 3 |
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| 1 |  다마 선 | 하행 | 오다큐타마센터 · 가라키다 방면 |
| 2 |  다마 선 | 상행 | 신유리가오카 · 신주쿠 · 지요다 선 · 오다와라 · 가타세에노시마 방면 |
이용 현황

| 연도별 1일 평균 하차   승차 인원> 연도.연도 | 연도별 1일 평균 하차   승차 인원> 게이오 전철.1일 평균   하차 인원 | 연도별 1일 평균 하차   승차 인원> 게이오 전철.1일 평균   승차 인원 | 연도별 1일 평균 하차   승차 인원> 오다큐 전철.1일 평균   하차 인원 | 연도별 1일 평균 하차   승차 인원> 오다큐 전철.1일 평균   승차 인원 |
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| 1974년 | 3,824 |  | 2,000 |  |
| 1975년 | 10,164 |  |  |  |
| 1979년 |  |  | 6,588 |  |
| 1980년 | 14,629 |  |  |  |
| 1982년 |  |  | 7,896 |  |
| 1985년 | 21,845 |  |  |  |
| 1987년 |  |  | 12,336 |  |
| 1990년 | 33,123 | 16,581 |  | 7,425 |
| 1991년 |  | 17,828 |  | 7,921 |
| 1992년 |  | 18,537 |  | 8,016 |
| 1993년 |  | 18,348 |  | 8,066 |
| 1994년 |  | 18,164 |  | 8,293 |
| 1995년 | 36,234 | 17,831 |  | 8,555 |
| 1996년 |  | 17,863 |  | 8,685 |
| 1997년 |  | 18,107 |  | 8,737 |
| 1998년 |  | 18,463 |  | 8,545 |
| 1999년 |  | 17,954 |  | 8,459 |
| 2000년 | 36,806 | 18,208 |  | 8,581 |
| 2001년 | 39,259 | 19,534 | 18,194 | 9,011 |
| 2002년 | 40,574 | 20,145 | 19,547 | 9,696 |
| 2003년 | 42,680 | 21,180 | 21,460 | 10,694 |
| 2004년 | 44,023 | 21,874 | 22,567 | 11,345 |
| 2005년 | 43,866 | 21,671 | 24,001 | 12,288 |
| 2006년 | 44,204 | 21,737 | 25,533 | 13,019 |
| 2007년 | 44,734 | 22,014 | 27,003 | 13,719 |
| 2008년 | 44,363 | 21,874 | 28,431 | 14,381 |
| 2009년 | 43,951 | 21,685 | 28,337 | 14,301 |
| 2010년 | 42,465 | 20,909 | 28,190 | 14,238 |
| 2011년 | 41,658 | 20,497 | 27,927 | 14,074 |
| 2012년 | 41,996 | 20,636 | 28,798 | 14,475 |
| 2013년 | 43,299 |  | 29,853 |  |
| 2014년 | 44,140 |  | 29,983 |  |
| 2015년 | 45,883 |  | 30,737 |  |
| 2016년 | 46,036 |  | 31,040 |  |
역 주변

다마 시립 나가야마 공민관 · 도서관
미나미타마 보건소
니혼 의과 대학 다마 나가야마 병원
다마 시청
인접 역

| 게이오 전철  사가미하라 선 |
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| KO 36 게이오 이나다즈쓰미 조후 방면 | ■ 특급 · ■ 준특급 · ■ 급행 | 게이오 다마 센터 KO 41 하시모토 방면 |
| KO 39 와카바다이 조후 방면 | ■ 구간 급행 · ■ 쾌속 · ■ 각 역 정차 | 게이오 다마 센터 KO 41 하시모토 방면 |
오다큐 전철  다마 선
| OT 02 구리히라 신유리가오카 방면 | ■ 다마 급행 · ■ 급행 | 오다큐 다마 센터 OT 06 가라키다 방면 |
| OT 04 하루히노 신유리가오카 방면 | ■ 준특급 · ■ 각 역 정차 | 오다큐 다마 센터 OT 06 하시모토 방면 |
| v t e게이오 전철 사가미하라선 |
| --- | --- |
(모토야와타·신주쿠 방면←)조후 - 게이오 다마가와 - 게이오 이나다즈쓰미 - 게이오 요미우리 랜드 - 이나기 - 와카바다이 - 게이오 나가야마 - 게이오 다마 센터 - 게이오 호리노우치 - 미나미오사와 - 다마사카이 - 하시모토
| v t e오다큐 전철 다마선 |
| --- | --- |
(신주쿠 · 요요기우에하라 · 아야세 · 아비코 방면 <<) 신유리가오카 - 사쓰키다이 - 구리히라 - 구로카와 - 하루히노 - 오다큐 나가야마 - 오다큐 다마 센터 - 가라키다
전체 확률의 법칙

전체 확률의 법칙(全體 確率의 法則, law of total probability) 또는 전확률 정리는 조건부 확률과 관계된 법칙이다. 조건부 확률로부터 조건이 붙지 않은 확률을 계산할 때 쓸 수 있다. 또한 베이즈 정리 공식의 일부에 전확률 정리 공식이 들어간다.
사상(집합) B는 사상 A의 부분 사상이고, 사상 A가 사상 A1, A2, ..., Ak로 나눌 수 있을 때 전확률 공식이 성립한다.
베이즈 정리 유도

조건부 확률
P(A|B)={\frac {P(B\cap A)}{P(B)}}
곱셈 공식
P(A∩B) = P(A|B)P(B) = P(B∩A) = P(B|A)P(A)
A와 B가 독립시행일 경우 P(A∩B) = P(A)*P(B)
전체 확률의 법칙
P(B) = P(B∩A)
= P(B∩A1) + P(B∩A2)
= P(B|A1)P(A1) + P(B|A2)P(A2)
베이즈 정리
P(A_{1}|B)={\frac {P(B\cap A_{1})}{P(B)}}
=  {\frac {P(B|A_{1})P(A_{1})}{P(B)}}
=  {\frac {P(B|A_{1})P(A_{1})}{P(B|A_{1})P(A_{1})+P(B|A_{2})P(A_{2})}}
베이즈 정리 유도 > 같이 보기

큰 수의 법칙
주변 분포
일본의 율령제

율령제(일본어: 律令制)는 율령을 기초로 하는 제도를 말한다. 주로 고대 동아시아에서 보이는 중앙집권적인 통치 체제를 일컫기도 하지만, 실질적으로 당나라의 제도를 모방해 체계적인 법전을 편찬하고 시행한 국가는 일본뿐이다.
일본에서 율령제는 율령체제(律令体制), 율령국가(律令国家)라고도 불리지만 중국에는 이러한 호칭은 존재하지 않는다. 중국에서〈율령〉이란 단어는 진나라에서 명나라에 이르기까지 긴 시기를 거쳐 사용되었고, 그러한 와중에 율령의 내용이나 율령이 중국에서 차지하는 위치는 큰 변천을 보였다. 이 때문에, 일본의 율령제의 직접적인 모델이 된 수나라나 당나라의 국가체제인〈율령격식〉을〈율령제〉라고 정의하는 것은 중국 내 율령의 변천의 실정을 무시하는 것이 되고, 진나라부터 명나라까지의 1800여년간(율(律)만 존재한 청나라를 포함하면 2100여년)의 제도를 한데 묶어 서술하는 것은 그다지 의미가 없다는 시각도 있다.
따라서, 본 문서에서는 일본의 율령제에 관해 서술하는 한편 다른 국가의 율령제와의 차이점에 대해서도 덧붙여 기술한다.
같이 보기

일본의 관제
율령격식
다이호 율령
김태호 (1992년 4월)

김태호(한국 한자: 金兌昊, 1992년 4월 2일 ~ )는 대한민국의 전 축구 선수이며, 포지션은 공격수였다.
교육공학

교육공학(敎育工學, 영어: educational technology)은 교육학의 한 분야로서, 교육 현장을 개선하고 교육 효과를 높이는 방법을 설계, 개발, 평가하는 학문이다.
정의 및 개념 > 개념

교육공학의 개념에 대해서는 몇 가지 견해가 있다. 교육에 필요한 도구나 기술을 만들어내는 것, 과학기술 수단을 교육 활동에 응용하는 것 등이다. 제2차 세계대전 이후 활발하게 연구가 진행되었으며 1980년대까지는 아직 새로운 영역이었다고 할 수 있다. 2000년대 이후로는 인터넷의 보급에 힘입어 급격하게 성장하고 있는 연구 분야이다.
본래 교육공학은, 생산업 등에서 볼 수 있는 문서화를 교육 현장이라도 적용하려고 하는 '교육 기술의 체계적 집합체'로 다루어졌다. 현대에 와서는 교육공학을, 보다 창조적이고 효율적인 교육을 행하기 위한 기술을 연구하는 학문이라 할 수 있으며, 교육으로 활용되는 정보에 대해 연구하는 교육 정보학, 정보의 교육에 대해 연구하는 정보 교육론 등이 기초를 이루고 있다. 현대의 교육공학에 있어서는 정보학 또는 교육 방법학 등과 함께, 슬라이드, 프로젝터, 영상, 오버헤드 프로젝터, 컴퓨터와 같은 매체를 교육에 활용하는 방법에 대해서도 연구하며, 이러한 기기의 기초적 측면이 연구되기도 한다.
기초론과 응용론의 구분이 엄격한 것은 아니며, 기초적 영역으로부터 응용적 영역까지를 총체적으로 취급하고 있는 경우가 많다. 이러한 점에서 볼 때, 교육공학이란 '과학기술을 교육에 응용하는 것'이며, 교육에 관해서 과학기술 요소를 가지는 연구의 총칭이라고 할 수 있다.
정의 및 개념 > 관점

교육공학을 어떻게 보느냐 하는 관점은 크게 두 가지로 구분할 수 있다. 첫째는 기계나 과학기술 기재(機材)로서 교원을 대신할 수 있다고 하는 입장이고, 둘째는 교육공학적인 수단이 고안품이든지 체제이든지 어디까지나 가르치는 사람이나 배우는 사람의 수단에 지나지 않고 사람을 대신해서는 안 된다는 입장이다.
전자의 경우는 과학기술 수단들을 가르치는 기능을 중심으로 생각하는 것이다. 종래에 교사가 설명하고 시범하던 것을 시청각기재나 프로그램 교재나 교수기계로 대신함으로써 교원을 대신하게 한다는 것이다. 이와 같이 함으로써 교원의 부담을 경감하고 교육비도 절약할 수 있다는 것이다. 말하자면 교사의 노동 위주의 교육에서 자본과 기재를 겸용한다는 것이다.
후자는 인간을 중심으로 하되 특히 배우는 사람을 위주로 생각하는 것이다. 교사는 지식 내용이나 기술을 전수하는 것과 동시에 학생을 인격적으로 지도하기도 하는데, 교사가 지식 내용이나 기술에 관하여 설명하고 시범하는 것은 학생측에서 보면 여러 가지 제한이 있다. 즉 교사가 하게 되면 집단을 대상으로 하여 같은 속도로 해야 하고 여러 번 반복하거나 개별 학생의 속도에 맞게 할 수 없다. 그렇게 하려면 교사의 수가 크게 증가해야 되는데, 그것을 위한 교육비가 부족하다. 그러므로 이런 내용의 학습은 보다 더 효과적이고 학생들의 자율적이고 개별적인 학습에 적합하게 고안되고, 과학기술 수단들을 활용하고, 그 대신 교사는 학생들을 인격적으로 지도하거나 자율적·개별적으로 각자에게 알맞게 학습하도록 학습계획을 세우고 평가하는 것을 조력하는 데 주력하게 한다는 것이다. 말하자면 교사는 교사대로 그가 아니면 할 수 없는 인간적·인격적인 면의 일을 하고, 학생은 학생대로 그들에게 알맞고 자율적으로 학습하는 데 과학기술 수단이나 자동화체제를 활용한다는 것이다.
정의 및 개념 > "공학"과의 관계

교육공학(educational technology)과 관련하여, 영어의 'technology'를 한국어로 번역할 때 일반적으로는 "기술"이라고 한다. "educational technology"를 "교육공학"이라고 한 이유로는 "기술"에 비해 "공학"으로 이름 짓는 것이 좀 더 ‘학문적으로’ 보였기 때문이라는 설이 있다. 한편으로는 '공학'에는 '기술자 양성'이라는 분야가 포함되어 있지만, 'Educational Technology'에는 '교육기술자 양성'이라는 분야가 포함되지 않게 되는 것 같아서라는 설도 있다. 어찌 되었든 "educational engineering"이라는 용어가 공존하고 있어서 'technology'와 'engineering'을 구분해야 함에도 educational technology를 "공학"이라고 한 것은 잘못이며 편의성 등을 앞세워버린 작명이다. 학부에서 교육공학 과정은 대체로 공학부가 아닌 교육학부에 속해 있다. 덧붙여 정보 공학을 기반으로 접근하는 경우도 있는데, 이러한 개별적인 연구는 공학부 등 다양한 학부에서 다루고 있다.
그리고, 학자들이 오랫동안 다음과 같이 'Educational Technology'의 'technology' 의미를 정립하기 위해 노력해왔는데, 이러한 '의미'들이 '공학(engineering)'을 설명하고 있지 않다는 것만은 분명하다.
| 연도 | 학자 | 정의 |
| --- | --- | --- |
| 1955년 | Beard | "technology란 좁게는 실험실습실과 기계 장치로 구성되며, 넓게는 사물과 작업에 대한 과학적 태도와 방법으로 구성된다." |
| 1963년 | Ely | "technology는 실제적이고 유용한 목표에 관한 많은 원리들의 체계적인 집합체이다." |
| 1964년 | Finn | "technology는 기계적 생산품 또는 발명품 이상으로 체계적 사고의 과정이며 방식이다." |
| 1967년 | Galbraith | "technology란 과학적으로 조직화된 지식을 실제적 과제에 체계적으로 적용하는 과정이다." |
| 1968년 | Saettler | "technology라는 단어는 반드시 기계류를 사용하는 것을 의미하는 것이 아니라 과학적 지식을 활용하는 실제적 기법이다." |
| 1983년 | Simon | "technology는 과학적으로 결정된 법칙을 적용함으로써 인간이 물리적 자연을 정복하고자 하는 하나의 합리적인 학문이다." |
| 1991년 | Gentry | "technology란 문제를 해결하기 위하여 행동과 물리적 과학의 개념, 기타 다른 지식을 체제적이며 체계적으로 적용하는 것이다." |
이론적 기반

교육공학은 교육심리학 분야를 그 이론적 기반으로 하고 있다. 교육심리학에서의 행동주의, 인지주의, 구성주의를 기초로 하여 교수학습이론들이 도출되었다. 또한 이러한 이론들은 교수설계를 하는 바탕이 된다.
이론적 기반 > 행동주의

이 이론적 기반은 20세기 초에 이반 파블로프, 에드워드 썬다이크, 에드워드 C. 톨먼, 클라크 L. 헐, B.F. 스키너 등의 동물 학습 실험에서 시작되었다. 많은 심리학자들이 이러한 이론들을 바탕으로  인간의 학습 활동을 설명하려고 노력했다. 행동주의 학자들은 인간이 학습을 통하여 행동이 변화해야 함을 강조하였다.
이론적 기반 > 인지주의

인지 과학은 교육자들이 학습을 바라보는 관점을 변화시켰다. 1960년대와 1970년대의 인지 혁명이 시작된 이래로, 학습 이론은 거대한 변화를 겪었다. 인지주의 이론은 행동을 넘어 뇌에 기초한 학습을 설명하려 하였다. 인지주의자들은 학습을 촉진하기 위해 인간의 기억이 어떻게 동작하는지에 주목했다.
애킨슨-쉬프린 기억 모형, 배델레이의 작동 기억 모형과 같은 기억 이론들이 인지주의 심리학의 이론적 기반으로 제기되었다. 학습에 대한 새로운 인지주의적 기반은 1970년대에서 1990년대에 이르는 동안 큰 성과를 보였다. 컴퓨터 과학과 정보 기술이 인지주의 과학이론에 지대한 영향을 미쳤다. 작동 기억(주로 단기 기억이라고 알려져 있다)과 장기 기억의 인지주의적 개념은 컴퓨터 과학 분야의 연구 및 기술에 의해 더욱 발달하게 되었다. 이밖에 노엄 촘스키도 인지주의 과학 분야에 큰 영향을 주었다. 오늘날 연구자들은 인지부하(cognitive load)와 정보 처리(information processing) 이론과 같은 주제에 집중하고 있다.
이론적 기반 > 구성주의

구성주의 (교육)  문서를 참고하십시오.
구성주의는 1990년대에 많은 교육자들이 관심을 가진 학습 이론(또는 교육 철학)이다. 구성주의에 따르면, 실세계에서 인간이 여러 가지 환경과 상호작용하는 것처럼, 학습자 스스로가 새로운 정보로부터 의미를 구성해낸다고 한다. 구성주의자들은 학습에서 새롭고, 관련 있고, 적응할 수 있는 개념을 도출하기 위해서는, 학생들에게 배경 지식과 경험을 사용할 수 있는 학습 환경이 필요하다고 한다. 구성주의자 교육자들은, 선행 학습 경험이 적절하도록 해야 하며 가르치는 것의 개념과도 관련이 있도록 해야 한다. 1997년 조나센은, '잘-구조화된' 학습 환경은 초보 학습자에게 유용하며, '잘못-구조화된' 환경은 좀 더 진보한 학습자에게만 유용하다고 주장하였다. 가르칠 때 구성주의적 시각을 가지고 기술을 활용하는 교육자들은 문제 해결 환경에서 아마도 선행 학습을 강화하는 기술을 선택해야 할 것이다.
역사

교육공학은 과학기술을 통해서 만들어지는 교육의 수단이 발달한 데서 비롯하였다. 종래에도 교육을 하는 데 도구와 자료를 썼다. 예를 들면 칠판, 분필, 교과서를 도구 및 자료로 활용하면서 입으로 말하고 손으로 글을 쓰고 그림을 그리는 방법을 썼다. 이러한 도구, 자료, 방법을 사용하는 것을 교육공학이라고 하기는 어렵다.
현대에 이르러서야 본격적으로 교육에 과학기술 수단이 도입, 활용되기 시작했다. 예를 들면 1964년 아타나시시우스 키르처(Athanasius Kircher)는 슬라이드 영사기의 전신인 환등기(magic lantern)를 로마(Rome)에서 전시한 일이 있다. 물론 당시에 그것이 교과서, 괘도 같은 것보다 훨씬 값비싼 것이어서 교육에 폭넓게 활용되지는 못했지만, 이것은 과학기술을 교육에 도입하려는 시도였다고 할 수 있다.
그 후 19세기에서 20세기 중엽에 이르는 동안에 유럽과 미국을 중심으로 축음기, 환등기, 무성 및 유성 영화, 라디오, 텔레비전 등이 발전했다. 이러한 시청각 매체들은 대체로 교육과는 별도로 발전한 것인데 이러한 것을 교육에 도입하여 활용하기 시작했다. 이것이 교육에 충분히 적합하지는 않았으나 과학기술 매체로서 시청각 교육이라는 이름으로 교육에 널리 활용된 것이다.
20세기 중엽에서부터 교수 기계(敎授機械, teaching machine), 프로그램 교수(programmed instruction), 언어 실습실(language laboratory), 컴퓨터 보조 학습(computer assisted instruction, CAI) 같은 것이 발전하고 있다. 이런 것은 종래의 경우와 달리 과학기술을 교육과 직결시켜서 고안하였거나, 또는 교수·학습(의 전 과정과 관련시켜서 활용하여 교수－학습과정 자체를 과학기술적으로 새롭게 체계화하려고 하기에 이른 것이다. 이와 같은 것이 새로 고안되면서 "Educational Technology"라는 용어가 광범위하게 알려지기 시작했다.
미국의 경우에는 1950년대에 교수기계(敎授機械)나 프로그램 교수가 가지고 있는 특정한 심리학설의 이론적 근거나 고안품의 한계를 넘어서 교수－학습의 전 과정을 프로그램화하고 체계화하려는 시도가 결실을 거두기 시작했다. 이것은 교수－학습의 목적설정에서부터 학습내용의 선정과 프로그램화 또는 계열화(系列化), 시간표의 작성과 학습 집단 편성, 교원조직과 보조원의 활용 및 교실시설의 다양화와 재조직, 교수－학습의 전개, 그리고 평가향상에 이르기까지의 모든 과정에서 새로운 교육매체와 과학기술 수단을 씀으로써 교육의 효과를 올리도록 재체계화하는 접근방법이 발전했다.
대한민국에는 시청각 매체의 활용이 해방 전에 전혀 없었던 것은 아니지만 해방 후에 널리 소개되었다. 오늘날도 교육비 문제로 충분히 활용되지는 못하고 있으나 일반적으로 많이 알려지고는 있다. 1960년대 말에 교육공학이 대한민국에 소개되고, 현재는 그 용어가 널리 알려지고 있다.
기술 수단

교육에 활용되는 기술 수단들은 크게 세 가지로 구분한다. 첫째는 메시지의 전달을 효과적으로 하는 것, 둘째는 그 전달과 반응을 효과적으로 하는 것, 셋째로 학생이 학습 내용 선택과 진도를 자유스럽게 하고, 자료를 처리하는 것을 효과적으로 하는 것 등이다.
축음기·녹음기 같은 것은 청각을 통해서 교육내용을 효과적으로 전달할 수 있는데, 후자는 테이프에 녹음하고 녹음한 것을 다시 들을 수 있도록 되어 있어서 전자에 비해서 활용의 범위가 넓다. 최근에는 테이프를 카세트에 넣어서 쓸 수 있게 하여 조작을 더 편리하게 하고 있다. 특히 언어를 학습하는 데 카세트를 루프로 해서 자동적으로 같은 내용을 반복하도록 하고 있으므로, 카세트를 다시 넣지 않고도 같은 것을 다시 들을 수 있다. 환등·오버헤드 프로젝터·무성 영화 같은 것은 시각을 통해서 문장이나 실물 또는 사건 현장을 사진 또는 그림으로 볼 수 있게 한다. 앞의 두 가지는 장면이 움직이지 않는 대신 오래 볼 수 있고, 후자는 장면이 동적인 대신에 같은 장면을 오래 보려면 필름이 많이 소비된다. 유성영화는 시청각을 겸하는 것이다. 녹음장치와 환등 등의 무성영화를 겸용하여 시청각을 합하기도 하고, 또 영사기의 특수 장치를 가해서 화면을 정지시키기도 한다.
라디오와 텔레비전은 방송국을 통해서 널리 수신 또는 시청하도록 하는 것으로서 교육에 활용된다. 이것은 방송되는 시간표에 학습시간을 맞추어야 하는데, 여기에서 오는 제한은 비디오 테이프 레코더(videotape recorder：VTR)를 이용함으로써 극복된다. 또 텔레비전은 시청 범위에 한도가 있는데, 이 제한을 극복하기 위해서 인공위성을 이용하기도 하고, 비행기에 중계장치를 싣고 고공을 선순(旋巡)하는 방법도 있고, 중계장치를 실은 풍선을 고공에 정착시키기도 한다. 텔레비전이 가지고 있는 다른 제한점은 채널이 한정된 것인데, 이것을 극복하기 위해서 CATV가 고안되어 개발되었다.
다음으로 전달과 반응을 효과적으로 하는 방안이 있다. 이것은 비교적 단순한 것에서부터 자동화된 것까지 있다. 학생반응장치(student responder system)는 학생에게 A·B·C·D 등의 기호가 있는 일련의 단추가 달린 반응기를 주고, 응답하고자 하는 내용을 사전에 기호화해 두고, 그것에 따라서 단추를 누름으로써 교원에게 반응하게 한다. 단추를 누르면 교사 앞에 반응 집계판이 있어서 정답의 백분율이나 또는 학생별로 나타나는 이해수준이 집계되어 보이게 하는 것이다. 이러한 단순한 장치에 대해서 교수기계나 CAI 등과 같이 상당히 복잡하고 자동화된 것도 있다. 이것은 지면·화면·스크린 또는 타자로 배워야 할 내용을 전하고, 그것을 어떻게 이해했는가 하는 것을 지면·화면·스크린 및 타자로 물어보고, 그것에 앞의 학생반응장치와 같은 원칙으로 된 것을 통해서 응답하게 한다. 그 응답에 대해서 즉시 정답이나 오답 또는 그 다음에 학습해야 할 것을 알려 준다. 그것에 따라서 학습하고 또 반응하고, 그것에 대해서 응답 또는 지시를 받는 것이다. 이 경우에는 학습의 스텝은 작고, 동시에 프로그램화 또는 구조화되어 있다.
끝으로 학습내용을 학생이 선정하기 위한 장치로 다이얼식을 들 수 있다. 이것은 다이얼 액세스 시스템(dial access system)이라고 하는데, 학생이 자기가 학습해야 할 것을 전화 다이얼을 돌리듯이 돌리면 배워야 할 내용과 연결되는데, 이것에는 유선 텔레비전(CCTV)형과 녹음형이 있다. 즉 다이얼을 돌리면 앞의 두 가지 과학기술 수단 중에 유선 텔레비전이나 녹음으로 학습내용을 전해 주고, 교수기계처럼 된 프로그램으로 학습하거나 자기가 선택한 학습을 끝내고 다른 것을 자기가 선택해서 학습하게 된다. 오늘날 전자계산기의 발전으로 교육에 관한 자료처리를 정확·신속하게 하는 데 기여하고 있다.
문제점

교육에 기술 수단을 도입한 당초의 동기는 교육의 질을 향상시키는 데 두었으나, 수단의 제한으로 인해 주로 시청각 매체를 이용하게 되었다. 이것은 학습의 통로를 시청각적인 것에 국한하게 된다. 그러면서도 비용이 많이 들어서 교육비 부족으로 제대로 이용하지 못하고 있다. 그런데 교육공학을 주장하는 입장 가운데는 과학기술 수단을 활용함으로써 교원의 부담을 경감하고, 나아가서는 교원봉급에 지불되는 비용을 절약할 수도 있다고 한다. 이러한 입장은 첫째, 기계가 교사를 대행(代行)하여 교육해서는 안 된다는 이론과, 둘째, 교사들의 반대라는 현실적인 문제에 부딪치고 있다. 이런 사실은 주로 공업화된 나라에서 경험하고 있는 일이다.
전망

공업화된 사회에서 하는 일은 세 가지로 분화되어 있다. 즉 첫째, 직접적으로 학생을 대상으로 하여 지도하고 가르치는 일, 둘째, 가르치고 배우는 일을 촉진하기 위해서 필요한 수단과 조건을 생산하고 정비하여 활용하는 것을 관리하는 일, 셋째, 교육을 창조적으로 향상하기 위해서 연구하고 개발하는 일이 있다.
교육에 과학기술 수단을 도입하는 것은 창조적 향상이므로 연구하는 일에 종사하는 사람들이 교육에 적합한 것을 고안하고 실험하여 교육의 질적 향상에 기여할 것을 창안·발명하고, 개발과 생산에 종사하는 사람들이 그 창안·발명된 것을 질 좋고 값싸고 간편하게, 그리고 손쉽게 전달되게 하고, 이것을 선용하고 절약하여 교육현장에서 활용하는 일 들 사이에 원활한 협력관계를 가지게 하는 일이 요청된다. 교육에 과학기술 수단을 쓸 것인가 아닌가의 문제보다는 어떻게 이들 여러 기능이 교육에서 알맞게 활용되도록 새로운 체제를 발전시키느냐 하는 문제는 앞으로의 과제이다.
같이 보기

교수 설계
전수환

| 전수환  |
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출생: 1966년 6월 20일(1966-06-20) 
사망: 2023년 11월 16일(2023-11-16)(57세) 
국적: 대한민국
직업: 연극 배우
활동 기간: 1993년~2023년
전수환(1966년 6월 20일~2023년 11월 16일)은 대한민국의 연극 배우이다.
학력

계원예술고등학교 연극과
출연 > 영화

2017년 《싱글라이더》 ... 지점장 역
2015년 《막걸스》 ... 세미 부 역
2013년 《관상》 ... 시간원관원 2 역
2013년 《고령화가족》 ... 전 사장 역
2013년 《생생활활》 ... 꽃무늬팬티 남 역
2009년 《이태원 살인사건》 ... 서 검사 역
2007년 《우리동네》 ... 슈퍼 주인 아저씨 역
2007년 《이장과 군수》 ... 형사 역
2006년 《조용한 세상》 ... 담당관 역
2006년 《모노폴리》 ... NSI 요원 1 역
2006년 《청춘만화》 ... 만화사 사장 역
2006년 《음란서생》 ... 상급자 역
2006년 《투사부일체》 ... 안 검사 역
2003년 《선생 김봉두》 ... 성욱 부 역
2002년 《광복절 특사》 ... 보안과 교도관 역
2002년 《연애소설》 ... 영화관 사내 역
2001년 《신라의 달밤》 ... 경찰 1 역 (우정출연)
2000년 《킬리만자로》 ... 당구장 주인 역
1997년 《블랙잭》 ... 변 형사 역
1995년 《비상구는 없다》 ... 호스트빠 지배인 역
1995년 《금홍아 금홍아》 ... 학예부원 2 역
1993년 《그 여자, 그 남자》 ... 남앵커 역
출연 > 드라마

KBS 부부클리닉 사랑과 전쟁
2011년 MBC 《내 마음이 들리니》 ... 차 상무 역
2022년 tvN 《스물다섯 스물하나》... 한강물산 면접관 역
출연 > 연극

품바
경력

춘천국제마임제 참가
연극배우협회 위원
장난감과 로봇 박물관

장난감과 로봇 박물관(스페인어: Museo de Juguetes y Autómatas)은 바르셀로나에서 왼쪽으로 100 km 떨어진 Verdu에 위치한 박물관으로, 천개가 넘는 작품을 보유하였으며, 매우 인상적이고 훌륭한 광경을 가진 건축물 안에 자리잡고 있다. 같은 분야에서 세계적으로 가장 알려지고 뛰어난 박물관들중 하나에 속한다.
Manel Mayoral 전시회는 2004년도에 새롭게 태어났다. 그 작품들을 수용하고 있는 건물은 하나의 옛 집으로 마을의 번화가인 La Plaza Major 안 23번지에 위치해 있으며 이곳은 세 층으로 분류되어 각 층당 2000제곱미터의 넓은 공간으로 구성되어있다. 매력적으로 구성된 이 전시회는 자전거, 테이블 풋볼, 깡통 인형, 자동차 페달, 포스터, 스쿠터, 게임, 로봇 등등 다체로운 주제들로 방문자들에게 즐거움을 선사한다.
이 전시회에서는 방문자들이 수집가들의 추억과 회상을 통한 공상적인 여행, 환상, 인생의 경험 등의 표현들을 만끽할 수 있다. 그 수집품들은 기억들을 연결하는 미묘한 실이며 동시에 이 박물관을 위한 하나의 작품들이기도 하다.
정식 창립 이후 이 박물관에서는 모든 문화적인 실재물 유형을 위한 20개 임시 전람 및 여가의 센터 지대를 제공 해왔다.
Verdu과 박물관으로부터 인도되는 방문은 단체 그룹을 위한 교훈적인 작업장이 제공되고, TV 광고와 사진 보고를 수행하기위한 장비들을 준비하기도 한다. 또한 그 영토의 물품들과 장난감 상점들도 겸비되어 있다.
창립식 후부터 이 박물관은 매년 받는 다수 방문자들과 이미 실행된 활동들의 초월을 위하여 사회, 문화, Catalonia와 Route of the Cister의 관광 현상의 핵심까지 되고 있다.
바람 (음악 그룹)

| 바람 > 기본 정보 |
| --- | --- |
장르: 팝 발라드, R&B, 록
활동 시기: 2004년 ~ 2005년
레이블: 미디어신나라
이전 구성원
장군   서우
바람(Baram)은 2000년대 중반 당시에 활동했던 대한민국의 남성 R&B 음악 듀오였다. 구성원으로는 '장군(본명: 장호근)'과 '서우(본명: 한서우)'라는 두 사람으로 구성된 음악 그룹으로, 이른바 이 2인조 음악 그룹의 리더 출신의 장군은 현재 록 트로트 가수로 유명한 장민호이기도 하다.
2004년 데뷔한 '바람(Baram)'의 첫 앨범 《Just like a wind》에는 데뷔곡이자 1집 타이틀곡 '사랑하다' 등을 포함해, 팝 발라드와 R&B, 디스코 팝, 펑키 팝, 힙합 레게 소울, 록 음악 등 다양한 장르의 트랙들이 수록되었고 데뷔 후 지역 방송 주최 공연과 대학 축제 등을 통해 라이브 실력을 쌓으며 공연에서 가창력과 무대 매너를 보여주었다. 2005년 5월부터는 뮤직비디오와 언론들을 통해 중화인민공화국(중국)의 산둥성에서도 프로모션을 진행했고, 중화인민공화국 현지에서도 얼굴이 알려진 이후 중화민국(대만)과 중화인민공화국(중공 대륙 본토)의 진출이 확정되어 중국어로 가사를 써 녹음까지 마치는 등 본격적인 중국 시장 진출까지 노렸으나, 2집을 준비하던 도중 그룹이 갑자기 자연스럽게 해체되었다.
앨범

| 발매일 | 제목 | 수록곡 | 비고 |
| --- | --- | --- | --- |
| 2004년 11월 6일 | Just like a wind | Brother 사랑하니까 모를리없겠죠 사랑하다 그럴수만있다면 건망증 Guilty 중독 좋은날 거짓말쟁이 One 남자니까 Technique 바람 Loving You 헤어지다 | 정규 |
같이 보기

장민호
유비스
자살예방

대한민국 보건복지부가 운영하는 자살예상담전화 109
자살예방은 복지제도, 번개탄이나 농약, 총기와 같은 자살수단 차단, 위기상담전화 운영 등에 의해 자살을 예방하는 것이다.
자살 예방은 자살 위험을 줄이기 위한 노력의 집합체이다. 자살은 예방할 수 있는 경우가 많으며 이를 예방하기 위한 노력은 개인, 관계, 지역 사회 및 사회 수준에서 발생할 수 있다. 자살은 개인, 가족 및 지역 사회에 장기적인 영향을 미칠 수 있는 심각한 공중 보건 문제이다. 자살을 예방하려면 사회의 모든 수준에서 전략이 필요하다. 여기에는 개인, 가족 및 지역 사회를 위한 예방 및 보호 전략이 포함된다. 자살은 경고 신호를 배우고, 예방 및 회복력을 촉진하고, 사회 변화에 전념함으로써 예방할 수 있다.
보건복지부는 자살예방 상담 접근성을 높이기 위해 1.1.(월)부터 기억하기 쉬운 3자리 자살예방 상담전화〔109〕를 운영하고 있다.〔109〕는 119와 같이 자살이 ‘구조가 필요한 긴급한 상황’이라는 인식을 주며 ‘①한 명의 생명도, ②자살 zero, ③구하자’ 라는 의미를 갖고있다.