stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
인도의 교육
학교의 종류 > 사립학교

한 조사 추정에 따르면, 2014년 인도 어린이의 29%가 사립 교육을 받았다. 50% 이상의 어린이가 도시 지역의 사립학교에 등록하고 있기 때문에 균형은 이미 도시의 사립학교로 기울어졌다. 시골 지역에서도 2004~2005년에는 거의 20%의 어린이가 사립학교에 등록했다.
대부분의 중산층 가족은 자녀를 사립학교에 보낸다. 주로 자신이 사는 도시에 있지만 기숙학교에도 보낸다. 영국의 인도 통치 이후 사립 학교가 설립되었으며, 첸나이의 세인트 조지 학교 는 인도에서 가장 오래된 사립 학교이다. 이러한 학교에서는 교육 매체가 영어인 경우가 많지만 힌디어 및 국가 공식 언어도 필수 과목으로 가르친다. 취학 전 교육은 대부분 일부 조직화된 체인이 있는 조직화된 동네 보육원으로 제한된다. 몬테소리 교육은 제2차 세계대전 중 마리아 몬테소리 가 인도에 머물렀기 때문에 인기가 높다. 2014년 첸나이 의 상위 10개 유치원 중 4개가 몬테소리 학교였다.
많은 개인 소유 및 관리 학교는 델리 공립학교 또는 Frank Anthony 공립학교 와 같이 "공립"이라는 명칭을 사용한다. 이는 영국의 오래되고 비용이 많이 들며 독점적인 수수료를 지불하는 사립 사립학교 그룹인 영국 공립학교를 모델로 한다.
일부 연구에 따르면 사립학교는 공립학교의 단가의 배수로 우수한 결과를 제공하는 경우가 많다. 그 이유는 높은 목표와 더 나은 비전 때문이다. 그러나 다른 사람들은 사립학교가 가장 가난한 가정에게 교육을 제공하지 못하고 있으며 선택 학교는 전체 학교의 5분의 1에 불과하며 과거에는 규제에 대한 법원 명령을 무시했다고 주장했다. 같은 가족의 자녀 중 한 명은 사립학교에 다니고 다른 한 명은 정부 교육을 받는 연구에서는 성취도에 거의 차이가 없는 것으로 나타났다. 이로 인해 일부 분석가들은 일반적으로 사립학교가 달성한 더 나은 시험 점수는 주로 사립학교를 졸업한 아이들이 누리는 '배경 이점'의 결과라고 주장하게 되었다. 왜냐하면 사립학교는 정부 교육을 받은 또래보다 더 부유한 가정에서 나오는 경향이 있기 때문이다. 예를 들어, 그러한 이점에는 집에 더 많은 교육 자원이 있다는 것이 포함될 수 있다.
사립학교에서는 전체 커리큘럼을 다루며 과학 박람회, 일반 지식, 스포츠, 음악, 드라마 등 과외 활동도 제공한다는 점에서 유리한다. 학생 교사 비율은 사립학교에서 훨씬 더 좋으며(공립학교의 경우 1:31~1:37) 사립학교에서는 여성 교사가 더 많다. 어떤 시스템에 더 나은 교육을 받은 교사가 있는지에 대해 약간의 의견 차이가 있다. 최근 DISE 조사에 따르면 훈련을 받지 않은 교사(보조 교사)의 비율은 사립에서 54.91%로 공립학교의 44.88%에 비해 높고, 비보조 학교에서는 2.32%의 교사만이 현직 훈련을 받는데 비해 공립학교의 경우 43.44%이다. . 학교 시장의 경쟁은 치열하지만 대부분의 학교는 수익을 창출한다. 그러나 인도의 사립학교 수는 여전히 적다. 사립학교의 비율은 7%이다(상급 초등 학교 21%, 중등 학교 32% – 출처: 포트리스 팀 연구 ). 공립학교가 무료라는 사실에도 불구하고 가장 가난한 사람들도 종종 사립학교에 다닌다. 한 연구에 따르면 하이데라바드 빈민가의 학생 중 65%가 사립학교에 다니는 것으로 나타났다.
원자력중앙학교 (1969년 설립)
발 바라티 공립학교(1944년 설립)
바라티야 비디야 바반 (1938년 설립)
친마야 비디알라야 (1965년 설립)
DAV 공립학교 (1886년 설립)
델리 공립학교 (1949년 설립)
인도 육군 공립학교 (1983년 설립)
Jawahar Navodaya Vidyalaya (1986년 설립)
Kendriya Vidyalaya (1963년 설립)
파드마 세샤드리 발라 바반 (1958년 설립)
인도의 철도 학교 (1873년 설립)
라마크리슈나 선교 학교 (1922년 설립)
라이언 국제학교 (1976년 설립)
사이닉 학교 (1960년 설립)
사라스와티 시슈 만디르 (1952년 설립)
Seth MR Jaipuria 학교 (1992년 설립)
Vivekananda Vidyalaya (1972년 설립)
Vivekananda Kendra Vidyalaya (1977년 설립)
Waldorf Schools (인도) (2002년 설립)
학교의 종류 > 국제학교

2015년 1월 기준, 국제학교 컨설팅(ISC)[1] 은 인도에 410개의 국제학교가 있는 것으로 집계했다. ["영어권 국가가 아닌 곳에서 유치원, 초등 또는 중등 학생을 대상으로 전체 또는 부분적으로 영어로 교육과정을 제공하거나 영어가 공식 언어 중 하나인 국가의 학교가 해당 국가의 국가 교육과정이 아닌 영어-중국어 교육과정을 제공하고 국제적 지향성을 가진 경우 국제학교에 포함된다." 이 정의는 The Economist를 비롯한 여러 출판사에서 사용된다.
학교의 종류 > 홈스쿨링

인도 교육 분야의 NGO 활동은 다학년 교육에 대한 시범적 접근 방식, 학습 환경 개선, 교사 훈련 및 지원, 학교-커뮤니티 연결 강화 등 네 가지 영역으로 광범위하게 이루어진다.
교육에 대한 NGO의 참여는 일정 계급, 일정 부족, 도시 빈곤층, 아동 노동에 종사하는 아동, 장애 아동 등과 같은 자원이 부족한 지역 사회에 목표 조치를 제공하는 데 중요했다. Sarva Shiksha Abhiyan(SSA)은 그 역할을 인식했다. NGO는 특히 장애가 있는 학생들의 교육 접근성을 보장하는 역할을 한다. NGO는 장애인 옹호 운동을 주도하거나 농촌 환경에서 장애 아동을 위한 다양한 지원을 제공함으로써 SSA에 기여했다.
SSA에 따라 NGO는 주정부와 협력하여 이주 아동, 아동 노동자, 중퇴자, 시민 불안정 지역에 거주하는 아동, 여아 등 주류 교육에서 제외된 아동에게 접근했다. 교육 및 문해력 분야에서 활동하는 등록된 NGO는 79,960개이다. SSA에 따른 파트너십은 중앙 및 주 정부의 자금 지원, 확인된 국가 및 주 자원 기관의 자금 활동 또는 다양한 마을 교육 위원회의 지역 사회 활동 참여를 통해 이루어질 수 있다.
풀뿌리 교육 NGO는 종종 Panchayati Raj 와 같은 지방 정부 기관을 통해 서비스를 제공하고 품질 보장에 대한 지역 사회 참여를 강조한다. 아동 노동자의 읽기 쓰기 문제를 해결하기 위해 1991년에 설립된 Mamidipudi Venkatarangaiya 재단 (MVF)은 학부모 교사 협회를 활용하여 Panchayat 마을의 감독 하에 프로그램을 위한 초기 자금을 지출한 후 직원 부족과 인프라 부족 문제를 주 정부에 전달했다. . 델리와 뭄바이의 Pratham Educational Initiative는 통합 아동 발달 계획(Integrated Child Development Scheme)과 협력하여 지역사회가 운영하는 유아원 센터나 발와디(Balwadis)를 설립하고 지원한다. Karnataka의 Namma Shaale 프로젝트에 따라 Azim Premji 재단은 학교 프레임워크를 구축하기 위한 작업에서 7명의 주요 이해관계자(어린이, 교사, 부모, 학교 개발 및 모니터링 위원회, 지역사회 기반 조직, Gram Panchayats 및 교육 관리자)를 식별했다. 지역사회 리더십.
NGO는 또한 교사 훈련을 활성화하기 위해 주정부와 협력한다. 지역 교육 훈련 연구소와 수많은 NGO 파트너십이 있었다. Rishi Valley Institute for Educational Resources(RIVER)는 인도의 여러 주의 교육청과 협력하여 원격 원룸 학교의 요구에 맞는 다학년, 다단계 교육 접근 방식을 제공했다. 마디아프라데시의 에클라비아 재단(Eklavya Foundation)은 1987년부터 교육연구훈련 국무위원회와 협력하여 과학 분야의 기술 개발과 실무 학습을 강조함으로써 교사들이 즐거운 학습 경험을 할 수 있도록 훈련해 왔다.
NGO는 역사적으로 대체 교육학적 접근법을 제공하고 주류 교육을 대체하는 비정규 교육(NFE) 프로그램과 연관되어 왔다. 예를 들어, Bharat Gyan Vigyan Samiti는 "국가 통합과 자립을 위한 과학과 문해력" 강조하고 Gyan Vigyan Vidyalayas와 같은 접근법을 사용하여 장기적인 문해력 참여를 장려한다.
교육에 대한 NGO 참여에 관한 연구에서는 초등 교육 제공에 있어 국가의 재정적 책임을 훼손하지 않기 위해 제도적 메커니즘이 필요한 저비용 옵션으로 정규 교육에 NGO 모델을 채택하는 것을 비판했다. NGO 프로그램의 비용 효율성은 아직 결정되지 않았다. NGO가 남반구에서 더 비용 효율적이라는 것을 입증하는 연구에서는 이것이 NGO 직원의 저임금과 같은 윤리적 측면을 삭감함으로써 달성된다는 우려가 제기되었다.
학교의 종류 > 고등 교육

학생들은 직업 교육이나 대학 교육을 선택할 수 있다.
학교의 종류 > 직업 교육

인도 전인도 기술 교육 협의회(AICTE)는 2013년에 건축, 엔지니어링, 호텔 경영, 인프라, 약학, 기술, 도시 서비스 및 기타 분야에서 학위, 졸업장, 졸업 후 학위를 제공하는 직업 교육 기관이 4,599개 이상 있다고 보고했다. . 이 학교에는 1,740,000명의 학생이 등록되어 있었다. 기술 학위 및 학위의 연간 총 입학 정원이 3.4를 초과했다.
University Grants Commission(UGC)에 따르면 과학, 의학, 농업 및 공학 분야의 총 등록자는 2010년에 650만 명을 넘어섰다. 공학을 선택하는 여성의 수는 2001년 이후 두 배 이상 증가했다.
학교의 종류 > 고등 교육

고등 중등 시험 (표준 12 시험)을 통과한 후 학생들은 예술, 상업, 과학 분야의 학사 학위 ( 졸업 )와 같은 일반 학위 프로그램이나 공학, 의학, 간호, 약학, 법과 같은 전문 학위 프로그램에 등록할 수 있다. 인도의 고등 교육 시스템은 중국 과 미국에 이어 세계에서 세 번째로 큰 규모이다. 3차 수준의 주요 관리 기관은 대학 보조금 위원회(인도) (UGC)로, 표준을 시행하고, 정부에 조언하며, 졸업 후 및 박사 과정 (PhD)까지 센터와 주 간의 조정을 돕는다. 고등 교육에 대한 인증은 대학 보조금 위원회 (University Grants Commission)가 설립한 12개 자율 기관에서 감독한다.
IIT( Indian Institute of Technology ) 및 NIT( National Institute of Technology )와 같은 인도의 일부 교육 기관은 공학 학부 교육 수준으로 전 세계적으로 높은 평가를 받고 있다. 인도 과학 연구소 (IISc) 인도 과학 육성 협회 (IACS), 타타 기초 연구 연구소 (TIFR), Harish-Chandra 연구소 (HRI), Jawaharlal Nehru 첨단 센터 등 기타 여러 기초 연구 기관 과학 연구 (JNCASR), 인도 과학 교육 및 연구 연구소 (IISER)도 기초 과학 및 수학 분야의 연구 표준으로 호평을 받고 있다. 그러나 인도는 민간 부문과 공공 부문 모두에서 세계적 수준의 대학을 배출하지 못했다.
학생들에게 경쟁이 치열한 세계적 수준의 교육을 제공하는 일류 대학 외에도 인도에는 쉽게 돈을 벌겠다는 유일한 목표로 설립된 많은 대학이 있다. UGC 및 AICTE와 같은 규제 당국은 제휴나 승인 없이 강좌를 운영하는 사립 대학의 위협을 근절하기 위해 매우 열심히 노력해 왔다. 인도 정부는 대기업과 정치인이 운영하는 이러한 교육 상점을 확인하지 못했다. 많은 사립 대학은 정부 및 중앙 기관(UGC, AICTE, MCI, BCI 등)이 요구하는 기준을 충족하지 못하고 학생들을 태만하게 만든다. 예를 들어, 인도의 많은 교육기관에서는 이에 대한 법적 조치를 보장할 만큼 강력한 법률이 없기 때문에 인증되지 않은 과정을 계속 운영하고 있다. 품질 보증 메커니즘은 고등 교육에서의 허위 진술과 부정 행위를 막지 못했다. 동시에 규제 기관, 특히 간주 대학의 경우 부패 혐의로 기소되었다. 견고한 품질 보증 메커니즘이 부족한 상황에서 기관은 더 높은 수준의 자율 규제 기준을 강화하고 설정해야 한다.
인도 정부는 고등 교육 부문의 어려움을 인식하고 개혁을 시도하고 있지만 15개 법안이 여전히 의회에서 논의 및 승인을 기다리고 있다. 가장 많이 거론되는 법안 중 하나는 외국 대학의 인도 진출을 촉진하기 위한 외국 대학 법안(Foreign University Bill)이다. 이 법안은 아직 논의 중이고 통과되더라도 인도에 관심을 갖고 있는 국제 외국 기관의 맥락과 다양성, 세그먼트를 놓치고 있어 타당성과 실효성이 의심스럽다. 인도 고등교육의 국제화를 효과적으로 만드는 접근 방식 중 하나는 우수성을 주입하고 제도적 다양성을 가져오며 역량 구축을 지원하는 일관되고 포괄적인 정책을 개발하는 것이다.
2005년과 2006년에 3개의 인도 대학( 인도 공과 대학, 인도 경영 대학, Jawaharlal Nehru University) 이 Times Higher Education 의 세계 상위 200대 대학 목록에 포함되었다 6개의 인도 기술 연구소와 Birla 기술 및 과학 연구소 —Pilani가 Asiaweek 에 의해 아시아 최고의 20개 과학 및 기술 학교 중 하나로 선정되었다. 하이데라바드에 위치한 인도 경영대학원(Indian School of Business) 은 2010년 런던 파이낸셜 타임스(Financial Times of London)에서 선정한 글로벌 MBA 순위에서 12위에 올랐으며 전인도 의학 연구소(All India Institute of Medical Sciences)는 의학 연구 및 치료 분야의 글로벌 리더로 인정받았다. 뭄바이 대학교는 2012년 미국 뉴스 방송사인 Business Insider 가 선정한 세계 50대 공과대학 중 41위에 올랐으며, 브라질, 러시아, 인도, 중국, 남아프리카공화국 등 BRICS 신흥 5개국 중 유일한 대학으로 선정되었다. . 2013년 QS BRICS 대학 순위에서 62위를 차지했으며 인도 대학의 QS 대학 순위에서 캘커타 대학 과 델리 대학에 이어 인도에서 3번째로 우수한 종합 학문 대학이었다. 2015년 4월, IIT 봄베이는 세인트 루이스의 워싱턴 대학교 와 함께 최초의 미국-인도 공동 EMBA 프로그램을 시작했다.
학교의 종류 > 기술교육

제1차 5개년 계획 부터 인도는 과학적 성향을 지닌 인력 풀을 개발하는 데 중점을 두었다. 인도의 국가 교육 정책(NPE)은 고등 기술 교육의 규제 및 개발을 위한 최고 기관을 마련했으며, 이는 인도 의회의 법안을 통해 1987년 전인 도 기술 교육 위원회 (AICTE)로 탄생했다. 중앙 수준에서는 인도 기술 연구소, 인도 우주 과학 기술 연구소, 국립 기술 연구소 및 인도 정보 기술 연구소가 국가적으로 중요한 것으로 간주된다.
인도 공과 대학 ( IIT )과 국립 기술 연구소 ( NIT )는 미국 최고의 교육 시설 중 하나이다.
UGC는 공동 연구를 촉진하기 위해 인도 전역의 여러 위치에 대학 간 센터를 두고 있다(예: 뉴델리의 Jawaharlal Nehru University 의 핵 과학 센터). 게다가 Kanpur에 위치한 Harcourt Butler Technological Institute와 Lucknow에 위치한 King George Medical University와 같이 고등 교육의 중요한 중심지인 영국에 설립된 대학이 있다.
위의 기관 외에도 다음과 같이 인정받는 여러 전문 엔지니어링 협회를 통해 기술 교육 향상을 위한 노력을 보완하고 있다.
엔지니어 협회(인도)
토목공학협회(인도)
기계공학협회(인도)
화학 공학 연구소 (인도)
전자 및 통신 엔지니어 협회(인도)
인도 금속 연구소
산업공학협회(인도)
도시계획연구소(인도)
인도 건축가 협회
기술 자격을 향상시키기를 원하는 실무 전문가를 위해 다양한 수준(학위 및 졸업장)에서 엔지니어링/기술 시험을 실시한다.
전문대학 졸업자 수는 2010년 55만명에서 2011년 70만명 이상으로 증가했다. 그러나 한 연구에 따르면 기술 졸업생의 75%와 일반 졸업생의 85% 이상이 정보 기술과 같이 인도에서 가장 까다롭고 고성장하는 글로벌 산업에 필요한 기술이 부족하다. 이들 첨단 글로벌 정보기술 기업은 약 2.3명을 직·간접적으로 고용하고 있다. 100만 명은 인도 노동력의 1%도 안 되는 숫자이다. 인도는 기술적으로 숙련된 졸업생을 배출하는 세계 최대 규모의 국가 중 하나이다. 공학, 과학, 수학 교육을 원하는 학생의 수가 엄청나게 많다는 점을 감안할 때 인도는 품질을 유지하면서 역량을 확장하는 데 어려움을 겪고 있다.
학교 교육의 구조

인도의 학교 교육 구조는 일반적으로 기초 단계 5년, 준비 단계 3년, 중간 단계 3년, 중등 단계 4년의 5+3+3+4 구조를 따른다. 전체적인 발달과 비판적 사고에 대해. 그러나 교육 관행은 인도의 주와 교육청에 따라 다를 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요한다 .
학교 교육의 구조 > 유아교육/초등교육

이 단계는 선택 사항이며 3~6세 어린이를 위한 유아원 및 유치원 교육이 포함된다. 이 프로그램은 유아기 발달에 중점을 두고 정규 학교 교육을 받을 수 있도록 아이들을 준비시킨다.
학교 교육의 구조 > 유치원(LKG & UKG)

유치원은 3~4세 아동을 위한 보모나 보육원을 지정한다. 이는 아이들의 초등 교육을 준비하는 중요한 기본 구성 요소이다. 아이들은 LKG에서 1년, UKG에서 1년 동안 공부한다.
학교 교육의 구조 > 초등교육

초등 교육은 일반적으로 6세에 시작하여 1학년부터 5학년까지 5년간 지속된다. 이 단계에서 가르치는 주요 과목에는 수학, 과학, 사회 과학, 언어(보통 영어 및 지역 언어), 체육이 포함된다. 1~4등급의 교육은 하위 초등교육( LP )으로, 5~7등급의 교육은 상위 초등교육( UP )으로 분류된다.
학교 교육의 구조 > 중등/고등학교 교육

중등교육은 보통 12세부터 16세까지 VIII부터 X까지의 학급을 다룬다. 학생들은 추가 언어, 예술, 직업 과목을 포함하여 더 넓은 범위의 과목을 접하게 된다. X 수업이 끝나면 학생들은 각 주 교육청에서 실시하는 중등 학교 졸업 증명서 시험 / 중등 학교 증명서 ( SSLC / SSC ) 또는 인도 교육청에서 실시하는 전인도 중등 학교 시험( AISSE )과 같은 표준화된 위원회 시험에 자주 응시한다. CBSE( 중앙 중등 교육위원회 ) 또는 CISCE에서 실시하는 ICSE (인도 중등 교육 수료증) 시험이다.
인도의 중등학교 교육은 일반적으로 "고등학교" 또는 "중등학교"로 알려져 있다. 이 용어는 초등교육 이후, 중등교육 이전의 교육 단계를 지칭하기 위해 전국적으로 널리 사용된다.
학교 교육의 구조 > 고등/중등/중급교육

중등 또는 고등학교 교육을 마친 후 학생들은 XI 및 XII 수업(11~12학년)이 포함된 고등 중등 교육으로 진학한다. 그들은 일반적으로 과학, 상업, 인문학/예술의 세 가지 분야 중 하나를 전문으로 한다. 커리큘럼은 선택한 스트림과 관련된 특정 주제에 더욱 중점을 둔다. XII 수업이 끝나면 학생들은 일반적으로 각 주 위원회에서 실시하는 고등 중등 수료증 시험이나 CBSE 에서 실시하는 전인도 고등학교 수료증 시험(AISSCE) 또는 인도 학교 수료증(ISC) 시험과 같은 위원회 시험에 응시한다.
고등 중등 교육을 설명하는 데 사용되는 용어는 인도 주마다 다르다. 일반적으로 사용되는 일부 용어에는 Andhra Pradesh, Telangana, Bihar, Uttarakhand 및 Uttar Pradesh의 중급 교육이 포함된다. 아삼(Assam), 마하라슈트라(Maharashtra), 케랄라(Kerala), 타밀나두(Tamil Nadu)의 고등중등교육(HSE); 하리아나, 펀자브, 라자스탄의 고등중등교육 (SSE); Karnataka의 대학 진학 과정 (PUC). 이 용어는 중등교육 이후의 교육 단계를 나타내며 미국 전역의 여러 주에서 사용되는 다양한 용어를 나타낸다. 이러한 스트림의 커리큘럼은 교육위원회 또는 주 교육위원회에 따라 다를 수 있다.
12학년을 마친 후 학생들은 자신이 선택한 전공과 진로에 따라 대학이나 전문 기관에서 고등 교육을 받을 수도 있다.
학교 교육의 구조 > 대학 진학 과정 또는 중급 교육

카르나타카 및 안드라 프라데시 와 같은 인도의 특정 주에서는 교육 시스템에 중등 교육(10학년) 완료 후 2년의 대학 예비 과정(PUC)이 포함된다. PUC는 일반적으로 단기 대학으로 불린다. 학생들은 일반적으로 고등학교와 대학 사이의 가교 역할을 하는 중급 교육을 받기 위해 대학 예비 대학에 등록한다. 대학 진학 준비 시스템을 통해 학생들은 세 가지 주요 학습 과정 중에서 선택할 수 있다.
대학 예비 교육을 마친 학생들은 대학, 전문 대학 또는 기타 전문 기관에서 고등 교육을 받을 수 있다. CBSE(중등 교육 중앙 위원회) 및 CISCE(인도 학교 자격증 시험 위원회)와 같은 중앙 교육 위원회를 포함한 인도의 나머지 주에서는 교육 시스템이 10+2 형식을 따른다. 10년의 초등 및 중등 교육(10학년까지)과 2년의 고등 중등 교육(11 및 12학년)으로 구성된다.
학교 교육의 구조 > 직업 교육

정규 학업 커리큘럼 외에도 엔지니어링, 정보 기술, 서비스업, 의료 등과 같은 분야에서 특정 기술과 훈련을 제공하기 위해 다양한 단계에서 직업 교육이 제공된다. 직업 과정은 중등 및 고등 중등 수준 모두에서 제공된다.
교육 관행, 강의 계획서 및 시험은 CBSE, CISCE, 주 위원회 또는 국제 위원회와 같은 교육 위원회에 따라 다를 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요한다. 또한 인도에는 IB( International Baccalaureate ), CIE(Cambridge International Examinations) 등 다양한 커리큘럼과 평가 방법을 따르는 대체 교육 시스템이 있다.
고등 교육: 고등 중등 교육 또는 중등 교육을 마친 후 학생들은 대학에서 고등 교육을 받을 수 있다. 고등 교육 옵션에는 학부 프로그램(학사 학위), 대학원 프로그램(석사 학위), 박사 과정(박사)이 포함된다.
학교 교육의 구조 > 개방형 및 원격 학습

오픈스쿨링(Open Schooling)은 개인이 유연하고 확장 가능한 학습 방법을 통해 교육을 추구할 수 있도록 하는 교육 시스템을 의미한다. 주로 업무상, 재정적 제약, 기타 개인적 상황 등 다양한 이유로 정규 학교에 다닐 수 없는 학생들을 대상으로 한다. NIOS( National Institute of Open Schooling )는 인도 교육부 산하의 인도 최대 규모의 개방형 학교 시스템이다. NIOS는 중등(10학년) 및 고급 중등(12학년) 수준에서 다양한 학업 및 직업 과정을 제공한다. 이는 학습자 중심 접근 방식을 따르며 개방형 및 원격 학습 방법을 통해 교육을 제공한다.
NIOS 외에도 케랄라와 같은 일부 주에는 유연한 학습 및 인증을 위한 유사한 기회를 제공하는 자체 개방형 교육 위원회가 있다. NIOS 또는 주립 개방 교육 위원회에서 제공하는 인증서 및 자격은 인도 및 해외의 다양한 교육 기관, 대학에서 인정되며 정규 학교 교육을 통해 획득한 인증서와 동일한 가치를 갖는다. 1.4 수백만 명의 학생들이 개방형 및 원격 학습을 통해 중등 및 고등 중등 수준에 등록되어 있다.
학교 수준에서 NIOS의 개방형 학교 및 기술 교육 위원회(BOSSE)는 학교 교육을 이수하지 못한 사람들에게 지속적인 교육 기회를 제공한다. 2012년에는 여러 주 정부에서도 원격 교육을 제공하기 위해 State Open School 프로그램을 도입했다.
보건복지부와 다양한 교육기관에서 대규모 공개 온라인 강좌를 무료로 제공하고 있다.
학교 교육의 구조 > 온라인 교육

인도의 온라인 교육은 코로나19 팬데믹 기간 동안 시작되었다. 그러나 인도 인구 중 소수만이 온라인 교육을 받을 수 있다. MHRD는 최근 ' Bharat Padhe Online ' 프로그램을 시작했다. 인도 정부는 여러 차례의 코로나19 대유행으로 어려움을 겪으면서 전 세계적으로 가장 긴 학교 폐쇄 중 하나를 부과했다. 이러한 학교 폐쇄로 인해 온라인 학습 도구에 적응하는 과정에서 도시와 농촌, 소녀와 소년 사이의 불평등이 드러났다.
인도의 청각 장애인 교육 > 인도에서 DHH 인구를 위한 교육의 역사

인도는 8개의 주요 종교, 수백 개의 민족, 21개의 언어와 수백 개의 방언으로 매우 다양한다. 이러한 다양성으로 인해 인도에서는 여러 세대에 걸쳐 청각장애(DHH) 인구를 교육하는 데 어려움을 겪어 왔다.
인도에서 청각장애인을 교육한 역사는 있지만, 청각장애인을 교육하는 데 있어 하나의 명확한 접근 방식은 존재하지 않는다. 이는 전 세계가 직면한 상황과 유사한 상황도 있고 인도만의 특수한 상황도 있기 때문이다. 예를 들어 인도 독립 이전에는 장애인을 위한 명확한 법과 보호 장치가 없었다. 독립 이후 장애인 권리를 위한 진전이 이루어졌지만, 장애인 문제를 완전히 해결하지는 못했다.
독립 이전 인도에는 청각장애인을 위한 학교가 24곳에 불과했고, 이들 학교는 모두 구두 교육 방식을 사용했다. 수화를 사용하면 청각 장애 아동의 청각 및 언어 발달에 방해가 된다는 믿음이 있었기 때문이다. 또한 인도에는 단일 수화가 없었기 때문에 학교가 위치한 지역에 따라 수화가 달랐다.
독립 이후 DHH 사람들을 위한 더 많은 서비스와 자원이 제공되고 있지만, 교육과 관련된 문제는 여전히 남아 있다. 전국적으로 청각 장애인을 위한 교육의 보급과 질을 향상시키기 위해 노력하는 단체가 있다.
인도의 청각 장애인 교육 > DHH 아동을 위한 교육

구술주의와 수화 사용은 DHH 사람들을 위한 교육에 대한 두 가지 경쟁적인 접근 방식이다. 인도에서는 말하기와 듣기를 장려하는 접근 방식인 구술주의가 지배적이지만, 일반적으로 DHH 아동에게는 현실적이지 않는다.
인도 수어가 있지만 정부에서 공식적으로 인정하지 않고 완전하거나 포괄적이지 않는다. 수어는 국가마다 다르며 전문가와 교육자들에 의해 권장되지 않는다. 수화를 사용하면 청각장애 아동의 잠재적인 청각 및 언어 발달에 방해가 될 것이라는 과거의 믿음이 여전히 남아 있다. 최근 몇 년 동안 인도에서는 수화 사용을 장려하고 학교에서 수화를 가르치려는 움직임이 있었다. 2017년에는 최초의 수어 사전이 출시되었다.
수화와 관련된 이러한 어려움과 신념으로 인해 인도에서 DHH 사람들을 위한 교육은 종종 아이들에게 입술을 듣고, 말하고, 읽는 법을 가르치는 데 중점을 두는데, 이를 구두 접근법이라고 한다.
인도에는 일반 학교와 특수 학교가 있다. 특수학교는 다양한 장애를 가진 아이들을 위한 교육을 제공한다. 특수학교는 DHH 아동에게 도움이 될 수 있으며, 일반 학교에서 받는 것보다 더 나은 교육을 제공한다. 하지만 모든 청각장애 아동이 특수학교를 이용할 수 있는 것은 아니다. 때때로 특수학교가 아동의 집에서 너무 멀리 떨어져 있는 경우도 있다. 청각장애 아동이 일반 학교에 다녀야 하는 또 다른 이유는 청각 기술을 받을 수 있는 경우이다. 인도는 청각 장애인의 청각과 언어에 중점을 두기 때문에 청각 기술을 장려하고 있다. 아동이 보청기 기술을 받으면 일반 학교에 다닐 수 있다고 믿는다. 청각 기술이 있어도 DHH 아동이 성공하기 위해서는 여전히 특수 교육이 필요하다. 이로 인해 일반 학교에서 상당한 불이익을 받으며 학업적, 언어적, 발달적으로 뒤처질 수 있다. 이러한 이유로 많은 청각장애 아동이 부실한 교육을 받거나 아예 교육을 받지 못하여 청각장애 아동의 문맹률이 증가하고 있다.
인도의 일반 학교와 농아 학교의 교육에는 문제가 있다. 농아 학교에서도 수화를 가르치고 사용하지 않는 경우가 많다. 일부는 소량의 수화를 사용하지만 인도의 모든 농아 학교는 구두 방식을 사용하거나 사용한다고 주장한다. 일부 농아 학교에서는 인도에서 수화 사용과 장애 전반에 대한 낙인과 믿음 때문에 비밀리에 수화를 가르치기도 한다. 청각장애 학교의 아이들은 입술과 글자를 듣거나 읽으면서 배워야 한다. 청각 학교의 아이들도 똑같이 해야 한다. 특별한 편의 시설은 없다. 또한 일반 학교에는 수화를 사용하는 교사도 없고(농학교에는 몇 명 있을지도 모르지만) 통역사도 없다.
인도에는 수백 개의 농학교가 있으며, 농인을 위한 직업 훈련이 점점 더 보편화되고 있다.
고등 교육
인도에는 청각장애인을 위한 대학이 없다. 농인의 교육은 초등학교를 졸업하는 것으로 끝나는데, 이마저도 배우지 못했을 가능성이 높다. 교육이 부족하기 때문에 DHH 사람들은 일자리를 찾는 데 매우 어려움을 겪는다.
연방 직할 부족 지역

연방 직할 부족 지역(영어: Federally Administered Tribal Areas, FATA, 파슈토어: مرکزي قبایلي سیمې)은 파키스탄 북서부에 위치한 행정 구역으로, 주도는 페샤와르이다. 인구는 3,176,331명(1998년 기준)이며 면적은 27,220km2이다. 연방 직할 부족 지역은 서쪽으로는 아프가니스탄과 접하고 있으며 동쪽으로는 카이베르파크툰크와 주와 펀자브 주, 남쪽으로는 발루치스탄 주와 경계를 접하고 있었다. 2018년에 카이베르파크툰크와 주에 병합되었다.
행정 구역

연방 직할 부족 지역은 7개의 부족 지역과 6개의 변경 지역으로 구성되어 있다.
행정 구역 > 부족 지역

바자우르 구
모만드 구
키베르 구
오라크자이 구
쿠람 구
북와지리스탄 구
남와지리스탄 구
행정 구역 > 변경 지역

반누 변경 지역
데라 이스마일 칸 변경 지역
코하트 변경 지역
라키 마르와트 변경 지역
페샤와르 변경 지역
탄크 변경 지역
카이베르파크툰크와 주와 연방 직할 부족 지역의 행정 구역을 표시한 지도
중부고지대민발톱도마뱀붙이

|  중앙고지대민발톱도마뱀붙이> 생물 분류ℹ️ |
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계:: 동물계
문:: 척삭동물
강:: 파충류
목:: 뱀목
하목:: 도마뱀붙이하목
과:: 돌도마뱀붙이과
속:: 민발톱도마뱀붙이속
종:: 중부고지대민발톱도마뱀붙이
학명
Crenadactylus horni
Lucas & Frost, 1895
보전상태
  최소관심(LC): 절멸위협 조건 만족하지 않음  평가기관: IUCN 적색 목록 3.1
중부고지대민발톱도마뱀붙이(Crenadactylus horni), 일명 센트럴 업랜드 클로리스 게코(Central Uplands clawless gecko)는 호주 중부의 사막지대에 고유한 도마뱀붙이류의 일종이다.
분류

이 종을 아서 H. S. 루카스(Arthur H. S. Lucas), 찰스 프로스트(Charles Frost)가 처음으로 제안했을 때는 호주 중부의 혼 탐험(:en:Horn expedition) 도중에 수집된 자료에 관한 서술에 기초하여, 마다가스카르에서 발견된 발톱이 없는 도마뱀붙이류를 따라 Ebenavia horni 로 명명하였다. 이후에 Crenadactylus ocellatus 의 아종으로 배치되었지만, 종으로 재승급되어 일곱 개의 공식 종을 포함하는 속에 배치되었다. 모식지는 노던준주의 샬롯워터스(:en:Charlotte Waters, Northern Territory)로 식별되었다.
종명 horni는 명명자들이 모식표본을 수집한 과학 탐험을 후원한 목축업자 윌리엄 오스틴 혼(:en:William Austin Horn)을 기린 것이다.
상세

민발톱도마뱀붙이속은 비늘과 색깔의 피상적인 세부적 차이점으로 구별할 수 있다. 주둥이-항문 길이는 최대 34.8 mm 로 기록되었는데, 같은 속 중에서는 나름 크고 굵은 편이다. 몸을 따라 난 세로줄무늬는 짙은 갈색, 연한 갈색으로 선명하게 구분된다.
채집지의 서식지에 대한 기록은 스피니펙스 둔덕과 함께, 건조한 호주 중부의 주된 초목 유형을 보여준다. 중부고지대민발톱은 고대에 유전적으로 분리되었다는 증거가 보여주듯이 대략 2,000 - 3,000 만 년 전에 지리적으로 분리된 것으로 보이며, 대륙의 기후가 점점 건조해짐에 따라 소서식지(micro-habitat)에 국한해 분포하는 상태가 지속되어서 자매종과 떨어지게 되었다.
케톤증

| 케톤증 |
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다른 이름: 케톤증

발음: /kɪˈtoʊsɪs/ 
진료과: 내분비학 
케톤증(Ketosis)은 피 속 혹은 오줌 속의 케톤체들의 수준이 높아진 대사 상태를 말한다. 생리적 케톤증은 몸 안의 가용 포도당이 부족할 때 나타나는 정상적 반응으로서, 예를 들어 단식이나 저탄수화물식이 등에 의해 유발될 수 있으며, 에너지를 케톤 형태로 공급한다. 생리적 케톤증에서 피 속의 케톤체들의 농도는 기본수준 이상으로 높아지지만 산-염기 항상성이 유지된다. 이는 케톤산증과 구별되어야 한다. 케톤산증은 케톤체들이 조절 불가능한 양상으로 생성되는, 병리적 상태의 대사성 산증의 하나로서 의료상 위험한 상태이다. 대사적 케톤증의 경우 케톤 수준은 0.5 - 3.0 mmol/L이며, 케톤산증의 경우에는 10mmol/L 이상이다.
같이 보기

생체에너지학
파키플루로사우루스

파키플루로사우루스(학명:Pachypleurosaurus Nopcsa)는 기룡상목 노토사우루스과에 속하는 기룡이다. 지금은 멸종된 종으로 몸길이가 7~9m인 거대한 공룡에 속한다.
특징

파키플루로사우루스는 수생 도마뱀과 어렴풋이 닮은 원시 용각류 파충류로 트라이아스기에 한정되어 있었다. 그들은 길이가 20cm에서 1m 정도 되는 길이에 이르는 길쭉한 동물로 작은 머리, 긴 목, 노들 같은 팔다리와 긴 꼬리가 있었다. 사지 거들이 많이 줄어들어서 이 동물들이 육지에서 돌아다닐 가능성은 거의 없다. 턱의 앞쪽에 넓게 간격을 두고 있는 페그처럼 생긴 치아는 이 동물들이 먹이로 물고기를 먹고 산다는 것을 나타낸다. 파키플루로사우루스는 원래부터 그랬으며 지금도 종종 노토사우로이데아(Carroll 1988, Benton 2004)에 포함된다. 그러나 일부 클래디스트 분류(Rieppel 2000)에서는 익룡과 플레시오사우르스를 포함하는 쇄골인 Eusaupropterygia의 자매 집단으로 간주된다.
생존시기와 서식지와 화석의 발견

파키플루로사우루스가 생존하던 시기는 중생대의 트라이아스기로 지금으로부터 2억 4500만년전~1억 8천만년전에 생존했던 공룡이다. 생존했던 시기에는 아시아와 유럽을 중심으로 하는 서부 태평양, 인도양, 대서양에 주로 살았던 공룡이다. 화석의 발견은 1928년에 유럽의 트라이아스기에 형성된 지층에서 최초로 발견되어 새로이 명명된 종이며 이후에는 아시아의 국가에서도 파키플루로사우루스의 화석이 발견되었다.
같이 보기

기룡
공룡
파충류
화석
이케하타 요스케

이케하타 요스케 (1979년 6월 7일 ~ )는 일본의 전 축구 선수이다. 과거 산프레체 히로시마, 베르디 가와사키, 오이타 트리니타, 방포레 고후, 카탈레 도야마에서 활동하였다.
인재 풀제

인재 풀제(talent pool)는 입사를 원하는 사람들과 수시로 면접하여, 입사희망 시기, 희망 부서 및 적성 등을 컴퓨터에 입력해 두었다가 필요한 시기에 필요한 사람을 채용하는 인력 운용 체제이다. 입사 희망자는 입사 기회가 단 한 차례를 끝나지 않고 계속 유효하다는 점에서, 회사측으로서는 인력공급을 원활하게 할 수 있다는 점에서 서로가 유익한 제도라 할 수 있다.
클라라지아

|  클라라지아> 화석 범위: 트라이아스기 중기,  247.2–235.0백만년 전  PreЄ Є O S D C P T J K Pg N      |
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 취리히 고생물학 박물관에 전시된 클라라지아 쉰지의 화석
생물 분류ℹ️
계:: 동물계
문:: 척삭동물문
강:: 파충강
목:: 탈라토사우루스목
상과:: 탈라토사우루스상과
속:: 클라라지아속
학명
Clarazia
Peyer, 1936
모식종
클라라지아 쉰지 (C. shinzi)
Peyer, 1936
클라라지아(학명: Clarazia)는 기룡목 탈라토사우루스과에 속하는 기룡이다. 지금은 멸종된 종으로서 전체적인 몸길이가 4~6m인 거대한 기룡에 속한다.
특징

클라라지아는 스위스의 몬테 산 조르지오에서 발견되었으며, 트라이아스기 중기에 멸종된 탈라토사우루스의 속이다. 1936년에 이름 붙여진 단일종인 클라라지아 쉰지(Clarazia shinzi)로 대표된다. 클라라지아는 탈라토사우루스과의 기룡으로서 바다의 생활에 적응하여 살아갔던 종이다. 바다에 적응하여 살아갔던 기룡의 특징인 긴 목을 가지고 있었으며 꼬리도 매우 길게 늘어나 있다. 갈비뼈와 두개골의 크기도 제법 크며 눈이 제법 크고 코도 발달되어 시각과 후각이 매우 뛰어났었던 종으로 추정된다. 또한 바다에서의 빠르고 정확한 유영을 위하여 다리는 노의 형태로 진화한 종이다. 이빨은 양턱에 15~25개의 삼각형 모양의 이빨을 가지고 있다. 먹이로는 당대에 서식했던 물고기, 갑각류, 두족류를 주로 잡아먹고 살았을 육식성의 기룡으로 추정되는 종이다.
생존시기와 서식지와 화석의 발견

클라라지아가 생존했던 시기는 중생대의 트라이아스기 중기로서 지금으로부터 2억 2000만년전~2억년전에 생존했었던 종이다. 생존했었던 시기에는 유럽을 중심으로 하는 지중해와 북동부 대서양, 북극해에서 주로 서식했었던 종이다. 화석의 발견은 1936년에 유럽의 트라이아스기에 형성된 지층에서 유럽의 고생물학자들에 의하여 최초로 발견되어 새롭게 명명된 종이다.
같이 보기

파충류
중생대
트라이아스기
기룡
화석
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생물 분류 식별자:  위키데이터: Q3679099  화석연구데이터베이스: 36423  GBIF: 4823480  IRMNG: 1279427
주시 스몰렛

| 저시 스몰렛 Jussie Smollett  |
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본명: 저시 랭스턴 미카 스몰렛 Jussie Langston Mikha Smollett
출생: 1983년 6월 21일(1983-06-21)(41세) 미국 캘리포니아주 산호세
직업: 배우, 싱어송라이터
활동 기간: 1991년 - 현재
형제자매: 저니 스몰렛 (여동생) 제이크 스몰렛 (남동생) 조조 스몰렛 재즈 스몰렛
저시 스몰렛(Jussie Smollett, 1983년 6월 21일 ~ )은 미국의 배우, 싱어송라이터이다.
출연 작품

에이리언: 커버넌트
제8회 광화문국제단편영화제

제8회 광화문국제단편영화제는 2010년 11월 4일에 열린 시상식이다.
수상 및 후보 > 대상

몸 속에 흐르는 음악 - 알렉산드루 마브로디네아누 수상
수상 및 후보 > 최우수 해외작품상

머리카락 - 줄리앙 하라드 수상
수상 및 후보 > 최우수 국내작품상

수학여행 - 김희진 수상
수상 및 후보 > 애니메이션상

빅 뱅 빅 붐 - 블루 수상
수상 및 후보 > 아시프 관객심사단상

덕 크로싱 - 콜도 알만도즈 수상
수상 및 후보 > 단편의 얼굴상

아따쿨 - 이희찬 수상
수상 및 후보 > 크링상

피멍 - 루이즈 드 프레몽빌 수상
수상 및 후보 > 맥스무비상

더 브라스 퀸텟 - 유대얼 수상
수상 및 후보 > 문화체육관광부장관상

더 픽쳐스 - 이병협 수상
수상 및 후보 > 국제경쟁부문

910712희정 - 유원상
나누기 - 김주현
날강도 - 류현경
내 맘도 몰라주고 - 장은연
먹다 - 장승욱
아침에 - 김수환
장미맨션 - 신현탁
팀워크 - 홍서연
Birthday Party - 조주상
하트 - 오수형
Poor Guys - 성다솜
차이나타운에 관한 5가지 레슨과 9가지 질문 - 쉘리 실버
천국 이야기 - 푸티퐁 아룬펜
Akira's Friend - Yukiyasu Asano
불편한 문제 - 젠크 에르튜르크
앵그리 맨 - 아니타 킬리
프레임 저편에 - 막심 크숀다
용감한 당나귀 - 게이손 타벳
이제 안녕 - 에이딘 오설리반 외 1명
차요의 집 - 주세페 솔라노
머리카락 - 비누 촐리파람빌
Daniel's journey - LUIS ZAMORA PUEYO
마이클 나이트 아저씨가 냉전을 끝냈나요? - 스테판 알트리슈테
하노이-바르샤바 - 카타르지나 크림키에비치
아이 러브 루시 - 콜린 케네디
아무도 몰라 - 이다 빈딩스타드
럭키 걸 - 알렉산드라 그리마니스
엄마는 외계인 2 - 몬스터 - 키스 엔지
On Air - Carsten Vauth 외 1명
시간 보내기 - 라우라 비스푸리
사랑의 지진 - 텡 텡 웡
쇼트 - 다이로 세르반테스 두케
미안해, 널 사랑해 - 레티시아 도레라
배불뚝이 - 필리프 그라마티코풀로스
리틀 나치 - 페트라 뤼쇼우
미니츠 더 아워스 - 자나이나 마르쿠즈
피자 미라클 - 토니 그리소니
소울 디텍티브 - 다비 데 올리베이라 핀헤이로
인생 스토리 - 피에르 페리에르
목소리가 사라질 때까지 - 샘 그리피스
터치 - 젠 맥고완
벽보이 - 사샤 에팅거-엡스타인
화이트 시추에이션 - 소헤일라 고레스타니
보라색 옷의 여인 - 이고르 드랴차
무덤가 - 강경태
수상 및 후보 > 특별프로그램

본보야지: 월드투어 2008 - 조민석
인어가 된 엄마 - 오태돈
유치찬란한 신데렐라 - 이종우
마음이 따뜻해 지는 한국여행 - 한동욱
바람새 - 황지은
디올 옴므 랑콩트르 - 가이 리치
그녀의 손길 - 왕가위
레이디 블루 상하이 - 데이빗 린치
미스 디올 셰리 & 메이킹 - 소피아 코폴라
선물 - 김지운
선더 퍼펙트 마인드 - 조던 스콧
여자는 두 번 플레이 한다 - 무일푼 여인 - 유키사다 이사오
여자는 두 번 플레이 한다 - 단조로운 여인 - 유키사다 이사오
여자는 두 번 플레이 한다 - 꿈의 여인 - 유키사다 이사오
여자는 두 번 플레이 한다 - 목요일의 여인 - 유키사다 이사오
우물 안 개구리 - 오치아이 켄
염소의 나들이 - 나카무라 류고
클로버 애브뉴를 따라서 - 오카다 히사유키
ORAESA-KE (COME HOME) - NAGASAWA Aki
미래 속 과거 - 콘도 카즈히코
바다에서 바라본 곳 - 쇼지 히로시
필라멘트 - 신영현
제가 할께요 - 콴
마지막 담배 - 김유영
찰나 - 박병환
She... - 요한
투명한 강 - 이사강
내일 또 와주겠어? - 강종명 외 1명
| v t e광화문국제단편영화제 |
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역대 영화제:  제1회  제2회  제3회  제4회  제5회  제6회  제7회  제8회  제9회  제10회  제11회  제12회  제13회  제14회  제15회  제16회  제17회  제18회  제19회  제20회  제21회
노던케이

노던케이(영어: Northern Caye)는 라이트하우스 환초의 가장 큰 섬이다. 노던케이는 벨리즈의 해안으로부터 약 80km (50 마일) 떨어져 있다. 노던케이는 바다악어와 눈백로로 잘 알려져 있다. 또한, 북쪽에는 라이트 하우스 리프 에어 스트립이 위치하고 있다
노던케이
전자청원

전자청원 또는 온라인 청원은 웹사이트를 통해 서명을 받아 제출하는 청원을 말한다. 일정한 수 이상의 서명을 받으면 청원서가 의회나 정부 기관에 제출된다.
나라별 전자청원 > 대한민국

대한민국에서 전자청원의 시작은 문재인 정부 출범 초기에 열린 청와대 국민청원이다. 임종석 대통령비서실장이 백악관의 위 더 피플을 벤치마킹하여 우리도 국민들의 청원에 답하자는 아이디어를 문재인 대통령이 받아들여 청와대 국민청원 게시판이 개설되었다. 30일 이내에 20만 명이 서명한 청원에 대해서 정부 또는 청와대 책임자가 답변하도록 하였다. 청와대 국민청원은 문재인 대통령의 임기 종료와 함께 운영을 종료하였다.
대한민국 국회의 청원제도가 국회의원의 소개를 요구하고 있어 청원제도가 유명무실하다는 지적이 있자 2019년 4월 국회법을 개정하여 전자청원제도의 법적 근거를 마련하였다. 당초 2019년 12월 1일부터 시행 예정이었던 전자청원제도는 전자청원의 성립 기준을 정한 국회청원심사규칙의 의결이 지연되면서 2020년 1월 10일에 국민동의청원 웹사이트가 개설되었다. 대한민국 국회에서 운영하는 국민동의청원은 30일 이내에 100명의 동의를 받으면 청원의 불수리대상인지에 대한 심사를 거쳐 청원이 공개되고, 공개된 날로부터 30일간 5만 명의 서명을 받으면 국회 소관 상임위원회에 청원이 회부된다.
나라별 전자청원 > 미국

미국에서는 백악관에서 위 더 피플이라는 전자청원시스템을 운영했다. 2011년 9월 22일 오바마 행정부에서 개설되었으며 초기에는 30일간 5,000명의 동의를 받으면 공식 답변을 하도록 하였다. 2011년 10월 3일에 기준을 30일간 25,000명으로 늘린 후 2013년 1월에 기준을 30일간 10만 명으로 늘렸다. 바이든 행정부 출범 이후 위 더 피플 도메인이 삭제되었다.
나라별 전자청원 > 유럽

전자청원제도의 시초는 2000년에 전자청원을 시범적으로 도입한 스코틀랜드 의회이다. 청원이 접수되면 6주간 공개되고, 동의하는 사람의 서명을 받을 수 있다. 공개되는 모든 청원을 청원위원회에서 검토하므로 청원 동의자 수는 심사절차에 영향을 미치지 않는다.
영국은 영국 의회에서 전자청원을 운영하고 있다. 1만 명이 서명하면 정부의 답변을 받게 되며 10만 명이 서명할 때에는 의회에서 논의된다. 2014년 영국 정부와 영국 하원이 공동으로 전자청원시스템을 운영하도록 하는 제안에 따라 2015년부터 정부와 하원이 공동으로 전자청원시스템을 운영한다. 스코틀랜드나 웨일스, 북아일랜드에서는 별도의 전자청원시스템을 운영하고 있다.
독일에서는 2005년부터 독일 연방의회에서 전자청원을 운영하고 있다.
프랑스에서는 2020년 1월 23일 프랑스 상원에서 전자청원 플랫폼 서비스를 개시하였다. 법안에 관한 청원은 6개월간 10만 명의 서명을 받으면 의장단의 검토를 거쳐 1명 또는 여러 명의 상원의원의 의원발의입법의 형태로 발의되고, 통제임무에 관한 청원은 6개월간 10만 명의 서명을 받으면 의장단의 검토를 거쳐 상원의 통제임무가 신설된다.
유럽 의회에서는 청원권이 유럽 시민의 기본권이라는 인식 하에 유럽 의회 청원 웹사이트를 운영하고 있으며 유럽 의회의 청원위원회에서 청원을 심사한다.
같이 보기

시의회
발안제
인저스티스: 갓즈 어몽 어스

| 인저스티스: 갓즈 어몽 어스 Injustice: Gods Among Us |
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개발사: 네더렐름 스튜디오
배급사: 워너 브라더스 인터랙티브 엔터테인먼트
디렉터: 에드 분
프로듀서:  애덤 어바노  핸스 P. 로 
디자이너:  파올로 가르시아  존 에드워즈 
아티스트: 스티브 베런
작가:  브라이언 차드  도미닉 찬촐로  존 보걸  존 그린버그 
작곡가:  크리스토퍼 드레이크  딘 그린스펠더  크리스 벨라스코  사샤 디키시얀 
시리즈: 인저스티스
엔진: 언리얼 엔진 3
플랫폼:  플레이스테이션 3  Wii U  엑스박스 360  마이크로소프트 윈도우  플레이스테이션 4  플레이스테이션 비타  iOS  안드로이드 
출시일:  2013년 4월 16일 오리지널 PS3, Wii U, 엑스박스 360북미: 2013년 4월 16일 호주: 2013년 4월 17일 유럽: 2013년 4월 19일얼티밋 윈도우, PS4, PS 비타북미: 2013년 11월 12일 호주: 2013년 11월 27일 유럽: 2013년 11월 29일모바일 iOS전세계: 2013년 4월 3일안드로이드전세계: 2013년 11월 21일 
장르: 격투
모드: 일인용, 다인용
《인저스티스: 갓즈 어몽 어스》(영어: Injustice: Gods Among Us)는 DC 코믹스를 원작으로 하는 대전 격투 게임이다. 2013년 네더렐름 스튜디오가 개발하고 워너 브라더스 인터랙티브 엔터테인먼트에서 발매되었다.
제14회 홍콩 영화 금상장

제14회 홍콩 영화 금상장은 1995년 4월 23일에 열린 시상식이다.
수상 및 후보 > 작품상

중경삼림 - 왕가위 수상
아화춘천유개약회 - 고지삼
동사서독 - 왕가위
비호 - 진가상
금지옥엽 - 진가신
수상 및 후보 > 감독상

중경삼림 - 왕가위 수상
동사서독 - 왕가위
비호 - 진가상
금지옥엽 - 진가신
양축 - 서극
수상 및 후보 > 각본상

아화춘천유개약회 - 두국위 수상
중경삼림 - 왕가위
동사서독 - 왕가위
금지옥엽 - 완세생
만9조5 - 완세생
수상 및 후보 > 남우주연상

중경삼림 - 양조위 수상
007 북경특급 - 주성치
화기소림 - 주윤발
금지옥엽 - 장국영
비상정탐 - 장학우
삼개상애적소년 - 갈민휘
수상 및 후보 > 여우주연상

금지옥엽 - 원영의 수상
중경삼림 - 왕페이
레드 로즈 화이트 로즈 - 조안 첸
등저니회래 - 오천련
아화춘천유개약회 - 유아려
수상 및 후보 > 남우조연상

만9조5 - 진소춘 수상
금지옥엽 - 진소춘
비호 - 진국방
007 북경특급 - 나가영
신동거시대 - 갈민휘
수상 및 후보 > 여우조연상

아화춘천유개약회 - 나관란 수상
등저니회래 - 오군여
양축 - 오가려
중경삼림 - 주가령
아화춘천유개약회 - 풍울형
수상 및 후보 > 신인상

아화춘천유개약회 - 유아려 수상
비호 - Kam-Cheong Yung
비상정탐 - Mavis Fan
금지옥엽 - 진소춘
만9조5 - 진소춘
수상 및 후보 > 촬영상

동사서독 - 크리스토퍼 도일 수상
독벽신도 - 장동량
동사서독 - 유위강
등저니회래 - 황악태
화기소림 - 포덕희