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教育
歴史

→詳細は「教育史」、「西洋教育史」、および「日本教育史」を参照
教育に関する歴史を教育史と呼ぶ。家庭教育や社会教育も念頭に置けば、教育は人類の有史以来存在してきたものと考えることができる。
制度化された教育について、西洋では古代ギリシアまで遡ることが一般的である。高等教育機関は古代より世界各地に存在してきたが、現代の大学につながる高等教育機関が成立したのはヨーロッパの中世においてであって、11世紀末にはイタリアのボローニャでボローニャ大学が成立していたという。近代教育につながる教育学の祖形は、17世紀にコメニウスによって作られた。18世紀に入るとジャン＝ジャック・ルソーが「エミール」を著し、この影響を受けたヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチによって学校教育の方法論が確立された。またペスタロッチは主に初等教育分野に貢献したのに対し、彼の影響を受けたフリードリヒ・フレーベルは幼児教育に、ヨハン・フリードリヒ・ヘルバルトは高等教育に大きな足跡を残した。19世紀に入ると産業革命以降の労働者の必要性から、民衆に対する教育の必要性が強く叫ばれるようになり、多くの国で公教育が導入され、初等教育については義務化される国が現れ始めた。この義務教育化の流れは産業化された国々を中心に広がっていったものの、多くの国で国民に対する一般教育が公教育として施行されるようになったのは、20世紀に入ってからである。また、特にヨーロッパや南アメリカのカトリック圏諸国においては、初等教育を国家ではなく教会が担うべきとの意見が根強く、19世紀における主要な政治の争点のひとつとなった。この論争は20世紀に入るころにはほとんど国家側の勝利となり、ほとんどの国で初等教育は基本的に国家が担うものとなっていった。第二次世界大戦後に独立したアジアやアフリカの新独立国においても教育は重視され、各国政府は積極的に学校を建設し、教育を行っていった。これにより、世界の識字率は20世紀を通じて上昇を続け、より多くの人々に公教育が与えられるようになっていった。
文献上で確認できる日本で初めて作られた教育制度は、701年の大宝律令である。その後も貴族や武士を教育する場が存在し、江戸時代に入ると一般庶民が学ぶ寺子屋が設けられるようになった。初等教育から高等教育までの近代的な学校制度が確立するのは明治時代である。第二次世界大戦後の教育は、日本国憲法と教育基本法に基づいている。
教育の理論 > 教育学

→詳細は「教育学」を参照
教育を研究の対象とする学問を教育学と言う。教育学は、哲学・心理学・社会学・歴史学などの研究方法を利用して、教育とそれに関連する種々の事物・理念を研究する。教育哲学・教育社会学・教育心理学・教育史学などの基礎的な分野のほか、教育方法論・臨床教育学・教科教育学などの実践的分野がある。各国における教育学のあり方は、その国の教員養成のあり方とも密接に関わっている場合が多い。
教育の理論 > 教育哲学

→詳細は「教育哲学」を参照
教育の目的（教育目的又は教育目標）をどうとらえるかで2つの立場が存在してきた。
道徳主義 - 政治や社会、道徳や倫理と言った教育の外にあるものから教育目的を定めるもの（例 アリストテレスの徳）
機能主義 - 教育それ自体が上手くいくように教育目的を定めるもの（例 ジョン・デューイのプラグマティズム）
道徳主義の教育目的では、伝統的に、個人の発達・幸福のためとするか、社会の維持・発展のためとするかで論争がある。前者は教養教育・自由教育の立場で、人が一人の人間として豊かで幅広い教養を身につけることで、人が人間らしく生きることができるという考えである。こうした考え方は、一部の中等教育・高等教育でリベラルアート教育として実現している。他方、教育の目的を社会的な必要という観点から捉え、実学を重視する立場もある。専門学校・専門職大学院などはこの現れである。
教育を行う理由のことを、教育の正当性と呼ぶことがある[要出典]。これには、教育の必要性と教育の可能性の二面から論じられることが多い。
なぜ教育が欠けてはならないのかという問題について、イマヌエル・カントは「人は教育によって人間になる」と述べ、人間らしく生きるために教育が必要であると論じた。学びの意欲を喪失した若者が多いといわれる現代において、なぜ教育が必要かが改めて問われる状況にある。
しかし教育が必要であるとしても、それが人間にとって可能なものでなければ、教育はやはり正当性を失うことになる。例えば、プラトンは「徳は教えうるか」と問い、哲人統治者としての自然的素養を重視した。現在において教育可能性が問題となるのは、「教育がいかに可能か」という教育方法の問題や、「教育がどこまで可能か」という教育の限界の問題としてである場合が多い[要出典]。
教育の分類

教育の分類方法はいくつもある。
一般に教育は、行われる場に応じて学校教育 / 社会教育 / 家庭教育の3つに大きく分けて把握されている。
年齢による分類もあり、乳児教育（あるいは「保育」とも） /幼児教育 / 児童教育 / 成人教育、に分類する方法もある。
教育の分類 > 家庭教育・学校教育・社会教育

「家庭教育」とは、家庭において行われる教育のこと。家庭というのは家族という社会集団が生活をする場であるが、多機能であるので、教育も行われ得る。学校という制度ができてからは、その教育機能の一部が学校へと分離することになったが、家庭は学校と連携を持ちつつその教育機能を持ちつづけている。「家庭教育」と言っても、家庭という場とともに、ひとりひとりの家族との人間関係が重要な意味をもっていると言える。基礎的な価値観・徳をこどもに示すことはしつけと呼ばれている。
「学校教育」とは、学校において行われる教育のこと。特にこどもに対して、定められた学校で、教えることを専門とする教職員によって計画的・組織的・継続的に行われる。しばしば「教育」というと、この学校教育が連想されるほどに、学校は教育の場の中核を成している。だが、こうした学校中心の教育観には問題がある。
「社会教育」とは、家庭教育と学校教育以外の、広く社会において行われる教育のことである。学校や家庭以外の社会のさまざまな場において行われている多様な教育活動が該当する。例えば、公民館（＝文部科学省所管の国民のための生涯教育のための施設）、図書館、博物館、「文化センター」などの場である。
上記の3分類以外にも、企業が従業員（社員）の職業人としての資質を高めるために行う教育・訓練や、（従業員の）人間性を高めたり市民性 en:citizenship（自分が社会・共同体の一員だとの自覚を持ちそれに貢献すること）を育てるために行っている教育は「企業内教育」と呼ばれている。
ひとりの子供が、家庭教育と学校教育の両方を受けている。
従来は、学校教育と社会教育は、行政上の制度としても別になっており、また教育を受ける人も教育を行う人も異なっていたため、それぞれ独自の方針を持つものとして機能したので上記のような概念枠で理解しても特には問題は無かったが、近年では社会が生涯学習社会へと方針を転換してきているため（つまり一旦学校を卒業した人々もその後に本格的に学習を行うようになってきたため）状況が変化してきている。生涯学習が広まってきたことにより、学校が（例えば大学や大学院が）ある程度以上の年齢の人々の生涯学習の場として活用されることが増え、それに伴い、学校側も従来のような（20代までの）若い人だけを念頭に置いた教育では学び手の要求にこたえられなくなってきており、変わりつつあるためである。
なお、離れた場所に居る者に対して行われる教育は、遠隔教育（遠隔地教育）・通信教育という。最近では、世界の一流大学の一流の教授の講義がインターネット経由で公開され、国境を越え各地で受けることができるようになってきている。（MOOK）
教育の分類 > 学校教育

→「学校教育」も参照
学校教育は、特定の集団に対して、一定の様式の学習内容をあらかじめ用意しておいて、組織化され体系化された教育活動を指す。一般的には、フォーマル教育は、生徒（学生）の集団に対して、その分野の教員資格を保持する者によって、授業を施すことを明確に目的とした環境（学校の施設。教室、体育館など）において、行われる。多くの学校制度はすべての教育選択肢、たとえばカリキュラム、物理的な教室設計、教師と生徒の相互作用、評価方法、クラスのサイズ、教育活動、その他多くの点について、理想の値・アイディアを中心に支配的に設定されている。
教育機関などの組織化され構造化された環境で科目など明示的に指定され行われる学習をフォーマル（正式な）学習（Formal learning ）、明示的に学習として指定されているわけではないが、学習サポートの観点から学校教育に組み込まれている学習をノンフォーマル学習、さらに、仕事、家族、余暇に関連する日常の活動から生じる学習を非公式の学習(Informal learning)という。こうした教員資格は、大学の教育学部や師範学校などで教師となるための専門教育を受けたものに与えられるが、教員資格を持たないものを教員として雇用することも、公教育の立ち上げ時や急拡大時など、有資格者の不足する場合においては行われることがある。こうした教員は代用教員と呼ばれ、戦前の日本や独立直後のアフリカ諸国などにおいて、初等教育においては広く行われた。なお、大学の教員になるには、教員資格は必要ない。
→各国の教育達成段階については「国際標準教育分類 § 統計」を参照
学校教育において、その実践上の目的・内容・方法等をまとめたものを教育課程又はカリキュラムと呼ぶ。教育課程は、通例では初等教育・中等教育・高等教育の3段階に分け、この前に保育や幼児教育を位置づけることもある。
→「就学前教育」、「初等教育」、「中等教育」、および「高等教育」も参照
教育の分類 > 職業教育

職業教育とは、直接的に特定の商業・工業に結び付く訓練志向の教育である。職業教育は職業高等学校や職業大学、専門学校といった学校教育に加え、徒弟制度やインターンシップの体系も取り、大工、農業、工学者、医師、建築家、芸術家などの分野がある。
教育の分類 > 特別支援教育

特別支援教育（Special education）は、障害のために公教育を受ける能力がない者に対しての教育である。
教育の分類 > オルタナティブ教育

→詳細は「オルタナティブ教育」を参照
オルタナティブ教育とは、「オルタナティブ」つまり「代わりに用いられる」教育のことで、フォーマルな教育以外の教育のことを指し、フリースクール、サポート校、ホームスクーリング（自宅ベース教育）、シュタイナー教育、などがこれに含まれる。
教育の分類 > ノン・フォーマル教育

→詳細は「ノンフォーマル教育」を参照
社会教育とは、家庭教育と学校教育以外の、広く社会において行われる教育のことである。学校や家庭以外の社会のさまざまな場において行われている多様な教育活動が該当する。例えば、公民館（＝文部科学省所管の国民のための生涯教育のための施設）、図書館、博物館、「文化センター」などの場である。
教育の分類 > イン・フォーマル教育

→詳細は「インフォーマル教育」を参照
家庭教育とは、家庭において行われる教育のこと。家庭というのは家族という社会集団が生活をする場であるが、多機能であるので、教育も行われ得る。学校という制度ができてからは、その教育機能の一部が学校へと分離することになったが、家庭は学校と連携を持ちつつその教育機能を持ちつづけている。「家庭教育」と言っても、家庭という場とともに、ひとりひとりの家族との人間関係が重要な意味をもっていると言える。基礎的な価値観・徳をこどもに示すことはしつけと呼ばれている。
教育の分類 > 自己教育

→詳細は「独学」を参照
教育の対象は他者であるとは限らず、自分自身であることもあり、その場合には自己教育（英: self-education, autodidacticism）と言うことがある。
教育の分類 > オープン教育

離れた場所に居る者に対して行われる教育は、遠隔教育（遠隔地教育）・通信教育という。最近では、世界の一流大学の一流の教授の講義がインターネット経由で公開され、国境を越え各地で受けることができるようになってきている。（MOOC）
教育制度

→詳細は「教育制度」を参照
教育に関する制度を教育制度といい、主に学校教育が中心となるが、社会教育など学校外の制度もある。教育制度は、学校制度や義務教育の年限など、国によって異なっている。日本においては初等教育（小学校）ならびに前期中等教育（中学校）が義務教育となっているが、この年限は国によってまちまちで、後期中等教育（日本における高等学校にあたる）までを義務教育としている国家もあれば、初等教育のみを義務教育としている国家もある。しかし総じていえば、義務教育の規定のない国家は非常に少なく、ほとんどの国家においてはなんらかの形で義務教育期間が存在している。
教育制度 > 教育行政・教育政策

→詳細は「教育行政」を参照
教育に関する行政を教育行政、教育に関する政策を教育政策と呼ぶ。日本の教育政策については、日本の教育政策と教育制度を参照。教育政策の課題は国によって大きく異なっているが、先進国においてはおおむね社会的格差の解消や国際的な経済競争・知識社会化への対応などが、発展途上国の多くでは識字率・就学率の向上が、求められている。
教育に関する法律を教育法と言う。条例等も含める場合には、教育法令と呼ぶ。
教育制度 > 教育施設

→詳細は「教育機関」および「学校」を参照
教育の行われる施設を教育施設又は教育機関と呼ぶ。学校のみならず、図書館・博物館・美術館、公園、劇場、映画館のような娯楽施設も、広く社会において教育的な機能を果す施設を含めて考えられる。基本的な生活態度の養成という観点からは、家庭や地域社会での教育も含まれる。
教育施設の中でももっぱら教育のために設立される施設を学校と呼ぶ。学校において行われる教育を学校教育と呼び、その就業年数や義務の有無など学校に関する制度を学校制度と言う。
教育の課程・内容・方法

教育のために用いられる素材は、教材と呼ばれる。伝統的な教科書や黒板や従来から語学学習などで用いられてきた音声教材に加えて、近年では科学技術の発達に伴い、コンピュータ、マルチメディア、インターネットなどを積極的に活用する動きが高まっている。また、電子黒板やインターラクティブ・ホワイトボードなどの最新機器も用いられ始めている。
教育の課程・内容・方法 > 教育内容

知育・徳育・体育の分野がある。正確な知識という共通基盤がなければ正しいコミュニケーションや共同生活すら図れないし、またそうした知識をいかに活用していくかという、思考力・コミュニケーション能力・創造力等の技能も不可欠である。さらに、知識や技能のみならず、社会生活を営む上での基本的な道徳を教育することに価値を置く見解や、社会で生き抜く体力を重視する見解もある。教育の内容について詳しくは、「教科」を参照。また、新しい教育内容として、人権教育、環境教育、国際理解教育、性教育がある。
教育の課程・内容・方法 > 教育方法

教育方法に関しては大きく二つの立場が対立している。
一つは、学問の体系的な構造に従って系統的に教育を行うべきだという、系統学習の立場である。これは特に教育段階が上がるにつれて教育内容が学問の体系に近づく。
その一方で、特に幼児・児童への教育を中心として、こどもの自発的な学びを尊重すべきだとする問題解決学習（進歩主義・児童中心主義・経験主義）の考えも強い。日本の小学校における生活科や小中学校の総合的な学習の時間は、この考えに影響を受けたものであると言われている。
なお、現段階の学校教育では成績や課題の提出の有無などを物差しで生徒を測る事で成績を測定するため、個性を伸ばす力がかけている[要出典]。
教育の課程・内容・方法 > 教育効果

教育を受けた個人に起こる変化を「教育効果」と呼ぶ。一般的には学力の向上が思い浮かべられることがある。現在の日本では、学校教育に関わる学力を紙面の試験で測定できるもの、とりわけ偏差値で計る傾向が強く、このことに対して強い批判が長年存在しつつも、受験現場では不可欠となっている実態がある。
教育効果に関する議論は、教育内容や教育方法などを改善する上で欠かせない一方、教育目的を測定可能なもののみに置き換えがちな点には注意が必要である[要出典]。
教育と社会 > 教育問題

→詳細は「教育問題」を参照
教育に関わる問題、とりわけ教育が社会に関わる問題のことを教育問題という。特にその深刻さを強調する場合には、教育病理または教育危機とも呼ぶ。教育活動は複数の人間が集まって行われる以上、そこに必然的に社会が生まれる。学校や学級などはその例である。そこにおいて何らかの問題が生じることがあり、いじめ・不登校・学級崩壊、教員と児童・生徒・学生との権力関係などがここに含まれる。
政治・経済・地域社会・文化などは教育活動に大きな影響を与えているが、こうした影響が問題を生じさせることがある。例えば、国の諸政策やマスコミによる報道などは、学校教育はもちろん家庭教育や社会教育にも大きな影響を与えている。
学校教育を含む教育活動は、社会一般に対しても大きな影響を与える。狭義で教育問題とは、この局面で生じる問題を指すことがある。学歴・管理教育・偏差値・非行・少年犯罪・学力低下など学習者、特にこどもを通じて結果として社会に与える影響の他にも、教師のあり方や学校・大学のあり方、学閥などの問題として、教育問題は広く社会病理の一領域をなしている。
教育と社会 > 教育社会学

→詳細は「教育社会学」を参照
教育社会学では、教育が社会に及ぼす効果として、経済・政治・社会などに与えるものが議論されている。
教育を行った結果としてどのようなことが起こるかについては、個人に与える影響と社会に与える影響の両面がある。エミール・デュルケームは、近代における教育の機能を「方法的社会化」であると捉え、政治社会と個々人の双方が必要とする能力・態度の形成であるとした。なお、教育が適切な効果・機能を果していない場合には、「教育の機能不全」、教育がむしろ否定的な効果・機能を果している場合には「教育の逆機能」と呼ばれることがある。
学校を軍隊・病院・監獄などと同様の近代特有の権力装置であるとしたミシェル・フーコー 、学校教育が近代社会に支配的な国家のイデオロギー装置であると論じたルイ・アルチュセール、教育が文化的・階級的・社会的な不平等や格差を再生産または固定化する機能を果しているピエール・ブルデュー、バジル・バーンスタイン、サミュエル・ボールズとハーバート・ギンタス、教育は家父長制を再生産しているとのフェミニズムからの議論、教育は社会の多数派の文化を押し付けているという多文化主義からの議論、などが有名である。
また、政治面では、開発学においては識字率の上昇が民主化に寄与すると考えられることが多いが、識字率と民主化との間の相関は一般に考えられている程には高くなくむしろその反例も見つかることから、この考えは「西欧市民社会の誤謬である可能性」を指摘する見解がある。そのほか社会的な面においては、教育の普及が男女や階級の平等に寄与するといった主張や、教育水準の上昇が幼児死亡率や衛生状態の改善に寄与するといった主張などがある。
人間の幸福になれる、幸福になれないというのは、知能指数（IQ）ではなく、他の人々の気持ちが分かる、などといった感情指数（EQ）のほうが、影響が大きいということが、近年の研究で明らかになってきている。それどころか、卒業後の人生を追跡調査してみると、IQばかりが高い人は、EQが高い人と比べてその後の人生では、職業や家族などの点で恵まれず、当人も幸福を感じる割合が低かった。端的に言えば、知能ばかりを上げることを目標とした教育を受けても、教育は幸福の役に立つどころか、かえって人を不幸にしてしまう。
教育と社会 > 教育者の政治的傾向

→詳細は「en:Political views of American academics」を参照
政治面では、各国において教育年数が長いほどおおむね個人主義的・革新的価値観を持つ者が増えることが明らかになっている。
教育と社会 > 教育者の政治的傾向 > アメリカ教員の政治的傾向

アメリカ合衆国の教育機関における教員の政治的傾向の調査によれば、リベラルは保守より優勢であり、特に大学でこの傾向が強く、大学の人文学専攻での割合は共和党支持者1人に対して民主党支持者5人、社会科学系では共和党支持者1人に対して民主党支持者8人にのぼった。アメリカの四年制大学の教授を対象とした調査では、50%が民主党、39%が支持政党なし、11%が共和党支持で、二年制大学を含む全大学教授を対象とした調査では、51%が民主党、35%が支持政党なし、14%が共和党だった。リベラル優勢の傾向は、エリート校になるにつれ高まり、四年制のリベラルアーツ系大学と博士課程を持つエリート大学の方が、コミュニティカレッジよりも、リベラルの割合が高い。また、K-12（幼稚園から高校）の教育でも同様で、K-12の公立校の先生の支持政党は、45%が民主党、30%が共和党、25%が支持政党なしという結果だった。
|  | 民主党 | 共和党 | 支持政党なし |
| --- | --- | --- | --- |
| 四年制大学教員 | 50% | 11% | 39% |
| 二年制大学を含む全大学教員 | 51% | 14% | 35% |
| K-12（幼稚園から高校）教員 | 45% | 30% | 25% |
教育と社会 > 教育者の政治的傾向 > 日本の学歴別政党支持率

前節で説明した通り、アメリカの大学教員における政治的傾向では民主党支持者（左派リベラル）が50%で共和党支持者（保守）が11%と、リベラルが優勢である。
これに対して、日本では自民党は学歴問わず最も支持される政党である。ただし、学歴が高いほど自公支持率は低くなる傾向が見られ、支持政党なしが選択される傾向にある。明るい選挙推進協会による2017年（平成29年）10月22日の第48回衆議院選挙の調査、および令和元年(2019年）の第25回参議院議員通常選挙調査でも概ね同傾向にあった。
|  | 自民党 | 民進党 | 立憲民主党 | 公明党 | 希望の党　 | 共産党 | 維新の会 | 自由党 | 社民党 | その他の党 | 支持政党なし |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 中学卒 | 43.4 | 3.5 | 8.2 | 10.2 | 1.2 | 5.5 | 3.9 | 0.8 | 1.6 | 0.4 | 16.8 |
| 高校卒 | 38 | 2.1 | 10.2 | 4.5 | 0.9 | 3.3 | 2.3 | 0.2 | 0.9 | 0.4 | 31.1 |
| 短大・高専・専門学校卒 | 32.3 | 2.4 | 6.3 | 3.4 | 0.7 | 1.9 | 1.5 | 0 | 0.5 | 0.2 | 42.7 |
| 大学・大学院卒 | 35.9 | 2.2 | 9 | 2.8 | 0.9 | 2.1 | 2.6 | 0 | 1.2 | 0.2 | 39.2 |
|  | 自民党 | 公明党 | 立憲民主党 | 国民民主党 | 共産党　 | 維新の会 | 社民党 | れいわ | N国党 | その他の党 | 支持政党なし |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 中学卒 | 48.8 | 6.1 | 13.4 | 0.6 | 1.2 | 1.8 | 1.2 | 0.6 | 0 | 0.6 | 16.5 |
| 高校卒 | 37.9 | 4.7 | 9.7 | 1.5 | 4.2 | 4.1 | 1.7 | 0.9 | 0.9 | 0.2 | 26.3 |
| 短大・高専・専門学校卒 | 29.9 | 4.1 | 6.1 | 0 | 2.9 | 4.5 | 0.3 | 1 | 0 | 1 | 40.4 |
| 大学・大学院卒 | 34.6 | 3.1 | 10.4 | 1.6 | 2 | 3.1 | 0.6 | 2.2 | 0.4 | 0.4 | 35 |
教育と経済 > 教育経済学

→詳細は「教育経済学」を参照
経済面においては、進学率の上昇による労働者の質的向上が経済成長を押し上げる効果があることが指摘されている（教育の経済効果）。
教育がもたらすこれらの肯定的な機能に対しては疑問の声も一部で上がっている。例えば、発展途上国においては、基礎的な教育の実施で期待される所得・生産性の向上や市場経済への移行などといった経済効果や、政治における民主化の前進、社会における人口の抑制などといった効果が、必ずしも顕著には現れていないことが指摘されている。
教育と経済 > 教育費・公教育・教育格差

→各国の平均教育費については「教育費 § 各国の教育費」を参照
→詳細は「教育を受ける権利」および「教育格差」を参照
国際人権規約は教育を受ける権利を定めている。
フランスでは、教育を受ける権利の理念にもとづいた制度が徹底しており、国・公立の教育施設においては、幼児教育から大学教育まで授業料が一切無料で、教育を受けたい人は、親の経済状態などにかかわらず教育を受けることができる。誰が教育費を捻出するかは、《教育を受ける権利》と大いに関係してくる。教育費を子供が負担するとすると、収入が無い子供は捻出できず。また、親が全て出すとすると、富裕層が教育を受け、貧困層は教育が受けられず、教育を受ける権利が守られず、教育格差が生まれる。子供は親を選んで生まれてくることができない。親の状態によって教育が受けられる/受けられないなどという差が生まれてしまうようでは、本人の素質や努力によってどうにもならない「生まれ」によって人間が根本的に差別されてしまう、ということで、基本的に人道に反した状態であるということになる。つまり、《教育を受ける権利》を守るためには、教育費は公的に捻出されなければならない。すなわち、国家や地方政府が出すということにしなければ、子供が《教育を受ける権利》が守られないことになってしまい、非人道的な状態になってしまうわけである。[要出典]
フランスでは公共機関が行う教育（国立や公立の　幼稚園から大学まで）の授業料が全て無料である。ドイツも小学校から、大学、大学院に至るまで、公立校ならば学費が無料である。
一方、イギリスではインデペンデント・スクールが運営財源を国に頼らず、授業料、寄付、寄付の投資の利子で補っていおり、政府・国家からの独立・自立を実践している。また、ボーディングスクールはスイス、ドイツ、イギリス、アメリカ、カナダ、香港、中国、日本にもあり、世界の富裕層に支持されている。スイスのル・ロゼは年間学費は1200万円を超える。元英国首相のウィンストン・チャーチルや、インドの首相ジャワハルラール・ネルーらを輩出したイギリスのハロウスクールなどもある。
日本では、教育費のうちで国や自治体が費用を出している比率が（世界の先進諸国の中で比較しても）低く、さらに少子化および少子高齢化が進んでいる。また、日本での教育格差も厳然と存在しており、東京大学生徒の親の収入は平均約1000万円で、東京大学合格者は学費の高額な中高一貫校出身者が多くを占めている。
アメリカの公共経済学教授ブライアン・カプランは、学校教育は教育内容よりも学歴(シグナリング)が重視されるが、その点からいえば、学校教育のほとんどは無駄なシグナリングであり、政府も教育支出を削減すべきであるとする。カプランは、歴史、社会、美術、音楽、外国語などは、社会に出ても役に立つことはなく、学生もすぐに忘れるほどで、単に時間の無駄となっており、必須科目から選択制にしたり、または授業の水準をあげて成績下位の生徒を落第にすれば無駄はなくなるともいえるが、しかし、「税金を使って非実用的な教科を教える授業の廃止」が最も有効であると主張する。カプランは、「なぜ美術を勉強するという選択肢に公費をかけて納税者が負担しなければならないのか。それより、公立大学の非実用的な学部は閉鎖し、政府の助成金やローンを受けられない私立大学に非実用的な専攻の学科を創設すればいい」と提案し、現在問題になっている高額授業料にしても、無益な進学を抑制しているだけでなく、専攻の最適化にも役立っていると述べる。
教育と経済 > 教育と収入

→各国における学歴と収入については「教育経済学 § 教育段階と収入」を参照
収入面での効果が、比較的多くの人々の関心を集めている。各国においては、学歴が上がるほど生涯賃金も上がる傾向にある。
しかし日本においては、実際のデータを見てみると学歴による生涯賃金の差は比較的小さいという見解もある。単年度の見かけの給与はともかくとして、学校に通うことで働いて収入を得る年数が減る分、生涯賃金があまり増えない。特に大学院などは、（全日制で）大学院まで進むと、統計的に見て大卒よりもかえって生涯賃金は下がる場合が多い、とのデータもある。一般論として言えば日本の企業は大学院修了者をあまり歓迎していない。日本においては、教育を投資と考える傾向は低い。また、2005年現在の日本の社会では、「勉強して良い大学に入れば、良い企業に入れる」という仕組みはすでに崩れてきたことが幾人かの論者によって指摘されている。例えば関東圏で例を挙げると、東京大学や他の六大学などを卒業していてもフリーターになってしまう可能性もある。
教育と経済 > 教育の商業化

→詳細は「教育バウチャー」を参照
教育の商業化、教育の市場化なども問題とされている。
1950年代からマネタリスト経済学者ミルトン・フリードマンが教育の市場化を目指し、教育バウチャーを提唱した。近年は、元ハーバード大学学長のデレック・ボックが大学の商業化を批判している。ほか、市場原理の大学への導入を「アカデミック・キャピタリズム」として批判されることもある。
日本でも高等教育の市場化が問題とされている。
大学改革において、2004年に国立大学が独立行政法人の国立大学法人に移行したが、有馬朗人元東京大学学長らが失敗であったと批判している。
教育と経済 > グローバル教育政策市場

→詳細は「OECD生徒の学習到達度調査 § グローバル教育政策市場とPISA」を参照
近年、OECD生徒の学習到達度調査(PISA)事業において、成績の高い先進国がグローバル教育政策市場を開拓し、自国の教育モデルを海外に売る「教育の輸出」現象が生起していると指摘されている。
最古の大学ともされるボローニャ大学での講義風景
イラクで中等教育を受けている女性たち
ホームスクーリングでタワーの模型を作り、構造物の構成法を学ぶ男の子。
千葉周作 剣道まっしぐら

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: YouTubeで配信されているスポーツバラエティ番組については「剣道まっしぐら!」をご覧ください。
| 千葉周作 剣道まっしぐら |
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ジャンル:  時代劇
原作:  山岡荘八
脚本:  市川森一 山根優一郎
監督:  山際永三 今井雄五郎
出演者:  岩下亮 江夏夕子 大瀬康一 藤岡弘 ほか
オープニング:  「千葉周作」
製作
プロデューサー:  桑田良太郎 淡豊昭 金沢佳都夫 橋本洋二
制作:  TBS 松竹

放送
放送国・地域:  日本
放送期間: 1970年11月2日 - 1971年8月30日
放送時間: 月曜 19:30 - 20:00
放送枠: ブラザー劇場
放送分: 30分
回数: 44
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『千葉周作 剣道まっしぐら』（ちばしゅうさくけんどうまっしぐら）は、1970年11月2日から1971年8月30日までTBS系列の『ブラザー劇場』枠で放送されていた時代劇である。全44話。TBSと松竹の共同製作。
山岡荘八の小説『千葉周作』を原作とする映像作品で、北辰一刀流の創始者・千葉周作の若き頃を描いている。
ＣＳ放送の時代劇専門チャンネルで、2025年3月17日より放送開始。
キャスト

千葉周作（於菟吉）：岩下亮
奈々江：江夏夕子
綾：岩井友見
佐藤孤雲：辰巳柳太朗
浅利又七郎：大瀬康一
千葉幸右衛門（寿貞）：千秋実
嘉乃（周作の母）：小山明子
新之助：片岡五郎
蔵太郎：蔵忠芳
春太郎：藤岡弘
荒尾宮内：大坂志郎
ナレーター：浦野光
スタッフ

原作：山岡荘八（『千葉周作』より）
脚本：市川森一、山根優一郎
監督：山際永三、今井雄五郎
音楽：渡辺岳夫
プロデューサー：桑田良太郎、淡豊昭、金沢佳都夫、橋本洋二
制作協力：京都映画
制作：TBS、松竹株式会社
南みゆか

南 みゆか（みなみ みゆか、2005年〈平成17年〉10月10日 - ）は、日本のグラビアアイドル、女性アイドル。アイドルグループO2のメンバーであり、OS☆Kの元メンバー。三重県出身。エックスホールディングス所属。愛称は「みなみん」。
略歴

もともとアイドルが好きで、AKB48や乃木坂46に憧れていた。中学3年の終わりに自分もアイドルになりたいと思うようになり、家族に相談すると「自分がやりたいことならやってみたら？」と応援してくれたことからオーディションに応募して合格し、アイドルグループ・OS☆Uの妹ユニット・OS☆Kのメンバーとして活動を始める。
2021年11月、青年漫画雑誌『週刊ヤングマガジン』（講談社）49号に初のグラビアが掲載される。
2022年7月25日、男性向け週刊誌『週刊プレイボーイ』（集英社）32号の巻中グラビアを15ページに渡って飾ったほか、オフィシャルファンクラブが開設される。同年8月、ファッション雑誌『Popteen』のレギュラーモデルになることが決定する。9月23日、三重県警察の津警察署に一日警察署長を委嘱され、「秋の全国交通安全運動」のイベントに参加する。
2023年4月29日、OS☆Kからの選抜グループ「O2」のメンバーに選ばれたことが発表される。また、同グループへの加入に伴いOS☆Kとしての活動を終了する。
2024年7月5日、ファースト写真集『南風』（秋田書店）が発売され、即日重版が決定する。また、同写真集のデジタル版に加え、そのアザーカットで構成されたデジタル写真集『南風〜SWEET 甘口〜』『南風〜SPICY 辛口〜』も同時発売される。
人物

知名度を上げるためにはどうしたらいいかと考えた結果、グラビアを始める決断をした。
「ヘチマみたいなウエスト」がアピールポイント。
高校は通信制に通っていた。2024年3月卒業。
書籍 > 写真集

南風（2024年7月5日、秋田書店、撮影：藤本和典） ISBN 978-4253011266
書籍 > デジタル写真集

16歳 おっとりなカイブツ（2022年1月31日、集英社［週プレ PHOTO BOOK］、撮影：小塚毅之）
グラビアちゃんはバズりたい①（2022年3月15日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
グラビアちゃんはバズりたい②（2022年3月15日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
グラビアちゃんはバズりたい③（2022年3月15日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
グラビアちゃんはバズりたい④（2022年3月15日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
グラビアちゃんはバズりたい①〜④＜140枚完全版＞（2022年3月15日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
ビキニのシンデレラ（2022年4月15日、講談社［FRIDAYデジタル写真集］、撮影：LUCKMAN）
妹は、かまってちゃん。（2022年5月1日、秋田書店［ヤングチャンピオンデジグラ］）
ヤンマガアザーっす！＜YM2022年11号未公開カット＞（2022年5月27日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
ヤンマガアザーっす！＜YM2022年28号未公開カット＞（2022年9月2日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
羽化するホンモノ、17歳。（2023年4月3日、集英社［週プレ PHOTO BOOK］、撮影：田口まき）
ヤンマガアザーっす！＜YM2023年13号未公開カット＞（2023年5月5日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
もぎたてジューシー（2023年6月23日、講談社［FRIDAYデジタル写真集］、撮影：LUCKMAN）
一緒に旅しよう（2023年9月26日、光文社［FLASHデジタル写真集］、撮影：佐藤佑一）
ヤンマガアザーっす！＜YM2023年42号未公開カット＞（2023年11月10日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：前康輔）
冬が終わるまでのこと。（2024年2月16日、主婦の友社［STRiKE! DIGITAL PHOTOBOOK 046］、撮影：横山マサト）
青春とマフラーと（2024年2月29日、KADOKAWA［Gテレデジタル！］）
青春からの卒業（2024年3月1日、秋田書店［ヤングチャンピオンデジグラ］）
あふれるきもち 大ボリューム完全版（2024年3月15日、講談社［FRIDAYデジタル写真集］、撮影：佐藤裕之）
【グラビア文学館】 赤い蝋燭と人魚（2024年3月22日、講談社［週刊現代デジタル写真集］、撮影：鈴木ゴータ）
ヤンマガアザーっす！＜YM2024年17号未公開カット＞（2024年5月10日、講談社［ヤンマガデジタル写真集］、撮影：Takeo Dec.）
HEAVENS GATE（2024年5月10日、白夜書房［BRODYデジタル写真集］、撮影：田畑竜三郎）
南風〜SWEET 甘口〜（2024年7月5日、秋田書店、撮影：藤本和典）
南風〜SPICY 辛口〜（2024年7月5日、秋田書店、撮影：藤本和典）
DIVE into 夏。（2024年8月26日、集英社［週プレ PHOTO BOOK］、撮影：小塚毅之）
グラビアプリンセス（2024年9月3日、双葉社［漫画アクションデジタル写真集］、撮影：HIROKAZU）
シュークリームボディ（2024年9月13日、扶桑社［SPA!デジタル写真集］、撮影：鈴木ゴータ）
気まぐれな果実（2024年10月9日、ワン・パブリッシング［BOMBデジタル写真集］、撮影：矢西誠二）
夏も終わるから……（2024年10月15日、講談社［週刊現代デジタル写真集］、撮影：松田忠雄）
未来に咲く自分へ。（2025年2月20日、双葉社［EX大衆デジタル写真集］、撮影：小池伸一郎）
書籍 > カレンダー

南みゆかカレンダーブック 2024.04〜2025.03（2024年3月1日、秋田書店、撮影：HIROKAZU） ISBN 978-4253011235
出演 > テレビ

石田靖とぶらりで笑〈2024年7月1日・16日、ZTVコミュニティチャンネル）
出演 > ミュージックビデオ

LGYankees「Because... (15th anniversary version)」（2023年11月29日リリース）
出演 > イベント

三重県警察津警察署 一日警察署長（2022年9月23日）
鬼武者の登場人物

鬼武者の登場人物（おにむしゃのとうじょうじんぶつ）では、カプコンのアクションゲーム『鬼武者』シリーズに登場するキャラクターを記載する。
また、この項目で用いるシリーズの便宜上の略称は以下の通りにする。
『鬼武者』（1作目）→『1』
『鬼武者』（1作目HDリマスター版）→『1HD』
『鬼武者2』→『2』
『鬼武者3』→『3』
『新 鬼武者 DAWN OF DREAMS』→『新』
『鬼武者 Way of The Sword』→『Way of The Sword』
『鬼武者 無頼伝』→『無頼伝』
『鬼武者 TWILIGHT OF DESIRE』→『TWILIGHT OF DESIRE』
『鬼武者 NIGHT OF GENESIS』→『NIGHT OF GENESIS』
『鬼武者タクティクス』→『タクティクス』
『鬼武者Soul』→『Soul』
『タツノコ VS. CAPCOM CROSS GENERATION OF HEROES』→『タツノコ VS. CAPCOM』
『鬼武者』（Netflix）→『Netfix版アニメ』
なお本項の文章はゲーム中での設定を記すものであり、実在の人物に関する記述は史実と異なる場合がある。
鬼武者Soul

『鬼武者Soul』の声優はデフォルトのもので、プレイヤーが武将として使用する際は変更が可能。また、同名のキャラクターでもカードによって声優が異なる場合がある。
溝手るか

| 溝手 るか |
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別名:  Ruka
生誕:   (1997-01-25) 1997年1月25日（28歳）
出身地:   日本・大阪府
ジャンル:  J-POP
職業:  シンガーソングライター
活動期間:  SUPER☆GiRLS（2010年 - 2019年） 個人活動（2019年 - ）
事務所:  エイベックス・マネジメント（2010年6月 - 2013年9月、2017年4月 - 2019年1月） エイベックス・ヴァンガード（2013年10月 - 2017年3月） フリーランス（2019年2月 - ）
溝手 るか（みぞて るか、1997年1月25日 - ）は、日本のシンガーソングライター。ライブイベント出演時にはRuka名義でも活動していた。SUPER☆GiRLSの元メンバーで、4代目リーダーだった。大阪府出身、血液型はA型。
略歴

5歳の頃からダンス教室に通ってレッスンを受けていたが、ある日友達から『avex audition 2006』参加の誘いを受ける。目立つことが苦手で引っ込み思案な性分であったが「単独で何かを成し遂げたい」という気持ちから応募したという。2006年12月29日に行われた最終審査に合格。エイベックス・アーティストアカデミーで育成契約生としてレッスンを開始した。2008年8月17日には『a-nation'08』のアクトダンサーを務めるなど、当初はダンサー志望だった。しかし、アカデミー講師の薦めでボーカルクラスに移動。歌うことの楽しさに目覚めたという。
2010年6月12日、『avex アイドルオーディション 2010』に合格し、女性アイドルグループSUPER☆GiRLSのメンバーとなる。
2017年1月25日、20歳の誕生日当日に初めてのソロライブ『Ruka 1st LIVE "beginning" 〜twenty〜』を開催した。以降、グループ活動の他にRuka名義でソロ活動を始めることとなる。また、同年6月17日、SUPER☆GiRLSの4代目リーダーに就任したことを発表した。
2018年10月1日、SUPER☆GiRLSから卒業することを発表し、2019年1月11日開催の『SUPER☆GiRLS 超LIVE 2019 〜新たなる道へ〜』をもって卒業した。また、同31日付でエイベックス・マネジメントを退所し、ソロのシンガーソングライターとして活動を開始した。配信アルバム『Ruka』はApple MusicのデンマークのJ-Popトップアルバムランキングで第1位（2021年2月25日付）に、配信アルバム『SIX』はApple MusicのアルゼンチンのJ-Popトップアルバムランキングで第1位（2024年5月8日付）になるなどしている。なお、ソロになってからRuka名義で活動していたが、2022年2月1日から本名の溝手るか名義に戻している。
2025年1月25日、活動15周年となる2025年内をもって音楽活動に終止符を打つことを発表した。
人物

SUPER☆GiRLS時代の公式ニックネームは「るか」。イメージカラー（超絶カラー）はビビッドレッド、キャッチコピーは「背はおっきいけど気はちっちゃい。ピュアなハートと歌声で笑顔の花を咲かせます。」（2014年2月23日までは「ちょっぴりへタレビビリの、全力スマイル!」）。オーディションの投票審査9位通過。2ndアルバム『EveryBody JUMP!!』収録の「My dream」で、SUPER☆GiRLSとしては初となるソロでの楽曲を披露した。
2014年、ハワイ・オアフ島で開催された『ホノルルハーフマラソン・ハパルア2014』の盛り上げ隊にSUPER☆GiRLSが就任し、メンバー全員がハーフマラソンに初挑戦したが、15 - 19歳の部で部門優勝した。
作品

→SUPER☆GiRLSとしての作品については「SUPER☆GiRLS」を参照
作品 > 自主制作

Rukaオリジナル曲音源化プロジェクト限定盤CD（2018年6月、RUKA-1806）
溝手るか Mini Album『SIX』（2021年12月16日）
作品 > 配信楽曲

はじまりの鐘（2021年7月7日）
サイダー（2024年6月12日）
きみのままで（2024年12月16日）
作品 > 参加楽曲

真空色-まそらいろ-（2020年2月、『ニンギョヒメ Original Soundtrack』収録） - 舞台『ニンギョヒメ』オープニングテーマ
距離（2021年12月24日、fishbowl『客演』収録）
New Order（2025年3月発表、「GITADORA -ARENA MODEL- × GALAXY WAVE DELTA」収録曲、Maro feat. 溝手 るか 名義）
作品 > 未音源化楽曲

Always（2015年1月発表）
Possible（2017年1月発表）
なんでだろう（2018年1月発表）
空無（2019年7月発表）
STAGE（2020年1月発表）
Fake the world（2020年1月発表）
出演

→SUPER☆GiRLSとしての出演については「SUPER☆GiRLS」を参照
出演 > イベント > 主催イベント

溝手るか 18th 生誕祭 〜The origin of the music〜（2015年1月25日、DDD AOYAMA CROSS THEATER）
2014年の17歳の誕生日に更新したブログで「ワンマンライブをやりたい」と公約したことがきっかけとなり、同年10月1日にAKIBAカルチャーズ劇場で開催された『SUPER☆GiRLS NEXT STREET 2014〜Sponsored Press 1st Season〜』にて翌年1月25日の開催が発表された。通常のスパガのステージとは異なるスタイルをとった本公演は、本人のルーツをたどる形で選曲された9曲を、生バンドをバックに歌唱。またアンコールでは、本人作詞・坂詰美紗子作曲によるオリジナル曲が披露された。
バンドメンバー：山田裕之（Bass）、草間信一（Keyboards）、若森さちこ（Percussion）
| セットリスト> Track No. | セットリスト> タイトル （オリジナル歌唱アーティスト） | セットリスト> 備考 | セットリスト>  | セットリスト>  | セットリスト>  | セットリスト>  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | If I Ain't Got You （アリシア・キーズ） | ピアノ弾き語りで披露。 |  |  |  |  |
| 2 | 1/2 （川本真琴） | 本人が生まれた2か月後に発売されたシングル。 |  |  |  |  |
| 3 | マンマ・ミーア! （ABBA） | 本人が生まれて初めて観たミュージカルの楽曲。 |  |  |  |  |
| 4 | 初恋 （aiko） | 本人が7歳の頃に発表されたシングル。 両親が好きな曲だという。 |  |  |  |  |
| 5 | もうひとつの土曜日 （浜田省吾） | オリジナルは1985年のシングル『LONELY-愛という約束事』のカップリング。 「初恋」と同様、両親の好きな曲のひとつだという。 |  |  |  |  |
| 6 | Tomorrow Never Knows （Mr.Children） | 本人が生まれる3年前（1994年）に発表されたシングル。 |  |  |  |  |
| 7 | やさしいキスをして （DREAMS COME TRUE） | 学校の音楽の授業で『何度でも』と共に歌唱した曲だという。 |  |  |  |  |
| 8 | 愛を歌おう （絢香） |  |  |  |  |  |
| 9 | BELIEVE （エンジェルスハーモニー） |  |  |  |  |  |
| 10 （Encore） | always | 本人が初めて作詞したオリジナル曲。 観客からの「アンコーるかちゃん！」コールで再登場し、誕生日ケーキと共に18歳を祝った。 |  |  |  |  |
Ruka(from SUPER☆GiRLS)トーク&ライブ（2017年6月30日、エミフルMASAKI）
#RFM Vol.0（2019年11月24日、Strawberry cafe & dining）
#RFM vol.1（2021年11月27日、代官山NOMAD） - 2020年4月12日に開催予定だったが新型コロナウイルス感染症の流行の影響で中止となり、改めて開催された。
#RFM vol.2（2021年12月26日、代官山NOMAD）
#RFM vol.3（2023年8月27日、Cafe & Bar オーケストラ）
出演 > イベント > その他のイベント

@JAM THE WORLD 春のジャムまつり！2017（2017年4月1日、新宿ReNY） - Ruka(from SUPER☆GiRLS)として、ソロで対バンイベントに初出演。以降、出演はRuka(from SUPER☆GiRLS)名義。
UTALABO presents FRESH RHYTHM 2017（2017年7月17日、VUENOS）
OTODAMA×@JAM SPECIAL COLLABORATION LIVE 2017（2017年8月18日、OTODAMA SEA STUDIO）
ナキフェス#3（2017年11月18日、PREMIERE HALL）
Jungle Restaurant vol.2（2017年12月30日、VUENOS）
TOMBORI FES 2018（2018年10月7日、道頓堀ZAZA HOUSE）
道玄坂異種格闘技戦 vol.113（2019年3月22日、渋谷La.mama） - SUPER☆GiRLS卒業後、初のライブ出演。以降、出演はRuka名義。
八坂沙織音楽会〜SAORI'S MELODY 8〜（2019年6月16日、RUIDO.K2）
1997 Goes On（2019年6月30日、RHAPSODY）
ラジオ日本/SANETTY Produce主催 宮崎理奈プロデュース『カンタータ the LIVE』（2019年7月20日、ラジアントホール） - 溝手るかとして出演
Wordplay（渋谷La.mama）
vol.70（2019年7月31日）
vol.74（2019年9月5日）
Signal mode presents.『Sigmolize!!! vol.1』（2019年12月7日、吉祥寺SHUFFLE）
ROSE A REAL CHRISTMAS LIVE（2019年12月21日、shibuya PLUG）
渡邉ひかる 26th BIRTH DAY PARTY（2020年2月16日、Naked Loft）
海の声2020（2020年4月29日、三浦海岸 OTODAMA SEA STUDIO 2020） - 新型コロナウイルス感染症の流行の影響により中止された。
ROSE A REAL × Ruka vol.1（2020年6月18日、morph-tokyo） - 無観客ライブを行い、SHOWROOMで有料配信した。
MIREI NIGHT 2022 in HANAYASHIKI BIRTHDAY & HALLOWEEN （2022年10月30日、浅草花やしき）- ゲスト
バスツアー「溝手るかと宮崎理奈のイルミネーションバスツアー」（2023年3月4日、東京ドイツ村）
JURIN pre.「Colorless Vol.1」（2023年8月18日、SHIBUYA DESEO）
CREEP（2023年10月13日・12月14日、navey floor AKASAKA）
JURIN BIRTHDAY LIVE（2023年12月15日、新宿motion）
Christmas Cover Night -Unplugged & Party-（2023年12月22日、22CAFE（MUSIC BAR））
出演 > ラジオ

音もん（2011年4月17日 - 2012年3月18日、毎週日曜、ABCラジオ） - 隔週レギュラー（後藤彩と共演）
カンタータのラジオ（2019年8月26日（25日深夜）、ラジオ日本）
出演 > 舞台

超絶☆歌劇団 旗揚げ公演『回想GiRLS』（2012年9月15日 - 22日、東京タワーフットタウン）
宮崎理奈プロデュース公演『不思議の国のカンタータ 〜泣き声混じりの空想歌〜』（2017年11月22日 - 26日、新宿村LIVE） - エレーナ 役
宮崎理奈プロデュース公演2020『MIX! こんなベタなことが私におこるなんて』（2020年11月18日 - 11月23日、CBGKシブゲキ!!） - アヤ 役
宮崎理奈プロデュース Vol.3『オフィスの国のアリス』（2022年4月27日 - 5月1日、CBGKシブゲキ!!） - 桐谷編美 役
書籍 > 写真集

溝手るか CARDGRAVURE COLLECTION（2012年9月14日、東京ニュース通信社）ISBN 4863362536
書籍 > カレンダー

溝手るか(SUPER☆GiRLS) カレンダー 2013年（2012年10月17日、ハゴロモ）
書籍 > 新聞コラム

大阪出身スパガ・溝手るかのアイドル日記（2015年3月8日 - 2017年9月17日、産経WEST）
ドイツ連邦軍

| ドイツ連邦軍 Bundeswehr |
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 鉄十字（ドイツ連邦軍主権紋章）
創設:  1955年11月12日
再組織:  1990年10月2日
派生組織:   陸軍  海軍  空軍  救護業務軍  戦力基盤軍  サイバー・情報空間軍（ドイツ語版） 
本部:  ボン、ベルリン、ポツダム
指揮官
連邦首相:  オラフ・ショルツ（戦時最高指揮権）
連邦軍総監:  カーステン・ブロイヤー
連邦国防大臣:  ボリス・ピストリウス (平時最高指揮権)
総人員
兵役適齢:  17
徴兵制度:  無し (2011年7月4日中止)
適用年齢:  17 - 49
-適齢総数 （2019）:  男性 1959万4118、年齢 17 - 49 女性 1574万7493、年齢 17 - 49
-年間適齢 到達人数 （2019）:  44万5048
現総人員:  約182,000人の兵士 25,000人の女性を含む
財政
予算:  519.5億ユーロ（2024年）  717.5億ユーロ（2024年） 特別資産の第2トランシェを含む
軍費/GDP:  2,12 % (2024)
関連項目
歴史:  冷戦 ボスニア・ヘルツェゴビナ紛争 コソボ紛争 アフガニスタン紛争
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ドイツ連邦軍（ドイツれんぽうぐん、独: Bundeswehr ブンデスヴェーア）は、ドイツ連邦共和国の軍隊であり、陸軍、海軍、空軍、衛生軍、統合支援軍およびサイバー・情報空間軍（ドイツ語版）で構成される。
2024年時点で総兵力は約18万2000人。徴兵制度が存在するが現在では停止されており事実上の廃止状態にある。ドイツは北大西洋条約機構（NATO）に加盟しており、国内にはアメリカ軍約3万9000人、イギリス軍185人、フランス軍2000人の外国軍が駐留している。
構成 > 軍・部隊

ドイツ連邦共和国基本法により最高指揮権は平時にあっては国防大臣（第65a条)、戦時は首相に移る(第115b条)。
陸軍（独: Heer）
海軍（独：Marine）
空軍（独：Luftwaffe）
戦力基盤軍（統合後方支援軍、独：Streitkräftebasis、2000年の連邦軍改革で3軍に共通する指揮・兵站・通信・憲兵・教育などを統合）
救護業務軍（統合衛生軍、独：Zentraler Sanitätsdienst、2000年の連邦軍改革で3軍の医療部隊を統合して、共通の医療部隊を形成）
サイバー・情報空間軍（ドイツ語版）（独：Kommando Cyber- und Informationsraum、2016年4月26日のウルズラ・フォン・デア・ライエン国防大臣の提言により2017年4月5日に新設されたサイバー戦部隊）