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ミッドナイトスワン
評価 > 受賞歴

| 賞 | 部門 | 候補者 | 結果 |
| --- | --- | --- | --- |
| 第12回 TAMA映画賞 | 最優秀女優賞 | 水川あさみ | 受賞 |
第45回 報知映画賞: 
| 第45回 報知映画賞 | 作品賞 |  | ノミネート |
| 第45回 報知映画賞 | 監督賞 | 内田英治 | ノミネート |
| 第45回 報知映画賞 | 主演男優賞 | 草彅剛 | ノミネート |
| 第45回 報知映画賞 | 助演女優賞 | 水川あさみ 真飛聖 | ノミネート |
| 第45回 報知映画賞 | 新人賞 | 服部樹咲 | 受賞 |
| 第64回 三浦賞 |  | 伊藤麻樹 | 受賞 |
第33回 日刊スポーツ映画大賞: 
| 第33回 日刊スポーツ映画大賞 | 主演男優賞 | 草彅剛 | ノミネート |
| 第33回 日刊スポーツ映画大賞 | 新人賞 | 服部樹咲 | 受賞 |
| 2020年岐阜新聞映画部ベスト・テン | 音楽賞 | 渋谷慶一郎 | 受賞 |
第75回 毎日映画コンクール: 
| 第75回 毎日映画コンクール | 男優主演賞 | 草彅剛 | ノミネート |
| 第75回 毎日映画コンクール | 新人賞（女性） | 服部樹咲 | ノミネート |
| 第75回 毎日映画コンクール | 音楽賞 | 渋谷慶一郎 | 受賞 |
| 第75回 毎日映画コンクール | TSUTAYAプレミアム 映画ファン賞「日本映画部門」 |  | 受賞 |
| Best 10 Cinemas in Sapporo 2020 | 男優賞 | 草彅剛 | 受賞 |
| おおさかシネマフェスティバル2021 | 新人女優賞 | 服部樹咲 | 受賞 |
第63回 ブルーリボン賞: 
| 第63回 ブルーリボン賞 | 作品賞 |  | ノミネート |
| 第63回 ブルーリボン賞 | 監督賞 | 内田英治 | ノミネート |
| 第63回 ブルーリボン賞 | 主演男優賞 | 草彅剛 | 受賞 |
| 第63回 ブルーリボン賞 | 新人賞 | 服部樹咲 | ノミネート |
第30回 日本映画批評家大賞: 
| 第30回 日本映画批評家大賞 | 新人女優賞（小森和子賞） | 服部樹咲 | 受賞 |
| 第30回 日本映画批評家大賞 | 映画音楽賞 | 渋谷慶一郎 | 受賞 |
第44回 日本アカデミー賞: 
| 第44回 日本アカデミー賞 | 最優秀作品賞 |  | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 最優秀主演男優賞 | 草彅剛 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀監督賞 | 内田英治 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀脚本賞 | 内田英治 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀撮影賞 | 伊藤麻樹 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀照明賞 | 井上真吾 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀美術賞 | 我妻弘之 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 優秀録音賞 | 伊藤裕規 | 受賞 |
| 第44回 日本アカデミー賞 | 新人俳優賞 | 服部樹咲 | 受賞 |
| 第25回 JPPA AWARDS 2021 | 映像技術部門 グランプリ | 小林哲夫 | 受賞 |
| 第30回 日本映画プロフェッショナル大賞 | 主演男優賞 | 草彅剛 | 受賞 |
|  第23回 ウディネ・ファーイースト映画祭 | 観客賞（ゴールデン・マルベリー賞） |  | 受賞 |
|  第15回 アジア・フィルム・アワード | 新人賞（Best Newcomer） | 服部樹咲 | ノミネート |
|  ジャパアニュアルウィーン日本映画祭2021 | 観客賞（Audience Award） |  | 受賞 |
|  トロント日本映画祭 | 観客賞（KOBAYASHI AUDIENCE CHOICE AWARD） |  | 受賞 |
報知映画賞ではノミネート時点で、作品賞・主演男優賞・監督賞・助演女優賞・新人賞の5部門において読者投票1位を獲得した。
評価 > ランキング入り

| 選考年 | 媒体・団体 | 部門 | 対象 | 順位 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 2021年 | 岐阜新聞映画部 | 2020年岐阜新聞映画部ベスト・テン | 『ミッドナイトスワン』 | 6位 |
| 2021年 | キネマ旬報 | 第94回 キネマ旬報ベスト・テン 日本映画ベスト・テン | 『ミッドナイトスワン』 | 14位 |
| 2021年 | キネマ旬報 | 第94回 キネマ旬報ベスト・テン 読者選出日本映画ベスト・テン | 『ミッドナイトスワン』 | 2位 |
| 2021年 | キネマ旬報 | 第94回 キネマ旬報ベスト・テン 主演男優賞 | 草彅剛 | 2位 |
| 2021年 | キネマ旬報 | 第94回 キネマ旬報ベスト・テン 新人女優賞 | 服部樹咲 | 2位 |
| 2021年 | 札幌映画サークル | 2020年日本映画ベストテン | 『ミッドナイトスワン』 | 3位 |
| 2021年 | 札幌映画サークル | 会員選出日本映画ベストテン | 『ミッドナイトスワン』 | 5位 |
| 2021年 | おおさかシネマフェスティバル2021 | 日本映画／作品賞ベストテン | 『ミッドナイトスワン』 | 10位 |
| 2021年 | 新潟日報社 | 読者が選ぶ 2020年映画ベストテン | 『ミッドナイトスワン』 | 1位 |
| 2021年 | 第30回 日本映画プロフェッショナル大賞 | 2020年 ベストテン | 『ミッドナイトスワン』 | 5位 |
テレビ放送

| 放送日 | 放送局 | 放送時間（JST） | 放送枠 | 視聴率 | 備考 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 2021年8月21日 | WOWOW | 13:00 - 15:05 | WOWOWプライム |  | テレビ初放送 |
| 2021年8月21日 | WOWOW | 20:00 - 22:05 | WOWOWシネマ |  |  |
| 2021年8月26日 | WOWOW | 17:45 - 19:50 | WOWOWプライム |  |  |
| 2021年8月26日 | WOWOW | 18:45 - 20:50 | WOWOWシネマ |  |  |
トランスジェンダー描写に対する批判と見解

とくに主演としてトランスジェンダーを演じた草なぎ剛が賞賛を浴びる一方で、映画に対してLGBT当事者や専門家からの批判も起きた。
作中ではトランスジェンダーの主人公が性別適合手術後のアフターケアを怠ったことで死亡するという描写があるが、これに関して当事者タレントの日出郎や岡山大学病院の産婦人科医でGID（性同一性障害）学会の理事長を務める中塚幹也は、現実的には考えにくいと語っている。トランスジェンダーの映像表象における問題について執筆しているライターの鈴木みのりも同様に性別適合手術に関する描写の問題点を指摘している。LGBTに関する情報を発信している一般社団法人fairの代表理事である松岡宗嗣は、ドキュメンタリー『トランスジェンダーとハリウッド: 過去、現在、そして（英語版）』を取り上げつつ、シスジェンダーの男性がトランスジェンダー女性を演じることの弊害を論じている。
これらの意見に対し、本作の内田英治監督は「僕のようなシスジェンダーがトランスジェンダーを題材にして、悲しみを映画にする部分への批判とかは当然あると思うんですよ」と前置きした上で、「でも、その問題自体を、誰も知らない、無知なままでは何にもスタートしないと思うんです。日本のように、理解が広がっていない状況では、トランスジェンダーに対する無知、無感覚こそが一番の問題、というのが僕の考え」であるとして、「この映画を娯楽映画として、エンターティメント作品として成立させることによって多くの人が観て、多くの人が考えるきっかけになればいい」「普段こういった問題に接しない人たちにも観てもらうため、メジャーな場で広く観てもらうことが重要だと思いました。」と述べている。
キャスティングについては、「トランスジェンダーの役にはトランスジェンダーの俳優を、という世界的な流れがあるのは十分承知しています。日本もいずれはそうなるべきだと思っていますが、残念ながら、日本はそのスタート地点にも立ってないという状況」であると述べ、「この映画は、多くの方が観てくれる作品にすることがまず大事だと感じていました。そのためには、演技がちゃんとできて、日本で広く認知されている方ということで、草彅さんにオファーさせていただきました。」と真意を明らかにしている。
脚本に関しても、「海外の知人に見せたところ『え、こんなの今時あるの？日本はまだそんな感じなの』と、僕も差別を強調しすぎたんじゃないかと、さんざん悩んだ」「でもある日、新宿を歩いていたら三人組のサラリーマンが誰にも聞こえる大きな声で、恐ろしい差別発言をしながら歩いてて。それを目の当たりにして、この脚本は全然強調してないという自分なりの結論に至りました。」と語っている。
実際、本作を紹介した東スポWebの記事にてトランスジェンダー女性の主人公について「女装オネエ」と表現したことが問題視された。また、足立区議がLGBTに対し差別的な発言を行ったことで非難が殺到した。内田はこの件について「本当に言葉にならないくらい許しがたい発言だと思っています」と批判し、「この映画は、LGBT含めさまざまな問題において無知な部分が多い日本においての第一歩。」「『あれ、あの政治家おかしいんじゃないか』と、ちょっとでも考えるきっかけになればいいのではないかと思います」とコメントしている。
一方で、内田がTwitterにて「多様な意見がある。素晴らしいこと。人の数だけ意見が富んでる。素晴らしいこと。でも自分の映画を社会的にはしない。これは娯楽。娯楽映画で問題の第一歩を感じれればいい。社会問題は誰も見ない。映画祭やSNSでインテリ気取りが唸り議論するだけ。なので娯楽です。多くの人に観てほしい。それだけ」とコメントしたことに対しては非難や疑問の声があがった。後に内田は「最初の頃は、つい僕も感情的なコメント出したりして…本当に大人気なくて申し訳ないと思ってます。」と反省の弁を出している。
ジーニアス (テレビドラマ)

| ジーニアス |
| --- | --- |
別名:  原題：Genius
ジャンル:  ドキュメンタリードラマ
企画:  ノア・ピンク（シーズン1、2） ケネス・ビラー（シーズン1、2） スーザン＝ロリ・パークス(シーズン3)
出演者:  シーズン1 ジェフリー・ラッシュ ジョニー・フリン エミリー・ワトソン  シーズン2 アントニオ・バンデラス クレマンス・ポエジー アレックス・リッチ  シーズン3 シンシア・エリヴォ コートニー・B・ヴァンス マルコム・バレット パトリス・コビントン
テーマ曲作者:  ハンス・ジマー
作曲:  ローン・バルフ
国・地域:   アメリカ合衆国
言語:  英語
シーズン数:  3
話数:  28
各話の長さ:  43-62分
製作
製作総指揮:  ジジ・プリツカー レイチェル・シェイン  ジェフ・クーニー サム・ソコロウ ブライアン・グレイザー ロン・ハワード フランシー・カルフォ ケン・ビラー クリス・クーニー アラン・サム・ポルスキー ゲイブ・ポルスキー ジョン・バレンタイン クライヴ・デイヴィス
撮影地:  プラハ マラガ バルセロナ パリ ブダペスト センテンドレ エティク ジョージア州アトランタ
撮影監督:  マティアス・ヘルドル
撮影体制:  シングルカメラ
編集:  J. キャスリーン・ギブソン ジェームズ・ウィルコックス ジェームズ・キルトン マーク・サドレク
制作:  イマジン・エンターテインメント Paperboy Productions MWM Studios EUE / Sokolow Entertainment Warner Music Entertainment(シーズン3) Tumbleweed Productions(シーズン3～現在) 20th テレビジョン
配給:  20th テレビジョン（シーズン1、2） ディズニーABCドメスティック・テレビジョン（シーズン3 - 現在）

放送
放送局: ナショナルジオグラフィック (シーズン1 - 3) Disney+ (シーズン4)
映像形式: 1080i (HDTV)
音声形式: デジタル
放送期間: 2017年4月25日 - 放送中

　シーズン1
放送局: ナショナルジオグラフィック
放送期間: 2017年4月25日 - 2017年6月20日
回数: 10
ジーニアス：世紀の天才 アインシュタイン

　シーズン2
放送局: ナショナルジオグラフィック
放送期間: 2017年4月25日 - 2018年4月28日
回数: 10
ジーニアス：ピカソ

　シーズン3
放送局: ナショナルジオグラフィック
放送期間: 2021年5月21日 - 2021年5月24日
回数: 8
ジーニアス：アレサ
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『ジーニアス』（原題：Genius）は、2017年に始まったアメリカ合衆国のアンソロジー型テレビドラマシリーズ。日本では、『ジーニアス:世紀の天才 アインシュタイン』、『ジーニアス：ピカソ』、『ジーニアス：アレサ』として、第1シーズンから第3シーズンまでナショナル ジオグラフィックで放送された。シーズン4の配信が、Disney+で行われる事が決定した。
第1シーズン：アインシュタイン（2017年）

全10話。邦題は『ジーニアス:世紀の天才 アインシュタイン』(原題：Genius)。日本での放送は、2018年1月1日にスタート。物理学者アルベルト・アインシュタインの青年期である1894年と、中年期の1922年を描く。原作はウォルター・アイザックソン著『アインシュタイン その生涯と宇宙』。
第1シーズン：アインシュタイン（2017年） > 登場人物（第1シーズン）

※括弧内は日本語吹替
第1シーズン：アインシュタイン（2017年） > 各話一覧（第1シーズン）

| 通算 | 話数 | 題名 原題 | 監督 | 脚本 | 米国放送日 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 1 | 第一話 "Chapter One" | ロン・ハワード | ノア・ピンク、ケン・ビラー | 2017年4月25日 |
| 2 | 2 | 第二話 "Chapter Two" | ミンキー・スピロ | アンジェラ・バーネット | 2017年5月2日 |
| 3 | 3 | 第三話 "Chapter Three" | ミンキー・スピロ | マーク・ラファティ | 2017年5月9日 |
| 4 | 4 | 第四話 "Chapter Four" | ケビン・フックス | ノア・ピンク | 2017年5月16日 |
| 5 | 5 | 第五話 "Chapter Five" | ケビン・フックス | ラフ・グリーン | 2017年5月23日 |
| 6 | 6 | 第六話 "Chapter Six" | ジェームズ・ホーズ | ブライアン・ピーターソン | 2017年5月30日 |
| 7 | 7 | 第七話 "Chapter Seven" | ジェームズ・ホーズ | ケリー・サウダーズ | 2017年6月6日 |
| 8 | 8 | 第八話 "Chapter Eight" | ケン・ビラー | アンジェリーナ・バーネット、フランチェスカ・バトラー | 2017年6月13日 |
| 9 | 9 | 第九話 "Chapter Nine" | ケン・ビラー | ケン・ビラー、ラフ・グリーン | 2017年6月20日 |
| 10 | 10 | 第十話 "Chapter Ten" | ケン・ビラー | マーク・ラファティ | 2017年6月20日 |
第2シーズン：ピカソ（2018年）

全10話。邦題は『ジーニアス：ピカソ』(原題：Genius: Picasso)。日本での放送は、2018年7月29日にスタート。パブロ・ピカソのスペインで過ごした幼少期、フランスで画家として過ごした青年期、スペイン内戦や第二次世界大戦を通して波乱の91年間の人生を描く。第1シーズンでアインシュタイン(青年期)を演じたジョニーフリンがアラン・キュニー役で登場している。
第2シーズン：ピカソ（2018年） > 登場人物（第2シーズン）

※括弧内は日本語吹替
第2シーズン：ピカソ（2018年） > 各話一覧（第2シーズン）

| 通算 | 話数 | 題名 | 監督 | 脚本 | 米国放送日 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 11 | 1 | 第一話 "Chapter One" | ケン・ビラー | ケン・ビラー | 2018年4月24日 |
| 12 | 2 | 第二話 "Chapter Two" | ケン・ビラー | ケン・ビラー | 2018年4月24日 |
| 13 | 3 | 第三話 "Chapter Three" | ケビン・フックス | ブライアン・ピーターソン、ケリー・サウダーズ | 2018年5月1日 |
| 14 | 4 | 第四話 "Chapter Four" | ケビン・フックス | ラフ・グリーン | 2018年5月8日 |
| 15 | 5 | 第五話 "Chapter Five" | ローラ・ベルシー | ノア・ピンクン | 2018年5月15日 |
| 16 | 6 | 第六話 "Chapter Six" | ローラ・ベルシー | マシュー・ニューマン | 2018年5月22日 |
| 17 | 7 | 第七話 "Chapter Seven" | グレッグ・ヤイタンズ | ウェンディ・クラック | 2018年5月29日 |
| 18 | 8 | 第八話 "Chapter Eight" | グレッグ・ヤイタンズ | ステファニー・K・スミス | 2018年6月5日 |
| 19 | 9 | 第九話 "Chapter Nine" | マティアス・ヘルンドル | ラフ・グリーン、アリ・ゴードン・ゴールドスタイン | 2018年6月12日 |
| 20 | 10 | 第十話 "Chapter Ten" | マティアス・ヘルンドル | マシュー・ニューマン、ノア・ピンク | 2018年6月19日 |
第3シーズン：アレサ（2021年）

全8話。邦題は『ジーニアス：アレサ』（原題：Genius: Aretha）。日本での放送は、2021年6月29日にスタート。1942年のアメリカに生まれ、数々の音楽賞を受賞したソウルの女王、アレサ・フランクリンの人生の足跡を辿る。「貴方だけを愛して」「チェイン・オブ・フールズ」「セイブ・ミー」などの名曲と、人種差別や反戦運動に揺れるアメリカ社会が描かれている。
第3シーズン：アレサ（2021年） > 登場人物（第3シーズン）

※括弧内は日本語吹替
第3シーズン：アレサ（2021年） > 各話一覧（第3シーズン）

| 通算 | 話数 | 題名 原題 | 監督 | 脚本 | 米国放送日 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 21 | 1 | リスペクト "Respect" | アンソニー・ヘミングウェイ | スーザン＝ロリ・パークス | 2021年5月21日 |
| 22 | 2 | いつの日か "Until The Real Thing Comes Along" | ニーマ・バーネット | スーザン＝ロリ・パークス、ダイアナ・ソン | 2021年5月21日 |
| 23 | 3 | 正しい行い "Do Right Woman" | ニーマ・バーネット | ネイサン・ルイス・ジャクソン、スーザン＝ロリ・パークス、ダイアナ・ソン | 2021年5月22日 |
| 24 | 4 | 忘れられなくて "Unforgettable" | ビル・ウッドラフ | グウェンドリン M. パーカー、スーザン＝ロリ・パークス | 2021年5月22日 |
| 25 | 5 | プロテスト "Young, Gifted And Black" | アンソニー・ヘミングウェイ | スーザン＝ロリ・パークス | 2021年5月23日 |
| 26 | 6 | アメイジング・グレイス "Amazing Grace" | アンソニー・ヘミングウェイ | ベッキー・モード | 2021年5月23日 |
| 27 | 7 | チェイン・オブ・フールズ "Chain of Fools" | アンソニー・ヘミングウェイ | スーザン＝ロリ・パークス | 2021年5月24日 |
| 28 | 8 | 誰も眠らずに "No One Sleeps" | アンソニー・ヘミングウェイ | スーザン＝ロリ・パークス | 2021年5月24日 |
授賞とノミネート

第69回プライムタイム・エミー賞(リミテッドシリーズ/テレビ映画部門)主演男優賞のジェフリー・ラッシュを含む全10部門でノミネートされ、ジェフリー・ラッシュは、第75回ゴールデングローブ賞(ミニシリーズ・テレビ映画部門)主演男優賞にもノミネートされる。第70回プライムタイム・エミー賞(リミテッドシリーズ/テレビ映画部門)作品賞、(リミテッドシリーズ/テレビ映画部門)主演男優賞のアントニオ・バンデラスを含む全7部門でノミネート。NAACPイメージ・アワード(テレビ映画、ミニシリーズ、ドラマティック・スペシャル部門)では、全5部門でノミネートされ、コートニー・B・ヴァンスが助演男優賞を受賞している。
詳細は「『ジーニアス』受賞・ノミネート一覧」を参照
ガーダー・メイリン

ガーダー・メイリン（モンゴル語：ᠭᠠᠳᠠ
ᠮᠡᠢᠷᠡᠨ　モンゴル語キリル文字：Гаадаа мийрэн Gaadaa Meiren、漢字表記：嘎達梅林、1892年 - 1931年4月5日）は、東部内モンゴルで武装蜂起したことで知られるモンゴル族（モンゴル人）。姓はムルトゥド。本名はナドミド、別名はイェーシ、漢名は孟青山。ガダ・メイレン（Gada Meiren）とも。
内モンゴルの防衛部隊長

内モンゴルジェリム盟ホルチン左翼中旗（現在は通遼市に属す）の出身。“ガーダー”は中国語東北方言で末っ子の意味。“メイリン”はその官職で、旗の軍務を統括する防衛隊長に当たる。
武装蜂起

1929年11月に漢族による蒙地開墾に反対した武装蜂起をし、1931年3月に中華民国東北軍によって鎮圧され瀋陽の監獄に入れられるが、妻のムータン（中国語名：牡丹）の率いる者たちに救い出されたのちに東北軍に追跡されて戦死した。
民話・民謡

ガーダー・メイリンの話は、内モンゴルの民話として内モンゴル人に広く受け継がれている。
また、民謡としても受け継がれていて、この中国語版は中国内では大変有名で、最近はCDやカラオケでも出回るようになった。中国語版の出だしを書くと、
南方飛来的小鴻雁呀、不落長江不呀不起飛、
南方から飛んできたガンは、揚子江に下りないと又飛び起きることはできない、
要説起義的嘎達梅林、為了蒙古人的土地。
2002年、馮小寧監督の映画「ガーダー・メイリン」が中国で封切られているが、これはガーダー・メイリンが日本軍および日本人に土地を奪われるので反乱を起こしたとしている。
参考

↑  映画「ガーダー・メイリン」とその批評（中国語）
長光歌子

長光 歌子（ながみつ うたこ、旧姓：藤本、1951年3月23日 - ）は、日本の元フィギュアスケート選手（女子シングル）。兵庫県出身。
現在は関西大学アイススケート部コーチ。兵庫県立芦屋高等学校卒業。武庫川女子大学中退。
経歴

選手時代は田中鉄太郎に師事し、兵庫県立芦屋高等学校在籍中の1966年の全日本ジュニア選手権で優勝した。全日本選手権では最高6位に入った。高校卒業後に武庫川女子大学へ進学したが中退。1972年に引退し、のちにコーチ兼振付師として活動を始めた。
教え子には浅沼まり、林祐輔、澤田亜紀、村上大介、國分紫苑、上野沙耶、田中刑事、友滝佳子、中村優など、西日本を中心とした国内選手を数多く指導している。また、教え子でバンクーバーオリンピック銅メダリストの髙橋大輔と出会ったのは、高橋が中学校2年生のときで、高橋の関西大学進学以降は共同生活を続け、以来専任コーチとなっている。現在は織田憲子らとともに関西大学アイススケート部コーチとしても活動をしている。
主な戦績

| 大会/年 | 1966-67 |
| --- | --- |
全日本ジュニア選手権: 1
受賞

2010年 - ミズノスポーツメントール賞
スクールカウンセラー

| スクールカウンセラー 文部科学省の任用規程・資格要件に準拠 |
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基本情報
名称: スクールカウンセラー
職種: 心理職、専門職
職域:  特別職 （委嘱契約などに基づく非常勤任用）
詳細情報
必要技能: 臨床心理学／精神医学的専門知識
必須試験: 臨床心理士、精神科医、大学教員 臨床心理学系修士号／医師免許
就業分野: 教育機関
関連職業: 養護教諭、学校医、 スクールアドバイザー、 スクールソーシャルワーカー
表 話  歴
スクールカウンセラー (SC) は、教育機関で心理相談業務に従事する心理職専門家の職業名、および当該の任に就く者を指す。学校カウンセラーの俗称も散見される。本項は、隣接職種であるスクールアドバイザー (SA)、スクールソーシャルワーカー (SSW) についても記載する。
概要

児童・生徒・学生の不登校や校内外の問題行動などの対応や指導で、専門的な心理学知識や心理援助知識が求められる事例が近年増えた。各教育機関で高度な専門的知識を有し、心理相談業務に従事する心理職専門家がスクールカウンセラーである。
広義では国公私立を問わず、小学校、中学校、高等学校、大学ほか、全ての教育機関の校内・学内にある相談室などに勤務する心理職を指すことがある。また、教育機関に関わる災害や事故、あるいは事件・犯罪・自殺などの緊急時に、地方自治体が被災者・被害者の心のケアのため学校などの現場に派遣する「緊急支援チーム（クライシス・レスポンス・チーム：CRT）」の、精神科医、臨床心理士、保健師、精神保健福祉士ら専門家スタッフを指す場合がある。
狭義では文部科学省のスクールカウンセラー事業で、後述する任用規程のスクールカウンセラー資格要件に掲げられた、高度な臨床心理学／精神医学的専門知識を有する心理職専門家を指し、法的身分は地方自治体・教育委員会からの任用を受けた特別職である。
概要 > 第三者性・外部性の確保

広義・狭義いずれの場合においても、従事する業務が「心理相談」であるという性質上、既存の教職員とは異なり、各児童・生徒・学生の成績評価などを行わず、また保護者や他の教職員とも利害関係が存在しない「第三者性」「外部性」を有する心理職専門家であることが、スクールカウンセラーの倫理的な大前提として特に必要とされている。この「第三者性」「外部性」の重要性は、利用者側からも、文部科学省が行っている現場調査の中で『教員とは異なり、成績の評価などを行わない第三者的な存在であるため、児童・生徒・保護者が気兼ねなくカウンセリングを受けることができた』『“児童・生徒と教員”とは別の枠組み・人間関係で相談することができる』などの実感として報告されているため、それらの報告を踏まえた調査研究において文部科学省は、「高度な専門性」と同時に「第三者性・外部性」の両立を、スクールカウンセラー任用上の意義として特に重要視している。
したがって、例えば在職の教職員が研修などを受講した後に兼務したり、退職した教職員OBが指導経験を活かすために登用されたりなどといった、「教職員としての立場の延長線上にある“当事者”や“関係者”」が児童・生徒・学生に関わる場合は、臨床心理学／精神医学分野の「高度な専門的知識の担保」の点に加えて、既存の教職員とは異なるべき「第三者性・外部性の確保」の点も曖昧となるため、専門的かつ中立的な立場で心理相談業務を担うスクールカウンセラーの本来的な位置づけとは異なる。これは、他分野の心理カウンセラーにおいても同様に大前提とされており、「二重関係（多重関係）の回避」と呼ばれる倫理上の義務とされている。
この点は、アカデミックハラスメントなどの様々なハラスメント関連問題への対策とも共通しており、国公私立や小中高大などを全て含む広義のスクールカウンセラーも、狭義のスクールカウンセラーである文部科学省の任用規程にならい、「公認心理師」「臨床心理士」「精神科医」「大学教員」などを資格要件として掲げて校外・学外から別途招き、「高度な専門的知識の担保」と「第三者性・外部性の確保」の両方を満たした上で、メンタルヘルスの担い手としての委嘱契約などを交わすといった、業務上の配慮を行っている。
歴史 > 公立学校対象事業

メンタルケア先進国であるアメリカでは、1975年の「Education of All Handicapped Children Act」の施行などにより、1970年代には既に、教育機関における心理職専門家「school psychologist」が社会的認知を得る土壌が築かれていたが、日本において心理職専門家が各教育機関に公的に参画し、「スクールカウンセラー」として特に広く知られるようになった契機は、1995年度から旧文部省が開始したスクールカウンセラー事業である。
同事業は、「スクールカウンセラー活用調査研究委託事業」として始められたもので、開始年度の全国154校を皮切りに、各都道府県の公立の小学校、中学校、高等学校へ心理職専門家としてスクールカウンセラーの配置・派遣が行われてきた。その後、2001年度からは、現文部科学省下において「スクールカウンセラー活用事業補助」と事業名を新たにし、全公立中学校への配置・派遣へ向けさらに本格的に制度化された。同事業開始後のスクールカウンセラー配置・派遣校は全国10,000校を超え、特に2008年度からは全公立学校への配置・派遣が計画的に進められている。
歴史 > 私立学校対象事業

文部科学省のスクールカウンセラー事業の直接的対象になっていない私立学校が、新たにスクールカウンセラーの導入を希望する場合や、継続的にスクールカウンセラーを配置する場合は、1975年から都道府県に対して行われている「私立高等学校等経常費助成費補助 ※「高等学校等」とは、「高等学校」「中等教育学校」「中学校」「小学校」「幼稚園」「特殊教育諸学校」を指す」を利用することで、文部科学省からの間接的補助を受けることができる。
同補助事業は、同年（1975年）に議員立法として成立した「私立学校振興助成法」を法的根拠にもち、各都道府県が私立の「高等学校」「中等教育学校」「中学校」「小学校」「幼稚園」「特殊教育諸学校」に、教育条件を維持・向上するために必要な経費の助成を行っている場合、当該都道府県に対して文部科学省が補助を行うものである。すなわち、【文部科学省「補助」】⇒【都道府県「助成」】⇒【私立学校「経費」】という流れで、文部科学省から私立学校へ間接的な補助が行われ、スクールカウンセラーの導入や維持に関わる経費は、同補助事業の対象となっているため、都道府県側に助成の相談が可能である。
また、臨床心理専門職大学院認証評価機関である日本臨床心理士資格認定協会は、各都道府県臨床心理士会と協力し「私学スクールカウンセラー支援事業」を2010年度から実施している。
同事業は、これまで文部科学省のスクールカウンセラー事業の直接的対象とされてきた公立学校において、任用を受け職務に当たってきた臨床心理士が積み重ねた学校臨床の実践的知見を、文部科学省のスクールカウンセラー事業の直接的対象とされていない私立学校へ、実際の心理相談業務への従事という形で還元することを目的としている。具体的には、特にスクールカウンセラーを未導入の私立学校に対し、日本臨床心理士資格認定協会がほぼ全額の経費支援を行い、私立学校側にとって低負担でのスクールカウンセラー導入機会を提供するものである。手続きとしては、同事業の募集要項にのっとり、あらかじめスクールカウンセラーの受入体制などを整えた上で、日本臨床心理士資格認定協会に応募申請書（同書記入例）を提出し、審査を通過すると経費支援が実施される、という流れの全国公募形式をとる。
歴史 > 共通事業

国公私立を問わず、小学校、中学校、高等学校、大学ほか、全ての教育機関が、新たにスクールカウンセラーの導入を希望する場合や、後任のスクールカウンセラーを配置する場合は、臨床心理士の職能団体である日本臨床心理士会、あるいは各都道府県臨床心理士会に連絡することで、登録会員臨床心理士への求人情報の周知や、臨床心理士の推薦を行う窓口となることが依頼でき、新規導入時・後任募集時の煩雑な周知広報や事務作業の一部分を、臨床心理士会の事務局に委ねることができる。
また、教育機関に関わる災害や事故、あるいは事件・犯罪・自殺などの緊急時にも、同じく日本臨床心理士会もしくは当該都道府県臨床心理士会に連絡することで、被災者・被害者の心のケアのため、学校などの現場や周辺地域、および事案関係者らを対象に、スクールカウンセラーとして臨床心理士の派遣を依頼できるなど、1989年の設立以来日本臨床心理士会は継続的に地方自治体と連携し、各種支援活動の体制を整えている。
歴史 > 東日本大震災被災者支援事業

2011年3月11日に発生した東日本大震災に対する支援として文部科学省は、児童・生徒・学生の安全確保などについての対策の一環として、2010年度内には「子どもの健康を守る地域専門家総合連携事業」を緊急活用して臨床心理士の現地派遣を行った後に、2011年度明け以降、被災地域の全ての公立学校においてスクールカウンセラーの緊急心理支援が行えるよう、スクールカウンセラー事業の拡充措置を下した。
また、国内各地への遠隔地避難者となった児童・生徒・学生については、転校・転学先の教育機関において、健康相談や心理相談などの特段の配慮を行うように全国の各地方自治体・各教育委員会・各教育機関などに要請するとともに、スクールカウンセラーの緊急派遣・継続派遣を含む補正予算案を閣議決定し、児童・生徒・学生の心のケアを柱の一角とした被災者支援事業を、今後文部科学省全体をあげて取り組んでいくことを発表した。
任用規程・資格要件

文部科学省のスクールカウンセラー事業における任用規程の内容を下記に示す。なお、当初のスクールカウンセラー活用事業補助における「スクールカウンセラー資格要件」を満たす高度な心理職専門家人材が少ない地域などの事情を考慮し、理由に合理性が認められる場合には「スクールカウンセラーに準ずる者」を任用することも可能としたスクールカウンセラー等活用事業実施要領に基づく整備が2009年度より開始されているため、本節の任用規程内容はそちらに準拠する。
職務内容
児童・生徒との心理カウンセリング
保護者への助言・援助などの心理コンサルテーション
教職員への助言・援助などの心理コンサルテーション
勤務形態
地方公務員法に規定する非常勤の特別職で週8〜12時間（特に必要な場合は30時間までの勤務も可）
任用規程・資格要件 > スクールカウンセラー

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スクールカウンセラー
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各地方自治体・教育委員会の募集要件
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文部科学省の任用規程・資格要件
| 臨床心理士 |  | 精神科医 |  | 大学教員 |
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| 臨床心理士資格取得 臨床心理士資格審査合格 |  | 医師免許取得 医師国家試験合格 |  | 各大学教員採用要件合格 |
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| 臨床心理士指定大学院修了 臨床心理学系修士号取得 |  | 大学医学部卒業 （総合大学／医科大学） |  | 大学院修了など 学位取得・研究業績発表など |
資格要件
公認心理師
臨床心理士
精神科医
大学教員（児童・生徒の臨床心理に関して高度に専門的な知識および経験を有し、学校教育法第1条に規定する大学の学長、副学長、教授、准教授または講師（常時勤務をする者に限る）の職にある者、またはあった者）
任用規程・資格要件 > スクールカウンセラーに準ずる者

資格要件
大学院修士課程を修了した者で、心理臨床業務または児童・生徒を対象とした相談業務について、1年以上の経験を有する者
医師で、心理臨床業務または児童・生徒を対象とした相談業務について、1年以上の経験を有する者
大学もしくは短期大学を卒業した者で、心理臨床業務または児童・生徒を対象とした相談業務について、5年以上の経験を有する者
※この「スクールカウンセラーに準ずる者」は、俗に準スクールカウンセラー（準学校カウンセラー）とも呼ばれる。主に、精神科医以外の医師や臨床心理士資格取得見込者（専門職大学院などの臨床心理士指定大学院修了者）が該当。そのほか、地域によっては学校心理士、臨床発達心理士が該当
スクールアドバイザー

スクールカウンセラーと同じく、教育機関において心理相談業務に従事する心理職専門家にスクールアドバイザー（SA）がある。
スクールカウンセラーは上述のように文部科学省中心の事業として開始されたが、スクールアドバイザーは各地方自治体や教育委員会中心の事業として行われており、全ての都道府県で展開されているとは限らない。資格要件は、概ねスクールカウンセラーに準拠し、「臨床心理士」「精神科医」「大学教員」などの高度な心理職専門家人材が任用を受け職務に当たっている。
また、地方自治体主導のため、文部科学省主導のスクールカウンセラー事業に比して予算が限られており、スクールアドバイザーの活動は基本的に短期間限定である。したがって、非常勤とはいえ長期的に関わる勤務形態のスクールカウンセラーとは、心理相談業務に従事する心理職専門家としての立場は共通するが、その職務内容は幾分異なる。
すなわちスクールアドバイザーは、一定の期間関わることを前提とする児童・生徒との直接的な心理カウンセリングは原則として担当せず、教職員への心理コンサルテーションが主な職務内容となる。
スクールソーシャルワーカー

一方、文部科学省が2008年度より開始した事業に「スクールソーシャルワーカー活用事業」がある。
ソーシャルワーカー（ケースワーカー）とは、主に社会的弱者への福祉相談業務に従事する福祉職専門家であり、スクールソーシャルワーカー（SSW）は、その中で教育機関において当該の任に就く者のことである。資格要件は、社会福祉士や精神保健福祉士などの有資格者のほか、過去に教育や福祉の分野において活動経験がある者も含むなど、人材の専門性は様々である。
文科省によると、全国のスクールソーシャルワーカーの人数は3852人（2021年度）で、配置は全国の中学校区ごとに週3時間が基本。一方、スクールソーシャルワーカーをしている社会福祉士の雇用形態調査では、94%が非正規雇用という結果もある。
スクールカウンセラーおよびスクールアドバイザーとの同異については、児童・生徒、保護者、教職員へ専門的知識によって関わる点は両者ともに共通するところであるが、スクールカウンセラーおよびスクールアドバイザーが、児童・生徒、保護者、教職員などの「個人」の理解を起点として発生した問題に対応するのに対し、スクールソーシャルワーカーは、それらの個人により構築されている「環境」の理解を起点として発生した問題に対応する。
すなわちスクールソーシャルワーカーは、児童相談所を始めとした行政機関や社会資源などの外部機関と当該教育機関との連携環境の構築、あるいは保護者の経済状況や就労状況などの生活面で、特に重大な困難や福祉的援助の必要性が認められる家庭への、社会保障・生活保護提供などを含めた自立支援相談が具体的な職務内容となる。
しかしながら、無論スクールカウンセラーやスクールアドバイザーの職務や視点に「環境」のコーディネートは含まれ、一方スクールソーシャルワーカーの職務や視点にも「個人」のケアは含まれるため、職務遂行に当たって両者の立場が重なることがあり、お互いが戸惑いを覚え、現場の教職員はさらに戸惑う場合がある。
翻って起源をたどれば、そもそもスクールカウンセラー、スクールアドバイザー、スクールソーシャルワーカーらは、旧来教職員のみで対応してきた業務を細分化し、それぞれを高度に専門化させた上で外部化した物であり、そうすることでより充実した教育相談体制・教育機関支援体制を実現することを旨とする。したがって、混乱無き様それぞれの立場の職務を今以上に明確にすることや、その上で有効利用されるために周知徹底を行うこと、そしてそれぞれが専門家資源として効果的に機能するために有機的な連携を図ることで、教育体制により一層資することが今後望まれる。
スクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカーとの対比

スクールカウンセラーおよびスクールアドバイザーと、スクールソーシャルワーカーとの事例対応の対比について、近年増加傾向にある「児童・生徒への虐待が疑われる」旨の架空事例を例に、下記に双方の主な担当職務内容をまとめ、その同異を示す。ただし、それぞれの項目例はあくまでも概観であり、個別の事例により職務内容の実際は異なる。
教育現場において、教職員らにより「衣服・身体の不衛生さ」「傷・あざなどの不自然な外傷」「給食など食事への執着」「授業・学校行事に家庭が準備する物の不備」「家庭連絡・帰宅を極端に拒否する訴え」「周囲の大人への極端な甘え方」「情緒面・行動面の不安定さ」「問題行動増加・非行傾向」「遅刻欠席増加・不登校傾向」などに当てはまる問題が認められたある児童・生徒について、学校長や教頭などの管理職教員から、スクールカウンセラー、スクールアドバイザー、スクールソーシャルワーカーに専門的介入の依頼が行われた場合<ref name="bswph10">{{Cite web|和書|author=東京都福祉保健局|date=2010|url=http://www.fukushihoken.metro.tokyo.jp/jicen/gyakutai/leaf_txt/|title=「虐待かな？」と思ったら・・・。|accessdate=2010-12-22}}</ref>
|  | スクールカウンセラー（SC）／スクールアドバイザー（SA） ※スクールアドバイザーは原則的に「教職員への主な対応」のみ担当 【公認心理師/臨床心理士／精神科医／大学教員】 | スクールソーシャルワーカー（SSW） 【社会福祉士／精神保健福祉士ほか】 |
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| 児童・生徒本人への主な対応 | 家庭環境のヒアリング 臨床心理学／精神医学的分析・考察（心理面、発達面など） 心理カウンセリング（虐待（疑い）、二次的問題など） | 家庭環境のヒアリング 社会福祉的判断（生活面、経済面など） ※心理カウンセリングなどは専門外 |
| 保護者への主な対応 | 養育状況のヒアリング 心理カウンセリング（育児ストレス、家庭問題など） 心理コンサルテーション（養育への臨床心理学／精神医学的助言） | 養育状況のヒアリング 福祉生活相談（経済状況、就労状況など） 自立支援相談（社会保障、生活保護など） |
| 教職員への主な対応 | 心理コンサルテーション（事例への臨床心理学／精神医学的助言） | ケース会議の導入 外部機関からの情報のシェアリング |
| 外部機関に関連した主な対応 | 教育委員会との連携 児童相談所との連携 専門医療機関の受診促進 | 教育委員会との連携・仲介 児童相談所との連携・仲介 専門社会資源（医療を含む）との連携・仲介 |
SC、SA、SSW
なお、上記のような虐待が疑われる事例に接した際は、教職員、スクールカウンセラー、スクールアドバイザー、スクールソーシャルワーカーなどを全て含め、いかなる者であろうとも、「児童虐待の防止等に関する法律（児童虐待防止法）」第6条「児童虐待に係る通告」第1項に基づき、速やかに福祉事務所もしくは児童相談所に通告しなければならない。ただし、同法における「児童」の定義は『18歳に満たない者』であるため、明らかに18歳以上の者の被害が疑われる場合は、傷害事件などとして通常どおり警察への通報を行う。
また、教職員を始めとした教育機関の関係者は、児童虐待を発見しやすい立場にある一方、法的に守秘義務を負っているため、通常は職務上知り得た秘密を漏らしてはならないが、同第3項には『守秘義務に関する法律の規定は、第1項の規定による通告をする義務の遵守を妨げるものと解釈してはならない』との明記があり、児童虐待の通告は、守秘義務違反の罪には問われない。さらに、「個人情報の保護に関する法律（個人情報保護法）」第23条「第三者提供の制限」第1項第3号には『児童の健全な育成の推進のために特に必要がある場合であって、本人の同意を得ることが困難であるとき』を除くとの明記があり、個人情報保護法違反の罪にも問われない。また、上述の「児童虐待の防止等に関する法律（児童虐待防止法）」第7条に基づき、通告をした者が特定されることはない。
現状と問題点 > 各教育機関における心のケアの現状

1970年代には既に法制度などが整備され、心理職専門家「school psychologist」が参画していたアメリカとは異なり、日本では長きにわたり教育機関における様々な事案には、当該教育機関に所属している教職員が中心的に対応してきた。しかし、昭和期や20世紀に比しての、不登校児童生徒数増加、対教職員・生徒間などの暴力行為発生件数増加などの既知の社会問題に加え、公的には因果関係などは断定されていないものの、背景として校内・学内でのいじめの存在や、いじめとの関連の可能性が取り沙汰される児童・生徒・学生の自殺は後を絶たないばかりか、1998年から年間30,000人を超え続けている自殺者のうち、生前就学年齢にあった者（19歳以下だった者）の中では、うつ病などの「健康問題」や日常の「学校問題」の悩みを自殺の原因・動機とする者が第1位と第2位を占める現状となっている。また、年代別の死因でも、思春期以降（15歳〜19歳）になると全死因中のトップは「自殺」になるなど、我が国の教育機関における就学年齢者への専門的な心のケアの充実は、いまだ途上の段階にある。
→関連情報は「Category:いじめ」、「いじめ#いじめ認定の要件」を参照
また、2004年に改正施行された「児童虐待防止法」において、上述のように虐待が疑われる事例に接した際の児童相談所への通告が国民の法的義務として課せられたことにより、特に各教育機関においては、虐待が疑われる事例の発見・通告・事後対応に当たり、当該児童・生徒への配慮に加え、他の児童・生徒への配慮、教職員間での連携、対保護者への配慮、児童相談所との連携などに関して、担当教職員に一定の知識が要求されるようになったことなど、児童・生徒・学生のメンタルヘルス対策は、各教育機関にとって法的観点からも喫緊の課題となった。
一方、教職員側のメンタルヘルスも近年の問題となっている。現在、教職員が行っている主な業務には、通常の各教科の授業やホームルームのほか、校務分掌により割り当てられた校務があり、放課後には授業や試験の準備と校務に加えて、部活動、児童会・生徒会活動、委員会活動など、各特別活動の顧問・指導に当たる必要がある。さらに、入学式、卒業式、始業式、終業式、修了式、授業参観、運動会・体育祭、文化祭、修学旅行など、各学期には定期的に様々な学校行事がひかえているため、それらの準備・事後処理も並行して行わなければならない。その上、生活指導、生徒指導、進路指導、三者面談、保護者面談など、各児童・生徒・学生個別の指導も同時に行う必要があるほか、昨今は、学級崩壊、小1プロブレム、中1ギャップ、モンスターチルドレン、モンスターペアレントなどを始めとした、旧来の指導経験では対処に苦慮し、場合によっては発達障害やパーソナリティ障害などの基礎知識も求められる問題への対応も迫られるなど、教職員の業務は多忙や困難を極めている。このように、様々な課題に直面する教育現場において、教職員の病気休職者数が年々増加しており、そのうち、うつ病や適応障害などの精神疾患発病を理由とする休職者は、1990年代後半には30%〜40%程度の割合だったものが、2002年には50%を超え、2009年には63.3%に上り、人数も全国約5,500人に達していることに加え、学校長を始めとした教職員の自殺も発生している。
→関連情報は「北九州市立皿倉小学校#校長自殺事件」、「愛媛県立新居浜西高等学校#必履修科目未履修問題」、「モンスターペアレント#問題点」を参照
他方、指導力不足教員の存在や、モラルの欠如した教職員による体罰、わいせつ行為、児童買春など、本来は児童・生徒・学生を守る立場の教職員が、逆に加害者となる事件・不祥事も断続的に報道されており、それにより児童・生徒・学生や保護者が教職員に対して不信感を抱いたり、心理的に不安定になったりする事例が散見されている。また、神戸連続児童殺傷事件、附属池田小事件、佐世保小6女児同級生殺害事件、中央大学教授刺殺事件、取手駅通り魔事件を始め、学校現場や通学路が巻き込まれたり、意図的に狙われたりする犯罪も発生しており、そのような緊急時には、児童・生徒・学生、保護者や教職員はもちろん、周辺地域住民も含めた事案関係者らが急性ストレス障害、PTSD、心身症などを発症することがあり、特に即応的で丁寧な心のケアが必要と指摘されている。
このような社会情勢から文部科学省は2007年、多様な分野の有識者から成る審議会「教育相談等に関する調査研究協力者会議」において、「児童生徒の教育相談の充実について ―生き生きとした子どもを育てる相談体制づくり―」との報告書を取りまとめ、上記のように学校教育上の課題や児童・生徒・学生に関わる問題が多様化・深刻化している現状を踏まえた上で、児童・生徒・学生の多様な悩みや相談に対応する専門家としてのスクールカウンセラーの参画活用と、スクールカウンセラー事業の順次拡充などを改めて提言し、各教育機関における心のケアを今後より一層充実させるよう唱えた。また、同報告書の中では、スクールカウンセラーの担当職務内容について、従来の文部科学省の任用規程に掲げられている「児童・生徒との心理カウンセリング」や「保護者・教職員への助言・援助などの心理コンサルテーション」に加え、事故・事件発生による児童・生徒・学生や保護者のPTSDなどを防ぐための「緊急時の心のケア」や、ストレスによる教職員の休職や不祥事などを防ぐための「教職員のメンタルヘルスケア」の担い手としての役割も期待することが述べられている。これを受け、一部の地方自治体に設置されている学校問題解決支援チームには、医師、弁護士、臨床心理士、警察官OBなどとともに当該自治体スクールカウンセラーが参画するなど、同報告書は、国や各教育委員会、および各教育機関などの教育関係者がスクールカウンセラーを活用する際の、今後の取組指針となっている。
現状と問題点 > 効果・評価と活用・配置の現状

スクールカウンセラー導入後の効果・評価、およびスクールカウンセラー活用・配置の状況について、中央省庁は様々な調査を行っている。例えば、2005年度に文部科学省が取りまとめた「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査」によると、「不登校児童生徒への指導の結果、登校するようになった児童生徒に特に効果があった学校の措置」の中で、学校内での指導の改善工夫として「スクールカウンセラー等が専門的に指導にあたった」と回答した学校が最も多く、不登校対応への効果が報告された。「不登校児童生徒が相談，指導，治療を受けた機関等」の回答においても、「スクールカウンセラー等による専門的な相談」が最も多く、普段通学している各学校にて無料で相談できる点など病院や児童相談所よりも身近な専門家としてスクールカウンセラーが位置づけられていた。また、「暴力行為発生件数」「不登校児童生徒数」「いじめ発生件数」のいずれにおいても、スクールカウンセラーを2年以上継続的に配置した学校は全国平均よりも発生状況が低く、中長期継続的な関わりによる予防的効果が報告された。これらの構成比は、2010年度発表の同調査においても同様の集計結果となっており、スクールカウンセラー導入後の追跡調査によって効果の定着が報告されている。
一方、2004年度に財務省が発行した「総括調査票」によると、「臨床心理士」「精神科医」「大学教員」を資格要件とする「（正規の）スクールカウンセラー」と、主に精神科医以外の医師や臨床心理士資格取得見込者（専門職大学院などの臨床心理士指定大学院修了者）を資格要件とする「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」の比較について、「問題行動件数」のみに限定して着目し、「（正規の）スクールカウンセラー」を配置した場合は全国平均よりも発生状況が低いことを改めて報告した上で、「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」も併用して配置した場合にはさらに発生状況が低い自治体の例があると指摘している。また、2010年度の同調査票の中では、配置している者が「（正規の）スクールカウンセラー」であるのか「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」であるのかを配置先の当該校側へ明確に知らせていない自治体が約4割に上ることを指摘し、それと関連して「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」でも「（正規の）スクールカウンセラー」と同等の活動ができると思っている自治体が約6割あったとも報告しており、「（正規の）スクールカウンセラー」と「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」の区別の明確な周知とともに積極的な活用を提案している。
このように、スクールカウンセラーの活用・配置によって認められた相応の効果に対する評価や、そのための大前提とされている「第三者性・外部性の確保」の重要視は両省ともに共通するところであるが、現場の各教育機関を所管する立場の文部科学省は、倫理的観点からもより専門性の高い「（正規の）スクールカウンセラー」の活用を基本と掲げているのに対し、予算を管轄する立場の財務省は、より人件費の安い「スクールカウンセラーに準ずる者（準スクールカウンセラー）」の併用も提案しており、省としての立場や理念の違いから、両省が打ち出す方針・見解には相違が見られる部分がある。
他方、スクールカウンセラーについての調査の中でも、教育相談や生徒指導をより充実させるために行われた全国規模の現場調査に「教育相談等に関するアンケート」がある。同アンケート調査は2006年度〜2007年度にかけて実施・取りまとめられたもので、全国62の都道府県・政令指定都市における小学校、中学校、高等学校、教育委員会（大学は独自採用のため）を対象とし、スクールカウンセラー導入後の効果・評価、およびスクールカウンセラー活用・配置の状況から今後の要望に至るまでの回答を募るなど、スクールカウンセラーに関する現状や現場ニーズの包括的な把握・考察を試みた、全国規模の施策参考用アンケート調査である。ついては、下記に同アンケート調査の各設問における回答と構成比をまとめ、それぞれを表に示す。