社会的移動
知性と教育の影響

社会的地位の達成（英語版）、ひいては成人期の社会的移動は、心理学者、社会学者、政治学者、経済学者、疫学者など多くの人々の関心事である。その理由は、それが物質的財、教育機会、健康的環境、経済成長へのアクセスを示すためである。
スコットランドで1921年に生まれた子供たちの大半は、スコットランド教育研究評議会（英語版）（SCRE）の主催で1932年に実施されたスコットランド精神調査に参加し、スコットランドの児童の心理測定学的知能のデータを得た。知能検査（モーレイハウス検査に基づく）を受けた子供の数は87,498人で、年齢は10歳から11歳の間であった。検査は、一般的、空間的、数的推論をカバーしていた。
中年期に、対象者の一部は、1960年代と1970年代にスコットランドで行われた大規模な成人健康調査の1つに参加した。彼らが参加した特定の調査は、1970年から1973年の間にスコットランドで実施された6022人の男性と1006人の女性を対象とした共同研究であった。参加者はアンケートに回答し（参加者の住所、父親の職業、参加者自身の最初の定職、フルタイムの教育を終了した年齢、兄弟の数、参加者が定期的に車を運転していたかどうか）、身体検査（身長の測定）を受けた。社会階級は、検診時の参加者の職業、最初の職業、父親の職業について、一般登録の分類に従ってコード化された。6つの社会階級に分けられた研究者が使用された。
相関と共分散構造分析が行われた。構造方程式モデルでは、1970年代の社会的地位が主な結果変数であった。教育（および最初の社会階級）の主な寄与因子は、父親の社会階級と11歳時のIQであり、これはスカンジナビアの研究でも確認されている。この効果は直接的であり、また教育と参加者の最初の仕事を介しても媒介された。
中年期の参加者は、必ずしも父親と同じ社会階級に属していたわけではない。サンプルには社会的移動があり、男性の45%が上昇移動、14%が下降移動、41%が社会的に安定していた。11歳時のIQは、参加者の社会階級と段階的な関係があった。父親の職業についても同様の効果が見られた。中年期の社会階級IおよびII（最も高い、より専門的な）の男性は、11歳時に最も高いIQを示した。中年期の身長、教育年数、幼少期のIQは、上昇移動と有意に正の関係があったが、兄弟の数は有意な効果がなかった。11歳時のIQスコアが1標準偏差上昇するごとに、上昇移動のチャンスは69%上昇した（95%信頼区間）。独立変数の効果を制御した後、11歳時のIQのみが下降移動と有意に逆の関係にあった。教育年数が長いほど、父親の息子が父親の社会階級を超える可能性が高まるのに対し、IQが低いと、父親の息子は父親の社会階級から落ちる傾向がある。
11歳時の高いIQは、中年期の高い社会階級、中年期に車を運転する可能性が高いこと、最初の社会階級が高いこと、父親の社会階級が高いこと、兄弟が少ないこと、教育年齢が高いこと、背が高いこと、中年期に恵まれない近隣に住んでいることとも有意に関連していた。IQは、最初の仕事の社会階級よりも中年期の社会階級と有意に強く関連していた。
最後に、身長、教育、11歳時のIQは上昇移動の予測因子であり、11歳時のIQと身長のみが下降移動の有意な予測因子であった。兄弟の数はどちらのモデルでも有意ではなかった。
別の研究では、SMS1932（ロージアン出生コホート1921（英語版））の教育データ、幼少期の能力、晩年の知的機能データを用いて、3世代（父親、参加者、子孫）にわたる能力と社会階級達成の関連における教育の中心的役割を調べた。出身社会階級は、能力主義的な社会階級の移動を抑制する重しとして機能し、教育は社会階級の移動を抑制し促進する主要な手段であり、したがって中心的な役割を果たしていると提案された。
出身社会階級は、参加者世代と子孫世代の両方の教育達成度を予測することが分かった。父親の社会階級と参加者の社会階級は、子孫の教育達成度を予測する上で同じ重要性を持っていた（2世代にわたる効果）。教育達成は、世代を超えた社会階級達成の関連を媒介していた（父親と参加者の社会階級、参加者と子孫の社会階級）。世代を超えた社会階級の間に直接的なつながりはなかったが、各世代で教育達成は社会階級の予測因子であり、これは他の研究と一致している。また、参加者の幼少期の能力は、彼らの教育達成と社会階級達成を適度に予測した（.31と.38）。参加者の教育達成は、社会階級のはしごを上下に移動する確率と強く関連していた。教育が1SD増加するごとに、社会階級スペクトルの上昇移動のオッズは2.58倍高くなった（下降移動は.26倍高くなった）。子孫の教育達成も、社会階級のはしごを上下に移動する確率と強く関連していた。教育が1SD増加するごとに、上昇移動のオッズは3.54倍高くなった（下降移動は.40倍高くなった）。結論として、教育は非常に重要である。なぜなら、教育は、個人を出身社会階級に留めておく機能と、社会階級のはしごを上下に移動させる可能性を持つ基本的なメカニズムだからである。
コホート1936（英語版）では、全世代（個人ではなく）に関して、父親世代と参加者世代の間の社会的移動は以下のようであった。参加者世代の50.7%が父親に比べて上昇移動し、22.1%が下降移動し、27.2%が社会階級で安定していた。子孫世代全体では社会的移動の欠如が見られた。しかし、個々の子孫の社会階級の梯子での移動は明らかにあった。31.4%が参加者の親（祖父母）よりも高い社会階級に到達し、33.7%が下降移動し、33.9%が安定していた。参加者の幼少期の知的能力は、3世代すべてで社会階級と関連していた。また、非常に重要なパターンも確認された。平均教育年数は、社会階級およびIQとともに増加した。
20世紀の社会階級の達成と社会階級の移動には、いくつかの大きな貢献者がいた。社会階級の達成と社会的移動の両方が、既存の知的能力のレベルに影響を受けていることは、他の研究と一致していた。したがって、教育達成を追求する上での個人レベルの知的能力の役割は、専門的な地位が特定の教育資格を必要とするためである。さらに、教育達成は、知的能力の教育達成への貢献を通じて、社会階級の達成に貢献する。さらに、知的能力は、実際の教育達成とは独立して、社会階級の達成に貢献する可能性がある。教育達成が妨げられた場合、知的能力の高い個人は、その知的能力を活用して社会の階段を上っていくことができるのである。この研究では、教育達成の世代間伝達が、社会階級が家族内で維持される主要な方法の1つであることが明らかになり、教育達成が時間とともに増加している証拠もあった。最後に、結果は、近年のイギリスでは社会的移動（上昇と下降）が増加していることを示唆している。ある研究者によると、これは重要である。なぜなら、各職業カテゴリー内で知能の分布を1世代から次の世代にかけて比較的一定に保つには、約22%の全体的な移動が必要だからである。
研究者は、エリート主義的教育システムと非エリート主義的教育システムが社会的移動に及ぼす影響を調べた。教育政策は、単一世代への影響に基づいて批判されることが多いが、教育政策とそれが社会的移動に及ぼす影響を見ることが重要である。この研究では、エリート主義的学校とは、最優秀の生徒に成功するためのツールを提供することに重点を置く学校と定義され、平等主義的学校とは、すべての生徒に学業的成功を達成する平等な機会を与えることを前提とする学校と定義されている。
私教育の補完が考慮されない場合、最もエリート主義的でない公教育システムから最大の社会的移動が得られることがわかった。また、最もエリート主義的な政策を持つシステムが、最大の効用主義的福祉を生み出すことも明らかになった。論理的に、社会的移動はより精英主義的な教育システムで減少し、効用主義的福祉はより精英主義的でない公教育政策で減少する。
私教育の補完が導入されると、一部のエリート主義的政策が社会的移動を促進し、平等主義的システムが最大限の福祉を生み出すのに最も成功していることが明らかになる。これらの発見は、エリート主義的教育システムが熟練労働者に私的支出で子供の教育を補完することを思いとどまらせるという理由から正当化された。
報告書の著者らは、エリート主義的で退行的な教育政策が理想的なシステムであるという従来の信念に異議を唱えることができることを示した。これは、研究者らが教育には多くの利点があることを発見したことで説明される。教育は生産性をもたらし、価値を持っており、これは教育にとって新しい考え方であった。このことは、退行的モデルの論拠は無条件ではないことを示している。さらに、エリート主義的システムでは、すべての資本を持つ上層の個人と何も持たない下層の個人という二極化した社会階級構造のために、所得分配の成長への影響がマイナスの影響を受ける。
教育は、将来の結果を決定する上で非常に重要である。教育なしで上昇移動を達成することはほとんど不可能である。教育は、社会的移動の強力な原動力であると考えられることが多い。教育の質は、自分が属する社会階級によって異なる。家族の収入が高いほど、良い教育を受ける機会に恵まれる。教育の不平等により、低所得世帯が社会的移動を達成することが難しくなっている。研究によると、不平等は社会的移動の欠如と関連していることが示されている。不平等が拡大し、社会的移動が低い時期に、教育の質とアクセスを改善することで、すべてのアメリカ人に機会の平等を高める可能性がある。
「所得格差の拡大に伴う重大な結果の1つは、歴史的な基準からすると、高所得世帯は低所得世帯に比べて子供の教育により多くのお金を費やしているということである」。低所得世帯は、総所得が不足しているため、子供の教育にお金を費やすことができない。研究によると、ここ数年、高所得世帯は子供の教育への支出を増やしていることが示されている。高所得世帯は年間3,500ドルを支払っていたが、現在では9,000ドル近くまで増加しており、これは低所得世帯が子供の教育に支払う額の7倍である。教育への支出の増加により、高所得世帯の大学卒業率が上昇している。卒業率の上昇により、高所得層の子供と低所得層の子供の差はさらに拡大している。今日の労働市場における大学卒業資格の重要性を考えると、大学卒業率の差の拡大は、将来の成果の差の拡大を意味する。
家族の所得は、子供の精神的能力（知能）を決定する上で最も重要な要因の1つである。都市部の学校が提供する教育の質が悪いため、高所得者の親は子供により良い成功の機会を与えるためにこれらの地域から移動している。都市部の学校システムが悪化するにつれて、高所得世帯は、より良い教育があると感じている富裕な郊外へと移動する。都市部に留まる場合は、子供を私立学校に通わせる。低所得世帯は、富裕な郊外に移住する余裕がないため、質の悪い教育に甘んじるしかない。親が子供に投資する金額と時間が、学校での成功を決定する上で大きな役割を果たす。研究によると、より良い学校がある場所では、より高い移動性が認識されている。