stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Dolly Parton
Penghargaan > Canadian Country Music Association Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 1985 | Once Upon A Christmas (with Kenny Rogers) | Top Selling Album of the Year | Menang |
Penghargaan > Critics' Choice Movie Awards

| Year | Nominee / work | Award | Result | Ref>  |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 2005 | "Travelin' Thru" | Best Song | Nominasi |  |
| 2017 | "Girl in the Movies" | Best Song | Nominasi |  |
Penghargaan > Drama Desk Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2009 | 9 to 5: The Musical | Best Music | Nominasi |
| 2009 | 9 to 5: The Musical | Best Lyrics | Nominasi |
Penghargaan > Dove Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2006 | "When I Get Where I'm Going" (with Brad Paisley) | Country Recorded Song of the Year | Nominasi |
Penghargaan > Emmy Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 1978 | Cher... Special | Outstanding Continuing or Single Performance by a Supporting Actress in Variety or Music Program | Nominasi |
| 2017 | Dolly Parton's Christmas of Many Colors: Circle of Love | Outstanding Television Movie | Nominasi |
Penghargaan > European Country Music Association Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2001 | Dolly Parton | Female Vocalist of the Year | Menang |
| 2006 | "Thank God I'm a Country Boy" (with Roy Rivers) | Vocal Collaboration of the Year | Menang |
| 2008 | Backwoods Barbie | Indie Album of the Year | Menang |
Penghargaan > Golden Globe Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 1981 | Nine to Five | New Star of the Year in a Motion Picture – Female | Nominasi |
| 1981 | Nine to Five | Best Motion Picture Actress – Musical/Comedy | Nominasi |
| 1981 | "9 To 5" | Best Original Song | Nominasi |
| 1983 | The Best Little Whorehouse in Texas | Best Actress in a Motion Picture – Comedy/Musical | Nominasi |
| 2006 | "Travelin' Thru" | Best Original Song | Nominasi |
| 2019 | "Girl in the Movies" | Best Original Song | Nominasi |
Penghargaan > International Bluegrass Music Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2000 | The Grass Is Blue | Album of the Year | Menang |
| 2000 | Dolly Parton | Best Female Vocalist | Nominasi |
| 2001 | Dolly Parton | Best Female Vocalist | Nominasi |
| 2002 | Clinch Mountain Sweethearts | Recorded Event of the Year with Ralph Stanley | Menang |
Penghargaan > International Country Gospel Music Association

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2003 | "Hello God" | Single of the Year | Menang |
Penghargaan > Nashville Songwriters Association International Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 1968 | "Put It Off Until Tomorrow" (performed by Bill Phillips) | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1971 | "Daddy Was An Old Time Preacherman" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1972 | "Coat of Many Colors" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1974 | "Jolene" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1975 | "Jolene" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1975 | "Love Is Like A Butterfly" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1975 | "Kentucky Gambler" (performed by Merle Haggard) | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1976 | "The Seeker" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1979 | "Two Doors Down" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1982 | 9 To 5" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1991 | "Eagle When She Flies" | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1992 | "I Will Always Love You" (performed by Whitney Houston) | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 1995 | "I Will Always Love You" (duet with Vince Gill) | Songwriter Achievement Award | Menang |
| 2012 | "I Will Always Love You" (performed by Whitney Houston) | Song of the Year | Menang |
Penghargaan > People's Choice Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 1981 | "9 to 5" | Favorite Song from a Motion Picture | Menang |
| 1988 | Dolly | Favorite Female Performer in a New TV Program | Menang |
| 1988 | Dolly Parton | Favorite All-Around Female Entertainer | Menang |
| 2005 | "The Grass is Blue" (with Norah Jones) | Favorite Combined Forces | Nominasi |
| 2015 | Dolly Parton | Favorite Female Country Artist | Nominasi |
| 2017 | Dolly Parton | Favorite Female Country Artist | Nominasi |
Penghargaan > Tony Awards

| Tahun | Nomine / karya | Penghargaan | Hasil |
| --- | --- | --- | --- |
| 2009 | 9 to 5: The Musical | Best Original Score | Nominasi |
Penghargaan > Penghormatan lainnya

1969 Grand Ole Opry, Inducted
1978 Billboard, Country Artist of the Year
1978 Billboard, Country Singles Artist of the Year
1978 Billboard, Bill Williams Memorial Artist of the Year
1981 Billboard, Distinguished Achievement Award
1984 Hollywood Walk of Fame, Inducted
1986 Ms. Magazine, Woman of the Year
1989 Sevierville Chamber of Commerce, Citizen of Year
1990 Carson–Newman College, Honorary Doctorate of Letters Degree
1999 Country Music Hall of Fame, Inducted
2001 Songwriters Hall of Fame, Inducted
2002 American Association of School Administrators, Galaxy Award
2003 Country Weekly, Career Achievement Award
2003 United States Fish and Wildlife Service, Partnership Award
2004 Library of Congress, Living Legend Award
2004 American Legion, Good Guy Award
2005 Country Radio Broadcasters, Career Achievement Award
2005 National Medal of Arts, Recipient
2006 Kennedy Center Honors, Honoree
2006 The Tennessean, Tennessean of the Year
2007 Songwriters Hall of Fame, Johnny Mercer Award
2007 Woodrow Wilson Awards, Public Service Award
2009 Gospel Music Hall of Fame, Inducted
2009 Daughters of the American Revolution, Founders Medal for Education
2009 Music City Walk of Fame, Inducted
2009 University of Tennessee, Honorary Doctorate of Humane and Musical Letters Degree
2019 Hollywood Walk of Fame, Inducted alongside Linda Ronstadt and Emmylou Harris
Gmina Kobylin-Borzymy

| Gmina Kobylin-Borzymy |
| --- | --- |
Negara:  Polandia
Provinsi: Podlasie
Powiat: Wysokie Mazowieckie
Ibudesa: Kobylin-Borzymy
Pemerintahan
 • Wali kota: Wojciech Mojkowski
Luas
 • Total: 119,42 km2 (46,11 sq mi)
Populasi (2006)
 • Total: 3,307
 • Kepadatan: 28/km2 (72/sq mi)
Zona waktu: UTC+1 (CET)
 • Musim panas (DST): UTC+2 (CEST)
Postal code: 18-204
Car plates: BWM
Gmina Kobylin-Borzymy
Kobylin-Borzymy - 1804
Gmina Kobylin-Borzymy (bahasa Polandia: Gmina Kobylin-Borzymy) adalah sebuah gmina (semacam “kecamatan”) di Polandia. Ibu kecamatan adalah Kobylin-Borzymy. Gmina ini letaknya ada di powiat Wysokie Mazowieckie, provinsi Podlasie dan pada tahun 2006 memiliki penduduk 3.307 jiwa.
Gmina berdiri pada tanggal 1 Januari 1999, sebagai hasil reformasi pemerintah daerah Polandia yang disahkan pada tahun 1999.
Pembagian administrasi pemerintahan

Ibu desa – Kobylin-Borzymy
Desa – Franki-Dąbrowa, Franki-Piaski, Garbowo-Kolonia, Kierzki, Kłoski-Młynowięta, Kłoski-Świgonie, Kobylin-Borzymy, Kobylin-Cieszymy, Kobylin-Kruszewo, Kobylin-Kuleszki, Kobylin-Latki, Kobylin-Pieniążki, Kobylin-Pogorzałki, Kropiwnica-Gajki, Kropiwnica-Racibory, Kurowo, Kurowo-Kolonia, Kurzyny, Makowo, Milewo Zabielne, Mojki, Nowe Garbowo, Piszczaty-Kończany, Piszczaty-Piotrowięta, Pszczółczyn, Sikory-Bartkowięta, Sikory-Bartyczki, Sikory-Janowięta, Sikory-Pawłowięta, Sikory-Piotrowięta, Sikory-Tomkowięta, Sikory-Wojciechowięta, Stare Wnory, Stypułki-Borki, Stypułki-Święchy, Stypułki-Szymany, Wnory-Kużele, Wnory-Wandy dari Zalesie Łabędzkie.
Pranala luar

53°05′N 22°40′E﻿ / ﻿53.083°N 22.667°E﻿ / 53.083; 22.667
Taman Nasional Narew
| l b Powiat Wysokie Mazowieckie |
| --- | --- | --- |
| Kota | Wysokie Mazowieckie (ibu kota) • Ciechanowiec • Czyżew • Szepietowo |  |
| Gmina | Ciechanowiec • Czyżew • Klukowo • Kobylin-Borzymy • Kulesze Kościelne • Nowe Piekuty • Sokoły • Wysokie Mazowieckie • Szepietowo |  |
| l b Gmina Kobylin-Borzymy |
| --- | --- | --- |
| Desa | Kobylin-Borzymy (ibu desa) |  |
| Desa | Franki-Dąbrowa • Franki-Piaski • Garbowo-Kolonia • Kierzki • Kłoski-Młynowięta • Kłoski-Świgonie • Kobylin-Borzymy • Kobylin-Cieszymy • Kobylin-Kruszewo • Kobylin-Kuleszki • Kobylin-Latki • Kobylin-Pieniążki • Kobylin-Pogorzałki • Kropiwnica-Gajki • Kropiwnica-Racibory • Kurowo • Kurowo-Kolonia • Kurzyny • Makowo • Milewo Zabielne • Mojki • Nowe Garbowo • Piszczaty-Kończany • Piszczaty-Piotrowięta • Pszczółczyn • Sikory-Bartkowięta • Sikory-Bartyczki • Sikory-Janowięta • Sikory-Pawłowięta • Sikory-Piotrowięta • Sikory-Tomkowięta • Sikory-Wojciechowięta • Stare Wnory • Stypułki-Borki • Stypułki-Święchy • Stypułki-Szymany • Wnory-Kużele • Wnory-Wandy • Zalesie Łabędzkie |  |
Tapakih, Ulakan Tapakis, Padang Pariaman

| Tapakih |
| --- | --- |
Nagari
Negara:  Indonesia
Provinsi: Sumatera Barat
Kabupaten: Padang Pariaman
Kecamatan: Ulakan Tapakis
Kodepos: 25572
Kode Kemendagri: 13.05.10.2001 
Luas: ... km²
Jumlah penduduk: ... jiwa
Kepadatan: ... jiwa/km²
Tapakih adalah nagari yang berada di kecamatan Ulakan Tapakis, Kabupaten Padang Pariaman, Sumatera Barat, Indonesia.
| l b Kecamatan Ulakan Tapakis, Kabupaten Padang Pariaman, Sumatera Barat |
| --- | --- |
Nagari:  Kampuang Gelapuang Ulakan  Manggopoh Palak Gadang Ulakan  Padang Toboh Ulakan  Sandi Ulakan  Seulayat Ulakan  Sungai Gimba Ulakan  Tapakih  Ulakan
Gorizia dan Gradisca

Grafschaft Kepangeranan Gorizia dan Gradisca (bahasa Jerman: Gefürstete Grafschaft Görz und Gradisca; bahasa Italia: Principesca Contea di Gorizia e Gradisca; bahasa Slovenia: Poknežena grofija Goriška in Gradiščanska) adalah tanah mahkota Wangsa Habsburg yang terletak di wilayah Küstenland di pesisir Laut Adriatik. Wilayah ini kini terletak di daerah perbatasan Italia dengan Slovenia. Wilayah ini dinamai dari dua pusat kotanya, Gorizia dan Gradisca d'Isonzo.
Provinsi ini terletak di tepi Sungai Soča/Isonzo dari hulunya di Gunung Jalovec hingga Teluk Trieste di dekat Monfalcone.
Pendirian

Pada tahun 1500, Grafschaft Gorizia menjadi wilayah Wangsa Habsburg Austria setelah penguasa terakhir Gorizia dari Wangsa Meinhardiner yang bernama Leonhard meninggal tanpa penerus. Venesia sempat menguasai wilayah ini pada tahun 1508/09, tetapi Gorizia kemudian kembali menjadi wilayah Habsburg. Pada tahun 1647, Kaisar Ferdinand III mengangkat status kota Gradisca menjadi sebuah Grafschaft yang dianugerahkan kepada keturunan Pangeran Hans Ulrich von Eggenberg. Setelah Wangsa Eggenberg tidak lagi dikaruniai penerus laki-laki, Gradisca disatukan kembali dengan Gorizia pada tahun 1754, sehingga terbentuklah Grafschaft Gorizia dan Gradisca (Grafschaft Görz und Gradisca / Contea di Gorizia e Gradisca).
Pembubaran

Seusai Perang Dunia I, Austria-Hungaria dibubarkan dan wilayah Gorizia dan Gradisca diperebutkan oleh orang-orang Italia dan Slovenia. Pada November 1918, seluruh wilayah Gorizia dan Gradisca diduduki oleh militer Italia yang kemudian menindas semua pergerakan politik yang menentang kekuasaan Italia di kawasan ini.
Daftar pustaka

Branko Marušič & Sergio Tavano, Il vicino come amico realtà o utopia?: la convivenza lungo il confine italo-sloveno (Gorizia: Mohorjeva družba, 2007).
Branko Marušič, Die Vereinstätigkeit im österreichischen Küstenland (Triest, Görz-Gradisca, Istrien) (Vienna: Österreichischen Akademie der Wissenschaften, 2006).
Branko Marušič, Gli sloveni nel Goriziano dalla fine del medioevo ai giorni nostri (Udine: Forum, 2005).
Simon Rutar, Poknežena Grofija Goriška in Gradiščanska (Nova Gorica: Založba Branko, 1997).
Sergio Tavano, Il Goriziano nella sua vita letteraria (Udine: Società Filologica Friulana).
Sosiologi pendidikan

Sosiologi pendidikan adalah studi mengenai bagaimana institusi publik dan pengalaman individu memengaruhi pendidikan dan hasilnya. Studi ini lebih mempelajari sistem sekolah umum di masyarakat industri modern, termasuk perluasan pendidikan tinggi, lanjut, dewasa, dan berkelanjutan. Pendidikan dibutuhkan dalam upaya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Pola perilaku manusia atau peserta didik untuk memperoleh pendidikan juga mempengaruhi sejauh mana nilai-nilai tersebut diperoleh. Hal ini juga berkaitan dengan nilai-nilai yang terdapat dalam manusia itu sendiri, yakni nilai logika, nilai etika, dan nilai estetika. Untuk itu sosiologi pendidikan dapat melihat proses sosialisasi tersebut serta juga dapat menganalisanya.
Pengertian sosiologi pendidikan

Sosiologi pendidikan merupakan gabungan dari kata sosiologi dan pendidikan. Menurut Brinkerhoft dan White, sosiologi artinya sebuah ilmu studi sistematik tentang interaksi sosial manusia. Sedangkan arti kata pendidikan menurut KBBI adalah suatu proses pengubahan sikap dan perilaku seseorang atau kelompok dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Dari dua pengertian tersebut dapat diartikan bahwa sosiologi pendidikan adalah sebuah ilmu yang mengkaji dan memperlajari hubungan antara masyarakat yang mana terjadi interaksi sosial dengan pendidikan didalamnya. Dalam hubungan antara sosiologi dan pendidikan ini dapat dilihat bagaimana masyarakat mempengaruhi pendidikan dan sebaliknya bagaimana pendidikan itu sendiri yang mempengaruhi masyarakat.
Sosiologi pendidikan juga merupakan sebuah pendekatan sosiologis yang diterapkan pada lingkungan pendidikan. Pendekatan sosiologis yang dimaksud disini ialah konsep, variable, metode, dan teori yang digunakan dalam sosiologi untuk memahami kejadian-kejadian sosial yang di dalamnya terdapat kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan.
Menurut ahli sosiologi, Dr. Elwood mengatakan bahwa sosiologi pendidikan adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang proses belajar serta juga mempelajari antara orang yang satu dengan orang yang lainnya. Dalam studi sosiologi pendidikan mencakup pengertian individu dengan lingkungan sekitarnya, sebab antara seorang individu tidak dapat berdiri sendiri-sendiri dengan lingkungan sosialnya. Sosiologi pendidikan tidak hanya memiliki sasaran khusus terhadap lembaga-lembaga pendidikan formal saja seperti sekolah melainkan juga harus meliputi lembaga-lembaga lainnya seperti keluarga, kelompok bermain, lembaga keagaamaan dan lainnya.
Sejarah sosiologi pendidikan

Pendidikan selalu dilihat sebagai usaha manusia optimistik mendasar yang dikenali dari aspirasi untuk kemajuan dan kesejahteraan. Pendidikan dipahami oleh banyak orang sebagai usaha untuk mencapai kesetaraan sosial yang lebih tinggi dan memperoleh kekayaan dan status sosial. Pendidikan dianggap sebagai tempat anak-anak bisa berkembang sesuai kebutuhan dan potensi unik mereka. Selain itu juga sebagai salah satu arti terbaik dalam mencapai kesetaraan sosial yang lebih tinggi.
Banyak orang mengatakan bahwa tujuan pendidikan adalah mengembangkan setiap orang hingga potensi tertinggi mereka dan memberi kesempatan untuk mencapai segalanya dalam kehidupan sesuai kemampuan alami mereka (meritokrasi). Banyak juga orang yang meragukan bahwa sistem pendidikan apapun mencapai tujuan ini dengan sempurna. Pendapat lain mengemukakan pandangan negatif, menyatakan bahwa sistem pendidikan dirancang dengan tujuan mengakibatkan reproduksi ketidaksetaraan sosial. Sejumlah pakar berpendapat bahwa tujuan pendidikan nasional harus bertolak dan dapat dipulangkan kepada filsafat hidup bangsa tersebut. Seperti di Indonesia, Pancasila sebagai filsafat hidup dan kepribadian bangsa Indonesia harus menjadi dasar untuk menentukan tujuan pendidikan Nasional serta tujuan pendidikan lainnya.
Sosiologi pendidikan muncul karena terjadinya pengaruh kondisi sosial masyarakat di Eropa. Revolusi industri yang terjadi di masyarakat eropa dan juga terjadinya revolusi kesadaran masyarakat eropa ketika itu membuat melemahnya nilai-nilai dan norma-norma tradisional. Keadaan tersebut membuat terbentuknya patologi sosial. Masyarakat ketika itu tidak mempunyai sebuah pedoman yang kuat untuk menguatkan integrasi sosial. Hal tersebut berimbah terhadap harmoni sosial retak di tengah-tengah masyarakat. Perubahan yang terjadi secara cepat tersebut melahirkan sebuah kajian ilmu dari sosiologi yaitunya sosiologi pendidikan.
Dalam perkembangannya, seorang ahli yang bernama Laster F. Ward, dapat dikatakan sebagai pencetus studi baru tentang sosiologi pendidikan. Studi ini memunculkan gagasan evolusi sosial yang realistik dan memimpin perencanaan kehidupan pemerintah. Di tempat lain, sosiologi pendidikan diajarkan secara formal di perguruan tinggi. Misalnya pada tahun 1910, Henry Suzzalo memberikan kuliah sosiologi pendidkan di Teachers College University Columbia. Kehadiran ilmu sosiologi dengan beberapa cabang ilmunya mendapat sambutan yang positif dari kalangan praktisi pendidikan dan sebagai wujud alternatif untuk memperkuat ketahanan sosial melalui pendidikan.
Ciri-ciri sosiologi pendidikan

Empiris. Empiris adalah ciri utama sosiologi sebagai ilmu, sebab empiris bersumber dan diciptakan dari kenyataan yang terjadi di tengah-tengah masyarakat.
Teoritis. Teoritis adalah peningkatan fase penciptaan yang menjadi salah satu bentuk budaya yang bisa disimpan dalam waktu lama dan dapat diwariskan kepada generasi muda.
Komultif. Komultif adalah sebagai akibat dari penciptaan terus-menerus sebagai konsekuensi dari terjadinya perubahan di masyarakat, yang membuat teori-teori itu akan berkomulasi mengarah kepada teori yang lebih baik.
Nonetis. Nonetis adalah karena teori ini menceritakan apa adanya tentang masyarakat beserta individu-individu di dalamnya, tidak menilai apakah hal ini baik atau buruk.
Tujuan sosiologi pendidikan

Tujuan dari sosiologi pendidikan adalah untuk menganalisis proses sosialisasi anak, baik dalam keluarga, sekolah, maupun masyarakat. Beberapa para ahli sosiologi pendidikan beranggapan bahwa seluruh proses sosiologi anak-anak merupakan pusat perhatian bidang studi ini. Dalam hal ini sosiologi pendidikan melihat proses bagaimana kelompok-kelompok sosial mempengaruhi kelakuan individu. Sejatinya, pendidikan sudah dimulai semenjak seorang individu pertama kali berinteraksi dengan lingkungan eksternal di luar dirinya, yakni keluarga. Keluarga mempunyai fungsi utama dalam pembentukan pribadi seseorang, keluarga memiliki fungsi pengantar pada masyarakat besar. Sebagai penghubung pribadi dengan struktur sosial yang lebih besar.
Keluarga sebagai pengantar pada masyarakat besar berperan untuk mempersiapkan anak agar siap hidup di lingkungan sosial bermasyarakat. Untuk itu setiap keluarga perlu memberikan pendidikan baik pendidikan formal melalui sekolah maupun pendidikan agama. Keluarga sebagai salah satu pusat pendidikan maka keluarga bertugas dalam membentuk karakter yang baik bagi anak. Lingkungan keluarga mempengaruhi baik buruknya karakter anak. Orang tua memiliki peran sebagai orang yang membimbing dan mendidik anak ketika dia berada dirumah. Dengan demikian pendidikan karakter akan terbentuk didalam sebuah keluarga dan cara orang tua mendidik akan berpengaruh kepada pola hidup dan cara berfikir anak.
Pendekatan-pendekatan dalam sosiologi pendidikan > Pendekatan struktural-fungsional: pendidikan untuk tertib sosial

Pendekatan struktural-fungsional mengarah kepada keseimbangan dan ketertiban sosial. Pendekatan ini menganggap bahwa institusi pendidikan akan membuat kehidupan sosial di tengah masyarakat akan berjalan dengan baik. Sosialisasi yang terjadi merupakan proses tempat generasi muda mempelajari ilmu pengetahuan, tingkah laku, dan nilai-nilai yang dianggap diperlukan sebagai warga negara yang produktif bagi keberlangsungan sebuah sistem kehidupan di tengan-tengah masyarakat.
Pendekatan-pendekatan dalam sosiologi pendidikan > Pendekatan konflik: pendidikan sebagai produksi sosial

Pendekatan konflik ini berbeda dengan pendekatan struktural—fungsional. Dapat dikatakan pendekatan konflik ini bertolak belakang dengan pendekatan sebelumnya. Pendekatan konflik ini mempercayai bahwasannya masyarakat dipenuhi dengan persaingan-persaingan dari berbagai kelompok-kelompok sosial yang memiliki kepentingan yang berbeda-beda dan juga memiliki kesempatan yang berbeda pula guna memenuhi kebutuhan hidup dan pencapaian sosial lainnya.
Pendekatan-pendekatan dalam sosiologi pendidikan > Struktur dan agen

Kata lain dari struktur dan agen ini ialah suatu yang objektif dan subjektif. Pendekatan ini melihat kesenjangan sosial dalam pendidikan secara tersturktur. Menurut pendapat Bourdieu dalam tulisannya Les Heritiers tahun 1964 menyatakan bahwa kesenjangan sosial dalam pendidikan sangat terasa, terutama ketika membandingkan kesempatan untuk masuk ke perguruan tinggi. Bagi peserta didik yang berasal dari kelas atas kemungkinan ia untuk masuk ke perguruan tinggi sekitar 80%. Sedangkan, bagi mereka yang berasal dari kelas petani dan buruh hanya 40%.
Dalam hal ini sekolah dianggap berperan aktif dalam memproduksi kesenjangan sosial. Di satu sisi sekolah merupakan sebuah lembaga yang menghasilkan suatu budaya yang berlaku dan sisi lain terdapatnya kelas-kelas sosial di dalam sekolah yang juga dapa mempengaruhi kemampuan perserta didik dalam memahami pelajaran di sekolah. Bourdieu juga mengungkapkan, peserta didik yang hidup atau berasal dari kelas sosial atas memiliki kedekatan dengan budaya lingkungan sekolah. Maka, keadaan tersebut membuat peserta didik kelas atas memiliki kecendrungan untuk menyerap komunikasi pedagogis lebih efektif pada kelompok sosial ini dibandingkan dengan peserta didik yang berasal dari kelas bawah.
Peran

Dalam bidang keilmuan, sosiologi pendidikan dapat berperan sebagai ilmu murni dan ilmu terapan. Peran sosiologi pendidikan sebagai ilmu murni ialah memberikan pemahaman tentang fenomena pendidikan dan kependidikan berdasarkan teori sosiologi. Kemampuan dalam memahami teori kemudian digunakan untuk keperluan penelitian ilmiah dalam rangka menanggapi fenomena pendidikan dan kependidikan serta kebijakannya. Peran sosiologi sebagai ilmu terapan dilakukan dengan memanfaatkan pemahaman teori sosiologi pendidikan. Penerapan teori sosiologi pendidikan akan meningkatkan hasil evaluasi kebijakan dan program pendidikan, serta memberikan solusi penyelesaian masalah dan perbaikan kebijakan dan program pendidikan.
Sosiolog pendidikan di seluruh dunia > Asia

Ka Ho Mok
Jalil
Sosiolog pendidikan di seluruh dunia > Eropa

Basil Bernstein
Pierre Bourdieu
Sosiolog pendidikan di seluruh dunia > Amerika Utara

James S. Coleman
Michael Apple
Charles Bidwell
Henry Giroux
John W. Meyer
Stephen Raudenbush
James Rosenbaum
Lihat pula

Antropologi pendidikan
Sosiologi
Pendidikan
Psikologi pendidikan
Penelitian pendidikan
Kebijakan pendidikan