stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Imperialisme bahasa
Definisi

Imperialisme bahasa adalah satu bentuk linguisisme yang menguntungkan dan memberikan kekuatan kepada bahasa yang menguasai atau menindas dan penuturnya. Seperti yang diringkaskan oleh ahli bahasa Heath Rose dan John Conama, Dr. Phillipson berpendapat bahwa ciri-ciri yang menentukan imperialisme bahasa adalah sebagai berikut:
Sebagai satu bentuk linguisisme, yang menjelma dalam mengutamakan bahasa yang paling berpengaruh di atas yang lain menurut jalur yang sama seperti rasisme dan seksisme.
Sebagai ide yang diwujudkan secara terstruktur, yang lebih banyak memberikan sumber daya dan prasarana kepada bahasa yang paling berpengaruh
Sebagai ideologi, dalam hal ini meyakinkan bahwa bentuk bahasa yang paling berpengaruh lebih bergengsi daripada yang lain. Gagasan-gagasan ini bersifat hegemoni dan dihayati serta diserap sebagai "kebiasaan".
Sebagai sesuatu yang terjalin dengan struktur yang sama dengan imperialisme dalam budaya, pendidikan, media, dan politik.
Sebagai sesuatu yang memiliki intisari yang bersifat mengeksploitasi, yang menyebabkan ketidakadilan dan ketidaksetaraan antara orang yang menggunakan bahasa yang paling berpengaruh dan orang yang tidak menggunakannya.
Oleh sebab mempunyai pengaruh subtraktif pada bahasa-bahasa lain, dalam mempelajari bahasa yang paling berpengaruh adalah dengan mengorbankan bahasa yang lain.
Sebagai sesuatu yang dipertikaikan dan dipertentangkan karena faktor-faktor tersebut.
Walaupun tidak mudah untuk menentukan maksud kebijakan tertentu yang mengarah pada linguisisme, beberapa ahli percaya bahwa maksud tersebut dapat dibuktikan dengan mengamati kelanjutan praktik imperialis setelah kerusakan sosiolinguistik, sosiologis, psikologis, politis, dan pendidikan bahasa lain telah disadari.
Bahasa Inggris

Dalam buku Linguistic Imperialism, Robert Phillipson mendefinisikan imperialisme bahasa Inggris sebagai
Dominasi bahasa Inggris yang ditegaskan dan dipertahankan oleh pihak berwenang serta penyusunan kembali ketidaksetaraan struktur dan budaya antara bahasa Inggris dan bahasa-bahasa lain secara terus-menerus.
Bahasa Inggris sering disebut "bahasa perantara" (lingua franca) sedunia. Namun, Phillipson berpendapat bahwa ketika dominasinya mengarah pada pembunuhan bahasa atau linguisida, bahasa Inggris lebih tepat disebut "bahasa frankenstein" (lingua frankensteinia) [meragukan] menurut pandangannya.
Teori Phillipson mendukung sejarah penyebaran bahasa Inggris sebagai bahasa antarbangsa dan dominasi bahasa tersebut secara berkelanjutan, tidak hanya di lingkungan pascapenjajahan seperti Wales, Skotlandia, Irlandia, India, Pakistan, Uganda, Zimbabwe, dan lain-lain., tetapi juga semakin meningkat di lingkungan "penjajahan baru" seperti Eropa daratan. Teorinya terutama didasarkan pada teori imperialisme Johan Galtung, teori persekongkolan Antonio Gramsci, dan khususnya pada gagasannya sendiri tentang hegemoni budaya.
Tema utama teori Phillipson adalah proses hegemoni rumit yang menurutnya terus menopang keunggulan bahasa Inggris di dunia saat ini. Bukunya mengupas penggunaan retorika Dewan Britania untuk menggalakkan bahasa Inggris, di samping membahas prinsip-prinsip utama linguistik terapan dan metodologi pengajaran bahasa Inggris. Prinsip-prinsip ini berpendapat bahwa:
Bahasa Inggris paling baik diajarkan secara ekabahasa ("kesesatan ekabahasa");
Guru terbaik adalah penutur jati ("kesesatan penutur jati");[butuh klarifikasi]
Semakin awal bahasa Inggris diajarkan, maka semakin baik hasilnya ("kesesatan permulaan awal");[butuh klarifikasi]
Semakin banyak bahasa Inggris diajarkan, maka semakin baik hasilnya ("kesesatan pendedahan maksimum");[butuh klarifikasi]
Jika bahasa lain banyak digunakan, baku bahasa Inggris akan menurun ("kesesatan subtraktif").
Menurut Phillipson, pihak-pihak yang menggalakkan bahasa Inggris, termasuk Dewan Britania, IMF, dan Bank Dunia, serta orang-orang seperti operator sekolah berbahasa Inggris menggunakan tiga jenis alasan:
Alasan intrinsik menggambarkan bahasa Inggris sebagai bahasa yang "benar", "kaya", "mulia", dan "menarik". Alasan-alasan seperti ini cenderung menegaskan sifat-sifat bahasa Inggris dan bukan bahasa lain.
Alasan ekstrinsik menunjukkan bahwa bahasa Inggris sudah mapan karena banyak penuturnya, terdapat guru terlatih, dan banyak bahan ajar.
Alasan fungsian menekankan kegunaan bahasa Inggris sebagai gerbang dunia.
Alasan-alasan lain yang menekankan bahasa Inggris:
Kegunaan ekonomi: bahasa Inggris memungkinkan orang menjangkau teknologi
Fungsi ideologi: bahasa Inggris dikatakan sebagai lambang kemodernan;
Kedudukan bahasa Inggris dapat dilihat sebagai lambang kemajuan dan kedayagunaan bendawi.
Tema lain dalam karya Phillipson ini adalah "linguisisme"—sejenis prasangka yang menyebabkan bahasa terancam menjadi punah atau kehilangan kedudukan tertinggi di tingkat setempat akibat kebangkitan dan persaingan pentingnya bahasa Inggris.
Tanggapan

Pihak-pihak yang mendukung alasan yang mengiakan keberadaan imperialisme bahasa menyatakan bahwa alasan-alasan yang menentang sering diajukan oleh penutur jati bahasa Inggris ekabahasa yang mungkin memandang kedudukan bahasa Inggris saat ini layak untuk dirayakan.[butuh rujukan]
Siapa pun yang melihat peningkatan penyebaran bahasa Inggris di dunia sebagai perkembangan yang mengkhawatirkan (yang menurunkan kedudukan bahasa setempat dan daerah serta mampu merusak atau mengikis nilai-nilai budaya) cenderung lebih menerima pandangan Phillipson. Alastair Pennycook, Suresh Canagarajah, Adrian Holliday, dan Julian Edge termasuk dalam kelompok ini digambarkan sebagai ahli linguistik terapan kritis.
Namun, pernyataan Henry Widdowson tentang kupasan wacana kritis juga dapat diterapkan pada ahli-ahli linguistik terapan kritis tersebut:
Seharusnya dapat dikatakan bahwa suatu alasan dapat membingungkan atau kupasannya cacat, tanpa menyangkal keadilan perjuangan yang didukung. Pada pandangan saya, jika tujuannya adil maka kita harus mencari cara untuk mendukungnya dengan alasan yang koheren...Saya memang berpendapat bahwa berbuat sebaliknya berarti merugikan perjuangan. Untuk langkah-langkah pendedahan ideologis dengan kupasan yang bijaksana...sudah tentu dapat digunakan untuk melanjutkan perjuangan mana pun, baik haluan kanan maupun kiri.... Dengan adanya keyakinan dan komitmen, Anda pasti mencapai sasarannya.
Di Irlandia, masalah menghilangkan pengaruh penginggrisan dari bangsa Inggris telah menjadi topik perbahasan di negara tersebut bahkan sebelum kemerdekaan. Sebuah alasan untuk menghilangkan penginggrisan disampaikan di hadapan Perhimpunan Sastra Nasional Irlandia di Dublin pada 25 November 1892; "Ketika kita berbicara tentang perlunya menghilangkan penginggrisan bangsa Irlandia, kita tidak bermaksud untuk menjadikannya protes untuk meniru hal-hal yang baik dari bangsa Inggris. Hal tersebut tidak masuk akal karena menunjukkan kebodohan bangsa Irlandia yang mengabaikan dan menerima segala sesuatu yang berbau Inggris secara sembarangan hanya karena itu Inggris."
Menurut Ghil'ad Zuckermann, "Gelar dan hak berbahasa ibu harus digalakkan. Pemerintah harus mendefinisikan bahasa sehari-hari orang asli dan penduduk kepulauan Selat Torres sebagai bahasa resmi Australia. Kita harus mengubah bentang linguistik Whyalla dan tempat lain. Rambu-rambu harus ada dalam bahasa Inggris dan bahasa asli setempat. Kita harus mengakui kekayaan intelektual pengetahuan pribumi termasuk bahasa, musik, dan tarian."
Penyesuaian

Beberapa orang yang menolak gagasan imperialisme bahasa berpendapat bahwa penyebaran bahasa Inggris ke seluruh dunia lebih baik dipahami dalam kerangka pengambilan manfaat, yaitu bahasa Inggris digunakan di seluruh dunia untuk kegunaan setempat. Selain contoh Nigeria tadi, berikut contoh-contoh lain:
Pengunjuk rasa di negara-negara yang tidak berbahasa Inggris sering menggunakan papan tanda berbahasa Inggris untuk menyampaikan tuntutan mereka kepada penonton TV di seluruh dunia. Adakalanya, pengunjuk rasa tidak mengerti apa yang ditulis pada papan tanda yang digunakannya.
Bobda menunjukkan cara Kamerun beralih dari cara pengajaran bahasa Inggris secara ekabudaya berpusatkan Inggris dan secara berangsur-angsur menyesuaikan bahan ajar dalam konteks Kamerun, meliputi topik-topik bukan Barat seperti pemerintahan amir, pengobatan tradisional, dan poligami. Bobda mendukung pendidikan dwibudaya, yaitu budaya Kamerun dan Inggris Amerika.
Kramsch dan Sullivan menggambarkan cara metodologi dan buku pelajaran Barat dapat disesuaikan dengan budaya Vietnam setempat.
Buku pelajaran Bahasa Inggris Tahap Dasar di Pakistan meliputi pelajaran seperti "Pakistan, Negaraku", "Bendera Kita," dan "Pemimpin Hebat Kita", yang mungkin terdengar kejingoan di telinga Barat. Namun, dalam budaya asli, membangun hubungan antara ELT, patriotisme, dan keyakinan Muslim dipandang sebagai tujuan ELT karena ketua Dewan Buku Pelajaran Punjab menyatakan: "Dewan...dengan telitinya, melalui buku-buku ini untuk menanamkan kecintaan terhadap nilai-nilai Islam dalam diri pelajar dan kesadaran untuk menjaga perbatasan ideologi tanah air dalam kalangan [pelajar]."
"Pengantarbangsaan (internationalization) bahasa Inggris semacam itu dapat membuka lembaran baru bagi penutur jati bahasa Inggris. McCabe menjelaskan:
...sedangkan selama dua abad kita mengekspor bahasa dan kebiasaan kita untuk memburu...pasar segar, kini kita mendapati bahwa bahasa dan kebiasaan kita dikembalikan kepada kita tetapi diubah sehingga dapat digunakan oleh orang lain... sehingga bahasa dan budaya kita sendiri menemukan kemungkinan-kemungkinan baru dan percanggahan segar.
Lihat pula

Penginggrisan
Linguistik terapan kritid
Hegemoni budaya
Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing
Bahasa Esperanto
Bahasa perantara antarbangsa
Bahasa Inggris antarbangsa
Perendaman bahasa
Kebijakan bahasa
Perencanaan bahasa
Penggiatan kembali bahasa
Kematian bahasa
Pemurnian bahasa
Pemisahan bahasa
Keekabahasaan
Kedwibahasaan
Keanekabahasaan
Alih kode
Lintas bahasa
Bahasa resmi
Ketidakterterjemahan
Bahasa dunia
Hipotesis bahasa ayah
Latinx
Rujukan

↑  Kamusella, Tomasz (2020). "Global Language Politics: Eurasia versus the Rest". Journal of Nationalism, Memory & Language Politics. 14 (2): 118–151.
↑  Master, Peter (1998). "Positive and Negative Aspects of the Dominance of English". TESOL Quarterly. 32 (4): 716–727. doi:10.2307/3588002. JSTOR 3588002.
↑  Phillipson, Robert (1992), p36.
↑  Conama, John Bosco; Rose, Heath (2018-08-01). "Linguistic imperialism: still a valid construct in relation to language policy for Irish Sign Language". Language Policy (dalam bahasa Inggris). 17 (3): 385–404. doi:10.1007/s10993-017-9446-2 . ISSN 1573-1863.
↑  Phillipson, Robert (2012). "Imperialism and Colonialism".  Dalam Spolsky, Bernard. www.forskningsdatabasen.dk. Cambridge Handbook of Language Policy. hlm. 203–225. doi:10.1017/CBO9780511979026.013. ISBN 9780511979026.
↑  Skutnabb-Kangas, T. (2016). "Linguicism". scholar.google.com. Diakses tanggal 2019-01-08.
↑  Skutnabb-Kangas, Tove (2000-02-01). Linguistic Genocide in Education--or Worldwide Diversity and Human Rights? (dalam bahasa Inggris). Routledge. ISBN 9781135662363.
↑  Skutnabb-Kangas, Tove; Dunbar, Bob; Peoples, Gáldu-Resource Centre for the Rights of Indigenous (2010). Indigenous children's education as linguistic genocide and a crime against humanity? : a global view (PDF) (dalam bahasa Inggris). Guovdageiadnu / Kautokeino, Norway : Gáldu - Resource Centre for the Rights of Indigenous Peoples. ISBN 9788281440494.
↑  Phillipson, Robert (1992), p 47.
1 2 3 4 5 6  Phillipson, Robert (2008). "Lingua franca or lingua frankensteinia? English in European integration and globalisation1". World Englishes (dalam bahasa Inggris). 27 (2): 250–267. doi:10.1111/j.1467-971X.2008.00555.x. ISSN 1467-971X.
↑  "The history of anti-Hindi imposition movements in Tamil Nadu". 4 June 2019.
↑  Alan Davies (1996), p. 485
↑  Rajagopalan (1999), p. 200.
↑  Davies (1996), p. 488
↑  Bisong (1995 [1994]), p. 125.
↑  Henry Widdowson (1998a), p. 398.
↑  Holborrow (1993), p. 359; see also Bisong (1995 [1994]), p. 124.
↑  Spolsky, Bernard (2004). Language Policy (dalam bahasa Inggris). Cambridge University Press. ISBN 9780521011754.
↑  Ferguson, Gibson (2006-03-14). Language Planning and Education (dalam bahasa Inggris). Edinburgh University Press. ISBN 9780748626588.
↑  Davies (1997), p. 248.
↑  Henry Widdowson (1998b), p. 150.
1 2  Hyde, Douglas (25 November 1892). "The Necessity for De-Anglicising Ireland". Diakses tanggal 2010-08-21.
↑  "De-Anglicisation - Free Online Dictionary". the elimination of English influence, language, customs, etc.
↑  Zuckermann, Ghil'ad, "Stop, revive and survive", The Australian Higher Education, June 6, 2012.
↑  E.g. Spichtinger (2000).
↑  Bobda (1997), p. 225.
↑  Bobda (1997), p. 234.
↑  Kramsch and Sullivan (1996).
↑  Malik (1993), pp. 5, 6, 7.
↑  Punjab Text Book Board (1997).
↑  McCabe (1985), p. 45.
Pranala luar

Robert Phillipson Diarsipkan 2006-12-08
For further discussions Diarsipkan 2007-10-02 di Wayback Machine.
Pennycook Diarsipkan 2007-09-27 di Wayback Machine.
The Spread of English and its Appropriation di Wayback Machine.
Surat perintah untuk segera menghapuskan prasasti bahasa Basque dari batu nisan di Gernika dan menggantikan bahasa tersebut dengan bahasa Spanyol (1949) sesuai dengan peraturan
Teori Bulan

Teori Bulan adalah catatan tentang gerakan Bulan.
Sejarah

Terdapat sejumlah astronom dan matematikawan terkenal pada abad terdahulu, yang namanya dikaitkan dengan teori bulan, yakni --
Babilonia/Chaldea:- Naburimannu, Kidinnu, Soudines
Yunani/Helenistik:- Hipparchus, Ptolemy
Arab:- Ibnu al-Shatir
Eropa, abad ke-16th sampai awal abad ke-20:-
Tycho Brahe
Johannes Kepler
Jeremiah Horrocks
Ismaël Bullialdus
John Flamsteed
Isaac Newton
Leonhard Euler
Alexis Clairaut
Jean d'Alembert
Tobias Mayer
Johann Tobias Bürg
Pierre-Simon Laplace
Johann Karl Burckhardt
Peter Andreas Hansen
Charles-Eugène Delaunay
Ernest William Brown
Wallace John Eckert
Jean Chapront & Michelle Chapront-Touzé
dan astronom dan matematikawan terkenal lainnya yang juga membuat kontribusi yang signifikasi, meliputi: Edmond Halley; Philippe Gustave le Doulcet, Comte de Pontécoulant; John Couch Adams; George William Hill; dan Simon Newcomb.
Teori Empat Sistem

Teori Empat Sistem (bahasa Inggris: Four Systems Theory) adalah salah satu teori komunikasi yang mengkaji hubungan antar manusia melalui hasil dari produksinya dilihat dari kacamata manajemen.
Rensis Linkert dari Universitas Michighan mengembangkan model peniti penyambung (linking pin model) yang menggambarkan struktur organisasi. Menurut Luthans (1973) struktur peniti penyambung ini cenderung menekankan dan memudahkan apa yang seharusnya terjadi dalam struktur klasik yang birokratik. Ciri organisasi berstruktur peniti penyambung adalah lambatnya tindakan kelompok, hal ini harus diimbangi dengan memanfaatkan partisipasi yang positif.
Bila seseorang memperhatikan dan memelihara pekerjanya dengan baik maka operasional organisasi akan membaik.
Fungsi-fungsi manajemen berlangsung dalam empat sistem:
Sistem Pertama: Sistem yang penuh tekanan dan otoriter dimana segala sesuatu diperintahkan dengan tangan besi dan tidak memerlukan umpan balik. Atasan tidak memiliki kepercayaan terhadap bawahan dan bawahan tidak memiliki kewenangan untuk mendiskusikan pekerjaannya dengan atasan. Akibat dari konsep ini adalah ketakutan, ancaman dan hukuman jika tidak selesai. Proses komunikasi lebih banyak dari atas kebawah.
Sistem Kedua: Sistem yang lebih lunak dan otoriter dimana manajer lebih sensitif terhadap kebutuhan karyawan. Manajemen berkenan untuk percaya pada bawahan dalam hubungan atasan dan bawahan, keputusan ada di atas namun ada kesempatan bagi bawahan untuk turut memberikan masukan atas keputusan itu.
Sistem Ketiga: Sistem konsultatif dimana pimpinan mencari masukan dari karyawan. Disini karyawan bebas berhubungan dan berdiskusi dengan atasan dan interaksi antara pimpinan dan karyawan nyata. Keputusan di tangan atasan, namun karyawan memiliki andil dalam keputusan tersebut.
Sistem Keempat: Sistem partisipan dimana pekerja berpartisipasi aktif dalam membuat keputusan. Disini manajemen percaya sepenuhnya pada bawahan dan mereka dapat membuat keputusan. Alur informasi keatas, kebawah, dan menyilang. Komunikasi kebawah pada umumnya diterima, jika tidak dapat dipastikan dan diperbolehkan ada diskusi antara karyawan dan manajer. Interaksi dalam sistem terbangun, komunikasi keatas umumnya akurat dan manajer menanggapi umpan balik dengan tulus. Motivasi kerja dikembangkan dengan partisipasi yang kuat dalam pengambilan keputusan, penetapan goal setting (tujuan) dan penilaian .
Teori empat sistem ini menarik karena dengan penekanan pada perencanaan dan pengendalian teori ini menjadi landasan baik untuk teori posisional dan teori hubungan antar pribadi.
Kritik akan teori ini

Pergerakan dari model teori ini membantu praktisi dan peneliti untuk lebih mengerti bahwa manusia mempunyai kebutuhan akan pengakuan dan nilai-nilai sesuai dengan fungsinya dalam organisasi. Teori ini telah menyediakan alternatif pemikiran dalam menilai alam komunikasi pada organisasi, kedinamisan kelompok, dan kepemimpinan, juga telah menghasilkan panduan yang berguna dalam memperbaiki komunikasi antar pribadi dalam sebuah organisasi. Walaupun begitu pergerakan dalam model ini pada dasarnya mengambil dari contoh-contoh yang terlalu ekstrem dan terpatri dalam penilaian kasus-kasus yang sangat serius.
Teori ini gagal dalam memperhitungkan akibat dari variabel yang bukan disebabkan oleh faktor manusia seperti elemen-elemen struktur organisasi dan fungsi.
Sistem 4 berhasil baik pada kelompok-kelompok kecil dimana kepercayaan sebagai pengikat memajukan kelompok tersebut dalam hal kinerja dan kreativitas, namun sulit diterapkan dalam kelompok yang besar karena tidak jelas batas pemegang kendalinya. Saat atasan memegang kendali, otomatis Sistem 4 bergeser menjadi Sistem 3 dan semakin kuat otoritas atasan semakin bergeser pula model komunikasi organisasi menuju ke arah Sistem 1.
Pada bukunya Teori Komunikasi, Littlejohn mengungkapkan bahwa dalam penelitian yang lain Teori Empat Sistem tidak dapat diterapkan sepenuhnya karena faktanya adalah hanya sedikit pembuktian dapat disediakan dalam hubungan korelasi positif antara rasa moral yang tinggi (merasa dihargai) dengan produktivitas. Sebaliknya, dalam banyak kasus pada riset-riset yang telah dilakukan hubungan antar rasa moral yang tinggi dan produktivitas tidak ditemukan .
Teori ini memiliki keterbatasan-keterbatasan yang dimiliki oleh psikologi yang mempelajari tentang manusia seperti: asumsi bahwa konflik yang terjadi minimal dan segala sesuatu yang membuat frustasi seorang karyawan akan menimbulkan kreativitas dan pemahaman. Namun tidak memperhitungkan bahwa konflik yang terjadi secara alamiah sebenarnya bisa berdampak baik (positif).
Bagan aliran perkembangan suatu perusahaan yang dikelola dengan baik sebagaimana hasilnya bila diterapkan sistem 2 atau sistem 4 didalamnya.
Diagram yang disederhanakan
God of Gamblers

| God of Gamblers |
| --- | --- |
Nama lain: 
Tradisional: 賭神
Sederhana: 赌神
Mandarin: Dǔ Shén
Kanton: Dou2 San4
 
Sutradara: Wong Jing
Produser: Jimmy Heung
Ditulis oleh: Wong Jing
Pemeran: Chow Yun-fat   Andy Lau
Penata musik: Lowell Lo Sherman Chow
Sinematografer: Peter Pau David Chung
Penyunting: Choi Hung
Distributor: Win's Movie Production & I/E Co. Ltd.
Tanggal rilis:  14 Desember 1989 (1989-12-14)    
Durasi: 126 menit
Negara: Hong Kong
Bahasa: Kanton
Pendapatan kotor: HK$37.058.686
God of Gamblers (Hanzi: 賭神; artinya Dewa Judi) adalah sebuah film komedi-drama laga Hong Kong tahun 1989 yang ditulis dan disutradarai oleh Wong Jing. Film tersebut menampilkan Chow Yun-fat dan Andy Lau.
Pemeran

Chow Yun-fat sebagai (高進/賭神) Ko Chun / The God of Gamblers / Chocolate (nickname given to him when he loses his memory)
Andy Lau sebagai (陳刀仔) Michael Chan / Little Knife / Dagger
Joey Wong sebagai (珍) Jane / Jen
Sharla Cheung sebagai Janet
Pranala luar

God of Gamblers di IMDb (dalam bahasa Inggris)
God of Gamblers di Rotten Tomatoes (dalam bahasa Inggris)
| l b Film yang disutradarai oleh Wong Jing |
| --- | --- |
 The Magic Crystal (1986)  The Romancing Star (1987)  The Romancing Star II (1988)  The Crazy Companies (1988)  The Crazy Companies II (1988)  Casino Raiders (1989)  Crocodile Hunter (1989)  God of Gamblers (1989)  God of Gamblers II (1990)  God of Gamblers III: Back to Shanghai (1991)  Dances with Dragon (1991)  The Last Blood (1991)  Tricky Brains (1991)  Casino Tycoon (1992)  Casino Tycoon 2 (1992)  Royal Tramp (1992)  Royal Tramp II (1992)  City Hunter (1993)  Fight Back to School III (1993)  Future Cops (1993)  Holy Weapon (1993)  Last Hero in China (1993)  Legend of the Liquid Sword (1993)  Perfect Exchange (1993)  God of Gamblers Returns (1994)  Hail the Judge (1994)  The New Legend of Shaolin (1994)  High Risk (1995)  The Saint of Gamblers (1995)  God of Gamblers 3: The Early Stage (1997)  A True Mob Story (1998)  The Conman (1998)  The Conmen in Vegas (1999)  The Tricky Master (1999)  Prince Charming (1999)  The Spy Dad (2003)  Love Is a Many Stupid Thing (2004)  Kung Fu Mahjong (2005)  Kung Fu Mahjong 2 (2005)  My Kung-Fu Sweetheart (2006)  On His Majesty's Secret Service (2009)  I Corrupt All Cops (2009)  Future X-Cops (2010)  Black Ransom (2010)  Hong Kong Ghost Stories (2010)  Mr. and Mrs. Gambler (2012)  Marrying Mr. Perfect (2012)  The Last Tycoon (2012)  Princess and the Seven Kung Fu Masters (2013)  From Vegas to Macau (2014)  From Vegas to Macau II (2015)  From Vegas to Macau III (2016)  Mission Milano (2016)  Chasing the Dragon (2017)  Chasing the Dragon II: Wild Wild Bunch (2019)
Jalisco Terbuka 2011 – Tunggal

Artikel utama: Jalisco Open 2011
Paul Capdeville keluar sebagai juara setelah mengalahkan Pierre-Ludovic Duclos dengan skor 7–5, 6–1.
Unggulan

| --- | --- |
  João Souza (Semifinal)   Paul Capdeville (Juara)   Bobby Reynolds (Putaran Pertama)   Carlos Salamanca (Perempatfinal) :     Vasek Pospisil (Perempatfinal)    Amir Weintraub (Putaran Kedua)    Danai Udomchoke (Putaran Pertama)    Ivo Klec (Putaran Kedua)
Hasil pengundian > Kunci

Q = Lolos dari kualifikasi
WC = Wild Card
LL = Lucky Loser
Alt = Alternatif
SE = Peserta khusus
PR = Peringkat Dilindungi
w/o = Mengundurkan diri
r = Berhenti
d = Ditangguhkan
Hasil pengundian > Final

| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|   | Semifinal | Semifinal | Semifinal | Semifinal | Semifinal |  |  | Final | Final | Final | Final | Final |
 
|   | 1 |   João Souza | 5 | 67 |   |   |  |  |  |  |  |  |
|  | LL |   Pierre-Ludovic Duclos | 7 | 79 |   |   |  |  |  |  |  |  |
|  | LL |   Pierre-Ludovic Duclos | 7 | 79 |   |   |   | LL |   Pierre-Ludovic Duclos | 5 | 1 |   |
|  |  |  |  |  |  |   |   | LL |   Pierre-Ludovic Duclos | 5 | 1 |   |
|  |  |  |  |  |  |   |   | 2 |   Paul Capdeville | 7 | 6 |   |
|  |   |   Jan Mertl | 4 | 6 | 4 |   |   | 2 |   Paul Capdeville | 7 | 6 |   |
|  |   |   Jan Mertl | 4 | 6 | 4 |   |  |  |  |  |  |  |
|   | 2 |   Paul Capdeville | 6 | 4 | 6 |   |  |  |  |  |  |  |