stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Gereja Santo Simon dan Santa Helena, Minsk
Pranala luar

Situs resmi paroki St. Simeon dan St. Helena di Minsk Diarsipkan 2016-05-23 di Wayback Machine.
Unofficial website of the church
Jurkau kutoczak — Юркаў куточак — Yury's Corner. Касьцёл Сьвятых Сымона і Алены (Чырвоны касцёл) Diarsipkan 2020-10-24 di Wayback Machine.
Photos at Radzima.org Diarsipkan 2016-03-13 di Wayback Machine.
Photos at Globus.tut.by Diarsipkan 2016-03-03 di Wayback Machine.
Museum Anak-Anak Indianapolis

| --- | --- |


Didirikan: 1925 (1925)
Lokasi: 3000 N. Meridian St., Indianapolis, Indiana, 46208-4716
Jenis: Museum Anak-Anak
Wisatawan: 1+ juta per tahun
Presiden: (President/CEO) Jeffrey H. Patchen
Situs web: Official website
Bagian luar museum
Museum Anak-Anak Indianapolis adalah museum anak-anak terbesar di dunia. Museum tersebut terletak di 3000 Jalan Meridian Utara, Indianapolis, Indiana, Amerika Serikat di Wilayah Barat Laut Serikat di kota tersebut. Museum tersebut terdaftar pada Aliansi Museum-Museum Amerika. Museum tersebut memiliki luas sebesar 472.900 square feet (43.933,85 m2) dengan lima lantai gedung pameran dan didatangi lebih dari satu juta pengunjung per tahun. Museum tersebut mengkoleksi lebih dari 120,000 artefak dan memamerkan benda-benda yang dibedakan dalam tiga bagian: Koleksi Amerika, Koleksi Dunia Kebudayaan, dan Koleksi Dunia Alam. Di antarapameran-pameran tersebut terdapat sebuah habitat dinosaurus Cretaceous yang disimulasikan, sebuah komedi putar, dan sebuah lokomotif uap. Fokus dari museum tersebut adalah pemahaman keluarga; kebanyakan pameran dirancang untuk menjadi interaktif, yang membuat anak-anak dan keluarga secara aktif berpartisipasi.
Lihat pula

Daftar museum anak-anak di Amerika Serikat
Pranala luar

Museum website
Online collection Diarsipkan 2008-05-31 di Wayback Machine.
39°48′39″N 86°9′27″W﻿ / ﻿39.81083°N 86.15750°W﻿ / 39.81083; -86.15750
Templat:TCMIndy
Templat:Indianapolis
Templat:Museum di Indianapolis
Scotinotylus regalis

| Scotinotylus regalis |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Arthropoda
Kelas:: Arachnida
Ordo:: Araneae
Famili:: Linyphiidae
Genus:: Scotinotylus
Spesies:: Scotinotylus regalis
Nama binomial
Scotinotylus regalis Millidge, 1981

Scotinotylus regalis adalah spesies laba-laba yang tergolong famili Linyphiidae. Spesies ini juga merupakan bagian dari ordo Araneae. Nama ilmiah dari spesies ini pertama kali diterbitkan pada tahun 1981 oleh Millidge.
Laba-laba ini biasanya banyak ditemui di Amerika Serikat.
Gunung Mostyn

| Gunung Mostyn> Titik tertinggi |
| --- | --- |
Puncak: 495 m
Geografi
Letak: Sabah, Malaysia
Gunung Mostyn adalah gunung yang terdapat di distrik Kunak di negara bagian Sabah di bawah Bayu, Malaysia. Gunung Mostyn memiliki ketinggian 495 meter.
Gunung Mostyn adalah gunung berapi nonaktif yang diyakini pernah meletus sekitar 30.000 tahun lalu. Hasil letusan tersebut telah memuntahkan lahar ke seluruh pelosok yang meliputi seluruh Kabupaten Kunak dan sekitarnya. Efek dan fenomena aktivitas magma yang mengalir di bawah Kecamatan Kunak dapat dilihat di terowongan kartz di Mostyn, kolam air panas di Sungang, Kolam Air Asin di puncak bukit di Tingkayu, Kolam lumpur di Binuang dan sisa-sisa batuan vulkanik di pantai Sarina.
Lahar dari Gunung Mostyn yang mengalir ke barat daya telah menutupi jalur sungai, Sungai Tingkayu. Air sungai yang melimpah membanjiri dataran rendah di sekitarnya. Kemudian terbentuk danau dengan luas diperkirakan 100 kilometer persegi. Di tepi danau flora tumbuh subur. Ini menjadi padang rumput untuk hewan herbivora yang menarik sementara hewan karnivora datang mencari mangsa. Berbagai jenis ikan air tawar berkembang biak dengan melimpah.
Mekanika teknik

Mekanika teknik atau dikenal juga sebagai mekanika rekayasa merupakan bidang ilmu utama untuk perilaku struktur, atau mesin terhadap beban yang bekerja padanya. Perilaku struktur tersebut umumnya adalah lendutan dan gaya-gaya (gaya reaksi dan gaya internal).
Dengan mengetahui gaya-gaya dan lendutan yang terjadi, maka selanjutnya struktur tersebut dapat direncanakan atau diproporsikan dimensinya berdasarkan material yang digunakan sehingga aman dan nyaman (lendutannya tidak berlebihan) dalam menerima beban tersebut.
Pengaplikasian

Mekanika teknik merupakan cabang langsung dari ilmu mekanika pada kajian ilmu fisika, tetapi memasukkan unsur yang lebih mendekati kenyataan dan aspek praktis. Ilmu mekanika teknik dipakai oleh berbagai bidang teknik sipil, teknik mesin, teknik material, teknik penerbangan, teknik elektro, teknik struktur dan teknik kelautan
Area yang meliputi kajian mekanika teknik ialah
Statika, studi benda diam
Dinamika, studi efek beban pada pergerakan benda
Mekanika deformasi, mempelajari efek beban pada perubahan benda
Mekanika fluida, pergerakan benda alir
Mekanika tanah, studi kelakukan pergerakan tanah
Mekanika kontinuum, analisis benda bermasa kotinuum
Penerapan praktis > Teknik sipil dan arsitektur

Mekanika teknik merupakan ilmu dasar bagi teknik sipil dan arsitektur. Pemanfaatan mekanika teknik dalam teknik sipil dan arsitektur khususnya untuk mempelajari struktur bangunan secara mendasar. Secara khusus, mekanika teknik digunakan untuk mengetahui beban yang bekerja pada suatu bangunan berdasarkan kepada perilaku struktur bangunan itu sendiri. Perilaku struktur bangunan dianalisa menggunakan hukum gerak Newton dengan diwakili dalam bentuk gaya reaksi, gaya aksi dan lendutan. Secara lebih khusus, mekanika teknik dalam teknik sipil dan arsitektur memanfaatkan hukum ketiga Newton. Prinsip yang dimanfaatkan adalah keseimbangan pada resultan gaya antara gaya aksi dan gaya reaksi.
Lihat pula

Analisis struktur
Yeremia 43

| Yeremia 43 |
| --- | --- |
Kitab Yeremia dalam Alkitab Ibrani, MS Sassoon 1053, foto 283-315.
Kitab: Kitab Yeremia
Kategori: Nevi'im
Bagian Alkitab Kristen: Perjanjian Lama
Urutan dalam Kitab Kristen: 24
← pasal 42 pasal 44 → 
Yeremia 43 (disingkat Yer 43; Penomoran Septuaginta: Yeremia 50) adalah bagian dari Kitab Yeremia dalam Alkitab Ibrani dan Perjanjian Lama di Alkitab Kristen. Berisi perkataan nabi Yeremia bin Hilkia, tentang Yehuda dan Yerusalem, yang hidup pada zaman raja Yosia, Yoahas, Yoyakim, Yoyakhin dan Zedekia dari Kerajaan Yehuda sekitar abad ke-7 SM.
Teks

Naskah aslinya ditulis dalam bahasa Ibrani.
Pasal ini dibagi atas 13 ayat.
Memuat riwayat orang-orang yang tertinggal di Yehuda memaksa Yeremia ikut mereka ke Mesir dan TUHAN berfirman bahwa mereka semua akan mati di sana.
Naskah sumber utama

Bahasa Ibrani:
Masoretik (abad ke-10 M)
Gulungan Laut Mati: (akhir abad ke-2 SM)
2Q13 (2QJer): terlestarikan: ayat 8‑11
4QJerd (4Q72a): terlestarikan: ayat 2‑10
Bahasa Yunani:
Septuaginta (abad ke-3 SM)
Versi Theodotion (~180 M)
Struktur

Yeremia 43:1–7 = Yeremia dipaksa mengungsi ke Mesir
Yeremia 43:8–13 = Yeremia bernubuat bahwa Mesir akan ditaklukkan oleh Nebukadnezar
Ayat 7

Bangsa itu tidak menaati perintah Allah (Alkitab|Yeremia 43:4}}) dan pergi ke Mesir sambil membawa Yeremia bersama mereka (Alkitab|Yeremia 43:6}}). Mungkin mereka mengira kehadiran Yeremia akan menjamin perlindungan Allah. Kenyataannya tidak demikian, karena Yeremia bernubuat bahwa Allah akan mengutus pasukan Nebukadnezar melawan Mesir dan menghancurkan pasukan serta dewa-dewanya (Alkitab|Yeremia 43:10-13}}). Negara tempat mereka mencari keamanan akan dikalahkan. Tidak pernah ada keamanan atau perlindungan ilahi di luar kehendak Allah.
Ayat 10

Referensi silang: Yehezkiel 29:19

Walau pernah disangkal pernah terjadi, para sarjana sekarang setuju nubuat ini telah digenapi berdasarkan penemuan potongan-potongan prasasti Tawarikh Nebukadnezar pada tahun 1878 yang menyatakan bahwa Nebukadnezar menyerang Mesir
pada tahun ke-37 pemerintahannya (568-567 SM). Ada tiga inskripsi kuneiform dari Nebukadnezar yang ditemukan oleh orang Arab di sekitar situs Tahpanhes.
Ayat 13

Kota "Bet-Syemes" (artinya "Rumah Matahari") adalah sebutan untuk kota kuno "On" dalam bahasa Mesir kuno atau "Heliopolis" dalam bahasa Yunani. Di sana terdapat kuil dewa matahari Re; kuil itu dikenal dengan 2 lajur pilar-pilar batu berukir (obelisk). Penghancurannya dilakukan oleh Esarhadon, raja Asyur, dan sekali lagi oleh Kambises dari Kekaisaran Persia pada abad ke-6 SM.
Pustaka

Ulrich, Eugene, ed. (2010). The Biblical Qumran Scrolls: Transcriptions and Textual Variants. Brill.
Pranala luar

(Indonesia) Teks Yeremia 43 dari Alkitab SABDA
(Indonesia) Audio Yeremia 43
(Indonesia) Referensi silang Yeremia 43
(Indonesia) Komentari bahasa Indonesia untuk Yeremia 43
(Inggris) Komentari bahasa Inggris untuk Yeremia 43
| l b Kitab Yeremia • ספר יִרְמְיָה  (Sefer Yirmiyahu) |
| --- | --- | --- |
| Alkitab | Yeremia 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 • 8 • 9 • 10 • 11 • 12 • 13 • 14 • 15 • 16 • 17 • 18 • 19 • 20 • 21 • 22 • 23 • 24 • 25 • 26 • 27 • 28 • 29 •  30 • 31 • 32 • 33 • 34 • 35 • 36 •  37 • 38 • 39 • 40 • 41 • 42 • 43 • 44 • 45 • 46 • 47 • 48 • 49 • 50 • 51 • 52 |   Portal Kristen   Portal Yahudi  |
| Istilah |  Baal  Ratapan  |   Portal Kristen   Portal Yahudi  |
| Tempat |  Anatot  Arab  Asdod  Askelon  Asyur  Babel  Lembah Ben-Hinnom  Bet-Kerem  Dan  Dedan  Edom  Pegunungan Efraim  Ekron  Elam  Gaza  Karkhemish  Madai  Memfis  Moab  Moresyet  Rama  Sesakh  Sidon  Silo  Sion  Tahpanhes  Tekoa  Tirus  Yerusalem  |   Portal Kristen   Portal Yahudi  |
| Tokoh |  Ahikam  Amon  Azur  Barukh  Benyamin  Daud  Efraim  Ewil-Merodakh  Gedalya  Hananya  Hofra  Konya  Nebukadnezar  Nekho II  Nergal-sarezer  Safan  Yaazanya  Yakub  Yehuda  Yeremia  Salum  Yosia  Yoyakim  Yoyakhin  Yukhal  Zedekia  |   Portal Kristen   Portal Yahudi  |
| Sumber | Naskah Laut Mati 4QJer • Alkitab Ibrani • Septuaginta • Latin Vulgata • Versi Terjemahan Baru • Versi Wycliffe • Versi King James • Versi American Standard  • Versi World English |   Portal Kristen   Portal Yahudi  |
Kitab Yesaya (pasal 66) ← • → Kitab Ratapan (pasal 1)
Pierre Alexis Ponson du Terrail

| --- | --- |
  
Biografi
Kelahiran: 8 Juli 1829  Montmaur 
Kematian: 20 Januari 1871  (41 tahun) Bordeaux (Prancis) 
Penyebab kematian: Variola 
Tempat pemakaman: Pemakaman Montmartre Galat: Kedua parameter tahun harus terisi! 


 
 
Data pribadi
Kegiatan
Pekerjaan: penulis 
Periode aktif: 1849  –  1871 
Genre: Fiksi petualangan dan fiksi berseri 
Nama pena: Georges Bruck  
Konflik: Perang Prancis–Prusia 
Karya kreatif
Karya terkenal Rocambole (1857) L'Héritage mystérieux (en)  (1858) Les Exploits de Rocambole (en)  (1858) Q22248255  (1865) Q22249179   
Lain-lain
Gelar bangsawan: Viskont Galat: Kedua parameter tahun harus terisi! 
Penghargaan  Knight of the Legion of Honour (en)   

    
Pierre Alexis, Viscount dari Ponson du Terrail (8 Juli 1829 – 20 Januari 1871
) adalah seorang penulis asal Prancis.
Biografi

Ia lahir di Montmaur (Hautes Alpes).
Pranala luar

Karya Pierre Alexis Ponson du Terrail di Project Gutenberg
| Pengawasan otoritas  |
| --- | --- |
Umum:  Integrated Authority File (Jerman)  ISNI 1  VIAF 1  WorldCat (via VIAF) 
Perpustakaan nasional:  Norwegia  Spanyol  Prancis (data)  Catalunya  The ICCU id CFIV036775 is not valid.  Amerika Serikat  Latvia  Republik Ceko  Yunani  Belanda  Polandia  Vatikan 
Lain-lain:  Faceted Application of Subject Terminology  Social Networks and Archival Context  SUDOC (Prancis) 1
Munisipalitas Ishøj

Peta lokasi Munisipalitas Ishøj
Munisipalitas Ishøj adalah sebuah kawasan pemukiman (Denmark: kommune) di Region Hovedstaden di Denmark. Munisipalitas Ishøj memiliki luas sebesar 26 km² dan memiliki populasi sebesar 20.687 jiwa.
Astragalus chloodes

| Astragalus chloodes |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah 
Kerajaan:: Plantae
Klad:: Tracheophyta
Klad:: Angiospermae
Klad:: Eudikotil
Klad:: Rosid
Ordo:: Fabales
Famili:: Fabaceae
Subfamili:: Faboideae
Genus:: Astragalus
Spesies:: A. chloodes
Nama binomial
Astragalus chloodes Barneby

Astragalus chloodes adalah spesies tumbuhan yang tergolong ke dalam famili Fabaceae. Spesies ini juga merupakan bagian dari ordo Fabales. Spesies Astragalus chloodes sendiri merupakan bagian dari genus Astragalus. Nama ilmiah dari spesies ini pertama kali diterbitkan oleh Barneby.
Kekerasan di sekolah
Jenis kekerasan

UNESCO mengelompokkan kekerasan di sekolah menjadi lima jenis. Pertama, kekerasan fisik, merupakan penyerangan dengan tujuan melukai anggota tubuh. Pelaku kekerasan fisik bisa murid, guru, dan staf sekolah. Kedua, kekerasan psikologis yang terdiri atas serangan emosional dan verbal. Kekerasan psikologis meliputi segala bentuk pengucilan, penolakan, pengabaian, hinaan, penyebarluasan rumor, mengarang kebohongan, penyebutan nama, ejekan, ancaman, serta hukuman psikis. Ketiga, kekerasan seksual, yang meliputi intimidasi yang bersifat seksual, pelecehan seksual, sentuhan yang tidak diinginkan, pemaksaan seksual dan pemerkosaan, dan dilakukan oleh guru, staf sekolah, atau teman sekolah. Keempat, penindasan, merupakan agresi yang melibatkan pola perilaku, bukan kejadian tunggal. Penindasan adalah perilaku yang disengaja dan agresif dan terjadi berulang kali terhadap korban. Penindasan dapat berupa penindasan fisik, seperti memukul, menendang dan merusak benda; penindasan psikologis, seperti menggoda, menghina dan mengancam; atau bersifat relasional, misalnya dengan menyebarkan rumor dan mengucilkan dari kelompok; dan penindasan seksual, seperti mengolok-olok korban dengan lelucon, komentar, atau gestur yang mengarah seksual. Di beberapa negara, penindasan seksual dikategorikan sebagai pelecehan seksual. Kelima, penindasan siber, adalah bentuk intimidasi psikologis atau seksual yang terjadi secara daring, misalnya mengunggah pos atau mengirim pesan, gambar atau video, yang bertujuan melecehkan, mengancam atau menarget orang lain melalui berbagai media dan platform media sosial. Penindasan dunia maya juga dapat mencakup penyebaran desas-desus, mengunggah informasi palsu, pesan menyakitkan, komentar atau foto yang memalukan, atau mengecualikan seseorang dari jaringan daring atau komunikasi lainnya.
Jenis kekerasan > Kekerasan fisik

Murid laki-laki umumnya lebih rentan terhadap hukuman fisik di sekolah. Studi di Serbia menyebutkan kekerasan fisik sebagai kekerasan sekolah yang paling sering terjadi setelah kekerasan sosial dan penindasan verbal. Hukuman fisik yang dilakukan oleh pihak sekolah juga masuk ke dalam kategori kekerasan fisik. Kekerasan fisik dapat berdampak jangka panjang pada aspek fisik dan psikologis korban. Dampak fisik dapat berupa luka fisik, seperti memar, patah tulang, kematian, hingga bunuh diri. Korban hukuman fisik cenderung melakukan kekerasan fisik kepada orang-orang di sekitarnya, seperti memukul saudara kandung, orang tua, teman sekolah, hingga anak-anaknya jika mereka telah dewasa. Anak-anak yang dihukum secara fisik kesulitan untuk mengembangkan empati dan nilai-nilai moral dan terlibat dalam kegiatan altruistik, serta cenderung susah menahan diri dari berlaku kasar.
Jenis kekerasan > Kekerasan psikologis

Kekerasan psikologis mencakup kekerasan verbal dan emosional. Murid dapat mengalami hukuman psikologis seperti dipermalukan, diancam, dan direndahkan. Kekerasan psikologis, menurut ilmuwan, merupakan kekerasan yang multifaset, dapat terjadi antar siswa maupun dalam relasi guru dan murid. Kekerasan psikologis umumnya merupakan kekerasan yang terjadi pertama kali sebelum disusul oleh kekerasan-kekerasan jenis lainnya. Seorang murid, misalnya, bisa mengalami penindasan dan pengucilan sebelum kemudian mendapatkan kekerasan fisik, seperti dipukul atau dilecehkan.
Jenis kekerasan > Kekerasan seksual

Kekerasan seksual merupakan kontak seksual baik yang telah dilakukan maupun percobaannya tanpa persetujuan, serta tindakan mengarah ke hal seksual tanpa adanya kontak fisik. Kekerasan dan pelecehan seksual paling banyak dialami oleh banyak murid-murid perempuan, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah.
Jenis kekerasan > Penindasan

Penindasan merupakan salah satu bentuk kekerasan di sekolah yang paling umum terjadi, diperkirakan sekitar 15-30% remaja pernah mengalaminya. Penindasan adalah bentuk perilaku agresif proaktif atau reaktif yang dilakukan oleh satu orang atau lebih pada orang lainnya dengan tujuan melukai atau menimbulkan ketidaknyamanan. Penindasan dapat berupa serangan fisik, verbal, relasional ataupun siber, dan dilakukan secara terang-terangan maupun terselubung. Beberapa karakteristik penindasan yang membedakannya dengan kekerasan pada teman sebaya (peer-to-peer aggression) lainnya adalah adanya unsur kesengajaan, perilaku yang berulang dan ketimpangan kekuatan antara pelaku dan korban. Studi telah mengidentifikasi sejumlah faktor yang memengaruhi terjadinya penindasan, yaitu faktor individu (jenis kelamin, ras/etnis, kesehatan), faktor relasional (adanya hubungan, seperti teman sebaya dan keluarga), dan faktor kontekstual (status sosial ekonomi, faktor terkait sekolah). Menurut studi, anak dan remaja laki-laki cenderung menjadi target penindasan fisik, sedangkan anak dan remaja perempuan lebih rentan mengalami penindasan verbal dan relasional.
Beberapa siswa yang terlihat 'berbeda' lebih rentan menjadi korban dibandingkan teman-temannya. Perbedaan tersebut dapat menyangkut aspek fisik, latar belakang etnis, bahasa atau budaya, jenis kelamin, termasuk mereka yang tidak mengikuti stereotip gender tradisional, status sosial dan cacat fisik. Berdasarkan teori dan hasil penelitian, anak-anak dan remaja imigran lebih rentan mengalami diskriminasi, penolakan, dan peminggiran yang dilakukan oleh teman sebaya warga lokal. Studi di Spanyol dan negara-negara Nordik menunjukkan bahwa remaja imigran lebih berisiko menjadi target penindasan daripada remaja keturunan lokal. Studi lebih baru yang dilakukan di AS pada 2017 juga menemukan hasil yang sama. Remaja imigran korban penindasan juga dilaporkan mengalami masalah dalam hubungan interpersonal, gangguan sosio-emosional, gangguan kesehatan dan terlibat penyalahgunaan obat-obatan terlarang.
Penyebab tindak kekerasan di sekolah

Sejumlah peneliti di AS mensinyalir kesenjangan ekonomi yang lebar menjadi salah satu penyebab utama kekerasan di sekolah. Berdasarkan data, kesenjangan ekonomi dan sosial di AS termasuk yang tertinggi di antara negara-negara maju lainnya. Peneliti lain mendaftar beberapa faktor penyebab kekerasan terhadap anak, yaitu gender dan norma sosial, dan faktor struktural dan kontekstual yang lebih luas, seperti ketimpangan pendapatan, deprivasi, marginalisasi, dan konflik. Kondisi keluarga yang tidak stabil juga menjadi penyebab perilaku agresif pada anak-anak. Menurut Michael Males, guru besar di Universitas California, Santa Cruz, perilaku dan sikap anak-anak yang hidup sekarang ini banyak dipengaruhi oleh faktor keluarga yang kurang ideal. Mereka mungkin terlahir dan tumbuh di keluarga yang tidak stabil baik secara ekonomi, sosial, maupun emosional, misalnya orang tua yang pecandu obat-obatan dan alkohol, pelaku kriminal dan narapidana, dan orang tua yang menghilang dan tidak bertanggung jawab. Media yang mempertontonkan adegan kekerasan, menurut sejumlah pakar, juga menjadi faktor yang mendorong terjadinya kekerasan di sekolah.
Media sosial dan kekerasan di sekolah

Penelitian terbaru menunjukkan bahwa media sosial turut memicu kekerasan di sekolah. Para siswa yang terlibat dalam aksi kekerasan bisa merekam dan menyebarkan aksi mereka. Setiap kali video diunggah akan mendorong lebih banyak kasus kekerasan.
Dampak kekerasan

Kekerasan di sekolah dapat menimbulkan dampak serius bagi korban, baik secara fisik maupun psikologis. Korban penindasan, misalnya, mengalami ketakutan dan merasa terintimidasi, memiliki citra diri dan percaya diri yang rendah, sulit berkonsentrasi dalam belajar, sulit bergaul dan berkomunikasi, serta enggan bersekolah.
Dampak kekerasan > Dampak fisik

Penindasan fisik merupakan jenis penindasan yang paling banyak terjadi di seluruh dunia, kecuali di Eropa dan Amerika Utara. Di kedua kawasan tersebut, angka kasus penindasan psikologis dilaporkan lebih tinggi. Penindasan fisik lebih umum terjadi pada murid laki-laki. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Plan Asia terhadap siswa dan siswi berusia 12-17 tahun di Kamboja, Indonesia, Vietnam, Pakistan, dan Nepal, korban kekerasan fisik didominasi oleh murid laki-laki. Kekerasan fisik dapat menyebabkan cacat permanen dan masalah kesehatan lainnya dalam jangka panjang. Dampak fisik dapat berupa luka ringan dan berat, memar, patah tulang, dan kematian akibat pembunuhan atau bunuh diri akibat tekanan mental. Korban kekerasan juga berpotensi mengembangkan kebiasaan kesehatan yang buruk, seperti merokok dan mengkonsumsi minuman beralkohol secara berlebihan. Kekerasan juga mengakibatkan korban menjadi malas beraktivitas fisik dan menderita beberapa penyakit, seperti obesitas, diabetes melitus, kanker, penyakit jantung, dan penyakit pernapasan.
Dampak kekerasan > Dampak emosional

Kekerasan bisa berdampak pada prestasi belajar korban dan mengganggu kehidupan sosialnya. Korban cenderung memiliki harga diri yang rendah dan berisiko menderita kecemasan dan depresi yang lebih tinggi daripada teman-teman mereka yang bukan korban. Para peneliti juga mengindikasikan adanya efek ganda dalam kekerasan di sekolah, korban diincar sebagai sasaran oleh pelaku yang biasanya teman sebaya, tapi dalam waktu yang sama mereka menjadi korban pengucilan. Korban kekerasan juga berpotensi menjadi pelaku kekerasan di masa depan jika tidak dilakukan intervensi perilaku. Gangguan psikologis lain yang dapat mengancam korban adalah gangguan kelekatan reaktif (reactive attachment disorder) dan gangguan jiwa yang bersifat permanen. Kekerasan psikologis menduduki peringkat kedua setelah penindasan fisik dengan jumlah korban terbanyak adalah murid perempuan.
Kebijakan pencegahan dan penanganan

Menurut Komisi Perlindungan Anak Indonesia, salah satu solusi untuk mencegah terjadinya kekerasan di sekolah adalah dengan menyelenggarakan sekolah ramah anak. Sejumlah kriteria yang harus dipenuhi oleh sekolah ramah anak adalah aman, memenuhi hak anak, melindungi semua pihak dari kekerasan, memiliki iklim sekolah yang sehat, peduli, dan berbudaya serta mendukung partisipasi anak. Selanjutnya, penegakan regulasi juga menjadi faktor penguat sekolah ramah anak. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Maghfirah dan Rachmawati terhadap 73 murid SMP Negeri 2 Bantul, Yogyakarta. Kedua peneliti tersebut menemukan bahwa iklim sekolah yang positif berdampak pada tingkat penindasan yang rendah. Selain itu, UNESCO juga merekomendasikan beberapa pendekatan yang terbukti efektif untuk menangani kekerasan di sekolah di beberapa negara, yaitu tersedianya sistem pengawasan dan pelaporan yang memadai, program dan intervensi berbasis bukti, fasilitas pelatihan untuk guru, penyediaan dukungan untuk korban, dan fasilitas untuk memberdayakan dan mendorong partisipasi murid. Upaya-upaya tersebut perlu didukung dengan kepemimpinan politik yang berkomitmen tinggi dan kerangka hukum dan kebijakan yang tegas dalam menangani kasus kekerasan.
Terkait penegakan disiplin di sekolah, beberapa peneliti menemukan bahwa pendekatan positif dan non kekerasan membawa pengaruh yang lebih baik dan semua jenis hukuman dengan kekerasan dikaitkan dengan dampak negatif.
Di negara yang penduduknya heterogen dan memiliki jumlah imigran yang besar, seperti Kanada, disarankan untuk mengembangkan kebijakan sekolah dengan keterwakilan sejumlah siswa dari latar belakang yang sama, misalnya berdasarkan latar belakang sebagai imigran. Berdasarkan hasil studi di Eropa, sekolah dengan jumlah imigran yang memadai bisa menjadi pencegah terjadinya kasus kekerasan antar siswa.
Kekerasan di sekolah di sejumlah negara

Kekerasan di sekolah merupakan masalah global. Berdasarkan laporan UNICEF pada 2018, separuh anak-anak berusia 13-15 tahun di seluruh dunia atau sekitar 150 juta anak menjadi korban kekerasan oleh teman sebaya di sekolah.