Manajemen sekolah
Ruang Lingkup > Prasekolah

Pengembangan kurikulum di tingkat prasekolah didasarkan pada beberapa aliran pemikiran. Taman Kanak-Kanak didirikan oleh Friedrich Fröbel di Jerman pada tahun 1837. Froebel menjelaskan tiga bentuk pengetahuan yang dipandangnya penting untuk semua pembelajaran: pengetahuan tentang kehidupan, yang mencakup apresiasi tentang berkebun, hewan, dan tugas-tugas rumah tangga; pengetahuan matematika, seperti geometri; dan pengetahuan tentang keindahan, yang meliputi warna dan bentuk, keselarasan dan gerak. Tujuan taman kanak-kanak Froebel adalah membangkitkan indera fisik anak melalui pengalaman belajar dan memberikan landasan bersama bagi individu untuk maju.
Margaret dan Rachel McMillan adalah reformis sosial di Inggris yang menghabiskan hidup mereka mencoba untuk mengatasi kemiskinan  dan mendirikan Sekolah Pembibitan dan Pusat Pelatihan Terbuka di London. Tujuan mereka adalah memberikan perhatian penuh kasih sayang, dukungan kesehatan, makanan dan kesejahteraan fisik kepada anak-anak. Pendampingan diberikan kepada orang tua untuk membantu mereka dalam merawat, dan berinteraksi dengan anak-anak mereka. Model pedagogis tentang cara terlibat dan berinteraksi dengan anak kecil disediakan. Prinsip-prinsip pedagogis sekolah pembibitan dapat ditemukan dalam kerangka pendidikan yang mengharuskan guru untuk memelihara dan mengajarkan kurikulum yang mencakup eksplorasi dunia, estetika, musik dan gerakan, serta literasi.
John Dewey merumuskan teori pendidikan progresif.  Filosofi pendidikan progresifnya menganut gagasan bahwa anak-anak harus diajari cara berpikir. Dewey menentang penilaian, karena mereka tidak dapat mengukur apakah seorang anak berpendidikan atau tidak. Komunitas sekolah harus menawarkan kesempatan belajar yang menarik dan bermakna dan mempersiapkan individu untuk hidup dalam masyarakat demokratis. Anak-anak belajar melalui tindakan, kerjasama, pemecahan masalah dan kerjasama, dengan guru bertindak sebagai pembimbing. Proyek-proyek dalam kurikulum Dewey mendorong eksplorasi, penemuan diri, dan pengalaman sensoris yang memberikan pendekatan holistik, berfokus pada minat anak-anak, dan sesuai perkembangannya.
Pendidikan Montessori dikembangkan oleh Maria Montessori, yang percaya bahwa anak-anak melewati periode sensitif yang dikenal sebagai "jendela kesempatan".  Segala sesuatu di kelas Montessori meningkatkan dan mengembangkan pertumbuhan anak. Materi membahas minat anak-anak dan lingkungan alam. Lingkungan belajar difokuskan pada anak. Kurikulum melatih anak untuk tanggap, dan mendorong keinginan untuk menguasai keterampilan.
Pendidikan Waldorf, diciptakan oleh filsuf Austria Rudolf Steiner, berfokus pada seluruh anak: tubuh, pikiran, dan jiwa. Kurikulum dirancang untuk memprovokasi proses berpikir, mengembangkan kepekaan, dan meningkatkan kefasihan kreatif dan artistik. Kurikulum Waldorf terdiri dari bercerita, estetika (seni), kerja praktek, permainan imajinatif, dan penemuan alam. Sekolah-sekolah modern yang mengadopsi pendidikan Waldorf bersifat mandiri dan berpemerintahan sendiri.
Pendekatan Reggio Emilia berkembang di kota kecil Reggio Emilia di Italia utara. Dipengaruhi oleh teori-teori konstruktivis dan gerakan pendidikan progresif, ia berkomitmen untuk menegakkan hak-hak individu. Konsep kunci di sekolah Reggio Emilia meliputi hak anak atas pendidikan, pentingnya hubungan interpersonal antara anak, guru dan orang tua, dan interaksi anak dalam bekerja dan bermain. Kurikulumnya muncul dari minat anak-anak, dan dikembangkan melalui proyek dan inkuiri. Setiap individu memainkan peran penting di sekolah, dan keterlibatan orang tua merupakan aspek kunci dari pembelajaran dan perkembangan anak.