stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Daftar stasiun televisi di Jakarta
Terestrial

Stasiun televisi digital berikut ini meliputi seluruh kota dan kabupaten di wilayah Jabodetabek (seluruh wilayah DKI Jakarta, Kabupaten–Kota Bekasi, Kabupaten–Kota Bogor, Kota Depok di Provinsi Jawa Barat, Kabupaten–Kota Tangerang dan Kota Tangerang Selatan di Provinsi Banten)
↑  melalui Pemancar Indosiar di Kebon Jeruk yang menjangkau DKI Jakarta dan Kabupaten-Kota Tangerang serta Kota Tangerang Selatan (Banten)
1 2 3  menjangkau Kabupaten dan Kota Bekasi (Jawa Barat)
1 2 3  menjangkau Kabupaten–Kota Bogor dan Kota Depok (Jawa Barat)
↑  Selama Republika TV melakukan uji coba siaran pada saat ini, guna menayangkan program-program hiburan yang sebelumnya pernah ditayangkan di SCTV pada dekade 2010-an.
1 2 3  Hanya menjangkau DKI Jakarta dan Kabupaten-Kota Tangerang serta Kota Tangerang Selatan (Banten)
↑  dengan nama saluran "RTV HD1"
↑  dengan nama saluran "RTV HD2", tidak diperlihatkan jeda iklan, melainkan menayangkan acara pengganti untuk menutupi iklan dari RTV nasional
↑  Hanya mencakup Kabupaten–Kota Bekasi, Kabupaten–Kota Bogor, dan Kota Depok
Satelit

| Logo | Nama | Nama Perusahaan | Pemilik | Frekuensi |
| --- | --- | --- | --- | --- |
|  | Ajwa TV |  | Surya Citra Media | Telkom-4: 3900/V/29800 SES-9: 11861/V/45000 |
|  | Fatwa TV |  | Dewan Fatwa Perhimpunan Al-Irsyad | Telkom-4: 3720/H/32727 Ses 9: 12861/V/45000 |
|  | GBI TV |  | Gereja Bethel Indonesia |  |
|  | GPR TV |  | Kementerian Komunikasi dan Digital | Telkom-4: 3900/V/29800 Measat 3b: 12563/H/30000 |
|  | HCBN Indonesia |  | Gereja Masehi Advent Hari Ketujuh | Telkom-4: 4020/V/32727 |
|  | Hope Channel Indonesia |  | Gereja Masehi Advent Hari Ketujuh | Telkom-4: 3974/H/1700 |
|  | IDX Channel |  | Media Nusantara Citra dan Bursa Efek Indonesia | Telkom-4: 4060/V/31000 Measat 3b: 12643/H/31000 |
|  | Insan TV | PT Insan Media Televisi |  | Telkom-4: 3720/H/32727, 3766/H/21818 |
|  | Maleo Channel |  | Accola Play | Measat 3b: 12563/H/30000 |
|  | MMI TV | PT Mata Milenial Indonesia |  | Telkom-4: 4020/V/32727 |
|  | Nabawi TV |  | Rabithah Alawiyah | Measat 3b: 12565/H/30000 |
|  | Niaga TV |  |  | Telkom-4:  3720/V/32727, 3766/H/21818 SES-9: 11861/H/45000 |
|  | NU Channel |  | Nahdlatul Ulama |  |
|  | Pijar TV |  | Yayasan Pelayanan Media Indonesia | Measat 3b: 12643/V/30000 |
|  | Polri TV |  | Kepolisian Negara Republik Indonesia |  |
|  | PSJ TV |  | Persija Jakarta | Measat 3b: 12563/H/30000 |
|  | RRI NET | LPP Radio Republik Indonesia | Radio Republik Indonesia | Telkom-4: 3720/H/32727 Measat 3b: 12563/H/30000 |
|  | Reformed 21 |  | Stephen Tong Evangelic Ministries International (Gereja Reformed Injili Indonesia) | Telkom-4: 3900/V/29800 |
|  | SalingSapa TV | PT Salingsapa Insan Mulia | SalingSapa | Measat 3b: 12655/H/45000 |
|  | SEA Today |  | Metra Digital Media | Telkom-4: 4111/H/5000 |
|  | Spacetoon | PT Anak Indomedia |  |  |
|  | Tawaf TV | PT Tawaf Media Muslim |  |  |
|  | TV MUI |  | Majelis Ulama Indonesia | Telkom-4: 3773/V/3330 |
|  | TVRI Jakarta | LPP TVRI Stasiun Jakarta | Televisi Republik Indonesia | Telkom-4: 3870/H/14933 |
|  | U-Channel | PT UCB Media | Christian Broadcasting Network |  |
|  | Unas TV |  | Universitas Nasional |  |
|  | Wesal TV | PT Nur Medinah Intermedia |  | Telkom-4: 3778/V/2500 |
Tidak beroperasi > Analog

| Nama | Jaringan | Frekuensi | Nama perusahaan | Tahun berhenti |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Assalam TV | Independen | 8 VHF | PT Televisi Assalam Sejahtera | ? |
| Insan TV | Independen | 24 UHF | PT Insan Media Televisi | ? |
| DNK TV | Independen (komunitas) | 25 UHF | LPK Dakwah dan Komunikasi Televisi | 2010 |
| Plaza TV | Independen | 36 UHF | PT Jakarta Marcapedia Media | ? |
| MYTV | MYTV (stasiun induk) | 22 UHF | PT Banten Media Global Televisi | 2020 |
| Tahfizh TV | Independen | 21 UHF |  | 2020 |
| UGTV | Independen (komunitas) | 54 UHF | Perkumpulan Televisi Komunitas Gunadarma | 2021 |
| JPM TV | JPM (stasiun induk) | 60 UHF | PT Wahana Televisi Banten | 2022 |
| Jak TV | Independen | 55 UHF | PT Danapati Abinaya Investama | 2022 |
| KTV | Independen | 28 UHF | PT Komando Media Televisi | 2022 |
| Elshinta TV | Independen | 35 UHF | PT Elshinta Jakarta Televisi | 2022 |
| RTV | RTV (stasiun induk) | 23 UHF | PT Metropolitan Televisindo | 2022 |
| Kompas TV | Kompas TV (stasiun induk) | 25 UHF | PT Cipta Megaswara Televisi | 2022 |
| NET. | NET. (stasiun induk) | 27 UHF | PT Net Mediatama Televisi | 2022 |
| Trans TV | Trans TV (stasiun induk) | 29 UHF | PT Televisi Transformasi Indonesia | 2022 |
| TVRI Jakarta | TVRI | 31 UHF | LPP Televisi Republik Indonesia Stasiun DKI Jakarta | 2022 |
| Moji | Moji (stasiun induk) | 33 UHF | PT Omni Intivision | 2022 |
| TVRI | TVRI (stasiun induk) | 39 UHF | LPP Televisi Republik Indonesia | 2022 |
| Indosiar | Indosiar (stasiun induk) | 41 UHF | PT Indosiar Visual Mandiri | 2022 |
| SCTV | SCTV (stasiun induk) | 45 UHF | PT Surya Citra Televisi | 2022 |
| Trans7 | Trans7 (stasiun induk) | 49 UHF | PT Duta Visual Nusantara Tivi Tujuh | 2022 |
| tvOne | tvOne (stasiun induk) | 53 UHF | PT Lativi Media Karya | 2022 |
| MetroTV | MetroTV (stasiun induk) | 57 UHF | PT Media Televisi Indonesia | 2022 |
| DAAI TV | DAAI TV (stasiun induk) | 59 UHF | PT Duta Anugerah Indah | 2022 |
| CTV Banten | CTV Network (stasiun induk) | 26 UHF | PT Cahaya Televisi Indonesia | 2022 |
| iNews | iNews (stasiun induk) | 30 UHF | PT Visi Citra Mitra Mulia | 2022 |
| MNCTV | MNCTV (stasiun induk) | 37 UHF | PT MNC Televisi Indonesia | 2022 |
| RCTI | RCTI (stasiun induk) | 43 UHF | PT Rajawali Citra Televisi Indonesia | 2022 |
| antv | antv (stasiun induk) | 47 UHF | PT Cakrawala Andalas Televisi | 2022 |
| GTV | GTV (stasiun induk) | 51 UHF | PT Global Informasi Bermutu | 2022 |
Catatan:
↑  Insan TV telah beralih ke jalur satelit.
↑  Sebelumnya berada di wilayah Tangerang, sejak 2012 stasiun pemancarnya dipindahkan ke Kota Serang sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Meski begitu, siarannya dapat ditangkap di wilayah Jabodetabek.
↑  Secara serentak, sebagian stasiun televisi telah melakukan ASO pada tanggal 2 November 2022 pukul 24:00 WIB.
↑  Enam stasiun televisi lainnya menyusul ASO pada 3 November 2022 pukul 24:00 WIB.
Tidak beroperasi > Digital

| Logo | Nama | Jaringan | Frekuensi | Nama perusahaan | Tahun berhenti | Keterangan |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  | Indonesia TV | Independen | 42 UHF | PT Indonesia Visual Televisi | 2016 |  |
|  | KTI | KTI (stasiun induk) | 36 UHF | PT Kreasi Televisi Indonesia | 2020 |  |
|  | Opus TV | Independen | 42 UHF | PT Merah Putih Satu Visi | 2021 |  |
|  | MMI TV | Independen | 42 UHF | PT Mata Milenial Indonesia | 2021 | Ujicoba, hanya menayangkan test card dan memutar lagu instrumen "Lambada" oleh SM tanpa henti |
|  | MYTV | MYTV (stasiun induk) | 31 UHF | PT Banten Media Global Televisi | 2022 | Sebelum program ASO di Jabodetabek, siaran MYTV tayang mengudara. Semenjak menjelang ASO hingga sekarang, siaran MYTV menghilang tiba-tiba tanpa sebab yang jelas dari kanal 31 UHF |
|  | BeritaSatu World | Independen | 37 UHF | PT Jakarta Marcapedia Media | 2023 | Dialihkan sepenuhnya ke First Media |
|  | BeritaSatu English | Independen | 37 UHF | PT Jetset Televisi Mandiri | 2023 | Dialihkan sepenuhnya ke First Media |
|  | Gramedia TV | Independen | 26 UHF | PT Gramedia Media Nusantara | 2023 |  |
| Jakarta | BBSTV Jakarta | BBSTV | 31 UHF | PT Bama Berita Sarana Televisi | 2023 | Telah diakuisisi sepenuhnya oleh Garuda TV di wilayah Jabodetabek, dan berubah nama menjadi Garuda TV |
|  | RIM TV | Independen | 26 UHF | PT Reka Indah Media | 2023 |  |
|  | Jawa Pos TV Jakarta | Jawa Pos TV | 34 UHF | PT Jawapos Jakarta Digital Televisi | 2024 | Dipindahkan badan hukumnya ke JPM TV (PT Wahana Televisi Banten) |
|  | Betawi TV | Independen | 34 UHF | PT Batavia Visitama | 2024 |  |
Lihat pula

Daftar stasiun radio di Jakarta
Daftar stasiun televisi di Banten
Daftar stasiun televisi di Jawa Barat
Media di Jakarta
Daftar stasiun televisi di Indonesia
Steven & Coconut Treez

| Coconut Treez |
| --- | --- |
Asal: Jakarta, Indonesia
Genre: Reggae
Tahun aktif: 2005 - sekarang
Label: 267 Records / Musikindo
Situs web: www.267records.co.id

Anggota:  Teguh  Rival  Iwan  Aci 

Mantan anggota:  Teddy  A. Ray  Steven 
Coconut Treez (sebelumnya Steven & Coconut Treez) merupakan sebuah grup musik bergenre Reggae asal Indonesia yang berasal dari Jakarta. Grup musik ini dibentuk oleh Steven N. Kaligis pada tahun 2005. Anggotanya berjumlah 7 orang yaitu Steven N. Kaligis (vokal), A. Ray Daulay (gitar), Teguh Wicaksono (gitar), Rival Himran (bass), Iwan (keyboard), "Opa" Tedy Wardhana (perkusi) dan Aci (drum). Album pertamanya ialah The Other Side dirilis pada tahun 2005. dengan lagu hits "Welcome To My Paradise". Steven & Coconut Treez oleh sebagian pengamat musik dianggap mampu membangkitakan kembali musik reggae di Indonesia setelah terakhir pada tahun 1994 melalui penyanyi alm. Imanez dengan lagu "Anak Pantai". Pada tahun 2009, Steven & Coconut Treez memutuskan untuk vakum dari blantika musik Indonesia karena beberapa personil ingin bersolo karir.
Pada awal tahun 2019, Steven & Coconut Treez kembali dari vakum setelah sekian lama dengan single dari lagu lama yang didaur ulang serta di ambil dari album "The Other Side" serta lagu yang berjudul "Kembali" yang diaransemen ulang dengan versi akustik. Pada akhir tahun 2019, Steven & Coconut Treez mengeluarkan single lagu baru dengan judul lagu "Fallin".
Diskografi

Album Studio:
The Other Side (2005)
Easy Going (2006)
Good Atmosphere (2008)
Langsamkan (2021) - dengan nama Coconut Treez
Album Lain:
Feel The Vibration (2010) - dengan nama Steven Jam
Penawar Rindu (2017) - dengan nama Steven Jam
Single Utama:
"Kembali" (Acoustic Version) (2019)
"Fallin" (2019)
"Tak Terganti" (2021)
"Melantai" (2021)
"Menuju Timur" feat. Melanie Subono (2022)
"Rejeki Takkan Kemana" feat. Conrad Good Vibration (2023)
"Glad To See You" (Studio Live Session) (2023)
"What The F*ck They Say" (Live Studio Session) (2023)
Penghargaan

Steven & Coconut Treez berhasil meraih penghargaan AMI Awards sebanyak 3 kali pada kategori karya produksi Reggae / SKA / Rocksteady Terbaik pada tahun 2008 dengan "Lagu Santai".
| --- | --- |
Pengawasan otoritas :  MusicBrainz artist
Pembelajaran berbasis proyek

Pembelajaran berbasis proyek (Project Based-Learning atau PBL) adalah metode pembelajaran yang  menggunakan proyek/kegiatan sebagai media.  Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan  informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan strategi tertentu dalam pembelajaran yang mengubah atau membalikkan wajah kelas tradisional. Maksudnya melalui pembelajaran ini, pembelajaran di kelas yang umumnya menggunakan pembelajaran konvensional menjadi lebih inovatif. Dalam pembelajaran berbasis proyek, peserta didik melakukan investigasi (penyelidikan) melalui pertanyaan terbuka, menerapkan pengetahuan untuk menghasilkan produk. Selain itu, dalam pembelajaran ini “disetting” agar peserta didik yang lebih aktif dalam pembelajaran dengan bekerja sama dalam satu kelompok.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang berbasis pada peserta didik (student centered) dan dapat dipilih serta digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang akan memberikan “warna” baru dalam pembelajaran yang umumnya cenderung konvensional.
Fokus pembelajaran berbasis proyek bertujuan agar peserta didik dalam pembelajaran dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya melalui proses penyelidikan yang terstruktur dan menghasilkan produk dan berbeda dengan pembelajaran tradisional yang umumnya sekadar mendapat teori-teori yang dihafal saja. Dengan pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat pengetahuan dan keterampilang yang bermakna jangka panjang.
Konsep Dasar

Pembelajaran berbasis proyek didukung oleh teori belajar konstruktivisme. Dalam pandangan konstruktivisme oleh Piaget dikemukakan bahwa pengetahuan tumbuh dan berkembang melalui pengalaman. Inti dari pembelajaran kontstruktivisme meningkatkan pengetahuan dalam ranah akademik, sosial dan personal secara bersamaan.
Secara konsepsi, pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai inti dan media pembelajaran. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, dan sintesis terhadap permasalahan yang diajukan dan menghasilkan informasi melalui aktifitas-aktifitas dan bentuk nyata sebagai bentuk hasil belajar.
Pembelajaran berbasis proyek awalnya dikenalkan oleh John Dewey, memungkinkan peserta didik melakukan berbagai pilihan dalam proses pembelajaran. Peserta didik bekerja sama dalam berbagai tugas yang berbeda yang berkaitan dengan proyek. Karena pembelajaran berbasis proyek bermakna, terpadu, dan aktif, maka guru menemukan lebih banyak kesempatan menantang peserta didik pada tingkat kemampuan mereka sendiri. Peserta didik menjadi berpengalaman dalam melakukan pekerjaan proyek, dan menantang diri mereka sendiri satu sama lain untuk mengajukan lebih banyak pertanyaan, menemukan lebih banyak sumber pembelajaran, dan membuat proyek yang lebih informatif.
Peserta didik belajar dengan terlibat dalam proyek-proyek dunia nyata dan setiap aspek perubahan pengalaman mereka. Pembelajaran model ini juga menyebabkan pergeseran peran guru tidak lagi sebagai ahli menyampaikan konten, atau hanya membagikan informasi dalam potongan yang kecil. Penerapan model pembelajaran ini dapat menjadikan suasana pembelajaran di kelas menjadi lebih “hidup” dan menyenangkan sehingga peserta didik lebih bersemangat dalam belajar dan lebih peka terhadap lingkungan dikarenakan mereka lebih aktif dalam belajar, menghadapi kondisi riil dalam kehidupan dan menghasilkan produk/karya tidak sebatas pada menghafal teori atau menerima informasi saja.
Prinsip-Prinsip

Pembelajaran berbasis proyek memiliki beberapa prinsip. Menurut Thomas, prinsip-prinsip tersebut yaitu:
sentralistis (centrality)
pertanyaan pendorong/penuntun (driving question)
investigasi konstruktif (constructive investigation),
otonomi (autonomy),
realistis (realism).
Dalam prinsip sentralistis menegaskan bahwa kerja proyek adalah esensi dari kurikulum. Peserta didik belajar konsep utama dari suatu pengetahuan melalui kerja proyek. Jadi kerja proyek bukan artifisial atau tambahan dan aplikasi praktis melainkan merupakan sentral dari kegiatan pembelajaran di kelas.
Prinsip pertanyaan penuntun berarti bahwa kerja proyek dimulai dengan berfokus pada “pertanyaan atau permasalahan” yang mendorong peserta didik berusaha memperoleh konsep atau prinsip-prinsip tertentu.
Prinsip investigasi konstruktif merupakan proses yang mengarah kepada pencapaian tujuan, yang mengandung kegiatan inkuiri (penyelidikan), pembangunan konsep, pemecahan masalah, dan keputusan.
Prinsip otonomi mengandung pengertian, bahwa terdapat kemandirian peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran, bebas menentukan pilihannya sendiri, bekerja dengan supervisi yang minimal, dan bertanggung jawab.
Prinsip realistis berarti bahwa proyek yang dilakukan berhubungan dengan kehidupan nyata dan bukan dibuat-buat. Peserta didik membuat suatu proyek yang nyata dan berfokus pada permasalahan yang otentik, dan bukan simulasi.
Karakteristik

Pembelajaran berbasis proyek memiliki karakteristik pembelajaran sebagai berikut.
Peserta didik membuat keputusan tentang kerangka kerja;
Adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik;
Peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau tantangan yang diajukan;
Peserta didik secara kolaboratif bertanggung jawab untuk mengakses dan mengelola informasi untuk memecahkan permasalahan;
Proses evaluasi dijalankan secara kontinu;
Peserta didik secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah dijalankan;
Produk akhir peserta didik dalam mengerjakan proyek dievaluasi secara kualitatif
Situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan.
Langkah-langkah

Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek menurut The George Lucas Educational Foundation adalah sebagai berikut.
a.  Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).
Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial. Pertanyaan yang dapat memberi penugasan kepada peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. Topik penugasan dikaitkan dengan dunia nyata yang relevan dan bermakna untuk peserta didik, dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. Sebagai contoh, di samping sebuah SD di daerah, sedang dibangun gedung dan kantor sehingga suaranya mengganggu proses belajar-mengajar. Berangkat dari permasalahan yang diangkat, dibuat pertanyaan mendasar berupa, "Hal apa yang bisa kita lakukan untuk mengurangi bunyi bising di kelas kita?"
b. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan peserta didik. Dengan demikian peserta didik diharapkan akan merasa “memiliki” atas proyek tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan cara mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
c. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Guru dan peserta didik secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain : (1) membuat timeline (alokasi waktu) untuk menyelesaikan proyek; (2) membuat deadline (batas waktu akhir) penyelesaian proyek; (3) membawa peserta didik agar merencanakan cara yang baru; (4) membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara yang tidak berhubungan dengan proyek; (5) meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara.
d. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)
Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi peserta didik pada setiap proses. Dengan kata lain guru berperan menjadi mentor bagi aktivitas peserta didik. Agar mempermudah proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting.
e.  Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Penilaian dilakukan untuk membantu guru dalam mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
f.  Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
Pada akhir pembelajaran, guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Penambangan data pendidikan

Penambangan data pendidikan (Inggris: educational data mining, EDM) adalah bidang penelitian mengenai kajian penerapan konsep dan metode penambangan data, pembelajaran mesin, dan statistik pada data dan informasi yang berasal dari lingkungan pendidikan (misalnya, data dan informasi dari lingkungan universitas dan sistem bimbingan belajar cerdas). Kajian dalam bidang ini bertujuan untuk mengembangkan konsep dan metode untuk eksplorasi informasi dari dunia pendidikan, yang memiliki beberapa tingkat hierarki, untuk menemukan wawasan baru tentang bagaimana orang belajar dalam konteks situasi tertentu. Kajian terhadap penambangan data pendidikan telah berkontribusi dengn memperluas kajian teori pembelajaran yang diselidiki oleh para peneliti di bidang psikologi pendidikan dan ilmu pembelajaran. Bidang ini memiliki kaitan erat dengan kajian analisis pembelajaran, dimana dua kajian tersebut dibandingkan dan dikontraskan.
Definisi

Penambangan data pendidikan mengacu pada teknik, alat, dan penelitian yang dirancang untuk melakukan ekstraksi makna secara otomatis dari repositori data berukuran besar yang dihasilkan melalui aktivitas pembelajaran manusia dalam konteks lingkungan pendidikan. Seringkali, data pendidikan memiliki sifat ekstensif, terperinci, dan tepat.
Sebagai contoh, sistem manajemen pembelajaran (Learning Management System, LMS) menyimpan log atau catatan informasi aktivitas pengguna, seperti kapan seorang siswa mengakses objek pembelajaran, berapa kali akses yang dilakukan, dan berapa lama objek pembelajaran tersebut ditampilkan di layar komputer pengguna.
Contoh lain, sistem cerdas bimbingan belajar mengentri data setiap kali pelajar menjawab suatu pertanyaan latihan soal. Sistem mencatat kapan waktu penyerahan, apakah jawaban yang diberikan cocok dengan solusi yang diharapkan, jumlah waktu yang telah berlalu sejak pelajar mengirimkan jawaban terakhir, urutan komponen jawaban soal dimasukkan ke dalam antarmuka sistem, dll. Ketepatan data ini sedemikian rupa sehingga bahkan sesi pembelajaran singkat dalam lingkungan pembelajaran berbasis komputer dapat menghasilkan sejumlah besar data untuk dianalisis.
Dalam kasus lain, data yang ada bersifat kurang terperinci. Misalnya, transkrip nilai mahasiswa berisi daftar mata kuliah yang diambil oleh mahasiswa tersebut, nilai yang diperoleh siswa dalam setiap mata kuliah, dan kapan siswa tersebut memilih atau mengubah jurusan akademiknya. Penambangan data pendidikan memanfaatkan kedua jenis data untuk menemukan ragam informasi penting tentang berbagai tipe pelajar dan cara mereka belajar, struktur domain pengetahuan, dan pengaruh strategi pembelajaran dalam konteks lingkungan pembelajaran tertentu.
Analisis-analisis seperti ini menghasilkan informasi baru yang sulit dilihat dari sekedar data mentah. Misalnya, analisis data LMS dapat menunjukkan hubungan antara objek pembelajaran dan nilai akhir kursus. Demikian pula, analisis data transkrip nilai mahasiswa dapat mengungkapkan hubungan antara nilai mahasiswa dalam mata kuliah tertentu dan keputusan mereka untuk melakukan pindah jurusan. Informasi tersebut memberikan wawasan mengenai desain lingkungan pembelajaran, yang memungkinkan siswa, guru, administrator sekolah, dan pembuat kebijakan pendidikan untuk membuat keputusan dalam mengelola sumber daya pendidikan.
Sejarah

Meskipun kajian analisis data pendidikan sudah ada sebelumnya, ragam perkembangan bidang teknologi pendidikan, seperti dalam peningkatan daya komputasi dan kemampuan untuk mencatat data secara terperinci mengenai penggunaan lingkungan pembelajaran berbasis komputer oleh siswa, telah menyebabkan meningkatnya minat dalam riset pengembangan teknik analisis data dalam jumlah yang besar dalam lingkungan pendidikan. Minat ini terejawantah dalam serangkaian lokakarya EDM yang diselenggarakan dari tahun 2000 hingga 2007 sebagai bagian dari beberapa konferensi penelitian internasional. Pada tahun 2008, sekelompok peneliti memulai konferensi penelitian internasional tahunan tentang EDM, dengan konferensi pertama berlangsung di kota Montreal, Quebec, Kanada.
Karena minat terhadap kajian EDM terus meningkat, para peneliti dalam bidang EDM mendirikan the Journal of Educational Data Mining pada tahun 2009 sebagai sarana komunikasi ilmiah dan diseminasi hasil kajian EDM. Pada tahun 2011, para peneliti EDM mendirikan International Educational Data Mining Society untuk membangun jaringan peneliti EDM dan memperkuat pengembangan bidangnya.
Dengan diperkenalkannya repositori data pendidikan publik, seperti DataShop dari Pittsburgh Science of Learning Centre (PSLC) pada tahun 2008 dan National Center for Education Statistics (NCES), set data publik memfasilitasi kajian penambangan data pendidikan yang lebih mudah diakses dan layak pakai, sehingga kontribusi dalam kajian EDM semakin meningkat.