stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Pandya Store
Pemeran > Utama

Kinshuk Mahajan sebagai Gautam "Gombi" Pandya – putra tertua Suman dan Darshan; Dev, Shiva dan saudara laki-laki Krish; suami Dhara; mantan tunangan Anita; Ayah angkat Yashodhan (2021–2023) (Meninggal)
Shiny Doshi sebagai Dhara Patel Pandya – putri sulung Malti; saudara perempuan Hardik; saudara tiri Arushi; istri Gautama; Ibu angkat Yashodhan (2021–2023) (Meninggal)
Akshay Kharodia sebagai Dev Pandya – putra kedua Suman dan Darshan; Gautam, saudara laki-laki Siwa dan Krish; suami Rishita; mantan tunangan Raavi; Ayah Sanchi dan Sesh; Kakek Naveli (2021–2023) (Meninggal)
Jovian Fernandes sebagai Anak Dev Pandya (2021)
Kanwar Dhillon sebagai Shiva Pandya – putra ketiga Suman dan Darshan; Gautam, saudara laki-laki Dev dan Krish; suami Raavi; Ayah Rishank (2021–2023) (Meninggal)
Harminder Singh sebagai Anak Shiva Pandya (2021)
Mohit Parmar sebagai Krish Pandya – putra bungsu Suman dan Darshan; Gautam, saudara laki-laki Dev dan Siwa; Mantan kekasih Kirti; mantan suami Shweta; Suami kedua Prerna (2021–2023) (Meninggal)
Swarnim Neema sebagai Anak Krish Pandya (2021)
Alice Kaushik sebagai Raavi Shah Pandya – putri Urmila dan Mansukh; Putri angkat Prafulla dan Jagat; Sepupu Anita dan Shivank; istri Siwa; mantan tunangan Dev; Ibu Rishank (2021–2023) (Meninggal)
Jini Khan sebagai Anak Raavi Shah (2021)
Simran Budharup sebagai Rishita Dwivedi Pandya – putri sulung Kalyani dan Janardhan; saudara perempuan Kirti; istri Dev; ibu Sanchi dan Sesh; Nenek Naveli (2021–2023) (Meninggal)
Kruttika Desai sebagai Suman Narayan Pandya – saudara perempuan Jagat; janda Darshan; Gautam, Dev, Shiva dan ibu Krish; Sanchi, Shesh dan nenek Rishank; nenek angkat Yashodhan; Nenek buyut Naveli (2021–2024) (Meninggal)
Priyanshi Yadav sebagai Sanchi "Chutki" / Natasha Pandya Makwana – putri Rishita dan Dev; saudara perempuan Shesh; sepupu Rishank; sepupu angkat Yashodhan; istri Dhawal; minat cinta Shantanu; Ibu Naveli (2023–2024)
Kiara Sadh sebagai Anak Sanchi "Chutki" / Natasha Pandya (2023)
Rohit Chandel sebagai Dhawal Makwana – putra bungsu Amba dan Arvind; Amrish, Bhaven, Chirag dan saudara laki-laki Esha; suami Natasha; mantan tunangan Suhani; Ayah Naveli (2023–2024)
Pemeran > Penampilan spesial

Hina Khan sebagai Akshara Singhania dari Yeh Rishta Kya Kehlata Hai untuk mempromosikan lompatan sepuluh tahun (2021)
Ragini Khanna sebagai Suhana Kashyap dari Sasural Genda Phool untuk mempromosikan lompatan sepuluh tahun (2021)
Neelu Vaghela sebagai Santosh Rathi dari Diya Aur Baati Hum untuk mempromosikan lompatan sepuluh tahun (2021)
Ulka Gupta sebagai Banni Chow untuk mempromosikan Banni Chow Home Delivery (2022)
Celesti Bairagey sebagai Rajjo Dhaki untuk mempromosikan Rajjo (2022)
Falguni Pathak sebagai Dirinya sendiri selama pernikahan Krish dan Prerna (2023)
Sayli Salunkhe sebagai Vandana "Vandu" Karmarkar untuk mempromosikan Baatein Kuch Ankahee Si (2023)
Bhoomi Trivedi sebagai Dirinya sendiri selama pernikahan Dhawal dan Natasha (2023)
Hiba Nawab sebagai Jhanak Raina untuk mempromosikan Jhanak (2023)
Aditya Narayan sebagai dirinya sendiri selama pesta Dhawal dan Natasha (2024)
Produksi

Produksi seri dimulai pada Desember 2020.
Produksi > Melepaskan

Promo pertama dari seri ini dirilis pada 26 Desember 2020 menampilkan pemeran utama Shiny Doshi dan Kinshuk Mahajan.
Produksi > Syuting

Berdasarkan latar belakang Somnath di Gujarat, serial ini sebagian besar difilmkan di lokasi syuting di Mumbai. Selain itu, beberapa adegan awal dilakukan di Somnath dan Bikaner di Rajasthan.
Adaptasi

Seri Pandian Stores Tamil Star Vijay diadaptasi ke dalam berbagai bahasa India termasuk seri yang tercantum di bawah ini.
| Bahasa | Judul | Rilis asli | Jaringan | Catatan | Ref |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Tamil | Toko Pandian பாண்டியன் ஸ்டோர்ஸ் | 1 Oktober 2018 – sekarang | Bintangi Vijay | Serial asli |  |
| Telugu | Vadinamma వదినమ్మ | 6 Mei 2019 – sekarang | Bintang Maa | Buat ulang |  |
| Kannada | Toko Varalakshmi ವರಲಕ್ಷ್ಮಿ ಸ್ಟೋರೀಸ್ | 17 Juni 2019 - 28 Maret 2020 | Bintang Suvarna | Buat ulang |  |
| Marathi | Sahkutumb Sahaparivar सहकुटुंब सहपरिवार | 24 Februari 2020 – sekarang | Bintangkan Pravah | Buat ulang |  |
| Benggala | Bhaggolokkhi ভাগগোলোখী | 31 Agustus 2020 – sekarang | Bintang Jalsha | Buat ulang |  |
| Malayalam | Santhwanam സാന്ത്വനം | 21 September 2020 – sekarang | Asianet | Buat ulang |  |
| Hindi | Gupta Brothers गुप्ता ब्रदर्स | 5 Oktober 2020 – sekarang | Bintang Bharat | Buat ulang |  |
| Odia | Lakshmi ଲକ୍ଷ୍ମୀ | 7 Desember 2020 – sekarang | Tarang TV | Buat ulang |  |
Ana Rovita

| Ana Rovita> Informasi pribadi |
| --- | --- |
Kebangsaan:  Indonesia
Lahir: 30 Maret 1991 (umur 33) Jepara, Jawa tengah, Indonesia
Pegangan: Kanan
Tunggal Putri
Peringkat tertinggi: 51 (14 April 2011)
Peringkat saat ini: 226 (19 April 2012)
Ana Rovita (lahir 30 Maret 1991
) adalah salah satu pemain bulu tangkis Tunggal Putri Indonesia.
Prestasi

2008:
Perempat final Yonex-Sunrise Malaysia International Challenge 2008
2009:
Semi final Auckland International 2009,
Perempat final ASTEC ULTRA MILK OPEN INDONESIA INTERNATIONAL CHALLENGE 2009
Medali Perunggu Asian Junior Championship 2009
2010:
Semi final DJARUM INDONESIA OPEN SUPER SERIES 2010,
Perempat final SUNKIST INDONESIA INTERNATIONAL CHALLENGE INDOCOCK DJARUM OPEN 2010,
Juara XXV Brazil International Badminton Cup 2010,
Semi final 23rd SOTX Cyprus International 2010,
Semi final India Grand Prix 2010
2011:
Semifinal New Zealand International Challenge 2011
Semifinal India International Challenge 2011
2012:
Juara Sirkuit Nasional Banjarmasin Open
Juara Sirkuit Nasional Surabaya Open
Juara Pertamina Open
2013:
Runner-up Babolat Kharkov International Challenge 2013
Pranala luar

(Indonesia) Profil pemain di situs resmi PBSI[pranala nonaktif permanen]
(Inggris) Ranking pemain di situs Tournamentsoftware.com
Kaizen

Kaizen (改善code: ja is deprecated ) merupakan istilah dalam bahasa Jepang yang bermakna "perbaikan berkesinambungan". Filsafat kaizen berpandangan bahwa hidup kita hendaknya fokus pada upaya perbaikan terus-menerus. Pada penerapannya dalam perusahaan, kaizen mencakup pengertian perbaikan berkesinambungan yang melibatkan seluruh pekerjanya, dari manajemen tingkat atas sampai manajemen tingkat bawah.
Huruf kanji Kaizen
Siklus PDCA yang Menjadi Salah Satu Kunci Keberhasilan Kaizen
Konsep > Kaizen & Manajemen

Dalam kaizen manajemen memiliki dua fungsi utama:
Pemeliharaan
Perbaikan
Kedua fungsi ini disimpulkan sebagai Pemeliharaan dan Perbaikan Standar. Perbaikan ini sendiri dapat terbagi menjadi kaizen dan inovasi. Kaizen bersifat perbaikan kecil yang berlangsung oleh upaya berkesinambungan, sedangkan inovasi merupakan perbaikan drastis sebagai hasil dari investasi sumber daya berjumlah besar dalam teknologi atau peralatan. Kaizen menekankan pada upaya manusia, moral, komunikasi, pelatihan, kerja sama, pemberdayaan dan disiplin diri, yang merupakan pendekatan peningkatan berdasarkan akal sehat, berbiaya rendah.
Konsep > Komitmen Kualitas

Sasaran akhir kaizen adalah tercapainya Kualitas, Biaya, Distribusi (Quality, Cost, Delivery—QCD), sehingga pada praktiknya kaizen menempatkan kualitas pada prioritas tertinggi. Kaizen mengajarkan bahwa perusahaan tidak akan mampu bersaing jika kualitas produk dan pelayanannya tidak memadai, sehingga komitmen manajemen terhadap kualitas sangat dijunjung tinggi. Kualitas yang dimaksud dalam QCD bukan sekadar kualitas produk melainkan termasuk kualitas proses yang ditempuh dalam menghasilkan produknya.
Konsep > Orientasi Proses

Kaizen menekankan bahwa tahap pemrosesan dalam perusahaan harus disempurnakan agar hasil dapat meningkat, sehingga dapat disimpulkan bahwa filsafat ini mengutamakan proses. Dalam kaizen dipercaya bahwa proses yang baik akan memberikan hasil yang baik pula.
Konsep > PDCA/SDCA

Salah satu langkah awal penerapan kaizen adalah menjalankan siklus Plan-Do-Check-Act (PDCA) untuk menjamin terlaksananya kesinambungan kaizen. Siklus ini terdiri atas:
Rencana (plan)
Lakukan (do)
Periksa (check)
Tindak (act)
Siklus PDCA berputar secara terus menerus dengan diselingi oleh siklus Standarize-Do-Check-Act (SDCA) di antaranya. Dalam langkah Standar (Standarize) pada siklus ini, segala prosedur baru yang telah diputuskan pada langkah Tindak (Act) dalam siklus PDCA sebelumnya disahkan menjadi pedoman yang wajib dipenuhi. SDCA fokus pada kegiatan pemeliharaan, sedangkan PDCA lebih mengacu pada perbaikan.
Konsep > Berbicara dengan Data

Masalah yang terjadi baru dapat ditemukan pemecahannya dengan mengumpulkan dan mengobservasi berbagai data yang berkaitan dengan masalah tersebut. Tanpa adanya data yang terintegrasi dan relevan, manajemen tidak dapat menemukan solusi yang paling efektif.
Konsep > Proses adalah Konsumen

Terdapat dua macam konsumen dalam kaizen:
Konsumen internal
Konsumen eksternal
Sasaran

Sasaran akhir kaizen adalah tercapainya Quality, Cost, Delivery (QCD) secara efektif dan efisien.
Rujukan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  Masaaki Imai. 1991. Kaizen: The Key to Japan's Competitive Success. Singapore, McGraw-Hill International
1 2 3  Masaaki Imai & Brian Heymans. 2000. Collaborating for Change: Gemba Kaizen. San Francisco, Berrett-Koehler Publishers
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11  Masaaki Imai. 1998. Genba Kaizen: Pendekatan Akal Sehat, Berbiaya Rendah Pada Manajemen. Jakarta, Pustaka Brinaman Pressindo
1 2  Japan Human Relations Association. 1997. Kaizen Teian 1: Developing Systems for Continuous Improvement Through Employee Suggestions. New York, Productivity Press
↑  Hitoshi Takeda. 2006. The Synchronized Production System: Going Beyond Just-in-Time Through Kaizen London, Kogan Page London and Philadephia
↑  Japan Human Relations Association. 1997. Kaizen Teian 2: Guiding Continuous Improvement Through Employee Suggestions. New York, Productivity Press
Pendidikan di Finlandia

Pendidikan di Finlandia dikenal sebagai sistem pendidikan terbaik di seluruh dunia. Sejak hasil ujian internasional Program Penilaian Pelajar Internasional (PISA) keluar pada tahun 2000, Finlandia mendapat perhatian khusus dari seluruh dunia. Remaja Finlandia berhasil menempati peringkat pertama bersama dengan Korea Selatan dan Jepang. Pada hasil tersebut, Finlandia menempati peringkat pertama di Literasi Membaca, keempat di Matematika, dan ketiga di Ilmu Alam. Pendidikan berkualitas tersebut bergantung banyak pada kualitas jajaran pendidiknya yang diberikan kebebasan penuh dalam meramu kurikulum dan menentukan metode dan materi belajar-mengajar. Keberhasilan tersebut telah menarik sekitar 100 delegasi dari 40-45 negara di seluruh dunia untuk mengunjungi Kementerian Pendidikan Finlandia pada masa 2005-2011 dan mempelajari kunci sukses sistem pendidikan disana. Finlandia juga telah melakukan ekspor sistem pendidikannya ke negara-negara lain.
Sistem pendidikan di Finlandia tidak memberlakukan pemeringkatan institusi pendidikan dan merupakan sistem inklusif dimana semua siswa dianggap setara dalam haknya untuk mendapatkan pendidikan. Karenanya, tidak ada pembagian kelas menurut kompetensi akademis maupun bagi anak-anak berkebutuhan khusus. Tahun pelajaran sekolah dimulai pada bulan Agustus dan berakhir di bulan Juni dengan total 190 hari sekolah. Murid bersekolah lima hari dalam seminggu dengan jumlah pelajaran berkisar antara 19-30 per minggunya, tergantung dari tingkat pembelajaran serta jumlah kelas pilihan yang diambil.
Pendanaan pendidikan di Finlandia sangat didukung pemerintah dimana dana swasta dan perorangan sangat rendah; hanya 4,1% dari total pengeluaran operasional pendidikan secara nasional pada tahun 2011. Angka ini jauh lebih rendah daripada rata-rata negara-negara OECD yang berada pada tingkat 32%. Budget pemerintah Finlandia untuk pos pendidikan per siswa adalah EUR 16.714 pada tahun 2011, lebih tinggi 23% daripada budget rata-rata negara-negara OECD. Mayoritas pemerintah daerah juga memiliki otoritas untuk menentukan sekolah bagi setiap siswa yang berada dalam wilayahnya, biasanya sekolah terdekat rumah masing-masing siswa.
Sistem Pendidikan

Pemerintah Finlandia memastikan semua warga negara mendapat hak mendapatkan pendidikan yang sama. Mayoritas sekolah di Finlandia adalah sekolah negeri. Sekolah swasta tidak banyak berbeda secara kualitas dan proses belajar-mengajarnya dibandingkan dengan sekolah negeri. Kementerian Pendidikan Finlandia bertanggung jawab dalam meramu kerangka kebijakan sistem dan implementasi kependidikan di Finlandia, sedangkan implementasinya sendiri merupakan tanggung jawab dari Agensi Kependidikan Nasional Finlandia. Kedua institusi tersebut bekerja sama dalam meramu tujuan pembelajaran, serta isi dan metode pembelajaran untuk tingkat prasekolah hingga menengah atas dan pendidikan andragogi. Administrasi setiap sekolah merupakan tanggung jawab pemerintah daerah yang menentukan alokasi dana, kurikulum lokal, dan perekrutan staf pendidikan. Pemerintah daerah diperbolehkan untuk mendelegasikan tanggung jawab tersebut ke masing-masing sekolah.
Sistem Pendidikan > Akses Merata ke Pendidikan

Pendidikan formal di Finlandia sepenuhnya dipegang oleh pemerintah dan disediakan secara gratis untuk semua warga negara Finlandia segala usia dan tingkat pendidikan. Fasilitas gratis ini meliputi sarana dan prasarana belajar, makan harian di sekolah, serta transportasi bagi murid yang tinggal jauh dari lokasi sekolah. Pengecualian bagi murid-murid Pendidikan Menengah Atas yang perlu membeli buku cetaknya sendiri-sendiri dan bagi peserta Pendidikan Orang Dewasa (adult education) yang mungkin perlu membayar makanannya sendiri. Selain itu, siswa Menengah Atas maupun mahasiswa dapat mengajukan bantuan dana kuliah melalui sistem beasiswa maupun pinjaman dana pendidikan. Menurut laporan OECD tahun 2013, sebanyak 84% penduduk Finlandia usia 25-64 tahun setidaknya lulus pendidikan menengah atas. Angka ini jauh lebih tinggi daripada rata-rata OECD (75%). Finlandia juga memiliki dua sistem pendidikan andragogi (pendidikan untuk orang dewasa): pendidikan bersertifikat yang bertujuan khusus untuk membantu para tuna karya mendapatkan pekerjaan serta secara umum meningkatkan kualitas sumber daya manusia di lingkup kerja dan industri; serta pendidikan non-formal yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan kualitas hidup.
Sistem Pendidikan > Dukungan Penuh bagi Pelajar

Finlandia berfokus pada optimalisasi kemampuan individu setiap pelajar. Mereka memastikan ini melalui kerangka Pembinaan dan Konseling yang bertujuan untuk mendukung, membantu, dan membina murid agar dapat mencapai kemampuan terbaiknya secara akademis maupun keterampilan hidup, seperti kemampuan berpikir panjang, kritis, serta membuat keputusan. Setiap murid dibina untuk mencari cara belajar terbaiknya masing-masing. Setiap pengajar dan pendidik bertanggung jawab untuk memperlakukan setiap anak secara perseorangan (tidak melakukan stereotipe atau penggolongan). Murid yang berada di bawah rata-rata secara akademis maupun yang berkebutuhan khusus berhak untuk mendapatkan bantuan tambahan secara akademis maupun non-akademis agar mereka dapat mencapai tahap “asyik belajar” dan standar akademis masing-masing.
Sistem Pendidikan > Otonomi Tinggi

Setiap institusi pendidikan mendapat keleluasaan dalam menjalankan proses belajar-mengajarnya, selama memenuhi kerangka regulasi kependidikan yang ditentukan oleh Kementerian Pendidikan yang memiliki definisi umum tentang kualitas dan efektivitas pendidikan. Guru mendapatkan kebebasan penuh dalam menentukan metode pengajaran serta pemilihan buku dan materi yang digunakan. Universitas bahkan mendapatkan kebebasan yang lebih luas lagi; mereka diperbolehkan untuk menentukan sendiri kerangka dan isi dari setiap program studi dan risetnya masing-masing.
Sistem Pendidikan > Evaluasi Siswa dan Institusi Pendidikan

Evaluasi utama siswa adalah evaluasi berkelanjutan oleh guru terkait selama tahun ajaran berlangsung. Setiap siswa mendapatkan laporan hasil belajar setidaknya sekali dalam satu tahun akademis. Tidak ada ujian bernilai atau ujian nasional bagi siswa pendidikan dasar. Ujian nasional baru diadakan bagi siswa menengah atas pada akhir tingkat pendidikan.
Inspeksi sekolah ditiadakan pada awal tahun 1990-an, dan diganti dengan konsep pembagian informasi, pemberian dukungan, serta pendanaan yang dirangkum dalam legislasi kependidikan, kurikulum nasional, dan standar kualifikasi pengajar. Dengan demikian, kualitas program pendidikan di Finlandia bergantung banyak pada kecakapan tim pengajar dan staf di setiap institusi pendidikan. Setiap institusi pendidikan bertanggung jawab untuk melakukan evaluasi sendiri-sendiri diluar evaluasi nasional yang dilakukan melalui ujian nasional berkala di bidang studi yang berbeda-beda setiap saatnya tergantung keputusan dari hasil evaluasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Finlandia. Mata pelajaran yang diuji bisa jadi di bidang akademik (bahasa, sastra, matematika) atau non-akademik (kesenian, prakarya, atau pelajaran ekstrakurikuler). Hasil evaluasi nasional diberikan kembali ke masing-masing sekolah untuk menjadi bahan peningkatan mutu ke depannya. Tidak ada evaluasi nasional untuk universitas, karenanya setiap universitas diwajibkan melakukan evaluasinya masing-masing secara mandiri dan tidak terdapat peringkat nasional universitas. Evaluasi guru dilakukan melalui diskusi mengenai evaluasi pribadi guru dengan jajaran pimpinan di institusi pendidikan terkait.
Sistem Pendidikan > Pendidikan Kebutuhan Khusus

Sistem pendidikan di Finlandia bersifat inklusif, yakni, tidak ada pembedaan sistem pendidikan antara pembelajar reguler dan pembelajar berkebutuhan khusus. Murid berkebutuhan khusus tetap bersekolah di sekolah umum bersama dengan siswa reguler dan berhak mendapatkan bantuan dan dukungan tambahan yang bertujuan untuk membuka peluang bagi siswa berkebutuhan khusus agar terbiasa dan mampu melanjutkan ke tingkat pendidikan menengah atas. Di kelas menengah atas, siswa berkebutuhan khusus tetap mendapatkan dukungan, misalnya: sekolah vokasi akan menyediakan rencana pembelajaran kustom per individu berkebutuhan khusus.
Staf Kependidikan Finlandia

Guru merupakan salah satu profesi populer dan elit di Finlandia. Pendidikan tinggi keguruan di Finlandia sangatlah selektif. Di bawah ini adalah tingkat penerimaan di masing-masing jurusan keguruan di Finlandia:
Jurusan keguruan umum: 10% dari pendaftar
Jurusan keguruan mata pelajaran spesifik: 10-50% dari pendaftar
Jurusan keguruan vokasi: 30% dari pendaftar
Guru dan asisten pendidikan prasekolah biasanya merupakan lulusan sarjana dengan rata-rata gaji sebesar AS$ 29.125 per tahun (2011). Guru pendidikan dasar hingga menengah atas diharuskan memiliki gelar magister, sedangkan guru pendidikan vokasi wajib memiliki gelar pendidikan yang lebih tinggi di bidang studi pengajarannya. Tingginya syarat pengajar di Finlandia dikarenakan kesuksesan implementasi sistem pendidikan Finlandia sangat bergantung pada setiap pengajarnya dimana pengajar mendapat otonomi tinggi dalam melaksanakan proses belajar-mengajarnya. Guru yang mengajar di enam tahun pertama pendidikan dasar biasanya adalah lulusan jurusan keguruan umum, sedangkan guru mata pelajaran di tiga tahun terakhir pendidikan dasar serta guru menengah atas adalah lulusan magister di bidang pedagogi dan area keahlian mereka. Dosen universitas ilmu terapan harus memiliki gelar magister atau doktor diluar sertifikasi ilmu pedagogi.
Kepala sekolah biasanya lulusan pendidikan tinggi dan memiliki sertifikasi pengajar serta sertifikasi administrasi kependidikan (atau sejenisnya). Mereka juga diwajibkan memiliki pengalaman relevan. Rektor universitas umum harus bergelar doktor atau profesor dan biasanya dipilih oleh dewan dosen di setiap universitas. Rektor universitas ilmu terapan wajib bergelar doktor atau diploma magister dan memiliki pengalaman di area administrasi. Konselor di institusi pendidikan diharuskan lulusan magister dengan program konseling dan pembinaan. Guru untuk siswa berkebutuhan khusus diharuskan memiliki gelar magister di bidang pegagogi khusus dan/atau memiliki kualifikasi untuk pengajaran siswa berkebutuhan khusus.
Tingkat Pendidikan > Pendidikan Prasekolah

Pendidikan prasekolah di Finlandia terdiri dari dua jenis: Pendidikan Usia Dini (usia 0-5) yang bersifat pilihan dan Pendidikan Pradasar (usia 6 tahun) yang bersifat wajib. Semua fasilitas –buku sekolah, makanan harian, dan transportasi bagi murid yang tinggal jauh dari lokasi sekolah– ditanggung oleh pemerintah.
Pendidikan Usia Dini merupakan pendidikan menyeluruh yang terdiri dari pengasuhan, pendidikan, dan pengajaran kepada balita dengan tujuan mendidik mereka untuk memiliki keterampilan hidup dan dasar akademis (berhitung dan membaca) serta memastikan perkembangan sesuai dengan standar usia masing-masing. Pendidikan ini dapat berlangsung di sebuah taman kanak-kanak atau di grup penitipan anak (daycare) swasta yang seringnya menggunakan rumah-rumah pribadi.
Pendidikan Pradasar berlaku wajib untuk semua anak berusia enam tahun. Siswa belajar keterampilan dasar dan pengetahuan umum berbagai bidang yang disesuaikan dengan usia dan kemampuan mereka. Proses belajar-mengajar mengutamakan metode “belajar melalui bermain” (play learning).
Tingkat Pendidikan > Pendidikan Dasar

Pendidikan Dasar di Finlandia merupakan fase wajib belajar sembilan tahun bagi setiap anak berusia 7-16 tahun. Setiap siswa masuk ke sekolah dekat rumah yang ditunjuk oleh pemerintah daerahnya, walaupun di beberapa kota besar orang tua dapat memilih sekolah untuk anaknya dalam batasan tertentu.
Tidak ada penggolongan kelas maupun penjurusan selama tahap ini. Enam tahun pertama setiap guru kelas mengajar hampir semua mata pelajaran. Baru di tiga tahun terakhir terdapat guru-guru khusus untuk hampir setiap mata pelajaran. Tidak ada Ujian Nasional untuk tingkat pendidikan dasar. Evaluasi belajar siswa dilakukan secara berkelanjutan oleh guru terkait, dan laporan hasil belajar diberikan setidaknya sekali dalam satu tahun akademis. Hasil evaluasi inilah yang digunakan untuk menentukan arah pembelajaran siswa selanjutnya di tingkat menengah atas. Evaluasi ini juga dimaksudkan untuk menjadi bahan masing-masing siswa untuk memahami area-area pengembangan dirinya ke depannya dan menumbuhkan minat pembelajaran mandiri. Setelah menyelesaikan Pendidikan Dasar 9 tahun, siswa mendapat sertifikat kelulusan.
Tingkat Pendidikan > Pendidikan Menengah Atas

Pendidikan Menengah Atas di Finlandia terdiri dari dua jenis: Pendidikan Umum dan Pendidikan Vokasi. Fasilitas umum (sekolah dan makan) disediakan gratis oleh pemerintah, namun murid mungkin harus membeli buku sekolahnya sendiri-sendiri. Proses penerimaan siswa di pendidikan menengah atas bergantung banyak pada hasil evaluasi siswa selama di tingkat pendidikan dasar serta nilai yang tercantum di sertifikat kelulusan pendidikan dasar. Lulusan pendidikan dasar yang ingin melanjutkan ke pendidikan vokasi biasanya juga melihat pengalaman kerja dan faktor pendukung lainnya seperti hasil ujian masuk dan tes bakat. Lebih dari 90% lulusan pendidikan dasar di Finlandia memilih langsung melanjutkan ke pendidikan menengah atas. Lulusan semua pendidikan menengah atas –baik pendidikan umum maupun vokasi– mendapatkan kesempatan yang sama untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi (universitas).