stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
School belonging
Faktor penentu > Kegiatan ekstrakulikuler

Penelitian telah menunjukkan bahwa terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat secara positif mempengaruhi persepsi siswa tentang sekolah mereka. Misalnya, peneliti Casey Knifsend dan Sandra Graham menemukan bahwa siswa yang berpartisipasi dalam dua kegiatan ekstrakurikuler melaporkan bahwa siswa tersebut memiliki rasa school belonging yang lebih besar dibandingkan dengan siswa yang berpartisipasi kurang dari dua kegiatan ekstrakurikuler. Penelitian lain telah mereplikasi hubungan ini dan menyoroti pentingnya berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan rasa memiliki terhadap sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat mempengaruhi rasa memiliki terhadap sekolah dengan menyediakan interaksi kolaboratif dan jangka panjang antara siswa dengan teman sebayanya.
Perspektif sosio-ekologis

Kumpulan dari faktor-faktor penentu school belonging dapat dikonseptualisasikan dalam model sosio-ekologis. Socio-ecological Model of School Belonging yang dikembangkan oleh Allen dkk. (2016), merupakan hasil adaptasi dari teori sistem Sosio-ekologis Bronfenbrenner (1979) yang digunakan untuk menggambarkan sistem sekolah secara keseluruhan serta berbagai hal yang berpengaruh secara dinamis terhadap school belonging. Dalam model tersebut, Allen menggambarkan siswa sebagai pusat dari lingkungan sekolah mereka. Lingkaran pada bagian dalam menggambarkan berbagai faktor yang bersifat biologis dan faktor individu yang mempengaruhi school belonging. Faktor-faktor tersebut meliputi ciri-ciri biologis dan karakteristik pribadi siswa seperti stabilitas emosional dan motivasi akademik. Lingkup sistem mikro dalam lingkaran tersebut mewakili hubungan dengan orang lain, khususnya, guru, teman sebaya, dan orang tua. Kebijakan dan praktik sekolah yang terjadi dalam kegiatan sehari-hari dalam sekolah dan eksosistem yang mewakili tingkat yang lebih luas serta dapat mencakup komunitas sekolah yang lebih luas merupakan hal yang mewakili dalam sistem pertengahan. Sedangkan penggambaran konteks budaya sekolah yang mungkin dipengaruhi oleh letak geografis sekolah, iklim sosial eksternal, dan faktor-faktor lain seperti sejarah, undang-undang, dan prioritas yang didorong oleh pemerintah merupakan hal yang mewakili pada lingkup sistem makro.
Konsekuensi > Kesehatan dan penyesuaian psikologis

School belonging memiliki banyak konsekuensi bagi kesehatan dan penyesuaian psikologis siswa. Penelitian telah menunjukkan bahwa ketika siswa mempunyai rasa memiliki terhadap sekolah yang lebih besar, kesehatan mental mereka akan meningkat. Hal ini ditunjukkan dengan tingkat stabilitas emosional yang lebih besar, tingkat depresi yang lebih rendah, berkurangnya stres, dan peningkatan emosi positif seperti kebahagiaan dan kebanggaan pada siswa. Perasaan memiliki terhadap sekolah juga sering digunakan untuk memprediksi harga diri, konsep diri, dan nilai diri. Siswa yang memiliki rasa school belonging yang tinggi juga mempunyai pengalaman transisi kehidupan yang lebih positif karena tingginya school belonging dapat berimplikasi penting bagi kesehatan dan penyesuaian psikologis.
Di sisi lain, siswa yang tidak memiliki rasa school belonging kuat berisiko mengalami sejumlah gangguan kesehatan psikologis dan mental. Siswa yang tidak memiliki rasa school belonging mempunyai risiko yang lebih besar secara signifikan untuk mempunyai kecemasan, depresi, pengaruh negatif, ide bunuh diri, dan pengembangan secara keseluruhan terhadap penyakit mental. Kurangnya perasaan school belonging juga dapat meningkatkan perasaan penolakan sosial dan keterasingan para siswa.
Konsekuensi > Pengembangan dan hasil akademik

School belonging juga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan dan hasil akademik siswa. School belonging berhubungan erat dengan harapan keberhasilan siswa, usaha di sekolah, dan nilai yang dirasakan dari sekolah. School belonging yang lebih besar telah terbukti meningkatkan keterlibatan dan partisipasi siswa baik di dalam sekolah maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler. Demikian pula, rasa kepemilikan terhadap sekolah dikaitkan dengan komitmen yang lebih besar terhadap sekolah. Perasaan memiliki terhadap sekolah yang tinggi juga terbukti meningkatkan kinerja dan prestasi akademik siswa secara keseluruhan, seperti dalam hal peningkatan nilai rata-rata. School belonging juga dapat meningkatkan keyakinan siswa akan kemampuannya untuk berhasil di sekolah.
Penelitian menunjukkan bahwa rasa memiliki terhadap sekolah juga dapat mengurangi prevalensi hasil belajar yang buruk. School belonging yang lebih besar dikaitkan dengan penurunan perilaku dan tindakan buruk seperti perkelahian, intimidasi, dan vandalisme. Perasaan memiliki terhadap sekolah juga dapat meningkatkan tingkat kehadiran siswa di sekolah yang ditandai dengan berkurangnya frekuensi bolos dan absen. School belonging dapat mengurangi kemungkinan siswa putus sekolah sehingga meningkatkan tingkat penyelesaian sekolah. Sebaliknya, siswa yang tidak memiliki rasa memiliki terhadap sekolah memiliki risiko yang lebih besar untuk putus sekolah atau berpotensi putus sekolah.
Konsekuensi > Kesehatan fisik

School juga berimplikasi bagi kesehatan fisik siswa. Siswa yang mempunyai school belonging yang tinggi menunjukkan penurunan risiko terkena stroke atau penyakit lainnya. Rasa kepemilikan terhadap sekolah juga memiliki kaitan dengan tingkat kematian yang lebih rendah bagi siswa. Selain itu, school belonging memiliki kaitan dengan penurunan perilaku yang mengundang risiko, seperti penggunaan narkoba dan tembakau, serta melakukan kegiatan seksual ketika masih dini. Dengan kata lain, siswa yang memiliki school belonging yang lebih tinggi cenderung tidak terlibat dalam kegiatan yang bersifat negatif.
Pengukuran

Ada sejumlah metode pengukuran yang digunakan untuk menilai rasa kepemilikan terhadap sekolah. Metode yang paling umum digunakan antara lain adalah:
Pengukuran > Psychological Sense of School Membership (PSSM)

Salah satu medode pengukuran school belonging adalah skala Psychological Sense of School Membership (PSSM), yang dikembangkan oleh Carol Goodenow pada tahun 1993. Skala ini mengukur school belonging serta perasaan menjadi bagian dari sekolah dari siswa. Metode ini bekerja dengan meminta siswa menanggapi 18 item mengenai perasaan dan pengalaman pribadi mereka di sekolah. Metode ini dirancang untuk digunakan pada siswa dari segala usia dan kebangsaan. Siswa menjawab item dalam skala mulai dari 1 sampai 5, di mana 1 menunjukkan Sama sekali tidak benar, dan 5 menunjukkan Sangat benar. Item tersebut dimaksudkan untuk mengukur persepsi siswa tentang penerimaan, dukungan akademik dan sosial, nilai, dan kepuasan dalam hubungan sosial mereka di sekolah. Berikut adalah beberapa contoh item yang ditanggapi oleh siswa: "Orang-orang di sini memperhatikan ketika saya pandai dalam sesuatu", "Siswa lain menanggapi pendapat saya dengan serius", dan "Saya merasa seperti bagian nyata dari sekolah ini". Penelitian telah menemukan bahwa skala PSSM memiliki validitas dan reliabilitas yang tinggi sehingga metode ini membuktikan statusnya sebagai metode pengukuran yang penting dan fungsional terutama dalam hal pengukuran school belonging.
Pengukuran > Hemingway Measure of Adolescent Connectedness (HMAC)

Hemingway Measure of Adolescent Connectedness (HMAC) dibuat oleh Michael Karcher pada tahun 1999 dan telah digunakan dalam penelitian sebagai metode pengukuran terhadap school belonging untuk remaja secara khusus. Metode pengukuran ini berisi 74 item yang memiliki skala mulai dari 1 (Sama sekali tidak benar) hingga 5 (Sangat benar). Metode ini menguji persepsi remaja tentang keterhubungan, atau keterlibatan mereka dengan dan penilaian dari dukungan sosial secara khusus dan umum yang mereka terima pada tiga sub-kategori: keterhubungan sosial, keterhubungan akademik, dan keterhubungan keluarga. Komponen keterhubungan sosial mengukur perasaan koneksi remaja terhadap teman, lingkungan, dan diri mereka sendiri. Keterhubungan akademik mengukur perasaan keterhubungan remaja dengan sekolah, guru, teman sebaya, dan kemampuan akademik yang ada pada diri mereka. Terakhir, komponen keterhubungan keluarga yang mengukur perasaan keterhubungan remaja dengan orang tua, saudara kandung, agama, dan juga leluhur mereka. Item yang mengukur school belonging dalam metode ini secara khusus dapat berupa: "Saya merasa baik tentang diri saya ketika saya di sekolah", "Saya bergaul dengan baik dengan siswa lain di kelas saya" dan "Saya senang berada di sekolah". Metode pengukuran ini sering digunakan untuk generalisasi pada remaja di seluruh dunia.
Pengukuran > School Connectedness Scale (SCS)

Jill Hendrickson Lohmeier dan Steven W. Lee menciptakan metode School Connectedness Scale (SCS) pada tahun 2011 untuk menilai hubungan teman sebaya, orang dewasa, dan sekolah siswa dalam tiga kategori berbeda. Tiga kategori tersebut antara lain adalah dukungan umum (kebersamaan), dukungan khusus (keterkaitan), dan keterlibatan (keterhubungan). Skala tersebut mencakup 54 item yang disajikan dalam skala mulai dari 1 hingga 5, di mana 1 berarti "Tidak sepenuhnya benar" dan 5 berarti "Sepenuhnya benar". Beberapa item termasuk "Siswa di sekolahku saling membantu", "Aku banyak terlibat dalam kegiatan di sekolahku, seperti klub atau tim", "Guru di sekolahku sangat peduli dengan siswa mereka", dan "Aku suka menghabiskan waktu dengan teman sekelasku". SCS sering digunakan sebagai bahan generalisasi kepada siswa dari populasi yang beragam, termasuk usia dan etnis yang berbeda.
Pengukuran > School Engagement Instrument (SEI)

School Engagement Instrument (SEI) dirancang oleh James Appleton, Sandra Christenson, Dongjin Kim, dan Amy Reschly pada tahun 2006 dan biasanya digunakan untuk mengukur persepsi school belonging. Metode ini mencakup 35 item dengan skala satu dari empat yang mana 4 berarti Sangat setuju hingga nomor 1 yang berarti Sangat tidak setuju. Metode ini biasanya digunakan untuk mengukur keterlibatan aspek kognitif dan afektif siswa dalam lingkungan sekolah. Item dikategorikan ke dalam enam sub-domain: "tujuan dan aspirasi masa depan, kontrol dan relevansi tugas sekolah, motivasi ekstrinsik, dukungan keluarga untuk belajar, dukungan rekan untuk belajar, dan hubungan guru-murid." Isi dari SEI biasanya seperti: “Secara keseluruhan, guruku terbuka dan jujur kepadaku”, “ Siswa di sekolahku selalu ada untukku ketika aku membutuhkan mereka”, “Ketika aku memiliki masalah di sekolah, keluarga/waliku mau untuk mendengarnya", dan "Apa yang aku pelajari di kelas akan menjadi penting untuk masa depanku."
Implikasi dalam praktik

Pada tahun 2003, Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit (CDC) mengadakan konvensi internasional untuk mengembangkan taktik untuk memperkuat persepsi siswa terhadap school belonging. Mereka menciptakan Wingspread Declaration on School Connection yang menghasilkan strategi berikut untuk meningkatkan rasa memiliki dan koneksi siswa terhadap sekolah mereka:
Menerapkan standar dan harapan yang tinggi, dan memberikan dukungan akademik kepada semua siswa.
Menerapkan kebijakan disiplin yang adil dan konsisten yang disepakati bersama dan ditegakkan secara adil.
Menciptakan hubungan saling percaya di antara siswa, guru, staf, administrator, dan keluarga.
Mempekerjakan dan mendukung guru yang cakap yang terampil dalam konten, teknik pengajaran, dan manajemen kelas untuk memenuhi kebutuhan setiap pelajar.
Membina harapan orang tua/keluarga yang tinggi terhadap prestasi sekolah dan penyelesaian sekolah.
Memastikan bahwa setiap siswa merasa dekat dengan setidaknya satu orang dewasa yang mendukung di sekolah
CDC kemudian mengembangkan karya Wingspread Declaration tersebut pada tahun 2009 dengan melakukan tinjauan yang komprehensif dan sistematis tentang rasa kepemilikan dan keterhubungan terhadap sekolah menggunakan sumber-sumber dari peneliti ahli, pemerintah, pendidik, dll. Pengembangan ini menghasilkan empat strategi tambahan untuk meningkatkan persepsi siswa tentang rasa memiliki di dalam sekolah:
Dukungan Orang Dewasa: Anggota staf sekolah dapat mendedikasikan waktu, minat, perhatian, dan dukungan emosional mereka kepada siswa.
Menjadi bagian dari Kelompok Teman yang Positif: Jaringan teman sebaya yang stabil dapat meningkatkan persepsi siswa tentang sekolah.
Komitmen terhadap Pendidikan: Percaya bahwa sekolah penting untuk masa depan mereka dan memahami bahwa orang dewasa di sekolah berinvestasi dalam pendidikan mereka dapat membantu siswa terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri dan terlibat dalam kegiatan sekolah.
Lingkungan Sekolah: Lingkungan fisik dan iklim psikososial dapat mengatur taraf persepsi siswa yang positif tentang sekolah.
Implikasi dalam praktik > Implikasi dalam praktik pada tingkat siswa

Intervensi tingkat siswa juga dapat meningkatkan rasa memiliki terhadap sekolah. Penelitian telah menunjukkan bahwa kesempatan belajar sosial dan emosional juga dapat meningkatkan rasa memiliki terhadap sekolah pada siswa. Banyak karakteristik individu yang ditemukan dapat meningkatkan school belonging pada siswa dapat diajarkan kepada siswa lain. Dengan demikian, hai itu dapat memberikan dukungan dalam peningkatan rasa memiliki terhadap sekolah pada siswa tersebut. Misalnya, penelitian menunjukkan bahwa pengajaran pengendalian emosi, keterampilan dalam mengatasi masalah, keterampilan interpersonal, dan keterampilan yang berkaitan dengan motivasi akademik menjanjikan untuk mendukung peningkatan school belonging pada siswa.
Pranala luar

Ukuran kepemilikan sekolah Diarsipkan 2021-01-24 di Wayback Machine. ditemukan di International Belonging Research Laboratory .
Anak-anak sekolah di sebuah sekolah di Tanzania
Guru dan murid, Lansing, Michigan, 1960
Girls' Representative Cross Country 2016, diadakan di Yarra Valley Grammar School, Victoria, Australia.
Model Sosio-ekologi Sekolah Milik Kelly-Ann Allen, Dianne Vella-Brodrick, dan Lea Waters, 2016.
Dua siswa dari Akademi Xavier di Nepal belajar di perpustakaan 2016.
Lorenzo de' Medici

Untuk kegunaan lain, lihat Lorenzo de' Medici (disambiguasi).
| Lorenzo de' Medici |
| --- | --- |
Lukisan karya Verrocchio
penguasa de facto Florence
Pendahulu: Piero the Gouty
Pengganti: Piero the Unfortunate
 
Pasangan: Clarice Orsini
Anak Lucrezia de' Medici Piero de' Medici Maddalena de' Medici Contessina Beatrice de' Medici Giovanni de' Medici, Paus Leo X Luisa de' Medici Contessina de' Medici Giuliano de' Medici, Duke of Nemours
Nama lengkap Lorenzo di Piero de' Medici
Keluarga bangsawan: House of Medici
Bapak: Piero the Gouty
Ibu: Lucrezia Tornabuoni
Lahir: (1449-01-01)1 Januari 1449 Florence, Republik Florence
Meninggal: 9 April 1492(1492-04-09) (umur 43) Careggi, Republik Florence
Lorenzo de' Medici (1 Januari 1449 – 9 April 1492) adalah seorang negarawan Italia dan penguasa de facto Republik Florentine pada masa Renaissance Italia.
Lorenzo de' Medici dimakamkan di Kapel Medici di Florence.
Kebudayaan populer

Lorenzo remaja digambarkan dalam Leonardo di CBBC, dimainkan oleh aktor Colin Ryan. Namun, konteks sejarah pada serial tersebut dipertanyakan.
Lorenzo muncul sebagai sebuah karakter dalam Assassin's Creed II,
Lorenzo diperankan oleh Elliot Cowan dalam serial TV 2013 Da Vinci's Demons.
Bacaan tambahan

Miles J. Unger, Magnifico: The Brilliant Life and Violent Times of Lorenzo de Medici (Simon and Schuster 2008) is a vividly colorful new biography of this true "renaissance man", the uncrowned ruler of Florence during its golden age.
Christopher Hibbert, The House of Medici: Its Rise and Fall (Morrow-Quill, 1980) is a highly readable, non-scholarly general history of the family, and covers Lorenzo's life in some detail.
F. W. Kent, Lorenzo de- Medici and the Art of Magnificence (The Johns Hopkins Symposia in Comparative History (The Johns Hopkins University Press, 2004) A summary of 40 years of research with a specific theme of Il Magnifico's relationship with the visual arts.
Peter Barenboim, Michelangelo Drawings - Key to the Medici Chapel Interpretation ( Moscow, Letny Sad, 2006) ISBN 5-98856-016-4, is a new interpretation of Lorenzo the Magnificent' image in the Medici Chapel.
Williamson, Hugh Ross, Lorenzo the Magnificent. Michael Joseph, London. (1974) ISBN 0-7181-1204-0
Novel sejarah

Linda Proud, A Tabernacle for the Sun (Godstow Press, 2005), a literary novel set in Florence during the Pazzi Conspiracy adheres closely to known facts.
Linda Proud, Pallas and the Centaur (Godstow Press, 2004), deals with the aftermath of the Pazzi Conspiracy and Lorenzo de' Medici's strained relations with his wife and with Poliziano.
Linda Proud, The Rebirth of Venus (Godstow Press, 2008), the final volume of The Botticelli Trilogy, covers the 1490s and the death of Lorenzo.
Pranala luar

Wikimedia Commons memiliki media mengenai Lorenzo il Magnifico.
Texts of Lorenzo de' Medici
Lorenzo de Medici as patron
"Info Please | Lorenzo De' Medici"
| Pengawasan otoritas  |
| --- | --- |
Umum:  Integrated Authority File (Jerman)  ISNI 1  VIAF 1  WorldCat (via VIAF) 
Perpustakaan nasional:  Norwegia  Chili  Spanyol  Prancis (data)  Catalunya  The ICCU id CFIV027759 is not valid.  Amerika Serikat  Latvia  Jepang  Republik Ceko  Australia  Yunani  Israel  Kroasia  Belanda  Polandia  Swedia  Vatikan 
Lembaga penelitian seni:  RKD Artists (Belanda)  Artist Names (Getty) 
Basis data ilmiah:  CiNii (Jepang) 
Lain-lain:  Faceted Application of Subject Terminology  MusicBrainz artist  RISM (Prancis) The RISM id people/41017214 is not valid.  RERO (Swiss) 1  Social Networks and Archival Context  SUDOC (Prancis) 1  Trove (Australia) 1
Cosmisomopsis

| Cosmisomopsis |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Arthropoda
Kelas:: Insecta
Ordo:: Coleoptera
Famili:: Cerambycidae
Genus:: Cosmisomopsis

Cosmisomopsis adalah genus kumbang tanduk panjang yang tergolong famili Cerambycidae. Genus ini juga merupakan bagian dari ordo Coleoptera, kelas Insecta, filum Arthropoda, dan kingdom Animalia.
Larva kumbang dalam genus ini biasanya mengebor ke dalam kayu dan dapat menyebabkan kerusakan pada batang kayu hidup atau kayu yang telah ditebang.
Slamet Tirtosoebroto

Slamet Tirtosoebroto
Slamet Tirtosoebroto adalah seorang politikus, perwira, wartawan, ekonom dan birokrat Indonesia. Lahir di Cilacap pada tanggal 17 Juni 1906, ia menempuh pendidikan di OSVIA tahun 1926 dan Bestuurs-Academie di Jakarta. Ia merupakan anggota Partai Nasional Indonesia (PNI)
Antara tahun 1926 hingga 1950, ia bekerja dalam bidang pamong praja. Ia kemudian menjabat sebagai Penjabat Walikota Semarang. Pada bulan April 1950, ia mengambil peminatan dalam bidang perekonomian.
Richard Tognetti

Richard Leo Tognetti, AO (lahir 4 Agustus 1965
) adalah seorang pemain biola, komponis dan konduktor asal Australia. Ia sekarang merupakan pengarah gambar dan pemimpin Australian Chamber Orchestra (ACO) dan pengarah gambar Festival Maribor di Maribor, Slovenia.
Pranala luar

Australian Chamber Orchestra website
Richard Tognetti/ACO blog website
Interviewed by UCSD TV, La Jolla, August 2005
Hi-Definition ACO performance videos (Vividas Technology)  Diarsipkan 2008-10-06 di Wayback Machine.
Maribor Festival website
| Pengawasan otoritas  |
| --- | --- |
Umum:  Integrated Authority File (Jerman)  ISNI 1  VIAF 1  2  WorldCat (via VIAF) 
Perpustakaan nasional:  Prancis (data)  Amerika Serikat  Republik Ceko  Polandia 
Lain-lain:  Faceted Application of Subject Terminology  MusicBrainz artist  SUDOC (Prancis) 1
Hannah Chaplin

Hannah Chaplin, s. 1885
Hannah Chaplin, nama lahir Hannah Harriet Pedlingham Hill, nama panggung Lily Harley (6 Agustus 1865 – 28 Agustus 1928
), adalah seorang aktris, penyanyi dan penari Inggris yang tampil dalam balai-balai musik Inggris dari usia 16 tahun. Chaplin adalah ibu dari Charlie Chaplin dan dua saudara seibunya, aktor Sydney Chaplin dan sutradara Wheeler Dryden. Akibat terserang penyakit, dalam hal ini sifilis, ia tak dapat melanjutkan penampilan dari pertengahan 1890-an. Pada 1921, ia dipindahkan oleh putranya Charlie ke California, dimana ia dirawat di sebuah rumah di San Fernando Valley sampai ia wafat pada Agustus 1928.
Pranala luar

(Inggris) Hannah Chaplin di Find a Grave
| l b Keluarga Chaplin |
| --- | --- |
Orangtua Charlie Chaplin:  Charles Chaplin, Sr.  Hannah Chaplin 
Anak Hannah Chaplin:  Sydney Chaplin  Charlie Chaplin  George Wheeler Dryden 
Istri Charlie Chaplin:  Mildred Harris  Lita Grey  Paulette Goddard  Oona O'Neill 
Anak Charlie Chaplin:  Charles Chaplin, Jr.  Sydney Chaplin  Geraldine Chaplin  Michael Chaplin  Josephine Chaplin  Victoria Chaplin  Eugene Chaplin  Christopher Chaplin 
Cucu Charlie Chaplin:  Oona Castilla Chaplin  Carmen Chaplin  James Thiérrée  Kiera Chaplin 
| Pengawasan otoritas  |
| --- | --- |
Umum:  VIAF 1  WorldCat (via VIAF) 
Perpustakaan nasional:  Amerika Serikat
Shinnosuke Sato

| Informasi pribadi |
| --- | --- | --- | --- |
Nama lengkap:  Shinnosuke Sato
Tanggal lahir:  9 Mei 1991 (umur 33)
Tempat lahir:  Prefektur Chiba, Jepang
Posisi bermain:  Penjaga gawang
Karier senior*
| Tahun |  Tim |  Tampil |  (Gol) |
| 2010-2012 |  JEF United Chiba |   |   |
| 2013 |  Roasso Kumamoto |   |   |
 * Penampilan dan gol di klub senior hanya dihitung dari liga domestik
Shinnosuke Sato (lahir 9 Mei 1991
) adalah pemain sepak bola asal Jepang.
Karier

Shinnosuke Sato pernah bermain untuk JEF United Chiba dan Roasso Kumamoto.
Pranala luar

(Jepang) Profil dan statistik di situs web resmi J. League Data Site
Adrium

| Adrium |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Arthropoda
Kelas:: Insecta
Ordo:: Coleoptera
Famili:: Cerambycidae
Genus:: Adrium

Adrium adalah genus kumbang tanduk panjang yang tergolong suku Cerambycidae. Genus ini juga merupakan bagian dari ordo Coleoptera, kelas Insecta, filum Arthropoda, dan kingdom Animalia.
Larva kumbang dalam genus ini biasanya mengebor ke dalam kayu dan dapat menyebabkan kerusakan pada batang kayu hidup atau kayu yang telah ditebang.
Gotta Be You

| "Gotta Be You" |
| --- | --- |

Singel oleh One Direction
dari album Up All Night
Sisi-B: "Another World"
Dirilis: 11 November 2011 (2011-11-11)
Format: CD single, unduhan digital
Genre: Pop rock
Durasi: 4:05
Label: Syco, Sony
Pencipta: August Rigo, Steve Mac
Produser: Steve Mac

Video musik
"Gotta Be You" di YouTube
 
"Gotta Be You" adalah sebuah lagu yang dibawakan oleh boy band asal Inggris-Irlandia, One Direction dari album pertama mereka, Up All Night. Lagu ini dirilis sebagai singel kedua mereka pada tanggal 11 November 2011 di Britania Raya dan Irlandia. Lagu ini ditulis oleh August Rigo dan Steve Mac, serta diproduseri oleh Mac.
Video musik untuk "Gotta Be You" difilmkan di Lake Placid, New York pada bulan Oktober 2011. Singel ini berhasil menempati posisi pertama di tangga lagu Inggris dan Irlandia.
Daftar lagu

Unduhan digital
"Gotta Be You" – 4:05
"Another World" (Achraf Jannusi, Bilal Hajji, Eric Sanicola, Geo Slam, RedOne, Teddy Sky) – 3:23
"Gotta Be You" (Steve Smart & Westfunk Remix) – 6:17
"Gotta Be You" (Mojam Remix) – 3:23
CD single
"Gotta Be You" – 4:05
"Another World" – 3:23
Tangga lagu

| Tangga lagu (2011) | Posisi puncak |
| --- | --- |
Irlandia (IRMA): 3
Skotlandia (Official Charts Company): 2
UK Singles (Official Charts Company): 3
Sejarah rilis

| Negara | Tanggal | Format | Label |
| --- | --- | --- | --- |
| Irlandia | 11 November 2011 | Unduhan digital | Syco, Sony Music |
| Britania Raya | 13 November 2011 | Unduhan digital | Syco, Sony Music |