stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Serangan Besar

Serangan Besar (bahasa Turki: Büyük Taarruz) adalah operasi militer terbesar dan terakhir yang dilancarkan selama Perang Kemerdekaan Turki. Operasi ini dilancarkan oleh Angkatan Bersenjata Turki yang setia kepada Pemerintahan Majelis Nasional Agung dan mereka berupaya mengusir pasukan Kerajaan Yunani dari wilayah Anatolia Barat. Untuk itu, Turki berhasil mengumpulkan 104.000 pasukan, dan mereka berhadapan dengan pasukan Yunani yang berjumlah 200.000 orang Serangan ini dimulai pada tanggal 26 Agustus 1922 setelah meletusnya Pertempuran Dumlupınar. Pasukan Turki melaju selama 10 hari (dari tanggal 31 Agustus hingga 9 September) dan melewati jarak sejauh 300 km sembari melawan pasukan Yunani. Pasukan Turki tidak memiliki kendaraan bermotor; pasukannya terdiri dari satuan infantri dan kavaleri, dan logistik diperoleh dari gerobak-gerobak sapi. Pasukan Turki berhasil mencapai wilayah pesisir pada tanggal 9 September dan merebut kembali kota Smyrna (İzmir). Operasi ini berakhir pada tanggal 18 September 1922 setelah pasukan Turki menguasai kota Erdek dan Biga.
Catatan kaki

1 2  Belgelerle Türk tarihi dergisi, Editions 28–31, Menteş Kitabevi, 1999, page 35 (Turki)
1 2  A. Dural: His Story: Mustafa Kemal and Turkish Revolution, ISBN 0595412513, iUniverse, 2007, page 93
1 2  Nizamettin Nazif Tepedelenlioğlu: Bilinmiyen taraflariyle Atutürk, Yeni Çığır Kitabevi, 1959, page 64 (Turki)
1 2  Assertion of unitary, independent national states in central and southeast europe (1821–1923), Bibliotheca historica romaniae Edition 62, Edited by Viorica Moisuc and Ion Calafeteanu, Section des sciences historiques de l'Académie de la République Populaire Roumaine., 1980, page 340 (footnote 94)
↑  Ali Çimen, Göknur Göğebakan: Tarihi Değiştiren Savaşlar, 2. Edition, ISBN 9752634869, page 321. (Turki)
↑  Armistice sought by Greeks as Turks press near Smyrna, New York Times, published 8 September 1922
↑  Richard Ernest Dupuy, Trevor Nevitt Dupuy, HarperCollins (Firm): The Harper encyclopedia of military history: from 3500 BC to the present, HarperCollins, 1993, Issue 4, ISBN 0062700561, page 22.
↑  Stephen Joseph Stillwell: Anglo-Turkish relations in the interwar era, Edwin Mellen Press, 2003, ISBN 0773467769, page 46.
↑  Bruce Clark: Twice a Stranger: The Mass Expulsions That Forged Modern Greece And Turkey, Harvard University Press, 2006, ISBN 0674023684, page 22.
↑  International Committee of Historical Sciences, 1980, page 227.
↑  International Committee of Historical Sciences. 1980, page 227.
↑  International Committee of Historical Sciences, 1980, page 227.
Daftar pustaka

Kemal Niş, Reşat Söker, Türk İstiklâl Harbi, Batı Cephesi, Büyük Taarruz’da Takip Harekâtı (31 Ağustos – 18 Eylül 1922), Cilt 2, Kısım. 6, 3. Kitap, Genkurmay Başkanlığı Basımevi, Ankara, 1969. (Turki)
İsmet Görgülü, Büyük Taarruz: 70 nci Yıl Armağanı, Genelkurmay Başkanlığı Basımevi, Ankara, 1992. (Turki)
Celal Erikan, Komutan Atatürk, Cilt I-II, Üçüncü Basım, Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları, İstanbul, 2001, ISBN 975-458-288-2. (Turki)
Spirit of St. Louis

| --- | --- |
Ilustrasi Spirit of St. Louis
Perancang: Donald A. Hall
Terbang perdana: 28 April 1927
Dipensiunkan: 30 April 1928
Pengguna utama: Charles Lindbergh
Tahun produksi: 1927
Jumlah produksi: 1 buah
Harga satuan: $10,000 (Rp,100,000,000,-)
Acuan dasar: Ryan M-2
Spirit of St. Louis (yang nomor registrasinya adalah N-X-211) adalah pesawat sayap tinggi (high wing) bermesin tunggal, dengan satu kursi yang diterbangkan oleh Charles Lindbergh pada 20 Mei dan 21 Mei 1927 dari New York ke Paris. Ini adalah penerbangan transatlantik pertama yang terbang non-stop, dan memenangkan Hadiah Orteig sebesar $25,000.
Lindbergh terbang dari Lapangan Terbang Roosevelt, Garden City (Long Island), New York dan mendarat setelah terbang 30 jam, 30 menit, di Bandara Le Bourget di Paris, Prancis.
Pesawat ini bernomor registrasi N-X-211 dan saat ini berada di Museum Dirgantara Nasional Amerika Serikat.
Siklobutana

Siklobutana adalah senyawa organik dengan rumus kimia (CH2)4. Siklobutana adalah gas tak berwarna dan secara komersial terdapat dalam bentuk elpiji.  Siklobutana sendiri tidak memiliki nilai komersial atau biologi, tetapi lebih digunakan sebagai bahan turunan kompleks pada biologi dan bioteknologi.
Pranala luar

(Inggris) Lembar Data Pranala
| l b Sikloalkana |
| --- | --- |
 Siklopropana  Siklobutana  Siklopentana  Sikloheksana  Sikloheptana  Siklooktana  Siklononana  Siklodekana  Sikloundekana  Siklododekana  Siklotridekana  Siklotetradekana 
| Pengawasan otoritas  |
| --- | --- |
Umum:  Integrated Authority File (Jerman) 
Perpustakaan nasional:  Prancis (data)  Amerika Serikat 
Lain-lain:  Faceted Application of Subject Terminology  Microsoft Academic
Simon Pouplin

| 0 | 1 | 2 | 3 |
| --- | --- | --- | --- |
 
Informasi pribadi
Tanggal lahir:  28 Mei 1985 (umur 39)
Tempat lahir:  Cholet, Prancis
Tinggi:  1,87 m (6 ft 1+1⁄2 in)
Posisi bermain:  Penjaga gawang
Informasi klub
Klub saat ini:  Sochaux
Nomor:  16
Karier junior
:  JF Cholet
:  SO Cholet
2000–2004:  Stade Rennais
Karier senior*
| Tahun |  Tim |  Tampil |  (Gol) |
| 2004–2008 |  Stade Rennais |  73 |  (0) |
| 2008–2011 |  SC Freiburg |  63 |  (0) |
| 2012– |  Sochaux |   |   |
Tim nasional
|  |  Prancis U-21 |  1 |  (0) |
 * Penampilan dan gol di klub senior hanya dihitung dari liga domestik  dan akurat per Juli 2012
Simon Pouplin (lahir 16 Juni 1981
) adalah seorang pemain sepak bola berkewarganegaraan Prancis yang bermain untuk klub Sochaux biasa bermain pada posisi penjaga gawang.
Pouplin memulai karier juniornya di klub JF Cholet, SO Cholet dan Stade Rennais kemudian memulai karier seniornya di klub tersebut. Sempat pindah ke SC Freiburg sebelum bergabung dengan Sochaux pada tahun 2012.
Pranala luar

(Prancis) Statistik Simon Pouplin di Liga Prancis pada situs web LFP.fr
Simon Pouplin's profile, stats & pics
| l b  Skuad  OGC Nice |
| --- | --- |
  1 Schmeichel  4 Dante   8 Rosario  9 Moffi  10 Diop  14 Brahimi  18 Claude-Maurice  19 Thuram  20 Atal  21 Beka Beka  23 Lotomba  24 Laborde  25 Todibo  26 Bard  28 Boudaoui  29 Guessand  33 Mendy  34 Nahounou  35 Bouanani  37 Belahyane  38 Amraoui  55 Ndayishimiye  77 Boulhendi  90 Bułka   Boga  Manajer: Farioli
Silian Raya, Minahasa Tenggara

| Silian Raya |
| --- | --- |
Kecamatan
Peta lokasi Kecamatan Silian Raya
Negara:  Indonesia
Provinsi: Sulawesi Utara
Kabupaten: Minahasa Tenggara
Kode Kemendagri: 71.07.08 
Kode BPS: 7109062 
Luas: 40,84 km²
Desa/kelurahan: 10
Silian Raya adalah sebuah kecamatan di wilayah Kabupaten Minahasa Tenggara, Sulawesi Utara, Indonesia. Kecamatan ini adalah hasil dari pemekaran Kecamatan Touluaan berdasarkan Peraturan Daerah Kabupaten Nomor 22 Tahun 2009 tanggal 7 September 2009.
Wilayah

Desa-desa yang termasuk dalam wilayah Silian Raya adalah:
Silian
Silian Barat
Silian Kota
Silian Selatan
Silian Tengah
Silian Timur
Silian Utara
Silian I
Silian II
Silian III
Batas wilayah

Berikut merupakan batas wilayah Kecamatan Silian Raya:
| --- | --- |
Utara: Kabupaten Minahasa Selatan
Timur: Kecamatan Tombatu Utara
Selatan: Kecamatan Tombatu
Barat: Kecamatan Touluaan
Sisrang, Anggi Gida, Pegunungan Arfak

| Sisrang |
| --- | --- |
Kampung
Negara:  Indonesia
Provinsi: Papua Barat
Kabupaten: Pegunungan Arfak
Distrik: Anggi Gida
Kode Kemendagri: 92.12.02.2006 
Luas: -
Jumlah penduduk: -
Sisrang adalah salah satu kampung di Distrik Anggi Gida, Kabupaten Pegunungan Arfak, Papua Barat, Indonesia.
Pranala luar

(Indonesia) Keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor 050-145 Tahun 2022 tentang Pemberian dan Pemutakhiran Kode, Data Wilayah Administrasi Pemerintahan, dan Pulau tahun 2021
(Indonesia) Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 72 Tahun 2019 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 137 Tahun 2017 tentang Kode dan Data Wilayah Administrasi Pemerintahan
(Indonesia) Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 137 Tahun 2017 tentang Kode dan Data Wilayah Administrasi Pemerintahan
| l b Distrik Anggi Gida, Kabupaten Pegunungan Arfak, Papua Barat |
| --- | --- |
Kampung:  Itkau  Krobut  Ngisrow  Sakumi  Sibiogud  Sisrang  Tombrok  Tubyam
Simping

Untuk kegunaan lain, lihat Simping (disambiguasi).
| Simping (skalop) |
| --- | --- |


Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Mollusca
Kelas:: Bivalvia
Ordo:: Pectinida
Famili:: Pectinidae

genus
 Amusium  Anguipecten  Annachlamys  Argopecten  Bractechlamys  Chlamys  Coralichlamys  Cryptopecten  Decatopecten  Delectopecten  Equichlamys  Excellichlamys  Flexopecten  Glorichlamys  Gloripallium  Haumea(genus)  Hyalopecten  Juxtamusium  Lissopecten  Mesopeplum  Mimachlamys  Minnivola  Mirapecten  Nodipecten  Notochlamys  Patinopecten  Pecten  Pedum  Pseudohinnites  Semipallium  Serratovola  Somalipecten  Veprichlamys  Volachlamys
Simping, kapis, atau kerang kampak ialah moluska bivalvia dari famili Pectinidae yang hidup di perairan laut, kosmopolitan (dapat ditemui di semua perairan bumi), dan bernilai ekonomi sebagai sumber makanan dan bahan kerajinan. Simping dianggap kerang yang paling aman untuk dimakan mentah. Beberapa simping yang warna cangkangnya terang dijadikan bahan baku kerajinan dari kerang. Racun, bakteri, dan virus cenderung terakumulasi di tubuhnya dalam proses penyaringan air laut oleh kerang-kerangan, tetapi pada simping bagian penyaring ini biasanya tidak dijumpai atau tereduksi .
Ammusium cristatum
Lihat Pula

Bivalvia
| --- | --- |
Pengidentifikasi takson:  Wikidata: Q1311395  Wikispecies: Pectinidae  ADW: Pectinidae  AFD: Pectinidae  BOLD: 560  EoL: 46467677  Fossilworks: 61660  GBIF: 3472  iNaturalist: 54525  IRMNG: 115891  ITIS: 79611  NBN: NHMSYS0021055127  NCBI: 6566  NZOR: 42784b27-53e8-48b0-be98-68d093d5f39d  Plazi: E0706F03-1237-FFBA-FF54-FC25FCB1FAEA  uBio: 5639284  WoRMS: 213 
↑  https://hellosehat.com/nutrisi/fakta-gizi/nutrisi-kerang-scallop-adalah/
Rincian seduktif

Rincian seduktif adalah rincian yang digunakan untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik atau interaktif dan sering digunakan dalam buku teks, kuliah, tayangan salindia, serta bentuk konten pendidikan lainnya. Rincian seduktif dapat berbentuk teks, animasi, foto, ilustrasi, suara atau musik dan diengan syarat bahwa rincian tersebut bersifat menarik serta tidak mengarah pada tujuan pembelajaran itu sendiri. John Dewey pada tahun 1913, pertama kali menyebut rincian seduktif sebagai "bujukan fiktif untuk menarik atensi." Teks bergambar dalam proses pembelajaran biasanya dapat meningkatkan pemahaman, tetapi ilustrasi yang tidak relevan dapat menyebabkan hasil belajar yang buruk. Sejak akhir 1980-an, banyak penelitian di bidang psikologi pendidikan telah menunjukkan bahwa penambahan rincian seduktif menghasilkan retensi informasi dan transfer pembelajaran yang sangat buruk. Thalheimer melakukan meta-analisis dan menemukan secara keseluruhan dari dampak negatif ketika bahan-bahan seperti teks, foto atau ilustrasi, dan suara atau musik sebagai rincian seduktif terkandung dalam suatu konten pembelajaran. Baru-baru ini, ditemukan efek serupa untuk animasi dekoratif yang dijelaskan dalam makalah tahun 2020. Pengurangan efektivitas pembelajaran ini sering disebut sebagai efek rincian seduktif. Efek rincian seduktif juga tidak terlepas dari berbagai kritik. Kritikus mengutip bukti yang tidak meyakinkan dan kontradiktif sehingga mereka menyimpulkan bahwa rincian seduktif tidak selalu mengurangi pemahaman dalam belajar dan rincian seduktif terkadang dapat memotivasi pelajar.
Penelitian

Sebagian besar penelitian dilakukan melalui eksperimen yang membandingkan antara hasil belajar peserta yang penjelasan materinya disertai dengan rincian seduktif dan dengan penjelasan materinya tanpa rincian seduktif. Format penjelasan dapat bervariasi seperti dalam bentuk teks, video, web atau presentasi. Rincian seduktif dalam eksperimen ini mencakup rincian yang tidak relevan semacam gambar atau video yang tidak relevan, serta animasi dekoratif. Hasil belajar peserta ditentukan melalui berbagai tes yang mencakup kemampuan mengingat dan kemampuan memecahkan masalah. Kemampuan-kemampuan itu dikenal sebagai performa transfer.
Penelitian awal menunjukkan bahwa menambahkan rincian seduktif tidak memiliki efek yang baik untuk peningkatan hasil pembelajaran dan malah sebaliknya, rincian seduktif dianggap cenderung merusak ingatan pelajar. Menambahkan kalimat yang menarik tetapi tidak penting ke teks eksposisi akan menghambat pelajar dalam memahami poin utama dari teks dan pelajar akan lebih mengingat teks yang dijadikan sebagai rincian seduktif daripada teks utama.
Contoh rincian seduktif dalam konteks pelatihan dapat berupa materi pelatihan yang menyertakan gambar kartun pada salindia. Meskipun tidak selalu relevan dengan topik, kartun dirancang untuk membuat materi pelatihan lebih menarik, tetapi hasil beberapa penelitian menunjukkan bahwa menambahkan gambar kartun pada salindia dapat mengalihkan perhatian peserta dari konten pelatihan utama.
Harp dan Mayer melakukan percobaan menggunakan pelajaran tentang sambaran petir. Efek sambaran petir di pesawat ditambahkan sebagai rincian seduktif. Pada keseluruhan dari enam percobaan, pelajar yang mempelajari pelajaran dasar tanpa rincian seduktif tentang sambaran petir di pesawat menunjukkan bahwa mereka tiga kali lebih mampu dalam mengingat detail penting. Mereka juga terlihat jauh lebih baik dalam tugas pemecahan masalah daripada pelajar yang materinya terdapat rincian seduktif. Harper dan Mayer berpendapat bahwa rincian seduktif merusak pikiran pelajar ketika mereka mengonsolidasikan dan mengatur informasi baru dengan membentuk struktur pengetahuan yang tidak cocok untuk diingat nanti.
Psikologi

Peneliti fokus pada berbagai aspek teori kognitif untuk menjelaskan efek dari rincian seduktif. Rincian seduktif memberikan beban kognitif yang tidak relevan selama pembelajaran. Hal ini membuat siswa menghabiskan tenaga mereka yang terbatas dalam memproses bahan yang sebenarnya berfungsi sebagai pengalihan perhatian yang sifatnya sangat mengganggu. Penambahan rincian seduktif pada akhirnya gagal menciptakan konstruksi model mental yang koheren dalam proses pembelajaran. Sebagian besar penelitian menggunakan rincian seduktif dalam teks sains untuk menunjukkan dampak beban kognitif yang tidak relevan terhadap pembahasan utama. Namun, ada hasil yang kontras pada studi yang menambahkan rincian seduktif pada teks non-ilmiah. Dalam studi pada teks non-ilmiah tersebut, ditemukan bahwa penelitian itu tidak menghasilkan hasil yang sama pada rincian seduktif yang ada pada teks ilmiah. Hasil ini mungkin menunjukkan bahwa rincian seduktif hanya dapat mengganggu pembelajaran dengan beban tinggi yang memerlukan pengelolaan sumber daya kognitif yang terbatas. Dalam situasi belajar yang hanya memerlukan aktivitas memori kerja yang rendah, rincian seduktif tidak memiliki efek yang merugikan. Rincian seduktif bahkan dapat menghasilkan kinerja yang lebih tinggi karena menciptakan motivasi dalam pembelajaran.
Psikologi > Metakognisi

Jaeger dan Wiley pada tahun 2015, meneliti kemampuan pembaca untuk menilai pemahaman mereka terhadap suatu bacaan. Studi mereka menggunakan bacaan sains sebagai dasar pelajaran dan gambar dekoratif sebagai rincian seduktif. Mereka menemukan bahwa pembaca kurang memahami isi bacaan ketika terdapat gambar dekoratif.
Psikologi > Mengaktifkan pengetahuan sebelumnya yang tidak sesuai

Sebuah studi tahun 1998 oleh Harp dan Mayer menyimpulkan bahwa kemungkinan efek dari rincian seduktif menciptakan pengalihan yang tidak tepat bagi pelajar "dengan mengaktifkan basis pengetahuan sebelumnya yang tidak sesuai pada pelajar". Lebih jauh lagi mereka menemukan bahwa ketika rincian seduktif ditempatkan di awal pelajaran, kinerja pelajar menjadi sangat buruk. Namun, ketika rincian seduktif diletakkan di akhir pelajaran, kinerja siswa tersebut serupa dengan siswa yang tidak mendapati rincian seduktif dalam pelajaran mereka.
Psikologi > Beban Kognitif dan Memori Kerja

Rincian seduktif dapat menjadi sumber beban kognitif asing karena menempati beberapa ruang yang terbatas dalam memori kerja. Sebuah studi oleh Sanchez dan Wiley membandingkan kemampuan orang untuk mengontrol perhatian mereka pada teks ilmiah yang berisi gambar yang menarik perhatian, gambar yang relevan, atau bahkan tanpa gambar. Studi tersebut menunjukkan bahwa orang dengan kapasitas memori kerja yang rendah sangat rentan terhadap efek rincian seduktif. Sanchez dan Wiley juga melakukan eksperimen di mana proses pengukuran pengamatan dipantau untuk mengevaluasi bagaimana orang membaca teks ilmiah yang memiliki gambar yang menarik perhatian yang sama. Hasilnya menunjukkan bahwa orang dengan memori kerja rendah melihat gambar yang menarik perhatian lebih sering dan lebih lama daripada mereka yang memiliki kapasitas memori kerja tinggi. Dapat dikatakan bahwa perbedaan kinerja antara individu dengan kapasitas memori kerja tinggi dan rendah sebenarnya disebabkan oleh kemampuan membaca secara umum yang mana itu adalah suatu atribut yang telah dikorelasikan dengan kapasitas memori kerja dalam penelitian lain.
Kerentanan terhadap efek rincian seduktif ini terkait dengan kapasitas memori kerja individu yang rendah. Rincian seduktif dalam informasi tekstual juga dapat membedakan bagaimana kinerja pelajar anak-anak dan orang dewasa dalam memproses materi pembelajaran. Karena orang dewasa rata-rata memiliki kapasitas memori kerja yang lebih tinggi daripada anak-anak, orang dewasa kurang terpengaruh oleh rincian seduktif daripada anak-anak.
Psikologi > Transfer pembelajaran

Efek rincian seduktif seringkali difokuskan pada titik perolehan pengetahuan (pembelajaran awal). Dampak dari efek ini pada kinerja transfer belum terlihat dengan jelas. Teori dalam pemahaman teks menunjukkan bahwa rincian seduktif mungkin merugikan untuk proses mengingat tetapi menguntungkan untuk kinerja transfer, karena selama pembelajaran, peserta pelatihan membentuk representasi skema informasi. Para peneliti sering menggambarkan efek rincian seduktif sebagai efek yang merusak pada ingatan karena mengalihkan perhatian peserta pelatihan dari pembelajaran dan mereka cenderung membentuk skema yang tidak tepat untuk mengatur informasi. Namun, ketika peserta didik mencoba untuk menerapkan pengetahuan, studi empiris menunjukkan bahwa skema bahan ajar yang dibentuk oleh peserta didik dapat sangat bermanfaat.
Dalam studi lain, siswa yang membaca materi yang terdapat rincian seduktif memiliki performa lebih baik pada tugas-tugas yang membutuhkan penerapan pengetahuan untuk pemecahan masalah daripada siswa yang diberikan materi yang tidak ada rincian seduktif di dalamnya. Hal ini menunjukkan bahwa penyertaan rincian seduktif mungkin bermanfaat untuk kinerja transfer tetapi merugikan ketika peserta pelatihan berusaha mengingat informasi. Interferensi dari rincian seduktif dapat menciptakan kebingungan mengenai materi inti karena menyebabkan penarikan informasi tidak menjadi lebih baik sehingga memungkinkan adanya kesalahan dalam proses mengingat. Distorsi ini justru dapat menyebabkan pemahaman materi yang lebih kaya dan memfasilitasi kinerja transfer karena peserta pelatihan diminta untuk membentuk struktur makro dari bahan ajar. Penelitian yang menggunakan paradigma pengodean ganda juga menunjukkan bahwa informasi yang menarik dapat mendorong pemikiran berbasis gambar dan mengarah pada pemrosesan informasi yang lebih dalam karena memungkinkan penyimpanan materi dalam sistem verbal dan nonverbal. Meskipun informasi yang dibuat lebih mudah untuk dipahami dapat membuat materi diproses secara kurang dalam sehingga menyebabkan perolehan informasi yang lebih buruk.
Kritik

Teori pembelajaran klasik dan teori pengodean ganda modern mendukung pengenalan detail tangensial yang menarik untuk konten pembelajaran. Ada bukti bahwa informasi yang menarik dapat mendorong pemikiran berbasis gambar dan hal itu membuat materi lebih mudah diingat karena memungkinkan materi dapat disimpan baik dalam sistem verbal maupun nonverbal. Hal ini menunjukkan bahwa materi yang menarik, meskipun bersinggungan dengan topik, tidak mengurangi pembelajaran dan dapat mendorong mengingat materi yang tidak jelas atau tidak menarik.
Beberapa penelitian terbaru menunjukkan bahwa menambahkan rincian seduktif tidak memiliki dampak yang signifikan pada hasil belajar. Park, dkk. (2011) menggunakan teori beban kognitif untuk menjelaskan hasil kontroversial dari efek rincian seduktif ini. Eksperimen meminta siswa sekolah menengah untuk belajar tentang biologi menggunakan perangkat multimedia (satunya dengan rincian sedukti dan satunya lagi tidak diberikan hal itu). Eksperimen juga memvariasikan beban kognitif siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang materi pembelajarannya terdapat rincian seduktif memiliki kemampuan lebih baik karena mereka berada dalam lingkungan beban kognitif yang rendah dibandingkan dengan semua kondisi lainnya. Studi lain oleh Park dkk. (2015) menunjukkan bahwa meskipun rincian seduktif merugikan pembelajaran ketika menggunakan teks dengan beban kognitif tinggi, rincian seduktif sebenarnya dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada teks yang berbentuk narasi di mana teks semacam itu memiliki beban kognitif yang rendah. Hal ini berarti bahwa tayangan salindia atau siaran web dengan narasi yang menggunakan sedikit informasi dapat meningkatkan motivasi pelajar.
Contoh gambar yang relevan dengan topik penyerapan karbon.
Contoh dari rincian seduktif. Gambar pembangkit listrik bahan bakar fosil ini memiliki keterkaitan dengan penyerapan karbon.
Sirkulasi atmosfer

Penggambaran idealis (pada ekuinoks) sirkulasi atmosfer skala besar di Bumi.
Sirkulasi atmosfer adalah pergerakan udara skala besar yang dipengaruhi oleh Matahari, yang bersamaan dengan sirkulasi laut, adalah cara energi termal didistribusikan kembali ke permukaan Bumi. Sirkulasi atmosferik Bumi berubah dari tahun ke tahun, namun struktur skala besar dari sirkulasi tersebut kurang lebih tetap konstan. Sistem cuaca berskala kecil, seperti depresi lintang tengah atau sel konveksi tropis, terjadi secara acak, dan prediksi cuaca dari hal-hal tersebut tidak bisa dibuat lebih dari 10 hari dalam latihan, atau satu bulan pada teori (lihat Teori kekacauan dan Efek kupu-kupu).
Pranala luar

Animation showing global cloud circulation for one month based on weather satellite images
Air-sea interactions and Ocean Circulation patterns on Thailand's Government weather department
Sphenella novaguineensis

| Sphenella novaguineensis |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Arthropoda
Kelas:: Insecta
Ordo:: Diptera
Famili:: Tephritidae
Spesies:: Sphenella novaguineensis

Sphenella novaguineensis adalah spesies lalat yang tergolong famili Tephritidae. Spesies ini juga merupakan bagian dari ordo Diptera, kelas Insecta, filum Arthropoda, dan kingdom Animalia.
Kebanyakan anggota spesies ini bertelur dalam jaringan tumbuhan, tempat larva menemukan makanan pertamanya setelah lahir. Lalat dewasa biasanya berumur sangat pendek. Beberapa hidup selama kurang dari seminggu.
Sora Kobori

| Informasi pribadi |
| --- | --- | --- | --- |
Nama lengkap:  Sora Kobori
Tanggal lahir:  17 Desember 2002 (umur 21)
Tempat lahir:  Prefektur Tochigi, Jepang
Tinggi:  1,86 m (6 ft 1 in)
Posisi bermain:  Penyerang
Informasi klub
Klub saat ini:  Tochigi SC
Karier senior*
| Tahun |  Tim |  Tampil |  (Gol) |
| 2020– |  Tochigi SC |   |   |
 * Penampilan dan gol di klub senior hanya dihitung dari liga domestik
Sora Kobori (lahir 17 Desember 2002
) adalah seorang pemain sepak bola Jepang.
Karier

Sora Kobori memulai karier profesionalnya dengan Tochigi SC pada tahun 2020.
Sigaol Timur, Uluan, Toba

| Sigaol Timur |
| --- | --- |
Desa
Peta lokasi Desa Sigaol Timur
Negara:  Indonesia
Provinsi: Sumatera Utara
Kabupaten: Toba
Kecamatan: Uluan
Kode pos: 22385
Kode Kemendagri: 12.12.10.2010 
Luas: 03,50 km²
Jumlah penduduk: 546 jiwa (2015)
Kepadatan: 91,58 jiwa/km²
Sigaol Timur adalah salah satu desa di Kecamatan Uluan, Kabupaten Toba, Provinsi Sumatera Utara, Indonesia.