Kurikulum
Definisi dan interpretasi > Jenis-jenis kurikulum

Menurut beberapa definisi, kurikulum bersifat preskriptif, dan didasarkan pada silabus yang lebih umum yang hanya menetapkan topik apa yang harus dipahami dan pada tingkat apa untuk mencapai nilai atau standar tertentu.
Kurikulum juga dapat merujuk pada program studi yang ditetapkan dan ditentukan, yang harus dipenuhi siswa untuk lulus pada tingkat pendidikan tertentu. Misalnya, sekolah dasar dapat membahas bagaimana kurikulumnya dirancang untuk meningkatkan nilai ujian nasional atau membantu siswa mempelajari keterampilan dasar. Seorang guru individu juga dapat merujuk pada kurikulumnya, yang berarti semua mata pelajaran yang akan diajarkan selama tahun ajaran. Mata pelajaran tersebut disusun dalam urutan untuk memudahkan pembelajaran mata pelajaran. Di sekolah, kurikulum mencakup beberapa tingkatan.
Di sisi lain, sekolah menengah atas dapat merujuk pada kurikulum mereka sebagai mata pelajaran yang diperlukan untuk menerima diploma. Mereka mungkin juga menyebutnya dengan cara yang sama persis seperti sekolah dasar dan menggunakannya untuk berarti kursus-kursus individual yang dibutuhkan untuk lulus serta keseluruhan penawaran kursus, yang membantu mempersiapkan siswa untuk kehidupan setelah sekolah menengah.
Kurikulum dapat dilihat dari berbagai perspektif. Apa yang masyarakat bayangkan sebagai pengajaran dan pembelajaran yang penting dalam menetapkan kurikulum yang "dimaksud". Karena biasanya disajikan dalam dokumen resmi, kurikulum ini juga dapat disebut kurikulum "tertulis" atau "resmi". Namun, di tingkat kelas, kurikulum yang dimaksudkan ini dapat diubah melalui serangkaian interaksi kelas yang kompleks, dan apa yang benar-benar disampaikan dapat dianggap sebagai kurikulum yang "diterapkan". Apa yang benar-benar dipelajari peserta didik (yaitu apa yang dapat dinilai dan dapat ditunjukkan sebagai hasil pembelajaran atau kompetensi) merupakan kurikulum yang "dicapai" atau "dipelajari". Selain itu, teori kurikulum menunjukkan kurikulum yang "tersembunyi" (yaitu pengembangan nilai dan keyakinan pribadi peserta didik, guru, dan masyarakat yang tidak diinginkan; dampak kurikulum yang tidak terduga; atau aspek pembelajaran yang tidak terduga). proses). Mereka yang mengembangkan kurikulum yang dimaksud harus memiliki semua dimensi kurikulum yang berbeda ini dalam pandangan. Sementara kurikulum "tertulis" tidak menguras habis makna kurikulum, itu penting karena mewakili visi masyarakat. Kurikulum "tertulis" biasanya dinyatakan dalam dokumen yang komprehensif dan mudah digunakan, seperti kerangka kurikulum atau kurikulum/silabus mata pelajaran, dan dalam materi pembelajaran yang relevan dan bermanfaat, seperti buku teks, panduan guru, dan panduan penilaian.
Dalam beberapa kasus, orang melihat kurikulum sepenuhnya dalam hal mata pelajaran yang diajarkan, dan sebagaimana ditetapkan dalam serangkaian buku teks, dan melupakan tujuan yang lebih luas dari kompetensi dan pengembangan pribadi. Inilah sebabnya mengapa kerangka kurikulum penting. Kurikulum menempatkan subjek dalam konteks yang lebih luas, dan menunjukkan bagaimana pengalaman belajar dalam subjek perlu berkontribusi pada pencapaian tujuan yang lebih luas.
Kurikulum hampir selalu didefinisikan dalam kaitannya dengan sekolah. Menurut beberapa orang, kurikulum merupakan pembagian utama antara formal dan pendidikan informal. Namun, dalam beberapa keadaan, kurikulum juga dapat diterapkan pada pendidikan informal atau lingkungan belajar pilihan bebas. Misalnya, museum sains mungkin memiliki "kurikulum" tentang topik atau pameran apa yang ingin dicakupnya. Banyak program setelah sekolah di AS telah mencoba menerapkan konsep tersebut; hal ini biasanya lebih berhasil jika tidak secara kaku berpegang pada definisi kurikulum sebagai produk atau sebagai kumpulan pengetahuan yang akan ditransfer. Sebaliknya, pendidikan informal dan lingkungan belajar pilihan bebas lebih sesuai dengan model kurikulum sebagai praktik atau praksis.