stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Fleksibilitas kognitif
Definisi > Faktor kontribusi

Terlepas dari kekhususan definisi, para peneliti umumnya sepakat bahwa fleksibilitas kognitif merujuk pada komponen fungsi eksekutif yakni kognisi tingkat tinggi yang melibatkan kemampuan seseorang dalam mengendalikan pikirannya. Fungsi eksekutif mencakup beragam aspek kognisi, di antaranya: hambatan, memori, stabilitas emosional, perencanaan, dan organisasi pemikiran. Fleksibilitas kognitif sangat terkait dengan sejumlah kemampuan, seperti: penghambatan, perencanaan, dan memori kerja. Sehingga, mereka yang lebih mampu menekan aspek stimulus dan berfokus pada aspek yang lebih penting (misal: menghambat warna objek untuk fokus pada jenis objek), maka mereka juga lebih fleksibel secara kognitif. Dalam pengertian ini, mereka lebih baik dalam hal merencanakan, mengatur, dan menggunakan strategi memori tertentu.
Para peneliti berpendapat bahwa fleksibilitas kognitif juga merupakan komponen dari klasifikasi ganda, seperti yang dijelaskan sebelumnya oleh psikolog Jean Piaget. Dalam tugas klasifikasi ganda, peserta (utamanya anak-anak yang telah atau sedang mengembangkan keterampilan ini) diminta menggolongkan objek dengan berbagai cara yang berbeda secara serentak, sehingga dapat diketahui fleksibilitas kognitifnya. Demikian pula, mereka perlu mengelola pemusatan pikiran, yakni kecenderungan anak kecil untuk berfokus pada satu aspek dan objek saja. Sebagai contoh, ketika anak-anak masih belia, kemungkinan mereka hanya dapat fokus pada satu aspek (misal: warna objek) dan tidak dapat fokus pada kedua aspek tersebut (misal: warna dan jenis objek). Sehingga, peneltian menunjukan apabila seseorang terkonsentrasi dalam pemikirannya, maka ia kemungkinan tidak lebih fleksibel secara kognitif.
Penelitian menunjukkan bahwa fleksibilitas kognitif terkait dengan kemampuan kognitif lainnya, seperti: intelegensi. kecakapan membaca, dan pemahaman bacaan. Intelegensi mengacu pada kemampuan pemecahan masalah dalam situasi baru dan memungkinkan adanya kemampuan penalaran yang baik. Saat seseorang mampu bernalar dengan baik, maka mereka cenderung fleksibel secara kognitif. Terlebih-lebih, mereka yang fleksibel secara kognitif terbukti mampu beralih tugas berbeda, sementara secara bersamaan mereka mampu memikirkan bunyi dan makna yang akan meningkatkan kecakapan dan pemahaman membaca mereka. Selain itu, fleksibilitas kognitif juga terbukti berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam menghadapi situasi tertentu. Contohnya saja, saat seseorang mampu mengalihkan pikirannya dari satu situasi ke situasi lainnya, maka hal tersebut akan mengurangi rasa stres yang ditimbulkan oleh situasi tersebut.
Para peneliti di bidang ini umumnya berfokus pada perkembangan fleksibilitas kognitif di rentang usia 3-5 tahun. Walau begitu, keterampilan ini termasuk konsep yang dapat dipelajari di seluruh rentang usia maupun situasi yang berbeda. Sehingga, melalui tugas yang sederhana hingga kompleks, penelitian menyuguhkan rentetan perkembangan keterampilan fleksibilitas kognitif dari bayi hingga dewasa.
Penilaian

Berbagai penilaian dapat membantu membedakan aneka tingkat fleksibilitas kognitif di rentang usia yang berbeda. Berikut merupakan tes yang lazim digunakan untuk menilai perkembangan fleksibilitas kognitif sesuai rentang usianya..
Penilaian > A-not-B task

Dalam A-not-B task, anak-anak diperlihatkan objek yang tersembunyi di lokasi A dalam jangkauan mereka. Kemudian, mereka diminta untuk mencari objek tersebut di lokasi A dan mereka menemukannya. Kegiatan ini diulang beberapa kali di lokasi yang sama. Selanjutnya, dilakukan uji kritis di mana saat anak menonton, objek disembunyikan di lokasi B (lokasi kedua yang mudah dijangkau anak). Para peneliti sepakat bahwa jenis tes ini merupakan tes sederhana yang secara efektif mampu mengukur fleksibilitas kognitif di masa kanak-kanak.
Penilaian > Dimensional Change Card Sorting Task

Dalam Tes Penyortiran Kartu Berdasarkan Perubahan Dimensi (Inggris: Dimensional Change Card Sorting Task, disingkat DCCS), anak diminta untuk mengurutkan kartu berdasarkan satu dimensi (misal: warna), lalu kemudian beralih untuk mengurutkan dimensi yang kedua (misal: bentuk). Anak-anak berusia tiga tahun umumnya hanya mampu mengurutkan kartu berdasarkan satu dimensi. Sementara, anak-anak berusia lima tahun dapat menyelesaikan tes ini dengan baik.
Penilaian > Multiple Classification Card Sorting Task

Dalam Tes Sortasi Kartu Klasifikasi Ganda (Inggris: Multiple Classification Card Sorting Task), anak-anak diperlihatkan kartu dan diminta untuk mengurutkannya berdasarkan dua dimensi yang berbeda (misal: berdasarkan warna, seperti kuning dan biru; dan jenis objek, seperti hewan dan makanan) secara bersamaan ke dalam empat tumpukan (misal: hewan kuning, makanan kuning, hewan biru dan makanan biru). Tes ini nampak lebih sulit karena anak-anak berusia tujuh tahun tidak mampu menyortir kartu berdasarkan dua dimensi secara bersamaan. Sedangkan, anak-anak berusia 11 tahun mampu menyelesaikan tes ini dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan fleksibilitas kognitif di rentang usia 7-11 tahun.
Penilaian > Tes Penyortiran Kartu Wisconsin

Tes Penyortiran Kartu Wisconsin (Inggris: Wisconsin Card Sorting Test, disingkat WCST) digunakan untuk menentukan kompetensi individu dalam penalaran abstrak dan kemampuan mengubah strategi pemecahan masalah bila diperlukan.
Dalam tes ini, sejumlah kartu berisi angka dengan warna, jumlah, dan bentuk yang berbeda disajikan ke hadapan para peserta. Para peserta diminta mencocokkan kartu, tetapi tidak pelu menunjukkan cara mencocokannya. Mereka akan diberi tahu apakah kecocokan itu benar ataukah salah. Tes ini menilai kemampuan individu untuk beralih ke aturan yang sesuai. Anak-anak dengan rentang usia 9-11 tahun biasanya menunjukkan fleksibilitas kognitif yang memadai untuk menyelesaikan tes ini.
Penilaian > Tes Stroop

Tes Stroop disebut juga sebagai Tes Penamaan Warna (Inggris: Color-word Naming Test). Dalam tes ini, terdapat tiga jenis kartu. "Kartu warna" adalah urutan tempelan warna sesuai dengan warna pada kartu kata. Sementara, "kartu kata" terdiri dari daftar kata-kata untuk warna (contoh: merah, hijau, kuning, biru) yang dicetak dengan tinta hitam. Sedangkan, "kartu warna-kata" adalah daftar kata yang dicetak dengan warna yang berbeda dengan makna katanya (contoh: kata MERAH dicetak dengan warna tinta kuning). Dalam tes ini, peserta diminta untuk menyebutkan warna (kartu warna), membaca kata warna (kartu kata), dan menyebutkan warna tinta tulisan dengan mengabaikan arti katanya (kartu warna-kata). Waktu (dalam detik) yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas ini menjadi skor dari tes tersebut. Biasanya, "kartu warna-kata" akan menghabiskan durasi yang lama dan menghasilkan banyak kesalahan. Dalam situasi ini, orang dewasa akan cenderung membutuhkan waktu lebih lama untuk mengidentifikasi dibandingkan anak-anak. Hal ini terjadi karena orang dewasa lebih sensitif terhadap warna sebenarnya dari kata tersebut.
Dasar saraf

Mekanisme yang melandasi fleksibilitas kognitif sedang diteliti saat ini. Pemahamannya cukup sulit karena fungsi otak terdistribusi menunjukkan perannya dalam berbagai cara. Studi pada manusia menggunakan pencitraan resonansi magnetik fungsional (Inggris: functional magnetic resonance imaging, disingkat fMRI) dan studi pada hewan menggunakan optogenetika menunjukkan bahwa fleksibilitas kognitif bergantung pada beragam bagian otak yang bekerja secara bersamaan. Bagian tersebut meliputi: korteks prefrontal (PFC), korteks cingulate anterior (ACC), korteks parietal posterior (PPC), ganglia basal, dan talamus.
Bagian yang aktif selama proses fleksibilitas kognitif tergantung pada jenis tugas dan beragam faktor. Faktor yang dimaksud antara lain: inhibisi (penghambatan), atensi, memori kerja, seleksi respons, dan kontrol tujuan. Beberapa penelitian yang menggunakan paradigma pengalihan tugas menunjukkan kompleksitas jaringan yang terlibat dalam fleksibilitas kognitif. Aktivasi PFC dorsolateral contohnya, muncul selama gangguan set tugas yang tidak relevan. Lebih jauh, studi lain menunjukkan bahwa tingkat keabstrakan pada jenis peralihan memengaruhi berbagai wilayah di PFC. Seperti apakah peserta diminta untuk melakukan peralihan set kognitif, peralihan respons, peralihan stimulus atau persepsi. Set peralihan akan menghendaki peralihan antara aturan tugas, seperti dengan WCST yang dianggap paling abstrak. Perallihan respons menghendaki pemetaan respon yang berbeda, seperti tombol lingkaran kanan dan tombol kiri persegi, begitupun sebaliknya. Sedangkan, peralihan set stimulus atau persepsi menghendaki peralihan sederhana antara lingkaran dan persegi. Aktivasi akan muncul berdasarkan tingkat keabstrakan peralihan set dari anterior ke posterior dalam PFC, di mana aktivasi paling anterior timbul sebagai akibat peralihan stimulus atau persepsi. Ganglia basal aktif selama seleksi respons dan PPC, bersamaan dengan aktifnya persimpangan frontal inferior selama representasi, sehingga memperbarui set tugas yang disebut dengan pengalihan umum domain.
Dasar saraf > Perkembangan

Anak-anak dapat dianggap sangat tidak fleksibel ketika diuji menggunakan tes fleksibilitas kognitif tradisional. Namun, hal ini bukanlah sesuatu yang mengejutkan, mengingat terdapat banyak proses kognitif yang terlibat dan adanya perkembangan kemampuan tersebut. Seiring bertambahnya usia, anak-anak menunjukkan kemajuan fleksibilitas kognitif sebagai hasil dari perkembangan jaringan frontoparietal pada orang dewasa, pematangan koneksi sinaptik, peningkatan mielinisasi, dan volume grey matter yang terjadi sejak lahir hingga pertengahan dua puluhan.
Dasar saraf > Penurunan fleksibilitas kognitif

Berkurangnya fleksibilitas kognitif dapat dijumpai di berbagai gangguan neuropsikiatri, seperti anoreksia nervosa, gangguan obsesif kompulsif, skizofrenia, autisme, dan pada sebagian orang dengan ADHD. Masing-masing gangguan ini menunjukkan berbagai aspek ketidakfleksibelan kognitif. Sebagai contoh, mereka yang mengalami gangguan obsesif kompulsif akan mengalami kesulitan dalam mengalihkan fokus perhatian, yang juga menghambat respons motoriknya. Sementara itu, pada anak-anak dengan autisme, kurangnya fleksibiltas kognitif terlihat manakala mereka kesulitan menyesuaikan diri dengan tugas yang dinamis. Pengobatan potensial bisa jadi mengacu pada modulasi neurokimia. Sedangkan, remaja dengan anoreksia nervosa ditandai dengan penurunan kemampuan peralihan set tugas, yang mungkin dikaitkan dengan kurang sempurnanya pematangan korteks prefrontal akibat malnutrisi. Selain itu, orang dengan ketergantungan tertentu juga dapat mengalami penurunan fleksibilitas kognitif. Hal ini disebabkan karena mereka tidak dapat menanggapi secara fleksibel sebuah rangsangan yang terasosiasi dengan obat.
Dasar saraf > Penuaan

Lansia seringkali mengalami penurunan fleksibilitas kognitif. Hal ini terjadi karena penuaan otak akan menyebabkan perubahan secara fisik dan fungsional. Perubahan tersebut menghasilkan penurunan kecepatan pemrosesan, fungsi sensorik pusat, integritas white matter, dan volume otak. Bagian otak yang terkait dengan fleksibilitas kognitif, seperti korteks prefrontal (PFC) dan kortikal posterior (PC) mengalami atrofi atau penyusutan seiring bertambahnya usia, tetapi juga menunjukkan adanya aktivasi terkait tugas yang lebih besar dibandingkan individu yang lebih muda. Dalam hal ini, atrofia meningkatkan aliran darah dan metabolisme yang diukur sebagai respons BOLD (Blood-Oxygen-Level Dependence, dideteksi dengan fMRI). Penelitian menunjukkan bahwa latihan dan senam aerobik mampu menginduksi plastisitas yang berfungsi untuk menunda penurunan fungsi eksekutif otak di usia senja.
Implikasi bagi pendidikan dan pembelajaran umum > Aplikasi di bidang pendidikan

Fleksibilitas kognitif dan keterampilan fungsi eksekutif lainnya sangat penting dalam menunjang keberhasilan pembelajaran kelas maupun dalam kehidupan sehari-hari. Sebuah studi yang meneliti dampak intervensi kognitif pada anak-anak di kelas prasekolah menemukan bahwa anak-anak yang menerima intervensi selama 1-2 tahun secara signifikan mengungguli rekan-rekannya. Anak-anak tersebut mencapai skor akurasi 85% pada tes kontrol penghambatan (disiplin diri), fleksibilitas kognitif, dan memori kerja dibandingkan anak-anak seusianya. Sebaliknya, anak-anak yang tidak terpapar intervensi hanya menunjukkan akurasi sebesar 65%. Pendidik yang terlibat dalam penelitian ini akhirnya memilih untuk menerapkan teknik pelatihan keterampilan kognitif daripada kurikulum yang dikembangkan oleh wilayah bersangkutan.
Indikasi lebih lanjut terkait peran fleksibilitas kognitif di bidang pendidikan menyoroti sebuah anggapan bahwa metode pengajaran siswa berdampak pada sifat dan pembentukan struktur kognitif yang akan memengaruhi kemampuan siswa dalam menyimpan dan mengakses informasi dengan mudahnya. Tujuan utama pendidikan ialah membantu siswa belajar, menerapkan dan beradaptasi dengan situasi baru secara tepat. Hal ini tercermin dalam integrasi fleksibilitas kognitif ke dalam kebijakan pendidikan tentang pedoman akademik dan harapan. Contohnya seperti Common Core State Standards Initiative, yakni sebuah reformasi pendidikan berbasis standar yang dikembangkan untuk meningkatkan tingkat kelulusan sekolah menengah. Dalam pedoman ini, pendidik diharapkan mampu menyajikan pembelajaran yang mengacu pada kognitif tingkat tinggi, seperti bertanya kepada siswa terkait pemahaman konseptualnya. Pedoman ini menjadi esensi dari fleksibilitas kognitif, sementara gaya mengajar yang mendukung tujuan ini akan mampu mendorong pemahaman tentang informasi yang kompleks dan nonlinear. Studi tandingan telah menunjukkan bahwa ketika materi pembelajaran disampaikan dengan cara yang terlampau sederhana, maka peserta didik mengalami kegagalan terkait transfer ilmu pengetahuan ke domain baru.
Implikasi bagi pendidikan dan pembelajaran umum > Aplikasi di bidang pendidikan > Dampak pada pengajaran dan desain kurikulum

Hiperteks adalah pendekatan pendidikan alternatif berbasiskan fleksibilitas kognitif. Komputer memungkinkan kompleksitas data untuk disajikan dalam format multidimensi dan koheren yang membiarkan penggunanya untuk dapat mengakses data tersebut sesuai kebutuhan. Internet menjadi salah satu contoh hiperteks yang lazim digunakan, di mana penyajian informasinya termuat dalam format interkoneksi (misal: hyperlink). Dalam hal ini, dokumen hiperteks menyangkut node (informasi) dan pranala yang menghubungkan node-node. Aplikasi untuk pendidikan guru berisi rekaman video dari guru terampil yang dapat dipelajari oleh guru pemula, di mana sesi ini memuat instruksi video. Dalam contoh ini, guru pemula menerima sebuah dokumen hiperteks yang memungkinkan pelajar untuk mengakses konten secara mandiri. Hiperteks fleksibilitas kognitif Diarsipkan 2023-05-22 di Wayback Machine. (Inggris: cognitive flexibility hypertext, disingkat CFH) menyajikan materi "tiga dimensi" dan "terbuka" bagi pelajar, sehingga memungkinkan mereka untuk dapat memadukan informasi baru dengan pengetahuan yang telah didapat sebelumnya. Penelitian lebih lanjut diperlukan guna membuktikan potensi CFH sebagai alat pembelajaran di ruang kelas, dengan hipotesis bahwa alat tersebut mampu menciptakan transfer ilmu lintas domain pada siswa.
Para peneliti di bidang ini menyarankan gaya mengajar yang memadukan antara aktivitas pemecahan masalah dalam kelompok dan kegiatan yang mendukung pemikiran tingkat tinggi. Proses ini akan memungkinkan guru untuk membuka pelajaran dengan sebuah pertanyaan. Selanjutnya, siswa berdiskusi dengan guru dan rekan-rekannya. Pertanyaan-pertanyaan yang dihasilkan dari diskusi ini menunjukkan bahwa siswa secara aktif melakukan brainstorming dan mengingat kembali pengetahuan yang ia dapat sebelumnya. Pada tahap ini, guru kemudian memberi kondisi khusus dari masalah yang sedang dibahas sehingga siswa dan rekan-rekannya dapat saling menyesuaikan pengetahuan mereka dan menghasilkan sebuah solusi.
Implikasi bagi pendidikan dan pembelajaran umum > Aplikasi di bidang pendidikan > Aplikasi pembelajaran di luar ranah pendidikan

Aplikasi fleksibilitas kognitif di luar ranah pendidikan ialah pada video game. Peneliti Belanda mengamati bahwa pemain game tembak menembak orang pertama (Inggris: first-person shooter, disingkat FPS) seperti Call of Duty dan Battlefield, menunjukkan "fleksibilitas mental" yang lebih besar pada serangkaian tindakan daripada individu non-gamer. Para peneliti berpendapat bahwa meskipun bermain video game tergolong kontroversial, tetapi memanfaatkan efek dari permainan ini dapat menghasilkan keuntungan yang sama di berbagai populasi. Sebagai contoh pada lansia yang menghadapi penurunan kognitif. Sehingga, hal tersebut relevan secara sosial.
Beberapa program daring yang dipasarkan untuk mereka yang ingin meningkatkan kemampuan kognitif telah dibuat untuk meningkatkan "kebugaran otak".
Catatan kaki

↑  Istilah lain untuk fleksibilitas kognitif antara lain adalah fleksibilitas mental, pengalihan set mental, pengalihan kognitif, pengalihan tugas, dan pengalihan perhatian.
Pranala luar

Apa itu Teori Fleksibilitas Kognitif oleh Michigan State University
Tes Penyortiran Kartu Berdasarkan Perubahan Dimensi
Myggbukta

| Myggbukta |
| --- | --- |
Sebuah pondok di Myggbukta
MyggbuktaLocation within Greenland
Koordinat: 73°29′28″N 21°32′26″W﻿ / ﻿73.49111°N 21.54056°W﻿ / 73.49111; -21.54056
Negara: Denmark
Negara konstituen: Greenland
Daerah: Taman Nasional Greenland TL
Dibangun /ditinggalkan: 1932 - 1959
Populasi (2019)
 • Total: 0
Zona waktu: UTC-01
Peta Greenland yang menunjukkan lokasi Myggbukta di dalam Eirik Raudes Land (ditempati oleh Norwegia 1931-1933
Myggbukta, yang berarti "Teluk Nyamuk" dalam bahasa Norwegia, adalah stasiun perburuan paus Norwegia, meteorologi, dan radio Norwegia (Myggbukta Radio/LMG) terletak di pantai Greenland Timur di wilayah Tanah Raja Christian X saat ini.
Situs ini terletak di ujung Teluk Mackenzie, di daerah tanah genting Hold with Hope. Secara administratif itu milik Taman Nasional Greenland Timur Laut.
Sejarah

Stasiun ini didirikan oleh Johan A. Olsen pada tahun 1922, yang menamakan tempat itu dengan tepat, karena terletak di salah satu daerah yang dipenuhi nyamuk terburuk di Greenland Timur (Bahasa Norwegia: mygg ). Namun, dalam perjalanan kembali ke Norwegia pada tahun 1923, anjing laut Norwegia ANNI 1 yang membawa ekspedisi ke Greenland pada tahun 1922 dihancurkan dalam es paket lepas pantai dan semua orang di dalamnya tewas. Dengan demikian stasiun dihentikan setelah hanya satu tahun beroperasi.
Pada tahun 1924 stasiun Myggbukta diperbaiki oleh Gunnar Isachsen dan diawaki oleh ekspedisi Foldvik pada tahun 1926. Pada tahun 1930 sepenuhnya dibangun kembali dan operasinya berlanjut, mengirimkan laporan cuaca harian dari situs. Pada tanggal 27 Juni 1931 lima pemburu Norwegia dengan Hallvard Devold menganeksasi Erik the Red's Land ke Norwegia dari stasiun, menyatakan:
"Di hadapan Eiliv Herdal, Tor Halle, Ingvald Strøm dan Søren Richter, bendera Norwegia sekarang dikibarkan di Mosquito Bay. Dan tanah antara Carlsberg Fjord di selatan dan Bessel Fjord di utara ditempati oleh nama Yang Mulia Raja Haakon."
Myggbukta dengan demikian berfungsi sebagai ibukota de facto dari wilayah Norwegia yang berumur pendek ini, meskipun sysselman ("Gubernur") Helge Ingstad di musim dingin di stasiun yang lebih selatan Antartika Havn.
Bersama-sama dengan Stasiun Jónsbú di Hochstetter Foreland, serta Storfjord, Torgilsbu dan Finnsbu lebih jauh ke selatan, Myggbukta menjadi bagian dari kontribusi Norwegia ke Tahun Kutub Internasional 1932–33. Selama Perang Dunia II, pada bulan September 1940, kapal patroli Fridtjof Nansen dari Pasukan Norwegia Bebas, menghancurkan peralatan radio, meninggalkan Myggbukta dalam kondisi buruk. Stasiun ini dibangun kembali pada musim panas 1946, melanjutkan operasinya hingga tahun 1959 ketika subsidi negara Norwegia ditahan sehingga stasiun ditutup.
| --- | --- |
Peta Greenland Timur Laut: Sisa-sisa Myygbukta pada tahun 1973
Bibliografi

Spencer Apollonio, Lands That Hold One Spellbound: A Story of East Greenland, 2008
Amycus lycosiformis

| Amycus lycosiformis |
| --- | --- |

Klasifikasi ilmiah
Kerajaan:: Animalia
Filum:: Arthropoda
Kelas:: Arachnida
Ordo:: Araneae
Famili:: Salticidae
Genus:: Amycus
Spesies:: Amycus lycosiformis
Nama binomial
Amycus lycosiformis Taczanowski, 1878

Amycus lycosiformis adalah spesies laba-laba yang tergolong famili Salticidae. Spesies ini juga merupakan bagian dari genus Amycus dan ordo Araneae. Nama ilmiah dari spesies ini pertama kali diterbitkan pada tahun 1878 oleh Taczanowski.
Laba-laba ini biasanya banyak ditemui di Peru.
GPON
Pendahuluan

Gigabit Capable Passive Optical Network (GPON) adalah teknologi node akses yang diperlukan untuk memberikan layanan multimedia (Voice,data, Video maupun content-content yang lain) bagi pelanggan perumahan maupun bisnis. GPON merupakan teknologi FTTx untuk mentransmisikan informasi menggunakan media fiber optic.
GPON merupakan teknologi berbasis FTTx, yang dapat berupa:
FTTH (Fiber to the Home)
FTTB (Fiber to the Building)
FTTZ (Fiber to the Zone)
FTTT (Fiber to the Tower)
FTTC (Fiber to the Curb)
Standard GPON

GPON merupakan standard ITU-T:
G.984.1: Gigabit-capable passive optical networks (GPON): General characteristics
G.984.2: Gigabit-capable Passive Optical Networks (GPON): Physical Media Dependent (PMD) layer specification
G.984.3: A broadband optical access system with increased service capability by wavelength allocation
G.984.4: Gigabit-capable Passive Optical Networks (GPON): ONT management and control interface specification
Arsitektur GPON

Arsitektur GPON terdiri dari:
Optical Line Termination (OLT)
Optical Distribution Network (ODN)
Optical Network Unit (ONU) atau Optical Network Terminal (ONT)
Optical Line Termination (OLT)
Sebuah perangkat yang menjadi titik akhir, yaitu root sebuah ODN,
menerapkan protokol PON, seperti yang didefinisikan oleh [ITU-T G.984].
menyesuaikan PDU PON untuk interface layanan kearah Service Provider. OLT ini menyediakan fungsi manajemen dan pemeliharaan untuk ODN subtended dan ONU.
Optical Distribution Network (ODN)
Topologi pohon (tree) dari serat optik pada jaringan akses,
dilengkapi dengan power splitter atau wavelength splitter, filter atau perangkat optik pasif yang lain.
Optical Network Unit (ONU)
sebuah istilah umum yang menunjukkan perangkat yang mengakhiri salah satu dari endpoint atau titik akhir yang didistribusikan oleh ODN,
menerapkan protokol PON (Passive Optical Network),
menyesuaikan PDU (Protocol Data Unit) PON untuk interface layanan kearah pelanggan.
Dalam beberapa konteks, sebuah ONU menyiratkan beberapa perangkat-pelanggan.
Optical Network Termination
Perangkat pelanggan tunggal sebagai titik akhir, yaitu sebagai leaf dari distribusi ODN, menerapkan protokol PON,
menyesuaikan PDU PON untuk interface layanan, kearah pelanggan.
ONT adalah sebuah kasus khusus dari suatu ONU.
Physical GPON

Physical GPON mengikuti standard ITU-T G.984.2,
Media transmisi adalah fiber optic berdasarkan standard ITU-T G.652
Metode transmisi: Transmisi bidirectional menggunakan teknik wavelength division multiplexing (WDM) pada single fiber atau transmisi unidirectional melalui dua fiber.
Bit rate Downstream ( OLT menuju ONU ) adalah 1244.16 atau 2488.32 Mbps dan bit rate Upstream ( dari ONU ke OLT) adalah 155.52, 622.08, 1244.16, or 2488.32 Mbps.
Line code: Downstream dan upstream: NRZ coding. Metode ccrambling tidak didefinisikan pada layer PMD. Aturan level optical logic adalah:high level dari light emission untuk binary ONE; low level dari light emission untuk binary ZERO.
Panjang gelombang: arah downstream: single fiber: 1480 - 1500 nm, dua fiber: 1260 - 1360 nm dan arah Upstream: 1260-1360