stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
Universitas Negeri Malang

| Universitas Negeri Malang |
| --- | --- |
  Logo Universitas Negeri Malang     Tampilkan peta yang diperbesarTampilkan peta yang diperkecil Informasi
Nama sebelumnya: PTPG Malang, IKIP Malang
Moto: Excellence in Learning Innovation
Jenis: Perguruan Tinggi Negeri Badan Hukum
Didirikan: 18 Oktober 1954
Lembaga induk: Kementerian Pendidikan Tinggi, Sains, dan Teknologi Republik Indonesia
Rektor: Prof. Dr. Hariyono, M.Pd.
Staf akademik: 1.304
Staf administrasi: 1.099
Jumlah mahasiswa: 48.756
Alumni: 129,321
Lokasi: Malang dan Blitar, Jawa Timur, Indonesia
Kampus: (I) Jalan Semarang 5, Malang;  (II) Jalan Ki Ageng Gribig 45, Sawojajar, Malang;   (III) Jalan Ir. Soekarno 3, Blitar
Warna: Biru Elektrik  
Nama julukan: UM
Maskot: Cakra
Situs web: www.um.ac.id

   
Universitas Negeri Malang (disingkat UM) merupakan perguruan tinggi negeri yang terletak di Malang dan Blitar, Jawa Timur, Indonesia. Universitas yang didirikan pada tanggal 18 Oktober 1954 ini sebelumnya bernama Perguruan Tinggi Pendidikan Guru Malang, lalu IKIP Malang (1964–1999) yang membuatnya menjadi salah satu IKIP tertua di Indonesia.
Rektor UM saat ini dijabat oleh Prof. Dr. Hariyono, M.Pd. sejak 26 Oktober 2022.
Sejarah > Rektor

Sejak 1954, Universitas Negeri Malang telah beberapa kali mengalami pergantian kepemimpinan. Berikut ini adalah daftar nama rektor yang pernah menjabat di UM.
Prof. Sutan Adam Bachtiar (1954–1958)
Prof. Kuntjoro Purbopranoto, S.H. (1958–1963)
Prof. Dr. D. Dwidjo Seputro, M.Sc. (1963–1966)
Prof. Dr. Eri Soedewo (Juli–September 1966)
Prof. H. Darji Darmodihardjo, S.H. (September 1966–1970)
Prof. Dr. H. Samsuri (1970–1974)
Prof. Drs. H. Rosjidan, M.A. (1974–1978)
Prof. Drs. H. M.A. Icksan (1978–1982) dan (1982–1986)
H. Mas Hadi Soeparto, M.Sc. (1986–1990 dan 1990–1995)
Prof. Dr. H. Nuril Huda, M.A. (1995–1999 dan 1999–16 Juli 2001)
Prof. Drs. H.M. Saleh Marzuki, M.Ed. (23 Juli 2001–6 April 2002)
Prof. Dr. H. Imam Syafi'ie (6 April 2002–8 November 2006)
Prof. Dr. H. Suparno (9 November 2006–27 November 2014)
Prof. Dr. H. AH Rofi'uddin, M.Pd. (28 November 2014-25 Oktober 2022)
Prof. Dr. Hariyono, M.Pd. (Sejak 26 Oktober 2022 - 26 Oktober 2027 )
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi

017/BAN-PT/Ak-II/Inst/I/2009 [B] 10 Januari 2009 sampai 10 Januari 2014
240/SK/BAN-PT/Akred/PT/VII/2014 [A] 19 Juli 2014 sampai 19 Juli 2019
KH-002/SK/BAN-PT/Ak-PPJ/PT/X/2019 [A] 09 Oktober 2019 sampai 4 Mei 2020
187/SK/BAN-PT/Ak-PPJ/PT/V/2020 [A] 05 Mei 2020 sampai 05 Mei 2025
810/SK/BAN-PT/AK-SK/PT/IX/2021 [Unggul] 7 September sampai 05 Mei 2025
Universitas Negeri Malang memiliki 10 fakultas dan sekolah pascasarjana, yang terdiri atas 140 program studi dalam jenjang diploma, sarjana, magister dan doktor.
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)

S-1 Administrasi Pendidikan (Unggul)
S-1 Bimbingan dan Konseling (Unggul)
S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (A)
S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Unggul)
S-1 Pendidikan Luar Biasa (A)
S-1 Pendidikan Luar Sekolah (A)
S-1 Teknologi Pendidikan (Unggul)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Sastra (FS)

S-1 Bahasa dan Sastra Indonesia (A)
S-1 Bahasa dan Sastra Inggris (A)
S-1 Desain Komunikasi Visual (A)
S-1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah (A)
S-1 Pendidikan Bahasa Arab (A)
S-1 Pendidikan Bahasa Inggris (A)
S-1 Pendidikan Bahasa Jerman (A)
S-1 Pendidikan Seni Rupa (A)
S-1 Pendidikan Seni Pertunjukan (Unggul)
S-1 Pendidikan Bahasa Mandarin (B)
S-1 Ilmu Perpustakaan (B)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA)

S-1 Biologi (A)
S-1 Bioteknologi (Baik)
S-1 Fisika (A)
S-1 Kimia (B)
S-1 Matematika (A)
S-1 Pendidikan Biologi (A)
S-1 Pendidikan Fisika (Unggul)
S-1 Pendidikan Kimia (A)
S-1 Pendidikan Matematika (A)
S-1 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (Unggul)
S-1 Farmasi (Belum Terakreditasi)
S-1 Gizi (Belum Terakreditasi)
S-1 Sains Aktuaria
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Ekonomi Bisnis (FEB)

S-1 Akuntansi (Unggul)
S-1 Ekonomi Pembangunan (A)
S-1 Manajemen (Unggul)
S-1 Pendidikan Administrasi Perkantoran (A)
S-1 Pendidikan Akuntansi (Unggul)
S-1 Pendidikan Ekonomi (A)
S-1 Pendidikan Tata Niaga (Unggul)
Profesi Akuntansi (Belum Terakreditasi)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Teknik (FT)

S-1 Pendidikan Tata Boga (Unggul)
S-1 Pendidikan Tata Busana (A)
S-1 Pendidikan Teknik Bangunan (Unggul)
S-1 Pendidikan Teknik Elektro (Unggul)
S-1 Pendidikan Teknik Informatika (Unggul)
S-1 Pendidikan Teknik Mesin (Unggul)
S-1 Pendidikan Teknik Otomotif (Unggul)
S-1 Teknik Elektro (Baik Sekali)
S-1 Teknik Industri (Baik)
S-1 Teknik Informatika (Unggul)
S-1 Teknik Mesin (Unggul)
S-1 Teknik Sipil (B)
S-1 Teknik Lingkungan
S-1 Arsitektur
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Ilmu Keolahragaan (FIK)

S-1 Ilmu Keolahragaan (A)
S-1 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan (A)
S-1 Pendidikan Kepelatihan Olahraga (A)
S-1 Ilmu Kesehatan Masyarakat (Unggul)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Ilmu Sosial (FIS)

S-1 Geografi (Unggul)
S-1 Ilmu Sejarah (A)
S-1 Pendidikan Geografi (A)
S-1 Pendidikan Kewarganegaraan (Unggul)
S-1 Pendidikan Sejarah (Unggul)
S-1 Pendidikan IPS (A)
S-1 Pendidikan Sosiologi (Unggul)
S-1 Ilmu Komunikasi (Baik)
S-1 Pariwisata
S-1 Hukum
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Psikologi (FPsi)

S-1 Psikologi (B)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Vokasi (FV)

D-4 Akuntansi (A)
D-4 Manajemen Pemasaran (B)
D-4 Animasi (A)
D-4 Perpustakaan Digital (A)
D-4 Tata Boga (A)
D-4 Desain Mode (B)
D-4 Teknologi Rekayasa Manufaktur (B)
D-4 Teknologi Rekayasa Otomotif (B)
D-4 Teknologi Rekayasa Pembangkit Energi (B)
D-4 Teknologi Rekayasa Sistem Elektronika (B)
D-4 Teknologi Rekaysa dan Pemeliharaan Bangunan Sipil (B)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Fakultas Kedokteran (FK)

S-1 Kedokteran (Baik)
Profesi Dokter (Baik)
S-1 Keperawatan (Belum Terakreditasi)
Profesi Ners (Belum Terakreditasi)
S-1 Kebidanan (Baik)
Profesi Bidan (Belum Terakreditasi)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Sekolah Pascasarjana (SPs) > Magister

S-2 Bimbingan dan Konseling (A)
S-2 Teknologi Pembelajaran (A)
S-2 Manajemen Pendidikan (A)
S-2 Pendidikan Bahasa Indonesia (A)
S-2 Pendidikan Bahasa Inggris (Unggul)
S-2 Pendidikan Biologi (A)
S-2 Pendidikan Ekonomi (Unggul)
S-2 Pendidikan Fisika (Unggul)
S-2 Pendidikan Geografi (Unggul)
S-2 Pendidikan Kejuruan (A)
S-2 Pendidikan Kimia (Unggul)
S-2 Pendidikan Luar Sekolah (A)
S-2 Pendidikan Matematika (A)
S-2 Pendidikan Bisnis dan Manajemen (B)
S-2 Pendidikan Dasar (Unggul)
S-2 Pendidikan Olahraga (B)
S-2 Manajemen (Baik Sekali)
S-2 Akuntansi (B)
S-2 Ilmu Ekonomi (B)
S-2 Pendidikan Sejarah (Unggul)
S-2 Pendidikan Seni Rupa (B)
S-2 Keguruan Bahasa Arab (A)
S-2 Keguruan Bahasa (Unggul)
S-2 Keguruan Seni Rupa (B)
S-2 Fisika (Unggul)
S-2 Biologi (Unggul)
S-2 Kimia (Unggul)
S-2 Matematika (Unggul)
S-2 Teknik Mesin (Unggul)
S-2 Pendidikan Kewarganegaraan (Unggul)
S-2 Teknik Sipil (Baik)
S-2 Pendidikan Khusus (Baik Sekali)
S-2 Pendidikan Anak Usia Dini (Unggul)
S-2 Teknik Elektro (Baik)
S-2 Psikologi (Belum Terakreditasi)
Fakultas, Program Studi, dan Akreditasi > Sekolah Pascasarjana (SPs) > Program Doktor

S-3 Bimbingan dan Konseling (A)
S-3 Psikologi Pendidikan (B)
S-3 Teknologi Pembelajaran (A)
S-3 Manajemen Pendidikan (A)
S-3 Pendidikan Bahasa Indonesia (A)
S-3 Pendidikan Bahasa Inggris (A)
S-3 Pendidikan Biologi (A)
S-3 Pendidikan Ekonomi (A)
S-3 Pendidikan Matematika (unggul)
S-3 Pendidikan Kejuruan (A)
S-3 Pendidikan Geografi (Unggul)
S-3 Pendidikan Kimia (Unggul)
S-3 Pendidikan Luar Sekolah (B)
S-3 Pendidikan Fisika (Baik Sekali)
S-3 Ilmu Manajemen (Baik Sekali)
S-3 Pendidikan Dasar (Baik Sekali)
S-3 Teknik Elektro dan Informatika (Baik Sekali)
S-3 Teknik Mesin
Staf dan mahasiswa

Jumlah dosen (ASN dan non-ASN): 1.180 orang;
Jumlah guru besar: 124 orang;
Jumlah tenaga kependidikan (ASN & non ASN): 1.099 orang;
Jumlah mahasiswa: 40.235 orang;
Jumlah mahasiswa baru: 8.521 orang;
Jumlah lulusan: 129.321 orang.
Lembaga

Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LP2M)
Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Pembelajaran (LP3)
Unit Pelayanan Teknis (UPT) [Pertor UM Nomer 1 Tahun 2024]

UPT Perpustakaan;
UPT Laboratorium Pancasila;
UPT Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi;
UPT Layanan Pengadaan;
UPT Kantor Urusan Internasional;
UPT Lembaga Sertifikasi Profesi;
UPT Balai Bahasa;
UPT Pusat Studi Bahasa dan Budaya Indonesia;
UPT Laboratorium Terpadu;
UPT Pengelola Sekolah Laboratorium Universitas Negeri Malang;
UPT Pelaksana Akademik di Kampus Blitar;
UPT Laboratorium Pendidikan Agama;
UPT Publikasi Ilmiah; dan
UPT Layanan Kesehatan.
Pranala luar

Situs web resmi
UPT Perpustakaan
BEM UM
| l b  Perguruan tinggi negeri di Indonesia yang dikelola oleh Kemdiktisaintek |
| --- | --- |
Universitas:  19 November  Airlangga  Andalas  Bangka Belitung  Bengkulu  Borneo Tarakan  Brawijaya  Cenderawasih  Diponegoro  Gadjah Mada  Halu Oleo  Hasanuddin  Indonesia  Jambi  Jember  Jenderal Soedirman  Khairun  Lambung Mangkurat  Lampung  Malikussaleh  Maritim Raja Ali Haji  Mataram  Mulawarman  Musamus Merauke  Negeri Gorontalo  Negeri Jakarta  Negeri Makassar  Negeri Malang  Negeri Manado  Negeri Medan  Negeri Padang  Negeri Semarang  Negeri Surabaya  Negeri Yogyakarta  Nusa Cendana  Padjadjaran  Palangka Raya  Papua  Pattimura  Pembangunan Nasional "Veteran"  Jakarta  Yogyakarta  Jawa Timur  Pendidikan Ganesha  Pendidikan Indonesia  Riau  Sam Ratulangi  Samudra  Sebelas Maret  Siliwangi  Singaperbangsa  Sriwijaya  Sulawesi Barat  Sultan Ageng Tirtayasa  Sumatera Utara  Syiah Kuala  Tadulako  Tanjungpura  Terbuka  Teuku Umar  Tidar  Timor  Trunojoyo Madura  Udayana 
Politeknik:  Ambon  Bali  Balikpapan  Bandung  Banjarmasin  Banyuwangi  Batam  Bengkalis  Cilacap  Elektronika Surabaya  Fakfak  Indramayu  Jakarta  Jember  Ketapang  Kupang  Lampung  Lhokseumawe  Madiun  Madura  Malang  Manado  Manufaktur Bandung  Manufaktur Bangka Belitung  Maritim Indonesia  Medan  Media Kreatif  Nunukan  Nusa Utara  Padang  Pontianak  Samarinda  Sambas  Semarang  Sriwijaya  Subang  Tanah Laut  Ujung Pandang  Perikanan Tual  Perkapalan Surabaya  Pertanian Kupang  Pertanian Pangkajene Kepulauan  Pertanian Payakumbuh  Pertanian Samarinda 
Institut:  Pertanian Bogor  Seni Budaya Indonesia Aceh  Seni Budaya Indonesia Bandung  Seni Budaya Indonesia Tanah Papua  Seni Indonesia Denpasar  Seni Indonesia Padang Panjang  Seni Indonesia Surakarta  Seni Indonesia Yogyakarta  Teknologi Bandung  Teknologi Habibie  Teknologi Kalimantan  Teknologi Sepuluh Nopember  Teknologi Sumatera 
Akademi komunitas:  Aceh Barat  Pacitan  Putra Sang Fajar Blitar  Seni dan Budaya Yogyakarta  Rejang Lebong 
 Nama PTN yang dicetak tebal merupakan PTN badan hukum. Lihat pula: Perguruan tinggi Islam negeri  Perguruan tinggi swasta  Perguruan tinggi Islam swasta  Perguruan tinggi kedinasan 
Graha Cakrawala UM.
Gerbang Semarang.
Ujamaa

Julius Nyerere
Ujamaa (terj. har. 'persaudaraan' dalam bahasa Swahili) adalah ideologi sosialis yang menjadi dasar kebijakan pembangunan sosial dan ekonomi Julius Nyerere di Tanzania setelah memperoleh kemerdekaan dari Inggris pada tahun 1961.
Secara lebih luas, Ujamaa dapat diartikan sebagai "ekonomi koperasi", dalam arti "masyarakat setempat saling bekerja sama untuk memenuhi kebutuhan hidup", atau "membangun dan mengelola toko, tempat usaha, dan bisnis lainnya serta mendapatkan keuntungan bersama".
Ideologi dan praktik

Nyerere menggunakan Ujamaa sebagai dasar proyek pembangunan nasional. Ia menerjemahkan konsep Ujamaa ke dalam pelembagaan kesetaraan sosial, ekonomi, dan politik melalui penciptaan demokrasi terpusat; penghapusan diskriminasi berdasarkan status sosial yang diberikan; dan nasionalisasi sektor-sektor utama ekonomi.
Kepemimpinan Julius Nyerere di Tanzania menarik perhatian internasional dan rasa hormat di seluruh dunia atas penekanannya yang konsisten pada prinsip-prinsip etika sebagai dasar kebijakan praktis. Tanzania di bawah Nyerere membuat langkah besar dalam bidang-bidang penting pembangunan sosial: angka kematian bayi berkurang dari 138 per 1000 kelahiran hidup pada tahun 1965 menjadi 110 pada tahun 1985; harapan hidup saat lahir meningkat dari 37 pada tahun 1960 menjadi 52 pada tahun 1984; pendaftaran sekolah dasar dinaikkan dari 25% kelompok umur (hanya 16% perempuan) pada tahun 1960 menjadi 72% (85% perempuan) pada tahun 1985 (meskipun populasi meningkat pesat); tingkat melek huruf orang dewasa meningkat dari 17% pada tahun 1960 menjadi 63% pada tahun 1975 (jauh lebih tinggi daripada di negara-negara Afrika lainnya) dan terus meningkat. Namun, Ujamaa menurunkan produksi, menimbulkan keraguan pada kemampuan proyek untuk menawarkan pertumbuhan ekonomi.
Dalam kurun waktu satu tahun setelah kemerdekaan, Nyerere memperkenalkan Undang-Undang Penahanan Preventif untuk menghancurkan oposisi.
Pada tahun 1967, nasionalisasi mengubah pemerintah menjadi pemberi kerja terbesar di negara tersebut. Daya beli menurun,  dan, menurut peneliti Bank Dunia, pajak dan birokrasi yang tinggi menciptakan lingkungan di mana pengusaha melakukan penghindaran pajak, penyuapan, dan korupsi. Pada tahun 1973, kebijakan pendesaan paksa dilakukan di bawah Operasi Vijiji untuk mempromosikan pertanian kolektif.
Infrastruktur politik di Tanzania yang merdeka

Infrastruktur politik Tanzania yang dibangun setelah deklarasi kemerdekaan tahun 1961 merupakan respons kritis terhadap nilai-nilai kolonialis. Inggris telah menguasai bagian daratan Tanzania modern sebagai wilayah mandat (sebagai bekas koloni Jerman) di bawah Liga Bangsa-Bangsa setelah Perang Dunia I. (Wilayah mandat tidak dapat dijajah oleh kekuatan yang bertanggung jawab, tetapi harus dipimpin menuju kemerdekaan pemerintahan sendiri dalam jangka waktu yang wajar.) Wilayah daratan tersebut kemudian dikenal sebagai Wilayah Tanganyika, dan kemudian disatukan dengan pulau Zanzibar yang berpemerintahan sendiri (yang saat itu merupakan Protektorat Inggris Raya) untuk membentuk negara Tanzania modern setelah kemerdekaan pada tahun 1964. Selama pemerintahan kolonial, pemerintahan akar rumput dipercayakan kepada "pengadilan adat" di bawah kendali kepala desa setempat atau kepala suku setempat (sistem "jumbe"). Dimulai sekitar tahun 1960, banyak organisasi kepemimpinan perwakilan adat mulai bertanggung jawab atas kewajiban administratif di wilayah tersebut. Bentuk-bentuk kekuasaan pemerintahan lokal ini meningkatkan kehadiran perwakilan desa. Faktanya, representasi desa dan kehadiran pada pertemuan bulanan meningkat hingga 75% selama periode ini.
Setelah merdeka dari kekuasaan Inggris pada tanggal 9 Desember 1961, negara berdaulat Tanganyika dibentuk dan membutuhkan tatanan politik baru (yang kemudian disatukan dengan Zanzibar untuk membentuk Tanzania modern pada tahun 1964). Menjelang kemerdekaan, Persatuan Nasional Afrika Tanganyika (TANU) adalah sebuah partai yang dipimpin oleh Julius Nyerere dengan konstituensi yang sebagian besar berbasis petani pedesaan. TANU mampu menciptakan struktur politik yang terorganisasi di desa yang memfasilitasi lokalisasi dalam representasi politik. Hal ini memungkinkan dukungan partai TANU tumbuh dari 100.000 menjadi 1.000.000 juta orang hanya dalam waktu lima tahun.
TANU berhasil mengintegrasikan berbagai koperasi buruh dan pertanian ke dalam partai mereka untuk memastikan representasi populasi kelas pekerja di negara yang akan segera merdeka. Para pemimpin partai akan tetap berhubungan dengan para pemimpin desa setempat (paling sering para tetua desa) dengan melakukan perjalanan yang dikenal sebagai "Safari" dan membahas isu-isu khusus bagi masyarakat (praktik yang diwarisi dari pemerintahan kolonial). Begitu batas wilayah ditetapkan, individu-individu dipilih untuk mewakili distrik tersebut. Seperti yang dikemukakan Gerrit Huizer, para pejabat terpilih ini dikenal sebagai "Komisi Batas Wilayah Sel".
Deklarasi Arusha > Kodifikasi dan implementasi ideologi Ujamaa

TANU percaya bahwa merupakan tanggung jawab Negara untuk melakukan intervensi aktif dalam kehidupan ekonomi Bangsa untuk menjamin kesejahteraan semua warga negara dan untuk mencegah eksploitasi satu orang oleh orang lain atau satu kelompok oleh kelompok lain, dan untuk mencegah akumulasi kekayaan sampai pada tingkat yang tidak sesuai dengan masyarakat tanpa kelas.
Deklarasi Arusha > Ideologi kemandirian dan Rencana Lima Tahun

Pengeluaran pemerintah yang besar ini diperkenalkan dan dipecah dalam Deklarasi Arusha menjadi dua "Rencana Lima Tahun". Rencana ini menjanjikan peningkatan produksi pertanian dan industri serta hasil pembangunan terutama di daerah pedesaan. Solusi untuk rencana ini adalah menciptakan "Desa Ujamaa".
Meskipun Tanzania harus menjadi negara ekonomi independen, praktik-praktik lokal Ujamaa mendorong ketergantungan pada masyarakat. Menurut ideologi Ujamaa, bagian terpenting dari masyarakat adalah masyarakat. Individu adalah hal yang sekunder. Lebih jauh, ideologi Ujamaa mendorong pentingnya kehidupan komunal dan perubahan praktik ekonomi terkait pembangunan pertanian yang sejalan dengan ideologi Ujamaa. Ujamaa bukan hanya proyek sosial dalam negeri, tetapi juga bukti bagi masyarakat global bahwa sosialisme Afrika dapat dicapai dan berhasil menciptakan ekonomi yang sepenuhnya independen.
Desa Ujamaa dan pendesaan di Tanzania

Ideologi Ujamaa sebagaimana yang disajikan dalam Deklarasi Arusha yang dipromosikan oleh TANU, dan dipromosikan oleh Presiden Nyerere, memiliki dampak signifikan terhadap perkembangan struktural Rencana Lima Tahun pertama. Awal dari eksperimen sosial dan ekonomi ini dimulai di Ruvuma, wilayah selatan Songea di Tanzania.
Litowa berhasil dan mengakibatkan perpindahan penduduk secara besar-besaran di wilayah Tanzania ini. Antropolog John Shao berpendapat bahwa, "Menurut Presiden Julius Nyerere, dari September 1973 hingga Juni 1975 lebih dari tujuh juta orang dipindahkan, dan dari Juni 1975 hingga akhir tahun 1976 empat juta orang lagi dipindahkan ke pemukiman baru."
Desa Ujamaa dan pendesaan di Tanzania > Struktur desa Ujamaa

Desa-desa Ujamaa dibangun dengan cara-cara tertentu untuk menekankan kemandirian ekonomi dan komunitas. Desa tersebut dibangun dengan rumah-rumah di tengahnya yang berderet-deret dengan sekolah dan balai kota sebagai kompleks pusat. Desa-desa ini dikelilingi oleh pertanian komunal yang lebih besar. Setiap rumah tangga diberi sekitar satu hektar tanah untuk dapat memanen tanaman masing-masing untuk keluarga mereka sendiri; namun, lahan pertanian di sekitarnya diciptakan untuk berfungsi sebagai stimulan ekonomi sebagai struktur produksi.
Struktur desa Ujamaa dan deskripsi pekerjaan bervariasi di antara pemukiman yang berbeda tergantung pada di mana setiap desa berada dalam hal pembangunan. Desa-desa dengan infrastruktur pertanian yang lebih sedikit dan populasi yang lebih kecil akan memiliki pembagian kerja yang lebih besar di antara orang-orangnya. Banyak orang akan menghabiskan hari-hari mereka di koperasi membajak tanah dan menanam tanaman pokok. Komunitas yang memiliki populasi besar berjuang dengan pembagian kerja. Ketika desa-desa Ujamaa yang lebih besar berkembang, menjadi masalah tidak hanya dengan hasil pertanian, tetapi juga dengan praktik ketenagakerjaan. Ketika desa-desa Ujamaa menjadi semakin berkembang, orang-orang akan melakukan lebih sedikit pekerjaan dan akan sering dihukum dengan dipaksa bekerja lembur.
TANU memiliki tujuan penting dalam membantu desa-desa Ujamaa yang terlokalisasi. TANU menyediakan sumber daya yang lebih besar seperti akses terhadap air bersih, material konstruksi, dan pendanaan untuk persediaan. Lebih jauh lagi, TANU membantu masyarakat lokal dengan menyelenggarakan pemilihan umum dan bentuk-bentuk representasi bagi partai politik yang lebih besar.
Desa Ujamaa dan pendesaan di Tanzania > Proyek Vijiji

Proyek Vijiji adalah program pertanian khusus Ujamaa yang membantu memusatkan produksi pertanian dalam proses desa. Pejabat proyek memastikan populasi desa Ujamaa tidak pernah turun hingga kurang dari 250 rumah tangga dan unit pertanian dibagi menjadi 10 unit sel yang memungkinkan kehidupan komunal dan representasi sederhana saat menyampaikan informasi kepada pejabat TANU. Proyek Vijiji merancang kota-kota dengan ideologi modernis yang tinggi. Banyak akademisi telah mempelajari Proyek Vijiji di Tanzania. Priya Lal menjelaskan bahwa desa-desa tersebut dibuat dalam bentuk kotak-kotak dengan rumah-rumah yang dibatasi oleh jalan yang mengarah ke pusat kota.
Meskipun bentuk pembangunan ini tampaknya tidak unik, namun ini merupakan transformasi sosial besar yang belum pernah terjadi di pedesaan Tanzania sebelumnya. Oleh karena itu, program Ujamaa menggunakan program Vijiji dalam rencana lima tahun sebagai contoh untuk membuktikan bahwa hasil pertanian dapat dicapai dalam kehidupan komunal sosialis. Salah satu kegagalan terbesar Proyek Vijiji adalah terciptanya misinformasi. Pejabat TANU sering kali mencatat Desa Ujamaa yang sudah ada sebelumnya sebagai desa yang baru dibentuk untuk membesar-besarkan angka keberhasilan.
Ujamaa dan gender

Gerakan sosialis Ujamaa tidak hanya mengubah banyak praktik produksi ekonomi di Tanzania, tetapi juga mengubah cara dinamika keluarga dijalankan di Tanzania secara keseluruhan—khususnya, peran gender . Proyek Ujamaa mendukung gagasan "keluarga inti".
Keluarga inti dalam upaya pembangunan desa yang berkembang kemudian memusatkan perhatiannya pada rumah tangga daripada persaudaraan dan hubungan komunal, yang menciptakan ketegangan internal antara ide-ide sosialis Ujamaa. Bahkan, keluarga inti kemudian menjadi penyebab perebutan kekuasaan di desa-desa Ujamaa. Namun, partai TANU menciptakan satu bagian pemerintahan yang mewakili hak-hak perempuan dan kesetaraan dalam masyarakat. Departemen ini dikenal sebagai Umoja wa Wanawake wa Tanganyika (UWT).
UWT, seperti yang dijelaskan Priya, dirancang untuk mengatasi masalah-masalah yang berkaitan dengan integrasi perempuan ke dalam masyarakat sosialis; namun menjadi jelas bahwa para pejabat departemen tersebut adalah istri-istri pejabat penting TANU dan mempromosikan agenda yang agak patriarki. Ada gerakan-gerakan besar oleh UWT untuk meningkatkan angka literasi perempuan di Tanzania dan melembagakan sistem pendidikan khusus untuk perempuan. Namun, banyak dari lembaga-lembaga akademis ini mengajarkan perempuan bagaimana menjadi "istri yang lebih baik" dan selanjutnya memberi manfaat bagi masyarakat dalam peran mereka sebagai istri. Misalnya, Lal memberikan contoh bahwa kelas-kelas seperti "Perawatan Bayi + Nutrisi dan Masalah Kesehatan di Kota" diajarkan di lembaga-lembaga pendidikan perempuan ini. Meskipun UWT kemudian mulai mengajarkan konsep-konsep pembangunan struktural kepada perempuan, mereka masih diajarkan dalam bidang ekonomi rumah tangga.
Namun, laki-laki dan perempuan di pedesaan Tanzania terus mengelola lahan pertanian mereka sendiri untuk menyediakan hasil panen dan pendapatan bagi keluarga mereka.