אוריינות מקצוע מדעי החברה
דרכי הוראה המקדמות את אוריינות מקצוע מדעי החברה

גיוון בדרכי ההוראה והלמידה מייצר אווירת של למידה פעילה וחווייתית. להלן מספר דרכים שבהן יוכלו המורים לחולל למידה חווייתית ופעילה שעוזרת לתלמידים לרכוש מיומנויות למידה וחשיבה שמספקת להם ועוזר להם באוריינות שלהם בצורה מאוד אפקטיבית:
עבודה בקבוצות שונות: מגבירה את פעילות התלמיד בלמידה, ומשתפת תלמידים רבים בתהליך הלמידה. למידה שיתופית בקבוצות מסייעת להשיג מטרות חברתיות לצד מטרות קוגניטיביות. עיצוב הפעילויות יהיה בעזרת קבוצות חקר שמטרתן להקנת מיומנויות של מחקר וחשיבה בסביבה חברתית לימודית, המעודדת סקרנות ושיתוף פעולה לאחרונה גוברת את הנטייה להפעיל קבוצות לומדים בשיטת הג'יגסו בלימודי מקצוע מדעי החברה. העבודה בקבוצות שונות מאפשרת לכל תלמיד לממש את מיומנותו, לכל תלמיד בקבוצה יש לו נקודות חוזקה וחולשה והעבודה בקבוצות תאפשר לתלמידים עזרה בהבנה וידע התלמידים אחרים.
בימת דיון: המורה יוצר בימת דיון (פנל) שבה משתתפים מספר תלמידים כדי להגביר את מעורבות התלמידים בנושא הדיון עבודת ההכנה המוטלת על המורה בפעילות זו היא מסירת חומר רקע למתדיינים ולתלמידי הכיתה האחרים. דיון יאפשר היכלות לכל תלמיד לשימוש מיומנותו ולהוציא נקודות החוזקה שלו, וגם כן לשתף הכיתה החוויות שלו.
עיתונות: כדי להמחיש את המושגים הנלמדים ולניהול דיון ברעיונות הנלמדים מומלץ למורה לעודד את התלמידים לקרוא עיתונות לסוגיה. המפגשים האלו של התלמידים עם העיתונות מאפשר פגישה עם תרבויות שונות שאינן מוכרות לו. חשיפת התלמידים לתרביות אחרות יעלה דיונים ונקודות מבט שונים בתוך הכיתה, לדוגמה כל עיתון יש לו נקודת מבט שונה מאחר, השונות האלו יאפשרו לתלמיד ידע נוסף ושונה למה שהוא מכיר. בנוסף העיתונות הוא כלי טכנולוגי ישן יחסית לכל הכלים החדשים. הכלי הזה יאפשר ידע שונה לתלמידים בשפה לקריאה וכתיבה.
משחקי תפקידים: בגישת ההתנסות והחקר של ההתנסות מציג המורה לתלמידיו תהליך של למידה פעילה וחוויות שבמהלכה הם רוכשים הבנה של תהליכים ומושגים חברתיים. ההתנסות שהתלמידים עושים יאפשרו קריאה וכתיבה מסוג שונה, בגלל שההתנסות של התלמידים יהפכו אותם לכותבים ועורכים וקוראים באותו זמנית.
משחקי סימולציה (הדמיה): אלו פעילויות לימודיות המסייעות ללמוד את אופי הפעלה של מערכת כלשהי ולהבניה, בעזרת טיפול והתעסקות פעילה ב"דגם" מייצג של אותה מערכת הדגם שבוחנים דומה למערכת שהוא אמור לייצוג במציאות. התהליך הלימודי מבוסס על הפעלת הדמיון לעורר בתודעה אפשרויות ומצבים שאינם קיימים בסיטואציה המוחשית, אלא רק מיוצגים באמצעות תהליך הלמידה בסימולציה הוא תהליך של חקר וגילוי. משחקי סימולציה יופעל על ידי נתינה לתלמידים דפי קריאה עם הנחיות לגבי מה נדרש מהתלמידים לעשות במשחק, כל תלמיד מקבל הנחה שהיא מאוד מתאימה לו מאחר, דרך הנחות ופדי הקריאה כל תלמיד ידע מה המיומנויות היעילה עבורו ובכך הוא ירכוש המתאים והאפקטיבי עבורו, ומכאן יעזור לעצמו מלחזק האוריינות שלו ולדעת מה הם יעדי החוזקה והחולשה שלו.
סרטים, סרטי וידיו וסרטונים לסוגיהם: החינוך באמצעות הקולנוע והסרט מיועד להבנת הנראה ולחוויה אמנותיות, אך גם כמעבדה חברתית. הסרט עשוי להיות אמצעי להפגשת התלמיד עם תופעות חברתיות ועם זוויות התבוננות וניתוח שלהן. הסרט מציג לתלמיד את הוויכוחים שהסעירו את המחשבה האנושית, בלי השעמום המצפה למי שהוכנס למערכת תאורטית לא מוכרות בעל כורחו. מושג אוריינות מציין שליטה במגוון יכולות תקשורתיות הנחוצות לצורך תפקוד נאות בחברה. ולסרטונים יש את התפקיד הזה התקשורת מקשרת אותנו לחיי היום יום שלנו, ודרך דוגמאות מחיים שלנו יהיה לנו יותר קל באוריינות.
מיפוי מושגי: הצגת מפות חשיבה בתחומי הלימוד השונים על ידי המורה או על ידי התלמידים עשויה להיות תרגיל רב ערך, הן בלימוד המושגים והבנתם והן בהבנת וקשרים ביניהם. הסוג הזה אמור לסייע לתלמידים מסוג שמיפוי המושגים יעזור להם בהבנת החומר, לכן מיפוי המושגים עוזר להם באוריינות שלהם.
סיור לימודי: הסיור משמש להוראת סוגיות במדעי החברה. התנסות קצרה בתצפית מודרכת, במסגרת סיור לימודי, היא אמצעי דידקטי רב ערך. במסגרת פעילות זו התלמיד פוגש את החיים האמיתיים, ולומד לבחון תופעות בעזרת הכלים שנרכשו במהלך הלימודים במדעי החברה. שליטה בכתיבה וגם קריאה במהלך הסיור מסייע לתלמידים להבין ולקלוט מסר ומטרת הסיור הלימודי, תשומת לב על כל מה שמתרחש בסיור מצד למשל, כתיבה על הקירות, קריאת פרסומות ועוד מהווה להסיק איזו שהיא מסקנות שקשורות למסר הסיור, וגם דרך הסיור התלמיד ידע מה הן המיומנויות ההכי יעילה עבורו ועבור קליטתו למטרת הסיור הלימודי שהשתתף בו.
משחק לימודי: ערכו של המשחק הוא בהענקת למידה חווייתית ופעילה. עם זאת על המורה לתכנן היטב את המשחק, להסביר את מהלכיו ואת כלליו ולהכין את התלמידים לדרך למידה זו, כדי שיסוד החוויה לא יפגע ביסודות החשיבה והלימוד. למשל, למידה דרך פתקים על נושאים מסוימים אמורה לסייע לתלמידים דרכים שונים עבור מהי הדרך והאוריינות ההכי אפקטיבית עבור התלמיד להבנת הפתק וקישורה לחומר, כלומר הפתק שהכתב עליו דורש מתלמידים הבנת נקרא וגם הבעה בכתבת הקישור בין מילת/ משפט הפתק לבין חומר השיעור שנלמד. ובכך כל תלמיד יהיה מודע לו מה היא המיומנויות המתאימה לו וכך הוא ירכוש אותן.
ספרות יפה: יצירות ספרות יכולות לשמש את המורה להפגשת התלמידים עם נושאים, עם גישות ועם מושגים נלמדים. על ידי ספרות אלו אפשר לנהל דיון בהקשר לחומר הלימוד ולניתוח באמצעות גישות שנמצאות בספרות. אמצעי זה מפתח חשיבה ביקורתית ואנליטית אצל הלומדים, בהרחבת הבנתם את נושאי הלימוד ובהמחשת רעיונות תאורטיים. בעזרת ספרות יפה, התלמיד הלומד במקצוע מדעי החברה ירכוש אוריינות, כלומר ירכוש מיומנויות של הבנת נקרא ובהבעה בכתב שדרך רכישתם יעביר ויקלוט מסר החומר הנלמד.
הוראה בעזרת אובייקטים ותמונות: המורה יכול להביא לכיתה אובייקטים מהעולם שלנו, או לחלופין לבקש מהתלמידים אובייקטים כאלה, לצורך המחשה וכגירוי לדיון. אמצעי הוראה כזו יעיל ומוכח במחקרים. כלי הוראה כזו ניתן דרכו לעזור לתלמידי בהבנת הנקרא שלהם והבעתם בכתב, יש מאחורי התמונה למשל, מסר מסוים שעל התלמידים לקלוט, קליטת המסר זקוקה למיומנויות כתיבה וקריאה שונה מתלמיד לאחר, דרך ידיעת דרכי רכישת המיומנויות השונות התלמידים נעזרים באוריינות שלהם.