stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
נגישות
הנגשה לפי תחום > נגישות בנייה ומבנים > נגישות למשתמשי כיסאות גלגלים > נגישות חדרי שירותים

בכל בניין ציבור חדש חייב להיות לפחות תא שירותים נגיש אחד למשתמשי כיסאות גלגלים. ככל שבבניין יש תאי שירותים רבים יותר, כך צריכים להיות בו יותר תאים נגישים (התקנות קובעות מספרים קונקרטיים). עדיף להנגיש חדרי שירותים שמכילים תא שירותים אחד ואינם מוגדרים דווקא כשירותי נשים או דווקא כשירותי גברים. חדרי שירותים כאלה מאפשרים לנכה הזקוק למסייע אנושי לקבל סיוע בשירותים מאדם שאינו מהמגדר שלו.
דלתות הכניסה לחדר השירותים ולתא השירותים צריכות להיות רחבות מספיק למעבר כיסא הגלגלים וקלות לתפעול בישיבה על כיסא ובידי אנשים עם כושר ידיים מוגבל. המעברים בחדרי השירותים צריכים להיות ברוחב המאפשר מעבר כיסא גלגלים ופעולת ידיים לתפעול כיסא גלגלים ידני. מלבד זאת יש להשאיר בתוך תא השירותים מקום מספיק כדי להסתובב, סיבוב שלם, עם כיסא גלגלים ולאפשר למשתמש בכיסא לתמרן בתוך התא.
בתוך תא השירותים יש להנגיש את האסלה, הכיור, מתקן ייבוש הידיים, המראה, מתג האור (אם כל מבקר אמור להשתמש בו), השקע למכונות גילוח חשמליות (אם יש כזה), ווי התליה למעילים, החלון (אם כל מבקר מורשה לפתוח ולסגור אותו) וכל התקן אחר שכל מבקר מורשה להפעיל.
הנגשת האסלה דורשת את היותה בגובה מסיים (על פי רוב מעט גבוהה מהמקובל), התקנת מוט אחיזה או ידיות רחבות על קירות תא השירותים, שמאפשרות למשתמש כיסא הגלגלים לאחוז בהן כשהוא עובר לשבת על האסלה והנגשה של ידית הורדת המים ומתקן נייר הטואלט.
הנגשת הכיור כוללת הגבהה שלו שמאפשרת לגשת אליו בכיסא גלגלים כך שלרגלי המשתמש בכיסא יהיה מקום תחת הכיור. אפשרות גישה לברז המים ולסבון. ההנגשה דורשת גם בידוד תרמי של הצינורות המובילים מים חמים אל הברז ושל הצינורות המובילים מים מהכיור אל הביוב. הבידוד מונע כוויות מרגלי המשתמש; מי שרגליו משותקות לא מתגונן היטב מכוויה.
הנגשת המראה מחייבת הצטיידות במראה ארוכה ולא הנמכה או הטיה של המראה הקיימת. הנמכה או הטיה מקשות את השימוש במראה עבור אנשים חסרי לקות.
הנגשה לפי תחום > נגישות המרחב הציבורי לאנשים עם הפרעות ראייה

כשעיוור נע ברשות הכלל הוא יכול להיות מונחה באמצעים שהוא מביא עמו או באמצעים המצויים בנתיב התנועה. העיוור יכול להביא עמו אדם המלווה אותו, כלב נחייה, מקל לחישת קרקע וסימנים מישושיים, GPS עם פלט קולי, מידע שיש לו מראש על נתיב התנועה או הכרות עם נתיב התנועה. ברשות הרבים ישנם אמצעים שמכוונים אותו – חלקם הושמו שם למטרה זו כגון כתובות בכתב ברייל, הודעות קוליות, צלילים וסימנים על הקרקע שעוצבו כדי לכוון עיוורים ומחסומים שמונעים מעיוורים להיתקל במכשולים שהם אינם רואים.
הנחיה על ידי מלווה אנושי היא ההנחיה הנוחה ביותר לתנועה ברשות הרבים אבל היא יקרה והיא מפרה את פרטיותו של העיוור ואת תחושת העצמאות שלו. כלב נחייה נותן יותר תחושת עצמאות ממלווה אנושי, מפריע פחות לפרטיות וזול יותר. אולם, הוא מבין פחות את צורכי הנגישות של העיוור ויש גם להשקיע בו זמן ולטפל בו. כלבים מוגבלים יותר ממלווה אנושי, למשל, בגילוי מכשולים בגובה ראש של אדם, כמו חלק עליון של גרם מדרגות הבולט אל שטח אולם בתוך בניין.
מקל חשת קרקע מוגבל עוד יותר בגילוי מכשולים שונים והכרות עם נתיב התנועה מוגבלת לחלוטין בגילוי מכשולים חדשים. ההליכה בהנחיית מלווה אנושי, כלב או היכרות מוקדמת עם נתיב התנועה מהירה יותר משימוש במקל. הרבה עיוורים בוחרים במקל מתוך ברירת מחדל.
בסביבה בלתי נגישה לעיוורים העיוור להיעזר בהתמצאות בלא סיוע אנושי גם בסימנים שונים המצויים בסביבה. הוא יכול, למשל, לדעת שהגיע הזמן לרדת מהאוטובוס בעזרת ספירת הסיבובים שהאוטובוס עושה בין התחנה בה הוא עולה לבין זו שהוא צריך לרדת בה. הוא יכול לדעת שהגיע הזמן לחצות את הכביש כשהוא שומע שאנשים חוצים את הכביש. אולם סימנים כאלה לא תמיד מצויים בסביבה וכשהם מצויים, הם לא תמיד נוחים לשימוש והם מאלצים את העיוור לשמור על ריכוז גבוהה בזמן שהוא נע ממקום למקום.
הודעות בכתב ברייל יכולות לעזור בהנגשת הסביבה. אולם, לא כל העיוורים קוראים ברייל. מעבר לזאת, הודעות ברייל חייבות להופיע במקומות צפויים. אפשר לסמן את כפתורי המעלית בברייל אבל אין טעם לצרף תרגום לברייל לשלט התלוי מעל ראשם של העוברים והשבים. אפשר לשקול הצבה של רמקול המשמיע שוב ושוב הקלטה של תוכנו של שלט, בתנאי שלא נוצר מפגע רעש. אם ההודעה שיש להנגיש הוא הודעת אזהרה, הדרך המיטבית להנגשתו עבור עיוור היא השמת מחסום או מעקה.
סימנים על קרקע יכולים להועיל לעיוור במציאת דרכו ובהימנעות בהיתקלות במחסומים. שפת מדרכות בהן מותקנים סימנים מישושיים המעידים על הגעה אל קצה המדרכה ועל הצורך להתכונן לחציית כביש. פסים מובילים הבולטים המותקנים לאורך המדרכה מאפשרים לעיוור להצמיד אילו את מקל החשה וללכת מהר יותר. מסמרות מתכת או מרצפת בעלות בליטות מסמנות לעיוור פתחים, דלתות ומעברים ובכך חוסכים ממנו עצירה לקריאה של שלטי ברייל על מספר דלתות.
סביבה נגישה לעיוורים לא אמורה להכיל עצמים חדשים בנתיב ההליכה. זאת משום שעיוור, שמכיר את מסלול ההליכה ולא משתמש באמצעי הנחיה עשוי להיתקל בהם.
הנגשה לפי תחום > נגישות תחבורה

נגישות התחבורה כוללת נגישות נהיגה, נסיעה ברכב קרקעי פרטי, ברכב קרקעי ציבורי, בכלי טיס ובכלי שיט. נגישות התחבורה הציבורית כוללת את נגישות הרכב הציבורי עצמו כמו גם את נגישות המידע הדרוש לאיתורו ולהתמצאות בשימוש בו, נגישות התחנות או הנמלים בהם הוא עוצר וכיוצא בזה. תחבורה ציבורית קרקעית מונגשת בעיקר עבור משתמשי כיסאות גלגלים ועיוורים, אולם אנשים עם לקויות אחרות עשויים למצוא אותה לא נגישה כגון אנשים עם פוביות (פחדים קיצוניים).
תחבורה קרקעית מקשרת אותנו לפעילויות חיים חשובות בתחום הלימודים, העבודה, הטיפול העצמי והפנאי. לאדם שבשל לקותו מתקשה להתרחק מביתו יש אפשריות תפקוד מוגבלות ביותר. גם לאדם שיכול להתרחק מביתו רק בתחבורה ציבורית (אינו נוהג) או רק בתחבורה פרטית (התחבורה הציבורית אינה נגישה לו) יש אפשרויות תפקוד מוגבלות. תפקוד טוב בחברה מודרנית דורש יכולת בחירה עניינית בין שימוש בתחבורה פרטית לציבורית.
הנגשה לפי תחום > נגישות מידע ותקשורת

אנשים עם לקויות שונות עשויים להיתקל במחסומי נגישות למידע ותקשורת. לקויי שמיעה יכולים להתקשות בשיחה עם הזולת, בהקשבה לרדיו, לטלוויזיה, לטלפון וכיוצא בזה. לקויי ראייה מתקשים בשימוש בספרים, מחשבים, בצפייה בסרטים ועוד. לקויי תנועה מתקשים לחייג בטלפון, לתפעל מחשב, להפוך דפים בספר וכדומה. אנשים עם לקויות קוגניטיביות עשויים גם הם להיתקל במחסומי נגישות מגוונים בתחום זה. הפתרונות לבעיות נגישות בתחום זה הם פתרונות מגוונים: יישום תקני נגישות, הצעת חומרה חלופית, שינויים בתוכנה וגם הגברת המודעות לפתרונות קיימים וקלי יישום.
תחום זה כולל גם את תת-תחום הנגישות באינטרנט, השואף להנגיש את השימוש ברשת ובכלים הדיגיטליים השונים לכלל האוכלוסייה, כולל בעלי מוגבלויות שונות, ובכללן כבדי ראייה. בתחום זה גם נוצרה בשנים האחרונות חקיקה משמעותית, ותקנים בין-לאומיים המנסים לפשט ולהסדיר את נגישות האינטרנט.
הנגשה לפי תחום > נגישות בחינוך > נגישות שמע של חדרי כיתה

בחדר כיתה בעל אקוסטיקה מוצלחת, התלמידים שומעים בקלות את המורה ואינם שומעים כמעט קולות אחרים מקולו של המורה, בין אם מקורם מתוך הכיתה ובין אם מבחוץ. כמו כן, חדר כיתה כזה אינו יוצר רעש עבור מי שנמצא מחוצה לו.
כאשר יש אקוסטיקה טובה, המורה לא צריך להרים את קולו והתלמידים צריכים להשקיע ריכוז בהקשבה דווקא לקולו ובסינונו בין הרעשים. חדר כיתה כזה יוצר אווירת נינוחות עבור כל המצויים בו. הוא מועיל במיוחד למורה, שאינו מסתכן בפציעת מאמץ חוזרנית בשל אימוץ מתמשך של קולו ולתלמידים בעלי לקות שמיעה ולקות קשב וריכוז.
מקורם של רעשים לא רצויים בחדר הכיתה יכול להיות מחוץ לחדר (קולות דיבור מהמסדרון), מחוץ לבניין (רעש מכוניות מהרחוב) אך יכול להיות גם מתוך החדר עצמו. רעש מתוך חדר הכיתה יכול להיות, למשל, פטפוט של תלמידים, רעש גרירת כיסאות, רעש המזגן (תלוי בסוג המזגן, חלק מהמזגנים עושים רעש מחוץ לבניין) או הד דברי המורה. את כל הרעשים האלה, בין אם מקורם מתוך חדר הכיתה ובין אם מקורם מחוצה לו, אפשר להפחית בבנייה – בעיצוב צורה נכונה לבניין (למשל, לא להציב חלון מול חלון) ובבחירת חומרי בנייה נכונים. ניתן להפחיתם גם בהוספת עזרים אקוסטיים (כגון זיגוג כפול ופסי אטימה לדלתות, ציפויים בולעי הד לתקרה ולקירות).
ניתן להשיג שיפור בתנאי השמע של חדר כיתה תוך תשלום מחיר סביר, בניתוח השמע בכיתה בעזרת תורת הגלים והשוואת מחיר ותועלת של פתרונות אפשריים. בדרך כלל, זול יותר לבנות חדר כיתה נגיש אקוסטית, מאשר לבנות חדר כיתה בלא התחשבות בנגישות ולנסות לתקנו לאחר מכן.
על פי תקנות חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות, ניתן לדרוש ממשרד החינוך הישראלי את הנגשתו של חדר כיתה לתלמיד לקויי שמיעה.
עזרים נוספים:
שילוט המבקש לשמור מקום בשורת הספסלים הראשונה עבור תלמידים עם לקות שמיעה ולקות קשב וריכוז יסייע לתלמידים אלה לשבת במקום ממנו קל יותר לשמוע את המורה וקשה יותר לראות ולשמוע מראות ורעשי רקע. מקום בשורה הראשונה יקל גם על תלמיד לקויי שמיעה הנעזר בקריאת שפתיים. תלמיד עם לקות ראייה לא בהכרח יעדיף לשבת בשורה הראשונה משום שאם יש לו שדה ראייה מצומצם, הוא עשוי לראות ממנה רק חלק קטן משטח הלוח.
תלמידים לקויי שמיעה יכולים להיעזר גם במכשור הגברה, במתרגם סימולטני לשפת הסימנים (משרד הרווחה עשוי לממן זאת) או במקליד סיכומי שיעור סימולטני. מקליד סיכומי שיעור סימולטני יכול להיות אדם המגיע לכיתה במיוחד לצורך זה או אחד תלמידי הכיתה המקבל תשלום עבור חשיפת סיכומי השיעור שלו.
מקליד סיכומי שיעור סימולטני נעזר לרוב במחשב עם מקרן המאפשר לתלמיד לקויי השמיעה לקרוא את דברי המורה בזמן אמת. עותק סיכום השיעור של המקליד הסימולטני יכול להינתן, אחרי השיעור גם לתלמידים בעלי לקויות שונות, שמתקשים לסכם את השיעור בזמן אמת. תלמידים אלה עשויים להיות בעלי לקות בגפיים העליונות, בעלי דיסגרפיה או בעלי לקות קשב וריכוז.
הנגשה לפי תחום > נגישות בחינוך > נגישות לחינוך הפורמלי

בשביל ללמוד ביעילות במערכת חינוך פורמלית צריך נוכחות בכיתה, הקשבה יעילה להרצאות, סיכום יעיל של ההרצאות, חזרה על חומר ההרצאה בין ההרצאות, קריאת ספרות הלימוד, עמידה במטלות השוטפות של הלימודים, נגישות מחשב (למשל כדי לעמוד בחלק מהמטלות וכדי לחפש באינטרנט הבהרות לנקודות לא מובנות בחומר), התכוננות יעילה למבחנים והיבחנות יעילה או כתיבה יעילה של עבודות מסכמות. לקויות שונות עשויות להפוך שלבים שונים בחינוך הפורמלי לבלתי נגישים. מלבד ההצלחה הרשמית בלימודים, המחוקק הישראלי קובע כי עצם קבלת שירות נגיש חייב להיות מכובד. דהיינו, שלקותו של אדם אינה צריכה להפוך את השהייה במוסד החינוכי לבלתי נעימה.
פתרונות:
אימוץ פתרונות משטחי נגישות הבנייה, התחבורה והמידע. כגון הרחבת דלתות בית הספר כך שתלמיד עם כיסא גלגלים יוכל לעבור דרכן, הסעת תלמידים עם כיסא גלגלים ממונע אל בית הספר ברכב הנגיש להם, או הקראה ממוחשבת של ספרי הלימוד.
התאמות דרכי למידה והיבחנות, כגון:
בחינה בעל פה עבור מי שאינו מניע את ידיו ביעילות
היתר הגשת עבודה כתובה במקום מצגת בעל פה עבור תלמיד עם גמגום
מתן רשות לצאת במהלך השיעור למספר הפסקות קצרות עבור תלמיד שמתקשה לשבת זמן רב במקום אחד
פטור ממקצועות לימוד משניים כדי לפנות זמן לטיפולים רפואיים או לשיעורי תגבור במקצועות מרכזיים, שהתלמיד מתקשה לתפוס (למשל פטור משיעורי תורה שבעל פה בשביל לקבל שיעורי חיזוק באיות ובקריאה, או בשביל לקבל טיפול אצל קלינאי תקשורת).
סיוע טכנולוגי: הקלדת מבחנים במקרה של כתב יד בלתי קריא הנובע מסיבות רפואיות, הקלטת הרצאות למתקשים בכתיבת סיום שיעור, צילום הלוח במקום העתקה ממנו עבור מי שכותב לאט וכיוצא בזה.
סייע אישי צמוד לתלמיד שמתקשה בעניינים טכניים רבים אך יכול, מבחינה אינטלקטואלית, לעמוד בדרישות המערכת.
"כיתה קטנה" – כיתה בבית הספר הרגיל שבה יש מספר תלמידים קטן בהרבה מן המקובל ולכן קל יותר להתרכז בה וקל יותר לשנות את אופן העברת חומר הלימוד של כלל התלמידים כך שיתאם את צורכי הנגישות של תלמיד מסוים.
מערך הוראה בבית חולים עבור תלמידים המאושפזים לתקופה ארוכה.
חינוך מיוחד חלקי – חלוקת זמנו של התלמיד בין מערכת החינוך הפורמלי הרגילה לבין בית ספר שבו לומדים רק תלמידים עם לקות קשה. בילוי חלק מהזמן במערכת החינוך הפורמלית הרגילה מקיים את עקרון שוויון ההזדמנויות ומכין את התלמיד לחיים בקרב האוכלוסייה הכללית. הלימוד בחינוך המיוחד, לעומת זאת, מאפשר לתלמיד ללמוד נושאים שחשובים לו בשל לקותו וקשה ללמדם בבית ספר רגיל, כגון קריאה וכתיבה בכתב ברייל, שיחה בשפת סימנים או שיעורי התעמלות המלמדים מקצועות ספורט נכים. החינוך המיוחד מאפשר לתלמיד גם ליצור קשרים חברתיים תומכים עם תלמידים אחרים בעלי לקות דומה לשלו.
חינוך מיוחד מלא – לימוד מחוץ למערכת החינוך הרגילה בבית ספר שבו יש התאמות רבות וקיצוניות לקותו של התלמיד. מערך זה קיים עבור תלמידים שקשה למצוא דרכים להנגיש להם את החינוך הפורמלי הרגיל ועבור תלמידים שהנגשת החינוך הרגיל פחות חשובה להם מאשר לימוד חומר הייחודי לאנשים עם לקות כשלהם.
הנגשה לפי תחום > נגישות ספורט, יצירה ופנאי

אדם בעל לקות צריך נגישות ויכולת השתתפות בתחומי החיים השונים. בהקשר זה נהוג לחלק את תחומי החיים לארבעה: עבודה, לימודים, טיפול עצמי ופנאי. תחום הפנאי כולל, בין השאר נגישות הספורט (ספורט נכים) חובבני, אמנות חובבנית ותיירים. הנגשת ענפים אלה נעשית בדרכים מגוונות, החל מעיצוב טכנולוגיה מסייעת לספורט, אמנות ופנאי (כגון רגליים תותבות המותאמות לריצה, כיסא גלגלים המותאם לטניס נכים או לנסיעה על חוף הים, מכחול המותאם לאחיזה בפה), שינוי חוקי משחקי ספורט והנגשת אתרי תיירות.
הנגשת חלק נכבד מתחומים אלה היא הנגשה מסובכת הן מבחינה הנדסית והן מבחינת מימון. קשה, לדוגמה, להתקין מעליות באתרי תיירות היסטוריים כמו בניינים לשימור וקשה למצוא מממן עבור מספר כיסאות גלגלים המותאמים לענפי ספורט שונים עבור ספורטאי חובבן.
נגישות בספורט נכים מתבטאת בהתאמות למגבלות שכופה הנכת, בשינוי חוקי המשחקים ובאישור שימוש בטכנולוגיה מסייעת כמו אישור ריצה על רגלים תותבות ושימוש בכיסאות גלגלים שעוצבו לענף ספורט ספציפי.
ככל שלקותו של הספורטאי קשה יותר, כך התאמת ענף הספורט גוררת שינויים גדולים יותר. להתאמה יש שיטת דירוג הנקראת קלאסיפיקציה. ככל שהקלאס של האדם נמוך יותר, כך הוא פחות עצמאי והנכות שלו יותר קשה. בתחרויות נכים, המקצים נערכים לפי הקלאס, לדוגמה יהיה מקצה לנכים בעלי קלאס 8 (S8 בסימון המקובל) כדי שהתחרות תהיה הוגנת ולא יתחרה מישהו שהנכות שלו קלה נגד מישהו בעל נכות קשה.
שיאו של ספורט הנכים הוא המשחקים הפאראלימפיים. מאז המשחקים הפאראלימפיים סיאול (1988), אירוע זו מתקיים מיד לאחר האולימפיאדה הרגילה, באותו אתר בו היא התקיימה, תוך ניצול ההיערכות לאולימפיאדה הרגילה.
הנגשה לפי תחום > תיירות נגישה

תיירות נגישה היא נגישות לאתרי תיירות ומוצרים ושירותים הקשורים בהם. במרבית המקרים, כאשר מנגישים פעילות תיירותית, למעשה דואגים גם לשמישות שלה, דהיינו לא רק להתאמתה לאנשים עם לקויות אלא גם לאנשים עם קשיים מיוחדים על רקע אחר, כגון התאמה לילדים, לזקנים, לאנאלפביתים וכיוצא בזה. יכולתו של אדם בעל לקות לצאת לחופשה ולתייר, כמו רעיו חסרי הלקות, היא התגלמות של שוויון רב תחומי. שוויון שאינו מוגבל רק לצרכים קיומיים או להישגים הניתנים למדידה.
ראו גם

נגישות בישראל
נגישות בשבת
נגישות קשישים
פישוט לשוני
פישוט סימולטני
לקריאה נוספת

משאבי אנוש, גיליון 281–282, מאי–יוני 2011 – הגיליון כולו עוסק בנגישות.
קהילה נגישה – מחזון למציאות / קלדרון, סלע-צדקה, צוק, הוצאת מכון ג'וינט ישראל והחברה למתנ"סים, ירושלים 2010 – חוברת של 150 עמודים.
דנאי גרסיה

| --- | --- |

 לידה:  5 ביולי 1984 (בת 40) הוואנה, קובה
 מדינה:  קובה, ארצות הברית
 תקופת הפעילות:  מ-2006
 צאצאים:  אלחנדרו גרסיה
 מספר צאצאים:  1
 פרופיל ב-IMDb
 
דנאי גרסיה בכנס "קומיק-קון" בסן דייגו, יולי 2018
דנאי גרסיה (בספרדית: Danay García; נולדה ב-5 ביולי 1984) היא שחקנית ודוגמנית קובנית, אשר ידועה בעיקר בשל תפקידה בתור סופיה לוגו בסדרת הטלוויזיה "נמלטים" ברשת Fox, ובזכות הופעתה בתור לוסיאנה גלוואז בסדרת הטלוויזיה "אימת המתים המהלכים" ברשת AMC.
ביוגרפיה

נולדה בשם דנאי אגילאר גרסיה בהוואנה שבקובה, למשפחה מעורבת; אב עם שורשים סינים ואיטלקים ואם עם שורשים קובנים וספרדים; יש לה אח אחד. משמעות שמה הפרטי הוא אלת השפע.
היא לקחה שיעורי התעמלות בגיל חמש, והיא התחילה ללמוד ריקוד מגיל 10, בין היתר בסגנונות בלט, מרנגה, ריקוד אפריקאי, סלסה, ריקודי בטן ופלמנקו.
בשנת 2003 היגרה לארצות הברית עם בנה עקב המשטר הקומוניסטי בקובה וקיבלה מקלט מדיני מממשלת ארצות הברית.
קריירה

תפקידה הראשון היה בתפקיד הראשי במחזה "מריה אנטוניה", מאת אאוחניו הרננדז אספינוזה, בהפקת תיאטרון מקומית בהוואנה כאשר הייתה 17. בארצות הברית החלה גרסיה ללמוד אנגלית על ידי לימוד עם מורים ומאמני דיאלקט. היא החלה לשחק בפרסומות. היא החלה בלימודי בלט באקדמיה למחול של דבי אלן, תוך שהיא ממשיכה בלימודי המשחק.
בשנת 2006 קיבלה גרסיה את תפקידה הראשון בארצות הברית בסרטו של הבמאי הישראלי אריאל ורומן "דניקה" לצידה של מריסה טומיי.
גרסיה קיבלה תפקידי אורח בסדרות "CSI: ניו יורק" ו-"CSI: מיאמי" ובסרט הקולנוע "ממקסיקו באהבה" לצד השחקן הקובני-אמריקאי סטיבן באואר. בשנת 2007 קיבלה את תפקיד הפריצה הגדול שלה כאשר הצטרפה לצוות השחקנים הראשי כסופיה לוגו בעונה השלישית של סדרת הטלוויזיה זוכת פרס גלובוס הזהב; "נמלטים" ברשת הטלוויזיה Fox. בעונה הרביעית הגיחה לתפקיד אורח בפרק האחרון.
במהלך שביתת איגוד התסריטאים האמריקאי ב-2007, גרסיה עברה מספר אודישנים עבור התפקיד של קמי מונטז, נערת בונד בסרט "קוונטום של נחמה", אך נאלצה לפרוש בשל החוזה שלה עם חברת FOX שטרם הסתיים.
בשנת 2011 שיחקה בסרט "Rehab", לצד גייל הרולד וכריסטופר ג'אדג'. בשנת 2013 זכתה בתפקיד הראשי של מוניקה בסרט "Man Camp", סרט בהפקה אמריקאית-ברזילאית לצדם של דין קיין ומריאל המינגוויי. זהו התפקיד המשמעותי הראשון שלה בקומדיה.
בשנת 2014 שיחקה את סוקוי בסרט הדרמה הוונצואלי "Liz in September" של הבמאית פינה טורס.
בשנת 2016 הצטרפה כשחקנית משנית לקאסט העונה השנייה של סדרת האימה "אימת המתים המהלכים" בדמותה של לוסיאנה גלוואז, והחל מהעונה השלישית ב-2017 דמותה הצטרפה לצוות השחקנים הראשי.
בשנת 2017 השתתפה לצד בילי זיין בסרט "צלף: חיסול סופי" בתפקיד של קייט אסטרדה, והתארחה בפרק מתוך הסדרה "הוואי חמש-אפס".
חיים אישיים

בעברה יצאה עם השחקן האנגלי כריס ואנס, אך השניים נפרדו לאחר זמן מה.
ב-2 בדצמבר 2001, כאשר הייתה גרסיה בת 17, נולד בנה היחיד, אלחנדרו.
פילמוגרפיה > קולנוע

| שנה | סרט | תפקיד | הערות |
| --- | --- | --- | --- |
| 2006 | דאניקה (אנ') | מיירה |  |
| 2009 | From Mexico with Love | מריה |  |
| 2011 | עולם מציצני | בחורה |  |
| 2011 | Rehab | מישל לופז |  |
| 2011 | Cenizas Eternas | אלנה |  |
| 2013 | מחנה גברים | מוניקה |  |
| 2014 | Liz in September | סוקוי |  |
| 2017 | Havana, Habana | מריה |  |
| 2017 | Boost | שירין מונטס |  |
| 2017 | צלף: חיסול סופי | קייט אסטרדה |  |
| 2017 | Avenge the Crows | לוקה | גם מפיקה |
| 2019 | The Cure |   | סרט קצר; במאית, תסריטאית ומפיקה |
| 2021 | Spiked | דיאנה |  |
| 2021 | Baby Money | מיני |  |
פילמוגרפיה > טלוויזיה

| שנה | סדרה | תפקיד | הערות |
| --- | --- | --- | --- |
| 2007 | CSI: מיאמי | קמיל טאבז | פרק: "No Man's Land" |
| 2007 - 2009 | נמלטים | סופיה לוגו | תפקיד ראשי (עונה 3) תפקיד אורח (עונה 4); 15 פרקים |
| 2009 | CSI: ניו יורק | פלורה פולאק | פרק: "No Good Deed" |
| 2009 | הגומל | אנה | פרק: "Crossing The Threshold" |
| 2013 | על טבעי | אלי | פרק: "Trial and Error" |
| 2016 - הווה | אימת המתים המהלכים | לוסיאנה גלוואז | תפקיד חוזר (עונה 2) תפקיד ראשי (עונה 3 ואילך); 98 פרקים גם במאית הפרק: "Anton"‏(2023) |
| 2017 | הוואי חמש-אפס | אלנה זקס | פרק: "He Kaha Lu'u Ke Ala, Mai Ho'okolo Aku" |
| 2020 | 50 States of Fright | מריה ואסקז | 3 פרקים |
רייטים

האימפריה הרומית בתקופת אדריאנוס (שלט בשנים 117 – 138 לספירה), המציגה, על נהר הדנובה העליון, את הפרובינקיה הרומית של רייטיה, המקיפה שטחים של מה שהם כיום שווייץ, טירול וגרמניה מדרום לדנובה.
הרייטים (בלטינית: Raeti) היו קונפדרציה של שבטים מהרי האלפים, ששפתם ותרבותם היו קשורים לאלו של האטרוסקים. לפני הכיבוש הרומי הם שכנו בטירול של ימינו באוסטריה, במזרח שווייץ ובאזורי האלפים של צפון-מזרח איטליה. לאחר הכיבוש הרומי הוקמה הפרובינקיה הרומית של רייטיה שכללה חלקים מגרמניה של ימינו מדרום לדנובה.
האטימולוגיה של שמם אינה ברורה. הפרובינקיה הרומית של רייטיה נקראה על שם עם זה.
מקורות עתיקים מאפיינים את הרייטים כאטרוסקים שנעקרו מעמק הפו על ידי הגאלים ומצאו מקלט בעמקי האלפים. אבל סביר להניח שהם היו בעיקר עם ילידי אלפיני. שפתם, הקרויה רייטית (אנ'), הייתה כנראה קשורה לאטרוסקית, אבל אולי לא נגזרה ממנה. לפחות חלק משבטי הרייטים (אלה שבצפון-מזרח איטליה) כנראה המשיך לדבר בשפה הרייטית עד המאה ה-3 לספירה. אחרים (אלה בשווייץ) דיברו כנראה בשפה קלטית בתקופתו של הקיסר הרומי אוגוסטוס (שלט 30 לפנה"ס – 14 לספירה).
הרייטים חולקו לשבטים רבים, אך רק חלקם מזוהים בבירור במקורות העתיקים.
שבטי הרייטים, יחד עם אלה של שכניהם דוברי הקלטית מצפון, הווינדליקים (אנ'), הוכנעו על ידי הצבא הרומי בשנת 15 לפני הספירה ושטחיהם סופחו לאימפריה הרומית. הפרובינקיה הרומית של רייטיה אט וינדליקיה נקראה על שם שני העמים הללו. שבטי הרייטים הפכו במהרה לנתינים נאמנים של האימפריה ותרמו מספר לא פרופורציונלי של מגויסים לחיל עזר בצבא הרומי.
אטימולוגיה

מקור השם רייטים אינו ברור. יש לו קווי דמיון לשם שבו האטרוסקים כינו את עצמם: "ראסנה" ("העם"). עם זאת, לא ברור אם לרייטים היה כינוי עצמי דומה או שרייטים הוא שם המשמש זרים לתיאור הרייטים.
הגאוגרף הרומי פליניוס הזקן, שכתב בשנת 70 לספירה, העלה השערה שהעם נקרא על שם "רייטוס", מנהיגם בזמן "גירושם" כביכול מעמק הפו.
עם זאת, אגדות על עמים ששמם הוא אפונים של מייסדם היו סיפור מקור נפוץ, מפוברק במופגן. (ההמחשה המפורסמת ביותר של תיאוריה זו היא האגדה לפיה העיר רומא שואבת את שמה מרומולוס, כביכול מייסדה, בעוד שאם רומולוס היה קיים בכלל (דבר שרוב החוקרים מפקפקים בו), אז סביר הרבה יותר ששמו שלו נגזר מתוך שם מקום קיים רומא, ולא להפך).
ורגיליוס (70 לפנה"ס–19 לפנה"ס) משבח בפואמה הארוכה גאורגיקה אדם בשם 'רייטיאן' על איכות ענבי היין מהאזור. ההנחה היא מההקשר שהוא מפרט את זה לאדם בודד, ולא לאנשים בכלל. זה מצביע על כך שוורגיליוס חשב שרייטוס הוא האב-האל של העם הרייטי.
כמו כן, הוצע כי השם רייטים עשוי להיות קשור לרייטיה (אנ'), אלה מרכזית שהייתה נערצת בצפון-מזרח איטליה, והיא מוזכרת בכמה כתובות על לוחות מקודשים של העם הוונטי. לוח מקודש רייטי אחד, מאותו אזור, מכיל את המילה רייטוס, שעשויה להתייחס לאלה זו.
השתייכות אתנו-לשונית

חוקרים רבים מאמינים שהרייטים דיברו, לפחות במקור, בשפה הרייטית (אנ'), שפה שנכחדה הידועה רק מסדרה של כתובות, שנכתבו בגרסה של האלפבית האטרוסקי (אנ'). לשון זו נחשבת בדרך כלל על ידי רוב הפילולוגים כקשורה לאטרוסקית, שפה שאינה שפה הודו-אירופית המתועדת בצורה הטובה ביותר באזורי מרכז איטליה של טוסקנה, צפון לאטיום ומערב אומבריה, וגם באזורים איטלקיים אחרים של אמיליה-רומאניה, קמפניה ולומברדיה. השפה כונתה על ידי בלשנים "רייטית" משום המסקנה שהרייטים דיברו בה בהתבסס על מקורות ראיות שונים.
גם אם הרייטית הייתה שפת אבותיהם של הרייטים, קיימת אי ודאות רבה לגבי עד כמה היה נפוץ הדיבור ברייטית בקרב השבטים עד לתקופת אוגוסטוס (שלט 30 לפנה"ס – 14 לספירה). באזור האלפיני בכללותו, קיימות עדויות לכך שהיסודות הלא-קלטיים הוטמעו, עד לתקופתו של אוגוסטוס, באופן משמעותי על ידי שטף השבטים הקלטים ואימצו את הדיבור הקלטי. לפי טיטוס ליוויוס, ה"צליל" של הלשון האטרוסקית המקורית של הרייטים (sonum linguae) הושחת כתוצאה מהתיישבות בחבל האלפים. זה עשוי להצביע על כך שלפחות חלק מהשבטים איבדו את לשונם הרייטית של אבותיהם לקלטית. הקלטיזציה (אנ') מוצאת תמיכה גם בנוהג הרומי של הקישור בין הרייטים לבין שכניהם מצפון, הווינדליקים (אנ'), הנחשבים על ידי רוב ההיסטוריונים כדוברי קלטית. שטחי שני העמים שולבו למטרות מינהליות משלב מוקדם ובסופו של דבר, תחת הקיסר קלאודיוס (שלט 41–54), כפרובינקיה "רייטיה אט וינדליקיה" (Raetia et Vindelicia). בנוסף, הוקמו קוהורטות משותפות (Raetorum et Vindelicorum) של חיל עזר בצבא הרומי תחת אוגוסטוס.
תמיכה נוספת להשערה שהשבטים הרייטים הצפוניים המירו את שפתם לקלטית לפני התקופה הקיסרית הרומית נתמכת על ידי התפוצה של כתובות רייטיות. אלה נמצאו בעיקר בצפון-מזרח איטליה: דרום טירול, טרנטו, ואזור ונטו. הכתובות הרייטיות מצביעות על כך שהשפה הרייטית שרדה עד המאה ה-3 לספירה, מה שמרמז על קיומם באותה תקופה של שבטים רייטים, לפחות בצפון-מזרח איטליה, שלא עברו לדבר קלטית. בנוסף, שפע הטופונימים הקלטיים בטריטוריה הרייטית מוביל למסקנה שבעת הכיבוש הרומי, רבים מהרייטים עברו קלטיזציה משמעותית.
במהלך מאות שנות השלטון הרומי, הפכו הרייטים בעיקר לדוברי לטינית. הוצע כי שריד ששרד מהדיבור הלטיני של הרייטים הוא שפות רטו-רומאניות, הכוללות את הלדינית, הפורלן והרומאנש. רומאנש שורדת היום בכמה עמקים של הקנטון השווייצרי גראובינדן (שרוב תושביו כיום דוברי גרמנית). עם זאת, מקור רייטי לרומאנש אינו ודאי, שכן השפות שפות רטו-רומאניות מופיעות בקשר הדוק ביותר לקבוצת השפות השפות גאלו-רומאניות, מה שמחזק את הטיעון שלפחות חלק מהרייטים אימצו את השפה הקלטית לפני שאימצו את הלטינית.
טריטוריה

העדויות מצביעות על כך שגבולו המזרחי של המחוז הרומאי המקורי Raetia et Vindelicia, כפי שהוקם תחת אוגוסטוס, היה (עם הפרובינקיה נוריקום) הנהר "Aenus" (אין) מהשפך שלו לדנובה עד דרומה, ולאחר מכן ליד נהר "Isarcus" (איסרקו (אנ')). גבולו הצפוני עם השבטים הגרמנים ה"חופשיים" הוגדר על ידי תוואי הדנובה העליונה. במערב כלל Raetia et Vindelicia את כל ימת קונסטנץ ואת עמק הריין העליון ולאחר מכן קטע ארוך מערבה לאורך עמק הרון העליון עד אגם ז'נבה. בדרום, גבולו עם מחוזות המנהל האיטלקיים של גאליה קיסאלפינה וונטיה והיסטריה (אנ') היה דומה בערך לגבול הצפוני של איטליה של היום.
בני הווינדליקים היו, לפי תלמי, מוגבלים למזרחו של הנהר "ליקה" (לך), בעוד שממערב לאותו נהר, בוואריה העליונה הייתה מיושבת על ידי הרייטים. דעה הפוכה היא שכל האזור שבין הדנובה לאלפים יושב על ידי הווינדליקים, כאשר הרייטים היו מוגבלים לאלפים עצמם.
התפיסה האחרונה תואמת את סטראבון, שמתעד שהשטח שיושב על ידי שבטי הרייטים השתרע מחלקו העליון של הנהר ריין בצפון שווייץ ועד דרומה עד הערים קומו ווורונה בצפון איטליה. הרייטים הוגבלו במזרח על ידי פדרציית הטאוריסקי הקלטית של נוריקום ובמערב על ידי ההלווטים.