אנאם (פרוטקטורט צרפתי)
חינוך

במהלך התקופה הצרפתית מערכת החינוך בעלת האוריינטציה הקונפוציאנית הוחלפה אט אט בגרסה מקומית של מערכת החינוך הצרפתית. לפני השליטה הצרפתית מורים קיבלו הערכה רבה במערכת הקונפוציאנית וככזה אחד הערכים המסורתיים של העם הווייטנאמי הוא קידום למידה וכבוד רב למחנכים. בשיטה הישנה הזו המורים נחשבו "רק נמוכים מהמלך" (הקיסר) על פי דו"ח משנת 2010 של הבנק העולמי. כדי להפוך למורה בווייטנאם הקיסרית, המנדרינים יבקשו מאלה שהגישו בקשה להיות מורים כבר לקבל ציונים גבוהים בבחינות תחרותיות בסגנון קונפוציאני, כמו גם הישגי למידה קודמים מצוינים. הדו"ח של הבנק העולמי מ-2010 ציין גם כי באופן היסטורי בווייטנאם מורים היו מוזמנים להתגורר יחד עם כפריים אמידים כדי שיוכלו להדריך את ילדי המשפחות העשירות הללו כמו גם ילדים אחרים שחיו בכפרים.
מיד לאחר הקמת המושבה קוצ'ינצ'ינה הצרפתית הקימו הצרפתים בתי ספר ללמד את הווייטנאמים צרפתית ווייטנאמים צרפתיים על מנת להכשיר מתורגמנים לצבא. בקוצ'ינצ'ינה החלו הצרפתים מיד להחליף את המנגנון הממשלתי של שושלת נווין במנגנון הממשלתי הצרפתי והחינוך היווה חלק חשוב בתהליך זה. מערכת חינוך והכשרה זו שהוקמה בקוצ'ינצ'ינה הצרפתית עמדה בתחילה בשתי המטרות הבסיסיות שהציבו הצרפתים בסיוע להכשיר הן מתורגמנים והן מזכירים עבור הממשל הצבאי והקולוניאלי הצרפתי, תוך ארגון חינוך חדש עבור האוכלוסייה הילידית שהפכה מילים צרפתיות לפופולריות וערכה רומניזציה את השפות המקומיות, זה האחרון נעשה כדי להחליף בהדרגה את התווים הסיניים. למרות מאמציהם, מילים צרפתיות לא אומצו בקלות והכתב הסיני נמשך מכיוון שהמטרות הללו מצאו הצלחה מוגבלת רק בקוצ'ינצ'ינה הצרפתית.
בעקבות הקמת שתי מדינות חסות על שושלת נווין הרחיבו הצרפתים את מערכת החינוך שהקימו בקוצ'ינצ'ינה לשאר וייטנאם. מערכת החינוך החדשה המבוססת על המערכת הצרפתית הוקמה בתקווה להכשיר אנשים ילידים שיוכלו לשרת את האינטרסים הצרפתיים במערכת הקולוניאלית. במהלך התקופה הקולוניאלית הצרפתים בנו בתי ספר יסודיים, בתי ספר יסודיים, מכללות יסודיות, בתי ספר תיכוניים ושלוש אוניברסיטאות ברחבי וייטנאם, בכל מקומות החינוך הללו הייתה השפה הצרפתית כשפה העיקרית ששימשה להוראה.
החינוך בתקופת החסות הצרפתית החל ברמת בית הספר היסודי (Tiểu học / 小學) מכיוון שחינוך לגיל הרך יהפוך לדאגה בחברה הווייטנאמית רק לאחר ביטול שושלת נווין בשנת 1945. במהלך רוב תקופת החסות הצרפתית, כמו קודם לכן, חינוך לגיל הרך לא נחשב למשימה חברתית, ולכן לא הייתה קיימת צורה של מערכת חינוך פורמלית ותוכנית לימודים לילדי הגן בתקופה זו.
בשנת 1906, צרפת חוקקה את הרפורמה החינוכית הראשונה שלה בהודו-סין הצרפתית כדי להרחיב את השפעתה על האוכלוסיות המקומיות. רפורמות אלו נועדו לשלוט בחייהם הרוחניים של האנשים ולהגביל את השפעת המנדרינים הקונפוציאניים. המנדרינים המסורתיים נתפסו כאיום על ההשפעה הצרפתית שכן השתמשו בקונפוציאניזם כדי לקדם את הלאומיות הווייטנאמית. הרפורמות של 1906 יישמו את הצרפתית בכל רמה. בשנת 1906 המקצועות הבסיסיים לבנים היו קריאה וכתיבה, מתמטיקה, היסטוריה, גאוגרפיה, מוסר וחשבונאות, בעוד שהמקצועות הבסיסיים לבנות היו קריאה וכתיבה, מתמטיקה, מוסר, היגיינה ועבודות בית. חינוך מקצועי הוקם גם כדי להכשיר את האוכלוסייה הילידית לעבוד עבור בעלי הון צרפתים כפועלים מיומנים.
מכיוון שרק מספר קטן של בתי ספר נבנו ברחבי וייטנאם, הגישה לבתי ספר אלה הייתה מוגבלת ביותר ועד 95% מהאוכלוסייה הווייטנאמית נשארו אנאלפביתים במהלך רוב תקופת השליטה הצרפתית, מה שמראה על חוסר היעילות של מערכת החינוך.
בשנת 1917 נקבעו קווים מנחים חינוכיים ברורים עבור הודו-סין הצרפתית, וברמת בית הספר היסודי ניתנו שיעורים בווייטנאמית עם הוראות שנכתבו ב-Chữ Quốc Ngữ להחלפת תווים סיניים. האלפבית Quốc Ngữ שימש כדי להפוך את הווייטנאמית ל"כלי המשמש להובלת אידאולוגיה ואינטרסים צרפתיים בהודו-סין".
בעוד שתומכי המשטר הקולוניאלי הצרפתי יטענו שהשלטון הצרפתי הוביל לשיפורים עצומים במערכת החינוך הווייטנאמית. הנתונים הסטטיסטיים הרשמיים שנאספו ונשמרו על ידי השלטונות הצרפתיים בהודו-סין מטילים ספק בקביעות מסוג זה.
בשנת 1939 לא יותר מ-15% מכלל הילדים בגיל בית הספר קיבלו חינוך כלשהו, בעוד ש-80% מכלל האוכלוסייה הווייטנאמית נותרו אנאלפביתים. זה היה בניגוד לתקופות הפרה-קולוניאליות שבהן רוב העם הווייטנאמי היה ברשותו לפחות מידה מסוימת של אוריינות.