stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
جنگ داخلی سزار
جنگ داخلی > سال ۴۶ پیش از میلاد > بازگشت دوباره به روم و جشن پیروزی

با آرام‌سازی آفریقا، سزار توانست در ۲۵ ژوئیه این سال به روم بازگردد، جایی که در میان شور و شوق توده‌ها مورد استقبال واقع شد: به نظر می‌رسید صلح بازگشته، و ایتالیا همانند سابق مجبور نبود صحنه جنگ و خونریزی‌های جدیدی باشد. در حقیقت سزار به‌خاطر ترحم و شفقتش ستوده می‌شد، همان چیزی که وی را واداشت از جان تمامی پومپیئوسی‌هایی که پس از نبرد فارسال به سراغ وی آمدند درگذرد و آنان را دور خود جمع کند، همان چیزی که مانع شد وی به قتل‌عام‌هایی همانند آنچه لوکیوس کورنلیوس سولا در سال ۸۲ ق. م انجام داده بود دست یازد، قتل‌عام‌هایی که خود سزار نزدیک بود یکی از قربانیان جوان آن باشد. با بازگشت خود به روم، همچنین توانست انضمام سرزمین گل و نومیدیا و نیز تأییدیه قیمومیت بر مصر را اعلام کند، و بدین‌صورت پایتخت را بابت تدارکات بهتر موادغذایی (شامل گندم و روغن) اطمینان بخشد؛ امری که سبب شد خطر قحطی و دیگر مسائل محتمل نظیر آن رفع شود.
در میان ماه‌های آگوست و سپتامبر این سال، وی چهار تریومف (به مناسبت هر یک از نبردهای نظامی‌اش که با موفقیّت به پایان رسانده بود) را جشن گرفت: یک تریومف مربوط به پیروزی در سرزمین گل، دیگری مربوط به پیروزی در مصر، دیگری به‌خاطر شکست دادن پادشاهی پنتوس و فارناک دوم، و آخری هم آفریقا. در هر یک از این چهار تریومف، سزار ردایی ارغوانی بر تن کرده، سوار بر ارابهٔ مخصوص تریومف در جاده مقدس می‌راند، درحالی‌که در پشت سرش لژیون‌ها، غنایم جنگی و اسرا در حرکت بودند. به‌ویژه سربازان در طول رژه اشعار حماسی و طنز راجع به ژنرال خود می‌خواندند، هم پیروزی‌هایش را ستوده و هم روابط سکسی‌اش را دستمایه شوخی می‌کردند. امّا تریومفِ پیروزی در گل، خاص و ویژه بود؛ در طی این تریومف سزار در میان چهل فیل که شمعدان‌هایی حمل می‌کردند به کاپیتول رفت. برای زینت دادن هرچه بیشتر به این مراسم، ورسینگتوریکس (که توسط سزار در آلزیا در ۵۲ ق. م اسیر شده و برای سال‌ها در اسارت بود) را نیز آوردند. وی پس از پایان تریومف فوراً خفه شد.
در این تریومف‌ها، سزار نمایش‌های تئاتری، مسابقات، بازی‌های قهرمانی، جنگ گلادیاتورها و بازنمایی جنگ‌های خشکی و دریایی را به رومیان ارائه کرد، و ضیافتی برای بیش از دویست‌هزار نفر شرکت کنندهٔ این مراسمات برپا کرد. سزار غنایمی که در طول جنگ‌های مختلف تصاحب کرده بود و بالغ بر ۶۰۰٬۰۰۰ سسترتیوسمی‌شدند را بکار برد و در نهایت توانست پول‌هایی که به مردم و لژیون‌هایش وعده داده بود را بین آنان سخاوتمندانه توزیع کند؛ هر شهروند پایتخت ۷۵ دناریوس از سزار دریافت داشت، و افزون بر این رقم، ۲۵ دناریوس نیز به عنوان جبران تأخیر در پرداخت آن ۷۵ دناریوس دریافت کردند؛ هر لژیونر نیز در عوض ۲۴٬۰۰۰ سسترتیوس به‌اضافهٔ یک قطعه زمین دریافت کرد.
همزمان، سزار توانست خواسته‌های پوپولارها (عامیون) را برآورده کرده و جهان رومی را از نو سازماندهی کند. دستور به سرشماری (آمارگیری) شهروندان رومی داد تا بتواند اداره امور شهر را بهبود دهد، و مستعمرات جدیدی در استان‌ها تأسیس کرد که بیش از ۸۰٬۰۰۰ نفر از میان لومپن پرولتاریای شهری و سربازان بازنشسته را در آن‌ها جای داد. بدین شیوه توانست شهرهایی همچون کارتاژ و کورینتوس که بر اثر جنگ در سدهٔ پیش ویران شده بودند را بازسازی کند.
جنگ داخلی > سال ۴۵ پیش از میلاد > دومین جبهه در اسپانیا: پایان جنگ داخلی

صلحی که پس از نبرد تاپسوس پدید آمد خود را بسیار شکننده نشان داد، و در پایان سال ۴۶ ق. م سزار ناچار شد باز به هیسپانیا برود، جایی که حامیان پومپیئوس تحت فرماندهی بازماندگان نبرد آفریکا یعنی سکستوس پومپیئوس، گنایوس پومپیئوس (فرزندان پومپیئوس) و تیتوس لابینوس در آنجا بار دیگر خود را سازمان داده و تجدید قوا کرده بودند. این‌جا بود که سخت‌ترین و خونین‌ترین نبرد در کل جنگ داخلی رخ داد، جایی‌که ترحم معمول جای خود را به قساوت‌های فجیع از سوی هر دو طرف داد. جنگ در اسپانیا با نبرد موندا در آوریل ۴۵ ق. م به پایان رسید، جایی‌که سزار برای آخرین بار با رقبایش در صحنه نبرد روبرو شد و آنان را طوری شکست داد که دیگر کمر راست نکردند. در عین حال، این نبرد خطرناک‌ترین نبردی بود که سزار در آن مشارکت داشت، تاجایی‌که از پیروزی نومید شده و فکر خودکشی به سرش زد.
تیتوس لابینوس در نبرد کشته شده و سرش برای سزار برده شد، در حالی‌که گنایوس پومپیئوس (فرزند گنایوس پومپیئوس کبیر) کمی بعد کشته شد؛ تنها سکستوس بود که توانست جان سالم به در ببرد و به سیسیل پناهنده شود. همچنین در این نبرد، هرچند به اندازه‌ای کم، نوهٔ خواهر جوانِ سزار به نام اکتاویانوس نیز شرکت داشت، کسی که پس از یک دوره طولانی ناخوشی (بیماری) به اسپانیا رسید و ارزش خود را ثابت کرد، و بدین‌صورت دایی مادرش (سزار) را مجاب کرد در وصیت‌نامه‌اش وی را فرزندخوانده (و در نتیجه وارث) خود بنامد. در این مدت، سزار برای سومین و چهارمین مرتبه به کنسولی برگزیده شد: در ۴۶ ق. م با مارکوس امیلیوس لپیدوس به عنوان همکارش، و در ۴۵ ق. م بدون همکار.
با بازگشت به روم در ماه اکتبر، سزار که بالاخره هر دشمنی را از سر راهش برداشته بود، یک مراسم تریومف (جشن پیروزی) به‌خاطر شکست دادن فرزندان پومپیئوس برگزار کرد، امّا این تریومف مانند موارد قبلی نبود: این تریومف چنان بود که هیچگاه در سنت روم نظیر نداشت زیرا رسم و سنت بر این بود که تریومف را تنها باید به مناسبت شکست دادن خارجیان، و نه خودِ رومیان، برگزار کرد. حتّی دیکتاتور بزرگی مانند سولا که بر طبق اراده خودش دست به اصلاح ساختاری جمهوری زده بود نیز به خاطر شکست دادن دشمنانش در خلال دومین جنگ داخلی سولا تریومف برگزار نکرد. سزار حتّی پا از این فراتر گذاشته و تصمیم گرفت به خواهرزاده‌اش کوینتوس پدیوس اجازه دهد برای خود تریومف برگزار کند، درحالی‌که رسم بر این بود که برای برگزاری رسومی مانند تریومف و از این قبیل باید فقط درجه ژنرالی داشت، نه درجه افسری. این رفتار سزار که در نظر معاصرین به عنوان خطای سیاسی خطرناکی نگریسته می‌شد، عمیقاً مردم روم را آشفته کرد؛ مردمی که می‌دیدند به‌خاطر نابود کردن «نیرومندترین و بداقبال‌ترین نسل در میان رومیان» جشن گرفته می‌شود.
کاکاآباد

| کاکاآباد | کاکاآباد |
| --- | --- |
روستا: روستا
مختصات: ۳۶°۳۲′۵۰″ شمالی ۴۸°۵۱′۵۶″ شرقی﻿ / ﻿۳۶٫۵۴۷۲۲°شمالی ۴۸٫۸۶۵۵۶°شرقی﻿ / 36.54722; 48.86556: مختصات: ۳۶°۳۲′۵۰″ شمالی ۴۸°۵۱′۵۶″ شرقی﻿ / ﻿۳۶٫۵۴۷۲۲°شمالی ۴۸٫۸۶۵۵۶°شرقی﻿ / 36.54722; 48.86556
کشور: ایران
استان: زنجان
شهرستان: ابهر
بخش: بخش سلطانیه
دهستان: سلطانیه
جمعیت: ۴۵۳ نفر (سرشماری ۹۵)
کاکاآباد ، روستایی از توابع شهرستان سلطانیه  در استان زنجان ایران است.
جمعیت

این روستا در دهستان سلطانیه قرار دارد و براساس سرشماری مرکز آمار ایران در سال ۱۳۸۵، جمعیت آن ۳۶۰ نفر (۹۰خانوار) بوده‌است.
گولدستریم، آلاسکا

| گولدستریم، آلاسکا | گولدستریم، آلاسکا |
| --- | --- |
حوزه سرشماری: حوزه سرشماری
موقعیت گولدستریم، آلاسکا در نقشه: موقعیت گولدستریم، آلاسکا در نقشه
مختصات: ۶۴°۵۷′۱۴″ شمالی ۱۴۷°۳۷′۴۲″ غربی﻿ / ﻿۶۴٫۹۵۳۸۹°شمالی ۱۴۷٫۶۲۸۳۳°غربی﻿ / 64.95389; -147.62833: مختصات: ۶۴°۵۷′۱۴″ شمالی ۱۴۷°۳۷′۴۲″ غربی﻿ / ﻿۶۴٫۹۵۳۸۹°شمالی ۱۴۷٫۶۲۸۳۳°غربی﻿ / 64.95389; -147.62833
کشور: ایالات متحده آمریکا
ایالت: آلاسکا
روستا: Fairbanks North Star
حکومت: حکومت
 • روستاشهردار: کارل کسل
 • سناتور ایالت: جان کاگیل (حزب جمهوری‌خواه (ایالات متحده آمریکا))
 • نماینده ایالت.: جان کاگیل (حزب جمهوری‌خواه (ایالات متحده آمریکا))
مساحت: مساحت
 • کل: ۸۶٫۰۴ مایل مربع (۲۲۲٫۶۹ کیلومتر مربع)
 • خشکی: ۸۶٫۰۰ مایل مربع (۲۲۲٫۵۹ کیلومتر مربع)
 • آب: ۰٫۰۴ مایل مربع (۰٫۰۴ کیلومتر مربع)
جمعیت (۲۰۱۴): جمعیت (۲۰۱۴)
 • کل: ۳۹۲۴ فهرست شهرهای آلاسکا
 • تراکم: ۴۱٫۳۴/مایل مربع (۱۵٫۹۶/کیلومتر مربع)
منطقهٔ زمانی: یوتی‌سی -۹ (Alaska (AKST))
 • تابستانی (DST): یوتی‌سی -۸ (AKDT)
گولدستریم (به انگلیسی: Goldstream) یک روستا در ایالات متحده آمریکا است که در روستای ستاره فیربانک شمالی واقع شده‌است. گولدستریم ۲۲۲٫۶۹ کیلومتر مربع مساحت و ۳٬۹۲۴ نفر جمعیت دارد.
موتور ماه گل قنبرزهی

| موتور ماه گل قنبرزهی | موتور ماه گل قنبرزهی |
| --- | --- |
روستا: روستا
مختصات: : مختصات: 
کشور: ایران
استان: سیستان و بلوچستان
شهرستان: زاهدان
بخش: بخش نصرت‌آباد
دهستان: دومک
جمعیت: ۳۵ نفر 
موتور ماه گل قنبرزهی، روستایی از توابع بخش نصرت‌آباد شهرستان زاهدان در استان سیستان و بلوچستان ایران است.
جمعیت

این روستا در دهستان دومک قرار دارد و براساس سرشماری مرکز آمار ایران در سال ۱۳۸۵، جمعیت آن ۳۵ نفر (۶خانوار) بوده‌است.
مسیر انتنر–دودروف

مسیر انتنر - دودروف مجموعه‌ای است از واکنش‌های آنزیمی (متفاوت از مسیر امبدن - میرهوف) که گلوکز را به پیروات تبدیل می‌کند. بازده خالص این مسیر برابر است با: یک مولکول ATP، یک مولکول NADH و یک مولکول NADPH. این فرایند فقط در پروکاریوت ها انجام می شود.
درخت ریزمیوه

| درخت ریزمیوه | درخت ریزمیوه |
| --- | --- |
رده‌بندی علمی: رده‌بندی علمی
فرمانرو:: گیاهان
راسته:: موردسانان
تیره:: گاروم‌زنگیان
سرده:: ارجون (سرده)
گونه:: T. microcarpa
نام دوبخشی: نام دوبخشی
Terminalia microcarpa : Terminalia microcarpa 
درخت ریزمیوه نام یک گونه از سرده ارجون است
درخت ریزمیوه (نام علمی: Terminalia microcarpa) نام یک گونه از سرده ارجون است.
آرزوهای تابستان، رؤیاهای زمستان

| 0 | 1 |
| --- | --- |
کارگردان: گیلبرت کتس
تهیه‌کننده: جک برودسکی
نویسنده: استیوارت استرن
فیلمنامه‌نویس: استیوارت استرن
بازیگران: جوآن وودوارد مارتین بالسام سیلویا سیدنی Ron Richards
موسیقی: جانی مندل
فیلم‌بردار: جرالد هرشفیلد
تدوین‌گر: Sidney Katz
شرکت تولید: ری استارک
توزیع‌کننده: کلمبیا پیکچرز
تاریخ‌های انتشار:  ۲۱ اکتبر ۱۹۷۳ (۱۹۷۳-۱۰-۲۱)  
مدت زمان: ۹۳ دقیقه
کشور: آمریکا
زبان: انگلیسی 
«آرزوهای تابستان، رویاهای زمستان» (انگلیسی: Summer Wishes, Winter Dreams) فیلمی در ژانر درام به کارگردانی گیلبرت کتس است که در سال ۱۹۷۳ منتشر شد. از بازیگران آن می‌توان به جوآن وودوارد، مارتین بالسام، و سیلویا سیدنی اشاره کرد.
آغلان

| آغلان | آغلان |
| --- | --- |
روستا: روستا
مختصات: ۳۶°۱۷′۲۱″شمالی ۴۵°۲۵′۴۳″شرقی﻿ / ﻿۳۶٫۲۸۹۰۶۱۰°شمالی ۴۵٫۴۲۸۶۶۷۶°شرقی﻿ / 36.2890610; 45.4286676: مختصات: ۳۶°۱۷′۲۱″شمالی ۴۵°۲۵′۴۳″شرقی﻿ / ﻿۳۶٫۲۸۹۰۶۱۰°شمالی ۴۵٫۴۲۸۶۶۷۶°شرقی﻿ / 36.2890610; 45.4286676
کشور: ایران
استان: آذربایجان غربی
شهرستان: میرآباد
بخش: زاب
دهستان: ملکاری غربی
جمعیت: ۳۰۷ نفر (سرشماری ۹۵)
پیش‌شمارهٔ تلفن: ۰۴۴
آغلان، روستایی در دهستان ملکاری غربی بخش زاب شهرستان میرآباد در استان آذربایجان غربی ایران است. این روستا، مرکز دهستان ملکاری غربی است.
جمعیت

بر پایه سرشماری عمومی نفوس و مسکن در سال ۱۳۹۵، جمعیت این روستا برابر با ۳۰۷ نفر (۸۰ خانوار) بوده‌است.
دشت اسد

| دشت اسد | دشت اسد |
| --- | --- |
روستا: روستا
خطای لوآ در پودمان:Location_map در خط 421: Malformed coordinates value.: خطای لوآ در پودمان:Location_map در خط 421: Malformed coordinates value.
مختصات: : مختصات: 
کشور: ایران
استان: فارس
شهرستان: ممسنی
بخش: بخش ماهورمیلانی
دهستان: ماهور
جمعیت: ۰ نفر (سرشماری ۹۵)
دشت اسد، روستایی از توابع بخش ماهورمیلانی شهرستان ممسنی در استان فارس ایران است.
جمعیت

این روستا در دهستان ماهور قرار دارد و براساس سرشماری مرکز آمار ایران در سال ۱۳۸۵، جمعیت آن ۱۸ نفر (۴خانوار) بوده‌است.
پنگ ۲۱۷۱۷

| کشف | کشف |
| --- | --- |
تاریخ کشف: سپتامبر ۹, ۱۹۹۹
ویژگی‌های مداری: ویژگی‌های مداری
مبدأ مه ۱۴, ۲۰۰۸: مبدأ مه ۱۴, ۲۰۰۸
اوج: ۳.۰۹۵۸۲۹۰
حضیض: ۲.۷۳۴۹۰۷۶
خروج از مرکز مداری: ۰.۰۶۱۸۹۹۸
تناوب مداری: ۱۸۱۸.۱۸۷۱۴۴۲
آنومالی متوسط: ۱۹۷.۸۴۵۱۱
انحراف: ۱.۹۳۶۷۴
 :  
سیارک ۲۱۷۱۷ (به انگلیسی: 21717 Pang، نامگذاری:1999RO114) بیست و یک هزار و هفتصد و هفدهمین سیارک کشف شده‌است که در ۹ سپتامبر ۱۹۹۹ کشف شد.
قدر مطلق سیارک برابر ۱۷.۰ است.
گمینا خوشچنو

| گمینا خوشچنو Choszczno Commune | گمینا خوشچنو Choszczno Commune |
| --- | --- |
گمینا: گمینا
  پرچمنشان:   پرچمنشان
مختصات (Choszczno): ۵۳°۱۰′ شمالی ۱۵°۲۴′ شرقی﻿ / ﻿۵۳٫۱۶۷°شمالی ۱۵٫۴۰۰°شرقی﻿ / 53.167; 15.400: مختصات (Choszczno): ۵۳°۱۰′ شمالی ۱۵°۲۴′ شرقی﻿ / ﻿۵۳٫۱۶۷°شمالی ۱۵٫۴۰۰°شرقی﻿ / 53.167; 15.400
کشور:  لهستان
استان: استان پومرانی غربی
شهرستان: Choszczno
کرسی: Choszczno
مساحت: مساحت
 • مجموع: ۲۴۶٫۵۳ کیلومتر مربع (۹۵٫۱۹ مایل مربع)
جمعیت (2006): جمعیت (2006)
 • مجموع: ۲۲٬۲۶۳
 • تراکم: ۹۰/کیلومتر مربع (۲۳۰/مایل مربع)
 • شهری: ۱۵٬۷۵۳
 • روستایی: ۶٬۵۱۰
وبگاه: http://www.choszczno.pl/
گمینا خوشچنو (به لهستانی:  Gmina Choszczno) یک گمینا در لهستان است که در شهرستان خوشچنو واقع شده‌است. گمینا خوشچنو ۲۴۶٫۵۳ کیلومتر مربع مساحت و ۲۲٬۲۶۳ نفر جمعیت دارد.
پیام‌رسانی کلسیمی

مقالهٔ اصلی این رده،  است.
پیام‌رسانی کلسیمی
پیام‌رسانی کلسیمی عبارتست از تأثیرات یون‌های کلسیم در ترارسایی یا واکنش‌های شیمیایی درون سلول. یون‌های کلسیم وارد شده به سلول اولا باعث واکنش‌های شیمیایی در مواد مایع درون سلول می‌شوند. ثانیاً می‌توانند مانند یک پیامرسان ثانویه در دستگاه عصبی سلول عمل کنند.
از تصویربرداری کلسیومی برای ردیابی کلسیم می‌توان استفاده گرفت.
کلود موتافیان

| کلود موتافیان | کلود موتافیان |
| --- | --- |
زادهٔ: ۲۷ ژوئیهٔ ۱۹۴۲ ‏(۸۲ سال) کلمر، [[]]
کلود موتافیان (ارمنی: Կլոդ Մութաֆյան؛ زادهٔ ۲۷ ژوئیهٔ ۱۹۴۲) تاریخ‌نگار، و ریاضی‌دان ارمنی‌تبار اهل فرانسه است. وی عضو خارجی فرهنگستان ملی علوم ارمنستان می‌باشد. کلود فرزند زاره موتافیان است. وی متخصص در زمینه تاریخ ارمنستان می‌باشد.
مهمت فردا

| مهمت فردا | مهمت فردا |
| --- | --- |
نام هنگام تولد: مِم فردا
زادهٔ: ۳۰ اکتبر ۱۹۶۳ ‏(۶۰ سال) لندن، انگلستان
ملیت: بریتانیا
پیشه: هنرپیشه
سال‌های فعالیت: ۱۹۹۵–اکنون
وبگاه: www.memferda.com
مِهمِت فِردا (انگلیسی: Mehmet Ferda؛ زادهٔ ۳۰ اکتبر ۱۹۶۳) یک هنرپیشه ترک‌تبار اهل بریتانیا است. وی از سال ۱۹۹۵ میلادی تاکنون مشغول فعالیت بوده‌است.
والدین وی اصالتاً از ترک‌های قبرس هستند. وی در سال ۱۹۶۳ در چلسی چشم به جهان گشود. در سن شش سالگی، مادرش او را به قبرس، جایی که پدرش در آنجا وزیر کشاورزی بود، برد.
متعاقب تلاش برای ترور پدرش، زمانی که او ۱۲ ساله بود، به همراه خانواده به لندن بازگشت.
فردا در رشته روانشناسی و کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی به تحصیل پرداخت. سپس شروع به بازی در تبلیغات تلویزیونی کرد و در نهایت در آکادمی موسیقی و هنرهای نمایشی لندن پذیرفته و با مدرک کارشناسی ارشد در رشته بازیگری فارغ‌التحصیل شد.
از آثاری که وی در آن نقش داشته می‌توان به مجموعه تلویزیونی ام آی فایو و فیلم‌های هفت‌تیر و اویتا اشاره کرد. فردا همچنین تهیه‌کنندگی آثاری نظیر بدل شیطان و نامیزه را به انجام رسانده است.
دلبستگی کودک

مادر و بچه
پدر و فرزند
دلبستگی کودک یا دلبستگی در کودکان (به انگلیسی: Attachment in children)، «یک غریزه زیست‌شناختی است که در آن زمانی که کودک تهدید یا ناراحتی را احساس یا درک می‌کند، نزدیکی به یک شخصیت دلبسته جستجو می‌شود. رفتار دلبستگی پاسخی توسط شکل دلبستگی را پیش‌بینی می‌کند که تهدید یا ناراحتی را از بین می‌برد.» دلبستگی همچنین کارکرد در دسترس بودن را توصیف می‌کند، که درجه‌ای از پاسخگویی شخصیت معتبر به نیازهای کودک و به اشتراک گذاشتن ارتباط با آنها است. دلبستگی دوران کودکی می‌تواند ویژگی‌هایی را تعریف کند که به احساس کودک، شکل‌های تنظیم هیجان و شیوهٔ برقراری روابط با دیگران را شکل می‌دهد. دلبستگی در همه پستانداران تا حدی، به ویژه پستانداران دیده می‌شود.
نظریه دلبستگی به درک جدیدی از رشد کودک رسیده‌است. کودکان الگوهای دلبستگی متفاوتی را بر اساس تجربه‌ها و برهم‌کنش‌ها با مراقبان خود در سنین پایین ایجاد می‌کنند. چهار دسته‌بندی دلبستگی مختلف در کودکان شناسایی شده‌است: دلبستگی ایمن، دلبستگی مضطرب-دوسوگرا، دلبستگی مضطرب-اجتنابی و دلبستگی ناسازگار. نظریه دلبستگی به نظریه غالبی تبدیل شده‌است که امروزه در مطالعه رفتار نوزادان و کودکان نوپا و در زمینه‌های بهداشت روانی نوزادان، درمان کودکان و زمینه‌های مرتبط مورد بهره‌برداری قرار می‌گیرد.
کلود مارتن (قایقران روئینگ)

کلود مارتن (فرانسوی: Claude Martin‎؛ ۱۰ اکتبر ۱۹۳۰ – ۵ دسامبر ۲۰۱۷) قایقران روئینگ اهل فرانسه بود.
وی در مسابقات کشوری و بین‌المللی در مجموع برندهٔ ۱ مدال طلا، ۱ مدال نقره، ۱ مدال برنز شده‌است.
روش‌های مطالعه

روش‌های مطالعه یا مهارت‌های مطالعه مجموعه‌ای از مهارت‌هایی هستند که در راستای آموختن و فراگرفتن به‌کار گرفته می‌شوند. این روش‌ها بسته به هدف یادگیری با یکدیگر متفاوت بوده و برای موفقیت در مدرسه و کسب نمرات عالی ضروری و حیاتی هستند. در تمام مراحل زندگی فرد می‌توانند مفید باشند. رسپیشس رومبزیا در کتاب خود به نام «آشنایی با روش‌های یادگیری و مهارت‌های مؤثر یادگیری» در سال ۲۰۱۳ اظهار می‌کند که، بسیاری از دانش آموزان به دلیل اینکه فاقد مهارت‌های مطالعه یا روش‌های آزمون هستند، در امتحانات خود مردود می‌شوند.
مهارت‌های مطالعه عبارتند از مجموعه‌ای از مهارت‌های مطالعه که در سازماندهی و به دست آوردن اطلاعات جدید، حفظ اطلاعات، یا برپایی آزمون نقش دارند. این روش‌ها عبارتند از یادیارها و نکته برداری که در به خاطر سپردن لیستی از اطلاعات، خواندن مؤثر و تمرکز کردن کمک می‌کنند.
درحالی که مهارت‌های مطالعه اغلب به عهدهٔ خود دانش آموزان و پشتیبان‌های آن‌ها گذاشته می‌شوند، این مهارت‌ها، اخیراً به‌طور فزاینده‌ای در دبیرستان و دانشگاه تدریس می‌گردند. کتاب‌ها و وب سایت‌های بسیاری در این مورد، موجود می‌باشند، آثاری در مورد روش‌های خاص، مثل کتاب‌های نقشه ذهنی تونی بوزان که راهنمایی‌های کلی در مورد مطالعه موفق ارائه می‌دهد تا راهنمایی‌های کلی مطالعه موفق مثل آثار استلا کوترل و آشنایی با روش‌های یادگیری و مهارت‌های مؤثر یادگیری نوشته رسپیشس رومبزیا.
در سطح وسیع تر، هر مهارتی که توانایی فرد را در مطالعه و قبولی در امتحانات افزایش می‌دهد می‌تواند مهارت مطالعه نامیده شود، این موارد می‌توانند شامل مدیریت زمان و روش‌های انگیزشی باشند.
مهارت‌های مطالعه روش‌های جداگانه‌ای هستند که معمولاً در زمان کوتاه و در تمام یا بیشتر زمینه‌های مطالعه می‌توانند آموخته شوند؛ بنابراین باید آن‌ها را از روش‌های خاصی که به یک زمینه خاص از مطالعه مربوط هستند، مثل موسیقی یا تکنولوژی، و توانایی‌های ذاتی دانش آموزان، مثل جنبه‌های هوشی یا سبک‌های یادگیری، تمیز داد.
پیشینه تاریخی

اصطلاح مهارت‌های مطالعه به‌طور کلی برای روش‌های یادگیری، مهارت‌های مطالعه برای دوره‌ای خاص، استفاده می‌شود. بسیاری از کارهای نظری از جمله تعداد زیادی از کتاب‌ها و وب سایت‌های محبوب، در این زمینه وجود دارند. کتابچه‌های راهنمای جیبی برای دانش آموزان از سال ۱۹۴۰ منتشر شده‌اند.
در سال‌های ۱۹۵۰ و ۱۹۶۰، مدرسان دانشگاه در رشته‌های روانشناسی و آموزش و پرورش برای نوشتن کتابچه‌های راهنما، روی دانش آموزان خود، پژوهش، تحقیقات نظری و آزمایش انجام می‌دادند. ماروین کوهن در سال ۱۹۷۹، بر اساس تجربه‌های شخصی خود به عنوان محقق و رئیس دانشگاه کلینیک خواندن که نوجوانان و بزرگسالان جوان را سرپرستی می‌کرد، توصیه‌هایی را برای والدین، در کتاب خود به نام کمک به دانش آموزان نوجوان شما، آورده‌است. در ۱۹۸۶، زمانی کتاب راهنمایی‌های اساسی گرفتن آزمون برای کودکان دکتر گری گروبر برای اولین بار منتشر شد که نویسنده ۲۲ کتاب در مورد گرفتن آزمون‌های استاندارد نوشته بود. این کتاب‌ها در دو جلد، یکی برای سطح‌های بالاتر از ابتدایی و دیگری برای دوره متوسطه، راهنمایی‌ها و روش‌هایی برای گرفتن آزمون و تکالیف مدرسه داشتند.
روش‌ها > از برکردن

از برکردن یا حفظ کردن، فرایند به خاطر سپردن یک مطلب است. مهم‌ترین روش از برکردن، به‌یادسپاری و تمرین است. از برکردن یک فرایند ذهنی عمدی برای در حافظه نگاه داشتنِ مواردی است که در آینده به آن‌ها رجوع می‌شود، مثل آزمایش‌ها، اسامی، قرار ملاقات‌ها، آدرس‌ها، شماره تلفن، لیست وسایل، داستان‌ها، شعرها، عکس‌ها، نقشه‌ها، نمودارها، قانون‌ها، موسیقی یا دیگر جلوه‌های بصری، شنوایی یا اطلاعات عملی. حفظ کردن همچنین می‌تواند ذخیره اطلاعات خاص، در داخل کارت‌های حافظه باشد. یکی از اساسی‌ترین روش‌های یادگیری هر اطلاعاتی تکرار طوطی‌وار آن می‌باشد. به‌طور کلی این روش شامل خواندن همه مطلب یا کتاب و دوباره نوشتن نکات است.
روش‌ها > توانایی‌های ارتباطی

یکی از نقص‌های یادگیری طوطی‌وار سبک گوش دادن یا خواندن غیرفعال است. بعضی از دانشمندان مثل جان دیویی معتقدند که روشِ از برکردن، برای دانش‌آموزان درست نیست و آن‌ها نیازمندِ اندیشه انتقادی– پرسش و سنجیدن مدارک در زمان مطالعه هستند. این روش می‌تواند در طول کنفرانس‌ها یا زمان خواندن کتاب انجام شود. شنیدن و خواندن اساس این روش‌ها هستند. مهم‌ترین روش با بنیان توانایی‌های ارتباطی روش پی کیو آر اس تی (به انگلیسی: PQRST) است که شامل پنج مرحله می‌باشد.
پیش‌خوانش (به انگلیسی: Preview): دانش آموز یک نظر اجمالی به موضوع و سرفصل‌های اصلی یا نکات مهم درسی می‌اندازد.
پرسش (به انگلیسی: Question): دانش آموز سوالاتی را مانند سوالاتی که باید در امتحان پاسخ بدهد تنظیم می‌کند.
خواندن (به انگلیسی: Read): دانش آموز مطالب مرتبط را با تمرکز روی اطلاعات مربوط به سوالات مورد قبلی، مطالعه می‌کند.
خلاصه نویسی (به انگلیسی: Summerize): دانش آموز موضوعات و برداشت‌های خود را در مورد موضوع، خلاصه‌نویسی می‌کند. این موارد شامل نکته برداری، نمودار عنکبوتی، نمودار گردشی، نمودار علامتی، یادیاری یا حتی ضبط صدا می‌باشد.
آزمایش (به انگلیسی: Test): دانش آموز به سوالات پیش‌نویس قبلی پاسخ می‌دهد و از اضافه کردن هر سؤالی که متضاد با موضوع است یا موضوع را عوض می‌کند اجتناب می‌کند.
مطالعات مختلفی از دانشگاه‌های سراسر کشور در مورد ارتباطات کمک‌کننده برای بهبود عادت‌های مطالعه انجام شده‌است. یکی از این مطالعات نشان می‌دهد که به‌طور متوسط امتیاز کسانی که مطالب را در کلاس یادمی‌گیرند ۷۳٪ افزایش می‌یابد.
روش‌ها > کلید واژگان و اطلاعات

فلش کارت‌ها، نشانه‌های بصری روی کارت‌ها می‌باشند. این کارت‌ها استفاده‌های متعدد در آموزش و یادگیری دارند و می‌توانند بازبینی شوند. دانش آموزان اغلب فلش کارت‌ها یا جزئیات کارت‌های شاخص را خودشان درست می‌کنند- کارت‌های طراحی شده برای نوشتن اغلب در سایز A5 بوده و خلاصه کوتاهی روی آن‌ها نوشته می‌شود. مزیت‌های جداگانه بودن کارت‌ها اینست که دانش آموزان می‌توانند آن‌ها را دوباره تنظیم کنند، یک کارت را برای چند بار خواندن انتخاب کرده یا برای آزمایش خود انتخاب تصادفی داشته باشند.
روش‌ها > اشاره و راهنمایی

روش‌های خلاصه‌نویسی بستگی زیادی به موضوع دارد اما بیشتر شامل مقدار زیادی از اطلاعات از یک بخش یا کتاب به صورت نکات کوتاه است. اغلب این یادداشت‌ها، اطلاعات متراکم فشرده شده در نکات کلیدی هستند.
خلاصه‌های سازمان یافته: از جمله سلسله مراتبی که کلمات کلیدی، تعریف‌ها و ارتباطات را نشان می‌دهند، معمولاً به صورت ساختار درختی می‌باشند.
نمودارهای عنکبوتی: استفاده از نمودارهای عنکبوتی یا نقشه ذهنی می‌تواند روش بسیار مؤثری در اتصال مفاهیم با یکدیگر باشد. آن‌ها می‌توانند در مقالات طرح‌ریزی شده و پاسخ‌های طولانی در امتحانات مفید باشند. این ابزارها می‌توانند خلاصه‌ای بصری از موضوع را با حفظ ساختار منطقی آن و خط‌هایی که قسمت‌های مختلف را بهم متصل کرده‌است، ارائه دهند.
روش‌ها > تصویرسازی ذهنی

بعضی از دانش آموزان تصور می‌کنند که سبک یادگیری تصویری دارند و تا حد زیادی می‌توانند اطلاعات را از مطالعات خود که اغلب کاملاً شفاهی هستند، بدست بیاورند و با استفاده از تکنیک‌های بصری به رمز دهی و حفظ آن‌ها در ذهن خود کمک کنند.
برخی از روش‌های استفاده از حافظه بصری، روش جایگاهی (کاخ حافظه) (به انگلیسی: method of loci) می‌باشد، یک سیستم از تجسم اطلاعات کلیدی، در مکان‌های فیزیکی واقعی، به عنوان مثال وسایل اطراف اتاق.
نمودارها اغلب دست کم گرفته می‌شوند. آن‌ها می‌توانند برای جمع‌آوری تمام اطلاعات در کنار هم و سازمان دهی دوباره تمرین‌های ارائه شده مورد استفاده قرار بگیرند. آن‌ها همچنین می‌توانند به یادآوری اطلاعات آموخته شده کمک کنند، بخصوص اگر دانش آموز نمودارها را در زمان مطالعه کشیده باشد. عکس‌ها نیز می‌توانند به فلش کارت‌ها که ابزار بسیار مؤثری برای بازبینی و بازخوانی موارد نوشته شده در آخرین لحظات هستند، منتقل شوند.
روش‌ها > سرنام‌ها و یادیارها

یادیارها روشی برای سازمان دهی و حفظ اطلاعات می‌باشند. معمولاً از یک عبارت ساده به عنوان محرک برای یک لیست طولانی از اطلاعات استفاده می‌شود.
روش‌ها > آزمون دادن

روش سیاه-قرمز-سبز (ایجاد شده توسط صندوق ادبی سلطنتی) به دانش آموز کمک می‌کند تا از تمام جنبه‌های مطرح شده در آزمون و مقاله اطمینان پیدا کند. دانش آموز قسمت‌های مشخص شده در سؤال را با سه رنگ مختلف (یا معادل آنها) خط می‌کشد. علامت سیاه، «دستورالعمل مشکل» به عنوان مثال، مواردی که حتماً باید انجام شوند؛ بخشنامه یا دستورالعمل مستقیم. علامت قرمز یک نقطه عطف یا موارد خواسته شده‌ای که معمولاً باید با یک تعریف، اصطلاح، تئوری و غیره بیان شوند. علامت سبز، نکته ظریفی که نباید نادیده گرفته شود، یا «چراغ سبز» که یک راهنمایی برای ادامه پاسخ یا نکته ایست که در پاسخ باید تأکید شود. یکی دیگر از روش‌های محبوب در مطالعه پی.ای.ای. (P.E.E) می‌باشد؛ نکته (point)، شواهد (evidence) و توضیحات (explain)، دلیل داشتن، این روش به دانش آموز کمک می‌کند تا سؤال آزمون را چند قسمت کرده و امتیاز خود را بالا ببرد. بسیاری از مدارس تمرین روش P.E.E را قبل از امتحانات در دستور کار دارند.
روش‌ها > مدیریت زمان و شیوه زندگی

بهبود اثربخشی مطالعه می‌تواند از طریق تغییرات هر چیز غیر مرتبط با موارد مطالعه بدست آید، مثل مدیریت زمان، تقویت انگیزه و اجتناب از فردا فکنی و بهبود وضعیت خواب و خوراک.
مدیریت زمان در جلسات مطالعه به دست یابی فعالیت‌های با بیشترین بهره و ایجاد تمرکز عالی کمک می‌کند. سیستم چراغ راهنمایی یک روش ساده برای تشخیص اهمیت اطلاعات، هایلایت کردن یا خط کشیدن زیر اطلاعات با رنگ‌های مختلف است:
سبز: موضوعاتی که اول باید مطالعه شوند؛ مهم و ساده
زرد: موضوعاتی که در مرحله بعد باید مطالعه شوند؛ مهم اما وقت گیر
قرمز: موضوعات با اولویت کمتر؛ پیچیده و غیر مهم
این موارد به دانش آموزان یادآوری می‌کنند که شروع با کدام موارد بیشترین مزیت را دارد و رنگ قرمز در صورتی که زمان اجازه بدهد مطالعه شود. مفهوم این مورد بسیار مشابه تحلیل ABC (تحلیل موجودی کالا) می‌باشد که معمولاً توسط کارگران برای اولویت بندی استفاده می‌شود. همچنین از بعضی وب سایت‌ها می‌توان برای اضافه کردن اصول مطالعه، مدیریت زمان و افزایش انگیزش استفاده کرد.
روش‌ها > پس ختام

پس ختام یک روش درک مطلب است. این روش باعث تمرکز و درک بهتر می‌شود.