stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
کتابخانه ایالتی بایرن
انبار نسخ

علاوه بر کتابهای یادشده، انبار تاریخی آن شامل یکی از مهم‌ترین مجموعه‌های خطی جهان، بزرگ‌ترین مجموعه انکونابولا در سراسر جهان، و همچنین مجموعه‌های ویژه مهم دیگر است. مجموعه آثار تاریخی آن مربوط به قبل از سال ۱۸۵۰ تقریباً یک میلیون واحد است.
کانون زبان ایران

| 0 | 1 |
| --- | --- |
نام پیشین: انجمن روابط ایران و آمریکا
نوع: دولتی
گونه: موسسه آموزش زبان خارجی
بنا نهاده: ۱۳۰۴
دفتر مرکزی: خیابان جم تهران
مدیر عامل اجرایی: دکتر مهدی ذوالفقاری
خدمات: آموزش زبانهای خارجی
مالک: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان وابسته به وزارت آموزش و پرورش
وبگاه: http://www.ili.ir
منابع / پانوشت‌ها زبان آموزان: ۵۰۰٬۰۰۰: منابع / پانوشت‌ها زبان آموزان: ۵۰۰٬۰۰۰
کانون زبان ایران (به انگلیسی: Iran Language Institute) (مخفف انگلیسی: ILI) یک مؤسسه دولتی وابسته به کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان جهت آموزش زبان‌های خارجی است. این آموزشگاه قدیمی ترین و بزرگترین مرکز آموزش زبان‌های خارجی در ایران محسوب می‌شود. هر ترم در این آموزشگاه حدود ۲۵۰ هزار نفر زبان می آموزند. تا پیش از سال۱۳۹۴ آزمون‌های این مرکز به صورت سه آزمون کتبی شامل: Quiz1 شامل پنجاه نمره، Quiz2 شامل پنجاه نمره و فعالیت‌های عمومی کلاسی شامل صد نمره (این سه مورد با هم جمع و بر دو (مجموعاً دویست) تقسیم می‌شد و نمرهٔ نهایی نمره کلاسی فرد را تعیین می‌کرد و جلسهٔ بیست و یکم (آخر) هر ترم آزمونی صد نمره ای کتبی برگزار می‌شد که میانگین نمره کتبی و نمرهٔ کلاسی نمرهٔ نهایی و میانگین زبان آموز را می‌ساخت و بالای ۷۰ حداقل برای شرکت در ترم بعدی مجاز بود اما اکنون آزمون و شیوه نمره دهی آن به صورت برخط (آنلاین) شده است و تنها بیست درصد نمرهٔ نهایی زبان آموز را تشکیل می‌دهد و هشتاد درصد بعدی میزان فعالیت‌های کلاسی زبان آموز را شکل می‌دهد. هم‌اکنون این آموزشگاه در آستانه ۱۰۰ سالگی است. هم چنین این آموزشگاه دارای دیپلم زبان معتبری است. از دیگر نکات این آموزشگاه پراکندگی بیش از ۳۰۰ شعبه در کل کشور است. این آموزشگاه شهریه مناسبی دارد و زیر نظر کانون فکری کودکان و نوجوانان و وزارت آموزش و پرورش است.
این کانون نسبت به آموزش ۱۰ زبان فارسی، انگلیسی، آلمانی، فرانسوی، اسپانیایی، چینی عربی، روسی، ایتالیایی و ترکی استانبولی اقدام می‌کند.
تاریخچه

کانون زبان ایران به عنوان قدیمی‌ترین و بزرگ‌ترین مؤسسهٔ آموزش زبان‌های خارجی در ایران و خاورمیانه از سال ۱۳۰۴ با عنوان کانون زبان ایران و آمریکا و تحت عنوان انجمن روابط ایران و آمریکا در تهران شروع به فعالیت کرده است. پس از وقفهٔ کاری از سال ۱۳۰۶ تا ۱۳۲۱، از فروردین سال ۱۳۲۲ فعالیت انجمن از سر گرفته شد و برگزاری کلاس‌های آموزش مکالمهٔ زبان انگلیسی در انجمن ایران و آمریکا از فعالیت‌های آن در زمان بازگشایی در دههٔ ۱۳۲۰ بر طبق اساسنامه اعلام شد. به دنبال آن، مرکز آموزشی مستقل با عنوان «مرکز آموزش زبان» از دههٔ ۱۳۳۰ راه‌اندازی شد. در سال ۱۳۴۴، مرکز در چهارراه جمهوری فعالیت می‌کرد و پس از افزایش تعداد زبان آموزان در محلی جدید در خیابان وصال شیرازی - مرکز وصال فعلی - ادامهٔ فعالیت داد. پس از انقلاب سال ۱۳۵۷ و انحلال انجمن ایران و آمریکا، در سال ۱۳۵۸ مرکز آموزش زبان با حکم دادستانی به کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان واگذار شد و به کانون زبان ایران تغییر نام داد. این مؤسسه با پیروی از الگویی جدید و متناسب با شرایط انقلابی جامعه، آموزش زبان‌های دیگر مانند فرانسوی، آلمانی، روسی، اسپانیایی، چینی، ایتالیایی و حتی زبان فارسی را نیز در برنامهٔ آموزشی خود قرار داد. هم‌اکنون کانون زبان ایران در ۳۱ استان و ۱۰۰ شهر با بیش از ۲۷۰ مرکز آموزشی و بیش از ۱٬۰۰۰٬۰۰۰ زبان آموز در هر سال، در زمینهٔ آموزش زبان‌های انگلیسی، فرانسه، آلمانی، عربی، اسپانیایی و روسی و همچنین تولید محصولات آموزشی و کمک‌آموزشی در زمینهٔ آموزش زبان‌های خارجی و آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان فعالیت می‌کند.
ثبت در خاطره جمعی ایرانیان

کمیسیون ملی یونسکو گواهی «قدمت و ثبت در خاطرات جمعی» را در سال ۱۳۹۸ به کانون زبان ایران اهدا کرد. این گواهی به موسسات و نهادهایی که بیش از دو دهه فعالیت مستمر داشته‌اند و از میزان لازم محبوبیت برخوردار هستند اهدا می‌شود.
بخش مجازی

آموزش مجازی در کانون زبان ایران به دو شیوه آموزش همزمان (synchronous) و آموزش غیر همزمان (asynchronous) انجام می پذیرد.
آموزش همزمان
در این روش زبان آموزان و مدرس در روز و ساعت مشخص به صورت همزمان در یک کلاس شبیه سازی شده در بستر adobe connect حضور بهم می‌رسانند. مدرس با استفاده از امکانات محیط adobe connect نظیر امکانات تصویری، صوتی و نوشتاری به امر آموزش و تعامل با زبان آموزان می پردازد. ورود به درگاه آموزشی برای دوره های انگلیسی کودکان و نوجوانان از اینجا و ورود به دوره های انگلیسی بزرگسالان و دوره های غیر انگلیسی از اینجا امکان پذیر است.
آموزش غیر همزمان
این نوع آموزش به صورت غیر هم زمان و با استفاده از محتوای تعاملی (SCORM) اجرا می گردد، فراگیران به محض ورود به شبکه٬ قادرند محتوای دوره مورد نظر را مطالعه و اطلاعات را مشاهده کنند. در عین حال٬ فعالیت کاربر و نتایج آن در بانک اطلاعاتی مربوط به آن ضبط خواهد شد. همچنین زبان آموزان می توانند تکالیف خود را به مدرس پشتیبان ارائه داده و بازخورد دریافت کنند. برای ورود به درگاه آموزش غیر همزمان اینجا کلیک کنید.
آزمونهای کانون زبان

تمامی امتحانات ترم‌های نوجوانان شامل Run - Race - Reach به صورت آنلاین برگزار می‌شود و هم چنین ترم‌های بزرگسال نیز به صورت آنلاین برگزار خواهد شد (به جه ۶۰ را بدست آورند تا میانگین‌گیری (تا ۷۵) انجام شود و قبول شوند وگرنه در صورتی که نمره کلاسی ۱۰۰ هم داشته باشند ولی در فاینال نمرهٔ زیر۶۰ داشته باشند مردود خواهند شد که به اصطلاح به آن Final Fail می‌گویند. فرمول میانگین‌گیری برای ترمهایی که امتحان آنلاین دارند یه صورت زیر است
((نمره کلاسی) ضربدر (۸۰)) + ((نمره فاینال در صورت بالای ۶۰ بودن) ضربدر (۲۰)) = جواب تقسیم بر ۱۰۰ که باید بیش از ۷۵ باشد ----> یعنی تأثیر فعالیت کلاسی بسیار بالاتر است و در صورتی که زبان آموز در طول ترم کوتاهی کرده باشد حتی با اخذ نمرهٔ بالا در فاینال امکان مردود شدن دارد
حداقل نمره قبولی کانون زبان ایران: زبان آموزان گروه سنی نوجوانان برای ورود به ترم بعدی حداقل باید نمره ۷۰ از ۱۰۰ را کسب کنند که ۱۰۰ نمره ترکیبی از ۸۰ درصد نمره کتبی و کلاسی و ۲۰ درصد نمره فاینال که هم‌اکنون به دلیل شیوع ویروس کرونا آنلاین برگزار می‌شود البته اگر زبان آموزی در امتحان پایان ترم نتواند نمره بالاتر از ۷۰ را به دست آورد، بدون توجه به نمره فعالیت‌های کلاسی و کوئیز، در آن ترم مردود خواهد شد.
بنابراین با اینکه تأثیر امتحان پایان ترم در نمره نهایی حداکثر ۳۰ درصد است و سهم عمده ای از نمره را فعالیت‌های کلاسی و کوئیز به خود اختصاص داده است، اما اگر در امتحان نهایی نتوانید حداقل نمره ۷۰ را به دست آورید، فعالیت‌های کلاسی تان تأثیری در بهبود نمره نهایی شما نخواهد داشت و مردود محسوب می‌شوید.
زبان آموزان در هر ترم می‌توانند ۴ جلسه غیبت داشته باشند و ۴ جلسه هم در هر شهری مهمان شوند. در صورتی که تعداد غیبت‌ها بیش از ۴ جلسه شود زبان آموز در آن ترم مردود خواهد شد که به اصطلاح به آن Absent Fail می‌گویند.
امتحانات آنلاین در این سایت و طبق روزهای اعلام شده امکان‌پذیر است  سعی شود جهت شرکت در آزمون از رایانه و مرورگر فایرفاکس استفاده شود. در صورتی کارهایی از قبیل واریز شهریه و انتخاب کلاس یا شرکت در آزمون از طریق گوشی یا تبلت انجام می‌گیرد حتماً صفحه کلید گوشی هنگام وارد کردن اعداد روی حالت انگلیسی باشد (کد زبان آموزی و رمز عبور). سایت جهت واریز شهریه و خرید کتاب و انتخاب کلاس
آزمون کمبریج GCE-SCE-DELE DELF-DALF-IELTS-TOFEL-TORFEL-CELI-THR-PTE از آزمون‌های معتبر جهان هستند که دارای اعتبار فراوان در داخل کشور می‌باشند. همچنین می‌توان با شرکت در آزمون جذب مدرس در کانون شروع به تدریس نمود.
جایزه آکادمی فیلم ژاپن برای کارگردان سال

Award
| جایزه آکادمی فیلم ژاپن برای کارگردان سال | جایزه آکادمی فیلم ژاپن برای کارگردان سال |
| --- | --- |
اهداء برای: عالی در کارگردانی فیلم‌های ژاپن
کشور:  ژاپن
برگزارکننده: انجمن جایزه فیلم آکادمی ژاپن
نخستین دوره: ۱۹۷۸
وبگاه: http://www.japan-academy-prize.jp/
جایزه آکادمی فیلم ژاپن برای کارگردان سال ((به ژاپنی: 最優秀監督賞 Japan Academy Film Prize for Director of the Year)) یکی از جوایز سالانه است که توسط جایزه آکادمی فیلم ژاپن ژاپن اعطا می‌شود.
ادی، کارناتاکا

Village در 23x15px|border |alt=|link= هند
| Adi | Adi |
| --- | --- |
Village: Village
ایالت: کارناتاکا
District: Belgaum
Taluka s: Chikodi
زبان‌ها: زبان‌ها
 • رسمی: زبان کانارا
منطقهٔ زمانی: یوتی‌سی +۵:۳۰ (IST)
ادی، کارناتاکا (به انگلیسی: Adi, Karnataka) در هند است که در کارناتاکا واقع شده‌است.
سوگیری احساسی

سوگیری احساسی یا قضاوت و تصمیم‌گیری سریع بر مبنای احساس روشی سریع برای تصمیم‌گیری و حل مشکل است که در آن به جای صرف وقت و اتکا به شواهد و مدارک، به سرعت بر مبنای احساساتی مانند علاقه، تنفر، ترس و … تصمیم‌گیری می‌شود. این روش نوعی میانبر ذهنی (mental shortcut) است که به اشخاص اجازه می‌دهد به سرعت تصمیم‌گیری کنند. سوگیری احساسی نوعی «خطای جایگزینی» است که در آن اشخاص در هنگام قضاوت یا تصمیم‌گیری، به جای پاسخ به پرسش «در این مورد چه فکر می‌کنید؟» به پرسش راحت‌تر «در این مورد چه حسی دارید؟» پاسخ می‌دهند. سوگیری احساسی با ساختن جهانی ساده‌تر از آنچه در واقعیت است. زندگی و تصمیم‌گیری را برای ما آسان‌تر می‌کند.
تصور کنید که قصد تعمیر خودروی خود را دارید و به‌طور اتفاقی آن را به تعمیرگاهی ناآشنا در مسیر می‌برید. چنانچه مکانیک در چند جمله شخصی گرم و با محبت به نظر برسد ناخواسته از روی احساس مثبت به درستکاری و صداقت او اطمینان می‌کنید. چنین تصمیاتی می‌توانند نتایجی کاملاً اشتباه داشته باشند.
به عبارتی دیگر «سوگیری احساسی» یعنی اتکا به احساس در لحظه برای تصمیم‌گیری سریع.
دانیل کانمن برنده جایزه نوبل اقتصاد و یکی از چهره‌های برجسته در زمینه شناخت و گسترش خطاهای ادراکی در مقدمه کتاب تفکر، سریع و آهسته این‌طور بیان می‌کند:
سال‌ها پیش به ملاقات مدیر سرمایه‌گذاری یک شرکت بزرگ مالی رفتم، او به من گفت که او به تازگی چند ده میلیون دلار از سهام شرکت فورد را خریده‌است. وقتی از او پرسیدم که چرا چنین کاری کرده‌است در پاسخ گفت که اخیراً در یک نمایشگاه اتومبیل شرکت کرده و تحت تأثیر ماشینهای فورد قرار گرفته‌است. و در ادامه گفت: "واقعا بلدند ماشین بسازند!" او خیلی واضح گفت که به احساس درونی خود اعتماد دارد و از خودش و تصمیمش راضی است. او ظاهراً به یک سؤال ساده و مهم که یک اقتصاددان قبل از خرید سهام باید از خودش بپرسد اهمیتی نداده‌است: آیا سهام فورد در حال حاضر کمتر از قیمت واقعی آن است؟ در عوض، او به احساس خود گوش داده بود. او ماشین‌های فورد را دوست داشت، شرکت فورد را دوست داشت و ایده مالکیت سهام آن را نیز دوست داشت.
لوراخ

مکان
| Lörrach  | Lörrach  |
| --- | --- |
Lörrach in winter: Lörrach in winter
  نشان:   نشان
ایالت: بادن-وورتم‌برگ
منطقه اداری: Freiburg
ناحیه: Lörrach
حکومت: حکومت
 • شهردار: Gudrun Heute-Bluhm (CDU)
مساحت: مساحت
 • کل: ۳۹٫۴۳ کیلومتر مربع (۱۵٫۲۲ مایل مربع)
ارتفاع: ۲۹۴ متر (۹۶۵ فوت)
جمعیت (۳۱ دسامبر ۲۰۰۶): جمعیت (۳۱ دسامبر ۲۰۰۶)
 • کل: ۴۷۷۰۷
 • تراکم: ۱۲۰۰/کیلومتر مربع (۳۱۰۰/مایل مربع)
منطقهٔ زمانی: CET/CEST (UTC+1/+2)
کدهای پستی: ۷۹۵۰۱–۷۹۵۴۱
کدهای شماره‌گیری: (+۴۹) ۰۷۶۲۱
پلاک خودرو: LÖ
وبگاه: loerrach.de
لوراخ (به آلمانی: Lörrach) شهری در جنوب غربی ایالت بادن-وورتمبرگ آلمان است. این شهر به خطوط راه‌آهن آلمان متصل است و شهری مرزی به‌شمار می‌آید.
عین تندامین

مکان در 23x15px|border |alt=|link= الجزایر
| Ain Tindamine | Ain Tindamine |
| --- | --- |
شهرداری: شهرداری
استان‌های الجزایر: استان سیدی بلعباس
منطقهٔ زمانی: یوتی‌سی +۱ (زمان)
عین تندامین (به عربی: عین تندامین) یک شهرداری در الجزایر است که در استان سیدی بلعباس واقع شده‌است.
کتروئیه

مکان
| کتروئیه | کتروئیه |
| --- | --- |
روستا: روستا
محل : محل 
مختصات: : مختصات: 
استان: کرمان
شهرستان: بافت
بخش: بخش مرکزی
دهستان: گوغر
جمعیت: ۱۳ نفر (سرشماری ۹۵)
کتروئیه، روستایی از توابع بخش مرکزی شهرستان بافت در استان کرمان ایران است.
جمعیت

این روستا در دهستان گوغر قرار دارد و براساس سرشماری مرکز آمار ایران در سال ۱۳۹۵، جمعیت آن ۱۳ نفر (۴ خانوار) بوده‌است.
کانال سنت مارتین

| کانال سنت مارتین | کانال سنت مارتین |
| --- | --- |
Plan of the Canal Saint-Martin: Plan of the Canal Saint-Martin
مشخصات: مشخصات
طول: ۴٫۶ کیلومتر (۲٫۹ مایل)
Locks: ۹
تاریخچه: تاریخچه
مالک کنونی: ویل دو پاریس یا شهر پاریس
تاریخ تایید: ۱۸۰۲
تاریخ اتمام: ۱۸۲۵
جغرافیا: جغرافیا
نقطهٔ آغاز: پاریس کاخ استالینگراد (حوض دلا ویلیت، کانال دو لورک
نقطهٔ پایان: Paris Quai de la Râpée (entrance lock from Seine)
آغاز مختصات: ۴۸°۵۳′۳۲″شمالی ۲°۲۳′۱۰″شرقی﻿ / ﻿۴۸٫۸۹۲۳°شمالی ۲٫۳۸۶۲°شرقی﻿ / 48.8923; 2.3862
پایان مختصات: ۴۸°۵۰′۴۸″شمالی ۲°۲۱′۵۷″شرقی﻿ / ﻿۴۸٫۸۴۶۸°شمالی ۲٫۳۶۵۷°شرقی﻿ / 48.8468; 2.3657
متصل به: کانال دو لا اورک و رودخانه سن
کانال سنت مارتین کانال یا آبراهه‌ای با طول ۴/۶ کیلومتر در شهر پاریس است که کانال اوراک را به رودخانه سن متصل می‌کند. تقریبا بیش از نیمی از کانال بین خیابان فاوبورگ دو تمپل و میدان باستیل در قرن نوزدهم سرپوشیده بود تا برای فضای عمومی و بولوار مهیا شود. این کانال هر ۱۰ تا ۱۵ سال یکبار تخلیه و تمیز می شود و میان صدها تن اشیاء دور ریخته شده همیشه برای حس کنجکاوی و بعضا گنج یابی پاریسی ها منبع جذابی به شمار می‌رود.
تاریخ

گاسپارد دو چابرول، بخشدار پاریس، پیشنهاد ساخت کانالی از رودخانه اورک در ۱۰۰ کیلومتری شمال شرقی پاریس را، برای تامین آب شیرین شهر برای حمایت از جمعیت رو به رشد و کمک به جلوگیری از بیماری‌هایی مانند اسهال خونی و وبا، در عین حال تامین آب‌نماها و اجازه تمیز کردن خیابان‌ها ارایه داد. ساخت این کانال به دستور ناپلئون اول در سال ۱۸۰۲ انجام شد و ساخت و ساز تا سال ۱۸۲۵ انجام شد که هزینه آن با مالیات جدید بر شراب تأمین می شد.
این کانال همچنین برای تامین غلات، مصالح ساختمانی و سایر کالاهای پاریس که با قایق های کانال حمل می شد، استفاده می شد. دو بندر در کانال پاریس برای تخلیه قایق ها ایجاد شد: پورت دو آرسنال و بسین دلا ویل.
در دهه ۱۹۶۰، ترافیک به اندازه قطره چکانی کاهش یافت و کانال به سختی از پر شدن و آسفالت کردن یک بزرگراه در امان ماند.
مسیر

ورودی کانال از حوضه پایانه وسیع (بسین دلا ویل) در کانال دلورک در یک سد سلولی دوگانه در نزدیکی کاخ استالینگراد قرار دارد. در ادامه به سمت رودخانه سن ، کانال با کیو د والمی در ساحل راست و کوای دو ژامپ در سمت چپ مرز می شود، از سه قفل پلکان دوتایی دیگر می گذرد قبل از اینکه در زیر سه voûte (تونل) متوالی ناپدید شود - du Temple، Richard. -لنوآر و باستیل - برای ظهور در Port de l'Arsenal، بندر اصلی برای قایق های بازدید و اقامت در پاریس.
گردشگری

امروزه این کانال یک مقصد محبوب برای پاریسی ها و گردشگران است. برخی با قایق‌های مسافربری در کانال سفر می‌کنند. برخی دیگر به تماشای قایق‌هایی می‌نشینند که در این سری قفل‌ها حرکت می‌کنند و از زیر پل‌های عابر پیاده چدنی جذاب عبور می‌کنند. رستوران ها و بارهای محبوب بسیاری در امتداد قسمت باز کانال وجود دارد که مورد علاقه دانشجویان نیز می باشد.
ایستگاه های مترو

این کانال را می‌توان از ایستگاه‌های متروی پاریس زیر مشاهده کرد: استالینگراد ، جمهوری، گونکور ، (مترو پاریس)، ژاک بونسرژن ، ژورس .
در فرهنگ عامه

هنر
این کانال الهام بخش نقاشانی مانند آلفرد سیسلی (۱۸۳۹-۱۸۹۹) بود. در حال حاضر، بسیاری از آثار گرافیتی پیچیده در امتداد کانال قابل مشاهده است، و یک فضای هنری چندرسانه‌ای بزرگ در کناره‌های آن در ساختمان قبلی شهرداری در شماره ۱۰۴ خیابان اوبرویلیرز  وجود دارد.
سینما و تلویزیون
این کانال تا حدودی محل فیلم آتالانت ژان ویگو در سال ۱۹۳۴ بود.
این کانال در فیلم هتل شمال محصول ۱۹۳۸ به کارگردانی مارسل کارنه نمایش داده شده است.
در ل مالوس دو آلفرد (۱۹۷۲)، پیر ریچارد و آنی دوپری در ابتدای فیلم یکدیگر را ملاقات می کنند در حالی‌که فکر خودکشی در کانال هستند.
سریال پلیسی فرانسوی پی‌جی( fr:PJ (série télévisée) ) از یک عکس خارجی از ساختمانی در شماره ۵۲ خیابان بیشا، واقع در کنار کانال، به عنوان نمای ایستگاه پلیس استفاده می کند. ماشین‌ها اغلب در ساختمان نشان داده می‌شدند و کانال و محله مجاور آن به عنوان پس‌زمینه برای صحنه‌ها استفاده می‌شد.
این کانال در فیلم معروف ژان پیر ژونه در سال ۲۰۰۱ که به انگلیسی به نام آملی شناخته می‌شود، ظاهر می‌شود، که در آن شخصیت عنوان در حال لذت بردن از یکی از فعالیت‌های مورد علاقه‌اش نشان داده می‌شود: پرش از سنگ در قفل کانال.
این کانال به عنوان یک راه فرار برای اتان هانت و تیمش در فیلم ماموریت غیر ممکن - فال‌اوت در سال ۲۰۱۸ استفاده شد.
موسیقی
ادیت پیاف در آهنگ " Les mômes de la cloche " که توسط وینسنت اسکوتو و دکایه، موسیقی مدینگر در سال ۱۹۳۶‌ نوشته شده، درباره کانال می خواند.
آهنگ "The Dilettante" د کورتینرز به کانال اشاره می کند و از فضای دلپذیر اطراف آن صحبت می کند.
ادبیات
رمان ژرژ سیمنون میگرت و اجساد بی سر (Maigret et le corps sans tête) در داخل و اطراف کانال می گذرد.
گالری

کانال سنت مارتین در میدان فردریک لامایتر
بلوار Jules-Ferry که انتهای پایینی کانال را می پوشاند
یک پل آهنی معمولی روی کانال
قفل های ریکوله
لینک های خارجی

پاریس - Canal de l'Ourcq، Canal Saint-Denis و Canal Saint-Martin نقشه ها و اطلاعات مکان ها، بنادر و لنگرگاه ها در کانال ها، توسط نویسنده آبراه های داخلی فرانسه ، Imray
جزئیات ناوبری برای 80 رودخانه و کانال فرانسه (بخش وب سایت آبراه های فرانسه)
وبلاگ محله کانال سنت مارتین (به فرانسوی)
نقشه کانال سنت مارتین (به فرانسوی)
گنجینه های غرق شده یک کانال پاریس
کانال زیرزمینی سنت مارتین ۱۸۶۲
نمای کانال سنت مارتین ( آلفرد سیسلی ، موزه اورسی ، ۱۸۷۰)
اسکار بولزا

| اسکار بولزا | اسکار بولزا |
| --- | --- |
اسکار بولزا (۱۸۵۷–۱۹۴۲): اسکار بولزا (۱۸۵۷–۱۹۴۲)
زادهٔ: ۱۲ مهٔ ۱۸۵۷ باد برگ‌زابرن، پالاتن
درگذشت: ۵ ژوئیهٔ ۱۹۴۲ (۸۵ سال) فرایبورگ، آلمان
ملیت: آلمان
محل تحصیل: دانشگاه گوتینگن دانشگاه هومبولت برلین
شناخته‌شده برای: «مسئله بولزا»‏ «رویه بولزا»
پیشینه علمی: پیشینه علمی
شاخه(ها): ریاضی‌دان
محل کار: دانشگاه شیکاگو دانشگاه کلارک
استاد راهنما: فلیکس کلاین
دانشجویان دکتری:  Gilbert Ames Bliss  Arnold Dresden  John Irwin Hutchinson  Mary Emily Sinclair  Buz M. Walker 
دیگر دانشجویان برجسته: Anne Bosworth
 :  
اسکار بولزا (Oskar Bolza) (۱۲ می ۱۸۵۷ – ۵ ژوئیه ۱۹۴۲)، یک ریاضی‌دان آلمانی و شاگرد فلیکس کلاین بود. وی در باد برگ‌زابرن، پالاتن، که بعداً یکی از شهرستان‌های بایرن شد، متولد گردیده و برای پژوهش‌هایش در زمینه حساب تغییرات معروف است، وی به‌ویژه از آموزش‌های ۱۸۷۹ کارل وایرشتراس در این رابطه متأثر شده است.
زندگی

بولزا در ۱۸۷۵ میلادی وارد دانشگاه برلین شد. وی نخست به زبان‌شناسی علاقه داشت اما بعداً همراه با کیرشهف و هلمهولتز به مطالعه فیزیک پرداخت، اما چون کارهای تجربی برای وی جذاب نبود تصمیم گرفت تا در ۱۸۷۸ میلادی وارد حوزه ریاضیات شود. وی سال‌های ۱۸۷۸ تا ۱۸۸۱ میلادی را به آموزش تحت نظر الوین کریستوفل و «تئودور ریی» در استراسبورگ، هرمان شوراتس در گوتینگن و به‌ویژه کارل ویراشتراس در برلین سپری کرد.
وی در بهار ۱۸۸۸ میلادی به هابوکن در نیوجرسی رفت تا در ایالات متحده شغلی را جست‌جو کند: وی موفق شد در ۱۸۸۹ شغلی در دانشگاه جانز هاپکینز و سپس در دانشگاه کلارک که تازه تأسیس شده بود بیاید. بولزا در ۱۸۹۲ به دانشگاه شیکاگو پیوست و تا ۱۹۱۰ میلادی در آن‌جا ماند، وی پس از مرگ دوستش هاینریش ماشکه در ۱۹۰۸ میلادی از ایالات متحده دلخور شد و با خانم خود به فرایبورگ در آلمان برگشت. رویدادهای جنگ اول جهانی به شدت روی بولزا تأثیر گذاشت، وی پس از ۱۹۱۴ میلادی پژوهش‌های خود در ریاضی را متوقف کرد. وی به روان‌شناسی دینی، زبان‌ها (به‌ویژه سانسکریت) و ادیان هندی علاقه‌مند شد. او کتاب «دین بدون باور» را در ۱۹۳۰ میلادی با نام مستعار اف.اچ. مارنیک منتشر کرد. با این حال در اواخر زندگی خود دوباره به پژوهش در ریاضیات روی آورد و از ۱۹۲۹ میلادی تا دوره بازنشستگی در ۱۹۳۳ میلادی در دانشگاه فرایبورگ به تدریس پرداخت.
زندگی > حرفه اکادمیک

وی دکترای خود را پس از هشت سال و چندین بار تغییر در هدف در نهایت در ۱۸۸۶ میلادی از دانشگاه گوتینگن به‌دست‌آورد. او رساله دکترای خود را تحت عنوان «در مورد تقلیل انتگرال‌های فوق-بیضوی مرتبه اول و نوع اول به انتگرال‌های بیضوی، به‌ویژه در مورد تقلیل توسط تبدیل درجه چهارم»‏ تحت نظر فلیکس کلاین نوشت.
بولزا در ۱۸۸۹ میلادی در دانشگاه هاپکینز کار کرد، جایی که سیمون نیوکام به وی یک شغل موقتی کوتاه مدت به عنوان «مطالعه کننده در ریاضیات» داد و سپس توانست شغلی به عنوان پروفسور در دانشگاه کلارک بیاید. بولزا زمانی که در دانشگاه کلارک بود مقاله مهمی در مورد «نظریه گروه‌های تعویضی و کاربرد آن در معادلات جبری» را در ژورنال ریاضی آمریکا نشر کرد. بولزا در ۱۸۹۲ میلادی به دانشگاه شیکاگو پیوست و تا ۱۹۱۰ میلادی در آنجا کار کرد و سپس تصمیم گرفت، تا به فرایبورگ، آلمان برگردد: وی در آن‌جا به عنوان پروفسور افتخاری گماشته شده بود و دانشگاه شیکاگو جایزهٔ تحت عنوان «پروفسور غیر-مستقر در ریاضیات» را به وی اعطا نموده بود، که تا آخر عمر با وی باقی ماند.
کار > فعالیت پژوهشی

بولزا مقاله «توابع بیضوی s به عنوان مورد ویژه از توابع فوق-بیضوی s»‏ را در ۱۹۰۰ منتشر کرد که مرتبط با مطالعات رساله دکترای وی تحت نظر کلاین بود. با این وجود، وی از ۱۹۰۱ به بعد روی حساب تغییرات کار کرد. مقاله‌هایی که طی چند سال بعدی در صورتجلسات انجمن ریاضی آمریکا ظاهر شد، شامل مقاله‌های ذیل بودند: «اثبات جدیدی برای قضیه ازگود در حساب تغییرات»‏ (۱۹۰۱)؛ «اثبات کافی‌بودن شرط ژاکوبی برای یک علامت دایمی وردش دوم در آنچه به مسائل ایزوپریمتریکی از آن یاد می‌گردد»‏ (۱۹۰۲)؛ «قضیه وایرشتراس و قضیه کنزر در مورد خطوط متقاطع برای کلی‌ترین مورد اکسترمم از یک انتگرال معین ساده»‏ (۱۹۰۶) و «اثبات وجودی برای میدان مماس‌های اکسترمم بر یک منحنی دلخواه»‏ (۱۹۰۷). کتاب «لکچرهایی در مورد حساب تغییرات»‏ توسط انتشارات دانشگاه شیکاگو در ۱۹۰۴ چاپ گردید، در حوزه خود معروف گردیده و چندین بار به چاپ رفت: شاگرد اسبق وی گیلبرت آمیس بلیس در مورد نسخه افزوده شده آلمانی این اثر چنین می‌گوید، «یک اثر عالی و غیرقابل اجتناب برای تمامی دانشمندان در این حوزه و همچنین دارای محدوده به مراتب وسیع‌تری نسبت به کتاب قبلی».
بولزا بلافاصله پس از این‌که به آلمان برگشت به تدریس و پژوهش ادامه داد، به‌ویژه روی نظریه توابع، معادلات انتگرال و حساب تغییرات. دو مقاله که در سال ۱۹۱۳ و ۱۹۱۴ میلادی منتشر شد از اهمیت خاص برخوردار است. وی در مقاله اولی خود Problem mit gemischten Bedingungen und variablen Endpunkten نوع جدیدی از مسئله متغیرها را که حالا از آن با عنوان «مسئله بولزا» یاد می‌شود و پس از وی نام‌گذاری شد تشکیل داد و در مقاله دومی متغیرهای یک مسئله انتگرال مرتبط به نامساوی‌ها را مطالعه نمود. کار دومی وی در نظریه کنترل به یک امر مهم مبدل شد. بولزا در ۱۹۱۳ به شیکاگو بازگشت تا در جریان تابستان در مورد نظریه توابع و معادلات انتگرال سخنرانی علمی ایراد نماید.
کار > فعالیت‌های تدریسی

بولزا در ۱۸۹۲ به دانشگاه شیکاگو پیوست. وی در آنجا برای هجده سال از ۱۸۹۲ تا ۱۹۱۰ کار کرد. دانشکده ریاضی این دانشگاه در این مدت به‌طور برجسته موفق بود و ۲۹ دانشجوی دکترا از آن فارغ‌التحصیل گردیدند (نُه تن از آن‌ها دانشجوی بولزا بودند). این دانشجویان شامل لئونارد دیکسون- نخستین دانشجویی که مدرک دکترای خود را در رشته ریاضی از دانشگاه شیکاگو اخذ کرد، گیلبرت بلیس، اسوالد وبلن، رابرت لی مور، جورج دیوید بیرکهوف و «تی.اچ. هیلدبرنت» بودند.
بولزا در ۱۹۰۸ میلادی به فرایبورگ نقل مکان کرد و توانست به عنوان پروفسور در دانشگاه فرایبورگ کار کند و برای سال‌ها در آن‌جا مشغول تدریس بود. هرچند درس‌های وی بر اثر جنگ اول جهانی مختل شد اما پس از آن تا ۱۹۲۶ میلادی در فرایبورگ به آموزش ادامه داد. پس از سه سال دوباره به دانشگاه فرایبورگ بازگشت و به تدریس خود در کلاس‌ها تا ۱۹۳۳ میلادی ادامه داد.
کتابشناسی

Bliss, G. A. (January 29, 1943), "Oskar Bolza", Science, 97 (2509): 108–109, doi:10.1126/science.97.2509.108, MR 0007721, PMID 17758494, Zbl 0060.01414.
Bliss, G. A. (1944), "Oskar Bolza—In memoriam", Bulletin of the American Mathematical Society, 50 (7): 478–489, doi:10.1090/s0002-9904-1944-08150-0, MR 1564626, available from Project Euclid.
Heffter, Lothar (1943), "Oskar Bolza", Jahresbericht der Deutschen Mathematiker-Vereinigung (به آلمانی), 53: 1–13, MR 0017702, Zbl 0028.10001, available from GDZ or from the DigiZeitschriften Document Server.
O'Connor, John J.; Robertson, Edmund F. (August 2005), "Oskar Bolza", MacTutor History of Mathematics archive, University of St Andrews.
توسعه فناوری

توسعۀ فناوری، فرآیند کلی اختراع، نوآوری و انتشار فناوری یا فرآیندها است. در اصل، توسعۀ فناوری، اختراع فناوری‌ها (از جمله فرآیندها) و تجاری‌سازی یا انتشار آن‌ها به‌عنوان متن‌باز از طریق تحقیق و توسعه (ایجاد فناوری‌های نوپدید)، بهبود مستمر فناوری‌ها (که درطی آن اغلب ارزان‌تر می‌شوند) و انتشار فناوری‌ها در سراسر صنعت یا جامعه (که گاهی اوقات شامل تحول‌آفرینی و همگرایی می‌شود) را پوشش می‌دهد. به‌طور خلاصه، توسعۀ فناوری برپایۀ فناوری بهتر و بیشتر است.
توسعهٔ فناوری و نوآوری

توسعهٔ فناوری را می‌توان نخست به‌عنوان مجموعه عناصری تعریف کرد که بهبود روش‌های تولید و افزایش بهره‌وری را ممکن می‌سازد. از نظر اقتصاددانان، «هر چیزی است که تولید را بدون تغییر در مقدار فاکتورهای تولید استفاده‌شده افزایش دهد».
مدل‌سازی توسعۀ فناوری

نخست، توسعۀ فناوری با "مدل خطی نوآوری" نشان داده می‌شد، که اکنون عمدتاً کنار گذاشته شده‌است تا با مدلی از توسعۀ فناوری که شامل نوآوری در همه مراحل تحقیق، توسعه، انتشار و به‌کارگیری است، جایگزین شود. هنگامی که در مورد "مدل‌سازی توسعۀ فناوری" صحبت می‌شود، این اغلب به معنای فرآیند نوآوری است. این فرآیند بهبود مستمر اغلب به‌عنوان یک منحنی مدل‌سازی می‌شود که کاهش هزینه‌ها را در طول زمان نشان می‌دهد (به‌عنوان مثال پیل سوختی که هر سال ارزان‌تر می‌شود). توسعۀ فناوری همچنین اغلب با استفاده از یک منحنی یادگیری مدل‌سازی می‌شود، به‌عنوان مثال: Ct=C0 * Xt^-b
توسعۀ فناوری خود اغلب در مدل‌های دیگر (مثلاً مدل‌های تغییر آب‌وهوا) گنجانده می‌شود و اغلب به‌عنوان یک عامل برون‌زا درنظر گرفته می‌شود. امروزه توسعۀ فناوری بیشتر به‌عنوان یک عامل درون‌زا درنظر گرفته می‌شود. این بدان معناست که به‌عنوان چیزی درنظر گرفته می‌شود که می‌توانید بر آن تأثیر بگذارید. امروزه بخش‌هایی وجود دارند که سیاستی را حفظ می‌کنند که می‌تواند بر سرعت و جهت توسعۀ فناوری تأثیر بگذارد. برای مثال، طرفداران فرضیه توسعۀ فناوری القایی بیان می‌کنند که سیاست‌گذاران می‌توانند با تأثیرگذاری بر قیمت‌های عوامل نسبی، مسیر پیشرفت‌های فناوری را هدایت کنند و این را می‌توان در نحوه تأثیرگذاری سیاست‌های آب‌وهوایی بر استفاده از انرژی سوخت‌های فسیلی نشان داد، به‌ویژه اینکه چگونه انرژی نسبتاً گران‌تر می‌شود. تا به حال، شواهد تجربی در مورد وجود اثرات نوآوری ناشی از سیاست هنوز وجود ندارد و این ممکن است به دلایل مختلفی خارج از پراکندگی مدل‌ها نسبت داده شود (مانند عدم قطعیت سیاست بلندمدت و محرک‌های برون‌زای نوآوری (جهت‌دار)). یک مفهوم مرتبط، مفهوم تغییر فنی جهت‌دار با تاکید بیشتر بر روی اثرات جهتی ناشی از قیمت به جای اثرات مقیاس ناشی از سیاست است.