ادگار مورن
آثار > هفت دانشی که برای آموزش آینده ضروری است

ادگار مورن در پیشگفتار کتاب "هفت دانشی که برای آموزش آینده ضروری است" (Les Sept Savoirs nécessaires à l’éducation du futur)، این اثر را  جلد  پایانی  یک  سه‌گانه  معرفی  می‌کند  که  شامل  کتاب‌های  زیر  است:
"سر  خوب  ساخته  شده.  بازاندیشی  اصلاحات،  اصلاح  تفکر" (La tête bien faite. Repenser la réforme, réformer la pensée)  (۱۹۹۹)
"پیوند  دانش‌ها" (Relier les connaissances)  (۱۹۹۹)
"هفت  دانشی  که  برای  آموزش  آینده  ضروری  است" (Les Sept Savoirs nécessaires à l’éducation du futur)  (۲۰۰۰)
او  در  این  کتاب  هفت  موضوع  را  که  باید  به  مبانی  آموزش  و  پرورش  تبدیل  شوند،  معرفی  می‌کند.  این  هفت  دانش  عبارتند  از:
**کوری‌های  شناخت:  خطا  و  توهم  (Les cécités de la connaissance: l'erreur et l'illusion)  مورن  در  این  فصل  به  بررسی  "نقص‌ها  و  محدودیت‌های  شناخت  انسانی"  می‌پردازد  و  با  تأکید  بر  اینکه  "خطا  و  توهم"  همواره  در  کمین  انسان  هستند،  بر  ضرورت  "تفکر  انتقادی"  و  "خودانتقادی"  تأکید  می‌کند.  به  باور  او،  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  بیاموزد  که  چگونه  با  "پرسشگری"،  "تردید"  و  "کنجکاوی"  به  دنبال  حقیقت  باشند  و  از  افتادن  در  دام  "باورهای  غلط"  و  "پیش‌داوری‌ها"  پرهیز  کنند.
**اصول  یک  شناخت  مرتبط  (Les principes d'une connaissance pertinente)  در  این  فصل،  مورن  به  بررسی  "اصول  و  روش‌های  شناخت  مرتبط  و  معنادار"  می‌پردازد.  او  با  تأکید  بر  "اندیشه‌ی  پیچیده"  و  "نگرش  کل‌نگر"،  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  بیاموزد  که  چگونه  با  "پیوند  دادن"  دانش‌های  مختلف  و  با  توجه  به  "روابط  متقابل"  میان  آنها،  به  درکی  عمیق  و  جامع  از  واقعیت  دست  یابند.
**آموزش  وضعیت  انسانی  (Enseigner la condition humaine)  در  این  فصل،  مورن  به  بررسی  "وضعیت  انسانی"  در  جهان  معاصر  می‌پردازد  و  با  تأکید  بر  "پیچیدگی"،  "تناقض"  و  "عدم  قطعیت"  در  زندگی  انسانی،  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  کمک  کند  تا  با  درک  این  ویژگی‌ها،  به  "خودشناسی"  و  "جهان‌شناسی"  عمیق‌تری  دست  یابند.
**آموزش  هویت  زمینی  (Enseigner l'identité terrienne)  در  این  فصل،  مورن  با  تأکید  بر  "سرنوشت  مشترک  زمینی"  و  ضرورت  "همبستگی  جهانی"،  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  کمک  کند  تا  با  درک  این  مفاهیم،  به  "شهروندان  جهانی"  مسئولیت‌پذیر  و  متعهد  تبدیل  شوند.
**مواجهه  با  عدم  قطعیت  (Affronter les incertitudes)  در  این  فصل،  مورن  با  تأکید  بر  اینکه  "عدم  قطعیت"  یکی  از  ویژگی‌های  اصلی  جهان  معاصر  است،  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  بیاموزد  که  چگونه  با  "انعطاف‌پذیری"  و  "خلاقیت"  با  "عدم  قطعیت"  مواجه  شوند  و  در  عین  حال،  "امید"  و  "اراده"  ی  خود  را  برای  ساختن  آینده‌ای  بهتر  حفظ  کنند.
**آموزش  تفاهم  (Enseigner la compréhension)  در  این  فصل،  مورن  با  تأکید  بر  اهمیت  "گفتگو"  و  "تفاهم  متقابل"  در  جهان  متنوع  و  پیچیده‌ی  امروز،  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  بیاموزد  که  چگونه  با  "احترام  به  تفاوت‌ها"  و  با  "همدلی"  و  "مدارا"  با  دیگران  ارتباط  برقرار  کنند.
**اخلاق  گونه‌ی  انسانی  (L'éthique du genre humain)  در  این  فصل،  مورن  با  طرح  مفهوم  "اخلاق  گونه‌ی  انسانی"،  به  دنبال  ارائه  ی  اصول  و  ارزش‌های  اخلاقی  جهانی  است  که  مبتنی  بر  "احترام  به  کرامت  انسانی"،  "عدالت"،  "همبستگی"  و  "مسئولیت‌پذیری"  است.  او  معتقد  است  که  آموزش  و  پرورش  باید  به  دانش‌آموزان  کمک  کند  تا  با  درونی  کردن  این  اصول  و  ارزش‌ها،  به  "انسان‌های  اخلاقی"  و  "شهروندان  مسئولیت‌پذیر"  تبدیل  شوند.