گوردونستون
اخلاق

برنامه درسی گوردونستون بر رویکرد تجربی تأکید دارد و بر اساس کار مربیان، یوهان هاینریش پستالوزی، یوهان فردریش هربارت و جان دیویی ساخته شده است. با این حال، برخلاف هربارت و دیویی که به مزایای شناختی تجربیات خارج از کلاس توجه داشتند، اخلاق هان بر جنبه‌های عاطفی هربارتیسم و یادگیری تجربی تأکید دارد.
هان اخلاق گوردونستون را در دوران تصدی خود در مدرسه قلعه سالم ایجاد کرد. هان در سندی که در سال ۱۹۳۰ نوشته شد، آنچه را که هفت قانون سالم نامیده است، بیان کرد.
به کودکان فرصتی برای کشف خود بدهید.
کاری کنید که بچه‌ها با پیروزی و شکست روبرو شوند.
به کودکان این فرصت را بدهید که در امر مشترک خود را از بین ببرند.
دوره‌های سکوت را فراهم کنید.
تخیل را تربیت کنید.
بازی‌ها (یعنی رقابت) را مهم اما نه غالب کنید.
پسران ثروتمند و قدرتمند را از حس مزاحم امتیاز رها کنید.
هان با الگوبرداری از تجربیات خود در ایتون و آکسفورد، فعالیت‌ها و مهارت‌های در فضای بازمانند دریانوردی و کوهنوردی را با اخلاق مدرسه خصوصی سنتی ترکیب کرد. جمهوری افلاطون و دیگر عناصر تاریخ یونان باستان الهام بخش رویکرد هان بودند. این در عنوان «نگهبان» دیده می‌شود، که نشان دهنده سر پسر و دختر است، انتخاب سه‌گانه یونانی به‌عنوان نشان مدرسه، و روتینی که می‌توان آن را اسپارتی توصیف کرد.
کلاسیک‌ها و ایدئال یونانی مبنی بر اینکه هدف آموزش ایجاد یک فرد کامل است، از نظر فکری، اخلاقی، فیزیکی و زیبایی‌شناختی تأثیر عمیقی بر هان داشت. او بیشتر معتقد بود که دانش آموزان باید در فعالیت‌ها شرکت کنند، نه نشستن و جذب اطلاعات؛ بنابراین، تربیت بدنی بسیاری از برنامه‌های درسی گوردونستون را تشکیل می‌دهد، اما دستیابی به اهداف شخصی و غلبه بر چالش‌های بدنی بر هر رقابتی مقدم است. به عنوان بخشی از مطالعات خود، دانش آموزان گوردونستون چیزی را که به آن «پروژه» گفته می‌شود، انجام می‌دهند، یک تکلیف عملی که دانش آموز انتخاب می‌کند. نتیجه ممکن است یک قایق دست‌ساز، یک ماشین بازسازی شده یا یک قطعه موسیقی باشد. علاوه بر این، فرصتی برای پیوستن به یکی از پروژه‌های خدمات بین‌المللی سالانه وجود دارد که دانش‌آموزان را برای کمک به یک جامعه خارجی به خارج از کشور می‌برد، به عنوان مثال، پروژه‌هایی برای ساخت مدارس در آفریقا، ساختن چاه‌ها در تایلند و کمک به یتیمان در رومانی وجود داشته است. هان معتقد بود که بخش مهمی از آموزش، به چالش کشیدن یک فرد و خارج کردن او از حوزه آشنایی و راحتی است و توانایی فرد را برای رویارویی با موقعیت‌های دشوار بهبود می‌بخشد. مدرسه ایجاب می‌کند که هر دانش‌آموزی در یک سری برنامه‌های خارج از منزل، به‌ویژه اکتشافات در کرنگورمز و آموزش قایقرانی در کشتی ۸۰ فوتی مدرسه، روح اقیانوس، شرکت کند. این مدرسه به دلیل شرایط چالش‌برانگیز، با دوش آب سرد و دویدن صبحگاهی به عنوان یک امر روتین، شهرت داشت. مدرسه هنوز دوره‌هایی از سکوت را انجام می‌دهد تا به دانش‌آموزان فضایی برای انعکاس و کسب بینش از تجربیاتشان بدهد. مدرسه دیگر دوش آب سرد یا دویدن‌های تنبیهی انجام نمی‌دهد، اگرچه تربیت بدنی و فعالیت‌های چالش‌برانگیز در فضای باز هنوز بخشی جدایی ناپذیر از هویت گوردونستاند است. شاگرد سابق، پادشاه چارلز سوم، مدرسه را «کلدیتز لباس پوشیده» نامیده بود که اشاره ای به اردوگاه اسیران جنگی قلعه کلدیتز داشت.
هان معتقد بود که «دیدگاه افلاطونی آموزش این است که یک ملت باید تمام تلاش خود را بکند تا شهروند فردی قدرت خود را کشف کند و بیشتر از آن اگر فرد از نظر تحصیلی واجد شرایط نباشد از دیدگاه خود یک معلول می‌شود. برای خدمت به جامعه.» تصور می‌شود که ایده خدمات در مدرسه دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا احساس مسئولیت برای کمک به افراد دیگر را به دست آورند و در ایجاد مجموعه‌ای از خدمات به جامعه که هر دانش‌آموز در آن مشارکت می‌کند، اجرا می‌شود (به زیر مراجعه کنید).
گوردونستون برای حمایت از دانش آموزانی که قادر به پرداخت کامل شهریه نیستند، مجموعه ای از کمک‌های مالی را ارائه می‌دهد که برای اینکار از سرمایه‌گذاری‌ها و سایر بودجه‌های خود استفاده می‌کند. در سال تحصیلی ۲۰۰۹/۱۰ مدرسه برای ۱۶۳ دانش آموز از جمله ۱۱ دانش آموز با پوشش ۱۰۰ درصدی شهریه و ۹۵ دانش آموز با ۵۰ درصد کاهش شهریه حمایت مالی کرد. همچنین این مدرسه یک موسسه خیریه اسکاتلندی به شماره SC037867 تأسیس کرده است. دیدگاه هان در مورد آموزش بر توانایی درک فرهنگ‌های مختلف متمرکز بود. گوردونستون این را به طرق مختلفی از جمله ارتباط آن با میدان گرد و در ارائه تبادل دانش آموزان به مدارس مختلف در انجمن، لحاظ می‌کند.
در سال ۲۰۱۸، سایمون بیمز، مدرس ارشد یادگیری در فضای باز در دانشگاه ادینبورگ، تحقیقاتی را در مورد اثربخشی اخلاق گوردونستون منتشر کرد، و این تحقیق بخش مهمی از ادبیات تبلیغاتی مدرسه را تشکیل داده است. یک نظرسنجی از فارغ التحصیلان احساسات متفاوتی را در مورد تأکید گوردونستون بر فعالیت‌های فوق برنامه نشان داد. پنجاه و هفت درصد از دانش‌آموزان سابق مورد بررسی موافق بودند که فعالیت‌های بیرون از خانه باعث افزایش مطالعات آکادمیک آنها می‌شود. در همان زمان، چهل و سه درصد باقی مانده احساس می‌کردند که این فعالیت‌ها به تحصیل آنها کمک نمی‌کند. با این حال، تحقیقات Beames و همکاران. همچنین دریافتند که بیشتر دانش‌آموزان سابق بر این باورند که تأکید مدرسه بر فعالیت‌های بیرون از خانه تأثیر مثبتی بر شغل آنها داشته است.