stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
منهج علمي
نظرة عامة > الفرضيات > الاختبار

هو تحقيق في ما إذا كان العالم الحقيقي يتصرف كما تنبأت به الفرضية. يقوم العلماء (وغيرهم) بفحص الفرضيات بإجراء تجارب. الغرض من التجربة هو تحديد ما إذا كانت ملاحظات العالم الحقيقي تتفق أو تتعارض مع التنبؤات المستمدة من فرضية. إذا اتفقوا، تزداد الثقة في الفرضية؛ خلاف ذلك، فإنه يقل. بشكل عام الاتفاق لا يضمن أن الفرضية صحيحة قد تكشف التجارب المستقبلية عن مشاكل.
نظرة عامة > الفرضيات > التحليل

وينطوي ذلك علي تحديد ما تظهره نتائج التجربة والبت في الإجراءات المقبلة التي يتعين اتخاذها. ومقارنة التوقعات مع الفرضية الصفرية لتحديد أيهما أكثر قدرة على تفسير المعطيات. وفي الحالات التي تتكرر فيها التجربة مرات عديدة قد يلزم إجراء تحليل إحصائي مثل اختبار التربيع التربيعي.
منهج البحث

يشير مصطلح الأسلوب العلمي إلى ذلك الإطار الفكري الذي يعمل بداخله عقل الباحث، في حين أن كلمة «منهج البحث» تعني الخطوات التطبيقية لذلك الإطار الفكري، ولا يعني هذا الاختلاف ماهية هذين الاصطلاحين، أي تعارض بينهما، فمن الناحية اللغوية يتقارب كثيرا معنى كل من أسلوب ومنهج، ولكن يقصد بهذا التمييز التوضيح والتفسير، ففي أي دراسة علمية تتخذ العمليات العقلية في ذهن الباحث ترتيبا وتنظيما متكاملا يوجه خطواته التطبيقية، ولذلك يفضل أن يستقل كل مصطلح بجانب من الجانبين، بحيث تستعمل كلمة «أسلوب» لتشير إلى الجانب التطبيقي لخطوات البحث، ولتوضيح ذلك أكثر، يعتمد التمثيل في أن نتصور وجود مشكلة ما تواجه شخصين، الأول يتخبط ويحاول ويخطئ حتى يصل إلى حل ما لهذه المشكلة قد يكون صوابا أو خطأ، ولكنه في كلتا الحالتين لا يعتير محققا علميا، لأنه لم يسير في حلها تبعا لتنظيم ذهني يمكنه من التحقق من نتائجه، أما الثاني، فيعالج المشكلة بأسلوب علمي أي أنه سار في حلها بخطوات فكرية معينة يطلق عليها العلماء «خطوات التفكير العلمي» وهذا ما يميز الباحث العلمي من الشخص العادي فأسلوب التفكير العلمي هو الذي يميز الباحث العلمي ويمكنه من تمحيص نتائج بحثه والتحقق من صحتها.
أما بخصوص خطوات الأسلوب العلمي في التفكير، فهي تكاد وتكون هي نفسها خطوات أي منهج بحثي، مع وجود بعض التفاصيل التي تختلف باختلاف مناهج البحث، إلا أن الأسلوب الفكري هو الذي ينظم أي منهج بحثي.
خطوات التفكير

تتمثل خطوات الأسلوب العلمي في الشعور أو الإحساس بمشكلة أو تساؤل يحير الباحث أو يجلب اهتمامه، فيضع لها حلولا محتملة أو إجابات محتملة، تتمثل في«الفروض» أو «فرضيات البحث» ثم تأتي بعد ذلك الخطوة الثالثة، وهي اختبار صحة الفرضيات والوصول إلى نتيجة معينة، وهذه الخطوات الثلاثة الرئيسية تقود الباحث في مراحل دراسته المختلفة ما دام قد اختار المنهج العلمي كسبيل لوصوله إلى نتائج دقيقة وموضوعية، ومن الطبيعي أن يتخلل هذه الخطوات الرئيسية عدة خطوات تنفيذية مثل، تحديد طبيعة المشكلة المراد دراستها، وجمع البيانات التي تساعد في اختيار الفرضيات المناسبة، وكذلك البيانات التي تستخدم في اختبار الفرضيات، والوصول إلى تعميمات واستخدام هذه التعميمات تطبيقيا، وبذلك يسير المنهج العلمي، على شكل خطوات -مراحل- لكي تزداد عملياته وضوحا، إلا أن هذه الخطوات لا تسير دائما بنفس التتابع، كما أنها ليست بالضرورة مراحل فكرية منفصلة، فقد يحدث كثير من التداخل بينهما، وقد يتردد باحث بين هذه الخطوات عدة، كذلك قد تتطلب بعض المراحل جهدا ضئيلا، بينما يستغرق البعض الآخر وقتا أطول، وهكذا يقوم استخدام هذه الخطوات على أساس من المرونة الوظيفية.
ولا يغيب عن البال، أن مناهج البحث تختلف من حيث طريقتها في اختبار صحة الفرضيات، ويعتمد ذلك على طبيعة وميدان المشكلة موضوع البحث، فقد يصلح مثلا المنهج الوصفي التحليلي في دراسة مشكلة لا يصلح فيها المنهج التاريخي أو دراسة الحالة وهكذا. وفي حالات كثيرة تفرض مشكلة البحث المنهج الذي يستخدمه الباحث، وإن اختلاف المنهج لا يرجع فقط إلى طبيعة وميدان المشكلة، بل أيضا إلى إمكانات البحث المتاحة، فقد يصلح أكثر من منهج في تناول دراسة بحثية معينة، ومع ذلك تحدد الظروف، الإمكانات المتوفرة وأهداف الباحث نوع المنهج الذي يختاره الباحث.
تصنيف مناهج البحث

تشتق كلمة «منهج» من نهج أي سلك طريقا معينا، وبالتالي فإن كلمة «المنهج» تعني الطريق والسبيل، ولذلك كثيرا ما يقال أن طرق البحث مرادف لمناهج البحث.
إن ترجمة كلمة «منهج» باللغة الإنجليزية ترجع إلى أصل يوناني وتعني البحث أو النظر أو المعرفة، والمعنى الاشتقاقي لها يدل على الطريقة أو المنهج الذي يؤدي إلى الغرض المطلوب. ويحدد المنهج حسب طبيعة الموضوع البحث أو الدراسة وأهدافا التي تم تحديدها سابقا، ويمكن القول أنها تخضع إلى ظروف خارجية أكثر منها إرادية. ويعرف العلماء «المنهج» بأنه فن التنظيم الصحيح لسلسلة من الأفكار العديدة، إما من أجل الكشف عن حقيقة مجهولة لدينا، أو من أجل البرهنة على حقيقة لا يعرفها الآخرون، ومن هذا المنطلق، يكون هناك اتجاهان للمناهج من حيث اختلاف الهدف، إحداهما يكشف عن الحقيقة ويسمى منهج التحليل أو الاختراع، والثاني يسمى منهج التصنيف.
كما يقر البعض أن المنهج الأكثر استخداما هو المنهج الذي يقوم على تقرير خصائص ظاهرة معيّنة أو موقف يغلب عليه صفة التحديد، ويعتمد على جمع الحقائق وتحليلها وتفسيرها واستخلاص دلالتها، كما أنه يتجه على الوصف الكمي أو الكيفي للظواهر المختلفة بالصورة الحقيقة في المجتمع للتعرف على تركيبها وخصائصها.
والواقع أن تصنيف المناهج يعتمد عادة على معيار ما حتى يتفادى الخلط والتشويش، وتختلف التقسيمات بين المصنفين لأي موضوع، وتتنوع التصنيفات للموضوع الواحد، وينطبق ذلك على مناهج البحث.
التساؤل العلمي

يهدف التساؤل العلمي بصورة عامة إلى تحصيل المعرفة في شكل تفسيرات قابلة للاختبار، يستخدمها العلماء للتنبؤ بنتائج التجارب المستقبلية. يسمح ذلك للعلماء بفهم أفضل لموضوع الدراسة، واستخدام هذا الفهم في ما بعد للتدخل في آلياته السببية (مثل علاج الأمراض). كلما ارتفعت جودة التفسير في صياغة التنبؤات، ارتفعت فائدته، وزادت احتمالية استمرارها في تفسير ترسانة الأدلة عن بدائله الأخرى. تُسمى التفسيرات الأنجح -التي تفسر التنبؤات الدقيقة وتصيغها على مدى واسع من الظروف- بمصطلح النظرية العلمية.
لا تسفر أغلب النتائج التجريبية عن تغيرات هائلة في الفهم البشري؛ يتطور الفهم العلمي النظري عبر سيرورة تدريجية من التطورات خلال الزمن، وأحيانًا تكون تلك التطورات في مجالات مختلفة من العلم. تتباين النماذج العلمية في مدى قابليتها للاختبار تجريبيًا، وبالنسبة للمدى الزمني لذلك وقبولها في المجتمع العلمي. تُقبل التفسيرات العلمية عمومًا عبر الزمن مع تراكم الأدلة حول موضوع معين، ومع إثبات جدارة الإجابات التي يقدمها التفسير عن بدائله في شرح الأدلة. يعيد الباحثون صياغة التفسيرات عبر الزمن، أو تُدمج التفسيرات معًا لإنتاج تفسيرات جديدة.
ينظر ديفيد هانتر تاو إلى المنهج العلمي بوصفه خوارزمية تطورية مطبّقة في العلم والتكنولوجيا.
التساؤل العلمي > خصائص التساؤل العلمي

ترتبط المعرفة العلمية بالنتائج التجريبية بعلاقة وثيقة، وقد تظل عرضةً للدحض إذا أظهرت الملاحظات التجريبية الجديدة عدم اتساقها معها. لا تُعتبر أي نظرية نهائية؛ لأن الأدلة الإشكالية تظهر مجددًا. إذا وُجد دليلٌ ما، تُقترح نظرية جديدة، أو (وهذا أكثر شيوعًا) تُضاف بعض التعديلات على النظرية السابقة لتفسير الأدلة الجديدة. قد يجادل البعض حول قوة النظرية بمدى استمرارها دون تغييرات رئيسة في مبادئها الجوهرية.
قد تندرج النظريات تحت مظلة نظريات أخرى. فقوانين نيوتن، على سبيل المثال، فسرت آلاف السنين من الملاحظات العلمية للكواكب بدقة شديدة. ولكن اتضح في ما بعد أنها تمثل حالات خاصة من نظرية أعم (النسبية)، التي تفسر الاستثناءات (التي لم يفسرها نيوتن سابقًا) وتتنبأ بالملاحظات الأخرى مثل انحناء الضوء بفعل الجاذبية وتفسّرها. ولهذا ترتبط الملاحظات العلمية المستقلة ببعضها في حالات معينة، وتُوحَّد بمبادئ ذات قوة تفسيرية كبرى.
بما أن النظريات الجديدة قد تكون أشمل من سابقتها، وبالتالي تنطوي على قدرة تفسيرية كبرى، فإن النظريات اللاحقة تسد معايير عليا بتفسير كمية كبرى من الملاحظات عن النظريات السالفة لها. تفسر نظرية التطور، على سبيل المثال، تنوع الحياة على الأرض، وكيفية تكيّف الأنواع مع بيئاتها، وعدد من الأنماط الملاحظة في العالم الطبيعي، وكان التعديل الأبرز عليها مؤخرًا اتحادها مع علم الوراثة لتشكيل التركيب التطوري الموسع. وقد ضمت أيضًا جوانب متعددة من مجالات أخرى مثل الكيمياء الحيوية وعلم الأحياء الجزيئي.
التساؤل العلمي > المعتقدات والانحيازات

تتوجه المنهجية العلمية إلى اختبار الفرضيات تحت ظروف مضبوطة علميًا قدر الإمكان. تتوافر هذه الخصيصة في مجالات معينة، مثل علوم الأحياء، ولكنها عسيرة في مجالات أخرى، مثل علم الفلك.
يؤدي الضبط التجريبي وقابلية الاستنساخ إلى تخفيض تأثيرات الظروف المحتمل ضررها، وتقليل الانحيازات الشخصية إلى درجة ما. على سبيل المثال، قد تغير المعتقدات المسبقة من تأويل النتائج، كما يحدث في الانحياز التأكيدي؛ يُعتبر الانحياز التأكيدي حدسًا يؤدي بالشخص المعتنق اعتقادًا ما إلى رؤية الأشياء بصورة تعزز من معتقده، حتى إذا اختلف معه ملاحظ آخر (أو بعبارة أخرى، ينزع الأفراد إلى ملاحظة ما يتوقعون ملاحظته).
من الأمثلة التاريخية على ذلك، اعتقاد طيران الحصان وتفلطح أقدامه عندما لا تلامس أقدامه جميعًا الأرض في أثناء العدو، لدرجة تصوير تلك الحالة على اللوحات من مؤيديها. ولكن أظهرت صور الحركة والسكون الأولى، التي التقطها إدوارد مويبريدج، بطلان هذا المعتقد، وأن الأقدام تتجمع كلها معًا بدلًا من ذلك.
تُعتبر مغالطة التوسل بالحداثة من الانحيازات البشرية المهمة أيضًا، إذ تلعب دورًا في تفضيل العبارات الجديدة المدهشة (انظر توسل بالحداثة)، وقد تؤدي إلى البحث عن الأدلة التي تدعم صحة الجديد. قد تُعتنق المعتقدات غير الخاضعة للاختبار جيدًا، وتُبنى عليها الأفعال عبر حدسيات أقل حزمًا.
أنواع من المناهج

تصنف مناهج البحث إلى:
المنهج الاستدلالي أو الاستنباطي:
وفيه يربط العقل بين المقدمات والنتائج، وبين الأشياء وعللها على أساس المنطق والتأمل الذهني، فهو يبدأ بالكليات ليصل منها إلى الجزئيات.
المنهج الاستقرائي:
وهو يمثل عكس سابقه، حيث يبدأ بالجزئيات ليصل منها إلى قوانين عامة، وهو يعتمد على التحقق بالملاحظة المنظمة الخاضعة للتجريب والتحكم في المتغيرات المختلفة.
المنهج الاستردادي:
يعتمد هذا المنهج على عملية استرداد ما كان في الماضي ليتحقق من مجرى الأحداث، ولتحليل القوى والمشكلات التي صاغت الحاضر.
ويمكن تصنف مناهج البحث من حيث الأسلوب الإجرائي إلى:
المنهج الوصفي.
المنهج المسحي.
منهج دراسة الحالة.
المنهج التجريبي.
المنهج التاريخي.
المنهج الفلسفي.
علم الأنظمة المعقدة

يمكن أن يتضمن العلم المطبق على الأنظمة المعقدة عناصر كتعدد المجالات العلمية، ونظرية الأنظمة، والنمذجة العلمية. تدرس مؤسسة سانتا في مثل هذه الأنظمة، وتربط موري غيل-مان فيما بين هذه المواضيع بإمرار الرسائل.
بشكل عام، قد يكون من الصعب تطبيق المنهج العلمي بشكل صارم على مجموعات بيانات كبيرة متنوعة ومتشابكة فيما بينها. على وجه الخصوص، يمكن اعتبار الممارسات التي تستخدم البيانات الضخمة كعلم التحليل التنبؤي مخالفةً للمنهج العلمي.
التواصل والمجتمع

كثيرًا ما يطبق المنهج العلمي ليس من قبل شخص واحد فحسب، بل أيضًا من قبل عدة أشخاص يتعاونون بشكل مباشر أو غير مباشر. يمكن اعتبار هذا التعاون عنصرًا مهمًّا من المجتمع العلمي. تستخدم معايير متعددة من المنهجية العلمية في مثل هذه بيئة.
التواصل والمجتمع > تقييم مراجعة الأقران

تستخدم المجلات العلمية عملية مراجعة الأقران، وفيها تقدم مخطوطات العلماء من قبل محرري المجلات العلمية إلى (عادةً واحد إلى ثلاثة، وغالبًا ما تكون أسماؤهم محجوبة) علماء على اطلاع على المجال الذي تجري فيه عملية التقييم. في مجلات معينة، تختار المجلة بنفسها المحكمين؛ في حين يمكن في مجلات أخرى (وخاصةً المجلات شديدة التخصص)، أن يوصي صاحب المخطوط بأسماء للمحكمين المحتملين. يمكن أن يوصي المحكمون بالنشر أو لا يوصوا به، أو يمكن أن يوصوا بالنشر بعد إجراء التعديلات المقترحة، أو أحيانًا، النشر في مجلة أخرى. يمارس هذا المعيار بدرجات مختلفة من قبل المجلات المختلفة ويمكن أن يؤدي إلى جعل العمل خاليًا من الأخطاء الواضحة وتحسين جودة المحتوى بشكل عام، وخاصةً في المجلات التي تطبق المعايير بصرامة أكبر. يمكن أن يكون لعملية مراجعة الأقران مشاكل تحد من إمكانياتها عند إجراء أبحاث خارج النموذج العلمي التقليدي: يمكن لمشاكل «التفكير الجماعي» أن تتداخل مع التداول المنصف والمفتوح في بعض مجالات الأبحاث الجديدة.
التواصل والمجتمع > التوثيق والتكرار

قد يقع المجربون أحيانًا في أخطاء منهجية خلال تجاربهم، أو يحيدوا عن المناهج والممارسات القياسية (علم الأمراض) لأسباب عديدة، أو، في حالات نادرة، يمكن أن يزيفوا النتائج عمدًا. أحيانًا بسبب هذه الأمور، قد يحاول علماء آخرون إعادة التجارب لإعادة إخراج النتائج.
التواصل والمجتمع > التوثيق والتكرار > الأرشفة

يمارس الباحثون أحيانًا أرشفة البيانات العلمية، كما في حالات الانصياع لسياسات لوكالات التمويل الحكومي والمجلات العلمية. في هذه الحالات، يمكن حفظ السجلات التفصيلية لإجراءاتهم التجريبية، والبيانات الصرفة، والتحليلات الإحصائية، والبرامج المصدرية لتوفير أدلة على المنهجية والممارسات المتبعة في الإجراءات والمساعدة في أي محاولات مستقبلية لإعادة تكرار النتائج. يمكن لهذه السجلات الإجرائية أيضًا المساعدة في تصميم تجارب جديدة لاختبار الفرضيات، ويمكن أن تثبت فائدتها للمهندسين الذين قد يكونون بحاجة للبحث في التطبيقات العملية المحتملة للاكتشاف.
التواصل والمجتمع > التوثيق والتكرار > مشاركة البيانات

عند الحاجة إلى معلومات إضافية قبل إعادة إنتاج دراسة ما، قد يطلب من مؤلف الدراسة إتاحتها. قد يقبل بذلك، أو إذا رفض المؤلف مشاركة البيانات، يمكن تقديم طلبات لمحرري المجلة الذين نشروا الدراسة أو المؤسسة التي مولت البحث.
التواصل والمجتمع > التوثيق والتكرار > نقاط القصور

بما أن العالم لا يمكنه تسجيل كل شيء حدث في تجربة ما، فإن الوقائع المختارة لصلتها الظاهرية تسجل. هذا قد يؤدي، بشكل محتوم، لمشاكل لاحقًا إذا أصبحت خاصية أخرى يفترض أنها غير ذات صلة موضع شك. على سبيل المثال، لم يسجل هاينريش هيرتز حجم الغرفة المستخدمة لاختبار معادلات ماكسويل، ما اتضح لاحقًا أنه يؤدي لانحرافات صغيرة في النتائج. المشكلة هي أن أجزاء من النظرية نفسها يجب أن تفترض لاختيار وتسجيل الظروف التجريبية. لذا توصف الملاحظات أحيانًا بأنها «مثقلة بالنظرية».
فلسفة العلم وجوانبه الاجتماعية > الفلسفة التحليلية

تبحث فلسفة العلم في المنطق الذي يشكل أساس المنهج العلمي، وفيما يفصل العلم عن غير العلم، وفي الأخلاقيات المبطنة في العلم. هناك افتراضات رئيسية، مأخوذة من الفلسفة من قبل عالم بارز واحد على الأقل، تشكل أساس المنهج العلمي، وهي أن الحقيقة موضوعية ومتناسقة، وأن البشر لديهم القدرة على تصور الحقيقة بشكل دقيق، وأن هناك تفسيرات منطقية لعناصر العالم الحقيقي. تشكل هذه الافتراضات من الفلسفة الطبيعية المنهجية الأساس الذي يمكن بناء العلم عليه. انتقدت كل من الفلسفة الوضعانية المنطقية، والتجريبية، وقابلية الدحض، ونظريات أخرى هذه الافتراضات وأعطت تصورات بديلة لمنطق العلم، ولكن كلًّا منها أيضًا تعرض للنقد هو الآخر.
بحث ثوماس كوهن في تاريخ العلم في كتابه بنية الثورات العلمية، ووجد أن الطريقة الفعلية التي استخدمها العلماء كانت تختلف بشكل كبير عن المنهج المتبنى حينها. ملاحظاته عن الممارسة العلمية اجتماعية في جوهرها ولا تتصل بكيفية ممارسة العلم في أزمان أو ثقافات أخرى أو كيف يمكن ممارسته فيها.
عمل كل من نوروود راسل هانسون، وإيمري لاكاتوس، وثوماس كوهن مطولًا على الطبيعة «المثقلة بالنظرية» للملاحظة. كان هانسون (1958) أول من أوجد مصطلحًا لفكرة أن كل الملاحظات تعتمد على الإطار الإدراكي للمراقب، باستخدام المفهوم الغشتالتي لإظهار كيف يمكن للتصورات المسبقة أن تؤثر على كل من الملاحظة والوصف. يفتتح الفصل الأول من كتابه بمناقشة أجسام غولجي، ورفضها الأولي بوصفها من مظاهر تقنية التلوين، ومناقشة ملاحظة كل من براهي وكيبلر للفجر ومشاهدتهما لشروقين «مختلفين» للشمس رغم كونها ظاهرة كونية واحدة. قدر كل من كوهن وفييرابيند أهمية أعماله الرائدة.
قال كوهن (1961) إن العالم يضع في باله نظريةً بشكل عام قبل تصميم التجارب وإجرائها لأخذ الملاحظات التجريبية، وإن «الطريق من النظرية إلى القياس لا يمكن الرجوع فيه إلى الوراء بشكل شبه مطلق». يشير هذا ضمنًا إلى أن كيفية اختبار النظرية تمليها طبيعة النظرية نفسها، ما أدى بكوهن (1961، ص. 166) إلى المجادلة بأنه «ما أن تبنت النظرية حرفة ما... لا يعترف بكون أي نظرية قابلة للاختبار وفق أي اختبار كمي لم تنجح به مسبقًا».
فلسفة العلم وجوانبه الاجتماعية > ما بعد الحداثة وحروب العلوم

اختبر بول فييرابيند بشكل مشابه تاريخ العلوم، وقيد إلى إنكار أن العلم عملية منهجية في أصله. في كتابه ضد المنهج، يحتج بأن التقدم العلمي ليس نتيجة تطبيق منهج بعينه. جوهر كلامه أنه يمكن للمرء في أي منهج محدد أو ناظم للعلم أن يجد حادثةً تاريخيةً أدى فيها اختراق المنهج لتقدم العلم. وبالتالي، فإذا أراد المؤمنون بالمنهج العلمي أن يعبروا عن قاعدة وحيدة صالحة في كل الحالات، يقترح فييرابيند ممازحًا أنها يجب أن تكون «كل شيء مقبول». أدت انتقادات كالتي قدمها إلى علم الاجتماع القوي (البرنامج القاسي)، وهي مقاربة متطرفة لاجتماعيات العلوم.
كانت الانتقادات ما بعد الحداثية للعلم نفسها محط جدل كبير. هذه الجدالات المستمرة، والتي تعرف باسم حروب العلوم، نتيجة للقيم والافتراضات المتضاربة بين معسكري الواقعية وما بعد الحداثة. فيما يؤكد ما بعد الحداثيون على أن المعرفة العلمية مساق آخر وحسب (لهذا المصطلح معنى خاص في هذا السياق) ولا تمثل أي شكل من الحقيقة الأساسية، يؤكد الواقعيون في المجتمع العلمي من جهتهم على أن المعرفة العلمية لا تكشف الحقائق الحقيقية والأساسية عن الواقع. كتب العديد من العلماء كتبًا تتناول هذه المسألة وتتحدى تأكيدات ما بعد الحداثة مع الدفاع عن العلم كمنهج مناسب لاستنباط الحقيقة.
انظر أيضاً

| 0 | 1 |
| --- | --- |
 بحث صرف  قابلية التكذيب  فرضية  اختبار الفرضيات الإحصائي  تناتجية :  بحث علمي  ضبط علمي  بحث وصفي  إحصاء  نظرية
وصلات خارجية

في كومنز مواد ذات صلة بـ منهج علمي.
مقالة منهج علمي على موسوعة ستانفورد للفلسفة
منهج علمي على موقع فيلبابيرس
منهج علمي على موقع مشروع إنديانا لعلم الوجود الفلسفي
| ع ن دراسات العلوم والتقانة | ع ن دراسات العلوم والتقانة |
| --- | --- |
اقتصاد:  اقتصاديات العلوم  اقتصاديات المعرفة العلمية 
تاريخ:  تاريخ وفلسفة العلوم  تاريخ العلوم والتقانة  تاريخ التقانة 
فلسفة:  الأنثروبوسين  معاداة الوضعية  تجريبية  منطق ضبابي  لاضية جديدة  فلسفة العلوم  فلسفة العلوم الاجتماعية  فلسفة التقانة  وضعية  ما بعد الفلسفة الوضعية  الدين والعلم  علموية  بنائية اجتماعية  نظرية المعرفة الاجتماعية  تجاوز الإنسانية 
علم الاجتماع:  نظرية شبكة الفواعل  اجتماعي بناء التقانة  تشكيل التقانة  علم اجتماع المعرفة علمية  علم اجتماع الجهل العلمي  علم اجتماع تاريخ العلوم  تقانة اجتماعية  علم الاجتماع القوي 
دراساتالعلوم:  معاداة العلم  تحليل الاستشهادات المرجعية  حدود العمل الفاصلة  توافق الأدلة  نقد العلم  مشكلة التمييز  تأويل مزدوج  لوغولوجيا  الجدل حول رسم الخرائط  ميتا علم  تحول النموذج الفكري نظرية البجعة السوداء  علم زائف  علم نفس العلم  علوم الجميع  تواصل  تعليم  عادي  استعمار جديد  بعد العادي  بلاغة  حروب  علمي مجتمع  إجماع  خلاف  معارضة  مشروع  تنور  منهج  سوء استخدام  أسبقية  شكوكية  سياسة عامة علمية  ساينتومترك  علم فريق  معرفة تقليدية بيئي  وحدة العلم  المرأة في العلوم STEM 
دراساتالتقانة:  إنتاج مشترك  أنثروبولوجيا النصف آلي  إزالة الطوابع من المواد  أنثروبولوجيا رقمية  الوسائط الرقمية والصحة النفسية  متبن صاحب سبق  الدراسات الهندسية  تقانة مالية  دورة ضجيج غارتنر  ابتكار انتشار  ابتكار  النموذج الخطي  نظام  مستخدم  قفزة نوعية  نظرية عملية التطبيع  بروز عكسي  مشروع أعمال سكونك  الأنظمة الاجتماعية التقانية  تغير تقني  تكنوقراطية  علم التقانة نسوية  تقاني تغيير  تقارب  حتمية  ثورة  تحولات  تقانة التقانة والمجتمع  نقد  ديناميات  نظريات  نقل  المرأة في الهندسة 
سياسة:  الحرية الأكاديمية  فجوة إلكترونية  سياسة مستندة على أدلة  العامل 10  تمويل الأنشطة العلمية  مسح الأفق  تسييس العلم  تنظيم العلوم  أخلاقيات البحث  الحق في العلم  سياسة العلم تاريخ  علم  تقييم التقانة  سياسة التكنولوجيا  إدارة الانتقال 
  بوابات:  علوم  تاريخ العلوم  تقانة   تصنيفات: دراسات العلوم والتقانة :   بوابات:  علوم  تاريخ العلوم  تقانة   تصنيفات: دراسات العلوم والتقانة 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
التصنيفات الطبية:  نظام فهرسة المواضيع الطبية (MeSH): D008722  
المعرفات الخارجية:  نظام اللغة الطبية الموحدة (UMLS CUI): C0025662  المكتبة المركزية القومية في فلورنسا (BNCF): 31180  جستور (JSTOR): research-methods  
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  مكتبة لاتفيا الوطنية (LNB) 
بوابة الفيزياء
بوابة الكيمياء
بوابة تقانة
بوابة طب
بوابة علم الأحياء
بوابة علوم
بوابة فلسفة
يوهانس كيبلر (1571–1630)
غاليليو غاليلي (1564–1642)
ابن الهيثم 965 - 1039، العراق. علامة يعتبره البعض أبا المنهجية العليمة المعاصرة، بفضل تشديده على البيانات المجمعة عن طريق التجربة والاختبار وعلى  تناتجية النتائج.
إيدر ميليتاو

| إيدر ميليتاو> Éder Militão  | إيدر ميليتاو> Éder Militão  | إيدر ميليتاو> Éder Militão  | إيدر ميليتاو> Éder Militão  | إيدر ميليتاو> Éder Militão  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   |  |
الاسم الكامل: إيدر غابرييل ميليتاو
الميلاد: 18 يناير 1998 (العمر 27 سنة)   سيرتاوزينيو، ساو باولو، البرازيل
مواطنة:  البرازيل 
مركز اللعب: مدافع
الطول: 1.86 م (6 قدم 1 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: ريال مدريد
الرقم: 3
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 2010–2017 : ساو باولو
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2017–2018 | ساو باولو  | 49 | (5) |  |  |
| 2018–2019 | بورتو | 29 | (3) |  |  |
| 2019– | ريال مدريد | 118 | (8) |  |  |
| المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  |  |
| 2015 | البرازيل تحت 17 | 5 | (0) |  |  |
| 2018– | البرازيل | 35 | (2) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 10 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 23 سبتمبر 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 10 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 23 سبتمبر 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 10 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 23 سبتمبر 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 10 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 23 سبتمبر 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 10 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 23 سبتمبر 2022. |  |
إيدر غابرييل ميليتاو (تلفظ برتغالي: ‎/ˈɛdɛʁ ɡabɾiˈɛw miliˈtɐ̃w/‏؛ مواليد 18 يناير 1998) هو لاعب كرة قدم برازيلي يلعب في مركز الدفاع مع ريال مدريد في الدوري الإسباني والمنتخب البرازيلي.
بدأ مسيرته المهنية مع ساو باولو، حيث لعب 57 مباراة على مدار عامين قبل انتقاله إلى بورتو. في عام 2019، بعد موسم واحد في البرتغال، انضم إلى ريال مدريد مقابل 50 مليون يورو، وحقق لقب الدوري في أول موسمه له مع النادي الملكي.
شارك ميليتاو أول مباراة دولية له مع البرازيل في عام 2018 وكان جزءًا من تشكيلة الفريق التي فازت بكوبا أمريكا 2019.
مسيرته الكروية > ساو باولو

ولد في سيرتاوزينيو في ساو باولو، بدأ ميليتاو اللعب لفرق شباب نادي ساو باولو في عام 2010. تم إدراجه لأول مرة في الفريق الأول في بطولة باوليستا 2016، وشارك فيها لأول مرة في 2 يوليو في مباراة الخسارة 2–1 أمام إيتوانو. لعب 11 مباراة وسجل ثنائية في مباراة الفوز 4–0 على أرضه أمام أتلتيكو يوفنتوس في 18 سبتمبر ليضمن لفريقه التأهل للدور الثاني.
لعب ميليتاو بأول مباراة احترافية له في 14 مايو 2017، بخسارته 1–0 أمام كروزيرو في المباراة الافتتاحية للدوري البرازيلي. شارك في 22 مباراة خلال الموسم حيث أنهى النادي الموسم في المركز 13، وتم طرده في 12 نوفمبر في المباراة التي أنتهت بالتعادل 1–1 أمام فاسكو دا غاما. ساهم في هدفين خلال الموسم، بدءاً بفوزه 1–2 على فيتوريا في 17 سبتمبر.
شارك بأخر مباراة له مع النادي في 5 أغسطس 2018، عندما فاز على فاسكو 2–1 ليحتل المركز الأول في البطولة الوطنية لهذا العام.
مسيرته الكروية > بورتو

في 7 أغسطس 2018، وقع ميليتاو عقدًا لمدة خمس سنوات مع نادي بورتو البرتغالي. شارك لأول مرة في الدوري البرتغالي الممتاز في 2 سبتمبر، بدءا من مباراة الفوز 3–0 على موريرينسي ونع الهدف الأول الذي سجله قائد الفريق هكتور هيريرا. خلال المباريات التالية نجح الشاب في وضع مكانه لنفسه بسرعة في التشكيلة الأساسية كقلب دفاع، وشكل شراكة دفاعية مع زميله فيليبي.
في 28 نوفمبر، سجل البرازيلي هدفه الأول مع انادي في مباراة الفوز 3–1 على أرضه ضد شالكه في دور المجموعات من دوري أبطال أوروبا 2018–19. في 3 يناير 2019، سجل هدفه الأول في الدوري، وهو هدف المباراة الوحيد أمام أفيس.
مسيرته الكروية > ريال مدريد

في 14 مارس 2019، أعلن ريال مدريد عن التوقيع مع ميليتاو على مدته ست سنوات اعتبارًا من 1 يوليو 2019، مقابل 50 مليون يورو. شارك لأول مرة في 14 سبتمبر، دخل كبديل عن سيرخيو راموس في أخر نصف ساعة في المباراة التي فاز بها الملكي على ضيفه ليفانتي 3–2. لعب 15 مباراة خلال موسم الدوري، حيث فاز ريال مدريد بلقب الدوري الإسباني لموسم 2019–20.
سجل ميليتاو هدفه الأول مع ريال مدريد في 20 يناير 2021، برأسيه من عرضية مواطنه مارسيلو ليفتتح مباراة دور الـ32 في كأس ملك إسبانيا خارج أرضه أمام ألكويانو من الدرجة الثالثة؛ لكن فريقه خسر بشكل غير متوقع 2–1. جاء هدفه الأول في الدوري في 1 مايو 2021، في الفوز 2–0 على أوساسونا.
مسيرته الدولية

في سبتمبر 2018، تم استدعاء ميليتاو من قبل المدرب تيتي للمشاركة في مباريات ودية مع البرازيل في الولايات المتحدة ضد الولايات المتحدة والسلفادور، بعد استبعاد فاجنر بسبب إصابة. شارك لأول مرة في 11 سبتمبر ضد السلفادور على ملعب فيديكس فيلد، ولعب 90 دقيقة كاملة من مباراة الفوز 5–0.
في مايو 2019، تم ضمه لتشكيلة البرازيل المكونة من 23 لاعباً للمشاركة في كوبا أمريكا 2019. في المباراة النهائية ضد بيرو في 7 يوليو، التي أقيمت على ملعب ماراكانا، شارك كبديل، حيث حل محل فيليبي كوتينيو في الشوط الثاني؛ وفازت البرازيل 3–1.
تم اختياره في تشكيلة البرازيل المشاركة في كوبا أمريكا 2021 في 9 يونيو 2021. سجل أول هدف له مع المنتخب في 27 يونيو أمام الإكوادور في المباراة التي انتهت بالتعادل 1–1.