دورات اللغة المكثفة المفتوحة عبر الإنترنت
إمكانية الوصول

تعد Moocs أمثلة على تقدم بيئات التعلم الإلكتروني ونحو تطورا أكثر لسيناريو التعلم القائم على الكمبيوتر والجوال جنب إلى جنب مع التقنيات الاجتماعية التي بدورها ستؤدي إلى ضهور أنواع جديدة من تطبيقات التعلم  والتي تعزز عملية التواصل والتعاون. يجب أن تستفيد هذه التطبيقات من الظروف الفريدة للإنترنت المتنقل وانتشار الوصول إلى الإنترنت، واستكشاف إجراءات ناجحة للتعلم. ومع ذلك لا يزال الوصول إلى منصات Mooc يشكل عائقا، وهناك أيضا نقص في امكانيات الوصول إلى موارد التعلم وأدوات الاتصال، وحتى واجهات المستخدم الشخصية. ومن المؤكد ان كل هذه المشكلات تضيف صعوبات اضافية، مثل الحاجة إلى تطوير مهارات رقمية أو اجتماعية للطلاب ذوي التنوع الوظيفي.
قد يواجه الطلاب الذين يستخدمون التقنيات المساعدة مشاكل أثناء التنقل في بيئة المووك، والوصول إلى النظام الرئيسي (عملية تسجيل الدخول), أو حتى استخدام محتوى التعلم الموجود في النظام الأساسي. كان للقوة الدافعة الفضل للتطبيق المفيد للوسائط المتعددة والمحتوى السمعي البصري في مجال التعلم لتفضيل تعلم اللغة. وتعتمد غالبية تطبيقات الويب والصفحات على مجموعة من الموارد المرئية والمسموعة والمرئية المشتركة مثل (Flicker أو You tube). أيضا Moocsمليئة بفيديوهات العروض التقديمية والرسوم المتحركة والتقديم الذاتي التلقائي (بعض منها قائم على الوسائط المتعددة) المدموجة بها. يضيف هذا الإدخال للمحتوى السمعي البصري في منصات التعلم الإلكتروني صعوبة جديدة لمتطلبات الوصول لأنها تتضمن عناصر جديدة وبالتالي تتوسع الفجوة الرقمية وليس فقط لذوي الإعاقة. كيف تم تصميم Mooc  وكيف تعمل واجهاتهم وكيف يتم العامل مع الاتصالات وكيف تجري التقييمات (على سبيل المثال، الطريقة التي يجب على الطالب أن يسجل بها صوته لتسجيل مقطع يتحدث فيه اللغة) وما الشكل الذي يكون عليه المحتوى التعليمي كل هذه المشكلات تؤثر على امكانية الوصول إلى هذه الانظمة. ويكمن التحدي لأي بيئة لتعليم اللغة في امكانية الوصول من حيث المجتمع الذي ترغب في المشاركة معه، والتأكد من أن العمليات مثل التسجيل في دورة تدريبية أو التنقل في النظام أو الوصول إلى مواد التعلم والتقييم أو التفاعل مع الأقران يمكن تحقيقها من خلال استخدام التقنيات المساعدة. وعلاوة على ذلك لا تزال هناك بعض التحديات التي يجب مواجهتها في تعلم اللغة التي يسهل الوصول اليها، وهي
قابلية القراءة: يجب تحديد المفاهيم النظرية بدقة من خلال توفير الصوت والصورة من خلال مزج من النص (الذي يجب أن يكون موسوما بشكل صحيح).
التخصيص: يجب أن تكون منصات Mooc قادرة على اضفاء الطابع الشخصي للمستخدم، من حيث: اختيار الملف الشخصي والالوان والتباين الكافي والمساعدين المفعلين بالصوت وهذا ما سيساعد على جذب انتباه الطالب.
وسائل الاتصال: القلق هو أحد المتغيرات الرئيسية التي تؤثر على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء مواجهة هذا النوع من التعلم. كلما تم توفير الكثير من أدوات الاتصال، يتضاءل الاضطراب..
الذكاء: في الاتصال الكلامي، الوضوح هو مقياس لمدى فهم الكلام في ظروف معينة وتأثره سلبا بالضوضاء والصدى.
غالبًا ما يتم تصميم واجهة MOOC بواسطة النظام الأساسي نظرًا لأن بعض الميزات - أدوات التعلم والاختبار - لا يمكن تحريرها أو تخصيصها بواسطة المساعدين الأكاديميين. قد تتقيد المواد وطرق التوصيل التابعة بمجموعة من المعايير تعرف معايير إمكانية الوصول. تتم غالبية أنشطة التعلم التي يتم إجراؤها باستخدام بعض الأجهزة أو البرامج المصممة للاستخدام الغير المحدد مع التطبيقات التعليمية، وبالتالي، غالبًا ما تظهر مشكلات قابلية الاستخدام. علاوة على ذلك، هناك مشاكل فنية أو عدم توافق، عندما لا يمكن الحصول على التكنولوجيا المطلوبة، أو لا يمكن الحصول على مواد بتنسيقات بديلة. علاوة على ذلك، تحتوي بيئات MOOC عادةً على مجموعة متنوعة من المكونات التي لا تشترك دائمًا في اتساق منطق الواجهة أو العناصر التفاعلية، بدءًا من المشاركات في المنتدى، أو تكوين عناصر في الاختبارات أو الاختبارات المحددة بوقت من خلال تشغيل مقاطع الفيديو المضمنة أو تنزيل مجموعة متنوعة من تنسيقات المستندات . تعد محاضرات الفيديو من العناصر الأساسية في نموذج MOOC ، ويجب تقليل عقبات التفاعل مع النظام الأساسي أو المحتوى. - ومع ذلك، فإن التنسيقات البديلة التي يمكن الوصول إليها والترجمات و / أو مترجمي لغة الإشارة للمواد السمعية البصرية وتسجيلات الوصف الصوتي ليست متاحة بسهولة على الرغم من وجود إرشادات رائعة، مثل سانشيز.
يمكن أن يكون للتصميم التربوي والمرئي للدورات المكثفة على شبكة الإنترنت (MOOCs) وهندستها المعلوماتية وإمكانية استخدامها وتصميمها التفاعلي تأثيرًا سلبيًا على مشاركة الطلاب ومعدلات ا كمال الدورات كما تم تحليلها سابقًا في تعلم الكبار. أثناء تصميم خدمة تستند إلى MOOCs ليستخدمها الأشخاص ذوو التنوع الوظيفي، من المهم مراعاة مستوى إمكانية الوصول لكل جزء من أجزاء النظام وأيضًا دور المعلومات الوصفية المتعلقة بالتنوع الوظيفي، على سبيل المثال، تحديد ملفات تعريف مستخدم محددة.
على الرغم من أن حواجز الوصول المعتادة قد تظل قائمة، إلا أنه يمكن استخدام نموذج المشاركة على نطاق واسع وإمكانية الوصول الاجتماعي  للدعم المستخدمين ذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق تقديم المساعدة من الأقران فيما يتعلق بالمهارات الدراسية وتكييف المحتوى  والمساعدة عن بُعد. في حالة وجود تفاعل كاف بين المستخدمين، يمكن للطلاب داخل النظام التعلم من زملائهم الطلاب وتقديم مساهمة من خلال مساعدة زملائهم. في النهاية، يمكن إثراء الموارد بوسائل الإعلام، وتحقيق مستوى أعلى من الجودة: نسخ الخرائط الذهنية، والتسجيلات الصوتية للبث الإذاعي، وما إلى ذلك. جميع الموارد مجمعة معًا في مجموعات مصادر التعلم التي ستفيد جميع أصحاب المصلحة وعلى مختلف العمليات المنتشرة في كل مكان.
مرونة خدمة تعلم اللغة التي تقدمها MOOCs للتعلم في أي مكان وزمان ووتيرة، مما يعزز التواصل والتفاعل المستمر بين جميع المشاركين في مجال المعرفة وبناء المجتمع، ولا سيما هذه الفئة المحرومة التي يمكنها بالتالي تحسين مستوى قابليتها للتوظيف والإدماج الاجتماعي، حيث يلعب تعلم اللغة دورًا مهمًا.