stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
العلاقات الإسرائيلية السويسرية
المصادر

↑  القاموس التاريخي لسويسرا / كتابة الدولة السويسرية للشؤون الاقتصادية (SECO)
↑  "سبعون عاماً من التعاطف والحَذَر بين دولتين صغيرتين". سويس إنفو. 27 مايو 2017. مؤرشف من الأصل في 2019-05-18. اطلع عليه بتاريخ 2018-09-03.
↑  "مجلس النواب السويسري يمرر مشروع قانون لوقف تمويل المجموعات المؤيدة لمقاطعة إسرائيل". تايمز أوف إسرائيل. 9 مارس 2017. مؤرشف من الأصل في 2017-06-17. اطلع عليه بتاريخ 2018-09-03.
| ع ن  علاقات سويسرا الخارجية | ع ن  علاقات سويسرا الخارجية |
| --- | --- |
أمريكتان:  الأرجنتين  الولايات المتحدة  الإكوادور  باربادوس  باهاماس  البرازيل  بليز  بنما  بوليفيا  بيرو  تشيلي  جامايكا  دومينيكا  سورينام  غرينادا  غواتيمالا  غيانا  فنزويلا  كندا  كوبا  كوستاريكا  كولومبيا  نيكاراغوا  هايتي  هندوراس  المكسيك 
آسيا:  أذربيجان  السعودية  الإمارات  الأردن  أرمينيا  أفغانستان  أوزبكستان  إسرائيل  إندونيسيا  إيران  باكستان  البحرين  بوتان  سريلانكا  سنغافورة  سوريا  طاجيكستان  فيتنام  قطر  قيرغيزستان  كازاخستان  كمبوديا  كوريا الجنوبية  كوريا الشمالية  لاوس  لبنان  ماليزيا  منغوليا  ميانمار  نيبال  الصين  العراق  سلطنة عمان  الفلبين  الكويت  المالديف  الهند  اليابان  اليمن 
أفريقيا:  أنغولا  أوغندا  إثيوبيا  إريتريا  إسواتيني  بنين  بوتسوانا  بوروندي  تشاد  تنزانيا  توغو  تونس  الجزائر  جنوب أفريقيا  جنوب السودان  جيبوتي  رواندا  زامبيا  زيمبابوي  السنغال  السودان  سيراليون  سيشل  غامبيا  غانا  غينيا  كينيا  ليبيريا  ليبيا  ليسوتو  مالي  مدغشقر  مصر  موريتانيا  موريشيوس  موزمبيق  ناميبيا  نيجيريا  الصومال  الغابون  الكاميرون  جمهورية الكونغو  المغرب  النيجر  جمهورية أفريقيا الوسطى 
أوروبا:  آيسلندا  ألبانيا  ألمانيا  أندورا  أوكرانيا  إسبانيا  إستونيا  إيطاليا  البرتغال  المملكة المتحدة  بلجيكا  بلغاريا  البوسنة والهرسك  بولندا  روسيا البيضاء  تركيا  التشيك  جورجيا  الدنمارك  روسيا  رومانيا  سلوفاكيا  سلوفينيا  السويد  شمال مقدونيا  صربيا  فرنسا  فنلندا  قبرص  كرواتيا  لاتفيا  لوكسمبورغ  ليتوانيا  ليختنشتاين  مالطا  مولدوفا  مملكة هولندا  المجر  النرويج  النمسا  اليونان 
قارة أستراليا:  أستراليا 
أوقيانوسيا:  بالاو  توفالو  ساموا  فانواتو  فيجي  كيريباتي  ولايات ميكرونيسيا المتحدة  ناورو  نيوزيلندا  جزر مارشال 
بوابة إسرائيل
بوابة السياسة
بوابة سويسرا
بوابة علاقات دولية
العلاقات الإيرانية البريطانية

العلاقات الإيرانية البريطانية هي العلاقات الثنائية بين المملكة المتحدة وجمهورية إيران الإسلامية. تشكلت العلاقات بين بريطانيا وإيران منذ الأيام الأولى لحكم إدوارد السادس في إنجلترا في القرن الخامس عشر الميلادي. بعد انتصار الثورة الإسلامية اتسمت العلاقات بين إيران وبريطانيا بالتوتر.
تاريخ العلاقات > العهد الصفوي

بدأت العلاقات بين بريطانيا وإيران في العهد الصفوي في فترة الشاه طهماسب الأول، اذ أرسلت بريطانيا سفيرها إلى إيران سنة 969هـ، من اجل اقامة علاقات تجارية بين البلدين وشراء الحرير والتمهيد لنشاط التجار البريطانيين في إيران. ففي البداية رفض الشاه مقترحاتهم لكن بعد فترة اذن لهم بقيام نشاطات تجارية في إيران.
وفي عهد شاه عباس الاول نمت العلاقة التجارية بين البلدين، وعندما وصلت الحرب بين الصفويين والعثمانيين إلى ذروتها، حاول الشاه عباس الصفوي اقامة علاقات مع بريطانيا لتوجيه الضربة إلى العثمانيين. وكان للاخوان انتوني شرلي وروبرت شرلي دور في اقامة هذه العلاقات. حيث ادخلهما الشاه في خدمته ليقيما في تدريب الجنود الإيرانيين لاستخدام الاسلحة النارية وفنون الحرب وفي المقابل حصلا على تسهيلات تجارية هامة الذي تعهد الشاه عباس الأول بمنحها للتجار الإنكليز. وقد اتخذ البريطانيون ميناء جاسك الإيراني قاعدة لهم لتصدير الحرير الإيراني وادخال البضائع البريطانية.
تاريخ العلاقات > العهد القاجاري

في العهد القاجاري (1786-1925م)، اظهرت بريطانيا نواياها الاستعمارية بفرض معاهدات واتفاقيات على إيران. حيث أصبحت إيران في العهد القاجاري
موزعة بين المصالح المتعارضة للاستعمار الروسي والبريطاني، فكانت بريطانيا في تلك الفترة جاهدة للسيطرة على الخليج وعلى جميع الأراضي المجاورة للهند.
وخلال فترة حكم فتح علي شاه وبعد مضي 10 سنوات من الحرب الإيرانية الروسية، أُجبرت الحكومة الإيرانية تحت ضغط الحكومة البريطانية على إبرام معاهدتين سلام مع روسيا، وهما كانا معاهدة كلستان ومعاهدة تركمانجاي والتي تم خلالهما خروج مناطق كثيرة من الأراضي الإيرانية وضمها إلى روسيا.
وفي عام 1838م تحرك محمد شاه بدعم من روسيا لإعادة فتح هراة من الأفغان، لكن بسبب المقاومة التي كانت تدعمها بريطانيا لتلك المدينة فشل في حملته. في عام 1856م تمكن ناصر الدين شاه من استيلاء على هراة لكن أعلن الحاكم الإنجليزي في الهند الحرب على إيران، ونزلت القوات البريطانية على رأس الخليج، لذلك اضطر الشاه ناصر الدين إلى التسليم والانسحاب من هراة بعد توقيع معاهدة باريس التي اعترفت باستقلالية أفغانستان ومنحت العديد من الحقوق والامتيازات التجارية لبريطانيا في إيران. وقامت الحكومة البريطانية بتحديد الحدود الإيرانية في تلك المنطقة خلال ستينيات القرن الثامن عشر.
وفي عام 1872م حصل رويتر البريطاني على امتياز من ناصر الدين شاه القاجاري يعطي بريطانيا الحق في إنشاء خطوط السكك الحديدية وطرق المواصلات واستغلال الثروة المعدنية والبترولية لمدة سبعين سنة، كما أعطاها الحق في الإشراف على الأعمال الجمركية لمدة أربع وعشرين سنة.
وفي عام 1890م منح ناصر الدين شاه حق بيع وشراء التبغ في إيران لصالح شركة بريطانية. عارض هذا الاتفاق علماء الدين وأصدر المرجع الشيعي محمد حسن الشيرازي فتوى حَرّم فيها التنباك. التزم المسلمون في إيران بهذه الفتوى وكسروا النارجيلات وكل آلة تستعمل للتدخين، وأغلقواجميع‌ محلات‌ بيع‌ التبغ‌ والتنباك‌. فحدثت ثورة التنباك الشعبي فاضطر الشاه‌ الی التراجع والغاء الامتياز.
وخلال الحرب العالمية الأولى، وأصبحت إيران ساحة حرب كبيرة، حيث عقدت بريطانيا معاهدة مع روسيا عام 1907م تضمنت نصوصا عن تقسيم مناطق النفوذ فيها. فخضع القسم الشمالي للنفوذ الروسي والقسم الجنوبي الشرقي للنفوذ البريطاني، وقد مدت بريطانيا نفوذها إلى المنطقة الواقعة بين المنطقتين لتأمين الطريق إلى الهند. تكبّدت إيران خلال الحرب خسائر مادية وبشرية جسيمة، فكان أثر الحرب علي الاقتصاد الإيراني مدمراً كما شهدت إيران في تلك الفترة موجة جفاف حادة وهذا ما أدى إلى وقوع المجاعة الكبرى في إيران عام 1917م التي أسفرت عن وفاة حوالي 25 ٪ من مجموع السكان.
تاريخ العلاقات > العصر البهلوي

بعد الحرب العالمية الأولى اتسع نفوذ بريطانيا في إيران وقد تدخل البريطانيون في شؤون إيران تدخلا سافرا بحيث قاموا بانقلاب عسكري جاءوا برضا شاه إلى الحكم لينتهي عصر الأسرة القاجارية ويبدأ عهد الأسرة البهلوية عام 1926.
وفي الحرب العالمية الثانية كان موقع إيران الاستراتيجي وتعاظم أهمية البترول في الحرب سبباً إلى دفع الحلفاء إلى توريط إيران في نشاطاتهم العسكرية اثناء الحرب رغم اعلان إيران انها تقف موقفا محايدا. ثم أبدى رضا بهلوي تعاطفاً مع الرئيس الألماني أدولف هتلر أثناء الحرب العالمية الثانية، الأمر الذي دفع القوات البريطانية لخلعه عن العرش وتنصيب إبنه خلفا له بعد احتلال كامل للأراضي الإيرانية.
تدخلت لندن مراراً في السياسة الإيرانية لضمان حصول شركتها على النفط الرخيص. وعندما أراد مصدق تأميم شركة النفط الانجليزية الايرانية التي كان البريطانيون يملكون غالبية اسهمها، أدّت بريطانيا دوراً في دفع وكالة الاستخبارات المركزية (سي آي إيه) إلى تنفيذ انقلاب 1953، الذي أطاح بمحمد مصدق ووضعوه تحت الإقامة المنزلية.
الفهم أثناء القراءة

الفهم أثناء القراءة هو القدرة على قراءة النص، ومعالجته، وفهم معناه. وبالرغم من أن هذا التعريف يبدوا بسيطًا إلا أنه ليس سهلاً للتعليم أو التعلم أو الممارسة. فتتأثر القدرة الفردية لفهم النص بالسمات والمهارات والتي هي القدرة على إيجاد الاستنتاجات إذا كان يصعب تمييز الكلمة، فأنه يستخدم الطلاب الكثير من قدراتهم لقراءة الكلمات وحدها. والتي تتعارض مع قدراتهم لفهم ما يقرأون. هناك عدة طرق لتطوير قراءة الفهم، تتضمن مفردات اللغة واستراتيجيات القراءة. وفقا لدراسة مادوماثي باسوباثي وأريجيت غوش، فإنه غالبًا ما يستخدم الطلاب البارعين في القراءة من استراتيجيات ل فهم النصوص الاكاديمية.
التاريخ

في البداية أغلب تدريس «الإدراك أو الفهم» كان يعتمد على نقل بعض التقنيات المحددة التي معًا سوف تجعل الطلاب قراء استيراتيجين مع ذلك خلال 40 سنة من اختبار هذه الأساليب يبدو انها لن لم تتلقى أي دعم أي دعم في الأبحاث التجريبية. استراتجية لتطوير قراءة الفهم هي تقنية تسمى ب SQ3R : فحص وسؤال وقراءه والقى ومراجعة هذه الاستراتيجية تمت على يد فرانسيس بلزينت روبنسون في 1946 بكتابه الدراسة الفعالة.
بين 1996 وحوالي 2000 عددا من الاستراتيجيات كانت مبتكرة لتعليم الطلاب لاستخدام التوجيه الشخصي لتطوير القراءة المفهومة. في 1996 أنتوني مانزو صمم ووجد دعم تجربيبي لطلب إجراء التساؤلات المتبادلة، لقد كان الاسلوب الأول لتحويل النظريات المستجدة من اساليب اجتماعية وتقليدية إلى اساليب تعليميه من خلال التواصل بين المدرسين والطلبة والذي يسمى النموذج الادراكي.
منذ التحول في القرن 21. دروس «الفهم الإدراك» غالبا تتكون من طلاب يجيبون بانفسهم على الاساتذة سواء شفويا أو كتابة. رواية المجموعة باكملها غالبا تتضمن القراءة المستديرة حيث ان المعلمين يستدعون الطلاب فرديا لقراءة جزء من النص. في الربع الاخير من القرن العشرين ثبت أن طريقة القراءة-الاختبار أكثر نجاحا من تدريس الإدراك. بدلا من استخدام الطريقة المسبقة اختبار القراءة. الدراسات البحثية اثبتت ذلك يوجد كثير من الطرق الفعالة لتعليم الإدراك. كثير من العمل المنجز في تدريس القراء المبتدئين «استراتيجيات القراءة» أو الادوات لتفسير وتحليل النص.
الوصية المستخدمة في استراتيجة الإدراك غالبا تتضمن التخلي التدريجي عن المسئوولية حيث أن المعلمين في البداية يشرحون وويصيغون الاستراتيجيات. بالإضافة إلى، المعلمين يعطون الطلاب مسؤوليات أكثر لاستخدام الاستراتيجيات حتى يستطيعون استخدامها بنفسهم. بشكل عام هذا الاسلوب مرتبط ب فكرة تنظيم النفس والنظرية الاجتماعية الادراكية. في الاصل انشاءها ألبرت باندورا.
المحتوى الصعب أو المعقد > قراءة نصوص صعبة

قد تبدو بعض النصوص، مثل النصوص الفلسفية أو الأدبية أو البحثية العلمية، صعبة القراءة بسبب افتراضهم لامتلاك القارئ معرفة مسبقة بالموضوع، أو التقاليد التي انحدر منها كتّابها أو بسبب اللهجة، كأن تكون لهجة انتقادية أو متعالية. فسر الفيلسوف جاك دريدا رأيه حول النصوص المعقدة: «يجب على الكاتب أن يعمل نفقة تربوية في كل مرة يريد فيها الكشف عن المعاني المضمرة في كتاباته في كثير من الخطابات، ولا يمكن توقع هذا من كل كتاب. يجب أن تُقسم المسؤولية في هذه الحالة؛ يجب على القراءة أن تقوم بعملها ويجب على العمل أن يصنع قارئه». مع ذلك، يؤمن جمع آخر من الفلاسفة إنه إن كان لديك ما تقوله،  فمن الضروري جعل الرسالة مقروءة من قبل جمع غفير من الجمهور.
المحتوى الصعب أو المعقد > الروابط التشعبية

وُجد أن للروابط التشعبية المدمجة في الملفات أو في صفحات الإنترنت أثارًا مختلفة على القارئ أكثر من النصوص التقليدية. يدعي المؤلفون، مثل نيكولاس كار، وعلماء النفس، مثل ماريان وولف، وجود تأثير سلبي للإنترنت على التركيز والفهم القرائي. تشير بعض الدراسات إلى زيادة الآثار التي تنتج عن قراءة نصوص الروابط التشعبية مثل تأثيرها على العبء المعرفي، أو على كمية المعلومات الموجودة في ذهن الشخص. أظهرت إحدى الدراسات أن الانتقال من خمسة روابط تشعبية في الصفحة إلى أحد عشر رابطًا تشعبيًأ في الصفحة قد أدى إلى تقليل فهم طلبة الكلية (قُيمت من خلال اختبارات متعددة الاختيارات)  لمقالات علمية حول الطاقة البديلة. يُمكن أن يُعزى هذا إلى عملية صنع القرار (تقرير فيما إذا كنت ستضغط عليه أم لا) والتي يتطلبها كل رابط تشعبي، والذي قد يقلل بدوره من فهم النص المحيط به.
في المقابل، أظهرت دراسات أخرى أن توفير ملخص قصير عن محتوى الرابط عند وضع المؤشر فوقه سيزيد من فهم النص. حسنت «تلميحات الملاحة»، حول أكثر الروابط ملائمة، من فهم النص. وأخيرًا، يُمكن أن تلعب الخلفية المعرفية للقارئ دورًا جزئيًا في تأثير الروابط التشعبية على الفهم. وجدت دراسة للفهم القرائي أجريت على أشخاص ملمين أو غير ملمين بتاريخ الفن أن النصوص المرتبطة ببعضها البعض على أساس ترتيب هرمي أسهل على المبتدئين في الفهم من النصوص المرتبطة على أساس دلالي. في المقابل، فهم الأشخاص الملمون بالموضوع المحتوى بشكل جيد باستخدام كلتا الطريقتين في الترتيب.
عند ترجمة هذه النتائج، قد يكون من المفيد الإشارة إلى أن جميع هذه الدراسات المذكورة قد نُفذت في محتوى ذو بيئات مغلقة، وليس على الإنترنت. وهذا يعني أن النصوص المستعملة قد رُبطت مع مجموعة من النصوص المقررة سلفًا والتي كانت خارج الإنترنت. إضافة إلى هذا،  وُجه المشاركون للقراءة عن موضوع ما لفترة محددة من الوقت. قد لا تحتوي قراءة النصوص على الإنترنت على هذه القيود.
التطوير المهني

أشارت اللجنة الوطنية للقراءة صعوبة تدريس إستراتيجية الفهم للعديد من المدرسين والطلاب على حد سواء، ويأتي هذا بسبب عدم تدريسهم من قبل بهذه الطريقة ولأنها من المهام الصعبة والشاقة. اقترحوا إمكانية زيادة رغبة المدرسين والطلاب في استخدام استراتيجيات القراءة من خلال التطوير المهني، لكنهم اعترفوا أن عليهم عمل الكثير في هذا المجال. يعتبر نشاط القراءة والتفكير الموجه من الآليات المستعملة من قبل المدرسين لمساعدة الطلاب على الفهم القرائي. يعد هذا الأمر صعبًا للطلاب الجدد. يحوم بعض الجدل حول العلاقة بين طلاقة القراءة والفهم القرائي. تشير الأدلة إلى وجود علاقة مباشرة تنص على أن الطلاقة والفهم يؤديان إلى تحسين فهم المواد المكتوبة في كل الأعمار. قيم التقييم الوطني للتقدم التعليمي أداء الطلاب في القراءة في المرحلة الثانية عشرة ومن المدارس العامة والخاصة ووجدوا امتلاك 37 بالمئة فقط من الطلاب لمهارات قراءة احترافية. امتلك 72 بالمئة من الطلاب مستوى مقبول أو أعلى من المقبول بقليل من مهارات القراءة الأساسية، في حين امتلك 28 بالمئة من الطلاب مستوى أدنى من المقبول من مهارات القراءة الأساسية.
التعريف

قراءة الفهم هي مستوى استيعاب نص أو رسالة. هذا الاستيعاب يأتي من خلال التفاعل بين الكلمات المكتوبة وكيفية تحفيزها للمعرفة خارج النص.
الاستيعاب هي «عملية مبتكرة متعددة الأوجه» تعتمد على أربعة مهارات لغوية: علم الأصوات، بناء الجملة، دلالات الألفاظ، علم الدراسات اللغوية. البارع في القراءة يعتمد على قدرته في أدراك الكلمة بشكل سريع وبدون جهد. وانه أيضا محدد من تطوير الجانب الادراكي. والتي هي «إنشاء عملية الفكر.» فبعض الناس يتعلمون من خلال التعليم أو التعليمات والبعض الأخر من خلال التجارب المباشرة.
هنا لك بعض السمات التي تحدد نجاح الأدراك الفردي للنص، تتضمن العلم المسبق عن الموضوع وتطور اللغة الفعال والقدرة على الاستنتاج. امتلاك المهارة لرصد لمراقبة الفهم هو عامل: لماذا هذا مهم؟ هل احتاج لقراءة النص بالكامل؟ هذه امثلة. أخيرا القدرة على التصحيح الذاتي لحل مشكلات الفهم كلما ظهرت.
مراجع

↑  "معلومات عن الفهم أثناء القراءة على موقع d-nb.info". d-nb.info. مؤرشف من الأصل في 2019-12-12.
↑  "معلومات عن الفهم أثناء القراءة على موقع id.ndl.go.jp". id.ndl.go.jp. مؤرشف من الأصل في 2020-04-11.
↑  "معلومات عن الفهم أثناء القراءة على موقع aleph.nkp.cz". aleph.nkp.cz. مؤرشف من الأصل في 2019-12-12.
↑  جاك دريدا (1987) Heidegger, the Philosopher's Hell, interview by Didier Eribon for لو نوفيل أوبسرفاتور issue of November 6–12, republished in Points: Interviews 1974-1994 (1995) pp.187-8
↑  Nicholas G. Carr (2010). The shallows: what the Internet is doing to our brains. New York: W.W. Norton. ISBN:978-0-393-07222-8. OCLC:449865498. مؤرشف من الأصل في 2020-02-16.
↑  DeStefano، Diana؛ LeFevre، Jo-Anne (2007). "Cognitive load in hypertext reading: A review". Computers in Human Behavior. ج. 23 ع. 3: 1616–1641. DOI:10.1016/j.chb.2005.08.012. ISSN:0747-5632.
↑  Zhu, Erping. Hypermedia Interface Design: The Effects of Number of Links and Granularity of Nodes. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, v8 n3 p331-58 1999
↑  Antonenko؛ Niederhauser (2010). "The Influence of Leads on Cognitive Load and Learning in a Hypertext Environment". Computers in Human Behavior. ج. 26 ع. 2: 140–150. DOI:10.1016/j.chb.2009.10.014.
↑  Madrid, Oostendorp and Melguizo: Computers in Human Behavior 25 (2009) 66–75
↑  "Reading Performance" (PDF). مؤرشف (PDF) من الأصل في 2017-08-31. اطلع عليه بتاريخ 2018-03-07.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT) 
بوابة أدب
بوابة تربية وتعليم
بوابة لسانيات
الاتحاد الفرنسي للسباحة

| الاتحاد الفرنسي للسباحة | الاتحاد الفرنسي للسباحة |
| --- | --- |
الرياضة: كرة الماء،  والسباحة،  والسباحة في المياه المفتوحة،  والسباحة المتزامنة،  والغطس  
أسس عام: 1920  
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الاتحاد الفرنسي للسباحة (FFN) هو اتحاد فرنسي يشرف على أندية رياضة السباحة، السباحة الحرة والسباحة المتزامنة والغطس وكرة الماء الفرنسية، كما يشرف على تنظيم مسابقات وطنية للأندية الفرنسية.وهو عضو في جامعة الدول الأوروبية للسباحة (LEN) والاتحاد الدولي للسباحة (فينا).
إثارة (نوع فني)

لمعانٍ أخرى، طالع إثارة (توضيح).
موضوع مشترك في أفلام الإثارة ينطوي على ضحايا أبرياء التعامل مع خصوم مختلين، كما في فيلم ريبيكا (1940) للمخرج ألفريد هتشكوك، حيث تحاول السيدة دانفرز إقناع السيدة دي وينتر بالأنتحار.
الإثارة أو الرواية المثيرة هي نوع واسع من الأدب، والأفلام، والبرامج التلفزيونية تستخدم التشويق والتوتر والانفعالات النفسية كعناصر رئيسية لها. الإثارة تحفز مزاج المشاهدين معطيةً لهم مستوى عال من الترقب والتوقع والشك والمفاجأة والقلق و/أو الرعب. أفلام الإثارة تميل إلى أن تكون سريعة الأدرينالين وجريئة ومثيرة وسريعة الخطى. الإثارة توفر الاندفاع المفاجئ من العواطف والانفعال، والبهجة التي تدفع السرد. أحياناً تصقل بفترات ذروة أو هدوء، أحياناً بإثارة ثابة سريعة الوتيرة. تبقي الجمهور «على أعصابه» بينما تتجه الحبكة نحو ذروتها. الأدوات الأدبية مثل الأنحرافات في الحبكة والتضليل تستخدم بشدة. الإثارة عادة ما تكون حبكة يحركها شرير (villain). حيث هو أو هي تقدم العقبات التي يجب على البطل التغلب عليها.
الأنواع الفرعية شيوعا هي الإثارة النفسية وإثارة جريمة وإثارة غامضة. نوع فرعي من الإثارة شائع أيضاً هو التجسس والذي يتعامل مع التجسس الخيالي. من الأمثلة الناجحة للإثارة أفلام ألفريد هتشكوك. أنواع الرعب ووالحركة في كثير من الأحيان تتداخل معها. الإثارة تميل إلى أن تكون نفسية ومهددة وغامضة وأحياناً تنطوي على التجسس والإرهاب والمؤامرة.
أوديسة لهوميروس هي واحدة من أقدم القصص في العالم الغربي وتعتبر مثالاً بدائي للإثارة. فريتز لانغ وألفريد هتشكوك ساعدوا في صقل النوع الحديث من الإثارة مع أفلام مثل إم (1931) وسايكو (1960) على التوالي.
مراجع

↑  مجدي وهبة؛ كامل المهندس (1984)، معجم المصطلحات العربية في اللغة والأدب (ط. 2)، بيروت: مكتبة لبنان ناشرون، ص. 187، OCLC:14998502، QID:Q114811596
↑  "The Twilight Zone [TV Series] [1959-1964]". Allmovie. مؤرشف من الأصل في 2018-06-20. اطلع عليه بتاريخ 2012-11-19.
↑  Filmsite.org نسخة محفوظة 22 ديسمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  Pinault، David (1992). Story-Telling Techniques in the Arabian Nights. دار بريل للنشر. ص. 93, 95, 97. ISBN:90-04-09530-6.
| ع ن أدب قصصي | ع ن أدب قصصي |
| --- | --- |
شخصية خيالية:  غريم  بطل مخالف للعرف  العدو  منحنى الشخصية  وصف الشخصية الروائية  بطل ثانوي  بطل مزيف  شخصية بؤرية  نقيض  بطل  شخصية نمطية  شخصية مساندة  بطل ثالثي  تطور الشخصية 
حبكة:  كلام مبتذل  أوج  في صميم الموضوع  صراع  حوار  بناء درامي  البيان  أداة حبكة  حبكة ملتوية  الإفصاح  حبكة فرعية  مجاز (بيان)  مدخل وخاتمة  منحنى سردي 
وضع:  تاريخ بديل  أدب المدينة الفاسدة  أدب المدينة الفاضلة  موقع خيالي ( مدينة خيالية - دولة خيالية - عالم خيالي) 
الموضوع:  تكرار الفكرة  مغزى القصة  دالة (أدب) 
أسلوب أدبي:  تأليف  مجاز بلاغي  مجاز بياني  تقنية السرد  السرد الروائي  أداة أسلوب  تعليق الجحود  رمزية  اللحن  صلب 
الشكل:  حكاية رمزية  فابلياو  حكاية خرافية  فلكلور  تشعبي  خيال وميضي  سيرة بطولية  رواية قصيرة  رواية (أدب)  ملحمة  مسرح  شعر (أدب)  سيناريو (فن)  قصة قصيرة 
النوع (قائمة):  رواية مغامرة  رواية هزلية  أدب الجريمة  خيال وثائقي  رواية رسائلية  أدب جنسي  غير خيالي  فنتازيا  تاريخي  أدب الرعب  رعب هزلي  واقعية سحرية  أدب الغموض  هذائي  خيال جنون العظمة  أدب فلسفي  خيال سياسي  رواية رومانسية  ساجا  هجاء (شعر)  خيال علمي  خيال تأملي  بطل خارق  إثارة  حضري  غربي أمريكي 
الراوي:  متكلم  مخاطب  غائب  سيل الوعي  غير موثوق 
الأزمان:  ماض  اليوم  مستقبل 
وسائط:  كتابة السيناريو 
مواضيع ذات علاقة:  جمهور  مؤلف  روائي  كتابة الخيال  إبداع واقعي  نظرية أدبية  بنية السرد  السرديات  البلاغة  حكواتي 
بوابة:أدب: بوابة:أدب
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  الملف الاستنادي المتكامِل (GND) 
بوابة روايات
بوابة سينما
بوابة أدب
بوابة تلفاز
بوابة حكايات الرعب
العلاقات الألمانية الأردنية

العلاقات الألمانية الأردنية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين ألمانيا والأردن.
مقارنة بين البلدين

هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
| وجه المقارنة |  ألمانيا |  الأردن |
| --- | --- | --- |
| المساحة (كم2) | 357.41 ألف | 89.34 ألف |
| عدد السكان (نسمة) | 81.29 مليون | 9.81 مليون |
| الكثافة السكانية (ن./كم²) | 227.44 | 109.81 |
| العاصمة | بون، برلين | عمان |
| اللغة الرسمية | اللغة الألمانية | اللغة العربية |
| العملة | يورو، مارك ألماني | دينار أردني |
| الناتج المحلي الإجمالي (بليون دولار) | 3.68 تريليون | 40.07 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي (تعادل القوة الشرائية) بليون دولار | 3.92 تريليون | 82.80 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي الاسمي للفرد دولار أمريكي | 41.31 ألف | 4.94 ألف |
| الناتج المحلي الإجمالي للفرد دولار أمريكي | 46.40 ألف | 12.05 ألف |
| مؤشر التنمية البشرية | 0.926 | 0.748 |
| رمز المكالمات الدولي | +49 | +962 |
| رمز الإنترنت | .de | .jo |
| المنطقة الزمنية | توقيت وسط أوروبا، ت ع م+01:00، ت ع م+02:00، أوروبا/برلين  ‏ | ت ع م+02:00، ت ع م+03:00 |
منظمات دولية مشتركة

يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
أعلام

طالع أيضًا: تصنيف:سفراء الأردن إلى ألمانيا
هذه قائمة لبعض الشخصيات التي تربطها علاقات بالبلدين:
فاروق القصراوي (سياسي أردني، 1942 – )
وصلات خارجية

موقع وزارة الخارجية الألمانية
موقع وزارة الخارجية الأردنية
القوات الجوية الإكوادورية

| القوات الجوية الإكوادورية | القوات الجوية الإكوادورية |
| --- | --- |
 :  
الدولة:  الإكوادور
الإنشاء: 1920
النوع: سلاح الجو
الدور: حرب جوية
الحجم: 6389 فرد
جزء من: القوات المسلحة الإكوادورية
: 72 طائرة
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي  
 الطـائرات:  الطـائرات
هجومية: كفير، أطلس شيتا
طائرة تدريب: إمبراير إي إم بي 314 سوبر توكانو
طائرة نقل: لوكهيد مارتن سي-130
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
القوات الجوية الإكوادورية (بالإسبانية: Fuerza Aérea Ecuatoriana)‏ هي فرع القوات الجوية من القوات المسلحة الإكوادورية المسؤولة عن حماية المجال الجوي لدولة الإكوادور.
انظر أيضا

القوات الجوية البيروفية
مراجع

↑  A Comparative Atlas Of Defence In Latin America / 2014 Edition نسخة محفوظة 01 ديسمبر 2018 على موقع واي باك مشين.
| ع ن قائمة أسلحة الجو | ع ن قائمة أسلحة الجو |
| --- | --- |
 أبخازيا  أفغانستان  ألبانيا  الجزائر  أنغولا  الأرجنتين  أرمينيا  أستراليا  النمسا  أذربيجان  جزر البهاما  البحرين  بنغلاديش  بربادوس  روسيا البيضاء  بلجيكا  بليز  بنين  بوتان  بوليفيا  البوسنة والهرسك  بوتسوانا  البرازيل  بروناي  بلغاريا  بوركينا فاسو  كمبوديا  الكاميرون  كندا  جمهورية افريقيا الوسطى  تشاد  تشيلي  الصين  كولومبيا  الكونغو  كرواتيا  كوبا  قبرص  الجمهورية التشيكية  الدنمارك  جيبوتي  جمهورية الدومينيكان  الإكوادور  مصر  السلفادور  إريتريا  استونيا  أثيوبيا  فنلندا  فرنسا  جورجيا  ألمانيا  غانا  اليونان  غواتيمالا  هايتي  ‏  هندوراس  هنغاريا  أيسلندا  الهند  أندونيسيا  إيران  العراق  أيرلندا  إسرائيل  إيطاليا  ساحل العاج  اليابان  الأردن  كازاخستان  كينيا  كوريا الشمالية  كوريا الجنوبية  الكويت  لاوس  لاتفيا  لبنان  ليبيا  ليتوانيا  لوكسمبورغ  مقدونيا  ماليزيا  مالطا  المكسيك  مولدوفا  موناكو  ‏  الجبل الأسود  المغرب  ميانمار  ناميبيا  هولندا  نيوزيلندا  نيكاراغوا  نيجيريا  النرويج  سلطنة عمان  باكستان  باراغواي  بيرو  الفلبين  بولندا  البرتغال  قطر  رومانيا  روسيا  سان مارينو  المملكة العربية السعودية  السنغال  صربيا  سنغافورة  سلوفاكيا  سلوفينيا  الصومال  جنوب أفريقيا  جنوب السودان  إسبانيا  سيريلانكا  السودان  سورينام  السويد  سويسرا  سوريا  تايوان  طاجيكستان  تنزانيا  تايلاند  توغو  تونس  تركيا  تركمانستان  أوغندا  أوكرانيا  الإمارات العربية المتحدة  المملكة المتحدة  الولايات المتحدة  أوروغواي  أوزبكستان  فنزويلا  فيتنام  اليمن  زامبيا  زيمبابوي :  أبخازيا  أفغانستان  ألبانيا  الجزائر  أنغولا  الأرجنتين  أرمينيا  أستراليا  النمسا  أذربيجان  جزر البهاما  البحرين  بنغلاديش  بربادوس  روسيا البيضاء  بلجيكا  بليز  بنين  بوتان  بوليفيا  البوسنة والهرسك  بوتسوانا  البرازيل  بروناي  بلغاريا  بوركينا فاسو  كمبوديا  الكاميرون  كندا  جمهورية افريقيا الوسطى  تشاد  تشيلي  الصين  كولومبيا  الكونغو  كرواتيا  كوبا  قبرص  الجمهورية التشيكية  الدنمارك  جيبوتي  جمهورية الدومينيكان  الإكوادور  مصر  السلفادور  إريتريا  استونيا  أثيوبيا  فنلندا  فرنسا  جورجيا  ألمانيا  غانا  اليونان  غواتيمالا  هايتي  ‏  هندوراس  هنغاريا  أيسلندا  الهند  أندونيسيا  إيران  العراق  أيرلندا  إسرائيل  إيطاليا  ساحل العاج  اليابان  الأردن  كازاخستان  كينيا  كوريا الشمالية  كوريا الجنوبية  الكويت  لاوس  لاتفيا  لبنان  ليبيا  ليتوانيا  لوكسمبورغ  مقدونيا  ماليزيا  مالطا  المكسيك  مولدوفا  موناكو  ‏  الجبل الأسود  المغرب  ميانمار  ناميبيا  هولندا  نيوزيلندا  نيكاراغوا  نيجيريا  النرويج  سلطنة عمان  باكستان  باراغواي  بيرو  الفلبين  بولندا  البرتغال  قطر  رومانيا  روسيا  سان مارينو  المملكة العربية السعودية  السنغال  صربيا  سنغافورة  سلوفاكيا  سلوفينيا  الصومال  جنوب أفريقيا  جنوب السودان  إسبانيا  سيريلانكا  السودان  سورينام  السويد  سويسرا  سوريا  تايوان  طاجيكستان  تنزانيا  تايلاند  توغو  تونس  تركيا  تركمانستان  أوغندا  أوكرانيا  الإمارات العربية المتحدة  المملكة المتحدة  الولايات المتحدة  أوروغواي  أوزبكستان  فنزويلا  فيتنام  اليمن  زامبيا  زيمبابوي 
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 
وطنية:  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
بوابة الإكوادور
بوابة الحرب
بوابة طيران