الآثار النفسية لاستخدام الإنترنت
الآثار على الأطفال > آثار على الوالدين

«حذر أخصائي علم النفس أريك سيغمان  من مخاطر» الأبوة والأمومة السلبي «و» الإهمال الحميد «الناجم عن اعتماد الوالدين على الأدوات». في بعض الحالات، يمكن لإدمان الوالدين على الإنترنت أن يكون له تأثير كبير على أطفالهم. في عام 2009، توفيت فتاة تبلغ من العمر 3 سنوات في ولاية نيو مكسيكو بسبب سوء التغذية والجفاف في نفس اليوم الذي قيل إن أمها أمضت 15 ساعة في لعبه World of Warcraft على الإنترنت. في حالة أخرى في عام 2014، أصبح الزوجان الكوريان منغمسين في لعبة فيديو سمحت لهما بتربية طفل افتراضي عبر الإنترنت ليسمحوا له بقتل طفلهما الحقيقي ويمكن ملاحظة تأثيرات الإنترنت على تربية الأطفال وكيفية استخدام الآباء للإنترنت والاستجابة لاستهلاك أطفالهم على الإنترنت، فضلاً عن التأثيرات الإنترنت على العلاقة بين الوالد والطفل.
استخدام الإنترنت الوالدين والآراء تجاه تأثير الأسرة
بشكل عام، يُنظر إلى الآباء والأمهات للقيام بمهام بسيطة مثل إرسال رسائل البريد الإلكتروني ومواكبة الأحداث الجارية في حين أن مواقع الشبكات الاجتماعية أقل ترددًا. فيما يتعلق بالبحث عن مواد الوالدين، وجدت دراسة أجرتها جامعة مينيسوتا في يناير 2012 أن 75 ٪ من الآباء والأمهات الذين تم استجوابهم قد ذكروا أن الإنترنت يحسن طريقة حصولهم على المعلومات المتعلقة بالأبوة، و 19.7 ٪ وجدوا أن مواقع الأبوة والأمومة معقدة للغاية في التنقل، و 13.1٪ من المجموعة لم يعثروا على أي معلومات مفيدة عن الأبوة والأمومة على أي موقع.
وقد أظهرت العديد من الدراسات أن الآباء ينظرون إلى الإنترنت كمركز للمعلومات خاصة في تعليم أبنائهم فهم يشعرون أنها سلعة ثمينة يمكن أن تعزز تجربة تعلمهم وعندما تستخدم بهذه الطريقة لا تساهم في أي توتر أو نزاعات عائلية ومع ذلك، عندما يتم استخدام الإنترنت كوسيط اجتماعي (سواء الألعاب عبر الإنترنت أو مواقع الشبكات الاجتماعية)، هناك علاقة إيجابية بين استخدام الإنترنت والصراعات العائلية. بالتزامن مع استخدام الإنترنت للوسائل الاجتماعية فهناك خطر من تعريض المعلومات العائلية للغرباء والتي ينظر إليها الآباء على أنها تهديد ويمكن أن تضعف في النهاية حدود الأسرة.
استجابة الوالدين للطفل
ركز تقرير افكوم الصادر في أكتوبر 2012 على مقدار استهلاك الوقت المقضي على الإنترنت عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-15 وكيفية استجابة الوالدين على كمية استهلاك وقت أطفالهم على الإنترنت ومن بين الآباء الذين تمت مقابلتهم حيث 85٪ يستخدمون شكلاً من أشكال الوساطة عبر الإنترنت وتتراوح من المحادثات المباشرة مع أطفالهم حول تصفح الإنترنت إلى فلاتر متصفح الهاتف المحمول. ما تبقى من 15٪ من الآباء لا يتخذون تدابير فعالة لإعلام أطفالهم على نحو كاف بتصفح الإنترنت الآمن. هؤلاء الآباء والأمهات إما تحدثوا لفترة وجيزة فقط لأطفالهم عن ركوب الأمواج الحذر أو لا يفعلون أي شيء على الإطلاق.
ينشط الآباء في مراقبة استخدام طفلهم للإنترنت باستخدام طرق مثل التحقق من سجل التصفح وعن طريق تنظيم استخدام الإنترنت ومع ذلك ونظرًا لأن الآباء أقل إلمامًا في استخدام الإنترنت مقارنة بأطفالهم، فإنهم يهتمون أكثر بالإنترنت بالتدخل في الحياة الأسرية من الأمور عبر الإنترنت مثل الاستمالة عند الأطفال والتنمر عبر الإنترنت.
عند التعامل مع من يعانون من نقص الرقابة الأبوية على الإنترنت، يذكر الوالدان أن ابنهما نادراً ما يكون وحيداً (محدد للأطفال من سن 5 إلى 11 سنة) أو أنه يثق بأطفاله عندما يكونون متصلين بالأنترنت (للأطفال من 12 إلى 15 سنة). يضمن حوالي 80٪ من الآباء والأمهات تعليم أطفالهم سلامة الإنترنت من المدرسة، ويشعر 70٪ من الآباء بأن فوائد استخدام الإنترنت أكبر من المخاطر التي تأتي معها.
على العكس من ذلك، كشفت دراسة أمريكية، أجرتها بيو إنترنت في 20 نوفمبر 2012، أن الآباء يشعرون بقلق بالغ إزاء المشاكل التي يمكن أن يفرضها الإنترنت على أطفالهم المراهقين يميل 47٪و  من الآباء إلى القلق بشأن تعرض أطفالهم لمواد غير مناسبة على الإنترنت ويشعر 45٪ من الآباء بالقلق تجاه سلوك أطفالهم تجاه بعضهم البعض عبر الإنترنت دون اتصال به وأظهر 31 ٪ من الآباء قلقهم بشأن الإنترنت واخذة للوقت المخصص للتواصل بين الاسرة
آثار استخدام الإنترنت على العلاقات بين الوالدين والطفل
يستكشف الباحث سانفورد غروسبارت وغيره العلاقة بين الأم والطفل وكيف يؤثر استخدام الإنترنت على هذه العلاقة تشكّل هذه الدراسة أساسًا حول فكرة مارفن سوسمان وسوزان شتاينمتس في أن العلاقة بين الوالد والطفل تتأثر بشكل
كبير بتجارب وأحداث التغيير في كل جيل، ويمثل «دفء الوالدين» عاملاً في كيفية تعلّم أحد الوالدين عن الفروق الدقيقة من الإنترنت من قبل طفلهم مقابل الطريقة التقليدية للوالد الذي يؤثر على الطفل. إذا كان الوالد يعرض ميولاً «دافئة» فقد كانت أكثر انفتاحًا لتعلم كيفية استخدام الإنترنت من طفلهما حتى إذا كان الوالد حدث ليكون أكثر دراية بالموضوع. وهذا يعزز التعليم في بيئة إيجابية، والتي تدعم علاقة قوية بين الأم والطفل ويشجع التعليم ويعزز السلوك الناضج. سمحت الأمهات «الأكثر برودة» بالتدريس فقط إذا اعتقدن أن أبنائهن يحملن نفس القدر من المعرفة أو أكبر، وأنهن يرفضن التعليم بطريقة أخرى مما يوحي بوجود علاقة تنبع من غالبية التأثيرات القادمة من الأم.
ومع ذلك، على الرغم من أساليب الأبوة والأمومة الدافئة والباردة، فإن الآباء الذين يواجهون حاجز اللغة يعتمدون بشكل أكبر على أطفالهم للاستفادة من الإنترنت حيث درس فيكي كاتز من جامعة روتجرز التفاعل بين الآباء والأمهات والأطفال المهاجرين وكيف يستخدمون التكنولوجيا وتشير كاترز إلى أن معظم الموارد التي يجدها المندوبون مفيدة، موجودة على الإنترنت، إلا أن خوارزميات البحث المعمول بها حاليًا لا توجه لغات أخرى غير الإنجليزية بشكل مناسب. وبسبب هذا القصور، يشجع الآباء بشدة أطفالهم الذين يتحدثون لغتين على سد الفجوة بين الإنترنت واللغة.
يتم استخدام الإنترنت بشكل متزايد كجليسة أطفال افتراضية عندما يقوم الآباء بتنزيل التطبيقات بشكل محدد لأطفالهم بنوايا لإبقائهم هادئين. وجد استطلاع أجرته شركة أي بوس أن نصف الآباء الذين تمت مقابلتهم يعتقدون أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و13 عامًا بما يكفي لامتلاك الهواتف الذكية أو حملها، مما يزيد من استهلاك المحتوى عبر الإنترنت في الأجيال الأصغر سنا.