stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
سعسع (فلسطين)
مراجع

↑  93, see also p. 70 نسخة محفوظة 06 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  http://palcamps.net/ar/post/30/%D9%85%D8%AE%D9%8A%D9%85-%D8%B9%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%84%D9%88%D8%A9-%D8%B9%D8%A7%D8%B5%D9%85%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B4%D8%AA%D8%A7%D8%AA
http://palcamps.net/ar/post/30 نسخة محفوظة 2023-06-11 على موقع واي باك مشين.
↑  "مخيم نهر البارد". مؤرشف من الأصل في 2023-06-11. اطلع عليه بتاريخ 2023-06-11.
عمر هلال

| عمر هلال | عمر هلال |
| --- | --- |
 :  
 مناصب    :  مناصب    
الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بجنيف: الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بجنيف
7 ديسمبر 2001  – 23 مايو 2005 : 7 ديسمبر 2001  – 23 مايو 2005 
 محمد لوليشكي :  محمد لوليشكي 
الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بجنيف: الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بجنيف
7 نوفمبر 2008  – 14 أبريل 2014 : 7 نوفمبر 2008  – 14 أبريل 2014 
محمد لوليشكي محمد أوجار : محمد لوليشكي محمد أوجار 
الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بنيويورك: الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة بنيويورك
منذ 14 أبريل 2014 : منذ 14 أبريل 2014 
محمد لوليشكي  : محمد لوليشكي  
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 1 يناير 1951   (74 سنة)   أكادير  
مواطنة:  المغرب  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة محمد الخامس (التخصص:علوم سياسية) (الشهادة:إجازة جامعية) (–1974)  
المهنة: دبلوماسي  
اللغة الأم: الأمازيغية  
اللغات: العربية، والأمازيغية  
IMDB: صفحة متعلقة في موقع IMDB
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عمر هلال (من مواليد 1 يناير 1951 في أولاد تايمة)، هو دبلوماسي مغربي. يشغل منذ أبريل 2014 منصب الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة في نيويورك. وقد كان قبل ذلك يتولى مهمة الممثل الدائم للمغرب لدى الأمم المتحدة في جنيف.
حصل هلال على بكالوريوس (إجازة) في العلوم السياسية سنة 1974 من جامعة محمد الخامس أكدال في الرباط. شغل عدة مناصب دبلوماسية في الفترة من 1996 وحتى 2001، أبرزها سفيرا للمغرب في سنغافورة، نيوزيلندا، أستراليا وإندونيسيا. شغل كذلك منصب الكاتب العام لوزارة الشؤون الخارجية والتعاون الإفريقي والمغاربة المقيمين بالخارج في الفترة بين 2005 و2008. في نوفمبر 2008 أصبح ممثل المغرب لدى الأمم المتحدة في جنيف. في 8 أبريل 2020، عُين في منصب مُيسر مُشارك في عملية تعزيز هيئات معاهدات الأمم المتحدة لحقوق الإنسان. وفي 6 مارس 2024، عُين للمشاركة في تيسير مسلسل المفاوضات الأممي المتعلق بصيغ الإعلان السياسي للقمة الاجتماعية العالمية التي تحمل عنوان مؤتمر القمة العالمي الثاني للتنمية الاجتماعية. وفي 2024 تم تعيينه في رئاسة منتدى المجلس الاقتصادي والاجتماعي حول العلوم والتكنلوجيا والابتكار في خدمة أهداف التنمية المستدامة.
انظر أيضا

نور الدين بن عمر علمي
مراجع

1 2 3 4  "biohilale" (PDF). evenium.com. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-09-14. اطلع عليه بتاريخ 2014-04-14.
↑  "Moroccan Ambassador Omar Hilale Appointed Co-Facilitator for Process of Strengthening UN Human Rights Treaty Bodies". وكالة المغرب العربي للأنباء (المغرب). 9 أبريل 2020. مؤرشف من الأصل في 2020-09-14. اطلع عليه بتاريخ 2020-08-16.
↑  MAP, L'Opinion avec (6 Mar 2024). "Omar Hilale nommé co-facilitateur du Sommet social mondial". L'Opinion Maroc - Actualité et Infos au Maroc et dans le monde. (بالفرنسية). Archived from the original on 2024-04-16. Retrieved 2024-03-08.
↑  Taibi, FADLI; Technology, Archos (16 Nov 2024). "الأمم المتحدة.. تعيين السيد هلال رئيسا مشاركا لمنتدى المجلس الاقتصادي والاجتماعي حول العلوم والتكنولوجيا والابتكار". MAP (بالفرنسية). Archived from the original on 2024-11-18. Retrieved 2024-11-19.
في كومنز مواد ذات صلة بـ عمر هلال.
بوابة أستراليا
بوابة أعلام
بوابة أكادير
بوابة إندونيسيا
بوابة السياسة
بوابة المغرب
بوابة تارودانت
بوابة سنغافورة
بوابة علاقات دولية
بوابة نيوزيلندا
توليو سوزا

| توليو سوزا>  معلومات شخصية   | توليو سوزا>  معلومات شخصية   | توليو سوزا>  معلومات شخصية   | توليو سوزا>  معلومات شخصية   | توليو سوزا>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 25 مارس 1983 (العمر 41 سنة)   كامبينا غراندي  
الطول: 1.76 م (5 قدم 9 1⁄2 بوصة)
مركز اللعب: وسط
الجنسية:  البرازيل  
|   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: برازيل دي بيلوتاس
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 1999–2000 : سبورت ريسيفي
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2001–2002 | سبورت ريسيفي  | 1 | (0) |  |  |
| 2003–2004 | باهيا | - | (-) |  |  |
| 2004 | سي آر بي | - | (-) |  |  |
| 2005 | سيارا | - | (-) |  |  |
| 2005 | تريزه | - | (-) |  |  |
| 2005 | سي آر بي | - | (-) |  |  |
| 2005 | Itacuruba | - | (-) |  |  |
| 2005 | ← جوفنتودي (إعارة) | 1 | (0) |  |  |
| 2005 | Ulbra | - | (-) |  |  |
| 2005–2006 | ← سانتو أندريه (إعارة) | - | (-) |  |  |
| 2006 | غواراني | - | (-) |  |  |
| 2007 | ← كوريتيبا (إعارة) | - | (-) |  |  |
| 2008–2011 | بوتافوغو ريغاتاس | 26 | (0) |  |  |
| 2011 | ← بوتافوغو اس بي (إعارة) | 0 | (0) |  |  |
| 2011 | ← Duque de Caxias Futebol Clube ‏ (إعارة) | 6 | (0) |  |  |
| 2011 | ← فيلا نوفا (إعارة) | 9 | (3) |  |  |
| 2012 | إيتومبيارا سبورت ‏ | - | (-) |  |  |
| 2013 | بوافيشتا | - | (-) |  |  |
| 2013–2014 | النادي الفيصلي | - | (-) |  |  |
| 2014– | برازيل دي بيلوتاس |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط |  |
توليو سوزا (بالبرتغالية: Túlio Gustavo Cunha Souza‏) هو لاعب كرة قدم برازيلي في مركز الوسط، ولد في 25 مارس 1983 في كامبينا غراندي في البرازيل. لعب مع النادي الفيصلي وبوتافوغو ريغاتاس وسانتو أندريه وسبورت ريسيفي وغريميو بورتو أليغرينزي ونادي باهيا ونادي برازيل دي بيلوتاس ونادي بوافيشتا ونادي بوتافوغو اس بي ونادي تريزه ونادي جوفنتودي ونادي سي آر بي ونادي سيارا ونادي غواراني ونادي فيلا نوفا ونادي كاشياس دو سول ونادي كوريتيبا.
مراجع

↑  "معلومات عن توليو سوزا على موقع tradingcarddb.com". tradingcarddb.com. مؤرشف من الأصل في 2022-03-17.
↑  "معلومات عن توليو سوزا على موقع transfermarkt.com". transfermarkt.com. مؤرشف من الأصل في 2021-11-24.
↑  "معلومات عن توليو سوزا على موقع sambafoot.com". sambafoot.com. مؤرشف من الأصل في 2022-05-17.
وصلات خارجية

توليو سوزا على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
توليو سوزا على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة البرازيل
بوابة كرة القدم
اليتمة
مراجع

↑  "وزارة الداخلية، المملكة العربية السعودية - المحافظات - إمارة منطقة المدينة المنورة". وزارة الداخلية السعودية. وزارة الداخلية. 1438هـ - 2017م. مؤرشف من الأصل في 10 أبريل 2021. اطلع عليه بتاريخ 17-08-2021. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة)
بوابة السعودية
بوابة المدينة المنورة
بوابة تجمعات سكانية
بوابة جغرافيا
هاري روسيلماك

| هاري روسيلماك Harry Roselmack  | هاري روسيلماك Harry Roselmack  |
| --- | --- |
الولادة: 20 مارس 1973  تور 
المواطنة: فرنسا 
المدرسة الأم: جامعة تور Escola Pública de Periodisme de Tours 
المهنة: صحفي، مذيع أخبار، مخرج أفلام 
عَمل في: تي أف 1 سي نيوز كنال+ لا شاين انفو 
الجوائز: نيشان الفنون والآداب من رتبة ضابط وسام جوقة الشرف من رتبة فارس 
[عدل في ويكي بيانات ]: [عدل في ويكي بيانات ]
هاري روزلماك (من مواليد 20 مارس 1973 في تورز) هو صحفي إذاعي وتلفزيوني فرنسي.
ولد روسيلماك لأبوين مارتينيكيين، وهو ابن أحد موظفي خدمات الإغاثة الكاثوليكية وموظف في لا بوست. التحق بالمدرسة في تورز في إعدادية لو كريست الملك، ثم بعدها ثانوية شوازول. وفي القسم الأول، ظهر لأول مرة في الراديو، حيث قدم نشرات إخبارية على راديو بيتون ، وهي محطة محلية في تورز.
حصل على شهادة الدراسات الجامعية العامة في التاريخ من جامعة فرانسوا رابليه في تورز و شهادة جامعية للتكنولوجيا في الصحافة من المدرسة العامة للصحافة في تورز. كتب بعض المقالات الرياضية في الصحيفة اليومية المحلية جمهورية الغرب الوسطى الجديدة.
مراجع

↑  "Harry Roselmack". Linternaute Television. اطلع عليه بتاريخ 2010-11-20.
↑  "Harry Roselmack". lesechos.fr. 18 juillet 2006. مؤرشف من الأصل في 2015-03-24. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة)
↑  Radio Béton (16 janvier 2011). "Harry Roselmack, de Béton à Bouygues". radiobeton.com. مؤرشف من الأصل في 2017-08-07. اطلع عليه بتاريخ 15 أكتوبر 2024. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة), 0 د 53 ث
↑  Anne-Claire Ordas, « Harry Roselmack, le présentateur du 20 h de l'été », Le Pèlerin, 17 juillet 2006 نسخة محفوظة 2006-11-21 على موقع واي باك مشين.
↑  « Harry Roselmack » sur le site officiel de تي أف 1, consulté le 13 juin 2009 نسخة محفوظة 2013-07-01 at Archive.is
في كومنز مواد ذات صلة بـ هاري روسيلماك.
بوابة أعلام
بوابة القرن 20
بوابة القرن 21
بوابة تلفاز
لطفي السبتي

| لطفي السبتي> معلومات شخصية   | لطفي السبتي> معلومات شخصية   | لطفي السبتي> معلومات شخصية   | لطفي السبتي> معلومات شخصية   | لطفي السبتي> معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الاسم الكامل: لطفي السبتي
الميلاد: 1968 بنقردان، تونس
تاريخ الوفاة: 26 سبتمبر 2020
مواطنة:  تونس 
مركز اللعب: لاعب وسط  
إخوة وأخوات: صلاح الدين السبتي  
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: نادي الجيل (مدرب)
1998–1999 : الاتحاد الرياضي ببنقردان
2003–2004: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2005–2006: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2007–2008: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2008–2009: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2010–2011: الأمل الرياضي بجربة
2011–2012: نادي أولمبيك مدنين
2012–2013: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2013: أولمبيك سيدي بوزيد
2013–2014: أولمبيك سيدي بوزيد
2014–2015: الاتحاد الرياضي ببنقردان
2016: الأولمبي الباجي
2016–2017: القوافل الرياضية بقفصة
2017: نادي الملعب التونسي
2017: النادي الرياضي لحمام الأنف
2017–2018: المستقبل الرياضي بالمرسى
2018–2019: نادي الجيل
لطفي السبتي هو مدرب تونسي من مواليد 1968 بمدينة بنقردان، وهو لاعب سابق لنادي الاتحاد الرياضي ببنقردان. توفي في 26 سبتمبر 2020 بعد صراع مع المرض عن عمر 52 سنة.
وصلات خارجية

صفحة لطفي السبتي على موقع كوووة.
مراجع

↑  Footballdatabase نسخة محفوظة 2020-09-08 على موقع واي باك مشين.
بوابة أعلام
بوابة تونس
بوابة كرة القدم
أوسكار (لاعب كرة قدم)

لمعانٍ أخرى، طالع أوسكار (توضيح).
أوسكار دوس سانتوس إمبوابا موظف (البرتغالية نطق: [ɔʃkaɾ DUS sɐtus imbɔɐba ʒũnjoʁ]؛ ولد في 9 سبتمبر 1991)، والمعروف باسم أوسكار، هو لاعب كرة قدم برازيلي يلعب في مركز الوسط الهجومي برفقة نادي شانغهاي النشط في الدوري الصيني الممتاز و‌المنتخب البرازيلي.
بدأ مسيرته في ساوباولو ثم انتقل إلى انترناسيونال البرازيلي وقضى ثلاث سنوات، وفي عام 2012 انتقل إلى تشلسي الإنجليزي، وفي عام 2016 وقع عقد بقيمة 60 مليون جنيه إسترليني مع نادي شانغهاي الصيني.
إحصائيات :
| النادي | الموسم | الدوري البرازيلي> الظهور | الدوري البرازيلي> الأهداف | الدوري البرازيلي> تمريره حاسمه | مقاطعة الباولستا> ظهور | مقاطعة الباولستا> الأهداف | مقاطعة الباولستا> تمريره حاسمه | كاس البرازيل> ظهور | كاس البرازيل> الأهداف | كاس البرازيل> تمريره حاسمه | كونميبول> الظهور | كونميبول> الأهداف | كونميبول> تمريره حاسمه | أخرى> الظهور | أخرى> الأهداف | أخرى> تمريره حاسمه | المجموع> الظهور | المجموع> الأهداف | المجموع> تمريره حاسمه |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| ساوباولو | 2009 | 11 | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 14 | 0 | 2 |
| ساوباولو | Total | 11 | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 14 | 0 | 2 |
| النادي | الموسم | الدوري البرازيلي | الدوري البرازيلي | الدوري البرازيلي | Campeonato Gaúcho | Campeonato Gaúcho | Campeonato Gaúcho | كاس البرازيل | كاس البرازيل | كاس البرازيل | كونميبول1 | كونميبول1 | كونميبول1 | أخرى2 | أخرى2 | أخرى2 | المجموع | المجموع | المجموع |
| النادي | الموسم | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه |
| انترناسيونال | 2010 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 6 | 0 | 0 |
| انترناسيونال | 2011 | 26 | 10 | 5 | 11 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 7 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 44 | 13 | 10 |
| انترناسيونال | 2012 | 5 | 1 | 0 | 9 | 4 | 6 | 0 | 0 | 0 | 6 | 1 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 6 | 10 |
| انترناسيونال | المجموع | 36 | 11 | 5 | 20 | 4 | 9 | 0 | 0 | 0 | 13 | 4 | 6 | 1 | 0 | 0 | 70 | 19 | 20 |
| النادي | الموسم | الدوري الإنجليزي الممتاز | الدوري الإنجليزي الممتاز | الدوري الإنجليزي الممتاز | كأس الاتحاد الإنجليزي | كأس الاتحاد الإنجليزي | كأس الاتحاد الإنجليزي | كأس الرابطة | كأس الرابطة | كأس الرابطة | أوربا | أوربا | أوربا | Other3 | Other3 | Other3 | المجموع | المجموع | المجموع |
| النادي | الموسم | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه | الظهور | الأهداف | تمريره حاسمه |
| تشيلسـي | 2012–13 | 4 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | 3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 9 | 3 | 4 |
| تشيلسـي | المجموع | 4 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | 3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 9 | 3 | 4 |
| المجموع الكلي | المجموع الكلي | 52 | 13 | 7 | 21 | 4 | 9 | 0 | 0 | 0 | 18 | 7 | 7 | 2 | 0 | 0 | 92 | 22 | 24 |
International goals > Brazil

| Goal | Date | Venue | Opponent | Score | Result | Competition |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 9 June 2012 | ملعب ميتلايف، الولايات المتحدة |  الأرجنتين | 2–3 | 3–4 | مباراة ودية |
| 2 | 10 September 2012 | ملعب لا أرودا، البرازيل |  الصين | 8–0 | 8–0 | مباراة ودية |
| 3 | 11 October 2012 | ملعب سويدبانك، السويد |  العراق | 1–0 | 6–0 | مباراة ودية |
| 4 | 11 October 2012 | ملعب سويدبانك، السويد |  العراق | 2–0 | 6–0 | مباراة ودية |
International goals > منتخب البرازيل تحت 23 سنة

Scores and results list Brazil's goal tally first.
| Goal | Date | Venue | Opponent | Score | Result | Competition |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | 29 July 2012 | ملعب أولد ترافورد, England |  بيلاروس | 3–1 | 3–1 | كرة القدم في الألعاب الأولمبية الصيفية 2012 – مسابقة الرجال |
الجوائز

Campeonato Gaúcho (2): 2011، 2012
ريكوبا سودأمريكانا (1): 2011
كوبا أمريكا تحت 20 سنة (1): بطولة أمريكا الجنوبية للشباب تحت 20 سنة 2011
كأس العالم تحت 20 سنة لكرة القدم (1): كأس العالم تحت 20 سنة لكرة القدم 2011
السوبر كلاسيكو (1): 2011
ألعاب أولمبية صيفية (1): كرة القدم في الألعاب الأولمبية الصيفية 2012 – مسابقة الرجال
لاري فلين

| لاري فلين | لاري فلين |
| --- | --- |
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 10 أبريل 1930     هولي هيل  
تاريخ الوفاة: 14 سبتمبر 2007 (77 سنة)      
سبب الوفاة: السكري  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: مالك فريق ناسكار  ‏  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
لاري فلين (بالإنجليزية: Larry Flynn)‏ هو مالك فريق ناسكار ‏ أمريكي، ولد في 10 أبريل 1930 في هولي هيل في الولايات المتحدة، وتوفي في 14 سبتمبر 2007 بسبب السكري.
مراجع

↑  "Larry Flynn information". Ultimate Racing History. مؤرشف من الأصل في 2016-02-15. اطلع عليه بتاريخ 2012-04-24.
↑  "Career statistics for Larry Flynn". Racing Reference. مؤرشف من الأصل في 2017-11-01. اطلع عليه بتاريخ 2012-04-24.
بوابة أعلام
بوابة القرن 20
بوابة الولايات المتحدة
تدريس اللغة التواصلية

تدريس اللغة التواصلية (بالإنجليزية: Communicative language teaching)‏ أو النهج التواصلي، هو نهج لتعليم اللغة التي تؤكد على تفاعل كل من الوسائل والهدف الرئيسي من الدراسة.
الخلفية > التأثيرات الاجتماعية

ارتفع تدريس اللغة التواصلية على الساحة في السبعينات وأوائل الثمانيات كنتيجة للعديد من التطورات المتفاوتة في كل من أوروبا والولايات المتحدة. أولا، كان هناك زيادة في الطلب على تعلم اللغة خصوصاً في أوروبا. وأدى ذلك ظهور السوق الأوروبية المشتركة للهجرة الأوروبية على نطاق واسع، وبالتالي كان هناك عدد كبير من الناس الذين في حاجة إلى تعلم لغة أجنبية للعمل أو لأسباب شخصية. وفي الوقت نفسه كان الأطفال قادرين على نحو متزايد على تعلم اللغات الأجنبية في المدرسة. وارتفع عدد المدارس الثانوية التي تقدم اللغات في جميع أنحاء العالم في 1960s و 1970s كجزء من الاتجاه العام لمناهج التوسيع والتحديث وتوقفت الدراسة باللغة الأجنبية على أن تكون محصورة على أكاديميات النخبة. في بريطانيا، كان إدخال المدارس الشاملة يعني أن جميع الأطفال تقريبا أتيحت لهم الفرصة لدراسة اللغات الأجنبية.
هذا الطلب المتزايد ضغط على المربين لتغير طرق التدريس الخاصة بهم. الطرق التقليدية مثل الترجمة النحوية التي افترضت أن الطلاب كانوا يهدفون لإتقان اللغة المستهدفة، والتي كان الطلاب على استعداد للدراسة لسنوات قبل توقع استخدام اللغة في الحياة الحقيقية. ومع ذلك، كان هناك اعتراض على هذه الافتراضات من قبل المتعلمين الكبار الذين كانوا مشغولين بالعمل وأطفال المدارس الذين كانوا أقل أكاديميا قادرا. وأدرك المربون أنه كان ضروريا تحفيز هؤلاء الطلاب مع مكافأة فورية.
زاد اتجاه التقدمية في التعليم الضغط على المربين لتغيير أساليبهم. وتحتفظ التقدمية بالتعلم النشط الذي يعتبر أكثر فعالية من التعلم السلبي، وكما اكتسبت هذه الفكرة زخما في المدارس كان هناك تحول عام نحو استخدام التقنيات حيث كان الطلاب أكثر نشاطا مثل العمل الجماعي. لم يستثنى التعليم باللغة الأجنبية من هذا الاتجاه، وسعى المعلمين لإيجاد أساليب جديدة يمكن أن تجسد هذا التحول في التفكير بشكل أفضل.
اليوم، أكثر طرق تدريس اللغات هي «التعليم التواصلي للغة» أو CLT (بالإنجليزية: Communicative Language Teaching)‏.
التأثيرات الأكاديمية

وقد ساعد تطوير تدريس اللغة التواصلية أيضا بالأفكار الأكاديمية الجديدة. في بريطانيا، بدأ علماء اللغة التطبيقية بالشك في فعالية تدريس اللغة الظرفية والأسلوب السائد في ذلك البلد في ذلك الوقت. وكان هذا جزئيا استجابة لرؤى تشومسكي في طبيعة اللغة. وقد أوضح تشومسكي أن النظريات التركيبية للغة السائدة في ذلك الوقت لا يمكن أن تفسر الإبداع والتنوع الواضحان في التواصل الحقيقي. بالإضافة إلى ذلك، وبدأ علماء اللغة التطبيقية البريطانيين مثل كريستوفر كاندلن وهنري ويدوسون النظر في أن التركيز على البنية لا يساعد طلاب اللغة أيضاً. ورأوا حاجة الطلاب لتطوير المهارات التواصلية والكفاءة الوظيفية بالإضافة إلى إتقان تراكيب اللغة.
في الولايات المتحدة، طور عالم اللغة وعالم الأنثروبولوجيا ديل هايمز مفهوم الكفاءة التواصلية. وكان هذا رد فعل على مفهوم تشومسكي من الكفاءة اللغوية للمتحدث المثالي بلغة الأم. وأعاد تعريف الكفاءة التواصلية والذي يعني «معرفة» لغة ما؛ بالإضافة إلى المتحدثين الذي يتقنون أكثر العناصر التركيبية للغة، ووفقاً للكفاءة التواصلية يجب عليهم أيضا أن يكونوا قادرين على استخدام تلك العناصر التركيبية بشكل مناسب في المواقف الاجتماعية المختلفة. وتتلخص هذه بدقة من قبل تصريح هايمز «، هناك قواعد للاستخدام والتي بدونها لن تكون قواعد اللغة مجدية». لم يجعل هايمز صيغة ملموسة للكفاءة التواصلية ولكن ربط الكُتاب اللاحقين المفهوم لتعليم اللغة، لا سيما مايكل كانال.
المناهج التواصلية

كان هناك تطورا مؤثر في تاريخ تدريس اللغة التواصلية عمل مجلس أوروبا في خلق مناهج اللغة الجديدة. كان التعليم أولوية قصوى في مجلس أوروبا، وعرضوا لتوفير مناهج دراسية التي تلبي احتياجات المهاجرين الأوروبيين. وكان من بين الدراسات التي يستخدمها المجلس عند تصميم مقرر واحد من قبل اللغوي البريطاني يلكنز الذي عرف اللغة باستخدام «المفاهيم» و «الوظائف»، بدلا من أكثر التصنيفات التقليدية التي تستخدم قواعد اللغة والمفردات. تتضمن الأصناف النظرية مفاهيم مثل الوقت والمكان والتردد والكمية وتشمل الأصناف الوظيفية الأفعال التواصلية مثل العروض والشكاوى والنفي والطلبات. واستخدمت على نطاق واسع في هذه المناهج.
وتم تطوير مواد تعلم اللغة التواصلية أيضا في ألمانيا. وكان هناك تركيز جديد على الحرية الشخصية في التعليم الألماني في ذلك الوقت، وحدث هذا الموقف مثلا في فلسفة يورغن هابرماس. ولتحقيق هذا الهدف، طور المربين المواد التي سمحت للمتعلمين باختيار ما يريدون للتواصل بحريه. وتتركز هذه المواد على المعاني الاجتماعية المتنوعة المختلفة بموضوع معين من القواعد، وكان منظم بطريقة تمكن المتعلمين باختيار كيفية التقدم من خلال المقرر بأنفسهم. واستخدمت المواد في دورات تدريب المعلمين وورش العمل لتشجيع المعلمين على التغير باستخدام المنهج التوأصلي. وكان هناك مشروعان مماثلان أيضا قام به كاندلن في جامعة لانكستر وهولك في جامعة نانسي.
وفي الوقت نفسه في جامعة إلينوي، كانت هناك دراسة بحثت في آثار التدريس الصريح لتعلم الاستراتيجيات للمتعلمين اللغة. وشجعت الدراسة المتعلمين على تحمل المخاطر أثناء التواصل واستخدام بنيات أخرى من النماذج الذين يحفظون عن ظهر قلب. في ختام هذه الدراسة، الطلاب الذين تعلموا بشكل صريح ليسوا أسوأ في الاختبارات النحوية من الطلاب الذين كان يتعلمون بالأساليب التقليدية، لكن أدوا أفضل بشكل ملحوظ في اختبارات القدرة التواصلية. وكان هذا هو الحال حتى بالنسبة للمبتدئين. ونتيجة لهذه الدراسة، تم إنشاء الأنشطة التواصلية الإضافية للمقرر الفرنسي. وتركز هذه المواد على استقلالية الفصول الدراسية، وتعلم المتعلمين عبارات مختلفة التي يمكن أن تستخدم في النقاش، مثل «ما هي الكلمة...» و «أنا لا أفهم».
المناهج التواصلية > تقنيات التعليم التواصلي

نشأ المنهج تقنيات التعليم التواصلي لكي يسهل على التلميذ اكتساب مهارة التواصل بأي لغة وذلك عن طريق استعمال اللغة المراد دراستها في عملية التواصل وهدف هذا المنهج ان يكتسب التلميذ مهارات التواصل. يستعمل الاستاذ في هذا المنهج معلومات مأخوذة من الصحف والأخبار وقد يكون المضوع المُناقش هو: من تتوقع أن يفوز بكأس العالم مثلا، وقد يطلب الأستاذ من التلاميذ أن يستمعوا إلى نشرة إخبارية في التلفاز أو الراديو ثم يكون هناك نقاشاً فعَّالاً بين التلاميذ وأستاذهم.
المناهج التواصلية > تقنيات التعليم التواصلي > ملأ الفراغات

يقوم الأستاذ بإعطاء التلاميذ نص غير مكتمل ويكون الواجب أن يخمنوا ويبحثوا عن الإجابة الصحيحة، وهذه الطريقة تُعلم التلاميذ كيف يقومون بفهم الروابط المنطقية التي تجعل النص منسجماً.
المناهج التواصلية > تقنيات التعليم التواصلي > الألعاب الجماعية

ألعاب التخمين والأسئلة والأجوبة.
المناهج التواصلية > تقنيات التعليم التواصلي > استخدام الصور

يُحضر الأستاذ صورة غير مكتملة ويطلب من التلاميذ أن يُكملوا أو أن يتوقعوا ماسيحدث في النهاية، ثم بعد ذلك يُظهر الأستاذ تكملة الصورة ويدفعهم بطريقة غير مباشرة لعمل مقارنة بين ما توقَّعوه وبين الصورة الحقيقية، وهذه الطريقة تعلم التلاميذ كيف يحلون المشاكل بطريقة تواصلية.
الخلاصة

وعادة ما يتميز تدريس اللغة التواصلية كنهج واسع النطاق، وبدلا من أن تكون طريقة التدريس مع مجموعة محددة بوضوح من التدريبات الصفية. وغالبا ما تعرف بأنها قائمة من المبادئ أو المميزات. وإحدى أكثر هذه القوائم المعترف بها هي لديفيد نونان عام 1991 وتحتوي على خمسة مميزات لتدريس اللغة التواصلية:
التركيز على تعلم التواصل من خلال التفاعل بلغة الهدف.
إدخال النصوص الموثوقة في التعلم.
توفير فرص للمتعلمين للتركيز، ليس فقط على اللغة ولكن أيضا على عملية التعلم نفسها.
تعزيز الخبرات الشخصية للمتعلم كعناصر هامه تسهم في التعلم في الفصول الدراسية.
محاولة ربط تعلم اللغة في الفصول الدراسية مع أنشطة اللغة خارج الفصول الدراسية.
واٌدعت هذه الميزات الخمس من قبل ممارسي تدريس اللغة التواصلية لإظهار أنهم مهتمون جدا في احتياجات ورغبات المتعلمين، وكذلك العلاقة بين اللغة التي يتم تدريسها في الفصول كما خارج الفصول. وتحت مظلة هذا التعريف الواسع، أي ممارسة تدريس التي تساعد الطلاب على تطوير قدراتهم التواصلية تعتبر شكلا مقبولا ومفيدا للتعليم. وبالتالي، غالبا ما يأخذ تدريس اللغة التواصلية في الفصول شكل الزوج والعمل الجماعي التي تتطلب التفاوض والتعاون بين المتعلمين والأنشطة القائمة على الطلاقة التي تشجع المتعلمين على تطوير ثقتهم ولعب الأدوار الذي يمارس ويطور الطلاب فيه وظائف اللغة.
في منتصف التسعينات وفي المبدأ 95 أصدر بيان رسميا أثر على تدريس اللغة من خلال حركة تعليم اللغة الذي اقترح أن المواد المنشورة يمكن تخرس النهج التوأصلي. وعلى هذا النحو، الهدف من نهج التعليم لتعليم اللغة هو التركيز على محادثات حقيقية حول مواضيع الحقيقية حيث أن الاتصالات هي المحرك للتعلم. وقد يؤدي هذا الاتصال إلى تفسير، ولكن هذا بدوره سوف يؤدي إلى مزيد من التواصل.
الأنشطة الصفية

وتشمل الأنشطة الصفية المستخدمة في تدريس اللغة التواصلية التالي:
لعب الأدوار في المسرحيات
المقابلات
فجوة المعلومات
الألعاب
تبادل اللغة
الاستطلاعات
العمل كأزواج
التعلم عن طريق التدريس
ومع ذلك، ليست جميع المقررات أو الدروس التي تستخدم نهج اللغة التواصلية ستفديهم هذه الأنشطة فقط.سوف تأخذ بعض المقررات والدروس للطلاب مسابقات نحوية أو أعدادهم في المنزل باستخدام التدريبات غير التواصلية، على سبيل المثال، «نظرية التحكم» لوليام جلاسر، تجسد محاولاته لتمكين الطلاب ومنحهم صوتا من خلال التركيز على الاحتياجات الإنسانية الأساسية: ما لم يتم منح الطلاب السلطة، فإنهم قد بذلوا القليل من القوة للتصدي من التعلم والإنجاز من خلال السلوك غير اللائق والمعتدل. وبالتالي فإنه من المهم للمعلمين إعطاء الطلاب صوت، لا سيما في ظل المناخ التعليمي الحالي، الذي يهيمن عليه التقييس والاختبار.