stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
وزارة الخارجية (ألمانيا)
التمثيل الألماني في الخارج

بالإضافة إلى مقر الوزارة في برلين، أنشأت ألمانيا سفارات وقنصليات في أغلب دول العالم.
انظر أيضا

مجلس الوزراء الألماني
العلاقات الخارجية لألمانيا
قائمة البعثات الدبلوماسية لألمانيا
مراجع

↑  "معلومات عن وزارة الخارجية (ألمانيا) على موقع catalogue.bnf.fr". catalogue.bnf.fr. مؤرشف من الأصل في 2021-07-14.
↑  "معلومات عن وزارة الخارجية (ألمانيا) على موقع viaf.org". viaf.org. مؤرشف من الأصل في 2021-12-31.
↑  "معلومات عن وزارة الخارجية (ألمانيا) على موقع d-nb.info". d-nb.info. مؤرشف من الأصل في 2019-12-14.
ويليام فيربانكس

| ويليام فيربانكس | ويليام فيربانكس |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 24 مايو 1894     سانت لويس  
الوفاة: 1 أبريل 1945 (50 سنة)       لوس أنجلوس  
سبب الوفاة: ذات الرئة  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: ممثل،  وممثل أفلام  
اللغة الأم: الإنجليزية  
اللغات: الإنجليزية  
المواقع : المواقع 
IMDB: صفحته على IMDB  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ويليام فيربانكس (بالإنجليزية: William Fairbanks)‏ هو ممثل أمريكي، ولد في 24 مايو 1894 بسانت لويس في الولايات المتحدة، وتوفي في 1 أبريل 1945 بلوس أنجلوس في الولايات المتحدة بسبب ذات الرئة.
وصلات خارجية

ويليام فيربانكس على موقع IMDb (الإنجليزية)
ويليام فيربانكس على موقع قاعدة بيانات الفيلم (الإنجليزية)
بوابة الولايات المتحدة
بوابة تمثيل
بوابة أعلام
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark)
هيليكس

هيليكس (بالإنجليزية: Helix, Oregon)‏ هي مدينة تقع في مقاطعة أوماتيلا، أوريغون بولاية أوريغون في الولايات المتحدة. تبلغ مساحة هذه المدينة 0.34 (كم²)، وترتفع عن سطح البحر 534.6 م، بلغ عدد سكانها 184 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة.
التركيبة السكانية

قام مكتب تعداد الولايات المتحدة بتحديد بيانات التركيبة السكانية لهيليكسفي تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
| تطور التعداد السكاني> السنة | تطور التعداد السكاني> عدد السكان | تطور التعداد السكاني>  | تطور التعداد السكاني>  %± |
| --- | --- | --- | --- |
| 1910 | 109 |  | — |
| 1920 | 200 |  | 83.5% |
| 1930 | 193 |  | -3.5% |
| 1940 | 121 |  | -37.3% |
| 1950 | 182 |  | 50.4% |
| 1960 | 148 |  | -18.7% |
| 1970 | 152 |  | 2.7% |
| 1980 | 155 |  | 2.0% |
| 1990 | 150 |  | -3.2% |
| 2000 | 183 |  | 22.0% |
| 2010 | 184 |  | 0.5% |
| تقدير 2016 | 181 |  | -1.1% |
تعداد الولايات المتحدة لكل عقد: تعداد الولايات المتحدة لكل عقد
التركيبة السكانية > تعداد عام 2000

بلغ عدد سكان هيليكس 183 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 62 أسرة وعدد العائلات 46 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية 1,600.5 نسمة لكل ميل مربع (618.0/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 68 وحدة بمتوسط كثافة قدره 594.7 نسمة لكل ميل مربع (229.6/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 94.54% من البيض و 2.19% من الأمريكيين الأصليين و 0.55% من الأعراق الأخرى و 2.73% من عرقين مختلطين أو أكثر. فيما شكل الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق نسبة 2.73% من السكان.
بلغ عدد الأسر 62 أسرة كانت نسبة 48.4% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 62.9% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 8.1% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، وكانت نسبة 24.2% من غير العائلات. تألفت نسبة 19.4% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 8.1% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 3.47، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.95.
بلغ العمر الوسطي للسكان 30 عاماً. وكانت نسبة 38.8% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 3.8% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 31.1% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 14.8% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 11.5% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 105.6 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 93.1 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في المدينة 32,292 دولار، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 36,250 دولار. وكان متوسط دخل الذكور 33,750 دولار مقابل 27,500 دولار للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالمدينة 13,338 دولار. وكانت نسبة 14.3% من العائلات ونسبة 13.6% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 19.2% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 6.3% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
التركيبة السكانية > تعداد عام 2010

بلغ عدد سكان هيليكس 184 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 55 أسرة وعدد العائلات 46 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية 1,415.4 نسمة لكل ميل مربع (546.5/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 68 وحدة بمتوسط كثافة قدره 523.1 لكل ميل مربع (202.0/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 81.0% من البيض و 8.7% من الأمريكيين الأصليين و 6.5% من عرقين مختلطين أو أكثر.
بلغ عدد الأسر 55 أسرة كانت نسبة 43.6% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 63.6% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 10.9% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 9.1% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 16.4% من غير العائلات. تألفت نسبة 9.1% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 1.8% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 3.54، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 3.35.
بلغ العمر الوسطي للسكان 35.7 عاماً. وكانت نسبة 34.8% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 6.5% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 26.1% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 21.3% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 11.4% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 51.6% ذكور و48.4% إناث.
مراجع

↑     "صفحة  هيليكس في  خريطة الشارع المفتوحة". OpenStreetMap. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-10.
↑    "صفحة  هيليكس في GeoNames ID". GeoNames ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-10.
↑  تعداد الولايات المتحدة 2020، QID:Q23766566
↑  مكتب تعداد الولايات المتحدة، المحرر (17 مارس 2022)، 2016–2020 American Community Survey، QID:Q111610221
↑  "GCT-PH1 – Population, Housing Units, Area, and Density: 2010 – State — Place and (in selected states) County Subdivision". تعداد الولايات المتحدة 2010. مكتب تعداد الولايات المتحدة. مؤرشف من الأصل في 2014-02-14. اطلع عليه بتاريخ 2013-08-04.
↑  "Population and Housing Unit Estimates". مؤرشف من الأصل في 2018-06-13. اطلع عليه بتاريخ 2017-06-09.
↑  "Census of Population and Housing". Census.gov. مؤرشف من الأصل في 2015-05-12. اطلع عليه بتاريخ 2015-06-04.
1 2 3  "American FactFinder". مكتب تعداد الولايات المتحدة. مؤرشف من الأصل في 2018-03-16. اطلع عليه بتاريخ 2012-12-21.
ويليام كونان ديفيس

| ويليام كونان ديفيس | ويليام كونان ديفيس |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 22 أغسطس 1926     وايكروس  
تاريخ الوفاة: سنة 2022   
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة توسكيجي  ‏ جامعة إيداهو  
المهنة: عالم  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ويليام كونان ديفيس (بالإنجليزية: William Conan Davis)‏ هو عالم أمريكي، ولد في 22 أغسطس 1926 في وايكروس في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Passty، Jeanette Nyda Mendelssohn (7–9 أكتوبر 2010). "Sweet victory: How William C. Davis invented ice cream" (PDF). 33rd Annual Conference of the Society of Educators and Scholars. San Antonio, Texas. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2018-03-20. اطلع عليه بتاريخ 2017-12-15.
↑  "Uniquely Ossie: Ossie Davis in Memory and in Life". Revolutionary. مؤرشف من الأصل في 2018-06-10. اطلع عليه بتاريخ 2005-03-20.
↑  Davis، William Conan (1965). A Study of Sloughing in the Potato Tuber. Ph.D. University of Idaho.
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
هيو ماكدونالد (عالم موسيقى)

لمعانٍ أخرى، طالع هيو ماكدونالد (توضيح).
| هيو ماكدونالد>  معلومات شخصية  | هيو ماكدونالد>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 31 يناير 1940   (84 سنة)  
مواطنة:  المملكة المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة كامبريدج  
المهنة: عالم موسيقى  
اللغات: الإنجليزية  
موظف في: جامعة أكسفورد،  وجامعة واشنطن في سانت لويس،  وجامعة غلاسكو  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
هيو ماكدونالد (بالإنجليزية: Hugh Macdonald)‏ هو عالم موسيقى بريطاني، ولد في 31 يناير 1940.
مراجع

↑  مشروع مكتبة الموسيقى الدولية | Hugh Macdonald، QID:Q523660
↑  Discogs | Hugh Macdonald (بالإنجليزية), QID:Q504063
↑  قالب:GroveOnline
وصلات خارجية

هيو ماكدونالد على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)
هيو ماكدونالد على موقع ديسكوغز (الإنجليزية)
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسبانية (BNE)  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  المكتبة الملكية البلجيكية (KBR)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  المكتبة الوطنية السويدية (Libris-URI)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)  المكتبة القومية الأسترالية (NLA)  المَكنز الوطني للمؤلِّفين (NTA)  المكتبة القومية البرتغالية (PTBNP)  مكتبة الفاتيكان (VcBA) 
فنية:  موسوعة ميوزيك برينز (MBA) 
تراجم:  الفهارس الألمانية (DtBio) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark)  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef) 
بوابة المملكة المتحدة
بوابة أعلام
تربية نسوية

التربية النسوية أو البيداغوجيا النسوية هي إطار تربوي يرتكز على النظرية النسوية. ينطوي على مجموعة من نظريات المعرفة واستراتيجيات التعليم  والتوجهات في المحتوى والممارسات الصفية والعلاقات بين المعلم والطالب. تعتبر التربية النسوية وغيرها من أنواع التعليم التقدمية والنقدية، أن المعرفة تُبنى من خلال المجتمع.
نظرة عامة

الغرض من التربية النسوية إنشاء معايير جديدة في الصفوف الدراسية وربما إزالة المعايير المتبعة في الصف. للوصول مثلًا إلى بيئة مُحرّرة في الصف المدرسي لا وجود لأي شكل من أشكال الازدواجية فيها. تبتكر التربية النسوية طريقة جديدة في التعليم بشكل تلقائي، لا تقتصر المهارات والمعارف المكتسبة عبرها على الصف الدراسي  بل تتعداه إلى المجتمع ككل. ترى الصفوف المدرسية التي تَتبع التربية النسوية الخبرات المختلفة والمتنوعة الموجودة في المكان فرصًا لحصد التعلم عبر استخدام تجارب الحياة كدروس وعبر تحليل المعارف والنظر إلى الجنس والعرق والطبقة الاجتماعية على أنها واحدة.
تتعامل التربية النسوية مع اختلالات القوة الموجودة في الكثير من المؤسسات التعليمية الغربية وتعمل على التخفيف من هذه السطوة. في معظم البيئات التعليمية التقليدية يضع هيكل القوة المسيطر المعلمين في مرتبة أعلى من الطلاب. ترفض التربية النسوية ديناميكية الصف المدرسي المعيارية وتسعى إلى تعزيز المساحات الديمقراطية  التي  تتفهم أن المعلمين والطلاب  أشخاص وليسوا أشياء. يشجع الطلاب على رفض المواقف المعيارية السلبية، وعلى التحكم بالتعلم الذي يحصدونه.
عبر اتخاذ الإجراءات الفاعلة في التعلم، يُحفّز الطلاب على تطوير مهارات التفكير والتحليل النقدي. وتستخدم بعد ذلك هذه القدرات لتفكيك وتحدي القضايا المجتمعية مثل «الخصائص القمعية في مجتمع ما، والتي خدمت تقليديًا الطبقة السياسية والاقتصادية المهيمنة».
يرتكز الأساس النظري للتربية النسوية على النظريات النقدية في التعلم والتعليم كما في كتاب «بيداغوجيا المقموعين» لباولو فريري. التربية النسوية عملية تشاركية تصبح أسهل بتحديد أهداف ملموسة في الصفوف الدراسية يتعلم من خلالها الأعضاء احترام اختلافاتهم وتحقيق أهدافهم المشتركة ومساعدة بعضهم البعض في بلوغ الأهداف الفردية. تسهل هذه العمليات التعلم التشاركي وموثوقية التجربة الشخصية  وتشجع على الفهم الاجتماعي والنشاط  وتنمي التفكير الناقد والعقل المنفتح. تمثل التربية النسوية التطبيق العملي للنظرية النسوية، مع تعزيز أهمية التغيير الاجتماعي، وتحديدًا في التسلسل الهرمي المؤسساتي في الأوساط الأكاديمية. التربية النسوية مُتبعة في دورات دراسات المرأة، التي تهدف إلى تحويل الطلاب من أشياء إلى مواضيع تستحق البحث. لا يقتصر اتباع التربية النسوية على دورات دراسات المرأة.
الجو في المدرسة

من يملك المعرفة؟ من يحدد ما الذي يجب تعلمه وكيف نتعلمه؟ لا يقرر النظام التعليمي ذلك وحسب، بل يقرر أيضًا من نحن، وحدود ما يمكننا القيام به أو معرفته. نشأت التربية النسوية من رفض الهيكلية والممارسات التقليدية في المؤسسات التعليمية. على سبيل المثال، تقوم المدارس الغربية وتحديداً في الولايات المتحدة بتحويل جميع الطلاب الطموحين إلى رأس مال. خاصة حين يتعلق الأمر بالتعليم العالي، يعتقد الكثير من الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و 20 عامًا أنهم بحاجة إلى اقتراض آلاف الدولارات لمتابعة التحصيل العلمي. الشيء الوحيد الذي يشتكي منه الكثير من الطلاب هو أنهم لم يتعلموا في المدرسة أبداً كيفية التعامل مع المال، يجعلهم ذلك ضحايا للمجتمع الرأسمالي.
المناخ التربوي في المدارس نتاج للأيديولوجيات الليبرالية الجديدة المهيمنة والمتنافسة التي تعمل على تقليص وتثبيط عملية التعلم التشاركية والبحث والعمل المجتمعي. تُظهر ديناميكيات القوى في الصف المدرسي داخل المؤسسات التعليمية الليبرالية الجديدة، أسلوبًا تنافسيًا من  التشارك يستخدم الخوف والعار كحافز لنمو الطلاب. تحافظ الاتجاهات التقليدية للتعليم على الوضع الحالي، ما يعزز هيكلية القوة الراهنة في الهيمنة. «العملية الأكاديمية معادية للطبقة العاملة بشكل أساسي، ويعيش الأكاديميون في معظمهم في عالم مختلف الثقافة، بطرق تجعله أيضًا معاديًا لعالم الطبقة العاملة». في الجانب الآخر، ترفض التربية النسوية أنظمة القمع المجتمعية، وتحدد وتنتقد امتثال المؤسسات والأفراد لها. هذا الامتثال المرتبط بالأكاديمية يعمل على إبقاء الاضطهاد الاجتماعي. الصف المدرسي نموذج مصغر للكيفية التي تتوزع فيها القوة وتمارس في المجتمع. «يستخدم الطلاب طرقًا بارعة للحفاظ على قوتهم المكتسبة ويحاولون فرض وتكرار الوضع الحالي في الصف المدرسي».
سمات التربية النسوية

تضع البيداغوجيا النقدية في المقدمة الفكرة القائلة إن المعرفة ليست ثابتة وموحدة، بل هي نتاج عملية مفتوحة من المحادثات والتفاعل بين المعلم والطالب. ترى التربية النسوية، باعتبارها فرعًا من البيداغوجيا النقدية، إضافة لذلك، أن نوع الجنس يلعب دورًا حاسمًا في الصفوف الدراسية، فهو لا يؤثر فقط في «ما يجري تدريسه، ولكن أيضًا في كيفية تدريسه». مثل كل أشكال البيداغوجيا النقدية، تهدف التربية النسوية إلى «مساعدة الطلاب على تنمية الوعي بالحرية والتعرف على النزعات الاستبدادية وربط المعرفة بالقوة والقدرة على القيام بالأفعال البناءة». تتماشى التربية النسوية مع الكثير من أشكال البيداغوجيا النقدية بما فيها تلك التي تركز على العرق والإثنية والطبقية وما بعد الاستعمارية والعولمة.
تشرح مقدمة  كتاب «التربية النسوية: التطلع وراءً للمضي قدمًا» بقلم روبن د.كرابتري سمات ومميزات البيداغوجيا النقدية:
«كما في التربية التحررية عند فريري، تستند التربية النسوية إلى فرضيات حول القوى ورفع الوعي، وتعترف بوجود الاضطهاد وإمكانية القضاء عليه، وتضع في الطليعة الرغبة في التغيير الاجتماعي وتجعله الهدف الأساسي لها. ومع ذلك، تقدم النظرية النسوية تعقيدات هامة كالتشكيك في فكرة وجود الموضوع الاجتماعي المتماسك أو الهوية الأساسية، مفسرة  الطبيعة متعددة الأوجه والمتغيرة للهوية والقمع، وترى تاريخ وقيمة  رفع الوعي النسوي بشكل مختلف عن فريري، وتركز على استجواب وعي المعلم وموقعه الاجتماعي واستجوابهما أيضًا عند الطالب».
تهتم التربية النسوية بدراسة الاضطهاد الاجتماعي، وتعمل على منعه داخل المؤسسات التعليمية. يعمل المعلمون النسويون على استبدال النماذج القديمة للتعليم بنموذج جديد يركز على تجربة الفرد إلى جانب إدراك بيئته. ويعالج الحاجة إلى التغيير الاجتماعي ويركز على تثقيف  المهمشين من خلال استراتيجيات تعمل على تمكين الذات وبناء المجتمع وتطوير القادة في نهاية المطاف. تُجسِّد التربية النسوية، التي تعمل في إطار نسوي، نظرية لنقل المعرفة وتشكيل الممارسات داخل الصف عبر توفير معايير لتقييم استراتيجيات وتقنيات تعليمية محددة تتعلق بالأهداف والنتائج المرغوبة في التعليم. تميز الكثير من السمات التربية النسوية والأساليب التعليمية التي نشأت عن المنهج النسوي. بين هذه السمات، توجد صفات بارزة جدًا كتطوير الانعكاسية والتفكير النقدي والتمكين الفردي والجماعي وإعادة توزيع السلطة في بيئة الصف المدرسي والمشاركة الفعالة في عمليات إعادة التصوير. تُشجِّع المهارات النقدية التي يعززها استخدام إطار تعليمي نسوي على التعرف والمقاومة الفاعلة للاضطهاد الاجتماعي والاستغلال الاجتماعي. إضافة إلى ذلك، تضع النسوية مسائلها المعرفية الخاصة في سياق النشاط الاجتماعي وإحداث التغيير الاجتماعي.
تتيح الانعكاسية، وهي أمر أساسي في تحقيق التربية النسوية، للطلاب دراسة المواقف التي يشغلونها ضمن المجتمع  بشكل ناقد. ليتمكنوا من فك الشيفرة المتعلقة بمواقع الامتياز والتهميش الاجتماعي، ما ينتج عنه إيجاد النظرية وتحقيق الفهم الأكبر لهوية المرء متعددة الأوجه، والقوى التي ترتبط بحيازة الفرد على هوية معينة. ومن السمات الأخرى للتربية النسوية التفكير الناقد الذي يرتبط بشكل وثيق بممارسة الانعكاسية.
التنفيذ العملي

في جوهرها تهدف البيداغوغيات النسوية الي ابعاد تركيز القوة في الفصل لأتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن وجهات نظرهم و حقائقهم و معرفتهم و احتياجاتهم، يمكن أيضا تنفيذ علم التربية عمليا خلال استخدام المشاركة في النشاط داخل الفصل الدراسي و خارجه.
أحد المبادئ الأساسية لعلم أصول التربية النسائية هو تحويل علاقة المعلم و الطالب، وفقا لطريقة التدريس هذه يسعي المعلمون لتمكين الطلاب من خلال توفير فرص للتفكير النقدي و التحليل الذاتي و تطوير الصوت، من خلال تقاسم السلطة لتعزيز الصوت بين الطلاب ينتقل المعلم و الطلاب لوضع مساو حيث ينتج الطلاب المعرفة السلطة الشتركة أيضا لا مركزية.
أحد الأساليب الأساسية التي يستخدمها المعلمون النسويون لالغاء مركزية السلطة هي من خلال العملية المعروفة باسم رفع الوعي، يتم تطبيق هذه الطريقة الشائعة في أوائل السبعينيات القرن ال 20 عادة عن طريق الجلوس في دائرة و مناقشة تجارب الفرد و إيجاد القواسم المشتركة التي إعتقد الأفراد أنها مسائل شخصية في حياتهم، من الناحية المثالية، يتم استخدام رفع الوعي كوسيلة لزيادة عدد الأشخاص الذين يدركون قضية أو مشكلة اجتماعية. ايجابية لكن صعبة في المقام الأول مع النشاط فإنها تمنح الطلاب الكثير من الحرية في اختيار المشروع، قد يطلب المعلمين من الطلاب تطوير مشروع يحتج علي التمييز ضد المرأة أو العنصرية أو كره المثلية أو أي عقيدة أخري مرتبطة بالفكر النسوي
تشجع المشاريع الناشطة الطلاب علي تحديد أشكال الأضطهاد في الحياة الواقعية و إدراك إمكانيات الخطاب النسوي خارج المجال الأكاديمي، تتضمن أهداف هذا التطبيق العملي للتربية النسوية رفع وعي الطلاب حول الأضطهاد الأبوي و تمكينهم من إتخاذ الإجراءات و مساعدتهم لتعلم استراتيجيات سياسية محددة للنشاط، إتخذت مشاريع الناشطة للطلاب أشكالا متنوعة، بما فيها تنظيم حملات كتابة الرسائل إلي المحرر و مواجهة إدارة الحرم الجامعي أو وكالات تنفيذ القانون المحلية و تنظيم مجموعات لاقامة اعتصامات و المشاركة في المسيرات الوطنية.
يتعرف المعلمون النسويون الذين كتبوا عن تجاربهم في تعيين مشاريع ناشطة علي ان هذه الطريقة غير التقليدية قد تكون صعبة علي الطلاب، لاحظ أحدهم صعوبة علي طول الطريق بما في ذلك الطلاب الذين قاوموا وضع أنفسهم في وضع مثير للجدل و الطلاب الذين واجهوا مشكلة في التعامل مع ردود الفعل، بما انهم يريدون ان يتمتع الطلاب بتجربة في أحد المواقف
ويليام تومسون (سياسي)

لمعانٍ أخرى، طالع ويليام تومسون (توضيح).
| ويليام تومسون> (بالإنجليزية: William Thompson)‏   . معلومات شخصية  | ويليام تومسون> (بالإنجليزية: William Thompson)‏   . معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 26 أكتوبر 1939    
الوفاة: 12 ديسمبر 2010 (71 سنة)       أوماه  
مواطنة:  المملكة المتحدة  
عضو في: الدورة البرلمانة الأيرلندية الشمالية الأولى  ‏  
 مناصب :  مناصب 
  عضو البرلمان الثاني والخمسون للمملكة المتحدة    :   عضو البرلمان الثاني والخمسون للمملكة المتحدة    
عضو خلال الفترة 1 مايو 1997  – 14 مايو 2001 : عضو خلال الفترة 1 مايو 1997  – 14 مايو 2001 
انتخب في: الانتخابات العامة في المملكة المتحدة 1997  ‏ 
الدائرة الإنتخابية: تايرون الغربية 
فترة برلمانية: برلمان المملكة المتحدة الثاني والخمسون  ‏ 
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي  
الحزب: حزب ألستر الوحدوي  
اللغات: الإنجليزية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ويليام تومسون (بالإنجليزية: William Thompson)‏ هو سياسي بريطاني، ولد في 26 أكتوبر 1939 في المملكة المتحدة، وتوفي في 12 ديسمبر 2010 في أوماه في المملكة المتحدة. حزبياً، نشط في حزب ألستر الوحدوي. في الانتخابات البرلمانية في أيرلندا الشمالية 1973 ‏، انتخب عضو برلمان أيرلندا الشمالية 1973-1974 وقد انضم خلال فترته النيابية ‏  للكتلة البرلمانية حزب ألستر الوحدوي وفي انتخابات الجمعية التشريعية لأيرلندا الشمالية 1982 ‏، انتخب عضو الجمعية التشريعية لأيرلندا الشمالية 1982-1986 ‏ وقد انضم خلال فترته النيابية ‏  للكتلة البرلمانية حزب ألستر الوحدوي وفي الانتخابات العامة في المملكة المتحدة 1997 ‏، انتخب عضو البرلمان الثاني والخمسون للمملكة المتحدة عن دائرة تايرون الغربية وقد انضم خلال فترته النيابية ‏ (1 مايو 1997 – 14 مايو 2001)  للكتلة البرلمانية حزب ألستر الوحدوي.
مراجع

↑   http://www.belfasttelegraph.co.uk/news/local-national/northern-ireland/former-unionist-mp-willie-thompson-dies-15028326.html. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  هم يعملون من أجلك، QID:Q7783633
↑  Hansard 1803–2005 (بالإنجليزية), QID:Q19204319
↑  Mid Ulster 1973–82 نسخة محفوظة 23 يونيو 2018 على موقع واي باك مشين.
↑  Former Unionist MP Thompson dies, بلفاست تيليغراف. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2012-10-17. اطلع عليه بتاريخ 2019-03-05.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  BBC Election 2001 Candidate Profile: Willie Thompson نسخة محفوظة 26 فبراير 2019 على موقع واي باك مشين.
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  المكتبة الملكية البلجيكية (KBR)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)  المَكنز الوطني للمؤلِّفين (NTA) 
تراجم:  برلمان المملكة المتحدة 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark)  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef) 
بوابة المملكة المتحدة
بوابة السياسة
بوابة أعلام
المغرب في الألعاب الأولمبية الصيفية 1968

شارك المغرب في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية 1968، التي أقيمت في مدينة مكسيكو بالمكسيك، في الفترة الممتدة من 12 أكتوبر إلى 27 أكتوبر 1968. شارك المغرب في الأولمبياد بوفد رياضي قوامه 24 رياضيا في 4 ألعاب هي ألعاب القوى والملاكمة و كرة السلة والمصارعة.

لم يحصد المغرب أي ميدالية في هذه الدورة.
كان الملاكم الطاهر عزيز آنذاك أصغر مشارك ضمن الوفد المغربي (17 سنة و 329 يوما) بينما كان أكبر ممثلي المغرب سنا المصارع محمد موكريم بنمنصور (30 سنة و 202 يوما).
الميداليات

| الرياضي | المنافسة |  |  |  برونزية |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| المجموع | 0 | - | - | - |
الرياضيون المشاركون > ألعاب القوى

| العداء | المسابقة | النتيجة | الرتبة |
| --- | --- | --- | --- |
| حمادي بن حدو | 1500 متر | 4:01.70 | أقصي في نصف الهائي |
| عمر غيزلات | 400 متر | 48.23 | أقصي من الدور الأول |
| حسن المش | 100 متر | 10.79 | أقصي من الدور الأول |
الرياضيون المشاركون > الملاكمة

| الملاكم | الوزن | النتيجة |
| --- | --- | --- |
| محمد سرور | الريشة | أقصي من الدور الثاني |
| بوجمعة حيلمان | الذبابة | أقصي من الدور الأول |
| محمد بوشارة | الوسط | أقصي من الدور الثاني |
| الطاهر عزيز | خفيف الذبابة | أقصي من الدور الثاني |
| لحسن أحيدوس | الوسط | أقصي من الدور الأول |
الرياضيون المشاركون > كرة السلة

نافس المغرب في المجموعة الثانية (التي ضمت 8 فرق) و أقصي من الدور الأول كآخر المجموعة، ثم انهزم في مقابلتي 
الترتيب (57 ل 86) أمام الفليبين و (38 ل 42) أمام السنغال لينهي المنافسات في المركز 16 (الأخير).
اللاعبون
عبد الرحمن الصبار
المختار السيد
مولاي أحمد رياض
عبد الواحد بن سيامار ميمون
عبد الرؤوف الغريسي
خليل اليماني
فاروق الديوري
نور الدين الشرادي
فتح الله البوعزاوي
عبد الجبار بلكناوي
علال بلقايد
محمد العلوي
الدور الأول
| Team | ف | خ | له | عليه | فارق | Pts |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  الاتحاد السوفيتي | 7 | 0 | 642 | 408 | +234 | 14 |
|  البرازيل | 6 | 1 | 561 | 418 | +143 | 13 |
|  المكسيك | 5 | 2 | 493 | 443 | +50 | 12 |
|  بولندا | 4 | 3 | 473 | 504 | −31 | 11 |
|  بلغاريا | 3 | 4 | 456 | 478 | −22 | 10 |
|  كوبا | 2 | 5 | 514 | 532 | −18 | 9 |
|  كوريا الجنوبية | 1 | 6 | 453 | 530 | −77 | 8 |
|  المغرب | 0 | 7 | 355 | 634 | −279 | 7 |
مباريات الترتيب
الرياضيون المشاركون > المصارعة

رحال محاسين
خليفة كروان
محمد كرموس
محمد موكريم بنمنصور
مراجع

(بالإنجليزية) المشاركون المغاربة في منافسات أولمبياد مكسيكو 1968 من موقع sports-reference
بوابة عقد 1960
بوابة رياضة
بوابة المغرب
بوابة ألعاب أولمبية
ويليام تومسون

لمعانٍ أخرى، طالع ويليام تومسون (توضيح).
| ويليام تومسون>  معلومات شخصية   | ويليام تومسون>  معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: 18 يناير 1866    
الوفاة: 28 سبتمبر 1920 (54 سنة)       ساوثبورت  ‏  
الجنسية:  المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: لاعب كريكت  
الرياضة: الكريكت  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ويليام تومسون (بالإنجليزية: William Thompson)‏ (18 يناير 1866 في المملكة المتحدة - 28 سبتمبر 1920 في المملكة المتحدة) هو لاعب كريكت بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا). لعب مع Liverpool and District cricket team ‏.