stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
تعليم بديل
وصلات خارجية

Map of alternative education schools and projects by Reevo, Alternative Education Network
Alternative Education Resource Organization (AERO)
International Association for Learning Alternatives
Informal Education
Special Education in Alternative Education Programs (ERIC Digest E585) نسخة محفوظة 16 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين.
National Coalition of Alternative Community Schools
National Association for the Legal Support of Alternative Schools
Reggio Children Foundation
Eklavya (Indian educational NGO)
Iowa Association of Alternative Education
Oklahoma Technical Assistance Center
Learning for a Cause (in Japanese)
| ع ن التعليم | ع ن التعليم |
| --- | --- |
عام:  خطوط عريضة 
حسب المنظور:  الأهداف والغايات معايير التعلم  أنثروبولوجيا  تقييم تربوي العملية التعليمية تقييم الدورة  قياس نفسي  قائم على معايير  اختبارات قياسية  جودة المعلم  اقتصاديات  إنفاق مجاني  مدفوع  علوم تربوية  القائم على الأدلة  تاريخ  دمج  قيادة  علم التربية  فلسفة  سياسة  سياسيات  علم النفس  بحث  حقوق  علم الاجتماع  تكنولوجيا  تعليمية تصميم 
حسب الموضوع:  زراعي  فن  ثنائي اللغة  أعمال  كيمياء  علم الحاسوب  الموت  تصميم  اقتصاد  هندسة  بيئية  رفاهية  صحة  لغات  قانوني  رياضيات  طبي  عسكري  موسيقى  تمريض  سلام  فنون الأداء  فلسفة  بدني  فيزياء  قراءة  ديني  علوم  جنسية  المدرس  التقانة  قيم  مهني 
بديل:  تعليم الكبار  تعلم ذاتي  تعليم ديمقراطي  إصلاح التعليم  تعليم الموهوبين  تعليم منزلي  تعليم ديني  تربية خاصة 
مفاهيم:  مهارات القرن الحادي والعشرين  اعتمادية  تصنيف بلوم لأهداف التعلم  حمل إدراكي  ترتيب الفصل  تفكير نقدي  منهج دراسي خفي  دراسات  نظرية  نظرية التعلم  خطة الدرس  أنماط تربوية  نظرة المعلم  صون المعلم  طريقة تدريس تعلم نشط  تعلم مدمج  تأملي  تبيان  تعلم حواري  تجريبي  تغذية راجعة  سلبي  استراتيجية تعليم الأقران  شخصي  قائم على الظواهر  قائم على حل المشكلات  قائم على المشاريع  متمركز حول الطالب  سقراطي  فلسفة التدريس 
ويكيميديا:  كتب  تعريفات  صور  مصادر تعلم  أخبار  اقتباسات  نصوص 
  بوابة تربية وتعليم   بوابة المدارس   بوابة الجامعات :   بوابة تربية وتعليم   بوابة المدارس   بوابة الجامعات 
في كومنز مواد ذات صلة بـ تعليم بديل.
بوابة تربية وتعليم
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية : قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)
حيد ظهر الخنزير

عرض لصورة مائلة ملتقطة من أعلى حيد ظهر خنزير بين غالوب وراماه غرب نيو ميكسيكو.
حَيْد ظهر الخنزير والجمع أحياد وحُيُود. هو جرف من الأرض ينشأ في الطبقات ذوات الميل الشديد فيكون جانب المنحدر الميل مساويًا تقريبًا لجانب الجرف مكونًا حيدًا يشبه ظهر الخنزير.
المصادر والمراجع

↑  معجم الجيولوجيا الطبعة الثانية ص 209
بوابة جبال
بوابة جغرافيا
بوابة علم طبقات الأرض
بوابة علوم الأرض
تغرغيست (أكنضيض)

| تغرغيست> تقسيم إداري  | تغرغيست> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب 
الجهة: مراكش آسفي
الإقليم: الحوز
الدائرة: أسني
الجماعة القروية: إجوكاك
المشيخة: أكنضيض
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 214 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 31
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي) ت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
تغرغيست هو دُوَّار يقع بجماعة إجوكاك، إقليم الحوز، جهة مراكش آسفي في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة أكنضيض التي تضم 19 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 214 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
تعليم إلزامي

التعليم الإلزامي يشير إلى فترة التعليم اللازمة لكل شخص.
من العصر القديم إلى العصور الوسطى

على الرغم من أن فضل انتشار مفهوم التعليم الإلزامي في الفكر الغربي يرجع إلى كتاب أفلاطون الجمهورية، كان كل ولي أمر في يهودية منذ العصور القديمة ملزمًا بتعليم أطفاله على الأقل بصورة غير رسمية. وعلى مر القرون، ومع تطور المدن والبلدات والقرى طالبت فئة من المعلمين يُطلق عليهم الحاخامات بتطوير التعليم. ووفقًا لما جاء في التلمود (رسالة بافا باترا21 أ)، التي تمدح الحكيم يشوع بن جملا لتأسيسه التعليم اليهودي الرسمي في القرن الأول، أسس بن جملا المدارس داخل كل بلدة وجعل التعليم إلزاميًا بصورة رسمية من سن 6 أو 7 سنوات.
ويُعد تحالف آزتيك الثلاثي، الذي حكم من 1428 حتى 1521 فيما يعرف الآن بـالمكسيك الوسطى، يعد أول دولة تُنفذ نظام التعليم الإلزامي الشامل.
من العصر القديم إلى العصور الوسطى > أوائل العصر الحديث

أثناء الإصلاح في 1524، دعا مارتن لوثر لتطبيق التعليم الإلزامي حتى يتسنى لجميع أبناء الرعية القدرة على قراءة الكتاب المقدس بأنفسهم، وأصدرت ستراسبورغ، التي كانت مدينة منفصلة عن الإمبراطورية الرومانية المقدسة آنذاك، تشريعًا بهذا المعنى عام 1598.
وفي اسكتلندا، طالب نظام الإصلاح بإنشاء نظام وطني للتعليم الإلزامي. وقد ألزم قانون التعليم لعام 1496 أطفال النبلاء وأصحاب الأملاك الحرة الحضور للمدرسة، ولكن قانون إنشاء المدرسة لعام 1616 أمر كل الرعية بالعمل على إنشاء مدرسة يتولى أبناء الرعية دفع مصروفاتها. وأكد برلمان أسكتلندا على التعليم الإلزامي بإصداره قانون التعليم لعام 1633 وفرض ضريبة محلية بناءً على ملكية الأراضي لتوفير التمويل المطلوب. ومع ذلك، مثل الدعم من أغلبية أبناء الرعية حائلاً دون ثغرة التهرب من دفع الضرائب مما بشر بقرب إقرار قانون التعليم لعام 1646. وعكس الاضطراب في هذه الحقبة الزمنية أنه في عام 1661 كانت هناك عودة مؤقتة لحالة التعليم الأقل إلزامية لعام 1663. ومع ذلك في عام 1696 أعاد القانون التعليم الإلزامي الكامل في المدارس لجميع أبناء الرعية مع نظام الغرامة والمصادرة والتنفيذ الحكومي المباشر كوسيلة تُستخدم عند الضرورة.
وفي النمسا، تم إدخال التعليم الابتدائي الإلزامي عن طريق الإمبراطورة ماريا تريزا في 1774.
طبقت بروسيا نظامًا إلزاميًا حديثًا في عام 1763 وتم الاعتراف بهذا النظام على نطاق واسع وتكراره في مناطق أخرى. وطُبق هذا النظام بناءً على مرسوم صدر من فريدريك الكبير عام 1763-5 وتوسع في وقت لاحق في القرن التاسع عشر. وقد كان هذا بمثابة نموذج عملي تحتذي به الدول الأخرى لتكراره؛ وكانت اليابان هي النموذج الأبرز للتطبيق المباشر لهذا النظام في فترة حكم استعراش مييجي.
وقد طبقت بروسيا هذا النموذج وذلك بهدف تربية جنود وعبيد أكثر طاعة. وقد يكون هذا هو سبب تكراره أيضًا في الولايات المتحدة الأمريكية.
من العصر القديم إلى العصور الوسطى > العصر الحديث > الولايات المتحدة

انتشر التعليم المدرسي الإلزامي القائم على النموذج البروسي في الدول الأخرى تدريجيًا، ووصل ولاية ماساتشوستس الأمريكية في عام 1852، وامتد لينتشر في الولايات الأخرى، وفي عام 1917 كانت ميسيسيبي آخر ولاية تطبق قانون الحضور الإلزامي. وقد سنت ماساتشوستس في الأصل أول قانون للتعليم الإلزامي في المستعمرات الأمريكية في عام 1647. وفي عام 1852 مررت محكمة ماساتشوستس العامة قانونًا يلزم كل مدينة بإنشاء مدرسة ثانوية وتشغيلها. وفُرضت الغرامات على الآباء الذين لا يرسلون أبناءهم إلى المدرسة ومُنحت الحكومة حق أخذ الأطفال من والديهم وإلحاقهم بأسر أخرى إذا وجد المسئولون الحكوميون أن والديهم «غير قادرين على تعليم أطفالهم بشكل صحيح».
لم يكن التعليم الإلزامي جزءًا من المجتمع الأمريكي القديم; الذي كان يعتمد بدلاً من ذلك على المدارس الخاصة التي كانت الكنيسة تديرها والتي كانت تستوجب دفع رسوم مدرسية. ويرجع فضل انتشار الحضور الإلزامي، في ماساتشوستس في أمريكا، ولا سيما لسكان أمريكا الأصليين، يرجع إلى الجنرال ريتشارد هنري برات. استخدم برات التقنيات التي طورها الأميركيون الأصليون في أحد معسكرات أسرى الحرب في فورت ماريون، أوغسطين، فلوريدا، لإجبار الأقليات السكانية في أمريكا على الدخول في المدارس الحكومية. وكان النموذج الأولي له مدرسة كارلايل الصناعية الهندية في ولاية بنسلفانيا.
من العصر القديم إلى العصور الوسطى > العصر الحديث > أوروبا

كانت إنجلترا وويلز من آواخر المناطق الأوروبية التي تبنت نظام التعليم الإلزامي، حيث مهد قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 الطريق من خلال إنشاء مجالس المدارس لإقامة المدارس في أي أماكن ليس لديها اعتمادات كافية. وكان الحضور إلزاميًا حتى سن العاشرة في عام 1880.
اختلاف النظام في البلدان

تعد بعض أنواع التعليم ملزمة لكل الناس في معظم البلدان، ولكنها تختلف من مكان لآخر في عدد سنوات التعليم المطلوبة. نتيجة لنمو السكان وانتشار التعليم الإلزامي، خلصت تقديرات اليونيسكو في عام 2006 أنه على مدار 30 عامًا سيتلقى المزيد من الأشخاص التعليم الرسمي أكثر من ذي قبل. يمكن للآباء في العديد من البلدان توفير التعليم لأطفالهم عن طريق التعليم المنزلي، رغم أنه يتم مراقبته عادة من حيث التزامه بالمعايير الوطنية.
اختلاف النظام في البلدان > أستراليا

يتميز التعليم في أستراليا بأنه إلزامي من سن 5 حتى 17 سنة في كل ولاية وأقليم في أستراليا. ومع ذلك قد يتم التنازل عن هذه القاعدة إذا قرر الطالب العمل لدوام كامل أو مواصلة التعليم بدوام كامل في مؤسسة أخرى من هذا القبيل (مثال TAFE- التعليم التقني والتكميلي).
اختلاف النظام في البلدان > كندا

التعليم إلزامي بين سن 6 إلى 16 سنة في كل مقاطعة في كندا، باستثناء أونتاريو ونيو برونزويك، حيث يبلغ سن الإلزام بهما 18. وفي بعض المقاطعات، يمكن منح إعفاءات مبكرة في ظل ظروف معينة في سن 14.
اختلاف النظام في البلدان > الصين

| العمر | التعليم | إلزامي |
| --- | --- | --- |
| 15 - 18 | المدرسة الثانوية (التعليم المتوسط) أو مدرسة التدريب المهني | لا |
| 12-15 | المدرسة المتوسطة | نعم |
| 6-12 | المدرسة الابتدائية | نعم |
اختلاف النظام في البلدان > مصر

التعليم الإلزامي في مصر من 6 سنوات حتى 14 سنة.
اختلاف النظام في البلدان > فنلندا

تبدأ المدارس في فنلندا من عمر السابعة (قد تزيد أو تنقص سنة تقريبًا)، وينتهي التعليم الإلزامي بالتخرج من المدرسة الشاملة في عمر الخامسة عشرة أو السادسة عشرة أو على الأقل بعد سنوات المدرسة التسع.
اختلاف النظام في البلدان > فرنسا

التعليم الإلزامي في فرنسا من سن 6 سنوات حتى 16 سنة.
اختلاف النظام في البلدان > ألمانيا

في ألمانيا، يعد الحضور للمدرسة إلزاميًا من 9 - 10 سنوات (من 6 - 16) ومع ذلك فإن الوقت المحدد يختلف بين الولايات.
اختلاف النظام في البلدان > هايتي

التعليم إلزامي في هايتي من 6 حتى 11، وينص دستور هايتي على أن التعليم مجاني. ومع ذلك حتى المدارس الحكومية تفرض رسومًا كبيرة. 8% من الأطفال يذهبون للمدارس الخاصة.
اختلاف النظام في البلدان > هونغ كونغ

تبلغ سنوات التعليم الإلزامي في هونغ كونغ 12 سنة. تم إقرار ست سنوات في المدرسة الابتدائية وست سنوات في التعليم الثانوي في 1971 و 2009 على الترتيب.
اختلاف النظام في البلدان > الهند

مرر البرلمان الهندي قانون حق الأطفال في التعليم الإلزامي والمجاني في أغسطس 2009، وأصبح التعليم مجانيًا وإلزاميًا لكل الأطفال من سن السادسة حتى الرابعة عشرة.
مراجع

Coleman, J. S., et al. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington: U.S. Government Printing Office.
Dunlap, Knight. "Is Compulsory Education Justified?," The American Mercury, February 1929.
Epstein, R. (2007). Let's abolish high school. Education Week. Retrieved April 18, 2007, from http://www.edweek.org/ew/articles/2007/04/04/31epstein.h26.html
Gatto, J. T. (2003). The Underground History of American Education. New York: The Oxford Village Press.
Holt, J. (1974). Escape from childhood. In Noll, J.W. (Ed.), Taking Sides: Clashing Views on Educational Issues (pp. 25–29). Dubuque, IA: McGraw-Hill.
Illich, I. (1970). Deschooling Society. New York: Harper & Row.
O'Keeffe, D. (2004). Libertarian Alliance. Compulsory education: An oxymoron of modernity. Retrieved April 16, 2007, from http://www.libertarian.co.uk/lapubs/educn/educn036.htm
Rothbard, M. (1978). Public and compulsory schooling. In For a New Liberty (chap. 7). Retrieved April 12, 2007, from http://www.mises.org/rothbard/newliberty6.asp
Van Horn Melton, J. (1988). Absolutism and the Eighteenth-Century Origins of Compulsory Schooling in Prussia and Austria Cambridge: Cambridge University Press.
West, E. G. (1974). The economics of compulsion. In The Twelve-Year Sentence. Retrieved April 11, 2007, from 	http://www.ncl.ac.uk/egwest/pdfs/economics%20of%20compulsion.pdf نسخة محفوظة 11 يوليو 2007 على موقع واي باك مشين.
http://www.nhliberty.org/bills/view/2011/HB542
| ع ن مدارس | ع ن مدارس |
| --- | --- |
حسب المرحلة التربوية:  التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة  ما قبل الروضة  تعليم أساسي  تعليم ثانوي  المرحلة الثالثة من التعليم 
حسب التمويل: تعليم مجّاني مدرسة مجّانية  مدرسة خاصّة  مدرسة عامّة  مدرسة مستقلة  مدرسة مستقلة (م م)  مدرسة دستورية  Academy
حسب أسلوب التعليم: مدرسة نهارية مدرسة بديلة  مدرسة دينية  مدرسة داخلية  Magnet school  مدرسة إفتراضية  K-12
حسب المجال: تعليم إلزامي مدارس شاملة  معهد مهني  University-preparatory school
حسب الإسم: مدرسة القواعد مدرسة عليا  مدرسة ثانوية  مدرسة إبتدائية  تعليم إعدادي  University-preparatory school  معهد مهني  Gymnasium  كليّة  جامعة  كلية جامعية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية : الملف الاستنادي المتكامِل (GND) مكتبة الكونغرس (LCNAF) المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF) مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL) مكتبة لاتفيا الوطنية (LNB) المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)
بوابة تربية وتعليم
بوابة القانون
بوابة حقوق الإنسان
صناعة الأقفال

صناعة الأقفال أو القِفَالَة، هي علم وفن صناعة الأقفال وفكّها. وهي حِرفة تقليدية تتطلب الخضوع لتدريب مهني في كثير من البلدان. يختلف مستوى التعليم الرسمي المطلوب قانونيًا، من بلدٍ لآخر، فهناك بلدان لا تشترط أي مستوى تعليمي إطلاقًا، وأخرى تطلب شهادة تدريب بسيطة يمنحها صاحب العمل، بينما تحتاج بلدان غيرها إلى دبلوم كامل من كلية الهندسة، إضافةً إلى مدة تدريبية لمَن يرغب امتهان هذه الحرفة.
اصطلاح

يمكن تعريف «القفل» على أنه آلية تُؤمَّن من خلالها المباني والغرف والخزائن والأشياء أو مرافق التخزين الأخرى. أما كلمة «صانع أو حداد» فتعني، الصانع الذي يمتهن التعامل مع المعادن، فيشكّل قطعًا معدنية، مستخدمًا التشكيل والقولبة (الصب) عادةً، لإنتاج أشياء مفيدة أو لتكون جزءًا من بنية أكثر تعقيدًا. وبالتالي فإنّ صناعة الأقفال، كما يوحي الاسم، هي عبارة عن تشكيل الأقفال وتصميمها، بالإضافة إلى تصميم مفاتيحها الخاصة يدويًا. يستخدم معظم صانعي الأقفال أدوات القَطْع الآلية واليدوية لصب المفاتيح؛ معظم هذه الأدوات هي آلات، تعتمد إما على المدخرة الكهربائية (البطارية) أو على تيار الكهرباء الرئيس كمصدرٍ للطاقة.
العمل بها

صُنعت الأقفال منذ أكثر من 2500 عام، وصنعت أولًا من الأخشاب وبعد ذلك من المعدن. تاريخيًا، كان صانعو الأقفال هم من يصنعون القفل بأكمله، فيعملون لساعاتٍ على قطع البراغي يدويًا، بالإضافة إلى قيامهم بالكثير من أعمال التنعيم والصقل. أصبحت تصميمات الأقفال، بشكلٍ ملحوظ، أكثر تعقيدًا في القرن الثامن عشر، وغالبًا ما تخصص صانعو الأقفال في إصلاحها أو تصميمها فقط.
على الرغم من أن صناعة المفاتيح بغرض استبدال المفاتيح المفقودة للسيارات والمنازل، وتغيير مفاتيح المنازل والشركات حفاظًا على الأمن، لا يزال جزءًا مهمًا من صناعة الأقفال، وفقًا لمنشور صادر عن الحكومة الأمريكية في عام 1976، إلا أن صناعة الأقفال اليوم، تقتصر بشكل أساسي على تركيب مجموعات أقفال عالية الجودة وعلى تصميم وتنفيذ أنظمة التشفير والتحكم في المفاتيح وإدارتها.
العمل بها > تخصصات صانع الأقفال

يقدّم معظم صانعي الأقفال خدمة الأقفال الإلكترونية أيضًا، مثل صنع مفاتيح ذكية للمرْكَبَات المجهزة بأجهزة إرسال واستقبال، وتطبيق أنظمة التحكم في الوصول ضمن العديد من المؤسسات الكبيرة، لحماية الأفراد وما يمتلكون من أصول. يتخصص العديد أيضًا في مجالاتٍ أخرى مثل:
* صناعة أقفال السيارات
* الخزائن
تنظيمات العمل حسب البلد > أستراليا

يُطلب من صانعي الأقفال المحتملين في أستراليا، الخضوع لدورة تقنية وتعليمية إضافية في صناعة الأقفال، وعند استكمالها تُصدّر شهادة إطار المؤهلات الأسترالية من المستوى الثالث، إضافة إلى متابعة التدريب المهني. يجب على الملتحقين أيضًا، اجتياز فحص السجلات الجنائية، الذي يشهد على أنهم غير مطلوبين حاليًا من قبل الشرطة. يمكن أن يستمر التدريب المهني من سنة إلى أربع سنوات. أما متطلبات الدورة المهنية فهي متغيرة: هناك دورة تشترط حدًا أدنى من المتطلبات التي تحتاج عددًا أقل من وحدات التدريب الإجمالية، وهناك دورة بمستوى أعلى تدرّس مهارات أكثر تقدّمًا، ولكنها تستغرق وقتًا أطول لإتمامها. يختلف توفر هذه الدورات والتدريبات المهنية حسب الولاية أو الإقليم.
تنظيمات العمل حسب البلد > أيرلندا

بدأت تراخيص صانعي الأقفال في أيرلندا في عام 2016، مع شرط حصول صانعي الأقفال على ترخيص هيئة الأمن الخاصة. تضم منظمة صانعي الأقفال الإيرلندية 50 عضوًا، وتقيم المنظمة تدريبًا مستمرًا لضمان إبقاء جميع الأعضاء على اطلاع دائم بالمعرفة والمهارات الحديثة.
تنظيمات العمل حسب البلد > المملكة المتحدة

لا توجد في المملكة المتحدة تنظيمات حكومية حالية لصناعة الأقفال، لذلك يمكن لأي شخص العمل بحرفة وصناعة الأقفال دون أي مهارة أو معرفة بهذه الصناعة.
تنظيمات العمل حسب البلد > الولايات المتحدة الأمريكية

تتطلب 15 ولاية في الولايات المتحدة الأمريكية ترخيصًا لصانعي الأقفال. تمتلك كل من مقاطعة ناسو ومدينة نيويورك في ولاية نيويورك، ومقاطعة هيلزبورو ومقاطعة ميامي داد في فلوريدا، قوانين ترخيص خاصة بها.
مراجع

↑  "Lock Manufacturers and Brands". 24 7 Locksmiths. مؤرشف من الأصل في 2019-06-15. اطلع عليه بتاريخ 2017-08-13.
↑  Statistics, United States Bureau of Labor (1976). Occupational Outlook Handbook (بالإنجليزية). U.S. Department of Labor, Bureau of Labor Statistics, Division of Occupational Outlook. pp. 416–417. Archived from the original on 2023-06-04. Retrieved 2018-10-15.
↑  "Certificate III in Locksmithing". TAFE Queensland (بالإنجليزية البريطانية). Archived from the original on 2022-03-27. Retrieved 2021-01-22.
↑  "Licensing of Locksmiths". مؤرشف من الأصل في 2022-01-16.
↑  "Are locksmiths licensed in the UK?". The National Guild of Certified Locksmiths (بالإنجليزية البريطانية). 9 Apr 2021. Archived from the original on 2023-06-05. Retrieved 2023-05-23.
1 2 3  "State Licensing Laws". Associated Locksmiths of America. اطلع عليه بتاريخ 2021-01-19.
↑  Carpenter، Dick M. III؛ Knepper، Lisa؛ Sweetland، Kyle؛ McDonald، Jennifer. "License to Work: A National Study of Burdens from Occupational Licensing". Institute for Justice. مؤرشف من الأصل في 2021-10-24. اطلع عليه بتاريخ 2021-01-19.
بوابة صناعة
أولرايك بايسيجل

| أولرايك بايسيجل> (بالألمانية: Ulrike Beisiegel)    | أولرايك بايسيجل> (بالألمانية: Ulrike Beisiegel)    |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 23 ديسمبر 1952   (73 سنة)   مولهايم أن در رور  
مواطنة:  ألمانيا 
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة ماربورغ  
المهنة: عالمة كيمياء حيوية، وعالمة أحياء جزيئية، وأستاذة جامعية، ورئيسة جامعة  
اللغات: الألمانية  
موظفة في: جامعة هامبورغ، وجامعة غوتينغن  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ولدت أولرايك بايسيجل في الثالث والعشرين من ديسمبر عام 1952، عالمة كيمياء حيوية وبرفيسورة جامعية وهي أول امرأة عام 2011 تتبوأ منصب رئيس جامعة جوتنجن التي تأسست عام 1737. نتيجةً لبحثها حول دهون الكبد وأمراضه حازت جائزة مايير ليبنتيز ووسام رودولف شونهايمر ودكتوراه فخرية. عملت في عدة مجالس ولجان عازمةً على الحفاظ على أفضل مستويات المنح العلمية وتقليص سوء التصرف العلمي، وعليه تلقت ميدالية أوبو إيميوس لالتزامها بالممارسة العلمية الجيدة ودكتوراه فخرية من جامعة أدنبرة.
سيرة ذاتية

ولدت أولرايك بيسجيل في الثالث والعشرين من ديسمبر عام 1952 في مولهيم آن ديور في مقاطعة فيستفاليا شمال الراين في ألمانيا. أكملت دراساتها الجامعية في البيولوجيا في مونستر وماربورغ ، وحصلت في عام 1979 على درجة الدكتوراه من قسم الطب في البيولوجيا البشرية بجامعة ماربورغ. انتقلت بعد ذلك إلى دالاس بتكساس حيث أجرت أبحاث ما بعد الدكتوراه تحت إشراف جوزيف ل. جولدشتاين ومايكل براون الحائزين على جائزة نوبل في قسم الوراثة الجزيئية بجامعة تكساس في دالاس. عند عودتها إلى جامعة ماربورغ، عملت بيسيجيل بصفة باحث مساعد لمدة عامين وحصلت على جائزة هاينز ماير-ليبنيتز عام 1983 عن عملها في عيوب المستقبلات كسبب للمرض. عملت أولرايك بصفة مستشار أكاديمي في المركز الطبي الجامعي في هامبورغ ابتداءً من عام 1984.
بدأت بيسيجيل في عام 1989، تعاونًا مع العالمة السويدية غونولا و. أوفيكرونا من جامعة أوميا لدراسة الدهون الغذائية في الدم وتأثيرها على الكبد. رأى البحث في الجليسيريدات الثلاثية والإنزيمات في رواسب جزيئات الدهون في الكبد وسيلة للوقاية من الأمراض القلبية الوعائية. أصبحت في عام 1990 أستاذة بجامعة هامبورغ وترقت إلى بروفيسور من الدرجة C-3 في عام 1996. منحتها جامعة أوميا عام 1996 شهادة الدكتوراه الفخرية لتعاونها مع أوفيكرونا. بعد خمس سنوات، ترقت بيسيجيل لتصبح بروفيسور من الدرجة C-4 وشغلت منصب مدير لمعهد الكيمياء الحيوية والبيولوجيا الجزيئية في المركز الطبي الجامعي بهامبورغ-إيبندورف.
عملت بيسيجيل بالإضافة للتدريس في العديد من لجان المعايير. انتخبت في عام 2000 للعمل كعضو في مجلس المراجعة في مؤسسة الأبحاث الألمانية وفي عام 2002 انتِخبت كعضو في لجنة مجلس الشيوخ للتقييم في جمعية لايبنز. في عام 2006 أصبحت عضوًا في المجلس الألماني للعلوم والإنسانيات (GCSH) وانتُخبت رئيسة للجنة أبحاث المجلس الألماني للعلوم والإنسانيات في عام 2008. عُينت بيسيجيل عام 2005 متحدثة باسم لجنة أومبادسمان التابعة لمؤسسة الأبحاث الألمانية مع تكليفها بوضع قواعد للممارسات العلمية الجيدة ومراقبة سوء التصرف العلمي. حصلت بيسيجيل على وسام رودولف شونهايمر عام 2008 من الجمعية الألمانية لأبحاث تصلب الشرايين، ويُعد هذا الوسام أعلى جائزة للإنجاز في مجال أبحاث تصلب الشرايين. في عام 2009، أصبحت عضو مجلس الشيوخ في جمعية لايبنتز، وفي عام 2010 تمت الموافقة على أن تكون أول رئيسة لجامعة غوتنغن مع فترة ولاية مدتها ست سنوات تبدأ من 1 يناير 2011. أصبحت عضوًا في مجلس الشيوخ عن جمعية ماكس بلانك عام 2011، ونائبة رئيس مؤتمر رؤساء الجامعات الألمانية عام 2012، وفي عام 2014 منُحت وسام جائزة أوبو إيميوس عن أبحاثها حول الأمراض القلبية الوعائية والتزامها بالممارسة العلمية الجيدة. حصلت بيسيجيل في عام 2015 على درجة الدكتوراه الفخرية من جامعة أدنبرة لمساهماتها في إدارة الجامعة وتعزيز التعاون متعدد التخصصات والدولي بهدف تحسين المجتمع الأكاديمي.
كرة القدم في دورة الألعاب الآسيوية 1990 – بطولة السيدات

أقيمت بطولة كرة القدم للسيدات في دورة الألعاب الآسيوية 1990 في الفترة من 27 سبتمبر إلى 6 أكتوبر 1990 في بكين، الصين.
الملاعب

| بكين | بكين |
| --- | --- |
ملعب شيجينغشان: ملعب هايديان
السعة: 20,000: السعة: 10,000
:
النتائج

| م | الفريق | لعب | ف | ت | خ | أ> له | أ> ع | أ> ف | نقاط |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  الصين | 5 | 5 | 0 | 0 | 26 | 0 | +26 | 10 |
| 2 |  اليابان | 5 | 3 | 1 | 1 | 17 | 8 | +9 | 7 |
| 3 |  كوريا الشمالية | 5 | 2 | 2 | 1 | 19 | 3 | +16 | 6 |
| 4 |  تايبيه الصينية | 5 | 2 | 1 | 2 | 13 | 4 | +9 | 5 |
| 5 |  كوريا الجنوبية | 5 | 1 | 0 | 4 | 2 | 30 | −28 | 2 |
| 6 |  هونغ كونغ | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 32 | −32 | 0 |
27 سبتمبر
| هونغ كونغ  | 0–5 |  تايبيه الصينية |
| --- | --- | --- |
27 سبتمبر
| كوريا الشمالية  | 7–0 |  كوريا الجنوبية |
| --- | --- | --- |
 جو جونغ-إي  14'، 46'  يانغ مي-سون  21'  ري كيونغ-إي  38'  ري كيم-هوا  40'، 42': 
27 سبتمبر
| الصين  | 5–0 |  اليابان |
| --- | --- | --- |
29 سبتمبر
15:00
| كوريا الشمالية  | 0–0 |  تايبيه الصينية |
| --- | --- | --- |
29 سبتمبر
| اليابان  | 8–1 |  كوريا الجنوبية |
| --- | --- | --- |
| كيوكا  22'، 34'  ناغامين  40'، 46'  هاندا  64'  نودا  73'  هيروناكا  75'  ميزوما  77' |  | هان أون-كيونغ  49' |
29 سبتمبر
| الصين  | 10–0 |  هونغ كونغ |
| --- | --- | --- |
1 أكتوبر
| هونغ كونغ  | 0–5 |  اليابان |
| --- | --- | --- |
|  |  | كيوكا  ?'، ?'  هاندا  ?'  ناغامين  ?'  ماتسودا  ?' |
1 أكتوبر
| الصين  | 2–0 |  كوريا الشمالية |
| --- | --- | --- |
1 أكتوبر
| كوريا الجنوبية  | 0–7 |  تايبيه الصينية |
| --- | --- | --- |
|  |  | كو شياو-لين  39'، 46'  يين تشون-مي  64'  تشو تاي-ينغ  68'، 75'، 78'، 80' |
3 أكتوبر
| تايبيه الصينية  | 1–3 |  اليابان |
| --- | --- | --- |
|  |  | هاندا  ?'، ?'  ناغامين  ?' |
3 أكتوبر
| الصين  | 8–0 |  كوريا الجنوبية |
| --- | --- | --- |
 2'  نيو ليجي  9'، 27'، 33'، 35'، 61'، 72'  وو ويينغ  80': 
3 أكتوبر
| كوريا الشمالية  | 11–0 |  هونغ كونغ |
| --- | --- | --- |
6 أكتوبر
| اليابان  | 1–1 |  كوريا الشمالية |
| --- | --- | --- |
| يوريكو ميزوما  ?' |  |  ?' |
6 أكتوبر
| هونغ كونغ  | 0–1 |  كوريا الجنوبية |
| --- | --- | --- |
6 أكتوبر
| الصين  | 1–0 |  تايبيه الصينية |
| --- | --- | --- |
:
الهدافات

عدد الأهداف المُسجلة  77 هدفًا  في 15 مباراة، بمتوسط 5.13 هدفًا في المباراة الواحدة.
4 أهداف
فوتابا كيوكا
إيتسوكو هاندا
كاوري ناغامين
هدفان
يوريكو ميزوما
هدف
أكيمي نودا
كازوكو هيروناكا
ميتشيكو ماتسودا
هان أون-كيونغ
وصلات خارجية

RSSSF
بوابة المرأة
بوابة رياضة
بوابة كرة القدم
| ع ن كرة القدم في الألعاب الآسيوية | ع ن كرة القدم في الألعاب الآسيوية | ع ن كرة القدم في الألعاب الآسيوية |
| --- | --- | --- |
|  1951  ‏  1954  ‏  1958  ‏  1962  ‏  1966  ‏  1970  ‏  1974  1978  1982  1986  1990  1994  1998  ‏  2002  2006  ‏  2010  2014  2018  |  1951  ‏  1954  ‏  1958  ‏  1962  ‏  1966  ‏  1970  ‏  1974  1978  1982  1986  1990  1994  1998  ‏  2002  2006  ‏  2010  2014  2018  |  |
List of medalists: List of medalists
بالخاش (مدينة)

بَلْقَاشُ (بالقزاقية: Балқаш) مدينة في قزاقستان على شاطئ بحيرة بلقاش الشمالي يسكنها نحو 70 ألف نسمة.