stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
تعلم بالاكتشاف
التعلم بالاكتشاف وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

في ظل تشجيع الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على المشاركة في منهج التعليم العام، يشكك علماء بارزون في هذا المجال فيما إذا كانت الفصول التعليمية العامة المعنية بالتعلم بالاكتشاف بإمكانها أن توفر بيئة تعليمية ملائمة للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة. وقد أعرب كوفمان عن قلقه بخصوص استخدام التعليم القائم على الاكتشاف بدلاً من التوجيه المباشر. فيقول كوفمان، حتى يمكن النجاح في تعلم الحقائق والمهارات التي يحتاجون إليها، يجب تعليم هذه الحقائق والمهارات بطريق مباشر وليس الطريق غير المباشر. لأن المعلم يكون في يده زمام الأمر وليس الطالب، ويكون هو الشخص المسؤول عن تقديم المعلومات للطلاب (2002).
أثبت هذا الرأي حجته خاصة مع التركيز على الطلاب الذين يعانون من صعوبات في الرياضيات وأثناء تعليمها. ويذكر فوكس وآخرون. (2008)،
عادة ما يستفيد الطلاب الذين يمكنهم التطور من برنامج تعلم الرياضيات العام، والذي يعتمد، جزئيًا على الأقل، على أسلوب التعليم البنائي الاستقرائي. ومع ذلك، يخفق الطلاب الذين يعانون من صعوبات واضحة في الرياضيات من الاستفادة من هذه البرامج بطريقة تمكنهم من استيعاب البنية، والمعنى، والمتطلبات التشغيلية للرياضيات... ويتطلب التدخل الفعال للطلاب الذين يعانون من صعوبات في الرياضيات شكلاً تعليميًا واضحًا من أشكال التوجيه..
ويواصل فوكس وآخرون مشيرًا إلى ضرورة متابعة التوجيه الواضح والمباشر بتوجيهات تتوقع سوء الفهم، وتقدم لها تفسيرات مختصرة.
ومع ذلك، يركز القليل من الطلاب على الناتج طويلة المدى للتوجيه المباشر. وتظهر الدراسات طويلة المدى أن التوجيه المباشر ليس له أي أفضلية على غيره من طرق التعليم. فعلى سبيل المثال، وجدت إحدى الدراسات في مجموعة من طلاب الصف الرابع الذين تم تدريسهم لـ 10 أسابيع، وتم قياس نتائجهم لمدة 17 أسبوعًا، أن التعليم المباشر لم يؤد إلى نتائج قوية على المدى الطويل بالمقارنة بالممارسة فقط (دين وكوهن 2006). وأشار باحثون آخرون إلى وجود دراسات واعدة في هذا المجال للدمج بين البنائية والتعلم التعاوني بحيث يلبي المنهج وطرق التدريس احتياجات مختلف المتعلمين في محيط شمولي (برانتلينجر، 1997). ومع ذلك، فإن من المشكوك فيه مدى نجاح هذه الإستراتيجيات المتطورة وأثرها على نتائج الطلاب الفورية وعلى المدى الطويل.
نقد التعلم بالاكتشاف

يدور الآن نقاش في الأوساط التعليمية يشكك في فعالية هذا النموذج التعليمي (كيرشنر، وسويلر، وكلارك، 2006). ويعود أصل هذا النقاش إلى حقبة الخمسينيات من القرن العشرين عندما بدأ الباحثون للمرة الأولى مقارنة نتائج التعلم بالاكتشاف مع غيره من أشكال التعليم الأخرى (ألفيري، وبروكس، ألدريتش، وتننباوم، 2011).
ذكر برونر (1961) دعمًا لمفهوم التعلم بالاكتشاف أن الطلاب يكونون أكثر قابلية لتذكر المفاهيم إذا قاموا باكتشافها بأنفسهم مقارنة بتلقينها لهم. وهذا هو الأساس الذي بني عليه التعلم بالاكتشاف.
ففي التعلم بالاكتشاف المجرد، يطلب من المتعلم اكتشاف محتوى جديد عن طريق إجراء أبحاث، أو تنفيذ إجراءات مع تلقي القليل من العون، إن وجد. «فعلى سبيل المثال، قد يقدم أستاذ العلوم عرضًا مختصرًا لكيفية تغير الألوان بالاعتماد على كثافة مصدر الضوء ثم يطلب منهم تصميم تجاربهم الخاصة لدراسة هذه العلاقة بين اللون وكثافة مصدر الضوء» (مارزانو، 2011، ص. 86). وفي هذا المثال يمنح المعلم الطالب فرصة لاستكشاف المحتوى بنفسه. ونظرًا لأن الطلاب يترك لهم اكتشاف الموضوعات بأنفسهم، أعرب الباحثون عن قلقهم من أن تشوب عملية التعلم بعض الأخطاء، وسوء الفهم، أو الارتباك أو الإحباط للمتعلم (ألفيري وآخرون، 2011).
ففي الوقت الذي يتم فيه الاستشهاد بمقالة برونر بوصفها إطارًا أساسيًا للتعلم بالاكتشاف، فقد حذر أيضًا من أن الاكتشاف لا يمكن تقديمه على الأساس المعرفي لهذا الموضوع ولا يمكن طرحه دون هذا الأساس (ألفيري وآخرون، 2011). وتقول الأبحاث الحالية، مثل كيرشنر، وسويلر، وكلارك (2006) أنه لا يوجد سوى أدلة تجريبية قليلة لدعم التعلم بالاكتشاف المجرد. واقترح كيرشنر وآخرون، على وجه التحديد، أن البيانات التجريبية لخمسين عامًا لا تدعم هؤلاء الذين يستخدمون طرق التعليم غير الموجه. وأعاد التفسير الذاتي الذي أجراه ألفيري وزملاؤه التأكيد على مثل هذه التحذيرات.
ويجادل ماير (2004) أن مهام التعلم بالاكتشاف التي لا تصحبها أي مساعدة لا تقدم للطلاب أي فائدة في استكشاف قواعد حل المشكلات، أو إستراتيجيات الحفاظ، أو مفاهيم البرمجة. ومع ذلك، فإنه يعترف أنه في بعض الظروف قد تصبح المناهج البنائية ذات فائدة، حيث يفتقر التعلم بالاكتشاف المجرد في طبيعته إلى وجود بنية له، ومن ثم فإنه لن يقدم أي فائدة للمتعلم.
ويشير ماير أيضًا إلى أن الاهتمام بالتعلم بالاكتشاف قد مر بمراحل ازدهار وتدهور منذ ستينيات القرن الماضي. وأضاف أنه في كل حالة أظهرت الدراسات التجريبية أن استخدام طرق الاكتشاف وحدها أمر غير مستحسن، يقوم الباحثون بإعادة تسمية هذه المناهج التعليمية، فتتعرض للنقد مجددًا، ثم يعاودون تسميتها وهكذا يتكرر الأمر.
بالإضافة إلى ذلك، وجد العديد من المعلمين دليلاً على أن التعلم بالاكتشاف المجرد أقل فعالية بوصفه إستراتيجية تعليمية للمبتدئين، مقارنة بالإستراتيجيات التعليمية المباشرة الأخرى (مثل: توفنين وسويلر 1999). طرح ماير السؤال التالي: «هل يجب سن قانون الضربات الثلاث ضد التعلم بالاكتشاف؟» فعلى الرغم من أن تعلم المرء بالاكتشاف قد يكون أسلوبًا تعليميًا ساحرًا، فإنه قد يصبح محبطًا أيضًا.
وكانت الفكرة الرئيسية وراء هذه الانتقادات هو أن المتعلمين بحاجة إلى الإرشاد (كيرشنر وآخرون، 2006)، ولكن بعد أن يكتسبوا الثقة والكفاءة قد يصبحون قادرين على التعلم بالاكتشاف.
آثار التعلم بالاكتشاف على العبء المعرفي

أجريت الكثير من الأبحاث بمرور الزمان (ماير، 2001؛ باس، رينكل، وسويلر 1999، 2004؛ وين، 2003) لإثبات الآثار السلبية للتعلم بالاكتشاف، وخاصة مع المبتدئين. «تقترح نظرية العبء المعرفي أن الاستكشاف الحر للبيئة عالية التعقيد قد يخلق عبئًا ثقيلاً للذاكرة التشغيلية» (كيرشنر، وسويلر، وكلارك، 2006). لا يمتلك المتعلمون المبتدئون المهارات اللازمة لدمج المعلومات الجديدة بالمعلومات التي تعلموها فيما مضى. ذكر سويلر أن البديل الأفضل للتعلم بالاكتشاف هو التعلم بالتوجيه. ويساعد التعلم بالتوجيه الاستذكار الفوري للحقائق في مقابل المناهج غير الموجهة بالإضافة إلى مهارات النقل طويل المدى وحل المشكلات (كيرشنر، وسويلر، وكلارك، 2006).
التعلم بالاكتشاف المعزز

يصف روبرت مارزانو (2011) التعلم بالاكتشاف المعزز بوصفه عملية تتضمن إعداد المتعلم لمهام التعلم بالاكتشاف عن طريق توفير المعرفة اللازمة لإنجاز المهام بنجاح. وفي هذا النهج، لا يوفر المعلم المعرفة الضرورية لإكمال المهمة فقط، ولكنه يوفر العون خلال أداء المهمة. وقد يتطلب هذا الإعداد للمتعلم والعون المقدم له بعض التوجيه المباشر. «فعلى سبيل المثال، قبل سؤال الطلاب عن أفضل السبل لتمدد عضلات الركبة في الطقس البارد، على المعلم أن يقدم سلسلة من الدروس لتوضيح الحقائق الرئيسية حول العضلات وردة فعلها تجاه التغيرات في الطقس» (مارزانو، 2001، ص. 87).
ومن الجوانب الأخرى للتعلم بالاكتشاف المعزز هو السماح للمتعلم بابتكار أفكار حول الموضوع بالإضافة إلى الطريقة التي يشرح بها الطلاب طريقتهم في التفكير (مارزانو، 2011). فالمعلم الذي يطلب من طلابه ابتكار إستراتيجيتهم الخاصة لحل المشكلات قد يعرض لهم أمثلة على كيفية حل مشكلات مشابهة قبل تكليفهم بمهمة التعلم بالاكتشاف. «قد يتقدم أحد الطلاب في أول الفصل لحل المشكلة الأولى، مشاركًا غيره في طريقة تفكيره بصوت مرتفع. وقد يسأل المعلم الطلاب ويساعدهم على صياغة تفكيرهم في شكل خطوط عامة للتقدير، مثل» ابدأ بتقدير مجموع الأعداد ذات القيمة الأعلى. «ومع تقدم بعض الطلاب الآخرين في الفصل لحل المسألة بصوت مرتفع، يتمكن الطلاب من إيجاد قوانين واختبارها» (مارزانو،2011، ص. 87).
مبوجي-مايي

مبوجي-مايي (بالإنجليزية: Mbuji-Mayi) (باكوانجا (Bakwanga) سابقًا) تعد عاصمة مقاطعة كاساي أوريينتال في جنوب وسط جمهورية الكونغو الديمقراطية. وتعد ثالث أكبر مدن البلاد، وذلك بعد العاصمة كينشاسا، ثم ثاني أكبر مدينة وهي لوبومباشي، ولكنها أكبر مساحة من كيسانغاني (Kisangani) وكانانغا. وعلى الرغم من أنها تعد أكبر ثالث مدينة في جمهورية الكونغو الديمقراطية، فإن عدد سكانها غير معروف على وجه الدقة. وتتراوح تقديرات عدد السكان المذكورة في كتاب حقائق العالم لعام 2010 الصادر عن وكالة المخابرات الأمريكية ما بين 1480000. وحتى 3500000 طبقًا لتقديرات الأمم المتحدة لعام 2008.
تقع مدينة مبوجي-مايي في ريف لوبا على ضفاف نهر سانكورو (Sankuru River). وقد اشتق اسم مبوجي-مايي من اللغة المحلية المعروفة باسم لغة تشيلوبا ويُترجم إلى «ماء الماعز»، وهو اسم مشتق نسبة إلى العدد الضخم للماعز في المنطقة، كما أن موقع المدينة على نهر سانكورو جعلها بقعة رئيسية للسقاية. وعلى الرغم من العدد الضخم للسكان، تبقى المدينة نائية الموقع، مما جعل اتصالها بالمقاطعات المحيطة أو مدينتي كينشاسا ولوبومباشي محدودًا. هذا ويتوفر السفر الجوي عن طريق مطار مبوجي-مايي.
معلومات تاريخية > حقبة ما قبل الاستقلال

كانت المنطقة التي تقع فيها مدينة مبوجي-مايي الآن مجموعة من القرى تنتشر ذات مرة على أرض تملكها قبيلة باكوانجا. تم اكتشاف ألماس لأول مرة في المنطقة في وقت مبكر بحلول عام 1907، إلا أن القيمة الحقيقية لهذا الاكتشاف لم تكن واضحة حتى عام 1913. وفي أعقاب هذا الاكتشاف، تم إنشاء معسكر تعدين لاستضافة عمال المناجم وموظفي شركة شركة تعدين باكوانجا (Societé minière de Bakwanga)(MIBA) في المنطقة.
وهكذا نمت المدينة، في الوقت الذي كانت تعرف فيه باسم باكوانجا، بسرعة ولكن في حدود التخطيط الدقيق لشركة MIBA، والتي قسمت المجتمع إلى معسكرات عمالية، ومناطق تعدين، وأحياء سكنية. ولم يكن النمو الذي شهدته المدينة مفاجئًا، كما أن التخطيط قد تم مع الأخذ في الاعتبار احتياجات شركة التعدين ـ وليس تنمية المنطقة كمركز سكاني بوجه عام.
وفي الواقع، فإن الخوف من سرقة موارد ألماس الشركة قد دفع شركة MIBA إلى إحباط محاولات تنمية المنطقة، كما أنها راقبت من كثب كل من يدخل ويخرج من المنطقة. فيجب على كل شخص في المنطقة أن يحصل على ترخيص يسمح له بالتواجد فيها، فضلاً عن التسجيل في مقر القيادة والذي يسمح بمراقبة السكان، الأمر الذي جعل الإقامة الدائمة في المنطقة أمرًا يستحيل حدوثه. وإلى جانب التعدين الذي تتولى أمره الشركة لم يكن هناك سوى نشاطات اقتصادية محدودة، كما استمر النشاط الزراعي في نطاق محدود، وبالتالي فإن عدد سكان المدينة ظل منخفضًا، ليبلغ حوالي 39830 في أواخر خمسينيات القرن العشرين.
ومع نمو المدينة، تطلبت احتياجات البنى التحتية استثمارًا في الطرق، والأعمال العامة، والمستشفيات. وفي حين أنه تم إنشاء العديد من المدارس الابتدائية للعمال، فحتى الاستقلال لم يكن التعليم العالي متاحًا لسكان المنطقة الأصليين.
معلومات تاريخية > العاصمة

شهدت مبوجي-مايي نموًا بوتيرة متسارعة مع استقلال الكونغو عام 1960، وهجرة أعضاء جماعة لوبا العرقية من أجزاء مختلفة من البلاد.
وبعد الاستقلال بفترة وجيزة، أعلن ألبرت كالونجي (Albert Kalonji)، أحد زعماء قبائل لوبا، نفسه حاكمًا لدولة كاساي الجنوبية للتعدين (Mining State of South Kasai) في 8 أغسطس لعام 1960، كما أعلن أن المدنية والتي ما زالت تعرف باسم باكونجا عاصمة لدولته. وفي أبريل لعام 1961, أعلن كالونجي نفسه إمبراطورًا على المنطقة في احتفال قبلي تقليدي، ثم عاد إلى باكوانجا، حيث «حملته الحشود على الأعناق وسط هتافات وغناء، وابتهاج شعوب لوبا» ورقص استمر خارج قصره الملكي لأربعة أيام.
لم يدم الاحتفال طويلاً، حيث قامت القوات المسلحة لجمهورية الكونغو الديمقراطية (ANC) جيش الحكومة المركزية بالسيطرة على البلدة واعتقال كالونجي، بحلول ديسمبر عام 1961. وبعد فراره من السجن الذي كان محتجزًا به، أعاد كالونجي إنشاء حكومته، لفترة وجيزة. ثم بدأ هجومًا آخر على الدولة المستقلة في صيف عام 1962، حيث اشتبكت قوات الجيش الوطني الكونغولي التابعة للحكومة مع رجال القبائل ضعيفي التسليح خارج المدينة. ومجددًا ألقي القبض على كالونجي في 4 أكتوبر 1962, عندما أعادت القوات الكنغولية المركزية الاستيلاء على باكوانجا,  لتضع نهاية لاستقلال المنطقة بنجاح.
معلومات تاريخية > جوناس نزمبا (Jonas Nzemba)

أثناء الثمانينيات والتسعينيات من القرن العشرين، أولت زائير وموبوتو قليلاً من الاهتمام بمدينة مبوجي-مايي، إذ أنها لم تقدم أي أموال تقريبًا لبناء الطرق، والمدارس، والمستشفيات.
وفي ظل هذا الفراغ السياسي، صعد نجم شركة MIBA للتعدين. كما حلت مقام الحكومة الفيدرالية، بعد أن قدمت استثمارات كثيفة في المنطقة - حيث قامت بإصلاح الطرق، ودفع رواتب الجنود، وإمداد المدينة بالماء والكهرباء من محطة الطاقة الخاصة بها. وكانت الشركة قد أنشأت صندوقًا اجتماعيًا بقيمة تتراوح بين 5 إلى 6 ملايين دولار سنويًا، أو ما يقرب من 8 في المائة من موازنتها السنوية. ولم تذهب هذه الأموال إلى إصلاح البنى التحتية فحسب، ولكن لتمويل جامعة جديدة أيضًا.
وبفضل هذه الاستثمارات ومنصبه بوصفه أكبر أصحاب الأعمال، أصبح جوناس موكامبا كادياتا نزمبا (Jonas Mukamba Kadiata Nzemba) الرئيس التنفيذي لشركة MIBA واحدًا من الرجال الأكثر نفوذًا في المنطقة، والحاكم الفعلي لمدينة مبوجي-مايي. وهكذا عُد نزمبا، الذي عينه موبوتو عام 1986، أحد الأعضاء الأكثر نفوذًا في حزب موبوتو السياسي، الحركة الثورية الشعبيةMouvement Populaire pour le Revolution (MPR)، ولكنه أطلق على نفسه في الوقت ذاته «أخًا» لإتيان تشيسيكيدي، وهو شخصية سياسية محلية ذات شعبية وأحد أهم رجال المعارضة لموبوتو.
ويعود إلى نزيمبا الفضل في إنشاء مؤتمر التنمية الاقتصادية لكاساي الشرقية (Conference pour le Developpement Economique de Kasai Oriental (CDEKO))، وهي مجموعة إقليمية للتنمية الاقتصادية تأسست في بداية تسعينيات القرن العشرين. كما دعم نزمبا أيضًا إنشاء جامعة كاساي، والتي تلقت دعمًا مشتركًا من MIBA والكنيسة الكاثوليكية المحلية، كما أصبحت مقرًا لمؤتمر التنمية الاقتصادية CDEKO. قادت المنظمة الجديدة النمو الاقتصادي في مدينة مبوجي-مايي، إذ ساعدت على دعم تنمية صناعة الزراعة، وصناعة البيرة التوسعية الجديدة في المدينة، كما أنها أطلقت شركة "ويترافا"، وهي شركة طيران مملوكة محليًا.
إلا أن رغبة موبوتو في أن يدع نزيمبا يُحكم سيطرته على المقاطعة من خلال شركة MIBA لم تكن بلا مقابل - إذ اضطر نزيمبا للتنازل عن مبلغ تصل قيمته إلى 1,5 وحتى 2 مليون دولار شهريًا يذهب إلى حساب موبوتو البنكي الشخصي.
وعلى الرغم من أن السخاء الذي أظهره نزيمبا وشركة MIBA قد ساعد مدينة مبوجي-مايي في الحفاظ على بعض مظاهر البنى التحتية، والخدمات الاجتماعية، ولكن على الأقل وطبقًا لمعايير زائير فإن المدينة كانت ما تزال ترزخ تحت وطأة المعاناة. عانت الكهرباء من انقطاع بين الحين والآخر، وانهارت الجامعة، وتفككت شبكة الطرق بفعل الأمطار. وفي خارج قطاع المدينة الذي تسيطر عليه شركة MIBA، كانت شبكة الطرق شبه معدومة، وبحلول عام 1991 لم تكن المدينة تمتلك سوى حوالي 19,7 كيلومتر من الطرق الممهدة، وجميعها في حالة سيئة. وفي عام 1990 تعطلت محطة الطاقة التي تديرها الدولة، لتصبح محطة MIBA الكهرومائية التي تنتج 11,8 ميجاوات المصدر الوحيد للكهرباء - إلا أن انقطاع التيار المتكرر قد دعا السكان المحليين لاستخدام مصادر طاقة أخرى مثل الحرارة والضوء، وبصورة رئيسية الخشب والفحم وهو ما أدى إلى عمليات إزالة واسعة للغابات في المنطقة.
معلومات تاريخية > الحرب الأهلية

مع اندلاع حرب الكونغو الأولى، وقف نزيمبا أولاً بجانب موبوتو ضد المتمردين بقيادة لوران كابيلا (Laurent-Désiré Kabila)، ولكن تحالف القوى الديمقراطية من أجل تحرير الكونغو-زائير (AFDL أو ADFLC) اقترب من المدينة، وسرعان ما تحول نزيمبا عن موقفه وأصبح في الجانب المقابل.
وعندما سقطت المدينة في أيدي المتمردين في 4 إبريل 1997, واندلعت عمليات النهب من كلا الجانبين، استُنزفت موارد المدينة وأثر هذا سلبًا على عمليات تعدين شركة MIBA بشكل خاص. كما تم استدعاء نزيمبا إلى جوما للتحدث مع كابيلا، الذي احتجزه لعدة أيام، مما دفع عائلته إلى شراء إعلانات في الصحف معربة عن قلقها بخصوص سلامته. أطلق سراح نزيمبا بعد ذلك بفترة وجيزة، إلا أن MIBA بدأت في تقديم «مساهمات طوعية» إلى جهود الحرب التي تبذلها كابيلا - وتقدر تلك المساهمات في مجموعها بنحو 5,5 مليون دولار أمريكي في عامي 1997 و1998.
وفي أكتوبر 1998، وقعت مدينة مبوجي-مايي في قبضة الاحتلال بواسطة قوات زيمبابوي، وتشاد، بعد أن تدفقوا للبلاد لدعم كابيلا مع بداية نمو وتيرة حرب الكونغو الأولى.
التنظيم الإقليمي والإداري

تتكون منطقة مبوجي مايي من خمس بلديات، يرأس كل منها رئيس بلدية : بيبمبا، وديبيندي، وديولو، وكانشي، ومويا. وقد كان هذا التقسيم إلى بلديات ساري المفعول منذ صدور الأمر الوزاري (الإداري) رقم 83 بتاريخ 4 مارس 1968 من وزير الداخلية.
الثقافة والاقتصاد

وبوصفها مركزًا تجاريًا، تتعامل مبوجي-مايي في الأغلب مع التعدين في منجم الـألماس، ومعالجته، وإنتاجه في الكونغو. وتُعد شركة تعدين باكوانجا وشركة ديمانت الدولية أكبر الشركات المنتجة للألماس في المنطقة.
تفتقر المدينة كثيرًا إلى التنظيم والمعمار الأوروبي الكلاسيكي الذي تتميز به المدن الكبرى الأخرى في الكونغو والتي ورثتها من المستعمرين البلجيكيين. ويصف الصحفي ميشلا رونج (Michela Wrong) مبوجي-مايي بأنها «قرية غريبة بلا روح، ولا مركز واضح ... فهي مجتمعات قبلية وظيفية بحتة، مخصصة لجمع الثروات، مع القليل المتبقي لنشاطات أقل تركيزًا.» وحتى اليوم، تدور معظم المدينة حول شارع إنغا، حيث تنتشر محلات بيع الذهب والمعادن الأخرى. لتبقى التجارة الرئيسية للمدينة هي الألماس.
المناخ

| البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> الشهر | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> يناير | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> فبراير | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> مارس | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> أبريل | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> مايو | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> يونيو | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> يوليو | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> أغسطس | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> سبتمبر | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> أكتوبر | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> نوفمبر | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> ديسمبر | البيانات المناخية لـمبوجي-مايي> المعدل السنوي |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| متوسط درجة الحرارة الكبرى °م (°ف) | 30.4 (86.7) | 30.6 (87.1) | 31.4 (88.5) | 31.6 (88.9) | 32.6 (90.7) | 32.5 (90.5) | 32.2 (90.0) | 31.5 (88.7) | 31.4 (88.5) | 30.9 (87.6) | 30.7 (87.3) | 30.3 (86.5) | 31.3 (88.4) |
| المتوسط اليومي °م (°ف) | 25.2 (77.4) | 25.3 (77.5) | 25.9 (78.6) | 25.9 (78.6) | 26.1 (79.0) | 25.1 (77.2) | 24.9 (76.8) | 25.3 (77.5) | 25.5 (77.9) | 25.3 (77.5) | 25.3 (77.5) | 25.2 (77.4) | 25.4 (77.7) |
| متوسط درجة الحرارة الصغرى °م (°ف) | 20.1 (68.2) | 20.1 (68.2) | 20.4 (68.7) | 20.3 (68.5) | 19.7 (67.5) | 17.7 (63.9) | 17.6 (63.7) | 19.1 (66.4) | 19.7 (67.5) | 19.8 (67.6) | 20 (68) | 20.2 (68.4) | 19.6 (67.2) |
| الهطول مم (إنش) | 150 (5.9) | 133 (5.2) | 202 (8.0) | 161 (6.3) | 66 (2.6) | 20 (0.8) | 9 (0.4) | 32 (1.3) | 140 (5.5) | 157 (6.2) | 233 (9.2) | 207 (8.1) | 1٬510 (59.5) |
المصدر: Climate-Data.org, altitude: 614m: المصدر: Climate-Data.org, altitude: 614m
محلة الماس، منجم ميبا، مبوجي مايي
تشارلز يونغ (قاضي)

لمعانٍ أخرى، طالع تشارلز يونغ (توضيح).
| تشارلز يونغ>  معلومات شخصية  | تشارلز يونغ>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: سنة 1812   
مواطنة:  كندا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: قاضٍ  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
تشارلز يونغ هو قاضي كندي، (و. 1812 م).
مراجع

↑  "معلومات عن تشارلز يونغ (قاضي) على موقع wikitree.com". wikitree.com. مؤرشف من الأصل في 2020-07-22.
بوابة كندا
بوابة أعلام
مبرة اليتيمات

مبرة اليتيمات أو مبرة كريمات الملك سعود أو مبرة الكريمات هي أول منشأة تعليمية للفتيات اليتيمات في الرياض وقد أنشئت عام 1375هـ (1955م).
التأسيس

أُنشئت المبرة احتفالًا بعودة الملك سعود من إحدى رحلاته الطويلة في العالم الإسلامي عام 1376هـ، وأُختير مكانها في منزل كبير بحي الشميسي بالرياض. طرح الفكرة أنور زعلوك وتبنتها الأميرة حصة بنت سعود بن عبدالعزيز و شقيقتها موضي ونورة. ركزت المبرة على هدف رعاية اليتيمات وتنشئتهن نشأة صالحة كتعليم القرآن الكريم ومبادىء الدين وإدارة المنزل و تربية الطفل والحساب والكتابة، بالإضافة إلى اللغة الإنجليزية ومادة الأشغال اليدوية كالخياطة والتفصيل والتطريز، وممارسة الرياضة البدنية مثل السباحة وكرة الطائرة وكرة السلة، وأقامت رحلات أسبوعية للطالبات. اتسعت المبرة لمئة يتيمة في البداية.
الشروط

أن تكون يتيمة.
أن تكون سعودية.
أن لا يزيد عمرها عن عشر سنوات.
التاريخ

انضمت 14 طالبة كأول دفعة في المبرة من أسر محدودة الدخل، أُقيم حفل الافتتاح بحضور الملك سعود وأفراد العائلة، تبرع الملك سعود بمبلغ خمسين ألف ريال، وأصبح مجموع التبرعات في يوم الافتتاح 150 ألف. قدمت المبرة جميع تكاليف الرعاية، والتي تشمل الملبس والمأكل والمشرب والمسكن والتعليم وحافلات التنقل من وإلى المبرة. لاحقًا افتتحت قسم خارجي خاص بالفتيات الغير يتيمات. في عام 1377هـ أصبح عدد الطالبات خمسين طالبة في القسمين الداخلي والخارجي لتنتقل لاحقًا إلى مبنى جديد في حي المربع وازدادت الطالبات إلى 220 طالبة و 15 معلمة.
المشرفون

نورة بنت سعود رئيسة المبرة.
موضي بنت سعود نائبة رئيسة المبرة.
حصة بنت سعود سكرتيرة وأمينة المبرة والمشرفة العامة عليها.
الشيخ عثمان الصالح، مشرف على الوضع العام التعليمي والاختبارات وحفلات التخرج لمدة تسع سنوات حتى تسليمها للرئاسة العامة لتعليم البنات.
خريجات المدرسة

خيرية السقاف.
مي عبدالعزيز العيسى.
زهور جميل مختار.
فوزية أخضر.
فاطمة الخريجي.
مضاوي النعيم.
جواهر العبدالجبار.
موضي النعيم.
ربيعة السبيكي.
ابتسام صادق.
هند بنت بن خثيلة.
زينب ترجمان.
نوال السقاف.
مجد الحارثي.
حصة التويجري.
زهورة بنت مرزوق الذياب.
زيارات

زار المدرسة بعض الشخصيات المهمة، مثل:
زين والدة الملك حسين ملك الأردن.
الأميرة عائشة بنت الملك محمد الخامس.
نقل المبرة

استمرت المبرة باستقبال الطالبات حتى ضمت إلى الرئاسة العامة لتعليم البنات منذ عام 1385هـ وتحول اسمها إلى المدرسة 16 في حي المربع بالرياض.
انظر أيضاً

التعليم في السعودية
منطقة الرياض
مراجع

↑  منصور بن عبدالعزيز الخريجي. دراسة بحثية - تاريخ التعليم في مدينة الرياض (1319 - 1379 هـ / 1902 - 1959م) (PDF). جامعة الملك سعود - عمادة الدراسات العليا - قسم التاريخ. ص. 175.
1 2  "مقابله مع الاميره حصة بنت سعود بمناسبة مؤتمر المئوية عام 1999م - موقع الملك سعود بن عبدالعزيز". مؤرشف من الأصل في 2023-10-03.
↑  "مبرة كريمات جلالة الملك المعظم". مؤرشف من الأصل في 2023-10-03.
↑  "أسماء الخريجات - مبرة الكريمات". مؤرشف من الأصل في 2023-10-03.
بوابة الرياض
بوابة السعودية
بوابة تربية وتعليم
ترينت (داكوتا الجنوبية)

ترينت (بالإنجليزية: Trent, South Dakota)‏ هي بلدة تقع في مقاطعة مودي، داكوتا الجنوبية بولاية داكوتا الجنوبية في الولايات المتحدة. تبلغ مساحتها 2.69 (كم²)، وترتفع عن سطح البحر 458 م، بلغ عدد سكانها 232 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة وتصل الكثافة السكانية فيها 86.1 نسمة/كم2.
التركيبة السكانية

قام مكتب تعداد الولايات المتحدة بتحديد بيانات التركيبة السكانية لترينت في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
| تطور التعداد السكاني> السنة | تطور التعداد السكاني> عدد السكان | تطور التعداد السكاني>  | تطور التعداد السكاني>  %± |
| --- | --- | --- | --- |
| 1920 | 295 |  | — |
| 1930 | 256 |  | -13.2% |
| 1940 | 240 |  | -6.2% |
| 1950 | 213 |  | -11.2% |
| 1960 | 232 |  | 8.9% |
| 1970 | 177 |  | -23.7% |
| 1980 | 197 |  | 11.3% |
| 1990 | 211 |  | 7.1% |
| 2000 | 254 |  | 20.4% |
| 2010 | 232 |  | -8.7% |
| تقدير 2016 | 235 |  | -7.5% |
تعداد الولايات المتحدة لكل عقد: تعداد الولايات المتحدة لكل عقد
التركيبة السكانية > تعداد عام 2000

بلغ عدد سكان ترينت 254 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 106 أسرة وعدد العائلات 64 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية 251.9 نسمة لكل ميل مربع (97.3/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 111 وحدة بمتوسط كثافة قدره 110.1 نسمة لكل ميل مربع (42.5/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 98.03% من البيض و 0.39% من الأمريكيين الأصليين و 0.75% من الأمريكيين الأفارقة و 1.57% من عرقين مختلطين أو أكثر.
بلغ عدد الأسر 106 أسرة كانت نسبة 27.4% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 50.9% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 5.7% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، وكانت نسبة 38.7% من غير العائلات. تألفت نسبة 31.1% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 11.3% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.83، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.23.
بلغ العمر الوسطي للسكان 40 عاماً. وكانت نسبة 7.1% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 30.7% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 23.2% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 17.3% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 111.7 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 99.0 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في البلدة 36,161 دولار، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 39,318 دولار. وكان متوسط دخل الذكور 27,222 دولار مقابل 23,542 دولار للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالبلدة 16,855 دولار. وكانت نسبة 6.1% من العائلات ونسبة 17.0% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 14.8% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 51.0% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
التركيبة السكانية > تعداد عام 2010

بلغ عدد سكان ترينت 232 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 102 أسرة وعدد العائلات 61 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية 223.1 نسمة لكل ميل مربع (86.1/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 113 وحدة بمتوسط كثافة قدره 108.7 لكل ميل مربع (42.0/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 91.4% من البيض و 3.4% من الأمريكيين الأصليين و 0.9% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و 0.9% من الأمريكيين الأفارقة و 3.4% من عرقين مختلطين أو أكثر.
بلغ عدد الأسر 102 أسرة كانت نسبة 19.6% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 46.1% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 9.8% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.9% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 40.2% من غير العائلات. تألفت نسبة 31.4% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 6.8% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.59، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.13.
بلغ العمر الوسطي للسكان 48.3 عاماً. وكانت نسبة 15.1% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 7.7% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 23.3% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 41% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 12.9% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 49.1% ذكور و50.9% إناث.