stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
.info

| ‎> info | ‎> info |
| --- | --- |
الموقع: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
.info، وتعني بالعربية معلومات هو نطاق من المستوى الأعلى العام في نظام أسماء النطاقات على الإنترنت. على الرغم من أن اسم النطاق مشتق من كلمة معلومات بالإنجليزية، إلا أن متطلبات التسجيل لا تحدد غرضًا معينًا.
تم الإعلان عن النطاق عام 2000 من قبل آيكان إلى جانب 6 نطاقات أخرى، وكان الهدف من إنشاء هذه النطاقات إزالة الضغط عن نطاق Com..
مراجع

↑  "Identity Digital | Create authentic digital identities with the world's largest and most relevant domain extension portfolio". www.identity.digital. مؤرشف من الأصل في 2023-08-04. اطلع عليه بتاريخ 2024-07-19.
↑  "ICANN | Archives | Top-Level Domains (gTLDs)". archive.icann.org. مؤرشف من الأصل في 2024-10-10. اطلع عليه بتاريخ 2024-07-19.
↑  "Magnificent seven? - 17 November 2000 - New Scientist". web.archive.org. 25 فبراير 2012. مؤرشف من الأصل في 2012-02-25. اطلع عليه بتاريخ 2024-07-19.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
في كومنز مواد ذات صلة بـ .info.
بوابة إنترنت
بوابة علم الحاسوب
أكمل رضال أحمد راخلي
مراجع

↑  Saison 2000-2001 du FCSR Haguenau نسخة محفوظة 24 سبتمبر 2015 على موقع واي باك مشين.
| ع ن منتخب ماليزيا لكرة القدم  –  كأس آسيا 2007 | ع ن منتخب ماليزيا لكرة القدم  –  كأس آسيا 2007 | ع ن منتخب ماليزيا لكرة القدم  –  كأس آسيا 2007 |
| --- | --- | --- |
|  1 عزيزون عبد القادر  2 Mohd Hamzani Omar  3 محمد فوزي نان  4 Mohd Nazrulerwan Makmor  5 نورحافظ زماني مصباح  6 ثرومورجان فيران  7 Kaironnisam Sahabudin Hussain  8 صفي سالي  9 Eddy Helmi Abdul Manan  10 محمد هاردي جعفر  11 نور فرحان محمد  12 Shukor Adan  13 إيندرا بوترا محي الدين  14 أكمل رضال أحمد راخلي  15 شاهرول مصطفى  16 أحمد فوزي شعري  17 K. Nanthakumar  18 محمد فضلي ساري  19 روسدي طالب  20 هايرودن عمر  21 Suffian Rahman  22 Mohd Ivan Yusoff  23 عادل صفوان  المدرب: نوريزان بكر  |  1 عزيزون عبد القادر  2 Mohd Hamzani Omar  3 محمد فوزي نان  4 Mohd Nazrulerwan Makmor  5 نورحافظ زماني مصباح  6 ثرومورجان فيران  7 Kaironnisam Sahabudin Hussain  8 صفي سالي  9 Eddy Helmi Abdul Manan  10 محمد هاردي جعفر  11 نور فرحان محمد  12 Shukor Adan  13 إيندرا بوترا محي الدين  14 أكمل رضال أحمد راخلي  15 شاهرول مصطفى  16 أحمد فوزي شعري  17 K. Nanthakumar  18 محمد فضلي ساري  19 روسدي طالب  20 هايرودن عمر  21 Suffian Rahman  22 Mohd Ivan Yusoff  23 عادل صفوان  المدرب: نوريزان بكر  |  |
بوابة أعلام
بوابة كرة القدم
بوابة كرة القدم الألمانية
بوابة ماليزيا
جون بيرد (سياسي)

لمعانٍ أخرى، طالع جون بيرد (توضيح).
| جون بيرد | جون بيرد |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 14 يونيو 1797     ساليسبري  
الوفاة: 15 يوليو 1876 (79 سنة)       تالاهاسي  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 مناصب :  مناصب 
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: كلية ييل  
المهنة: سياسي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جون بيرد (بالإنجليزية: John Beard)‏ هو سياسي أمريكي، ولد في 14 يونيو 1797 بساليسبري في الولايات المتحدة، وتوفي في 15 يوليو 1876 في نفس البلد. انتخب عضو مجلس ولاية كارولاينا الشمالية وانتخب عضو مجلس نواب كارولينا الشمالية.
مراجع

↑  NCpedia | John, Jr. Beard (بالإنجليزية), QID:Q27230564
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark) 
بوابة أعلام
بوابة السياسة
بوابة الولايات المتحدة
هانيبال هاملين

| هانيبال هاملين> (بالإنجليزية: Hannibal Hamlin)‏    | هانيبال هاملين> (بالإنجليزية: Hannibal Hamlin)‏    |
| --- | --- |
 :  
 مناصب :  مناصب 
 سفير الولايات المتحدة لدى إسبانيا    :  سفير الولايات المتحدة لدى إسبانيا    
  لوسيوس فيرتشايلد   جون دبليو فوستر   :   لوسيوس فيرتشايلد   جون دبليو فوستر   
  عضو مجلس النواب الأمريكي      :   عضو مجلس النواب الأمريكي      
في المنصب 4 مارس 1843  – 3 مارس 1847 : في المنصب 4 مارس 1843  – 3 مارس 1847 
  ألفرد مارشال   جيمس إس. ويلي   :   ألفرد مارشال   جيمس إس. ويلي   
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
عضو خلال الفترة 8 يونيو 1848  – 4 مارس 1849 : عضو خلال الفترة 8 يونيو 1848  – 4 مارس 1849 
فترة برلمانية: الكونغرس الأمريكي الـ30  ‏ 
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
عضو خلال الفترة 4 مارس 1849  – 4 مارس 1851 : عضو خلال الفترة 4 مارس 1849  – 4 مارس 1851 
فترة برلمانية: الكونغرس الأمريكي الـ31  ‏ 
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
عضو خلال الفترة 4 مارس 1851  – 4 مارس 1853 : عضو خلال الفترة 4 مارس 1851  – 4 مارس 1853 
فترة برلمانية: الكونغرس الأمريكي الـ32  ‏ 
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
في المنصب 4 مارس 1853  – 4 مارس 1855 : في المنصب 4 مارس 1853  – 4 مارس 1855 
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
عضو خلال الفترة 4 مارس 1855  – 7 يناير 1857 : عضو خلال الفترة 4 مارس 1855  – 7 يناير 1857 
فترة برلمانية: الكونغرس الأمريكي الـ34  ‏ 
  حاكم مين      :   حاكم مين      
في المنصب 8 يناير 1857  – 25 فبراير 1857 : في المنصب 8 يناير 1857  – 25 فبراير 1857 
  صموئيل ولز   جوزيف وليامز  ‏   :   صموئيل ولز   جوزيف وليامز  ‏   
  عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    :   عضو مجلس الشيوخ الأمريكي    
عضو خلال الفترة 4 مارس 1857  – 4 مارس 1859 : عضو خلال الفترة 4 مارس 1857  – 4 مارس 1859 
فترة برلمانية: الكونغرس الأمريكي الـ35  ‏ 
  نائب رئيس الولايات المتحدة (15 )     :   نائب رئيس الولايات المتحدة (15 )     
في المنصب 4 مارس 1861  – 4 مارس 1865 : في المنصب 4 مارس 1861  – 4 مارس 1865 
  جون بريكنريدج   أندرو جونسون   :   جون بريكنريدج   أندرو جونسون   
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 27 أغسطس 1809     باريس  
الوفاة: 4 يوليو 1891 (81 سنة)    بانجور  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
الأولاد: تشارلز هاملين (سياسي) سيراس هاملين  
عدد الأولاد: 4   
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي،  ودبلوماسي،  ومحامٍ،  وضابط  
الحزب: الحزب الديمقراطي الحزب الجمهوري  
اللغة الأم: الإنجليزية  
اللغات: الإنجليزية  
 التوقيع      :  التوقيع      
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
هانيبال هاملين (بالإنجليزية: Hannibal Hamlin)‏ (27 أغسطس 1809 – 4 يوليو 1891) هو محامي وسياسي أمريكي من ولاية مين. امتد عمله في المناصب الحكومية لأكثر من خمسين عاما، وكان أهمها شغله لمنصب النائب الخامس عشر لرئيس الولايات المتحدة. وهو أول جمهوري يشغل هذا المنصب، حيث شغله هاملين بين عامي 1861 إلى 1865، خلال الفترة الأولى للرئيس أبراهام لينكون. وهو يعتبر أكثر السياسيين تأثيرا من ولاية مين إلى جانب إدموند موسكي.
نشأته

ولد هاملين لأبويه سيروس هاملين وزوجته آنا، كنيتها قبل الزواج ليفرمور، في بلدة باريس (حاليًا في مين، كانت عندها جزءًا من ماساتشوستس). يُعد هاملين متحدر من الجيل السادس للمستعمر الإنجليزي جيمس هاملين، الذي استوطن في مستعمرة خليج ماساتشوستس عام 1639. كان هاملين حفيد أخت السيناتور الأمريكي سامويل ليفرمور الثاني من نيوهامبشير.
ارتاد هاملين مدارس المقاطعة وأكاديمية هيربورن، وأدار لاحقًا مزرعة والده. من 1827 وحتى 1830، نشر هاملين صحيفة أوكسفورد جيفرسونيان بالاشتراك مع هوراشيو كينغ.
درس القانون مع مكتب المحاماة الذي يرأسه سامويل فيسيندين، وسُمح له بممارسة المهنة عام 1833، وبدأ بالممارسة في هامبدين في ماين حيث عاش حتى عام 1848.
الحياة الشخصية

تزوج هاملين من سارة جين إيميري من باريس هيل عام 1833، والدها ستيفين إيميري الذي عُين مدعيًا عامًا في ماين في الفترة 1839-1840. أنجب هاملين وسارة أربعة أطفال: جورج وتشارلز وسيروس وسارة.
توفيت زوجته عام 1855. في السنة التالية، تزوج هاملين من أختها غير الشقيقة، إيلين فيستا إيميري عام 1856. أنجبا طفلين: هانيبال إي وفرانك. توفيت إيلين عام 1925.
البدايات السياسية

بدأت مسيرة هاملين السياسية عام 1835، عندما انتُخب لعضوية مجلس نواب ماين، عُين رائدًا في طاقم موظفي الحاكم جون فيرفيلد، خدم مع المليشيا في حرب أروستوك غير الدموية عام 1839. سهل المفاوضات بين فيرفيلد والحاكم جون هارفي من نيو برونزويك، ما ساعد على تخفيض التوتر وجعل معاهدة ويبستر-آشبورتون ممكنة، والتي أنهت الحرب.
فشل ترشح هاملين لمجلس نواب الولايات المتحدة عام 1840 وغادر مجلس نواب الولاية عام 1841. انتُخب لاحقًا لفترتين في مجلس نواب الولايات المتحدة وشغل المنصب من 1843 وحتى 1847. انتُخب من قبل مشرعي الولاية لشعل شاغر في مجلس الشيوخ عام 1848، ولفترة كاملة عام 1851. بصفته ديمقراطيًا في بداية مسيرته، دعم هاملين ترشح فرانكلين بيرس عام 1852.
منذ بداية خدمته في الكونغرس، برز هاملين بصفته معارضًا لتمديد العبودية. كان داعمًا واضحًا لشرط ويلموت وتحدث ضد إجراءات التسوية لعام 1850. عارض هاملين، عام 1854، بشدة تمرير قانون كانساس-نبراسكا، والذي استبدل تسوية ميسوري. بعد تأييد الحزب الديمقراطي لذلك الإبطال في المؤتمر الوطني للحزب الديمقراطي عام 1850، انسحب هاملين من الحزب وانضم إلى الحزب الجمهوري المُؤسس حديثًا، مسببًا ضجة وطنية.
رشح الجمهوريون هاملين لمنصب حاكم الولاية في العام ذاته. نجح في الترشح بأغلبية كبيرة ونُصب في الثامن من يناير عام 1857. ومع ذلك، في أواخر فبراير 1857، استقال من منصب الحاكم. عاد إلى مجلس الشيوخ، وشغل منصبًا هناك من 1857 حتى يناير 1861.
نائب الرئيس

رُشح هاملين من قبل الحزب الجمهوري لمنصب نائب رئيس الولايات المتحدة في الانتخابات الرئاسية عام 1860 في بطاقة الترشح مع النائب السابقة أبراهام لينكولن. نظرًا لأن لينكولن كان من إلينوي، كان مرشح منصب نائب الرئيس من ماين منطقيًا من أجل التوازن المناطقي. بصفته ديمقراطيًا سابقًا، تمكن هاملين من إقناع الديمقراطيين المناهضين للعبودية أن الانضمام إلى الحزب الجمهوري هو السبيل الوحيد لزوال العبودية.
لم يكن هاملين ولينكولن مقربين على الصعيد الشخصي، لكنهما تمتعا بعلاقة عمل جيدة. في ذلك الوقت، كان نائب الرئيس جزءًا من الجهاز التشريعي في دوره كرئيس لمجلس الشيوخ ولم يحضر اجتماعات الحكومة؛ لم يزر هاملين البيت الأبيض عادةً. لم يحب هاملين وماري تود لينكولن بعضهما. اشتكى هاملين، لدوره، قائلًا: «أنا مجرد عجلة خامسة في حافلة ولا يمكنني تقديم سوى القليل لأصدقائي».
كلينتون واتسون

| كلينتون واتسون>  معلومات شخصية  | كلينتون واتسون>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 3 يوليو 1888     تروي  
تاريخ الوفاة: 10 أغسطس 1958 (70 سنة)      
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي  
الحزب: الحزب الديمقراطي  
اللغات: الإنجليزية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
كلينتون واتسون (بالإنجليزية: Clinton Watson)‏ هو سياسي أمريكي، ولد في 3 يوليو 1888 في تروي في الولايات المتحدة. حزبياً، نشط في الحزب الديمقراطي. وقد انتخب عضو مجلس ولاية ميزوري.
مراجع

↑  Dwight H. Brown. Official Manual State of Missouri 1939-1940. Jefferson City, Missouri: Missouri Secretary of State. ص. 61.
بوابة أعلام
بوابة السياسة
بوابة الولايات المتحدة
إيدوبا

الكتّاب الآشوريون.
إيدوبا هي مدرسة كتابية للغة السومرية. كانت المدرسة هي المؤسسة التي دربت وعلمت الكتّاب الشباب في بلاد ما بين النهرين القديمة خلال أواخر الألفية الثالثة أو أوائل الألفية الثانية قبل الميلاد. مُعظم المعلومات المعروفة عن المدارس الدينية تأتي من النصوص المسمارية التي يعود تاريخها إلى العصر البابلي القديم (حوالي 2000-1600 قبل الميلاد).
الأدلة الأثرية

تشير الأدلة الأثرية لنظام المدارس البابلية القديمة إلى أن التعليم الكتابي كان على نطاق صغير وكان يتم عادة في منازل خاصة. وقد تم العثور على ألواح مدرسية في مساكن خاصة في العديد من المواقع في جميع أنحاء بلاد ما بين النهرين. وقد فسر علماء الآثار بعض المنازل، التي عثر فيها على أعداد كبيرة من الألواح المدرسية، على أنها "منازل مدرسية" أو منازل كان التعليم الكتابي يتم فيها على الأرجح. أفضل مثال على ذلك هو منزل F في مدينة نفر. وقد تم العثور في هذا المنزل على ما يقرب من ألف ونصف قطعة من الألواح. يعود تاريخها إلى القرن السابع عشر قبل الميلاد (تسلسل زمني قصير) (الجزء الأول من حكم سامسو إيلونا)، وكانت غالبيتها تمارين مدرسية للطلاب. ويوجد في موقع أور اثنان آخران محتملان من "المباني المدرسية". الأول هو منزل يسمى رقم 7 شارع كوايت، حيث تم العثور على عدد أقل من النصوص المدرسية في الموقع ويرجع تاريخها إلى أواخر القرن الثامن عشر أو أوائل القرن السابع عشر قبل الميلاد (تسلسل زمني قصير) (عهد ريم سين الثاني أو في وقت متأخر مثل سامسو إيلونا عام 11). أما المنزل الثاني فهو منزل يسمى رقم 1 شارع برود، حيث تم اكتشاف عدد أكبر من الألواح المدرسية. قد يعود تاريخ بعض النصوص من رقم 1 شارع برود إلى عام 11 من سامسو إيلونا (التسلسل الزمني القصير 1674 قبل الميلاد، التسلسل الزمني الأوسط 1738). لسوء الحظ، فإنه من غير الواضح ما إذا كان هذا المنزل هو المكان الأصلي لاستخدام النصوص المدرسية. ومن المنازل البابلية القديمة الأخرى التي تم فيها تدريب الكتّاب هو منزل رجل يدعى أور أوتو، والذي يقع في مدينة سيبار أمنانوم القديمة.
نصوص عن الإيدوبا

تعتمد الفكرة الحديثة لكيفية عمل الإيدوبا جزئيًا على الأوصاف الواردة في الأدب السومري (وهذا ينطبق بشكل خاص على الدراسات السابقة - على سبيل المثال، سيوبيرج 1975، وكرامر 1949). تدور أحداث عدد من القصص في مدرسة الكتابة أو تشهد على الحياة التي عاشها طلاب الكتابة. يُشار إلى هذه الأعمال أحيانًا من قبل العلماء المعاصرين باسم "أدب الإيدوبا" (لا ينبغي الخلط بينه وبين المعنى الثاني لهذا المصطلح - أي تأليف يتعلمه وينسخه طلاب الكتبة) أو "قصص المدرسة". وهي تشمل المؤلفات "أيام المدرسة" (إيدوبا أ)؛ "كاتب وابنه المنحرف" (إيدوبا ب)؛ "نصيحة المشرف إلى كاتب أصغر سناً" (إيدوبا ج)؛ "أنشطة الكتبة" (إيدوبا د)؛ "تعليمات الأمية" (إيدوبا هـ)؛ و"لوائح إي-دوبا" (إيدوبا و). وتتطرق بعض الحوارات السومرية أيضًا إلى عناصر من حياة الطلاب، بما في ذلك "حوار بين اثنين من الكتبة" (الحوار 1)؛ "حوار بين إنكي-هنجال وإنكيتا-لو" (الحوار 2)؛ وإنكي-مانشوم وجيريني-إساج (الحوار 3). تشير العديد من الترانيم الملكية، التي تروي مآثر ملوك بلاد ما بين النهرين، أيضًا إلى مؤسسة التعليم؛ وتشمل هذه المؤلفات Šulgi B؛ وLipit-Ešter B؛ وIšme-Dagan V؛ وEnlil-Bani A. كما تشير العديد من الرسائل البابلية القديمة والأمثال أيضًا إلى التعليم الكتابي أو الإيدوبا.
وقد تم التشكيك في الدقة التاريخية لأدب الإيدوبا والنصوص الأخرى التي تشير إلى الإيدوبا - المدى الذي تصف به حقيقة التعليم الكتابي البابلي القديم - في الدراسات الحديثة. تشير الأدلة الأثرية إلى أن التدريب على الكتابة خلال العصر البابلي القديم كان يتم في منازل خاصة، وليس في مؤسسات عامة كبيرة. وقد دفع هذا بعض العلماء إلى اقتراح أن محتوى "أدب الإيدوبا" يشير في الواقع إلى مؤسسة سابقة، ترجع إلى فترة أور الثالثة. ويرى آخرون أن الروايات الأدبية مبالغ فيها أو عفا عليها الزمن، أو أنها تعكس صورة مثالية للنظام المدرسي.
ألواح تحمل تمارين الطلاب

تم إجراء الكثير من التعلم للطلاب من خلال كتابة التراكيب المسمارية ("النصوص المدرسية") على الألواح الطينية. تم العثور على عدد كبير من الألواح التي تحفظ تمارين الطلاب الكتبة (تسمى "ألواح التمارين") في مواقع مختلفة في الشرق الأدنى. وتأتي هذه النماذج بأشكال وأحجام مختلفة، اعتمادًا على مستوى الطالب ومدى تقدم المهمة. فيما يلي تصنيف لأشكال الألواح التي طورها علماء العصر الحديث، استنادًا في المقام الأول إلى الألواح من مدينة نفر البابلية القديمة. ولكن إلى أي مدى ينطبق نفس التصنيف على ألواح التمارين الرياضية من مدن أخرى كان يتم فيها تدريب الكتبة، ليس واضحاً بعد.
ألواح تحمل تمارين الطلاب > النوع الأول

الألواح من النوع الأول هي ألواح متعددة الأعمدة تحتوي عادةً على عدة مئات من أسطر مقالة كتبها طالب في عمودين أو أكثر. غالبًا ما تكون هذه الألواح كبيرة بما يكفي لاستيعاب تركيبة كاملة وأحيانًا تحتوي على أجزاء من تركيبات متعددة. في الحالات التي لا يمكن فيها استيعاب التركيبة بأكملها في لوح واحد، يمكن توزيعها على ألواح متعددة.
نظرًا لأن الألواح من النوع الأول تميل إلى أن تكون مكتوبة بعناية شديدة وتحتوي على نصوص طويلة، فمن المفترض أنها تمثل عمل طلاب متقدمين نسبيًا.
ألواح تحمل تمارين الطلاب > النوع الثاني

تتميز الألواح من النوع الثاني بتنسيقها مع عمودين أو أكثر على الوجه (الجزء الأمامي من اللوح)، وأعمدة متعددة من نص مختلف (عادةً) على الجانب الخلفي (الجزء الخلفي من اللوح). يحتوي العمود الأيسر من الوجه على مقطع أو "مقتطف" من نص مدرسي (عادة ما يكون حوالي 8-15 سطرًا، ولكن في بعض الأحيان يصل إلى 30 سطرًا) مكتوبًا بخط اليد الأنيق، ويفترض أن يكون ذلك بواسطة المعلم. يحتوي العمود (الأعمدة) الموجود على الجانب الأيمن على نسخة من المقطع، مكتوبة عادةً بطريقة غير دقيقة ومن المفترض أن الطالب هو من كتبها. لا بد أن نسخة الطالب قد تم مسحها وإعادة كتابتها عدة مرات، والعديد من ألواح النوع الثاني الموجودة فارغة على الجانب الأيمن (أو كما هو الأكثر شيوعًا، فإن الجانب الأيمن قد انكسر تمامًا). عادةً ما يحتوي ظهر اللوح من النوع الثاني على مقتطف من نص مدرسي مختلف، نص يكون الطالب قد تعلمه في وقت سابق من تعليمه.
ألواح النوع الثاني هي إلى حد بعيد النوع الأكثر شيوعًا من ألواح التمارين الرياضية التي تم اكتشافها في نفر. من المعروف أن عددًا أقل نسبيًا من ألواح النوع الثاني من المواقع الأخرى، ولكن من الممكن أن يكون قد تم العثور على المزيد منها ولكن لم يتم نشرها أبدًا؛ عادةً ما تكون ألواح النوع الثاني مشوهة إلى حد ما (غالبًا ما تكون مكسورة أو ممسوحة)، مما يعني أن اللصوص أقل عرضة للاحتفاظ بها وبيعها، وربما يكون من غير المرجح أن ينشرها المنقبون الأوائل.
ألواح تحمل تمارين الطلاب > النوع الثالث

الألواح من النوع الثالث، والمعروفة أيضًا باسم ألواح المستخلصات أو إيمجيداس (كلمة سومرية تعني "اللوح الطويل")، هي ألواح ذات عمود واحد تحتوي على مستخلصات (عادةً حوالي 40-60 سطرًا) من مؤلفات أطول، وغالبًا ما تنتمي إلى المراحل المتقدمة من التعليم الكتابي.
ألواح تحمل تمارين الطلاب > النوع الرابع (العدس)

الألواح من النوع الرابع، والمعروفة أيضًا باسم "العدس"، هي ألواح دائرية تحتوي على سطر واحد أو بضعة أسطر من مقال يكتبه المعلم مرة واحدة ثم مرة ثانية من قبل الطالب. تظهر نسخة الطالب إما أسفل نقش المعلم (وهو أمر نموذجي لألواح نفر)، أو على الجانب الخلفي (وهو أمر أكثر نموذجية للمواقع الأخرى).
ألواح تحمل تمارين الطلاب > المنشورات

المنشورات هي أجسام طينية كبيرة ذات وجوه متعددة (عادة من أربعة إلى تسعة)، يتم ثقبها من المركز من الأعلى إلى الأسفل بواسطة ثقب. عادةً ما يحمل المنشور نصًا مسماريًا كاملاً، مكتوبًا في أقسام عبر جميع الوجوه.
يبدو أن المنشورات قد تم نقشها على أيدي طلاب كتبة متقدمين، وبكتابة دقيقة للغاية، وهي نادرة نسبيًا. من الممكن تفسير ذلك بأنه كان بمثابة امتحانات. هناك نظرية أخرى مفادها أن هذه النصوص تم إنشاؤها كقرابين نذرية، ليتم تخصيصها في المعابد لآلهة بلاد ما بين النهرين.
المنهج الكتابي في نفر

تمت إعادة بناء المنهج الدراسي للطلاب الصغار الذين يتعلمون الكتابة في مدارس مدينة نفر من النصوص الموجودة في هذا الموقع والتي يعود تاريخها إلى العصر البابلي القديم. ومن غير الواضح إلى أي مدى تم اتباع نفس المنهج في مدن أخرى.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم الابتدائي

في المستوى الأول من التعليم الكتابي السومري، تعلم الطلاب أساسيات الكتابة المسمارية والسومرية من خلال كتابة قوائم طويلة من العلامات والكلمات ونسخ النصوص البسيطة. تم تقسيم هذا المستوى من التعليم إلى أربع مراحل.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم الابتدائي > المرحلة الأولى: تقنيات الكتابة

في المرحلة الأولى من التعليم، تعلم الطلاب أساسيات الكتابة المسمارية: كيفية العمل بالطين وتشكيل الألواح، وكيفية التعامل مع القلم، وكيفية عمل العلامات الأساسية، وكيفية كتابة أشياء بسيطة مثل الأسماء الشخصية. في التمارين الأولى للمرحلة الأولى، قام الطلاب بشكل متكرر بنسخ العناصر الثلاثة للعلامة المسمارية: الإسفين الرأسي، والإسفين الأفقي، والإسفين المائل. بمجرد إتقان أشكال الإسفين، يمكن للطالب البدء في دمجها لإنشاء علامات بسيطة. تُظهر بعض ألواح التدريب الطالب وهو يمارس علامة بسيطة أو علامات مرارًا وتكرارًا. بعد ذلك، تعلم الطالب كيفية كتابة قائمة من العلامات المعروفة باسم الأبجدية المقطعية ب (يشار إليها أحيانًا أيضًا باسم "الكتاب التمهيدي السومري"). يتألف كل مدخل في هذه القائمة من عدد قليل من العلامات أو المقاطع التي تشبه أحيانًا الكلمات السومرية أو الأسماء الشخصية ولكنها في الواقع تحتوي على القليل من المعنى. لقد تم تصميمها لتعليم الطالب أشكال العلامة الصحيحة. خارج نفر، تم تدريس قائمة مماثلة - تُعرف باسم الأبجدية المقطعية أ - بدلاً من الأبجدية المقطعية ب. في بعض الحالات، كان على الطالب أيضًا كتابة أعمدة من الكلمات الأكدية، لتشكيل قائمة تُعرف باسم المفردات المقطعية أ.
هناك قائمة أخرى مصممة لتعليم الطلاب أساسيات الكتابة المسمارية وتعرف باسم تو-تا-تي. في هذه القائمة، كتب الطلاب مجموعات من العلامات مجمعة حسب أصواتها الأولية. تمثل كل علامة مسمارية مقطعًا لفظيًا (على عكس الأبجدية الإنجليزية، حيث يمثل كل حرف صوتًا)، وبالتالي، على سبيل المثال، يتكون التسلسل "تو-تا-تي" من ثلاث علامات. تم ترتيب العلامات داخل كل مجموعة في القائمة حسب أصوات الحروف المتحركة: -u متبوعًا بـ -a متبوعًا بـ -i. تم كتابة كل علامة في المجموعة أولاً على سطر منفصل، ثم تم كتابة العلامات الثلاث معًا على سطر رابع. وبالتالي فإن أول 8 أسطر من تو-تا-تي هي:
كما تعلّم الطلاب في المرحلة الأولى من تعليمهم كيفية كتابة قوائم بالأسماء الشخصية، بما في ذلك الأسماء السومرية أو الأكدية.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم الابتدائي > المرحلة الثانية: قوائم الأسماء الموضوعية

في المرحلة الثانية من التعليم الكتابي الابتدائي، بدأ الطلاب في تعلم الكلمات والرموز الكتابية. قاموا بحفظ وكتابة قوائم منظمة موضوعيًا للأسماء (والتي تطورت فيما بعد إلى القائمة المعجمية للألفية الأولى UR 5 .RA = hubullu). من خلال حفظ هذه القائمة، تعلم الطلاب كلمات سومرية للأشياء في فئات مختلفة، بما في ذلك الأشجار والأشياء الخشبية؛ القصب والأشياء المصنوعة من القصب؛ الأوعية والطين؛ الجلود والأشياء الجلدية؛ المعادن والأشياء المعدنية؛ أنواع الحيوانات واللحوم؛ الحجارة والنباتات، إلخ
المنهج الكتابي في نفر > التعليم الابتدائي > المرحلة الثالثة: القوائم المتقدمة

في المرحلة الثالثة من التعليم الابتدائي، تعلم الطلاب الأرقام والقياسات والصيغ الشائعة المستخدمة في العقود الاقتصادية. كما تعلموا قوائم أكثر تعقيدًا من تلك التي حفظوها في المراحل السابقة: قائمة العلامات بروتو-إيا، والقائمة الموضوعية بروتو-لو 2، ومجموعة من القوائم الإكليريكية. القوائم (قوائم تحتوي على إدخالات منظمة حسب العلامة الأولى أو الرئيسية )، بما في ذلك بروتو-إيزي وبروتو-كاجال ونيغا. كما تم تعلم قائمة علامات بروتو-ديري خلال المرحلة الثالثة من التعليم الابتدائي. يمكن تعلم عدد من القوائم الأخرى الأقل توثيقًا في هذه المرحلة: قائمة أجزاء الجسم أوغو-مو؛ وقائمة العبارات القانونية (نسخة مبكرة من القائمة المعروفة باسم أنا إيتيشو)؛ وقائمة الآلهة تسمى قائمة آلهة نفر؛ والنسخة البابلية القديمة لقائمة المهن تسمى لو 2 - أزلاغ 2 = أشلاكو؛ وقائمة الأمراض.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم الابتدائي > المرحلة الرابعة: النصوص السومرية البسيطة

في المرحلة الرابعة من التعليم الابتدائي، بدأ الطلاب العمل بجمل كاملة باللغة السومرية. قاموا بنسخ العقود النموذجية والنصوص القانونية - على سبيل المثال، العقود التي توثق بيع المنازل - وأخيرًا، الأمثال السومرية. مع دراسة الأمثال، انتقل الطلاب إلى المستوى الثاني من التعليم، ألا وهو الأدب السومري.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم المتقدم

يحفظ طلاب التعليم المتقدم النصوص الأدبية السومرية ويكتبونها، بدءًا من الأمثال البسيطة ثم التقدم إلى أعمال أطول بكثير.
المنهج الكتابي في نفر > التعليم المتقدم > الرباعية

في المرحلة الانتقالية من التدريب الكتابي الابتدائي إلى التدريب الكتابي المتقدم، يحفظ الطلاب ويكتبون أربعة مؤلفات أدبية تُعرف باسم "الرباعية". يتضمن الرباعي التراكيب التالية:
لبت عشتار ب
إيدين داغان ب
إنليل باني أ
نيدابا أ
المنهج الكتابي في نفر > التعليم المتقدم > العقد

المرحلة الثانية من التعليم الكتابي المتقدم في نفر شملت حفظ وكتابة مجموعة من عشرة مؤلفات أطلق عليها العلماء المعاصرون اسم العقد. يتضمن العقد المؤلفات التالية:
شولجي أ
لبت عشتار أ
أغنية الفأس
إنانا ب
إنليل أ
ترنيمة معبد كش
رحلة إنكي إلى نفر
إنانا وإبيه
مانونغال أ
جلجامش وخومبابا، النسخة أ
المنهج الكتابي في نفر > التعليم المتقدم > مجموعات أخرى من النصوص المنهجية

وقد تم طرح مجموعات أخرى من المؤلفات الأدبية السومرية أيضًا كمجموعات من النصوص التي سيتم تعلمها كجزء من المناهج المدرسية. يُشار إلى إحدى هذه المجموعات باسم "البيت ف الأربعة عشر"، وهو مسمى على اسم البيت البابلي القديم في نفر حيث تم العثور على العديد من نسخ النصوص، إلى جانب أكثر من ألف لوح مدرسي آخر. يتألف البيت ف الرابع عشر من التالي:
إيدوبا ب
إيدوبا ج
جلجامش، إنكيدو، والعالم السفلي
أعمال ومآثر نينورتا
ترنيمة شولجي ب
مرثاة أور
لعنة أكد
تعاليم شوروباك
أيام الدراسة (إيدوبا أ)
مناظرة بين الأغنام والحبوب
حلم تموز
تعليمات المزارع
حوار إيدوبا 1
مناظرة بين الفأس والمحراث
كانت هناك مجموعة أخرى من النصوص التي يمكن تعلمها في نفس المرحلة التعليمية التي مر بها العقد، وهي عبارة عن مجموعة مختارة من الرسائل من مراسلات ملوك أور. ومع ذلك، لم يشكل هذا الكتاب مجموعة تعليمية متماسكة؛ ومن الواضح أن الأمر كان متروكًا لمعلمي المدارس الأفراد لتحديد الحروف التي يجب تدريسها. كما تعلم طلاب الكتبة في بابل القديمة في نفر على الأقل مجموعتين أخريين من الرسائل الأدبية: "مجموعة الرسائل السومرية (SEpM)، وهي مجموعة موحدة إلى حد ما تضم ثمانية عشر رسالة وأربعة مؤلفات أخرى، ومراسلات ملوك لارسا (CKL)، وهي مجموعة من أربع رسائل من أو إلى حكام لارسا. كما تمت دراسة رسائل أخرى لا تنتمي إلى مجموعة قابلة للتعريف في بعض الأحيان؛ وقد جمعها العلماء المعاصرون معًا تحت مصطلح "رسائل نفر الإضافية" أو "رسائل نفر المساعدة" (ANL).
حياة الطلاب

من المرجح أن طلاب الإيدوبا بدأوا تعليمهم عندما كانوا أطفالًا صغارًا. كانوا في المقام الأول من الأولاد، على الرغم من وجود كاتبات إناث أيضًا في مجتمع بلاد ما بين النهرين القديم. ترسم أدبيات إيدوبا صورة حية، وإن كانت مزخرفة للغاية، للحياة اليومية لطلاب الكتبة الشباب.
وفقًا لهذه التراكيب، يغادر الصبي منزل والديه في الصباح، ويذهب إلى المدرسة، ويبدأ دروسه لهذا اليوم. وشملت هذه الأمور تلاوة النصوص التي تم تعلمها سابقًا وتشكيل ألواح جديدة للكتابة عليها.
يمكن أن تكون العقوبات المفروضة على سوء السلوك - التحدث خارج الدور، أو الخروج في الوقت الخطأ، أو الكتابة بشكل سيئ، وما إلى ذلك - قاسية: في إحدى الروايات المبالغ فيها، يصف أحد الطلاب تعرضه للضرب ما لا يقل عن سبع مرات في يوم واحد.
بعد يوم دراسي، يعود الطالب إلى منزله مرة أخرى إلى والديه، حيث قد يخبرهما بأحداث يومه أو يتلو عليهما الواجبات المنزلية.
تقدم هذه التقارير في أدبيات الإيدوبا قصصًا مسلية ومتعاطفة في كثير من الأحيان حول حياة طالب كتبة بابل القديمة؛ ومع ذلك، فقد تم إضفاء الطابع المثالي عليها إلى حد كبير، ولا ينبغي افتراض دقتها التاريخية.