stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
(269740)
الوصف

اكتُشف 2697401998TF في 15 أكتوبر 1998 في محطة شينغلونغ، الواقع في جبال يان، مقاطعة خبي في الصين، بواسطة برنامج شميدت للكويكبات في بكين. وقد رصد المشروع 677 مشاهدة للكويكب إلى غاية 9 يوليو 2021 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 8,214 يومًا (22.5 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,920 يومًا (5.3 عام).
الخصائص المدارية

يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 3.02 وحدة فلكية، وحضيض قدره 2.69 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.109 وزاوية ميلان 11.1 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
وصلات خارجية

(269740) 1998 TF36 في قاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة
الاكتشاف · مخطط المدار ·  العناصر المدارية · المعلمات المادية
(269740) 1998 TF36 على موقع ويكي سكاي: DSS2, SDSS, GALEX, IRAS, Hydrogen α, X-Ray, Astrophoto, Sky Map, Articles and images
| ع ن 269001–270000 | ع ن 269001–270000 |
| --- | --- |
الترقيم 269201–269300:  269300 Diego 
الترقيم 269301–269400:  الكويكب 269327  الكويكب 269356 
الترقيم 269401–269500:  الكويكب 269420  الكويكب 269464  269484 Marcia  269485 Bisikalo 
الترقيم 269501–269600:  الكويكب 269549  269550 Chur 
الترقيم 269601–269700:  الكويكب 269620  الكويكب 269621  الكويكب 269622  الكويكب 269623 
الترقيم 269701–269800:  1998 SG63  1998 TF36  1998 UY8 
بوابة كواكب صغيرة ومذنبات
بوابة علم الفلك
جيف غورتن

| جيف غورتن> معلومات شخصية   | جيف غورتن> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: 27 أبريل 1968   (57 سنة)   ميلروز  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة بريدجواتر الحكومية  
المهنة: مدير عام  
الرياضة: هوكي الجليد  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جيف غورتن (بالإنجليزية: Jeff Gorton)‏ هو مدير عام أمريكي، ولد في 27 أبريل 1968 في ميلروز في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Nancy Marrapese-Burrell (25 يونيو 2006). "Raycroft dealt to Toronto". The Boston Globe. مؤرشف من الأصل في 2015-09-24. {{استشهاد ويب}}: استعمال الخط المائل أو الغليظ غير مسموح: |ناشر= (مساعدة)
↑  Dwyer، Michael (25 مارس 2006). "Bruins dump GM Mike O'Connell". USA Today. مؤرشف من الأصل في 2015-07-24. {{استشهاد ويب}}: استعمال الخط المائل أو الغليظ غير مسموح: |ناشر= (مساعدة)
↑  The Canadian Press (27 يونيو 2007). "Bruins fire assistant GM Jeff Gorton and amateur Scote Dan Dore". The Hockey News. مؤرشف من الأصل في 2017-12-01.
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
ترابطية (نظرية تعلم)

الترابطية هي نظرية تقوم على فرضية أن المعرفة موجودة في العالم وليس في رأس الفرد بشكل مجرد. وبشكل عام، نظرية النشاط والإدراك الموزع هي تخصصات قائمة حول نموذج الترابط، لأنها تعتبر أن المعرفة تتواجد داخل نظم يتم الوصول إليها من خلال أفراد يشاركون في أنشطة ما.
لقد أطلق عليها اسم نظرية التعلم في العصر الرقمي، "بسبب الطريقة التي استخدمت لشرح تأثير التكنولوجيا على معيشة الناس، كيفية تواصلهم وطريقة تعلمهم.
جوانب النظرية

أحد جوانب الترابطية هو استخدام تشبيه الشبكة ذات عقد ووصلات كممثل أساسي لفكرة التعلم. وفي هذا التشبيه، تعتبر العقدة هي أي شيء تسمح بربطها بعقدة ثانية لتشكل مجمل الشبكة مثل المعلومات والبيانات، والمشاعر والصور. وبالتالي، يكون التعلم هو عملية خلق وصلات بين الربطات وتطوير الشبكة. وتجدر الإشارة أن قوة الوصلات قد تتفاوت فيما بينها. وفي الواقع، فإن العديد من هذه الوصلات قد تكون ضعيفة للغاية. وكان مارش وسيمون أول من أعتبر أن المنظمات هي نظم معرفية موزعة عبر شبكة من الفروع أو العقد. وهذا المفهوم معروف في مجال الإدراك الموزع، حيث تم تطبيقه على مبداء تعلم مناورة الطائرة.
وفيما يلي مقتطف من ورقة سيمنز على الترابطية:
| 0 | 1 | 2 |
| --- | --- | --- |
|     | الترابطية هو دمج لمباديء بحثت في [نظريات] الفوضى، والشبكات، والتعقيد التنظيم الذاتي. التعلم هو عملية تحدث داخل بيئات غامضة من العناصر الأساسية المتغيرة - وليست كلها بأمرة سيطرة الفرد. لذا، يمكن للتعلم (بتعريفه كمعرفة تطبيقية) أن يتواجود خارج أنفسنا (داخل تنظيم أو قاعدة بيانات) ويتركز عمله على ربط مجموعات من المعلومات المتخصصة، والوصلات التي تزيد معرفتنا هي أكثر أهمية من حالة معرفتنا الآنية. |     |
وما يشكل الترابطية هو المفهوم أن القرارات تستند على أسس متغيرة بسرعة. يتم تحصيل المعلومات الجديدة بشكل مستمر. القدرة على التفرقة بين المعلومات المهمة وغير مهمة هو أمر ضروري. ومن القدرات المهمة أيضا هو قدرة ملاحظة المعرفة الجديدة التي تتطلب تغيير المشهد بناء على قرارات اتخذت سابقا.
وبعبارة أخرى، استكمال «معرفة الكيف» و«معرفة ماذا» بـ«معرفة الأين» (أي فهم مكان العثور على المعرفة عند الحاجة إليها)، لذا، تصبح معرفة التعلم الذاتي لا تقل أهمية عن التعلم نفسه.
جوانب النظرية > مباديء الترابطية

التعلم والمعرفة تكمن في تنوع الآراء.
التعلم هو عملية وصل العقد المتخصصة أو مصادر المعلومات.
يمكن للتعلم أن يحصل في أجهزة غير البشرية.
القدرة على معرفة المزيد هو أكثر أهمية من ما هو معلوم حاليا
هناك حاجة إلى رعاية والحفاظ على الوصلات لتسهيل عملية التعلم المستمر.
القدرة على رؤية الروابط بين الحقول والأفكار والمفاهيم هي مهارة أساسية.
الآنية (أي المعرفة الأنية والدقيقة) هو القصد من كل أنشطة التعلم الترابطية.
صنع القرار هو في حد ذاته عملية تعلم. اختيار مادة التعلم ومعنى المعلومات واردة تتم من خلال عدسة واقع متحول. من المقبول لجواب صحيح الآن أن يصبح خطأ غدا بسبب التغيرات في مناخ المعلومات التي تؤثر على القرار.
أساليب التدريس الترابطي

وكتلخيص للترابطية، قال داونز: التعليم هو تقديم نموذج وتظاهر، أما التعلم فهو الممارسة والتفكر."
في عام 2008، بداء داونز وسيمنز تدرس مساق سمياه «الترابطية والمعارف المترابطة» (Connectivism and Connective Knowledge) والذي علم الترابطية كمضمون للمساق وبنفس الوقت اعتمدا الترابطية كأسلوب تدريس. وكانت الدورة مجانية ومفتوحة أمام أي شخص يرغب في المشاركة ووصل عدد المشاركين إلى أكثر من 2000 شخص من حول العالم. وصيغت عبارة «مساق هائل مفتوح على الإنترنت» (Massive Open Online Course،MOOC) لوصف هذا النموذج من التدريس المفتوح. وما زال يقدم هذا المساق حتى يناير 2012. ويمكن الولوج إلى جميع محتويات المساق من خلال آر إس إس كما يمكن للمتعلمين استعمال أي من أدوات التواصل الاجتماعي على الإنترنت مثل المناقشات المترابطة في موودل، التدوين الالكتروني، الحياة الثانية، والاجتماعات عبر الإنترنت.
نقد الترابط

يقول دونالد ج. بيرين، المحرر التنفيذي للنشرة الدولية لتكنولوجيا التعليم والتعلم عن بعد، أن الترابطية «تجمع بين عناصر ذات صلة بكثير من نظريات التعلم، والبنى الاجتماعية، والتكنولوجية وتهدف لإيجاد نظرية قوية لبناء التعلم في العصر الرقمي.» إلا أن الترابطية انتقدت مؤخراً من عدة جبهات. وجادل بلون فيرهاخن أن الترابطية ليست نظرية تعلم، بل هي «وجهة نظر تربوية.»  إذ يقول فيرهاجن إنه ينبغي على نظريات التعلم البحث على مستوى التعليم (كيف يتعلم الناس) بينما الترابطية تتعامل على مستوى المناهج (ما تم تعلمه ولماذا تم التعلم). ويوجه بيل كير نقداً آخر للنظرية حيث يعتقد أنه، على الرغم من أن التكنولوجيا تؤثر على بيئات التعلم، فإن النظريات المتوفرة حاليا هي كافية.

و يجادل علي من جامعة أثاباسكا داعما الترابطية بوصفها النظرية المناسبة للتعلم عبر الإنترنت أكثر من أي من النظريات الأخرى مثل الإدراك، والبنائية. هذا الموقف يقوم على فكرة أن العالم قد تغير وأصبح أكثر اعتمادا على الشبكات، ونظريات التعلم التي وجدت قبل هذا التغيير هي أقل أهمية. «ومع ذلك»، يضيف على، «فالمطلوب هو ليس نظرية جديدة قائمة بحد ذاتها للعصر الرقمي، ولكن نموذج يجمع بين النظريات المختلفة للاسترشاد بها في تصميم المواد التعليمية على الإنترنت.» كما ينظر إلى الترابط كفرع من فروع نظرية التعلم البنائي تسمى البنائية الاجتماعية.
وقد كتب جورج سيمنس وستيفن داونز أكثر من اثني عشر منشورا حول الترابطية بوصفها نظرية تعلم ذات صلة بالعصر الرقمي.
انظر أيضا

استعراف
مساق هائل مفتوح عبر الإنترنت
وصلات خارجية

الترابط: نظرية التعلم للمتعلم اليوم
عرض ويب (صوتي وعرض الشرائح) حول الترابطية
الترابطية والمعارف المترابطة، مصادر دعم لدورة ويكي على الإنترنت، بإدارة جورج سيمنز وستيفن داونز نسخة محفوظة 27 فبراير 2010 على موقع واي باك مشين.
الترابطية: نظرية تعلم أو تسلية للترفيه عن النفس؟
ما هي الترابطية
الترجمة الأسبانية «لمعرفة المعرفة»
| ع ن التعليم | ع ن التعليم |
| --- | --- |
عام:  خطوط عريضة 
حسب المنظور:  الأهداف والغايات معايير التعلم  أنثروبولوجيا  تقييم تربوي العملية التعليمية تقييم الدورة  قياس نفسي  قائم على معايير  اختبارات قياسية  جودة المعلم  اقتصاديات  إنفاق مجاني  مدفوع  علوم تربوية  القائم على الأدلة  تاريخ  دمج  قيادة  علم التربية  فلسفة  سياسة  سياسيات  علم النفس  بحث  حقوق  علم الاجتماع  تكنولوجيا  تعليمية تصميم 
حسب الموضوع:  زراعي  فن  ثنائي اللغة  أعمال  كيمياء  علم الحاسوب  الموت  تصميم  اقتصاد  هندسة  بيئية  رفاهية  صحة  لغات  قانوني  رياضيات  طبي  عسكري  موسيقى  تمريض  سلام  فنون الأداء  فلسفة  بدني  فيزياء  قراءة  ديني  علوم  جنسية  المدرس  التقانة  قيم  مهني 
بديل:  تعليم الكبار  تعلم ذاتي  تعليم ديمقراطي  إصلاح التعليم  تعليم الموهوبين  تعليم منزلي  تعليم ديني  تربية خاصة 
مفاهيم:  مهارات القرن الحادي والعشرين  اعتمادية  تصنيف بلوم لأهداف التعلم  حمل إدراكي  ترتيب الفصل  تفكير نقدي  منهج دراسي خفي  دراسات  نظرية  نظرية التعلم  خطة الدرس  أنماط تربوية  نظرة المعلم  صون المعلم  طريقة تدريس تعلم نشط  تعلم مدمج  تأملي  تبيان  تعلم حواري  تجريبي  تغذية راجعة  سلبي  استراتيجية تعليم الأقران  شخصي  قائم على الظواهر  قائم على حل المشكلات  قائم على المشاريع  متمركز حول الطالب  سقراطي  فلسفة التدريس 
ويكيميديا:  كتب  تعريفات  صور  مصادر تعلم  أخبار  اقتباسات  نصوص 
  بوابة تربية وتعليم   بوابة المدارس   بوابة الجامعات :   بوابة تربية وتعليم   بوابة المدارس   بوابة الجامعات 
بوابة تربية وتعليم
بوابة فلسفة
(28012)

| (28012) 1997 YH4 | (28012) 1997 YH4 |
| --- | --- |
المكتشف: برنامج شميدت للكويكبات في بكين  
موقع الاكتشاف: محطة شينغلونغ  
تاريخ الاكتشاف: 23 ديسمبر 1997  
الأسماء البديلة: 1982 VD11، و1996 TM40، و1997 YH4  
فئة الكوكب الصغير: حزام الكويكبات  
الأوج: 3.064 وحدة فلكية، و3.059273784201712 وحدة فلكية  
الحضيض: 2.6248452 وحدة فلكية، و2.629821446548519 وحدة فلكية  
نصف المحور الرئيسي: 2.8443002 وحدة فلكية، و2.844547615375116 وحدة فلكية  
اختلاف مركز المدار: 0.08  0.0771561  0.07548693073934712   
فترة الدوران: 4.8 سنة، و1752.339451921675 يوم  
الخاصة المتوسطة: 145.39463 درجة، و275.4441494098434 درجة  
ميل المدار: 2.92891 درجة، و2.923056588455242 درجة  
زاوية نقطة الاعتدال: 59.32441 درجة 59.25900115424457 درجة  
زاوية الحضيض: 334.35395 درجة، و337.0378448181323 درجة  
تابع إلى: الشمس  
القدر المطلق(H): 13.7 ، و13.9   
  (28011) 1997 YW3    (28013) 1997 YL4    :   (28011) 1997 YW3    (28013) 1997 YL4    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
1997 واي إتش 4 (ويعرف أيضًا باسم (28012) 1997 واي إتش 4 وفق تسمية الكوكب الصغير) (بالإنجليزية: 1997 YH4)‏؛ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات.
اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة برنامج شميدت للكويكبات في بكين في 23 ديسمبر 1997، وترتيبه 28012 من حيث الاكتشاف.
الوصف

اكتُشف 280121997YH في 23 ديسمبر 1997 في محطة شينغلونغ، الواقع في جبال يان، مقاطعة خبي في الصين، بواسطة برنامج شميدت للكويكبات في بكين. وقد رصد المشروع 2,012 مشاهدة للكويكب إلى غاية 5 فبراير 2022 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 14,326 يومًا (39.2 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,750 يومًا (4.8 عام).
الخصائص المدارية

يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 2.84 وحدة فلكية، وحضيض قدره 2.63 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.0753 وزاوية ميلان 2.92 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
الخصائص الفيزيائية

يُقدر القدر المطلق (H) لـ280121997YH بـ13.75 ووضاءته بـ0.291، مما يمكِّن تقدير قطره بـ 4.090كم. استُخلصت هذه النتائج بفضل ملاحظات مستكشف الأشعة تحت الحمراء عريض المجال (WISE)، وهو مرصد فضائي أمريكي وُضع في المدار في عام 2009 ويراقب السماء بأكملها بالأشعة تحت الحمراء، في عام 2011، نُشرت النتائج الأولى المتعلقة بالكويكبات من الحزام الرئيسي.
القرن 20

القرن العشرون هو الفترة الزمنية الممتدة من اليوم الأول لعام 1901 إلى اليوم الأخير من عام 2000 حسب التقويم الميلادي.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ألفية:: ألفية 2
قرن::  القرن 19  القرن 20  القرن 21
قائمة العقود:: عقد 1900 عقد 1910 عقد 1920 عقد 1930 عقد 1940  عقد 1950 عقد 1960 عقد 1970 عقد 1980 عقد 1990
تصانيف:: مواليد – وفيات  تأسيسات – انحلالات
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| عقد 1890 | 1890 | 1891 | 1892 | 1893 | 1894 | 1895 | 1896 | 1897 | 1898 | 1899 |
| عقد 1900 | 1900 | 1901 | 1902 | 1903 | 1904 | 1905 | 1906 | 1907 | 1908 | 1909 |
| عقد 1910 | 1910 | 1911 | 1912 | 1913 | 1914 | 1915 | 1916 | 1917 | 1918 | 1919 |
| عقد 1920 | 1920 | 1921 | 1922 | 1923 | 1924 | 1925 | 1926 | 1927 | 1928 | 1929 |
| عقد 1930 | 1930 | 1931 | 1932 | 1933 | 1934 | 1935 | 1936 | 1937 | 1938 | 1939 |
| عقد 1940 | 1940 | 1941 | 1942 | 1943 | 1944 | 1945 | 1946 | 1947 | 1948 | 1949 |
| عقد 1950 | 1950 | 1951 | 1952 | 1953 | 1954 | 1955 | 1956 | 1957 | 1958 | 1959 |
| عقد 1960 | 1960 | 1961 | 1962 | 1963 | 1964 | 1965 | 1966 | 1967 | 1968 | 1969 |
| عقد 1970 | 1970 | 1971 | 1972 | 1973 | 1974 | 1975 | 1976 | 1977 | 1978 | 1979 |
| عقد 1980 | 1980 | 1981 | 1982 | 1983 | 1984 | 1985 | 1986 | 1987 | 1988 | 1989 |
| عقد 1990 | 1990 | 1991 | 1992 | 1993 | 1994 | 1995 | 1996 | 1997 | 1998 | 1999 |
| عقد 2000 | 2000 | 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 |
يعتبر القرن 20 فترةً زمنيةً حافلةً بالأحداث التاريخية إلى جانب التطور الكبير في وسائل الاتصال والنقل. ويمكن القول أن القرن 20 هو عصر التكنولوجيا بامتياز.
من أبرز وقائع القرن العشرين، وأعمقها تأثيرًا وامتدادًا الحرب العالمية الأولى التي غيّرت أجزاء كبيرة من أوروبا والشرق الأوسط بطرق لها تبعات باقية إلى اليوم واستبدلت الإمبراطوريات الروسية والألمانية والنمساوية المجرية والعثمانية بدول جديدة قائمة على القوميات. فرضت القوى الأربع المملكة المتحدة وفرنسا والولايات المتحدة وإيطاليا شروطها في سلسلة من المعاهدات ساهمت في صعود الحزب النازي  ونشوب الحرب العالمية الثانية التي ترتب عليها تبدلات عميقة في العلاقات الدولية، منها بروز الولايات المتحدة الأميركية والاتحاد السوفياتي كقوتين كبيرتين حلتا محل الإمبراطوريتين الاستعماريتين البريطانية والفرنسية. وظهور حركات الاستقلال عن الاستعمار في القارات كافة. ونشوء منظمة الأمم المتحدة.ثم اندلاع الحرب الباردة بين القطبين الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي. وفي نهاية القرن سقط الاتحاد السوفيتي ليبدأ عصر القطب الأوحد، حيث تطورت التكنولوجيّا بشكل مخيف ونظام الاتصالات والفضائيات واكتشافات علمية حديثة سواء كان ذلك في مجال الطب والفيزياء والكيمياء.
الأدب > أدب الحداثة

تميز الأدب بانفصالٍ واعٍ للغاية عن طرق الكتابة التقليدية في كل من الشعر والخيال النثري. جرب الحداثيون الشكل والتعبير الأدبي، كما يتضح من مبدأ عزرا باوند «لجعله حديثًا». كانت هذه الحركة الأدبية مدفوعة برغبة واعية في قلب الأساليب التقليدية للتمثيل والتعبير عن الحساسيات الجديدة لعصرهم. شهدت أهوال الحرب العالمية الأولى إعادة تقييم الافتراضات السائدة بشأن المجتمع.
كان فريدريك نيتشه سلفًا رئيسيًا للحداثة، وخصوصًا من خلال فكرته بأن المحركات النفسية. أكد هنري برجسون على الفرق بين وقت الساعة العلمية وتجربة الوقت البشرية المباشرة والذاتية. كان لعمله على الوقت والوعي «تأثير كبير على الروائيين في القرن العشرين»، وخصوصًا أولئك الذين استخدموا تقنية سيل الوعي، مثل دورثي ريتشاردسون وجيمس جويس وفرجينيا وولف. ومن المهم أيضًا في فلسفة برجسون فكرة قوة الخلق، التي «تجلب التطور الخلاق لكل شيء»، ووضعت فلسفته قيمة عالية للحدس ولكن دون رفضها لأهمية العقل. توحد هؤلاء المفكرون المختلفون بفعل انعدام الثقة بالوضعانية الفيكتورية واليقين. يُمكن النظر إلى الحداثة باعتبارها حركة أدبية بصفتها أيضًا رد فعل للتصنيع والتحضر والتكنولوجيا الجديدة. من أسلاف أدب الحداثة المهمين فيودور دوستويفسكي، والأخوة كارامازوف، ووالت ويتمان، وشارل بودلير، وآرثر رامبو، وأوغست ستريندبرغ.
الأدب > أدب الحداثة > أدب ما قبل الحرب العالمية الأولى

كتب العديد من هؤلاء روايات ومسرحيات في النَّقد الاجتماعي. وفي نهاية هذه الفترة رجع جماعة من الشعراء إلى قيم العصر الرومانسي، وأخذوا يكتبون أشعارًا بأسلوب ووردزوورث.
بدأ ظهور روايات الخيال العلمي بشكل كبير. إضافة إلى ذلك فقد كتب أعمالا خيالية هجائية وسياسية. واستمر الكُتاب في مهاجمة القيم الاجتماعية في المسرحيات. يغطي مصطلح الحداثة عددًا من الحركات الفنية والأدبية ذات الصلة والمتداخلة، بما فيها التصويرية والرمزية والمستقبلية والفيكتورية والسريالية والتعبيرية والدادانية.
تعرضت الحياة العربية ككل لركود كلي تحت سيطرة الإمبراطورية العثمانية على دول العالم العربي، سواء كانت تلك السيطرة قوية بشكل مباشر كما في بلاد الشام والعراق ومصر، أو ضعيفة أو اسمية كما في بلاد المغرب العربي، ودول شبه الجزيرة العربية.
كان الأدب العربي خامدًا ويكاد يقتصر على تكرار ما تبقى مما سمي في تاريخ الأدب العربي بأنه: أدب عصر الانحطاط، أو أدب الدول المتعاقبة.
الأدب > أدب ما بين الحربين

تغير الشعر من حيث الشكل والمضمون بين نهاية الحرب العالمية الأولى عام 1918 واندلاع الحرب العالمية الثانية عام 1939. ترك الدمار المخيف الذي خلفته الحرب العالمية الأولى لدى الكثير من الناس إحساسًا بأن المجتمع قد انتهى.
الأدب > أدب ما بعد الحرب العالمية الثانية

اهتم بشكل أساسي بمصير الجنود والأسرى السابقين العائدين إلى بلادهم. جنود اضطروا للوقوف أمام أنقاض منازلهم ووطنهم وأنقاض أفكارهم وأيديولوجياتهم. كانت القصص القصيرة الأمريكية بمثابة نموذج لمؤلفي هذا العصر. كانت اللغة المستخدمة لغة بسيطة ومباشرة ومختصرة دون تقييم العالم المدمر أو التقيد بمعايير القصص القصيرة من حيث المكان وزمن السرد والشخصيات. استمر بعض الكتاب في إنتاج أعمال مهمة بعد الحرب العالمية الثانية لاستكشاف المستقبل والعوالم والمجتمعات البديلة. بدأ جورج أورويل في الكتابة بالثلاثينيات، إحدى أشهر رواياته هي 1984، صورت مجتمع المستقبل الذي يشوه الواقع ويحرم الناس من الاستمتاع بحياتهم الخاصة. في الخمسينيات من هذا القرن، أعربت مجموعة من الكتاب الشباب عن عدم رضاهم عن السياسة والثقافة والأدب.وبخصوص روايات الحرب، فقد كان هناك انفجار أدبي في أميركا خلال فترة ما بعد الحرب العالمية الثانية. ومن أشهر أعمال تلك الفترة العارية والميت (1948) لنورمان ميلر، وكاتش 22  (1961) لجوزيف هيلر، والمجزرة الخامسة (1969) لكورت فونجت. وصورت رواية ماكبيرد التي كتبتها باربرا جارسون سخافة الحرب. كما ظهر أيضًا أدب الأنقاض، كان أهم رواد أدب الأنقاض ڤولفگانگ فايراوخ الذي دفع باتجاه الواقعية السحرية، إضافة إلى هاينريش بول، الحاصل على جائزة نوبل عام 1972
الأدب > أدب ما بعد الحداثة

يستخدم مصطلح «ما بعد الحداثة» أحيانًا لمعالجة العديد من الأشياء المختلفة. أدى هذا الأدب إلى تمييز العديد من الأشخاص بين عدة أشكال لما بعد الحداثة لذلك اقترحوا وجود ثلاثة أشكال: ما بعد الحداثة كفترة تاريخية تمتد من منتصف الستينيات إلى الوقت الحاضر، ما بعد الحداثة النظرية التي تتضمن بعض النظريات التي طورها مفكرون مثل رولاند بارت وجاك دريدا وميشيل فوكو وآخرين، «ما بعد الحداثة الثقافية» التي تشمل الأفلام والأدب والفنون البصرية وأشياء أخرى لها خصائص ما بعد الحداثة. وهكذا، يعتبر أدب ما بعد الحداثة جزءًا من ثقافة ما بعد
يمكن تمييز جميع أدب ما بعد الحداثة ببعض الاقتباسات الساخرة والمزحة في كثير من الأحيان. المفارقة، جنبًا إلى جنب مع الكوميديا السوداء والمفهوم العام لمفهوم «المرح» (المرتبط بمفهوم دريدا أو الأفكار التي دافع عنها رولان بارت في كتابه متعة النص) هي أكثر جوانب ما بعد الحداثة التي يسهل التعرف عليها. بدأ استخدام هذه التقنيات في الأدب قبل ظهور ما بعد الحداثة (استخدم الحداثيون المرح والهجاء)، لكنها أصبحت سمات مركزية للعديد من أعمال ما بعد الحداثة. في واقع الأمر، يتم تصنيف العديد من الروائيين الذين يعتبرون اليوم ما بعد الحداثيين كمستخدمين للكوميديا السوداء. تناول ما بعد الحداثيين موضوعات جادة غالبًا من خلال المرح والكوميديا، والطريقة التي تعامل بها هيلر وفونيخت مع أحداث الحرب العالمية الثانية هي مثال على ذلك. وغالبًا ما تتضمن التلاعب بالألفاظ السخيفة في سياق
منذ أوائل السبعينيات تقريبًا وحتى يومنا هذا، يعد أدب ما بعد الحداثة أكثر أنواع الأدب شيوعًا. اشتهر العديد من كتاب ما بعد الحداثة بأخذهم المطاعم أو الأنفاق أو محلات السوبر ماركت كأماكن لقصصهم. كما كتبوا عن الأدوية والجراحة التجميلية والإعلانات التلفزيونية. تبدو هذه الصور أحيانًا مثل الاحتفالات. اتخذ كتاب تلك المدرسة اتجاهًا للوعي الذاتي، والسخرية، والتنازل عن موضوعاته.
العلوم

المقالة الرئيسة: علم كبير
تم تطوير العديد من مجالات الرياضيات الجديدة في القرن العشرين. في الجزء الأول من القرن العشرين، تم إنشاء نظرية القياس والتحليل الدالي والطوبولوجيا، وتم إجراء تطورات مهمة في مجالات مثل الجبر المجرد والاحتمال. أدى تطوير نظرية المجموعات والمنطق الرسمي إلى مبرهنات عدم الاكتمال لغودل.
في وقت لاحق من القرن العشرين، أدى تطور أجهزة الكمبيوتر إلى إنشاء نظرية حسابية. تتضمن النتائج الحسابية الأخرى المكثفة دراسة الفركتلات  وإثبات مبرهنة الألوان الأربعة في عام 1976.
العلوم > فيزياء

تم تطوير مجالات جديدة في الفيزياء، مثل النسبية الخاصة، والنسبية العامة، وميكانيكا الكم، خلال النصف الأول من القرن. في هذه العملية، أصبح التركيب الداخلي للذرات مفهوماً بوضوح، يليه اكتشاف الجسيمات الأولية.
لقد وُجِد أن جميع القوى المعروفة يمكن إرجاعها إلى أربعة تفاعلات أساسية فقط. اكتشف كذلك أنه يمكن دمج قوتين، الكهرومغناطيسية والتفاعل الضعيف، في التفاعل الكهروضعيف، مما يترك ثلاثة تفاعلات أساسية مختلفة فقط.
ظهر اكتشاف التفاعلات النووية، ولا سيما الاندماج النووي، أخيرًا عن مصدر الطاقة الشمسية.
تم اختراع التأريخ بالكربون المشع، وأصبح أسلوبًا قويًا لتحديد عمر الحيوانات والنباتات التي تعود إلى عصور ما قبل التاريخ وكذلك الأشياء التاريخية.
العلوم > علم الفلك

تم تحقيق فهم أفضل لتطور الكون، وتم تحديد عمره (حوالي 13.8 مليار سنة)، وتم اقتراح نظرية الانفجار العظيم حول أصله وقبولها بشكل عام.
تم تحديد عمر النظام الشمسي، بما في ذلك الأرض، واتضح أنه أقدم بكثير مما كان يُعتقد سابقًا: أكثر من 4 مليارات سنة، بدلاً من العشرين مليون سنة التي اقترحها اللورد كلفن في عام 1862.
تمت مراقبة كواكب النظام الشمسي وأقماره عن كثب عبر العديد من المسابير الفضائية. تم اكتشاف بلوتو في عام 1930 على حافة النظام الشمسي، على الرغم من أنه في أوائل القرن الحادي والعشرين، أعيد تصنيفه على أنه كوكب قزم بدلاً من كوكب حقيقي، مما ترك ثمانية كواكب.
لم يتم اكتشاف أي أثر للحياة على أي من الكواكب الأخرى في النظام الشمسي (أو في أي مكان آخر في الكون)، على الرغم من أنه ظل غير محدد ما إذا كانت بعض أشكال الحياة البدائية موجودة، أو ربما كانت موجودة، في مكان ما. لوحظت الكواكب خارج المجموعة الشمسية لأول مرة.
العلوم > أحياء

تم قبول علم الوراثة بالإجماع وتم تطويره بشكل كبير. تم تحديد بنية الحمض النووي في عام 1953 من قبل جيمس واتسون، فرانسيس كريك، وروزاليند فرانكلين وموريس ويلكينز، من خلال تطوير تقنيات تسمح بقراءة تسلسل الحمض النووي وبلغت ذروتها في بدء مشروع الجينوم البشري (لم ينته في القرن العشرين) واستنساخ أول حيوان ثديي في عام 1996.
تم فهم دور التكاثر الجنسي في التطور، وتم اكتشاف الاقتران البكتيري.
التقارب بين العلوم المختلفة لصياغة التركيب التطوري الحديث (تم إنتاجه بين عامي 1936 و1947)، مما يوفر وصفًا مقبولًا على نطاق واسع للتطور.
العلوم > الطب

أصبحت التجارب السريرية العشوائية والمضبوطة بالغفل أداة قوية لاختبار الأدوية الجديدة.
خفضت المضادات الحيوية بشكل كبير معدل الوفيات من الأمراض البكتيرية وانتشارها.
تم تطوير لقاح لشلل الأطفال، لإنهاء وباء عالمي. كما تم تطوير لقاحات فعالة لعدد من الأمراض المعدية الخطيرة الأخرى، بما في ذلك الأنفلونزا، والدفتيريا، والسعال الديكي، والكزاز، والحصبة، والنكاف، والحصبة الألمانية، وجدري الماء، والتهاب الكبد أ، والتهاب الكبد ب.
أدى علم الأوبئة والتطعيم إلى القضاء على فيروس الجدري في الإنسان.
أصبحت الأشعة السينية أداة تشخيصية قوية لمجموعة واسعة من الأمراض، من كسور العظام إلى السرطان. في الستينيات، تم اختراع التصوير المقطعي المحوسب. أدوات التشخيص الهامة الأخرى التي تم تطويرها هي التصوير فوق الصوتي والتصوير بالرنين المغناطيسي.
أدى تطوير الفيتامينات إلى القضاء فعليًا على داء الاسقربوط وأمراض نقص الفيتامينات الأخرى في المجتمعات الصناعية.
تم تطوير عقاقير نفسية جديدة. وتشمل هذه مضادات الذهان لعلاج الهلوسة والأوهام، ومضادات الاكتئاب لعلاج الاكتئاب.
تم إثبات دور تدخين التبغ في التسبب في الإصابة بالسرطان وأمراض أخرى خلال الخمسينيات.
تم تطوير طرق جديدة لعلاج السرطان، بما في ذلك العلاج الكيميائي والعلاج الإشعاعي والعلاج المناعي. نتيجة لذلك، يمكن في كثير من الأحيان علاج السرطان أو وضعه في حالة مغفرة.
أدى تطور تصنيف الدم وبنك الدم إلى جعل نقل الدم آمنًا ومتاحًا على نطاق واسع.
جعل اختراع وتطوير الأدوية المثبطة للمناعة وأنواع الأنسجة من زراعة الأعضاء والأنسجة حقيقة إكلينيكية.
تم تطوير طرق جديدة لجراحة القلب، بما في ذلك أجهزة تنظيم ضربات القلب والقلوب الاصطناعية.
تبين أن الكوكايين والهيروين من المواد الخطرة التي تسبب الإدمان، وتم حظر استخدامها على نطاق واسع؛ تم اكتشاف عقاقير تغير العقل مثل LSD وMDMA وتم حظرها لاحقًا. في العديد من البلدان، تسببت الحرب على المخدرات في ارتفاع الأسعار بما يتراوح بين 10 و20 ضعفًا، مما أدى إلى تجارة المخدرات المربحة في السوق السوداء، وإلى أن أصبحت أحكام السجن 80٪ تتعلق بتعاطي المخدرات بحلول التسعينيات.
تم تطوير عقاقير منع الحمل، مما أدى إلى خفض معدلات النمو السكاني في البلدان الصناعية، وكذلك خفض المحرمات من ممارسة الجنس قبل الزواج في العديد من الدول الغربية.
ساعد تطوير الأنسولين الطبي خلال عشرينيات القرن الماضي في رفع متوسط العمر المتوقع لمرضى السكر إلى ثلاثة أضعاف ما كان عليه سابقًا.
أدت اللقاحات والنظافة والمياه النظيفة إلى تحسين الصحة وخفض معدلات الوفيات، خاصة بين الرضع والشباب.