stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
التنمر في المدارس
أنواع التنمر > إلكترونية > الوقاية

وفقًا لموقع الويب «إيقاف الإساءة الإلكترونية»، «عندما تحاول المدارس المشاركة في ذلك عن طريق ضبط سلوك الطالب في الأعمال الإلكترونية التي تمت خارج الحرم الجامعي وخارج ساعات الدراسة، غالبًا ما تتم مقاضاتهم لتجاوزهم سلطتهم وانتهاك حق الطالب في التعبير الحر.» اقترح على المدارس إجراء مراجعات لسياساتهم التي تسمح باتخاذ إجراءات تأديبية حتى لو كانت خارج الحرم الجامعي أو بعد ساعات من العمل. ويقولون إذا كان الفعل من المحتمل أن يؤثر على الطالب ذهنياً أو جسدياً أثناء وجوده في المدرسة، فإن مراجعة السياسة تسمح للموظفين بالتدخل دون انتهاك الحقوق الدستورية للطالب. يتردد العديد من المدراء في العمل لأن قوانين الانضباط المدرسي وقوانين الولايات لا تعرّف الإساءة الإلكترونية. ووفقاً للبروفيسور برنارد جيمس، «يتمتع المرربون بسلطة الحفاظ على المدارس الآمنة، ويعمل مدى حموضة المعلمين في هذا السياق من التكنولوجيا الناشئة لصالح المتنمرين».
أصبح التنمّر الإلكتروني شائعاً للغاية؛ حيث أفاد 95% من المراهقين الذين يستخدمون وسائل التواصل الاجتماعي بأنهم شهدوا سلوكاً خبيثاً على وسائل التواصل الاجتماعي من عام 2009 إلى عام 2013.وكما أن مواقع مثل فيس بوك أو تويتر لا تعرض أي مراقبة دورية، فإن الأطفال من سن صغيرة يجب أن يتعلموا سلوك الإنترنت المناسب، على حد قول أبراهام فوكسمان وسيندي سيلفرمان. "هذه دعوة للآباء والمربين لتدريس هذه المهارات الحديثة... من خلال التوعية والدعوة." بير سكوت إدلر، "يحتاج الآباء والمربون إلى توعية الأطفال في سن مبكرة من الآثار المتغيرة للحياة التي يمكن أن يخلفها التنمّر الإلكتروني على الضحية. والخطوة التالية للوقاية هي الدعوة. على سبيل المثال، نظم ثلاثة طلاب من المدارس الثانوية من ميلفيل في نيويورك مسيرة للتوعية بالتنمر، حيث خرج عدة مئات من الناس لإظهار دعمهم.
وكلارا واجنجورت تكتب: «بخلاف تنظيم الأحداث، فإن الدعوة إلى مواقع وسائل الإعلام الاجتماعية لتولي المسؤولية يمكن أن تحدث الفارق بين الحياة والموت. إن الإساءة الإلكترونية تجعل من الصعب بشكل متزايد فرض أي شكل من أشكال الوقاية.»ويخلص جوانا وجسيك إلى أن «النمو السريع لوسائل الإعلام الاجتماعية يساعد على انتشار الإساءة الإلكترونية، كما أن سياسات الوقاية تكافح من أجل مواكبة ذلك. ولكي يتم وضع سياسات الوقاية، يجب ذكر تعريف الإساءة الإلكترونية، ويجب تعليم الآخرين كيفية التعرف على الإساءة ومنعها، كما يجب مراجعة السياسات التي حاولت بالفعل سنها وتعلّمها.»
وجد الباحث تشاريس نيكسون أن الطلاب لا يتوصلون للمساعدة في التنمّر الإلكتروني لأربعة أسباب رئيسية: فهم لا يشعرون بأنهم على اتصال بالبالغين من حولهم؛ ولا يرى الطلاب أن التنمّر الإلكتروني مسألة تستحق التقدم؛ ولا يشعرون بأن البالغين المحيطين لديهم القدرة على التعامل بشكل صحيح مع التنمّر الإلكتروني؛ وقد زاد المراهقون من مشاعر الخزي والإذلال إزاء الإساءة الإلكترونية. كما وجد نيكسون أنه عندما اتخذ المارة إجراءات للمساعدة في إنهاء الإساءة الإلكترونية في المراهقين، كانت النتائج أكثر إيجابية من محاولة المراهقين حل الموقف دون مساعدة خارجية.
وقد تبين من المراجعة المنهجية أن الأفراد الذين يدافعون عن الأقران الضحايا إما من التنمّر على الإنترنت أو الإنترنت يميلون إلى الفتيات، والتعاطف الشديد، وعدم الفصل الأخلاقي، والذين يتمتعون بشعبية كبيرة ويحبونها أقرانهم، يدعمهم آباؤهم ومعلوماتهم ومدارسهم.
أنواع التنمر > جنسية

التنمّر الجنسي هو «أي سلوك تنمّر، جسدي أو غير جسدي، يستند إلى الجنس أو الجنس للشخص. وعندما تستخدم الجنس أو الجنس كسلاح من جانب الصبيان أو الفتيات تجاه صبية أو فتيات أخريات - على الرغم من أنه أكثر شيوعا في توجيه الفتيات. ويمكن أن يتم ذلك على وجه الشخص، خلف ظهره أو باستخدام التكنولوجيا.»
كجزء من أبحاثه حول الإساءة الجنسية في المدارس، أصدرت سلسلة BBC التلفزيونية Panorama تكليفا بإجراء استبيان يستهدف الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و19 سنة في المدارس ونوادي الشباب عبر خمس مناطق في إنجلترا. وكشفت الدراسة الاستقصائية عن أن 28 مستجيباً أجبروا على القيام بشيء جنسي، و31 شخصاً رأوا أنه يحدث لشخص آخر. ومن بين 273 مستجيبا، عانى 40 منهم من لمس غير مرغوب فيه. وتبين الأرقام الحكومية في المملكة المتحدة أنه في السنة الدراسية 2007-2008، كان هناك 3450 استثناء لفترة محددة و120 طرد من المدارس في إنجلترا بسبب سوء السلوك الجنسي.وشمل ذلك حوادث مثل التحزيز واستخدام لغة مهينة جنسياً. من أبريل/نيسان 2008 إلى مارس/آذار 2009، نصح خط الأطفال ما مجموعه 156729 طفلاً، تحدث 26134 منهم عن الإساءة كاهتمام رئيسي وتحدث 300 منهم تحديداً عن الإساءة الجنسية.
وقد ادعت جمعية البيتلانسات الخيرية في المملكة المتحدة أنه مع دخول ثقافة العصابات، يتم الاعتداء على الأطفال لتقديم الخدمات الجنسية مقابل الحماية. ومع ذلك، قامت مجموعات أخرى لمكافحة الإساءة ونقابات المعلمين، بما في ذلك الاتحاد الوطني للمعلمين، بتحدي المؤسسة الخيرية لتقديم أدلة على ذلك.
كما أن حالات التطفل على الجنس آخذة في الارتفاع وأصبحت مصدرا رئيسيا للتنمّر. نشر صور واضحة لأولئك الذين لهم علاقة إما حول المدرسة أو الإنترنت وضع منشئي الإبداع في وضع يسمح لهم بالازدراء والاستئساد. كانت هناك تقارير عن بعض الحالات التي كان فيها التنمر واسع النطاق لدرجة أن الضحية أخذ حياته.
أنواع التنمر > التعليم العالي

وفقا لأنباء هلثدي ،15% من طلبة الكليات صرّحوا بأنهم كانوا ضحايا للتنمر في الكليات.في المقال ، «التنمّر ليس شيء من الماضي لطلاب الجامعات»، كتب كايتلين كراسيلت، «التنمّر يأتي في جميع الأشكال ولكن عادة ما يُعتقد أنه قضية من نوع K-12 التي تتوقف عن الوجود بمجرد أن يتوجه الطلاب إلى الكلية.» المفهوم غير الصحيح أن التنمّر لا يحدث في التعليم العالي بدأ في تلقي الانتباه بعد وفاة طالب الكلية تايلر كليمنتي. وفقًا لتجربة أجراها الدكتور جاري ر. والز، «أفاد 21.47% من المشاركين أنهم نادراً ما يقعون ضحايا للتنمّر الإلكتروني؛ أبلغ 93.29% عن حالات نادرة من التنمّر الإلكتروني. وبشكل عام، كان هناك معدل انتشار منخفض للتنمّر الإلكتروني.»
أنواع التنمر > عدم توازن القوة

عادة ما يرتبط التنمّر باختلال القوة.لدى المتنمّر سلطة متصورة على أخرى بسبب عوامل مثل الحجم أو الجنس أو العمر.يميل الأولاد إلى الند القران استناداً إلى ضعف النظير المادي، والعصبية القصيرة، ومجموعة الأصدقاء، والملابس. ومن ناحية أخرى، فإن التنمّر بين الفتيات ينتج عن عوامل مثل مظهر الوجه، والعوامل العاطفية، وزيادة الوزن، والوضع الأكاديمي. ويرى كلاهما، فضلاً عن ذلك، أنه يميل إلى استهداف الأشخاص بعوائق الكلام من نوع ما (مثل التلعثم).
وغالباً ما يأتي المتنمرون من أسر تستخدم أشكالاً مادية من الانضباط
المواقع

تختلف مواقع الإساءة بحسب السياق. تحدث معظم التنمّر في المدرسة الابتدائية في الملعب. وفي المدارس المتوسطة والمدرسة الثانوية، يحدث هذا في الأروقة أكثر من غيرها، وهو ما لا يشرف عليه إلا أقل القليل. وطبقاً للمركز الوطني لإحصاءات التعليم التابع لوزارة التعليم الأميركية، فإن أكثر من 47% من الأطفال أفاقوا بأن هناك ضباباً في الممرات والسلم. محطات الحافلات ورحلات الحافلات إلى المدرسة ومنها تميل إلى أن تكون بيئات معادية أيضاً؛ يميل الأطفال إلى النظر إلى السائق كشخص لا يتمتع بسلطة تأديبية.
كما أن التنمّر قد يتبع الأشخاص في الحياة والجامعة. يمكن أن يؤدي التنمّر إلى القضاء على حياة المحاضرين والطلاب، ويمكن أن يؤدي إلى قيام المشرفين بالضغط على الطلاب. يمكن أن يحدث التنمّر في أي مكان في أي وقت.
علامات التحذير

وعادة ما يكون ضحايا التنمّر أصغر من الناحية الجسدية، وأكثر حساسية، وغير راضين، وحذرين، ومتلهفين، وهادئين، ومسحبين. وكثيراً ما توصف بأنها سلبية أو مستساهلة. إن امتلاك هذه الصفات يجعل هؤلاء الأفراد عرضة للخطر، حيث أنهم أقل عرضة للانتقام.
ومن بين العلامات التي تشير إلى أن الطفل يتعرض للإساءة:
الإصابات غير القابلة للتفسير
إظهار القلق والإجهاد بعد الصدمة
الملابس المفقودة أو المدمرة
تغيرات في عادات الأكل
انخفاض الدرجات
الغيابات المدرسية المستمرة
الإصابة الذاتية
ميول انتحارية
أن تصبح اعتذارية بشكل مفرط
إشارات إلى أن الطفل يرهب الآخرين تتضمن:
الدخول في معارك جسدية أو لفظية
يتم إرساله إلى مكتب المدير بشكل متكرر
وجود أصدقاء يكررون الآخرين
أن تصبح أكثر عدوانية في الأنشطة العادية
تشمل العلامات التي يشير فيها الطفل إلى التنمّر:
سلوك المدرسة الرديء
اضطراب عاطفي
الاكتئاب
إجهاد ما بعد الصدمة
عقار وكحول سوء
ميول انتحارية
علامات التحذير > الأدوار

يذكر مكنامي وميركوريو أن هناك «مثلث التنمر»، يتكون من الشخص الذي يقوم بالإساءة، وأن الشخص يتعرض للإساءة، والمتفرج.
وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية تقسم الأشخاص المتورطين في الإساءة إلى عدة أدوار:
المتنمر: الطالب الذي يتمتع بقوة اجتماعية و/أو جسدية والذي يختار بشكل متكرر طالباً أو مجموعة أخرى من الطلاب بنية إلحاق الضرر أو عدم الراحة
الضحية: هدف التنمّر
المتفرج: الطالب الذي يراقب الإساءة؛ قد يتجاهلها أو يشجعها أو يدافع عن الضحية
الطالب الذي يساعد: لا يبدأ في التنمّر، ولكنه يساعد ويشجع عليه أقرانه المحيطين للقيام بذلك. وقد يشعرون بأن وضعهم الاجتماعي سيلحق به الضرر إذا لم يكونوا متورطين في ذلك.
الطالب الذي يعزز: لعب دور ثانوي في التنمّر، مثل الضحك على إهانة المسيء
دخيل: ليس متورطاً في الإساءة ولكن يشهده
المدعى عليه: الدفاع عن الضحية أو التحكم بها بعد ذلك
في كتابها، المتنمر، الضحية والمتفرجين، تقوم باربرا كولوسو بتقسيم المتنمرين إلى أنواع عديدة:
فالمسيء الواثق لديه رأي عالٍ جداً عن نفسه ويشعر بأنه متفوق على الطلاب الآخرين.
ويستغل المتنمرين الاجتماعيين الشائعات والقال والسخرية اللفظية لإهانة الآخرين. فالمسيطرات الاجتماعيات من الإناث عادة، ولا يتمتعون إلا باحترام الذات المنخفض، وبالتالي يحاولون إسقاط الآخرين.
يظهر المتنمّر المدرّع تمامًا القليل جدًا من العاطفة وغالباً ما يظهر انتفاءات عندما لا يرى أحد أو يوقفها.
وعادة ما يواجه المتنمّر المفرط النشاط مشاكل مع الأكاديميين والمهارات الاجتماعية. غالباً ما سيضمر هذا الطالب شخصاً ما، ثم يلقي باللائمة على شخص آخر.
فالمسيء عادة ما يكون شخصا تعرض للإساءة في الماضي أو يتعرض للإساءة من قبل أخوة كبار السن.
«مجموعة من المتنمرين» (يشار إليها في كثير من الأحيان باسم «عصابة من المتنمرين») هي مجموعة من الأصدقاء الذين يعايشون على الآخرين للمتعة أو بسبب رغبتهم في السلطة.
الديناميات الثقافية المعقدة

يعرّف بارسونز ثقافات التحرش المدرسي على أنها عادة ما تحتوي على شبكة من الديناميكيات التي هي أكثر تعقيدا بكثير من مجرد التفكير في التنمّر بين الطلاب. وتشمل هذه الديناميات:
بعض الطلاب يرهبون على طلاب آخرين؛ بعض من هذه المسيئين الطلاب هم أنفسهم يرهبهم المسيئين الآخرين؛ بعض من هؤلاء الطلاب المسيئين على المعلمين.
بعض المعلمين يتنمرون على الطلاب؛ بعض المعلمين يكتنسون معلمين آخرين؛ بعض المعلمين يكتنسون الآباء.
ويتوعّر بعض موظفي المكاتب على المدرسين والطلاب والآباء.
ويتوعّر بعض المدراء المدرسين وموظفي المكاتب والطلاب والآباء.
بعض الآباء يستفلون على المعلمين، وموظفي المكاتب، والمديرين، بل وحتى أطفالهم
المفاهيم غير الصحيحة الشائعة

حدد الباحثون العديد من المفاهيم غير الصحيحة المتعلقة بالتنمّر:
يعد التنمّر نتيجة لحجم الفصل أو المدرسة الكبير.
إن التنمّر هو نتيجة للمنافسة على الدرجات والفشل في المدرسة.
إن التنمّر هو نتيجة لضعف احترام الذات وانعدام الأمن.
التنمّر ليس أكثر من مجرد تشوّه.
فالصبية هم فقط من المتنمرين.
يعد التنمّر جزءًا طبيعيًا من النمو.
ستذهب المتنمرين إذا تجاهلوا.
أفضل طريقة للتعامل مع السديم هي القتال أو محاولة الحصول على حتى.
فالأشخاص الذين يتم الإساءة لهم لن يؤذوا إلا لفترة من الوقت قبل أن يتعافى.
ويُعتقد أن التنمّر يمثل مشكلة K-12 التي تتوقف عن الوجود بمجرد دخول الطلاب إلى الكلية.
الوقاية المؤسسية

وقد أظهرت الدراسات أن برامج التنمّر التي تم إعدادها في المدارس بمساعدة الموظفين وأعضاء هيئة التدريس، قد أظهرت أنها تقلل من وقوع الأقران ضحية والبلطجة. كما أن حالات التنمّر قد تنخفض بشكل ملحوظ عندما لا يوافق الطلاب أنفسهم على التنمّر.
تدابير مثل زيادة الوعي، [المتناقض] عدم التسامح مع القتال، أو وضع الطلاب المضطرين في نفس المجموعة أو غرفة الصف هي في الواقع غير فعالة في الحد من البلطجة؛ وتشمل الطرق الفعالة زيادة التعاطف مع الضحايا؛ اعتماد برنامج يشمل المعلمين والطلاب والآباء؛ ويؤدي الطلاب جهود مكافحة التنمّر. يرتبط النجاح بشكل أكبر بتدخلات البدء في سن مبكرة، مع تقويم البرامج باستمرار من أجل الفعالية، وبمطالبة بعض الطلاب ببساطة بأخذ دروس عبر الإنترنت لتجنب السباب في المدرسة.
الوقاية المؤسسية > التشريعات وأحكام المحاكم

المقالة الرئيسة: قانون مكافحة التنمر
الوقاية المؤسسية > التشريعات وأحكام المحاكم > المملكة المتحدة

وتنص المادة 89 من قانون التعليم والتفتيش لعام 2006 على وضع سياسة لمكافحة الإساءة لجميع المدارس الحكومية في متناول الآباء. الولايات المتحدة
وقد قام ضحايا بعض حوادث إطلاق النار في المدارس بمقاضاة عائلات مطلقي النار والمدارس.وفي إحدى الحالات كانت 23 ولاية فقط لديها قوانين لمكافحة الإساءة. في عام 2015 أصبحت مونتانا آخر ولاية لديها قانون لمكافحة الإساءة، وفي تلك المرحلة كان جميع الولايات الخمسين لديها قانون لمكافحة الإساءة. وهذه القوانين لن تلغي التنمّر ولكنها تلفت الانتباه إلى السلوك وتسمح للمعتدين بأن يعرفوا أنه لن يتم التسامح معه.
الوقاية المؤسسية > التشريعات وأحكام المحاكم > كندا

في عام 2016، أرست أم وابنها سابقة قانونية، بعد أن تعرض الابن للإساءة في مدرسته العامة. وفازت الأم والابن بقضية قضائية ضد مجلس مدرسة مقاطعة أوتاوا كارلتون، مما جعل هذه القضية الأولى في أمريكا الشمالية حيث وجد أن مجلس إدارة مدرسة قد أهمل في قضية استئساد لعدم وفشله في الوفاء بمستوى الرعاية (واجب الرعاية) الذي يدين به مجلس إدارة المدرسة لطلابه). وقد فاز في عام 2013 بقضية تنمّر مماثلة (Oyston v. St. Patricks College).
الوقاية المؤسسية > تايوان

وبدأت وزارة التعليم سلسلة من المشاريع. في عام 2006، بدأوا «الخطة المضادة للتضخم». في عام 2008، أطلقوا «منع الفيديو المضاعف من المشروع العام»، وكذلك بناء مسارات متعددة للمخبرين، ومراقبة المدرسة، على أمل أن يؤدي ذلك إلى تحسين نوعية التعليم.
تاريخ

وقد توسعت الأبحاث في مجال الإساءة المدرسية بشكل كبير في جميع أنحاء العالم بمرور الوقت، من 62 استشهدت من عام 1900 إلى عام 1990، إلى 289 في التسعينيات وإلى 562 استشهدت من عام 2000 إلى عام 2004.
تاريخ > إطلاق النار في المدارس

المقالة الرئيسة: إطلاق النار في مدرسة
ويرتبط التحرش المدرسي بإطلاق النار على المدارس؛ وتعتقد الغالبية العظمى من الطلاب (87%) أن إطلاق النار يحدث انتقاماً مباشراً من الإساءة. ومن بين الذين تركوا وراءهم أدلة تشير إلى أنهم تم التحرشات إريك هاريس وديلان كليبولد (مرتكبو مذبحة مدرسة كولمبين الثانوية)، وتشارلز أندرو ويليامز، إريك هاينستوك، وسيونج هوي تشو، ولينغتون مينيزيس أوليفيرا، وجيف جيل، وكارل بيرسون
فعاليات ومنظمات

قانون ضد التنمر
منظمة هزيمة التنمر
الرابطة الأمريكية لكرة السلة ضد التنمر
فرقة الشرطة مكافحة التنمر
التنمر في المملكة المتحدة
ثورة المتفرجين
التخلي عن التنابز
حملة جي آر آي ان
رؤية جير
كيد باور
كيد سكيب
وصلات خارجية

نورة بنت سعد القحطاني. التنمر المدرسي وبرامج التدخل (PDF). مؤرشف من الأصل (PDF) في 2019-03-31. {{استشهاد بكتاب}}: |archive-date= / |archive-url= timestamp mismatch (مساعدة)
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
في كومنز مواد ذات صلة بـ التنمر في المدارس.
بوابة القانون
بوابة تربية وتعليم
بوابة علم الاجتماع
بوابة علم النفس
عكبر

ميّز عن عكبر (جنس).
عكبر
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الاستعمال:   القائمة ... تحنيط  مينا  Geigenlack (de)   نقيع الزهر في الكحول  مرهم  قرص ينحل بالفم  بخاخ أنفي  طاردات الديدان 
ينتجها:  سرب من النحل نحل العسل الغربي 
منتج طبيعي من أصنوفة:  نحل العسل الغربي 
له جزء أو أجزاء:   القائمة ... راتنج نباتي حبوب اللقاح شمع زيت عطري عنصر غذائي 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
العِكْبِر أو الدُّنْج أو صمغ النحل  هو مادة حمضية لزجة قابلة للذوبان بالأَثير والتربنتين، تجمعه نحلات العسل من براعم وعصارة الأشجار أو مصادر أخرى. وهو مادة صمغية راتينجية رايزونية (بلسمية) شمعية، ممزوجة بنسبة من حبوب اللقاح ولعاب النحل، لزجة لونها يتراوح بين البني الغامق والمحمر إلى الأسود المخضر، طعمها مُر لاذع، يقوم النحل بصنعها من عدة مصادر خارجية وداخلية. ومن أهم المصادر الخارجية للمواد الصمغية الراتنجية والريزونية النباتية التي يجمعها من الخارج خاصة من المادة اللزجة المغطية لبراعم (تويجات) فروع الأشجار وقلف جذوع الأشجار الحرجية كالحور والسدر والخروب وهي التي تحمي النبات من تقلبات الطقس، إضافة إلى حمايته من هجوم الجراثيم (وغيرها من الفيروسات والفطريات والبكتيريا) عليه؛ وهذه المزايا يستفيد منها النحل لتكوين البروبوليس وذلك بمزجها بلعابه ويضيف إليها حبوب اللقاح (5-10%) والشمع (20-30%)، وقليل من العسل ليصنع البروبوليس. ويستعمله النحل في لصق الإطارات وتقوية الأقراص الشمعية وسد شقوق الخلية وتضييق المداخل في الشتاء. يستخدم العكبر لإغلاق الشقوق الصغيرة حوالي 6 ملليمتر (0.24 إنش أو أقل). بينما تغلق الشقوق الكبيرة عادة بشمع النحل. لونه يعتمد على مصدره، معظمه باللون البني الغامق. يكون العكبر لاصقاً في درجة حرارة الغرفة أو فوقها بعشرين درجة مئوية أو (68 فهرنهايت)، ويصبح قاسياً وهشا في درجات الحرارة الأقل. كما تستعمله النحلات في تغطية بعض أعدائها التي تقتلها داخل الخلية ويكون حجمها كبيراً ويصعب إخراجها من الخلية كالفراشات الكبيرة والسحالي والفئران، وبهذه الطريقة تمنع حدوث تحللها وتعفنها.
يحتاج النحل إلى مادة البروبوليس. ولكن إذا زادت الكمية التي يجمعها النحل منه تعتبر من عيوب السلالة حيث يؤدي ذلك إلى لصق الأقراص ببعضها ولسد الممرات فيرتبك النحل ويتعرقل عمله، ويعرقل عمل النحال أثناء الفحص علاوة على تلويث الإطارات والشمع بهذه المادة وتعتبر سلالة النحل القوقازي أكثر السلالات جمعاً لهذه المادة.
الفائدة

اعتقد مربو النحل لقرون عدة أن النحل يقوم بإغلاق الخلية بالعكبر لحماية المستعمرة من العوامل الجوية مثل المطر وموجات البرد. بالإضافة لذلك كشفت أبحاث القرن العشرين أن النحل لا ينجو فقط وإنما ينمو مع زيادة التهوية باختلاف درجات الحرارة خلال أشهر الشتاء في المناطق المعتدلة بالعالم. يعتقد بأن العكبر سبب لما يلي:
تعزيز الاستقرار الهيكلي للخلية.
تقليل الاهتزازات.
جعل الخلية أكثر تحصيناً عن طريق ختم مداخل بديلة.
الوقاية من الأمراض والطفيليات ومنعها من دخول الخلية، كما أنها تحول دون نمو الفطريات والبكتيريا.
منع التعفن داخل الخلية، عادة ما يحمل النحل النفايات بعيداً عن الخلية. لكن في بعض الأحيان تكون الفراشات أو الفئران كبيرة يصعب إخراجها من الخلية، فتقوم بدلاً من ذلك بختمها بالبروبوليس وتحنيطها وجعلها عديمة الرائحة وغير ضارة.
التركيب

يختلف تركيب العكبر من قفير إلى قفير، من منطقة إلى منطقة ومن فصل إلى فصل. عادة ما نجده باللون البني الغامق، ولكن يمكن أن نجده باللون الأخضر، الأحمر، الأسود والأبيض، وذلك اعتمادا على مصدر المواد المفرزة الموجودة في منطقة القفير. ينتهز نحل العسل الفرص ويجمع ما يحتاجه من المصادر المتاحة؛ وأظهرت التحاليل أن التركيب الكيميائي للعكبر يختلف من منطقة إلى منطقة كثيرًا حسب غداء النحل. على سبيل المثال، في المناطق الشمالية يقوم النحل بجمع الإفرازات من الأشجار مثل شجر الحور والصنوبر (الور البيولوحي لإفرازات الأشجار لإغلاق الجروح ويحارب البكتيريا والفطريات والحشرات). عكبر المناطق الشمالية يحتوي على خمسين مكون تقريبا، الإفرازات الأولية والبلسم النباتي (50%) والشمع (30%) وزيوت أولية (10%) وغبار الطلع (5%). يحتوي العكبر أيضاً على مادة مبيد حشري قوي لإبادة العناكب والحشرات الصغيرة.
في المناطق الغير استوائية، بالإضافة لوجود كمية كبيرة من الأشجار المتنوعة، يجمع النحل الراتنجات من زهور جنسي كلوزيا وداليتمبيا اللتان تصنفان بأنهما النبتتين الوحيدتين القادرتين على تصنيع الراتنجات من زهورهما لتجذبا حبوب الطلع.، تحتوي راتنجات ال كلوزيا على polyprenylated benzophenones. في بعض المناطق في تشيلي يحتوي العكبر على فيسيدون وهو تربين من شجيرة باكريس،  واستُخلص في البرازيل أبوكسايد النافثوكوينون من العكبر الأحمر،  ووُثّق وجود أحماض برينيلتديدية مثل حمض ال 4-hydroxy-3,5-diprenyl cinnamic . [12]وفي تحليل جرى في مقاطعة خنان في الصين وجد في العكبر حمض السينابينك وحمض ايزوفيريولك حمض الكافئيك وكريزين. الثلاث أحماض الأولى اشتركت في ما بينها بأنها من مضادات البكتيريا. كما يأتي العكبر البرازيلي الأحمر بكمية كبيرة من راتنجات نبات الدالبيرجيا اكاستافيليوم. ويحتوي على نسبة عالية من isoflavonoids 3-hydroxy-8,9-dimethoxypterocarpan وميداكاربين. الفلافانويدات الأخرى تحتوي على جلانجن والبينوتيربين. الCaffeic acid phenethyl ester(CAPE) هو أيضا مُكوِن من مكونات بعض أنواع العكبر في نيوزلاندا.(ester(CAPE هو أيضا مُكوِن من مكونات بعض أنواع العكبر في نيوزلاندا 
أحيانا تقوم عاملات النحل بجمع مكونات لاصقة من صنع الإنسان عندما يكون في الحصول على المصدر الطبيعي صعوبة. وتعتمد خصائص العكبر على المصدر الخاص لكل قفير. لذلك قد تكون أي خواص طبية موجودة في عكبر قفير ما قد لا توجد في عكبر قفير آخر.
الاستخدامات الطبية

استخدم العكبر في الطب الشعبي منذ آلاف السنين. قيمت مؤسسة الصحة الوطنية العكبر على أنه فعال بنسب معينه لعلاج تقرحات البرد، التقرحات التناسلية، وآلام الفم بعد العمليات الجراحية.
للعكبر استخدامات طبية كثيرة أثبتت فعاليتها حديثًا بمختلف الأبحاث السريرية والمخبرية منها علاج الإنفلونزا، علاج الالتهابات المختلفة كونه مضاد حيوي قوي منها التهابات الرئة، التهابات الأذن، التهاب المعدة، التهاب القولون وغيرها.
وقد توصلت اخر الأبحاث العلمية إلى فعالية العكبر في علاج أنواع مختلفة من الهربس كالهربس البسيط وهربس صنف 1 والهربس صنف 2 أو الهربس التناسلي.
الأبحاث الطبية الحيوية

العكبر محط تركيز عدد كبير من المشاريع البحثية. بعض نتائج البحوث الأولية (التي نشرت في أدب الطبية الحيوية)، جنبا إلى جنب مع محدوديتها، موصوفة أدناه:
الأبحاث الطبية الحيوية > مضاد حيوي

أظهرت دراسات علمية داخل المختبر أن بعض أنواع العكبر لديه خواص مضادة للبكتيريا ومضادة للفطريات بوجود مكونات فعالة تتضمن مركبات الفلافونيود. كما أظهرت أبحاث سريرية عديدة أن العكبر يعتبر مضاد ميكروبي ومضاد حيوي فعال لعلاج أنواع مختلفة من الالتهابات، الميكروبات والفطريات.
الأبحاث الطبية الحيوية > الحروق

في التجارب الحيوية الأولية على الفئران أظهرت أن العكبر له فعالية في علاج الحروق الجلدية الملتهبة. أيضاً في تجارب سريرية في البرازيل أظهرت أن كريم الجلد المصنوع من العكبر كان أفضل من كريم الحروق المصنوع من سيلفر سلفادين. أظهرت دراسات حديثة مخاوف من فعالية كريم السيلفر سلفادين على الحروق واقترحت أنه قد يؤخر من شفاء الحروق. ولا تزال بحاجة إلى أبحاث إضافية.
الأبحاث الطبية الحيوية > التعديل المناعي

أفادت بعض نتائج الأبحاث بأن العكبر يثبط عمل كل من التحفيز المناعي والتثبيط المناعي. أبحاث أخرى تحتاج إلى إثبات صحة هذا الموضوع.
الأبحاث الطبية الحيوية > الحساسية

مع أن لاستخدام العكبر لعلاج الحساسية مؤيدين، إلا أنه يمكن أن يسبب حساسية شديدة خاصة للناس ذوي الحساسية تجاه منتجات النحل أو النحل نفسه.
الأبحاث الطبية الحيوية > صحة الفم

يُدرس العكبر في الأبحاث المتعلقة بطب الاسنان خاصة أن هنالك تجارب حيوية وسريرية تفيد بأن العكبر يحمي من تسوس الأسنان وأمراض الفم الأخرى، بسبب خواصه المضادة للميكروبات. ويدرس العكبر من أجل فعاليته في علاج التقرحات الفموية وتقليل التهابات القنوات السنية.
الأبحاث الطبية الحيوية > مضاد الاكسدة

أظهرت بعض الدراسات أن العكبر يقلل من احتمالية إصابة صغار الجرذان بالماء الأزرق في العين. ومع ذلك ما تزال الحاجة إلى دراسات أكثر لإثبات ذلك.
الأبحاث الطبية الحيوية > السرطان

أظهرت بعض الدراسات المخبرية بأن العكبر يؤدي إلى موت الخلايا وتقليل نمو عوامل النسخ في الخلايا السرطانية، بما في ذلك NF كيلوبايت. والجدير بالذكر أن caffeic acid phenethylesterl ينظمMDR-1 الجين، والذي يعتبر مسؤولا عن مقاومة الخلايا السرطانية للعَامِلٌ العِلاجِيٌّ الكِيمْيائِيّ. وفي الدراسات المجراة على الفئران، يمنع العكبر 4- (methylnitrosamino) -1- (3- بيرويل) -1-بونانون4-(methylnitrosamino)-1-(3-pyridyl)-1-butanone) تكون الأورام... ولكن الدراسات السريرية تُنتظر لتأكيد فعاليته العلاجية.
استخدامات أخرى > الآلات الموسيقية

يستخدمه صانعو معظم الآلات الموسيقية الوترية (الكمان) لتحسين منظر الخشب. وهو أحد مكونات الورنيش وله رائحة مميزة من السهل تمييزها. استخدم أنطونيو ستراديفاري العكبر لطلاء الآته الموسيقية.
استخدامات أخرى > الغذاء

استخدم العكبر في صناعة اللبان وتسمى لبان العكبر.
استخدامات أخرى > تلميع السيارات

استخدم العكبر في تفاعل كيميائي لتحويل الدهون والزيوت إلى شمع خاص بالسيارات.
سكي فري

| سكي فري | سكي فري |
| --- | --- |
الناشر: مايكروسوفت  
الموزع: آب ستور  
الرخصة: برمجيات مجانية  
النظام: مايكروسوفت ويندوز ماك أو إس الكلاسيكي آي أو إس  
تاریخ الإصدار: 1991  
نوع اللعبة: لعبة فيديو رياضية  
النمط: لعبة فيديو فردية  
مدخلات: لوحة المفاتيح،  وشاشة لمس  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
سكي فري هي لعبة كمبيوتر تزلج ذات لاعب واحد تم إنشاؤها بواسطة كريس بيري وتم إصدارها مع حزم مايكروسوفت للترفية 3 Microsoft Entertainment Pack 3 لنظام مايكروسوفت ويندوز في أكتوبر 1991. يتحكم اللاعب في متزلج على منحدر جبلي، متجنبًا العقبات أثناء السباق مع الزمن أو أداء الحركات المثيرة لكسب النقاط، اعتمادًا على نمط اللعبة.
نبذة

لاقت لعبة سكي فري استقبالًا جيدًا عند إصدارها، حيث ركز النقاد على بساطتها ورسوماتها. تم نقل اللعبة إلى ماكنتوش، وبعد سنوات، إلى غيم بوي كولر وآي أو إس. أصدر كريس بيري أيضًا إصدارًا مجانيًا ومحدثًا من ويندوز 32 بت بعد إعادة اكتشاف كود المصدر الأصلي الخاص به. لا تزال لعبة سكي فري تحظى بشعبية بين مجتمع الألعاب وغالبًا ما يتم تذكرها بسبب الرجل الثلجي البغيض، الذي يسعى خلف اللاعب بعد الانتهاء من الجولة كاملة.
في عام 2020، أصدرت مايكروسوفت لعبة Surf ، وهي لعبة مضمنة في مايكروسوفت إيدج مستوحاة بشكل كبير من سكي فري . تمت إضافة جلد شتوي حيث يتزلج فيه اللاعب بدلاً من البحث ويجب أن يركض من الرجل الثلجي البغيض سكي فري الذي اضيف إلى اللعبة في عام 2021.
اللعب

سكي فري هي محاكاة رياضية للاعب واحد حيث يستخدم اللاعب لوحة المفاتيح أو الماوس للتحكم في المتزلج من خلال خلفية بيضاء تمثل الثلج على سفح الجبل. الهدف من اللعبة هو التزلج على منحدر لا نهاية له وتجنب العقبات مثل الأشجار، وجذوع الأشجار، الكلاب، إلخ.). يمكن للاعب أيضًا اختيار المشاركة في ثلاثة أوضاع: تعرج، وتعرج حر، وتعرج شجرة. في سباق التعرج، يجب على اللاعبين التزلج بشكل صحيح حول الأعلام في محاولة لإكمال التزلج بأقصر وقت ممكن. يضيف سباق التعرج الشجري عقبات أمام سباق التعرج. في الأسلوب الحر، يتزلج اللاعبون على المنحدرات ويقفزون من المنحدرات أثناء كسب النقاط عن طريق أداء الحركات المثيرة. تُفرض الاستقطاعات عند الاصطدام بالعقبات أو عدم الهبوط بشكل صحيح بعد أداء الحركات المثيرة. عندما يتخطى اللاعب علامة 2000 متر، يظهر الرجل الثلجي البغيض ويبدأ في مطاردة اللاعب، ويلتهمه عند الأمساك به.