stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
التهاب القرنية بفيروس الهربس البسيط
المصادر

↑  James, William D.؛ Berger, Timothy G. (2006). Andrews' Diseases of the Skin: clinical Dermatology. Saunders Elsevier. ISBN:0-7216-2921-0.
↑  Carr DJ، Härle P، Gebhardt BM (2001). "The immune response to ocular herpes simplex virus type 1 infection". Exp. Biol. Med. (Maywood). ج. 226 ع. 5: 353–66. PMID:11393165.
1 2 3 4  Suresh PS، Tullo AB (1999). "Herpes simplex keratitis". Indian J Ophthalmol. ج. 47 ع. 3: 155–65. PMID:10858770.
1 2 3  Myron Yanoff؛ Jay S. Duker (2009). Ophthalmology (ط. 3rd). Mosby Elsevier. ص. 279–288. ISBN:9780323043328.
↑  Farooq، AV؛ Shukla, D (سبتمبر 2012). "Herpes simplex epithelial and stromal keratitis: an epidemiologic update". Survey of ophthalmology. ج. 57 ع. 5: 448–62. DOI:10.1016/j.survophthal.2012.01.005. PMC:3652623. PMID:22542912.
1 2 3 4  Basic and clinical science course (2011–2012). External disease and cornea. American Academy of Ophthalmology. ص. 105–117. ISBN:978-1615251155.
1 2 3  Wilhelmus، KR (9 يناير 2015). "Antiviral treatment and other therapeutic interventions for herpes simplex virus epithelial keratitis". The Cochrane Database of Systematic Reviews. ج. 1: CD002898. DOI:10.1002/14651858.CD002898.pub5. PMC:4443501. PMID:25879115.
إخلاء مسؤولية طبية
تتضمَّن هذه المقالة معلوماتٍ طبَّيةٍ عامَّة، وهي ليست بالضرورة مكتوبةً بواسطة متخصِّصٍ وقد تحتاج إلى مراجعة. لا تقدِّم المقالة أي استشاراتٍ أو وصفات طبَّية، ولا تغني عن الاستعانة بطبيبٍ أو مختص. لا تتحمل ويكيبيديا و/أو المساهمون فيها  مسؤولية أيّ تصرُّفٍ من القارئ أو عواقب استخدام المعلومات الواردة هنا. للمزيد طالع هذه الصفحة.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
التصنيفات الطبية:  نظام فهرسة المواضيع الطبية (MeSH): D016849  رموز المراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض (ICD-10): B00.5  
المعرفات الخارجية:  أنطولوجيا الأمراض: DOID:0080158  نظام اللغة الطبية الموحدة (UMLS CUI): C0019357  الطب الرقمي (eMedicine): 1194268  جستور (JSTOR): herpetic-keratitis  
بوابة طب
التهاب الجفن الهربسي
قرنية مصبوغة بالفلورسين تُظهِر عيوب ظهارية جغرافية
الانطباع الخلوي لعينة مصبوغة بصبغة بابانيكولاو يُظهر وجود خلية عملاقة متعددة النوى
عدس مسود

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف العدس المُسوَد | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف العدس المُسوَد |
| --- | --- |
 :  
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي : التصنيف العلمي 
النطاق:: حقيقيات النوى
المملكة:: النباتات
الشعبة:: البذريات
الشعيبة:: مستورات البذور
الرتبة:: الفوليات
الفصيلة:: بقولية
الجنس:: العدس Lens
النوع:: المُسوَد nigricans
الاسم العلمي : الاسم العلمي 
Lens nigricans  (M. Bieb.) Godr.، 1843: Lens nigricans  (M. Bieb.) Godr.، 1843
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
العدس المُسوَد (باللاتينية: Lens nigricans) نوع نباتي يتبع جنس العدس من الفصيلة البقولية المعروفة بقدرتها على تثبيت النيتروجين الجوي من خلال بكتيريا المستجذرة أو الرايزوبيوم. تعد من الأعشاب حيث تنمو بريًا في كثير من المناطق وفي الحقول الزراعية.
الموئل والانتشار

موطنه المشرق العربي واليونان وتركيا والبلقان وجنوب أوروبا.
مرادفات للاسم العلمي

(باللاتينية: Ervum nigricans M. Bieb.)
(باللاتينية: Ervum sylvaticum Fisch.)
(باللاتينية: Lathyrus nigricans (M. Bieb.) Peterm.)
(باللاتينية: Lens villosa (Pomel) Batt. (provisional))
(باللاتينية: Vicia marschallii Arcang.)
(باللاتينية: Vicia nigricans (M. Bieb.) Coss. & Germ.)
(باللاتينية: Lens culinaris subsp. nigricans (M. Bieb.) Thell.)
(باللاتينية: Lens esculenta subsp. nigricans (M. Bieb.) Thell.)
المصادر

↑  قاعدة البيانات الأوروبية-المتوسطية للنباتات.خريطة انتشار العدس المسود (بالإنكليزية). تاريخ الولوج 21 شباط 2012. نسخة محفوظة 09 يناير 2018 على موقع واي باك مشين.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
معرفات الأصنوفة:  دليل الأصنوفة المرجعي (TAXREF): 105454  المَرفَق العالمي لمعلومات التنوع الحيوي (GBIF): 5350015  الشبكة الوطنية للتنوع الحيوي (NBN): NHMSYS0000460231  قاعدة بيانات النباتات في إفريقيا (APDB): 146832  قاعدة بيانات  "دنتكسا" (Dyntaxa): 221237  أنا عالم طبيعة (iNaturalist): 738622  الفهرس الدولي لأسماء النباتات (IPNI): 502217-1  موسوعة الحياة (EoL): 703190  شبكة معلومات الموارد الوراثية (GRIN): 1  المركز الوطني الأمريكي لمعلومات التقانة الحيوية (NCBI): 41258  قاعدة بيانات قائمة النباتات (PlantList): ild-7788  جمعية تيلا بوتانيكا (Tela-botanica): 38250  سجل الأنواع الهولندية (NSR): 180409  
بوابة علم النبات
| ع ن أنواع جنس العدس | ع ن أنواع جنس العدس |
| --- | --- |
 عدس مطبخي  عدس بلسني  عدس الهملايا  عدس كوتشي  عدس لاموتي  عدس مونتبريتي  عدس مسود  عدس حبشي  عدس قلبي  عدس ثنائي البذور  عدس هوهناكري  عدس بطيئ  عدس قرصي  عدس مسوق  عدس مزروع  عدس تينوري  عدس أحادي الزهرة  عدس شائع :  عدس مطبخي  عدس بلسني  عدس الهملايا  عدس كوتشي  عدس لاموتي  عدس مونتبريتي  عدس مسود  عدس حبشي  عدس قلبي  عدس ثنائي البذور  عدس هوهناكري  عدس بطيئ  عدس قرصي  عدس مسوق  عدس مزروع  عدس تينوري  عدس أحادي الزهرة  عدس شائع
التعليم في سنغافورة

| الميزانية الوطنية للتعليم > معلومات عامة.التحصيل .الالتحاق .الوصول | الميزانية الوطنية للتعليم > معلومات عامة.التحصيل .الالتحاق .الوصول |
| --- | --- |
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
في غضون عقود قليلة، حققت سنغافورة إنجازات هائلة جعلت منها دولة متقدمة. إلا أن الإنجاز الحقيقي الذي حققته هذه الجزيرة الصغيرة هو تطوير نظام تعليمي يعتبر أحدَ أرقى أنظمة التعليم في العالم بلا نزاع. حيث مكنها نظامها التعليمي من تكوين كفاءات وخبرات ساهمت في بناء اقتصاد البلد. لقد فهمت سنغافورة أنها لا تملك أية موارد طبيعية تساعدها على تحقيق نموّ اقتصادي. فهي دولة في مدينة واحدة، مع جزر صغيرة جدا من جوانبها. فاختارت سنغافورة أن تركز على رأس المال الحقيقي الذي تملكه، والذي اعتمدت عليه في تحقيق معجزتها الاقتصادية الا وهو الإنسان.
نبذه تاريخية عن اصلاح التعليم في سنغافورة

يذكر موقع ويكيبيديا باللغة الانجليزية أن سنغافورة كانت عبارة عن جزيرة صغيرة لا تمتلك موارد طبيعية، وهي البلد الأصغر مساحة في جنوب شرق أسيا، حصلت سنغافورة على استقلالها عام 1965. وجاء رئيس وزرائها الأول بعد الاستقلال «لي كوان يو» ليواجه العديد من المشكلات العميقة كالبطالة وأزمة الإسكان والفساد الإداري والركود الاقتصادي، بالإضافة إلى أن الشعب السنغافوري مكون من مجموعة غير متجانسة ترجع أصولها إلى الصين والهند والجزر الملاوية.
مر نظام التعليم في دولة سنغافورة بالعديد من الإصلاحات التي كان أبرزها عام 1997 وظل مستمرا حتى وقتنا الحالي، ويطلق البعض على هذه المرحلة «بالمرحلة الإصلاحية»، لكونها مرحلة التحول للتعليم القائم على القدرات.
وفي هذه المرحلة الاصلاحية تم التحول بشكل كامل إلى الاقتصاد المبنى على المعرفة، بالإضافة إلى الاعتماد على منهج قياسي نموذجي يعمل على رؤية قدرات وإمكانيات كل طفل وطالب ومراعاة ذلك في التعليم من خلال توظيف كل طالب حسب موهبته وقدراته.
وليس هذا فقط بل تم القيام بالعديد من مبادرات الإصلاح الرئيسية الأخري: مثل نهج تقسيم الطلاب في مجموعات بناء على قدراتهم، والتحكم المركزي في مقابل إعطاء المدارس الحرية الكاملة في إدارة شؤونها وكذلك بناء قدرات تعليمية ذات جودة عالية.
وبناء على ذلك تم السماح لمجموعات من الطلاب بالمشاركة في تصميم وتحضير المناهج الدراسية، كما تم تصميم المناهج التعليمية لتقابل احتياجات الطلاب وقدراتهم. كما تم إمداد المدارس بكافة التجهيزات التكنولوجية، والمصادر الداعمة للعملية التعليمية.
ولم تغفل الإصلاحات رؤية التحكم المركزي التام في مقابل إعطاء المدارس الصلاحيات لإدارة شؤون المدرسة والنظام التعليمي فيها ذاتيا. ولم يكن المعلمون بمعزل عن الإصلاح التعليمي حيث تم إعدادهم وتنميتهم مهنيا بما يتوافق مع الاتجاهات العلمية العالمية.
أهداف التعليم في سنغافورة

تتلخص أهداف التعليم في سنغافورة في تنشئة الأفراد على: الأخلاق الحميدة واكتساب المهارات اللازمة لمواجهة تحديات المستقبل، والوفاء بمسئولياتهم تجاه أسرتهم ومجتمعهم ودولتهم. وتقديرهم للجمال من حولهم وكذلك ينشد التعليم أن يعد أفرادا يتمتعون بصحة جيدة وتفكير سليم، مع العناية بذوي المواهب وتنمية مواهبهم.
ويهدف النظام التعليمي إلى مساعدة الناشئة على تطوير قدراتهم وصقل مواهبهم، في مجال العلوم والفنون والرياضة، وتكوين أجيال من القوى العاملة المدربة والمؤهلة أكاديميا، وتمكين الشباب من الالتحاق بسوق العمل وفقا لنظام التعليم في سنغافورة.
معلومات أساسية عن نظام التعليم في سنغافورة

تعد وازارة التعليم (MOE) في سنغافورة هي القائمة على إدارة العملية التعليمية، وبالطبع هي التي تدير المدارس الحكومية وتعمل على تطويرها، كما يتم تمويل الدارس الحكومية من خلال أموال الضرائب، أما عن المدارس الخاصة فالأمر مختلف نوعا ما، حيث يعد دور وزارة التعليم هو رقابي واستشاري فقط.
كفاءات القرن الحادي والعشرين في سنغافورة

قامت وزارة التربية والتعليم في سنغافورة بتحديد قائمة الكفاءات التي تعتبر ضرورية للطفل وذلك من أجل تطويرها لكي يتم اعدادهم للمستقبل.
حيث تعد العولمة والتغيرات الديمغرافية والتقدم التكنولوجي بعضًا من القوى الدافعة الرئيسية في عصرنا الحالي، وتري وزارة التربية والتعليم في سنغافورة ان هذه التغيرات ستستمر في تشكيل مستقبل البلاد. وسيتعين على الطلاب أن يكونوا مستعدين لمواجهة هذه التحديات واغتنام الفرص الجديدة والمثيرة.
كما قامت الوزارة بتحديد مجموعة من القيم والكفاءات الأساسية لمساعدة الطلاب على التعامل مع التطور السريع في العالم، والعمل على دعم التعليم الشامل الذ يساهم في اعداد الطلاب بشكل أفضل للمستقبل.
ولكي تنجح المنظومة التعليمية في سنغافورة يجب عمل المدارس واولياء الأمور معا لمساعدة الطلاب على تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين.
كفاءات القرن الحادي والعشرين في سنغافورة > أهم الأطر التي يعمل من خلالها السنغافوريون من أجل صناعة كفاءات من الطلاب في القرن الحادي والعشرين

القيم الجوهرية: القيم هي جوهر شخصية المرء، التي تعمل على تشكيل معتقدات ومواقف وأفعال الشخص.
وتشمل القيم الأساسية للشعب السنغافوري الاحترام والمسئولية والمرونة والنزاهة وأيضا الرعاية والوئام، وهذه القيم هي التي تشكل أساس القيم المجتمعية والوطنية.
الاحترام: يظهر الطلاب السنغافوريين الاحترام عندما يؤمنون بقيمتهم الذاتية والقيمة الجوهرية للناس.
المسؤولية: يشعر الطلاب في سنغافورة بالمسؤولية عندما يدركون أن عليهم واجبا تجاه أنفسهم وعائلاتهم ومجتمعهم وأمتهم والعالم أيضا، كما يقوم الطلاب بكافة مسئوليتهم بالحب والالتزام.
المرونة: يتسم الطلاب السنغافوريين بالمرونة عندما يظهرون القوة العاطفية والمثابرة في مواجهة التحديات، كما يظهرون الشجاعة والتفاؤل والقدرة على التكيف والحيلة.
النزاهة: يُظهر الطلاب النزاهة عندما يتمسكون بالمبادئ الأخلاقية ولديهم الشجاعة الأخلاقية للدفاع عن الصواب.
الرعاية: يهتم الطلاب بتصرفاتهم التي تتسم بالطف والرحمة، ويساهمون في تحسين المجتمع والعالم.
الانسجام: يدعم الطلاب السنغافوريين الانسجام عندما يعززون التماسك الاجتماعي ويقدرون وحدة وتنوع مجتمع متعدد الثقافات.
الكفاءات الاجتماعية العاطفية في نظام التعليم في سنغافورة

تعد هذه مهارات ضرورية للأطفال لتطوير هويات صحية، والتعرف على عواطفهم وإدارتها، وتنمية الشعور بالمسؤولية والرعاية والاهتمام بالآخرين، والتواصل مع الآخرين وتطوير علاقات إيجابية، والتعامل مع التحديات، واتخاذ قرارات مسؤولة، والتصرف لصالح النفس والآخرين والمجتمع. سيتعلم الطلاب المهارات من هذه الكفاءات الخمسة الرئيسية المترابطة:
الوعي الذاتي
الإدارة الذاتية
اتخاذ القرار المسؤول
الوعي الاجتماعي
إدارة العلاقات
مميزات نظام التعليم في سنغافورة

يعتبر نظامُ التعليم في سنغافورة واحدا من أفضل أنظمة التعليم في العالم. كما تعدّ التجربة السنغافورية في التربية والتعليم من التجارب الرائدة التي تستحق الوقوف عليها والتوقف عندها من أجل الاستفادة منها. وتكمن مهمة التربية والتعليم في تكوين وبناء الإنسان السنغافوري، لتجعل منه عنصرا قادرا على المساهمة في تطوير مستقبل بلده. حيث تسعى وزارة التربية والتعليم إلى مساعدة الطلبة على اكتشاف مواهبهم، واستغلال طاقاتهم بأفضل شكل ممكن، والتعلم أكثر، وتحقيق نتائج جيدة.
كما تتوفر سنغافورة على نظام تعليمي جد متقدم، وعلى معاهد متطورة، ومكونين وأساتذة أكفاء، وتجهيزات وبنية تحتية متطورة. ويوفر التعليم لجميع الطلاب فرصا عديدة ومتنوعة لتنمية قدراتهم ومواهبهم. كما أنه يتميز بالمرونة الكافية التي تمكن الطلبة من توظيف كامل إمكانياتهم.
لقد اعتنت الحكومة السنغافورية عناية بالغة بالتعليم، باعتباره ركيزة أساسية للتقدم والتفوق، وخصصت له خمس ميزانية الدولة. ففي سنة 2006، بلغت نفقات الحكومة السنغافورية على التعليم 7 مليار دولار سنغافوري.
وفي سنة 2007، وصلت إلى أكثر من 7.5 مليار دولار سنغافوري، أي حوالي 15.2% من ميزانية الحكومة. وقد لفت النظام التعليمي السنغافوري الأنظارَ، حين نجح الطلاب السنغافوريون في بلوغ مراكز جد متقدمة في مسابقات الرياضيات العالمية، خاصة أنهم فازوا بمسابقة (TIMSS) العالمية للرياضيات والعلوم للأعوام 1995، 1999 و2003.
لقد حفزت هذه النتائج دولا عديدة، منها الولايات المتحدة الأمريكية لدراسة أسرار تفوق الطلاب السنغافوريين في الرياضيات، للاستفادة من التجربة السنغافورية في التعليم في تصميم المناهج، وتطوير طرق التدريس، وإعداد الأساتذة المتمكنين الذين يسهمون في صقل المواهب وتنمية القدرات.
تهدف برامج التعليم إلى إعطاء المتعلمين فرصة تطوير قدراتهم وكفاءاتهم وشخصيتهم وقيمهم، كي يساهموا في تقدم سنغافورة. وخلال السنوات الأخيرة، عملت سنغافورة على جعل نظامها التعليمي أكثر مرونة واستجابة لاختيارات الطلبة. حيث يتمثل الهدف من ذلك في منح الطلبة اختيارات أوسع تتلاءم مع كفاءاتهم وطاقاتهم. فعندما يكونون قادرين على اختيار ماذا وكيف يتعلمون، فإنهم يستطيعون استغلال وتوظيف طاقتهم بأفضل شكل ممكن.
إن هذا الأسلوبَ في التعليم يساعد على تزويد الطلبة بخبرات متعددة يحتاجون إليها في المستقبل. ويهدف النظام التعليمي بالأساس إلى مساعدة كل طفل على اكتشاف مواهبه، وعلى أن يكبر منذ المدرسة واثقا بنفسه وبقدراته. كما يهدف النظام التعليمي إلى مساعدة الناشئة على تطوير قدراتهم وصقل مواهبهم، في مجال العلوم والفنون والرياضة، وعلى تحقيق أحلامهم والنجاح في حياتهم. ويهدف النظام التعليمي كذلك إلى تكوين أجيال من القوى العاملة المدربة والمؤهلة أكاديميا، وتمكين الشباب من الالتحاق بسوق الشغل.
التعليم العالي في سنغافورة

يعتبر التعليمُ من أهم أولويات الحكومة السنغافورية، وبشكل خاص التعليم العالي. ولا تسعى وزارة التربية في سنغافورة إلى الرفع من مستوى التعليم، لأنه يعد حاليا جد متقدم. ولكنها تسعى إلى الرفع من قدرته على التأقلم مع رهانات التنافسية العالمية. حيث تسعى الحكومة السنغافورية، منذ سنوات 1990، إلى جذب معاهد أجنبية ذات سمعة عالمية جيدة، عن طريق إنشاء مراكز تكوين لها في سنغافورة. والهدف من ذلك هو أن تصبح سنغافورة مركزا دوليا في التعليم، وتستقطب أكبر عدد ممكن من الطلبة الدوليين. ويشرف «مجلس التنمية الاقتصادية» على هذه السياسة.
إن النظام التعليمي السنغافوري جدّ متقدم، ولكنه أيضا جد انتقائي، حيث أن أقل من 25% من الطلبة يستطيعون الوصول إلى الجامعة.
وبينما لا يبلغ عدد السكان في سنغافورة سوى 4,6 مليون نسمة (2007)، فإن أكثر من 20000 طالب سنغافوري يغادرون سنغافورة في كل سنة من أجل متابعة دراساتهم العليا في دول أخرى. ومن جهة أخرى، تطمح سنغافورة إلى استقبال 150000 متعلم من مختلف المستويات، من دول أخرى، في أفق سنة 2015.
يعتبر نظام التعليم العالي في سنغافورة واحدا من أفضل أنظمة التعليم في آسيا وعلى الصعيد العالمي. وفي سنة 2007، قدم 000 85 طالب من 120 بلدا للدراسة فيها. هناك أربع جامعات وطنية: جامعة سنغافورة الوطنية (NUS)، وجامعة نانيانغ للتكنولوجيا (NTU)، وجامعة سنغافورة للإدارة (SMU)، وجامعة سنغافورة للتكنولوجيا والتصميم.(SUTD)
توجد جامعة سنغافورة الوطنية وجامعة نانيانغ للتكنولوجيا بالقرب من المجمعات التكنولوجية التي توجد بها شركات متخصصة في التكنولوجيا العالية. أما جامعة سنغافورة للإدارة، التي تتخصص في التجارة والاقتصاد، فقد أنشئت في سنة 2005 على مساحة 4,5 هكتار في قلب المدينة، لتكون قريبة من مراكز الأعمال والبنوك. في حين أن جامعة سنغافورة للتصميم والتكنولوجيا، سيتم افتتاحها بحلول عام 2012.
مراجع

↑  "معلومات عن التعليم في سنغافورة على موقع snl.no". snl.no. مؤرشف من الأصل في 2020-11-25.
| ع ن التعليم في آسيا  | ع ن التعليم في آسيا  |
| --- | --- |
دول ذات سيادة:  الأردن  أرمينيا1  أذربيجان1  أفغانستان  الإمارات العربية المتحدة  إندونيسيا  أوزبكستان  إيران  إسرائيل  باكستان  البحرين  بروناي  بنغلاديش  بوتان  تايلاند  تركمانستان  تركيا3  تيمور الشرقية  المالديف  جورجيا1  روسيا3  سريلانكا  السعودية  سلطنة عمان  سنغافورة  سوريا  الصين  طاجيكستان  العراق  الفلبين  فيتنام  قبرص1  قطر  قرغيزستان  كازاخستان3  كمبوديا  كوريا الجنوبية  كوريا الشمالية  الكويت  لاوس  لبنان  ماليزيا  مصر3  منغوليا  ميانمار2  نيبال  الهند  اليابان  اليمن 
الدول ذاتالاعتراف المحدود:  أبخازيا1  جمهورية أرتساخ  أوسيتيا الجنوبية1  تايوان  فلسطين  قبرص الشمالية 
التبعيات  وباقي المقاطعات:  إقليم المحيط الهندي البريطاني  جزيرة كريسماس  جزر كوكوس  ماكاو  هونغ كونغ 
1 تضم أحيانا إلى أوروبا، وذلك حسب تعريفات الحدود بين آسيا وأوروبا.  2 معروفة رسميا باسم ميانمار.  3 دول تمتد أراضيها على أكثر من قارة. : 1 تضم أحيانا إلى أوروبا، وذلك حسب تعريفات الحدود بين آسيا وأوروبا.  2 معروفة رسميا باسم ميانمار.  3 دول تمتد أراضيها على أكثر من قارة. 
بوابة تربية وتعليم
بوابة سنغافورة
إيزوكسازول

| إيزوكسازول | إيزوكسازول |
| --- | --- |
Skeletal formula with numbers: Full structural formula
Space-filling model: Ball-and-stick model
الاسم النظامي (IUPAC) : الاسم النظامي (IUPAC) 
1,2-oxazole: 1,2-oxazole
أسماء أخرى : أسماء أخرى 
isoxazole : isoxazole 
المعرفات : المعرفات 
رقم CAS: 288-14-2
بوب كيم (PubChem): 9254 
 مواصفات الإدخال النصي المبسط للجزيئات C1=CON=C1   :  مواصفات الإدخال النصي المبسط للجزيئات C1=CON=C1   
 المعرف الكيميائي الدولي InChI=1S/C3H3NO/c1-2-4-5-3-1/h1-3H   InChIKey:CTAPFRYPJLPFDF-UHFFFAOYSA-N   :  المعرف الكيميائي الدولي InChI=1S/C3H3NO/c1-2-4-5-3-1/h1-3H   InChIKey:CTAPFRYPJLPFDF-UHFFFAOYSA-N   
 الخواص :  الخواص 
الصيغة الجزيئية: C3H3NO
الكتلة المولية: 69.06 غ/مول
المظهر: سائل
الكثافة: 1.07 غ/سم3
نقطة الغليان: 93–95 °س
حموضة (pKa): -3.01   
في حال عدم ورود غير ذلك فإن البيانات الواردة أعلاه معطاة بالحالة القياسية (عند 25 °س و 100 كيلوباسكال): في حال عدم ورود غير ذلك فإن البيانات الواردة أعلاه معطاة بالحالة القياسية (عند 25 °س و 100 كيلوباسكال)
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
إيزوكسازول هو مركب عضوي حلقي غير متجانس وغير مشبع له الصيغة الكيميائية C3H3NO، وينتمي إلى مجموعة الآزولات.
يتألف المركب بنيوياً من حلقة خماسية حاوية على ذرتين غير متجانستين متجاورتين، ذرة نتروجين وذرة أكسجين؛ بالإضافة إلى وجود رابطتين مضاعفتين؛ ويطلق على مشتقاته اسم إيزوكسازولات. يوجد هناك متصاوغ للمركب، وهو أكسازول.
الوفرة الطبيعية

توجد مشتقات إيزوكسازول في بعض المنتجات الطبيعية، مثل حمض إيبوتينيك Ibotenic acid، وهو سم عصبي، ويوجد في بعض الفطور مثل أمانيت الطائر.
الاستخدامات

يعد إيزوكسازول وحدة بنائية في بعض العقاقير والأدوية مثل فالديكوكسيب وديكلوكساسيلين وفلوكلوكزاسيلين.
اقرأ أيضاً

أكسازول
إيميدازول
بيرازول
ثيازول
أكسازولين
بنزإيزوكسازول
إيزياس مدينا أنغاريتا

| إيزياس مدينا أنغاريتا | إيزياس مدينا أنغاريتا |
| --- | --- |
 :  
 مناصب :  مناصب 
 رئيس فنزويلا    :  رئيس فنزويلا    
في المنصب 5 مايو 1941  – 18 أكتوبر 1945 : في المنصب 5 مايو 1941  – 18 أكتوبر 1945 
  العازار لوبيز كونتريراس   رومولو بيتانكور   :   العازار لوبيز كونتريراس   رومولو بيتانكور   
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 6 يوليو 1897     سان كريستوبال  
الوفاة: 15 سبتمبر 1953 (56 سنة)       كاراكاس  
مواطنة:  فنزويلا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي،  وعسكري  
اللغات: الإسبانية  
الخدمة العسكرية : الخدمة العسكرية 
الرتبة: فريق أول  
 التوقيع      :  التوقيع      
 :  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ازاياس أنغاريتا (بالإسبانية: Isaías Medina Angarita)‏ (و. 1897 – 1953 م) هو سياسي من فنزويلا . ولد في سان كريستوبال . تولى منصب رئيس فنزويلا (5 مايو 1941–18 أكتوبر 1945). وهو عضو في Venezuelan Democratic Party (لغات أخرى).
مراجع

↑  "معرف ازاياس أنغاريتا في النظام الجامعي للتوثيق". SUDOC. مؤرشف من الأصل في 2016-09-12. اطلع عليه بتاريخ 2016-06-25.
↑  "معرف الملف الاستنادي الدولي الافتراضي (VIAF) لصفحة ازاياس أنغاريتا". VIAF. مؤرشف من الأصل في 2016-09-05. اطلع عليه بتاريخ 2016-06-25.
| المناصب السياسية  | المناصب السياسية  | المناصب السياسية  |
| --- | --- | --- |
| سبقه العازار لوبيز كونتريراس | رئيس فنزويلا 1941 - 1945 | تبعه رومولو بيتانكور |
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
أخرى:  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef) 
| ع ن رؤساء فنزويلا | ع ن رؤساء فنزويلا | ع ن رؤساء فنزويلا |
| --- | --- | --- |
|  هوغو تشافيز  رفائيل كالديرا  رامون فيلاسكيز  أوكتافيو لوباجي  كارلوس أندريس بيريز  جيم لوسينشي  لويس كامبينس  راوول ليوني  روميلو أرنيسطو  ادجار سنابريا  وولفغانغ لارازابال  ماركوس جيميناز  جيرمان فلاميريش  كارلوس شالبود  رومولو جايجوس  ازاياس أنغاريتا  اليازار كونتريراس  خوان غوميز  خوان بيريز  فيكتورينو ماركيز بيستيلوس  خوسي غيل فورتول  سيبريانو كاسترو  اٍغناسيو أندرادي  خواكان كريسبو  غيليرموا تيل فيليغاس بيليدو  غيليرموا تيل فيليغاس  رايموندو أندويثا بالاثيو  خوان بابلو روغاس بول  هيرموجينيس لوبيز  أونطونيو غوزماز بلانكو  خوسي غريغوريو فاليريا  فرانسيسكو ليناريس ألسنتارا  خوسي روبيرتو موناغاس  مانويل ايزيكيال بريزيوال  خوان كريزوستومو فالكون  خوسيه أنطونيو بايث  بيدرو غال اسكاندون  مانوال فيليب دو طوفار  خوليان كاسترو  خوسي طاديو موناغاس  خوسي غريغوري موناغاس  كارلوس سوبليت  خوسي ماريا كارينو  أندري نارفارتي  خوسي ماريا فارغاس  سيمون بوليفار  كريسطوبال ميندوزا  |  هوغو تشافيز  رفائيل كالديرا  رامون فيلاسكيز  أوكتافيو لوباجي  كارلوس أندريس بيريز  جيم لوسينشي  لويس كامبينس  راوول ليوني  روميلو أرنيسطو  ادجار سنابريا  وولفغانغ لارازابال  ماركوس جيميناز  جيرمان فلاميريش  كارلوس شالبود  رومولو جايجوس  ازاياس أنغاريتا  اليازار كونتريراس  خوان غوميز  خوان بيريز  فيكتورينو ماركيز بيستيلوس  خوسي غيل فورتول  سيبريانو كاسترو  اٍغناسيو أندرادي  خواكان كريسبو  غيليرموا تيل فيليغاس بيليدو  غيليرموا تيل فيليغاس  رايموندو أندويثا بالاثيو  خوان بابلو روغاس بول  هيرموجينيس لوبيز  أونطونيو غوزماز بلانكو  خوسي غريغوريو فاليريا  فرانسيسكو ليناريس ألسنتارا  خوسي روبيرتو موناغاس  مانويل ايزيكيال بريزيوال  خوان كريزوستومو فالكون  خوسيه أنطونيو بايث  بيدرو غال اسكاندون  مانوال فيليب دو طوفار  خوليان كاسترو  خوسي طاديو موناغاس  خوسي غريغوري موناغاس  كارلوس سوبليت  خوسي ماريا كارينو  أندري نارفارتي  خوسي ماريا فارغاس  سيمون بوليفار  كريسطوبال ميندوزا  |  |
بوابة أعلام
بوابة فنزويلا
بوابة السياسة
إيرين بومان

| إيرين بومان | إيرين بومان |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 11 أغسطس 1990   (34 سنة)   بلدة هاميلتون  ‏  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: مغنية،  ومغنية مؤلفة،  وملحنة  
اللغات: الإنجليزية  
المواقع : المواقع 
الموقع: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
إيرين بومان (بالإنجليزية: Erin Bowman)‏ هي مغنية ومغنية مؤلفة وملحنة أمريكية، ولدت في 11 أغسطس 1990 في بلدة هاميلتون ‏ في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Reich، Steven. "Erin Bowman Interview". Interview. Pokepress. مؤرشف من الأصل في 2017-05-18. اطلع عليه بتاريخ 2012-01-06.
↑  Angermiller, Michelle Amabile. "Songwriter Erin Bowman Talks Oscars Sync, Performing on Good Morning America & More", بيلبورد, February 26, 2017. Accessed October 2, 2017. "It will be a huge moment for the Hamilton, N.J., native -- and she can’t wait to watch. This victory has been a long time coming since Bowman graduated Steinert High School in 2008 and headed off to New York City to pursue her musical dreams." "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2019-04-21. اطلع عليه بتاريخ 2019-09-11.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  Vogel، Garrett. "Erin Bowman One on One". Interview. Elvis Duran and the Morning Show. مؤرشف من الأصل في 2016-03-03. اطلع عليه بتاريخ 2012-01-06.
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
بوابة أعلام
بوابة المرأة
بوابة الولايات المتحدة
ألبرت ينسن

| ألبرت ينسن | ألبرت ينسن |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 25 ديسمبر 1847    
الوفاة: 26 يونيو 1913 (65 سنة)       فردريكسبرغ  
مواطنة:  مملكة الدنمارك  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: الأكاديمية الملكية الدنماركية للفنون الجميلة  
المهنة: مهندس معماري  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ألبرت ينسن (بالدنماركية: Albert Jensen)‏ هو مهندس معماري دنماركي، ولد في 25 ديسمبر 1847 في Frederikssund ‏ في الدنمارك، وتوفي في 26 يونيو 1913 في فريدريكسبرغ في الدنمارك.
مراجع

↑  "Albert Jensen" (بالدنماركية). Weilbachs Kunstleksikon. Archived from the original on 2019-12-08. Retrieved 2013-03-26.
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 
فنية:  قائمة الاتحاد لأسماء الفنانين (ULAN) 
بوابة عمارة
بوابة الدنمارك
بوابة أعلام
عجوقة تايوانية

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عجوقة تايوانية | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عجوقة تايوانية |
| --- | --- |
 :  
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي : التصنيف العلمي 
النطاق:: حقيقيات النوى
المملكة:: النباتات
الفرقة العليا:: نباتات جنينية
القسم:: نباتات وعائية
الشعبة:: حقيقات الأوراق
الطائفة:: بذريات
الطويئفة:: كاسيات البذور
الرتبة العليا:: شفويانة
الرتبة:: شفويات
الفصيلة:: شفوية
الأسرة:: عجوقاوت
القبيلة:: عجوقاوية
الجنس:: عجوقة
النوع:: عجوقة تايوانية
الاسم العلمي : الاسم العلمي 
Ajuga taiwanensis  Nakai ex Murata، 1968: Ajuga taiwanensis  Nakai ex Murata، 1968
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عجوقة تايوانية (الاسم العلمي: Ajuga taiwanensis) هي نوع نباتي يتبع جنس العجوقة من فصيلة الشفوية.
انظر أيضاً

عجوقة
قائمة أنواع العجوقة