stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
حثرة منتشرة
المصادر

1 2  Carolus Linnaeus (1753), Species Plantarum: Exhibentes plantas rite cognitas ad genera relatas (باللاتينية), vol. 1, p. 3, QID:Q21856106
↑  سمير إسماعيل الحلو (1999)، القاموس الجديد للنباتات الطبية: أكثر من 2000 نبات بأسمائها العربية والإنجليزية واللاتينية (بالعربية والإنجليزية واللاتينية) (ط. 1)، جدة: دار المنارة، ص. 24، OCLC:1158805225، QID:Q117357050
↑  موسوعة المقاتل. ثالثًا: نباتات المناطق الجافة وشبه الجافة. تاريخ الولوج 16 شباط 2012. نسخة محفوظة 25 يونيو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  قاعدة البيانات الأوروبية-المتوسطية للنباتات.خريطة انتشار الحثرة المنتشرة (بالإنكليزية). تاريخ الولوج 17 شباط 2012. نسخة محفوظة 09 يناير 2018 على موقع واي باك مشين.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
معرفات الأصنوفة:  دليل الأصنوفة المرجعي (TAXREF): 447416  المَرفَق العالمي لمعلومات التنوع الحيوي (GBIF): 3086282  قاعدة بيانات نباتات وزارة الزراعة الأمريكية (USDA): BODI3  قاعدة بيانات النباتات في إفريقيا (APDB): 175381  نظام معلومات التصنيف المتكامل (ITIS TSN): 19670  مُعرِّف الحياة النباتية في أمريكا الشمالية (FNA): 200007007  أنا عالم طبيعة (iNaturalist): 75835  الفهرس الدولي لأسماء النباتات (IPNI): 326899-2  قاعدة بيانات أركيف (ARKive): boerhavia/boerhavia-diffusa  موسوعة الحياة (EoL): 479235  شبكة معلومات الموارد الوراثية (GRIN): 1  الحياة النباتية في الصين (FOC): 200007007  المركز الوطني الأمريكي لمعلومات التقانة الحيوية (NCBI): 930814  قاعدة بيانات قائمة النباتات (PlantList): kew-2678624  الحياة النباتية (FloraBase): 8357  قاعدة بيانات تربيكوس (Tropicos): 22500356   كلفلورا (Calflora): 10515  
بوابة شبه الجزيرة العربية
بوابة علم النبات
بوابة كوبا
بوابة مصر
بوابة مطاعم وطعام
| 0 | 1 |
| --- | --- |
معرفات كيميائية:  المُكوِّن الفريد (UNII): R780FK199O
التعليم بلعب الأدوار

التعليم بلعب الأدوار هي طريقة تدريس تستخدم الأساليب الدرامية لتسهيل التعليم. وتعتبر طريقة تدريس شاملة مصممة لدمج التفكير الناقد، والتحليل الانفعالي، والقيم الأخلاقية، والبيانات الواقعية وتهدف إلى تنويع تجربة التعلم وجعلها أقرب لواقع حياتنا اليومية.
المعلم في دور مع الطالب على الكمبيوتر
إذا كان دور المعلم هو التدريس فلابد من أن يكون دور الطالب هو التعلم. على أية حال قد نتفق أن عملية التعلم ليست مجرد التدرب على قراءة وإخبار الحقائق، ولكنها اكتساب نظرة أعمق للأحداث والمواقف. وتعتبر الدراما لهذا الغرض أداةً لا تقدر بثمن. فمن خلال استخدام الدراما والوثائقيات الدرامية، لا يقوم المعلم بتدريس وتعلم «ماذا» فقط، بل «لماذا» و «كيف» أيضًا.
ويتمكن الطلاب بالأساليب الدرامية في التعليم من تغيير طرق التعليم التقليدية، حيث يكون الطلاب قادرين على التواصل بشكل أفضل في المستويات الإدراكية والشخصية والاجتماعية وذلك لأنهم قادرون على أن يجعلوا من انفسهم مستمعي ومتحدثي ومحيي المعرفة. بواسطة اسلوب لعب الأدوار، يمنحهم المعلم طريقةً مناسبة لعرض موقفٍ معين والتفكير فيه باستخدام السلوك الضمني للدور المناط بهم. كما يسمح المعلم لطلابه أن يكونوا مسؤولين عن تعلمهم وتسهيل قيامهم بذلك. وبهذه الطريقة يكتسبون خبرةً أكبر من خبراتنا من خلال لعب الأدوار ويعرفون ما يلزم معرفته.
وتسمح استراتيجية دور المعلم للطلاب بتكوين خيال أوسع أثناء طرح الأسئلة والتحدي ومعالجة أفكارهم. وتعمل أثناء اكتساب المعرفة أيضًا على تحسين الأساليب الاجتماعية الشخصية لدى الطلاب كالتواصل البصري ولغة الجسد. ويتخذ الطلاب أدوارًا مختلفة الشخصيات وينقلوا ذلك لفصلهم. كما يستطيع المعلمين منع شعورهم بالفشل من خلال تشجيعهم ودعم أي عمل يقومون به وذلك لأن كل طالبٍ لهُ أسلوب تفكيرٍ مختلف.
ويعرض أحد أفضل ممارسات المعلم بلعب الأدوار في برنامج حواري تلفزيوني شخصيات مختلفة من كتب أو قصص تعليمية. يتعلم فيها الطلاب عن أنفسهم أثناء التدريس كما يحصلون على طريقة تعلم مختلفة تماماً. وبما أن الأطفال يحبون الإثارة والمتعة والتغيير، فإن الأساليب الدرامية في التعليم توفر لهم المتعة بالإضافة تحقيقها للأهداف التعليمية.
ما هو الدور؟

يتبنى كل شخص منا دورًا مختلفًا في حياتنا اليومية وتتغير هذه الأدوار مع الأوضاع المحيطة بنا، ونملك جميعًا أدوارًا مختلفة في الحياة. بإمكاننا أن نتخيل تلك الأدوار كقبعات نلبسها في الأوقات المناسبة (مثل دور الابن أو الأخ أو المعلم أو الموظف). وإن لهذه الأدوار سلوك ضمني ندركه جميعًا، وهو السلوك الاجتماعي الجوهري الذي يمكننا استخدامه في الدراما والأوضاع الدرامية لخلق فهم ومعاني أعمق. وللمعلم في المجتمع دور مهم وقيّمةٌ ذات تأثير بعيد المدى على المجتمع الذي يعيش فيه، ولا يمكن لأي شخصية أخرى أن يكون لها تأثيرًا أكثر عمقًا من تأثير المعلم. حيث يتأثر الطلاب بشدة بمحبة المعلم وعاطفته وشخصيته وكفاءته والتزامه الأخلاقي. يصبح المعلم المميز قدوةً لطلابه. حيث يحاول الطلاب متابعة معلمهم في أخلاقه ولبسه وسلوكه وطريقة حديثه لأنه يعتبر الشخص المثالي بالنسبة لهم.
ويميل الطلاب خلال مرحلة التعليم المبكر إلى تحديد أهدافهم في الحياة وخططهم المستقبلية بالتشاور مع معلميهم. لذلك يمكن للمعلم الجيد المتميز أن يلعب دورًا بارزًا في نجاح مستقبل طلابه، في حين أن المعلم الفاسد قد يؤذي طلابه بشكل أبشع من فساد القضاء وانحرافه أو فساد العاملين في قطاع الجيش أو الشرطة أو البيروقراطيين أو السياسيين أو التكنوقراطيين. لأن المعلم الفاسد وغير الكفء ليس مجرد فرد سيء فحسب، بل إنه أيضًا تجسيد لجيل فاسد وغير كفء، وإن وجود المعلمين الفاسدين في الدولة يجعلها في خطر.
أهمية المعلم

تتطلب أهمية المعلم كمهندس لأجيالنا المستقبلية السماح لأفضل وأكفأ المؤهلين فقط بالعمل في هذه المهنة النبيلة. ومن المؤسف حقًا أن يحصل بعض السيئين الغير متمكنين في مجتمعاتنا على فرصة العمل في هذا المجال. وقد يجدها بعضهم فرصةً سهلة للحصول على وظيفة عندما يفشل في الحصول على وظيفة بديلة، دون مبالاة بمصير الدولة. ومن المفهوم أن أحد الأسباب المهمة لذلك هو تدني الرواتب لمعلمي المدارس الابتدائية والثانوية التي لا تتميز عن رواتب الموظفين. لذلك نجد عدد كبير من مدرسينا محبطون وغير مهتمين. والمثال على ذلك: حاليًا نرى في جنوب إفريقيا يستقيل المعلمون أو يلجؤون للتقاعد المبكر بشكل جماعي بين عامي 2012 و 2016.
وقد يلزمهم الذهاب لوظائف بدوام جزئي لتلبية احتياجاتهم الأساسية. بالإضافة إلى كون مهنة التدريس لا تعتبر وظيفة مرموقة في بعض المجتمعات. وبشكلٍ خاص يعتبر وضع معلمي المرحلة الابتدائية والمتوسطة سلبيا. حيث أن مكانتهم قد تعتبر أقل من مكانة الأطباء والمهندسين والدعاة وموظفي الخدمة المدنية؛ وأقل حتى من مكانة البائعين شبه الأميين والأميين. لذلك مهما كان الشخص الذكي مولعًا بالتعليم والتدريب فإنه لا يتخلى عن مهنة الطبيب أو المهندس لصالح التدريس. لذلك يجب أثناء اختيار المعلمين الأكفاء أن يؤخذ بعين الاعتبار أنه يتم توفير فرص وآفاق وامتيازات أفضل لهم.
توقعات المعلمين

عندما نتحدث عن المعلمين الأكفاء فنحن نقصد أن المعلم يجب أن يكون نموذجًا للإيمان والتقوى، وأن يكون ذو دراية ومعرفة جيدة. كما أنه ينبغي عليه أن يدرك أنه من واجبه تعليم وتدريب طلابه، ويجب عليه أن يستشعر تلك المسؤولية. كما يجب أن يستشعر مسؤوليته تجاه طلابه، وأن يكون خير قدوة لهم، كما يجب عليه أن يكون شخصًا اجتماعيًا مساهماً في المجتمع.ولابد من أن يكون صديقًا مخلصًا ليثق الناس به على أبنائهم. كما أنه ومهما كلف الأمر يجب ان يكون المرشح لهذه المهنة ذو فطنةٍ طبيعية واستعداد للتدريس.
وينبغي على المعلمين المشاركة بفعالية في الأنشطة الاجتماعية بطريقة إيجابية ومعرفة فن التدريس مع الفهم العميق لعلم نفس الطفل. ومن المهم لكي يكون المعلم ناجحًا، أن يكون تعامله مع طلابه دائمًا بطريقة عادلة وأن يتحلى بضبط النفس واحترام طلابه ومشاعرهم وكبريائهم ومحاولة فهم وحل الصعوبات التي قد تواجههم بصبر. كما يجب عليه أن يتقبل النقد والآراء بصدر رحب وأن لا يشعر بالخجل أو الإهانة في ذلك. وينبغي عليه أن يفخر بلغته وثقافته وزيه الوطني. ويجب عليه بالإضافة إلى كونه مدرسًا متخصصًا أن يكون مربيًا ومعلمًا ومصلحًا ومرشدًا. أي أنه يجب أن يكون معلمًا مثاليًا وتعليمًا مثاليًا.
دور الخبير

دور الخبير "Mantle of the Expert" هي دراما في منظومة التعليم من تصميم دوروثي هيثكوت. في دور الخبير يلعب الطلاب دورهم كخبراء في مجال معين. ولا يتم إخبارهم بأنهم خبراء فحسب بل إن عليهم أن يلعبوا هذا الدور ويشعروا وبذلك. ويتم ذلك من خلال عدد من الألعاب أو التمارين لتطوير الشخصية. كما يلعب المعلم دوراً كبيراً في دور الخبير، حيث يوفر مثالاً يمكن للطلاب البناء عليه للتدرج نحو تعلم أكثر استقلالية. وقد تم وصف دور الخبير وشرحه وطرح مثالٍ عليه في كتاب دراما التعلم: أسلوب دوروثي هيثكوت دور الخبير في التعليم ، بقلم دوروثي هيثكوت وغافن بولتون.
الدوري المغربي لكرة القدم 2021–22

| الدوري المغربي لكرة القدم 2021–22> تفاصيل  | الدوري المغربي لكرة القدم 2021–22> تفاصيل  |
| --- | --- |
الموسم: 2021–22
النسخة: 66  
البلد:  المغرب
التاريخ: 10 شتنبر 2021 - 5 يوليو 2022
البطل: نادي الوداد الرياضي (اللقب 22)
الصاعدون: الاتحاد الرياضي التوركي   المغرب التطواني
الهابطون: سريع وادي زم   يوسفية برشيد
مباريات ملعوبة: 240
أهداف مسجلة: 519
معدل الأهداف: 2.16
الهداف: غي مبينزا (16 هدف)
الموقع الرسمي: http://frmf.ma
  2020–21  2022–23  :   2020–21  2022–23  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الدوري المغربي لكرة القدم 2021–22 هُو الموسم الخامس والستون من البطولة الوطنية المغربية في كرة القدم، وهُو كذلك الموسم 11 مُنذ دخول نظام الاحتراف حيز التنفيذ.
تُوج نادي الوداد الرياضي بلقب البطولة لهذا الموسم، وهُو اللقب رقم 22 في تاريخه.
استمرت مُنافسات الدوري في الفترة ما بين شهر 2021 ويوليو 2022.
الفرق > الأندية والمُدن

RCA
WAC
CAYB
FUS
FAR
JSS
DHJ
HUSA
RSB
MAS
OCS
SCCM
MCO
IRT
RCOZ
OCK
المُدن التي تُمثلها أندية البطولة
| النادي | رمز النادي | الموقع | الملعب | عدد المقاعد |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| الجيش الملكي | FAR | الرباط | المجمع الرياضي الأمير مولاي عبد الله | 65,000 |
| شباب المحمدية | SCCM | المحمدية | ملعب البشير | 11,000 |
| الدفاع الجديدي | DHJ | الجديدة | ملعب بن أحمد العبدي | 15,000 |
| الفتح الرياضي | FUS | الرباط | ملعب مولاي الحسن | 12,000 |
| حسنية أكادير | HUSA | أكادير | ملعب أدرار | 45,480 |
| اتحاد طنجة | IRT | طنجة | ملعب طنجة | 45,000 |
| المغرب الفاسي | MAS | فاس | المركب الرياضي لفاس | 45,000 |
| أولمبيك خريبكة | OCK | خريبكة | ملعب الفوسفاط | 20,000 |
| المولودية الوجدية | MCO | وجدة | الملعب الشرفي | 35,000 |
| النهضة البركانية | RSB | بركان | الملعب البلدي ببركان | 15,000 |
| شباب السوالم الرياضي | JSS | السوالم | الملعب البلدي بحد السوالم | 5,000 |
| أولمبيك آسفي | OCS | آسفي | ملعب المسيرة الخضراء | 15,000 |
| الرجاء الرياضي | RCA | الدار البيضاء | المركب الرياضي محمد الخامس | 67,000 |
| سريع وادي زم | RCOZ | وادي زم | الملعب البلدي بواد زم | 8,000 |
| الوداد الرياضي | WAK | الدار البيضاء | المركب الرياضي محمد الخامس | 67,000 |
| يوسفية برشيد | CAYB | برشيد | الملعب البلدي ببرشيد | 8,000 |
|  | الجهة | عدد الفرق | الأندية |
| --- | --- | --- | --- |
| 1 | جهة الدار البيضاء سطات | 6 | نادي يوسفية برشيد ونادي الدفاع الجديدي ونادي الرجاء الرياضي ونادي شباب المحمدية ونادي الوداد الرياضي وشباب السوالم الرياضي |
| 3 | جهة الشرق | 2 | المولودية الوجدية والنهضة البركانية |
| 3 |  جهة الرباط سلا القنيطرة | 2 | الجيش الملكي والفتح الرياضي |
| 3 |  جهة بني ملال خنيفرة | 2 | أولمبيك خريبكة وسريع وادي زم |
| 4 |  جهة طنجة تطوان الحسيمة | 1 | نادي اتحاد طنجة |
| 4 |  جهة مراكش آسفي | 1 | أولمبيك آسفي |
| 4 | جهة سوس ماسة | 1 | حسنية أكادير |
| 4 | جهة فاس مكناس | 1 | المغرب الفاسي |
جدول الترتيب

| م | الفريق | لعب | ف | ت | خ | أ> له | أ> ع | أ> ف | نقاط | التأهل أو الهبوط |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | الوداد الرياضي (C) | 30 | 19 | 6 | 5 | 46 | 24 | +22 | 63 | التأهل إلى دوري أبطال أفريقيا |
| 2 | الرجاء الرياضي | 30 | 17 | 9 | 4 | 41 | 21 | +20 | 60 | التأهل إلى دوري أبطال أفريقيا |
| 3 | الجيش الملكي | 31 | 14 | 9 | 8 | 38 | 29 | +9 | 51 | التأهل إلى كأس الكونفدرالية الأفريقية |
| 4 | المغرب الفاسي | 30 | 9 | 18 | 3 | 28 | 17 | +11 | 45 |  |
| 5 | الفتح الرياضي | 30 | 11 | 10 | 9 | 34 | 30 | +4 | 43 |  |
| 6 | النهضة البركانية | 30 | 10 | 11 | 9 | 39 | 33 | +6 | 41 | التأهل إلى كأس الكونفدرالية الأفريقية |
| 7 | أولمبيك آسفي | 30 | 9 | 12 | 9 | 29 | 27 | +2 | 39 |  |
| 8 | الدفاع الجديدي | 30 | 9 | 11 | 10 | 32 | 40 | −8 | 38 |  |
| 9 | شباب السوالم الرياضي (P) | 30 | 9 | 9 | 12 | 37 | 38 | −1 | 36 |  |
| 10 | أولمبيك خريبكة (P) | 30 | 8 | 12 | 10 | 32 | 37 | −5 | 36 |  |
| 11 | شباب المحمدية | 30 | 8 | 10 | 12 | 27 | 32 | −5 | 34 |  |
| 12 | حسنية أكادير | 30 | 9 | 7 | 14 | 26 | 30 | −4 | 34 |  |
| 13 | اتحاد طنجة | 30 | 8 | 9 | 13 | 31 | 41 | −10 | 33 |  |
| 14 | مولودية وجدة | 30 | 7 | 12 | 11 | 35 | 38 | −3 | 33 |  |
| 15 | سريع وادي زم (R) | 30 | 7 | 8 | 15 | 19 | 39 | −20 | 29 | الهبوط إلى الدوري المغربي لكرة القدم القسم الثاني |
| 16 | يوسفية برشيد (R) | 30 | 5 | 11 | 14 | 25 | 43 | −18 | 26 | الهبوط إلى الدوري المغربي لكرة القدم القسم الثاني |
حُدثت المباريات التي لعبت في 29 يوليو 2022. مصدر: frmf.ma
 البطل;  صعد;  هبط.
بدر جعفر

| بدر جعفر | بدر جعفر |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 9 أغسطس 1979   (45 سنة)   إمارة الشارقة  
مواطنة:  الإمارات العربية المتحدة  
الزوجة: رزان خليفة المبارك
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: كلية إيتون جامعة كامبريدج  
المهنة: صاحب أعمال  
المواقع : المواقع 
الموقع: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بدر حميد جعفر (مواليد 9 أغسطس 1979)، هو رجل أعمال تنفيذي إماراتي ورائد أعمال اجتماعي. يشغل منصب الرئيس التنفيذي لشركة الهلال للمشاريع، وهي شركة عالمية متنوعة تعمل في العديد من القطاعات بما في ذلك الموانئ والخدمات اللوجستية والطاقة والهندسة.
يشغل جعفر أيضًا منصب رئيس الشركة الشقيقة لشركة نفط الهلال، وهي شركة نفط وغاز مملوكة للقطاع الخاص ومقرها في الإمارات. وهو رئيس مجلس إدارة شركة بيرل بتروليوم، وهي اتحاد دولي مؤلف من خمسة أعضاء لتطوير أصول الغاز الطبيعي في إقليم كردستان العراق، ورئيس المجلس التنفيذي لشركة غلفتينر (Gulftainer)، شركة الموانئ والخدمات اللوجستية العالمية.
أطلق مبادرة بيرل في سبتمبر 2010 في الأمم المتحدة، وهي مبادرة يقودها القطاع الخاص لتعزيز حوكمة الشركات والمساءلة والشفافية في منطقة الخليج والشرق الأوسط  في عام 2011، تم اختيار جعفر كقائد عالمي شاب من قبل المنتدى الاقتصادي العالمي، وهو الرئيس المشارك لمجتمع الأعمال العائلية في المنتدى، وهو عضو في مجلس إشرافهم على التقدم الاقتصادي.
في مايو 2015، تم تعيين بدر جعفر من قبل الأمين العام للأمم المتحدة في الفريق رفيع المستوى المعني بالتمويل الإنساني، والذي تم تشكيله «لمعالجة الفجوة المتزايدة بين الموارد والتمويل لتلبية الاحتياجات الإنسانية المتزايدة في العالم». في سبتمبر 2019، تم تعيينه في اللجنة الدولية لمستقبل التعليم التابعة لليونسكو. وتهدف اللجنة إلى إعادة فحص وإعادة تصور كيف يمكن للمعرفة والتعلم المساهمة في الإنسانية.
تم اختياره كواحد من أقوى 100 عربي ضمن مجلة أريبيان بزنس لعام 2019.
النشأة والتعليم > التعليم

ولد بدر جعفر ونشأ في الشارقة، بالإمارات. في عام 1994، واصل تعليمه في كلية إيتون، وتخرج في عام 1999 من جامعة كامبريدج بدرجة الماجستير في الهندسة ودراسات إضافية في الفيزياء الفلكية. في عام 1996، منحت جامعة هارفارد جعفر جائزة هارفارد للكتاب المقدمة للطلاب الذين «أظهروا التميز في المنح الدراسية والشخصية الرفيعة، بالإضافة إلى الإنجازات في المجالات الأخرى». التحق جعفر بعد ذلك بكلية كامبردج جادج للأعمال في جامعة كامبريدج.
يعمل جعفر عضوا في المجالس الاستشارية لكلية إدارة الأعمال بجامعة كامبريدج، والجامعة الأمريكية في بيروت، والجامعة الأمريكية في الشارقة. وهو زميل مؤسسي معين في كلية إيتون.
ريادة الأعمال

بدر جعفر هو رئيس مجلس إدارة إنديفور، وهو عضو في مجلس المستشارين لمركز الشارقة لريادة الأعمال (شراع) وغزة سكاي جيكس، وهي شركة رائدة في تسريع الشركات الناشئة ومركز التعليم التكنولوجي في غزة.
في عام 2014، أطلق جعفر برنامج ريادة الأعمال الاجتماعية في العالم العربي بالشراكة مع أشوكا (Ashoka)، وهي منظمة ريادة اجتماعية، لتحديد ومساعدة الشركات الاجتماعية الواعدة في المنطقة.
المبادرات الاجتماعية

في فبراير 2011، أطلق بدر جعفر أكاديمية الشرق الأوسط لفنون المسرح (META). في مايو2011، أنتج جعفر والمنتج الموسيقي كوينسي جونز أغنية خيرية بعنوان بكرا، شارك فيها 26 فنانًا عربيًا لجمع الأموال لمشاريع الفنون التربوية للشباب النازحين في الشرق الأوسط. وذهبت العائدات لتطوير برامج الفنون لأكثر من 430 ألف طفل محروم بالشراكة مع أنقذوا الأطفال.
في عام 2014، كرّم مركز كينيدي جعفر بميدالية ذهبية في الفنون تقديراً لجهوده في الدبلوماسية الثقافية لبناء علاقات أوثق بين الدول والمناطق. وهو الآن عضو معين في دائرة المئوية لمركز كينيدي.
في مايو 2018، انضم بدر جعفر إلى تعهد عطاء، وهي مبادرة خيرية أطلقها بيل غيتس وميليندا غيتس ووارن بافت.
يشغل جعفر منصب عضو مجلس المشرفين في لجنة الإنقاذ الدولية والمجلس الاستشاري لمعهد ميلكن للأعمال الخيرية الاستراتيجية، ومقره في الولايات المتحدة.
برنيس (أوكلاهوما)

لمعانٍ أخرى، طالع برنيس (توضيح).
برنيس (بالإنجليزية: Bernice town, Oklahoma)‏ هي بلدة تقع بولاية أوكلاهوما في الولايات المتحدة. تبلغ مساحتها 3.77 كم²، وترتفع عن سطح البحر 232 م، بلغ عدد سكانها 562 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة وتصل الكثافة السكانية فيها 149.1 نسمة لكل كيلومتر مربع (386.2/ميل2).
التركيبة السكانية

حدّد مكتب تعداد الولايات المتحدة بيانات التركيبة السكانية لبرنيس في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
| تطور التعداد السكاني> السنة | تطور التعداد السكاني> عدد السكان | تطور التعداد السكاني>  | تطور التعداد السكاني>  %± |
| --- | --- | --- | --- |
| 1920 | 198 |  | — |
| 1930 | 162 |  | -18.2% |
| 1940 | 205 |  | 26.5% |
| 1950 | 91 |  | -55.6% |
| 1960 | 100 |  | 9.9% |
| 1970 | 189 |  | 89.0% |
| 1980 | 318 |  | 68.3% |
| 1990 | 330 |  | 3.8% |
| 2000 | 504 |  | 52.7% |
| 2010 | 562 |  | 11.5% |
| تقدير 2019 | 580 |  | 15.1% |
U.S. Decennial Census: U.S. Decennial Census
التركيبة السكانية > تعداد عام 2000

بلغ عدد سكان برنيس 504 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 245 أسرة وعدد العائلات 153 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية 133.7 نسمة لكل كيلومتر مربع (346.3/ميل2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 385 وحدة بمتوسط كثافة قدره 102.1 لكل كيلومتر مربع (264.4/ميل2).
وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 81.35% من البيض و12.90% من الأمريكيين الأصليين و5.75% من عرقين مختلطين أو أكثر و1.19% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 245 أسرة كانت نسبة 21.6% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 55.5% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 3.3% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.7% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 37.6% من غير العائلات. تألفت نسبة 35.5% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 15.5% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.06، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.59.
بلغ العمر الوسطي للسكان 50.8 عاماً. وكانت نسبة 16.7% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 6.3% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 20.8% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 31.3% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 24.8% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 104.9 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 102.9 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في البلدة 24,844 دولارًا، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 30,288 دولارًا. وكان متوسط دخل الذكور 24,444 دولارًا مقابل 15,833 دولارًا للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالبلدة 15,005 دولارًا. وكانت نسبة 9.5% من العائلات ونسبة 14.1% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 24.4% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 13.2% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
التركيبة السكانية > تعداد عام 2010

بلغ عدد سكان برنيس 562 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 258 أسرة وعدد العائلات 164 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية 149.1 نسمة لكل كيلومتر مربع (386.2/ميل2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 432 وحدة بمتوسط كثافة قدره 114.6 لكل كيلومتر مربع (296.8/ميل2).
وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 81.67% من البيض و12.10% من الأمريكيين الأصليين و0.53% من الأعراق الأخرى و5.69% من عرقين مختلطين أو أكثر و2.31% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 258 أسرة كانت نسبة 27.5% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 48.4% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 11.2% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.9% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 36.4% من غير العائلات. تألفت نسبة 26.7% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 14.7% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.18، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.57.
بلغ العمر الوسطي للسكان 48.8 عاماً. وكانت نسبة 19.4% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 4.4% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 20.3% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 29.7% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 26.2% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 48.8% ذكور و51.2% إناث.
مراجع

↑     "صفحة  برنيس (أوكلاهوما) في  خريطة الشارع المفتوحة". OpenStreetMap. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-11.
↑    "صفحة  برنيس (أوكلاهوما) في GeoNames ID". GeoNames ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-11.
↑  . جيونيمز. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة) والوسيط |مسار= غير موجود أو فارع (مساعدة)
↑  تعداد الولايات المتحدة 2020، QID:Q23766566
↑  مكتب تعداد الولايات المتحدة، المحرر (17 مارس 2022)، 2016–2020 American Community Survey، QID:Q111610221
↑  "Population and Housing Unit Estimates". United States Census Bureau. 24 مايو 2020. مؤرشف من الأصل في 2021-07-01. اطلع عليه بتاريخ 2020-05-27.
↑  "Census of Population and Housing". Census.gov. مؤرشف من الأصل في 2021-07-01. اطلع عليه بتاريخ 2015-06-04.
1 2  مكتب تعداد الولايات المتحدة (19 Dec 2012). "U.S. Census website" (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-7-9. Retrieved 2021-07-10. {{استشهاد ويب}}: |archive-date= / |archive-url= timestamp mismatch (help)
| ع ن بلديات ومجتمعات مقاطعة ديلوير (أوكلاهوما)، الولايات المتحدة | ع ن بلديات ومجتمعات مقاطعة ديلوير (أوكلاهوما)، الولايات المتحدة | ع ن بلديات ومجتمعات مقاطعة ديلوير (أوكلاهوما)، الولايات المتحدة |
| --- | --- | --- |
مقر المقاطعة: Jay: مقر المقاطعة: Jay
| مدينة |  غروف  جاي  | مقاطعة ديلوير map |
| بلدة |  برنيس  كولكورد  كانساس  أوكس‡  ويست سايلوم سبرينغز  | مقاطعة ديلوير map |
| أماكن مخصصة للتعداد |  Brush Creek, Oklahoma ‏  Bull Hollow, Oklahoma ‏  Butler, Delaware County, Oklahoma ‏  كايوغا  كليورا  Cloud Creek, Oklahoma ‏  كوبلاند  Deer Lick, Oklahoma ‏  دنيس  Dodge, Oklahoma ‏  Dripping Springs, Delaware County, Oklahoma ‏  Drowning Creek, Oklahoma ‏  فلينت كريك  Indianola, Delaware County, Oklahoma ‏  Kenwood, Oklahoma ‏‡  ليتش  نيو إوتشا  Old Eucha, Oklahoma ‏  Rocky Ford, Oklahoma ‏  سيكامور  Tagg Flats, Oklahoma ‏  توين أوكس  White Water, Oklahoma ‏  زينا  | مقاطعة ديلوير map |
| منطقات فردية |  Chloeta, Oklahoma ‏  Eucha, Oklahoma ‏  | مقاطعة ديلوير map |
| المحميات الهندية |  Cherokee Nation ‏‡  | مقاطعة ديلوير map |
| ملاحظات | ‡هذه الأماكن المأهولة أيضاً بها أجزاء من مقاطعة أو مقاطعات متاخمة | مقاطعة ديلوير map |
بوابة الولايات المتحدة
بوابة جغرافيا
حباريات قاعية

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف حباريات قاعية | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف حباريات قاعية |
| --- | --- |
 :  
المرتبة التصنيفية: رتيبة  
التصنيف العلمي  : التصنيف العلمي  
فوق النطاق : حيويات
مملكة عليا : أبواكيات
مملكة : بعديات حقيقية
عويلم : ثنائيات التناظر
مملكة فرعية : أوليات الفم
شعبة عليا : عجلانيات عرفية
شعبة : رخويات
شعيبة : رخويات حقيقية
شعيبة : حاملات الصدف
طائفة : رأسيات الأرجل
طويئفة : Neocephalopoda
طويئفة : غمديات
أترابية : غمديات حديثة
رتبة عليا : عشريات الشكل
رتبة : سبيدج
 الاسم العلمي :  الاسم العلمي 
Oegopsina   ألسيد دوربينيي  ، 1845   : Oegopsina   ألسيد دوربينيي  ، 1845   
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
حباريات قاعية (الاسم العلمي Oegopsida)، رتبة من الرخويات رأسيات القدم وهي إحدى رتبة الحبار الثنتان وكانت تنصف سابًقا تحت رتبة. تضم 24 فصيلة و69 جنسًا.
ربلم مأكول

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف ربلم مأكول | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف ربلم مأكول |
| --- | --- |
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي : التصنيف العلمي 
النطاق:: حقيقيات النوى
المملكة:: حيوانات
الفرقة العليا:: البعديات الحقيقية
القسم:: شعاعية التماثل
الشعبة:: اللاسعات
الشعيبة:: الميدوزات
الطائفة:: الفنجانيات
الطويئفة:: الميدوزات الفنجانية
الرتبة:: جذفميات
الرتيبة:: حاملات الأصابع
الفصيلة:: جذفمية
الجنس:: الربلم
النوع:: ربلم مأكول
الاسم العلمي : الاسم العلمي 
Rhopilema esculentum  Kishinouye، 1891: Rhopilema esculentum  Kishinouye، 1891
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الربلم المأكول أو جذري الغمد المأكول (الاسم العلمي: Rhopilema esculentum) هو نوع من الحيوانات يتبع جنس الربلم من فصيلة جذرية الفم.
انظر أيضاً

الربلم
مراجع

↑  موقع تاكسونوميكون (بالإنكليزية) Taxonomicon ربلم مأكول  تاريخ الولوج 31 آب 2015 نسخة محفوظة 29 ديسمبر 2019 على موقع واي باك مشين.
↑  السجل العالمي للأحياء البحرية (بالإنكليزية) WoRMS ربلم مأكول  تاريخ الولوج 31 آب 2015 نسخة محفوظة 04 أبريل 2016 على موقع واي باك مشين.
| ع ن أنواع الربلم | ع ن أنواع الربلم |
| --- | --- |
 ربلم مأكول  ربلم خشن الأوبار  ربلم جوال  ربلم نبوتي  ربلم فيريلي :  ربلم مأكول  ربلم خشن الأوبار  ربلم جوال  ربلم نبوتي  ربلم فيريلي 
بوابة علم الحيوان
| 0 | 1 |
| --- | --- |
معرفات الأصنوفة:  المَرفَق العالمي لمعلومات التنوع الحيوي (GBIF): 2264595  السجل الدَّولي للأنواع البحرية (WoRMS): 287187  أنظمة بولد (BOLD): 657295  نظام معلومات التصنيف المتكامل (ITIS TSN): 51921  أنا عالم طبيعة (iNaturalist): 543682  المركز الوطني الأمريكي لمعلومات التقانة الحيوية (NCBI): 499914  موقع تنوع الحيوانات (ADW): Rhopilema_esculentum