جهود أدريان فالانس في تطوير التعليم في البحرين
المقالات الصحفية

تابع أديان فالانس جهوده في التعليم بنشر أربع مقالات في صحيفة البحرين تحت عنوان "شؤون تعليمية"، وهذه المقالات كما يلي:
المقالة الأولى: 25 يناير 1940
بين فالانس في هذه المقالة أنه اتفق مع محرر جريدة البحرين على تخصيص عمود في الصحيفة ليستخدم بشكل حصري أو خاص من قبل دائرة التعليم في البحرين أسبوعياً، والهدف منها، أن تتمكن الحكومة من إطلاع الناس على أعمالها وأنشطتها في مجال التعليم، ومن أجل إعطاء الجمهور الفرصة لمساعدة دائرة التعليم لإنجاح مساعيها في تحسين وتطوير التعليم الحكومي. وفي هذه المقالة ركز على قضيتين هامتين، الأولى أهمية وقوف الأهالي التام، ودعمهم الكامل الدائرة التعليم حتى تتمكن من تحسين التعليم وتطويره، حتى لو كانت الحقائق والشؤون المتعلقة بالتعليم غير سارة ومرضية بالنسبة لهم، وفي القضية الثانية عدد الحقائق غير السارة من المستوى المنخفض والمتدني للتعليم في البحرين، والذي تتمثل مظاهره بأن الطلبة بعد مغادرتهم وإنهائهم للمدرسة تكون لغتهم العربية ضعيفة، ولا يجيدون إلا الكلمات البسيطة في اللغة الإنجليزية، وكتابتهم سيئة ولا يمكن قراءتها، كما أنهم ضعفاء في الحساب لدرجة أنه لا يمكن لأي مؤسسة تجارية أن توظفهم، كما أنهم في المجمل لا يعرفون فقط عن تاريخ العالم وجغرافيته، وإنما أيضاً عن تاريخ بلادهم وجغرافيتها.
المقالة الثانية: 1 فبراير 1940
في هذه المقالة تطرق إلى عشرة أسباب تقف وراء انخفاض وتدني المستوى التعليمي في البحرين، وهي كالآتي:
عدم انتظام الطلبة في الحضور، فمعظمهم يحضرون يوماً ثم يغيبون في اليوم التالي.
ازدحام معظم الصفوف في المدارس، والذي يعود إلى العدد الكبير من الأطفال الصغار الذين يرسلهم الأهالي للمدرسة للتخلص منهم لجزء كبير من اليوم ولسوء تنظيم المعلمين في توزيع الطلبة على الصفوف.
عدم تقدير مدراء المدارس أهمية الصفوف الدنيا، وبالتالي يوزعون أفضل المدرسين على الصفوف العليا، ويوزعون غير المؤهلين على الصفوف الدنيا.
استخدام الطرق التقليدية في التدريس بدلاً من الحديثة.
استخدام أقلام الرصاص في الكتابة بدلا من أقلام الحبر في جميع المدارس وكذلك اعتماد الطلبة في النسخ في مادة اللغة الإنجليزية على ما يكتبه المعلمون يدويا على السبورة بدلا من استخدامهم دفاتر مناسبة للنسخ.
انعدام الإنارة في معظم المدارس، فأكثرها مظلمة وشبابيكها صغيرة وموجودة في أماكن خاطئة من الغرف، مما أدى إلى قصر النظر عند معظم الطلاب.
نظام الامتحانات الشهرية، والأصل ألا تزيد الامتحانات عن امتحانين في العام الدراسي.
سوء حالة مدارس القرى مقارنة بالمدن على الرغم من أهميتها كالأخيرة.
سوء الحالة الصحية عند معظم الأطفال.
نقص المعلمين الأكفاء، وهو السبب الرئيس؛ لأنه لا يوجد بينهم من يمتلك شهادة أو درجة جامعية حديثة أو قد تلقى تدريباً في كلية معلمين.
المقالة الثالثة: 8 فبراير 1940
تناولت هذه المقالة الجهود التي قامت بها دائرة التعليم في البحرين من أجل معالجة النقاط العشرة الواردة في المقال السابق، وتمثلت هذه الجهود بإقناع الأهالي للتعاون مع المدارس من أجل عدم غياب أبنائهم نهائياً عن الحضور فيها، ونقل الطلبة صغار السن من مدارس المنامة والمحرق، ووضعهم في مدارس منفصلة مع توفير أفضل المعلمين لتدريسهم، وتطبيق الطرق الحديثة في التدريس، وتدريب المعلمين الذين يجهلونها، والاستغناء عن أقلام الرصاص، واستبدالها بالحبر، والتغلب على ظلمة المدارس من خلال طلائها بالطلاء الأبيض، وإلغاء الامتحانات الشهرية، وتقديم العناية الشاملة لجميع مدارس القرى وتزويدها بكافة ما يلزمها، وتكليف المدرسين في جميع المدارس للاهتمام بصحة الطلبة ومراقبتها، وأخيراً وضع خطة لتزويد جميع المدارس بالمعلمين الأكفاء من حملة الشهادات والخبرات.
المقالة الرابعة: 15 فبراير 1940
ركز فالانس في هذه المقالة على قضية فرص العمل والوظائف المتاحة في البحرين واستعرض فيها شكوى وتذمر الأهالي من شركة نفط البحرين التي كانت تمنح الوظائف ذات الأجر الجيد للأجانب بدلاً من البحرينيين، ولما تدخلت الحكومة في هذا الموضوع لدى الشركة دافعت الشركة عن موقفها بالقول بأن البحرينيين غير مؤهلين كالموظفين الأجانب، ومن أجل حل هذه الإشكالية اتفقت الحكومة والشركة على تدريب عدد من الطلبة في المدرسة الصناعية في المنامة للحصول على تلك الوظائف. وبالرغم من ذلك لم تحل المشكلة لأن الطلبة في الصفوف العليا أظهروا عدم رغبتهم بالانضمام إلى المدرسة الصناعية؛ لأنهم كانوا يشعرون بنوع من الخجل والإهانة تجاه الأعمال اليدوية بأنواعها المختلفة، ويرون أن من الأفضل لهم أن يعملوا في الوظائف الإدارية ومكاتب الدولة.
على هذا الأساس انتقد فالانس هذا التوجه عند الطلبة مبينا أنه غير صحيح ومضلل وأن ذلك يعود إلى عدة أسباب منها أن العمل اليدوي غير مخجل أو مهين حيث أن المهندسين الكبار هم الأكثر غنى وشهرة بين الموظفين، وهؤلاء المهندسين بدأوا وظائفهم كطلاب في المدارس الصناعية أو كميكانيكيين بسطاء في أعمال هندسية كبيرة، وأنهم حتى بعد انتهاء تدريبهم واكتسابهم الرواتب العالية لا يخجلون من أن يشاهدوا وهم يعملون بأيديهم، والسبب الثاني أن الوظائف في مكاتب الحكومة قليلة في حين أن الوظائف الصناعية كثيرة، وأخيراً إن الشباب الذين يحصلون على تدريب صناعي أو تقني يكسبون ضعفين أو ثلاثة أضعاف من الأموال التي يكتسبها موظف الحكومة. وعلى هذا الأساس أوصى فالانس كحل لهذه المشكلة ألا يلام الطلبة على خجلهم من العمل اليدوي، وأن الحل هو بأيدي المدرسين والأهالي الذين يتوجب عليهم أن يغرسوا في أذهان الشباب فكرة تعظيم وتبجيل العمل اليدوي، والفوائد الجمة التي تعود عليهم إذا ما انخرطوا فيه.
يستنج من المقالات التي نشرها فالانس أنه كان معتدا بأفكاره، وبإبراز مقترحاته لإظهار نفسه كخبير تربوي متميز، وعلى هذا الأساس ظهر تركيزه على السلبيات أكثر من الإيجابيات حول واقع التعليم في البحرين. كما أنه حكم على حالة التعليم في البحرين والتي كانت في البدايات نحو تطويره والاهتمام به بشكل حكومي من خلال المقارنة مع دولته بريطانيا التي كانت قد قطعت شوطا طويلا فيه، وتملك الإمكانات المادية الهائلة للإنفاق عليه. ومن المغالطات التي أشار إليها في المقالة الرابعة أن المجتمع البحريني كانت نظرته تتميز بالخجل تجاه العمل اليدوي وازدراء من يعمل به لأمر غير حقيقي وخاصة إذا ما علمنا أن أبناء البحرين كانوا في تلك الفترة من أبرز الشعوب في الأعمال البدنية الشاقة، وخاصة الغوص على اللؤلؤ، وصيد الأسماك، وصناعة السفن وأدواتها، وأخيرا زراعة الأرض بالتمور والخضار والفاكهة.