stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
دانيال كادينا

| دانيال كادينا | دانيال كادينا | دانيال كادينا | دانيال كادينا | دانيال كادينا |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|   |   |   |   |   |  |
|  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 9 فبراير 1987 (العمر 37 سنة)   مانثانيا  
الطول: 177 سنتيمتر  
مركز اللعب: مهاجم
الجنسية:  إسبانيا  
|   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: نادي ميريدا
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 2004–2006 : Atlético Sanluqueño
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2006–2007 | Atlético Sanluqueño  | 0 |  |  |  |
| 2007–2008 | ريال بيتيس بي | 8 |  |  |  |
| 2008–2009 | ريال بيتيس سي | 10 | (3) |  |  |
| 2009 | Xerez CD B ‏ | 7 | (5) |  |  |
| 2010 | راسينغ كلوب بورتوينسي | 15 | (1) |  |  |
| 2011 | Club Deportivo Rota |  |  |  |  |
| 2011–2012 | Club Atlético Antoniano |  |  |  |  |
| 2012–2013 | UD Algaida | 24 | (21) |  |  |
| 2013–2016 | C.D. Walter Ferretti ‏ | 89 | (44) |  |  |
| 2016 | Atletico Antoniano | 2 | (0) |  |  |
| 2016 | Atlántico FC ‏ |  |  |  |  |
| 2016 | Knattspyrnufélag Fjallabyggðar ‏ | 9 | (0) |  |  |
| 2017 | Njarðvík men's football ‏ | 3 | (0) |  |  |
| 2017-2018 | Real Estelí FC ‏ | 13 | (3) |  |  |
| 2018-2019 | نادي ميريدا | 7 | (1) |  |  |
| 2019-2020 | Arcos CF ‏ | 3 | (0) |  |  |
| المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  |  |
| 2014– | نيكاراغوا | 33 | (4) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 1 مايو 2016.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 24 يونيو 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 1 مايو 2016.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 24 يونيو 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 1 مايو 2016.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 24 يونيو 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 1 مايو 2016.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 24 يونيو 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 1 مايو 2016.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 24 يونيو 2019. |  |
دانيال كادينا (بالإسبانية: Daniel Cadena)‏ هو لاعب كرة قدم إسباني، ولد في 9 فبراير 1987 في مانثانيا في إسبانيا. شارك مع منتخب نيكاراغوا لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع راسينغ كلوب بورتوينسي وريال بيتيس.
مراجع

↑  "Cadena, Daniel". National Football Teams. مؤرشف من الأصل في 2019-05-30. اطلع عليه بتاريخ 2017-01-24.
وصلات خارجية

دانيال كادينا على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
دانيال كادينا على موقع ناشيونال فوتبول تيمز (الإنجليزية)
دانيال كادينا على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
| ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2017 | ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2017 | ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2017 |
| --- | --- | --- |
|  1 Justo Lorente  2 Josué Quijano  3 Manuel Rosas Arreola  4 Henry Niño  5 Erick Téllez  6 Luis Fernando Copete  7 كارلوس شافاريا  8 مارلون لوبيز  9 دانيال كادينا  10 Luis Galeano  11 حزقيال باريرا  12 Diedrich Téllez  13 Bryan García (Nicaraguan footballer)  14 Eulises Pavón  15 Bismarck Montiel  16 Elvis Pinel  17 Bismarck Veliz  18 Maykel Montiel  19 لويس بيرالتا  20 Oscar López (Nicaraguan footballer)  21 Jorge García (Nicaraguan footballer)  22 Cyril Errington  23 Henry Maradiaga  المدرب: هنري دوارتي  |  1 Justo Lorente  2 Josué Quijano  3 Manuel Rosas Arreola  4 Henry Niño  5 Erick Téllez  6 Luis Fernando Copete  7 كارلوس شافاريا  8 مارلون لوبيز  9 دانيال كادينا  10 Luis Galeano  11 حزقيال باريرا  12 Diedrich Téllez  13 Bryan García (Nicaraguan footballer)  14 Eulises Pavón  15 Bismarck Montiel  16 Elvis Pinel  17 Bismarck Veliz  18 Maykel Montiel  19 لويس بيرالتا  20 Oscar López (Nicaraguan footballer)  21 Jorge García (Nicaraguan footballer)  22 Cyril Errington  23 Henry Maradiaga  المدرب: هنري دوارتي  |  |
| ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2019 | ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2019 | ع ن منتخب نيكاراجوا لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2019 |
| --- | --- | --- |
|  1 Justo Lorente  2 Josué Quijano  3 Manuel Rosas Arreola  4 René Huete  5 الجبل الأسود  6 Luis Fernando Copete  7 كارلوس شافاريا  8 مارلون لوبيز  9 دانيال كادينا  10 Luis Galeano  11 حزقيال باريرا (c)  12 Henry Maradiaga  13 Junior Arteaga  14 Kevin Serapio  15 بايرون بونيلا  16 Armanto Gkoufas  17 Renato Punyed  18 خورخي بيتانكور  19 Camphers Pérez  20 Oscar López (Nicaraguan footballer)  21 Francisco Flores (footballer, born 1988)  22 Agenor Báez  23 Bryan Rodríguez  المدرب: هنري دوارتي  |  1 Justo Lorente  2 Josué Quijano  3 Manuel Rosas Arreola  4 René Huete  5 الجبل الأسود  6 Luis Fernando Copete  7 كارلوس شافاريا  8 مارلون لوبيز  9 دانيال كادينا  10 Luis Galeano  11 حزقيال باريرا (c)  12 Henry Maradiaga  13 Junior Arteaga  14 Kevin Serapio  15 بايرون بونيلا  16 Armanto Gkoufas  17 Renato Punyed  18 خورخي بيتانكور  19 Camphers Pérez  20 Oscar López (Nicaraguan footballer)  21 Francisco Flores (footballer, born 1988)  22 Agenor Báez  23 Bryan Rodríguez  المدرب: هنري دوارتي  |  |
في كومنز مواد ذات صلة بـ دانيال كادينا.
بوابة أعلام
بوابة إسبانيا
بوابة كرة القدم
بوابة نيكاراغوا
بحوث في الأرقام والبيانات والمساحات

بحوث في الأرقام والبيانات والمساحات هو منهج رياضيات الصف الخامس، وتم تطويره في مؤسسة TERC في كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة. يُشار إلى المنهج في الغالب باسم بحوث أو TERC فقط. وقد تم تصميم هذا المنهج وفقًا لـ معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM)، ويُعد من بين أكثر المعايير استخدامًا في مناهج الرياضيات الإصلاحية الجديدة. وبدلاً من الرجوع إلى الكتب المدرسية والمدرسين الذين يفرضون أساليب لحل المسائل الحسابية، يستخدم برنامج TERC طريقة بنائية لتشجيع الطلاب على تطوير فهمهم للرياضيات. وقد خضع هذا المنهج لمراجعة كبيرة في الفترة من 2005 إلى 2007.
معلومات تاريخية

تم تطوير البحوث في الفترة بين عامي 1990 و1998. إذ إنها كانت منهجًا واحدًا بين عدد من مناهج إصلاح الرياضيات التي تم دعمها بمنحة مقدمة من المؤسسة الوطنية للعلوم (National Science Foundation). وزادت أهداف المشروع من معارضة المنهج من جانب النقاد (كل من الآباء ومدرسي الرياضيات)، إذ أنهم عارضوا التأكيد على التعلم القائم على المفاهيم، بدلاً من التعليم بأساليب معروفة أكثر بالنسبة لعلم الحساب الأساسي.
إن الهدف من منهج البحوث هو مساعدة جميع الأطفال على فهم الأفكار الأساسية للأرقام والحساب والهندسة والبيانات والقياسات وبدايات علم الجبر. وعلى العكس من الأساليب التقليدية، لم يوفر الإصدار الأصلي كتبًا دراسية للطلاب تصف الأساليب القياسية أو توفر أمثلة محلولة. بدلاً من ذلك، يتم توجيه الطلاب إلى تطوير أنظمة حلول حسابية (خوارزميات) ابتكروها بأنفسهم من خلال العمل باستخدام أمثلة بيانية ثابتة تتألف من عدد من الأشكال والرسومات وأيضًا من خلال جمل رقمية أكثر تقليدية. وتوجد أنشطة أخرى تتضمن كتابة التقارير والقص واللصق والمقابلات (لتجميع البيانات) ولعب ألعاب ابتكارية.
وقد صدر الإصدار الثاني لمنهج البحوث في عام 2006، والذي واصل تركيزه على قيمة التعليم الأساسية من أجل الفهم. وتتضمن النسخة المعدلة تأكيدًا أكبر على المهارات الأساسية والإحصاء لإكمال تطوير مفاهيم مرتبة العدد ونظام الأرقام. ويسهل أيضًا على المدرسين استخدام هذا النظام، إذ يُعتبر التنسيق أكثر سهولة، على الرغم من فشل بعض المقاطعات في تنفيذ الإصدار الثاني أيضًا بعناية، وعادوا مرة أخرى إلى الكتب التي تعلم الأساليب الحسابية التقليدية.
البحث

تم استخدام مجموعة من أساليب تعلم الطلاب وإنجازاتهم تتضمن اختبارات قياسية مفروضة عن طريق الدولة وبروتوكولات مقابلة شخصية تستند إلى البحث وعناصر من دراسات الأبحاث التي تم نشرها في دوريات تمت مراجعتها من قِبل الزملاء واختبارات من خلال الورقة والقلم ذات هيكل خاص، وذلك من أجل تقييم مدى فاعلية منهج البحوث.
وتؤكد الأبحاث التي برزت على موقع TERC على الويب أن الطلاب الذين يستخدمون نظام منهج البحوث يحققون فوائد تشمل «تأدية مهام حسابية مثل الطلاب الذين يستخدمون مناهج أخرى أو أفضل منهم». ولدعم فكرة أن الطلاب يؤدون المهام بشكل أفضل إذا لم يدرسوا منهج الحساب على الطريقة التقليدية، قارنت آن جودرو، في موضوع بحث رسالة الدكتوراه لديها بجامعة توفتس (Tufts University)، بين إستراتيجيات الطرح للطلاب الذين تعلموا الأساليب التقليدية مع الطلاب الذين استخدموا الأساليب البنائية من خلال منهج البحوث. وعلى الرغم من عدم تعلُم الأرقام السالبة في المرحلة الثانية، يوضح الطالب «البنائي» الذي يطرح العدد 9 من 8 أن «8 مطروحًا منها 9 تساوي سالب 1» وبالتالي أشار إلى أن «-1 + 20 هو نفس ناتج 20-1 ويساوي 19.» واستنادًا إلى ذلك ومن متوسط نتيجة مجموعة من 10 طلاب، استنتج المؤلف أنهم «لم يتلقوا تعليمات معيّنة حول استخدام اللوغاريتمات القياسية، وأن الطلاب من مجموعة البنائيين كانوا هم الأنجح في كل من إضافة رقمين وطرحهما». وأوضحت الكثير من التقارير البحثية أن نجاح المشروع يؤخذ بعين النقد من قِبل معارضي هذا المنهج باعتباره منهجًا فقيرًا في المنهجية أو تم تنفيذه عن طريق الناشر. ويلزم من المناهج التي تتم رعايتها من قبل المؤسسة الوطنية للعلوم أن تقوم بإجراء مثل هذه الدراسات وترسل التقارير حولها، وهذا شيء غير مطلوب من كتب الرياضيات التقليدية. انظر أيضًا دراسة حديثة تم إجراؤها فيما يتعلق بالإصدار الذي تم تنقيحه، وذلك للحصول على أدلة أكثر حول الكفاءة.
ترسل مدارس بعض المقاطعات تقارير حول البيانات الخاصة بها حول مدى نجاح هذ المشروع.
النقد

كان برنامج منهج البحوث في بادئ الأمر ناجحًا تجاريًا. إلا أن الآباء والمعلمين انتقدوا فقر محتواه الحسابي التقليدي من الحسابات العشرية وجداول الضرب والقسمة وضرب الكسور، أو حتى إضافة وطرح الكسور الاعتيادية من مجموعة صغيرة، وفقره أيضًا في التركيز على «نشاطات رياض الأطفال» (القص والطيّ والتسجيل وما إلى ذلك) في الفصل وفي الواجب المنزلي وفقره من حيث الكتب التقليدية؛ فضلاً عن تناقض المنهج مع المدرسة الثانوية وأساليب الرياضيات العالمية؛ والواجبات المنزلية غير التقليدية؛ والتكلفة العالية (وهو أمر يهتم به في الأساس آباء الطلاب المنزليين)؛ وعوامل أخرى.
من الشكاوى الشائعة أن المنهج لا يدرس أي أساليب حسابية تقليدية تتوافق مع التي يتم تدريسها في الدول الأخرى، ومع الآباء الذين تلقوا تعليمًا قليلاً في مدارس التعليم الأساسي. ويؤكد منتقدو هذا البرنامج أن «أساليب منهج TERC الحسابية بطيئة ولا تتسم بالكفاءة وتعمل فقط مع المسائل البسيطة التي تم اختيارها بعناية» فضلا عن أنه يتطلب «تفكيرًا واعيًا لكل من تحديد أسلوب TERC وتنفيذ أسلوب TERC» حتى على أبسط المستويات، ولذا تتم إعاقة العملية بشكل تلقائي، فضلاً عن إعاقة القدرة على التركيز في التفكير الواعي على مهام إدراكية عالية المستوى فيما بعد. ورد المنافحون عن منهج TERC بالقول بأن الأساليب الحسابية التقليدية تشبه التي يستخدمها الأمريكيون وليس ضروريًا أن تكون مستخدمة في دول أخرى. (لم توضح أي من هذه الاقتباسات هذا الادعاء. على سبيل المثال، المقال الأول يظهر اختلافات ترميزية بسيطة في اللوغاريتمات التي يمكن التعرّف عليها بسهولة كقسمة مطولة تقليدية.) ولقد أظهرت الأبحاث أن الطلاب يمكنهم تطوير لوغاريتمات صحيحة وفعالة ويمكن تعميمها مثل «اللوغاريتمات» القياسية — راجع هذا الاقتباس، على سبيل المثال.
من الشكاوى الشائعة من الآباء أنه لا توجد عمليات حسابية يمكن فهمها وأن الواجب المنزلي متكرر ويستغرق وقتًا أطول، إذ تتطلب بعض المهام مساعدة أفراد العائلة وتتطلب القص واللصق والتلوين، بينما قد تستغرق ورقة العمل التقليدية وقتًا أقل. ويدعي بعض المنتقدين الآخرين أنه لا يوجد واجب منزلي كافٍ وأن الأطفال يُعطون إجراء معيّنًا ويطلب منهم ممارسته في تمارين كثيرة.
النقد > محتويات ومواد غير تقليدية

شملت مواد الطلاب في حزمة 2002 للصف الخامس من منهج البحوث: من TERC أربع لفات من أشرطة آلات مضافة؛ و36 مكعبًا 5/8 بوصة؛ و1000 ملصق لمكعبات فارغة؛ و200 مكعب بطول 1 سم؛ و16 أداة حياكة فارغة شفافة؛ و4 مجموعات من 450 قطعة من مضلعات الطاقة؛ و4 علب من مكعبات الألوان المربعة (400 في كل علبة)؛ و1000 مكعب Snap(TM)؛ ومجموعة كتل معدنية على شكل منزل؛ و4 مناشير قياس متدرجة (2 سم × 5 سم × 21 سم)؛ وجرة قياس 4 لتر (معايرة 100 ميللي - 1000 ميللي)؛ و4 قطع زينات مدرسة (تتضمن مجموعة كتل تتكون من 7 قطع)؛ و4 جرات قياس قياسية (3 جرات: ربع لتر، نصف لتر، وكوب لكل مجموعة)؛ و10 أشرطة قياس؛ و12 ملصقًا متريًا/ياردة.
يتم إدراج الحزمة الكلية للصف الخامس بقيمة 1388.42 دولارًا، ويشمل ذلك تكلفة مواد الطلاب المذكورة فقط، وذلك لفصل من 32 طفلًا، تبلغ التكلفة 817.00 دولارًا وتمتلك الكثير من فصول الرياضيات، حيث ينتشر التعليم النشط، تلك المواد بالفعل، لذا فليس من الضروري شراء جميع هذه العناصر من الناشر.
في الإصدار الأصلي، لم يكن يوجد جدول ضرب متوفر. وبدلاً من ذلك، تم تعليم الطلاب تلوين مضاعفات الأرقام في جدول لمضاعفات المائة وتقييم هذه الجداول لمعرفة المضاعفات والأنماط الشائعة.
لم يتم تقديم عرض رسمي للإضافة العشرية. وتم تعليم الطلاب بدء استخدام أقلام التلوين على مخطط شبكي لمضاعفات 10000. وترتبط إضافة الأرقام العشرية بعمل الطلاب مع إضافة الرقم الكلي، مع مراعاة وضع قيم حتى يفهم الطلاب منطق تنظيم النقاط العشرية.
لا يتم تعليم الطلاب حساب المتوسط «بتجميع العناصر، والقسمة على عدد العناصر» لأنه تم تقييم هذه الطريقة بأنها صعبة الفهم على الطلاب من بعض المجموعات. وبدلاً من ذلك، يحصل المدرس على فصل حول الطرق المختلفة لحساب المتوسط. ويمكن للطلاب الذين يستخدمون المنهج تنفيذ العملية الحسابية بسهولة. من المهم، بالرغم من ذلك، تطوير المنطق الضمني مع الإجراء، وهو ما يتم بشكل أكبر في وحدة البيانات بدلاً من أن يتم في البداية.
الطلاب الذي يثبتون معرفة أسلوب قياسي لعملية الحساب يتم تشجيعهم على فهم أسلوب واحد آخر على الأقل للحساب، للوصول إلى فهم كامل للعملية والأرقام المستخدمة. الطلاب الذين تعلموا فيما بعد أساليب «قياسية» يمكن أن يكونوا جاهزين لمقارنة الأساليب وقادرين على الانتقال بمرونة بين الخيارات.
يُطلب من الطلاب حساب حجم مجسم مستطيل الشكل. وهم لا يستخدمون الصيغة القياسية للطول مضروبة في العرض والارتفاع في الحال ولا يتم تدريسها لهم. هذه الصيغة، وهي صيغة تدرس وفقًا لاختبارات قياسية مثل SAT، يتم تطويرها باعتبارها رابطًا يرتبط بعمل سابق باستخدام الضرب والمساحة والخاصية المرتبطة.
المحاكاة

تمت محاكاة سلسلة الكتب الدراسية من خلال حلقات كرتونية على الإنترنت بعنوان "أسلحة الدمار الرياضي (Weapons of Math Destruction)"، تتضمن لوحة لطالب يعلن أنهم لا يمكنهم إنهاء واجبهم المدرسي لأنهم استنفدوا الصمغ، أو كتابة طريقتين مختلفتين لتحديد ما إذا كان الرقم 2 زوجيًا أم فرديًا مع شرح الإجابة.
أماكن تدريسه

قائمة غير كاملة لمقاطعات المدارس التي تبنت مواد منهج TERC
تبنت مقاطعة مدارس بيليفو (Bellevue School District) هذا المنهج على مدار 10 سنوات، وتم إيقافه لصالح منهج التعبيرات الحسابية (Math Expressions) لأنه «قديم جدًا وغير كفء» بحيث يتناسب مع عام 2008.
مقاطعة مدارس ستيلووتر (Stillwater School District)
مدارس ريدجوود العامة (Ridgewood Public Schools)
مقاطعة مدارس سياتل (Seattle School District). تم إيقافه لصالح منهج الرياضيات اليومية في العام الدراسي 2007-2008.
ريدينج سيتي سكولز (Reading City Schools) (سينسيناتي، أوهايو)
فريدريك كاونتي بابليك سكولز (Frederick County Public Schools) (مريلاند)، تم إيقافه في 2011
مقاطعة مدارس منطقة ستيت كوليدج (State College Area School District) (ستيت كوليدج، بنسلفانيا)
المدارس العامة في مقاطعة برنس ويليام في فيرجينيا (Prince William County, VA Public Schools) في 2009، قامت مجموعة من الآباء في مقاطعة برنس ويليام في فيرجينيا برعاية دراسة لهذه المقاطعات أشارت إليها في 2007 دار نشر بيرسون (Pearson publishing) باعتبار أنها تبنت بنجاح منهج «الأبحاث» من TERC. وقد وجدوا أن العديد من هذه المقاطعات إما قاموا بإيقاف المنهج أو تم إكماله بمواد أخرى. وقد تم التوصل لهذه النتائج ونشرها في 2009.
هذه القائمة غير مكتملة بالفعل، فهناك المئات من المقاطعات تستخدم هذا المنهج.
وصلات خارجية

Pearson / Scott Forseman website for curriculum
A collection of links to reviews of and commentaries of TERC: Investigations in Number, Data, and Space, Bas Braams, Elizabeth Carson, and NYC HOLD
Critical "Mathematically Correct second grade review"
"Math Education: An Inconvenient Truth", M.J. McDermott, Q13 FOX KCPQ-TV
"Beyond TERC National" message board for concerned citizens نسخة محفوظة 5 يناير 2013 at Archive.is
STOP Taking Excessive Risks with our Children
ماتز سيلس

| ماتز سيلس> (بالهولندية: Matz Sels)‏    | ماتز سيلس> (بالهولندية: Matz Sels)‏    | ماتز سيلس> (بالهولندية: Matz Sels)‏    | ماتز سيلس> (بالهولندية: Matz Sels)‏    | ماتز سيلس> (بالهولندية: Matz Sels)‏    |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|   |   |   |   |   |  |
| معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   |  |
تاريخ الميلاد: 26 فبراير 1992 (العمر 32 سنة)  
مواطنة:  بلجيكا  
مركز اللعب: حارس مرمى
الطول: 1.88 م (6 قدم 2 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: نوتينغهام فورست
الرقم: 1
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2010–2014 | ليرس  | 30 | (0) |  |  |
| 2014–2016 | غينت | 94 | (0) |  |  |
| 2016–2018 | نيوكاسل يونايتد | 9 | (0) |  |  |
| 2017–2018 | ← رويال أندرلخت (إعارة) | 32 | (0) |  |  |
| 2018–2024 | ستراسبورغ | 122 | (0) |  |  |
| المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  |  |
| 2009 | بلجيكا تحت 17 | 2 | (0) |  |  |
| 2009–2010 | بلجيكا تحت 18 | 8 | (0) |  |  |
| 2010–2011 | بلجيكا تحت 19 | 5 | (0) |  |  |
| 2012–2014 | بلجيكا تحت 21 | 4 | (0) |  |  |
| 2021– | بلجيكا | 2 | (0) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 13 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 29 مارس 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 13 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 29 مارس 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 13 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 29 مارس 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 13 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 29 مارس 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 13 نوفمبر 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 29 مارس 2022. |  |
ماتز سيلس (26 فبراير 1992 بلجيكا - ) هو لاعب كرة قدم بلجيكي، يلعب كحارس مرمى.
مراجع

↑  "Belgium make sweeping changes for Euro 2016 double-header". Sky Sports. 2 أكتوبر 2015. مؤرشف من الأصل في 2018-06-30. اطلع عليه بتاريخ 2015-10-11.
↑  "World Cup 2018: Belgium announce initial 28-man squad for Russia". مؤرشف من 2018 الأصل في 2019-12-15. {{استشهاد ويب}}: تحقق من قيمة |مسار= (مساعدة)
↑  Wilson، Scott (28 سبتمبر 2016). "Newcastle boss drops Matz Sels for Norwich game". The Northern Echo. مؤرشف من الأصل في 2018-12-12.
وصلات خارجية

ماتز سيلس على موقع الاتحاد الأوربي (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع الاتحاد البلجيكي (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع إي إس بي إن إف سي (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع ليكيب (الفرنسية)
ماتز سيلس على موقع ناشيونال فوتبول تيمز (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع Soccerbase.com (لاعب) (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع عالم كرة القدم.نت (الإنجليزية)
ماتز سيلس على موقع AS.com (الإسبانية)
| ع ن نادي ستراسبورغ  – التشكيلة الحالية | ع ن نادي ستراسبورغ  – التشكيلة الحالية |
| --- | --- |
 1 سيلس  2 داغبا  3 Thomas Delaine‏  4 Karol Fila‏  5 بيرين  6 Jean-Eudes Aholou‏  9 غاميرو  10 توماسون  11 Dimitri Liénard‏   12 موتيبا  14 Sanjin Prcić‏  16 كاواشيما  17 بلغارد  18 غابرييل  20 ديالو  22 نيامسي  23 مارشان  24 دجكيو  25 أجورك  27 سيسوكو  29 دوكوري  30 كامارا  37 Ahmed‏  38 ديارا  المدرب: ستيفان :  1 سيلس  2 داغبا  3 Thomas Delaine‏  4 Karol Fila‏  5 بيرين  6 Jean-Eudes Aholou‏  9 غاميرو  10 توماسون  11 Dimitri Liénard‏   12 موتيبا  14 Sanjin Prcić‏  16 كاواشيما  17 بلغارد  18 غابرييل  20 ديالو  22 نيامسي  23 مارشان  24 دجكيو  25 أجورك  27 سيسوكو  29 دوكوري  30 كامارا  37 Ahmed‏  38 ديارا  المدرب: ستيفان 
بوابة أعلام
بوابة بلجيكا
بوابة كرة القدم
نظام تبادل البيانات الكترونيا

نظام تبادل البيانات إلكتروني (بالإنجليزية: Electronic data interchange (EDI))‏ هو نظام ضمن التجارة الإلكترونية يتكون من مجموعه من العمليات والمعاير لتبادل البيانات والاعمال بين الشركات إلكترونيا ويشمل كافه نماذج تبادل البيانات الاكترونية بما في ذلك النقل، تدقيق الرسالة، شكل الوثيقة، البرمجيات المستخدمة لتفسير الوثائق
مثال على ذلك: الاستعمالات، طلبات الشراء، كتالوجات الأسعار، دفع الفواتير، تعاملات مصرفيه، عمليات البيع والشراء وغير ذلك من عمليات.
كيفية عمله

المنظمات التي ترسل أو تتلقى وثائق بين بعضها البعض ويشار إليها ب «الشركاء التجاريون» في التبادل الإلكتروني للبيانات، إذ تتفق هذه المنظمات على معلومات محدده كيف تنقل وكيف تستخدم.
طريقه العمل: تحول برمجيات تبادل المعلومات الطلب المرسل لصيغه معياريه ترسل للطرف الآخر اما عن طريق الاتصال المباشر أو عن طريق الشبكات وبعد ذلك يحلل الطرف المرسل اليه الطلب إذا كان يتوافق مع معاير التبادل الاكتروني المتفق عليها وبعد ذلك يرسل رساله للتاكيد على وصول الطلب أو عدم وصوله.
كما أن المنهجية المستخدمة لنقل البيانات تشمل مجموعه من التكنولوجيات asynchronous and bisynchronous، مثل: FTP, E-mail, HTTP, AS1, AS2
المعاير المستخدمة فيه

بعض من المعاير المستخدمة
ANSI ASC X12 (American National Standards-X12)
UN/EDIFACT
Open-EDI
مميزاته

سهولة التطوير.
الارتباط بأكثر من شبكة.
دعم الطباعة.
القدرة على التعامل مع عدة معاير.
سهولة إعادة بناء الوثائق.
فوائده

تحسين العلاقة بين التجار والزبائن.
توفير للوقت.
توفير للمصاريف الإدارية.
زياده الميزه التنافسية للشركة.
تحسين الإدارة الداخلية.
معوقاته

التكلفة.
مشاكل الاتصال.
التعامل مع الأنظمة القديمة سواءٌ للشركات، أو الزبائن.
مقاومه التغير لنظام تبادل البيانات.
المصادر

↑  "معلومات عن نظام تبادل البيانات الكترونيا على موقع id.ndl.go.jp". id.ndl.go.jp. مؤرشف من الأصل في 2019-09-10.
↑  "معلومات عن نظام تبادل البيانات الكترونيا على موقع jstor.org". jstor.org.
↑  "معلومات عن نظام تبادل البيانات الكترونيا على موقع zbw.eu". zbw.eu. مؤرشف من الأصل في 2019-09-10.
Data Interchange
02.asp#3
E-commerce Business. Technology. Society. 2009
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسبانية (BNE)  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT) 
بوابة علم الحاسوب
بوابة أعمال إلكترونية
بوابة اتصال عن بعد
بوابة تقانة المعلومات
كارين رويتفيلد

| كارين رويتفيلد> (بالفرنسية: Carine Roitfeld)‏    | كارين رويتفيلد> (بالفرنسية: Carine Roitfeld)‏    |
| --- | --- |
  :   
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 19 سبتمبر 1954   (71 سنة)   باريس  
الإقامة: باريس  
مواطنة:  فرنسا  
الأولاد: جوليا رستوين رويتفيلد  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة كاليفورنيا الجنوبية كلية بارسونز ذا نيو سكول للتصميم  ‏  
المهنة: رئيسة تحرير، وصحافية، وعارضة، ومصممة أزياء  
اللغات: الفرنسية  
موظفة في: کوندي نست بابليكايشن، ورواج باريس  ‏، وهاربر بازار  
الجوائز : الجوائز 
 نيشان الفنون والآداب من رتبة فارس    :  نيشان الفنون والآداب من رتبة فارس    
المواقع  : المواقع  
الموقع: الموقع الرسمي (الفرنسية)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
كارين روتفيلد (بالفرنسية: Carine Roitfeld)‏، مواليد 19 سبتمبر 1954) هي محررة مجلة أزياء فرنسية، وعارضة أزياء سابقة، وكاتبة. شغلت سابقًا منصب رئيسة تحرير مجلة فوغ باريس من عام 2001 إلى عام 2011. وفي عام 2012، أصبحت مؤسِّسة ورئيسة تحرير مجلة سي ار فاشون بوك، وهي مجلة مطبوعة تُنشر مرتين سنويًا ومقرها مدينة نيويورك.
مراجع

↑  Who's Who in France (بالفرنسية), Paris, ISSN:0083-9531, QID:Q5924723
↑  Durrant، Sabine (13 نوفمبر 2005). "If looks could kill". ديلي تلغراف. مؤرشف من الأصل في 2016-10-30.
1 2  "Carine Roitfeld Resigns From French Vogue". نيويورك تايمز. 17 ديسمبر 2010. مؤرشف من الأصل في 2018-12-21.
الروابط الخارجية

كارين رويتفيلد على موقع مونزينجر (الألمانية)
Paris Vogue official website
Healy, Murray: "'We're French! We smoke, we show flesh, we have a lot of freedom!'" The Observer, 25 February 2007.
CR Fashion Book
في كومنز مواد ذات صلة بـ كارين رويتفيلد.
بوابة أعلام
بوابة إعلام
بوابة المرأة
بوابة عقد 2000
بوابة فرنسا
بوابة موضة
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  مكتبة لاتفيا الوطنية (LNB) 
أخرى:  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef)