stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
ستيفن ديكاتور كاربنتر

| ستيفن ديكاتور كاربنتر>  معلومات شخصية  | ستيفن ديكاتور كاربنتر>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 21 مايو 1818    
الوفاة: 31 ديسمبر 1862 (44 سنة)       مقاطعة روثرفورد  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: الأكاديمية العسكرية الأمريكية  
المهنة: عسكري  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ستيفن ديكاتور كاربنتر (بالإنجليزية: Stephen Decatur Carpenter)‏ هو عسكري أمريكي، ولد في 21 مايو 1818 في Dover-Foxcroft, Maine ‏ في الولايات المتحدة، وتوفي في 31 ديسمبر 1862 في مقاطعة روثرفورد في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Wardell, p. 252.
↑  Lt. Col. Patrick G. Wardell: Genealogical Data from United States Military Academy Application Papers 1805-1866, Volume 1, Heritage Books, Inc., Bowie, Md., 2002, p. 252.
↑  Bvt. Maj.-Gen. George W. Cullum: Biographical Register of the officers and Graduates of the U.S. Military Academy at West Point, N.Y. from its Establishment, in 1802, to 1890, Third Edition, Houghton, Mifflin and Co., Boston and New York, 1891, Vol. II, p. 56.
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
رفيق الكامل

هذه المقالة عن رسام تونسي. لمعانٍ أخرى، طالع رفيق (توضيح).
| رفيق الكامل | رفيق الكامل |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
تاريخ الميلاد: 4 يونيو 1944    
تاريخ الوفاة: 12 مارس 2021 (76 سنة)      
مواطنة:  الحماية الفرنسية في تونس (–20 مارس 1956)  تونس (20 مارس 1956–)  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: المعهد العالي للفنون الجميلة بتونس  
المهنة: فنان تشكيلي  
 بوابة فنون مرئية:  بوابة فنون مرئية
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
رفيق الكامل، ولد عام 1944، رسام تونسي.
تكوينه

أحرز على دبلوم مدرسة الفنون الجميلة بتونس عام 1967، وفي السنة الموالية 1968-1969 أقام بمدينة الفنون بباريس، وأحرز عام 1970 على دبلوم المدرسة العليا للفنون الزخرفية بباريس. وهو إلى عام 2005 أستاذ بالمعهد التكنولوجي للفن والهندسة المعمارية والتعمير بتونس.
معارضه

أقام رفيق الكامل عدد من المعارض الشخصية بتونس وبالخارج كما يلي:
1976 معرض شخصي بقاعة ارتسام- تونس
1979 معرض شخصي بقاعة ارتسام- تونس
1979 معرض بقاعة "فيليب فرينياك "- باريس
1981 معرض بقاعة ارتسام- تونس
1982 معرض شخصي بقاعة "رينات سيقير "- مونيخ
1984 معرض شخصي بسيدي بوسعيد جائزة مدينة تونس
شارك في عدة معارض جماعية بتونس وبالخارج: أسبانيا أنجلترا، ألمانيا فرنسا، بلجيكيا
فنه

تتراوح أعمال رفيق الكامل بين التجريدي والتشخيصي التلميحي.
تلاميذه

تأثر به عدد من تلاميذه ومن بينهم الرسام الأمين ساسي في بداياته.
مراجع

↑   https://www.facebook.com/macam.Tunis/videos/302277368237162/. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
1 2   https://lapresse.tn/90829/arts-plastiques-le-peintre-rafik-el-kamel-nest-plus/. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "معلومات عن رفيق الكامل على موقع id.worldcat.org". id.worldcat.org. مؤرشف من الأصل في 2019-12-15.
↑  "معلومات عن رفيق الكامل على موقع id.loc.gov". id.loc.gov. مؤرشف من الأصل في 2020-01-25.
↑  "معلومات عن رفيق الكامل على موقع viaf.org". viaf.org. مؤرشف من الأصل في 2019-12-14.
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  المَكنز الوطني للمؤلِّفين (NTA) 
فنية:  قائمة الاتحاد لأسماء الفنانين (ULAN) 
أخرى:  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef) 
بوابة أعلام
بوابة تونس
بوابة فنون
بوابة فنون مرئية
فرانز كولر (لاعب كرة قدم)

| فرانز كولر>  معلومات شخصية   | فرانز كولر>  معلومات شخصية   | فرانز كولر>  معلومات شخصية   | فرانز كولر>  معلومات شخصية   | فرانز كولر>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 18 مارس 1901(1901-03-18) النمسا  
تاريخ الوفاة: 20 أبريل 1982 (عن عمر ناهز 81 عاماً)
مركز اللعب: حارس مرمى  
الجنسية:  النمسا  
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 1920 | Kaisermühlen  |  |  |  |  |
| 1920–1921 | Olympia |  |  |  |  |
| 1922–1923 | Donau |  |  |  |  |
| 1923 | Straßenbahn |  |  |  |  |
| 1924 | Elektra |  |  |  |  |
| 1924–1925 | رابيد فيينا |  |  |  |  |
| 1925–1927 | Ostmark |  |  |  |  |
| 1927–1933 | Brigittenauer AC (de) |  |  |  |  |
| 1933 | Rasenfreunde |  |  |  |  |
| 1934–1935 | Austria Aspern |  |  |  |  |
| 1935 | DFC Wien |  |  |  |  |
| 1935–1937 | SV Angern |  |  |  |  |
| 1937 | Austria Aspern |  |  |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 1926–1927 | النمسا | 3 | (0) |  |  |
| الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   |  |
: سلافيا صوفيا
1940–1941: بلغاريا
1950–1951: Eintracht Osnabrück
1953: آيسلندا
1954–1956: غو أهد إيغلز
| المواقع | المواقع | المواقع | المواقع | المواقع |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 43306   |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
فرانز كولر (بالألمانية: Franz Köhler)‏ هو مدرب كرة قدم ولاعب كرة قدم نمساوي، ولد في 18 مارس 1901 في النمسا، وتوفي في 20 أبريل 1982. شارك مع منتخب النمسا لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع رابيد فيينا.
مراجع

↑  "Franz Köhler, international footballer" (بالإنجليزية). Archived from the original on 2023-02-25. Retrieved 2023-02-21.
↑  "Bio" (بالآيسلندية). Fotbolti.net. Archived from the original on 2019-07-08.
↑  Franz Köhler - national football team player نسخة محفوظة 27 أكتوبر 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  Franz Köhler نسخة محفوظة 23 أكتوبر 2017 على موقع واي باك مشين.
ذكاء الحيوانات

يشير مصطلح الذكاء الحيواني إلى القدرات الإدراكية الحيوانية ودراستها. وأدى هذا الموضوع إلى ظهور العديد من الدراسات التي تقدم نتائجها إلى فهم أفضل لعالم الحيوان وأيضا للمسارات التي تؤدي لدراسة الذكاء البشري. وأظهرت التجارب العلمية  على سبيل المثال بأن أطفال البشرعلى قدم المساواة مع الحيوانات عندما يتعلق الأمر بعمليات حسابية بسيطة: بهذا الاكتشاف المدهش سلطت الأضواء على أهمية البحوث المختصة بالذكاء الحيواني. تتميز مجموعة مختلفة من الحيوانات عن طريق قدراتهم الإدراكية وذلك كما ذكر في بحوث مختصة في علم السلوك الإدراكي. هناك حيوانات تستطيع التعرف على أنفسها أمام المرآة مثل: القرود والدلافين والغربان (طائر العقعق والغداف)، وهناك حيوانات تستطيع صنع الاشياء مثل: الشامبانزي والغراب. الببغاء أيضا يستطيع إجراء محادثة منظمة، استيعابها للكلمات من الصفر، وقادرة على التواصل بأكثر من 800 كلمة. بالنسبة للفيلة فهي تتصرف بسلوك غريب عندما تحتضر، وأيضا الحيتان لديها لغة معقدة. وبالنسبة للحيوانات الأخرى مثل: الفئران والخنازير والأخطبوطات لها باحثين مختصين بطريقة تفكيرها.
لدى بعض الحيوانات منظمة إجتماعية معينة وتدعى هذه المنظمة بـ (الطبقة العليا في عالم الحيوان) وهذه الحيوانات محدودة الذكاء ولكنها قادرة على تشكيل مجتمعات والتأقلم عندما تكون في مجموعات، وهذا ما يسمى بالذكاء الجماعي، وأقرب مثال لهذا الأمر عالم الحشرات.
التعريف

هناك فرق بين «الذكاء» كمفهوم مجرد، و «السلوك الذكي» وهي ظاهرتان يمكن ملاحظتهما وقياسهما. فالذكاء ليس ذو خاصية حيوية مثل حجم الدماغ، ولكنه فكرة مجردة مبنية على أحكام تقديرية حول سلوك الكائن. وتحدد نتائج التجارب بطريقة أو بأخرى درجة الذكاء إذا كانت مرتفعة أو منخفضة. إذ رأى المراقب بأن النوع الذي لديه كم كافي من الصفات السلوكية التي تميزها عن غيره بحسب فهمه، فسيتم تصنيف هذا النوع بأنه ذكي إلى حد ما.
يوصف جزء كبير من مجال الذكاء الحيواني وأنه تحت مسمى (إدراك الحيوان). تدعى أيضا بعلم السلوك الإدراكي ، وهذا المجال يقوم بدراسة القدرات العقلية الحديثة لدى الحيوانات فقط. وتم تطوير المسمى إلى علم النفس المقارن، المعروف باسم علم النفس التمايزي، المتأثرة بقوة من نهج علم سلوك الحيوان وعلم البيئة السلوكية وعلم النفس التطوري.
من مزايا دراسة الإدراك الحيواني هو محاولة لفهم آثارها على اختيار البيئة والغزو أو التنوع الحيوي، أمثلة على مظاهر مختلفة من الإدراك: الإستكشاف والخوف والابتكار والتعلم بشكل ذاتي أو جماعي واستخدام الأدوات والتبادل والتحالفات لها تأثير على العلاقات الاجتماعية وأيضا اختيار الغذاء أو الاستجابة على الاضطرابات البيئية التي يتسبب بها البشر.
وفيما يتعلق بالغذاء، فقد كشفت من بحوث عالم البيئة أليكس كاكلينك بجامعة أكسفورد، ملحوظة على بعض الطيورالتي باستطاعتها تذكر الماضي. ووضح أليكس في مقالة بأن الطائر المقلد لديه القدرة على تذكر أماكن الأطعمة التي يخفيها بحيث يعود لأخذها مرة أخرى في وقت معين حتى لا تتعفن. ويقولون علماء النفس الإدراكي الذين يهتمون للبشر بأن هذه قدرة تسمى بالذاكرة العرضية.
يختلف الإدراك من نوع إلى آخر، وتترواح من بسيطة التعلم كاللافقاريات إلى أشكال أكثر تعقيدا مثل: النحل والأخطبوط والغربان والقرود والحيتان المسننة. فعندما تختبر الحيوانات لتحديد قدرتهم على تعلم قاعدة عامة، يتم الحصول على أفضل النتائج من قبل البشر، وعلى حد أقل من قبل أبناء عمومتهم الرئيسيات.
وغالبا ما تستخدم كمثال للذكاء الحيواني في حالة السلوك المناسب أو المعقد للغاية. كبعض السلوكيات الجماعية للحشرات وبناء الطير للعش أو حتى استخدام أو صناعة الأدوات، تدخل أيضا من ضمن هذا الإطار. من المثير للإعجاب أيضا، أن هذه الأمثلة ليست بالضرورة أن تدل على السلوك الذكي. ومن الممكن أن تكون الظواهر لبرامج متطورة حسية. ما يميز السلوك الذكي، كما تم تعريفها من قبل البشر، أنه يجب أن تكون تتناسب ردة فعل الفرد أمام التحديات الجديدة للبقاء على قيد الحياة، وربما عن كيفية نقل معلوماته أو معارفه إلى بني جنسه. ومع ذلك، يقول كلايف وين، الذي درس الإدراك للحمام في جامعة فلوريدا، أن هذا التعريف قد يكون غير شامل وغير مؤهل لتمثيل ذكاء الحيوانات (بإستثناء الإنسان). وقال كلايف بأن الأخصائيين النفسيين للإدارك البشري في بعض الأحيان إذا توقفوا عن استنتاج التعريفات، ينسون كيف أن الحيوانات اكتشاف مدهش.
بيد أنها تظل تركز دراسة الإدراك الحيواني في جزء منه، على دراسة المسائل التالية: هل من الممكن أن يتكيف هذا الحيوان بأساليبه بناء أعشاش معقدة، على سبيل المثال، استخدام مواد جديدة لتعويض غياب المواد المعتادة؟، هل يستطيع العثور على مصدر جديد للمواد الغذائية التي يمكن الوصول إليها نسبيا، عندما تجف المصادر التقليدية؟ هل من الممكن أن تتعلم بسرعة أساليب جديدة لتتجنب الحيوانات المفرسة، أو الرد على الافتراس بشكل مبتكر؟
التعريف > ملاحظات مثيرة للدهشة

قادت الدراسات المختبرية على الطيور والثدييات طرق أخرى لدراسة الإدراك الحيواني. واتضح لعلماء الإدراك على مدى السنوات الماضية، بأن القدرة على التقليد من بعض الحيوانات هو في الحقيقة دليل على الذكاء. وفي الواقع، يقول لويس هيرمان، عالم النفس الإدراكي، أن الدلافين تثبت قدرتها على تشكيل صورة ذهنية عندما تقوم بالتقليد، على سبيل المثال: تقليد وضعية مدربهم.
درس هيرمان الدلافين في أواخر الستينات. وللتواصل مع الدلافين، طور هيرمان مع فريقه، لغة مشفرة باستخدام الأذرع والأيدي من قبل المدربين. فأضافوا مفردات على سبيل المثال: «السلة» أو «الكرة» بعبارات مجردة تشير إلى المعرفة اللغوية الأساسية مثل: 'اليسار'، 'اليمين'، 'إلى الداخل'، إلى آخره.
تتجاوز قدرة الدلافين على الاكتفاء فقط لتلبية مطالب المدربين، فقد اثبت هيرمان أن هذه الحيوانات بإمكانها أن تبتكر حركات من دون أي تمارين أو مدربين. فمن خلال التجربة، يتم تمرير هذه الكلمات مثل 'ركوب الأمواج'، 'الزعنفة الظهرية'، ' لمسة ' من قبل هيرمان إلى إحدى الدلافين. وعند الإشارة، تسبح الحيوانات نحو اللوح الخشبي، وتستدير على الجانب وتقوم بالزعنفة الظهرية - وهذه إجابة على أنهم لم يعلموها أبدا. ونتيجة لهذه الملاحظة، صمم الباحث وفريقه إشارة لطلب الدلافين بابتكار أي حركة من اختيارهم.
التعريف > القدرة على التكيف والعقل المبتكر

يستند واحد من جوانب البحوث الجارية بشأن ذكاء الحيوان يستند إلى تعريف مفهوم «الذكاء». ومن الضروري أيضا معالجة مسألة تقييم نتائج التجارب والمفاهيم التقليدية للذكاء البشري. بالنسبة لكثير من الناس، لا يشير ذكاء الحيوان إلى قيامه بتوليد الأفكار، كما هو الحال عند البشر. لذلك فإن المسألة في التفكير هي لتخط العقبات، وليست لتكون أكثر (إبداع)، كما لوحظ في دلافين هيرمان. ويزعم الباحثون بأن ذكاء الحيوان أفضل من قدرته على التكيف بضغوط جديدة من بيئته. وفي هذا الصدد، تأكيد بأن من الممكن التعرف على التكيف والاستفادة من التغيرات البيئية من الذكاء فقط.
المشاكل الخاصة

يُدرس الذكاء الحيواني من زوايا مختلفة، بما في ذلك استخدام الأدوات والذاكرة واللغة.استخدم عالم الأحياء ريمي شوفان هذه الفوائد على سبيل المثال في توظيف الأدوات التي تم تطويرها من قبل الحيوانات وفقا لحالات معينة: بناء العش من تخييط الأوراق من قبل بعض الطيور المغردة وبناء السدود عن طريق القنادس والأدوات الفعلية المستخدمة من قبل القرود لصيد النمل الأبيض. وكل هذا يدل على أن غرائز الحيوانات ليست عمياء، ولكن أفكارهم مبنية على تلبية هدف معين.
أما بالنسبة للذاكرة، على عكس ما قد يتصور المرء، فالحيوانات متقدمة فيه جدا . تعيش الحيوانات وتطور ذاتها من خلال عملية التعلم ومعالجة المعلومات لحل المشكلة الناجمة عن البيئة. وهذا ما يسمى بالإدراك . في الواقع، بفضل الإدراك، يستطيع الحيوان التعامل مع الأوضاع الجديدة. وبالإضافة إلى ذلك، عندما يرد للحيوان موقف قديم، يعكس ردة فعله القديمة من ذاكرته وبهذه الطريقة سوف يعمل الحيوان وفقا لعملية الاستجابة للتحفيز.
وأخيراً، مسألة اللغة تستند إلى سوء اختيار المصطلح المستخدم. فهل ينبغي أن نتحدث عن «اللغة» أو «التواصل» عندما يتعلق الأمر بالحيوانات؟ أثبتت التجارب مع القرود والطيور والدلافين، في قدرتها على تعلم لغة أو شيئا من اللغة، لكن الجدل لا يزال حول طريقة اكتساب الحيوانات للغة .
التجارب

لمقارنة الذكاء من مختلف الأنواع، فإنه من الصعب أن نتصور إجراء اختبار غير متحيز بطريقة أو بأخرى. وكان هناك عدد من الاختبارات على قدرة الحيوانات لحل المشكلات، في البداية لا يمكن الاعتماد على الاختبار . في نفس الاختبار، استخدمت مع نفس الأنواع، أعطى بعض الأحيان نتائج مختلفة تبعا لنوع الجهاز المستخدم . في بعض الأحيان نفس الاختبار مع نفس الجهاز، يعطي نتائج بشكل مختلف.
ابتكر العلماء العديد من التجارب لمعرفة ما إذا كان بإمكان الحيوانات التحكم في المشاكل التي تتطلب تعلم في قاعدة عامة . يمكن للمرء أن يعلم الحيوانات الاختيار من بين الكثير من الأشياء التي تتطابق مع العينة. القرود سريعة التعلم لحل المشكلات، ولكن الحمام يحتاج إلى عدة محاولات. وضعت هاري هارلو اختبارا لقياس قدرة الحيوانات على اتباع القواعد وجعل الإستنتاجات صحيحة. وبدلا من اختبار القرود ذات التمييز البصري البسيط، أظهر هارلو لهم سلسلة من الاختبارات لتطبيق نفس القاعدة في كل مرة . إذا تحسن الحيوان من السلسلة، نقول بأنه كان قد اكتسب مجموعة من سلسلة تعليمية (مجموعة تعليمية). وهكذا، يمكن للمرء إعطاء الحيوان مجموعة من المسائل المتعلقة بالتمييز والتصنيف، وفقا لمعدل تحسنه .
عندما تصنف الحيوانات حسب معدل تحسنها في سلسلة من المشاكل، عندها يمكننا التنبؤ برتبهم وفقا لمؤشر نمو الدماغ . هذا المؤشر هو تقدير لعدد من الخلايا العصبية في الدماغ بالإضافة إلى تلك المطلوبة من أجل السيطرة على وظائف الجسم . ويبدو من الممكن إنتاج اختبارات ذكاء حيوانية مماثلة لتلك التي تطبق على الذكاء البشري، والتي تميز بين أعضاء أنواع مختلفة .
التجارب > الجوانب الثقافية للسلوك

التغيير هو نتيجة الانتقاء الطبيعي، ووراثة الخصائص المكتسبة . مهما كان تكيف الحيوان الفردي في بيئته، وأن هذا التكيف تأقلم أو فزيولوجي، من الممكن أن تنتقل التكيفات المكتسبة إلى الأجيال القادمة بالوسائل الجينية. وهو مفهوم مقبول على نطاق واسع بين علماء الأحياء. ومع ذلك، يمكن أن تنتقل المعلومات من الأم إلى الطفل عن طريق التقليد والتشريب. وبصفة عامة، تمرير المعلومات من جيل إلى جيل لمسارات غير وراثية يسمى «بالتبادل الثقافي».
ليس بالضرورة أن يكون التقليد علامة على الذكاء الفائق . يمكن للحيوانات نسخ بعضها البعض ببساطة ذلك بسبب التسهيلات الاجتماعية . تأكل العديد من الحيوانات أكثرعندما يتغذى معها مجموعة بعكس حينما تكون وحيدة . وقد تبين هذا الأمر بالتجربة على كل من الدجاج والأسماك والكلاب وكما هو الحال لدى حيوان الأوبسم .
التجارب > اللغة

يشكل الحديث عن «لغة الحيوانات» مشكلة لتعريف مصطلح «اللغة». وغالبا ما يستخدم مصطلح «اللغة» بمعناها الواسع، بما في ذلك «التواصل» في هذا المعنى، الحيوانات تتواصل بشكل أكثر أو أقل، وبطرق مختلفة، وبعض الحيوانات طريقة تواصلها مدهشة - من دون مساعدة البشر- ، كما هو الحال في النحل التي تمت دراستها من قبل كارل فون فريش، أو الذي يكتسبها من البشر، كما في القرود مثلا . ومع ذلك، ليس هناك فرق بين نقل المعلومات عن طريق الحشرات وما بين خلايا الكائن الحي. يتعلق الأمر بطريقة الاستجابة للمحفزات وعملية إنتاج جديدة التي يتم ترميزها تماما في الجينات . يعتبر النحل كأحد العناصر الفائقة تنظيميا وتنظيمها متطور كما في منظمات التواصل . ومع ذلك، لا يعترف باستخدام اللغة، سوى البشر وبعض الطيور والثدييات الكبيرة.
يوضح العالم اللغوي اميل بنفنيست، بعام 1952 في مقالته (تواصل الحيوان ولغة الإنسان) الفرق بين الاتصال واللغة، ومازال الاختلاف اللغوي قائما حتى اليوم . بدأ بالثناء على مؤلفات وجهود العالم فريش على التواصل مع النحل عن طريق "الرقص" الذي يشير إلى موقع حبوب اللقاح وأنه يقوم بهذا لتحديد اللغة. ويعرف اللغوي بأن تواصل النحل عبارة عن 'إشارات مشفرة' التي ' على صورة رمزية معينة، الذي يتألف من اشارات الحالة الموضوعية": البيانات البصرية والجغرافية (حيث يكون اللقاح). في اللغة البشرية، العكس تماما، " الرمز بشكل عام لا يتكون من الخبرة، بمعنى أنه لا توجد علاقة ضرورية بين المرجعية الموضوعية والشكل اللغوي". وهذا يعني أن علامات لغة الإنسان هي تعسفية ولا تبدو مثل ما يشيرون اليه .
إحدى الصعوبات التي تواجه دراسة أي مهارات لغوية لدى الحيوانات تكمن في الحقيقة عندما تحاول تعريف اللغة، وهي غالباً ما تقتصر على تعريف اللغة البشرية، بحكم الواقع، باستثناء إتقان الحيوانات. علماء البيئة أمثال ايرين بيبربرج أو سوي سافيج رومبو، هم الأكثر دقة ويدعون لوضع التواصل في سلسلة متصلة. ولذلك الاختلافات ستكون بحسب درجات الطبيعة .
تبين للعالمة سو سافاج-رامبوغ ، من خلال تعلم لغة "Yerkish" أن البونوبو (الشامبانزي القزم) كانزي قادر على ربط (مجموعة من الرموز لتمثيل مفهوم في جميع اللغات) = lexigrammes مع الأشياء أو التصرفات أو الناس. ويمكن أيضا إنشاء منظمة لـ lexigrammes لوضع معنى جديد. وهذه المخلوقات الأصلية هي خارج نطاق التعلم.
وفقا للويس ليفبر، أستاذ علم الأحياء في جامعة ماكجيل، قال بأن من الممكن التحقق من قدرة أن بعض الأنواع في تعلم «الجمل» التي تأتي بشكل رموز متسلسلة . أليكس، ببغاء رمادي من الغابون، بينت مربيته إيرين بابربرج أن بإمكانه أن يصف الكائنات والتعرف عليها والتفريق بينهم، بل أنه باستطاعته قول جمل قصيرة كـ «يعطي أليكس تفاحة لإيرين»، أو العكس.
التجارب > إنشاء فئة (تصنيف)

القدرة على تجميع كائنات في نفس الدرجة، افتراضا، بالإضافة إلى تطوير علاقة التشابه أو الاختلاف بين الخصائص الفيزيائية للمحفزات، واستخدام فئة ديسكريمينابل لتمثيل نفسها عن فئة أخرى.
و قد أجريت دراسات مذهلة على حمامة من قبل ريتشارد هييرنستاين وزملاؤه لإثبات هذه القدرة . تم تدريب الحمام للتمييز، على مجموعة تتكون من ثمانين شريحة، والتي تشمل تلك الموجودة على الأشجار - النصف -و تلك التي لا توجد فيها أشجار - النصف الآخر. يتم عرض شريحة واحدة في كل مرة. يتلقى الحمام حافزا إيجابيا، في الحالة الغذائية، فعندما يعطي استجابة بالنقر على منقاره على مفتاح تحت الشريحة الظاهرة على الشجرة؛ حينما يرد بهذه الطريقة على الشريحة فهذا يعني بانها ليست شجرة، لا يحدث أي شيء. بعد عدد كبير من التدريبات، تميز معظم الحمام بشكل صحيح في مجموعتين فرعيتين من الكائنات، وهذا يعني، أنهم بالكاد ينقرون المفتاح فقط عندما تظهر أشجار لهم. بالنسبة للباحثين، فإن الحمام قادرة على معرفة مفهوم شجرة طالما أنها تستطيع التعميم على عينات أخرى من الأشجار التي لم يسبق وأن تدربت عليها .
لا تقتصر هذه القدرات التميزية في الحمام إلى الأشياء مثل : الأشجار وأيضا الأشياء الواضح أهميتها للطيور. وقد أظهرت دراسات أخرى أن هذا الطائر هو أيضا قادرا على التعرف على المشاهد المائية حيث توجد الأسماك . وتشير أيضا دراسات أخرى أن هذا الحيوان قد ينظر في أبعاد أكثر تجريدا في عملية التصنيف. أظهر فاقوت وتومبسون بأن باستطاعتهم مثلا دمج أزواج من الكائنات من نفس التصنيف والتي تمثل العلاقات المجردة للفروقات والهوية .
التجارب > الذاكرة

تتوفر البيانات، التي تم جمعها باستخدام بروتوكولات تجريبية مماثلة وذات صلة بقوائم الذاكرة المتاحة لكل من الحمام والقردة. وتسمح هذه الأعمال بإجراء مقارنات بين نوعين وكذلك مقارنة أداء الحيوانات مع البشر .
و تم تطبيق أسلوب التعلم التسلسلي بالقرد الكبوشي عن طريق داماتوا وكولومبو . اكتساب القرود أسرع بكثير من الحمام وذلك في قائمة من خمسة عناصر مكونة من أشكال ملونة أو غير ملونة . ووفقا لتراس، بأن تطور القرد هو تمثيل خطي من القائمة التي تقتضي منه أن يبدأ من بداية الأمر هنا ونقله حتى يتم تحديد موقع واحد من العناصر التي تظهر في مجموعة فرعية معينة. ومن ناحية أخرى ، تعتمد الحمامة على بروز البند الأول والأخير في القائمة ، لتحقيق تسلسلها. وتوضح جميع هذه النتائج ان الطيور والحيوان الرئيسي ينفذون استراتيجيات معرفية ، وان كانت مختلفة ، وتنطوي على استخدام البيانات في قوائم المواد التعليمية.
الباحث تيتسورو ماتسوزاوا، الياباني المتخصص في علم القردة العليا، قد درس قدرات شامبانزي يدعى ايومو، بتكرار سلسلة من الأرقام بعد عدم رؤيتهم لجزء من الثانية. بعد ذلك أخضع مجموعة من الطلاب لنفس الاختبار ، بعد سته أشهر من التدريب ، كان الطلاب أبطأ من القرد . ولاحظ ماتسوزاوا بتمكن ايمي من تكرار التسلسل بنجاح بنسبة 80٪ من الحالات، في حين أن الطلاب قد فشلوا بنسبة 40٪ من الحالات.
و أظهر جول فاغوت وروبرت كوك أن الحمام وقردة البابون بإمكانهم تخزين آلاف الصور والاستجابات المرتبطة بها، والحفاظ على أثر الذاكرة من هذا التعلم لمدة تقدر بسنة واحدة .
الذاكرة العرضية، التي يعتقد بأنها حكرا على البشر، هي القدرة على تذكر الأشياء في مكان معين وفي وقت محدد . وخير مثال لهذا الأمر طائر geai الذي من عادته القيام بإخفاء طعامه . نيكولاس كلايتون من جامعة كامبردج وفريقه يريدون محاكاة هذه الظاهرة في المختبر. ووضع الباحثون طائر geai في قفص بثلاث مقصورات متصلة مع بعضها البعض، ولكن المقصورة اليمنى فقط تحتوي على المواد الغذائية. فجمع الباحثين الطيور في واحدة من المقصورات ، والتي تحتوي على يوم غذاء واليوم التالي بلا غذاء، لمدة ساعتين في خمسة أيام . ففي اليوم السادس، نقلت الطيور الغذاء في المقصورة التي لا تحتوي على شيء . استنتج الباحث بأن الطيور لديها القدرة علي التخطيط باستخدام ذاكرتها في الماضي والحاضر والمستقبل .
التجارب > ديمومة الكائنات

تتعلق نظريات جان بياجيه على تنمية الذكاء لدى الأطفال وقد ألهمت عددا من الأنشطة في علم النفس مقارنة بالإدراك. وفقا لعلم النفس - كما في علم الأحياء، منطقيا وبنظرية معرفية - الاكتساب بشكل دائم للكائنات مهم جدا لتطوير الفكر. من خلال تطوير هذا الديمومة ، يمكن للطفل وضع الكائنات ككيانات ثابتة ودائمة. هذا التطور ما بين الولادة وفي عمر العامين من خلال سلسلة من ست مراحل. وتوفر السلسة دعم لعمليات التطور المتعددة خلال مرحلة الطفولة، كما أنها ضرورية لتنظيم المكان والزمان والسببية.
يتبين ديمومة الكائن في المرحلة الثالثة للطفل، في سن ستة أشهر. في المراحل التالية، يراقب الطفل التحركات الواضحة للشيء من خلال «الشاشات» - المناشف، على سبيل المثال، أو أي شيء يمكن أن يستخدم للاختفاء - وقادرة على إعادة الحركات الخفية المجربة في الواقع .
العديد من أنواع الحيوانات ، مثل الهامستر والدجاج والقطط والقردة ، خضعت لإختبارات استدامة الكائن. وتختلف نتائج هذه الاختبارات وفقا للأنواع المعنية ، ولا تظهر سوى الأنواع البدائية المرتبة بالمراحل المقابلة لتلك التي لوحظت لدى الأطفال. ومع ذلك ، توقفت بعض الأنواع في المرحلة 4. وهذا هو الحال بالنسبة للقردالسنجاب  لذي قد تم دراسته من قبل فوتير وزملائه . درس وود وزملائه حيوان الشامبانزي الذي تجاوز جميع المراحل حتى توصل إلى المرحلة السادسة بشكل أكثر سرعة من الطفل . وليس من المستغرب ان يتعلم الرئيسيات الغير بشرية ، الذين يتنقلون بشكل مستقل في الحيز المكاني قبل كثير من الأطفال الصغار ، يتعلمون بسرعة أكبر من العلاقات الموضوعية والمكانية بين الكائنات . ولذلك يمكن لاختبار ديمومة الكائن أن يملأ دورا مختلفا في البناء المعرفي للإنسان والرئيسيات .