stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
هبة النفق
نتائج الهبة

نتج عن هذه الهبة العديد من النتائج أهمها:
سقوط العديد من الشهداء والجرحى بين أبناء الشعب الفلسطيني.
نتائج سياسية.
نتائج الهبة > النتائج السياسية

على الرغم من أن عملية فتح النفق بتاريخ 15/9/1996، قد سبقتها محاولتين الأولى عام 1986 عند باب الغوانمة والثانية عام 1994، عند المدرسة العمرية وهو نفس المدخل الحالي، إلا أن هذه المرة تكتسب أهمية كبيرة إذا جاءت ضمن مخططات حكومة الليكود المتطرفة في برنامجها الانتخابي عام 1996، كما أنها جاءت عشية الاحتفال بعيد الغفران وكأن هذه العملية جاءت كهدية للشعب اليهودي إلا أن نتائجها لم تكن في حسبان الحكومة حيث أفشلت الهبة الجماهيرية الإستراتيجية الإسرائيلية القائمة على سياسة الصفقات حيث لا يتم إغلاق النفق إلا بشروط محددة وكان من نتائج هذه الهبة ما يلي:-
أثبتت الهبة بأن لدى الشعب الفلسطيني خيارات أخرى غير خيارات التفاوض مع عدم التراجع عن عملية السلام.
سقوط الرهان الإسرائيلي بأن هناك فجوة بين السلطة الوطنية الفلسطينية وجماهير الشعب الفلسطيني.
وكان نتيجة هذه الهبة توقيع بروتوكول إعادة الانتشار في منطقة الخليل بتاريخ 17/يناير/1997.
ملخّص هبة النفق 25/9/1996

استمرت الهبة مدة ثلاثة أيام وهي 25-26-27 من شهر سبتمبر 1996.
ملخّص هبة النفق 25/9/1996 > أسباب الهبة

إستمرار السياسة الإسرائيلية القائمة على:
التوسع الإستيطاني على حساب الأراضي الفلسطينية.
إستمرار الحصار المفروض على الأراضي الفلسطينية.
المماطلة والتسويف في تنفيذ الإتفاقات الموقعة مع السلطة الوطنية الفلسطينية.
ثم فتح النفق أسفل المسجد الأقصى مما يعد خرقاً فاضحاً للإتفاقات المعقودة وتحدي لمشاعر المسلمين.
ملخّص هبة النفق 25/9/1996 > نتائج الهبة

1. توقيع برتوكول إعادة الانتشار في منطقة الخليل بتاريخ 17/يناير/1997.
2. سقوط الرهان الإسرائيلي بأن هناك فجوة بين الشعب الفلسطيني والسلطة الفلسطينية كما أثبتت أن هناك خيارات أخرى للشعب الفلسطيني غير طريق التفاوض.
3. سقوط 63 شهيداً فلسطينياً و1600 جريحاً موزعين كالآتي:
في الضفة الغربية 32 شهيداً موزعين على المحافظات التالية:
| المحافظة | عدد الشهداء |
| --- | --- |
رام الله: 17
بيت لحم: 2
نابلس: 2
أريحا: 2
طولكرم: 2
الخليل: 3
القدس: 4
في قطاع غزة سقط 31 شهيداً.
عدد الجرحى 1,600 جريحاً.
قطاع غزة 458 جريحاً.
الضفة الغربية 1,147 جريحاً.
طريقة ديكارت

في الرياضيات، طريقة ديكارت هي طريقة جبرية لحل المعادلات التربيعية و الرباعية.
لهذه الغاية، استعمل ديكارت تعميل الحدوديات من الدرجة n إلى جداء حدوديات من الدرجة الأولى  a(x-x_{1})(x-x_{2})\cdots (x-x_{n}).
معادلة من الدرجة الثانية

لحل المعادلة
نبدأ من العلاقتين التاليبين بين المعاملات والجذور:
من العلاقة الأولى نصل لـ
حيث p هي قيمة تحددها العلاقة الثانية.
هذه الطريقة شائعة جدًا، لو لدينا عدد C عبارة عن مجموع عددين A وB، يمكننا دائمًا كتابة A كنصف مجموع C وقيمة معينة p، وبذا تصبح قيمة B بالضرورة نصف قيمة C ناقص p.
لنصل لـ
ونستنتج ±p ثم الجذرين.
المعادلة من الدرجة الرابعة

ضمن ديكارت كتابه الهندسة (1637) طريقة لحل المعادلات من الدرجة الرابعة بمجهول واحد وتتلخص فيما يلي:
نعتبر المعادلة من الدرجة الرابعة في شكلها العام:  ax^{4}+bx^{3}+cx^{2}+dx+e=0~
نضع
x=z-{\frac {b}{4a}}~
فنجد:
z^{4}+pz^{2}+qz+r=0~
يمكن تعميل رباعية الحدود اعلاه الى جداء حدوديتين من الدرجة الثانية حسب المبرهنة الاساسيةفي الجبر حيث معاملا حدي الدرجة الاولى للحدوديتين متقابلين لكون رباعية الحدود خالية من حد الدرجة الثالثة
z^{4}+pz^{2}+qz+r=(z^{2}+az+b)(z^{2}-az+c)~
ننشر فنجد:
z^{4}+pz^{2}+qz+r=z^{4}+(b+c-a^{2})z^{2}-a(b-c)z+bc~
حسب خاصية تساوي حدوديتين نستنتج أن:
{\begin{cases}b+c-a^{2}=p\\a(b-c)=-q\\bc=r\end{cases}}
أي
{\begin{cases}b+c=a^{2}+p\\b-c=-{\frac {q}{a}}\\bc=r\end{cases}}
بجمع المعادلتين الاوليين طرفا بطرف وطرحهما نحصل على {\begin{cases}b={\frac {1}{2}}\left(a^{2}+p-{\frac {q}{a}}\right)\\c={\frac {1}{2}}\left(a^{2}+p+{\frac {q}{a}}\right)\\bc=r.\end{cases}}
بتعويض b و c في المعادلة الثالثة نجد
{\begin{cases}b={\frac {1}{2}}\left(a^{2}+p-{\frac {q}{a}}\right)\\c={\frac {1}{2}}\left(a^{2}+p+{\frac {q}{a}}\right)\\{\frac {1}{4}}\left(a^{2}+p-{\frac {q}{a}}\right)\left(a^{2}+p+{\frac {q}{a}}\right)=r\end{cases}}
نستنتج أن
(a^{2}+p)^{2}-{\frac {q^{2}}{a^{2}}}=4r.
أي
a^{6}+2pa^{4}+(p^{2}-4r)a^{2}-q^{2}=0.
نضع y=a² فنحصل على
y^{3}+2py^{2}+(p^{2}-4r)y-q^{2}=0.
a={\sqrt {y_{1}}}.
{\begin{cases}b={\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p-{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)\\c={\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p+{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)\\a={\sqrt {y_{1}}}.\end{cases}}
إذن  z^{4}+pz^{2}+qz+r=0 تكافئ  \left(z^{2}+z{\sqrt {y_{1}}}+{\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p-{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)\right)\left(z^{2}-z{\sqrt {y_{1}}}+{\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p+{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)\right)=0.
z^{2}+z{\sqrt {y_{1}}}+{\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p-{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)=0
z^{2}-z{\sqrt {y_{1}}}+{\frac {1}{2}}\left(y_{1}+p+{\frac {q}{\sqrt {y_{1}}}}\right)=0
z_{1}={\frac {1}{2}}\left(-{\sqrt {y_{1}}}+{\sqrt {-y_{1}-2p+{\frac {2q}{\sqrt {y_{1}}}}}}\right)
z_{2}={\frac {1}{2}}\left(-{\sqrt {y_{1}}}-{\sqrt {-y_{1}-2p+{\frac {2q}{\sqrt {y_{1}}}}}}\right)
z_{3}={\frac {1}{2}}\left({\sqrt {y_{1}}}+{\sqrt {-y_{1}-2p-{\frac {2q}{\sqrt {y_{1}}}}}}\right)
z_{4}={\frac {1}{2}}\left({\sqrt {y_{1}}}-{\sqrt {-y_{1}-2p-{\frac {2q}{\sqrt {y_{1}}}}}}\right).
مراجع

بوابة رياضيات
بوابة جبر
بغلش (البرقوقيين)

| بغلش> تقسيم إداري  | بغلش> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب 
الجهة: طنجة تطوان الحسيمة
الإقليم: الفحص أنجرة
الدائرة: أنجرة
الجماعة القروية: أنجرة
المشيخة: البرقوقيين
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 55 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 12
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بغلش هو دُوَّار يقع بجماعة أنجرة، إقليم الفحص أنجرة، جهة طنجة تطوان الحسيمة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة البرقوقيين التي تضم 23 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 55 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
جوزيه ألبوكيرك

جوزيه ألبوكيرك (مواليد 7 ديسمبر 1975) هو ملاكم برازيلي، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 2000.
مراجع

↑  إيفانز, هيلاري; جيرد, أريلد; هيجمانز, جيرون; مالون, بل. "جوزيه ألبوكيرك". على موقع Sports-Reference.com (بالإنجليزية). سبورتس رفرنس. Retrieved 2018-06-18.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: url-status (link)
بوابة أعلام
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة البرازيل
بوابة ملاكمة
طريقة بيزو

طريقة بيزو هي طريقة عامة لحل المعادلات الجبرية، وضعها إيتيان بيزو عام 1762.
تقوم هذه الطريقة على تحويل المعادلة المراد حلها إلى معادلة من درجة أقل. هذه الطريقة تفشل في حل المعادلات من الدرجة الخامسة فما فوق، مع ذلك فانها ذات فائدة بالنسبة لمعادلات الدرجة الثالثة.
مبدأ الطريقة

نعتبر معادلة من الدرجة n:
\qquad a_{n}x^{n}+a_{n-1}x^{n-1}+\cdots +a_{1}x+a_{0}=0
ليكن r جذرا أوليا من الرتبة n للوحدة.
نعلم أن ال n جذرا من الرتبة n للوحدة 1,r, r2,…, rn-1 تحقق العلاقة:
\qquad 1+r+r^{2}+\cdots +r^{n-1}=0
طريقة بيزو تبحث عن جذور المعادلة في شكل تأليفات خطية للجذور من الرتبة n للوحدة.
\qquad x=b_{0}+b_{1}r+b_{2}r^{2}+\cdots +b_{n-1}r^{n-1}
لهذا السبب نشرع في حذف r بين العلاقتين:
\qquad 1+r+r^{2}+\cdots +r^{n-1}=0
\qquad x=b_{0}+b_{1}r+b_{2}r^{2}+\cdots +b_{n-1}r^{n-1}
مما يعطي معادلة من الدرجة n في x معاملاتها تعبيرات بدلالة  \qquad b_{0},b_{1},b_{2},\cdots ,b_{n-1}. عند مساواة هذه المعاملات وتلك الخاصة بالمعادلة الاصلية نحصل على نظام من معادلات في المجاهيل  \qquad b_{0},b_{1},b_{2},\cdots ,b_{n-1} الذي بعد حله ونقل مختلف الحلول إلى:
\qquad x=b_{0}+b_{1}r+b_{2}r^{2}+\cdots +b_{n-1}r^{n-1}
يعطينا الحلول المبحوثة.
تطبيق الطريقة لحل المعادلات التكعيبية

سنطبق الطريقة على المثال التالي:
6x^{3}-6x^{2}+12x+7=0~
نضع:
\mathrm {j} =\mathrm {e} ^{\frac {2\mathrm {i} \pi }{3}}~
j جذر مكعب للوحدة ويحقق إذن:
\mathrm {j} ^{3}=1~
نبحث عن الجذور على شكل
x=a+b\mathrm {j} +c\mathrm {j} ^{2}\qquad (*)~
نحذف j بين المعادلتين الاخيرتين، نضعهما
\left\{{\begin{matrix}\mathrm {j} ^{3}=1\\x-a-b\mathrm {j} =c\mathrm {j} ^{2}\end{matrix}}\right.
طرق أخرى لحل المعادلات

طريقة تشرنهاوس
طريقة كاردان
طريقة فيراري
طريقة ديكارت
طريقة هيرميت
وصلات خارجية

Texte de Bézout (1764) sur la résolution des équations algébriques, en ligne et commenté sur Bibnum.
بوابة جبر
بوابة رياضيات
معرفة

لمعانٍ أخرى، طالع معرفة (توضيح).
معرفة
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  memory (en)  
الأسباب:  تعلم كيفيات محسوسة وحي 
يدرسه:  نظرية المعرفة theory of knowledge (en)  علم اجتماع المعرفة فلسفة 
عامل مساهم في:  فهم competence (en)  
ممثلة بـ:  knowledge environment (en)  limits of knowledge (en)  نوع من المعارف 
يستخدمه:  إدارة المعرفة 
النقيض:  جهل 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
لوحة للرسام روبرت رايد 1896.
المَعرِفَة هي الإدراك والوعي وفهم الحقائق عن طريق العقل المجرد أو بطريقة اكتساب المعلومات بإجراء تجربة وتفسير نتائج التجربة أو تفسير خبر، أو من خلال التأمل في طبيعة الأشياء وتأمل النفس أو من خلال الاطلاع على تجارب الآخرين وقراءة استنتاجاتهم. إن المعرفة مرتبطة بالبديهة والبحث لاكتشاف المجهول وتطوير الذات وتطوير التقنيات.
المعرفة يحددها قاموس أوكسفورد الإنكليزي بأنها: (أ) الخبرات والمهارات المكتسبة من قبل شخص من خلال التجربة أو التعليم؛ الفهم النظري أو العملي لموضوع، (ب) مجموع ما هو معروف في مجال معين؛ الحقائق والمعلومات، الوعي أو الخبرة التي اكتسبتها من الواقع أو من القراءة أو المناقشة، (ج) المناقشات الفلسفية في بداية التاريخ مع أفلاطون صياغة المعرفة بأنها «الإيمان الحقيقي المبرر». بيد أنه لا يوجد تعريف متفق عليه واحد من المعارف في الوقت الحاضر، ولا أي احتمال واحد، وأنه لا تزال هناك العديد من النظريات المتنافسة.
كما تعرف المعرفة أيضا بأنها:
تنقسم إلى فروع، تسمى فروع المعرفة، في حالات يمكن تلقينها أو استنتاجها وحفظها في كتاب أو مقالة أو ورقة، تشمل جميع هذه الفروع بطريقة محايدة (أغلب الأحيان).
وصف لحالة أو عملية لبعض الجوانب الحياتية بالنسبة لأشخاص أو مجموعات مستعدة لها، فمثلا إذا كنت «أعرف» أنها ستمطر، فإنني سوف آخذ مظلتي معي عند الخروج.
والمعرفة أيضاً هي ثمرة التقابل والاتصال بين الذات المدركة وموضوع مدرك، وتتميز من باقي معطيات الشعور، من حيث أنها تقوم في آن واحد على التقابل والاتحاد الوثيق بين هذين الطرفين.
وقد قدم لنا الأستاذ الدكتور عبد الوهاب المسيري تعريفاً اجرائياً لكلمة معرفة وهو أقرب إلى الأذهان لدارس الفلسفة بقوله "المعرفي هو الكلي والنهائي وتعبير الكلية هنا يفيد الشمول والعموم في حين أن النهائية للوجود تعنى غائيته وآخره وأقصى ما يمكن أن يبلغه الشيء ويمكن التوصل للبعد المعرفي لأي خطاب أو أي ظاهرة من خلال دراسة ثلاثة عناصر أساسية:
الإله
الطبيعة
الإنسان
الفرق بين البيانات والمعلومات والمعرفة

البيانات هي مجموعة من العناصر أو القيم التي لا تعطي معنى واضحا لأنها غير معالجة أو مرتبة أو منظمة بطريقة تساعد على فهمها.
المعلومات هي البيانات المعالجة والواضحة التي تؤدي إلى زيادة الحصيلة المعلوماتية للشخص إما عن طريق إضافة حقائق جديدة، أو التأكيد والتعديل على حقائق سابقة.
أما المعرفة فهي تمثل مجموعة من القرارات أو الأفعال التي تعتمد على المعلومات المتاحة. المعرفة ترتبط بالسلوك الإنساني وكيفية التعامل مع المعلومات. وبالتالي، فإن الشخص الذي يمتلك المعرفة هو من يعرف كيفية استخدام المعلومات التي بحوزته بشكل فعال.
الفرق بين العلم والمعرفة

إذا نظرنا إلى كلمة علم من حيث اشتقاقها اللغوي فسنجد أنها ترجمة للكلمة الإنجليزية science المشتقة من الكلمة اللاتينية scire ومعناها أن يعرف.
وكلمة علم في اللغة العربية تحمل معنيين مختلفيين:
الأول: معنى واسع يرادف المعرفة ومن ذلك قوله تعالى:«وقل رب زدني علماً» أي معرفة، أياً كان ميدان ونوع هذه المعرفة. فيمكن القول مثلا: «لا علم لي بهذا الموضوع» أي لا أعرف عنه شيئاً أو ليس لي معرفة بهِ.
والمعنى الثاني هو معنى ضيق يرادف مصطلح العلم التجريبي science على نحو ما يتمثل في علم الفيزياء وعلم الكيمياء، وغيرها من العلوم، وهو ضرب من المعرفة المنظمة التي تستهدف الكشف عن أسرار الطبيعة بالوصول إلى القوانين التي تتحكم في مسارها. هذا يقودنا إلى التقدم الحضاري كاختراع الألة والترانزستور وأجهزة الفحص الطبي وابتكار الأدوية والأمصال. ومن المؤسف أن بعض تلك الابتكارات ترتبط بالتفوق العسكري والتفوق في الحروب، وتصرف الدول وعلى الأخص الدول الكبرى مليارات الدولارات والأموال لتحسين مقدوراتها في الحروب.فمثلا الهاتف المحمول هو نتيجة لأبحاث تمت للتفوق في الحروب. ففيها الكاميرا الرقمية ابتكرت أساسا للتصوير والتجسس من الأقمار الاصطناعية، وكذلك لتقود الصواريخ الموجهة ذاتيا لضرب مواقع للعدو، وابتكار نظام التموضع العالمي اختراع عسكري خربي أنشئ أساسا لتوجيه الصواريخ ضد العدو. ويحمل المحمول أيضا ميزة الاتصالات المستمرة والتي أصبحت الآن في متناول الكبير والصغير في وسائل التواصل الاجتماعي.
لذلك فإن مفهوم المعرفة ليس مرادفاً لمفهوم العلم. فالمعرفة شيء أوسع حدوداً ومدلولاً وأكثر شمولاً وامتداداً من العلم، والمعرفة في شمولها قد تتضمن معارف علمية وغير علمية، وتقوم التفرقة بين النوعيين على أساس قواعد المنهج العلمي وأساليب التفكير التي تتبع في تحصيل المعارف. فإذا اتبع الباحث قواعد المنهج العلمي في التعرف على الأشياء والكشف عن الظواهر فإن المعرفة الحاصلة هي معرفة علمية.
أنواع المعارف

معرفة حسية (مجرد ملاحظة بسيطة غير مقصودة، فيما تراه العين وما تسمعه الأذن وما تلمسه اليد) دون أن تتجه أنظار الشخص العادي إلى معرفة وإدراك العلاقات القائمة بين هذه الظواهر وأسبابها
معرفة فلسفية أو تأملية (تعتمد على التفكير والتأمل في الأسباب البعيدة)،
معرفة علمية تجريبية (تقوم على أساس الملاحظة المنظمة المقصودة للظواهر وعلى أساس وضع الفروض الملائمة والتحقق منها بالتجربة وتجميع البيانات وتحليلها) ويحاول الباحث أن يصل إلى القوانين والنظريات العامة التي تربط هذه المفردات بعضها ببعض.
كلمة معرفة تعبير يحمل العديد من المعاني لكن المتعارف عليه هو ارتباطها مباشرة مع المفاهيم التالية: المعلومات، التعليم، الاتصال، والبحث العلمي، والتنمية.
نشأة نظرية المعرفة عند اليونان

الواضح أن مبحث نظرية المعرفة الذي حدد فيما سبق، قد طرأت عليه تغيرات وتعديلات أثناء تطور الفلسفة عبر تاريخها الطويل، فهو ليس وليد عصر معين أو فيلسوف معين، بل هو مفهوم بتطور دائماً، فقد أصبحت المعرفة منذ إيمانويل كانط ذات مكانة مركزية في الفلسفة فاقت بها كل جوانب الفلسفة الأخرى. ومنذ ذلك التاريخ لم تعد الفلسفة معرفة للعالم، بل تفكير في هذه المعرفة بالعلم أو هي معرفة بالمعرفة ومن هنا وجد التمييز بداية بين طريقة وضع المشكلة لدى فلاسفة اليونان بشكل عام ومنهم أرسطو، وبين طريقة وضع المشكلة عند المحدثين، فنجد عند أن اليقظة الأولى للفكر اليوناني لم تكن مسألة المعرفة قد اتضحت معالمها بعدئذ كان الذهن منصباً على الطبيعة مستغرقاً في تأمل ظواهرها فالطبيعيون الألون والفيثاغوريون كل هؤلاء تركزت عنايتهم في وصف الطبيعة ومحاولة تفسير ظواهرها دون أن يسيرو الشك في الوسائل التي نستخدمها في معرفتنا لها ومن ثم يمكن القول بأن النظرة الفلسفية في هذه الفترة الأولى كانت نظرة يقين لاشعوري أو دوجماطيقية لاشعورية
تأثير المعرفة على القوة

طالما كانت المعرفة نابعة من التجربة في واقعنا، نجد أن القوة النابعة عن معرفة ولا يمكن فصلها عن معرفة القوة. وتقترن المعرفة بالعلوم، والعلم التجريبي، والثقافة.
نجد الدول المتقدمة تهتم فقط بالتعليم والمعرفة، وتُسخر مختلف الموارد لإنشاء مؤسسات تعليمية لضمان تقدمها بين الدول، حيث المنافسة على اكتساب «زبائن» يشترون المصنوعات على مستوى العالم. والمعرفة وعلى الأخص المعرفة المتخصصة في مجالات الصناعة المختلفة هي محور المنافسة ليس بين الدول نفسها فقط ولكن بين الشركات الصناعية على المستوى العالمي.
وننظر إلى صناعة السيارات مثلا فهي تـُنتج في الولايات المتحدة واليابان وألمانيا والمملكة المتحدة وإيطاليا وفرنسا وغيرها. كل يحاول عن طريق معرفته المكتسبة عن الخبرة العملية والاختراع والابتكار اكتساب حجم أكبر من السوق. والجودة  هي نوع من المعرفة المفيدة جدا، وهي لا تنتج إلا عن معرفة أساسية ناتجة عن تعليم جيد وتدريب، والتعليم الجيد هو الذي يشجع صاحبه على الابتكار والاختراع.
مثلا: العالم الآن في سبيل المناداة للسيارة الكهربائية حيث أن احتياطي مخزونالبترول ينفد يوما بعد يوم، علاوة على مشكلات الانحباس الحراري الناجمة عن حرق الوقود الأحفوري. فماذا تفعل الصين وقد فاتتها مرحلة اختراع السيارة منذ نحو قرن من الزمان، فهي تركز الآن على ابتكار السيارة الكهربائية، وبصفة أساسية تركز على ابتكار خلية وقود وبطارات خفيفة منخفضة السعر، عاملة على أن تسبق منافسين عالميين كثيرين، بقصد اكتساب شطرا كبير من السوق العالمي، رغم أن سوقها الداخلي يوجد فيه 1300 مليون «زبون» لشراء السيارات الكهربائية.
وتعتمد الصين في ذلك على التعليم الجيد في المدارس والجامعات، وهذا هو الاستثمار البشري الأساسي، تنشئة جيل يفكر ويقارن وقادر على الابتكار، وإنشاء مراكز البحوث للبحث والابتكار والاختراع. ثم بعد ذلك تتميز الصين بالعمالة الرخيصة بالمقارنة ببلاد مثل المملكة المتحدة وألمانيا. ولكن هؤلاء المنافسين ليسوا نياما فهم يقومون أيضا بتزويد النشء بالمعرفة ويهتمون بتعليمه تعليما جيدا، وإقامة مراكز البحوث للبحث عن الجديد، واستغلال البحوث في صناعة منتجات جديدة مبتكرة وفي تحسين المنتجات. كما تقوم المصانع ذاتها بالبحوث والابتكارات المتعلقة بمصنوعاتها لتحسينها وإنتاج الجديد.
دول العالم تخوض سباقا لاكتساب الأسواق في مختلف أنواع المنتجات، والمعرفة، والعلم ،والبحث، والابتكار هي الوسائل التي تضمن لها موقعا أماميا بين الدول، هذا السباق يعزز قوة الدولة، ويوفر لشعبها فرص العمل والرفاهية.
تأثير المعرفة على القوة > المعرفة سبيل القوة

إذا اشتبكت دولتان في حرب بينهما، فلا شك في أن الدولة المنتصرة لديها جهاز مخابرات يتميز بمعرفة أكبر من معرفة مخابرات الخصم. وقد كان ذلك من أسباب هزيمة ألمانيا في الحرب العالمية الثانية. فقد استطاعت المخابرات البريطانية من اختراع جهاز Colossus يعمل بالصمامات الإلكترونية يفك شفرة القيادة العسكرية الألمانية. علاوة على ذلك ترجع خسارة الألمان للحرب الجوية على إنجلترا بسبب اختراع الإنجليز آلة الرادار فكانوا على معرفة بهجوم أسراب الألمان بالطائرات القاذفة قبل وصولها إليهم فكانوا يتربصون لهم ويهاجمون قاذفات الألمان بالمقاتلات الخفيفة، فكانت خسارة الألمان في الغارة الواحدة بمئات الطائرات.
وقد يكفي معرفة موعد ذهاب القادة العسكريين إلى معسكراتهم صباحا، لقيام العدو بضرب مواقعهم قبل وصولهم إلى وحداتهم، وخصوصا إذا كان طريقهم إلى معسكراتهم مزدحما. فالمعرفة ثمينة، ثمينة للغاية.
أقوال

يقول الأستاذ فاروق الباز عالم الفضاء المصري الذي شارك في برنامج أبولو في حوار تلفازي مع السيدة الشاعرة والمذيعة بروين حبيب عرض على قناة دبي الفضائية في 26 فبراير 2011 :
«أن الشهادة التي تحصل عليها لها معنى واحد، وهو أنك حتى حصولك على الشهادة كنت محتاجا لإنسان أو إنسانة لتأخد بيدك لتتعلم، أما بعد حصولك على الشهادة فقد أصبح في مقدورك أن تعلم نفسك.وأن تبتكر وتفيد الآخرين».
كما ذكر في نفس الحوار أن والده كان يقول له ولإخوته:«الي يعمل حاجة، لازم يعملها صح»، ويذكّر «أنها عن الرسول عليه الصلاة والسلام حيث قال: من عمل شيئا فليتقنه».
ويقول ألبرت أينشتاين: «إن العلم من دون دين يكون كسيحا، والدين من دون علم يكون أعمى».
ويقول أحد العلماء الكبار: «يجب أن تعرف لتفهم.»
أثر المعرفة في التطور السريع

بعد أن تبوأ ماو تسي تونغ في الثورة الصينية عام 1949 فكان يحكمها ومعه نحو 26 من القيادات الثورية السياسية والعسكرية. وبعد استتباب الثورة الصينية وجاء عهد دينج شياو بينج بدأ هذا في أواخر السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي في إرسال البعثات إلى البلاد الغربية لتعلم الهندسة والاقتصاد وطرق الإدارة الحديثة بغرض التطوير الاقتصادي في البلاد. واعتمد على هؤلاء الذين يسمون «تكنوقراطيون» في حل مشاكل الصين الشعبية والتطور بها وتشغيل الصينيين، فكانت نخبة التكنوقراط خير نخبة يعتمد عليها في حل المشاكل في الصناعة والتطوير العملي والانتقال من مجتمع زراعي بحت إلى مجتمع صناعي. وبعد عام 1985 تأسس المجلس المركزي - وهو أعلى مجلس نابع من الحزب الشيوعي - يغلب فيه التكنوقراطيين عن غيرهم من النواب. وأصبحت المجموعة الحاكمة تتكون في معظمها من التكنوقراطيين، وساروا على هذا السبيل حتى يومنا هذا. فالمجموعة الحاكمة في الصين هم حاليا من أكثر السياسيين على مستوى العالم النابغون في العلوم الهندسية والاقتصادية والإدارة، وتعليمهم كان بصفة رئيسية في العالم الغربي، ولا يزالون يرسلون البعثات الدراسية إلى أحسن كليات الاقتصاد والعلوم والهندسة في بريطانيا والولايات المتحدة الأمريكية لاكتساب المعرفة وإدخالها إلى الصين الشعبية.
حرب إلكترونية

المقالة الرئيسة: حرب إلكترونية
الحرب الإلكترونية هي مجموعة من الإجراءات الإلكترونية المتضمنة استخدام بعض النظم والوسائل الإلكترونية الصديقة في استطلاع الإشعاع الكهرومغناطيسي الصادر من نظم، العدو ووسائله ومعداته الإلكترونية المختلفة مع الاستخدام المتعمد للطاقة الكهرومغناطيسية في التأثير على هذه النظم والوسائل لمنع العدو، أو حرمانه، أو تقليل استغلاله للمجال الكهرومغناطيسي، فضلاً عن حماية الموجات الكهرومغناطيسية الصادرة من النظم والوسائل الإلكترونية الصديقة من استطلاع العدو لها، أو التأثير عليها.
انطلاقاً من هذا الفكر في تعريف الحرب الإلكترونية، فإن مفهوم الحرب الإلكترونية هو مجموعة الإجراءات التي تنفذ بهدف الاستطلاع الإلكتروني والتدخل في النظم والوسائل الإلكترونية المعادية، وإخلال عمل هذه النظم والوسائل الإلكترونية، ومقاومة الاستطلاع الإلكتروني المعادي، وتحقيق استقرار عمل النظم الإلكترونية الصديقة تحت ظروف استخدام العدو أعمال الاستطلاع، والإعاقة الإلكترونية.
اقرأ أيضًا

تقانة المعلومات
تنمية بشرية
نقل المعرفة
حرب إلكترونية
فجوة معرفية
الجودة
معرفة صريحة
موسوعة برتلزمان الألمانية، في 26 مجلد من عام 1983.
دومينيك باربر (لاعب كرة قدم أمريكية)

| دومينيك باربر | دومينيك باربر |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 2 أغسطس 1986   (39 سنة)   بليموث  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
مركز اللعب: مُؤمن  ‏  
الطول: 72 بوصة  
الوزن: 212 رطل  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: ثانوية ويزاتا  ‏  
المهنة: لاعب كرة قدم أمريكية  
الرياضة: كرة القدم الأمريكية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
دومينيك باربر (بالإنجليزية: Dominique Barber)‏ هو لاعب كرة قدم أمريكية أمريكي، ولد في 2 أغسطس 1986 في بليموث في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Pro Football Reference (بالإنجليزية), Sports Reference, LLC, QID:Q7246590
↑  Pro Football Reference (بالإنجليزية), Sports Reference, LLC, QID:Q7246590
↑  Dominique Barber, FS, Minnesota - 2008 NFL Draft Scout Profile, Powered by The SportsXchange نسخة محفوظة March 17, 2008, على موقع واي باك مشين.
↑  https://gophersports.com/sorry.ashx نسخة محفوظة August 10, 2008, على موقع واي باك مشين.
↑  Gophers’ cornerback ranks become thinner نسخة محفوظة 31 أغسطس 2018 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

دومينيك باربر على موقع مرجع كرة القدم المحترفة.كوم (الإنجليزية)
في كومنز مواد ذات صلة بـ دومينيك باربر (لاعب كرة قدم أمريكية).
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
بوابة كرة القدم الأمريكية
بليك ويلر

| بليك ويلر | بليك ويلر |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 31 أغسطس 1986   (39 سنة)   بليموث  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
مركز اللعب: جناح  ‏  
الطول: 196 سنتيمتر  
الوزن: 225 رطل  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة منيسوتا  
المهنة: لاعب هوكي الجليد  
الرياضة: هوكي الجليد  
بلد الرياضة:  الولايات المتحدة 
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بليك ويلر (بالإنجليزية: Blake Wheeler)‏ هو لاعب هوكي الجليد أمريكي، ولد في 31 أغسطس 1986 في بليموث في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  "Wheeler's 2007 Final Five game winning goal". يوتيوب. 5 أبريل 2007. مؤرشف من الأصل في 2016-07-29. اطلع عليه بتاريخ 2007-04-05. {{استشهاد ويب}}: استعمال الخط المائل أو الغليظ غير مسموح: |ناشر= (مساعدة)
↑  "Blake Wheeler Goal Makes ESPN's Top 10 Plays". GopherSports.com. مؤرشف من الأصل في مايو 15, 2020. اطلع عليه بتاريخ يوليو 29, 2007.
↑  "WCHA Final Five: Gophers Win, Wheeler Hat Trick". WCCO-TV. مؤرشف من الأصل في 29 سبتمبر 2007. اطلع عليه بتاريخ 2007-07-29.
وصلات خارجية

بليك ويلر على موقع دوري الهوكي الوطني (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع قاعة مشاهير الهوكي (لاعب أن.إتش.أل) (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع EliteProspects.com (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع Eurohockey.com (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع HockeyDB.com (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع Hockey-Reference.com (الإنجليزية)
بليك ويلر على موقع أوليمبيديا (الإنجليزية)
في كومنز مواد ذات صلة بـ بليك ويلر.
بوابة أعلام
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة الولايات المتحدة
بوابة هوكي الجليد
فيل نيرس

| فيل نيرس> معلومات شخصية   | فيل نيرس> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: 3 أبريل 1963   (62 سنة)   بولتن  
مواطنة:  المملكة المتحدة 
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المهنة: ملاكم، وملاكم كيك بوكسينغ، وملاكم موياي تاي، وممرض  
اللغات: الإنجليزية  
الرياضة: الملاكمة، والمواي تاي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
فيل نيرس (بالإنجليزية: Phil Nurse)‏ هو مُقاتل إنجليزي في موياي تاي وكيك بوكسينغ وبطل أوروبي غير مهزوم في الوزن الخفيف، وبطل بريطاني مزدوج. هو المالك وكبير المدربين في وات في مانهاتن.
وصلات خارجية

فيل نيرس على موقع بوكس ريك (الإنجليزية) (registration required)
بوابة أعلام
بوابة إنجلترا
بوابة فنون قتالية