stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
سينيا (لاعب كرة قدم)

لمعانٍ أخرى، طالع سينيا (توضيح).
| أنتونيو نيلسون | أنتونيو نيلسون | أنتونيو نيلسون | أنتونيو نيلسون | أنتونيو نيلسون |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   |  |
الاسم الكامل: أنتونيو نيلسون ماتياس
الميلاد: 23 مايو 1976 (العمر 48 سنة)   ساو باولو
مواطنة:  البرازيل  المكسيك  
اللقب: سينيا
مركز اللعب: وسط
الطول: 1.63 م (5 قدم 4 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: تولوكا
الرقم: 10
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 1985–1993 : أمريكا دي ناتال ‏
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | مشاركات (أهداف) |  |  |  |
| 1998–1999 | Saltillo Soccer F.C. ‏  | 35 | (1) |  |  |
| 1999 | مونتيري | 17 | (1) |  |  |
| 1999–2017 | ديبورتيفو تولوكا | 524 | (61) |  |  |
| 2014–2016 | ← كيريتارو (إعارة) | 48 | (1) |  |  |
|  | مجموع | 624 | (64) |  |  |
| 2004- | المكسيك | 36 (5) |  |  |  |
| المواقع   | المواقع   | المواقع   | المواقع   | المواقع   |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 8557 |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 23 يونيو2006.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 2 يونيو2006. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 23 يونيو2006.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 2 يونيو2006. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 23 يونيو2006.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 2 يونيو2006. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 23 يونيو2006.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 2 يونيو2006. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 23 يونيو2006.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 2 يونيو2006. |  |
أنتونيو نيلسون ماتياس (مواليد 23 مايو 1976 في ساو باولو، البرازيل)، المعروف باسم سينيا أو زينيا، هو لاعب كرة قدم برازيلي.
كانت بداية مسيرته الكروية مع نادي أميركا البرازيلي في عام 1995، ولعب معهم حتى عام 1997، وفي موسم 1998–99 انتقل إلى نادي مونتيري، ولعب معهم 17 مباراة وسجل هدف واحد، ومنذ عام 1999 وهو يلعب مع نادي تولوكا.
وقد بدأ باللعب مع منتخب المكسيك لكرة القدم في سنة 2004.
إنجازاته

تم اعتباره أفضل لاعب خط وسط مهاجم في دوري الدرجة الأولى المكسيكي عام 2008. وفي عام 2010 حصل على الجائزة مرة أخرى كأفضل لاعب وسط مهاجم. بعد اعتزاله الملاعب، ظل مرتبطًا بنادي ديبورتيفو تولوكا وفي ديسمبر 2017. انضم إلى مجلس إدارة الشياطين الحمر برئاسة فالنتين دييز مورودو، كمنسق رياضي ومنذ أغسطس 2019، تولى مسؤولية منصب المدير الرياضي.
استراتيجية نووية

صورة توضيحية لقنبلة نووية أمريكية( قنبلة الولد الصغير ) تم القائها على مدينة هيروشيما اليابانية وذلك بتاريخ ٦ أغسطس ١٩٤٥م.
الإستراتيجية النووية هي إستراتيجية تهتم بتطوير وإنتاج واستخدام الأسلحة النووية وهي فرع من الاستراتيجية العسكرية حيث تحاول الاستراتيجية النووية موائمة الأسلحة النووية كوسيلة لتحقيق أهداف سياسية بالإضافة إلى الاستخدام الفعلي للأسلحة النووية سواء في الحروب أو بشكل استراتيجي فإن جزء كبير من الاستراتيجية النووية ينطوي على استخدامها كأداة للمساومة.
مفاهيم

يجادل العديد من المختصين بأن الاستراتيجية النووية تختلف عن الأشكال الأخرى للاستراتيجية العسكرية حيث إن القوة الهائلة والمرعبة للأسلحة تجعل استخدامها في تحقيق النصر بالمعنى العسكري التقليدي أمراً مستحيلاً.
ولعل من المستبعد أن يكون التركيز المهم في الاستراتيجية النووية هو تحديد كيفية منع وردع استخدامها وهو جزء هام من التدمير المتبادل المؤكد.
وفي سياق الانتشار النووي والحفاظ على توازن القوى تسعى الدول أيضا إلى منع الدول الأخرى من الحصول على الأسلحة النووية كجزء من الاستراتيجية النووية.
مراجع

↑  Brodie, Bernard. The Absolute Weapon. Freeport, N.Y.: Books for Libraries Press, 1946.
↑  Brodie, Bernard. Strategy in the Missile Age. Princeton: Princeton University Press, 1959.
↑  Dunn, Lewis A. Deterrence Today – Roles, Challenges, and Responses Paris: IFRI Proliferation Papers n° 19, 2007.
↑  Kahn, Herman. On Thermonuclear War. 2nd ed. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 1961.
↑  Kissinger, Henry A. Nuclear Weapons and Foreign Policy. New York: Harper, 1957.
↑  Schelling, Thomas C. Arms and Influence. New Haven: Yale University Press, 1966.
| ع ن مواضيع الطاقة النووية | ع ن مواضيع الطاقة النووية |
| --- | --- |
تعريفات: الطاقة النووية •  الإنشطار النووي •  الإندماج النووي •  الوقود النووي •  دورة الوقود النووي •  التفاعل النووي المتسلسل  •  يورانيوم مخصب  •  اختبار الأسلحة النووية
مواد وعناصر نووية: اليورانيم •  بلوتونيوم •  كادميوم •  غرافيت •  ثوريوم  •  ديوتيريوم  •  راديوم
أنواع المفاعلات: مفاعل الماء المضغوط •  مفاعل الماء المغلي •  مفاعل سريع بتبريد الرصاص  •  مفاعل الملح المنصهر  •  مفاعل بتبريد غازي تقدمي  •  مفاعل ماء ثقيل مضغوط  •  توكاماك
تلوث: مخلفات إشعاعية •  مخلفات إشعاعية  •  تلوث إشعاعي
التسلح النووي: سلاح نووي •  سلاح نووي  •  قنبلة هيدروجينية  •  قنبلة نيوترونية  •  نبضة كهرومغناطيسية  •  قنبلة إشعاعية
قوى نووية: الولايات المتحدة  •  المملكة المتحدة  •  فرنسا •  روسيا  •  الصين  •  الهند  •  باكستان  •  كوريا الشمالية
منظمات دولية: الوكالة الدولية للطاقة الذرية •  الوكالة الدولية للطاقة
معاهدات دولية: معاهدة الحد من انتشار الأسلحة النووية •  معاهدة الحد الجزئي من الاختبارات النووية  •  معاهدة الحد الكلي من إجراء الاختبارات النووية
| ع ن تقانة نووية | ع ن تقانة نووية |
| --- | --- |
فيزياء نووية:  انشطار نووي  اندماج نووي  إشعاع  إشعاع مؤين  نواة الذرة  مفاعل نووي  وقاية من الإشعاع  هندسة نووية  كيمياء نووية 
وقود نووي:  بلوتونيوم  مادة انشطارية  يورانيوم(مخصب  منضب)  ثوريوم  ديوتريوم  تريتيوم  يورانيوم مخصب 
طاقة نووية:  مفاعل نووي  نفايات نووية  اندماج نووي  تطوير طاقة مستقبلية  مفاعل الماء المضغوط  مفاعل الماء المغلي  مفاعلات الجيل الرابع  مفاعل استنسال سريع  مفاعل بتبريد غازي تقدمي  مفاعل ملح منصهر  مفاعل سريع بتبريد الرصاص  توليد الطاقة بالاندماج  مفاعل الماء فوق الحرج  مفاعل كندو  مفاعل تكاملي سريع  مفاعل ماء ثقيل مضغوط  دفع نووي 
طب نووي:  أشعة سينية  تصوير مقطعي بالإصدار البوزيتروني  تصوير مقطعي بالإصدار البوزيتروني  علاج بالأشعة  المعالجة المقطعية  معالجة قريبة 
قنابل نووية:  تاريخ الأسلحة النووية  حرب نووية  سباق التسلح النووي  تصميم الأسلحة النووية  تأثيرات ناجمة عن انفجار القنبلة النووية  اختبار نووي  إيصال الأسلحة النووية  انتشار الأسلحة النووية  قائمة الدول التي تملك قنابل نووية 
شركات ومنظمات التقنية النووية:  وكالة الطاقة النووية  يورنكو  آرافا  هيتاشي  ميتسوبيشي  توشيبا  معامل الدكتور عبد القدير خان للبحوث 
بوابة أسلحة
بوابة الحرب
بوابة القرن 20
بوابة القرن 21
بوابة تقانة نووية
بوابة علاقات دولية
بترا أوسترجرين

| بترا أوسترجرين> معلومات شخصية   | بترا أوسترجرين> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
 اسم الولادة: (بالسويدية: Anna Cecilia Petra Östergren)‏  
الميلاد: 29 سبتمبر 1965   (60 سنة)   كيرونا  
مواطنة:  السويد  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة ستكهولم  
المهنة: كاتبة  
اللغات: السويدية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
آنا سيسيليا بترا أوسترجرين (من مواليد 29 سبتمبر 1965 في بلدية كيرونا) كاتبة سويدية نسوية ومناقشة ومعلقة اجتماعية ومدربة فنون الدفاع عن النفس. بترا حاصلة على درجة الماجستير في علم الإنسان الاجتماعي (جامعة ستوكهولم)، وهي طالبة دكتوراه في جامعة لوند. بحثها بعنوان «حالة النسوية» "The State of Feminism".
الدفاع عن النفس

في الثمانينات من القرن الماضي، ساعدت أوسترغين في إطلاق حركة دفاع عن النفس النسوية في السويد. كانت ناشطة كمدربة في منظمة Pandora kvinnligt försvar (الدفاع عن المرأة في باندورا) وتدير نادي للكونغ فو بأسلوب الكاجوكنبو في محاولة لمساعدة النساء على الدفاع عن أنفسهن ضد الاعتداء الجنسي. كانت ناشطة مع المنظمة الوطنية للملاجئ النسائية. هي مؤلفة كتاب Slå tillbaka !: Handbok i självförsvar (قتال مرة أخرى؛ كتيب للدفاع عن النفس) نُشر في عام 1993. كما ألفت كتابًا عن والدتها، التي تعرضت للضرب حتى الموت على يد رجل كان على علاقة وجيزة معها، بعنوان Att komma till ro med det allra värsta (تعامل مع الأسوأ).
علم الاجتماع والسياسة الجنسانية

مشاركتها في تعليم الرجال لفنون الدفاع عن النفس جعل منها شخصية مثيرة للجدل مع النسويات الراديكاليات، وأصبح الجدل حولها ضخما عند نشرها مقالًا في مجلة بانج تساءلت فيه عما إذا كانت جميع المواد الإباحية مبنية أساسا على كراهية النساء.
تعتبر أوسترجرين ناقدة أساسية للحركة النسائية المتطرفة في السويد. حيث تحدت وجهات نظرهم بشأن الجنس والعنف والسلطة، مشيرة إلى أن العنف في العلاقات بين السحاقيات لا يختلف اختلافًا كبيرًا عن العنف ضمن العلاقات بين الجنسين. منذ بداياتها، كانت أوسترجرين إحدى القلائل الذين تحدوا علنًا الموقف النسوي الراديكالي بشأن الدعارة الذي توج بقانون sexköpslagen (قانون شراء الجنس) لعام 1999. إذ كانت مدافعة عن تجريم الدعارة. في عام 2006، نشرت بور، بوري هور أوش أنثويست (المواد الإباحية والعاهرات وغيرهن من النسويات)، وهي مادة تشكل تحليلا لثلاثة عقود من السياسة السويدية بشأن المواد الإباحية والدعارة، ونقد السياسة الجنسية الراديكالية النسوية. في عام 2008، نشرت مجلداً بعنوان F-ordet: Mot en ny feminism (The F -word: نحو نسوية جديدة)، لتجمع بين الكُتّاب والمعلقين لتقديم وجهات نظر جديدة حول قضايا النسوية القديمة.
العمل

بالإضافة إلى كُتبها، تكتب أوسترجرين بانتظام في الصحف والمجلات، بما في ذلك سفينسكا داغبلادت ، و LO-tidningen ، و إكسبرييسن ، و أفتون بلادت ، و أكسيس و Voltaire ، كما تجري بانتظام لقاءات عامة، ويتم استشارتها حول قضايا الدعارة والجنس.
قائمة المراجع > كتب

(ردمك 9789127113961)
(ردمك 9789127063778) Att komma till ro med det allra värsta] ، Natur och Kultur ، 1996
(ردمك 9789127113947) Porr، horor och feminister ، Natur och Kultur، 2006
F-ordet. موت أون نيويورك النسوية ، ألفابيتا، 2008
Berättelsen om Esmara (قصة اسمرة) Piratförlaget ، 2010
قائمة المراجع > مقالات

رجل جديد شجاع. أكسيس فبراير 2010
قانون شراء الجنس السويدي: النجاح المزعوم والآثار الموثقة. نسخة محفوظة 1 يونيو 2011 على موقع واي باك مشين. S Dodillet ، P Östagren. مايو 2011
قائمة المراجع > ابحاث

Synden ideologiserad. الحديث عن سفينسك الدعارة سوميتيتيتيس سوم-أوتش trygghetsskapare. ماجستير رسالة ماجستير الأنثروبولوجيا، جامعة ستوكهولم 2003
قياس نفسي

القياس النفسي هو مجال دراسة في علم النفس يهتم بنظرية وتقنية القياس. يغطي القياس النفسي عمومًا مجالات متخصصة في علم النفس والتربية مكرسة للاختبار والقياس والتقييم والأنشطة ذات الصلة. يهتم القياس النفسي بالقياس الموضوعي للبنيات الكامنة (المفاهيم) التي لا يمكن ملاحظتها مباشرة. ومن الأمثلة على البُنى الكامنة الذكاء والانطواء والاضطرابات النفسية والتحصيل الدراسي. يتم استنتاج مستويات الأفراد في المتغيرات الكامنة غير ملاحظة من خلال النمذجة الرياضية بناءً على ما يتم ملاحظته من استجابات الأفراد على البنود في الاختبارات والمقاييس.
يوصف الممارسون في هذا المجال بأنهم مختصون في القياس النفسي، على الرغم من أن هذا اللقب لا ينطبق على جميع من يشاركون في أبحاث القياس النفسي. عادةً ما يمتلك أخصائيو القياس النفسي مؤهلات محددة، مثل الدرجات العلمية أو الشهادات، ومعظمهم من العاملين في مجال علم النفس الذين حصلوا على تدريب متقدم في القياس النفسي ونظرية القياس.
يعمل الممارسون في القياس النفسي في مراكز مثل خدمات الاختبارات التربوية ومراكز الخدمات النفسية بالإضافة إلى المؤسسات الأكاديمية التقليدية. يركز بعض الباحثين في مجال القياس النفسي على بناء أدوات التقييم والتحقق من صلاحيتها، بما في ذلك الاستبيانات والمقاييس. ويركز آخرون على الأبحاث المتعلقة بنظرية القياس (على سبيل المثال، نظرية الاستجابة للمفردة، ونظرية القياس الكلاسيكية) أو يتخصصون في التعليم والتطوير.
المنشأ التاريخي

جاءت الاختبارات النفسية من اثنين من التيارات الفكرية:
التيار الأول: من قبل داروين وغالتون وكاتل حول قياس الفروقات الفردية.
التيار الثاني: من قبل هربارت وفيبر وفخنر وفونت وقياساتهم في الفيزياء النفسية. هذه المجموعة الاخيرة من العلماء وأبحاثهم هي ما أدت إلى تطوير علم النفس التجريبي والاختبارات المقننة.
المنشأ التاريخي > التيار الفيكتوري: (بريطانيا)

كان تشارلز داروين مصدر إلهام للسير فرانسيس غالتون الذي أسهمت انجازاته في نشأة القياس النفسي. في عام 1859، نشر داروين كتابه «أصل الأنواع». ناقش هذا الكتاب كيفية اختلاف الأفراد في أنواعهم، وكيفية امتلاكهم خصائص وميزات تجعلهم أكثر أو أقل تأقلمًا ونجاحًا. فالأفراد القادرون على التأقلم والنجاح هم الذين سيبقون على قيد الحياة، وسيفسحون المجال للجيل القادم الذي سيكون على نفس القدر من التأقلم والنجاح. أدت هذه الفكرة التي دُرست سابقًا في الحيوانات إلى دراسة غالتون للبشر واهتمامه حول كيفية اختلافهم عن بعضهم البعض، والأهم من ذلك كيفية قياس تلك الاختلافات (الفروق).
كتب غالتون كتابًا بعنوان «العبقرية الوراثية Hereditary Genius»، يصف الكتاب الميزات والخصائص المختلفة التي يمتلكها الأفراد، والتي تجعلهم ملائمين أكثر من غيرهم. اليوم، هذه الاختلافات مثل الوظائف الحسية والحركية (زمن الارتكاس، وحدة الرؤية، والقوة البدنية) هي مجالات مهمة في علم النفس. وقد أُجريت الكثير من الأعمال النظرية والتطبيقية المبكرة في القياس النفسي في محاولة لقياس الذكاء.
ابتكر غالتون الذي يُعرف باسم أب القياس النفسي، العديد من الاختبارات العقلية وأدرجها ضمن قياساته البشرية. واستمر جايمس ماكين كاتل الذي يُعد رائدًا في مجال القياس النفسي في نشر أعمال غالتون وتوسيعها. وصاغ كاتل أيضا أيضًا مصطلح الاختبار العقلي، وهو الرائد في الأبحاث والمعارف التي أدت في نهاية المطاف إلى تطوير الاختبارات الحديثة.
المنشأ التاريخي > التيار الألماني

ترتبط نشأة القياس النفسي أيضًا بالمجال المتعلق بالفيزياء-النفسية psychophysics. ففي الوقت الذي توصل فيه كل من داروين وغالتون وكاتل إلى اكتشافاتهم في حقل الفروق الفردية، كان هربارت مهتمًا أيضًا بكشف أسرار الوعي البشري من خلال الأسلوب العلمي. كان هربارت مسؤولًا عن إنشاء نماذج رياضية للذهن، والتي كانت مؤثرة في الممارسات التعليمية في السنوات التالية.
اعتمد إرنست هينريخ فيبر على عمل هربارت وحاول إثبات وجود العتبة النفسية، قائلًا إن الحد الأدنى من المنبهات كان ضروريًا لتنشيط الجهاز الحسي.
بعد فيبر، توسع غوستاف فخنر اعتمادا على المعرفة التي جمعها من هربارت وفيبر ليبتكر القانون الذي وفقه تزداد قوة الإحساس بشكل مشابه لِلوغاريتم شدة التنبيه.
كان لفيلهلم فونت، وهو أحد أتباع فيبر وفخنر، الفضل في تأسيس علم النفس الحديث. وأدت تأثيراته إلى تمهيد الطريق للآخرين لتطوير الاختبارات النفسية.
المنشأ التاريخي > القرن العشرون

طور لويس ثورستون L. L. Thurstone، المتخصص بالقياس النفسي ومؤسس جمعية القياس النفسي وأول رئيس لها في عام 1936، مقاربة نظرية وطبقها للقياس تعرف باسم قانون الحكم المقارن، وهو أسلوب يرتبط ارتباطًا وثيقًا بنظرية الفيزياء النفسية لإرنست هينريخ فيبر وغوستاف فخنر. بالإضافة إلى ذلك، قدم كل من سبيرمان وثورستون مساهمات مهمة في التحليل العاملي (مجموعة من الأساليب الاحصائية المتقدمة) وتطبيقاته.
والتحليل العاملي طريقة إحصائية طُورت ضمن مجال القياس النفسي واستُخدمت على نطاق واسع ومكثف في ميدان القياس النفسي.
في أواخر الخمسينيات من القرن العشرين، قدم ليوبولد سزوندي Leopold Szondi تقييمًا تاريخيًا وابستيمولوجيا لتأثير التفكير الإحصائي في علم النفس خلال العقود القليلة الماضية، إذ قال: «خلال العقود الأخيرة، حُظر التفكير النفسي على وجه الخصوص وأُزيل بشكل كامل تقريبًا واستُعيض عنه بالتفكير الإحصائي. هنا تمامًا، نرى اليوم الانتشار الكبير لعلم الاختبار وهوس الاختبارات».
في الآونة الأخيرة، طُبقت نظرية القياس النفسي في مجال قياس الشخصية والتصرفات والمعتقدات والتحصيل الدراسي. هذه المفاهيم الكامنة التي لا يمكن ملاحظتها من الصعب قياسها، لذلك طُورت العديد من الأبحاث والعلوم المتراكمة في هذا الاختصاص في محاولة لقياس هذه المفاهيم بشكل يقترب للدرجة الحقيقية (القدرة الحقيقية للفرد) بأكبر شكل ممكن.
تشمل الشخصيات التي قدمت مساهمات كبيرة في القياس النفسي كلًا من كارل بيرسون، وهنري ف. كايسر، وكارل بريغهام، ولويس ليون ثورستون، وإدوارد لي ثورندايك، وجورج راش، ويوغين غالانتر، وجونسون أوكونور، وفريتز م. لورد، وليدارد ر. تاكر، وجاي. لوفينغر ويسمان.
تعريف القياس في العلوم الاجتماعية

تعريف القياس في العلوم الاجتماعية له تاريخ طويل. وهناك تعريف واسع الانتشار حاليًا اقترحه ستانلي سميث ستيفنز في عام 1946، وهو أن القياس «إسناد الأعداد إلى الأشياء أو الأحداث وفقًا لقاعدة ما». أُدرج هذا التعريف في الورقة التي اقترح فيها ستيفنز أربعة مستويات للقياس (المستوى الاسمي، المستوى الرتبي، المستوى الفتري أو المسافات المتساوية، المستوى النسبي).
على الرغم من اعتماده على نطاق واسع، يختلف هذا التعريف في جوانب مهمة عن التعريف الأكثر كلاسيكية للقياس والمعتمد في العلوم الفيزيائية، الذي يشير إلى أن القياس العلمي يتطلب تقدير أو اكتشاف نسبة مقدار ما من الصفة الكمية إلى وحدة من نفس الصفة.
في الواقع، قُدم تعريف ستيفنز للقياس ردًا على لجنة فيرغسون البريطانية التي كان رئيسها الفيزيائي فيرغسون. عُينت اللجنة في عام 1932 من قبل الجمعية البريطانية لتقدم العلوم للتحقيق في إمكانية إجراء تقدير كمي للأحداث الحسية. على الرغم من أن رئيسها وأعضاءها الآخرين كانوا متخصصين في الفيزياء، شملت اللجنة أيضًا العديد من علماء النفس. سلط تقرير اللجنة الضوء على أهمية تعريف القياس. في حين كان رد ستيفنز اقتراح تعريف جديد، والذي كان له أثر كبير في هذا المجال، ولم يكن هذا على الإطلاق الرد الوحيد على التقرير. من الردود الأخرى التي تختلف اختلافًا ملحوظًا، قبول التعريف الكلاسيكي على النحو المبين في البيان التالي:
لا يختلف القياس في علم النفس والفيزياء بأي حال من الأحوال. يستطيع الفيزيائيون القياس عندما يتمكنون من العثور على العمليات التي يمكنهم من خلالها تلبية المعايير اللازمة، ويجب على علماء النفس القيام بذات الشيء، فلا حاجة للقلق حول الاختلافات الغامضة بين معاني القياس في العِلمين.
تنعكس هذه الاستجابات المتباينة على الأساليب البديلة للقياس. على سبيل المثال، عادةً ما يتم استخدام الأساليب القائمة على مصفوفات التباين المشترك على أساس أن الأرقام مثل الدرجات الخام المستمدة من التقييمات هي قياسات. تستلزم مثل هذه الأساليب ضمنيًا تبني تعريف ستيفنز للقياس، والذي يتطلب فقط تعيين الأرقام وفقًا لقاعدة ما. إذًا، تُعتبر مهمة البحث الرئيسية عمومًا، اكتشاف الارتباطات بين الدرجات والعوامل المفترضة التي تكمن خلف هذه الارتباطات.
من ناحية أخرى، عندما يتم استخدام نماذج قياس مثل نموذج راش، لا يتم تعيين الأرقام بناءً على قاعدة ما. وبدلاً من ذلك، يتم ذكر معايير محددة للقياس، والهدف هو بناء إجراءات أو عمليات توفر بيانات تفي بالمعايير ذات الصلة. يتم تقدير القياسات بناءً على النماذج، ويتم إجراء الاختبارات للتأكد مما إذا كانت المعايير ذات الصلة قد تم استيفاؤها.
الأدوات والطرق

صُممت أدوات القياس النفسي الأولى لقياس الذكاء. وكان أحد الأساليب المبكرة لقياس الذكاء الاختبار الذي طوره ألفريد بينيه وتيودور سيمون في فرنسا. وعُرف هذا الاختبار باسم اختبار سيمون- بينيه. وقد تم تكييف الاختبار الفرنسي للاستخدام في الولايات المتحدة من قبل لويس تيرمان من جامعة ستانفورد، وأطلق عليه اسم اختبار ستانفورد-بينيه للذكاء.
كان هناك تركيز أساسي آخر في القياس النفسي على اختبارات الشخصية. وكانت هناك مجموعة من المقاربات النظرية لمفهوم الشخصية وقياسها، على الرغم من عدم وجود نظرية متفق عليها على نطاق واسع. تشمل بعض الأدوات الأكثر شهرة اختبار مينيسوتا متعدد الأوجه ونموذج العوامل الخمس (أو "الخمس الكبار") وأدوات مثل قائمة الشخصية والتفضيلات ومؤشر مايرز بريغز Myers–Briggs للنمط.
المقاربات النظرية

قام علماء القياس النفسي بتطوير عدد من نظريات القياس المختلفة. تشمل هذه النظريات نظرية القياس الكلاسيكية (CTT) ونظرية الاستجابة للمفردة (IRT). وهناك نهج يبدو مشابهًا رياضيًا لنظرية الاستجابة للمفردة (IRT) لكنه مميز تمامًا من حيث أصوله وخصائصه، يتمثل في نموذج راش للقياس. تطور وتأسس نموذج راش والفئة الأوسع من النماذج التي ينتمي إليها، بناء على متطلبات القياس في العلوم الفيزيائية.
طوّر علماء القياس النفسي طرقًا للعمل مع مصفوفات كبيرة من الارتباطات والتباينات المشتركة. تشمل التقنيات مثلا التحليل العاملي وهو طريقة لتحديد الأبعاد الأساسية للبيانات. أحد التحديات الرئيسية التي يواجهها مستخدمو التحليل العاملي هو عدم وجود إجماع على الإجراءات المناسبة لتحديد عدد العوامل الكامنة. ويتمثل الإجراء المعتاد في التوقف عن تحديد عدد العوامل عندما تنخفض قيم الجذور الكامنة إلى أقل من واحد، لأن المجال الأصلي يتقلص. وعدم وجود نقاط القطع يؤرق الطرق متعددة المتغيرات الأخرى كذلك.
القياس متعدد الأبعاد هو طريقة لإيجاد تمثيل بسيط للبيانات ذات عدد كبير من الأبعاد الكامنة. التحليل العنقودي هو طريقة لإيجاد العناصر المتشابهة. إن التحليل العاملي، والقياس متعدد الأبعاد، والتحليل العنقودي كلها طرق وصفية متعددة المتغيرات، تُستخدم لاستخلاص بنيات أبسط من كميات كبيرة من البيانات.
في الآونة الأخيرة، تمثل النمذجة بالمعادلات البنائية بما فيها التحليل العاملي التوكيدي أساليب أكثر تطورًا للعمل مع مصفوفات التباين المشترك الكبيرة. تسمح هذه الأساليب بمطابقة النماذج المتطورة إحصائيًا على البيانات، واختبارها لتحديد ما إذا كانت ملائمة أم لا.
المفاهيم الأساسية

المفاهيم الأساسية في نظرية القياس الكلاسيكية هي الثبات والصدق. فالمقياس الموثوق هو المقياس الذي يقيس مفهوما ما بشكل متسق عبر الزمن والأفراد والمواقف. والمقياس الصالح هو المقياس الذي يقيس ما يهدف إلى قياسه. والموثوقية (الثبات) ضرورية لكنها غير كافية للصلاحية (الصدق).
يمكن تقييم كل من الموثوقية والصلاحية إحصائيًا. ويمكن تقييم الاتساق عبر الزمن على القياسات المتكررة لنفس الاختبار باستخدام معامل ارتباط بيرسون، وغالباً ما يُطلق عليه ثبات التطبيق-إعادة التطبيق. وبالمثل، يمكن التحقق من تكافؤ النسخ المختلفة لنفس المقياس من خلال معامل الارتباط بيرسون، ويُطلق عليه ثبات النماذج المكافئة.
ويمكن تقييم الاتساق الداخلي الذي يعالج تجانس نموذج اختباري واحد، من خلال الارتباط بين نصفي الاختبار، وهو ما يُطلق عليه ثبات التجزئة النصفية؛ ويتم تعديل هذه القيمة لمعامل ارتباط (بيرسون) لنصفي الاختبار باستخدام معادلة سبيرمان-براون للحصول على الثبات الكلي للمقياس. ولعل أكثر مؤشرات الثبات استخداماً هو مؤشر ألفا كرونباخ ويرمزله α، وهو يعادل متوسط جميع معاملات التجزئة النصفية الممكنة.
توجد العديد من الأشكال المختلفة للصدق:
يشير الصدق (الصلاحية) المرتبط بالمحك إلى مدى تنبؤ الاختبار أو المقياس بعينة من السلوك، أي أن المحك "خارج أداة القياس نفسها." ويمكن أن تكون هذه العينة الخارجية للسلوك أشياء كثيرة مثل اختبار آخر؛ ومعدل الدرجات الجامعية كما هو الحال عند استخدام اختبار SAT (اختبار التقييم الدراسي) في المدرسة الثانوية للتنبؤ بالأداء في الكلية؛ وحتى السلوك الذي حدث في الماضي، على سبيل المثال، عندما يستخدم اختبار الأعراض النفسية الحالية للتنبؤ بحدوث الإيذاء في الماضي (والذي من شأنه أن يمثل بدقة التنبؤ لاحقا). عندما يتم جمع القياس المحك في نفس الوقت الذي يتم فيه التحقق من صدق المقياس، يكون الهدف هو إثبات الصدق التلازمي؛ وعندما يتم جمع القياس المحك في وقت لاحق يكون الهدف هو إثبات الصدق التنبؤي.
يتمتع المقياس بصدق البناء إذا كان يرتبط بمقاييس لمفاهيم أخرى كما هو مطلوب نظريًا.
صدق المحتوى هو إثبات أن بنود الاختبار تقوم بعمل جيد لتغطية المجال الذي يتم قياسه. مثال: اختيار الموظفين، يعتمد محتوى الاختبار على بيان محدد أو مجموعة من البيانات الخاصة بالمعرفة، أو المهارة، أو القدرة، أو غيرها من الخصائص التي تم الحصول عليها من تحليل الوظيفة.
تقوم نظرية الاستجابة للمفردة IRT بنمذجة العلاقة بين السمات الكامنة والاستجابات لمفردات الاختبار. توفر نظرية الاستجابة للمفردة أساساً للحصول على تقدير لموقع المتقدم للاختبار على سمة كامنة معينة بالإضافة إلى الخطأ المعياري للقياس في ذلك الموقع. على سبيل المثال، يمكن استنتاج معرفة طالب جامعي بالتاريخ من درجاته في اختبار جامعي ومن ثم مقارنتها بشكل موثوق مع معرفة طالب ثانوي مستنتجة من اختبار أقل صعوبة. لا تتمتع الدرجات المستمدة من نظرية القياس الكلاسيكية بهذه الخاصية، ويجب تقييم القدرة الفعلية (بدلاً من القدرة بالنسبة للمتقدمين الآخرين للاختبار) من خلال مقارنة الدرجات مع درجات "مجموعة معيارية" تم اختيارها عشوائياً من المجتمع. تعتمد جميع المقاييس المشتقة من نظرية القياس الكلاسيكية على العينة المختبرة، في حين أن المقاييس المشتقة من نظرية الاستجابة للمفردة ليست كذلك من حيث المبدأ.
المفاهيم الأساسية > المفاهيم الأساسية

عادة ما يُنظر إلى اعتبارات الصلاحية (الصدق) والموثوقية (الثبات) على أنها عناصر أساسية لتحديد جودة أي اختبار. إلا أن الجمعيات المهنية وجمعيات الممارسين، كثيراً ما تضع هذه الاعتبارات ضمن سياقات أوسع عند وضع المعايير وإصدار أحكام عامة حول جودة أي اختبار ككل ضمن سياق معين. من الاعتبارات المثيرة للقلق في العديد من البيئات البحثية التطبيقية، هو ما إذا كانت قياسات أي اختبار نفسي معين، ذات معنى أو اعتباطية.
المفاهيم الأساسية > معايير الاختبار

في عام 2014، قامت الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية (AERA) والجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) والمجلس الوطني للقياس في التعليم (NCME) بنشر مراجعة لمعايير الاختبارات التربوية والنفسية، والتي تصف معايير تطوير الاختبارات وتقييمها واستخدامها. تغطي المعايير مواضيع أساسية في الاختبار بما في ذلك الصدق، وثبات/خطأ القياس، والإنصاف في الاختبار "fairness in testing". كما يضع الكتاب أيضًا المعايير المتعلقة بعمليات الاختبار بما في ذلك تصميم الاختبار وتطويره، والدرجات، والسلالم، والمعايير، وربط الدرجات، ودرجات القطع، وتطبيق الاختبار، وتسجيل الدرجات، وإعداد التقارير، وتفسير الدرجات، وتوثيق الاختبار، وحقوق ومسؤوليات المتقدمين للاختبار ومستخدمي الاختبار. وأخيراً، تغطي المعايير مواضيع تتعلق بتطبيقات الاختبارات، بما في ذلك الاختبارات النفسية والتقييم، والاختبارات في مكان العمل والاعتماد، والاختبارات التعليمية والتقييم، والاختبارات في تقييم البرامج والسياسة العامة.