stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
تربية الأبناء
أخطاء الطفل > كيف تغيِّر سلوك الطفل

وقد صنَّف الأستاذ محمد ديماس في كتابه «كيف تغيِّر سلوك طفلك» ثلاثة عشر وسيلة تربوية للتغيير من الأخف إلى الأشد وهي باختصار مايلي:
| 0 | 1 |
| --- | --- |
 1- التعريض: وهو أن ينقد المربي السلوك الخاطئ من دون أن ينقد الطفل أو يوجّه إليه الحديث مباشرة وبذلك يكون هناك فرصة للطفل لمراجعة سلوكه وتصحيح خطئه. 2- التوجيه المباشر: ضمن أُطر كمجالسة الطفل والتحاور معه والحرص على قوة الامتزاج النفسي بين الطفل والمربي وبذلك يتقبّل ما يمليه عليه من توجيهات سلوكية وايمانية وتربوية. 3- التوبيخ: على أن يكون بدون استهزاء وتحقير لشخصية الطفل واختصاره بكلمات قليلة تُقال بدون انفعال. ويكون التوبيخ بالاقتراب من الولد والنظر في عينيه نظرة حادة ثم التعبير عن مشاعر الاستياء الكلامي وتسمية السلوك المنافي المرتكَب منه. 4- المقاطعة: وهذا الأسلوب يعتمد مقاطعة الأسرة مثلاً له. 5- العقاب الذاتي: بحيث يُترَك الطفل يتحمل نتائج سلوكه السيئ حتى يرتدع على أن لا يكون هناك خطراً عليه من تحمّله نتائج هذه التصرفات الخاطئة. 6- العقاب المنطقي: وهو معاقبة سلوك الطفل بسلوك آخر منطقي على أن لا يعرّض الطفل لمخاطر فمن الأهمية بمكان تجنب نتيجة تكون شديدة الوقع أو تستمر لمدة طويلة. فمثلاً إذا منع الأهل الطفل من ركوب الدراجة في الشارع خوفاً عليه ولم يخضع للكلام وركبها يتمّ عقابه بحرمانه من ركوب الدراجة لفترة معينة. 7- العقاب غير المنطقي: ونعني به معاقبة سلوك الطفل بسلوك آخر غير منطقي ويُستعمل حين تكون النتائج المنطقية غير مجدية. مثال على ذلك ان نحرم الطفل من مشاهدة التلفاز ليومين لأنه كذب على والدَيه.. ومن المهم هنا أن يطلب المربي من الطفل أن يكرر بصوت عال السلوك السيئ الذي يمارسه وأيضاً العقوبة التي ستنزل به إذا ما مارس ذلك السلوك. :  8- التشبع: هو عبارة عن استبعاد حالات الحرمان. فإن حصل الطفل على اهتمام وتدعيم كاف على السلوك المرغوب ولم يحصل على تدعيم أو انطفاء على السلوك غير المرغوب فهذا من شأنه أن يعزز عندهم القيام بالسلوك المرغوب والابتعاد عن السلوك غير المرغوب. 9- الانطفاء: وهو تجاهل الطفل حين يعمل شيئاً لا نريد أن يعمله لأن تجاهل كثير من جوانب السلوك المزعجة سيؤدي إلى اختفائها تدريجياً خاصة ان كان السلوك الخاطئ هو عبارة عن محاولة للطفل الضغط على مشاعر الأهل ليلبوا مطالبه. 10- تجنب الموقف المثير: عن طريق تجنب الظروف التي تؤدي إلى حدوث السلوك غير المرغوب فيه. 11- تشريط السلوك المخالف: وهو عبارة عن السلوك الذي يمنع السلوك غير المرغوب من الحدوث. أي أن المربي يعطي السلوك الصحيح في نفس الوقت الذي يصدر عن الطفل السلوك الخاطئ ولا يستجيب للطفل الا إذا استجاب للسلوك الصحيح. 12- فرض عقوبة الحجز: وهذا الأسلوب يتلخّص بحجز اللعبة المتخاصم عليها – مثلا - بدلا من معاقبة أحد الطفلين أو كليهما. 13- آخر الدواء العقاب: والعقوبة الجسدية تكون بالضرب والتهديد والزجر والصراخ في وجه الطفل عندما يصدر منه سلوك غير مرغوب فيه. 
ونلاحظ هنا أن الصراخ يعتبره علماء النفس التربوي من أشد العقوبات لِما فيه من إهانة للطفل وما له من آثار سلبية على تقديره الذاتي وتحطيم لمعنوياته والتشكيك في قدراته وسحب لثقته بنفسه وإلغاء التواصل بينه وبين الأهل.. وعواقبه قد تفوق أحياناً الضرب.. وهو لا يؤدي إلى النتيجة المرجوّة من تغيير السلوك حيث أن الطفل يركِّز على تفادي الصوت المرتفع وردّة فعل الأهل أكثر من التفكير بالسلوك السيئ نفسه. بينما نرى الأهل أول ما يبادرون إليه حين يقوم الابن بسلوك خاطئ هو الصراخ في وجهه ويعتبرونه أمراً طبيعياً للتأديب!
التعامل مع غضب الأطفال

ماذا تفعل في حالة حدوث نوبة من الغضب والعصبية لدى طفلكِ
تذكر أن ثورة طفلكِ العارمة ترعبه رعباً جماً واحرص على ألا يؤذي نفسه أو يؤذي أي شخص أو شيء آخر، ولو خرج طفلكِ من إحدى تلك النوبات العصبية ليكتشف أنه قد ضرب رأسه، فسيرى هذا التخريب برهاناً على قوتهِ الهائلة ودليل على عدم قدرتكِ على السيطرة عليهِ وإبقائه آمناً عندما يكون خارجاً عن شعوره.
المحافظة على سلامة طفلكِ في هذه الأثناء إذا قمتِ بالإمساكِ به برفق على الأرض وعندما يهدأ يجد نفسه بالقرب منكِ ويرى أن شيئاً لم يتغير مع هذه العاصفة، وشيئاً فشيئاً سوف يسترخي ويلجأ إلى حضنكِ ويرتمي بين ذراعيكِ، وسرعان ما تتحول صرخاته إلى نحيب.
بعض الأطفال يجب أن يتم مسكهم أثناء نوبة الغضب والعصبية فيقودهم الحصار الجسدي إلى مستويات أعلى من الغضب مما يزيد الأمر سوءً، فإذا كانت ردة فعل طفلكِ مماثلة لما سبق وصفه، لا تصري على السيطرة الجسدية عليه، فقط قومي بإزالة أي شيء قد يكسره وحاولي حمايته من إلحاق الأذى الجسدي بنفسه، ولا تحاولي مجادلة.
التعامل بعفوية مع نوبات غضب الأطفال
إفترض أن طفلكِ لن يُصاب بنوبات من الغضب والعصبية؛ أي تصرف وكأنكِ لم تسمعي قط بهذه الأشياء ثم تعامل معها عند حدوثها على أنها فاصل مزعج أثناء أحداث اليوم العادية.سوف يتحول طفلكِ إلى إنسان عاقل وقادر على التواصل، فقط امنحيه الوقت اللازم حتى يحقق ذلك.
التعامل مع غضب الأطفال > تربية الطفل العنيد

يتصف الكثير من الأطفال بعنادهم وخصوصاً عندما يطلب منهم القيام بأمر ما أو الكف عن بعض الحركات والتصرفات ويكون السبب الرئيسي في العادة لعناد الطفل هو الرغبة في لفت النظر.
إذا إردت أن تساعدي طفلك لأن يكون طفلاً عادياً ويبتعد عن العناد يجب عليك التمرن على بعض المهارات في كيفية التعامل معه، تجنبي إعطاء أوامر كثيرة في الوقت نفسه. الحرص على جذب انتباه طفلك ويمكن أن تقومي بذلك مثلاً بأن تقدمي له شيئاً يحبه مثل لعبة صغيرة ثم تطلبي منه ما تريدين بأسلوب لطيف.Page text.
العقوبة الجسدية أو الضرب

حتى في حال اضطرار الأهل للجوء إلى هذا الأمر كحل نهائي فعليهم أن يتدرّجوا في استخدامه فلا يقعون عل ى الطفل بالضرب المبرِح ويستعملون الآلات الحادة. فالضرب المباح هو الذي لا يسبب آثار سلبية نفسية كانت أو جسدية يعاني منها الطفل لربما إلى آخر حياته. ودعونا نفصِّل قليلاً أمر العقاب الجسدي وحيثياته. فعلى الأهل مراعاة النقاط الآتية:
| 0 | 1 |
| --- | --- |
 إبقاء السوط معلّقاً في البيت للتخويف فقد قال الرسول ﷺ «علِّقوا السوط حيث يراه أهل البيت فإنه أدب لهم».  إذا أصرّ الطفل على ارتكاب الخطأ فكخطوة أولى على الأهل أن يُظهِروا أداة العقوبة كالسوط أو العصا مثلاً فبذلك يسارع الطفل خوفاً إلى تصحيح سلوكه.  شدّ الأُذُن: من الممكن أن تكون أول عقوبة جسدية فحين يتألم الطفل يخاف من إعادة السلوك الخاطئ. وقد استعمله الحبيب  حين أكل عبد الله بن بُسْر المازني  من العنب.  أما إذا بقي معانداً بعد هذا فيمكن اعتماد الضرب كعقوبة رادعة على أن متّبِعة لقواعد أهمها:  عمر الطفل عشرة وما فوق فالصغير غير العاقل لا يُضرَب  أن لا يكون مكرراً بحيث يفقد فعاليته وهيبته :  أن لا يكون للتشفّي والانتقام وتفريغ شحنات غضب الأهل  أن لا يتعدّى عدد الضربات الثلاث  أن لا يكون بآلة حادة تشق الجلد  أن لا يرفع المؤدِّب آلة الضرب فوق إبطه حتى لا تكون الضربة قوية تسبِّب الألم المبرِح  أن لا يكون في محل واحد  أن يكون هناك زمن بين الضربتين فلا تكون الضربة الثانية حتى يخفّ ألم الضربة الأولى  أن يتّقي الضارب الوجه والفرج والرأس (ويُفضَّل الكفّين والرجلين فقط)  أن يتوقف المؤدِّب عن الضرب إذا ذكر الطفلُ رب العزّة سبحانه وتعالى
العقوبة الجسدية أو الضرب > التدرّج في الوسائل التربوية

إن لجوء الأهل مباشرة إلى الضرب دون التدرّج في الوسائل التربوية من الأخف إلى الأشد – على حسب الحالة – عائدٌ إلى الاعتقاد السائد أن الضرب له نتائج سريعة لتعديل السلوك بينما الحقيقة هي أنه الأسلوب الأسهل لانتهاجه في ظل الضغوطات والمسؤوليات المُلقاة على عاتق الأهل فلا يكلِّفوا أنفسهم عناء التوجيه والصبر على الأولاد والتفتيش عن الباعث الذي أدّى إلى الخطأ لعلاج المشكلة الحقيقية في السلوك.
العقوبة الجسدية أو الضرب > إرشادات

| 0 | 1 |
| --- | --- |
 على الأهل إثابة السلوك الجيد قبل المحاسبة على السلوك السيئ  بناء العلاقة المتينة بين الأهل والأطفال كفيلة بتعزيز التقدير الذاتي للطفل وتقبّله التوجيه من الأهل دون الحاجة إلى الضرب والتوبيخ  لا يجب العزوف عن العقوبة بسبب الدلال أو خوف الأهل على الطفل فالسكوت هو إثابة ضمنية على السلوك السيء  يجب التركيز عند العقاب على رفض السلوك السيء وليس شخص الطفل نفسه وإفهام الطفل أنني كمربّي أكره السلوك ولكني أحبه كشخص  يُمكِن استخدام التخويف بجميع درجاته كالتهديد بعدم رضاء الله تعالى  مراعاة الحالة الفيزيولوجية للطفل لأنها قد تكون السبب في المشكلات السلوكية كالتعب والجوع  انتهاج وبقوة مبدأ الحوار مع الطفل وبذلك يشعر بتقدير لذاته فينمو هذا التقدير ويصبح سلوكه مرغوباً فيه فحين يقتنع بما يقول المربّي تصبِح القِيَم مترسِّخة داخله :  التأكيد على شرح لِم هذا السلوك خاطئ وضرورة إعطاء السلوك البديل حالاً  عدم تهديد الأطفال بوالدهم كعقاب لأنهم سيخافون منه بعد ذلك وتنتفي العلاقة الأبوية في حياة الأطفال  العقاب لا يكون على سلوك خاطئ قام به الطفل لأول مرة  التأكيد على عدم الضرب أمام أصدقاء الطفل حتى لا يشعر بالمهانة  مراعاة الخصائص الشخصية المميزة للطفل حين اختيار نوع العقاب فما ينفع مع طفل قد لا ينفع بالضرورة مع آخر  تركيز الأهل على الإيجابيات لتعزيز ثقة الطفل بنفسه بل البحث عنها وابرازها بدلا من الاقتصار على تتبّع السلبيات والسلوكيات الخاطئة
العقوبة الجسدية أو الضرب > عواقب الضرب

إن للضرب عواقب وخيمة على الصعيد النفسي والجسدي إن كان خارج الأسس التي يجب اعتمادها وقد تؤدّي إلى انهيار نفسية الطفل وتحطيم مستقبله. ومن مخاطر العقاب ما يلي:
| 0 | 1 |
| --- | --- |
 الهروب من تكاليف الحياة  فقدان تقديره الذاتي وتدني مستوى احترام الذت  عدم التعبير عن القدرات الكامنة  انعدام الاستقرار النفسي  عدم تحمّل المسؤولية  فقدان الثقة بالنفس والغير  توليد الكراهية في النفس وعدم قبول الآخر  استخدام العنف كوسيلة لتحقيق الهدف وحل المشاكل :  الكآبة والقلق والخوف  الرفض والعصيان والعدائية  اهتزاز الشخصية  عدم النضج الانفعالي  الكره والعدوانية  عدم القدرة على مواجهة الأحداث والمواقف  الرهبة من اتخاذ القرار  الضرب المبرِح بآلات حادة وفي أماكن حساسة قد يؤدي أيضاً إلى أمراض عضوية كارتجاج الدماغ وتلف العضلات والأعصاب أو العمود الفقري والأوعية الدموية.. إلخ
أخطاء شائعة في التربية

الحماية الزائدة: يقع الأم والأب في خطر القلق الزائد على طفلهم من كل وأي شيء يحيط بالطفل ويتعرض له، وهذا ينتج عنه الكثير، يجعلوا الطفل يعتمد عليهم في كل شيء لأنهم يقومون بكل شيء بالنيابة عنه.
التسلط: معظم الأمهات تفرض على أطفالها كل شيء بحجة أنهم مازالوا أطفال ولا يعرفون شيء، كل هذا يضعف شخصية الطفل ويجعله يشعر بعدم قيمته وبالمهانة.
التمييز بين الأبناء: كثير من الأسر تعامل الذكور معاملة غير الإناث، كما أنهم يعاملون الطفل الأكبر على أنه راشد والطفل الصغير من حقه التدليل فقط.
إثارة الألم النفسي للطفل: العقاب المستمر للطفل، والتقليل من أهميته وعدم شعوره بقيمته في الأسرة كل هذا يجعل له ألم نفسي بالإضافة لتوجيه الكلمات الجارحة له أمام الأقارب والأصحاب.
التناقض: فهو من الأمور الهامة جداً، فقد يطلب الأب من ابنه عدم الكذب، وفي نفس الوقت يرن هاتف الأب ويطلب من ابنه أن يجيب ويقول بأنه ليس في المنزل.
الإهمال: فعكس ما ذكرناه من الاهتمام الزائد بالطفل والقيام بكل ما يخصه، فالأم والأب قد يهملوا طفلهم ويهملوا جوانب مهمه في شخصيته.
التذبذب في معاملة الطفل: قد تترك بعض الأمهات طفلها بأن تتركه يفعل ما يريد أو أن تعاقبه على موقف معين أمام الضيوف، ولكن نفس الموقف عندما يصدر من الطفل في عدم وجود ضيوف لا تعاقبه.
التدليل: كثير من الأسر تجعل كل مطالب الطفل مجابة خاصة إذا كان الطفل الأصغر أو الوحيد ولكن ترتيبه ونوعه لا يعني استجابتك لكل طلباته بدافع الحب وعدم الحرمان وهذا سيجعله اتكالي.
أب وطفل
جي 4

| G4 | G4 |
| --- | --- |
 :  
شعار قناة G4: شعار قناة G4
معلومات عامة : معلومات عامة 
النوع: تكنولوجيا، ألعاب فيديو....
تاريخ التأسيس: انطلقت في 24 أبريل 2002 
تاريخ آخر بث: 31 ديسمبر 2014  
البلد:  الولايات المتحدة
اللغة: (اللغة الإنكليزية)
المقر الرسمي: لوس أنجليس، كاليفورنيا
الموقع الرسمي: www.g4tv.com
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جي 4 (بالإنجليزية: G4)‏ هي قناة تلفزيون كبلي وعبر الساتلايت أمريكية بدأت بتوجهها نحو فئة الشباب الذكور بين عمري 12-28 حيث تقدم عالم التكنولوجيا وألعاب الفيديو. مؤخرا غيرت تلك القناة من تركيبة برامجها جاعلة منها أكثر تنوعا بحيث تتوجه إلى فئة المشاهدين بين عمري 17-36. جي 4 انطلقت في 24 أبريل 2002. ويقع مقرها في لوس أنجليس ،كاليفورنيا. وتملكها جي 4 ميديا التي تملك كومكاست أغلبية أسهمها. تتوفر جي 4 في 62 مليون منزل من مشتركي التلفزيون الكيبل والساتلايت في الولايات المتحدة. اسم G4 أتى من "generations of video games".
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
G4techTV Canada
بوابة ألعاب فيديو
بوابة الولايات المتحدة
بوابة تلفاز
بوابة عقد 2000
بوابة عقد 2010
بيتيريم سوروكين

| بيتيريم سوروكين> (بالروسية: Питирим Александрович Сорокин)‏    | بيتيريم سوروكين> (بالروسية: Питирим Александрович Сорокин)‏    |
| --- | --- |
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 4 فبراير 1889(1889-02-04)
الوفاة: 10 فبراير 1968 (79 سنة)    وينتشتر  ‏  
الإقامة: الولايات المتحدة (1923–)  
مواطنة:  الإمبراطورية الروسية  جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفيتية  الولايات المتحدة (1930–)  
عضو في: الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم  
الأولاد: بيتر بي سوروكين  
 مناصب :  مناصب 
     :      
في المنصب 1965  – 1965 : في المنصب 1965  – 1965 
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية  
طلاب الدكتوراه: روبرت كيه ميرتون  
التلامذة المشهورون: ميرا بيج  
المهنة: عالم اجتماع،  وفيلسوف،  وأستاذ جامعي،  وسياسي،  وكاتب  
اللغات: الروسية  
مجال العمل: علم الاجتماع،  وعلم الجريمة،  ووصف الأعراق البشرية،  وفلسفة سياسية،  وفلسفة الثقافة،  وعلم الإنسان الثقافي  
موظف في: جامعة هارفارد،  وجامعة منيسوتا  
التيار: فلسفة غربية  
الجوائز : الجوائز 
الدكتوراه الفخرية من الجامعة الوطنية المستقلة في المكسيك  ‏  (1951)  : الدكتوراه الفخرية من الجامعة الوطنية المستقلة في المكسيك  ‏  (1951)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بيتيريم أليكساندروفيتش سوروكين (بالروسية: Сорокин Питирим Александрович)‏ (ولد في 2 فبراير [21 يناير وفق التقويم القديم] 1889- 10 فبراير 1968) كان عالم اجتماع أمريكي من أصل روسي، وله تاريخ ثوري وسياسي، أسهم في نظرية الدورة الاجتماعية.
نشر سوروكين في حياته أكثر من ثلاثين كتاباً، ويعترف الكثير من علماء الاجتماع بإسهاماته الكبيرة في هذا الميدان، حتى إن المتحمسين يعتقدون أن تاريخ النظرية الاجتماعية يجب أن يتوقف طويلا عند ثلاثة كبار وهم: كونت، ودوركايم، وسوروكين.
خلفية

بيتيريم ألكسندروفيتش سوروكين، ولد في 2 فبراير (21 يناير وفق التقويم القديم) 1889، في تيوريا، وهي قرية صغيرة في يرينسك يويزيد، مقاطعة فولوغدا، الإمبراطورية الروسية (تسمى الآن مقاطعة كنيازهبوغوستسكي، جمهورية كومي، روسيا)، وهو الابن الثاني لأب روسي وأم كومية. والده أليكساندر بروكوبيفيتش سوروكين من فيليكي أوستيوغ وهو حرفي متنقل يختص بالذهب والفضة، بينما كانت أمه بيليجيا فازيليفنا من زهيشارت بالأصل وتنتمي لعائلة فلاحين؛ أما أخوه الأكبر فاسيلي فقد ولد عام 1885 وأخوه الأصغر بروكوبي ولد عام 1893. توفيت والدته في 7 مارس 1894، في قرية كوكفيتسا، وبعد وفاتها بقي سوروكين وأخوه الأكبر مع والدهما، وسافرا معه عبر القرى بحثا عن العمل، في حين تعهدت بروكوبي عمته أنيزيا فاسيليفنا ريمسكي التي عاشت مع زوجها فاسيلي إيفانوفيتش في قرية ريميا.
أصيب بيتيريم وأخوه الأكبر بالإدمان على الكحول، وبسبب هذا أصيب والدهما بقلق حاد ونوبات هلع إلى درجة أنه أصبح يعتدي بالضرب على أولاده. وبعد ضرب قاس ترك ندبة على شفة بيتريم العليا قرر بيتريم مع أخيه الأكبر بأنهما يريدان العيش باستقلالية عن كنف والدهما.
اعتمد في بدايات القرن العشرين سوروكين على نفسه كحرفي ماهر وموظف وارتاد جامعة سان بطرسبيرغ الإمبراطورية حيث نال شهادة في علم الجريمة وأصبح مدرسا.
كان سوروكين مناهضا للشيوعية وكان خلال الثورة الروسية عضوا في الحزب الاشتراكي الثوري الذي يدعم الحركة البيضاء، وسكرتيرا لرئيس الوزراء ألكسندر كيرينسكي الذي كان قائدا في الجمعية التأسيسية الروسية بعد ثورة أكتوبر، واستمر سوروكين في الصراع مع قادة الشيوعية واعتقله النظام الجديد عدة مرات قبل أن يحكم أخيرا بالإعدام. وبعد 6 أسابيع في السجن أطلق سراحه وعاد إلى التدريس في جامعة سان بطرسبرغ، ليصبح مؤسس قسم علم الاجتماع فيها. واعتقل مجددا عام 1922 ونفته الحكومة السوفيتية هذه المرة، فهاجر إلى الولايات المتحدة وأصبح مواطنا متجنسا عام 1930.
كان سوروكين من بين القادة الديمقراطيين للثورة الروسية، ولاحقته قوات لينين بعد أن وطد سلطته. وبعد أشهر من الاختباء، هرب من الاتحاد السوفيتي عام 1922 وهاجر إلى الولايات المتحدة وأصبح مواطنا متجنسا عام 1930. طلب من سوروكين شخصيا قبول وظيفة في جامعة هارفارد، ليؤسس قسم علم الاجتماع ويصبح ناقدا شديدا لزميله تالكوت بارسونز. كان سوروكين معارضا متحمسا للشيوعية التي اعتبرها «آفة الإنسان» وكان نائبا عن المجلس التأسيسي الروسي.
كان سوروكين أستاذ علم الاجتماع في جامعة مينيسوتا منذ عام 1924 حتى عام 1940، حين قبل عرضا بوظيفة من رئيس جامعة هارفرد وحيث استمر بالعمل حتى عام 1959، وإحدى طالباته الكاتبة مايرا باج.
أعماله واهتماماته

قبل أن يصبح بروفيسورا في الولايات المتحدة، نشر عام 1924 كتابه 'أوراق من مذكرات روسية' (للناشر إي. بي. داتون وشركاه)، معطيا فيه وصفا يوميا وأحيانا ساعاتيا عن الثورة الروسية، التي بدأت فعلا في فبراير 1917 عندما كان في طليعة تشكيل حكومة مؤقتة، ليراها تنحل وتخسر السلطة أمام البلاشفة في أكتوبر 1917. وفي عام 1950 نشر سوروكين ملحقا بالكتاب سماه 'الثلاثين عامًا اللاحقة' وهي وصف شخصي وصادق وقاس عن الثورة ومنفاه.
أما كتاباته الأكاديمية فهي كثيرة حيث كتب 37 كتابا وأكثر من 400 مقال. وشرحت نظرياته المثيرة للجدل عن العمليات الاجتماعية وعلم الرموز التاريخية للثقافات في كتاب 'الديناميكيات الاجتماعية والثقافية (جزء 4، 1937-1941؛ طبعة مراجعة ومختصرة 1957) وغيرها من الأعمال. كان سوروكين مهتما أيضا بالتطبق الاجتماعي، وتاريخ نظرية علم الاجتماع والسلوك الإيثاري.
تناول عمل سوروكين ثلاثة نظريات أساسية وهي: التمايز الاجتماعي والتطبق الاجتماعي والصراع الاجتماعي. تصف نظرية التمايز الاجتماعي ثلاثة أنواع من العلاقات الاجتماعية، أولها العائلية وهي النوع الذي نسعى له غالبا، وهي العلاقة الأكثر تماسكا ويتم اعتبار قيم جميع من فيها وهناك قدر كبير من التفاعل.
يشير التطبق الاجتماعي إلى حقيقة أن كل المجتمعات مقسمة تراتبيا على شكل طبقات عليا ودنيا مع توزيع غير متوازن للثروات والسلطة والتأثير عبر الطبقة، وهناك دوما بعض الانتقال بين الطبقات. حيث يمكن للجماعات أو الأشخاص الانتقال إلى أعلى أو أسفل التراتبيات، مكتسبين أو خاسرين لسلطتهم وتأثيرهم.
يشير الصراع الاجتماعي إلى نظرية سوروكين في الحرب. يقوم السلام سواء الداخلي في وطن ما أو الدولي على التشابهات في القيم بين الناس في الدولة أو بين الدول المختلفة. ويكون للحرب طورًا مدمرًا عندما تتدمر القيم، وطور انحدار عندما تستعاد بعض القيم. اعتقد سوروكين أن عدد الحروب ينقص مع زيادة التعاضدد وانخفاض العداء، وإذا شددت قيم المجتمع على الغيرية بدلا من الأنانية ستختفي الحروب.
في كتابه 'الديناميكيات الاجتماعية والثقافية'، رائعته الفنية، صنف سوروكين المجتمعات وفقا 'لعقليتها الثقافية' حيث يمكن أن تكون فكرية (الواقع روحي) أو محسوسة (الواقع مادي) أو مثالية (خليط بين الروحي والمادي). وأشار إلى أن الحضارات الكبرى تطورت من الفكري إلى المثالي وفي النهاية إلى العقلية المحسوسة. وكل من هذه الأطوار من التطور الثقافي لا يبحث فقط عن وصف الطبيعة أو الواقع، لكنه أيضا يحدد أن طبيعة الحاجات الإنسانية وأهدافها التي يجب أن تلبى، وإلى أي مدى يجب أن تلبى وطرق تلبيتها. فسر سوروكين الحضارة الغربية المعاصرة بأنها حضارة مادية تكرس نفسها للتقدم التكنلوجي وتتنبأ بسقوطها إلى الانحطاط وظهور عصر فكري ومثالي جديد. ينتقد في كتاب 'بدع ونقاط ضعف' بحث لويس تيرمان 'دراسات وراثية للعبقرية' مبينا أن المجموعة المختارة من الأطفال ذوي معايير الذكاء المرتفعة قاموا بأداء كانت لتقوم بنفسه مجموعة عشوائية من الأطفال يتم اختيارها من خلفيات عائلية مشابهة.
الرماية في الألعاب الأولمبية 2012

| الرماية في الألعاب الأولمبية 2012> معلومات عامة  | الرماية في الألعاب الأولمبية 2012> معلومات عامة  |
| --- | --- |
الرياضة: الرماية  
الدورة: 27
المستضيف: لندن 
التاريخ: 28 جويلية - 5 أغسطس 2012
البلد:  المملكة المتحدة  
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي  
قائمة الفائزين   : قائمة الفائزين   
الأكثر تتويج: الفائزين
  ألعاب القوى في الألعاب الأولمبية الصيفية 2008  ألعاب القوى في الألعاب الأولمبية الصيفية 2016  :   ألعاب القوى في الألعاب الأولمبية الصيفية 2008  ألعاب القوى في الألعاب الأولمبية الصيفية 2016  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بدات منافسة الرماية في يوم 28 يوليو وتصدرت كوريا الجنوبية قائمة المتوجين ب 5 ميدالية 3 منها ذهب وكان نصيب العرب منها ميدالياتان من البرونز عن طريق ناصر العطية وفهيد الديحاني
ترتيب الميداليات حسب البلدان

|  الترتيب  | منتخب | 1 ذهبية | 2 فضية | 3 برونزية | المجموع |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 |  كوريا الجنوبية | 3 | 2 | 0 | 5 |
| 2 |  الولايات المتحدة | 3 | 0 | 1 | 4 |
| 3 |  إيطاليا | 2 | 3 | 0 | 5 |
| 4 |  الصين | 2 | 2 | 3 | 7 |
| 5 |  رومانيا | 1 | 0 | 0 | 1 |
| 5 |  كوبا | 1 | 0 | 0 | 1 |
| 5 |  بريطانيا العظمى | 1 | 0 | 0 | 1 |
| 5 |  بيلاروس | 1 | 0 | 0 | 1 |
| 5 |  كرواتيا | 1 | 0 | 0 | 1 |
| 10 |  الهند | 0 | 1 | 1 | 2 |
| 10 |  صربيا | 0 | 1 | 1 | 2 |
| 10 |  سلوفاكيا | 0 | 1 | 1 | 2 |
| 10 |  فرنسا | 0 | 1 | 1 | 2 |
| 14 |  الدنمارك | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 14 |  بولندا | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 14 |  السويد | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 14 |  بلجيكا | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 18 |  أوكرانيا | 0 | 0 | 2 | 2 |
| 19 |  قطر | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 19 |  سلوفينيا | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 19 |  روسيا | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 19 |  جمهورية التشيك | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 19 |  الكويت | 0 | 0 | 1 | 1 |
| المجموع | المجموع | 15 | 15 | 15 | 45 |
انظر أيضا

ألعاب أولمبية صيفية 2012
كرة القدم في الألعاب الأولمبية الصيفية 2012
كرة السلة في الألعاب الأولمبية الصيفية 2012
فيليب الأول، دوق أورليان

فيليب الأول دوق أورليان (بالفرنسية: Philippe d'Orléans)‏ (21 سبتمبر 1640 - 9 يونيو 1701) هو الابن الأصغر لويس الثالث عشر ملك فرنسا وزوجته آن من النمسا، شقيقه الأكبر هو الملك الشمس لويس الرابع عشر، على غرار ذلك أصبح دوق أنجو منذ ولادته، ودوق أورليان بعد وفاة عمه غاستون في 1660، وفي 1661 تلقى أيضا من شقيقه دوقات فالوا وشارتر، وبعد انتصاره في إحدى معارك في 1671 إضاف عليه شقيقه دوقية نيمور ومركيزيات كويسي وفوليمبراي وبعض كونتيات أُخرى، وأيضا في عهد أُخيه كان يعرف بـ «مسيو» هو اللقب تقليدي يحمله الأخ الأصغر للملك الفرنسي.
على الرغم من أنه كان مثلي الجنسية ويتصرف بشكل مخنث، إلا أنه تزوج مرتين وأنجب العديد من الأبناء، وأيضا كان مؤسس «فرع أورليان الرابع» هو فرع صغير من أسرة بوربون، وبالتالي هو جد الأكبر لـ لويس فيليب الأول الذي حكم فرنسا بين عامي 1830 حتى 1848 كجزء من ملكية يوليو، من خلال أبنائه من كلتا زوجتيه: يعتبر فيليب جد أغلب ملوك الكاثوليك في أوروبا في وقتنا الحاضر، مما يعتبر جد أوروبا.
السيرة الذاتية

ولد فيليب في 21 سبتمبر 1640 في قلعة سن جرمن آن له، قبل ميلاد الملكة والدته التاسع والثلاثون في اليوم التالي، اعتبر في رتبة فلس دو فرنسا (ابن فرنسا) لأنه ابن الملك، وعلى هذا النحو احتل فيليب المرتبة خلفاً شقيقه لويس الذي كان دوفين فرنسا في ذاك الوقت، وورث العرش الفرنسي لاحقاً قبل أن يبلغ فيليب الثالثة من العمر، منذ ولادته كان في المرتبة الثانية في خط الخلافة، وبعد صعود شقيقه أصبح وريثه المفترض.
كان والده حاضراً أثناء ولادته بجانب عدداً من نبيلات العائلة وأعضاء بارزون في العائلة، بعد ساعة من ميلاده تم تعميده من قبل أسقف ماو، وتم منحه اسم فيليب، أراد والده منحه لقب كونت أرتوا تكريماً لضم المنطقة إلى فرنسا في الفترة الأخيرة، ومع ذلك احترام التقاليد ومنحه لقب دوق أنجو هو لقب يمنح لأبناء الملك الصغار منذ القرن الرابع عشر، بعد تعميده وضع تحت رعاية إحدى وصيفات والدته التي كانت تبغضهن.
بعد وفاة والده لويس الثالث عشر في مايو 1643 وصعود شقيقه لويس الرابع عشر، ألغت والدته إدارة والدهما الراحل حول ترتيب تقاسم السلطة مع الكاردينال مازاران الذي كان رئيس الوزراء في عهد لويس الثالث عشر، بحيث أصبحت الملكة آن الآن لها السيطرة الكاملة على أبنائها، وهو الشيء التي تنافست عليه منذ ولادتهما، بصفته الأخ الأصغر للملك تم مخاطته بـ مسيو الأصغر (le Petit Monsieur) لأن عمه غاستون لا زال حياً في ذاك الوقت والذي يعرف بـ مسيو الأكبر (le Grand Monsieur)، ومع ذلك لم يُعرف بذلك حتى وفاته في 1660.
في خريف 1647 أُصيب فيليب بالجدري ولكنه تعفى منه، وعاش في القصر الملكي، بعد عام تم اقتياده من رعاية النساء، وفي 11 مايو 1648 تم تعميده في حفل علاني في القصر الملكي، العرابون كانوا عمه غاستون وعمته هنريتا ماريا ملكة إنجلترا المنفية، وأيضا تلقى تعليمه في اللغات والتاريخ والأدب والرياضيات والرقص، وأيضا مع بلوغه الثامنة بدأت الحرب الأهلية التي تعرف بـ فروند التي كانت بين البرلمان وأمراء الدم ضد الحكومة والعائلة المالكة الفرنسية، تلقى أمراء الدم الدعم من إسبانيا، في إحدى فترات النزاع فرت العائلة المالكة من أجل سلامتها إلى سن جرمن آن له وذلك لتجنب تمرد النبلاء ضد الكاردينال مازاران، بعد السلام سكن فيليب في قصر التويليري قبالة القصر الملكي، وفي 7 يونيو 1654 أثناء تتويج شقيقه لويس الرابع عشر تصرف كعميد ووضع التاج على رأس شقيقه.
في أواخر يونيو 1658 أُصيب فيليب بمرض خطير يحتمل أنه التيفوئيد، وكان على وشك الموت، ولكن مع منتصف يوليو بدأ في تعافي تدريجياً، جعل المرض فيليب الذي كان وريث مفترض للعرش في مركز اهتمام، وخوفاً من الإصابة لم يستطيع فيليب رؤية شقيقه خلال مرضه، خلال تلك الفترة أصبحت والدته قريب منه مما أظهرت بعض المودة له، بعد شفائه قام فيليب بشراء قلعة سان كلو هو مبنى يبعد 10 كيلومترات غرب باريس، مقابل 240,000 ليفر.
بعد وفاة عمه غاستون في فبراير 1660 دون وريث من الذكور، عاد اللقب إلى التاج الفرنسي، كانت الدوقية واحدة من أهم إقطاعيات النظام القديم، كانت تقليدياً من حق فيليب شقيق الملك، وبهكذا حمل فيليب اللقب بعد وفاة عمه، حتى منحه له شقيقه رسمياً في 10 مايو 1661، إلى جانب ألقاب أُخرى.
ومن أجل منع حركة التمرد التي نشأت سابقاً بين الأخوين الملك لويس الثالث عشر وشقيقه غاستون، قاما الملكة آن والكاردينال مازاران بسياسة خاصة لمنع فيليب من السعي حول تحقيق طموحات تؤدي إلى التنافس مع الملك أو تحديه، وبصرف النظر عن مستحقاته، لم يحصل على أي حرية مالية ذات مغزى من التاج، لاحقاً أراد فيليب أن يضيف إلى ممتلكاته كونتية بلوا وقصر شامبور، وأيضا حاكمية لانغيدوك، ولكن شقيقه سيرفض.
الذرية

أنجبت له الأميرة هنرييت آن 6 مرات:-
ماري لويز (26 مارس 1662 - 12 فبراير 1689)؛ تزوجت من كارلوس الثاني ملك إسبانيا، ليس لديهم ذرية.
إجهاض (1663).
فيليب شارل دوق فالوا (16 يوليو 1664 - 8 ديسمبر 1666)؛ توفي وهو صغير.
ابنة ميتة (9 يوليو 1665).
إجهاض (1668).
آن ماري (27 أغسطس 1669 - 26 أغسطس 1728)؛ تزوجت من فيتوريو أميديو الثاني دوق سافوي، ثم ملك صقلية لفترة وجيزة، وملك سردينيا؛ لهم ذرية.
أنجبت له الأميرة إليزابيث شارلوت 3 مرات:-
ألكسندر لويس (2 يونيو 1673 - 16 مارس 1676)؛ توفي وهو صغير.
فيليب الثاني دوق أورليان (2 أغسطس 1674 - 2 ديسمبر 1723)؛ الوصي على لويس الخامس عشر؛ تزوج من فرانسواز ماري دي بوربون ليجيتيمي دو فرنسا؛ لهم ذرية.
إليزابيث شارلوت (13 سبتمبر 1676 - 24 ديسمبر 1744)؛ تزوجت من ليوبولد، دوق لورين وبار؛ لهم ذرية.