stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
إرنست مولدنهاور

| إرنست مولدنهاور>  معلومات شخصية   | إرنست مولدنهاور>  معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: القرن 19  
الجنسية:  ألمانيا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: مُبارز بالسيف  
الرياضة: المبارزة  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
إرنست مولدنهاور (مواليد 1850) هو مبارز بالسيف ألماني، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 1908.
مراجع

↑  "إرنست مولدنهاور". على موقع Olympedia.org (بالإنجليزية). أولمبيديا. Retrieved 2021-04-25. {{استشهاد ويب}}: يحتوي الاستشهاد على وسيط غير معروف وفارغ: |dead-url= (help)
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة أعلام
بوابة ألمانيا
أدريان جتسويا

أدريان جتسويا (بالرومانية: Adrian Gutoaia)‏ مواليد 10 مارس 1990 في غالاتس، هو لاعب كرة سلة روماني. بدأ مسيرته الاحترافية في سنة 2008. يحمل الرقم 44. يبلغ طوله 6 قدم 6 بوصة (2.0 م). لعب مع سي إس يو بلويشت في موسم 2013–2014، ثم لعب مع نادي أوراديا لكرة السلة في موسم 2014–2015.
مراجع

↑  Adrian Gutoaia leaves CSM Oradea نسخة محفوظة 18 سبتمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
بوابة رومانيا
بوابة أعلام
بوابة كرة السلة
المحرث (إب)

لمعانٍ أخرى، طالع المحرث (توضيح).
| المحرث> تقسيم إداري  | المحرث> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  اليمن
مديرية: مديرية المخادر
المسؤولون : المسؤولون 
محافظة: محافظة إب
خصائص جغرافية : خصائص جغرافية 
إحداثيات: 14°07′N 44°08′E﻿ / ﻿14.12°N 44.13°E﻿ / 14.12; 44.13
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 2483 نسمة (إحصاء 2004)
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: توقيت اليمن (+3 غرينيتش)
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
المحرث هي إحدى قرى الجمهورية اليمنية. وهي تتبع جغرافيًا لمحافظة إب. وإداريًا لمديرية المخادر. يبلغ تعداد سكانها 2483 نسمة حسب الإحصاء الذي جرى عام 2004.
ميكايل سياني

| ميكايل سياني> (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏    | ميكايل سياني> (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏    | ميكايل سياني> (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏    | ميكايل سياني> (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏    | ميكايل سياني> (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏    |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 6 أبريل 1984 (العمر 40 سنة)   باريس
الطول: 1.89 م (6 قدم 2 1⁄2 بوصة)
مركز اللعب: مدافع
الجنسية:  فرنسا  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 1996–2000 : ES Colombes
2000–2001: راسينغ كولومب
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2001–2003 | راسينغ كولومب  | 1 | (0) |  |  |
| 2003–2004 | رويال شارلروا | 18 | (1) |  |  |
| 2004–2005 | أوكسير | 0 | (0) |  |  |
| 2005–2006 | سيدان | 37 | (3) |  |  |
| 2006–2009 | لوريان | 98 | (5) |  |  |
| 2009–2012 | جيروندان بوردو | 91 | (6) |  |  |
| 2012–2015 | لاتسيو | 48 | (1) |  |  |
| 2015 | سبورتينغ لشبونة | 0 | (0) |  |  |
| 2015–2016 | إسبانيول | 3 | (0) |  |  |
| 2016–2017 | لوريان | 24 | (3) |  |  |
| 2017–2018 | لوس أنجلوس غلاكسي | 27 | (2) |  |  |
|  | مجموع | 347 | (21) |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 2003–2004 | فرنسا تحت 21 | 5 | (0) |  |  |
| 2010 | فرنسا | 1 | (0) |  |  |
| المواقع | المواقع | المواقع | المواقع | المواقع |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 36305 |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
مايكل تشاني (بالفرنسية: Michaël Ciani)‏ (مواليد 6 أبريل 1984 في باريس - فرنسا) لاعب كرة قدم فرنسي يلعب حاليا لصالح نادي الدرجة الأولى بوردو الفرنسي منذ 2009 في مركز قلب الدفاع .
مراجع

↑  "LA Galaxy sign French defender Michael Ciani". LA Galaxy (بالإنجليزية). 2 Sep 2017. Archived from the original on 2017-09-15. Retrieved 2017-09-02.
↑  Fiche de Ciani نسخة محفوظة 12 أكتوبر 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  Ciani favours Prem switch نسخة محفوظة 04 مارس 2016 على موقع واي باك مشين.
بوابة أعلام
بوابة فرنسا
بوابة كرة القدم
بوابة كرة القدم الإسبانية
ميك بالمر

| ميك بالمر | ميك بالمر |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 27 يناير 1953   (71 سنة)  
مواطنة:  أستراليا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي  
اللغات: الإنجليزية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ميك بالمر (بالإنجليزية: Mick Palmer)‏ هو سياسي أسترالي، ولد في 27 يناير 1953. انتخب عضو الجمعية التشريعية للإقليم الشمالي ‏.
مراجع

↑  Green، Antony (2005). "Karama". 2005 Northern Territory Election. هيئة الإذاعة الأسترالية. مؤرشف من الأصل في 2012-11-11. اطلع عليه بتاريخ 2010-10-31.
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
تراجم:  نفائس المكتبة القومية الأسترالية (NLA Trove) 
بوابة أعلام
بوابة السياسة
بوابة أستراليا
الاستجابة للتدخل

في التعليم، يشير مصطلح الاستجابة للتدخل (تعرف اختصارًا باسم RTI أو RtI) إلى طريقة للتدخل الأكاديمي تستخدم في الولايات المتحدة الأمريكية لتوفير مساعدة نظامية مبكرة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم. وتسعى الاستجابة للتدخل إلى منع حدوث إخفاق أكاديمي من خلال التدخل المبكر والقياس المستمر للتقدم وزيادة البحث المكثف القائم على التدخلات التعليمية للطلاب الذين لا يزال لديهم صعوبات. ويعتقد البعض أن الطلاب الذين لا يستجيبون للتدخلات الفعالة من المرجح أن يكون لديهم (أو من المرجح بشكل أكبر من الطلاب المستجيبين) صعوبات تعلم أساسها بيولوجي.
وفي ضوء تحديد صعوبات التعلم وضعت طريقة الاستجابة للتدخل كبديل لـ«نموذج التباين» الخاص بالقدرة على الإنجاز والذي يتطلب من الأطفال عرض التباين بين قدراتهم (يقاس في الغالب عن طريق اختبارات معدل الذكاء) والإنجاز الأكاديمي (كما يقاس عن طريق درجاتهم والاختبار المعياري). ويدعي مؤيدو الاستجابة للتدخل أن هذه العملية تزيد من وضوح فئة صعوبة التعلم المحددة (SLD) في قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA 2004), بينما ادعى المعارضون أن الاستجابة للتدخل تختص بالطلاب ذوي الإنجاز الضعيف وليس ذوي صعوبات التعلم.
الوصف

تعتبر الاستجابة للتدخل إطارًا تعليميًا عامًا يتضمن تعليمًا وتدخلات قائمة على البحث والمراقبة المنتظمة لتقدم الطلاب والاستخدام المتتابع لهذه البيانات بمرور الوقت عند اتخاذ القرارات التربوية. ويعتبر تطبيق التدخلات القائمة على أساس علمي هو مفتاح عملية الاستجابة للتدخل والتي ثبت فعاليتها في التجارب العشوائية. وتهدف عملية الاستجابة للتدخل إلى تطبيق المساءلة على البرنامج التعليمي بالتركيز على البرامج الفعالة وليس التي تبدو أنها جيدة أو تشعر أنها جيدة.
وتتبع عملية الاستجابة للتدخل عددًا من الافتراضات الأساسية:
يمكن للنظام التربوي تقديم تعليم فعال للأطفال
يعتبر التدخل المبكر حاسمًا لمنع خروج المشكلات عن السيطرة
من الضروري تنفيذ نموذج تقديم خدمات متعدد المستويات
يجب استخدام نموذج حل مشكلات لاتخاذ القرارات بين الفئات
يجب تنفيذ التدخلات القائمة على البحث بأقصى حد ممكن
يجب تنفيذ مراقبة التقدم لإعطاء تعليمات
يجب استخدام البيانات عند اتخاذ القرارات
تُعَرَّف صعوبات التعلم على أنها اضطراب عصبي يؤثر على قدرة المخ على استقبال ومعالجة وتخزين المعلومات والاستجابة لها. وهي مجموعة من الاضطرابات التي يمكن أن تؤثر على العديد من مناطق التعلم بما في ذلك مناطق القراءة والكتابة والتهجي والرياضيات والاستماع والنطق.
وتختلف الاستجابة للتدخل، في أثناء عملية تحديد صعوبات التعلم، عن منهج «التباين بين القدرة والإنجاز» في أن القرارات تستند إلى نتائج التدخلات المستهدفة وليس إلى التباينات الرياضية بين الدرجات التي تم إنجازها في التقييمات المعيارية.
ينقسم تقديم الخدمة في عملية الاستجابة للتدخل إلى ثلاثة مستويات (فئات) من الدعم وفقًا لكثافة التدخلات مع زيادة كل مستوى. الفئة 1 تركز بشكل خاص في داخل المناهج الدراسية الأساسية مع عملية التعليم والتداخلات التي تستهدف جميع الطلبة. يجب أن يكون لدى 80% إلى 85% تقريبًا من الهيئة الطلابية القدرة على تلبية قواعد مستوى الصف دون مساعدة إضافية تتجاوز المستوى الأول. بالنسبة للطلاب الذين يكون مستواهم دون المتوقع خلال التعليم في الفئة 1 يتم توفير تداخلات تكميلية لهم في الفئة 2, التي عادة ما تتضمن مجموعة تعليمية صغيرة. ولا يزال لدى مجموعة من 3% إلى 6% من الطلاب صعوبات بعد تداخلات الفئة 2؛ سيتلقى هؤلاء الطلاب الفئة 3 من خدمات التدخل وهي مستوى مكثف من التداخلات (فردية في الغالب) ويتم تقديمها في بيئة التعليم العادية. حيث أن الاستجابة للتدخل هي مبادرة للتعليم العادي؛ فإن الفئات الثلاث للخدمات القصد من توفيرها أن تكون تكميلية، وليست استبدالية، للمناهج التعليمية العادية، ومع ذلك هناك من ينظرون إلى الفئة 3 على أنها التربية الخاصة.
الوصف > الفحص على نطاق المدرسة بالكامل

يأتي المستوى الأول من البيانات التي تم جمعها من خلال عملية الاستجابة للتدخل من الفحص الكامل للمدرسة. وتقدم تقييمات الفحص عادة لكافة الطلاب داخل مستويات الصف المستهدف وتشمل المواد الأكاديمية الأساسية مثل القراءة والرياضيات. وتهدف غالبية تدابير الفحص إلى أن تكون عملية وفعالة للإدارة وغرضها تحديد الطلاب الذين بحاجة للمزيد من التقييم والتداخلات.
لتقييم أداء الطالب بالنسبة لتدابير الفحص تتم مقارنة الدرجات بمعايير محددة (المعيار المرجعي) أو بقواعد عريضة قواعد (قواعد مرجعية). وعند استخدام معيار محدد يتم إنشاء فئات للدرجات لتقييم الطلاب في مقابل مستوى محدد من الكفاءة (مثال: تحقيق 15 درجة فأكثر)، وفي المقارنة المعيارية يتم مقارنة درجات الطلاب بدرجات مجموعة أكبر (مثال: الدرجات فوق 25 في المئة مقارنة بعينة وطنية من طلاب الصف الثالث).
عادة ما يتم الفحص ثلاث مرات سنويًا (في الخريف والشتاء والربيع) وتساعد البيانات الناتجة عن هذه التقييمات في إرساء العملية التعليمية خلال الفئات الثلاث لعملية الاستجابة للتدخلات. وهذا هام ليس فقط لتحديد الطلاب الذين يعانون من صعوبات، لكن كذلك لتحديد المناطق التي من الممكن تحسينها في التدريس داخل الفصول العامة في حالة وقوع الكثير من الطلاب في مستوى أقل من المتوقع. 
ولأنه يمكن لفحص شامل واحد في بداية العام أن يحدد الطلاب الذين بحاجة إلى تدخل وقائي؛ يوصي المركز القومي للبحوث في صعوبات التعلم المدارس بأنها يجب أن توحد خمسة أسابيع من المراقبة الأسبوعية للتقدم لتحديد الطلاب الذين بحاجة إلى تدخل وقائي.
الوصف > التدريس

يجب أن يقوم المنهج الدراسي الأساسي داخل الفصل على البحث والاختبار الميداني. وهذا يعني أنه استنادًا للأدلة المأخوذة عن مجموعة أبحاث والتي تشير إلى اشتمال المنهج الدراسي الأساسي على جميع الأساسيات الضرورية لتدريس القراءة بكفاءة ولديه سجل معترف به من الإنجازات. يجب أن يقدم هذا المنهج «مدرسون مؤهلون تأهيلًا عاليًا» وحاصلون على التدريب الكافي لتدريس المنهج المختار وفق المقصود منه أي الإخلاص في التصميم.
الوصف > رصد التقدم المحرز ومستويات تقديم الخدمة

رصد التقدم هو مجموعة من إجراءات التقييم من أجل تحديد مدى استفادة الطلاب من التدريس داخل الفصل الدراسي ومراقبة فعالية المناهج.
المنهج القائم على القياس] (CBM) في جمع البيانات حول التدخلات وفعاليتها وتحديد المناسب منها لطالب واحد. وتوجد محاولات باستخدام طرق إضافية حتى «يستجيب» الطلاب للتدخل ويحسنوا من مهاراتهم. ربما يعتبر الطلاب الذين لا يستجيبون أو يستجيبون بمستويات شديدة الانخفاض لديهم صعوبات تعلم لأسباب بيولوجية وليس مجرد صعوبات تعلم.
تعتبر مراقبة التقدم من الممارسات الهامة لتقييم الأداء الأكاديمي للطلاب بانتظام لثلاثة أسباب:
لتحديد ما إذا كان الطلاب يحققون استفادة مناسبة من البرنامج التدريسي بما في ذلك المنهج
إنشاء برامج أكثر فاعلية للأطفال الذين لا يستفيدون من البرامج الحالية
تقييم معدل تحسن الطالب
هناك ثلاث فئات من التدخلات القائمة على أساس علمي (SRBIs) لزيادة شدة اندماج المكونات الأساسية للاستجابة للتدخل والمساعدة في ضمان النمو الأكاديمي وإنجاز الطلاب.
تنص الفئة الأولى على تلقي جميع الطلاب التعليم الأساسي داخل الفصل المختلف واستخدام إستراتيجيات ومواد القائمة على البحث العلمي. يجب أن يكون التقييم داخل الفصل الدراسي مستمرًا وفعالاً لأنه يحدد بوضوح نقاط القوة والضعف لدى كل متعلم. ويمكن أن تتخذ التدخلات اللازمة في هذا المستوى في إطار الفصل الدراسي للتعليم العام شكل التعليم المختلف أو تنقيح المجموعات الصغيرة أو العلاج الفردي لمفهوم ما.
تستخدم مراقبة التقدم في الفئة 1 تقييمات فحص شاملة حتى تبين نمو الطلاب الأفراد بمرور الوقت لتحديد ما إذا كان الطلاب يحرزون التقدم المتوقع. وفي هذه العملية يتم جمع البيانات ويتم تصنيف الطلاب باستخدام الدرجات القياسية ثم تعيين الأهداف القابلة للقياس من أجل النقطة التالية لجمع البيانات لمن لديهم صعوبات. وبعد ذلك يتبع الفريق عملية حل المشكلة لتحديد التدخلات للطلاب المعرضين للخطر والتي ستعمل من خلال التعليمات للفصل بالكامل. يطبق مدرس الفصل التدخلات والملاحظات لضمان مصداقية التدريس داخل الفصل الدراسي ويقوم فريق حل المشكلات بالمراجعة الدورية لتقدم الطلاب.
رأس الخشوفة

رأس الخشوفة ناحية إدارية وقرية في منطقة صافيتا التابعة لمحافظة طرطوس. تبعد عن صافيتا حوالي 5 كم على طريق طرطوس-صافيتا. تشتهر القرية بزراعة الزيتون وكثير من أنواع الفواكه. توجد فيها مدارس ثانوية واعدادية وابتدائية وتمتاز هذه القرية بجوها اللطيف وهي من أكبر القرى الموجودة في صافيتا.
الحرب الوليمية في أيرلندا

الحرب الوليمية في أيرلندا
| 0 | 1 |
| --- | --- |
جزء من:  حرب التسع سنوات 
المكان:  مملكة أيرلندا 
بتاريخ:  3 أكتوبر 1691 
تاريخ البدء:  12 مارس 1689 
تاريخ الانتهاء:  3 أكتوبر 1691 
المشاركون:   القائمة ... مملكة إنجلترا مملكة إسكتلندا جمهورية هولندا حركة اليعاقبة مملكة فرنسا 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات

كانت الحرب الوليمية في أيرلندا (1688-1691) (بالأيرلندية: Cogadh an Dá Rí ، «حرب الملكين»)، صراعًا بين المؤيدين اليعقوبين للملك جيمس الثاني ومؤيدي الأمير وليم الثالث. وتسمى أيضا الحرب اليعقوبية في أيرلندا أو الحرب الوليمية اليعقوبية في أيرلندا.
كان السبب المباشر للحرب هو الثورة المجيدة لعام 1688، التي أُطيح بها جيمس، وهو كاثوليكي، كملك للممالك الثلاث في إنجلترا وأيرلندا واسكتلندا، واستُبدل بابنته البروتستانتية ماري وابن أخيه وليم، كانوا ملوكًا مشتركين للمملكة. احتفظ مؤيدو جيمس في البداية بالسيطرة على أيرلندا، والتي كان يأمل في استخدامها كقاعدة لحملة لاستعادة الممالك الثلاث؛ ومع ذلك، فإن الصراع في أيرلندا ينطوي أيضًا على قضايا محلية طويلة الأمد تتعلق بملكية الأراضي والحقوق الدينية والمدنية، وأيد العديد من الكاثوليك الأيرلنديين جيمس على أمل أن يعالج مظالمهم. قاتل عدد صغير من الكاثوليك الإنجليزيين والاسكتلنديين والبروتستانت للكنيسة القائمة في أيرلندا إلى جانب اليعقوبيين، في حين أن العديد من البروتستانت الأيرلنديين دعموا نظام وليام.
يؤكد الاسم الأيرلندي للحرب على اعتبارها صراعًا داخليًا بين جيمس ووليم، لكن بعض المعاصرين والعديد من المنظرين الحديثين رأوها كجزء من صراع أوروبي أوسع نطاقًا عُرف باسم حرب التسع سنوات أو حرب التحالف الكبير، والتي قاد فيها وليام، الستاتهاودر (الحاكم العام) للجمهورية الهولندية، تحالفًا متعدد الجنسيات ضد فرنسا تحت حكم لويس الرابع عشر. كان عزل وليام لجيمس مدفوعًا جزئيًا بحاجته للسيطرة على القوة العسكرية والتجارية الإنجليزية وتعبئتها، في حين قدم لويس دعمًا ماديًا محدودًا لليعقوبيين: كان كلا الجانبين على علم بإمكانية الحرب الأيرلندية لتحويل الموارد العسكرية عن القارة.
بدأت الحرب بسلسلة من المناوشات بين جيش جيمس الأيرلندي، الذي بقي مخلصًا في عام 1688، وقوات الميليشيات البروتستانتية الأيرلندية: توجت بحصار ديري، حيث فشل اليعقوبيون في استعادة السيطرة على واحدة من المدن الرئيسية في الشمال. دخل وليم بقوة مع القوات الإنجليزية، والاسكتلندية، والهولندية، والدنماركية، وقوات أخرى لإخماد مقاومة اليعقوبيين. غادر جيمس أيرلندا بعد انتكاسة في معركة بوي في عام 1690، كما فعل وليام بعد دفاع اليعقوبيين الناجح عن ليمريك؛ هُزمت القوات اليعقوبية المتبقية بشكل حاسم في معركة أوجريم في عام 1691، وتفاوضت على الشروط في معاهدة ليمريك.
قال جورج ستوري، وهو شاهدٌ معاصر، إن الحرب أودت بحياة 100,000 شخص من خلال المرض والمجاعة وفي المعركة. اقتصرت الانتفاضات اليعقوبية اللاحقة على اسكتلندا وإنجلترا، كان للحرب تأثيرٌ دائم على المشهد السياسي والثقافي لأيرلندا، مما أكد الحكم البريطاني والبروتستانتي على البلاد لأكثر من قرنين.
علر الرغم من أن معاهدة ليمريك قدمت مجموعة من الضمانات للكاثوليك، أدى تمديد قوانين العقوبات لاحقًا، خاصة خلال حرب الخلافة الإسبانية، إلى تآكل حقوقهم المدنية.
ما زال البعض يحتفل بانتصارات الوليميين في ديري وبوين، معظمهم من الأولستر البروتستانت، والاتحاديين في أيرلندا اليوم.
خلفية؛ الثورة المجيدة

في مارس 1689، دخل جيمس الثاني والسابع إلى أيرلندا بدعم عسكري فرنسي، سعيًا لاستعادة عروش إنجلترا وأيرلندا واسكتلندا، بعد خلعه في الثورة المجيدة عام 1688. على الرغم من كاثوليكيته، أصبح جيمس ملكًا في عام 1685 بدعم واسع النطاق في جميع الممالك الثلاث، بسبب الخوف من الحرب الأهلية إذا تم تجاوزه؛ بحلول عام 1688، بدا أن إزالته هي وحدها التي يمكن أن تمنع حدوث ذلك.
عندما رفضت برلمانات اسكتلندا وإنجلترا تمرير تدابير تسامح مع الكاثوليك وغير المتشددين في عام 1685، قام جيمس بتعليقها ثم حكم بمرسوم. أدى نهجه الاستبدادي المتزايد إلى تقويض مؤيديه وتسبب في قلق كبير، لكن الأمر استغرق حدثين في يونيو 1688 لتتحول هذه المعارضة إلى أزمة. في العاشر من يونيو، قدمت ولادة جيمس فرانسيس إدوارد وريثًا كاثوليكيًا واستبعدت ابنته ماري البروتستانتية وزوجها وليم الثالث. يُنظر إلى محاكمة الأساقفة السبعة بتهمة التشهير على أنها اعتداء على كنيسة إنجلترا ودمرت تبرئتهم في 30 يونيو سلطة جيمس السياسية في إنجلترا واسكتلندا.
في أوروبا، كانت الجمهورية الهولندية وحلفاؤها على شفا الحرب مع فرنسا، مما جعل تأمين الموارد الإنجليزية أمرًا حيويًا. هاجمت القوات الفرنسية راينلاند في أواخر سبتمبر، وشنت حربًا استمرت بين عامي 1688 و 1697؛ في 5 نوفمبر، دخل وليام إلى جنوب غرب إنجلترا، هرب جيش جيمس وهرب جيمس إلى فرنسا في 23 ديسمبر.
كان هناك دعم أوسع لجيمس في أيرلندا، حيث كان نحو 75% من السكان من الكاثوليك، على الرغم من أن البروتستانت في أولستر كانوا يشكلون نحو 50%.
أصبح ريتشارد تالبوت، مساعد جيمس، إيرل تيركونيل، نائبًا لأيرلندا في عام 1687 وبدأ برنامجًا سريعًا لتعيين الكاثوليك في الجيش والمكاتب العامة الأخرى. بحلول فبراير 1689، كان الجيش الأيرلندي كاثوليكيًا على وجه الحصر تقريبًا، وإن كان غير مجهز تجهيزًا جيدًا ونصف مدرّب وغير مدفوع الأجر.
ومع ذلك، لم يكن اليعقوبيون الأيرلنديون كتلة واحدة، و أصبحت انقساماتهم أكثر وضوحا مع تقدم الحرب. كان «التسامح» تجاه غير البروتستانت غير الشرعيين ضروريًا لموقف جيمس في إنجلترا واسكتلندا، لكن الكاثوليك الأيرلنديين كانوا أقل حرصًا، بالنظر إلى هيمنة المشيخية في أولستر.
اعتبر الكثيرون إصلاح الأراضي مسألة أكثر أهمية بكثير؛ انخفضت نسبة الأراضي الأيرلندية التي يملكها الكاثوليك من 90% في 1600 إلى 22% بحلول عام 1685. أفادت تسوية عام 1662 النخبة الإنجليزية القديمة مثل جيمس وتيركونيل، الذين لم يهتموا كثيرا بتغييرها. اعترض التجار الكاثوليك والبروتستانت على حد سواء على القيود التجارية التي حالت دون التجارة مع أمريكا الشمالية وفرضت تعريفة على الصادرات الأيرلندية.
أخيرًا، تصادمت المطالب بالحكم الذاتي الأيرلندي مع أيديولوجية ستيوارت، التي حددها أولاً جيمس السادس والأول في عام 1603، والتي اتبعها خليفته بتناسق كبير، بما في ذلك الأمير تشارلز في عام 1745. تصورت هذه الأيديولوجية قيام دولة موحدة في إنجلترا واسكتلندا وأيرلندا، يحكمها ملك أتى بسلطته من الله، ودور البرلمان والكنيسة هو الطاعة.
مثل لويس الرابع عشر، ادعى جيمس الحق في تعيين الأساقفة ورجال الدين الكاثوليك في ممالكه، وهو تغيير في الممارسة الحالية التي تسببت في نزاع مع البابا إنوسنت الحادي عشر. أقرض بنك عائلة إينوس أموال وليام، وهي حقيقة ظلت سرية لأكثر من ثلاثة قرون، لكن معارضته أثرت أيضًا على دعم الزعماء الكاثوليك الآخرين. في 13 أبريل 1689، كتب لويس إلى دافو أن «البابا يقدم مثالًا سيئًا لجميع الأمراء الكاثوليك الآخرين، وبالكاد يمكننا أن نأمل [في مساعدتهم]».
هواجس بعد منتصف الليل

هواجس بعد منتصف الليل
| 0 | 1 |
| --- | --- |
تاريخ الصدور:  1999
مدة العرض:  120 دقيقة
اللغة الأصلية:  لهجة مغربية
البلد:   المغرب
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المخرج:  محمد لعليوي
الكاتب:  جواد العادلي
البطولة:  رشيد الوالي، محمد مفتاح، مجيدة بنكيران
الموسيقى:  يونس ميكري
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
هواجس بعد منتصف الليل هو فيلم رعب مغربي من إخراج محمد لعليوي سنة 1999، وبطولة كل من رشيد الوالي، محمد مفتاح، مجيدة بنكيران، وغيرهم.
القصة

بعد إتمام دراسته وعودته إلى أرض الوطن، يستقر عادل بمدينة إفران ويعمل أستاذا للتربية الفنية، لكن شبح الفتاة التي كان يعرفها سابقا وتخلّى عنها أصبح يطارده.
الأدوار

رشيد الوالي في دور "عادل"
محمد مفتاح في دور "سائق الطاكسي"
مجيدة بنكيران في دور "الشبح"
جهاد غوالمي في دور "الخطيبة"
مراجع

↑  هواجس بعد منتصف الليل على قناة الأولى  نسخة محفوظة 11 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.
رشاد جونز جينينغز

رشاد جونز جينينغز (بالإنجليزية: Rashad Jones-Jennings)‏ مواليد 31 أغسطس 1984 في تشاتانوغا، هو لاعب كرة سلة أمريكي. بدأ مسيرته الاحترافية في سنة 2007. يبلغ طوله 6 قدم 8 بوصة (2.0 م).
المسيرة الاحترافية

لعب مع بايرن ميونخ لكرة السلة في الدوري الألماني في موسم 2008–2009، ثم لعب مع نادي أوديسا لكرة السلة في سنة 2009، ثم لعب مع بيونيروس دي كوينتانا رو في سنة 2014.
مراجع

↑  Draft Express profile نسخة محفوظة 18 أغسطس 2017 على موقع واي باك مشين.
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
بوابة كرة السلة
أبو منجل أبيض أمريكي

هذه المقالة عن أبو منجل الأبيض الأمريكي. لالطائر الأسترالي، طالع أبو منجل الأبيض الأسترالي.
| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف أبو منجل أبيض أمريكي | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف أبو منجل أبيض أمريكي |
| --- | --- |
  ، و   :   ، و   
حالة الحفظ    : حالة الحفظ    
 أنواع غير مهددة أو خطر انقراض ضعيف جدا :  أنواع غير مهددة أو خطر انقراض ضعيف جدا 
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي  : التصنيف العلمي  
فوق النطاق : حيويات
مملكة عليا : أبواكيات
مملكة : بعديات حقيقية
عويلم : كلوانيات
مملكة فرعية : ثانويات الفم
شعبة : حبليات
شعيبة : فقاريات
شعبة فرعية : مسقوفات الرأس
عمارة : طيريات الذيل
طائفة : طائر
طويئفة : طيور حديثة
طويئفة : طيور الماء الأساسية
رتبة : بجعيات
فصيلة : أبو منجليات
فُصيلة : أبو منجل
جنس : Eudocimus
 الاسم العلمي :  الاسم العلمي 
Eudocimus albus   كارولوس لينيوس  ، 1758   : Eudocimus albus   كارولوس لينيوس  ، 1758   
  خريطة انتشار الكائن:   خريطة انتشار الكائن
 معرض صور أبو منجل أبيض أمريكي  - ويكيميديا كومنز  :  معرض صور أبو منجل أبيض أمريكي  - ويكيميديا كومنز  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أبو منجل أبيض أمريكي  (باللاتينية: Eudocimus albus) هو نوع من طيور جنس Eudocimus والذي ينتمي إلى فصيلة أبو منجليات ،وهو يتواجد في جنوب الساحل الولايات المتحدة المطل على المحيط الأطلسي وكل النقاط المدارية في العالم الجديد.
مناطق تواجده

يتواجد أبو منجل الأبيض الأمريكي في الأراضي الرطبة والمستنقعات والبرك القريبة من الساحل، بجانب المروج، وقد أصبحت شائعة في دائق المدن الأمريكية.
أبو منجل من الطيور المستعمرة فهو يبني عشه باستعمال الأشجار والشجيرات، وتضع عادة 2-5 البيض. أبو منجل الأبيض، وعادة ما تعشش في مستعمرات مختلطة مع الأنواع الأخرى.
يتغذي أبو منجل الأبيض الأمريكي باستعمال منقاره الطويل الذي يشبه المنجل. ويتكون النظام الغذائي من الأسماك المختلفة، والضفادع والمخلوقات المائية الأخرى، وكذلك الحشرات والزواحف الصغيرة.
الوصف

يبلغ طول أبو منجل الأبيض الأمريكي 65 سم وطول أجنحته 95 سم، ويعتبر لون أجحته بيضاء باستثناء الأجنحة التي يمكن أن تتلون ببعض البقع السوداءبينما المنطقة المحيطة بالعينين والمنقار والساقين لونها أحمر.
يمكن تهجين هذ الطائر مع أبو منجل القرمزي.
علاقته بالبشر

يعتبر أبو منجل الأبيض الأمريكي الحيوان الجالب للحظ بالنسبة لجامعة ميامي، وتقع في كورال غابليس، فلوريدا.
الصور

في جزيرة سينبل بفلوريدا
مجموعة من أبو منجل الأبيض الأمريكي
طائر بالغ يتبعه صغيره في فلوريدا.
التكاثر

خلال موسم التكاثر، تتجمع طيور أبو المنجل الأبيض الأمريكية في مستعمرات كبيرة بالقرب من المياه. الأزواج غالبا تكون أحادية الزواج ويعتني كلا الأبوين بنسلهما. إلا أن بعض الذكور يميلون إلى التزاوج بعدة إناث لزيادة نجاحهم التكاثري.