تأثير الاختبار المتقدم
مراجع

1 2 3  Chan, J. C., Manley, K. D., Davis, S. D., & Szpunar, K. K. (2018). Testing potentiates new learning across a retention interval and a lag: A strategy change perspective. Journal of Memory and Language,102, 83-96. http://doi.org/10.1016/j.jml.2018.05.007 "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2023-02-04. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
1 2  Roediger, H. L., III, & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17, 249–255. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2022-10-12. اطلع عليه بتاريخ 2023-02-20.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  "APA Dictionary of Psychology". dictionary.apa.org (بالإنجليزية). Archived from the original on 2019-07-31. Retrieved 2019-05-14.
↑  Tulving, E., & Watkins, M. J. (1974). On negative transfer: Effects of testing one list on the recall of another. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 13, 181–193.
↑  Szpunar, K. K., McDermott, K. B., & Roediger, H. L. (2008). Testing during study insulates against the buildup of proactive interference. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 34(6), 1392–1399. http://dx.doi.org/10.1037/ a0013082. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2023-02-15. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  Wahlheim, C. N. (2015). Testing can counteract proactive interference by integrating competing information. Memory & Cognition, 43(1), 27–38. http://dx.doi.org/10. 3758/s13421-014-0455-5. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2015-07-25. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
1 2  Chan J. C. K., Manley K. D., Davis S. D., Szpunar K. K. (2018). Testing potentiates new learning across a retention interval and a lag: A strategy change perspective. Journal of Memory and Language, 102, 83–96. https://dx.doi.org/10.1016/j.jml.2018.05.007 "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2023-02-04. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
1 2  Jing, H. G., Szpunar, K. K., & Schacter, D. L. (2016). Interpolated testing influences focused attention and improves integration of information during a video-recorded lecture. Journal of Experimental Psychology: Applied, 22(3), 305–318. http://dx.doi. org/10.1037/xap0000087. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2022-05-14. اطلع عليه بتاريخ 2023-02-20.
↑  Szpunar, K. K., Khan, N. Y., & Schacter, D. L. (2013). Interpolated memory tests reduce mind wandering and improve learning of online lectures. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 110, 6313–6317. http://dx.doi. org/10.1073/pnas.1221764110/-/DCSupplemental/pnas.201221764SI.pdf. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2022-05-14. اطلع عليه بتاريخ 2023-02-20.
1 2 3  Jang, Y., & Huber, D. E. (2008). Context retrieval and context change in free recall: Recalling from long-term memory drives list isolation. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 34, 112–127. https://dx.doi.org/10.1037/0278-7393.34.1.112 "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2022-11-27. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  "APA Dictionary of Psychology". dictionary.apa.org (بالإنجليزية). Archived from the original on 2019-07-31. Retrieved 2019-05-16.
↑  Pyc, M. A., & Rawson, K. A. (2010). Why testing improves memory: Mediator effectiveness hypothesis. Science, 330, 335. https://dx.doi.org/10.1126/science.1191465 "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2020-06-15. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-02.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  Wissman K. T., Rawson K. A., Pyc M. A. (2011). The interim test effect: testing prior material can facilitate the learning of new material. Psychon. Bull. Rev. 18, 1140–1147 10.3758/s13423-011-0140-7
| ع ن علم النفس | ع ن علم النفس | ع ن علم النفس |
| --- | --- | --- |
 تاريخ  علم النفس التحليلي  اختصاصي علم النفس :  تاريخ  علم النفس التحليلي  اختصاصي علم النفس 
| علوم النفس الأساسية |  علم النفس اللاقياسي  علوم وجدانية  المدرسة السلوكية  علم النفس الحيوي  علم النفس المعرفي  علم نفس الأمراض  سيكولوجية الحيوان  علم النفس التنموي  علم النفس التطوري  علم النفس التجريبي  الرياضي  علم النفس العصبي  علم نفس الشخصية  علم النفس الوظائفي  علم النفس الإيجابي  علم النفس الرياضي  علم الطبيعة النفسية  أبحاث علم النفس النوعي  بحوث علم النفس الكمي  اجتماعي  علم النفس الدينامي   |  |
| تطبيقية |  التقييم  علم نفس سريري  إرشاد (علم نفس)  علم النفس التربوي  علم النفس الجنائي  علم النفس الصحي  علم النفس الصناعي/التنظيمي  القانوني  علم نفس الجماعة  مدرسة علم النفس  علم النفس الرياضي  علم النفس المدرسي  |  |
| توجهات |  سلوكية  إدراكية  سلوكي إدراكي  وجودي  أنظمة العائلات  أنثوي  غشتالت  إنساني  تحليل نفسي  تحليلي  دينامي-نفسي  بعد الشخصي  |  |
| علماء  نفس |  بورهوس فريدريك سكينر  جان بياجيه  سيغموند فرويد  أوتو رانك  ألبرت باندورا  ليون فستنغر  كارل روجرز  ستانلي شاشتر  نيل إلغر ميلر  إدوارد لي ثورندايك  أبراهام ماسلو  جوردون ألبورت  إريك إريكسون  هانز آيزنك  ويليام جيمس  ديفيد ماكليلاند  رايموند كاتل  جون واطسون  كورت ليفين  دونالد هب  جورج أرميتاج ميلر  كلارك ليونارد هل  جيروم كاجان  كارل يونغ  إيفان بافلوف  لاري سكواير  |  |
| قوائم |  الموضوعات  الاستشارات والنصائح  التخصصات  أدوية  الاضطرابات العصبية  الهيئات  علماء النفس  العلاجات النفسية  المطبوعات  مناهج البحث  المدارس النظرية  الجدول الزمني  |  |
بوابة:علم النفس : بوابة:علم النفس 
بوابة تربية وتعليم
بوابة علم النفس