stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
نيوكاسل (واشنطن)
التركيبة السكانية > تعداد عام 2010

بلغ عدد سكان نيوكاسل 10,380 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 4,021 أسرة وعدد العائلات 2,860 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية 898.7 نسمة لكل كيلومتر مربع (2,327.6/ميل2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 4,227 وحدة بمتوسط كثافة قدره 366 لكل كيلومتر مربع (947.9/ميل2).
وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 65.36% من البيض و2.60% من الأمريكيين الأفارقة و0.37% من الأمريكيين الأصليين و24.67% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و0.33% من سكان جزر المحيط الهادئ و1.63% من الأعراق الأخرى و5.05% من عرقين مختلطين أو أكثر و4.24% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 4,021 أسرة كانت نسبة 35.3% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 61.6% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 6.2% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.3% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 28.9% من غير العائلات. تألفت نسبة 21.8% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 4.4% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.57، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 3.04.
بلغ العمر الوسطي للسكان 38.7 عاماً. وكانت نسبة 23.7% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 6.6% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 31% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 29.7% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 9% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 49.6% ذكور و50.4% إناث.
مراجع

↑     "صفحة  نيوكاسل (واشنطن) في  خريطة الشارع المفتوحة". OpenStreetMap. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑    "صفحة  نيوكاسل (واشنطن) في GeoNames ID". GeoNames ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑     "صفحة نيوكاسل (واشنطن) في ميوزك برينز". MusicBrainz area ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑  United States Census 2010 (بالإنجليزية), QID:Q523716
↑  تعداد الولايات المتحدة 2020، QID:Q23766566
↑  مكتب تعداد الولايات المتحدة، المحرر (17 مارس 2022)، 2016–2020 American Community Survey، QID:Q111610221
↑  "Annual Estimates of the Resident Population for Incorporated Places in Washington: April 1, 2010 to July 1, 2019". United States Census Bureau. مايو 2020. مؤرشف من الأصل في 2021-06-18. اطلع عليه بتاريخ 2020-05-27.
↑  Census figures for 1980 & 1990 enumerated prior to incorporation as Newport Hills CDP. The city's boundaries are much smaller than the CDP area, as the remainder of the CDP area was annexed by بالفيو. See "Census 2000 Boundary Change Notes for Washington" for further information.
↑  United States Census Bureau. "Census of Population and Housing". مؤرشف من الأصل في 2021-07-01. اطلع عليه بتاريخ 2013-07-26.
1 2  مكتب تعداد الولايات المتحدة (19 Dec 2012). "U.S. Census website" (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-7-9. Retrieved 2021-07-10. {{استشهاد ويب}}: |archive-date= / |archive-url= timestamp mismatch (help)
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
جغرافية:  MusicBrainz area 
بوابة الولايات المتحدة
بوابة جغرافيا
بورصة لوكسمبورغ

| بورصة لوكسمبورغ> Bourse de Luxembourg Bourse vu Lëtzebuerg Börse Luxemburg  | بورصة لوكسمبورغ> Bourse de Luxembourg Bourse vu Lëtzebuerg Börse Luxemburg  |
| --- | --- |
 :  
 :  
النوع: سوق الأوراق المالية،  وهيئة ضبط تسجيل  ‏،  والسوق المنظمة  
الدولة:  لوكسمبورغ  
المدينة: مدينة لوكسمبورغ  
المقر الرئيسي: مدينة لوكسمبورغ  
تاريخ التأسيس: 5 أبريل 1928
موقع ويب: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
يقع مقر سوق لوكسمبورغ للأوراق المالية ( LuxSE ) في مدينة لوكسمبورغ في 35A شارع جوزيف الثاني.
رئيس مجلس الإدارة هو فرانك واجنر ورئيس اللجنة التنفيذية والمدير التنفيذي روبرت شارف .
يوجد في البورصة جلسات ما قبل الافتتاح من الساعة 07:15 صباحًا إلى الساعة 09:00 صباحًا، بالإضافة إلى جلسات التداول العادية من الساعة 9:00 صباحًا إلى الساعة 05:35 مساءً من الاثنين إلى الجمعة، باستثناء أيام العطل التي أعلنتها البورصة مسبقًا.
الملاحظات

1 2  رمز معرف السوق، QID:Q6770697
↑  رمز معرف السوق، QID:Q6770697
↑  GLEIF Registration Authorities List، Q90175664، QID:Q106448148
↑  "Opening hours and closing days". www.bourse.lu. مؤرشف من الأصل في 2017-12-23. اطلع عليه بتاريخ 2018-04-26.
حميد بن معيوف الهمداني

| حميد بن معيوف الهمداني>  معلومات شخصية  | حميد بن معيوف الهمداني>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
تاريخ الميلاد: القرن 8  
تاريخ الوفاة: القرن 9  
مواطنة:  الدولة العباسية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
حميد بن معيوف الهمداني قائد عربي خدم في الخلافة العباسية في أوائل القرن التاسع .
في عام806، وفقًا لما قاله الطبري ، وضعه الخليفة هارون الرشيد مسؤولًا عن «سواحل بلاد الشام في شرق البحر المتوسط حتى مصر».
مراجع

↑  Cobb 2001، صفحات 77–78, 96.
↑  Bosworth 1989، صفحة 262.
↑  Cobb 2001، صفحات 96, 138, 185 (note 104).
بوابة الدولة العباسية
بوابة أعلام
هيو إيست

| هيو إيست>  معلومات شخصية  | هيو إيست>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 7 يوليو 1919     برمنغهام  
الوفاة: 2 نوفمبر 1981 (62 سنة)       تشارلستون  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: لاعب كرة قاعدة  
الرياضة: كرة القاعدة  
الخدمة العسكرية : الخدمة العسكرية 
المعارك والحروب: الحرب العالمية الثانية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
هيو إيست (بالإنجليزية: Hugh East)‏ هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 7 يوليو 1919 في برمنغهام في الولايات المتحدة، وتوفي في 2 نوفمبر 1981 في تشارلستون في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  MLB.com، دوري كرة القاعدة الرئيسي، QID:Q3273050
↑  "Hugh East Stats". baseball-reference.com. sports-reference.com. مؤرشف من الأصل في 2019-02-24. اطلع عليه بتاريخ 2011-02-25.
↑  "Those Who Served - A to Z". BaseballinWartime.com. مؤرشف من الأصل في 2018-10-14. اطلع عليه بتاريخ 2019-02-23.
↑  The ESPN Baseball Encyclopedia. Sterling Publishing. 2007. ص. 1178. ISBN:1-4027-4771-3.
وصلات خارجية

هيو إيست على موقع دوري كرة القاعدة الرئيسي (الإنجليزية)
هيو إيست على موقعبيزبول رفرنس.كوم (الدوري الرئيسي) (الإنجليزية)
هيو إيست على موقعبيزبول رفرنس.كوم (الدوري الثانوي) (الإنجليزية)
بوابة كرة القاعدة
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
هوميرفيل

هوميرفيل (بالإنجليزية: Homerville, Georgia)‏ هي مدينة تقع في مقاطعة كلينتش، جورجيا بولاية جورجيا في الولايات المتحدة. تبلغ مساحة هذه المدينة 5.7 (كم²)، وترتفع عن سطح البحر 54 م، بلغ عدد سكانها 2456 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة.
أعلام

تومي بارتليت
مراجع

↑     "صفحة  هوميرفيل في  خريطة الشارع المفتوحة". OpenStreetMap. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑    "صفحة  هوميرفيل في GeoNames ID". GeoNames ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑     "صفحة هوميرفيل في ميوزك برينز". MusicBrainz area ID. اطلع عليه بتاريخ 2024-10-12.
↑  تعداد الولايات المتحدة 2020، QID:Q23766566
↑  مكتب تعداد الولايات المتحدة، المحرر (17 مارس 2022)، 2016–2020 American Community Survey، QID:Q111610221
↑  "GCT-PH1 – Population, Housing Units, Area, and Density: 2010 – State — Place and (in selected states) County Subdivision". تعداد الولايات المتحدة 2010. مكتب تعداد الولايات المتحدة. مؤرشف من الأصل في 2014-02-14. اطلع عليه بتاريخ 2013-08-04.
حسين مبروك

حسين مبروك لاعب كرة يد مصري ، ولاعب النادي الأهلي ومنتخب مصر ، ويلعب كظهير أيسر.
وصلات خارجية

حسين مبروك على موقع أوليمبيديا (الإنجليزية)
مراجع

↑  "معلومات عن حسين مبروك على موقع sports-reference.com". sports-reference.com. مؤرشف من الأصل في 2019-07-11.
| ع ن منتخب مصر لكرة اليد في الألعاب الأولمبية الصيفية | ع ن منتخب مصر لكرة اليد في الألعاب الأولمبية الصيفية |
| --- | --- |
برشلونة 1992:  حسام عبد الله  Ayman Abdel Hamid Soliman  محمد أحمد محمد  Ahmed Belal  Ahmed Debes  Ahmed El-Attar  Ahmed El-Awady  Aser El-Kasaby  Khaled El-Kordy  Adel El-Sharkawy  Ashraf Mabrouk Awaad  Yasser Mahmoud  Gohar Nabil  Amer Serageldin 
أتلانتا 1996:  Ahmed El-Awady  Ahmed El-Attar  Ahmed Ali  حسام عبد الله  Mahmoud Soliman  Gohar Nabil  Yasser Mahmoud  Khaled Mahmoud  Ayman El-Alfy  حمادة النقيب  Amro El-Geioushy  Ashraf Mabrouk Awaad  Ayman Abdel Hamid Soliman  Ahmed Belal  صابر بلال حسين  Sameh Abdel Waress 
سيدني 2000:  Ahmed Belal  Amro El-Geioushy  Ashraf Mabrouk Awaad  Ayman El-Alfy  Hany El-Fakharany  Hazem Awaad  صابر بلال حسين  Hussain Said  حسين زكي  مجدي أبو المجد  حمادة النقيب  Gohar Nabil  شريف مؤمن  Marwan Ragab  محمد شرف الدين 
أثينا 2004:  أحمد الأحمر  Hany El-Fakharany  وائل فهيم  صابر بلال حسين  Mahmoud Karam  Mohamed Keshk  محمد إبراهيم عبد السلام  Abdalla Ali Mohamed  شريف مؤمن  حمادة النقيب  Marwan Ragab  محمد شرف الدين  Hassan Yousry  Ramy Mohamed Youssef  حسين زكي 
بكين 2008:  حسين مبروك  مصطفى حسين  أحمد الأحمر  محمد إبراهيم  ابو الفتوح عبد الرازق  Mahmoud Hassaballah  حمادة النقيب  حسن مبروك  محمد إبراهيم عبد السلام  وليد عبد المقصود  بلال مبروك  Hany El Fakharany  Hassan Yousry  حسين زكي 
لندن 2016:  ممدوح أبو عبيد  محمد إبراهيم  إسلام عيسى  محمد عبد الرحمن عامر  محمد البسيوني  محمد هاشم  إبراهيم المصري  يحيي الدرع  أحمد الأحمر  محمود خليل  كريم هنداوي  محمد ممدوح هاشم  علي محمد  محمد سند  مروان رجب 
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة أعلام
بوابة كرة اليد
بوابة مصر
وردة لماري (كتاب)

وردة لماري
| 0 | 1 |
| --- | --- |
اللغة:  الإنجليزية 
العنوان الأصلي:  A Rose for Mary: The Hunt for the Real Boston Strangler (بالإنجليزية) 
الموضوع:  خانق بوسطن 
تاريخ الإصدار:  2003 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
وردة لماري: البحث عن سفاح بوسطن الحقيقي (بالإنجليزي: A Rose for Mary: The Hunt for the Real Boston Strangler) هو كتاب صدر عام 2003م عن ماري سوليفان الضحية الأخيرة لسفاح بوسطن ألبرت ديسالفو. كتبه ابن شقيق سوليفان كيسي شيرمان. يُقدم الكتاب أدلة الحمض النووي التي تشير إلى أن ديسالفو لم يكن سفاح بوسطن.
في 11 يوليو 2013م نشرت إدارة شرطة بوسطن معلومات تفيد أنهم اكتشفوا أدلة الحمض النووي التي تربط ديسالفو بمقتل ماري سوليفان. كان الحمض النووي الموجود في مكان الحادث شبه قريب من الحمض النووي المأخوذ من ابن أخت ديسالفو. لتحديد قاطع أن الحمض النووي كان لديسالفو أمرت المحكمة باستخراج جثته من أجل اختبار الحمض النووي الخاص به مباشرة. في 19 يوليو 2013م أعلن عمدة مقاطعة سوفولك دانييل ف. كونلي، والنائب العام مارثا كواكلي، ومفوض شرطة بوسطن إدوارد ف. ديفيس عن نتائج اختبار الحمض النووي التي أثبتت أن ألبرت هنري ديسالفو كان مصدر السائل المنوي الذي تم استعادته في مكان مقتل سوليفان عام 1964.
بيئة تعلم افتراضية

بيئة التعلم الافتراضية ((virtual learning environment (VLE)  هي نظام يهدف إلى دعم التعليم والتعلم، ويجب تمييزه عن إدارة بيئة إدارة التعلم، حيث يتم التركيز على الإدارة.
نظرة عامة

تعمل بيئة التعلم الافتراضية عادة من خلال الإنترنت وتقوم بتوفير مجموعة من الأدوات المناسبة للعملية التعلمية مثل التقييم، (ولا سيما التي يمكن أتمتة تصحيحها تلقائيا مثل اختبارات الاختيارات المتعددة)، والاتصالات، وتحميل المحتوى، وتسليم عمل الطلاب، وتقييم الأقران، وإدارة المجموعات الطلابية، وجمع وتنظيم درجات الطلاب، والقيام بالاستبيانات وأدوات تتبع ومراقبة، وما إلى ذلك. وتشمل المميزات الجديدة في هذه النظم استخدام الويكي، والمدونات وقارئات الآر إس إس ومساحات التعلم الظاهري ثلاثية الأبعاد.
أنشئت هذه البيئات أصلا للتعليم عن بعد، وهي الآن غالبا ما تستخدم لمساعدة النشاطات الصفية التقليدية والمعروف باسم التعلم المخلوط. تعمل هذه النظم عادة على خوادم حاسوبية، لايصال البرنامج الدراسي للطلاب عبر صفحة الويب.
في برنامج «افتراضيا هناك» (Virtually There) توزيع حزمة من كتاب ودي في دي مجانا على المدارس من قبل مؤسسة يوركشاير وهامبر لشبكة التعلم (YHGfL) وكتب البروفيسور ستيفن هيبيل في مقدمة الكتاب:
«التعلم هو الخروج من الخانات الضيقة التي كان محاصرا فيها طوال القرن 20؛ مهنية المعلمين، والتفكير والإبداع تقود التعلم إلى أماكن تثير الجيل الجديد من طلاب المدارس الذي هو على تواصل دائم -- ومعلميهم أيضا. بيئات التعلم الافتراضية تظهر وتؤكد للطلاب أن التعلم لا يقتصر على مبنى معين، أو على مكان واحد أو لحظة واحدة.»
كلمات مشابهة

بيئة التعلم الافتراضية هو برنامج حاسوبي يسهل التعلم المحوسب أو التعلم الإلكتروني. ويطلق على أنظمة التعلم الإلكترونية أسماء متعددة مثل:
نظام إدارة التعلم (Learning Management System (LMS)
نظام إدارة المحتوى (Content Management System (CMS)
نظام إدارة التعلم والمحتوى (Learning Content Management System (LCMS)
بيئة تعلم مدارة (Managed Learning Environment (MLE)
نظام دعم التعلم (Learning Support System (LSS)
مركز التعلم عبر الإنترنت (Online Learning Centre (OLC
أوبن كورس وير (OpenCourseWare (OCW)
منصة تعلم (Learning Platform (LP)
تعليم عبر الاتصال بوساطة الحاسوب (education via computer-mediated communication (CMC)
التعليم على الإنترنت.
وقد مصطلح بيئة افتراضية للتعلم أكثر صحة من بيئة التعلم الافتراضية. هذا يزيل أي غموض إذ الافتراضية هي البيئة وليس التعلم. فمصطلح «إفترضي» يسهم في الارتباك إذ قد يدل أن التعلم ليس حقيقيا أو أصليا.
يستعمل في الولايات المتحدة مصطلحى CMS وLMS كمصطلحين شائعين إلا أن الLMS عادة ما يرتبط ببرامج لإدارة التدريب في الشركات أكثره منه في المؤسسات التربوية.
أما في المملكة المتحدة وأوروبا والعديد من البلدان، فيستعمل مصطلح VLE وMLE إلا أنه من الضروري الملاحظة أن هما شيئان مختلفان جدا. إذ يعتبر ال VLE فرع من MLE hg الذي يشير إلى مجال أوسع يتضمن البنية التحتية لنظم المعلومات في المؤسسة التي تستخدم التعلم الإلكتروني.
على نطاق أوسع. وفي الواقع يمتد، معنى ال MLE ليشمل البنية المادية التي يحدث فيها التعلم (مثل المباني والصفوف).
لذلك، استحدثت منظمة بيكتا، في المملكة المتحدة، صيغة «منصة تعلم» لتشمل كلا من VLE و MLE معا كما هو مستخدم في قطاع المدارس. ومنصة التعلم مصطلح يصف مجموعة واسعة من أنظمة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة لتوفير ودعم التعلم. من خلال فكرة منصة التعلم، يصبح المعدات والبرمجيات والخدمات المساندة جزءا من المنظومة التي توفر طرق أكثر فعالية للتعلم داخل وخارج الفصول الدراسية. من أهم العوامل المطلوبة لاي منصة تعلم هو توفر مساحة خاصة للتلميذ على الإنترنت يستخدمها في تعلمه. وينبغي أن تتيح هذا المساحة ولوج المعلمين والتلاميذ إلى العمل المخزن، وموارد التعليم الإلكترونية، والاتصال والتعاون مع الأقران، و
إمكانية تتبع التقدم.
المنشآت

من أهم مميزات أي بيئة تعلم افتراضية أن توفر لمصمم المساق الآلية التي تسمح بتقديم جميع العناصر التعليمية المطلوبة في مسار التعليم أو التدريب وذلك من خلال واجهة واحدة ومتسقة وبديهية وسهلة الاستعمال من قبله ومن قبل طلابه. وتعتمد بيئات التعلم الافتراضية على الحاسوب والإنترنت بشكل كثيف على الرغم من أن هذا الشرط غير مبدئي. وينبغي على أي بيئة تعلم افتراضية تنفذ جميع العناصر التالية:
منهاج المساقات.
المعلومات الإدارية بما في ذلك موقع الدورات، وتفاصيل بمستلزمات ومتطلبات الالتحاق بالمساق، معلومات ائتمانية وتوفير المساعدة للطالب.
مساحة مخصصة للإعلانات التي تظهر أخبار ومعلومات جارية التحديث.
تسهيلات لتسجيل طالب في المساقات ومتابعة سجله وخيارات لدفع الرسوم إذا لزم الأمر.
مواد تدريس أساسية. قد تشمل هذا المحتوى الكامل للمساق، إذا استخدمت البيئة في سياق التعلم عن بعد، أو نسخ من الوسائل البصرية المستخدمة في المحاضرات أو الفئات الأخرى إذا استخدامت النشطات الصفية.
موارد إضافية، بما في ذلك مواد للقراءة ووصلات إلى الموارد الخارجية في المكتبات وعلى الإنترنت.
تقييم ذاتي من خلال اختبارات تلقائية التصحيح.
إجراءات تقييم رسمية.
دعم الاتصالات الإلكترونية بما في ذلك البريد الإلكتروني، لوحات نقاش مترابطة وغرف دردشة مع أو بدون وسيط.
حقوق ولوج تفاضلية للمعلمين والطلاب
إنتاج وثائق وإحصاءات عن الدورة في الشكل الذي تطلبه الإدارة ولمراقبة الجودة
وينبغي لجميع هذه المرافق أن تكون قادرة على الارتباط التشعبي معا.
أدوات لإنشاء الوثائق سهلة الاستعمال بما في ذلك إدخال وصلات—على الرغم من انه من المرغوب (يمكن القول، من المفضل) تصميم البيئة لتسمح باستعمال معالج النصوص أو غيرها من البرامج المكتبية في التأليف.
وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن تكون البيئة قادرة على دعم العديد من الدورات، حتى يتسنى للطلاب والمعلمين في مؤسسة معينة من استعمال واجهة واحدة متناسقة عند الانتقال من دورة إلى أخرى.
مستوى الشعبية

تلجأ الجامعات وغيرها من مؤسسات التعليم العالي بشكل متزايد إلى استخدام بيئات التعلم الافتراضي من أجل:
الاقتصاد من وقت أعضاء هيئة التدريس، وخصوصا عندما تكون مشاركة أيضا في الأبحاث والإدارة. حجم الوقت الموفر بالمقارنة مع التدريس التقليدي ليس واضحا بعد، ولكن بالنسبة للمدرسين بدون خبرة تطوير الويب، يبدو أن البيئات الافتراضية تأخذ وقتا أقل وتنتج مواد أكثر مهنية.
تقدم خدمة للطلاب الذين يتطلعون بشكل متزايد إلى الإنترنت باعتبارها وسيلة طبيعية للعثور على المعلومات والموارد.
تضمن تلبية متطلبات مراقبة الجودة من خلال توفير وسيلة موحدة لجمع المعلومات المطلوبة.
تيسر دمج والتعلم عن بعد مع التعلم الصفي أو التعلم في حرم الجامعات المختلفة.
على سبيل المثال، بعض المؤسسات المعتمدة مثل كلية تشابمان وجامعة تورو، وكلية آدمز تقدم على الإنترنت دورات تدريب المعلمين لكسب دراسات عليا تصل لدرجة الماجستير.
يتم تشجيع المدارس في المملكة المتحدة على الاستفادة من منصات التعليم. نشرت DCSF الحكومية الإستراتيجية الإلكترونية (eStrategy) التي تحدد على أولوية حصول كل متعلم في المدارس على مساحة تعلم عبر الإنترنت والحافظة الإلكترونية.
نقل محتوى المقاسات

تدعم معظم بيئات التعلم نظام سكورم (SCORM) قابل للمشاركة المحتوى كائن النموذج المرجعي (اس كورم) كوسيلة لرفع المواد واستعمال المسارات ومتابعة تطوره. إلا أنه لا توجد معايير شائعة تحدد كيفية نقل أداء المتعلم من بيئة افتراضية إلى أخرى.
وقد حاولت بعض المؤسسات حل هذ الإشكال من خلال الاتفاق على برامج تبادل المشتركة. استخدام بيئات تعلم افتراضية مفتوحة المصدر مثل موودل قد مكنت المؤسسات في الآونة الأخيرة من مشاركة المحتوى بطريقة أكثر سهولة.
النظم المتوفرة

هناك العديد من المصادر المفتوحة التي تقدم تعليم إلكتروني المجانية والحرة الملكية المتوفرة. وهناك أنظمة خدمات التعليم الإلكتروني غب الطلب التي أصبحت خيارا شائعا لأنه يمكن تنفيذها في وقت قليل ولا تتطلب مدربين أو أجهزة خاصة لتشغيل خدمة الشبكة.
يتم ضع العديد من بيئات التعلم على خادم للويب. تيتعمل بيئات التعلم المفترضة برامج أو لغة برمجة واحدة أو أكثر التي توفر للمستخدم (إن كان المعلم أوالطالب) واجهة التي تسمح بالتفاعل مع قاعدة بيانات. على سبيل المثال قد تستخدم البيئة لغة PHP كلغة برمجة و MySQL كقاعدة البيانات.
وبشكل متزايد، تعتمد البيئات على تكنولوجيات جديدة ناشئة، فضلا عن الأسواق المتخصصة. مثلا، يمكن وضع بعض البيئات ذ1 كرة يو أس بي، والتي تتزامن مع الحاسوب الأساس على شبكة الإنترنت من وقت لآخر.
النظم المتوفرة > بيئات عالم التعلم الافتراضي

وتشمل التكنولوجيات الناشئة نظام سلودل (Sloodle) وهو يدمج من الحياة الثانية (Second Life) مع موودل (Moodle)، أي دمج العالم الظاهري وإدارة المساقات.
هذه التنمية المبكرة تشير إلى خيارات جديدة لتمكين التعلم في طريقة غامرة واجتماعية وتفاعلية. ومن بيئات التعلم الافتراضي الثلاثية الأبعاد بيئة تدعى إدوزم (Edusim) تسمح لشاشات الشرح التفاعلية في الصف بالتلاعب المباشر لأشكال بأبعادها الثلاثية. أومباغو (Umgumbo) هي بيئة لمحاكاة النظام الشمسي بأبعاده الثلاثية بحسب قوانين نيوتن. لا يزال في التنمية، وسوف تسمح Umgumbo التعاوني والتعلم التفاعلي داخل الفضاءات 3D الشخصية، بما في ذلك الألعاب التعليمية، ويتم تسليمها من موقع خارجي واحد.
قائمة بعض بيئات التعلم الافتراضية > نظم إدارة التعليم

كارولاين (Claroline)
جملة أل أم أس (JoomlaLMS) -- وهو نظام إدارة التعلم معتمدا على منصة جملة
لامس—نظام إدارة نشاط التعلم
شيربوينت أل أم أس (SharePointLMS)-- أ إم إس استنادا شير مرض التصلب العصبي المتعدد
أي تي وركس (ITWorx_CLG)
قائمة بعض بيئات التعلم الافتراضية > أنظمة إدارة المقاسات

سي سي نت (CCNet)
كوغنو (Coggno)-- التعلم الإلكتروني منصة البرامج والمناهج التعليمية أدوات خلق
شاميلو (Chamilo)
كلارولاين (Claroline)
دوكيوس (Dokeos)
إي فرونت (eFront)
إلياس (ILIAS)
موودل (Moodle)
ساكاي (Sakai)
قائمة بعض بيئات التعلم الافتراضية > بيئة التعلم الافتراضية

موودل—تطبيق حاسوبي لبيئة مصدر مفتوح مجاني يتمد البي أتش بي.
بلاك بورد (Blackboard)-- وهو من عائلة برامج التعلم الافتراضي
سايبر إكستنشون (CyberExtension)-- بيئة تعلم افتراضية مدارة
فيرست كلاس (FirstClass)-- وحلول التراسل والاتصالات
هيريتاج كي (HeritageKey)-- بيئة تاريخية اإفتراضية، مثل قبر توت عنخ آمون.
انها تعلم (it's Learning)-- نظام نرويجي مغلق المصدر (مكتوب في ASP.NET)
ميغنوفيل (Mingoville)-- مدخل إلى اللغة الإنجليزية لسن من 8 إلى 12 (عالم افتراضي وألعاب في اللغة)
سابا سنترا (Saba Centra)-- جزءا من نظام تنمية بشرية
سبايسي نودز (SpicyNodes)-- إنشاء ومشاركة خرائط شعاعية (المتعلقة بخرائط المفاهيم وخرائط العقل)
ويب سي تي (WebCT)-- (الآن جزء من بلاك بورد) تطبيقات البرمجيات المصممة لتحسين التعليم والتعلم
ويب تراين (WebTrain)-- فصول افتراضية حية، والالتحاق والحضور، ورصد الاهتمام.
Docebo
قائمة بعض بيئات التعلم الافتراضية > أوصاف أخرى

أتي تيوتر
دوكيوس (Dokeos) -- التعليم الإلكتروني وبالطبع تطبيق ويب إدارة
إيكوليدج (eCollege)-- حل شامل التعلم الإلكتروني
باس-بورت—وهو محفظة إلكترونية ونظام التقييم الذي يتضمن عنصر إدارة البرنامج الدراسي
سبيرال يونيفرسال—نظام معلومات الطالب
ياكاباكا (Yacapaca)-- تحميل برنامج التقييم مع مستودع كبير لتوليد محتوى المستخدم
مصادر أخرى

جينكينز، م، ت ر براون ووكر (2005). استطلاعات القدس عبر التاريخ: منظور الطولية بين مارس 2001، مارس 2003 ومارس 2005 للتعليم العالي في المملكة المتحدة. UCISA. استرجاع 8 أغسطس 2007
مورغان، زاي (2003). استخدام أنظمة إدارة كلية دورة. 2، لهذا المسار في 27 نوفمبر 2005، من
بولسن، وسط 2003. التعليم عبر الإنترنت ونظم إدارة التعلم—التعلم الإلكتروني العالمي من منظور الدول الإسكندنافية. أوسلو: Forlaget NKI.
بوبات، ك، ماكلين، ه، Heppell، س (2007). منصات التعلم—YHGfL / Cleveratom ردمك 987-0-9556006-0-9 : هناك تقريبا
ويلر، م (2007). الظاهري بيئات التعليم: استخدام، واختيار وتطوير القدس عبر التاريخ الخاص—لندن. روتليدج
الفصول الافتراضية تعيد تشكيل الخبرات التقليدية في مؤسسات التعليم العالي.
وجود موزع

الوجود المُوزَّع هو مصطلح تسويق رقمي يعني توزيع وجود العلامة التجارية عبر قنوات اتصالات متعددة للوصول إلى المستهلكين المستهدفين بشكل فعال.  واليوم، تمتلك العلامات التجارية مجموعة ضخمة من التكتيكات المستخدمة للوصول إلى المستهلكين والتعامل معهم، من بينها: الفيديو والصوت والبريد الإلكتروني ومواقع الويب والمواقع الصغيرة والإعلانات مدفوعة الأجر وتحسين محركات البحث والتسويق حول محركات البحث وعمل المدونات ووسائل الإعلام الاجتماعية وبرامج التأثير الاجتماعي وخلاصة محتوى مواقع الويب والتوزيع وعناصر واجهات المستخدم والأدوات الذكية والتعهد الشفهي وبرامج التسويق الفيروسي ووسائل الإعلام المتنقلة والتسويق النصي عبر الهواتف المحمولة وتطبيقات الهواتف المحمولة ووسائل الإعلام المتقاربة وما إلى ذلك.
وقد استخدم هذا المصطلح في بداية الأمر من قبل شيري تيركل في كتابها الصادر في عام 1995، تحت عنوان Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet (الحياة على الشاشة: الهوية في عصر الإنترنت).  وفيما يتعلق بالتسويق الرقمي، تم استخدام المصطلح في البداية من قبل كايث رودز، وهو شخص محنك في مجال التسويق الرقمي في مدونته Distributed Presence (الوجود الموزع) . والآن، يتم البحث عن مصطلح الوجود الموزع بشكل مكثف، وقد أصبح مصطلحًا سائدًا بشكل عام في مجال التسويق الرقمي.
بوابة إدارة أعمال
حسيه العليا (دوعن)

'
| قرية حسيه العليا>  - قرية -  .تقسيم إداري  | قرية حسيه العليا>  - قرية -  .تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  اليمن
المحافظة: محافظة حضرموت
المديرية: مديرية دوعن
 العزلة: عزلة صيف
السكان : السكان 
التعداد السكاني 2004 : التعداد السكاني 2004 
السكان: 69
  • الذكور: 37
  • الإناث: 32
  • عدد الأسر: 7
  • عدد المساكن: 11
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: توقيت اليمن (+3 غرينيتش)
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
حسيه العليا هي إحدى قرى عزلة صيف بمديرية دوعن التابعة لمحافظة حضرموت، بلغ تعداد سكانها 69 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
بطولة ويمبلدون 2013 - فردي السيدات

في بطولة ويمبلدون 2013 - فردي السيدات فازت الفرنسية ماريون بارتولي بلقب البطولة بعد فوزها على الألمانية سابين ليزيكي في المباراة النهائية بنتيجة 6–1، 6–4.
التوزيع

| 0 | 1 |
| --- | --- |
  سيرينا ويليامز (الجولة الرابعة)   فيكتوريا أزارينكا (الجولة الثانية، انسحاب بسبب إصابة في الركبة)    ماريا شارابوفا (الجولة الثانية)   أنيشكا رادفانسكا (نصف النهائي)   ساره إيراني (الجولة الأولى)   لي نا (ربع النهائي)   أنجليك كيربر (الجولة الثانية)   بيترا كفيتوفا (ربع النهائي)   كارولين فوزنياكي (الجولة الثانية)   ماريا كيريلينكو (الجولة الأولى)   روبيرتا فينسي (الجولة الرابعة)   آنا ايفانوفيتش (الجولة الثانية)   ناديا بتروفا (الجولة الأولى)   سامانثا ستوسور (الجولة الثالثة)   ماريون بارتولي (البطلة)   إيلينا يانكوفيتش (الجولة الثانية) :   سلون ستيفنز (ربع النهائي)   دومينيكا سيبولكوفا (الجولة الثالثة)   كارلا سواريز نافارو (الجولة الرابعة)   كيرستن فليبكينس (نصف النهائي)   أنستازيا بافليوتشينكوفا (الجولة الأولى)   سورانا كريستيا (الجولة الثانية)   سابين ليزيكي  (النهائي)   بينق شواي (الجولة الثانية)   إيكاترينا ماكاروفا (الجولة الثالثة)   فارفارا ليبتشينكو (الجولة الأولى)   لوسي سافاروفا (الجولة الثانية)   تاميرا باسيك (الجولة الأولى)   أليز كورنيه (الجولة الثالثة)   منى بارثل (الجولة الثانية)   رومينا أوبراندي (الجولة الأولى، انسحاب بسبب إصابة في المعصم)    كلارا كوكالوفا (الجولة الثالثة)
المباريات > مفتاح

Q = متأهل Qualifier
WC = وايلد كارد Wild Card
LL = خاسر محظوظ Lucky Loser
Alt = بديل Alternate
SE = Special Exempt
PR = تصنيف محمي Protected Ranking
w/o = فوز سهل Walkover
r = انسحاب Retired
d = Defaulted
SR = Special ranking
ITF = ITF entry
JE = Junior exempt