stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
ويكد (فيلم 2024)
مراجع

1 2  مذكور في: Terjesztésre kerülő filmalkotások és artfilmek nyilvántartása. الوصول: 15 نوفمبر 2024. الناشر: الهيئة الوطنية للإعلام والاتصال. لغة العمل أو لغة الاسم: المجرية.
↑  "بوكس أوفيس موجو" (بالإنجليزية). Retrieved 2024-11-28.
↑  Hammond, Pete (5 Dec 2024). "AFI Awards Movie Top 10: 'Wicked', 'Dune: Part Two', 'Anora', 'Emilia Pérez' & More". Deadline (بالإنجليزية الأمريكية). Archived from the original on 2025-01-03. Retrieved 2024-12-09.
↑  Shaffer، Ellise؛ Donnelly، Matt (4 نوفمبر 2021). "Ariana Grande and Cynthia Erivo to Star in 'Wicked' Musical for Universal". Variety. مؤرشف من الأصل في 2022-06-15. اطلع عليه بتاريخ 2021-11-05.
1 2  Jackson، Angelique (7 ديسمبر 2022). "Wicked Movie Casts Ethan Slater Opposite Ariana Grande and Cynthia Erivo (EXCLUSIVE)". Variety. مؤرشف من الأصل في 2022-12-13. اطلع عليه بتاريخ 2022-12-08.
↑  Hall، Margaret (15 مايو 2024). "15 Swankified Easter Eggs in Wicked's Official Trailer". Playbill. مؤرشف من الأصل في 2024-05-15. اطلع عليه بتاريخ 2024-06-01.
↑  Jackson, Angelique (4 Nov 2024). "Ariana Grande Is Credited in 'Wicked' as 'Ariana Grande-Butera' Because 'That Was My Name When I Went to See the Show' at 10 Years Old". Variety (بالإنجليزية الأمريكية). Archived from the original on 2024-11-27. Retrieved 2024-11-05.
↑
↑  Malkin, Marc (21 Sep 2022). "Jonathan Bailey Joins 'Wicked' Movies as Fiyero (EXCLUSIVE)". Variety (بالإنجليزية الأمريكية). Archived from the original on 2023-02-15. Retrieved 2022-09-21.
↑  "Wicked". Universal Pictures (بالإنجليزية). Archived from the original on 2024-11-15. Retrieved 2024-11-28.
↑  "Ariana Grande and Ethan Slater Hold Hands While Taking Their Love from Emerald City to New York City". 23 يناير 2024. مؤرشف من الأصل في 2024-01-25. اطلع عليه بتاريخ 2024-01-25.
↑  Kroll، Justin (9 ديسمبر 2022). "Wicked Adaptation At Universal Rounds Out Inclusive All-Star Cast With Marissa Bode, Bowen Yang and Bronwyn James". ددلاين هوليوود. مؤرشف من الأصل في 2022-12-17. اطلع عليه بتاريخ 2022-12-09.
↑  "Instagram". www.instagram.com. اطلع عليه بتاريخ 2024-12-09.
↑  Laudenbach, Sarah (10 Dec 2022). "Jeff Goldblum Confirmed As Wicked's Wizard Of Oz In Exciting Movie Update". ScreenRant (بالإنجليزية). Archived from the original on 2024-12-17. Retrieved 2024-12-09.
المسجد الكبير (كلوة)

لمعانٍ أخرى، طالع المسجد الكبير (توضيح).
| المسجد الكبير | المسجد الكبير |
| --- | --- |
إحداثيات: 8°57′33″S 39°29′54″E﻿ / ﻿8.9591°S 39.4982°E﻿ / -8.9591; 39.4982   
معلومات عامة : معلومات عامة 
الدولة:  تنزانيا 
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
المسجد الكبير في كلوة هو مسجد جامع في جزيرة كلوة في تنزانيا. يعتقد أنه تأسس في القرن العاشر، ولكن المرحلتان الرئيسيتان للبناء 6 إلى القرن الحادي عشر أو الثاني عشر والثالث عشر على التوالي. وهو واحد من أقدم المساجد الباقية على ساحل شرق إفريقيا ومن أقدم المساجد التي بنيت بدون فناء.
يرجع تاريخ قاعة الصلاة الشمالية الأصغر إلى المرحلة الأولى من البناء وقد تم بناؤها في القرن الحادي عشر أو الثاني عشر. كان يحتوي على 16 فناء بدعم من تسعة أعمدة منحوتة من المرجان ولكن في وقت لاحق استبدلت بالخشب. ربما كان المبنى، الذي تم تسقيفه بالكامل أحد أوائل المساجد التي تم بناؤها في الأصل دون فناء.
تم ترميمه في القرن 13 بإضافة أعمدة جانبية والأخشاب وحزم عرضية.
في أوائل القرن الرابع عشر، أضاف السلطان الحسن بن سليمان، الذي بنى أيضًا قصر حسوني كوبوا القريب، امتدادًا جنوبيًا تضمن قبة عظيمة. وصف هذه القبة ابن بطوطة بعد زيارته لكيلوا عام 1331.
ابن عبد القوي

| ابْنُ عَبْدِ الْقَوِي | ابْنُ عَبْدِ الْقَوِي |
| --- | --- |
تخطيط اسم ابن عبد القوي بخط الثُّلُث: تخطيط اسم ابن عبد القوي بخط الثُّلُث
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
 اسم الولادة: محمد بن عبد القوي بن بدران بن عبد الله المقدسي المرداوي الصالحي الدمشقي
الميلاد: 630هـ = 1233م مردة،  الدولة الأيوبية
الوفاة: 12 ربيع الأول 699هـ = 7 ديسمبر (كانون الأول) 1299م (69 سنة) دمشق،  الدولة المملوكية
مكان الدفن: جبل قاسيون،  سوريا
مواطنة:  الدولة المملوكية  
الكنية: أبو عبد الله 
اللقب: شمس الدين
الديانة: الإسلام
المذهب الفقهي: حنبلي
الطائفة: أهل السنة والجماعة
العقيدة: سلفية أثرية
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
العصر: الأيوبي والعباسي المملوكي
تعلم لدى: ابن أبي عمر المقدسي
التلامذة المشهورون: ابن تيمية
المهنة: فقيه ومحدث ونحوي وشاعر
اللغات: العربية
مجال العمل: الفقه الإسلامي واللغة العربية وعلم النحو
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
شَمْسُ الدِّينِ أَبُو عَبْدِ اللَّهِ مُحَمَّدُ بْنُ عَبْدِ الْقَوِيِّ بْنِ بَدْرَانَ بْنِ عَبْدِ اللَّهِ الْمَقْدِسِيُّ الْمِرْدَاوِيُّ الصَّالِحِيُّ الدِّمَشْقِيُّ الْحَنْبَلِيُّ ويُعرف اختصارًا بـ الناظم أو ابن عبد القوي (630 – 12 ربيع الأول 699هـ / 1233 – 7 ديسمبر [كانون الأول] 1299م)، فقيه حنبلي، ومحدث، ونحوي.
نشأته

وُلِدَ في قرية (مَرْدا) من قرى نابلس بفلسطين، وذلك في سنة 630 هـ، وتلقَّى علومه الأوَّليَّة في قريته، وسَمِعَ الحديث من خطيب (مَردا) أبي عبد الله محمَّد بن إسماعيل المَقْدسيِّ النَّابلسيِّ، وعثمان ابن خطيب القرافة، ومحمَّد بن عبد الهادي، وسَمِعَ بالقُدس من تاج الدِّين بن عساكر... وغيرهم من الشُّيوخ.
وطَلَبَ وَقَرَأَ بنفسه، وتفقَّه على الشَّيخ شمس الدِّين بن أبي عمر وغيره، وبَرَعَ في العربيَّة واللُّغة، واشتغَلَ ودَرَّسَ، وأفتَى، وصَنَّفَ.
ثناء العلماء عليه

قال الحافظ علم الدِّين البِرْزَالي، وتبعه ابن حبيب: «كان شيخًا فاضلاً في الفقه والنَّحو واللُّغة، كثير المحفوظ، وأفتى ووَلِيَ تدريس الصَّاحِبة مدَّةً، وسَمِعَ كثيرًا بنفسه، وقرأ على الشُّيوخ، وله نَظْمٌ كثير...»).
وقال الحافظ شمس الدِّين الذَّهَبيُّ: «كان حَسَنَ الدِّيانة، دَمِثَ الأخلاق، كثير الإفادة، مُطَّرِحًا للتكلُّف، وَلِيَ تدريس الصَّاحبة مُدَّةً، وكان يحضُر دار الحديث، ويشتغل بها، وبالجبل -أي: جبل قاسيون-، وله حكاياتٌ ونوادر، وكانَ مِنْ محاسن الشُّيوخ». وقال أيضًا: «العلاَّمة المفتي النَّحويّ بقيَّة السَّلَف... قرأ على الشُّيوخ، ثُمَّ بَرَعَ في المذهب والعربيَّة. جَلَسْتُ عنده، وسمعتُ كلامَهُ، ولي منه إجازةٌ».
وقال السَّفارينيُّ: «الإمام العلاَّمة الأوحد، والقُدوة الفهَّامة الأمجد، سيبويه زمانه، بل قُسُّ عَصْرِهِ وسَحْبانُ أوانِه، ومَخْجل الدُّرِّ بنظمه والضُّحى ببيانه، والبحر بفيضِ عِلْمِهِ، والمُزْن بسيلِ بنانه، الإمام القدوة شمس الدِّين أبو عبد الله محمَّد بن عبد القويِّ المَرْداويّ، الفقيه، المحدِّث، النَّحْويّ، الحنبليّ، الأثريّ».
شيوخه

خطيب مردا.
مُحَمّد بن عبد الْهَادِي.
عُثْمَان ابْن خطيب القرافة.
مظفر ابْن الشيرجي.
إِبْرَاهِيم ابْن خَلِيل.
تَاج الدّين ابْن عَسَاكِر.
قَرَأَ النَّحْو على الشَّيْخ جمال الدّين ابْن مَالك.
تلامذته

شمس الدّين ابْن مُسلم.
جمال الدّين ابْن جملَة.
ابن تيمية.
مؤلفاته

وله مُصنَّفات، أكثرها منظومة، منها:
منظومة الآداب، وهي صغرى وكبرى.
نظم المفردات، في الفقه الحنبلي.
مجمع البحرين، لم يتمَّه.
طبقات الأصحاب، طبقات الحنابلة.
الفروق.
عِقْدُ الفرائد وكنز الفوائد، وهي قصيدة داليَّة في الفقه.
كتاب النعمة، جزآن.
المنتقى في شرح العمدة لابن مالك النحوي.
الوفاة

تُوُفِّي في 12 ربيع الأول، سنة 699 هـ، ودُفِنَ بسَفْح جبل قاسيون.
جيف شابوت

| جيف شابوت | جيف شابوت | جيف شابوت | جيف شابوت | جيف شابوت |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   |  |
الاسم الكامل: يوليان جيفري جاستون شابوت
الميلاد: 12 فبراير 1998 (العمر 26 سنة)   هاناو  
مواطنة:  ألمانيا 
مركز اللعب: مدافع
الطول: 1.95 م (6 قدم 5 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: كولن (معارًا من سامبدوريا)
الرقم: 24
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
: دارمشتات 98
2005–2010: آينتراخت فرانكفورت
2010–2011: نورنبرغ
2011–2014: آينتراخت فرانكفورت
2014–2017: آر بي لايبزيغ
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2016–2017 | RB Leipzig affiliated teams ‏  | 1 | (0) |  |  |
| 2017–2018 | سبارتا روتردام | 20 | (2) |  |  |
| 2018–2019 | غرونينغن | 28 | (1) |  |  |
| 2019– | سامبدوريا | 19 | (1) |  |  |
| 2020–2021 | → سبيزيا (إعارة) | 25 | (1) |  |  |
| 2022– | → كولن (إعارة) | 6 | (0) |  |  |
| المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  | المنتخب الوطني 2  |  |
| 2014 | منتخب ألمانيا لكرة القدم للشباب | 1 | (0) |  |  |
| 2016–2017 | منتخب ألمانيا لكرة القدم للشباب | 6 | (1) |  |  |
| 2017 | ألمانيا تحت 20 | 2 | (0) |  |  |
| 2019 | ألمانيا تحت 21 | 4 | (0) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 28 أغسطس 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 15 أكتوبر 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 28 أغسطس 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 15 أكتوبر 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 28 أغسطس 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 15 أكتوبر 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 28 أغسطس 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 15 أكتوبر 2019. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 28 أغسطس 2022.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف    محدث في 15 أكتوبر 2019. |  |
جيف شابوت (بالألمانية: Jeff Chabot)‏ هو لاعب كرة قدم ألماني، ولد في 12 فبراير 1998 في هاناو في ألمانيا. لعب مع سبارتا روتردام ونادي نورنبرغ.
مراجع

↑  "Sampdoria deal for Chabot". Football Italia. 4 مايو 2019. مؤرشف من الأصل في 2019-08-12. اطلع عليه بتاريخ 2019-07-01.
↑  "Julian Chabot - Spielerprofil - DFB Datencenter". DFB Datencenter. مؤرشف من الأصل في 2019-04-03.
↑  GmbH، Eintracht Frankfurt ProSports. "Eintracht Frankfurt e.V. - Julian Chabot". www.eintracht-frankfurt.de. مؤرشف من الأصل في 23 مايو 2019. اطلع عليه بتاريخ أكتوبر 2020. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (مساعدة)
وصلات خارجية

جيف شابوت على موقع الاتحاد الأوربي (الإنجليزية)
جيف شابوت على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
جيف شابوت على موقع Soccerbase.com (لاعب) (الإنجليزية)
جيف شابوت على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
جيف شابوت على موقع عالم كرة القدم.نت (الإنجليزية)
جيف شابوت على موقع AS.com (الإسبانية)
| ع ن نادي كولن  – التشكيلة الحالية | ع ن نادي كولن  – التشكيلة الحالية |
| --- | --- |
 1 هورن  2 شميتز  3 بيدرسن  4 Timo Hübers‏  5 Nikola Soldo‏  6 مارتيل  7 ليوبيسيتش  8 Denis Huseinbašić‏  9 أندرسون  11 كاينز  13 اوث  14 هكتور   15 كيليان  17 شيندلر  18 دودا  20 Marvin Schwäbe‏  21 تيغس  23 أداميان  24 شابوت  25 Tim Lemperle‏  28 الصخيري  29 Jan Thielmann‏  33 ديتز  37 ماينا  40 Urbig‏  42 ليمنيوس  44 Köbbing‏  47 Mathias Olesen‏  48 Strauch‏  - كاتيرباش  - Marvin Obuz‏  - Castrop‏  المدرب: بومغارت :  1 هورن  2 شميتز  3 بيدرسن  4 Timo Hübers‏  5 Nikola Soldo‏  6 مارتيل  7 ليوبيسيتش  8 Denis Huseinbašić‏  9 أندرسون  11 كاينز  13 اوث  14 هكتور   15 كيليان  17 شيندلر  18 دودا  20 Marvin Schwäbe‏  21 تيغس  23 أداميان  24 شابوت  25 Tim Lemperle‏  28 الصخيري  29 Jan Thielmann‏  33 ديتز  37 ماينا  40 Urbig‏  42 ليمنيوس  44 Köbbing‏  47 Mathias Olesen‏  48 Strauch‏  - كاتيرباش  - Marvin Obuz‏  - Castrop‏  المدرب: بومغارت 
بوابة أعلام
بوابة ألمانيا
بوابة فرنسا
بوابة كرة القدم
في كومنز مواد ذات صلة بـ جيف شابوت.
هارولد برنس

| هارولد برنس> (بالإنجليزية: Harold Prince)‏    | هارولد برنس> (بالإنجليزية: Harold Prince)‏    |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 30 يناير 1928     نيويورك  
الوفاة: 31 يوليو 2019 (91 سنة)       ريكيافيك  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
عدد الأولاد: 2   
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة بنسيلفانيا  
المهنة:   القائمة ...مخرج أفلام، ورائد أعمال، ومخرج مسرحي، ومخرج موسيقي، ومنتج مسرحي  ‏، ومخرج، ومنتج  ‏  
اللغات: الإنجليزية  
مجال العمل: مسرح موسيقي  
الجوائز : الجوائز 
  القائمة ... الميدالية الوطنية للفنون (2000) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1995) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1988) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1980) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1979) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1974) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1972) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1971) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1967)  جائزة مركز كينيدي الثقافي   :   القائمة ... الميدالية الوطنية للفنون (2000) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1995) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1988) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1980) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1979) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1974) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1972) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1971) جائزة توني عن فئة أفضل إخراج لمسرحية موسيقية  ‏ (1967)  جائزة مركز كينيدي الثقافي   
المواقع  : المواقع  
IMDB: صفحة متعلقة في موقع IMDB  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
هارولد برنس (بالإنجليزية: Harold Prince)‏ هو مدير موسيقي ورائد أعمال ومخرج أمريكي، ولد في 30 يناير 1928 في نيويورك في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Internet Movie Database (بالإنجليزية), QID:Q37312
↑  Encyclopædia Britannica | Harold Prince (بالإنجليزية), QID:Q5375741
1 2 3 4 5   https://theaterencyclopedie.nl/wiki/index.php?curid=163860. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
1 2 3  Marie-Pierre Lannelongue (ed.), Le Monde (بالفرنسية), Paris: Société éditrice du Monde, ISSN:0395-2037, OCLC:1758539, QID:Q12461
↑  "Harold Prince Dies: Broadway Legend Who Produced Original 'West Side Story', 'Fiddler', 'Phantom' & More Was 91" (بالإنجليزية).
↑  www.acmi.net.au (بالإنجليزية), QID:Q120061370
↑  Jacobs، Alexandria (1 ديسمبر 2017). "Rolling Merrily Along With Hal Prince". نيويورك تايمز. مؤرشف من الأصل في 2019-04-07. اطلع عليه بتاريخ 2018-07-01.
↑  "Harold Prince Biography". filmreference. 2008. مؤرشف من الأصل في 2018-07-02. اطلع عليه بتاريخ 2008-11-25.
↑  Music Division (نوفمبر 2005). "Harold Prince Scores, JBP 06-2". The New York Public Library for the Performing Arts. مؤرشف من الأصل في 2008-07-06. اطلع عليه بتاريخ 2008-11-22.
وصلات خارجية

هارولد برنس على موقع IMDb (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع الموسوعة البريطانية (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع ألو سيني (الفرنسية)
هارولد برنس على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع أول موفي (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)
هارولد برنس على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)
في كومنز مواد ذات صلة بـ هارولد برنس.
| ع ن مكرمون من مركز كينيدي الثقافي (عقد 1990) | ع ن مكرمون من مركز كينيدي الثقافي (عقد 1990) |
| --- | --- |
1990:  ديزي غيليسبي  كاثرين هيبورن  Risë Stevens  جولي ستيني  ‏  بيلي وايلدر 
1991:  روي أكوف  Betty Comden and أدولف غرين  فايارد و هارولد نيكولاس  غريغوري بيك  شو روبرت 
1992:  ليونيل هامبتون  بول نيومان و جوان وودوارد  جنجر روجرز  مستيسلاف روستروبوفيتش  Paul Taylor 
1993:  جوني كارسون  آرثر ميتشيل  ‏  جورج سولتي  ستيفن سونديم  ماريون وليامز 
1994:  كيرك دوغلاس  أريثا فرانكلين  مورتون قاولد  هارولد برنس  بيت سيغر 
1995:  جاك دامبواز  مارلين هورن  بي بي كينغ  سيدني بواتييه  نيل سيمون 
1996:  إدوارد ألبي  بيني كارتر  جوني كاش  جاك ليمون  ماريا تولتشيف 
1997:  لورين باكال  بوب ديلن  شارلتون هيستون  جيسي نورمان  Edward Villella 
1998:  بيل كوسبي  Fred Ebb  و جون كاندر  ويلي نيلسون  أندري بريفن  شيرلي تيمبل 
1999:  فيكتور بورغا  شون كونري  جوديث جاميسون  جيسون روباردس  ستيفي وندر 
 القائمة كاملة  1970  1980  1990  2000  2010 :  القائمة كاملة  1970  1980  1990  2000  2010 
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  نظام الضبط الاستنادي النرويجي (BIBSYS)  المكتبة القومية الإسبانية (BNE)  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  المكتبة الوطنية القطلونية (CANTIC)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة الوطنية الإيطالية (SBN)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  المكتبة الملكية البلجيكية (KBR)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)  المكتبة القومية الأسترالية (NLA)  المَكنز الوطني للمؤلِّفين (NTA)  المكتبة القومية في بولندا (NLP) 
فنية:  موسوعة ميوزيك برينز (MBA) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark)  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef) 
بوابة السينما الأمريكية
بوابة اليهودية
بوابة الولايات المتحدة
بوابة مسرح
بوابة أعلام
التعليم متعدد التخصصات

يعد التعليم متعدد التخصصات طريقة أو مجموعة من الطرق المستخدمة للتدريس عبر تخصصات المناهج الدراسية أو «الجمع بين التخصصات المنفصلة حول الموضوعات أو القضايا أو المشكلات المشتركة», وغالبًا ما يرتبط ذلك التعليم بالعديد من الأساليب التعليمية الأخرى أو أحد مكوناتها؛ فعلى سبيل المثال، في مراجعة للأدبيات حول هذا الموضوع نُشرت في عام 1994 حددت كاثي ليك سبعة عناصر مشتركة في نماذج المناهج المتكاملة وهي: مجموعة من الموضوعات والتركيز على المشاريع واستخدام مجموعة متنوعة واسعة من مصدر المادة وليس فقط الكتب المدرسية  وإبراز العلاقات بين المفاهيم  ووحدات موضوعية وجداول مرنة  وتجميع الطلبة المرن.
أنواع

هناك عدة أنواع أو مستويات مختلفة للتعليم متعدد التخصصات، فمن ناحية قد تستخدم المدارس نهج فريق متعدد التخصصات؛ حيث يتم تعيين مدرسين من مجالات محتوى مختلفة لمجموعة واحدة من الطلبة الذين يتم تشجيعهم على ربط بعض طرق التعليم الخاصة بهم (فارس، 1998), والطريقة الأكثر شيوعًا لتنفيذ التعليمات المتكاملة متعددة التخصصات هي الوحدة الموضوعية؛ حيث يتم دراسة موضوع مشترك في أكثر من مجال محتوى واحد (بارتُن وسميث، 2000).
ويعتبرالمثال المذكور أعلاه حول الأنهار تصميمًا متعدد التخصصات أو متوازيًا والذي يتم تعريفه على أنه دروس أو وحدات تم تطويرها عبر العديد من التخصصات مع موضوع تنظيم مشترك (جاكسون  و دافيس، 2000).
يعد جيمس بين واحدًا من أبرز الباحثين في تقنيات التدريس متعدد التخصصات، والذي يدعو إلى تكامل المناهج الدراسية ، وهو منهج تم تصميمه بشكل تعاوني حول قضايا مهمة. يحتوي على أربعة مكونات رئيسية: تكامل الخبرات، والتكامل الاجتماعي، وتكامل المعرفة، والتكامل كتصميم المناهج الدراسية. وهو يختلف عن الأنواع الأخرى من التدريس متعدد التخصصات من حيث أنه يبدأ بموضوع مركزي ينبثق من الأسئلة أو الاهتمامات الاجتماعية لدى الطلاب، بغض النظر عن تحديدات المواد (بين، 1997).
في عام 1989، تم نشر العمل الأساسي، المنهج متعدد التخصصات: التصميم والتنفيذ، من تحرير هايدي هايز جاكوبس بواسطة ASCD (الإسكندرية، فيرجينيا). في هذا العمل، قدمت سلسلة متصلة من الخيارات للتصميم تشمل العمل المنضبط المركز بالتوازي مع التكامل متعدد التخصصات إلى التكامل الكامل.
أنواع > أمثلة

يمكن أن يكون السفر والإجازة بمثابة موضوع للتعليم متعدد التخصصات عبر المناهج الدراسية. في الدراسات الاجتماعية، قد يدرس الطالب جغرافية وجهات السفر الشهيرة، وتاريخ المواقع السياحية في المجتمع المحلي، وكيف تغير السفر بشكل كبير خلال الثورة الصناعية في القرن التاسع عشر. تحليل ترويج السفر والإعلان له صلة بتعليم محو الأمية الإعلامية . تم نشر الآلاف من حسابات السفر على مر القرون والتي يمكن قراءتها ومناقشتها في فصول اللغة الإنجليزية. تأثير السياحة على البيئة ذات الصلة بمناهج العلوم. في تعليم إدارة الأعمال، يمكن للطلاب دراسة تأثير السياحة على الاقتصاد المحلي أو الإقليمي أو العالمي.
. وتعتبر وحدة متعددة التخصصات على الأنهار مناسبة لفنون اللغة الابتدائية أو المتوسطة والعلوم والدراسات الاجتماعية، وسيكون نظام النهر المحلي هو الفكرة الموحدة لكن مدرس اللغة الإنجليزية سيربطها بفنون اللغة من خلال دراسة مفردات النهر وتعليم الطلاب كيفية عمل تقرير بحثي، وقد يعلم مدرس العلوم الأطفال عن أنظمة الحياة الموجودة في النهر، بينما قد يساعد مدرس الدراسات الاجتماعية الطلاب في البحث عن التاريخ المحلي والشعوب التي استخدمت النهر للطعام والنقل.
. وتتم دراسة الطعام في كل تخصص ويمكن أن يكون بمثابة موضوع للتعليم متعدد التخصصات، ويبحث علماء النفس وعلماء الاجتماع كيف يقرر الأفراد والثقافات ما يأكلونه وكيفية تحضيره وكيفية استهلاكه؛ حيث يستكشف علماء الأنثروبولوجيا معنى ورمزية الطعام في ثقافة ما أو كيف يرتبط الطعام بالطبقة الاجتماعية أو الجنس أو العرق، كما يدرس الاقتصاديون إنتاج وتوزيع وتسويق وبيع وتجارة وأسعار المواد الغذائية، ويختبر علماء السياسة السياسات الغذائية الحكومية مثل الضرائب والتنظيم ومناقشة دور الحكومة في إطعام مواطنيها، وأيضا يدرس العلماء في مجالات التغذية والطب والكيمياء والبيولوجيا والزراعة كل جانب من جوانب الغذاء، ابتداءً من النظام الغذائي والصحة والتغذية، وانتهاءاً بالتركيب الكيميائي والإنتاج والحفظ، ويستخدم مؤرخو الطعام مناهج متعددة التخصصات لدراسة الطعام ومكانه في الطبقة الاجتماعية والممارسة الدينية والهجرة والتحضر والتغير التكنولوجي ونمو صناعة الأغذية وحركات الثقافة المضادة وسياسة الحكومة.
تنفيذ

تقدم هايدي هايز جاكوبس منهجًا من أربع مراحل لتخطيط تكامل المناهج. (1989، ASCD ، الإسكندرية، فيرجينيا) أولاً، تقترح أن تجري المدرسة بحثًا عمليًا لمعرفة المزيد حول كيفية تنفيذ تكامل المناهج الدراسية. يجب أن يتم ذلك قبل ستة أشهر إلى عام من الموعد الذي ستحاول فيه المدرسة دمج المناهج الدراسية. بعد ذلك، تدعو المرحلة الثانية إلى تطوير اقتراح. تتكون المرحلة الثالثة من تنفيذ ومراقبة الوحدة التجريبية؛ يجب أن يتم ذلك في السنة الثانية من خطة تكامل المناهج. تحدث المرحلة الرابعة في السنة الثالثة من الخطة، وتدعو إلى تبني الموظفين للبرنامج بناءً على نتائج المرحلة الثالثة (1991).
يعد اختيار موضوع لتركيز التعليم متعدد التخصصات خطوة أساسية في تنفيذ هذا النهج. يجب أن تكون الموضوعات ذات أهمية للطلاب وذات صلة بالمنهج الدراسي المطلوب. في بعض المواقف، قد يختار الطلاب الموضوع الموضوعي. يجب أن تكون الموضوعات أيضًا موضوعات تهم المعلم (المعلمين) لأن الإرشادات المواضيعية الناجحة تتطلب غالبًا بحثًا وإعدادًا إضافيًا. يمكن تعزيز الموضوعات متعددة التخصصات المتعلقة بالتخصصات الأكاديمية المتعددة في الدروس طوال اليوم الدراسي.
الأسئلة الأساسية مفيدة في التركيز على موضوع وحدات المناهج متعددة التخصصات. الأسئلة الأساسية هي أسئلة مفتوحة، وجذابة فكريا وتتطلب مستوى أعلى من التفكير. تساعد الأسئلة الأساسية المعلمين في اختيار الحقائق والمفاهيم الأكثر أهمية المتعلقة بالموضوع وتعمل على تركيز جهود التخطيط. بالنسبة للطلاب، تبرز الأسئلة الأساسية الحقائق والمفاهيم الأساسية المتعلقة بالموضوع متعدد التخصصات. كما أنها تعمل كمركز للتحليل والتقييم. لا يمكن الإجابة على الأسئلة الأساسية الجيدة بنعم / لا أو صواب / خطأ؛ يجب على الطلاب مناقشة القضايا المتعلقة بالموضوع والدفاع عنها ومناقشتها. يتطلب تصميم التعليمات متعددة التخصصات حول الأسئلة الأساسية من الطلاب تعلم كل من المحتوى وتطوير مهارات التحليل النقدي.
فوائد

أقامت  منطقة تعليمية في ميشيغان خطط تكامل للوحدات المواضيعية، بناءً على أفكار هوارد جاردنر حول الذكاءات المتعددة، في برنامج تجريبي لمدة عام.  تضمنت نتائج البرنامج «الحماس المستمر» من الموظفين وأولياء الأمور والطلبة، وزيادة معدلات الحضور، وتحسين درجات الاختبارات الموحدة، «خاصة من الطلبة ذوي نتائج الاختبارات الأكثر فقرًا» (بولاك، بيالاش ودانفي، 2005).
حدد فلاورز وميرتنز ومولهال خمس نتائج ونتائج مهمة لتجاربهم مع التدريس والتخطيط متعدد التخصصات: وقت التخطيط المشترك أمر حيوي، والمدارس التي يتمتع بها الفريق مناخ عمل أكثر إيجابية، والاتصال الأبوي أكثر تواترًا، ويبلغ المعلمون عن رضا وظيفي أعلى، ودرجات تحصيل الطلاب في المدارس التي يتألف منها هذا الفريق أعلى من تلك التي لا تنتمي إلى فريق (1999).
بالإضافة إلى ذلك وجد باميرانتز وجالنتوأن التدريس متعدد التخصصات يسمح للطلبة «بالمضي قدمًا بوتيرة تتناسب مع اهتماماتهم ومهاراتهم وخبراتهم» (1972).
تساعد التعليمات المتكاملة المدرسين على الاستفادة بشكل أفضل من وقت التدريس والبحث بشكل أعمق في الموضوعات من خلال مجموعة متنوعة من العدسات الخاصة بالمحتوى.  فائدة أخرى للتعليم المتكامل هي أنه يمكن للمدرسين التمييز بشكل أفضل بين التعليمات واحتياجات الطلبة الفردية.  تسمح التعليمات المتكاملة أيضًا بالتقييم الموثوق (بارتن وسميث، 2000). تتمثل الفائدة النهائية للتدريس متعدد التخصصات في أن الطلاب لديهم فرصة للعمل مع مصادر متعددة للمعلومات، وبالتالي ضمان حصولهم على منظور أكثر شمولاً مما قد يحصلون عليه من استشارة كتاب مدرسي واحد (وود، 1997).