stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
توجيه الاقران
في التعليم > مزايا في التعليم

قد يساعد الإرشاد النظير الطلاب الجدد على التكيف مع البيئة الأكاديمية الجديدة بشكل أسرع. تمنح العلاقة بين المرشد والمتدرب شعورًا بالارتباط بالمجتمع الأكبر حيث قد يشعر بالضياع. يتم اختيار الموجهين لأنهم ناجحون أكاديمياً ولأنهم يمتلكون مهارات تواصل واجتماعية وقيادية جيدة. نتيجة لذلك، يعمل الموجهون كنماذج إيجابية للطلاب، ويوجهونهم نحو النجاح الأكاديمي والاجتماعي. يقدم الموجهون الدعم والمشورة والتشجيع وحتى الصداقة للطلاب. قد يؤدي الإرشاد النظير إلى تحسين معدلات استبقاء الطلاب.
يستفيد الموجهون أيضًا من علاقة المرشد / المتعلم. يطور الموجهون صداقات من خلال مشاركتهم في برامج الإرشاد النظير وعادة ما يستمدون الرضا من مساعدة طالب أصغر سنا، وربما تشكيل حياته أو حياتها بطريقة إيجابية. قد يتم الدفع أيضًا للموجهين، وقد يتلقون مزايا أخرى مثل التسجيل ذي الأولوية، وائتمان الدورة التدريبية، والمراجع.
في إعدادات دروس التعليم العالي، تمتد فوائد برامج الإرشاد النظير أيضًا إلى معلمي الفصل. باستخدام تقنيات نظرية أساسية، وجد Outhred و Chester أن هناك خمسة موضوعات تكمن وراء تجاربهم: استكشاف الأدوار، وتقاسم المسؤولية، وتنظيم المجموعات المدروسة من الأقران، وتسخير دور المعلمين الأقران، والمجتمع.
في التعليم > انتقادات

ستهدف برامج الإرشاد النظير عادة الأقليات العرقية والأشخاص ذوي الإعاقة والنساء. يميل هذا النهج إلى أن يكون من «نموذج النقص» حيث يُنظر إلى الطلاب متعددي الأعراق والنساء والطلاب ذوي الإعاقة على أنهم بحاجة إلى المساعدة ومن غير المرجح أن ينجحوا ما لم يساعدهم الطلاب الكبار أو الكبار الناجحون. أحد الانتقادات الرئيسية لارشاد النظيرهو الافتقار إلى البحث لإظهار كيفية عمل علاقات الإرشاد النظير، وكيف تتطور، وما هي نتائجها. أيضًا، يمكن لطبيعة كونك إما مرشدًا أو متعلمًا وفي نفس الوقت أن تجعل العلاقة ثنائية حيث تتقارب الهويات الأخرى أيضًا. تعزز بعض برامج توجيه الأقران الاستيعاب بين طلاب الأقليات العرقية بسبب استخدام نماذج يقتدي بها للطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم ناجحون في البيئات الاجتماعية والتعليمية التي يتميز بها طلاب الأغلبية. ثم يصبح هؤلاء الأشخاص الذين يتعلمون من الأقران هم الأشخاص الذين يسعون جاهدين لتقليدهم أو تقليدهم. يشير النقد الأكثر دقة للإرشاد النظير إلى افتقارهم إلى الإشراف والهيكل: نادرًا ما يكون لمعظم برامج الإرشاد النظير التي يقودها الطلاب الجامعيين إشراف مباشر على موظفي الجامعة بدوام كامل
بالنظر إلى حقيقة أن الطلاب يقودهم طلاب آخرون يعملون كموجهين أقران، يقول النقاد إن موظفي الجامعة قد يحررون أنفسهم من مسؤوليتهم في الاستماع ومساعدة طلاب السنة الأولى المصنفين على أنهم متدربون من الأقران، وهي المجموعة التي لديها أكبر معدل تناقص في التعليم العالي. بدون تدريب وإشراف مكثفين، قد يقدم الطلاب الكبار الذين يعملون كموجهين إرشادات غير موثوقة للمتدربين الأقران. هناك القليل من الأبحاث حول ما يحدث في علاقات توجيه الأقران. ماريان جاكوبي، في تحليل تلوي شامل لبحوث التوجيه، تختتم بالسؤال، «هل التوجيه يساعد الطلاب على النجاح في الكلية؟ إذا كان الأمر كذلك، فكيف؟ الإجابات النظرية والتجريبية على هذه الأسئلة غير متوفرة». تقول ستيفاني بدج:
يركز توجيه الأقران في التعليم العالي عادة على المهارات الاجتماعية والأكاديمية والثقافية التي يمكن أن تساعد الطلاب على التخرج من الكليات والجامعات، وكيف يعمل النظام التعليمي (على سبيل المثال، كيفية التقدم للحصول على المساعدة المالية، وكيفية التسجيل في الفصول الدراسية، وكيفية كتابة الأوراق، وكيفية اختيار التخصص، وما إلى ذلك.). عادة ما تأتي المعرفة التي يتلقاها الطلاب من كبار الطلاب الذين يعملون كموجهين أقران.
على الرغم من أن برامج توجيه الأقران جذابة لمعظم الناس وتبدو سهلة التنفيذ والتطوير، إلا أن هناك القليل من الأبحاث التي تشير إلى أن توجيه الأقران يعطي نفس نتائج التوجيه الكلاسيكي.
في التعليم > مقابل التوجيه الكلاسيكي

يميز مورتون كوبر وبالمر بين التوجيه الكلاسيكي (المعروف أيضًا باسم التوجيه الأساسي) والعقد أو التوجيه الميسر. يتميز الإرشاد الكلاسيكي بأنه علاقة تمكين غير رسمية، وغالبًا ما تكون عفوية بين المرشد الأكبر سنًا والمتدرب الأصغر سنًا، بناءً على رغبة مشتركة في العمل معًا، عادةً لفترة طويلة، دون تعويض مالي للموجه.
يختلف الإرشاد النظيرعن التوجيه الكلاسيكي في جانبين. أولاً، في توجيه الأقران، يكون الموجهون والموجهون متقاربون من حيث العمر والخبرة والمستوى التعليمي، وقد يتداخلون أيضًا في هوياتهم الشخصية، والتي عادة ما تكون معايير المطابقة، ولكن هذا قد يترك الطلاب الصغار عرضة لضغط الأقران والتنافس غير الخاضع للإشراف. ثانيًا، برامج توجيه الأقران هي برامج مخططة شبه منظمة مع إرشادات محددة وفي كثير من الأحيان مع عدد محدد من الاجتماعات والأنشطة في غضون فترة زمنية محددة مسبقًا. يميل الطلاب الذين يلتحقون ببرامج توجيه الأقران إلى التطابق في الغالب وفقًا للدورة الدراسية الرئيسية والجنس ولغة التفضيل والخلفية العرقية، ويميل الطلاب الذين يتشاركون أكبر عدد من أوجه التشابه إلى أن يصبحوا أقرانًا في علاقة توجيه الأقران. يتوفر القليل من الأبحاث لمعرفة ما يحدث بين الموجهين الأقران والمتدربين الأقران الذين لديهم خصائص مختلفة.
في التعليم > عبر العمر

يوفر دليل إرشاد الشباب التعريف التالي الإرشاد النظيرعبر الأعمار:
يمكن تمييز التوجيه عبر الأعمار عن الإرشاد النظيرمن خلال حقيقة أن المرشد في مستوى أعلى و / أو أكبر من المتدرب. بينما في توجيه الأقران يتم دمج الطلاب من نفس العمر معًا بناءً على مستويات متفاوتة من الإنجاز. يلاحظ كارشر (2007) أيضًا:
في التعليم > عبر العمر > مزايا التوجيه عبر العمر

بشكل عام، يمكن لبرامج الإرشاد النظير عبر سن تنطوي على الدروس الخصوصية أو التدريس مكون شخصي الإرشاد والتوجيه، أو كليهما، وأنها تتضمن العديد من المزايا من أشكال أخرى من الإرشاد الأقران. نظرًا لأن الموجهين الطلاب هم أقرب في العمر والمعرفة والسلطة والتنمية المعرفية من الموجهين البالغين، غالبًا ما يشعر المتدربون بحرية أكبر في التعبير عن الأفكار وطرح الأسئلة والمجازفة. تسهل أوجه التشابه هذه أيضًا على الموجهين فهم المشكلات الشخصية والأكاديمية التي قد يواجهها المتدرب، وتقديم الحلول بطريقة أكثر قابلية للفهم وذات صلة. علاوة على ذلك، على عكس توجيه الأقران من نفس العمر ، يمكن للبرامج عبر الأعمار أن تمنع الشعور بالدونية من جانب المتدرب عندما يتم توجيهه أو تعليمه من قبل طالب من نفس العمر أو المكانة. وبالتالي ، يمكن للموجهين الذين هم أكبر سنًا بقليل من المتدربين الاستفادة من المكانة الأعلى التي يوفرها فارق السن لديهم مع زيادة التوافق مع طلابهم. الفوائد المحددة للتوجيه / التدريس عبر الأعمار عديدة ، ويتم وصفها بإيجاز هنا في ثلاث فئات رئيسية: زيادة التحصيل الأكاديمي ، وتحسين المهارات الشخصية ، والتنمية الشخصية.
تدعم برامج الإرشاد عبر الأعمار ، وبرامج التدريس على وجه الخصوص ، الإنجاز الأكاديمي وعملية التعلم لكل من المرشد والمتعلم. يستفيد المدربون من الاهتمام الشخصي المتزايد في بيئة فردية ويمكنهم العمل وفقًا لسرعتهم الخاصة. يتم تخصيص الجلسات للأسئلة والاحتياجات وأساليب التعلم الفردية للمتدرب ، ويكتسب المتدربون إتقانًا أكبر للمواد والمفاهيم ، مع تطوير مهارات الإبداع والتفكير النقدي. قد يكتسب المرشد أيضًا فهمًا أعمق للمادة أو الموضوع الذي يدرسه ، حيث تشجع هذه العلاقة غالبًا على تكريس أعمق لدراساتهم الخاصة حتى يتمكنوا من توصيل ما تعلموه بشكل أكثر فعالية. يكتسب المرشد إحساسًا أعمق بالمسؤولية والتفاني والفخر بقدرته على مساعدة الأقران ، بينما يفخر كلا الطالبين بالإنجازات والنجاحات المتبادلة. في نهاية المطاف ، قد تزيد برامج الإرشاد عبر الأعمار من معدلات الاحتفاظ والتخرج ، خاصة بين طلاب الأقليات.
بالإضافة إلى التعلم المحسن ونقل المعلومات ، تتيح عملية الإرشاد للطالبين تطوير مهارات تواصل شخصية أكثر فاعلية. يتعلم المدربون كيفية تشكيل الأسئلة وطرحها بشكل فعال وطلب المشورة وممارسة الاستماع النشط والتركيز. وبالمثل ، يكتسب الموجهون ممارسة قيمة في استراتيجيات التدريس الفعالة. يعزز هذا الشكل زيادة احترام الذات والتعاطف والصبر لدى كلا المشاركين ، مما قد يؤدي إلى تكوين صداقات جديدة وكسر الحواجز الاجتماعية للطلاب الذين يكافحون للتكيف مع بيئة أكاديمية جديدة. غالبًا ما يكون المرشد بمثابة نموذج مهم ، ويمكنه أن يمثل المهارات الأكاديمية وعادات العمل بالإضافة إلى القيم الشخصية (مثل التفاني في الخدمة والتعاطف والتحفيز الداخلي). يمكن أن تكون هذه العلاقة محورية لنجاح الطلاب الجدد أو المحرومين من الخدمات في الأوساط الأكاديمية من خلال توفير فرصة للأقران لمناقشة القضايا الأكاديمية والخيارات المهنية والأفكار البحثية والمسائل الشخصية.
في التعليم > عبر العمر > رصد وتقييم

تتطلب برامج الارشادعبر الأعمار دراسة متأنية للأهداف والأهداف والموارد البشرية والمادية والمالية المتاحة من أجل تقييم التقدم الذي أحرزه المشاركون في نهاية المطاف والفائدة العامة للبرنامج. التقييم المتكرر مهم لأنه يعطي نظرة ثاقبة حول كيفية تنظيم وتنفيذ منهج التوجيه عبر الأعمار ، ويوفر تعزيزًا إيجابيًا لكل من الموجه والمتعلم. يجب فحص الموجهين مسبقًا وفقًا لكفاءتهم الأكاديمية ومواقفهم لضمان قدرتهم على تلبية احتياجات المتدرب. علاوة على ذلك ، سيستفيد الموجهون أيضًا من التدريب المستمر والإشراف والدعم النفسي من قبل المعلمين والإداريين وأولياء الأمور وغيرهم من أفراد المجتمع.
في التعليم > أمثلة في المدارس > مدارس سودبيري

نظرًا لأن مدارس Sudbury مختلطة تمامًا من عمر 4 إلى 18 عامًا ، مع عدم وجود صفوف أو فصول دراسية منفصلة حسب العمر ، فمن الشائع أن يشارك الطلاب في توجيه الأقران.
في التعليم > أمثلة في المدارس > برنامج كوكاكولا للقيم الشباب

أحد برامج التوجيه عبر الأعمار هو برنامج Coca-Cola Valued Youth Program (VYP) ، الذي نشأ في سان أنطونيو ، تكساس من خلال جمعية أبحاث التنمية بين الثقافات (IDRA) . في محاولة لتقليل التغيب عن المدرسة، والحاجة إلى إجراءات تأديبية ومعدلات تسرب الطلاب ، قام هذا البرنامج بربط طلاب المدارس المتوسطة «المعرضين للخطر» لتعليم طلاب المدارس الابتدائية «المعرضين للخطر»، وكلاهما من أصل إسباني ومحدود إجادة اللغة الإنجليزية. في هذه الحالة ، لم يكافأ المعلمون الذين شاركوا فقط بالحصول على رواتبهم والحصول على رصيد الدورة ، ولكن أيضًا من خلال الحصول على تقدير لخدمتهم ومن خلال تحسين مهاراتهم الأكاديمية والتدريسية من خلال دروس خاصة. أدت مزايا برنامج VYP هذه بدورها إلى إحداث تأثير إيجابي على نجاح المدرسة وخفض معدلات التسرب لهؤلاء المعلمين.
في التعليم > أمثلة في المدارس > برنامج الأقران بجامعة ماساتشوستس

يقدم برنامج الموجه في UMass Amherst للطلاب الجامعيين فرصة أن يعيشوا في موظفين بدوام جزئي للمقيمين الجدد في الحياة السكنية. هذه وظيفة بأجر. تتمثل «وظيفة» المرشد النظير في مساعدة الطلاب الجدد في انتقالهم من المدرسة الثانوية إلى الكلية. يقدم UMass Peer Mentors الدعم الأكاديمي خلال السنة الأولى ويكونون مسؤولين عن ربط السكان بموارد الحرم الجامعي طوال العام الدراسي. يتبع الموجهون الأقران منهجًا يتضمن على سبيل المثال لا الحصر: المساعدة في توجيه الطلاب الجدد (NSO)، والتوجيه الأكاديمي (الذي يتضمن مراجع لمراكز التدريس ، والعمداء ، والمشورة الجامعية)، وربط أعضاء هيئة التدريس بالطلاب ، واستضافة نجاح أكاديمي مختلف ورش عمل.
مكان العمل

يمكن أن يوفر الإرشاد النظيرلموظفين مصدرًا قيمًا للدعم والمعلومات في مكان العمل. يوفر الإرشاد النظير بطريقة ممتازة واقل التكلفة لتدريب الموظفين الجدد أو ترقية مهارات العمال الأقل خبرة. قد يشعر المدربون براحة أكبر في التعلم من الأقران مقارنة بالبيئة الهرمية. قد يستفيد الموجهون والمدربين أيضًا من الروابط التي يشكلونها مع زملائهم. في عام 1978، وصف إدغار شاين أدوارًا متعددة للموجهين الناجحين في بيئة العمل. الموظفون الجدد الذين يتم إقرانهم بمرشد هم أكثر عرضة للبقاء في وظائفهم بمقدار الضعف عن أولئك الذين لا يتلقون الإرشاد.
الرعاية الصحية

أن الإرشاد النظير يزيد من مقاومة الاكتئاب المرتبطين بالتوتر لدى المرضى أو المتأثرين بمرض أو مشاكل الصحة العقلية.  موجهو النظراء في مجال الصحة العقلية وعلوم الجمع بين مجتمع يساعد في نمط الحياة والالتزام ، خلال تعديل العادات ومساعدتهم على إدراك طرق مفيدة للتأقلم وتحمل الشخصية.  يمكن للمساعدات الإلكترونية أيضًا أن المرضى في الاستعدادات الطبية والجراحية والالتزام.  تم الإرشاد النظير في برامج تنفيذ الناجين من إصابات الدماغ الرضحية، مرضى السرطان ، مرضى السكر، والأشخاص الذين يعانون من إصابات في النخاع الشوكي.للحد من انتشار فيروس نقص المناعة البشرية. يستخدم التوجيه النظير  أيضا في تدريب عمال الرعاية الصحية
تطبيقات أخرى

كما تم استخدام الإرشاد النظير لمنع عنف العصابات لدى أطفال المدارس  والمراهقين ،  لدعم الشباب الذين تعرضوا للاستغلال الجنسي ،  لتحسين جودة رعاية الأطفال بين الأمهات المحرومات اقتصاديًا لأول مرة ،  وتحسين الأداء في المجندين العسكريين.
قراءة متعمقة

فيلق قراءة واشنطن. الدروس الخصوصية للأقران وعبر الأعمار. مكتب واشنطن للمشرف على التعليم العام ، مجموعة أدوات مجموعة أدوات واشنطن للقراءة ، الوحدة 6، 37 صفحة.
نيو سوبر ماريو برذرز 2

نيو سوبر ماريو برذرز 2 (بالإنجليزية: New Super Mario Bros. 2)‏ ، هي لعبة فيديو إلكترونية من نوع منصات، أنتجت سنة 2012م ونشرها شركة نينتندو اليابانية، وتعمل على نظام نينتندو 3دي إس.
مراجع

↑  Walton، Mark (9 أغسطس 2012). "New Super Mario Bros. 2 Review". غيم سبوت. مؤرشف من الأصل في 2019-05-04. اطلع عليه بتاريخ 2012-08-09.
↑  "New Super Mario Bros. 2 to get paid DLC". GameSpot.com. 22 يونيو 2012. مؤرشف من الأصل في 2012-11-05. اطلع عليه بتاريخ 2012-08-15.
↑  Parish، Jeremy. "New Super Mario Bros. 2 Review: The Brink of Self-Parody". مؤرشف من الأصل في 2016-10-24. اطلع عليه بتاريخ 2012-08-13.
وصلات خارجية

نيو سوبر ماريو برذرز 2 على موقع IMDb (الإنجليزية)
Official North American website
Official Japanese website
Official Australian website
Official European website
Official Nintendo website
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF) 
أخرى:  موسوعة ميوزيك برينز (MBW) 
بوابة خيال علمي
بوابة ألعاب فيديو
بوابة عقد 2010
بوابة اليابان
ديك هارب

| ديك هارب>  معلومات شخصية  | ديك هارب>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
تاريخ الميلاد: 28 مارس 1918    
تاريخ الوفاة: 18 مارس 2000 (81 سنة)      
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة كانساس  
المهنة: مدرب كرة سلة،  ومدير فني  
الرياضة: كرة السلة  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ديك هارب (بالإنجليزية: Dick Harp)‏ هو مدرب كرة سلة أمريكي، ولد في 28 مارس 1918، وتوفي في 18 مارس 2000.
مراجع

↑  College Basketball at Sports-Reference.com، QID:Q100311335
↑  NCAA Statistics (بالإنجليزية), QID:Q100895357
↑  Wilt: Larger Than Life, Robert Cherry, Triumph Books (Chicago, 2004), 47.
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
ديك هابارد

| ديك هابارد | ديك هابارد |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 18 نوفمبر 1946   (78 سنة)  
مواطنة:  نيوزيلندا  
الأولاد: لوريل هوبارد  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة ماسي  
المهنة: صاحب أعمال  
اللغات: الإنجليزية  
 التوقيع      :  التوقيع      
 :  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ديك هابارد (بالإنجليزية: Dick Hubbard)‏ هو شخصية أعمال نيوزيلندي، ولد في 18 نوفمبر 1946 في Paeroa ‏ في نيوزيلندا.
مراجع

↑  Orsman، Bernard (13 أكتوبر 2007). "Banks ousts Hubbard". The New Zealand Herald. مؤرشف من الأصل في 2020-03-31. اطلع عليه بتاريخ 2008-08-04.
↑  "Declaration of result o-08-04". مؤرشف من الأصل في 2008-10-17.
↑  Taylor، Alister، المحرر (2001). New Zealand Who's Who Aotearoa 2001. Auckland: Alister Taylor Publishers. ISSN:1172-9813.
| ع ن عمدات أوكلاند | ع ن عمدات أوكلاند |
| --- | --- |
 آرثر مايرز  ديفيد جولدي  تشارلز غري  جون لوغان كامبل  أرشيبالد كلارك  كولن كاي  ديك هابارد  لين براون  ويليام جون هيرست  إرنست ديفيس  جيمس جوب هولاند  جون بانكس  جيمس كلارك  توماس بيكوك  ألفرد كيد  جيمس بار  هنري بريت  ليه ميلس :  آرثر مايرز  ديفيد جولدي  تشارلز غري  جون لوغان كامبل  أرشيبالد كلارك  كولن كاي  ديك هابارد  لين براون  ويليام جون هيرست  إرنست ديفيس  جيمس جوب هولاند  جون بانكس  جيمس كلارك  توماس بيكوك  ألفرد كيد  جيمس بار  هنري بريت  ليه ميلس 
بوابة أعلام
بوابة السياسة
بوابة نيوزيلندا
هارولد ميكلسون

| هارولد ميكلسون>  معلومات شخصية  | هارولد ميكلسون>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: 15 فبراير 1920     نيويورك  
الوفاة: 2 مارس 2007 (87 سنة)       وودلاند هيلز  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
العرق: يهودي   
عدد الأولاد: 3   
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: مخرج فني،  وفنان قصة مصورة  ‏  
الجوائز : الجوائز 
جائزة إنجاز العمر لنقابة مديري الفنون  ‏  : جائزة إنجاز العمر لنقابة مديري الفنون  ‏  
المواقع : المواقع 
IMDB: صفحته على IMDB  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
هارولد ميكلسون (بالإنجليزية: Harold Michelson)‏ هو فنان قصة مصورة  ‏ ومخرج فني أمريكي، ولد في 15 فبراير 1920 في نيويورك في الولايات المتحدة، وتوفي في 2 مارس 2007 في وودلاند هيلز، كاليفورنيا في الولايات المتحدة.
مراجع

1 2  filmportal.de | Harold Michelson، QID:Q15706812
↑   http://www.hollywoodreporter.com/hr/content_display/features/people/deaths/e3i90ce0735a3e2db47cc290d534f03bf3d. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   https://www.timesofisrael.com/the-ordinary-jewish-couple-that-made-60-years-of-movie-magic/. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   http://laurasmiscmusings.blogspot.com/2017/10/tonights-movie-harold-and-lillian.html. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "Production designer Michelson dies". فارايتي (مجلة). 5 مارس 2007. ISSN:0042-2738. مؤرشف من الأصل في 2019-12-15.
↑  Castillo، Monica (27 أبريل 2017). "Review: 'Harold and Lillian' Introduces a Hollywood Power Couple". نيويورك تايمز. ص. C11. مؤرشف من الأصل في 2018-12-27.
↑  "Harold Michelson, 87; film production designer, art director". لوس أنجلوس تايمز. 8 مارس 2007. مؤرشف من الأصل في 2015-10-16.
وصلات خارجية

هارولد ميكلسون على موقع IMDb (الإنجليزية)
هارولد ميكلسون على موقع قاعدة بيانات الفيلم (الإنجليزية)
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
تراجم:  الفهارس الألمانية (DtBio) 
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
نيكولاس مونيوث

| نيكولاس مونيوث | نيكولاس مونيوث | نيكولاس مونيوث | نيكولاس مونيوث | نيكولاس مونيوث |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|   |   |   |   |   |  |
|  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 21 ديسمبر 1981 (العمر 42 سنة)   مدينة بنما  
الطول: 1.76 م (5 قدم 9 1⁄2 بوصة)
مركز اللعب: مهاجم
الجنسية:  بنما  السلفادور  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
: Las Promesas
1995–2000: Juventus FC Villa Venus
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2000–2001 | Sporting San Miguelito ‏  |  |  |  |  |
| 2002 | ديبورتيفو أراب يونيدو |  |  |  |  |
| 2003 | نادي إنفيغادو  ‏ |  |  |  |  |
| 2004 | A.D. Chalatenango ‏ |  |  |  |  |
| 2004–2005 | سانتانيكوس أسوشيتد |  |  |  |  |
| 2006 | A.D. Chalatenango ‏ |  |  |  |  |
| 2006 | Sporting San Miguelito ‏ |  |  |  |  |
| 2007–2008 | أكويلا |  |  |  |  |
| 2008 | نادي أليانزا ‏ |  |  |  |  |
| 2009 | C.D. Vista Hermosa ‏ |  |  |  |  |
| 2010 | ديبورتيفو أراب يونيدو |  |  |  |  |
| 2010–2012 | أكويلا |  |  |  |  |
| 2012–2014 | إيسيدرو ميتابان ‏ | 99 | (54) |  |  |
| 2014–2016 | أكويلا | 87 | (42) |  |  |
| 2017 | نادي لويس أنخيل فيربو | 37 | (15) |  |  |
| 2018 | C.D. Pasaquina ‏ | 21 | (9) |  |  |
| 2018–2019 | إيسيدرو ميتابان ‏ |  |  |  |  |
| 2019 | C.D. El Vencedor ‏ |  |  |  |  |
| 2020 | أكويلا |  |  |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 2006– | بنما |  |  |  |  |
| المواقع | المواقع | المواقع | المواقع | المواقع |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 22915   |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
نيكولاس مونيوث (بالإسبانية: Nicolás Muñoz)‏ (21 ديسمبر 1981 ببنما في بنما - ) هو لاعب كرة قدم بنمي والسلفادور في مركز الهجوم. شارك مع منتخب بنما لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع نادي أليانزا ‏ وC.D. Vista Hermosa ‏ ونادي سانتانيكوس أسوشيتد وإيسيدرو ميتابان ‏ وA.D. Chalatenango ‏ وSporting San Miguelito ‏ ونادي إنفيغادو ‏ ونادي ديبورتيفو أراب يونيدو ونادي أكويلا.
مراجع

↑  "El Gráfico" (بالإسبانية). Archived from the original on 2017-04-23. Retrieved 2021-12-19.
↑  http://archivo.elsalvador.com/mwedh/nota/nota_completa.asp?idCat=6429&idArt=3918659 نسخة محفوظة 2017-03-19 على موقع واي باك مشين.
↑  http://www.laprensagrafica.com/deportes/futbol-nacional/88715-el-delantero-nicolas-munoz-fue-separado-del-aguila نسخة محفوظة 2017-05-18 على موقع واي باك مشين.
↑  "Noticias de El Salvador - La Prensa Gráfica / Informate con la verdad" (بالإسبانية). Archived from the original on 2017-05-16. Retrieved 2021-12-19.
↑  "El Gráfico" (بالإسبانية). Archived from the original on 2017-04-01. Retrieved 2021-12-19.
↑  "El Gráfico" (بالإسبانية). Archived from the original on 2017-09-22. Retrieved 2021-12-19.
↑  "Neymar y Cavani deben aprender de Nico e Isidro" (بالإسبانية). Archived from the original on 2018-07-02. Retrieved 2021-12-19.
↑  "Nicolás Muñoz :: Nicolás Armando Muñoz Jarvis :: CD Águila" (بالإسبانية). Archived from the original on 2018-07-02. Retrieved 2021-12-19.
هانز فون وانغنهايم

| هانز فون وانغنهايم> (بالألمانية: Hans von Wangenheim)‏    | هانز فون وانغنهايم> (بالألمانية: Hans von Wangenheim)‏    |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 4 يوليو 1859    
الوفاة: 25 أكتوبر 1915 (56 سنة)       القسطنطينية  
الجنسية: [[تصنيف:صفحات تستخدم رمز علم غير موجود|]]
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: دبلوماسي  
اللغات: الألمانية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
البارون هانز فون وانغنهايم
البارون هانز فون وانغنهايم (بالألمانية: Hans von Wangenheim)‏ (من مواليد 1859، والمُتوفَّى في 26 أكتوبر 1915) هو دبلوماسي لألمانيا الإمبراطورية. تُوفي هامز بسبب سكتة دماغية، وتم تشخيصه على الأرجح على أنه وهن عصبي.
حياته

كان هانز فون وانغنهايم نبيلًا ألمانيًا وُلد في غوثا. وفي عام 1902، تزوّج من يوهانا فراين فون سبيتزبيرج (1877-1960)، ابنة كارل بارون فون سبيتزبرغ، وهيلديغارد بارونيس فون سبيتزبرغ، المعروفة باسم فريين فون فارنبولر.
خدم في الخارج على النحو التالي:
سكرتير أول في السفارة في القسطنطينية 1899-1904
وزير في المكسيك 1904 - 1908
القائم بالأعمال في طنجة 1908
وزير في أثينا 1909 - 1912
سفير الامبراطورية العثمانية 1912-1915
حياته > الحرب

مع اندلاع الحرب العالمية الأولى، كان لهانز دور فعال في تأمين دخول الإمبراطورية العثمانية إلى الحرب كجزء من القوى المركزية. أشرف وانغنهايم على محاولة ماكس فون أوبنهايم الناجحة للحصول على إعلان الخليفة العثماني محمد الخامس الجهاد ضد الوفاق الثلاثي. وخلال فترة الإبادة الجماعية للأرمن، كانت هناك اتهامات بالتواطؤ الألماني، وأثيرت أسئلة حول موقف وانغنهايم من «عدم التدخل»؛ مثلما أشار السفير الأمريكي في الإمبراطورية العثمانية هنري مورجينثاو في كتابه قصة السفير مورجينثاو (1918) حيث انتقد بشدة دور وانغنهايم. وفي مقابلة مع صحفي أمريكي، قال وانغنهايم: «أنا لا ألوم الأتراك على ما يفعلونه للأرمن. . . ففعلتهم مُبرّرة تمامًا».
كان في تركيا في ذلك الوقت أيضًا الثوري الاشتراكي، وتاجر السلاح، والعميل الألماني ألكسندر بارفوس. أرسل وانغنهايم بارفوس إلى برلين في مارس 1915 مصادقًا على خطة بارفوس بأن تدعم ألمانيا البلاشفة ضد الإمبراطورية الروسية.
واعتبر رجل الدولة الروسي سيرجي سازونوف أن وانغنهايم هو «أنجح الدبلوماسيين المقاتلين الألمان».
هنري كيلين (دراج)

هنري كيلين (بالفرنسية: Henri Kellen)‏ هو دراج لوكسمبورغي، ولد في 7 أبريل 1927 في Hautcharage ‏ في لوكسمبورغ، وتوفي في 27 أغسطس 1950.
مراجع

↑   https://firstcycling.com/rider.php?r=42555. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "Henri Kellen Olympic Results". sports-reference.com. مؤرشف من الأصل في 25 يوليو 2014. اطلع عليه بتاريخ 16 يوليو 2014.
وصلات خارجية

هنري كيلين على موقع أرشيف الدراجات (الإنجليزية)
هنري كيلين على موقع إحصائيات الدراجات الإحترافية (الإنجليزية)
هنري كيلين على موقع أوليمبيديا (الإنجليزية)
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة أعلام
بوابة سباق الدراجات الهوائية
بوابة لوكسمبورغ
ثوريزيند ملك الغيبيديين

| ثوريزيند ملك الغيبيديين>  معلومات شخصية  | ثوريزيند ملك الغيبيديين>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
تاريخ الميلاد: القرن 6
تاريخ الوفاة: 560
الأولاد: كونيموند ملك الغبيديين  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: النشاط	=
اللغات: لغة قوطية  
الخدمة العسكرية : الخدمة العسكرية 
المعارك والحروب: معركة أسفيلد  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ثوريزيند (باللاتينية: Turisindus) (توفي حوالي 560) كان ملك الغيبيديين من الجرمان الشرقيين بين حوالي 548-560. كان الملك قبل الأخير للغيبيديين وخلف الملك إيليموند بعد انقلاب عسكري ونفى ابن الملك. تقع مملكة ثوريزيند والمعروفة باسم غيبيديا في أوروبا الوسطى، وكان مركزها في سيرميوم، وهي مدينة رومانية سابقة على نهر سافا (الآن مدينة سريمسكا ميتروفيتشا في صربيا).