stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
ملكة جمال الكون 1965

| ملكة جمال الكون 1965 | ملكة جمال الكون 1965 |
| --- | --- |
تاريخ العرض: 24 يوليو 1965
مقدم الحفل: جاك لينكليتر
مكان: قاعة ميامي بيتش ، ميامي بيتش ، الولايات المتحدة
البث التلفيزيوني: سي بي إس
مشاركين: 57
المراكز: 15
ظهر لإول مرة: برمودا
إنقطاع عن: الأرجنتين تشيلي غرينادا نيجيريا تايوان سانت فينسنت سورينام ترينيداد وتوباغو
عائدات: كوبا المكسيك البرتغال تايلاند
ملكة الجمال: أباسرا هونغساكون    تايلاند
ملكة جمال اللطافة: إنغريد بيثك    ألمانيا
أفضل زي وطني: سو داوني    الولايات المتحدة
ملكة جمال الجاذبية: كارين إنبرج شميت    النمسا
  1964  1966  :   1964  1966  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ملكة جمال الكون 1965 هي مسابقة ملكة جمال الكون الرابعة عشر في تاريخ مسابقة ملكة جمال الكون منذ انطلاقتها عام 1952، عقدت المسابقة يوم 24 يوليو 1965 في قاعة ميامي بيتش في ميامي بيتش، فلوريدا، الولايات المتحدة، تنافسة 57 متسابقة من بلدان وأقاليم العالم، في نهاية الحدث توجت أباسرا هونغساكون من تايلند وأصبحت أول امرأة من تايلاند تفوز بلقب ملكة جمال الكون في التاريخ وتسلمت التاج من قبل ملكة جمال الكون السابقة كورينا تسوبي من اليونان.
النتائج > المراكز النهائية

| النتائج النهائية | المتنافسة |
| --- | --- |
ملكة جمال الكون 1965:   تايلاند - أباسرا هونغساكون
الوصيفة الأولى:   فنلندا - فيربي ليزا ميتيتين
الوصيفة الثانية:   الولايات المتحدة - سو داوني
الوصيفة الثالثة:   السويد - إنغريد نورمان
الوصيفة الرابعة:   هولندا - أنجا شويت
أفضل 15:   أستراليا - بولين فيري   البرازيل - ماريا أندرادي   كندا - كارول آن تيدي   كولومبيا - ماريا أوكامبو   الدنمارك - جانيت كريستجانسن   اليونان - أسبا ثيولوغيتو   إسرائيل - اليزا سيده   بيرو - فريدا هولر   الفلبين - لويز أوريليو فيل   جنوب أفريقيا - فيرونيكا بريج
المتسابقات

أروبا - دوريندا كروس
أستراليا - بولين فيري
النمسا - كارين إنجبيرج شميت
باهاماس - جانيت طومسون
بلجيكا - لوسي إميلي نوسنت
برمودا - سيلفيا سيمونز
بوليفيا - باتريشيا إستنسورو تيرازاس
البرازيل - ماريا أندرادي
غيانا البريطانية - شيريل فيولا تشينج
كندا - كارول آن تيدي
سيلان - شارلين مينرفا دي سيلفا
كولومبيا - ماريا أوكامبو
كوستاريكا - مرسيدس بينغال
كوبا - ألينا دي فارونا
كوراساو - نينفا الفريا بالم
الدنمارك - جانيت كريستجانسن
جمهورية الدومنيكان - كلارا هيريرا
الإكوادور - باتريشيا سوزانا باليستيروس
انجلترا - جنيفر وارين جورلي
فنلندا - فيربي ليزا ميتيتين
فرنسا - ماري تريز توليو
ألمانيا - إنغريد بيتك
اليونان - أسبا ثيولوغيتو
هولندا - أنجا شويت
هونغ كونغ - جوي دريك
أيسلندا - بارا ماغنيسدوتير
الهند - برسيس كامباتا
أيرلندا - آن إليزابيث نيل
إسرائيل - اليزا سيده
إيطاليا - إريكا جورجر
جامايكا - فرجينيا هوب ريدباث
اليابان - ماري كاتاياما
كوريا - كيم إيون جي
لوكسمبورغ - ماري آن جيزن
ماليزيا - باتريشيا أوغستوس
المكسيك - خوانا جانين أكوستا كوهين
نيوزيلندا - غاي لورين فيلبس
النرويج - بريت ابيرج
أوكيناوا - ليكي اوركاكي
بنما - سونيا إينيس ريوس
باراغواي - ستيلا كاستل فاليت
بيرو - فريدا هولر فيغالو
الفلبين - لويز أوريليو فيل
البرتغال - ماريا دو كومو بارايسو سانشو
بورتوريكو - ديبورا دانييل بيريز
اسكتلندا - ماري يونغ
جنوب أفريقيا - فيرونيكا بريج
أسبانيا - فيرونيكا إيدلجاردا هيلدا بريج
السويد - إنغريد نورمان
سويسرا - إيفيت ريفيللي
تايلاند - أباسرا هونغساكون
تونس - دوللي علوش
تركيا - نباهة تشهره
الولايات المتحدة - سو داوني
أوروغواي - سونيا راكيل جورباران بارسانتي
فنزويلا - ماريا أوكسيليادورا دي لاس كاساس ماكجيل
ويلز - جوان بول
مراجع

↑  Thailand’s first Miss Universe of 1965 shocks world with recent pic نسخة محفوظة 1 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
West، Donald (المحرر). "Miss Universe 1965". pageantopolis.com. اطلع عليه بتاريخ 2018-11-26. {{استشهاد ويب}}: |archive-date= requires |archive-url= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: url-status (link)
الروابط الخارجية

موقع ملكة جمال الكون الرسمي
| ع ن ملكة جمال الكون | ع ن ملكة جمال الكون |
| --- | --- |
 1952  1953  1954  1955  1956  1957  1958  1959  1960  1961  1962  1963  1964  1965  1966  1967  1968  1969  1970  1971  1972  1973  1974  1975  1976  1977  1978  1979  1980  1981  1982  1983  1984  1985  1986  1987  1988  1989  1990  1991  1992  1993  1994  1995  1996  1997  1998  1999  2000  2001  2002  2003  2004  2005  2006  2007  2008  2009  2010  2011  2012  2013  2014  2015  2016  2017  2018  2019  2020  2021  2022  2023  2024 :  1952  1953  1954  1955  1956  1957  1958  1959  1960  1961  1962  1963  1964  1965  1966  1967  1968  1969  1970  1971  1972  1973  1974  1975  1976  1977  1978  1979  1980  1981  1982  1983  1984  1985  1986  1987  1988  1989  1990  1991  1992  1993  1994  1995  1996  1997  1998  1999  2000  2001  2002  2003  2004  2005  2006  2007  2008  2009  2010  2011  2012  2013  2014  2015  2016  2017  2018  2019  2020  2021  2022  2023  2024 
 حاملات اللقب  الوصيفة والنهائية  نسخ  بلدان :  حاملات اللقب  الوصيفة والنهائية  نسخ  بلدان 
| ع ن ملكات جمال تايلاند  المتوجات في مسابقات جمال الأربع الكبرى الدولية | ع ن ملكات جمال تايلاند  المتوجات في مسابقات جمال الأربع الكبرى الدولية | ع ن ملكات جمال تايلاند  المتوجات في مسابقات جمال الأربع الكبرى الدولية |
| --- | --- | --- |
| ملكة جمال الكون |  أباسرا هونغساكون (1965)  بونتيب ناكهرانكانوك (1988)  |  |
| ملكة جمال العالم |  -  |  |
| ملكة جمال الدولية |  سيريتورن لي أراموات (2019)  |  |
| ملكة جمال الأرض |  -  |  |
 أنغولا   إنجلترا   الأرجنتين   أستراليا  إيرلندا   النمسا  بليز  البرازيل  بوتسوانا  البوسنة والهرسك  برمودا  كندا  تشيلي   الصين   كولومبيا  كوستاريكا  جمهورية التشيك  الدنمارك  جمهورية الدومينيكان  مصر  الإكوادور  هندوراس   فنلندا  فرنسا  جبل طارق  ألمانيا  المملكة المتحدة  اليونان  غوام  غواتيمالا  غرينادا  آيسلندا  الهند  إندونيسيا  إسرائيل   اليابان  جامايكا  كينيا  كوريا الجنوبية  لبنان  المكسيك  ناميبيا  هولندا  نيوزيلندا   نيكاراغوا  نيجيريا  النرويج  بنما  بيرو  الفلبين  بولندا  البرتغال  بورتوريكو  روسيا   جنوب أفريقيا  إسبانيا  السويد  تايلاند  تركيا   ترينيداد وتوباغو  الولايات المتحدة  فنزويلا  فيتنام   يوغوسلافيا :  أنغولا   إنجلترا   الأرجنتين   أستراليا  إيرلندا   النمسا  بليز  البرازيل  بوتسوانا  البوسنة والهرسك  برمودا  كندا  تشيلي   الصين   كولومبيا  كوستاريكا  جمهورية التشيك  الدنمارك  جمهورية الدومينيكان  مصر  الإكوادور  هندوراس   فنلندا  فرنسا  جبل طارق  ألمانيا  المملكة المتحدة  اليونان  غوام  غواتيمالا  غرينادا  آيسلندا  الهند  إندونيسيا  إسرائيل   اليابان  جامايكا  كينيا  كوريا الجنوبية  لبنان  المكسيك  ناميبيا  هولندا  نيوزيلندا   نيكاراغوا  نيجيريا  النرويج  بنما  بيرو  الفلبين  بولندا  البرتغال  بورتوريكو  روسيا   جنوب أفريقيا  إسبانيا  السويد  تايلاند  تركيا   ترينيداد وتوباغو  الولايات المتحدة  فنزويلا  فيتنام   يوغوسلافيا 
| ع ن ملكة جمال الكون 1965، حاملات اللقب الوطني | ع ن ملكة جمال الكون 1965، حاملات اللقب الوطني |
| --- | --- |
  برسيس كامباتا   أباسرا هونغساكون   نباهة تشهره   سو داوني   ماريا دي لاس كاساس :   برسيس كامباتا   أباسرا هونغساكون   نباهة تشهره   سو داوني   ماريا دي لاس كاساس 
بوابة المكسيك
بوابة جوائز
بوابة عقد 1960
الدول المشاركة والنتائج مسابقة ملكة جمال الكون 1965
ممرضة ليلية (كاريكاتير)

ممرضة ليلية (كاريكاتير)
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الجنس:  أنثى 
المهنة:  ممرض 
من عالم خيالي:  عالم مارفل 
الملون:  George Roussos (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
ممرضة ليلية (بالإنجليزية: Night Nurse) هي سلسلة كتب رسوم هزلية نشرتها شركة مارفل كوميكس في أوائل السبعينيات. ليندا كارتر (طالبة التمريض)، واحدة من الشخصيات الثلاث المركزية في السلسلة، كانت بطلة سلسلة مارفل السابقة، التي نُشرت في عام 1961. من ضمن الشخصيات المركزية الأخرى جورجيا جينكينز وكريستين بالمر؛ كما أُعلن أنه سيتم دمج كلًا من ليندا كارتر وكريستين بالمر فيما بعد بشكل صريح في عالم مارفل 616 للكوميكس.
اتخذت كارتر لاحقًا اسم ممرضة ليلية لنفسها، وفي هذا التجسد، ظهرت لأول مرة في ديرديفيل العدد 58 (مايو 2004)، كمحترفة طبية متخصّصة في مساعدة الأبطال الخارقين المصابين.
دمجت ليندا كارتر ودورها اللاحق كممرضة ليلية كمحترفة طبية للأبطال الخارقين في شخصية كلير تيمبل (التي صورتها روزاريو دوسن)، والتي ظهرت في مسلسل مارفل التلفزيوني كمزيج من ليندا كارتر ("الممرضة الليلية") و الشخصية الكوميدية كلير تيمبل.
يحيى بن إدريس بن عمر

| يحيى بن إدريس بن عمر>  معلومات شخصية  | يحيى بن إدريس بن عمر>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الوفاة: سنة 947    أصيلة  
عائلة: الدولة الإدريسية  
 مناصب :  مناصب 
 رأس الدولة    :  رأس الدولة    
في المنصب 904  – 917 : في المنصب 904  – 917 
في: سلطنة 
  يحيى بن القاسم بن إدريس      :   يحيى بن القاسم بن إدريس      
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: سياسي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
يحيى بن إدريس بن عمر هو حاكم وسلطان المغرب التاسع من الأدارسة. تولى الحكم بعد يحيى الثالث في 904 وتوفي في 917 عندما غزا الفاطميون المغرب.
مراجع

↑  The Sansūsiyyah movement of North Africa. Mahmood Ahmad Ghazi. Shariʼah Academy, International Islamic University, 2001. p. 312.
| ع ن حكام المغرب | ع ن حكام المغرب |
| --- | --- |
أدارسة (789–974):  إدريس بن عبد الله  إدريس الثاني  محمد بن إدريس الثاني  علي حيدرة بن محمد بن إدريس الثاني  يحيى بن محمد  يحيى بن يحيى  علي بن عمر  يحيى الثالث بن القاسم  يحيى بن إدريس بن عمر  الحسن الحجام  القاسم كنون بن محمد بن القاسم  أبو العيش أحمد بن كنون  الحسن بن كنون 
الدولة المرابطية (1061–1147):  يوسف بن تاشفين  علي بن يوسف بن تاشفين  تاشفين بن علي  إبراهيم بن تاشفين  إسحاق بن علي 
الموحدون (1147–1244):  عبد المؤمن بن علي  أبو يعقوب يوسف بن عبد المؤمن  أبو يوسف يعقوب بن يوسف المنصور  محمد الناصر  يوسف المستنصر  عبد الواحد المخلوع  عبد الله العادل  يحيى المعتصم  إدريس المأمون  عبد الواحد الرشيد  أبو الحسن السعيد 
المرينيون (1244–1465):  عبد الحق الأول  عثمان بن عبد الحق  محمد بن عبد الحق  أبو يحيى بن عبد الحق  عمر بن أبي يحيى بن عبد الحق  أبو يوسف يعقوب بن عبد الحق  أبو يعقوب يوسف الناصر  أبو ثابت عامر  أبو الربيع المريني  أبو سعيد عثمان بن يعقوب  أبو الحسن علي بن عثمان  أبو عنان فارس  أبو زيان محمد بن فارس  أبو بكر الثاني المريني  أبو سالم إبراهيم بن علي  أبو عمر تاشفين بن علي  محمد الثاني المريني  عبد العزيز الأول المريني  محمد الثالث المريني  أبو العباس أحمد المريني  أبو فارس موسى المريني  أبو زيان محمد بن أحمد  محمد الرابع المريني  أبو العباس أحمد المريني  عبد العزيز الثاني المريني  أبو عامر عبد الله بن أحمد  عثمان الثاني المريني  عبد الحق الثاني المريني 
سلطة الأدارسة (1465–1471):  محمد بن علي العمراني الجوطي 
الوطاسيون (1471–1549, 1554):  محمد الشيخ المهدي  محمد البرتقالي  علي أبو حسون.  أبو العباس الوطاسي.  ناصر الدين القصري محمد بن أحمد.  علي أبو حسون. 
السعديون (1549–1659):  محمد الشيخ  عبد الله الغالب  محمد المتوكل  عبد الملك الأول السعدي  أحمد المنصور الذهبي  أبو فارس عبد الله  زيدان الناصر بن أحمد  عبد الملك بن زيدان  الوليد بن زيدان  محمد الشيخ الصغير  أحمد العباس 
سلطة الدلائيين  (1659–1663):  محمد الحاج الدلائي 
سلالة العلويين (1666–حاضراً):  الرشيد بن الشريف  إسماعيل بن الشريف  أحمد الذهبي بن إسماعيل  عبد الملك بن إسماعيل  عبد الله بن إسماعيل  علي الأعرج بن إسماعيل  محمد بن إسماعيل  المستضيء بن إسماعيل  علي زين العابدين بن إسماعيل  محمد الثالث بن عبد الله  اليزيد بن محمد  هشام بن محمد  سليمان بن محمد  أبو الفضل عبد الرحمن بن هشام  محمد الرابع (علوي)  الحسن الأول بن محمد  عبد العزيز بن الحسن  عبد الحفيظ بن الحسن  يوسف بن الحسن  محمد بن عرفة  محمد الخامس بن يوسف  الحسن الثاني بن محمد  محمد السادس بن الحسن 
بوابة فاس
بوابة السياسة
بوابة أعلام
بوابة المغرب
مؤسسة المعرفة الأساسية

| مؤسسة المعرفة الأساسية | مؤسسة المعرفة الأساسية |
| --- | --- |
تاريخ التأسيس: 1986  
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
| مؤسسة المعرفة الأساسية | مؤسسة المعرفة الأساسية |
| --- | --- |
أسسها: في عام 1986 إي دي هيرش، الابن
المركز الرئيسي: شارلوتسفيل، فيرجينيا
الرئيس: لندا بيفيلاكوا (Linda Bevilacqua)
مؤسسة المعرفة الأساسية هي مؤسسة تعليمية مستقلة غير ربحية وغير حزبية أنشأها عام 1986 إي دي هيرش، الابن وقد خُصصت المؤسسة للتميز والعدالة في التعليم المبكر.
المثل والمبادئ الخاصة بمؤسسة المعرفة الأساسية

مؤسسة المعرفة الأساسية هي حركة إصلاحية تعليمية تعتمد على أساس فرضية أن التعليم الأساسي الشائع من صف إلى صف ضروري لضمان تربية سليمة ونزيهة في المرحلة الابتدائية. وبناءً على مجموعة من الأبحاث في علم النفس المعرفي ونظم المدارس العاملة في جميع أنحاء العالم، تفترض المعرفة الأساسية أن تحقيق التميز الأكاديمي يقترن بزيادة الإنصاف ومحو الأمية بشكل أكبر وأن تكون مناهج التعليم المبكر متماسكة ومحددة ومشتركة ومتسلسلة. ومن خلال تدريس مجموعة من المعارف المحددة والدائمة بطريقة تسمح للأطفال بتحقيق النجاح من خلال البناء التدريجي على المعارف المكتسبة لديهم بالفعل، تتمثل مهمة المعرفة الأساسية في تزويد جميع الأطفال، بغض النظر عن خلفيتهم، بالمعرفة المشتركة التي يحتاجون إليها للانضمام إلى ثقافتنا الأدبية الوطنية.
الكتب المصادر - تشمل «ما يحتاج طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة إلى معرفته» وسلسلة كتب «ما __ يحتاج طفلك معرفته في المرحلة المدرسية» (الصفوف K-8) — وذلك يعتمد على «تسلسل المعرفة الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة» و«تسلسل المعرفة الأساسية، K-8،» التي تمثل العمود الفقري لمناهج المعرفة الأساسية وتلخص الخطوط العريضة لمواضيع ومهارات محددة يجب تغطيتها في كل موضوع من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى الصف 8.
القوة الدافعة وراء المعرفة الأساسية

تحفز إي دي هيرش لابتكار مناهج المعرفة الأساسية عندما كان يعمل في فصل في كلية مجتمعية في عام 1978.
"وقد بدأت صحوة هيرش في أحد أيام عام 1978 في خلال حصة لغة إنجليزية في كلية مجتمعية في ريتشموند، فيرجينيا. وقد أجرى معظم أبحاثه على قطع القراءة والفهم والكتابة في جامعة فيرجينيا. ولكن هيرش في هذا اليوم كان يختبر تكليفات القراءة في الكلية المجتمعية. وقد كان طلاب الكليات المجتمعية -ومعظمهم من السود- يقرأون تقريبًا بنفس الطلاقة والفهم كأقرانهم في جامعة غرب فيرجينيا. ولكن لدهشة هيرش، كان الطلاب "يصيبهم الارتباك عندما يقرأون عن استسلام لي لجرانت في أبوماتوكس. وقد كانت تلك القطعة غامضة بالنسبة لهم بنفس مستوى غموض أحد مقالات هيجل في الفلسفة بالنسبة لطلاب جامعة فيرجينيا."
وقد أزعج ارتباك الطلاب هيرش وجالت بخاطره عدة أفكار: الخلفية المعرفة والمجموعة المشتركة من الحقائق والمعلومات الثقافية، ليس لمعرفة الحقائق في حد ذاتها ولكن لأن الرؤى الطبيعية الفكرية المشتركة كلها مهمة في تمكين الطلاب من القراءة والكتابة بطلاقة."
دور مؤسسة المعرفة الأساسية

يعمل موظفو المؤسسة في منظومة لدعم مدارس المعارف الأساسية وأولياء الأمور والمعلمين العاملين بها. وتجري المؤسسة بحوثًا على المناهج الدراسية وتبتكر كتبًا وغيرها من المواد للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين، حيث تعتبر المؤسسة بمثابة مركز تدريب واتصالات للمدارس باستخدام المعرفة الأساسية.
وقد نشرت المؤسسة عددًا من المطبوعات تشتمل على حزم معلومات عامة حول المعارف الأساسية والسلاسل والكتب المدرسية وغيرها من المواد التكميلية لاستخدامها مقترنة بالتسلسل.
كما تقدم مؤسسة المعرفة الأساسية مجموعة متنوعة من ورش العمل لتطوير أداء الموظفين لتسهيل تنفيذ برنامج المعرفة الأساسية في المدارس كما تستضيف مؤتمرًا سنويًا وطنيًا يركز على تبادل الأفكار بين التربويين على جميع المستويات وإقامة جسور اتصالات عبر شبكة المعرفة الأساسية.
تطبيق المعرفة الأساسية في المدارس

يبدأ منهج المعرفة الأساسية في مرحلة ما قبل المدرسة ويستمر حتى الصف الثامن. وهناك مجموعة تحدد ما هو المهم أن يتعلمه الطلاب حتى يكونوا مثقفين ومن ثم يتشكل المنهج الدراسي حول هذه الأفكار.
والأهداف الثلاثة لتطبيق مناهج المعرفة الأساسية تتمثل في تدريس جميع الموضوعات المدرجة في تسلسل المعرفة الأساسية وتدريس الموضوعات في المراحل الدراسية المخصصة من خلال التسلسل وتدريس المواضيع لجميع الطلاب كلما كان ذلك ممكنًا.
يتطلب تطبيق مناهج المعارف الأساسية والعملية المطلوبة التعاون بين المعلمين والإداريين وأولياء الأمور. وغالبًا ما يتم التطبيق على مدار فترة تتراوح من عامين إلى ثلاثة أعوام مع تخلص المدارس من الموضوعات واحدًا تلو الآخر أو إضافة مستويات صف إضافي كل عام.
وهناك ثلاثة مستويات من مدارس المعرفة الأساسية تعتمد على مستوى التنفيذ والتميز الذي تحققه المدرسة — أصدقاء المعرفة الأساسية ومدارس المعرفة الأساسية الرسمية ومواقع الزيارة الرسمية لمؤسسة المعرفة الأساسية. أصدقاء المعرفة الأساسية هي المدارس التي تطبق المعرفة الأساسية بأي مستوى بداية من اليوم الأول من التطبيق. تطبق مدارس المعرفة الأساسية الرسمية 80% أو أكثر من تسلسل المعرفة الأساسية وتستهدف في النهاية تطبيق 100% منها. وهي تقدم خطط المناهج الدراسية وتعمل على المواءمة مع معايير الولاية كما تقدم نماذج دروس للمراجعة من قبل المؤسسة. ومواقع الزيارة الرسمية للمعرفة الأساسية هي مدارس المعرفة الأساسية التي يزورها ممثلو المؤسسة التي تُعتبر مدارس نموذجية في تطبيق المعارف الأساسية.
وبداية من أبريل 2006، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل 44% من المدارس العامة و35% من مدارس الميثاق و15% من المدارس خاصة و6% من مدارس الأبرشية. إضافة إلى ذلك، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل نسبة 39% من مدارس المناطق الحضرية و 39% من مدارس الضواحي و22% من المدارس الريفية.
مؤسسة المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة

عقدت مؤسسة المعرفة الأساسية اتفاقية شراكة مع مؤسسة سيفيتاس للتعليم الخيرية في المملكة المتحدة لتقديم المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة. وتعد مؤسسة سيفيتاس في طريقها لتبني تسلسل المعرفة الأساسية ومناهج المعرفة الأساسية لاستخدامها في المدارس البريطانية والمعلمين المحليين. كما أصدروا أول كتاب مرجعي للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بعنوان ما الذي يحتاج أن يعرفه طفلك في العام الأول "What Your Year 1 Child Needs to Know" والذي أمد المعلمين والآباء والأجداد ومعلمي البيوت بالمعلومات الكافية لمساعدة الأطفال في النجاح في المدرسة وما بعدها.
وكما هو الحال في أمريكا، لم يكن هناك توافق في الآراء على مدى عقود حول كيفية تعليم الأطفال في بريطانيا أو ما الذي ينبغي أن يتعلموه. وكان هناك تركيز شديد على التعلم القائم على المهارات، بدلاً من المعرفة التي غالبا ما تكون مرفوضة لأنها مثل التعليم عن ظهر قلب وغير متصلة بالموضوع. وقد كان إي دي هيرش، الذي استوحى فكرة مناهج المعرفة الأساسية الأصلية، من أوائل من رأوا أن التراجع عن المعرفة قد أسيء فهمه. وعلاوة على ذلك، أوضح هيرش أن مقارنة «المعرفة» بـ «مهارات التفكير» كان مقارنة خاطئة من الأساس. إذ أنهما ليسا بديلين عن بعضهما. فالمعرفة لا تتجسد في طريقة التفكير: بل إنها ما نفكر فيه. ويعد النظام المدرسي البريطاني في نقطة جديدة ومحددة في تاريخ تطوره: حيث إن الفحص الدقيق للمناهج الوطنية والتحرر من رعاية السلطات المحلية للأكاديميات والمدارس المجانية يضع تركيزًا كبيرًا على طريقة اختيار المدارس لمناهجها الناجحة لتلاميذها. ويمكن استعمال المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بجانب المناهج الوطنية. وبدلاً من ذلك، يمكن أن تكون هذه المناهج أيضًا بمثابة العمود الفقري لمناهج المدارس الذي يقدم التوجيه والمرونة للاستجابة للمصالح والاحتياجات المحلية.
وتعمل مؤسسة سفيتاس مع مجموعة كبيرة من أصحاب المصالح لتطبيق نظام تسلسل المعرفة الأساسية الأمريكي ومواردها للمعلمين وأولياء الأمور في بريطانيا. وسيظل معظم المحتوى في تسلسل المعرفة الأساسية الأمريكي كما هو دون تغيير - لأن المعرفة شيء عالمي! وأهم تغيير في هذا الإطار هو استبدال التاريخ والجغرافيا الأمريكية بالتاريخ والجغرافيا البريطانية. كما عملت أيضا مؤسسة سيفيتاس على اختيار مجموعة الفنون التشكيلية لتعكس الروائع الشهيرة ووضعها في معارض في متناول المدارس الابتدائية في جميع أنحاء المملكة المتحدة لأنه من المهم بالنسبة للأطفال أن يكونوا قادرين على تذوق العمل الفني في سياق معيشتهم وحياتهم.
أوجه الانتقاد

يرى البعض أن منهج المعرفة الثقافية لمناهج المعرفة الأساسية يشجع التعلم عن ظهر قلب أو أنه يؤدي إلى انخفاض مستوى الإبداع لدى الطلاب. ومع ذلك أثبت أحد الأبحاث أن المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية لا تكبت الإبداع بالضرورة وربما يكون لها تأثير على تزايد الإبداع لدى الطلاب في بعض النواحي  ومع ذلك يمكن إعاقة الإبداع من خلال نوع المعلومات التي يتم تدريسها. ويركز نموذج المعرفة الأساسية على حقائق واضحة بإجابات خطأ أو صواب. من السهل تدريس هذا النوع من المعلومات واختباره، لكنه لا يجهز الطلاب ليكونوا قادرين على التفكير «خارج الصندوق» بطريقة تتواءم مع العالم الواقعي، ذلك المكان المزدحم الذي لا نجد فيه إجابات ملموسة وهذه الطريقة تجعل المعلم يستمر في دور «الخبير» النشيط ويظل الطلاب غير فاعلينpassive. فالدور السلبي لا يشجع التفكير الابتكاري. كما وُجهت انتقادات للمناهج الدراسية لأن مجموعة واحدة حددت ما هو «الأفضل» لجميع الطلاب مما قد يؤدي في نهاية الأمر إلى الإضرار بالأقليات (أوليفا 2009). ومع ذلك تعد موارد المعرفة الأساسية والمواد التعليمية فعّالة على وجه الخصوص في تقليل حالات التفاوت التعليمي وأظهرت الأبحاث حقيقة أن «مدارس المعرفة الأساسية التي يوجد بها نسب عالية من الطلاب غير القوقازيين تسجل باستمرار مستويات أعلى من المعدل الوطني (نسبة 60% أو أعلى) مما يضع هذه المدارس في مكانة بعيدة عن نظيراتها من المدارس التي لا تطبق مناهج المعرفة الأساسية».
وهناك جدل أيضًا يشير إلى أنه من خلال استخدام أسلوب التدريس هذا، فإن التركيز الرئيسي للتعليم ينصب على تطوير طلاب لديهم القدرة بكل بساطة على عكس ثقافة العصر الحالي وهذا الأسلوب "يحافظ ببساطة على الوضع الحالي. لذا وبغض النظر عن درجات الاختبار، فإن من الأهمية بمكان الاستفسار عن الهدف من النظام التعليمي. هل نريد أن يحفظ جميع الأطفال في أي بلد نفس الحقائق عن ظهر قلب؟ هل هذا هو هدف التعليم؟ من يستطيع أن يحدد ماهية المعرفة التي سوف تعد طلاب اليوم بأفضل طريقة للمستقبل أو ما هي المعرفة التي ستكون مهمة في السنوات القادمة؟ لا يشجع نظام المعرفة الأساسية للتعليم الطلاب على التفكير بتعمق أو تأليف أسئلة ذات معنى أو تطوير مهارات التفكير. والخيار البديل هو نموذج التعليم الذي ينتج "معارض" للتعليم بدلاً من الاختبارات القياسية. إن المشروعات الأكثر عمقًا يمكنها أن تعكس التفكير والتأمل والفهم العميق للموضوع. وقد تم تطبيق هذا النوع من التدريس بشكل ناجح في بعض المدارس في الولايات المتحدة الأمريكية
عفاف الهدهد

| عفاف الهدهد>  معلومات شخصية   | عفاف الهدهد>  معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: 1 أكتوبر 1996 (العمر 28 سنة)   القاهرة  
الطول: 1.63 م (ريو 2016)
الجنسية: مصرية
الوزن: 75 كجم (ريو 2016)
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: لاعبة رماية  
الرياضة: الرماية
بلد الرياضة:  مصر
الألعاب الأولمبية: 2016
آخر تحديث: 1 أكتوبر 2016
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عفاف الهدهد (مواليد 1 أكتوبر 1996) هي لاعبة رماية مصرية مسدس 10 متر و25 متر  ولاعبة في نادي الجيش وطالبة في كلية الإعلام بالجامعة الأمريكية.
بدايتها مع الرماية

بدأت علاقتها باللعبة عندما كانت في الرابعة عشر من عمرها، في البداية كانت تمارس لعبة الخماسي الحديث وممارسة هذه اللعبة تبدأ مبكراً من سن صغير وبعد سنة أو سنتين يتم إضافة لعبة أخرى فبدأت التدريب في نادي الرماية مبكراً حتى تكون جاهزة عندما تبدأ ممارستها في الخماسي الحديث ومن هنا أحببت الرماية وسلاح الفروسية وابتعدت عن الخماسي الحديث.
بدايتها مع المنتخب الوطني

بدأت مع المنتخب المصري عندما كانت في السادسة عشر من عمرها، وانضمت إلى منتخب الرماية قبل البطولة الأفريقية.
إنجازاتها

أول مشاركة للاعبة المصرية في الأولمبياد في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية للشباب التي أقيمت في الصين عام 2014 واحتلت فيها المركز الخامس، كما حققت ميداليتين ذهبيتين في البطولة العربية وحصدت 3 ميداليات ذهبية في البطولة الأفريقية 2014 والمركز الثالث في بطولة العالم بألمانيا والمركز الخامس في أولمبياد الشباب بالصين 2015 وحققت ميداليتين ذهبيتين في بطولة الجائزة الكبرى بفرنسا.
تأهلها إلى ريو 2016

تأهلت عفاف الهدهد إلى أولمبياد «ريو دي جانيرو» بعد تحقيق الميدالية الذهبية في منافسات مسابقة مسدس ضغط الهواء 10 أمتار، وذلك في منافسات البطولة الأفريقية للرماية الثانية عشر التي أقيمت في ميادين نادى الصيد بالقاهرة، وحققت اللاعبة الرقم القياسي الجديد على مستوى القارة الأفريقية بإجمالي 381 نقطة من أصل 400 نقطة.
مشوارها في ريو 2016

ودعت المصرية عفاف الهدهد لاعبة منتخب الرماية منافسات 25 متر رصاص من الدور النهائى بدورة الألعاب الأولمبية بريو دى جانيرو، وجاءت الهدهد في المركز الـ26 بمجموع 573 نقطة لتودع الأولمبياد.وكانت قد تأهلت إلى الدور النهائى لمنافسات 25 متر رصاص محققة المركز الثالث بمجموع 293 نقطة، وكانت احتلت المركز الخامس في منافسات مسدس ضغط هواء 10م لأول مرة في تاريخ الرماية المصرية وفي إنجاز تاريخي للاعبة.
ألعاب البحر الأبيض المتوسط 2018

شارك عفاف في منافسات الرماية في دورة ألعاب البحر الأبيض المتوسط 2018 في طراغونة بأسبانيا، وحققت الميدالية البرونزية في فئة مسدس ضغط هواء 10م. حلّت عفاف في المركز الخامس من بين سبع عشرة لاعبة في التصفيات بتحقيقها لـ561 نقطة تأهلت من خلالها للنهائي. وفي النهائي حققت 214.6 نقطة لتحل في المركز الثالث وتحرز بذلك الميدالية البرونزية.