stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
بتكان (دهسرد)

| بتكان> پتكان . - قرية -  .تقسيم إداري  | بتكان> پتكان . - قرية -  .تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  إيران
المحافظة: كرمان
المقاطعة: أرزوئیة
الناحية: الناحية المركزية
القسم الريفي: قسم دهسرد الريفي
إحداثيات: 28°41′00″N 56°34′00″E﻿ / ﻿28.683333°N 56.566667°E﻿ / 28.683333; 56.566667
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 761 نسمة (إحصاء 2006)
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: توقيت إيران (+3:30 غرينيتش)
توقيت صيفي: توقيت إيران (+4:30)
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بتکان (بالفارسية: پتکان) هي منطقة سكنية تقع في إيران في قسم دهسرد الريفي. يقدر عدد سكانها بـ 761 نسمة .
انظر أيضاً

قائمة مدن إيران
مراجع

↑  "سرشماری 1385 - نتایج سرشماری 85" (بالفارسية). مرکز آمار ایران. مؤرشف من الأصل في 5 أبريل 2014. اطلع عليه بتاريخ نوفمبر 2014. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (مساعدة)
بوابة إيران
بوابة تجمعات سكانية
بوابة جغرافيا
تعليم قائم على نتيجة

مدرسة ثانوية في كيب تاون بجنوب إفريقيا
تعتبر أساليب التعليم القائم على النتيجة (بالإنجليزية: Out-come Based Education)‏، هي أساليب خاصة بالتعلّم المتمركز حول الطالب والتي تركز على القياس التجريبي لأداء الطالب («النتيجة»). يتعارض التعليم القائم على النتيجة مع التعليم التقليدي، الذي يركّز في الأساس على المصادر المتاحة للطالب، والتي تُسمى مدخلات. وبينما تدمج عادةً عمليات تنفيذ التعليم القائم على النتيجة مجموعة متعددة من النماذج والأفكار التربوية التقدّمية، مثل إصلاح منهج الرياضيات وجدول القطاع الزمني والتعلّم القائم على المشروعات وقراءة المدخل اللغوي الكلّي، لا يحدد التعليم القائم على النتيجة بحد ذاته أو يتطلّب أي أسلوب خاص بالتدريس أو التعلم. فمثلاً، فهو يتطلب أن يُظهر الطلاب ما تعلّموه من المهارات والمحتوى المطلوبين. وعلى الرغم من ذلك فمن الناحية العملية، يحث التعليم القائم على النتيجة بوجهٍ عام على استخدام المناهج الدراسية والتقييم القائمين على أساليب البنائية ولا يشجّع على استخدام مناهج التعليم التقليدية القائمة على أساس تقديم التوجيهات المباشرة للوقائع والأساليب المعيارية.
وتحدد كل وكالة تعليمية مستقلة النتائج والأساليب الخاصة بها من ناحية قياس مدى إنجاز الطالب طبقًا لهذه النتائج. ويمكن استخدام نتائج هذه المقاييس لأغراضٍ مختلفة. فعلى سبيل المثال، قد تستخدم إحدى هذه الوكالات المعلومات لتحديد إلى أي مدى يعمل النظام التعليمي ككل بنحوٍ جيد، وتستخدم أخرى التقييمات التي قامت بها لتحديد إذا ما كان الطالب قد تعلّم المادة المطلوب منه تعلّمها أم لا.
وقد استطاع عدد كبير من الطلاب في العديد من الدول أن يتكيفوا مع الأساليب التعليمية القائمة على أساس النتائج. ففي الولايات المتحدة، بدأ تقييم المهارات الأكاديمية في ولاية تكساس في عام 1991، وفي أستراليا، فقد نقد الآباء والمعلمون تطبيق نظام التعليم القائم على النتيجة في أستراليا الغربية على نطاقٍ واسع وقد انتهى النظام تقريبًا في يناير 2007 هناك.أما في شمال أفريقيا فقد انتهى نظام التعليم القائم على النتيجة في منتصف عام 2010. وعلى نطاقٍ أصغر، فقد استخدم المعلمون الفرديون حول العالم في الدول بعض من تدريبات برنامج التعليم القائم على النتيجة، مثل عدم قبول أي طالب لا يعرف المادة المطلوبة.
وقد كان التعليم القائم على النتيجة مصطلحًا شائعًا في الولايات المتحدة خلال فترة الثمانينات وبداية التسعينيات من القرن العشرين، وهو يسمى أيضًا التعليم المُتقن والتعليم القائم على الأداء وأسماء أخرى.
ما هو التعليم القائم على النتيجة؟

هو عادةً ما يكون المجهود الذي تبذله الوكالة التعليمية المحلّية أو الحكومية من حيث تنظيم جميع خصائص التدريس والمدرسة (متضمنة، الأهداف والمناهج الدراسية والتوجيهات والتقييم) حتى يمكن الحصول على نتائج مخططة ومحددة (وهي عادةً ما تشمل النتائج غير المعرفية بالإضافة إلى النتائج المعرفية) مع وجود توقّع عام بأن الطلاب سيظهرون مثل هذه النتائج.
إن التعليم القائم على النتيجة هو مجهود تعليمي يعمل على تقارب التركيز التقليدي على ما تقدمه المدرسة (الوسائل + الغايات) للطالب (انظر أرسطو علل أربع: العلة الفاعلية)، وذلك من أجل إظهار الطلاب بأنهم «لديهم المعرفة ولديهم القدرة على القيام بأي شيء» مهما تكن النتائج المطلوبة (العلة المادية).
وتؤكد الإصلاحات المُجراة في نظام التعليم القائم على النتيجة على وضع معايير واضحة من أجل الحصول على نتائج يمكن ملاحظتها وقياسها. كيان ذو أهمية للمصادر الاستنتاجية في قاعدة بيانات مركز معلومات مصادر التعلم يقدم مادة بحثية تمت مراجعتها من قبل نظراء حول متطلبات نظام التعليم القائم على النتيجة التي تعزز إقرار نتائج بعينها. فعلى سبيل المثال، فقد وضعت دول عديدة معايير التعليم القائم على النتيجة الخاصة بها وبذلك يمكنهم التركيز على الرياضيات واللغة والعلوم والتاريخ بدون الإشارة إلى الاتجاهات أو المهارات الاجتماعية أو القيم الأخلاقية. ولكنها، تحظى هنا بمجموعةٍ من الاستثناءات وهي: المهارات الاجتماعية المستخدمة في العمل & سوق العمل ويُعد العمل على خفض معدل البطالة بين الشباب هو قيمة أخلاقية (أزمة توظيف الشباب التابعة لمكتب منظمة العمل الدولي).
وتكون السمات الأساسية المحتمل استخدامها للحكم إذا قام نظام ما بتطبيق أنظمة التعليم القائم على النتيجة هي:
ابتكار إطار عمل للمناهج الدراسية الذي يحدد نتائج بعينها يمكن قياسها. وعادةً يتم اختيار المعايير المتضمنة في أُطر العمل من خلال عملية سياسية طبيعية بالمنطقة،
الالتزام ليس فقط من أجل تقديم فرصة للتعليم وإنما للحصول على نتائج التعلّم من أجل التقدّم. ويُعد الحث على الانتقال إلى الدرجة العلمية التالية، وهي الدبلوم أو أي منحة أخرى تُمنح عند تحقيق المعايير، بينما تتم إضافة فصول دراسية أو تتكرر سنة دراسية أو أية إجراءات أخرى على هؤلاء الذين لم يستوفوا المعايير الموضوعة.
تحدد التقييمات القائمة على المعايير ما إذا كان الطلاب يستوفون المعايير المذكورة أم لا. فقد تتخذ تلك التقييمات أي شكل، طالما أن تلك التقييمات تقيس فعليًا ما إذا كان الطالب يعرف المعلومات المطلوبة أو يمكنه أداء المهمة المطلوبة.
الالتزام بأن جميع الطلاب في كافة المجموعات سيستوفون في النهاية الحد الأدنى من المعايير نفسها. فقد لا «تتسامح» المدرسة بشأن الطلاب غير الناجحين.
ما هو التعليم القائم على النتيجة؟ > النتائج

يكون التأكيد في نظام التعليم القائم على النتيجة على النتائج المقاسة بدلاً من «المُدخلات،» مثل كم عدد الساعات التي يقضيها الطالب في الفصل أو ما هي الكتب الدراسية المقدّمة له. وقد تشمل هذه النتائج مجموعة من المهارات والمعارف، الحد من البطالة بين الشباب، والعائد على الاستثمار. وبوجه عام، من المتوقع أن تكون النتائج قابلة واقعيًا للقياس، حيث إنه «يمكن للطالب العدو لمسافة 50 مترًا في أقل من دقيقة واحدة» بدلاً من «أن يستمتع الطالب بحصة التربية البدنية.» وعادةً ما يشتمل النظام الكامل للنتائج بالنسبة للموضوع على كل شيء بداية من سرد الحقائق («حيث سيقوم الطلاب بتحديد ثلاثة مسرحيات مأساوية (تراجيديا) كتبها شكسبير») إلى التحليل المعقد والتفسير («حيث يقوم الطالب بتحليل السياق الاجتماعي لـتراجيديا شكسبيرية بأسلوبٍ سهل»). قد تكون كتابة نتائج مناسبة وقابلة للقياس أمرًا شديد الصعوبة وعادة ما يكون اختيار نتائج بعينها مصدرًا للخلافات المحلية.
وكل وكالة تعليمية مسئولة عن وضع النتائج الخاصة بها. وفي ظل نموذج نظام التعليم القائم على النتيجة، فقد تحدد الوكالات التعليمية أي نتيجة ترغب في الحصول عليها (مهارات أو معرفة)، وليس المدخلات (الرحلات الميدانية وترتيبات اليوم الدراسي وأساليب التدريس). تشمل بعض النماذج المشهورة للنتائج المعايير الوطنية لتدريس العلوم التابعة للمجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM) والقواعد والمعايير الخاصة بتدريس الرياضيات في المدارس، بالإضافة إلى إعادة النظر في منظومة التعليم التابعة للاتحاد الأوروبي.
كتابات أخرى

Castleberry, Thomas. 2006. "Student Learning Outcomes Assessment within the Texas State University MPA Program." Applied Research Project. Texas State University. http://ecommons.txstate.edu/arp/182/
وصلات خارجية

الخلفية
Probe Ministries Outcome Based Education by Don Closson. 1993.
Educational conferences
Lanyrd (1 hit in 2012) ECOO Conference 2012
Conferencealerts.com (3 hits for 2013)
Allconferences.com (199 hits for past and future)
Yahoo Directory
Pro OBE Links
Partnership For Learning
National Center on Education and the Economy
Anti OBE Links
Cure Washington, citizens critical of OBE
Pennsylvania Parents Commission Video Presentation: "Who controls our children?" by Peg Luksik
People in Western Australia lobbying against Outcomes Education
Back to Basics Reform: or...OBE *Skinnerian International Curriculum?
بوابة تربية وتعليم
عبد الله بن داوود الفايز

| عبد الله بن داوود الفايز>  معلومات شخصية  | عبد الله بن داوود الفايز>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: سنة 1955  (العمر 68–69 سنة)   محافظة الزلفي  
مواطنة:  السعودية  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (التخصص:الشريعة الإسلامية) (الشهادة:بكالوريوس)  
المهنة: سياسي،  وحاكم  
اللغات: العربية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عبدالله بن داود بن سليمان الفايز (1955 -) هو وكيل أمارة منطقة مكة المكرمة.
نشأته

عبدالله بن داود بن سليمان الفايز ولد عام 1374 هـ في محافظة الزلفي، ونشأ فيها ودرس في مدارسها، في مكة المكرمة، حصل علي البكالوريوس في الشريعة من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وحصل على شهادة المعهد العلمي الثانوي في نفس المحافظة، بدأ عمله موظفا في المرتبة الرابعة في بلدية محافظة الزلفي ثم انتقل إلى العاصمة الرياض، والتحق بكلية الشريعة،منتسبا وخلال دراسته في الكلية عمل في وزارة الشؤون البلدية سنة 1393 هـ، ثم تخرج بكلية الشريعة عام 1396 هـ، والتحق بمعهد القضاء، فدرس في السنة التمهيدية للماجستير.
مناصب

عُيّن رئيساً لبلدية الأسياج في القصيم عام 1398 هـ، وأمضى فيها سنتين، نقل بعدها عام 1400 هـ إلى وزارة الشؤون البلدية في الرياض بوظيفة مستشار شرعي، وأمضى في هذه الوظيفة ست سنوات، وفي 1/6/1406 هـ نقل إلى المدينة المنورة، وعين مستشاراً شرعياً في مكتب سمو أمير منطقة المدينة المنورة، واستمر في وظيفته هذه قرابة تسع سنوات، ثم كلف بعمل وكيل الإمارة المساعد في 18/07/1415هـ، واستمر في هذا المنصب حتى 08/05/1416هـ حيث صدر الأمر السامي بتعيينه وكيلاً لإمارة منطقة المدينة المنورة، وما زال مستمراً في عمله.
وإضافة إلى عمله وكيلاً للإمارة عين رئيساً للجنة التنسيق والمتابعة لأعمال الحج منذ عام 1408 هـ، وقد فازت هذه اللجنة بجائزة المدينة المنورة فرع الخدمات العامة لعام 1416هـ. كما عين مديراً عاماً لمكتب اللجنة التنفيذية لتطوير المنطقة المركزية منذ إنشائه، وعضواً في مجلس منطقة المدينة المنورة، وعضواً في لجنة جائزة المدينة المنورة.
تولى منصب وكيل امارة منطقة المدينة المنورة منذ عهد اميرها الأمير عبد المجيد بن عبد العزيزآل سعود يامير منطقة المدينة المنورة السابق من عام:1406هـ إلى عام:1420هـ
ثم عين الأمير عبد المجيد أميرا على منطقة مكة المكرمة عام:1420هـ
عين سعادة عبد الله بن داود الفايز وكيل امارة منطقة مكة المكرمة
ثم عاد وتول منصب وكيل امارة منطقة المدينة المنورة في عهد اميرها الأمير عبد العزيز بن بن ماجد بن عبد العزيز آل سعود أمير منطقة المدينة المنورة يوم: 03/01/1429هـ
وفي تاريخ 3\3\1430هـ صدر الأمر السامي الكريم بتعيينه عضوا في مجلس الشورى السعودي.
مراجع

↑  "سعادة الأستاذ عبدالله بن داود الفايز ( رئيس مجلس الإدارة ) | جمعية كافل لرعاية الأيتام". kafel.org.sa. مؤرشف من الأصل في 2024-02-10. اطلع عليه بتاريخ 2024-02-09.
↑  ""الشيخ داود الفايز" في ذمة الله". صحيفة مكة الإلكترونية. -001-11-30T00:00:00+00:00. مؤرشف من الأصل في 2024-02-10. اطلع عليه بتاريخ 2024-02-09. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة)
↑  "وكيل أمارة مكة -الفايز- يدشن حملة شلل الأطفال لعام". مجلة التوعية الصحية (بar-sa). Retrieved 2024-02-09.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: لغة غير مدعومة (link)
بوابة أعلام
بوابة السعودية
بوابة القانون
العلاقات الإثيوبية البوتسوانية

العلاقات الإثيوبية البوتسوانية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين إثيوبيا وبوتسوانا.
مقارنة بين البلدين

هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
| وجه المقارنة |  إثيوبيا |  بوتسوانا |
| --- | --- | --- |
| المساحة (كم2) | 1.10 مليون | 581.74 ألف |
| عدد السكان (نسمة) | 104.96 مليون | 2.29 مليون |
| الكثافة السكانية (ن./كم²) | 95.42 | 3.94 |
| العاصمة | أديس أبابا | غابورون |
| اللغة الرسمية | اللغة الأمهرية | لغة إنجليزية |
| العملة | بير إثيوبي | بولا بوتسواني |
| الناتج المحلي الإجمالي (بليون دولار) | 80.56 مليار | 17.41 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي (تعادل القوة الشرائية) بليون دولار | 161.90 مليار | 35.84 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي الاسمي للفرد دولار أمريكي | 619 | 6.36 ألف |
| الناتج المحلي الإجمالي للفرد دولار أمريكي | 1.50 ألف | 16.10 ألف |
| مؤشر التنمية البشرية | 0.442 | 0.698 |
| رمز المكالمات الدولي | +251 | +267 |
| رمز الإنترنت | .et | .bw |
| المنطقة الزمنية | ت ع م+03:00، توقيت شرق أفريقيا | ت ع م+02:00، توقيت وسط إفريقيا |
منظمات دولية مشتركة

يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
وصلات خارجية

موقع وزارة الخارجية الإثيوبية
موقع وزارة الخارجية البوتسوانية
جائزة كوريا الكبرى 2010

| جائزة كوريا الكبرى 2010> (بالإنجليزية: 2010 Formula 1 Korean Grand Prix)‏    | جائزة كوريا الكبرى 2010> (بالإنجليزية: 2010 Formula 1 Korean Grand Prix)‏    |
| --- | --- |
السباق 17 من أصل 19 في بطولة العالم لسباقات الفورمولا واحد موسم 2010: السباق 17 من أصل 19 في بطولة العالم لسباقات الفورمولا واحد موسم 2010
السلسلة: بطولة العالم لسباقات فورمولا 1 موسم 2010  
البلد:  كوريا الجنوبية  
التاريخ: 24 أكتوبر 2010
مكان التنظيم: جولا الجنوبية، كوريا الجنوبية
طول المسار: 5.615 كيلومتر (3.489 ميل)
المسافة: 308.630 كيلومتر، (191.774 ميل)
حالة الطقس: ممطر
أول المنطلقين: أول المنطلقين
أول المنطلقين:  سباستيان فيتل
التوقيت: 1:35.585
أسرع لفة: أسرع لفة
أسرع لفة:  فرناندو ألونسو
التوقيت: 1:50.257
المنصة: المنصة
الأول:  فرناندو ألونسو (فريق فيراري )
الثاني:  لويس هاملتون
الثالث:  فيليبي ماسا (فريق فيراري)
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جائزة كوريا الكبرى 2010 هو سباق فورمولا 1 أقيم بتاريخ 24 أكتوبر 2010 في جولا الجنوبية، كوريا الجنوبية. كان السابع عشر من أصل 19 في بطولة العالم لسباقات الفورمولا واحد موسم 2010. حلّ الإسباني فرناندو ألونسو أولا بينما جاء البريطاني لويس هاملتون في المركز الثاني وحصل على المركز الثالث البرازيلي فيليبي ماسا.
مراجع

↑  Standings نسخة محفوظة 26 أكتوبر 2014 على موقع واي باك مشين.
↑  "Korean GP: Bridgestone Korea Welcomes Hamilton to Seoul". motorsport.com. 22 أكتوبر 2010. مؤرشف من الأصل في 2015-05-28. اطلع عليه بتاريخ 2015-05-26.
↑  "2010 Formula One Sporting Regulations" (PDF). Fédération Internationale de l'Automobile. 11 فبراير 2010. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2010-08-20. اطلع عليه بتاريخ 2015-05-26.
↑  "2010 Formula 1 Korean Grand Prix". Formula1.com. 24 أكتوبر 2010. مؤرشف من الأصل في 2010-11-03. اطلع عليه بتاريخ 2015-05-28.
| ع ن « السابق → مواسم فورمولا 1 من 2010 إلى 2019 ← التالي » | ع ن « السابق → مواسم فورمولا 1 من 2010 إلى 2019 ← التالي » |
| --- | --- |
2019:  أستراليا  البحرين  الصين  أذربيجان  إسبانيا  موناكو  كندا  فرنسا  النمسا  المملكة المتحدة  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  روسيا  اليابان  المكسيك  الولايات المتحدة  البرازيل  أبوظبي 
2018:  أستراليا  البحرين  الصين  أذربيجان  إسبانيا  موناكو  كندا  فرنسا  النمسا  المملكة المتحدة  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  روسيا  اليابان  الولايات المتحدة  المكسيك  البرازيل  أبوظبي 
2017:  أستراليا  الصين  البحرين  روسيا  إسبانيا  موناكو  كندا  اذربيجان  النمسا  بريطانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  ماليزيا  اليابان  الولايات المتحدة  المكسيك  البرازيل  أبوظبي 
2016:  أستراليا  ماليزيا  البحرين  الصين  روسيا  إسبانيا  موناكو  كندا  اوروبا  النمسا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  الولايات المتحدة  المكسيك  البرازيل  أبوظبي 
2015:  أستراليا  ماليزيا  البحرين  الصين  إسبانيا  موناكو  كندا  النمسا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  روسيا  الولايات المتحدة  المكسيك  البرازيل  أبوظبي 
2014:  أستراليا  ماليزيا  البحرين  الصين  إسبانيا  موناكو  كندا  النمسا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  روسيا  الولايات المتحدة  البرازيل  أبوظبي 
2013:  أستراليا  ماليزيا  الصين  البحرين  إسبانيا  موناكو  كندا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  كوريا الجنوبية  اليابان  الهند  أبوظبي  الولايات المتحدة  البرازيل 
2012:  أستراليا  ماليزيا  الصين  البحرين  إسبانيا  موناكو  كندا  أوروبا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  كوريا الجنوبية  الهند  أبوظبي  الولايات المتحدة  البرازيل 
2011:  البحرين  أستراليا  ماليزيا  الصين  تركيا  إسبانيا  موناكو  كندا  أوروبا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  كوريا الجنوبية  الهند  أبوظبي  البرازيل 
2010:  البحرين  أستراليا  ماليزيا  الصين  إسبانيا  موناكو  تركيا  كندا  أوروبا  بريطانيا  ألمانيا  المجر  بلجيكا  إيطاليا  سنغافورة  اليابان  كوريا الجنوبية  البرازيل  أبوظبي 
بوابة رياضة
بوابة سباق السيارات
بوابة عقد 2010
بوابة فورمولا 1
بوابة كوريا الجنوبية
عبد الرحيم سليلي

عبد الرحيم سليلي هو شاعر وكاتب مغربي، وهو عضو اتحاد كتاب المغرب.
| عبدالرحيم سليلي>  معلومات شخصية  | عبدالرحيم سليلي>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الجنسية: مغربي
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
النوع: أشعار، قصص قصيرة
المهنة: شاعر وكاتب
اللغات: العربية
 بوابة الأدب:  بوابة الأدب
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل
مسيرته المهنية

عبد الرحيم سليلي هو عضو اتحاد كتاب المغرب، وهو رئيس تحرير مجلة «قوافل سجلماسة» فصلية محكمة للثقافة والتربية والإبداع، وباحث في التجربة الشعرية الجديدة في العالم العربي، وهو أيضًا مستشار بأحد فروع اتحاد كتاب المغرب الرشيدية، ومدير ثانوية، ويعد من الشعراء الخمسين الذين يساهموا في ديوان قصائد مفدي زكرياء للشعر في المغرب العربي الصادر ضمن فعاليات الجزائر عاصمة الثقافة العربية عام 2007.
أعماله > قصص قصيرة

علي رمال حارقة.
الجدار.
ظلال المساء.
اشتباكات على حافة جرح قديم.
ظل يرقص سامبا شرقية.
إضافة إلى مجموعة من القصائد والدراسات والقصص الصادرة في معظم الملاحق المغربية وبعض الصحف والمجلات المتخصصة في العالم العربي مثل مجلة الشعر القاهرية عدة قصائد، مجلة كتابات معاصرة، مجلة الشاهد، المجلة الثقافية السعودية، المجلة العربية السعودية، مجلة المبدعون بإمارة دبي، مجلة الكويت، مجلة أفكار الأردن، مجلة الجسرة قطر، ومجلة الواحة التربوية.
أعماله > دواوين

مجرة المكاشفات: الطبعة الأولى عام 2002 الطبعة الثانية تصدر قريبا.
ملائكة في السديم: صدر عام 2010، ومنشورات اتحاد كتاب المغرب الطبعة الثانية عام 2018.
زخات: صدر عام 2011.
اشتباكات على حافة جرح قديم.
أعماله > أشعار

سماء توشك أن تقع.
الجوائز

جائزة الطيب صالح مجال القصة الدورة التاسعة عام 2018-2019.
جائزة طنجة الشاعرة للشعر العربي دورة فيديريكو غارسيا لوركا عام 2000.
جائزة مفدي زكرياء للشعر المغاربي بالجزائر عام 2001.
جائزة المبدعون بإمارة دبي عام 2004.
تنويه جائزة اتحاد كتاب المغرب دورتي عام 1994-2001.
إضافة إلى العديد من الجوائز الوطنية الأخرى
عروس

عروس
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  امرأة 
جزء من:  newlywed (en)  
حدث شارك فيه:  زفاف 
النقيض:  عريس 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
عروس وعريس بالزي الغربي
زوجين في إندونيسيا
العروس مرأة أوشكت على الزواج أو تزوجت حديثا. ترتبط بها عادات وتقاليد تختلف من ثقافة لأخرى تحكم سلوكها وملبسها أثناء حفل الزفاف وقبله وبعده تعبر غالبا عن مشاعرها ومشاعر من حولها بخصوص تحول حياتها لمرحلة جديدة. ولعل أغرب هذه العادات اختطاف العروس في قيرغيزستان، إلا أن ذلك من باب الاستثناء الذي يؤكد القاعدة، فالعروس تكون هي ومن حولها في أغلب الثقافات سعيدة ومتفائلة إلى المستقبل.
طالع أيضا

عريس
(14323)

| (14323) 1979 MV1 | (14323) 1979 MV1 |
| --- | --- |
المكتشف: إليانور هيلين،  وشيلت جون بوبي  
موقع الاكتشاف: مرصد سايدنغ سبرينغ  
تاريخ الاكتشاف: 25 يونيو 1979  
الأسماء البديلة: 1979 MV1،  و1997 NL11  
فئة الكوكب الصغير: حزام الكويكبات  
الأوج: 2.522 وحدة فلكية،  و2.522709321029779 وحدة فلكية  
الحضيض: 2.1509477 وحدة فلكية،  و2.149522255641251 وحدة فلكية  
نصف المحور الرئيسي: 2.3365157 وحدة فلكية،  و2.336115788335515 وحدة فلكية  
الشذوذ المداري: 0.08  0.0794208  0.07987340936863922   
فترة الدوران: 3.57 سنة،  و1304.187320729733 يوم  
زاوية وسط الشذوذ: 322.19984 درجة،  و153.4694374322594 درجة  
الميل المداري: 6.75858 درجة،  و6.757161379168448 درجة  
زاوية نقطة الاعتدال: 133.42918 درجة 133.3404438678166 درجة  
زاوية الحضيض: 136.81410 درجة،  و137.6019585821363 درجة  
تابع إلى: الشمس  
القدر المطلق(H): 14.8 ،  و14.99   
     (14324) 1979 MK6    :      (14324) 1979 MK6    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
1979 أم في 1 (ويعرف أيضًا باسم (14323) 1979 أم في 1 وفق تسمية الكوكب الصغير) (بالإنجليزية: 1979 MV1)‏ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات؛ وترتيبه 14323 من حيث الاكتشاف.
اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة اليانور إف. هيلين في 25 يونيو 1979.
مراجع

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10   https://www.minorplanetcenter.net/db_search/show_object?object_id=14323. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "معلومات عن (14323) 1979 MV1 على موقع minorplanetcenter.net". minorplanetcenter.net. مؤرشف من الأصل في 2016-03-04.
↑  "معلومات عن (14323) 1979 MV1 على موقع ssd.jpl.nasa.gov". ssd.jpl.nasa.gov. مؤرشف من الأصل في 2019-12-15.
توم جونز (لاعب كرة قدم أسترالية)

لمعانٍ أخرى، طالع توم جونز (توضيح).
| توم جونز>  معلومات شخصية  | توم جونز>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
تاريخ الميلاد: 10 سبتمبر 1904    
الوفاة: 27 يناير 1944 (39 سنة)       ميناء بورت بيري  
مكان الدفن: ميناء بورت بيري  
مواطنة:  أستراليا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: لاعب كرة قدم أسترالية  ‏  
اللغات: الإنجليزية  
الرياضة: كرة القدم الأسترالية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
توم جونز (بالإنجليزية: Tom Jones)‏ هو لاعب كرة قدم أسترالية أسترالي، ولد في 10 سبتمبر 1904، وتوفي في 27 يناير 1944.
مراجع

1 2  جداول كرة القدم الأسترالية، QID:Q19360207
↑  Holmesby، Russell؛ Main، Jim (2014). The Encyclopedia of AFL Footballers: every AFL/VFL player since 1897 (ط. 10th). Seaford, Victoria: BAS Publishing. ص. 456. ISBN:978-1-921496-32-5.
↑  "FOOTBALL". أرغوس  ‏. Melbourne: National Library of Australia. 30 أبريل 1926. ص. 5. مؤرشف من الأصل في 2019-12-15. اطلع عليه بتاريخ 2014-10-24.{{استشهاد بخبر}}:  صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
وصلات خارجية

توم جونز على موقع AustralianFootball.com (الإنجليزية)
توم جونز على موقع AFLtables.com (الإنجليزية)
بوابة أستراليا
بوابة أعلام
(19927)

| (19927) 1980 FM4 | (19927) 1980 FM4 |
| --- | --- |
موقع الاكتشاف: مرصد لاسيلا  
تاريخ الاكتشاف: 16 مارس 1980  
الأسماء البديلة: 1980 FM4،  و1999 TH118  
فئة الكوكب الصغير: حزام الكويكبات  
الأوج: 3.404 وحدة فلكية،  و3.392204465840833 وحدة فلكية  
الحضيض: 2.8207233 وحدة فلكية،  و2.834267189511796 وحدة فلكية  
نصف المحور الرئيسي: 3.1121569 وحدة فلكية،  و3.113235827676314 وحدة فلكية  
الشذوذ المداري: 0.09  0.0936436  0.0896072940201056   
فترة الدوران: 5.49 سنة،  و2006.395090601092 يوم  
زاوية وسط الشذوذ: 207.60902 درجة،  و135.0188492381813 درجة  
الميل المداري: 8.84576 درجة،  و8.857695318801104 درجة  
زاوية نقطة الاعتدال: 350.22308 درجة 350.0008138945436 درجة  
زاوية الحضيض: 19.80045 درجة،  و19.44573462863316 درجة  
تابع إلى: الشمس  
القدر المطلق(H): 13.6 ،  و13.73   
  (19926) 1979 YQ    (19928) 1981 DB3    :   (19926) 1979 YQ    (19928) 1981 DB3    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
1980 أف أم 4 (ويعرف أيضًا باسم (19927) 1980 أف أم 4 وفق تسمية الكوكب الصغير) (بالإنجليزية: 1980 FM4)‏ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات؛ وترتيبه 19927 من حيث الاكتشاف.
اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة Claes-Ingvar Lagerkvist ‏ في 16 مارس 1980.
مراجع

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10   https://www.minorplanetcenter.net/db_search/show_object?object_id=19927. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "معلومات عن (19927) 1980 FM4 على موقع ssd.jpl.nasa.gov". ssd.jpl.nasa.gov. مؤرشف من الأصل في 2019-12-22.
↑  "معلومات عن (19927) 1980 FM4 على موقع minorplanetcenter.net". minorplanetcenter.net. مؤرشف من الأصل في 2016-02-07.
انعدام التلافيف الصعلي

| انعدام التلافيف الصعلي>  معلومات عامة   | انعدام التلافيف الصعلي>  معلومات عامة   |
| --- | --- |
من أنواع: انعدام تلافيف الدماغ،  وصغر الرأس  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
يُعدّ انعدام التلافيف الصعلي (إم إل آي إس) اضطرابًا خلقيًا نادرًا في الدماغ يجمع بين الصعل أو صغر الرأس الشديد (رأس صغير) وانعدام التلافيف (دماغ ذو سطح أملس بسبب غياب الأتلام والتلافيف). إن انعدام التلافيف الصعلي اضطراب متغاير، أي تقف خلفه أسباب مختلفة ويتسم بمسار سريري متغير. يجسد المرض تشوهًا في التطور القشري (إم سي دي) يحدث بسبب فشل الهجرة العصبية بين الشهرين الثالث والخامس من الحمل، إضافةً إلى تشوهات الخلايا الجذعية. عُثر على العديد من الجينات المرتبطة بانعدام التلافيف الصعلي، لكن الفيزيولوجيا المرضية ما تزال غير مفهومة تمامًا.
يُشترط تسمك القشرة الدماغية تسمكًا غير طبيعي ليحدد اجتماع انعدام التلافيف مع صغر الرأس الخلقي الشديد على أنه حالة انعدام تلافيف صعلي، أما وجود المزيج مع سماكة قشرية طبيعية (2.5 ملم - 3 ملم) يُعرف باسم «صغر الرأس مع نمط تلفيفي مبسط» (إم إس جي بّي). يتسم كل من (إم إل آي إس) و (إم إس جي بّي) بمسار سريري أكثر شدة من صغر الرأس وحده، ويورثان بوراثةً متنحيةً. استُخدم مصطلح «انعدام التلافيف الصعلي» قبل عام 2000 لوصف الحالتين.
الأنواع

يمثل انعدام التلافيف الصعلي واحدًا من خمسة أنواع فرعية من انعدام التلافيف. يمكن تصنيف انعدام التلافيف الصعلي بدوره استنادًا إلى التصوير الطبي والصورة السريرية إلى 4 أنواع: