stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
حلبة مونجويك
مراجع

↑  Noyes، Dennis؛ Scott، Michael (1999)، Motocourse: 50 Years Of Moto Grand Prix، Hazleton Publishing Ltd، ISBN:1874557837
| ع ن حلبات فورمولا 1 | ع ن حلبات فورمولا 1 |
| --- | --- |
2024:  البحرين الدولية  كورنيش جدة  ملبورن  شانغهاي  دي كاتلونيا  ميامي  ريد بول رينغ  سلفرستون  المجر  جيل فيلنوف  دي سبا فرانكورشومب  بارك زانتفورت  مونزا  سوزوكا  الأمريكتين  هيرمانوس رودريغيز  حلبة لاس فيغاس  حلبة جوزيه كارلوس  مرسى ياس  مدينة باكو  إنزو فيراري  موناكو  مارينا باي  حلبة لوسيل الدولية 
سابقة:  الغرب الدولية  إسطنبول بارك  حلبة أديليد ستريت  حلبة أوكاياما الدولية  دارة عين الذئاب  حلبة إنتري لسباق السيارات  حلبة أندرستورب  طريق مرور السيارات والتدريب  براندز هاتش  حلبة بريمغارتن  حلبة أوسكار جالفيز  جائزة سيزرز بالاس الكبرى  حلبة شاراد  فير بارك - حلبة دالاس  حلبة شارع ديترويت  حلبة ديجون برينوا  دونينجتون بارك  حلبة الأمير جورج  حلبة إستوريل  حلبة فوجي  إنديانابوليس موتور سبيدواي  حلبة نيلسون بيكيه الدولية  حلبة ديل خاراما  حلبة خيريز  حلبة كيالامي  حلبة دي لا سارث  جائزة لونغ بيتش الكبرى  ‏  حلبة نيفير مانيي كور  حلبة مونسانتو بارك  حلبة مونجويك  حلبة مونت-تريمبلاند  كنيديان تاير موتورسبورت بارك  حلبة نيفيلز-باولرس  حلبة بوافيستا  حلبة بيدرالبيس  حلبة بيسكارا  حلبة شارع فينيكس  حلبة ريمس-غو  مضمار سباق ريفرسايد الدولي  حلبة روان-لس-إساراتس  مضمار سباق سبرينغ الدولي  حلبة شوارع فالنسيا  مضمار سباق واتكينز غلين الدولي  قاعدة زيلتويج الجوية  حلبة زولدر  حلبة بوداه الدولية  حلبة نوربورغرينغ  حلبة هوكنهايم  حلبة موجيلو  حلبة كوريا الدولية  حلبة سيبانغ الدولية 
بوابة عمارة
بوابة إسبانيا
بوابة برشلونة
بوابة سباق السيارات
بوابة فورمولا 1
فريسيون

| فريسيون | فريسيون |
| --- | --- |
 :  
التأسيس   : التأسيس   
تاريخ التأسيس: 167 ق.م
تاريخ الحل: 73م
  حركة الحاسيديم       :   حركة الحاسيديم       
المقرات   : المقرات   
المقر الرئيسي: القدس
الأفكار   : الأفكار   
الأيديولوجيا:  ثيوقراطية  التوراة الشفوية  شعبوية
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الفريسيون (بالعبرية: פְּרוּשִׁים) (بالإنجليزية: Pharisees)‏ هم حزب سياسي ديني برز خلال القرن الأول داخل المجتمع اليهودي في فلسطين؛ يعود أصل المصطلح إلى اللغة الآرامية ويشير إلى الابتعاد والاعتزال عن الخاطئين؛ كان الفريسيون يتبعون مذهبًا دينياً متشدداً في الحفاظ على شريعة موسى والسنن الشفهية التي استنبطوها.
كان الفريسيون على خلاف دائم مع الصدوقيين الذين أنكروا القيامة والملائكة والأرواح، وبينما كانت قوة الصدوقيين في السنهدرين والعائلات الثرية فضلاً عن السلطات الرومانية، كانت قوة الفريسيين من الشعب، كذلك فقد كان أغلب الكتبة وهم علماء الكتاب المقدس ينتمون إليهم.
قرعهم يسوع مرات عديدة، حسب رأيه بسبب الكذب وتمسكهم بالألفاظ دون المعاني، وكان الجدل حول يوم السبت الوارد في (متى 12/ 1-14) من أكبر المجادلات بين يسوع وبينهم، وقد أنذرهم يسوع بالهلاك، بيد أنه صادق بعضًا منهم كنيقوديموس وسمعان الأبرص، وكان بولس الرسول قبل اهتداءه، فريسيًا متشددًا، كما ذكر الفصل التاسع من سفر أعمال الرسل.
محمد بن أحمد النبهان الحلبي

محمّد بن أحمد بن نبهان (1318-1394 هـ)، عالم إسلامي حلبي، عرف بالنّبهان والنّبهاني ونبهان بن حمود بن خضر، وَبـهِ يدعى قومه بالخضيرات ويرجع نسبهم إلى القبائل الزبيدية. أما نسبه من جهة أمّه فوالدته فاطمة بنت محمود بن عبد العزيز بن خشمان، من ذرّية الإمام إبراهيم المرتضى بن الإمام موسى الكاظم إلى الإمام علي زين العابدين بن سيّدنا الإمام الحسين. ولد يوم الخميس في الثامن من ربيع الأول سنة 1318 هـ عام 1902م.
حياته

ولد في حي (باب النيرب) وهو حي شعبي من أحياء حلب القديمة، كان والده الحاج أحمد يعمل بالتجارة والبيع والشراء فعمل معه وساعده في تجارته، تعلم القرآن الكريم، ولازم العلماء وجالس العلم، فأحبوه لما لمسوا من ذكائه وفطنته وكان في مقدمتهم الشيخ محمد نجيب سراج، والشيخ محمد سعيد الإدلبي.
ترك التجارة ليكمل تعليمه في المدرسة الشرعية / الخسروية، ونال منها شهادة، ثم سافر إلى مصر، والتقى هناك بكبار العلماء كالشيخ محمد بخيت، والشيخ محمد عبده، والشيخ زاهد الكوثري، والشيخ محمد أبو زهرة، وعاد إلى حلب، حيث التقى بشيخ الطريقة النقشبندية الشيخ محمد أبو النصر سليم خلف النقشبندي الحمصي، فأحبه الشيخ محبة عظيمة، وأجازه بالطريقة النقشبندية إجازة مطلقة.
شغل وظيفة الإمامة في جامع باب الأحمر ؛ ومن هذا الجامع انتقل إلى جامع الكلتاوية بعد أن كثر أتباعه، عمل على بناء مدرسة شرعية وراح يساعد العمال في نقل الحجارة ومواد البناء بعد أن أبدى من حوله من التجار وأصحاب الأعمال استعدادهم للمشاركة. كما أسس جمعية خيرية سميت بجمعية النهضة الإسلامية لمساعدة الفقراء والمساكين والأسر الفقيرة والأرامل واليتامی؛ وكان أعضاء هذه الجمعية والمساهمون فيها من كبار التجار، كما عمل في الزراعة، وكانت له أرض واسعة يزرعها ويشتري المواشي ويربيها.
استقر الشيخ محمد النبهان في جامع الكلتاوية ، واشترى الدار الملاصقة للجامع لتكون بيتا له التي أضحت مركز استقطاب العلماء من كل مكان، إذ زاره كبار علماء العالم الإسلامي، من أمثال: الشيخ عبد العزيز البدري من العراق، والشيخ قاسم القيسي مفتي العراق، وعدد من علماء مصر، وعلماء المغرب العربي.
وفاته

توفي في شعبان 1394 الموافق 24 آب 1974م، ودفن في غرفة تابعة للجامع كان مكانها في الأصل مقبرة.
مراجع

↑  "أحباب الكلتاوية". www.alkeltawia.com. مؤرشف من الأصل في 2021-03-04. اطلع عليه بتاريخ 2021-03-09.
1 2 3 4 5 6 7  التاريخ، تراحم عبر. "محمد النبهان". tarajm.com. مؤرشف من الأصل في 2023-10-01. اطلع عليه بتاريخ 2024-03-21.
بوابة أعلام
بوابة سوريا
أبرق الكبريت

أبرق الكبريت هو مركز إداري سعودي تابع لمحافظة الخفجي التابعة للمنطقة الشرقية من المملكة العربية السعودية. يبعد المركز عن مدينة الخفجي قرابة 60 كيلو مترا في اتجاه الغربي. معرّفها هو الأمير فهد بن فالح بن مبارك بن مانع الملعبي العازمي.
وتتميز المنطقة في فصل الربيع. ويكثر روادها رغبة في التنزة والاستمتاع بالأجواء الربيعية.
وتتميز بتربتها الصالحة للزراعة وهي منطقة حدودية بين السعودية والكويت وكانت سابقا مركزا حدوديا تابعا للسعودية يرأسه ابن ودمان.
مراجع

↑  «أبرق الكبريت» تحلم بالخدمات وتصارع زحف الرمال جريدة المدينة 30/8/2013 نسخة محفوظة 06 يونيو 2014 على موقع واي باك مشين.
| ع ن محافظة الخفجي | ع ن محافظة الخفجي |
| --- | --- |
العاصمة الإدارية: الخفجي: العاصمة الإدارية: الخفجي
مراكز فئة (أ):  السفانية 
مراكز فئة (ب):  أبرق الكبريت 
قرى:  صيخان 
أخرى:  حقل السفانية  ميناء السفانية 
بوابة جغرافيا
بوابة تجمعات سكانية
بوابة السعودية
جامعة سالينتو

جامعة سالينتو (بالإيطالية: Università del Salento) ـ واسمها السابق حتى عام 2007 جامعة ليتشي (بالإيطالية: Università degli Studi di Lecce) ـ هي جامعة إيطالية مقرها مدينة ليتشي.
التاريخ

تأسست الجامعة عام 1955، وبدأت الدراسة بها في العام الأكاديمي 1955-1956، ثم تغير اسمها عام 1960 إلى "جامعة ليتشي الحرة"، وانتقلت إدارتها إلى الدولة في العام الدراسي 1967-1968.
كليات الجامعة

تضم الجامعة حاليًا عشر كليات، هي:
كلية الآداب والإنسانيات
كلية الاقتصاد
كلية التراث الثقافي
كلية التشريع
كلية علم التربية
كلية العلوم الرياضية والفيزيائية والطبيعية
كلية العلوم السياسية والاجتماعية
كلية القانون
كلية اللغات والآداب الأجنبية
كلية الهندسة
مراجع

1 2  نظام المعلومات الموحد للإشراف على المحفوظات، QID:Q63142852
↑   https://orcid.org/members/001G000001qlQMMIA2-universita-degli-studi-del-salento. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   https://web.archive.org/web/20231020113811/https://orcid.org/members. اطلع عليه بتاريخ 2023-10-20. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   https://eua.eu/about/member-directory.html. اطلع عليه بتاريخ 2019-07-16. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   نسخة محفوظة 16 سبتمبر 2016 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

الموقع الرسمي للجامعة (بالإيطالية) (بالإنجليزية)
| ع ن جامعات إيطاليا | ع ن جامعات إيطاليا | ع ن جامعات إيطاليا |
| --- | --- | --- |
| الجامعات الحكومية | إنسوبريا  • أوديني  • أوربينو  • بادوفا  • بارثينوبي نابولي  • بارما  • باري • بافيا • باليرمو • بريشا • بولونيا • البوليتكنيك، تورينو • البوليتكنيك، ميلانو • بيرغامو • بيروجا • بيزا • ترينتو • ترييستي • تورينو • • توشا • تيرامو • جنزة • روما تور فيرغاتا • روما تري • روما سابيينزا • ريدجو كالابريا المتوسطية • ساساري • ساليرنو • سالينتو • سيينا • فلورنسا • فودجا • فيرارا • فيرونا • كاتانيا • كا فوسكاري • كالابريا • كالياري • كاميرينو • كييتي • لاكويلا • ماركي التقنية • ماشيراتا • مسينا • مودينا وريدجو إميليا • موليزي • ميلانو • ميلانو بيكوكا • نابولي الثانية • نابولي فيدريكو الثاني |  |
| الجامعات الخاصّة | بوكوني • غولييلمو ماركوني • القلب المقدس الكاثوليكية • نيكولو كوسانو |  |
بوابة عقد 1950
بوابة الجامعات
بوابة إيطاليا
بوابة تربية وتعليم
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 2 
وطنية:  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U) 2  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 2  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT) 2  المكتبة القومية البرتغالية (PTBNP)
علاج التوحد

| علاج التوحد | علاج التوحد |
| --- | --- |
 :  
 معلومات عامة  :  معلومات عامة  
من أنواع: علاج  
الاستعمالات: توحد  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
طفل في الثالثة من عمره مصاب بالتوحد يُشير إلى سمكة في حوض السمك، كجزء من تجربة تأثير التدريب المكثف على الانتباه المشترك في تطوير اللغة.
يعتبر التوحد (بالإنجليزية: Autism) من الأمراض التي يتعرض لها الأطفال مع بداية عمرهم، حيث ينتشر بين الأطفال بكثرة، ويظهر على الطفل العديد من الأعراض ويكون هذا ناتج عن بعض الأسباب المختلفة، والتي تؤثِّر على تطوير المُخ الطبيعيّ لمهارات التواصل الاجتماعي.
أسباب مرض التوحد

يصاب الأطفال بمرض التوحد نتيجة الاضطرابات الوراثية.
ولادة الطفل بوزن أقل من الطبيعي.
التعرض إلى الالتهابات الفيروسية.
قد يصاب الطفل بالتوحد نتيجة العوامل الجينية والتي تتسبب في الاضطراب الوراثي مثل متلازمة x الهش ومتلازمة ريت.
وجود مضاعفات أثناء حمل الأم والتي تتسبب في إصابة الطفل بالتوحد.
وجود العامل الوراثي وإصابة أحد أفراد الأسرة بمرض التوحد من قبل.
ضمور العضلات والذي يعد من الأمراض الوراثية التي تتسبب في الإصابة بمرض التوحد.
نقص الأكسجين خلال الولادة يتسبب في التأثير على الطفل، ما يتسبب في الإصابة بالتوحد.
أعراض مرض التوحد

تظهر الإصابة بالتوحد عند الأطفال في أحد أو كل من الاشكال الاتية:
التواصل الاجتماعي
اللغة
السلوك.
نظرا لاختلاف علامات وأعراض مرض التوحد من مريض إلى آخر، فمن المرجح أن يتصرف كل واحد من طفلين مختلفين، مع نفس التشخيص الطبي، بطرق مختلفة جدا وأن تكون لدى كل منهما مهارات مختلفة كليا.
لكن حالات مرض التوحد شديدة الخطورة تتميز، في غالبية الحالات، بعدم القدرة المطلق على التواصل أو على إقامة علاقات متبادلة مع أشخاص آخرين.
تظهر اعراض التوحد عند أغلب الأطفال، في سن الرضاعة، بينما قد ينشأ أطفال آخرون ويتطورون بصورة طبيعية تماما خلال الأشهر أو السنوات، الأولى من حياتهم لكنهم يصبحون، فجأة، منغلقين على أنفسهم، عدائيين أو يفقدون المهارات اللغوية التي اكتسبوها حتى تلك اللحظة.
بالرغم من أن كل طفل يعاني من اعراض مرض التوحد، يظهر طباعا وأنماطا خاصة به، إلا أن المميزات التالية هي الأكثر شيوعا لهذا النوع من الاضطراب:
أعراض مرض التوحد > 1- التواصل الاجتماعي

لا يستجيب لمناداة اسمه
لا يُكثر من الاتصال البصريّ المباشر
غالبا ما يبدو أنه لا يسمع محدّثه
يرفض العناق أو ينكمش على نفسه
يبدو إنه لا يدرك مشاعر وأحاسيس الآخرين
يبدو أنه يحب أن يلعب لوحده، يتوقع في عالمه الشخص الخاص به.
أعراض مرض التوحد > 2- اللغة

يبدأ الكلام (نطق الكلمات) في سن متأخرة، مقارنة بالأطفال الآخرين
يفقد القدرة على قول كلمات أو جمل معينة كان يعرفها في السابق
يقيم اتصالا بصريا حينما يريد شيئا ما
يتحدث بصوت غريب أو بنبرات وإيقاعات مختلفة، يتكلم باستعمال صوت غنائي، وتيريّ أو بصوت يشبه صوت الإنسان الآلي (الروبوت)
لا يستطيع المبادرة إلى محادثة أو الاستمرار في محادثة قائمة
قد يكرر كلمات، عبارات أو مصطلحات، لكنه لا يعرف كيفية استعمالها.
أعراض مرض التوحد > 3- السلوك

ينفذ حركات متكررة مثل، الهزاز، الدوران في دوائر أو التلويح باليدين
ينمّي عادات وطقوسا يكررها دائما
يفقد سكينته لدى حصول أي تغير، حتى التغيير الأبسط أو الأصغر، في هذه العادات أو في الطقوس
دائم الحركة
يصاب بالذهول والانبهار من أجزاء معينة من الأغراض، مثل دوران عجل في سيارة لعبة
شديد الحساسية، بشكل مبالغ فيه، للضوء، للصوت أو للمس، لكنه غير قادر على الإحساس بالألم.
يعاني الأطفال صغيرو السن من صعوبات عندما يُطلب منهم مشاركة تجاربهم مع الآخرين. وعند قراءة قصة لهم، على سبيل المثال، لا يستطيعون التأشير بإصبعهم على الصور في الكتاب.
هذه المهارة الاجتماعية، التي تتطور في سن مبكرة جدا، ضرورية لتطوير مهارات لغوية واجتماعية في مرحلة لاحقة من النمو.
كلما تقدم الأطفال في السن نحو مرحلة البلوغ، يمكن أن يصبح جزء منهم أكثر قدرة واستعدادا على الاختلاط والاندماج في البيئة الاجتماعية المحيطة، ومن الممكن أن يُظهروا اضطرابات سلوكية أقل من تلك التي تميز مرض التوحد، حتى أن بعضهم ينجح في عيش حياة عادية أو نمط حياة قريبا من العادي والطبيعي.
في المقابل، تستمر لدى آخرين الصعوبات في المهارات اللغوية وفي العلاقات الاجتماعية المتبادلة، حتى أن بلوغهم يزيد، فقط، مشاكلهم السلوكية سوءا وترديا.
قسم من الأطفال، بطيئون في تعلم معلومات ومهارات جديدة. ويتمتع آخرون منهم بنسبة ذكاء طبيعية، أو حتى أعلى من أشخاص آخرين، عاديين. هؤلاء الأطفال يتعلمون بسرعة، لكنهم يعانون من مشاكل في الاتصال، في تطبيق أمور تعلموها في حياتهم اليومية وفي ملاءمة أنفسهم للأوضاع والحالات الاجتماعية المتغيرة.
قسم ضئيل جدا من الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد هم مثقفون  وتتوفر لديهم مهارات استثنائية فريدة، تتركز بشكل خاص في مجال معين مثل الفن، الرياضيات أو الموسيقى.
علاج مرض التوحد

يتم علاج مرض التوحد من خلال العديد من الطرق المختلفة ومنها ما يلي:
علاج مرض التوحد > العلاج السلوكي

يتعامل مع مريض التوحد، من خلال مجموعة من البرامج التي تساعد على تطوير المهارات اللغوية والسلوكية، وزيادة قدرته على التواصل مع الآخرين، والتي تساعد على الحد من تطور المرض.
علاج مرض التوحد > العلاج التربوي

يجب استخدام العلاج التربوي من قبل المتخصصين، والذي يشمل إدماج الطفل في مجموعة من الأنشطة والتي تساعد على زيادة المهارات الاجتماعية وزيادة مهارة الاتصال.
أو بدراسة الابوين لبعض الاساليب الخاصة بتربية الأطفال المصابين بالتوحد ومحاولة تطبيقها باسلوب تربوي على الأطفال، بحيث يتم السيطرة على سلوك الطفل شيئاً فشيئا.
علاج مرض التوحد > العلاج الأسري

يشمل العلاج الأسري التفاعل مع أفراد أسرة الطفل وهذا لتعريفهم كيفية التعامل مع الطفل المصاب بالتوحد ما يساعد على تحفيز المهارات السلوكية والاجتماعية والمهارات اليومية.
علاج مرض التوحد > العلاج الدوائي

يصف الطبيب أنواع العلاج الدوائي المناسب لحالة الطفل المصاب بالتوحد، والتي قد تشمل مضادات للقلق ومضادات للذهان والشرود والتي يجب أن تكون تحت إشراف الطبيب والتي تساعد على التقليل من أعراض التوحد.
التوحُّد في سنين المراهقة

تعدّ فترة المراهقة من المراحل العمريّة المليئة بالتوتر والارتباك، حتى بالنسبة لمن لا يعانون من اضطرابات طيف التوحُّد، وبالنسبة للأطفال المصابين بالتوحُّد فهم يمرّون بهذه المرحلة مع تحديَّات إضافيَّة. مثل جميع الأطفال، يحتاجون إلى المساعدة في التعامل مع حياتهم الجنسية. في حين أن بعض السلوكيات تتحسن في سنوات المراهقة، إلّا أن بعضها يزداد سوءًا. قد يكون السلوك التوحّدي أو العدواني المتزايد أحد الطرق التي يعبر بها بعض المراهقين عن التوتر والارتباك الجديدّين.
كما أن سنوات المراهقة هي الوقت الذي يصبح فيه الأطفال أكثر حساسية وإدراكًا من الناحية الاجتماعيّة. في السن الذي يكون معظم المراهقين منشغلين بحب الشباب، ومدى شهرتهم، ودراجاتهم الدراسيَّة، والمواعدة العاطفيَّة، قد يصبح المراهقون المصابين باضطرابات طيف التوحُّد مدركين بشكلٍ مؤلم أنهم مختلفون عن أقرانهم. وقد يلاحظون أنهم يفتقدون الأصدقاء، وعلى عكس زملائهم في المدرسة، فهم لا يحظون بالمواعدة العاطفيَّة أو يخططون للعمل. قد يثير ذلك مشاعر الحزن بالنسبة للبعض، ومشاعر الحزن هذه قد تدفعهم إلى تعلّم سلوكيات جديدة.
التوحُّد عند البالغين

تقوم بعض البلدان باستحداث طرقٍ لمساعدة الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحُّد على العمل في وظائف مجدية والعيش والاندماج داخل المجتمع الكبير، بدلًا من وجودهم في بيئة منفصلة.
ومع ذلك، غالبًا ما تسبب مشاكل التواصل والمشاكل الاجتماعية صعوبات في العديد من مجالات الحياة. وسيظل البالغون الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحّد بحاجة إلى التشجيع والدعم المعنوي في كفاحهم من أجل حياة مستقلة.
العديد من المصابين باضطرابات طيف التوحّد يمكنهم العمل في ورش عمل محمية، تحت إشراف مدراء مُدرَّبين على العمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة. تساعد بيئة الرعاية في المنزل، وفي المدرسة، وبعد ذلك في التدريب على العمل وفي العمل، الأشخاص الذين يعانون من اضطراب طيف التوحّد على التعلم والتطوُّر على مدار حياتهم.
المشاكل التي قد تصاحب اضطراب طيف التوحُّد > مشاكل في الإدراك الحسيّ

يعجز الأطفال المصابين بالتوحد في إدراك المنبهات المحيطة بهم بدقّة أو دمجهم في صورة واحدة متماسكة، مما يؤدي إلى شعورهم بالحيرة تجاه البيئة المحيطة بهم. كثير من الأطفال المصابين بالتوحد يتَّسمون بدرجة عالية من الحساسية تجاه أصوات معينة، أو ملمس معيَّن، أو أطعمة معيَّنة، أو روائح معيَّنة. بعض الأطفال يجدون رائحة طهي طعام معين مُشتتة لانتباههم تمامًا، ويصبون كل تركيزهم عليها. بالنسبة للآخرين، قد تكون بعض الأصوات، مثل المكنسة الكهربائية، أو رنين الهاتف، أو العواصف المفاجئة، أو حتى صوت الأمواج على الشاطئ، مزعجة جدًا لدرجة جعل هؤلاء الأطفال يغطون آذانهم ويصرخون.
دماغ الطفل التوحديّ أيضًا لا تكون قادرة على موازنة تجربتهم الحسيَّة بشكلٍ مناسب. يمكن لهذا أن يجعلهم عُرضة للبرودة الشديدة دون أخذ رد فعل تجاه ذلك، أو قد يسقطون ويكسرون ذراعهم ولا يبكون أبدًا، أو قد يضرب أحدهم رأسه على الحائط دون أي تردد، ولكن لمسة خفيفة منك سوف تجعله يصرخ. عند آخرون، تختلط الحواس، فتجد الطفل يغطي أذنيه لتفادي سماع لون معين، يستقبله على إنَّه صوت.
المشاكل التي قد تصاحب اضطراب طيف التوحُّد > التخلف العقلي

كثير من الأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحُّد يكون لديهم درجة من الخلل العقليّ. عند الفحص يتبيَّن أن البعض لديهم قدرات عادية في بعض المجالات، بينما يكون لدى آخرون قدرات ضعيفة. على سبيل المثال: الطفل المصاب باضطراب طيف التوحُّد قد يحرز نتائج جيدة في بعض الأجزاء من اختبار المهارات البصريَّة، ويحصل على نتائجٍ أخرى منخفضة في اختبار اللغة.
المشاكل التي قد تصاحب اضطراب طيف التوحُّد > نوبات الصرع

حوالي ربع الأطفال المصابين بالتوحد يصابون بنوبات الصرع في مرحلة الطفولة المبكرة أو المراهقة. يمكن أن تتراوح هذه النوبات من حالات إغماء إلى تشنجات الجسم كاملة. وفي معظم الحالات، يمكن السيطرة على هذه النوبات باستخدام الأدوية.
المشاكل التي قد تصاحب اضطراب طيف التوحُّد > متلازمة الكروموسوم إكس الهش

متلازمة الكروموسوم إكس الهش (بالإنجليزيَّة: Fragile X syndrome): تعتبر الشكل الأكثر شيوعًا للتخلف العقلي، والذي تم تسميته بجزء معيب من الكروموسوم إكس الذي يبدو مضغوطًا وهشًا تحت المجهر، مصاب بهذه المتلازمة من 2٪ إلى 5٪ من المصابين بالتوحد.
الأشخاص الذين يرثون هذا الخلل الجيني يكونون أكثر عرضة للتخلف العقلي والعديد من أعراض التوحد بالإضافة إلى سمات جسدية أخرى غير طبيعيَّة ليس لها علاقة بالتوحُّد.
من المهم أن يتم فحص الطفل المصاب باضطراب طيف التوحُّد ومعرفة إذا كان مصابًا بمتلازمة الكروموسوم إكس، خصوصًا إذا كان الوالدان يفكران في إنجاب طفل آخر. فلأسباب غير معروفة، إذا كان الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد مصاب بمتلازمة الكروموسوم إكس الهش، فإن هناك نسبة 50٪ أن يكون لدى الأولاد الذين يولدون لنفس الأبوين نفس المتلازمة؛ لذا فقد يرغب أعضاء العائلة الآخرون الذين قد يفكرون في إنجاب طفل في التحقق من سريان هذه المتلازمة في جيناتهم.
المشاكل التي قد تصاحب اضطراب طيف التوحُّد > مرض التصلُّب الحدبيّ

هناك علاقة بين مرض التوحد والتصلب الجلدي أو يطلق عليه أيضًا التصلّب الحدبيّ (بالإنجليزيَّة: Tuberous Sclerosis)، وهي حالة وراثية تسبب نمو نسيج غير طبيعي في الدماغ ومشاكل في أعضاءٍ أخرى. في حين أن التصلّب الحدبيّ يحدث أقل من مرة واحدة كل 10.000 ولادة، إلّا أنَّ حوالي ربع المصابين به يعانون أيضًا من التوحُّد. يستكشف العلماء الظروف الوراثية مثل: متلازمة الكروموسوم إكس الهش ومرض التصلّب الحدبيّ لمعرفة السبب الذي يجعلهم في كثير من الأحيان يتواجدون مع مرض التوحُّد.
محاولات التدخل التربوية

تحاول محاولات التدخل التعليمية مساعدة الأطفال ليس فقط بمجرد تعلم المواد الأكاديمية واكتساب مهارات الاستعداد التقليدية، ولكن أيضًا لتحسين الاتصال والتلقائية الوظيفية وتعزيز المهارات الاجتماعية مثل الاهتمام المشترك، واكتساب المهارات المعرفية مثل اللعب الرمزي، والحد من السلوك المضطرب وتعميم المهارات المكتسبة من خلال تطبيقها على مواقف جديدة. وقد تطورت العديد من البرامج النموذجية، والتي غالبا ما تكون متداخلة في الواقع وتشترك في العديد من السمات، بما في ذلك:
التدخل المبكر الذي لا ينتظر تشخيص محددًا؛
التدخل المكثف، الذي لا يقل عن 25 ساعة في الأسبوع، و12 شهرًا في السنة؛
انخفاض أعداد الطلاب بالنسبة لعدد المعلمين؛
مشاركة الأسرة، بما في ذلك تدريب الآباء؛
التفاعل مع الحالات المماثلة أو المتطابقة عصبيًا؛
الهيكل الذي يتضمن روتين متوقع وحدود جسدية واضحة من شأنها الحد من عملية شرود الذهن، و
المقاييس المستمرة للتدخل المخطط المنهجي، الذي يؤدي إلى الضبط حسب الحاجة.
هناك عدة طرق متاحة لمحاولات التدخل التربوية، كما هو مبين أدناه. يمكن أن يحدث التدخل في المنزل أو في المدرسة، أو في مركز مخصص لعلاج مرض التوحد، ويمكن أن يتم ذلك من قبل الآباء والمعلمين والمتخصصين في علاج أمراض النطق واللغة والمتخصصين في العلاج المهني. حيث أظهرت دراسة أجريت عام 2007 أن مضاعفة البرنامج القائم على المركز مع الزيارات المنزلية الأسبوعية من قبل مُعلم التربية الخاصة أدت إلى تحسين التطور والسلوك المعرفيين.
تعاني الدراسات المعنية بحالات التدخل من مشاكل منهجية تَحول دون التوصل إلى استنتاجات محددة حول مدى الفعالية. وعلى الرغم من وجود دلائل إيجابية في العديد من حالات التدخل النفسية الاجتماعية التي تُرجح أن بعض أنواع العلاج أفضل من عدم العلاج على الإطلاق، فإن الجودة المنهجية لـ المراجعات النظامية الخاصة بهذه الدراسات لم تكن على المستوى المطلوب بوجه عام، وكانت نتائجها السريرية مؤقتة ولم يكن هناك أدلة واضحة عن الفعالية النسبية لخيارات العلاج. وتؤثر المخاوف بشأن مقاييس النتائج، مثل استخدامها المتناقض، تؤثر بشدة في كيفية تفسير نتائج الدراسات العلمية. وقد أظهرت دراسة أُجريت في مينيسوتا عام 2009 أن الآباء يتبعون في كثير من الأحيان توصيات العلاج السلوكي بدرجة أقل من اتباعهم التوصيات الطبية وأنهم ملتزمون في كثير من الأحيان بالتوصيات الخاصة بالتعزيز أكثر من التوصيات الخاصة بالعقاب. ومن الممكن أن تقوم برامج التربية الخاصة المستمرة والمكثفة والعلاج السلوكي المبكر بمساعدة الأطفال في اكتساب مهارات الرعاية الذاتية والاجتماعية والوظيفية، وغالبًا ما تسهم في تحسين الأداء والحد من الأعراض الخطيرة والسلوكيات غير القادرة على التأقلم، ولم يتم حتى الآن إثبات صحة النظريات التي تشير إلى أن التدخل في سن الثلاث سنوات تقريبًا يعد أمرًا حتميًا.
وفي إطار الامتثال لتوصيات الجمعية الدولية لمناقشة أمور التعليم في الولايات المتحدة، طُلب من المدارس الحكومية تعيين موظفين حاصلين على مؤهلات عليا. لذا ينبغي أن يكون اختصاصي التوحد المعتمد حاصلاً على درجة الماجستير، ويتمتع بخبرة عملية لا تقل عن عامين في العمل مع المواطنين المصابين بالتوحد وأن يعمل لمدة 14 ساعة تربوية متواصلة مع المصابين بمرض التوحد كل عامين وأن يكون مسجلاً لدى المعهد الدولي للتعليم.
تحليل السلوك التطبيقي

المزيد من المعلومات حول: تحليل السلوك التطبيقي واستخدامه في علاج اضطربات طيف التوحد
يعتبر تحليل السلوك التطبيقي هو مجال البحث التطبيقي لعلوم تحليل السلوك ويدعم مجموعة واسعة من الأساليب المستخدمة لعلاج التوحد والعديد من السلوكيات والتشخصيات الآخرى، بما في ذلك هؤلاء المرضى في مراكز التأهيل ومن يكون تغيير سلوكه مرغوباً. تركز التدخلات القائمة على  تحليل السلوك التطبيقي على مهام التدريس الفردية باستخدام المباديء السلوكية للمثير والاستجابة والجزاء. وباستخدام أيضاً المعيار الموثوق به والتقييم الموضوعي للسلوك الملاحظ. هناك اختلاف كبير بين الممارسة المهنية لتحليل السلوك والتقييمات والتدخلات المستخدمة في برامج تحليل السلوك التطبيقي القائم على المدرسة.
تدريب السلوك المحوري

المقالة الرئسية: تدريب الاستجابة المحوري
علاج الاستجابة المحوري هو تدخل طبيعي مشتق من مباديء تحليل السلوك التطبيقية. بدلاً من السلوك الفردي، تستهدف المناطق المحورية لتنمية الطفل، مثل التحفيز والاستجابة للمنبهات المتعددة والمبادرات الاجتماعية لأنها تهدف إلى التحسينات واسعة الانتشار في المناطق التي لا يتم استهدافها بشكل محدد. تحظى المحاولات المقصودة للسلوك المستهدف بالمقزيات الطبيعية، على سبيل المثال، إذا حاول طفل بطلب دمية محشية، يحصل الطفل على الدمية وليس قطعة من الحلوى أو أي معزز آخر لا صله له بالطلب.
المعالجة بالبغيض

يستخدم مركز Judge Rotenberg Educational Center المعالجة بالتبغيض، خاصة الصدمة الطارئة (الصدمة الكهربائية الموجه للجلد لبعض الثواني) للسيطرة على سلوك المريض، الكثير ممن يعانون من التوحد. تعد هذه الممارسة مثيرة للجدل ولم تكم معروفة أو لم يتم استخدامها في مكان آخر منذ التسعينات.