stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
الهندسة المعمارية لحضارة الإنكا
المجالات التي تميّزت بها الهندسة المعمارية لحضارة الانكا > العناصر الأخرى > Tipon

المادة الأصلية: Tipon
هي واحدة من أفضل المناطق الأثرية العاكسة للتكنولوجيا المتطورة التي توصلت اليها إمبراطورية الإنكا في هندسة الماء، حيث تقع على وادى نهر Huatanay الموجود أسفل مدينة Cuzco عاصمة الإنكا وأُنشأت محاطة بجدران من اجل نبلاء الإنكا كما تبلع مساحتة حوالى 2000 فدان ذاتيين التغذية . أُستخدم هذا الموقع الاثرى للزراعة على مدار حوالى 450 سنة كأحد أكثر امثلة هندسة الإنكا تميّزا والمتقدمة في مجال الزراعة والرى . المبانى والاحواض والنافورات وكافة المبانى الضخمة الأخرى صُممت بشكل ملائم للجبال المحيطة بصورة مرئية وكذلك وظيفية، فالمياه والأرض والزراعة والهيكل الطوبوغرافى صُمّم في صورة ستشكّل حديقة مائية.
مثال على تشكيل الحجر بمساعدة حجر المطرقة
مثال على المشغولات الحجرية الرائعة لانكا : صخر شُكّل في هيئة ذى الاثنى عشر زاوية
مثال على جدار لانكا أُنشأ باستخدام طين البناء
أحجار أحد جداران الانكا عُلجت بمهارة وتشبه الوسائد الصغيرة
المحاريب التي بجدران الانكا
رسم يوضح شرفات زراعة الانكا و الدرجات الطائرة الموجودة على جدار الشرفة
رسم جرافيكى يوضح حوض للانكا والذي يعد واحد من العناصر الهامة للهندسة المعمارية لحضارة الانكا
Maçu Piçu
Pisak
مثال على الهندسة المعمارية الدائرية للانكا في Ollantaytambo
معبد Korikança
أحد الChullpa الموجودة في Sillustani' على مقربة من بحير Titicaca
مدرجات الانكا الزراعية النادرة والموجودة في Moray
صورة من بقايا معبد Wiracocha
جوزيف الكسندر أميس

| جوزيف الكسندر أميس> (بالإنجليزية: Joseph Ames)‏    | جوزيف الكسندر أميس> (بالإنجليزية: Joseph Ames)‏    |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 16 يوليو 1816    
الوفاة: 30 أكتوبر 1872 (56 سنة)       نيويورك  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: رسام  
اللغات: الإنجليزية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جوزيف الكسندر أميس (بالإنجليزية: Joseph Ames)‏ هو رسام أمريكي، ولد في 1816 في نيوهامبشير في الولايات المتحدة، وتوفي في 1872 في نيويورك في الولايات المتحدة.
مراجع

1 2  Rossiter Johnson, ed. (1906), The Biographical Dictionary of America (بالإنجليزية), Boston, OCLC:848266989, OL:7026005M, QID:Q19079852{{استشهاد}}:  صيانة الاستشهاد: مكان بدون ناشر (link)
↑  Boston Directory, 1856
↑  Boston Directory, 1849
↑  Boston Directory, 1861
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
فنية:  هويات المصورين  تاريخ الفن (هولندا)  قائمة الاتحاد لأسماء الفنانين (ULAN) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark) 
في كومنز مواد ذات صلة بـ جوزيف الكسندر أميس.
بوابة أعلام
بوابة القرن 19
بوابة الولايات المتحدة
بوابة بوسطن
جوزيف باتريك مور

| جوزيف باتريك مور | جوزيف باتريك مور |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 1 أكتوبر 1969   (55 سنة)   نوكسفيل  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: موسيقي،  ومنتج أغاني،  وملحن  
المواقع : المواقع 
الموقع: الموقع الرسمي  
IMDB: صفحته على IMDB  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جوزيف باتريك مور (بالإنجليزية: Joseph Patrick Moore)‏ هو موسيقي ومنتج أسطوانات وملحن أمريكي، ولد في 1 أكتوبر 1969 في نوكسفيل في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  "Digital Jazz Record Label Continues To Grow" (Press release). PRWeb. 17 سبتمبر 2005. مؤرشف من الأصل في 2015-09-24. اطلع عليه بتاريخ 2011-12-08.
↑  "Who Is Joseph Patrick Moore?". مؤرشف من الأصل في 2014-12-04. اطلع عليه بتاريخ 2011-12-08.
↑  About Blue Canoe Records - BLUE CANOE RECORDS نسخة محفوظة 28 يونيو 2018 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
جوزيف باتريك مور على موقع IMDb (الإنجليزية)
جوزيف باتريك مور على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: فنية :  موسوعة ميوزيك برينز (MBA) 
في كومنز مواد ذات صلة بـ جوزيف باتريك مور.
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
بوابة موسيقى
التعليم في النرويج

| الميزانية الوطنية للتعليم > معلومات عامة.التحصيل .الالتحاق .الوصول | الميزانية الوطنية للتعليم > معلومات عامة.التحصيل .الالتحاق .الوصول |
| --- | --- |
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
يتمتع التعليم وتطوير المهارات بأولوية سياسية كبيرة في النرويج، والهدف من هذا هو الحصول على نظام تعليمي متميز وذلك عن طريق الحصول على أكبر مزيج ممكن من المستوي الأكاديمي العالي بالإضافة إلى أكبر نسبة من المتعلمين. وينتج عن تحقيق هذا الهدف الوصول إلى مقياس تربوي عام عالي وتحسين نوعية حياة السكان. كما أنه شرط أساسي لزيادة معدلات الإنتاج وتحقيق التقدم والرفاهية للمجتمع النرويجي.
المبدأ الأساسي لنظام التعليم

من المبادئ الأساسية للسّياسة التّربوية النّرويجية أنّ كل الأطفال والشباب لديهم الحق بالتّربية والتدريب بصرف النظر عن المسكن، الجنس، الحالة الاجتماعية أو الخلفية الثقافية. ويتم تقديم التعليم بشكل مجاني. وقد سيطرت الإصلاحات على القطاع التّربوي في السّنوات الأخيرة. والهدف منها هو الوصول إلى نظام تربوي مرن يؤمن نطاق عريض من الكفاءة ويعدّ لمجتمع يخضع إلى تغيرات مستمرة. إضافة إلى تحقيق هدف جعل نظام المدرسة لامركزي.(1) حقائق حول النظام التعليمي في النرويج:
• إن ميزانية التعليم في النرويج تعادل حوالي 6.8 بالمائة من إجمالي الإنتاج المحلي.
• حوالي 900 ألف شخص يدرسون حاليا في مراحل التعليم المختلفة بالإضافة إلى أكثر من مليون شخص يلتحقون سنويا بفصول تعليم البالغين.
• ارتفع في السنوات الأخيرة المستوي التعليمي للسكان فحوالي 83% من السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 64 حصلوا على التعليم بالإضافة إلى مرحلة التعليم الأساسي. وحوالي 54% من الشباب فوق عمر 16 تخرجوا من الثانوية العليا في حين 26% حصلوا على التعليم الجامعي.
• خلال العام الدراسي 2002-2003 حوالي 600 ألف طالب مسجلين في المدارس الابتدائية والمتوسطة (مرحلة ما قبل الثانوي) مقابل 12 ألف طالب مسجلين في المدارس الخاصة لمستوى ما قبل الثانوي. كما أن حوالي 160 ألف طالب التحقوا بالمرحلة الثانوية العليا مقابل 9 آلاف سجلوا بالمدارس الثانوية العليا الخاصة.(2)
• يوجد حوالي 3300 مدرسة ابتدائية ومدرسة لتعليم ما قبل الثانوي وحوالي 51 ألف مدرس في هذة المدارس. وحوالي 505 مدرسة ثانوية ويدرس فيها قرابة 22 ألف مدرس، إضافة إلى حوالي 170 ألف طالب ملتحق بالكليات والمعاهد. ومن الملاحظ أن عدد الطلاب قد زاد بمعدل حوالي 70% من سنة 1988 وحتى سنة 1998 وبالإضافة إلى هذا يوجد حوالي 15 ألف طالب نرويجي يدرس في الخارج على نفقة الدولة وحوالي 9000 طالب أجنبي يدرس داخل النرويج أيضا على نفقة الدولة.(3)
الإصلاح التربوي

من الملاحظ أن العديد من التغيرات والإصلاحات تمت في جميع مراحل التعليم النرويجي. بالإضافة إلى زيادة الاختيارات المتاحة في نظام التعليم وتحسين جودة التعليم عامة وهذة الإصلاحات تهدف إلى خلق نظام تعليمي أكثر توحيدا وتماسكا وجودة من ذي قبل. واعتبارا من خريف 1994 أعطت الحكومة الحق لجميع الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16-19 سنة في الحصول على التعليم الثانوي العام، ويزود هذا التعليم عادة الطلاب بمهارات مهنية ويؤهلهم للتعليم الجامعي. وقد تم تأسيس شبكة نرويجية تشمل كل أنحاء النروج وتربط المؤسسات المختلفة للتعليم العالي مع بعضها. كما يجري تنقيح وتنسيق لتدريبات المعلم وكذلك مراجعة للقوانين المتعلقة بالتربية. وفي العام الدراسي 97-98 أصبح التعليم الإلزامي يبدأ من عمر 6 سنوات بدلاً من 7. وفي نفس العام تمت إضافة سنة للتعليم الابتدائي والثانوي الأدنى فأصبح مستمر لمدة 10 سنوات. وتم إعداد مناهج جديدة تلائم التغير الحاصل. كما تم التأكيد على تقنية المعلومات ووضعت وزارة التربية خطة لتطبيقها في فترة 1996-1999. وهناك خطة محلية جديدة لمرحلة ما بعد التأهيل ومرحلة التعليم الخاص بالكبار.(1) أما بالنسبة إلى إصلاح نوعية التعليم العالي في النرويج فيهدف إلى تحقيق استقلال أكثر مما يؤدي إلى وضع مسؤولية أكبر على المؤسسات وتأمين مزيد من الحقوق للطّلاب سواء في نوعية الفصول أو تمويل الدراسة، ويضع نظام جديد للدرجات سواء لدرجات البكالوريوس أو الماجستير كعناصر قياسية. ويؤكد بشدة على التدويل وتبادل الطلاب. وتعد هذه هي العناصر الأساسية في عملية إصلاح التعليم العالي. وكان إصلاح عام 1991 قد أعطى الأولوية لتوسيع التعليم العالي ليستوعب الأعداد المتزايدة من الطلاب ولكن بعد عدة سنوات بدأ عدد الطلاب بالتناقص وأصبح التركيز على التعليم مدى الحياة. كما أن التّحديات من القطاع الخاص جعلت النظام الاقتصادي والقانوني لمؤسسات التعليم العالي يبدو قديما. إضافة إلى إعاقة عقد النشاطات والتعاون مع المؤسسات الخارجية. وظهور الحاجة إلى إدارة جامعية أقوى. فأصبحت الحاجة إلى التغيير واضحة لدى رؤساء الجامعات. (2)
وفي عام 1998 قيّم المجلس الإطار الموجود لعقد النشاطات ونصح الوزارة بتغيير النظام بشكل جذري. وقد توبعت مقترحات المجلس من قبل لجنة MJ S التي تم تعيينها في نيسان عام 1998 وهي مؤلفة من أكاديميين وطلاب وصناعيين واتحاد العمال والإدارة الإقليمية. وقادت الاتصالات بين المجلس النّرويجي للجامعات والمجلس النّرويجي لكُليّات الدولة في عام 98-99 إلى التفاهم العام على التعاون المؤسساتي في قطاع التعليم العالي كما أن الحاجة إلى تعدد المؤسسات وأهمية التركيز على البحث والنّوعية في التعليم العالي أدى إلى اندماج المجلسين في مجلس سُمّي المجلس النرويجي للتعليم العالي وتم ذلك في أيار عام 2000 في نفس اليوم الذي عمم فيه تقرير لجنة MJ S وقد قدم هذا التقرير للبرلمان النرويجي في آذار عام 2001 وسيتم العمل به قبل بداية العام الدراسي 2003-2004. وقد تم التأكيد بشدة على حاجة المؤسسات لأن تنظم وتتكيف بشكل مستمر مع متغيرات ومطالب البيئة الاجتماعية، والدعوة إلى درجة عالية من الاستقلال للمؤسسات. ومن أهم التوصيات:
• يجب أَن تنظّم مؤسسات الدّولة للتعليم العالي ككيانات قانونية منفصلة موافقة للقوانين الخاصّة.
• عندما تنظم المؤسسات ككيانات قانونية منفصلة فإن الاحتياطات الموجودة تكون مرتبطة بانقطاع الدفع وسيحافظ على حق الأفضلية لمراكز الدولة الأخرى لمدة ثلاث سنوات بعد تحويل المؤسسات.
• تنظيم المهام مرتبط بالإدارة من قبل المالكين والإدارة الإجمالية للتعليم العالي والبحث تكون من قبل الوزارة. (1)
المسؤولية والإدارة

يقوم كل من البرلمان النرويجي والحكومة النرويجية بتحديد الأهداف والميزانية الخاصة بالتعليم وتعد وزارة التعليم والأبحاث والكنيسة من أكبر الوكالات المسؤولة عن شئون التعليم ومسؤلة عن وضع الخطط التعليمية القومية وهناك مستوي تعليمي موحد يتم الحفاظ عليه من خلال سن القوانين ومن خلال المناهج الدراسية القومية. ويوجد في كل مقاطعة مكتب وطني للتربية ويبلغ إجمالي عددها 18 مكتب مهمتها تنفيذ وظائف الحكومة المركزية على مستوى إقليمي.(2)
ويتعاون مكتب الحكومة المركزي التربوي مع المقاطعة والبلديات. وتحاول هذه المكاتب تأمين تربية ملائمة للأطفال والشباب وفق الشروط القانونية وكذلك مراقبة المدارس وتزويد مراحل التعليم العالي بالإمكانيات الكافية.
كما أسس مركز وطني للمصادر التّربوية بغرض تطوير المادة التّربوية وتزويد المعلومات والخدمات الأخرى لمستخدمي النظام التّربوي.
وقد تم في السنوات الحالية انتداب قسم خاص لاتخاذ القرارات وتحمل المسؤليات عن طريق الحكومة المركزية للبلديات وحكومات المقاطعات
بحيث تكون البلدية مسؤولة عن التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الأدنى
والسلطة الحكومية مسؤولة عن التعليم الثانوي ويتم كل هذا وفقا للإطار العام الذي تم تحديده من قبل عن طريق الوزارة ولكن للمدرسين وحكومات البلديات الحق في تحديد أي أسلوب دراسي يتبعوه والأدوات الدراسية المستخدمة. وتكون الحكومة مسؤولة عن الجامعات والمعاهد كما تقدم الحكومة المعونات والمساعدات للمدارس الخاصة بالتعليم الابتدائي والثانوي الأدنى.(1)
العناية بالطفولة المبكّرة في النرويج

إن عدد مراكز العناية اليومية، والتي تشكل حجر الزاوية في النظام النرويجي لتربية ورعاية الطفولة المبكرة، قد تزايد بشكل هائل خلال العقدين الماضيين.
ففي عام 1980 انضم حوالي 78 ألف طفل إلى مؤسسات ECEC بينما وصل العدد عام 1999 إلى 193 ألف طفل.
و قد تم بذل جهود كبيرة لتطوير نظام مؤسساتECEC.(3)
مراجع

↑  "معلومات عن التعليم في النرويج على موقع snl.no". snl.no. مؤرشف من الأصل في 2021-10-25.
أبو زكريا، يحيى(2003),ميزانية عملاقة لدعم الثقافة في السويد، مجلة أفق
http://www.ofouq.com/archive01/feb01/aqwas6-8.htm
النبوي، أمين محمد(1998)التربية المقارنة الأصول المنهجية والتعليم في أوروبا وشرق آسياوالخليج العربي ومصر، بيت الحكمة، الطبعة الأولى,
موقع إخوةٌ مواطنون في الدنمارك
https://web.archive.org/web/20071221020035/http://www.inm.dk/medborger/medborger/arabisk/index.html
المواقع الأجنبية التالية:
http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/geos/sw.html
www.skolverket.se/english/index.shtml
https://web.archive.org/web/20070516045400/http://www.sverigeturism.se/smorgasbord/smorgasbord/society/education/overview.html
https://web.archive.org/web/20070609092455/http://eng.uvm.dk//publications/engonline.htm
http://www.ssb.no/grs_kostra_en/main.html
https://web.archive.org/web/20050214003913/http://www.sm.dk/eng/publications/dsp1dsp240902/5_1.htm
http://www.lonelyplanet.com/destinations/europe/norway/
/ http://www.e-norway.com
http://odin.dep.no/odinarkiv/norsk/dep/kuf/1997/eng/014005-990603/index-dok000-b-n-a.html
https://web.archive.org/web/20040326090206/http://www.norway.org.uk/education/education/facts/facts.htm
https://web.archive.org/web/20070927133046/http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/q-reform-he-in-norway-oth-enl-t02.pdf
https://web.archive.org/web/20050305174725/http://www.odin.dep.no/ufd/engelsk/education/compulsory/014081-990079/dok-bn.html
https://web.archive.org/web/20090405182100/http://www.nokut.no/sw410.asp%D9%85-
https://web.archive.org/web/20070608111316/http://www2.siu.no/studynorway.nsf/Open/DARP-57LCPS
http://www.nettskolen.com/forskning/23/deos2-19.htm
http://www.oecd.org/dataoecd/1/38/1917465.pdf
انظر أيضا

التعليم في السويد
التعليم في الدانمارك
التعليم في الدول الإسكندنافية
| ع ن التعليم في أوروبا | ع ن التعليم في أوروبا |
| --- | --- |
 آيسلندا  أذربيجان  أرمينيا  إسبانيا  إستونيا  ألبانيا  ألمانيا  أندورا  أوكرانيا  جمهورية أيرلندا  إيطاليا  البرتغال  بلجيكا  بلغاريا  البوسنة والهرسك  بولندا  تركيا  التشيك  الجبل الأسود  جورجيا  الدنمارك  روسيا  روسيا البيضاء  رومانيا  سان مارينو  سلوفاكيا  سلوفينيا  سويسرا  السويد  صربيا  الفاتيكان  فرنسا  فنلندا  قبرص  كازاخستان  كرواتيا  لاتفيا  لتوانيا  لوكسمبورغ  ليختنشتاين  مالطا  المملكة المتحدة إنجلترا  أيرلندا الشمالية  ويلز  اسكتلندا  المجر  مقدونيا  مولدوفا  موناكو  النرويج  النمسا  هولندا  اليونان :  آيسلندا  أذربيجان  أرمينيا  إسبانيا  إستونيا  ألبانيا  ألمانيا  أندورا  أوكرانيا  جمهورية أيرلندا  إيطاليا  البرتغال  بلجيكا  بلغاريا  البوسنة والهرسك  بولندا  تركيا  التشيك  الجبل الأسود  جورجيا  الدنمارك  روسيا  روسيا البيضاء  رومانيا  سان مارينو  سلوفاكيا  سلوفينيا  سويسرا  السويد  صربيا  الفاتيكان  فرنسا  فنلندا  قبرص  كازاخستان  كرواتيا  لاتفيا  لتوانيا  لوكسمبورغ  ليختنشتاين  مالطا  المملكة المتحدة إنجلترا  أيرلندا الشمالية  ويلز  اسكتلندا  المجر  مقدونيا  مولدوفا  موناكو  النرويج  النمسا  هولندا  اليونان 
بوابة النرويج
بوابة تربية وتعليم
المبنى الرئيسي لجامعة العلوم والتكنولوجيا في تروندهايم.
بيجو 402

بيجو 402
| 0 | 1 |
| --- | --- |
النوع:  طراز سيارة 
الفئة:  سيارة متوسطة الحجم
العلامة التجارية:  بيجو 
المصنع:  بيجو
الإنتاج:  1935-1942
التجميع:  فرنسا
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المحرك:  محرك بنزين 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
قاعدة الإطارات:  2,880 مـم (113 بوصة) 3,330 مـم (131 بوصة)
الطول:  4,850 مـم (190.9 بوصة) 4,500 مـم (177.2 بوصة) - 5,000 مـم (196.9 بوصة)
العرض:  1,640 مـم (64.6 بوصة)
الارتفاع:  1٬580 ميليمتر 
بيجو 401
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
بيجو 402 هي سيارة متوسطة الحجم خلفية الدفع من صناعة بيجو أنتجت في 1935 وتوقف إنتاجها في 1942. تم تجميعها في فرنسا. عُرضت في معرض باريس للسيارات عام 1935م.
تشارلي فايس

| تشارلي فايس | تشارلي فايس |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 30 مارس 1956   (68 سنة)   ترنتون  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة نوتر دام جامعة كارولاينا الجنوبية  
المهنة: مدرب رياضي،  ومدير فني  
الرياضة: كرة القدم الأمريكية  
المواقع : المواقع 
IMDB: صفحته على IMDB  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
تشارلي فايس (بالإنجليزية: Charlie Weis)‏ هو مدرب رياضي أمريكي، ولد في 30 مارس 1956 في ترنتون في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  NCAA Statistics (بالإنجليزية), QID:Q100895357
↑  豆瓣 (بالصينية), QID:Q5299559
↑  Heather VanHoegarden, CHARLIE WEIS: Family and football نسخة محفوظة August 20, 2010, على موقع واي باك مشين., Irish Insider, April 22, 2005, Accessed November 29, 2012.
↑  "Charlie Weis Bio :: Notre Dame Football :: UND.COM :: The Official Site of Notre Dame Athletics". مؤرشف من الأصل في 2008-12-28.
↑  "Statement From Director Of Athletics Kevin White". UND.cstv.com. 30 نوفمبر 2004. مؤرشف من الأصل في 2007-11-14. اطلع عليه بتاريخ 2007-11-13.
وصلات خارجية

تشارلي فايس على موقع IMDb (الإنجليزية)
تشارلي فايس على موقع إن إن دي بي (الإنجليزية)
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
الحرس الأبيض

| الحرس الأبيض | الحرس الأبيض |
| --- | --- |
الحرس الأبيضختم : الحرس الأبيضختم 
 :  
تفاصيل الوكالة الحكومية: تفاصيل الوكالة الحكومية
البلد:  فنلندا  
تأسست: 1918  
تم إنهاؤها: 7 نوفمبر 1944  
الإدارة: الإدارة
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الحرس الأبيض بجزيرة سسكار في الثلاثينات.
الحرس الأبيض (بالفنلندية Suojeluskunnat) الميليشيا المنتصرة في الحرب الأهلية الفنلندية عام 1918 على قوات الحرس الأحمر الشيوعية.
أدت الثورة الروسية 1905 إلى الاضطرابات وانعدام للأمن في فنلندا، والتي كانت في حينها دوقية كبرى تحت سيادة القيصر الروسي. فتشكلت ميليشيات مدنية كرد فعل، لكن سرعان ما شكلت إلى جانبها (اليمينية منها واليسارية) جناح سياسي. كما تسببت الثورة الروسية (1917) واستقلال فنلندا الذي تلاه بصراعات في فنلندا. في 27 يناير 1918 أمرت الحكومة الفنلندية بنزع سلاح الحاميات الروسية المتبقية بقوات الحرس الأبيض، وأعلن الحـُمر الثورة في اليوم نفسه، فنشبت حرب أهلية دامية. قاد الجنرال غوستاف مانرهايم الحرس الأبيض، وكان يشكل الجزء الأكبر من  الجيش الأبيض  المنتصر بالحرب الأهلية الفنلندية (1918).
بعد الحرب، تم تأسيس قوات الدفاع الفنلندية وخدمة الشرطة النظامية. واعتبر الحرس الأبيض من 1919 حتى 1934 جزءاً تطوعياً بالجيش، وكانت تشكيلات الحرس المنفصلة قوات احتياط، ولكن في عام 1934، تم توحيد جميع قوات الدفاع في الجيش النظامي وتم اقتصار دور الحرس على كونه منظمة تدريب دفاعي تطوعية. سياسياً، كان محايداً رغم مناهضته لليسار، ومعاداته الواضحة للشيوعية ومحافظته ورفضه الواسع داخل الحركة العمالية واليسار السياسي. ولكن أجزاءً منه شكلت القوة الرئيسية بانقلاب حركة لابوا الفاشل وتمرد مانتســَـلا (1932). خدمت عناصر الحرس الأبيض في الجيش النظامي خلال الحرب العالمية الثانية. تم حل الحرس الأبيض بموجب شروط معاهدة السلام الفنلندية السوفياتية بعد الحرب العالمية الثانية.
كانت هنالك ميليشيات شبه عسكرية مماثلة في استونيا ولاتفيا وليتوانيا، أي البلاد التي كانت تحت السيادة الروسية حتى نهاية الحرب العالمية الأولى كحال فنلندا، وظلت هذه الميليشيات قائمة حتى الحرب العالمية الثانية، وتطورت جزئيا لتكون الحرس الوطني. ينبغي تمييز هذه الظاهرة عن الفريكوربس التي تأسست في ألمانيا بعد هزيمتها في الحرب العالمية الأولى.رغم وجود بعض أوجه التشابه.
السياق التاريخي

في سنوات القرن العشرين الأولى، سعت روسيا لإلغاء حالة تمتع فنلندا بالحكم ذاتي. فأدى ذلك لشعور شديد بالسخط في المجتمع الفنلندي. في عام 1905، خسرت روسيا حربها مع اليابان. في روسيا سبب هذا اندلاع ثورة 1905. وفي فنلندا، تمثلت الاضطرابات في إضراب عام. خلال الإضراب، تفككت قوات الشرطة الفنلندية لارتباطها الوثيق بالسلطات الروسية. نظـّم أفراد مرتبطون بالحزبين الدستوري والاشتراكي الديمقراطي تلقائياً عناصر الحرس البلدي غير المسلحين غالباً. في البداية، عملت جميع الأطرف السياسية سوية، ولكن بحلول عام 1906، انقسم الحرس المدني في المدن الكبرى بين التوجهات الحزبية. وقع أول صدام عنيف بين الحرسـَين الأحمر والأبيض في يوليو 1906 في هلسنكي، لكن بعد عودة الحكم الذاتي الفنلندي، تخلى الاشتراكيون الديموقراطيون المعتدلون وكل الحزب الدستوري عن الأنشطة العسكرية. إلا أن حرس هلسنكي الأحمر الراديكالي لم يـُحل، رغم صدور قرار من قيادة الحزب الديمقراطي الاشتراكي، وشارك في تمرد قلعة فيابوري إلى جانب الجيش الثوري الروسي. في قتال لاحق، دمرت القوات الامبراطورية الروسية الحرس الأحمر كمنظمة.
سببت ثورة فبراير من عام 1917 في روسيا انهيار السلطة الروسية السياسية والعسكرية في فنلندا. تفككت الشرطة الفنلندية المرتبطة بروسيا مرة أخرى، في حين شاركت القوات الروسية غير المنضبطة في أعمال عنف، كانت معظمها ضد ضباطهم. خلال صيف عام 1917، تأسست مجموعات شبه العسكرية عفوية لضمان السلام والنظام. رغم أن تأسيس «فرق النار» لم يتم غالباً على أساس حزبي، فإنها عادة ما انقسمت إلى فصيلين متعارضين خلال خريف عام 1917. سعى الحرسان الأحمر والأبيض غير المسلحين في البداية للحصول على أسلحة. تحصل الحرس الأحمر عادة على الأسلحة من الوحدات العسكرية الروسية الثورية، بينما تحصل الحرس الأبيض عليها من أنصار سويديين وألمان في الخارج. في ذات الوقت، تصاعدت التوترات السياسية بين الاشتراكيين وغير الاشتراكيين. داخل الحزب الديمقراطي الاشتراكي، خرجت القيادة الرسمية عن مسارها في حين اكتسبت الجنة التنفيذية للحرس الأحمر والنقابات العمالية مزيداً من القوة.
الحرس الأبيض في الحرب الأهلية

اقترح مجلس الشيوخ برئاسة بير إفيند سفينهوفد إعلان الاستقلال، واعتمده البرلمان في 6 ديسمبر سنة 1917. ولأن اعلان الاستقلال شيء، وممارسة السلطلة على الأراضي شيء آخر، لم يكن أمام «مجلس شيوخ الأبيض» سوى الاعتماد على «الحرس الأبيض» في تلك الأونة. كان في فنلندا 42500 جندي روسي.
رغم حل الجيش الامبراطوري الروسي ببطء، وبدء في سحب وحداته من فنلندا بالفعل، شـَكـّل عدم انضباط العسكريين الروس تحدياً كبيراً للسلطة الفنلندية.
في البرلمان، أثارت مسألة تشكيل قوة أمنية جديدة الجدل. في 13 يناير 1918، أعطت الغالبية غير الاشتراكية الإذن لمجلس الشيوخ (الحكومة الفنلندية) بتنظيم قوة شرطة من الحرس الأبيض. وسرعان طلب مجلس الشيوخ من الجنرال مانرهايم تشكيل جيش فنلندي جديد على أساس ميليشيا الحرس الأبيض. في جنوب كاريليا، وقعت اشتباكات محدودة بين الحرسين الأبيض والأحمر لمحاولتهما تأمين خط سكة حديد إلى سانت بطرسبرغ. في ليلة السابع والعشرين من يناير، بدأ الحرس الأبيض بنزع سلاح واعتقال الحاميات الروسية في بوهيانما. وخلال الليلة نفسها، أعلنت اللجنة التنفيذية للحرس الأحمر قيام جمهورية العمال الفنلندية الاشتراكية في هلسنكي. فاندلعت الحرب الأهلية الفنلندية.
لم يكن لا الحرس الأحمر ولا الحرس الأبيض مدربين على القتال. وتم بناء هياكلهما على عجل. الجيش الأبيض كان أفضل تأسيساً، بانضمام 2000 مقاتل من حركة يآكاري دربتهم ألمانيا منذ عام 1915. هذه القوات مدربة كانت قادرة على العمل كمدربين وضباط، مشكلين القيادة وفيلق ضباط صف من الجيش المجند الجديد. بالإضافة إلى ذلك، كان بصفوف الجانب الأبيض 1200 متطوعاً سويدياً، جزء كبير منهم ضباط، وعدد كبير من الضباط الفنلنديين الذين سبقت لهم الخدمة في الجيش الامبراطوري الروسي، ولكن عادوا إلى بلادهم بعد الثورة.
وإن كان الحرس الأبيض قد شكل الجزء الأكبر من الجيش الأبيض في بداية الحرب، سرعان ما ساوت الوحدات المجندة وحدات الحرس الأبيض عدداً. حسمت تلك القوات الأفضل انضباطاً وتدريباً بكثير من متطوعي الحرس نتائج الحرب. لم ينفذ الجانب الأحمر التجنيد الإلزامي، فكان واحداً من أسباب نهايته.
بعد أربعة أشهر من الحرب الأهلية المريرة، هـُزم الحرس الأحمر، واعتـُرف بالحرس الأبيض كأحد العوامل الرئيسية في تحقيق الانتصار. في الواقع، كان لتدخل الوحدات الألمانية وخصوصاً الألفين يآكاري المدربين على يد الالمان دوراً فعالاً في فوز الأبيض، ولكن لأسباب سياسية، جرى التأكيد بشدة على أهمية الحرس الأبيض.
دارت رحى الحرب الأهلية في وقت كانت فنلندا تركز فيه على التهديد الروسي: كانت روسيا قد حاولت ترويس فنلندا لمدة 20 عاما؛ وسعت للحد من الحكم الذاتي في فنلندا؛ وكان الجنود الروس مصدراً فورياً للاضطراب قبل الحرب؛ واعتـُبر البلاشفة الروس أعداء أيديولوجيين خطيرين. في هذه الأجواء، كان من السهل أن ترى قطاعات واسعة من الشعب الفنلندي في الحرب الأهلية حرباً للتحرر من روسيا. وبناء على ذلك، وُصـِم الحـُمر بالخيانة.
و وُصف الحرس الأبيض بالمقاتلين من أجل حرية فنلندا. مع ذلك، كانت آثار الحرب الأهلية دموية للغاية. فلقتل الحـُمر نحو 1100 شخص في المناطق التي الواقعة تحت سيطرتهم (ما سـُمى الإرهاب الأحمر)، رد البيض على ذلك بلا رحمة، فأعدموا حوالي 7370 شخصا بعد الاستيلاء على المناطق الحمراء (ما سـُمى الإرهاب الأبيض). وتشير التقديرات إلى إعدام حوالي 9720 فنلندي في الحرب الأهلية وتداعياتها. وقتل نحو 4000 أبيض و4500 أحمر في العمليات القتالية. ويزعم موت 20000 فنلندي آخر بمجاعة عام 1918. من بين الهالكين، حوالي 13000 شخص كانوا في معسكرات الاعتقال. بسبب القسوة والرغبة في الانتقام، لقب الحـُمرُ الحرسَ الأبيض بحرس الجزارين (Lahtarikaarti).
الحرس الأبيض بعد الحرب الأهلية

بعد الحرب الأهلية، باتت مهمة الحرس الأبيض غير واضحة. ففي بعض البلديات، استـُوعب الحرس الأبيض المحلي كجزء من الإدارة البلدية. وفي حالات أخرى، اعتبر بأن للمنظمة دور سياسي رئيسي في الحفاظ على نتيجة الحرب. أعطيت المنظمة أساس قانوني في 2 أغسطس 1918 بموجب مرسوم صادر عن مجلس الوزراء الفنلندي. تم إجراء تغييرات على المرسوم في وقت لاحق، لتحسين هيكل المنظمة. منذ البداية، اعتبر الحرس الأبيض جزءاً تطوعياً من الجيش الفنلندي.
كانت مهمة الحرس الأبيض المحلي في السنوات ال 20 التالية - وصولا إلى حرب الشتاء - خليطاً بين فيلق من قدامي المحاربين والحرس المحلي. بعد عام 1921، وتألفت لتنظيم الحرس الأبيض من المقاطعات هيئة الأركان العامة، الحرس الأبيض والمحلية فصول الحرس الأبيض. وكان كل بلدية على الأقل فصل واحد، وهو في جزء منه بمثابة منظمة غير حكومية، ولكن في الشؤون العسكرية كانت جزءا من سلسلة وطنية من الأمر. بالمعنى الاقتصادي، كل فصل كان مسؤولا عن التمويل الخاصة بها، على الرغم من أنه حصل على منحة صغيرة من ميزانية الدولة. والحرس الأبيض كانت نشطة في فروع عديدة من الحياة. ونظمت الأنشطة الرياضية، وخصوصا التزلج الريفي والرماية السباق الموجه البيسابالو. للحصول على جمع التبرعات، وتنظيم فصول أحداث غير رسمية عديدة واليانصيب. وتشير التقديرات إلى أن تم تنظيم نحو خمس جميع الحصول على لقاءات في فنلندا من قبل الحرس الأبيض. وتحقيقا لهذه الغاية، وكان الحرس الأبيض فصول عدة مئات من الجوقات والفرق الموسيقية والفرق المسرحية.