stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
لويس روبلس
مراجع

1 2  "Luis Robles | MLSsoccer.com". مؤرشف من الأصل في 2021-05-05.
↑  "Luis Robles records his 50th shutout in all competitions for New York Red Bulls". OnceAMetro.com. مؤرشف من الأصل في 2017-05-17. اطلع عليه بتاريخ 2017-04-15.
↑  "Bradley Names 24-Man Roster to Train For FIFA World Cup Qualifiers Against Costa Rica and Honduras". شيكاغو: USSF. 24 مايو 2008. مؤرشف من الأصل في 2009-05-27. اطلع عليه بتاريخ 2009-05-29.
↑  Smith، David (22 مايو 2009). "Robles: We're in a Good Position". Yanks-Abroad.com. مؤرشف من الأصل في 2012-02-19. اطلع عليه بتاريخ 2009-05-29.
↑  اللاعب لويس روبلس على موقع كووورة، تاريخ الوصول: 2017 مايو 29.
| ع ن تشكيلة منتخب الولايات المتحدة  –  كأس القارات 2009 (المركز الثاني) | ع ن تشكيلة منتخب الولايات المتحدة  –  كأس القارات 2009 (المركز الثاني) | ع ن تشكيلة منتخب الولايات المتحدة  –  كأس القارات 2009 (المركز الثاني) |
| --- | --- | --- |
|  1 هاوارد  2 برينستن  3 بوكانيغرا  4 كيسي  5 أونييوو  6 بيرس  7 بيزلي  8 ديمبسي  9 ديفيز   10 دونوفان  11 واين  12 برادلي  13 كلارك  14 كاليف  15 ديميريت  16 كليستان  17 ألتيدور  18 غوزان  19 أدو  20 توريس  21 سبكتور  22 فيلهابر  23 روبلس    المدرب: بوب برادلي  |  1 هاوارد  2 برينستن  3 بوكانيغرا  4 كيسي  5 أونييوو  6 بيرس  7 بيزلي  8 ديمبسي  9 ديفيز   10 دونوفان  11 واين  12 برادلي  13 كلارك  14 كاليف  15 ديميريت  16 كليستان  17 ألتيدور  18 غوزان  19 أدو  20 توريس  21 سبكتور  22 فيلهابر  23 روبلس    المدرب: بوب برادلي  |  |
| ع ن منتخب الولايات المتحدة لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2009 المركز الثاني | ع ن منتخب الولايات المتحدة لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2009 المركز الثاني | ع ن منتخب الولايات المتحدة لكرة القدم  –  كأس الكونكاكاف الذهبية 2009 المركز الثاني |
| --- | --- | --- |
|  1 تروي بيركينس  2 هيث بيرس  3 كلارينس غودسون  4 تشاد مارشال  5 كايل بيكرمان  6 ستيف تشيروندولو (c)  7 روبي روجيرز  8 لوغان باوز  9 تشارلي ديفيز  10 ستوارت هولدين  11 بريان تشينغ  12 جيمي كونراد  13 كولين كلارك  14 مايكل باركهورست  15 سام كرونين  16 Jay Heaps  17 كيني كوبر  18 لويس روبلس  19 فريدي أدو  20 سانتينو كوارانتا  21 براد إيفانز  22 دافي ارنود  23 جون بوش (لاعب كرة قدم)  25 بيني فيلهابر  المدرب: بوب برادلي  |  1 تروي بيركينس  2 هيث بيرس  3 كلارينس غودسون  4 تشاد مارشال  5 كايل بيكرمان  6 ستيف تشيروندولو (c)  7 روبي روجيرز  8 لوغان باوز  9 تشارلي ديفيز  10 ستوارت هولدين  11 بريان تشينغ  12 جيمي كونراد  13 كولين كلارك  14 مايكل باركهورست  15 سام كرونين  16 Jay Heaps  17 كيني كوبر  18 لويس روبلس  19 فريدي أدو  20 سانتينو كوارانتا  21 براد إيفانز  22 دافي ارنود  23 جون بوش (لاعب كرة قدم)  25 بيني فيلهابر  المدرب: بوب برادلي  |  |
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
بوابة كرة القدم
بوابة كرة القدم الألمانية
عشق

لمعانٍ أخرى، طالع عشق (توضيح).
تعريف العشق في اللغة

العشق أو عشق : هي كلمة عربية نقلت إلى لغات كثيرة أخرى مثل الفارسية والتركية والهندية والأردية والأزبكية والأذرية والباشتوية الأفغانية ومعظم لغات وسط آسيا وغيرها من اللغات.
عشق (من الجذر السامي ع-ش-ق) و معناها جذع الشجرة هو الرسالة القديمية، المجلد الأول، مير جلال الدين الكزازي، ص ٢٠٤.
و في المعاجم العربية: كما ذكر الجوهري في الصحاح تحت الجذر (عشق). ما نصه : العِشْقُ: فَرطُ الحبِّ. وقد عَشِقَهُ عِشْقاً وعَشَقاً أيضاً. ورجلٌ عِشِّيقٌ، أي كثير العِشْقِ. والتَعَشُّقُ: تكلُّفُ العِشقِ. ويقولون امرأةٌ مُحبٌّ لزوجها وعاشقٌ.
وهي من مرادفات المحبة ولكن لم يرد ذكرها في القرآن في سياق محبة الله للمؤمنين ومحبة المؤمنيين له، ولا في السنة النبوية ومع ذلك جاء في كتب بعض الصوفية ذكر ذلك بدون حرج وخالفهم كثير من العلماء المحققين في مسائل المحبة وما يتعلق بها مثل ابن تيمية وصاحبه ابن قيم الجوزية الذي كان ملازمًا له مدة طويلة، في كتابه مدارج السالكين بين منازل إياك نعبد وإياك نستعين.
تعريفات اصطلاحية

ذكر من بعض تعريفات العشق أنه : سفر إفراط المحبة ولهذا لا يوصف به الله ولا يطلق في حقه ثم الشوق وهو سفر القلب إلى المحبوب. كما قد يسمى مرض الحب.
تعريف العشق بأبيات شعرية

من أجمل ما ذكر في تعريف العشق قول «ابن قيم الجوزية» يصف حال العاشق :
فما في الأرض أشقى من محب
وإن وجد الهوى حلو المذاق
تراه باكيا في كل حين
مخافة فرقة أو لاشتياق
فيبكي إن ناؤا شوقا إليهم
ويبكي إن دنو خوف الفراق
فتسخن عينه عند الفراق
وتسخن عينه عند التلاق
قصة عاشق

وحكى الأصمعي : قال: بينما أنا أسير في البادية إذ مررت بحجر مكتوب عليه هذا البيت :
أيا معشر العشاق بالله خبروا
إذا حل عشق بالفتى كيف يصنع
فكتبت تحته:
يداري هواه ثم يكتم سره
ويخشع في كل الأمور ويخضع
ثم عدت في اليوم الثاني فوجدت مكتوباً تحته:
فكيف يداري والهوى قاتل الفتى
وفي كل يوم قلبه يتقطع
فكتبت تحته:
إذا لم يجد صبراً لكتمان سره
فليس له شيء سوى الموت أنفع
ثم عدت في اليوم الثالث فوجدت شاباً ملقى تحت ذلك الحجر ميتاً لا حول ولا قوة إلا
بالله العلي العظيم وقد كتب قبل موته:
سمعنا أطعنا ثم متنا فبلغوا
سلامي إلى من كان للوصل يمنع
هنياً لأرباب النعيم نعيمهم
وللعاشق المسكين ما يتجرع
لذلك كان العشق من أعظم الابتلاءات التي يبتلى بها الإنسان
طالع

حب غير مشروط
مراجع

↑  مرض الحب نسخة محفوظة 01 أكتوبر 2016 على موقع واي باك مشين.
| ع ن شعور (قائمة) | ع ن شعور (قائمة) | ع ن شعور (قائمة) |
| --- | --- | --- |
| شعور |  عاطفة  ألم  غضب  انزعاج  قلق  كرب  لا مبالاة  تيقظ  انجذاب  سأم  شفقة  احتقار  انهزامية  اكتئاب  رغبة  شهوة  اشمئزاز  إحباط  نشوة  حرج  تقمص وجداني  انتباه  حماسة  حسد غبطة  ابتهاج  خوف فزع  رعب  إحباط  امتنان  فجع  شعور بالذنب  سعادة  كره  الحنين إلى الوطن  أمل  عدائية  إذلال  هستيريا  انعدام الأمن  إهانة  اهتمام  تهيجية  انعزال  غيرة  البهجة  وحدة  رغبة  حب عشق  سوداوية  مونو نو اواري  حنين  شغف  لذة  فخر  رفض  ندم  أسف  غيظ  حزن  شماتة  خزي  صدمة  خجل  حقد  توتر  معاناة  دهشة  هم  طيبة  |  |
| رؤية كونية |  انهزامية  عدمية  تفاؤل  تشاؤم  عزلة  |  |
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية : قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)
في كومنز مواد ذات صلة بـ عشق.
بوابة أدب
بوابة الروحانية
بوابة علم الإنسان
بوابة علم الاجتماع
بوابة علم النفس
الرسالة القديمية ، المجلد الأول ، ميرجلال الةين الكزازي ، ص ٢٠٤
تسليت (آيت عثمان)

| تسليت> تقسيم إداري  | تسليت> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب 
الجهة: سوس ماسة
الإقليم: تارودانت
الدائرة: تالوين
الجماعة القروية: أسايس
المشيخة: آيت عثمان
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 113 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 18
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي) ت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
تسليت هو دُوَّار يقع بجماعة أسايس، إقليم تارودانت، جهة سوس ماسة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة آيت عثمان التي تضم 18 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 113 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
جاي دون بليك

| جاي دون بليك> معلومات شخصية   | جاي دون بليك> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: 28 أكتوبر 1958   (67 سنة)   سانت جورج  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة يوتا الحكومية  
المهنة: لاعب غولف  
الرياضة: الغولف  
بلد الرياضة:  الولايات المتحدة 
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جاي دون بليك (بالإنجليزية: Jay Don Blake)‏ هو لاعب غولف أمريكي، ولد في 28 أكتوبر 1958 في سانت جورج في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  "Jay Don Blake". Golf Major Championships. مؤرشف من الأصل في 2019-03-28. اطلع عليه بتاريخ 2017-04-21.
↑  "Jay Don Blake – Performance". PGA Tour. مؤرشف من الأصل في 2017-09-10. اطلع عليه بتاريخ 2017-04-21.
↑  "Dixie Red Hills Golf Course Information". مؤرشف من الأصل في 2018-08-21.
وصلات خارجية

جاي دون بليك على موقع رابطة لاعبي الغولف المحترفين (الإنجليزية)
جاي دون بليك على موقع رابطة اليابان للاعبي الغولف المحترفين (الإنجليزية)
جاي دون بليك على موقع التصنيف العالمي الرسمي للغولف (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
بوابة غولف
الكنيسة البيزنطية (البتراء)

لمعانٍ أخرى، طالع الكنيسة البيزنطية (توضيح).
الكنيسة البيزنطية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
نوع المبنى:  كنيسة  بناء ديني 
المكان:  البتراء 
المنطقة الإدارية:  لواء البتراء 
البلد:   الأردن 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
جزء من:  البتراء 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الإحداثيات:  30°19′51″N 35°26′40″E﻿ / ﻿30.33073°N 35.44437°E﻿ / 30.33073; 35.44437 
ar
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
الكنيسة البيزنطية في البتراء
تعتبر الكنيسة البيزنطية (البتراء) في البتراء مثالاً رائعًا على الهندسة المعمارية الأثرية البيزنطية. تقع على أرض مرتفعة في وسط المدينة، شمال شارع ما يسمى كولونيديد.
تعتبر الكنيسة البيزنطية نقطة اكتشاف تضم 150 من البردي الذي زود العلماء بمعلومات قيمة عن الحياة في كل من البيزنطية وفي المناطق الريفية المحيطة بها.تتميز الكنيسة البيزنطية أيضًا بأن أرضياتها مزينة بديكور من الفسيفساء الفخم والمحفوظ جيدًا.
تم حفر الكنيسة بوساطة المركز الأمريكي للأبحاث الشرقية بين عامي 1992 و1996.
المراحل التاريخية

استنتج علماء الآثار أن الكنيسة بنيت في الأصل في النصف الثاني من القرن الخامس الميلادي. استمر استخدامها كهيكل ديني حتى أوائل القرن السابع الميلادي، عندما تم تدميره بالنار.
لوحظ أن العلماء يميزون «المراحل المبكرة» و«المتأخرة» من مراحل البناء. تحدد المرحلة المبكرة الكنيسة بأنها بنيت أصلاً في القرن الخامس الميلادي. تتوافق المرحلة المتأخرة مع التعديلات التي أجريت في أواخر القرن السادس الميلادي.
في القرن السادس، تم بناء أتريوم الكنيسة لربط جزء الكاتدرائية بالكنيسة المعمدانية، وضمهم إلى مبنى واحد.بعد الحريق تم إعادة استخدام مواد من الكنيسة، بما في ذلك tesserae الزجاجية (مكعبات صغيرة تشكل الفسيفساء) من الفسيفساء.
الشكل

تضم الكنيسة مجمع المعمودية، مساحة البهو، والكاتدرائية.داخل قسم الكاتدرائية يوجد «البيما» أو المذبح في أحد طرفي المنصة على منصة مرتفعة. وأكبر هذه الأشياء هي تلك الموجودة في الوسط.من المحتمل أن تكون المقاعد الخشبية قد أُلحقت بجدران الكنيسة.
تشمل الهندسة المعمارية للكنيسة عناصر منحوتة من الصخور النبطية وأنماط الفسيفساء الرومانية والإغريقية. مجموعة متنوعة من الأشكال المعمارية الموجودة في الكنيسة البيزنطية هي جزء من محادثة أكبر عن الهجين، وهو مصطلح في علم الآثار يستخدم عندما توجد أنماط ثقافية متعددة في كائن واحد أو هيكل واحد.
الفسيفساء

عثر على الفسيفساء أيضًا على بعض أجزاء جدران الكنيسة.تم تزيين أرضيات المنصة بمادة أوبس في حين تم تزيين الممرين الجانبيين الصغيرين بالفسيفساء التصويرية الملونة. هذه هي واحدة من أكثر ملامح الكنيسة شهرة.تصور الفسيفساء بالفصول والحيوانات والأشخاص والفخار والنباتات. يشبه أسلوب الفسيفساء نمطًا كبيرًا في مدرسة غزة، ويشارك أيضًا أوجه التشابه مع الأيقونات الهلنستية والرومانية. هذا يساعدنا على وضع العمارة النبطية والبتراء في سياقها العالمي.تم القيام بأعمال الحفظ الحديثة للحفاظ على الفسيفساء.
مراجع

1 2 3 4 5 6  Bikai، Patricia Maynor (2002). "The Churches of Byzantine Petra". Near Eastern Archaeology. 65 (4): 271–276.
1 2 3 4 5 6 7 8 9  Fiema، Zbigniew T. (2003). Markoe، Glenn (المحرر). The Byzantine Church at Petra. New York: Harry N. Abrams, Inc.
بوابة أرثوذكسية
بوابة الأردن
بوابة الإمبراطورية البيزنطية
بوابة المسيحية
في كومنز مواد ذات صلة بـ الكنيسة البيزنطية (البتراء).
الفسيفساء في الكنيسة البيزنطية في البتراء
نقابة الصحفيين الإيرانيين

| نقابة الصحفيين الإيرانيين | نقابة الصحفيين الإيرانيين |
| --- | --- |
البلد:  إيران 
تاريخ التأسيس: 1997  
الوضع القانوني: جمعية تطوعية  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
نقابة الصحفيون الإيرانيون (بالفارسية: انجمن صنفی روزنامه‌نگاران ایران) (بالإنجليزية: Association of Iranian Journalists)‏ منظمة مهنية تطوعية تعمل على حماية الحقوق القانونية والمهنية للصحفيين الإيرانيين. تأسست عام 1997 أثناء رئاسة الإصلاحي محمد خاتمي. بلغ عدد عضويات المنظمة 4000 في عام 2008. واجهت النقابة عدة مُضايقات من قِبل حكومة أحمدي نجاد، مما أدى إلى إغلاقها عام 2009. تم تسجيلها عضوًا رسميًا في الاتحاد الدولي للصحفيين.
مراجع

↑  "Iran: Journalists call on Rouhani to guarantee constitutional rights". Asharq Al-Awsat. 28 يونيو 2013. مؤرشف من الأصل في 2013-11-09.
↑  "Government threat to ban Association of Iranian Journalists". Reporters Without Borders. 26 يونيو 2008. مؤرشف من الأصل في 2020-09-14.
↑  "Press federation slams Iran's 'campaign of intimidation'". AFP. 6 أغسطس 2009. مؤرشف من الأصل في 2020-09-14.
↑  "IFJ Members, Middle East". International Federation of Journalists. مؤرشف من الأصل في 2013-11-09.
بوابة إعلام
بوابة إيران
بوابة حقوق الإنسان
بوب بييل

| بوب بييل> معلومات شخصية   | بوب بييل> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
 اسم الولادة: (بالإنجليزية: Robert Brooks Beall)‏  
الميلاد: 24 أبريل 1948   (77 سنة)   بورتلاند  
مواطنة:  الولايات المتحدة 
مركز اللعب: قاعدي أول  ‏  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المهنة: لاعب كرة قاعدة  
الرياضة: كرة القاعدة  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
بوب بييل (بالإنجليزية: Bob Beall)‏ هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 24 أبريل 1948 في بورتلاند في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  دوري البيسبول في إي إس بي إن (بالإنجليزية الأمريكية), QID:Q5324256
↑  MLB.com، دوري كرة القاعدة الرئيسي، QID:Q3273050
↑  Athletics. Germans from Russia in Portland, accessed October 28, 2007. نسخة محفوظة 22 أكتوبر 2007 على موقع واي باك مشين.
↑  McKinney, Dick. Sparts win first game at Hare. The Hillsboro Argus, October 19, 1976.
وصلات خارجية

بوب بييل على موقع دوري كرة القاعدة الرئيسي (الإنجليزية)
بوب بييل على موقعبيزبول رفرنس.كوم (الدوري الرئيسي) (الإنجليزية)
بوب بييل على موقعبيزبول رفرنس.كوم (الدوري الثانوي) (الإنجليزية)
بوب بييل على موقع إي إس بي إن.كوم (أم.أل.بي) (الإنجليزية)
بوب بييل على موقع مشجعي الرسوم البيانية (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة الولايات المتحدة
بوابة كرة القاعدة
جيم بنينج

| جيم بنينج | جيم بنينج |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 29 أبريل 1963   (62 سنة)   إدمونتون  
مواطنة:  كندا 
مركز اللعب: مدافع  ‏  
الطول: 183 سنتيمتر  
الوزن: 86 كيلوغرام  
إخوة وأخوات: برايان بنينج  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المهنة: لاعب هوكي الجليد  
الرياضة: هوكي الجليد  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جيم بنينج هو لاعب هوكي جليد كندي، ولد في 29 أبريل 1963 في إدمونتون في كندا.
مراجع

↑  "Canadiens scout Elmer Benning's million-kilometre journey" (بالإنجليزية). Sportsnet. 26 Jan 2017. Retrieved 2021-03-14.
1 2  NHL.com، دوري الهوكي الوطني، QID:Q62130773
↑  "Jim Elmer Benning". www.hhof.com. مؤرشف من الأصل في 2019-04-03. اطلع عليه بتاريخ 2016-09-11.
↑  Hunter، Paul (3 ديسمبر 1986). "Leafs get help for power play Acquire Canucks' Lanz in two-for-one swap: [FIN Edition]". Toronto Star.
↑  "Canucks officially name Jim Benning as new GM". CBC.ca. مؤرشف من الأصل في 2015-09-24. اطلع عليه بتاريخ 2014-05-22.
وصلات خارجية

جيم بنينج على موقع دوري الهوكي الوطني (الإنجليزية)
جيم بنينج على موقع قاعة مشاهير الهوكي (لاعب أن.إتش.أل) (الإنجليزية)
جيم بنينج على موقع EliteProspects.com (الإنجليزية)
جيم بنينج على موقع HockeyDB.com (الإنجليزية)
جيم بنينج على موقع Hockey-Reference.com (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة كندا
بوابة هوكي الجليد
شهر التوعية بالصحة العقلية

شهر التوعية بالصحة النفسية، والمعروف ايضًا بشهر الصحة العقلية، نشاط بدأ بالولايات المتحدة في عام 1949 بواسطة المنظمة الأمريكية للصحة العقلية، (عُرفت لاحقاً بل المعهد الوطني للصحة العقلية). في منتصف شهر مارس من كل عام، تطلق الصحة العقلية الأمريكية مجموعة من الأدوات لإعداد الدليل للأنشطة التوعوية خلال هذا الشهر. وفي شهر مايو، تهتم الصحة العقلية الأمريكية والشركات التابعة لها والمنظمات الأخرى بالصحة العقلية وتقييم عدد من الأنشطة والتي تكون فكرتها الأساسية مختلفة سنة بعد سنة.
تعليم المرأة في باكستان

وفقا للمادة الثالثة والسبعون لدستور باكستان فإن تعليم المرأة حق أساسي لكل مواطنة، ولكن مازالت الاختلافات بين الجنسين موجودة في القطاع التعليمي. ووفقا لتقرير التنمية البشرية عام 2011 لبرنامج التطوير للأمم المتحدة فإن نحو ضعفي الرجال من النساء يحصلون على المرحلة الثانوية في باكستان. ويبلغ الإنفاق العام على التعليم 2.7% من إجمالي الناتج المحلي.
أدوار كلا الجنسين في باكستان

تحكم القيم الأبوية بشكل كبير على البنية الاجتماعية في باكستان، وخصوصا أن المرأة يتوقع منها أن تعتني بالمنزل كزوجة وربة بيت أو أم، بينما يهيمن الرجال خارج المنزل كمُعيل، الرجال والنساء منفصلين إلى عالمين مختلفين نظرياً. وخصصت موارد الأسرة لصالح الأبناء جراء دورهم خارج مجتمع المنزل، لذلك فإن تعليم الأولاد فضلاً على الفتيات على اعتبار أنه يجب على الأبناء أن يكونوا مهيئين بمهارات التعليم للتنافس على الموارد في ساحة العمل، بينما يجب على الفتيات أن يتخصصن في المهارات المنزلية ليصبحن أمهات وزوجات جيدات، لذلك، اعتبر التعليم ليس مهما للفتيات.
وتأصل الانقسام بين الجنسين في العمل على المجتمع، فلا تمتلكن الفتيات خيارات عديدة لأنفسهن مما يمكن تغيير حقائق القيم الأبوية على حياتهن. وكما أن المجتمع لا يسمح لهن بتطوير قدراتهن البشرية بمنعهم عن التعليم، وعدم التركيز على أهمية التعليم للمرأة من إحدى خصائص الكاردينال لعدم المساواة ما بين الجنسين في باكستان، مما تم تصنيفها على أنها من الدول منخفضة التنمية البشرية. وتبلغ نسبة محو الأمية للمرأة في البلدان 30%. وكما أنها تحتل المرتبة 145 عالميا من ناحية التنمية البشرية.
أدوار كلا الجنسين في باكستان > أهمية التعليم للمرأة

أصبح التعليم ذو أهمية لتطوير المجتمع البشري، وقد لا يكون التعليم فقط للمعرفة الفردية وللمعلومات اللتوعية بل إنه إستراتيجية شاملة للتطوير والتغيير، ويرتبط التعليم ارتباطا كبيراً بقدرة المرأة بشكل كبير جدا بتشكيل على تكوين علاقات اجتماعية على أسس المساواة مع الآخرين والتوصل إلى أهمية الخير الاجتماعي لاحترام الذات، فالتعليم مهم أيضا للحراك الوظيفي (عن طريق الحصول على الوظيفة والعملية السياسية) والصحة والحياة (من خلال السلامة البدنية). وكما يمكًن التعليم للمرأة بأن تشارك في السياسة وليتأكدن من أن أصواتهن مسموعة وموجهة إلى السياسة العامة، ومن الضروري تمكين المرأة بالمشاركة في النظام القانوني أيضا. ومن الرغم أنه يجب الأخذ في عين الاعتبار أن الدين وعادات الباكستانيين تؤثر على تعليم المرأة، فقد تختار بعض النساء الاحتفاظ بالأدوار التقليدية إذ بسبب أنه الشيء الوحيد الذي يعرفنه و أعتادن عليه. وإنها لفرصة رائعة إذا ما تمكًن النساء من اتخاذ قراراتهن بأنفسهن على الرغم من ذلك. فيجب عليهن على الأقل معرفة كلا الجانبين من أن تكون متعلًمة أو البقاء على الطرق التقليدية.
يعد التعليم مساهمة بالغة الأهمية في تطوير الموارد البشرية وضرورة لنمو اقتصاد الدولة، وكما أنه يزيد الإنتاجية وفعالية الأفراد وإنتاج قوة عمالة مهرة مما تكون قادرة على قيادة الاقتصاد نحو النمو المستمر والازدهار، ويعتمد التقدم ومصلحة الدولة على خيارات التعليم المتاحة لشعبها بشكل كبير. وقد يكون التعليم إحدى أقوى أدوات التغيير وقد تساعد الدولة لإنجاز أهدافها الوطنية من خلال إنتاج عقول مشبًعة بالمعرفة، والمهارات والكفاءات لخلق قدرها المستقبلي. فمعرفة هذا على نطاق واسع قد أنشأ الوعي والحاجة للتركيز على محو الأمية والتعليم الابتدائي، وببساطة أن المسألة ليست عدالة اجتماعية ولكنه يعزز النمو الاقتصادي، والرفاهية الاجتماعية وتحقيق الاستقرار الاجتماعي. ويرتبط تعليم المرأة بشكل معقد جدا بجوانب أخرى للتنمية البشرية، فيكمن جعله ذات أولوية بالقيام بتغيير جبهات أخرى أيضا، من جبهة الصحة، ومن جبهة وضع النساء في رعاية الطفولة المبكرة، ومن جبهة التغذية، والماء، وتمكين الصرف الصحي للجماعة، ومن جبهة تقليل عمل الأطفال، وغيره من أشكال استغلال القرار السلمي للنزاعات.
أدوار كلا الجنسين في باكستان > المزايا الاقتصادية من تعليم المرأة

بغض النظر عن اكتساب المعرفة والقيم للارتقاء الاجتماعي فإن التعليم يمكًن من تطور العقل والتفكير المنطقي والتحليلي كذلك، وكما أنه يسمح للفرد باكتساب مهارات تنظيمية، وإدارية. وعلاوة على ذلك، فإن تعزيز الثقة في النفس، وتحسين المجتمع والحالة المادية حصيلة التعليم. ولهذا، باستطاعة باكستان تحقيق التنمية البشرية والاجتماعية والمساواة بين الجنسين بتشجيع التعليم بين النساء. وكشفت بعض الدراسات التجريبية أن ارتفاع تعليم المرأة يعزز رواتبهن وهذا عائد على التعليم النسوي، وهو أكثر من الرجال في غالب الأحيان. ويكمن ارتفاع التعليم النسوي بتطوير مخرجات التنمية البشرية ومنها: بقاء الطفل، والصحة، والتعليم المدرسي. ويؤثر التعليم المنخفض للنساء بشكل سلبي على النمو الاقتصادي، وكما أنه يخفض معدل الرأس المال البشري. وقال الاقتصاديين التطويرين أن التعليم النسوي في الدول النامية يحد من الخصوبة، ووفاة الرضَع وزيادة تعليم الأطفال. ويتأثر النمو الاقتصادي من عدم المساواة بين الجنسين في التعليم بشكل كبير ومباشر. تمت الدراسات التجريبية باستخدام التحليل الانحداري وكشفت حقيقة أن المعدل الأجمالي لعدم الإلمام بالقراءة والكتابة، ونسبة الالتحاق، ونسبة النساء المثقفات عن الرجال له تأثير على النمو الاقتصادي بشكل ملحوظ. قام تشودري (2007) بالتحقيق في آثار عدم المساواة بين الجنسين في التعليم على النمو الاقتصادي في باكستان. وقد استخدم المصدر الثانوي لبيانات السلاسل الزمنية المستمدة من مختلف المسائل. ويقدًر في تحليله الانحداري بأنه تظهر قوة تفسيرية معتدلة لمجموعة من الانحدارات. وعموما أن المتغيرات لمعدل الإلمام بالقراءة والكتابة، ونسبة الالتحاق بالمدارس، ونسبة الإناث الملمين بالقراءة والكتابة إلى الذكور لها تأثير إيجابي وكبير على النمو الاقتصادي. ووجد أن عدم المساواة بين الجنسين في التعليم الأولي يقلل من النمو الاقتصادي. وفي دراسة تجريبية أخرى، قام تشودري (2009) بالبحث عن العوامل التي تؤثر على الفقر الريفي في جنوب البنجاب (باكستان)، ولًخص أنه من الممكن تخفيف حدة الفقر من خلال خفض حجم الأسرة ونسبة الإعالة، وتحسين التعليم، وزيادة مشاركة الإناث في العمل. وقد استخدم نماذج الانحدار اللوغاريتمي، وكما أنه استخدم المصدر الرئيسي للبيانات من منطقة المشروع لمصرف التنمية الآسيوي للتقدير. وتشير النتائج إلى أن مستوى الإعالة وحجم الأسرة نزيد من احتمالية زيادة الفقراء أيضا. يعد التعليم علاقة عكسية ضد الفقر بشكل كبير إذ أنه يوفر فرص عمل ويرفضه. إن إدراج القوى العاملة المدربة والتعليمية لن يكفل فقط رفاهية المرأة، بل سيزيد من إنتاجية القوى العاملة أيضا وسيزيد من إنتاجية القوى العاملة بشكل عام جراء القدرة التنافسية فبالتالي يرى الاقتصاديون التنمويون والنسويون أنه من الصواب أن تخصص الحكومة المزيد من الموارد لتعليم المرأة وكمنا أنها ل ستعود بالفائدة على المجتمع بأسره.
التفاوت في التعليم ما بين الجنسين في باكستان

احتلت باكستان المرتبة 120 ضمن 146 دولة وفقا لتقرير برنامج الأمم المتحدة الإنمائي 2010 من منطلق مؤشر التنمية الجنسانية (م.ت.ج). واحتلت المرتبة 92 ضمن 94 دولة من منطلق مقياس تمكين المرأة (م.ت.م). ويكون قياس عدم المساواة ما بين الجنسين في التعليم بعدة طرق مختلفة. ومنها: اجمالية معدلات المشاركة الصافية، والإنجاز ومعدلات ترك المدرسة. وتهدف باكستان لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية والقضاء على التفرقة ما بين الجنسين بجميع مراحل التعليم لعام 2015. وهذا يتطلب موارد مخصصة عالية لتعليم النسوي، ويوجد تفاوت قوي ما بين الجنسين في الإلمام بالقراءة والكتابة، والتربوية بين الريفي والمناطق المتحضرة المناطق الريفية والمتحضرة في باكستان.
التفاوت في التعليم ما بين الجنسين في باكستان > عوائق الاقتصاد والاجتماعية

القيم الأبوية متأصلة في المجتمع الباكستاني، وبظواهر متنوعة ومشهودة في جميع نواحيه. وكما تم ذكره من قبل والتمييز ما بين الجنسين في العمل فرض النساء على العمل بلا مقابل كالأمومة وأن يكن زوجات في المنزل. بينما يعمل الرجال براتب كمعيلين، مما أدى إلى انخفاض مستوى الاستمثار لتعليم النساء، وليس من ناحية العائلة فقط بل الدولة كذلك. وهذا الانخفاض في الرأس البشري للمرأة تضاعف بالانحياز السلبي للمجتمع والممارسات الثقافية، وقيود على إمكانية تنقّل المرأة، والاستيعاب الداخلي للقيم الأبوية من النساء أنفسهن، مما أصبح أساس العنصرية ما بين الجنسين والفوارق في معظم مناحي الحياة. ومن عواقب هذا، أن النساء غير متمكنات من تطوير مهارات سوق العمل فبالتالي، لديهن فرص متاحة ومحدودة لأجر سوق العمل. وعلاوة على ذلك، أن القيود الاجتماعية والثقافية تقلل من فرص النساء للتنافس على الموارد التي في خارج زوايا بيوتهن. مما يعني اعتماد النساء على الرجال اجتماعيا واقتصاديا، وتختلف طبيعة ودرجة قمعية النساء وتبيعتهم من ناحية الطبقات، والمناطق، والانقسام الحضري والريفي في باكستان. وقد لوحظ هيمنة الذكور بوضح وبكثرة في مناطق الريف والوضع العشائري نسبيا، بينما أنشئت الأعراف المحلية وقوانين السكان الأصليين قوة وسلطة الرجال على النساء.
التفاوت في التعليم ما بين الجنسين في باكستان > عقبات التمرد

آذى تدمير المدارس والقتل على تعليم النساء في باكستان، فتم إصابة ملالا يوسفازي في الرأس والرقبة من جهة منظمة طالبان في "9 من أكتوبر" سنة 2012، وهي متعلمة وناشطة ومدونة في السادسة عشرة من عمرها. وهذا بعد تدوينها عن تدمير المدارس وإغلاق جميع مدارس الفتيات في مدينتها منقورا بحي سوات. وأنكرت طالبان هذ فيما بعد وقالت:" أن تم تعقب ملالا بسبب دورها الرائد في الوعظ العلماني ويسمى بالاعتدال المستنير أيضا.
ذكرت الصحيفة«دون» الباكستانية في سبمتر سنة 2020، أن قد تم تدمير 710 مدرسة أو خربت من مسلحين في كايبر بختونوا، و401 مدرسة في سوات كذلك. بينما حملة طالبان امتدت من الفتيات إلى التعليم العلماني عامة. وعلى الأقل، هناك مصدر ذكر أن الضرر مرتبط باعتداء طالبان على تعليم الفتيات، ومصدر آخر يضم تفجير مدارس الفتيات من إحدى سياسات طالبان.