stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
الاعتراف القانوني بالعلاقات المثلية في إندونيسيا
مراجع

↑  Undang-Undang No. 1 Tahun 1974, retrieved 22 January 2018. نسخة محفوظة 26 أغسطس 2018 على موقع واي باك مشين.
↑  Keabsahan Perkawinan Pasangan WNI Sesama Jenis di Luar Negeri, Hukum Online, 6 June 2013, retrieved 22 January 2018. نسخة محفوظة 11 سبتمبر 2018 على موقع واي باك مشين.
↑  Undang-Undang No. 23 Tahun 2006 tentang Administrasi Kependudukan, retrieved 22 January 2018. نسخة محفوظة 20 سبتمبر 2018 على موقع واي باك مشين.
↑  "ILGA/RIWI Global Attitudes Survey on LGBTI People" (PDF). ILGA. ص. 58. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2019-02-21. اطلع عليه بتاريخ 2016-12-31.
| ع ن أوضاع الاعتراف القانوني بالعلاقات المثلية حول العالم | ع ن أوضاع الاعتراف القانوني بالعلاقات المثلية حول العالم | ع ن أوضاع الاعتراف القانوني بالعلاقات المثلية حول العالم |
| --- | --- | --- |
| أفريقيا |  جنوب أفريقيا  المملكة المتحدة سانت هيلينا وأسينشين وتريستان دا كونا  نيجيريا  |  |
| آسيا |  تايوان  المملكة المتحدة إقليم المحيط الهندي البريطاني  إسرائيل  أرمينيا  كمبوديا  كوريا الجنوبية  الصين  الهند  إندونيسيا  سنغافورة  اليابان  نيبال  روسيا  فيتنام  |  |
| أوروبا |  هولندا  بلجيكا  إسبانيا  جمهورية أيرلندا  آيسلندا  البرتغال  الدنمارك جزر فارو  السويد  فرنسا  فنلندا  لوكسمبورغ  ألمانيا  مالطا  النرويج  النمسا  المملكة المتحدة أكروتيري ودكليا  جبل طارق  جيرزي  جزيرة مان  غيرنزي  روسيا  إيطاليا  صربيا  ألبانيا  أندورا  أرمينيا  بلغاريا  كرواتيا  قبرص  جمهورية التشيك  إستونيا  اليونان  المجر  لاتفيا  ليختنشتاين  ليتوانيا  بولندا  رومانيا  موناكو  سان مارينو  سلوفاكيا  سلوفينيا  سويسرا  |  |
| أوقيانوسيا |  نيوزيلندا  أستراليا  المملكة المتحدة جزر بيتكيرن  الولايات المتحدة غوام  جزر ماريانا الشمالية  |  |
| الأمريكتين |  كندا  الأرجنتين  المكسيك  الأوروغواي  البرازيل  كولومبيا  الولايات المتحدة بورتوريكو  جزر العذراء الأمريكية  الأمم القبلية الأمريكية  الدنمارك جرينلاند  المملكة المتحدة برمودا  جزر كايمان  جزر فوكلاند  جورجيا الجنوبية وجزر ساندويتش الجنوبية  هولندا أروبا وكوراساو وسينت مارتن  بونير وسينت أوستاتيوس وسابا  الإكوادور  كوستاريكا  كوبا  تشيلي  السلفادور  فنزويلا  |  |
| أنتاركتيكا (القارة القطبية الجنوبية) |  المملكة المتحدة المقاطعة البريطانية بالقارة القطبية الجنوبية  |  |
بوابة إندونيسيا
بوابة القانون
بوابة حقوق الإنسان
بوابة مجتمع الميم
توجيه الطفل في الإسلام

توجيه الطفل في الإسلام أهتم الإسلام بالطفل واعتنى به عنايةً فائقةً، وباعتبار مرحلة الطفولة هي المرحلة الأساسية في بناء شخصية الطفل، فقد أوجب الإسلام على الآباء توجيه أبنائهم توجيهًا سليمًا صحيحًا، وجعل ذلك فرضًا عليهم، بل وقَد كَفَل الإسلام للطِّفل حقوقًا كثيرةً؛ تبدأُ العِنايةُ بالطِّفل قبلَ أنْ يدخُل إلى رَحِم أُمِّه، وحق الطفل في الإسلام لا يقتصر على الآباء لأبنائهم، فقد أولت الشريعة الإسلامية حقوقًا للأيتام، وحث المسلمون على رعايته وكفالته فقد قال النبي محمد «أنا وكافل اليتيم في الجنة هكذا» وأشار بالسبَّابة والوسطى، وفرَّج بينهما شيئًا، وقد قال تعالى في سورة الإنسان: ﴿وَيُطْعِمُونَ الطَّعَامَ عَلَى حُبِّهِ مِسْكِينًا وَيَتِيمًا وَأَسِيرًا ۝٨﴾.
تربية الطفل في الإسلام

حمَّل الإسلام الآباء أمانة تربية أطفال المسلمين وتأديبهم وتعليمهم، وقد حذر النبي محمد من تضييع هذه الأمانة، فقال: «ما من عبد يسترعيه الله رعية يموت يوم يموت وهو غاش لرعيته إلا حرم الله عليه الجنة»، وأكد أبو حامد الغزالي على أن ينشئ الطفل منذ الصغر على تربية أسلامية صحيحة، فالتربية بوجهة نظره حياة، وإذا انشئ الطفل تنشئة سليمة سيصبح سعيدًا في حياته كما أنه اكد على أهمية زرع الأخلاق عند الطفل منذ الصغر وبين على ان الأخلاق لا تغرس الا من قبل الوالدين فالمسؤولية تقع عليهم في زرع القيم الإسلامية وكيف انهم يجب ان يكونوا قدوة حسنة لاطفالهم. ولم يقف الإمام الغزالي فقط عند أهمية تربية الطفل بل اهتم باللعب عند الأطفال فيقول: «وينبغي أن يؤذن الصبي بعد الانصراف من الكتاب أن يلعب لعبًا جميلًا، ويستريح إليه من تعب الكتاب، بحيث لا يتعب في اللعب فإن منع الصبي من اللعب وإرهاقه إلى التعليم دائما يميت قلبه، ويبطل ذكاءه، وينغص علية العيش، حتى يطلب الحيلة في الخلاص منه».
فبين الغزالي مدى أهمية اللعب للطفل وكيف أنه وسيلة للترويح عن النفس وبين حال الطفل كيف يكون بدون لعب. وتطرق ابن خلدون إلى أهمية تعليم الطفل وبين أنه يجب على المعلم أن لا يصرف في العقاب فقال: «على المعلم ان يأخذ الأطفال بالقرب والملاينة لا بالشدة والغلظة». وأدرج ابن خلدون كيفية تعليم الطفل فأوجب على المعلم ان يراعي "التدرج من السهل إلى الصعب"، وأن يعتمد المعلم على تقديم خبرة الأشياء المحسوسة لا المجردة لأن الأطفال لا يفهمون الخبرات المجردة. وقد حث الإسلام على التربية من جوانب كثيرة، كالتربية الإيمانية، والتربية الخلقية، والتربية الجسمية، والتربية العقلية، والتربية النفسية، والتربية الاجتماعية وغيرها. ومن جوانب حث الإسلام على التربية الإيمانية للطفل قوله تعالى في سورة طه: ﴿وَأْمُرْ أَهْلَكَ بِالصَّلَاةِ وَاصْطَبِرْ عَلَيْهَا﴾، وفي حديث عن النبي محمد قال: «مروا أولادكم بالصلاة وهم أبناء سبع، واضربوهم عليها وهم أبناء عشر، وفرقوا بينهم في المضاجع». ومن ما ورد عن فقد ورد أحاديث كثيرة عن النبي، وورد أثار عن الصحابة في تأديب الأطفال؛ وقد روي عن عبد اللَّه بن عبد الأسد ربيب النبي محمد قال: كنت غلامًا في حجر محمد، وكانت يدي تطيش في الصحفة فقال لي رَسُول اللَّهِ ﷺ «يا غلام سم اللَّه تعالى، وكل بيمينك، وكل مما يليك». فما زالت تلك طعمتي بعد. ومن ناحية التربية الجسمية فقد ورد أثار عن عمر بن الخطاب  أنه قال: «علموا أبناءكم السباحة والرمي، والمرأة المغزل»، وهذا ما فيه حث على التربية الجسمية للطفل، وإعداده إعدادًا بدنيًا. فلذلك يجب ان نحرص على تنشئة أطفالنا في بيئة إسلامية صحيحة.
حقوق الطفل في الإسلام

شرع الإسلام حقوقًا للطفل تَجب له على من وليه، ولم يكن الاهتمام بالطفولة والطفل في الإسلام وليد تأثر بفكرٍ اجتماعي سابق أو معاصر لظهور الإسلام، فقد سبق الدين الإسلامي اتفاقية حقوق الطفل بأكثر من ثلاثة عشر قرنًا، وجعل للطفل أهمية كبرى.
حق الحياة: فقد جعل الإسلام للجنين في رحم أمه حق في الحياة، وشدد في النهي عن قتله، وأعد لمن قتله عذابًا أليمًا، فقد قال تعالى: ﴿وَلَا تَقْتُلُوا أَوْلَادَكُمْ خَشْيَةَ إِمْلَاقٍ نَحْنُ نَرْزُقُهُمْ وَإِيَّاكُمْ إِنَّ قَتْلَهُمْ كَانَ خِطْئًا كَبِيرًا ۝٣١﴾ [الإسراء:31].
حق المساواة: بين الجنسين وقد نهى الإسلام في التفرقة بين الذكر والأنثى، وسوى بينهما فقد قال تعالى في سورة الشورى: ﴿لِلَّهِ مُلْكُ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ يَخْلُقُ مَا يَشَاءُ يَهَبُ لِمَنْ يَشَاءُ إِنَاثًا وَيَهَبُ لِمَنْ يَشَاءُ الذُّكُورَ ۝٤٩﴾، وأنكر الإسلام التمييز بينَ الذكر والأنثى وأمر بالعدل بينهم.
حق الطفل في التربية والتعليم: جعل الإسلام من حقوق الطفل حق تربيته، وتعليمه، فقد قال تعالى: ﴿يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا قُوا أَنْفُسَكُمْ وَأَهْلِيكُمْ نَارًا وَقُودُهَا النَّاسُ وَالْحِجَارةُ﴾، قال علي بن أبي طالب: «أي: علِّموهُم وأدِّبوهُم». ويقول ابن القيم الجوزية: «فمن أهملَ تعليمَ وَلَدِه ما ينفعُه وتركَهُ سُدى، فقدْ أساءَ إليه غايةَ الإساءَةِ، وأكثرُ الأولادِ إنَّما جاءَ فسادُهم مِن قِبَل الآباءِ وإِهْمالِهم لهم، وتَرْكِ تعليمِهم فرائضَ الدِّين وسُنَنِه فأَضاعُوهُم صِغارًا فلم ينتَفِعوا بأنفسِهم ولم ينفعوا آباءهم كبارًا، وكمْ مِن والدٍ حَرَم ولَدَه خيرَ الدُّنيا والآخِرَةِ وعرَّضَه لِهلاكِ الدُّنيا والآخِرَةِ، وكُلُّ هذا عواقبُ تفريطِ الآباءِ في حُقوقِ الله وإِضاعَتِهِم لَها وإِعراضِهم عمَّا أوْجَبَ اللهُ عليهم مِنَ العلم النَّافع والعملِ الصَّالح».
حق الطفل في الرَّضاعة الطبيعية: ومن حقوق الطفل المقررة في الشريعة الإسلامية الحق في الرَّضاعة الطبيعيَّة من أمه إن استطاعت أو مِن مرضعةٍ أخرى، ﴿وَالْوَالِدَاتُ يُرْضِعْنَ أَوْلَادَهُنَّ حَوْلَيْنِ كَامِلَيْنِ لِمَنْ أَرَادَ أَنْ يُتِمَّ الرَّضَاعَةَ وَعَلَى الْمَوْلُودِ لَهُ رِزْقُهُنَّ وَكِسْوَتُهُنَّ بِالْمَعْرُوفِ﴾.
حق الكسوة والإطعام: وكلفت الشريعة الأب في كسوة الطفل وإطعامه على قدر استطاعته.
حق الطفل اليتيم في الرعاية: فقد أوَّل الدين الإسلامي للطفل اليتيم عنايةً خاصة، قال تعالى في سورة الإنسان: ﴿وَيُطْعِمُونَ الطَّعَامَ عَلَى حُبِّهِ مِسْكِيناً وَيَتِيمًا وَأَسِيرًا﴾، وقال تعالى في سورة البقرة: ﴿وَيَسْأَلُونَكَ عَنِ الْيَتَامَى قُلْ إِصْلَاحٌ لَهُمْ خَيْرٌا﴾.
المصادر

كتاب تحفة المودود بأحكام المولود.
| ع ن الرضع والعناية بهم | ع ن الرضع والعناية بهم |
| --- | --- |
الموضوع الأساسي:  رضيع 
الصحة:  تغذية الوليد والرضيع  وزن الولادة  مضخة الثدي  رضاعة طبيعية  الرضاعة الطبيعية والأدوية  بزازة  مغص الرضع  قبعة المهد  حول داخلي وليدي  فشل النمو  تمنيع  إستحمام الرضع  أمان طعام الرضع  حليب الأطفال الصناعي  تدليك الرضع  تغذية الرضع  متلازمة الضائقة التنفسية لدى الرضع  تدريب الرضع على النوم  وحدة عناية مركزة لحديثي الولادة  معالجة الجفاف عن طريق الفم/محلول بيديالايت  رعاية الأطفال حديثي الولادة وسلامتهم  طب الأطفال  ولادة مبكرة  متلازمة الرضيع المهزوز  متلازمة موت الرضيع الفجائي 
النمو والتطور:  التربية بالإرتباط  حديث الطفل  لغة الطفل الرضيع  ولادة  الحبو  تطور بصر الطفل  طفح الحفاض  عمر حملي  التطور المعرفي للرضيع  رعاية الكنجارو  أم  أسجوعة أطفال  بقاء الشيئ  والدان  تربية الأبناء  لعبة أطفال  لعب  التسنين  بكاء الأطفال  مهارات حركية كبرى  فطام  النماء السابق للولادة 
الإندماج في المجتمع والثقافة:  نظرية التعلق  مجالسة الأطفال  إساءة للأطفال  الوصاية على الأطفال  حقوق الطفل  اتفاقية حقوق الطفل  الختان  رعاية بديلة  زيارة الأجداد  سباحة الرضع  مربية الأطفال  مرضعة 
العناية بالرضع والمعدات:  بوابة أطفال  مرقاب الأطفال  كاميرا خفية  بودرة أطفال  مشاية أطفال  مرولة  أرجوحة  مهد الرضيع  مقاعد السلامة للأطفال  حفاضة قماشية  حفاظ أطفال  منديل مبلل  رضاعة هيبرمان  كرسي أطفال مرتفع  سرير الرضيع  لهاية  قفص اللعب للأطفال  نظام الرضاعة التكميلي  تقميط 
موضعات أخرى:  سبوع الطفل  ارتداء الأطفال  إهمال الأطفال  حجرة البكاء  ثقب أذن الرضيع  التعرض السابق للوادة للكوكايين  أعراض انسحابية في حديثي الولادة  توجيه الطفل  توجيه الطفل في الإسلام  اتفاق الحضانة  قانون الأبوة 
بوابة تربية وتعليم
بوابة الإسلام
سد وادي قطارة

| سد وادي قطارة> جغرافيا.معلومات.السد.الخزان | سد وادي قطارة> جغرافيا.معلومات.السد.الخزان |
| --- | --- |
الموقع على خريطة: [[]]: الموقع على خريطة: [[]]
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
سد وادي قطارة هو سد مائي يقع في وادي القطارة علي بعد 33 كيلومتر شرق مدينة بنغازي في دولة ليبيا، وتم وضع مخطط لإنشاء السد بعدما قامت الفيضانات المحلية بتدمير منطقة بنغازي في أعوام 1938 و 1954، وأيضًا كان مستهدفًا من انشائه تنظيم عمليات الري والزراعة وتوفير المياه.
بدأت عمليات البناء في السد عام 1968 وانتهت في عام 1971.
وفي عام 1979 قامت الفيضانات الشديدة بتدمير السد، وتمت عمليات لإعادة تأهيل وإصلاح السد الرئيسي وتم استبدال السد الثانوي في الفترة بين عامي 2000 و 2004 وكانت تكلفة الإصلاحات 30 مليون دولار، والسد الرئيسي بارتفاع 7 أمتار والسعة الإجمالية للسد تمت زيادتها لتُصبح 240240 م3/ث (8,481 قدم3/ث)، وكلا السدين وُضع تصميمهما من قِبل شركة كوين أي بيلير الرنسية للإنشاءات والهندسة والاستشارات.
مراجع

↑  "Wadi Gattara". Hidrotehnika-Hidroenergetika a.d. مؤرشف من الأصل في 2017-02-20. اطلع عليه بتاريخ 2011-08-27.
↑  "The Economic Development of Libya". World Bank. 1960. مؤرشف من الأصل في 2009-02-13. اطلع عليه بتاريخ 2011-08-27.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
↑  "Water resources and water transfer projects". Coyne-et-Bellier. مؤرشف من الأصل في 2016-03-04. اطلع عليه بتاريخ 2011-08-27.
↑  Jalut، Q. H.؛ R. E. Suleiman. 2008/conference d extract/UNITEN ICCBT 08 Rehabilitation of Wadi Al-Qattarah Main Dam.pdf "Rehabilitation of Wadi Al-Qattarah Main Dam" (PDF). International Conference on Construction and Building Technology. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-03-31. اطلع عليه بتاريخ 2011-08-27. {{استشهاد ويب}}: تحقق من قيمة |مسار أرشيف= (مساعدة)
‌
بوابة أنهار
بوابة كوارث
بوابة ليبيا
أكاديمية الرياضيات والعلوم والهندسة (الولايات المتحدة)

أكاديمية الرّياضيات والعلوم والهندسة ( AMSE ) عبارة عن برنامج للمدارس الثّانوية العامّة مدّته أربع سنوات يهدف إلى إعداد الطّلاب لمهن العلوم والتّكنولوجيا والهندسة والرّياضيات. يقع في حرم مدرسة موريس هيلز الثّانوية في روكاواي، نيو جيرسي ، الولايات المتّحدة، وهو جهد مشترك بين منطقة المدارس المهنيّة في مقاطعة موريس ومنطقة موريس هيلز الإقليميّة.
AMSE هي واحدة من 17 أكاديمية مهنيّة تابعة لمنطقة المدارس المهنيّة في مقاطعة موريس، والّتي تدير عمليّة القبول لطلّاب AMSE المحتملين. بدأ البرنامج في عام 2000 بحجم فصل أوّلي يبلغ 26 طالبًا، ولكن في عام 2017، تمّت زيادة حجم الفصل إلى 48 طالبًا.
اعتبارًا من العام الدّراسي 2021-22، بلغ عدد الطّلاب المسجلين بالمدرسة 180 طالبًا.
تاريخ > خلفية

عندما بدأ الاهتمام بالمواضيع المهنيّة التّقليدية في الانخفاض في التّسعينيات، بدأت مناطق المدارس المهنيّة في نيوجيرسي في تجربة برامج جديدة تلبّي احتياجات الطّلاب الموهوبين المهتمّين بالمهن في مجال التّكنولوجيا العالية والعلوم. تأسّست مدرسة مقاطعة هدسون الثّانوية للتّكنولوجيا في عام 1991،  وأكاديميّات مقاطعة بيرغن في عام 1992، ومدرسة مقاطعة يونيون ماجنت في عام 1997. تمّ إنشاء المدارس كبرامج بموجب تشريعات التّعليم المهني والتّقني في نيوجيرسي، ويُشْرَف على المدارس من قبل مكتب الاستعداد الوظيفي التّابع لوزارة التّعليم في نيوجيرسي، والّذي يدير معاييرها والموافقة عليها.
تم اقتراح AMSE لأوّل مرّة على مجلس مقاطعة موريس للمالكين الأحرار المختارين (الآن مجلس مفوضي المقاطعة) في شهر نوفمبر عام 1997 باسم "أكاديميّة مقاطعة موريس للرّياضيات والعلوم والهندسة". طلب جيمس ديوركين، المشرف على المجلس المهني لمقاطعة موريس، من أصحاب الأحرار مبلغ 5 ملايين دولار لبناء مدرسة جديدة للتّكنولوجيا الفائقة في حرم كلية مقاطعة موريس في راندولف. تمّ تصميم البرنامج الجديد على غرار المدرسة الثّانوية للتكنولوجيا العالية في مقاطعة مونماوث، والّتي افتتحت في عام 1991، وسيفتح البرنامج الجديد مع 60 طالبًا، ويتوسّع في النّهاية إلى 240 طالبًا، والّذين سيأخذون ما يصل إلى 40 ساعة معتمدة من الدّورات الجامعيّة في كليّة المقاطعة.
على الرغم من أن كلية المقاطعة دعمت هذا المفهوم، إلا أن أصحاب الأحرار أثاروا مخاوف بشأن التّكلفة العالية للاقتراح، والّتي، إلى جانب عدد من المشاريع الأخرى الّتي تمّ التّخطيط لها بالفعل، من شأنها أن تزيد من تراكم الدّيون وزيادة العبء على دافعي الضّرائب. أشار أصحاب الأحرار أيضًا إلى مخاوف من أنّ البرنامج قد يكون ببساطة "تكرارًا لما [تمّ تقديمه] من قبل المناطق الأخرى" ونقص الدّعم من بعض مشرفي المنطقة بسبب المنافسة المتزايدة الّتي ستجلبها الأكاديمية الجديدة.
عملت ديووركن على جمع الدعم من مشرفي المنطقة بالإضافة إلى قادة الصناعة والكليات المحلية. وافق أصحاب الأحرار في النهاية على اقتراح منقح في أكتوبر 1999 وبموجب الخطة الجديدة، تم اقتراح AMSE وثلاث أكاديميات أخرى مرة أخرى، ولكن الآن كبرامج متخصصة داخل المدارس الثانويّة العامّة الحاليّة، ممّا أدّى إلى خفض تكلفتها بشكل فعّال. ساعد المشرف على منطقة المدارس الثّانوية الإقليميّة في موريس هيلز في ذلك الوقت، جيمس ماكنسبي، في جلب AMSE إلى مدرسة موريس هيلز الثانوية. تمّ استبدال المبنى المهني القديم بالمدرسة باستخدام 1.4 مليون دولار من أموال المقاطعة. المبنى الجديد (المسمّى "مركز الدّكتور جيمس جيه ماكنسبي للتّكنولوجيا" تكريما للمشرف) هو بمثابة مقرّ الأكاديميّة. فتحت الأكاديمية أبوابها أمام 24 طالبًا في 5 سبتمبر 2000، وأقيم حفل قص الشريط في 11 من شهر أكتوبر عام 2000.
تاريخ > تغييرات البرنامج

بدءًا من دفعة عام 2021، تمت زيادة عدد طلاب الأكاديمية من 26 إلى 48 طالبًا. في بيان لصحيفة هيلتوبر، صحيفةميرور هيلز الطلابية، وصفت مديرة الأكاديميّة شيريل جيوردانو الأساس المنطقي وراء توسّع المدرسة، قائلة "كنّا نرفض الطّلاب الموهوبين للغاية الذين لديهم شغف بالعلوم والتّكنولوجيا والهندسة والرّياضيات وأرادوا أن يكونوا في برنامج يساعد في رعاية اهتماماتهم."
في عام 2021، أعلنت الّلجنة التّوجيهية AMSE، وهي مجموعة من الإداريّين من كل من منطقة مدارس موريس هيلز المهنيّة ومنطقة موريس هيلز الإقليميّة، عن تغييّرات في AMSE. وبموجب التغييرات المقترحة، ستتمّ إعادة تسمية البرنامج إلى "أكاديميّة الهندسة"، وسيتم إلغاء الكتلة الصّفرية، ولن يُطلب من الطّلاب بعد ذلك حضور دروس العلوم الإنسانية بمرتبة الشّرف. تمّ إلغاء التغييرات بعد أن نجح الطّلاب في تقديم استئناف إلى مجلس التّعليم في مقاطعة موريس المهنيّة في نوفمبر، بحجّة أنّ التّغييرات ستضرّ بالبرنامج و"ثقافة الأكاديميّة لسنوات قادمة".
الجوائز والتقدير

في تصنيفاتها لعام 2023، صنفت شركة نيش الأكاديمية على أنها الأولى في أفضل المدارس الثّانوية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرّياضيات في أمريكا، وهي زيادة عن تصنيف 2022، حيث احتلّت المدرسة المرتبة التاسعة. صنفت نيش أيضًا الأكاديمية في المرتبة الثّانية في تصنيف أفضل معلمي المدارس الثانوية العامة في أمريكا والمرتبة التاسعة في تصنيف أفضل المدارس الثانوية الجذابة في أمريكا في عام 2023. بالنسبة للعام الدراسي 2020-2021، صنّفت سكول ديجر AMSE في المرتبة الثالثة من بين جميع المدارس الثّانوية العامّة في نيوجيرسي.
تمّ تصنيف الأكاديميّة كثاني أفضل مدرسة ثانويّة في أمريكا في تصنيف مجلّة نيوزويك لعام 2016 "لأفضل المدارس الثّانوية الأمريكيّة"، وهو ارتفاع طفيف عن تصنيف مجلّة نيوزويك لعام 2015 الّذي احتلّت فيه المرتبة الثّالثة كأفضل مدرسة ثانويّة في أمريكا. ومع ذلك، انخفض تصنيف المدرسة في نيوزويك في عام 2016 عندما بدأ احتساب درجات AMSE SAT ضمن مدرسة موريس هيلز الثانوية، وحصلت AMSE على المرتبة 79 كأفضل مدرسة ثانويّة في مجال العلوم والتكنولوجيا والرّياضيات في البلاد في عام 2020 حصل فصل 2021 على متوسط درجات في اختبار SAT قدره 1517.
تمّ اعتماد منطقة المدارس المهنيّة في مقاطعة موريس من قبل لجنة المدارس الابتدائية والثانوية التابعة لرابطة الولايات الوسطى للكليات والمدارس، والأكاديمية أيضًا عضو في الاتحاد الوطني لمدارس العلوم والتّكنولوجيا والهندسة والرّياضيات الثّانوية.
حرم الجامعة

على الرغم من أن الأكاديمية عبارة عن برنامج في منطقة المدارس المهنية في مقاطعة موريس (يقع الحرم الجامعي الرئيسي في دنفيل)، فهي أكاديمية تابعة تقع في حرم مدرسة موريس هيلز الثانوية. منذ إنشائها في عام 2000، تم مقر الأكاديمية في مركز الدكتور جيمس جيه ماكنسبي للتكنولوجيا، وهو مبنى صغير وحديث في حرم موريس هيلز منفصل عن المبنى الرئيسي الذي يوفر مرافق لمتجر السّيارات ومختبر التّصميم بمساعدة الكمبيوتر ( بما في ذلك طابعة ثلاثيّة الأبعاد)، وورشة عمل الرّسومات (بما في ذلك الرّاسمات الكبيرة وطابعات الشّاشة). يحضر الطّلاب المسجّلون في الأكاديميّة الفصول الدّراسية في كلا المبنيين. تسمح الطّبيعة المشتركة للبرنامج للطّلاب بالاستمتاع بالتّفاعل الطّبيعي مع طلاب المدارس الثّانوية العامّة في موريس هيلز.
في عام 2017، تمّ تركيب سقف جديد وإنشاء مساحة للصناعة في المبنى.
يعتبر القبول في الأكاديمية تنافسيًا، ففي العام الدراسي 2021-2022، تمّ قبول 28.4% من المتقدّمين. تتلقّى AMSE عادةً أكبر عدد من الطّلبات من بين جميع برامج منطقة المدارس المهنيّة في مقاطعة موريس.
لكي يكون الطلاب مؤهلين للبرنامج، يجب أن يقيم الطلاب في مقاطعة موريس وأن يكونوا قد حصلوا على مادة الجبر 1 في الصّف الثّامن. يقدّم جميع المتقدّمين التّوصيات ودرجات المدرسة الإعداديّة و"إرسال الفيديو". يخضع جميع الطّلاب المتقدّمين لبرامج منطقة مدارس مقاطعة موريس المهنيّة لنفس اختبار فنون الّلغة الإنجليزية، ولكن يجب على المتقدمين لـ AMSE إجراء اختبار رياضيات مختلف بناءً على مفاهيم الجبر 1. يتمّ تجميع درجات الطلاب وفقًا لقواعد التّقييم، وإذا كان عدد المتقدّمين الّذين حصلوا على درجات أعلى من الحدّ المحدّد مسبقًا أكبر من عدد المقاعد في البرنامج، يتمّ استخدام عملية اختيار عشوائي للاختيار من بين الطّلاب الّذين حصلوا على درجات أعلى من الحدّ الأقصى المحدد مسبقًا قطع. يجب على الطّلاب الجدد المقبولين حضور برنامج صيفيّ إلزاميّ لمدّة أسبوعين، حيث يشارك الطّلاب في CAD، وتحليل الرّياضيات 1، وAP للفيزياء 1، وفصول العلوم الإنسانيّة.
في العام الدّراسي 2020-2021، كان 65-70% من الطّلاب ذكورًا و30-35% إناثًا. 81.2% من الطّلاب كانوا من الآسيويّين، و13.6% من البيض، و1.9% من ذوي الأصول الأسبانيّة. كانت هناك مخاوف بشأن تنوّع المدرسة ونقص تمثيل الطّلاب السّود والأسبان.
يتم تمويل AMSE في الغالب من أموال دافعي الضّرائب في الولايات والمقاطعات والفيدراليين.تفرض منطقة المدارس المهنيّة في مقاطعة موريس أيضًا رسومًا دراسيّة على المناطق المرسلة لطلابها، والمناطق التّعليمية العامّة الّتي كانوا سيلتحقون بها. الرّسوم، المفصّلة في اتّفاقية التّعاون بين المنطقتين، مقسّمة بينهما؛ تتلّقى منطقة موريس هيلز الإقليميّة 91% من الرّسوم الدّراسية لكل تلميذ شهريًّا.
اللامنهجية

يمكن للطّلاب المشاركة في الأنشطة اللامنهجية مع الطلاب الآخرين في مدرسة موريس هيلز الثانوية، والتي تقدم أكثر من 80 ناديًا و29 رياضة. تمكّن الطلاب أيضًا، في مناسبات نادرة، من المشاركة في الأنشطة في منطقة المدارس العامّة التي كانوا سيحضرونها إذا لم يحضروا AMSE، "منطقتهم المرسلة"، بموافقة مجلس التّعليم في تلك المنطقة. تتكوّن بعض المجموعات الطّلابية في موريس هيلز بشكل أساسيّ من طلاب AMSE، مثل فريق التّنس للبنين.
الأكاديميين

يجب على طلاب الأكاديمية تجميع 170 ساعة معتمدة للتخرج، و50 ساعة معتمدة أكثر من متطلبات التخرج في ولاية نيوجيرسي و30 ساعة معتمدة أكثر من متطلبات التّخرج في مدرسة موريس هيلز الثّانوية. ومن خلال القيام بذلك، يجب على الطّلاب تلبية مجموعات متعدّدة من المتطلبات الّتي تفرضها الولاية والمنطقة التعليميّة والأكاديميّة نفسها.
تشمل متطلبات الدولة التربية البدنية سنويًا، وسنة واحدة للغة أجنبية، وسنة واحدة للفنون الجميلة، وسنة واحدة لمحو الأمية التجارية والمالية، وفصل واحد لإتقان الكمبيوتر. من النّاحية العمليّة، يتمّ استيفاء متطلبات العمل من خلال دورة استراتيجيات الأعمال الأكاديميّة الإلزاميّة، ويتمّ استيفاء متطلبات الكمبيوتر من خلال دورات CAD الإلزامية، ويستغرق معظم الطّلاب ثلاث أو أربع سنوات من اللغة وفقًا لتوصيات الجامعات الانتقائية للغاية. المتطلبات الوحيدة المتبقّية الّتي يجب على الطّلاب الانتباه إليها هي متطلبات الفنون البصريّة والأدائيّة. يمكن استيفاء متطلبات الفن من خلال عروض موريس هيلز التي تتكوّن من الكورس والفرقة الموسيقيّة ومجموعة الأوتار وتقدير الموسيقى وأساسيات الموسيقى 1 ونظرية الموسيقى AP والفنون التّأسيسية والرّسم والتّلوين والفن الرقمي والتصميم و AP ستوديو الفن و AP تاريخ الفن، من بين أمور أخرى.
متطلبات دورة الأكاديمية مذكورة أدناه. والجدير بالذكر أن الطلاب يدرسون منهج العلوم من خلال دراسة الفيزياء، ثمّ الكيمياء، ثمّ علم الأحياء في منهج يسمى "الفيزياء أولاً". يجب أن يأخذ الطّلاب دورات متعدّدة في العلوم والتّكنولوجيا، مثل الصّياغة والهندسة بمساعدة الكمبيوتر. يجب على الطّلاب أيضًا دراسة الرّياضيات لمدة أربع سنوات بدلاً من ثلاث، أي أكثر بسنة واحدة من متطلبات الولاية والمنطقة.
تعمل الأكاديمية على نظام تصنيف ربع سنوي وتستخدم مقياسًا رقميًا مكونًا من 100 نقطة. وبالتالي فإن متوسط درجاتك يعتمد على 100 بدلاً من 4.0 التقليدية التي تستخدمها العديد من المدارس الثانوية الأخرى. تحصل دورات الشّرف على 5 نقاط إضافيّة عند احتسابها في حساب المعدل التّراكمي، وتتلقى دورات المستوى المتقدّم 10 نقاط إضافيّة عند احتسابها في حساب المعدّل التّراكمي. لا يتمّ تصنيف طلّاب الأكاديمية بسبب القدرة التّنافسية للبرنامج وصغر حجم الفصل.
الأكاديميين > المنهج حسب السنة

يتم تدريس جميع الدورات المشار إليها بـ "الأكاديمية" على مستوى مرتبة الشرف ويتم تدريسها لطلاب الأكاديمية فقط. غالبًا ما تكون هذه الدورات أكثر صرامة من نظيراتها الّتي يتمّ تدريسها لطلّاب موريس هيلز. تمثّل كافّة الدّورات التدريبية التي يشار إليها بـ "AP" دورات تدريبية ضمن برنامج المستوى المتقدم الّذي يقدمه مجلس الكلية. يتمّ تدريس هذه الدّورات لمجموعة مختلطة من الطّلاب من الأكاديمية وموريس هيلز، باستثناء السّنة الأولى AP للفيزياء1.
الأكاديميين > المنهج حسب السنة > طالب في السنة الأولى

أكاديمية AP الفيزياء 1
الهندسة ح
أكاديمية التحليل الرياضي 1 ( الجبر 2 وعلم المثلثات )
مقدمة أكاديمية للتصميم بمساعدة الكمبيوتر ( CAD )
اللغة الإنجليزية الأكاديمية 1
أكاديمية الدراسات الاجتماعية 1
التربية البدنية / الصحة 9
اثنين الاختيارية
الطّلاب الجدد الّذين يدخلون AMSE بعد أن أخذوا بالفعل دورة في الهندسة في المدرسة المتوسّطة مؤهّلون للخروج من الدّورة من خلال اختبار نهاية الدّورة. الطّلاب الّذين يحصلون على درجة النجاح يأخذون دورة اختيارية إضافية.
الأكاديميين > المنهج حسب السنة > السنة الثانية

أكاديمية التحليل الرياضي 2 ( ما قبل التفاضل والتكامل )
كيمياء أب
أكاديمية أساسيات الهندسة (CAD 2)
أكاديمية الهندسة وتطوير المنتجات 1
أكاديمية اللغة الإنجليزية 2
أكاديمية الدراسات الاجتماعية 2
التربية البدنية / الصحة 10
اثنين الاختيارية
الأكاديميين > المنهج حسب السنة > السنة الإبتدائية

حساب التفاضل والتكامل: إما AP Calculus BC أو AP Calculus AB أو حساب التفاضل والتكامل والهندسة التحليلية H
AP علم الأحياء
أكاديمية الهندسة وتطوير المنتجات 2
استراتيجيات الأعمال الأكاديمية
اللغة الإنجليزية : إما اللغة والتركيب AP ، أو الأدب والتأليف AP ، أو اللغة الإنجليزية 11 هـ
التاريخ : إما تاريخ الولايات المتحدة AP ، أو تاريخ الولايات المتحدة اتفاق السلام الشامل 2
التربية البدنية / الصحة 11
اثنين الاختيارية
الأكاديميين > المنهج حسب السنة > سنة التخرج

أكاديمية الاقتصاد الكلي (دورة فصل دراسي)
أكاديمية الكتابة الفنية (دورة فصل دراسي)
أكاديمية التكنولوجيا الحيوية
أكاديمية الهندسة وتطوير المنتجات 3
تدريب كبار الأكاديمية (نجاح / رسوب)
الرياضيات: إما حساب التفاضل والتكامل 3 H أو AP Statistics أو AP Computer Science A
اللغة الإنجليزية: إما اللغة والتأليف AP ، أو الأدب والتأليف AP ، أو CPA English 12، أو الكتابة الإبداعية، أو التعلم الخدمي
أربعة اختيارية
الأكاديميين > تسلسل تطوير المنتج

فريدة من نوعها بالنسبة لـ AMSE نفسها هي تسلسل الهندسة وتطوير المنتجات الذي يمتد لثلاث سنوات، والذي يمتد لطالب الأكاديمية في السّنة الثّانية والمبتدئين والسّنوات الأخيرة. تهدف دورات الهندسة وتطوير المنتجات إلى "إنشاء مهندسين ذوي خبرة جيدة في مجال الإلكترونيّات والرّوبوتات والصّياغة والهندسة الميكانيكية والتّصنيع وتطوير المنتجات".