stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
معركة صدد
المَعركة

في 21 تشرين الأول/أكتوبر 2013 انتشرت بعض التقارير والأخبار التي تُفيد بعزمِ بعض المُتشددين المُسلّحين من جبهة النصرة مهاجمة قرية صدد وهي القرية التي تقعُ بين مدينة حمص والعاصمة دمشق. بدأَ الهجوم عندما فجّر انتحارِيَينِ من الجبهة نفسيهما بالقرب من حقل غاز على مقربة من القرية. خلالَ وقت الهجوم؛ لم تكن هناك قوات للحكومة أو أيّ ميليشيات أخرى وهذا ما سهّل من سُقوط القرية في يدِ الجبهة دون قتال. بعد الاستيلاء عليها؛ دعا عناصر جبهة النصرة عبرَ مكبرات الصوت التي تبثوها في الساحة الرئيسية السكان إلى العودة إلى منازلهم قبل أن يقتلوا تسعة أشخاص على الأقل مكثوا في شوارع القرية. في السياق ذاته؛ ادّعى بعضُ النشطاء أنّ الهجوم لم يكن ذو دوافع دينية بل لأسباب عسكرية فقط، ومع ذلك فقد عُثر على جثث ما يقرب من 50 مدنيا بما في ذلك جثت ثلاثة أطفال كانت ملقاةً في بئر.
في بداية الهجوم؛ أفادت بعضُ التقارير أنّ مقاتلي جبهة النصرة قاموا بإجلاء المدنيين من منازلهم وحولوها إلى مواقع عسكرية بل تُفيد تقارير أخرى أنّ عناصر الجبهة استخدموا المدنيين كدروع بشرية أثناء المعركة. في صبيحة يوم 22 أكتوبر/تشرين الأول؛ تخلى مقاتلي جبهة النصرة عن البلدة حيثُ ذهبوا للاختباء في البساتين والحقول من أجلِ نصب كمين للجيش النظامي الذي كان يستعدُ لدخول القرية من أجلِ استعادة السيطرة عليها. في 23 تشرين الأول/أكتوبر تمكّن مقاتلي الجبهة من التقدم على حِساب الجيش النظامي فسيطروا على مواقع الجيش بالقرب من مستودعات الأسلحة في قرية ماهين لكنّهم تلقوا خسائر فادحة بعدَ تدخل القوات الجوية السورية التي استهدفتهم من خلالِ عشرات الغارات الجوية التي خلّفت ضررًا كبيرًا على القرية وعلى مدنييها أيضًا. في 25 تشرين الأول/أكتوبر وبعد توضح معالم ما حصل؛ نقلت بعضُ وكالات الأنباء عدّة تقارير تُفيد بالوضع المزري للقرية ولسكانها المُحاصرين والخائفينَ من وقوعِ مجزرة. في اليوم الموالي؛ أذاعت وسائل الإعلام التابعة للنظام خبرَ مقتل أحد قادة الجبهة خلال الاشتباكات الطاحنة هناك كما نقلت خبر فرار بعض السكان من أحياء القرية التي تُسيطر عليها الجبهة وذلك بسبب القصف المدفعي الهمجي من جهة وشناعة أفعال وجرائم الجبهة من جهة ثانية.
قبل 28 أكتوبر/تشرين الأول؛ استعادَ الجيش النظامي السيطرة على قرية صدد فيما انسحبَ مقاتلي الجبهة لمناطقَ أخرى قريبة. بعد انتهاء المعركة؛ عُثرَ على جثث 46 منَ المدنيين من بينهم 15 امرأة فيما اعتبرَ المرصد السوري لحقوق الإنسان (ساهر) ما حصلَ داخل القرية بالمجزرة. وُجدَ 30 من القتلى في اثنين من المقابر الجماعية فيما ظلّ 10 مدنيين آخرين في عداد المفقودين. سقطَ خلال المعركة كذلك 100 جندي في صفوف النظام مُقابل 100 مقاتل أيضًا في صفوف جبهة النصرة. تراجعت الجبهة إلى الأراضي الزراعية المحيطة بالقرية وذكرت مصادر حُكوميّة أنّ مقاتلي النصرة خربوا المعالم المسيحية داخلَ القرية كما خلّفوا أضرارًا كثيرة علَى البنية التحتية.
ما بعدَ المعركة

بعد أسبوع واحد من المعركة؛ استعادَ الجيش النّظامي القرية في الرابع من تشرين الثاني/نوفمبر؛ وَبعد يومٍ واحد فقط من ذلك قُتل زعيم في الحزب السوري القومي الاجتماعي أثناء القتال مع مقاتلي النصرة في المناطق الريفية المحيطة بصدد.
في الخامس من تشرين الثاني/نوفمبر؛ شنّ عناصر الجبهة هجومًا كبيرًا على مستودع أسلحة في قرية مهين مما تسبّبَ في مقتل 50 من النصرة و20 في صفوف الجيش النظامي . في اليوم التالي؛ ذكرَ المرصد السوري لحقوق الإنسان أنّ جبهة النصرة تمكّنت من القبضِ على العديد من المباني كما اغتنمت كمية كبيرة من الأسلحة فيما رفضَ مصدر حكومي التعليقَ حول التقرير مُؤكدًا في الوقتِ ذاته على استمرار القتال. في 15 تشرين الثاني/نوفمبر؛ استعادت القوات الحكومية مستودع الأسلحة كما سيطرت على العديد من البلدات القريبة من صدد ؛ فيمَا قُتل أحد قادة جبهة النصرة خلالَ اليوم الأخير من القتال في المنطقة.
انظر أيضاً

اضطهاد المسيحيين من قبل تنظيم الدولة الإسلامية (داعش)
متلازمة زيمرمان–لاباند

| متلازمة زيمرمان–لاباند> Zimmermann–Laband syndrome | متلازمة زيمرمان–لاباند> Zimmermann–Laband syndrome |
| --- | --- |
متلازمة زيمرمان–لاباند: متلازمة زيمرمان–لاباند
 معلومات عامة  :  معلومات عامة  
الاختصاص: علم الوراثة الطبية  
من أنواع: متلازمة الإعاقة الذهنية  ‏،  وورم ليفي لثوي وراثي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
متلازمة زيمرمان–لاباند (اختصارًا ZLS) كما تُعرف أيضاً باسم متلازمة لاباند زيمرمان (بالإنجليزية: Laband Zimmermann syndrome)‏ وَمتلازمة لاباند (بالإنجليزية: Laband's Syndrome)‏، هيَ اضطراب خَلقي جسدي سائد نادِر الحُدوث.
تمت صياغة مُصطلح زيمرمان–لاباند مِن قبل كارل جاكوب ويتكوب في عام 1971.
الأعراض

تتضمن أعراض المتلازمة حُدوث ورام ليفي لثوي مَصحوب بنقص تنسج السلاميات البَعيدة وَخلل تنسج الأظافر وَفرط تحرك المَفاصل، وفي بعض الأحيان تَحدث ضخامة الكبد والطحال، وغالباً ما يكون الأنف وَالصيوان كَبيرا الحَجم وَضَعيفا التَطور، مما يُظهر الأفراد المُصابين بالمتلازمة بعلامات وجهية غير طبيعية مُميزة، كما أنهُ من المُمكن حدوث تخلف عقلي.
يُصيب بهذه المُتلازمة الذكور والإناث على حدٍ سواء، كما أنَّ الورام الليفي اللثوي من المُمكن أن يُحدث عندَ الولادة أو بعد وقت قليل من الوُلادة.
التوريث

متلازمة زيمرمان–لاباند تحدث عن طريق الوراثة الجسدية السائِدة، وهذا يعني أنَّ الجينات المَعيبة المسؤولة عن هذا المرض موجودة على الصبغي الجسدي، وأنَّ نسخة واحدة من الجين كافية لإحداث المَرض عند وراثته من الأب المُصاب أو الأم المُصابة.
تحدث هذه المُتلازمة بسبب طفرة تؤثر على جين قنوات البوتاسيوم-KCNH1.
انظر أيضاً

قائمة الأمراض والاضطرابات الجلدية
متلازمة زيمرمان-لاباند تحصل عن طريق الوراثة الجسدية السائِدة
إيفان فارغاس

| إيفان فارغاس>  معلومات شخصية   | إيفان فارغاس>  معلومات شخصية   | إيفان فارغاس>  معلومات شخصية   | إيفان فارغاس>  معلومات شخصية   | إيفان فارغاس>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 5 يونيو 1991   (33 سنة)  
الطول: 1.84 م (6 قدم 1⁄2 بوصة)
مركز اللعب: وسط
الجنسية:  باراغواي  
|   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |   معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: روبيو نيو ‏
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 2007–2009 : غواراني
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2010– | روبيو نيو ‏  | 15 | (4) |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 2010 | باراغواي تحت 20 | 8 | (3) |  |  |
| 2011– | باراغواي | 2 | (0) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 3 فبراير 2010.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 3 فبراير 2010.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 3 فبراير 2010.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 3 فبراير 2010.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 3 فبراير 2010.  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
إيفان فارغاس (بالإسبانية: Iván Vargas)‏ (5 يونيو 1991 - ) هو مدرب كرة قدم ولاعب كرة قدم باراغواياني في مركز الوسط. شارك مع منتخب الباراغواي تحت 20 سنة لكرة القدم ومنتخب باراغواي لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع روبيو نيو ‏.
وصلات خارجية

إيفان فارغاس على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة باراغواي
بوابة كرة القدم
مسند ثنائي

مسند ثنائي
| 0 | 1 |
| --- | --- |
النوع:  مكوّن سلاح ناري — مِحمل 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المكونات:  قائم 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
هاون يدعمه مسند ثنائي
المسند الثنائي هو ملحق محمول على شكل الحرف اللطيني V يساعد في دعم وثبات الجهاز كالأسلحة مثل الهاوُن. يكثر وضعه في مقدمة الجهاز أو الآلة، تستند الرجلان على الأرض وتلتقيان في الأعلى وتلامسان الجهاز.
تعليم سمعي بصري

صف الأنثروبولوجيا في قاعة Dinwiddie
التعليم السمعي البصري أو التعليم المستند إلى الوسائط المتعددة (MBE) هو تعليم يتم فيه إيلاء اهتمام خاص للعرض الصوتي والمرئي للمواد بهدف تحسين الفهم والاحتفاظ بها.
وفقًا لقاموس ويبستر، تُعرف الوسائل السمعية والبصرية بأنها «مواد تدريبية أو تعليمية موجهة إلى كل من حاسة السمع وشعور البصر، والأفلام، والتسجيلات، والصور الفوتوغرافية، وما إلى ذلك المستخدمة في تعليمات الفصول الدراسية أو مجموعات المكتبة أو ما شابه».
تاريخيا

مفهوم الوسائل السمعية البصرية ليس جديدًا ويمكن إرجاعه إلى القرن السابع عشر عندما قام جون أموس كومينيوس (1592–1670) ، وهو معلم بوهيمي ، بتقديم الصور كوسائل تعليمية في كتابه Orbis Sensualium Pictus («صورة للعالم الحسي») التي تم توضيحها مع 150 رسومات من الحياة اليومية. وبالمثل، دافع جان روسو (1712-1778) و ج. هـ. بستالوزي (1746-1827) عن استخدام المواد المرئية والمسرحية في التدريس. في الآونة الأخيرة، تم استخدام الوسائل السمعية البصرية على نطاق واسع أثناء الحرب العالمية الثانية وبعدها من قبل الخدمة المسلحة. أثبت الاستخدام الناجح للصور وغيرها من المساعدات المرئية في القوات المسلحة الأمريكية خلال الحرب العالمية الثانية فعالية الأدوات التعليمية. هناك أنواع مختلفة من المواد السمعية والبصرية تتراوح بين أشرطة الأفلام والصور المصغرة والشرائح والمواد المعتمة المتوقعة وتسجيل الشريط والبطاقات التعليمية. في العالم الرقمي الحالي، نمت المساعدات السمعية البصرية بشكل كبير من خلال العديد من الوسائط المتعددة مثل أقراص DVD التعليمية، و مايكروسوفت باوربوينت ، والمسلسلات التعليمية التلفزيونية، و يوتيوب ، وغيرها من المواد عبر الإنترنت. الهدف من الوسائل السمعية والبصرية هو تعزيز قدرة المعلم على تقديم الدرس بطريقة بسيطة وفعالة وسهلة الفهم للطلاب. المواد السمعية البصرية تجعل التعلم أكثر ديمومة لأن الطلاب يستخدمون أكثر من معنى. من المهم خلق وعي لوزارة التعليم الفيدرالية في الولاية وصانعي السياسات في المدارس الثانوية بضرورة غرس الموارد السمعية والبصرية باعتبارها طرق تدريس أساسية في المناهج الدراسية. والنتيجة هي تعزيز المواد السمعية البصرية في المدارس الثانوية لأنها تفتقر إلى الموارد اللازمة لإنتاجها. التعليم البصري يجعل الأفكار المجردة أكثر واقعية للمتعلمين. هذا هو توفير أساس للمدارس لفهم الأدوار الهامة في تشجيع ودعم استخدام الموارد السمعية البصرية. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الدراسات أن هناك فرقًا كبيرًا بين استخدام المواد السمعية البصرية وعدم استخدامها في التدريس والتعلم.
الأهداف

تقوية مهارات المعلمين في جعل عملية التعليم والتعلم أكثر فعالية
لجذب انتباه المتعلمين والاحتفاظ بهم
لتوليد الاهتمام عبر مستويات مختلفة من الطلاب
لتطوير خطط الدروس التي هي بسيطة وسهلة لمتابعة
لجعل الطبقة أكثر تفاعلية ومثيرة للاهتمام
للتركيز على المنهج المتمحور حول الطالب
مزايا

في هذا العالم الحديث، نستخدم الأدوات الرقمية لتحسين عملية التعليم والتعلم. الأداة الأكثر شيوعًا التي نستخدمها في الفصول الدراسية هذه الأيام هي شرائح PowerPoint ، مما يجعل الفصل أكثر إمتاعًا وديناميكية وفعالية. علاوة على ذلك، فإنه يساعد أيضًا على تقديم مواضيع جديدة بطريقة سهلة. استخدام الوسائل السمعية البصرية يجعل الطلاب يتذكرون المفهوم لفترة أطول من الوقت. إنها تحمل نفس معنى الكلمات لكنها تعطي مفاهيم واضحة وبالتالي تساعد على تحقيق الفعالية في التعلم.
دمج التكنولوجيا في الفصل يساعد الطلاب على تجربة الأشياء بشكل عملي أو غير مباشر. على سبيل المثال، إذا أراد المعلم إعطاء درس عن تاج محل ، فمن المحتمل أن يكون كل الطلاب في الهند قد زاروا المكان ولكن يمكنك عرضه من خلال مقطع فيديو مما يتيح للطلاب رؤية النصب بأعينهم. على الرغم من أن التجربة المباشرة هي أفضل طريقة للتجربة التعليمية، إلا أن مثل هذه التجربة لا يمكن القيام بها دائمًا حتى في بعض الحالات، نحتاج إلى استبدال.
يساعد استخدام الوسائل السمعية والبصرية في الحفاظ على الانضباط في الفصل نظرًا لأن كل انتباه الطلاب يركز على التعلم. تعمل هذه الجلسة التفاعلية أيضًا على تطوير التفكير الناقد والتفكير المنطقي اللذين يعدان عنصرين مهمين في عملية التعليم والتعلم.
يوفر السمعي البصري فرصا للتواصل الفعال بين المعلم والطلاب في التعلم. على سبيل المثال، في دراسة أجريت على فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) ، تتمثل الصعوبات التي يواجهها متعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قلة الدافع ونقص التعرض للغة المستهدفة ونقص النطق من قبل المعلم، ويمكن التغلب على هذه الصعوبات بواسطة الصوت مثل الغرض من التواصل والبصرية أكثر التعرض.
يتعلم الطلاب عندما يكون لديهم الدافع والفضول حول شيء ما. يمكن أن تكون التعليمات الشفوية التقليدية مملة ومؤلمة للطلاب. ومع ذلك، فإن استخدام الوسائل السمعية والبصرية يوفر دافعًا جوهريًا للطلاب من خلال زيادة فضولهم وتحفيز اهتماماتهم في المواد الدراسية.
سلبيات

ينبغي للمرء أن يكون لديه فكرة أن الكثير من المواد السمعية والبصرية المستخدمة في وقت واحد يمكن أن يؤدي إلى الملل. إنه مفيد فقط إذا تم تنفيذه بفعالية. بالنظر إلى اختلاف كل موقف تعليمي تعليمي، فمن المهم معرفة أن جميع المفاهيم قد لا تتعلم بفعالية من خلال السمعي البصري. غالبًا ما تكون المعدات مثل جهاز الإسقاط ومكبرات الصوت وسماعات الرأس مكلفة بعض الشيء، وبالتالي لا تستطيع بعض المدارس تحمل تكاليفها. يحتاج المعلم إلى الكثير من الوقت لإعداد الدرس لإجراء جلسة صفية تفاعلية. كما قد يضيع وقت المعلم الثمين في اكتساب معرفة بالأجهزة الجديدة. قد يشعر بعض الطلاب بالتردد في طرح الأسئلة أثناء تشغيل الأفلام، ويمكن أن يكون في الغرف الصغيرة حاجزًا ماديًا. في الأماكن التي لا تتوفر فيها الكهرباء. في المناطق الريفية، ليس من الممكن استخدام الوسائل السمعية والبصرية التي تتطلب الكهرباء.
استنتاج

من الواضح أن الوسائل السمعية والبصرية هي أدوات مهمة لتدريس عملية التعلم. يساعد المعلم على تقديم الدرس بفعالية ويتعلم الطلاب ويحتفظوا بالمفاهيم بشكل أفضل ولمدة أطول. استخدام الوسائل السمعية والبصرية يحسن تفكير الطلاب النقدي والتحليلي. يساعد على إزالة المفاهيم المجردة من خلال العرض المرئي. ومع ذلك، فإن الاستخدام غير الصحيح وغير المخطط له لهذه المساعدات يمكن أن يكون له تأثير سلبي على نتائج التعلم. لذلك، يجب تدريب المعلمين جيدًا من خلال التدريب أثناء الخدمة لتعظيم فوائد استخدام هذه الوسائل. يجب تصميم المنهج بحيث تتوفر خيارات للتعلم القائم على النشاط من خلال الوسائل السمعية والبصرية. بالإضافة إلى ذلك، يجب على الحكومة تمويل الموارد لشراء الوسائل السمعية والبصرية في المدارس.
المعدات المستخدمة للعروض السمعية البصرية

التلفاز
أجهزة عرض LCD
أجهزة عرض الأفلام
الشرائح العرض
أجهزة العرض غير الشفافة (الأساقفة والبيديسكوب)
أجهزة العرض العلوية
مراجع

↑  Aggarwal، JC (2009). Principles, Methods & Techniques Of Teaching. India: Vikas Publishing House Pvt Ltd, India.
↑  Akram، S.؛ Sufiana؛ Malik، K. (2012). ") Use of audio visual aids for effective teaching of biology at secondary schools level". Education Leadership. ج. 50: 10597–10605.
1 2  DeBernardes، A؛ Olsen، EG (1948). ") Audio-visual and community materials – some recent publications". Education Leadership: 256–266.</
↑  Ode، Elijah Ojowu (2014). "Impact of audio-visual (AVs) Resource on teaching and Learning some selected private secondary schools in Makurdi". International Journal of Research in Humanities, Arts and Literature. ج. 2.</
↑  Mathew، NG؛ Alidmat، AOH. "A study o the usefulness of Audovisual aids in EFL classroom: implications for effective instruction". International Journal of Higher Education. ج. 2: 86–92.
↑  Mishra، SK؛ Yadav، B (2004). "Audio-Visual Aids & The Secondary School Teaching". Global Journal of HUMAN-SOCIAL SCIENCE. ج. 15.
بوابة تربية وتعليم
خضراوات الكرنب

«Berza» تُحوِّل إلى هنا. لvillage in Romania، طالع Santa Mare.
خضروات الكرنب هي أصناف مستنبتة  متنوعة ذات أوراق فضفاضة من مجموعة ملفوف اللخنة (Brassica oleracea) (مجموعة الكرنب) (Acephala Group)، وهي نفس الأنواع بالنسبة للملفوف والقرنبيط الأسود . وتتم زراعة هذا النبات لما يتميز به من أوراق كبيرة داكنة اللون، الصالحة للأكل وكنبات للزينة في الحدائق، في المقام الأول في البرازيل، والبرتغال، وجنوب الولايات المتحدة، وفي أجزاء كبيرة من أفريقيا، وجمهورية الجبل الأسود، البوسنة والهرسك، وجنوب كرواتيا، وشمال إسبانيا والهند. كما يتم تصنيف هذه الأنواع ضمن نفس مجموعة الأصناف المستنبتة (cultivar group) مثل الكرنب اللارؤيسي وخضروات الربيع (spring greens)، المشابهة لها من الناحية الوراثية. اسم «كولارد» (كرنب) هو الشكل المحرف لكلمة «كولورت» (نبات الملفوف).
كما تتم تسمية هذا النبات كوف في البرازيل، أو زهرة كوف أو «كوف بورتوغيزا» (من بين عدة أسماء أخرى) في البرتغال، كوفي أو كوبي في الرأس الأخضر، وبيرزا في البلدان الناطقةبالإسبانية، ورستيكا في البوسنة والهرسك وكرواتيا، والرستن في جمهورية الجبل الأسود وصربيا. ويُطلق عليه في كشمير اسم هاك. وفي الكونغو، وتنزانيا وكينيا (شرق إفريقيا)، يُطلق عليه اسم سوكوما ويكي (sukuma wiki).
الوصف

يشير اسم مجموعة الصنف المستنبت أسيبالا («من دون رأس» في اليونانية (Greek)) إلى أن تنوع الكرنب الزيتي ليس لديه قلب الأوراق المألوف المتماسك («الرأس») كما في نبات الملفوف. ويعيش هذا النبات لمدة سنتين (biennial) أينما وجد صقيع فصل الشتاء، ويعتبر معمر (Perennial) في المناطق الأكثر برودة. كما أنه متوسط الحساسية بالنسبة للملوحة. ويتميز بساق منتصبة، قد يصل طولها إلى قدمين. وهذا النبات شبيه بالكرنب اللارؤيسي (kale). تشمل الأصناف المستنبة المألوفة من الكرنب كل من كرنب «جنوب جورجيا»، و«رأس موريس»، و«كرنب الزبدة» أو كوف مانتيغا، وكوف ترونشودا.
الزراعة والتخزين

تتم زراعة النبات تجاريًا لما يتميز به من أوراق سميكة صالحة للأكل وطعمها مر قليلاً. وهي متوفرة على مدار العام، ولكنها ألذ طعمًا وأكثر إفادة من الناحية الغذائية في الشهور الباردة، بعد الصقيع الأول. وللحصول على أفضل مادة، ينبغي قطف الأوراق قبل أن تصل إلى حجمها الأكبر، التي تكون فيها الأوراق أكثر سمكًا ومن ثم ينبغي طبخها بشكل مختلف عن الأوراق الجديدة. كما لا يؤثر عمر هذا النبات على نكهته. تعتمد النكهة والملمس أيضًا على الأصناف المستنبتة؛ كما يحظى كوف منتيغا وكوف ترونشودا بتقدير خاص في البرازيل والبرتغال.
يمكن تخزين أوراق الكرنب الطازجة لمدة تصل إلى عشرة أيام في حال وضعها في درجة حرارة فوق التجميد بدرجة واحدة (1 م) بنسبة رطوبة (أكبر من 95٪). ويمكن تخزين أوراق الكرنب الطازجة لثلاثة أيام تقريبًا في الثلاجات المنزلية. وبمجرد طبخها، يصبح من الممكن تخزينها لمدة أطول.
المعلومات الغذائية

| Collard | Collard |
| --- | --- |
 :  
القيمة الغذائية لكل (100 غرام): القيمة الغذائية لكل (100 غرام)
الطاقة الغذائية: 151 كـجول (36 ك.سعرة)
الكربوهيدرات: 7.1 g
البروتين  : البروتين  
بروتين كلي: 3 g
الدهون: الدهون
دهون: 0.4 g
الفيتامينات: الفيتامينات
فيتامين أ معادل.: 575 ميكروغرام (64%)
فيتامين ج: 26 مليغرام (43%)
فيتامين ك: 623 ميكروغرام (593%)
معادن وأملاح: معادن وأملاح
كالسيوم: 210 مليغرام (21%)
معلومات أخرى: معلومات أخرى
النسب المئوية هي نسب مقدرة بالتقريب  باستخدام التوصيات الأمريكية لنظام الغذاء للفرد البالغ. المصدر: قاعدة بيانات وزارة الزراعة الأميركية للمواد الغذائية: النسب المئوية هي نسب مقدرة بالتقريب  باستخدام التوصيات الأمريكية لنظام الغذاء للفرد البالغ. المصدر: قاعدة بيانات وزارة الزراعة الأميركية للمواد الغذائية
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
يعتبر الكرنب من الأطعمة الصحية على نطاق واسع، فالكرنب من المصادر الجيدة لفيتامين سي والألياف القابلة للذوبان، كما يحتوي على عناصر غذائية متعددة ذات خصائص قوية مضادة للسرطان، مثل الديندوليلميثان (diindolylmethane) والأفرة (sulforaphane). ويحتوي ما يقرب من ربع رطل (حوالي 100 جرام) من الكرنب المطبوخ على 46 سعرة حرارية.
وقد اكتشف الباحثون في جامعة كاليفورنيا في بيركلي مؤخرًا أن 3,3 من الديندوليلميثان في خضروات الكرنب مثل الكرنب تعتبر معدلاً قويًا لنظام الاستجابة المناعية الفطرية بفاعلية قوية مضادة للفيروسات، والجراثيم، والسرطان.
استخدامات الطهي

كان يتم أكل خضروات الكرنب منذ 2000 عام على الأقل، ويدعم ذلك وجود أدلة تبين أن القدماء الإغريقيين قاموا بزراعة عدة أشكال من الكرنب والكرنب اللارؤيسي.
استخدامات الطهي > جنوب الولايات المتحدة

يعد الكرنب من الخضروات الأساسية بالنسبة مطبخ جنوب الولايات المتحدة. ويتم طهيه في كثير من الأحيان مع غيره من الخضروات ذات الأوراق الخضراء المماثلة، مثل الكرنب، وخضروات اللفت (turnip)، والسبانخ (spinach)، والخردل (mustard) في «الخضروات المختلطة». وغالبًا ما يتم تناوله على مدار العام في الجنوب. يمكن أن تتكون التوابل النموذجية عند طبخ الكرنب من المدخن (smoked) واللحوم المملحة (لحم عرقوب الخنزير (ham hocks)، أو أفخاذ الديك الرومي المدخنة، أو لحم عظم رقبة الخنزير، أو شحم الظهر (fatback)، أو اللحوم الدهنية الأخرى)، مكعبات البصل (onions)، وخل (vinegar)، وملح (salt)، وأسود (black)، أو الأبيض، أو فلفل أحمر مطحون. وعادة ما يتم أكل الكرنب في أول يوم من السنة الجديدة، بجانب اللوبيا أو البازلاء (field peas) وخبز الذرة (cornbread)، لضمان الثراء في العام القادم، حيث تمثل الأوراق مالاً سائلاً. كما يُستخدم خبز الذرة لامتصاص «المرق» (pot liquor)، أي مرق الكرنب الغني بالمغذيات. ويمكن أيضًا أن يتم تقطيع خضروات الكرنب إلى شرائح رقيقة وتخميرها لعمل الكرنب كروت (collard kraut)، والتي غالبًا ما يتم طهيها مع الفطائر (dumplings).
استخدامات الطهي > البرازيل والبرتغال

في البرتغالية والمأكولات البرازيلية، تعتبر خضروات الكرنب (أو الكوف) من المصاحبات الشائعة لأطباق الأسماك واللحوم. فهي طبق جانبي نموذجي بالنسة لـ فيوجوادا (feijoada)، وهو حساء شعبي من لحم الخنزير والفاصوليا.
كما أن شرائح خضروات الكرنب الرقيقة مكون رئيسي للحساء الشعبي البرتغالي، كالدو فيردي (caldo verde) (المرق الأخضر). يتم تقطيع الأوراق إلى شرائح بعرض 2 أو 3 مم (يقوم بذلك البقال في بعض الأحيان أو بائع في السوق، بواسطة قاطعة (cranked) يدويًا)، وسوتيه (sautéed) مع الزيت أو الزبدة، بنكهة الثوم (garlic)، البصل (onion)، والملح.
استخدامات الطهي > إقليم كشمير

الكرنب أحد الخضروات الشهيرة جدا في كشمير. فخضروات الكرنب دائمًا ما تجد مكانًا لها في كل وجبات البيوت الكشميرية تقريبًا. ويتم تناول كلاً من الأوراق والجذور. ويتم حصاد الأوراق في مهدها بقطفها في أوائل الربيع، عندما تنبت البراعم النائمة وتبرز أوراقها. يتم أيضا اقتلاع الشتلات التي بلغت من 35 إلى 40 يومًا، وكذلك النباتات الناضجة بجذورها من الأحواض المزروعة بكثافة. وعندما ينبت الجذع أوراقًا بديلة في تتابع سريع خلال الموسم الإضافي، يتم حصاد الأوراق القديمة بشكل دوري. قبل موسم الخريف، يتم إزالة الجزء القمي من الجذع بالإضافة إلى الأوراق المجعدة. يُطلق عليها هناك اسم هاك.
ويمكن طهي الأوراق والجذور سويًا أو منفصلين. ويعد هاك روس من الأطباق الشائعة هناك، وهو عبارة عن حساء من أوراق الكرنب يتم طهيه في الماء، والملح، والزيت، وعادة ما يتم تناوله مع الأرز. كما يتم طهي الأوراق مع اللحم، أو السمك، أو الجبن. وفي فصل الشتاء، يتم تخمير أوراق الكرنب وجذوره لعمل مخلل شعبي جدًا يُطلق عليه اسم هاك أي أنشار.
شوربة كلدو فردي عبارة عن حساء برتغالي شعبي من خضروات الكرنب.
متر مكعب في الثانية

متر مكعب في الثانية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
النوع:  وحدة دولية مشتقة — وحدة متماسكة حسب نظام الوحدات الدولي — unit of volumetric flow rate (en)  
تستخدم لقياس:  معدل التدفق الحجمي — recombination coefficient (en)  
رمز الوحدة:   القائمة ... м³/с (بالباشقيرية)  м³/с (بالروسية)  m³/s (بالإنجليزية)  מ"ק לשנייה (بالعبرية)  m³/s (بالفنلندية)  m³/s (بالأذرية)  m³/s (بالبشكنشية)  m³/s (بالإسبانية)  м³/с (بالبيلاروسية)  m³/s (بالفيتنامية)  m³/s (بالبلغارية)  m³/s (بالنرويجية بوكمول)  m³/s (بالسلوفينية)  m³/s (بالرومانية)  м³/с (بالتاراتسكييفيتسا)  m³/s (بالكتالونية) 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
إلى النظام الدولي:  1 متر مكعب في الثانية 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
متر مكعّب في ثانية (m3.s−1, m3/s)(م3.ث−1)(م3/ث)وحدةَ قياس التدفق وتعنى مكعّب طول ضلعه مترِ واحد يتحرك كُلّ ثانية. تستعمل عادة لقياس تدفق المياه، خصوصاً في الأنهار والجداول وتستخدم لقياس تدفق الهواء في وسائل التبريد والتكييف ، و تستخدم أيضاً في قياس معدل السريان الحجمي لسائل .
1 متر مكعب في الثانية يساوي:
1,000 لتر بالثانية.
264.172051 جالون أمريكي بالثانية.
31,536,000 مترا مكعبا بالسنة.
مراجع

↑  "معلومات عن متر مكعب في الثانية على موقع qudt.org". qudt.org. مؤرشف من الأصل في 2019-08-20.
↑  "معلومات عن متر مكعب في الثانية على موقع wurvoc.org". wurvoc.org. مؤرشف من الأصل في 2020-04-01.
بوابة رياضيات
نادي الشباب العربي التقدمي
نادي الشباب العربي التقدمي

يعرف مختصرا باسم نادي الشباب أو نادي الشباب العربي هو نادي رياضي تأسس في طرابلس سنة 1953 و يقع مقره في منطقة شارع بن عاشور يترأس الجمعية العمومية للنادي السيد عصام الخوجة و رئيس مجلس الإدارة هو السيد محمد سالم الخوجة
إنجازات فريق السلة

كأس ليبيا لكرة السلة ثلاث مرات [ 2005/2006 - 2006/2007 - 2007/2008 ]
كأس السوبر الليبي لكرة السلة مرتين [ 2006 - 2008/2009 ]
الترتيب الثاني في بطولة سلطة الشعب لكرة السلة 2007
فريق كرة القدم بالنادي

تأهل الفريق لكرة القدم لأول مرة لبطولة الدوري الليبي الممتاز لكرة القدم (دوري الجمهورية لكرة القدم سابقا ) سنة 1975 و لعب أول مباراة له في الدوري بتاريخ 1/12/1974 ضد نادي إتحاد الشرطة و خسرها الفريق بنتيجة 1-0 فيما كان أول فوز له بتاريخ 13/12/1974 ضد نادي النصر بنتيجة 3-2
مراجع و وصلات خارجية

عصام الخوجة رئيسا لأمانة الجمعية العمومية لنادي الشباب - موقع بوابة الوسط
نادي الشباب العربي التقدمي لكرة السلة - موقع كووورة
بوابة ليبيا