stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
جان هوكس
مراجع

↑  Jan Hooks obituary, liteseyfh.com; accessed October 21, 2014. نسخة محفوظة 05 نوفمبر 2015 على موقع واي باك مشين.
↑  Thomas، Mike (20 أكتوبر 2015). "The Laughs, Pathos, and Overwhelming Talent of Jan Hooks". Grantland. مؤرشف من الأصل في 2019-05-26. اطلع عليه بتاريخ 2016-01-08.
↑  Keepnews، Peter (9 أكتوبر 2014). "Jan Hooks of 'Saturday Night Live' Fame Is Dead at 57". نيويورك تايمز. مؤرشف من الأصل في 2018-07-01. اطلع عليه بتاريخ 2014-10-10.
وصلات خارجية

جان هوكس على موقع IMDb (الإنجليزية)
جان هوكس على موقع ألو سيني (الفرنسية)
جان هوكس على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)
جان هوكس على موقع أول موفي (الإنجليزية)
جان هوكس على موقع قاعدة بيانات الأفلام السويدية (السويدية)
جان هوكس على موقع إن إن دي بي (الإنجليزية)
جان هوكس على موقع قاعدة بيانات الفيلم (الإنجليزية)
جان هوكس على موقع كينوبويسك (الروسية)
في كومنز مواد ذات صلة بـ جان هوكس.
بوابة أعلام
بوابة السينما الأمريكية
بوابة المرأة
بوابة الولايات المتحدة
بوابة تلفاز
بوابة تمثيل
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية: ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities)
وطنية: مكتبة الكونغرس (LCNAF)
فنية: موسوعة ميوزيك برينز (MBA) إيمي (Emmys)
دريك والكوت

| دريك والكوت> (بالإنجليزية: Derek Alton Walcott)‏    | دريك والكوت> (بالإنجليزية: Derek Alton Walcott)‏    |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 23 يناير 1930   (95 سنة)   كاستريس  
تاريخ الوفاة: 17 مارس 2017 (87 سنة)      
مواطنة:  سانت لوسيا 
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة الهند الغربية جامعة لندن  
المهنة: شاعر، وكاتب مسرحي، وكاتب، وناثر  
اللغة الأم: الإنجليزية  
اللغات: الإنجليزية  
موظف في: جامعة بوسطن  
الجوائز : الجوائز 
  القائمة ...جائزة جوزفين مايلز الأدبية لنادي القلم الدولي في أوكلاند  ‏ (2005) جائزة أنسفيلد - وولف  ‏ (2004) الدكتوراه الفخرية من جامعة القلعة  (1994) جائزة نوبل في الأدب  (1992)  نيشان الاستحقاق الجامايكي ميدالية مسغريف  ‏  جائزة تشلمندلي  ‏ زمالة غوغنهايم  ميدالية الشعر الذهبية للملكة  ‏ زمالة ماك آرثر   نيشان  الإمبراطورية  البريطانية من رتبة ضابط   :   القائمة ...جائزة جوزفين مايلز الأدبية لنادي القلم الدولي في أوكلاند  ‏ (2005) جائزة أنسفيلد - وولف  ‏ (2004) الدكتوراه الفخرية من جامعة القلعة  (1994) جائزة نوبل في الأدب  (1992)  نيشان الاستحقاق الجامايكي ميدالية مسغريف  ‏  جائزة تشلمندلي  ‏ زمالة غوغنهايم  ميدالية الشعر الذهبية للملكة  ‏ زمالة ماك آرثر   نيشان  الإمبراطورية  البريطانية من رتبة ضابط   
التوقيع  : التوقيع  
المواقع  : المواقع  
IMDB: صفحة متعلقة في موقع IMDB  
 بوابة الأدب:  بوابة الأدب
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
دريك والكوت (بالإنجليزية: Derek Alton Walcott)‏ (23 يناير 1930 في سانت لوسيا - 17 مارس 2017) هو شاعر وكاتب. حصل عام 1992 على جائزة نوبل للآداب.
عمل محاضرًا في عدة جامعات في الولايات المتحدة الأمريكية، عين عام 1981 أستاذًا للغة الإنجليزية في جامعة بوسطن الأمريكية.
طفولته وبداية حياته

ولد والكوت ونشأ في كاستريس، سانت لوسيا، في جزر الهند الغربية، وهو ابن أليكس مارلين ووارويك والكوت. لدى والكوت شقيق توأم، وهو الكاتب المسرحي رودريك والكوت، وأخت اسمها باميلا والكوت. عائلته من أصول إنجليزية وهولندية وأفريقية، تعكس التاريخ الاستعماري المعقد للجزيرة في شعره. كانت والدته معلمةً تحب الفن، وتردد الشعر حول منزلهم كثيرًا. كان والده موظفًا في الخدمة المدنية، ورسامًا موهوبًا. مات عندما كان والكوت وأخوه بعمر سنة واحدة، وتكفلت والدتهما بتربيتهما ورعايتهما. نشأ والكوت في المدارس الميثودية. وفّرت أمه، التي كانت تعمل معلمة في مدرسة ميثودية ابتدائية، لأولادها بيئة تمكنهم من صقل مواهبهم وتنميتها. كانت عائلة والكوت جُزءًا من طائفة ميثودية صغيرة، شعرت بطغيان الثقافة الكاثوليكية المهيمنة في الجزيرة، والتي تأصلت خلال الحكم الاستعماري الفرنسي عليها.
تدرب والكوت في بداية شبابه على الرسم بإشراف هارولد سيمونز، الذي كانت سيرته الفنية الاحترافية محفزة وملهمة لوالكوت. كان والكوت معجبًا جدًا ببول سيزان وجورجوني، وسعى إلى التعلم منهما. عُرضت لوحات والكوت لاحقًا في معرض أنيتا شابولسكي في مدينة نيويورك، وفي معرض عام 2007 بعنوان «فرشاة الكاتب: لوحات ورسومات لكتاب».
مسيرته المهنية

بعد تخرجه، انتقل والكوت إلى ترينيداد في عام 1953، حيث أصبح ناقدًا ومعلمًا وصحفيًا. أسس ورشة مسرح ترينيداد عام 1959 وظل نشطًا مع مجلس إدارتها.
لاقت مجموعته الشعرية بعنوان في ليلة خضراء: قصائد شعرية 1948-1960 (1962) اهتمامًا عالميًا، وفيها استكشف منطقة الكاريبي وتاريخها خلال الاستعمار وما بعده. عُرضت مسرحيته «حلم على جبل القرد» عام 1970 على شاشة إن بي سي في الولايات المتحدة في نفس سنة نشرها، كان مكاك بطل هذه المسرحية، ومثل حالة المستعمَر تحت حكم القوات القمعية للمستعمرين الأقوياء. في عام 1971، أنتجتها شركة نيجرو إينسيمابلي في مدينة نيويورك؛ وفازت بجائزة أوبي في تلك السنة عن فئة «أفضل مسرحية أجنبية». في السنة التالية، حاز والكوت على وسام الإمبراطورية البريطانية عن عمله.
وظفته جامعة بوسطن كمعلم في الولايات المتحدة، حيث أسس مسرح الكتاب المسرحيين في بوسطن عام 1981. في تلك السنة، حصل أيضًا على زمالة مؤسسة ماك آرثر في الولايات المتحدة. درّس والكوت الأدب والكتابة في جامعة بوسطن لأكثر من عقدين، ونشر كتبًا جديدة في الشعر والمسرحيات بشكل منتظم. تقاعد والكوت من منصبه في جامعة بوسطن عام 2007. كون صداقات مع شعراء آخرين، بمن فيهم المغترب الروسي جوزيف برودسكي، الذي عاش وعمل في الولايات المتحدة بعد نفيه عام 1970، والإيرلندي شيموس هيني الذي درّس أيضًا في بوسطن.
حصل والكوت على جائزة نوبل في الأدب عام 1992، وهو ثاني كاتب كاريبي يحصل على هذه الجائزة بعد سان جون بيرس المولود في غوادلوب عام 1960. وصفت لجنة الجائزة عمله بأنه «مسرحية شعرية ذات ألق عظيم، مدعمة برؤية تاريخية، نتيجة الارتباط بثقافات متعددة». فاز بجائزة أنيسفيلد - وولف عام 2004 لإنجازاته الحياتية.
اتهامات التحرش الجنسي

في عام 1982، اتهمت إحدى طالبات السنة الدراسية الثانية في جامعة هارفارد والكوت بالتحرش الجنسي بها في سبتمبر 1981، وادعت أنها بعد أن رفضت فعلًا جنسيًا منه، منحها درجة «سي» لوحدها في الفصل. في عام 1996، رفعت إحدى طالبات جامعة بوسطن دعوىً على والكوت بسبب التحرش الجنسي و«الاتصال الجسدي الجنسي العنيف»، وقد توصل الاثنان إلى تسوية فيما بعد.
في عام 2009، كان والكوت مرشحًا قويًا لمنصب أستاذ الشعر بجامعة أكسفورد، وقد سحب ترشيحه بعد ورود أنباء عن اتهامه بالتحرش الجنسي في عامي 1981 و1996.
غابرييل فورتادو

| غابرييل فورتادو> معلومات شخصية   | غابرييل فورتادو> معلومات شخصية   | غابرييل فورتادو> معلومات شخصية   | غابرييل فورتادو> معلومات شخصية   | غابرييل فورتادو> معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 9 ديسمبر 1999 (العمر 25 سنة)   تاوباتي  
مواطنة:  البرازيل 
مركز اللعب: لاعب وسط  
الطول: 1.82 م (5 قدم 11 1⁄2 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: سامبايو كوريا
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
سنوات: فريق
: نادي ساو كارلوس
2014–2016: بارانا
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2016–2018 | بارانا  | 2 | (0) |  |  |
| 2017–2018 | ← بالميراس (إعارة) | 1 | (0) |  |  |
| 2018–2022 | بالميراس | 0 | (0) |  |  |
| 2019–2020 | ← خيتافي ب (إعارة) | 10 | (0) |  |  |
| 2020–2021 | ← فيتوريا (إعارة) | 10 | (0) |  |  |
| 2021 | ← نادي لوندرينا (إعارة) | 1 | (0) |  |  |
| 2022 | Coimbra Sports ‏ | 0 |  |  |  |
| 2022 | ← فيلا نوفا أتليتيكو ‏ (إعارة) | 4 | (0) |  |  |
| 2022- | سامبايو كوريا | 0 |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 14 أبريل 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 14 أبريل 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 14 أبريل 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 14 أبريل 2022. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 14 أبريل 2022. |  |
غابرييل فورتادو هو لاعب كرة قدم برازيلي في مركز الوسط، ولد في 9 ديسمبر 1999 في تاوباتي في البرازيل. لعب مع نادي بالميراس ونادي مسيمير القطري.
مراجع

↑  "Esreante, Gabriel Furtado avalia atuação no Verdão: 'Com o pé direito'" [Rookie, Gabriel Furtado evaluates performance in Verdão: 'With the right foot'] (بالبرتغالية البرازيلية). Palmeiras. 25 Jun 2017. Archived from the original on 2019-04-17. Retrieved 2018-12-23.
↑  "Palmeiras contrata Gabriel Furtado em definitivo" [Palmeiras contracts Gabriel Furtado definitively] (بالبرتغالية البرازيلية). Base Palmeiras. Archived from the original on 2019-01-19. Retrieved 2018-12-23.
↑  "Willian e Gabriel Furtado, emprestados ao Palmeiras" [Willian and Gabriel Furtado, loaned to Palmeiras] (بالبرتغالية البرازيلية). Paraná. 22 Mar 2017. Archived from the original on 2019-04-15. Retrieved 2018-12-23.
وصلات خارجية

غابرييل فورتادو على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
غابرييل فورتادو على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة البرازيل
بوابة كرة القدم
(39649)

| (39649) 1995 SM15 | (39649) 1995 SM15 |
| --- | --- |
المكتشف: سبايس واتش  
موقع الاكتشاف: مرصد قمة كت الوطني  
تاريخ الاكتشاف: 18 سبتمبر 1995  
الأسماء البديلة: 1995 SM15، و1999 RD152  
فئة الكوكب الصغير: حزام الكويكبات  
الأوج: 2.712 وحدة فلكية، و2.708615821848813 وحدة فلكية  
الحضيض: 2.4040902 وحدة فلكية، و2.407605320878859 وحدة فلكية  
نصف المحور الرئيسي: 2.5582618 وحدة فلكية، و2.558110571363836 وحدة فلكية  
اختلاف مركز المدار: 0.06  0.0602642  0.05883453677482622   
فترة الدوران: 4.09 سنة، و1494.436256774358 يوم  
فترة التناوب: 2.61 ساعة  
الخاصة المتوسطة: 184.37879 درجة، و352.8706847449221 درجة  
ميل المدار: 8.85849 درجة، و8.855482300751119 درجة  
زاوية نقطة الاعتدال: 349.08891 درجة 348.9687937570628 درجة  
زاوية الحضيض: 358.66884 درجة، و359.940483589467 درجة  
تابع إلى: الشمس  
القدر المطلق(H): 14.8 ، و15.05   
  (39648) 1995 SY14    (39650) 1995 SD44    :   (39648) 1995 SY14    (39650) 1995 SD44    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
1995 أس أم 15 (ويعرف أيضًا باسم (39649) 1995 أس أم 15 وفق تسمية الكوكب الصغير) (بالإنجليزية: 1995 SM15)‏؛ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات.
اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة سبيس واتش في 18 سبتمبر 1995، وترتيبه 39649 من حيث الاكتشاف.
الوصف

اكتُشف 396491995SM في 18 سبتمبر 1995 في مرصد قمة كت الوطني، الواقع في صحراء سونورا، أريزونا في الولايات المتحدة، بواسطة مشروع سبايس واتش (مشاهد السماء) التابع لجامعة أريزونا. وقد رصد المشروع 1,211 مشاهدة للكويكب إلى غاية 5 فبراير 2022 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 9,660 يومًا (26.5 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,500 يومًا (4.1 عام).
الخصائص المدارية

يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 2.56 وحدة فلكية، وحضيض قدره 2.41 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.0588 وزاوية ميلان 8.86 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
الخصائص الفيزيائية

يُقدر القدر المطلق (H) لـ396491995SM بـ14.90 ووضاءته بـ0.120، مما يمكِّن تقدير قطره بـ 4.619كم. استُخلصت هذه النتائج بفضل ملاحظات مستكشف الأشعة تحت الحمراء عريض المجال (WISE)، وهو مرصد فضائي أمريكي وُضع في المدار في عام 2009 ويراقب السماء بأكملها بالأشعة تحت الحمراء، في عام 2011، نُشرت النتائج الأولى المتعلقة بالكويكبات من الحزام الرئيسي.
حل المشكلات

حل المشكلات
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  نشاط فكري تفكير mathematisation (en)  عملية 
جزء من:  مصطلحات علم النفس 
الأسباب:  مشكلة 
له تأثير:  solution (en)  
ممثلة بـ:  decomposition (en)  problem-solving approach (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
حل المشكلات استراتيجية تدريسية، تعتمد على تحفيز الطلاب على التحليل والتفكير وطرح البدائل أو الفرضيات واختبارها. فيبدأ المعلم بطرح تساؤل أو مشكلة تمثل تحديا عقليا للطلاب، ويطلب منهم دراسة هذه المشكلة وملاحظة الظواهر المتعلقة بها. وبعد ذلك طرح فرضيات لتفسير أو حل تلك المشكلة. ثم يبدأ الطلاب باختبار تلك البدائل أو الفرضيات للوصول إلى الحل الأمثل. وتندرج هذه الاستراتيجية ضمن المنهج الاستقرائي للتدريس.وهنالك خطوات محددة لحل المشكلات واستراتيجيات أيضا ويوجد علاقة وثيقة
التعريف

لمصطلح حل المشكلات معنى مختلف باختلاف الاختصاص. فعلى سبيل المثال، هو عملية عقلية في علم النفس وعملية حاسوبية في مجال علم الحاسوب. هناك نوعان مختلفان من المشاكل، مشاكل غير محددة بوضوح، ومشاكل محددة بوضوح: لكل واحدة منهما أساليب مختلفة في الحل. للمشاكل المحددة بوضوح أهداف (غايات) محددة وحلول مُفترضة واضحة، بينما لا تملك المشاكل غير المحددة بوضوح تلك الأهداف والحلول. للمشاكل المحددة بوضوح تنظيم أوليّ أكثر من المشاكل غير المحددة بوضوح. يتطلب حل المشكلات في بعض الأحيان التعامل مع الذرائع (علم التأويل)، الطريقة التي يُساهم بها المضمون، والدلالات (علم المعاني)، وهو طريقة تفسير المشكلة. تشكل القدرة على فهم غاية المشكلة، والأسس التي يمكن تطبيقها المفتاح لحل المشكلة. تتطلب المشكلة أحيانًا تفكيرًا مجردًا أو الخروج بحلول مبتكرة (خلّاقة).
التعريف > علم النفس

يشير حل المشكلات في مجال علم النفس إلى عملية إيجاد الحلول للمشكلات التي نواجهها في الحياة. الحلول لهذه المشكلات هي عادةً خاصة بكل حالة أو محددة السياق. تبدأ العملية بإيجاد المشكلة وصياغتها، وبذلك تُكتشف المشكلة وتتبسّط. تكون الخطوة التالية بطرح حلول مُمكنة ومن ثم تقييم هذه الحلول. أخيرًا يتم اختيار الحل لتطبيقه والتأكد من صحته.
لحل المشكلات غاية يتعيّن الوصول إليها وتعتمد كيفية الوصول إلى تلك الغاية على توجيه هذه المشكلة (مهارات وطريقة حل المشكلات) وعلى التحليل المنهجي. يدرس خبراء الصحة العقلية أساليب حل المشكلات البشرية باستخدام طرق مثل مراقبة النفس (التأمل الذاتي) وتحليل السلوك والمحاكاة والنمذجة الحاسوبية والتجربة. يبحث علماء النفس والاجتماع في طرق حل المشكلات المنفصلة والمترابطة وعناصر علاقة الشخص مع بيئته.
جرى تعريف حل المشكلات على أنه عملية إدراكية رفيعة المستوى ووظيفة ذهنية تتطلب تعديلًا وضبطًا أكثر للمهارات الأساسية أو الروتينية.يوجد مجالين رئيسيين لحل المشكلات: حل المشكلات (المسائل) الرياضيّة وحل المشكلات الشخصية. ويُنظر لكليهما في إطار التصدي للعوائق أو بعض الصعوبات. تبيّن البحوث التجريبية العديد من العوامل والاستراتيجيات التي تؤثر على حل المشكلات اليومية. وجد علماء إعادة التأهيل الذين يقومون بدراسة الأفراد ممن يعانون من أضرار في الفص الجبهي أنه يمكن إصلاح أوجه قصور منطق الاستنتاج والتحكم بالانفعالات بإعادة تأهيل فعّالة ويمكن أن تُحسّن من قدرة الأفراد المصابين في معالجة المشاكل اليومية. يعتمد حل المشكلات اليومية الشخصية على المحاور الظرفية (المرتبطة بالسياق) والتحفيزية الشخصية للفرد. أحد هذه العناصر هو التكافؤ العاطفي في مشاكل «العالم الحقيقي» ويمكنه إما أن يعيق أو يساعد في تنفيذ عملية حل المشكلات. ركز الباحثون على دور العواطف في حل المشكلات، مُظهرين أن سوء التحكم بالعواطف يمكن أن يعرقل التركيز على المهمة الهدف ويعيق تحليل حل المشكلة ومن المحتمل أن يقود إلى نتائج سلبية مثل الإرهاق والاكتئاب والقصور الذاتي. في إطار تحديد المفاهيم، يتألف حل المشكلات البشرية من عمليتين مترابطتين: توجيه المشكلة والمقاربة التحفيزية/ السلوكية/ العاطفية للأوضاع ذات الإشكالية ومهارات حل المشكلات. تستخلص الدراسات أن الاستراتيجيات التي يتبعها الأشخاص تتصل مع أهدافهم وتنشأ من العملية الطبيعية لمقارنة الشخص لنفسه مع الآخرين.
التعريف > العلوم المعرفية

وضعَ العمل التجريبي السابق لعلم النفس الشكلي في ألمانيا بدايةً لدراسة حل المشكلات (على سبيل المثال، كارل دانكر عام 1935 في كتابه سيكولوجية التفكير المُنتج). لاحقًا، استمر هذا العمل التجريبي خلال ستينيات وبداية السبعينيات من القرن العشرين من خلال بحث يقوم على مهام مخبرية متعلقة بحل المشكلات، وكانت هذه المهمات بسيطة نسبيًّا (لكن مُستحدثة من قِبل المشاركين). يُعزى استخدام المهام المُستحدثة البسيطة إلى حلولها المثلى والمحددة بوضوح والتي تحتاج إلى وقت قصير للحل، ما يُمكّن الباحثين من مراقبة خطوات المشاركين في عملية حل المشكلات.
كان الافتراض الأساسي للباحثين يقول إن المهام البسيطة مثل برج هانوي الذي يماثل الخصائص الأساسية لمشكلات «العالم الحقيقي» وبالتالي سمات العملية الإدراكية في محاولات المشاركين لحل المشاكل البسيطة هي نفسها بالنسبة لمشكلات «العالم الحقيقي» أيضًا؛ استُخدمت المشكلات البسيطة لأسباب تتعلق بالتسهيل أو الملاءمة مع توقع أن استنتاجات التفكير للمشاكل الأكثر تعقيدًا ستُصبح ممكنة. لعل من أكثر الأمثلة المعروفة والرائعة لمجال هذا البحث هو عمل آلن نيويل وهيربرت آ.سيمون. أظهر خبراء آخرون أن مبدأ التحليل يُحسّن من قدرة الشخص الذي يقوم بحل المشكلة ليتمكّن من تقديم قرار جيد.
التعريف > علم الحاسوب

في علم الحاسوب وفي قسم الذكاء الصنعي الذي يتعامل مع الخوارزميات، يشمل حل المشكلات طرق الخوارزميات والحدس المهني وتحليل السبب الجذري. في هذه المجالات، حل المشكلات هو جزء من عملية أكبر تضم تحديد المشكلة وإزالة التكرار والتحليل والفحص والإصلاح وخطوات أخرى. البرمجة الخطية وغير الخطية ونظرية الأرتال والمحاكاة كلها أدوات أخرى لحل المشكلات. يتضمن جزء كبير من علم الحاسوب تصميم أنظمة آليّة كليًّا تقوم لاحقًا بحل بعض المشاكل المحددة وهي أنظمة تستجيب للبيانات المُدخلة، وخلال وقت معقول، تحسب الرد الصحيح أو تقدر تقريبيًا حلًا صحيحًا بما فيه الكفاية. إضافة إلى ذلك، يقضي الأشخاص في علم الحاسوب وقتًا كبيرًا بشكل مُدهش في تقصّي وإصلاح المشكلات في برامجهم (التنقيح البرمجي).
التعريف > المنطق

يهتم المنطق الشكلي بقضايا مثل المعقوليّة والحقيقة والاستدلال والمُحاجّة والبرهان. يمكن استخدامه في سياق حل المشكلات لتمثيل المشكلة من الناحية الشكلية على أنها نظرية يجب إثباتها، وتمثيل المعلومات التي نحتاجها لحل المشكلة على أنها فرضيات تُستخدم في إثبات أن للمشكلة حلًا. ظهر استخدام الحواسيب لإثبات النظريات الرياضيّة عن طريق المنطق الشكلي في خمسينيات القرن العشرين على أنه مجال إثبات النظرية التلقائي. تم تضمين استخدام أساليب الحدس المهني المُصممة لمحاكاة حل المشكلات البشرية، كما في برنامج جهاز نظرية المنطق، الذي استحدثه آلن نيويل وهيربرت آ. سيمون وجي.سي. شاو، وكما في أساليب الخوارزميات، مثل مبدأ القرار الذي أحدثه جون آلان روبينسون.
بالإضافة لاستخدامه في إيجاد براهين النظريات الرياضيّة، استُخدم إثبات النظرية التلقائي أيضًا للتحقق الشكلي في علم الحاسوب. على أي حال، قبل ذلك عام 1958، اقترح جون مكارثي برنامج أدفايس تيكر (آخذ النصيحة)، لتمثيل المعلومات في المنطق الشكلي واستخراج أجوبة للأسئلة باستخدام إثبات النظرية التلقائي. قُدّمت خطوة مهمة في هذا الاتجاه من قِبل كورديل غرين عام 1969، باستخدامه لمُبرهِن نظرية القرار للإجابة عن الأسئلة واستخدامه لتطبيقات أخرى في الذكاء الصنعي وإعداد تصميم الروبوت. حملت تقنية مُبرهِن نظرية القرار المُستخدمة من قِبل كورديل غرين تشابهًا ضئيلًا لطرق حل المشكلات البشرية. في الرد على انتقاد منهجه، المُنطلق من الباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، وضع روبرت كوالسكي البرمجة المنطقية وشرط الحل الأكيد الخطي الانتقائي، الذي يحل المشكلات عن طريق تحليل المشكلة. ودعا إلى استخدام المنطق لحل المشكلات البشرية والحاسوبية واستخدام المنطق الحسابي لتحسين التفكير البشري.
التعريف > الهندسة

يُستخدم حل المشكلات عندما تفشل المنتجات أو العمليات، لذا يمكن اتخاذ فعل تصحيحي لمنع حالات فشل إضافية. يمكن تطبيقه أيضًا على مُنتج أو عملية سابقة مُتعرضة لحالة فشل؛ أي عندما يمكن تحليل وتوقع مُشكلة مُحتملة، وتطبيق تدابير للحد من هذه المشكلة أو كي لا تحدث هذه المشكلة أبدًا. يمكن استخدام تقنيات مثل نمط الفشل وتحليل الآثار للحد بشكل استباقي من احتمالية حدوث المشاكل. الهندسة الاستقصائية هي تقنية مهمة في تحليل الفشل والتي تتضمن البحث عن عيوب ونقائص المُنتَج. وبذلك يمكن اتخاذ الفعل التصحيحي لمنع حالات فشل إضافية.
اقرأ أيضاً

فشل
تفكير تبايني
تفكير تقاربي
اختبار مهارات التفكير
محمد بوصخر

| محمد بوصخر> معلومات شخصية   | محمد بوصخر> معلومات شخصية   | محمد بوصخر> معلومات شخصية   | محمد بوصخر> معلومات شخصية   | محمد بوصخر> معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: سنة 1968  (العمر 56–57 سنة)  
محمد بو صخر (من مواليد 15 يوليو 1968) هو لاعب جودو كويتي. مثل الكويت في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية 1996، حيث كان من المقرر أن يتنافس في فئة الرجال 95 كجم. هُزم في إحدى الجولات الأولى على يد سيمير بيبك. كما شارك في بطولة العالم للجودو عامي 1995 و1997 ولم يفز بأي ميدالية.
(39897)

| (39897) 1998 FL23 | (39897) 1998 FL23 |
| --- | --- |
المكتشف: بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض  
تاريخ الاكتشاف: 20 مارس 1998  
الأسماء البديلة: 1998 FL23، و2000 SB147  
فئة الكوكب الصغير: حزام الكويكبات  
الأوج: 2.857 وحدة فلكية، و2.85312925797592 وحدة فلكية  
الحضيض: 1.8936351 وحدة فلكية، و1.900146757701463 وحدة فلكية  
نصف المحور الرئيسي: 2.3754161 وحدة فلكية، و2.376638007838692 وحدة فلكية  
اختلاف مركز المدار: 0.20  0.2028196  0.2004896196078883   
فترة الدوران: 3.66 سنة، و1338.267663247896 يوم  
الخاصة المتوسطة: 310.50356 درجة، و74.38934869797326 درجة  
ميل المدار: 6.08235 درجة، و6.084138930289607 درجة  
زاوية نقطة الاعتدال: 7.50672 درجة 7.443575833717704 درجة  
زاوية الحضيض: 111.78050 درجة، و112.2007043572417 درجة  
تابع إلى: الشمس  
القدر المطلق(H): 15.8 ، و15.97   
  (39896) 1998 FB16    (39898) 1998 FQ23    :   (39896) 1998 FB16    (39898) 1998 FQ23    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
1998 أف أل 23 (ويعرف أيضًا باسم (39897) 1998 أف أل 23 وفق تسمية الكوكب الصغير) (بالإنجليزية: 1998 FL23)‏؛ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات.
اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض في 20 مارس 1998، وترتيبه 39897 من حيث الاكتشاف.
الوصف

اكتُشف 398971998FL في 20 مارس 1998 في مرصد ماغدالينا ريدج، الواقع في مقاطعة سوكورو، نيومكسيكو في الولايات المتحدة، بواسطة مشروع بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض (بالإنجليزية: Lincoln Near-Earth Asteroid Research)‏ LINEAR. وقد رصد المشروع 730 مشاهدة للكويكب إلى غاية 7 أكتوبر 2021 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 9,101 يومًا (24.9 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,340 يومًا (3.7 عام).
الخصائص المدارية

يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 2.38 وحدة فلكية، وحضيض قدره 1.9 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.201 وزاوية ميلان 6.08 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
ذكاء جمعي

أنواع الذكاء الجمعي
ذكاء جمعي أو ذكاء تكافلي أو مشترك، (بالإنجليزية: Collective Intelligence) هو الذكاء الذي ينشأ نتيجة التعاون أو حتى التنافس بين أفراد مجموعة بشريَّة معيَّنة وصولاً لصنع قرار مشترك، يُستخدم هذا المصطلح في علم الاجتماع وفي العلوم السياسيَّة ؤخصوصاً في مواضيع أنظمة التصويت المتنوِّعة ووسائل الإعلام وغيرها من وسائل قياس النشاط الجماعي في المجتمع، ويمكن قياسه من خلال معدَّل الذكاء الجماعي Collective IQ، كما أنَّ مفهوم الذكاء الجماعي موجود أيضاً عند الحيوانات وحتى الجراثيم.
أشار نورمان لي جونسون إلى الذكاء الجماعي باسم «الذكاء التكافلي» ويستخدم هذا المفهوم في علم الاجتماع وإدارة الأعمال وعلوم الكومبيوتر والبرمجيات وفي مواضيع الخيال العلمي أيضاً، بينما عرَّفه بيير ليفي بأنَّه شكل من أشكال الذكاء المنتشر على مستوي عالمي والذي يهدف إلى تنسيق وتعاون مشترك وصولاً لأفكار ومفاهيم جديدة بدلاً من الالتزام بعادات وتقاليد المجتمع البالية، ويؤكِّد بيير ليفي وديريك كيركوف إلى أهميَّة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وشبكات الإنترنت وقدرتها على تعزيز الذكاء الجماعي وتوسيع نطاق التفاعل البشري على مستوى العالم.
يساهم الذكاء الجماعي بشكل فعَّال في انتقال المعرفة من المستوى الفردي إلى المستوى الجماعي العام، ووفقاً لإريك ريموند وجي سي هيرز فإنَّ هذا النوع من الذكاء المفتوح والعام ستكون نتائجه في نهاية المطاف أكبر وأكثر تفوقاً من الذكاء والمعرفة الناتجة عن البرمجيَّات التي تطوِّرها وتحتكرها بعض الشركات، ويرى الباحث الإعلامي هنري جينكينز أنَّ الذكاء الجماعي مصدر بديل عن الإعلام التقليدي لأنَّه يساهم في تمازج الثقافات والمعارف البشريَّة خارج إطار التعليم المدرسي الرسمي، وينتقد جينكينز المدارس لأنَّها تروِّج للحلول المستقلَّة الفرديَّة وتحارب التعليم الذي توفِّره الطرق المعرفيَّة البديلة الناتجة عن الذكاء الجماعي، بل يذهب بيير ليفي وهنري جينكينز إلى أبعد من ذلك حين يؤكِّدان أنَّ الذكاء الجماعي هام جداً في عملية التحوُّل الديمقراطي لأنَّه يرتبط بثقافة جماعيَّة قائمة على المعرفة وبالتالي فهو يساهم في فهم تنوُّع المجتمع وتعدُّديَّته.
تأثَّر العديد من الكتَّاب بمفهوم الذكاء الجماعي ومن أشهرهم: فرانسيس غالتون ودوغلاس هوفشتادتر (1979)، بيتر روسل (1983)، توم أتلي (1993)، بيار ليفي (1994)، هاوارد بلوم (1995)، فرانسيس هيليغن ودوغلاس إنجيلبرت وولويس روزينبرغ (2003).