stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
سوزانا كايسن
مؤلفاتها

أسا، كما عرفته (1987)، ISBN 978-0-679-75377-3.
فتاة قوطعت (1993)، ISBN 978-1-85381-835-6.
الكاميرا التي أعطتها لي أمي (2001)، ISBN 978-0-679-76343-7.
كامبريدج (رواية) (2014)، ISBN 978-0-385-35025-9.
تظاهرات 23 نيسان 1969

تظاهرات 23 نيسان 1969 هي احتجاجات شعبية قادتها بعض أطراف اليسار اللبناني دعمًا للمقاومة الفلسطينية في لبنان، إثر حصار فرضه الجيش اللبناني على مجموعة من الفدائيين الفلسطينيين في بنت جبيل. أطلق الجيش النار على المتظاهرين، وسقط عدد من القتلى والجرحى. أدّت هذه الأحداث إلى استقالة رئيس الوزراء رشيد كرامي وتوقيع اتفاق القاهرة.
سمك القرش (فيلم)

سمك القرش
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الصنف الفني:  فيلم دراما 
تاريخ الصدور:  2003
اللغة الأصلية:  العربية
البلد:   المغرب
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المخرج:  حميد الزوغي
البطولة:  سعد التسولي  هدى صدقي حسن مضياف
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
سمك القرش فيلم مغربي تلفزيوني من إنتاج القناة الثانية المغربية سنة 2003 للمخرج حميد الزوغي, الذي يلعب في نفس الوقت دورا في الفيلم إلى جانب عدة فنانين مغاربة كسعد التسولي و هدى صدقي. الفيلم تدور أحداثه بميناء و العلاقات بين البحارة العاملين فيه و الحسد و الطمع و الكراهية التي تميز صفات بعضهم.
مراجع

↑  سمك القرش على موقع السينما.كوم نسخة محفوظة 27 سبتمبر 2016 على موقع واي باك مشين.
بوابة السينما المغربية
بوابة سينما
بوابة المغرب
بوابة عقد 2000
الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة

| الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة | الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة |
| --- | --- |
الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة: الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي،  والموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، أو الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة أو الهدف العالمي 4 (اختصارًا: الهدف 4) يخص التعليم الجيد وهو من بين أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر التي وضعتها الأمم المتحدة عام 2015. العنوان الكامل للهدف 4 هو: «ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع».
للهدف 4 عشر مقاصد (أهداف فرعية) تقاس عن طريق 11 مؤشرًا. المقاصد السبعة «المعنية بالنتائج» هي: التعليم الابتدائي والثانوي المجاني، تساوي الفرص في الحصول على تعليم جيد قبل المرحلة الابتدائية، تعليم تقني ومهني وعالٍ ميسور التكلفة، زيادة عدد الأشخاص ذوي المهارات المناسبة للنجاح المالي، القضاء على التمييز في التعليم، إلمام الجميع بالقراءة والكتابة والحساب، التعليم لتحقيق التنمية المستدامة والمواطنة العالمية. أما المقاصد الثلاثة التي تخص «طريقة الوصول» فهي: بناء وتطوير مدارس شاملة تراعي الفروق وتكون آمنة للجميع، زيادة منح التعليم العالي للبلدان النامية، وزيادة أعداد المدرسين المؤهلين في البلدان النامية.
يهدف الهدف 4 لتزويد الأطفال واليافعين بالتعليم الجيد والمتاح بالإضافة إلى فرص تعليمية أخرى. من مقاصده المحو الكامل للأمية سواءً في القراءة والكتابة أو في الحساب. من المكونات الهامة في الحصول على المعرفة والمهارات القيمة بيئة التعلم. ومن هنا تأتي الحاجة الملحة لبناء منشآت تعليمية أكثر وتطوير المنشآت الحالية لتوفير بيئة تعليمية آمنة وفعالة وشاملة للجميع.
سبب انتشار الفقر المدقع والتمرد والنزاعات بين المجتمعات وعوامل أخرى قلة التقدم في العديد من البلدان النامية. للأطفال من البيوت الفقيرة فرص أعلى بالتسرب من المدارس مقارنةً بأقرانهم من الخلفيات الثرية. لا تزال الفوارق بين المناطق المدنية والريفية مرتفعةً. شهدت النزاعات المسلحة في غرب آسيا وشمال أفريقيا تزايدًا في أعداد الأطفال المتسرين من المدارس. أحرزت أفريقيا جنوب الصحراء أكبر تقدم من حيث التسجيل في المدارس الابتدائية من بين كل المناطق النامية – من52 بالمئة في عام 1990، وحتى 78 بالمئة في عام 2012، ولكن لا تزال هناك فوارق كبيرة.
خلفية تمهيدية

كان «التعليم للجميع» وما يزال شعارًا مشهورًا تلقى اهتمامًا عن طريق عدة مساقات تنمية دولية منذ عام 1990. اعتُبر حساسًا عند بدء صياغة الأهداف السبعة عشر للتنمية المستدامة وحل في المركز الرابع. ينظر إلى التعليم باعتباره قوةً للتنمية المستدامة وبناء الأمم والسلام. الأطفال واليافعون الذين يحصلون على مهارات معينة كالقراءة والكتابة والحساب فرصهم أكبر للحصول على مستقبل أفضل من أقرانهم الذين يفتقدون لتلك المهارات. العالم يتغير والعولمة تتطلب أن يتأقلم سكان العالم بسرعة ويتعلموا العمل مع تقنيات أحدث.
هدف التعليم هو ضمان عدم اقتصار التنمية المستدامة على المناطق النامية، بل شموله للعالم بأكمله. الهدف الأكبر للهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة هو توفير تعليم مرتفع الجودة وشامل، الأمر الذي سيحسن كلًّا من الحالة المعيشية للفرد، ومستقبل المجتمع.
حصل تقدم كبير في تعزيز إتاحة التعليم، وخاصةً على مستوى المدارس الابتدائية، لكل من الفتيان والفتيات. شهدت دول أفريقيا جنوب الصحراء ازديادًا في نسب إتمام المرحلة التعليمية الابتدائية من 49% في عام 2000 إلى 60% في 2006.
ولكن ازدياد إتاحة التعليم لا يعني بالضرورة تحسن جودة التعليم أو إتمام المرحلة الابتدائية. خلال تطبيق أهداف التنمية للألفية، لم يترجم ازدياد التسجيل في المدارس إلى تحسن النتائج التعليمية إذ فشلت دولة من كل 4 دول في تحقيق المعايير الدنيا في إجادة الرياضيات.
حتى نهاية عام 2019، كان ملايين الأطفال ما يزالون دون مدارس. لإغلاق المدارس في عام 2020 كجزء من الإجراءات الاحترازية لتثبيط انتشار كوفيد-19 آثار جانبية ضارة بالنتائج التعليمية. لقد أثر هذا الإغلاق على أكثر من 90 بالمئة من تعداد الطلاب العالمي، مع انقطاع عدد يقدر بنحو 1.5 بليون طفل وشخص يافع عن الوصول إلى التعليم. أثرت محدودية الوصول إلى الإنترنت حول العالم كذلك على قدرة الطلاب على الانخراط في الفرص التعليمية. يقدر أن ثلث أطفال العالم على الأقل لا يمتلكون التكنولوجيا التي يحتاجونها للمشاركة في التعليم عن بعد خلال جائحة كوفيد-19 وما نتج عنها من إغلاق للمدارس. أدت الجائحة أيضًا إلى زيادة الفروقات التعليمية بمعدل إنهاء 79% للميسورين مقابل 34% للبيوت الفقيرة.
المقاصد والمؤشرات والتقدم

منذ عام 2015، جرت العديد من المساهمات تحت مظلة سياسة الحملة العالمية للتعليم لإعطاء تقسيم دقيق لمقاصد الهدف الرابع.
يتكون الهدف الرابع من 7 مقاصد، وثلاث وسائل للتطبيق الفعلي، و12 مؤشرًا. ثمانية من المؤشرات يفترض أن تتحقق بحلول 2030، في حين يجب تحقيق أحدها بحلول 2020، والبقية دون سنوات محددة. لكل من المقاصد مؤشر أو أكثر لقياس التقدم. تتضمن المقاصد مجانية التعليم الابتدائي والثانوي (4.1)، وتكافؤ فرص التعليم الابتدائي الجيد (4.2)، وتكافؤ فرص التعليم التقني والمهني والعالي (4.3)، وزيادة عدد الأشخاص ذوي المهارات المناسبة التي تتيح لهم تحقيق النجاح المادي (4.4)، والقضاء على كافة أشكال التمييز في التعليم (4.5)، ومحو الأمية في القراءة والكتابة والحساب للجميع (4.6)، والتعليم لتحقيق التنمية المستدامة والمواطنة العالمية (4.7)، وبناء وتحديث مدارس شاملة وآمنة للجميع (4.أ)، والتوسع في منح التعليم العالي للدول النامية (4.ب)، وزيادة عدد المعلمين المؤهلين في الدول النامية (4.ج).
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.1: مجانية التعليم الابتدائي والثانوي

المهمة الأساسية لهذا الغاية: «بحلول عام 2030، ضمان إتمام كل الفتيان والفتيات للتعليم الابتدائي والثانوي المنصف والمجاني والجيد الذي يؤدي إلى نتائج تعليمية فعالة ومناسبة».
أخذت العديد من القضايا بعين الاعتبار عند اختيار هذه المهمة، إذ تنص المهمة على أن: الطلاب ممولون من القطاع العام، ومشتركون في عملية تعليمية شاملة للجميع بغض النظر عن فروقاتهم، ومواردهم، ووسائلها موزعة بإنصاف بين الجميع، والتعليم يجب أن يكون ممنهجًا وموجهًا لتوفير نتائج تعليمية حقيقية بغض النظر عن العرق أو النوع الاجتماعي أو الإثنية.
لهذا الغاية مؤشران:
المؤشر 4.1.1: «نسب الإناث إلى الذكور للأطفال واليافعين (أ) في الصف 2/3؛ (ب) في نهاية المرحلة الابتدائية؛ (ج) في نهاية المرحلة الثانوية الدنيا (الإعدادية أو المتوسطة) المحققين لمستوى الكفاءة الدنيا في (1) القراءة و(2) الرياضيات».
المؤشر 4.1.2: «معدل إنهاء (التعليم الابتدائي، التعليم الثانوي الأدنى أو الإعدادي، التعليم الثانوي الأعلى)».
ما تزال نسب عدم الكفاءة مرتفعةً بشكل مقلق رغم النمو الثابت في أعداد المسجلين عبر السنوات. 88% من الأطفال (202 مليون) في أعمار المرحلة الابتدائية والثانوية الدنيا (الإعدادية أو المتوسطة) لم يكونوا يجيدون القراءة، و84 بالمئة (193 مليون) لم يكونوا يجيدون الرياضيات في عام 2015 في الدول الأفريقية جنوب الصحراء.
من المرجح أن يؤدي كل من إغلاق المدارس والضائقة المالية الناتجين عن جائحة كوفيد-19 في عام 2020 إلى زيادة هذه الفروقات. الفتيات عرضة لخطر أكبر بعدم العودة إلى المدارس. سيؤدي هذا إلى آثار معاكسة لتحقيق الهدف العاشر: «الحد من عدم المساواة». يمكن أن تساعد فرص التعليم عن بعد ولكنها بعيدة عن متناول العديد من الأطفال (إنترنت النطاق العريض متاح لأقل من ثلث التعداد السكاني في أفريقيا).
أهمية الهدف الرابع في هذا الغاية تكمن في العمل بشكل استراتيجي على شخصية المتعلم والمستوى التعليمي لأجل عالم أفضل.
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.2: المساواة في الحصول على تعليم جيد في مرحلة ما قبل الابتدائي

تسعى هذه الغاية إلى: «ضمان حصول جميع الفتيات والفتيان على نوعية جيدة من تنمية الطفولة المبكرة والرعاية والتعليم قبل الابتدائي، حتى يستعدوا للتعليم الابتدائي، وذلك بحلول 2030».
للغاية مؤشران:
المؤشر 4.2.1: «نسبة الأطفال دون سن الخامسة الذين يسيرون على المسار الصحيح في مجال الصحة والتعلم والرفاه النفسي والاجتماعي، حسب الجنس».
المؤشر 4.2.2: «معدل المشاركة في التعلم المنظم (قبل عام واحد من السن الرسمي لدخول التعليم الابتدائي)، حسب الجنس».
بلغ معدل المشاركة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة 69% على الصعيد العالمي في عام 2017، متحسنًا عن نسبة 63% في عام 2010. وُجدت رغم ذلك فوارق كبيرة بين البلدان الأقل نماء، إذ تتراوح المعدلات فيها بين 7% إلى ما يقرب من 100%. تواجه أفريقيا جنوب الصحراء أكبر التحديات في توفير الموارد المدرسية الأساسية.
لا ينبغي التغاضي عن الجانب الحاسم للمساواة بين الجنسين في التعليم، عندما تتركز الجهود على الاختلالات بين البلدان المقارنة.
اقتُرح حذف المؤشر 4.2.1 في عام 2020: «يُقترح حذف جزء المؤشر الذي يقيس التقدم للأطفال بالسنوات 0-23 شهرًا والذي يمثل المستوى الثالث حاليًا».
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.3: المساواة في الحصول على تعليم تقني ومهني وعالي ميسور التكلفة

النص الكامل لهذ الغاية: «ضمان الوصول المتكافئ لجميع النساء والرجال إلى تعليم تقني ومهني وعالي ميسور التكلفة وعالي الجودة، بما في ذلك التعليم الجامعي، وذلك بحلول عام 2030».
لهذه الغاية مؤشر واحد: المؤشر 4.3.1: «معدل مشاركة الشباب والبالغين في التعليم الرسمي وغير الرسمي والتدريب في الأشهر الإثني عشر الماضية، حسب الجنس».
وصلت المشاركة العالمية في التعليم العالي إلى 224 مليونًا في 2018، أي ما يعادل نسبة تسجيل إجمالية قدرها 38%. تعد شمال أفريقيا وغرب آسيا من بين المناطق التي شهدت أسرع توسع في المشاركة في التعليم العالي منذ عام 2013.
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.4: زيادة عدد الأشخاص ذوي المهارات المناسبة للنجاح المالي

النص الكامل لهذه الغاية: «تحقيق زيادة كبيرة في عدد الشباب والبالغين الذين لديهم المهارات المناسبة، بما في ذلك المهارات التقنية والمهنية، للتوظيف والوظائف اللائقة وريادة الأعمال، وذلك بحلول عام 2030».
للغاية مؤشر واحد: المؤشر 4.4.1: «نسبة الشباب والكبار ذوي مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، حسب نوع المهارات».
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.5: القضاء على كل أشكال التمييز في التعليم

النص الكامل لهذه الغاية: «القضاء على الفوارق بين الجنسين في التعليم وضمان المساواة في الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة والشعوب الأصلية والأطفال المستضعفين، وذلك بحلول عام 2030».
لهذه الغاية مؤشر واحد: المؤشر 4.5.1: «مؤشرات التكافؤ (أنثى/ذكر، ريفي/حضري، الشريحة الخمسية للثروة الأدنى/الأعلى، وأخرى مثل حالة الإعاقة، الشعوب الأصلية، والمتضررين من النزاع، عند توفر البيانات) لجميع أنواع مؤشرات التعليم».
وُجد في عام 2016، أن ثلثي مجموعة قدرت بحوالي 750 مليون بالغ، كانا من النساء الأميات. معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة للبالغين هي الأدنى في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى وجنوب آسيا، ويشكل جنوب آسيا وحده، موطن لنصف سكان العالم الأميين (49%).
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.6: محو الأمية وتعلم الحساب على الصعيد العالمي

النص الكامل للغاية: «التأكد من أن جميع الشباب، ونسبة كبيرة من البالغين، من الرجال والنساء، يلمون بالقراءة والكتابة والحساب، وذلك بحلول عام 2030».
لهذه الغاية مؤشر واحد: المؤشر 4.6.1: «نسبة السكان لفئة عمرية معينة، والتي تحقق على الأقل مستوىً ثابت من الكفاءة في (أ) محو الأمية و(ب) مهارات الحساب، حسب الجنس».
المقاصد والمؤشرات والتقدم > الغاية 4.7: التثقيف بما يخص التنمية المستدامة والمواطنة الفاعلة

النص الكامل لهذه الغاية: «ضمان حصول جميع المتعلمين على المعرفة والمهارات اللازمة لتعزيز التنمية المستدامة، بما في ذلك، التثقيف بما يخص التنمية المستدامة وأنماط الحياة المستدامة، وحقوق الإنسان، والمساواة بين الجنسين، وتعزيز ثقافة السلام واللاعنف والمواطنة العالمية، وتقدير التنوع الثقافي، ومساهمة الثقافة في التنمية المستدامة، وذلك بحلول عام 2030».
لهذه الغاية مؤشر واحد: المؤشر 4.7.1: «مدى (1) تعليم المواطنة العالمية، (2) والتثقيف بما يخص التنمية المستدامة، بما في ذلك المساواة بين الجنسين وحقوق الإنسان، على جميع المستويات في (أ) سياسات التعليم الوطنية، (ب) والمناهج الدراسية، (ج) وتدريب المعلمين، (د) وتقييم الطلاب».
شقواص برازيلي

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف الشَّقْوَاص البَرَازِيلِيّ | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف الشَّقْوَاص البَرَازِيلِيّ |
| --- | --- |
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي : التصنيف العلمي 
النطاق:: حقيقيات النوى
المملكة:: النباتات
الفرقة العليا:: النباتات الأرضية
القسم:: النباتات الوعائية
الشعبة:: البذريات
الشعيبة:: مستورات البذور
الرتبة:: الخبازيات
الفصيلة:: اللاذنية
الجنس:: الشقواص
النوع:: الشَّقْوَاص البَرَازِيلِيّ
الاسم العلمي : الاسم العلمي 
Halimium brasiliense  (لامارك) غروسر، 1903: Halimium brasiliense  (لامارك) غروسر، 1903
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
الشَّقْوَاص البَرَازِيلِيّ نوع نباتي يتبع جنس الشقواص والفصيلة اللاذنية، اسمه العلمي Halimium brasiliense (Lam.) Grosser.
شون موريس (لاعب اللاكروس)

| شون موريس | شون موريس |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 10 سبتمبر 1982   (42 سنة)   مارشفيلد  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة روتجرز  
المهنة: لاعب لكروس  
الرياضة: اللكروس  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
شون موريس (بالإنجليزية: Sean Morris)‏ هو لاعب اللاكروس أمريكي، ولد في 10 سبتمبر 1982 في مارشفيلد في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  "Sean Morris Chicago Machine Player Bio". ChicagoMachine.com. مؤرشف من الأصل في 2007-09-28. اطلع عليه بتاريخ 2007-08-03.
↑  "Sean Morris is on top of the world". BostonGlobe.com. مؤرشف من الأصل في 2012-07-12. اطلع عليه بتاريخ 2007-08-03.
↑  "Morris, No. 1 pick in draft heading to Boston for three first-rounders". InsideLacrosse.com. 28 مايو 2008. مؤرشف من الأصل في 2008-05-30. اطلع عليه بتاريخ 2008-05-30.
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
سورة الطور

سورة الطور هي سورة مكية، من المفصل، آياتها (49) في عد الكوفة والشام، و(98) في البصرة، و(97) في الحجاز. ، وترتيبها في المصحف 52، في الجزء السابع والعشرين، بدأت بأسلوب قسم: ﴿وَالطُّورِ ۝١﴾، والطور هو جبل الطور الذي كلم الله عليه موسى، نزلت بعد سورة السجدة.
ومناسبتها لما قبلها: أن سورة الذاريات فيها ذكر لعذاب الأمم السابقة، وهذه السورة فيها تحذير لكفار قريش من أن يصيبها ما أصاب الأمم السابقة إن هم استمروا على كفرهم وعنادهم وطغيانهم.
وقد تحدثت هذه السورة عن مواضيع متعددة، من أهمها: تحقيق وقوع العذاب للمكذبين، وصفات أهل التقوى، ومناقشة عقيدة الكفار، وتوجيهات للنبي صلى الله عليه وسلم.
اسم السورة

سميت هذه السورة بـسورة الطور من دون واو، وقد جاءت تسميتها كذلك عند البخاري في الصحيح من حديث جبير بن مطعم، قال: سمعت النبي صلى الله عليه وسلم قرأ في المغرب بالطور.
قال ابن عاشور: «وكذلك وقعت تسميتها في ترجمتها من سنن الترمذي، وفي المصاحف التي رأيناها، وكثير من التفاسير، وهذا على التسمية بالإضافة، أي: سورة ذكر الطور، كما يقال: سورة البقرة، وسورة الهدهد، وسورة المؤمنين».
عدد آياتها: (49) في عد الكوفة والشام، و(98) في البصرة، و(97) في الحجاز.
وعدد كلماتها: (312) كلمة، وعدد حروفها: (1500) حرفًا.
سبب النزول

جاء في روايةٍ أنّ قريشاً اجتمعت في دار الندوة ليفكّروا في مواجهة دعوة النّبي الإسلامية التي كانت تعدّ خطراً كبيراً على منافعهم غير المشروعة. فقال رجل من قبيلة عبد الدار ينبغي أن ننتظر حتّى يموت، لأنّه شاعر على كلّ حال، وسيمضي عنّا كما مات زهير والنابغة والأعشى ثلاثة شعراء جاهليون وطوي بساطهم وسيطوى بساط محمّد أيضاً بموته. قالوا ذلك وتفرّقوا فنزلت الآيات وردّت عليهم.
مرحلة تنزيلها

قال ابن عطية: «وهي مكية بإجماع من المفسرين والرواة».
ترتيبها في القرآن الكريم: السورة الثانية والخمسون، وترتيبها في النزول: السادسة والسبعون.
مناسبة السورة لما قبلها

لما توعد تعالى كفار قريش ومن كان على طريقتهم من سائر من كذب رسول الله صلى الله عليه وسلم أنه سيصيبهم ما أصاب غيرهم من مكذبي الأمم المنبه على ذكرهم في السورة قبل، ثم أشار سبحانه إلى عظيم ما ينالهم من الخزي وأليم العذاب بقوله: {فَوَيْلٌ لِلَّذِينَ كَفَرُوا مِنْ يَوْمِهِمُ الَّذِي يُوعَدُونَ} ، أقسم سبحانه على صحة ذلك ووقوعه والعياذ بالله سبحانه من سخطه وأليم عذابه، فقال تعالى: {وَالطُّورِ، وَكِتَابٍ مَسْطُورٍ... إِنَّ عَذَابَ رَبِّكَ لَوَاقِعْ}.
موضوعات السورة:
تحقيق وقوع العذاب للمكذبين.
صفات أهل التقوى.
مناقشة عقيدة الكفار.
توجيهات للنبي صلى الله عليه وسلم
مقاصد السورة:
القسم بعذاب الكفار، والإخبار عن ذلهم في العقوبة، ومنازلهم من النار.
رب أهل الجنة بثواب الله الكريم الغفار.
إلزام الحجة على الكفرة الفجار، وبشارتهم قبل عقوبة العقبى بعذابهم في هذه الدار.
وصية سيد رسل الأبرار بالعبادة والاصطبار، في قوله: {وَمِنَ اللَّيلِ فَسَبِّحْهُ وَإِدْبَارَ النُّجُومِ}.
أغراض السورة

بدئت بالحديث عن أهوال الآخرة وشدائدها، وعما يلقاه الكافرون في ذلك الموقف الرهيب، وأقسمت على أن العذاب نازل بالكفار لا محالة، لا يمنعه مانع، ولا يدفعه دافع، وبينت حال المتقين في جنات النعيم، على سرر متقابلين، وقد جمع الله لهم أنواع السعادة: الحور العين، واجتماع الشمل بالذرية والبنين، والتنعم والتلذذ بأنواع المآكل والمشارب، من فواكه وثمار، ولحوم متنوعة مما يشتهى ويستطاب، إلى غير ما هنالك من أنواع النعيم، مما لا عينٌ رأت، ولا أذن سمعت، ولا خطر على قلب بشر، وأمرت الرسول صلى الله عليه وسلم بمتابعة التذكير وتبليغ الرسالة وإنذار الكفرة، وأثبتت بالأدلة صدق رسالة النبي صلى الله عليه وسلم، كما أقامت البراهين القاطعة على الألوهية الحقة، وختمت بأمر النبي صلى الله عليه وسلم بتركهم، وأن لا يحزن لذلك، فإن الوعيد حالٌّ بهم في الدنيا والآخرة، وأمرت رسول الله صلى الله عليه وسلم بالصبر، ووعدته بالتأييد والنصر، وأمرته بشكر ربه في جميع الأوقات.
مناسبة أول السورة بآخرها

بدأت بقوله: {إِنَّ عَذَابَ رَبِّكَ لَوَاقِعْ} ، وختمت بالتوجيه للنبي صلى الله عليه وسلم بتركهم، حتى يلاقوا هذا العذاب الأليم، {فَذَرْهُمْ حَتَّى يُلَا قُوا يَوْمَهُمُ الذِّي فِيهِ يُصْعَقُونَ}
وصلات خارجية

سورة الطور: تجويد-تفسير
سورة الذاريات
سورة النجم
سيد المدرسة الإنجليزية

سيد المدرسة الإنجليزية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
اللغة:  الإنجليزية 
تاريخ الإصدار:  1596 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
سيد المدرسة الإنجليزية (بالإنجليزية: The English Schoole-Master)‏ هو كتاب يعلم جميع من يطلب العلم منه، على القراءة المتميزة، والكتابة الحقيقية للسان الإنجليزي.
وهو قاموس تم تجميعه بواسطة الكاتب الإنجليزي إدموند كوت، الذي كان مديرا سابقا لمدرسة الملك إدوارد السادس، بوري سانت إدموندز، ونشر لأول مرة في لندن عام 1596 .وقد تم نشر 40 طبعة على الأقل بين نشره الأول ونهاية القرن السابع عشر.
و مر هذا الكتاب من خلال عدة إصدارات، ومع إصدارات لاحقة احتوى على ترجمات مختلفة قليلا. ونشر هذا الكتاب على الأرجح سيؤدي إلى خسارة إدموند كوت وظيفتة كمدير.
شتيفان شتودر

| شتيفان شتودر>  معلومات شخصية   | شتيفان شتودر>  معلومات شخصية   | شتيفان شتودر>  معلومات شخصية   | شتيفان شتودر>  معلومات شخصية   | شتيفان شتودر>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 30 يناير 1964 (العمر 60 سنة)   بوكستهوده  
الطول: 1.78 م (5 قدم 10 بوصة)
مركز اللعب: لاعب وسط  
الجنسية:  ألمانيا  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 –1978 : PSV Buxtehude
1978–1981: TV Hausbruch-Neugraben
1981–1982: هامبورغ
1982–1984: سانت باولي
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 1984–1988 | سانت باولي  |  |  |  |  |
| 1988–1993 | آينتراخت فرانكفورت | 128 | (9) |  |  |
| 1993–1994 | فاتنشايد 09 | 26 | (0) |  |  |
| 1994–1995 | هانوفر 96 | 32 | (4) |  |  |
| 1995–1998 | هانزا روستوك | 89 | (6) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط |  |
شتيفان شتودار (بالألمانية: Stefan Studer)‏ هو لاعب كرة قدم ألماني في مركز الوسط، ولد في 30 يناير 1964 في بوكستهوده في ألمانيا. لعب مع آينتراخت فرانكفورت وفاتنشايد 09 ونادي سانت باولي ونادي هامبورغ وهانزا روستوك وهانوفر 96.
مراجع

↑  شتيفان شتودر في موقع كرة القدم العالمية.نت
وصلات خارجية

شتيفان شتودر على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
شتيفان شتودر على موقع بيانات كرة القدم. دي إي (الألمانية)
شتيفان شتودر على موقع عالم كرة القدم.نت (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة ألمانيا
بوابة كرة القدم
سوزو

| سوزو> (بالصينية: 宿州市)‏    | سوزو> (بالصينية: 宿州市)‏    |
| --- | --- |
 :  
  خريطة الموقع:   خريطة الموقع
تقسيم إداري : تقسيم إداري 
البلد:  الصين
التقسيم الأعلى: آنهوي  
خصائص جغرافية : خصائص جغرافية 
إحداثيات: 33°38′00″N 116°58′06″E﻿ / ﻿33.63328°N 116.96833°E﻿ / 33.63328; 116.96833   
المساحة: 9939.8 كم²
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 5352924 نسمة (إحصاء 2010)
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: غرينتش (+8 غرينيتش)
تسجيل المركبات: 皖L  
الرمز البريدي: 234000
الرمز الهاتفي: 0557  
الموقع الرسمي: الموقع الرسمي  
الرمز الجغرافي: 1793752  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
سوزو  (بالصينية: 宿州) هي مدينة من مدن الصين. يبلغ عدد سكانها 5352924 نسمة حسب إحصائيات سنة 2010. تبلغ مساحتها 9939.8 كم².
المناخ

يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لسوزو:
| البيانات المناخية لـسوزو> الشهر | البيانات المناخية لـسوزو> يناير | البيانات المناخية لـسوزو> فبراير | البيانات المناخية لـسوزو> مارس | البيانات المناخية لـسوزو> أبريل | البيانات المناخية لـسوزو> مايو | البيانات المناخية لـسوزو> يونيو | البيانات المناخية لـسوزو> يوليو | البيانات المناخية لـسوزو> أغسطس | البيانات المناخية لـسوزو> سبتمبر | البيانات المناخية لـسوزو> أكتوبر | البيانات المناخية لـسوزو> نوفمبر | البيانات المناخية لـسوزو> ديسمبر | البيانات المناخية لـسوزو> المعدل السنوي |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| الدرجة القصوى °م (°ف) | 20.1 (68.2) | 25.2 (77.4) | 30.0 (86.0) | 34.3 (93.7) | 37.6 (99.7) | 40.3 (104.5) | 40.9 (105.6) | 38.2 (100.8) | 37.1 (98.8) | 35.1 (95.2) | 30.0 (86.0) | 22.1 (71.8) | 40.9 (105.6) |
| متوسط درجة الحرارة الكبرى °م (°ف) | 6.1 (43.0) | 8.5 (47.3) | 13.6 (56.5) | 21.0 (69.8) | 26.5 (79.7) | 30.7 (87.3) | 31.8 (89.2) | 31.1 (88.0) | 27.1 (80.8) | 22.0 (71.6) | 14.9 (58.8) | 8.7 (47.7) | 20.2 (68.3) |
| المتوسط اليومي °م (°ف) | 0.8 (33.4) | 3.0 (37.4) | 8.0 (46.4) | 15.0 (59.0) | 20.5 (68.9) | 25.2 (77.4) | 27.3 (81.1) | 26.6 (79.9) | 22.0 (71.6) | 16.2 (61.2) | 9.1 (48.4) | 3.0 (37.4) | 14.7 (58.5) |
| متوسط درجة الحرارة الصغرى °م (°ف) | −3.2 (26.2) | −1.1 (30.0) | 3.2 (37.8) | 9.6 (49.3) | 15.0 (59.0) | 20.3 (68.5) | 23.7 (74.7) | 23.1 (73.6) | 18.0 (64.4) | 11.6 (52.9) | 4.6 (40.3) | −1.2 (29.8) | 10.3 (50.5) |
| أدنى درجة حرارة °م (°ف) | −13.2 (8.2) | −18.1 (−0.6) | −8.2 (17.2) | −1.8 (28.8) | 5.3 (41.5) | 12.0 (53.6) | 16.8 (62.2) | 15.5 (59.9) | 7.2 (45.0) | −0.5 (31.1) | −7.7 (18.1) | −18.7 (−1.7) | −18.7 (−1.7) |
| الهطول مم (إنش) | 19.3 (0.76) | 27.2 (1.07) | 45.7 (1.80) | 51.7 (2.04) | 64.3 (2.53) | 115.4 (4.54) | 218.2 (8.59) | 115.7 (4.56) | 81.8 (3.22) | 56.4 (2.22) | 29.2 (1.15) | 14.0 (0.55) | 838.9 (33.03) |
| متوسط أيام هطول الأمطار (≥ 0.1 mm) | 4.7 | 6.2 | 7.9 | 7.5 | 7.8 | 9.7 | 13.6 | 10.7 | 8.4 | 7.7 | 6.0 | 4.2 | 94.4 |
المصدر: Weather China: المصدر: Weather China
أعلام

وانغ شنغجون
وانغ يانغ