stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
عبد الله محمد الخليل
وفاته

توفي في البصرة بعد عام 1941.
المصادر

1 2  أعلام السياسة في العراق الحديث - تأليف: مير بصري- الجزء الثاني - الطبعة الأولى 2004 - عبد الله الخليل، صفحة 393.
بوابة أعلام
بوابة الدولة العثمانية
بوابة العراق
بوابة التاريخ
بوابة السياسة
والتر بندر

| والتر بندر | والتر بندر |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: سنة 1956  (العمر 67–68 سنة)   بوسطن  
مواطنة:  الولايات المتحدة  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة هارفارد معهد ماساتشوستس للتقانة  
طلاب الدكتوراه: هاكون فيوم لاي  
المهنة: مهندس،  وباحث  
موظف في: معهد ماساتشوستس للتقانة  
المواقع : المواقع 
الموقع: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
والتر بندر (بالإنجليزية: Walter Bender)‏ هو مهندس وباحث أمريكي، ولد في 1956 في بوسطن في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  Bender، Walter؛ Kane، Charles؛ Cornish، Jody؛ Donahue، Neil (11 ديسمبر 2012). Learning to Change the World, The Social Impact of One Laptop Per Child. Palgrave Macmillan. ص. 256.{{استشهاد بكتاب}}:  صيانة الاستشهاد: التاريخ والسنة (link)
↑  "Bender Forms Group to Promote OLPC's Sugar UI". بي سي وورلد. مؤرشف من الأصل في 2019-12-16.
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL) 
بحثية:  الفهرس الرَّقميُّ ومشروع المكتبة (DBLP) 
فنية:  متحف الفن الحديث (MoMA)  قائمة الاتحاد لأسماء الفنانين (ULAN) 
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
عبد القادر البدوي

| عبد القادر البدوي>  . معلومات شخصية  | عبد القادر البدوي>  . معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: سنة 1934    طنجة  
الوفاة: 28 يناير 2022  (87–88 سنة)   الرباط  
مواطنة:  المغرب  
إخوة وأخوات: عبد الرزاق البدوي  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: ممثل مسرحي  
اللغات: العربية  
المواقع : المواقع 
السينما.كوم: صفحته على السينما.كوم  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عبد القادر البدوي (1934 في طنجة - 28 يناير 2022) أحد رواد المسرح المغربي، عمل على تجديده وإغنائه على مدار 50 سنة من العمل الفني عبر مئات الأعمال التلفزيونية والمسرحية في إطار فرقة مسرح البدوي، وذلك إلى جانب أخيه الفنان المسرحي عبد الرزاق البدوي، التي استمرت من سنة 1965 إلى 1995. وسيختار شقيقه لاحقا الانفصال والقطيعة مع أخيه بعد حرب التصريحات وإنشاء فرقة مسرح البدوي 65 سنة 1997. تعدت تجربة مسرح البدوي الحدود، ودخلت مناهج التعليم الأكاديمي في العديد من الجامعات المغربية، العربية والدولية.
وفاته

توفي يوم الجمعة 25 جمادى الآخرة 1443 هجريًّا، الموافق 28 يناير 2022 ميلاديًّا عن عمر ناهز 88 عامًا، وذلك في المستشفى العسكري بالرباط حيث كان يتلقى العلاج.
مراجع

↑  "رحيل المسرحي عبد القادر البدوي". 28 يناير 2022. اطلع عليه بتاريخ 2022-01-28.
↑  رائد المسرح المغربي البدوي في ذمة الله نسخة محفوظة 2022-01-28 على موقع واي باك مشين.
↑  عبد الرزاق البدوي يوثق نصف قرن من تاريخ المسرح المغربي الحديث الصحراء المغربية، تاريخ الولوج 9 يونيو 2015 نسخة محفوظة 29 أبريل 2020 على موقع واي باك مشين.
↑  عميد المسرح المغربي عبد القادر البدوي بقلب مفتوح .. يد الشر  نشر في الاتحاد الاشتراكي يوم 23 - 07 - 2014 نسخة محفوظة 04 مارس 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  تعرفونها-عن-عبد-القادر-البدوي.html خمسة أسرار لاتعرفونها عن.. عبد القادر البدوي فلاش بريس، تاريخ الولوج 8 يونيو 2015  نسخة محفوظة 26 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.
↑  أما آن لعبد القادر البدوي أن يستحيي؟ بيان اليوم، تاريخ الولوج 8 يونيو 2015 نسخة محفوظة 09 يونيو 2015 على موقع واي باك مشين.
↑  عميد المسرح المغربي عبد القادر البدوي يتهم اللوبي الفرنكفوني بإجهاض حلم تطوير المسرح القدس العربي، تاريخ الولوج 8 يونيو 2015 نسخة محفوظة 04 مارس 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  رحيل المسرحي عبد القادر البدوي نسخة محفوظة 28 يناير 2022 على موقع واي باك مشين.
بوابة طنجة
بوابة المغرب
بوابة أعلام
بوابة مسرح
بوابة تلفاز
بوابة سينما
عدنان عبيدي

| عدنان عبيدي> Adnan Abidi  | عدنان عبيدي> Adnan Abidi  |
| --- | --- |
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
مكان الميلاد: نيودلهي
مواطنة:  الهند
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: مصور فوتوغرافي
موظف في: رويترز
سبب الشهرة: فوزه ثلاثة مرات بجائزة بوليتزر
الجوائز : الجوائز 
جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2022) جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2020) جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2018)  : جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2022) جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2020) جائزة بوليتزر عن فئة التصوير الضوئي  (2018)  
المواقع : المواقع 
الموقع: adnanabidi.com
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عدنان عبيدي، هو مصور هندي مقيم في نيودلهي .  حاز ثلاث مرات على جائزة بوليتزر للتصوير الفوتوغرافي ضمن فريق التصوير في وكالة الأنباء "رويترز"
مسيرته المهنية

بدأ عدنان عبيدي مسيرته المهنية كمساعد مصور في عام 1997، وعمل في وكالة "بان آسيا نيوز" و"اندو فوتو نيوز" و"بريس تيرست أوف إنديا". وتعاون مع وكالة الأنباء "رويترز"، قبل أن يعيين بشكل رسمي.
شارك في تغطية العديد من الأحداث عبر عدسته، حيث غطى حادثة اختطاف طائرة الخطوط الجوية الهندية في قندهار عام 1999، والآثار المدمرة لزلزال تسونامي عام 2004، وزلزال كشمير عام 2005، والأزمة السياسية في جزر المالديف بين عامي 2011 و2012، وآثار إعصار فايلن في ولاية أوريسا الهندية عام 2013، والزلزال الذي ضرب نيبال عام 2015.
الجوائز

في عام 2017 ، أصبح عبيدي أول هندي يفوز بجائزة بوليتزر للتصوير الفوتوغرافي، بعد أن غطى بعدسته الهجرة الجماعية للروهينجا مع زميله دانش صديقي ضمن طاقم التصوير في وكالة رويترز.
وفي عام 2020، فاز عبيدي بجائزة بوليتزر 2020 للتصوير الفوتوغرافي للأخبار العاجلة عن تغطيته لاحتجاجات هونغ كونغ 2019-2020 .
وفي عام 2022 ، رفعت صور عبيدي لتغطيته جائحة كورونا في الهند، رصيده في جائزة بوليتزر لتصل إلى ثلاثة جوائز ، كما فاز عمله المعنون بـ"كوفيد.. رعب في دلهي" بالمركز الأول لأفضل تصوير صحفي من قبل منظمة "إن بي بي آي" في فئة الأخبار العاجلة.
مراجع

↑   https://www.pulitzer.org/prize-winners-by-year/2022. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "Adnan Abidi". Reuters - The Wider Image (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-05-31. Retrieved 2021-06-13.
↑  "The 2022 Pulitzer Prize Winner in Feature Photography". www.pulitzer.org (بالإنجليزية). Archived from the original on 2023-04-13. Retrieved 2022-05-09.
↑  Darrach, Amanda (26 May 2021). ""Photographers are the ones who see everything"". Columbia Journalism Review (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-06-01. Retrieved 2021-06-13.
↑  Plaha, Jasjeet (29 Apr 2018). "Wanted to show the plight of the Rohingyas: Pulitzer-winning photographer Adnan Abidi". هندوستان تايمز (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-06-04. Retrieved 2021-06-13.
↑  "Featured photojournalist: Adnan Abidi". الغارديان (بالإنجليزية البريطانية). 26 Oct 2011. ISSN:0261-3077. Archived from the original on 2020-11-12. Retrieved 2021-06-13.
↑  "The 2018 Pulitzer Prize Winner in Feature Photography". The Pulitzer Prizes (بالإنجليزية). Archived from the original on 2020-05-04. Retrieved 2021-06-13.
↑  Raman, Sruthi Ganapathy (18 Apr 2018). "'Everyone was in pain': Meet the two Indians who won Pulitzers for photographing the Rohingya crisis". Scroll.in (بالإنجليزية الأمريكية). Archived from the original on 2021-04-22. Retrieved 2021-06-13.
↑  Darrach, Amanda (26 May 2021). ""Photographers are the ones who see everything"". Columbia Journalism Review (بالإنجليزية). Archived from the original on 2021-06-01. Retrieved 2021-06-13.Darrach, Amanda (2021-05-26). ""Photographers are the ones who see everything"". Columbia Journalism Review. Archived from the original on 2021-06-01. Retrieved 2021-06-13.
↑  "Five Indian photographers make it to Pulitzer winners' list". اكسبريس الهندية (صحيفة) (بالإنجليزية). 6 May 2020. Archived from the original on 2020-06-21. Retrieved 2021-06-13.
↑  "The 2022 Pulitzer Prize Winner in Feature Photography". www.pulitzer.org (بالإنجليزية). Archived from the original on 2023-04-13. Retrieved 2022-05-09."The 2022 Pulitzer Prize Winner in Feature Photography". www.pulitzer.org. Retrieved 2022-05-09.{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
↑  Scroll Staff. "Danish Siddiqui, three other Reuters photographers win Pulitzers for images of India's Covid crisis". Scroll.in (بالإنجليزية الأمريكية). Archived from the original on 2022-12-23. Retrieved 2022-05-10.
بوابة أعلام
بوابة إعلام
بوابة القرن 21
بوابة الهند
بوابة تصوير ضوئي
عارف مفيد مانسل

| عارف مفيد مانسل>  معلومات شخصية  | عارف مفيد مانسل>  معلومات شخصية  |
| --- | --- |
الميلاد: سنة 1905 إسطنبول  
الوفاة: 18 يناير 1975   (69–70 سنة) إسطنبول  
مكان الدفن: مقبرة قراجة أحمد  
مواطنة:  تركيا  
عضو في: المعهد الألماني للآثار  
 مناصب :  مناصب 
 مخرج مساعد    :  مخرج مساعد    
في المنصب 1932  – 1936 : في المنصب 1932  – 1936 
في: متحف إسطنبول الأثري 
  محاضر      :   محاضر      
في المنصب 1936  – 1944 : في المنصب 1936  – 1944 
في: جامعة إسطنبول 
  أستاذ متفرغ      :   أستاذ متفرغ      
في المنصب 1944  – 1975 : في المنصب 1944  – 1975 
في: جامعة إسطنبول 
     جاله إينان   :      جاله إينان   
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة فريدرش فيلهيلم في برلين  
شهادة جامعية: دكتوراه  
المهنة: عالم آثار كلاسيكية  ‏،  وأستاذ جامعي  
اللغات: التركية،  والألمانية،  واللاتينية،  والإغريقية  
مجال العمل: الآثار الكلاسيكية  
موظف في: متحف إسطنبول الأثري،  وجامعة إسطنبول  
الجوائز : الجوائز 
 صليب وسام استحقاق جمهورية ألمانيا الاتحادية من رتبة قائد   :  صليب وسام استحقاق جمهورية ألمانيا الاتحادية من رتبة قائد   
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عارف مفيد مانسل (بالتركية: Arif Müfid Mansel)‏عارف مفيد مانسل هو عالم آثار تركي وأكاديمي. ولد في استانبول في عام 1905م، وتوفي في 18 يناير عام1975م باستانبول. هو واحد من رواد علم الآثار التركي؛ حيث بدأ أولي الأبحاث الممنهجة والمنظمة في مجال علم الآثار الكلاسيكية بالحفريات التي قام بها في مقابر لولا بورغاز وقرقلر ايلي وفيزى. كما كان أيضَا من الأوائل الذين قاموا بالتنقيب عن حفريات سيدى وبرجه والتي بدأت في عام 1940م بتركيا. ولقد أسس قسم علم الآثار الكلاسيكية بكلية الآداب بجامعة استانبول.
حياته

بعد أن أنهى المرحلة الإبتدائية عن طريق الدراسة المنزلية بدأ المرحلة الإعدادية بالدراسة في مدرسة ألمانية باستانبول، وأتم دراسته الثانوية في مدرسة سانت بونت الثانوية الفرنسية في عام 1925م. وفي عام 1925م كان واحداً من شابين اختارهما خليل أدهم بك للسفر في بعثة إلى ألمانيا من أجل دراسة علم الآثار على يد ثيودور ويجاند أشهر عالم آثار ألماني؛ حيث درس في جامعة برلين. وحصل على شهادة الدكتوراه عن رسالته بعنوان «طوابق الإغريق واليونانيين» في عام 1929م.
حياته > علم المتاحف

بعد أن حصل على شهادة الدكتوراه عاد من فوره إلى تركيا وعمل بمتحف استانبول للآثار؛ حيث أصبح مساعداً للمدير العام «عزيز أوغان» الذي شغل المنصب حتى عام 1946م، والذي أخذه مكان «خليل أدهم» الذي شغل منصبه حتى عام 1931م.
حياته > المراحل الفارقة في التاريخ التركي

وفي أواخر عام 1933م دعى رئيس تركيا «مصطفى كمال أتاتورك» «عارف مفيد بك» إلى قصر «دولمه باهتشه» وأراد منه أن يكتب تاريخ شرق آسيا الأوسط، أي إيران، والذي جاء في أربعة مجلدات. وفي عام 1934م نشر الكتاب ولقد كان يتحدث عن التاريخ وعلم الآثار الإيراني.
أرسل مجلس التاريخ التركي «عارف مفيد» الذي لقب بمانسل وفقاً لقانون لقب العائلة في عام 1935م إلى اليونان لجمع المواد المتعلقة بقسم حضارة بحر إيجة.
ولقد أرسى معالم التاريخ الذي وثقه ومن ضمنها أجزاء كتابه الذي بعنوان «المراحل الفارقة في التاريخ التركي»؛ وطوال حياته أنتج أعمالاً تم أخذ أجزاء منها في الكتاب المدرسي بالإضافة لكونه عالم آثار.
حياته > حياته الأكاديمية

وبينما استمر في وظيفته بالمتحف بدأ بالتدريس في قسم تاريخ العصر القديم بكلية الآداب جامعة استانبول في عام 1935م. وفي عام 1936م أصبح مدرساً مساعداً.وفي عام 1944م، أسس قسم علم الآثار الكلاسيكي وبدأ بالتدريس به وأصبح رئيس هذا القسم. وفي عام 1946م أصبح أستاذاً بالجامعة واستقال من وظيفته بالمتحف. واستمر مانسل برئاسة هذا القسم وتدريس تاريخ منطقة إيجه والتاريخ اليوناني حتى وفاته. وفي عام 1956م حصل على لقب الأستاذ المتميز.
حياته > أعمال الحفريات

بدأ مانسل أعمال الحفريات في حمامات الاستشفاء المعدنية بيالوفا في عام 1932م وقد أبدى ''أتاتورك'' اهتمامه بها. وفي عام 1933م بدأ أعمال الحفريات بمسجد «بلابان آغا» بمنطقة لالالي. عينه مجلس التاريخ التركي رئيساً لقسم الحفريات بترقيا. ولقد استمرت الحفريات في مقابر ترقيا من عام 1936م حتى عام 1940م. ولقد قام أيضاً بأعمال التنقيب في ريجيين الواقعة بحي كوجك جكمجة باستانبول وذلك من عام 1938م إلى عام 1941م ومن عام 1941م إلى عام 1948م. واعتباراً من عام 1943م أسند مجلس التاريخ التركي إليه مهمة الدراسة الممنهجة بمنطقة بامفيليا؛ حيث استمر هذا العمل دون انقطاع حتي عام 1947م. ولقد تضمنت هذه الدراسة الممنهجة منطقة برجه عام 1946م وحفريات منطقة سيدى أيضاً عام 1947م. وفي عام 1954م أسس مركزاً لأبحاث علم الآثار بجامعة استانبول بأنطاليا واصبح أول مديراً لهذا المركز.
من أعماله

طوابق الإغريق واليونانيين (برلين،1932م).
الأمير لهدي الواقع باستانبول (إستانبول،1934م).
التاريخ الإيراني وآثاره (استانبول،1934م).
كتاب تاريخ يالوفا (استانبول،1936م).
ثقافة ترقيا وتاريخها (استانبول،1938م).
ملاحظات تاريخية عن مصر ومنطقة إيجه (1938م).
كتاب دليل سليفكى (استانبول،1943م).
تاريخ منطقة إيجه واليونان (أنقرة، 1947م).
فهرس للآثار والنقوش والجغرافيا التاريخية لتركيا (أنقرة،1948م).
الحفريات والأبحاث في برجه (أنقرة،1949م).
الأطلال الجانبية (برلين،1963م).
كتاب دليل سيدى (أنقرة،1967م).
نتائج الحفريات والأبحاث بين عام 1947 وعام 1966م (أنقرة،1978م).
عبد الله أحمد ناس

| الوجيه > عبد الله أحمد ناس | الوجيه > عبد الله أحمد ناس |
| --- | --- |
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: 1936 المحرق، البحرين
الوفاة: 28 يوليو 2013 (77 سنة)    المحرق، البحرين
مكان الدفن: مقبرة المحرق
الجنسية:  بحريني
الكنية: بو سمير 
الديانة: مسلم سني
الأولاد: سمير سامي عادل غازي فوزي فريال
الأب: أحمد ناس
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المدرسة الأم: مدرسة الهداية الخليفية
شهادة جامعية: الثانوية العامة
سنوات النشاط: 2013-1950
مجال العمل: المقاولات الإنشائية المواد الغذائية
أعمال بارزة: صاحب أول شركة عائلية بحرينية تتحول إلى المساهمة العامة (2005)
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عبد الله أحمد ناس (ولد في 1936 في المحرق، البحرين - توفي في 28 يوليو 2013 في المحرق، البحرين) رجل أعمال بحريني. يعتبر صاحب أول شركة عائلية بحرينية تتحول إلى المساهمة العامة وذلك في سنة 2005.
النشأة والتعليم

وُلد ناس في العام 1936 في المحرق شمال شرق البحرين.
درس في صغره عند المطاوعة (دراسة القرآن الكريم) ثم التحق بمدرسة الهداية الخليفية في المحرق ثم درس في المدرسة الصناعية بالمنامة (قسم الميكانيكا) وتخرج منها في العام 1950 وعمل أثناء دراسته الصناعية في ورشة لإصلاح السيارات.
المسيرة المهنية

عمل بعدها لفترة وجيزة في مختبر شركة نفط البحرين (بابكو).
توجه بعدها إلى السعودية وعمل في مجال المقاولات مع رجل أعمال سعودي ثم دخل كشريك معه وبعدها أسس عمله الخاص. عمل في السعودية لمدة 12 عام وحقق فيها النجاحات في مجال عمله بقطاع المقاولات وفي العام 1962 عاد إلى وطنه البحرين.
أسس بعدها مؤسسة عبد الله أحمد ناس للمقاولات وتوسعت المؤسسة لتصبح مجموعة شركات وضمت نشاطات مختلفة. توسعت الشركة بعدها بإنشاء المصانع مثل مصنع غسل الرمل في العام 1977 والخرسانة الجاهزة وناس للخدمات الصناعية في العام 1978 وشركة تأجير الرافعات والسقلات (ناس سافكوم) وشركة ناس للأغذية في العام 1986 وشركة ناس التجارية في العام 1986 ومصنع ناس للثلج وغيرها من الشركات. كلل ناس قصة النجاح بتحويل مجموعة من الأنشطة إلى شركة مساهمة عامة طرحت للاكتتاب العام في 2005 لتكون أول شركة عائلية بحرينية تتحول إلى المساهمة العامة وتدرج في بورصة البحرين بعد أن لاقت أسهم الشركة إقبال كبير. شكل نجاح تحول شركة ناس إلى المساهمة العامة قصة نجاح بارزة في الشركات البحرينية بعد أن استقطبت 12 ألف مساهم وأدارت أعمال بعشرات الملايين من الدنانير ووظفت آلاف العمال والموظفين. ساهم في تطوير قطاع المقاولات في البحرين وعمل في الكثير من المشاريع الإنشائية الضخمة بمختلف المجالات التي ساهمت في تطوير البنية التحتية والاقتصادية.
عُرف عن ناس حبه إلى المبادرة إلى عمل الخير والتبرع للصناديق والمؤسسات الخيرية إلى جانب توظيف البحرينيين.
الحياة الشخصية

متزوج وله تسعة من الأبناء. ابنه الأكبر سمير (نائب رئيس مجلس إدارة والعضو المنتدب لشركة ناس) وسامي وعادل وغازي وفوزي بالإضافة إلى ثلاث بنات منهن فريال وجميع أبنائه يتقلدون مناصب قيادية في شركات المجموعة وفقد نجله الأصغر أحمد (35 عام) في حادث مرور أليم في مايو 2013.
الوفاة

توفي ناس يوم الأحد الموافق 28 يوليو 2013 عن عمر ناهز 77 عام بعد صراع مع المرض وبعد مشوار من العطاء والعمل التجاري الذي بدأه قبل أكثر من 50 عام. شيعه جموع من المواطنين والتجار في اليوم التالي إلى مثواه الأخير في مقبرة المحرق.
طالع أيضا

شركة ناس المؤسسة
عرقون ثنائي

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عرقون ثنائي | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عرقون ثنائي |
| --- | --- |
المرتبة التصنيفية: نوع  
التصنيف العلمي : التصنيف العلمي 
النطاق:: حقيقيات النوى
المملكة:: نباتات
الفرقة العليا:: النباتات الجنينية
القسم:: النباتات الوعائية
الشعبة:: حقيقيات الأوراق
الشعيبة:: البذريات
العمارة:: كاسيات البذور
الطائفة:: ثنائيات الفلقة
الطويئفة:: النجميانيات
الرتبة العليا:: اللاميوناوايات
الرتبة:: الشفويات
الفصيلة:: الهالوكية
القبيلة:: الخرخاشاوية
الجنس:: العرقون
النوع:: عرقون ثنائي
الاسم العلمي : الاسم العلمي 
Euphrasia bicknellii  Wettst.: Euphrasia bicknellii  Wettst.
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عرقون ثنائي (الاسم العلمي:Euphrasia bicknellii) هو نوع من النباتات يتبع جنس العرقون من الفصيلة الهالوكية.
انظر أيضاً

العرقون
محو الأمية الناشئة

الأمي الناشئ (بالإنجليزية: Emergent literacies)‏، هو مصطلح يستخدم للتعبير عن معرفة مهارات القراءة أو الكتابة للطفل قبل أن يقوم بتعلمها. ويشير إلى الاعتقاد بأن الأطفال ذو السنوات الأولى بالمجتمعات المثقفة في طريقهم لأن يصبحوا قادرين على القراءة. ويستطيع الطفل من خلال دعم الوالدين والمربين والمعلمين أيضا أن يظهر تطورا ملحوظا في قرائته أي من القراءة المبتدئه إلى القراءة المألوفة بنجاح. ويتعين على المتعلم أخذ بعض العناصر الأساسية لمعرفة القراءة والكتابة في عين الاعتبار مثل، أولًا: المفردات وهي ان يتعرف على أسماء الأشياء من حوله، ثانياً: الحافز، وهو وجود الدافع والرغبة والاستمتاع بقراءة الكتب، ثالثًا: معرفة المواد المطبوعة، وهي ملاحظة الكلمات المطبوعة وكيفية تتبعها على الصفحة وكيفية التعامل مع الكتاب، رابعًا: مهارات السرد، وهي القدرة على وصف الأشياء والأحداث وسرد القصص، خامسًا: معرفة الأحرف، وهي حول فهم الاختلاف بين الأحرف ومعرفة أسمائها وكيفية نطقها وتمييزها عن الأحرف الأخرى، سادسًا: معرفة الأصوات، وتعني القدرة على الأصوات الصغيرة في الكلمات والقدرة على تطبيقها، وتعتبر معرفة القراءة والكتابة في النشء مسألة حساسة للغاية إذا أظهرت الأبحاث أن الأطفال يتعلمون مهارات القراءة وقبل انخراطهم في المدارس بسنوات.
التاريخ

كان المجتمع يركز على اتخاذ أساليب تقليدية في القراءة والكتابة بحيث يتم تعليم الأطفال القراءة كما يقرأ الكبار دون التعرف على الكلمات اما من خلال الصور أو تهجئة الكلمات، وعلى الرغم من ذلك قدمت الباحثة النيوزلندية ماري كلاي في عام 1966 مفهوم الأمية الناشئة واستخدمتها لوصف كيفية تفاعل الأطفال مع الكتب في القراء والكتابة على الرغم من عدم مقدرتهم على فعل ذلك بشكل مألوف، ومنذ ذلك الحين أوسعت هيئة البحوث النظر في هذا المفهوم موضحة بأن بداية التحسن في القراءة والكتابة تكون قبل الانخراط الرسمي في المدارس بينما يقترح مفهوم الاستعداد للقراءة بأن هناك نقطة ما في مرحلة استعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة ويمكن أن تتأثر عن طريق التفاعلات الاجتماعية مع الكبار واستخدام أنشطة مواد التعلم والمواد المختلفة، وتقترح كلاي أيضًا بأن هناك استمرارية في تطور القراءة والكتابة بين سلوكيات التعلم المبكر والسلوكيات التي يظهرها الطفل حينما يستطيع القراءة بمفرده، وإلى ذلك الحين كان يُعتقد أن الأطفال يجب أن يتعلموا القراءة قبل أن يتمكنوا من الكتابة كما شددت على أهمية معرفة العلاقة بين الكتابة والقراءة في مرحلة التعليم المبكر .
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > الحافز

يتعلق الحافز باهتمام الطفل واستمتاعه بالكتب، فالطفل الذي لديه حوافز عالية سيستمتع بالقراءة واللهو بالكتب بل وسيحب الذهاب إلى المكتبة، ولذا سيكون هذا النوع من الأطفال أكثر حبًا للقراءة وان كانت صعبة عليهم الا انهم سيحاولون تعلمها.
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > المفردات

تتعلق معرفة المفردة بمعرفة أسماء الأشياء، إذا أن الأطفال الذين يمتلكون مفردات كثيرة سيعود ذلك عليهم من خلال تحقيق تقدم في تعلمهم، وقد أظهرت بعض الدراسات أن معرفة المفردة هي أفضل مؤشر لفهم القراءة في نهاية المستويان الثاني والثالث وكذلك ترتبط بشكل عام بمستوى التحصيل الأكاديمي.
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > الوعي والإدراك

يتعلق هذا العامل بمعرفة تعامل الطفل مع المواد المطبوعة كالكتب وبمعرفة كيفية تتبع الكلمات في الصفحة، ويتضمن ذلك معرفة أن الكتب تُقرأ من اليسار إلى اليمين، ومن الأعلى للأسفل، وكيف يفرّق بين الكلمات والأحرف. هذه المهارات مهمّة لتطوير معرفة الطفل بالقراءة والكتابة لأنه سيواجه صعوبات في التعلم في حال لم يكتسب تلك المهارات.
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > مهارات السرد

يرتبط هذا العامل بالقدرة على وصف الأشياء والأحداث وبالقدرة على سرد القصص.
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > معرفة الحروف

وهي تتعلق بالقدرة على تمييزها في كل حالات وقوعها وبمعرفة أصواتها وكيفية نطقها، بالإضافة لمعرفة الاختلاف بينها ومعرفة أسمائها.
مهارات القراءة والكتابة الناشئتين > الإدراك الصوتي

تتعلق هذه المهارة بالقدرة على السماع والتفريق بين الأصوات المتشابهة في الكلمات، وكذلك معرفة الأوزان والمقاطع المتحركة والساكنة.
الدروس والأنشطة

قد تركز دروس محو الأمية الناشئة على مهارة واحدة أو على مزيج من المهارات التي سنقدم أمثلة على الأنشطة التي يمكن أن تتحقق من خلالها بذكر كل مهارة على حده.
الدروس والأنشطة > بناء المفردات

بإمكان ألعاب الفرز أن تساعد الأطفال على مهارة بناء المفردات من خلال سؤالهم عن تحديد خصائص أخد المواد التي يتم فرزها، وقد زوّدت جامعة كانساس موقعا يضم بعض الموارد التعليمية كلعبة الأحذية التي يقوم من خلالها الأطفال بخلع أحذيتهم قبل أن يعلمون على فرزها من جديد بالنظر إلى بعض الخصائص، ثم يتم ربطها بمعرفة المفردات التي تصف أنواع تلك الأحذية رياضية أو من نوع الصندل كانت أو ذات خيوط أو مشابك وما إلى ذلك من أنشطة يمكن إيجادها على الرابط التالي الذي يحتوي أيضا على عدة أنشطة لتعليم المفردات للناشئة:
الدروس والأنشطة > نشاط التعرف على الحروف

تساعد ألعاب معرفة الحروف على تعلم الأطفال لحروف الأبجدية في لعبة واحدة بسيطة، إذ يكتب المعلم كل حرف من الأبجدية على بطاقة ويمررها على الطلاب الذين بدورهم يجب أن يكونوا في ترتيب متسلسل حسب الأبجدية، هذه اللعبة مزودة من موقع جامعة كانساس على الرابط الانف ذكره.
الدروس والأنشطة > معرفة الأصوات

يتضمن الوعي الصوتي الإيقاع والتناغم اللذان يساعدان الأطفال على معرفة أصوات الكلمات وطريقة نطقها، وأحد تلك الطرق هي أن يأتي المعلم بثلاث كلمات مختلفة على شكل «ساكنة، متحركة، ساكنة» ثم يسأل الطلاب أي من الكلمات لم تكن متحركة أو ذو تناغم، بالإضافة إلى عدة أنشطة أخرى بالإمكان الحصول عليها في الرابط التالي: http://phonologicalawareness.org/4.html
وتحتوي بعض الأنشطة الأخرى على الأغاني والأناشيد ولعبة الكلمات ولعبة الإيقاعات والألغاز والقصص والشعر والرواية والقصص الشفوية للأطفال والتصفيق والقفز بالإضافة إلى اللعب بالحروف، كما ينبغي أن يكون كل شيء بشكل مرح وجذاب واجتماعي وهادف أيضًا، وبالطبع يجب أن يثير الفضول ويشجع على التجارب اللغوية في برامج تعلم القراءة والكتابة الشاملة.
الدروس والأنشطة > ترسيخ الدوافع

تشير الأمثلة إلى أن الدوافع عند الأطفال تبدأ ببداية اهتمام الطفل بالاستمتاع بالكتب، وهناك العديد من الأنشطة التي يستطيع فعلها الاباء مع الأطفال للمساعدة على الترويج لهذا الحافز، ومن الأمثلة على ذلك: القراءة المستمرة والعمل على جعلها ممتعة، والقراءة حينما يكون القارئ والطفل في مزاج رائع، وتغيير نبرة الصوت عند رفعه، وكذلك ابقاء الكتب في متناول الطفل، وأخيرًا توقف عن القراءة حينما يُرهق الطفل أو يشعر بالملل. (اقتبست هذه الطرق من موقع المكتبة العامة في مقاطعة لودون) .
الدروس والأنشطة > ترسيخ الوعي

يتمثل ترسخ الوعي عند الطفل في فهمه لأجزاء من الكتاب وعلى ماذا يحتوي، وقد اقترحت مكتبة ولاية لويزيانا عدة أنشطة من شأنها أ، تجعل الطفل في تناول الكتب مع البالغين ممكن أكبر منه، ويكون الطفل في ذلك النشاط مسئولًا من قبل المعلم أو الوالدين بأن يشير إلى الأجزاء المختلفة من الكتاب ومحتواه، أو العنوان أو الغلاف الأمامي أو الخلفي أو أن يشير إلى السطر الأول من الكتاب أو حرف أو كلمة ما. وقد وجعت جامعة جورج ماسون إلى فعل أنشطة عائلية أخرى، تشمل كتابة كتاب مع الأطفال مع إمكانية وضع صور مألوفة فيه ويكون تحتها تعليقات توضيحية اما منهم أو من الأطفال أنفسهم، وكذلك يمكن للوالدين أن يكتبوا ما يمليه عليهم أطفالهم أو أن يشيروا إلى كلمات معينة مع قرائتها في قائمة الطعام عند خروجهم للمطعم بالإضافة إلى اعطائهم فرصة اختيار ما يريدون أكله الأمر الذي سيجعل هذه التجربة تفاعلية بالنسبة لهم وهو الذي سيمكنهم من إدراك ما للأشياء المطبوعة من أهمية واتصال مع واقع حياتنا. بالإمكان إيجاد عدد من الأنشطة الأخرى على الرابط : http://mason.gmu.edu/~cwallac7/TAP/TEST/literacy/1.html
الدروس والأنشطة > ترسيخ الوعي > مهارات السرد

يمكن للأطفال تطوير هذه المهارة من خلال وصف شيء ما حدث لهم وان كان بسيطًا الا ان الوالدين والمعلمين قادرين على تعزيز مهارات السرد من خلال مطالبة الأطفال بمزيد من التفاصيل عن الأنشطة التي قاموا بها. ويوجد المزيد من الأنشطة الأخرى لكل من الأطفال ومن أصغر منهم في موقع مكتبة لندن الوطنية.