stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
النظام التربوي البروسي
الانتشار إلى بلدان أخرى > شواهد وأمثلة

النمسا: برزت النمسا، في ظل حكم الإمبراطورة ماريا تيريزا عام 1774، كنموذجٍ تبنَّى الأساليب البروسية في التعليم، لتعزيز قبضتها على البلاد وتوطيد أركان حكمها. وقد لعب تطبيق التعليم الابتدائي الإلزامي، المستوحى من النموذج البروسي، دورًا مفصليًا في صياغة ملامح الدولة الحديثة وإرساء دعائمها.
أوروبا ما بعد الثورة الفرنسية: مع انتشار الإصلاحات التعليمية البروسية، خاصةً بعد الثورة الفرنسية، أضحت هذه المبادئ التعليمية قوةً تسري في جسد أوروبا. وكانت الهزيمة التي منيت بها بروسيا في معركة عام 1806 دافعًا لإصلاح شامل. ومع صعود بروسيا بعد مؤتمر فيينا، انتقلت هذه الإصلاحات إلى بقاع جديدة، لتكون قاطرةً لترسيخ الهويات القومية. ولعل رواية "مذكرات طالب متواضع" لألكسندر سبورل أبرزت بأسلوب ساخر تأثير هذه الأنظمة في مقاطعة الراين البروسية.
الإمبراطورية الروسية وأوروبا الشمالية: على الرغم من التحفظ الشديد الذي أبدته الإمبراطورية الروسية تجاه التعليم العام، فقد نجحت الطبقات الحاكمة الألمانية في إستونيا ولاتفيا في تطبيق النظام التعليمي البروسي تحت مظلة الحكم الروسي. وفي النرويج والسويد، اعتمدت الحكومات مبادئ التعليم البروسي، لكنها وسَّعت نطاق التعليم الثانوي ليشمل الفلاحين والعمال، في خطوة لم يشهدها النظام البروسي ذاته. أما فنلندا، فقد كانت التربية جزءًا أصيلًا من الحركة القومية، حيث ارتبط التعليم بملحمة "كاليفالا" الوطنية التي أصبحت رمزًا للهوية الثقافية، مما مهد الطريق لترسيخ اللغة الفنلندية وإقرارها لغةً رسمية في عام 1892.
فرنسا والمملكة المتحدة: تعثرت فرنسا وبريطانيا في تطبيق التعليم الإلزامي حتى ثمانينيات القرن التاسع عشر. ففي فرنسا، حال النزاع بين الدولة العلمانية المتطرفة والكنيسة الكاثوليكية دون تقدم التعليم. أما في اسكتلندا، فقد استُبدلت المدارس المحلية التابعة للكنيسة بنظام تعليمي تديره الدولة في عام 1872. وفي إنجلترا وويلز، خُطت خطوات متدرجة بدأت بتمويل المدارس عام 1833، حتى استقر الأمر على جعل التعليم الابتدائي المجاني والإلزامي متاحًا للجميع بحلول عام 1891.
الانتشار إلى بلدان أخرى > الولايات المتحدة

اتجهت أنظار المربين الأمريكيين في مطلع القرن التاسع عشر نحو النموذج الألماني، متأثرين بما رآه جون غريسوم في تقريره عن التعليم البروسي عام 1818. وساهمت كتابات الفيلسوف الفرنسي فيكتور كوزين، التي تناولت التعليم في بروسيا، في تأصيل هذه الأفكار. كما استلهم دستور ميشيغان لعام 1835 هذا النموذج، حيث أرسى نظامًا يشمل التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي، مدعومًا بضرائب الدولة.
كان هوراس مان أبرز الداعمين لهذا النهج، حيث قام بزيارة إلى ألمانيا في عام 1843، ثم عاد ليطبق ما رآه في ماساتشوستس، مناصرًا حركة المدارس العامة. وأقنع زملاءه في حزب الويغ بتمرير تشريعات تجعل التعليم الابتدائي الممول من الضرائب أساسًا في ولاياتهم، وسرعان ما تبنت الولايات الشمالية نظامًا مشابهًا.
استلهام السياسات وتلاقحها

إن المفهوم الأساسي لنظام تعليمي جماهيري موجه من قبل الدولة ومدار من قبلها لا يزال غير مقبول في العالم الناطق باللغة الإنجليزية، حيث يواجه دور الدولة بحد ذاتها أو دور سيطرة الدولة على وجه التحديد في التعليم قدرًا كبيرًا من الشكوك (على التوالي مرة أخرى). لقد كانت عملية "اقتراض السياسات" الفعلية بين الأنظمة التعليمية المختلفة معقدة ومتباينة إلى حد ما.  وكان مان نفسه قد أكد في عام 1844 أن الولايات المتحدة يجب أن تقلد الجوانب الإيجابية للنظام البروسي ولكن لا يجب أن تتبنى طاعة بروسيا للسلطات. أحد الاختلافات المهمة هو أنه في التقليد الألماني، هناك إشارة أقوى إلى الدولة كمبدأ مهم، كما تم تقديمه على سبيل المثال من خلال فلسفة هيجل للدولة ، والتي تتعارض مع فكرة الدولة القائمة على العقد الأنجلو أمريكي.
لقد ظلَّت فكرة التعليم الجماهيري المُدار بيد الدولة، في بلاد الناطقين بالإنجليزية، مثار جدلٍ طويل وأحاديث مُشكِّكة، حيث وقفت الفكرة نفسها على محك الاختبار، بين من يشكُّ في دور الدولة ومن يهاب تغلغلها في شؤون التعليم. ومع ذلك، فإن التلاقح بين السياسات التعليمية في الأمم المختلفة كان من أكثر الممارسات تعقيدًا وتشابكًا، فما كان اقتباسًا ساذجًا، بل تلاقح رؤى وتجارب. وقد جاء هوراس مان في عام 1844، ناصحًا قومه أن يأخذوا من بروسيا محاسن نظامها التعليمي، ويحذروا من الوقوع في شَرَك الخضوع المفرط للسلطات.
وإنما الفارق الأكبر كان في الفلسفة التي تقوم عليها الدولة، حيث اعتمدت بروسيا، على نهج هيغل، في تمجيد الدولة وجعلها المحور الجامع لكل شؤون المجتمع، على النقيض من الفكر الأنجلو-أمريكي الذي قيد الدولة بحدود العقد الاجتماعي، فجعل السيادة أولًا وأخيرًا لحريات الأفراد.
استلهام السياسات وتلاقحها > الإصلاح العسكري وإلغاء القنانة

شهدت بروسيا في مطلع القرن التاسع عشر انقلابًا على نظمها القديمة، إذ ألغت القنانة عام 1807، وابتدعت أساليب جديدة في ميادين الحرب، استبدلت فيها التشكيلات الصارمة بمناهج قوامها المبادرة الفردية والمرونة التكتيكية. وكان لهذه الإصلاحات أثر عظيم، إذ أثْرت الروح العسكرية بعناصر الحرية الفكرية والوعي، حتى باتت المعرفة في كل رُتبة سلاحًا مكملًا للقوة. ومن يومها جرى على ألسن الناس القول: "لقد انتصر معلم المدرسة الابتدائية البروسي في معارك كونيغغريتز وسيدان."
استلهام السياسات وتلاقحها > إرث النظام التعليمي بعد سقوط الملكية

وبعد أن أفل نجم الملكية وتحولت بروسيا إلى جمهورية عام 1918، تولى الاشتراكي كونراد هاينيش وزارة التعليم، فشنَّ هجومًا لاذعًا على ما أسماه بـ"شياطين الخضوع المُتآكل والكذب والريبة"، التي ورثها التعليم الثانوي. لكنه فشل في فرض نظام "إينهايتزشوله"، المدرسة الموحدة التي حلم بها الإصلاحيون الراديكاليون، حيث استمر النظام التعليمي الثلاثي التقليدي.
وجاءت تسوية فايمار التعليمية عام 1919 لتثبت ذلك النظام، محافظةً على تأثير الكنيسة في التعليم، فأبقت التعليم الديني ضمن المناهج، مما خيَّب آمال اليسار الإصلاحي. ومع ذلك، لم يخلُ الأمر من محاولات استلهام التجارب، إذ قدَّم خبراء التعليم البروسي دراسات حول النظم الأمريكية، ومنها دراسات إريك هيلا التي حملت عنوان "مدرسة الديمقراطية".
استلهام السياسات وتلاقحها > عهد النازية وهيمنة الأيديولوجيا

مع مجيء النظام النازي إلى الحكم عام 1933، فرضت سياسات "غلايش-شالتونغ" التي نزعت من الولايات حقوقها، وقوَّضت سلطة الكنيسة، فحُوِّل النظام التعليمي إلى أداة لخدمة الأيديولوجيا النازية. كان ذلك النظام يُرسِّخ روح الطاعة العمياء، ويغرس في الأجيال أفكارًا مسمومة قائمة على العداء والتفرقة، مع تركيز على التدريب العسكري المبكر والتمهيد للحرب.
استلهام السياسات وتلاقحها > إرث النظام البروسي بعد عام 1945

بعد عام 1945، أرست التسوية التعليمية في فايمار مرة أخرى النغمة اللازمة لإعادة بناء النظام التعليمي الخاص بالدولة كما هو منصوص عليه في النموذج البروسي. في عام 1946 فشلت قوات الاحتلال الأمريكية بشكل كامل في محاولتها لإنشاء نظام تعليمي شامل وعلماني في منطقة الاحتلال الأمريكية. وقد أيد هذا النهج المفوض السامي جون جيه ماكلوي ، وكان يقوده المصلح التعليمي التقدمي رفيع المستوى ريتشارد توماس ألكسندر ، لكنه واجه مقاومة ألمانية عنيدة.
حين هدأت عواصف الحرب الكبرى الثانية، وانقشع غبارها عن أرضٍ مثخنةٍ بالجراح، أطلَّ النظام التعليمي البروسي كالنجم الذي لا تخبو أنواره، يعيد رسم ملامحه تحت راية تسوية فايمار التعليمية، التي استمدت من صلابة الماضي عزمًا لتشييد المستقبل. وفي عام 1946، حاولت قوى الاحتلال الأمريكية أن تصبغ التعليم بصبغةٍ شاملة وعلمانية، تسعى إلى توحيد النظام المدرسي وفق رؤية جديدة. إلا أن هذه المحاولة، رغم ما بذل لها من جهد وعتاد، اصطدمت بمقاومة ألمانية شرسة، كأنها الصخور التي تحطمت عليها أمواج البحار العاتية.
وكان ريتشارد توماس ألكسندر، المصلح التعليمي، يقود هذه الجهود مدعومًا بالمفوض السامي جون ج. ماكلوي، لكنهم وجدوا في ألويس هوندهامر سدًا منيعًا، لا تلين عزيمته ولا تخمد جذوته. هوندهامر، الذي نشأ في أحضان الملكية البافارية، وحمل لواء الكاثوليكية، كان خصمًا لدودًا لكل ما رآه تقويضًا للتقاليد البروسية. فانطلق يخطب في الناس عبر أثير الإذاعة، يقرع أسماعهم بصوتٍ كالرعد، محذرًا من خطر العلمانية ومتوعدًا كل من يمس جوهر التعليم. وبخطواتٍ حثيثة، استدعى دعم الكنيسة، فاستنجد بـمايكل فون فولهابر، رئيس أساقفة ميونيخ، الذي مدَّ خيوط الاتصال إلى الكاردينال فرانسيس ج. سبيلمان في نيويورك. وما هي إلا سنوات قلائل حتى انهارت تلك المحاولات، وعاد النظام إلى سابق عهده بحلول عام 1948.
استلهام السياسات وتلاقحها > الجدل الدائم حول الإرث البروسي

لا يزال النظام التعليمي البروسي، بنهجه الثلاثي، موضع سجالٍ مستعر. فهناك من يراه عمودًا من أعمدة الحكمة والقوة، وآخرون يصفونه بسيفٍ مسلولٍ يقسم المجتمع طبقاتٍ، كأنما جُعل للفقراء سقفًا وللأغنياء سماءً مفتوحة. وإن كانت ألمانيا قد حافظت على استقلال ولاياتها التعليمية تحت مظلة كولتورهوهيت، إلا أن هذا النظام يظل علامةً على الفكر البروسـي الذي صمد عبر العصور.
استلهام السياسات وتلاقحها > نهج هومبولت: منارة العلم والقيم

إن نهج هومبولت، الذي أرسى دعائم التعليم البروسـي، لا يزال راسخًا كالجبل، لا تزعزعه ريح ولا تعصف به الأحداث. فقد استقى هذا النهج من ينابيع الحكمة، جامعًا بين المعرفة العامة والتخصصية، ليمنح الإنسان قوة الفكر وسمو الروح. وها هي الجامعات الألمانية، بما تقدمه من تعليمٍ مجاني أو شبه مجاني، تظل وفيةً لهذا الإرث، محافظةً على جذوة "ألغماين بيلدونغ" التي أضاءت دروب العلم والفكر.
استلهام السياسات وتلاقحها > تحديات الحاضر ونقاشاتها

وفي الحاضر، تفجرت السجالات حول النظام التعليمي بفعل نتائج دراسات بيسا، التي سلطت الضوء على كفاءة التعليم وأثارت جدلًا لا يهدأ. فمنهم من رأى فيها تطويعًا للعلم لخدمة الاقتصاد، ومنهم من تمسك بروح هومبولت، التي تجعل من التعليم وسيلةً لرفع الإنسان فوق حدود المصلحة المادية، جامعًا بين نفع الدنيا وشرف الفكر.
مراجع

↑  European Universities from the Enlightenment to 1914 R. D. Anderson 2004 (ردمك 978-0-19-820660-6) DOI:10.1093/acprof:oso/9780198206606.001.0001 نسخة محفوظة 2020-02-29 على موقع واي باك مشين.
↑  Volkmar Wittmütz Die preussische Elementarschule im 19. Jahrhundert Clio-online نسخة محفوظة 2016-03-10 على موقع واي باك مشين.
↑  James van Horn Melton, Absolutism and the Eighteenth-Century Origins of Compulsory Schooling in Prussia and Austria (2003)
↑  Yasemin Nuhoglu Soysal and David Strang, "Construction of the First Mass Education Systems in Nineteenth-Century Europe" Sociology of Education, Vol. 62, No. 4 (Oct., 1989), pp. 277-288 Published by: American Sociological Association
↑  Christopher Clark, Iron Kingdom: The Rise and Downfall of Prussia, 1600–1947 (2008) ch 7
↑  Frank Tosch (Ed.): "'Er war ein Lehrer.' Heinrich Julius Bruns (1746–1794). Beiträge des Reckahner Kolloquiums anlässlich seines 200. Todestages." In: Hanno Schmitt und Frank Tosch (Ed.): Quellen und Studien zur Berlin-Brandenburgischen Bildungsgeschichte, Vol. 2, Potsdam 1995. ISSN 0946-8897 (Studies about the Prussian educational history, Colloquium in Reckahn on the bicentenary of Bruns 1995)
↑  Ellwood Cubberley, The History of Education: Educational Practice and Progress Considered as a Phase of the Development and Spread of Western Civilization (1920) online نسخة محفوظة 2012-11-24 على موقع واي باك مشين.
↑  John Franklin Brown (1911). The Training of Teachers for Secondary Schools in Germany and the United States. Macmillan. ص. 21–25.
↑  An Economic History of the United States: From 1607 to the Present, Ronald Seavoy, Routledge, 18 October 2013
↑  Karl A. Schleunes, "Enlightenment, reform, reaction: the schooling revolution in Prussia." Central European History 12.4 (1979): 315-342 online. نسخة محفوظة 2023-02-12 على موقع واي باك مشين.
↑  Charles E. McClelland, State, society, and university in Germany: 1700-1914 (1980).
↑  Aneta Niewęgłowska, "Secondary Schools for Girls in Western Prussia, 1807-1911." Acta Poloniae Historica 99 (2009): 137-160.
↑  Japan and Germany under the U.S. Occupation: A Comparative Analysis of Post-War Education Reform, Masako Shibata, Lexington Books, 20 September 2005
↑  Goodbody، John (1982). The Illustrated History of Gymnastics. London: Stanley Paul & Co. ISBN:0-09-143350-9.
↑  Phillips، David؛ Ochs، Kimberly (ديسمبر 2004). "Researching policy borrowing: Some methodological challenges in comparative education". British Educational Research Journal. ج. 30 ع. 6: 773–784. DOI:10.1080/0141192042000279495.
↑
↑  PISA Under Examination: Changing Knowledge, Changing Tests, and Changing Schools, Miguel A. Pereyra, Hans-Georg Kotthoff, Robert Cowen Springer Science & Business Media, 24 March 2012
↑  Was gehen uns »die anderen« an?: Schule und Religion in der Säkularität (Why care about the others, School systems in secular-minded societies) Henning Schluß, Michael Domsgen, Matthias Spenn, Vandenhoeck & Ruprecht, 15 August 2012
مراجع > المصادر الأولية

كوبيرلي، إلوود باترسون محرر. قراءات في تاريخ التعليم: مجموعة من المصادر والقراءات لتوضيح تطور الممارسة التربوية والنظرية والتنظيم (1920) متاح على الإنترنت ص 455-489، 634 وما يليه، 669 وما يليه
بوابة ألمانيا
نصب برونز التذكاري في ريكاهن، "كان معلمًا"
كلِّيجْيُوم فريدريكِيَانوم" في مدينة كونيجسبيرج البروسية (كالينجراد الروسية اليوم) كان إحدى المؤسسات التعليمية البارزة التي تجسد روح النظام التعليمي البروسي في سعيه نحو التميز الأكاديمي
فيلهلم جريم (يسار) وجاكوب جريم (يمين) في لوحة تعود إلى عام 1855
ألويس هوندهامر ، المدافع البافاري عن التراث التعليمي لبروسيا، تم تصويره في عام 1963
كارلين ديفيس

| كارلين ديفيس> معلومات شخصية   | كارلين ديفيس> معلومات شخصية   |
| --- | --- |
الميلاد: سنة 1953  (العمر 71–72 سنة)  
مواطنة:  جامايكا  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المهنة: مغنية  
المواقع  : المواقع  
الموقع: الموقع الرسمي  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
كارلين ديفيس (بالإنجليزية: Carlene Davis)‏ هي مغنية جامايكية، ولدت في 1953.
مراجع

↑  "Carlene Davis". Discogs. مؤرشف من الأصل في 2019-08-25. اطلع عليه بتاريخ 2015-11-16.
↑  Campbell, Howard (2009) "Carlene Davis focuses on 'Best of Glory' نسخة محفوظة 28 February 2011 على موقع واي باك مشين.", Jamaica Gleaner, 4 August 2009, retrieved 2011-04-29
↑  Tuber, Keith (1983) "Reggae's Carlene Davis Sends a Message From Jamaica", Orange Coast Magazine, January 1983, p. 88-90, retrieved 2011-04-29 نسخة محفوظة 15 ديسمبر 2019 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

الموقع الرسمي
كارلين ديفيس على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)
كارلين ديفيس على موقع ديسكوغز (الإنجليزية)
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: فنية :  موسوعة ميوزيك برينز (MBA) 
بوابة أعلام
بوابة المرأة
بوابة جامايكا
روجر اولسون

| روجر اولسون | روجر اولسون |
| --- | --- |
 :  
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 30 يناير 1944     فيستيروس  
تاريخ الوفاة: 4 يوليو 2024 (80 سنة)      
مواطنة:  السويد  
مركز اللعب: وسط  ‏  
الوزن: 185 رطل  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المهنة: لاعب هوكي الجليد  
الرياضة: هوكي الجليد  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
روجر اولسون هو لاعب هوكي الجليد سويدي، ولد في 30 يناير 1944 في فيستيروس في السويد.
مراجع

↑   http://sok.se/idrottare/idrottare/r/roger-olsson.html. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  Society for International Hockey Research Database, retrieved June 29, 2015
↑  Svante Granholm Olympic Stats | Hockey-Reference.com نسخة محفوظة 4 مارس 2016 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

روجر اولسون على موقع Eurohockey.com (الإنجليزية)
روجر اولسون على موقع أوليمبيديا (الإنجليزية)
روجر اولسون على موقع اللجنة الأولمبية السويدية (السويدية)
بوابة أعلام
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة السويد
بوابة هوكي الجليد
بصمة هرمونية

البصمة الهرمونية (HI) عبارة عن ظاهرة تحدث في المواجهة أو اللقاء الأولي بين الهرمون وبين مستقبله المتنامي في الفترات الحرجة من الحياة (في أثناء التوحد الخلوي أثناء الحياة الكاملة) التي تحدد سعة توصيل الإشارات الأخيرة في الخلية. وأكثر الفترات أهمية في الثدييات هي الفترة المحيطة بالولادة، وذلك على الرغم من أن هذا النظام يمكن أن يتم طبعه في مرحلة الفطام ومرحلة البلوغ وفي حالة التقسيم المستمر للخلايا أثناء الحياة كاملة. ويرجع سبب العيب في بصمة الهرمون إلى المخدرات، والملوثات البيئية، والجزيئات، والجسيمات الشبيهة بالهرمون والتي توجد بكثرة في الفترات الحرجة من الفترات التي يتعرض لها على مدى الحياة، وذلك بسبب العواقب والنتائج المورفلوجية وبسبب نتائج الكيمياء الحيوية وبسبب النتائج السلوكية. ويتم نقل بصمة الهرمون إلى نسل وسلالة العديد من الأجيال في الخلايا الموحدة ( طبقًا لما تم إثباته) كما يتم نقلها إلى عدد قليل من الأجيال في الحيوانات.
وصلات خارجية

Phylogeny of hormone receptors نسخة محفوظة 8 أكتوبر 2007 على موقع واي باك مشين.
بوابة علم الأحياء
بوابة علم وظائف الأعضاء
سديم دمبل الصغير

| سديم دمبل الصغير | سديم دمبل الصغير |
| --- | --- |
 :  
بيانات الرصد : بيانات الرصد 
المطلع المستقيم: 25.58191862820125 درجة  
الميل الزاوي: 51.57543142582611 درجة  
المسافة: 2500 سنة ضوئية  
القدر الظاهري (V): 17.48   
الكوكبة: حامل رأس الغول  
الصفات الفيزيائية : الصفات الفيزيائية 
نصف القطر: 0.62 سنة ضوئية  
انظر أيضا: سديم: انظر أيضا: سديم
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
سديم دمبل الصغير
سديم دمبل الصغير
سديم الفراشة أو سديم دمبل الصغير أو مسييه 76 (بالإنجليزية: Little Dumbbell Nebula)‏ (له عدة أسماء، سديم الفلينة Cork H و سديم باربل Barbell) سديم من النوع الكوكبي ويقع ضمن كوكبة حامل رأس الغول ويبعد م مسافة تقدر بحوالي 3,400 سنة ضوئية عن الأرض. اكتشفه بيير ميشان عام 1780. يعد من أكثر أجسام فهرس مسييه ضعفا. وقد أعطى رقمان idididdNGC حيث كان الاعتقاد انه سديم مزدوج بمكونين متصلين ببعضهما البعض, هذه كانت فرضية وليام هيرشيل.
مراجع

1 2  Data Processing and Analysis Consortium; European Space Agency, eds. (25 Apr 2018), Gaia Data Release 2 (بالإنجليزية), Bibcode:2018yCat.1345....0G, QID:Q51905050
↑  "Messier 76" (بالإنجليزية). Retrieved 2018-09-17.
↑  "Messier 76" (بالإنجليزية). Retrieved 2018-09-17.
↑  Koornneef J.; Pottasch S. R. (1998). "HST photometry of the stars near the center of PN NGC 650". Astronomy and Astrophysics (بالإنجليزية). 335: 277–280. Bibcode:1998A&A...335..277K. ISSN:0004-6361. QID:Q66755063.
↑  VizieR (بالإنجليزية), QID:Q1662358
↑  "Messier 76: Little Dumbbell Nebula" (بالإنجليزية). Archived from the original on 2018-09-19. Retrieved 2018-09-17.
↑  Little Dumbbell Nebula معلومات الكون، تاريخ الولوج 08/07/2009 نسخة محفوظة 27 مايو 2020 على موقع واي باك مشين.
جامعة برونيل

جامعة برونيل لندن (Brunel University of London، اختصارًا BUL) هي جامعة بحثية عامة تقع في منطقة أوكسبريدج في لندن، إنجلترا. سُميت الجامعة على اسم إسامبارد كينجدم برونيل، وهو مهندس من العصر الفيكتوري ورائد في الثورة الصناعية. أصبحت الجامعة مؤسسة جامعية في يونيو 1966، عندما مُنحت كلية برونيل للتكنولوجيا المتقدمة الميثاق الملكي وأصبحت تُعرف باسم جامعة برونيل.
في عام 2014، اعتمدت الجامعة رسميًا اسم جامعة برونيل لندن، وفي عام 2024 أصبحت العضو السابع عشر في جامعة لندن، واعتمدت الاسم التجاري جامعة برونيل لندن. منذ عام 2014، تم تنظيم الجامعة في ثلاث كليات: كلية الأعمال والفنون والعلوم الاجتماعية؛ كلية الهندسة والتصميم والعلوم الفيزيائية؛ وكلية الصحة والطب وعلوم الحياة.
تضم جامعة برونيل أكثر من 16,000 طالب و2,200 عضو هيئة تدريس، ويبلغ دخلها السنوي 271.3 مليون جنيه إسترليني (2021–2022)، منها 22.4 مليون جنيه إسترليني من المنح والعقود البحثية، مع إنفاق بلغ 311.9 مليون جنيه إسترليني. فازت الجامعة بجائزة اليوبيل الملكي في عام 2011. جامعة برونيل لندن هي عضو في رابطة جامعات الكومنولث، ورابطة الجامعات الأوروبية، وجامعات المملكة المتحدة.
تاريخ > التأسيس

تعد جامعة برونيل لندن واحدة من عدة جامعات بريطانية تأسست في ستينيات القرن العشرين بعد تقرير روبنز حول التعليم العالي. يُطلق عليها أحيانًا اسم "جامعة الزجاج الصفيحي أو جامعة الزجاج المسطح". تعود أصول الجامعة إلى كلية أكتون التقنية، التي انقسمت إلى قسمين في عام 1957: استمرت كلية أكتون التقنية في تقديم التعليم للفنيين والحرفيين، بينما تم تخصيص كلية برونيل للتكنولوجيا الجديدة (التي سُميت على اسم المهندس البريطاني إيسامبارد كينغدوم برونيل) لتأهيل المهندسين المعتمدين.
صممت مباني الحرم الجامعي، بما في ذلك مركز المحاضرات، على طراز العمارة الوحشية (Brutalist style) من قبل شركة ريتشارد شيبرد، روبسون وشركاه للمهندسين المعماريين.
في عام 1960، حصلت كلية برونيل للتكنولوجيا على وضع كلية التكنولوجيا المتقدمة، واتخذ قرار بتوسعتها في موقع آخر لتلبية الحاجة إلى مباني إضافية. تم اختيار منطقة أوكسبريدج لاستضافة المباني الجديدة. تغير اسم الكلية رسميًا قبل بدء أعمال البناء إلى كلية برونيل للتكنولوجيا المتقدمة في عام 1962 – لتصبح الكلية العاشرة للتكنولوجيا المتقدمة في البلاد، والأخيرة التي تحصل على هذا اللقب.
تم إغلاق خط سكة حديد أوكسبريدج (شارع فاين) في عام 1964، واشترت الكلية الأرض المجاورة لموقعها بمبلغ 65,000 جنيه إسترليني من المجلس المحلي حيث كان يمر الخط الحديدي.
أكاديميون بارزون

برناردين إيفاريستو: أستاذة الكتابة الإبداعية، والفائزة المشتركة بجائزة بوكر لعام 2019.
ويل سيلف: أستاذ الفكر الحديث.
هاينز وولف: أستاذ فخري سابق في جامعة برونيل لندن، أسس معهد برونيل للهندسة الحيوية في عام 1983.
فيونا تمبلتون: محاضرة أولى في الدراما.
بنيامين زفانياه: أستاذ سابق للكتابة الإبداعية.
هانا لوي: أستاذة الكتابة الإبداعية، وشاعرة وفائزة بجائزة كوستا للكتاب لعام 2021.
دالجيت ناجرا: أستاذ الكتابة الإبداعية، وشاعر ومقدم برنامج "Poetry Extra" على إذاعة BBC Radio 4 Extra.
فاي ويلدون: أستاذة سابقة للكتابة الإبداعية.
مارتن جي بوكستون: أستاذ فخري، ورائد في مجال اقتصاديات الصحة ومؤسس مجموعة أبحاث اقتصاديات الصحة (HERG)، وحاصل على جائزة أفتيس دونابيديان للإنجاز مدى الحياة من الجمعية الدولية لاقتصاديات الأدوية ونتائج الأبحاث (2010).
سيليا براكينريدج: أستاذة سابقة ومديرة لشؤون رياضة الشباب ورفاهية الرياضيين، وناشطة ضد الإساءة والتحرش في الرياضة.
جاويد رحمن: أستاذ القانون الدولي، والمقرر الخاص السابق للأمم المتحدة المعني بإيران.
ألكسندرا زانثاكي: أستاذة القانون الدولي، والمقررة الخاصة للأمم المتحدة المعنية بالحقوق الثقافية.
براين كانتور: أستاذ المواد ومستشار استراتيجي في BCAST، ونائب رئيس جامعة برادفورد وجامعة يورك سابقًا.
ليفتيريس كريتسوس: محاضر أول في إدارة الأعمال، ووزير سابق في الحكومة اليونانية والأمين العام المسؤول عن السياسة الرقمية والإعلامية (2015–2019).
سولون سولومون: أستاذ مشارك في القانون الدولي، وعضو سابق في قسم الشؤون القانونية بالكنيست، ومقدم سلسلة المقابلات الشهيرة "BUL Emerging Law Voices" على يوتيوب وسبوتيفاي.
كفاح مقبل: أستاذ فخري بمعهد برونل لعلم الوراثة وعلم الصيدلة الجيني للسرطان منذ سنة 2002.
مراجع

↑   https://hesa.ac.uk/data-and-analysis/students/table-1.csv. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   https://orcid.org/members/001G000001FQl82IAD-brunel-university. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑   https://web.archive.org/web/20231020113811/https://orcid.org/members. اطلع عليه بتاريخ 2023-10-20. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  Welcome to Brunel University London | One of London's Top Universities | Brunel University London نسخة محفوظة 29 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  "Facts and Figures: Brunel University London (2023-24)" (PDF). www.brunel.ac.uk. Brunel University London. اطلع عليه بتاريخ 2024-09-13.
↑  "Annual Report 2005" (PDF). Brunel University. 2005. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-09-20. اطلع عليه بتاريخ 2011-05-05.
↑  bevaristo.com https://bevaristo.com/. اطلع عليه بتاريخ 2020-08-14. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |title= غير موجود أو فارغ (مساعدة)
↑  Flood، Alison (1 فبراير 2022). "'Uplifting' book of sonnets by Hannah Lowe wins Costa book of the year". The Guardian. اطلع عليه بتاريخ 2024-12-19.
↑  "Poetry Extra". BBC Radio 4 Extra. اطلع عليه بتاريخ 2024-12-19.
↑  Hencke، David (24 مايو 2018). "Celia Brackenridge obituary". مؤرشف من الأصل في 2025-01-15. اطلع عليه بتاريخ 2024-12-19.
↑  "Special Rapporteur on the situation of human rights in the Islamic Republic of Iran | OHCHR".
↑  "Alexandra Xanthaki | OHCHR".
↑   نسخة محفوظة 11 October 2008 على موقع واي باك مشين.
في كومنز مواد ذات صلة بـ جامعة برونيل.
بوابة الجامعات
بوابة المملكة المتحدة
بوابة عقد 1960
بوابة لندن
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 2 
وطنية:  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 2 
جغرافية:  موسوعة ميوزيك برينز (MBP) 
تراجم:  ISIL GB-UkUbBU
آلية القضبان الأربعة

لمعانٍ أخرى، طالع آلية (توضيح).
أنواع آليات القضبان الأربعة
آلية الأربع قضبان (بالإنجليزية:  four bar mechanism)‏: تعتمد على أربع قضبان أو وصلات متصلة معاً بواسطة مفصلات أو مشتركات وتتحرك بطريقة محددة في دورات مغلقة تعتمد على أطوال القضبان وذلك للقيام بوظائف محددة. ويعطى كل قضيب درجة معينة من الحرية تسمح له بالقيام بدورات كامة، هذه الحرية تعتمد بالأساس على مركز الدوران.
وتتكون هذه الآلية من قضيب أساسي يسمى القضيب الأرضي، أو القضيب الثايت (بالإنجليزية: fixed link)‏ ويكون هذا القضيب مثبتاً في جسم ثابت بواسطة أي وسيلة تثبيت، وهذا القضيب لا يتحرك بل يكون أطرافه هي مراكز الدوران للقضيبين الآخرين. فيدور القضيبين الثاني والثالث في شكل دائرتين أنصاف اقطارهما هو أطوال هذه القضبان، ومراكزهما هما نهايتي القضيب الأول، وفي أغلب الحالات يكون القضيب الأول في شكل أرضية الماكينة وليس على شكل القضيب المعتاد.
أما القضيب الرابع فهو متصل بنهايتي القضيبين الثاني والثالث ويدور تبعاً لدوارانهما حول مركز يسمى «مركز لحظي» أي انه يتغير لحظيا تبعاً لتغير المسافة بين القضيبين الثاني والثالث نتيجة لدوارانهما بسرعات زاوية مختلفة أما خط دورانه فيكون في شكل أقواس وليس في شكل دائرة.
وغالبا ما يوضع عند نهاية هذا القضيب أو في منتصفه أو في أي نقطة تنتمي له نظام معين يقوم بأداء وظيفة ميكانيكة محددة.
وتكون سرعة القضبان الخطية هي حاصل ضرب طول القضيب في سرعة الزاوية، ويمكن تحديد سرعة وعجلة أي نقطة على في هذه الآلية بواسطة مجموعة من القوانين الرياضية أو رسم تخطيطي لمضلعات السرعة والعجلة.