stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
فالتر بيرسا

| فالتر بيرسا | فالتر بيرسا | فالتر بيرسا | فالتر بيرسا | فالتر بيرسا |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 7 أغسطس 1986 (العمر 38 سنة)   شيمبتر بري غريتسي
الطول: 1.84 م (6 قدم 1⁄2 بوصة)
مركز اللعب: نصف الجناح  
الجنسية:  سلوفينيا  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 1991–2004 : ND Bilje ‏
2004–2005: غوريتسا
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2003 | NK Primorje ‏  | 1 | (0) |  |  |
| 2004 | ND Bilje ‏ | 7 | (6) |  |  |
| 2004–2006 | غوريتسا | 61 | (26) |  |  |
| 2006–2009 | سوشو | 66 | (8) |  |  |
| 2009 | ← أوكسير (إعارة) | 15 | (1) |  |  |
| 2009–2011 | أوكسير | 68 | (8) |  |  |
| 2011–2013 | جنوى | 9 | (0) |  |  |
| 2012–2013 | ← تورينو (إعارة) | 17 | (2) |  |  |
| 2013–2015 | إيه سي ميلان | 15 | (2) |  |  |
| 2014–2015 | ← كييفو فيرونا (إعارة) | 35 | (0) |  |  |
| 2015–2019 | كييفو فيرونا | 122 | (18) |  |  |
| 2019–2020 | كالياري | 25 | (0) |  |  |
|  | مجموع | 441 | (71) |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 2001 | Slovenia U15 | 7 | (1) |  |  |
| 2004 | سلوفينيا تحت 19 | 1 | (0) |  |  |
| 2004–2005 | Slovenia U20 | 2 | (0) |  |  |
| 2004–2006 | سلوفينيا تحت 21 | 12 | (5) |  |  |
| 2006 | Slovenia national football B team ‏ | 1 | (0) |  |  |
| 2006–2018 | سلوفينيا | 90 | (7) |  |  |
| المواقع | المواقع | المواقع | المواقع | المواقع |  |
| مُعرِّف الاتحاد الدولي لكرة القدم | 299703 |  |  |  |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 14033 |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
فالتر بيرسا (بالإيطالية: Valter Birsa)‏ (مواليد 7 أغسطس 1986 في شيمبيتر بري غوريتشي - يوغوسلافيا) لاعب كرة قدم سلوفيني يلعب حاليا لصالح نادي الدرجة الأولى إيه سي ميلان الإيطالي منذ 2013 في خط الوسط .
مراجع

↑  "معلومات عن فالتر بيرسا على موقع transfermarkt.com". transfermarkt.com. مؤرشف من الأصل في 2020-03-30.
↑  "معلومات عن فالتر بيرسا على موقع uefa.com". uefa.com. مؤرشف من الأصل في 2014-04-17.
↑  "معلومات عن فالتر بيرسا على موقع int.soccerway.com". int.soccerway.com. مؤرشف من الأصل في 2019-10-29.
| ع ن تشكيلة منتخب سلوفينيا  –  كأس العالم 2010 | ع ن تشكيلة منتخب سلوفينيا  –  كأس العالم 2010 | ع ن تشكيلة منتخب سلوفينيا  –  كأس العالم 2010 |
| --- | --- | --- |
|  1 هاندانوفيتش  2 بريتشكو  3 دزينيتش  4 شولير  5 سيزار  6 إليتش  7 بيتشنيك  8 كورين   9 ليوبييانكيتش  10 بيرسا  11 نوفاكوفيتش  12 هاندانوفيتش  13 يوكيتش  14 ديديتش  15 كرهين  16 شيليغا  17 كيرم  18 رادوسافلييفيتش  19 فيليكوفيتش  20 كوماتش  21 ستيفانوفيتش  22 مافريتش  23 ماتافز   المدرب: ماتياز كيك  |  1 هاندانوفيتش  2 بريتشكو  3 دزينيتش  4 شولير  5 سيزار  6 إليتش  7 بيتشنيك  8 كورين   9 ليوبييانكيتش  10 بيرسا  11 نوفاكوفيتش  12 هاندانوفيتش  13 يوكيتش  14 ديديتش  15 كرهين  16 شيليغا  17 كيرم  18 رادوسافلييفيتش  19 فيليكوفيتش  20 كوماتش  21 ستيفانوفيتش  22 مافريتش  23 ماتافز   المدرب: ماتياز كيك  |  |
| ع ن جائزة أفضل لاعب سلوفيني | ع ن جائزة أفضل لاعب سلوفيني |
| --- | --- |
 2008: نوفاكوفيتش  2009: هاندانوفيتش  2010: بيرسا  2011: هاندانوفيتش  2012: هاندانوفيتش  2013: كامبل  2014: كامبل  2015: أوبلاك  2016: أوبلاك  2017: أوبلاك  2018: أوبلاك  2019: إيليتشيتش :  2008: نوفاكوفيتش  2009: هاندانوفيتش  2010: بيرسا  2011: هاندانوفيتش  2012: هاندانوفيتش  2013: كامبل  2014: كامبل  2015: أوبلاك  2016: أوبلاك  2017: أوبلاك  2018: أوبلاك  2019: إيليتشيتش 
بوابة أعلام
بوابة سلوفينيا
بوابة عقد 2010
بوابة كأس العالم
بوابة كرة القدم
غلوجة غمي

| غلوجة غمي> تقسيم إداري  | غلوجة غمي> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  إيران  
إحداثيات: 37°25′34″N 47°22′50″E﻿ / ﻿37.426111°N 47.380556°E﻿ / 37.426111; 47.380556   
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
غلوجة غمي هي قرية في مقاطعة ميانة، إيران. عدد سكان هذه القرية هو 37 في سنة 2006.
مراجع

↑  GeoNames (بالإنجليزية), 2005, QID:Q830106
↑  "تعداد سكان جمهورية إيران الإسلامية، 1385 / 2006". جمهورية إيران الإسلامية. مؤرشف من الأصل (إكسل) في 2010-11-16.
بوابة جغرافيا
بوابة إيران
بوابة تجمعات سكانية
غلوجة (عباس الشرقي)

لمعانٍ أخرى، طالع غلوجة (توضيح).
| غلوجة> گلوجه . - قرية -  .تقسيم إداري  | غلوجة> گلوجه . - قرية -  .تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  إيران  
الدولة:  إيران
المحافظة: أذربيجان الشرقية
المقاطعة: مقاطعة بستان أباد
الناحية: ناحية تيكمه داش
القسم الريفي: قسم عباس الشرقي الريفي
إحداثيات: 37°42′14″N 47°09′39″E﻿ / ﻿37.70389°N 47.16083°E﻿ / 37.70389; 47.16083
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 84 نسمة (إحصاء 2006)
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: توقيت إيران (+3:30 غرينيتش)
توقيت صيفي: توقيت إيران (+4:30)
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
غلوجة (بالفارسية: گلوجه) هي منطقة سكنية تقع في إيران في قسم عباس الشرقي الريفي. يقدر عدد سكانها بـ 84 نسمة .
انظر أيضاً

قائمة مدن إيران
مراجع

↑  GeoNames (بالإنجليزية), 2005, QID:Q830106
↑  "سرشماری 1385 - نتایج سرشماری 85" (بالفارسية). مرکز آمار ایران. مؤرشف من الأصل في 5 أبريل 2014. اطلع عليه بتاريخ نوفمبر 2014. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (مساعدة)
بوابة جغرافيا
بوابة تجمعات سكانية
بوابة إيران
عيسى (اسم)

| عيسى | عيسى |
| --- | --- |
عيسى: عيسى
تلفظ عربي: عربية: ‎[ʕiː.saː]‏
الجنس: ذكر
لغة الاسم: العربية، الفريزية، جرمانية قديمة
أصل الاسم : أصل الاسم 
الأصل اللغوي: يشوع
المعنى: معرب "يشوع" ومعناه المخلص
النوع : النوع 
أسماء متعلقة: موسى، محمد
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عيسى هو اسم علم معرب من الاسم العبري «يشوع»، ومعناه هو «المُخَلِّصْ». ولفظ «عيسى» معرب «يشوع» بقلب الحروف، بعد جعل المعجمة مهملة [أي بعد جعل الشين سينا] وهذا يكثر في المنقول من العبرانية إلى العربية. فسين المسيح وموسى: شين في العبرانية، وكذلك سين شمس فهي عندهم بمعجمتين.
تم استخدام عيسى أيضًا في اللغة الفريزية (الجرمانية القديمة) لكل من الذكور والإناث وكان اختصارًا للأسماء الجرمانية التي تبدأ بـ "is"، والذي يعني الجليد والحديد.
اسم

عيسى بن مريم: وهو من الأنبياء والرسل ومن الأنبياء أولي العزم (نوح، وإبراهيم، وموسى، وعيسى، ومحمد).
أبو جعفر الرازي عالم ري
عيسى جلبي أمير عثماني (توفي 1406)
عيسى بن علي آل خليفة حاكم البحرين (1848-1932)
عيسى قمبر سياسي أذربيجاني (مواليد 1957)
عيسى بك بن إسحق قائد عسكري عثماني من القرن الخامس عشر
عيسى بن سلمان آل خليفة أمير البحرين (1931–1999)
عيسى ديك هاكيت منتجة أفلام وكاتبة أمريكية
لقب

عيسى العيسى صحفي فلسطيني (1878–1950)
دولقون عيسى ناشط أيغوري
فاكوندو عيسى لاعب رغبي أرجنتيني (مواليد 1993)
إسماعيل عيسى لاعب كرة قدم تركي (مواليد 1989)
سلمان عيسى لاعب كرة قدم بحريني (مواليد 1977)
دارل عيسى سياسي أمريكي من أصول لبنانية (مواليد 1953)
انظر أيضا

محمد
إبراهيم
مدينة عيسى
المسيح
يسوع
مراجع

↑  "تفسير المنار" (3/ 251)
بوابة اللغة العربية
بوابة أعلام
عفاف (اسم)

قد يُقصَد بـ«عفاف» ما يلي:
عفاف راضي
عفاف شعيب
عفاف مصطفى
بوابة اللغة العربية
علم المستقبل

علم المستقبل أو علم المستقبليات أو الدراسات المستقبلية أو الاستشرافية (بالإنجليزية: Futures studies أو Futurology)‏ هو علم يختص بالمحتمل والممكن والمفضل من المستقبل، بجانب الأشياء ذات الاحتماليات القليلة لكن ذات التأثيرات الكبيرة التي يمكن أن تصاحب حدوثها، حتى مع الأحداث المتوقعة ذات الاحتماليات العالية، مثل انخفاض تكاليف الاتصالات، أو تضخم الإنترنت، أو زيادة نسبة شريحة المعمرين ببلاد معينة، فإنه دائما ما تتواجد احتمالية «لا يقين» (بالإنجليزية: Uncertainty)‏ كبيرة ولا يجب أن يستهان بها. لذلك فإن المفتاح الأساسي لاستشراف المستقبل هو تحديد وتقليص عنصر «لا يقين» لأنه يمثل مخاطرة علمية.
وخلال الثمانينات والتسعينات تطور علم دراسات المستقبل، لتشمل مواضيع محددة المحتوى وجدول زمني للعمل ومنهج علمي، يتحدث مع عالم اليوم، الذي يتسم بتغيير متسارع.
مبادئ الدراسات المستقبلية

استخلاص عبرة من الماضي من خلال دراسة أهم التطورات على المستويين الدولي والإقليمي وما ينتج عنها من تأثيرات مثل: الفرص المُتاحة، القيود المفروضة أو التهديدات والمخاطر الناجمة، بهدف تحديد صورة مستقبلية.
تصور وضع مستقبلي، لعقدين أو ثلاثة عقود، لتحديد بالتفصيل الأهداف والمصالح، وذلك باستخدام النماذج الرياضية الحديثة.
تجنب أي انحياز أيديولوجي، والانطلاق من المسلمات والافتراضات المتفق عليها من مختلف الاتجاهات البحث العلمي والفكري والعقائدي والتكنولوجي؛
تعيين القدرات اللازمة لإنجاز أي مسار مستقبلي، وحساب النفقات اللازمة والمخاطر. وكذلك تحديد الآليات اللازمة للتنمية والتي ينبغي أن تشمل أهداف معروفة علميا، وتطوير الخبرات العلمية في مجال إدارة المشاكل المعقدة؛
التركيز على عوامل التنمية في مختلف القطاعات، لتحقيق بشكل فعال الأهداف؛
اعتماد سيناريوهات مختلفة، معدة سلفا، لجميع الحالات الطارئة المحتملة، والتي تخزن للسماح بعد ذلك يستخدمها من صانعين القرار، وفقاً لحجم الأزمة المستقبلية المحتملة. هذه العوامل تساعد بشكل رئيسي على تحديد واحدة من أربعة نماذج رئيسية.
نماذج الدراسات المستقبلية الأربعة > النموذج البديهي

يعتمد على الخبرة العملية ولكنة يفتقر من وجود قاعدة كبيرة من البيانات والمعلومات. مستمد فقط من رؤية بديهية ناتجة عن خبرة ذاتية. وهو محاولة للتعرف على التفاعلات المستمدة من قضية معينة. فإن الحدس في هذه القضية ليست مصدر إلهام لكنها تقدير يعتبره الباحث مناسبا لبعض الحالات المستقبلية المحتملة؛
نماذج الدراسات المستقبلية الأربعة > النموذج الاستكشافي

يشير إلى مستقبل ممكن من خلال مثال يوضح العلاقات والتشابكات؛
وهذه العلاقات والتشابكات تقوم على ثلاثية الماضى والحاضر والمستقبل والعلاقة التناغمية القائمة بينهم فمستقبلنا نرسمه في حاضرنا وحاضرنا كان مستقبل ماضينا
نماذج الدراسات المستقبلية الأربعة > النموذج الاستهدافي أو المعياري

وهو تطوير للنموذج البديهي، ولكنة يستفيد من مختلف التقنيات العلمية المستخدمة.
نماذج الدراسات المستقبلية الأربعة > نموذج التغذية العكسية

يركز هذا النموذج على جميع المتغيرات في إطار موحد يجمع النموذجيين السابقين، وذلك على شكل ردود فعل ولهذا فهو يعتمد على التفاعل، على عدم نسيان الماضي وعلى عدم تجاهل الأسباب الموضوعية التي ربما تتدخل لتغيير مسار المستقبل. فهو يجمع، بما فيها البحوث الاستكشافية، البيانات والوقائع والبحث التنظيمي، وأنه يعلق أهمية خاصة على الإبداع والخيال والتقدير. هذا النموذج يمثل خطوة إلى الأمام للبحث المنهجي المستقبلي.
السيناريو

السيناريو المستقبلي هو أحد نتاج العلم الحديث يقوم أساساً على دراسة الجدوى، وهذا يعني السيطرة على الخطة، إمكانية استمراريتها، الوفاء بالتزاماتها المادية، توفير القيادة التقنية والتغلب على العقبات الخارجية التي قد توقف السيناريو في إحدى مراحلة، في نهاية المطاف فوائد السيناريو، وإذا كان من المجدي أن يواصل أو ايقافة، رفع مستوى التطور العلمي في المجال قيد الدراسة. السيناريو الذي لا يأتي من لا شيء، لكنه يعتمد بشكل رئيسي على منظومة كبيرة من البيانات المبرمجة والمخزنة والتي يتم تحديثها باستمرار وفقا للتغيرات في جميع الميادين.
السيناريو:
هو فرع رئيسي من علم المستقبل وظيفته هو وصف لمختلف الأحداث المحتملة وتحليل نتائجها.
هو وصف لوضع مستقبلي وسبل إدارته.
هو قصص عن المستقبل يشمل الماضي والحاضر.
هو وصف لمستقبل محتمل، أكثر من كونه توقعات محتملة لمستقبل فعلي.
السيناريو هو سلسلة من الافتراضات لأحداث مقبلة
صورة متناسقة لمستقبل محتمل
يعرف بأنه نظام عمل مبرمج للاستجابة على الأحداث والتطورات الرئيسية داخل إطار من التخطيط المستقبلي للدولة أو مؤسسة، وذلك بهدف تحقيق النجاح في المستقبل.
التعريف العلمي المقترح للسيناريو هو: وصف لوضع مستقبلي ممكن أو مرغوب فيه، وتوضيح خصائص المسار أو المسارات التي تؤدي اليه، بدءا من الوضع الراهن، أو من وضع ابتدائي مفترض.
السيناريو > خصائص السيناريو

كتابته تتطلب إبداع وخيال فكري عميق.
يستند على منهج علمي دقيق للحصول على الحقائق.
يستند على أحداث رئيسة واقعية.
يقوم على تحقيق أهداف وطنية أو سياسية أو عسكرية أو اقتصادية «، أو الوصول إلى أقرب ما يمكن من هذه الأهداف.»
عدد السيناريوهات يمكن أن يكون من اثنين إلى أربعة
تتم صياغته بسرية كبيرة في بيانات يستخدمها المتخصصين في المجالات المحتفلة المتعلقة.
يعتمد على حشد من العلماء والخبراء
السيناريو > أقسام السيناريو

ينقسم السّيناريو إلى قسمَين:
صنع الأزمة: هذا هو سيناريو إيجابي يفرض إرادته، من خلال صنع أزمة معينة، تهدف إلى إجبار الطرف الآخر على قبول قرار ما. هذا السيناريو يتسم بإجراءات إيجابية فاعلة، ويفرض مواقف محددة على قيادة الطرف الآخر للتعامل معها، ومن خلال ذلك، ينفذ القرار. العقد الماضي شهد العديد من هذا النوع من السيناريو، سواء في الخليج أو في مناطق أخرى من العالم.
مواجهة الأزمة: تتمثل كإجراءات سلبية (دفاعية) وإيجابية (هجومية)، نشطة للتعامل مع الأحداث الخارجية أو الداخلية، لتسخير الإمكانات، لتحديد الأسلوب ولتوظيف الأشخاص والمنظمات التي سوف تعالج مراحل الأزمة. هذا السيناريو لا بد منة للحفاظ على استمرارية وسلامة 'الدولة والمؤسسات، وعدم تعرضهم لصدمات قوية.
هذا السيناريو يشمل جميع القطاعات الأخرى، مثل: دراسات الجدوى وخطط مستقبلية. ويمكن فهم الطريقة التي تمكن من تحويل الأزمة من سلبية إلى إيجابية، وتحقيق الهدف المستقبلي المقترح.
طرق بناء السيناريوهات المستقبلية

1 الطريقة الحدسية (اللانظامية)
2 الطريقة النظامية (النموذجية)
3 الطريقة التفاعلية (التفاعل بين الحدسية والنموذجية)
التفريق بين مفاهيم مختلطة

يفرق سهيل عناية الله (ربما بشكل غير مباشر) بين الدراسات المستقبلية والرؤية، ويربط الأخيرة بعنصر الخيال والتخيل، فالرؤية لا تتساءل فقط عما قد يكون عليه المستقبل بل عما يجب أن يكون عليه هذا المستقبل أيضا، ومن ثم تتضمن الرؤية قدراً من الانفصال عن الحاضر بما يصعب معه الوصول إليها من خلال نماذج المحاكاة)، وعلى هذا النحو فإن الرؤية غير مقصورة على التحليل الفكري فقط بل وتأتي من خلال وسائل المعرفة والتعبير الأخرى كالشعر والفن..الخ. ويتزايد إدخال عنصر الخيال في الرؤية عندما تتحول بعض صور المستقبل الممكنة إلى مستحيلة بسبب هيمنة رؤية معينة للعالم تنفي شرعيتها.
برغم محورية دور الخيال في تحقيق قدر من الانفصال عن الواقع، فإن هذا الانفصال لا ينسحب على الأطر المرجعية، إذ يظل النموذج المعرفي الإسلامي Paradigm نقطة الانطلاق لعملية الرؤية. يمثل النموذج المعرفي الإسلامي إطار الرؤية، يحددها ولكن لا يخضعها لأحداث معينة مثل الثأر من فرد أو أمة أو حضارة. وعليه يمثل هذا الإطار عنصر فصل وربط: يرتبط بجوهر خبرة المسلمين، وينفصل عن قيود الحاضر ومن ثم تصبح الرؤية ذات توجه مستقبلي وليس تخيلياً محضاً.
كما يفرق سهيل عناية الله (هذه المرة بشكل مباشر) بين الدراسات المستقبلية والتخطيط، فعلى الرغم من ارتباط نمو الدراسات المستقبلية واكتسابها الشرعية بنمو الحاجة للتخطيط القصير والطويل الأجل، فإن هذا لا يعني أن الدراسة المستقبلية مرادفة للتخطيط، فالاستشراف له موقعه من التخطيط وناتجه الذي يتجاوزه، فهناك اختلافات في:
- المدى الزمني، حيث إن الدراسات المستقبلية ذات توجه أطول مدى.
- التخطيط يلتزم بمستقبل واحد معين، أما الدراسات المستقبلية ترى المستقبل تعددياً مفتوحاً. (أي إذا كان التخطيط يضيق من خيارات المستقبل، فان الدراسات المستقبلية تبتغى توسيعها ومن ثم فهي تجعل من الافتراضات الأساسية إشكالية)
-التخطيط عملية تتم من القمة إلى الأسفل، أما الدراسات المستقبلية تفاعلية تتضمن تعدد المشاركين قدر الإمكان.
- توجد مساحة في الدراسات المستقبلية للأخلاقيات (ما يجب أن يكون عليه المستقبل؟) بدلا من مستقبل غير ملتزم.
- الدراسة المستقبلية حساسة معرفياً، ومفتوحة للتفسيرات المتعددة للواقع، وتتعدد بها المستويات (الأحداث، وأسبابها ورؤى للعالم الكامنة تحت عملية المعرفة والاكتشاف)
-التخطيط مرتبط بصانع القرار، بينما الدراسة المستقبلية مرتبطة برؤية وإرادة.
- كما أن التخطيط يرى في المستقبل صورة أفضل لنموذج الحاضر، بينما ترى الدراسة المستقبلية الحاجة إلى تصور مستقبلات مختلفة عن الحاضر.
و يفرق د. محمد بريش بين الاستراتيجية والدراسة المستقبلية والتخطيط (مع بيان أهمية العلاقة بينهما):
[فـ]الاستراتيجية قد تترادف أحياناً مع التخطيط، لكن التخطيط يتضمن عدة عمليات، فالتخطيط أسلوب فني يسعى من خلاله التنظيم أو الإدارة إلى تحديد الأهداف، وتحديد المسار، وتقدير الموارد البشرية والمادية، واختيار البدائل، ووضع القواعد، ورصد الميزانيات، ووضع البرنامج المفصل للجداول الزمنية، كل هذا يسمى تخطيطاً، لكن الاستراتيجية تأتي بعد تحديد الأهداف. فالتخطيط يشمل ضمن ما يشمل من العمليات انتقاء الأهداف واختيارها ووضعها، لكن الاستراتيجية هي كيفية الوصول إلى تلك الأهداف.
فضلاً عن ذلك فإن الاستراتيجية عادة ما تكون مرنة ومفتوحة على أكبر عدد ممكن من الاحتمالات والبدائل التي تمت دراستها بناء على استشراف المستقبل وتوقع ردود فعل الخصم.وما دامت «الاستراتيجية» هي فن قيادة المعارك، فهي تعتمد أساساً على استقراء الواقع واستشراف المستقبل.
إشكالية الأدوات المنهجية

ثمة إشكالية على مستوى المنهجية تتمثل في تفاوت المواقف بين عرض للمنهجيات الغربية (والتي عادة ما تنحصر في الأدوات المنهاجية)*، والدعوة إلى تطوير منهجيات مستقلة، ومحاولة تطوير هذه المنهجيات المستقلة في بعض الكتابات (تهتم بمستوى المنهجية والمنهج وليس بالضرورة الأدوات المنهجية)، تلك الإشكالية جاءت في بعد منها كانعكاس لأزمة المنهجية في الدراسات المستقبلية الغربية حيث تشير عدد من الكتابات على عدم وجود منهج متفق عليه في الدراسات المستقبلية.
تتعلق بهذه الإشكالية على مستوى المنهجية والمنهج، إشكالية أخرى تتعلق بالأدوات المنهجية:
فيشير ضياء الدين سردار في مستهل كتابه The Future of Muslim Civilization أن الأدوات الجديدة للدراسات المستقبلية لها قيمة، إلا أنه لا يجب الاعتماد عليها تماما فنشأتها الغربية تحملها تحيزات وأحكاماً غربية، هي بالتأكيد مفيدة في تحليلاتنا، لكن استخدامها يتطلب درجة من الوعي بالأطر التي نشأت فيها، ومن ثم إدراك أنها قد تنتج مستقبلات بديلة لا تناسب الاحتياجات والأهداف والقيم الإسلامية. وفي نفس المعنى – ولكن في إطار أوسع يشمل الدراسات السياسة الإسلامية- أشار البعض إلى أن عمليات الاستفادة من المنهجيات الغربية في مجال الأدوات على وجه الخصوص مهمة لكن في سياق وعي باللياقة المنهاجية والفاعلية.
في هذا الإطار، برزت إشكالية الأدوات المنهجية في عدة كتابات في إطار المفاضلة بين الأدوات الكمية والكيفية، أو بالتأكيد على ضرورة الجمع بينهم: المناهج الكمية (لتفضي إلى الدقة) والكيفية (لتفضي إلى الرؤية). وهنا يطرح رأي فكرة أن دقة النتائج لا ترتبط بأسلوب التحليل ولكن بعمق هذا التحليل (سواء كان كمياً أو كيفياً)، وأنه إذا لم يتم وضع ضوابط منهجية صارمة يسهل الوقوع في أخطاء علمية. ويرى د. المهدي المنجرة أن التحليل الكمي مرحلة ضرورية لضبط المؤشرات وتجسيم الرؤى، وأن المبالغة في استخدام أساليب كالنمذجة الرياضية مثلاً لا يرجع إلى المنهج، بل إلى كيفية استخدامه دون مراعاة حدوده.
تجدر الإشارة إلى أن الدراسات المستقبلية بدأت تأخذ شرعية كـ«علم» بقابلية تطبيق الأدوات الكمية في دراسة المستقبل، حتى لا تتهم بأنها عملية تخيلية محضة، إلا أنه لا يجب الخلط - في هذا الإطار- بين الدقة التي توفرها الأساليب الكمية والموضوعية التي تدعيها أحياناً، فإذا اعترفنا بالمقولة الشائعة بأن الأرقام لا تكذب، فان ذلك لا يعني بالضرورة أننا لا نستطيع أن نكذب بالأرقام، ومن ثم فإن اللجوء للتكميم قد يكون ابتغاءً للدقة لكن ليس بالضرورة الموضوعية، ويكون أيضا بادراك أن المبالغة في تطبيق الأساليب الكمية قد يقف عائقاً أمام رسم صورة صحيحة للواقع، حيث يصبح من الصعب الأخذ في الاعتبار الظواهر التي لا تقبل بطبيعتها الخضوع للتكميم.
أهمية الاهتمام بالدراسة التاريخية

ا) النظرة الفلسفية للتاريخ:
تختلف طبيعة وشكل وهدف الدراسة المستقبلية تبعاً لاختلاف النظرة الفلسفية لحركـة التاريـخ، وأيضا لدور الإنسان وما يمكن أن يصنعه، فرؤية مجتمع ما للتاريخ كخط صاعد، أو هابط أو دائري سيقيد بالضرورة طبيعة رؤية المستقبل ومدي تنوع وانفتاح البدائل المستقبلية الافتراضية. والتصور العام لدور الإنسان سيؤثر لا محالة على هدف الدراسة المستقبلية، فدراسة منطلقة من تصور سلبي لقدرة الإنسان قد تنزع لطابع يبغي التنبؤ ويكرس ثقافة الانتظار، بينما دراسة منطلقة من تصور إيجابي لدور الإنسان ستكون أقرب إلى التخطيط أو الإدارة بالأهداف.
ب) معرفة هدف المجتمع:
لدراسة التاريخ أهمية أخرى تتمثل في أهمية تاريخ الأفكار التي تدفع الناس في اتجاه معين، ومعرفة القيم التي جاءت من الماضي، والتعليل التاريخي لسبب وكيفية تأثر الناس بهذه القيم، فمعرفة تاريخ الأفكار «هي التي تمكن الدارس المستقبلي من التعرف على الأهداف التي بلورها المجتمع الذي يدرسه.»
قد تظهر فائدة مهمة لذلك، لأنه في أحيان يكون هدف المجتمع مختلفاً تماما عما يتم صياغته من خطط ورؤى لهذا المجتمع، حيث يحدث انفصال بين الفئة التي تحتكر صياغة تصور المستقبل وبين هدف المجتمع، وهنا، وعن طريق الدراسة التاريخية، يستطيع الباحث أن يلحظ وجود انفصال أو اتساق بين أهداف المجتمع، وبين التصورات والخطط التي تصاغ لمستقبله.
يرتبط بهذا أيضا دور التاريخ في صياغة النموذج فيكون للمجتمع (أو فئة منه) تصور عن العصر الذهبي، أو النموذج المثالي الذي عليه أن يقترب منه أو يستفيد منه، أو يعيد تحليله وصياغته ليشكل نموذج المستقبل.
ج) دراسة العوامل المؤثرة على الظاهرة موضع الاهتمام:
تأتي أهمية ثالثة للدراسة التاريخية وهي «تتبع جذور الواقع الحاضر في الماضي لمعرفة أصوله، والنظر في التفاعلات التي جرت بين عوامله الثابت منها والمتغير، وصولا إلى التعرف بعمق على كل منها وتحديد مجرى الحركة التاريخية للأحداث التي شكلته، والوقوف أمام السنن التي تحكم هذه الحركة.»
فالدراسة المستقبلية تعتمد على دراسة ظاهرة، والقيام بتحليل افتراضي (بطرح أسئلة من قبيل ماذا لو...؟) عن طريق تغيير عامل أو بعض العوامل المؤثرة في الظاهرة؛ فلكي تكون الدراسة قريبة من معطيات الواقع يحتاج الباحث إلى وضع يده على طبيعة تأثير المتغير، ومعرفة أي المتغيرات أكثر تأثيرا على الظاهرة موضع الدراسة في المجتمع موضع الدراسة، ولكي يستطيع الوصول لذلك يجب أن يقوم بدراسة تاريخية لمعرفة أي العوامل كانت أكثر تأثيراً على الظاهرة (تاريخياً)؟ ولماذا؟ ويتعذر فهم تلك العلاقات من دون الدراسة التاريخية، لأن الظاهرة السياسية غير مكتملة تتشابك فيها العوامل، فيصعب تحديد العوامل المؤثرة والأقل تأثيرا...و بهذا المعني يظهر لنا لماذا التاريخ هو المعمل بالنسبة للباحث السياسي.
إذن للدراسات المستقبلية علاقة وثيقة بالتاريخ والدراسة التاريخية فكلاهما يدرس الزمن، بل إن محاولات إدراج دراسة المستقبل ضمن المباحث العلمية ارتبطت بمحاولة تشبيهه بعلم التاريخ، فان كان «لهذا العلم، وموضوعه الماضي، قواعد ومناهج وأغراض مسلمة، فلماذا لا يكون لدراسة المستقبل قياساً عليه، قواعده ومناهجه وأهدافه أيضا؟»
ما يعنينا فيما يتصل بالدراسة المستقبلية هو كيفية دراسة المسلمين للتاريخ، والموقف الذي يتخذه المجتمع المسلم تجاه ماضيه، والمساحة التي يعطيها لفاعلية التاريخ في حاضره. فما يؤثر على المستقبل هو كيفية دراسة الماضي، وتنمية الوعي والإحساس بالتاريخ.
من علماء المستقبليات المشهورين

ستيفن هوكينغ
ميتشيو كاكو
المهدي المنجرة
انظر أيضا

التنبؤ
التنبؤ الرجعي
تنبؤ التهديدات
تقنيات المستقبل
مراجع

↑  منير البعلبكي؛ رمزي البعلبكي (2008). المورد الحديث: قاموس إنكليزي عربي (بالعربية والإنجليزية) (ط. 1). بيروت: دار العلم للملايين. ص. 477. ISBN:978-9953-63-541-5. OCLC:405515532. OL:50197876M. QID:Q112315598.
↑  نجم الدين بدر الدين البخاري (2007)، معجم المصطلحات الجغرافية (بالعربية والإنجليزية) (ط. 1)، عَمَّان: كنوز المعرفة العلمية للنشر والتوزيع، ص. ١٦، QID:Q119351316
↑  "Futurology". Wordnet Search 3.1. Princeton University. مؤرشف من الأصل في 2016-03-03. اطلع عليه بتاريخ 2013-03-16.
↑  Futurology - Oxford Reference en (بالإنجليزية). futurology. 2008. Archived from the original on 2020-01-11. Retrieved 2020-01-25. Mainly a pseudo-science, given the complexities of social, political, economic, technological, and natural factors. {{استشهاد بموسوعة}}: |عمل= تُجوهل (help) and الوسيط غير صالح |script-title=: بادئة مفقودة (help)صيانة الاستشهاد: مكان بدون ناشر (link)
↑  William، F. Williams (2 ديسمبر 2013). Encyclopedia of Pseudoscience: From Alien Abductions to Zone Therapy. ص. 122–123. ISBN:9781135955229. مؤرشف من الأصل في 2017-07-10. Many scientists reject the notion of futurology being a science, while others quibble at the use of the unscholarly word 'futurology'.
| ع ن علم الإدارة | ع ن علم الإدارة |
| --- | --- |
أفرع علم الإدارة:  الإدارة المالية  إدارة الموارد البشرية  إدارة تقنية المعلومات  تسويق  إدارة العمليات  الإدارة الإستراتيجية  الإدارة التجارية 
فروع أخرى لعلم الإدارة:  إدارة الجمعيات  إدارة التغيير  إدارة الاتصال  إدارة مشروعات التشييد  إدارة الأزمات  إدارة علاقات العملاء  إدارة موزعة  إدارة المرافق  إدارة مستشفيات  إسلام  إدارة المعلومات  إدارة الابتكار  إدارة المعرفة  إدارة الأراضي  إدارة لوجستية  دورة حياة سلعة  إدارة مكتب  إدارة المشاريع  إدارة الجودة  إدارة الموارد  إدارة المخاطر  إدارة المهارات  إدارة الضغوط  إدارة سلسلة الإمداد  إدارة الوقت  إدارة التكنولوجيا 
عناوين لها علاقة بعلم الإدارة:  كلية أعمال  اتخاذ القرار  ريادة أعمال  ريادة الأعمال الاجتماعية  القيادة 
مقالات:  أدهقراطية  إدارة أعمال  تضافر  حوكمة الشركات  علم المستقبل  نمو اقتصادي  موضة الإدارة  علم النفس الإداري  بحوث العمليات  الادارياتية  إدارة تفصيلية  إدارة عليا  إدارة وسطى  مدير مواهب  إدارة علمية  نظرية القيود  إدارة شرقية  الإدارة المبنية على النتائج 
منظرو علم الإدارة:  بيتر دراكر  أوليفر وليامسون  ويليام ديمنغ  ارماند فيجبنوم  ماري باركر فوليت  هوارد غاردنر  سيث غودين  جوزيف جوران  فيليب كوتلر  ميرتون ميلر  فرانكو موديلياني  مايكل بورتر  بيتر سينجي  والتر شويهارت  هيربرت سيمون  فريدريك وينسلو تايلور  إيلي ويتني 
بوابة علم الاجتماع
بوابة زمن
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)