stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
أساليب تدريس بنائية
مناهج محددة > التعليم القائم على حل المشكلات > تعليمات الرُّسوّ

منهج تعليمي مرتبط بالتعليم القائم على حل المشكلات، حيث يقوم المعلم بتقديم «مرساة» أة فكرة رئيسية للطلبة بحيث يصبح الطابة قادرين على التعمق بالاستكشاف حولها. تعمل «المرساة» كمحور للمهمة بأكملها مما يسمح للطلبة بتحديد وتعريف والتبحّر بالمشكلات من خلال استكشاف الموضوع من وجهات نظر مختلفة ومتنوعة (كاريوكي ودوارن،2004).
مناهج محددة > التعليم التعاوني

هو مجموعة متنوعة من النُهج التعليمية التي تركز على عمل الأفراد ضمن مجموعات بهدف الوصول إلى مُخرَج تعليمي محدد (هيسونج،2012).
مناهج محددة > التعليم التعاوني > تعليم الأقران المتبادل

نهج تعليمي تعاوني حيث يتبادل الطلبة الأدوار ما بين معلم وطالب. وقد تم الاستفادة من هذا النهج ضمن البيئة التعليمية في تطوير معارات العمل ضمن الفريق، والقيادة، ومهارات التواصل بالإضافة إلى تطوير قدرات الطلبة الإستيعابية لمحتوى المادة الدراسية (كريشنو وآخرون،2005).
مناهج محددة > التعليم التعاوني > أحجية الصور المقطعة

نهج تعليمي تعاوني، منظم للغاية ويطبّق ضمن أربع مراحل:
التقديم
الاستكشاف الممركز
إعداد التقارير وإعادة التشكيل
الدمج والتقييم
في مرحلة التقديم، يتم توزيع الطلبة ضمن مجموعات تسمى «الأصل» بحيث تحتوي كل مجموعة على طلبة من مختلف المستويات ويتراوح أعدادهم ما بين 3-7 طلاب، فور تقسيم المجموعات، يقوم المعلم بمناقشة المواضيع الفرعية المتعلقة بالموضوع الرئيسي. أما في مرحلة الاستكشاف الممركز، فيختار كل طالب ضمن مجموعته موضوعاً فرعياً ومن ثم تتشكل مجموعات أخرى من كل الأفراد الذين اختاروا نفس الموضوع الفرعي لتدارسه وتسمى هذه المجموعة بـ«أحجية الصور المقطعة»، بعد الانتهاء من التدراس يرجع كل طالب إلى مجموعته «الأصل» لتعليم باقي الأفراد عما تعلمه ضمن مرحلة إعداد التقرير وإعادة التشكيل، أما عن المرحلة الأخيرة وهي الدمج والتقييم، ففيها يشكل الطلبة جميعاً خلاصة معرفية متكاملة عن الموضوع كاملاً (تاراكوب ودويموس،2013).
انظر أيضاً

تنمية الطفولة
البنائية كنظرية تعليمية
المدرسة البنائية في علم النفس التربوي
التعلم المبني على الإستقصاء
منهج مونتسوري
مراجع

↑  Walker, M et al. (2008). "A bright spark: open teaching of science using Faraday's lectures on candles". Journal of Chemical Education. ج. 85 ع. 1: 59–63. DOI:10.1021/ed085p59. {{استشهاد بدورية محكمة}}: روابط خارجية في |مؤلف= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء عددية: قائمة المؤلفين (link)
↑  Constructivism as a Paradigm for Teaching and Learning نسخة محفوظة 10 أغسطس 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  Pagán، Brian (28 فبراير 2006). "Positive Contributions of Constructivism to Educational Design". Europe's Journal of Psychology. ج. 2 ع. 1. DOI:10.5964/ejop.v2i1.318. ISSN:1841-0413. مؤرشف من الأصل في 2019-05-31.
بوابة تربية وتعليم
بوابة علم النفس
بشرة (علم النبات)

لمعانٍ أخرى، طالع بشرة (توضيح).
مقطع عرضي لساق نبات الكتان:

1. النخاع

2. نسيج وعائي خشبي بدائي

3. نسيج وعائي خشبي

4. نسيج وعائي لحائي

5. النسيج الاسكلرنشيمي (ألياف اللحاء)

6. القشرة

7. البشرة
البشرة (بالإنجليزية: Epidermis)‏ (من اللاتينية "επίδερμίδα"، بمعنى "الجلد السطحي") هي مجموعة من الخلايا أحادية الطبقة تغطي الأوراق، الأزهار، الجذور، والسيقان. وتقوم بتشكيل حد بين النبات والبيئة الخارجية. والبشرة لها عدة مهام، فهي تحمي من فقد المياه، وتنظم تبادل الغازات، وتفرز المكونات الأيضية، وتمتص (خاصة في الجذور) المياه والمغذّيات المعدنية. وتظهر بشرة معظم الأوراق تشريح ظهري بطني: السطح الأعلى (المجاور للمحور) والسطح الأسفل (المباعد للمحور) لهما تركيب مغاير نوعًا ما وقد يؤديان مهام مختلفة. والسيقان الخشبية وبعض أنواع السيقان الأخرى، تنتج غطاءً آخر يسمى محيط بالأدمة (periderm) الذي يأخذ مكان البشرة كغطاءٍ حامٍ.
الوصف

البشرة هي طبقة الخلايا الخارجية لمعظم بدن النبات الأساسي، وهي نظام نسيجي جلدي للأوراق (المرسومة في الأسفل)، السيقان، الجذور، الأزهار، الفاكهة، والبذور؛ عادةً ما تكون شفافة (تفتقر خلايا البشرة الجلدية لصانعات اليخضور، باستثناء الخلايا الحارسة.) وخلايا البشرة متغيرة هيكليًا ووظيفيًا. وتكون البشرة بسمك خلية واحدة عند معظم النباتات. بعض النباتات مثل اللبخ المرن (Ficus elastica) وبيبيروميا (Peperomia)، اللذان لهما انقسام خلوي موازي للسطح بداخل أديم الأوراق، لها بشرة ذات خلايا متعددة الطبقات. وخلايا البشرة متصلة بقوة ببعضها البعض وتعطي دعمًا وحمايةً آلية للنبات. وتحتوي حوائط خلايا البشرة للأجزاء فوق الأرضية من النباتات على أدمة، وتغطيها قشرة. وتقلل الجُليدة من فقد المياه بسبب الجو، وأحيانًا ما تكون مغطاة بالشمع في شكل رقائق ناعمة أو شعيرات طويلة. وتعطي طبقات الشمع السميكة بعض النباتات لون سطح أبيض أو أزرق. ويعمل شمع السطح عمل حاجز رطوبة ويحمي النبات من أشعة الشمس والرياح الشديدة. يحتوي الجزء السفلي للعديد من الأوراق على جُليد أرق من الجزء العلوي، وعادةً ما تحتوي أوراق النباتات التي تنمو في الأجواء الجافة على جليد أكثر سمكًا لحفظ المياه بتقليل الشفافية.
يتضمن نسيج البشرة العديد من أنواع الخلايا المختلفة: الخلايا البشرية، الخلايا الحارسة، الخلايا الفرعية، والشعيرات البشرية (التريكوم). وخلايا البشرة أكثر الخلايا عددًا، وأكبرها حجمًا، وأقلها تخصصًا. وعادةً ما تكون أكثر طولاً في أوراق أحاديات الفلقة منها في ذوات الفلقتين.
وتنمو التريكوم أو الشعيرات من البشرة في العديد من الأنواع. وفي جذور البشرة، تكون شعيرات البشرة، المسماة شعيرات الجذور شائعة ومتخصصة لامتصاص المياه والمواد الغذائية المعدنية.
وفي النباتات ثانوية النمو، عادة ما تستبدل بشرة الجذور والسيقان بمحيطة الأدمة خلال عملية الكامبيوم الفليني.
الخلايا الحارسة

المقالة الرئيسة: ثغر (نبات)
بشرة الأوراق والساق مغطاة بمسامٍ يطلق عليها ثغور (باللاتينية: stomata) أو فوهات (مفردها، فوهة)، جزء من مجمع الفوهات المتكون من مسام محاطة من كل جانب بـ خلايا حارسة محتوية صوانع يخضورية، ومن اثنتين إلى أربع خلايا ثانوية مفتقرة إلى الصوانع اليخضورية. وينظم مجمع الفوهات تبادل الغازات وبخار الماء بين الهواء الخارجي وداخل الورقة. وعادةً، تكون الفوهات أكثر عددًا على البشرة السفلية للورقة منها على البشرة العلوية باستثناء الأوراق الطافية، حيث تتواجد معظم الفوهات على السطح العلوي. الأوراق الرأسية، مثل الموجودة لدى الكثير من النجيليات، عادةً ما تحتوي على أعداد شبه متماثلة من الفوهات على كل من السطحين.
يحاط الثغر بخليتين حارستين. وتختلف الخلايا الحارسة عن الخلايا البشرية في النواحي التالية:
الخلايا الحارسة تشبه حبة الفاصولياء (كلوية الشكل) في المظهر السطحي، بينما الخلايا البشرية عادية الشكل.
تحتوي الخلايا الحارسة على صوانع يخضورية، حتى تستطيع صنع الغذاء بالتمثيل الضوئي (لا تحتوي الخلايا البشرية على الصوانع اليخضورية)
الخلايا الحارسة هي الخلايا البشرية الوحيدة التي تستطيع صنع السكر. طبقًا لإحدى النظريات، تركيز أيونات البوتاسيوم (K+) في ضوء الشمس يتزايد في الخلايا الحارسة. هذا الأمر، مضافًا إلى السكر المُتشكل، يقلل من القدرة المائية في الخلايا الحارسة. نتيجة لذلك، يدخل الماء من خلايا أخرى إلى الخلايا الحارسة عن طريق التناضح لذلك تنتفخ وتصبح متورمة. ولأن الخلايا الحارسة لها جدار خليوي أكثر سمكًا على الجزء الخارجي من الخلية، بمعنى الجانب حول المسام الفوهية، تصبح الخلايا الحارسة منحنية وتفتح الفوهات.
وأثناء الليل، يُستخدم السكر ويترك الماء الخلايا الحارسة، لذلك تصبح مترهلة وتنغلق المسام الفوهية. وبهذه الطريقة، تقلل من بخار الماء الهارب من الورقة.
علم نفس العلم

علم نفس العلم
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  علم النفس 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
علم نفس العلم (بالإنجليزية: Psychology of science)‏ هو فرع من دراسات العلوم الاجتماعية التي تُعرَّف ببساطة على أنها دراسة الفكر أو السلوك العلمي. وهي عبارة عن مجموعة دراسات من مواضيع مختلفة. كانت فكرة علم النفس موجودة منذ أواخر القرن التاسع عشر. بدأ البحث في علم نفس العلم في عام 1874، وقد شهد هذا المجال توسعًا كبيرًا في النشاط في السنوات الأخيرة. اكتسب المجال المحدد لعلم النفس كعلم شعبية لأول مرة في الغالب في الستينيات، حيث نشر أبراهام ماسلو نصًا مؤثرًا حول هذا الموضوع، لكن هذه الشعبية تلاشت، وعادت للظهور مرة أخرى في الثمانينيات. تشمل دراسات العلوم الأخرى فلسفة العلوم وتاريخ العلوم وعلم اجتماع العلوم أو علم اجتماع المعرفة العلمية.
يطبق علم نفس العلم الأساليب والنظرية من علم النفس إلى تحليل الفكر والسلوك العلمي، كل منها محدد على نطاق ضيق وعلى نطاق واسع. تعريف "العلم" بدقة يشير إلى فكر وسلوك العلماء والتقنيين. بشكل أوسع، يشير مصطلح "العلم" إلى فكر وسلوك أي شخص (في الماضي والحاضر) من أي عمر يشارك في اكتشاف المشكلات وحلها، أو بناء النظرية العلمية، أو تعلم المفاهيم العلمية أو الرياضية، أو النمذجة العلمية، أو اختبار الفرضيات المنافسة المعقولة، أو أي تفكير علمي آخر. تشمل طرق علم النفس المطبقة في دراسة الفكر والسلوك العلميين: تقنيات التاريخ النفسي، والسيرة الذاتية، والرصدية، والوصفية، والارتباطية، والتجريبية.
يشمل علم نفس العلم البحث في العديد من المجالات الفرعية لعلم النفس، على سبيل المثال لا الحصر، علم الأعصاب، التنموي، التربوي، المعرفي، الشخصية، الاجتماعي، والسريري. يبحث فرع علم النفس الحديث في المواقف تجاه العلم والشك في العلم. كتاب جريجوري فيست عام 2006 علم نفس العلم وأصول العقل العلمي، والكتاب المحرر 2013 كتيب علم نفس العلوم يستعرضان ويدمجان العديد من التخصصات الفرعية لعلم النفس.
وصلات خارجية

Psychology على مشروع الدليل المفتوح
ويكيا لديها ويكي حول هذا الموضوع.
| ع ن دراسات العلوم والتقانة | ع ن دراسات العلوم والتقانة |
| --- | --- |
اقتصاد:  اقتصاديات العلوم  اقتصاديات المعرفة العلمية 
تاريخ:  تاريخ وفلسفة العلوم  تاريخ العلوم والتقانة  تاريخ التقانة 
فلسفة:  الأنثروبوسين  معاداة الوضعية  تجريبية  منطق ضبابي  لاضية جديدة  فلسفة العلوم  فلسفة العلوم الاجتماعية  فلسفة التقانة  وضعية  ما بعد الفلسفة الوضعية  الدين والعلم  علموية  بنائية اجتماعية  نظرية المعرفة الاجتماعية  تجاوز الإنسانية 
علم الاجتماع:  نظرية شبكة الفواعل  اجتماعي بناء التقانة  تشكيل التقانة  علم اجتماع المعرفة علمية  علم اجتماع الجهل العلمي  علم اجتماع تاريخ العلوم  تقانة اجتماعية  علم الاجتماع القوي 
دراساتالعلوم:  معاداة العلم  تحليل الاستشهادات المرجعية  حدود العمل الفاصلة  توافق الأدلة  نقد العلم  مشكلة التمييز  تأويل مزدوج  لوغولوجيا  الجدل حول رسم الخرائط  ميتا علم  تحول النموذج الفكري نظرية البجعة السوداء  علم زائف  علم نفس العلم  علوم الجميع  تواصل  تعليم  عادي  استعمار جديد  بعد العادي  بلاغة  حروب  علمي مجتمع  إجماع  خلاف  معارضة  مشروع  تنور  منهج  سوء استخدام  أسبقية  شكوكية  سياسة عامة علمية  ساينتومترك  علم فريق  معرفة تقليدية بيئي  وحدة العلم  المرأة في العلوم STEM 
دراساتالتقانة:  إنتاج مشترك  أنثروبولوجيا النصف آلي  إزالة الطوابع من المواد  أنثروبولوجيا رقمية  الوسائط الرقمية والصحة النفسية  متبن صاحب سبق  الدراسات الهندسية  تقانة مالية  دورة ضجيج غارتنر  ابتكار انتشار  ابتكار  النموذج الخطي  نظام  مستخدم  قفزة نوعية  نظرية عملية التطبيع  بروز عكسي  مشروع أعمال سكونك  الأنظمة الاجتماعية التقانية  تغير تقني  تكنوقراطية  علم التقانة نسوية  تقاني تغيير  تقارب  حتمية  ثورة  تحولات  تقانة التقانة والمجتمع  نقد  ديناميات  نظريات  نقل  المرأة في الهندسة 
سياسة:  الحرية الأكاديمية  فجوة إلكترونية  سياسة مستندة على أدلة  العامل 10  تمويل الأنشطة العلمية  مسح الأفق  تسييس العلم  تنظيم العلوم  أخلاقيات البحث  الحق في العلم  سياسة العلم تاريخ  علم  تقييم التقانة  سياسة التكنولوجيا  إدارة الانتقال 
  بوابات:  علوم  تاريخ العلوم  تقانة   تصنيفات: دراسات العلوم والتقانة :   بوابات:  علوم  تاريخ العلوم  تقانة   تصنيفات: دراسات العلوم والتقانة 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT) 
بوابة العقل والدماغ
بوابة علم الاجتماع
بوابة علم النفس
بوابة علوم
بوابة فلسفة
جوناثان كوزول

| جوناثان كوزول | جوناثان كوزول |
| --- | --- |
معلومات شخصية  : معلومات شخصية  
الميلاد: 5 سبتمبر 1936 (العمر 88 سنة)   بوسطن
مواطنة:  الولايات المتحدة  
الحياة العملية  : الحياة العملية  
المدرسة الأم: جامعة هارفارد كلية المجدلية  
المهنة: كاتب  
اللغات: الإنجليزية  
الجوائز : الجوائز 
جائزة أنسفيلد - وولف  ‏  (1996) جائزة الكتاب الوطني  ‏  (1968) منحة رودس  (1958) زمالة غوغنهايم    : جائزة أنسفيلد - وولف  ‏  (1996) جائزة الكتاب الوطني  ‏  (1968) منحة رودس  (1958) زمالة غوغنهايم    
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
جوناثان كوزول (بالإنجليزية: Jonathan Kozol)‏ (وُلد في 5 سبتمبر 1936 في بوسطن، ماساتشوستس) هو كاتب واقعي ومعلم وناشط، يشتهر بكتبه عن التعليم الحكومي في الولايات المتحدة. وتخرج كوزول في كلية نوبل آند جرينوف (Noble and Greenough School) في عام 1954، وجامعة هارفارد بأعلى درجات الامتياز في عام 1958 بدرجة جامعية في الأدب الإنجليزي. وحصل على منحة رودز في كلية ماجدالين، أكسفورد. ولكنه لم يُكمل منحة رودز، وقرر بدلاً من ذلك أن يتوجه إلى باريس ليتعلم الكتابة الخيالية والواقعية من المؤلفين ذوي الخبرة أمثال ويليام ستايرون وريتشارد رايت وآخرين ممن كانوا يقطنون في باريس في ذلك الوقت. وبدأ عند عودته في تعليم الأطفال في روكسبري، ماساتشوستس، وأصبح بعد ذلك مدرسًا في مدارس بوسطن الحكومية. وقد تم فصله لقيامه بتدريس إحدى قصائد لانغستون هيوز، كما هو مذكور في كتاب الموت في سن مبكرة (Death at an Early Age)، واشترك بعد ذلك بقوة في حركة الحقوق المدنية. وبعد فصله من مدارس بوسطن الحكومية، عُرضت عليه وظيفة للتدريس في مدارس نيوتن العامة، وهو قطاع المدارس الذي كان قد ارتاده في صغره، وقام بالتدريس هناك لعدة سنوات قبل أن يشترك بقوة في أعمال العدل الاجتماعي ويخصص المزيد من الوقت للكتابة.
وقد حصل كوزول بعد ذلك على زمالتين لجوجنهايم (Guggenheim)، وكان زميلاً لمؤسسة روكفيللر مرتين، كما حصل على درجات الزمالة من مؤسستي فيلد وفورد.
عمل كوزول أيضًا في مجال علم النفس الاجتماعي. وكان يعمل مع الأطفال في مدارس المدينة الداخلية منذ أكثر من 40 عامًا. وكوزول حاليًا يعد أحد كتاب افتتاحيات مجلة جريتر جود (Greater Good)، التي ينشرها مركز جريتر جود العلمي التابع لجامعة كاليفورنيا في بركلي. وتشمل إسهامات كوزول استشفاف مبادئ العطف والإيثار والعلاقات الإنسانية السلمية من مبادئ البحث العلمي.
مهنة الكتابة

الموت في سن مبكرة (Death at an Early Age) هو أول كتبه الواقعية، وهو وصف لسنته الأولى كمدرس في مدارس بوسطن الحكومية. وقد نُشر هذا الكتاب في عام 1967 وحاز الجائزة الوطنية للكتاب في مجال العلم والفلسفة والدين. وقد بيع منه أكثر من مليوني نسخة في الولايات المتحدة وأوروبا.
من كتب كوزول الأخرى ريتشيل وأطفالها: العائلات المشردة في أمريكا (Rachel and Her Children: Homeless Families in America) الحاصل على جائزة روبرت إف كينيدي لسنة 1989 وجائزة الضمير الإعلامي من جمعية الصحفيين والمؤلفين الأمريكيين، فضلاً عن كتابه مظاهر تمييز صارخة: الأطفال في مدارس أمريكا (Savage Inequalities: Children in America's Schools)، الذي حصد جائزة نيو إنجلاند للكتاب ووصل إلى نهائيات جائزة دائرة نقاد الكتاب الوطنية في عام 1992.
وصف في كتابه الصادر سنة 1995 تحت عنوان النعمة المذهلة: حياة الأطفال وضمير الأمة (Amazing Grace: The Lives of Children and the Conscience of a Nation) زياراته إلى جنوب برونكس في نيويورك، حيث توجد أفقر دائرة انتخابية في الولايات المتحدة. وحصد جائزة أنيسفيلد للكتاب سنة 1996، وهو تكريم نالته في السابق أعمال لانغستون هيوز ومارتن لوثر كينج الابن.
وقد نشر كتاب انبعاثات عادية: الأطفال في سنوات الأمل (Ordinary Resurrections: Children in the Years of Hope) سنة 2000، كما صدر كتابه عار أمة: عودة التمييز اللوني في التدريس في أمريكا (The Shame of the Nation: The Restoration of Apartheid Schooling in Americ) في 13 سبتمبر 2005. ويوثق كوزول التمييز المستمر، والذي يزداد سوءًا في المدارس الحكومية في الولايات المتحدة، والتأثير المتزايد لمذهب المحافظين الجدد على الطريقة التي يتلقى بها الأطفال - خاصةً السود والفقراء من قاطني المناطق الحضرية منهم - تعليمهم.
ومازال كوزول نشيطًا في دعم التعليم الحكومي المتكامل في الولايات المتحدة وهو ناقد صريح لحركة الإنفاق على المدارس. ويستمر في إدانة مظاهر عدم المساواة في التعليم ويتحدث بلا هوادة عن تفاقم مشكلة تمييز الأطفال السود وذوي الأصل الإسباني عن الأطفال البيض في المدارس الحكومية التمييزية في كل المدن الكبرى في الدولة تقريبًا.
تستند حجة كوزول الأخلاقية على مقارنات بين قطاعات المدارس الغنية والفقيرة. فهو يقوم تحديدًا بتحليل المبالغ المالية التي يتم إنفاقها على كل طفل. ويجد أنه في قطاعات المدارس التي يتمتع دافعو الضرائب وملاك العقارات فيها بثراء نسبي، يكون الإنفاق السنوي على كل طفل أعلى بكثير (على سبيل المثال، أكثر من 20000 دولار في السنة لكل طفل في القطاع الواحد) مقارنةً بقطاعات المدارس التي يقطنها فقراء (على سبيل المثال، 11000 دولار في السنة لكل طفل في القطاع). ويثير قضية ما إذا كان ينبغي أن تتحدد جودة التعليم التي يحصل عليها الشخص بمكان ولادته.
ويعمل كوزول أيضًا كمتحدث رسمي في العديد من الفعاليات، حيث يتحدث عن مسيرته العملية وتعليمه ودعم الأطفال.
أعماله غير الهادفة للربح

أسس كوزول منظمة غير هادفة للربح ويديرها تحت اسم معهد كامبريدج للتعليم العام (Cambridge Institute for Public Education). وتُعنى هذه المجموعة بالتنظيم العام للمدرسين من جميع أنحاء الدولة والراغبين في دعم قانون عدم إهمال أي طفل وآخر قرارات رفع التمييز الصادرة من المحكمة العليا، وللمساعدة في تكوين نموذج منصف ومستنير عن التعليم الحكومي الهادف لتكوين أمة ديمقراطية.
العمل التعليمي! (Education Action) هي منظمة غير هادفة للربح أسسها جوناثان كوزول لتكون هيكلاً وطنيًا لدعم الولايات المتحدة بهدف الحد من انتقال المدرسين من المدارس ضعيفة التمويل أو التي تعاني من التمييز. ومن خلال «العمل التعليمي»، يسعى كوزول إلى حشد المدرسين (مع الآباء والطلاب والمواطنين المعنيين الآخرين) لتكوين حركة وطنية تجعل صوتهم مسموعًا في مجال السياسة العامة. وتُعد منظمة «العمل التعليمي!» بمثابة مورد لنشطاء التعليم الذين يسعون إلى الاتصال بالأشخاص والمنظمات من أصحاب الأفكار المشابهة وممن يبذلون جهودًا متنوعة في الإصلاح التعليمي.
الجوائز والتكريم

الجائزة الوطنية للكتاب لعام 1968 عن كتابه الموت في سن مبكرة (Death at an early age).
2005 جائزة بوفين/الدولة عن المواطنة الإبداعية.
أعماله

الموت في سن مبكرة: تدمير عقول الأطفال السود وتحطيم قلوبهم في مدارس بوسطن الحكومية (Death at an Early Age: The Destruction of the Hearts and Minds of Negro Children in the Boston Public Schools). نُشر لأول مرة سنة 1967 وحاز الجائزة الوطنية للكتاب وبيع منه أكثر من مليوني نسخة. يصف الكتاب السنة التي قضاها في التدريس في نظام مدارس بوسطن الحكومية. النسخة المعاد إصدارها ISBN 0-452-26292-5
المدارس الحرة (Free Schools) (1972) ISBN 0-395-13606-7
الليل مظلم وأنا بعيد عن وطني (The Night is Dark and I am Far From Home) (1975)
سجناء الصمت: كسر حاجز أمية الكبار في الولايات المتحدة (Prisoners of Silence: Breaking the Bonds of Adult Illiteracy in the United States) (1980) ISBN 0-8164-9004-X
مدارس بديلة: دليل المعلمين والآباء (Alternative Schools: A Guide for Educators and Parents) (1982) ISBN 0-8264-0226-7
أمريكا الأمية (Illiterate America) (1986) ISBN 0-452-25807-3 يتحدث موقع تاريخ التعليم على الويب لصاحبه دانييل شوجورنسكي عن أهمية هذا الكتاب.
رايتشل وأطفالها: العائلات المشردة في أمريكا (Rachel and Her Children: Homeless: Families in America) (1988) نال جائزة روبرت كينيدي للكتاب لسنة 1989 وجائزة الضمير الإعلامي من الجمعية الأمريكية للصحفيين والمؤلفين، وجائزة كريستوفر 1988. النسخة المعاد طبعها ISBN 0-449-90339-7
تمييز صارخ: الأطفال في مدارس أمريكا (Savage Inequalities: Children in America's Schools) (1991) وصل إلى نهائيات جائزة دائرة نقاد الكتاب لعام 1992 وحصل على جائزة نيو إنجلاند للكتاب. النسخة المعاد طبعها ISBN 0-06-097499-0 Bookfinder مقالات نقدية مجمعة.
نعمة مذهلة: حياة الأطفال وضمير أمة (Amazing Grace: The Lives of Children and the Conscience of a Nation) (1995) النسخة المعاد طبعها ISBN 0-06-097697-7 مقال نقدي وتقدير من ماري ليو.
انبعاثات عادية: أطفال في سنوات الأمل (Ordinary Resurrections: Children in the Years of Hope) (2000) النسخة المعاد طبعها ISBN 0-06-095645-3. مقال نقدي لجانا سيسيليانو على موقع BookReporter.com.
عار أمة: عودة التمييز اللوني في التدريس في أمريكا (The Shame of the Nation: The Restoration of Apartheid Schooling in America) (2005) 1400052440
رسائل إلى مدرس شاب (Letters to a Young Teacher) (2007) ISBN 978-0-307-39371-5
حريق في الرماد: خمس وعشرون عامًا بين أفقر أطفال أمريكا (Fire in the Ashes: Twenty-Five Years Among the Poorest Children in America) (2012) 1400052467
وصلات خارجية

جوناثان كوزول على موقع إن إن دي بي (الإنجليزية)
Jonathan Kozol Takes On the World Gary Stager interviews Kozol about The Shame of the Nation: The Restoration of Apartheid Education in America for District Administration Magazine - January 2006 issue.
Jonathan Kozol Speaks Out In this September 2000 interview for Curriculum Administrator Magazine, Kozol talks about his book, Ordinary Resurrections: Children in the Years of Hope with Gary Stager.
Brandeis Libraries brief biography (page archive)
The My Hero Project repeats some of the Brandeis Libraries biography and provides other links
Brief article and reviews of Kozol books by Alan Nicoll
Explanation of Modern US Education 2005 Talk given by Jonathan Kozol (MP3)
Kozol's editorial contributions to Greater Good magazine
Video: Jonathan Kozol - Letters to a Young Teacher (October 3, 2007), from Mr. Kozol's 2007 book tour.
Video: Jonathan Kozol - The Shame of the Nation: The Restoration of Apartheid Schooling in America (September 30, 2005), from Mr. Kozol's 2005 book tour.
In Depth interview with Kozol, September 6, 2009.
بوابة أعلام
بوابة السياسة
بوابة الولايات المتحدة
بوابة تربية وتعليم
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  المُعرِّف مُتعدِّد الأوجه (FAST)  الاسم المعياري الدولي (ISNI)  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF)  مركز المكتبة الرقمية على الإنترنت (WC Entities) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسبانية (BNE)  المكتبة الوطنية الفرنسية (BnF)  الملف الاستنادي المتكامِل (GND)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  المكتبة الملكية البلجيكية (KBR)  مكتبة الكونغرس (LCNAF)  مكتبة لاتفيا الوطنية (LNB)  مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL)  المكتبة القومية الكوريَّة (NLK)  المَكنز الوطني للمؤلِّفين (NTA)  المكتبة القومية في بولندا (NLP) 
بحثية:  مُتصفِّح المعلومات الأكاديمية "سيني" (CiNii) 
أخرى:  الشبكات الاجتماعية ونظام المحتوى المؤرشف (SNAC Ark)  النظام الجامعي للتوثيق (IdRef)
ريتشي تاول

| ريتشي تاول> (بالإنجليزية: Richie Towell)‏    | ريتشي تاول> (بالإنجليزية: Richie Towell)‏    | ريتشي تاول> (بالإنجليزية: Richie Towell)‏    | ريتشي تاول> (بالإنجليزية: Richie Towell)‏    | ريتشي تاول> (بالإنجليزية: Richie Towell)‏    |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|   |   |   |   |   |  |
| معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   | معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 17 يوليو 1991   (34 سنة)   دبلن  
مواطنة:  جمهورية أيرلندا  
مركز اللعب: لاعب وسط  
| المسيرة الاحترافية   | المسيرة الاحترافية   | المسيرة الاحترافية   | المسيرة الاحترافية   |  |  |
| سنوات | فريق | مباريات | أهداف |  |  |
| 2010–2012 |  سلتيك  | 1  | (0) |  |  |
| 2011–2012 | ← هيبرنيان  (إعارة) | 30  | (1) |  |  |
| 2013–2015 |  دوندالك  | 96  | (43) |  |  |
| 2016– |  برايتون أند هوف ألبيون  |  | - |  |  |
| المنتخب الوطني   | المنتخب الوطني   | المنتخب الوطني   | المنتخب الوطني   |  |  |
| 2007–2008 |  جمهورية أيرلندا تحت 17 سنة  | 4  | (0) |  |  |
| 2009–2010 |  جمهورية أيرلندا تحت 20 سنة  | 6  | (0) |  |  |
| 2010–2012 |  جمهورية أيرلندا تحت 21 سنة  | 9  | (0) |  |  |
|  [تعديل القيم في ويكي بيانات] |  [تعديل القيم في ويكي بيانات] |  [تعديل القيم في ويكي بيانات] |  [تعديل القيم في ويكي بيانات] |  |  |
ريتشارد باتريك تاول (بالإنجليزية: Richard Patrick Towell)‏، (17 يوليو 1991) هو لاعب كرة قدم أيرلندي، يلعب كلاعب لنادي شامروك روفرز.
دييغو أنتون

| دييغو أنتون> معلومات شخصية   | دييغو أنتون> معلومات شخصية   | دييغو أنتون> معلومات شخصية   | دييغو أنتون> معلومات شخصية   | دييغو أنتون> معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 18 مايو 1990 (العمر 34 سنة)   سريا  
مواطنة:  إسبانيا  
مركز اللعب: مهاجم
الطول: 1.76 م (5 قدم 9 1⁄2 بوصة)
|  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  معلومات النادي   |  |
النادي الحالي: San José
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2008–2013 | CD Numancia B ‏  | 117 | (29) |  |  |
| 2010 | نومانسيا | 7 | (1) |  |  |
| 2011 | ← بينيا سبورت (إعارة) | 8 | (0) |  |  |
| 2011–2012 | ← نادي أراندينا لكرة القدم (إعارة) | 17 | (1) |  |  |
| 2013–2014 | ريال سوسيداد ديبورتيفا الكالا | 31 | (7) |  |  |
| 2015–2020 | SD Almazán ‏ | 56 | (16) |  |  |
| 2020-Actualidad | San José |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 7 يناير 2020. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 7 يناير 2020. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 7 يناير 2020. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 7 يناير 2020. | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  وهو محدث في 7 يناير 2020. |  |
دييغو أنتون (بالإسبانية: Diego Antón)‏ هو لاعب كرة قدم إسباني، ولد في 18 مايو 1990 في سريا في إسبانيا. لعب مع بينيا سبورت ونومانسيا.
مراجع

↑  Antes de jugar ya estaba descendido el Castellón (Castellón were already relegated before playing); Marca, 30 May 2010 (بالإسبانية) نسخة محفوظة 29 يونيو 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  Un entretenido empate que no sirve ninguno de los dos (An entertaining draw which does not help none of two); ماركا, 16 May 2010 (بالإسبانية) نسخة محفوظة 25 نوفمبر 2018 على موقع واي باك مشين.
↑  Peña Sport: llega cedido Diego Antón (Peña Sport: arrives on loan Diego Antón); esFutbol, 31 January 2011 (بالإسبانية) نسخة محفوظة 18 مايو 2017 على موقع واي باك مشين.
وصلات خارجية

دييغو أنتون على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
دييغو أنتون على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة إسبانيا
بوابة كرة القدم