stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
تلال الخليل
التكوين والأجزاء

تتكون يهودا من الحجر الجيري والدولوميت. والجزء الآخر هو صحراء.
ينقسم جبال يهودا لثلاثة أجزاء:
1.الشمال، حيث هناك تل العاصور ويرتفع 1016 متر فوق مستوى سطح البحر.
2.المركز، وهي منطقة منخفضة نسبيًا وتبلغ ذروتها حوالي 918 متراً.
3.الجنوب، جبل الخليل، وتبلغ ذروتها بلدة حلحول شمال الخليل بارتفاع يصل إلى 1.026 متر فوق مستوى سطح البحر.
المدن الكبرى في يهودا: القدس، الخليل، بيت لحم، رام الله ومستوطنات إسرائيلية هما معاليه أدوميم وبيتار عيليت.
في يوليو 1965 أعلنت إسرائيل جزء من «جبال يهودا» حديقة وطنية ومساحتها حوالي 26.000 هكتار تركزت في تلال القدس.
انظر أيضاً

الضفة الغربية
محافظة الخليل
محافظة بيت لحم
مراجع

↑  Peter N. Peregrine, Melvin Ember (المحرر). Encyclopedia of Prehistory: South and Southwest Asia. ج. 8. مؤرشف من الأصل في 2017-10-17. اطلع عليه بتاريخ 2012-02-13.
| ع ن جغرافيا إسرائيل | ع ن جغرافيا إسرائيل | ع ن جغرافيا إسرائيل |
| --- | --- | --- |
| المناطق |  قائمة المناطق  منطقة القدس  المنطقة الشماليَّة  منطقة حيفا  المنطقة الوسطى  منطقة تل أبيب  المنطقة الجنوبيَّة  يهودا والسَّامرة  |  |
| المُسطحات المائيَّة |  بُحيرة طبريَّا  نهرُ الأُردُن  البحرُ المُتوسِّط  خليج العقبة \ البحرُ الأحمر  البحرُ الميِّت  |  |
| الأراضي المُحتلَّة |  الضفَّة الغربيَّة  قطاع غزَّة  هضبة الجولان  |  |
| المُدن |  قائمة المُدن  القُدس  تل أبيب-يافا  حيفا  بئر السبع  |  |
| الأقاليم |  وادي عربة  وادي بيسان  الجليل  اليهوديَّة  جبال يهودا  وادي وسبخات الحولة  مرج ابن عامر  أُخدُود وادي الأُردُن  النقب  السَّامرة  الشفيلا  وادي سُرار  |  |
| الدُول المُجاورة |  لُبنان  سوريا  الأُردُن  الأراضي الفلسطينيَّة  مصر  |  |
| الآثار |  آثار إسرائيل  |  |
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 
وطنية:  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة الكونغرس (LCNAF) 
بوابة إسرائيل
بوابة فلسطين
بوابة جبال
أل كيلر

أل كيلر (بالإنجليزية: Al Keller)‏ هو سائق فورمولا 1 ومهندس أمريكي، ولد في 11 أبريل 1920 في Alexander, New York ‏ في الولايات المتحدة، وتوفي في 19 نوفمبر 1961 في فينيكس في الولايات المتحدة.
مراجع

↑  "معلومات عن أل كيلر على موقع driverdb.com". driverdb.com. مؤرشف من الأصل في 2015-05-21.
وصلات خارجية

أل كيلر على موقع Racing-Reference.info (الإنجليزية)
أل كيلر على موقع DriverDB.com (الإنجليزية)
بوابة فورمولا 1
بوابة سباق السيارات
بوابة الولايات المتحدة
بوابة أعلام
بلال السادس (فيلم)

بلال السادس
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الصنف الفني:  تشويق ، إثارة ، مغامرات
تاريخ الصدور:  25 مارس 2021 (2021-03-25) (السعودية)
مدة العرض:  132 دقيقة
اللغة الأصلية:   العربية
البلد:   السعودية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المخرج:  حيدر سمير الناصر
الكاتب:  حيدر سمير الناصر
البطولة:  سمير الناصر ، راشد الورثان ، سعيد صالح
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
بلال السادس هو فيلم سعودي سينمائي من نوع تشويق وإثارة، عُرض في شاشات السينما في تاريخ 25 مارس 2021.
ملخص القصة

تدور أحداث الفيلم حول مجموعة من الشباب والفتيات الذين يتعرضون للنصب والاحتيال على يد مجموعة عبر الانترنت، بعدما وعدتهم برحلة الأحلام إلى إحدى الجزر الساحرة.
طاقم التمثيل

سمير الناصر
راشد الورثان
سعيد صالح
محمد الهاشم
شعيفان محمد
فيصل العمري
إلهام علي
نورا عصر
زارا البلوشي
مهدي الناصر
نادي هيلاهوب

| نادي هيلاهوب | نادي هيلاهوب |
| --- | --- |
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
نادي هيلاهوب برنامج شهير للاطفال كان يعرض على تلفزيون الشباب، حقق برنامج (نادي هيلاهوب) شعبية كبيرة وواسعة بين الأطفال في العراق المحاصر آنذاك فنجحت التجربة وتبناها تلفزيون الشباب ومنظمة اليونسيف بعدها صار ناديا في ما بعد وتواصل نجاحه لمدة ثماني سنوات. بدء البرنامج في منتصف التسعينيات تقريبا إلى سنة 2003 وسبب انتهاء البرنامج هو سقوط بغداد وقصف محطة قناة الشباب وتسريح كوادر القناة...البرنامج من تقديم وليد حبوش الشهير بعمو وليد.
مراجع

↑  نادي هيلا هوب حلقة من عام 1996 في نادي الانوار، اطلع عليه بتاريخ 2023-12-17
بوابة العراق
بوابة تلفاز
غراندين (ميزوري)

غراندين (بالإنجليزية: Grandin)‏ هي مدينة أمريكية تقع في ولاية ميزوري. تبلغ مساحة هذه المدينة 1 (كم²)،ويبلغ عدد سكانها 236 نسمة حسب إحصاء سنة 2010 م 236.تشير إحصاءات سنة 2000م بأن الكثافة السكانية في هذه المدينة تقدر بـ(228.7) نسمة/كم2
التركيبة السكانية

قام مكتب تعداد الولايات المتحدة بتحديد بيانات التركيبة السكانية لغراندين في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
| تطور التعداد السكاني> السنة | تطور التعداد السكاني> عدد السكان | تطور التعداد السكاني>  | تطور التعداد السكاني>  %± |
| --- | --- | --- | --- |
| 1890 | 579 |  | — |
| 1930 | 309 |  | — |
| 1940 | 294 |  | -4.9% |
| 1950 | 263 |  | -10.5% |
| 1960 | 259 |  | -1.5% |
| 1970 | 243 |  | -6.2% |
| 1980 | 265 |  | 9.1% |
| 1990 | 233 |  | -12.1% |
| 2000 | 236 |  | 1.3% |
| 2010 | 243 |  | 3.0% |
| تقدير 2016 | 241 |  | 2.1% |
تعداد الولايات المتحدة لكل عقد: تعداد الولايات المتحدة لكل عقد
التركيبة السكانية > تعداد عام 2000

بلغ عدد سكان غراندين 236 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 90 أسرة وعدد العائلات 64 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية 592.2 نسمة لكل ميل مربع (228.6/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 119 وحدة بمتوسط كثافة قدره 298.6 نسمة لكل ميل مربع (115.3/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 97.88% من البيض و 1.27% من الأمريكيين الأصليين و 0.85% من عرقين مختلطين أو أكثر.
بلغ عدد الأسر 90 أسرة كانت نسبة 30.0% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 54.4% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 13.3% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، وكانت نسبة 27.8% من غير العائلات. تألفت نسبة 23.3% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 6.7% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.97، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.56.
بلغ العمر الوسطي للسكان 35 عاماً. وكانت نسبة 26.3% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 7.6% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 31.8% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 20.8% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 13.6% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 105.2 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 97.7 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في المدينة 19,844 دولار، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 22,500 دولار. وكان متوسط دخل الذكور 20,417 دولار مقابل 21,429 دولار للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالمدينة 10,497 دولار. وكانت نسبة 24.2% من العائلات ونسبة 28.6% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 38.0% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 23.1% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
التركيبة السكانية > تعداد عام 2010

بلغ عدد سكان غراندين 243 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 102 أسرة وعدد العائلات 60 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية 607.5 نسمة لكل ميل مربع (234.6/كم2). وبلغ عدد الوحدات السكنية 121 وحدة بمتوسط كثافة قدره 302.5 لكل ميل مربع (116.8/كم2).
وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 99.59% من البيض و 0.41% من الأمريكيين الأصليين.
بلغ عدد الأسر 102 أسرة كانت نسبة 35.3% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 39.2% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 15.7% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.9% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 41.2% من غير العائلات. تألفت نسبة 36.3% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 7.8% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 3.15، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.38.
بلغ العمر الوسطي للسكان 37.6 عاماً. وكانت نسبة 28% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 11.2% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 22.3% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 23.5% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 15.2% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 50.6% ذكور و49.4% إناث.
طالع أيضا

قائمة مدن ولاية ميزوري
ولاية ميزوري
تصفيق الفايكنج

'مشجعين منتخب آيسلندا يقومون بتصفيق الفايكنج.
تصفيق الفايكنج هو هتاف كرة قدم يتم إجرائها عن طريق التصفيق والصراخ بصوت عالي.أدى الهتاف جماهير عدد من الأندية، لكنه برز خلال بطولة أمم أوروبا 2016، عندما قدم مشجعو المنتخب الآيسلندي «تصفيق الفايكنج» أو «تصفيق البركان».
خلال كأس العالم 2018 عندما كانت آيسلندا واحدة من الفرق المشاركة، لفت التصفيق الانتباه مرة أخرى.
سامية عزيز محمد خسرو

| سامية عزيز محمد خسرو | سامية عزيز محمد خسرو |
| --- | --- |
سامية عزيز ضيفة قناة الإشراق، 1 يونيو 2020: سامية عزيز ضيفة قناة الإشراق، 1 يونيو 2020
عضو مجلس النواب العراقي: عضو مجلس النواب العراقي
في المنصب 2005 – 2006: في المنصب 2005 – 2006
عضو الجمعية الوطنية الانتقالية: عضو الجمعية الوطنية الانتقالية
في المنصب 2004 – 2005: في المنصب 2004 – 2005
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
الميلاد: سنة 1947  (العمر 76–77 سنة)   بغداد  
مواطنة:  العراق  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: بكالوريوس إدارة واقتصاد
الحزب: مستقلة
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
سامية عزيز محمد خسرو وهي سياسية عراقية كردية فيلية.
شغلت منصب عضوة في الجمعية الوطنية الانتقالية المؤقتة عامي 2004 و2005، وكانت عضوة في لجنة المرحلين والمهاجرين.
انتخبت أيضا عضوة في مجلس النواب العراقي في دورته الأولى عن التحالف الكردستاني، وكانت عضوة في عضو لجنة المرحلين والمهجرين.
المصادر

↑  لائحة أسماء أعضاء "المجلس الوطني الموقت" صحيفة الحياة، اطلع عليه في 29 يوليو 2017 نسخة محفوظة 30 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  أحزاب الحكومة تسيطر على المجلس الوطني العراقي الجديد صحيفة الوسط البحرينية، اطلع عليه في 29 يوليو 2017 نسخة محفوظة 30 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  قائمة اعضاء المجلس الوطني العراقي الجديد، دنيا الوطن، نشر في 20 أغسطس 2004، اطلع عليه في 29 يوليو 2017 نسخة محفوظة 30 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  مرشحو قائمة الملتقى: ديموقراطية منقوصة المؤتمر اختار في جلسة صاخبة أعضاء المـجلس الوطني، نشر في 19 أغسطس 2004، اطلع عليه في 29 يوليو 2017 نسخة محفوظة 30 يوليو 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  اللجان البرلمانية نسخة محفوظة 17 أغسطس 2017 على موقع واي باك مشين.
بوابة المرأة
بوابة العراق
بوابة السياسة
بوابة أعلام
بطولات رابطة محترفات التنس الممتازة

بطولات رابطة محترفات التنس الممتازة
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  دورة كرة مضرب 
جزء من:  رابطة محترفات التنس 
البداية:  2009 
الرياضة:  كرة المضرب 
حل محله:  WTA 500 tournaments (en)  (2021) WTA 1000 tournaments (en)  (2021) 
حلَّ محل:  WTA Tier I tournaments (en)  WTA Tier II tournaments (en)  
لديه جزء أو أجزاء:  WTA Premier Mandatory (en)  WTA Premier Five (en)  WTA Premier tournament (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
بطولات رابطة محترفات التنس الممتازة (بالإنجليزية: WTA Premier tournaments)‏ هو تصنيف لسلسلة بُطولات رابطة محترفات كرة المضرب. وقد أُنشِئت مُنذ إعادة تنظيم الجدول الزمني للبطولات سنة 2009.
التسلسل الزمني للبطولات

| البطولة | رسمياً تُعرف بـ | المدينة | البلد |   السطح | الجوائز المالية  (US$) | البطلة الحالية |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| برزبين | برزبين الدولية | بريزبان |  أستراليا | صلب | 1,000,000 |  ماريا شارابوفا (D) |
| سيدني | Apia International Sydney | سيدني |  أستراليا | صلب | 710,000 |  بيترا كفيتوفا (D) |
| أنتويرب | BNP Paribas Fortis Diamond Games | أنتويرب |  بلجيكا | صلب (i) | 710,000 |  أندريا بيتكوفيتش (D) |
| دبي | بطولة دبي للتنس | دبي |  الإمارات العربية المتحدة | صلب | 2,369,000 |  سيمونا هاليب (D) |
| الدوحة | Qatar Total Open | الدوحة |  قطر | صلب | 2,000,000 |  لوسي سافاروفا (D) |
| إنديان ويلز | BNP Paribas Open | إنديان ويلز |  الولايات المتحدة | صلب | 5,185,625 |  سيمونا هاليب (D) |
| ميامي | سوني المفتوحة | كي بيسكاين |  الولايات المتحدة | صلب | 5,185,625 |  سيرينا ويليامز (D) |
| تشارلستون | Family Circle Cup | تشارلستون |  الولايات المتحدة | ترابي | 795,707 |  أنجليك كيربر (D) |
| شتوتغارت | Porsche Tennis Grand Prix | شتوتغارت |  ألمانيا | ترابي (i) | 795,707 |  أنجليك كيربر (D) |
| مدريد | Mutua Madrid Open | مدريد |  إسبانيا | ترابي | 4,033,254 |  بيترا كفيتوفا (D) |
| روما | Internazionali BNL d'Italia | روما |  إيطاليا | ترابي | 2,369,000 |  ماريا شارابوفا (D) |
| برمنغهام | Aegon Classic | برمنغهام |  المملكة المتحدة | عشبي | 690,000 |  أنجليك كيربر (D) |
| إيستبورن | Aegon International | إيستبورن |  المملكة المتحدة | عشبي | 690,000 |  بيلندا بنشيتش (D) |
| ستانفرد | Bank of the West Classic | ستانفرد |  الولايات المتحدة | صلب | 795,707 |  أنجليك كيربر (D) |
| كندا | Rogers Cup | تورونتو / مونتريال |  كندا | صلب | 2,369,000 |  بيلندا بنشيتش (D) |
| سنسيناتي | Western & Southern Open  | مايسن |  الولايات المتحدة | صلب | 2,369,000 |  سيرينا ويليامز (D) |
| نيو هيفن | Connecticut Open | نيو هيفن | الولايات المتحدة | صلب | 690,000 |  بيترا كفيتوفا (D) |
| طوكيو | Toray Pan Pacific Open | طوكيو |  اليابان | صلب | 795,707 |  أنيشكا رادفانسكا (D) |
| ووهان | ووهان المفتوحة للتنس | ووهان |  الصين | صلب | 2,369,000 |  فينوس ويليامز(D) |
| بكين | الصين المفتوحة | بكين |  الصين | صلب | 5,185,625 |  غاربيني موغوروزا (D) |
| موسكو | Kremlin Cup | موسكو |  روسيا | صلب (i) | 795,000 |  سفتلانا كوزنتسوفا (D) |
تعليم منزلي

تعليم منزلي
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  تعليم — تربية العائلة — education program (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
التعليم المنزلي أو ما يعرف بالدراسة المنزلية هو تعليم الأطفال في المنزل بدلا من الدراسة في المدارس التقليدية الحكومية أو الأهلية. وعادة ما يتولى عملية التعليم في المنزل أحد الأبوين أو مدرس خصوصي. وفي الغالب إن العديد من الأسر التي تبدأ بنظام مدرسي تقليدي في المنزل تغيره إلى نظام أقل رسمية وطرق أكثر فعالية للتعليم خارج المدرسة.
وكان معظم الأطفال قبل استحداث قوانين الالتحاق الإلزامي بالمدارس يتلقون تعليمهم من قبل الأسرة أو أفراد المجتمع. ويعد التعليم المنزلي بمعناه الحديث خيارَا قانونيا بديلا عن الالتحاق بالمدارس الحكومية أو الأهلية في عدة دول. بينما يعد في دول أخرى أمرًا غير قانوني أو مقيد بحالات معينة. ووفقًا لبرنامج الاستطلاعات الأمريكية الوطنية للتعليم المنزلي (US National Household Education Surveys) إن ما يقارب ثلاثة في المئة من الأطفال في الولايات المتحدة تلقوا تعليمهم في المنزل خلال العام الدراسي 2011 و 2012, أما في عام 2016 قد بلغ عددهم قرابة 2.3 مليون. كما أظهرت الدراسات أن 83 في المئة من هؤلاء الأطفال من العرق الأبيض، و 5 في المئة من العرق الأسود، و 7 في المئة من أصول أسبانية، و 2 في المئة آسيويين أو سكان جزر المحيط الهادي.
دوافع التعليم المنزلي

ويشير الآباء إلى أنه ثمة دافعين أساسيين لتعليم أطفالهم في المنزل: عدم الرضا عن المدارس المحلية والرغبة في زيادة مساهمتهم في عملية تعليم أطفالهم وتطورهم. ويتثمل عدم رضا الآباء عن المدارس المتاحة في مخاوفهم حول البيئة المدرسية، وجودة التعليم الأكاديمي والمناهج الدراسية، وظاهرة التنمر بين الطلاب، بالإضافة إلى عدم ثقتهم في قدرة المدرسة على تلبية الاحتاجات الخاصة للطفل. كما يعمد بعض الآباء إلى طريقة التعليم المنزلي حتى يمنحهم مزيدا من التحكم في المحتوى الذي يدرس لأطفالهم وفي كيفية تعليمهم، فبإمكانهم تدريس تعاليم دينية أو أخلاقية معينة. كما يرون أنه يتناسب أكثر مع القدرات الفردية للطفل ومواهبه كما ينبغي، بالإضافة إلى فعالية أسلوب التعليم الفردي (واحد لواحد) المستخدم في هذه الطريقة. فالتعليم المنزلي يعطي الطفل مزيدَا من الوقت ليقضيه في الأنشطة الطفولية والتنشئة الاجتماعية والتعلم الغير أكاديمي.
وقد يكون التعليم المنزلي أحد العوامل في اختيار أسلوب الوالدين في التربية. يعد التعليم المنزلي أحد الخيارات أمام الأسر التي تعيش في مناطق ريفية معزولة، أو التي تكون بالخارج لفترة مؤقتة، أو الأسر كثيرة السفر. والكثير من الرياضيين والممثلين والموسيقيين الناشئين يتلقون تعليمهم في المنزل لأنه أكثر توافقا مع جداول التدريب والممارسة. وقد يتمحور التعليم المنزلي حول الإرشاد والتدريب المهني حيث يستمر المعلم أو المدرس الخصوصي مع الطفل لعدة سنوات مما يمكنه من معرفته حق المعرفة. وجدير بالذكر أن انتشار التعليم المنزلي في الولايات المتحدة ازداد مؤخرا، فنسبة الأطفال الذين يتلقون تعليمهم في المنزل من عمر 5 إلى 17 سنة ارتفعت من 1.7% في عام 1999 إلى 3% في عام 2011-2012.
يمكن أن يلجأ الآباء للتعليم المنزلي كتعليم تكميلي وكوسيلة لمساعدة الطفل على التعلم في ظل ظروف معينة. كما قد يشير هذا المصطلح إلى التعليم في المنزل تحت إشراف مدارس المراسلة أو مدارس متخصصة في الإشراف على التعليم المنزلي. وفي بعض البلدان يُلزَم الراغبين في التعليم المنزلي بموجب القانون بمنهج دراسي معتمد. بينما يطلق أحيانا على التعليم المنزلي بدون منهج دراسي معين بـ«اللامدرسية», وهو مصطلح استحدثه المؤلف والمربي الأمريكي جون هولت في مجلته "Growing Without Schooling". ويؤكد هذا المصطلح على فكرة تلقائية البيئة التعليمية وعدم تقيدها بنظام معين حيث أن اهتمامات الطفل هي من توجه طلبه للمعرفة. وفي بعض الحالات يتم اعتماد تعليم الفنون السبعة المتحررة والتي تشمل العلوم الثلاث الأساسية (النحو والبلاغة والمنطق) والعلوم الأربعة (الحساب والهندسة الرياضية والموسيقى وعلم الفلك).
المنهجية

تتبع المدارس المنزلية العديد من الأساليب والمناهج المتنوعة. فتختلف الأسر في اختيار الأسلوب المتبع وذلك لعدة أسباب كدراسة الأبوين، أو شؤون مالية، أو فلسفات تربوية، أو الخطط التعليمية المستقبلية، أو مكان العيش، أو التجربة التعليمية السابقة للطفل، أو اهتمامات الطفل ومزاجه. وتجسد كل من هذه الأساليب فلسفات ونماذج تربوية مختلفة. وتشمل بعض الأساليب المستخدمة الأسلوب الكلاسيكي (ويشمل تعليم العلوم الثلاث الأساسية (النحو والبلاغة والمنطق) والعلوم الأربعة (الحساب والهندسة الرياضية والموسيقى وعلم الفلك) وأسلوب تشارلوت ميسون، وأسلوب مونتيسوري، ونظرية الذكاءات المتعددة، وأسلوب اللامدرسة، وأسلوب ولدورف، وأسلوب الوحدات الدراسية، وتدريس مناهج معدة بواسطة مدارس خاصة أو دور نشر صغيرة، وأسلوب التدريب المهني، والتعلم عن بعد (سواء عن طريق الإنترنت أو المراسلة) وغيرها الكثير.
كما أن بعض هذه الطرق تستخدم في المدراس الحكومية والأهلية، إذ أن البحوث والدراسات التربوية تؤيد تطبيقها. فالعديد من الأبحاث ونظريات التعلم تؤيد أسلوب اللامدرسية والتعلم الفطري وأسلوب تشارلوت ميسون ومونتيسوري وولدورف والتدريب المهني وأسلوب الوحدات الدراسية، وتؤيد جزئيا الأساليب الأخرى.
اختيار طريقة التعليم التي تتناسب مع الطالب تعزز مستواه التعليمي وأسلوبه واهتماماته. ومن الطبيعي أن تجرب الأسرة أكثر من أسلوب إلى أن تكتشف الطريقة الأمثل والأنسب للطالب حسب سنه وظروفه. وتعمد الكثير من الأسر إلى الأسلوب الانتقائي حيث تختار ما تراه مناسبا من عدة أساليب.
أما بالنسبة لمصادر المناهج والكتب الدراسية، فتظهر نتائج دراسة «التعليم المنزلي في الولايات المتحدة في عام 2003(Homeschooling in the United States: 2003)»  أن 78% استغلوا المكتبة العامة، وما يقارب النصف استعملوا مناهج وكتب تعدها مؤسسات خاصة بالتعليم المنزلي، و 37% من الكنيسة أو غيرها من المؤسسات دينية، و 23% من المدارس الحكومية المحلية. كما استعمل 41% نوعا من التعليم عن بعد، وحوالي 20% من التلفاز أو الفيديوهات أو إذاعة الراديو، و 19% عن طريق شبكة الإنترنت أو البريد الإلكتروني أو الشبكة العالمية، كما انضم 15% في دورات تدريبية عن طريق المراسلة بالبريد مصصمة خصيصا للمتعلمين في المنزل. وتختلف المتطلبات القانونية للمناهج والمواظبة بين التقسيمات السياسية (بين الولايات والمقاطعات مثلا).
المنهجية > أسلوب الوحدات الدراسية

فكرة أسلوب الوحدات الدراسية هي أن يدرس المتعلم المواد المختفلة من رياضيات وعلوم وتاريخ وفن وجغرافيا وغيرها التي تدور حول موضوع واحد فقط كالهنود الحمر مثلا أو روما القديمة أو الحيتان. فعلى سبيل المثال لو كانت الوحدة الدراسية عن الهنود الحمر فإنها قد تشمل دروسًا ومشاريعًا مناسبة لعمر الطالب تعلِّم الأدب (أساطير الهنود الحمر), والكتابة (تقرير عن أحد الهنود الحمر المشهورين), والمفردات (كلمات إنجليزية أصلها لغة الهنود الحمر), والفن والحرف (الفخار وأعمال الخزف والرسم بالرمل وصناعة الأخفاف), والجغرافيا (المواقع الأصلية للقبائل في الأمريكيتين), والعلوم الاجتماعية (ثقافات القبائل المختلفة), والعلوم (النباتات والحيوانات التي يسخدمها الهنود الحمر).
ويمكن للأبوين شراء الوحدات الدرسية أو إعدادها بأنفسهم. ويعد أسلوب الوحدات الدراسية فعال لتدريس مراحل دراسية متعددة في نفس الوقت، حيث يمكن تعديل مستوى الصعوبة ليتناسب مع قدرة كل طالب.
كما يعد «التعليم الموضوعي المدمج» نموذج موسع لأسلوب دراسة الوحدات، حيث يُستخدم موضوع أساسي واحد يُدمج في المناهج الدراسية ومع انتهاء العام الدراسي يكون لدى الطلاب فهم عميق لموضوع أو فكرة معينة واسعة.
المنهجية > منهج الكل في واحد

منهج الكل في واحد هو أحد الطرق المستخدمة في التدريس المنزلي حيث تكون المناهج والواجبات مشابهة لتلك المستخدمة في المدارس الحكومية والأهلية أو مطابقة لها، وتعرف هذه الطريقة بمسميات مختلفة مثل «المدرسة في المنزل», و«النهج التقليدي», و«المدرسة في صندوق», و«النهج الهيكلي». وتباع هذه المناهج إما كحزمة كاملة حسب المرحلة الدراسية، أو كل مادة على حدة. وتحتوي الحزمة الدراسية على كل ما قد يحتاجه المتعلم من كتب ومواد ووصول للإنترنت للاختبار عن بعد، ونماذج لاختبارات تقليدية، ومفاتيح الإجابات، بالإضافة إلى دليل إرشادات شامل للمعلم. وتغطي المواد نفس المواضيع التي تغطيها مناهج المدارس الحكومية مما يسهل العودة للالتحاق بالنظام المدرسي. وتعد هذه الطريقة من بين الخيارات الأكثر كلفة في التعليم المنزلي، إلا أنها سهلة الاستخدام وتتطلب إعدادا أقل. كما أن بعض المناطق توفر المواد الدراسية المستخدمة في المدارس المحلية للراغبين في التعلم بالمنزل. وإن شراء برنامج دراسي كامل مع ملحقاته من جهة معتمدة مختصة بتوفير مناهج التعليم عن بعد قد يمكِّن الطلاب من الحصول على شهادة مرحلة ثانوية معتمدة.
المنهجية > أسلوب اللامدرسة والتعلم الفطري

يشير مصطلح «التعلم الفطري» إلى نوع من أنواع «التعلم عند الطلب», حيث يبحث الطفل عن المعرفة اعتمادا على اهتماماته، وتكمن فعالية دور الوالدين في البحث عن المواقف التعليمية خلال اليوم، وتيسير القيام بالأنشطة والتجارب التي تهدف إلى تعليم الطفل دون الاعتماد الكبير على الكتب أو قضاء وقت طويل في عملية التلقين والتدريس. فدور الوالدين هو التأكيد بتقديم التغذية الراجعة الإيجابية ونمذجة المهارات اللازمة، ودور الطفل هو طرح الأسئلة والتعلم.
ويصف مصطلح «اللامدرسة» الذي استحدثه جون هولت، الأسلوب الذي لايتحكم الوالدان في توجيه تعليم الطفل، بل يتفاعلان مع الطفل كيفما قادته اهتماماته ويعطيانه حرية الاستكشاف والتعلم. ولا يدل مصطلح «اللامدرسة» على عدم تعليم الطفل، وإنما أنه لم يلتحق بالمدرسة أو لم يتلقى تعليمه تحت إملاءات مدرسية صارمة. كما أكد هولت على أن الأطفال يتعلمون من خلال تجارب الحياة، وشجع الآباء على أن يعيشوا حياتهم مع أطفالهم. فأسلوب «اللامدرسة» أو ما يعرف بالتعليم المنقاد بالاهتمامات أو بالطفل يسعى لاستغلال الفرص متى ما ظهرت في الحياة الحقيقية، والتي من خلالها سيتعلم الطفل دون إجبار. يتعلم الأطفال في المدرسة داخل صف يحتوي على حوالي 30 طالبا من معلم واحد أساسي واثنين آخرين مساعدَين. بينما يحظى الأطفال في المنزل بفرصة التعليم المفرد حيث يكرس المعلم اهتمامه لمتعلم واحد. وقد ينتفع الطفل الذي لم ينضم لنظام مدرسي رسمي من الكتب والتعليمات الصفية لكن لا يتمحور تعليمه حولها. ويؤكد هولت على أنه لا يوجد دليل معرفي معين يجب على الطفل أن يتبعه.
ويؤمن مؤيدو أسلوب اللامدرسة والتعلم الفطري بأن الطفل يتعلم أفضل من خلال التنفيذ، فقد يتعلم القراءة من أجل أن يوسع مداركه في التاريخ أو الثقافات الأخرى، وقد يتعلم مهارات الحساب من خلال إنشاء مشروع تجاري صغير أو المشاركة في إدارة الشؤون المالية للأسرة. كما قد يتعلم تربية الحيوانات الداجنة للحصول على ألبان الماعز ولحوم الأرانب، أو علم النباتات للعناية بحديقة المطبخ، أو علم الكيمياء لمعرفة كيفية عمل الأسلحة النارية ومحرك الاحتراق الداخلي، أو العلوم السياسية والتاريخية المحلية بمتابعة خلافات تقسيم المناطق أو النقاشات التاريخية. وفي حين أن أي متعلم منزليا قد يقوم بمثل هذه الأنشطة، فإن الطفل الذي يتعلم بأسلوب «اللامدرسة» يقوم بهذه الأنشطة التعليمية من تلقاء نفسه.
يعد جون تايلور قاتو أحد المؤيدين البارزين لأسلوب اللامدرسية، وهو مؤلف كتاب " Dumbing Us Down", وكتاب "The Exhausted School", وكتاب " A Different Kind of Teacher", وكتاب " Weapons of Mass Instruction". ويقول قاتو بأن التعليم الحكومي هو الأداة الأساسية التي تسيطر بها الدولة على الوعي، وهو بمثابة الصورة الأولية للمشروع الكامل وهو إنشاء نظام اجتماعي يفرض الطواعية للدولة ويقمع التفكير الحر أو المخالفة.
المنهجية > التعلم الذاتي

التعلم الذاتي هي مدرسة تربوية ترى المتعلم على أنه فرد بإمكانه بل ينبغي أن يكون مستقلا، أي يكون مسؤولا عن وضعه التعليمي. يساعد التعليم الذاتي الطلاب على تطوير الوعي الذاتي والبصيرة والعملية وحرية القرار. فكل هذه الخصائص تخدم الطالب في مسيرة تعلمه الاستقلالية. ويقتبس أؤلئك الذين يعلمون أطفالهم في المنزل شيئا من أسلوب التعلم الذاتي. فتطبيق أسلوب التعلم الذاتي تطبيقا كاملا يعني أن الطفل عادة هو من يقرر نوع المشاريع التي يرغب بتنفيذها، بالإضافة إلى أي المواضيع والاهتمامات التي سيتوسع فيها. وفي التعليم المنزلي يمكن أن يستخدَم هذا الأسلوب كبديل للمواد الدراسية الاعتيادية كالحساب واللغة أو كإضافة لها. ووفقا لمنظمة التعليم المنزلي البريطانية "Home Education UK" فإن فلسفة التعلم الذاتي نشأت من نظرية المعرفة لكارل بوبر في كتابه "The Myth of the Framework: In Defence of Science and Rationality", والتي تطورت من المناظرات، وهي تسعى لدحض الفلسفة الماركسية الاجتماعية الجديدة للتقارب التي طرحتها مدرسة فرانكفورت (التي من أعلامها ثيودور اندورنو، ويوقن هابرماس، وماكس هوركهايمر).