stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
آيت عبد السلام الجبل (تامشاشاط)

| آيت عبد السلام الجبل> تقسيم إداري  | آيت عبد السلام الجبل> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: فاس مكناس
الإقليم: الحاجب
الدائرة: أكوراي
الجماعة القروية: تامشاشاط
المشيخة: تامشاشاط
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 236 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 35
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
آيت عبد السلام الجبل هو دُوَّار يقع بجماعة تامشاشاط، إقليم الحاجب، جهة فاس مكناس في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة تامشاشاط التي تضم 12 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 236 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
وصلات خارجية

البوابة الوطنية للجماعات الترابية
المندوبية السامية للتخطيط
| ع ن  تامشاشاط | ع ن  تامشاشاط |
| --- | --- |
تامشاشاط:  آيت إكوجبل  آيت مرغاد الجبل  آيت ابراهيم الجبل  آيت عزو الجبل  آيت بركني الجبل  إكرامن الجبل  آيت عبد السلام الجبل  آيت سعيد اوموسى الجبل  آيت سيدي الجبل  آيت علي أوداود الجبل  إزرار الجبل  آيت لمسافر 
تامشاشاط: تامشاشاط
بوابة المغرب
بوابة تجمعات سكانية
توم بولارد

| توم بولارد | توم بولارد |
| --- | --- |
 :  
 معلومات شخصية :  معلومات شخصية 
تاريخ الميلاد: سنة 1857   
تاريخ الوفاة: سنة 1922  (64–65 سنة)  
مواطنة:  نيوزيلندا  
 الحياة العملية  :  الحياة العملية  
المهنة: موسيقي،  ومنتج مسرحي  ‏،  ومدير  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
توم بولارد (بالإنجليزية: Tom Pollard)‏ هو موسيقي نيوزلندي، ولد في 1857، وتوفي في 1922.
مراجع

1 2  W. H. Oliver; Claudia Orange (1990), Dictionary of New Zealand Biography | Tom Pollard (بالإنجليزية), Auckland University Press, QID:Q1210319
↑  Downes، Peter. "Tom Pollard". قاموس السير الذاتية النيوزيلندية. وزارة الثقافة والتراث. اطلع عليه بتاريخ 2017-04-23.
بوابة أعلام
بوابة موسيقى
بوابة نيوزيلندا
آيت خويا لحسن (إمهيواش)

| آيت خويا لحسن> تقسيم إداري  | آيت خويا لحسن> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: بني ملال خنيفرة
الإقليم: بني ملال
الدائرة: القصيبة
الجماعة القروية: دير القصيبة
المشيخة: إمهيواش
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 606 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 111
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
آيت خويا لحسن هو دُوَّار يقع بجماعة دير القصيبة، إقليم بني ملال، جهة بني ملال خنيفرة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة إمهيواش التي تضم 3 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 606 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
وصلات خارجية

البوابة الوطنية للجماعات الترابية
المندوبية السامية للتخطيط
| ع ن  دير القصيبة | ع ن  دير القصيبة |
| --- | --- |
آيت حمي تيغبولة:  آيت داود أو عيسى  آيت عيسى 
آيت اشو أو يعقوب:  آيت وسعدان لوطا  آيت علي أو ابراهيم  آيت سعيد أو يشو تيسى  إعرم العلام 
إمهيواش:  آيت خويا لحسن  آيت عيرو  آيت خويا امحند 
إزموين آيت عيسى أو داود:  آيت عيسى أحمو  آيت إيسمور  آيت أمسود 
آيت احساين:  آيت احساين 
آيت مسعود:  آيت علي أوعمو  آيت الربع  آيت إشوك سعيد 
آيت داود:  آيت إشو أبراهيم  آيت وسعدان 
آيت حمو أعبد السلام:  آيت علي كسعدن  آيت خويا موسى  آيت شكوندا الشرفا  آيت سيدي بن داود 
آيت احساين أيعقوب:  آيت احساين  آيت إيكو  آيت امناصف 
دير القصيبة: دير القصيبة
بوابة المغرب
بوابة تجمعات سكانية
التثقيف في مجال العلاقات

يعزز التثقيف في مجال العلاقات ممارسات وتعليم أساسيات قبل الزواج وموارد العلاقة واستعادة العلاقات والحفاظ على العلاقات والتثقيف القائم على الأدلة في مجال الزواج.
التاريخ

وقد بدأ التنظيم الرسمي للتثقيف في مجال العلاقات في الولايات المتحدة في أواخر السبعينيات من قبل مجموعة متنوعة من المهنيين المعنيين بأن نتائج الأساليب التقليدية ووسائل العلاج العائلي لم تسفر عن أي انخفاض ملموس في معدل الطلاق المرتفع والولادة خارج نطاق الزواج.
وقد وجد الدافع وراء التثقيف في مجال العلاقات في العديد من الملاحظات المدروسة نتيجة ارتفاع معدلات انهيار الزواج والأسرة وحالات التسرب من المدارس (الهدر المدرسي) والسجن وإدمان المخدرات والبطالة والانتحار والقتل وإساءة المعاملة المنزلية وغير ذلك من العوامل الاجتماعية السلبية التي تحدث عند حدوث الطلاق و/أو الحمل خارج نطاق الزواج. وفي جميع الفئات السلبية المشار إليها أعلاه، كان هناك تمثيل إحصائي زائد للبالغين الذين لم يتواجد كلا والديهم في مرحلة الطفولة.
وقد شمل التخطيط الأولي للتثقيف في مجال العلاقات مشاركة علماء النفس والمستشارين والمعلمين في مجال الحياة الأسرية والأخصائيين الاجتماعيين والعائليين، والأخصائيين النفسيين ورجال الدين من مختلف التقاليد الدينية وصانعي السياسات والأكاديميين في مجالات العلوم الاجتماعية والمحامين والقضاة والأشخاص العاديين. وكان الهدف هو السعي إلى تحقيق أوسع انتشار ممكن لدورات تعليم مهارات البحث والزواج التي يمكن أن تحسن أداء العلاقات بين الأشخاص، لا سيما مع الأزواج المتزوجين والأزواج قبل زواجهم.
وكان من بين المساهمين الأوائل في التثقيف في مجال العلاقات ديفيد وفيرا ماس الذين أسسوا جمعية الأزواج لإثراء الحياة الأسرية. وأجرى الزوجان ماس ملاذ الأزواج الأول في عام 1962. وأطلق برنارد ولويس جيرني (معهد تنمية المهارات العاطفية والحياتية)، والذي عُرف فيما بعد باسم (تعزيز العلاقات) في عام 1972. وقد طورت لوري هيمان جوردون في عام 1975 دورة تدريبية طويلة لمدة 120 ساعة للتثقيف في مجال العلاقات لطلاب الدراسات العليا بالجامعة الأمريكية، والتي أطلقت عليها اسم (بيرز)، وهو اختصار لعبارة (التطبيق العملي لمهارات العلاقات الحميمة). إذ تعتبر فيرجينيا ساتير أنها (أم العلاج الأسري) والتي بدأت في تدريب أخصائيين معالجين كمعلمين في مجال العلاقات في عام 1984.
وقدمت دراستان علميتان كبيرتان نُشرتا في عام 2011 دليلًا على أن التعليم في مجال الزواج والعلاقات يساعد في الحد من الطلاق بين الأزواج المنكوبين ومن فيهم من الأفراد العسكريين. وأظهرت وجود أدلة أخرى على مكاسب كبيرة للأفراد العازبين والأزواج وكإستراتيجية محتملة لخفص معدلات حالات حمل المراهقات. بينما أظهرت دراسات أخرى، لا سيما برنامج بناء أسر قوية، أن التثقيف في مجال العلاقات لا يحسن نوعية/رضا العلاقة بالنسبة للأزواج ذوي الدخل المنخفض غير المتزوجين، في حين قدمت دراسات أخرى أدلة على فوائد ذات دلالة إحصائية للأزواج ذوي الدخل المنخفض.
السبب الجوهري

وقد شجعت ساتير  والأخصائيين الاجتماعيين للعائلة والزواج على تحويل تركيزهم على التثقيف في مجال العلاقات في عام 1984 قائلة:
«نحن في مفترق طرق، وهو مفترق هام يشير إلى كيفية نظرتنا للناس من حولنا. ولهذا السبب بات من الممكن الآن أن تتجه كل أنواع العلاجات المختلفة إلى التعليم، وذلك ليكون الإنسان أكثر اكتمالًا، وإن استخدام ما نعرفه (كعلم أمراض) ليس سوى شيء ينبئنا بأن هناك خطبٌ ما سوف يمكننا من المضي قدمًا نحو إمكانية استخدامه لتنمية الأشخاص الكاملون. وأنا محظوظة لكوني أحد الأشخاص الذين تقدموا بطريقهم لمعرفة إذا كان الناس كاملين بالفعل. وهذا ما يعنيه بالنسبة لي أن أنظر إلى الناس على أنهم أشخاصًا يتمتعون بإمكانيات يمكن تحقيقها وباعتبارهم أشخاصًا لديهم أحلام وقادرون على الوصول إليها. إن ما يجلبه الناس لي تحت ستار المشاكل هو طريقة عيشهم التي تعوقهم وتجعلهم معرضين للأمراض. وما نقوم به الآن هو أن نرى كيف يسمح لنا التعليم بالتوجه نحو مزيد من البهجة، والمزيد من الواقعية والمزيد من الترابط الأسري والمزيد من الإنجاز والمزيد من الفرص لتنمية الناس». فيرجينيا ساتير
السبب الجوهري > تأثير تحرر المرأة

وقالت ساتير إن الحاجة إلى التثقيف في مجال العلاقات نشأت من تحول الأدوار بين الجنسين إذ اكتسبت المرأة حقوقًا وحريات أكبر خلال القرن العشرين:
«مع انتقالنا إلى القرن العشرين، وصلنا بطريقة واضحة جدًا بأن الذكور والإناث في الزواج كانوا يحسنون التصرف مع بعضهم... وكان نمط العلاقة بين الزوج والزوجة هو نمط الرجل المسيطر والأنثى المطيعة... ومنذ ذلك الوقت بزغ عهد جديد... وتغير جو العلاقات، ولم تعد النساء راغبات في الخضوع... وقد أوشك نمط المهيمن/المطيعة في العلاقات على الانتهاء. ومع ذلك، لم يتطور سوى القليل جدًا ليحل محل النمط القديم، إذ كان الأزواج يتخبطون... والواقع أن المرء كان ليتوقع بأثر رجعي حدوث قدر كبير من الفوضى والكثير من الفشل. وإن التحول من النمط المهيمن/المطيعة إلى نمط المساواة هو تحول هائل. ونحن نتعلم كيف يمكن للعلاقة القائمة على مشاعر المساواة الحقيقية أن تعمل فعليًا». فيرجينيا ساتير، في مقدمة دورتها التدريبية (بيرز)
أمثلة

ويركز المجلس الوطني للعلاقات الأسرية على إعداد المهنيين للتعليم في مجال الحياة الأسرية، وهو نهج بارز في التثقيف في مجال العلاقات.
وقد بدأت وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية في عام 2006 في تمويل مشاريع كبيرة لسنوات عديدة من خلال إدارة الأطفال والعائلات لتوسيع نطاق توفر صفوف تعليم في مجال الحياة الزوجية في أكثر من 100 مجتمع محلي على مستوى البلاد. وقد صُمم هذا المشروع المعروف باسم «مبادرة الزواج السليم»، لتحسين رفاهية الأطفال بتوفير الأدوات وتعليمهم لتعزيز الزواج والحياة الأسرية. وقد أجرى جيفري لارسون عدة دراسات حول تعليم الزواج والعلاقات، بما في ذلك مراجعة ثلاثة قوائم جرد شائعة الاستخدام قبل الزواج – بدءًا بالتركيز والإعداد ومن ثم الارتباط.
الدراسات > التثقيف في مجال العلاقات للأزواج في فترة ما قبل الزواج

وجدت دراسة فيدرالية لسنوات عديدة، تُعرف باسم برنامج بناء الأسر القوية، وتحليل استخلاصي في عام 2010 لـ 47 دراسة، أن التثقيف في مجال العلاقات «لا يحسن نوعية العلاقة/الرضا» بالنسبة للأزواج غير المتزوجين.
«أكدت الدراسات السابقة أن برامج التعليم قبل الزواج لها أثر إيجابي على المشاركين في البرنامج. وذلك باستخدام أساليب التحليل الاستخلاصي لأفضل الممارسات الحالية للنظر في كامل أبحاث التقييم المنشورة وغير المنشورة حول التعليم في فترة ما قبل الزواج، وقد وجدنا نمطًا أكثر تعقيدًا من النتائج. وقد شفّرنا 47 دراسة ووجدنا أن برامج التعليم قبل الزواج لا تحسن من نوعية العلاقة/الرضا عند إدراج الدراسات غير المنشورة في التحليل، مع أن الدراسات المترتبة على الأزواج بعد مرحلة شهر العسل لاكتشاف الآثار الوقاية قد تكون نادرة. وعلى النقيض من ذلك، يبدو أن برامج التعليم قبل الزواج فعالة في تحسين التواصل بين الزوجين، إذ تؤدي الدراسات التي تستخدم مقاييس الملاحظة وليس مقاييس الإبلاغ الذاتي إلى نتوج آثار كبيرة. ومع ذلك، ونظرًا للنتائج المختلطة المتواضعة، هناك مجال واسع وحاجة حقيقية إلى تحسين ممارسة التعليم في مرحلة ما قبل الزواج».
آيت عبد الصمد (آيت يحيا)

| آيت عبد الصمد> تقسيم إداري  | آيت عبد الصمد> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: درعة تافيلالت
الإقليم: الرشيدية
الدائرة: كلميمة
الجماعة القروية: أغبالو أنكردوس
المشيخة: آيت يحيا
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 1033 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 135
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
آيت عبد الصمد هو دُوَّار يقع بجماعة أغبالو أنكردوس، إقليم الرشيدية، جهة درعة تافيلالت في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة آيت يحيا التي تضم 7 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 1033 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
وصلات خارجية

البوابة الوطنية للجماعات الترابية
المندوبية السامية للتخطيط
| ع ن  أغبالو أنكردوس | ع ن  أغبالو أنكردوس |
| --- | --- |
آيت يحيا:  أغبالو  تغنبوت  آيت عبد الصمد  تودعت  تداوت نوكرام  تركوت  تساخت 
إكودمان:  إكودمان  آيت الطاغي تفرسوت  إكركيط  توريرت نآيت ميمون  تورتيت 
إفغ:  إزقال  إربيبن  تلدونت  تلودونت  إميضر  تاغية  تمقيت  أولنتميوس 
أغبالو أنكردوس: أغبالو أنكردوس
بوابة المغرب
بوابة تجمعات سكانية
آرثر هولت

| آرثر هولت>  معلومات شخصية   | آرثر هولت>  معلومات شخصية   | آرثر هولت>  معلومات شخصية   | آرثر هولت>  معلومات شخصية   | آرثر هولت>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 8 أبريل 1911(1911-04-08)
الوفاة: 28 يوليو 1994 (عن عمر ناهز 83 عاماً) ساوثهامبتون  
الطول: 5 قدم 9 بوصة (1.75 م)
مركز اللعب: مهاجم
الجنسية:  المملكة المتحدة  المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا (–12 أبريل 1927)  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
: A.F.C. Totton ‏
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 1932–1939 | ساوثهامبتون  | 206 | (46) |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط |  |
آرثر هولت (بالإنجليزية: Arthur Holt)‏ (8 أبريل 1911 في المملكة المتحدة - 28 يوليو 1994 بساوثهامبتون في المملكة المتحدة) هو لاعب كريكت ولاعب كرة قدم بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا) في مركز الهجوم. شارك مع منتخب إنجلترا للكريكت. أما مع النوادي، فقد لعب مع نادي ساوثهامبتون وA.F.C. Totton ‏.
مراجع

1 2  Chalk، Gary؛ Holley، Duncan؛ Bull، David (2013). All the Saints: A Complete Players' Who's Who of Southampton FC. Southampton: Hagiology Publishing. ص. 96. ISBN:978-0-9926-8640-6.
وصلات خارجية

آرثر هولت على موقع إي آس بي آن كريك إنفو (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة المملكة المتحدة
بوابة كرة القدم
بوابة كريكت
الثقافة الصحية

الثقافة الصحية: هي سلوك اجتماعي لدي الإنسان، يدل الإنسان علي طريقة وصله لحاله من اكتمال السلامة العقلية والبدنية والاجتماعية، ولدعم وتمكين المرضى من إدارة حياتهم مع المرض، وتحسين صحتهم ورفاهيتهم.
يمكن لأي متخصص في الرعاية الصحية مِمن تلقى تعليمًا تدريبيًا مناسبًا أن يُعلم ويُثقف المرضى، وعادةً ما يتعلم مختص الرعاية الصحية -ضمن تدريباته- كيفية التواصل مع المريض وتعليمه وتثقيفه.
التثقيف الصحي هو أيضًا أداة مستخدمة بوساطة مديري خطط الرعاية، ويمكن أن تشمل كلًا من التعليم العام، أو تعزيز الصحة والوقاية من الأمراض، أو التعليم الخاص بحالة معينة. ومن الركائز الهامة الواجب تعليمها للمرضى هي بناء المهارات والمسؤولية. إذ يجب على المريض أن يكون على معرفة تامة بالوقت الذي يحتاج فيه حقًا إلى تغيير أسلوب حياته، وكيفية حصول التغيير، ولماذا. ولا يقل تأثير المجموعة أهمية عن تثقيف المرضى. إذ يلزم إشراك كل عضو من أعضاء الفريق في عملية التثقيف. وبالتالي يمكن أن يساعد المرضى بأسلوب حياة أفضل، ويمنحهم القدرة على تعلم معلومات جديدة.
ويمكن إجمال أهمية الثقافة الصحية على النحو التالي

فهم أفضل للحالة الطبية والتشخيص وفهم المرض أو الإعاقة.
تحسين فهم الأساليب والوسائل لإدارة الحالة الطبية ومن جميع النواحي.
تحسين التوعية الذاتية باتخاذ القرارات ليعملوا بنحو مستقل عن مقدمي الخدمات الطبية وبالتعاون معهم.
زيادة الالتزام، إذ يؤدي تثقيف المرضى والتواصل الفعال معهم إلى تحفيزهم على الالتزام بالعلاجات.
نتائج جيدة للمرضى، من المرجح أن يستجيب المرضى جيدًا لخطتهم العلاجية، وبالتالي حدوث مضاعفات أقل.
الموافقة على القرارات تكون عن دراية تامة، إذ يشعر المريض أنك قد قدمت له المعلومات الكافية التي يحتاج إليها لاتخاذ قرارات واعية.
تأهيل المرضى لاتخاذ قرار مشترك، إن فهم المرضى للدلائل التي تبين لهم منافع ومخاطر العمليات، يساعدهم على الموازنة بين تلك المنافع والمخاطر ومن ثم تقرير؛ هل كانوا يرغبون في القيام بها، أم لا؟.
محو الأمية في المجال الصحي وزيادة الثقة للتنقل في النظم الصحية.
تؤدي الثقافة الصحية إلى استخدام أفضل للخدمات الطبية، وبالتالي عدد أقل من المكالمات الهاتفية والمراجعات غير الضرورية.
الرضا والإرشاد، من المرجح أن يستمر المرضى في مراجعة عيادتك وإرشاد المرضى الآخرين إليك.
إدارة المخاطر، يؤدي امتلاك المرضى لتوقعات قريبة من الواقع إلى تقليل أخطار الإهمال والأخطاء المتعمدة.
بعض الصفات التي يجب على مختصي التوعية الصحية التحلي بها:

مراعاة الأخلاق، فيما يتعلق بالمسؤوليات الاجتماعية والخدمات المقدمة إلى الآخرين.
توفير رعاية دقيقة وكافية ومبنية على الدلائل الصحية.
ممارسة الرعاية الصحية الوقائية.
التركيز على الرعاية التي تتمحور حول علاقات الأفراد وعائلاتهم.
الحرص على مراعاة المحددات المتعددة للصحة في أثناء تقديم الرعاية.
أن يكون المختص مُراعيًا وعلى دراية بالاختلافات والاعتبارات الثقافية، منفتحًا على مجتمع متنوع.
يجيد استخدام التكنولوجيا بنحو مناسب وفعال.
أن يكون حاضرًا في الميدان ويواصل النهوض بالتعليم.
ويمكن للثقافة الصحية أن تحسن من نتائج العلاجات في العديد من الأوضاع والحالات. فمثلًا، تثقيف المرضى الذين يعانون من بتر في الأطراف يكون فعالًا، خصوصًا عندما يتقرب فريق الرعاية الصحية المتمثل بالممرض، وطبيب الرعاية الأولية، ومختص الأطراف الصناعية، ومختص العلاج الطبيعي، والمعالج النفسي، وغيرهم... إلى المريض من جميع النواحي. ولقد أثبتت مجاميع الدعم فاعليتها في التعامل مع الاكتئاب، الذي قد تواجهه هذه الفئة من المرضى.كما ساهمت عملية تثقيف المريض قبل دخوله إلى العملية، بالتسهيل عليه في اتخاذ القرار. من طريق إعلامه بالأعراض والنتائج المتعلقة بالألم وفقدان الأطراف والقيود الوظيفية، التي من الممكن مواجهتها بعد البتر.
المصادر

↑  "iv. Patient Education and Counseling for Prevention". مؤرشف من الأصل في 2014-04-21.
↑  Zangi, Heidi A; Ndosi, Mwidimi; Adams, Jo; Andersen, Lena; Bode, Christina; Boström, Carina; van Eijk-Hustings, Yvonne; Gossec, Laure; Korandová, Jana; Mendes, Gabriel; Niedermann, Karin (Jun 2015). "EULAR recommendations for patient education for people with inflammatory arthritis". Annals of the Rheumatic Diseases (بالإنجليزية). 74 (6): 954–962. DOI:10.1136/annrheumdis-2014-206807. ISSN:0003-4967. Archived from the original on 2021-12-22.
↑  "صحة". ويكيبيديا. 22 يناير 2022. مؤرشف من الأصل في 2022-03-03.
↑  Peter R. Koongstvedt, "The Managed Health Care Handbook," Fourth Edition, Aspen Publishers, Inc., 2001, page 788 (ردمك 0-8342-1726-0)
1 2  Buchbinder, Rachelle; Batterham, Roy; Ciciriello, Sabina; Newman, Stan; Horgan, Ben; Ueffing, Erin; Rader, Tamara; Tugwell, Peter S.; Osborne, Richard H. (Aug 2011). "Health Literacy: What Is It and Why Is It Important to Measure?". The Journal of Rheumatology (بالإنجليزية). 38 (8): 1791–1797. DOI:10.3899/jrheum.110406. ISSN:0315-162X. Archived from the original on 2020-02-16.
↑  "Krames Patient Education". مؤرشف من الأصل في 2000-10-14. اطلع عليه بتاريخ 2020-05-01.
↑  Patient Education Institute, Research evidence نسخة محفوظة 2020-09-08 على موقع واي باك مشين.
↑  Bastable، Susan B. (2011). Health Professionals as Educator. Sudbury, MA: Jones & Barlett Learning, LLC. ص. 6.
↑  Pantera، E.؛ Pourtier-Piotte، C.؛ Bensoussan، L.؛ Coudeyre، E. (2014). "Patient education after amputation: Systematic review and experts' opinions". Annals of Physical and Rehabilitation Medicine. ج. 57 ع. 3: 143–158. DOI:10.1016/j.rehab.2014.02.001. PMID:24726790.
بوابة ثقافة
بجاوة

بجاوة
ar
| 0 | 1 |
| --- | --- |
البلد:  تونس 
التقسيم الأعلى:  ولاية منوبة 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
بجاوة
بجاوة إحدى قرى الجمهورية التونسية، تقع في معتمدية وادي الليل من ولاية منوبة، على بعد 13 كم غربي مدينة تونس على الطريق الوطنية رقم 7.
انظر أيضا > مواضيع ذات علاقة

ولاية منوبة.
معتمدية وادي الليل.
| ع ن قرى ولاية منوبة | ع ن قرى ولاية منوبة |
| --- | --- |
 الدخيلة  الشويقي  سيدي علي الحطاب  الحبيبية  حماد الجديدة  بجاوة  برج التومي  شويقي  حثرمين  الداقمة  الرياض  صنهاجة  العروسية :  الدخيلة  الشويقي  سيدي علي الحطاب  الحبيبية  حماد الجديدة  بجاوة  برج التومي  شويقي  حثرمين  الداقمة  الرياض  صنهاجة  العروسية 
بوابة جغرافيا
بوابة تونس
آرثر هوفمان

لمعانٍ أخرى، طالع آرثر هوفمان (توضيح).
آرثر هوفمان (بالألمانية: Arthur Hoffmann)‏ هو عداء سريع ألماني، ولد في 10 ديسمبر 1887 في غدانسك في بولندا، وتوفي في 4 أبريل 1932 في هامبورغ في ألمانيا.
مراجع

↑  "معلومات عن آرثر هوفمان على موقع d-nb.info". d-nb.info. مؤرشف من الأصل في 2019-12-07.
↑  "معلومات عن آرثر هوفمان على موقع sports-reference.com". sports-reference.com. مؤرشف من الأصل في 2019-05-13.
↑  "معلومات عن آرثر هوفمان على موقع viaf.org". viaf.org. مؤرشف من الأصل في 2019-12-07.
وصلات خارجية

آرثر هوفمان على موقع أوليمبيديا (الإنجليزية)
| ضبط استنادي  | ضبط استنادي  |
| --- | --- |
دولية:  ملف الضبط الاستنادي الافتراضي الدَّولي (VIAF) 
وطنية:  الملف الاستنادي المتكامِل (GND) 
تراجم:  الفهارس الألمانية (DtBio) 
بوابة ألعاب أولمبية
بوابة أعلام
بوابة ألعاب القوى
بوابة ألمانيا
تعليم حكومي ملائم مجاني

التعليم العام الملائم المجاني، أو FAPE، هو عبارة عن حق تعليمي للأطفال المعاقين بالولايات المتحدة بموجب قانون إعادة التأهيل لعام 1973](Rehabilitation Act of 1973) وقانون تعليم الأفراد المعاقين (Individuals with Disabilities Education Act)(IDEA). وبموجب الفقرة 504، يُعرف التعليم العام الملائم المجاني بأنه «توفير التعليم المنتظم أو الخاص والدعم والخدمات ذات الصلة التي يتم تقديمها لتلبية الاحتياجات الفردية للأشخاص المعاقين إلى جانب تلبية احتياجات غير المعاقين والقائمة على الالتزام بالضمانات الإجرائية التي يحددها القانون.» أما بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين فيتم تعريف التعليم العام الملائم المجاني بأنه برنامج تعليمي مخصص لطفل معين، وتم تصميمه لتلبية الاحتياجات الخاصة بهذا الطفل، كما أنه يتيح الوصول إلى المناهج الدراسية العامة ويلبي معايير المرحلة الدراسية التي تحددها الدولة، فضلاً عن أن الطفل يتلقى منه استفادة تربوية. وتقوم وزارة التعليم بالولايات المتحدة بإصدار لوائح تحدد وتُنظّم بنود التعليم العام الملائم المجاني.
ولكي يتسنى توفير التعليم العام الملائم المجاني لطفل معاق، ينبغي على المدارس أن تقدم له تعليمًا، يشتمل على دروس متخصصة وخدمات ذات صلة، يؤهله لما بعد ذلك من تعليم وعمل وحياة مستقلة.
نشأة التعليم العام الملائم المجاني

تسبب قانون الأفلام المصحوبة بتعليق (The Captioned Films Act) لعام 1958 بالقانون العام 85-905 وقانون الموظفين المهنيين (rofessional Personnel Act) لعام 1959 بالقانون العام 86-158, في زيادة أشكال وكم التدريب الذي تلقاه الأفراد فيما يتعلق بكيفية تعليم الأطفال ذوي التخلف العقلي. وفي عام 1965، قام الكونجرس بإصدار كلاً من قانون التعليم الابتدائي والثانوي (Elementary and Secondary Education Act) بالقانون العام 92-424 وقانون المدارس الحكومية (State School’s Act) بالقانون العام 89-313, واللذين ينصان على تقديم منح للولايات لتعليم الأطفال المعاقين.
وفي القضية التي رفعتها مؤسسة بنسلفانيا للأطفال المعاقين (PARC)، رقم 343 الملحق الفيدرالي 279، ضد ولاية بنسلفانيا حكمت المحكمة بعدم أحقية الولاية في إنكار أو تأجيل أو إنهاء حصول أي طالب معاق ذهنيًا على التعليم العام. وتم التوصل إلى ذلك الحكم بعدما قامت هيئة التعليم بولاية بنسلفانيا وثلاث عشرة منطقة تعليمية ووزيرا التعليم والرعاية الاجتماعية التابعان للولاية برفع دعوى ضد ولاية بنسلفانيا. وجاء الحكم بوجوب أن يكون التعليم عملية مستمرة لا يقتصر تركيزها على الناحية الدراسية فقط بل على تعليم الأفراد كيفية التعامل مع البيئة المحيطة بهم أيضًا.
وفي قضية ميلز ضد هيئة التعليم بمقاطعة كولومبيا رقم 348 ملحق فيدرالي رقم 866 قامت مجموعة من الطلاب الذين صنفتهم المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا على أنهم يعانون من تخلف عقلي واضطراب عاطفي وفرط حركة برفع دعوى مدنية ضد المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا بعد عدم قبولهم بالمدارس العامة بدون إجراءات قانونية، وذلك وفقًا لحقوقهم التي نصت عليها مادة الحماية المتساوية (Equal Protection Clause) التي تضمنها التعديل الرابع عشر (Fourteenth Amendment). وأبطلت المحاكم قرار المدارس وأعلنت حق كافة الأطفال في مقاطعة كولومبيا في الحصول على تعليم عام مجاني بغض النظر عن إعاقتهم البدنية أو الذهنية أو العاطفية.
التعليم العام الملائم المجاني كما هو محدد في الأصل بالقانون العام 94-142

في عام 1975 أصدر الكونجرس القانون العام 94-142 والمعروف أيضًا باسم قانون التعليم لكافة الأطفال المعاقين (Education for All Handicapped Children Act) الذي نص على أنه يجب على كافة المدارس العامة توفير تعليم عام ملائم ومجاني لكافة الطلاب بالتكاليف العامة دون تكلفة أولياء الأمور أو الطلاب بأية مصاريف إضافية، كما يجب أن تكون تلك العملية خاضعة للرقابة العامة وملائمة لاحتياجات الطفل.
وقد تضمن القانون العام 94-142 النقاط التالية:
التعليم الخاص والخدمات الخاصة المصممة لتلبية احتياجات الطلاب المعاقين.
يجب أن تخضع حقوق الطلاب وأولياء الأمور لحماية القانون بموجب مادة الحماية المتساوية بالتعديل الرابع عشر.
تكون المدارس مكلفة باكتشاف الطلاب المعاقين التابعين لها وعرضهم لمعرفة مدى استحقاقهم للخدمة.
يلزم وجود خطة تعليمية فردية للطلاب المعاقين.
يجب أن يتلقى الطلاب المعاقين التعليم في بيئة أقل تقييدًا مع أقرانهم غير المعاقين.
يجب تقييم الطالب قبل تصنيفه كمعاق.
في حالة تحديد أن الطالب لديه إعاقة يجب على الدولة تقديم الخدمات الملائمة لإعاقته.
للطلاب حق الإخطار والموافقة وفقًا للإجراءات القانونية.
للطلاب المعاقين حقٌ في التعليم العام الملائم والمجاني.
يقوم الكونجرس بتوفير 40% من التكاليف الإضافية لتعليم الطلاب المعاقين.