مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك
المعايير > آداب اللغة الإنجليزية ومعرفة القراءة والكتابة في التاريخ والدراسات الاجتماعية والعلوم والمواد الفنية

والهدف المحدد لآداب اللغة الإنجليزية ومعرفة القراءة والكتابة في التاريخ والدراسات الاجتماعية والعلوم ومعايير المواد الدراسية الفنية هو التأكد من أن الطلاب مزودون في الكلية والعمل بالمهارات التي تخص معرفة القراءة والكتابة فيما لا يتجاوز نهاية المرحلة الثانوية (صفحة رقم 3). هناك خمسة مكونات أساسية لمعايير آداب اللغة الإنجليزية: القراءة والكتابة والتحدث والاستماع واللغة ووسائل الإعلام والتكنولوجيا.  المقومات الأساسية وتصنيف كل نقطة من هذه النقاط الأساسية في المعايير تكون على النحو التالي:
القراءة
نظرًا لتقدم مستوى الطلاب خلال كل فصل دراسي، يوجد مستوى متزايد من الصعوبة بالنسبة لما هو متوقع من الطلاب أن يقرءوه ويوجد تطور تدريجي لفهم القراءة لذا فإن الطلاب من الممكن أن يحصّلوا أكثر مما يقرءوه.
لا توجد قائمة قراءة ترفق مع معايير القراءة. ولكن بدلاً عن ذلك، من المتوقع من الطلاب أن يقرءوا ببساطة مجموعة من الأدب الكلاسيكي والمعاصر والنصوص الصعبة الغنية بالمعلومات من مجموعة من المواضيع. لذا فإن الطلاب من الممكن أن يكتسبوا معرفة وأفكارًا جديدة ويدرسوا وجهات النظر المختلفة أثناء القراءة. ومن المتوقع أن يتخذ المعلمون ودائرة المدارس والولايات قرارًا بشأن المناهج الدراسية المناسبة، لكن يتم تضمين عينة من النصوص لمساعدة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور للاستعداد للسنة القادمة.
يوجد بعض المحتوى المهم لجميع الطلاب وأساطير وقصص كلاسيكية من جميع أنحاء العالم والوثائق المؤسسية الأمريكية والأعمال المؤثرة في الأدب الأمريكي وكتابات شكسبير ولكن البقية تُترك للولايات والمقاطعات.
الكتابة
القوة المحركة لمعايير الكتابة هي النقاشات المنطقية التي تعتمد على دعاوى واستنتاج قوي وأدلة دامغة. وتتضمن الكتابة أيضًا كتابة الرأي حتى ضمن معايير كيه-5.
وباختصار، فإن مشاريع البحث المركزة المشابهة لنوعية مشاريع الطلاب سوف يواجهونها في أعمالهم وعلى المدى الطويل، وتعتبر البحوث المتعمقة جزءًا آخر مهم من معايير الكتابة. وذلك لأن التحليل الكتابي وتقديم حقائق مهمة أمر من الأهمية بمكان للاستعداد للوظيفة والكلية.
وتتضمن المعايير نماذج مشروحة لكتابات الطالب للمساعدة في تحديد مستويات الأداء في المناقشات الكتابية والنصوص التفسيرية والقصص خلال الصفوف الدراسية.
التحدث والاستماع
على الرغم من أن القراءة والكتابة هي المكونات المتوقعة للمناهج الدراسية الخاصية بـأكاديمية اللغة الإنجليزية (ELA)، المعايير المكتوبة لكي يحصل الطلاب ويقيموا ويقدموا معلومات معقدة وأفكار وأدلة على وجه الخصوص خلال الاستماع والتحدث.
يوجد تأكيد على النقاش الأكاديمي بين الفردين والمجموعة الصغيرة وإطارات المجموعة بالكامل والتي يمكن أن تحدث كعروض رسمية ومناقشات رسمية أثناء تعاون الطلاب.
اللغة
يحدث تهذيب المفردات في المعايير من خلال مجموعة من المحادثات والتوجيه المباشر والقراءة لذا يستطيع الطلاب تحديد معاني الكلمات وتوسيع استخداماتهم للكلمات والعبارات.
تتوقع المعايير أن يستخدم الطلاب اللغة الإنجليزية الرسمية في كتاباتهم وحديثهم لكن تقر أيضًا بأن الكليات والمهن في القرن الواحد والعشرين تحتاج إلى طلاب يتخذوا قرارات حكيمة ومتخصصة بشأن التعبير عن أنفسهم من خلال اللغة في مجموعة مختلفة من السياقات.
المفردات والمصطلحات هي معيارهم الخاص لأن هذه المهارات تتسع من خلال القراءة والكتابة والتحدث والاستماع.
وسائل الإعلام والتكنولوجيا
منذ اقتران وسائل الإعلام والتكنولوجيا بحياة كل طالب وفي المدرسة في القرن الحادي والعشرين، أصبحت المهارات المتعلقة بالاستخدام الإعلامي التي تتضمن تحليل وتقديم أشكال مختلفة لوسائل الإعلام، متضمنة أيضًا في هذه المعايير.
ومن بين الأعمال الأولية "example" التي يجب أن يدرسها الطلاب أعمال أوفيد (Ovid) وأتيول جاوند (Atul Gawande) وفولتير (Voltaire) وشكسبير (Shakespeare) وتورجينيف (Turgenev) وبويا (Poe) وروبرت فروست (Robert Frost) ويتس (Yeats) وناثينال هوثورن (Nathaniel Hawthorne) وآمي تان (Amy Tan) وجوليا ألفريز (Julia Alvarez)..