stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
إعادة الأطفال إلى أوكرانيا (برنامج إنساني)
التاريخ

تحدثت داريا زاريفنا المستشارة الإعلامية لرئيس مكتب رئيس أوكرانيا والمديرة التنفيذية لبرنامج إعادة الأطفال إلى أوكرانيا لأول مرة عن البرنامج في 15 مايو 2023. وأكدت على إنشاء حركة جديدة في أوكرانيا - "مؤسسة جديدة، فكر جديد يسمى إعادة الأطفال إلى أوكرانيا". خلال كلمتها في قمة الديمقراطية في كوبنهاجن 2023 في العاصمة الدنماركية دعت زاريفنا الجميع للانضمام إلى هذه الحركة والمساعدة في إعادة آلاف الأطفال الأوكرانيين إلى الوطن.
في 31 مايو 2023 عشية اليوم العالمي للطفل افتتح الرئيس فولوديمير زيلينسكي مركز حماية الطفل وقدم خطة عمل إعادة الأطفال إلى أوكرانيا. كما حضر الحدث رئيس المكتب الرئاسي أندريه يرماك ونائبة رئيس الوزراء ووزيرة إعادة دمج الأراضي المحتلة مؤقتا في أوكرانيا إيرينا فيريششوك والمدعي العام أندريه كوستين ومستشارة مفوضة حقوق الطفل وإعادة تأهيل الطفل داريا جيراسيمشوك ومفوض حقوق الإنسان في البرلمان الأوكراني دميتري لوبينيتس ورئيس مركز تنسيق تطوير التعليم الأسري ورعاية الطفل إيرينا تولياكوفا.
في سبتمبر 2023 تم إطلاق حملة إعلامية بعنوان "إذا كنت تعرف، أخبر!".
في 16 أكتوبر أعيد أربعة أطفال تتراوح أعمارهم بين 2 و17 عاما تم ترحيلهم سابقا من روسيا إلى أوكرانيا كجزء من برنامج إعادة الأطفال إلى أوكرانيا وفقا لرئيس المكتب الرئاسي أندريه يرماك. وقد أصبح هذا ممكنا من خلال المفاوضات التي توسطت فيها قطر.
في 19 أكتوبر 2023 تم إطلاق منصة معلومات إعادة الأطفال إلى أوكرانيا لإعلام المجتمع الدولي بترحيل الأطفال الأوكرانيين من قبل روسيا.
خطة العمل

تتكون خطة عمل إعادة الأطفال إلى أوكرانيا من سبع كتل رئيسية تنص على إجراءات وتدابير محددة:
عودة الأطفال الأوكرانيين المرحلين من روسيا (تتضمن مشاركة وكالات الأمم المتحدة والمنظمات الدولية الأخرى والحكومات وإنشاء مجموعة عمل دولية رفيعة المستوى إعادة الأطفال).
تطوير أشكال التعليم القائمة على الأسرة.
إعادة دمج الأطفال العائدين من الاتحاد الروسي وتنظيم تنشئتهم الاجتماعية وعودتهم والمبادرات التعليمية.
إنشاء مركز حماية حقوق الطفل، الذي افتتحه الرئيس في 30 مايو 2023.
تسجيل الجرائم وتقديم روسيا إلى العدالة.
التعاون البرلماني.
التواصل والأحداث العامة.
يتم تعيين وكالة حكومية مسؤولة لكل كتلة. سيتم تنسيق تنفيذ خطة عمل إعادة الأطفال إلى أوكرانيا من قبل مجلس التنسيق لحماية الطفل وسلامته التابع لرئيس أوكرانيا برئاسة رئيس المكتب الرئاسي أندريه يرماك.
خطة العمل > مجموعة الخبراء الدولية

كجزء من خطة عمل "إعادة الأطفال إلى أوكرانيا" تم تشكيل مجموعة خبراء دولية تتألف من خبراء لديهم معرفة عميقة بقضايا حقوق الأطفال.
يرأس المجموعة رئيس المكتب الرئاسي أندريه يرماك وهيلينا كينيدي البارونة كينيدي وهي محامية بريطانية تم اختيارها كواحدة من 100 امرأة تغير العالم من قبل هيئة الإذاعة البريطانية في عام 2021.
تركز المجموعة على تطوير آراء الخبراء وتوصياتهم بشأن الآليات الفعالة لإعادة الأطفال إلى أوكرانيا فضلا عن تحسين الآليات القانونية الدولية القائمة لمنع حالات مماثلة من انتهاكات حقوق الطفل في جميع أنحاء العالم.
خطة العمل > مركز حماية الطفل

في 31 مايو 2023 تم افتتاح مركز حماية الطفل. وهو مركز مشترك بين الوكالات للأطفال الذين كانوا ضحايا أو شهدوا جرائم حيث يمكن للمتخصصين ذوي الصلة:
تلقي المعلومات من الأطفال وأسرهم.
إجراء فحص طبي بما في ذلك لأغراض الطب الشرعي.
تقديم المساعدة العلاجية اللازمة.
يضم المركز منطقة ترفيهية للأطفال وغرفة يعمل فيها المتخصصون في المركز وفقا لنموذج بارناهوس.
ردود الفعل الدولية

كندا: خلال الاجتماع الثالث لمستشاري الأمن القومي والسياسة الخارجية في مالطا اقترح الوفد الكندي إنشاء تحالف دولي من البلدان لتسهيل عودة الأطفال الأوكرانيين الذين أبعدتهم روسيا قسرا من الأراضي المحتلة مؤقتا في أوكرانيا. ستكون هذه المبادرة استمرارا لبرنامج إعادة الأطفال إلى أوكرانيا.
أوروبا: في الأول من يونيو 2023 في اليوم العالمي للطفل دعت رئيسة المفوضية الأوروبية أورسولا فون دير لاين روسيا إلى وقف ترحيل الأطفال الأوكرانيين ودعمت برنامج إعادة الأطفال إلى أوكرانيا.
ألمانيا: في 7 سبتمبر 2023 استضاف البرلمان الألماني حلقة نقاشية لدعم برنامج إعادة الأطفال إلى أوكرانيا المخصص لتعميق التعاون بين أوكرانيا وألمانيا لإعادة الأطفال الأوكرانيين المختطفين من قبل روسيا. تم تنظيم الحدث من قبل مجموعة من النواب الألمان بمساعدة سفارة أوكرانيا في ألمانيا والمجموعة البرلمانية الألمانية الأوكرانية.
هولندا: أعلن وزير الخارجية الهولندي هانكي بروينس سلوت عن نية هولندا دعم أوكرانيا في مشروع إعادة الأطفال إلى أوكرانيا لإعادة توحيد الأسر من خلال الحمض النووي. من خلال استخدام اختبارات الحمض النووي السريعة تهدف هولندا إلى مساعدة أوكرانيا في إنشاء قاعدة بيانات للحمض النووي تسمح بالتعرف السريع على الأطفال المختطفين من قبل روسيا وتسهيل عودتهم السريعة إلى عائلاتهم.
قطر: شاركت قطر في برنامج "إعادة الأطفال إلى أوكرانيا" بناء على طلب الحكومة الأوكرانية ولعبت دورا مهما في المفاوضات واسعة النطاق التي استمرت عدة أشهر. وعلى وجه الخصوص ساعدت في إعادة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و17 عاما إلى أوكرانيا الذين تم ترحيلهم بشكل غير قانوني من قبل مواطني الدولة المعتدية. وأعربت ممثلة وزارة الخارجية القطرية لولوة الخاطر عن ارتياحها للأخبار السارة المتمثلة في لم شمل الأطفال مع أسرهم في أوكرانيا والذي تم تحقيقه من خلال جهود الوساطة القطرية.
داريا زاريفنا الرئيس التنفيذي للعمليات في إعادة الأطفال.
عبد الله بن حميد

عبد الله بن محمد ابن حُمَيد الخالدي (1329- 1402 هـ / 1911- 1982 م) عالم دين سعودي، وعضو هيئة كبار العلماء، ورئيس المجلس الأعلى للقضاء سابقًا، وهو والدُ الشيخ صالح بن حميد.
ولادته وتحصيله

ولد عبد الله بن محمد بن عبد العزيز بن عبد الرحمن بن حسين بن حميد الخالدي في بلدة معكال، وهي بلدة قديمة تُعَدُّ الآن حيًّا من أحياء مدينة الرياض، في رمضان عام 1329هـ/ 1911م.
نشأ ابن حميد يتيمًا فقد توفي والده وعمره سنتان، ثم في السنة التي تليها أصابه الجُدَري فأفقده بصره، ثم في سنته السادسة توفيت والدته، فأدخلته عمَّته في كتَّاب الشيخ علي بن صالح المديميغ من أهالي الرياض، فحفظ القرآن الكريم. وتعلَّم التجويد على يد الشيخ عبد الظاهر أبو السمح إمام المسجد الحرام في مكة المكرمة، وتَلْمَذ على عدَّة شيوخ منهم: قاضي الرياض في وقته الشيخ صالح بن عبد العزيز آل الشيخ، وفي النحو على يد حمد بن فارس (ت 1345هـ)، وقد تلقَّى ابن حميد أكثر علمه على مفتي الديار السعودية محمد بن إبراهيم آل الشيخ.
تزوَّج أخوه عبد العزيز في أول شبابه وتوفي وزوجتُه حامل، فولدَت صبيًّا سُمِّي عبد العزيز على اسم أبيه، فتولَّى الشيخ ابن حميد تربيته وهو لا يزال شابًّا.
أعماله

عيَّنه الشيخ محمد بن إبراهيم آل الشيخ مدرِّسًا للمبتدئين ومساعدًا له، فمتى غاب انتهى التدريس إليه. وفي عام 1357هـ عيَّنه الملك عبد العزيز قاضيًا في الرياض، ثم في عام 1363هـ عُيِّن قاضيًا في بريدة، وظلَّ في قضائها وإمامة جامعها والمرجعَ في الإفتاء والتدريس مدَّة وجوده فيها. وفي عام 1377هـ طلب الإعفاء من منصب القضاء، وتفرَّغ للعبادة وتعليم الناس.
ثم أنشئت الرئاسة العامة للإشراف الديني على المسجد الحرام فاختاره الملك فيصل بن عبد العزيز رئيسًا للإشراف الديني على المسجد الحرام، ومدرِّسًا ومفتيًا. وفي عام 1395هـ عيَّنه الملك خالد بن عبد العزيز رئيسًا للمجلس الأعلى للقضاء، وعضوًا في هيئة كبار العلماء، ورئيسَ المجمع الفقهي الإسلامي، وعضوًا في المجلس التأسيس لرابطة العالم الإسلامي.
وتخرَّج به عددٌ كبير من طلَّاب العلم غدَوا من العلماء، منهم: إسماعيل بن سعد العتيق، وعمر بن حسن فلاتة.
مؤلفاته

الرسائل الحسان.
إيضاح ما توهمه صاحب اليسر في يسره من تجويزه ذبح الهدي قبل وقت نحره.
توجيهات إسلامية.
رسائل دفاع عن الإسلام والاشتراكية حرام.
تبيان الأدلة في إثبات الأهلَّة.
غاية المقصود في التنبيه عن أوهام ابن محمود.
رسالة في الدعوة إلى الجهاد في الكتاب والسنة.
نقد نظام العمل والعمَّال وما فيه من الأخطاء والضَّلال.
رسالة في كمال الشريعة وشمولها لكل ما يحتاجه البشر.
شرح خطبة حجة الوداع.
هداية الناسك إلى أحكام المناسك.
لا اشتراكية في الإسلام.
حكم اللحوم المستوردة وذبائح أهل الكتاب.
رسالة في التلفزيون.
فتاوى فقهية مخطوطة.
وفاته

توفي الشيخ عبد الله بن حميد في مكة المكرمة، يوم الأربعاء 20 ذو القعدة 1402هـ الموافق 8 سبتمبر (أيلول) 1982م، وصُلي عليه في المسجد الحرام في مكة المكرمة.
وصلات خارجية

صفحته على موقع طريق الإسلام.
صنف (حوسبة)

لمعانٍ أخرى، طالع صنف (توضيح).
صنف
| 0 | 1 |
| --- | --- |
صنف فرعي من:  نوع بيانات كيان لامادي 
الاستعمال:  برمجة كائنية التوجه  isntance 
جانب من جوانب:  برمجة كائنية التوجه البرمجة القائمة على الفصل 
اشتق من:  الهياكل في لغة c 
ممثلة بـ:  class implementation file (en)  
له جزء أو أجزاء:  attribute of a class (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات

الفصيلة أو الصنف أو الفئة («القالب» بالترجمة الغير حرفية) (بالإنجليزية: Class)‏ ويعني في البرمجة الكائنية التوجه «Object Orianted Programming» قالبًا بشفرة برمجية «program-code-template» ويمثل المخطط الأولي لإنشاء الكائنات «Objects»، حيث يحدد هذا المخطط مجموعة الخصائص (Attributes) والوظائف (Methods) التي سوف تتشاركها جميع الكائنات التي ستُنشَأ من هذا الصنف، ويقوم بتوفير القيم الأولية للمتغيرات الأعضاء داخل هذا الصنف «Member variable» والسلوك الُمطَبَّق (الوظائف أو الطرق للأعضاء) «member functions or methods» من ناتج هذا الصنف (قالب الفصيلة) .
يمثل الصنف (قالب الفصيلة) اسما في الحياة الملموسة أو التخيلية مثل «السيارة» أو «التيار الكهربائي». يختزل الصنف جميع العمليات الأساسية والمعلومات عن الفصيلة (مثال فصيلة السيارات يمكن أن ينتج كائنا Object مثل سيارة صغيرة وسيارة كبيرة وسيارة مكشوفة وسيارة رياضية وسيارة بثلاثة أبواب وسيارة بمقصورة إلخ)، ولا يمكن الوصول إلى المعلومات وتغييرها إلا من خلال العمليات الأساسية أو الاقترانات المصاحبة للصنف (Class)، كمثال آخر على ذلك فإن المواطن هو فصيلة بالنسبة لوزارة الداخلية، المواطن يحتوي على معلومات مثل الاسم وتاريخ الميلاد وتاريخ الوفاة إلخ. في حالة الحاجة إلى تغيير معلومة معينة فإن ذلك لا يحصل من أي مكان بل يحصل من خلال طلب رسمي إلى الوزارة (عملية أساسية أو اقتران) يحوي الوثائق اللازمة (المعطيات أو المدخلات [input parameters]) ومن ثم يحصل التعديل، في كثير من لغات البرمجة يستخدم اسم الصنف (الفصيلة class) كاسم الباني «Constructor» وهو الذي يعطينا الكائن «object» الناتج من الصنف. الباني هو عبارة عن مجموعة من الإجراءات أو الشفرة داخل دالة «Function أو Subroutine» بنفس اسم الصنف، وهو ما ينشئ الكائنات «objects»، أنواع الكائنات الناتجة تسمى مجسدا من «instance» الصنف. (المفاهيم السابقة يجب دراستها بعناية).
ومن الممكن أن يُعَرَّفَ الصنف من ناحية أخرى بأنه مجموعة من المعلومات المترابطة عن شيء معين. والصنف يتكون من واجهة توصيل [interface] لتعريف كيفية ربط الصنف مع الكائنات الأخرى والبنية التي تصف كيفية بناء الصنف والمكونة من العمليات الأساسية والمعلومات حول الصنف، جميع لغات البرمجة الحديثة تدعم العمليات مصاحبة لصنف مثل الوراثة، لكنها في السابق كانت محدودة وتخضع للعديد من المعوقات.
لماذا التوجه نحو إنشاء الصنف

لغات البرمجة القديمة كانت تعمل من خلال المفسرات [Interpreter] حيث كان يتم تفسير وتشغيل الأوامر سطرا بعد سطر ولا يمكن تفادي الأخطاء أو التنقل من سطر إلى آخر. بمعنى آخر كان العمل يتم بطريقة تسلسلية. لا يمكن الانتقال من سطر 1 إلى سطر 3 دون المرور على سطر 2.
عمر محمود خلف

| عمر محمود خلف>  معلومات شخصية   | عمر محمود خلف>  معلومات شخصية   | عمر محمود خلف>  معلومات شخصية   | عمر محمود خلف>  معلومات شخصية   | عمر محمود خلف>  معلومات شخصية   |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
الميلاد: 26 يناير 1990   (34 سنة)  
الطول: 1.85 م (6 قدم 1 بوصة)
مركز اللعب: مهاجم
الجنسية:  العراق  
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 2009–2013 | الغرافة  | 1 |  |  |  |
| 2013–2014 | الخور |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط |  |
عمر محمود خلف (مواليد 26 يناير 1990 في الدبس، كركوك، العراق) هو لاعب كرة قدم عراقي كان يجيد اللعب في مركز المهاجم. سبق له اللعب لصالح نادي الغرافة في قطر.
وصلات خارجية

عمر محمود خلف على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
عمر محمود خلف على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
بوابة أعلام
بوابة العراق
بوابة كرة القدم
بوابة كرة القدم العراقية
تلعيب

التلعيب: جلب اللعبة إلى الواقع
التلعيب أو اللوعبة أو اللعبنة (Gamification) في العمل وهو تطبيق عناصر اللعبة وآليات عملها في سياقات ومجالات أخرى غير مرتبطة بالألعاب كالتسويق والأعمال والإعلام والتعليم، لمشاركة المستخدمين في حل المشاكل وتحقيق أهداف محددة، وزيادة تفاعل ومساهمة الفرد.
والهدف من تطبيق مبادئ ومفاهيم اللعبة هو زيادة تفاعل المستخدمين بتوفير آليات أكثر تحفيزًا وتشجيعا بالمشاركة، فنفترض أنك صاحب شركة س، والمستوى الإنتاجي للعاملين بشركتك متدني دائمًا ولكن عندما تقام مسابقات رياضية تلاحظ أن الموظفين يعملون بهمة أكثر وينجزون أكثر من الطريقة التقليدية.
التلعيب يعتمد على نقل تجربة اللعب على الواقع ومنح المستخدم تجربة لعب كاملة لرفع مستويات الأبداع عبر استخدام عنوان المستخد هو لاعب وجعل اهتمامات المستخدم (أو اللاعب في حالتنا) حجر الأساس لتصميم التلعيب.
تقنيات التلعيب

تقنيات التلعيب تسعى للاستفادة من رغبات الناس الطبيعية مثل التعلم والتفوق، والمنافسة والإنجاز، والحالة، والتعبير عن الذات والغيرة. في وقت مبكر من تاريخ تقنيات التلعيب اُستخدمت الجوائز للاعبين الذين يقومون بانجاز مهامهم المطلوبة ووللاعبين الفائزين في المسابقات. وتتنوع المكافآت بين نقاط يقوم اللاعبين بتجميعها، وشارات الإنجاز، والمستويات، والتحديات، وامتلاء شريط التقدم والإنجاز، أو تزويد المستخدم بعملة افتراضية. اظهار انجازات اللاعب للاعبين الآخرين أو تقديم قائمة للمتصدرين هي سبل لتشجيع اللاعبين على التنافس.
قد تنتج بعض المشاكل عن استخدام نظام الجوائز مثل: انخفاض التعاون وتحالف اللاعبين على بعضهم البعض، حدوث عنصرية وحرمان البعض مثل النساء، وأفضل حل لتلافي حدوث هذه المشاكل هو بالامتناع عن استخام هذه التقنية (تقنية الجوائز)
وهناك نهج آخر للتلعيب يعتمد على جعل المهام المطلوبة أكثر شبهاً بالألعاب، تتضمن التقنيات المستخدمة في هذا النهج: إضافة خيارات هادفة، والتأهيل باستخدام برنامج تعليمي، وزيادة التحدي، وإضافة قصة مشوقة.
تطبيقات التلعيب > التسويق

تم تطبيق التلعيب على نطاق واسع في مجال التسويق حيث أن 70% من شركات مجموعة فوربس العالمية الألفين التي شملتها الدراسة في عام 2013، قالوا انهم يعتزمون استخدام التلعيب لأغراض التسويق والحفاظ على العملاء، على سبيل المثال: في نوفمبر 2011 أطلقت هيئة الإذاعة الأسترالية و ياهو7 تطبيق فانجو للهواتف والذي يُستخدم من قبل مشاهدي التلفاز للتفاعل مع عروض وبرامج التلفاز عبر تقنيات مثل: التسجيل وكسب الشارات. في شهر فبراير 2012 تم تحميل التطبيق 200,000 منذ اطلاقه.
كما أُستخدم التلعيب أيضاً لجذب العملاء وايضاً في برامج ولاء العملاء، ففي 2010 قدمَ ستاربكس شارات شخصيات قصص الابطال الخارقين مخصصة للأشخاص الذين سجلوا دخولهم في متاجر ستاربكس عديدة، وعرض تخفيضات للأشخاص الذين سجلوا دخولهم بشكل متكرر في متجر واحد.
ظهرت اقتراحات عديدة لاستخدام التلعيب لتشجيع الناس على ملء الدراسات الاستقصائية، والقيام بأبحاث في السوق عن شعبية العلامات التجارية. كما تم دمج التلعيب في صناعة برامج مكتب المساعدة، في عام 2012 قامت شركة Feshdesk وهي شركة تقدم دعم للعملاء قائم على اداراة العلاقات باطلاق منتج يحتوي على ميزات التلعيب متكاملة، مما يسمح للعملاء بكسب شارات على اساس الأداء.
تطبيقات التلعيب > الإلهام

التلعيب يمكن استخدامه للحصول على أفكار جديدة كما في العصف الذهني حسب دراسة لMIT Sloan أن العاب الابتكار والتفكير ساعدت المشتركين على توليد أفكار أكثر وأفضل، وتم مقارنتها بقياس مدى تأثير الأبحاث الأكاديمية بواسطة عدد من الاستشهادات والأدلة في بحوث لاحقة
تطبيقات التلعيب > الصحة

هناك تطبيقات مثل Fitocracy و QUENTIQ تستخدم التلعيب في تشجيع مستخدميها على التمرن بفاعلية وتحسين صحتهم بشكل عام. يتم منح المستخدمين عدد من النقاط المتفاوتة للأنشطة التي يؤدونها في التمرينات، ومستويات تعتمد على ما جمعوه من نقاط. يستطيع المستخدمون ايضاً جمع الشارات عبر القيام بمهام معينة تعتمد على التمارين.
تطبيقات التلعيب > العمل

أستخدم التلعيب في محاولة لتحسين انتاجية الموظفين، والرعاية الصحية، والخدمات امالية، والنقل، والحكومة، التجنيد وغيرهم.
تطبيقات التلعيب > التعليم

في لعبة Foldi يتنافس اللاعبون على تحويل البروتين إلى بنية أكثر فاعلية وكفاءة. في 2010 مجلة نيتشر قامت بالثناء على لاعبي Foldi لتقديمهم نتائج مفيدة طابقت أو تفوقت على حلول قام بحسابتها الحاسوب.
في بحث من University of Bonn أُستخدم التلعيب لزيادة مساهمات الويكي بنسبة 62%.خان أكاديمي (منصة للتعليم الإلكتروني) هي مثال ممتاز لاستخدام التلعيب في التعليم على شبكة الإنترنت.
التلعيب في التعليم يهتم بالتأثير على سلوك الطالب باستخدام تقنيات واستراتيجيات التلعيب لتحفيز الطالب على التعلم في جو من المتعة، مما سيؤثر بالتالي على معدل حضوره للمدرسة بشكل ايجابي.
عندما قامت مايكروسوفت باطلاق لعبة Ribbon Hero 2 كاضافة لحزمة أوفيس لمساعدة الناس لاستخدام الحزمة بشكل فعال، والتي وصفت من قِبل مايكروسوفت بأنجح المشاريع التي أطلقتها معامل مايكروسوفت على الإطلاق.
تطبيقات التلعيب > التعليم > كيف يتم تلعيب التعليم؟

يمكن تحقيق التلعيب في التعليم من خلال عدة وسائل وتقنيات من بينها:
إضافة نقاط إلى المهام والواجبات الدراسية
تحديد شارات ومنحها للمتفوقين بعد استيفاء معايير محددة
إنشاء اللائحة الترتيبية للطلاب المتفوقين
تحديد مستويات لتكرار المهام أو أداء مهام أصعب
ربط الشارات المحصل عليها بالدخول إلى مستويات أعلى
تطبيقات التلعيب > التعليم > ما فوائد التلعيب في التعليم؟

منح الطلاب كامل الحرية في امتلاك تعلمهم
تحفيزهم على التعلم الذاتي المستمر
منح فرصة التعلم باستخدام الشخصيات الافتراضية
توسيع هامش الحرية في الخطأ والمحاولة مرة أخرى دون أي انعكاسات سلبية
مضاعفة الفرص لزيادة المتعة والفرح في الفصول الدراسية
التعلم بواسطة وسائل تعليمية مختلفة
ربط التعليم بالحياة الواقعية والتطبيق العملي
توفير مجموعة مناسبة وغير محدودة من المهام للطلاب
إلهام الطلاب لاكتشاف دوافعهم الذاتية نحو التعلم
تطبيقات التلعيب > عناصر المحفزات التعليمية Gamification

(الديناميكية والميكانيكية والمكونات)، وهذه العناصر منظمة في ترتيب تنازلي من حيث التجريد، حيث أن كل ميكانيكية تنطوي تحت واحدة أو أكثر من الديناميكيات، وكل مكون ينطوي تحت واحد أو أكثر من العناصر ذات المستوى الأعلى ونذكرها مفصلة كالآتي:
تطبيقات التلعيب > عناصر المحفزات التعليمية Gamification > أولا: الديناميكيات

تقع الديناميكيات في المستوى الأعلى من التجريد، بينما تعد ديناميكيات المحفزات التعليمية الأكثر أهمية كالآتي:
1- القيود (الحدود الملزمة).
2- المشاعر (حب الاستطلاع – التنافس – الإحباط – السعادة).
3- الرواية (الثبات – القصة المستمرة).
4- التقدم (نمو وتطور اللاعب).
5- العلاقات (التفاعلات الاجتماعية وتولد مشاعر من الصداقة الشديدة والمكانة والإيثار).
فالديناميكيات هي جوانب الصورة الكبيرة للنظام المُلعب التي لابد أن نأخذها بعين الاعتبار ونديرها.
تطبيقات التلعيب > عناصر المحفزات التعليمية Gamification > ثانياً: الميكانيكيات

وهي العمليات الأساسية التي تقود الأفعال وتولد مشاركة اللاعب، ويمكن تعريف 10 ميكانيكيات هامة للمحفزات التعليمية كالآتي:
1- التحديات (الألغاز أو أي مهمات تتطلب مجهودا لحلها).
2- الحظ (عناصر العشوائية).
3- المنافسة (لاعب واحد أو مجموعة تفوز بينما يخسر الآخر أو المجموعة الأخرى).
4- التعاون (يجب على اللاعبين أن يعملوا سوياً لتحقيق أهدافهم المشتركة).
5- التغذية الراجعة (المعلومات حول كيفية عمل اللاعب).
6- كسب الموارد (الحصول على الفائدة أو العناصر القابلة للتجميع).
7- المكافآت (فوائد عمل أو إنجاز ما).
8- المعاملات (التجارة بين اللاعبين مباشرة أو من خلال وسطاء).
9- التحولات (المشاركة المتعاقبة بواسطة تبادل اللاعبين).
10- حالة الفوز (الأشياء التي تدفع اللاعب أو المجموعة للفوز).
وتدخل كل ميكانيكية في تحقيق واحدة أو أكثر من الديناميكيات كحدث عشوائي، فالجائزة التي تظهر بدون أي تنبيه قد تحفز شعور المرح وحب الاستطلاع لدى اللاعبين، ويمكن أيضا أن تكون طريقة للحصول على مشتركين جدد أو لإبقاء اللاعبين ذوي الخبرة مشتركين.
تطبيقات التلعيب > عناصر المحفزات التعليمية Gamification > ثالثاً: المكونات

وهي نماذج أكثر تحديداً يمكن للديناميكية أو الميكانيكية أخذها والاعتماد عليها، وهناك 15 مكونا هاما للمحفزات التعليمية:
1- الإنجازات (الأهداف المحددة).
2- الصور الرمزية (تمثيل بصري لشخصية اللاعب).
3- الشارات (تمثيل بصري للإنجازات).
4- المعارك الرئيسية (خاصة التحديات الصعبة في ذروة المستوى).
5- المجموعات (مجموعات من العناصر أو الشارات لتجميعها).
6- الصراع (معركة محددة، عادة قضية الأجل).
7- فتح المحتوى (مكونات متاحة فقط عندما يصل اللاعب للأهداف).
8- الهدايا (فرص لمشاركة الموارد مع الآخرين).
9- لوحة المتصدرين (عرض بصري لتقدم اللاعب وإنجازاته).
10- المستويات (خطوات محددة في تقدم اللاعب).
11- النقاط (تمثيل رقمي للتقدم في اللعبة).
12- المهام (تحديات محددة مسبقا بالأهداف والمكافآت).
13- الرسوم الاجتماعية (تمثيل للشبكة الاجتماعية للاعبين داخل اللعبة).
14- الفرق (مجموعات محددة من اللاعبين تعمل سويا لأهداف مشتركة).
15- المنافع الافتراضية (أصول اللعبة والقيمة الحقيقية والتخيلية للنقود).
وكما أن كل ميكانيكية تنطوي تحت واحدة أو أكثر من الديناميكيات، فكل مكون ينطوي تحت واحد أو أكثر من العناصر الأعلى مستوى.
تاريخ التلعيب

في عام 2003 أطلق Nick Pelling وهو مبرمج بريطاني مصطلح (Gamification) وهو مصطلح مشتق من كلمة (Game) والتي تعني لعبة، ومصطلح (Ludification)، يعتمد التلعيب على استخدام عناصر الألعاب في مجالات أخرى مثل التعليم، الشركات، والجهات الحكومية وهو ما أظهره نيك بيلينج في محاضراته.
في عام 2010 تكاثر واشتهر استخدام مصطلح التلعيب عالمياً، لكن هذا لا يعني عدم وجود فكرة التلعيب سابقاً ففي عام 1973 أسس تشارلز كونرادت استشارات لعبة العمل (وهو الاسم الأقدم للتلعيب)، وفي عام 1984 أصدر كتابه بعنوان «لعبة العمل» ليكون بذلك الجد الأكبر للتلعيب.
وبالنسبة للشركات التي استخدمت تقنيات التلعيب كخدمة تقدم للعملاء كانت شركة Bunchball التي تأسست عام 2007 بدعم من أدوبي أولى الشركات التي قدمت هذه الخدمة.
استخدام التلعيب لم يقتصر فيما بعد ظهور المصطلح أو بعد اشتهاره فاستخدام هذه التقنيات هو أمر قديم أُستخدم تحت مصطلحات عديدة مثل: المكافأة، ولكن كان الأمر قديماً يقتصر على بضعة جهات فقط والآن التلعيب يمكنه الدخول في كل جهات الحياة ابتداءاً من الشركات مروراً بالجهات الحكومية وصولاً إلى التعليم ولكن ليس انتهاءاً به.
انتقادات

باحث جامعة هامبورغ سيبستيان ديتيردنج (Sebastian Deterding) وصف سيبستيان استراتيجيات التلعيب الشعبية الأولى على أنها ليست ممتعة وتصنع احساس زائف بالإنجاز، كما يقول أن التلعيب يمكن أن يشجع على السلوكيات غير الأخلاقية.
في مراجعة شاملة لتطبيقات الصحة واللياقة البدنية في متجر أبل لعام 2014، وباستخدام التلعيب كمعيار لتعديل السلوك استنتج كتاب المراجعة أن «على الرغم من إدراج بضعة مكونات من التلعيب على أقل تقدير، إلا أن متوسط درجات التكامل بين مكونات التلعيب ظلت أقل من 50%. وانطبق هذا أيضاً على إدراج عناصر اللعبة واستخدام بنيات نظرية السلوك الصحي، مما يدل على عدم اتباع أي معيار واضح لخلق تجربة لعب فعالة، أو لاستخدام التلعيب، أو استخدام نظرية السلوك في تطبيقات الصحة واللياقة البدنية».
مصممي الألعاب مثل جون رادوف ومارغريت روبرستون أنتقدوا أيضاً التلعيب بوصفه بذو العناصر الاسثنائية مثل: القصة والتجارب واستخدام نظم المكافأة البسيطة بدلاً من ميكانيكيات اللعبة الحقيقية.
استراتيجيات ونصائح > 5 نصائح لتنفيذ إستراتيجية التلعيب الناجح:

1. فهم الجمهور الذي تستهدفه:
وهذا يعني أكثر من مجرد معرفة شخصية المتعلمين. فأنت تحتاج إلى فهم أنماطهم السلوكية وما هي الاسباب وراء دوافعهم لنيل التشجيع والتحفيز بين أقرانهم، وأفضل طريقة لتحقيق ذلك هي عن طريق إجراء مجموعات التركيز ورسم خرائط المعلومات في الشبكة.
2. تحديد مسار التعلم والقواعد:
بعد أن تعرفت على أنماط شخصيات المتعلمين، فإن الخطوة التالية هي ربط المكافآت بأهداف التعلم. ومن الممارسات الشائعة في صناعة التعلم هو ربط  التعلم بمسابقة مميزة، لجلب الشعور بالنجاح وإعداد المتعلمين للانتقال إلى التحدي المقبل.
3. تفاوت وتنوع  الخبرات والمكافآت
انه ليس سراً أن لديك شبكة من مجموعة من المتعلمين. وتسعى لتحقيق اعلى متعة، لذا يجب  عند  الاعداد لتخطيط للدرس ان تاخذ بالاعتبار  النظر في مكافأة كل من  المتعلمين من أجل الحفاظ على مستوى تحفيزي واستيعاب وتيرة التعلم للجميع.
4. اللوحة القصصية أمر بالغ الأهمية
التلعيب الناجح يتطلب جهداً جماعياً، وينبغي إعطاء المصممين تعليمات واضحة حول الأنواع والأنماط لتكامل التعليم، ويجب على فريق الجودة أيضاً التعرف على المكافآت والتحفيز اللازم وعملية مستويات اللعبة المفتوحة، كما ان اللوحة القصصية تعتبر وثيقة مرجعية أثناء الإنتاج الذي يحتوي على كافة المواصفات المطلوبة للفريق ككل.
5. رصد وأعاده
كن مستعداً! سوف تتعلم باستمرار من المتعلمين. ولا بد من إجراء مسح أو إجراء مقابلات مع المتعلمين قبل البناء والذي  سوف يساعدك على إطلاق منتج جيد، ولكن إذا كنت تريد أن تكون العملية ناجحة  على مر الزمن يجب اعتماد نهج مرن.