التعليم في النرويج
لنظام التربوي النروجي

يشمل النظام التربوي في النروج:
• التعليم الإلزامي (المرحلة الابتدائية والمتوسطة) مدتها عشر سنوات من عمر 6 حتى 16 سنة.
• التربية الثانوية العليا (تعليم عام ومهني) مدتها ثلاث سنوات من عمر 16 حتى 19سنة.
• التعليم العالي (جامعات وكليات).
• التعليم الإلزامي، طبّقت النرويج التعليم الإلزامي منذ أكثر من 250 عام.
حيث قدمت في عام 1889 سبع سنوات من التعليم الإلزامي وفي عام 1969 مددته إلى تسع سنوات.
وفي عام 1997 تم تخفيض سن الالتحاق بالتعليم الإلزامي فأصبح بعمر الست سنوات وتمت زيادة فترة الإلزام لتشمل 10 سنوات.(2)
و تقسم هذه العشر السنوات إلى:
• المدرسة الابتدائية من مرحلة الروضة وحتى الصف الرابع.
• المدرسة المتوسطة من الصف الخامس حتى الصف السابع.
• المدرسة الثانوية الدنيا من الصف الثامن حتى الصف العاشر.
التعليم الإبتدائي والثانوي الأدنى: التعليم الإبتدائي والثانوي الأدنى في النرويج مبني على مبدأ الوحدة والمساواة بمعنى أن التعليم يكون موحد لجميع الطلاب النرويجيين وبذلك يشترك جميع الطلاب في هذة المراحل في إطار تعليمي واحد من حيث الثقافة والقيم والمبادئ التعليمية، أي لا يوجد اختلاف من فرد إلى آخر من حيث اختلاف المناهج التعليمية.
ونتيجة لقلة عدد السكان النرويجيين ولكونهم يسكنون في مناطق متفرقة فإن 40% من مدارس المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا تكون أعداد الطلاب فيها قليلة جدا مما يؤدي إلى أن الطلاب يشتركون في فصول واحدة ويكون من المألوف أن يتشارك أطفال من صفوف مختلفة في قاعة دراسية واحدة. كما أن العديد من المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا تجمع في مدرسة واحدة ويعلم فيها كل مستويات المرحلة الإلزامية بسنواتها العشرة.
ولضمان حصول الطلاب في المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا على التعليم الوافي لكافة الشروط الموضوعة من قبل الوزارة وتحقيق كافة الأهداف المرجوة من هذه الخطط التعليمية قامت الوزارة بوضع خطة لزيادة الكفاءة التعليمية للفترة ما بين 1996 وحتى سنة 2000 وفي هذة الخطة يتم تركيز الإنتباه على تدريبات مدرسي هاتين المرحلتين.
ومن عام 2000 وحتى عام 2003 كانت الخطة الموضوعة تهدف أساسا إلى تطوير وزيادة كفاءة المرحلة الثانوية الدنيا بشكل خاص وإعطائها الأولوية في التطوير والإصلاح.
ومواد المدرسة الابتدائية والثانوية الدنيا تشمل:
• المسيحية والديانات العامّة والتربية الأخلاقية.
• اللغة النرويجية.
• الرّياضيات.
• الدراسات الاجتماعية.
• الفنون والمهن اليدوية.
• الطبيعة وعلم البيئة.
• اللغة الإنجليزية. (1)
• الموسيقى.
• الاقتصاد المنزلي.
• التربية البدنية.
وبالإضافة إلى تلك المواد هناك فترة زمنية محددة لاختيارات الطلاب وهذه الفترة أو الساعات الإضافية موزّعة على كل مرحلة ومن الممكن في المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا أخذ بعض الوقت من الجدول الزمني الخاص بكل المواد واستخدامه لتقديم هذة الفترة الزمنية التي تخص دراسات الطالب الاختيارية. والخيارات تشمل واحدة من ثلاثة بدائل:
• لغة اختيارية، حيث يمكن للطلاب اختيار لغة أجنبية ثانية بالإضافة إلى اللغة الإنكليزية كالألمانية والفرنسية وغيرها من اللغات وذلك طبقا للحاجات المحلية والإقليمية.
• دراسات مكملة للغة: من الممكن أن يقوم الطالب باختيار نوع من الدراسات المكملة والتعمق في اللغة الأساسية التي تم اختيارها.
• القيام بمشروع عملي اختياري: وهذا النشاط يقوم به الطلاب بالتعاون مع بعض وليس بشكل فردي.
وتعرض إرشادات المنهج الدراسي المواد التي ينبغي تعليمها ومخطط كل مادة من المفترض على التلاميذ العمل بها. وتزداد كمية الأموال العامة المصروفة من مستوى إلى مستوى وتصل إلى القمة في المستوى الثانوي الأدنى. وفي نفس الوقت يتوقع من المدارس أن تكيف الإرشادات تبعا لحاجاتها الخاصة وأن تكيف التعليم تبعا للظروف المحلية وحاجات الطلاب الفردية
ويعد تعلم اللغة الإنكليزية إلزامي. أما بالنسبة إلى الطلاب الصم فإن الخطة الدراسية الموضوعة تتضمن دراسة لغة الإشارات كلغة أولى واللغة الثانية هي اللغة النرويجية بالإشارات وهناك مقررات مخصوصة لهؤلاء الطلاب في الفنون والمسرح والإنكليزي. (1)
-التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة: التلاميذ ذوي حاجات التعليم الخاصة لديهم الحق في تربية خاصة مطابقة للتقييم المحترف.
الخدمة النّفسية التّربوية البلدية (PPT) لديها مسؤوليات استشارية.
وتساعد مراكز التسلية البلديات والمدارس في عملهم مع الأطفال والشباب والبالغين ذوي الحاجات الخاصّة. وتطور المراكز كفاية أصول التدريس الخاصة عبر مسح الحاجات والتدريب والنصح وتطوير الجهود.
برامج بعد المدرسة لأطفال المدارس(sfo): في العديد من الأسر كلا الوالدين يعمل. والأسر الأخرى يكون فيها أحد الوالدين عاملا.
فإذا كان لديهم أطفال في الصفوف الدنيا من المدرسة الابتدائية.
يصبح لديهم حاجة لرعاية الطفل قبل وبعد اليوم المدرسي القصير نسبيا.
هذه المراكز تقدم البيئة الآمنة والمنشطة حيث يمكن للأطفال أن يلعبوا ويشاركوا في النّشاطات المتعدّدة.
و تقام مراكز (sfo) في المدارس أو بالقرب منها.
في عام 1995 توفرت هذه المراكز بنسبة 85% في البلديات وهناك توجه لتحقيق نسبة 100% عام 1997. وتغطي روضة الأطفال الحالية حوالي 80% من الأطفال في سن 6 سنوات و 55% للأطفال الأصغر سنا.
كما توجد لجنة والدية وطنية للمدارس الابتدائية والثانوية الدنيا (FUG) وهدفها أن ترقى بالتعاون بين البيت والمدرسة ويكون لها دور استشاري.
التربية لتلاميذ سامي: تراث سامي من التقاليد والحياة الاجتماعية هو جزء من التّراث النّرويجي والشّمالي العام لذلك ينبغي على كل التلاميذ أن يطلعوا عليه. والتّربية لتلاميذ سامي ستجعلهم فخورين بتراثهم الخاص كما تسعى إلى ترقية لغة سامي وهويتهم، وتعطيهم الفرصة أن يشاركوا بشكل نشيط في المجتمع وتستلم كل مستويات التربية. ويتم دعم الكتب المدرسية الخاصة بمدارس سامي. وتقع على مدرسة سامي الثانوية العليا مسؤولية خاصّة لتدريب مربين سامي. وجامعة ترومسو (Universitetet i Tromsø) مسؤولة عن لغة ودراسات تلاميذ سامي. (1)
التعليم الثانوي العالي: هي مرحلة التعليم التي تقع بين المرحلة الثانوية الدنيا وبين مرحلة التعليم العالي الجامعي وفيها يقوم الطالب بدراسة مواد دراسية تعطي كفاءات مهنية ودراسية أعلى من تلك التي حصل عليها في المرحلة التي قبلها.
ومنذ خريف 1994 كل طالب يتراوح عمره بين 16 و 19 سنة له الحق القانوني في الالتحاق بهذه المرحلة التعليمية والتي بعد إتمامها يمكنه الالتحاق بالتعليم الجامعي أو الالتحاق بالتعليم الفني والمهني (الدراسات الحرفية)
والبلديات مُجبرة قانونيا بمتابعة الشباب الذين تترواح أعمارهم بين سن 16 و 19 سنة والذين لم يلتحقوا بأي مدرسة أو لم يحصلوا على عمل.
وللتلاميذ المعوّقون الحق بأكثر من ثلاث سنوات من التّربية في هذا المستوى.
التربية الأكاديمية والتدريب المهني: جعلت التربية الثانوية العليا متوفرة في جميع أنحاء النروج لضمان حصول جميع الشباب على فرصة متساوية في الوصول إلى هذا المستوى من التعليم والتدريب.
حتى إصلاح عام 1976 كان هناك مدارس متنوعة تعرض أنواع مختلفة من التّربية والتدريب، لكن هذا قد استبدل بنظام وحيد يزوّد بكل من التربية الأكاديمية والتدريب مهني، وغالبا يتم في نفس بناء المدرسة.
ويتم الاهتمام بنفس الدرجة بكل من التربية النظرية والتدريب العملي.
وتوزع المواد إلى 13 قسم للدراسة منذ السنة الأولى. ويتم التخصص في السنوات اللاحقة.
وقد تم دمج التدرب على الصناعات في النظام التربوي للمدرسة الثانوية العليا.
ويتم الأمر من خلال دمج الحضور للمدرسة والعمل.
في السنتين الأوليتين تعطى التوجيهات في المدرسة بينما التخصص النهائي فيعطى كتدريب على العمل.
وفي حال لم يوجد تدريب على المهن الخاصة، فإنه يتوجب على المقاطعة أن تقدم تدريب متخصص في شكل فصل متقدّم في المدرسة.
والفصول الأساسية المقدمة هي:
•• دراسات الأعمال.
• دراسات الموسيقى والمسرح والرقص. (1)
• الرياضة والتربية البدنية.
• الصحة والدراسات الاجتماعية.
• الفنون، دراسات الحرف والتصاميم.
• الزراعة، دراسة الصيد وعلم الغابات.
• الفندق، الطبخ، الخدمة وتقديم الطعام.
• التعمير ومهن البناء.
• الخدمة ومهن البناية التّقنية.
• المهن الكهربائية.
• الهندسة والمهن الميكانيكية.
• الكيمياء.
• النجارة.
وقد تم تحضير مناهج جديدة للفصول الأساسية وتعليمات منهجية للتكيف التربوي للخطط التربوية.
كما تم إعداد خطة للتعليم المستمر للأشخاص الذين يعملون مع التربية الثانوية.
وقاد الإصلاح أيضا إلى معايير وتنظيمات جديدة للاختبارات والامتحانات.
المدارس الخاصة: إن قطاع المدارس الخاصة في النرويج صغير جدا.
فحوالي 98.4 بالمائة من طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا ونسبة 96% من طلاب المرحلة الثانوية العليا ملتحقون بمدارس حكومية وليس بمدارس خاصة.
والمدارس الخاصة هي أساسا مدارس مساعدة ومكملة فقط للمدارس الحكومية ومعظم المدارس الخاصة في النرويج يتم إدارتها عن طريق الفرق الدينية أو عن طريق منظمات لها معتنقات وأراء مختلفة للحياة وللتعليم
وبعض هذة المدارس تمنح بعض الإمكانيات الدراسية التي لا تتوفر في المدارس الحكومية.
هناك أيضا بعض الجامعات الخاصة والتي تختص بدراسة الأعمال والصحة والتدريس.
وتأخذ المدارس الخاصة الموثقة الدعم من الحكومة النرويجية. (2)