stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
إتس يو
المخططات > المخططات الأسبوعية

| مخطط (2019) | المركز |
| --- | --- |
أستراليا (أريا تشارتس): 15
بلجيكا (أولتراتوب فلاندرز): 1
بلجيكا (أولتراتوب والونيا): 22
كندا (كاناديان هوت 100): 25
التشيك (توب 100 لأفضل أغنية رقمية): 42
الدنمارك (تراكليسن): 32
فرنسا (أس إن إي بي): 164
ألمانيا (مخططات ألمانيا الرسمية): 72
أيرلندا (آي أر إم أي): 24
لاتفيا (إل أي آي بي أي): 17
لبنان (لائحة أفضل 20 أغنية في لبنان): 9
ليتوانيا (أجاتا): 25
ماليزيا (أر آي إم): 1
هولندا (توب 100 للأغاني المنفردة): 46
نيوزيلندا (ريكورديد ميوزك إن زيت): 10
النرويج (في جي ليستا): 17
البرتغال (أي إف بي): 21
سنغافورة (أر آي أي إس): 7
سلوفاكيا (توب 100 للأغاني المنفردة الرقمية): 52
السويد (سويرجتوبليستان): 27
سويسرا (هيت باراد سويسرا): 21
تصنيف المملكة المتحدة (أو سي سي): 45
أمريكا بيلبورد هوت 100: 70
أمريكا هوت آر أند بي/هيب هوب سونغز (بيلبورد): 25
أمريكا رولينغ ستون توب 100: 29
المخططات > مخططات نهاية السنة

| مخطط (2019) | المركز |
| --- | --- |
أستراليا (أريا تشارتس): 56
كندا (كاناديان هوت 100): 65
لاتفيا (إل أي آي بي أي): 60
ماليزيا (أر آي إم): 5
نيوزيلندا (ريكورديد ميوزك إن زيت): 43
برتغال (أي إم بي): 71
سويسرا (هيت باراد سويسرا): 55
أمريكا (بيلبورد): 80
الشهادات

| المنطقة | الشهادة | المبيعات |
| --- | --- | --- |
| أستراليا (أي آر آي أي) | 2× بلاتينيوم | 140,000⇞ |
| البرازيل (برو ميوزكا برازيل) | الماس | 160,000⇞ |
| كندا (ميوزك كندا) | 2× بلاتينيوم | 160,000⇞ |
| نيوزيلندا (آر إم إن زيت) | بلاتينيوم | 30,000* |
| البرتغال (أي إف بي) | بلاتينيوم | 10,000^ |
| سويسرا (آي إف بي آي) | بلاتينيوم | 20,000^ |
| الولايات المتحدة (أر آي أي أي) | بلاتينيوم | 1,000,000⇞ |
تاريخ الإصدار

| المنطقة | تاريخ | الصيغة | الشركة | مراجع>  |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| في مختلف أنحاء العالم | 14 يونيو 2019 | تحميل رقمي ستريمنغ | وارنر |  |
| الولايات المتحدة | 6 أغسطس 2019 | توب 40 راديو | وارنر |  |
5-هيدروكسي إندول حمض الأسيتيك

| 5-هيدروكسي إندول حمض الأسيتيك | 5-هيدروكسي إندول حمض الأسيتيك |
| --- | --- |
5-هيدروكسي إندول حمض الأسيتيك: 5-هيدروكسي إندول حمض الأسيتيك
الاسم النظامي (IUPAC) : الاسم النظامي (IUPAC) 
2-(5-Hydroxy-1H-indol-3-yl)acetic acid: 2-(5-Hydroxy-1H-indol-3-yl)acetic acid
المعرفات : المعرفات 
رقم CAS: 54-16-0 Y
بوب كيم (PubChem): 1826 
 مواصفات الإدخال النصي المبسط للجزيئات c1cc2c(cc1O)c(c[nH]2)CC(=O)O  :  مواصفات الإدخال النصي المبسط للجزيئات c1cc2c(cc1O)c(c[nH]2)CC(=O)O  
 المعرف الكيميائي الدولي 1S/C10H9NO3/c12-7-1-2-9-8(4-7)6(5-11-9)3-10(13)14/h1-2,4-5,11-12H,3H2,(H,13,14) Y Key: DUUGKQCEGZLZNO-UHFFFAOYSA-N Y :  المعرف الكيميائي الدولي 1S/C10H9NO3/c12-7-1-2-9-8(4-7)6(5-11-9)3-10(13)14/h1-2,4-5,11-12H,3H2,(H,13,14) Y Key: DUUGKQCEGZLZNO-UHFFFAOYSA-N Y 
 الخواص :  الخواص 
صيغة كيميائية: C10H9NO3
كتلة مولية: 191.18 غ.مول−1
في حال عدم ورود غير ذلك فإن البيانات الواردة أعلاه معطاة بالحالة القياسية (عند 25 °س و 100 كيلوباسكال): في حال عدم ورود غير ذلك فإن البيانات الواردة أعلاه معطاة بالحالة القياسية (عند 25 °س و 100 كيلوباسكال)
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
حمض 5-هيدروكسي إندول أسيتيك (5-HIAA) هو أحد نواتج الأيض الأساسية للسيروتونين. في التحليل الكيميائي لعينات البول يستخدم حمض 5-هيدروكسي إندول أسيتيك لتحديد مستويات السيروتونين في الجسم.
قراءة إضافية

Berk, J. Edward; Bockus, Henry L. (1985). Bockus gastroenterology. Philadelphia: W.A. Saunders. ISBN:0-7216-1777-8.{{استشهاد بكتاب}}:  صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) - Johnson HC Jr, “Urine Tests,” Volume 1, 342-7.
Schultz AL, “5-Hydroxyindoleacetic Acid,” Methods in Clinical Chemistry, Pesce AJ and Kaplan LA, eds, St Louis, MO: Mosby-Year Book Inc, 1987, 714-20.
Berk, J. Edward; Bockus, Henry L. (1985). Bockus gastroenterology. Philadelphia: W.A. Saunders. ISBN:0-7216-1777-8.{{استشهاد بكتاب}}:  صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) - Warner RR, “Carcinoid Tumor,” Volume 3, 1874-6.
Agranovich AL, Anderson GH, Manji M, Acker BD, Macdonald WC, Threlfall WJ (مايو 1991). "Carcinoid tumour of the gastrointestinal tract: prognostic factors and disease outcome". J Surg Oncol. ج. 47 ع. 1: 45–52. DOI:10.1002/jso.2930470111. PMID:1708841.{{استشهاد بدورية محكمة}}:  صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
Feldman JM (مايو 1986). "Urinary serotonin in the diagnosis of carcinoid tumors". Clin. Chem. ج. 32 ع. 5: 840–4. PMID:2421946. مؤرشف من الأصل في 2020-01-25.
مراجع

↑  "معلومات عن حمض 5-هيدروكسي إندول أسيتيك على موقع chem.nlm.nih.gov". chem.nlm.nih.gov. مؤرشف من الأصل في 2019-12-16.
↑  "معلومات عن حمض 5-هيدروكسي إندول أسيتيك على موقع hmdb.ca". hmdb.ca. مؤرشف من الأصل في 2019-01-15.
↑  "معلومات عن حمض 5-هيدروكسي إندول أسيتيك على موقع kegg.jp". kegg.jp. مؤرشف من الأصل في 2019-07-27.
| 0 | 1 |
| --- | --- |
معرفات كيميائية:  سجل بيلشتاين (Beilstein): 168797  (مُركَّب) قاعدة بيانات الكيمياء العامة (PubChem CID): 1826  موسوعة كيوتو للمورثات والمجاميع الوراثية (KEGG): C05635  المعهد القومي للسرطان (NSC): 90432  مختبَر كيمياء علم الأحياء الجزيئي الأوروبي (ChEMBL): CHEMBL395915  المعرِّف الكيميائي الدَّولي (InChI): InChI=1S/C10H9NO3/c12-7-1-2-9-8(4-7)6(5-11-9)3-10(13)14/h1-2,4-5,11-12H,3H2,(H,13,14)  مفتاح المُعرِّف الكيميائي الدولي (InChIKey): DUUGKQCEGZLZNO-UHFFFAOYSA-N  الكيانات الكيميائيَّة ذات الأهمية الحيوية (ChEBI): 27823  دستوكس (DSSTox): DTXSID50861582  قاعدة بيانات أيض الإنسان (HMDB): HMDB0000763  معهد المعلوماتية الحيوية الأوروبي (SureChEMBL): SCHEMBL138121  قاعدة بيانات كنابساك (KNApSAcK): C00000104  الوكالة الأوروبية للمواد الكيميائية (ECHA): 100.000.179  العنكبوت الكيميائي (ChemSpider): 1760  المفوضية الأوروبية (EC): 200-195-4  بنود الإدخال الخطية النصية الجزيئية المبسطة القانونية (SMILES): C1=CC2=C(C=C1O)C(=CN2)CC(=O)O  دائرة المستخلَصات الكيميائية (CAS): 54-16-0  المُكوِّن الفريد (UNII): YHC763JY1P  
بوابة الكيمياء
بوابة الكيمياء الحيوية
| 0 | 1 |
| --- | --- |
التصنيفات الطبية:  نظام فهرسة المواضيع الطبية (MeSH): D006897  
المعرفات الخارجية:  نظام اللغة الطبية الموحدة (UMLS CUI): C0020361  مُختبَر كيمياء علم الأحياء الجزيئي الأوروبي (ChEMBL): CHEMBL395915
العلاقات الفانواتية الليبيرية

العلاقات الفانواتية الليبيرية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين فانواتو وليبيريا.
مقارنة بين البلدين

هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
| وجه المقارنة |  فانواتو |  ليبيريا |
| --- | --- | --- |
| المساحة (كم2) | 12.19 ألف | 111.37 ألف |
| عدد السكان (نسمة) | 276.24 ألف | 4.73 مليون |
| الكثافة السكانية (ن./كم²) | 22.66 | 42.47 |
| العاصمة | بورت فيلا | مونروفيا |
| اللغة الرسمية | اللغة البسلاما، لغة فرنسية، لغة إنجليزية | لغة إنجليزية |
| العملة | فاتو فانواتي | دولار ليبيري |
| الناتج المحلي الإجمالي (بليون دولار) | 862.88 مليون | 2.16 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي (تعادل القوة الشرائية) بليون دولار | 790.76 مليون | 3.76 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي الاسمي للفرد دولار أمريكي | 2.81 ألف | 455 |
| الناتج المحلي الإجمالي للفرد دولار أمريكي | 3.03 ألف | 842 |
| مؤشر التنمية البشرية | 0.594 | 0.430 |
| رمز المكالمات الدولي | +678 | +231 |
| رمز الإنترنت | .vu | .lr |
| المنطقة الزمنية | ت ع م+11:00 | 00 |
منظمات دولية مشتركة

يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
وصلات خارجية

موقع وزارة الخارجية الليبيرية
تعلم القراءة

متطوع يقرأ لفتاة صغيرة في ميكسيكو سيتي
تعلُم القراءة هو اكتساب وممارسة المهارات اللازمة لفهم المعنى الكامن وراء الكلمات المطبوعة، وبالنسبة للقارئ الجيد إلى حد لائق فإنه غالبًا ما يشعر أن مهارة القراءة بسيطة وتلقائية ولا تتطلب المشقة، ومع ذلك فإن عملية تعلم القراءة عملية مُعقدة مبنية على المهارات الاجتماعية واللغوية والمعرفية التي تُطور في سن صغيرة جدًا.
نُظم الكتابة

المقالة الرئيسة: نظام كتابة
يلزم عادة لفهم نص فهم اللغة المنطوقة المرتبطة بهذا النص، وعليه فإن نُظم الكتابة تمتاز عن العديد من نُظم الاتصالات الرمزية الأخرى. وتتغير نُظم الكتابة على العموم منذ نشأتها تغيرًا أكثر بطئًا عن نظيراتها المنطوقة، وتحافظ غالبًا على المميزات والتعبيرات التي لم تعد متداولة في اللغة المنطوقة. وتتمثل الفائدة الكبيرة لنُظم الكتابة في قدرتها على الحفاظ على تدوين مستمر للمعلومات التي تعبر عنها اللغة مما يمكن استرجاعها بشكل مستقل عن الفعل الاستهلالي للصياغة.
اكتساب مهارة القراءة

تبدأ قدرة الطفل على تعلم القراءة في الطفولة وهي معروفة باسم «الاستعداد للقراءة» حيث يبدأ الطفل في الإصغاء لإشارات الحديث في بيئته ويبدأ في إنتاج اللغة المنطوقة. ويستخدم الأطفال بشكل أو بآخر كل الأدوات الممنوحة لهم بما في ذلك كل تصور ومفهوم وكلمة تلامسهم وبالتالي فإن البيئة التي ينمو فيها الطفل تؤثر على قدرة الطفل على تعلم القراءة.
اكتساب مهارة القراءة > السن المناسب لتعلم القراءة والكتابة

يؤيد بعض الباحثون نهجًا مناسبًا من الناحية التنموية يبدأ فيه تعليم الطفل القراءة رسميًا عندما يصل عمره إلى ست أو سبع سنوات، بينما يؤيد آخرون قدرًا محدودًا من تعلم القراءة والكتابة في عمر أربع وخمس سنوات بالإضافة إلى أنشطة غير اكاديمية محفزة فكريًا.
تطور القراءة

هناك خمس مراحل لتطور القراءة، وهي ما قبل القارئ والقارئ المبتدئ والقارئ الفاهم والقارئ بليغ الفهم والقارئ الخبير، ومن الطبيعي أن ينتقل الأطفال بين هذه المراحل المختلفة بمعدلات مختلفة.
تطور القراءة > ما قبل القارئ

تُعرف هذه المرحلة أيضًا بمرحلة التأهيل للقراءة، وتبدأ بجلوس الطفل الصغير واستماعه إلى شخص يقرأ له، وهو يستغرق عدة سنوات من الخبرة اللغوية جنبًا إلى جنب مع زيادة كلا من التنمية المفاهيمية والاجتماعية. ومما يبين أن هذه العملية تبدأ في وقت مبكر من حياة الطفل حقيقة أن الأطفال عادة ما ينطقون بكلماتهم الأولى قبل يوم ميلادهم الأول، وتستمر مرحلة «ما قبل القارئ» عادة لمدة خمس سنوات من حياة الطفل.
تطور القراءة > القارئ المبتدئ

الخطوة التالية في عملية تعلم القراءة هي مرحلة القارئ المبتدئ، والمعروفة أيضًا باسم تداعي المعاني الانتقائي، وتبدأ بتعلم الطفل فك شفرة الكلمات المطبوعة وفهم معنى ما فك شفرته،
تطور القراءة > القارئ بليغ الفهم

المرحلة التالية في تطور القراءة هي مرحلة القاري بليغ الفهم، والتي فيها يتحول الأطفال من مرحلة تعلم القراءة لمرحلة القراءة للتعلم، وفي هذه المرحلة يبني القارئ خلفية متينة عن معرفة التهجي.
تطور القراءة > القارئ الخبير

المرحلة الأخيرة في مراحل تعلم القراءة هي مرحلة القاري الخبير، فعندما يصل القارئ إلى هذه المرحلة من مراحل القراءة فإنه عادة ما يستغرق نصف ثانية في قراءة أي كلمة تقريبًا.
المهارات المطلوبة للقراءة بإتقان

تشمل المهارات المطلوبة للقراءة بإتقان كلًا من الوعي الفونيمي والطلاقة والمفردات والفهم القرائي، وذلك وفقًا للتقرير الصادر عن اللجنة الوطنية للقراءة في الولايات المتحدة الأمريكية في 2000. لا يعتبر الوعي الفونيمي ضروريًا للقراءة بإتقان كما هو الحال في حروف الأبجدية اللاتينية، بل تحتاج إلى إدراك لأجزاء الكلام المنفردة، والتي قد تتضمن الكلمة الكاملة (مثل الحروف الصينية) أو مقاطع (مثل اليابانية) إضافة إلى لغات أخرى، وذلك اعتمادًا على نظام الكتابة المستخدم. هناك مهارات مهمة أخرى مثل: التسمية التلقائية السريعة وفهم عام لعلم إملاء اللغة والممارسة.
إدراك الكلام: يعتبر إدراك الأجزاء المنفردة للكلام بصيغتها المنطبقة على الحروف المكتوبة من الأهمية بمكان لفهم القراءة (والتي تُعرف على أنها ترجمة الحروف المكتوبة إلى لغة منطوقة). ينتشر الوعي الصوتي، المعني بالتلاعب بالقافية والمقاطع وبالبدايات والسجع، في الأنظمة الأبجدية. يعتمد الجزء المهم من الكلام على نظام الكتابة المستخدم.
الطلاقة: هي قابلية القراءة الشفهية بسرعة ودقة وتعبير صوتي. تُعد قابلية القراءة بطلاقة أحد أهم العوامل اللازمة لفهم القراءة. قد يصعب على القارئ غير المتقن للغة تذكر ما قرأه وربط الأفكار التي عبر عنها النص بخلفيته المعرفية.  تساعد الدقة والتلقائية في القراءة على الربط بين الترجمة والفهم.
المفردات: يعتبر تطوير المفردات اللغوية من الجوانب المهمة في القراءة والفهم. قد يواجه القارئ كلمة غير مألوفة بالنسبة إليه فيلجأ إلى ترجمتها لاستخراج اللفظ المنطوق لها وسيفهم القارئ هذه الكلمة في حال وجودها في المفردات المنطوقة للقارئ. خلافًا لذلك، يجب على القارئ أن يستخرج معنى الكلمة باستخدام إستراتيجية أخرى، كاعتماده على السياق الذي وردت فيه الكلمة. تتسبب إعاقة نمو مفردات الطفل لأسباب متعددة، مثل التهابات الأذن التي تمنع الطفل من سماع كلمات جديدة بصورة مستمرة، بإعاقة قدرة هذا الطفل على القراءة أيضًا.
الفهم القرائي: تصف اللجنة الوطنية للقراءة الفهم بأنه عملية معرفية معقدة والتي ينخرط فيها القارئ عمدًا وتفاعليًا مع النص. يعتمد الفهم القرائي كثيرًا على التعرف على الكلمات والترجمة وطلاقة القراءة الشفهية وغزارة المفردات والمشاركة الفاعلة مع النص.
التسمية التلقائية السريعة: تتنبأ قدرة الشخص بنطق أسماء الأحرف والأشياء والألوان بسرعة بقدرة هذا الشخص على القراءة. يُمكن أن يتعلق هذا بأهمية الاسترجاع السريع للتمثيل الصوتي من الذاكرة طويلة الأمد في القراءة وأهمية دارات تسمية الأشياء في النصف الأيسر من الكرة المخية والمسؤولة عن دعم قدرات الطفل في التعرف على الكلمات.
تصف أو تحدد قواعد الكتابة مجموعة الرموز المستعملة في لغة ما، والقواعد المخصصة لكتابة هذه الرموز. تتزايد عملية نمو قواعد الكتابة مع تعلم الطفل للقراءة. يُعد تعلم اتجاه الكتابة ومعرفة أشكال الخطوط والحرف الكبير من كل رمز من أوائل الإرشادات الإملائية الأساسية التي يتعلمها الطفل. يجب على القراء فهم عناصر اللغة المكتوبة ليتمكنوا من القراءة بإتقان، وتتضمن هذه العناصر كلًا من التشريط وتكبير الحروف وفواصل الكلمات والإبراز والترقيم
الممارسة:  يُحسن الاطلاع المستمر على المطبوعات كثيرًا من جوانب تعلم القراءة وخاصة معرفة الكلمات المنفردة. يزيد كذلك من سرعة التعرف على الكلمات عالية التردد والتي تسمح بزيادة الطلاقة في القراءة. تساهم أيضًا في نمو القدرة الإملائية والفهم القرائي وتنمية المفردات.
صعوبات القراءة

تشمل صعوبات القراءة واحدة أو أكثر من الأمور التالية: الترجمة أو سرعة القراءة أو طلاقة القراءة أو الفهم القرائي.
صعوبات القراءة > الترجمة

تتسم الصعوبات المتعلقة بالترجمة بعدم اكتساب مفهوم خرائط الوحدة الصوتية-الوحدة الخطية. يُعد عسر القراءة من أنواع الإعاقة التي تتسبب بصعوبة في الترجمة، وتُعرف عسر القراءة على أنها أحد أنواع الإعاقات التعليمية التي تعيق قابلية الشخص على القراءة. يقرأ هؤلاء الأشخاص عادة بمستويات أقل بكثير من المستويات المتوقعة على الرغم من امتلاكهم لمعدل ذكاء طبيعي. يُمكن أن ينتقل هذا الاضطراب بين الأشخاص في العائلة الواحدة بالوراثة، وقد حددت دراسات حديثة عددًا من الجينات التي قد تعرض حاملها للإصابة بعسر القراءة. تختلف أعراض عسر القراءة من شخص إلى آخر، وتتضمن الأعراض الشائعة للأشخاص المصابين بعسر القراءة كلًا من صعوبة في التهجئة وفي المعالجة الصوتية (التلاعب بالأصوات) و/أو في الاستجابة المرئية-الكلامية. قد يعاني البالغون من عسر القراءة النمائي أو من عسر القراءة المكتسب والذي يحدث بعد الإصابة بتلف في الدماغ أو جلطة دماغية أو الخرف.
صعوبات القراءة > سرعة القراءة

يمتلك الأشخاص الذين يعانون من صعوبات في سرعة القراءة معرفة دقيقة بالكلمات ومهارات فهم قرائية طبيعية، لكن سرعة قرائتهم أقل من المستوى الطبيعي. قد تساهم بعض الاستراتيجيات مثل القراءة الموجهة والقراءة الصامتة والقراءة التمثيلية في زيادة سرعة القراءة للقارئ.
صعوبات القراءة > طلاقة القراءة

يفشل  الأشخاص الذين يعانون من صعوبات في طلاقة القراءة في الحفاظ على وتيرة سلسة وناعمة أثناء القراءة. يُمكن الاستفادة من الاستراتيجيات المستعملة في التغلب على صعوبات سرعة القراءة في التصدي لمشاكل طلاقة القراءة أيضًا.
صعوبات القراءة > الفهم القرائي

يوصف الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في الفهم القرائي عادة بأنهم ضعيفو الفهم. يمتلك هؤلاء الأشخاص مهارات ترجمية طبيعية إضافة إلى سرعة قراءة سلسة، لكنهم يواجهون صعوبة في فهم الكلمات المكتوبة عند قراءتها. قد تساعد زيادة المعرفة بالمفردات وتحسين مهارات الاستماع وتعليم المهارات الأساسية للفهم في تحسين الفهم القرائي لدى هؤلاء الأشخاص.
مراجع

1 2 3 4  Rayner, Keith; Barbara Foorman; Charles A. Perfetti; David Pesetsky; Mark S. Seidenberg (2001). "How psychological science informs the teaching of reading" (PDF). Psychological Science in the Public Interest. 2. 2: 31–74. doi:10.1111/1529-1006.00004. نسخة محفوظة 12 أغسطس 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  Wolf, Maryanne; Stoodley, Catherine J. (2007). Proust and the squid: the story and science of the reading brain. New York: Harper. pp. 81–83. ISBN 0-06-018639-9. OCLC 471015779.
↑  Van Kleeck, A.; Schuele, C. M. (2010). "Historical Perspectives on Literacy in Early Childhood". American Journal of Speech-Language Pathology. 19 (4): 341–355. PMID 20581109. doi:10.1044/1058-0360(2010/09-0038). نسخة محفوظة 09 مايو 2013 على موقع واي باك مشين.
1 2 3 4 5  Wolf, Maryanne; Stoodley, Catherine J. (2007). Proust and the squid: the story and science of the reading brain. New York: Harper. pp. 115–139. ISBN 0-06-018639-9. OCLC 471015779. نسخة محفوظة 27 أغسطس 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  Wolf, Maryanne; Stoodley, Catherine J. (2007). Proust and the squid: the story and science of the reading brain. New York: Harper. p. 145. ISBN 0-06-018639-9. OCLC 471015779. نسخة محفوظة 27 أغسطس 2016 على موقع واي باك مشين.
↑  Denckla MB، Rudel R (يونيو 1974). "Rapid "automatized" naming of pictured objects, colors, letters and numbers by normal children". Cortex. ج. 10 ع. 2: 186–202. DOI:10.1016/s0010-9452(74)80009-2. PMID:4844470.
↑  Wolf, Maryanne؛ Stoodley, Catherine J. (2007). Proust and the squid: the story and science of the reading brain. New York: Harper. ص. 115–139. ISBN:978-0-06-018639-5. OCLC:471015779. مؤرشف من الأصل في 2020-02-12.
↑  Ehri، Linnea؛ Simone Nunes؛ Dale Willows؛ Barbara Valeska Schuster؛ Zohreh Yaghoub-Zadeh؛ Timothy Shanahan (يوليو–سبتمبر 2001). "Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel's meta-analysis". Reading Research Quarterly. ج. 36 ع. 3: 250–287. DOI:10.1598/RRQ.36.3.2. JSTOR:748111.
1 2  Rasinski, T. "Assessing Reading Fluency". Pacific Resources for Education and Learning. مؤرشف من الأصل في 2016-03-04. اطلع عليه بتاريخ 2007-10-21.
↑  Kendeou P، Savage R، van den Broek P (يونيو 2009). "Revisiting the simple view of reading". Br J Educ Psychol. ج. 79 ع. Pt 2: 353–70. DOI:10.1348/978185408X369020. PMID:19091164.
↑  Lervåg A، Hulme C (2009). "Rapid automatized naming (RAN) taps a mechanism that places constraints on the development of early reading fluency". Psychol. Sci. ج. 20 ع. 8: 1040–8. DOI:10.1111/j.1467-9280.2009.02405.x. PMID:19619178.
↑  Coulmas, Florian. 1996. The Blackwell Encyclopedia of Writing Systems. Oxford: Blackwell, p. 379.
↑  "NINDS Dyslexia Information Page". المعهد الوطني للاضطرابات العصبية والسكتة الدماغية. مؤرشف من الأصل في 2016-12-02. اطلع عليه بتاريخ 2011-11-12.
↑  "National Reading Panel (NRP) - Reports of the Subgroups". National Reading Panel, 2000 (NRP) - Publications and Materials. مؤرشف من الأصل في 2010-06-11.
بوابة تربية وتعليم
بوابة علم النفس
بوابة لسانيات
وقت القراءة في مدرسة ابتدائية في (لاوس) الريفية.
تالبوت تيز

تالبوت تيز
| 0 | 1 |
| --- | --- |
التأسيس:  2003
موقع الويب:  talbottteas.com 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المؤسس:  شين تالبوت  ستيفن ناكيشر
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الربح الصافي:  3 ملايين دولار
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
تالبوت تيز Talbott Teas شركة شاي فاخرة في شيكاغو، تملكها شركة جامبا جوس. بلغت أرباح الشركة حوالي 3 ملايين دولار. أسسها شين تالبوت وستيفن ناكيشر في عام 2003.
مراجع

↑  https://www.talbottteas.com/ نسخة محفوظة 2019-01-30 على موقع واي باك مشين.
↑  http://www.windycitymediagroup.com/lgbt/Talbott-Teas-How-Oprah-changed-gay-owners-lives/29740.html نسخة محفوظة 2019-04-23 على موقع واي باك مشين.
بوابة شيكاغو
بوابة شركات
بوابة مطاعم وطعام
حكومة عبد الله اليافي الحادية عشر

حكومة عبد الله اليافي الحادية عشر
| 0 | 1 |
| --- | --- |
البلد:  لبنان 
الاختصاص:  لبنان 
رئيس الحكومة:  عبد الله اليافي 
التكوين:  20 أكتوبر 1968 
النهاية:  15 يناير 1969  
المدة:  شهران و26 يومًا
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
الحكومة اللبنانية الثانية والأربعون بعد الاستقلال، والثامنة بعهد الرئيس شارل حلو، وهي الحكومة الحادية عشر التي يترأسها عبدالله اليافي(التاسعة بعد الاستقلال). شكلت الحكومة بموجب المرسوم رقم 11227 بتاريخ 20 تشرين الأول / أكتوبر 1968، ونالت الثقة بموجب 65 صوتاً ضد صوتين وامتناع 2، واستقالت بتاريخ 15 كانون الثاني / يناير 1969.
أعضاء الحكومة

عبد الله اليافي رئيساً لمجلس الوزراء ووزيراً للأنباء ووزيراً للتربية الوطنية والفنون الجميلة ووزيراً للعمل والشئون الاجتماعية ووزيراً للمالية.
ريمون إده وزيراً للأشغال العامة ووزيراً للتصميم العام ووزيراً للزراعة ووزيراً للموارد المائية والكهربائية.
حسين العويني وزيراً للاقتصاد الوطني ووزيراً للخارجية والمغتربين ووزيراً للدفاع الوطني ووزيراً للعدل.
بيار الجميل وزيراً للبرق والبريد والهاتف ووزيراً للداخلية ووزيراً للسياحة ووزيراً للصحة العامة.
انظر أيضا

مجلس الوزراء اللبناني.
قائمة رؤساء وزراء لبنان.
وصلات خارجية

موقع رئاسة مجلس الوزراء الرسمي
مراجع

بوابة لبنان
بوابة السياسة
303 (فيلم)

303 (فيلم)
ملصق الفيلم
| 0 | 1 |
| --- | --- |
التصنيف:  فيلم قصير 
الصنف الفني:  فيلم حربي 
تاريخ الصدور:  2009  
مدة العرض:  10 دقيقة 
اللغة الأصلية:  الإنجليزية 
البلد:   مالطا 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المخرج:  David Serge (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
لمعانٍ أخرى، طالع 303 (توضيح).
303 هو فيلم ألماني صدر عام 2018 من إخراج المخرج النمساوي هانز وينجارتنر ومن بطولة مالا امدي وانطون سبيكر . وترشح لجائزة أفضل فيلم في مهرجان برلين السينمائي.
ملخص القصة

تدور قصة الفيلم حول شاب (انطون سبيكر) عندما يلتقي بجولي (مالا امدي) ويطلب منها أن تأخذه معها في حافلتها فتنشئ بينهما علاقة عاطفية .
وصلات خارجية

303 على قاعدة بيانات الأفلام على الإنترنت
المصادر

1 2  مذكور في: قاعدة بيانات الأفلام على الإنترنت. مُعرِّف قاعدة بيانات الأفلام على الإنترنت (IMDb): tt1503709. لغة العمل أو لغة الاسم: الإنجليزية.
↑  303 - IMDb، مؤرشف من الأصل في 2021-03-04، اطلع عليه بتاريخ 2021-03-04
بوابة سينما
بوابة عقد 2000
بوابة مالطا
العلاقات الكاميرونية الإستونية

العلاقات الكاميرونية الإستونية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين الكاميرون وإستونيا.
مقارنة بين البلدين

هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
| وجه المقارنة |  الكاميرون |  إستونيا |
| --- | --- | --- |
| المساحة (كم2) | 475.44 ألف | 45.34 ألف |
| عدد السكان (نسمة) | 24.05 مليون | 1.32 مليون |
| الكثافة السكانية (ن./كم²) | 50.58 | 29.11 |
| العاصمة | ياوندي | تالين |
| اللغة الرسمية | لغة فرنسية، لغة إنجليزية | اللغة الإستونية |
| العملة | فرنك وسط أفريقي | يورو، كرون إستوني، كرون إستوني، Estonian mark ‏ |
| الناتج المحلي الإجمالي (بليون دولار) | 34.80 مليار | 25.92 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي (تعادل القوة الشرائية) بليون دولار | 72.72 مليار | 38.11 مليار |
| الناتج المحلي الإجمالي الاسمي للفرد دولار أمريكي | 1.22 ألف | 17.79 ألف |
| الناتج المحلي الإجمالي للفرد دولار أمريكي | 2.97 ألف | 28.14 ألف |
| مؤشر التنمية البشرية | 0.512 | 0.871 |
| رمز المكالمات الدولي | +237 | +372 |
| رمز الإنترنت | .cm | .ee |
| المنطقة الزمنية | توقيت غرب أفريقيا، ت ع م+01:00 | ت ع م+02:00، ت ع م+03:00، توقيت شرق أوروبا، ، توقيت شرق أوروبا الصيفي ‏ |
منظمات دولية مشتركة

يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
وصلات خارجية

موقع وزارة الخارجية الكاميرونية
موقع وزارة الخارجية الإستونية
2002 في سريلانكا

2002 في سريلانكا
| 0 | 1 |
| --- | --- |
السنة:  2002 
البلد:  سريلانكا 
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
فيما يلي قوائم الأحداث التي وقعت خلال عام 2002 في سريلانكا.
سياسة > تعيين في المنصب

6 فبراير – ماهيندا راجاباكشا Leader of the Opposition (Sri Lanka) ‏.
رياضة

1 يناير – بطولة آسيا لألعاب القوى 2002
وفيات > يوليو

22 يوليو – جويس كوبر (مواليد 1909) سبّاحة من المملكة المتحدة.
| ع ن  سنوات في سريلانكا | ع ن  سنوات في سريلانكا |
| --- | --- |
القرن 18:  1776  1777  1778  1779  1780  1781  1782  1783  1784  1785  1786  1787  1788  1789  1790  1791  1792  1793  1794  1795  1796  1797  1798  1799  1800 
القرن 19:  1801  1802  1803  1804  1805  1806  1807  1808  1809  1810  1811  1812  1813  1814  1815  1816  1817  1818  1819  1820  1821  1822  1823  1824  1825  1826  1827  1828  1829  1830  1831  1832  1833  1834  1835  1836  1837  1838  1839  1840  1841  1842  1843  1844  1845  1846  1847  1848  1849  1850  1851  1852  1853  1854  1855  1856  1857  1858  1859  1860  1861  1862  1863  1864  1865  1866  1867  1868  1869  1870  1871  1872  1873  1874  1875  1876  1877  1878  1879  1880  1881  1882  1883  1884  1885  1886  1887  1888  1889  1890  1891  1892  1893  1894  1895  1896  1897  1898  1899  1900 
القرن 20:  1901  1902  1903  1904  1905  1906  1907  1908  1909  1910  1911  1912  1913  1914  1915  1916  1917  1918  1919  1920  1921  1922  1923  1924  1925  1926  1927  1928  1929  1930  1931  1932  1933  1934  1935  1936  1937  1938  1939  1940  1941  1942  1943  1944  1945  1946  1947  1948  1949  1950  1951  1952  1953  1954  1955  1956  1957  1958  1959  1960  1961  1962  1963  1964  1965  1966  1967  1968  1969  1970  1971  1972  1973  1974  1975  1976  1977  1978  1979  1980  1981  1982  1983  1984  1985  1986  1987  1988  1989  1990  1991  1992  1993  1994  1995  1996  1997  1998  1999  2000 
القرن 21:  2001  2002  2003  2004  2005  2006  2007  2008  2009  2010  2011  2012  2013  2014  2015  2016  2017  2018  2019  2020 
بوابة سريلانكا