stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
الدوري البرازيلي الدرجة الثالثة 2011
مراجع

↑  "Classificação Campeonato Brasileiro Série C 2011" [2011 Campeonato Brasileiro Série C Standings] (بالبرتغالية). اتحاد البرازيل لكرة القدم.
↑  "Calendário 2011" [2011 Schedule] (PDF) (بالبرتغالية). CBF. Archived from the original (PDF) on 11 أكتوبر 2010. Retrieved 23 أكتوبر 2010.
↑  CBF:Regulations for 2011 Campeonato Brasileiro Série C  نسخة محفوظة 9 May 2013 على موقع واي باك مشين.
| 0 | 1 | 2 |
| --- | --- | --- |
| سبقه الدوري البرازيلي الدرجة الثالثة 2010 | الدوري البرازيلي الدرجة الثالثة 2011 | تبعه الدوري البرازيلي الدرجة الثالثة 2012 |
بوابة كرة القدم
بوابة البرازيل
ميزان (مشكين شهر)

لمعانٍ أخرى، طالع ميزان (توضيح).
| ميزان> تقسيم إداري  | ميزان> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  إيران  
التقسيم الأعلى: محافظة أردبيل  
إحداثيات: 38°21′54″N 47°23′52″E﻿ / ﻿38.365°N 47.39777778°E﻿ / 38.365; 47.39777778   
ar: ar
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
ميزان هي قرية في مقاطعة مشكين شهر، إيران. عدد سكان هذه القرية هو 632 في سنة 2006.
مراجع

↑  "تعداد سكان جمهورية إيران الإسلامية، 1385 / 2006". جمهورية إيران الإسلامية. مؤرشف من الأصل (إكسل) في 2010-11-16.
بوابة تجمعات سكانية
بوابة إيران
بوابة جغرافيا
عديد الورق

| اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عديد الورق | اضغط هنا للاطلاع على كيفية قراءة التصنيف عديد الورق |
| --- | --- |
 :  
المرتبة التصنيفية: جنس  
التصنيف العلمي  : التصنيف العلمي  
فوق النطاق : حيويات
مملكة عليا : حقيقيات النوى
مملكة : نباتات
عويلم : نباتات ملتوية
عويلم : نباتات جنينية
شعبة : نباتات وعائية
كتيبة : بذريات
رتبة : كاسريات الحجر
فصيلة : فرصاديات الملح
 الاسم العلمي :  الاسم العلمي 
Myriophyllum   كارولوس لينيوس  ، 1753   : Myriophyllum   كارولوس لينيوس  ، 1753   
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
عديد الورق (الاسم العلمي: Myriophyllum)، جنس نباتات يتكون من حوالي 69 نوعًا تعيش في المياه العذبة وتنتمي إلى فصيلة فرصاديات الملح. عالمية التوزيع. مركز التنوع تنوعه في أستراليا مع 43 نوعا معترف به (37 متوطن).
إليونورا ديس فيلم

إليونورا ديس فيلم
| 0 | 1 |
| --- | --- |
الصنف الفني:  فيلم دراما — فيلم سيرة ذاتية 
تاريخ الصدور:  1947  
اللغة الأصلية:  الإيطالية 
العرض:  أبيض وأسود 
البلد:   إيطاليا 
| 0 | 1 |
| --- | --- |
المخرج:  Filippo Walter Ratti (en)  
السيناريو:  Filippo Walter Ratti (en)  — Mario Serandrei (en)  
البطولة:   القائمة ... Elisa Cegani (en)   روسانو براتزي  Andrea Checchi (en)   Giovanni Grasso (en)   Fedele Gentile (en)   Bruno Corelli (en)  
تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
إليونورا ديس. هو فيلم إيطالي درامي سنة 1947 إخراج فيليبو الترراتي وبطولة إليسا سيكاني، روسانو برازي وأندري أتشيكي، وهو يصور حياة الممثلة الإيطالية الشهيرة إليونورا ديس(1858-1924). ويستند الفيلم على رواية الزنمة العظمى نينو بولاج.
بث

إليسا سيكاني
روسانو براتزي
أندريا تشيكي
جيوفاني جراسو
مانويل رويرو
فوسكا فريدا
فيديلي جونتيل
ألفريدو سالفاتوري
برونو كوريلي
أتيليو طوريلي
إنغريد دانوسان
مراجع

1 2  وصلة مرجع: http://www.imdb.com/title/tt0039352/. الوصول: 9 أبريل 2016.
1 2  مذكور في: قاعدة بيانات الأفلام التشيكية السلوفاكية. لغة العمل أو لغة الاسم: التشيكية. تاريخ النشر: 2001.
بوابة سينما
بوابة إيطاليا
أولاد عبد الصمد (عزابة)

| أولاد عبد الصمد> تقسيم إداري  | أولاد عبد الصمد> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: طنجة تطوان الحسيمة
الإقليم: العرائش
الدائرة: مولاي عبد السلام بن مشيش
الجماعة القروية: عياشة
المشيخة: عزابة
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 71 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 11
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أولاد عبد الصمد هو دُوَّار يقع بجماعة عياشة، إقليم العرائش، جهة طنجة تطوان الحسيمة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة عزابة التي تضم 18 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 71 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
النواميس (بني سويف)

لمعانٍ أخرى، طالع النواميس (توضيح).
| النواميس>  -  قرية مصرية -  .تقسيم إداري  | النواميس>  -  قرية مصرية -  .تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  مصر
المحافظة:  محافظة بني سويف
المركز: الواسطى
المسؤولون : المسؤولون 
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 3633 نسمة (إحصاء 2006)
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م+02:00  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
قرية النواميس هي إحدى القرى التابعة لمركز الواسطى في محافظة بني سويف في جمهورية مصر العربية. حسب إحصاءات سنة 2006، بلغ إجمالي السكان في النواميس 3633 نسمة، منهم 1862 رجل و1771 امرأة.
طالع أيضا

محافظة بني سويف
قائمة قرى محافظة بني سويف
المصادر

↑  "البيانات السكانية لمدينة أو قرية حسب تقديرات السكان 2006". الجهاز المصري المركزي للإحصاء. مؤرشف من الأصل في 2018-02-25. اطلع عليه بتاريخ 2012-08-12.
| ع ن مركز الواسطى | ع ن مركز الواسطى | ع ن مركز الواسطى |
| --- | --- | --- |
| مدن |  الواسطى |  |
| قرى |  أبو صير الملق  أبويط  أطواب  أنفسط  إفوة  الحومة  الديابية  المصلوب  الميمون  النواميس  الهرم  بني حدير  بني سليمان  بني غنيم  بني محمد  بني نصير  جزيرة المساعدة  جزيرة النور  زاوية المصلوب  صفط الشرقية  صفط الغربية  عطف إفوة  قمن العروس  كفر أبجيج  كفر بني عثمان  كوم أبو راضي  كوم أدريجة  معصرة أبو صير  منشأة أبو صير  ميدوم  نزلة الجنيدي  ونا القس  |  |
بوابة مصر
بوابة تجمعات سكانية
ميلوتن سوسكيتش

| ميلوتن سوسكيتش> (بالصربية: Милутин Шошкић)‏    | ميلوتن سوسكيتش> (بالصربية: Милутин Шошкић)‏    | ميلوتن سوسكيتش> (بالصربية: Милутин Шошкић)‏    | ميلوتن سوسكيتش> (بالصربية: Милутин Шошкић)‏    | ميلوتن سوسكيتش> (بالصربية: Милутин Шошкић)‏    |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  معلومات شخصية   |  |
الميلاد: 31 ديسمبر 1937     بيخا  
تاريخ الوفاة: 27 أغسطس 2022 (84 سنة)      
الطول: 1.80 م (5 قدم 11 بوصة)
مركز اللعب: حارس مرمى
الجنسية:  يوغوسلافيا (1937–1992)  صربيا والجبل الأسود (1992–2006)  صربيا (2006–2022)  
|  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  مسيرة الشباب   |  |
| سنوات | فريق |  |  |  |  |
 1948–1955 : بارتيزان
| المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  | المسيرة الاحترافية1  |  |
| سنوات | فريق | م. | (هـ.) |  |  |
| 1955–1966 | بارتيزان  | 410 | (0) |  |  |
| 1966–1971 | كولن | 65 | (0) |  |  |
|  | مجموع | 475 | (0) |  |  |
| المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    | المنتخب الوطني    |  |
| 1959–1966 | يوغوسلافيا | 50 | (0) |  |  |
| الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   | الفرق التي دربها   |  |
1973–1976 : أو إف كيه بيوغراد
1977: نادي شباب كيكندة ‏
1979–1990: بارتيزان (مساعد مدرب)
1993–2006: الولايات المتحدة (مدرب حراس مرمى)
| المواقع | المواقع | المواقع | المواقع | المواقع |  |
| مُعرِّف الاتحاد الدولي لكرة القدم | 58280   |  |  |  |  |
| مُعرِّف موقع football-teams | 19931   |  |  |  |  |
| 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . | 1 عدد مرات الظهور مع الأندية وعدد الأهداف تحسب للدوري المحلي فقط  2 عدد مرات الظهور مع المنتخب وعدد الأهداف  . |  |
ميلوتن سوسكيتش (بالصربية: Милутин Шошкић) ، من مواليد 31 ديسمبر 1937 ، لاعب كرة قدم يوغسلافي سابق.
لعب مع منتخب يوغسلافيا لكرة القدم.
مسيرته الكروية

لعب ميلوتن سوسكيتش خلال مسيرته الاحترافية مع ناديين في ستة عشر موسمًا ولم يسجل خلالها أي هدف ضمن 234 مباراة. حيث فاز في موسمين بالكأس وفي أربعة مواسم بالدوري.
خاض ميلوتن سوسكيتش مسيرته مع نادي بارتيزان في موسم 1955–56 ليلعب معه أحد عشر موسمًا، مشاركًا في 169 مباراة ولم يسجل أي هدف. ثم انتقل إلى نادي كولن في موسم 1966–67 ليلعب معه خمسة مواسم، حيث شارك في 65 مباراة ولم يسجل أي هدف أيضًا.
مراجع

↑  "Velika tuga: Preminuo legendarni Milutin Šoškić" (بالصربية).
↑  "Milutin Šoškić". worldfootball.net. مؤرشف من الأصل في 2019-12-14. اطلع عليه بتاريخ 2013-05-31.
↑  "ميلوتن سوسكيتش". فرق كرة القدم الوطنية. Benjamin Strack-Zimmerman. اطلع عليه بتاريخ 2020-06-26.
النوانواة (الحايط الفوقي بني حرشان)

| النوانواة> تقسيم إداري  | النوانواة> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: طنجة تطوان الحسيمة
الإقليم: تطوان
الدائرة: جبالة
الجماعة القروية: بني حرشان
المشيخة: الحايط الفوقي بني حرشان
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 144 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 27
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
النوانواة هو دُوَّار يقع بجماعة بني حرشان، إقليم تطوان، جهة طنجة تطوان الحسيمة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة الحايط الفوقي بني حرشان التي تضم 20 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 144 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
أولاد عبد الصادق الجبل (تاكمة)

| أولاد عبد الصادق الجبل> تقسيم إداري  | أولاد عبد الصادق الجبل> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: الشرق
الإقليم: بركان
الدائرة: أكليم
الجماعة القروية: بوغريبة
المشيخة: تاكمة
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 116 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 26
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أولاد عبد الصادق الجبل هو دُوَّار يقع بجماعة بوغريبة، إقليم بركان، جهة الشرق في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة تاكمة التي تضم 23 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 116 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
المنظمة التعليمية
المنظمة التعليمية

في إدارة الأعمال، المنظمة التعليمية هي شركة تسهل تعلم أعضائها وتحول نفسها باستمرار. تمت صياغة هذا المفهوم من خلال عمل وأبحاث بيتر سينج وزملائه.
قد تتطور المنظمات المتعلمة نتيجة للضغوط التي تواجه المنظمات الحديثة؛ وهذا يتيح لهم البقاء قادرين على المنافسة في بيئة الأعمال.
صفات

هناك العديد من التعريفات للمنظمة المتعلمة وكذلك أنواع أنواع المنظمات المتعلمة.
ذكر بيتر سينج في إحدى المقابلات أن المنظمة التعليمية هي مجموعة من الأشخاص الذين يعملون معًا بشكل جماعي لتعزيز قدراتهم على تحقيق النتائج التي يهتمون بها حقاً. قام سينج بنشر مفهوم المنظمة التعليمية من خلال كتابه الانضباط الخامس. واقترح في الكتاب الخصائص الخمس التالية:
التفكير المنهجي

تطورت فكرة المنظمة المتعلمة من مجموعة من الأعمال تسمى التفكير المنظومي . هذا إطار مفاهيمي يسمح للأشخاص بدراسة الأعمال التجارية ككائنات محدودة. وتستخدم المنظمات المتعلمة هذا الأسلوب في التفكير عند تقييم شركتها ولديها أنظمة معلوماتية تقيس أداء المنظمة ككل ومكوناتها المختلفة. وينص التفكير النظمي على أن جميع خصائص المنظمة المتعلمة يجب أن تكون واضحة في آن واحد حتى تكون منظمة متعلمة. إذا كانت بعض هذه الخصائص مفقودة فإن المنظمة لن تحقق هدفها. ومع ذلك، يعتقد أوكيفي أن خصائص المنظمة المتعلمة هي عوامل يتم اكتسابها تدريجيًا، بدلاً من تطويرها في وقت واحد.
إتقان شخصي

يُعرف التزام الفرد بعملية التعلم بالإتقان الشخصي. هناك ميزة تنافسية لمنظمة يمكن للقوى العاملة فيها أن تتعلم بسرعة أكبر من القوى العاملة في المنظمات الأخرى. يعتبر التعلم أكثر من مجرد الحصول على المعلومات؛ فهو يعمل على توسيع القدرة على أن نكون أكثر إنتاجية من خلال تعلم كيفية تطبيق مهاراتنا للعمل بالطريقة الأكثر قيمة. وتظهر الإتقان الشخصي أيضًا بطريقة روحية، مثل توضيح التركيز والرؤية الشخصية والقدرة على رؤية الواقع وتفسيره بموضوعية. يتم اكتساب التعلم الفردي من خلال تدريب الموظفين وتطويرهم والتحسين الذاتي المستمر؛ ومع ذلك، لا يمكن فرض التعلم على فرد غير متقبل للتعلم. تظهر الأبحاث أن معظم التعلم في مكان العمل يكون عرضيًا، وليس نتاجًا للتدريب الرسمي، لذلك من المهم تطوير ثقافة يتم فيها ممارسة الإتقان الشخصي في الحياة اليومية. تم وصف المنظمة المتعلمة بأنها مجموع التعلم الفردي، ولكن يجب أن تكون هناك آليات لتحويل التعلم الفردي إلى التعلم التنظيمي . يتيح الإتقان الشخصي العديد من النتائج الإيجابية مثل الأداء الفردي والكفاءة الذاتية والتحفيز الذاتي والشعور بالمسؤولية والالتزام والصبر والتركيز على الأمور ذات الصلة بالإضافة إلى التوازن بين العمل والحياة والرفاهية.
نماذج عقلية

تسمى الافتراضات والتعميمات التي يحملها الأفراد والمنظمات بالنماذج العقلية. تصف النماذج العقلية الشخصية ما يمكن للناس اكتشافه أو لا يمكنهم اكتشافه. بسبب الملاحظة الانتقائية، قد تحد النماذج العقلية من ملاحظات الناس. ولكي تصبح منظمة تعليمية، يجب تحديد هذه النماذج ومواجهتها. يميل الأفراد إلى تبني النظريات، وهي ما يعتزمون اتباعه، والنظريات المستخدمة، وهي ما يفعلونه بالفعل.  وبالمثل، تميل المنظمات إلى امتلاك "ذكريات" تحافظ على سلوكيات ومعايير وقيم معينة. في خلق بيئة تعليمية، من المهم استبدال مواقف المواجهة بثقافة منفتحة تعزز الاستفسار والثقة. ولتحقيق ذلك، تحتاج المنظمة المتعلمة إلى آليات لتحديد وتقييم نظريات العمل التنظيمية. يجب التخلص من القيم غير المرغوب فيها في عملية تسمى "نبذ التعلم". ويشير وانغ وأحمد  إلى هذا باسم "التعلم الثلاثي الحلقات". بالنسبة للمنظمات، تنشأ المشاكل عندما تتطور النماذج العقلية إلى ما دون مستوى الوعي. وبالتالي، من المهم دراسة قضايا الأعمال والتساؤل بشكل فعال عن ممارسات الأعمال الحالية والمهارات الجديدة قبل أن يتم دمجها في الممارسات الجديدة.
رؤية مشتركة

إن تطوير رؤية مشتركة أمر مهم في تحفيز الموظفين على التعلم، لأنه يخلق هوية مشتركة توفر التركيز والطاقة للتعلم. تعتمد الرؤى الأكثر نجاحاً على الرؤى الفردية للموظفين على جميع مستويات المنظمة، وبالتالي فإن إنشاء رؤية مشتركة يمكن أن تعوقه الهياكل التقليدية حيث يتم فرض رؤية الشركة من أعلى. ولذلك، تميل المنظمات المتعلمة إلى أن يكون لديها هياكل تنظيمية مسطحة وغير مركزية. غالبًا ما تكون الرؤية المشتركة هي النجاح ضد المنافس؛ ومع ذلك، يذكر سينج أن هذه أهداف مؤقتة ويقترح أنه يجب أن تكون هناك أيضًا أهداف طويلة المدى تكون جوهرية داخل الشركة. ومن ناحية أخرى، فإن عدم وجود أهداف محددة بوضوح يمكن أن يؤثر سلباً على المنظمة، حيث لا يمكنها كسب ثقة أعضائها. إن تطبيق ممارسات الرؤية المشتركة يخلق بيئة مناسبة لتنمية الثقة من خلال التواصل والتعاون داخل المنظمة. ونتيجة لذلك، فإن الرؤية المشتركة المبنية تشجع الأعضاء على تبادل تجاربهم وآرائهم، وبالتالي تعزيز آثار التعلم التنظيمي.
التعلم الجماعي

تراكم التعلم الفردي يشكل التعلم الجماعي. وتتمثل فائدة التعلم الجماعي أو المشترك في أن الموظفين يتعلمون بسرعة أكبر  ويتم تحسين قدرة المنظمة على حل المشكلات من خلال الوصول بشكل أفضل إلى المعرفة والخبرة. تمتلك المنظمات التعليمية هياكل تسهل التعلم الجماعي بميزات مثل عبور الحدود والانفتاح. في اجتماعات الفريق، يمكن للأعضاء التعلم بشكل أفضل من بعضهم البعض من خلال التركيز على الاستماع وتجنب المقاطعة والاهتمام والاستجابة. في مثل هذه البيئة التعليمية، لا يضطر الناس إلى إخفاء خلافاتهم أو التغاضي عنها، وبالتالي فإنهم يجعلون فهمهم الجماعي أكثر ثراءً. ثلاثة أبعاد للتعلم الجماعي، بحسب سينج، هي، "القدرة على التفكير الثاقب حول القضايا المعقدة"، و"القدرة على اتخاذ إجراءات مبتكرة ومنسقة"، و"القدرة على إنشاء شبكة تسمح للفرق الأخرى باتخاذ الإجراءات اللازمة". أيضًا". في منظمة تعليمية، تتعلم الفرق كيفية التفكير معًا. التعلم الجماعي هو عملية تكييف وتطوير قدرة الفريق لتحقيق النتائج التي يريدها أعضاؤه حقًا.  يتطلب التعلم الجماعي من الأفراد المشاركة في الحوار والمناقشة؛ لذلك يجب على أعضاء الفريق تطوير التواصل المفتوح والمعنى المشترك والفهم المشترك.تتمتع المنظمات المتعلمة عادة بهياكل ممتازة لإدارة المعرفة، مما يسمح بإنشاء هذه المعرفة واكتسابها ونشرها وتنفيذها في المنظمة. تستخدم الفرق أدوات مثل دورة التعلم العملي والحوار. التعلم الجماعي هو عنصر واحد فقط من دورة التعلم. لكي تكتمل الدورة، يجب أن تشمل الخصائص الخمس المذكورة أعلاه.
تطوير

لا تتطور المنظمات عضوياً إلى منظمات تعليمية؛ هناك عوامل تدفعهم إلى التغيير. مع نمو المنظمات، فإنها تفقد قدرتها على التعلم حيث تصبح هياكل الشركة والتفكير الفردي جامدة. عندما تنشأ المشكلات، غالباً ما يتبين أن الحلول المقترحة قصيرة المدى فقط (التعلم بحلقة واحدة بدلاً من التعلم بحلقة مزدوجة ) وتعود للظهور في المستقبل. لكي تظل قادرة على المنافسة، قامت العديد من المنظمات بإعادة هيكلتها، مع عدد أقل من الأشخاص في الشركة. وهذا يعني أن أولئك الذين بقوا بحاجة إلى العمل بشكل أكثر فعالية. لخلق ميزة تنافسية، تحتاج الشركات إلى التعلم بشكل أسرع من منافسيها وتطوير ثقافة الاستجابة للعملاء. حدد كريس أرجيريس أن المنظمات تحتاج إلى الحفاظ على المعرفة حول المنتجات والعمليات الجديدة، وفهم ما يحدث في البيئة الخارجية وإنتاج حلول إبداعية باستخدام المعرفة والمهارات للجميع داخل المنظمة. وهذا يتطلب التعاون بين الأفراد والجماعات، والتواصل الحر والموثوق، وثقافة الثقة.
لكي يتم أي تعلم، في المنظمات أيضًا، يجب أن يكون هناك نشر للمعرفة. ليس من السهل دائمًا تنفيذ النشر، لأنه يعتمد على رغبة المتلقي في قبول المعرفة الجديدة، وحاجته إلى المعلومات الجديدة، وعلاقة معرفته الحالية بالمعلومات الجديدة. المعرفة الأكثر فائدة نادراً ما تكون شيئاً يتشكل في رأس المرء ثم ينتشر إلى الآخرين. تتكون المعرفة المفيدة عمومًا من أجزاء مختلفة من المعلومات التي يتم دمجها بعد ذلك. لجمع المعلومات، تحتاج المنظمات إلى نوع من مستودع المحتوى لجميع المعلومات. وعادة ما يتم بناء هذه المستودعات في الوقت الحاضر بمساعدة تكنولوجيا المعلومات . من خلال مستودع المعلومات والبنية التحتية المعرفية، التي تبسط عملية إنشاء المعرفة في شكل عملي، ستتوفر لدى المنظمة كل معارفها المتاحة للجميع في المنظمة، مما سيساعد بشكل أكبر على التعلم في المنظمة. على سبيل المثال، تمتلك الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية عددًا من منصات مواقع الويب التقنية التي تركز على موضوعات التطوير بما في ذلك Learning Lab وAgriLinks وDRGLinks و Edulinks وResilienceLinks .
فوائد

إحدى الفوائد الرئيسية التي تقدمها المنظمات التعليمية هي الميزة التنافسية. ويمكن تأسيس هذه الميزة التنافسية على استراتيجيات مختلفة يمكن اكتسابها عن طريق التعلم التنظيمي. إحدى طرق الحصول على ميزة تنافسية هي المرونة الإستراتيجية. إن التدفق المستمر للخبرة والمعرفة الجديدة يبقي المنظمة ديناميكية ومستعدة للتغيير. وفي بيئة مؤسسية دائمة التغير، يمكن أن يكون هذا عاملاً رئيسياً للحصول على ميزة. يمكن أن تكون الإدارة الأفضل لاستثمارات المنظمة الاستكشافية والتمثيل الاستغلالي فائدة لمنظمة تعليمية أيضًا. بعد ذلك، يمكن اكتساب الميزة التنافسية للشركة من خلال انخفاض الأسعار وتحسين جودة المنتجات. من خلال التعلم التنظيمي، يمكن تحقيق كل من استراتيجيات قيادة التكلفة والتمايز. إن القدرة على إعادة تشكيل الإجراءات بناءً على الاحتياجات والبيئة تتجنب المفاضلة بين الاثنين. بشكل عام، قد يكون أداء العملاء في المؤسسات التعليمية أفضل، وهي القناة المباشرة والقابلة للقياس، والتي تنشئ ميزة تنافسية.  جانب آخر مهم هو الابتكار. يرتبط الابتكار والتعلم ارتباطًا وثيقًا. بينما يتم تشجيع الأشخاص على التعلم والتطور، يتم إنشاء بيئة أكثر ابتكارًا بشكل شائع، ويمكن للأفكار المبتكرة القادمة من مجتمعات الممارسة على سبيل المثال أن تؤدي إلى تعلم تنظيمي شامل أكبر.
الفوائد الأخرى للمنظمة التعليمية هي:
الحفاظ على مستويات الابتكار والبقاء في المنافسة.
امتلاك المعرفة لربط الموارد بشكل أفضل باحتياجات العملاء.
تحسين جودة المخرجات على جميع المستويات.
تحسين صورة الشركة من خلال التركيز بشكل أكبر على الأشخاص.
زيادة وتيرة التغيير داخل المنظمة.
تعزيز الشعور بالانتماء للمجتمع في المنظمة.
تحسين عملية صنع القرار على المدى الطويل.
تحسين تبادل المعرفة.
تحديات التحول إلى منظمة متعلمة

يذكر كتاب رقصة التغيير  أن هناك العديد من الأسباب التي قد تجعل المنظمة تواجه مشكلة في تحويل نفسها إلى منظمة تعليمية. الأول هو أن المنظمة ليس لديها ما يكفي من الوقت. قد يواجه الموظفون والإدارة مشكلات أخرى لها الأولوية على محاولة تغيير ثقافة مؤسستهم. قد لا يتمكن الفريق من تخصيص الوقت إذا لم يكن لدى المؤسسة المساعدة أو التدريب المناسب. لكي تتمكن أي منظمة من التغيير، فإنها تحتاج إلى معرفة الخطوات اللازمة لحل المشكلات التي تواجهها. وكحل، قد يكون من الضروري وجود معلم أو مدرب على دراية جيدة بمفهوم المنظمة التعليمية.
كما أن التغيير قد لا يكون ذا صلة باحتياجات المنظمة. ينبغي قضاء الوقت في القضايا الفعلية للمنظمة وقضاياها اليومية. ولمواجهة هذا التحدي، لا بد من بناء استراتيجية. يجب على المنظمة أن تحدد ما هي مشاكلها قبل الدخول في التحول. يجب أن يظل التدريب مرتبطًا بنتائج الأعمال بحيث يسهل على الموظفين ربط التدريب بالقضايا اليومية.
التحدي المعتاد الذي تواجهه العديد من المنظمات هو عدم التركيز على التنمية الشخصية مع التركيز بشكل أساسي على التطوير المهني الذي من المرجح أن يكون له مساهمة مباشرة في أداء المنظمة في حين أن النتائج الإيجابية للتنمية الشخصية تظهر أكثر على المدى الطويل وأقل وضوحا.
أما بالنسبة للقائد، فقد يكون من الصعب عدم اعتبار رؤيته الشخصية بمثابة رؤية مشتركة للمنظمة.
يعالج مشاكل التعلم التنظيمي

بعض القضايا التي صممت المنظمات التعليمية لمعالجتها داخل المؤسسات هي التجزئة والمنافسة ورد الفعل. يتم وصف التجزئة على أنها تقسيم المشكلة إلى أجزاء. على سبيل المثال، كل منظمة لديها قسم المحاسبة والمالية والعمليات وتكنولوجيا المعلومات والتسويق. تحدث المنافسة عندما يحاول الموظفون القيام بعمل أفضل أو "التغلب" على الآخرين في مهمة ما بدلاً من التعاون. تحدث رد الفعل عندما تتغير المنظمة فقط كرد فعل على قوى خارجية، بدلاً من بدء التغيير بشكل استباقي.
العادات غير المناسبة أثناء تنظيم اجتماعات الفريق يمكن أن تؤثر سلباً. ينبغي إعداد الاجتماعات في الوقت المناسب، ووضع جدول الأعمال وتخصيص الوقت الكافي للتركيز على المواضيع. نظرًا لأن أفضل النتائج في التعلم الجماعي تتشكل من خلال الانضباط، فمن الضروري أن يكون لديك جدول أعمال، وأن تجعل الجو مفتوحاً وتحترم الآخرين، تجنب المقاطعة، وكن مهتماً واستجب.
أنظر أيضا

مجتمع الممارسة
التقاط المعرفة
إدارة المعرفة
منظمة المعرفة
بدء التعلم
أجندة التعلم
تعليم نظامي
مجتمع التعلم المهني
ممارسة عاكسة
أولاد عبد العزيز (أولاد حمامة)

| أولاد عبد العزيز> تقسيم إداري  | أولاد عبد العزيز> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: الشرق
الإقليم: فكيك
الدائرة: فجيج
الجماعة القروية: بني كيل
المشيخة: أولاد حمامة
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 73 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 8
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أولاد عبد العزيز هو دُوَّار يقع بجماعة بني كيل، إقليم فكيك، جهة الشرق في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة أولاد حمامة التي تضم 7 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 73 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
أولاد عبد الغني (بني وكيل)

| أولاد عبد الغني> تقسيم إداري  | أولاد عبد الغني> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: فاس مكناس
الإقليم: تاونات
الدائرة: قرية با محمد
الجماعة القروية: لولجة
المشيخة: بني وكيل
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 272 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 36
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أولاد عبد الغني هو دُوَّار يقع بجماعة لولجة، إقليم تاونات، جهة فاس مكناس في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة بني وكيل التي تضم 21 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 272 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
أولاد رحمانية حمري (بباهسة السبيعات)

| أولاد رحمانية حمري> تقسيم إداري  | أولاد رحمانية حمري> تقسيم إداري  |
| --- | --- |
البلد:  المغرب  
الجهة: مراكش آسفي
الإقليم: اليوسفية
الدائرة: الكنتور
الجماعة القروية: اسبيعات
المشيخة: بباهسة السبيعات
السكان : السكان 
التعداد السكاني: 65 نسمة (إحصاء 2004)
  • عدد الأسر: 10
معلومات أخرى : معلومات أخرى 
التوقيت: ت ع م±00:00 (توقيت قياسي)،  وت ع م+01:00 (توقيت صيفي)  
تعديل مصدري - تعديل  : تعديل مصدري - تعديل  
أولاد رحمانية حمري هو دُوَّار يقع بجماعة اسبيعات، إقليم اليوسفية، جهة مراكش آسفي في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة بباهسة السبيعات التي تضم 31 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 65 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
مراجع

1 2   http://www.worldtimezone.com/time-africa24.php. {{استشهاد ويب}}: |url= بحاجة لعنوان (مساعدة) والوسيط |title= غير موجود أو فارغ (من ويكي بيانات) (مساعدة)
↑  "الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2004 (المغرب)" (PDF). المندوبية السامية للتخطيط. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-04-23.
مذبحة دير أيوب
الزمان

2 تشرين الثاني 1954
المكان

قرية دير أيوب قضاء القدس التي اعاد الاحتلال تقسيمها إلى الرملة