stanford-oval/wikipedia huggingface dataset:
كونور برادلي
وصلات خارجية

كونور برادلي على موقع الاتحاد الأوربي (الإنجليزية)
كونور برادلي على موقع قاعدة بيانات كرة القدم.إي يو (الإنجليزية)
كونور برادلي على موقع ليكيب (الفرنسية)
كونور برادلي على موقع ناشيونال فوتبول تيمز (الإنجليزية)
كونور برادلي على موقع Soccerbase.com (لاعب) (الإنجليزية)
كونور برادلي على موقع Soccerway.com (الإنجليزية)
كونور برادلي على موقع عالم كرة القدم.نت (الإنجليزية)
| ع ن بولتون واندررز  – التشكيلة الحالية | ع ن بولتون واندررز  – التشكيلة الحالية |
| --- | --- |
 2 جونز  3 جون  4 وليامز  5 سانتوس  6 جونستون  7 Kieran Sadlier‏  8 شيهان  9 بودفارسون  10 تشارلز  11 باكايوكو  12 ديكسون  14 Jack Iredale‏  15 Will Aimson‏  16 مورلي  17 Dapo Afolayan‏  18 Eoin Toal‏  19 James Trafford‏  20 لي  21 برادلي  22 ديمبسي  23 إسغروف  24 Elias Kachunga‏  25 George Thomason (footballer)‏  30 Owen Beck (footballer)‏  38 Nelson Khumbeni‏  43 Lamine Toure‏  المدرب: إيفات :  2 جونز  3 جون  4 وليامز  5 سانتوس  6 جونستون  7 Kieran Sadlier‏  8 شيهان  9 بودفارسون  10 تشارلز  11 باكايوكو  12 ديكسون  14 Jack Iredale‏  15 Will Aimson‏  16 مورلي  17 Dapo Afolayan‏  18 Eoin Toal‏  19 James Trafford‏  20 لي  21 برادلي  22 ديمبسي  23 إسغروف  24 Elias Kachunga‏  25 George Thomason (footballer)‏  30 Owen Beck (footballer)‏  38 Nelson Khumbeni‏  43 Lamine Toure‏  المدرب: إيفات 
بوابة أعلام
بوابة أيرلندا الشمالية
بوابة المملكة المتحدة
بوابة كرة القدم
وتل وطين

وتل وطين في هيكل من الخشب
الوَتَل والطين أو الوتَل والتلطيخ هي طريقة بناء مركبة تستخدم في صنع الجدران والمباني حيث تُجصص شبكة منسوجة من شرائح خشبية تسمى وتل بمواد لزجة عادة ما تكون مصنوعة من مزيج من التربة الرطبة والطين والرمل وروث الحيوانات والقش. استخدمت هذه الطريقة في البناء منذ نحو 6000 عام على الأقل وما زالت طريقة بناء مهمة في أجزاء كثيرة من العالم. العديد من المباني التاريخية بنيت بهذه الطريقة.
منزل وتل وطين كما استخدمه الأمريكيون الأصليون خلال فترة المسِسِبي
لوحة وتل
انظر أيضا

شيد
كُوِنشة
طوب لبن
طوب
تربة مدكوكة
هيكل خشبي
لوح الطين
بيلاجيانية

البيلاجيانية هي نظرية لاهوتية يعود اسمها إلى الراهب بيلاجيوس (354 - 420 م). انها معتقد أن الخطيئة الأصلية لم تؤثر على الطبيعة البشرية وأن إرادة الإنسان لا تزال قادرة على ألإختيار بين الخير والشر بدون مساعدة إلهية خاصة. وبالتالي، كانت خطيئة آدم تشكيل نموذج سيئ لنسله، ولكن عواقبها الأخرى لم تحسب لهم. وحسب البيلاجيانية، كان دور يسوع لتشكيل نموذج جيد لباقي الناس (وهكذا يبطل نموذج آدم السيئ) بالإضافة إلى التكفير عن خطايانا. وباختصار، للإنسان السيطرة التامة، والمسؤولية التامة عن اطاعة الإنجيل بالإضافة إلى المسؤولية التامة عن كل خطيئة (النقطة الأخيرة موافق عليها من قبل أنصار وخصوم البيلاجيانية). وحسب العقيدة البيلاجيانية، كون الإنسان خاطئ عن طريق ألإختيار، فإنه مجرم بحاجة إلى تكفير يسوع المسيح. والخطاة ليسوا ضحايا، بل انهم مجرمون يحتاجون إلى العفو.
تعتبر البيلجيانية هرطقة في معظم الطوائف المسيحية، بما فيها الكاثوليكية والبروتستانتية التاريخية.
مراجع

↑  Jennings, Daniel R., Transcript From The Council of Diospolis (Lydda) Against Pelagius, 415AD نسخة محفوظة 02 سبتمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
↑  Williston Walker (1918). A History of the Christian Church. ص. 187.
↑  H. Zimmer (1901). "Pelagius in Ireland". Berlin. ص. 20.{{استشهاد بكتاب}}:  صيانة الاستشهاد: مكان بدون ناشر (link)
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  المكتبة القومية الإسبانية (BNE)  المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)  مكتبة البرلمان القومي الياباني (NDL)  قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT) 
بوابة الإمبراطورية الرومانية
بوابة الفاتيكان
بوابة الكنيسة الرومانية الكاثوليكية
بوابة المسيحية
أسترايد بالاتا

أسترايد بالاتا مواليد 14 نوفمبر 1982(1982-11-14)، هي لاعبة كرة يد كونغولية تلعب كمحور. مثلت منتخب جمهورية الكونغو الديمقراطية لكرة اليد للسيدات.
سجل المنافسة

شاركت في البطولات التالية:
بطولة العالم لكرة اليد للسيدات 2015
مراجع

↑  "XXII Women's World Championships 2015, Denmark. Team Roster Congo Democratic" (PDF). الاتحاد الدولي لكرة اليد. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2016-03-04. اطلع عليه بتاريخ 2015-12-15.
| ع ن تشكيلة جمهورية الكونغو الديمقراطية – كرة اليد للسيدات – بطولة العالم 2015 – المركز 24 | ع ن تشكيلة جمهورية الكونغو الديمقراطية – كرة اليد للسيدات – بطولة العالم 2015 – المركز 24 | ع ن تشكيلة جمهورية الكونغو الديمقراطية – كرة اليد للسيدات – بطولة العالم 2015 – المركز 24 |
| --- | --- | --- |
|  1 لويز ماكوبانزا  2 جومل أوكوكو  3 غريس شوكوس  4 كونسولاتي فيزا  5 أولغا ميليمبا  6 Matutu  7 أبوبي لوزامبا  8 كونستانس لوبا  9 كريستيان مواسيسا  10 Mamba  11 Luhaka  13 ليديا موسوندا كاسانجالا  15 Palata  16 بيبيتشي كابامبا  17 Mayoulou  22 Louoba  25 Babina  91 Thiero  المدرب: Mpoua  |  1 لويز ماكوبانزا  2 جومل أوكوكو  3 غريس شوكوس  4 كونسولاتي فيزا  5 أولغا ميليمبا  6 Matutu  7 أبوبي لوزامبا  8 كونستانس لوبا  9 كريستيان مواسيسا  10 Mamba  11 Luhaka  13 ليديا موسوندا كاسانجالا  15 Palata  16 بيبيتشي كابامبا  17 Mayoulou  22 Louoba  25 Babina  91 Thiero  المدرب: Mpoua  |  |
بوابة أعلام
بوابة إفريقيا
بوابة المرأة
بوابة جمهورية الكونغو الديمقراطية
بوابة كرة اليد
معركة يافا (1917)

لمعانٍ أخرى، طالع معركة يافا (توضيح).
| ع ن حملة سيناء وفلسطين | ع ن حملة سيناء وفلسطين |
| --- | --- |
 سيناء ترعة السويس الأولى  الجفجافة  قطية  رمانة  بئر العبد  مغضبة  نخل  بئر الحسنة جنوب فلسطين رفح  غزة الأولى  غزة الثانية  جنوب فلسطين الأولى الغارة على خط السكة الحديدية من بئر السبع إلى عوجة الحفير  Buggar Ridge  ‏  هجوم جنوب فلسطين بئر السبع  تل الخويلفة  غزة الثالثة  هريرة والشريعة (الهجمة على تل الشريعة)  وادي الحسي  هوج  جبل المغار  عيون قارة  القدس النبي صموئيل  يافا  البرج جبال الخليل تل عاصور  شرق الأردن الثانية شرق الأردن أريحا  غور الأردن  شرق الأردن الأول الحجلة  عمان الأولى  شرق الأردن الثانية  أبو تيلول  شرق الأردن الثالثة جسر دامية  عمان الثانية شمال فلسطين أرسوف  سهل نابلس  شارون طولكرم  تبصر  وادي عارة  الناصرة  العفولة وبيسان  جنين  حيفا  سمخ  طبريا  نابلس سوريا دمشق إربد  جسر بنات يعقوب  كوكب  الكسوة  خان عياش  شمال سوريا حلب  حريتان الثورة العربية مكة المكرمة  المدينة المنورة  الطائف  ينبع  العقبة  وادي موسى :  سيناء ترعة السويس الأولى  الجفجافة  قطية  رمانة  بئر العبد  مغضبة  نخل  بئر الحسنة جنوب فلسطين رفح  غزة الأولى  غزة الثانية  جنوب فلسطين الأولى الغارة على خط السكة الحديدية من بئر السبع إلى عوجة الحفير  Buggar Ridge  ‏  هجوم جنوب فلسطين بئر السبع  تل الخويلفة  غزة الثالثة  هريرة والشريعة (الهجمة على تل الشريعة)  وادي الحسي  هوج  جبل المغار  عيون قارة  القدس النبي صموئيل  يافا  البرج جبال الخليل تل عاصور  شرق الأردن الثانية شرق الأردن أريحا  غور الأردن  شرق الأردن الأول الحجلة  عمان الأولى  شرق الأردن الثانية  أبو تيلول  شرق الأردن الثالثة جسر دامية  عمان الثانية شمال فلسطين أرسوف  سهل نابلس  شارون طولكرم  تبصر  وادي عارة  الناصرة  العفولة وبيسان  جنين  حيفا  سمخ  طبريا  نابلس سوريا دمشق إربد  جسر بنات يعقوب  كوكب  الكسوة  خان عياش  شمال سوريا حلب  حريتان الثورة العربية مكة المكرمة  المدينة المنورة  الطائف  ينبع  العقبة  وادي موسى 
معركة يافا هي اشتباك عسكري حدث في الفترة من 20 الي 21 ديسمبر 1917 خلال حملة فلسطين وسيناء كجزء من الحرب العالمية الأولى ، وذلك بين قوة التجريدة المصرية للإمبراطورية البريطانية من جانب ومجموعة جيش يلدريم للدولة العثمانية  والإمبراطورية
الألمانية على الجانب الآخر.
كان ميناء يافا قد احتلته قوات لواء البنادق النيوزيلندية في 16 نوفمبر، وذلك نتيجة للانتصار الذي أحرزه هذا اللواء ولواء الخيالة الخفيفة الأول في عيون قارة قبل ذلك بيومين، لكن القوات العثمانية كانت تتواجد علي بعد 3 ميل (4.8 كـم) فقط جعل وجود الجيش العثماني القريب من ميناء يافا غير فعال للاستخدام في عمليات الشحن، وذلك نظرا لوجده ضمن نطاق المدفعية العثمانية.
خلال ليلة 20-21 ديسمبر 1917، نفذت الفرقة 52 البريطانية هجوما عبر نهر العوجا القريب، وخلال ذلك عبرت فرق أخرى من الفيلق الحادي عشر النهر مع المدفعية الداعمة مما أجبرت المدافعين العثمانيين على الانسحاب لمسافة 5 ميل (8.0 كـم)، أصبحت يافا وخطوط الإتصال بينها وبين القدس آمنة.
النصب التذكاري للواء 155 (جنوب اسكتلندا)، مع وجود النهر في الخلفية
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية

إن التعليم في جمهورية كوريا الجنوبية يسير بنظام 6- 3- 3- 4 فجميع الطلاب يختارون النظام السلمي للتعليم.
النظام التعليمي

إن مدة الدراسة في المدارس الإبتدائية في كوريا الجنوبية الآن هي 6 سنوات، وفي المدارس الإعدادية 3 سنوات، وفي المدارس الثانوية 3 سنوات، لذلك أصبحت 6- 3- 3- 4 هي الفترات الدراسية في التعليم الكوري. وفي وقت الحكومة العسكرية الأمريكية بعد التحرير كان يوجد نظام 6- 6- 4 مدمجاَ مع نظام 6- 3- 3 ولكن بعد إنشاء حكومة لكوريا الجنوبية في عام 1949 تم وضع قانون للتعليم وتم تطبيقه بعد ذلك في عام 1951. ثم أخذوا في تعديله والإضافة إليه إلى أن وصل إلى شكله الحالي 6- 3- 3- 4. ولقد كانت هناك بعض المتطلبات التي لم تستطع تقسيمة الفترات هذه أن توفي بها، لذلك وبهدف الموائمة مع تلك المتطلبات وجدت بعض المواقف التي تعلم فيها الطلاب في مدارس غير المعتاد عليها. وفي تلك المواقف كان يتحتم على الطلاب أن يمروا باختبار لقدراتهم العلمية والأكاديمية حتى يستطيعوا الحصول على شهادة علمية ويتم الاعتراف بقدرتهم العلمية كمن تعلم في المدارس العادية بطريقة طبيعية.
عملية تغير النظام التعليمي > النظام التعليمي في الستينيات

في بداية الستينيات بدأ المسؤلون في مناقشة إصلاح النظام التعليمي بهدف تحسين التعليم وتحديث البلاد عن طريق التقدم الاقتصادي.فناقشوا العديد من القضايا بدايةَ بمناقشة الظروف التي تستدعي تطبيق نظام الفترات التعليمية 6- 3- 3- 4 في المجتمع الكوري، والنظر إلي قضية إتصال التعليم الإعدادي بالتعليم الثانوي ومدة الدراسة فيهما، وايضاَ مسألة مدة الدراسة في معهد تدريب المعلمين، كما ناقشوا وضع مؤسسات التعليم المكمل لمؤسسات التعليم اللأساسي وتوصلوا إلي أن هناك حاجة إلي الإصلاح في النظام التعليمي. ومن أجل هذا السبب قامت وزارة التعليم بتشكيل لجنة من خبراء التعليم والعاملين علي أبحاث تطوير التعليم وجعلت مهمتهم الأساسية هي القيام بإصلاحات في النظام التعليمي، وجمع التعديلات التي حدثت في الأنظمة التعليمية السابقة مثل نظام: 6- 5- 4 ونظام 5- 5- 3- 3 ونظام 6- 5- 2- 3 ونظام 6- 6- 4 ونظام 5- 7(4- 3)- 4 وإستغلالها في عمل إصلاحات علي النظام التعليمي الموجود. ولكنهم أجروا تعديلا جزئياَ في النظام الذي تواجد في هذا الوقت وهو 6- 3- 3- 4 دون تغيير البنية الأساسية للنظام.
فبالنسبة للتعليم الإعدادي وفي يوم 7 من شهر أغسطس عام 1963 في الفقرة 1387 من القانون أنشأوا المدرسة العليا للتعليم الفني وأعطوا حق الدخول لها إلي خريجي المدارس المتوسطة. وفي يوم 1 من شهر سبتمبر لعام 1961 في الفقرة 708 قاموا بإنشاء قانون مؤقت للحالات الخاصة في التعليم وحولوا الجامعات ذات نظام السنتين إلي معاهد. ثم في شهر أغسطس عام 1963 قاموا بتعديل القانون التعليمي مرة أخرى وألغوا معهد تدريب المعلمين، كما ألغوا النظام التدريبي في المدارس الإعدادية التي تعادل الجامعة الابتدائية ذات نظام السنتين،
ولكي يوجدوا منظمة متخصصة في البرامج التدريبية أعادوا معهد تدريب المعلمين ووحدوا سنوات الدراسة فيه وجعلوها 4 سنوات. وكنتيجة لذلك استطاعوا أن ينشأوا نظام تدريبي في المؤسسات التعليمية الابتدائية والإعدادية يرتقي لمستوي النظام في الجامعات. ثم تم إصلاح نظام الفصل الدراسي الواحد بعد تعديل قانون التعليم في شهر أغسطس من عام 1961 ولكن كالعادة تم تغيير هذا النظام الذي بدأ في يوم 1 من شهر إبريل وأصبح الفصل الدراسي الأول من يوم 1 شهر مارس إلي نهاية شهر أغسطس، والفصل الدراسي الثاني يبدأ من يوم 1 من شهر سبتمبر وينتهي في السنة التالية في نهاية شهر فبراير. وبهذا نستطيع أن نقول أن المؤلين قد أنشأوا المتطلبات الأساسية لإدارة النظام التعليمي. وأيضاَ جاءت وزارة التعليم في يوم 15 من شهر نوفمبر عام 1968 وأحدثت تعديل علي الفقرة 2045 في قانون التعليم ووضعت خظة لإنشاء كلية إعلام داخل الجامعة الوطنية. ونستطيع القول بأن تلك الإصلاحات في النظام التعليمي قد إنعكست علي المجتمع حيث زادت ظاهرة الطلب علي الفرص التعليمية في المجتمع ووضعت الأساس لنظام التعليم المستمر طوال الحياة.
عملية تغير النظام التعليمي > النظام التعليمي في السبعينيات

كانت السياسة التعليمية التي إنتهجتها وزارة التعليم في السبعينيات تتبع فكرة أنها إتفاقية تعليمية وطنية وأنه من أجل إستقرار الدولة يجب إعادة تشكل التعليم. وايضاَ في عملية إصلاح التعليم هذه يجب أن تختار الجمع بين طرق فاعلية التعليم وشموليته. وقد ركزت تلك الإصلاحات في النظام التعليمي علي طرق إستقراره من أجل تحقيق التقدم الاقتصادي. منذ عام 1963 تواجدت مشاكل في إدارة التعليم خاصة في المدرسة الفنية العليا ذات نظام الخمس سنوات لذلك كان تعديلها وإيجاد المكمل أو البديل لها امر حتمي. لذلك في يوم 1 من شهر يناير عام 1970 قامت وزارة التعليم بتعديل الفقرة 2175 من قانون التعليم وغيرت مدة الدراسة بالمدارس العليا للتعليم الفني من 5 سنوات إلي 2-3 سنوات وأحدثت فيها نقلة حيث ربطتها بالمدارس الثانوية وجعلتها مناسبة للصناعة العالمية. وبهذا وفي فترة قصيرة أصبحت مؤسسات التعليم العالي هي الجامعات التعليمية، الجامعات الابتدائية، المدارس الفنية والمدارس الفنية العليا. وبدايةَ من عام 1972 أخذت الإصلاحات التعليمي في الحدوث عن طريق تعديل قانون التعليم. وبسبب تلك الإصلاحات أخذت فرص التعليم في التوسع والازدياد كما تم التأكيد المساواة في التعليم في نصوص القانون، وحدثت تغييرات عديدة في التعليم خاصةَ في مرحلة التعليم العالي. في يوم 2 من شهر فبراير بدأ التحضير لإنشاء مدرسة تعليم بدني تعادل معايير المدرسة الثانوية وبالفعل أنشأوا مدرسة للتعليم البدني الرياضي. وفي نهاية شهر فبراير عام 1973 تم الإعلان عن إنشاء المدرسة العليا للإعلام، وفي يوم 10 من شهر مارس عام 1973 تم إنشاء قسم إعلام في المدارس الثانوية والإعدادية بشكل قانوني عن طريق تعديل قانون التعليم.
وعلي هذا الأساس تم تعديل فكرة المدرسة العليا للإعلام إلي أقسام في المدارس الثانوية والأعدادية في ديسمبر عام 1974. ومع هذا في عام 1972 بدأت المدرسة العليا للإعلام في عملها بجامعة سيول. وفي يوم 13 من شهر ديسمبر عام 1976 تم تعديل الفقرة 2980 من قانون التعليم وأنشأت مدارس ثانوية وإعدادية صناعية. وأنشأت مدارس ثانوية وإعدادية للطبقة العامة ذات نظام مسائي، وكان كل هذا بشكل قانوني. وعن طريق تلك الإجراءات تمت تقوية العلاقة بين المدرسة وبين الصناعة وإنشاء نظام متكامل بينهما، وأيضاَ تم الحفاظ علي فرص تعليمية للشباب العامل ووضعها في الحسبان. وإذا نظرنا إلي التعليم العالي في السبعينيات سنجد أنه قد تم إنشاء الجامعة الكورية الرياضية ومعهد تعليمي مميز هو معهد البيئة. وفي عام 1987 نجد أن الجامعة الابتدائية والمدرسة الفنية العليا والمدرسة الفنية قد توحدوا وتم تعديلهم ليصبحوا الجامعة الفنية. وفي عام 1979 تعدلت الجامعة الابتدائية والجامعات ذوات نظام الأربع سنوات، وتم إلغاء كلاَ من الدرسة الفنية العليا والمدرسة الفنية.
عملية تغير النظام التعليمي > النظام التعليمي في الثمانينيات

منذ بداية الثمانينيات ذهب الإتجاه إلي جعل التعليم شيء مستمر طوال الحياة ولكل فرد، وقد هدفت الإصلاحات التي حدثت في التعليم إلي أن يكون التعليم فعال هو الاّ وليس كميته فقط. . ومن جانب النظام التعليمي ففي النصف الثاني من فترة السبعينيات كانت نتيجة دمج المنظمات التعليمية العالية مع الجامعة الفنية أن أصبحت المؤسسات التعليمية كالتالي: الروضة، المدرسة الإبتدائية (6سنوات)، المدرسة الإعدادية (3 سنوات)، المدرسة الثانوية (3 سنوات)، الجامعة الفنية (2- 3 سنوات)، الجامعة التعليمية (سنتان)، الجامعة (4- 6 سنوات)، جامعة الإعلام (سنتان)، المعاهد (2- 3 سنوات). وبخلاف ذلك المؤسسات التعليمية المكملة وهي: المركز المدني التعليمي (3 سنوات)، المدرسة العليا للتعليم المدني (3 سنوات)، مدرسة الفنون (1- 3 سنوات)، مدرسة الفنون العليا (1- 3 سنوات)، المدرسة الخاصة، المدرسة المتعددة. في يوم 12 من شهر فبراير عام 1981 قامت وزارة التعليم بتعديل الفقرة 3370 من قانون التعليم وجعلت الجامعة التعليمية 4 سنوات بدلاَ من 3 سنوات. وجعلت كلية الإعلام بالجامعة الابتدائية 5 سنوات كما خصصت قسم لدراسات الطفل دة الدراسة به سنتان. وقد تحسنت حالة التعليم الأساسي في المجتمع بسبب هذه الإجراءات. وكانوا في هذا الوقت يختارون المعلمين الأكفاء حتي يستطيعوا فيما بعد تطبيق سياسة المعيارية وتحسين جودة التعليم.
ولكي تستطيع وزارة التعليم تحقيق سياسة تعميم التعليم جاءت في يوم 20 من شهر مارس عام 1982 وقامت بتعديل الفقرة 3540 من قانون التعليم، وبناءَ عليه استطاعوا أن يعدلوا في فترات النظام التعليمي بشكل جزئي. . فأولاَ كمواكبة للإتجاه العالمي الذي يسمي التعليم المبكر بدأ الاهتمام بدراسات الطفل والتوسع في إنشاء روضة منفصلة عن المدرسة ومتصلة أيضاَ بالمدارس الإبتدائية، واصبحت الدراسات التي تخص مرحلة ما قبل المدرسة أقوي وأكثر من ذي قبل. وايضاَ منذ بداية عام 1985 بدأ نظام التعليم الإجباري من المرحلة الإعدادية، وبدأ الاهتمام بتوفير الفرص التعليمية المناسبة لخريج المدرسة الإبتدائية حتي يلتحق بالمدرسة الإعدادية. وأصبح معيار المدرسة الثانوية هو نفسه معيار المدرسة المتعددة، كما أنشأت الدرسة العليا للعلوم والمدرسة العليا للغات الأجنبية.
ولقد تعدلت الفئات داخل المدرسة الفنية العليا وأصبح هناك فئتان مميزتان وفئتان عامتان. كما أصبحت المدرسة الزراعية العليا تختص بزيادة بالتدريب علي إدارة الزراعة الخاصة. وفي شهر أبريل عام 1982 اصدر الرئيس قراراَ بإنشاء جامعة مفتوحة كما جعل التعليم العالي للجميع وطبق عليه مبدأ التعميم. وهذا بهدف مساعدة الطلاب في إنهاء التعليم المدرسي أو جني المعرفة والتخصص في مجال ما، أو إجراء أبحاث في الفنون وهذا لإظهار الفرص التعليمية في الجامعة الصغري. وفي عام 1984 تم تعديل قواعد إدارة الجامعة المفتوحة وإلغاء تلك الجامعة الصغري. وتضمينها في العملية التعليمية الجامعية وقد أدير هذا النظام عن طريق نظام رصد الدرجات. ثم في سنة 1985 تم إنشاء الجامعة الكورية للمعلمين، وفي عام 1980 أنشأت ايضاَ الجامعة الوطنية للضرائب التابعة لوزير المالية، وتم تعديل نظامها الدراسي في العام التالي لتصبح جامعة ذات نظام السنتين.
مراجع

↑  대한민국의 교육 제도 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전
بوابة كوريا الجنوبية
الجامعة الكورية للمعلمين
المدرسة الفنية العليا في سيول
تشبيك ضوئي متزامن

الشبكات الضوئية المتزامنة (SONET) والهرمية الرقمية المتزامنة (SDH) هي بروتوكولات مداولة معيارية لنقل جداول متنوعة من البتات عبر الألياف البصرية (بواسطة ثنائيات ليزر ضوئية LEDs).
يمكن أيضا نقل المعدلات الأخفض من البيانات عبر واجهات كهربائية. تم تطوير هذين المعيارين لتحل محل نظام الهرمية الرقمية شبه المتزامنة (PDH)والذي كان مستخدما لنقل كميات أكبر من البيانات والاتصالات الهاتفية على نفس شعيرات الألياف البصرية بدون مشاكل.
معيار SONET

تم تطوير معيار Synchronous optical networking في أميريكا في الثمانينات بهدف التوجه نحو هيكلية جديدة من الاتصالات تتمتع بالمزايا الاتية:
تقليل متطلبات المعدات وزيادة وثوقية الشبكة.
دعم بايتات إضافية للإدارة وتحليل الأخطاء Payload & overhead bytes
إعادة تعريف المداولة التزأمنية Synchronous multiplexing للإشارات الرقمية الأساسية والتي عرفت مسبقا في أنظمة DS الأميريكية مثل DS1، DS3 (التي تحدثنا عنها سابقا بالتقسيم الزمني لـ24 مشترك رقمي ومضاعفاته) وبالتالي تسهيل عمليات المداولة في بنية حديثة تعتمد الإضافة والتسليم Add-Drop ومفاتيح الربط المتقاطع الرقمية Cross connect digital switches.
التوجه لمعايير جديدة قابلة للتوافق مع معايير مختلفة.
تعريف هيكل جديد مرن قادر على استضافة التطبيقات المستقبلية
يعتمد معيار SONET على تعريف مستويات حوامل بصرية Optical Carriers (OC) والتي يجب أن تكون مكافئة لمثيلاتها الكهربائية Synchronous Transport Signals وذلك من أجل نقلها بالألياف البصرية أو الضوئية.
يبدأ هذا التعريف من مستوى OC-1 والذي يكافئ STS-1 ومعدل نقل البيانات فيه 51.84 ميغابت في الثنانية. بعد ذلك يتم توليد مستويات أعلى بالمضاعفات OC-3، OC-12، OC-48، OC-192 و OC-768 حيث أن الرقم يعني أن معدل البيانات يرتفع بمقدار 51.84 مضروبا في الرقم تماما ولهذا السبب سميت بالتزأمنية وهي مزية تجعل من السهولة بمكان إضافة وسحب البيانات دون الحاجة لتعقيدات الفك والدمج وإعادة المعالجة.
معيار SONET > اشتقاق المعدل OC-1

اقتضى الاتفاق على إنشاء هيكلة مكونة من بايتات توزيعها بشكل مصفوفة مكونة من 90 عمود و9 صفوف لتشكل في مجملها ما نسميه إطار الحامل الضوئي ذو المستوى 1. اتفق أيضا على التعريف الأساسي لسرعة الإطار بحيث يكون هنالك 8000 إطار في الثانية الواحدة (هذا يعني أن الزمن اللازم لكل إطار هو 125 ميكروثانية)، ولما كانت سعة الإطار هي 810 خلية وكل خلية تمثل بايت واحد أي 8 بتات فيصبح معدل البيانات هو 8000 إطار\ثانية × 810 بايت\إطار × 8 بت\بايت =51840000 بت في الثانية الواحدة أي 51.84 ميغابت في الثانية الواحدة.
من غير الممكن السماح بنقل 51840000\64000 مشتركا رقميا أي 810 مشترك أو قناة هاتفية والسبب هو الحاجة لحشو بيانات إضافية تعرف عدد القنوات العاملة وعناوينها (المصدر والوجهة) وكذلك بتات الإدارة الرئيسية للنقل التراسلي. من ناحية أخرى كان الهدف الرئيسي هو جعل هذا المعيار متوافقا مع المستويات الأعلى من القناة الهاتفية أمثال DS1 الأمريكي وE1 الأوروبي وكذلك دعم النقل اللاتزامني في بروتوكول ATM.
يستطيع STS-1 التعامل مع مخازن افتراضية (دوائر هاتفية) Virtual Trunks VTs متنوعة وذلك حسب نوع الواجهة المراد التعامل معها (هل هي مثلا واجهة المشترك الرقمي DS-1 أم E1 أم واجهات مضاعفاتها). هذه المخازن هي:
VT 1.5: بمعدل بيانات 1.728Mbps أي أنها قادرة على استضافة واجهات DS-1 والتي معدلها 1.544Mbps.
VT2: بمعدل بيانات 2.304Mbps أي أنها قادرة على استضافة واجهة النظام الأوروبي E1 ذات المعدل 2.048Mbps
VT3: بمعدل 3.456Mbps
VT6 : بمعدل 6.912Mbps وهي مناسبة لواجهات DS-2 الأميريكية ذات المعدل 6.312Mbps
على هذا الأساس يستطيع OC-1 استيعاب ما مقداره 28 واجهة DS-1 (أي 672 قناة هاتفية) أو واجهة واحدة من DS-3 (لأن معدل بياناتها 44.736Mbps) أو 21 واجهة من E-1 الأوروبية (أي 630 مشترك رقمي أو قناة هاتفية)
معيار SDH

تلى المعيار السابق SONET معيار آخر طور في أوروبا في أوائل التسعينات هو Synchronous Digital Hierarchy وبشكل مشابه إلى حد كبير في الأهداف والبنية إلا أنه يبدأ من مستوى مضاعف 3 مرات من OC-1 في مستويات SONET ثم يتضاعف هذا المستوى في مستويات جديدة بمضاعفات رباعية أي STM-1, STM-4, STM-16, STM-64, وSTM-256.
يبدأ أول مستوى في معيار SDH بـSTM-1 وبمعدل بيانات 155.52Mb/s أي تماما ثلاثة أضعاف STS-1. تم اشتقاق هذا المستوى بطريقة شبيهة لمستوى STS ولكن بتقسيم إطار SDH إلى 270 عمود × 9 صفوف أي 2430 بايت وبالتالي يكون المعدل هو 8000 إطار\ثانية × 2430 بايت\إطار × 8بت\بايت.
معيار PDH

كان هذا المعيار متعارف عليه قبل ظهور المعايير السابقة ولكن تم التخلي عنه بفضلها. يستعمل هذا المعيار الألياف الضوئية أيضا ولكن بشكل شبه متزامن وبقدرة استيعابية تبدأ من 64 واجهة E-1 أوروبية أي بمعدل بيانات حوالي 140 Mbps وأخرى مضاعفة أربع مرات أي حوالي 565 ميغابت في الثانية.
تتميز المعايير SONET وSDH في قدرتها على استضافة هذا المعيار أيضا.
النوافذ الضوئية

تعرف النافذة الضوئية Window بأنها المنطقة ذات الطول أو الأطوال الموجية التي يكون مقدار التوهين عند أدنى مستوياته (نقاط صغرى محلية). توجد حاليا أربع نوافذ ضوئية عند الأطوال الموجية 830 نانومتر-nm و1310nm و1550nm و1625nm وصممت كل من الألياف الضوئية والليزرات المرسلة وإجهزة الاستقبال لتعمل في هذه النوافذ بشكل خاص (خصوصا في الألياف البصرية ذات النموذج الفردي Single mode fiber).
مستقبل SDH/SONET

ما زال المعياران يشكلان ثورة تقنية في نقل المعلومات حتى اليوم. إلا أن الآمال في رفع معدلات النقل فوق 40Gbps تعقدت أكثر، الأمر الذي أدى للتفكير في استغلال النطاق الترددي العريض للإرسار الضوئي (يطلق عليه النطاق الموجي بالنسبة للضوء). لهذا ظهرت توجهات جديدة نحو المداولة بتقسيم الطول الموجي WDM وDWDM والتي تسمح بإرسال بيانات متوازية بأطوال موجية مختلفة على نفس قناة الألياف الضوئية كما أن هذه المزية تسمح أيضا بالإرسال والاستقبال على نفس الشعيرة دون تداخل (على عكس الإرسال عبر أجهزة SDH وSONET والتي كانت معتمدة أصلا على تخصيص طول موجي واحد في القناة).
المصادر

↑  "معلومات عن تشبيك ضوئي متزامن على موقع kopkatalogs.lv". kopkatalogs.lv. مؤرشف من الأصل في 2021-05-09. اطلع عليه بتاريخ 2021-05-09.
الاتحاد الدولي للهندسة_IEC وبالأخص شبكات SONET و SDH
Installation and Maintenance of SDHSONET, ATM, xDSL and Synchronization Networks. Jose Caballero,Francisco Hens, Roger Segura, Andreu Guimerá. ISBN 978-1-58053-525-0.
Next Generation SDH,SONET. Huub van Helvoort, 2005 John Wiley & Sons Ltd,ISBN 0-470-09120-7 (HB).
Optical Networking Standards A Comprehensive Guide for Professionals, Khurram Kazi, Ph.D, 2006,ISBN 0-387-24062-4.
بوابة اتصال عن بعد
| 0 | 1 |
| --- | --- |
ضبط استنادي: وطنية :  مكتبة لاتفيا الوطنية (LNB) 
شكل نموذجي للإطار SONET. الرموز الموجودة في الصورة هي:
LO: Line Overhead، SO: Section Overhead, TO: Transport Overhead (SO + LO), PO: Payload Overhead, SPE: Synchronous Payload Envelope (PO + Data).
إطار SDH، الرموز الموجودة في الصورة هي:
MSO: Multiplex Section Overhead، RSO: Regeneration Section Overhead, AU4P: AU-4 Pointers، TO: Transport Overhead (RSO + AU4P +MSO), PO: Path Overhead, VC-4: Virtual Container-4 (PO + VC-4 Data).
وجار

لوحة كلب ووجارٍ نحو 1835
الوِجار أو بيت الكلب هو مبنى خارجي لإتاحة مأوى لكلب تقيه من مختلف الظروف الجوية.
انظر أيضا

مأوى الحيوانات
زيجبي

| زيجبي | زيجبي |
| --- | --- |
عقدة شبكية تُدعم معيار زيجبي: عقدة شبكية تُدعم معيار زيجبي
معيار دولي: نعم، IEEE 802.15.4
طُوّر من قبل: تحالف زيجبي (Zigbee Alliance)
تاريخ الطرح: ديسمبر 2004؛ منذ 20 سنوات (2004-12)
الاستعمالات: الشبكات اللاسلكيّة المُخصصة
المدى: حتى 20 متر
الإصدار الحالي: Zigbee 3.0
زيجبي (بالإنجليزية: Zigbee)‏ بروتوكول شبكي جديد مبني على المعيار IEEE 802.15.4 وهذا البروتوكول أحدث تحول جذري في ميدان الصناعة وأتمتة المنازل وهو قد مكن من بناء شبكة الحساسات اللاسلكية والتحول إلى أتمتة المعامل بشكل لاسلكي. وهو اليوم يستخدم في أتمتة المنازل الذكية.
ويتميز هذا البروتوكول عن بروتوكول البلوتوث بكونه يستهلك قدر قليل من الطاقة حيث تكفي البطارية لسنتين
ويتميز أيضا بمعدل نقل منخفض للبيانات من 50 كيلو بت/ث إلى 250كيلو بت/ث وهذا كافي لنقل قيمة الحساسات ونقل الأوامر للأجهزة الأخرى.ويتمتع بمستوى جيد من الأمن فضلا أنه يمكن ربط عدد غير محدود من العقد في الشبكة على عكس البلوتوث الذي يسمح فقط لثمان أجهزة واحد سيد والباقي توابع.
كما يتميز الزيجبي عن البلوتوث بانه يستغرق وقت قليل جدا مقارنة بالبلوتوث لبدء العمل مما يجعله حلا مناسبا لأنظمة التحكم في الصناعة فهو يستهلك قدر قليل من الطاقة ولا يحتاج لوقت كبير لبدء التشغيل مما يساعد على إرسال رسائل لمركز التحكم بخصوص القراءات المختلفة وسرعة إرسال القرار.