تقارير إلكترونية
وصف المشروع > حزمة الأعمال الأولى

تهدف حزمة الأعمال الأولى (WP1 - تحليل السياق) إلى مقارنة ودراسة الاتجاهات التطويرية للدورات المتاحة عبر الإنترنت في أنظمة التعليم المهني القومية للشركاء، حيث يتم تنفيذ دراسة أولية. ومن خلال نتائج هذه الدراسة، يتم تحديد الاحتياجات الرئيسية لأنظمة التعليم المهني القومية ومقارنتها بين أربع دول أوروبية.

ولتحقيق هذه الأهداف، يتم تنفيذ إجراءين رئيسيين.

الإجراء الأول: تقييم الميزات الكمية/النوعية للدورات المتاحة على الإنترنت التي يتم توفيرها من خلال الجامعات والمؤسسات المهنية (OB1) من خلال استبيانات عبر الإنترنت يتم إجراؤها على عينة مكونة من 60 جامعة ومركزًا مهنيًا (انظر الجدول 1). تم تطوير ثلاثة أنواع من الاستبيانات (6 نماذج):
الاستبيان (أ) (1 و2) للمسئولين عن الدورات المتاحة عبر الإنترنت للجامعات (الاستبيان 1أ) والمراكز المهنية (الاستبيان 2أ). وهو مكون من قسمين (القسم الأول: معلومات عامة حول سياسات التعليم في الجامعات والمراكز المهنية، القسم الثاني: معلومات عامة حول الدورات المتاحة عبر الإنترنت التي يتم تنفيذها من خلال الجامعات / المراكز المهنية).
الاستبيان(ب) (1 و2) للمعلمين / المدربين في الدورات المتاحة عبر الإنترنت للجامعات (الاستبيان 1ب) والمراكز المهنية (الاستبيان 2ب). وهو مكون من ثلاثة أقسام (القسم الأول: معلومات عامة حول المعلم / المدرب، القسم الثاني: معلومات حول الدورات الرئيسية التي يتم تنفيذها عبر الإنترنت، القسم الثالث: الآراء المتعلقة بالتدريب عبر الإنترنت).
الاستبيان(ج) (1 و2) للطلاب المشاركين في الدورات المتاحة عبر الإنترنت للجامعات (الاستبيان 1ج) والمراكز المهنية (الاستبيان 2ج). وهو مكون من ثلاثة أقسام (القسم الأول: معلومات عامة حول الطالب، القسم الثاني: معلومات حول الدورات الرئيسية التي تم حضورها عبر الإنترنت، القسم الثالث: الآراء المتعلقة بالتدريب عبر الإنترنت).
ويتم تنفيذ الاستبيانات على عينة مكونة من 150 مسئولاً ومعلمًا / مدربًا و300 طالب ينتمون إلى الدول المشاركة في المشروع (انظر الجدولين 2 و3).
الإجراء الثاني: تحديد الاحتياجات الرئيسية للطلاب الذين يحضرون الجامعات والمراكز المهنية فيما يتعلق بمجال التعليم. وسيتم تطوير استطلاع رأي، يهدف إلى تقييم: (أ) احتياجاتهم (على سبيل المثال، تطوير استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات فيما يتعلق بتدريبهم أو تحسين ظروف التنقل الظاهري)، (ب) مصالحهم (على سبيل المثال، أنواع الدورات التي يرغبون في تطويرها)، (ج) مواقفهم تجاه استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات، (د) تأثير نقص الكفاءات القائمة على الكمبيوتر (على سبيل المثال، عدم القدرة على استخدام جهاز الكمبيوتر) على الاتجاهات نحو الدورات المتاحة عبر الإنترنت. 
وسيتم تنفيذ الاستبيانات عبر الإنترنت وعبر البريد على عينة مكونة من 320 طالبًا يتم اختيارهم من عينة الجامعات والمدارس المهنية المشار إليها أعلاه، حيث يتم اختيار 80 طالبًا من كل دولة (50 من الجامعات و30 من المدارس المهنية) وسيتم تكوين تلك المجموعة بنسبة: الطلاب الذين لم يحضروا أي دورات تدريبية عبر الإنترنت من قبل (160) والطلاب الذين حضروا دورات عبر الإنترنت مرة واحدة على الأقل (160). 
وفي النهاية، يتم تنفيذ مقابلات عبر الهاتف مع المسئولين والخبراء والمعلمين والمدربين (العدد=52)، حيث تهدف إلى التعرف على بعض مؤشرات الحاجة إلى تحسين إمدادات الدورات المتاحة عبر الإنترنت لكل دولة.



الجدول 1. تكوين عينة الجامعات / المدارس المهنية
|  | النمسا | إيطاليا | رومانيا | السويد | الإجمالي |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| الجامعات | 9 | 9 | 9 | 9 | 36 |
| المدارس المهنية | 6 | 6 | 6 | 6 | 24 |
| الإجمالي | 15 | 15 | 15 | 15 | 60 |
الجدول 2. تكوين عينة المدربين والمعلمين والخبراء والمسئولين
|  | النمسا | إيطاليا | رومانيا | السويد | الإجمالي |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| الجامعات | 25 | 25 | 25 | 25 | 100 |
| المدارس المهنية | 13 | 13 | 13 | 11 | 50 |
| الإجمالي | 38 | 38 | 38 | 36 | 150 |
الجدول 3. تكوين عينة طلاب الجامعات / المدارس المهنية
|  | النمسا | إيطاليا | رومانيا | السويد | الإجمالي |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| الجامعات | 50 | 50 | 50 | 50 | 200 |
| المدارس المهنية | 25 | 25 | 25 | 25 | 100 |
| الإجمالي | 75 | 75 | 75 | 75 | 300 |