请阅读下面这张Markdown格式的表格并回答问题。同一行中不同列的单元格用'|'分隔，不同行的单元格用'
'分隔。

表格:
| ISBN | 定价 | 书名 | 作者 | 作者简介 | 出版地 | 出版社 | 出版日期 | 印刷日期 | 页数 | 纸张规格 | 开本 | 印张 | 字数（千） | 插页 | 内容简介 | 读者对象 | 中图法分类 | 分类名称 | 汉语词表主题词 | 条码书号 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 978-7-307-20461-4 | 48.0 | 债券市场政府监管与社会监督效率比较研究：基于投资者保护视角 | 林晚发著 | 林晚发，男，湖南湘西人，管理学博士，武汉大学经济与管理学院讲师。主持国家自科青年项目与教育部人文社科青年项目各1项，获得省部级奖励2项，在SSCI源刊发表论文2篇，在国内主流核心期刊《管理科学学报》、《金融研究》、《统计研究》、《会计研究》、《审计研究》以及CJAS、CJAR等期刊发表论文10余篇。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.9 | 2018.9 | 239.0 | 720*1000 | 16.0 | 16.0 | 225.0 | 1.0 | 本书以中国债券市场为研究对象，以投资者保护为视角，从企业融资约束、资源配置效率以及债权人财富三个方面入手，利用相关数据，以媒体监督作为社会监督的替代变量，理论与实证分析政府监管与媒体监督对于债券市场功能实现的作用。 | 相关专业研习者 | F832.51 | 经济 | 债券市场-政府监督-研究-中国 | 9787307204614.0 |
| 978-7-307-20109-5 | 68.0 | 中国古塔及其审美文化特征 | 戴孝军著 | 戴孝军，现年45岁，山东大学文学博士毕业，师从曾繁仁。现为安徽阜阳师范学院讲师，主要研究方向为中西美学比较。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.11 | 2018.11 | 362.0 | 720*1000 | 16.0 | 23.5 | 338.0 | 1.0 | 本书主要是对中国古塔进行审美文化分析研究，揭示了中国古塔审美文化的神秘性、世俗性和美观性的关系分别从纵向上按时间顺序分析研究中国古代造型特色，从横向上来研究古塔在寺院中的位置变迁，梳理出中国古塔审美文化内在的变化规律，揭示出变化背后的审美文化意蕴。 | 相关专业研习者 | K928.75 | 历史、地理 | 古塔-审美文化-审美分析-中国 | 9787307201095.0 |
| 978-7-307-20539-0 | 48.0 | 变革中的焦虑：十七年文学探寻 | 吕东亮著 | 吕东亮，1980年12月生于河南新郑，先后在河南大学文学院、北京大学中文系、武汉大学文学院读书求学，获文学学士、文学硕士、文学博士学位。现为信阳师范学院文学院副教授。曾在《文学评论》《中国现代文学研究丛刊》等学术期刊发表论文50余篇。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.9 | 2018.9 | 241.0 | 720*1000 | 16.0 | 15.75 | 225.0 | 1.0 | 本书对于十七年文学发展历程中的一些重要关节性事件、作品进行了深入的分析和探寻，着力呈现十七年文学的现代性追求及其在微观美学形式方面所遭遇的创新困境。书稿本着“理解之同情”的态度和实事求是的态度对这个时段的文学史进行梳理、分析、评议，见解持之有故，结论平实可靠，没有哗众取宠的空泛议论。 | 相关专业研习者 | I206.7 | 文学 | 中国文学-当代文学-文学研究 | 9787307205390.0 |
| 978-7-307-19886-9 | 178.0 | 阮籍《咏怀诗》集校、集注、集评 | 季芳著 | 季芳，女，湖北工业大学老师，著有《从生态实践到生态审美》等专著，主编并撰写《艺术设计美学教程》等教材。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.12 | 2018.12 | 867.0 | 720*1000 | 16.0 | 54.75 | 786.0 | 1.0 | 目前，對阮籍《詠懷詩》歷代研究成果的收集，是整體研究中相對空白並有待填補與開拓的一個領域。本书總集的輯錄工作，能夠彌補相關學術空白，成為阮籍《詠懷詩》歷代研究完整、客觀的展現，為當下與將來的研究提供具有正確性、歷史性、經典性的資料。 | 相关专业研习者 | I207.22 | 文学 | 古典诗歌-诗歌评论-中国-魏国 | 9787307198869.0 |
| 978-7-307-20571-0 | 40.0 | 任务复杂度对学习者二语写作的影响研究 | 王静萍著 | 王静萍，1974年出生，江苏东台人。2017年3月于南京大学获得文学博士学位。现为南京晓庄学院外国语学院副教授、执行院长。主要从事二语习得与外语教学研究。在相关学术刊物发表论文多部，出版专著和教材多部。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.11 | 2018.11 | 209.0 | 720*1000 | 16.0 | 14.25 | 200.0 | 1.0 | 本书共八章。第一章简单介绍了本研究的必要性、理论和教学实践的重要性及本书布局。第二章与第三章为文献回顾。第四章提出了本研究具体要解决的问题，描述了研究的背景、受试、研究工具以及数据收集过程与分析方法。第五章、第六章和第七章报告了数据分析的结果并讨论了形成这些结果的原因。第八章对研究结果进行了总结，并讨论了本书的研究结果在理论、方法和实践上对外语教学与研究的意义，最后也提出了本研究的不足及对今后研究的启示。 | 相关专业研习者 | H05 | 语言、文字 | 第二语言-写作-研究-英文 | 9787307205710.0 |
| 978-7-307-20603-8 | 58.0 | TCF听力高频词汇集锦 | 李璐、刘若云主编 | 李璐，毕业于西安外国语大学法语专业硕士文凭。现为重庆工商大学外国语学院法语系骨干教师。曾编著的《法语听力》为畅销书。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.12 | 2018.12 | 312.0 | 787*1092 | 16.0 | 19.75 | 383.0 | 1.0 | 本教材是一本法语词汇教材，主体部分包含21个主题。本书整理了历TCF考试中听力部分出现的高频重点词汇，以主题区分的方式呈现给大家。本书筛选了听力考试中出现的一些词汇着重进行分析，为考生在茫茫词海中把握大方向，快速有效地帮助考生跨越听力障碍。本书力争对每一个出现的高频词汇都进行详尽细致地解析，除了单纯的中法对译，还着重于对重点常用句型的列举与分析，让学生在词汇学习中抓住重点来进行词汇把握。 | 大众 | H323 | 语言、文字 | 法语-词汇-水平考试-自学参考资料 | 9787307206038.0 |
| 978-7-307-20547-5 | 59.0 | 中国大学英语内容依托式教学模式研究 | 龚兵著 | 龚兵，深圳职业技术学院教授，主编和参编国家级高职高专教材15部，在外语类和学报类刊物上发表专业论文20余篇，撰写专著1部，主持省哲社课题1项。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.11 | 2018.11 | 362.0 | 720*1000 | 16.0 | 23.5 | 337.0 | 1.0 | 本书从剖析国内大学外语教学问题症结入手，通过介绍国外ESP的理论与实践中存在的焦点问题，切入到国内ESP教学改革所遇到的各种挑战，并就各类问题展开深入细致的讨论，在此基础上，运用二语习得理论分析国内CBI教学模式的利弊，开展大学英语CBI教学模式实证研究。 | 高校英语相关专业师生 | H319.3 | 语言、文字 | 高等学校-英语-教学模式-研究-中国 | 9787307205475.0 |
| 978-7-307-20641-0 | 46.0 | 车载激光测量数据智能后处理技术：SWDY深入解析与应用 | 魏占营、陈学霞、马浩著 | 魏占营，男，生于1974年11月，2000年参加工作，中国测绘科学研究院副研究员。以第一完成人开发了大型车载激光点云智能处理软件SWDY，软件用户数十家。近年来，以第1作者撰写论文4篇、发明专利5项，软件登记3项，获省部级一等奖2项。 | 武汉 | 武汉大学出版社 | 2018.11 | 2018.11 | 192.0 | 787*1092 | 16.0 | 12.125 | 299.0 | 5.0 | 本书主要介绍了车载激光测量数据智能化后处理技术SWDY的深入解析与应用。全书共分11章，主要包括车载激光测量系统及点云处理软件介绍、SWDY的设计目标与模块划分、同步影像、车载点云三维可视化、SWDY的相关功能介绍等，最后列举了SWDY的典型应用案例，使读者更深刻地了解SWDY软件的技术细节和应用特点。 | 相关专业研习者 | TN959.71 | 工业技术 | 车载雷达-激光雷达-研究 | 9787307206410.0 |
问题:
你好啊，我想问问TCF听力高频词汇集锦这本书大概是说什么的
Answer:
本教材是一本法语词汇教材，主体部分包含21个主题。本书整理了历TCF考试中听力部分出现的高频重点词汇，以主题区分的方式呈现给大家。本书筛选了听力考试中出现的一些词汇着重进行分析，为考生在茫茫词海中把握大方向，快速有效地帮助考生跨越听力障碍。本书力争对每一个出现的高频词汇都进行详尽细致地解析，除了单纯的中法对译，还着重于对重点常用句型的列举与分析，让学生在词汇学习中抓住重点来进行词汇把握。