Desarrollo de competencias informacionales por el farmacéutico clínico como gestor de la información en la farmacoterapia 
Autor: Ana Patricia Cano Ramírez
Año: 2021
Carrera: Química Farmaceútico Biológica

Introducción. De acuerdo a la American Library Asociation (ALA), la alfabetización informacional (ALFIN) es el conjunto de competencias integradas, que abarcan el descubrimiento reflexivo de informacióny la comprensión de cómo se produce, valora y usa para crear nuevos conocimientos, con el fin departicipar éticamente en comunidades de aprendizaje, por lo que unaformación en ALFIN, la deben de tener todos los profesionistas en su desarrollo formativo y profesional como una competencia transversal, es así que se planteó el siguiente objetivo: evaluar las competencias informacionales en los estudiantes de Farmacia Clínica a lo largode una intervención educativa formativa como gestores de la información en la farmacoterapia. Método. Se realizó un estudio experimental, prospectivo, longitudinal, comparativo, en un grupo de estudiantes de farmacia clínica de la FES Zaragoza. Laintervenciónfueplaneadaen conjunto condos asesoras del área de Farmacia Clínica y una bibliotecólogaexperta en ALFIN. El cursotaller en ALFIN y fuentes de informaciónen farmacoterapiase creó en formato virtual adistancia, tambiénse elaboró y validó material de apoyo como refuerzo (infografíasy tutoriales). A lo largo dela intervención, fue aplicadoun cuestionario validado que describe las competencias informacionales de la ALA enla población de estudio al inicio (T0), términodel curso (T1) y 90 díasdespués(T2). Elmaterial de apoyo fue dado a los estudiantes, para la aplicación del conocimiento adquirido durante los 90 díassiguientes, en donde resolvieron casos clínicos dentro dela asignatura de farmacoterapéutica, y con lo cualestuvieron realizando búsqueda yaplicación de información. El análisis deresultados se hizoa través deuna prueba de Friedmany porcentaje de cambio. Resultados. De los 39estudiantesregistrados solo 24se incluyeron en el estudio, teniendoun promedio basal deT0=26. 5en el cuestionario de competencias informacionalesy de T1=36. 3 en la segunda evaluaciónal concluir el curso, momento en donde también se les proporcionólas 17 infografías validadas por expertos y se les pidió continuar aplicando lo aprendido en la revisión de al menos cinco casos clínicos en su clase online durante 90 díasposteriores alcurso. Como calificación final se obtuvoT2=33. 7, con lo cual se tiene un cambio neto del 18% significativo (P<0. 05). Durante este análisis estadístico, se encontró diferencia significativa entre T0y T1(P<0. 05), mientras que no se encontró diferencia entre el T1y T2(P>0. 05), indicandopermanencia de las competenciasinformacionales. También se realizó un análisis estratificado por competencia informacionalsiguiendo la clasificación descrita en elcuestionario validado, en donde se identificó una variaciónsignificativaen las competencias de: I. Determina la naturaleza y alcance de la información necesaria, II. Accede a la información necesaria de manera efectiva y eficientey V. Evalúa la información y sus fuentes críticamente e incorpora información seleccionada en su base de conocimiento y sistema de valores y comprende muchos de los problemas económicos, legales y sociales que rodean el uso de la información y accede y usa la información de manera ética y legal. Mientras que las competencias con menor porcentaje de avance fueron: III. Evalúa la información y sus fuentes críticamente e incorpora información seleccionada en su base de conocimiento y sistema de valores y IV. Usa la información (individualmente o como miembro de un grupo) de manera efectiva para lograr un propósito específico. Conclusión. Se logró evaluar las competencias informacionales de los estudiantes de farmacia clínica de la FESZaragoza, teniendo un avance del 18%, esto les permitirá participar activa y eficazmente en la toma de decisiones clínicas referidas a la farmacoterapia como parte de un equipo multidisciplinario en salud.