La estimulación de la atención voluntaria en los alumnos de bachillerato del Instituto España propuesta para diseñar programas de intervención educacional en base a los estilos de aprendizaje 
Autor: Patricia María Chávez Núñez
Año: 2021
Carrera: Psicología

En el curso de la presente investigación abordaremos conceptos que ayudarán a comprender los procesos cognitivos como la atención voluntaria que llevan al aprendizaje y como se presentan en el adolescente entre los 12 a los 18años, que cursan el grado de bachillerato escolarizado del Instituto España; se explicará cómo los estilos de aprendizaje influyen en este proceso de atención. Considerando la atención como una de las funciones intelectuales más importantes para el aprendizaje, se hace necesario que sea abordada como un proceso cognitivo dentro del aula; ya que conla adquisición del lenguaje, la memoria y otros procesos mentales, a través de experiencias y dando como resultado aprendizajes significativos, se observóque se desarrollará el primer aspecto de la estructura cognoscitiva siendo está la atención voluntaria, la cual se estructura en base a los intereses y necesidades del individuo. La atención voluntaria, actualmente está presente en todos los niveles educativos, y en pocos se le enfoca como una Necesidad Educativa, puesto que no se considera que muchas de las dificultades de interacción social, comportamiento en la familia y fracaso escolar, son los resultados de no incluir una información adecuadasolventada en los intereses y las diferencias individuales correspondientes a los estilos de aprendizaje del alumno en el aula. Las investigaciones, sobre atención voluntaria e involuntaria, para modificar la conducta de los alumnos de bachillerato dentro del aula, consideran el desarrollo fisiológico y psicológico de la atención y los estilos de aprendizaje; por lo que todo maestro debe conocer un perfil de detección precoz de ésta dificultad, lo que va a ser la mejor garantía de resolución satisfactoria de uno de los problemas como son la deserción o reprobación escolar. Desde la perspectiva cognitivo –conductual en la cual se basó la propuesta teórica (programa de intervención educacional), que puede utilizar un profesor de cualquier área para estimular la atención voluntaria, menciona que el proceso de aprendizaje de cada sujeto se desarrolla como consecuencia de la identificación de los estilos de aprendizaje, lo cual produce una motivación de la atención provocando un cambio significativo en las estructuras en su pensamiento. Es por ello que la teoría cognitivo –conductual, considera al sujeto aprendiz con sus experiencias, carga afectiva y estructuras cognitivas, quien construye en forma activa sus propios aprendizajes, apoyándose en la confrontación con sus pares e intereses para resolver conflictos cognitivos dentro del aula. Por lo que es de vital importancia trascender en esta investigación del plano teórico al práctico cotidiano y vivencial en el ámbito escolar, lo queesta propuesta permitirá ser un recurso de apoyo para maestros, padres y alumnos, donde el maestro tendrá las opciones para incrementar la atención voluntaria del alumno a través de la identificación oportuna de los estilos de aprendizaje, produciendo mejoras en la adquisición del conocimiento, incrementando el rendimiento escolar y disminuyendo la deserción escolar