Factores determinantes de la facilidad de inserción laboral de los migrantes mexicanos altamente calificados en Estados Unidos en los albores del siglo XXI: el impacto de la internacionalización de la educación superior 
Autor: Julio Ernesto Trejo Calzada
Año: 2021
Carrera: Economía

Los estudios de las migraciones calificadas y altamente calificadas son relativamente nuevos; empezaron su desarrollo en la década de los años cincuenta y sesenta del siglo pasado, paralelamente al proceso de la postguerra y a la descolonización de naciones en África, Asia y el Caribe (Pellegrino, 2001). La mayor parte de los estudios se han enfocado en las causas y consecuencias de este tipo de migraciones, generando para ello términos como “fuga de cerebros” –en inglés brain drain–, brain exchange, brain circulationo brain gain(Lozano y Gandini, 2009). Dentro del marco de los estudios de las migraciones calificadasy altamente calificadas, la inserción laboral se ha entendido como elemento fundamental en el proceso migratorio. Por ejemplo, en el caso de Gaspar(2017), la dimensión laboral resulta parte esencial en su modelo de integración de los migrantes calificados en Estados Unidos (EUA). Los estudios de la inserción laboral de migrantes calificados empezaron a ser desarrollados fuertemente a partir de principios del siglo XXI. De acuerdo con Aragonés y Salgado (2011), lo anterior podría ser consecuencia del desarrollo de la economía del conocimiento1, donde el capital humano se ha vuelto indispensable. En este contexto, los primeros estudios de la inserción laboral de migrantes calificados mostraban la teoría del capital humano como una causa de la migración calificada:... if the returnto education is higher abroad than at home, the possibility of migration increases the expected return of human capital, thereby enhancing domestic enrollment in education. More people, therefore, invest in human capital as a result of increased migrationopportunities. (Docquier & Marfouk, 2006, p. 152). En la búsqueda para entender la inserción laboral de la migración calificada y altamente calificada se han desarrollado diversos estudios y análisis. Algunos, por ejemplo, no recurren a variables específicas, sino a enfoques teóricos (Bretón, 2012); otros han identificado variables determinantes específicas de índole social, educativo y profesional (CalvaSánchez y Alarcón, 2015; Vázquez Maggio y Domínguez, 2018); y existen los que señalan factores a niveles macro, meso y micro (Trevena, 2013). Dentro de la identificación de variables específicas en la inserción laboral de migrantes calificados, algunos autores se preguntaron si el lugar de la realización de estudios era determinante en este sentido. Dichas investigaciones se han enfocado en el análisis de los grupos de migrantes con una alta calificación, es decir, aquellos con posgrado. Por ejemplo, Carrillo (2012) concluyó que la inserción laboral de migrantes mexicanos altamente calificados era más fácil si dichos migrantes estudiaban en EUA –debido a las redes que lograban hacer durante sus estudios de posgrado. También encontró que los años de residencia son fundamentales para la inserción laboral de este tipo de migrantes. Por su parte, Chávez y Alfaro (2018) concluyen que “... la exposición al sistema educativo e investigativo [de posgraduados] abre la posibilidad de realizar trayectorias académicas continuas en los países de destino. Esto configura la posibilidad de que se trate de una migración más permanente” (p. 71). En ese mismo sentido, Luchilo (2006) al hablar de estudiantes de doctorado hace explícita la relación entre la obtención de educación terciaria en los EUA y la mayor facilidad de inserción laboral en aquel país: La realización de estudios universitarios en los Estados Unidos contribuye de manera relevante a facilitar la posterior inserción en el mercado de trabajo de ese país. Este papel de los estudios universitarios en el extranjero como precursor de la migración permanente es favorecido por las características específicas delos mercados laborales estadounidenses, la legislación migratoria y las competencias adquiridas por los estudiantes a lo largo de sus carreras (p. 117).