smcproject/ml-wiki-sentences huggingface dataset:
അവലംബം പുറംകണ്ണികൾ Maude Royden എന്ന വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചിത്രങ്ങൾ വിക്കിമീഡിയ കോമൺസിലുണ്ട്.
മൗഡ് റോയ്ഡൻ എന്ന വ്യക്തിയുടെ രചനകൾ പ്രോജക്ട് ഗുട്ടൻബർഗിൽനിന്ന് Works by or about മൗഡ് റോയ്ഡൻ at Internet Archive മൗഡ് റോയ്ഡൻ public domain audiobooks from LibriVox Agnes Maude Royden Bibliographic directory from Project Canterbury The Women's Library at the Library of the London School of Economics The papers of Agnes Maude Royden
മൗണ്ട് അഗസ്റ്റസ് ദേശീയോദ്യാനം
മൗണ്ട് അഗസ്റ്റസ് ദേശീയോദ്യാനം പടിഞ്ഞാറൻ ആസ്ത്രേലിയയിലെ ഗാസ്കോയ്ൻ മേഖലയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ദേശീയോദ്യാനമാണ് .
പെർത്തിൽ നിന്നും വടക്കായി 852 കിലോമീറ്ററും കാർനാർവോണിൽ നിന്നും കിഴക്കായി 490 കിലോമീറ്ററും മീകതറയിൽ നിന്നും വടക്കു-പടിഞ്ഞാറായി 390 കിലോമീറ്ററും അകലെയാണ്.
അഗസ്റ്റസ് പർവ്വതമാണ് ഈ ദേശീയോദ്യാനത്തിലെ പ്രധാന ആകർഷണം.
ഇവിടുത്തെ ആദിവാസികളായ വാഡ്ജറി ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ ബുറിൻഗുറാ എന്നാണ് ഈ പർവ്വതം അറിയപ്പെടുന്നത്.
മൗഡ് പെറി മെൻസീസ് ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Maud_Perry_Menzies
മൗഡ് പെറി മെൻസീസ് (ജീവിതകാലം: 1911 - 21 ജൂൺ 1997) കമ്മ്യൂണിറ്റി മെഡിസിനിൽ വിദഗ്ധയായ ഒരു സ്കോട്ടിഷ് ഫിസിഷ്യനായിരുന്നു.
ഗ്ലാസ്‌ഗോയിലെ പൊതുജനാരോഗ്യ സംരക്ഷണത്തിൽ കാര്യമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ വരുത്താൻ അവർക്ക് സാധിച്ചു.
മൗഡ് പെറി മക്‌ഡൗഗൽ 1911-ൽ ജനിച്ചു.
ഗ്ലാസ്‌ഗോ യൂണിവേഴ്‌സിറ്റിയിൽ നിന്ന് വൈദ്യശാസ്ത്രം പഠിച്ച അവർ അവിടെ നിന്ന് 1934-ൽ മെഡിക്കൽ ബിരുദം നേടിയ ന്യൂനപക്ഷ വനിതാ ബിരുദധാരികളിൽ ഒരാളായിരുന്നു.
ആ വർഷം സർജറിയിൽ ഏറ്റവും ഉയർന്ന റാങ്ക് നേടിയ വിദ്യാർത്ഥിനിയെന്ന നിലയിൽ, അവൾക്ക് സർ വില്യം മാസ്വെൻ മെഡൽ ലഭിച്ചു.
അവൾ ഗ്ലാസ്‌ഗോ ഫുട്‌ബോൾ ക്ലബ്ബായ റേഞ്ചേഴ്‌സിന്റെ പിന്തുണക്കാരിയായിരുന്നു.
മെഡിസിൻ യോഗ്യത നേടിയ ശേഷം, മെൻസീസ് ഭർത്താവിനൊപ്പം ജനറൽ പ്രാക്ടീഷണറായി ജോലി ചെയ്തു.
1938-ൽ, ഹെൽത്ത് അസിസ്റ്റന്റ് മെഡിക്കൽ ഓഫീസറായി അവർ ഗ്ലാസ്ഗോയിലേക്ക് മടങ്ങിയെത്തി.
അക്കാലത്ത്, യൂറോപ്പിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ശിശുമരണ നിരക്ക് ഗ്ലാസ്ഗോയിലായിരുന്നു.
അവൾ റുതർഗ്ലെനിൽ ഒരു ഡിഫ്തീരിയ പ്രതിരോധ കുത്തിവയ്പ്പ് പ്രോഗ്രാം ആരംഭിച്ചു.
1997 ജൂൺ 21-ന് മെൻസീസ് മരിച്ചു.
പ്രതിരോധ കുത്തിവയ്പ്പുകൾ നൽകാനായി അവർ ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന മെഡിക്കൽ ബാഗും സിറിഞ്ചും ഗ്ലാസ്‌ഗോയിലെ റോയൽ കോളേജ് ഓഫ് ഫിസിഷ്യൻസ് ആൻഡ് സർജൻസിന്റെ കൈവശം സൂക്ഷിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
മൗഡ് മെന്റൻ ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Maud_Leonora_Menten
മൗഡ് മെന്റൻ ഹിസ്റ്റോ കെമിസ്ട്രിയിലും, എൻസൈം കൈനെറ്റിക്സിലും വളരെയധികം സംഭാവനകൾ നൽകിയ കനേഡിയൻ ഫിസിഷ്യൻ സയന്റിസ്റ്റ് ആയിരുന്നു.
ബയോകെമിസ്ട്രിയിലെ മൈക്കെലിസ്-മെന്റെൻ ഇക്വാഷൻ മൗഡ് മായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടുള്ളതാണ്.
ഒണ്ടാരിയോവിലെ പോർട്ട് ലാംപ്ടൺ ലാണ് മൗഡ് മെന്റൻ ജനിച്ചത്.
ടൊറോൻടോ സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്ന് മെഡിസിൻ വിദ്യാഭ്യാസം നേടി.
(B.A. 1904, M.B. 1907, M.D. 1911).
കാനഡയിൽ നിന്ന് മെഡിസിൻ ഡോക്ടറേറ്റ് നേടുന്ന ആദ്യവനിതയായിരുന്നു മൗഡ് .
ചിക്കാഗോ സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്നാണ് തീസിസ് പൂർണ്ണമാക്കിയത്.
അക്കാലത്ത് കാനഡ സർവ്വകലാശാലയിൽ വനിതകൾക്ക് ഗവേഷണം നടത്താൻ അനുമതിയില്ലായിരുന്നു.
അതിനാൽ മൗഡ് യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലോ ജർമ്മനിയിലോ ഗവേഷണം നടത്താൻ തീരുമാനിച്ചു.
1912 -ൽ ലിയോനർ മൈക്കെലിസുമായി ചേർന്ന് 'Biochemische Zeitschrift എന്ന വിഷയത്തിൽ ഗവേഷണം നടത്താനായി മൗഡ് ബെർലിനിലേയ്ക്കു മാറി.
ഈ വിഷയത്തിൽ എൻസൈം കാറ്റലൈസ്ഡ് റിയാക്ഷന്റെ നിരക്ക് എൻസൈം സബ്സ്ട്രാക്റ്റ് കോംപ്ലക്സിന്റെ അളവുമായി നേർ അനുപാതത്തിലായിരിക്കും.
ഇതാണ് മൈക്കെലിസ്-മെന്റെൻ ഇക്വാഷൻ എന്നറിയപ്പെടുന്നത്.
ജർമ്മനിയിൽ മൈക്കെലിസുമായി ചേർന്നുള്ള പഠനത്തിനുശേഷം 1916-ൽ ചിക്കാഗോ സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്ന് ഡോക്ടറേറ്റ് നേടി.
പിറ്റ്സ്ബർഗ് സർവ്വകലാശാലയിലെ (1923–1950) മെന്റൻന്റെ തീസിസിന്റെ തലക്കെട്ട് ദ ആൽക്കലിനിറ്റി ഓഫ് ദ ബ്ലഡ് ഇൻ മാലിഘ്നൻസി ആൻഡ് അദർ പാത്തോളജിക്കൽ കണ്ടീഷൻസ്; ടുഗെതർ വിത്ത് ഒബ്സർവേഷൻസ് ഓൺ ദ റിലേഷൻ ഓഫ് ദ ആൽക്കനിറ്റി ഓഫ് ദ ബ്ലഡ് ടു ബാരോമാറ്റിക് പ്രെഷർ ഇതായിരുന്നു.
മൗഡ് മെന്റൻ പിറ്റ്സ്ബർഗിലെ കുട്ടികളുടെ ആശുപത്രിയിൽ പാത്തോളജി വിഭാഗത്തിലെ ഹെഡും മെഡിസിൻ സ്ക്കൂളിലെ അസിസ്റ്റന്റ് പ്രൊഫസറും, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസറും ആയിരുന്നു.
1948-ൽ 69-ാമത്തെ വയസ്സിൽ ഔദ്യോഗികജീവിതത്തിന്റെ വിരാമഘട്ടത്ത് പ്രൊഫസർ ആയി ഔദ്യോഗികക്കയറ്റം അവർക്ക് ലഭിക്കുകയുണ്ടായി.
അവരുടെ അവസാന അക്കാഡമിക് നിയമനം ബ്രിട്ടീഷ് കൊളംബിയ മെഡിക്കൽ റിസേർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ റിസേർച്ച് ഫെല്ലോ ആയിരുന്നു.
മെന്റൻ കുടുംബം ഹാരിസൺ മില്ലിലേക്ക് താമസം മാറ്റി.
അവിടെ  മൗദിന്റെ അമ്മ പോസ്റ്റ്മിസ്ട്രസ് ആയി ജോലി ചെയ്തിരുന്നു.
സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കിയ മെന്റൻ ടൊറന്റോ സർവകലാശാലയിൽ ചേർന്നു.
അവിടെ 1904 ൽ ആർട്സ് ബിരുദവും 1907-ൽ ഫിസിയോളജിയിൽ ബിരുദാനന്തര ബിരുദവും നേടി.
ബിരുദാനന്തര ബിരുദം നേടുന്നതിനിടയിൽ, സർവ്വകലാശാലയുടെ ഫിസിയോളജി ലാബിൽ ഒരു ഡെമൻസ്റ്റ്റേറ്റർ ആയി ജോലി ചെയ്തു.
മെന്റൻ തന്റെ മെഡിക്കൽ ഗവേഷണം കൂടുതൽ നടത്താൻ ആഗ്രഹിച്ചതിനാൽ, കാനഡയിൽ അവസരങ്ങൾ സ്ത്രീകൾക്ക് വിരളമാണെന്ന് അവർ കണ്ടെത്തി.
തൽഫലമായി റോക്ക്ഫെല്ലർ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ മെഡിക്കൽ റിസർച്ചിൽ ഫെലോഷിപ്പ് സ്വീകരിച്ച് 1907 ൽ ന്യൂയോർക്ക് സിറ്റിയിലേക്ക് പുറപ്പെട്ടു; എലികളിലെ കാൻസർ മുഴകളിൽ റേഡിയം ബ്രോമൈഡിന്റെ സ്വാധീനം അവർ അവിടെ പഠിച്ചു.
റോക്ക്ഫെല്ലർ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിന്റെ ആദ്യത്തെ മോണോഗ്രാഫ് നിർമ്മിച്ച് മെന്റനും മറ്റ് രണ്ട് ശാസ്ത്രജ്ഞരും അവരുടെ പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
മെന്റൻ ന്യൂയോർക്ക് ഇൻഫർമറി ഫോർ വുമൺ ആന്റ് ചിൽഡ്രനിൽ ഇന്റേണറായി ജോലി നോക്കി.
ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ ഒരു വർഷത്തിനുശേഷം, മെന്റൻ കാനഡയിലേക്ക് മടങ്ങി ടൊറന്റോ സർവകലാശാലയിൽ പഠനം ആരംഭിച്ചു, അവിടെ 1911 ൽ മെഡിക്കൽ ഡോക്ടറായി യോഗ്യത നേടിയ ആദ്യത്തെ കനേഡിയൻ വനിതകളിൽ ഒരാളായി.
മൈക്കിളിസ്-മെന്റൻ സമവാക്യം
അനസ്തേഷ്യ സമയത്ത് ആസിഡ്-ബേസ് ബാലൻസ് നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനായി പ്രശസ്ത ശസ്ത്രക്രിയാ വിദഗ്ധൻ ജോർജ്ജ് ക്രൈലിനൊപ്പം 1912-ൽ മെന്റൻ വൈദ്യശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിലേക്ക് തിരിച്ചുവന്നു.
ഈ സമയത്താണ് അവൾ ലിയോനർ മൈക്കിളിസുമായി പരിചയപ്പെടുന്നത്, പി‌എച്ച്, ബഫറുകൾ എന്നിവയിൽ ലോകത്തെ മുൻ‌നിര വിദഗ്ധരിൽ ഒരാളായി അദ്ദേഹം അറിയപ്പെട്ടു.
ബെർലിനിൽ മിതമായ ലബോറട്ടറി സ്ഥാപിച്ചിട്ടും മൈക്കിളിസിന്റെ എൻസൈം കൈനറ്റിക്സിന്റെ ആദ്യകാല പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മെന്റൻ ആകർഷിക്കപ്പെട്ടു.
ഒപ്പം മൈക്കിളിസിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ കടൽ കടക്കാനുള്ള പ്രയാസകരമായ തീരുമാനമെടുത്തു.
ജർമ്മനിയിലെ മെന്റന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവുമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടേണ്ടിവന്നു, ജീവിതവും യാത്രാച്ചെലവും വഹിക്കുന്നതിനായി ബെർലിൻ ആശുപത്രിയിൽ ശമ്പളമുള്ള സ്ഥാനം നേടി, ആദ്യമായി ബെർലിനിൽ വന്നപ്പോൾ ജർമ്മൻ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി.
പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ Menten, ML.
, "A study of the oxidase reaction with a-naphthol and paraphenylenediamine."
Journal of Medical Research , Vol 40 (1919) pp. 433 - U22 Michaelis L., Menten, ML.
"The kinetics of invertin action" Biochemische Zeitschrift , Vol 49 (1913) pp. 335–369 (Translation by T.R.C. Boyde in FEBS Letters , vol 587 (2013) pp. 2712–2720) Jobling, J. W., Flexner, S., Menten, M. L. Tumors of animals New York: Rockefeller Institute for Medical Research, 1910 അവലംബം പുറത്തേയ്ക്കുള്ള കണ്ണികൾ Canadian Medical Hall of Fame – brief biography with photo and video Some called her Miss Menten by Rebecca Skloot in Pittmed (University of Pittsburgh School of Medicine magazine), October 2000
മൗഡ് വുഡ് പാർക്ക് ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Maud_Wood_Park
ഒരു അമേരിക്കൻ സഫ്രാജിസ്റ്റും വനിതാ അവകാശ പ്രവർത്തകയുമായിരുന്നു മൗഡ് വുഡ് പാർക്ക് (ജീവിതകാലം, ജനുവരി 25, 1871 - മെയ് 8, 1955).
മസാച്യുസെറ്റ്സിലെ ബോസ്റ്റണിലാണ് അവർ ജനിച്ചത്.
1887-ൽ ന്യൂയോർക്കിലെ ആൽബാനിയിലെ സെന്റ് ആഗ്നസ് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി.
റാഡ്ക്ലിഫ് കോളേജിൽ ചേരുന്നതിന് മുമ്പ് എട്ട് വർഷം പഠിപ്പിച്ചു.
അവിടെ വച്ച് അവർ ചാൾസ് എഡ്വേർഡ് പാർക്കിനെ വിവാഹം കഴിച്ചു.
റാഡ്ക്ലിഫിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി, അവിടെ 1898 ൽ അവർ സ്ത്രീകൾക്ക് വോട്ടവകാശം നൽകിയ രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളായിരുന്നു.
1900-ൽ നാഷണൽ അമേരിക്കൻ വിമൻ സഫറേജ് അസോസിയേഷൻ കൺവെൻഷനിൽ പങ്കെടുത്തു.
അവിടെ 29-ാം വയസ്സിൽ അവർ ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രതിനിധിയായിരുന്നു.
ചെറുപ്പക്കാരായ സ്ത്രീകളെ സംഘടനയിലേക്ക് ആകർഷിക്കാൻ പാർക്ക് തീരുമാനിച്ചു.
ഇനെസ് ഹെയ്ൻസ് ഗിൽ‌മോറുമായി ചേർന്ന് കോളേജ് ഈക്വൽ സഫ്രേജ് ലീഗ് രൂപീകരിച്ചു.
അവർ ഇതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന കോളേജുകളിൽ പര്യടനം നടത്തി.
മുപ്പത് സംസ്ഥാനങ്ങളിൽ സഭകൾ ആരംഭിച്ചു.
1908 ൽ നാഷണൽ കോളേജ് ഈക്വൽ സഫ്രേജ് ലീഗും അവർ സംഘടിപ്പിച്ചു.
അമേരിക്കൻ സ്ത്രീകൾക്ക് വോട്ടവകാശം ഉറപ്പുനൽകുന്ന ഭേദഗതിയായ പത്തൊൻപതാം ഭേദഗതിക്കായി വാഷിംഗ്ടൺ ഡി.സി.യിൽ പ്രചാരണത്തിനായി അവളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്ത മറ്റൊരു അമേരിക്കൻ വോട്ടവകാശിയായ കാരി ചാപ്മാൻ കാറ്റുമായി പാർക്ക് സൗഹൃദത്തിലായിരുന്നു.
1901-ൽ പാർക്ക് ബോസ്റ്റൺ ഇക്വൽ സഫ്‌റേജ് അസോസിയേഷൻ ഫോർ ഗുഡ് ഗവൺമെന്റിന്റെ (BESAGG) സ്ഥാപകരിലൊരാളായി.
അത് 1920-ൽ പത്തൊൻപതാം ഭേദഗതി അംഗീകരിച്ചപ്പോൾ ബോസ്റ്റണിലെ വനിതാ വോട്ടർമാരുടെ ലീഗായി മാറി.
അവർ പന്ത്രണ്ട് വർഷക്കാലം BESAGG-ന്റെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് സെക്രട്ടറിയായിരുന്നു.
1920-ൽ പാർക്ക് വനിതാ വോട്ടേഴ്‌സിന്റെ ലീഗിന്റെ ആദ്യത്തെ പ്രസിഡന്റായി.
ആരോഗ്യപരമായ കാരണങ്ങളാൽ 1924-ൽ രാജിവെക്കുന്നതുവരെ അവർ ആ സ്ഥാനം വഹിച്ചു.
1925 മുതൽ 1928 വരെ അവർ ലീഗിന്റെ നിയമനിർമ്മാണ ഉപദേഷ്ടാവായിരുന്നു.
വ്യക്തിഗത ജീവിതവും വിദ്യാഭ്യാസവും തൊപ്പിയിലും ഗൗണിലും മൗഡ് വുഡ് പാർക്കിന്റെ ഛായാചിത്രം, 1898..
പാർക്ക് റാഡ്ക്ലിഫ് കോളേജിൽ ചേർന്നു.
അവിടെ അവളുടെ പ്രൊഫസർമാരും സഹപാഠികളും സ്ത്രീകളുടെ വോട്ടവകാശത്തിന് എതിരായിരുന്നു അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായിരുന്നു.
വോട്ടവകാശത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ചുരുക്കം ചില കോളേജ് സ്ത്രീകളിൽ ഒരാളായതിനാൽ, സീനിയർ വർഷത്തിൽ മസാച്യുസെറ്റ്‌സ് വുമൺ സഫ്‌റേജ് അസോസിയേഷന്റെ വാർഷിക ഡിന്നറിൽ സംസാരിക്കാൻ അവളെ ക്ഷണിച്ചു.
റാഡ്ക്ലിഫിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അവൾ കണ്ടുമുട്ടുകയും പിന്നീട് ചാൾസ് എഡ്വേർഡ് പാർക്കിനെ വിവാഹം കഴിക്കുകയും ചെയ്തു; 1904-ൽ അദ്ദേഹം മരിച്ചു.
അവൾ 1908-ൽ റോബർട്ട് ഫ്രീമാൻ ഹണ്ടറെ രഹസ്യമായി വിവാഹം കഴിച്ചു.
1928-ൽ അദ്ദേഹം പെട്ടെന്ന് മരിച്ചു.
അവലംബം പുറംകണ്ണികൾ Maud Wood Park എന്ന വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചിത്രങ്ങൾ വിക്കിമീഡിയ കോമൺസിലുണ്ട്.
Papers of Maud Wood Park in the Woman’s Rights Collection Archived 2021-01-21 at the Wayback Machine .
മൗണ്ട് അപ്പോ ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Mount_Apo
ഫിലിപ്പൈൻസിലെ മിൻഡാനാവോ ദ്വീപിലെ സജീവമായ ഒരു അഗ്നിപർവതമാണ് മൗണ്ട് അപ്പോ .
സമുദ്രനിരപ്പിൽ നിന്ന് 2,954 മീറ്റർ (9,692 അടി) ഉയരത്തിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഫിലിപ്പൈൻ ദ്വീപസമൂഹത്തിലെ ഏറ്റവും ഉയരമുള്ള പർവ്വതമാണിത്.
ഡാവാവോ സിറ്റിക്കും റീജിയൻ ഇലവനിലെ ഡാവാവോ ഡെൽ സുർ പ്രവിശ്യയ്ക്കും ഇടയിലാണ് ഇത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്.
ജോസ് ഒയാംഗുറെൻ, സിയോർ റിയൽ എന്നിവരാണ് ആദ്യമായി ഈ പർവ്വതത്തിൽ കയറാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടത്തിയതെങ്കിലും 1880 ഒക്ടോബർ 10-ൽ ഡോൺ ജോക്വിൻ നയിച്ച പര്യവേഷണമാണ് വിജയകരമാത്.
1936 മെയ് 9 ന് അന്നത്തെ ഫിലിപ്പൈൻസ് പ്രസിഡന്റ് മാനുവൽ എൽ. ക്യുസോൺ മൗണ്ട് അപ്പോയെ ദേശീയ ഉദ്യാനമായിപ്രഖ്യാപിച്ചു, തുടർന്ന് 1966 മെയ് 8 ന് 54,974.87 ഹെക്ടർ (135,845.9 ഏക്കർ) വിസ്തൃതിയുള്ള പ്രകൃതിദത്ത പാർക്ക് എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഒരു സംരക്ഷിത പ്രദേശമായി മൗണ്ട് അപ്പോയെ പ്രഖ്യാപിക്കുകയുണ്ടായി.
യുനെസ്കോയുടെ ലോക പൈതൃക പട്ടികയിൽ
1987-ൽ അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളിലെ വാഷിംഗ്ടൺ ഡി.സി ആസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന നാഷണൽ ജിയോഗ്രാഫിക് സൊസൈറ്റി "നമ്മുടെ ലോക പൈതൃകം" എന്ന പേരിൽ ഒരു പുസ്തകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു,  ഇതേത്തുടർന്ന് 2015 ൽ യുനെസ്കോ, "ലോക പൈതൃക പ്രദേശമായി" മൗണ്ട് അപ്പോയെ പ്രഖ്യാപിക്കുകയുണ്ടായി.
വിദ്യാഭാരതി ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Viswabharathi
രാഷ്ട്രീയ സ്വയംസേവക സംഘത്തിൻറെ വിദ്യാഭ്യാസ വിഭാഗമാണ്‌ വിദ്യാഭാരതി .
വിദ്യാഭാരതിയുടെ കേരള വിഭാഗം "ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതൻ" എന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു.
സർക്കാർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനു സമാനമായ വിദ്യാഭ്യാസ ശൃംഖലയാണ് ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതൻ.
നാഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റിയൂട്ട്‌ ഓഫ്‌ ഓപ്പൺ സ്കൂളിങ്ങിന്റെ (എൻ ഐ ഓ എസ്‌) ഏറ്റവും മികച്ച അക്രഡിറ്റഡ്‌ ഏജൻസിയായി ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതനെയും കോ-ഓർഡിനേറ്ററായി എൻ.സി.ടി. രാജഗോപാലിനെയും തെരഞ്ഞെടുത്തിട്ടുണ്ട് .
വിദ്യാനികേതൻ വിദ്യാലയങ്ങളിൽ  മൂല്യയബോധം ശിക്ഷണവും തിനായുള്ള പഞ്ചാഗ ശിക്ഷഷണം പഠനത്തോടൊപ്പം നടക്കുന്നു.
സമ്പൂർണ വളർച്ചക്ക് പാഠപുസ്തകങ്ങളിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം മാത്രം പോര എന്നതാണ് പഞ്ചാംഗ ശിക്ഷണത്തിന് നിദാനം.
ശാരീരിക്, യോഗാ, സംഗീതം, സംസ്കൃതം, നൈതികം എന്നിവ പഞ്ചാംഗശിക്ഷണത്തിൽപ്പെടുന്നു.
ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതൻറെ കീഴിൽ കേരളത്തിൽ ഇന്ന് 500 ലേറെ വിദ്യാലയങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ട്.
എ.വി.ഭാസ്കർ ആണ് ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് കേരളത്തിൽ തുടക്കം കുറിച്ചത്.
കേരളത്തിലെ എല്ലാ ജില്ലകളിലും ഭാരതീയ വിദ്യാനികേതൻ വിദ്യാലയങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി (മാസിക) വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി മാസികയുടെ 1947 ലെ കവർ
1886-ൽ എസ്.ടി. റെഡ്യാർ കൊല്ലത്ത് സ്ഥാപിച്ച് പ്രവർത്തിപ്പിച്ചിരുന്ന വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി അച്ചുകൂടത്തിൽ നിന്നും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിരുന്ന മാസികയണ് വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി .
1937 ൽ പ്രസിന്റെ കനകജൂബിലിയോടനുബന്ധിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക പതിപ്പും പുറത്തിറക്കി.
വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി കനജൂബിലി പ്രശസ്തി മലയാള സാഹിത്യ രംഗത്തെ അക്കാലത്തെ എല്ലാ പ്രമുഖ എഴുത്തുകാരുടെയും രചനകൾ ഈ മാസികയിൽ കാണാം.
എസ്.ടി. റെഡ്യാറുടെ മരണ ശേഷം മുത്തുസ്വാമി റെഡ്യാരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ 1920 മാർച്ച് മുതലാണ് വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി  മാസികയായിപ്രസിദ്ധീകരിച്ചു തുടങ്ങിയത്.
ഡമ്മി 1/8 ൽ 38 പുറമാണ് ഒരു ലക്കം.
ഏകദേശം രണ്ടു പതിറ്റാണ്ടോളം മാസിക കൃത്യമായി പുറത്തിറങ്ങിയിരുന്നു.
വരിസംഖ്യ
ഒരു വർഷത്തേക്ക് അഞ്ച് ബ്രിട്ടീഷ് രൂപയായിരുന്നു വരി സംഖ്യ.
ഒറ്റ പ്രതിക്ക് എട്ട് ണ യായിരുന്നു.
ഇന്ത്യക്കു പുറമെയും വിതരണം ചെയ്തിരുന്ന മാസികക്ക് അവിടങ്ങളിൽ പത്ത് ബ്രിട്ടീഷ് രൂപയായിരുന്നു വരി സംഖ്യ.
പുറം കണ്ണികൾ വിദ്യാഭിവർദ്ധിനി മാസിക – പഴയ ലക്കങ്ങൾ അവലംബം
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ ഇംഗ്ലീഷ് വിലാസം https://ml.wikipedia.org/wiki/Educational_technology വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ Disciplines Evaluation Organization Psychology സാങ്കേതികവിദ്യ History Philosophy അന്താരാഷ്ട്ര വിദ്യാഭ്യാസം School counseling School psychology Special education അദ്ധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസം Curricular domains Arts Business Early childhood Language Literacy Mathematics Science Social science Technology Vocational Methods Case study Conversation analysis Discourse analysis Factor analysis Factorial experiment Focus group Meta-analysis Multivariate statistics Participant observation ക സ തി
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ ( ഇംഗ്ലീഷ് : എഡ്യൂക്കേഷണൽ ടെക്നോളജി) അദ്ധ്യാപനം സംബന്ധിച്ച സിദ്ധാന്തങ്ങളും അദ്ധ്യയനം സംബന്ധിച്ച സിദ്ധാന്തങ്ങളും ഉൾക്കൊ‌ള്ളുന്ന പ്രയോഗമാണ്.
മനുഷ്യശേഷി വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള പ്രക്രീയയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങളെല്ലാം ഇതിലുൾപ്പെടുന്നു.
സോഫ്റ്റ്‌വെയറും; ഹാർഡ് വെയറും; വിക്കികളും ബ്ലോഗുകളും ഇന്റർനെറ്റ് ആപ്ലിക്കേഷനുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഇതിന്റെ ഭാഗമാണെങ്കിലും ഇവ മാത്രമല്ല വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്.
എഡ്യൂക്കേഷണൽ ടെക്നോളജി, ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ ടെക്നോളജി എന്നിവയുടെ അർത്ഥമെന്തെന്ന് ഇപ്പോഴും ചർച്ച നടക്കുന്നുണ്ട്.
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ എന്നാൽ "പഠിതാക്കളുടെ ജ്ഞാനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള ഉപാധികൾ" എന്ന് വേണമെങ്കിൽ നിർവ്വചിക്കാവുന്നതാണ്.
വ്യക്തികളുടെ പെരുമാറ്റം എന്തുകൊണ്ടാണ്/എങ്ങനെയാണ് എന്നതിലൂടെ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ അളക്കാവുന്നതാണ്.
" സാങ്കേതികവിദ്യ ."
എന്ന വാക്കിന്റെ നിർവ്വചനത്തിലൂന്നിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ നിർവ്വചനവും നിലനിൽക്കുന്നത്.
1956-ൽ ബ്ലൂം രചിച്ച ടാക്സോണമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഒബ്ജക്റ്റീവ്സ് എന്ന ഗ്രന്ഥം വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന് ഒരുത്തമ ഉദാഹരണമാണ്.
ബ്ലൂമിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം പഠന‌ത്തിനായുള്ള പ്രവൃത്തികൾ രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ എന്താണ് ലക്ഷ്യം വയ്ക്കേണ്ടത് എന്ന് വിശദമാക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്കല്ല ബ്ലൂം ഊന്നൽ കൊടുക്കുന്നത്, മറിച്ച് പഠിപ്പിക്കാനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾക്കാണ്.
പഠിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായകമായ വിധത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസസംബന്ധിയോ മനഃശാസ്ത്രപരമോ ആയ ഗവേഷണങ്ങൾ മാറ്റിയെടുക്കുന്ന ഒരാളാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതിക വിദഗ്ദ്ധൻ (എഡ്യൂക്കേഷണൽ ടെക്നോളജിസ്റ്റ്).
മാസ്റ്റേഴ്സ്, ഡോക്ടറേറ്റ്, ഡി.ഫിൽ തുടങ്ങിയ ബിരുദങ്ങൾ ഈ മേഖലയിലുണ്ട്.
വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ മാദ്ധ്യമങ്ങൾ, മനഃശാസ്ത്ര പരീക്ഷണങ്ങൾ, കോഗ്നീറ്റീവ് സൈക്കോളജി തുടങ്ങിയവ ഇതിന്റെ ഉപവിഭാഗങ്ങളാണ്.
ഇത് ഒരു വിദഗ്ദ്ധ തൊഴിൽ മേഖലയായി മാറിയിട്ടുണ്ട്.
ചരിത്രം പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഗണിതവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത സ്മാർട്ട് ഫോൺ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അദ്ധ്യാപിക വിശദീകരിക്കുന്നു.
ഗുഹാചിത്രങ്ങൾ ഒരുപക്ഷേ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ആദ്യ ഉപകരണങ്ങളായിരുന്നിരിക്കാം.
1900-കളിൽ പുറത്തിറങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ചലച്ചിത്രങ്ങളും 1920-കളിൽ സിഡ്നി പ്രെസ്സി പുറത്തിറക്കിയ അദ്ധ്യയന യന്ത്രങ്ങളുമാണ് സാധാരണഗതിയിൽ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ തുടക്കമായി കണക്കാക്കുന്നത്.
ഇത്തരം സാങ്കേതികവിദ്യ ആദ്യമായി വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെട്ടു തുടങ്ങിയത് രണ്ടാംലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത് അമേരിക്കൻ സൈനികരെ പരിശീലിപ്പിക്കാനായി ചലച്ചിത്രങ്ങളും മറ്റുപാധികളും ആശ്രയിച്ചപ്പോഴാണ്.
കാഴ്ച്ചയിലൂടെയും കേഴ്വിയിലൂടെയും ആൾക്കാർക്ക് പഠിക്കാൻ സാധിക്കും എന്ന തത്ത്വത്തിൽ അധിഷ്ടിതമായ പല തരം സാങ്കേതികവിദ്യകളും നിലവിലുണ്ട്.
ഓഡിയോ വീഡിയോ സ്ട്രീമിംഗ്, വിവരണത്തോടുകൂടി പവർ പോയിന്റ് പ്രസന്റേഷനുകൾ എന്നിവ ഉദാഹരണം.
1950-കളിൽ രൂപപ്പെട്ട രണ്ട് മാ‌തൃകകളിൽ ഒന്നാണ് സ്കിന്നറിന്റെ ഗവേഷണത്തിൽ നിന്നുണ്ടായ " പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ ".
ഇത് പ്രവർത്തനരീതിയിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് വേണ്ടതെന്ന ലക്ഷ്യത്തെയാണ് മുൻനിറുത്തുന്നത്.
പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഓരോ ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയും ശരിയായ രീതിയിൽ പഠിതാവ് പെരുമാറുന്നുവെങ്കിൽ അതിനെ ഇടയ്ക്കിടെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയുമാണ് ഈ മാർഗ്ഗത്തിൽ ചെയ്തിരുന്നത്.
ബ്ലൂം പാഠങ്ങളെയും പഠിക്കാവുന്ന കാര്യങ്ങളെയും മൂന്ന് പ്രധാന വിഭാഗങ്ങളായും ഉപവിഭാഗങ്ങളായും വർഗ്ഗീകരിച്ചു (taxonomy of intellectual behaviors).
പഠിതാക്കളുടെ ആവശ്യമനുസരിച്ച് പഠിപ്പിക്കാനെടുക്കുന്ന സമയവും രീതിയും മാറ്റുന്ന രീതിയാണ് ബ്ലൂം മുന്നോട്ടുവച്ചത്.
പഠിതാവിനെ വിദഗ്ദ്ധനാക്കുക എന്നതായിരുന്നു ഇദ്ദേഹത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.
1970-കൾ മുതൽ 1990-കൾ വരെ ഇത് "കമ്പ്യൂട്ടർ ബേസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ്" (CBT), "കംപ്യൂട്ടർ അസിസ്റ്റഡ് ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ" (CAI) എന്നീ പേരുകളിലാണ് അറിയപ്പെട്ടിരുന്നത്.
ഇന്നത്തെ " ഇ-ലേണിംഗ് " ഇതിന്റെ ഒരു ലഘുവായ രൂപമാണ്.
1980-കളിലും 1990-കളിലും കംപ്യൂട്ടർ അധിഷ്ടിത വിദ്യാഭ്യാസം പല തരം സ്കൂളുകളിലും ലഭ്യമായിത്തുടങ്ങി.
പഠിക്കുന്നത് സംബന്ധിച്ച കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസ്റ്റ് സിദ്ധാന്തവും കോഗ്നീറ്റിവിസ്റ്റ് സിദ്ധാന്തവുമടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഇത്തരം സ്കൂളുകൾ സാധാരണഗതിയിൽ പ്രവർത്തിച്ചിരുന്നത്.
ഓരോ മണ്ഡലവുമടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും (domain-specific), അമൂർത്തമായതുമാ (abstract) പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതായിരുന്നു ഈ രീതികളുടെ അടിസ്ഥാനം.
കമ്പ്യൂട്ടറിനകത്തെ ചെറിയ ലോകങ്ങളിൽ പഠിതാക്കൾക്ക് കണ്ടുപിടിത്തങ്ങളും നിർമ്മാണങ്ങളും നടത്താൻ സഹായിക്കുക, മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താവുന്ന ലോകത്ത് കളിക്കുക, ഹൈപ്പർടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിക്കുക എന്നിവയായിരുന്നു പ്രധാന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.
ഡിജിറ്റൽ ആശയവിനിമയം ആരംഭിച്ചത് 80-കളുടെ മദ്ധ്യത്തിലായിരുന്നുവെങ്കിലും പ്രചാരത്തിലായത് 90-കളുടെ മദ്ധ്യത്തിലായിരുന്നു.
വേൾഡ്-വൈഡ്-വെബ് (WWW), ഇമെയിൽ , ഫോറങ്ങൾ എന്നിവയായിരുന്നു പ്രധാന ആശയവിനിമോപാധികൾ.
ആദ്യകാലത്ത് ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന കംപ്യൂട്ടർ അധിഷ്ടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പഠിതാവും കംപ്യൂട്ടറുമായാണ് സംവദിച്ചിരുന്നതെങ്കിൽ (അദ്ധ്യാപകൻ ഇടയ്ക്ക് സഹായിയായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തേക്കാം) ഇന്ന് കമ്പ്യൂട്ടർ അധിഷ്ഠിത ആശയവിനിമയത്തിനാണ് (CMC) മുൻതൂക്കം.
ഇപ്പോൾ പ്രാഥമികമായി പഠിതാവും അദ്ധ്യാപകനുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ഒരു മദ്ധ്യവർത്തിയാണ് കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ.
വ്യക്ത്യാധിഷ്ടിതമായ സ്വയം അഭ്യസിപ്പിക്കലാണ് CBT/CBL എങ്കിൽ  CMC-യിൽ അദ്ധ്യാപകന് കൂടുതൽ വലിയ വേഷമാണുള്ളത്.
ക്ലാസ്സ് റൂമുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതുകൂടാതെ ഇത്തരം സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വിദൂരവിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉപയുക്തമാകുന്നുണ്ട്.
മൊബൈൽ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും ഇതിനായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നുണ്ട്.
ഇന്നത്തെ (ഡിജിറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിലെ) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്ഥിരമായി വിവിധ മാദ്ധ്യമങ്ങൾ ലഭ്യമാണ്.
സിദ്ധാന്തങ്ങളും പ്രവൃത്തിയും
മൂന്ന് പ്രധാന സിദ്ധാന്തങ്ങളോ തത്ത്വശാസ്ത്രങ്ങളോ ആണ് വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ സംബന്ധിച്ച കൃതികളിൽ കാണപ്പെടുന്നത്.
ബിഹേവിയറിസം , കോഗ്നീറ്റിവിസം , കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം എന്നിവയാണ് പ്രധാന സിദ്ധാന്തങ്ങൾ.
ഇവ ഇന്നും പ്രചാരത്തിലുണ്ടെങ്കിലും മനശ്ശാസ്ത്ര സംബന്ധമായ കൃതികളിൽ ഇവയ്ക്ക് കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ട്.
ബിഹേവിയറിസം
ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ മൃഗങ്ങളിൽ ഇവാൻ പാവ്‌ലോവ് , എഡ്വേഡ് തോൺഡൈക്ക് , എഡ്വേഡ് സി. ടോൾമാൻ , ക്ലാർക്ക് എൽ. ഹൾ , ബി.എഫ്. സ്കിന്നർ തുടങ്ങിയവർ നടത്തിയ പരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെയാണ് ഈ സിദ്ധാന്തം ആവിർഭവിച്ചത്.
മനുഷ്യരിലെ പഠനത്തെ സംബന്ധിച്ച പരീക്ഷണങ്ങളിലും വിവരണങ്ങളിലും ഈ സിദ്ധാതം പല മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഉപയോഗിക്കുകയുണ്ടായി.
ഇപ്പോഴും പ്രയോജനമുണ്ടെങ്കിലും ഈ തത്ത്വശാസ്ത്രം ഇപ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസവിദഗ്ദ്ധർക്കിടയിൽ പൊതുവിൽ പ്രചാരം നഷ്ടപ്പെട്ട സ്ഥിതിയിലാണ്.
സ്കിന്നറുടെ സംഭാവനകൾ
വാചികമായ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനെപ്പറ്റി ബി.എഫ്. സ്കിന്നർ ധാരാളം എഴുതിയിട്ടുണ്ട്.
ഇദ്ദേഹം "ദി ടെക്നോളജി ഓഫ് ടീച്ചിംഗ്", സംബന്ധിച്ചും രചനകൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്.
വർത്തമാനകാലത്തെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അന്തർലീനമായിട്ടുള്ള സംബന്ധിച്ച തെറ്റിദ്ധാരണകൾ നീക്ക്കുകയും പ്രോഗ്രാംഡ് ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ എന്ന് അദ്ദേഹം വിളിച്ച സമ്പ്രദായം പ്രചരിപ്പിക്കുകയുമായിരുന്നു ഉദ്ദേശം.
ഓഗ്ഡെൻ ലിൻഡ്സ്ലി കെല്ലറുടെയും സ്കിന്നറുടെയും മാതൃകകളിൽ നിന്നും കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങളുള്ളതും സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ അടിസ്ഥാനമുള്ളതുമായ സെലറേഷൻ ലേണിംഗ് സിസ്റ്റം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയുണ്ടായി.
കോഗ്നീറ്റിവിസം
അദ്ധ്യാപകർ അദ്ധ്യയനത്തെ എങ്ങനെ സമീപിക്കുന്നു എന്നത് കോഗ്നീറ്റീവ് സയൻസ് വളരെയധികം മാറ്റിയിട്ടുണ്ട്.
1960-കളിലും 1970-കളിലുംൻ കോഗ്നീറ്റീവ് വിപ്ലവം ആരംഭിച്ചതുമുതൽ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ച സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ കാര്യമായ മാറ്റമുണ്ടായിട്ടുണ്ട്.
ബിഹേവിയറിസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂട് നിലനിന്നുവെങ്കിലും ഒരു പുതിയ ദിശയിൽ ഈ മേഖല വികസിക്കുവാൻ തുടങ്ങി.
തലച്ചോറിനെ അധിഷ്ഠിതമായ പഠനത്തിൽ പെരുമാറ്റത്തിനപ്പുറത്തുള്ള വസ്തുതകളിലേയ്ക്ക് കോഗ്നീറ്റീവ് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ എത്തിനോക്കാൻ തുടങ്ങി.
എങ്ങനെയാണ് മനുഷ്യരുടെ ഓർമശക്തി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്ന് കണക്കാക്കിയാണ് ഈ തത്ത്വശാസ്ത്രം പിന്തുടരുന്നവർ അദ്ധ്യയന‌ത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നത്.
ഓർമശക്തി സംബന്ധിച്ച സിദ്ധാന്തങ്ങളായ ആറ്റ്കിൻസൺ-ഷിഫ്രിൻ മെമറി മോഡൽ , ബാഡലിയുടെ വർക്കിംഗ് മെമറി മോഡൽ തുടങ്ങിയവ കോഗ്നീറ്റീവ് മനഃശ്ശാസ്ത്രത്തിൽ സൈദ്ധാന്തികമായ ചട്ടക്കൂടുകളായി നിലവിൽ വന്നശേഷം 1970-കൾ തുടങ്ങി 1990-കൾ വരെ ഇത്തരം പുതിയ കോഗ്നീറ്റീവ് ചട്ടക്കൂടുകൾ ഉണ്ടാകുവാൻ തുറ്റങ്ങി.
കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസും ഇൻഫർമേഷൻ സാങ്കേതികവിദ്യയും കോഗ്നീറ്റീവ് സയൻസ് സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ കാര്യമായ പങ്കു വഹിച്ചിട്ടുണ്ട്.
പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഓർമശക്തി (ഹ്രസ്വകാല ഓർമ്മശക്തി -short term memory- എന്നായിരുന്നു ഇത് മുൻപറിയപ്പെട്ടിരുന്നത്) സംബന്ധിച്ച കോഗ്നീറ്റീവ് ആശയങ്ങൾ, ദീർഘകാല ഓർമശക്തി എന്നിവയെ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് മേഖലയിലെ ഗവേഷണങ്ങ‌ൾ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ട്.
നോം ചോംസ്കി കോഗ്നീറ്റീവ് ശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ മറ്റൊരു വലിയ സ്വാധീനമാണ്.
വർത്തമാനകാലത്ത് ഗവേഷകർ കോഗ്നീറ്റീവ് ലോഡ് , ഇൻഫർമേഷൻ പ്രോസസ്സിംഗ് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ എന്നിവ സംബന്ധിച്ച മേഖലകളിൽ പഠനം നടത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.
ഇതു കൂടാതെ മീഡിയ സംബന്ധിച്ച മനഃശ്ശാസ്ത്രം പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ എളുപ്പം അളക്കാൻ സാധിക്കും.
മീഡിയ സംബന്ധിച്ച മനഃശാസ്ത്രം കോഗ്നീറ്റീവ് ഡൊമൈൻ, അഫക്റ്റീവ് ഡൊമൈൻ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന മേഖലയാണ്.
ഇതിന് വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ വളരെ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.
കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം
1990-കളിൽ ധാരാളം വിദ്യാഭ്യാസവിദഗ്ദ്ധർ കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം എന്ന സിദ്ധാന്തം പരിഗണിക്കുവാൻ ആരംഭിച്ചു.
പഠിതാക്കൾ പുതിയ വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് തങ്ങളുടേതായ അർത്ഥം സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്ത്വങ്ങലിലൊന്ന്.
കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസ്റ്റ് പഠനാന്തരീക്ഷത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ തങ്ങളുടെ മുൻകാല അറിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പുതിയതും ബന്ധമുള്ളതും ഉരുത്തിരിഞ്ഞെടുത്തതുമായ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തിയെടുക്കുകയാണ് ചെയ്യുന്നത്.
ഈ ചട്ടക്കൂട്ടിനുള്ളിൽ അദ്ധ്യാപകന്റെ റോ‌ൾ ഒരു സഹായിയുടേതാണ്.
വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വന്തം അറിവ് രൂപപ്പെടുത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ സഹായിക്കുക മാത്രമാണ് അദ്ധ്യാപകൻ ചെയ്യുന്നത്.
മുൻകാല അറിവുകൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്ന വിഷയവുമായി ബന്ധമുള്ളതും യോജിച്ചതുമാണെന്ന കാര്യം ഉറപ്പുവരുത്തേണ്ടത് അദ്ധ്യാപകരുടെ ജോലിയാണ്.
ജൊഹാൻസ്സെൻ (1997) അഭിപ്രായപ്പെടുന്നത് "നല്ല-ഘടനയോടുകൂടിയ" പഠനാന്തരീക്ഷം പുതിയ പഠിതാക്കൾക്ക് യോജിച്ചതാണെന്നും "മോശമായ ഘടനയോടുകൂടിയ" അന്തരീക്ഷം കൂടുതൽ ഉയർന്ന നിലയിലുള്ള പഠിതാക്കൾക്ക് യോജിച്ചതാണെന്നുമാണ്.
ഒരുപക്ഷേ പ്രശ്നപരിഹാരം (problem-solving environment) നടത്താനുതകുന്ന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷമായിരിക്കും ഇത്തരം പഠനരീതിക്ക് യോജിച്ചത്.
അവലംബം കൂടുതൽ വായനയ്ക്ക് Mechling, L. C., Gast, D. L., Krupa, K. (2007).
Impact of SMART Board technology: An investigation of sight word reading and observational learning.
Journal of Autism and Developmental Disorders, 37(10), 1869-1882.
Hudson, H. (2011).
The Digital Divide.
Instructor, 121(2), 46-50 Technology in Education.
(2011, September 1).
In Education Week.
Retrieved November 9, 2011, fromhttp://www.edweek.org/ew/issues/technology-in-education/ US Department of Education.
Effects of Technology on Classrooms and Students.
16 Dec. 2011.
http://www2.ed.gov/pubs/EdReformStudies/EdTech/effectsstudents.html Sikorski, Joy.
IRRODL The International Review of Research in Open and Distance Learning.
17 Mar. 2011.
Ritchel, Matt.
Growing up Digital, Wired for Distraction .
21 Nov. 2010.
Cynthia Haven.
The new literacy: Stanford study finds richness and complexity in students' writing Archived 2015-04-08 at the Wayback Machine .
Stanford News Service.
October 12, 2009.
Sample, Ian.
"Oxford Scientist Calls for Research on Technology 'mind Change' | Science | The Guardian."
Latest News, Comment and Reviews from the Guardian | Guardian.co.uk.
14 Dec. 2010.
14 Mar. 2011.
http://www.guardian.co.uk/science/2010/sep/14/oxford-scientist-brain-change Laster, Jill.
"Students Retain Information in Print-Like Formats Better - Wired Campus - The Chronicle of Higher Education."
Home - The Chronicle of Higher Education.
27 Mar. 2010.
http://chronicle.com/blogPost/Students-Retain-Print/22088/ Archived 2013-05-12 at the Wayback Machine .
http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-565207/Modern-technology-changing-way-brains-work-says-neuroscientist.html
വിദ്യാ റാവു
ഒരു ഹിന്ദുസ്ഥാനി ഗായികയാണ് വിദ്യാ റാവു.
(Vidya Rao) തുമ്രി, ദാദ്യ എന്നീ വിഭാഗങ്ങളിലാണ് അവർ പ്രസിദ്ധം.
ഹൈദരാബാദിൽ ജനിച്ചു വളർന്ന അവർ ഡൽഹി സ്കൂൾ ഓഫ് എക്കണോമിക്സിൽ നിന്നും സോഷ്യോളജിയിൽ ബിരുദാനന്തര ബിദുരം നേടി.
സംഗീതത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനു മുൻപു 5 കൊല്ലം സ്ത്രീ പഠനത്തിൽ ഗവേഷണം നടത്തിയിരുന്നു.
നൈനാദേവിയാണ് ഗുരു.
അമീർ ഖുസ്രു, കബീർ എന്നിവരുടെ രചനകളാണു പ്രധാനമായും പാടാറുള്ളതു്.
അവലംബം ↑ http://www.thehindu.com/arts/books/article2683984.ece%5Bപ്രവർത്തിക്കാത്ത+കണ്ണി%5D ↑ http://www.thehindu.com/todays-paper/tp-features/tp-metroplus/glimpses-of-naina/article2696402.ece
വിദ്യാധരൻ
മലയാളചലച്ചിത്രങ്ങളിൽ സംഗീതസംവിധായകൻ എന്ന നിലയിൽ പ്രശ്സതനായ ഒരു വ്യക്തിയാണ് വിദ്യാധരൻ മാസ്റ്റർ എന്നറിയപ്പെടുന്ന പി.എസ്. വിദ്യാധരൻ .
തൃശ്ശൂർ ജില്ലയിൽ ആറാട്ടുപുഴ എന്ന പ്രദേശത്ത് മംഗളാലയത്തിൽ പരേതരായ ശങ്കരൻ, തങ്കമ്മ എന്നിവരുടെ ഏഴു മക്കളിൽ മൂത്തവനായി ജനിച്ചു.
ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ സംഗീതം പഠിക്കാൻ ആരംഭിച്ച വിദ്യാധരൻ മാസ്റ്റർ ; സംഗീതസംവിധായകൻ ആകുന്നത് ബലിയാടുകൾ നാടകത്തിൽ മോഹങ്ങൾ ഞെട്ടറ്റുവീഴുന്ന ഊഷ്മളഭൂമി എന്ന ഗാനത്തോടേയാണ്.
1984-ൽ ശ്രീമൂലനഗരം വിജയന്റെ എന്റെ ഗ്രാമം എന്ന ചലച്ചിത്രത്തിലൂടെ സിനിമാ സംഗീതസംവിധായകായി അരങ്ങേറ്റം കുറിച്ചു.