그다음에 거점 지역별로 국립대와 사립대 (사 년제)/(4년제) 사립대학 심지어 전문대까지 포함해 가지고 무언가 좀 추스릴 수 있는 그런 방안이 마련이 되어야 된다고 보거든요 저는.

그다음에 거점 지역별로 국립대와 사립대 사 년제 사립대학 심지어 전문대까지 포함해 가지고 무언가 좀 추스릴 수 있는 그런 방안이 마련이 되어야 된다고 보거든요 저는.


그런데 지금 사학재단이 이게 완전히 개인 재산이라는 그런 인식이 깔려있기 때문에


이런 어떤 그 획기적인 그런 어떤 그~ 방향으로의 정책을 구상할 수 없는 그런 지금 한계에 처해 있는 것 같아요.


예 저는 그~ 교육부에서 나온 국발 한중에서 그~ 국립대학과 사립대학의 기능분화를 해야 한다라고 하는 것은 찬성합니다.


그래서 여러분들이 얘기하신 것처럼 어~ 기초 학문 그러니까 인문학하고 기초과학 분야 다음에 또 얘기된 것처럼 최첨단 과학 분야


그러니까 그런 데는 아주 그~ 굉장히 어~ 돈이 많이 드는 실험 장비라던가 이런 게 필요하다고 들었는데요.


그런 차원을 국립대 쪽에 중점적으로 육성을 하는 쪽으로 나가고 나머지 부분들은 진짜 다른 사립대학과 경쟁을 하게 하든지


과감하게 이제 김 교수님이 얘기한 것처럼 풀어놓는다 뭐 이런 것도 좀 생각을 했고요.


또 그것보다 좀 더 이거 뭐 현실성이 없는 것 같아서 그런데 저는 그 전서부터 국공립대학을 통폐합해야 된다.


그래서 이게 뭐 정원을 축소하는 차원에서의 통폐합이 아니라 정원을 더 늘리는 식으로 가더라도


예를 들면 기초 학문들을 좀 그~ 지금은 너무 산재해 있고 소규모로 있는 것들을 예를 들면 역사학과 그런 것을


국립대학 모든 데에 두지 말고 한 전국에 한 (네 군데만)/(4군데만) 두고 교수들이 거기에 이렇게 집중적으로 좀 몰아줘가지고

국립대학 모든 데에 두지 말고 한 전국에 한 네 군데만 두고 교수들이 거기에 이렇게 집중적으로 좀 몰아줘가지고


시너지 효과를 내면서 정말 뭐~ 그 학문하는 그런 그~ 분위기와 풍토를 만들고 그래서


어~ 토대를 쌓는 식으로 이게 돼야지 그렇지 않고는 상당히 뭐~ 외국과의 경쟁력 이런 거는 말하기 어렵지 않나 뭐 그런 생각을 좀 해 봤습니다.


예 뭐 이 여러분들이 말씀하신 그런 내용들이 사실은 그러니까 발전 계획 제가 시간 관계 때문에 자세히 말씀을 못 드렸습니다마는 기본 방향은 다 들어가 있습니다 그래서


일단 저희가 생각하기에는 그~ 국립대학의 자율성을 대폭 확대를 하면서 그 자율성을 바탕으로 교육의 특성화 다양화를 추진해서 교육의 질을 높여야 된다 이렇게 보고 있습니다.


자율화 자체가 목적은 아니거든요.

자율화 자체가 목적은 아니거든요.


교육을 잘 하기 위한 자율화라 이겁니다.

교육을 잘 하기 위한 자율화라 이겁니다.


그래서 그 자율성을 높이기 위한 방안의 하나로 저희가 지금 검토를 하고 있는 것이 국립대학 운영에 관한 특별법을 제정하는 것을 지금 검토 중에 있고


어~ 여러 가지 내용을 가지고 의견을 수렴 중에 있습니다.

어~ 여러 가지 내용을 가지고 의견을 수렴 중에 있습니다.


이 교수님 말씀하신 것처럼 뭔가 좀 여건이 다른 국립대학이 있으면은 다르게 가도록 해 줘야 된다 뭐 전적으로 동감을 합니다.


그래서 이사회 같은 것도 이제 검토를 하는데 그것도 이제 원하지 않는 대학도 있습니다 국립대학 중에서도요.


그러니까 희망하는 대학 안에서 원하면은 이사회를 설치할 수 있도록 하는 그런 방안 등등해가지고 저희가 그~ 지금 말씀하신 그런 것들을 추진하기 위한 여러 가지를 검토를 하고 있습니다.


덧붙여서 (한 가지)/(1가지) 꼭 말씀드리고 싶은 것은 아까 말씀하셨듯이 국립대 발전 계획이든 또는 뭐 국립대의 자유를 확대하기 위한 것이든 이 추진이 진행이 되고 있습니다.

덧붙여서 한 가지 꼭 말씀드리고 싶은 것은 아까 말씀하셨듯이 국립대 발전 계획이든 또는 뭐 국립대의 자유를 확대하기 위한 것이든 이 추진이 진행이 되고 있습니다.


그러나 여기에 (한 술에)/(1술에) 첫술에 배부르지 않는 것처럼 뭐~ 당장 모든 걸 실행되는 건 아닙니다.

그러나 여기에 한 술에 첫술에 배부르지 않는 것처럼 뭐~ 당장 모든 걸 실행되는 건 아닙니다.


근데 여기서 저희가 꼭 공감을 같이 해야 될 것은 우리나라 고등교육에 대한 이~ 공공재정 국가예산으로 지원되는 부분이 워낙 작기 때문에


일단은 여기 계신 분들이나 또는 우리 시청자들

일단은 여기 계신 분들이나 또는 우리 시청자들


하여간 이~ 이~ 고등교육에 대한 정부 지원 예산을 좀 늘리는 것에 국민적인 공감대는 좀 해주셨으면 하는 것이 제가 좀 마지막으로 드리고 싶은 말씀입니다.


어~ 지금까지 시청자 의견을 종합해 보면 국립대와 사립대 역할을 분담하고 우리나라 실정에 맞춰서 국립대 개혁을 추진해야 된다.


그리고 두 번째는 반면 국립대학의 급속한 개혁은 기초 학문을 고사시킬 우려가 있고 또 교육의 공적인 면을 도외시하는 결과를 낳을 수도 있다.


끝으로 세 번째 국립대학의 개혁에 대한 그 방향을 국립대 안에서의 자체적인 내부 개혁으로 이끌어 가야 한다와 같은 의견을 주셨습니다.


아~ 지금까지 의견을 주신 시청자 여러분들께 다시 (한번)/(1번) 진심으로 감사의 말씀을 드립니다.

아~ 지금까지 의견을 주신 시청자 여러분들께 다시 한번 진심으로 감사의 말씀을 드립니다.


대학도 변하지 않으면 생존할 수 없습니다. /(bgm)

대학도 변하지 않으면 생존할 수 없습니다.


대학도 개혁의 대상에서 예외가 될 수는 없습니다. /(bgm)

대학도 개혁의 대상에서 예외가 될 수는 없습니다.


대학의 경쟁력은 국제경쟁력과 직결된 문제이기 때문입니다. /(bgm)

대학의 경쟁력은 국제경쟁력과 직결된 문제이기 때문입니다.


자유를 주장하기 전에 스스로의 반성과 자각을 통해서 사회와 국민 앞에 진정한 대학의 모습을 보여 주어야 할 때가 아닌가 하는 생각을 해 보았습니다. /(bgm)


난상토론이었습니다. /(bgm)


다음 주에 뵙겠습니다 안녕히 계십시오. /(bgm)

다음 주에 뵙겠습니다 안녕히 계십시오.


여러분 안녕하십니까 (이천십육 년)/(2016년) 전국 중학교에 도입된 자유학기제가 내년엔 자유학년제로 확대될 계획입니다. /(bgm)

여러분 안녕하십니까 이천십육 년 전국 중학교에 도입된 자유학기제가 내년엔 자유학년제로 확대될 계획입니다.


그래서 중학교 (일 학년)/(1학년) 학생들이 (일 년간)/(1년간) 다양한 체험 활동을 하게 될 텐데요. /(bgm)

그래서 중학교 일 학년 학생들이 일 년간 다양한 체험 활동을 하게 될 텐데요.


시험에 대한 부담에서 벗어나서 다양한 경험을 통해서 진로를 찾겠다는 면에서는 긍정적이지만 /(bgm)


지역간 교육 격차를 비롯해서 사교육이 기승을 부릴 것이라는 부정적인 전망도 나오고 있습니다. /(bgm)


여러분께선 어떻게 생각하십니까 오늘 (이비에스)/(EBS) 교육대토론에서 함께 토론해보겠습니다. /(bgm)

여러분께선 어떻게 생각하십니까 오늘 이비에스 교육대토론에서 함께 토론해보겠습니다.


여러분께선 찬성하십니까 반대하십니까 아주 간단 간단히 여러분의 소감들을 먼저 들어보고 토론에 들어갔으면 좋겠는데 먼저 게 생각하십니까?


네 (이천십삼 년에)/(2013년에) 처음 자유학기제를 시행할 때 사람들이 과연 될까 네 의구심이 많이 있었습니다 그리고 혹시 되더라도

네 이천십삼 년에 처음 자유학기제를 시행할 때 사람들이 과연 될까 네 의구심이 많이 있었습니다 그리고 혹시 되더라도


어 (한 학기가)/(1학기가) 그냥 고립된 학기로 다른 학기를 단절된 학기로 남아 있지 않겠느냐 굉장히 걱정을 많이 했었는데요.

어 한 학기가 그냥 고립된 학기로 다른 학기를 단절된 학기로 남아 있지 않겠느냐 굉장히 걱정을 많이 했었는데요.


어느덧 현장에서 먼저 (한 학기)/(1학기) 더 하겠다고 나와서 사실 작년 올해 어 몇 개 시도에서는 이미 자유학년제를 하고 있었습니다 서 이제 이번 발표를 계기로

어느덧 현장에서 먼저 한 학기 더 하겠다고 나와서 사실 작년 올해 어 몇 개 시도에서는 이미 자유학년제를 하고 있었습니다 서 이제 이번 발표를 계기로


이제 전국의 어 원하는 학교에서는 할 수 있게끔 제도를 열어준 거라고 생각합니다.


좋은 취지의 제도이기 때문에 좋은 결실을 맺기를 기대를 합니다 저희들이 인제 취지하고 달리


이렇게 시스템을 만들면 그 안에 있는 구성원 학생 학부모 교사가 어떻게 반응할 것인지를 예측하면서


우리가 원하는 행동을 하도록 보다 섬세한 시스템이 필요하고요.

우리가 원하는 행동을 하도록 보다 섬세한 시스템이 필요하고요.


두 번째로는 또 시스템이 장착을 할려면 필요한 여건이 갖춰져야 되거든요.


예를 들면 필요한 예산 지원 아니면한 코디네이터를 전담할 선생님 지원 뭐 이런 것들인데 그러한 것들을 오늘 토론을 통해서 좀 밝혀서


국가와 지역사회 교육청이 지원할 수 있는 시스템을 갖춰졌으면 하고

국가와 지역사회 교육청이 지원할 수 있는 시스템을 갖춰졌으면 하고


아직은 그렇게 섬세하거나 뭐 여건이 충분하다고 그러진 않으신 것 같애

아직은 그렇게 섬세하거나 뭐 여건이 충분하다고 그러진 않으신 것 같애


예 학교 현장에선 아직도 터덕댑니다.

예 학교 현장에선 아직도 터덕댑니다.


아 그렇습니까 알겠습니다.

아 그렇습니까 알겠습니다.


그동안 자유학기제를 통해서 학생들의 꿈과 끼를 찾고 키우는데 (한 학기를)/(1학기를) 제공해 왔는데요.

그동안 자유학기제를 통해서 학생들의 꿈과 끼를 찾고 키우는데 한 학기를 제공해 왔는데요.


(한 학기를)/(1학기를) 더 추가로 제공해주겠다고 운영하겠다고 한 결정인 것 같습니다.

한 학기를 더 추가로 제공해주겠다고 운영하겠다고 한 결정인 것 같습니다.


근데 그게 학교의 어떤 자율적인 결정이란 점을 저는 중요하게 생각합니다.


그러기 때문에 하지만 그럼에도 불구하고 그동안 자유학기제를 운영하는 그 과정에서 노정된 이런 과제들이 있습니다.


이제는 조금 더 긴 호흡으로 예 그런 어떤 과제들을 이렇게 좀 이렇게 준비하고 그렇게 한 다음에 운영할 필요가 있겠다라고 저는 생각을 합니다.


어 기존의 우리나라 교육 과정이 초등학교나 고등학교 교육 과정에 집중된 경향이 있습니다.


아 기존의 다소에 좀 소외되었던 중학교 교육 과정의 그 획기적 개선이 저는 (이천십삼 년도)/(2013년도) 자유학기 처음부터 맡은 담당 장학사로서 큰 역할을 했다고 봅니다.

아 기존의 다소에 좀 소외되었던 중학교 교육 과정의 그 획기적 개선이 저는 이천십삼 년도 자유학기 처음부터 맡은 담당 장학사로서 큰 역할을 했다고 봅니다.


그래서 올 그 자유학년제 그 발표는 제 입장에서 또는 우리 경기도 교육청의 선도적 역할을 해 왔거든요.


아 크게 적극 환영 합니다.

아 크게 적극 환영 합니다.


어 적극 환영하신다고 (()) 주셨습니다.

어 적극 환영하신다고 (()) 주셨습니다.


자 그러면 우리 시청자 여러분들께서 이 자유학기제라든가 저 자유학년제라든가 관해서 많이 아시지만 잘 모르시는 분도 있다고 생각이 됩니다.


좀 간단히 여러분께 설명을 좀 해주셨으면 좋겠는데 어느 분이 해 주시겠습니까?


자유학년제를 말씀드릴려면 좀 이제 자유학기에 대해서 좀 이해하실 필요가 있는데요.


에 자유학기는 한마디로 얘기하면 교육 과정을 유연화한 학기 이렇게 보시면 되겠 저희가 이제 흔히 진로 탐색하는 학기냐 이렇게 말씀을 하시는데요 진로 탐색이


녹아져있는 학기긴 합니다만 그게 전부는 아닙니다.

녹아져있는 학기긴 합니다만 그게 전부는 아닙니다.


교육 과정을 교사들이 어 그 학생들에게 맞게 교육 과정을 재구성하고 그리고 학생들이 집중하고 몰입할 수 있는 다양한 방식의 활동 중심의 어 수업을 운영을 하고요.


어 그리고 이 수업에 과정에서 지켜본 것들을 토대로 평가를 하게 되어 있습니다 과정 중심 평가죠.


그렇게 오전 수업이 이루어지구요 그리고 오후는 그동안 우리 교육 과정에서 못했던 그렇지만 늘 요구가 있었던 개별 학생의 요구를 좀 받아주는 프로그램들을 진행하자입니다.


그래서 자유학기 활동이라고 해서요 한 일주일에 한 (열 시간)/(10시간) 정도 어 뭐 어떤 특별한 주제를 중심으로 또는 예술 체육 그다음에 거기에 진로 부분도 있구요.

그래서 자유학기 활동이라고 해서요 한 일주일에 한 열 시간 정도 어 뭐 어떤 특별한 주제를 중심으로 또는 예술 체육 그다음에 거기에 진로 부분도 있구요.


어 그리고 동아리 학생들이 자체적으로 운영하는 그런 프럼들을 운영을 합니다.


으 이번에 자유학년제는 이 부분들을 쭉 계승을 해 가구요 이제 그러면서 어 (일 학기)/(1학기) 뭐 (한 학기만이)/(1학기만이) 아니라 (두 학기)/(2학기) 학년으로 운영하되 대신에

으 이번에 자유학년제는 이 부분들을 쭉 계승을 해 가구요 이제 그러면서 어 일 학기 뭐 한 학기만이 아니라 두 학기 학년으로 운영하되 대신에


오후에 있는 이 자유학기 활동 시간은 이제 (한 학기에서)/(1학기에서) (두 학기로)/(2학기로) 늘어난 만큼 조금 감축을 했습니다.

오후에 있는 이 자유학기 활동 시간은 이제 한 학기에서 두 학기로 늘어난 만큼 조금 감축을 했습니다.


(한 학기)/(1학기기) (백칠십 시간이었는데)/(170시간이었는데) (일 년)/(1년) 동안 (이백이십일 시간으로)/(221시간으로) 조금 감축을 했구요.

한 학기 백칠십 시간이었는데 일 년 동안 이백이십일 시간으로 조금 감축을 했구요.


그리고 이 (일 년)/(1년) 동안에는 성적 산출을 뭐 에이 비 씨 디 이런 식으로 하지 않구요 대신에 교사들이 어 서술형으로 이게 서술을 해주시게 됩니다.

그리고 이 일 년 동안에는 성적 산출을 뭐 에이 비 씨 디 이런 식으로 하지 않구요 대신에 교사들이 어 서술형으로 이게 서술을 해주시게 됩니다.


그리고 이 성적이 산출되지 않기 때문에 고입에 반영되지 않습니다.

그리고 이 성적이 산출되지 않기 때문에 고입에 반영되지 않습니다.


네 그러면 전국의 모든 학교가 다 시행 모든 중학교에 시행되는 겁니까 어떻게 됩니까?


그 일단 지금 이제 그 조금 더 이해를 돕기 위해서 그러면 학교에서 실제로 어떻게 수업이 진행되는가가 그 보면은 자유학기제 집중 학기 운영 시간표가 있죠.


그거 한번 보여주시겠어요 그 시간표에 보시면 이제 월요일부터 시작해가지고 시간표 안 뜨네요?


네 시간표 본 잘 나옵니다 예.

네 시간표 본 잘 나옵니다 예.


예 이거부터 보여 아 시간표 떴네요.

예 이거부터 보여 아 시간표 떴네요.


이 보면은 있는 것처럼 이제 원래 창체란 게 있어요.

이 보면은 있는 것처럼 이제 원래 창체란 게 있어요.


그 자동봉진 그래서 자율활동 그다음에 뭐 봉사활동 예 그다음에 어 동아리 활동 그다음에 진로 지도 있는데


이걸 조금 더 인제 확대를 하는 개념으로 들어간 거죠 그래 가지고 지금 보시는 것처럼 일주일에 (열 시간을)/(10시간을) 빼서 오후에는 인제 그런 활동들을 더 다양하게 (네 가지로)/(4가지로) 나눠서 합니다.

이걸 조금 더 인제 확대를 하는 개념으로 들어간 거죠 그래 가지고 지금 보시는 것처럼 일주일에 열 시간을 빼서 오후에는 인제 그런 활동들을 더 다양하게 네 가지로 나눠서 합니다.


그런데 그러면 과거에 없던 시간이 어디서 생겼는가 했을 때 이제 시간을 이렇게 뺐습니다 여기 지금 보시는 것처럼


이 각 과목별로 (한 시간씩을)/(1시간씩을) 빼서 (열 시간을)/(10시간을) 만들었어요.

이 각 과목별로 한 시간씩을 빼서 열 시간을 만들었어요.


그래 가지고 일주일 오후 내내 운영을 하거든요.

그래 가지고 일주일 오후 내내 운영을 하거든요.


근데 인제 이때 제가 지금 걱정되는 건 (네 시간)/(4시간) 하던 수학을 (세 시간만)/(3시간만) 하고

근데 인제 이때 제가 지금 걱정되는 건 네 시간 하던 수학을 세 시간만 하고


또 뭐 (세 시간)/(3시간) 하던 과목을 (두 시간)/(2시간) (두 시간)/(2시간) 하던 과목을 (한 시간만)/(1시간만) 했을 때 이게 이제 어찌 보면 학생들에게는 추가가 되는 거잖아요 할 거리가.

또 뭐 세 시간 하던 과목을 두 시간 두 시간 하던 과목을 한 시간만 했을 때 이게 이제 어찌 보면 학생들에게는 추가가 되는 거잖아요 할 거리가.


또 선생님들에게도 할 거리가 추가가 된 거고 인제 여기에 대한 보다 정교한 시스템을 만들고


학생과 학부모 그다음에 그 교사들이 적응할 수 있도록 해주는 인제 그 부분이 저희들이 보완해야 될 점입니다 그래서 현재로써는


(네 시간)/(4시간) 배웠던 수학을 (세 시간)/(3시간) 배워도 문제가 없도록 하는 부분에 대한 설계가 조금 제가 볼 때 아쉬운 부분이 있습니다.

네 시간 배웠던 수학을 세 시간 배워도 문제가 없도록 하는 부분에 대한 설계가 조금 제가 볼 때 아쉬운 부분이 있습니다.


네 까 수업 시간에 어떻게 확보 하느냐에 하는지 그 말씀을 해주셨구요 지금 전국에서 한 한 (오십 퍼센트)/(50퍼센트) 정도의 중학교가 희망을 했다고 알려져 있는데 맞습니까?

네 까 수업 시간에 어떻게 확보 하느냐에 하는지 그 말씀을 해주셨구요 지금 전국에서 한 한 오십 퍼센트 정도의 중학교가 희망을 했다고 알려져 있는데 맞습니까?


네 지금 전체 전국에 (삼천이백열 개의)/(3210개의) 중학교가 있는데요.

네 지금 전체 전국에 삼천이백열 개의 중학교가 있는데요.


그중에 (천사백칠십 개교)/(1470개교) 그니까 아 (사십오 점 팔 프로)/(45.8프로) 정도가 되는 것 같습니다.

그중에 천사백칠십 개교 그니까 아 사십오 점 팔 프로 정도가 되는 것 같습니다.


강제로 하는 건 아니고 학교의 희망을 받아서

강제로 하는 건 아니고 학교의 희망을 받아서


네 근데 이제 여기에서 경기도 하고 강원도 또 광주 같은 경우는 내년에 이제 자체적으로 전면적으로 하게 되구요.


또 저희가 수요조사 보니까 충남하고 대구 같은 경우는 오히려 이렇게 자유학년제를 운영한 학교들의 희망하는 비율이 상당히 높은 것으로 이렇게 나타났습니다.


경기도는 모든 학교가 다 모든 중학교가 다 시행합니까?

경기도는 모든 학교가 다 모든 중학교가 다 시행합니까?


예 제가 지금 더불어서 이렇게 좀 약간의 수정 말씀을 드리면 내년부터 저희 경기도가 뭐 전면 시행하는 건 아니고요.


올해 (이천십칠 년도서부터)/(2017년도서부터) 우리 경기도 교육청은 자유학년제를 실시를 하고 있습니다 (일 학년)/(1학년) 네 네.

올해 이천십칠 년도서부터 우리 경기도 교육청은 자유학년제를 실시를 하고 있습니다 일 학년 네 네.


그리고 으 이 성과가 만약에 나빴다면 교육부 차원에서 이걸 확대하지 않았겠죠 그래서 네 저는 그렇게 생각을 하구요.


또 더불어서 그 지금 아까 우리 소장님께서 말씀하셨는데 (일 학년)/(1학년) 고입에 뭐 미반영한다는 거를 현장에서 혹시 오해가 있을까 봐 토론 전에 잠깐 말씀드리면

또 더불어서 그 지금 아까 우리 소장님께서 말씀하셨는데 일 학년 고입에 뭐 미반영한다는 거를 현장에서 혹시 오해가 있을까 봐 토론 전에 잠깐 말씀드리면


고입에서 (일 학년을)/(1학년을) 전체로 미반영하는 것이 아니라 교과만 교과 성적만 미반영을 하는 거예요 그래서 다소 학부모님들이 요 방송을 보시고

고입에서 일 학년을 전체로 미반영하는 것이 아니라 교과만 교과 성적만 미반영을 하는 거예요 그래서 다소 학부모님들이 요 방송을 보시고


아 (일 학년에는)/(1학년에는) 출결을 안 해도 되겠네 봉사활동 안 해도 되겠네 혹시 그런 우려가 있을까봐

아 일 학년에는 출결을 안 해도 되겠네 봉사활동 안 해도 되겠네 혹시 그런 우려가 있을까봐


잠깐 저거 첨가해서 말씀드리겠습니다.

잠깐 저거 첨가해서 말씀드리겠습니다.


반대로 지금 전북이 (이백구 교)/(209교) 중에서 딱 (열세 개만)/(13개만)

반대로 지금 전북이 이백구 교 중에서 딱 열세 개만


아 전북이 아주 적네요 아 그럼 특별한 이유가 있을까요?

아 전북이 아주 적네요 아 그럼 특별한 이유가 있을까요?


아 그쪽에서 교직 단체가 내세운 논리를 보면 (두 가지인데요.)/(2가지인데요.)

아 그쪽에서 교직 단체가 내세운 논리를 보면 두 가지인데요.


하나는 이걸 해봤더니 준비가 아직 덜 돼서 우리가 준비가 안 된 상황 속에서는 원하는 결과가 나오지 않더라가 있고요.


두 번째로는 해보니까 중학교 (일 학년들은)/(1학년들은) 아직 진로에 대한 고민이 아니라 그냥 재미 중심으로 흥미 중심으로 가더라 그래서

두 번째로는 해보니까 중학교 일 학년들은 아직 진로에 대한 고민이 아니라 그냥 재미 중심으로 흥미 중심으로 가더라 그래서


오히려 진로를 탐색할려면 원래 아일랜드를 우리가 벤치마킹 했는데 거기는 중학교 졸업하고 아예 (일 년을)/(1년을) 통째로 진로 탐색 학년을 하거든요 그래서

오히려 진로를 탐색할려면 원래 아일랜드를 우리가 벤치마킹 했는데 거기는 중학교 졸업하고 아예 일 년을 통째로 진로 탐색 학년을 하거든요 그래서


고등학교 차원에서 하는게 옳다 그래서 전북은 어 우리는 소극적이다 근데 저는 오히려 조금 궁금한 게 학교 자율 선택이라고 하는데 어떻게 희망하는 학교가


한 교육청에 (백 프로가)/(100프로가) 나올 수 있나 나는 그게 좀 재미있어요.

한 교육청에 백 프로가 나올 수 있나 나는 그게 좀 재미있어요.


뭐 경기도에서 대답해보시죠.

뭐 경기도에서 대답해보시죠.


근데 지금 이제 교수님 말씀에 일부 제가 동의는 하지만은 자유학기를 제가 인제 이따가도 여러 차례 말씀드릴 것 같은데 자유학기가 체험 학기나 노는 학기가 아닙니다.


자유학기는 결국은 교육 과정을 가지고 교육 과정을 개선하고 그러기 위해서 수업과 평가 방법을 개선하는 게 주목적이지


자꾸 일부의 뭐 선생님도 계신 것 같은데 일부의 선생님이나 아니면 학부모님들이나 일반인들이 자유학기 처음 (이천십사 년도)/(2014년도) 시범운영할 때는 그땐 시범이기 때문에

자꾸 일부의 뭐 선생님도 계신 것 같은데 일부의 선생님이나 아니면 학부모님들이나 일반인들이 자유학기 처음 이천십사 년도 시범운영할 때는 그땐 시범이기 때문에


홍보를 이 체험 중심으로 홍보가 됐었어요 사실.

홍보를 이 체험 중심으로 홍보가 됐었어요 사실.


그러나 이것은 자유학기제 본 취지가 맞지 않구요.

그러나 이것은 자유학기제 본 취지가 맞지 않구요.


결국은 수업과 평가에 다른 그니까 어떤 개선 우리 학생들이 살아갈 예 예 그런 거를 찾는 거기 때문에 진로 탐색 학기라 준비가 안 돼서 신청을 안 하겠다라는 것이 아니라


우리 교사들은 결국은 수업을 바꿔야 되고 학생들이 원하는 평가와 수업을 해야 되는 거잖아요.


그러기 때문에 아 이 자유학년제의 취지를 정말 공감한다면 어 그분들도 먼저 하시겠다고 아마 그러실 것 같애요.


네 제 생각에는 그렇습니다 네.

네 제 생각에는 그렇습니다 네.


지금 이렇게 말씀하시면서 조금 이제 혼선이 생겨요.

지금 이렇게 말씀하시면서 조금 이제 혼선이 생겨요.


일반 선생님들은 자유학년제 자유학기제 그러면 진로를 탐색하는 그래서 다양한 활동 중심의 그 오후에 프로그램 운영하는 거 이 정도로 현장은 인식을 하더라구요 근데


지금 이 교육개발원이나 아니면 교육청에서 생각할 땐 그게 아니라 수업 자체도 변화시켜서 평가 방법도 변화시키고 수업도 변화시켜서 우리가 원하는


꿈과 끼를 가진 그러면서 보다 적극적인 이런 수업을 하는 학년제 이렇게 생각하는데 여기에 대해서 먼저 정부가 명확하게 개념을 정의를 해줘야 되구요.


그다음에는 만약에 그렇다면은 이 아까 말한 것처럼 자유학년에 필요한 교육 과정을 새로 만들어줘야 돼요.


지금은 일반 교육 과정을 일반 학교나 자유학년을 운영하는 학교나 똑같이 하다보니까 자유학년을 운영하는 학교하고 달리 일반 그니까 자유학년 운영하는 학교는


일반 학교 하는 수업도 다 해야 되고요.

일반 학교 하는 수업도 다 해야 되고요.


그다음에 오후에는 그 시간을 내가지고 이제 자유학기에 해당하는 (열 시간을)/(10시간을) 운영하고 그러면

그다음에 오후에는 그 시간을 내가지고 이제 자유학기에 해당하는 열 시간을 운영하고 그러면


오전 수업하는 부분에 대해서 선생님들이 연수가 충분하지 않은 상황에서는 교육 과정을 재구성해라 아니면 (네 시간)/(4시간) 하던 걸 (세 시간에)/(3시간에) 어떻게

오전 수업하는 부분에 대해서 선생님들이 연수가 충분하지 않은 상황에서는 교육 과정을 재구성해라 아니면 네 시간 하던 걸 세 시간에 어떻게


해라 이러니까 제가 물어봤더니 진도 나가기가 팍팍하답니다 왜냐하면 옛날식으로 생각하는 거예요.


수학 (네 시간)/(4시간) 해도 맞추지 못할 진도를 (세 시간에)/(3시간에) 끝내라고 그러니까 그냥 막 정신없이 가는 거 그래서 원래 정부 취지하고 달리

수학 네 시간 해도 맞추지 못할 진도를 세 시간에 끝내라고 그러니까 그냥 막 정신없이 가는 거 그래서 원래 정부 취지하고 달리


오히려 현장에서는 진도가 급급한 그니까 우리가 원하는 결과가 안 나올 수 있다 그래서 제가 아까 말씀드린 것이


우리가 시스템을 설계할 때 그 안에 있는 개인들이 어떻게 반응할 것인가를 보고 예측을 해서


이렇게 우리가 예측하지 못한 행동으로 아니면 원하지 않는 방향으로 반응한 것을 막기 위해서 그렇다면 보다 섬세한 시스템 설계를 해 줘야만


아니면은 준비를 시켜 줘야만 된다 인제

아니면은 준비를 시켜 줘야만 된다 인제


@이름1 교수님께서 정신 없다고 말씀하시니깐 @이름2 장학사께서 님고개를 갸우뚱하시는데요 근데 그 수업과 평가 방식도

&name1& 교수님께서 정신 없다고 말씀하시니깐 &name2& 장학사께서 님고개를 갸우뚱하시는데요 근데 그 수업과 평가 방식도


교과 부분도 바뀌'어야 한다라는 말씀을 하시는데 거기에 여러 가지 어려움이 있다는 말씀들을 하셨거든요.


본래 자유학년제라는 것을 저 주장하는 이유가 뭡니까 그런 것도 다 포함돼 있습니까?


그 저는 정책이 어떤 누군가에 그냥 이렇게 머리에서 탁 획일화 된 모형으로 나와서 그게 전파되는 거라고 생각하지 않습니다.


정책은 생물과 같이 현장에서 정말로 시도를 해보면서 학생들하고 교사들이 해보면서 우리 상황에 우리 학교에 우리 학생들에게 가장 맞는 방식으로 진화되는게 맞잖아요?


처음에 이제 자유학기제 홍보할 때 진로 체험 부분들이 강조됐던 측면이 있지만 그거는 기존과 좀 차별화를 하기 위해서 아마 그렇게 홍보가 된 것 같구요.


하지만 이걸 해보면서 저희가 아일랜드도 벤치마킹을 처음에 했던 건 맞습니다 근데 아일랜드에 전화학년제를 우리가 들여온다라고 얘기한 적은 없거든요.


벤치마킹인 거고 예 그거를 우리나라 실정에 맞게 우리는 중학교 (일 학년)/(1학년) 쪽으로 들려왔고요 그리고

벤치마킹인 거고 예 그거를 우리나라 실정에 맞게 우리는 중학교 일 학년 쪽으로 들려왔고요 그리고


이 학생들한테 맞는 방식으로 교육 과정을 유연화하고 있는 겁니다 예 그래서 이때 중학교 시기에 가장 중요한 게 뭐고 우리나라 교육이 지금까지 계속 비판을 받았습니다 교육이 가장 뒤처져 있다.


미래사회에 대한 대비가 안 된다.

미래사회에 대한 대비가 안 된다.


그럼 대비를 하기 위해서 어떻게 가야 되느냐라고 했을 때 그런 여러 가지 단초들을 모아서 그렇게 시도를 해보고 있는 거라고 생각이 됩니다 그래서


이게 지금 (한 학기)/(1학기) 문제는 그거죠 이게 (한 학기)/(1학기) 시도를 했는데 교육 과정 부분은 제가 동의하는 부분이 있어요 물론 교육 과정을 설계할 때 이미

이게 지금 한 학기 문제는 그거죠 이게 한 학기 시도를 했는데 교육 과정 부분은 제가 동의하는 부분이 있어요 물론 교육 과정을 설계할 때 이미


각 교과군별로 (이십 퍼센트)/(20퍼센트) 가감하는 부분은 어 가능한 걸로 되어 있어요 그게 교사들의 권한으로 되어 있거든요.

각 교과군별로 이십 퍼센트 가감하는 부분은 어 가능한 걸로 되어 있어요 그게 교사들의 권한으로 되어 있거든요.


이제 그 안에서 저희가 해결은 하고 있지만 그럼에도 불구하고 어 이 다양한 프로그램들을 좀 더 포괄할 수 있는 교육 과정으로


어 다음 교육 과정 때는 저 근데 교육 과정을 미리 다시 다 만들어 놓고 교과서 다 개발한 다음에 정책을 할 순 없다고 생각합니다.


이 정책하는 과정에서 모형이 만들어지고 이런 방식으로 하는 게 좋겠다라고 합의가 됐을 때 나머지 부분들을 다 변화시킬 수 있는 거라고 생각을 합니다.


네 저는 자유학기에서 이제 그 진로 체험과 관련된 저희가 지원을 하고 있는데요.


자유학기를 단순한 학교의 어떤 변화로 보는 것은 한계가 있다라고 저는 생각합니다.


어 학교의 변화와 학교 이외 학교 밖에 있는 지역사회 변화가 함께 지금 일어나고 있다라고 저는 생각


지역사회도 바뀐다는 거죠 학교만이 바뀌는 게 아니라

지역사회도 바뀐다는 거죠 학교만이 바뀌는 게 아니라


사회가 학교를 지원해주고 있다라고 저는 생각을 하거든요 그니까 단순히 어 학교 물론 이제 학교에 그니까 우리 교육의 변화를 위해서


어 학교에서 어 수업에 어떤 방법도 상당히 다양하게 많습니다 예를 들면 특정한 주제 내용을 가지고


그것을 실생활과 연결시켜서 그것을 교과 간에 융합화 해서 이렇게 운영하는 그런 수업도 있구요.


또 학생들 간의 협력이나 뭐 이렇게 소통을 기반으로 한 그런 문제 해결 학습 토론식 수업 상당히 많은 어떤 수업에 변화를 학교 내에서 이루어지고 있습니다.


반면에 어 그동안의 우리 교육은 교과서 중심이었습니다 학교 안에서 교과서 나와있는 내용 중심이었습니다.


하지만 자유학기제를 통해서 학교 밖에 교과서 밖에 있는 다양한 어떤 상생한 어떤 그런 삶의 경험들


이런 것들이 교육의 어떤 소재가 되고 이렇게 교육에 참여를 하고 있다는 점 이 점이 저는 상당히 우리 자유학기제가 갖고 있는 가장 중요한 어떤 정책적 방향이고


우리 교육이 앞으로 나가야 할 어떤 그런 방향을 시사점을 줬다라고 저는 생각을 합니다.


어 네 제가 아무래도 인제 첫 시작부터 지금까지 밟아온 길이 자유학기제기 때문에 제가 애정이 깊어서 자꾸 말씀을 드리는 것 같은데


일단 우리 교수님께서 말씀하신 부분에 대해서 고 진도 나가기 부분을 한번 (세 번)/(3번) 정도 언급하셨는데요.

일단 우리 교수님께서 말씀하신 부분에 대해서 고 진도 나가기 부분을 한번 세 번 정도 언급하셨는데요.


지금 우리 중학교 뭐 고등학교도 마찬가지지만 그 진도 나가는 수업을 하는 선생님들이 모르겠습니다 저는 경기도 교육청 같은 경우엔 진도를 나가서


시험을 본다 이런 어떤 수업에 그 방향 점이 이미 많이 변화가 됐어요.

시험을 본다 이런 어떤 수업에 그 방향 점이 이미 많이 변화가 됐어요.


아 그거 어떻게 변했습니까?

아 그거 어떻게 변했습니까?


곤 조금 이따 또 말씀 드릴게요 요 (세 분)/(3분) 먼저 말씀드리고요 네 그다음에 인제 곤 좀 이따 또 자세히 말씀드리고

곤 조금 이따 또 말씀 드릴게요 요 세 분 먼저 말씀드리고요 네 그다음에 인제 곤 좀 이따 또 자세히 말씀드리고


아까 우리 소장님께서 정책 부분 말씀하셨는데 이 제 생각에는 자유학기 자유학년제는 정책 읽기라기보다는 인제 교육 과정입니다.


중학교 교육 과정 이콜 같다 자유학기 자유학년제 즉 이제까지는 그 중학교 교육 과정에 대해서 많은 부분 변화가 없었어요.


그니까 전국에 (천 개)/(1000개) 학교가 있으면 (천 개)/(1000개) 교육 과정이 똑같았습니다 근데 지금 말씀하셨잖아요.

그니까 전국에 천 개 학교가 있으면 천 개 교육 과정이 똑같았습니다 근데 지금 말씀하셨잖아요.


많은 부분 지역과 연계해야 된다고 지역 간 학교 간 격차가 심하기 때문에 이제는 중학교 교육 과정이 많이 변화를 해 가지고


서울부터 제주도까지 학교가 똑같이 어떻게 교육 과정 운영하겠어요 방청객분들 동의하시잖아요 네 그래서


어 저는 중학교 교육 과정이 (천 개가)/(1000개가) 있으면 (천 개)/(1000개) 학교에 (천 개)/(1000개) 교육 과정이 있어야 된다.

어 저는 중학교 교육 과정이 천 개가 있으면 천 개 학교에 천 개 교육 과정이 있어야 된다.


그 어떤 역할을 하는 것이 자유학년제다 전 그렇게 말씀을 좀 보태서 말씀을 드리고 싶습니다.


그 지금 말씀하신 것처럼 인제 지역 간 격차를 또 학부모들이나 국가도 우려를 하잖아요 그니깐


다양화라는 의미하고 또 차이는 또 달라요 그니까 다양화는 수평적 다양화라면 이 또 수직적 다양화란 개념으로 차이가 있는데


봤더니 정말 잘하는 학교도 있고요.

봤더니 정말 잘하는 학교도 있고요.


아까 선생님 말씀하신 것에 극소수라고 하지만 또 일부 학교들은 정말 아이들의 입장에서는 (일 년을)/(1년을) 허비하는 그런 사례도 실제로는 존재하기도 하구요.

아까 선생님 말씀하신 것에 극소수라고 하지만 또 일부 학교들은 정말 아이들의 입장에서는 일 년을 허비하는 그런 사례도 실제로는 존재하기도 하구요.


네 실제로 존재합니다 그래서 이제 이런 부분이 하나 있는데 여기에서 우리는 또 하나 뭘 봐야 되냐면 학교 간 차이도 있지만


개인간 차이가 있더라고요 그니까 자유학기제를 했더니

개인간 차이가 있더라고요 그니까 자유학기제를 했더니


정말 뛰어난 아이들은 훨훨 날아요 학교 수업도 뭐 아주 새롭게 재미있게 잘 따라가고 또 오후에 이걸 통해서 막 미래 꿈 탐색도 하고 하면서 사고력도 길러지고 그런데 중하위층 아이들은


이가 학교가 시험도 안 본다 그러죠.

이가 학교가 시험도 안 본다 그러죠.


얘네들은 시험을 안 보는 게 공부를 안 해도 된다는 의미가 아닌데 시험 안 보니까 일단 재미있는 거예요.


그냥 (일 년을)/(1년을) 신나게 놀았어요 그래서 (이 학년)/(2학년) 선생님하고 인터뷰를 했더니 아이들이 (이 학년)/(2학년) 자유학기를 마치고 오면

그냥 일 년을 신나게 놀았어요 그래서 이 학년 선생님하고 인터뷰를 했더니 아이들이 이 학년 자유학기를 마치고 오면


과거에는 수학이 잘하는 아이 중간층 못하는 아이 뭐 이런 식의 서열이 보였는데 지금은 양극화됐대요.


정말 잘하는 아이가 있고 중간 아이가 사라져 버린 거예요 상당한 아이들은


수포자 비슷하게 이제 수학만 나오면 골치 아파요 해서 우리가 지금 그 시험을 보지 않는 부분은 인자 나중에 다른 얘기인데 시험에 대한 오해가 있어서 그래요 그래서


저는 이 자유학기제 아이들이 부담될까봐서 시험 안 본대는데 이건 논리가 안 되거든요.


그래서 시험에 대해서도 이따 같이 한번 논의를 해 보고 싶습니다.

그래서 시험에 대해서도 이따 같이 한번 논의를 해 보고 싶습니다.


그 더불어서 이제 교수님 말씀에 제가 좀 말씀을 드리면

그 더불어서 이제 교수님 말씀에 제가 좀 말씀을 드리면


그 이제 학력간 격차 뭐 소외자 말씀하시는데 제가 현장에서 봤을 때는 자유학기 이전보다 소외자가 훨씬 줄어들었어요 왜냐


그 자유학기 수업에서는 그 토론 수업을 많이 진행해요 문제 해결 학습을 위해서 또 어 프로젝트 수업도 많이 진행하고


기존의 자유학기 이전에는 학생들이 각자 공부해서 시험 봐서 (일이삼 등)/(123등) 석차만 내면 됐기 때문에 오히려 격차 제가 심했어요 근데

기존의 자유학기 이전에는 학생들이 각자 공부해서 시험 봐서 일이삼 등 석차만 내면 됐기 때문에 오히려 격차 제가 심했어요 근데


학습 소외자가 있었던 아이들이 토론을 같이 하면서 본인보다 나은 아이들의 이야기를 듣고


자신의 생각을 말할 수 있는 기회가 그 이전보다 많아졌기 때문에

자신의 생각을 말할 수 있는 기회가 그 이전보다 많아졌기 때문에


오히려 제가 현장에서 파악하기로는 학생들이 그 수업을 통해서 만족도가 훨씬 그 좀 저학력 학생들이 훨씬 만족도가 높지 소외자가 더 늘거나 그렇다고는 저는 생각하지 않습니다 그리고


이게 지금 자유학년제로 확대를 된다면 더더욱이나 이 그 학생 그 이따 뭐 사교육 얘기가 자연스럽게 나오시겠지만


여러 가지 문제가 해결될 거라고 저는 확신을 갖고 있습

여러 가지 문제가 해결될 거라고 저는 확신을 갖고 있습


말씀을 듣자 하니까는 뭐 견해가 전혀 다르시네요?

말씀을 듣자 하니까는 뭐 견해가 전혀 다르시네요?


아니 다른 거 같진 않고 교수님이 워낙 또 그렇게 말씀

아니 다른 거 같진 않고 교수님이 워낙 또 그렇게 말씀


그까 이제 저희들이 여기에 신념 하고

그까 이제 저희들이 여기에 신념 하고


현실에 데이타를 우리가 가야 되는데 우리가 지금 한국 교육 정책이 데이타에 기반하지 않고


어떤 정치적인 이념이나 신념에 기반한 정책을 수립한다 이런 비판을 많이 받아요.


그니깐 벌써 자유학기제를 한 (사 년)/(4년) (삼 년)/(3년) 이렇게 했으면 (이 학년)/(2학년) 올라온 아이들을 대상으로 해 가지고 어떤 적응상의 어려움이 있는지 정말 학력 격차는 벌어졌는지 아니면

그니깐 벌써 자유학기제를 한 사 년 삼 년 이렇게 했으면 이 학년 올라온 아이들을 대상으로 해 가지고 어떤 적응상의 어려움이 있는지 정말 학력 격차는 벌어졌는지 아니면


관계가 없는지 수포자가 증가하지는 않았 이런 데이타를 얼마인지 뽑을 수 있는데 그 데이타가 없고


거의 없어요 이제 효과 쪽에 초점을 두는 연구들이 주로 많습니다 그래서 저희가 인제 이건 약간 여담인데요.


정부 정책 연구는 정권마다 항상 효과가 있는 결과로 연구들이 나와요. /(noise)

정부 정책 연구는 정권마다 항상 효과가 있는 결과로 연구들이 나와요.


근데 정권이 바뀌면 지난 정권의 이 정책이 얼마나 문제가 많은가 하는 연구가 또 나와요 그래서


이게 혹시 옥시크린 연구하고 비슷한 거 아닐까 해서 정책 연구자들에게 이 자리를 빌려서 말씀드릴 때


정부가 하는 정책을 하면 어쩔 수 없이 정부가 원하는 결과를 준다 하더라도 반드시 플러스 뭐가 들어가야 되냐면


정부가 원하지 않았지만 내가 보니까 이러이러한 시스템 상의 오류가 보이고 이 오류를 위해서는 이러한 보완책이 있어야 된다 여기까지 해 주는게 연구자 윤리입니다 근데 우리는


정부가 원하는 걸 내주다보니까 항상 효과가 있었냐

정부가 원하는 걸 내주다보니까 항상 효과가 있었냐


네 나중에 지금 이제 현재 산적한 과제를 제가 다 이제 쏟아내면서 말씀을 드릴 거고요.


그 자유학기제 지원센터에서 한 연구도 아니고 이제 자유학기와 무관한 연구에서 나온 데이터를 좀 말씀을 드리겠습니다.


한국교육개발원에서 그냥 기본 기초연구로 진행을 하는 건데 제 학생들을 쭉 추적하면서 여러 가지 측면을 저희가 추적하면서 분석을 하고 있습니다.


자유학기제 절대 타겟이 아니었어요 근데 이제 체크만 하나 하겠는데요 자유학기제를 경험했던 학생들


그리고 자유학기를 경험하지 않았던 학생들 이제 대조군을 이렇게 설정을 했는데 (오 학년)/(5학년) 때에 비해서

그리고 자유학기를 경험하지 않았던 학생들 이제 대조군을 이렇게 설정을 했는데 오 학년 때에 비해서


자유학기제를 그까 시행된 그 (일 학년)/(1학년) 때 제가 좀 사전에 깔아야 되는 게요.

자유학기제를 그까 시행된 그 일 학년 때 제가 좀 사전에 깔아야 되는 게요.


자유학기는 기존의 그 암기식 지필 시험을 잘 보게 하려고 하는 게 아닙니다 절대로.


그런 능력이 아닌 다차원적인 다른 역량을 키우자 이게 목표예요 그런데 하도 어 학업성취에 대한 우려들이 많으니까 그냥 한번 본 겁니다 이 데이타를


정말 그러냐 학업성취 그래 지필 시험 한번 보자 정말 떨어졌는지를 봤는데 그 중학교 (일 학년)/(1학년) 때 시험을 봤더니

정말 그러냐 학업성취 그래 지필 시험 한번 보자 정말 떨어졌는지를 봤는데 그 중학교 일 학년 때 시험을 봤더니


오히려 자유학기를 하고 있는 아이들이 전반적으로 (오 학년)/(5학년) 때보다 성적이 다 높아졌습니다 국영수가.

오히려 자유학기를 하고 있는 아이들이 전반적으로 오 학년 때보다 성적이 다 높아졌습니다 국영수가.


네 그리고 이 아이들이 (이 학년이)/(2학년이) 됐을 때 (시월)/(10월) 달에 또 (한 번)/(1번) 시험을 봤습니다.

네 그리고 이 아이들이 이 학년이 됐을 때 시월 달에 또 한 번 시험을 봤습니다.


봤더니 국어하고 영어는 이전보다 자유학기를 했던 아이들이 더 성적이 높아진 이 통계적으로 유의한 것으로 나타난 결과가 있습니다.


그 통계는 @이름1 교수님 말에 의하면 정권에 의식한 그런 통계라고

그 통계는 &name1& 교수님 말에 의하면 정권에 의식한 그런 통계라고


(()) 이제 혹시 집단 간 격차도 보셨나요?

(()) 이제 혹시 집단 간 격차도 보셨나요?


네 저 집단 간 집단 간 격차 부분을 저희가 지금 이제 어떤 한 학교의 사례를 한 현장의 사례 한 현장의 사례를 얘기를 하면 너무나 이제 다양한 사례들이


있는 거 같애요 이제 저희가 아까 이제 그러셨잖아요 이게 학교 자율적으로 맡겨지면 당연히 편차가 존재 합니다 그리고 속도 차이도 있고요.


다양화라는 게 그거잖아요 획일화가 아닙니다.

다양화라는 게 그거잖아요 획일화가 아닙니다.


그렇기 때문에 오히려 선생님들이 정말로 아이들을 계속 지켜보면서 바라보면서 그리고 융합 수업을 하면서 (@코티칭을) 하면서 아이들을 바라보면

그렇기 때문에 오히려 선생님들이 정말로 아이들을 계속 지켜보면서 바라보면서 그리고 융합 수업을 하면서 코티칭을 하면서 아이들을 바라보면


오히려 기존에는 눈 마주치는 공부를 잘하는 학생 (다섯 명을)/(5명을) 보고 수업을 하셨다면

오히려 기존에는 눈 마주치는 공부를 잘하는 학생 다섯 명을 보고 수업을 하셨다면


지금은 지금 애가 각각의 아이들이 어디까지 가고 있고 그게 다 보이거든요 이 바뀐 수업에서는 그렇기 때문에


선생님들 계속 모여서 하는 얘기가 조금 더 어려워하는 아이들을 어떻게 우리가 계속 끌고 갈 것인가를 하시게 되는 거에요 그게 교사의 당연한 거잖아요.


그렇게 하면서 바뀐 현장이 많이 있습니다 그래서 쪼끔 그런 이 계층 또는 집단별로 또는 성적 그 순위별로는


저희가 지금 아직 아이들이 이제 이 자유학기를 다 했던 아이들이 이제 내년에 고등학교를 가기 때문에 계속 추적해서 다음에 또 데이터를 말씀드리겠습니


아까 교수님 저희 정책연구자들은 비판적으로 항상 더 좋은 프로그램을 만들기 위해서 고민하고 있다는 말씀 드리고 싶고요.


그 아까 이제 아일랜드 사례가 잠깐 나왔는데 아일랜드의 그 전환학년제입니다.


그것도 (일 학년이고)/(1학년이고) 물론 교수님 말씀하셨듯이 이제 중학교 과정이 끝나고 고등학교 과정으로 넘어가는 그 (일 년)/(1년) 동안 선택적으로 할 수 있는데

그것도 일 학년이고 물론 교수님 말씀하셨듯이 이제 중학교 과정이 끝나고 고등학교 과정으로 넘어가는 그 일 년 동안 선택적으로 할 수 있는데


그게 (칠십사 년에)/(74년에) 이제 시작이 됐습니다 까 한 (사십사 년)/(44년) 정도 됐죠.

그게 칠십사 년에 이제 시작이 됐습니다 까 한 사십사 년 정도 됐죠.


아직까지도 이 전환학년제에 어떤 그 찬반이 많이 있습니다.

아직까지도 이 전환학년제에 어떤 그 찬반이 많이 있습니다.


그니까 예를 들면 우리나라 지금 교수님이나 일반 우리 국민들이 걱정 하시듯이


학생들의 어떤 학력이 떨어지는 거 아니냐 어 당연 합니다 그리고 그까 아일랜드 같은 경우는 어 이제 중학교에서 고등학교를 끝난 다음에 고등학교 과정 졸업 자격 시험이 있습니다.


그 자격 시험에를 준비해야 되는데 학력이 떨어지고 그걸 제대로 준비 못하는 거 아니냐


이런 지적들도 있구요 또 그 반면에 학생들의 변화 그 엄청난 변화들을 많이 연구 보고하고 있습니다 그렇기 때문에 저희 같은 경우는 이제


어 이제 (이천십육 년에)/(2016년에) 이제 전면 시행이 됐고 지금 어떤 그 이 제도에 어떤 뭐 성패를 이렇게 이야기 하기에는 한계가 있다라고 저는 생각이 좀 듭니다.

어 이제 이천십육 년에 이제 전면 시행이 됐고 지금 어떤 그 이 제도에 어떤 뭐 성패를 이렇게 이야기 하기에는 한계가 있다라고 저는 생각이 좀 듭니다.


당장 말씀하셨듯이 이제 첫 번째 자유학기를 경험한 아이들이 이제 고등학교에 들어가는 그런 시기이기 때문에 지금은 저희가 할 일은


어 제도가 제대로 진행이 될 수 있도록 필요로 하는 그런 과제들 이런 것들을 좀 이렇게 좀 다독거리는 게 필요한 게 아닌가 싶습니다.


신 것처럼 성과를 그니까 저도

신 것처럼 성과를 그니까 저도


이 중학교의 변화에 대해서 찬성을 하고 또 실제로 보니까 정말 열심히 하는 학교들 아이들도 좋아하는 사례들도 많이 봤어요.


근데 말씀하신 것처럼 성과를 아직 확정하기 어려운 상황 속에서 이렇게 조금 너무 서둘러서 이렇게 확대할 필요가 있는가에 대한 조금 우려가 있어요 그니깐


말씀하신 것처럼 선생님들이 늘 모여 가지고 다양한 수업 방법으로 눈높이에 맞추고 이런 선생님들이 다 그렇게 해주리라고 가정할 때는


(백 프로)/(100프로) 성과가 나올 텐데 혹시라도 그렇지 못한 선생님들이 계실 경우에는 그럼 우리는 어찌할 건가 그럼 그 아이들은

백 프로 성과가 나올 텐데 혹시라도 그렇지 못한 선생님들이 계실 경우에는 그럼 우리는 어찌할 건가 그럼 그 아이들은


정말 인제 걱정이란 말이죠 그래서 시험과 관련해서도 지금 시험을 보지 않는 부분이


우리는 지필 시험하고 뭐 그 뭔가요 과정 시험을 이렇게 대비하는데 그건 아니에요 과정 시험도 지필로 볼 수도 있고요.


마지막 결과물도 볼 수가 있데 시험은 역할이 크게 (세 가지인데)/(3가지인데) 아는 것처럼 아이들로 하여금 성취도에 도달했는지도 보지만

마지막 결과물도 볼 수가 있데 시험은 역할이 크게 세 가지인데 아는 것처럼 아이들로 하여금 성취도에 도달했는지도 보지만


또 하나는 아이로 하여금 공부하고자 하는 기회를 줍니다 그니깐 우리 인간은 몰입도가 다른데 중간 기말고사가 됐는데 아무리 공부하는 아이들이라도 그 전날 밤 공부해요.


네 고등학교 친구들 중간 기말 공부한 걸로 먹고 산다고 농담처럼 하거든요. /(noise)


근데 그 기회도 사라졌죠 그다음에 제일 중요한 것이 요새 시험을 없애면서 @이름3의 망각곡선을 우리가 망각했어요.

근데 그 기회도 사라졌죠 그다음에 제일 중요한 것이 요새 시험을 없애면서 &name3&의 망각곡선을 우리가 망각했어요.


이건 뭐냐면 우리 뇌에다가 집어넣는다고 해서 존재하는 게 아니에요.

이건 뭐냐면 우리 뇌에다가 집어넣는다고 해서 존재하는 게 아니에요.


자꾸 꺼내주어야 그 안에 살아서 필요할 때 활용할 수가 있는데 지금 시험이 문제인 것처럼 생각하고 (일 년간)/(1년간) 시험을 안 보면

자꾸 꺼내주어야 그 안에 살아서 필요할 때 활용할 수가 있는데 지금 시험이 문제인 것처럼 생각하고 일 년간 시험을 안 보면


그다음에 가가지고 이제 수학은 예를 들면 연속선이 가는데 잘 따라간 애들은 좋아요.


왜냐면 얼마든지 따라가지 근데 관심이 없거나 못 따라오고 논다고 생각고 놀았던 애들은 딱 (이 학년)/(2학년) 갔더니 선생님이 이제 (일 학년)/(1학년) 거 다 알았다고 생각하고

왜냐면 얼마든지 따라가지 근데 관심이 없거나 못 따라오고 논다고 생각고 놀았던 애들은 딱 이 학년 갔더니 선생님이 이제 일 학년 거 다 알았다고 생각하고


진도를 나가기 시작하거나 아니면 가르치는데 기초가 없으면 이제 잘못하면 수포자 되는


그래서 지금 우리가 이제 시스템을 설계할 때 좋은 결과 잘하는 아이들에 대해서는 걱정할 필요가 없어요.


우리가 시스템 설계할 땐 항상 이 안에서 혹시 도태되는 아이들 혹은 관심없는 학부모들 혹은 어려워하는 선생님들이 발생할 경우에 우리는 그 사람들을 방치하지 않기 위해선 그러면


어떤 제도적 보완이 들어가야 될 건가 이게 저희들이 고민할 부분인 것 같애요.


아 네 그 교수님 우려하는 부분은 어 저도 현장에서 듣는 부분이지마는

아 네 그 교수님 우려하는 부분은 어 저도 현장에서 듣는 부분이지마는


전 이제 지필 평가를 교수님 뭐 이 (세 가지)/(3가지) 말씀하셨는데 지필 평가를 보는 이유가 뭐 여기 계신 분들이나 저도 마찬가지고 시험을 보는 세대였어요 그때

전 이제 지필 평가를 교수님 뭐 이 세 가지 말씀하셨는데 지필 평가를 보는 이유가 뭐 여기 계신 분들이나 저도 마찬가지고 시험을 보는 세대였어요 그때


시험 지필 평가보는 이유는 선생님이 내신 문제를 읽고 생각해서 답을 골르는 거잖아요.


근데 그게 과연 학력에 그 상승이 되는 것인가 그거에 대해서 제가 의문을 갖고 또 하나는 이 생각하는 능력은


우리 자유학기제 또는 자유학년제에서는 수업에 과정 속에서 스스로 생각하는 거예요.


선생님이 문제를 줘서 내가 그걸 해결할려고 생각하는 것이 아니라 학생이 스스로 학생들끼리 수업을 하면서 생각해서 그 능력을 키우는 거거든요.


제가 잠깐 뭐 저도 교사 출신이니까 제 잠깐 예를 들어 드리면 수학 아까 수포자 말씀하셨는데 저는 사실 학교 다닐 때 수학을 제일 못했습니다.


근데 이 수학을 못했는데 저는 그때 배운 게 솔직히 생각이 안 나요.

근데 이 수학을 못했는데 저는 그때 배운 게 솔직히 생각이 안 나요.


근데 우리 자유학기에 수학을 가르칠 때는 문제를 해서 풀어서 하는 것이 아니라 예를 들면 각도나 삼각함수를 할 때 학생들이


이게 뭔가를 이론 수업을 하신 다음에 건불에 어떤 뭐 지붕의 각도래든가 건물 기둥과에 뭐 이런 각도래든가


이런 걸 스스로 찾아서 문제 해결을 하면서 스스로 그 삼각함수나 각도를 이해하기 때문에 오히려 자꾸 이렇게 뭐 꺼내서 하셔야 된다고 말씀하셨는데


이런 것이 평생 가는 학력이 아닐까요 저는 그렇게 생각을 하고요.

이런 것이 평생 가는 학력이 아닐까요 저는 그렇게 생각을 하고요.


뭐 그런 사례는 이 자리에서 말씀을 드리면 뭐 (이 박 삼 일)/(2박 3일) 해도 사례는 무수히 많습니다 네. @웃음

뭐 그런 사례는 이 자리에서 말씀을 드리면 뭐 이 박 삼 일 해도 사례는 무수히 많습니다 네. {laughing}


지필 고사에 대한 거 이제 하나만 말씀드릴 왜냐면 우리가 고급 사고 능력을 측정하는 방법이


구술로 하는 것도 있고 프로젝트 결과를 가지고 하는 것도 있고 지필로도 한단 말이에요 우리가 논술은 지필이잖아요.


우리가 소설을 쓰거나 글을 쓰거나 논문을 쓰는 것도 전부 내 생각을 글로 표현하는 거란 말이에요 근데 우리는 지필에 대한 그 오해가 존재해요.


지필로는 보면 안 되는 거처럼 하는 데 그건 아니란 말이죠 근데 아까 말씀드린 것처럼 과정 중에 이 아이를 봤더니 아 고급 사고를 하고 있구나 그래서


그러면 얘가 영원히 할 거라고 가정 해 주는 게 타당할까에 대한 걱정이 존재한단 말이죠.


그래서 얘가 인제 어떤 고급 사고 창의적 사고를 해 가지고 창의적 글쓰기를 할 수 있었다.


그렇다면 기말에 가서 정말 창의적 사고를 할 수 있는지 선생님이 고급 문제를 출제해서 물어봤어요 근데 그건 왜 문제가 되죠?


그까 지필 고사 지금 논점이 지필 고사 그거라기보다는 그 지필 고사를 봐서 일찍 평가를 해서 석차를 내서 학생들한테 부담을 줘서


그 중학교 학교생활에 학생들이 많은 문제가 있었기 때문에 문제가 없었으면 이 자연 이 학기제가 왜 정책이 나왔겠습니까?


문제가 있기 때문에 자유학기라는 정책이 나왔고 지금 현재는 저는 정책이란 용어는 쓰고 싶지 않아요 이미 중학교 교육 과정 안으로 들어갔기 때문에


이 지필 평가 저희 현장에는 실제로 경기도의 모 중학교에서는 서술식 평가를 많이 확대를 했더니


사교육 그 의존도가 (삼십 프로)/(30프로) 이상 줄어들었다는 실제 통계가 있습니다.

사교육 그 의존도가 삼십 프로 이상 줄어들었다는 실제 통계가 있습니다.


그래서 어 뭐 평가 방법은 여러 가지 다양화한다는 거는 자유학기제에 어떤 기본적인 거예요.


다만 이것을 오늘까지는 수업 내일은 중간고사야 그다음에 기말고사 그게 아니고 수업 속에서 우리가 하면서 그 과정 속에서 평가를 하는 거죠.


평가가 꼭 수학 문제 (열 개)/(10개) 중에 (열 개를)/(10개를) 다 맞았다고 잘하는 게 아니라 수학을 내가 못하는 아이한테 한번 가르쳐줘서 소통을 하면서 말하고

평가가 꼭 수학 문제 열 개 중에 열 개를 다 맞았다고 잘하는 게 아니라 수학을 내가 못하는 아이한테 한번 가르쳐줘서 소통을 하면서 말하고


또 어려운 아이를 도와주는 것도 그것도 그게 진정한 학력이고 그게 진정한 실력이죠.


그게 자유학기가 추구하는 수업이자 평가입니다.

그게 자유학기가 추구하는 수업이자 평가입니다.


네 은분들께서 어 어 문자를 보내주시고 계시는데 감사의 말씀드립니다 그리고 지금 이 자리에 오신 방청객 여러분들의 말씀을 들어보겠는데요.


먼저 우리 학생 (한 사람)/(1사람) 만나보도록 하겠습니다 마이크 잡아 주시고요 예 자기소개 해줄까요 그러면 내년에 중학생이 되네요?

먼저 우리 학생 한 사람 만나보도록 하겠습니다 마이크 잡아 주시고요 예 자기소개 해줄까요 그러면 내년에 중학생이 되네요?


네 내년부터 자유학년제가 실시된다 하는 얘기 들어봤나요?

네 내년부터 자유학년제가 실시된다 하는 얘기 들어봤나요?


어 중학교 (일 년)/(1년) 동안 지필고사를 안 보고 수행평가랑 진로 활동을 함께하는 제도인 걸로 알고 있습니

어 중학교 일 년 동안 지필고사를 안 보고 수행평가랑 진로 활동을 함께하는 제도인 걸로 알고 있습니


어떤 점을 기대합니까?

어떤 점을 기대합니까?


저는 개인적으로 만화가나 애니메이터 이런 그 분야에 관심이 많은데

저는 개인적으로 만화가나 애니메이터 이런 그 분야에 관심이 많은데


체험을 통해서 이렇게 제가 관심 있는 분야를 이렇게 곁들여서 공부랑 활동을 할 수 있다는 점이 이렇게 기대가 됩니다.


아 딱 보니까 만화같이 보이네요 네 그 저 걱정되는 점 혹시 없어요? /(noise)

아 딱 보니까 만화같이 보이네요 네 그 저 걱정되는 점 혹시 없어요?


(일 학년)/(1학년) 때 시험을 안 보다가 이렇게 (이 학년)/(2학년) 때부터 다시 시험을 보면

일 학년 때 시험을 안 보다가 이렇게 이 학년 때부터 다시 시험을 보면


성적이 잘 나올 수 있을까 그게 좀 걱정이

성적이 잘 나올 수 있을까 그게 좀 걱정이


아 그게 또 걱정이로군요 학생으로서 바라는 점이 있다고 한다면 어떤 점일까요?


우선 먼저 중학교 (이 학년)/(2학년) 때 시험이 이렇게 갑작스럽게 오니까 그걸 대비하기 위해서 학습 능력을 키울 수 있도록 도와주고

우선 먼저 중학교 이 학년 때 시험이 이렇게 갑작스럽게 오니까 그걸 대비하기 위해서 학습 능력을 키울 수 있도록 도와주고


또 자유학년제 시작으로 교과 공부를 제대로 못하면 아까 말했듯이 공부 못하는 학생이랑 잘하는 학생으로 나눠지는 걸 방지할 수 있는 대책을 좀 마련했으면 좋겠습니다.


아주 그냥 어른 같은 이야기를 예 고맙습니다. /(noise)

아주 그냥 어른 같은 이야기를 예 고맙습니다.


네 감사합니다 학부모 (한 분)/(1분) 만나보도록 하겠습니다 박수를 치시려고 인제 (()) 네 에 자기소개 좀 해 주실까요? /(noise)

네 감사합니다 학부모 한 분 만나보도록 하겠습니다 박수를 치시려고 인제 (()) 네 에 자기소개 좀 해 주실까요?


에 내년부터 자유학년제가 시행이 되는데 어머님께서는 어떻게 생각하세요?

에 내년부터 자유학년제가 시행이 되는데 어머님께서는 어떻게 생각하세요?


예 저는 일단 아직은 직접 경험하지 못한 자유학기제이기 때문에요 그 기본 취지만 이해하고 보자면 (일 년으로)/(1년으로) 확대하는 것에 찬성합니

예 저는 일단 아직은 직접 경험하지 못한 자유학기제이기 때문에요 그 기본 취지만 이해하고 보자면 일 년으로 확대하는 것에 찬성합니


찬성하신다 기대하시는 바가 있다면 어떤 점일까요?

찬성하신다 기대하시는 바가 있다면 어떤 점일까요?


예 기대하는 바는 저희 이제 우리나라 그 교육 현실이 아이들이 이제 학년이 올라갈수록 시험 부담이 커지고요.


그 그러다보니 이제 시험에 대한 점수 때문에 그 거의 모든 하루를 일과가 거의 공부하는데 할애하고 있잖아요.


근데 중학교 시절만이라도 그래도 적어도 (한 학기만이라도)/(1학기만이라도)

근데 중학교 시절만이라도 그래도 적어도 한 학기만이라도


그 공부 또는 점수에서 그런 부담감에서 벗어나서

그 공부 또는 점수에서 그런 부담감에서 벗어나서


자기가 갖고 있는 어떤 재능이라든가 끼를 경험이라도 할 수 있는 기회가 가져지고 또 나아가선 좀 그걸 개발할 수 있는 그런 시간적 여유가 생긴다면


아이들한테 되게 값진 경험이 될 거 같아서 근데 그게 이제 (한 학기에서)/(1학기에서) 내년부턴 (일 년으로)/(1년으로) 확대가 된다고 하는 것에는 정말 찬성 하는 입장입

아이들한테 되게 값진 경험이 될 거 같아서 근데 그게 이제 한 학기에서 내년부턴 일 년으로 확대가 된다고 하는 것에는 정말 찬성 하는 입장입


혹시 걱정하시는 점이 있어요?

혹시 걱정하시는 점이 있어요?


저는 이제 직접 경험하지 못했고

저는 이제 직접 경험하지 못했고


(일 년)/(1년) 선배 학부모가 얘기하기를 이제 중학교 (일 학년)/(1학년) 지금 학부모인데 아이들은 너무 좋았한대요 이제 일단은

일 년 선배 학부모가 얘기하기를 이제 중학교 일 학년 지금 학부모인데 아이들은 너무 좋았한대요 이제 일단은


시험부담이 없으니까 예 시험 부담이 없으니까

시험부담이 없으니까 예 시험 부담이 없으니까


근데 엄마는 옆에서 보면 불안한 거예요 마냥 놀게 해줄 수도 없고 이제 걱정되는 부분이 (이 학년)/(2학년) 올라가서 이제 갑자기 시험을 봤을 때

근데 엄마는 옆에서 보면 불안한 거예요 마냥 놀게 해줄 수도 없고 이제 걱정되는 부분이 이 학년 올라가서 이제 갑자기 시험을 봤을 때


혹시 자기 아이가 뒤처지진 않을까 그런 생각 때문에 학원이나 과외에 이제 이제 의지를 하는 그런 안전장치를 해뒀다고 해요 근데 저도 이제


아직 해보진 않았지만 그런 부분이 걱정이 되고 똑같이 그렇게 하지 않을까 생각이 듭니다.


대한민국 엄마들의 심정을 그대로 말씀하셨습 고맙습니다 네 감사합니다.

대한민국 엄마들의 심정을 그대로 말씀하셨습 고맙습니다 네 감사합니다.


이제 선생님 (한 분)/(1분) 만나보도록 하겠습니다 마이크 잡아 주시고요 예 자기소개 해주시겠습니까?

이제 선생님 한 분 만나보도록 하겠습니다 마이크 잡아 주시고요 예 자기소개 해주시겠습니까?


네 선생님께서는 이미 자유학기제 이 경험을 하셨죠?

네 선생님께서는 이미 자유학기제 이 경험을 하셨죠?


네 작년부터 (이 년째)/(2년째) 자유학기제 수업을 맡아 하고 있습니다.

네 작년부터 이 년째 자유학기제 수업을 맡아 하고 있습니다.


어 지금 어머님들께서도 학부모님들께서 그 자유학기제 수업이 어떻게 진행되는지 사실 많이 궁금해 하시는 것 같은데요.


해서 (한 가지)/(1가지) 이제 예를 말씀드리면 어 저는 그 토론 중심의 수업을 했었거든요.

해서 한 가지 이제 예를 말씀드리면 어 저는 그 토론 중심의 수업을 했었거든요.


그래서 그 교과서에 죽어있는 지식이 아니라 정말 삶과 연계된 수업을 하고 싶었어요.


그래서 그 아이들에게 우선 관심이 있고 그리고 또 사회적 이슈와 관련이 있으면서 그리고 과학 교과에 지식이 필요한 그런 토론 주제를 선정하고자 했어요 그래서


그 아이들이 왜 외모에 관심이 많잖아요 그래서 성장 호르몬 치료에 대해서 찬성과 반대의 그런 토론을 하게 했습니다.


그런데 이제 찬성과 반대의 토론을 하기 전에 그럼 자기 주장에 대한 근거가 필요 하잖아요 그래서 그 근거를


아이들이 조사하게 하고 거기에 그치지 않고 그 근거 자료를 아이들이 이제 모둠별로 모여서 같이 이야기하게 했습니다.


이제 그 이유는 사실 그 무분별하게 굉장히 많은 정보의 홍수 속에 우리가 살고 있거든요.


그럼 그 정보 속에서 과연 어떤 것이 정말 과학적으로 옳은지 그리고 이것이 어 정말 실현 가능한지


그런 거를 아이들이 좀 분별해야 하고 또 내 주장을 펴는 데 필요한 근거인지 아닌지도 좀 분별할 수 있도록 그렇게 어 수업을 진행 했었고요.


그리고 이렇게 집단 토론 과정에서 이제 아이들은 의사 결정을 하겠죠.

그리고 이렇게 집단 토론 과정에서 이제 아이들은 의사 결정을 하겠죠.


그럼 자기가 결정한 거에 대해서 책임을 지는 그런 자세를 키우고 싶어서 저는 그런 수업을 진행했구요.


또 이런 과정을 통해 하다보면 당연히 아이들은 나와 다른 생각을 가진 친구를 만나게 됩니다.


그럼 그 속에서 어 나와 다름도 인정을 할 수 있고 또 그런 부분들을 존중할 수 있는 그런 인성을 키워주는 수업을 진행했었습니다.


근데 과학 시간에 그런 식으로 토론식으로 준비하고 할려고 진행을 하고 할려고 하실려면 종전하고 다르게 뭐 준비도 많이 하시고 그랬어야 할 것 같은 데요?


교과서 지식을 정말 따다다다 말하는 게 가장 쉽습니다 예 근데 이렇게 수업이 학생 중심으로 활동 중심으로 가다보면


선생님들은 이제 학교 현장이란 곳이 이렇게 정형화되지 않습니다 수업에서 예측 불가능한 상황도 있고 또 아이들이 어떻게 활동이 멈출 때도 있고요.


제 이런 상황에서 이제 아이들이 활동을 아 안내하고 촉진할 수 있는 그런 역할을 교사가 하기 위해서는 사실 더 높은 전문성이 필요하구요.


더 치밀하고 세밀한 수업 설계가 필요하다고 생각됩니

더 치밀하고 세밀한 수업 설계가 필요하다고 생각됩니


네 내년부터는 이제 자유학년제가 시행 되는데 선생님들에게 말씀해주세요 어떤 준비가 필요하다고 말씀해 주실 수 있겠습니까?


그 앞서 그 지금 교수님도 그러시고 말씀하셨지만 수업을 위해서는 사실 수업 시수도 변동이 되구요 교육 과정을 재구성해야 합니다.


해서 단순히 교과서를 순서대로 모든 것을 똑같은 깊이로 가리키는 것이 아니라 교사가 이제 재구성을 하기 위해서는 먼저 우리 학교가 지향하는 목표가 무엇인지


그리고 우리 아이들의 왜 수준이 다 다르지 않습니까 학교마다 우리 내가 들어가는 반 아이들의 수준이 어떤지


아이들의 특성은 어떻고 어떤 걸 요구하는지

아이들의 특성은 어떻고 어떤 걸 요구하는지


그리고 또 중요한 것은 교사가 이 수업을 통해서 아이들에게 어떤 역량을 가르켜주고 싶은지 그런 것을 기준으로 정해야 하구요.


그걸 바탕으로 여러 수업 내용이나 주제 방법 그리고 평가까지 이제 설계를 해야 되기 때문에 사실은 많이 힘듭니다.


네 시간도 많이 걸리구요 또 전문성도 많이 요구되기 때문에 아 동료 교사들과 함께 같이 연구하는 그런 시간도


많이 확보돼야 되지 않을까 그런 부분이 예 생각됩니다.

많이 확보돼야 되지 않을까 그런 부분이 예 생각됩니다.


아무튼 선생님들이 바빠지시겠네요?

아무튼 선생님들이 바빠지시겠네요?


네 고맙습니다 감사합니다 네 네 지금 어 실시간 문자도 계속 참여를 많이 해주시고 계시는데 감사의 말씀을 드립니다.


에 방송 끝날 때까지 많이 이 올려주시기를 바랍니다.

에 방송 끝날 때까지 많이 이 올려주시기를 바랍니다.


근데 지금 @전화번호1 님께서 이런 내용을 보내주셨네요.

근데 지금 &tel-num1& 님께서 이런 내용을 보내주셨네요.


사교육이나 체험처 부족 등으로 인해서 자유학년제 본래의 취지가 퇴색되지 않게 보완하고 정비해서 부작용을 최소화하길 바랍니다 라는 의견을 주셨습니다.


샵 (공오공삼)/(0503) (공사입니)/(04입니다) 샵 (공오공사로)/(0504로) 많은 의견을 보내 주시길 바라고요 (백 원의)/(100원의) 정보 이용료가 부과됩니다.

샵 공오공삼 공사입니 샵 공오공사로 많은 의견을 보내 주시길 바라고요 백 원의 정보 이용료가 부과됩니다.


에 모아진 금액은 전액 교육 기부금오로 사용될 예정이고요 그리고 여러분 그 홈페이지 게시판에도 많은 의견을 남겨주시기 바랍니다.


네 하고 말씀들어봤고 학생 말씀도 이야기도 들어봤고 어 교사 말씀도 들어봤습니다.


지금 이 자유학기제에 그 뭐 취지라든가 이런 것에 관해선 전반적으로 인제 찬성을 하시는데 여러 가지 우려하시는 점들도 있다는 것이 드러났습니다.


우려되는 점이라고 한다면 어떤 점을 드시겠습니까 그럼 결국 우리가 보완을 해야 할 것이기 때문에


네 어느 분 먼저 말씀해 주실까요 네.

네 어느 분 먼저 말씀해 주실까요 네.


네 오전엔 학교에서 수업이 이루어지고 또 오후에 이제 체험활동이 이루어지게 됩니다.


이제 아까 조금 전에 문자에서도 이제 그런 요구가 있었는데 체험처가 상당히 부족하다 아 이런 요구가 있습니다.


어 저는 어 체험처가 부족한 이유가 있습니다 그 이유는 어 정말로 체험할 수 있는 곳이 부족하다기보다도


저는 체험 프로그램이 운영되는 그 시기 그니까 너무 집중되어 있다.

저는 체험 프로그램이 운영되는 그 시기 그니까 너무 집중되어 있다.


예를 들면 지금 학교에서는 시험 기간에 (일 학년)/(1학년) 학생들이 체험을 하게 됩니다.

예를 들면 지금 학교에서는 시험 기간에 일 학년 학생들이 체험을 하게 됩니다.


그리고 또 단체로 대규모로 하게 되고요.

그리고 또 단체로 대규모로 하게 되고요.


왜 물론 이제 어떤 그 그렇기 때문에 이것을 좀 집중되어 있는 것을 좀 분산을 시키는 어떤 그런 게 필요하다.


그러기 때문에 체험에 대해서도 소규모로 혹시 혹은 개인 단위로 어 체험활동을 그렇게 할 수 있도록 하는 어떤 그런 방법을 한다면


이런 체험처가 부족 부분이 해결될 거라고 저는 생각을 하고 있습니다 그리고 또 (한 가지는)/(1가지는) 어 체험처의 어떤 질도 상당히 중요하다고 저는 생각을 합니다.

이런 체험처가 부족 부분이 해결될 거라고 저는 생각을 하고 있습니다 그리고 또 한 가지는 어 체험처의 어떤 질도 상당히 중요하다고 저는 생각을 합니다.


어떻게 보면 이제 교육의 일환으로 학교 밖에서 체험이 이루어지는 거기 때문에 저는 체험처가 갖고 있는 어떤 교육의 어떤 전문성 부분 이런 부분을 좀 보완을 하면


저는 어 이런 어떤 부족 문제는 해결될 수 있겠다라고 저는 생각합니다.

저는 어 이런 어떤 부족 문제는 해결될 수 있겠다라고 저는 생각합니다.


네 우리 체험처 문제에 관해서 좀 보완을 해야 된다는 말씀하셨는데 경기도에서 실제 해 보실 때 그런 어려움은 겪지 않으셨습니까?


음 초기에는 그런 부분이 있었구요 예 그러나 인제 어 지금 말씀하신 부분에 대해서 좀 어 동의하는 바도 있고


또 하나는 자꾸 지금 일반인이나 어떤 도와주실려는 분들

또 하나는 자꾸 지금 일반인이나 어떤 도와주실려는 분들


에서 이 체험을 별도라고 자꾸 생각을 하셔서 단체로 자꾸 이렇게 말씀을 하시는데 그게 아니고 우리 자유학기제는 아까도 제가 많이 말씀드렸지만 교육 과정 수업 이 변화가 중심이기 때문에


교과와 연계된 체험 활동이 정말 의미 있는 체험이에요 전에 우리가 그 수업 사회 시간에 수요와 곡선을 그래프 교과서에서 배워서 시험을 보고 끝냈잖아요.


근데 이게 왜 이렇게 됐는지를 저는 사실 몰랐어요 근데 자유학기제 우리 중학교 학생들은 이렇게 모둠을 짜서 서로 논의한 다음에 시장도 가 보고 마트도 가 보고 백화점도 가 봐서


이 수요와 곡선 그를 스스로가 체득해서 비판력이나 문제 해결력을 키우는 체험 활동인거에요 예 예 그런 예를 들면 그런 수업을 하고 있고


또 하나 인제 아까 우리 학부형님들께서 이렇게 사교육 말씀하셨는데

또 하나 인제 아까 우리 학부형님들께서 이렇게 사교육 말씀하셨는데


여기 어머니들 많이 오셨는데 학원을 왜 보내시는지요?

여기 어머니들 많이 오셨는데 학원을 왜 보내시는지요?


잘봐서 옆집 여기 교수님 아들보다 /(noise)

잘봐서 옆집 여기 교수님 아들보다


장학사 딸이 더 공부 잘 하게 할려고 제가 학원을 보낼 거 아니에요 그러나 앞으로의 교육은 지필로 해서 (일 등부터)/(1등부터) 꼴찌를 내 가지고 하는 교육이 아니고

장학사 딸이 더 공부 잘 하게 할려고 제가 학원을 보낼 거 아니에요 그러나 앞으로의 교육은 지필로 해서 일 등부터 꼴찌를 내 가지고 하는 교육이 아니고


학교 경기도도 마찬가지지만 앞으로 그 개정 교육 과정을 통해서 고등학교까지도 이 수행평가 비율이 매우 확대돼요.


그러기 때문에 전에 어떤 그 우리가 공부할 때처럼 지필을 해서 석차를 내는 평가가 인제 앞으로는 점점 줄어들 방향이기 때문에


인제 사교육을 받아도 의미가 없는 거죠 제가 사교육을 받아서 영어 시험 (백 점)/(100점) 맞아서 (일 등을)/(1등을) 해야 되는데

인제 사교육을 받아도 의미가 없는 거죠 제가 사교육을 받아서 영어 시험 백 점 맞아서 일 등을 해야 되는데


이제는 서열을 매기고 이렇게 하는 게 없어요 그까 경쟁에서 함께 나아가는 쪽으로 변화 개선되기 때문에 아 많은 부분 이거를 공감을 하신다면


또 자유학년제가 확실히 안정화가 된다면 오히려 사교육 시장에서 좀 어려움을 겪으실 것 같습니다.


근데 욕먹을 것 같은데요 학원가에서 @웃음

근데 욕먹을 것 같은데요 학원가에서 {laughing}


여기에 지금 말씀하시기를 어 이 자유학년제가 무슨 진로 체험 이것만 있는 게 아니고 교과 과정 국어 영어 수학 이런 과목 수업 자체가 변화해야 한다는 그런 말씀을


그리고 함께 융합을 해야

그리고 함께 융합을 해야


함께 융합을 해서 변화해야 한다 이런 말씀을 하신 거죠 원래 취지가 그렇습니까?


아 네 원래 취지가 진짜 교육을 그 학생들의 배움 중심으로 하자 교사가 (티칭을)/(teaching을) 어떻게 하느냐가 아니라

아 네 원래 취지가 진짜 교육을 그 학생들의 배움 중심으로 하자 교사가 티칭을 어떻게 하느냐가 아니라


사실은 선생님이 어떻게 가르치는지는 아주 그냥 달변가가 막 가르치든 좀 어눌하게 가르치든 학생이 받아들이는 걸 나중에 테스트 해 보면요 별 차이가 없다는 연구들도 많이 있습니다.


그 그게 아니라 배움이 어떻게 일어나는지에 대해서 우리가 전문성을 가지고 접근하자 라는 거구요.


그리고 또 하나는 그동안에 그냥 그 몇 가지 이렇게 암기 하는 거는 (에이아이가)/(AI가) 앞으로 할 거잖아요.

그리고 또 하나는 그동안에 그냥 그 몇 가지 이렇게 암기 하는 거는 에이아이가 앞으로 할 거잖아요.


그 속도 못 돌아가거든요 그까 인간만이 가지고 있는 인간성 저 인공지능과는 다른 부분은 그야말로 기존에 이미 있어서 패턴화 될 수 있고


통계화될 수 있는 건 이제 (에이아이한테)/(AI한테) 다 넘어갈 겁니다.

통계화될 수 있는 건 이제 에이아이한테 다 넘어갈 겁니다.


인간은 없는 걸 해야 되거든요 비판적으로 해야 되는 거구요.

인간은 없는 걸 해야 되거든요 비판적으로 해야 되는 거구요.


해서 그 능력을 어떻게 키울 것인가 그 부분에 저희가 초점을 둬야 되는 게 맞구요 저는 그럴 이게 지금 다양화 되고 굉장히 이제 복잡한 요구가 교육계 학교에 쏟아지고 있는데


이거를 이렇게 다양한 건요 한정된 학교 안에서만 소화할 수가 없어요 절대로 네.


이 부분에 대해서 제가 꼭 말씀드리고 싶은 부분이 그렇게 다양한 요구가 있는 것 만큼 우리 사회가 교육력을 키워야 한다.


저 사회에 다양한 자원이 있잖아요 그 다양한 자원이 합심해서 이건 지원하는게 아닙니다.


사회가 미래 아이들 아이 학령인구 감소도 되는데 그 아이들 하나하나 정말 똘망똘망하게 키워갈려면 이걸 우리 그냥


사실 모든 기관이 모든 주민들이 모든 시민들이 내 일이라고 생각하고 같이 키워야만 하는 거라고 생각합니다.


지건 구체적으로 어떤 것을 말씀하십니까?

지건 구체적으로 어떤 것을 말씀하십니까?


아까 제가 이제 모두에 그런 말씀드렸습니다 학교와 학교 밖의 변화가 이 자유학기제에서 일어나고 있다라는 점입니다.


지금 제가 하나 준비했는데요 이 부분은 제일 하단에 있는 것이 바로 학교입니다 우리 학교


학교에 체험 활동을 지원하기 위해서 그 위에 있는 지역사회가 이렇게 참여하고 있다는 겁니다.


예를 들면 여기에 어 지방자치단체 그리고 교육청 그리고 체험 기관들 그리고 여기에 있는 어 이런 여러 다양한 기관들이 가운데 있는


이런 자유학기 진로체험지원센터를 중심으로 학교를 지원해 주고 있습니다.

이런 자유학기 진로체험지원센터를 중심으로 학교를 지원해 주고 있습니다.


어 사실 이 지방자치단체가 우리 교육을 지원한다는 것은 우리 교육 정책에서 상당히 중요한 의미가 저는 있다라고 생각합니다.


학교의 교육 학교만의 교육이 아니고 이제 학교 밖에 있는 지역사회가 이런 다양한 어떤 체험자원들 그게 뭐 시설이 될 수도 있고


이런 부분들을 학교에 지원하고 있다는 점 이런 부분이 상당히 중요하다고 저는 생각합니다.


네 그렇습니다 여기에 지금 가운데 있는 이 센터가 전국에 약 (이백열아홉 개의)/(219개의) 어 센터가 있습니다.

네 그렇습니다 여기에 지금 가운데 있는 이 센터가 전국에 약 이백열아홉 개의 어 센터가 있습니다.


이 센터에는 에 목적은 결국 학교에 체험 활동을 지원하는 겁니다 이 지역사회에 있는 다양한 체험 기관들을


이렇게 확 발굴을 하고 그리고 학교에 적절한 곳을 이렇게 어 이렇게 추천을 해 주고


네 그다음에 이 자유학년제를 이야기를 할 때 평가 문제가 있습니다 그래서 이제 에 말하자면 인제 사교육이 자꾸 늘어날 거 아니냐 (일 년)/(1년) 동안 시험을 안 본대는데

네 그다음에 이 자유학년제를 이야기를 할 때 평가 문제가 있습니다 그래서 이제 에 말하자면 인제 사교육이 자꾸 늘어날 거 아니냐 일 년 동안 시험을 안 본대는데


우리 대한민국의 어머니들께서 아이들 그냥 놔둘 리가 없다 타도 학원에 보내지 않게 뭐 이런 얘기가 있습 그 점에 대해 어떻게 생각하십니까 박 교수님


인제 아까 자꾸 지필 평가는 뭐 순위 매기는 거고

인제 아까 자꾸 지필 평가는 뭐 순위 매기는 거고


또 저 절대 평가는 순위 매기는 게 아니라고 하는데 예를 들면 이제 최종적으로 저희가 대학을 갈 때 다 절대 평가한 걸 가져오면 대학은 어떻게 해서 학생을 뽑나요?


결국 순위를 매겨서 뽑을 수 밖에 없습니다.

결국 순위를 매겨서 뽑을 수 밖에 없습니다.


그잖아요 그래 지금 이제 드리는 말씀은 원하는 사람 누구나 다 원하는 학과와 대학을 갈 수 있도록 스위스는 그냥 아무나 다 받는뎁니다.


그렇다면 문제가 되지 않는데

그렇다면 문제가 되지 않는데


예를 들면 가고 싶은 학과가 한정돼 있을 때 그럼 대학은 이제 뭘 보고 뽑을 거냐면 가져온 모든 걸 가지고 다 절대 평가 해서 가져오면


우리가 그걸 순위를 매길 수밖에 없거든요.

우리가 그걸 순위를 매길 수밖에 없거든요.


그니깐 실력이 안 돼서 떨어뜨리는게 아니라 그 순위에 의해서 상위 애들만 뽑을 수밖에 없는 이 시스템이란 말이죠.


그니까 인제 그런 상황들 속에서 제가 지금 드리는 말씀이

그니까 인제 그런 상황들 속에서 제가 지금 드리는 말씀이


우리가 지금 이제 시스템을 개발할 때 예를 들면 잠깐이거 제가 교수님 너무 저기 한데 그 진로탐색 활동 워크북 한번 보여주시겠어요?


자료화면 보겠습니다 예 말씀 계속 하시구요.

자료화면 보겠습니다 예 말씀 계속 하시구요.


이 워크북을 보고 저는 깜짝 놀랐어요 그니깐 중학교 일반 선생님이신데

이 워크북을 보고 저는 깜짝 놀랐어요 그니깐 중학교 일반 선생님이신데


그렇게 열심히 준비를 해 가지고 아이들에게 정말 좋은 경험을 하고 예산이 부족하니까


그 강사를 충분히 부를 수가 없어서

그 강사를 충분히 부를 수가 없어서


자기가 네트워킹을 통해서 다른 사람들에게 무료로 와서 학교에서 해달라 그래서 지역사회 참여도도 높이고 이렇게 인제 결과를 광주 금호 중앙 아니 중앙 중학교로 했어요 근데


인제 여기서 제가 드릴 말씀은 개인차뿐만 아니라 학교차도 있고 그다음에 인제 평가로 다시 돌아오면 평가 경우에


해서 인제 아까 개인들이 어떻게 반응할 것인가를 봐야 된다고 그랬는데 많은 학부모들은 지금 머릿속에


이런 반응도 존재한다고 그러니까 우리가 그 대비를 해 줘야 돼요.

이런 반응도 존재한다고 그러니까 우리가 그 대비를 해 줘야 돼요.


아 (일 년)/(1년) 동안 시험 안 봐

아 일 년 동안 시험 안 봐


그러면 인제 마음껏 선수 학습 진도뺄 수 있겠다.

그러면 인제 마음껏 선수 학습 진도뺄 수 있겠다.


(일 학년)/(1학년) 다니는 동안에는 자꾸 내신 평가 때문에 선수 진도 중단하고 또 내신 보고 또 했는데 이제는 자유로워졌다 이런 학부모가 생겨난댑니다.

일 학년 다니는 동안에는 자꾸 내신 평가 때문에 선수 진도 중단하고 또 내신 보고 또 했는데 이제는 자유로워졌다 이런 학부모가 생겨난댑니다.


선행 학습 인제 (일 학년이지만)/(1학년이지만) 중학교 (삼 학년)/(3학년) 그다음에 고등학교 거까지 그렇게 해가지고 /(noise)

선행 학습 인제 일 학년이지만 중학교 삼 학년 그다음에 고등학교 거까지 그렇게 해가지고


(일 년을)/(1년을) 끝나고 인제 (이 학년)/(2학년) 갔을 때 우리 아까 말씀드린 것처럼 아예 그런 건 의미가 없는 실력이다 이렇게 해주면 좋은데 제가 하나 드릴 말씀은 뭐가 있냐면요.

일 년을 끝나고 인제 이 학년 갔을 때 우리 아까 말씀드린 것처럼 아예 그런 건 의미가 없는 실력이다 이렇게 해주면 좋은데 제가 하나 드릴 말씀은 뭐가 있냐면요.


지금 세계적인 그 교육 과정 재구성 학자가 하는 얘기가 우리가 역량 중심 교육 역량을 길러준다고 하는데 역량과 지식은 어떤 관계가 있는가 하면


역량은 반드시 지식을 통해서 지식과 함께 길러지는 것이지 역량만 따로 길러지는 건 아니에요.


그래서 현행 교육 과정도 보면은 만들 때 교과 역량이란 말까지 표현을 하고 있어요 근데 우리는 자꾸 수학의 어떤 공식을 외우는 것은 암기니까 컴퓨터가 해주고 (에이아이가)/(AI가) 해줄 거랬는데

그래서 현행 교육 과정도 보면은 만들 때 교과 역량이란 말까지 표현을 하고 있어요 근데 우리는 자꾸 수학의 어떤 공식을 외우는 것은 암기니까 컴퓨터가 해주고 에이아이가 해줄 거랬는데


우리가 구구단을 외우지 못하면 수학 문제를 단 한 발도 나아갈 수가 없어요.


예를 들면 영어 단어를 암기하지 않고 어떻게 우리가 상대하고 영어로 소통할 수 있겠습니까 그니깐


암기 자체가 나쁜 게 아니고요 지금까지 했던 주입식 교육은 이해를 시키지 못한 채 암기를 시켜놓으니까 활용도 안 되고 암기도 안 되고


그러나 지금 우리가 역량을 길러준다고 할 때 어떤 지식을 안 외워도 된다거나 뭐 밖에 다 있으니까 하는데 그건 아니란 말이죠.


우리가 지금 그런 오해를 벗어나지 못하면 인제 중학교 (일 학년)/(1학년) 동안에 정말 신나게 교과 내용에 대해서 아 이렇게 이렇게 할 수 있구나

우리가 지금 그런 오해를 벗어나지 못하면 인제 중학교 일 학년 동안에 정말 신나게 교과 내용에 대해서 아 이렇게 이렇게 할 수 있구나


그것까지만 알았는데 (이 학년)/(2학년) 가가지고 인제 수학에서 선생님이 어떤 어려운 문제를 냈는데 (일 학년)/(1학년) 때 그 공식을 외웠거나 아니면 역량이 길러 줬어야 됐는데

그것까지만 알았는데 이 학년 가가지고 인제 수학에서 선생님이 어떤 어려운 문제를 냈는데 일 학년 때 그 공식을 외웠거나 아니면 역량이 길러 줬어야 됐는데


안 됐을 경우 우리가 그거 어떡하나요 그래서 제가 지금 드린 말씀은 저도 이거 전적으로 찬성하고


이 부분이 성공해야 된다고 믿습니다 안 그러면 이 세대 아이들은 또 실험실의 아이들이 돼버려요 그래서 성공할려면 잘되는 쪽은 이미 시스템도 갖추고 가고 있어요.


이 중단 절반 이하의 잘 못될 아이들 그다음에 준비가 안 된 학교 준비가 안 된 선생님들에 대해서 우리가 더 많은 예산과 관심을 가지고 시스템을 갖춰주지 않으면


훗날 이 절반의 사람들이 자칫 잘못하면 실험용이 될 수도 있다 이 우려인거죠.


네 아유 교수님 참 좋은 말씀 감사하구요 이제 더불어서 제가 좀 보충을 드리면 아까 우리 중학교 우리 똑똑이가 말을 참 잘하던데


우리 중학교 저 학생이 초등학교 학생이 중학교 (일 학년)/(1학년) 입학식을 끝냈다 그래서 중학생이 바로 되는 것이 아니에요.

우리 중학교 저 학생이 초등학교 학생이 중학교 일 학년 입학식을 끝냈다 그래서 중학생이 바로 되는 것이 아니에요.


즉 자유학년제 의미 큰 의미 중의 하나는 학교 생활 행복이거든요 행복도인데 우리 중학교를 입학해서 어려움을 중학교 (일 학년)/(1학년) 자유학년제를 통해서

즉 자유학년제 의미 큰 의미 중의 하나는 학교 생활 행복이거든요 행복도인데 우리 중학교를 입학해서 어려움을 중학교 일 학년 자유학년제를 통해서


중학교 교육 과정에 이렇게 자연스럽게 생활 속에서 연계돼서 그래 학생들의 행복도나 어떤 적응력이 늘어나요.


이 말씀을 왜 드리냐 하면은 저희 경기도 교육청뿐 아니라 다른 시도 그 담당자들도 항상 요구했던 게 교수님께서 우려하시는 그 바를


우리 교육부 차원에서 고입이나 대입 방법을 좀 개선해야 된다 왜 중학교에서 단독으로 정말 외딴 섬처럼


자유학년제만 된다고 해서 되는 것이 아니라 우리가 수업이나 평가를 아무리 잘 받고도


고입에서 순위를 매기고 대입에서 순위를 매기면 아 이 자유학년제가 이 확대될 수가 없다.


초중고가 연계돼서 학생이 행복할 수가 없다 그래서 고입과 대입 개선에 대한 문제점에 대해서 말씀드리고 싶구요.


정말 좋은 말씀 예산 확보

정말 좋은 말씀 예산 확보


학생들이 선택하는 예 근까 아까 말씀하셨잖아요 그 학생들이 다양한 걸 경험할려면 선생님들께 정말 적극 지원해야 되는데


어 좀 교육부 차원이든 어 뭐 다른 지자체에서든 관심을 많이 주셔서

어 좀 교육부 차원이든 어 뭐 다른 지자체에서든 관심을 많이 주셔서


우리 선생님들이 열심히 하실 수 있게 예산을 좀 많이 적극 지원해 주시기 부탁드립니다 예.


고 고입 문제가 자연스럽게 또 나올 텐데 오늘은 그 거기까지만 하겠습니

고 고입 문제가 자연스럽게 또 나올 텐데 오늘은 그 거기까지만 하겠습니


까 제가 드렸던 그 (()) 사진 자료에 보면은 인제 중학교 (일 학년들이)/(1학년들이) 대학에 가서 직접 치위생과에 가서 실험하는 장면 사진이 있어요 혹시 있으면 보여 주십시오 근데

까 제가 드렸던 그 (()) 사진 자료에 보면은 인제 중학교 일 학년들이 대학에 가서 직접 치위생과에 가서 실험하는 장면 사진이 있어요 혹시 있으면 보여 주십시오 근데


이 선생님에 따르면 이 실험을 이제 체험을 하나 하는데

이 선생님에 따르면 이 실험을 이제 체험을 하나 하는데


(일 인당)/(1인당) (만오천 원씩)/(만 5000원씩) 들어요 그러면 (이백 명을)/(200명을) 가지고 하면 (삼백만 원이란)/(300만 원이란) 말이에요.

일 인당 만오천 원씩 들어요 그러면 이백 명을 가지고 하면 삼백만 원이란 말이에요.


이거 딱 (세 시간)/(3시간) 실험하는데 (삼백만 원이)/(300만 원이) 들어요.

이거 딱 세 시간 실험하는데 삼백만 원이 들어요.


그러면은 돈은 얼마 안 된단 말이에요 그니깐 정말 아이들이 좋아하고 할 수 있는 다양한 체험을 할려면 예산도 지원돼야 되고 아까 말씀드린 것처럼


이 선생님은 정말 자기의 모든 걸 희생하면서 이 워크북도 만들고 진행하는데 이런 거 할 때


코디네이터 정도는 그래도 제공을 하면 효과가 있을 텐데 우리는 기존 선생님들한테


자기의 시간을 내서 희생하라 이렇게 얘기를 하면 희생하는 선생님들은 하지만 못하는 선생님들은 흉내밖에 낼 수가 없어요. /(noise)


그래서 지금 아까 자꾸 어떤 시스템 (엔지니어링에서는)/(engineering에서는) 이 시스템이 우리가 원하는 결과를 나오도록 설계가 됐는가

그래서 지금 아까 자꾸 어떤 시스템 엔지니어링에서는 이 시스템이 우리가 원하는 결과를 나오도록 설계가 됐는가


부작용을 보완하는 설계가 됐는가 그다음에 시스템이 작동할 환경과 지원을 하고 있는가를 봐야 되는데


아무리 시스템을 잘 만들어 놨어도 예산이 안 들어가고 운영할 인력이 잘 안 들어가면 부작용이 나오게 될 때 우리는 그래도 잘된 학교가 있어요.


그러면은 우리가 원할 때는 잘되는 학교 사례를 계속 보여주면서 이렇게 잘되고 있다고 하지만


이제 추후에 문제가 됐을 때는

이제 추후에 문제가 됐을 때는


어려워진단 말이에요 그래서 많은 선생님들께서 조금만 더 지원을 해주면

어려워진단 말이에요 그래서 많은 선생님들께서 조금만 더 지원을 해주면


정말 우리가 열정을 가지고 하겠다 이렇게 말씀을 하셔서

정말 우리가 열정을 가지고 하겠다 이렇게 말씀을 하셔서


쪼끔 말씀을 드리면 예산이 지금 계속 지원이 되고 있어요 제가 예산에 대해서 말씀드린 거는


예산이 안 됐단 뜻이 아니라 지금처럼 앞으로도 관심을 쭉 가져서

예산이 안 됐단 뜻이 아니라 지금처럼 앞으로도 관심을 쭉 가져서


예산이 지속적으로 확보되기를 원

예산이 지속적으로 확보되기를 원


더 많이 달라는 건 아니시구요?

더 많이 달라는 건 아니시구요?


그리고 또 인제 꼭 그 정부도 정부지만 지역사회에서 좀 관심을 가져 달라는 말씀으로 예 꼭 말씀을 드린 거고요.


그리고 선생님 희생 말씀하셨는데 우리 대한민국 선생님처럼 역량이 뛰어나신 분이 없어요 전 세계에 아 그러기 때문에


저희 뭐 교육부 들어오시면 저희 교육청 우리 각 기관에서 우리 선생님들 역량 신장을 위해서 지금까지 노력을 해왔고 앞으로도 많이 도와드리도록 그렇게 하겠습니다.


우리 사회 전체가 뭐 기업이면 기업 공장이면 공장

우리 사회 전체가 뭐 기업이면 기업 공장이면 공장


어 자영업자면 자영업자 이분들이 (한 분)/(1분) (한 분이)/(1분이) 전부 이 학교에 관심을 가지고

어 자영업자면 자영업자 이분들이 한 분 한 분이 전부 이 학교에 관심을 가지고


아이들 받아서 지도해주고 하는 역할을 담당을 해야 되겠네요?

아이들 받아서 지도해주고 하는 역할을 담당을 해야 되겠네요?


네 그렇습니다 네 그래서 어 저는 인제 그 지역사회의 학교에 지원 교육 지원 이 부분이 아까 이제 처음에 우리


뭐 이 어 학습 사회 우리가 지역에서의 어떤 학습력을 높이는데 아 그 중요한 어떤 그런 어 부분으로 작용할 거라고 저는 생각을 하고 있고요.


어 저는 어 참고로 그 우리 부모님들이 이 그 아직 그 우리 자유학기에 대해서 좀 불신을 갖는 이유는 저는 학교와 부모님 학교와 지역 사회가


의사소통이 단절되어 있기 때문이라고 저는 생각 합니다.

의사소통이 단절되어 있기 때문이라고 저는 생각 합니다.


그니까 예를 들면 학교에서 우리 학교에서 이렇게 우리 아이들을 위해서 이런 자유학기 프로그램들을 이렇게 운영을 하고 있다는 점들을


항상 부모님들께 지역사회에 알려주고 또 지역사회가 혹은 부모님들이 학교에 참여할 수 있는 어떤 그런 구조가 된다면


이런 어떤 불신에 부분은 좀 완화되지 않을까라는 좀 생각을 하구요.

이런 어떤 불신에 부분은 좀 완화되지 않을까라는 좀 생각을 하구요.


어 그리고 또 저는 (한 가지)/(1가지) 좀 말씀드리고 싶은 부분은 그 체험에 있어서의 어떤 지역간의 격차 부분입니다.

어 그리고 또 저는 한 가지 좀 말씀드리고 싶은 부분은 그 체험에 있어서의 어떤 지역간의 격차 부분입니다.


아 그 부분은 어 어떻게 우리가 불가항력적인 거라고 저는 생각을 하거든요.


어 다만 우리가 아 그 생각을 해야 될 부분은 지역마다 갖고있는 강점이 있습니다.


예를 들면 체험처라든지 직업군 또 인력을 많이 갖고 있는 곳이 있고

예를 들면 체험처라든지 직업군 또 인력을 많이 갖고 있는 곳이 있고


또 적은 곳이 있습니다 이것을 어떻게 중앙 차원에서 혹은 지역 차원에서 이 자원들이 이렇게 유통을 할 수 있도록 순환할 수 있도록 해 주느냐가


저는 정부가 해야 알았던 그런 역할이라고 저는 생각을 하거든요.

저는 정부가 해야 알았던 그런 역할이라고 저는 생각을 하거든요.


예를 들면 뭐 농촌 지역하고 공장 지역하고 또 다를 거 아니겠습니까 도시 지역하고 예.


아까 이제 박 교수님 말씀해 주셨던 그 대학에 좋은 시설들이 있습니다.

아까 이제 박 교수님 말씀해 주셨던 그 대학에 좋은 시설들이 있습니다.


이 시설을 정말로 농산어촌에 있는 아이들이

이 시설을 정말로 농산어촌에 있는 아이들이


이렇게 대학에 가서 경험해볼 수 있도록 체험해볼 수 있도록 하는 꼭 대학만이 아니고 기업도 마찬가지입니다.


또 공공기관도 있고 이런 다양한 지역사회에 있는 기관들이 아이들의 그 체험 활동에 참여할 수 있도록 해 주는 게 상당히 중요하다라고 저는 생각을 하고 있습


그래서 인제 조금만 더 하면 실은 그게 인제 지역사회의 학교화 거든요.

그래서 인제 조금만 더 하면 실은 그게 인제 지역사회의 학교화 거든요.


그니까 모든 지역에 심지어 아까 말한대로 조그마한 그 구멍가게도

그니까 모든 지역에 심지어 아까 말한대로 조그마한 그 구멍가게도


내가 학교로서의 역할을 할 수가 있어요 근데 이제 그렇게 할려면 실은 국가 차원에서 어떤 유인도 주어져야 합니다 그니깐 거기에서 그런 /(noise)


모든 공장이 체험 센터를 만들었을 때는 거기에 들어간 예산에 대한 어떤 국가 차원의 지원과 세제 혜택 그다음에 거기에


체험 센터를 오면 제일 중요한 게 안전이거든요 그러면 학생 안전을 위한 요원도 있어야 되고 또 교육시키는 사람도 있으면


그 사람들에 대한 인건비에 대해서 또 세제 혜택 그니깐 지금 현재 우리 지역사회들도 그런 의지를 가지고 하고자 하는데


어 국가에서 어찌 보면 그냥 기업이 희생해서 해 달라 이럴 때는 한계가 있어요.


우리가 지금 지역사회의 학교와 그리고 인제 미래교육을 저희들 미래학자들은 옛날부터 센터 중심의 교육 그니깐


교실에서 이루어지는 게 아니라 지역사회의 모든 공간이 학습의 공간이 되도록 이제 그런 관점으로 나가야겠죠.


그런 뭐 말씀드려 이제 제도화하면 참 좋겠는데 그런 것을 제도화해야 할 대한민국 정부의 장관은 어떤 장관입니까?


교육부 장관 혼자 안 들 거고요 고용노동부장관이 해야됩니까?

교육부 장관 혼자 안 들 거고요 고용노동부장관이 해야됩니까?


거기에서 조금만 배려를 하면

거기에서 조금만 배려를 하면


그다음에 인제 예를 들면 산자부에서는 그 학부모들이 학교에 무슨 행사가 있어서 아니면 이런 직업 교육하러 간다 그러면은


유급 휴가를 줘야 될 거고 뭐 이런 상호 협조가 필요하다.

유급 휴가를 줘야 될 거고 뭐 이런 상호 협조가 필요하다.


저는 (한 가지)/(1가지) 좀 말씀드리면 그 정부 부처별로 다양한 정책 사업들을 합니다.

저는 한 가지 좀 말씀드리면 그 정부 부처별로 다양한 정책 사업들을 합니다.


그 내용들이 결국은 체험 자원으로 저는 활용될 수 있다라고 저는 생각을 하거든요.


그리고 또 지방자치단체도 마찬가지입니다.

그리고 또 지방자치단체도 마찬가지입니다.


이렇게 아까 말씀드렸듯이 이런 자원들이 좀 이렇게 유통될 수 있는 어떤 그런 구조가 저는 필요하다라고 저는 생각을 하고 있구요.


그리고 어 가장 저는 중요한 역할은 어 물론 교육지원청 교육청도 있지만 그 시 군 구에 있는 지방자치단체의 역할이 저는 상당히 중요하다고 생각합니다.


에 지금 최근에 이제 각 물론 내년에 이제 지방선거가 있지만 그 이전 어떤 지방선거에 보면 어 기초자치단체장들이


지역 내에 있는 학교 교육을 위한 투자를 상당히 많이 하는 어떤 그런 경향을 보이고 있습니다.


그렇기 때문에 일반행정이 교육행정을 지원해주는 교육을 지원해 주는 이런 시스템이 점점점 많아진다면


아까 말씀 해드렸던 이런 뭐 지역 간의 격차 문제라든지 뭐 이런 부분들을 좀 완화될 거라고 저는 생각을 합니다.


어 협력해야 한다는 말씀이

어 협력해야 한다는 말씀이


이 참 좋은 말씀이신 거 가고 그렇게 할려면 인제 에 말을 잘 안 들면요 법으로 맨들어야 됩니다. /(noise)


그래서 어느 부처에서 나서서 총대를 메야 할지 잘 모르겠는데

그래서 어느 부처에서 나서서 총대를 메야 할지 잘 모르겠는데


이 여러 가지 이제 지원을 하는 데 있어서 @이름4 소장님 지금 뭔가 좀 해야 할 게 좀 많이 있죠?

이 여러 가지 이제 지원을 하는 데 있어서 &name4& 소장님 지금 뭔가 좀 해야 할 게 좀 많이 있죠?


이 이 상황에서도 아마 이제 시청자분들이나 학부모들이나 학생들의 걱정이 좀 예상이 돼요.


자유학년제 좋구요 취지 다 좋은데 그래도 또 (일 년)/(1년) 하면 끝이잖아요 (일 년)/(1년) 하면 그다음에 다시 예전 수업으로 들어가서

자유학년제 좋구요 취지 다 좋은데 그래도 또 일 년 하면 끝이잖아요 일 년 하면 그다음에 다시 예전 수업으로 들어가서


어 예전 식의 그 뭐 선다형 지필 평가를 가지고 또 줄세우기를 하고 이런 부분에 대한 걱정이 있으실 건데요.


그 자유학기를 하면서 아이들이 어 지난 학기에는 참여형 수업하고 굉장히 학교가 좋았는데 왜 이렇게 돌아가냐 선생님은 왜 수업 이렇게 해요?


애들이 그렇게 반문했거든요 그러니까 (이 학년)/(2학년) 선생님들이 어 하고 다시 내가 지금 수업을 어떻게 하고 있지 어떻게 바뀌'어야지 내가 아이들과 같이 갈수 있지 이런 고민을

애들이 그렇게 반문했거든요 그러니까 이 학년 선생님들이 어 하고 다시 내가 지금 수업을 어떻게 하고 있지 어떻게 바뀌'어야지 내가 아이들과 같이 갈수 있지 이런 고민을


하기 시작했구요 그래서 학교에서는 자유학기가 끝나도 이제 연계학기라고 해서 이 흐름을 이어가는 분위기를 이렇게 만들어 왔습니다.


(일 년을)/(1년을) 하지만 저는 그래요 이게 맞는 방향이라고 한다면 그리고 그 노력들이 성과가 있을려면 (한 학기로)/(1학기로) 끝내는 게 아니라

일 년을 하지만 저는 그래요 이게 맞는 방향이라고 한다면 그리고 그 노력들이 성과가 있을려면 한 학기로 끝내는 게 아니라


적어도 중학교 단계별로 해서 (이 학년)/(2학년) (삼 학년)/(3학년) 중학교 전체 그리고 고등학교 지금 고등학교에서 내신도

적어도 중학교 단계별로 해서 이 학년 삼 학년 중학교 전체 그리고 고등학교 지금 고등학교에서 내신도


이런 식으로 과정 중심 평가하고 학생들이 참여에 하는 수업으로 진행이 된다면 이제 대입 부분까지도 연결될 수 있는 부분이 있다고 생각을 합니다 해서 이 부분 저희가


되게 어렵게 교육이 바뀌기가 힘든데 굉장히 어렵게 방향을 틀었잖아요.

되게 어렵게 교육이 바뀌기가 힘든데 굉장히 어렵게 방향을 틀었잖아요.


서 이 튼 방향으로 좀 방향이 맞다면 좀 힘을 합해서 거 다 이렇게 같이 좀 나갔으면 좋겠다는 마음


방향은 맞다고 생각하십니까 교육 학자님이신데

방향은 맞다고 생각하십니까 교육 학자님이신데


아 지금 인제 제가 공감을 하면서도 일단은 자유학기제 개념을 지금 너무 확대시켜 놨어요.


음 너무 확대 시켰다고요?

음 너무 확대 시켰다고요?


무슨 말이냐 하면 우리는 옛날에 열린 교육할 때는 열린 교육이란 개념에다가 교육 방법 내용 뭐 모든 걸 다 넣어버렸어요.


지금 또 자유학기에다가 원래 자유학기는 오후에 다양한 체험을 진로 체험 하면서 자기의 꿈과 끼를 살리는 것 이러다가 지금 수업 방법 개선까지를 다 자유학기제라고 하면


실은 모든 교육이 다 자유학기인 거죠 초등학교는 진작부터 자유학기 했어요 왜냐면 선생님들 다 다양하게 수업했거든요.


지금 중고등학교도 그렇게 하고 있어요 그래서 일단 여기에서 자유학기 개념에 대한 정부 차원의 정확한 개념 정의가 필요하고요.


그다음에 평가에 대해서는 제가 지금도 계속 좀 걱정되는 부분이 하나 있는 게 우리들이 지금 아이들에게 수행평가를 해 가지고 원하는 정말 지식을


그다음에 역량을 제대로 갖추었는지를 중간에 기말에 아니면 다른 방식으로 측정해보지 않아도 정말 확신할 수 있을까?


(한 번만)/(1번만) 할 수 있으면 영원히 할 수 있나 이 부분이 지금 걱정이에요 그래서 제일 걱정되는 것은 (@피사 테스트인데)

한 번만 할 수 있으면 영원히 할 수 있나 이 부분이 지금 걱정이에요 그래서 제일 걱정되는 것은 피사 테스트인데


만약에 (@피사 테스트가) 잘못됐다고 한다면 그건 세계 교육이 잘못된 거죠.

만약에 피사 테스트가 잘못됐다고 한다면 그건 세계 교육이 잘못된 거죠.


그래서 (@피사 테스트를) 했는데 국제 평가에서 우리가 학력이 떨어진 걸로 나온다면 우리는 그때 일본처럼 유도리 교육을 포기하게 될 때도 있을 거예요.

그래서 피사 테스트를 했는데 국제 평가에서 우리가 학력이 떨어진 걸로 나온다면 우리는 그때 일본처럼 유도리 교육을 포기하게 될 때도 있을 거예요.


그래서 지금 제가 말씀드린 것은 좋은 취지 쪽은 누구나 다 공감하고 가고자 하는데


늘 이 제도가 정착을 할려면 나타날 부작용 아까 말씀드린 것처럼 학부모들 중에 상당수는 잘됐다 이제 선수하고 대입 준비하자 원 없이 할 수 있다.


그럴 때 거기에 동참하지 못하고 아예 부모가 교육에도 관심이 없고 아이들도 노는 학기라고 착각하는 아이들을 우리는 어떻게 돌봐줄 건가


그래서 여기에서 우리가 지금 자꾸 교사 문제 학교 문제 지역사회 문제하는데 제일 중요한 게 학생 문제입니다 뭐냐면


(일 학년)/(1학년) 학생들에게 자유학기라는 것이 니가 (일 학년)/(1학년) 때 배워야 할 내용을 제대로 배우지 않아도 된다는 의미가 절대 아니다.

일 학년 학생들에게 자유학기라는 것이 니가 일 학년 때 배워야 할 내용을 제대로 배우지 않아도 된다는 의미가 절대 아니다.


그다음에 시험을 안 보니까 공부 안 해도 된다는 의미가 아니다 근데 지금 많은 아이들은 (일 학년을)/(1학년을) 노는 걸로 착각하는 아이들이 존재한단 말이에요.

그다음에 시험을 안 보니까 공부 안 해도 된다는 의미가 아니다 근데 지금 많은 아이들은 일 학년을 노는 걸로 착각하는 아이들이 존재한단 말이에요.


제가 광주에 가난한 아이들을 모아놓고 하는 이제 교육 나눔 봉사활동을 하는데 거기에 예전엔 아이들이 많이 왔어요.


먹을 것도 주고 장학금도 주니 근데 요새는 안 와요 왜 안오니 그랬더니 아 저희 중학교 가면 시험도 안 보는데 공부 안 해도 돼요. /(noise)


그니까 가슴이 아픈 거예요 그니깐 이렇게 오해하는 아이들이 없도록 국가와 사회가 신경 쓰지 않으면 우리의 결과와 다른 결과가 나올 수 있단 말이죠 기대와 다른


인제 이 부분을 국가 사회가 고려 할 거지 잘되는 데 초점을 맞춰서 잘되고 있다고 홍보하는 것은


알겠습니다 그러면 박 교수님께서는 자유학기제 하는 동안에도 자유학년제 하는 동안에도 시험 보자 이 말씀이십니까?


저는 기본적으로 시험은 봐야 된다고 생각

저는 기본적으로 시험은 봐야 된다고 생각


봐야 된다고 생각하세요?

봐야 된다고 생각하세요?


아까 말씀하신 것처럼 시험을 지필 고사는 단순 암기라고 자꾸 몰아붙이는 데 아니에요.


시험이 없어졌다고 생각을 할 수 있는데요 시험이 없어진 게 아닙니다 평가가 오히려 더 아주 자잘하게 구체적으로 매번


아이들 더 피곤하고 선생님도 그 평가하는 게 굉장히 그게 이제 수행이라고 말 까 그 과정 평가라고 저희는 얘기 하는데요 예 결과물뿐만이 아니라


야이가 이 같은 일을 하더라도 어떤 부분에 얘가 강점을 보이고 또 어떤 부분이 그 발전이 있었는지 이런 부분 까지도


결과만이 아니라 그런 부분을 아주 조밀하게

결과만이 아니라 그런 부분을 아주 조밀하게


그래서 인제 걱정하는 게 이렇게 과정을 봐 가지고 잘했다고 했을 때 기말에 (한 번)/(1번) 확인하지 않아도

그래서 인제 걱정하는 게 이렇게 과정을 봐 가지고 잘했다고 했을 때 기말에 한 번 확인하지 않아도


아니면 아이들로 하여금 내가 길렀던 역량을 다시 한번 인출을 해서 그 강화시키는 기회를 주지 않아도 아이가 (한 번)/(1번) 내가 했던 것은

아니면 아이들로 하여금 내가 길렀던 역량을 다시 한번 인출을 해서 그 강화시키는 기회를 주지 않아도 아이가 한 번 내가 했던 것은


죽을 때까지 가지고 갈 거라고 어떻게 확신할 건가 왜냐면 많은 이론들은 그게 아니라는 걸 보여주


알겠습니다 그 자유학년제로 가야 겠다고 하는 것은 이미 방침이 확정 됐고요 마지막으로 여러분께서


이건 이런 점은 꼭 정말 보완하고 강화해야 된다든가 이 성공하기 위해서 이 제안을 하시고 싶은 말씀들이 있으실 겁니다 지금까지 많이 하셨는데요.


어 정리하는 겸해서 말씀들을 해주신다면 어떤 말씀들을 해주실까요 어느 분 먼저 말씀해 주시겠습니까?


여지껏 말씀 안 드렸던 것 중에 이미 교육청도 알고 있습니다.

여지껏 말씀 안 드렸던 것 중에 이미 교육청도 알고 있습니다.


어 제일 중요한 것이 이제 학교에 들어와서 아이들을 지도하는 뭐 진로 체험도 있고 여러 가지 활동들을 하는 선생님들 부분인데요.


이 인력풀을 지역사회에서는 확보하기가 선생님들이 어렵댑니다 그래서 인제 교육청에서 인력풀을 어 확보를 하는데 그때 또 어떤 상황이 발생하냐면


정말 그 분야의 전문가인데 많은 학생들을 놓고 하는 통솔하는 능력이 없어 가지고 (두 시간)/(2시간) 하면서

정말 그 분야의 전문가인데 많은 학생들을 놓고 하는 통솔하는 능력이 없어 가지고 두 시간 하면서


시간을 허비해 버리는 상황이 자주 발생한다는 그니깐 우리가 생각하는 것처럼 어느 분야 전문가가 교육 전문가는 아니에요.


해서 우리 사회의 그런 그니깐 해당 분야 전문가이면서 교육도 할 수 있는 역량도 길러 주는 그래서 인력풀을 인재풀을 많이 확보할 수 있는 것은 교육청이 특히 더 신경을 써줘야겠


아 예 좋은 생각이신 것 같군요 또 어느 분

아 예 좋은 생각이신 것 같군요 또 어느 분


네 그 저도 학부모지만요 이게 자유학기제든 자유학년제든 기존에 하던 방식과 다른 걸 하는 거기 때문에 제일 힘든 분들은 선생님들이세요.


선생님들이 다 바꿔내야 되는 거거든요 그리고 무슨 일이 벌어질지 아까 저 선생님 말씀하신 것처럼 그렇기 때문에 이 선생님들이


잘하실 수 있게끔 대신에 중요한 건 자유학기에서 요구하는 건 선생님이 가지고 있는 교육자로서의 전문성을 요구하는 거기 때문에


그걸 충분히 발휘하실 수 있게끔 어 분위기나 여러 가지 제도 마련 해주는 거는 굉장히 중요하다고 생각합니다.


예 여 행정 전담 인력이라든지 거기에 몰입할수 있는 여건을 마련하는 게 중요하고요.


이 학부모님들이나 학생들은 어떻게 보면 수혜자거든요.

이 학부모님들이나 학생들은 어떻게 보면 수혜자거든요.


네 이거 이 선생님들이 힘들어진 만큼 아이들한테 이게 다 혜택이 가는 거라고 생각이 된다면


어 조금 더 여기 이렇게 적극적으로 긍정적으로 협력을 해 주셔서 학교와 굉장히 친하게 지내시면서 협력자로 어 와주셨으면은 좋겠습니다.


네 지금 좀 많은 분들께서 문자를 보내주셨습니다 감사의 말씀을 드리구요.


어 우리 방송 중 내내 보내주신 여러분들께 에 진심으로 감사의 말씀 드립니다.


지금 문자 올려 주신 분은 @전화번호2번 님 자유학년제가 단순히 시험을 안 보는 것을 넘어서 미래사회에 필요한 역량을 키워나가는 데 기여하길 바랍니다.

지금 문자 올려 주신 분은 &tel-num2&번 님 자유학년제가 단순히 시험을 안 보는 것을 넘어서 미래사회에 필요한 역량을 키워나가는 데 기여하길 바랍니다.


아주 훌륭하신 말씀을 @웃음 주셨구요 네 이제 시간이 거의 다 마무리해야 할 시간이 되었습니다.

아주 훌륭하신 말씀을 {laughing} 주셨구요 네 이제 시간이 거의 다 마무리해야 할 시간이 되었습니다.


아 마무리 말씀들을 한 말씀씩 부탁을 드리고 싶은데 네 우리 장학사님

아 마무리 말씀들을 한 말씀씩 부탁을 드리고 싶은데 네 우리 장학사님


여러분들하고 좋은 의견 나눠서 정말 많이 배웠고요 아 더불어서 또 말씀을 드리면


자유학기 운영교 중에 성공한 학교는 소통을 잘하는 학교입니다.

자유학기 운영교 중에 성공한 학교는 소통을 잘하는 학교입니다.


예 함께 협력을 잘하고 화합을 잘하는 학교예요.

예 함께 협력을 잘하고 화합을 잘하는 학교예요.


서 그런 학교가 되기 위해서 저희도 노력하겠지만 학부모님들께서 좀 많이 협조를 해 주시고


또 자유학년을 하는 아이들은 다 신입생이 계속 올라오는 거잖아요 그러기 때문에 학생이나 학부모 입장에선 맨 처음이란 말이에요 그래서 자꾸 모른다 모른다 하는 것이 반복되는데


에 그 자유학기제 홍보나 이해를 위해서 학교와 협조해서 앞으로 더 열심히 지원해드리겠습니다 네 앞으로 잘 부탁드리겠습니다.


네 저는 네 제가 이제 학교의 학교 선생님들 말씀하셨는데 저는 학교 밖에 있는 어 다양한 어떤 분들이 많습니다 예를 들면


정말 생업 시간에 생업을 해야될 그 시간에 그런 체험을 위한 어떤 시간을 배려해 주는 이러한 조그마한 어떤 그런 상점이나 기업들이 많구요.


또 특히 지방자치단체가 이 학생들의 체험을 위해서 정말로 나서고 있습니다 그래서 우리 사회가


그 그럼 이렇게 좀 학생들의 체험을 위해서 지원해 주고 있는 이런 분들에 대한 어떤 관심과 어떤 격려 이런 부분도 좀 이렇게 알 필요가 있겠다라고 저는 생각이 들고요.


어 아까 선생님 이야기 말씀하셨는데 결국은 어 학교에서의 그 자유학년제의 성패는 결국 선생님에 있다라고 저는 생각을 합니다.


어 선생님이 어떤 동기를 갖고 있느냐 어떻게 역할을 하느냐 이런 부분도 학교 내에서 학생들의 어떤 변화를 이끄는 가장 중요한 요인이라고 저는 생각을 합니다.


그 선생님들이 이제 자율학기제를 운영하면서 예를 들면 자기가 동아리 활동도 직접 지도를 해야 되잖아요.


지금 현장 선생님들 요구는 국가에서 교육청이 좀 더 신경을 써서 내가 그 분야의 전문가로서 동아리를 이끌 수 있도록


조금 그 자격증까지 딸 수 있을 정도까지 좀 지원을 해 달라 근데 실제로 수학 선생님이 인제 (다섯 시간을)/(5시간을) 빼내서 이 자유학기를 참여를 하게 되면

조금 그 자격증까지 딸 수 있을 정도까지 좀 지원을 해 달라 근데 실제로 수학 선생님이 인제 다섯 시간을 빼내서 이 자유학기를 참여를 하게 되면


이 (다섯 시간이)/(5시간이) 인제 추가적인 활동이 된단 말이죠.

이 다섯 시간이 인제 추가적인 활동이 된단 말이죠.


이까 거기에 필요한 역량이 있어야 되는데 자기가 그냥 동아리를 맡았는데 전문가 수준이 아니면 아이들한테도 미안하댑니다.


그래서 차제에 어 국가에서는 어 중학교 자유학기 선생님들이 그 분야의 전문가로서 자격증까지 딸 수 있는 수준까지 이끈다면


아마 훨씬 더 선생님들이 적극적으로 참여하리라 생각합니다.

아마 훨씬 더 선생님들이 적극적으로 참여하리라 생각합니다.


네 대한민국 교사분들 아주 훌륭하십니다 네 그 저 @이름4 소장님 /(noise)

네 대한민국 교사분들 아주 훌륭하십니다 네 그 저 &name4& 소장님


굉장히 (소프트)/(soft) 하게 마무리를 좀 할려고 하는데요 그동안에 그 가정에서 아이들하고 얘기를 할 때 성적표를 가져오면 얘기를 하게 되잖아요.

굉장히 소프트 하게 마무리를 좀 할려고 하는데요 그동안에 그 가정에서 아이들하고 얘기를 할 때 성적표를 가져오면 얘기를 하게 되잖아요.


그니까 뭐 못 했니 가지고 얘기를 하게 됐다고 하면 자각기를 통해서는 조금 서로 마음과 마음을 열고 좀


진실을 봐주는 기회가 됐으면 좋겠어요 지금 그런 많은 사례들이 나타나고 있거든요.


너가 뭘 좋아하니 아 너가 이런 부분에 너의 어떤 어 그런 점을 발휘했구나 이렇게 (피드백을)/(feedback을) 해줄 수 있고 그건 교사도 마찬가지구요.

너가 뭘 좋아하니 아 너가 이런 부분에 너의 어떤 어 그런 점을 발휘했구나 이렇게 피드백을 해줄 수 있고 그건 교사도 마찬가지구요.


성적은 하위권이었지만 이전의 그 지필 고사로는 그러나 얘가 다른 면에서는 어떤 부분에서든지 강점을 가지고 있기 때문에


격려하고 아주 어 그 칭찬해주는 그런 교육 문화 가정에서의 자녀 양육 문화 이런 부분들이 가능할 거라고 생각합니다.


오히려 그 아이의 타고난 소질과 적성이 무엇인지 자기가 잘할 수 있는 게 무엇인지 그런 것을 발견할 수 있는 기회를 만들어 줘야 되겠네요.


데 인제 그 전혀 다른 관점도 일부러 말씀을 드리는데 우리가 지금 꿈과 끼를 찾도록 하기 위해서 자유학기제를 했는데


지금 이번에 보도된 바에 따르면 연예인의 (일 프로가)/(1프로가) 전체 소득의 (사십팔 프로를)/(48프로를)

지금 이번에 보도된 바에 따르면 연예인의 일 프로가 전체 소득의 사십팔 프로를


(십 프로가)/(10프로가) (구십 프로의)/(90프로의) 소득을 벌고 나머지 (구십 프로)/(90프로) 사람은 아예 생계비도 못 번다.

십 프로가 구십 프로의 소득을 벌고 나머지 구십 프로 사람은 아예 생계비도 못 번다.


이랬을 때 우리는 그 아이들이 꿈과 끼를 찾아서 간다고 했을 때 사회가 이 어떤 기본급을 보장하지 않는 상황 속에서 이 미래를 해서 일본에 지금 심각한 게 기생충 세대입니다.


고맙습니다 네 오늘 토론 여기서 모두 마치도록 하겠습니다 오늘 /(noise)

고맙습니다 네 오늘 토론 여기서 모두 마치도록 하겠습니다 오늘