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IIT( Indian Institute of Technology ) 및 NIT( National Institute of Technology )와 같은 인도의 일부 교육 기관은 공학 학부 교육 수준으로 전 세계적으로 높은 평가를 받고 있다. 인도 과학 연구소 (IISc) 인도 과학 육성 협회 (IACS), 타타 기초 연구 연구소 (TIFR), Harish-Chandra 연구소 (HRI), Jawaharlal Nehru 첨단 센터 등 기타 여러 기초 연구 기관 과학 연구 (JNCASR), 인도 과학 교육 및 연구 연구소 (IISER)도 기초 과학 및 수학 분야의 연구 표준으로 호평을 받고 있다. 그러나 인도는 민간 부문과 공공 부문 모두에서 세계적 수준의 대학을 배출하지 못했다.
학생들에게 경쟁이 치열한 세계적 수준의 교육을 제공하는 일류 대학 외에도 인도에는 쉽게 돈을 벌겠다는 유일한 목표로 설립된 많은 대학이 있다. UGC 및 AICTE와 같은 규제 당국은 제휴나 승인 없이 강좌를 운영하는 사립 대학의 위협을 근절하기 위해 매우 열심히 노력해 왔다. 인도 정부는 대기업과 정치인이 운영하는 이러한 교육 상점을 확인하지 못했다. 많은 사립 대학은 정부 및 중앙 기관(UGC, AICTE, MCI, BCI 등)이 요구하는 기준을 충족하지 못하고 학생들을 태만하게 만든다. 예를 들어, 인도의 많은 교육기관에서는 이에 대한 법적 조치를 보장할 만큼 강력한 법률이 없기 때문에 인증되지 않은 과정을 계속 운영하고 있다. 품질 보증 메커니즘은 고등교육에서의 허위 진술과 부정 행위를 막지 못했다. 동시에 규제 기관, 특히 간주 대학의 경우 부패 혐의로 기소되었다. 견고한 품질 보증 메커니즘이 부족한 상황에서 기관은 더 높은 수준의 자율 규제 기준을 강화하고 설정해야 한다.
인도 정부는 고등 교육 부문의 어려움을 인식하고 개혁을 시도하고 있지만 15개 법안이 여전히 의회에서 논의 및 승인을 기다리고 있다. 가장 많이 거론되는 법안 중 하나는 외국 대학의 인도 진출을 촉진하기 위한 외국 대학 법안(Foreign University Bill)이다. 이 법안은 아직 논의 중이고 통과되더라도 인도에 관심을 갖고 있는 국제 외국 기관의 맥락과 다양성, 세그먼트를 놓치고 있어 타당성과 실효성이 의심스럽다. 인도 고등교육의 국제화를 효과적으로 만드는 접근 방식 중 하나는 우수성을 주입하고 제도적 다양성을 가져오며 역량 구축을 지원하는 일관되고 포괄적인 정책을 개발하는 것이다.
2005년과 2006년에 3개의 인도 대학(인도 공과 대학, 인도 경영 대학, Jawaharlal Nehru University)이 Times Higher Education의 세계 상위 200대 대학 목록에 포함되었다 6개의 인도 기술 연구소와 Birla 기술 및 과학 연구소 —Pilani가 "Asiaweek" 에 의해 아시아 최고의 20개 과학 및 기술 학교 중 하나로 선정되었다. 하이데라바드에 위치한 인도 경영대학원(Indian School of Business) 은 2010년 런던 "파이낸셜 타임스(Financial Times" of London)에서 선정한 글로벌 MBA 순위에서 12위에 올랐으며 전인도 의학 연구소(All India Institute of Medical Sciences)는 의학 연구 및 치료 분야의 글로벌 리더로 인정받았다. 뭄바이 대학교는 2012년 미국 뉴스 방송사인 Business Insider 가 선정한 세계 50대 공과 대학 중 41위에 올랐으며, 브라질, 러시아, 인도, 중국, 남아프리카공화국 등 BRICS 신흥 5개국 중 유일한 대학으로 선정되었다. . 2013년 QS BRICS 대학 순위에서 62위를 차지했으며 인도 대학의 QS 대학 순위에서 캘커타 대학 과 델리 대학에 이어 인도에서 3번째로 우수한 종합 학문 대학이었다. 2015년 4월, IIT 봄베이는 세인트 루이스의 워싱턴 대학교 와 함께 최초의 미국-인도 공동 EMBA 프로그램을 시작했다.
기술교육.
제 1차 5개년 계획부터 인도는 과학적 성향을 지닌 인력 풀을 개발하는 데 중점을 두었다. 인도의 국가 교육 정책(NPE)은 고등 기술 교육의 규제 및 개발을 위한 최고 기관을 마련했으며, 이는 인도 의회의 법안을 통해 1987년 전인 도 기술 교육 위원회 (AICTE)로 탄생했다. 중앙 수준에서는 인도 기술 연구소, 인도 우주 과학 기술 연구소, 국립 기술 연구소 및 인도 정보 기술 연구소가 국가적으로 중요한 것으로 간주된다.
인도 공과 대학 ( IIT )과 국립 기술 연구소 ( NIT )는 미국 최고의 교육 시설 중 하나다.
UGC는 공동 연구를 촉진하기 위해 인도 전역의 여러 위치에 대학 간 센터를 두고 있다(예: 뉴델리의 Jawaharlal Nehru University의 핵 과학 센터). 게다가 Kanpur에 위치한 Harcourt Butler Technological Institute와 Lucknow에 위치한 King George Medical University와 같이 고등 교육의 중요한 중심지인 영국에 설립된 대학이 있다.
위의 기관 외에도 다음과 같이 인정받는 여러 전문 엔지니어링 협회를 통해 기술 교육 향상을 위한 노력을 보완하고 있다.
기술 자격을 향상시키기를 원하는 실무 전문가를 위해 다양한 수준(학위 및 졸업장)에서 엔지니어링/기술 시험을 실시한다.
전문대학 졸업자 수는 2010년 55만명에서 2011년 70만명 이상으로 증가했다. 그러나 한 연구에 따르면 기술 졸업생의 75%와 일반 졸업생의 85% 이상이 정보 기술과 같이 인도에서 가장 까다롭고 고성장하는 글로벌 산업에 필요한 기술이 부족하다. 이들 첨단 글로벌 정보기술 기업은 약 2.3명을 직·간접적으로 고용하고 있다. 100만 명은 인도 노동력의 1%도 안 되는 숫자이다. 인도는 기술적으로 숙련된 졸업생을 배출하는 세계 최대 규모의 국가 중 하나다. 공학, 과학, 수학 교육을 원하는 학생의 수가 엄청나게 많다는 점을 감안할 때 인도는 품질을 유지하면서 역량을 확장하는 데 어려움을 겪고 있다.
학교 교육의 구조.
인도의 학교 교육 구조는 일반적으로 기초 단계 5년, 준비 단계 3년, 중간 단계 3년, 중등 단계 4년의 5+3+3+4 구조를 따른다. 전체적인 발달과 비판적 사고에 대해. 그러나 교육 관행은 인도의 주와 교육청에 따라 다를 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요하다 .
유아교육/초등교육.
이 단계는 선택 사항이며 3~6세 어린이를 위한 유아원 및 유치원 교육이 포함된다. 이 프로그램은 유아기 발달에 중점을 두고 정규 학교 교육을 받을 수 있도록 아이들을 준비시킨다.
유치원(LKG &amp; UKG).
유치원은 3~4세 아동을 위한 보모나 보육원을 지정한다. 이는 아이들의 초등교육을 준비하는 중요한 기본 구성 요소이다. 아이들은 LKG에서 1년, UKG에서 1년 동안 공부한다.
초등교육은 일반적으로 6세에 시작하여 1학년부터 5학년까지 5년 간 지속된다. 이 단계에서 가르치는 주요 과목에는 수학, 과학, 사회 과학, 언어(보통 영어 및 지역 언어), 체육이 포함된다. 1~4등급의 교육은 하위 초등교육(LP)으로, 5~7등급의 교육은 상위 초등교육(UP)으로 분류된다.
중등/고등학교 교육.
중등교육은 보통 12세부터 16세까지 VIII부터 X까지의 학급을 다룬다. 학생들은 추가 언어, 예술, 직업 과목을 포함하여 더 넓은 범위의 과목을 접하게 된다. X 수업이 끝나면 학생들은 각 주 교육청에서 실시하는 중등학교 졸업 증명서 시험 / 중등학교 증명서 ("SSLC/SSC") 또는 인도 교육청에서 실시하는 전인도 중등학교 시험("AISSE")과 같은 표준화된 위원회 시험에 자주 응시한다. CBSE(중앙 중등 교육위원회) 또는 CISCE에서 실시하는 "ICSE" (인도 중등교육 수료증) 시험이다.
인도의 중등학교 교육은 일반적으로 "고등학교" 또는 "중등학교"로 알려져 있다. 이 용어는 초등교육 이후, 중등교육 이전의 교육 단계를 지칭하기 위해 전국적으로 널리 사용된다.
고등/중등/중급교육.
중등 또는 고등학교 교육을 마친 후 학생들은 XI 및 XII 수업(11~12학년)이 포함된 고등 중등 교육으로 진학한다. 그들은 일반적으로 과학, 상업, 인문학/예술의 세 가지 분야 중 하나를 전문으로 한다. 커리큘럼은 선택한 스트림과 관련된 특정 주제에 더욱 중점을 둔다. XII 수업이 끝나면 학생들은 일반적으로 각 주 위원회에서 실시하는 고등 중등 수료증 시험이나 CBSE 에서 실시하는 전인도 고등학교 수료증 시험(AISSCE) 또는 인도 학교 수료증(ISC) 시험과 같은 위원회 시험에 응시한다.
고등중등교육을 설명하는 데 사용되는 용어는 인도 주마다 다르다. 일반적으로 사용되는 일부 용어에는 Andhra Pradesh, Telangana, Bihar, Uttarakhand 및 Uttar Pradesh의 중급 교육이 포함된다. 아삼(Assam), 마하라슈트라(Maharashtra), 케랄라(Kerala), 타밀나두(Tamil Nadu)의 고등중등교육(HSE); 하리아나, 펀자브, 라자스탄의 고등중등교육 (SSE); Karnataka의 대학 진학 과정 (PUC). 이 용어는 중등교육 이후의 교육 단계를 나타내며 미국 전역의 여러 주에서 사용되는 다양한 용어를 나타낸다. 이러한 스트림의 커리큘럼은 교육 위원회 또는 주 교육 위원회에 따라 다를 수 있다.
12학년을 마친 후 학생들은 자신이 선택한 전공과 진로에 따라 대학이나 전문 기관에서 고등 교육을 받을 수도 있다.
대학 진학 과정 또는 중급 교육.
카르나타카 및 안드라 프라데시 와 같은 인도의 특정 주에서는 교육 시스템에 중등교육(10학년) 완료 후 2년의 대학 예비 과정(PUC)이 포함된다. PUC는 일반적으로 단기 대학으로 불린다. 학생들은 일반적으로 고등학교와 대학 사이의 가교 역할을 하는 중급 교육을 받기 위해 대학 예비 대학에 등록한다. 대학 진학 준비 시스템을 통해 학생들은 세 가지 주요 학습 과정 중에서 선택할 수 있다.
대학 예비 교육을 마친 학생들은 대학, 전문 대학 또는 기타 전문 기관에서 고등 교육을 받을 수 있다. CBSE(중등 교육 중앙 위원회) 및 CISCE(인도 학교 자격증 시험 위원회)와 같은 중앙 교육 위원회를 포함한 인도의 나머지 주에서는 교육 시스템이 10+2 형식을 따른다. 10년의 초등 및 중등 교육(10학년까지)과 2년의 고등 중등 교육(11 및 12학년)으로 구성된다.
정규 학업 커리큘럼 외에도 엔지니어링, 정보 기술, 서비스업, 의료 등과 같은 분야에서 특정 기술과 훈련을 제공하기 위해 다양한 단계에서 직업 교육이 제공된다. 직업 과정은 중등 및 고등 중등 수준 모두에서 제공된다.
교육 관행, 강의 계획서 및 시험은 CBSE, CISCE, 주 위원회 또는 국제 위원회와 같은 교육 위원회에 따라 다를 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요하다. 또한 인도에는 IB( International Baccalaureate ), CIE(Cambridge International Examinations) 등 다양한 커리큘럼과 평가 방법을 따르는 대체 교육 시스템이 있다.
고등 교육: 고등 중등 교육 또는 중등 교육을 마친 후 학생들은 대학에서 고등 교육을 받을 수 있다. 고등 교육 옵션에는 학부 프로그램(학사 학위), 대학원 프로그램(석사 학위), 박사 과정(박사)이 포함된다.
개방형 및 원격 학습.
오픈 스쿨링(Open Schooling)은 개인이 유연하고 확장 가능한 학습 방법을 통해 교육을 추구할 수 있도록 하는 교육 시스템을 의미한다. 주로 업무상, 재정적 제약, 기타 개인적 상황 등 다양한 이유로 정규 학교에 다닐 수 없는 학생들을 대상으로 한다. NIOS( National Institute of Open Schooling )는 인도 교육부 산하의 인도 최대 규모의 개방형 학교 시스템이다. NIOS는 중등(10학년) 및 고급 중등(12학년) 수준에서 다양한 학업 및 직업 과정을 제공한다. 이는 학습자 중심 접근 방식을 따르며 개방형 및 원격 학습 방법을 통해 교육을 제공한다.
NIOS 외에도 케랄라와 같은 일부 주에는 유연한 학습 및 인증을 위한 유사한 기회를 제공하는 자체 개방형 교육 위원회가 있다. NIOS 또는 주립 개방 교육 위원회에서 제공하는 인증서 및 자격은 인도 및 해외의 다양한 교육 기관, 대학에서 인정되며 정규 학교 교육을 통해 획득한 인증서와 동일한 가치를 갖는다. 1.4 수백만 명의 학생들이 개방형 및 원격 학습을 통해 중등 및 고등 중등 수준에 등록되어 있다.
학교 수준에서 NIOS의 개방형 학교 및 기술 교육 위원회(BOSSE)는 학교 교육을 이수하지 못한 사람들에게 지속적인 교육 기회를 제공한다. 2012년에는 여러 주 정부에서도 원격 교육을 제공하기 위해 State Open School 프로그램을 도입했다.
보건복지부와 다양한 교육기관에서 대규모 공개 온라인 강좌를 무료로 제공하고 있다.
온라인 교육.
인도의 온라인 교육은 코로나19 팬데믹 기간 동안 시작되었다. 그러나 인도 인구 중 소수만이 온라인 교육을 받을 수 있다. MHRD는 최근 ' Bharat Padhe Online ' 프로그램을 시작했다. 인도 정부는 여러 차례의 코로나19 대유행으로 어려움을 겪으면서 전 세계적으로 가장 긴 학교 폐쇄 중 하나를 부과했다. 이러한 학교 폐쇄로 인해 온라인 학습 도구에 적응하는 과정에서 도시와 농촌, 소녀와 소년 사이의 불평등이 드러났다.
인도의 청각 장애인 교육.
인도에서 DHH 인구를 위한 교육의 역사.
인도는 8개의 주요 종교, 수백 개의 민족, 21개의 언어와 수백 개의 방언으로 매우 다양하다. 이러한 다양성으로 인해 인도에서는 여러 세대에 걸쳐 청각 장애(DHH) 인구를 교육하는 데 어려움을 겪어 왔다.
인도에서 청각 장애인을 교육한 역사는 있지만, 청각 장애인을 교육하는 데 있어 하나의 명확한 접근 방식은 존재하지 않는다. 이는 전 세계가 직면한 상황과 유사한 상황도 있고 인도만의 특수한 상황도 있기 때문이다. 예를 들어 인도 독립 이전에는 장애인을 위한 명확한 법과 보호 장치가 없었다. 독립 이후 장애인 권리를 위한 진전이 이루어졌지만, 장애인 문제를 완전히 해결하지는 못했다.
독립 이전 인도에는 청각 장애인을 위한 학교가 24곳에 불과했고, 이들 학교는 모두 구두 교육 방식을 사용했다. 수화를 사용하면 청각 장애 아동의 청각 및 언어 발달에 방해가 된다는 믿음이 있었기 때문이다. 또한 인도에는 단일 수화가 없었기 때문에 학교가 위치한 지역에 따라 수화가 달랐다.
독립 이후 DHH 사람들을 위한 더 많은 서비스와 자원이 제공되고 있지만, 교육과 관련된 문제는 여전히 남아 있다. 전국적으로 청각 장애인을 위한 교육의 보급과 질을 향상 시키기 위해 노력하는 단체가 있다.
DHH 아동을 위한 교육.
구술주의와 수화 사용은 DHH 사람들을 위한 교육에 대한 두 가지 경쟁적인 접근 방식이다. 인도에서는 말하기와 듣기를 장려하는 접근 방식인 구술주의가 지배적이지만, 일반적으로 DHH 아동에게는 현실적이지 않는다.
인도 수어가 있지만 정부에서 공식적으로 인정하지 않고 완전하거나 포괄적이지 않는다. 수어는 국가마다 다르며 전문가와 교육자들에 의해 권장되지 않는다. 수화를 사용하면 청각 장애 아동의 잠재적인 청각 및 언어 발달에 방해가 될 것이라는 과거의 믿음이 여전히 남아 있다. 최근 몇 년 동안 인도에서는 수화 사용을 장려하고 학교에서 수화를 가르치려는 움직임이 있었다. 2017년에는 최초의 수어 사전이 출시되었다.
수화와 관련된 이러한 어려움과 신념으로 인해 인도에서 DHH 사람들을 위한 교육은 종종 아이들에게 입술을 듣고, 말하고, 읽는 법을 가르치는 데 중점을 두는데, 이를 구두 접근법이라고 한다.
인도에는 일반 학교와 특수 학교가 있다. 특수 학교는 다양한 장애를 가진 아이들을 위한 교육을 제공한다. 특수 학교는 DHH 아동에게 도움이 될 수 있으며, 일반 학교에서 받는 것보다 더 나은 교육을 제공한다. 하지만 모든 청각 장애 아동이 특수 학교를 이용할 수 있는 것은 아니다. 때때로 특수 학교가 아동의 집에서 너무 멀리 떨어져 있는 경우도 있다. 청각 장애 아동이 일반 학교에 다녀야 하는 또 다른 이유는 청각 기술을 받을 수 있는 경우이다. 인도는 청각 장애인의 청각과 언어에 중점을 두기 때문에 청각 기술을 장려하고 있다. 아동이 보청기 기술을 받으면 일반 학교에 다닐 수 있다고 믿는다. 청각 기술이 있어도 DHH 아동이 성공하기 위해서는 여전히 특수 교육이 필요하다. 이로 인해 일반 학교에서 상당한 불이익을 받으며 학업적, 언어적, 발달적으로 뒤처질 수 있다. 이러한 이유로 많은 청각 장애 아동이 부실한 교육을 받거나 아예 교육을 받지 못하여 청각 장애 아동의 문맹률이 증가하고 있다.
인도의 일반 학교와 농아 학교의 교육에는 문제가 있다. 농아 학교에서도 수화를 가르치고 사용하지 않는 경우가 많다. 일부는 소량의 수화를 사용하지만 인도의 모든 농아 학교는 구두 방식을 사용하거나 사용한다고 주장한다. 일부 농아 학교에서는 인도에서 수화 사용과 장애 전반에 대한 낙인과 믿음 때문에 비밀리에 수화를 가르치기도 한다. 청각 장애 학교의 아이들은 입술과 글자를 듣거나 읽으면서 배워야 한다. 청각 학교의 아이들도 똑같이 해야 한다. 특별한 편의 시설은 없다. 또한 일반 학교에는 수화를 사용하는 교사도 없고(농학교에는 몇 명 있을지도 모르지만) 통역사도 없다.
인도에는 수백 개의 농학교가 있으며, 농인을 위한 직업 훈련이 점점 더 보편화되고 있다.
고등 교육
인도에는 청각 장애인을 위한 대학이 없다. 농인의 교육은 초등학교를 졸업하는 것으로 끝나는데, 이마저도 배우지 못했을 가능성이 높다. 교육이 부족하기 때문에 DHH 사람들은 일자리를 찾는 데 매우 어려움을 겪는다.
2020년 탕산 지진은 2020년 7월 12일 오전 6시 38분 25초(중국 표준시 기준) 중국 허베이성 탕산시 구예구에서 발생한 지진이다. 진원 깊이는 10 km이며 지진의 규모는 표면파 규모 기준 Ms5.1, 최대진도는 수정 메르칼리 진도 계급 기준 VI이며 허베이성과 베이징, 톈진 지역에도 흔들림이 느껴졌다. 오전 7시 2분 25초, 7시 26분 50초에 두 차례 여진이 이어졌으며 진앙은 전부 탕산시 구예구 지역이다. 지진 발생 직후 수색과 대피 작전이 완료되었으며 사상자는 없었다. 지진 발생 지역의 건물이 내진설계 수준이 이전보다 훨씬 높아져서 건물 피해도 대체로 적었다.
본진의 단층은 구 탕산 단층대 지역으로 탕산 단층과 닝허-창리 단층, 지윈허 단층대가 만나는 지역에서 본진이 발생했다. 1900년부터 현재까지 진앙으로부터 100 km 이내에서 규모 M5.0 이상의 지진은 이번 지진의 여진 포함 총 29회 발생했다. 이 중 규모 M5대의 지진이 23회, 규모 M6대의 지진이 4회, 규모 M7대의 지진이 2회 발생했다. 이 중 가장 큰 규모의 지진은 1976년 7월 28일 중국 허베이성 탕산시 펑난구(이번 지진 진앙으로부터 약 57 km 거리)에서 발생한 규모 M7.8의 탕산 지진이며, 진앙과의 거리가 제일 가까운 지진은 1995년 10월 6일 허베이성 탕산시 롼현에서 발생한 규모 M5.0 지진(진앙으로부터 약 6 km)이다. 중국지진태망중심의 예측부 부국장인 쿤즈추는 이번 본진의 발생 매커니즘과 기존 단층의 특성을 종합할 때 1976년 탕산 지진이 동북 방향으로 파열된 반면 2020년 지진은 서북쪽으로 파열된 작은 분기단층의 활동일 가능성이 높다고 지적했다. 중국지진태망에서는 2020년 지진이 1976년 탕산 지진의 여진이라고 결론내렸다.
피해와 대응.
지진파가 도달하기 수 초 전에 여러 TV와 핸드폰, 기타 장치에 지진경보체계 알람이 울렸으며 여러 네티즌이 정확한 지진 도달 시각을 보고했다. 탕산은 지진이 자주 발생하는 지역이라 주민의 지진 대비가 잘 되어 있어 지진 발생 지역의 주민들은 지진이 당연한 것으로 여겼으나 그 외 사람들은 자다가 일어나 야외로 대피하는 등 반응이 갈렸다.
지진 발생 직후 중국 철로부는 비상 계획을 가동해 탕산 지역을 통과하는 여객 열차 운행을 일시 중단하고 철도 시설을 점검했다. 탕산 현지 소방대와 지진구조대가 즉각 소집되어 진앙지로 향해 구조를 시작했고 허베이성 소방구조총대는 실제 지진 수준을 2단계 상향(M7.1급) 조정하는 조건에 따라 대형 지진재해 1단계 대응 계획을 발동했다. 철로 점검이 끝난 후에는 여객 열차 운행을 다시 재개했다. 허베이성 지진국은 즉시 비상사태에 대처하기 위한 대응을 발동했고 중국지진국도 곧바로 비상 대응을 시작했다. 허베이성 인민정부는 3급 긴급대응을 시작했다가 나중에 4급으로 올렸으며 중화인민공화국 응급관리부는 지진재해 4급 긴급 대응을 시작했다. 탕산시 소방대는 구예구 쪽 진앙지에 도착해 농촌 지역 쪽 피해조사를 시작했다.
중국이동통신은 오후 7시 12분 기준 중국이동통신 허베이성 탕산지점은 구이지구에서 더 이상 쓰이지 않는 기지국 1곳을 제외하면 모두 정상적인 통신이 이루어지고 있다고 밝혔다. 진앙 인근에서는 일부 주민의 집에서 벽이 부서지고 상점 진열대의 물건이 쏟아지는 등의 피해가 발생했다. 지진으로 오래된 주택 수 채에 금이 갔으나 그 외 큰 재산 피해는 없었다. 수색 및 구조 작전 후 사상자는 없는 것으로 나왔다. 진앙 지역의 내진설계 진도는 최대 VIII급으로 이번 지진의 진도 VI보다 높아 중국지진국은 이번 지진이 건물에 큰 피해를 입힐 가능성이 낮다고 결론내렸다.
7월 12일까지 규모 M2급 이상 여진이 2회, 규모 M1급 지진이 27회 등 총 29회의 여진이 발생했다.
주한 미국 우주군()은 주한 미군의 미국 우주군 야전 지휘부이다. 오산 공군기지에 본부를 두고 있으며, 부대의 목표를 지원하기 위해 안보 협력을 포함한 모든 군사 작전 분야에 걸쳐 우주 작전을 계획, 조정, 지원 및 고용을 수행한다. 미군의 우주군 창설에 따라, 2022년 12월 14일에 창설되었다.
미국 제7공군 우주사령부 예하.
주한 미군 내 우주군은 창설되기 이전으로 거슬러 올라간다. 우주군이 아직 주한 미국 공군 우주사령부 소속으로 있을 때, 모든 항공서비스 구성사령부에는 우주작전에 관한 사항을 공군 사령관에게 정책을 보좌하는 우주작전관(DIRSPACEFOR)이 있었다. 이처럼 제7공군에는 우주작전관 보직이 존재하였다.
김종호(1919년 6월 9일~?)는 대한민국의 정치인이다. 제6·7대 국회의원을 지냈다.
무조건적 선택(unconditional election), 주권적 선택(sovereign election) 또는 무조건적 은혜(unconditional grace)는 예정과 관련된 칼뱅주의 교리로, 세상을 창조하기 전에 하나님이 어떤 사람들은 구원을 받도록 예정하셨고, 택하신 자들과 나머지 사람들을 예정하셨을 때 하나님의 행동과 동기를 설명하는 것이다. 그들은 계속해서 죄를 짓고 성경의 구약과 신약에 요약되어 있는 하나님의 율법을 범한 것에 대한 정당한 형벌, 즉 영원한 저주를 받게 되었다. 하나님께서는 그러한 사람들과 관련된 어떤 조건이나 특성과는 별개로 그분 자신의 목적에 따라 이러한 선택을 하셨다.
무조건적 선택에 대한 반대 견해는 조건부 선택에 대한 알미니안적 견해, 즉 하나님이 영원한 구원을 위해 하나님이 미리 아시는 사람들을 선택하여 그리스도를 믿는 믿음으로 하나님의 선행적 은혜에 응하기 위해 자유 의지를 행사할 것이라는 믿음이다. 하나님의 택하심은 변경할 수 없는 분명한 목적, 곧 믿을 자들을 택하시기 위한 것이었다.
실생(實生, seedling) 또는 실생묘(實生苗)는 종자의 식물 배아에서 자라는 어린 포자체이다. 실생 발달은 종자의 발아로 시작된다. 전형적인 어린 실생은 세 가지 주요 부분, 즉 유근(배아 뿌리), 배축(배아 새싹), 자엽(씨잎)으로 구성된다. 속씨식물의 두 종류는 종자 잎의 수에 따라 구별된다. 단자엽(외떡잎 식물)은 칼날 모양의 자엽이 하나 있고, 쌍떡잎 식물(쌍자엽 식물)은 둥근 자엽이 두 개 있다. 겉씨식물은 더욱 다양하다. 예를 들어, 소나무 실생에는 최대 8개의 자엽이 있다. 일부 꽃 피는 식물의 실생에는 자엽이 전혀 없다. 이것들은 아떡잎식물이라고 한다.
비늘줄기(bulb)는 식물학에서 휴면기 동안 식량 저장 기관으로 기능하는 다육질의 잎이나 잎새밑(葉底)이 있는 짧은 지하경이다. 정원 가꾸기에서는 다른 종류의 저장 기관을 가진 식물을 관상용 비늘줄기 식물이라고도 한다.
신관우(1926년 3월 20일~2009년 7월 ?일)는 대한민국의 정치인이다. 제6대 국회의원을 지냈다.
일대잡종, 교잡제일대, F1 하이브리드(F1 hybrid)는 뚜렷하게 다른 부모 유형의 자손 중 첫 번째 자손 세대이다. 일대잡종은 유전학 및 F1 교배(F1 crossbreed)라는 용어가 사용될 수 있는 선택적 육종에 사용된다. 이 용어는 때때로 "F1 hybrid"와 같이 아래 첨자로 작성된다. 후속 세대는 F2, F3 등으로 불린다.
명백하게 다른 부모 유형의 자손은 부모의 특성이 결합된 새롭고 균일한 표현형을 생성한다. 어류 사육에서 이러한 부모는 밀접하게 관련된 두 어종인 경우가 많은 반면, 식물 및 동물 사육에서는 부모가 두 개의 근친 교배 계통인 경우가 많다.
그레고어 멘델은 유전 패턴과 변이의 유전적 기초에 초점을 맞췄다. 멘델은 두 명의 진정한 번식 부모, 즉 동형접합 부모를 대상으로 한 교차 수분 실험에서 결과적으로 나타나는 F1 세대가 이형접합성이고 일관성이 있다는 사실을 발견했다. 자손은 유전적으로 우세한 각 부모의 표현형의 조합을 보여주었다. F1 및 F2 세대와 관련된 멘델의 발견은 현대 유전학의 토대를 마련했다.
배축(胚軸, hypocotyl) 또는 하배축(下胚軸)은 자엽(종자 잎) 아래와 뿌리 위에 발견되는 발아하는 실생의 줄기이다.
진정쌍떡잎식물.
식물의 배아는 발아하면서 자라면서 뿌리라는 뿌리라는 가지를 내보낸 후, 뿌리가 되어 땅 속으로 내려간다. 뿌리가 나온 후, 하배축이 나타나 성장하는 끝 부분(보통 종피 포함)을 땅 위로 들어 올려 배아 잎(자엽)과 첫 번째 실제 잎을 생성하는 자두를 가지고 있다. 하배축은 어린 식물의 주요 신장 기관이며 줄기로 발달한다.
곡류 및 기타 풀과 같은 외떡잎식물 실생의 초기 발달은 다소 다르다. 본질적으로 자엽의 일부인 자엽(coleoptile)이라는 구조는 어린 줄기와 자두가 자라면서 토양을 통해 위로 올라오는 동안 이를 보호한다. 종자(매장된 채로 남아 있음)와 자두 사이에 있는 어린 식물의 일부인 중배엽은 새싹을 토양 표면까지 확장하고, 토양 표면에서 자두 바로 아래에서 2차 뿌리가 발생한다. 그러면 뿌리의 기본 뿌리가 더 이상 발달하지 못할 수 있다. 중배축은 부분적으로는 하배축이고 부분적으로는 자엽인 것으로 간주된다.
모든 외떡잎 식물이 풀처럼 자라는 것은 아니다. 양파는 위에서 설명한 첫 번째 순서와 유사한 방식으로 발달하며, 자엽이 확장됨에 따라 종피와 배유가 위쪽으로 당겨진다. 나중에 첫 번째 실제 잎은 뿌리와 칼집 모양의 자엽 사이의 마디에서 자라서 자엽을 뚫고 지나서 자란다.
단위결실(parthenocarpy) 또는 단위결과는 식물학 및 원예학에서 밑씨의 수정 없이 과일을 씨앗 없이 만드는 자연적이거나 인위적으로 유도된 과일 생산이다. 이 현상은 고대부터 관찰되어 왔지만 1902년 독일의 식물학자 프리츠 놀(Fritz Noll)이 처음으로 과학적으로 기술했다.
위단위결과(Stenospermocarpy)는 겉보기에 씨 없는 열매를 생산할 수도 있지만 실제로는 씨가 아직 작을 때 결실을 맺지 못한다. 단위결과(또는 위단위결과)는 때때로 자연의 돌연변이로 발생한다. 모든 꽃에 영향을 미치면 식물은 더 이상 유성생식을 할 수 없으나 아포믹시스나 영양 수단으로 번식할 수 있다. 이에 대한 예로는 유성생식만을 위한 것이 아니라 번식을 위해 핵배아를 거치고 씨 없는 열매를 생산할 수 있는 많은 감귤류 품종이 포함된다.
번식체(propagule), 증식체, 주아(珠芽), 육아(肉芽)는 생물학에서 분산(dispersal)과 같이 유기체를 수명 주기의 다음 단계로 전파하는 기능을 하는 모든 물질이다. 번식체는 일반적으로 모 유기체와 형태가 다르다. 번식체는 식물(종자 또는 포자 형태), 곰팡이(포자 형태), 박테리아(예: 내생포자 또는 미생물 포낭)와 같은 유기체에 의해 생성된다.
질병 생물학에서 병원체는 질병을 전파하는 단위인 감염성 번식체를 생성한다고 한다. 이는 박테리아, 바이러스, 곰팡이 또는 원생생물을 의미할 수 있으며 숙주 물질 내에 포함될 수 있다. 예를 들어, 인플루엔자의 경우 감염성 번식체는 기침이나 재채기 중에 배출되는 숙주의 타액이나 점액 방울을 통해 운반된다.
원예에서 번식체는 식물 번식을 목적으로 사용되는 모든 식물 재료이다. 무성생식에서 번식체는 종종 줄기 절단이다. 일부 식물에서는 잎 부분이나 뿌리 부분을 사용할 수 있다. 유성 생식에서 번식체는 씨앗이나 포자이다. 무성생식의 일종인 미세번식에서는 식물의 모든 부분을 사용할 수 있지만 일반적으로 뿌리와 줄기 끝 또는 새싹과 같은 고도로 분열된 부분이다.
그린플러스()는 충청남도 예산군에 본사를 둔 스마트팜 기업이다.
1997년 알루미늄 제품 및 온실용 자재 제조를 목적으로 설립되었다.
이희승(1913년 10월 2일~1995년 12월 18일)은 대한민국의 정치인이다. 제6대 국회의원을 지냈다.
대주전자재료 주식회사는 대한민국의 이차전지용 실리콘 음극재 기업이다.
1981년 7월 1일에 대주교역으로 설립되었으며, 2003년 3월에 대주전자재료 주식회사로 사명을 변경하였다.
2016년에 창업주인 임 회장이 대표직에서 물러나 연구총괄에 주력하고 딸 임일지 대표와 아들 임중규의 2세 경영이 본격화고 있다.
2019년 세계 최초로 고효율 실리콘 음극재 상용 공급을 시작한 바 있으며 외국인 지분율은 약 11.9%이다.
2022년 기준 각 제품군 매출비중은 전도성 페이스트 49.6%, 태양전지용 전극 재료 11.8%, 고분자 재료 5.7%, 형광체 재료 10.4%, 나노 재료(2차전지용 실리콘 음극재) 17.2%이다.
1994년 산마리노 그랑프리(1994 San Marino Grand Prix)는 1994년 5월 1일 이탈리아 이몰라의 엔초 에 디노 페라리 자동차 경주장에서 열린 포뮬러 원 1994 시즌의 세번째 경기이다. 베네통의 미하엘 슈마허가 우승하였으며 페라리의 니콜라 라리니가 2위, 맥라렌의 미카 하키넨이 3위를 차지했다.
이 경기에서 일어난 여러 사고들로 인해 오스트리아 드라이버 롤란트 라첸베르거와 3회 세계 챔피언 아이르통 세나가 사망하였으며, 후벵스 바히셸루와 여러 정비공, 관중들이 부상을 입었다. 이는 1982년 캐나다 그랑프리 이후 포뮬러 원의 첫 인명사고였다. 세나의 장례는 브라질 상파울루에서 국장으로 치러졌으며, 이탈리아 검찰이 세나의 사망과 관련하여 프랭크 윌리엄스, 패트릭 헤드와 에이드리언 뉴이 등 여섯 명을 기소하였으나 무죄를 선고받았다.
1994년 산마리노 그랑프리의 사고는 1994년 시즌과 나아가 포뮬러 원에 큰 변화를 불러왔다. 그랑프리 드라이버 협회가 12년만에 재구성되었으며, 여러 경주장의 레이아웃과 차량 디자인이 변경되었다. 새로 도입된 규제들로 포뮬러 원 차량의 속도가 느려졌으며, 신규 경주장이 도로와 벽 사이에 넓은 런오프 구간을 확보하게 되었다. 사고 후 안전 규정과 표준들이 증대되면서 2014년 일본 그랑프리에서 쥘 비앙키가 사고를 당하기 전까지 포뮬러 원에서 사망 사고가 일어나지 않았다.
《내 친구 파이도》()는 캐나다에서 제작한 앤드루 커리 감독의 2006년 좀비 코미디 공포 영화이다. 캐리앤 모스, 빌리 코널리, 딜런 베이커 등이 출연하였다.
1950년대 미국풍 평행 우주 세상. 우주 방사선에 의해 시체들이 좀비로 변하는 바람에 인류는 좀비 아포칼립스 위기에 놓이지만 결국 좀비 전쟁(“Zombie Wars”)에서 승리한다.
그러나 시체는 목을 자르거나 화장하지 않으면 여전히 좀비화되기 때문에 인류는 현재도 좀비 창궐로 고통받고 있다. 미국을 실질로 지배 중인 회사 좀컨(ZomCon)은 지역 사회 주변에 담을 쌓아 좀비의 접근을 막아 두고 원격 조종이 가능한 개 목걸이를 제공하고 있다. 주민들은 좀비에게 개 목걸이를 채워 인육을 갈구하는 욕망을 억제하면서 이들을 하찮은 잡일을 처리하는 종복으로 부린다.
윌러드 마을 가정주부 헬렌은 남편 빌의 반대에도 불구하고 좀비 파이도를 산다. 빌은 자신을 잡아먹으려 했던 친아버지를 죽인 경험 탓에 좀비 공포증이 있다.
아들 티미는 규정을 어기고 목줄를 푼 채 파이도랑 같이 공놀이를 한다. 파이도와 마주치고 놀란 이웃은 보행 보조기로 파이도를 내리치다가 개 목걸이를 건드린다. 그 바람에 개 목걸이가 불량 작동해 파이도가 이웃 팔을 뜯어먹는다. 좀비가 된 이 이웃이 다른 사람들을 감염시키고 다니자 티미는 이웃을 삽으로 내려쳐 죽여 버린다. 빌이 임신한 헬렌을 등한시하고 골프에만 매진하는 사이 헬렌은 파이도와 가까워진다.
좀컨 안전요원 팀장 조너선은 이 상황에 책임이 있는 파이도를 좀컨 공장으로 데려간다. 티미는 파이도를 탈출시키려고 잠입했다가 조너선에게 붙잡혀 좀비가 들끓는 와일드 존(“Wild Zone”)으로 끌려간다. 빌은 뒤늦게 좋은 아빠 역할을 다하겠다는 결심으로 티미를 찾으러 와 조너선과 엎치락뒤치락하다가 조너선의 총에 맞아 사망한다. 이를 본 티미는 파이도의 개 목걸이를 쳐서 파이도의 억제력을 풀고, 파이도가 조너선을 죽인다.
좀컨의 보안상 결함은 사람들이 와일드 존에서 재미로 좀비 사냥을 벌여 빚어진 상황으로 밝혀진다. 헬렌은 티미의 동생을 낳고, 좀비화된 조너선을 딸 신디가 부리기 시작한다.
한동표(?~)는 대한민국의 과학자이다. 2009년부터 2013년까지 에이즈 백신 연구에 참여하는 그는 연구의 성과로 국리포건연국원으로부터 지원금을 받았지만 그의 연구가 조작된 것임이 드러나며 아이오와 주립 대학교 조교수직에서 물러가게 되고, 법원으로부터 실형을 선고받았다.
아르테미스 협정(Artemis Accords)은 우주 공간에서 따라야 할 규범을 자세히 설명하는 미국 정부와 다른 세계 정부 간의 일련의 구속력 없는 양자 협정이다. 이번 협정은 화성 및 그 너머로 우주 탐사를 확대하려는 궁극적인 목표를 가지고 2026년까지 인간을 달에 다시 보내려는 미국 주도의 노력인 아르테미스 계획과 관련이 있다. 2024년 5월 15일 현재 유럽 19개국, 아시아 8개국, 남미 5개국, 북미 3개국, 아프리카 3개국, 오세아니아 2개국 등 40개국이 협정에 서명했다.
NASA와 미국 국무부가 초안을 작성한 이 협정은 달, 화성 및 기타 천체의 민간 탐사와 평화적 사용에 대한 협력을 위한 틀을 확립한다. 이는 1967년 UN 우주 조약에 명시적으로 근거를 두고 있으며, 서명국은 우주법을 구성하는 대부분의 주요 UN 중재 협약을 준수하고 인용해야 한다.
이 협정은 2020년 10월 13일 오스트레일리아, 캐나다, 이탈리아, 일본, 룩셈부르크, 아랍에미리트, 영국, 미국 등 8개국의 국가 우주국 대표가 서명했다. NASA는 더 많은 국가가 합류할 것으로 예상하므로 협정은 무기한 서명을 위해 열려 있다. 추가 서명자는 아르테미스 프로그램 활동에 직접 참여하기로 선택하거나 협정에 명시된 책임 있는 달 탐사 원칙을 준수하기로 동의할 수도 있다.
캡스톤(CAPSTONE, Cislunar Autonomous Positioning System Technology Operations and Navigation Experiment)은 루나 게이트웨이 우주 정거장에 대해 계획된 계산된 궤도 안정성을 테스트하고 검증하는 달 궤도선이다. 우주선은 지상국에 의존하지 않고 NASA의 LRO(달 정찰 인공위성)를 기준으로 위치를 측정하는 내비게이션 시스템을 테스트하는 12개 유닛으로 구성된 큐브위성이다. 2022년 6월 28일에 발사되어 2022년 11월 14일 달 궤도에 도착했으며 6개월 동안 궤도를 돌도록 예정되어 있었다. 2023년 5월 18일에 6개월 동안 거의 직선에 가까운 헤일로 궤도를 선회하는 주요 임무를 완료했지만 이 궤도에 머물면서 강화된 임무 단계 동안 계속해서 실험을 수행할 것이다.
발사 후 3개월 동안 달을 여행한 후 캡스톤 달 위성은 이 시연 중에 데이터를 수집하는 데 6개월을 보냈으며, 달의 북극에서 가장 가까운 곳인 1,000마일(1,600km) 이내와 가장 먼 곳에 있는 남극에서 달의 북극에서 43,500마일(70,000km) 이내를 비행했다.
우주선 조립 건물(Vehicle Assembly Building, 원 명칭: 수직 조립 건물, Vertical Assembly Building, VAB)은 플로리다에 있는 NASA의 케네디 우주 센터(KSC)에 있는 대형 건물로, 거대한 새턴 V, 우주왕복선과 같은 사전 제작된 대형 우주선 부품을 조립하도록 설계되었다. 셔틀과 우주 발사 시스템을 NASA에서 사용하는 세 가지 모바일 발사대 플랫폼 중 하나에 수직으로 쌓는다. 2022년 3월 기준, 2022년 11월 16일 발사되는 아르테미스 1호 임무를 준비하기 위해 최초의 우주 발사 시스템(SLS) 로켓이 내부에 조립되었다.
3,665,000m3(129,428,000입방피트)의 이 건물은 2022년 기준으로 세계에서 8번째로 큰 건물이다. 이 건물은 잭슨빌에서 남쪽으로 240km, 352km 떨어진 KSC의 케네디 우주 센터 제39발사단지에 있다. 마이애미 북쪽, 올랜도 정동쪽으로 80km 떨어진 플로리다 대서양 연안의 메리트섬에 있다.
VAB는 세계에서 가장 큰 단층 건물로, 1974년까지 플로리다에서 가장 높은 건물(526피트 또는 160m)이었으며, 도시 지역을 제외하면 미국에서 가장 높은 건물이다.
야오키(Yaoki)는 일본 회사 다이몬(ダイモン, Dymon)이 만든 달 탐사선으로 미국 회사 아스트로보틱 테크놀로지(Astrobotic Technology)가 페리그린 달 착륙선(Peregrine lunar lander)을 통해 2023년에 발사할 계획을 세웠다. 야오키는 2019년에 처음 발표되었다.
야오키의 무게는 498g이고 달까지의 운송 비용은 킬로그램당 120만 달러이다.
아르테미스 4호(Artemis 4, 공식 명칭: 아르테미스 IV, Artemis IV)는 NASA가 주도하는 아르테미스 계획의 계획된 임무이다. 임무에는 우주 발사 시스템(SLS) 발사체의 네 번째 사용, 우주비행사 4명이 탑승한 오리온 우주선을 루나 게이트웨이 우주 정거장으로 보내고, 게이트웨이에 새 모듈을 설치하고, 아르테미스 계획의 두 번째 달 착륙이 포함된다.
이 임무는 루나 게이트웨이 우주 정거장의 국제 거주 모듈(I-Hab)을 전달하고 설치하는 것이다. 아이합(I-Hab)은 유럽 우주국과 일본 우주국 JAXA가 공동으로 개발 중이다. 이 임무는 아이합을 첫 번째 게이트웨이 요소인 동력 및 추진 요소와 주거 및 물류 전초기지에 도킹하는 것이다.
도킹 후 우주비행사들은 역시 정거장에 도킹된 스타십 HLS 차량에 탑승하게 된다. 이 비행사은 며칠 동안 머물기 위해 HLS 착륙선을 타고 달 표면으로 내려갈 것이다.
아르테미스 IV호는 우주 발사 시스템의 블록 1B 버전의 첫 번째 비행이 될 것이다. 블록 1B의 경우 SLS 블록 1에 사용된 임시 극저온 추진 단계가 보다 강력한 탐사 상부 단계로 교체되어 로켓의 달 횡단 분사 능력이 &gt;27 t(60,000 lb)에서 &gt;42 t(93,000 lb)로 증가된다. 이러한 성능 향상으로 아이합은 오리온 우주선과 함께 발사될 수 있다.
2023년 3월 기준 아르테미스 IV호는 2028년 9월에 발사될 예정이다.
남민정(南珉貞, 1997년 9월 8일~)은 대한민국의 치어리더이다.
아르테미스 5호(Artemis 5, 공식 명칭: 아르테미스 V호, Artemis V)는 NASA의 아르테미스 계획의 다섯 번째 계획 임무이자 블루 문(Blue Moon) 착륙선의 첫 번째 유인 비행이다. 이 임무는 우주 발사 시스템 로켓과 오리온을 타고 루나 게이트웨이로 4명의 우주 비행사를 발사할 것이며 아르테미스 계획의 세 번째 달 착륙이 될 것이다. 또한 아르테미스 V호는 게이트웨이 우주 정거장에 두 가지 새로운 요소도 제공할 예정이다.
아르테미스 V호는 4명의 우주 비행사를 게이트웨이 우주 정거장으로 발사할 것이다. 이번 임무에서는 유럽 우주국의 ESPRIT 급유 및 통신 모듈과 캐나다에서 제작한 게이트웨이용 로봇 팔 시스템이 전달될 예정이다. 또한 NASA의 달 지형 차량(Lunar Terrain Vehicle)도 배송될 예정이다.
게이트웨이에 도킹한 후 두 명의 우주비행사가 블루 문(Blue Moon) 달 착륙선에 탑승하여 달 남극으로 비행하여 달 지형 차량 근처에 착륙한다. 이는 아폴로 17호 이후 무압력 달 탐사선을 사용한 최초의 달 착륙이 될 것이다. 우주비행사 2명은 약 1주일 동안 달 표면에 머물며 과학탐사 활동을 펼칠 예정이다.
2024년 3월 기준 아르테미스 V호는 2030년 3월 이전에 발사될 예정이다.
후룸라이드(Flume Ride)는 대한민국 경기도 용인시 처인구 포곡읍 전대리 199에 위치한 에버랜드의 매직랜드에 있던 플룸라이드이다.
1981년 3월 31일부터 2014년 11월 16일까지 33년 동안 운행되다가 철거되었으며, 철거된 자리는 2015년 7월 31일 썬더폴스로 리뉴얼 오픈했다.
2024년 4월 19일 오전 5시 23분(IRST), 이스라엘 공군은 이란 내 방공 시설을 목표로 공습을 시작했다. 제한된 공습은 이란 중부 이스파한 인근 공군기지의 방공 레이더 기지를 목표로 했다. 이스라엘 미사일은 목표물을 직접 타격한 것으로 보인다. 위성사진을 보면 지대공 미사일 포대가 손상되거나 파손된 것으로 나타났다. 베이스 자체에는 큰 손상이 없었다. 이번 공격은 이스라엘이 다마스쿠스 주재 이란 대사관을 폭파한 것에 대한 이란의 보복으로, 이란의 드론과 미사일 공격에 대응해 시작됐다.
이란 언론과 소셜미디어는 이란이 핵 시설, 드론 제조 시설, 주요 공군 기지를 갖고 있는 이스파한 인근에서 소규모 폭발이 발생했다고 보도했다. 이란 국영 언론은 이 지역 상공을 비행하던 이스라엘 드론이 이란 방공군에 의해 격추됐다고 전했다. 이란 관리 3명은 뉴욕타임스에 이스라엘이 연루됐다고 확인했다. 미국 관리들은 이스라엘 항공기에서 최소 3발의 미사일이 이란을 공격했다고 확인했다. 이란의 핵 시설에 대한 파업은 보고되지 않았다.
ABC 뉴스에 따르면 미국의 고위 관리는 이란 국경 너머에서 작전 중인 이스라엘 항공기가 나탄즈(Natanz) 핵시설을 경비하고 있는 대공방어 레이더 기지를 표적으로 삼아 세 발의 미사일을 발사했다고 말했다. 관계자는 또한 평가 결과 목표 지역이 성공적으로 파괴되었음을 시사했다고 밝혔다. 그는 또한 이번 공격의 목적은 긴장을 더 고조시키지 않고 이란과 이스라엘의 능력을 전달하는 것이라고 말했다. 이란 관리는 로이터 통신에 이번 폭발은 이스라엘 드론이 격추되면서 발생했으며 이란에 대한 미사일 공격은 없었다고 주장했다.
과학 석사 (영어: Master of Science. 라틴어: Magister Scientiae; 약어로 MS, M.S., MSc, M.Sc., SM, S.M., ScM 또는 Sc.M.)는 석사 학위이다. 인문학 석사 (Master of Arts) 학위와 달리 과학 석사 학위는 일반적으로 과학, 공학, 의학 연구에 수여되며 일반적으로 과학 및 수학 과목에 더 초점을 맞춘 프로그램에 제공된다. 그러나 대학마다 관례가 다르며 인문학 및 사회과학 내에서 일반적으로 고려되는 분야에 대한 학위를 제공할 수도 있다. 궁극적으로 특정 프로그램에 따라 다르지만 일반적으로 과학 석사 학위를 취득하려면 졸업 논문 작성이 포함된다.
과학석사 학위는 1858년 미시간 대학교에 도입되었다. 학위를 최초로 받은 사람 중 한 명은 1859년 미시간 대학교에서 과학석사 학위를 받은 De Volson Wood였다.
대한민국에서는 이학 석사, 공학 석사, 이공계 석사 등으로 번역한다. 과학 석사는 경영, 재무, 회계, 부동산 등 사회과학의 일부 학과에서도 수여한다.
2024년 2월 2일, 미국 공군은 이라크와 시리아에 있는 이란 혁명수비대와 이란 지원 민병대를 대상으로 일련의 공습을 시작했다. 이번 공격은 이라크에서 이슬람 저항세력이 일주일 전 요르단에서 미군을 겨냥해 드론 공격을 가해 미군 3명이 사망한 것에 대한 보복으로 시작됐다.
2023년 10월 7일 이스라엘-하마스 전쟁이 시작된 이후 이란의 지원을 받는 민병대 그룹은 이라크, 요르단, 시리아의 미군 기지에 대해 170회 이상의 공격을 감행했다. 이러한 공격으로 인해 수십 명의 병력이 부상을 입었다. 2024년 1월 28일, 이라크 이슬람 저항세력의 샤헤드 136 드론 공격이 요르단의 미군 기지인 타워 22를 목표로 하여 미군 3명이 사망하고 47명이 부상을 입는 사건이 발생했다.
공학 석사(Master of Engineering, 약어 MEng, ME, M.E. 또는 M.Eng.)는 공학 분야의 전문 석사이다.
오스트레일리아에서 공학 석사 학위는 논문 완성을 요구하는 연구 학위이다. 철학박사 (Ph.D.)보다 낮은 학위로 간주되는 철학 석사 (M.Phil.)와 유사하다. 이는 수업 기반 석사 학위인 공학 과학 석사, 공학 연구 석사 또는 전문 공학 석사와 혼동해서는 안 된다. 예외는 연구 또는 수업을 통해 공학 과학 석사를 수여하는 모내시 대학교, 수업을 통해 공학 석사를 제공하는 멜버른 대학교, 연구를 통해 공학 과학 석사를 제공하는 태즈메이니아 대학교이다.
핀란드에는 두 가지 distinct 학위가 있다: 대학 교육 학위(diplomi-insinööri)와 폴리테크닉 석사 학위(insinööri (ylempi AMK)). 전자는 "기술 과학 석사"로 번역되지만, "공학 석사"라는 용어는 주로 폴리테크닉 학사 학위(insinööri (amk)) 소지자에게 석사 학위 프로그램을 제공하는 응용과학대학교에서 사용된다. 유럽의 볼로냐 프로세스 지침에 따라, 공학 석사 학위를 취득하려면 공학 학사 엔지니어는 추가로 1~2년간 전일제로 공부하고 석사 논문을 완성해야 한다. 대부분의 공학 석사 학위 프로그램은 핀란드어로 가르치지만, 일부 스웨덴어 및 영어 프로그램도 존재한다.
프랑스에는 두 가지 종류의 공학 석사가 있다: 대학에서 가르치는 석사 학위와 그랑제콜이라고 불리는 대학의 병렬 교육 시스템인 공학 학교에서 가르치는 공학 학위 Diplôme d'Ingénieur이다. 공학 석사와 공학 학위는 교육 수준 면에서 모두 동등하며, 일반적으로 같은 직책으로 이어진다. 프랑스의 공학자 칭호는 엄격하게 보호되며, 국가에서 인가한 공학 학교를 성공적으로 졸업한 후에만 사용할 수 있다. 반면 대학의 공학 석사 학위는 직책의 수준과 책임이 동일하더라도 공학자 칭호를 사용할 권리를 주지 않는 학위이다. 같은 이유로, 공학 학사 졸업생은 "공학자"로 불리거나 공학자로 일할 수 없다. 공학자로 일하려면 대학 또는 공학 학교에서 5년간의 교육이 필요하며, 공학자 칭호를 사용하려면 공학 학교를 졸업해야 한다.
독일에서는 지역 공학 학위(대학에서 5년 공부 후 취득하는 첫 학위인 Diplomingenieur (Dipl.-Ing.)와 Fachhochschulen에서 4년 공부 후 제공되는 공학 학위인 Dipl.-Ing. (FH))가 대부분의 대학과 "Fachhochschulen"에서 2010년에 폐지되었고, 대학원 석사 학위(M.Sc. 및 M.Eng.)로 대체되었다.
독일에서 첫 공학 석사 과정은 볼로냐 프로세스의 결과로 2000년에 도입되었다. 이 유형의 석사 학위는 일반적으로 Fachhochschulen (응용과학대학)과 몇몇 소규모 독일 대학에서 제공되며 일반적으로 응용 지향적인 수업과 응용 또는 연구 논문으로 구성된 2년 프로그램(fachhochschulen 및 대학)이다.
입학 요건은 볼로냐 프로세스 이전의 학사 학위 또는 그에 상응하는 학위를 우수한 성적으로 성공적으로 마치는 것이다.
대부분의 유럽 공과대학과 마찬가지로, 선도적인 9개 독일 공과대학 (TU9 그룹)은 석사 과정에서 공학 연구를 마친 학생에게는 공학 석사 학위를 수여하는 것을 선호한다.
공학 석사(MEng)는 공학 분야의 대학원 학위로, 일반적으로 2년간의 심화 학습 후 수여된다. 인도의 대다수 공과대학은 추가적으로 기술 석사(MTech) 또는 MEng와 동등한 공학 분야의 대학원 학위를 제공한다. 이는 컴퓨터 과학 및 공학, 기계, 토목, 전기, 구조 공학 등과 같은 분야에서 전문화를 제공한다. MEng는 공학 분야에서 심층적인 기술 전문 지식과 경력 발전을 얻기 위한 길로 간주된다. 공학 분야에서 공학 학사, 기술 학사 또는 AMIE와 같은 학사 학위를 소지한 사람들은 입학 자격이 있다. 또한, 입학은 종종 GATE(Graduate Aptitude Test in Engineering) 성적을 요구하지만, 일부 대학은 자체 입학 시험을 실시할 수도 있다.
MEng 학위는 산업, 학계 또는 연구 분야에서 고급 직책으로 나아갈 수 있는 기회를 제공한다. 졸업생들은 소프트웨어, 통신, 자동차, 건설, 에너지와 같은 분야에서 일한다. 많은 MEng 졸업생들은 또한 박사 학위를 추구하거나 교수직을 맡는다.
뉴질랜드에서 공학 석사 학위는 일반적으로 주요 대학(오클랜드 대학교, 캔터베리 대학교 등)에서 논문 완성을 요구하는 연구 기반 학위이다. 영국의 공학 또는 기술 분야의 철학 석사(M.Phil.)와 유사하게, 이는 철학박사(Ph.D.)보다 낮은 학위로 간주되지만, 수업 기반 석사 학위보다는 높은 학위이다. 이는 수업 기반 석사 학위인 공학 연구 석사와 혼동해서는 안 된다.
오클랜드 공과대학교 (AUT)에서는 이 학위를 논문(연구 경로)을 완성하거나 수업과 연구 프로젝트를 병행(수업 경로)하여 취득할 수 있다.