shopkeeper/korean_wiki_content_only_120125 huggingface dataset:
당시 포드가 추진한 타원형 디자인 컨셉트를 바탕으로 만들어졌다. 디자인은 큰 폭으로 바뀌었으나, 풀 모델 체인지가 아닌 1세대의 마이너 체인지이다. 엔진을 비롯한 메커니즘은 1세대와 다르지 않다. 1세대와 2세대는 미국에서 컨투어라는 차명으로 판매되었으며, 머큐리 브랜드의 형제차인 미스틱도 출시되었다. 대한민국에서는 포드가 대한민국 법인을 설립하여 1996년부터 수입되었다.
2000년에 개최된 파리 모터쇼에서 처음 선보였다. 디자인은 엣지를 살려 직선화되었고, 당시 포드 산하에 있었던 재규어 X-타입과 플랫폼을 공용했으며, 몬데오와 차별화를 두기 위해 X-타입은 AWD를 장착했다. 3세대부터는 중국, 중화민국, 베트남에서도 생산이 시작되었다. 2005년에 소폭의 페이스리프트를 거쳤다.
2005년에 개최된 프랑크푸르트 모터쇼에서 발표된 컨셉트 카인 이오시스의 디자인을 활용해 2006년에 개최된 파리 모터쇼에서 프로토 타입이 발표되었다. 2007년부터 판매가 시작된 4세대는 포드의 C1 플랫폼을 가반으로, 볼보가 다듬은 EUCD 플랫폼이 쓰였다. 대한민국에는 디젤 엔진이 장착된 트림만 들어왔으나, 환율 문제로 2008년 말에 수입이 중단되었다. 2015년 3월에 2세대 퓨전의 대체 차종으로 5세대 몬데오 디젤 모델을 다시 재수입하여 판매를 하기 시작하였다. 4세대까지 벨기에 겡크의 현지 공장에서 생산했다.
포드의 원 포드 전략에 의해 2세대 퓨전과 동일한 차종으로 개발되었다. 애스턴 마틴을 닮은 공격적인 디자인이 돋보인다. 평행 주차를 돕는 자동 주차 시스템, 사각 지대에 물체가 있음을 알려주는 블라인드 스팟 어시스트 등이 적용된다. 포드에서 2013년 말에 벨기에 현지 공장 폐쇄를 선언함에 따라 유럽에서는 스페인 현지 공장으로 생산지를 이전히여 2014년 10월에 판매가 시작되었다. 해치백이 없어지고 오직 세단과 왜건만 남았다. 대한민국에서는 2015년 3월에 포드코리아가 디젤 라인업을 구축하기 위해 포드 퓨전의 판매를 중지하고 다시 판매하기 시작하였다. 2015년 4월에 대한민국에서 수입차 부문 월간 판매 순위 4위를 기록하였다. 2019년에 페이스리프트를 거쳤다. 이후 유럽에서는 SUV의 급부상과 점점 낮아지는 판매량, 포드의 세단 모델 정리 정책으로 인해 2022년에 후속 차종 없이 단종되었다.
2022년에 에보스의 세단형 모델로 공개되었으며, 이전에 판매되었던 7세대 토러스처럼 중국 전용 모델이 되었다. 중동 시장에서는 토러스로 수출된다.
2013년 7월 12일과 13일, 하루 8시간 (12:00~20:00)동안 CBT가 진행되었고, 2013년 7월 23일에 정식 출시되었다.
게임 진행 방식.
우선 보스 레이드 방식을 채택했다. 게임 시스템의 기본적인 것은 기존 플레이방식과 동일하지만, 게이지가 모이면 화면 우측의 Punch(공격) 모드가 활성화되는데,이걸 눌러 보스의 HP를 깎아 0으로 만들어야 클리어가 가능하다. (캐릭터의 HP가 0이 되거나 곡 내에 보스의 HP를 전부 깎지 못할 경우 게임오버)
판정은 기존과 동일하게 Perfect,Great,Good,Bad,Miss의 5단계 판정이지만 콤보별 점수 보너스는 20콤보 : 120% / 50콤보 : 150% / 150콤보 : 170% / 300콤보 : 200%로 감소되었다.
기존 방식과 동일하다. 다만 괴수퇴치와 마찬가지로 점수 보너스가 적용되는 시점이 바뀌었다.
리듬스타 시리즈 최초로 완벽한 동시키를 지원하는 멀티곡이 등장했다. 또한 최초로 꺾이는 노트 2종이 등장했다.(탭소닉처럼 ㄱ자로 꺾이는 노트와 사선으로 꺾이는 노트)
뉴스비트는 매시 55분에 편성되며 방송시간은 5분이다. 단, GMT 12:45, 17:45에는 15분으로 편성된다.
독립 제1유격대대 (일명 "명부대)", 공식 명칭 "육군본부 직할 독립 제1유격대대"는 한국 전쟁에서 활약했던 대한민국 육군의 독립 유격대대였다.
민간인 최윤동이 560명을 모아 사설 유격대를 조직하자, 이명흠 대위는 육군 본부 작전국장이었던 강문봉 준장에게 유격 작전의 필요성을 요청하여 유격대를 인계받고 장비를 지원받은 뒤, 애국단원 120명과 그리고 대구에서 200명의 지원자를 모집하였다. 이들을 이끌고 밀양의 어느 농협 창고에서 8월 18일부터 9월 9일까지 23일간 훈련시켰다. 수색학교에서 훈련을 마친 학도의용병들을 모아 부대를 창설하였는데, 대대장을 맡은 이명흠 대위의 이름 중 "명"을 따서 "명 부대" 또는 "명 유격부대"라고도 불렀다.
9월 15일 오전 2시에 부산항에서 부대는 LST 문산을 타고 장사리 해안에 상륙하였다. 조용히 침투하여 조선인민군 제2군단의 후방을 교란할 예정이었지만, 일이 꼬여 태풍 케지아에 의해 LST 문산은 좌초되었고, 상륙하기 전에 발각되면서 해안에 있던 북한군에게 공격받아 60명이 전사했다. 대대는 교전 끝에 200고지를 점령 교두보를 확보하였으나, 보급 지원을 받지 못해 식량과 탄약이 고갈되어 불리한 상황에서도 교전을 계속하였다.
formula_1가 위상군이라고 하자. 위상 공간의 범주를 formula_2, 집합의 범주를 formula_3라고 하자. 함자 formula_4를 위상 공간 formula_5를 그 위에 존재하는 formula_1-주다발들(의 동형류들)의 집합으로 대응시키는 함자로 정의하자. 이는 반변함자를 이룬다. 또한, 코호몰로지 formula_7 또한 함자 formula_8로 생각할 수 있다. (코호몰로지는 환의 구조를 가지지만, 여기서는 그 구조를 잊는다.)
특성류 formula_9는 자연변환 formula_10이다. 즉, 각 주다발 formula_11에 코호몰로지류 formula_12를 대응시키고, 이는 연속함수 formula_13에 대해 formula_14를 만족시킨다.
분할 원리.
특성류들은 분할 원리()를 사용하여, 일종의 다항식으로 나타낼 수 있다. 공간 formula_5 위에 formula_16차원 복소 벡터다발 formula_17가 주어지면, 여기에 임의의 코쥘 접속 formula_18를 주어 그 곡률
를 계산할 수 있다. 이는 리 대수 formula_20값을 갖는 2차 미분형식들이다. (짝수차 미분형식들은 가환환을 이루므로 행렬을 정의할 수 있다.) formula_20은 formula_22 반에르미트 행렬들로 이루어져 있으므로, 이 행렬의 고윳값들을 정의하자.
여기서 formula_24는 접속에 따라 달라지는 유니터리 행렬이다. 그러나 고윳값 formula_25들의 코호몰로지 류들은 접속에 상관없이 불변임을 보일 수 있다 (천-베유 정리). 복소 벡터다발의 모든 특성류들은 이 formula_26들의 다항식으로 나타낼 수 있다 (분할 원리). 예를 들어, 천 지표는
천 특성류는
오일러 특성류는
토드 특성류는
실수 벡터 다발의 특성류의 경우, 일부는 그 복소화의 특성류로 정의할 수 있다. 예를 들어, 폰트랴긴 특성류나 디랙 종수(Dirac genus)는 이렇게 정의할 수 있다. 그렇지만 일반적으로 슈티펠-휘트니 특성류(Stiefel–Whitney class)는 그렇지 않다.
남서부 영토(), 공식 명칭 오하이오강 이남 준주()는 1790년에서 1796년까지 존재한 미국의 자치령, 즉 준주이며, 오늘날의 테네시주에 해당한다. 1790년 5월 26일에 성립한 남서부 조례에 의해, 노스캐롤라이나주에서 미합중국 정부에 할양된 땅을 정의한 것이 시작이었다. 1796년 6월 1일, 테네시주가 미합중국의 16번째 주로 승격함으로써 소멸했다.
오하이오강 남쪽의 영토라는 이름은 오늘날 테네시주보다 훨씬 큰 범위를 포함했다. 켄터키주도 오하이오강 남쪽에 위치하지만, 남서부 영토가 정의된 1790년 시점에서는 아직 버지니아의 일부로 머물고 있었고, 1792년에 15번째 주로 승격했다. 현재 테네시보다 남쪽의 땅은 조지아가 영유권을 계속 주장하고 있었고 스페인과의 분쟁도 있었다. 이 땅의 일부는 남서부 영토가 소멸한 2년 후인 1798년에 미시시피 준주가 되었다. 이 켄터키에서 미시시피 준주에 이르는 범위가 미국 독립 전쟁 후 영국에서 할양된 광의의 남서부 영토이며, 테네시로 승격한 범위가 협의의 남서부 영토(준주)였다.
식민지 시대 남서부 영토가 되는 지역은 노스캐롤라이나 식민지가 토지 소유 공인을 받고 있었지만, 스모키 산맥과 블루 릿지 산맥에 막혀 지역의 이익 추구의 단계까지 이르지 못했다. 오히려 버지니아 식민지와 사우스캐롤라이나 식민지에서 교역이나 정치적 배려에 의해, 개척이 진행되었다.
오늘 날 테네시주 엘리자베스턴에 있는 와토가 요새는 트란실바니아 인수 역내에 있었다. 1775년 3월, 노스캐롤라이나 판사 리처드 헨더슨과 토지 투기업자 일행이 시카모어 쇼올에서 1,200명 이상의 체로키 족 인디언과 회의를 가졌다. 체로키 족의 지도자는 아타쿨라쿨라, 오코노스토타 및 드래깅 카누가 포함되어 있었다. 이때에 체결한 〈시카모어 숄 조약〉(와토가 조약)으로 헨더슨은 컴벌랜드강, 컴벌랜드산맥과 켄터키강에 둘러쌓인 오하이오강보다 남쪽의 대지 전부를 구매했다. 이 트란실바니아라고 한 땅의 넓이는 2천만 에이커 (80,000km2)로 오늘 날의 켄터키의 절반에 해당했다. 헨더슨의 이 인수 건은 미국 인디언의 땅을 사적으로 구매하는 것을 금지한 노스캐롤라이나와 버지니아 법률과 1763년 선언을 역행하는 행위였다. 헨더슨은 그 무렵 캠든 요크 오피니언("Camden-Yorke Opinion")이 이런 인수 행위를 합법화시켜 줄 것이라고 믿었다.
분의 도움.
헨더슨은 〈시카모어 숄 조약〉에 앞서 켄터키를 탐사한 적이있는 숙련된 사냥꾼 대니얼 분을 고용하고 체로키족 마을을 찾아가 협상 예고를 하고 있었다. 조약 체결 이후 분은 컴벌랜드 계곡을 빠져 나와 켄터키 중심부에 이르는 통칭 ‘와일더니스 도로’("Wilderness Road")를 포장하기 위해 고용되었다. 분은 30명의 작업자와 함께 이 일에 종사하여, 켄터키강에 이르러 분즈버러 마을(현재 켄터키 렉싱턴 근처)을 건설했다. 이 마을은 트랜실바니아의 주도로 만들 의도가 있었다. 동시에 해롯즈버그의 개척지도 건설했다. 켄터키에 자발적으로 들어온 이주민은 트란실바니아가 지배를 받고 있는 것도 몰랐다. 다니엘 분 도로의 역사 표지판이 엘리자베스턴 도심의 비지니스 지구 바로 바깥에 있다.
2012년도 일본 프로 야구 신인 선수 선택 회의는 2012년 10월 25일에 그랜드 프린스 호텔 신 다카나와에서 열린 제48회 프로 야구 드래프트 회의이다. 도시바가 특별 협찬했으며 지명을 포함한 명칭은 "2012 프로 야구 드래프트 회의 supported by TOSHIBA"이다.
지명 목록.
TV 중계는 지상파에서는 TBS계열의 방송에서 16:53 ~ 17:45 시간대에 전국 방송되었다. 또한 CS는 스카이 A sports+가 최종 낙점까지 완전 중계했다.
7일차.
초등학교 4학년 때부터 야구를 시작했으며 미키타 중학교 시절에는 ‘올 사야마 보이즈’에 소속되어 있었다. 히후미 신타가 중학교 선배였다.
고세이가쿠인 고등학교에서는 1학년 때는 벤치를 지켰으나 2학년 여름 때는 제93회 전국 고등학교 야구 선수권 대회에 출전해 팀 최다 타이 기록인 8타점을 기록하며 팀의 준우승을 견인했다. 메이지 진구 야구 대회에서는 타율 4할 5푼 5리, 1홈런, 7타점의 활약으로 대회 우승에 기여했다. 가미무라가쿠엔 고등학교와의 경기에서는 대회 사상 첫 역전 끝내기 만루 홈런을 날리기도 했다. 제94회 전국 고등학교 야구 선수권 대회에서는 한 대회 4홈런을 날리는 등 4번 타자로 대활약했다. 하지만 결승전에서는 후지나미 신타로가 이끄는 오사카도인 고등학교를 상대로 4타수 무안타 2삼진을 기록하며 준우승에 그쳤다. 고세이가쿠인 고등학교가 2011년 하계, 2012년 춘계, 2012년 하계 대회를 3대회 연속 준우승을 기록하는 동안 팀의 주포로서 활약했으며 고교 통산 25홈런을 기록했다.
제25회 AAA 세계 야구 선수권 대회에도 출전하였으며 2012년 신인 드래프트 회의에서 한신 타이거스로부터 후지나미에 이어 2순위로 지명받아 입단하였다. 등번호는 2번.
2013년 시즌에는 웨스턴 리그에서 유격수로 84경기에 출장하여 타율 .199 1홈런 20타점을 기록했고, 수비에서는 18실책을 기록했다. 10월 7일에 미야자키현에서 개막한 피닉스 리그에 참가해 유격수 뿐만 아니라 2루수와 3루수로도 실전 경험을 쌓으며 다음 시즌의 출장 기회 증가를 목표로 삼았다.
온라인 공개수업()은 웹 서비스를 기반으로 이루어지는 상호참여적, 거대규모의 교육을 의미한다. 비디오나 유인물, 문제집이 보충 자료가 되는 기존의 수업들과는 달리, 온라인 공개수업은 인터넷 토론 게시판을 중심으로 학생과 교수, 그리고 조교들 사이의 커뮤니티를 만들어 수업을 진행하는 것이 특징이다. 온라인 공개수업은 원격교육이 진화한 형태이다.
초기 온라인 공개수업의 핵심은 평생학습, 열린교육 그리고 상호유대였다. 그러나 오늘날에는 이러한 특징 중 일부만 가지고 있으면서 개방성을 지닌 교육방침이라면 온라인 공개수업이라고 통칭한다.
온라인 공개 수업은 원격교육에 그 뿌리를 두고 있다. 디지털 시대 이전의 교육방송과 전자학습에서 파생 되었으며, 미국에서부터 시작됐다. 1890년대 미국 사교육의 화두는 공무원 수험지와 학습지였다. 그러나 이는 큰 규모가 아니었으며, 1920년대까지 미국 시민들은 일반적인 방식의 대학 등록과 수강 방식을 사용했다. 당시의 대학은 수백가지의 실학을 주제로 하는 학습의 장이었으며, 졸업률은 3% 미만이었다.
1920년대 미국에서 가장 유행했던 기술은 라디오었는데, 보급 수가 수 백만 가구에 이르렀다. 이 시기에 대학들은 발빠르게 자체 방송국을 설치하고, 1922년 뉴욕 대학교가 처음으로 라디오 방송국을 운영하였다. 방송은 그들의 교양과목이나 기초 강좌들이 주를 이뤘으며, 이후 컬럼비아 대학교, 하버드 대학교, 캔자스 주립 대학교, 오하이오 주립 대학교, 뉴욕 대학교, 퍼듀 대학교, 터프츠 대학, 애크런 아칸소 대학교, 캘리포니아 대학교, 플로리다 대학교 등 미국 전역의 명문 학교들이 자체 라디오 방송국을 설치했다. 당시 저널리스트였던 브루스 블라이븐(Bruce Bliven)은 "라디오가 교육의 장이 될 수 있을까? 전통적인 교실이 사라지고, 아이들은 휴대용 교육장치를 이용하게 될 것인가?"라고 컬럼을 쓴 바 있다. 당시 학생들은 대부분 라디오 방송국의 강의를 들었다. 그러나 실질적인 청취율은 매우 낮았고, 이와 같은 방식으로는 학위를 취득할 공인된 방도가 없었기 때문에 1940년대에 이르러 라디오 강좌들은 대부분 사라진다.
1930년대와 1940년대에는 동영상 촬영 기술이 새롭게 등장한다. 이 기술은 세계 2차대전 당시 징집병들을 교육하는 목적으로 사용됐으나, 몇몇 대학들은 강좌를 방송하기도 하였다. 1940년대 루이빌 대학이 최초였고, 1951년 오스트리아 방송학교는 영상으로 학생들에게 양방향 단파 라디오를 이용한 원격 위치 전송을 가르쳤다. 대부분의 대학들은 1980년대가 되어서야 몇몇 강좌를 원격으로 방송하기 시작했다. 그마저도 폐쇄회로 방식으로, 원격으로 소수의 학생들을 가르치는데 사용하였다. 그러므로 이러한 교육 방식은 교육계의 진보라고 보긴 어렵고, 학습 보조 기술의 진보(수업자료 그리고 원격교육)의 맥락으로 언급되는 것이 일반적이다. 온라인 공개 수업의 등장은 2010년에야 나타난다. 이 역사의 지류(支流)는 1950년대부터 80년대까지 방영된 CBS 방송국의 TV 시리즈인 «Sunrise Semester»라고 볼 수 있으며, CBS는 뉴욕 대학교와 함께 이 방송의 청취자에게 학점을 인정하는 시스템을 최초로 시도했다.
1994년 펜실베이니아 대학교의 제임스 J. 오도널 교수는 주제별 색인과 이메일 초청 시스템을 기반으로 한 최초의 인터넷 세미나를 열게 된다. 이 세미나 중 성 어거스틴에 관한 주제는 전 세계에서 500명이 참여했다. 이 시기에 미국의 대학들은 원격교육만으로 학위를 수여하기도 하였으며, 150여 가지의 원격 학위 프로그램이 있었다.
이후 2007년 4월, 아일랜드에서 ALISON(Advance Learning Interactive Systems Online)이라는 프로그램이 직업 전문 교육을 제공하는 무료 온라인 강좌가 열린다.
온라인 공개 수업은 2008년 OER(Open Educational Resources)이라 불리는 운동에 그 근거를 두고 있다. 온라인 공개 수업이라는 용어는 2008년 "긴밀성과 협업 지식(Connetivism and Connective Knowledge)"이라는 세미나에서 명명된 것으로, 이 세미나는 매니토바 대학의 교육학 전공 과정에서 처음 등장하였다. 당시 세미나에는 25명의 대학생들과 2300명의 무료 온라인 강좌 수강생들이 참석하고 있었으며, 모든 강좌의 콘텐츠는 RSS 피드를 통해 다시 볼 수 있었다. 토론의 주제는 무들(Moodle, 원격 교육 시스템)과 블로그 포스팅, 세컨드 라이프(Second Life) 그리고 실시간 온라인 모임이었다. 온라인 공개 수업(MOOC)이라는 용어는 이 시기에 프린스 애드워드 아일랜드 대학의 데이브 코머(Dave Cormir)와 미국립교양과학원(National Institute for Techonology in Liberal Education)의 상임 연구원인 브라이언 알랙산더(Bryan Alexander)가 지었고, 아사바스카 대학의 조지 시미스(George Siemes)와 미국립연구회(National Research Council)의 스티븐 다운스(Stephan Downes)가 승인하였다.
이후 머지않은 시기에 다른 온라인 공개 수업들이 속속 등장하기 시작하는데, 메리 워싱턴 대학의 짐 그룸(Jim Groom)과 요크 대학의 브랜슨 스미스(Branson Smith)는 온라인 공개 수업 기술과 몇몇 대학교들을 연계하는 강좌 프로그램을 서비스한다. 초창기 온라인 공개 수업은 대부분 형식을 갖추지 않은 온라인 토론 게시판으로 이루어졌다. 오늘날과 같은 형식의 온라인 공개 수업의 등장에는 저명한 교수들의 공익을 위한 노력과 많은 수강생들(팟캐스트 청취자와 같은)의 성원이 있었기에 가능했다.
뉴욕 타임스는 2012년 '올해의 온라인 공개 수업'이라는 제목을 통해 온라인 공개 수업을 교육계의 가장 혁명적인 사건으로 꼽았다. 타임은 "온라인 공개 수업이 대중들을 위한 아이비 리그를 열었다."고 평가했다. 이러한 평가 뒤에는 재정이 탄탄한 서비스 제공자들과 대학들의 연계가 있었기에 가능했다. 대표적인 기업으로 유다시티와 코세라 그리고 edx가 있다.
2011년 가을, 스탠퍼드 대학교는 세 강좌를 온라인으로 열었고, 각 강좌는 약 100,000명이 수강하는 기염을 토했다. 첫 강좌는 컴퓨터 공학 분야의 "인공지능 개론" 수업으로, 등록 수강생은 대략 160,000명 이었다. 스탠퍼드는 해당 주에 두 개의 온라인 무료 강좌를 추가로 열었으며, 대중적 인지도의 획득과 높은 등록률을 기록하는데 성공했다. 인공지능 개론 수업의 교수였던 서배스천 스런은 후에 유다시티를 만들었고, 이후 두 개의 강좌의 강사였던 대프니 콜러(Daphne Koller)와 앤드류 응(Andrew Ng)은 코세라를 만들었다. 현재 코세라는 다른 대학들과 교류를 넓혀가고 있으며, 펜실베이니아 대학교, 프린스턴 대학교, 스탠퍼드 대학교 그리고 미시건 대학교와 협약을 맺고 있다.
비영리 온라인 공개 수업 제공 서비스로는 매사추세츠 공과대학교의 MITx라는 비영리 온라인 공개 수업이 있고, 하버드 대학교의 [6.002x]라는 이름의 서비스는 2012년 3월에 edX라는 이름으로 바뀌었으며, [버클리 대학교가 edX에 동년 여름부터 합류했다. edX는 [텍사스 시스템 대학]과 [웰즐리 대학] 그리고 조지타운 대학교의 강좌를 제공한다.
2012년 11월에는 고등학생들을 대상으로 한 온라인 공개 수업이 최초로 열리게 된다. [마이애미 대학교 (플로리다주)|마이애미 대학교] 국제학과에서 개설한 이 수업은, 《UM's online high school》이라는 제목으로, SAT를 준비하는 학생들을 위한 강좌를 제공했다. 이 시기에 Wedubox라는 스페인의 최초의 온라인 공개 수업 서비스가 등장했고, 1,000명의 교수들이 이 서비스에 참여했다.
2012년 10월 15일에는 호주의 뉴사우스웨일스 대학교가 《UNSW 컴퓨팅》이라는 주제로 오스트레일리아 대학에서 첫 온라인 공개 수업을 열었다. 이 수업은 열린 강좌의 첫 형태로, 오스트레일리아에서 개발된 온라인 강의 기술을 기반으로 한 강좌였다. 이 수업은 팀별과제와 자동화된 마케팅 시스템, 그리고 게임화(Gamification)의 시스템이 특징이었다. 2012년 후반에는 영국의 Open University가 영국 온라인 공개 수업 제공 기업으로 등장했으며, FutureLearn과 함께 영국의 온라인 공개 수업 서비스 제공의 선구자가 된다(위 두 기업의 특징은 대학과의 교류를 갖지 않는다는 것이다). 2013년 3월에는 유사한 서비스 제공자인 Open2study가 호주에서 등장한다. 현재 FutureLearn과 Open2study는 자체 연구소를 만들어 온라인 교육 서비스를 제공하고 있다.
다른 온라인 공개 수업 제공 기업으로는. 독일의 iversity가 있고, 몇몇 대기업 또한 자체적인 온라인 공개 강좌 서비스를 제공하기 시작하는 추세다. 구글의 《MOOC power search》가 대표적으로, 2013년 2월부터 많은 수의 대학들과 기업들이 자체 서비스를 개설하고 있다.
2013년 6월에는 노스캐롤라이나 대학교 채플힐이 스카이넷 대학교(Skynet University)를 열었으며, 이 강좌는 천문학을 주제로 한다. 이 수업의 참가자들은 대학의 전자 망원경을 관람할 수 있었으며, 스카이넷 대학은 유튜브와 페이스북 그리고 트위터를 통해서 입지를 다졌다.
코세라의 경우, 개강 후 첫 13개월 동안 325개의 강좌를 열었는데, 그 중 30%가 과학, 28%는 예술&amp;인문, 23%가 정보과학, 13%의 비즈니스, 6%의 수학 수업이었다. 유다시티는 26개의 강좌를 열었으며, 유다시티의 'CS101'은 300,000명의 학생들이 등록했고, 이 숫자는 현재까지 온라인 수강 등록 기록 중 최고 기록이다.
강좌 제공 방식.
대다수의 온라인 공개 수업은 비디오 강의 방식을 사용하고 있다.이는 강의를 비디오로 찍어 공개하는 강좌 제공 방식으로, 직접 강의를 하는 것과 큰 차이가 없어보일 수 있다. 그러나 서배스천 스런은 미과학기술부 대통령 자문위원회(President’s Council of Advisors on Science and Technology, PCAST)에서, 온라인 공개 수업은 기존의 강좌 제공 방식과 분명히 다르며, 강의뿐만 아니라 학생들이 사용한 여러 종류의 데이터들을 모아 기계학습을 이용하여 재가공 및 개선이 가능한 신기술이라고 언급했다. 위와 같은 목적을 달성하기 위한 구체적인 방식은 아래와 같다.
코세라와 유다시티의 온라인 공개 수업 서비스는 학생간 네트워크 강화에 초점을 맞추고 있다.
오늘날 온라인 공개 수업의 목적은 학습 기회를 극대화하고 수강생들을 연결해 주는 것이다. 오늘날 이 서비스의 새로운 트랜드는 교과서나 유인물을 사용하지 않고, 그래픽 노블을 제공하는 것이다. 이것은 온라인 공개 수업의 기술적 진보 뿐만 아니라 참여자들의 학습 효율을 올려주는 효과가 있다.
2013년, The Chronicle of Higher Education에서는 온라인 공개 수업의 시간 투자 비용을 계산한 기사가 나간 바 있다. 이 기사는 103명의 온라인 강좌 서비스를 제공하는 교수들을 대상으로 진행되었으며, 한 주에 두 편의 강좌를 제공하기 위해 평균적으로 8-10시간이 든다고 한다.
평균적으로 33,000명의 인원이 강좌에 등록하면, 2,600명의 학생이 수료를 한다고 한다. 보통 강의당 한 명의 조교가 할당되며, 74%의 수업이 자동화된 채점 방식을 사용하고, 34%가 상호채점 방식을 채택한다. 강좌 중 97%가 수업을 위해 새로 강의를 찍는다. 강의의 75%는 교과서를 사용하고, 27%는 보충 자료를 사용한다. 전체 강의 중 9%의 강의가 교과서를 필수적으로 요구했고, 5%의 수업은 전자책을 구매해야만 원활하게 강의를 진행할 수 있었다.
온라인 공개 수업이 진화함에 따라 연결주의(Connectivism)을 강조하는 서비스와 전통적인 강좌 제공 방식의 서비스로 나뉘게 된다. 스테판 다운즈(Stephen Downes)는 이러한 두 가지 갈래를 각각 cMOOC과 xMOOC으로 구분하였다. 연결주의라는 용어는 연결주의 교육학이라는 용어에 전신(前身)을 두고 있다.
시험과 평가.
온라인 공개수업(MOOC)에는 세 가지 타입의 활동이 일어나는데, 첫째는 비디오 강좌와 같은 직접적인 강의활동이고, 둘째는 토론방이나 상호평가 퀴즈, 시험과 같은 과제이다. 마지막으로 과제를 채점하는 것 역시 하나의 활동으로 간주되는데, 온라인 공개 수업(MOOC)에서는 평가가 가장 어려운 부분으로 여겨진다. 특정한 보호 장치가 없을 경우, 부정 행위가 공공연히 발생할 수 있기 때문이다.
온라인 공개 수업(MOOC)은 부정 행위를 막기 위해서 두 가지 대표적인 방식을 사용한다. 첫째가 수강생 '상호평가' 방식이다. 이러한 상호평가는 기본적으로 샘플 답안이나 모범 답안이 주어져 오채점을 방지한다. 상호평가 지시문은 상대적으로 복잡하지 않은 요구사항을 제시하며, 피채점자가 이의를 제기할 경우 조교들이 정정한다. 그러나 이러한 방식의 도입 근거에는 시험 채점의 부담을 단축한다는 실리보다는 학생들이 동료의 과제를 채점하면서 자신의 점수에 수긍할 수 있는 안목을 기르기 위한 것이다.
시험 역시 마찬가지다. 전통적인 의미의 시험은 정해진 시험장소에서 감독관 입회 하에 진행되나, 이것은 수강생들의 응시 수에 제한이 있을 수 밖에 없다. 온라인 공개수업의 경우 새로운 방식(CIA의 감청 방식이기도 하다)의 감시 방안을 도입하기도 하는데, 웹캠으로 시험을 녹화하면서 마우스 클릭이나 타이핑 스타일로 본인을 검증하는 것이다. 이것은 집이나 회사에서도 시험을 응시할 수 있게 한다. 이러한 자기 인식 기술은 특별한 보안 기술이 사용되며, 테스트 주관자는 이를 통해 수준별 시험을 보게 할 수도 있다. 학생들의 수준에 맞춰 수험자의 평균보다 더 어렵거나 더 쉬운 문제를 제공하는 것이다.
온라인 공개 수업(MOOC)은 전형적으로 학점을 인정하지 않으며, 수업료가 필요 없다. 수강생은 기본적으로 만 명 이상이다. 그러나 참여에 비해 수료율은 낮은 편이며, 한 강좌당 평균적으로 10% 정도의 학생들이 수업을 수료하는 것으로 나타난다. 예를 들어, 2008년 열린 첫 번째 온라인 공개 수업은 2,200명의 수강생이 등록했고, 이 중 150명 정도가 열정적으로 수업에 참여했다(약 7%). 당시 수강생들은 어디서, 무엇을, 어떻게 그리고 누구와 배울지 정할 수 있었다. 이 강좌의 목표는 "강좌"에 대한 정의를 다시 내리는 것이었다. 즉, 학습자와 학생이 [상호작용]하는 것이 [학습 목표]였으며, 온라인 공개 수업의 존재 이유는 참가자에게 다양한 배경지식과 열린수업을 제공하는 것이었다.
오늘날 대부분의 온라인 공개 수업 역시 웹을 통해 '대형 수강'이 가능하다. 이 학생들은 대학의 캠퍼스를 다니는 것과 같은 전형적인 학생만 있는 것만은 아니다. 이와 달리, 강사들은 전형적으로 학위를 가지고 있거나, 전문 강사, 교수, 또는 기업가 혹은 연구원들이다.
온라인 공개 수업 관련 저널리스트인 조너선 하버(Jonathan Harber)는 수강생들이 무엇을 배우는가에 대해 연구한다. 그의 연구에 의하면, 온라인 공개 수업 중 반 이상의 학생들은 미국 외의 국적을 가지고 있으며, 그 중 절반 이상은 영어를 말할 줄 모른다고 한다. 또한 그들이 등록한 몇몇 강좌는 영어로 읽고 쓰는 능력이 있어야만 의미가 있다고 지적한다. 그는 비디오 강의와 몇몇 사지선다형 문제는 영어 능력을 필수적으로 요구하고, 토론방은 기여라고 판단할 수 없는 포스팅이 많으며, 몇몇 사람들만이 좋은 게시물을 올린다고 기록했다. 특히 토론과 채점에 대해 "덧글은 종종 잘못된 내용을 지도하기도 하며, 긴 토론은 흑백논리로 빠져들곤 한다. 수강생들의 상호채점은 종종 잘못된 결과를 낳기도 한다"고 밝혔다.
수강생 정보.
온라인 공개 수업의 목표는 고급 과목을 배울 수 있는 기회를 전 세계에 확장하는 것이다. 그리고 2013년 통계를 보면, 다양한 범위의 학생들이 등록했다는 사실을 알 수 있다. 그러나 등록 국가 분포를 보면, 영어를 말할 수 있는 국가와 부유한 국가에 그 수가 집중되어 있다. 예를 들어, 아시아 최초의 온라인 공개 수업은 코세라에 [홍콩 과기대학]이 개설했는데, 강좌에 등록한 17,000명의 학생들 중 약 60%가 부유층 학생들이었다. 그 외로는 북아프리카, 미국, 브라질과 멕시코, 그리고 소수의 학생들이 차지하고 있었다. 중국의 수강생들은 국가 정책상 등록이 불가능했다.
코세라가 개설되고부터 2013년 3월까지 강좌에 등록한 2,800,000명의 학생들의 국가 분포는 다음과 같다.
코세라의 공동 설립자인 대프니 콜러(Daphne Koller)는 2013년 5월 발표에서 서비스를 이용하는 다수의 수강생들이 대학 학위를 가지고 있다고 언급했다. 또한 스탠포드 대학교의 집단학습 연구팀에 의하면, 고등학교 남성 수강생 중 64%를 가입 이후 한 번이라도 수업을 등록하는 '적극적 학습자'로 분류할 수 있으며, 대학교 및 대학원에 다니는 남성 수강생 중 88%를 적극적 학습자로 분류 할 수 있다고 말했다.
수료율.
수료율은 상당히 낮은 편이다. 첫 주의 참여율과 달리, 학생들은 급격히 줄어든다. 2012년 가을에 개설한 [생체전기](Bioelectricity) 수업의 경우 12,725명의 학생들이 등록했고, 7,761명의 학생들이 자료를 열람하였으며, 3,658명의 학생들이 퀴즈를 응시했다. 그 중 345명의 학생들만이 기말고사를 응시했고, 총 수료자는 313명뿐이었다고 한다.
초기 코세라의 자료에 의하면, 강좌당 평균 수료율은 7-9%대라고 한다. 코세라의 설립자인 대프니 콜러와 앤드루 응에 의하면, 대부분의 학생들은 코스를 수료하는 데 의도를 두지 않는 것 같다고 한다. 일반적으로 수강생들은 과목에 대한 탐색 정도의 호기심을 보이는 것 같으며, 부정시험 방지 시스템을 이용하는 수강생들만 70% 대의 수료율을 보인다고 발표했다.
《왜 강좌를 수료하지 못했나》라는 주제의 온라인 강좌를 대상으로 한 조사에 의하면, 대부분의 이유는‘강좌에 너무 많은 시간을 할애해야 하기 때문'이라고 한다.‘너무 어렵거나 너무 기초적이어서'라고 하는 대답이 그 다음이며,‘예상과 다른 강좌 진행 방식’때문이 그 뒤를 이었다. 다른 이유로는‘강연이 재미가 없어서'와‘기존의 강의와 차이가 없어서'가 있었다.‘토론방의 비활성화’에 대한 의견도 있었다. 마지막으로, 기타 의견으로는‘비싼 참고자료들이 필요했기 때문’과‘호기심에 등록’이 있었다.
스탠포드 대학교의 《온라인 공개 수업의 네 가지 학습 모델》이라는 연구 결과에 의하면, 각각의 모델은 강사, 학습자, 퀴즈와 시험으로 구성되는 '참여자' 모델, 대부분의 강좌와 숙제를 끝낸 '수료자' 모델, 강좌 초반에만 참석한 '자퇴자'모델, 그리고 여건이 될 때만 강좌를 보는 '청강생'으로 나뉜다고 한다. 데이터의 수집은 고등학생, 대학생, 대학원생으로 이루어진 공개 수업 수강자들로 진행됐으며, 각 모델별로 차지하는 비율은 아래와 같다.
시장상황과 산업구조.
온라인 공개 수업은 등장 이후 고등 교육에 큰 영향을 주고 있다. 특히 최근에 등장하는 서비스들은 대학에서 개설되는 수업에 가격을 매기고 통계를 보여준다. 수강생들 역시 이러한 강좌를 소비재로 여기는 것을 자연스럽게 생각한다. 이러한 서비스는 기존의 대학이 가지고 있던 연구와 커리큘럼, 강좌, 과제 그리고 현재의 서비스와 인프라에 가격을 매긴 형태이다.
프리미엄(Freemium, premium이 아니다. 이는 무료로 제공하고 이득을 받는다는 의미의 신조어다) 비즈니스 모델이 현재까지 가장 유력한 성공 모델이다. 이 모델의 기본적인 원칙은 강좌를 무료로 제공하는 것이다. “콘텐츠에 가격을 매기는 것은 비극이다”라고 앤드류 응(Andrew Ng)는 말한바 있다. 그러나 코세라는 프리미엄(Premium) 서비스(증명서나 부정 채점 방지 시스템 사용)를 이용하는 이용자에게는 $50의 이용료를 과금한다.
코세라는 자체 제공 강좌나 몇몇 협력 강좌에 대해서 저작권료를 받기 시작했다. 이를 통해 개론 강좌와 몇몇 실용적인 강좌들은 돈을 벌고 있다. 대학들은 코세라에 무료/유료 강좌(무료/유료 강좌는 일대일 멘토와 같은 서비스에 차이를 둔다)를 섞어서 제공함으로써 수강료를 벌기도 한다. 코세라와 유다시티는 협력 교수와 직원들에게 급여를 주기 시작했다. 또한 몇몇 강좌에 대해서 학생들은 채용 서비스를 받기도 하며, 학점을 인정받거나 대학으로부터 학위를 받을 수 있도록 하는 방향도 추진중이다. 코세라의 경우, 고유의 증명서를 지급하는 방식으로 건당 $20-40의 수익을 낸다. 아래의 표는 대표적인 온라인 공개 수업 서비스 제공사들의 수입원이다.
2013년 2월, 미국 교육부는 온라인 강좌 수강생들을 위한 혜택을 주겠다고 발표했다. 그러나 미국 대학들은 이러한 방침에 대하여 학위나 학점으로까지는 인정할 수 없다고 맞섰다. 그렇지만 대학들은 온라인 강좌 수강생들의 노고를 입학 가산점이나 참여 연구원, 산학협력시 반영할 것이라는 여지를 남겼다.
기업의 경우, 코세라는 영리기업이지만 무분별한 영리 추구 강좌에는 제약을 가하는 조심스러운 방침을 취하고 있다. Edx는 비영리 기업이기 때문에 회사는 이득을 취하지는 않지만 강좌 제공자들을 위해 최소한의 금액을 요구하기도 한다.
사업 구조.
온라인 강좌 제공사들은 빠르게 성장하고 있으며, 기존 교육 업계의 형태와는 다른 구조를 이루고 있다. 이들은 영리 교육 기관과 비영리 교육기관을 이어주기도 하며, 대학과 교육기관 그리고 벤처 투자자들과 연관된 독특한 구조를 가지고 있다. 주된 제공자들로는 비영리 기관인 칸 아카데미와 edx, 영리기관인 유다시티와 코세라로 구분된다.
앞서 언급한 비영리 기관들은 빌&amp;마리아 게이츠 재단(Bill &amp; Melinda Gates Foundation)과 MarArthur 재단, 그리고 미국립과학재단(National Science Foundation)과 미국의회의 지원을 받고 있다.
온라인 강좌 제공사들과 관련된 기업들로는 구글과 피어슨(Pearson, 미국)출판사가 있고, 벤처 투자자로는 ‘클라이너 퍼킨스 카우필드&amp;바이어스(Kleiner Perkins Caufield &amp; Byers, 미국)’, ‘뉴앤터프라이즈 어소시에이츠 앤 안데르센 호로비츠(New Enterprise Associates and Andreessen Horowitz, 미국)’가 있다.
많은 전문가들이 온라인 강좌 문화가 성공적으로 안착된다면, 고등교육의 대변혁이 있을 것이라고 기대한다. 산호세 주립대학교의 철학과 학장은 하버드 대학의 교수인 마이클 센델에게 다음과 같이 편지를 썼다.
서비스 제공 기술.
온라인 강좌를 생산하고 유통하는 것은 기술적으로 어렵다고 알려져 있다. 전통적인 강좌들과는 달리, 온라인 강좌를 서비스하기 위해서는 영상편집자와 강사, IT 전문가와 교육학 전공자가 필요하다. 조지아 공과대학교의 온라인 강좌 담당자는 인터뷰에서 19명이 한 팀으로 서비스를 제공하고 있으며, 지금도 증원이 필요한 상태라고 언급한 바 있다. 강좌 서비스는 기본적으로 동시 접속과 동영상 스트리밍 서비스를 필요로 하며, 자동 채점 시스템과 부정행위 방지 시스템을 추가적으로 요구한다. 일반적으로 온라인 강좌 서비스는 클라우드 컴퓨팅과 웹 서비스와 같은 최신 IT 기술을 필요로 한다.
강좌 방송의 경우 스트리밍 서비스와 유인물, 시험/과제 제공 시스템을 요구한다. 온라인 토론방의 중요성 역시 무시할 수 없다. 2013년 전에는 온라인 강좌 서비스 제공사들이 각각 컴퓨팅 플랫폼(이하 플랫폼)을 따로 만들었다. 2013년에 Edx가 이러한 강좌 제공 소프트웨어를 오픈소스화했고, 2013년 4월 스탠포드 대학이 이 계획에 합류하자 기존의 플랫폼을 [Class2Go]라고 명명했다. 이 플랫폼은 XBlock SDK라고도 불리는데, Affero GPL이라는 오픈소스 라이센스가 있으면 사용이 가능하다. 존 미쉘(John Mitchell) 스탠포드 부학장은 이러한 플랫폼이 "온라인 학습 업계의 리눅스가 되는 것"이라고 언급한 바 있다. 코세라의 경우, 자체 플랫폼을 개발해서 사용하는 것으로 알려져 있다.
물론, 현재 온라인 공개 수업이 성공적인 것은 아니다. 현재까지는 과도기적, 창업 열풍에 휩쓸린 기술이라고 평가받는 경우도 있으며, 교육계에선 아래와 같은 우려의 목소리를 내고 있다.
그러나 열린 강좌의 저작권 문제나 유기적인 구조의 강좌가 가지는 학습 목표의 부재, 커뮤니티의 통제 불가능과 같은 문제들은 기존의 온라인 강좌를 통해 해결됐다고 평가된다. 또한 위에서 언급한 우려와 문제들이 모든 강좌에 동시에 적용되는 것은 아니기 때문에 현재까지 강좌의 진행과 형평성에 큰 문제가 발생하고 있지는 않다.
온라인 공개 수업의 등장 배경에는 현재의 고등 교육에 대한 회의가 있었다. 그리고 온라인 공개 수업 역시 몇 가지 커다란 과제를 안고 있다. 라이스 대학교 컴퓨터공학과 교수인 모세 Y.바르디(Moshe Y. Vardi)에 의하면, 교육학적으로 온라인 공개 수업 내부에는 심각한 결함이 있다고 한다. 오늘날 성행하는 모든 고등교육이 그렇지만, 특히나 빈약한 형식의 온라인 강의(짧고, 복잡하지 않은 영상과, 시청각 기반의 온라인 퀴즈, 소셜 네트워크가 융합된 콘텐츠)는 적절한 분석과 치밀한 준비 없이 진행될 경우, 고등교육 업계의 큰 퇴보가 될 수 있다는 것이다.
또한 애머스트 대학(Amherst College)은 edX와 학습 협약을 맺는 과정에서 교수들의 반대(60%)로 인해 강좌 개설이 결렬된 바 있다. 애머스트 대학의 교수들은 소수정예의 자유로운 세미나 스타일의 전통적인 강좌와 edX가 요구하는 규모적, 개괄적인 강좌가 가져올 불균형을 우려했다. 또한 교수들 중 몇몇은 온라인 공개 수업의 고등교육 분야의 진출 자체를 걱정하기도 했다. 교수들은 학습에 대한 진지한 탐구가 아니라, 다지선다형 시험과 동료애가 중심이 되는 수업의 효용성을 의심하기도 했으며, 교육기관의 집중화와 스타강사의 발생에 대해서도 우려의 의견을 표했다.
K-MOOC.
제도혜왕 유비(齊悼惠王 劉肥, ? ~ 기원전 189년)는 전한의 황족이며 제후왕이다. 고제의 서장자로, 생모는 조(曹)씨다.
고제 6년(기원전 201년), 작년에 초왕으로 이봉된 한신을 대신하여 제왕에 봉해졌고, 교동·교서·임치·제북·박양·성양 6군 73현을 통치했다. 평양후(平陽侯) 조참을 상국으로, 양릉후(陽陵侯) 부관을 우승상으로 두었다.
이듬해, 고제가 붕어하고 이복동생 혜제가 즉위하였다. 고제의 총애가 두터웠던 척부인의 아들 유여의가 혜제와 함께 황태자 자리를 놓고 다툰 이래로, 혜제의 생모인 여태후는 종실에 의심을 품기 시작하였다. 유비의 모친 조씨는 근본을 알 수 없을 정도로 한미한 자였으나, 유비는 고제의 장자였기 때문에 여태후는 이를 불안히 여겼다.
혜제 2년(기원전 193년), 유비는 장안의 궁궐에서 의식을 치르고 혜제와 여태후의 연회에 초대되었다. 이때 혜제는 이번 연회에서는 허물없이 시간을 보내자고 제안하였고, 이에 고제의 장자인 유비가 상석에 앉게 되었다. 그러나 여태후는 이를 불쾌히 여겼고, 유비는 아무것도 모른 채 독이 든 술을 마실 뻔하였으나 혜제 덕분에 위기를 넘겼다. 훗날 이 사실을 안 유비는 신하의 조언을 따라, 자신의 영지 중 성양군을 노원공주에게 주어 여태후의 환심을 샀다.
혜제 6년(기원전 189년), 숨을 거두었다. 시호를 도혜(悼惠)라 하였고, 아들 유양이 작위를 이었다.
제도혜왕의 아들들의 작위는 먼저 제북왕 유흥거가 반란을 일으켜 주살되었고, 나머지 중 제왕·성양왕·양구후와 치천왕으로 옮겨진 제북왕을 제외하고 모두 오초칠국의 난에 연루되어 폐지되었다. 양구후는 반란 이듬해에 유언이 죄를 지어 작위가 박탈되어, 결국 제왕·치천왕·성양왕만 남았다. 치천왕과 성양왕 지파는 자손이 특히 번성하여, 전한이 멸망할 때까지 봉국을 유지하였다.
나라셈도서관(-圖書館)은 통계청 및 기타 기관의 각종 통계 간행물을 열람 · 대출 · 검색할 수 있는 경인지방통계청 소속 통계 전문 도서관이다. 서울 강남구 언주로 721 (논현동) 서울세관 별관에 위치하고 있으며 2008년에 서울지방통계청에서 통계전문도서관 명칭을 공모해 '나라셈 도서관'이라는 명칭을 얻게 되었다.
소칙(蘇則, ? ~ 223년)은 후한 말기 ~ 조위 초기의 관료로, 자는 문사(文師)이며 우부풍 무공현(武功縣) 사람이다.
명문가 집안에서 태어났다. 젊을 적에는 학식과 품행으로 명성을 떨쳤고, 강직하며 악을 미워하는 성격이었다. 효렴과 무재에 천거되어 공부(公府)의 부름을 받았으나, 소칙은 모두 사양하였다. 흥평 연간에 삼보 일대가 혼란스러워졌을 때, 굶주림을 피하기 위하여 안정의 부호 사량(師亮)을 의탁하였다. 그러나 사량은 소칙을 홀대하였고, 소칙은 탄식하며 말했다.
지방에서의 치적.
이후 평민의 신분에서 주천태수로 기용되었다. 곧이어 안정태수·무도태수로 전임되었는데, 어디에 있든 권위와 명성이 있었다. 소칙이 안정태수가 되었을 때, 예전에 그를 홀대한 사량 등이 도망을 꾀하였다. 이에 소칙은 미리 사람을 보내 사량을 안심시키고, 사례하였다.
장로를 무찌르고, 소칙은 하변(下辯)에 있는 저족들을 안정시켜 하서(河西)의 길을 닦고, 금성태수로 전임되었다. 영지에서 금령(禁令)을 확고히 하여 어기는 자가 있으면 바로 처형하고, 가르침을 따르는 자는 반드시 포상하였다. 친히 백성들에게 농사짓는 법을 가르쳐 큰 수확을 거두었고, 때문에 소칙에게 의탁하는 유민이 나날이 늘었다.
조조가 죽고, 서평의 국연이 반란을 일으켜 호강교위(護羌校尉)를 자칭하였으나, 소칙이 토벌에 나서니 항복하였다. 이 공적으로 문제는 소칙을 호강교위에 임명하였고, 관내후에 봉하였다.
그러나 국연은 다른 군과 연계하여 다시 반란을 일으켰다. 장액의 장진(張進)은 장액태수 두통(杜通)을 억류하고, 주천의 황화(黃華)는 주천태수 신기(辛機)의 통치를 거부하고 각자 태수를 자칭하며 국연에게 호응하였다. 더불어 무위의 오랑캐들이 노략질을 하니 길이 끊겼고, 무위태수 관구흥(毌丘興)이 소칙에게 사태의 위급함을 알렸다. 옹주와 양주의 여러 호족들은 모두 장진 등의 뜻을 따랐으므로, 금성의 백성들은 장진을 대적할 수 없다고 생각하였다. 장군 학소와 위평(魏平)은 전부터 금성에 주둔하고 있었으나, 조서를 받았기 때문에 함부로 군세를 움직일 수 없었다.
소칙은 학소와 위평에게 잠깐 조서를 어겨서라도 군세를 움직여 반란을 진압할 것을 청하였다. 학소와 위평은 의견을 받아들이고 군세를 이끌어 무위를 구하고 오랑캐를 항복시켰으며, 관구흥과 함께 장진을 쳤다. 국연은 이 소식을 듣고 보병과 기병 3천 명을 이끌고 소칙을 맞이했는데, 말로는 도우러 왔다고 하였지만 실은 반란을 일으키려 한 것이었다.
소칙은 국연을 꾀어 회견을 청하고, 그 기회에 그를 죽여 이를 공표하니 나머지 무리는 모두 흩어져 달아났다. 소칙이 장액을 포위하여 깨뜨리고 장진과 그 추종자들을 모두 죽이니, 무리는 모두 항복하였다. 황화는 국연이 패하자 항복하였고, 소칙은 금성으로 돌아갔다. 조정에서는 소칙을 도정후(都亭侯)에 봉하고 식읍 3백 호를 내렸다.
머지 않아 소칙은 부름을 받아 시중(侍中)이 되어 동소와 함께 일하였다. 일찍이 동소가 소칙의 무릎을 베고 자려 하자, 소칙이 그를 밀어내면서 말하였다.
예전에 금성에 있었을 때, 소칙은 헌제가 문제에게 선양하였다는 소식을 듣고 헌제가 붕어하였을 것이라고 여겼다. 이에 복상하였으나, 훗날 위나라가 건재함을 듣고 자신의 행동을 불안히 여겼다. 임치후(臨菑侯) 조식은 조조의 환심을 잃은 것을 슬퍼하여 역시 곡하였는데, 이후 문제는 유람을 나왔다가 조식의 일을 떠올려 분하게 여기며 말하였다.
간언.
훗날 소칙이 문제를 따라 사냥을 나갔을 때, 목책이 정비되지 않아 사슴이 달아났다. 문제는 노하여 칼을 뽑아 담당관들을 모두 죽이려 하였는데, 소칙이 간하였다.
황초 4년(223년), 소칙은 동평상으로 좌천되었고, 임지에 도착하기 전에 병으로 죽었다. 시호를 강(剛)이라 하였고, 작위는 아들 소이(蘇怡)가 이었다.
심리시(Simlish)는 심즈 게임 내에서 나오는 언어를 말하는 것이다. 모든 심들은 다른 심과 의사소통을 할 때 심리시를 사용한다. 심리시는 뜻을 모르는 언어로 구성되어 있는데 플레이어는 단지 목소리 톤과 몸짓 그리고 말풍선에 나오는 그림으로 추측할 수 있다.
《심골프》(SimGolf)는 맥시스가 1996년에 제작한 컴퓨터 게임이다. 이 게임은 플레이어들에게 그들의 골프 코스를 직접 만들어 플레이하도록 한다.
《태평어람》(太平御覽)은 중국 북송 초기의 학자 이방(李昉) 등이 태평흥국 2년 ~ 8년(977년 ~ 983년) 사이에 편찬한 유서(類書)의 일종으로, 본래 이름은 《태평총류》(太平總類)였으나, 북송 태종이 매일 밤마다 3권씩 읽은 사실에 유래하여 지금의 이름으로 바뀌었다. 같은 시기에 편찬된 《태평광기》·《책부원구》·《문원영화》와 함께 4대서(四大書)로 일컬어진다.
구성은 총 55부로, 이 구성은 《주역》 계사전(繫辭傳)에 있는 천지의 수를 기초로 하였다. 또한 55부에 항목을 부설하여 5,426가지로 나누었고, 각 항목에는 각종 서적의 기록과 문장을 발췌하여 기록하였다.
인용한 서적의 수는 머리말의 기록에 따르면 1,690종이라고 하나 중복된 서적이 다소 있으며, 시와 부를 합하면 2,000종 이상이다. 비록 원전에서 인용한 것보다는 선대의 유서인 북제의 《수문전어람》과 당나라의 《예문유취》·《문사박요》 등에서 인용한 것이 많으나, 인용한 서적의 대부분이 유실된 지금으로서는 사료적 가치가 대단히 높다.
고려 문종이 북송으로부터 구하고자 했지만 얻지 못하다가 숙종 6년(1101년)에 북송에 사신으로 갔던 왕하(王嘏)·오연총이 돌아올 때 북송 휘종이 《태평어람》 1천 권을 하사하였다는 기록이 있는데, 숙종은 앞서 임의(任懿)·백가신(白可臣) 등이 귀국하면서 휘종에게서 받아온 의서 《신의보구방》(神醫普救方)과 함께 《태평어람》을 얻게 된 것을 모두 사신의 능력 덕분이라 칭찬하며 해당 서적을 받아온 사신과 수행원의 관작을 모두 올려주기까지 하였다. 명종 22년(1192년) 8월에도 남송의 상인이 《태평어람》을 명종에게 바치자 백금 60근을 하사하고, 학사 최선(崔詵)에게 명해 《태평어람》을 교정하도록 하였다. 조선의 성종과 광해군 또한 민간에서 혹은 중국으로 가는 사신편으로 《태평어람》을 구하도록 하였다.
하와이 준주(Hawaii Territory)는 1898년 7월 7일부터 유니언에 50번째 주로 가맹한 1959년 8월 21일까지 존재한 미합중국의 자치령, 즉 준주이다. 〈하와이 승인법〉("The Hawaii Admission Act")은 하와이주가 팔미라섬, 미드웨이섬, 존스턴섬, 샌드섬 또는 킹맨 리프를 포함하지 않을 것임을 명시하고 있다.
미국 의회는 이전 하와이 왕국에서 하와이 공화국이 미합중국에 합병하는 〈뉴랜즈 결의안〉을 통과시켰다. 하와이 준주의 역사는 이 섬이 군법 하에 통제되던 제2차 세계 대전 기간인 1941년에서 1944년까지의 기간을 포함한다. 민간 정부가 해제되고, 군인 지사가 임명되었다.
마제야(Mageia)는 컴퓨터 운영 체제 중 하나이다. 2011년 6월 1일에 첫 번째 버전이 출시되었다. 마제야는 맨드리바 리눅스의 전직 직원들과 개발자들, 커뮤니티 구성원들에 의해 2010년부터 개발이 진행되었다. 마제야라는 이름은 그리스어에서 유래하였으며, 마법이라는 뜻이다.
데스크탑 환경.
다른 리눅스 배포판들과 마찬가지로 마제야는 리눅스에서 쓰이는 주요 데스크탑 환경을 지원한다. DVD 버전의 경우 KDE와 그놈을 사용하며, CD 버전의 경우 LXDE를 사용한다.
마제야는 9개월 단위로 발표되며, 각 배포판의 지원 기간은 18개월이다. 현재 최신 버전은 2023년 8월 27일에 발표한 9이다.
알래스카 준주( - 準州, )는 1912년 8월 24일부터 미합중국 49번째 주로 승격한 1959년 1월 3일까지 약 47년간 존재한 미합중국의 자치령, 즉 준주이다. 이 준주가 알래스카주가 되었다. 1899년 형법이 성립되고, 여러 가지 중에서도 주세가 의회에서 알래스카 대표의 목소리를 높이게 했다. 알래스카가 미국의 자치령이 된 1912년 8월 24일에 그 논의가 겨우 끝났다.
1912년 〈제2차 기본법〉으로 알래스카 지구(District of Alaska)는 ‘알래스카 준주’로 이름을 바꾸었다. 1916년 경 인구는 58,000명에 달했다. 의회에 파견되어 있던 알래스카 대의원 제임스 위커 샴은 알래스카를 주로 승격하는 법안을 최초로 제출했지만, 알래스카 주민의 주목을 받지 못했기 때문에 실패했다. 1923년에 워런 하딩 대통령이 알래스카를 방문한 것조차도 주 승격에 대한 폭넓은 관심을 불러오지 못했다. 제2차 기본법의 규정은 알래스카를 네 개의 지역으로 분리하여 나누고 있다. 주도인 주노를 포함하고 있는 가장 인구가 많은 지역은 다른 세 지역에서 분리하여 주가 될 수 있다고 생각되기도 했다. 52개 연방 기관이 위치한 지역에 통치 운영 방법은 큰 문제였다.