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기억 발달에 관심 있는 연구자들은 우리의 기억이 어린 시절부터 어떻게 발달하는지 살펴본다. 발레리 레이나와 찰스 브레이너드가 원래 제안한 인지 이론인 퍼지-트레이스 이론에 따르면, 사람들은 두 가지 별개의 기억 과정, 즉 단어적 기억과 핵심적 기억을 가지고 있다. 이 두 가지 흔적은 다른 시기와 다른 속도로 발달하기 시작한다. 네 살만큼 어린 아동도 표면 정보에 대한 기억인 단어적 기억을 가지고 있으며, 이는 초기 성인기까지 증가하다가 그 시점에서 감소하기 시작한다. 반면에 의미 정보에 대한 기억인 핵심적 기억에 대한 우리의 능력은 초기 성인기까지 증가하다가 그 시점에서 노년기까지 일관되게 유지된다. 더욱이 나이가 들수록 핵심적 기억 흔적에 대한 의존도가 증가한다. 신경과학 연구는 기억 발달의 생물학적 메커니즘을 이해하는 데 기여했다. 4세에서 12세 아동을 대상으로 한 확산 MRI 연구에서는 백질 신경로, 특히 뇌의 고리 모양 섬유와 등쪽 띠다발의 성숙도가 높을수록 일화 기억 회상이 더 강하게 나타났다. 이러한 결과는 백질 경로의 구조적 발달이 아동기 기억 기능에 중요한 역할을 한다는 것을 시사한다.
연구 방법 및 설계.
주요 연구 방법.
발달심리학은 다른 심리학 분야에서 사용되는 많은 연구 방법을 활용한다. 그러나 영유아는 성인과 같은 방식으로 테스트할 수 없으므로, 그들의 발달을 연구하기 위해 종종 다른 방법이 사용된다.
발달 심리학자들은 시간이 지남에 따라 개인의 변화를 연구하는 여러 가지 방법을 가지고 있다. 일반적인 연구 방법에는 자연주의적 관찰 또는 구조화된 관찰을 포함한 체계적인 관찰; 임상 면접 또는 구조화된 면접일 수 있는 자기 보고; 임상 또는 사례 연구 방법; 그리고 민족지 또는 참여자 관찰이 포함된다. 이러한 방법들은 연구자가 연구 조건에 가하는 통제 정도와 연구할 변수에 대한 아이디어를 구성하는 방식에서 차이가 있다. 모든 발달 연구는 그 기저 전략이 실험적, 상관적, 또는 사례 연구 접근 방식을 포함하는지에 따라 특징지어질 수 있다. 실험 방법은 "참가자 또는 피험자가 노출되는 다양한 처리, 상황 또는 사건의 실제 조작"을 포함하며, 실험 설계는 인과 관계를 가리킨다. 이 방법은 하나 이상의 독립변인의 조작과 그에 따른 종속변인으로 측정된 행동 사이의 인과 관계에 대한 강력한 추론을 가능하게 한다. 이 연구 방법을 사용하는 이점은 변수 간의 인과 관계를 결정할 수 있다는 것이다. 반면에 한계는 인위적인 환경에서 얻은 데이터가 일반화 가능성이 부족할 수 있다는 것이다. 상관 관계 방법은 연구자 개입 없이 이러한 변수에 대한 정보를 수집하여 두 개 이상의 사건 간의 관계를 탐색한다. 상관 관계 설계를 사용하는 이점은 자연 환경에서 변수 간의 관계의 강도와 방향을 추정한다는 것이다. 그러나 한계는 변수 간의 인과 관계를 결정할 수 없다는 것이다. 사례 연구 접근 방식은 면접, 구조화된 설문지, 관찰 및 시험 점수를 기반으로 데이터를 수집하여 개별 참가자에 대한 심층적인 이해를 얻을 수 있도록 한다. 이러한 각 방법은 강점과 약점을 가지고 있지만, 적절한 경우 실험 방법은 발달 과학자들이 선호하는 방법이다. 왜냐하면 통제된 상황과 인과 관계에 대한 결론을 도출할 수 있기 때문이다.
연구 설계.
대부분의 발달 연구는 실험적, 상관적 또는 사례 연구 방법을 사용하든 관계없이 연구 설계를 사용하여 구성될 수도 있다. 연구 설계는 연구 내에서 주요 비교를 수행하는 데 사용되는 논리적 프레임워크이다.
종단적 연구에서는 연구자가 거의 같은 시기에 태어난 많은 개인(코호트)을 관찰하고, 코호트 구성원들이 나이가 들면서 새로운 관찰을 수행한다. 이 방법은 어떤 유형의 발달이 보편적(또는 규범적)이고 대부분의 코호트 구성원에게 발생하는지에 대한 결론을 도출하는 데 사용될 수 있다. 예를 들어, 초기 문해력 발달에 대한 종단적 연구는 30가족 각각의 아동 한 명의 초기 문해력 경험을 자세히 조사했다.
연구자들은 또한 발달이 개인마다 어떻게 다른지 관찰하고, 데이터의 변이 원인에 대해 가설을 세울 수도 있다. 종단적 연구는 종종 많은 시간과 자금을 필요로 하므로 일부 상황에서는 실현 가능하지 않다. 또한, 코호트 구성원들이 모두 그들의 세대에 고유한 역사적 사건을 경험하기 때문에, 겉으로는 규범적인 발달 경향이 실제로는 그들의 코호트에만 보편적일 수 있다.
단면연구에서는 연구자가 서로 다른 연령의 개인 간의 차이를 동시에 관찰한다. 이는 일반적으로 종단적 방법보다 적은 자원을 필요로 하며, 개인이 다른 코호트에서 오기 때문에 공유된 역사적 사건은 혼란 요인이 크게 되지 않는다. 그러나 같은 맥락에서 단면 연구는 참가자 간의 차이를 연구하는 가장 효과적인 방법이 아닐 수 있다. 이러한 차이는 그들의 다른 연령 때문이 아니라 다른 역사적 사건에 노출되었기 때문일 수 있기 때문이다.
세 번째 연구 설계인 순차적 설계는 두 가지 방법론을 모두 결합한다. 여기서는 연구자가 동시에 다른 출생 코호트의 구성원들을 관찰하고, 그런 다음 모든 참가자들을 시간에 따라 추적하여 집단의 변화를 기록한다. 훨씬 더 많은 자원을 필요로 하지만, 이 형식은 개인 또는 역사적 환경에 기인하는 변화와 진정으로 보편적인 변화를 더 명확하게 구별하는 데 도움이 된다.
모든 방법에는 몇 가지 약점이 있기 때문에, 발달 심리학자들은 가능한 한 많은 수렴하는 출처에서 일관된 증거를 찾아 결론에 도달하기 위해 하나의 연구나 심지어 하나의 방법에만 의존하는 경우는 거의 없다.
심리 발달의 생애 단계.
태아 발달.
태아 발달은 초기 심리 발달의 맥락을 연구하는 심리학자들에게 흥미로운 분야이다. 전체 태아 발달은 세 가지 주요 단계를 포함한다: 발생 단계, 배아 단계, 태아 단계. 발생 단계는 수정부터 2주까지 시작된다; 배아 단계는 2주부터 8주까지의 발달을 의미한다; 태아 단계는 9주부터 아기의 출생까지를 나타낸다. 감각은 자궁 자체에서 발달한다: 태아는 임신 2기(13~24주)까지 보고 들을 수 있다. 촉각은 배아기(5~8주)에 발달한다. 뇌의 수십억 개의 뉴런 대부분도 임신 2기까지 발달한다. 따라서 아기는 주로 어머니의 환경과 관련된 일부 냄새, 맛, 소리 선호를 가지고 태어난다.
일부 원시반사도 태어나기 전에 나타나 신생아에게 여전히 존재한다. 한 가설은 이러한 반사가 흔적 기관이며 초기 인간 삶에서 사용이 제한적이라는 것이다. 피아제의 인지 발달론은 일부 초기 반사가 영아의 감각 운동 발달을 위한 구성 요소라고 제안했다. 예를 들어, 긴장성 목 반사는 영아의 시야에 물체를 가져옴으로써 발달에 도움이 될 수 있다.
다른 반사들, 예를 들어 걷기 반사,는 영아기 후반에 더 정교한 자율적 통제로 대체되는 것으로 보인다. 이는 영아가 출생 후 너무 많은 체중이 늘어 반사를 사용할 만큼 강하지 않기 때문이거나, 반사와 그 후의 발달이 기능적으로 다르기 때문일 수 있다. 또한 일부 반사(예: 모로 및 걷기 반사)는 주로 자궁 내 생활에 대한 적응이며 초기 영아 발달과는 거의 관련이 없다고 제안되기도 했다. 원시 반사는 치매나 외상성 병변과 같은 신경학적 조건과 같은 특정 조건에서 성인에게 다시 나타난다.
초음파는 영아가 자궁에서 다양한 움직임을 할 수 있으며, 그 중 많은 것이 단순한 반사 이상으로 보인다는 것을 보여주었다. 태어날 때쯤이면 영아는 어머니의 목소리를 인식하고 선호할 수 있어 출생 전 청각 지각 발달을 시사한다. 출생 전 발달 및 출산 합병증은 또한 조현병과 같은 신경 발달 장애와 관련될 수 있다. 인지신경과학의 출현과 함께, 발생학 및 출생 전 발달의 신경과학은 발달 심리학 연구에 점점 더 큰 관심을 받고 있다.
여러 환경 요인인 기형 유발 물질은 태아기에 손상을 유발할 수 있다. 여기에는 처방약 및 비처방약, 불법 약물, 담배, 알코올, 환경 오염 물질, 풍진 바이러스 및 톡소플라스마증 기생충과 같은 감염성 질병 유발 물질, 산모의 영양실조, 산모의 정서적 스트레스, 산모와 아기 간의 Rh 인자 혈액 부적합 등이 포함된다. 앞서 언급한 물질의 영향을 입증하는 많은 통계가 있다. 이에 대한 대표적인 예는 1980년대 후반 미국에서 매년 최소 10만 명의 "코카인 아기"가 태어났다는 것이다. "코카인 아기"는 영유아기부터 아동기 내내 지속되는 매우 심각하고 지속적인 어려움을 겪는 것으로 입증되었다. 이 약물은 또한 영향을 받은 아동의 행동 문제와 다양한 주요 장기의 결함을 유발한다.
영아기.
출생부터 1년까지의 아동을 영아라고 한다. 아동은 성장하면서 환경에 독특한 방식으로 반응한다. 발달 심리학자들은 영아 심리와 외부 세계가 영아 심리에 미치는 영향에 대해 매우 다양한 평가를 내린다.
갓 태어난 영아는 대부분의 시간을 수면으로 보낸다. 처음에는 수면 주기가 낮과 밤에 고르게 퍼져 있지만, 몇 달 후에는 영아가 일반적으로 주행성이 된다. 인간 또는 설치류 영아에서는 항상 주간 코르티솔 리듬이 관찰되며, 이는 때때로 모체 물질에 동기화된다. 그럼에도 불구하고, 서카디안 리듬은 형태를 갖추기 시작하며, 출생 후 단 몇 개월 만에 24시간 리듬이 관찰된다.
영아는 여섯 가지 상태를 쌍으로 나눌 수 있다:
영아 지각.
영아 지각은 신생아가 보고, 듣고, 냄새 맡고, 맛보고, 만질 수 있는 것을 말한다. 이 다섯 가지 특징은 "오감"으로 간주된다. 이러한 다른 감각들 때문에 영아는 자극에 다르게 반응한다.
아기는 사실상 모든 인간 언어의 모든 소리를 구별하는 능력을 가지고 태어난다. 약 6개월 된 영아는 자신의 언어의 음소를 구별할 수 있지만, 다른 언어의 유사한 음소는 구별하지 못한다. 특히 영아는 다양한 지속 시간과 음량을 구별하는 데 능숙하며, 접한 모든 언어를 쉽게 구별할 수 있으므로 성인에 비해 특정 언어를 이해하는 것이 쉽다.
이 단계에서 영아들은 또한 옹알이를 시작하며, 이는 언어의 진정한 의미를 이해하고 주변에서 듣는 것을 모방하여 자신만의 음소를 만들어내기 위해 모음과 자음 소리를 내기 시작하는 것을 의미한다.
다양한 문화권에서 신생아 및 어린 아이들과 소통할 때 "베이비토크"라고 불리는 독특한 형태의 언어가 사용된다. 이 언어는 가족 구성원, 음식, 위생, 친숙한 동물과 같은 일반적인 주제에 대한 단순화된 용어로 구성된다. 또한 특히 영어와 같은 언어에서는 치조음을 초기 연구개음으로 대체하는 것과 같은 특정 음운 패턴을 보인다. 더욱이 베이비토크는 종종 동사 활용을 규칙화하는 것(예를 들어 "cornered" 대신 "corned", "went" 대신 "goed"라고 말하는 것)과 같은 형태학적 단순화를 포함한다. 이 언어는 일반적으로 아이들에게 가르쳐지며, 그들의 자연스러운 의사소통 방식으로 인식된다. 흥미롭게도 신화와 대중문화에서 "하우사족 사기꾼"이나 워너 브라더스 만화 캐릭터 "트위티 파이"와 같은 특정 인물은 베이비토크와 유사한 방식으로 말하는 것으로 묘사된다.
영아 인지: 피아제 시대.
피아제는 영아의 세계 인식과 이해가 운동 발달에 달려 있다고 제안했으며, 이는 영아가 물체의 시각적, 촉각적, 운동적 표현을 연결하는 데 필요했다. 대상 영속성 개념은 물체가 직접 지각되거나 보이지 않을 때도 존재한다는 지식을 의미한다. 즉, 어떤 것이 보이지 않더라도 여전히 그곳에 있다는 것이다. 이는 영아에게 중요한 발달 이정표이며, 숨겨져 있다고 해서 반드시 영원히 사라지는 것은 아니라는 것을 배운다. 아동이 대상 영속성을 보일 때, 숨겨진 장난감을 찾으려 하는데, 이는 물건이 담요로 덮여 있더라도 여전히 그곳에 있다는 것을 알고 있음을 보여준다. 대부분의 아기들은 8개월경에 대상 영속성 증상을 보이기 시작한다. 이 이론에 따르면, 영아는 물체를 만지고 다루는 것을 통해 대상 영속성을 발달시킨다.
피아제의 감각 운동 단계는 여섯 가지 하위 단계를 포함한다(감각 운동 단계 참조). 초기 단계에서 발달은 원시반사로 인한 움직임에서 비롯된다. 새로운 행동의 발견은 고전적 및 조작적 조건화와 습관 형성을 통해 이루어진다. 8개월부터 영아는 숨겨진 물체를 발견할 수 있지만, 물체가 움직여도 계속해서 찾는다.
피아제는 영아가 18개월 이전에는 대상 영속성이 부족하다고 결론 내렸는데, 이 나이 이전의 영아는 물체가 마지막으로 보였던 곳에서 물체를 찾지 못했기 때문이었다. 대신 영아는 물체가 처음 보였던 곳에서 계속 물체를 찾아 "A-not-B 오류"를 저질렀다. 일부 연구자들은 8-9개월 이전의 영아의 대상 영속성 이해 능력 부족이 사람에게까지 확장되어, 이 나이의 영아가 어머니가 사라졌을 때 울지 않는 이유("보이지 않으면 마음에서도 멀어진다")를 설명한다고 제안했다.
영아 인지의 최근 연구 결과.
1980년대와 1990년대에 연구자들은 피아제가 당시 할 수 있었던 것보다 훨씬 더 정밀하고 미묘한 방식으로 영아의 세계 이해도를 평가하는 새로운 방법을 개발했다. 그 이후로 이러한 방법에 기반한 많은 연구들은 어린 영아들이 처음 생각했던 것보다 훨씬 더 많은 것을 세계에 대해 이해하고 있음을 시사한다.
최근의 연구 결과에 따르면, 일부 연구자들(엘리자베스 스펠키와 르네 바야르존 등)은 대상 영속성에 대한 이해가 전혀 학습되지 않고, 오히려 우리 종의 타고난 인지 능력의 일부를 구성한다고 제안했다.
장 피아제의 발달심리학에 따르면, 대상 영속성, 즉 사물이 더 이상 보이지 않을 때에도 존재한다는 인식은 8개월에서 12개월 사이에 점진적으로 나타난다고 여겨졌다. 그러나 엘리자베스 스펠키와 르네 바야르존과 같은 전문가들은 이러한 개념에 의문을 제기했다. 그들은 예측 위반 패러다임과 같은 새로운 실험적 접근 방식을 사용하여 어린 나이의 영아들의 대상 영속성 이해를 연구했다. 이러한 발견은 3개월에서 4개월 된 아기들도 대상 영속성에 대한 타고난 인식을 가질 수 있음을 시사한다. 예를 들어, 바야르존의 "도개교" 실험은 영아들이 대상 영속성 예측과 모순되는 사건들을 보았을 때 놀라움을 보였다는 것을 보여주었다. 이 제안은 영아 인지에 대한 우리의 이해에 중요한 함의를 가지며, 영아들이 경험과 학습을 통해 인지 능력을 발달시키기보다는 핵심적인 인지 능력을 타고날 수 있음을 시사한다.
다른 연구에 따르면 생후 6개월 미만의 어린 영아는 주변 세계의 여러 측면을 이해할 수 있는 능력을 가질 수 있다고 한다.
발달의 결정적 시기.
유아기 및 아동기에는 특정 지각, 감각 운동, 사회 및 언어 시스템의 발달이 환경 자극에 결정적으로 의존하는 결정적 시기가 있다. 지니와 같은 야생아는 적절한 자극을 받지 못해 중요한 기술을 습득하지 못하고 나중에 아동기에 학습할 수 없었다. 이 경우 지니는 사회적으로 방치되고 학대받은 어린 소녀의 야생아 사례를 대표한다. 그녀는 언어 문제와 관련된 비정상적인 아동 심리를 겪었다. 이는 그녀가 아주 어렸을 때 아무도 돌보지 않고 인간 접촉이 적었기 때문에 발생했다. 결정적 시기 개념은 허블과 비셀 등의 연구에서 신경생리학에서도 잘 확립되어 있다. 영아의 신경생리학은 일반적으로 신경생리학적 세부 사항과 임상적 특징 사이에 존재하는 상관 관계를 제공하며, 영아에게 영향을 미치는 드물고 흔한 신경 질환에 대한 중요한 정보에도 초점을 맞춘다.
발달 지연.
발달 지연이 있는 아동과 정상 발달 아동 간의 차이를 살펴보기 위한 연구가 수행되었다. 일반적으로 서로 비교할 때 정신 연령(MA)은 고려되지 않는다. 발달 지연(DD) 아동과 정상 발달(TD) 아동의 행동, 정서 및 기타 정신 장애에는 여전히 차이가 있을 수 있다. MA 아동과 비교했을 때 전반적인 정상 발달 행동에는 더 큰 차이가 있다. DD는 낮은 MA를 유발할 수 있으므로, DD를 TD와 비교하는 것은 정확하지 않을 수 있다. DD를 특히 유사한 MA의 TD 아동과 짝짓는 것이 더 정확할 수 있다. 특정 연령에서 정상으로 간주되는 행동 차이 수준이 있다. 아동의 DD와 MA를 평가할 때, DD 아동이 MA 그룹에 비해 비정상적인 행동을 더 많이 보이는지 고려해야 한다. 발달 지연은 TD 아동보다 다른 장애나 어려움에 기여하는 경향이 있다.
유아기.
영아는 1세에서 2세 사이에 유아기라고 알려진 발달 단계로 전환한다. 이 단계에서 영아의 유아기로의 전환은 자기 인식, 언어 사용의 성숙 발달, 기억 및 상상력의 존재를 통해 강조된다.
유아기 동안 아기들은 걷고, 말하고, 스스로 결정을 내리는 법을 배우기 시작한다. 이 시기의 중요한 특징은 언어 발달이며, 이때 아동은 음성, 옹알이, 그리고 결국 단어를 사용하여 의사소통하고 감정과 욕구를 표현하는 법을 배운다. 자기 통제도 발달하기 시작한다. 이 시기에 아동은 새로운 것을 시도하고 한계를 시험하며 실수로부터 배우기 위해 주도권을 갖는다. 유아들이 새로운 것을 시도하고 한계를 시험하도록 격려하는 돌봄 제공자는 아동이 자율적이고 자립적이며 자신감 있는 사람이 되도록 돕는다. 만약 돌봄 제공자가 지나치게 보호적이거나 독립적인 행동을 비난하면, 유아는 자신의 능력에 대해 의심하기 시작하고 독립 욕구에 대해 수치심을 느낄 수 있다. 아동의 자율적 발달은 억제되어 미래에 세상을 대처할 준비가 덜 된다. 유아는 또한 성 역할을 스스로 식별하기 시작하며, 남성 또는 여성이 해야 할 일에 대한 자신의 인식을 따라 행동한다.
사회적으로, 유아기는 일반적으로 "끔찍한 두 살"이라고 불린다. 유아들은 종종 새로 얻은 언어 능력을 사용하여 자신의 욕구를 표현하지만, 언어 능력이 이제 막 발달하기 시작했기 때문에 부모에게 오해를 받는 경우가 많다. 이 단계에서 자신의 독립성을 시험하는 것도 이 단계가 악명 높은 이유 중 하나이다. 좌절감으로 인한 짜증도 흔하다.
아동기.
에릭 에릭슨은 아동기를 네 단계로 나누며, 각 단계마다 고유한 사회적 위기가 있다:
앞서 언급했듯이, 에릭슨에게 있어 심리사회적 위기는 신뢰 대 불신이다. 욕구는 영아의 신뢰를 얻거나 잃는 기초가 된다. 욕구가 충족되면 보호자와 세계에 대한 신뢰가 형성된다. 욕구가 충족되지 않거나 영아가 방치되면 불안과 두려움과 함께 불신이 형성된다.
신뢰 다음에 유년기에는 자율성 대 수치심이 따른다. 이 단계에서 아동은 자신의 세계를 탐색하기 시작하고 자신이 좋아하는 것에 대한 선호를 발견한다. 자율성이 허용되면 아동은 독립성과 능력을 성장시킨다. 탐색의 자유가 방해받으면 수치심과 낮은 자존감을 느끼게 된다.
놀이(또는 미취학) 연령 3–5세.
아동은 아주 어린 시절에는 "다른 사람들의 보살핌에 전적으로 의존한다". 따라서 그들은 돌봄 제공자와, 나중에는 가족 구성원과 "사회적 관계"를 발전시킨다. 미취학 연령(3~5세) 동안 그들은 "사회적 지평을 넓혀" 가족 밖의 사람들을 포함하게 된다.
전조작적 사고와 이후 조작적 사고가 발달하며, 이는 행동이 가역적이고 자기중심적 사고가 감소한다는 것을 의미한다.
미취학 아동의 운동 능력이 증가하여 스스로 더 많은 일을 할 수 있게 된다. 그들은 더 독립적이 된다. 더 이상 다른 사람의 보살핌에 전적으로 의존하지 않으므로, 이 연령대의 세계는 확장된다. 더 많은 사람들이 그들의 개별적인 성격을 형성하는 데 역할을 한다. 미취학 아동은 그들의 세계를 탐색하고 질문한다. 장 피아제에게 아동은 "능력을 향상시키기 위해 이러한 탐색을 탐색하고 반성하는 작은 과학자"이며, 이는 "매우 독립적인 방식"으로 이루어진다.
놀이는 3-5세 아동의 주요 활동이다. 피아제에게 놀이를 통해 "아동은 더 높은 수준의 인지 발달에 도달한다."
확장된 세계에서 3-5세 아동은 자신만의 길을 찾으려고 노력한다. 이것이 사회적으로 용인되는 방식으로 이루어지면 아동은 주도성을 발달시킨다. 그렇지 않으면 아동은 죄책감을 발달시킨다. "주도성" 대신 "죄책감"을 발달시키는 아동은 3-5세 아동에 대한 에릭슨의 심리사회적 위기를 충족하지 못한 것이다.
중기 및 후기 아동기 6–12세.
에릭 에릭슨에게 있어 중기 아동기의 심리사회적 위기는 근면성 대 열등감이며, 성공적으로 충족될 경우 아동에게 유능감을 심어준다.
모든 문화권에서 중기 아동기는 "자신들의 사회에 필요한 기술을 개발하는 시기"이다. 학교는 아동이 "근면하고 가치 있는" 자신을 인식할 수 있는 장을 제공한다. 그들은 "학업 성취와 종종 근면에 대해 평가받는다". 또한 스포츠, 게임, 자원 봉사 활동을 통해 학교 밖에서도 근면성을 발달시킬 수 있다. "학교나 게임에서 성공"한 아동은 "유능감"을 발달시킬 수 있다.
"이 시기의 위험은 부적절함과 열등감이 발달한다는 것이다. 부모와 교사는 아동의 성취를 인정하지 않거나 아동의 노력에 대해 지나치게 비판함으로써 아동의 발달을 "훼손"할 수 있다.
"격려와 칭찬"을 받는 아동은 자신의 능력에 대한 믿음을 발달시킨다. 격려 부족 또는 뛰어나지 못하는 능력은 "부적절함과 열등감"으로 이어진다.
미국 질병통제예방센터(CDC)는 중기 아동기를 6~8세와 9~11세의 두 단계로 나누고, 각 단계에 대한 "발달 이정표"를 제시한다.
중기 아동기 (6–8세).
초등학교에 입학하면서 이 연령대의 아동은 미래와 "세상에서의 자신의 위치"에 대해 생각하기 시작한다. 다른 학생들과 함께 일하고 그들의 우정과 인정을 받는 것이 더 중요해진다. 이는 "부모와 가족으로부터 더 많은 독립"으로 이어진다. 학생으로서 그들은 "경험을 설명하고 생각과 감정에 대해 이야기하는" 정신적 및 언어적 기술을 발달시킨다. 그들은 덜 자기중심적이 되고 "다른 사람에 대한 더 많은 관심"을 보인다.
후기 아동기 (9–12세).
9-11세 아동에게 "우정과 또래 관계"는 강도, 복잡성 및 중요성 면에서 증가한다. 이는 더 큰 "또래 압력"을 초래한다. 그들은 가족에 대한 의존도가 더욱 낮아지고 학업적으로 도전을 받는다. 이 도전에 대처하기 위해 그들은 집중력을 높이고 다른 관점을 이해하는 법을 배운다.
청소년기는 사춘기가 시작되는 시점부터 노동자, 부모, 그리고/또는 시민과 같은 성인 사회적 역할에 완전히 헌신하는 시기까지의 삶의 기간이다. 이는 개인적 및 사회적 정체성 형성(참조: 에릭 에릭슨)과 도덕적 목적의 발견(참조: 윌리엄 데이먼)으로 알려진 기간이다. 추상적 개념 및 형식적 추론과 관련된 상징의 논리적 사용을 통해 지능이 발휘된다. 이 기간 초기에 자기중심적 사고로의 회귀가 종종 발생한다. 청소년기 또는 성인기에 형식적으로 추론할 수 있는 능력은 35%만이 발달한다. (Huitt, W. and Hummel, J. January 1998)
에릭 에릭슨은 이 단계를 정체성 대 역할 혼란이라고 명명한다. 에릭슨은 청소년기에 정체성 감각을 발달시키는 것의 중요성을 강조한다. 왜냐하면 그것이 개인의 일생 동안 영향을 미치기 때문이다. 정체성은 평생 과정이며 호기심과 적극적인 참여와 관련이 있다. 역할 혼란은 종종 개인의 현재 정체성 상태로 간주된다. 정체성 탐색은 역할 혼란에서 해결로 변화하는 과정이다.
에릭 에릭슨의 정체성 대 역할 불확실성 단계(청소년기에 발생) 동안 사람들은 다양한 사회적 역할과 미래의 삶의 경로를 탐색하면서 응집력 있는 자아 개념을 형성하기 위해 노력한다. 이 시기는 깊은 내성, 자기 성찰, 그리고 자아 이해 추구를 특징으로 한다. 청소년들은 자신의 정체성, 신념, 그리고 미래 목표에 대한 질문에 직면한다. 주요 문제는 사회적 기준, 또래 압력, 그리고 개인적인 선호에 직면하여 강한 정체성 개념을 구축하는 것이다. 청소년들은 정체성 탐색, 헌신, 그리고 통합에 참여하며, 적극적으로 새로운 경험을 찾고, 이상과 열망을 받아들이며, 변화하는 자아 개념을 응집력 있는 정체성으로 통합한다. 이 단계를 성공적으로 탐색하는 것은 성인기의 좋은 심리 발달을 위한 토대를 마련하여, 사람들이 의미 있는 관계를 추구하고, 사회에 긍정적으로 기여하며, 인내와 목적을 가지고 삶의 역경을 헤쳐나갈 수 있도록 한다.
다음과 같이 세 부분으로 나뉜다:
청소년은 무의식적으로 "나는 누구인가? 나는 어떤 사람이 되고 싶은가?"와 같은 질문을 탐색한다. 유아와 마찬가지로 청소년은 탐색하고, 한계를 시험하며, 자율적이 되고, 정체성 또는 자아 개념에 헌신해야 한다. 정체성을 선택하기 위해 다양한 역할, 행동, 이데올로기를 시도해야 한다. 예를 들어 친구들과의 관계를 통해 정체성을 형성하지 못하면 역할 혼란과 직업 선택 불능이 초래될 수 있다.
초기 성인기.
초기 성인기는 일반적으로 18세부터 39세까지의 기간을 의미하며, 에릭 에릭슨과 같은 이론가에 따르면 발달이 주로 관계 유지에 중점을 두는 단계이다. 에릭슨은 이 단계를 친밀감 대 고립이라고 명명함으로써 관계의 중요성을 보여준다. 친밀감은 낭만적인 관계에서 희생하고 삶과 직업 목표를 위해 노력함으로써 자신보다 더 큰 무언가의 일부가 되는 과정을 시사한다. 다른 예로는 친밀한 유대 형성, 우정 유지, 가족 시작 등이 있다. 일부 이론가들은 친밀감 기술의 발달이 이전 발달 단계의 해결에 달려 있다고 말한다. 이전 단계에서 얻은 정체성 감각 또한 친밀감이 발달하는 데 필요하다. 이 기술을 배우지 못하면 소외, 고립, 헌신에 대한 두려움, 타인에게 의존할 수 없는 무능력이 대안으로 나타난다.
반면에 고립은 대부분의 사람들이 예상하는 것과는 다른 것을 시사한다. 에릭슨은 이를 자유를 유지하기 위한 헌신의 지연으로 정의했다. 그러나 이러한 결정에는 결과가 따른다. 에릭슨은 고립을 선택하는 것이 결혼, 직업 발전, 그리고 전반적인 발달 기회에 영향을 미칠 수 있다고 설명했다.
이 생애 단계의 연구를 위한 관련 틀은 떠오르는 성인기이다. 제프리 아넷과 같은 떠오르는 성인기 학자들은 관계 발달에는 반드시 관심이 없다. 대신, 이 개념은 사람들이 청소년기 이후에 관계 형성 및 삶의 전반적인 불변성으로 특징지어지는 기간이 아니라, 부모와 함께 살고, 자아 발견과 실험의 단계가 있는 기간으로 전환한다고 제안한다.
중년기.
중년기는 일반적으로 40세에서 64세까지의 기간을 의미한다. 이 시기 동안 중년 성인들은 생산성과 침체 사이의 갈등을 경험한다. 생산성은 사회, 다음 세대, 또는 그들의 직접적인 공동체에 기여한다는 감각이다. 반면에 침체는 목적 의식의 부족을 초래한다. 성인의 정체성은 중년기에도 계속 발달한다. 중년 성인들은 종종 이성의 특성을 채택한다. 성인은 자신이 인생의 절반을 지났다는 것을 깨닫고 종종 직업 및 사회적 역할을 재평가한다. 생활 환경 또한 정체성 재검토를 유발할 수 있다.
신체적으로 중년층은 근력, 반응 시간, 체력, 감각 예민도, 심박출량의 감소를 경험한다. 또한 여성은 평균 48.8세에 폐경기를 겪으며, 에스트로겐 호르몬이 급격히 감소한다. 남성은 폐경기에 해당하는 내분비계 이벤트를 경험한다. 남성의 안드로파우즈는 신체적, 심리적 영향이 폐경 여성과 유사할 수 있는 호르몬 변동이다. 남성이 나이가 들면서 테스토스테론 수치 감소는 기분 변화와 정자 수 감소에 기여할 수 있다. 발기 지연과 성기 자극에 더 오랜 시간이 걸려야 사정에 도달하는 것을 포함하여 성적 반응도 영향을 받을 수 있다.
중년기에 남녀가 겪는 생물학적 및 사회적 변화의 중요한 영향은 전 세계적으로 48.5세에 우울증이 가장 높다는 사실에 반영된다.
노년기.
세계보건기구는 "사람이 노인이 되는 연령에 대한 일반적인 합의는 없다"고 밝힌다. 대부분의 선진국은 65세 또는 70세로 설정한다. 그러나 개발도상국에서는 연령이 아니라 사회에 "적극적인 기여"를 할 수 없는 능력이 노년의 시작을 의미한다. 에릭슨의 심리사회 발달의 단계에 따르면, 노년기는 개인이 자신의 삶의 질을 평가하는 단계이다.
에릭슨은 이 단계를 통합 대 절망이라고 명명한다. 통합된 사람들은 삶에서 성취감을 느낀다. 그들은 삶의 헌신과 타인과의 연결 덕분에 자기 인식적이고 낙관적인 태도를 갖게 되었다. 삶을 되돌아볼 때, 이 단계의 사람들은 자신의 경험에 대해 만족감을 느낀다. 절망에 빠진 사람은 종종 삶의 실패나 놓친 기회에 대해 실망한다. 그들은 남은 삶의 시간이 상황을 뒤바꾸기에 충분하지 않다고 느낄 수 있다.
신체적으로 노년층은 근력, 반응 시간, 체력, 청력, 거리 지각, 후각의 감소를 경험한다. 또한 면역 체계 약화로 인해 암이나 폐렴과 같은 질병에 더 취약하다. 균형, 근력, 이동성을 목표로 하는 프로그램은 경미하게 (그러나 더 심하게는 아님) 장애를 가진 노인들의 장애를 줄이는 것으로 나타났다.
성적 표현은 개인의 정서적, 신체적 건강에 크게 좌우된다. 많은 노년층은 계속해서 성적으로 활동하며 자신의 성생활에 만족한다.
정신 붕괴 또한 발생하여 치매 또는 알츠하이머병과 같은 질환으로 이어질 수 있다. 남성의 치매 발병 평균 연령은 78.8세이고 여성은 81.9세이다. 일반적으로 결정성 지능은 노년기까지 증가하고, 유동성 지능은 나이가 들면서 감소한다고 믿어진다. 정상적인 지능이 나이가 들면서 증가하는지 감소하는지는 측정 방법과 연구에 따라 다르다. 종단적 연구는 지각 속도, 귀납적 추론, 공간 지향이 감소한다는 것을 보여준다. 성인 인지 발달에 관한 한 기사는 "일부 능력은 초기 노년기까지 안정적으로 유지된다"는 것을 보여주는 단면연구를 보고한다.
육아.
육아 변수만으로도 아동 결과의 분산 중 20~50%를 설명할 수 있다.
모든 부모는 각자의 양육 방식을 가지고 있다. 킴벌리 코프코(Kimberly Kopko)에 따르면 양육 방식은 "부모 행동의 두 가지 측면, 즉 통제와 따뜻함에 기반한다. 부모의 통제는 부모가 자녀의 행동을 관리하는 정도를 의미한다. 부모의 따뜻함은 부모가 자녀의 행동을 수용하고 반응하는 정도를 의미한다."
양육 방식.
아동 발달 문헌에 기술된 양육 방식은 다음과 같다:
어머니와 아버지 요인.
육아 연구는 전통적으로 어머니에게 초점을 맞추었지만, 최근 연구들은 아동 발달에서 아버지의 중요한 역할을 강조한다. 15개월만큼 어린 아동도 아버지와의 상당한 교류로부터 크게 이득을 얻는다. 특히 미국과 뉴질랜드에서 진행된 연구에 따르면 친부의 존재는 소녀의 조기 성관계 및 십대 임신율을 낮추는 가장 중요한 요인이었다. 그러나 어머니나 아버지 모두 성공적인 육아에 필수적인 것은 아니며, 한부모 가구뿐만 아니라 동성애 부부도 긍정적인 아동 결과를 지지할 수 있다. 아동은 긍정적인 정서적 유대감을 형성할 수 있는 최소한 한 명의 일관되고 책임감 있는 성인과 함께해야 한다. 여러 명의 그러한 인물이 있으면 긍정적인 결과가 나올 가능성이 더욱 높아진다. 최근 연구에 따르면 부모가 영아와 상호작용하는 방식이 초기 뇌 발달에 영향을 미칠 수 있다. 놀이 중에 장난감과 아동 사이에서 시선을 옮겨 아기의 주의를 유도하는 부모는 뇌 활동이 더 복잡한 영아를 가지는 경향이 있다. 이러한 주의 유도 행동은 영아가 사회적 신호를 더 효과적으로 처리하는 데 도움이 된다.
이혼.
아동 발달에 미치는 영향에 관해 자주 논의되는 또 다른 부모 요인은 이혼이다. 이혼 자체는 아동의 부정적인 결과의 결정적인 요인이 아니다. 사실, 이혼 가정의 대다수 아동은 심리적 및 인지적 기능 측정에서 정상 범위에 속한다. 이혼이 아동에게 미치는 영향을 결정하는 데는 여러 중재 요인이 작용한다. 예를 들어, 어린 자녀를 둔 이혼 가정은 나이가 많은 자녀를 둔 가정보다 인구통계학적, 사회적, 경제적 변화 측면에서 더 가혹한 결과를 겪는 경우가 많다. 이혼 후 긍정적인 공동 양육은 아동의 긍정적인 대처와 관련된 패턴의 일부이며, 반면 적대적인 양육 행동은 아동을 위험에 처하게 하는 파괴적인 패턴으로 이어진다. 또한, 부모의 아동과의 직접적인 관계도 이혼 후 아동의 발달에 영향을 미친다. 전반적으로 이혼 후 아동의 긍정적인 발달을 촉진하는 보호 요인은 모성 따뜻함, 긍정적인 아버지-자녀 관계, 그리고 부모 간의 협력이다.
문화 간.
발달 심리학을 개선하는 한 가지 방법은 문화 간 연구를 활용하는 것이다. 일반적으로 심리학 분야는 "기본적인" 인간 발달이 모든 인구, 특히 대부분의 연구에서 의존하는 서구-교육-산업화-부유-민주주의(W.E.I.R.D.) 피험자에게 나타난다고 가정한다. 이전 연구들은 W.E.I.R.D. 표본으로 수행된 결과를 일반화하는데, 이는 심리학 분야의 많은 사람들이 발달의 특정 측면이 삶의 경험에서 면제되거나 영향을 받지 않는다고 가정하기 때문이다. 그러나 많은 가정은 부정확하거나 경험적 연구로 뒷받침되지 않는 것으로 입증되었다. 예를 들어, 콜버그에 따르면 도덕적 추론은 인지 능력에 달려 있다. 분석적 및 총체적 인지 시스템 모두 모든 성인에게서 발달할 잠재력을 가지고 있지만, 서구는 여전히 분석적 사고의 극단에 있으며, 비서구는 총체적 과정을 사용하는 경향이 있다. 더욱이 서구의 도덕적 추론은 자율성과 개인을 지지하는 측면만 고려하는 반면, 비서구 성인들은 공동체를 지지하고 신성 또는 신성한 이미지를 유지하는 도덕적 행동을 강조한다. 인간 발달의 모든 측면이 보편적인 것은 아니며, 우리는 다른 지역과 피험자를 관찰함으로써 많은 것을 배울 수 있다.
인도 인간 발달 모델.
발달 단계에 대한 비서구 모델의 한 예는 도덕성과 대인 관계 발전에 중점을 둔 인도 모델이다. 인도 모델의 발달 단계는 주로 사람이 자신의 운명 또는 다르마를 발견하는 과정에서 삶의 단계를 가르치는 힌두교에 기반을 둔다. 이 문화 간 모델은 서구 행동 과학이 혈연, 민족성 또는 종교를 강조하지 않았던 심리 발달에 또 다른 관점을 추가할 수 있다.
인도 심리학자들은 삶의 초기 단계에서 세심한 가족의 중요성을 연구한다. 초기 삶의 단계는 서구와는 다른 양육 방식을 개념화하는데, 이는 아동을 의존성에서 벗어나게 하려고 서두르지 않기 때문이다. 가족은 아동이 특정 연령에 다음 발달 단계로 성장하도록 돕는 역할을 한다. 이러한 방식으로, 아동이 마침내 사회에 통합될 때, 그들은 주변 사람들과 상호 연결되어 나이가 들면 세속을 버리는 단계에 이른다. 아동은 공동체 가족에서 양육되므로, 초기 유아기(생후 6개월에서 2세)에는 다른 가족 구성원들이 아동이 어머니로부터 점진적으로 젖을 떼는 것을 돕는다. 2세에서 5세 사이에는 부모가 배변 훈련을 서두르지 않는다. 행동을 훈련시키는 대신, 아동은 자신의 속도에 맞춰 성숙하면서 스스로 배우게 된다.
인간 발달의 이 모델은 자율성과 독립성을 중시하는 서구 모델과는 달리 의존성을 장려한다. 세심하게 돌보고 아동에게 독립을 강요하지 않음으로써, 그들은 후기 아동기와 청소년기에 자신감을 가지고 소속감을 느낀다. 이 시기(5-15세)는 아동이 교육을 시작하고 다르마에 대한 지식을 늘리는 시기이기도 하다. 초기 및 중기 성인기에 도덕 발달이 진행된다. 초기, 중기, 후기 성인기는 모두 타인을 돌보고 다르마를 성취하는 것과 관련이 있다. 초기 성인기와 중기 또는 후기 성인기의 주요 차이점은 그들의 영향력이 미치는 범위이다. 초기 성인기는 즉각적인 가족의 필요를 충족시키는 것의 중요성을 강조하며, 이는 나중에 성인기에 일반 대중에게까지 책임이 확대된다. 노년기 발달 단계는 세속을 버리는 단계 또는 다르마에 대한 완전한 이해에 이른다.
심리학 분야의 현재 주류 견해는 인도 인간 발달 모델에 반대한다. 이러한 모델에 대한 비판은 양육 방식이 지나치게 보호적이고 너무 많은 의존성을 조장한다는 것이다. 또한 개인적인 목표보다는 대인 관계에 초점을 맞춘다. 또한 에릭슨의 인간 발달 단계와 인도 모델 사이에는 일부 중복과 유사점이 있지만, 둘 사이에는 여전히 큰 차이가 있다. 서구는 인도 모델보다 에릭슨의 아이디어를 선호하는데, 이는 과학적 연구에 의해 뒷받침되기 때문이다. 힌두교에 기반한 생애 주기는 연구로 뒷받침되지 않고 이상적인 인간 발달에 초점을 맞추기 때문에 덜 선호된다.
반응의 범위 모형(reaction range concept)은 사람의 발달은 선천적인 요소와 후천적인 요소가 복합적으로 작용한다는 이론이다. 선천적으로 발달이 가능한 범위가 정해져 있고, 그 안에서 환경 풍요도에 따라 발달의 수준이 변한다. 이 모형은 발달심리학 분야에서 일반적으로 받아들여진다.
인지 발달론(認知發達理論, Theory of cognitive development)은 인간의 인지 발달을 유기체와 환경의 상호작용으로 파악한 피아제의 이론이며, 심리학의 인지이론에 있어서 영향력 있는 이론이다. 비고츠키와 유사성도 있으며 그들에 의하면 대부분 부모가 자식을 대충 교육하기 때문에 자식들은 부모의 도움이 없이도 스스로 복잡한 세상을 학습하여 이해할 수 있는 인지력을 선천적으로 가지고 있으며 알아서 발달시키게 된다.
피아제는 심리학자이면서 생물학자였다. 따라서 그의 이론은 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두게 되는데, 여기서 인식론은 인간이 발생학적으로 인식하는 존재로 타고난다는 것이다. 인지 발달론 또한 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두고 인간의 지적 능력은 유기체가 환경에 적응해 가는 것이라고 주장하였다.
피아제는 한 사람의 아동기가 사람의 발달 과정에서 핵심적이고 중요한 역할을 기능한다고 생각했다. 그에게 인지 발달은 신체적 성숙과 환경적 경험으로부터 비롯되는 정신적 과정의 점진적 재조직이었다. 더 나아가 그는 인지 발달은 유기체로서의 인간의 핵심에 있으며 언어는 인지 발달을 통해 습득된 지식을 대변한다고 주장했다.
유기체가 환경에 적응한다는 말은 파란 신호일 때 길을 건너는 것, 구구단을 외우는 것 등을 말한다. 즉 인간의 지적 능력은 타고난 것이되, 그것이 주어진 환경에 적응하는 것이 인지의 발달이라는 것이다. 이것을 설명하기 위해 피아제는 도식과 적응이라는 개념을 설정했다.
예를 들어 5세 유아가 날아다니는 물체는 새라고 배웠다고 생각해 보자. 이를 통해 이 아이는 "날아다니는 물체는 새와 같다"는 도식을 보유하게 된다.
몇 가지의 도식은 인간이 탄생하기 이전부터 이미 가지고 있다. 예를 들면 빨기 도식이나 잡기 도식과 같은 것인데, 빨기 도식의 경우 그러나 그 기능면에서 변화된 것은 아니라서 적응의 과정을 통해 새로운 도식을 개발하고, 기존의 것을 변형시키면서 발전하게 된다.
적응은 우리에게도, 또 동식물에게도 흔히 찾을 수 있다. 홍관조의 수컷은 선명한 붉은색인 반면에 암컷은 눈에 띄지 않게 엷은 갈색을 띠면서 종의 생존에 대한 위협을 줄인다. 이런 식으로 환경에 적응하는 것을 말하는데 인지적으로는 도식이 변화하는 것을 의미한다. 인간의 경우, 새로운 도식을 만들거나 기존의 도식을 변화시키는 것을 의미한다.
위에서 날아다니는 모든 물체를 새라고 배운 아이는 날아다니는 비행기를 보면서도 새라고 부른다. 하지만 이 아이는 이것이 털도 없고, 날개도 펄럭이지 않는 등 기존에 알고 있던 새와는 다르다고 느끼게 되면서 불평형의 상태가 된다.
피아제에게 동화는 외부적 요소를 생활 또는 환경, 혹은 우리가 경험할 수 있던 것들의 구조에 통합하는 것을 의미했다. 동화는 사람이 새로운 정보를 인식하고 받아들이는 방법이고 새로운 정보를 기존의 인지 도식에 맞추는 과정이다. 새로운 경험에서의 동화는 기존의 개념에 맞추거나 조절하기 위해 재해석되며 동화는 사람들이 새롭거나 친숙하지 않은 정보에 직면하여 이를 이해하기 위해 이전에 학습한 정보를 언급하는 것이다.
불평형의 상태가 되었던 아이는 이제 새가 아니라고 결론짓고, 그것에 대해 새로운 이름을 만들어내게 된다. 이 과정을 조절이라고 한다. 혹은 누군가가 그것은 새가 아니라 비행기라고 일러 줄 수도 있다. 이런 과정을 조절이라고 하는데, 조절의 과정에서는 도식의 형태에 질적인 변화가 나타난다.
조절은 특정 환경에서 새 정보를 습득하는 과정이고 기존의 도식을 새 정보에 들어맞게 하기 위해 대체하는 것이다. 이는 기존의 도식(지식)이 작동하지 않을 때 발생하고 새 대상이나 상황을 처리하기 위해 변화되길 요구한다. 피아제는 사람의 두뇌는 평형화를 위한 진화를 통해 짜여졌다고 주장했는데 이는 궁극적으로 동화와 조절을 통한 내/외부적 과정에 의한 구조들에 영향을 미친다.
피아제는 동화와 조절은 동전의 양면과 같아 독단적으로 존재할 수 없다고 이해하였다. 하나의 대상을 기존의 정신 도식에 동화하기 위해 어느 정도 이 대상의 특징을 설명하고 조절해야 한다. 가령, 사과를 사과로 알게 되기(동화시키기) 위하여 그 대상의 외양에 집중(조절)해야 한다. 이를 위해 그 대상의 크기를 개략적으로 알아야 할 필요가 있다. 발달은 두 기능 사이의 평형화를 증대시킨다.
아까 새와 비행기를 구분하게 되었던 아이는 이제 날아다니는 대상의 하위 범주로 새와 비행기를 조직하게 된다. 이런 식으로 조직화를 거듭함으로써 인지적인 발달이 이루어지는 것이다. 조직화는 인지적 발달의 핵심적인 요소이다.
인지 발달의 단계.
감각운동기(0-2세).
감각운동기에는 신생아의 단순한 반사들이 나타나는 출생에서 초기의 유아적 언어가 나타나고, 상징적 사고가 시작되는 2세 경에 끝난다. 이 단계에서 아동의 행동은 자극에 의해 반응하는 것에 불과한데, 이는 언어가 발달하기 이전의 단계이기 때문이다. 따라서 아동은 시각이나 청각 등의 감각과 운동기술을 사용해 외부 환경과 상호작용하게 된다.
이 시기의 가장 중요한 특징으로 대상영속성을 보유하게 되는 것을 들 수 있다. 이는 대상이 보이지 않더라도 존재한다는 것을 알게 되는 것을 말한다. 초기의 아동은 어떤 대상이 눈 앞에서 사라지면 세상에서 없어지는 것으로 이해한다. 그러나 이 시기가 지나게 되면 눈 앞에서 사라져도 아예 없어지는 것은 아니라는 것을 이해하게 된다.
전조작기(2 - 6,7세).
전조작기의 시기 : 2세 ~ 6, 7세
조작이란 어떤 논리적인 사고를 통해 조작하는 행위를 의미한다. 즉, 전조작기란 조작이 가능하지 않은 이전의 단계라는 의미이다. 이 시기에는 대략 언어를 사용하면서 자신이 내재적으로 가지고 있는 표상을 여러 형태의 상징으로 표현하게 된다. 전조작기 사고의 주요한 특징은 다음과 같이 요약할 수 있다.
구체적 조작기(7~11세).
concrete operational stage
Formal operational stage
현실 상황에는 없는 여러 가지 추상적 개념을 이해할 수 있다. 현실에는 없는 개념도 상상하고 그려 볼 수 있는 능력을 갖추게 된다.
자신과 다른사람이 이상적이라고 생각하는 것들에 대하여 생각할 수 있게 된다. 자신의 이상적인 기준에 따라 자신의 주장과 타인의 주장을 비교, 분석 할 수 있는 능력도 생긴다.
사회문화적 발달.
피아제(Jean Piaget)와 비고츠키(Lev S. Vygotsky)의 인지발달이론을 중심으로,한국디자인문화학회지 제18권 제3호)http://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE06542663 (송지성, 이성애. (2012). 인지발달적 상호작용이 유아 디자인교육에 미치는 영향. 한국디자인문화학회지, 18(3), 215-227.)
생태계(生態系, )는 상호작용하는 유기체들과 또 그들과 서로 영향을 주고받는 주변의 무생물 환경을 묶어서 부르는 말이다. 생태계를 연구하는 학문을 생태학이라고 한다.
같은 곳에 살면서 서로 의존하는 유기체 집단이 완전히 독립된 체계를 이루면 이를 '생태계'라고 부를 수 있다. 이 말은 곧 상호의존성과 완결성이 하나의 생태계를 이루는 데 꼭 필요한 요소라는 뜻이다.
하나의 생태계 안에 사는 유기체들은 먹이사슬을 통해 서로 밀접하게 연관된 경우가 많다. 이 먹이사슬을 통해 영양물질이 여러 유기체에 걸쳐 순환하고 에너지도 같이 이동하는데, 이런 과정을 거치는 동안 다양한 생태계가 생겨난다.
개관.
'생태계'라는 용어가 서구 사회에 정립된 것은 1930년 로이 클라팸이라는 학자에 의한 것으로서 그는 환경 전반의 유기체와 생물들의 연관성에 대해 논하기 시작하였다. 후에 영국의 생태학자 아서 탄스리가 앞서 정리한 로이의 연구 결과를 정제하여 발표한 것이 현재의 생태계이다. 생태계란 기본적으로 살아있는 유기체 간의 상호작용이 이뤄지는 체계라고 볼 수 있다.
가장 중요한 개념은 모든 자연환경 상에 있어 모든 생물이 그물처럼 연계되어 있다는 점이다. 인간계의 생태학적 개념이란 인간과 자연이 함께 공존하는 것이라고 볼 수 있으며 작은 미생물에서부터 거대한 동물들에 이르기까지 모든 작용이 서로 밀접한 위치에 있음을 상징한다. 생태계의 예로는 크게 육상 생태계, 연안 생태계, 육지 생태계로 나뉜다.
몇 가지 기능.
인류학적 관점에서 많은 사람들은 생태계가 모든 생산의 원천이자 상품과 용역의 기초가 된다고 본다. 가장 대표적인 것이 목재나 유제품과 같은 제품들이다. 야생동물에서 얻은 육류는 생태학적 관념을 적용하면 훨씬 더 환경과의 조화를 꾀하고 수초를 보호하면서 경제적 이득을 취할 수 있다고 케냐와 남아프리카 일대의 연구에 보고된 바 있다. 그러나 사실 야생 생태계의 구조를 이용한 상업구조는 이렇다 할 성과가 많이 나오는 분야는 아니다. 생태 관광이라고 불리는 자연환경을 이용한 관광 산업이 가장 성공적인 분야라고 할 수 있다. 생태 관광은 자연환경을 보존하면서도 인간이 자연에서의 행복을 누릴 수 있도록 한다는 점에서 윈윈 전략이라고 여겨진다.
유전자(遺傳子, 영어: gene)는 유전의 기본단위이다. 지구상의 모든 생물은 유전자를 지니고 있다. 유전자에는 생물의 세포를 구성하고 유지하고, 이것들이 유기적인 관계를 이루는 데 필요한 정보가 담겨있으며 생식을 통해 자손에게 유전된다.
현대 유전학에서 유전자는 "게놈 서열의 특정한 위치에 있는 구간으로서 유전형질의 단위가 되는 것"으로 정의된다. 게놈 서열 안에서 유전자는 DNA 서열의 일부분을 이루며 조절 구간, 전사 구간, 기타 기능이 부여된 구간 등으로 구성된다. 일반적으로 유전자를 대립형질과 같은 뜻으로 사용하는 경우가 많으나, 엄밀한 의미에서 대립형질은 유전자 서열에 의해 나타나는 유전형질의 한 종류이다.
유전자의 개념은 유전학의 발전과 함께 많은 변화를 겪었다. 유전학의 창시자인 그레고어 멘델은 부모로부터 물려받는 유전적 특질이 통계적으로 예측가능하다는 것을 발견하였다. 그는 이를 단순히 특질이라고 불렀다. 이후 멘델의 특질은 유전자라는 이름이 붙었으나 1950년대 DNA가 발견되면서 유전자의 물질적 토대가 해명되었다.
모든 생물은 유전자에 의한 다양한 유전형질을 갖고 태어난다. 눈 색깔, 혈액형과 같은 것을 비롯하여 특정한 유전적 질환과 같은 것도 유전된다. 뿐만 아니라 생명활동에 관여하는 수 천 가지의 생화학 작용도 유전자를 기반으로 한다. 극소수의 경우, 유전자가 세포주기의 간기때 유전정보가 잘못복제되어 돌연변이를 일으킴으로인해 기존의 형질과 다른 새로운 유전형질을 갖고 태어나는 경우도 있다.
세포 내에서 유전자는 DNA 서열 가운데 정보를 갖는 부분을 뜻한다. DNA의 대부분은 정보가 없는 무작위 서열로 구성되어 있는데 이를 비부호화 DNA 서열이라 한다. 인간의 게놈 가운데 99%가 비부호화 DNA 서열에 해당한다. 한편, 생쥐의 비부호화 DNA 가운데 80%가 인간의 것과 상동성을 보인다. 이는 진화의 과정에서 두 종이 공통조상으로부터 분화되었음을 시사한다. 이에 반해 유전자는 "부호화된 DNA 서열"이라고 할 수 있다. 유전자에 의해 진행되는 전사 (생물학) 등의 과정을 통해 유전형질이 발현되는 것을 유전자 발현이라 한다.
유전자의 발현은 개체의 발생과 성장을 통해 이루어진다. 이때 개체와 자연환경의 상호작용은 유전자의 발현을 조절한다. 이렇게 자연환경의 영향으로 인해 개체에 발현된 특징을 발현형질이라 한다. 발현형질은 유전되지 않는다.
1850년대 그레고어 멘델이 완두콩 실험을 통해 멘델의 유전법칙을 발견하였다. 완두콩 시험은 7년에 걸쳐 진행되었다. 그는 하나의 유전형질이 세대를 거듭하여도 변하지 않는 개체를 순종으로, 이 순종들의 교배를 통해 형질변화가 일어나는 개체를 잡종으로 불렀다. 잡종의 1세대에는 두 부모 개체의 대립형질 가운데 한 가지만이 발현되었는데 이를 우성, 1세대에 발현되지 않는 특성은 열성이라 하였다. 멘델은 잡종 교배 시험을 통해 1세대에 열성이 발현되지 않았다 하더라도 사라진 것이 아니며 2세대, 3세대를 거치면서 다시 발현한다는 것과 발현의 빈도가 통계적으로 분명한 법칙에 의한 비율로 나타낼 수 있다는 것을 발견하였다. 이 법칙의 발견으로서 멘델은 현대 유전학의 아버지로 불린다.
초창기 멘델의 발견은 그리 널리 알려지지 않았으나 1889년 휘호 더프리스가 《세포간 범생설》("Intracellular Pangenesis")을 출간하면서 멘델의 이론을 소개하여 널리 알려지게 되었다. 더프리스는 멘델이 제시한 유전학 개념의 용어를 정리하여 유전형질, 발현형질과 같은 용어를 고안하였다. 유전자()라는 용어는 덴마크의 유전학자 빌헬름 요한센이 최초로 사용하였다.
1900년대에 이르러 멘델의 법칙은 다시 과학자들의 주목을 받았다. 토머스 헌트 모건은 유전자가 염색체에 위치한다는 것을 발견하였다. 모건은 특정한 유전형질에 관여하는 유전자가 염색체의 특정한 위치에 자리잡고 있다는 사실도 밝혀내었다. 1928년 모건은 초파리를 이용하여 최초로 유전자 지도를 제작하였다.
1928년 영국의 의사 프레더릭 그리피스는 페렴쌍구균을 연구하다가 우연히 놀라운 발견을 하게 된다. 그리피스 실험으로 널리 알려지게 된 이 시험을 통해 그리피스는 유전형질이 세균 사이에서 전달될 수 있다는 사실을 발견하였다. 그는 매끈한 균주를 형성하는 S형과 거친 균주를 형성하는 R형 두 종류의 폐렴쌍구균을 이용하여 실험하였다. S형을 생쥐에 주사하면 쥐는 하루 만에 죽지만 R형은 병을 일으키지 않는다. 그리피스는 폐렴 백신을 만들기 위해 S형 균을 열처리하여 죽인다음 생쥐에 주사하였다. 죽은 S형 균은 병을 유발하지 않아 생쥐는 생존하였다. 그다음 그는 죽은 S형 균과 살아있는 R형 균을 혼합하여 주사하였는데 생쥐는 폐렴으로 죽었다. 죽은 생쥐의 혈액을 관찰한 결과 모든 균이 S형으로 변해있었다. 죽은 S형 균의 무엇인가가 R형 균을 S형 균으로 바꾼 것이다. 그리피스는 이 현상을 형질변환이라 불렀다.
1941년 조지 웰스 비들과 에드워드 로리 테이툼은 돌연변이가 대사회로의 이상에 의해 발생한다는 것을 발견하였다. 그들은 이를 연구하여 하나의 유전자는 하나의 효소를 지정하여 생성한다는 사실을 발견하였다.