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교원 양성대학(college of education)과 종합대학교의 교육학과에서 행해지고 있다. 교원 양성대학은 전 교원양성기관의 약 4분의 3을 차지하고 있는데, 대부분 그 운영을 국가가 아닌 종교단체에서 운영하고 있다. 수업 연한은 3년으로, 2개 과정이 설치되어 있다. 하나는 일반교원 양성을 위한 과정이며, 다른 하나는 기술교원 양성을 위한 과정으로 가정·체육·목공·금속·음악·연극·미술·기술 등 특수교과의 교원을 양성하고 있다. 종합대학교의 교육학과는 사실상 대학원 과정으로서 3년간 대학과정을 전공분야에서 이수하고, 학사학위를 받은 자가 다시 1년간의 교직과정을 이수하여 교원자격증을 받도록 되어 있다. 이상의 교원 양성기관 이외에 부족한 교원을 충당하기 위해 미술학교·공과대학에 부설되어 있는 교원 양성소가 있다.
교육내용과 동향.
영국은 교육내용에 대해 심하게 통제를 하지 않는 나라로 교과서의 검정도 없으며, 교과서 채택도 학교의 자주성에 맡기고 있다. 그러나 교육·과학성(敎育·科學省)이 정한 학력표준 및 지도표, 장학관의 지도조언, 특히 현장 교사의 양식(良識) 등이 초·중등학교 교과내용 편성에 큰 영향을 주고 있다. 유아학교에서는 실내외의 유희·수공활동·동화·그림그리기·노래 등이 주요내용이며, 그 밖에 식사·손닦기·몸가꾸기·낮잠·일광욕 등이 보육활동으로 조직되어 있다 초등학교에서는 이른바 전통적 교과학습이 주요 내용으로 되어 있지만, 근래에는 극화(劇化)활동·체육·미술 등에 종전 이상으로 중점을 두는 경향이 있고, 외국어(주로 프랑스어) 초보를 시작하는 경향도 있다. 초등학교의 학급 규모는 평균 30.7명이지만, 40명 이상의 학급이 전체의 17%를 차지한다. 보육학교는 그 규모가 15-20명 정도로 교생이 조수로 배당되는 경우가 많다. 중등학교는 하우스 시스템이라고 하는 독특한 학생지도 체제를 갖고 있다. 이것은 퍼블릭스쿨 기숙사에서의 교장이나 사감과의 인격적 접촉, 상·하급생의 집단활동에 의한 수양 및 계발방식을 모방한 것으로, 학생의 학교생활에 있어 정규수업과 같이 중요한 부분을 차지하고 있다고 한다. 또 기독교적 도덕교육의 의미로 공립학교에서 종교시간을 필수로 하고 있는데, 가톨릭이나 그외 종파의 신자들도 신앙의 자유라는 이유만으로는 출석 면제가 허용되지 않는다. 1950년 후반부터 영국교육은 대개혁기를 맞아, 전에 약점으로 되었던 유아교육시설의 확충, 중등학교의 종합화와 의무교육 연한의 1년 연장, 고등교육의 대규모 발전계획 등을 세우고 있다. 여기에 필요한 경비 및 인재 확보 등에 많은 곤란을 예상하고 있지만, 현대의 과학·기술의 혁신, 국제적 경쟁 등에 부응하기 위해 종전의 낡은 교육구조를 새로운 현대적·민주적인 것으로 발전시키려는 방향으로 나아가고 있다고 볼 수 있다.
이탈리아의 교육은 교육 및 공로부와 대학 및 연구부에 의해 법적 형식(공립학교, 동등학교(scuola paritaria), 사립학교)에 따라 다양한 방법으로 규제된다. 대신 전문 교육은 지역에 따라 다르다.
사립학교는 교과목 선정과 교사 고용을 완전히 자유롭게 할 수 있다. 대등학교(scuola paritaria)는 사립학교이지만 공립학교처럼 자격을 갖춘 교사를 고용하고 공립학교와 같은 교육 프로그램을 따라가기 때문에 공립학교와 동일한 자격을 부여받을 수 있다.
의무교육은 10년 동안 지속되며 6세에서 16세 사이의 연령층을 대상으로 한다.
21세기 이탈리아의 교육법은 행정법, 노동법, 헌법 등 여러 법률 분야를 포괄한다.
이탈리아는 1861년 사르데냐 왕국()에 의해 통일되어 근대국가로 첫걸음을 내디뎠는데, 최초의 체계적인 교육법은 사르데냐 왕국 시대의 교육상(敎育相) 카사티(G. Cassati, 1798-1873)가 입안하여 1859년에 공포한 '카사티 법()'이다. 이것의 골자는 의무교육제와 무상(無償)을 원칙으로 하고 있는데 현재에 이르기까지 이탈리아 교육제도의 기초를 이룬 것으로 높이 평가되고 있다
1922년에 성립한 파시스트 정부는 문부상 조반니 젠틸레(Giovanni Gentile, 1875-1944)가 중앙집권적 교육제도를 확립하는 개혁을 단행했고, 1938년 '보타이 개혁()'으로 학교헌장이 정해져 이탈리아의 교육은 파시스트적 성격을 강하게 띠었다. 파시스트 정부는 처음 로마 가톨릭교회와 대립하고 있었지만, 1922년에 중등교육에 있어 가톨릭적 중등교육을 필수할 것을 인정함으로써 교회와 타협하여 도리어 종교교육을 이용하려는 태도를 보였다.
파시스트 정부의 붕괴와 연합국에 대한 무조건 항복으로, 1947년 공화국 헌법이 제정되었고, 이탈리아는 공화국으로 발족함에 있어, 동헌법은 신생 이탈리아 교육의 기본적 목표가 되었다. 이 헌법의 30조, 34조에서 자녀들을 기르고, 가르치고, 학습시키는 일은 일단 부모의 의무요 권리로 규정하고 8년 간의 의무 무상제 교육을 명확히 하고 있다.
교육의 구조.
이탈리아 시스템은 다양한 수준의 학습을 제공한다.
학교 교육 주기.
이탈리아 시스템에서 학교 시스템은 유치원(비의무 교육 서비스) 이후 아래 그림과 같이 두 가지 교육 주기로 구성된다.
유치원 (scuola dell'infanzia)은 의무교육은 아니나 일반화되어있으며 입학 가능 연령은 3-5세이다.
초등학교 (scuola primaria)는 5년제(6-10세)이며 의무교육이다.
중학교 (scuola secondaria di I grado)는 3년제(11-13세)이며 의무교육이다.
고등학교 (scuola secondaria di II grado)는 5년제(14-18세)이며 전반부 2년 과정은 의무교육이고, 후반부의 3년은 좀 더 심화된 내용을 배운다.
초등학교와 중학교는 1주일 5일, 고등학교는 1주일 6일 수업한다. 수업시간은 초등학교 주당 27~30시간(학교에 따라 40시간), 중·고등학교 주당 27시간(학교에 따라 30시간)이다.
대학 과정은 볼로냐 과정 (Bologna Process)을 통해 학사 3년, 석사 2년, 박사 3년으로 개편되었다. 볼로냐 과정 개편전까지 유럽 대학들은 학사와 석사 과정을 통합해 배우는 학석사 과정을 운영해왔다. 이탈리아의 경우 대학을 4년을 다니면 학석사 통합 학위에 해당하는 라우레아(Laurea) 학위를 주었다. 볼로냐 과정 전의 "라우레아" 학위는 이탈리아 법률에 의해 석사에 해당하는 현재의 "라우레아 마지스트랄레" (Laurea magistrale)와 동등한 지위를 인정받는다.
취학 전 교육기관으로 유치원이 있는데, 교사 1인당 아동수가 많으며, 시·구·읍·면의 유치원은 증가하고 있다. 초,중학교와 고등학교 2학년까지는 의무교육을 실시한다. 초등학교 5년, 중학교 3년제이다. 학년은 9월부터 6월까지로 3학기제이다. 중학교는 고전적 중학교와 직업준비학교로 나누어 진로를 명확히 했지만, 1960년부터 양자를 통일하여 의무교육단계에서 차별을 없애는 조치를 취했으며, 8개년의 통일학교제도가 확립되었다. 현재 5년제의 고등학교를 두 부분으로 나누어 첫 2년(biennio)은 대부분 학교의 교육과정이 같으며 의무교육이다. 이후 3년(triennio)은 본인이 원하는 고등교육기관으로 선택해 진학한다.(사범, 경찰학교, 기술학교 등) 진학은 각 학교 졸업시 행하는 국가시험으로 결정한다. 대학교육 연한은 보통 4년인데 공학부는 5년, 의학부는 6년제로 되어 있다. 볼로냐·로마·살레르노·파도바 등 유럽 최고(最古)의 대학이 있고, 약 40개 대학이 전통적인 신학·법학·의학·철학 4학부를 갖지 않은 채 프랑스·독일의 경우처럼 종합대학의 밖에 있으면서 단과대학을 이루는 공학·농학·약학·수의학 등이 독립하여 종합대학의 일부를 구성하고 있는데, 그 규모는 최소 수백명부터 최대 수만명에 달한다고 한다. 국립종합대학 이외에 유명한 것으로는 밀라노의 가톨릭 사크로 쿠오레 대학교, 나폴리의 동양 연구소, 페루자의 외국인 대학 등이 있다. 교육행정은 중앙집권적인 색채가 강하며, 교육부가 그 정점이 되어 있다. 대학 및 고등교육기관은 직접 교육부 산하에, 중등교육은 지방학무부 밑에 있는 장학관이 지역마다 감독하는 방식을 취하고 있다.
학교 교육과 대학.
2단계(고등학교).
중등학교는 세 개의 대규모 기관 그룹으로 나뉘며, 유형과 주소로 구분된다.
고등학교는 졸업년도에 국가에서 실시하는 마투리타(maturità, 고등학교졸업자격시험)를 실시한다.
인문계 고등학교.
각 고등학교는 5년 동안 진행되며, 2년 과정과 5년 과정으로 나누어진다. 젤미니 개혁()이 구상하는 6개 고등학교는 다음과 같다.
역사의 흐름에 따라 외국어 학습을 처음 2년에서 5년으로 확대한 고전 고등학교를 제외하고 일부 고등학교는 통합되고 일부 고등학교는 폐지되었다.
기술 고등학교.
"기술 고등학교()"는 이탈리아 시스템의 기술 고등학교 유형이다.
기술 고등학교 중에는 다음이 있다:
직업 고등학교.
"직업 고등학교(, 전문 고등학교)"는 기술 고등학교와 방향이 다른 고등학교의 일종이다.
한국의 공고, 상고, 농고와 비슷하다고 보면 된다.
과정은 특정 주제와 관련하여 특별한 특수성을 가지며, 다루는 분야에는 기계, 농업, 요리법, 기술 지원, 목공 등이 있다. 젤미니 개혁(riforma Gelmini)을 통해 2010/2011 학년도부터 "서비스 부문"과 "산업 및 공예 부문"을 위한 두 개의 큰 부문이 만들어졌다.
직업 교육 고등학교.
국가가 관리하는 직업 고등학교 외에, 지역별로 관리되는 직업 교육 고등학교( 또는 IeFP, 전문 교육 고등학교) 과정도 있다.
이탈리아는 이미 1999/2000학년도에 거의 모든 대학에서 볼로냐 과정에 참여한 최초의 국가 중 하나였다. 대학 학습주기는 세 가지 수준으로 나뉜다.
또한, 석사 학위()와 동일한 유효성을 갖고 5~6년 동안 지속되는 "단일 주기" 석사 학위 과정에 등록할 수 있으며, 이는 주로 적용 측면으로 인해 다음 학습 과정에 적용된다:
6년 과정은 LM-41과 LM-46 관련 과정뿐이다.
마투리타(maturità, 고등학교졸업자격시험) 합격자는 졸업시험 성적으로 전공과목 및 대학을 자유로이 선택한다. 단, 의과대학이나 치과대 등 일부 학부는 정원제로서 입학시험을 실시한다. 이탈리아 전체 인구(25세~64세)의 약 13%만이 대학졸업자이다.
예술, 음악 및 무용 고등 교육.
예술, 음악 및 무용 고등 교육( 또는 AFAM)
대학 교육 외에도 과학 진보와 기술 진보를 맡은 연구 개발에 종사하는 산업 부문과 함께 과학 연구에 종사하는 대학 및 기타 연구 기관에서 수행하는 다양한 연구 분야의 연구 센터가 있다.
성인 교육.
주립 성인 교육 센터.
Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti (CPIA)
주립 성인 교육 센터
현재의 문제.
(1) 문맹퇴치의 문제－공업지역인 북부나 농업지역인 남부에는 많은 문맹·반(半)문맹자들이 있다. 이의 대책은 통일당시부터 착수했지만 1920년대, 그 주도권을 지방조직에 위임함으로써 약간의 성과를 거두게 되었다. 1947년부터 설립되기 시작한 문맹성인(成人)을 위한 민중학교는 큰 성과를 거두고 있으나 아직 없어지지 못하고 있다.
(3) 과학기술교육의 부진－공업국인 이탈리아는 뛰어난 과학자·기술자를 많이 필요로 하지만, 그 공급이 극히 부진하다. 특히 중등교육이 고전어 중심교육으로 편중되어 있고, 직업교육을 경시하는 경향이 없지 않으며, 심지어 이공계대학은 학생수의 불균형적인 부족을 나타내고 있다.
(4) 교육연구의 지연－최근 교육연구의 중요성을 인식하고 있는데도, 종래의 그 경시경향이 교원양성에 있어서의 이론편중과 교수법의 부진 등으로 나타나고 있다. 1958년 판파니 내각에 의해 작성된 10개년 교육계획은 그 다음해부터 착수했으나 어려운 사회·경제적 조건 때문에 여러 문제는 아직 완전한 해결을 못 보고 있다.
하츠 오브 아이언 2(, 보통 줄여서 HOI2라고 부른다)는 하츠 오브 아이언의 후속작으로 패러독스 인터랙티브가 2005년 1월 4일 출시한 PC게임이다. 1936년부터 1947년 12월 30일까지 진행되며 플레이어는 175개에 이르는 나라들 중 하나를 골라 제2차세계대전 전후의 시기를 헤쳐나가야 한다. 수석 게임 프로그래머는 요한 안데르손이다.
이 게임은 대전략게임이라고 불릴 만한 요소들을 갖추고 있다. 플레이어는 육군 사단, 공군 편대, 해군 함선들을 만들어 이를 군단과 군으로 편성할 수 있으며, 자신이 고른 국가와 속국의 각 군의 지휘관을 임명하는 한편, 정부의 장관들과 군참모 역시 선택할 수 있다. 이에 그치지 않고 정부 수반의 선택도 가능하지만, 이는 민주주의 체제에서만 이루어지는 선거에서 플레이어가 직접 승자를 선택하는 방식으로만 가능하다. 기술개발은 플레이어에 의해 결정된다. 이 모든 일들은 기존의 턴방식 전략 게임들과는 달리 실시간 하에 전 세계적인 스케일로 이루어지기 때문에, 플레이어는 계속해서 시시때때로 게임을 정지시키고 다른 국가들의 움직임을 주시하며 반응해야만 한다.
일반 시나리오.
아래의 시나리오들에서 플레이어는 한 나라를 골라 시나리오 개시일로부터 1948년~1964년까지 플레이할 수 있다. 처음 권장되는 나라들 이외에도 국기를 우클릭하는 방법을 통해 마이너 국가들 역시 플레이 가능하지만, 권장되는 국가가 아닌 경우 대개 난이도가 매우 어려운 경우가 많으며 괴뢰국을 플레이할 경우 많은 행동에 제약이 주어지게 된다. save 파일을 선택한 후 국가를 선택해 다시 플레이할 경우 시나리오가 시작할 당시 존재하지 않았던 국가가 독립했다면 선택해서 플레이하는 것이 가능하다. 이를 통해 인도나 대한민국, 기타 아프리카 국가들 역시 플레이가 가능하다.
전술 시나리오.
전술시나리오의 경우 대부분은 승리점수가 있는 지역을 점령해 일정 조건 이상의 점령 포인트를 획득 혹은 유지하거나, 상대방 세력의 영역을 전부 점령시키면 끝나지만 과달카날 전투의 경우 특정 지역을 주어진 기간 동안 점령하고 유지하는 진영이 승리하게 된다.
외교에서도 변경사항이 있다. 이전엔 달마다 쌓이는 외교점으로 외교활동을 해야했다. 하지만 하츠 오브 아이언 2에서 플레이어는 대부분의 외교적 활동을 위해서 돈이란 새로운 자원이 필요하며, 돈은 소비재 생산에 IC를 많이 할당하거나 정책이나 정치체제 장관 변경을 통해 생산에 보너스를 받거나, 다른 자원을 무역으로 판매해서 얻을 수 있다. 외교적 활동은 그 내용에서도 이끌어낼 수 있는 합의의 기간, 형태를 자신이 직접 설정할 수 있게 되었고 이를 통해 대량의 자원을 거래할 수 있는 협상과 기술 개발을 위한 청사진 거래가 가능하다. 기술개발 방식도 바뀌어서, 전작에선 기술개발을 위해 산업력이 가장 중요한 요소였지만, 2에서는 각각 특별한 분야에 특성화된 연구팀들 역시 돈으로 고용하여 기술개발을 진행해야 한다. 산업력이 좋은 국가라도 연구팀의 수준이 낮거나 특성화된 분야를 찾기 힘들 경우(중화권 국가들 및 마이너 국가들을 예로 들 수 있다.) 기술 개발의 진행 속도가 느려지는 페널티를 받는다.
필요한 조건을 만족하고 나서 일정 시간이 흐른 후 뜨는 이벤트가 없이는 개발이 불가능한 "Secret Weapons" 카테고리가 추가되었다. 이 카테고리에는 컴퓨터, 핵폭탄 그리고 나치 독일의 비밀 무기와 같은 실험적인 진보된 기술들이 포함되어 있다.
확장팩들.
2005년 11월, 원본 없이도 플레이 가능한 확장팩 가 발표되었으며 2006년 4월 출시되었다. 확장팩은 2차대전 전후, 냉전 초기를 배경으로 한 가상 시나리오를 추가하여, 새로워진 첩보 시스템(첩보 활동, 사보타지 등이 추가되었다)을 선보이고 있으며, 플레이 가능한 기간이 54년까지 늘어났으며, AI와 시나리오 에디터를 개선하였다.
또 다른 확장팩인 은 2007년 4월에 출시되었다. 이전의 확장팩보다 더 긴 시간이 주어졌으며, 플레이어는 최종적인 게임 종료 시점을 1964년으로 설정할 수도 있다. 또한 군함에는 레이다, 화기통제장치, 대잠설비, 대공화기 등의 모듈 추가가 가능하게 되었으며, 새로운 두 개의 가상 시나리오가 추가되었으며 AI도 개선되었다.
현재의 스페인의 교육 체계는 LOGSE("Ley de Ordenación General del Sistema Educativo")라고 불린다. 스페인의 주(州) 교육은 6세에서 16세까지 자유롭고 의무 교육이다.
중등교육의 기본법규는 1949년 6월, 1953년 2월, 1957년 6월, 1962년 4월에 각각 제정되었다. 학교 종류로는 7년제 중등학교, 5년제 실업학교, 기타 직업보습학교 등이 있다. 7년제 중등학교에서 종교·철학·고전어(古典語)·국어국문학·지리·역사·수학·외국어·이과(理科) 등 여러 과목이 설치되어 있다. 종교담당 교원은 예배를 관장하며, 학생들의 정서지도를 한다. 5개년 수료시는 대학진학 자격이 있으며, 대학진학 희망자는 준비교육으로 1년 더 교육받는다. 실업학교 수료자는 중등실업교육의 수료자격을 줌과 동시에, 7년제 학교의 6학년에 편입할 수 있다. 실업학교 가운데 특히 상업학교가 오랜 역사와 전통을 가지고 있다.
고등교육은 대학과 전문학교가 있는데, 대학은 1943년 6월 법률로 국립대학 12개교. 사립대학 3개교가 세워졌다. 국립대학에는 문·법·의·약·이·수의·정경의 각 학부가 있고, 수업 연한은 의학부의 6년 이외는 5년이다. 대학에서 공부하는 학생의 후생복지를 위한 '에스파냐 대학조합(組合)'이 큰 역할을 하고 있다. 전문학교는 건축학·공학 등으로 수업연한은 예과를 제외한 5년이다. 교원양성은 초등학교 교원의 경우, 중등학교 4년 수료자를 입학시켜 교원양성학교(escuelas magistero)에서 교육하며, 수업 연한은 3년이다. 학교수는 공립이 약 100개교, 사립이 약 80개교이며 학생수는 많지 않다. 중등교원은 대학 졸업자에게 소정의 교육실습을 받게 하여 양성하고 있다.
처음 개척자들은 종교적 자유를 찾아온 서구의 신교도였으므로, 그들의 교육적 필요는 종교를 지키고 계승·발전토록 하는 데 있었다. 초기의 교육은 초등학교로는 종파색채가 짙은 부인 경영학교(dame school)·교구학교(parochial school)·습자학교(writing school)·자선학교(charity school) 등의 가정부인 및 교회 중심의 학교가 성립되었고, 중등학교로는 라틴어학교(latin grammar school)와, 실용교과를 중시하는 아카데미가 있었고, 대학으로는 하버드(1636)·윌리엄 앤 메리(1693)·예일(1701)·프린스턴(1746)·펜실베이니아(1753)·컬럼비아(1754)·브라운(1764)·러트거스(1766)·다트머스(1769) 등 고전연구와 목사양성을 목적으로 하는 9개의 고등교육기관이 설립되었다.
다음 18세기 후반부터는 국민들이 독립전쟁·자본주의의 발흥 등 사회변동을 겪으면서 각성하자, 국가적 차원의 교육적 필요가 생겨 비종파적·공공적 공교육제도가 나타나게 되었다. 초등교육은 1830년대 이후 미국 '공립학교의 아버지'라고 불리는 호레이스 만(Horace Mann, 1796-1859)이 매사추세츠 주에 무상 공립 소학교를 세운 것을 효시로 1860년까지 많은 주에서 공교육제도가 수립되었다. 중등교육은 식민지시대의 프랑스어 학교가 쇠퇴하고 그 대신 사립 아카데미와 19세기 후반의 공립고등학교가 등장을 하여 매사추세츠·뉴욕·일리노이 등 많은 주에서 점차 무상공교육화가 실시되었다. 또 고등교육은 1819년 '다트머스 대학 사건'이 계기가 되어 사립대학의 지위가 확보됨과 동시에 새로운 주립대학이 생겨, 20세기 초에는 대부분의 주가 주립대학을 갖게 되었다. 이같이 하여 초등·중등·고등 단계의 단선형(單線型) 공교육제도가 확립되고, 미국적 대중민주주의에 힘입어 교육의 대중화의 길이 열리게 되었다.
교육행정.
미국의 교육에 관한 사항은 주정부의 권한에 속하는 사항으로서, 각 주 및 지방교육구의 교육위원회가 행정을 맡고 있다. 따라서 전국에 공통된 교육제도는 없다. 이와 같은 지방분권이 곧 미국교육의 고유한 전통이요, 특색이 되고 있다. 주교육위원회의 조직 및 직무권한은 각 주에 따라 다르며 주로 주내(州內) 공립학교의 구체적 교육계획, 정책수립기관이라고 말할 수 있다. 따라서 주교육위원회는 주헌법과 법률의 범위내에서 규칙을 정할 수 있어 주내(州內) 각 지방교육위원회에 대해 구속력을 갖고 있다. 예를 들면, 주는 공립학교제도의 수립과 유지, 공사립 학교에 관한 규칙의 제정, 교과과정·교직원·학교건축 등에 관한 최저기준의 설정, 지방학구의 설치·폐지, 지방교육구의 직무권한의 한계 등을 정하는 일을 하게 된다. 또 주에 의해 정해진 직무권한 한계 안에서 지방교육구의 교육위원회는 교육방침 및 교육계획의 수립, 교육장 및 교사의 채용, 학교의 감독, 학교 건축·교육세 징수 등의 권한을 갖고 있다.
1965-1966년에 들어와 50개 주와 2만 6천 983개의 교육구 중 공교육비의 53%는 지방교육구가 부담하고, 주는 39.1%, 연방정부는 7.9% 정도 부담하고 있다. 공교육비의 대부분을 아직도 지방교육구가 부담하고 있는데, 이는 지역사회의 교육에 대하여 지방교육위원회가 책임을 지고 있기 때문이다. 또 최근 아주 작은 교육구를 통합·폐합해서 카운티(county) 또는 주니어 칼리지 혹은 커뮤니티 칼리지의 교육구로 집권화시키는 한편, 주의 권한을 이들 교육구로 분권화시키려는 경향이 있다. 연방정부도 또한 일반복지 향상을 위한 공교육의 발전을 조성시키는 책임이 있다고 하여 연방교육국이 주로 고등교육을 중심으로 각종 교육서비스·교육연구활동·보조금의 교부 등의 활동을 하고 있다.
교육제도.
전형적인 단선형(單線型)으로, 8·4제, 6·3·3제, 6·6제 등 다양하다. 어떤 경우든지 12년을 수료하면 단기대학 또는 4년제 대학에 진학할 수 있다. 대부분의 주는 12년간의 무상 공교육제도가 확립되어 있고, 9-12년간의 의무교육을 행하고 있다. 1967년도에 초등학교(1-8학년)에는 모든 사람이, 중등학교(9-12학년)에는 동연령집단의 80%가, 대학에는 33%가 재학하고 그 총수는 전인구의 3분의 1에 달하고 있다. 또 1968년도에는 대학의 경우 71%가 공립, 29%가 사립에 재적하고, 초·중등의 경우 27.6%가 사립학교의 학생이다.
미국의 교육은 일반적으로 민주주의 달성을 위한 수단으로 생각할 수 있는데, 주요 교육목적은 '개인의 자기실현 조성' '선량한 시민의 육성' '유동적·개방적 시민사회에서의 생산적 노동자의 육성' '가정 및 공동사회 내의 선량한 성원의 육성' 등이다. 그러나 최근에는 '사고력 양성'이 미국교육의 중심목적으로 되어가고 있다. 이것은 급속한 과학기술의 발달에 따른 커리큘럼 개조운동과도 관계가 있다. 즉 미국의 학교는 사실적 지식보다 아이디어(창의적 지식)를 중요시하게 되어, 각 교과목의 기본핵심은 학생들로 하여금 적극적 관찰력을 가능하게 하는 데 있다고 생각하고 있다. 또 학교는 각 학생의 소질과 능력을 최대한 발휘시키기 위하여 각 개인의 요구·흥미·능력에 부합되는 교육을 실시해야 된다고 생각하고 있다.'개인차를 항상 유의하라'는 것이 미국교육의 슬로건이며, 그 구체적 실현방법으로 능력별 편성, 무학년제, 다양한 교육과정의 편성, 특수교육 및 영재교육 중시 등의 조치를 취하고 있다.
이렇게 미국교육은 개인의 고유한 재능을 길러주는 것을 목표로 하지만, 동시에 미국사회를 구성하고 있는 온갖 종교적·인종적·민족적 집단에 속하는 사람들의 다양한 문화를 보호하는 역할도 하고 있다.그래서 모든 학교의 생활면, 즉 교육방침·교육과정·수업·과외활동 등에 강력히 반영되고 있다. 또 한편 미국교육은 사회적 요구에의 부응, 사회에의 봉사를 교육목적으로 하고 있다. 사회적 요구에 부응하는 커리큘럼의 다양화와 2년제 단기대학인 커뮤니티 칼리지가 지역사회와 밀접한 관계를 맺고 있는 것은 미국 대학의 특색이라 할 수 있다. 그러나 최근에는 학교가 다만 사회적 봉사뿐 아니라 사회의 지도, 개조의 기능도 할 수 있어야 한다는 소리가 높아 가고 있다.
지방교육구.
지방교육구(地方敎育區, local school district)는 미국 전역에 걸쳐 약 7천500여 개가 있다. 크기는 일정치 않고 거의 시·군·읍·면과 지리적 경계선이 일치하거나 가까울지라도 지방행정 단위와는 별도의 법인격(法人格)을 가진 공공단체이다. 교육위원회 또는 학교위원회가 통솔하며 그 구성원은 시장이나 지방행정당국이 임명하는 경우는 극히 드물고 보통 일반투표에 의해 선출한다.
지방교육위원회.
지방교육위원회(地方敎育委員會)는 주의 법령규정 한도내에서 교육세금을 부과할 수 있다. 지방교육위원회의 사무장 격인 교육감의 선출은 전문적 훈련을 받은 사람 중에서 선정, 임명한다. 또 일반적으로 교육감의 추천에 따라 교사·장학관·교장 및 사무직원을 임명한다.
연방교육국.
1967년 이래 대통령이 임명하는 교육처장이 장으로 되어 있다. 1939년 이후 연방 안전보장기구의 1국(一局)으로 편입됐다가 1953년 연방 안전보장기구가 보건교육 복지부로 승격됨과 동시에 이 관청의 한 부처로 되어 있다. 주나 지방교육구에 대한 행정적 권한은 전혀 없고, 연방의회가 제정한 특별법에 따라 주나 지방자치단체에 재정보조를 하며, 비획일적·비강제적인 방법으로 미국전역의 각급 단계 교육발전을 위한 연구·조사·출판·협의회·상담조력 및 통계자료를 제공하고 있다.
무학년제.
무학년제(無學年制, nongraded school)는 획일적 학년제와는 달리, 아동·학생의 개인차를 기준으로 삼고, 그들이 가지고 있는 잠재적 가능성을 최대한 기르는 수업을 진행하는 학교조직이다. 따라서 능력있는 아동·학생보다도 개개의 지진아(遲進兒)의 흥미·관심·진도에 맞는 수업을 진행하여 자발적 학습의욕을 환기시키고 계속적 진보를 추구 하려는 데 중점을 두고 있는 제도이다.
국가방위교육법.
구 소련의 인공위성 스푸트니크 쇼크(Sputnik shock)가 계기가 되어 1958년 제정한 법으로, 국가방위상 필요한 인재를 확보하기 위해 제조치를 규정한 법령이다. 이 법령을 통하여 연방정부는 교육에 대하여 적극적인 관여를 하게 되었다. 종래의 지방분권적·자연발생적·민중통제적 교육제도의 여러 결함을 국가적으로 조정하고, 연방정부의 중요 정책이 주의 교육행정 기관을 통해 구체화될 수 있는 체제를 확립하려는 것이다.
러시아의 교육()은 거의 대부분 주정부가 하며 연방교육과학기술부가 감독하고 있다. 주정부는 연방법의 범위 내에서 주의 사정에 맞게 교육과정을 조정하여 지역 특색에 맞게 운영할 수 있다. 2004년에는 러시아 정부 예산의 13%에 해당하는 금액이 교육예산으로 책정되었다. 사립교육기관들은 유치원 학령인구의 1%, 초등교육기관 학령인구의 0.5%를 수용하며, 고등교육기관의 학령인구의 17%가량이 사립학교에 취학 중이다.
1990년 이전까지 소련의 교육은 10년이었지만, 1990년 말부터는 11년 교육을 하였다. 유치원, 초등학교, 중등학교(중등, 고등)는 무료이나 고등교육기관(대학교)은 입학금만 무료로 나머지는 금액을 지불하고 대학교를 다닌다. 중등교육과정까지는 남녀학생의 수가 거의 같지만, 고등교육기관에서는 여성의 비율이 57%다.
2002년의 러시아인구주택총조사에 의하면 문식률은 99.4%(남성 : 99.7%, 여성 : 99.2%)이다. 15세 이상의 인구 중 16%가량이 고등교육을 받았으며, 47.7%가량은 중등교육과정을 졸업하였다.
러시아 교육의 역사는 공산주의 혁명이 성립된 1917년을 기점으로 한다. 혁명이 성립된 후 러시아의 교육이 제국 시절의 교육과 다른 점은, ① 프롤레타리아적 계급성을 띤 것, ② 교육과 노동과의 결합을 꾀한 것, ③ 제도상 공산주의를 꾀한 것 등이 근본적으로 달라진 점이었다.
혁명 후의 교육발전은 4단계로 구분할 수 있는데, 제1기는 1917년에서 1929년, 제2기는 1930년에서 1958년, 제3기는 1959년 이후부터 1983년, 제4기는 1984년 이후이다. 각 단계별 제도상의 특색을 들면 다음과 같다.
공산주의적 교육제도의 모색기로서, 혁명 전의 각종 학교(중등학교·실과학교·상업학교·교회학교 등)가 단일노동학교 규정(1918)에 의해 통합되고, 제도적으로는 1학년부터 9학년까지의 단선형(單線型)의 학교(전기 5년, 후기 4년)가 설립되었으며, 내용적으로는 생활과 교육과의 결합을 추구하려 하였다. 또 민족과 성(性)에 관계없이 만 8세부터 17세까지의 모든 사람에게 문호를 개방하였으나, 실제로는 제도·내용이 다 불안정하여 제도상으로도 정착이 안 되고, 내용·방법상에 있어서도 많은 비판을 받았다.
의무교육제도의 확립과 러시아 교육제도의 원형의 확립기라고도 불리는 시기로, '초등보통의무교육에 관해서'(1930)의 결정에 따라 4년제의 의무교육이 실시되었으며, '소비에트 연방에 있어서의 소·중학교의 구성에 관해서'의 결정에 의해, ① 4년제 소학교, ② 7년제의 집중학교, ③ 10년제의 중학교 등 3종류로 학교체계가 확립되었다. 학교제도를 살펴보면, 계속 의무교육연한의 연장을 추구하여, 1949년 5학년 입학자부터 7년간의 교육을 의무화하였다. 교육내용·방법상으로는 '교육인민위원부 체계의 아동학적 편향에 관하여'(1936)의 아동학 비판에 의해 계속되어 온 교육학 논쟁에 종지부를 찍었으며, 마카렌코(A. S. Makarenko, 1888-1939)의 집단주의 교육이론과 실천을 많이 도입한 시기라고 볼 수 있다.
공산주의사회 건설에 발맞추어 과학·기술 혁신에 대응하는 새로운 학교건설을 목표로 한 시기로, '학교와 생활과의 결합 강화와 소련 연방 내의 국민교육제도를 한층 더 발전시키는 데 관한 법률'(1958) 이후를 가리킨다. 교육의 양적 증대와 질적 향상을 위한 교육제도·교육내용·교육방법에 대해 적극적인 조치가 이루어졌다. 1973년에는 '국민교육기본법'이 제정되었는데, 그것은 공산주의적 인간상 및 도덕규범을 명시하고 있다. 또 종합기술교육 원칙이 재확인되었고, 사회과가 신설되고 노동과가 특설되어 공산주의적 국가이념하에서 유아기부터 노동을 통해 국가·당·집단에 대한 봉사정신을 함양할 수 있도록 하였다.
교육개혁을 위한 노력이 시작된 시기로 1984년 4월 당중앙위와 각료회의의 결정에 따라 '보통교육학교 및 실과학교 개혁'을 비롯한 일련의 입법조치가 실시되었다. 제27차 당대회(1986년 2-3월)의 고르바초프 서기장 연설에서도 '한 가지 방침의 일관된 교육체제 창설', '보통교육학교 및 실과학교 개혁' 등이 강조되었다. 개혁은 1986년 9월부터 실시하고, 1990년까지 매년 110억 루블의 재정지출 증가라는 예산조치도 뒤따랐다. 그러나 1991년 말의 소련 연방 해체로 그 계속적인 추진 여부는 불투명해졌다.
1990년대 이전까지 교육제도가 중앙집권화되어 있었으며, 아직까지도 옛 교육제도와 유사한 형태를 유지하고 있다. 각 단계별 개략을 설명하면 다음과 같다.
취학전 교육.
만 4세부터 6세 혹은 7세까지의 유아를 수용하는 유치원 및 생후 2개월부터 만 3세까지의 영아들을 수용하는 탁아소가 있다. 1959년 이후, 이 두 시설을 통합해서 탁아·유치원으로 운영하고 있다. 그 특색은 부모의 직장과 취학 전 교육시설이 결부되어 있는 점과, 장기간 보육(1일 9-12시간)을 행하고 있다는 것이다.
의무교육.
만 6세부터 시작하면 11년, 8세부터는 10년간인데 교육비는 무료(전액 국고 지원)이다. 학교 종류를 보면 4년제 초등학교, 8년제 학교, 10년제 중등학교의 3종류가 있다. 농촌·벽지에는 초등학교와 8년제 학교가, 도회지에는 8년제 학교와 10년제 중등학교가 많은데, 어떤 학교에 입학해도 10년간은 의무로 된다. 따라서 초등학교 수료자는 가까운 8년제 학교인 중학교의 5학년에 편입한다. 특색은, 의무교육기간에도 학생이 국가에서 지정한 교수 요목에 따른 일정 수준의 성적이 유지되지 못할 때는 낙제를 시킨다(각 학년 평균 4% 전후). 성적은 5단계의 평가법을 사용하고 있는데, 1-3학년까지는 국어와 산수과목의 성적이 5단계 중 하위의 2단계까지가 낙제이며, 4학년 이상은 국어와 산수 이외에 기초과목 3과목 이상이 그 진급평가의 대상이 된다. 일반교육 시설이 있는 중학교 제9·10학년, 실과교육 시설과 직업교육(마이스터) 시설이 있는 중등전문학교 및 중등직업기술학교 등 3종류의 학교에서 후기 중등교육을 행하고 있다. 중등직업기술학교 및 중등전문학교에의 진학에는 입학자 선발시험은 없지만, 중학교 제9·10학년의 경우는 고등교육기관과 사실상 마찬가지로 선발시험이 있다. 중등직업기술학교의 수업연한은 학생이 전공하는 직종에 따라 1-3년, 중등전문학교의 수업연한도 사실상 마찬가지로 3-4년이다. 또 양자 모두 중학교(제10학년) 수료를 입학자격으로 하는 과정도 있다.
종합대학 및 여러 종류의 단과대학으로 이루어지며 수업 연한은 종합대학이 5-6년, 단과대학은 4년이다. 종합대학은 중등교육 이상의 교원·학술연구자의 양성을, 단과대학은 각 전문분야의 전문기술자 양성을 목적으로 하고 있다. 고등교육기관의 특색 중 하나는 주간 학생보다 야간 및 통신교육 수강생이 더 많다는 것이다. 전체 대학생 중 약 60% 정도가 야간 및 통신교육 수강생이다. 최근에는 큰 공장에 공장대학을 설치하여 운영하고 있는데, 대학교수가 직접 공장에 출장 강의를 하도록 하여 근로자의 통학에 필요한 시간을 감소시켜 주고 있다. 또 다른 특색은 대학입학 자격으로 근로자·노동경험 소유자·군복무 경험소유자 등을 우대하고 있는 점이다. 즉 대학입학은 10년제 완전히 중학교 졸업 후 직접 대학에 진학하는 자보다 노동경험 소유자, 기업체의 파견자, 군복무자들을 우선적으로 하고 있다는 것이다.
소련 연방 해체 이전의 교육은 첫째, 학생이 여러 교과를 충분히 학습함으로써 여러 자본주의 나라로의 간섭에도 의연한 태도로 대응하고, 오로지 공산주의적인 인생관·세계관으로 일관할 수 있도록 했다. 둘째, 집단의 이해와 개인의 이해는 일치한다는 공산주의적 국가 이념 하에서 유아기부터 노동을 통해 국가·당·집단에 대한 봉사정신을 획득하도록 하는 데 있었다. 그러나 페레스트로이카를 비롯한 절충개혁운동의 결과 학습내용의 과목이 크게 바뀌어 대학 등 교육기관에서 필수과목으로 지정, 의무적으로 배우도록 해왔던 스탈린주의 사상 교육을 1990년 2월 신학기부터 이를 필수에서 제외하고 대학 졸업시에 치르는 스탈린주의 국가시험도 폐지했다.
1948년에 독립한 이스라엘의 교육은 70개 이상의 서로 다른 언어·방언 및 많은 신·구 귀환자(新·舊 歸還者)의 다양한 문화적 배경과 자국(自國)에서 출생한 사람 등을 하나의 국민으로 통합, 국민적 재생(再生)의 실현을 위한 중요한 기능을 맡고 있다. 정부는 대량으로 돌아온 귀환자의 수용·국가방위 및 국토개발이라는 중책을 맡고 있으면서도, 유치원에서 대학에 이르기까지 완전한 학교체제의 정리와 과학적 연구를 활발히 진행시키고 있다. 1969년부터 1970년도에 걸쳐 교육기관에 재학하고 있는 학생 총수는 약 80만명으로, 1948년에서 1949년까지의 14만명에 비교하면 엄청난 증가라고 할 수 있다.
학교교육은 남녀공학이 원칙이며, 초등학교는 8년, 중등학교는 4년 과정이 많았으나 1969년에 의회는 초등교육 6년, 중등교육 3+3년(6－3－3제) 학교제도의 개혁안을 통과시킴으로써 우선 8개의 도시와 42개의 지방구에서 새로운 학제를 도입하였다. 초등교육은 현재 5세에서 14세까지의 아동을 대상으로 무상의무교육을 실시하며, 재정은 국가와 지방교육당국이 각각 부담하고 있다. 14세에서 18세까지의 청년으로서 이 의무교육에 취학하지 못한 사람은 특별학급에 출석하도록 되어 있다. 그러나 1969년의 개혁법안에 의해 16세까지의 무상의무교육이 규정되었으며, 앞으로 의무교육 연령은 점차로 높아질 것으로 예상된다. 아동은 부모의 선택에 의해서 일반학교나 종교학교에 취학하게 되는데, 초등학교 총학생의 14%는 일반학교에 진학하고, 29%는 종교학교에, 7%는 사립학교에 진학한다. 1969년의 학제개혁법안이 실시되자, 이들 종교학교는 종교교육이 경감되는 것을 이유로 들어 맹렬한 반대를 주장하고 있다. 고등학교의 수업료는 연간 875 내지 1,025 '이스라엘 파운드'인데, 부모의 수입 정도에 따라 국가나 지방당국의 보조가 있고, 또는 수업료의 전액이 보조되기도 한다. 새로 돌아온 귀향자의 자녀를 포함한 약 50%의 학생이 수업료를 면제받고 있는 상황이다.
2017년 기준으로 이스라엘의 초등학교 취학률은 104.9%, 중학교 취학률은 105.1%, 고등학교 취학률은 63.4%이다.
코멘스키(코메니우스)의 모국(母國)인 체코슬로바키아 공화국의 교육은 1948년까지는 유럽전통에 따른 교육제도였고, 특히 1944년 이전의 영국의 교육제도와 비슷했다. 1949년 인민민주주의 헌법이 제정되어 의무교육은 8년으로 되었으며, 1960년 사회주의공화국 헌법이 제정되어 체코슬로바키아 공화국의 성립과 함께 교육제도도 개혁되었다.
교육제도는 3단계로 나뉘었다. 초등교육은 6세부터 시작하는 9년간의 의무교육이 있었고, 중등교육은 3년간의 고등학교(김나지움)와 각종 전문고교가 있었으며, 그 위에 대학(원칙으로 5년제)이 있었다. 여성의 취업률이 높은 것을 고려해서 의무교육 전의 유아교육제도도 정비되었다. 사회인 교육도 성행하였으며, 직장근로자를 위한 야간 외국어학교 등도 많았고, 대학도 근로자·직장인들에게 개방되었다. 대학은 종합대학과 공업·경제 등의 전문대학이 있었다.
루마니아인은 인종적으로는 복잡한 혼합민족인데, 그 국어는 라틴계이며, 라틴문화의 후계자로서의 의식이 강하다. 또한, 전후에는 소련의 영향을 강하게 받았다. 1952년의 헌법은, 제24조에서 루마니아 시민은 교육을 받을 권리를 갖는 일, 그리고 그 권리는 보통·무상·의무제의 교육, 중·고등 단계의 교육에 있어서의 장학금, 노동자에 대한 무료 직업교육이 보장되어야 하는 일, 교육은 모든 단계에 걸쳐 나라의 책임임을 명기하였다. 제2차 세계대전 전까지는 유럽에서도 문맹률이 높은 나라 중의 하나였으나, 1945년-1955년의 문맹퇴치 운동에 의해 문맹은 거의 퇴치되었다. 의무교육은 7세에서 시작하여 10년간이며, 10년의 의무교육에서 8년을 마치면 각각 전문화된 4년제의 고등학교로 진학하는 코스가 있고, 그 위에 대학이 있다.
개가시나무는 참나무과의 상록활엽교목이다. 대한민국 멸종위기 야생생물 Ⅱ급으로 지정되어 있다.
높이는 20m이다. 껍질은 흑갈색, 작은가지에 황갈색 털이 밀생한다. 잎은 어긋나며 가죽질로 피침형 또는 넓은 피침형이다. 길이는 5-12cm, 위쪽에 예리한 톱니, 끝이 아주 뾰족해지고, 뒷면에 별 모양의 황갈색 털이 밀생한다. 꽃은 암수한그루로 수꽃이삭은 햇가지의 기부에서 밑으로 처지고 암꽃이삭은 윗부분의 잎겨드랑이에 3송이의 꽃이 곧게 붙는다. 수꽃은 꽃덮이 5장, 수술 7-8개이다. 암꽃은 총포에 싸이고, 총포에 털이 밀생하며 암술대는 3개이다. 열매는 견과, 넓은 타원형, 난상 타원형, 끝에는 털이 있다. 깍정이는 접시 모양, 6-7개의 동심원층이 있고, 개화기는 4월, 결실기는 11월이다.
한국, 중국, 타이완, 베트남이 원산지이다. 한반도에서는 중부 이북의 산기슭과 마을 부근에 분포한다.
높이 15~20m, 지름 70cm로 자란다. 햇가지는 녹갈색이고 털이 드문드문 있거나 빽빽하게 나있다. 나무껍질은 세로로 깊게 갈라진다. 밤나무에 비해 갈라짐이 작으며 껍질이 얇다.
잎은 어긋나기하고, 곁가지에서는 2줄로 난다. 잎 모양은 피침형(바소꼴), 광피침형(넓은 바소꼴) 또는 난상 피침형(달걀 모양 바소꼴)이며, 길이는 10~20cm 정도이다. 잎끝은 첨두(뾰족끝)이며 잎밑은 심장저(심장꼴밑), 원저(둥근밑) 또는 광예저(넓은 뾰족밑)이다. 잎 가장자리에는 치아상(이 모양) 톱니가 있는데, 톱니 끝이 침처럼 뾰족하다. 밤나무에 비하여 잎의 톱니가 길다. 잎 앞면에는 털이 없고, 뒷면에는 털이 없거나 흰색의 성모(별털)가 빽빽하게 나있다. 가지 끝의 잎은 대개 털이 있고 선점이 없다.
꽃은 암수한그루이다. 수꽃은 햇가지 밑의 잎겨드랑이에서 곧추 자라고, 잎보다 짧다. 화피(꽃덮이)는 6개로 갈라지고, 긴 수술은 10개 정도이다. 수꽃이삭은 15cm가량 되며, 미상화서(꼬리모양꽃차례)로 꽃이 2~3송이씩 모여 달린다. 암꽃은 꽃차례 기부에서 보통 3개씩 한군데에 모여 달리고 총포로 싸여 있다. 암술대는 길고 좌(座)는 좁으며 내피(속껍질)가 잘 벗겨진다.
열매인 약밤은 견과이며, 알이 작고 속껍질이 잘 벗겨지며 단맛이 많다. 9~10월에 익는다. 열매 모양은 난상 원형(달걀 모양 원형) 또는 광란형(넓은 달걀꼴)이며, 너비는 2~3cm이고 윗부분에 잔털이 있다. 밤송이는 길이 1.5cm로, 황색 가시가 있으며, 복모(누운털)가 빽빽히 나있고 깍정이 내면에 견모(비단털)가 있다.
토심이 깊고 비옥한 산록이나 배수가 잘되는 곳을 좋아하는 양수이다. 내조성과 내건성이 약하지만 대기오염에 견디는 힘은 보통이다. 밤나무혹벌에 내충성이 약하다.
구실잣밤나무("Castanopsis sieboldii", Itajii Chinkapin 또는 Itajii)는 한반도 남부의 산기슭에 자생하는 상록교목이다.
구실잣밤나무는 높이 15m, 지름 1m이다. 껍질은 검은회색이고 잎은 어긋나며 2줄로 배열, 피침형, 긴 타원형, 물결 모양의 톱니가 있다. 광택이 있고, 뒷면에 비늘 모양의 털이 있으며, 연갈색이거나 흰빛이 난다. 꽃은 암수한그루로 수꽃이삭은 햇가지 윗부분의 옆겨드랑이에, 암꽃 이삭은 밑부분의 잎겨드랑이에 달린다. 수꽃은 꽃덮이 5-6장, 수술 15여 개이며 암꽃은 암술대 3개이다. 열매는 견과, 난형, 깍정이는 주머니 모양, 돌기가 있다. 개화기는 6월, 결실기는 다음 해 10월이다. 건축재·신탄재·정원수·조림수 등으로 쓰인다. 열매는 식용하고 껍질은 염료용으로 쓰인다.
모밀잣밤나무속은 참나무과의 상록수로 이루어진 속이다. 아시아 동부의 열대 및 아열대 지방에 120종이 분포한다. 58종이 중국이 원산지이며, 그중 30종은 중국의 고유종이다. 나머지 종은 인도차이나 반도와 인도네시아, 일본 등에 분포한다.
왕느릅나무는 한국의 중부 이북의 산기슭에 나는 낙엽교목으로 작은 가지에 코르크가 발달해 있다. 잎은 어긋나며 넓은 거꿀달걀형, 끝이 아주 뾰족해지고, 길이는 3.5-15.5cm이다. 양면이 깔깔하고, 가장자리에 이 모양의 예리한 톱니가 있다. 꽃은 다발로 모인 취산꽃차례를 이루며 열매는 시과, 넓은 거꿀달걀형이며 단모와 선모가 있다. 씨는 날개의 밑부분에 몰려 있다. 개화기는 5월 결실기는 6-7월이고, 목재는 신탄재로, 껍질은 약용으로 쓰이며 관상용으로 심는다.
왕팽나무는 한반도 중부 이북의 산기슭, 골짜기에 나는 낙엽소교목이다. 잎은 어긋나며 원형, 넓은 도란형으로서 양 면에는 털이 없고, 길이 4.5~11.5cm, 윗부분이 결각 모양이다. 가장자리에 크고 예리한 톱니나 굴곡형 톱니가 있으며, 끝이 길게 뾰족해진다. 꽃은 잡성화이고 수꽃은 취산꽃차례, 암꽃은 잎겨드랑이에 피고, 열매는 핵과로 둥근 모양이며 검은색으로 익는다. 개화기는 4~5월, 결실기는 9~10월이다. 신탄재·기구재 등으로 이용되며 열매는 식용한다.
닥나무()는 장미목 뽕나무과에 속하는 나무의 일종이다. 낙엽이 지는 활엽교목으로서, 잎은 어린 나무에서는 깊이 갈라지며, 늙은 나무에서는 작은 달걀 모양이다. 암수한그루로서, 봄에 잎이 나면서 동시에 꽃이 핀다. 꽃은 이삭을 이루면서 잎겨드랑이에서 나는데, 수꽃이삭은 타원형이며, 그 위에 달리는 암꽃이삭은 공 모양이다. 열매는 뱀딸기 비슷한 공 모양의 핵과로 9월경에 익는다. 주로 산기슭 양지 쪽에서 자생하는데 근래에는 많이 재배되고 있다. 나무껍질은 대한민국, 중국, 일본 등에서 종이를 만드는 재료가 되며, 열매는 '저실' 또는 '구수자'라고 하여 약재로 쓰이고, 어린 잎은 먹기도 한다.
박정배(朴正培, 1982년 4월 1일 ~ )는 전 호주 프로야구 리그 질롱 코리아의 투수이자, 현 KBO 리그 KIA 타이거즈의 투수코치이다.
2005년에 입단하였다. 팔꿈치와 어깨 부상으로 인해 2011년에 방출됐다.
방출 후 당시 감독이었던 이만수의 부름을 받아 2012년에 이적해 불펜의 한 축으로 자리매김했다. 2017년에 셋업맨을 맡았으나 팀의 불펜 투수들이 전체적으로 부진한 상황에서 마무리를 맡아 61경기에 등판해 16홀드, 7세이브, 3점대 평균자책점을 기록하며 분전했다. 2019년에는 10점대의 평균자책점을 기록하며 부진해 시즌 후 방출됐다.
2019년에 질롱 코리아에 입단하였다. 2020년 2월 14일에 은퇴했다.
2021년부터 키움 히어로즈의 2군 불펜코치로 활동했다.
스콘()은 스코틀랜드에서 기원한 영국식 소형 퀵 브레드이다. 보통, 밀, 보리, 오트밀을 재료로 하여, 베이킹파우더를 팽창제(발효소) 삼아 써서 만든다. 스콘은 크림 티(다른 말로 데본셔 티)의 기본 구성 요소이다.
상업적으로 판매되는 스콘은 일반적으로 둥근 모양이다. 집에서 구워지는 스콘은 삼각형, 원형, 입방체 등 여러 다양한 모양이다. 많은 사람들이 집에서 스콘을 만들 때는 요리책을 보고 만들기 보다 집안 고유의 방법을 따른다.
영국의 각 지방에서 사람들은 "scone"이란 단어를 각양각색의 발음으로 발음한다. 한 학술조사에 따르면, 영국 사람의 2/3, 스코틀랜드 사람의 99%가 "scone"을 (스콘)이라 발음한다고 한다. "con"이나 "John"과 같은 모음 발음이다. 나머지 사람들은 (스콘)이라 발음한다고 한다. "cone", "Joan"과 같은 모음 발음이다. 영국식 영어 사전에서는 보통 "con"을 적절한 발음이라고 제시하고 있으나, "cone" 식의 발음도 존재한다고 적고 있다.
《Oxford English Dictionary》에 따르면, 단어 "scone"은 중세 네덜란드어 "schoonbrood"에서 유래했다고 한다. (고운 흰 빵의 뜻) 여기서 "schoon"은 (깨끗한, 순수한)의 뜻이고, "brood"는 (빵)이라는 뜻이다. 일반적인 영어 사용에 "scone"이란 단어가 들어오기 오래전에 이미 스코트어에 유입된 것으로 보인다. 오늘 날 스콘이 등장하는 최초의 기록은 1513년 스코틀랜드 시인이 쓴 글이다.
초창기 스콘은 납작하고 둥그스름한 모양이고 작은 접시만한 크기였다. 팽창제(발효소)가 들어가지 않은 귀리를 가지고서 번철(griddle, 과자 등을 굽는 판) 위에서 구어냈다. (스코트어로 girdle이라 하였다.) 구운 스콘은 면이 삼각형인 4면체로 잘라 먹었다. 오늘날, 사람들은 크기가 큰 둥근 케이크를 "배넉"(bannock)이라 부르고 4면체를 "스콘"(scones)라 부른다. 스코틀랜드에서는 이 단어를 서로 바꿔 쓰기도 한다.
오늘날, 스콘은 영국 베이커리, 식료품점, 슈퍼마켓에서 구입할 수 있다. 2005년 시장 조사 보고서에 따르면, 영국의 스콘 시장은 6천 4백만 파운드에 달하는 것으로 추정되었다. 이는 지난 5년에 비해 9% 늘어난 수치이며, 소비자들이 간편하고 충동적으로 구매할 수 있는 음식을 선호하는 경향이 늘어났기 때문으로 분석되었다.
세계 각지의 스콘.
영국식 스콘에는 당류가 조금밖에 안 들어간다. 하지만 짭짤한 맛이 나기도 한다. 향신료(savoury, umami)가 들어가기도 한다. 때때로 영국식 스콘에는 건포도, 잔테 커런트(달콤하고 씨 없는 건포도), 치즈, 대추야자가 들어간다. 스코틀랜드 및 얼스터에는, "소다 스콘"(soda scone)이라 이름 붙은 짭짤한 스콘이 있다. 이것을 보통 소다 팔 (farl, 연맥•밀가루로 살짝 구워 만든 둥근 케이크의 일종)이라고도 부르기도 한다. 스코틀랜드에는 감자 스콘도 있다. 감자 스콘은 보통 타티 스콘(tattie scone)이라고 부른다. 타티 스콘은 감자 가루로 만든 작고 납작한 팬케이크를 닮았다. 유대식 랏케(latke)를 닮기도 하였다. 감자 스콘은 스코틀랜드식 아침 정찬이나 얼스터 프라이에 튀겨 함께 내기도 한다.
"드롭 스콘"(drop scone), "드롭트 스콘"(dropped scone)이란 것도 있는데, 반죽을 번철(과자 등을굽는 판)이나 프라이팬에 떨궈서 튀기는 스콘이다.
스콘은 잉글랜드 및 스코틀랜드에서 뿐만 아니라 아일랜드섬에서도 인기가 높다. 카페 유럽에서 아일랜드는 스콘을 자국을 대표하는 음식으로 선정하였다. (영국은 쇼트브레드를 선정하였다.)
둥근 모양의 영국식 스콘은 북미의 비스킷과 모양이 비슷하다. 영국식 스콘은 부서지기 쉬운 반면, 북미의 비스킷은 조각나기 쉽다. 영국식 스콘은 콜드 버터가 사용되어 섬세하고 부숴지기 쉬운 겉껍질을 갖는다. 반면, 북미의 비스킷은 쇼트닝을 쓰기 때문에 조각나기가 쉽다. 스콘은 커피나 차와 함께 후식으로 먹지만, 비스킷은 아침 식사와 함께 사이드 브레드(side bread)로 먹는다.
미국식 스콘은 비교적 좀 더 딱딱하고, 크고, 달콤하다. 미국에서는 스콘이 커피 판매점에서 널리 판매된다. 넌출월귤, 견과, 블루베리, 초콜릿 칩 등이 들어간 스콘이 판매된다. 스마티즈 (네슬레), M&amp;M's 같은 미국 고유의 스콘 속이 등장하기도 하였다. 장미, 제비꽃, 재스민, 라벤더, 오렌지 꽃 같은 꽃향기를 담은 스콘 믹스가 판매되기도 한다.
미국의 서부 산악 지방, 특히 유타주 및 아이다호주에서는 "scone"은 튀긴 납작한 빵류를 일컫는 말로 쓰인다. 나바호 타코의 기본으로 같이 내기도 하며, 스콘 자체만을 벌꿀 버터와 함께 내기도 한다. 프라이브레드나 소파이피야와 비슷한 요리이다.
최근 등장한 스콘으로서는 "레모네이드 스콘"이 있다. 버터와 우유를 쓰지 않고 대신 레모네이드와 크림을 썼다. 계피나 양귀비씨 등의 향료가 들어가기도 한다.
캐나다 내에서는, 브리티시컬럼비아주 같은 서부 태평양 연안 주에서 스콘이 널리 사랑받는다. 베이커리나 일반 그로서리 스토어에서 스콘이 팔린다.
호박 스콘은 오스트레일리아식 스콘 변종이다. 오스트레일리아 내에서 인기가 높으며, 특히 오스트레일리아의 정치가 Florence Bjelke-Petersen가 집에서 만들어 먹는다고 하여 인기가 높아졌다.