shileii/Teachers_Exam huggingface dataset:
题目：一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。（    ）
答案：错误
解析：政治经济制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和机会、教育目的和部分教育内容。
题目：“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与文化的关系。（    ）
答案：错误
解析：“建国君民，教学为先”出自于《学记》，意思是建设国家、管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，反映了教育与政治的关系。
题目：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（    ）
答案：正确
解析：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
题目：学生不按教师的方法和步骤完成作业，这是一种失德行为。（    ）
答案：错误
解析：学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。学生努力学习，完成规定的学习任务是学生的义务。
题目：在幼儿园教学中，为了体现以“幼儿为本”的教育理念，教师应该主动为幼儿选择游戏和课程。（    ）
答案：错误
解析：幼儿园活动是以幼儿为主体的活动，游戏活动最本质的属性就是自主性，教师应该让幼儿根据自己的意愿自主选择游戏活动内容。
题目：任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。（    ）
答案：正确
解析：教学策略具有指向性的特征，任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。
题目：从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”互相作用、互相转化的过程。（    ）
答案：正确
解析：从总体来看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长的过程，是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”互相作用、互相转化的过程，它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式连续又比较稳定的发展变化。
题目：任何教学活动都会受到一定价值观的制约，体现出一种价值的指引性。（    ）
答案：正确
解析：教学的教育性体现在任何教学活动都会受到一定价值观的制约，体现出一种价值的指引性。
题目：新课改后小组学习成为了中小学最基本的教学组织形式。（    ）
答案：错误
解析：班级授课制是中小学最基本的教学组织形式。
题目：学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作，学校生活中发生的每一样小事，都充满了进行道德教育的可能性。（    ）
答案：正确
解析：学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作，学校生活中发生的每一样小事，都充满了进行道德教育的可能性。
题目：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。（    ）
答案：错误
解析：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的阶段性。童年期的学生与青年期学生不同，儿童的思维能力还没有得到大的发展。
题目：人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。（    ）
答案：正确
解析：人本主义认为，心理治疗的目的就在于帮助病人或患者创造一种有关他自己的更好的概念，使他能自由地实现他的自我，即实现他自己的潜能，成为功能完善者。
题目：针对学生个别差异而采用的适应性教学，其追求的是维持学生学业上的平等。（    ）
答案：错误
解析：适应性教学是针对学生的个别差异而存在的，主张采用一些方法来改变教学的形式以适合个别学生的特点与需要，其目的是遵循学生的个别差异，促进学生个性化发展。
题目：按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。（    ）
答案：正确
解析：按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，选择是区分有关信息与无关信息，将感觉记忆移送到工作记忆中；整合即对新旧知识之间建立联系；组织即将所选择的知识组织成一个连贯的整体；精加工是对所呈现的信息进行添加、补充。
题目：按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。（    ）
答案：正确
解析：按照科尔伯克的道德发展阶段，儿童的道德发展遵循从他律到自律的过程，因此教会儿童良好道德之前要先教会儿童遵守外界的道德准则，符合他律的规律，故题干表述正确。
题目：心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。（    ）
答案：错误
解析：心理健康教育要求面向全体学生，以大多数正常的学生为主。
题目：通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，这种学习即是奥苏贝尔提出的上位学习。（    ）
答案：错误
解析：通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，这种学习即是奥苏贝尔提出的下位学习。
题目：在人际交往中关注他人的言行举止，并能够根据不同的情况调整自己言行的认知类型属于场依存型。（    ）
答案：正确
解析：场依存型的学生做出判断往往依靠的是外部参照，容易受周围的特别是权威人物的影响，善于察言观色。
题目：维果茨基认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。（    ）
答案：正确
解析：根据维果斯基的认知发展理论，个体的心理发展的最终结果是高级心理机能的发展，这也是个体认知发展的实质，故题干表述正确。
题目：概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。（    ）
答案：错误
解析：贾德的概括化理论认为：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
题目：人格的健康发展是智力发展的前提。（    ）
答案：错误
解析：人格和智力属于个性心理特征的两个方面，两者没有必然的联系。遗传物质是智力发展的生物前提，良好的遗传物质是智力发展的基础和自然条件。教育和教学对智力的发展起着主导作用。
题目：学生在课堂中以学习间接经验为主，在课外以学习直接经验为主。（    ）
答案：正确
解析：学生在学校主要是学习书本知识，属于间接经验；在课外主要是通过实践获得生活经验，属于直接经验。
题目：公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。（    ）
答案：错误
解析：《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
题目：在我国，凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件，除非有特殊规定，一经公布实施，就在我国的全部领域内发生效力。（    ）
答案：正确
解析：教育法的空间效力是指教育法律规范发生的空间范围。根据我国立法的原则，凡是中央国家机关制定的教育教育法律、教育行政法规和其他规范性文件，除非有特殊规定，一经公布施行，就在全国有效。包括领土、领海、领空以及延伸意义上的领域。
题目：张老师因上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资，张老师不服处理结果，向当地教育行政部门提出申诉，张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不给予受理。（    ）
答案：错误
解析：《教师法》对教师可以对学校或其他教育机构及教育行政机关提出申诉的范围规定得比较宽泛，主要有1）教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。这里的合法权益，包括《教师法》规定的教师在职务聘任、科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。当然，确定是否侵犯了教师的合法权益，要通过申诉后的查办才能确认。但只要教师认为学校或其他教育机构侵害了其合法权益，就可以提出申诉。（2）教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以提出申诉。在这里，学校或其他教育机构的处理决定，可能侵害了教师的合法权益，也可能没有侵害教师的合法权益。但如果教师对处理不服，就可以提出申诉。（3）教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法）规定的合法权益的，可以提出申诉。题目中张老师认为学校侵犯了其合法权益，就可以申请申诉，没有不符合申诉制度。因此此题错误。
题目：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。（    ）
答案：正确
解析：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
题目：教师职业道德修养伴随教师一生。（    ）
答案：正确
解析：教师提高职业道德修养在教师的整个职业生涯中将是伴随教师一生的事情。
题目：唐老师是小学语文教师，在一次批改学生听写作业后，发现学生掌握得不好，于是让学生复习后再次对相同内容进行听写，但仍然有部分学生听写效果非常差，唐老师就让这部分学生在课间抄写听写内容30遍。
唐老师的做法是否正确？（    ）

答案：错误
题目：“我有很多擅长的学科”“别人都看不起我”，学生的这两种说法都属于自我认知的表达。
这种说法是否正确？（    ）

答案：正确
题目：某小学三年级学生涛涛非常好动、调皮，经常在教室里乱跳乱闹，还把同学打得头破血流，损坏公物，影响同学学习。该班的学生家长联名给学校写信，要求学校给予涛涛劝其退学的处分。
家长的要求是否正确？（    ）

答案：错误
题目：某小学二年级学生晓洁，一天早上上学迟到了。当她看到丁老师板着脸站在教室门口，连忙小声地对老师说：“丁老师，对不起，我迟到了。”丁老师说：“晓洁，你上次迟到时给我保证过，如果再迟到就要让你家长接你回家，现在马上去给你家长打电话接你回家。”
一小时后晓洁的父亲到学校将其领回家。
丁老师的做法是否正确？（    ）

答案：错误
题目：“朝为田舍郎，暮登天子堂”体现的是教育变迁功能。（    ）
答案：错误
解析：教育的功能按对象分为个体功能和社会功能，题干“朝为田舍郎，暮登天子堂”，早上你还是一个乡村野夫，(因为读书，因为机缘)，到晚上就能进入朝廷入将拜相，吃皇粮了，所以题干反应的是教育对个人发展的影响。教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。
题目：真正决定教育目的的性质、方向和内涵的是儿童的身心发展特点。（    ）
答案：错误
解析：政治决定了教育目的的性质、方向和内涵。
题目：心理相融是教师和学生之间最基本的伦理关系。（    ）
答案：错误
解析：尊师爱生体现的是最基本的伦理关系，心理相容是最高表现。
题目：课程是学校开设的全部学科的总和。（    ）
答案：错误
解析：课程有广义和狭义之分，广义的课程指学校的所有课程和课外活动，狭义的课程指的是学校某一门课程。
题目：杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容的目的是为了让学生获得职业技能。（    ）
答案：错误
解析：在杜威看来，选择这些直接经验形态课程内容的目的不是为了让儿童“消遣”，也不是为了获得“职业技能”，而是为儿童提供一种研究的途径，是儿童生活的需要。
题目：人本主义心理学主张在课程实施过程中要鼓励学生成为学习的中心。（    ）
答案：正确
解析：人本主义强调以学生为中心，主张非指导教学模式。
题目：翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的一种教学模式。（    ）
 
答案：正确
解析：本题考查的是翻转课堂的定义，翻转课堂就是课下学生先自学，课上变成了生生、师生之间互动解答疑问的场所。
题目：德育就是培养学生道德品质的教育。（    ）
答案：错误
解析：德育有广义和狭义之分，广义的德育是有目的有计划地社会成员在政治、思想与道德等方面施加的影响的活动，包括社区、社会、学校、家庭德育等方面；狭义的德育主要指学校教育，是有目的、有计划地受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
题目：学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力。（    ）
答案：正确
解析：影响品德形成的有外部条件和内部条件，其中内部条件的认知失调是态度和品德改变的原动力。
题目：为了解学生是否具备完成教学认为所必需的基本知识和技能而进行的测验是形成性测验。（    ）
答案：错误
解析：题干说的是检测针对学生是否具备某些进行学习条件，是属于诊断性评价。
题目：教育的生物起源说的代表认为是法国的利托尔诺和英国的沛西能。（    ）
答案：正确
解析：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，代表人物沛西能和利托尔诺，认为教育的产生完全来自动物的生存本能。
题目：布鲁纳提出的发现学习指的是在生产、生活实践中获取知识的学习。（    ）
答案：错误
解析：所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，与接受学习相对。
题目：刚去幼儿园时，洋洋对于周围环境陌生，因此十分害怕，每次都在幼儿园门口哭闹不止。几天后，洋洋对环境逐渐适应了，不再害怕去幼儿园了。这里洋洋所发生的变化属于学习。（    ）
答案：正确
解析：按照加涅对学习结果的分类，洋洋行为属于态度学习。态度指的是对人、事物及其事件所采取的行动。
题目：依照奥苏伯尔的观点，一切有意义学习都可能受到原有认知结构的影响，因此，有意义学习中存在迁移现象。（    ）
答案：正确
解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
题目：关于记忆遗忘的原因，艾宾浩斯认为遗忘不是痕迹的消失，而是记忆被压抑。（    ）
答案：错误
解析：题干中记忆被压抑属于弗洛伊德的动机说。因此说法错误。
题目：张林同学读书十遍刚好能够背诵下来，按照记忆理论研究成果，他需要再读五遍才能达到最佳学习效果。（    ）
答案：正确
解析：过度学习是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到百分之五十，即学习熟练程度达到百分之一百五十时，学习的效果最好。因此题干说法正确。
题目：康康的妈妈答应康康，只要他这学期末能考进班里前10名，就给他买梦寐以求的汽车模型，为此康康的学习比平时努力多了。这里康康的学习动机属于间接的远景性动机。（    ）
答案：错误
解析：根据动机行为与目标的远近关系，学习动机分为近景性动机和远景性动机。题干为期末，属于近景性动机，因此说法错误。
题目：教育中十分强调因材施教，因此在实际教育过程中，应该用不同的态度对待优等生和后进生。（    ）
答案：错误
解析：因材施教是指不同的方法对待不同的学生，而要以同样的态度对待不同的学生，不能偏爱学生。
题目：每个人的心理在不同的发展阶段都含有健康或不健康的元素。（    ）
答案：正确
解析：人的心理发展由不成熟到成熟，会受到内外多方面地影响，尤其是有好的环境或不好的环境，因此在发展过程中有不健康的因素是在所难免的。因此题干说法正确。
题目：考试焦虑的形成原因主要是学生内部的压力，因此，只要处理好学生的心态和观念就能达成预期目标。（    ）
答案：错误
解析：预期目标是否能够实现，除了受心态和观念的影响外，还跟能力等因素有关。
题目：根据皮亚杰的认知发展理论，儿童通过遗传获得的一些本能反射行为，如吮吸反射，属于儿童最初的图式。（    ）
答案：正确
解析：皮亚杰在他的著作中，把图式分为初始图式、初级图式、高级图式等不同的发展水平。初始图式主要是遗传性的图式或反射图式。初级图式主要指感知─运动图式、习惯等。高级图式主要指运算图式、智力图式、思维结构等。
题目：教育法和教育法律规范的含义是相同的。（    ）
答案：错误
解析：教育法是国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。教育法律规范，又称为教育法律规则，是教育法的主要构成要素。故两者的含义是不一样的，故题干说法错误。
题目：学校对未成年学生不承担监护职责。（    ）
答案：正确
解析：《学生伤害事故处理办法》明确界定“学校对未成年学生不承担监护职责”。《办法》在明确学校不对学生承担监护职责的同时，也明确规定了学校“对学生进行安全教育、管理和保护”的职责。
题目：教师进行学习提升既是权利也是义务。（    ）
答案：正确
解析：教师的进修培训、学习提升，既是教师的一项权利，同时也是教师的一项义务，教师应该不断提升自己，故题干说法正确。
题目：教育法律救济的行政救济、司法救济是由国家机关运用国家强制力实施的。（    ）
答案：正确
解析：教育法律救济的渠道有四种：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道。行政、司法救济是由国家机关运用国家强制力实施的，仲裁则没有国家机关的参与，仲裁是民间性而非政府性的，故题干说法正确。
题目：权威性法学著作是正式意义上的法的渊源。（    ）
答案：错误
解析：法的渊源包括正式的法源和非正式的法源，正式法源包括宪法、法律、行政法规、地方性法规、经济特区的规范性文件、特别行政区的法律法规、规章、国际条约、国际惯例等，而非正式法源是指那些具有法律意义的准则和观念，这些准则和观念尚未在正式法律中得到权威性的明文体现，题干中的权威性法学著作未在法律中有明文体现，属于是非正式法源，故题干说法错误。
题目：教育法规适用的主体是国家机关及其工作人员社会团体和公民。（    ）
答案：错误
解析：教育法规适用的主体是检察机关和审判机关，也就是我国教育法规的适用主体是法院和检察院，而国家机关的工作人员、社会团体、公民不属于教育法规适用的主体，故题干说法错误。
题目：本能需要是教师职业道德产生的实践基础。（    ）
答案：错误
解析：教育劳动是教师职业道德产生的实践基础，故题干说法错误。
题目：教师职业道德养成主要依靠自律，与外部环境和社会无关。（    ）
答案：错误
解析：教师职业道德修养的基本原则中，要求坚持自律和他律的结合，要求个人与社会的结合，故教师职业道德的养成既要依靠自律，也要受到社会与环境的影响，故题干说法错误。
题目：有人说，狭义教育比广义教育的目的性更强。
该说法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

答案：正确
题目：一个单元的学习结束后，张老师问学生：“你们最喜欢哪一篇课文？”学生们各抒己见，就自己喜欢的课文积极表达意见，小王在一旁默不作声。张老师问小王为什么不积极发言，小王说:“我都不喜欢。”张老师批评了小王，小王嘟着嘴坐下了。回家后小王问妈妈:“我可以不喜欢课文吗?”小王妈妈就此事与张老师沟通，张老师说:“我认为不可以，因为不喜欢他就不努力去参与学习过程，再说教材选的都是好文章。”
从建构主义学习理论的观点看，张老师的说法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

答案：错误
题目：新学年开学的第二周，某小学一年级的语文教师在班级微信群里发了一条消息：昨天布置的家庭作业，绝大部分同学的作业是全部正确的，只有张强和王明的作业有错误，今天上午大课间的时候罚他俩在教室改正错误。请家长以后加强监督，不要在作业中出现错误。
该教师的做法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

答案：错误
题目：教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。（    ）
答案：错误
解析：教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素，这是教育对文化发展功能中的选择功能的体现，而不是发展功能。
题目：教育目的个人本位论认为，要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。（    ）
答案：正确
解析：教育目的个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性和本能的高度发展。
题目：生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。（    ）
答案：正确
解析：生产力的发展水平制约教育的内容、方法与手段，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。
题目：亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。（    ）
答案：正确
解析：亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
题目：课程有多种类型，综合课程就是活动课程。（    ）
答案：错误
解析：综合课程综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。综合课
题目：教学的发展性原则要求教学内容、方法和速度，既要适合学生已有的发展水平，又要有一定的难度。（    ）
答案：正确
解析：教学的发展性原则要求教学内容、方法和速度，既要适合学生已有的发展水平，又要有一定的难度，从而能够更好地促进学生的发展。
题目：课堂教学的首要环节是教学过程设计（    ）
答案：错误
解析：一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。课堂教学的首要环节是组织教学，课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。
题目：组建班级干部队伍是班主任的核心工作。（    ）
答案：错误
解析：组织和培养班集体是班主任工作的核心，指班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。班主任既要组建班级干部队伍这些正式群体，也要重视非正式群体的作用。
题目：非正式群体在学校人际关系中起主导作用。（    ）
答案：错误
解析：班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班级组织的公共目标。这是一种制度化的人际关系。非正式组织是源于班级组织的个人层面的人际关系，是学生在共同的学习与生活中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。正式群体与非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。两者相比，在形成特点上具有普遍性、自发性、随意性、选择性等特点。前者在学校人际关系系统中起主导作用，后者具有满足个体需要、保护心理健康、沟通信息、调节平衡等正式关系所不能替代的功能。
题目：教育活动中，如果没有受教育者发挥主导作用，就不会呈现好的效果。（    ）
答案：错误
解析：教育者在教育活动中发挥主导作用，受教育者发挥主体作用。
题目：教师专业发展的实践—反思取向强调教学文化，教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。（    ）
答案：错误
解析：教师专业发展的实践——反思取向强调教师自身的反思性发展，故题干说法错误。
题目：二年级三班学生王鹏在一次上课中出现了打人行为，为此他的父母规定他在一个月内不能买它喜欢的玩具，这种做法属于负强化。（    ）
答案：错误
解析：王鹏出现打人行为，妈妈不让其玩玩具，目的是为了减少他打人行为的频率，这是一种惩罚措施，而不是负强化，故题干说法错误。
题目：老师正在讲图片故事，一个幼儿冲上来对图片上的大灰狼又打又踢，这说明该幼儿已经具有了道德情感。（    ）
答案：正确
解析：幼儿对图片上的大灰狼又打又踢，这只是说明幼儿做出了相应的道德行为，具有相应道德情感，故题干说法正确。
题目：发现有危险物体朝自己飞来时，个体往往会眨眼或是躲闪，这属于动作技能。（    ）
答案：错误
解析：有危险物体飞来，个体往往会眨眼睛或者躲闪，这是本能，而不是技能，故题干说法错误。
题目：心理健康教育就是学生开设心理健康课。（    ）
答案：错误
解析：开展心理健康教育的途径和方法有多种多样，除了开设心理健康课之外，还可以进行专题讲座、个别咨询与辅导，以及在课堂教学中渗透等，故题干说法错误。
题目：我们在接触新朋友时，经常会出现刚打过招呼转头就忘记对方姓名的现象，这是瞬间记忆容量小的特点决定的。（    ）
答案：错误
解析：我们在接触新朋友时，出现转头就忘记的情况，是因为瞬时记忆的时间比较短，而不是容量少。而且瞬时记忆的容量本身是较大的，故题干说法错误。
题目：一般认为，青少年的形式运算思维先再自然科学领域出现，而在社会科学领域发展较晚。（    ）
答案：正确
解析：皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，其中，形式运算阶段又称命题运算阶段，这一阶段思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开，开始相信形式推理的必然效力，而这种形式运算一般先在自然科学领域中出现，在社会科学领域的思维发展较慢，故题干说法正确。
题目：根据《义务教育法》，目前我国的学前教育不属于义务教育阶段。（    ）
答案：正确
解析：根据《义务教育法》，我国现在实行九年制义务教育，包括小学和初中，而学前教育不属于义务教育阶段，故题干说法正确。
题目：刑罚只能由人民法院依法判处，其他国家机关均不得适用。（    ）
答案：正确
解析：认定和追究刑事责任的是审判机关，即只有人民法院按照刑事诉讼程序才能决定行为人是否承担刑事责任，其他机关没有这项权利，也就是刑罚只能由人民法院依法判处，其他机关无权适用，故题干说法正确。
题目：在我国体育教育法律体系中，其他各项教育法律、法规必须以《教育法》为依据，不得与《教育法》确定的原则和规范相违背。（    ）
答案：正确
解析：《教育法》是教育的基本法律，是教育的根本大法。在教育法律关系中，其他各项教育法律、法规必须以《教育法》为依据，不得与之违背，故题干说法正确。
题目：某教师因教育方式不当对学生进行人格侮辱后，学生因不堪忍受而自杀，该教师的行为有过失的因素，要承担相应的法律责任。（    ）
答案：正确
解析：教师教育方式不当对学生进行人格侮辱后，学生因不堪忍受而自杀，学生自杀是由于教师的过错带来的，故教师要承担相应的法律责任。
题目：师德对教师的行为起着规范和评价的作用。（    ）
答案：正确
解析：师德的功能与作用有：动力功能、调节功能、教育功能、评价功能、示范功能、引导功能，其中，调节功能就是指师德以“应当怎样”“不应当怎样”的外在尺度和内部的命令来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，所以师德对教师的行为起着规范和评价的作用，此说法正确。
题目：保护学生安全不属于《中小学教师职业道德规范》的要求。（    ）
答案：错误
解析：在2008年修订版的《中小学教师职业道德规范》中，明确把保护学生安全纳入到了“关爱学生”的范畴中，故题干说法错误。
题目：教师职业道德修养是社会对教师职业道德的要求。（    ）
答案：错误
解析：教师职业道德修养是指教师在道德意识、道德情感和道德行为方面，自觉的按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界，所以教师职业道德修养强调教师自觉主动地进行，而不是社会对教师职业道德的要求。
题目：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总要求与设想。从不同的哲学现点出发就有不同的教育目的。所以教育目的是人的主现意志的产物。（    ）
答案：错误
解析：影响教育目的的因素除了人们的主观意志外，还要受到社会政治、经济、文化，受教育者的身心发展规律等因素的影响。故题干的说法错误。
题目：人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有永恒性。（    ）
答案：错误
解析：人类教育活动与动物的教育活动的本质区别在于，教育是一种有目的地培养人的社会活动。故题干的说法错误。
题目：1619年德意志魏玛邦在宗教改革的影响下颁布了学校法令，规定父母送6-12岁男女儿童入学。这是西方初等教育的开端。（    ）
答案：错误
解析：1619年德意志魏玛邦在宗教改革的影响下颁布了学校法令，规定父母送6-12岁男女儿童入学，这是普及教育的开端。故题干的说法错误。
题目：新教师的教学效能感波动很大。上讲台前，充满自信，觉得自己能当好老师，管住学生；遭受打击挫折后，效能感会迅速降低。（    ）
答案：正确
解析：教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，较高的教学效能感能够激起教师的教学行为，由于新教师的经验欠缺，教学行为容易受到不同因素的影响，因此会较大的影响新教师的教学效能感，导致教学效能感波动较大，故题干的说法正确。
题目：宋朝朱熹在《朱子全书》中提及“宽着期限，紧着课程”，这里的“课程”是指功课及其进程。（    ）
答案：正确
解析：在中国，“课程”一次最早出现于唐朝，孔颖达在《五经正义》中用“课程”一词指“寝庙”，其寓意为伟业，含义远远超出学校教育的范围。宋朝朱熹在《朱子全书•论学》中频频提及课程，朱熹的“课程”主要指功课及其进程，这与今天日常语言中的“课程”意义已极为相近。在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇文章——《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，意指教学内容的系统组织。故题干的说法正确。
题目：班级组织中的非正式组织会对学生产生不良影响，班主任应该对非正式组织严格控制和防范。（    ）
答案：错误
解析：非正式组织在班级中既有积极作用也有消极作用，故班主任不应该对非正式组织严格控制和防范，而是要具体情况灵活处理；首先正确区分非正式组织的成因，然后根据类型有针对性的进行教育，对积极型的要支持和鼓励发展，对消极型的要引导，利用积极因素克服消极因素，对破坏型的要进行必要的干预或者取缔，而不是对所有的都要严格控制，故题干说法错误。
题目：义务教育阶段的全纳教育是指应当满足所有儿童的教育需要，每一所学校必须接受服务区域内的所有儿童入学。（    ）
答案：正确
解析：全纳教育的理念是融合普通教育和特殊教育群体的学生，使之成为普通的教育，提倡学校接受服务区域内的所有儿童入学，故题干正确，
题目：说课就是对本节课的教学内容进行简要介绍。（    ）
答案：错误
解析：说课是说课教师以教育教学理论为依据，口头表述自己如何实施某一教学内容的总体设计，包含该教学内容的教学设计思路、教学目标以及实施教学的方法手段和理论依据等，以此体现教师的教学思想。故题干说法错误。
题目：师生关系影响着学生和教师的人生态度和行为选择，进而影响他们在学校的生活质量。（    ）
答案：正确
解析：师生关系是学校人与人关系中最重要的关系。良好的师生关系是促进学生发展，使教育教学活动顺利进行的保证，是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的保证，是提高管理水平、建立良好校风的保证。故题干说法正确。
题目：学生是发展的人，具有不成熟性，所以教师要容忍学生犯错误，不要惩罚学生。（    ）
答案：错误
解析：学生是发展的人，具有不成熟性，在发展的过程出现错误属于正常现象。但对于学生出现的问题和错误，教师在宽容的同时还应当恰当地运用一些惩罚方式教育和引导学生。没有惩罚的教育是不完整的教育。故题干说法错误。
题目：德育是学校全体教育工作者的工作，而不是部分人的工作职责，所有的教育者对学生进行的道德教育的责任。（    ）
答案：正确
解析：德育的基本途径是思想品德课和其他学科教学，此外各种活动、学校会议等等，总之学校的各个方面都蕴含着德育的可能。因此，德育应当是学习全体教育工作者的职责。故题干说法正确。
题目：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教会2-3岁的孩子有意识的谦让玩具几乎是不可能的。（    ） 
答案：正确
解析：根据皮亚杰的认知发展阶段论，2-3岁的孩子正处在前运算阶段，这一阶段的儿童具有自我中心、泛灵论、不守恒、思维单向不可逆等特征，题干中表述的“让儿童谦让不可能”与这一阶段的自我中心相匹配，因此题干表说正确。
题目：儿童的发散思维在3-4岁出现第一个增长期，7-8岁出现第二个增长期，说明儿童心理的发展具有差异性。（    ）
答案：错误
解析：差异性是强调人与人之间的不同，具体包括群体差异和个体差异。题干中儿童的发散思维有两个高速发展时期，这体现了机能发展速度上的不均匀，存在着关键期，抓关键期体现的是个体身心发展的不平衡性，故题干的说法错误。
题目：认知心理学认为学生形成良好的认知结构是教育的关键和核心。（    ）
答案：正确
解析：布鲁纳是认知心理学的主要代表人，他强调学习的实质是个体主动的在头脑中形成认知结构，因而教育的关键也是传授给学生学科的基本结构，故题干的说法正确。
题目：老师使用彩色笔标记书中的重要内容是想引起学生的有意注意。（    ）
答案：错误
解析：根据有无目的和需要意志努力，可以把注意分为无意注意，有意注意和有意后注意，无意注意是没有目的，不需要意志努力的注意，题干中用彩色笔标记重要内容是为了突出知识之间的对比度，从而吸引学生的注意，这种注意实质上是无意注意，故题干的说法错误。
题目：根据埃里克森的心理发展阶段理论“繁殖停滞阶段”中提到的繁殖感是指繁殖下一代的需要。（    ）
答案：错误
解析：繁殖停滞阶段中提到的繁殖感不仅仅是指繁殖下一代的需要，而是指通过创造性的生产活动造福与下一代带来的体验。故题干的说法错误。
题目：在小学低段，游戏是儿童的主导活动，对儿童的心理发展具有重要作用。（    ）
答案：错误
解析：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，游戏是对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点，因此游戏是幼儿的主导活动，小学教育属于基础教育的一部分，根据素质教育的内涵，小学教育是为学生奠定学习基础的教育，不以游戏为主导，因此题干张冠李戴，说法错误。
题目：在学习中遇到问题时，李某倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及
自己将采取的方式进行预测，从而解决问题，这种学习策略称为系列性策略。（    ）

答案：错误
解析：对整个问题层次结构进行把握，以及做整体预测，属于整体性策略。故题干的说法错误。
题目：教育部2018年新修订的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中，对教师的处
分有：警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除。（    ）

答案：正确
解析：《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第三条规定：本法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或行政职务、开除或解聘聘用合同。故题干的说法正确。
题目：教育法律规范对教育关系的调整具有局限性，教育关系还需受到教育道德的调节。（    ）
答案：正确
解析：教育道德是维护和加强教育法规的重要辅助措施，对其他社会意识形态的存在和发展有着重大的影响，是影响社会生产力发展的一种重要的精神力量，教育道德对法律起到引导作用和互补作用，
题目：教育关系中的所有社会关系都要由教育法来调整。（    ）
答案：错误
解析：教育法调整的是教育活动中的，以符合教育法律规范为前提的教育关系。故题干的说法错误。
题目：教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。（    ）
答案：正确
解析：教师申诉制度具有行政性，属于行政申诉的一种，故属于非诉讼渠道。故题干的说法正确。
题目：高二学生小张在期末考试中作弊，学校应依据《国家教育考试违规处理办法》中的相关条款对其进行处理。（    ）
答案：错误
解析：《国家教育考试违规处理办法》第二条规定：本办法所称国家教育考试是指普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等，由国务院教育行政部门确定实施，由经批准的实施教育考试的机构承办，面向社会公开、统一举行，其结果作为招收学历教育学生或者取得国家承认学历、学位证书依据的测试活动。故题干的说法错误。
题目：《义务教育法》规定适龄儿童依法享有平等接受义务教育的权利，也有履行接受义务教育的义务，这说明权利关系主体对权利和义务都不可选择性。（    ）
答案：错误
解析：权利具有可选择性，而义务具有不可选择性。故题干的说法错误。
题目：《课程标准》是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估、和考试命题的依据。（    ）
答案：正确
解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。故本题说法正确。
题目：凯洛夫主张教学过程的第一步是理解教材。（    ）
答案：错误
解析：凯洛夫在总结国外历史经验的基础上，把教学过程认定为特殊认识过程，在此基础上提出了感知、理解、巩固、运用四个教学阶段。故题干说法错误。
题目：小学教育是学校教育制度的起始阶段。（    ）
答案：错误
解析：我国当前学校教育制度包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。故题干的说法错误。
题目：自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预，不强迫，对儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。（    ）
答案：正确
解析：卢梭主张自然主义教育思想，并在此基础上提出了自然后果法，强调教育应当顺应儿童的自然天性，人天性本善，反对成人苛求儿童、压抑儿童的天性，而是通过行为的后果对其起到惩罚作用。故题干的说法正确。
题目：要素主义主张学校应设置名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。（    ）
答案：错误
解析：永恒主义强调名著课程和教材所具有的优越性，它是实现教育目的的最好途径。故题干说法错误。
题目：显性课程与隐性课程互动互补、相互作用，在一定条件下，可以相互转化。（    ）
答案：正确
解析：显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定条件下，二者可以相互转化。故题干说法正确。
题目：学生通过亲身探索、体验等方式获得的知识理解更深刻，记忆也更加牢固。所以要使学生获得更好的发展，教学应以直接经验为主。（    ）
答案：错误
解析：儿童认识始于直接经验，并通过直接经验，不断扩大对世界的认识。但个人的活动范围是狭小的，无论个人如何努力，仅仅依靠直接经验来认识世界越来越不可能。尤其学生，要适应高度发展的文明社会，便必须以学习间接经验为主。有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学。故本题说法错误。
题目：“单元设计”是对教学内容碎片化——“课时主义”的超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。（    ）
答案：正确
解析：单元设计是撬动课堂转型的一个支点，离开单元设计，就失去了“学科”“课程”的基础，就会纠缠于“课时主义”，就会聚焦碎片化的知识点教学，所以教师在教学时应当脱离碎片化的知识点，做到“瞻前顾后”。故题干的说法正确。
题目：与低等动物相比，高等动物出生时本能反应较少，行为的后天成分在生活中起的作用更大。（    ）
答案：正确
解析：动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大，习得活动只构成其全部活动中的较小部分，其一生所能实行的动!作在刚出生或出生不久就大都出现了。低等动物的婴儿期很短，总的学习能力很低，保持时间短；而高等动物则不同，行为的后天成分在生活中起的作用大，出生时最无能，且本能反应少，婴儿期特别长，学习能力强，受益于学习和经验也大，故题干说法正确。
题目：儿童动作的发展遵循从小动作向大动作发展的规律。（    ）
答案：错误
解析：研究证明，婴幼儿大肌肉动觉准确性的发展，比小肌肉动觉要早些。动觉的发展是以“头部—躯干—四肢”这一顺序进行的，最后发展手部的精细动作。故题干的说法错误。
题目：“认生”不利于幼儿的社会性发展，因此要尽量避免幼儿出现“认生”现象。（    ）
答案：错误
解析：认生现象属于儿童发展过程种出现的正常现象，不能说尽量避免幼儿出现“认生”现象，而应当辨证地看待这种现象，这其实也是儿童有了记忆的一种表现。故题干的说法错误。
题目：小班幼儿分不清白天、黑夜，到了大班他们才学会，说明人的发展具有差异性。（    ）
答案：错误
解析：小班幼儿分不清白天、黑夜，而大班才会，说明不同年龄阶段的幼儿发展水平是不同的，因此题干的说法体现的应该是人的发展具有阶段性。故题干说法是错误的。
题目：根据认知失调理论，认知失调是改变人的态度的先决条件。（    ）
答案：正确
解析：认知失调是态度和行为改变的原动力，故题干说法正确。
题目：对一盘真实的棋局，象棋大师的记忆准确率或复盘要超过六成，而业余棋手不超过两成，这充分说明加工深度对记忆容量有很大的影响。（    ）
答案：错误
解析：象棋大师与业余棋手相比，其记忆准确率更高的原因在于象棋大师在下棋方面的经验更加丰富，而个体的经验会影响到记忆单元即组块，因此象棋大师的记忆单元（组块）会更大，从而提高了同一时间内的记忆容量。所以并不是加工深度的影响。故题干的错误。
题目：小柯看到童童通过努力语文成绩提升了8 名，为此大受鼓舞，觉得自己只要认真努力，语文成绩也能有大的进步。这一案例中，小柯是受到了间接经验的影响。（    ）
答案：正确
解析：根据班杜拉的自我效能感理论，他人的替代性经验能够影响个体的自我效能感，通过他人成功经验的感知和获得，个体能够提升自己对行为的自我效能感。故题干说法正确。
题目：心理健康教育活动的成效取决于实施者的努力程度和教育水平。（    ）
答案：错误
解析：心理健康教育活动是一种双边双向的协同互动过程，其成效取决于双方互动主体的主动性。故题干的说法错误。
题目：我国宪法规定中华人民共和国公民有受教育的权利和义务，其中的教育是指义务教育，不包括高等教育，职业教育等。（    ）
答案：错误
解析：我国宪法规定中华人民共和国公民有受教育的权利和义务，其中的教育从层级来说包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育；从类型来说包括基础教育、高等教育、成人教育和职业教育。故题干的说法是错误的。
题目：某省人民代表大会常务委员会通过的《XX省实施办法》属于地方性教育法规。（    ）
答案：正确
解析：我国有权制定地方性法规的机关是省、直辖市、民族自治区以及较大的省会城市的人民代表大会及其常务委员会，包括本地方的实施条例、规则、细则、办法等。故由省人民代表大会常务委员会通过的“办法”属于地方性教育法规。题干说法正确。
题目：某高三学生因不满老师的批评教育，在网上公开辱骂老师，造成恶劣影响，被该老师起诉至法院。在这一法律关系中，学生是客体，老师是主体。（    ）
答案：错误
解析：教育法律关系的主体是教育法律关系的参与者，即教育法律关系中的权利和义务的承担者.凡有可能做出教育行为的主体，包括国家机关、社会团体、群众组织、公民个人都可能成为教育法律关系的主体。故题干中的学生与教师均属于主体，题干说法错误。
题目：在我国教育立法程序中，最后一个步骤是通过法律。（    ）
答案：错误
解析：在我国教育立法一般分为提出法律议案、审议法律草案、表决和通过法律、公布法律四个步骤。故题干的说法是错误的。
题目：过错责任实行“谁主张、谁举证”的原则。（    ）
答案：正确
解析：过错责任原则是以行为人主观上是否有过错作为认定民事责任的根据和基本原则。适用这一原则时，举证责任完全是由受害人来承担，坚持“谁主张，谁举证”的原则。故题干的说法正确。
题目：小瑞经常因为没有按时完成学校的作业被父亲暴打，班主任在与其父亲多次沟通无效的情况下，可以帮助小瑞向法院申请撤销其父亲的监护人资格。（    ）
答案：正确
解析：《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为若干问题的意见》(以下简称《意见》)。该《意见》第27条规定,有权提起申请撤销监护人资格的单位和个人有未成年人的其他监护人、关系密切的其他亲属、未成年人住所地的村(居)民委员会、民政部门及其设立的未成年人救助保护机构、妇联、关工委等。故题干的说法正确。
题目：教师职业道德是职业道德的特殊形式，它是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。故题干说法正确。
答案：正确
解析：教师职业道德是职业道德的特殊形式，它是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。故题干说法正确。
题目：著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这说明在教育过程中老师的言教胜于身教。（    ）
答案：错误
解析：著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这说明在教育过程中老师的言教胜于身教。（    ）
题目：马克思主义教育学的基本观点认为现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。（   ）
答案：正确
解析：马克思主义教育学强调教育目的是培养全面发展的人，而教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。故题干的说法正确。
题目：教师职业生涯周期中，处于入职阶段的教师以学习书本知识为主，知识和经验具有表面化的特点（    ）。
答案：错误
解析：职业准备期是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，该阶段教师素质的特点是：第一，以学习书本知识为主；第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点；第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。故题干的说法错误。
题目：师生不同的经历和生活经验属于校外课程资源。（     ）
答案：错误
解析：师生不同的经历和生活经验属于校内课程资源。故题干的说法错误。
题目：某小学语文教师在《挑山工》一课的教学设计中，将情感态度、价值观目标设为“通过学习，让学生受到挑山工坚韧不拔的顽强意志的感染，在学习中，遇到困难不绕着走”这体现了德育的渗透性原则。（    ）
答案：正确
解析：德育的渗透性原则是指在教学过程中对学生进行德育，把德育内容和教学内容有机地结合在一起，把德育渗透在教学中。故题干的说法正确。
题目：小刚坚持“投之以木桃，报之以琼瑶”的生活准则，他的道德发展处于习俗水平。（    ）
答案：错误
解析：根据科尔伯格的道德发展阶段论，儿童的道德发展可以分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。（1）前习俗水平表现为无律的特点，包括惩罚服从定向阶段和相对功利定向阶段；（2）习俗水平表现为他律，包括好孩子定向阶段，他们渴望得到大家的赞赏和认可，还包括维护权威或秩序定向阶段，表现为对法律权威、各种社会规则的绝对服从。（3）后习俗水平表现出自律的特点，有自己的道德判断准则。而题干中小刚坚持“投之以桃木，报之以琼瑶”的生活准则，说明他已经具备自己的道德准则。
题目：教师的基本板书要能体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点和关键点，能体现教学内容的基本事实、基本思想。（     ）
答案：正确
解析：板书是一种综合的教学艺术，其基本要求如下：一，内容精炼，重点突出；二，语言科学，表达准确；三，条理清晰，布局合理；四，形式多样，启发思维；五，书写规范、流畅，示范性强；六，板书与讲解相结合；七，板书与多媒体有机结合。故题干的说法正确。
题目：国家课程具有普遍适用性，但难以顾及各学校的特殊性。（    ）
答案：正确
解析：国家课程是由国家统一编制、设计和实施的课程，具有普遍适用性，往往难以考虑到具体地区和学校的特殊性。为了适应地区差异、不同学校的特点以及学生的个别差异，为学生提供更多的选择性，那么就必须充分发挥地方、学校和教师乃至学生进行课程开发的主体作用。故题干的说法正确。
题目：小组讨论是一种教学策略。（    ）
答案：正确
解析：教学策略主要包括讲授策略、对话策略、指导策略。其中，对话策略可分为问答策略和讨论策略。故题干的说法正确。
题目：个体身心发展的不平衡性要求教师在教育教学中要循序渐进地开展工作（  ）。
答案：错误
解析：个体身心发展的顺序性要求教师在教学中循序渐进地开展工作。
题目：一般认为，初中生的思维已经发展到形式运算阶段，但面对新问题时往往会退回到具体运算阶段。（     ）
答案：正确
解析：皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的，但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性，研究表明，从前运算到具体运算，再到形式运算的过渡，在不同个体身上存在着显著差异，皮亚杰也认为，大多数人只能在他们有经验和有兴趣的少数领域运用形式运算。同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平。故题干的说法正确。
题目：学习是由经验引起的较为持久的行为变化，因此学习结果将会以行为变化的形式表现出来。（     ）。
答案：错误
解析：学习是由经验引起的行为或行为潜能的比较持久的变化，因此学习结果可能是以外显得行为变化表现出来，也可能是内隐的变化。故题干的说法错误。
题目：人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中，教师是作为学生学习的先知者而存在的。（     ）
答案：错误
解析：在罗杰斯的非指导性教学中，罗杰斯主张反对教师角色，认为教师不是知识的传授者，而是为学生的学习营造充满尊重和信任的气氛，扮演一个“助产士和催化剂”。故题干的说法错误。
题目：知识的储备是个体解决问题的必要条件，因此知识储备量越大，越有利于问题的解决。（    ）
答案：正确
解析：一个人所拥有的知识经验的数量越多，越有利于问题的解决，在大多数情况下，知识经验在数量上的多少，主要取决于一个人的年龄，年龄越小的人，其所拥有的知识经验的多少，所以年龄小的人比年龄大的人问题解决的能力差。
题目：根据艾森伯格的理论，当学生帮助他人的原因是“我帮助他是因为他需要帮助”的时候，表明该生的亲社会行为已达到移情取向水平。（    ）
答案：错误
解析：根据艾森伯格的理论，亲社会行为的发展水平分为五个阶段：①享乐主义、自我关注取向：关心自己，在对自己有利的情况下可能帮助他人；②他人需求取向：助人的决定是以他人的需求为基础的，不助人时不会产生同情或内疚；③赞许和人际关系取向：关心别人是否认为自己的利他行为是好的或值得称赞的，有好的或适宜的表现是重要的；④自我投射的、移情取向：出于同情而关心他人，设身处地为他人着想；⑤内化的法律、规范和价值观取向：是否助人的决定以内化的价值、规范和责任为基础，违反个人内化的原则将会损伤自尊。故题干的说法“我帮助他是因为他需要帮助”属于“需求定向阶段”。
题目：在学校心理健康教育活动中，通过角色训练增强学生的自信心，学生把学得的应对方式运用到实际生活中，这种训练方式称作肯定性训练。（    ）
答案：正确
解析：肯定性训练也叫作“自信训练”、“果敢训练”，是指通过角色训练增强学生的自信心，帮助学生敢于表达自己的真实感受和想法。故题干的说法是正确的。
题目：学习准备状态受智力发展和技能掌握的影响较大，受生理发展状态的影响较小。（    ）
答案：错误
解析：学生的准备状态是指对于新的学习的适应状态，不仅受智力发展和技能掌握的影响，同时也要受到学生的生理成熟和非智力因素的影响。故题干的说法错误。
题目：在学车过程中，每次练完倒车入库后，琪琪都会在睡前将整个倒车入库过程在脑海里默默过几遍。琪琪的这种做法属于心理练习，将会显著提升她学车的效果（     ）。
答案：正确
解析：心理练习是指身体不实际活动，而是在头脑内对各种动作进行会议、想象的练习形式。把身体练习与心理练习相结合时，效果最佳。故心理练习对于动作技能具有显著的作用，题干的说法正确。
题目：习惯了杯子是用来喝水的就想不到杯子也可以用来插花，这是一种思维定势（     ）。
答案：错误
解析：题干中的例子反应的是一种功能固着现象，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
题目：未成年学生在校期间，其监护权由学校行使。（     ）
答案：错误
解析：学校对学生没有监护职责，故题干的说法不正确。
题目：某教师经常上课迟到，没有履行《教师法》规定的“完成教育教学工作任务”的义务，学校可以对教师给予行政处分（    ）。
答案：错误
解析：《教师法》第三十七条规定，教师有以下情况之一，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门可以给予行政处分或解聘：一故意不完成教育教学任务造成损失的；二体罚学生经教育不改的；三品行不良，影响恶劣的。二题干中教师虽然教师经常上课迟到，没有履行义务，但并没有明确给教育教学工作造成损失，因此学校不能给予行政处分。故题干的说法错误。
题目：在某小学六年级正常的教育教学时间内，教师让没有带教科书的一位学生回家取书，而这位同学在回家取书的路上发生了交通事故。此事故属于学校直接责任事故。（    ）
答案：错误
解析：在该事故中，学校承担的是间接责任，而不是直接责任。
题目：侵权损害事实的存在是实施法律教济的前提。（     ）
答案：正确
解析：损害事实的发生是进行法律救济的前提，纠纷的存在是法律救济的基础。故题干的说法正确。
题目：某班数学老师要求，家委会使用班费给全班同学购买某出版社出版的数学练习册，该行为违背了教师职业道德规范。（     ）
答案：正确
解析：题干中教师推销教辅资料的做法违背了为人师表的职业道德规范。
题目：在教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础。（    ）
答案：正确
解析：在教师职业道德规范中，爱岗敬业是职业道德的基础和前提。故题干的说法是正确的。
题目：体育教师组织学生开展体质健康测试，应纳入教学工作量。（    ）
答案：正确
解析：《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发[2012]53号）规定对体育教师组织学生开展课外体育活动以及组织学生体质健康测试等，要纳入教学工作量。体育教师组织开展课外体育活动每周计2课时，组织学生体质健康测试（含统计、整理、上报），每班每学年计8课时。
题目：1917年，毛泽东同志在《新青年》上发表了《学校体育之研究》一文。（    ）
答案：正确
解析：毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德、智、体三育并重。
题目：练习内容是否相同是分组轮换与分组不轮换的区别之一。（    ）
答案：正确
题目：培养战术意识是战术训练的核心环节。（    ）
答案：正确
解析：培养战术意识是战术训练的中心环节；基本战术同多种战术相结合；增强战术的灵活性和实用性。
题目：重复训练法与变换训练法的唯一区别在于有无间歇时间。（    ）
答案：错误
解析：重复训练法指多次重复同一练习，两次（组）练习之间安排相对充分休息的练习方法；变换训练法指变换运动负荷、练习内容、练习形式以及条件，以提高运动员的积极性、趣味性、适应性及应变能力的训练方法。两者练习过程中都有间歇时间，重复训练间歇时间充分，变换训练法间歇时间不充分。
题目：矢状轴又称额状轴，为上下方向并垂直于水平面的轴。（    ）
答案：错误
解析：矢状轴为前后方向，与水平面平行，冠状轴又称额状轴。
题目：悬垂举腿与仰卧起坐均为腹肌力量练习的手段，前者工作形式为上固定，后者工作形式为下固定。（    ）
答案：正确
解析：躯干肌工作时一般称为上下固定。肌肉上端的附着点相对固定时称为上固定，如在做仰卧举腿或悬垂举腿动作时，腹直肌是上固定工作。下端的附着点相对固定时称为下固定，在做仰卧起坐动作时，腹直肌则是下固定工作。
题目：长期进行马拉松训练，呼吸肌的机能得到提高，呼吸加深，安静时呼吸频率增加。（    ）
答案：错误
解析：长期进行马拉松训练呼吸加深，安静时呼吸频率减少，单次呼吸量更大。
题目：人体运动时输出的功率，实际上就是通常所说的爆发力，是指人体单位时间内所做得功。（    ）
答案：正确
解析：人体运动时所输出的功率，实际上就是运动生理学中所说的爆发力，是指人体单位时间内所做的功。在某些运动项目中，如投掷、短跑、跳跃、举重、拳击和橄榄球等项目，运动员必须有较大的爆发力。
题目：女生月经期运动应保持小强度，大运动量。（    ）
答案：错误
解析：月经正常的女子，可适当参加体育活动，（通过运动可改善血液循环，调节大脑皮层的兴奋和抑制过程，从而减轻全身的不适反应）。月经期的运动负荷应小，活动时间不宜过长。如严重应立即停止运动。
题目：某同学手腕扭伤且伴随擦伤流血，应立即对其进行冷敷。（    ）
答案：错误
解析：开放性软组织损伤是指受伤部位皮肤或黏膜破裂，伤口与外界相通。在体育锻炼中，常见的开放性软组织损伤有擦伤、撕裂伤、刺伤和切伤及开放性骨折，其特点是有伤口、出血或组织液渗出，容易引起感染。处理开放性软组织损伤的处理原则是及时止血和处理创口，预防感染，先止血然后再处理伤口。
题目：青少年早锻炼的时间不宜过长，运动负荷也不宜过大。（    ）
答案：正确
解析：早锻炼的目的是消除大脑因睡眠而形成的抑制，活跃各器官系统的功能，迎接新一天的生活；通过锻炼增进健康，增强体质。早锻炼的内容有广播操、慢跑、武术、健美操等；早锻炼的时间与负荷量为时间以20～30分钟为宜；运动负荷不宜过大。
题目：饭后立即进行剧烈运动会使肠胃血流量减少，延迟胃的排空，影响消化机能。（    ）
答案：正确
解析：饭后立即剧烈运动，会使肌肉内的血流量增大，而导致流经消化器官的血液量减少，导致胃、肠蠕动减弱，消化腺的分泌功能降低，分泌的消化液减少，从而影响食物的消化。
题目：采用间歇法进行有氧耐力训练，一般应在机体完全恢复后开始下一次练习。（    ）
答案：错误
解析：间歇训练法指对多次练习间歇时间作出严格规定，使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法。
题目：影响灵敏素质的因素有平衡、速度、力量和协调能力。（    ）
答案：正确
解析：灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作及随机应变的能力。它是机体各种运动技能及身体素质在运动中的综合表现，所以灵敏素质是综合素质。
题目：跨栏跑中，原地支撑提拉起跨腿练习应注意“鞭打”动作。（    ）
答案：错误
解析：跨栏跑技术学习中，摆动腿直腿摆动过栏或屈膝绕过栏是练习者易犯错误之一，其纠正方法是反复进行负重屈膝前摆的“鞭打”练习或车轮跑练习。
题目：立定三级跳远和三级跳远第二跳都是单脚跳。（    ）
答案：错误
解析：立定三级跳远和三级跳远在其动作结构上相似，第一跳为单脚跳（起跳腿着地）、第二跳为跨步跳（摆动腿着地）、第三跳为跳跃（双脚落入沙坑）。
题目：当一名队员在篮球场上获得控制活球时，本队应在30秒内尝试投篮，否则视为违例。（    ）
答案：错误
解析：一名队员在场上获得控制活球时， 在掷球入界中，球接触场上的任何队员或被场上的任何队员合法触及，并且掷球入界队员的球队仍然控制球时，该队必须在24秒钟内尝试投篮。一次24秒钟内投篮的构成:  在进攻计时钟的信号发出前，球必须离开队员的手，球离开了队员的手后，必须触及篮圈或进入球篮。 在临近24秒钟结束时尝试了一次投篮，并且球在空中时进攻计时钟信号响: 如果球进入球篮，没有违例发生，信号应被忽略并且计中篮得分。 如果球触及篮圈但未进入球篮，没有违例发生，信号应被忽略并且比赛应继续。 如果球未碰篮圈，一次违例发生。然而，如果对方队员立即和清晰地获得了控制球，信号应被忽略并且比赛应继续。关系到干涉得分和干扰得分的所有限制应适用。