shileii/Teachers_Exam huggingface dataset:
题目：唐老师是小学语文教师，在一次批改学生听写作业后，发现学生掌握得不好，于是让学生复习后再次对相同内容进行听写，但仍然有部分学生听写效果非常差，唐老师就让这部分学生在课间抄写听写内容30遍。
为什么？（    ）

A. 剥夺了学生的活动时间
B. 容易造成学生的厌学情绪
C. 多次重复是掌握知识的重要途径
D. 容易造成学生过度疲劳，有害健康
E. 充分利用了学生的在校时间，有利于学习成绩的提升
答案：ABD
解析：题干中唐老师让部分学生在课间抄写听写内容30遍，剥夺了学生在课间休息和活动的时间；而且这样会容易引起学生的厌学情绪，导致他们讨厌学习；掌握知识的重要途径是理解知识而不是多次重复，多次重复是机械学习，不一定有利于知识的掌握；唐老师让学生抄写30遍，抄写次数过多，会容易造成学生身心疲劳，有害健康；唐老师的做法没有做到劳逸结合，不利于学生学习成绩的提升。故C、E选项错误，ABD正确。
题目：“我有很多擅长的学科”“别人都看不起我”，学生的这两种说法都属于自我认知的表达。
为什么？（    ）

A. 前者是自我认知的表达，后者是自我调节的表达
B. 前者是自我认知的表达，后者是自我体验的表达
C. 前者是对主体的我进行评价，后者是对客体的我进行评价
D. 前后两种说法的形成分别受个体内部因素和外部环境因素的影响
E. 前后两种说法的形成均受个体内部因素和外部环境因素的相互作用的共同影响
答案：CDE
题目：某小学三年级学生涛涛非常好动、调皮，经常在教室里乱跳乱闹，还把同学打得头破血流，损坏公物，影响同学学习。该班的学生家长联名给学校写信，要求学校给予涛涛劝其退学的处分。
为什么？（    ）

A. 涛涛的行为侵犯了其他同学受教育的权利，应该劝其退学
B. 让涛涛退学，剥夺了他受教育的权利，违反了义务教育法
C. 涛涛扰乱课堂秩序，违反校规校纪，应对其进行纪律处分
D. 涛涛犯错应以教育为主，若劝其退学，有可能造成心理创伤
E. 为了全部几十名学生的健康成长，学校让涛涛退学是值得的
答案：BCD
解析：题干中涛涛打同学，损坏公物，影响同学学习这些行为严重扰乱课堂秩序和违反校规校纪，学校有权做出纪律处分，但是没有权利劝其退学，因为涛涛处于义务教育阶段，具有受教育权，学校和家长都不能侵犯和剥夺，一旦劝其退学，就违反了义务教育法；并且由于涛涛是未成年学生，身心状态处于发展过程，学校和家长要给涛涛改正的机会，并以教育为主，而劝其退学的做法可能会伤害涛涛的自尊心，造成心理创伤。因此，AE选项错误，BCD选项正确。
题目：某小学二年级学生晓洁，一天早上上学迟到了。当她看到丁老师板着脸站在教室门口，连忙小声地对老师说：“丁老师，对不起，我迟到了。”丁老师说：“晓洁，你上次迟到时给我保证过，如果再迟到就要让你家长接你回家，现在马上去给你家长打电话接你回家。”
一小时后晓洁的父亲到学校将其领回家。
丁老师的做法是否正确？（    ）
为什么？（    ）
A. 丁老师让家长领回晓洁，做到了家校配合教育
B. 丁老师应从关爱学生的角度出发，详细了解晓洁迟到的原因
C. 丁老师让晓洁履行自己承诺可以帮助其改正迟到的不良行为
D. 丁老师应与晓洁的父亲共同对晓洁进行教育，而不应让其离开学校
E. 晓洁的道德发展处于前习俗水平，丁老师不能根据晓洁的保证让其回家
答案：BDE
解析：题干中小学二年级的学生晓洁在接受教育期间，受教育法的保护，享有参与教育教学活动的权利，丁老师让家长领回晓洁的行为侵犯了晓洁的受教育权；教师职业道德规范要求教师要关爱学生，包括关爱学生的身心，充分了解学生的需要和情感，丁老师应该在晓洁再次迟到时充分了解她迟到的原因，对症下药；晓洁是二年级学生，其道德发展处于前习俗水平，道德发展水平不高，不能自觉地遵守校规校纪，在犯错时容易为自己找理由，并且理由常常不合理，不利于自己的学习，丁老师不能根据晓洁的保证让其回家。故AC选项错误，BDE选项正确。
题目：李老师上小学三年级的数学课，上课开始就在屏幕上投影出：
三角形的面积=底×高÷2
平行四边形的面积=边长×高
接着就复习计算三角形面积的公式，请一位学生起来回答什么是三角形的面积的公式，学生回答：“三角形的面积等于底乘高除以2。”李老师又问其他同学：“回答是否正确？”学生齐声回答：“对。”李老师再说：“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说：“三角形的面积等于底乘高除以2。”
然后，李老师开始讲平行四边形的面积计算公式，很快就讲完了，学生也记住了平行四边形面积的计算公式。
接下来李老师要学生做课堂练习，习题是三角形和平行四边形的面积计算，他分别找两个学生上黑板来完成，其他同学在练习本上做练习，做完后李老师再订正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高，于是换了个学生。这个学生打算画辅助线，可是又没有学过相关的知识，李老师就让他下去，又换了个学生上去试，这个学生还是想画辅助线，但最终依然没成功。李老师只好作罢，自己画了高。
最后，李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积的计算公式，这节课就结束了。
【20174167701】
以下对李老师教法评价正确的是（    ）

A. 李老师的提问是对学生的诊断性评价
B. 李老师主要让学生记住公式而不是运用公式
C. 李老师的提问多样化，发挥了学生的主动性
D. 李老师采用了练习法，上了一堂综合课
E. 李老师没有让学生“试错”，忽视了学生的自主思考
答案：ABDE
解析：李老师在课前提问学生三角形的面积公式，目的在于了解学生的学习准备状态，继而进入平行四边形的学习，因此是一种诊断性评价。李老师的提问只要求学生机械地记忆公式，并未做到让学生理解和运用，而且提问的方法机械且单一，并未做到多样化，也未重视学生主动性的发挥。在学生画不出三角形高的情况下，也没有让学生通过“试错”的方法，让学生自主思考、自主探究。这堂课中既包含了复习巩固，又包含了新授课和练习，因此是一堂综合课，其中主要采用了练习法。因此，ABDE选项正确，C选项错误。
题目：李老师上小学三年级的数学课，上课开始就在屏幕上投影出：
三角形的面积=底×高÷2
平行四边形的面积=边长×高
接着就复习计算三角形面积的公式，请一位学生起来回答什么是三角形的面积的公式，学生回答：“三角形的面积等于底乘高除以2。”李老师又问其他同学：“回答是否正确？”学生齐声回答：“对。”李老师再说：“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说：“三角形的面积等于底乘高除以2。”
然后，李老师开始讲平行四边形的面积计算公式，很快就讲完了，学生也记住了平行四边形面积的计算公式。
接下来李老师要学生做课堂练习，习题是三角形和平行四边形的面积计算，他分别找两个学生上黑板来完成，其他同学在练习本上做练习，做完后李老师再订正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高，于是换了个学生。这个学生打算画辅助线，可是又没有学过相关的知识，李老师就让他下去，又换了个学生上去试，这个学生还是想画辅助线，但最终依然没成功。李老师只好作罢，自己画了高。
最后，李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积的计算公式，这节课就结束了。
如果你是李老师，应该怎么做？（    ）

A. 应让学生多记公式，强化学生对公式的理解
B. 应善问，提出的问题要明确，能激活和深化学生的思考
C. 应在理解和扩充、改组和运用中积极巩固知识，而不要简单复述
D. 应在第一个学生画不出高的情况下，就果断终止，进行评讲订正环节
E. 应在充分理解学生知识掌握水平的基础上，以教学的发展性原则来指导教学设计
答案：BCE
解析：案例中李老师只要求学生机械地复述和记忆知识点，并未重视学生对知识点的真正的理解和掌握，李老师在课堂中的提问，只是简单机械地复习，并未做到用启发的方法来引发学生的思考，简单地机械复习也不能真正了解学生的实际掌握水平，并指导教学。因此BCE选项正确，A选项错误。D选项老师应当充分发挥学生的主体性，引导学生对三角形的高的做法进行探索，而不是在学生画不出高的时候直接中断进行评讲订正。
题目：进入大班不久，孩子们总是围在一起谈电视、图书中有关恐龙的故事，来园时有的带恐龙玩具，有的带图书资料，对探索恐龙的事情表现出极大的兴趣。区角活动中一个孩子画的恐龙，吸引了很多小朋友。为什么霸王龙是食肉的而剑龙是食草的？恐龙蛋是怎样变成小恐龙的？问题一个接着一个，这些问题也成为了他们探索的焦点。于是，刘老师为幼儿创设资料角，提供一些有关的书籍和各种恐龙游戏材料，让孩子们在活动中了解认识不同的恐龙形态和习性，以进一步引发幼儿探究恐龙的兴趣。
针对此案列，以下评价正确的是（    ）

A. 刘老师的教学设计满足了幼儿发展的需要
B. 刘老师为幼儿创设了更加丰富的游戏活动场地
C. 刘老师的教学活动有利于幼儿掌握系统的知识
D. 刘老师的教学设计有利于培养幼儿的探究能力
E. 刘老师整合了教学资源，灵活调整了原有的教学计划
答案：ABDE
解析：刘老师创设资料角，提供了一些书籍和有关恐龙的游戏材料，这种做法创设了丰富的游戏活动场地，有利于激发幼儿的学习兴趣，满足了幼儿的发展需要，让孩子在游戏和活动中了解恐龙的形态和习性，有利于培养幼儿的探究能力。针对幼儿对恐龙的兴趣，整合了教学资源，灵活调整原有教学计划。ABDE选项正确。题目中幼儿对恐龙知识的学习属于活动课程、经验课程，活动课程并不注重系统地传授知识，C选项错误。
题目：进入大班不久，孩子们总是围在一起谈电视、图书中有关恐龙的故事，来园时有的带恐龙玩具，有的带图书资料，对探索恐龙的事情表现出极大的兴趣。区角活动中一个孩子画的恐龙，吸引了很多小朋友。为什么霸王龙是食肉的而剑龙是食草的？恐龙蛋是怎样变成小恐龙的？问题一个接着一个，这些问题也成为了他们探索的焦点。于是，刘老师为幼儿创设资料角，提供一些有关的书籍和各种恐龙游戏材料，让孩子们在活动中了解认识不同的恐龙形态和习性，以进一步引发幼儿探究恐龙的兴趣。
这个案例给我们的启示是（    ）

A. 教师设计教育活动时要尊重幼儿意愿，坚持以学生为本
B. 在幼儿教育中，激发兴趣非常重要，教师不要太担心教学目标
C. 幼儿的成长要求学校课程设计生活化，丰富扩大幼儿的生活经验
D. 学校应该为学生提供合适的课程学习环境，满足学生的成长性需要
E. 教师教学要符合幼儿身心发展特点，不仅要适应兴趣，更要引导兴趣
答案：ACDE
解析：幼儿主要是以活动课为主，活动课就要求从幼儿的意愿出发，坚持以学生为本，教学设计生活化，联系和丰富幼儿的实际生活经验，不仅要适应幼儿的兴趣，而且要注重激发幼儿的学习兴趣，提供合适的课程学习环境，满足幼儿的成长性需要。但幼儿课程也需要有一定的教学目标，课程的设计也应在教学大纲的指导之下进行。因此，ACDE选项正确，B选项错误。
题目：小明的父母从农村进入城市工作，他也跟随父母从农村学校转学到城市学校上学。小明在农村学校学习时，性格开朗，学习积极性高，各方面表现都很好，经常得到老师的表扬。但小明转入城市学校后，感觉处处不适应，老师还经常批评他，说他学习习惯不好，让他好好向其他同学学习。小明自己也时常与同班同学相比，认为同学们学习成绩好，很多人还有自己的爱好和特长，都比自己强。小明渐渐沉默起来，不和同学交往，学习上也有力不从心的感觉，认为自己无论怎样努力都难赶上其他同学，于是向父母提出要回农村读书，父母也与小明看法相同，将小明又送回了农村学校。
针对此案列，以下说法正确的是（    ）


A. 父母应帮助小明适应新环境
B. 小明无法适应新环境，最好是回原学校
C. 老师应针对小明的实际情况，因材施教
D. 小明从农村学校转入城市学校，存在适应问题是正常的
E. 老师的批评和与同学的反复对比，使小明产生了自卑心理
答案：ACDE
解析：案例中有关小明问题的描述是从农村学校到城市学校的新环境之下的适应不良，凡是生活、学习和工作环境发生了重大改变，个体就有可能出现心理、行为上的无法适应，存在适应问题是正常的。父母和老师应当根据小明的实际情况，有针对性地帮助小明适应新环境，而不是逃避问题，返回原学校。此外，老师的批评和与同学的对比，让小明觉得自己方方面面不如其他同学，也因此产生了自卑心理。因此，ACDE选项正确，B选项错误。
题目：小明的父母从农村进入城市工作，他也跟随父母从农村学校转学到城市学校上学。小明在农村学校学习时，性格开朗，学习积极性高，各方面表现都很好，经常得到老师的表扬。但小明转入城市学校后，感觉处处不适应，老师还经常批评他，说他学习习惯不好，让他好好向其他同学学习。小明自己也时常与同班同学相比，认为同学们学习成绩好，很多人还有自己的爱好和特长，都比自己强。小明渐渐沉默起来，不和同学交往，学习上也有力不从心的感觉，认为自己无论怎样努力都难赶上其他同学，于是向父母提出要回农村读书，父母也与小明看法相同，将小明又送回了农村学校。
如果你是小明的老师，应该怎样做？（    ）

A. 经常与小明的父母沟通，家校共育
B. 在教学过程中循序渐进的培养小明的学习习惯
C. 小明产生了心理障碍，建议家长带他去看心理医生
D. 通过小组合作学习，同伴互助，让小明融入集体
E. 利用小明学习中的点滴进步，帮助他克服自卑，树立自信
答案：ABDE
解析：针对小明存在的适应问题，老师和家长应该加强沟通，共同努力，形成教育合力，帮助小明克服困难，同时，也可以通过同伴互助，用集体的力量让小明产生归属感，帮助小明克服适应问题。针对小明学习习惯的问题，教师应该在教学过程中循序渐进地进行培养，不能仅仅只是一味地批评。针对小明的自卑心理，家长和老师可以利用小明的点滴进步，对他进行鼓励，帮助小明树立自信，克服自卑。小明无法适应新环境，已经出现了学习困难和自卑心理，已经出现了学习心理障碍，可以通过自我调节或求助父母、亲朋、老师等帮助来调节。由于并不严重，故不需要去专业心理医生去看病。因此，本题选ABDE。
题目：某校八年级一班学生王某，人称“女汉子”，性格粗野，学习不认真，纪律观念淡薄。一次英语课堂上，她用橡皮泥“擀拉面”，任课教师赵老师多次用眼神暗示不能这样做，王某视而不见，反而行为更加肆无忌惮，严重影响课堂秩序。赵老师走到她的课桌旁边，制止王某的行为。
赵老师刚转过身，王某轻声的辱骂老师，赵老师听到后，非常生气，但还是克制住了，当作什么也没听见，回到讲台上继续上课。
下课后赵老师将王某叫到办公室，问她：“你刚才上课是不是骂我了？”王某不吭声，将头侧向一边，不予理睬。赵老师见王某态度如此傲慢，说：“既然如此，那就叫你的家长过来。”王某得知家长要来，拔腿就跑，很快冲出了校门……赵老师本想赶出校门将王某拉回学校，但是另一个班的学生正等着她上课，无奈之下，赵老师只好一方面联系住在附近的家长找人，另一方面，电话向校长报告情况，请校长安排保卫处老师赶紧找人。
过了没多久，王某家长来到学校，赵老师将课堂上发生的一切坦诚地告诉了王某家长，并问其是否找到了王某，王某的家长说：“她的性格我非常清楚，死不了，别担心。”到了晚上，家长电话告诉赵老师，说王某还没有回家，叫赵老师帮他找人，赵老师协同家长四处寻找，没有找到王某。
三天以后，王某依然没有出是找不到他的女儿，他就要将赵老师告上法庭。面对各种压力，赵老师只得发动学生和她一起再次寻找王某……第四天，王某回到了学校，像往常一样正常上课。
有老师建议学校开除王某，王某家长说：“我女儿受义务教育保护，谁敢开除？”
针对此事件，以下说法正确的是（    ）


A. 王某严重违反校规校纪，学校应给予纪律处分
B. 王某严重违反校规校纪，学校应给予劝其退学的处分
C. 面对家长的威胁，赵老师应运用法律手段保护自己
D. 在此事件中，学校没有协调处理，是一种不作为行为
E. 王某之所以如此嚣张，是赵老师一步一步纵容起来的
答案：ACD
解析：王某严重影响课堂秩序、辱骂老师、逃课等行为严重违反校规校纪，学校应给予纪律处分，不得开除。对于王某的处理，赵老师的行为无不当之处，面对家长的威胁，应当运用法律手段保护自己。王某冲出学校之后，王老师一方面联系住在附近的家长找人，另一方面，电话向校长报告情况，请校长安排保卫处老师赶紧找人，但学校并未采取措施，在赵老师收到王某家长的威胁后，也未进行协调，是一种不作为的行为。赵老师对王某辱骂老师的行为进行了“冷处理”，是恰当的，并不是纵容。因此ACD选项正确，BE选项错误。
题目：某校八年级一班学生王某，人称“女汉子”，性格粗野，学习不认真，纪律观念淡薄。一次英语课堂上，她用橡皮泥“擀拉面”，任课教师赵老师多次用眼神暗示不能这样做，王某视而不见，反而行为更加肆无忌惮，严重影响课堂秩序。赵老师走到她的课桌旁边，制止王某的行为。
赵老师刚转过身，王某轻声的辱骂老师，赵老师听到后，非常生气，但还是克制住了，当作什么也没听见，回到讲台上继续上课。
下课后赵老师将王某叫到办公室，问她：“你刚才上课是不是骂我了？”王某不吭声，将头侧向一边，不予理睬。赵老师见王某态度如此傲慢，说：“既然如此，那就叫你的家长过来。”王某得知家长要来，拔腿就跑，很快冲出了校门……赵老师本想赶出校门将王某拉回学校，但是另一个班的学生正等着她上课，无奈之下，赵老师只好一方面联系住在附近的家长找人，另一方面，电话向校长报告情况，请校长安排保卫处老师赶紧找人。
过了没多久，王某家长来到学校，赵老师将课堂上发生的一切坦诚地告诉了王某家长，并问其是否找到了王某，王某的家长说：“她的性格我非常清楚，死不了，别担心。”到了晚上，家长电话告诉赵老师，说王某还没有回家，叫赵老师帮他找人，赵老师协同家长四处寻找，没有找到王某。
三天以后，王某依然没有出是找不到他的女儿，他就要将赵老师告上法庭。面对各种压力，赵老师只得发动学生和她一起再次寻找王某……第四天，王某回到了学校，像往常一样正常上课。
有老师建议学校开除王某，王某家长说：“我女儿受义务教育保护，谁敢开除？”
如果你是赵老师，你应该怎么做？（    ）

A. 王某严重干扰课堂秩序，应请出教室
B. 课后应先与家长沟通，争取家长配合
C. 王某跑出学校，应放下一切工作去寻找
D. 要求学校采取措施，维护教师的合法权益
E. 面对这样的工作环境，选择离开
答案：BD
解析：案例中王某严重干扰课堂秩序，老师应对其进行批评教育，不能请出教室，否则侵犯学生的受教育权。对于王某的问题行为，学校应与家长沟通，形成教育合力，共同帮助王某成长。教师有进行教育教学活动的义务，放下一切工作去寻找王某的做法属于未履行教育教学的义务，侵犯了其他学生受教育的权利。对于王某离校行为的处理，赵老师的行为无不当之处，面对家长的威胁，赵老师应当要求学校采取措施，维护教师的合法权益。面对这样的工作环境，教师应当积极与学校沟通，进行自我调适，而不是一走了之。因此，BD选项正确，ACE选项错误。
题目：有人说，狭义教育比广义教育的目的性更强。
该说法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

A. 广义教育对于偏离教育目的的现象能更迅速、自觉地调整
B. 狭义教育在实现教育目的时更有计划下和组织性
C. 广义教育的教育目的更能自觉、精确和全面反映社会和时代的要求
D. 狭义教育的教育目的更能反映教育规律和教育对象省心发展的实际
E. 狭义教育在规划和实施教育活动时，对教育目的有更多的关注和反思
答案：BDE
解析：广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。因此，狭义的教育目的比广义的教育目的更具有更强的目的性。狭义的教育目的对于偏离教育目的现象能更迅速、更自觉地调整；在实现教育目的时更具有计划性和组织性；能更精确、全面地反映社会和时代的要求；更能反映教育规律和教育对象的身心发展的实际；在规划和实施教育活动时，对教育目的有更多的反思和关注。
题目：一个单元的学习结束后，张老师问学生：“你们最喜欢哪一篇课文？”学生们各抒己见，就自己喜欢的课文积极表达意见，小王在一旁默不作声。张老师问小王为什么不积极发言，小王说:“我都不喜欢。”张老师批评了小王，小王嘟着嘴坐下了。回家后小王问妈妈:“我可以不喜欢课文吗?”小王妈妈就此事与张老师沟通，张老师说:“我认为不可以，因为不喜欢他就不努力去参与学习过程，再说教材选的都是好文章。”
从建构主义学习理论的观点看，张老师的说法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

A. 学习是知识构建的过程，教材的课文都是专家精挑细选，特合教学目标的，是知识建构的重要文撑，学生不可以不喜欢
B. 学生是主动的信息构建者，学生要以自己的经验和方式去理解。课文与学生已有认知结构不符合，学生可以不喜欢
C. 教师是学生意义建构的促进者，要因势利导，不要强迫学生喜欢
D. 教师是知识的传授者，学生要形成系统的知识结构，应按照教师的教学，安排学习，不能不喜欢
E. 教师应为学生提供知识建构的多样化资源信息，以适应学生的个别差异，不能强迫所有的学生都喜欢
答案：BCE
解析：建构主义知识观认为我们对知识的理解只是一种解释和假设，并不是绝对的真理；学生对知识的理解是基于自己的经验背景而来，因此学生可以不喜欢教材里的课文。建构主义强调学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。因此BC正确，D错误。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，因此教师应为学生提供知识构建的多样化资源信息，以适应学生的个别差异，不能强迫所有学生都喜欢，因此，E正确。
题目：新学年开学的第二周，某小学一年级的语文教师在班级微信群里发了一条消息：昨天布置的家庭作业，绝大部分同学的作业是全部正确的，只有张强和王明的作业有错误，今天上午大课间的时候罚他俩在教室改正错误。请家长以后加强监督，不要在作业中出现错误。
该教师的做法是否正确？（    ）
为什么？（    ）

A. 家长配合教师加强作业的监督检查，是家长的义务
B. 检查和批改作业是教师的责任和义务，不是家长的义务
C. 大课间属于学生锻炼休息的时间，教师不能剥夺学生的权利
D. 大课间罚学生改正错误，既不影响学生的正常上课，也能教育学生
E. 学生的作业出现错误属于正常现象，教师可以通过分析作业查漏补缺
答案：CE
解析：学校不论是从教育责任上，还是实际的教育效果上，都应当履行批改学生作业的义务，家长可以对学生的作业情况适当的予以定期了解。因此，对学生作业的检查和批改应强调一种“共育”的概念，家长和学校时两个平等的主体，不应存在一方“强迫”另一方的现象。校方无论是要求家长给学生批改作业，还是倡议家长不要给孩子作业签字都应当防止走极端，而家长也应当发挥主观能动性，例如通过成立家长委员会等手段和学校予以沟通联系。因此AB错误，大课间属于学生的休息时间，利用大课间罚学生改错属于侵犯学生的休息权，因此C正确，D错误。学生的作业出错属于正确现象，教师可以通过分析作业查缺补漏，E正确。
题目：孔子非常重视“知人”，他说:“不患人之不已知，患不知人也。”如何“知人”？子日:“以言取人，失之宰我，以貌取人，失之子羽”(宰我、子羽为孔子的学生)；“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行”。孔子“知人”的方法很多，除注意他们的言论和行为以外，他还对学生“视其所以，观其所由，察其所安”，以便对学生的思想面貌进行透彻了解。在孔子看来，知人是其进行教育的首要条件，只有准确地知人，才能给予不同的教育。
孔子的做法体现出的现代教育观点有（    ）


A. 因材施教
B. 知行合一
C. 了解学生要避免晕轮效应
D. 个别教育与集体教育相结合
E. 教师应以发展的眼光看学生
答案：ABC
解析：材料中“视其所以，观其所由，察其所安”出自《论语》，指的是要了解一个人，应看他言行的动机，观察他所走的道路，考察他安心干什么。符合因材施教理念。从言语与行为两方面了解学生体现了言行一致，知行统一的教育理念。避免做到以貌取人，以言取人是从学生的某一特征出发，对他的其他特征作出类似判断，因此告诫我们不能对学生产生晕轮效应。材料中未明确体现将学生的个别与整个集体教育相结合，也未说明应该以长远发展的眼光看待学生。因此这道题选ABC。
题目：孔子非常重视“知人”，他说:“不患人之不已知，患不知人也。”如何“知人”？子日:“以言取人，失之宰我，以貌取人，失之子羽”(宰我、子羽为孔子的学生)；“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行”。孔子“知人”的方法很多，除注意他们的言论和行为以外，他还对学生“视其所以，观其所由，察其所安”，以便对学生的思想面貌进行透彻了解。在孔子看来，知人是其进行教育的首要条件，只有准确地知人，才能给予不同的教育。
在上述材料中，孔子了解学生的方法有（    ）

A. 观察法
B. 考察法
C. 谈话法
D. 材料分析法
E. 实验法
答案：A
解析：材料中没有体现考察法和谈话法，或者书面作品如日记、左右或谈话问答的方式了解和分析学生。而材料中视其所以，观其所由，察其所安是典型的观察法的应用，因此这道题选A。考察法、材料分析法属于教育研究方法，四川讲义无此知识点。
题目：在某九年级制义务教育学校，赵老师正在给五年级学生上语文课，忽然有一只蜻蜓飞进了教室，安静的课堂马上热闹起来，同学们用眼睛盯着飞来飞去的蜻蜓，正兴奋着看着蜻蜓飞出去窗外，有的同学扑打着蜻蜓。赵老师放下课本，让同学用蜻蜓写一篇作文，同学们也都很积极地参与，赵老师满意的笑了。
林老师带着某学校的八年级，班里有位叫江明的同学，学习成绩越来越不理想了，在单元测试以及期中考试中成绩位列最后几名，在数学考试最后五名中有他，物理最后三名中也有他。林老师在江明的试卷末留下评语：卷面潦草，字迹太差，实在不像人写的一样；其实，江明也有过成绩辉煌的时候。在小学期间都是名列前10名，作文比赛中也取得第一的成绩，升初中以后学习成绩下划，名次就排到30多名，后来越来越不爱学习。
针对上述两位教师的做法，评价正确的有（    ）


A. 赵老师展现了自己的教学机智，进行了“创造性地教学”
B. 赵老师的教学过程体现了“教师中心”的理念
C. 赵老师了重视了学生的兴趣，激发了学生的求知欲
D. 林老师批评学生只是对学生严格要求的表现
E. 林老师的评语对学生是一种“冷暴力”不利于学生的身心发展
答案：ACE
解析：材料一中赵老师能利用一个突发事件，吸引学生兴趣，体现了教育机智，符合教师劳动的创造性，充分发挥了学生的主体。林老师采取粗暴的方式对待学生，虽未直接对学生造成身体上的惩罚，但是也从言语上侵犯了学生，是一种典型的教育冷暴力，而不是出于对学生的严格要求。所以这道题选ACE。
题目：在某九年级制义务教育学校，赵老师正在给五年级学生上语文课，忽然有一只蜻蜓飞进了教室，安静的课堂马上热闹起来，同学们用眼睛盯着飞来飞去的蜻蜓，正兴奋着看着蜻蜓飞出去窗外，有的同学扑打着蜻蜓。赵老师放下课本，让同学用蜻蜓写一篇作文，同学们也都很积极地参与，赵老师满意的笑了。
林老师带着某学校的八年级，班里有位叫江明的同学，学习成绩越来越不理想了，在单元测试以及期中考试中成绩位列最后几名，在数学考试最后五名中有他，物理最后三名中也有他。林老师在江明的试卷末留下评语：卷面潦草，字迹太差，实在不像人写的一样；其实，江明也有过成绩辉煌的时候。在小学期间都是名列前10名，作文比赛中也取得第一的成绩，升初中以后学习成绩下划，名次就排到31多名，后来越来越不爱学习。
针对上述案例，我们从中得到的启示（    ）

A. 教师应重视课程的生成性，更多地关注学生而非科学性
B. 教师应坚持教育公正，处理好学生发展的共同性和差异性
C. 教师在教学过程中遇到偶发事件，应以完成既定的教学任务为重
D. 教师应引导学生正确看待自己的学业成绩，并进行科学合理的归因
E. 教师要多元评价学生，尊重、关心、理解学生，构建良好的师生关系
答案：ABDE
解析：材料一中赵老师的做法注重课堂中的实际因素，关注学生的需要，因此体现了生成性，有利于师生关系的培养。教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。材料二中老师的做法是有违公正评价学生，也未做到尊重学生尊严，因此也启示我们要公正评价学生，不利于师生关系的培养。并且材料二的学生进行了由于成绩连连下滑，失去了学习自信，产生了错误归因，因此教师要适当的引导。综上所述这道题选ABDE。
题目：据新闻报道，某幼儿园老师在给小班的孩子换衣服时，由于孩子不配合，就将孩子的衣服摔在地上，孩子开始哭泣，老师没有理睬。十分钟后，孩子自然哭闹不止。老师于是走过去，一把将孩子推倒在地，家长知晓此事后，将该情况反应给当地教育行政部门。
对于新闻报道，某幼儿园小班的家长放学接孩子回家时，发现孩子后里捏着药片，问孩子药片的来源，孩子告诉家行是老师给的，让他们睡觉前吃下去的。还说老师说不睡觉就打针，不听话也给爸爸妈妈打针，家长于是报警。
综合所述，下列说法正确的有（    ）


A. 幼儿教师的做法违反了《教师法》和《未成年人保护法》
B. 幼儿年龄小，不能控制自己的行为，教师应该严格管教
C. 该幼儿教师职业道德素养不高，专业性不强
D. 幼儿教师性理压力大，偶尔发脾气情有可原
E. 教师应该注意幼儿良好习惯的养成，不能因为其年龄小而肆意行为
答案：ACE
解析：材料中幼儿教师的做法侵犯了孩子的人身权，违反了《教师法》和《未成年人保护法》。并且也违反了师德中的关爱学生。因此AC说法正确。当面临孩子的穿衣习惯时，老师未合理儿童对待孩子的情绪，E说法正确。因此这道题ACE。
题目：据新闻报道，某幼儿园老师在给小班的孩子换衣服时，由于孩子不配合，就将孩子的衣服摔在地上，孩子开始哭泣，老师没有理睬。十分钟后，孩子自然哭闹不止。老师于是走过去，一把将孩子推倒在地，家长知晓此事后，将该情况反应给当地教育行政部门。
对于新闻报道，某幼儿园小班的家长放学接孩子回家时，发现孩子后里捏着药片，问孩子药片的来源，孩子告诉家行是老师给的，让他们睡觉前吃下去的。还说老师说不睡觉就打针，不听话也给爸爸妈妈打针，家长于是报警。
以上案列给我们的启示有（    ）

A. 加强幼儿园规范管理，保障幼儿身心健康发展。
B. 提升教师职业素养，严把幼儿教师入口关
C. 提高教师心理健康水平，学会自我调适
D. 幼儿园建设发展太快，政府应严格控制
E. 重视教师职业教育，依法执教，依法办园
答案：ABCE
解析：材料中幼儿园的做法侵犯了孩子的身心健康权，并且也违背了教师职业道德。因此AB正确。老师由于幼儿的苦恼产生了厌烦情绪，所以粗暴的对待幼儿。教师也要学会适当调适自己。材料中未明确体现幼儿建设发展太快，因此C不选。综上所述该题选ABCE。
题目：某高中地理老师正在给学生讲解“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”，突然有同学举手提问:“老师，窗外正下着的雨属于三种中的哪一种呢?”老师对这突如其来的发问似乎并未做好准备，草草塘塞过去。过后也并未就该学生提出的问题给予回应。该教师的课堂教学违背的教学原则主要有（    ）。
A. 整体性原则 
B. 理论联系实际原则
C. 直观性与抽象性相结合原则 
D. 因材施教原则
E. 巩固性原则
答案：BCD
解析：理论联系实际的教学原则要求教师在教学中，要做到把理论知识和实际相联系，案例中地理老师只注重讲授知识而忽视了实际的生活，违背了理论联系实际的原则，其次也违背了直观性与抽象性教学原则，老师没有做到将学生的直观感知与间接经验结合，最后，针对提问的学生，老师没有作出有针对性的回应，违背了因材施教的教学原则，故此题选BCD。
题目：以下说法体现了启发式教学思想的有（    ）。
A. 人不知而不愠
B. 问则疑，疑则思
C. 不愤不启，不悱不发
D. 教之而不受，虽强告之无益
E. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
答案：BCE
解析：启发性教学思想要求教师在教学过程中要注意启发诱导学生，引导学生积极主动的思考，获得知识。A项指的是不因他人不知道而不生气，没有体现启发，B答案的意思是说当老师提出了问题之后学生就会有疑惑，有疑惑以后就会主动的思考问题，体现启发，D项强调的是教师应该要教授给学生并帮助学生理解的知识，体现了发展性教学，故此题选BCE。
题目：在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提间，把12棵树分给两个组去栽。每个小组分几棵？”学生齐声回答:“6棵!”教师问:“有没有 不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，就提醒说:“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说:“老师，每组分6棵不一定对。”教师紧接着问:“为什么?”孙同学继续说:“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说:“说得好。过去我们学的都是是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后在黑板上写出了“按比例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有（    ）。
A. 采用了启发式教学
B. 借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论
C. 采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法
D. 该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段
E. 该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段
答案：ABD
解析：该老师通过提问，引导学生思考问题，体现了启发式教学，其次该老师把要讲授的新内容同学生之前已有的旧知识保持了联系，符合奥苏贝尔的有意义学习，再次，该老师在授课的过程中先抛出问题，这属于杜威的五步教学法中的第一个步骤：问题。题干中并未出现实际的物体，故C项说法错误，赫尔巴特的五段教学法包括预备、提示、联想、总结、应用，E项说法错误，故此题选ABD。
题目：对班主任开展家访工作理解正确的有（    ）。
A. 可用现代信息工具替代家访，以节省时间
B. 家访前需做好充分的准备，明确家访的目的
C. 家访一般是对没有尽到责任的家长提出批评
D. 家访一般是针对有问题的学生，要求家长好好管教孩子
E. 家访时应尽量让学生和家长同时在场，有话当面说，要求当面提
答案：BE
解析：家访是进行学生个别教育的有效方式之一，主要解决的是儿童和青少年个别家庭教育的问题，家访的目的是了解学生的家庭教育情况并提出相应的意见和建议，因此ACD选项说法错误，此题选择BE。
题目：关于发展性教师评价，以下说法正确的有（    ）。
A. 是一种双向评价
B. 是一种形成性评价
C. 主张实行末位淘汰
D. 着眼于教师未来的发展
E. 能促进教师的专业发展
答案：ABDE
解析：发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。它更多地关注教师的个人价值，把教师视为独立的价值主体，关心教师的内在感受，充分调动教师的积极性，促进教师不断发展。故此题选ABDE。
题目：个体心理发展具有连续性、阶段性、稳定性等特点，每个阶段都表现出其独特性，小学生心理发展的主要特征有（    ）。
A. 开放性
B. 闭锁性
C. 协调性
D. 动荡性
E. 可塑性
答案：ACE
解析：小学生心理发展的特征主要包括以下几点：（1）心理发展非常迅速，尤其是在思维、记忆、感知觉等方面；（2）心理发展是平稳协调的，是发展和谐个性、品德和社会性的好时机；（3）心理发展是开放的，小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展及其有利；（4）心理发展是可塑的，小学生人生观、世界观等尚未形成；性格未养成；习惯未定型；（5）心理发展具有矛盾性。故此题选ACE。
题目：问题解决是个体在日常生活中思维活动最普遍、最重要的形式。从19世纪末开始，心理学家就不断使用实验方法来研究问题解决。以下属于问题解决研究的实验有（    ）。
A. 桑代克的饿猫实验
B. 华生的小阿尔伯持实验
C. 苛勒的黑猩猩取香蕉实验
D. 班杜拉的儿童榜样学习实验
E. 巴甫洛夫的狗唾液分淡实验
答案：AC
解析：传统的问题解决观点认为问题的解决是通过尝试而不断减少错误的，典型的实验是桑代克的饿猫实验，而认知的观点认为问题的解决是通过顿悟完成的，以苛勒的实验为代表，故此题选AC。
题目：学生没有智力障碍，但在阅读、写作或数学方面仍然存在困难。针对此类学习有困难的学生，可采用的正确教学策略有（    ）。
A. 进行创造性训练
B. 教给他们自我监控策略
C. 指导他们分析学习困难的原因
D. 提供多元的例子，重复教学重点
E. 教学时将新知识与已有的知识联系起来
答案：BCDE
解析：针对学困生的学习困难为题，有针对性的教育措施包括：（1）切实关注和正确对待学困生；（2）深入了解分析造成学习困难的原因；（3）根据特点因材施教；（4）多方配合因势利导；（5）善于发现学困生的闪光点；（6）培养学困生正确的学习策略，故此题选择BCDE。
题目：在教育法规的实施方式中，下列行为属于遵守的有（    ）。
A. 为人师表
B. 不体罚学生
C. 进行教育教学活动
D. 不断提高教育教学业务水平
E. 对侮学学生的教师给予行政处分
答案：ABCD
解析：教育法规实施的方式包括遵守和适用。遵守是指公民和社会组织主动的遵守教育法律规范，遵守的方式包括三种：权力的享用、义务的履行和禁令的遵守，E选项属于教育法规的适用，故此题选择ABCD。
题目：“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善，是犹种粮募而求稻苗，未有能获也。”这句话蕴含的教师职业要求有（    ）。
A. 教师的人格是教育的基石
B. 师德属于专门的教育素养
C. 教师职业是一种需要人文精神的专业
D. 良好的思想品德是教师职业的重要条件
E. 关爱、尊重学生，促进学生全面发展是师道的体现
答案：ACD
解析：梁启超的这句话表明，为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是具有高尚道德的人，自己没有的东西是不能传授给别人的，因此，要求教师自身要以德立才，养成良好的思想品德，更要有一种优良的人格，根据题干意思此题选择ACD。
题目：上课了，章老师走进了八年级(1)班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经析好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师，有同学问：“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说:“不上啦，我们玩纸飞机好吗?”这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了上面，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机地问:“玩得如何?”
同学们高兴地说：“好!"
章老师说:“那就说说你们的纸飞机吧 !"
学生甲说:“我的飞机飞得又快又高。”乙说:“我的飞机飞的时间长。”丙说:“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快此落到地上，而纸飞机却像鸟一样飞一段时间才落到地上。”
章老师又问:“鸟为什么会飞而人不会呢?”
一个学生说是因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤形，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。
章老师又问:“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢?还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？”这时班上一个不太爱学习同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃，但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。”
一个女生也起来说:“鸟的身体轻是因为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它的骨头中间是空的。”章老师肯定了他们的发言，又问:“它的翅膀为什么能扇动呢?”大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。
讨论完毕后，一个小组的代表说:“我们认为，这可能是翅膀的基部有什么专门带动翅膀扇动的机关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。另一小组的代表说:“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇动。”章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问:“关于这个问题，大家还有没有别的想法?”
一位平时不爱发言的女同学起来小声说:“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”章老师鼓励道:“说得好! 气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗?”见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。
一个男生起来说:“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。
章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说：“这么说，鸟每呼吸一次，气体就在肺内交换两次吗？”
章老师点头称赞：“真聪明!”并进一步解释说：“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞时进行。”……
以下关于章老师教学的评价，正确的有（    ）。

A. 是一种程序化教学
B. 采用了问题—探究教学模式
C. 教学过程富有趣味性，忽视了知识性
D. 体现了学习的主动建构性、社会互动性和情境性
E. 将书本知识与生活知识、间接经验与直接经验统一起来
答案：BDE
解析：A程序化教学强调把教学中一个知识点的大目标分成几个小目标，而材料中体现的是把知识点联系实际生活。B整个过程从学生感兴趣的玩纸飞机入手，提问引导学生思考，逐步得出结论，因此是问题——探究。C有趣味，没有忽略知识性，最终学生学到了鸟的双重呼吸的知识。D体现了学生在一个问题情境中，自主思考，互相讨论。E将要学习的鸟的双重呼吸的间接经验用跟学生生活切近的纸飞机和生活中观察鸟的直接经验相联系。
题目：上课了，章老师走进了八年级(2)班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经析好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师，有同学问：“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说:“不上啦，我们玩纸飞机好吗?”这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了上面，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机地问:“玩得如何?”
同学们高兴地说：“好!"
章老师说:“那就说说你们的纸飞机吧 !"
学生甲说:“我的飞机飞得又快又高。”乙说:“我的飞机飞的时间长。”丙说:“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快此落到地上，而纸飞机却像鸟一样飞一段时间才落到地上。”
章老师又问:“鸟为什么会飞而人不会呢?”
一个学生说是因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤形，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。
章老师又问:“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢?还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？”这时班上一个不太爱学习同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃，但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。”
一个女生也起来说:“鸟的身体轻是因为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它的骨头中间是空的。”章老师肯定了他们的发言，又问:“它的翅膀为什么能扇动呢?”大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。
讨论完毕后，一个小组的代表说:“我们认为，这可能是翅膀的基部有什么专门带动翅膀扇动的机关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。另一小组的代表说:“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇动。”章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问:“关于这个问题，大家还有没有别的想法?”
一位平时不爱发言的女同学起来小声说:“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”章老师鼓励道:“说得好! 气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗?”见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。
一个男生起来说:“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。
章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说：“这么说，鸟每呼吸一次，气体就在肺内交换两次吗？”
章老师点头称赞：“真聪明!”并进一步解释说：“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞时进行。”……
从章老师的教学中，我们受到的启示有（    ）。

A. 有效教学的核心是调动学生的学习主动性
B. 要成为专家型教师，需要提升专业知识和专业技能
C. 教学中要善于处理好智力活动和非智力活动的关系
D. 教师应该是专业人员，教师职业不仅仅是谋生的普通职业
E. 教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识培养技能主要靠教师
答案：ABCD
解析：A有效教学的核心是提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，故应当让学生主动参与，正确。B本案例中，教师有很强的专业知识技能。并能把专业灵活用到生活中，联系实际问题进行教学，是我们应该学习的。C有趣味，说明教师注重学生的非智力因素，同时兼顾知识点的学习，说明能把智力活动和非智力活动处理好。D案例中教师的专业性体现在教师职业角色中的传道受业解惑，尤其是解惑要很好的解决学生的问题，让学生在生活情境中学会书本知识，这是我们要学习的。E为错误说法，教师是学生学习的促进者，合作者，不是中心地位。
题目：三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三岔五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背上……每当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是刚一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了，然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，这让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉地批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但仍然无济于事。
学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说:钱老师，我不是放意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰在班级里并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮笔盒碰到地上，下课后被赵老师叫到办公室狠狠地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。
针对此案例、以下说法正确的有（    ）。


A. 赵老师的做法体现了人本主义心理学的主张
B. 钱老师的做法体现了行为主义心理学的主张
C. 钱老师的陪伴适应了小峰心理发展的特点。这样才能了解问题的缘由
D. 小峰的行为是为了引起赵老师的注意。是学生“向师性”特点的体现
E. 赵老师的批评并没有起到改变小峰行为的作用。反而是满足了个峰的某种需求，成为了他违反纪律的原因
答案：CDE
解析：A项赵老师是典型行为主义的观点。B项钱老师是人本主义的观点，关注学生的情绪和需要。C项钱老师的陪伴和多次引导，让小峰获得了关注，得到了情感的满足，继而原因跟他说出自己的想法，这个时期小峰主要的需要为归属与爱的需要。D项小峰认为赵老师对于他无意间犯的错误处理过重，从此以后就变得越来越无所谓，反而故意引起老师的注意，这是受到了赵老师的影响，产生了不恰当的行为。E项赵老师的批评让小峰满足了要引起了赵老师注意的需要。
题目：三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三岔五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背上……每当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是刚一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了，然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，这让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉地批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但仍然无济于事。
学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说:钱老师，我不是放意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰在班级里并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮笔盒碰到地上，下课后被赵老师叫到办公室狠狠地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。
如果你是赵老师，你认为应该怎样做？（    ）

A. 对小峰违反纪律的行为要加大惩罚力度
B. 小峰违反纪律时，不予过多关注，当他表现好时，及时表扬
C. 可以安排一名成绩好、表现好的同学挨着小峰坐，对其行为产生好的影响
D. 加强与其他老师和家长的沟通，探究小峰行为背后的原因，形成教育合作
E. 一旦小峰在课堂上影响到了其他同学，应马上请家长领回家，教育好了再来
答案：BCD
解析：A项加大惩罚已经无济于事，而且会让小峰觉得自己很受注意，可能引起不良行为的增加。B项减少关注和注意有利于让小峰减少不良行为，当表现好时，多表扬，会让他觉得做得好会有更多的关注和注意，可行。C项可以利用榜样的作用改善小峰的行为，减少不良行为。D项家校合作有利于小峰行为改善的一致性和连贯性。E项不具实操性，小峰的违纪次数可能会更多，因为他认为自己受到了更多的注意。
题目：9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏捷，平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷，他总说是别人的错而不反思自己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放的随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多；疏于管理时，就会出现作业不完成，且出错还很多的情况。
周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做完，且出错很多；作文寥寥草草，篇幅也不够，这样的情形已经出现好多次了。王老师非常生气，课堂上王老师很激动的当着全班同学的面严厉的批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话！要求他下课不许玩儿，必须把作业补完。
晚上，王老师收到田田家长发的短信，说孩子今天放学回家清晰很低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业，他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳求。王老师看完短信，陷入了沉思.......
针对以上案例，以下说法正确的有（    ）。


A. 教师当着全班同学的面伤了田田的自尊，应及时沟通
B. 对田田的行为，教师可以采用消退的方式进行矫正
C. 田田有很多优点，教师应及时发现并给予赏识和激励
D. 王老师对田田的批评是对的。但应提商语言素养，讲究批评的艺术
E. 教育不能没有一点惩成，孩子受不了时，家长可做工作、不用给老师发短信
答案：ACD
解析：材料主要反映的是对后进生的教育，A项老师面对学生问题，当众批评学生伤害了学生的人格尊严，所以A正确；B项材料中从家庭教育中可有看出孩子的自我控制能力很差，如果用消退，孩子只会越来越不听话，所以应该是正确引导，而不是消退，所以B错误；C项从材料开头，说孩子的兴趣爱好，语言表达，思维等方面可以看出，这个孩子还是有很多的有优点的，所以应该依靠积极克服消极，所以C正确；D项孩子做错了老师可以正当批评，但是王老师的批评不讲究方法，所以应该注重语言艺术，所以D错误；E项孩子的成长是家校社三方面的责任，老师应该和家庭进行合理的交流，所以E说法错误。
题目：10岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏捷，平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷，他总说是别人的错而不反思自己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放的随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多；疏于管理时，就会出现作业不完成，且出错还很多的情况。
周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做完，且出错很多；作文寥寥草草，篇幅也不够，这样的情形已经出现好多次了。王老师非常生气，课堂上王老师很激动的当着全班同学的面严厉的批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话！要求他下课不许玩儿，必须把作业补完。
晚上，王老师收到田田家长发的短信，说孩子今天放学回家清晰很低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业，他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳求。王老师看完短信，陷入了沉思.......
以上案例给我们的启示有（    ）。

A. 针对此类学生，教师应定期家访，提高家访的效果
B. 师生之间要相互理解，有效沟通，教师应具备同理心
C. 家长在家庭教育方式上应保持一致，否则孩子容易形成反抗型依恋
D. 教育过程中，对学生严厉指责的冷暴力行为会对学生造成心理伤害
E. 教师每天面对几十个活蹦乱跳的学生，在处理教育教学事件时，出现情绪化现象是正常的
答案：ABCD
解析：A项班主任的工作，协调各方面的影响，建立家合作，有利于促进学生学生成长，所以A正确；B项学生出现错误老师应该合理的与学生之间进行有效沟通，了解学生学理，老师应该体谅学生，所以B正确；C项家庭教育还是父母应该在方式上保持一致，而材料中有时管孩子，有时又不管孩子，不利于孩子形成良好的习惯，所以C正确；D项对学生过于严厉的批评，会对学生的心理产出不好影响，老师对学生的不关注，就是一种冷暴力，所以D正确；E明显错误，应该合理引导。
题目：某校初二学生刘军与同学相比，自控力较差，做事拖沓，为此经常被老师批评。一次批评中，班主任孙老师说他朽木不可雕，刘军顶嘴，孙老师气急了，踢了刘军小腿一脚，致其受伤。刘军就医后，孙老师主动承担了医疗费。之后，孙老师与刘军的父亲私下签订了一份协议书，主要内容为: 由孙老师一次性支付刘军的医疗费23000元，刘家不再为刘军受伤治疗一事追究孙老师任何责任。随后经鉴定，刘军右侧胫骨骨折，属轻伤。为此双方当事人发生争议，刘父将孙老师及学校告上法庭，要求二者共同承担赔偿责任。
针对该案例，以下说法正确的有（    ）。


A. 孙老师体罚学生违背教师职业道德
B. 孙老师打学生并造成学生受伤是违法行为
C. 刘父与孙老师已签订谅解协议，不应再追究孙老师责任
D. 孙老师与学生的冲突是职务行为，应由学校承担全部责任
E. 孙老师认为学生发展存在差异性，将学生看作是发展中的人
答案：ABD
解析：A项材料中老师辱骂学生，体罚学生，违背了关爱学生的要求，A正确；B项老师打学生违背了《中华人民共和国未成年保护法》63条，学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分，B正确；C项协议是私下签订没有仲裁参与，也没有相应调节部分参与，不具有法律效力，C错误；D项孙老师是在评价学生中与学生发生的冲突，是职务行为，违反了法律，应该由学校来承担全部责任，事后对老师追偿，所以D正确；E项孙老师没有把学生看成是发展中的人，没有包容学生的错误，所以E错误。
题目：某校初二学生刘军与同学相比，自控力较差，做事拖沓，为此经常被老师批评。一次批评中，班主任孙老师说他朽木不可雕，刘军顶嘴，孙老师气急了，踢了刘军小腿一脚，致其受伤。刘军就医后，孙老师主动承担了医疗费。之后，孙老师与刘军的父亲私下签订了一份协议书，主要内容为: 由孙老师一次性支付刘军的医疗费23001元，刘家不再为刘军受伤治疗一事追究孙老师任何责任。随后经鉴定，刘军右侧胫骨骨折，属轻伤。为此双方当事人发生争议，刘父将孙老师及学校告上法庭，要求二者共同承担赔偿责任。
以上案例给我们的启示有（    ）。

A. 应对家长进行契约教育，遵守已达成的协议
B. 教师对学生应严而有方，才有利于学生的发展
C. 教师应平等公正地对待学生，构建和谐的师生关系
D. 教育应“一切为了学生，为了学生的一切”。因此，教师的教育权利是无边界的
E. 学生的不成熟为其未来的发展提供了可能，从这个意义上说，学生的不成熟具有积极意义
答案：BC
解析：A项双方签订的本就不是具有法律效力的合同，可以违反；B项面对学生的错误，老师应该容错，实行发展式教育，要严而有度，言而有理，严而有方，合理引导，以促进学生发展为目的，所以B正确；C项师生之间是平等的法律地位，老师应该平等对待学生，所以C正确；D项前面都是对的，但是教师的权利并不是无边界的，要在法定的职权范围内进行；E项既有积极意义，有消极意义，要一分为二的正确引导。
题目：下列关于教育的相对独立性的描述，正确的有（    ）。
A. 经济要发展，教育要先行
B. 教育的发展并不必然受制于社会的政治、经济、文化
C. 教育思想、制度可能落后于社会发展也可能超前于社会发展
D. 当商品经济飞速发展时, 教育要坚持自己的价值追求, 不能变得商品化
E. 长善救失、启发诱导等教育规律不会因为社会政治、经济变化而被否定
答案：CDE
解析：教育的相对独立性表现在质的规定性、历史继承性和不平衡性，A项体现了教育对经济的影响，与题干无关；B项说法错误，社会的要求必然制约教育的全过程；C项体现了教育与政治经济发展的不平衡性；D、E两项体现了教育的历史继承性，故答案为CDE。
题目：课堂秩序管理的内容主要有（    ）。
A. 营造课堂气氛
B. 设定课堂时序
C. 明确课堂规则
D. 呈现学习情境
E. 矫正违纪行为
答案：ABCDE
解析：课堂秩序管理是教师为了保证和促进学生的学习而设置的行为标准和施加的控制，良好的秩序能够促进教师的教学和学生的学习，进行课堂秩序管理需要教师做到建立积极的课堂规则、合理组织课堂教学，维持学生的注意和学习兴趣、做好课堂监控。具体内容包括营造气氛、组织课堂情境、安排课堂结构、制定课堂规则、纠正课堂问题行为，故此题选ABCDE。
题目：某幼儿园大班家长集体要求减少游戏的时间，增加拼音教学等内容。对此，以下说法正确的有（    ）。
A. 家长有权干预幼儿园的教育工作
B. 拼音教学超越了幼儿身心发展的阶段
C. 游戏是幼儿的主要活动方式，不应减少游戏时间
D. 家庭教育和学校教育是相辅相成的，应该相互配合
E. 家园共育是幼儿园班级管理工作的重要内容, 老师应该遵从家长意愿
答案：BCD
解析：游戏教学符合幼儿园学生的身心发展阶段特征，故C项说法正确，家长有权对学校教育提出意见，但不是干涉，故A、E项错误；对幼儿园学生进行拼音教育违背了阶段性特征，故B项正确；家校共育强调学校主导，家庭参与，故家长应配合幼儿园的适当教育，故D项正确。