Aanpak onderwijsachterstanden; Brief staatssecretaris met de eerste voortgangsrapportage "uitvoering Onderwijskansenbeleid"
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-08 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 27020, nr. 23

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

21-02-2001

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2000-2001

27020 nr. 23

16-02-2001

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamOndertekeningLichaamEerste voortgangsrapportage uitvoering Onderwijskansenbeleid
februari 2001SamenvattingConclusiesInleidingWet Gemeentelijk Onderwijsachterstandenbeleid.Adviezen gewichtenregeling basisonderwijs en CUMI-regeling
voortgezet onderwijsParagraaf 1. De schoolspecifieke aanpakConvenant G4Convenant G21/100 000+Aanpak overige gemeentenProjectgroep OnderwijskansenLandelijk Overleg OnderwijskansenParagraaf 2. Het brede actieprogramma2.1 TaalVersnelde afschrijving taalmethodenConsumentengidsen taalmethodenBrochure taalbeleidDeskundigheidsbevordering leerkrachtTaalaanpak kleine gemeentenNT2-opleidingLeren leren2.2 Rekenen2.3 Voor- en vroegschoolse educatieImplementatie VVENascholing medewerkers onderwijs- en welzijnsondersteuningsinstellingenDeskundigheidsbevordering VVEMBO-opleiding peuterleidsters2.4 Leerplicht voor 4-jarigen2.5 Informatie- en communicatietechnologieKennisnetExtra ICT-middelen2.6 Sociale competentie2.7 Specifieke onderwerpen voortgezet onderwijsLeerwerktrajectenKop/voetklasZomerscholen2.8 LeerkrachtenOpleiding «lesgeven op achterstandsscholen»Landelijk expertisenetwerk OnderwijskansenExpertisenetwerk SchoolbegeleidingsdienstenSchoolspecifieke knelpunten in personeelsvoorziening2.9 Directies van scholenNetwerk schoolleidersWerkconferenties en Onderwijskansentrainingen2.10 OudersEffectief werken en omgaan met oudersOudercampagne VVEQuick-scan allochtone para-professionalsSpreidingsbeleid2.11 Leerlingen (mentoring)MentoringLeerlingbegeleiding2.12 Leerlingvolgsysteem2.13 Kerndoelen
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 27020Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 50 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
27 020Aanpak onderwijsachterstandennr. 23BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 16 februari 2001Conform de toezegging in het Algemeen Overleg Onderwijskansen van 19 juni
2000, treft u bijgaand de eerste voortgangsrapportage «uitvoering Onderwijskansenbeleid»
aan. Zoals uit deze rapportage blijkt, zijn de aangekondigde maatregelen gericht
op zowel de schoolspecifieke aanpak als op het realiseren van het brede actieprogramma
door alle betrokkenen voortvarend ter hand genomen.Met de schoolspecifieke aanpak worden concrete problemen op een aantal
individuele scholen aangepakt, te beginnen in de G4 en uit te breiden naar
de G21/100 000+ en overige gemeenten. Met de G4 is in oktober 2000 een
convenant gesloten. Over de hoofdlijnen van het convenant met de G21/100 000+
is overeenstemming met de gemeenten bereikt. Het concept treft u bijgaand
aan.1 Ondertekening is voorzien na afronding van
IST/RST rapportages in betreffende gemeenten en de selectie van de scholen
door de gemeenten. Dit zal naar verwachting eind maart/ begin april kunnen
plaatsvinden. Het brede actieprogramma bevat maatregelen op gebieden als taal,
rekenen, voor- en vroegschoolse educatie, sociale competentie voor de scholen
met veel achterstandsleerlingen.De wet GOA vormt het juridisch kader waarbinnen het onderwijskansenbeleid
wordt uitgevoerd. Over de ontwikkeling rond het Landelijk Beleidskader GOA
voor de periode 2002–2006 is op 29 januari 2001 een brief aan de Tweede
Kamer gestuurd (27 020, nr. 20).Met het oog op toekomstige beleidsontwikkelingen is de Onderwijsraad gevraagd
advies uit te brengen over de Cumi-regeling in het voortgezet onderwijs en
de gewichtenregeling in het basisonderwijs. De adviezen van de Onderwijsraad
komen in het najaar van 2001 beschikbaar. Voor de zomer van 2001 zal de tweede voortgangsrapportage «uitvoering
onderwijskansenbeleid» aan de Tweede Kamer worden gestuurd.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,K. Y. I. J. Adelmund Eerste voortgangsrapportage uitvoering Onderwijskansenbeleid
februari 2001SamenvattingHet onderwijskansenbeleid bevat een schoolspecifieke aanpak en een breed
actieprogramma. Met de schoolspecifieke aanpak worden concrete problemen op
een aantal individuele scholen aangepakt, te beginnen in de vier grote steden
(G4) en vervolgens uitgebreid naar de G21/100 000+1 en overige gemeenten. Het brede actieprogramma bevat maatregelen voor
alle scholen met veel leerlingen uit achterstandssituaties.Wat betreft de schoolspecifieke aanpak is het volgende bereikt.– Met de G4 is op 18 oktober 2000 een convenant gesloten. De G4
hebben op basis van een analyse van de lokale situatie een plan van aanpak
opgesteld. Als onderdeel hiervan selecteren de G4, met gebruikmaking van gegevens
van de inspectie, 76 scholen voor primair en 19 scholen voor voortgezet onderwijs.
De plannen worden momenteel door het ministerie van OCenW beoordeeld. Na goedkeuring
worden de schoolontwikkelingsplannen van de onderwijskansenscholen opgesteld.– Het convenant met de G21/100 000+ kan naar verwachting tussen
half maart en half april worden ondertekend. De conceptversie van dit convenant
is als bijlage bij deze rapportage opgenomen.– Voor de schoolspecifieke aanpak in de overige gemeenten worden
voorbereidingen getroffen. De Tweede Kamer zal hierover in de volgende voortgangsrapportage
worden geïnformeerd.Van het brede actieprogramma zijn alle maatregelen op het gebied van taal,
rekenen, voor- en vroegschoolse educatie, leerplicht voor 4-jarigen, ict,
sociale competentie, overgang van het primair naar het voortgezet onderwijs,
het voortgezet onderwijs, de spelers in het onderwijskansenplan en monitoring
in uitvoering genomen.ConclusiesDe aangekondigde maatregelen gericht op zowel de schoolspecifieke aanpak
als het realiseren van het brede actieprogramma zijn door alle betrokkenen
voortvarend ter hand genomen. Het intensieve overleg tussen gemeenten en schoolbesturen,
zoals dat momenteel plaatsvindt op lokaal niveau in de G4 en G 21/100 000+,
geeft een impuls aan het Gemeentelijk Onderwijsachterstanden beleid (GOA).De opbrengst van de debatten over onderwijskansenbeleid heeft geleid tot
een voorstel tot aanscherping van het Landelijk Beleidskader (LBK) GOA.InleidingDeze eerste voortgangsrapportage van het onderwijskansenbeleid schetst
de stand van zaken rond de uitvoering van de maatregelen die zijn aangekondigd
in de nota «Aan de slag met onderwijskansen». Paragraaf 1
van deze notitie doet verslag van de schoolspecifieke aanpak in de G4, de
G21/100 000+ en de overige gemeenten. De schoolspecifieke aanpak is gericht
op een aantal individuele scholen waar de kwaliteit van het onderwijs verbetering
behoeft en de prestaties van de leerlingen achterblijven bij de verwachtingen.
Paragraaf 2 van deze notitie gaat in op het brede actieprogramma op het
gebied van taal, rekenen, voor- en vroegschoolse educatie, leerplicht voor
4-jarigen, ict, sociale competentie, overgang van primair naar voortgezet
onderwijs, voortgezet onderwijs, de spelers in het onderwijskansenbeleid en
monitoring. Wet Gemeentelijk Onderwijsachterstandenbeleid.Het juridisch kader waarbinnen het onderwijskansenbeleid zich afspeelt
wordt gevormd door de wet GOA. In de nota «Aan de slag met onderwijskansen»
is aangegeven dat met ingang van de nieuwe planperiode van het gemeentelijk
onderwijsachterstandenbeleid (GOA) de dato 1 augustus 2002, de onderwijskansenaanpak
deel uit maakt van GOA. Inmiddels is de Kamer de notitie «Schets van
het LBK GOA 2002–2006» voorgelegd bij brief d.d. 29 januari 20011 waarin de onderwijskansenaanpak is opgenomen. In deze
brief is tevens de motie met betrekking tot de verantwoordelijkheidsverdeling
tussen gemeenten en rijk meegenomen2. De motie
over de verdeling van de GOA-middelen3 zal worden
meegenomen in een aparte brief over de financiële aspecten van GOA 2002–2006
die binnenkort aan de Tweede Kamer zal worden gezonden.Mede op basis van het met de Kamer gevoerde overleg over de onderwijskansenaanpak
is het Landelijk Beleidskader (LBK) voor de periode 2002 – 2006 ten
opzichte van het huidige LBK voorts als volgt aangescherpt:– Gegeven de startsituatie had het toezicht op de naleving van de
wettelijke bepalingen in de eerste GOA-periode vooral een stimulerend karakter.
Voor de komende GOA-periode kan nu de hand worden gehouden aan naleving van
de wettelijke bepalingen.– Er wordt een scherper onderscheid aangebracht tussen doelen en
middelen.– De landelijke doelstellingen zijn waar mogelijk concreet geoperationaliseerd
op leerlingniveau.– De landelijke doelstellingen richten zich op taalbeheersing en
het verwerven van sociale competenties. Deze doelstellingen worden ten minste
geoperationaliseerd voor de cruciale transitiemomenten: rond de entree in
het basisonderwijs (VVE), de keuzemomenten voor schoolsoorten in het voortgezet
en het moment van uitstroom met een startkwalificatie of van voortijdig schoolverlaten.– Gemeenten en schoolbesturen worden er aan gehouden bij het bepalen
van de inzet van middelen schoolspecifieke keuzes te maken, op basis van een
lokale analyse van de achterstandsproblematiek.– Gemeenten en schoolbesturen worden gestimuleerd tot het maken
van afspraken over de inzet van schoolgebonden achterstandmiddelen overeenkomstig
de lokale onderwijsachterstandenplan.De Kamer wordt binnenkort geïnformeerd over de voorgenomen bekostiging
van het GOA. In lijn met het GOA-perspectief dat voor onderwijskansen is neergezet
in «Aan de slag met onderwijskansen» zullen de middelen voor het
onderwijskansenbeleid deel uit maken van het GOA-budget.Adviezen gewichtenregeling basisonderwijs en CUMI-regeling
voortgezet onderwijsMet het oog op toekomstige beleidsontwikkelingen is het van belang te
wijzen op de adviezen «gewichtenregeling basisonderwijs en CUMI-regeling
voortgezet onderwijs». Overeenkomstig de toezegging aan de Kamer in
de debatten over het onderwijskansenbeleid (respectievelijk op 22 maart 2000
en 19 juni 2000) is de Onderwijsraad gevraagd advies uit te brengen over een
modernisering van de gewichtenregeling basisonderwijs. Naar aanleiding van
de behandeling van de begroting van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen voor
het jaar 2001 is tevens toegezegd de Onderwijsraad advies te vragen over de
mogelijkheid en wenselijkheid van een op termijn aan te brengen samenhang
tussen Weer Samen Naar School (WSNS) en Leerlinggebonden Financiering (LGF)
en de gewichtenregeling. De afschriften van de adviesaanvraag zijn inmiddels
aan de Tweede Kamer gezonden4. Bij de behandeling van de nota: «Aan de slag met Onderwijskansen»
in de Tweede Kamer op 19 juni 2000 is de Kamer toegezegd de Onderwijsraad
advies te vragen over een modernisering van de cumi-regeling Voortgezet Onderwijs.
Inmiddels is hierover aan de Onderwijsraad een advies gevraagd. Een afschrift
van dit verzoek is aan de Tweede Kamer gezonden1.De adviezen van de Onderwijsraad komen in het najaar van 2001 beschikbaar.Paragraaf 1. De schoolspecifieke aanpakConvenant G4Met de G4 zijn afspraken gemaakt over de aanpak van het onderwijskansenbeleid.
Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant dat op 18 oktober 2000 met
de gemeenten is gesloten.2De G4 hebben ieder op basis van een analyse van de lokale situatie een
plan van aanpak voor het lokale OK-beleid opgesteld. Als onderdeel hiervan
selecteren de G4 76 scholen voor primair en 19 scholen voor voortgezet onderwijs.
In het primair onderwijs vormen de IST-rapportages en in het voortgezet onderwijs
de RST-rapportages van de inspectie het vertrekpunt voor deze selectie3. In de brief van 8 september 2000 is de Tweede Kamer
hierover geïnformeerd4. De plannen dienen
als basis voor het verstrekken van de gemeentelijke subsidies. Op dit moment
worden de plannen door het ministerie van OCenW beoordeeld. Daarbij wordt
ondermeer nagegaan of zoals overeengekomen de inspectierapportages het vertrekpunt
voor de selectie hebben gevormd, of de selectie in overleg met de schoolbesturen
heeft plaatsgevonden. Andere criteria zijn de inbedding in het GOA, de uitwerking
van doelstellingen, tijdpad, monitoring en evaluatie.Na goedkeuring van de plannen van aanpak van de gemeenten zullen in het
voorjaar van 2001 de schoolontwikkelingsplannen van de individuele scholen
worden uitgewerkt. De schoolontwikkelingsplannen bevatten de beginsituatie,
de gewenste situatie en de beoogde doelen die helder en meetbaar worden geformuleerd
en worden onderbouwd met streefwaarden. Daarnaast bevatten de plannen de werkwijze,
activiteiten en instrumenten, het netwerk van betrokkenen, de schoolorganisatie
en het onderwijsproces. Tot slot bevatten de plannen leerlingprestaties (eindtoets
basisonderwijs, doorstroom- en examencijfers voortgezet onderwijs, doubleren,
spijbelen, voortijdig schoolverlaten, verwijzing naar speciaal onderwijs en
tussentijdse toetsen) en een uitwerking van monitoring en evaluatie.De gemeenten maken bindende afspraken met de schoolbesturen over de uitvoering
van de onderwijskansenaanpak. De gemeenten zetten de middelen voor schoolbegeleiding
zodanig in dat zij zich vraaggericht inzetten voor de uitvoering van de schoolontwikkelingsplannen.
Verder realiseren de gemeenten in de convenantperiode een gestructureerd aanbod
van voor- en vroegschoolse ontwikkelingen voor alle onderwijskansenscholen
en spant de gemeente zich in om alle 4-jarigen aan het basisonderwijs te laten
deelnemen. De gemeente zorgt verder voor een samenhangend lokaal taalbeleid
en streeft naar het voorkomen van voortijdig schoolverlaten.Convenant G21/100 000+In de G21/100 000+ blijkt een grote bereidheid en veel enthousiasme
te bestaan om in navolging van de G4 ook een convenant te sluiten over de
schoolspecifieke onderwijskansenaanpak in deze gemeenten. Op 13 december
2000 is overeenstemming bereikt over de te maken afspraken die kunnen worden
neergelegd in een convenant, zoals afgesloten met de G4. De inhoud spitst
zich toe op de situatie in de G21/100 000+.De onderwijsinspectie voert momenteel versneld toezicht uit om zicht te
krijgen op de kwaliteit van de scholen en de leerprestaties van de leerlingen
van de scholen in deze gemeenten. Daartoe is de capaciteit van de inspectie
uitgebreid. Op basis van die inspectiegegevens zullen de gemeenten afspraken
maken met de schoolbesturen en de lokale politiek. Beoogd is om tussen half
maart en half april 2001 ook met deze steden een convenant te sluiten.Aanpak overige gemeentenUit een eerste inventarisatie van de inspectie in met name de plattelandsgebieden
blijkt dat de problematiek van autochtone leerlingen in een achterstandssituatie
om een oplossing vraagt. Tevens blijkt de bestuurlijke infrastructuur in de
overige gemeenten een gedifferentieerd beeld te geven en blijkt de aanpak
zoals deze voor de G4 en de G21/100 000+ wordt gehanteerd, niet de meest
geschikte te zijn.In sommige gebieden lijkt de kracht voor een effectieve en efficiënte
aanpak vooral te liggen het WSNS samenwerkingsverband, in andere gebieden
in de infrastructuur OVB-gebieden hebben opgebouwd. Om een beter beeld te
krijgen van de meest sterke en kansrijke bestuurskracht voor de uitvoering
van het Onderwijskansenbeleid wordt een nadere verkenning uitgevoerd. Hierover
wordt in de volgende voortgangsrapportage onderwijskansen gerapporteerd.In de nota «Aan de slag met Onderwijskansen» is aangekondigd
dat met de uitbreiding van de Onderwijskansenaanpak naar de overige gemeenten
tevens aandacht zal worden besteed aan het onderwijs aan asielzoekers. In
het Algemeen Overleg van 18 oktober 2000 over onderwijs aan asielzoekers,
is aangekondigd dat aan het bureau Andersson Elffers Felix advies is gevraagd.
In dit advies zal worden beschreven hoe het onderwijsaanbod voor asielzoekers
ingericht moet worden, zodat goed ingesprongen kan worden op fluctuaties en
hoe de bekostiging vorm te geven. Er heeft inmiddels een inventarisatie van
knelpunten plaatsgevonden. Deze inventarisatie geeft een weergave van knelpunten
in de onderwijsvraag, het onderwijsaanbod, de condities, het bestuur en het
beleid.Op 15 februari 2001 vindt een bijeenkomst plaats met betrokken partijen
om deze inventarisatie nader te verkennen. Vervolgens wordt getracht via het
opstellen van enkele scenario's een antwoord op de huidige knelpunten te vinden.
De Kamer zal in het voorjaar over de voortgang worden geïnformeerd. Veranderingen
in het onderwijsaanbod voor asielzoekers kunnen per 1 augustus 2002 ingaan,
tegelijk met de tweede periode GOA.Projectgroep OnderwijskansenVoor de coördinatie van de uitvoering van de schoolspecifieke aanpak
is een Projectgroep Onderwijskansen ingesteld. De projectgroep bestaat uit
de lokale projectleiders uit de G4 en in een later stadium ook uit de G21/100 000+
en de procesmanager Onderwijskansen (PMPO). De projectgroep rapporteert aan
het landelijk overleg onderwijskansen (zie hieronder).De projectgroep draagt met het oog op een goede uitvoering in de scholen
zorg voor de uitwisseling van expertise, voor het signaleren van knelpunten,
voor afstemming in het proces ten opzichte van betrokken (landelijke) partijen
en voor ondersteuning op de in het Onderwijskansenplan aangegeven thema's. Landelijk Overleg OnderwijskansenOm de bestuurlijke samenwerking tussen betrokken partijen te bevorderen,
wordt op korte termijn het Landelijk Overleg Onderwijskansen ingericht. In
dit overleg participeren conform de motie Lambrechts1 zowel deelnemers uit de kring van de gemeenten als uit de besturenorganisaties.
Het overleg zal worden voorgezeten door de heer J. Franssen (Commissaris der
Koningin provincie Zuid-Holland), als onafhankelijk voorzitter.Het landelijk overleg zal zich in eerste instantie richten op de bestuurlijke
uitvoering van het Onderwijskansenbeleid in de G4. Later dit jaar vindt uitbreiding
plaats naar de G21/100 000+. De taken betreffen het bewaken van de voortgang
van het OK-beleid waarbij de bestuurlijke samenwerking tussen de lokale overheden
en de schoolbesturen centraal staat evenals het signaleren en het helpen oplossen
van knelpunten in de uitvoering op lokaal niveau. Het overleg zal periodiek
over de voortgang rapporteren aan de staatssecretaris van OCenW en, indien
nodig, voorstellen doen voor het oplossen van knelpunten die nadere besluitvorming
van de rijksoverheid vragen.Paragraaf 2. Het brede actieprogrammaNaast de hierboven beschreven schoolspecifieke aanpak bevat de onderwijskansennota
een scala aan maatregelen gericht op alle scholen met veel achterstandsleerlingen.
De maatregelen uit de nota zijn in uitvoering genomen. Een enkele maatregel
vraagt door de complexiteit van de problematiek een nadere doordenking en
nader overleg met betrokkenen. Hieronder wordt per thema een beschrijving
gegeven van de stand van zaken van de aangekondigde maatregelen. In de tweede
voortgangsrapportage uitvoering Onderwijskansenbeleid zal worden ingegaan
op de eerste effecten.Aan de uitvoering van het brede actieprogramma zal een communicatietraject
worden gekoppeld opdat de beschikbare informatie terecht komt bij de beoogde
gebruikers. Op deze manier zal onder meer voorzien worden in een regie op
de verspreiding van brochures, het gebruik van de website Onderwijskansen,
de organisatie van studiebijeenkomsten en netwerken.2.1 TaalEen van de eerste opgaven van het Onderwijskansenbeleid is te bevorderen
dat alle kinderen het Nederlands beheersen. Om dit te bewerkstelligen is in
de nota: «Aan de slag met Onderwijskansen» een aantal maatregelen
aangekondigd die de verschillende elementen van het taalbeleid ondersteunen.Versnelde afschrijving taalmethodenDe onderwijsinspectie heeft geconcludeerd dat basisscholen die een recente
methode gebruiken voor taal en lezen, taalonderwijs van een hogere kwaliteit
bieden dan scholen die (nog) met een verouderde methode moeten werken. Daarom
is in november 2000 een regeling gepubliceerd2
waarmee scholen met 70% of meer leerlingen uit achterstandsgroepen de mogelijkheid
wordt geboden om eenmalig hun taalmethoden in vijf jaar af te schrijven in
plaats van de gangbare acht jaar, waardoor sneller een nieuwe methode aangeschaft
kan worden.Consumentengidsen taalmethodenOm scholen te ondersteunen bij de keuze voor het aanschaffen van nieuwe methodes heeft de Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) een
aantal consumentengidsen voor taalmethoden uitgebracht. Hierin worden leermethoden
geanalyseerd op basis van een negental kwaliteitscriteria (kerndoelen, didactische
kwaliteit, onderwijs op maat, etc.). Met hulp van deze gidsen kunnen scholen
in het primair onderwijs een keuze maken voor een goede taalmethode. In maart
2001 zal er tevens een methodegids Nederlands als tweede taal (NT2) uitgebracht
worden. Om publiciteit te geven aan deze methodegidsen1 zal er in maart 2001 een artikel in Uitleg geplaatst worden. Ook zal
op de website Onderwijskansen, die sinds juni 2000 operationeel is, aandacht
besteed worden aan de methodegidsen.Brochure taalbeleidOm scholen ondersteuning te bieden bij het ontwikkelen van een goed doordacht
taalbeleid en om betrokkenen bij gemeenten en welzijnsinstellingen bekend
te maken met taalbeleid wordt momenteel door Sardes een brochure «taalbeleid»
ontwikkeld. De brochure zal aan de hand van praktijkvoorbeelden laten zien
welke mogelijkheden er zijn om te komen tot goed taalbeleid. De brochure taalbeleid
zal begin april 2001 onder de scholen worden verspreid.Deskundigheidsbevordering leerkrachtHet vergroten van de deskundigheid van leerkrachten op achterstandsscholen
kan een belangrijke bijdrage leveren aan een succesvolle taalaanpak. Om dit
te bevorderen is het Expertisecentrum Nederlands (ECN) in oktober 2000 gestart
met het (versneld) overdraagbaar maken van de prototypen mondelinge communicatie,
woordenschat en geletterdheid voor het primair onderwijs. De implementatie
van de prototypen zal in het voorjaar 2001 starten en zal in juni 2002 afgerond
zijn. In een volgende voortgangsrapportage Onderwijskansen zal verder worden
ingegaan op de behaalde resultaten.Taalaanpak kleine gemeentenAan ECN is gevraagd een taalaanpak te ontwikkelen voor kleine gemeenten
(veel 1.25 leerlingen). De ontwikkeling van de aanpak, inclusief trainingen
en hulpmiddelen zal eind 2001 gereed zijn.NT2-opleidingHet is gebleken dat de belangstelling voor de post-HBO opleiding Nederlands
als tweede taal (NT2) de laatste jaren sterk is teruggelopen. In de brief
aan de Tweede Kamer van 4 september 20002 is hier
nader op ingegaan, conform de toezegging in het Algemeen Overleg Onderwijskansen
van 19 juni 2000. Uit overleg met de vertegenwoordigers van de NT2 opleidingen
blijkt dat de geconstateerde terugloop voor een groot deel veroorzaakt wordt
door het wegvallen van de subsidie (de opleidingen werden tot 1997 gesubsidieerd).
Om de deelname verder te stimuleren is besloten de opleiding NT2 vanaf het
schooljaar 2000–2001 opnieuw te subsidiëren. In oktober 2000 is
hiervoor een regeling gepubliceerd3 waarin staat
aangegeven dat de subsidie de komende drie schooljaren zal worden verstrekt.
De opleidingen hebben inmiddels de invulling en uitwerking van dit opleidingstraject
in voorbereiding genomen.Leren lerenOm kans te maken op de arbeidsmarkt van morgen, moeten jongeren niet alleen
kennis kunnen toepassen, maar ook beschikken over een uitgebreid repertoire
van denk- en leervaardigheden en vaardigheden om problemen op te lossen. Sardes
ontwikkelt een brochure met achtergrondinformatie en wetenschappelijke inzichten
op het terrein van leren leren. In de brochure zullen adressen opgenomen worden
waar men informatie en materialen kan verkrijgen. De brochure zal maart 2001
opgeleverd en verspreid worden.2.2 RekenenOm achterstanden op het gebied van rekenen te voorkomen en te ondervangen
zijn er veel projecten ontwikkeld. Door het Freudenthal Instituut wordt momenteel
gewerkt aan de ontwikkeling van leerlijnen (het project TAL). Ook worden er
op dit gebied didactieken ontwikkeld die gericht zijn op de wijze waarop meisjes
leren rekenen (het project MOOJ).In het kader van Onderwijskansen is het Freudenthal Instituut is gestart
met de ontwikkeling van de module «zwakke allochtone en autochtone rekenaars»
met bijbehorend nascholingstraject. Het betreft hier inzichten omtrent doelgerichte
interventies om achterstanden in rekenen- en wiskunde te voorkomen. Dit project
zal eind 2002 worden afgerond.2.3 Voor- en vroegschoolse educatieIn 2000 zijn tal van maatregelen getroffen om zowel de deelname van als
de deskundigheidsbevordering voor jonge risicoleerlingen aan voor- en vroegschoolse
voorzieningen te stimuleren.Implementatie VVEMet de extra middelen – verkregen op grond van de Voorjaarsnota
2000 – is oktober 2000 een tweede VVE-regeling1 gemaakt waardoor in totaal 171 gemeenten extra middelen hebben gekregen
voor de implementatie van VVE. Hiermee kunnen medio 2002 tenminste 50 000
kinderen structureel zijn bereikt. De regeling heeft als doel een aantal kinderen
met (taal) achterstanden deel te laten nemen aan effectieve VVE-programma's.Nascholing medewerkers onderwijs- en welzijnsondersteuningsinstellingenIn september 2000 is de WPRO gestart met een intensief scholingstraject
bestemd voor medewerkers van onderwijs- en welzijnsondersteuningsinstellingen
gericht op de implementatie van VVE. De VNG is eveneens in september 2000
gestart met het project bestuurlijke ondersteuning van alle 171 VVE-gemeenten.
De belangstelling van gemeenten om hiervan gebruik te maken is bijzonder groot.
Op enkele gemeenten na nemen alle gemeenten hieraan deel.Deskundigheidsbevordering VVEBij onderbouwleerkrachten en peuterspeelzaalleidsters blijkt grote belangstelling
te bestaan voor de zogenoemde «Regionale Onderbouwdagen» (ROB's).
In het kader van de voor- en vroegschoolse educatie, zal in het schooljaar
2000–2001 het thema taal centraal zijn. Hiervoor zijn additioneel middelen
beschikbaar gesteld. Deze dagen zijn bij uitstek geschikt om de deskundigheid
te vergroten op het gebied van bestrijding van taalachterstanden bij jonge
kinderen. Op regionaal niveau worden door de schoolbegeleidingsdiensten additioneel
23 ROB's georganiseerd voor onderbouwleerkrachten en leidsters voorschoolseopvang.
Het bereik zal naar verwachting 6000 deelnemers zijn. MBO-opleiding peuterleidstersOm de beschikbare educatieve programma's goed te kunnen aanbieden moeten
de leidsters over goede pedagogisch-didactische vaardigheden beschikken. Hiervoor
is een gespecialiseerde opleiding van groot belang. Hierover vindt overleg
plaats tussen het rijk, de OVDB en werkgevers en werknemers. Allereerst zal
worden bezien in hoeverre het profiel van peuterspeelzaalleidsters aanpassing
behoeft en vervolgens of, en zo ja welke maatregelen gewenst zijn in de sfeer
van de opleidingen voor- en vroegschoolse sector.2.4 Leerplicht voor 4-jarigenBij de begrotingsbehandeling is de motie Ross-van Dorp (CDA) aanvaard1 om de leerplicht te verlagen naar de leeftijd van 4
jaar met als inzet de bestrijding van onderwijsachterstanden bij risicoleerlingen.
Deze maatregel heeft mede tot doel de deelname van doelgroepkinderen aan voor-
en vroegschoolse voorzieningen te verhogen. Gestart is met de uitvoering van
de motie. De verlaging van de leerplicht zal vermoedelijk per 1 augustus 2002
worden ingevoerd. In maart 2001 zal de Tweede Kamer geïnformeerd worden
over het plan van aanpak.2.5 Informatie- en communicatietechnologieInformatie- en communicatietechnologie kunnen een belangrijke rol vervullen
en een nieuwe impuls geven aan het verbeteren van het kwaliteitsbeleid binnen
onderwijskansen scholen.KennisnetVanaf december 2000 is scholen met 70% of meer gewichtenleerlingen de
mogelijkheid geboden om versneld aangesloten te worden op Kennisnet. De versnelde
aansluiting zal in februari 2001 afgerond zijn. In februari zal er een tussenrapportage
verschijnen waarin aangegeven wordt hoeveel scholen gebruik hebben gemaakt
van deze mogelijkheid en zijn aangesloten op Kennisnet.Extra ICT-middelenBasisscholen met 70% of meer gewichtenleerlingen hebben middels de regeling
«Financiële impuls voor basisscholen met veel achterstandsleerlingen»2 tevens extra middelen ontvangen om educatieve software
en computers aan te schaffen. De regeling heeft onder meer tot doel het gebruik
van ICT onder de doelgroepkinderen te bevorderen.Met deze regeling wordt invulling gegeven aan de motie Barth3. In deze motie wordt het belang van het in bruikleen geven van tweedehands
en opgewaardeerde computers aan achterstandsleerlingen voor eigen gebruik
onderstreept, om de kans op een «digitale kloof» te verkleinen.Voor het voortgezet onderwijs is, ten einde tot een verdeelsystematiek
van de middelen te komen, op technische gronden aangesloten bij de «Regeling
personele vergoeding culturele minderheidsgroepen en anderstalige leerlingen
WVO». De onderhavige regeling4 is bedoeld
ten behoeve van zowel autochtone als allochtone leerlingen die thuis niet
over een computer kunnen beschikken vanwege de financiële situatie van
hun ouders.2.6 Sociale competentieSociaal-emotionele vaardigheden zijn onmisbaar om volwaardig deel te kunnen
nemen in onze maatschappij. De afgelopen jaren zijn door verschillende
instanties materialen ontwikkeld waarmee scholen op een meer gestructureerde
manier aandacht kunnen schenken aan de ontwikkeling van sociale competenties.
De producten die op het gebied van sociale competentie worden ontwikkeld voor
het project «Veilige school» en voor het VWS-project «Verlengde
Schooldag voortgezet onderwijs», zullen breed worden verspreid onder
scholen met achterstandsleerlingen. Verspreiding zal in de loop van 2001 plaatsvinden.2.7 Specifieke onderwerpen voortgezet onderwijsLeerwerktrajectenOver de leerwerktrajecten binnen de basisberoepsgerichte leerweg VMBO
bent u schriftelijk geïnformeerd op 26 juli 20001. Binnen enkele maanden wordt de beleidsregeling leerwerktrajecten
gepubliceerd in de gele katern van Uitleg. Daarin worden de eisen gesteld
waaraan de trajecten moeten voldoen wil een vmbo-school in aanmerking komen
voor extra middelen. Naar verwachting zal in april de brochure over invoering
leerwerktrajecten verschijnen. Deze brochure is gericht op vmbo-scholen die
de basisberoepsgerichte leerweg flexibeler willen inrichten. Essentieel is
dat leerlingen die een leerwerktraject volgen de mogelijkheid hebben direct
aansluitend dan wel op termijn (uitgesteld leren) een startkwalificatie te
behalen. Bij het flexibiliseren van de basisberoepsgerichte leerweg wordt
samengewerkt met gemeente (RMC's), ROC's en (georganiseerde) bedrijfsleven.
De intensivering van de samenwerking tussen het vmbo en het (georganiseerde)
bedrijfsleven heeft vooral gestalte gekregen in het actieprogramma «Versterking
vmbo».In de G4 wordt op dit moment reeds samen met de projectleiders Onderwijskansen
en de VMBO-scholen uitwerking gegeven aan de leerwerktrajecten, zoveel mogelijk
profiterend van reeds aanwezige deskundigheid en ervaring.Kop/voetklasEen meer evenwichtige doorstroming naar het vervolgonderwijs is een van
de kerndoelstellingen in het onderwijskansenbeleid. Binnen de gemeenten wordt
de overgang PO/VO een aandachtspunt. Bovendien zal er op ambtelijk niveau
een werkgroep gestart worden waarbij ook de projectleiders in de G4 en in
een later stadium de G21/100 000+ bij betrokken zullen worden. Met de
werkgroep zal bezien worden op welke wijze dit element van het onderwijskansenbeleid
ontwikkeld kan worden.ZomerscholenNaar aanleiding van de motie Albayrak2 is
er een inventariserend onderzoek verricht naar zomerscholen in Nederland.
Het onderzoek is afgerond en de resultaten zullen in februari met een beleidsreactie
van Justitie en OCenW naar de Tweede Kamer worden gestuurd.2.8 LeerkrachtenOpleiding «lesgeven op achterstandsscholen»De postinitiële opleiding voor leerkrachten die werken op Onderwijskansenscholen
en de Pabo-differentiatie «lesgeven op achterstandsscholen» zijn
in ontwikkeling. De verwachting is dat zowel de postinitiële opleiding
als de pabo-differentiatie september 2001 van start gaan. Er zullen in het
totaal circa 200 opleidingsplaatsen gecreëerd worden.De opleiding sluit aan bij inhoudelijke thema's taal, rekenen, ouderparticipatie,
sociale competentie, leren leren, mentoring. De ontwikkeling van de opleiding
en de differentiatie vindt mede plaats aan de hand van een aantal pilots die
vanaf begin 2001 in uitvoering zijn genomen.Landelijk expertisenetwerk OnderwijskansenOm scholen en leerkrachten zo goed mogelijk toe te rusten voor het werken
met leerlingen uit achterstandssituaties, is het noodzakelijk dat leerkrachten
toegang hebben tot de expertise en ervaring die op dit onderwijsterrein voorhanden
is. Om dit te bewerkstelligen is er onder leiding van de procesmanager onderwijskansen
een expertisenetwerk Onderwijskansen opgericht. Dit netwerk bestaat gedeeltelijk
uit een «virtueel» netwerk, waarbij de website Onderwijskansen
(www.onderwijskansen.nl) een belangrijke rol speelt.
Daarnaast bestaat dit uit een «fysiek» netwerk van experts op
de uiteenlopende onderwerpen in het Onderwijskansenbeleid. Het netwerk wordt
tevens benut bij de ontwikkeling van de postinitiële opleiding en de
pabo-differentiatie.Voor de coördinatie van het expertisenetwerk is door de Landelijke
Pedagogische Centra (LPC) een aantal dagen per week vrijgeroosterd ten behoeve
van ondersteuning van het procesmanagement Onderwijskansen.In het najaar van 2000 zijn «voortrekkers» benaderd voor de
verschillende thema's in het kader van het Onderwijskansenplan. Er is een
«state of the art» geschreven, waarin wordt beschreven welke kennis
rond deze thema's op dit moment beschikbaar is. In de website zijn de technische
voorzieningen aangebracht om virtuele netwerkvorming van experts te ondersteunen.
Op de website is tevens een lijst van ondersteuners opgenomen waarin experts
zich kunnen melden ten behoeve van de lokale activiteiten. Er zijn afspraken
gemaakt over de beantwoording van vragen via de website. Op 31 januari 2001
vond de startbijeenkomst plaats van het expertisenetwerk in aanwezigheid van
de coördinatoren van landelijke activiteiten en de lokale procesmanagers
van de 4 grote gemeenten.Expertisenetwerk SchoolbegeleidingsdienstenHet Werkverband Plaatselijke Regionale Onderwijsdiensten (WPRO) organiseert
vanuit de Schoolbegeleidingsdiensten (SBD's) een expertisenetwerk onderwijskansen
dat de kennis en ervaringen van de SBD's op dit gebied bundelt en transparant
maakt. Het expertisenetwerk wordt gekoppeld aan het Landelijk expertise netwerk,
zoals dat hiervoor is beschreven.Schoolspecifieke knelpunten in personeelsvoorzieningTijdens het Algemeen Overleg van 19 juni 2000 is toegezegd de Tweede Kamer
te informeren over de wijze waarop de regeling schoolspecifieke knelpunten
in personeelsvoorziening ingezet kan worden voor 1.25 scholen en over de besteding
van de toeslag door scholen.De regeling vergoeding voor schoolspecifieke knelpunten in personeelsvoorziening1 loopt tot 31 juli 2001. Na deze periode zullen de middelen
middels een herziene regeling tevens ingezet kunnen worden op scholen met
veel 1.25 leerlingen.Om erachter te komen op welke wijze scholen de toegekende middelen voor
schoolspecifieke knelpunten in personeelsvoorziening inzetten voert Regioplan
momenteel een onderzoek uit. In het voorjaar 2001 zullen de resultaten van
dit onderzoek aan de Tweede Kamer gemeld worden. 2.9 Directies van scholenNetwerk schoolleidersHet netwerk schoolleiders is tot nu toe drie keer bijeengeweest. Voor
elke bijeenkomst worden alle scholen met meer dan 70% gewichtenleerlingen
uitgenodigd. Ten behoeve van de eerste bijeenkomst op 7 juni 2000 is een video
geproduceerd over de ervaringen van vier schoolleiders van scholen met veel
allochtone leerlingen. Bovendien is de brochure «Bovenal bevlogen»
gepubliceerd ion samenwerking met 4 schoolleiders van scholen met hoge percentages
gewichtenleerlingen (inclusief autochtone leerlingen). De tweede bijeenkomst
heeft plaatsgevonden op 8 oktober 2000 via de website Onderwijskansen. De
derde bijeenkomst vond plaats op 23 november 2000 en was op verzoek van leden
van het netwerk gewijd aan VVE en de gevolgen daarvan voor schoolleiders.
Circa 100 mensen hebben de bijeenkomst bezocht. De ondersteuning van het netwerk
is ondergebracht bij het APS, onder coördinatie van de landelijk procesmanager
onderwijskansen.Werkconferenties en OnderwijskansentrainingenVoor de eerste helft van 2001 zijn een aantal werkconferenties/seminars
in voorbereiding.2.10 OudersBetrokkenheid van ouders is een belangrijke factor voor schoolsucces.
Van belang is met name ouders te bereiken in situaties waar dit tot dusverre
niet goed is gelukt.Effectief werken en omgaan met oudersDe effectief gebleken (onderdelen van) projecten worden door Sardes opgenomen
in een overzicht «effectief werken en omgaan met ouders». Het
doel is om inzicht te geven in de succes- en faalfactoren en benodigde randvoorwaarden
als het gaat om effectieve en efficiënte samenwerking met ouders. In
aansluiting op deze publicatie wordt tevens een kader ontwikkeld om leerkrachten
en peuterspeelzaalleidsters op dit onderdeel te trainen. De publicatie en
het trainingsaanbod zullen in april 2001 worden opgeleverd en zo spoedig mogelijk
ter beschikking worden gesteld aan betrokkenen in het onderwijskansenbeleid.Oudercampagne VVEIn samenwerking met Forum, het ministerie van Binnenlandse Zaken en Koninkrijkrelaties
en de makelaars VVE is de oudercampagne inmiddels in voorbereiding genomen.
Deze campagne heeft tot doel zoveel mogelijk ouders te doordringen van het
belang van deelname aan voor- en vroegschoolse voorzieningen. De doelgroep
van de campagne is complex van aard. De invulling van de campagne vraagt derhalve
een goede doordenking om de beoogde resultaten ook daadwerkelijk te kunnen
bereiken. Momenteel wordt er onderzoek gedaan naar de (voorlichtings)behoefte
van ouders, instellingen en gemeenten en de redenen waarom (doelgroep) ouders
wel of geen gebruik maken van voor- en vroegschoolse voorzieningen. Na de
afronding van het onderzoek, in maart 2001, wordt gestart met de verdere uitwerking
van de campagne.Quick-scan allochtone para-professionalsOm inzicht te krijgen in de wijzen waarop ouders uit de eigen (allochtone) doelgroepen kunnen worden geworven en toegerust om als intermediair
tussen doelgroep, scholen en peuterspeelzalen te fungeren, voert Sardes momenteel
een quick scan uit.De resultaten van de quick-scan worden in verband gebracht met de opbrengsten
van de brochure «effectief omgaan en werken met ouders» en kunnen
worden gebruikt in de hierboven beschreven oudercampagne.De quick-scan zal in het voorjaar van 2001 opgeleverd worden en worden
verspreid onder de betrokkenen in het onderwijskansenbeleid.SpreidingsbeleidOp 14 december 2000 heeft er een rondetafelgesprek met gemeenten plaatsgevonden
die ervaring hebben opgedaan met een spreidingsbeleid.Naar aanleiding van deze bijeenkomst is door de aanwezige gemeenten geconcludeerd
dat spreidingsbeleid een uitkomst is van lokale afwegingen en in een breed
perspectief moet worden geplaatst met onder meer jeugdbeleid, onderwijsachterstandenbeleid
en taalbeleid. Spreiding is géén doel op zich maar een middel
ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en ter bevordering van
de multiculturele samenleving.Op basis van de resultaten van het rondetafelgesprek zal in het voorjaar
een brochure worden gepubliceerd voor scholen en gemeenten. Het verslag van
het rondetafelgesprek met de reactie van OCenW en de brochure zullen aan de
Tweede Kamer worden gezonden.2.11 Leerlingen (mentoring)MentoringSardes is bezig met de ontwikkeling van een brochure over mentoring. Het
is de bedoeling dit onderwerp bekend te maken bij degenen die in gemeenten,
scholen en welzijnsinstellingen aan onderwijskansen werken. Deze brochure
zal helderheid verschaffen over dit nieuwe onderwerp in algemene zin en aan
de hand van praktijkvoorbeelden. De brochure zal maart 2001 opgeleverd worden.In april 2001 verschijnen de onderzoeksresultaten van het IMES naar ervaringen
met student – mentoring in Nederland en opties voor het bevorderen/opzetten
van student – mentoring activiteiten. Met de onderzoeker zal worden
gesproken op welke wijze deze informatie breder bekend kan krijgen bij scholen
en gemeenten mede in het licht van de voorgenomen publicatie van Sardes, zodat
de ervaringen in de onderwijskansenscholen kunnen worden benut.De methodiek van het werken met modellen van succesvolle allochtone kinderen,
het project: «Dromen een vereiste» van mevr. El Morabet uit Den
Haag, wordt momenteel uitgebreid naar drie onderwijskansenscholen. Na afsluiting
van dit project wordt bezien op welke wijze de methodiek kan worden ingebed
in overige onderwijskansen activiteiten.LeerlingbegeleidingIn de loop van 2001 zal Forum starten met het project Netwerk allochtone
leerlingbegeleiders. Dit project moet inzicht verschaffen in succesvolle aanpakken
van leerlingbegeleiders, zodat deze expertise kan worden overgedragen aan
anderen in het onderwijs. De Nederlandse Vereniging van Leerlingbegeleiders
is bij dit project betrokken.2.12 LeerlingvolgsysteemIn de nota: «Aan de slag met Onderwijskansen» is aangekondigd
dat alle scholen in het primair onderwijs worden verplicht om voor alle leerlingen de vorderingen systematisch te volgen. In de voortgangsrapportage:
Groepsgrootte & Kwaliteit die in februari aan de Tweede Kamer zal worden
gestuurd zal hier nader op worden ingegaan.2.13 KerndoelenEr wordt een Commissie Kerndoelen ingesteld, die een voorstel voor concretisering
van de kerndoelen uitwerkt. Naar aanleiding van dit voorstel kunnen de nieuwe,
concrete kerndoelen neergeslagen worden in een AMVB en in augustus 2003 van
kracht worden. XNoot1Ter inzage gelegd bij de afdeling Parlementaire Documentatie.XNoot1Tot de G21/100 000+ behoren de volgende gemeenten: Almelo, Almere,
Amersfoort, Apeldoorn, Arnhem, Breda, Deventer, Dordrecht, Ede, Eindhoven,
Emmen, Enschede, Groningen, Haarlem, Haarlemmermeer, Heerlen, Helmond, 's
Hertogenbosch, Leeuwarden, Leiden, Maastricht, Nijmegen, Schiedam, Tilburg,
Venlo, Vlissingen, Zaanstad, Zoetermeer, Zwolle.XNoot1Kenmerk: PO/OO/2001/41 090.XNoot2Kamerstukken II, 1999–2000, 27 020, nr. 11, motie Lambrechts.XNoot3Kamerstukken II, 1999–2000, 27 020, nr. 10, motie Ross-Van
Dorp.XNoot4Kenmerk: PO/OO/2000/2211.XNoot1Kenmerk: VO/TAB/2000/35 699.XNoot2Kamerstukken II, 2000–2001, 27 020, nr. 19.XNoot3Kamerstukken II, 1999–2000, 27 020, nr. 6, motie Barth.XNoot4Kamerstukken II, 1999–2000, 27 020, nr. 16.XNoot1Kamerstukken II, 1999–2000, 27 020, nr. 12.XNoot2Gele Katern, nr. 28, 29 november 2000, PO/A/2000/37 685.XNoot1Toezegging AO Onderwijskansen 19 juni 2000.XNoot2Toezegging AO Onderwijskansen 19 juni 2000, Kamerstukken II, 1999–2000,
26 800 VIII, nr. 120.XNoot3Gele Katern, nr. 23, 4 oktober 2000, PO/PJ/2000/35 216.XNoot1Gele Katern, nr. 24, 11 oktober 2000, PO/OO/2000/23 894.XNoot1Kamerstukken II, 2000–2001, 27 400 VIII, nr. 26h.XNoot2Gele Katern, nr. 28, 29 november 2000, PO/A/2000/37 685.XNoot3Kamerstukken II, 1998 – 1999, 25 733, nr. 34.XNoot4Gele Katern, nr. 26, 15 november 2000, VO/TAB/2000/40 941.XNoot1Kamerstukken II, 1999–2000, 24 578, nr. 31.XNoot2Kamerstukken II, 1999–2000, 27 062, nr. 3.XNoot1Gele Katern, nr. 4/5, 16 februari 2000, PO/PJ/99/49 497. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-27020-23.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl