Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur; Verslag algemeen overleg van 16 februari 2006 over verslag en agenda OJC-raad, en een aantal fiches
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-05 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 21501-34, nr. 64

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum vergadering

13-03-2006

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2005-2006

21501-34 nr. 64

09-03-2006

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamVragen en opmerkingen uit de commissiesAntwoord van de ministerNadere gedachtewisselingOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 21501-34Toon alle publicaties in het hoofddossier
Kamerdossier 22112Toon alle publicaties in dit dossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 37 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
21 501-34Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur22 112Nieuwe Commissievoorstellen en initiatieven van de lidstaten van de
Europese Unienr. 64VERSLAG VAN EEN ALGEMEEN OVERLEGVastgesteld 9 maart 2006De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap1, de vaste commissie voor Volksgezondheid, Welzijn en Sport2 en de algemene commissie voor Integratiebeleid3 hebben op 16 februari 2006 overleg gevoerd met minister
Van der Hoeven van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap over:– verslag OJC-raad van 14 en 15 november
jl., delen Cultuur-audiovisueel en Onderwijs; brief van de minister van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap d.d. 2 december 2005 (21 501-34, nr. 61);–  de brief van de minister van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap d.d. 8 februari 2006 inzake geannoteerde agenda
OJC-raad van 23 februari 2006 (21 501-34, nr. 62);–  Fiche 9: aanbeveling overeenkomst samenwerkingsprogramma
onderwijs en jongeren met Canada en VS d.d. 18 november 2005 (22 112,
nr. 401);–  Fiche 8: Aanbeveling over transnationale
mobiliteit in het onderwijs en de beroepsopleiding d.d. 18 november 2005 450
(22 112, nr. 401);–  Fiche 7: Mededeling over i2010 en digitale
bibliotheken d.d. 7 oktober 2005 (datum binnenkomst Tweede Kamer 13 december
2005) (22 112, nr. 412);–  Fiche 4: Beschikking betreffende Europees
jaar van de interculturele dialoog (2008) d.d. 7 oktober 2005 (datum
binnenkomst Tweede Kamer 22 december 2005) COM (2005) 467 (22 112,
nr. 415);–  Fiche 9: Aanbeveling overeenkomst samenwerkingsprogramma
onderwijs en jongeren met Canada en de VS; brief van de waarnemend griffier
van de vaste commissie voor Europese Zaken d.d. 13 januari 2006 (OCW0600019).Van dit overleg brengen de commissies bijgaand beknopt verslag uit.Vragen en opmerkingen uit de commissiesMevrouw Örgü (VVD) vraagt in relatie
tot de geannoteerde agenda van de Onderwijs-, Jeugd- en Cultuurraad van 23 februari
aanstaande bijzondere aandacht voor het programma Leven Lang Leren, het nieuwe
EU-programma voor onderwijs voor de periode 2007–2013. Het desbetreffende
voorstel van de Commissie gaat ervan uit dat, omdat globalisering Europa voor
nieuwe uitdagingen blijft stellen, elke burger een breed palet van sleutelcompetenties
nodig zal hebben. Nederland kan zich in principe vinden in het voorgestelde
referentiekader betreffende de sleutelvaardigheden, die in de brief van de
minister d.d. 8 februari 2006 (21 501-34, nr. 62) als volgt zijn
omschreven: communicatie in de moedertaal, communicatie in vreemde talen,
wiskundige competentie en basiscompetentie wetenschap/technologie, digitale
competentie, leercompetentie, interpersoonlijke, interculturele, sociale en
burgerlijke competentie, ondernemerschap en cultureel bewustzijn. Mevrouw Örgü
is wel benieuwd van de minister te vernemen op welke wijze de inhoud van dat
referentiekader wordt ingevuld binnen de nationale beleidsagenda. Het is in
haar ogen van belang dat bepaalde sleutelcompetenties die naar hun aard specifieker
op het Nederlands beleid van toepassing zijn, meer naar voren worden gehaald
zodat er als het ware een prioriteitstelling plaatsvindt. In dit verband vraagt
zij in het bijzonder aandacht voor de competenties ondernemerschap en cultureel
bewustzijn.Punt 6 van de geannoteerde agenda betreft de mededeling van de Commissie
over de European indicator of language competence. Nederland ondersteunt het
belang van de indicator en de instelling van een adviesraad, waarbij voorwaarde
blijft dat de indicator en zijn implementatie niet mogen leiden tot complexe
structuren en/of extra belasting voor scholen, leraren en leerlingen. Mevrouw Örgü
vraagt zich wel af, gelet op het principe van het zo veel mogelijk tegengaan
van bureaucratie in de EU, op welke manier de aanstelling van genoemde indicator
gerealiseerd gaat worden zonder dat dit leidt tot extra regels. Is deze indicator
wel echt nodig en kan deze functie niet beter ondergebracht worden bij een
reeds bestaand gremium?Aangezien over de mededeling van de Commissie over «A new framework
strategy voor multilingualism» (agendapunt 7) in de raad op 23 februari
aanstaande slechts een eerste informele gedachtewisseling plaatsvindt, is
mevrouw Örgü benieuwd of Nederland zich in dezen reeds een standpunt
heeft gevormd, juist waar Nederland reeds een van de voorlopers is bij het
gebruiken van meerdere talen. Gelet op het feit dat Nederland ten aanzien
van multilingualiteit reeds op de goede weg is, zou het wat haar betreft dan
ook als voorbeeld kunnen dienen voor de andere lidstaten.Mevrouw Eijsink (PvdA) refereert allereerst
aan punt 4 van de geannoteerde agenda van de OJC-raad van 23 februari
aanstaande, waarin haars inziens terecht het grote belang wordt onderstreept
van onderwijs en opleiding bij het oplossen van de sociaal-economische
en demografische uitdagingen waarvoor de EU zich gesteld ziet. Nederland loopt
nog steeds achter op de OESO-normen, waar het slechts 27% hoger opgeleiden
heeft. Hoe gaat de minister genoemde onderstreping van het belang van onderwijs
en opleiding concreet vertalen in haar beleid, juist waar de maatschappelijke
effecten van gebrekkig onderwijs niet gebagatelliseerd mogen worden? Welke
concrete acties zijn er overigens te voorzien? Welke competenties zijn minimaal
noodzakelijk om goed beslagen ten ijs te kunnen komen op de arbeidsmarkt?Punt 5 van de geannoteerde agenda betreft het voorstel van de Commissie
om ervoor zorg te dragen dat elke burger over een breed palet van sleutelcompetenties
beschikt, waaronder veeltaligheid. De vraag is echter hoe een en ander wordt
vormgegeven ten aanzien van leerlingen die op de lagere niveaus van voortgezet
onderwijs zitten en die hoogstwaarschijnlijk niet in aanraking komen met verschillende
talen en daarin zullen communiceren. Het verdient dan ook aanbeveling om hierin
enige nuancering aan te brengen door aan te geven vanaf welk onderwijsniveau
deze verplichting geldt.Onder verwijzing naar een zeer recent artikel in de Staatscourant met
als titel «Europese scholier moet zin krijgen in ondernemen» vraagt
mevrouw Eijsink wat er naar het oordeel van de minister nu daadwerkelijk moet
gebeuren om de ondernemende houding onder leerlingen en studenten te verbeteren.Punt 6 van de geannoteerde agenda behelst de mededeling van de Commissie
over de European indicator of language competence. Terecht wordt daarin de
nadruk gelegd op onderwijs in twee vreemde talen vanaf zeer jonge leeftijd.
Wel is de vraag hoe voorkomen wordt dat scholen hierdoor overbelast worden.
Er dient wel degelijk ook rekening gehouden te worden met scholen die binnen
hun kerndoelen een andere prioritering hanteren.Mevrouw Ferrier (CDA) meent dat het belangrijk
is voortdurend na te gaan of het EU-beleid er altijd wel in slaagt om het
snelle tempo van de ontwikkelingen in de Europese samenleving bij te houden.
Voorkomen moet worden dat de Brusselse democratie verhindert dat in EU-verband
adequaat en slagvaardig een toekomstgericht beleid geformuleerd en geïmplementeerd
kan worden. De noodzaak om dat goed tegen het licht te houden, zeker op het
gebied van onderwijs en vorming, lijkt met rasse schreden toe te nemen.Fiche 4 betreft het Europees jaar van de interculturele dialoog. Aangezien
die dialoog noodzakelijker is dan ooit, is er veel aan gelegen dat deze op
een constructieve en zinnige manier gevoerd wordt. Als de dialoog mislukt,
raken de lidstaten steeds verder verwijderd van het einddoel van het Europese
huis. Mevrouw Ferrier sluit zich dan ook van harte aan bij de oproep van dit
kabinet voor een meer concrete en creatieve aanpak in het kader van deze dialoog,
te beginnen bij de keuze van de onderwerpen. De dialoog zal vooral gestimuleerd
moeten worden door gezamenlijk dingen te doen. Is daarover nagedacht en welke
voorstellen heeft de regering om deze dialoog succesvol te doen zijn? Gaat
zij de Commissie hierover ook verder bevragen? Zijn overigens de voorgaande
dialogen over sport en burgerschap reeds geëvalueerd? Wat is er afgesproken
over de subsidiariteit? Hoe is de verantwoordelijkheidsverdeling tussen de
lidstaten en de Commissie?Mevrouw Ferrier is verheugd over de ontwikkelingen rond fiche 7 inzake
de digitale bibliotheken, met name de actieve participatie van Nederland hierin.
Hoewel het voorstel van zes lidstaten om een virtuele bibliotheek te creëren
waarin de Europese papieren collecties van boeken en tijdschriften en ook
audiovisuele collecties digitaal beter toegankelijk worden gemaakt, positief
door haar bejegend wordt, meent zij dat de kosten van een en ander nog niet
voldoende zijn uitgewerkt. Hoe verhoudt deze virtuele bibliotheek
zich overigens tot het digitaliseringsproject Michael+ dat binnenkort van
start gaat en waarin de Koninklijke Bibliotheek participeert? Verder dient
er sprake te zijn van eenduidigheid en duidelijkheid in de systemen en zal
de centrale coördinatie goed geregeld moeten zijn om het behoud van het
erfgoed en de toegankelijkheid te waarborgen en fragmentatie tegen te gaan.
In het verslag staat dat dit nog niet is geregeld. Wat gaat de regering hieraan
doen?Met betrekking tot fiche 8, de aanbeveling over transnationale mobiliteit
in het onderwijs en de beroepsopleiding, hecht mevrouw Ferrier eraan dat de
samenwerking op dit punt geschiedt op basis van vrijwilligheid en dat de autonomie
van de betrokken instellingen gewaarborgd wordt. De spanning is vooral gelegen
in de vraag waar de grens ligt tussen de autonomie en het mee kunnen doen
met mobiliteit. Wat wordt er overigens in de praktijk van de betrokken instellingen
gevraagd? Voorkomen moet worden dat een enorme administratieve rompslomp op
hen afkomt.Een speciaal punt van aandacht is de uitwisseling tussen middelbare scholen
in het kader van het programma Comenius. Met een aantal lidstaten verloopt
de communicatie hierover buitengewoon moeizaam. Bovendien wordt melding gemaakt
van een gebrek aan middelen. Welke mogelijkheden ziet de regering om hierin
verbetering te brengen?Inzake fiche 9 kan mevrouw Ferrier zich vinden in het voorstel van de
Commissie om een nieuwe overeenkomst samenwerkingsprogramma onderwijs en jongeren
met Canada en de VS af te sluiten voor de periode 2006–2013. Bestaan
dergelijke overeenkomsten overigens ook met andere landen, zoals Mexico, China
en Brazilië? Zo nee, waarom niet, en zo ja, op grond waarvan zijn die
overeenkomsten dan gesloten? Op welke manier wordt overigens het EU-streven
naar een gericht hoger onderwijs op topniveau gerealiseerd in de onderhavige
overeenkomst? Hoe is dat in de periode tot 2006 verlopen en verschijnt daarover
nog een evaluatie? Daarbij komt nog een budgettair probleem. Naar verluidt
moet het budget ten aanzien van de VS verdubbeld worden, leidend tot een totaalbedrag
van 57 mln., en moet het budget ten aanzien van Canada zelfs verviervoudigd
worden, resulterend in een totaalbedrag van 17 mln. Is die verhoging noodzakelijk
omdat het programma niet goed werkt of is het juist zo’n doorslaand
succes dat er meer geld nodig is voor nieuwe plannen?Het is verheugend dat Leven Lang Leren steeds meer een Europees issue
wordt. Kan de regering overigens aangeven op welke wijze Nederland profijt
zal hebben van deze ontwikkeling?Antwoord van de ministerDe minister meent dat in het kader van het
streven om Europa dichter bij de burgers en de burgers dichter bij Europa
te brengen, een adequate toetsing van alle nieuwe EU-voorstellen zal moeten
plaatsvinden aan het principe van subsidiariteit. Bij dat laatste gaat het
dan niet alleen over machtsvragen en geld maar zeker ook over de meerwaarde.
Als de meerwaarde van een Europese maatregel niet aangetoond kan worden, moet
men zich de vraag stellen of het wel dienstig is die op Europees niveau in
te voeren.Tijdens de lunch van de raad op 23 februari aanstaande zal een eerste
informele gedachtewisseling plaatsvinden over de mededeling van de Commissie
over multilingualiteit. Nederland zet overigens vraagtekens bij de reikwijdte
van de mededeling, juist waar onderwijs als zodanig een nationale aangelegenheid
is en ook zal moeten blijven. In Nederland is in het basisonderwijs recentelijk
het Engels verplicht gesteld en zijn Frans en Duits als optie mogelijk gemaakt,
met daarnaast nog de mogelijkheid om pilots voor Spaans te starten. Bovendien
is in het voortgezet onderwijs in Nederland meertalig onderwijs reeds een
bestaand issue, in de zin dat bijvoorbeeld Engels er ook als instructietaal
wordt gebruikt. Een door de Commissie voorgestelde high level group die in
de lidstaten de vorderingen op het gebied van lingualiteit zou
moeten analyseren, lijkt in de ogen van de minister dan ook een te zwaar middel
ten opzichte van de eigen verantwoordelijkheid van de lidstaat.De mededeling van de Commissie over de European indicator of language
competence is voortgevloeid uit de oproep in 2002 van de Europese regeringsleiders/staatshoofden
om de beheersing van basisvaardigheden te bevorderen, met nadruk op onderwijs
in twee vreemde talen vanaf zeer jonge leeftijd. In dat licht kan genoemde
indicator een goede rol vervullen om de kwaliteit van het onderwijs in moderne
vreemde talen en het gebruik van talen bij grensoverschrijdende contacten
te bevorderen. Waar het in dezen een technisch zeer complexe operatie betreft
is de bijstand van een adviesraad, bestaande uit allerlei experts, op zichzelf
verdedigbaar. Gevoeliger ligt het oorspronkelijke voorstel van de Commissie
om uit te gaan van vijf talen, aangezien dit raakt aan taalpolitiek. Er is
weliswaar een compromis bereikt in de zin dat er geen specifieke aantallen
en geen specifieke talen worden genoemd, maar naar het oordeel van de minister
wordt hiermee het probleem slechts vooruitgeschoven, aangezien het haars inziens
onafwendbaar is om specifiek talen te benoemen. Daarnaast blijft voorwaarde
voor Nederland dat de indicator en diens implicatie niet mogen leiden tot
complexe structuren en/of extra belasting voor scholen, leraren en leerlingen.
In dat kader stelt Nederland voor om aansluiting te zoeken bij PISA.De sleutelcompetenties in het kader van het programma Leven Lang Leren,
zoals die zijn verwoord ten behoeve van punt 5 van de geannoteerde agenda,
vormen in feite de kernboodschap die de Europese onderwijsministers willen
meegeven aan de Europese Raad die dit voorjaar plaatsvindt. Hoewel Nederland
zich in principe kan vinden in het voorgestelde referentiekader betreffende
de sleutelvaardigheden, moet een dergelijk kader naar aard en inhoud wel passen
bij de nationale beleidsagenda betreffende onderwijs en bij de praktijk van
het onderwijs. In Nederland komen binnen het basisonderwijs en het voortgezet
onderwijs genoemde sleutelcompetenties terug in de kerndoelen. Dat geldt met
name voor de communicatie in de moedertaal en in vreemde talen, de leercompetentie
en burgerlijke competenties, inclusief burgerschap waarover recent een wetsvoorstel
is aangenomen dat vanaf volgend schooljaar geïmplementeerd wordt. Ondernemerschap
wordt ook door de verantwoordelijk staatssecretaris gezien als prioriteit
in het kader van beroepsonderwijs. Cultureel bewustzijn heeft naar het oordeel
van de minister een duidelijke samenhang met de burgerlijke competenties,
waarbij ook de Europa-competentie een rol speelt, in de zin van kennis van
en over Europa, zijn geschiedenis en zijn democratische processen. Met name
de leercompetentie zou een uitwerking kunnen hebben richting het Europas-dossier,
waarbij het streven is om tot een pas te komen die goed bruikbaar is voor
de burgers.Belangrijk onderwerp van de raad op 23 februari aanstaande is de
Lissabon-ambitie en de vorderingen die op dat punt zijn en nog moeten worden
gemaakt. Doelstellingen van Lissabon zijn onder andere het genereren van meer
concurrentiekracht door het realiseren van de kenniseconomie en het instandhouden
van de sociale cohesie. Juist bij die twee doelstellingen is het onderwijsaspect
zeer belangrijk, reden waarom de rapportages op dit terrein niet alleen in
de Raad voor Concurrentievermogen aan de orde komen maar wel degelijk ook
in de OJC-raad. De Lissabon-doelstellingen zijn weliswaar in Europees verband
overeengekomen, maar moeten vervolgens wel nationaal verwezenlijkt worden.Kernboodschap ten aanzien van de sleutelvaardigheden is dat onderwijs
en opleiding kritische factoren zijn bij het realiseren van het langetermijnpotentieel
aan excellentie en bij het investeren in de toekomst van Europa. Onderwijs
en opleiding zijn in feite randvoorwaarden om de economische doelstellingen
te halen. Het gaat hierbij dan om onderwijs in de brede betekenis van het
woord, dus van primair onderwijs tot en met hoger onderwijs en
onderzoek. Een van de aandachtspunten is de terugdringing van het vroegtijdig
schoolverlaten, een weerbarstige materie die vraagt om meer activiteiten teneinde
de beoogde doelstelling op dit punt te halen. Het is dan ook van belang om
er in Europa voor te zorgen dat dit soort zaken door de onderwijsministers
verder wordt gedragen, terwijl Nederland er zelf voor moet zorgen dat wanneer
er extra geld voor deze doelen te verdelen valt, het niet achteraan staat.Met betrekking tot de meertaligheid wordt door vertegenwoordigers van
het primair en het voortgezet onderwijs terecht aangegeven dat lagere beroepsgerichte
leerwegen hiervan niet bij voorbaat uitgesloten mogen worden. Bij een recent
bezoek aan het Anna van Rijn College in Nieuwegein is het de minister geworden
dat aldaar niet alleen voor havo en vwo maar ook voor de verschillende vormen
van het vmbo tweetalige programma’s (Engels en Nederlands) zijn ontwikkeld,
waarbij Engels ook als instructietaal wordt gebruikt. Op deze manier wordt
op een goede manier de uitdaging aangegaan, in de zin dat de leervaardigheid
van kinderen die vaak veel groter is dan vermoed, op een andere manier, vaak
meer praktisch gericht, wordt aangesproken.Daarnaast wijst de minister op het grote belang van de ondernemende attitude.
In dat kader wordt in het vmbo en het mbo steeds meer gewerkt met het model
van een mini-onderneming. Staatssecretaris Rutte en staatssecretaris Van Gennip
gaan op dit moment na op welke wijze de ondernemendheid nog meer ingang kan
krijgen binnen het middelbaar beroepsonderwijs.Het grootste gevaar ten aanzien van fiche 4, betreffende het Europees
jaar van de interculturele dialoog in 2008, schuilt volgens de minister in
de ambities. Als de ambities te groot zijn en het budget te bescheiden, zal
ervoor moeten worden gezorgd dat ambities en budget alsnog met elkaar in overeenstemming
worden gebracht. Daar in Nederland met name aan de orde is de dialoog tussen
de verschillende religies en tussen jonge mensen van verschillende etnische
afkomsten, zou het goed zijn om genoemd Europees jaar in 2008 ook te gebruiken
ten behoeve van die dialoog.Het evaluatieverslag over het thema burgerschap en sport wordt binnenkort
met de lidstaten besproken. Dit thema, ten aanzien waarvan duidelijk sprake
is van een link tussen OCW en VWS, sluit aan bij hetgeen op dit punt reeds
in Nederland gebeurt of nog in voorbereiding is.Met betrekking tot fiche 7 inzake de digitale bibliotheken is de algemene
inzet van het kabinet dat het de initiatieven die er in Nederland op dit gebied
zijn aanmoedigt. Het project van de digitale bibliotheek van de Nederlandse
Taalunie loopt reeds. Verder is er het zogenaamde Geheugen van de Koninklijke
Bibliotheek. Laatstgenoemde instelling heeft wat betreft de nationale programma’s
een duidelijke spilfunctie. Zij bevordert standaarden en coördineert
de verschillende digitaliseringactiviteiten. Uiteraard wordt wel bekeken op
welke wijze Europa een versterkende rol kan spelen bij de digitalisering,
een rol dus die van meerwaarde is.Fiche 8 over transnationale mobiliteit in het onderwijs betreft in feite
een stimuleringsprogramma, waarbij deelname alleen op basis van vrijwilligheid
geschiedt. De desbetreffende instelling moet haar autonomie handhaven. Duidelijk
is dat de investering die wordt gepleegd ook meerwaarde moet hebben voor de
instelling.Het specifieke probleem rondom het programma Comenius, waarop mevrouw
Ferrier doelde, zal de minister bespreken met het Europees Platform dat de
uitvoerder is van genoemd programma. Overigens zal er een evaluatie plaatsvinden
over het functioneren van het Europees Platform als zodanig. Tot nu toe heeft
het platform zich met name beziggehouden met de organisatie van uitwisselingsprogramma’s.
Het is goed om met het oog op de toekomst na te gaan op welke andere manieren
het platform kan functioneren.In het kader van het samenwerkingsprogramma onderwijs en jongeren wijst de minister op het Erasmus Mundus Programma, dat met name voorziet
in uitwisseling van studenten tussen EU-landen en derde landen in het algemeen.
Daarnaast is een aantal programma’s in ontwikkeling met geïndustrialiseerde
landen, zoals Japan, Australië en Nieuw-Zeeland. Het programma met de
VS en Canada loopt daar in feite op vooruit. De Europese Commissie geeft aan
dat laatstgenoemd programma in feite succesvol is, maar dat uit de evaluatie
blijkt dat het niet volledig uit de verf heeft kunnen komen om reden van een
te laag beschikbaar budget. Hoewel de minister het nut van het programma erkent,
vindt zij de door de Commissie voorgestelde verhoging van het budget niet
realistisch gelet op de beschikbare middelen.Nadere gedachtewisselingWaar mevrouw Eijsink (PvdA) het volstrekt
met de minister eens is dat iedere leerling in principe in aanmerking zou
moeten kunnen komen voor meertalig onderwijs, vraagt zij in dit kader in het
bijzonder aandacht voor de positie van scholen voor praktijkonderwijs, met
een totaalaantal van 70 000 leerlingen over het gehele land. Wil de minister
erin voorzien, mede in relatie tot Leven Lang Leren, dat ook deze leerlingen
meer mogelijkheden worden geboden op het gebied van meertalig onderwijs? Praktisch
probleem is bijvoorbeeld dat uitgeverijen vaak niet bereid zijn om ten behoeve
van zo’n beperkt aantal leerlingen, methodes te ontwikkelen en te vertalen.Mevrouw Ferrier (CDA), refererend aan de opmerking
van de minister dat de interculturele Europese dialoog zich wat betreft Nederland
vooral zal vertalen in een dialoog tussen religies en tussen jongeren van
verschillende etniciteiten, meent, mede op basis van persoonlijke ervaringen,
dat een dialoog als zodanig lastig werkbaar is en dat er uiteindelijk veel
meer resultaten te boeken zijn door jongeren van verschillende etniciteiten
samen dingen te laten doen.Mevrouw Örgü (VVD) is verheugd dat
de minister onderkent dat het grote belang dat er op Europees niveau allerlei
afspraken worden gemaakt, onverlet laat dat er nationaal eigen keuzen moeten
kunnen worden gemaakt, zodanig dat ze nationaal meetbaar en werkbaar zijn.De minister beaamt dat de interculturele dialoog
ook inhoudt het samen met elkaar dingen doen, maar dat daaraan dan wel voorafgaat
het voeren van gesprekken met elkaar en het van elkaar durven erkennen dat
er culturele verschillen zijn. In de Europabrief die binnenkort naar de Kamer
zal worden gestuurd, zal in samenspraak met de directie Dialoog van het ministerie
van OCW, ook op dit aspect worden ingegaan. Daarnaast zijn er contacten tussen
OCW en Buitenlandse Zaken over de Europeanisering van het onderwijs ofwel
over de manier waarop Europa meer in het onderwijs kan worden gebracht. Hierover
zal de Kamer apart bij brief in mei worden geïnformeerd. Verder is op
dit moment de stichting Leerplanontwikkeling bezig met het opstellen van een
curriculum over Europa en de Europese competenties, op basis waarvan vervolgens
lesmateriaal zal worden ontwikkeld. Daar het praktijkonderwijs een relatief
klein aantal leerlingen omvat, valt helaas waar te nemen dat de educatieve
uitgeverijen veelal aan deze doelgroep voorbijgaan. Overigens is er een aantal
stichtingen die zich wel bezighouden met het ontwikkelen van lesmateriaal
voor deze doelgroep. De minister zal nagaan of dat materiaal zich
ook richt op de meertaligheid, waarna zij de Kamer hierover zal informeren
in ofwel de Europabrief ofwel de mei-brief.De voorzitter van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,AptrootDe voorzitter van de vaste commissie voor Volksgezondheid, Welzijn
en Sport,BlokDe voorzitter van de algemene commissie voor Integratiebeleid,KalsbeekDe griffier van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,De KlerXNoot1Samenstelling:Leden: Van de Camp (CDA), Lambrechts (D66), Hamer (PvdA), Van Bommel (SP),
Mosterd (CDA), Blok (VVD), Balemans (VVD), Slob (ChristenUnie), Vergeer (SP),
Tichelaar (PvdA), Joldersma (CDA), Jan de Vries (CDA), Van Vroonhoven-Kok
(CDA), Aasted Madsen-van Stiphout (CDA), Eski (CDA), Aptroot (VVD), voorzitter,
Smeets (PvdA), ondervoorzitter, Eijsink (PvdA), Leerdam (PvdA), Van Miltenburg
(VVD), Kraneveldt (LPF), Hermans (LPF), Van Dam (PvdA), Visser (VVD), Azough
(GroenLinks), Roefs (PvdA) en Jungbluth (GroenLinks).Plv. leden: Ferrier (CDA), Bakker (D66), Bussemaker (PvdA), Brinkel (CDA),
Hirsi Ali (VVD), Örgü (VVD), Van der Vlies (SGP), Kant (SP), Dijksma
(PvdA), Hessels (CDA), Sterk (CDA), Atsma (CDA), Van Bochove (CDA), Van Hijum
(CDA), Van der Sande (VVD), Verbeet (PvdA), Arib (PvdA), Stuurman (PvdA),
De Krom (VVD), Varela (LPF), Herben (LPF), Meijer (PvdA), Nijs (VVD), Halsema
(GroenLinks), Kalsbeek (PvdA) en Vendrik (GroenLinks).XNoot2Samenstelling:Leden: Van der Vlies (SGP), Kalsbeek (PvdA), Buijs (CDA), Atsma (CDA),
Arib (PvdA), Vendrik (GroenLinks), Kant (SP), Blok (VVD), voorzitter, Smits
(PvdA), Örgü (VVD), Verbeet (PvdA), Van Oerle-van der Horst (CDA),
ondervoorzitter, Vergeer (SP), Vietsch (CDA), Joldersma (CDA), Varela (LPF),
Van Heteren (PvdA), Smilde (CDA), Nawijn (LPF), Van Dijken (PvdA), Timmer
(PvdA), Van Miltenburg (VVD), Kraneveldt (LPF), Schippers (VVD), Omtzigt (CDA),
Azough (GroenLinks), Koşer Kaya (D66) en Van der Sande (VVD).Plv. leden: Rouvoet (ChristenUnie), Verdaas (PvdA), Ferrier (CDA), Çörüz
(CDA), Blom (PvdA), Halsema (GroenLinks), Gerkens (SP), Veenendaal (VVD),
Hamer (PvdA), Weekers (VVD), Tjon-A-Ten (PvdA), Aasted Madsen-van Stiphout
(CDA), Ormel (CDA), Koomen (CDA), Van As (LPF), Waalkens (PvdA), Mosterd (CDA),
Bussemaker (PvdA), Heemskerk (PvdA), Oplaat (VVD), Hermans (LPF), Hirsi Ali
(VVD), Eski (CDA), Van Gent (GroenLinks), Bakker (D66) en Nijs (VVD).XNoot3Samenstelling:Leden: Klaas de Vries (PvdA), Kalsbeek (PvdA), voorzitter, Vos (GroenLinks),
Hofstra (VVD), Lambrechts (D66), Hamer (PvdA), Arib (PvdA), Bussemaker (PvdA),
Kant (SP), Wilders (Groep Wilders), Örgü (VVD), Balemans (VVD),
Dijsselbloem (PvdA), Çörüz (CDA), ondervoorzitter, Vergeer
(SP), Lazrak (Groep Lazrak), Ferrier (CDA), Huizinga-Heringa (ChristenUnie),
Van Haersma Buma (CDA), Sterk (CDA), Varela (LPF), Algra (CDA), Eski (CDA),
Nawijn (LPF), Hirsi Ali (VVD), Visser (VVD), Azough (GroenLinks), Jonker (CDA)
en Meijer (PvdA).Plv. leden: Stuurman (PvdA), Tjon-A-Ten (PvdA), Van Gent (GroenLinks),
Luchtenveld (VVD), Dittrich (D66), Leerdam (PvdA), Wolfsen (PvdA), Depla (PvdA),
Gerkens (SP), Van Miltenburg (VVD), Van der Sande (VVD), Albayrak (PvdA),
Koopmans (CDA), Van Velzen (SP), Jan de Vries (CDA), Van der Staaij (SGP),
Mastwijk (CDA), Van Bochove (CDA), Kraneveldt (LPF), Van de Camp (CDA), Rambocus
(CDA), Eerdmans (LPF), Blok (VVD), Weekers (VVD), Halsema (GroenLinks) en
Eijsink (PvdA). 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-21501-34-64.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl