Vaststelling begroting Ministerie van Buitenlandse Zaken (V) voor het jaar 2009; Brief van de Ministers van Buitenlandse Zaken en van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2019-09-24 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 31700-V, nr. 72

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

23-12-2008

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2008-2009

31700-V nr. 72

08-12-2008

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. De activiteiten van het ministerie van Onderwijs,
Cultuur en WetenschapBurgerschap in het PO en VO en het toezicht daaropKerndoelen POKerndoelen voor de onderbouw VOExamenprogramma’s voor het voortgezet onderwijsVoorziene wijziging van de kerndoelen PO en VOKwaliteitsagenda2. De activiteiten van het ministerie van Buitenlandse
Zaken3. ConclusieOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 31700-VToon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 27 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
31 700 VVaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Buitenlandse
Zaken (V) voor het jaar 2009nr. 72BRIEF VAN DE MINISTERS VAN BUITENLANDSE ZAKEN EN VAN ONDERWIJS, CULTUUR
EN WETENSCHAPAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 8 december 2008Woensdag 10 december a.s. zal het 60-jarig bestaan van Universele
Verklaring voor de Rechten van de Mens gevierd worden. In de preambule van
deze verklaring staat onder meer dat staten ernaar zullen streven door «onderwijs
en opvoeding de eerbied voor deze rechten (en vrijheden) te bevorderen».
In deze brief gaan wij in op activiteiten die in dit kader worden ondernomen.
Daarmee wordt gehoor gegeven aan de toezegging van de minister van Buitenlandse
Zaken tijdens de begrotingsbehandeling van Buitenlandse Zaken om in een gezamenlijke
brief de Kamer nader over dit onderwerp te informeren.Mensenrechten zijn universeel doch niet altijd vanzelfsprekend. Bij mensenrechten
denkt men al snel aan verre landen, dictaturen of conflicthaarden. Niets is
minder waar. Mensenrechten zijn overal en altijd van belang. Ze staan aan
de basis van maatschappelijke thema’s die ons dagelijks bezig houden
zoals discriminatie, tolerantie, de aanpak van criminaliteit, huiselijk geweld,
immigratie of burgerschap. Iedereen in Nederland dient bekend te zijn met
mensenrechten en met wat deze voor hem of haar in het dagelijks leven kunnen
beteken.Het belang van mensenrechteneducatie is internationaal vastgelegd. Het
VN actieprogramma Plan of Action of the World Programme
for Human Rights Education van de Verenigde Naties, dat op 10 december
2005 is aangenomen, refereert aan bestaande mensenrechtenverdragen, zoals
bijvoorbeeld het Verdrag inzake de Rechten van het Kind. Het Actieplan vraagt
staten om zorg te dragen dat mensenrechten verankerd zijn in het primair en
secundair onderwijs en biedt hiertoe criteria, een concrete strategie en een
praktisch handvat.1. De activiteiten van het ministerie van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap«Alle mensen worden vrij en gelijk in waardigheid en rechten geboren», aldus de eerste zin in artikel 1 van de UVRM. Deze zin prijkt hoog
in het vaandel van onze democratische rechtsstaat. Het is het fundament van
ons rechtsstelsel. Essentiële rechten als deze bieden politieke en maatschappelijke
vrijheden op grond waarvan onze democratie functioneert. Niet alleen wordt
het kader aangegeven, maar het representeert bovenal de attitude die noodzakelijk
is om die kaders in stand te houden. Als samenleving is het onze gezamenlijke
verantwoordelijkheid om onze volgende generaties bewust te maken van de historische
oorsprong en de maatschappelijke relevantie van mensenrechten. Dat kan op
verschillende plaatsen, manieren en momenten gebeuren. Zo vindt op scholen
impliciete waardeoverdracht plaats; bijvoorbeeld als het gaat om het belang
dat scholen hechten aan een veilige leeromgeving. Zij stellen schoolregels
vast die op grond van deze gedachte geldend zijn. Ook kan een school leerlingen
inspraak geven en daarmee leerlingen vanuit hun belevingswereld bewust maken
van het belang van bestuurlijke participatie en daarmee dus impliciet op een
essentieel recht van een burger in een democratische rechtsstaat (UVRM, art.
21). Dergelijke voorbeelden van impliciete waardeoverdracht zijn ook te vinden
in het gezin, de sportvereniging of gewoon op straat. Kortom, mensenrechten
en de gedachten die eraan ten grondslag liggen en die eruit voortvloeien zijn
in ons land een belangrijke norm in het intermenselijk verkeer. De maatschappelijke
noodzaak om hierbij stil te staan, komt in het huidige onderwijs op verschillende
wijzen ook in meer expliciete zin tot uitdrukking.In reactie op het ECRI-rapport (juni 2007), stelt het kabinet dat het
expliciet en in detail voorschrijven van de wijze waarop mensenrechteneducatie
in het Nederlandse onderwijs haar beslag moet krijgen, onwenselijk is. Het
kabinet wijst erop dat dit op gespannen voet staat met de vrijheid van onderwijs.
Dit laat onverlet dat het wenselijk is dat mensenrechten in het primair- en
voortgezet onderwijs worden geïntegreerd. In het verlengde daarvan is
het kabinet de mening toegedaan dat mensenrechteneducatie in een bredere context
(vanuit verschillende vakken) aangeboden dient te worden. Dit standpunt wordt
door Nederland in diverse gremia, zoals in comités voortvloeiende uit
de diverse mensenrechtenverdragen, waarin onderwijspassages zijn opgenomen,
uitgedragen.Burgerschap in het PO en VO en het toezicht daaropHet voorgaande is in lijn met de wettelijk verankerde verplichting van
scholen om «actief burgerschap en sociale integratie»1 te bevorderen. In de memorie van toelichting2 bij het desbetreffende wetsvoorstel wordt aangegeven
dat burgerschapsvorming onder meer betrekking heeft op de kennis van en het
respect voor de kernwaarden van onze samenleving. In dit kader valt bijvoorbeeld
te denken aan het gelijkwaardigheidbeginsel. De onderwijsinspectie houdt toezicht
op de naleving van de wettelijke opdracht tot bevordering van actief burgerschap
en sociale integratie. Dat doet zij door middel van het hiervoor ontwikkelde
toezichtkader3. Hierin is onder andere als aandachtspunt
ten aanzien van het onderwijsaanbod de volgende passage opgenomen: «De
school bevordert basiswaarden en de kennis, houdingen en vaardigheden voor
participatie in de democratische rechtstaat.»4
Hiermee is impliciet het verband gelegd met mensenrechteneducatie, omdat de
UVRM kaderstellend is voor de democratische rechtsstaat. In het toezichtkader
van de inspectie geldt verder als uitgangspunt dat er geen algemeen geldende
methode is om de bevordering van actief burgerschap en sociale integratie
te stimuleren. De school moet in haar onderwijsaanbod rekening houden de samenstelling
van de populatie, de wensen van ouders en de grenzen die de geldende wet-
en regelgeving stelt. Scholen hebben dus ruimte nodig voor een eigen invulling
hierin. Het kabinet wil hen deze ruimte ook nadrukkelijk bieden. De overheid
stelt zich dus als taak om door wetgeving en toezicht te waarborgen dat actief burgerschap en sociale integratie
aandacht krijgen op scholen, maar de scholen geven hier verder eigenhandig
invulling aan.Kerndoelen POBovenvermelde waarden zijn als zodanig verankerd in de herziene kerndoelen
voor het primair onderwijs. Daarin is niet alleen kennis over bijvoorbeeld
de rol van de burger in Nederland en Europa van belang (kerndoel 36); ook
het zich gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen
is expliciet in de kerndoelen opgenomen (kerndoel 37). Daarnaast leren de
kinderen de hoofdzaken van geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele
samenleving een belangrijke rol spelen. Daarbij leren ze respectvol om te
gaan met verschillen in opvattingen van mensen (kerndoel 38). De bronnen voor
deze basale waarden vormen de grondrechten uit hoofdstuk 1 van de Grondwet
en de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens (UVRM). Kerndoelen voor de onderbouw VOBij de curriculumvoorschriften voor het Nederlandse voortgezet onderwijs
zijn allereerst de kerndoelen voor de onderbouw van het VO van belang, zoals
deze sinds augustus 2006 gelden. De wettelijke basis van deze kerndoelen is
gelegen in artikel 11b van de Wet op het voortgezet onderwijs (hierna: WVO).
De kerndoelen zijn concreet opgenomen in het Besluit kerndoelenonderbouw VO
(Stb. 2006, 316). Alle scholen moeten deze kerndoelen in het onderwijsprogramma
voor de eerste twee leerjaren van het VO uitwerken. Diverse kerndoelen voor
de onderbouw van het VO bevatten aspecten die gerelateerd zijn aan het thema
mensenrechten in brede zin, zoals dat is verankerd in de Universele verklaring
voor de Rechten van de Mens en in bestaande verdragen. Allereerst is daar
kerndoel 47, dat als volgt luidt:47. De leerling leert actuele spanningen en conflicten in de wereld te
plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de doorwerking ervan op individuen
en samenleving (nationaal, Europees en internationaal), de grote onderlinge
afhankelijkheid in de wereld, het belang van mensenrechten en de betekenis
van internationale samenwerking te zien.De volgende kerndoelen voor de onderbouw VO verankeren eveneens aspecten
die bij het thema mensenrechten in brede zin een rol spelen:36. De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke
kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen
en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan.37. De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen,
ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen. De leerling leert hierbij
over kenmerkende aspecten van [tien bij name genoemde] tijdvakken.
De leerling leert daarbij in elk geval de relatie te leggen tussen de gebeurtenissen
en ontwikkelingen in de 20e eeuw (waaronder de Wereldoorlogen en de Holocaust),
en hedendaagse ontwikkelingen.38. De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland,
Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun
omgeving te plaatsen.39. De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel
maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren.43. De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen
in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans
leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving
te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen.44. De leerling leert op hoofdlijnen hoe het Nederlandse politieke bestel
als democratie functioneert en leert zien hoe mensen op verschillende manieren
bij politieke processen betrokken kunnen zijn.45. De leerling leert de betekenis van Europese samenwerking en de Europese
Unie te begrijpen voor zichzelf, Nederland en de wereld.46. De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de
wereld, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu,
en relaties te leggen met het (eigen) leven in Nederland.Examenprogramma’s voor het voortgezet onderwijsAlle leerlingen in het VO zijn verplicht examen te doen in het vak maatschappijleer.
De examenprogramma’s voor dit vak maatschappijleer in het vmbo, havo
en vwo bevatten de onderwerpen die in deze examens aan bod komen. Diverse
onderwerpen in deze examenprogramma’s hebben een relatie met het thema
mensenrechten. In het havo en vwo is de democratische rechtsstaat het hoofdthema
van het vak. Zo wordt in het examen maatschappijleer vwo expliciet aandacht
besteed aan kennis en vaardigheden met betrekking tot de rechtsstaat, de parlementaire
democratie, de verzorgingsstaat (onder andere sociale rechten en plichten),
internationale vergelijking en internationale organisaties, en de pluriforme
samenleving. Het examenprogramma maatschappijleer vmbo benoemt onder andere
de volgende thema’s: cultuur en socialisatie, sociale verschillen, macht
en zeggenschap (waaronder invloed van burgers op de politiek en kenmerken
van een parlementaire democratie) en beeldvorming en stereotypering (waaronder
begrepen het beginsel van gelijkwaardigheid en respect).Ook de examenprogramma’s voor het vak geschiedenis voor de verschillende
schooltypen in het VO bevatten onderdelen die relevant zijn in het licht van
het thema mensenrechten. Zo bevat zowel het examenprogramma geschiedenis havo/vwo
als het examenprogramma geschiedenis en staatsinrichting vmbo als belangrijk
thema de geschiedenis van de rechtsstaat en van de parlementaire democratie,
waarbij vrijheidsrechten en politieke rechten een rol spelen.Tot slot is van belang het voorstel voor een nieuw examenprogramma aardrijkskunde
vmbo (Kijk op een veranderende wereld, KNAG commissie
examen aardrijkskunde vmbo, februari 2008). Onder het thema «Verschillende
soorten grenzen in het Midden-Oosten beschrijven, hun vóórkomen
verklaren en relateren aan identiteit» is opgenomen dat de leerlingen
voorbeelden moeten kunnen geven van mensenrechten en kinderrechten die bij
het betreffende conflict geschonden worden en daarbij de Universele Verklaring
voor de Rechten van de Mens en de Rechten van het Kind als norm hanteren.Het onderwijs in de mensenrechten wordt aldus zowel in het primair onderwijs,
alsmede in het voortgezet onderwijs integraal vanuit verschillende contexten
belicht. Mensenrechten zijn immers niet op zichzelf staande fenomenen. Deze
benadering doet recht aan het brede karakter van dit thema en biedt docenten
voorts de mogelijkheid om in hun didactische vormgeving de invloed van deze
fundamentele rechten op het functioneren van burgers in een democratische
rechtsstaat uiteen te zetten vanuit verschillende invalshoeken en op basis
van hun eigen onderwijskundige werkelijkheid. Voorziene wijziging van de kerndoelen PO en VOHet voornemen is per 1 augustus 2009 in de kerndoelen voor het primair
onderwijs en die voor de onderbouw VO de canon van Nederland te verankeren.
Deze canon omvat diverse onderwerpen waarbij het thema mensenrechten in brede
zin een rol speelt. Als handreiking voor het aanbrengen van samenhang tussen
de in de canon genoemde onderwerpen, voorwerpen, personen en thema’s,
zijn er veertien zogeheten «hoofdlijnen van de canon»1. Met behulp hiervan kan op basis van verschillende «canonvensters»
impliciet of expliciet aandacht worden geschonken aan mensenrechteneducatie.
Een van deze hoofdlijnen (nr. 6) heeft bijvoorbeeld betrekking op de Republiek
der Zeven Verenigde Nederlanden. Hierin wordt ondermeer als kenmerkend historisch
feit de godsdiensttolerantie aan de orde gesteld. Ook thema’s als slavernij,
de Grondwet, vrouwenemancipatie en de Jodenvervolging hebben een in de canon
een nadrukkelijke plaats en bieden daarmee ook aangrijpingspunten om mensenrechten
in de klas aan bod te laten komen.KwaliteitsagendaVoor zowel het primair als het voortgezet onderwijs heeft uw Kamer van
OCW een kwaliteitsagenda voor de komende jaren ontvangen. Deze kwaliteitsagenda’s
focussen op een aantal topprioriteiten, waaronder de verbetering van taal-
en rekenprestaties van leerlingen. Bij bespreking van deze kwaliteitsagenda’s
heeft uw Kamer er blijk van gegeven deze focus te ondersteunen. Ook is daarbij
uitgesproken dat scholen de rust en de ruimte moeten krijgen om gedurende
de looptijd van de kwaliteitsagenda’s te werken aan de beleidsprioriteiten
die in de agenda’s zijn overeengekomen. Om rust en ruimte te realiseren
is koersvastheid van overheid en politiek van belang. Dit aspect is ook benadrukt
in het rapport van de Commissie Dijsselbloem. Tegelijkertijd hebben meerdere
partijen gedurende de begrotingsbehandeling Buitenlandse Zaken het verzoek
uitgesproken om mensenrechten verder in het onderwijs te integreren. Het gaat
derhalve om het vinden van een juiste balans tussen het niet verder belasten
van het onderwijs en voldoende integratie van mensenrechten.2. De activiteiten van het ministerie van Buitenlandse
ZakenIn de mensenrechtenstrategie voor het buitenlands beleid «naar een
menswaardig bestaan» die eind 2007 door de Ministerraad is vastgesteld
staat dat mensenrechten de spelregels zijn voor een samenleving waarin mensen
in vrijheid van elkaar kunnen verschillen, maar voor de wet gelijk zijn. De
activiteiten van het ministerie van Buitenlandse Zaken inzake bewustwording
en kennis over mensenrechten richten zich uiteraard hoofdzakelijk op het buitenland.Gezien het belang dat de minister van Buitenlandse Zaken aan mensenrechten
hecht, maar ook met het oog op de geloofwaardigheid en effectiviteit van het
buitenlands beleid, wil hij graag, in aanvulling op het bestaande onderwijs,
in Nederland een extra inspanning leveren om de kennis over mensenrechten
te vergroten.Op 10 december a.s. vinden verschillende activiteiten t.a.v. mensenrechteneducatie
plaats in het kader van het festival Mijn Rechten Jouw Rechten waar een groot
aantal NGO’s aan deelneemt. Er worden die dag verschillende activiteiten
georganiseerd voor scholen, leraren en lerarenopleidingen over mensenrechteneducatie.
Het ministerie van Buitenlandse Zaken ondersteunt dit initiatief financieel.
Ook heeft de minister van Buitenlandse Zaken vertegenwoordigers van de Nationale
Jeugdraad ondersteund in het maken van een flyer over mensenrechten voor jongeren en hiertoe financieel bijgedragen. Deze flyer maakt de uitgangspunten
van de mensenrechtenstrategie ook bij jongeren bekend. Deze flyer zal de minister
van Buitenlandse Zaken 10 december in ontvangst nemen. Het ministerie
van Buitenlandse Zaken financiert daarnaast in het kader van het 60 jaar bestaan
van de RvE (2009) en van het EVRM (2010) activiteiten op scholen om mensenrechten,
democratie en rechtstaat en het werk van de Raad van Europa op deze gebieden
meer bekendheid te geven.Tot slot is de minister van Buitenlandse Zaken voornemens een lespakket
samen te stellen en deze op Nederlandse scholen aan te bieden. Dit lespakket
moet uiteraard een meerwaarde hebben, effectief gebruikt worden en aansluiten
op datgene wat docenten momenteel belangrijk achten. Om dit te realiseren
vindt er momenteel overleg plaatst tussen het Platform Mensenrechteneducatie
en het ministerie van Buitenlandse Zaken. Het Platform Mensenrechteneducatie
bestaat uit NGO’s, uitgevers en onderwijsgerelateerde instellingen met
specifieke expertise op het terrein van zowel educatie als mensenrechten.
Wanneer dit lespakket is afgerond zullen wij u hiertoe verder informeren.3. ConclusieZoals hierboven geschetst zijn mensenrechten reeds op verschillende wijze
terug te vinden in het Nederlandse onderwijs en worden er meerdere activiteiten
in dit kader ontplooid. Tegelijkertijd zijn wij ons bewust van het feit dat
het maatschappelijk middenveld alsmede internationale mensenrechtenmechanismen,
recentelijk zorgen hebben geuit over de mate waarin Nederland opvolging geeft
aan het bovengenoemde VN-Actieprogramma. Wij zijn graag bereid verdere dialoog
met het maatschappelijk middenveld hierover te voeren om te bezien op welke
wijze mensenrechten kunnen worden gestimuleerd zonder dat dit leidt tot nieuwe
regelgeving.Overigens dient te worden opgemerkt dat ook andere ministeries een grote
rol spelen in het vergroten van de kennis over mensenrechten op verschillende
niveaus in de samenleving. Zo werkt het ministerie van Binnenlandse Zaken
en Koninkrijksrelaties aan het kabinetsbrede actieplan ter bevordering van
-het uitdragen van- de kernwaarden van de democratische rechtsstaat. Deze
dialoog zal dus ook meerdere vakdepartementen kunnen omvatten.De minister van Buitenlandse Zaken,M. J. M. VerhagenDe minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,R. H. A. Plasterk XNoot1WPO, art. 8, derde lid: Het onderwijs: (a) gaat er mede vanuit dat leerlingen
opgroeien in een pluriforme samenleving, (b) is mede gericht op het bevorderen
van actief burgerschap en sociale integratie, en (c) is er mede op gericht
dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden
en culturen van leeftijdgenoten.XNoot2Kamerstukken II, vergaderjaar 2003–2004, 29 666, nr. 3.XNoot3Inspectie van het Onderwijs (2006): «Toezichtkader actief burgerschap
en sociale integratie».XNoot4Ibid., pag. 8.XNoot1Zie: www.entoen.nu. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-31700-V-72.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl