Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur; Brief minister met verslag van de Informele OJC-Raad Göteborg van 23 en 24 september 2009
Staten-Generaal — Kamerstuk Brief regering
Datum: 2014-07-03 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


Tweede Kamer der Staten-Generaal
 2
 Vergaderjaar 2009-2010
 
 
 
 KST135440
 2009-2010
 
 21 501-34
 Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur
 
 
 
 
 Nr. 
 129
 BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP
 Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal
 
 Den Haag, 5 oktober 2009
 
 Hierbij zend ik u in een aparte brief de antwoorden op de vragen van de
leden van de vaste Kamercommissie van OCW in het kader van het schriftelijk
overleg over de Informele Raad voor Onderwijs, Jeugd en Cultuur van 23 en
24 september 2009 (Kamerstuk 21 501-34, nr. 130). Bij deze brief
is het verslag van deze Informele Raad bijgevoegd.
 
 De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,
 R. H. A. Plasterk
 
 Verslag Informele OJC-Raad Göteborg – 23 en
24 september 2009
 Op de agenda van de Informele Raad van 23 en 24 september stond de
rol van leraren en schoolleiderschap. Bij deze Informele Raad waren delegaties
aanwezig uit de lidstaten van de Europese Unie (inclusies de kandidaat-lidstaten)
en de lidstaten van de Europese Vrijhandelsassociatie.
 
 Alle aanwezigen bij deze Raad waren het erover eens dat de motivatie,
vaardigheden en competenties van leraren, evenals de kwaliteit van het schoolleiderschap,
sleutelfactoren zijn in het bereiken van schoolresultaten van hoge kwaliteit.
 
 Vanuit Nederland werd ingebracht dat de onderwijssector in sterke mate
geconfronteerd zal worden met de gevolgen van de vergrijzing, terwijl er al
een tekort is aan kwalitatief goede, bekwame leraren. Om die reden is de aanpak
van het lerarentekort en het versterken van de kwaliteit en de aantrekkelijkheid
van het beroep, een prioriteit voor het onderwijsbeleid. Er is stilgestaan
bij het feit dat begeleiding van beginnende leraren al begint tijdens de opleiding,
en in navolging hierop eveneens tijdens het lesgeven aandacht krijgt. Daarnaast
werd onder de aandacht gebracht dat begeleiding van beginnende leraren in
Nederland primair een zaak is van werkgevers en werknemers, en dat er derhalve
veel verschillende aanpakken bestaan, waarvoor binnen de lump sum specifieke
middelen ter beschikking worden gesteld.
 
 Aangaande schoolleiderschap is duidelijk gemaakt dat in Nederland een
goed onderscheid gemaakt moet worden tussen de rollen van de schoolbesturen
en de schoolhoofden. Het inzetten van middelen om de kwaliteit van onderwijs
te versterken, betreft ook de verantwoordelijkheid voor goed personeelsbeleid,
een open en aantrekkelijke werksfeer en goede carrièrevooruitzichten
voor leraren. Goed schoolleiderschap is cruciaal voor de prestaties van een
school. De afspraken met sociale partners om het leiderschap van schoolhoofden
te versterken en het beroep aantrekkelijker te maken zijn in dit verband toegelicht.
Daarnaast is ingegaan op de opleidingsprogramma voor nieuwe schoolleiders
die van buiten het onderwijs komen. Binnen dit opleidingsprogramma is aandacht
voor het leiden van het onderwijskundig debat en de verantwoordelijkheid voor
de kwaliteit van het onderwijs. Ook initiatieven als academische pabo’s
leiden studenten op in het voeren van het onderwijskundig debat. Tenslotte
is uiteengezet dat in Nederland steeds meer schoolhoofden zich aangaande de
administratieve taken primair kunnen richten op de dagelijkse personeelszaken
en het volgen van de individuele leerling-prestaties.
 
 Minister Björklund (Zweden) vatte de Informele Raad samen met de
volgende conclusies :
 1. De introductie van arrangementen om te verzekeren dat iedere beginnende
leraar toegang heeft tot een effectief inductieprogramma gedurende de eerste
baan, moet gestimuleerd worden.
 2. Er moet steun verleend worden aan de oprichting van een Europees netwerk
voor de voortdurende professionele ontwikkeling van leraren en schoolleiders,
met als doelen het gemeenschappelijk leren tussen leraren evenals het coördineren
van onderzoek en analyse en het verspreiden van wetenschappelijk bewijs en
goede praktijken.
 3. Leraren moeten aangemoedigd worden om gebruik te maken van bestaande
mobiliteits-mogelijkheden binnen het EU Leven lang leren programma en de relevante
nationale programma’s voor de ontwikkeling van leraren en voor uitwisseling
en plaatsingen in het buitenland.
 4. Er moeten voorzieningen zijn van hoge kwaliteit om alle schoolleiders
in staat te stellen de vaardigheden te ontwikkelen met als doel het leren
in school te faciliteren, zowel voor leraren als voor leerlingen.
 5. Er bestaat steun voor de inrichting van een Europese arena voor de
uitwisseling van onderzoeksresultaten («evidence») en goede beleidspraktijken
over de professionele ontwikkeling van leraren en schoolleiders.
 6. De Europese Commissie wordt verzocht om in het kader van de open methode
van coördinatie voorstellen te doen voor het verbreden en verdiepen van
de vrijwillige samenwerking op het terrein van de professionele ontwikkeling
van leraren.