Koers BVE; Brief staatssecretaris over stand van zaken nieuwe besturingsfilosofie voor BVE-sector: 'sturen op ambities', en reactie op advies Onderwijsraad over KOERS BVE
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-12 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 27451, nr. 41

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

30-09-2004

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2004-2005

27451 nr. 41

23-09-2004

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamSturen op ambitiesReactie op het advies van de OnderwijsraadEen balans tussen variëteit en standaardonderwijsDoorlopende leerlijnenVervlechting van binnenschoolse instructie en buitenschoolse
leer-doe-situatiesHerziening van de kwalificatiestructuur beroepsonderwijsExcellerenBekostigingSturen op ambitiesOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 27451Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 31 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
27 451Koers BVEnr. 41BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 23 september 2004Met deze brief wil ik u informeren over twee onderdelen die betrekking
hebben op KOERS BVE. Ten eerste wil ik u informeren over de stand van zaken
van de nieuwe besturingsfilosofie voor de bve-sector: sturen op ambities.
Ten tweede wil ik een reactie geven op het advies van de Onderwijsraad over
KOERS BVE, u toegezonden door de Onderwijsraad op 21 september 2004.Sturen op ambitiesMet de nieuwe bestuurlijke verhoudingen zoals ik die in KOERS BVE heb
beschreven, wil ik een aantal zaken realiseren. Ten eerste wil ik de aansturing
en uitvoering van het bve-onderwijs sterk gaan regionaliseren: vanuit de rijksoverheid
worden de belangrijkste prioriteiten benoemd en worden landelijke ambities
daarop weergegeven. De instelling bepaalt, in overleg met het regionale netwerk
dat de instelling heeft, wat de eigen ambities op die beleidsprioriteiten
zijn en hoe die gerealiseerd worden. Dat is één. Ten tweede
kies ik voor de komende periode de Europese benchmarks die in Lissabon zijn
afgesproken als beleidsprioriteiten, en vertaal ik deze in indicatoren. Vervolgens
ga ik op deze indicatoren mijn ambities formuleren en de instellingen uitnodigen
hun eigen ambities daarop te formuleren. Zo wil ik in de periode 2005–2006
de aanval op de uitval en het leven lang leren een impuls geven. Hoewel deze
periode een experimentele is, gericht op het opdoen van ervaringen met de
nieuwe bestuurlijke verhoudingen, ervaringen voor de overheid en de instellingen
en hun omgeving, is het goed deze periode alvast te gebruiken om op deze twee
beleidsprioriteiten voortgang te boeken.Ik wil de komende periode starten met deze nieuwe systematiek van sturen
op ambities. Ik stel mij daartoe het volgende voor: ik schrijf nog dit najaar
een brief aan de instellingen waarin ik zeg wat mijn ambities zijn op een
viertal indicatoren, drie indicatoren met betrekking tot de aanval op de uitval,
één indicator met betrekking tot de versterking van een leven lang leren. Over die indicatoren heb ik dan eerst gesproken met de
relevante bestuurlijke partners, Bve raad en Colo, en met deskundigen. De
instellingen krijgen vervolgens ongeveer vier maanden de tijd om met hun regionale
netwerk tot de eigen ambities te komen.Nadat ik de ambities van de instellingen ontvangen heb, worden de ambities
gebenchmarkt en de instellingen geïnformeerd over de resultaten van die
benchmark. Ik ga geen bekostigingsconsequenties verbinden aan een laag ambitieniveau.
Ik vraag zonodig een verklaring en zomogelijk een verbetering. Ik maak geen
afspraken over ambitieniveaus met de instelling, zoals de Onderwijsraad suggereert,
en ga geen apart budget reserveren voor de realisatie van de ambities. De
onderwijsinstellingen wordt gevraagd hun ambitieniveau transparant te maken
ten aanzien van beleidsdoelen waarvan ik aanneem dat ze al langer prominent
aanwezig zijn in de meerjarenbeleidplannen van de instellingen, namelijk terugdringen
van voortijdig schoolverlaten – de aanval op de uitval – en de
versterking van een leven lang leren. De realisatie van de ambities behoort
daarmee tot de reguliere taak van een instelling, en wordt dus met de reguliere
rijksbekostiging uitgevoerd. De instellingen hoeven niet per se iets extra's
te doen in vergelijking met nu, qua ambities of realisatie daarvan, maar moeten
hun ambitieniveau op politiek-maatschappelijke prioriteiten in overleg met
hun omgeving transparant maken.Met andere woorden: als na ongeveer vier maanden de instellingen hun ambities
aan mij kenbaar maken, ga ik ze benchmarken. Ik bericht in ieder geval iedere
instelling over de resultaten van die benchmark. Met de minst ambitieuze instellingen
ga ik een bestuurlijk gesprek aan, gericht op verklaring en verbetering. Ik
reken er overigens op dat van de openbare benchmark sec al een sterk effect
uitgaat. Een zichzelf respecterend College van Bestuur of Raad van Toezicht
zal niet onderaan willen staan in een benchmark.Met de realisatie van de ambities kan dan gestart worden in het cursusjaar
2005–2006; na afloop van dat jaar komt er een rapportage van de prestaties
van de instellingen. Ook de prestaties worden gebenchmarkt. De benchmarkresulaten
worden aan de instellingen individueel teruggegeven en ook daarover volgen
met de minst presterende instellingen gesprekken, gericht op verklaring en
verbetering. Tot slot is een belangrijk voordeel van een benchmark dat aan
de hand van de aanpak van een goed presterende instelling good practices geformuleerd
kunnen worden. Op deze manier kan vergelijken en leren ook tot verbeteren
leiden. Van belang is daarom ook met de best presterende instellingen het
gesprek aan te gaan.Reactie op het advies van de OnderwijsraadDe Onderwijsraad heeft op 21 september advies uitgebracht over KOERS
BVE, genaamd «KOERS BVE: doelgericht zelfbestuur». Ik ben de Onderwijsraad
zeer erkentelijk voor dit advies, waarin waardevolle aanbevelingen worden
gedaan. Ik ga in deze reactie in op de aanbevelingen van de Onderwijsraad
uit hoofdstuk 4. Op «sturen op ambities» is eerder in deze brief
al uitgebreid ingegaan, er wordt hierna daarom alleen nog ingegaan op enkele
adviezen met betrekking tot dit onderwerp (11 en 21).Een balans tussen variëteit en standaardonderwijsDe Onderwijsraad beveelt een verdere uitbouw van het stelsel van wederkerend
onderwijs aan: afwisselend leren op school en leren in de praktijk, of een
combinatie van beide. Deze aanbeveling onderschrijf ik, mijn beleid is dan
ook gericht op een verdere uitbouw van het stelsel van wederkerend
onderwijs. Dit blijkt uit een aantal activiteiten die op dit gebied ondernomen
worden. Binnenkort ontvangt de Tweede Kamer de Hoofdlijnenbrief Leven Lang
Leren, waarin de hoofdlijnen van beleid op dit terrein worden geschetst voor
de komende periode. Hierin reageert het kabinet tevens op het Onderwijsraadadvies
«Werk maken van een leven lang leren». In de brief wordt het plan
van aanpak Duale trajecten aangekondigd dat in het najaar naar de Tweede Kamer
wordt gezonden. In dit plan van aanpak wordt zowel aandacht besteed aan de
algemene inzet van duale trajecten, als aan duale trajecten speciaal voor
inburgeraars en anderen voor wie scholing een voorwaarde vormt voor duurzame
toetreding tot de arbeidsmarkt. In het kader van het plan van aanpak jeugdwerkloosheid
worden op termijn 40 000 leerwerkplaatsen gerealiseerd voor jeugdige
werklozen. In de brief wordt verder ingegaan op mogelijke voortzetting van
de experimenten met de individuele leerrekening ten behoeve van laagopgeleiden.
Ook worden daarin de aanbevelingen van de Onderwijsraad besproken die betrekking
hebben op uitbouw en implementatie van relevante erkennings- en certificeringssystematieken.
Tot slot wordt een impuls gegeven aan het Leven Lang Leren door het sturen
op ambities, waarbij regionale netwerken gevraagd wordt aan de hand van een
indicator hun ambities op het gebied van een Leven Lang Leren te formuleren.Nog in 2004 wordt met Colo en de Bve Raad in overleg getreden over de
wijze waarop de kwaliteit en de kwantiteit van de bpv vergroot kunnen worden.
Ik wil dat doen door te overleggen over maatregelen die het de deelnemers
en bedrijven gemakkelijker maken om bpv-plaatsen te vinden respectievelijk
aan te bieden, en tijdens de bpv begeleid te worden of te begeleiden. Deze
beleidsdoelstelling sluit naadloos aan bij het amendement Lambrechts op de
begroting 2004, waarin € 2 miljoen is vrijgemaakt met als doel te
voorzien in extra stageplaatsen dan wel simuatieplaatsen.Doorlopende leerlijnenDe Onderwijsraad doet voor de versterking van de doorlopende leerlijnen
aanbevelingen die betrekking hebben op de loopbaanoriëntatie en begeleiding
van de deelnemer. De raad beveelt een geautomatiseerd systeem van kennisuitwisseling
aan, waarbij scholen met elkaar relevante informatie uitwisselen. Op deze
manier kan een doorlopende loopbaanoriëntatie en begeleiding worden vormgegeven,
zo mogelijk geformuleerd vanuit een gemeenschappelijk taal- en beoordelingskader.Het onderwerp loopbaanoriëntatie en begeleiding staat bij mij hoog
op de agenda. Momenteel wordt gewerkt aan een pakket aan maatregelen ter versterking
van de rechten van de deelnemer, waar de maatregelen op het gebied van loopbaanoriëntatie
en begeleiding een belangrijk onderdeel van uitmaken. Een eerste activiteit
op het gebied van loopbaanoriëntatie en begeleiding is het laten verrichten
van een onderzoek naar good practices, die instellingen vervolgens kunnen
gebruiken. Het voorstel van de Onderwijsraad voor een geautomatiseerd systeem
van loopbaanoriëntatie en begeleiding voor meerdere sectoren is interessant.
Portfolio's zijn primair een zaak van de instellingen, ik zal op dit gebied
dan ook niets voorschrijven, maar wel het gesprek aangaan met de relevante
betrokken partijen.Vervlechting van binnenschoolse instructie en buitenschoolse
leer-doe-situatiesDe Onderwijsraad concludeert dat een verdere uitbouw van duaal leren nodig
is. De raad beveelt vervolgens aan een effectieve «goedevoorbeeldenstrategie»
te ontwikkelen, zodat ervaringen in het gehele land kunnen worden
benut. Hier ligt volgens de raad een taak voor de verschillende partijen op
regionaal en landelijk niveau.Ik onderschrijf het belang van een uitbouw van duaal leren. Via het plan
van aanpak Duale trajecten en het plan van aanpak Jeugdwerkloosheid wordt
aan de behoefte van meer duale trajecten vormgegeven. In het middelbaar beroepsonderwijs
wordt daarnaast dit najaar gestart met de evaluatie van het in 2000 geïmplementeerde
bekostigingsmodel. De resultaten van deze evaluatie zullen uiteindelijk uitmonden
in een programma van eisen voor een nieuw bekostigingsmodel. De evaluatie
zal naar verwachting medio 2005 gereed komen. Bij het opstellen van dit programma
van eisen zal in elk geval worden meegenomen dat, in het perspectief van een
leven lang leren en erkenning van verworven competenties, een nieuw bekostigingssysteem
een brede variëteit aan deelnemers en opleidingssituaties moet faciliteren
en de aansluiting op de beroepspraktijk moet verbeteren. Het onderwijsnummer
wordt vanaf oktober 2005 ingevoerd. Als gevolg van het sturen op ambities
worden good practices geformuleerd. Deze good practices kunnen ook betrekking
hebben op duaal leren dat bijdraagt aan het verminderen van het voortijdig
schoolverlaten.Herziening van de kwalificatiestructuur beroepsonderwijsDe Onderwijsraad vindt de vernieuwing van de kwalificatiestructuur en
het herontwerp van het beroepsonderwijs dat daarop voortbouwt een positieve
ontwikkeling. Het is volgens de raad op landelijk niveau succesvol, met eendrachtige
samenwerking van de direct betrokken partijen. De vertaalslag naar het uitvoeringsniveau
moet nu worden gemaakt. De raad vindt het een goede zaak dat het aantal opleidingen
wordt teruggebracht van ruim zevenhonderd naar ongeveer driehonderd. Hij beveelt
een verdere reductie van het aantal aan en een versnelling van het proces.Het doel is inderdaad tot een verdere reductie van het aantal kwalificatieprofielen
te komen. Dit wordt ook nagestreefd door de Stuurgroep Kwalificatiestructuur.
Wat het proces betreft, is primair sprake van zelfsturing door partijen. De
toenmalige minister Hermans heeft in 1999 opdracht gegeven aan partijen om
een voorstel voor het herontwerp kwalificatiestructuur mbo op te stellen.
De Stuurgroep, waarin vertegenwoordigd zijn Colo, de Bve Raad en Paepon, heeft
in juni 2004 een advies daarover aan mij uitgebracht. In de brief aan de Tweede
Kamer van 13 augustus 2004 heb ik aangekondigd dat ik u de beleidsreactie
op het advies van de stuurgroep in december 2004 zal doen toekomen en dat
proeftuinen herontwerp mbo in het studiejaar 2004–2005 van start zullen
gaan op basis van een subsidieregeling. Met genoemde brief en de beleidsreactie
kom ik de toezegging aan de Tweede Kamer na u te informeren over mijn reactie
op de voorstellen van de stuurgroep. Uitvoerende partijen nemen dus nu de
implementatie ter hand. Enerzijds ontwikkelen kenniscentra beroepsonderwijs
bedrijfsleven de nieuwe competentiegerichte kwalificatieprofielen. En anderzijds
dragen onderwijsinstellingen in de proeftuinen er zorg voor dat op basis van
te ontwikkelen kwalificatieprofielen opleidingen worden ontwikkeld en uitgevoerd.Met de subsidieregeling is vastgelegd dat vóór 1 februari
2005 de kwalificatieprofielen voor de proeftuinen 2004–2005 moeten worden
opgeleverd, zodat ik die kan vaststellen. De Onderwijsraad ondersteunt de
idee van het inrichten van proeftuinen. In de proeftuinen wordt onder andere
ervaring opgedaan met de door de Onderwijsraad bepleite noodzakelijke scholing
van leraren en praktijkopleiders voor competentieleren. Met de start van proeftuinen
kan het herontwerp mbo en het competentieleren geleidelijk worden
ingevoerd, zoals de Onderwijsraad ook bepleit. De proeftuinen hebben als doel
ervaring met de uitvoerbaarheid van kwalificatieprofielen en diverse aspecten
van competentieleren op te doen en overdraagbare producten op te leveren die
benut zullen worden bij de verdere ontwikkeling van competentiegericht onderwijs.
Deze experimenteerfase is dus nodig om de brede implementatie in volgende
jaren mogelijk te maken en goed te laten verlopen. Het biedt de instellingen
ook meer tijd om de implementatie gefaseerd in te voeren. Het door mij gesubsidieerde
procesmanagement ondersteunt het proces en stelt een overall-rapportage op
over de proeftuinen. Aangezien er sprake is van een ingrijpende en complexe
operatie zal de stuurgroep een (ook door de Onderwijsraad bepleite) risicoanalyse
uitvoeren. Dit maakt zorgvuldige besluitvorming over het implementatietijdpad
mogelijk. De ervaring met grootscheepse innovaties leert immers dat een zorgvuldig
invoeringstraject noodzakelijk is. Ik wil met de stuurgroep afspraken maken
over het beoogde implementatietijdpad. Een bijzonder element van het herontwerp
is de ontwikkeling en invoering van nieuwe brede assistentopleidingen, waarop
in de volgende paragraaf wordt ingegaan.ExcellerenDe Onderwijsraad concludeert dat om excelleren in het mbo tot stand te
brengen, mede in het licht van de Lissabon-doelstellingen, veel aandacht voor
de niveaus 3 en 4 nodig is. De ambities voor deze opleidingen moeten van de
raad hoger liggen. Een vijfde niveau wordt door de Onderwijsraad afgewezen.
Tot slot beveelt de Onderwijsraad aan om de beroepskolom mbo-hbo te intensiveren.De conclusie dat er meer aandacht moet komen voor de niveaus 3 en 4 wordt
door mij onderschreven. De kwantitatieve ambities voor slaag- en doorstroomkans,
zoals uitgewerkt voor de brief over sturen op ambities die dit najaar naar
de instellingen gaat, onderschrijven dat.De raad geeft het advies geen vijfde of 0-niveau in te voeren. Als
reactie hierop wil ik melden dat er momenteel een aantal ontwikkelingen is
dat aanleiding geeft opnieuw naar dit plan te kijken. In het kader van de
proeftuinen worden bredere niveau 1-opleidingen mogelijk. Daarnaast wordt
het preventief beleid binnen het vmbo versterkt (onder meer de assistentroute).
Er zijn dus ontwikkelingen in gang gezet die het onzeker maken of het inrichten
van een nieuwe «arbeidsmarktkwalificatie» werkelijk noodzakelijk
is. Het effect van de genoemde maatregelen zal eerst moeten worden onderzocht.
Het advies van de Onderwijsraad om geen niveau 0 in te voeren, wordt daarom
door mij onderschreven.Het advies van de Onderwijsraad de beroepskolom mbo-hbo te versterken
wordt onderschreven. De raad gaat op dit punt ook in op de wenselijkheid van
een alternatieve route naar een hbo-kwalificatie voor mbo-opgeleiden op de
arbeidsmarkt. Een indirecte doorstroom van mbo-gediplomeerden op de arbeidsmarkt
naar hbo-niveau kan voor wat betreft het behalen van een beginniveau hbo al
door het behalen van een diploma op niveau 4 via deeltijd-mbo en/of evc. Erkenning
via evc van hbo-kwalificaties is vervolgens een zaak van het hbo. Uiteraard
kunnen de trajecten naar het hbo wel tussen bve-instellingen en hogescholen
worden afgestemd; dit gebeurt in de praktijk ook. Overheidsbeleid lijkt op
dit punt niet de hoogste proriteit. Het regionale netwerk is hier aan zet.BekostigingOp het punt van de bekostiging doet de Onderwijsraad een tweetal concrete
voorstellen: het ene bepleit verhoging van het aggregatieniveau van
de grondslag voor bekostiging, het andere bepleit meer flexibiliteit, bijvoorbeeld
via de introductie van een tweede teldatum. Zoals bekend is het de bedoeling
dit najaar de bestaande mbo-bekostiging te evalueren. Vooruitlopen op de uitkomsten
daarvan ligt niet in de rede, maar wel ligt het voor de hand beide voorstellen
in dat kader expliciet in beschouwing te nemen. De resultaten van de evaluatie
zullen in het voorjaar van 2005 beschikbaar komen.De Onderwijsraad geeft daarnaast aan dat zij vooralsnog geen voorstander
is van de invoering van een prestatiebeurs voor niveau 3 en 4 van de beroepsopleidende
leerweg, omdat zij van mening is dat er onvoldoende inzicht is in de gevolgen.
Specifiek noemt zij het risico dat de instroom zal dalen.De effecten van de prestatiebeurs zijn uiteraard niet met honderd procent
zekerheid te voorspellen. Op basis van de ervaringen die zijn opgedaan met
de prestatiebeurs in het hoger onderwijs verwacht ik echter geen daling van
de instroom door invoering van de prestatiebeurs. Zoals ik in antwoord op
de schriftelijke vragen van de Tweede Kamer over KOERS BVE heb aangegeven,
heeft de invoering van de prestatiebeurs in het hoger onderwijs namelijk geen
negatief effect gehad op de instroom (17 september 2004, BVE/2004/43 175).
Ik verwacht daarnaast dat de prestatiebeurs een bijdrage levert in het tegengaan
van de ongediplomeerde uitval, omdat de leerling direct profijt heeft van
zijn diploma. De prestatiebeurs wordt na het behalen van een diploma immers
omgezet in een gift. Om ongediplomeerde uitval tegen te gaan worden ook de
rechten van de deelnemers versterkt, hiernaar verwees ik eerder in deze brief.
Daarnaast wordt met het sturen op ambities de aanval op de uitval gestimuleerd.
Ik zal tot slot monitoren welke effecten zich daadwerkelijk voordoen na invoering
van de prestatiebeurs.Sturen op ambitiesIn KOERS BVE wordt de vraag opgeworpen wie uiteindelijk bepaalt wat er
op de instellingen gebeurt, de minister (die 95% van de kosten van het stelsel
betaalt) of de instellingen zelf, de Raden van Toezicht en de Colleges van
Bestuur. De Onderwijsraad legt het maatschappelijke eigenaarschap bij de instellingen
zelf, mits deze rekening houden met de maatschappelijke verlangens. OCW is
bezig met het formuleren van een visie op governance op onderwijsinstellingen,
een visie die dit najaar gereed zal zijn. Op dat moment kan ik hier definitiever
op ingaan. Daarnaast is aan de Onderwijsraad gevraagd advies uit te brengen
over het onderwerp governance. Niettemin is al duidelijk dat KOERS BVE de
accenten voor wat betreft het vormgeven van de maatschappelijke taak sterk
bij de instellingen legt. De instellingen worden op basis van landelijke ambities
die de overheid formuleert, door die overheid uitgenodigd in overleg met hun
regionale netwerk hun eigen ambities te formuleren. In die zin wordt het advies
van de Onderwijsraad in de praktijk straks al grotendeels realiteit.De Onderwijsraad stelt tot slot voor dat de overheid het voortouw neemt
voor een benchmark, een referentie- en monitoringssysteem. De inrichting van
de benchmark zal bij de implementatie van KOERS BVE in overeenstemming met
het advies van de raad hierover worden uitgevoerd. Het uitgangspunt wordt
gevormd door de drie Europese doelstellingen die te maken hebben met het terugdringen
van het voortijdig schoolverlaten (percentage 18–24-jarigen dat geen
startkwalificatie heeft en niet op school zit), diplomering (het percentage
22-jarigen met een diploma hoger secundair onderwijs) en leven lang leren
(percentage 25–64-jarigen dat deelneemt aan leeractiviteiten). Er is
een vertaling gemaakt van de Europese indicatoren naar indicatoren waarvan
op regionaal niveau gegevens beschikbaar zijn: slaagkans (wordt
gemonitord door Stoas onderzoek), doorstroom vmbo–mbo (Stoas onderzoek),
percentage herplaatsingen vanuit het RMC-netwerk (Sardes) en het percentage
25–64-jarigen in de regio dat is ingeschreven bij ROC's (eigen gegevens
OCW). OCW vraagt aan de Bve-instellingen wat de bijdragen van hun regio's
zijn op de Europese doelstellingen, uitgedrukt in de hierboven genoemde regionale
indicatoren. Zowel de ambities van de regio's als de feitelijke prestaties
per jaar zullen in een benchmark worden opgenomen. De voortgang van Nederland
op de Europese doelstellingen zal uiteraard gevolgd blijven worden via de
EU-benchmarks.Ik hoop u hiermee voor dit moment voldoende geïnformeerd te hebben
over de uitwerking van het sturen op ambities en de reactie op het advies
van de Onderwijsraad.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,M. Rutte 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-27451-41.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl