MAVO/VBO/VSO; Lijst van vragen en antwoorden
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-07 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 24578, nr. 46

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer

19-04-2002

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2001-2002

24578 nr. 46

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamOndertekeningLichaam123456789101112131415
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 24578Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 25 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
24 578MAVO/VBO/VSOnr. 46LIJST VAN VRAGEN EN ANTWOORDENVastgesteld 12 april 2002De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen1 heeft over de brief van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschappen, Adelmund, van 12 maart 2002 betreffende wijzigingen
van het examenbesluit vwo-havo-mavo-vbo in het kader van examinering vmbo
(24 578, nr. 45) de volgende vragen aan de staatssecretaris voorgelegd.
De staatssecretaris heeft de vragen bij brief van 12 april 2002 beantwoord.
Vragen en antwoorden staan hieronder afgedrukt.De voorzitter van de commissie,Van de CampDe wnd. griffier van de commissie,De Cler1Wanneer worden de leer-werktrajecten in de basisberoepsgerichte
leerweg ingepast in het wettelijk kader?De invoering van leer-werktrajecten vindt op dit moment plaats op basis
van de beleidsregel, gepubliceerd in Uitleg Gele Katern, nr. 7 van 14 maart
2001 (kenmerk VO/BOB/2001/5598). De scholen die zich dit voorjaar kwalificeren,
starten in het nieuwe schooljaar met het 4e leerjaar. Daarin zit ook de buitenschoolse
component in het leerbedrijf.Het voornemen is om leer-werktrajecten via een wetswijziging met ingang
van 1 augustus 2003 in te passen in de Wet op het voortgezet onderwijs. Het
streven is dit wetsvoorstel nog in mei 2002 in te dienen bij de Tweede Kamer.De ingangsdatum voor de fiscale faciliteit voor leerbedrijven is –
onder voorbehoud van wettelijke verankering in het Belastingplan 2003 –
materieel 1 augustus aanstaande. Onder bedoeld voorbehoud hebben werkgevers
vanaf die datum namelijk recht op de afdrachtvermindering. Uitbetaling door
de Belastingdienst van het tussen 1 augustus aanstaande en 31 december aanstaande
opgebouwd recht vindt plaats vanaf 1 januari 2003.2Kan de Kamer kennisnemen van de uitkomsten van de pilots
die deze aanpassing noodzakelijk maken en waarvan in de brief melding wordt
gemaakt? Waar en wanneer zijn deze pilots geëvalueerd en kan de Kamer
ook daar kennis van nemen?Aan de pilot centrale examinering neemt een representatieve groep van
twintig vmbo-scholen deel. Vmbo-leerlingen op deze scholen participeerden
in het voorjaar van 2001 in een proefneming met de nieuwe centrale examens.
De resultaten van deze pilot zijn opgenomen in een evaluatieverslag dat de
Kamer op 6 november 2001 is toegezonden (OCW 01-1179).Ook dit voorjaar nemen leerlingen op de pilot-scholen weer deel aan de
proef-examens. Het evaluatieverslag over deze pilot wordt in de maanden juli
en augustus opgesteld en wordt u zo snel mogelijk na ontvangst toegezonden.Met de pilot wordt informatie verzameld over de maakbaarheid van de examens.
Deze gegevens dienen als basis voor de nieuwe centrale examens in het voorjaar
van 2003. De normering op deze nieuwe examens is in 2003 overigens nog niet
bindend voor de basisberoepsgerichte leerweg en het afdelingsprogramma in
de kaderberoepsgerichte leerweg. Tot die bindende normering wordt pas overgegaan
als duidelijk is dat dit verantwoord is (de 80%–80% regel: 80% van de
leerlingen moet in 80% van de tijd in staat zijn het diploma te behalen).3Heeft het kabinet kennisgenomen van de problematiek
met betrekking tot B.B.L., zoals ook verwoord in het monitorrapport? Wat is
daarop de reactie van het kabinet?Zoals aangegeven in de brief van 6 november 2001, is het uitgangspunt
dat zoveel mogelijk leerlingen worden toegeleid naar het vmbo-diploma. Daarmee
worden doorstroommogelijkheden open gehouden. Pedagogische en didactische
vernieuwing van het vmbo worden dan ook tegen deze achtergrond zoveel als
mogelijk is gestimuleerd, via onder meer het impulsprogramma en de extra investeringen
in het kader van de zorg. Ook de invoering van leer-werktrajecten in de basisberoepsgerichte
leerweg past in dat kader. Met een aantal scholen heeft inmiddels, in samenspraak met de inspectie
van het onderwijs, een gesprek plaatsgevonden. Bij de betreffende scholen
leeft sterk de wens om binnen het wettelijk kader van de basisberoepsgerichte
leerweg meer programmeringsvrijheid te krijgen. Zij zijn van mening dat op
die manier meer leerlingen uiteindelijk een startkwalificatie kunnen behalen.Ik zal nagaan of het mogelijk is scholen de gevraagde ruimte te bieden.
Inzet daarbij mijnerzijds is de leerlingen op te leiden richting startkwalificatie,
bijvoorbeeld door het maken van doorstroomafspraken met het ROC. Speciale
aandacht gaat daarbij uit naar de categorie allochtone leerlingen die pas
korte tijd in Nederland verblijven en die geen of een beperkte vooropleiding
in het land van oorsprong hebben genoten.4Bij de beoordeling van het praktisch gedeelte van het
centraal examen mag met de nieuwe wijziging een tweede corrector door de school
zelf aangewezen worden. Op welke manier wordt de objectiviteit gewaarborgd?
Is hiervoor een taak weggelegd voor de onderwijsinspectie? Aan welke randvoorwaarden
zal de aanwijzing van de tweede corrector moeten voldoen? Is het bijvoorbeeld
mogelijk om iemand uit het bedrijfsleven aan te wijzen of is het de bedoeling
dat er uitsluitend iemand van binnen de school wordt aangewezen?De aanwijzing van de tweede corrector bij het praktisch gedeelte van het
centraal examen geschiedt onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur.
De school bepaalt zelf de beleidslijnen op grond waarvan de tweede correctoren
worden aangewezen en neemt deze op in het examenreglement. In dat kader is
het mogelijk dat iemand uit het bedrijfsleven wordt aangewezen. De Inspectie
zal erop toezien – als onderdeel van het regulier toezicht – dat
de school met betrekking tot die aanwijzing verantwoord en op basis van een
daartoe vastgesteld beleid handelt.5Hoe wordt kwaliteit van het praktijkexamen gewaarborgd?Het praktijkexamen wordt ontwikkeld door Cito-vakgroepen van leraren in
opdracht van de CEVO.De CEVO-vaksectie stelt het examen vast. De vaksectie bestaat uit een
voorzitter en twee leden. De voorzitter is afkomstig uit een mbo-instelling
en vervult daar een leidinggevende functie in het desbetreffende vak. De twee
vaksectieleden zijn afkomstig uit een vmbo-school en aldaar docent in een
examenklas. Op voordracht van de branche-organisatie en het landelijk orgaan
voor het beroepsonderwijs (LOB) hebben een toegevoegd lid respectievelijk
een adviseur eveneens zitting in de vaksectie.Via de pilot centrale examinering wordt bezien of en in hoeverre de examens
maakbaar en organiseerbaar zijn. Zoals hiervoor gesteld wordt de normering
op de nieuwe centrale examens pas bindend als dit verantwoord is (de 80%–80%-regel).6Kan die tweede corrector binnen dezelfde school werkzaam
zijn? Zo ja, is dit niet een precedent voor de andere examens in het VO? Zo
nee, hoe is het dan mogelijk dat op deze wijze geen logistieke problemen ontstaan?De tweede corrector kan in beginsel ook binnen dezelfde school werkzaam
zijn. Dit levert geen precedent op voor andere examens in het VO, aangezien
het hier enkel de praktijkexamens van het centraal examen betreft en bij alle
overige centrale examens (schriftelijke) de tweede corrector door IBG wordt
aangewezen. Als de tweede corrector voor de praktijkexamens zou worden aangewezen
door IBG, zoals gebruikelijk voor de avo-vakken, zullen er logistieke problemen
ontstaan. Dit omdat de betreffende vmbo-vakdocenten dan moeten gaan reizen
teneinde de resultaten op praktijkexamens op andere scholen te beoordelen.
De vakdocenten zouden dan te weinig tijd over houden om het praktijkexamen
bij de eigen leerlingen af te kunnen nemen.7Wat zijn de gevolgen van de introductie van een compensatiemogelijkheid
bij de tweede vijf op de sectorvakken, voor het vertrouwen dat het bedrijfsleven
zal hebben in de leerlingen die aldus met minder vakkennis alsnog slagen voor
hun examen?Vakkennis wordt in het vmbo opgedaan in het beroepsvoorbereidende vak
en in mindere mate in de vakken die binnen het sectordeel vallen; dit zijn
de algemene vakken die de leerling kiest naast Nederlands en Engels, bijvoorbeeld
wiskunde, biologie of economie.Het beroepsvoorbereidende vak is omvangrijker dan de andere vakken en
telt dan ook zwaarder (tweemaal) mee bij de uitslagbepaling van het eindexamen.8Is het kabinet ervan overtuigd dat deze leerlingen
in het vervolgonderwijs voldoende kansen hebben ondanks 2 onvoldoendes in
de sectorvakken? Waarom is de huidige regeling destijds ingesteld?De bepaling met betrekking tot de sectorvakken is ontstaan in een periode
dat de doorstroomregeling vmbo-ROC nog niet gereed was. Inmiddels is de doorstroomregeling
opgesteld in overleg met scholen en BVE-instellingen en gepubliceerd in Uitleg
Gele Katern (kenmerk BVE/bestel/2000/48 052, 14 januari 2001). In
de regeling is er voor gekozen om ten hoogste één sectorvak
richtinggevend te laten zijn voor de doorstroom. Tegen deze achtergrond is
het handhaven van het relatief zware accent op het resultaat van beide sectorvakken
minder noodzakelijk.Daarnaast is het zo dat leerlingen in de theoretische en gemengde leerweg
in meer – dat wil zeggen in twee respectievelijk één –
algemene vakken eindexamen doen dan in de kader- en basisberoepsgerichte leerweg.
Hierdoor is het bepalen van de sector waarin de leerlingen examen afleggen,
vaak minder eenduidig: een leerling kan in deze leerwegen met dezelfde combinatie
van algemene vakken in verschillende sectoren de leerweg afronden. Hierdoor
kan de situatie ontstaan dat een leerling die twee vijven behaalt op zijn
sectorvakken, geslaagd zou zijn als hij of zij een andere sector had gekozen,
terwijl feitelijk in dezelfde vakken examen zou zijn afgelegd. Deze situatie
wordt ondervangen door middel het onderhavige voorstel.9Kunnen scholen deze maatregel zonder al te grote praktische
problemen uitvoeren? Is het aantal onvoldoendes op het centraal praktische
examen dusdanig in kwaliteit en kwantiteit dat herkansing leerlingen veel
extra mogelijkheden biedt?De voorstellen zijn aan de orde geweest in onder meer de Regiegroep examens
vmbo, in het Technisch Overleg en in het overleg met de Platforms beroepsgerichte
vakken en hebben daarbij ook de instemming verkregen. Op grond daarvan is
de verwachting dat de scholen deze technische aanpassingen op het Eindexamen-
en Inrichtingsbesluit zonder problemen kunnen uitvoeren. Hoe de leerlingresultaten op de centraal praktische examens uitpakken,
zal dit voorjaar wederom worden nagegaan in de pilot centrale examinering.
Herkansing bij onvoldoende kan voor de leerling betekenen een extra kans op
behalen van het diploma. Of en in hoeverre dat ook het geval is, hangt samen
met zijn of haar resultaten op de andere vakken.10Hoe verhoudt zich de voorgestelde wijziging in de vijvenregeling
vmbo van de uitslagregeling tot die regeling in de tweede fase? Ontstaan door
de voorgestelde wijziging geen ongewenste verschillen tussen vmbo en tweede
fase ten aanzien van de uitslagregeling?De uitslagregeling vmbo kent overeenkomsten met die van de tweede fase,
zoals de huidige bepaling dat twee onvoldoendes op de sector- respectievelijk
profielvakken niet gecompenseerd mogen worden. Maar er zijn ook verschillen.
Waaronder bijvoorbeeld de regel dat in het vmbo het resultaat op het afdelingsprogramma
tweemaal meetelt in de uitslagregeling. Deze en andere verschillen leiden
er toe dat beide uitslagregelingen een eigen aard hebben, toegespitst op de
aard van het onderwijsprogramma en de daaraan gerelateerde doorstroommogelijkheden
van leerlingen. Gelet op die doorstroommogelijkheden en datgene wat hierover
bij vraag 7 en 8 hierboven is gesteld, ontstaan door de voorgestelde wijziging
geen ongewenste verschillen tussen vmbo en tweede fase.11Geldt de herkansing van het centraal praktisch examen
in principe voor onderdelen of per definitie voor het geheel van dat examen
aangezien praktijkexamens soms zelfs enkele dagen in beslag kunnen nemen het
daarom voor de hand lijkt te liggen dat een herkansing zich doorgaans zal
beperken tot een of meerdere onderdelen van het centraal praktisch examen?Het herkansen van het centraal praktisch examen bestaat er uit dat de
leerling hetzelfde examen of onderdelen daarvan, opnieuw aflegt. De onderdelen
van het praktisch examen die de leerling naar het oordeel van de school de
eerste keer reeds voldoende beheerste, hoeft hij in de herkansing niet opnieuw
te doen.12Ten aanzien van een aanzienlijk aantal leerlingen is
reeds in het derde leerjaar van de basisberoepsgerichte leerweg duidelijk
dat zij niet in staat zijn om een diploma te halen. Deze groep leerlingen
heeft doorgaans te maken met een forse motivatieproblematiek. Hoe kunnen scholen
in de praktijk naar het oordeel van het kabinet het beste met deze situatie
omgaan? Welke doelstellingen moeten worden nagestreefd?In het antwoord op vraag 3 hierboven is ingegaan op deze problematiek.13Hoe doen de wijzigingen in de toelatingsbepalingen
tot havo 4 in het Inrichtingsbesluit recht aan de wens van de Kamer dat slechts
de theoretische leerweg de mogelijkheid biedt tot doorstroming naar de havo
en de koninklijke route vmbo-mbo-hbo niet wordt uitgehold door ook gemengde
leerweg toegang te laten bieden tot havo?Het voornemen betreft hier een verruiming van de toelatingsbepaling tot
havo 4 vanuit de theoretische leerweg en sluit daarmee aan bij genoemde wens
van de Kamer. Bij scholen wordt verdeeld gedacht over de wenselijkheid om toelating
vanuit de gemengde leerweg naar havo 4 te regelen. Wanneer scholen breed aangeven
dat die wenselijkheid wél bestaat, kan het regelen van de doorstroom
vanuit de gemengde leerweg naar havo 4 aan de orde komen. 14Het kabinet stelt voor artikel 10 van het Inrichtingsbesluit
zo te wijzigingen dat voor toelating tot 4 havo wiskunde en een tweede moderne
vreemde taal niet meer worden geëist in het examenpakket. Kan het kabinet
met cijfers onderbouwen hoeveel leerlingen zonder wiskunde en een tweede moderne
vreemde taal willen doorstromen naar 4 HAVO? Hoeveel tijd zullen deze leerlingen
nodig hebben om bijgewerkt te worden op de hen ontvangende school?Heeft het
kabinet ook inzicht in de redenen waarom deze leerlingen in het vmbo wiskunde
en de tweede moderne vreemde taal uit hun examenpakket hebben geschrapt? Heeft
het kabinet cijfers die bewijzen dat deze leerlingen in 4 havo kansrijk zijn?
Zo ja, hoe zien die cijfers eruit?Met de invoering van de profielen in het havo en de theoretische leerweg
vmbo is voor de toelating tot havo 4 wiskunde en een tweede moderne vreemde
taal verplicht gesteld, voor die leerlingen die per augustus 2003 vanuit de
theoretische leerweg door willen gaan naar havo 4. Tot dat moment stromen
leerlingen vanuit mavo door naar havo 4, ook als zij geen wiskunde en de tweede
vreemde taal hebben.Op basis van gegevens uit 1999 blijkt dat circa 10% van de mavo-gediplomeerden
doorstroomt naar een profiel in havo 4. Van die groep heeft 17% geen wiskunde
en/of geen tweede vreemde taal (circa 775 leerlingen).Hoeveel tijd de leerlingen nodig hebben om bijgewerkt te worden op de
ontvangende school is afhankelijk van de profielkeuze van de betreffende leerling
en de onderwijskundige inrichting binnen de school.Er is bij mijn weten geen recent onderzoek gedaan naar de motivatie van
mavo-leerlingen bij de vakkenpakketkeuze. De redenen waarom sommige mavo-leerlingen
wiskunde en een tweede vreemde taal laten vallen zijn dan ook niet bekend.Uitgangspunt is dat scholen tot op heden de betreffende leerlingen (zonder
wiskunde en/of tweede moderne vreemde taal) verantwoord hebben laten instromen
in havo 4 en dat zij er daarbij van zijn uitgegaan dat deze leerlingen goede
kans slagen hadden. Omdat het niveau van de theoretische leerweg over alle
vakken uitgaat van het oude D-niveau, mogen we ervan uitgaan dat de voorgestelde
verruiming geen problemen geeft.15Scholen die zich niet aan de regels met betrekking
tot de toelating tot havo 4 hebben gehouden zouden achteraf gelijk krijgen.
Vindt het kabinet zo'n indirecte beloning een juiste wijze van omgaan met
het negeren van de regelgeving door scholen? Is het niet beter om vast te
leggen dat scholen onder voorwaarden in overleg met de inspectie kunnen afwijken
van de geldende regels?De onderhavige bepaling in het Inrichtingsbesluit regelt de toelating
vanuit de theoretische leerweg tot havo 4 in de Tweede Fase-structuur. De
bepaling is indertijd opgenomen omdat in de nieuwe structuur voor alle leerlingen
wiskunde en een tweede moderne vreemde taal verplicht zou zijn. De bepaling
zou van kracht worden per augustus 2003, als de eerste vmbo-leerlingen examen
hebben afgelegd in de theoretische leerweg.De profielen zijn in de scholen ingevoerd in 1998 en 1999. In de jaren
daarna hebben scholen leerlingen met een mavo-diploma zonder wiskunde
en/of een tweede moderne vreemde taal in laten stromen in havo 4. Op grond
van de vigerende regeling was dat toegestaan.Deze scholen vinden dat het voor deze leerlingen met extra begeleiding
of anderszins mogelijk is bovengenoemde deficiënties het hoofd te bieden.
Gezien deze praktijkervaringen is het wenselijk en verantwoord bedoelde bepaling
uit het Inrichtingsbesluit te schrappen.XNoot1Samenstelling: Leden: Van der Vlies (SGP), Van de Camp (CDA), voorzitter,
Van der Hoeven (CDA), Rabbae (GroenLinks), Lambrechts (D66), Dittrich (D66),
Cornielje (VVD), De Vries (VVD), Dijksma (PvdA), Cherribi (VVD), Rehwinkel
(PvdA), Visser-van Doorn (CDA), Wagenaar (PvdA), Belinfante (PvdA), ondervoorzitter,
Kortram (PvdA), Ross-van Dorp (CDA), Hamer (PvdA), Nicolaï (VVD), van
Bommel (SP), Barth (PvdA), Halsema (GroenLinks), Örgü (VVD), Eurlings
(CDA), Slob (ChristenUnie), Van Splunter (VVD).Plv. leden: Schimmel (D66), Mosterd (CDA), Atsma (CDA), Harrewijn, (GroenLinks),
Bakker (D66), Ravestein (D66), E. Meijer (VVD), Van Baalen (VVD), Valk
(PvdA), Udo (VVD), Van der Hoek (PvdA), De Pater-van der Meer (CDA), De Cloe
(PvdA), Gortzak (PvdA), Molenaar (PvdA), C Cörüz (CDA), Spoelman
(PvdA), Passtoors (VVD), Poppe (SP), Arib (PvdA), Vendrik (GroenLinks), Rijpstra
(VVD), Wijn (CDA), Stellingwerf (ChristenUnie) en Blok (VVD). 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-24578-46.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl