MAVO/VBO/VSO; Brief minister inzake beantwoording eerdere amendementen en moties over het VMBO
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-12 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 24578, nr. 65

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

06-10-2004

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2004-2005

24578 nr. 65

28-09-2004

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamInleiding1. Algemeen2. Onderwijsaanbod en leeromgeving3. Zorgstructuur/jeugdzorg en veiligheida. Aard en omvang van de zorgvraag in relatie tot het
zorgaanbodb. Bekendheid met het regionaal zorgbudgetc. De leerling op de juiste plaatsd. Maatregelen om de samenhang en samenwerking te verbeteren4. Financiële aspecten5. Brief directeuren en lerarenOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Gerelateerde publicaties

Kamerstuk 24578, nr. 65 b2Gerelateerde publicatie
Kamerstuk 24578, nr. 65 b1Gerelateerde publicatie

 
 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 24578Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 31 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
24 578MAVO/VBO/VSOnr. 65BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 28 september 2004InleidingIn het AO van 22 oktober 2003 (kamerstuk 24 578, nr. 57) en
bij de begrotingsbehandeling OCW op 5 november 2003 zijn over het vmbo
vragen gesteld, en zijn amendementen en moties ingediend. Op die momenten
kon veelal geen direct of volledig antwoord worden gegeven omdat onderzoeken
nog niet waren afgerond, de verzameling van informatie nog gaande was of besluitvorming
nog moest plaatsvinden. Gelijktijdig vonden in die periode de Koers VO gesprekken
plaats waarin het vmbo als aparte thema was opgenomen. Tijdens het Algemeen
overleg van 26 mei 2004 (29 200 VIII, nr 149) bent u geïnformeerd
over de moties en amendementen, en heb ik u toegezegd na het zomerreces te
komen met een algemene vmbo-brief waarin tevens op de eerdere toezeggingen
wordt ingegaan. Met deze brief geef ik daar invulling aan en handel ik de
toezeggingen af.1. AlgemeenGesprekken over het vmbo kennen veel verschillende invalshoeken die vrijwel
altijd betrekking hebben op «het imago van het vmbo», «het
welbevinden van de leerling binnen de school» en de «risico-leerling».
Vmbo moet binnen een prettige omgeving eigentijds onderwijs bieden gericht
op de individuele leerling en moet in staat zijn een zorg te bieden aan die
leerlingen die daar behoefte aan hebben. Ruim 60% van de leerlingen volgt
een vmbo-opleiding. De diversiteit aan leerlingen vraagt om maatwerk binnen
duidelijke kaders, begrip en aandacht voor verschillen in normen en waarden,
cultuur en integratie.Het vmbo heeft tot taak de aansluiting naar het vervolgonderwijs garanderen,
in te spelen op vraag en aanbod van de arbeidsmarkt en daarmee dus eigentijds
zijn. Alleen op deze wijze zal het gevoel van saamhorigheid en veiligheid
toenemen en zal het imago en welbevinden een positieve kleur krijgen.Bij de zorg gaat het niet alleen om de begeleiding van de leerling met
leerachterstanden en sociaal emotionele problemen (zorgstructuur vmbo) maar
ook de zorg die gericht is op risicoleerlingen en het voorkomen van voortijdig
schoolverlaten (zorg om de school heen).Het imago van het vmbo is en wordt bepaald door de samenhang tussen deze
drie invalshoeken.Jammer genoeg wordt veelal direct ingezoomd op de risico-leerlingen en
wordt dit geprojecteerd op het gehele vmbo. Het scholenveld verzet zich daar
nu tegen. En terecht. Er gaat heel veel goed. Er is hard gewerkt in de afgelopen
jaren. En nog steeds.2. Onderwijsaanbod en leeromgevingHet vmbo maakt goed gebruik van de ruimte om maatwerk te leveren aan leerlingen.
Binnen de leerwegen en sectoren zijn ruim 245 scholen (van de 346) volop bezig
met een verdere onderwijsvernieuwing. Het merendeel is naast de inhoud vooral
gericht op de hoe-vraag. Op welke wijze kan het onderwijs zo worden aangeboden
dat dit de leerling boeit maar ook de hoogste resultaten kunnen worden verwacht.
Maatwerk staat hierbij dus prominent vooraan. Versterking van de praktijkcomponent
is daarbij voor een deel van de leerlingen van belang. Voorbeelden zijn: integratie
van theoretische en praktijkvakken binnen de afdeling van een sector, integratie
van avo-vakken met beroepsgerichte vakken (taal of wiskunde met bijvoorbeeld
metaalbewerken of bouwtechniek, intrasectorale benadering, intersectoraal
vakkencombinaties. Hierbij wordt veelal vanuit de mogelijkheden van de leerling
de geschikte vorm gezocht door klassikaal onderwijs aan te bieden danwel via
leeropdrachten en werken tot en met geheel competentiegericht onderwijs.Ten aanzien van die laatste aanpak melden scholen enige spanning met de
examensystematiek in het vmbo. De Stichting Leerplanontwikkeling (SLO) is
op mijn verzoek gestart met een totaal onderzoek naar competentiegericht onderwijs
mede in het licht van de ontwikkelingen in het mbo.Zowel mevrouw Hamer als de heer Vendrik hebben in diverse overleggen aangedrongen
die ruimte aan scholen te bieden. Ik heb herhaaldelijk gewezen op de vermeende
regelgeving. De scholen hebben ruimte en zoals hierboven blijkt wordt er inmiddels
ook goed gebruik van gemaakt.Verder wordt voor de leerlingen die meer moeite hebben met theoretische
vakken steeds meer gebruik gemaakt van de leerwerktrajecten in de basisberoepsgerichte
leerweg. In het schooljaar 2002/2003 is deelname aan die vorm gestegen tot
een kleine 3500 leerlingen. Daarnaast is bij de behandeling van de wet leerwerktrajecten
gevraagd een nader onderzoek te doen naar de mogelijkheden voor duale trajecten
in de andere leerwegen. Hiervoor blijkt in het onderwijsveld een brede steun
te zijn.De werkgeversorganisaties van het bedrijfsleven hebben geen bezwaar mits
een duaal traject geen verplicht traject in het vmbo wordt. Het moet een maatwerkoptie
worden. Op mijn verzoek werkt een werkgroep met vertegenwoordigers van de
onderwijsorganisaties dit nu verder uit. Medio 2005 zijn de resultaten van
de werkgroep beschikbaar.Een andere vorm van maatwerk en duale trajecten zijn de mbo-1 trajecten
binnen het vmbo. Bij 103 scholen wordt hiervan vanaf 1-8-2004 gebruik
gemaakt.Duaal leren kan ook binnen de school door te werken met een werkplekkenstructuur
of onderwijs- en techniekpleinen. Een groot deel van de scholen werkt met
combinaties van de oude en vertrouwde vaklokalen met werkplekken en pleinen.
Ook ICT wordt breed ingezet.De leeromgeving wordt daardoor gevarieerder en sluit beter aan bij de
ideeën en werkvormen die de leerling boeien. De komende jaren zal hierin
verder moeten worden geïnvesteerd.3. Zorgstructuur/jeugdzorg en veiligheidDe omvang en aard van de zorg die een kind nodig heeft verschilt per kind.
Scholen moeten dus in staat worden gesteld ook hier – naast en binnen
het onderwijsaanbod – maatwerk te leveren.Hiervoor zijn diverse trajecten al beschikbaar.Het vmbo kent een zorgstructuur waarbij – via een indicatiestelling
per leerling – een zorgbudget per school beschikbaar komt. Voor die
leerlingen die niet aan die criteria voldoen maar waarvan de school vindt
dat zij wel extra zorg nodig hebben, wordt een bovenschoolszorgbudget beschikbaar
gesteld. In totaal gaat hiertoe jaarlijks een kleine 350 miljoen naar het
vmbo. De wijze waarop de zorgstructuur door de scholen en samenwerkingsverbanden
wordt ingericht is vrij.In Koers VO, hoofdstuk 3, paragraaf 3.1.2 «Omgaan met verschillen»
(p. 29 t/m 33) ga ik in een wat breder verband in op de zorgleerlingen. Eén
van mijn acties is de evaluatie van de zorgstructuur in het vmbo en praktijkonderwijs
en van het gemengde bekostigingsmodel van de zorgstructuur in 2006. Op grond
van de uitkomsten van deze evaluatie zal ik bezien op welke wijze vereenvoudiging
van het huidige bekostigingssysteem kan plaatsvinden.U hebt op 22 oktober 2003 gevraagd of de zorgvraag en het aanbod
passen en of binnen de scholen bekendheid bestaat over het bovenschoolse zorgbudget.Op dat moment waren gesprekken gaande over diverse wenselijke onderzoeken
in en over de zorg en zorgstructuur. Ik heb u toen gemeld hierop in het najaar
2004 op terug te komen.a. Aard en omvang van de zorgvraag in relatie tot het
zorgaanbodAfgelopen voorjaar is een onderzoek gedaan naar aard en omvang van de
zorgvraag en zorgaanbod binnen de samenwerkingsverbanden VO. Het onderzoeksrapport
«Zorg in beeld»1 is onlangs door het
SCO Kohnstamm-instituut afgerond en aan mij aangeboden. Het rapport is conform
uw verzoek minder technisch dan de Zorgmonitor 2002. U treft het als bijlage
bij deze brief aan. In dit rapport worden de resultaten van het onderzoek
naar kwantitatieve en kwalitatieve aspecten van de zorgvraag en het zorgaanbod
binnen samenwerkingsverbanden VO gepresenteerd. De aanleiding voor dit onderzoek
was tweeledig. Uit de zorgmonitor 2002 bleek dat samenwerkingsverbanden hun
aanbod van voorzieningen in veel gevallen niet dekkend achtten. Bovendien
bereikten mij vanuit scholen en samenwerkingsverbanden signalen dat het aantal
zorgleerlingen in het vmbo toenam. Uit mijn gegevens over het totaal aantal
leerlingen met een indicatie voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs
bleek dit niet.Omdat elke regio zijn specifieke situatie kent, zijn er grote verschillen
in de manier waarop de scholen van de samenwerkingsbanden hun zorgstructuur
hebben ingericht en georganiseerd. Om die reden hebben de onderzoekers niet
alleen getracht vragen omtrent aanbod en vraag te beantwoorden maar ook om
verschillen tussen samenwerkingsverbanden in kaart te brengen. Dit heeft gezorgd
voor een meer genuanceerd beeld.In het algemeen vind ik de resultaten niet onbevredigend. Het aantal leerlingen
waarbij samenwerkingsverbanden problemen ervaren om een passende voorziening
vinden, is klein. Het gaat in die gevallen vooral om leerlingen met gedragsproblematiek.
Ik verwacht dat de aangekondigde maatregelen op dit punt in mijn plan van
aanpak Veiligheid een belangrijke bijdrage zullen leveren aan de oplossing
van de genoemde knelpunten. Verder viel mij op dat in veel samenwerkingsverbanden
de registratie van in-, doorstroom- en uitstroomgegevens nog in de kinderschoenen
staat, terwijl dergelijke gegevens onontbeerlijke beleids-informatie
bieden. Aan dit punt zal de Stuurgroep «Kwaliteit van leerlingenzorg
in vmbo en praktijkonderwijs» komend jaar in haar ondersteuningaanbod
ruim aandacht besteden. Uit de resultaten spreekt een hoog ambitieniveau van
de samenwerkingsverbanden. De samenwerkingsverbanden werken hard aan een verdere
verbetering van het zorgaanbod dat nog beter aansluit bij de diversiteit aan
zorgvragen van huidige en toekomstige leerlingen. De stuurgroep «Kwaliteit
van leerlingenzorg in vmbo en praktijkonderwijs» zal in de komende jaren
scholen en samenwerkingsverbanden blijven steunen om die ambities te realiseren.
De stuurgroep heeft bovendien inmiddels contact gezocht voor een goede samenwerking
met het interdepartementale project JONG. In mijn overleg met het platform
van samenwerkingsverbanden VO en met de Stuurgroep zullen ook in het komend
jaar eventuele knelpunten aan de orde komen. In overleg met betrokkenen zal
ik in die gevallen oplossingen zoeken om er voor te zorgen dat verdere kwalitatieve
ontwikkeling van de zorgstructuur binnen samenwerkingsverbanden niet belemmerd
zal worden. De ontwikkelingen met betrekking tot het aantal geïndiceerde
zorgleerlingen zal ik ook in de komende jaren op de voet blijven volgen. Bovendien
zal, zoals u weet, in 2006 een evaluatie van de zorgstructuur in het vmbo
en het praktijkonderwijs en van het bekostigingssysteem van de zorgstructuur
plaatsvinden.b. Bekendheid met het regionaal zorgbudgetZorgcoördinatoren binnen de scholen en die van samenwerkingsverbanden
zijn relatief goed bekend met de bekostigingssysteem van de zorgstructuur.
Scholen met een licentie voor LWOO/PrO ontvangen jaarlijks extra bekostiging
op basis van het aantal leerlingen met een indicatie. Daarnaast ontvangt het
samenwerkingsverband elk jaar een regionaal zorgbudget. De omvang van dit
budget wordt bepaald op basis van het aantal vmbo-leerlingen in klas 3 en
4 van de deelnemende scholen. Het regionaal zorgbudget maakt onderdeel uit
van de lumpsumbekostiging. Via de medezeggenschapsraad wordt het personeel
van de school geinformeerd over de besteding van de lumpsum. Aanvullende informatie
of andere manieren van bekendmaking acht ik niet nodig. In dit kader wil ik
overigens melden dat Stuurgroep «Kwaliteit van leerlingenzorg in vmbo
en praktijkonderwijs» afgelopen jaar onderzoek heeft gedaan naar de
inzet van het regionaal zorgbudget. Het rapport heb ik onlangs van de Stuurgroep
ontvangen.Dit rapport zal de basis zijn voor een verdere uitwerking door de Stuurgroep
en de samenwerkingsverbanden. Ook dit rapport heb ik als bijlage bij deze
brief bijgevoegd.1c. De leerling op de juiste plaatsVorig jaar is gebleken dat zich knelpunten voordeden met betrekking tot
de toelating van leerlingen tot het praktijkonderwijs. Het ging daarbij om
een kleine groep leerlingen op het grensvlak tussen vmbo met leerwegondersteuning
en praktijkonderwijs, en op het grensvlak tussen een vorm van (voortgezet)
speciaal onderwijs en praktijkonderwijs. Om in die uitzonderlijke gevallen
de knelpunten op te kunnen lossen, zijn mogelijkheden tot maatwerk bij de
toelating nodig. Met de Regeling toelating tot praktijkonderwijs van LWOO-leerlingen
en leerlingen met een indicatie voor (voortgezet) speciaal onderwijs in bijzondere
gevallen (kenmerk: VO/OK-2004/1321, Gele Katern nr. 5 d.d. 17-3-2004) is hiervoor
nu een voorziening getroffen.Naast de zorgstructuur zoals hierboven genoemd blijkt dat voor een bepaalde
groep leerlingen de zorgvraag niet of niet geheel binnen de vmbo-school kan
worden geboden. Het gaat in de meeste gevallen om leerlingen met
ernstige gedragsproblemen (de zgn. risicojongeren). Deze leerlingen vragen
om een andere – wellicht nog specifiekere – zorg. In het plan
van aanpak veiligheid geef ik aan hoe scholen daartoe in staat worden gesteld.
Tijdig signaleren van problemen, extra begeleiding, time-out en reboundvoorzieningen
zijn mogelijkheden.Omdat dit een extra belasting betekent voor het zorgbudget is besloten
hiervoor ook extra middelen beschikbaar te stellen. Ik verwijs u hiervoor
naar het plan van aanpak veiligheid.De bovenstaande instrumenten moeten uiteindelijk ook leiden tot een verlaging
van het aantal voortijdig of ongediplomeerde schoolverlaters.Een groep leerlingen heeft – ondanks de bovenstaande zorg –
de vmbo-school voortijdig verlaten.Gelukkig zien wij van die groep weer een groot deel terug in de mbo-1
opleidingen bij het ROC.Een ander deel zoekt werk. Dat is moeilijk zonder adequate opleiding.
Jeugdwerkloosheid is dan het gevolg. Het is u bekend dat het kabinet hier
geen vrede mee heeft. In overleg met het ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid
is een plan van aanpak jeugdwerkloosheid opgesteld. De daarin genoemde maatregelen
beogen de jeugdwerkloze weer in de schoolbanken te krijgen met het doel een
opleiding (liefst op het niveau van een startkwalificatie) af te ronden. Hierbij
kan tevens gebruik worden gemaakt van de totale zorgstructuur.d. Maatregelen om de samenhang en samenwerking te verbeterenScholen zijn gebaat bij een goed functionerende keten rond de jeugdzorg.Samenwerking en afstemming op departementaal, provinciaal en gemeentelijk
niveau van diensten die bemoeienis hebben met de jeugd(zorg) is een vereiste.
Maar ook tussen die lagen.De relatie met de school moet transparant worden.Via het traject JONG zijn de eerste stappen gezet. Samenhang wordt ook
bereikt door de koppeling van de schoolzorg met die van de gemeenten. Binnen
het onderwijsveld is de stuurgroep kwaliteit voor de leerlingenzorg vmbo/pro
gestart met een kwaliteitsslag rond de zorg. Ook zij hebben de samenwerking
met jeugdzorg en JONG.Bij de begrotingsbehandeling in november 2003 bracht de vertegenwoordiging
van Groen Links een eigen onderzoek ter sprake. «Zet het vmbo op zeven»
. Deze analyse is mede gestoeld op een onderzoek onder leerlingen zelf. Samenvattend
waarderen de leerlingen van scholen in de grote steden hun scholen lager dan
in de rest van Nederland. Als hoofdreden wordt genoemd het gemis aan eigentijds
onderwijs op maat en begeleiding.Ik heb toegezegd het totaal van ontwikkelingen binnen het vmbo in beeld
te brengen. Deze brief geeft dit beeld op hoofdlijnen.Mijn inziens verdient het vmbo al de «zeven» die door GroenLinks
wordt genoemd.Daarvoor is nodig dat niet alleen wordt ingezoomd op de problemen maar
ook op al het goede binnen het vmbo.Dat laat onverlet dat er rond het onderwijsaanbod, de werkvormen en werkplekken
maar ook rond de zorg nog het nodige moet gebeuren. In Koers VO wordt hiertoe –
in interactie met het veld – een aanzet gegeven. Hierover overleg ik
met U in een overleg op 4 oktober aanstaande.4. Financiële aspectenUit de enveloppenmiddelen is vanaf 2004 een structurele reeks voor
het vmbo beschikbaar oplopend tot 55 miljoen euro. Verdeling van de overige
posten uit de enveloppe waar het vmbo in meedeelt levert nog een bedrag op,
oplopend vanaf 2004 tot circa 51 miljoen euro structureel. Gelet op de
motie De Vries (29 200 VIII, nr. 53) om prioriteit te geven aan het vmbo heb ik er voor gekozen om bij de invulling van de enveloppenmiddelen –
naast de hierboven genoemde bedragen – structureel extra middelen te
herprioriteren ten gunste van het vmbo en het vmbo bij de inzet van de enveloppenmiddelen
voor het innovatiearrangement beroepskolom 2004 extra aandacht te geven. Dit
leidt ten opzichte van het niveau in de begroting 2004 tot een extra investering
in het vmbo van structureel circa 25 mln. De veiligheidsdiscussie heeft er
toe geleid dat deze extra 25 miljoen vrijwel geheel daarvoor worden ingezet.
In het kader van het plan van aanpak veiligheid zijn tevens 1000 extra plaatsen
bij het ZMOK ingericht ter ontlasting van het vmbo.5. Brief directeuren en lerarenIn de Netwerkuitzending van zondag 26 september 2004 is stilgestaan
bij de brandbrief die directeuren en leraren uit het vmbo uw Kamer heeft doen
toekomen.Jammer genoeg had ook deze uitzending weer een negatieve invalshoek en
is niet ingespeeld op wat er al bij de meeste scholen gebeurt.De hoofdpunten in de brief gaan in op:– Maatwerkopties worden volop ingezet. Dat blijkt ook uit het bovenstaande.– Meer ontwikkeltijd en minder lestijd voor leraren Bij de voorstellen
rond de onderbouw wordt hieraan tegemoet gekomen. Binnen een bandbreedte van
de onderwijstijd kunnen scholen eigen keuzes maken.– Doorlopende leerlijnen vmbo-mboEr bestaat geen enkel bezwaar tegen het afstemmen van de onderwijsinhoudelijke
programma's tussen het vmbo en mbo. Sterker nog: al enkele jaren is dit een
speerpunt in mijn beleid.De startpositie daarbij is dat het merendeel van de leerlingen een diploma
haalt en doorstroomt naar het mbo. Verder zijn er via de leerwerkroute en
de assistentopleidingen binnen het vmbo trajecten ingezet die juist die doorlopende
leerlijn moet garanderen voor de leerlingen die anders dreigen uit te vallen.
Ook wordt een wetswijziging voorbereid die er toe strekt samenwerkingscontracties
vmbo/mbo te vereenvoudigen.– Meer faciliteiten voor zorgleerlingen Kortheidshalve verwijs ik
u naar onderdeel 2 van deze brief.– Competenties leraren vmboMet de wet BIO, de kwalificatiestructuur in het onderwijs en het lerarenbeleid
( o.a. zij-instroom en opleiden in de school) wordt hiervoor ruimte gegeven.
In het Kader van Koers VO zal – in interactie met het veld – verder
worden ingegaan op de benodigde ruimte waarom de scholen vragen.In de Netwerk-uitzending is ook ingegaan op het theoretisch karakter van
de onderbouw.Nog los van het feit dat de huidige wetgeving de scholen ruimte geeft
hiervan af te wijken en voor leerlingen meer praktijkgerichte vakken te verzorgen
heeft de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming in haar advies aandacht aan besteed.– Het kerncurriculum (met de voor alle leerlingen verplichte kerndoelen)
beslaat tweederde van de beschikbare onderwijstijd in de eerste twee leerjaren.
Een derde van de tijd is geheel aan de school om in te vullen. Dit kan voor
het vmbo praktisch en beroepsgericht, of door meer tijd besteden aan Nederlands,
etc.– De kerndoelen voor de onderbouw zijn globaal geformuleerd, en
maken uitwerking op alle niveaus en voor elke leerstijl (leren met hoofd,
hart of handen etc.) mogelijk.– De overheid schrijft alleen het «wat» (de kerndoelen)
voor, niet het «hoe». Door niet bepaalde manieren van organiseren
van kerndoelen (bijvoorbeeld in een vak of in een leergebied) centraal te
stellen, maar de kerndoelen zélf, kunnen scholen zelf keuzes
maken over feitelijke organisatie van die kerndoelen. Dat kunnen ze bijvoorbeeld
doen in vakken, leergebieden, projecten of geïntegreerd in praktische
onderwijsprogramma's. Op basis van professionele inzichten kunnen scholen
zelf bij de leerstof, de leerlingen en de school passende werkvormen kiezen.Op 16 juni 2004 heb ik u het advies van de stuurgroep en mijn beleidsreactie
toegestuurd (26 733).De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,M. J. A. van der HoevenXNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer.XNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-24578-65.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl