Beleidsplan Nederlandse Politie 1999-2002; Brief ministers over de stand van zaken binnen het politie-onderwijs
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-10 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 26345, nr. 12

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

21-04-1999

Tweede Kamer der Staten-Generaal

1998-1999

26345 nr. 12

08-04-1999

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. Evaluatie LSOP-wet1.1 Doel evaluatie1.2 Werkwijze1.3 Bevindingen1.4 Veranderingstrajecten1.5 Consequenties LSOP-wet2. De financiële situatie van het LSOP3. De inrichting van het Toekomstig Onderwijs Politie 3.1 Inleiding3.2 Het huidige politieonderwijs3.3 Visie3.4 Project Toekomstig Onderwijs Politie (TOP)3.5 Inhoudelijke inrichting van het politieonderwijs3.6 De uitvoering van het onderwijs3.7 Samenvatting en vervolgtrajectOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 26345Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 30 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
26 345Beleidsplan Nederlandse Politie 1999–2002nr. 12BRIEF VAN DE MINISTERS VAN BINNENLANDSE ZAKEN EN KONINKRIJKSRELATIES,
VAN JUSTITIE EN VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal's-Gravenhage, 8 april 1999Hierbij informeren wij u over de stand van zaken binnen het politieonderwijs.
In vervolg op onze brief van 4 juni 1998 (TK 1997–1998, 25 616
nr.16) gaan wij nader in op de evaluatie van de LSOP-wet, de financiële
situatie van het LSOP en het project Toekomstig Onderwijs Politie (TOP).De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen tekent mee voor het
deel dat gaat over de inrichting van het Toekomstig Onderwijs Politie. 1. Evaluatie LSOP-wetDe bepalingen inzake de werving, de selectie en het onderwijs voor de
Nederlandse politie zijn neergelegd in de Wet houdende bepalingen inzake landelijke
werving, de selectie en het onderwijs voor de politie (LSOP-wet) van 29 september
1994, Stb. 780. De wet voorziet in een evaluatie van de werking ervan. Bijgaand
bieden wij u het evaluatierapport aan.1 Ten aanzien
van het rapport brengen wij het volgende onder uw aandacht. 1.1 Doel evaluatieDe evaluatie richtte zich op de vraag of de doelstellingen die de wetgever
voor ogen had in de praktijk zijn gerealiseerd. Aan de instelling van het
LSOP lagen drie doelstellingen ten grondslag. Ten eerste was dat de integratie
van de verschillende Rijkspolitie- en gemeentepolitiescholen, ten tweede de
integratie en afstemming van de landelijke wervings-, selectie- en onderwijsactiviteiten
en ten derde de verhoging van de kwaliteit van het onderwijs. 1.2 WerkwijzeBij de beantwoording van deze vraag is gebruik gemaakt van een groot aantal
rapporten en onderzoeken waarin verschillende aspecten van het functioneren
van het LSOP aan de orde komen. Door dit materiaal, aangevuld met enkele interviews,
te rangschikken kon de wet op een adequate wijze worden geëvalueerd.
De evaluatie betreft de periode tot 1 januari 1998. 1.3 BevindingenWij gaan kort in op enkele conclusies van het evaluatierapport.Geconstateerd is dat de wettelijke integratie van het politie-onderwijs
is gerealiseerd. In de praktijk zijn echter verschillen in inhoud van het
onderwijs tussen de opleidingsinstituten die onder het LSOP vallen, blijven
bestaan. De door de LSOP geleverde diensten worden in beginsel positief gewaardeerd.
Tegelijkertijd is er evenwel behoefte aan een kwalitatieve verbetering van
de opleidingen, met name gericht op actualisering van het opleidingsaanbod
en afstemming op de ontwikkelingen in de politiepraktijk. Ook dient er beter
te worden ingespeeld op een hoger opleidingsniveau van cursisten en dient
er voorzien te worden in een systeem van kwaliteitszorg.De betrokkenheid van de korpsen bij het LSOP is niet altijd optimaal geweest.
Tussen de korpsen en het LSOP blijkt de planning van vraag en aanbod een punt
van zorg.Voorts is gebleken in de evaluatie dat de organisatiestructuur niet goed
heeft gefunctioneerd. Er is onvoldoende centrale sturing geweest op de bedrijfs-
en onderwijsprocessen en op de beheersing van de kosten. Omvang, samenstelling,
sturing en controle door de LSOP-organen, waaronder de bestuursraad van het
LSOP, blijken niet adequaat te zijn geweest. Ook het gehanteerde financieringstelsel
bevat een aantal tekortkomingen. Los daarvan is vastgesteld dat de bedrijfsvoering
en de financiële administratie van het LSOP aanmerkelijke verbetering
behoeft.Tenslotte wordt gesteld dat het LSOP een meer dan achteraf wenselijk geachte
speelruimte heeft gehad bij de uitvoering van de door de ministers vastgestelde
beleidsdoelstellingen. In beginsel was er tussen de ministers en het LSOP
overeenstemming over de te volgen beleidslijn jegens het LSOP. In de uitwerking
daarvan was de positie van de beide ministeries en het LSOP echter niet altijd
duidelijk, hetgeen de aansturing bemoeilijkte. Inmiddels is een discussie
gevoerd over het herstel van het politieke primaat ten aanzien van zelfstandige
bestuursorganen en over versterking van beïnvloedings- en sturingsmogelijkheden
van de politiek verantwoordelijke ministers. Deze discussie zal gevolgen hebben
voor de LSOP-wet. 1.4 VeranderingstrajectenDe evaluatie bestrijkt de periode 1994–1998. Dit impliceert dat
de veranderingen bij het LSOP van het afgelopen jaar niet bij de evaluatie
zijn betrokken. Zoals eerder aan uw Kamer gemeld heeft een aantal van de geconstateerde
tekortkomingen reeds tot veranderingstrajecten geleid. Wij lichten een en
ander hieronder toe.Anticiperend op de uitkomsten van de evaluatie, is de bestuursraad van
het LSOP in de praktijk al zo veel mogelijk gaan functioneren als een Raad
van Toezicht. Bij de algemene directie van het LSOP zal het bestuur en de
dagelijkse leiding van het LSOP berusten, terwijl de Raad van Toezicht toezicht
houdt en meer «op afstand» bestuurt met taken als het goedkeuren
van (meerjaren)beleidsplannen en begrotingen, de jaarlijkse begroting en de
investeringsbeslissingen en het goedkeuren van ingrijpende organisatieveranderingen.Voorts is binnen het LSOP een omvangrijk reorganisatieproces in gang gezet
gericht op de verbetering van de organisatiestructuur, de bedrijfsvoering
en de financiële administratie binnen het LSOP. Het financieringsstelsel
komt in de hieronder volgende paragraaf 2 aan de orde.Op de stand van zaken rond de vernieuwing van het politieonderwijs zijn
wij hiervoor ingegaan. Wij kunnen in dit verband nog melden dat er in het
kader van de kwaliteitszorg voor het politieonderwijs wordt gewerkt aan de
invoering van een systeem van externe legitimering van de politie-examens.
Hiervoor staat de systematiek zoals geldend voor het reguliere beroepsonderwijs
en neergelegd in de Wet Educatie Beroepsonderwijs model. 1.5 Consequenties LSOP-wetWij beogen de LSOP-wet op termijn te wijzigen. In de eerste plaats dient
de LSOP-wet in overeenstemming te worden gebracht met de aanwijzingen in de
Rapportage Doorlichting Zelfstandige Bestuursorganen (TK 1996–1997,
25 268, nr. 1), die na de totstandkoming van de LSOP-wet van kracht zijn
geworden. De LSOP-wet voldoet niet geheel aan deze aanwij- zingen. Aanpassing
zal leiden tot de aanscherping van de bepalingen over financieel toezicht,
een nauwkeuriger omschrijving van de mogelijkheid van het LSOP om nevenactiviteiten
te verrichten en de opname van een taakverwaarlozingsbepaling.Voorts behoeft de LSOP-wet herziening voor wat betreft de omvang, de samenstelling
en de bevoegdheden van de bestuursraad, het hoogste orgaan van het LSOP. De
LSOP-wet bepaalt dat de bestuursraad bestaat uit vijftien leden, waarvan drie
burgemeesters, twee leden van het openbaar ministerie, vier politieambtenaren,
twee vertegenwoordigers van politievakorganisaties en vier leden die niet
direct bij het functioneren van de politie zijn betrokken. De omvang en de
samenstelling belemmerde de slagvaardigheid van de bestuursraad. Teneinde
deze problemen het hoofd te bieden heeft de bestuursraad het aantal leden
per 1 mei 1998 teruggebracht tot vijf en is besloten in de praktijk zoveel
mogelijk te gaan functioneren als een raad van toezicht.Tenslotte dient de LSOP-wet te worden gewijzigd in verband met de concentratie
van het beheer op rijksniveau van de politie bij de minister van Binnenlandse
Zaken en Koninkrijksrelaties. 2. De financiële situatie van het LSOPTen aanzien van de financiële situatie onderscheiden wij een tweetal
ontwikkelingen. Enerzijds ontbreekt nog steeds een adequaat financieringsstelsel
voor de toekomstige onderwijsstructuur, anderzijds zijn de algemene directie
en de Raad van Toezicht van het LSOP geconfronteerd met de gevolgen van het
in de afgelopen jaren door het LSOP gevoerde financieel-economisch beleid.Ten aanzien van het financieringsstelsel heeft een commissie de opdracht
gekregen onderzoek te doen naar een meer adequaat bekostigingsstelsel dat
voorziet in zowel een solide financiering als in een koppeling aan meetbare
prestaties. Tevens zal de commissie aanbevelingen doen inzake een planningsen
controlproces, de daarvoor noodzakelijke informatiestructuur en andere voorwaarden
voor een adequaat financieel beheer. Ook de actuele bedrijfsvoering, zowel
wat de financiële kant betreft als wat betreft de aanpak van de stijgende
opleidingsvraag vanuit de politieregio's is aan de orde. Wij verwachten nog
dit jaar terzake van de aanbevelingen van de commissie te kunnen besluiten. Ten aanzien van de financiële problematiek vanuit het verleden hebben
wij, samen met de bestuursraad -die thans functioneert als raad van toezicht-
en de algemene directie van het LSOP een plan van aanpak in voorbereiding.
Onderdeel van dit plan van aanpak vormt een audit die zal plaatsvinden teneinde
het huidige financiële beeld helder in kaart te brengen. Wanneer de precieze
omvang van de problematiek duidelijk is, zullen afspraken met het LSOP worden
gemaakt over de aanpak daarvan. De intentie is te voorkomen dat deze probleem
de bedrijfsvoering binnen het LSOP in de toekomst verder frustreren. Tevens
zal op korte termijn een eerste kostenraming voor het innovatieproces, zoals
geschetst onder 3, gereed komen.De verschillende trajecten, zoals de aanbevelingen vanuit de commissie
als ook de resultaten van de audit, moeten er toe leiden dat er een gezonde
financiële basis ontstaat voor de invoering van een vernieuwd onderwijssysteem.
Wij zullen u hierover nader berichten. 3. De inrichting van het Toekomstig Onderwijs Politie 3.1 InleidingDe kwaliteit van het politieonderwijs is een belangrijke voorwaarde voor
de kwaliteit van de politieorganisatie en dus voor het politiewerk. Een samenvattende
visie op het politieonderwijs is, mede in relatie tot de maatschappelijke
ontwikkelingen, belangrijk.Wij hebben daartoe, ondersteund door de beroepsgroep, binnen het door
ons geïnitieerde project Toekomstig Onderwijs voor de Politie (TOP),
een visie op het politieonderwijs ontwikkeld. Alvorens hierop in te gaan,
schetsen wij eerst een beeld van het huidige politieonderwijs. 3.2 Het huidige politieonderwijsDe ministers van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties (BZK) en van
Justitie zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. Daartoe
hebben zij in 1992 het politieonderwijs bij wet verzelfstandigd en ondergebracht
bij het Landelijk Selectie- en Opleidingsinstituut Politie (LSOP). Het LSOP
is ingesteld om de integratie van de opleidingen voor gemeente- en rijkspolitie,
zowel inhoudelijk als organisatorisch, te bewerkstelligen. Het LSOP heeft
tot taak het verzorgen van de landelijke werving, de selectie en het onderwijs
voor de politie. Het LSOP verzorgt op de diverse lokaties van het Instituut
voor de Basispolitiefunctie (IBP) de opleidingen voor surveillant van politie
en voor agent (in 1998 circa 2 550 studenten in opleiding). Het LSOP
maakt deze instroom mogelijk door naast de bestaande opleidingen ook verkorte
avond- en deeltijdopleidingen aan te bieden. Tevens ontwikkelt het LSOP voor
specifieke doelgroepen leertrajecten op maat, zoals bijvoorbeeld een opleiding
voor voormalige medewerkers van de Koninklijke Marechaussee van 21 weken.
Het onderwijs voor leidinggevenden op tactisch niveau wordt door het LSOP
verzorgd aan de Nederlandse Politie Academie (NPA, in 1998 circa 250 studenten
in opleiding). Voorts verzorgt het LSOP ondermeer 160 door de ministers aangewezen
specialistische vervolgopleidingen aan de instituten voor recherche, voor
verkeer en milieu en voor openbare orde en veiligheid (in totaal in 1998 circa
28 000 studenten in opleiding). Tenslotte ontplooit het LSOP ook activiteiten
op contractbasis voor derden.Toetreding tot de executieve functies bij de politie vindt slechts plaats,
nadat een basisopleiding met goed gevolg is afgerond. Al tijdens de opleiding
zijn de cursisten in dienst van een politiekorps. De aandacht van het LSOP is de afgelopen jaren vooral uitgegaan naar organisatorische
vraagstukken. Dit heeft geleid tot relatief weinig aandacht voor onderwijsvernieuwing.
De mogelijkheid tot instroom bij de politie van mensen met meer, dan wel andere
levens- en werkervaring kwam onvoldoende aan bod. Op ontwikkelingen binnen
het reguliere onderwijs was weinig aansluiting. Tenslotte sloten het onderwijs
en de ontwikkelingen in de beroepspraktijk onvoldoende op elkaar aan. Deze
knelpunten zijn aanleiding geweest om in 1997 het project Toekomstig Onderwijs
voor de Politie (TOP) te starten. Eind 1998 heeft het LSOP daarop aansluitend
de discussienota «Kaders voor beleidsontwikkeling» uitgebracht. 3.3 VisieVanwege het geweldsmonopolie heeft de politie een aparte positie in de
samenleving. Het politieonderwijs heeft daarom van oudsher een aparte positie
binnen het onderwijssysteem in Nederland. Ondergetekenden zijn van oordeel
dat de maatschappelijke ontwikkelingen het echter noodzakelijk maken, dat
het politieonderwijs aansluit op het regulier beroepsonderwijs. Personen wisselen
steeds vaker van functie, dan wel worden geconfronteerd met het feit dat een
functie steeds van inhoud verandert. De invloed van deze ontwikkelingen is
zichtbaar geworden in het beroepsonderwijs. Het beroepsonderwijs is meer dan
een opleiding voor een specifiek beroep. Algemeen maatschappelijke vorming,
persoonlijke ontplooiing en mogelijkheden om aan te sluiten bij ander onderwijs
zijn algemeen erkende eisen, die aan het beroepsonderwijs worden gesteld.
Door deze eisen is in-, door- en uitstroom naar ander beroepsonderwijs en
andere beroepen mogelijk. De opleidingen zijn ingedeeld op verschillende niveaus.
Deze niveaus zijn gebaseerd op te onderscheiden kwalificaties c.q. eisen binnen
een beroepsgroep of sector. Het geheel van kwalificaties wordt de kwalificatiestructuur
genoemd. De koppeling tussen de opleiding en de beroepspraktijk wordt bereikt
door een combinatie van leren en werken, de beroepspraktijkvorming.Aansluiten bij deze ordeningsprincipes zal naar onze overtuiging bijdragen
aan de verbetering en de vermaatschappelijking van het politieonderwijs. Het
politiediploma wordt hiermee gelijkwaardig aan andere diploma's in het beroepsonderwijs
(diploma-equivalentie). Aldus krijgt het politiediploma een brede maatschappelijke
waarde. 3.4 Project Toekomstig Onderwijs Politie (TOP)Het project TOP is, conform het hierboven gestelde, gericht op het verbeteren
van de kwaliteit van het politieonderwijs en het afstemmen van de opleidingen
op de beroepspraktijk. Andere doelen zijn het vergroten van de flexibiliteit
van de politieorganisatie, het bevorderen van mobiliteit zowel binnen als
buiten de politieorganisatie, een brede inzetbaarheid van het politiepersoneel
en indirect op het verbeteren van de kwaliteit van de politie. Deze uitgangspunten
vindt U terug in het Beleidsplan Nederlandse Politie (BNP), dat in december
1998 aan de Tweede Kamer is aangeboden.De bouwstenen voor een visie zijn geformuleerd in het rapport «Naar
een visie op het toekomstig onderwijs voor de politie» en in juni 1998
aan de Tweede Kamer aangeboden (TK 1997–1998, 25 616 nr. 16). In
het rapport zijn drie scenario's beschreven voor het toekomstig politieonderwijs
beschreven:1. onderbrengen bij een politie-expertisecentrum;2. onderbrengen bij het regulier onderwijs;3. onderbrengen bij een aantal aan te wijzen korpsen.Om een goede keuze te kunnen maken tussen de drie beschreven scenario's
voor het toekomstig politieonderwijs hebben wij de afgelopen periode benut
voor het doen van onderzoek naar onder andere beroeps- en functieprofielen
en het consulteren van de beroepsgroep. De opleidingen zullen op beroeps-
en functieprofielen moeten worden gebaseerd. Deze profielen beschrijven de
eisen die aan het (toekomstig) politiewerk worden gesteld. Onderzocht is hoeveel
en welke profielen er bestaan en of het toekomstige politieonderwijs daarop
kan worden ingericht. Tevens zijn de mogelijkheden tot samenwerking met het
reguliere onderwijs onderzocht. Ook is onderzocht of het LSOP – met
inachtneming van bovengenoemde uitgangspunten – in staat is de door
ons gewenste ontwikkelingen van het toekomstig politieonderwijs te realiseren.
Op basis van deze onderzoeken en consultaties – waaronder een «Expertmeeting» –
hebben wij de visie op het toekomstig onderwijs geformuleerd. Deze visie heeft
zowel betrekking op de inhoudelijke inrichting van het politieonderwijs als
op de uitvoering ervan. 3.5 Inhoudelijke inrichting van het politieonderwijsOp grond van bovenstaande overwegingen en uitgangspunten hebben wij gekozen
voor een combinatie van de drie scenario's, waardoor een samenhangend stelsel
voor het politieonderwijs ontstaat. Zoveel mogelijk wordt afgestemd op de
Wet Educatie en Beroepsonderwijs (WEB) en de Wet op het Hoger en Wetenschappelijk
Onderzoek (WHW).Deze keuze houdt in dat:– de inhoud van de politieopleidingen op eenduidige beroeps- en
functieprofielen wordt gebaseerd;– deze profielen worden opgesteld en regelmatig geactualiseerd door
de meest betrokken organisaties. Naast de beroepsgroep, zullen ook de ministers
van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties (BZK) en Justitie hierbij een
rol spelen; dit met het oog op hun specifieke verantwoordelijkheid ten aanzien
van de openbare orde, de veiligheid en de strafrechtelijke handhaving;– deze profielen de basis vormen voor de inrichting van de opleidingen
en voor het formuleren van eindtermen. Eindtermen zijn omschreven kwaliteiten
op het gebied van kennis, inzicht, vaardigheden en in voorkomende gevallen
beroepshoudingen, waarover degene die de opleiding heeft voltooid, dient te
beschikken;– de eindtermen worden vastgesteld door de ministers van Binnenlandse
Zaken en Koninkrijksrelaties en Justitie;Tevens houdt de aansluiting bij het regulier onderwijs in:– eenduidigheid ten aanzien van de vooropleidingseisen;– onafhankelijke examinering;– invoering van een systeem voor kwaliteitszorg.Aan de hand van twee voorbeelden schetsen wij welke consequenties deze
aanpak heeft.1. Jongeren die in de huidige situatie niet bereikt worden vanwege de
nu geldende leeftijdsgrens, kunnen in de toekomst direct na het voortgezet
onderwijs aan de opleiding beginnen. De te verwachten langere opleidingsduur
in het nieuwe systeem biedt een traject van leren en werken, waarbinnen meer
tijd beschikbaar is voor leren op de werkplek.2. Personen met andere werkervaring en/of opleiding kunnen op basis van
een vergelijking van eerder behaalde kwalificaties, in veel ruimere mate vrijstellingen
verkrijgen. Hiermee wordt de politieopleiding aanmerkelijk verkort.Beide voorbeelden geven aan dat een meer gedifferentieerde instroom en
meer maatwerk in het opleidingsaanbod mogelijk wordt gemaakt. De korpsen worden meer systematisch betrokken bij de inhoudsbepaling van
het politieonderwijs. De korpsen, als beroepsgroep, bepalen mede de vereisten
aan het beroep en de daarop gebaseerde eisen voor de diploma's. De korpsen
hebben tevens een grote rol bij de opzet van de beroepspraktijkvorming. 3.6 De uitvoering van het onderwijsTen aanzien van de keuze wie voor de uitvoering van het onderwijs het
beste is toegerust, de korpsen, het regulier onderwijs of het LSOP, kiezen
wij voor het LSOP.Doorslaggevend bij deze keuze is de belangrijke positie van de politie,
als specialist in veiligheid, binnen het staatsbestel. Gezien deze bijzondere
positie achten wij het van belang dat de ministers van Binnenlandse Zaken
en Koninkrijksrelaties en van Justitie beschikken over één direct
aanspreekbare regisseur voor het politieonderwijs. In de uitvoering worden
echter het regulier onderwijs (op contractbasis) en de korpsen nadrukkelijk
door het LSOP betrokken.In de afweging is tevens betrokken dat het onderbrengen van de uitvoering
van het onderwijs bij reguliere onderwijsinstellingen, ingrijpende institutionele
en budgettaire gevolgen zou hebben.Wij zijn in deze keuze gesterkt door de recente ontwikkelingen binnen
het LSOP. Het LSOP bevindt zich in een omvangrijk veranderingsproces. Zowel
onderwijsinhoudelijke vernieuwingen, die sporen met de hierboven beschreven
visie, als verbeteringen van de structuur, de bedrijfsvoering en de financiering,
zijn in gang gezet. Het LSOP heeft daarvoor draagvlak bij de beroepsgroep
verworven. 3.7 Samenvatting en vervolgtrajectSamenvattend hebben wij ons op basis van bovenstaande visie als doel gesteld
dat het politieonderwijs op eenduidige beroepsprofielen is gebaseerd en aansluit
op de structuur van het reguliere beroepsonderwijs. De rol van de korpsen
ligt zowel bij de vaststelling van de inhoud van het onderwijs (door middel
van het meebepalen van de vereisten aan het politievak) als bij het verzorgen
van de beroepspraktijkvorming als deel van de opleiding.Het vernieuwde politieonderwijs zal door het LSOP worden uitgevoerd. Met
de kwalificatiestructuur en de daarbij behorende wederzijdse erkenning van
verworven kwalificaties kan horizontale en verticale doorstroming optimaal
plaatsvinden. Met deze keuze wordt vermaatschappelijking van het politie onderwijs
en daarmee vergroting van de mobiliteit van het politiepersoneel gerealiseerd.Tot aan de invoering van het vernieuwde onderwijs zal op basis van het
huidige onderwijssysteem de opleiding van voldoende aantallen agenten en surveillanten
moeten plaatsvinden. Gelijktijdig worden de voorbereidingen van de vernieuwing
in gang gezet.Voor het vervolgtraject wordt voor de zomer een plan van aanpak opgesteld.Ten aanzien van de inhoudelijke onderwijsvernieuwing worden allereerst
actuele, op de toekomst gerichte, eenduidige beroeps- en functieprofielen
ontwikkeld en vastgesteld. De inspanningen die regio's op dit gebied hebben
gedaan worden daarbij betrokken. Op basis van de profielen worden de diverse
niveaus uit de kwalificatiestructuur gevuld en voorzien van eindtermen. Op
grond hiervan krijgt het onderwijs een vernieuwde opzet. Deze aanpassing zal
naar verwachting halverwege het jaar 2000 worden ingezet. Tegelijkertijd worden de aan het onderwijs gerelateerde aspecten uitgewerkt.
Het betreft ondermeer de selectie, de opsporingsbevoegdheid van aspiranten,
de arbeidsvoorwaarden en het loopbaanbeleid.Over de vervolgstappen en de behaalde resultaten wordt Uw Kamer regelmatig
geïnformeerd. De Minister van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties,A. PeperDe Minister van Justitie,A. H. KorthalsDe Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,L. M. L. H. A. Hermans XNoot1Ter inzage gelegd bij de afdeling Parlementaire Documentatie. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-26345-12.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl