Informatie- en communicatietechnologie (ICT) in het onderwijs; Brief minister ter voorbereiding van een algemeen overleg over Onderwijs Online en met name over kennisnet
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-08 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 25733, nr. 67

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

19-06-2001

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2000-2001

25733 nr. 67

14-06-2001

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamKennisnetwww.kennisnet.nlInternet en filtersConclusie ten aanzien van reclameBeveiliging kennisnetDe samenstelling van de Raad van ToezichtStatutenwijzigingenResultaten en planning van de uitrolToekomst kennisnetOverige onderwerpenBetrokkenheid maatschappij en bedrijfslevenDeskundigheidsbevorderingIct in de eindtermen en kerndoelen binnen het voortgezet
onderwijsMeisjes en jongensWijze van rapporterenTenslotteOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 25733Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 28 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
25 733Informatie- en communicatietechnologie (ICT) in het onderwijsnr. 67BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 14 juni 2001Tijdens het algemeen overleg op 7 juni hebben wij gesproken over Onderwijs on line. Van de kant van uw Kamer is het voorstel
gedaan de behandeling over dit onderwerp voort te zetten. Ter voorbereiding
op dit overleg doe ik u deze brief toekomen. Het eerste deel van de brief
gaat over de vragen die nog openstaan rond het onderwerp «kennisnet»,
in het tweede deel worden de overige onderwerpen behandeld.KennisnetHet onderwerp reclame en kennisnet is tijdens het algemeen overleg uitgebreid
besproken. Naar mijn overtuiging liggen onze opvattingen niet ver uit elkaar.
Deze brief wil ik graag benutten om mijn opvattingen hierover preciezer uiteen
te zetten. Ik maak hierbij onderscheid tussen de portalsite kennisnet en het
internet.www.kennisnet.nlDe portalsite www.kennisnet.nl bestaat uit twee ringen.1. De pagina's waar de stichting kennisnet i.o. zelf inhoudelijk voor
verantwoordelijk is.2. De pagina's van content-leveranciers die via een aansluiting hun informatie
en diensten binnen de kennisnetomgeving aanbieden. Voorbeelden hiervan zijn:
de pagina's van de educatieve uitgevers, de homepages van scholen, besturenorganisaties,
stichtingen etc. met content en informatie van/voor scholen.Het eerste deel (de eerste ring) is de volledige verantwoordelijkheid
van de stichting kennisnet i.o.. Hierop worden pagina's aangeboden waarvoor
de redactionele verantwoordelijkheid bij de stichting i.o. ligt. Mede naar
aanleiding van het debat met de Kamer heb ik nogmaals benadrukt dat reclame
op dit deel niet aan de orde is. Op het tweede deel (de tweede ring) zijn de zeer strikte bepalingen van
het handvest kennisnet van toepassing. De pagina's waar educatieve software
wordt aangeboden bijvoorbeeld. Op deze manier ontstaat een goed evenwicht
tussen de vrijheid van contentleveranciers om de redactie over hun eigen pagina's
te voeren en de algemene fatsoensregels en gedeelde normen en waarden zoals
die bij een publieke instelling als kennisnet horen.Internet en filtersDan is het internet zelf in feite de derde ring. Het handvest heeft geen
betrekking op internet. Wel heb ik een aantal acties opgestart om scholen
in staat te stellen hun verantwoordelijkheid voor de toegang tot het internet
vanuit de school waar te maken. In de eerste plaats betreft dit een signaal
dat wordt gegeven als een gebruiker van kennisnet naar een internetsite gaat.
Naar verwachting is deze voorziening nog dit najaar gerealiseerd. Daarnaast
hebben scholen de mogelijkheid filters in te stellen om toegang tot ongewenste
delen van het internet te beperken. Deze filters stellen de scholen in staat
om naar eigen inzicht informatie van kennisnet te filteren. Zoals ik u op
7 juni al aangaf kan kennisnet ongewenste inhoud op internet niet centraal
filteren. Bij centrale contentfiltering dreigt al snel strijdigheid met de
Grondwet. Contentfiltering is een verantwoordelijkheid van de school. Deze
kan zelf de sterkte van de filter bepalen. Op die manier wordt aangesloten
bij de aard en kenmerken van die school en bij de afwegingen die op school
met ouders worden gemaakt.Als minister ben ik verantwoordelijk voor het faciliteren van scholen
voor contentfiltering. In de kennisnetomgeving worden leveranciers van filters
uitgenodigd om hun filters aan scholen aan te bieden. Daarvoor schep ik de
technische faciliteiten die het voor scholen gemakkelijk maakt van een filter
gebruik te maken voor hun internetverkeer. Een school krijgt zo de volledige
vrijheid bij het vaststellen en implementeren van het eigen filteringsbeleid.
Deze voorziening is naar verwachting dit najaar gerealiseerd.Conclusie ten aanzien van reclameDe inhoud van de tweede ring is van doorslaggevend belang voor het succes
van de portal-site. Alleen met een omvangrijk gecontroleerd aanbod biedt www.kennisnet.nl
toegevoegde waarde ten opzichte van het internet. Het is dan ook van groot
belang om zoveel mogelijk content-leveranciers binnen het domein kennisnet
te krijgen. De snelheid van de toegang tot de informatie is binnen dit domein
gewaarborgd. Bovendien biedt dit voor scholen een geordende toegang van het
aanbod binnen de beveiligde kennisnetomgeving. Zo kunnen scholen hun leerlingen
veilig gebruik laten maken van het aanbod op het domein kennisnet. Het biedt
gebruikers de informatie die ze nodig hebben voor hun leerproces.Als reclame principieel wordt verboden, dan dreigt het gevaar dat content-leveranciers
hun aanbod niet binnen de kennisnetomgeving beschikbaar willen stellen. Zij
zullen hun aanbod ontsluiten via internet. Kennisnet dreigt dan slechts een
startpagina voor het internet te worden. Voor scholen ontbreekt op die manier
de gegarandeerde snelheid. Bovendien is het aanbod op het internet niet getoetst
aan algemene regels van fatsoen, zoals die in het handvest zijn neergeslagen.Met andere woorden als op de tweede ring onvoldoende content terug te
vinden is zullen de gebruikers veelal direct het internet op moeten. Daar
gelden voor reclame nauwelijks regels. Beveiliging kennisnetOok over het onderwerp beveiliging is ook in het algemeen overleg gesproken.
Met filtersoftware is het mogelijk gegeven het internet aanbod de toegang
tot bepaalde informatie af te sluiten. Beveiliging is erop gericht vijandig
gedrag, «aanvallen van buiten», tegen te gaan.Naast filtering is er beveiliging op kennisnet. Kennisnet kent op dit
moment een centrale beveiliging. Dat betekent dat er een centrale firewall om kennisnet heen staat die kennisnet beschermt
voor «aanvallen» van buitenaf. Deze beveiliging is voor iedere
school even zwaar en blijkt in de praktijk soms hinderlijk voor afzonderlijke
scholen. Ik ben op dit moment bezig met een onderzoek naar de mogelijkheden
van decentrale beveiliging; firewalls op school in plaats van een centrale
firewall. Belangrijke randvoorwaarde is dat het scholen geen of nauwelijks
extra beheerslast mag opleveren, terwijl een school volledige vrijheid heeft
bij het vaststellen en implementeren van het eigen beveiligingsbeleid.Voor beide onderwerpen heb ik in totaal een bedrag van 50 miljoen op mijn
begroting gereserveerd. Bij de volgende voortgangsrapportage informeer ik
u over mijn aanpak en de voortgang op dit onderwerp.De samenstelling van de Raad van ToezichtDoor een deel van de Kamer is tijdens het algemeen overleg benadrukt dat
zij de positie van «het onderwijs» in de raad van toezicht van
de stichting kennisnet versterkt willen zien. Ik heb begrip voor de mening
van de Kamer op dit punt.Na overleg met de oprichters van de stichting kennisnet is besloten tot
wijziging van de samenstelling van de raad van toezicht. Van de zeven leden
zullen er vier rechtstreeks uit het onderwijsveld afkomstig zijn. De meerderheid
van de raad van toezicht zal daarmee bestaan uit leden die de onderwijswereld
vertegenwoordigen. Het onderwijsveld heeft zelf aangegeven behoefte te hebben
aan deskundigheid uit het bedrijfsleven en de internetwereld. De personen
die in de Raad van Toezicht zitting hebben, kunnen geen zakelijke relatie
met de stichting kennisnet hebben. Met een dergelijke samenstelling van de
raad van toezicht ligt de zeggenschap bij het onderwijs terwijl de betrokkenheid
van het bedrijfsleven is gewaarborgd.StatutenwijzigingenDoor de Kamer zijn ook voorstellen gedaan om in de statuten zelf op te
nemen dat bij wijziging van de statuten toestemming van de Minister nodig
is. In de subsidiebeschikking heb ik laten opnemen (in artikel 5 lid 4) dat
voor het wijzigen van de statuten de stichting een verklaring van geen bezwaar
moet aanvragen bij de minister. Bij het verzuimen hiervan kan de subsidie
worden stopgezet of verminderd, en kunnen zelfs onterecht verstrekte subsidies
worden teruggevorderd. Een verklaring van geen bezwaar voor een fusie is niet
nodig, daar voor een fusie een statutenwijziging benodigd is.Resultaten en planning van de uitrolOok waren er vragen van uw kant naar de precieze gegevens over de uitrol
van kennisnet. Een dergelijk overzicht is als bijlage aan deze brief toegevoegd1. De meest actuele gegevens zijn beschikbaar op http://servicepunt.kennisnet.nl.
Overigens hecht ik er waarde aan dat nl.tree mij nogmaals heeft verzekerd
zich aan de bepaling in het contract over de uitrol te zullen houden. In het geval nl.tree of OCenW zich niet houdt aan de contractuele afspraken
treedt een boeteregeling in werking. De boeteregeling die is vastgelegd in
het contract is zeer gedetailleerd. Het zou te ver voeren deze hier volledig
uiteen te zetten. Op hoofdlijnen komt de regeling op het volgende neer:Nl.tree betaalt voor iedere maand dat een onderwijssector te laat wordt
opgeleverd een boete. In de eerste 4 maanden van dit jaar was dat ongeveer
f 700 000,–. Deze middelen vloeien terug naar OCenW en worden
aangewend voor de uitvoering van het project Onderwijs
on line;Daarnaast is er een service level agreement
afgesproken. Dit betreft de beschikbaarheid van de individuele aansluiting
en van de internetdienstverlening, alsmede de capaciteit per aansluiting.
Als deze afspraken niet worden nagekomen moet nl.tree volgens de overeenkomst
een boete betalen aan OCenW. Omdat de school de partij is die hier het meest
nadeel van ondervindt vindt restitutie plaats aan de betreffende school.Ik ben ervan overtuigd dat met de huidige afspraken nl.tree er alles aan
zal doen om de uitrol tijdig te realiseren. Dit is onlangs opnieuw bevestigd
tijdens mijn overleg met de voorzitter van de Raad van Commissarissen van
nl.tree.Toekomst kennisnetVerder is gevraagd of de termijn van subsidiëren van de stichting
kennisnet wel in overeenstemming is met het debat over de toekomst van ict
in het onderwijs. Laat ik voorop stellen dat het onderwijsveld behoefte heeft
aan een inhoudelijke portalsite. De markt voorzag en voorziet hier niet in.
Daarom is het nu nodig om de ontwikkeling van www.kennisnet.nl (de eerste
twee kringen) mogelijk te maken. Daarmee krijgt www.kennisnet.nl tot 2005
de kans om uit te groeien tot de site van en voor het onderwijs. Uiteraard zal wanneer de omstandigheden sterk veranderen tot heroverweging
van de hoogte en wijze van subsidiëring kunnen worden overgegaan. De
scholen zouden dan kunnen aangeven dat zij het geld, dat bedoeld is voor de
portalorganisatie en de bijbehorende diensten, zelf willen ontvangen. In mijn
subsidiebeschikking heb ik in de toelichting aangegeven dat het mogelijk is
dat de minister in overleg met de onderwijsorganisaties kan besluiten de subsidie
te laten inzakken in de lumpsum van de scholen.Zoals toegezegd zal, in overleg met de onderwijsorganisaties, één
jaar na oprichting van de stichtingen kennisnet en ICT op school een evaluatie
plaatsvinden over het functioneren van beide stichtingen naast en met elkaar.
De Kamer zal deze evaluatie ontvangen.In het najaar zal ik u informeren over mijn voornemens voor de toekomst
van de infrastructuur gebaseerd op de wensen van de scholen, de technische
mogelijkheden, het aanbod en het presteren van nl.tree.Overige onderwerpenBetrokkenheid maatschappij en bedrijfslevenDe suggesties van de Tweede Kamer over de wijze waarop verschillende partijen
bij de integratie van ict in het onderwijs kunnen worden betrokken zal ik
verder (laten) uitwerken. Zo zal ik het Platform Onderwijs en Informatiesamenleving
vragen om op basis van het onderzoek van het EPN (Electronic-Highway Platfom
Nederland) de mogelijkheden uit te werken om tot een fonds te komen. DeskundigheidsbevorderingDe Kamer heeft extra aandacht gevraagd voor de toepassing van ict in het
onderwijsproces zelf. Ik wil nogmaals aangeven dat – ook in internationaal
perspectief – nog weinig goede voorbeelden te vinden zijn. Uit de ict-monitor
blijkt dat ook als het gaat om deskundigheidsbevordering, het fundament is
gelegd. Zo goed als alle docenten beschikken over ict-basisvaardigheden en
ict wordt steeds meer gebruikt. Echter, er is nog vooral sprake van «learn to use», terwijl we uit moeten komen
op «use to learn».Er zijn activiteiten in gang gezet om didactische ict-vaardigheden te
bevorderen. Zoals de didactische module in het digitaal rijbewijs onderwijs
(DRO), de koppeling van didacto's (beschrijvingen van ict-gebruik in de klas)
aan scholingsarrangement en de subsidieregeling 2000 die heeft geleid tot
337 netwerkprojecten, gericht op samenwerking en het uitwisselen van ervaringen.
Deze activiteiten hebben echter nog geen effect kunnen hebben op de uitkomsten
van de ict-monitor 1999–2000. Het toetssysteem DRO is eind juni volledig
operationeel, de didactobank zal in september gevuld zijn en een groot deel
van de 337 netwerkprojecten is nog maar net toegekend en opgestart.Uit ict-monitor en internationale vergelijkingen blijkt dat «learning by doing», al dan niet in netwerken, een steeds
belangrijker alternatief wordt voor traditionele scholing. Om didactisch ict-gebruik
te stimuleren, heb ik daarom nog een aantal initiatieven genomen.Van de nieuwe ict-subsidieregeling 2001/2002 is een bedrag van 11 miljoen
gulden beschikbaar voor netwerkprojecten en implementatieprojecten. Netwerkprojecten
blijken een krachtig instrument om samenwerkend leren van docenten te initiëren.
Implementatieprojecten zijn erop gericht ervaringen op te doen bij de feitelijke
didactische ict integratie. Beide projecten leveren op deze wijze een belangrijke
bijdrage aan deskundigheidsbevordering («use to learn»).Daarnaast laat ik de instrumenten van het Canadese GrassRoots Programma
vertalen voor de Nederlandse situatie. In Canada, en ook in Zweden in het
kader van het ITiS-programma, is gebleken dat kleine, eenvoudige projecten
die worden uitgevoerd door de docent ín de klas – dus mét
leerlingen – ertoe bijdragen dat leraren enthousiast over de drempel
van ict-gebruik stappen.Om de bekendheid van docenten met didactische ict-mogelijkheden te vergroten
zal ik een onderzoek laten verrichten naar didactische ict-vaardigheden en
worden informatiebijeenkomsten georganiseerd. Scholen worden zo geholpen een
referentiekader te vormen van vaardigheden die nodig zijn voor ict-gebruik
in de klas en hoe die vaardigheden kunnen worden bevorderd.Daarnaast zorg ik voor een toegankelijk overzicht van voorbeelden en hulp
voor scholen op het gebied van deskundigheidsbevordering en didactisch ict-gebruik.Voor de bevordering van didactische ict-vaardigheden en gebruik is het
nu zaak om de beschikbare expertise beter zichtbaar en toegankelijk te maken
voor scholen en andere organisaties. De eerste stap daartoe is gezet. Op kennisnet
is een aanzet gemaakt voor een expertiseboulevard (zie www.kennisnet.nl/expertise).
Er is veel expertise beschikbaar als het gaat om ict en onderwijs. Ik noem
de expertisecentra en de verschillende leerstoelen bij universiteiten.Het virtuele kristallisatiepunt biedt de mogelijkheid om verschillende
expertises te bundelen, waarbij in het oog moet worden gehouden dat implementatie
en gebruik van ict op school maatwerk is. Er is nietéén ict-didactiek,
niet één oplossing voor het hele onderwijs.Met de ingezette en nieuwe activiteiten op het terrein van de deskundigheidsbevordering
verwacht ik dat een belangrijke bijdrage zal worden geleverd aan de oplossing
van de knelpunten, zoals gesignaleerd in de ict-monitor 1999/2000 en door
uw Kamer benadrukt.Via de toekomstige monitoren zal ik nauw toezien op de effecten van deze
maatregelen en zonodig aanvullende activiteiten ontwikkelen of stimuleren.Ict in de eindtermen en kerndoelen binnen het voortgezet
onderwijsIn de kerndoelen van de basisvorming zijn ict-doelen geformuleerd, kerndoelen
voor het vak informatiekunde en ict-doelen per vak. In de preambule van de
uitgave Kerndoelen basisvorming1998–2003
wordt nadrukkelijk het belang van ict aangegeven als hulpmiddel bij het leren
uitvoeren en leren leren.In dit kader worden de volgende activiteiten ondernomen:Integratie van ict in de vakken van de basisvorming (de ontwikkeling van
nieuwe didactische methoden, modellen en programmatuur waarbij ict wordt geïntegreerd
in diverse vakken).Integratie van kerndoelen informatiekunde in de vakken van de basisvorming.In augustus 1999 zijn in het vmbo de nieuwe leerwegen gestart. De examens
op basis van de vernieuwde programma's worden voor het eerst afgenomen in
2002/2003. In deze examenprogramma's zijn ict-eindtermen opgenomen. Deze eindtermen
zijn een verplicht onderdeel van het schoolexamen en vormen daarom een belangrijke
stimulans voor de invoering van ict in het vmbo.In de vernieuwde eindexamenprogramma's voor havo/vwo zijn per vak ict-eindtermen
geformuleerd. Het beleid is erop gericht om op een nader te bepalen moment
de ict-eindtermen bindend te verklaren. Met de VVO en de Inspectie VO is overleg
gaande over de noodzakelijke voorwaarden hiervoor. Tevens wordt een doorlopende
leerlijn ict van basisvorming naar tweede fase ontwikkeld. De invoering van
informatica in de tweede fase wordt ondersteund door de omscholing van docenten
die dit vak geven.Meisjes en jongensVerder heeft u aandacht gevraagd voor de verschillen tussen jongens en
meisjes bij het gebruik van ict in het onderwijs.In het ict-beleid besteed ik expliciet aandacht aan het ontstaan of voortduren
van verschillen. Een van de activiteiten is de ontwikkeling van een handleiding
voor scholen bij het vormgeven van een op diversiteit gericht schoolbeleid
voor ict. De basis voor deze handleiding zijn de resultaten van het onderzoek Nieuwe media, nieuwe verschillen en een vervolgonderzoek
dat momenteel loopt.De aandacht voor emancipatie binnen het ict-beleid is inOnderwijs on line, verbindingen naar de toekomst, opgenomen als een
bijzonder thema. Ik verwijs voor het meest recente emancipatiebeleid naar
de actuele emancipatieagenda 2001–2002 Kristal van
Kansen, die u in maart 2001 heeft ontvangen. In hoofdstuk 4 wordt
het plan van aanpak voor de met ict samenhangende activiteiten beschreven.Een aantal van de acties daarin genoemd zijn: Op kennisnet wordt een diversiteitsplein ingericht.
Op dit plein zullen te vinden zijn: recente onderzoeken en andere publicaties,
checklists en andere instrumenten om software en nascholing te beoordelen
op diversiteit, en goede voorbeelden.In de subsidieregeling ict-ontwikkelprojecten 2001/2002 is er 4,5 miljoen
gulden beschikbaar voor ict-ontwikkelprojecten diversiteit.Er wordt een checklist ontwikkeld waarmee educatieve software en nascholing
kan worden beoordeeld op diversiteitsaspecten.Wijze van rapporterenIn het najaar 2001 zult u een beknopte voortgangsrapportage van mij ontvangen
over het project Onderwijs on line. In deze rapportage kunt u een overzicht
verwachten van de voortgang van aantal belangrijke activiteiten gericht op
het stimuleren van didactisch ict-gebruik en een aantal kerncijfers over de
situatie binnen de scholen (op basis van de Ict-Monitor 2000/01). Tevens zal
de stand van zaken rond de portalorganisatie en het aansluiten van de scholen
worden beschreven (voor actuele informatie zie www.servicepunt.kennisnet.nl).Voorjaar 2002 ontvangt u wederom een uitgebreide rapportage op basis van
Ict-Monitor 2000/01 en Ict in vogelvlucht 2001/2002.
Deze rapportage zal vergezeld gaan van een verklaring van de Accountantsdienst.TenslotteNa aanvankelijke aarzelingen is het enthousiasme van het onderwijsveld
voor kennisnet en met name de portalsite groot. Ik vind dat een verheugende
en belangrijke ontwikkeling.De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,L. M. L. H. A. HermansXNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-25733-67.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl