Beleidsbrief groen onderwijs 2010; Brief minister met de "Beleidsbrief voor het onderwijs voor voedsel en groen: richting en ruimte"
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-09 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 27417, nr. 1

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

27-09-2000

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2000-2001

27417 nr. 1

21-09-2000

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. Onderwijs voor voedsel en groen: richting en ruimte2. De ambities voor het groene onderwijs: de luiken open!2.1 Actueel onderwijs: van landbouw naar groen2.2 Vooruitstrevend onderwijs: innovatief in de vorm2.3 Internationaal onderwijs: van uitzondering naar regel2.4 Aantrekkelijk onderwijs: voldoen aan de vraag3. Landbouwonderwijs 2000: sterktes en zwaktes3.1 Actueel3.2 Vooruitstrevend3.3 Internationaal3.4 Aantrekkelijk4. Beleidsagenda 20104.1 Actueel onderwijs: van landbouw naar groen4.2 Vooruitstrevend onderwijs: innovatief in de vorm4.3 Internationaal onderwijs: van uitzondering naar regel4.4 Aantrekkelijk onderwijs: voldoen aan de vraag5. Op weg naar 2010Ondertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 27417Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 38 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
27 417Beleidsbrief groen onderwijs 2010nr. 1BRIEF VAN DE MINISTER VAN LANDBOUW, NATUURBEHEER EN VISSERIJAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal's-Gravenhage, 21 september 20001. Onderwijs voor voedsel en groen: richting en ruimteHierbij bied ik u aan de «Beleidsbrief voor het onderwijs voor voedsel
en groen: richting en ruimte». De brief is u toegezegd in het algemeen
overleg op 15 maart jl.Na de «Beleidsnota biologische landbouw 2001–2004» (kamerstuk
1999/2000, nr. 27 416) is deze beleidsbrief de tweede deelnota van «Voedsel
en groen». De nota «Natuur voor mensen, mensen voor natuur»
(kamerstuk 1999/2000, nr. 27 235) vormt eveneens het kader voor deze
beleidsbrief.In de nota «Voedsel en groen» (kamerstuk 1999/2000, nr. 27 232)
is aangegeven dat de innovatiekracht in het Nederlandse agrofood complex beperkt
is. Innovatie van producten, processen en samenwerkingsvormen is van belang,
evenals maatschappelijk verantwoord ondernemen in ketens en een internationale
oriëntatie. Alleen een kennisintensief agro-food complex, met goed opgeleid
personeel, kan de uitdaging aan.Onderwijs moet werkenden opleiden voor het functioneren in dat groene
domein, in de maatschappij. Dit betekent opleidingen waarbij – naast
brede kennis – een grotere nadruk ligt op competenties, kortom vaardigheden
om zich in een snel veranderende samenleving te kunnen handhaven. Het onderwijs
voor voedsel en groen moet uit het isolement; het leren voor voedsel en groen
behoeft een open systeem met een flexibel initieel leertraject als basis.
Dit betekent actualisering van inhoud en vernieuwing van vorm. De internationale
oriëntatie in het onderwijs zal vanzelfsprekend moeten zijn.Het onderwijs voor voedsel en groen moet zo voldoen aan de vraag vanuit
de arbeidsmarkt en de studerende. De instellingen moeten het vernieuwingsproces
in de maatschappelijke context vorm geven; het management moet hierop met
ondernemerschap inspelen. Voor docenten betekent dit een veranderende rol
en de noodzaak om innoverend te zijn en hun kennis blijvend te
vernieuwen. Het bedrijfsleven en de maatschappelijke organisaties zullen de
vraag uit arbeidsmarkt en maatschappij moeten verhelderen. Zij moeten meer
verantwoordelijkheid nemen voor permanent leren. Voor de studerenden betekent
dit dat zij positie moeten kiezen in leven lang leren.Deze beleidsbrief gaat in op de hoofdlijnen van de onderwijsvernieuwing.
Na het debat met uw kamer, zullen de onderwijsinstellingen, bedrijfsleven
en maatschappelijke organisaties worden uitgenodigd de hoofdlijnen te concretiseren.Mijn onderwijsbeleid begint bij de functie van leren voor het groene domein
(«voedsel en groen») en niet bij het eindpunt: het systeem, de
infrastructuur. Het gaat in eerste instantie om de inhoud en de kwaliteit
van opleidingen, leren in de kennissamenleving. Ik richt mij op de innovaties
die nodig zijn om ook in de komende 10 jaar flexibel, maatschappelijk georiënteerd
en hoogwaardig onderwijs te hebben voor het voedsel, groene ruimte, natuur
en landschap.Kortom, het gaat om onderwijs met een actueel pakket van opleidingen van
goede kwaliteit, die aantrekkelijk, innovatief, maatschappelijk en internationaal
georiënteerd zijn. Het gaat om innoverend onderwijs dat met durf en ambitie
onderdeel uitmaakt van een gevarieerd netwerk van kennisaanbieders en -vragers.
Het gaat om onderwijs dat werkenden opleidt en blijft opleiden. Het groene
onderwijs moet zich zo kunnen meten met het beste groene onderwijs in andere
landen. De uitstraling ervan komt tot uiting in de aantrekkingskracht op leerlingen
en studenten, in het bijzonder ook buitenlandse studenten uit geïndustrialiseerde
landen waaronder met name Europa.De beleidsagenda voor het groene onderwijs kan uiteraard niet los worden
gezien van het algemene onderwijsbeleid zoals weergegeven in het kabinetsbeleid
rond onder meer «HOOP 2000» (kamerstuk 1999, nr. 26 087),
«Koers BVE» (kamerstuk 2000/2001, nr. 27 400, hoofdstuk VIII)
en «Variëteit en Waarborg» (kamerstuk 1998/1999, nr. 26 572).2. De ambities voor het groene onderwijs: de luiken open!In de nota's «Voedsel en Groen» en «Natuur voor mensen,
mensen voor natuur» verwoordt het kabinet zijn ambities voor voedsel,
groene ruimte, natuur en landschap. De effecten van de nieuwe economie zullen
in de gehele agrofoodsector merkbaar zijn. Het groene domein is steeds meer
verbonden geraakt met andere domeinen. Daardoor zijn burgers en samenleving
nadrukkelijker betrokken bij het groene domein zoals bij natuur-, bos- en
landschapsbeleid.Maatschappelijk verantwoord ondernemen, innoveren en internationaliseren
zijn zwaartepunten in het beleid. Kennis is de basis om deze ambities te realiseren.
Kennis die steeds vaker uit andere disciplines komt. Het is dus van groot
belang om te waarborgen dat er voldoende werkenden in en gebruikers van groen
zijn, die goed opgeleid zijn èn blijven.Onderwijs is daarbij één van de belangrijke instrumenten
met als functie: leren ten behoeve van functioneren in de maatschappij in
het algemeen, en voor het groene domein in het bijzonder. Ook heeft het onderwijs
een functie om kennis en inzicht, waarden en normen uit het groene domein
over te dragen aan de maatschappij.Om deze functies ook in de toekomst te kunnen blijven vervullen, staat
het groene onderwijs voor een grote uitdaging: de luiken moeten open. Ik zet in op actualisering van het onderwijs, innovatie in de vorm ervan,
internationalisering van het onderwijs en verhoging van de aantrekkelijkheid.2.1 Actueel onderwijs: van landbouw naar groenBelangrijke thema's als duurzaamheid, voedselveiligheid, agrobiodiversiteit,
biotechnologie en integraal waterbeheer, mogen niet alléén vanuit
landbouwkundig oogpunt bekeken worden. Het groene onderwijs moet zich richten
op de volledige keten: van consument tot producent. Relevante kennis en kunde
komen steeds vaker voort uit aanpalende disciplines: sociale wetenschappen,
medische wetenschappen en ICT-gerelateerde disciplines. De sociaal-culturele
dimensie van ondernemerschap in de groene ruimte moet aan de orde komen. Deze
verbreding moet in het groene onderwijs weerspiegeld worden.Het gaat ook om permanent leren, om economisch en verantwoord kunnen ondernemen,
om innovatief vermogen. Competenties (clusters van kennis, vaardigheden en
attitudes) vormen de basis voor permanent leren. Onderwijs heeft de taak om
leerlingen en studenten op te leiden die beschikken over een breed palet van
kennis en vaardigheden en met het vermogen om bijtijds in te spelen op veranderende
omstandigheden en nieuwe kansen.Het kennisnetwerk voor groen moet open staan voor ideeën, visies
die elders ontwikkeld worden. Ook opvattingen die kritisch zijn over de meer
traditionele landbouw moeten daarin een plaats hebben. Dit vraagt van het
onderwijs een maatschappelijke oriëntatie en een centrale rol in kennisuitwisseling
tussen (toekomstige) werkgevers en lerenden.Van docenten vereist dit een permanente vernieuwing van kennis, toekomstgerichtheid
en maatschappelijke en beleidsmatige oriëntatie. Immers, hun kennis en
vooruitstrevendheid zijn bepalend voor de vernieuwing van opleidingen. Competenties
zoals innovatief vermogen en ondernemerschap zijn voor docenten en management
essentieel.2.2 Vooruitstrevend onderwijs: innovatief in de vormOm adequaat in te kunnen spelen op nieuwe inzichten, nieuwe kennis en
nieuwe behoeften dient het onderwijs permanent te innoveren. Het gaat daarbij
niet alleen om inhoudelijke kennis, maar ook om onderwijskundige kennis, kennis
over leren.Leren is een vrijwel continu proces en vindt plaats op school, op het
werk en in de vrije tijd. Het initieel onderwijs legt de basis voor een professionele
houding en leert vaardigheden aan. Trainingen en ervaringen tijdens het werk
zorgen voor permanente ontwikkeling van kennis en kunde. ICT ondersteunt permanent
leren bijvoorbeeld door opleiden op afstand.Een systeem voor erkenning van elders opgedane kennis en kunde draagt
bij aan kwalificeren van werkenden.Docenten moeten specifieke kennis en vaardigheden hebben om in te spelen
op onderwijs, dat flexibel is en waarin de relatie met de lerende verandert.
Docenten moeten kunnen aanhaken bij de dynamiek en innovatie van voedsel en
groen en daartoe hun kennis en kunde vernieuwen.Bij het uitvoeren van nieuwe leerconcepten, zoals werkplekleren, moet
het bedrijfsleven meer verantwoordelijkheid nemen voor het opleiden, het leren. 2.3 Internationaal onderwijs: van uitzondering naar regelDe Europese en mondiale omgeving bepaalt in belangrijke mate de ontwikkelingen
in Nederland. Nederland heeft daarbij vooral te maken met de concurrentie
uit geïndustrialiseerde landen. Een hoog kennisniveau en uitstekende
handelskwaliteiten zijn de pijlers om in die internationale omgeving mee te
kunnen doen.Opleidingen moeten meer Europees, mondiaal en minder nationaal georiënteerd
zijn. Dit heeft gevolgen voor curricula van de opleiding: de internationale
elementen in het curriculum moeten veel sterker tot uiting komen.Ook uitwisseling van lerenden en docenten uit de Europese en andere geïndustrialiseerde
landen draagt bij aan de internationalisering van het onderwijs. De kwaliteit
van de opleidingen in het groene onderwijs kan hierdoor verbeteren. Een verdere
verhoging van uitwisseling van studenten in met name het hoger en wetenschappelijk
onderwijs is belangrijk. Het gaat daarbij vooral om studenten uit geïndustrialiseerde
landen zoals de (toekomstige) EU-landen en landen waar Nederland mee te maken
heeft bij internationale verdragen.2.4 Aantrekkelijk onderwijs: voldoen aan de vraagOm te kunnen blijven voorzien in voldoende en goed gekwalificeerde arbeidskrachten
moet het groene onderwijs voldoen aan de wensen vanuit de arbeidsmarkt en
aansluiten bij de diversiteit van de lerende. Het groene onderwijs moet zich
laten sturen door de vraag naar opgeleiden.De lerende vraagt een aantrekkelijke opleiding van hoge kwaliteit in een
brede maatschappelijke context waardoor hij of zij flexibel is op de arbeidsmarkt.
De lerende maakt onderdeel uit van de multiculturele maatschappij met een
variatie van mensen met individuele wensen en achtergronden. Met name allochtonen
vragen specifieke aandacht.De arbeidsmarkt vraagt om voldoende flexibele medewerkers die startbekwaam
zijn en mee kunnen met nieuwe ontwikkelingen.Onderwijsinstellingen moeten een grotere verantwoordelijkheid nemen voor
een succesvolle, individuele leerweg. Voortijdig afbreken van een opleiding
dient uitzondering te zijn. Een persoonlijke begeleiding van de lerende door
de docent is nodig. Het management moet hiervoor de randvoorwaarden scheppen.De instroom van lerenden wordt niet alleen bepaald door het aanbieden
van goede opleidingen. Het imago speelt daarbij een belangrijke rol. Ik hecht
er sterk aan dat het imago van het groene onderwijs wordt geactualiseerd en
verbeterd. Het onderwijs kan daar zelf het meeste aan doen door inhoud en
kwaliteit te bieden die gevraagd wordt.3. Landbouwonderwijs 2000: sterktes en zwaktesDe succesvolle realisatie van de ambities hangt samen met een aantal bepalende
sterke en zwakke punten in het onderwijs.3.1 ActueelHet groene onderwijs is niet meer beperkt tot opleiden voor de primaire
(produktie) sector. Dit is ook terug te vinden in het opleidingen aanbod van
AOC's, HAO instellingen en Wageningen Universiteit met opleidingen voor groene
ruimte, natuur, milieu, recreatie, dienstverlening en verwerking.
Waar 25 jaar geleden nog meer dan 90% van de deelnemers een studie in een
primaire produktie richting volgde, is dat aandeel nu minder dan 25%.• Gezien deze ontwikkelingen daag ik het groene onderwijs uit om
de gewenste actualisering te realiseren en zo aan te sluiten bij ontwikkelingen
in het groene domein.3.2 VooruitstrevendNieuwe concepten van leren en toepassing van ICT krijgen langzaam vorm.
Zo is er kennis om ICT te gebruiken voor het onderwijsleerproces in een aantal
voorhoede projecten opgedaan. Er is dus een goed begin, maar er moet nog een
grote stap gezet worden naar nieuwe onderwijsconcepten, waarin ICT een grotere
rol speelt. Dat vraagt veel van de professionele ontwikkeling van docenten
en management.Het groene onderwijs kent ook andere vormen van leren zoals de beroepspraktijkvorming
(stages) en het praktijkleren waarin de nadruk ligt – als onderdeel
van theorievorming – op leren werken. Deze vormen sluiten nog niet voldoende
aan bij de vraag van de lerenden.In het MAO worden onderwijsarrangementen ontwikkeld waarin elders verworven
competenties erkend worden. In het HAO en de leraren opleiding ontstaan meer
duale vormen van onderwijs.De relaties met het bedrijfsleven, vooral op regionaal niveau zijn een
goede basis om het bedrijfsleven verder te betrekken bij het verzorgen van
nieuwe onderwijsvormen.• Vernieuwingen zijn zichtbaar maar mijn ambities met leren en ICT
in het groene onderwijs gaan verder en het tempo moet hoger.3.3 InternationaalIn het MAO vinden steeds meer uitwisselingen plaats met scholen uit andere
Europese landen; ook worden er vele stages in het buitenland doorgebracht
en zijn hier en daar internationale aspecten in het onderwijsprogramma opgenomen.
In het HAO is een voor alle studenten verplichte, buitenlandse stage in het
onderwijsprogramma opgenomen.Wageningen Universiteit heeft relatief veel master studenten uit zowel
ontwikkelings- als uit geïndustrialiseerde landen. Het aantal buitenlandse
studenten in het gehele groene onderwijs neemt nog steeds toe. Potentiële
groei zit in uitwisseling met studenten uit geïndustrialiseerde landen.• Internationalisering is goed op gang, maar is zeker nog geen vanzelfsprekendheid
en dient meer in programma en op niveau van docenten tot uiting te komen.3.4 AantrekkelijkDe wettelijke grondslag voor de bekostiging van het groene onderwijs is
overeenkomstig die van het overige onderwijs. Voor mij is de evenredigheid
op basis van het aantal leerlingen en onderwijssoort uitgangspunt voor verdeling
van middelen tussen het groene en het overige onderwijs.Het percentage lerenden in het landbouwonderwijs t.o.v. het totale beroepsonderwijs
is in het voortgezet onderwijs ruim 4% en in het hoger onderwijs iets minder
dan 3%. Bij Wageningen Universiteit daalt het aantal studenten al een aantal
jaren sterk; dit is een zorgelijke ontwikkeling. Het MAO en HAO tonen een
redelijk stabiel beeld; in tegenstelling tot het overige HBO groeit
het HAO niet. In het VMBO-groen zijn de leerlingenaantallen in de afgelopen
jaren jaarlijks met zo'n 5% gestegen. Met name het VMBO-groen laat zien dat
de groene leeromgeving een aantrekkelijke leeromgeving is.Aantrekkelijk onderwijs vraagt om opleidingen van hoge kwaliteit die inhoudelijk
aansluiten bij de vraag; alleen dan kan het imago van het groene onderwijs
veranderen. Aandacht voor kwaliteit en kwaliteitszorg in het algemeen krijgt
binnen het groene onderwijs steeds meer aandacht, maar ontwikkelingen gaan
langzaam. Van meer integrale vormen van kwaliteitszorg is nog vrijwel nergens
sprake.Het aantal allochtonen in het groene onderwijs is zeer gering. Oorzaken
daarvan kunnen liggen in culturele achtergrond, maar ook in de mate van bekendheid
met het opleidingen aanbod en de brede uitstroom mogelijkheden op de arbeidsmarkt.
Er zijn op een aantal scholen projecten met financiële steun van mijn
departement gaande om de instroom van allochtonen te vergroten. Dit heeft
weliswaar geleid tot meer allochtonen op die scholen maar de instroom is nog
niet groot.De ongediplomeerde uitstroom van leerlingen in het voortgezet en het hoger
groene onderwijs is zeker niet slechter dan in het overige onderwijs. Toch
vind ik deze uitval te hoog, omdat hierdoor te weinig gekwalificeerde mensen
instromen op de arbeidsmarkt. Bovendien veroorzaakt dit individuele teleurstelling
en verspilling van talent.De problematiek van voortijdig schoolverlaten moet in het kader van leven
lang leren opnieuw worden genormeerd. Dit omdat dit een kenmerk kan zijn van
wisselwerking tussen werken en leren.Ook de doorstroming binnen het voortgezet, en tussen voortgezet en hoger
onderwijs, krijgt naar mijn mening niet voldoende aandacht. Dit moet bijdragen
aan het wegwerken van het tekort aan gekwalificeerde arbeidskrachten van verschillend
niveau.Ontwikkelingen zoals de schaalvergroting in het middelbaar en hoger beroepsonderwijs
spelen ook in het groene onderwijs een rol. De instellingen voor het groene
onderwijs zijn relatief klein gebleven t.o.v. de OC&W instellingen; ze
zijn verspreid over het land. Ze vervullen een belangrijke plaatselijke, dan
wel regionale functie in het verzorgen van de opleidingen en cursussen. Het
groene onderwijs is daardoor aantrekkelijk. De scholen bieden de mogelijkheid
voor onderwijs dicht bij huis. De instellingen bieden een herkenbare en veilige
leeromgeving. De zorg voor de individuele lerende staat hoog in het vaandel.
Daar staat tegenover dat de instellingen kwetsbaarder zijn voor veranderingen,
zoals verschuivingen en schommelingen in de instroom van leerlingen en studenten.• Het groene onderwijs zal forse inspanningen moeten leveren om voor
een bredere groep van potentiële deelnemers aantrekkelijker te worden
en te blijven.4. Beleidsagenda 2010Om de genoemde ambities te realiseren zet ik de komende jaren nadrukkelijk
in op een aantal specifieke onderwerpen. Ze vormen de beleidsagenda waarin
aangegeven is met welke ambitie en inzet ik het proces wil laten verlopen
en welke inzet ik verwacht van andere betrokkenen.Voor zover daarvoor financiële middelen nodig zijn, zal ik de VIA
(Versterking Innovatie Agrarisch onderwijs) inzetten. Deze regeling (8 miljoen voor de tranche 2001–2004) stimuleert met name vernieuwingen
die gericht zijn op maatschappelijk verantwoord ondernemen, innovaties en
internationalisering.4.1 Actueel onderwijs: van landbouw naar groenIk verwacht dat een sterke maatschappelijk oriëntatie nadrukkelijk
meegenomen wordt bij het vernieuwen van opleidingsprogramma's. Het onderwijs
is daarbij zelf aan zet. In de lerarenopleiding moet veel meer aandacht gegeven
worden aan de maatschappelijke oriëntatie van docenten. De Inspectie
Landbouwonderwijs zal deze nieuwe oriëntatie toetsen; hiervoor wordt
een toetsingskader ontwikkeld.Voor de actualisering van het groene onderwijs is hechtere samenwerking
en kennisuitwisseling met andere onderwijs- en onderzoeksinstellingen nodig.
Voor Wageningen UR is hierbij een belangrijke rol weggelegd: Wageningen UR
moet nieuwe kennis niet alleen voor het eigen wetenschappelijke onderwijs
maar ook voor het gehele groene onderwijs beschikbaar maken. Wageningen UR
zal worden verzocht om in het strategisch plan medio 2001 aan te geven hoe
die rol en samenwerking wordt versterkt.Ook de overige onderwijs instellingen wordt gevraagd om medio 2001 een
strategisch plan te presenteren. Dit plan moet ingaan op:• aanpak actualisering van de opleidingen• samenwerking• kritische massa van de opleidingen• de functie als kennisverspreider naar de maatschappijZelf zal ik in overleg met de minister van OC&W de juiste randvoorwaarden
creëren. Randvoorwaarden die de onderwijsinstellingen in staat stellen
hun eigen weg te kiezen om kwalitatief hoogwaardig onderwijs voor het groene
domein te garanderen.4.2 Vooruitstrevend onderwijs: innovatief in de vormEr moet ruimte komen voor innovatieve leerconcepten waarin permanent leren
centraal staat. In opdracht van LNV is het perspectief op leren verkend. De
resultaten (Perspectief op «Leren in de kennissamenleving»; Stoas, augustus 2000) vormen de basis voor het debat over leren
in de kennissamenleving.Het zijn uiteindelijk de docenten die de vernieuwing vorm moeten geven.
Zij moeten kunnen experimenteren om tot innovatieve leerconcepten te komen;
op die manier worden vernieuwende ontwikkelingen geïdentificeerd. De
docentenopleiding moet hierop voortvarend en ambitieus inspelen en hun opleiding
daarop richten. Ik zal acties ontwikkelen om experimenterende docenten en
wetenschappers bij elkaar te brengen. Veelbelovende voorbeeldprojecten waarin
een integrale aanpak en een brede groep docenten een rol speelt, zullen worden
gestimuleerd. Het gaat daarbij om innovatieve projecten waarin ICT benut wordt
voor nieuwe leerconcepten, ontwikkeling en overdracht van kennis. Naast de
eerder toegekende ICT middelen (f 65,6 miljoen voor 2001–2004 uit
Regeerakkoord, Versnelling Regeerakkoord en Augustusbrief ICES-FES), wil ik
hieraan een extra financiële impuls geven vanuit het Innovatiefonds Voedsel
en groen. Samen met het bedrijfsleven wordt binnen het Innovatiefonds ruimte
voor een aantal veelbelovende innovatie pilot projecten gereserveerd. Ik zal
een extra impuls geven aan het ICT netwerk waarin docenten onafhankelijk
van tijd en plaats gezamenlijk kennis – uit diverse kennisinstellingen –
kunnen delen en lesmateriaal kunnen ontwikkelen.Ter verdere stimulering van innovatieve plannen denk ik aan het geven
van een jaarlijkse innovatieprijs voor innovatieve opleidingen, instellingen,
of jonge afgestudeerden in het groene onderwijs. Dit om veelbelovende innovaties
in de etalage te zetten.Op initiatief van LNV ontwikkelen bedrijfsleven en instellingen gezamenlijk
een systematiek voor erkenning van elders verworven competenties. Daarbij
maken zij gebruik van het (interdepartementale) EVC Kenniscentrum. In 2002
zal ik de resultaten presenteren.De gewenste flexibiliteit en vervaging van de scherpe grenzen tussen onderwijs
en bedrijfsleven in de rol van opleider heeft consequenties voor financiële
rolverdeling tussen overheid en bedrijfsleven.Met mijn collega van OC&W zal ik overleggen welke modellen voor verdeling
voortvloeien uit deze ontwikkelingen. Dit als onderdeel van de algemene discussie
over publieke en private financiering van onderwijs.4.3 Internationaal onderwijs: van uitzondering naar regelIk wil verdere internationalisering van opleidingen en kennisuitwisseling
en overdracht op Europees en mondiaal niveau versterken. Internationale aspecten
moeten veel herkenbaarder in de opleidingen worden opgenomen. Aansprekende
projecten waarin internationalisering van opleidingen voorop staat, zullen
via de VIA regeling ondersteund worden. Ik zal met het onderwijsveld bespreken
op welke wijze kennis van internationale verhoudingen en aspecten binnen het
departement een bijdrage kan leveren.Internationale uitwisselingen van studenten, leerlingen, docenten en management
verdient versterking. Het LNV studie beurzenfonds voor buitenlandse onderzoekers
vervult hierbij een rol. Ook landbouwattachés zullen hieraan bijdragen.
Daarnaast denk ik aan uitbreiding van steunpunten voor het gezamenlijke hoger
onderwijs in een aantal voor LNV relevante – met name geïndustrialiseerde –
landen. Ik vraag de instellingen om in het strategisch plan in te gaan op
hun visie op internationalisering en met voorstellen te komen om de versterking
te realiseren. Op basis daarvan kan ik nieuw beleid op dit terrein ontwikkelen.4.4 Aantrekkelijk onderwijs: voldoen aan de vraagVan de maatschappelijke organisaties en het bedrijfsleven uit de gehele
keten wordt verwacht dat zij nadrukkelijker dan voorheen aangeven aan welke
eisen toekomstige opgeleiden moeten voldoen. Het bedrijfsleven en de maatschappelijke
organisatie zullen de dialoog met het onderwijs moeten aangaan om tot een
werkwijze te komen waarin zij structureel samenwerken. De gezamenlijke voorstellen
voor verbetering van die samenwerking moeten in het strategisch plan van de
instelling meegenomen worden.Vraagsturing zal steeds meer doorgevoerd worden. In het cursusonderwijs
wordt dit op korte termijn ingevoerd. Over nieuwe systemen voor vraagsturing
vindt momenteel het debat plaats. Het groene onderwijs zou goed benut kunnen
worden voor een pilot. Het is essentieel dat instellingen en opleidingen investeren in het voor
allochtonen aantrekkelijker maken van hun opleidingen. Het onderwijs zal hieraan
hoge prioriteit moeten geven. Een aantal aansprekende voorbeeldprojecten zal
ik financieel blijven ondersteunen. Ik heb opdracht gegeven om de problematiek
nader te verkennen. Op basis van dit onderzoek zal ik mijn beleid dienaangaande
medio 2001 aan u voorleggen.Samen met onderwijs, bedrijfsleven en maatschappelijke organisaties worden
de overlegstructuren vernieuwd; daarbij zullen vooral de voorlopers betrokken
worden.Bij het monitoren en evalueren van de ontwikkelingen en resultaten zal
onder meer de Inspectie Landbouwonderwijs een belangrijke rol vervullen.Ook voor de Inspectie wil ik meer openheid; de werkzaamheden van de inspectie
Landbouwonderwijs zullen meer en meer in uitwisseling en roulatie met de Inspectie
van OC&W worden uitgevoerd.5. Op weg naar 2010Voor de innovatie wil ik verantwoordelijkheid nemen zonder overigens mijn
verantwoordelijkheid voor het huidige systeem uit de weg te gaan. In dat kader
wil ik het debat over leren in de kennissamenleving een plaats geven. Ik zal
het Innovatienetwerk Groene Ruimte en Agrocluster verzoeken om in samenwerking
met verschillende stakeholders en belanghebbenden te verkennen op welke wijze
het proces van vernieuwing vorm gegeven kan worden.Met bovenstaande agenda zet ik in op de versterking van de functie van
onderwijs voor het groene domein. Inhoud van opleiding, kwaliteit en maatschappelijke
oriëntatie hebben een hogere prioriteit dan bestuurlijke constellatie
van een specifieke instelling. In de toekomst staat gerichte bekostiging van
opleiding voor het groene domein centraal. Instellingen moeten zelf de mogelijkheden
aangrijpen die hen in staat stellen om uit te groeien tot organisaties die
de kennismarkt voor dit domein kunnen bedienen. Ik geef zo ruimte aan een
pluriform onderwijsveld waarin nieuwe constructies kunnen ontstaan.De activiteiten uit deze agenda vormen mijn bijdrage aan de transitie
in het groene onderwijs waarin inhoud leidend is en systeem daarvan afgeleid
wordt. Deze transitie is geen «spoorboekje». Ik wil nadrukkelijk
ruimte scheppen voor het leren van ervaringen die in pilotprojecten worden
opgedaan. De agenda bevat daartoe een aantal concrete acties voor het eerste
jaar. De praktijkervaring opgedaan in deze activiteiten, gebruik ik om de
beleidsagenda zo nodig aan te vullen of bij te stellen.Ik zal in de loop van 2001 een conferentie Innovatief Groen Onderwijs
organiseren. Alle innovatieve ideeën, nieuwe leerconcepten, nieuwe wetenschappelijke
kennis en praktijkervaringen, internationale projecten en ervaringen zullen
elkaar daar ontmoeten. Op basis van de resultaten van deze conferentie zal
ik u informeren over de volgende concrete acties.De realisatie van mijn voornemens kan alleen in samenwerking met alle
actoren in het groene domein. Ik verwacht daarbij van alle partijen een positieve
en ambitieuze inzet. Ik zal ook OC&W en het overig onderwijs betrekken
bij de uitwerking van mijn beleid.De Minister van Landbouw, Natuurbeheer en Visserij,L. J. Brinkhorst 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-27417-1.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl