Basisvorming; Verslag schriftelijk overleg over de brief van 12 mei 1997 inzake het Plan voor de evaluatie van de basisvorming (OCW-97-598)
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-11 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 23085, nr. 15

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum vergadering

12-09-1997

Tweede Kamer der Staten-Generaal

1996-1997

23085 nr. 15

25-08-1997

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamOndertekeningLichaamUitgangspunten voor de evaluatie 123456Evaluatievragen 789101112131415Werkwijze 1617BIJLAGE I bij het antwoord op de schriftelijke vragen over de brief
van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, mevrouw T.
Netelenbos, dd. 12 mei 1997 (OCW-97-598), inhoudende het Plan voor de evaluatie
van de basisvorming Inspectierapporten over de basisvormingBIJLAGE II bij het antwoord op de schriftelijke vragen over de brief
van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, mevrouw T.
Netelenbos, dd. 12 mei 1997 (OCW-97-598), inhoudende het Plan voor de evaluatie
van de basisvormingVerwijzingen naar teksten over de basisvorming in de onderwijsverslagen
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 23085Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 29 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
23 085Basisvormingnr. 15VERSLAG VAN EEN SCHRIFTELIJK OVERLEGVastgesteld 25 augustus 1997De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen1 heeft een aantal vragen voorgelegd aan de staatssecretaris van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschappen over diens brief van 12 mei 1997 inzake het Plan
voor de evaluatie van de basisvorming (OCW-97-598).De staatssecretaris heeft deze vragen beantwoord bij brief van 22 augustus
1997.Vragen en antwoorden zijn hierna afgedrukt.De voorzitter van de commissie,M. M. H. KampDe griffier van de commissie,Mattijssen Uitgangspunten voor de evaluatie 1Wordt in de evaluatie ook de haalbaarheid van de oorspronkelijke
uitgangspunten beoordeeld en gewaardeerd?Ja, voor zover dit gezien de korte tijd die verstreken is sinds de invoering
van de basisvorming verantwoord mogelijk is.De scholen zijn per 1 augustus 1993 begonnen met de invoering van de basisvorming
in het eerste leerjaar. De eerste jaargang leerlingen die begonnen is met
de basisvorming, heeft in 1997 eindexamen VBO of MAVO gedaan of volgt nog
onderwijs in de tweede fase van HAVO of VWO. De ervaringen van scholen met
de basisvorming zijn nog zo pril dat nog niet van een afgerond invoeringsproces
sprake is. 2Wat wordt op pagina 5 bedoeld met de «verdere invoering van
de basisvorming in de eerste fase van het v.o.»?Zie vraag 1. De invoering van de basisvorming is een proces van lange
adem. Scholen zijn hiermee nog volop bezig. De opmerking over de «verdere
invoering van de basisvorming in de eerste fase van het v.o.» op bladzijde
5, verwijst naar de tijd die scholen ook na de evaluatie nodig hebben om het
invoeringsproces af te ronden. Daarbij moeten scholen ook rekening houden
met het feit dat de kerndoelen van de basisvorming telkens voor een periode
van ten hoogste vijf jaar worden vastgesteld. De aanpassingen in de kerndoelen
per 1 augustus 1998 leiden tot wijzigingen in het onderwijsaanbod en voor
de scholen kan dit aanleiding geven de organisatie van het onderwijs gedurende
de periode van de basisvorming te wijzigen. 3a. Waarom wordt aan «het gevoerde beleid» en «de
implementatie van de basisvorming door de scholen» geen expliciete aandacht
geschonken in de evaluatie?b. Ligt het niet juist voor de hand om gegevens te verzamelen die
mede kunnen dienen ter verklaring van de gerezen problemen bij de invoering
c.q. de implementatie van de basisvorming?c. Heeft een evaluatie wel zin als op voorhand het beleid ten aanzien
van de basisvorming wordt uitgesloten van een kritische beschouwing?3. Aan de evaluatie van de inspectie ligt de volgende centrale vraagstelling
ten grondslag: «Wat is de kwaliteit van het onderwijs in de leerjaren
waarin de basisvorming wordt gerealiseerd».Om te kunnen oordelen over die kwaliteit is het tevens nodig inzicht te
hebben in de factoren die van invloed zijn op de realisering van het onderwijs.
Deze zgn. context-factoren zullen waar nodig bij de evaluatie in beschouwing
worden genomen. Zie par. 4.3. van het «Plan van de evaluatie van de
basisvorming».Het ter zake gevoerde (invoerings)beleid van scholen en de rijksoverheid
zijn zulke contextfactoren en zullen als zodanig in de evaluatie worden meegenomen.
De beschrijving van deze factoren is geen doel op zich, maar dient om de bevindingen
van de evaluatie mede te kunnen verklaren.Het beleid ten aanzien van de basisvorming wordt betrokken bij de evaluatie.
De publicatie Beleidsanalyse basisvorming, uitgevoerd door het SCO-Kohnstamm
Instituut (Karstanje, P.N., 1996) is gebruikt bij het opstellen
van het onderhavige Plan voor de evaluatie van de basisvorming (inspectie,
1997). In deze beleidsanalyse is de doel-middel structuur van het beleid inzake
de invoering van de basisvorming gereconstrueerd. 4Is de vorming van de brede scholengemeenschap in relatie tot de basisvorming
ook onderwerp van de evaluatie? Zo ja, waarom? Zo nee, waarom niet?De vorming van breder samengestelde en grotere scholen is volgens de wet
een middel om de onderwijsdoelen te realiseren. De vorming van scholengemeenschappen
als zodanig is dan ook geen object van deze evaluatie. U heeft eerder rapportages
gekregen over het proces van scholen-gemeenschapsvorming (reactie op motie
nr. 36 TK. 24 400-VI bij brieven VO/JP-96000876 van 16 januari 1996 en
VO/JP-96005775 van 12 maart 1996).Bij de evaluatie van de basisvorming zullen mogelijke verschillen aan
de orde komen tussen categoriale scholen en scholengemeenschappen, en tussen
grote en kleine scholen die van invloed zijn op het realiseren van de basisvorming. 5Zal de Inspectie van het onderwijs op basis van de evaluatie ook
aanbevelingen doen?Het ligt in de rede dat de inspectie naar aanleiding van de resultaten
van de evaluatie aanbevelingen in de eindrapportage zal opnemen. 6a. Is de Inspectie in het verleden betrokken geweest bij de vormgeving
en de implementatie van de basisvorming? Zo ja, kan de Staatssecretaris een
overzicht verstrekken van publikaties waaruit deze betrokkenheid blijkt?b. Hoe verhoudt de positie van de Inspectie van het onderwijs –
die een zekere afstand vereist tussen de Inspectie en de direct betrokkenen
bij de vormgeving en de invoering van de basisvorming waaronder het PMVO,
het Ministerie en de deelnemers aan het PO/VO-overleg – zich tot de
opdracht om deze evaluatie uit te voeren?c. Zou het in dat verband niet meer voor de hand liggen dat onafhankelijke
wetenschappers deel uitmaken van een begeleidingsgroep om het evaluatieonderzoek
kritisch te volgen?a. De inspectie controleert, evalueert en stimuleert scholen en rapporteert
over haar bevindingen. Uit hoofde van deze taken is de inspectie betrokken
bij de wijze waarop scholen de basisvorming vormgeven en implementeren. Uit
diverse inspectierapporten (zie bijlage 1) en uit de onderwijsverslagen van
de afgelopen jaren (zie bijlage 2) blijkt haar betrokkenheid.b. De inspectie van het onderwijs is een onder de eindverantwoordelijkheid
van de minister opererend orgaan. Zij is onder andere belast met de waarneming
en de beoordeling van de toestand van het onderwijs. De inspectie kent een
grote onafhankelijkheid ten opzichte van de Minister en het Ministerie van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen; dat wil zeggen dat de inspectie zelfstandig
en onder eigen verantwoordelijkheid werkt en rapporteert. Omdat de inspectie
niet deelneemt aan en niet medeverantwoordelijk is voor de formulering van
het onderwijsbeleid, kan zij de toestand van het onderwijs relatief onafhankelijk
evalueren. c. Naast de begeleidingsgroep uit het POVO worden ook andere deskundigen
en belanghebbenden bij de evaluatie betrokken (zie paragraaf 5 van het Plan).
De inspectie laat zich bijstaan door externe adviseurs op het gebied van onderwijsevaluatie,
evaluatie-onderzoek en internationaal vergelijkend onderzoek en voert geregeld
afstemmingsoverleg met het PMVO en NWO. Daarnaast worden de uitkomsten van
ander relevant onderzoek door de inspectie bij de evaluatie betrokken. Evaluatievragen 7a. Wordt in het kader van de evaluatie ook de eventueel toegenomen
studielast voor leerlingen onderzocht?b. Wordt in de evaluatie aandacht geschonken aan het reeds diverse
malen geconstateerde knelpunt van de overladenheid van de programma's?a. Ja. Overigens wil ik opmerken dat in 1995 door de inspectie de studiebelasting
van de leerlingen in de basisvorming is onderzocht (zie Onderwijsverslag 1995).
Zij constateerde dat er, na de verontrustende berichten in 1994 van het Procesmanagement
Basisvorming en de inspectie zelf, in het algemeen geen ongerustheid over
de studiebelasting meer hoefde te bestaan.b. Ja. Er zal afzonderlijk voor de verschillende leerlingstromen (VBO,
MAVO, HAVO en VWO) worden nagegaan of de scholen in staat zijn het aanbod
in overeenstemming met de kerndoelen te realiseren. 8Wordt aan de hand van evaluatievraag 3 ook een nadere beschrijving
gegeven van de mogelijkheden om zwakke leerlingen in de toekomst meer in het
regulier voortgezet onderwijs op te vangen en wordt daarbij de bestaande zorgcapaciteit
van de school betrokken?De evaluatie richt zich op de wijze waarop de scholen de basisvorming
hebben vorm gegeven. Per definitie heeft een evaluatie betrekking op bestaande
situaties, niet op (toekomstige) mogelijkheden. Wel kan de evaluatie wellicht
een bijdrage leveren aan de discussie over de mogelijkheden zwakke leerlingen
in de toekomst meer in het regulier voortgezet onderwijs op te vangen. 9a. Worden in de evaluatie de opbrengsten van de basisvorming als
onderwijsinhoudelijke vernieuwing ook gedefinieerd in leerresultaten van de
leerlingen?b. Waarom zijn de uitkomsten van de toetsen in 1994, 1995 en 1996
niet geschikt om deze opbrengsten te evalueren?c. Op welke wijze kan het wel?a. Ja. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van de opgaven van de afsluitende
toetsen basisvorming. In aansluiting op mijn standpunt over het advies van
de Commissie Toetsing Basisvorming (De Toets der Kritiek, 1996), hebben Inspectie
en Cito hierover in onderling overleg afspraken gemaakt.b. De leerlingen die in 1994, 1995 en 1996 de afsluitende toetsen basisvorming
hebben afgelegd, hebben dit conform de toen geldende aangepaste regelgeving
gedaan. De resultaten zijn daardoor op het macro-niveau minder goed vergelijkbaar.c. Dit kan wel op grond van de proeftoetsen in de schooljaren 1996/97
en 1997/98. Deze proeftoetsen worden volledig afgenomen onder gecontroleerde omstandigheden
en beslaan alle kerndoelen. 10Wordt ook bij de evaluatie betrokken wat de gevolgen zijn van de
vele toetsen die worden afgenomen in de basisvorming in relatie tot het aantal
uren dat de leerlingen onderwijs genieten?Neen. Sinds 1995 maken leerlingen nog maar één afsluitende
toets per vak. Er is dus geen sprake meer van veel toetsen. 11Kan bij de evaluatie betrokken worden de vraag naar het verminderen
van schooluitval en op welke wijze basisvorming aan het voorkomen van schooluitval
kan bijdragen?In de evaluatie zal ook worden gekeken naar de instroom, doorstroom en
uitstroom van leerlingen. Daarbij zullen ook gegevens over voortijdig schoolverlaters
beschikbaar komen. 12In hoeverre wordt tijdens de evaluatie nagegaan of de minimale en
de maximale verblijfsduur passend is bij de leerlingen en of het nodig is
deze grenzen opnieuw in overweging te nemen?De maximale verblijfsduur geldt voor de eerste fase van het voortgezet
onderwijs. Dat strekt dus verder dan de periode van de basisvorming. De inspectie
gaat afzonderlijk evalueren welke problemen zich hierbij bij individuele leerlingen
voordoen. Zij zal hierover ook in 1999 rapporteren. 13Wordt bij de evaluatie ook betrokken, de mate waarin de docenten
die de basisvorming in de scholen voor voortgezet onderwijs verzorgen deelnemen
c.q. deelgenomen hebben aan nascholingsactiviteiten ten behoeve van de basisvorming
en alle didactische en pedagogische vaardigheden die daarbij nodig zijn?Ja. 14Kan in de evaluatie worden betrokken welke knelpunten zich voordoen
in de afstemming tussen de basisvorming en de tweede fase voortgezet onderwijs,
nu is besloten de profielen in de tweede fase voortgezet onderwijs in verschillende
snelheden in te voeren?In de evaluatie wordt nagegaan of scholen erin slagen het onderwijs in
de basisvorming en in de schooljaren die daarop volgen in VBO, MAVO, HAVO
en VWO goed op elkaar af te stemmen. Naar mijn mening levert de gefaseerde
invoering van de profielen in de tweede fase VO in dezen geen extra knelpunten
op. Ik acht het dan ook niet zinvol dit in deze evaluatie expliciet op te
nemen. 15Kan bij de evaluatie tevens betrokken worden hoe de basisvorming
in brede scholengemeenschappen vorm gegeven wordt en op welke wijze basisvorming
inhoud krijgt op categoriale scholen?Ja, hieraan wordt in de evaluatie ruim aandacht geschonken. Werkwijze 16Welke organisaties uit het onderwijsveld worden betrokken bij de
evaluatie?De inspectie zal ten behoeve van de evaluatie van de basisvorming raadplegingen
organiseren en zowel wetenschappers als velddeskundigen raadplegen.Hiervoor zullen worden benaderd:– de landelijke organisaties die zijn vertegenwoordigd in het POVO:
onderwijsvakorganisaties, besturenorganisaties, de VVO, ouderorganisaties
en het LAKS– deskundigen uit de diverse werkvelden: docenten uit het VO, de
lerarenopleidingen, de landelijke pedagogische centra, Cito, SLO, PMVO en
OCenW. 17Worden ten behoeve van de opstelling van het waarderingskader voor
het evaluatieperspectief ook de landelijke ouderorganisaties betrokken?Ja. Zie vraag 16.BIJLAGE I bij het antwoord op de schriftelijke vragen over de brief
van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, mevrouw T.
Netelenbos, dd. 12 mei 1997 (OCW-97-598), inhoudende het Plan voor de evaluatie
van de basisvorming Inspectierapporten over de basisvormingInspectie van het Onderwijs (februari 1993). Het individueel voorbereidend
beroepsonderwijs en de basisvorming. De Meern: Inspectie van het Onderwijs.
(Inspectierapport 1993-1).Inspectie van het Onderwijs (maart 1994). Basisvorming 1. Het vak
verzorging. Een evaluatie van het vak verzorging in de eerste fase van het
invoeringsproces. De Meern: Inspectie van het Onderwijs. (Inspectierapport
1994-1).Inspectie van het Onderwijs (maart 1994). Basisvorming 2. Het invoeringsproces.
De invoering van de basisvorming voor zover het de uitvoering van de wettelijke
bepalingen betreft. De Meern: Inspectie van het Onderwijs. (Inspectierapport
1994-2).Inspectie van het Onderwijs (mei 1994). Oriëntatie op studie
en beroep. Oriëntatie op studie en beroep in de basisvorming in het schooljaar
1993/1994. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (augustus 1995). De afname van de toetsen
basisvorming door de scholen voor voortgezet onderwijs in het schooljaar 1994/1995. De Meern: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (november 1995). De kunstvakken in de
basisvorming. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (september 1995). Natuur en milieu educatie
in het voortgezet onderwijs. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (mei 1996). De basisvorming in het IVBO.
Tussenrapport. Breda: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (januari 1996). De toetsing van de basisvorming
in 1994/1995. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (maart 1996). Lichamelijke opvoeding.
Een vak in beweging. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (februari 1996). Oriëntatie op studie
en beroep. Een evaluatie van de oriëntatie op studie en beroep in de
eerste twee leerjaren van het MAVO. Een tussenrapport.Utrecht: Inspectie
van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (juni 1996). Verzorging – een vak
apart. Evaluatie van het vak verzorging in de basisvorming.Utrecht:
Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (juli 1996). Zorgbreedte in het IVBO.
Een aanvullende evaluatie in twintig scholen. Utrecht: Inspectie van
het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (maart 1997). Vakkencombinaties in het
VO. De stand van zaken in het schooljaar 1995/1996. Utrecht: Inspectie
van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs (april 1997). Pedagogisch klimaat. Een
evaluatie van het pedagogisch klimaat in de leerjaren 1 en 2 van de scholen
voor voortgezet onderwijs. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (april 1997). Schoolbeleid in de basisvorming. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (april 1997). Voorbereiding op Studie
en Beroep. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs.Inspectie van het Onderwijs (april 1997). Zorgbreedte in de basisvorming. Zwolle: Inspectie van het Onderwijs. BIJLAGE II bij het antwoord op de schriftelijke vragen over de brief
van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, mevrouw T.
Netelenbos, dd. 12 mei 1997 (OCW-97-598), inhoudende het Plan voor de evaluatie
van de basisvormingVerwijzingen naar teksten over de basisvorming in de onderwijsverslagenInspectie van het Onderwijs (mei 1994). Onderwijsverslag over jaar 1993.
Den Haag: Sdu.    Relevante
paragrafen:Pagina   2.3Basisvorming452.3.1.Invoeringsproces 452.3.2.De voorbereiding
op de kerndoelen 502.3.3.Algemene vaardigheidsdoelen en
voorzieningen in de basisvorming 772.3.4.De kerndoelen voor
het vak lichamelijke opvoeding in de basisvorming 80Inspectie van het Onderwijs (mei 1995). Onderwijsverslag over jaar 1994.
Den Haag: Sdu.    Relevante
paragrafen:Pagina   2.3.3.Algemene
vaardigheidsdoelen en voorzieningen in de basisvorming 772.3.4.De
kerndoelen voor het vak lichamelijke opvoeding in de basisvorming 802.3.5.Het
vak verzorging in de basisvorming 822.3.6.Verplicht minimum
aantal lesuren in de basisvorming 95Inspectie van het Onderwijs (mei 1996). Onderwijsverslag over jaar 1995.
Den Haag: Sdu.    Relevante
paragrafen:Pagina   2.3.1.Kunstvakken in de basisvorming1012.3.2.Basisvorming
in het IVBO1032.4.1.Studiebelasting in de basisvorming 1082.4.2.Oriëntatie
op studie en beroep in de basisvorming 109Inspectie van het Onderwijs (mei 1997). Onderwijsverslag over jaar 1996.
Den Haag: Sdu.    Relevante
paragrafen:Pagina   2.3.1.Het
schoolbeleid in de basisvorming 662.3.3.De aansluiting tussen
basisonderwijs en basisvorming 722.4.1.Pedagogisch klimaat
basisvorming 752.4.2.Zorgbreedte in de basisvorming 772.4.3.Natuur- en milieu-educatie in de basisvorming 792.4.4.Basisvorming
in het IVBO 812.5.1.Voorbereiding op studie en beroep in
de basisvorming 83XNoot1Samenstelling: Leden: Beinema (CDA), Van der Vlies (SGP), Van Nieuwenhoven
(PvdA), M. M. H. Kamp (VVD), voorzitter, De Cloe (PvdA), Janmaat (CD), Van
Gelder (PvdA), ondervoorzitter, Van de Camp (CDA), Mulder-van Dam (CDA), Hendriks
(HDRK), Rabbae (GroenLinks), Jorritsma-van Oosten (D66), De Koning (D66),
Koekkoek (CDA), J. M. de Vries (VVD), Liemburg (PvdA), Stellingwerf (RPF),
Lambrechts (D66), Rijpstra (VVD), Cornielje (VVD), Cherribi (VVD), Dijksma
(PvdA), Sterk (PvdA), Van Vliet (D66) en Bremmer (CDA).Plv. leden: Reitsma (CDA), Schutte (GPV), Lilipaly (PvdA), Klein Molekamp
(VVD), Valk (PvdA), Poppe (SP), Duivesteijn (PvdA), Ten Hoopen (CDA), Van
der Hoeven (CDA), Verkerk (AOV), Oedayraj Singh Varma (GroenLinks), Bakker
(D66), Van 't Riet (D66), De Haan (CDA), Van Heemskerck Pillis-Duvekot (VVD),
Rehwinkel (PvdA), Leerkes (Unie 55+), Versnel-Schmitz (D66), Essers (VVD),
Korthals (VVD), Passtoors (VVD), Huys (PvdA), Van Zuijlen (PvdA), Verhagen
(CDA) en Lansink (CDA). 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-23085-15.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl