Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur; Brief minister met de geannoteerde agenda van de Raad op 23 en 24 september 2009 in Göteborg
Staten-Generaal — Kamerstuk Brief regering
Datum: 2014-07-03 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


Tweede Kamer der Staten-Generaal
 2
 Vergaderjaar 2008-2009
 
 
 
 KST134559
 2008-2009
 
 21 501-34
 Raad voor Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur
 
 
 
 
 Nr. 
 128
 BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP
 Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal
 
 Den Haag, 11 september 2009
 
 Hierbij zend ik u, mede namens staatssecretaris Van Bijsterveldt, de geannoteerde
agenda van de Informele Onderwijs-, Jeugd- en Cultuurraad van 23 en 24 september
aanstaande.
 
 De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,
 R. H. A. Plasterk 
 
 Geannoteerde agenda Informele Raad 23 en 24 september
2009
 Voor de Informele Raad, die op 23 en 24 september aanstaande in Göteborg
plaatsvindt, staat het volgende onderwerp op de agenda:
 • De rol van leraren en schoolleiderschap
 
 De Informele Raad heeft geen bevoegdheden voor het nemen van besluiten.
Het doel van deze Raad is het uitwisselen van gedachten over bovengenoemd
onderwerp. Deze uitwisseling van standpunten zal plaatsvinden op hoofdlijnen.
 Rol van leraren en schoolleiderschap
 De rol van leraren en schoolleiderschap is één van de onderwijsprioriteiten
van het Zweedse EU-voorzitterschap. Vooral in tijden van economische crisis,
is het belangrijk dat leerlingen over de juiste kennis en vaardigheden beschikken
om goed toegerust de arbeidsmarkt te kunnen betreden. Leraren en schoolleiders
spelen een centrale rol bij het meegeven van deze benodigde bagage, aldus
het Zweedse voorzitterschap. Aan de kwaliteit van professioneel en effectief
leraarschap, liggen de volgende factoren ten grondslag:
 • Het werven van de beste studenten voor de lerarenopleiding, door
de kwaliteit van de lerarenopleiding op peil te krijgen en te houden én
door het beroep van leraar (financieel) aantrekkelijk te maken.
 • Het ondersteunen en begeleiden van beginnende docenten. De kwaliteit
van het onderwijs heeft baat bij zowel de inzichten die de beginnende docent
wordt geboden, als de mentor die continu reflecteert op het leraarschap.
 • Het stimuleren van continue professionele ontwikkeling van leraren.
Een leven lang leren is voor leraren van belang om in te kunnen spelen op
de voortdurende maatschappelijke veranderingen en de toenemende mobiliteit
tussen landen.
 • Om bovenstaande factoren van de grond te krijgen, is goed schoolleiderschap
cruciaal. Een schoolleider heeft niet alleen een administratieve rol; een
schoolleider wordt eveneens geacht omstandigheden te creëren, waarin
het lerarenkorps optimaal kan functioneren.
 
 Aan de Informele Raad worden onder meer de volgende discussievragen voorgelegd:
 – Hoe maken we het beroep van leraren aantrekkelijker?
 – Hoe kunnen systemen van het begeleiden van beginnende leraren
het beste worden gebruikt?
 – Hoe kan de mobiliteit van leraren(opleiders) gestimuleerd worden?
 – Welke maatregelen zijn nodig voor schoolleiders om de professionaliteit
van leraren te borgen?
 
 Voor alle discussievragen geldt dat in beschouwing wordt genomen hoe op
Europees niveau van elkaar geleerd kan worden, en hoe er samengewerkt kan
worden.
 Inzet Nederland
 De discussievragen zijn voor Nederland herkenbaar.
 Versterking van de aantrekkelijkheid van het beroep is een centraal thema
in onze reactie op het advies van de commissie Leraren, het Actieplan LeerKracht
van Nederland. In aansluiting daarop zijn met de diverse sectoren (primair
onderwijs, voortgezet onderwijs, beroeps- en volwasseneneducatie en hoger-
en beroepsonderwijs) convenanten tot stand gekomen ter uitwerking van dat
actieplan.
 De kwaliteit van de lerarenopleidingen en het vergroten van de kweekvijver komen uitgebreid aan bod in Krachtig Meesterschap, de kwaliteitsagenda voor het opleiden van leraren 2008–2011.
Lerarenopleidingen streven naar een betere balans tussen het kennen en het
kunnen van de leraar door samen de kennisbasis te beschrijven en ervoor te
zorgen dat de afgestudeerde inderdaad over de vereiste kennis zal beschikken.
Uitbreiding van de kweekvijver van leraren geschiedt onder meer door introductie
van de educatieve minor in bacheloropleidingen in het wetenschappelijk onderwijs
en door het project «Eerst de klas» naar analogie van het Engelse
Teach First.
 
 Langs twee lijnen wordt gewerkt aan de continue professionele ontwikkeling.
 • Op het niveau van de school Scholen
hebben in de lumpsum middelen beschikbaar voor het onderhouden van de bekwaamheid
van het onderwijspersoneel. Met het convenant over professionalisering en
begeleiding van onderwijspersoneel primair en voortgezet onderwijs is de lumpsum
structureel met € 100 miljoen verhoogd
 • Op het niveau van de leraar In aansluiting
op het advies van de Commissie Leraren is de Lerarenbeurs voor scholing tot
stand gekomen. Dat is een groot succes.
 
 Ook wat betreft de rol van de schoolleider kan worden gewezen op recente
beleidsdocumenten.
 In de Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs «Scholen voor Morgen»
is het belang van investeren in goed leiderschap van schoolleiders benadrukt.
Met werkgeversorganisaties, vakbonden en beroepsorganisaties is een samenhangende
aanpak van beleidsinitiatieven afgesproken om het opbrengstgericht leiderschap
te versterken en het beroep van schoolleider aantrekkelijker te maken. Deze
aanpak is eind 2008 aan de Tweede Kamer aangeboden en bestaat onder andere
uit een stimuleringsregeling voor opleidingstrajecten voor nieuwe schoolleiders
en traineetrajecten voor leidinggevenden van buiten het onderwijs.
 
 In de Kwaliteitsagenda Voortgezet Onderwijs «Tekenen voor Kwaliteit»
is het belang van goed leiderschap eveneens onderstreept. Met de VO-Raad zijn
afspraken gemaakt om het onderwijskundig leiderschap van schoolleiders te
versterken. Het Innovatieproject van de VO-Raad geeft hier invulling aan met
de dieptestrategie «Expeditie durven delen doen»: vernieuwingsprojecten
die plaatsvinden op middelbare scholen in heel Nederland om de kwaliteit van
het onderwijs te verbeteren. Professionalisering van schoolleiders maakt hier
integraal onderdeel van uit, inclusief het aspect onderwijskundig leiderschap.
Tevens is onderwijskundig leiderschap aandachtspunt in het kader van de kwaliteitszorg
in scholen.