Gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid; Memorie van antwoord
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-11 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 19961997-24778, nr. 196b

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum ontvangst

25-04-1997

Eerste Kamer der Staten-Generaal

1996-1997

24778 nr. 196b

22-04-1997

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 24778Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 25 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
24 778Wijziging van onder meer de Wet op het basisonderwijs, de Interimwet
op het speciaal onderwijs en het voortgezet speciaal onderwijs en de Wet op
het voortgezet onderwijs inzake het gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid
(Gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid)nr. 196bMEMORIE VAN ANTWOORDOntvangen 22 april 1997Ondergetekenden hebben met belangstelling kennis genomen van de reacties
van de fracties van de Eerste Kamer der Staten-Generaal op het wetsvoorstel
en zij danken de leden van de fracties voor hun inbreng.De leden van de CDA-fractie hadden met belangstelling kennis genomen van
de plannen van het kabinet ter zake van de bestrijding van achterstanden in
het onderwijs. Zij refereerden aan het feit dat in de afgelopen tien jaren
regelmatig wetten zijn aangenomen over dit onderwerp. Zij vroegen in dit verband
naar de meerwaarde van het voorliggende wetsvoorstel ten opzichte van eerdere
wetten zoals inzake het onderwijsvoorrangsbeleid, het onderwijsvoorrangsgebiedenbeleid,
de G19 etc. Tevens wilden deze leden graag weten of de beoogde wet naast,
dan wel in de plaats van eerdere wetgeving ter zake komt.In antwoord op deze vragen merken ondergetekenden het volgende op. Het
wetsvoorstel gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid beoogt een versterking
van de positie van de lokale overheid bij de bestrijding van onderwijsachterstanden.
Daartoe voorziet het in wettelijke bevoegdheden voor het gemeentebestuur en
legt het tevens de basis voor een doeluitkering aan gemeenten.De meerwaarde van het wetsvoorstel ten opzichte van eerdere regelgeving
ter zake bestaat daarin dat onder de regie van het gemeentebestuur een meer
effectieve bestrijding van onderwijsachterstanden tot stand kan komen. Op
gemeentelijk niveau kan immers integratie plaatsvinden met andere beleidsterreinen.
Scholen kunnen daadwerkelijk en actief worden betrokken bij de vormgeving
van het beleid. Bovendien is differentiatie naar lokale omstandigheden mogelijk.Anders dan bij de regeling inzake het onderwijsvoorrangsgebiedenbeleid,
waarvoor het onderhavige wetsvoorstel in de plaats komt, is sprake van een
lokale aanpak van onderwijsachterstanden onder regie van de gemeente in plaats
van een gebiedsgewijze aanpak.Het wetsvoorstel komt voorts in de plaats van de regeling samenwerking
sociale vernieuwing onderwijs. Die regeling bood de mogelijkheid tot het sluiten
van vrijwillige samenwerkingsovereenkomsten tussen scholen en gemeenten ter
bestrijding van onderwijsachterstanden. Op basis van deze regeling werden
geen faciliteiten verstrekt. Wel vormden de samenwerkingsovereenkomsten voorwaarde voor ruimere beleidsvrijheid
voor scholen en gemeenten, onder meer ten aanzien van bepalingen over activiteiten
in de voorschoolse periode, het aantal uren onderwijs per dag (basisonderwijs)
en de activiteiten voor leerlingen met een niet-Nederlandse culturele achtergrond
(voortgezet onderwijs). In het onderhavige wetsvoorstel wordt deze verruiming
van beleidsvrijheid gecontinueerd.Met betrekking tot de zogenoemde G 19 zij opgemerkt dat daarbij wetgeving
niet aan de orde is. Daar betreft het convenanten tussen het Rijk en de grote
gemeenten, onder meer om deze in staat te stellen lokaal onderwijsbeleid zo
goed mogelijk vorm te geven. Het onderhavige wetsvoorstel daarentegen biedt
mogelijkheden tot het voeren van gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid
door middel van wettelijk vastgelegde bevoegdheden en middelen.De leden van de CDA-fractie vroegen tevens een overzicht van alle wetten
en maatregelen die thans van toepassing zijn op kinderen met onderwijsachterstanden,
inclusief de daarvoor beschikbare financiën.Het wetsvoorstel gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid beoogt de thans
geldende wet- en regelgeving met betrekking tot het onderwijsachterstandenbeleid
te vervangen.Voor een overzicht willen ondergetekenden verwijzen naar bijlage 1 bij
de memorie van toelichting op het wetsvoorstel (Kamerstukken ll 1995/96, 24
778, nr. 3), waar een overzicht is gegeven van de middelen die onderdeel vormen
van de specifieke uitkering aan gemeenten.De leden van de CDA-fractie vroegen of de indruk juist is dat het bij
dit wetsvoorstel gaat om een herverkaveling van reeds bestaande uitkeringen
voor de bestrijding van onderwijsachterstanden.Met het wetsvoorstel wordt beoogd een meer effectieve aanpak van onderwijsachterstanden
te bereiken. Daartoe krijgt het gemeentebestuur een aantal taken en bevoegdheden
en worden de faciliteiten voor de bestrijding van onderwijsachterstanden die
nu afzonderlijk worden toegekend aan afzonderlijke projecten, instellingen
en gemeenten, gebundeld en aan gemeenten verstrekt in de vorm van een specifieke
uitkering. Het gaat daarbij om de reeds beschikbare middelen voor de bestrijding
van onderwijsachterstanden en om extra middelen die beschikbaar komen door
de aanscherping van het gewicht 1,25 (Besluit van 12 november 1993 tot wijziging
van het Formatiebesluit WBO 1992 in verband met wijziging van de vereisten
voor het gewicht 1,25, Stb. 1993, 608). De inzet van deze middelen gebeurt
overeenkomstig het gemeentelijk onderwijsachterstandenplan. Het is dus mogelijk
dat middelen op basis van het gemeentelijk onderwijsachterstandenplan op een
andere wijze voor de bestrijding van onderwijsachterstanden worden ingezet
dan tot nog toe het geval was.De leden van de CDA-fractie vroegen of er personeelsproblemen of uitbreiding
van het aantal wachtgelders te verwachten zijn door de herschikking.Zoals uiteengezet in paragraaf 9.3 van de nota naar aanleiding van het
verslag (Kamerstukken II 1996/97, 24 778, nr. 6) is uitgangspunt dat
dit wetsvoorstel geen gevolgen heeft voor de werkgelegenheid. Ook in de arbeidsmarkteffectrapportage
bij de Begroting voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen voor het jaar 1997
is dit reeds gemeld (Kamerstukken II 1996/97, 25 000, hoofdstuk VIII).
Het verleggen van bevoegdheden naar het decentrale niveau zou echter met zich
mee kunnen brengen dat ten gevolge van beslissingen op dat niveau over een
andere inzet van de middelen er werkgelegenheidsgevolgen zouden kunnen ontstaan.
Om die te voorkomen is in het wetsvoorstel vastgelegd dat dit niet mag leiden
tot uitkeringen krachtens het BWOO. Ook hiervoor zij verwezen naar paragraaf
9.3 van de nota naar aanleiding van het verslag.De leden van de CDA-fractie vroegen naar aanleiding van het gestelde in
artikel VII, sub d en e, of dit betekent dat scholen bij gewenste voortzetting
van thans bestaand werk, daarvoor in de toekomst middelen zullen moeten aanvragen
bij de gemeente.Rekening houdend met het gegeven dat het hier om middelen gaat die thans
jaarlijks op aanvraag van scholen worden verstrekt, luidt het antwoord op
deze vraag bevestigend.Om naast de middelen waarover scholen zelf reeds beschikken, extra middelen
voor de bestrijding van onderwijsachterstanden te kunnen ontvangen, moeten
scholen zich na inwerkingtreding van de wet gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid
inderdaad niet meer tot het Rijk, maar tot de gemeente wenden.De leden van de fractie van D66 merkten op positief te staan ten aanzien
van de doelstellingen van het wetsvoorstel al zagen zij de uitvoering toch
met enige zorg tegemoet. Deze leden vroegen in dit verband hoe het staat met
de vaardigheden van leerkrachten met betrekking tot het hulpverleningswerk
rond de school en de huidige opleiding en nascholing voor leerkrachten inzake
leerprocessen. ls daar geld voor, zo vroegen deze leden.Naar aanleiding van deze vragen, merken ondergetekenden allereerst op
dat zij de opvatting delen, dat de vaardigheden van leraren op dit punt een
zeer belangrijke rol spelen als het gaat om het bestrijden van onderwijsachterstanden,
maar dat het wegwijs zijn in en het verwijzen naar instellingen in het netwerk
rond de school voor hen eveneens van belang is. Juist in dit laatste opzicht
verwachten de ondergetekenden dat het gemeentelijk onderwijsachterstandenplan
handvatten zal bieden waardoor scholen en leraren weten welke instanties zij
kunnen inschakelen voor specifieke problemen.Verwijzen bij specifieke problemen is in de huidige opleiding al een onderdeel
van het onderwijsprogramma.In de bekostiging van scholen is structureel een jaarlijks budget voor
nascholing opgenomen. Dat biedt scholen de mogelijkheid dat leraren zich individueel
of groepsgewijs laten nascholen. Daar komt bij dat op lokaal niveau ondersteuning
door bijvoorbeeld schoolbegeleidingsdiensten wordt georganiseerd. Juist nu
gemeenten in de toekomst meer sturing zullen kunnen geven aan activiteiten
van deze diensten, wordt het mogelijk dat deze een sterke rol gaan spelen
bij de ondersteuning van het lokale onderwijsachterstandenbeleid in het primair
en voortgezet onderwijs. Voorts zullen leraren scholing en begeleiding kunnen
krijgen in het kader van activiteiten van de VNG, de procesmanagements primair
onderwijs en voortgezet onderwijs, de landelijke ondersteuningsinstellingen
en de ondersteuningsinstellingen voor jeugd en welzijn.De leden van de fractie van D66 vroegen zich af hoe de staatssecretaris
aankijkt tegen de verlengde schooldag, omdat, aldus deze leden, dit te meer
gaat knellen nu straks verplicht onderwijs voor allochtone leerlingen in eigen
taal en cultuur schooltijd in beslag gaat nemen.Wat betreft de verlengde schooldag in relatie tot OALT-PO merken ondergetekenden
het volgende op. Activiteiten die georganiseerd worden in het kader van de
zogenaamde verlengde schooldag, moeten worden beschouwd als extra voorzieningen
die geen deel uitmaken van het verplichte reguliere onderwijsprogramma. In
beginsel worden deze activiteiten mogelijk gemaakt op verzoek van ouders (en
leerlingen) of nadat deze vrijwillig hebben ingetekend op een aanbod van de
school ter zake. Het voornemen om onderwijs in allochtone levende talen (OALT)
te organiseren buiten het reguliere onderwijsprogramma, kan in sommige gevallen
er toe leiden dat ouders (en leerlingen) op sommige dagen een keuze
moeten maken tussen OALT-lessen en andere activiteiten van de verlengde schooldag.
Aan het uitgangspunt dat de keuze voor deelname aan deze (scholings)activiteiten
ligt bij de ouders (en leerlingen) wordt niet getornd. Om het aanbod mogelijk
te maken, is het betreffende artikel in het onderhavige wetsvoorstel echter
nodig. Van de ouders, leraren en scholen kan worden verwacht dat zij daarbij
de noodzakelijke grenzen voor belasting van leerlingen in acht zullen nemen.De leden van de GPV-fractie vroegen, mede namens de leden van de SGP-
en RPF-fractie, hoe de regering het voorliggende wetsvoorstel beoordeelt in
het licht van de uitgangspunten voor een goede overheveling van bevoegdheden
naar gemeenten. In het bijzonder waren zij geïnteresseerd in de wijze
waarop naar het oordeel van de regering de bevoegdheden van de gemeenten «inhoudelijk
en procedureel zoveel mogelijk naar de hoofdzaak in de wettelijke regeling
zijn vastgelegd».In de memorie van toelichting zijn de volgende inhoudelijke en procedurele
uitgangspunten van het wetsvoorstel uiteengezet:a. bevoegdheden worden gedecentraliseerd voorzover en naar de mate waarin
dit noodzakelijk is voor de coördinatie van op lokale omstandigheden
afgestemd onderwijsachterstandenbeleid,b. deze bevoegdheden zijn inhoudelijk en procedureel zoveel mogelijk naar
de hoofdzaak in de wettelijke regeling vastgelegd, enc. ten aanzien van de schoolbesturen zijn speciale inhoudelijke en procedurele
waarborgen opgenomen die de hun toekomende vrijheid garanderen.Deze uitgangspunten zijn nog steeds van wezenlijk belang om van een constitutioneel
aanvaardbaar wetsvoorstel te spreken.Voorop staat dat het naar de mening van de regering wenselijk is om de
regierol van de gemeenten ten aanzien van lokaal onderwijsbeleid te versterken.
Daardoor kan immers meer samenhang worden aangebracht in de lokale aanpak
van vraagstukken waarmee ook scholen te maken hebben en in de bevordering
van samenwerking tussen scholen onderling en met andere instellingen. Het
instrument dat het gemeentebestuur daartoe bij wet wordt aangereikt, is het
gemeentelijk onderwijsachterstandenplan. Alle bevoegdheden zijn hieraan gerelateerd
en het gemeentebestuur bezit geen bindende bevoegdheden ten aanzien van scholen
en schoolbesturen buiten het onderwijsachterstandenplan om.Het is ook de wet die de elementen opsomt die in het plan moeten worden
opgenomen, zoals de wijze waarop de doelstellingen van het achterstandenbeleid
worden uitgewerkt en de wijze waarop de scholen de toepasselijke middelen
inzetten en hierover verantwoording afleggen aan het gemeentebestuur. Ook
wordt in het plan de omvang van de voor de achterstandenbestrijding bestemde
middelen vermeld.Een belangrijk wettelijk geregeld instrument is verder het landelijk beleidskader
dat de landelijke prioriteiten in het achterstandenbeleid aangeeft. Het beleidskader
vormt voor de Rijksoverheid de agenda voor het op hoofdlijnen te voeren onderwijsachterstandenbeleid
en is richtinggevend voor het handelen van de lokale overheid.Tot slot bevat het wetsvoorstel waarborgen om inmenging in de vrijheid
van (in)richting te voorkomen: het plan kan slechts worden vastgesteld na
op overeenstemming gericht overleg met de schoolbesturen. De Onderwijsraad
brengt advies uit over de vaststelling of wijziging van het plan in relatie
tot de vrijheid van (in)richting indien een schoolbestuur daarom verzoekt.
Voor wat betreft de rechtszekerheid en de rechtsbescherming tenslotte zij
opgemerkt dat deze – gegeven de procedurele waarborgen die het wetsvoorstel
kent en gezien de van toepassing zijnde beroepsmogelijkheden van de Algemene
wet bestuursrecht – volledig is gewaarborgd.De Grondwet gaat uit van centrale wetgeving ten aanzien van openbaar en
bijzonder onderwijs. Ook volgens de adviezen van de hoogleraren die zijn
uitgebracht ten behoeve van het Schevenings Beraad, moet de wet de hoofdzaken
van de bekostigingsvoorwaarden vastleggen. Dit moet geschieden op een wijze
die een bevoegd gezag, afhankelijk van de omstandigheden waarin zijn school
of scholen verkeren, voldoende houvast bieden in de zin van rechtszekerheid.
Bovendien moet de rechtsbescherming tegen besluiten van het gemeentebestuur
kwalitatief gelijkwaardig zijn aan de rechtsbescherming op rijksniveau. Bij
het onderhavige wetsvoorstel is dat het geval.Naar de mening van de regering voldeed het wetsvoorstel zoals dat werd
ingediend, reeds aan de geschetste uitgangspunten. Tijdens de behandeling
in de Tweede Kamer is het wetsvoorstel op een aantal punten aangepast. Door
deze wijzigingen is nog meer recht gedaan aan de inhoudelijke en procedurele
uitgangspunten van het wetsvoorstel.Gewezen kan worden op het aanvaarden van amendement nr. 30 waardoor de
gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de inzet van de achterstandsmiddelen
door gemeenten én scholen beter tot uitdrukking is gebracht. Een andere
belangrijke wijziging is ook de verordening die gemeenten opstellen voor het
vastleggen van de procedure omtrent het op overeenstemming gericht overleg.
En met het opnemen van een voorhangbepaling bij het landelijk beleidskader
worden de Tweede en Eerste Kamer betrokken bij de formulering van de landelijke
doelstellingen van het onderwijsachterstandenbeleid.Concluderend merken ondergetekenden dan ook op dat het onderhavige wetsvoorstel
voorziet in een zorgvuldig centraal wettelijk kader waarbij de eisen die de
Grondwet stelt, in acht zijn genomen. Nu het wetsvoorstel door de Tweede Kamer
is aanvaard, kan naar de mening van de regering – nog steeds –
worden gesproken van een wetsvoorstel dat constitutioneel aanvaardbaar is.De leden van de GPV-fractie vroegen, mede namens de leden van de SGP-
en RPF-fractie, of de regering zich voorstelt via het landelijk beleidskader
inhoudelijk sturing te geven aan het onderwijsachterstandenbeleid.Het landelijk beleidskader geeft aan wat de landelijke prioriteiten zijn
bij het bestrijden van onderwijsachterstanden en tevens wat wordt gedaan om
bestrijding van onderwijsachterstanden landelijk te evalueren. Het beleidskader
biedt daarmee het referentiekader voor alle betrokkenen om op lokaal niveau
vorm te geven aan de gezamenlijke inspanning om jongeren door onderwijs een
goede voorbereiding op de toekomst te geven. Ondergetekenden gaan er van uit
dat hiermee inhoudelijk sturing wordt gegeven aan hetgeen op lokaal niveau
in het gemeentelijk onderwijsachterstandenplan wordt geconcretiseerd.De leden van de GPV-fractie wezen er, mede namens de leden van de SGP-
en RPF-fractie, op dat goed onderwijsachterstandenbeleid niet gemakkelijk
is gebleken. In dat verband merkten zij op dat voor een doelmatige inzet van
middelen ten minste deskundigheid en ervaring nodig is. Zij vroegen hoe groot
de regering het risico acht dat de door dit wetsvoorstel veroorzaakte veranderingen
zullen leiden tot aantasting van de deskundigheid die nu beschikbaar is voor
onderwijsvoorrangsbeleid.Ondergetekenden gaan er vanuit, dat, zoals aangegeven in paragraaf 6 van
de memorie van toelichting op het wetsvoorstel, de gemeenten gebruik zullen
maken van de deskundigheid die thans beschikbaar is. Verwacht mag worden dat
personen en instellingen die thans bij het gebiedenbeleid zijn betrokken,
ook zullen worden betrokken bij de nieuwe opzet van de bestrijding van onderwijsachterstanden.De leden van de GPV-fractie merkten, mede namens de leden van de SGP-
en RPF-fractie, op dat bij het onderwijsvoorrangsbeleid – net als bij
andere zaken waar de gemeenten rechtstreekse verantwoordelijkheden hebben
ten opzichte van de scholen in hun gemeente – een goed samenspel
tussen gemeenten en onderwijsveld noodzakelijk is. Deze leden vroegen in dit
verband of het geen goede zaak zou zijn als de staatssecretaris de scholen
met informatie of zelfs advies zou helpen een goede configuratie te vormen,
samen met elkaar en met de gemeente.Ondergetekenden zijn het volledig eens met deze leden. Zij verwijzen in
dit verband gaarne naar hetgeen hierboven in reactie op vragen van de leden
van de fractie van D66 is weergegeven met betrekking tot de ondersteuning
(informatie, advies, begeleiding, scholing) van scholen en leraren.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,T. NetelenbosDe Minister van Landbouw, Natuurbeheer en Visserij,J. J. van AartsenDe Staatssecretaris van Volksgezondheid, Welzijn en Sport,E. G. Terpstra 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-19961997-24778-196b.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl