Vaststelling begroting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2005; Brief minister over de verschillen tussen het rapport van het CITO en het rapport van de OESO over de uitkomsten van de PISA meting 2003
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-06 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 29800-VIII, nr. 256

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

29-08-2005

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2004-2005

29800-VIII nr. 256

15-08-2005

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Gerelateerde publicaties

Kamerstuk 29800-VIII, nr. 256 b1Gerelateerde publicatie

 
 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 29800-VIIIToon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 21 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
29 800 VIIIVaststelling van de begrotingsstaat van het Ministerie van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2005nr. 256BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 15 augustus 2005Tijdens het wetgevingsoverleg over het onderwijsverslag op 15 juni
2005 (kamerstuk 29 800 VIII, nr. 244) heb ik toegezegd de Kamer te informeren
over de verschillen tussen het Nederlandstalige rapport van het CITO en het
Engelstalige rapport van de OESO over de uitkomsten van de PISA meting 2003.Mevrouw Vergeer wees er op dat kinderen uit lagere sociale milieus en
migrantenmilieus opvallend minder presteren dan elders en dat er in Nederland
sprake is van grote verschillen tussen scholen, samenhangend met het feit
dat achterstandskinderen bij elkaar op school zitten. Mevrouw Vergeer wil
weten waarom deze gegevens wel in het OESO rapport staan en niet in het CITO
rapport voorkomen.Ik ga in dit antwoord eerst in op de verschillen in opzet tussen het CITO
rapport en het OESO rapport en geef daarna enige resultaten over de achterstanden
van leerlingen.Het rapport van het CITO is geen vertaling of samenvatting van het OESO
rapport, maar een eigenstandige Nederlandse rapportage, die tegelijkertijd
is uitgebracht met de internationale rapportage van de OESO (6 december
2004).Het Nederlandse rapport bevat naast een uiteenzetting van de achtergronden
en de opzet van het onderzoek de belangrijkste uitkomsten van de meting, namelijk
de scores van de landen op de vaardigheidsgebieden wiskunde, lezen, science
en probleemoplossen. Wiskunde is in 2003 het meest uitvoerig getest en er
wordt gerapporteerd over scores in verschillende wiskundedomeinen. Deze gegevens
in het Nederlandse rapport zijn identiek aan die uit het internationale rapport.Het Nederlandse rapport gaat voorts in op de scores van de leerlingen
van de verschillende Nederlandse opleidingstypen en op de relatie van testuitkomsten
met kenmerken van leerlingen, zoals jongens/meisjes, gesproken thuistaal,
land van herkomst (allochtoon-autochtoon) en beroeps- en opleidingsniveau
van ouders. Deels worden deze relaties ookweergegeven per opleidingstype.
Een hoofdstuk gaat over interesse in het vak wiskunde, motivatie, schoolwelbevinden
en relaties met leraren.Het uitbrengen van dit rapport heeft tot doel om gelijktijdig met de internationale
Engelstalige rapportage een Nederlands rapport ter beschikking te hebben ter
verspreiding naar belangstellenden.Het internationale rapport gaat niet in op verschillen tussen opleidingstypen
binnen landen. De relaties tussen leerlingkenmerken en testresultaten worden
wel vergelijkenderwijs weergegeven voor de verschillende landen.Ook behandelt het internationale rapport uitkomsten van leerlingvragenlijsten
betreffende leerattitudes, motivaties en leerstrategieën en het gaat
in op relaties tussen schoolkenmerken en resultaten waaronder verschillen
tussen scholen.Over de achterstanden van leerlingen bevatten beide rapporten dus informatie,
maar het CITO-rapport bevat niet de verschillen tussen de deelnemende landen.
CITO-rapporteert uitkomsten van allochtone en autochtone leerlingen in relatie
tot de thuis gesproken taal en geeft scores gerelateerd aan het niveau van
het beroep en van de opleiding van de ouders. In het algemeen meldt het CITO-rapport
dat zich in Nederland weinig leerlingen in de laagste vaardigheidsschaal bevinden.
Nederlandse scholen slagen er in vergelijking met andere landen goed in om
ook minder goed presterende leerlingen basisvaardigheden en basiskennis bij
te brengen (CITO- rapport blz 17).De informatie in het OESO rapport over achterstanden is interessanter,
omdat de vergelijking tussen landen het mogelijk maakt de relatieve betekenis
van de verschillen in te schatten.Wat betreft verschillen tussen allochtone en autochtone leerlingen scoort
Nederland als vijfde land waar het gaat om de hoogte van verschillen in wiskundescores
tussen deze twee groepen leerlingen (fig. 4.5 blz 172)1. Wordt echter gekeken naar het niveau waarop allochtone leerlingen
scoren, dan blijken allochtone leerlingen in Nederland het beter te doen dan
die in landen met een vergelijkbare samenstelling van de groep immigranten.
Dat geldt dus niet voor landen als Australië en Nieuw Zeeland. Daar behoren
bijvoorbeeld Nederlanders tot de allochtonen (figuur 4.2, blz 168)1.In alle landen is er een samenhang tussen sociaal-economische achtergrond
van leerlingen en hun prestaties. Nederland behoort bijvoorbeeld samen met
Frankrijk, Zweden en Denemarken tot de groep landen die bovengemiddeld scoort
en waar het effect van sociaal economische achtergrond op de prestaties niet
significant hoger is dan het OESO gemiddelde (figuur 4.9, blz. 179)1.De zinsnede op blz 184 «Belgium, the Czech Republic and the Netherlands
are examples of countries characterised by high performance levels but in
which performance is comparatively strongly related to socio-economic background»
is op zich wel juist, maar alleen voor België geldt dat de relatie met
sociaal economische achtergronden statistisch hoger ligt dan het OESO gemiddelde.Wat betreft de scores voor «Reading» wordt op blz 282 Nederland
met bijvoorbeeld Finland, Korea, Canada, Denemarken en Ierland genoemd als
landen met minder grote «performance gaps» tussen hoog en laag
scorende leerlingen.De verschillen in prestaties tussen scholen in Nederland zijn groot. Dat
ligt zowel aan de formele structuur van ons voortgezet onderwijs (het meest
gedifferentieerd ter wereld) als aan de steekproeftrekking bij PISA. Zo is een brede scholengemeenschap niet beschouwd als één school
maar als twee scholen: een met VMBO en een met HAVO/VWO.Er is ook een sterke samenhang tussen de sociaal-economische achtergrond
van leerlingen die een school bezoeken en de prestaties van leerlingen op
die school. Blijkens figuur 4.11, blz. 1881, scoort
Nederland als derde land na Japan en Liechtenstein op de sterkte van deze
samenhang.De verschillen tussen de CITO-rapportage en de OESO-rapportage vloeien
voort uit de verschillen in opzet. Waar het gaat om relaties van prestaties
met leerlingkenmerken, behandelt het CITO de uitkomsten in Nederland, deels
uitgesplitst naar opleidingstypen. De OESO-rapporteert vergelijkenderwijs
tussen landen.De achterstanden die CITO en de OESO vaststellen tussen verschillende
groepen leerlingen rechtvaardigen het om er de nodige aandacht in het onderwijsbeleid
aan te schenken. De omvang van de achterstanden in Nederland is behoorlijk,
echter het niveau waarop achterstandsleerlingen hier scoren, is beter dan
in andere vergelijkbare landen.De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,M. J. A. van der HoevenXNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer.XNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-29800-VIII-256.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl