Vaststelling begroting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2006; Verslag algemeen overleg van 14 september 2005 over advies profielcommissies havo/vwo en examens vo
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-06 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 30300-VIII, nr. 37

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum vergadering

21-10-2005

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2005-2006

30300-VIII nr. 37

18-10-2005

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamVragen en opmerkingen uit de commissieHet antwoord van de ministerNadere gedachtewisselingToezeggingenOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 30300-VIIIToon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 50 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
30 300 VIIIVaststelling van de begrotingsstaat van het Ministerie van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2006nr. 37VERSLAG VAN EEN ALGEMEEN OVERLEGVastgesteld 18 oktober 2005De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap1 heeft op 14 september 2005 overleg gevoerd met minister Van der
Hoeven van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap over:Deel I: advies profielcommissies havo/vwo– de brief van de minister van OCW d.d. 20 en
23 juni 2005 inzake advies profielcommissies (havo/vwo) en examens vo
(29 800 VIII nr. 231);– de brief van de minister van OCW d.d. 7 juli
2005 inzake gesprek met profielcommissies vo (OCW0 500 720);– de brief van de minister van OCW d.d. 19 juli
2005 inzake schema profielen havo/vwo (30 187, nr. 5).Deel II: examens vo– de brieven van de minister van OCW d.d. 16 december
2004 en 7 april 2005 inzake uitwerkingsnotitie examens voortgezet onderwijs
en lijst van vragen en antwoorden (29 800 VIII, resp. nrs. 152 en 191);– de brief van de minister van OCW d.d. 22 november
2002 inzake het Onderwijsraadadvies «Examinering in ontwikkeling»
(OCW0 200 946);– de brief van de minister van OCW d.d. 15 september
2003 met uitkomsten van het overleg over het Onderwijsraadadvies (OCW0 300 707);– de brief van de minister van OCW d.d. 7 april
2005 inzake uitwerkingsnotitie examens voortgezet onderwijs; lijst van vragen
en antwoorden (29 800 VIII, nrs. 152 en 191);– de brief van de minister van OCW d.d. 7 april
2005 inzake examenprogramma's havo/vwo (29 800 VIII, nr. 192).Van dit overleg brengt de commissie bijgaand beknopt verslag uit. Vragen en opmerkingen uit de commissieMevrouw Hamer (PvdA) is erkentelijk voor het
werk van de adviescommissies en is blij dat de minister de meeste adviezen
overneemt. Zij is verheugd dat het taalonderwijs voldoende blijft en trots
op de stap naar het geïntegreerde bètavak. De ontwikkeling van
dat vak zal heel belangrijk zijn. Zij vraagt de minister om alle ruimte voor
de ontwikkeling van het vak en de professionalisering van de docenten
te bieden. Bij de profielkeuzevakken bij natuur en gezondheid heeft zij in
zijn algemeenheid geen bezwaar tegen het verdwijnen van LO-2, maar zij wil
er graag het oordeel van de minister over vernemen. Zij vraagt de minister
een toelichting op de niet verplichte positie van natuurkunde. Hoewel haar
hart zegt dat het vak algemene natuurwetenschappen (ANW) op de havo verplicht
moet blijven, kan zij achter de lijn van de profielcommissie staan. De communicatie
naar de betreffende docenten acht zij een knelpunt. Zij sluit zich aan bij
de voorstellen inzake wiskunde. Afgestudeerde pabo-studenten blijken veelal
slecht te kunnen rekenen. Wellicht moeten instroomeisen worden gesteld.Zij verschilt van mening met de minister over de kunstvakken. Zij betreurt
het dat de minister het advies van de profielcommissie om op de langere termijn
te werken naar harmonisering van de kunstvakken tot een geïntegreerd
vak niet lijkt over te nemen. De minister neemt geschiedenis als derde verplicht
vak op. De profielcommissie heeft hierover geen advies gegeven, maar lijkt
het standpunt van de minister te steunen. Tegen de achtergrond van haar recente
uitspraken over burgerschapsvorming heeft mevrouw Hamer begrip voor dit voorstel.
Zij heeft echter ook begrip voor de reactie dat er weinig ruimte over lijkt
te blijven voor aardrijkskunde. Zij vraagt de minister om een toelichting.
Zij beschouwt de brief van de minister over lichamelijke opvoeding als een
warming up. De bovenbouw verdient meer aandacht en het aspect tijd komt onvoldoende
tot uitdrukking. Als de minister niet met nadere voorstellen komt, zal zij
hiertoe zelf het initiatief nemen. Scholen die willen experimenteren met de
examinering moet daarvoor de ruimte worden gegeven.De heer Mosterd (CDA) meent dat de profielcommissies
met een gedegen advies hebben bijgedragen aan de snelheid en aan een goede
besluitvorming. Hij juicht toe dat het nieuwe bètavak de kans krijgt
zich te ontwikkelen. De wens tot vakoverschrijdende samenwerking, die de Kamer
lang heeft gekoesterd, wordt nu door het veld gedeeld. Die kans moet worden
gegrepen. Hij stemt ermee in dat bij het NG-profiel de keuze resteert tussen
natuurkunde en aardrijkskunde. Ten aanzien van ANW op de havo zou een discrepantie
kunnen bestaan tussen het korte- en langetermijnadvies. Hij vraagt de minister
om een toelichting. Voorkomen moet worden dat op korte termijn iets wordt
afgebroken wat men op lange termijn vervolgens weer wil opbouwen.De vier wiskundeprogramma's zijn goed beargumenteerd. Hij vraagt
zich echter af, of met name de kleinere scholen het zullen kunnen organiseren.
Voor de exacte vakken is sprake van een cruciaal moment. De vernieuwingscommissies
moeten worden gestimuleerd en gefaciliteerd. Is de minister daarvan doordrongen?
Rekenvaardigheid is heel belangrijk. Een havo-leerling zonder wiskunde C moet
een rekentoets afleggen wanneer hij naar de pabo gaat. Betekent dit dat hij
via deze omweg alsnog wiskunde C moet doen? Hij ondersteunt het niet verplicht
stellen van het kunstvak. Niet omdat het niet belangrijk zou zijn, maar omdat
het andere mogelijkheden onnodig zou verdringen. Bij maatschappijleer moet
de praktijkgerichtheid een grotere rol spelen. Hij acht een evaluatie van
belang om de ontwikkelingen te kunnen bijsturen. De brief over het bewegingsonderwijs
vereist nadere uitwerking.Zijn fractie blijft een warm voorstander van examens. De verdeling tussen
centraal schriftelijk en schoolonderzoek behoort ongeveer 50–50 te zijn.
Bij geschiedenis moet dus meer naar het centraal examen worden overgeheveld.
De benadering om dat ook bij de exacte vakken te doen, onderschrijft hij.
Maar hij vraagt zich af, of dit zal kunnen worden gehaald. Er is sprake van
een hoge mate van stapeling.Mevrouw Vergeer (SP) kan zich in grote lijnen
in de adviezen vinden, omdat er meer keuzevrijheid komt voor zowel de leerlingen
als de scholen. In hoeverre zijn de scholen gebonden aan een minimumaanbod
van profielkeuzevakken? Het kan voorkomen dat op grond van het aanbod voor
een school wordt gekozen, maar dat, als het kind eenmaal in de bovenbouw komt,
het vak niet meer wordt gegeven. Kan het voorkomen dat een vak alsnog niet
wordt gegeven vanwege roostertechnische problemen? Welke garantie heeft de
leerling dat hij ook echt de gewenste keuzen kan maken?Zij is warm voorstander van het geïntegreerde bètavak. Vakkundigheid
wordt in onze maatschappij ernstig ondergewaardeerd, boekhouders en pr-managers
overgewaardeerd. Het is een nieuwe kans voor het bètaonderwijs, zelfs
al is het voorlopig geen volwaardig vak met een centraal schriftelijk eindexamen.
Hoe wil de minister de kwaliteit van het schoolexamen bewaken? Wat zijn de
afspraken met het hoger onderwijs? Kan een leerling de weg naar een vervolgstudie
blokkeren, als hij kiest voor dit vak en daarvoor een afzonderlijk bètavak
laat schieten? Wat zijn volgens de minister de randvoorwaarden voor de kwaliteit
van het vak? Zij acht een goede bijscholing van docenten essentieel. De modules
moeten niet door verschillende docenten worden gegeven. Dat kan onder andere
met meer taakuren worden bevorderd.Natuurkunde wordt een keuzevak, maar voor een aantal medische studies
is het een belangrijk vak. Zij bepleit dat afspraken worden gemaakt over het
informeren van leerlingen over de consequenties van bepaalde keuzen. Verschillen
wiskunde A, B, C en D wezenlijk van elkaar? Is er sprake van overlappingen?
Kunnen met D meer vervolgstudies worden gevolgd dan met B? Zullen alle scholen
elke aansluiting kunnen bieden?Zij acht het een goede ontwikkeling als, zoals de minister verwacht, scholen
bij het kunstonderwijs in gelijke mate voor beide modellen zullen kiezen,
mits het geen problemen oplevert voor het vervolgonderwijs. Maakt de keuze
iets uit? Geschiedenis wordt een verplicht profielvak. Wat is de reactie van
de minister op de stelling van de Vereniging van Aardrijkskundeleraren dat
actuele maatschappelijke problemen, zoals klimaatverandering en het wereldvoedselvraagstuk,
die geografiegerelateerd zijn in de tweede fase thuishoren? Van het vak ANW
blijft te weinig over. Zij vraagt een toelichting van de minister op de verwachting
dat het dan toch op langere termijn weer beter kan worden. Zij bepleit dat
niet wordt toegestaan dat op het gymnasium een tweede moderne, vreemde taal
wordt vervangen door een klassieke taal, zodat slechts één moderne
taal resteert.Hoewel zij toejuicht dat een school vrijheid heeft, heeft zij zorgen over
de kwaliteitsbewaking van de schoolexamens. Een tweede aanwezige bij mondelinge
examens zou weer verplicht moeten worden gesteld. Wanneer twee correctoren
nodig zijn, zou ter bevordering van een objectief oordeel de corrector die
niet op de school lesgeeft als eerste moeten nakijken. Hebben de scholen voldoende
faciliteiten wanneer het verplicht wordt om het centraal schriftelijk examen
per computer af te nemen?Gymnastiek behoort in alle leerjaren op het rooster te staan. Kan het
voorkomen dat scholen volstaan met één uur per week? Zou het
examenprogramma al in het vierde leerjaar kunnen worden afgesloten, zodat
in de hoogste klas geen gymnastiek meer wordt gegeven?Mevrouw Kraneveldt (LPF) constateert dat veel
vakinhoudelijke aspecten na de ingangsdatum van 1 augustus 2007 hun beslag
moeten krijgen. Zij bepleit zo veel mogelijk spoed in het proces om een bundeling
van maatregelen rond deze datum te bewerkstelligen en de scholen na 2007 met
zo min mogelijk ingrijpende wijzigingen te confronteren. Zij kan zich vinden
in de meeste voorstellen. Zij is blij met geschiedenis als verplicht vak.
Zij is ook blij met het vak wiskunde C, specifiek voor cultuur en maatschappij,
opdat men alleen wordt belast met de elementen uit de wiskunde die men voor
vervolgopleidingen in de culturele, sociale of gedragswetenschappelijke richtingen
nodig heeft. Cultuur en maatschappij moet duidelijk anders zijn
dan economie en maatschappij. Gestart wordt met een nog vrij generiek wiskunde
C. Voor de specifieke ontwikkeling van het vak moeten scholen eigen studielasturen
aanspreken. Zij vraagt meer duidelijkheid over hoe de minister wiskunde C
wil invullen. Wiskunde D moet verbreding en verdieping bieden aan leerlingen
in het profiel natuur en techniek die dat wensen. Het vak zal echter ook gebruik
maken van onderdelen uit wiskunde A en C en mogelijk uit de mathematische
fysica. Zij verzoekt dat de wiskundevakken veel duidelijker worden gedefinieerd.
Wiskunde D moet een duidelijke meerwaarde bieden die appelleert aan het talent
van de bètaleerling; het mag geen vitaminetotaal zijn van A, B en C
door elkaar.Terecht stelt de minister dat vakbenamingen op kernachtige wijze de aard
van het vak aangeven en dat onheldere cijfer- of lettertoevoegingen moeten
worden vermeden. Hier ligt nog een taak. Zij is groot voorstander van het
nieuwe geïntegreerde bètavak en accepteert dat het examenprogramma
pas later vorm zal krijgen. Zij is benieuwd naar het tijdpad voor de ontwikkeling
van het bètavak en de voorstellen van de stuurgroep. Scholen kunnen
ANW verplicht stellen in het vrije deel of de kern van ANW opnemen in het
nieuwe bètavak of in een van de afzonderlijke vakken natuurkunde, scheikunde
of biologie. Zij vreest dat aldus weinig terecht komt van een herkenbare samenhang
tussen de natuurwetenschappen. Voor een vervolgopleiding of het bedrijfsleven
blijft het gissen naar de mate van algemeen natuurwetenschappelijke kennis
van de leerling. Zij bepleit dat een klein vak ANW verplicht wordt gesteld
in de maatschappijprofielen, maar niet in de natuurprofielen en omgekeerd
een klein vak CKV in de natuurprofielen, maar niet in de maatschappijprofielen.
Zij is verheugd dat de deeltalen het loodje hebben gelegd.Zij kan de minister volgen in haar lijn dat de overheid niet exact moet
vastleggen hoe het kunstonderwijs moet worden gegeven. Zij heeft echter geen
helder beeld wat iemand met een profiel cultuur en maatschappij en de vakken
CKV-1, 2 en 3 concreet heeft gedaan of geleerd. Zij verzoekt meer duidelijkheid
hierover. Zij steunt de nieuwe benaming maatschappijwetenschappen voor het
grote, verdiepende vak dat in de twee maatschappijprofielen wordt aangeboden,
al betreurt zij het dat het geen verplicht vak is in de M-profielen. Bewegingsonderwijs
hoort een doorlopende leerlijn te zijn tot en met het laatste leerjaar. Zij
steunt het dat inhoudelijk een striktere scheiding wordt gemaakt tussen centraal
schriftelijk en schoolexamen. De verhouding 50–50 in de aangeboden stof
voor beide examens is voor haar niet heilig, wel in de weging van het eindcijfer.
Het mogelijk scenario dat het centraal examen bij natuurkunde 75% van
de stof in plaats van nu 60% gaat omvatten, acht zij onjuist. De 25%
van het schoolexamen zou dan immers voor 50% in het cijfer meewegen.
Zij wil niet tornen aan het niveau en de kwaliteit van het schriftelijk eindexamen.
Zij bepleit dat ook voor andere vakken de balans wordt bewaakt.De voorzitter leest, met goedvinden van de
commissie, de tekst van mevrouw Lambrechts, die
wegens een sterfgeval in de familie niet aanwezig kan zijn.Mevrouw Lambrechts (D66) meent dat de profielcommissies
een belangrijke bijdrage kunnen gaan leveren aan de ontwikkeling van het voortgezet
onderwijs. Zij verbaast zich over de euforie over het nieuwe geïntegreerde
bètavak «natuur, leven en techniek», alsof het een panacee
voor alle bètaleed zou zijn. Er kan inhoudelijk immers nog niets over
worden gezegd. Omdat het een keuzevak in het profiel is, kan D66 het voorstel
om dit vak een ontwikkelingskans te geven, steunen. De ontwikkelingen moeten
nauwgezet worden gevolgd. Als het niet biedt wat ervan wordt verwacht, moet
men er snel vanaf kunnen. Biedt het dit wel, dan moet snel een centraal schriftelijk
examen worden ingevoerd. D66 steunt het voorstel om LO-2 te schrappen bij de profielkeuzevakken
in het profiel natuur en gezondheid, De profielcommissie kiest echter een
halfslachtige oplossing voor het vak natuurkunde ten behoeve van de medische
en biomedische opleidingen. Het biedt geen garantie als scholen worden gestimuleerd
het vak aan te bieden. Omdat voor veel andere vervolgopleidingen natuurkunde
niet is vereist, bepleit zij dat voor een medische of biomedische opleiding
het NT- of NG-profiel plus natuurkunde is vereist. Eenzelfde oplossing bepleit
zij ten aanzien van wiskunde voor de pabo. Er kan best een profiel op de havo
bestaan waarin wiskunde geen verplicht vak is. Onder de beroepen waarbij wiskunde
nauwelijks een rol speelt, behoort niet dat van leerkracht in het basisonderwijs.
Het niveau van de pabo moet omhoog. Het reken- en taalniveau van afgestudeerden
komt soms nauwelijks boven dat van groep 8 uit. Zij bepleit dat voor toelating
tot de pabo het profiel natuur en maatschappij plus wiskunde A wordt vereist.
Wiskunde C lijkt haar qua inhoud en niveau weinig garanties te bieden.D66 acht het buitengewoon belangrijk dat het centraal schriftelijk eindexamen
zijn gewicht behoudt; vooral bij de bètavakken. Zij verwacht toelatingsexamens
in het hoger onderwijs wanneer gewicht en aanzien van het centraal schriftelijk
examen te gering zouden worden. De verhouding in het gewicht tussen het centraal
schriftelijk eindexamen en het schoolexamen bij de exacte vakken dient 50–50
te blijven. Aard en inhoud van het centraal schriftelijk dienen voldoende
relevant te blijven.Meer dan voor enig ander vak loopt het aantal wiskunde-uren terug. Het
nieuwe bètavak en wiskunde D zijn keuzevakken en kennen uitsluitend
een schoolexamen. Zij steunt het voorstel tot reductie van de examenstof tot
60% niet; dit moet minimaal 75%, maar liefst 100% zijn,
aangezien de stof niet gemakkelijk te scheiden is. In ieder geval dient het
deel dat niet in het centraal examen aan de orde komt niet steeds hetzelfde
te zijn, maar jaarlijks te wisselen.Leraren moeten naast vaardigheden ook kennis aanreiken. Leraren behoren
voldoende ruimte te krijgen om vernieuwingen van onderaf vorm te geven. Vernieuwingen
die door hen niet als verbeteringen worden ervaren, moeten kunnen worden stopgezet.
Het verbaast haar dat geen ruimte wordt geboden aan een vernieuwing die zich
elders heeft bewezen: het internationaal baccalaureaat.De heer Van der Vlies (SGP) meent dat slechts
schijnbaar veel tijd bestaat tot het moment van invoering: er moeten losse
einden worden afgehecht en leermiddelen ontwikkeld. Hij is content met de
adviezen van de profielcommissies en steunt de minister in het overnemen van
de meeste ervan. Het geïntegreerde bètavak moet door samenhang
en aandacht voor dwarsverbanden een meerwaarde krijgen ten opzichte van de
afzonderlijke deelvakken. Het moet ook een handvat bieden voor nieuwe technologische
ontwikkelingen die een beroep doen op het nieuwe vakgebied. Hij vraagt aandacht
voor de impact van het nieuwe vak voor de lerarenopleidingen.Hij heeft er vrede mee dat LO-2 niet meer als profielkeuzevak in het profiel
natuur en gezondheid wordt opgenomen. Maar daarmee is niet het laatste woord
gesproken over het bewegingsonderwijs. Zijn fractie acht de situatie ten aanzien
van ANW ambivalent. Scholen kunnen ervoor kiezen om dit vak aan te bieden.
De kernelementen van het vak moeten naar zijn mening echter hoe dan ook in
het curriculum aan de orde komen, zeker in de maatschappijprofielen. Hij acht
dit een pijnpunt in de voorstellen. Hoe is het toekomstperspectief van het
vak? De voorstellen ten aanzien van wiskunde zijn creatief, maar complex.
Hij is benieuwd naar de invulling, maar is bereid deze opzet een kans te geven.
Hij vraagt aandacht voor de organiseerbaarheid op kleinere scholen. Hoe groter
de populatie van een school, hoe breder het aanbod aan keuzevakken kan zijn.
Het bieden van een keuzevak waarvan weinig gebruik wordt gemaakt, kan op een
kleine school te duur worden. Als een school om goede redenen
moet afzien van een keuzevak, maar dit voor een leerling negatieve implicaties
heeft, bestaat een morele plicht om in de omgeving een oplossing te vinden.
Er bestaan samenwerkingsvormen tussen scholen binnen hetzelfde bestuurlijk
cluster om tot een zo breed mogelijk aanbod te komen.Eerder heeft hij bepleit geschiedenis verplicht te maken. Hij acht de
bezwaren van de aardrijkskundesector begrijpelijk. Alles afwegende, volgt
zijn fractie met pijn in het hart het voorstel van de minister. Hij steunt
de lijn van de minister ten aanzien van kunstvakken. Scholen moeten de ruimte
krijgen om eigen keuzen te maken en maatwerk te leveren, binnen de context
van de vereisten. Alles overwegende, heeft hij met instemming kennisgenomen
van het voorstel van de minister om de examenstof voor de exacte vakken te
spreiden over het schoolexamen en het centraal schriftelijk, zoals al gebeurt
bij de overige vakken. Hij verwacht dat het geen reductie van de kwaliteit
zal opleveren. Als de scholen die niet bewaken, prijzen zij zichzelf immers
uit de markt bij vervolgtrajecten.De heer Slob (ChristenUnie) complimenteert
de profielcommissies met het gemeenschappelijk advies dat zij hebben uitgebracht.
Hij is niet met alle onderdelen tevreden, maar realiseert zich dat de ruimte
tot verandering beperkt is. Hij meent dat invoering van het geïntegreerde
bètavak op de voorgestelde wijze mogelijk is, mits de kwaliteit door
de stuurgroep en klankbordgroep wordt geborgd. De Kamer zal de ontwikkelingen
van het vak moeten bewaken. Hij acht het een goede zaak dat natuurkunde geen
verplicht vak wordt in het profiel natuur en gezondheid, omdat daarmee vluchtgedrag
naar het profiel cultuur en maatschappij wordt voorkomen. Hij brengt in herinnering
dat de minister in februari 2004 nog heeft opgemerkt dat LO-2 bij verschillende
vervolgopleidingen een relevant profielvak is. Welk voortschrijdend inzicht
heeft haar genoopt dit los te laten?Hij blijft er een ongemakkelijk gevoel bij houden dat het vak ANW, dat
ook op de havo met zoveel moeite is opgebouwd, waarschijnlijk zal verdwijnen.
Het advies inzake wiskunde is verrassend. Hij wil de nieuwe opzet een kans
geven, maar is benieuwd naar het draagvlak in het veld. De organiseerbaarheid
op kleine scholen acht hij lastig. Eerder heeft hij het profiel cultuur en
maatschappij «vlees noch vis» genoemd en gepleit voor een steviger
kunstvak. Hij kan zich vinden in de weg die de minister hiermee wil gaan,
inclusief de ruimte voor scholen om eigen keuzen te maken. Een centraal examen
zal het kunstvak extra gewicht geven. Hij is niet gelukkig met het combinatiecijfer
en verwacht dat het geen positieve uitwerking zal hebben voor de vakken die
er onder zullen vallen. De studielasturen blijven buiten beeld. Daarover zal
later nog moeten worden gesproken.Hij heeft enige aarzeling bij geschiedenis als een verplicht profielvak
bij economie en maatschappij. Is overwogen een keuze tussen geschiedenis en
aardrijkskunde te bieden als derde verplichte vlak? De sociaal-geografische
component in aardrijkskunde acht hij zeer waardevol. Ten aanzien van lichamelijke
opvoeding heeft hij nog geen standpunt bepaald.Hij steunt, in het licht van zijn eerdere pleidooien voor meer ruimte
voor schoolexamens, de lijn die de minister voorstaat met betrekking tot de
verhouding tussen het centraal examen en schoolexamen. Hij juicht toe dat
het mogelijk wordt delen van het schoolexamen al in het voorlaatste jaar te
laten plaatsvinden. Het moet echter worden getoetst of de scholen het kunnen
waarmaken.De heer Jungbluth (GroenLinks) is van mening
dat vanuit het vraagstuk van segregatie gevaren aan teveel nadruk op schoolonderzoeken
kleven. Scholen zouden zich in hun examens immers teveel kunnen gaan oriënteren
op hun typische publiek. Het staat voor zijn fractie vast dat de vraagstukken
die bij aardrijkskunde aan de orde komen ten aanzien van het milieu
en de bevolking zeker zo relevant zijn, als de zaken die bij geschiedenis
aan de orde komen. Hij bepleit geen primaat voor aardrijkskunde. Als profielen
de bedoeling hebben interesse te wekken voor vervolgstudies die erop kunnen
volgen, acht hij het relevant dat voldoende leerlingen aardrijkskunde in hun
profiel kiezen.De havo is ooit voortgekomen uit de mms, die werd opengesteld voor jongens.
Mevrouw Van Someren-Downer heeft destijds de zeer principiële vraag gesteld,
in hoeverre met de vakkenpakketten de basis voor sekseongelijke schoolloopbanen
werd gelegd. Sinds de invoering van de profielen in havo/vwo is de sekseongelijkheid
groter geworden dan ooit. Het profiel cultuur en maatschappij wordt op de
havo door de helft van alle meisjes gekozen, tegenover slechts 10%
van de jongens. Van alle dertien leerlingen die het profiel natuur en techniek
kiezen, is er welgeteld één een meisje.Er is sprake van een intellectuele hiërarchie tussen de profielen.
Als dat impliceert dat de leerlingen op de havo een intellectuele hiërarchie
naar sekse aantreffen, zijn wij ver teruggeworpen in de tijd. Op het vwo is
het niet anders. De verhouding tussen jongens en meisjes in het profiel cultuur
en maatschappij is één op vijf; bij natuur en techniek zijn
er zeven jongens op één meisje. Onderzoekers signaleren een
correlatie met herkomst. Er zijn kennelijk grote schoolverschillen: de ene
school slaagt erin sommige profielen aanzienlijk populairder te maken dan
andere. De politiek moet niet ingrijpen, maar stimuleren dat de processen
vanuit de professionaliteit van het veld zelf worden bijgestuurd. De overheid
mag van het onderwijs verlangen dat voor leerlingen het best mogelijke wordt
gerealiseerd en mag niet accepteren dat men op de ene school meer kans heeft
een bepaald profiel te kiezen, of er meer toe wordt uitgedaagd. Evenmin mogen
de sekseverschillen worden aanvaard. Hij bepleit dat, complementair aan de
voorstellen van de minister, een beleid wordt ontwikkeld dat bewerkstelligt
dat de verschillen tussen scholen en seksen zo gering mogelijk zijn. Behalve
dat wordt gekozen op basis van mogelijk toekomstige beroepen, spelen ook aspecten
van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen mee, zoals zelfbeeld
en faalangst.De heer Balemans (VVD) deelt zowel de tevredenheid,
als de zorg over de richting die de minister wil opgaan. Hij is verheugd over
het voorstel ten aanzien van geschiedenis. De plus van het gymnasium is gelegen
in de klassieke talen. De minister stelt voor dat een moderne taal wordt ingeruild
voor een klassieke taal. Dat zou inhouden dat het niet klassieke deel van
de gymnasiumopleiding een min krijgt ten opzichte van het atheneum. De minister
voert het argument van studiedruk aan. In het bijzonder zelfstandige gymnasia
voeren echter aan dat dit niet speelt. Leerlingen kiezen vaak een of twee
vakken extra.Ten aanzien van de kwaliteit van de examens en de relatie tussen schoolexamen
en centraal examen kan hij zich, in het kader van autonomie en deregulering,
voorstellen dat de invloed van de schoolexamens groter wordt. De inspectie
heeft de zorg geuit over de kwaliteit van het voortgezet onderwijs. Die moet
gewaarborgd blijven. De tweede fase is niet bedoeld om leerlingen keuzevrijheid
te bieden, maar om het vooronderwijs beter te laten aansluiten op het vervolgonderwijs.
Hoe reageren de vervolgopleidingen op de voorgestelde ontwikkelingen?Het antwoord van de ministerDe minister erkent dat, als knopen moeten
worden doorgehakt, niet iedereen gelukkig zal zijn met alle keuzen. Omdat
examenprogramma's moeten worden opgesteld, scholen zich moeten kunnen
voorbereiden en lesmaterialen moeten worden gemaakt, moet op korte termijn
duidelijkheid worden geboden over de veranderingen per 1 augustus 2007.
Zij verklaart geen nota's van wijziging te zullen indienen op het wetsvoorstel voor de tweede fase. De Kamer is aan zet en moet het initiatief voor
eventueel gewenste wijzigingen via een amendement nemen.Gym moet. Het is en blijft een verplicht examenvak. In principe moet op
school elke week worden gesport. Het exacte aantal uren wordt niet voorgeschreven,
omdat het ongewenst is voor één vak een urenbescherming te geven.
Zij zegt toe de formulering voor het gymnastiekonderwijs in de bovenbouw te
zullen herbezien. Indien de Kamer bij de behandeling van het wetsvoorstel
wel een urengarantie voor lichamelijke opvoeding zou vastleggen, verwacht
zij dat daarbij ook wordt aangegeven welk vak daarvoor de rekening betaalt.
Een urengarantie zou ook een werkgarantie voor één groep docenten
inhouden. De andere docenten zouden zich terecht ongelijk behandeld voelen.
Theoretisch is alles mogelijk. Als de gelegenheid wordt geboden te flexibiliseren
met de examens, is het denkbaar dat enig vak voor het laatste leerjaar wordt
afgesloten, mits de aansluiting op het vervolgonderwijs goed is geregeld.
Zij verwacht niet dat het in de praktijk zal voorkomen dat er in het laatste
jaar geen gymnastiek meer op het rooster staat. Zij meent dat niet alles kan
worden dichtgetimmerd en wenst niet top down te bepalen hoe elk rooster eruit
moet zien.Tot nu toe komt bij de bètavakken alle stof aan de orde in het
schoolexamen en daarna in het centraal examen, terwijl bij bijna alle overige
vakken de stof is verdeeld. Om echte vernieuwing te bewerkstellingen, moet
de reeks adviezen om de stof van het centraal examen te beperken, worden gevolgd.
Het voorstel luidt dat 60% in het centraal examen aan de orde komt.
Mevrouw Lambrechts wil naar 75%, anderen voelen meer voor 60–40.
De verhouding in weging blijft intact. De minister wil het aan de deskundigen
uit het veld overlaten welk deel buiten het centraal examen blijft. Jaarlijks
wisselen zou tot onzekerheden leiden. De ervaringen in vakken waar dit gebeurt,
zijn niet goed.De minister acht het logisch dat de eigen docent de eerste corrector is,
zoals eerder is afgesproken. Deze begrijpt formuleringen van de eigen leerling
immers beter. De inspectie ziet altijd toe op de kwaliteit van de examens.
Er wordt een kwaliteitsinstrument voor de schoolexamens ontwikkeld. Ten aanzien
van het nieuwe bètavak wordt aan de stuurgroep opdracht gegeven de
inhoud van het schoolexamen vast te stellen. In de meeste gevallen regelen
de scholen dat bij mondelinge examens een tweede leraar aanwezig is. Zij ziet
geen reden om dit dwingend op te leggen.Naar aanleiding van het betoog van de heer Jungbluth memoreert de minister
dat twee bètaprofielen worden aangeboden om te bewerkstelligen dat
meer meisjes een bètaprofiel kiezen. Zij kiezen minder voor natuur
en techniek, maar wel veel voor het profiel natuur en gezondheid. De doorstroommogelijkheden
daarvan zijn niet beperkt tot medische opleidingen. Bijna alle technische
hbo-opleidingen kunnen met dit profiel worden gevolgd, evenals een aantal
technische universitaire opleidingen. Keuzen worden gemaakt op basis van eerdere
ervaringen en kennis die men denkt te hebben van beroepen die achter het profiel
kunnen zitten. Zij blijft ernaar streven dat meisjes met meer dingen in contact
komen dan zaken die worden geacht des meisjes te zijn. De verbreding techniek
op de basisschool wordt doorgezet om ervoor te zorgen dat iedereen er al op
jonge leeftijd mee in contact komt. Ook moet meer en vroegtijdig informatie
worden gegeven over de beroepen die mogelijk zijn op basis van de verschillende
profielen. Dit kan niet in één jaar voor elkaar zijn. Het behoort
inderdaad een punt van voortdurende zorg te zijn. Cultuurgedrevenen zullen
een heel andere opvatting over de hiërarchie in profielen hebben.Het nieuwe bètavak waarvan de profielcommissie de ontwikkeling
voorstelt, wordt een profielkeuzevak in beide bètaprofielen. Het vak
wordt al doende, met landelijke steun, door de stuurgroep en het bètaplatform
ontwikkeld. Pas later wordt besloten over mogelijke verplichtstelling. Vanzelfsprekend
zal aandacht worden geschonken aan de professionaliteit van de
docenten. Scholen dienen hiervoor hun nascholingsbudgetten te benutten. Hoewel
eerstegraads leraren de voorkeur verdienen, sluit zij niet uit dat in de aanloopfase
wat meer ruimte moet worden geboden.Zij beaamt de opmerkingen van de heer Van der Vlies over de noodzaak van
samenhang en de ruimte voor nieuwe technologische ontwikkelingen. Voor wat
betreft het tijdpad meldt zij dat binnenkort een eerste conferentie plaatsvindt
waarop ideeën kunnen worden ontwikkeld. Voor het nieuwe schooljaar 2006–2007
moet duidelijkheid bestaan, zodat minimaal een jaar voorbereiding mogelijk
is. Zij zegt toe de Kamer op de hoogte te zullen houden van de ontwikkelingen.
Voor de begrotingsbehandeling zal de stand van zaken aan de Kamer worden gemeld.
Het hoger onderwijs is bij de ontwikkelingen betrokken, met het oog op de
doorstroomgaranties.De profielcommissie bevestigt de aarzeling van de Kamer ten aanzien van
LO-2 als profielkeuzevak in natuur en gezondheid. Dat betekent niet dat het
vak voor een deel van de doorstroming in de sector niet relevant is. De suggestie
van mevrouw Lambrechts om natuurkunde verplicht te stellen in het profiel
natuur en gezondheid voor de doorstroming naar medische opleidingen is op
dit moment niet aan de orde. De doorstroming wordt geregeld op basis van een
ministeriële regeling, waarvoor het hbo en de universiteiten een voorstel
doen. Zij onderschrijft de noodzaak van goede voorlichting door een extra
publicitaire inzet zodra de besluitvorming is afgerond.Zij voelt niets voor de door mevrouw Kraneveldt voorgestelde uitruil ten
aanzien van ANW op de havo; niet in de laatste plaats omdat het de introductie
van twee nieuwe, kleine vakken zou impliceren waarop niemand zit te wachten.
ANW zal niet meer algemeen verplicht zijn voor alle leerlingen op de havo.
De kern van het vak wordt wel opgenomen in alle bètaprofielen. Scholen
kunnen zelf opteren voor een verplichting door het vak op te nemen in het
vrije deel. De consequentie daarvan is dat er voor de leerlingen minder te
kiezen overblijft. Indien ANW algemeen verplicht zou blijven, heeft dit enorme
consequenties voor de samenstelling van de profielen. Een keuze is nodig;
en-en is niet mogelijk. De expertise in het vak verdwijnt niet, maar blijft
in ieder geval binnen het vwo bestaan. Er is dus wel degelijk een ankerpunt
van waaruit terugkeer van het vak op de havo mogelijk is.De voorstellen ten aanzien van wiskunde komen tegemoet aan de wensen van
de Kamer: voldoende wiskunde op het niveau waar het nodig is, maar niet teveel
waar het onnodig is en zou kunnen leiden tot het afhaken van leerlingen. Een
en ander moet nog verder worden uitgewerkt, voordat invoering in 2007 kan
plaatsvinden. De verschillen tussen A, B, C en D behoren helder te worden
gemaakt. Er is sprake van enige vertraging bij de formulering van de examenprogramma's
wiskunde. Indien het niet lukt er snel uit te komen, zal vooralsnog met bestaande
programma's die passen in het nieuwe aantal uren moeten worden gewerkt.
Voor de langere termijn zal ook op dit terrein een vernieuwingscommissie worden
ingesteld.Verschillende leden hebben gevraagd of alle scholen alle wiskundetypen
wel kunnen aanbieden. Het aantal soorten wiskunde blijft gelijk aan de huidige
situatie waarin elk profiel een andere, verplichte wiskunde heeft. Scholen
hoeven wiskunde D, een profielkeuzevak, niet aan te bieden. De overlap kan
later pas worden beoordeeld, maar de boodschap uit de Kamer dat ervoor moet
worden gezorgd dat geen overlap plaatsvindt, acht zij duidelijk. Voor de leerling
zal er geen overlap zijn, op schoolniveau wel. Wiskunde D kan alleen worden
gevolgd als vervolg op wiskunde B. Het vak moet een kans krijgen.Zij is er geen voorstander van dat scholen wordt verplicht een minimumpakket
aan te bieden, laat staan dat scholen zouden moeten worden gedwongen om alle
profielkeuzevakken aan te bieden. Wel moeten zij duidelijke voorlichting geven.
Kernvakken zijn vanzelfsprekend wel verplicht. Als vakken niet kunnen worden
aangeboden, is daarover eerlijkheid tegenover de leerlingen geboden.
Het komt voor dat een vak halverwege de rit niet meer kan worden gegeven wegens
onvoldoende belangstelling. In dat geval moet een regeling worden getroffen
met een school in de omgeving. Scholen zullen zich op een aantal verschillende
punten kunnen gaan profileren.De minister gelooft niet in het verplicht stellen van wiskunde voor alle
havo-leerlingen. Hoewel het op dit moment is verplicht, wordt op de pabo een
tekort aan elementaire rekenvaardigheden geconstateerd. Wiskunde en rekenen
zijn twee verschillende zaken. Het probleem zit niet in wiskunde. Indien in
de onlangs afgesproken diagnostische toets bij toelating voor de pabo tekorten
aan het licht komen, moeten deze in één jaar worden weggewerkt.
Als dat niet lukt, wordt een bindend studieadvies gegeven. Al kun je nog zo
goed met kinderen omgaan; als leerkracht in het basisonderwijs moet je ook
over vakkennis en didactiek beschikken. Met de pabo's zijn via de hbo-raad
afspraken gemaakt. De volgende stap is aandacht in het voortgezet onderwijs
voor het rekenen van leerlingen die de keuze voor de pabo willen maken. Beheersing
van de Nederlandse taal en rekenen zijn de kernvaardigheden van een docent
in het basisonderwijs.In het profiel cultuur en maatschappij bestaan twee verplichte vakken
en twee profielkeuzevakken, waarvan het kunstvak er een kan zijn. In de motie-Hamer
wordt gevraagd te onderzoeken of het kunstvak zich op termijn kan ontwikkelen
tot een derde verplicht vak in dit profiel. Dat zal niet het geval zijn bij
de inwerkingtreding van het wetsvoorstel in 2007. De profielcommissie zal
nog adviseren over de wenselijkheid en mogelijkheid op langere termijn. Argumenten
tegen verplichtstelling zijn dat het voor veel vervolgopleidingen niet relevant
is en het demotiverend kan zijn voor leerlingen die niet over creatieve vaardigheden
beschikken.Bij het verplicht stellen van geschiedenis in een tweetal profielen blijft
er voldoende ruimte over voor andere vakken. Aardrijkskunde kan als profielkeuzevak
worden gekozen in de profielen cultuur en maatschappij, economie en maatschappij
en natuur en gezondheid. Daarnaast kan het altijd in het vrije deel worden
gekozen. Er blijft naar haar mening een goede positie voor het vak aardrijkskunde.
Er is een afweging gemaakt waarbij het advies van de Raad van State is gevolgd.
Indien de Kamer dit anders zou willen, bijvoorbeeld door een keuze tussen
aardrijkskunde en geschiedenis, wacht zij een amendement daartoe af.Mevrouw Vergeer heeft extra middelen gevraagd om leraren meer taakuren
te kunnen geven, maar dat moet op schoolniveau gebeuren. De schoolbudgetten
zijn daarvoor verhoogd. Zij is niet voornemens voor te schrijven hoe een school
de verdeling tussen lesgebonden uren en andere taken moet maken.De vervanging van een tweede moderne taal door een klassieke taal op de
gymnasia zal bij de wetsbehandeling aan de orde kunnen komen. Gymnasia kennen
ook bètaprofielen. Twee moderne talen plus een klassieke taal laten
geen verdere keuzeruimte.Binnen twee weken zal de Kamer de resultaten van de evaluatie van de huidige
profielen ontvangen, zodat deze kan meespelen bij de wetsbehandeling. In het
huidige voorstel staat geen evaluatiebepaling, omdat die zou kunnen suggereren
dat het op korte termijn weer op de schop gaat. Daarop zit het onderwijsveld
niet te wachten. Je moet echter wel leren van ontwikkelingen. Het moet mogelijk
zijn om ook zonder evaluatie inzicht te krijgen in de effecten van de nieuwe
profielen. Zij verwacht dat ook hierop bij de wetsbehandeling zal worden teruggekomen.Het combinatiecijfer komt zelfs bij de behandeling van het wetsvoorstel
nog niet aan de orde, maar pas bij de uitwerking van het examenbesluit. De
zorgen van de heer Slob zullen daarbij worden meegewogen. Nadere gedachtewisselingMevrouw Hamer (PvdA) constateert dat minister
en Kamer het erover eens zijn dat er gedurende alle onderwijsjaren voldoende
gymles moet worden gegeven, maar dat het een probleem is om dat te formuleren.
Zij vertrouwt erop dat bij de behandeling van het wetsvoorstel een oplossing
op tafel zal liggen. Zij is blij met de toezegging van de minister over de
ondersteuning bij de ontwikkeling van het bètavak. Zij onderschrijft
dat het rekenprobleem op de pabo's niet in generieke zin moet worden
opgelost, maar alleen voor degenen die deze opleiding willen gaan volgen.Zij juicht toe dat de minister de profielcommissie ten aanzien van de
kunstvakken de creativiteit gunt die men nodig heeft. Los van de vraag of
iets moet worden verplicht, is het een goede zaak om na te denken over de
integratie van vakken.Het voorstel van de heer Slob om een keuze te bieden tussen geschiedenis
en aardrijkskunde spreekt haar aan. Zij behoudt de mening van haar fractie
op dit onderdeel voor.De heer Mosterd (CDA) kan zich de teleurstelling
van de aardrijkskundesector voorstellen, maar steunt voorshands het voorstel
van de minister. Hij zal de suggestie van de heer Slob in overweging nemen.Hij is blij dat de minister de ruimte biedt voor de ontwikkeling van het
nieuwe bètavak. Het is essentieel dat de vernieuwingscommissies ook
naar de ontwikkelingen in de afzonderlijke vakken kijken. Hij nodigt de minister
uit haar brief over LO iets verder uit te werken met betrekking tot de bovenbouw,
zonder alles per uur vast te leggen.Mevrouw Vergeer (SP) meent dat de minister
ten onrechte stelt dat het handhaven van het huidige aantal uren voor gymnastiek
ten koste van andere vakken zou gaan. Zij kondigt een amendement aan om vast
te houden aan minimaal twee uur per week in alle jaren.Ter verbetering van de objectiviteit van het schoolexamen handhaaft zij
haar mening dat de eigen docent niet als eerste dienst te corrigeren. Zij
kondigt hierover een amendement aan. Zij zal tevens een amendement indienen
over het verplichtstellen van een bijzitter bij mondelinge examens.Zij is teleurgesteld over de nascholingsmogelijkheden voor mensen die
het nieuwe bètavak gaan geven. De minister zegt dat dit uit de bestaande
schoolbudgetten moet komen. Mevrouw Vergeer acht het billijk het aantal uren
op te hogen voor een onderwijsvernieuwing zoals deze.Ten aanzien van de verschillen die tussen scholen gaan ontstaan ten gevolge
van het al dan niet aanbieden van keuzevakken acht zij het noodzakelijk dat
scholen al voor de brugklas aan leerlingen en ouders duidelijk maken voor
welke vervolgstudies zij niet opleiden. Zij steunt de suggestie dat een regeling
wordt getroffen met scholen in de omgeving, maar meent dat dit op meer dan
een vrijblijvende aanbeveling zou moeten worden gestoeld.Zij wacht het amendement van de heer Slob over de keuze tussen aardrijkskunde
en geschiedenis af en sluit zich aan bij de mening van de heer Balemans over
de talenkeuze op het gymnasium.Mevrouw Kraneveldt (LPF) begrijpt de zorgen
van mevrouw Vergeer over de gang van zaken wanneer twee correctoren nodig
zijn. Zij heeft geluiden vernomen dat de tweede het er soms een beetje bij
laat zitten en snel is geneigd de eigen docent te volgen.De heer Van der Vlies (SGP) benadrukt dat
het langetermijnperspectief voor ANW moet blijven bestaan. De knowhow blijft
in de vwo-component behouden, al is er een verschil met het vakgebied op havo-niveau. De minister heeft duidelijk gemaakt dat in drie van de vier profielen
aardrijkskunde in beeld blijft. In het vierde profiel zit in ieder geval het
nieuwe bètavak, waarvoor de eerstegraads aardrijkskundedocenten bevoegd
zijn. Hij ziet dus enige compensatiepunten. Zijn overtuiging dat het historisch
besef in dit land moet worden opgekrikt, brengt hem bij de gedane keus voor
geschiedenis als verplicht vak.De heer Slob (ChristenUnie) constateert dat
de minister in dit pre-debat voor de wetsbehandeling geen inhoudelijke argumenten
heeft gegeven voor de keuze van geschiedenis als verplicht vak. Hij overweegt
om een amendement in te dienen om de keuze te bieden tussen geschiedenis en
aardrijkskunde. De argumentatie om geschiedenis toe te voegen was dat in het
oude profiel sprake was van veel economie en weinig maatschappij. Datzelfde
geldt echter voor aardrijkskunde. Ten aanzien van LO zal hij nog een afweging
maken.Omdraaien van de volgorde van corrigeren zal het tegengestelde effect
hebben dan mevrouw Vergeer beoogt.De discussie over studielasturen wordt naar zijn mening te veel vooruitgeschoven.
Hij houdt moeite met het combinatiecijfer.De heer Jungbluth (GroenLinks) meent dat de
vrijheid van scholen zich te profileren, tegen de achtergrond van de profielkeuzen
en sociale achtergrondkenmerken van leerlingen, ook negatieve tendensen kan
krijgen, wanneer scholen in dichtbevolkte gebieden zich zouden kunnen gaan
permitteren alleen bepaalde bevolkingsgroepen te bedienen, waardoor statusverschillen
en sociale ongelijkheid ontstaan. De doelstellingen van het onderwijsachterstandenbeleid
beperken zich niet tot het primair onderwijs en evenmin tot etnische of sociaal-milieu-ongelijkheid.
Sekseongelijkheid wordt nadrukkelijk ook genoemd. Hij nodigt de minister uit
op een later moment terug te komen op de samenhang tussen profielkeuze en
sociale ongelijkheid.De heer Balemans (VVD) beaamt dat het discussiepunt
ten aanzien van het gymnasium bij de behandeling van het wetsvoorstel ongetwijfeld
zal terugkomen, evenals het bewegings- en geschiedenisonderwijs.De minister kan mevrouw Vergeer niet tegemoet
komen in haar wens om een urengarantie van gymnastiek te krijgen. Degenen
die plannen koesteren om ten aanzien van geschiedenis nog iets te veranderen,
beveelt zij aan de argumenten van de Raad van State mee te wegen. Ook de compensatiepunten
voor aardrijkskunde zouden moeten worden meegewogen, inclusief de bevoegdheid
van aardrijkskundedocenten voor het nieuwe bètavak.Het langetermijnperspectief voor ANW blijft. Hoewel het vak op havo en
vwo niet gelijk is, verdwijnt de expertise niet. Als er klachten zijn over
de werkzaamheden van de twee correctoren, is de inspectie daarvoor de bevoegde
instantie om een onderzoek in te stellen. Zij ontkent niet dat er enkele klachten
zijn. Dat vormt echter onvoldoende basis om voorschriften te gaan stellen
voor zaken die in 99% van de gevallen goed lopen. Dat is geen deregulering.De scholen die meedoen aan de ontwikkeling van het nieuwe bètavak
krijgen daarvoor via het Platform bèta en techniek extra middelen.
De afgelopen jaren zijn de schoolbudgetten steeds verhoogd en er komt opnieuw
een impuls. Scholen zijn vrij in de besteding daarvan. De minister wil daar
niet in treden.De schoolbudgetten bieden voldoende ruimte voor nascholing. Ook nu zijn
er verschillen tussen scholen. Als bepaalde vakken onvoldoende worden gekozen,
mag niet van een school worden verwacht dat zij deze toch aanbieden. Mevrouw
Vergeer vraagt de samenwerking met scholen in de regio minder vrijblijvend
te laten zijn. De minister meent dat indien zij dit zou onderschrijven,
de volgende vraag van mevrouw Vergeer zal zijn om het in de wet vast te leggen,
hetgeen zij niet nodig acht. Het hoort bij goed beleid van een school dat
de vooruitzichten die bij aanmelding worden geboden, kunnen worden waargemaakt
en dat, indien dat door omstandigheden alsnog niet mogelijk is op de school
zelf, een andere oplossing wordt gevonden. Van scholen mag worden verwacht
dat zij van tevoren aangeven wat kan. Maar het blijft altijd mogelijk dat
daarin in vier jaar tijd veranderingen optreden. Aan het begin van de schoolloopbaan
kan slechts een antwoord worden gegeven op basis van de dan bekende gegevens.
Niet alles kan van tevoren worden geregeld.Combinatiecijfer en studielasturen zijn onderwerpen van lagere regelgeving
waarop later zal worden teruggekomen. Zij is er niet van overtuigd dat de
onderwijsachterstanden een relatie hebben met de profielkeuze bij het voortgezet
onderwijs.ToezeggingenDe voorzitter memoreert dat de minister de
volgende drie toezeggingen heeft gedaan:1. de Kamer wordt gerapporteerd over de inhoud van lichamelijke opvoeding
in de bovenbouw;2. de Kamer krijgt voor de begrotingsbehandeling informatie omtrent de
stand van zaken met betrekking tot de ontwikkeling van het nieuwe bètavak;3. voor de wetsbehandeling zal de Kamer de evaluatie van de huidige profielen
ontvangen.De voorzitter van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,AptrootAdjunct-griffier van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en
Wetenschap,Boeve XNoot1Samenstelling: Leden: Van de Camp (CDA), Lambrechts (D66), Hamer (PvdA),
Van Bommel (SP), Mosterd (CDA), Blok (VVD), Balemans (VVD), Slob (ChristenUnie),
Vergeer (SP), Tichelaar (PvdA), Joldersma (CDA), Jan de Vries (CDA), Van Vroonhoven-Kok
(CDA), Aasted Madsen-van Stiphout (CDA), Eski (CDA), Aptroot (VVD), voorzitter,
Smeets (PvdA), ondervoorzitter, Eijsink (PvdA), Leerdam (PvdA), Van Miltenburg
(VVD), Kraneveldt (LPF), Hermans (LPF), Van Dam (PvdA), Visser (VVD), Azough
(GroenLinks), Roefs (PvdA), Jungbluth (GroenLinks).Plv. leden: Ferrier (CDA), Bakker (D66), Bussemaker (PvdA), Brinkel (CDA),
Hirsi Ali (VVD), Örgü (VVD), Van der Vlies (SGP), Kant (SP), Dijksma
(PvdA), Hessels (CDA), Sterk (CDA), Atsma (CDA), Van Bochove (CDA), Van Hijum
(CDA), Van der Sande (VVD), Verbeet (PvdA), Arib (PvdA), Stuurman (PvdA),
De Krom (VVD), Varela (LPF), Herben (LPF), Adelmund (PvdA), Nijs (VVD), Halsema
(GroenLinks), Kalsbeek (PvdA), Vendrik (GroenLinks). 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-30300-VIII-37.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl