Vaststelling begroting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2007; Verslag algemeen overleg van 5 oktober 2006 over (opleiding van) onderwijsgevenden
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-05 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 30800-VIII, nr. 72

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum vergadering

10-11-2006

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2006-2007

30800-VIII nr. 72

03-11-2006

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamVragen en opmerkingen uit de commissieAntwoord van de ministerOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 30800-VIIIToon alle publicaties in het hoofddossier
Kamerdossier 27923Toon alle publicaties in dit dossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 43 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
30 800 VIIIVaststelling van de begrotingsstaat van het Ministerie van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 200727 923Werken in het onderwijsnr. 72VERSLAG VAN EEN ALGEMEEN OVERLEGVastgesteld 3 november 2006De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap1 heeft op 5 oktober 2006 overleg gevoerd met minister Van der
Hoeven van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap over:– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 9 mei 2006 inzake toezegging over project plusleraar
(30 300-VIII, nr. 228);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 31 mei 2006 inzake resultaten van de Arbo-convenanten
in het onderwijs (30 300-VIII, nr. 241);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 6 juli 2006 inzake uitvoering motie-Lambrechts c.s.
(30 300-VIII, nr. 129) over het vergroten van het aantal LD-functies
in het voortgezet onderwijs (30 300-VIII, nr. 258);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 16 augustus 2006 inzake aanbieding Eindrapport vervolgevaluatie
Wet Evenredige Vertegenwoordiging (WEV) en de beleidsreactie hierop (27 923,
nr. 33);– de brief van de Onderwijsraad d.d. 31 augustus
2006 inzake advies van de Onderwijsraad «Waardering voor het leraarschap»
(30 094, nr. 3);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 19 september 2006 inzake «nota werken in het
onderwijs 2007» (OCW0600779);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 26 september 2006 inzake voortgangsrapportage beleidsplan
onderwijspersoneel en reactie op Onderwijsraadadvies (27 923, nr. 35);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 18 mei 2006 inzake competentieprofiel leraar (v)mbo
(27 923, nr. 30);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 2 juni 2006 inzake reken- en taalvaardigheid van instromers
in de opleiding tot leraar basisonderwijs (27 923, nr. 31);– de brief van de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap d.d. 29 juni 2006 inzake toezegging betreffende rapportage NVAO over vijftien lerarenopleidingen basisonderwijs (27 923,
nr. 32);– de brief van de staatssecretaris van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschap d.d. 14 juni 2006 inzake «de helft van Nederland
hoogopgeleid» (29 410, nr. 41).Van dit overleg brengt de commissie bijgaand beknopt verslag uit. Vragen en opmerkingen uit de commissieMevrouw Vergeer (SP) merkt op dat de kwaliteit
van het onderwijs, en in het kielzog daarvan de kwaliteit van de maatschappij,
afhangt van de leraar. Wat moet er gebeuren om een gigantisch lerarentekort
over een paar jaar te voorkomen? Wat moet er gebeuren om het niveau van de
leraren excellent te laten zijn? Het waarborgen van de kwaliteit van leraren
is deels een kwestie van meer geld, maar het is ook een kwestie van voldoende
en goede wettelijke kaders voor de besteding van dat geld. Het is goed dat
de minister heeft gezorgd voor bovenformatieve banen voor op dit moment overtollige
pabo-afgestudeerden teneinde ze voor het primair onderwijs te behouden. Mogelijk
kan hierdoor doorstroming plaatsvinden naar het voortgezet onderwijs, waar
zich naar verwachting de grootste problemen gaan voordoen.De resultaten van het lerarenbeleid van dit kabinet voor het voortgezet
onderwijs en het mbo nemen dramatische vormen aan. Er dreigt een groot lerarentekort,
het niveau van de leraren is ondermijnd en de hoeveelheid lestijd is afgebrokkeld.
De Onderwijsraad heeft al meerdere keren geconstateerd dat de vakkennis bij
docenten niet meer gewaardeerd en beloond wordt en dat carrière maken
in het onderwijs betekent dat de docent bureaucraat wordt. Het docentensalaris
is bovendien nog steeds niet marktconform. Om te kunnen concurreren in een
aantrekkende economie is een generieke salarisverhoging per sector nodig.
Daarnaast stelt mevrouw Vergeer voor om te komen tot een knelpuntentoeslag
via de secundaire arbeidsvoorwaarden in regio’s waar het lerarentekort
het grootst is en de kosten van het levensonderhoud het hoogst.Zij roept de minister dringend op om de weg van prestatiebeloning niet
in te slaan, want het is een weg van toenemende bureaucratie, ellebogenwerk
en scheve gezichten. Er is een inspirerende, uitdagende en opvoedende leraar
nodig die over zoveel meer beschikt dan alleen kennis en vaardigheden. Dat
is echter niet kwantificeerbaar. Wat wel kwantificeerbaar is, vergt veel bureaucratische
criteria. Door het functiewaarderingssysteem bestaat de mogelijkheid om gedifferentieerd
te belonen bovendien al lang. Dit systeem werkt momenteel echter destructief,
want het leidt tot degradatie van het leraarschap doordat voor allerlei onderwijsspecialisaties
aparte middenmanagementfuncties worden geschapen. Hoe kunnen het lesgeven
zelf en de inspanningen van docenten om zich te ontwikkelen beter worden beloond?
Hiertoe heeft mevrouw Vergeer een aantal voorstellen geformuleerd in een tienpuntenplan.
Dit tienpuntenplan heeft zij laten drukken en zal zij aan de minister overhandigen,
zodat deze hiervan in alle rust kennis kan nemen.Mevrouw Vergeer heeft geen behoefte aan een langlopend onderzoek, maar
wil snel tot conclusies komen om tijd te winnen. Een van de knelpunten die
onderzocht zou moeten worden is het feit dat vakkennis momenteel niet wordt
beloond. De Onderwijsraad stelt dan ook een diplomabonus voor. Is dit mogelijk
met lumpsumbekostiging? Welke kwaliteitscriteria worden beloond? Moeten mensen
die meer vakken gaan geven in het kader van teamteaching, worden beloond voor
het halen van een extra bevoegdheid? Moet het niveau van de lerarenopleidingen
omhoog door havo-niveau te vragen aan het einde van mbo-4? De kwaliteit van
de pabo hangt daar ook mee samen. Kan niet beter voor elk jaar een landelijke
toets worden ingevoerd? Is het mogelijk om gepromoveerde hbo-docenten naar
rato via de lumpsum te belonen? Een andere onderzoeksvraag zou kunnen zijn
waar de bureaucratienorm blijft. Volgens het ministerie is het
aandeel van niet-lesgebonden taken van de personeelsformatie gegroeid van
17% naar 30%. Wil de minister onderzoek doen naar mogelijkheden
om dit percentage terug te dringen? Voorts vraagt mevrouw Vergeer de minister
een scholingsprogramma te starten voor mensen die niet meer voor de klas staan.De heer Jungbluth (GroenLinks) heeft de indruk
dat er in toenemende mate consensus bestaat over het belang van benadrukking
van de positie van de leraar, het belang van zijn werk, zijn professionaliteit,
zijn vakmanschap en zijn opleiding. Voorts bestaat consensus over het belang
van het aanwakkeren van belangstelling voor het vak, inhoudelijke carrièremogelijkheden,
verbetering van de beloning, enzovoorts. Teneinde een groot aantal van deze
doelstellingen te bereiken, doet de heer Jungbluth een voorstel dat met relatief
geringe budgetten valt te realiseren.Hij stelt voor om mensen op universitair niveau op te leiden tot leraren
gespecialiseerd in het achterstandenbeleid. Daartoe moeten universiteiten
worden uitgenodigd om een daarop toegesneden opleiding aan te bieden. Deze
leraren moeten de problemen het hoofd kunnen bieden die optreden op basisscholen
waar een cumulatie optreedt van maatschappelijke problemen, zowel bij leerlingen
uit zowel allochtone als autochtone gezinnen. Deze scholen hebben enerzijds
relatief meer moeite met het realiseren van leerdoelen die tot de kern van
het leerplan behoren, maar moeten anderzijds op andere terreinen van de cognitieve
vakken voorwaarden creëren die kansarme leerlingen niet van huis uit
meebrengen. Mede door de aard van hun populatie zitten deze scholen bovendien
organisatorisch ingewikkelder in elkaar dan andere scholen. Voor dergelijke
scholen is vaak niet duidelijk hoe zij hun doelen moeten realiseren. Zij hebben
vooral behoefte aan evidence based kennisvermeerdering, interne evaluatie
en consistente organisatie. De leraren op deze scholen moeten dan ook in een
positie worden gebracht om deze zware problematiek het hoofd te bieden.De heer Jungbluth is er absoluut niet op tegen om de zittende leraren
van basisscholen die kampen met dergelijke problematiek beter te faciliteren,
bijvoorbeeld door middel van de door sommige lerarenopleidingen aangeboden
aantekening achterstandenbeleid, maar zijn voorstel gaat een stap verder.
Hij wil een multidisciplinaire universitaire opleiding voor basisschoolleraren
in het kansenbeleid die geen schooldirecteuren oplevert, maar zeer goed geschoolde
inhoudelijke professionals. Zij moeten de zittende teams inhoudelijk ondersteunen,
moeten zich kunnen concentreren op de kansarme leerlingen en de gewenste inhaalslag
ook realistisch maken.De heer Jungbluth heeft een fulltime postdoctorale opleiding voor ogen
voor studenten uit de sociale wetenschappen. Wellicht kan deze opleiding ook
in deeltijd worden aangeboden aan eerder afgestudeerden. Deze opleiding bevat
een breed palet aan invalshoeken, variërend van theorieën over effective
learning tot evaluatie, van remedial teaching tot bedrijfscommunicatie en
van schoolorganisatieverandering tot de thema’s sociale cohesie en sociale
inclusie. Vanzelfsprekend is ook een duidelijke praktijkcomponent van belang.
Deze leraar is aanmerkelijk beter opgeleid dan de huidige remedial teacher,
moet het achterstandenbeleid een krachtige impuls geven en de school het vertrouwen
schenken dat de problemen daadwerkelijk succesvol kunnen worden aangepakt.
Hij benadrukt dat deze nieuwe kracht geen manager wordt, maar inhoudelijk
beschikbaar is voor lestaken. Deze medewerker kan voorts de problemen met
bepaalde kinderen, docenten en ouders in kaart brengen. Het voorstel combineert
een reeks van doelen, zoals statusverhoging van het vak, professionalisering
en voorbereiding van de plannen van de Onderwijsraad met betrekking tot kennisvermeerdering
in het leraarberoep. Het gaat de heer Jungbluth er echter vooral om dat de
benodigde inhaalslag om effectief kansenbeleid te realiseren snel wordt gemaakt.Aan welke voorwaarden moet worden voldaan om zo’n plan waar te maken?
Scholen moeten natuurlijk in staat zijn om dergelijke afgestudeerden ook in
dienst te nemen. Dit kan bekostigd worden door ruimhartig te snoeien in de
drempel van de gewichtenregeling. Door de natuurlijke terugloop van het aantal
leerlingen zal hiervoor naar verwachting voldoende geld vrijkomen op de begroting.
Op korte termijn moet vooral aandacht worden besteed aan het opzetten van
een dergelijke opleiding. Wil de minister op korte termijn berekenen welk
budget nodig is om het voor universiteiten aantrekkelijk te maken om zo’n
opleiding vorm te geven? Veel meer dan een stimulans zal hiervoor naar verwachting
niet nodig zijn.De heer Slob (ChristenUnie) is benieuwd hoe
hoog de minister de urgentie van het probleem van het verwachte lerarentekort
inschat en wat haar ambitie op dit punt is. Blijkens de begroting is er geen
sprake meer van een lerarentekort, terwijl de minister in haar brief van vorige
week waarschuwde dat niet achterover geleund kan worden. Hij is van mening
dat het bestaande beleid niet toereikend is om de voorspelde tekorten aan
te pakken. Moet er daarom niet extra worden ingezet op de oplossing van dit
probleem?Er moet goed (meerjaren)personeelsbeleid op de scholen worden gevoerd.
Dit komt vooral in het primair onderwijs moeizaam van de grond. De scholen
hebben hierbij wellicht extra ondersteuning nodig. Wat is de minister in dit
kader van plan? Op dit moment is al veel mogelijk op het gebied van functieen
beloningsdifferentiatie. Dergelijk beleid komt echter onvoldoende uit de verf
omdat veel scholen er vooralsnog voor terugschrikken. Waarom worden de bestaande
mogelijkheden onvoldoende benut? Zijn er onvoldoende financiële middelen
beschikbaar? Of wordt dit veroorzaakt door een gebrekkig management? Zo ja,
wat gaat de minister hieraan doen? De heer Slob is van mening dat hierin moet
worden geïnvesteerd, omdat het van belang is om docenten te ondersteunen
en het vak van leraar aantrekkelijker te maken. Met behulp van goede criteria
kan maatwerk worden geleverd.De kwaliteit van de lerarenopleiding moet voortdurend worden versterkt.
De heer Slob maakt zich echter zorgen over de reken- en taaltoetsen. In de
media is in dit kader bericht dat meer dan de helft van de pabo-studenten
de toets niet heeft gehaald. Hij vreest dat dit een barrière voor jongeren
wordt om voor de pabo te kiezen. Daarom vraagt hij de minister terughoudend
te zijn met dergelijke toetsen. Bovendien vindt hij drie toetsmomenten wat
veel worden. Wanneer kan de Kamer het nadere onderzoek verwachten naar de
aard en oorzaken van de problemen die pabo-studenten met taal en rekenen hebben?
Hij vindt het opvallend dat de minister, vooruitlopend op de uitkomsten van
het onderzoek, op langere termijn vo-specificaties voor de onderbouw wil maken
voor de nieuwe globale kerndoelen van de vakken wiskunde en Nederlands. Het
aanscherpen van de kerndoelen van de onderbouw strookt niet met de afspraak
dat er meer ruimte aan de scholen gegeven zou worden. Is het daarom niet verstandig
om eerst het onderzoek af te wachten?Aanpak van de werkdruk kan een belangrijke sleutel zijn bij het aantrekkelijker
maken van het leraarschap en het werven van nieuwe leraren. Wil de minister
een plan van aanpak maken met betrekking tot vermindering van de werkdruk
om te zien of er voortgang geboekt kan worden?Mevrouw Lambrechts (D66) merkt op dat het
onderwijs de komende jaren voor meer mensen aantrekkelijk gemaakt en gehouden
moet worden. Als dat niet lukt, zal dit ten koste van de kwaliteit gaan. Daarom
is het onbegrijpelijk dat de uitgaven voor onderwijspersoneel afnemen. Zij
had graag gezien dat hierop was ingezet. In de begroting staat dat het lerarentekort
is verdwenen. Is dat wel zo? Manifesteert dit tekort zich niet, in plaats
van in meer vacatures, eerder in toenemend lesuitval en toename
van het aantal scholen dat niet aan het verplichte aantal lesuren en lesdagen
voldoet? Dat zou betekenen dat het onderwijs zich nu al voorbereidt op vermindering
van het aantal leerkrachten en dat zou niet de inzet van het beleid moeten
zijn. Misschien is meten van het aantal vacatures dat wordt gepubliceerd,
niet de methode om het lerarentekort in beeld te brengen. Een andere mogelijkheid
is dat er sprake is van een budgettair probleem dat voorkomt dat scholen vacatures
invullen.Het is te betreuren dat de zeggenschap van de leraar bij de ontwikkeling
van de school, het vak en de vakinhoud nog geen gestalte heeft gekregen in
het governancedebat. Zou bijvoorbeeld een lerarenstatuut hieraan een bijdrage
kunnen leveren? Mevrouw Lambrechts is gecharmeerd van het voorstel om te komen
tot een door leraren beheerd lerarenregister. Daaraan zou ook de status van
registerleraar verbonden kunnen zijn.Zij heeft de indruk dat er weer sprake is van een toenemend tekort aan
stageplaatsen voor leraren in opleiding. Heeft dat te maken met het feit dat
sommige scholen zijn overgegaan tot opleiden in de school en daarom geen reguliere
stageplaatsen meer aanbieden? Hoe zit het met de convenanten die hierover
zijn afgesloten door de Regionale Platforms Arbeidsmarktbeleid (RPA’s)?
Hierin zijn tenslotte bindende afspraken met scholen gemaakt over het aannemen
van stagiaires. Hoewel is afgesproken dat het zwaartepunt van de gezamenlijke
aanpak van het arbeidsmarktbeleid op regionaal niveau zou komen te liggen,
is er nog geen dekkend netwerk van RPA’s. Welk probleem doet zich hierbij
voor? Hoe kan zo snel mogelijk een dekkend netwerk van RPA’s worden
gerealiseerd?In het onderwijs is weliswaar sprake van functie- en beloningsdifferentiatie,
maar differentiatie wordt in toenemende mate naar beneden in plaats van naar
boven toegepast. Het is dan ook ernstig dat de sociale partners verwachten
dat deze trend zal doorzetten. Er moet een impuls worden gegeven aan het binnenhalen
en binnenboord houden van academisch opgeleiden. Er moet ruimte zijn om iets
extra’s te doen in regio’s met tekorten, voor tekortvakken, voor
excellente leraren die hun vak en bijscholing serieus nemen en voor het volgen
van masters. Beloningsdifferentiatie moet zo veel mogelijk worden vormgegeven
met behulp van objectieve en als rechtvaardig ervaren criteria. Hiervoor moeten
echter wel voldoende financiële middelen beschikbaar zijn. Er moet dan
ook voor worden gewaakt dat door lumpsumbekostiging grote verschuivingen plaatsvinden
van personeelsgelden naar materiële gelden.Het is mevrouw Lambrechts niet duidelijk waarom het succesvolle project
inzake plusleraren wordt gewijzigd. Voorts vraagt zij wat er dan precies wordt
gewijzigd. Naar aanleiding van berichten dat 50% van de pabo-studenten
de rekentoets niet haalt, vraagt zij de minister of er niet zorgvuldig naar
het voortgezet onderwijs moet worden gekeken.De heer Balemans (VVD) is van mening dat de
leraar zich gewaardeerd moet voelen. Het beroep kan een stuk aantrekkelijker
worden gemaakt, bijvoorbeeld door het ontwikkelen van leerlijnen niet meer
uit te besteden aan bureaus, maar dit weer door de docenten zelf te laten
doen. Dit zou de scholen bovendien veel geld schelen, zelfs als deze docenten
daarvoor beloond worden met een bonus. Kamer en kabinet zullen hiertoe in
de komende periode lijnen naar de toekomst moeten uitzetten.Binnen lumpsumbekostiging is prestatiebekostiging weliswaar mogelijk,
maar van die mogelijkheden wordt in de praktijk onvoldoende gebruik gemaakt.
Men is bang om onderscheid te maken binnen het docentenkorps, omdat er geen
duidelijke criteria voorhanden zijn om dergelijke verschillen te rechtvaardigen.
De schooldirectie zou verantwoordelijk moeten zijn voor het opstellen van
heldere criteria. Deze criteria kunnen dan ook per regio en schooltype verschillen.
Als het in een bepaalde regio moeilijk is om wiskundeleraren aan te trekken,
dan zou dit een criterium kunnen zijn om een tijdelijke bonus toe te kennen.
Cruciaal is of de beoordeling en de daaraan verbonden consequenties
verantwoord kunnen worden. Als wordt gekozen voor een beloningssystematiek
van loon naar prestaties, dan moet men de vaste schalen durven los te laten.De rekentoetsen op de pabo moeten niet worden losgelaten uit angst dat
er minder studenten zullen instromen, want dat komt de kwaliteit van de lerarenopleidingen
niet ten goede. Het is juist een goede zaak om pabo-studenten te toetsen,
omdat daardoor goede leraren voor de klas komen te staan. De heer Balemans
vraagt zich echter af of niet moet worden gekeken of een vierjarige opleiding
wel voldoende ruimte biedt om alle gewenste kennis en vaardigheden te onderwijzen.Mevrouw Hamer (PvdA) vertelt dat zij vanochtend
ter ere van de dag van de leraar op een gemengde basisschool in de Rotterdamse
wijk Crooswijk was. Daar kreeg zij de boodschap mee dat de school het volgend
jaar met een leerkracht minder moet doen in de onderbouw, omdat de school
minder achterstandsmiddelen krijgt. Haar collega Depla was vanochtend op een
basisschool in Utrecht Overvecht. Die gemengde school moet het volgend jaar
zelfs met drie leerkrachten minder doen als gevolg van de nieuwe achterstandsmiddelensystematiek.
Hoewel mevrouw Hamer niet weet hoe deze scholen dit hebben berekend, vindt
zij het toch van belang om te melden. Zij zit er mee in haar maag dat er aan
de ene kant sprake is van een lerarentekort op de langere termijn, terwijl
leerkrachten aan de andere kant afvloeien als gevolg van bezuinigingen. Daar
moet wat aan gebeuren.Zij ziet een discrepantie tussen diverse onderzoeken waaruit blijkt dat
er een lerarentekort in het verschiet ligt en de begroting waaruit blijkt
dat het probleem onder controle is. Het is nog maar de vraag of het probleem
onder controle is. Er moet worden gekeken hoe het probleem voor de komende
jaren kan worden opgelost. Daar komt bij dat uit onderzoek van de Universiteit
van Maastricht blijkt dat de onderwijsuitgaven de afgelopen jaren zijn gedaald
van 7% naar 5% van het bruto nationaal product (bnp). Hoe moet
dit onderzoek worden geïnterpreteerd?Zes jaar geleden bleek uit onderzoek van de heer Van Rijn dat het onderwijspersoneel
qua salaris achterliep bij al het andere personeel, ook bij het overheidspersoneel.
Onder Paars II is de eerste tranche van een inhaalslag ingezet. Daarna moest
heel Nederland de broekriem aantrekken. De beloofde tweede tranche had er
echter ook moeten komen, want doordat deze tranche achterwege is gebleven,
loopt het salaris van onderwijspersoneel nog steeds achter. Wie het aanzien
van de beroepsgroep wil verhogen, moet het onderwijspersoneel het salaris
geven dat het verdient. Dit staat los van functiedifferentiatie. Meer salaris
alleen is niet voldoende. Ook aanpak van de werkdruk en zorgen voor meer handen
in de school is van groot belang.Mevrouw Hamer heeft eerder gevraagd om meer ruimte voor experimenten in
Utrecht en Amsterdam met een lerarenopleiding voor het beroepsonderwijs. Het
is jammer dat dit verzoek nog steeds niet is gehonoreerd, omdat alle manieren
moeten worden benut om differentiatie en perspectief in beroepen aan te brengen.
De overstap van het basisonderwijs naar het vmbo kan bijvoorbeeld een mooie
route zijn voor een leerkracht.Hoewel er veel vrouwen in het onderwijs werkzaam zijn, zijn ze nog steeds
ondervertegenwoordigd in de top, bijvoorbeeld in de schooldirectie of in het
hooglerarenkorps. De minister hanteert weliswaar streefcijfers, maar de vraag
is hoe zij beleid op dit vlak concreet gaat vormgeven.De juf en de meester moeten hoog worden gehouden in het onderwijs. Het
moet allemaal niet te ingewikkeld worden. Voordat er allerlei voorstellen
worden gedaan, moet er met de onderwijsgevenden worden gesproken en moeten
kabinet en Kamer zich afvragen of het onderwijs daarop zit te wachten. Voorts
moet het onderwijspersoneel een goed salaris krijgen en wat te
zeggen krijgen over het reilen en zeilen in de school door goede medezeggenschap.De heer Jan de Vries (CDA) is van mening dat
leraren de kwaliteit van het onderwijs bepalen. Het is een vak om trots op
te zijn. Daar past geen klagerigheid bij. Leraren zijn zelf de beste ambassadeurs
voor het vak van leraar. Dat neemt niet weg dat er zorgen zijn over het dreigende
lerarentekort. Een kwantitatief probleem kan ook de kwaliteit van het onderwijs
aantasten. Die trend moet dan ook zo veel mogelijk worden gekeerd. Dat is
echter niet alleen een verantwoordelijkheid van de overheid. Ook werkgevers
en werknemers moeten aan de oplossing van het probleem bijdragen. Een aantal
OMO-scholen (Ons Middelbaar Onderwijs) zijn in Roosendaal bijvoorbeeld een
eigen lerarenopleiding gestart. Het is goed dat scholen zelf het initiatief
durven te nemen.Door meer met functie- en beloningsdifferentiatie te werken, moet het
gelijkheidsprincipe worden doorbroken. Dat zal leraren aanmoedigen om hun
talenten verder te ontwikkelen en zich bij te scholen. De hogere beloning
kan ook worden gebruikt om docenten in geval van schaarste te binden of te
werven en om docenten extra te belonen die onder relatief moeilijke omstandigheden
moeten werken, bijvoorbeeld in een achterstandswijk. Bovendien moet er een
seniorenbeleid worden gevoerd, evenals een beleid waarbij jonge leraren in
hun verdere ontwikkeling worden begeleid. Vorig jaar is bij de begrotingsbehandeling
29 mln. weggezet om jonge werkloze leraren aan het werk te houden. Is er veel
belangstelling voor deze subsidieregeling en is het een goed middel om jonge
leraren te behouden voor het onderwijs? Als scholen investeren in oudere leraren,
bijvoorbeeld door hun kennis op andere wijze in te zetten, blijven hun kwaliteiten
vaak behouden voor het onderwijs. Inzet van middelen in het kader van Bevordering
Arbeidsparticipatie Onderwijspersoneel (BAPO) draagt bij aan seniorenbeleid
in de school. Er moeten profielen worden ontwikkeld ten behoeve van functie-
en beloningsdifferentiatie. Behoudzucht prevaleert echter momenteel. Het niet
kiezen voor een profiel voor de leraar in het beroepsonderwijs is daarvan
een voorbeeld. Ziet de minister mogelijkheden om functie- en beloningsdifferentiatie
verder te stimuleren?De heer De Vries is blij met het Convenant professionalisering en begeleiding
van onderwijspersoneel in po en vo. Het CPB heeft berekend dat het economisch
meer oplevert als wordt geïnvesteerd in de professionaliteit van leraren.
Dat kan bijvoorbeeld met nieuwe masteropleidingen. Ook hierdoor kan de aantrekkelijkheid
van het vak van leraar worden verbeterd. Leraren die zich professionaliseren,
bijvoorbeeld door een eerstegraadsbevoegdheid te halen als zij al tweedegraadsbevoegd
zijn, moeten extra worden beloond.Een gedegen kwaliteit van lerarenopleidingen is van groot belang voor
de kwaliteit van het onderwijs. Daarom moet er voldoende aandacht zijn voor
pedagogisch-didactische vaardigheden en vakkennis. Het is echter de vraag
of oprichting van regionale samenwerkingsverbanden en een landelijk expertisecentrum
echte oplossingen zijn. Hoe staat het daarmee? Voorkomen moet worden dat er
een nieuwe speler in het veld opduikt die de kwaliteit van lerarenopleidingen
niet ten goede komt. De in gang gezette kwaliteitsverbeteringen zijn echter
veelbelovend, bijvoorbeeld met betrekking tot het niveau van taal en rekenen.
De heer De Vries betwijfelt of de afspraken over domeincompetenties die de
HBO-raad gaat maken, een afdoende antwoord vormen op de behoefte aan eenduidige
eindtermen.Antwoord van de ministerDe minister vindt het fantastisch dat veel
Kamerleden en politici op de dag van de leraar en de dag van het respect zelf
lessen hebben verzorgd op scholen. Daarmee laten zij hun betrokkenheid zien.Er is gekozen om bepaalde taken niet meer centraal te regelen, maar over
te laten aan de scholen zelf. Dat betekent dat ook de tijd moet worden genomen
om dit beleid tot zijn recht te laten komen.De minister zal de Kamer schriftelijk informeren over de activiteiten
die het Expertisecentrum Nederlands heeft ontplooid met betrekking tot de
scholing en nascholing van docenten met betrekking tot de Nederlandse taal.Meer dan 12 000 leraren en onderwijsondersteuners hebben via een
internetenquête aangegeven wat zij van het onderwijs en hun beroep vinden.
Het is prima dat leraren zich organiseren in een beroepsgroep en zich sterk
maken voor de professionalisering van hun beroep. De minister kan zich voorstellen
dat zaken als het lerarenstatuut en het lerarenregister in samenspraak met
de vakorganisaties en eventueel de besturenorganisaties door Stichting Beroepskwaliteit
Leraren en ander onderwijspersoneel (SBL) wordt opgepakt. Een lerarenregister
moet echter privaatrechtelijk worden vormgegeven en dit moet derhalve door
de beroepsgroep zelf worden geregeld. Zij heeft daarom SBL gevraagd om de
regie op zich te nemen.Vanaf 2007 krijgen scholen er in het primair en voortgezet onderwijs
100 mln. bij voor professionalisering en begeleiding. De roc’s krijgen
hiervoor 10,5 mln. extra. Hiermee moeten de scholen onder andere het aantal
onbevoegde docenten verminderen. Voorts moeten zij het bestaande docentenkorps
doorgroeimogelijkheden geven door in te zetten op functie- en beloningsdifferentiatie.
De afgelopen jaren hebben 1544 scholen geld gekregen om zich erop voor te
bereiden samen met lerarenopleidingen nieuwe leraren op te leiden. Daarnaast
zijn 33 pilots gestart waarin scholen samen met lerarenopleidingen een opleidingsschool
of een academische school ontwikkelen. Daarover kan de minister echter nog
geen nadere informatie geven, omdat deze projecten nog maar net van start
zijn gegaan. De eerste resultaten worden in 2008 verwacht.Het onderzoek naar functie- en beloningsdifferentiatie wordt zo spoedig
mogelijk uitgevoerd. Het is erop gericht om te stimuleren dat de leraar promotie
kan maken in zijn eigen professie en kan doorgroeien tot senior-leraar. Er
wordt bij die professionalisering met SBL samengewerkt om de functie- en beloningsdifferentiatie
tot een succes te maken. Het is daarom van belang dat de Onderwijsraad alle
betrokken partijen heeft opgedragen om de bestaande ruimte voor functie- en
beloningsdifferentiatie te gebruiken. Dit gebeurt namelijk nog lang niet overal.
De minister is echter niet van plan om van bovenaf regels op te leggen met
betrekking tot functie- en beloningsdifferentiatie. Het is niet zo dat 30%
niet-onderwijsgerelateerde taken hetzelfde is als 30% overhead. Er
zijn ook andere functies in het onderwijs die even belangrijk zijn voor het
onderwijs en de organisatie als de functie van de leraar.In de afgelopen jaren zijn de onderwijssalarissen structureel met 6%
gestegen. Er is dus wel degelijk gewerkt aan het op peil houden van de beloning.
Bij het afsluiten van de betreffende cao’s was er sprake van economische
tegenwind. In de lopende cao is een loonsverhoging van 1% en een extra
eindejaarsuitkering opgenomen. Dat neemt niet weg dat er nog steeds sprake
is van beloningsachterstand, zeker met betrekking tot de eindperspectieven.
Daarin moet blijvend worden geïnvesteerd door te werken aan promotiemogelijkheden
en doorgroeimogelijkheden. Voorts moet naar de regio worden gekeken. De bestaande
mogelijkheden voor beloningsdifferentiatie moeten volop door scholen worden
benut. Hiervoor is 160 mln. vrijgemaakt. Scholen kunnen 1,5% van de
loonsom inzetten voor functie- en beloningsdifferentiatie. Ook leraren zullen
het vanzelfsprekend moeten vinden dat extra inspanningen ook extra
beloond worden. Er zijn afspraken gemaakt met de sociale partners over personeels-
en opleidingsbeleid. Het is aan een volgend kabinet om te besluiten of er
een generieke loonsverhoging op zijn plaats is. Als de economische situatie
aantrekt, dan moeten de lerarensalarissen meegroeien.Aan het begin van de kabinetsperiode in 2002 kostte het vervullen van
vacatures veel moeite. Met name in het basisonderwijs moesten veel klassen
naar huis worden gestuurd. De verwachting was dat tekorten verder zouden oplopen
in de periode 2003–2006. Dankzij het meezittende economische tij, door
het kabinet genomen maatregelen en de inspanningen van de onderwijsorganisaties
zelf zijn deze voorspellingen echter niet uitgekomen. Op dit moment is er
sprake van evenwicht. Dat neemt niet weg dat het probleem van toekomstige
tekorten urgent is. Er moeten dan ook maatregelen worden genomen om het tekort
vooruit te schuiven waardoor het zou kunnen verdampen. Voorts moet worden
gekeken waar het probleem zich precies voordoet. De komende jaren zal het
zich vooral voordoen in het voortgezet onderwijs. Op dit moment is de verwachting
dat er in 2010–2012 tekorten zullen ontstaan, wanneer jaarlijks 5000
voltijdbanen vrij zullen komen. Of dit daadwerkelijk het geval zal zijn, hangt
af van de resultaten van het beleid dat in gang gezet is of wordt.Het is niet zo dat het lerarentekort zich momenteel manifesteert in meer
lesuitval, want er zijn aantoonbaar leraren bijgekomen. Lesuitval treedt vooral
aan het einde van het schooljaar op tijdens bijvoorbeeld proefwerkweken. Om
lesuitval aan banden te leggen, is in de Wet onderbouw voortgezet onderwijs
1040 lesuren als norm neergelegd. Het tellen van vacatures in de krant is
geen betrouwbare methode om lerarentekorten in kaart te brengen, want lang
niet alle vacatures worden in de krant gepubliceerd. De motie-Lambrechts/Hamer
(30 323, nr. 28) waarin werd gevraagd naar de relatie tussen bekostiging
en onderwijstijden wordt uitgevoerd. Het is niet mogelijk om het resultaat
voor de behandeling van de onderwijsbegroting aan de Kamer te doen toekomen.Er is behoefte aan masters in het onderwijs. De minister zal het voorstel
van de heer Jungbluth dan ook bespreken met de universiteiten. Misschien is
het minder verstandig om weer een extra ondersteuner te creëren, maar
het idee is de moeite waard om over na te denken. Het zou een mogelijkheid
zijn om scholen in staat te stellen om kennis te ontwikkelen over de doelgroep
en de manier waarop daarmee moet worden omgegaan om achterstanden aan te pakken.
Het zou verstandig zijn om daarbij aan te sluiten bij het advies van het Landelijk
Platform Beroepen in het Onderwijs (LPBO) over educatieve masters dat binnenkort
gereed is Het is in ongeveer 5% van de gevallen lastig voor leraren
in opleiding om een stageplaats te vinden. De minister zal het probleem aan
de orde laten stellen bij de regionale platforms.De leraar komt nog te weinig aan bod in het governancedebat. Daarom vindt
hierover op 30 oktober 2006 de conferentie De school op zijn best plaats.
Tijdens deze conferentie wil de minister van het onderwijsveld horen hoe kan
worden bewerkstelligd dat deregulering zichtbaar wordt in de klas. Het is
de bedoeling om knelpunten te signaleren en te bekijken wat hieraan gedaan
kan worden.Lerarenopleidingen moeten zelf aan de slag gaan om de landelijke afspraken
over de eindtermen te vertalen naar de verbetering van het eigen kwaliteitsbeleid.
De eerste accreditatieronde van de pabo’s is afgesloten. Volgens de
Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO) is de kwaliteit overal
op orde. Doorontwikkeling op dat punt is echter nodig, zodat ook de volgende
accreditatieronde succesvol verloopt.Op dit moment is het lerarentekort in het primair onderwijs niet onderhevig
aan grote verschillen tussen regio’s. Naar verwachting zal zich na 2009
een probleem voordoen in Almere, Amsterdam en Flevoland. Hierop moet dan ook
worden geanticipeerd. Naar verwachting zullen zich in het voortgezet
onderwijs in de periode 2010–2011 in alle regio’s problemen voordoen.
De regionale leerlingontwikkeling is de drijvende kracht achter de regionale
verschillen. Het Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt (SBO) heeft 3 mln. gekregen
om de regionale platforms te ondersteunen. Omdat nog niet alle scholen zich
van het probleem bewust zijn, moet er nog wat missiewerk worden verricht om
iedereen van het probleem te doordringen.De minister benadrukt dat zij op uitdrukkelijk verzoek van de Kamer taal-
en rekentoetsen heeft ingesteld voor pabo-studenten. Leerlingen uit het voortgezet
onderwijs en mbo-studenten die naar de pabo willen, worden getoetst op taal
en rekenen. Is het resultaat onvoldoende, dan hebben zij de mogelijkheid om
de deficiënties bij te spijkeren. Vervolgens wordt nogmaals getoetst
aan het begin van de opleiding. Als kennis van taal en rekenen aan het eind
van het eerste jaar niet op orde is, dan wordt er een negatief bindend studieadvies
afgegeven. Als bij de eerste toets blijkt dat er geen tekorten zijn, dan hoeven
de studenten verder niet getoetst te worden.Kamerleden hebben er voorts op gewezen dat niet alle problemen met taal
en rekenen op het bordje van het hoger onderwijs mogen belanden, maar dat
ook naar het voortgezet onderwijs moet worden gekeken. Daarom heeft de minister
aan de Stichting Leerplanontwikkeling (SLO) gevraagd om concretisering en
specificatie van de kerndoelen van de onderbouw te ontwikkelen. Voor wat betreft
het wiskundeonderwijs zijn hier ook het Freudenthal Instituut en de commissie
Toekomst Wiskunde Onderwijs bij betrokken. De specificaties van de kerndoelen
zijn 1 augustus 2007 beschikbaar.De minister is niet van plan om de lengte van het curriculum van de hbo-bachelor
te heroverwegen. Daarvoor is wetswijziging nodig. Het schept voorts precedentwerking
voor de rest van het hoger onderwijs, inclusief de bekostiging en de studiefinanciering.
Zij is voorts niet overtuigd van de noodzaak. Op individuele basis kan de
feitelijke studietijd langer zijn voor zo ver de leerrechten dat toelaten.
In het kader van de Beleidsagenda lerarenopleidingen 2005–2008 is met
het hbo afgesproken dat de opleidingen gericht moeten zijn op het voldoen
aan de bekwaamheidseisen. Daarover maakt de HBO-raad bindende afspraken tijdens
een algemene ledenvergadering. Daarbij worden ook afspraken gemaakt over de
breedte van de opleiding en mogelijke uitstroomprofielen. De minister wil
die initiatieven de kans geven om tot volle wasdom te komen. De startbekwaamheid
na de hbo-opleiding is een beginpunt. Daarna moet de bekwaamheid voortdurend
worden onderhouden. Het wettelijk vastleggen van eindtermen heeft geen basis
meer in de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Dat gaat
dus niet meer.De Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek geeft voorschriften
over de procedure om nieuwe opleidingen te starten. Waarschijnlijk betreft
het OMO-initiatief in Roosendaal een van de dieptepilots voor het opleiden
in de school, wellicht in samenwerking met een hogeschool. Dat zou geen enkel
probleem zijn. De OMO-scholen hebben echter geen hbo-licentie en mogen derhalve
niet zelfstandig leraren opleiden. De minister zal nagaan hoe het precies
zit.Begin deze week zijn de aanvragen ingediend voor het oprichten van een
expertisecentrum of een regionaal samenwerkingsverband van lerarenopleidingen.
Er zijn veertien aanvragen ontvangen voor expertisecentra en tien voor regionale
verbanden. Daarover wordt een oordeel gevormd. De minister zal nog dit jaar
een beslissing nemen, zodat men voor het einde van het jaar weet waar men
aan toe is.Het Landelijk Platform Beroepen in het Onderwijs (LPBO) meende dat er
geen apart competentieprofiel voor leraren in het beroepsonderwijs moet worden
ingevoerd. De minister heeft dit oordeel overgenomen. Zij heeft wel gezegd
met de lerarenopleidingen te bekijken wat daarvan de praktische
gevolgen zijn voor de opleiding. Ook dit punt komt op de algemene ledenvergadering
van de HBO-raad aan de orde. Er is ruimte voor het definiëren van uitstroomprofielen.
Het is mogelijk om als zij-instromer vanuit het primair onderwijs naar het
voortgezet onderwijs te gaan door daarvoor een extra opleiding te volgen.
Opleidingen moeten echter passen binnen de afspraken die de HBO-raad maakt
ter uitwerking van de Beleidsagenda lerarenopleiding en de afgesproken competentieprofielen.In het kader van de uitwerking van de motie-Dittrich c.s. (30 300,
nr. 23) zijn twaalf regio’s geselecteerd. Bij die selectie is rekening
gehouden met het verzoek van de heer Jungbluth met betrekking tot de middelen
voor onderwijsachterstanden. Binnen deze regio’s zijn voor het schooljaar
2006/2007 390 pas afgestudeerden van de pabo bovenformatief aangesteld. Er
stromen 130 leraren door van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs.
In 2007/2008 worden 240 pas afgestudeerden bovenformatief aangesteld en stromen
100 extra leerkrachten door van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs.Met betrekking tot de gewichtenregeling wordt gewerkt aan een overgangsregeling,
waardoor scholen de komende jaren negatieve gevolgen kunnen vermijden van
de herziening van de gewichtenregeling. Hierover vindt nog het laatste overleg
met het veld plaats. Zodra de overgangsregeling er ligt, wordt deze ingevoerd.
De Kamer en de scholen zullen worden geïnformeerd zodra de overgangsregeling
en de invoering ervan rond is. Pas op dat moment kunnen dergelijke vragen
wellicht worden beantwoord. De minister is zich bewust van het feit dat de
veranderingen tot onrust leiden. Het valt haar echter op dat de overgangsregeling
hierbij veelal buiten beschouwing wordt gelaten. Bovendien zijn de schoolbesturen
op een aantal momenten niet al te transparant met betrekking tot de budgetten
en hun plannen rondom het personeelsbeleid in het volgende jaar.Aanpak van de werkdruk is een zaak van sociale partners. Vervolgens moet
het in dat kader overeengekomen beleid op schoolniveau verder worden uitgewerkt.
De minister is blij dat er in toenemende mate onderwijsassistenten worden
ingezet. In 2007 is hiervoor een budget van 25 mln. beschikbaar.De eerste fase van het project rond plusleraren liep van 2001 tot 2005.
Het verschil met de tweede fase is dat deelnemende scholen geen vangnet meer
hebben bij het vervangingsfonds voor niet-beïnvloedbaar verzuim. Dit
betekent dat zij in het kader van eigenrisicodragerschap de kosten van vervanging
zelf moeten dragen. Een tweede wijziging is de geleidelijke en geringe afbouw
van het budget gedurende de projectperiode 2005–2008. De onderbesteding
die optreedt in enig schooljaar gedurende de looptijd van het project mag
worden meegenomen naar een volgend schooljaar. Het uitgangspunt was het bedrag
waarover de schoolbesturen die hadden deelgenomen aan het project plusleraar
1 de beschikking hadden in het laatste jaar van het project, namelijk in 2004/2005.
Aan het project plusleraar 2 nemen twaalf scholen deel. In 2005/2006 is er
6,2 mln. beschikbaar. In 2006/2007 is 6,1 mln. beschikbaar. In 2007/2008 is
5,9 mln. beschikbaar.Het voornemen is om de Wet evenredige vertegenwoordiging in te trekken.
Dit betekent niet dat er geen prioriteit meer wordt gegeven aan de verdere
vergroting van het aandeel van vrouwen in het management. De minister vindt
dit buitengewoon belangrijk, met of zonder wet. Op 30 juni 2006 zijn
afspraken gemaakt met de werkgevers- en werknemersorganisatie in het po en
vo die erop gericht zijn om meer vrouwelijke leraren via opscholing te laten
doorstromen naar management- en directiefuncties. De minister zal hiervoor
blijvend aandacht vragen.Er moet een benchmark voor bureaucratie komen. Weliswaar is het aantal
niet-lesgebonden taken gegroeid van 17% naar 30%, maar hierin
zijn ook leraarstaken meegenomen. Voorts is hierin het reduceren van het aantal
lesuren van 28, naar 26, naar 24 verdisconteerd. Het gaat ook om adviestaken en mentortaken. De minister vindt ook deze taken van belang
voor kwalitatief goed onderwijs.In opdracht van de Algemene Onderwijsbond heeft de Universiteit van Maastricht
onderzoek verricht. Uit de media heeft de minister begrepen dat dertig jaar
geleden 7% van het bnp werd uitgegeven aan onderwijs. In 2003 was dit
5,1%. De minister zal hierop schriftelijk terugkomen. Het is namelijk
van belang om te weten hoe groot het betreffende bnp dan was. Stel dat het
bnp dertig jaar geleden 1 mln. was en in 2003 2 mln. De minister heeft liever
5,1% van 2 mln. dan 7% van 1 mln. Bovendien moet worden verdisconteerd
dat het primair en voortgezet onderwijs nu 25% minder leerlingen kent
dan dertig jaar geleden.In de begroting is een kasschuif opgenomen van 300 mln. op de ov-jaarkaart
waardoor het eindcijfer van de begroting dit jaar anders uitvalt. Hierbij
zou eigenlijk 300 mln. bijgeteld moeten worden. Dit heeft verder niets te
maken met investeren in het onderwijs.De voorzitter van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,AptrootAdjunct-griffier van de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en
Wetenschap,BoeveXNoot1Samenstelling:Leden: Van de Camp (CDA), Lambrechts (D66), Hamer (PvdA), Van Bommel (SP),
Mosterd (CDA), Blok (VVD), Balemans (VVD), Slob (ChristenUnie), Vergeer (SP),
Herben (LPF), Tichelaar (PvdA), Joldersma (CDA), Jan de Vries (CDA), Van Vroonhoven-Kok
(CDA), Varela (LPF), Aasted Madsen-van Stiphout (CDA), Eski (CDA), Aptroot
(VVD), voorzitter, Smeets (PvdA), ondervoorzitter, Eijsink (PvdA), Leerdam
(PvdA), Van Miltenburg (VVD), Van Dam (PvdA), Visser (VVD), Azough (GroenLinks),
Roefs (PvdA) en Jungbluth (GroenLinks).Plv. leden: Ferrier (CDA), Bakker (D66), Bussemaker (PvdA), Brinkel (CDA),
Griffith (VVD), Örgü (VVD), Van der Vlies (SGP), Kant (SP), Dijksma
(PvdA), Hessels (CDA), Sterk (CDA), Atsma (CDA), Hermans (LPF), Van Bochove
(CDA), Van Hijum (CDA), Van Aartsen (VVD), Verbeet (PvdA), Arib (PvdA), Stuurman
(PvdA), Szabó (VVD), Meijer (PvdA), Nijs (VVD), Halsema (GroenLinks),
Kalsbeek (PvdA) en Vendrik (GroenLinks). 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-30800-VIII-72.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl