Primair Onderwijs; Brief van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2019-09-23 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 31293, nr. 14

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

16-05-2008

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2007-2008

31293 nr. 14

13-05-2008

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. Inleiding2. Effecten van schakelklassen op zowel cognitief
als niet-cognitief gebied3. Gekozen schakelklasvarianten en doelgroepen4. Ervaringen en succesfactoren5. Schakelklassen als instrument voor bestrijding
van achterstanden6. Tot slotOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Gerelateerde publicaties

Kamerstuk 31293, nr. 14 b1Gerelateerde publicatie
Kamerstuk 31293, nr. 14 b2Gerelateerde publicatie

 
 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 31293Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 22 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
31 293Primair Onderwijsnr. 14BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalDen Haag, 13 mei 20081. InleidingSchakelklassen zijn bedoeld voor leerlingen in het primair onderwijs die
te kampen hebben met een grote taalachterstand. Aan die leerlingen wordt een
jaar lang intensief taalonderwijs aangeboden om de taalachterstand in te lopen.
De schakelklassen zijn, na een pilotjaar in 2005–2006 waarvan de evaluatie
uitwees dat er reden was voor «voorzichtig optimisme» (Kamerstukken
II 2007/08, 30 313, nr. 39), in het schooljaar 2006–2007 van start
gegaan.Het voorkomen en aanpakken van taalachterstanden vormt een belangrijk
onderdeel van mijn doelstelling om bij kinderen in het basisonderwijs het
taalniveau te verhogen. Niet voor niets is één van de doelstellingen
van mijn Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs, dat de taalachterstand van achterstandsleerlingen
aan het einde van de basisschool in 2011 met 40% gereduceerd is ten
opzichte van het meetjaar 2002. (Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs «Scholen
voor morgen», Kamerstukken II 2007/08, 31 293, nr. 1). Schakelklassen
zijn een instrument in het bereiken van die doelstelling.Met de G31 zijn prestatieafspraken gemaakt over het aantal leerlingen
dat moet deelnemen aan een schakelklas in de periode 2006–2010. Deze
afspraken vallen binnen het kader van de Meerjarige Ontwikkelingsprogramma’s
(MOP’s) van het grote Stedenbeleid.Hierbij ontvangt u het onderzoeksrapport «Inrichting en effecten
van schakelklassen. Resultaten van het evaluatieonderzoek schakelklassen in
het schooljaar 2006/2007»1. Dit onderzoek
is in opdracht van het ministerie van OCW uitgevoerd door het ITS in Nijmegen
en het SCO-Kohnstamm Instituut in Amsterdam. In het schooljaar 2006–2007
is onderzocht welke varianten schakelklassen er zijn opgezet, wat de ervaringen
zijn met de uitvoering en wat de effecten zijn op de (taal)prestaties van
kinderen. In het schooljaar 2006–2007 zijn in 49 gemeenten 176 schakelklassen
opgezet voor in totaal circa 2250 leerlingen. In deze brief informeer
ik u over de resultaten van schakelklassen.2. Effecten van schakelklassen op zowel cognitief
als niet-cognitief gebiedOp cognitief gebied zijn de resultaten over het algemeen positief. De
meeste kinderen uit schakelklassen zijn méér vooruit gegaan
met taal en lezen dan de kinderen uit de controlegroep. De kopklassers hebben
na het schakeljaar hogere scores op de Cito Eindtoets gehaald en hogere adviezen
voor het voortgezet onderwijs gekregen. Vooral de winst bij begrijpend lezen
in de midden- en bovenbouwgroepen is opvallend en verheugend. Aangetoond is
dat het instrument schakelklas voor allochtone leerlingen (in de midden- en
bovenbouwschakelklassen van dit onderzoek zitten geen autochtone leerlingen)
bijdraagt aan vermindering van achterstanden in begrijpend lezen, een vaardigheid
die cruciaal is voor verder schoolsucces. Ook blijken allochtone leerlingen
uit schakelklasssen beter te gaan rekenen.In dit onderzoek is ook gekeken naar eventuele effecten op niet-cognitief
gebied. Kinderen in het schakeljaar zijn in het algemeen met veel plezier
naar school gegaan. Kinderen uit schakelklassen ervaren het (gedeeltelijk)
onderwijs krijgen in een aparte groep niet als negatief. Uit het onderzoek
blijkt dat ze zich op hun gemak voelen in de schakelklas en niet gestigmatiseerd.In dit onderzoek is afzonderlijk in beeld gebracht hoe het staat met de
schakelklassen voor neveninstromers. Deze schakelklassen bieden onderwijs
aan leerlingen die recent naar Nederland zijn gekomen en het Nederlands niet
of nauwelijks beheersen. Deze leerlingen kunnen niet meedoen aan het effectonderzoek
omdat er bij hen vanwege hun geringe beheersing van het Nederlands, geen standaard
begintoetsen kunnen worden afgenomen die vergelijkbaar zijn met toetsen die
leeftijdsgenoten in het basisonderwijs maken. De leerkrachten hebben wel hun
mening gegeven. Volgens hen maken de leerlingen gedurende het programma een
zeer snelle talige ontwikkeling door. De groei van de woordenschat van deze
leerlingen verloopt relatief sneller dan de ontwikkeling van leerlingen in
het regulier onderwijs. Ondanks dat ze aan het einde van de schakelklas nog
steeds een achterstand in hun woordenschat hebben, is hun zelfstandigheid
en zelfvertrouwen zo gegroeid dat ze toch de overgang naar het regulier onderwijs
kunnen maken.3. Gekozen schakelklasvarianten en doelgroepenVan de mogelijke schakelklasvarianten (voltijd, deeltijd en verlengde
schooldag) is het meest gekozen voor de voltijdvariant. Bij de meeste scholen
is een schakelklas alleen bestemd voor leerlingen van de school zelf. In de
meeste gevallen is het schakeljaar geen extra jaar bovenop de acht jaar basisonderwijs,
maar een «gewoon» jaar waarin extra intensief gewerkt wordt. Bij
de instroomgroep wordt er wel standaard een jaar langer over de basisschool
gedaan en dit geldt uiteraard ook voor de «kopklas».Allochtone leerlingen met een taalachterstand zijn de belangrijkste doelgroep
van de schakelklas. Andere belangrijke doelgroepen zijn leerlingen die laag
scoren op taal/lezen, leerlingen met een lage woordenschat en autochtone leerlingen
met een taalachterstand. Meestal geen doelgroep zijn: leerlingen die niet
gedijen in een grote klas/daar niet genoeg aandacht kunnen krijgen, leerlingen
bij wie een verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs dreigt en dyslectische
leerlingen. 4. Ervaringen en succesfactorenBij zowel gemeenteambtenaren, schooldirecteuren, interne begeleiders als
leerkrachten van de schakelklassen overheersen enthousiasme, motivatie en
het gevoel met een succesvolle activiteit bezig te zijn. Volgens de gemeenteambtenaren
zijn de belangrijkste punten van succes de motivatie bij alle betrokkenen
om schakelklas(sen) tot stand te brengen en de inzet en kwaliteit van de leerkrachten.
De mogelijkheid aan te sluiten bij lokaal beleid en bij bestaande voorzieningen,
de goede lokale ondersteuning en de goede communicatie worden door hen als
zeer positief ervaren.De leerkrachten zijn heel positief over het enthousiasme van de leerlingen
in de schakelklas en het (kunnen) werken in een kleine groep. Ook zijn zij
heel positief over al zichtbare effecten op cognitief gebied. Vaak genoemd
worden een duidelijke vooruitgang in woordenschat, spelling, technisch en
begrijpend lezen en spreekvaardigheid. In de schakelklassen wordt veel gebruik
gemaakt van eigen materiaal (94%), specifieke remediërende materialen/methoden,
materialen uit orthotheek (88%), algemene methode(n) die ook in de
andere klassen gebruikt worden (86%) en specifieke methode(n) voor
Nederlands als tweede taal (77%).Op sociaal-emotioneel gebied wordt door veel leerkrachten ook vooruitgang
geconstateerd. Hierbij wordt vaak genoemd dat het zelfvertrouwen van de leerlingen
toegenomen is, omdat ze het Nederlands beter beheersen en in een kleinere
groep zitten.De ouders zijn tevreden met de deelname van hun kind aan een schakelklas.
Zij zijn tevreden met de vorderingen en tonen er vrij veel belangstelling
voor. Zij zijn blij met deze kans voor hun kind. De ouders vinden niet dat
het stigmatiserend werkt. Ouders hebben wel bezwaren tegen schakelklassen
met veel zwakke leerlingen en tegen klassen met leerlingen van verschillende
leeftijden.5. Schakelklassen als instrument voor bestrijding
van achterstandenDe overwegende opinie is dat schakelklassen een goed nieuw instrument
zijn binnen het onderwijsachterstandenbeleid. De volgende stellingen zijn
door zowel gemeentelijke coördinatoren, directies als leerkrachten sterk
onderschreven:– schakelklassen zijn een manier om meer uit kinderen te halen dan
via regulier onderwijs mogelijk is;– schakelklassen bieden de kans een nieuwe aanpak te ontwikkelen;– schakelklassen zijn een manier om te voorkomen dat talenten onderbenut
blijven.Eventuele argumenten tegen schakelklassen, zoals de kans dat ze stigmatiserend
werken, niveauverlaging in de hand werken omdat zwakke leerlingen bij elkaar
in één groep worden geplaatst en geringe kosteneffectiviteit,
krijgen nauwelijks steun.6. Tot slotOok over het nu lopende schooljaar (2007–2008) worden de schakelklassen
geëvalueerd. De gegevens daarover zullen naar verwachting begin 2009
beschikbaar zijn. Omdat er in het schooljaar 2007–2008 aanzienlijk meer
schakelklassen in het onderzoek zijn betrokken, zullen de onderzoekers nog
beter in staat zijn verbanden te ontdekken en verklaringen voor effecten te
vinden.De staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,S. A. M. DijksmaXNoot1Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-31293-14.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl