MAVO/VBO/VSO; Brief staatssecretaris over de stand van zaken met betrekking tot het dossier mavo/vbo, en met de notitie "Examinering in het vmbo"
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-10 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 24578, nr. 13

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

26-11-1998

Tweede Kamer der Staten-Generaal

1998-1999

24578 nr. 13

19-11-1998

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. Leerwegen InrichtingExamineringIntrasectoraal2. Infrastructuur3. Zorgkant Ministeriële regeling inzake overgangsjaar RVCOverige documenten4. OverigVoorlichtingPlan van inzet financiële middelenOndertekeningLichaamExaminering in het vmboExaminering in het vmbo 1. Inleiding2. Inhouden2.1 Het centrale examenCentraal examen algemene vakken Centraal examen beroepsgerichte programma's 2.2 Het schoolexamen2.3 De verrijkingsdelen2.4 Een extra vak3. Procedures 3.1 De tweede correctie3.1.1 Algemene vakken theoretische en gemengde leerweg3.1.2 Algemene vakken beroepsgerichte leerwegen3.1.3 Beroepsgerichte programma's basisberoepsgerichte
leerweg3.1.4 Beroepsgerichte programma's kaderberoepsgerichte
leerweg3.1.5 Beroepsgerichte programma's gemengde leerweg3.1.6 Resumerend3.2 Uitslagregeling 3.2.1 Cijfer schoolexamen3.2.2 Cijfer centraal examen3.2.3 Eindcijfer3.2.4 Slagen of zakken3.2.5 Extra vak3.2.6 Inhalen en herkansen3.2.7 Geen diploma3.3 Het tijdpad4. Invoering4.1 Proefprojecten4.1.1 Centrale examinering in de basisberoepsgerichte
leerweg4.1.2 Centrale examinering van beroepsgerichte programma's4.1.3 Het examendossier, waaronder het sectorwerkstuk4.2 Examengidsen4.3 Ondersteuningsinstellingen
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 24578Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 51 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
24 578MAVO/VBO/VSOnr. 13BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 19 november 1998Met het oog op het algemeen overleg over het mavo/vbo vraagt de vaste
commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen mij wat de stand van zaken
is betreffende dit dossier. Deze brief geeft u die informatie, waarbij ik –
in het vervolg op de voorgaande overleggen over het wetsvoorstel mavo/vbo/vso –
de gehanteerde indeling aanhoud van «leerwegen», «infrastructuur»
en «zorgkant». 1. Leerwegen InrichtingMomenteel ligt het concept-inrichtingsbesluit voor bij de Onderwijsraad.
Ik verwacht medio november zijn reactie. Na mogelijke bijstelling en advisering
door de Raad van State wordt u dit besluit begin 1999 ter behandeling aangeboden. ExamineringIk zend u hierbij de notitie Examinering in het vmbo.De notitie geeft de hoofdlijnen van de examinering in het vmbo weer. De
notitie zal haar formele neerslag vinden in de examenprogramma's en het Examenbesluit.Aan de notitie is het advies van de commissie Examinering mavo-vbo, de
commissie Van den Heuvel, «Op weg naar een geharmoniseerde en flexibele
examenstructuur voor MAVO en VBO» van april 1997 vooraf gegaan.
Dit advies is besproken in het Onderwijsoverleg PO/VO van september 1997 en
u in januari 1998 toegezonden.De thans voorliggende notitie is besproken in het Onderwijsoverleg PO/VO
van september 1998 en daar in ruime mate ondersteund. IntrasectoraalConform eerdere toezeggingen aan u en aan de Onderwijsraad zijn de concept-examenprogramma's
voor de algemene vakken, de afdelingsvakken en de intrasectorale programma's
bijgesteld. Wat betreft de intrasectorale programma's ben ik voornemens op
korte termijn gesprekken aan te gaan met werkgeversorganisaties die belang
hebben bij de intrasectorale programma's van de sector techniek. Dit met het
oog op het draagvlak voor deze programma's. 2. InfrastructuurMet mijn brief van 19 oktober jl. heb ik u geïnformeerd over de voortgang
herschikking vbo-afdelingen, het faciliteitenbeleid en de uitwerking van de
afspraken over de zorgverbreding. De herschikkingsoperatie voor de vbo-afdelingen
is een nieuwe fase ingegaan: scholen, provincies en de Regievoerder VBO zijn
druk doende met het opstellen van de zogeheten keuzerapportages. Zodra die
rapportages beschikbaar zijn, zend ik u die toe. Ik verwacht de rapportages
begin 1999. 3. Zorgkant Ministeriële regeling inzake overgangsjaar RVCDe Vereniging van onderwijsbegeleidingsdiensten (WPRO) heeft mij onlangs
geadviseerd over de opzet, organisatie en inrichting van de Regionale Verwijzingscommissies
voor het leerwegondersteunend onderwijs en het praktijkonderwijs. Het Bureau
Smets en Hover adviseert mij nog deze maand over de toelatingscriteria die
gehanteerd kunnen worden bij de beslissingen omtrent de toelaatbaarheid en
toelating van leerlingen tot beide zorgvoorzieningen. Aan de hand van concepten
van beide adviezen is in het zogeheten Technisch Overleg gepleit voor een
overgangsjaar, waarbij scholen «bepalen» en de RVC's «adviseren»
over de toelaatbaarheid van leerlingen tot deze voorzieningen. De reden hiervoor
is dat scholen tijd nodig hebben om te anticiperen op de door de RVC's te
hanteren toelatingscriteria. In deze overgangsfase geven de RVC's nog geen
«beschikking» af over de toelaatbaarheid van een leerling tot
de zorgstructuur, maar een advies waarvan scholen beargumenteerd kunnen afwijken.Deze fase zal tevens benut worden voor* het registreren van de mate waarin en de argumentatie waarom scholen
afwijken van het RVC-advies;* voorlichting, ondersteuning en begeleiding van scholen bij het opzetten
van leerlingdossiers.Ik zal u eind deze maand een ministeriële regeling ter zake voorleggen.
Dit met gebruikmaking van artikel XXII van het invoerings- en overgangsrecht
WVO inzake tijdelijke afwijking in verband met goede invoering vmbo. Tevens
zal ik u het advies van het Bureau Smets en Hover en het advies van de WPRO
toezenden.Voor de periode na dit overgangsjaar geldt de procedure waarin de WVO
voorziet: de RVC's beslissen over de toelaatbaarheid; de beslissing tot toelating
is vervolgens aan de school. De criteria die de RVC's daarbij zullen hanteren,
worden bij Ministeriële Regeling vastgesteld. Overige documentenBij de eerder aangehaalde brief van 19 oktober jl. heb ik u geïnformeerd
over de tripartite werkgelegenheidsafspraken tussen overheid, werkgevers en
werknemers in het kader van het vo-svo-beleid. Voor het leerwegondersteunend
onderwijs en het praktijkonderwijs zijn deze afspraken nader uitgewerkt
in een ministeriële regeling die medio oktober gepubliceerd is. De uitwerking
van de afspraken in verband met de vorming van een opdc wordt vastgelegd in
een AMVB. Deze ligt nu voor advies bij de Raad van State.Op 28 oktober jl. zond ik u een ontwerpregeling met een tweetal tijdelijke
voorschriften die een zorgvuldige invoering beogen van het leerwegondersteunend
onderwijs en het praktijkonderwijs. Eén daarvan heeft betrekking op
de verlenging van de termijn voor de aanvragen tot omzetting van het vso-lom
en vso-mlk naar de nieuwe voorzieningen. Het andere betreft de aansluiting
van de centrale dienst bij het Vervangingsfonds en het Participatiefonds.Tenslotte kunt u met het oog op het algemeen overleg nog deze maand de
volgende documenten verwachten:* voortgangsrapportage eerste tranche pilots zorg;* toekenning pilots zorg tweede tranche. 4. OverigTenslotte wijs ik u op een tweetal activiteiten. VoorlichtingNa het aanvaarden van het wetsvoorstel zijn uitgebreide maatregelen genomen
voor een adequate voorlichting. Zo hebben alle scholen voor basis- en voortgezet
onderwijs voorlichtingsbrochures, video-programma's, e.d. ontvangen en zal
er nog voor het einde van dit jaar een begin gemaakt worden met een beeldvormende
publiekscampagne over het vmbo.De voorlichting is nodig, niet alleen voor scholen die de invoering van
de maatregelen moeten realiseren, maar vooral ook voor ouders en leerlingen
van het basisonderwijs die voor de keuze staan van een school(-soort) voor
voortgezet onderwijs. Wat dit laatste betreft merk ik op dat de Cito-toets
die de advisering van de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs
begeleidt, is aangepast. Bij de aanwijzingen voor de interpretatie van de
testresultaten van leerlingen is rekening gehouden met de programma-wijzigingen
in het voortgezet onderwijs. Plan van inzet financiële middelenVoor de inzet van de vernieuwingsgelden die in het Regeerakkoord zijn
toegewezen aan het voortgezet onderwijs (30,7 mln. in 1999 en 96 mln. voor
2000 en volgende jaren), heb ik een Plan van inzet gemaakt dat 23 november
a.s. besproken wordt in het Onderwijsoverleg PO/VO. Na mogelijke bijstelling
zend ik u dit plan nog voor het einde van deze maand toe.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,K. Y. I. J. Adelmund Examinering in het vmbo17 november 1998 InhoudBlz.    1.Inleiding5   2.Inhouden52.1Het
centrale examen6 2.2Het schoolexamen7 2.3De
verrijkingsdelen7 2.4Een extra vak8    3.Procedures83.1De tweede correctie8 3.1.1Algemene vakken
theoretische en gemengde leerweg9 3.1.2Algemene vakken beroepsgerichte
leerwegen9 3.1.3Beroepsgerichte programma's basisberoepsgerichte
leerweg9 3.1.4Beroepsgerichte programma's kaderberoepsgerichte
leerweg10 3.1.5Beroepsgerichte programma's gemengde leerweg103.1.6Resumerend10 3.2Uitslagregeling103.2.1Cijfer schoolexamen10 3.2.2Cijfer centraal
examen11 3.2.3Eindcijfer11 3.2.4Slagen
of zakken11 3.2.5Extra vak12 3.2.6Inhalen
en herkansen12 3.2.7Geen diploma12 3.3Het
tijdpad12    4.Invoering134.1Proefprojecten134.1.1Centrale examinering in de basisberoepsgerichte leerweg134.1.2Centrale examinering van beroepsgerichte programma's144.1.3Het examendossier, waaronder het sectorwerkstuk14 4.2Examengidsen144.3Ondersteuningsinstellingen14Examinering in het vmbo 1. InleidingOp 8 april 1997 bracht de Adviescommissie Examinering mavo-vbo, de commissie
Van den Heuvel, haar advies Op weg naar een geharmoniseerde en flexibele
examenstructuur voor MAVO en VBO uit. Een eerste reactie daarop, de
notitie Uitgangspunten en hoofdlijnen van een examensystematiek voor
mavo en vbo, is in het Onderwijsoverleg PO/VO van 22 september 1997
besproken.Deze notitie bevat een verdere uitwerking van die uitgangspunten en hoofdlijnen.
Ook is er op een aantal punten sprake van aanpassing, bijvoorbeeld waar het
gaat om de positie van de verrijkingsdelen in de (centrale) examinering. De
notitie is op 28 september 1998 besproken in het Onderwijsoverleg PO/VO. Ook
met de Bve Raad en het COLO heeft overleg plaatsgevonden. Op basis van de
reacties in het Onderwijsoverleg en van de Bve Raad en het COLO is de notitie
op een aantal punten bijgesteld en/of verhelderd.Het advies van de commissie Van den Heuvel is op twee doelen gericht:
flexibilisering en harmonisatie. De beleidsreactie legt de prioriteit bij
harmonisatie en sluit daarmee aan bij de eerdere beslissingen voor het vwo/havo,
waarbij flexibilisering ook op termijn is gesteld.De inspanningen moeten in eerste instantie gericht worden op het verkrijgen
van één examensystematiek voor vbo en mavo. Op dit moment bestaan
er nog grote verschillen tussen beide examensystemen. Samenhangende leerwegen
vereisen dat de examinering in vbo en mavo in één samenhangende
structuur wordt ondergebracht.Om scholen en vervolgonderwijs niet voor onoverkomelijke organisatorische
problemen te stellen, wordt daarbij zo weinig mogelijk afgeweken van de voorgestelde
examenprocedure voor de vernieuwde tweede fase in het havo/vwo. Voor het centraal
schriftelijk examen zullen dan ook dezelfde tijdvakken aangehouden worden
als voor de centrale examens havo/vwo: mei, juni en augustus.In het vbo bestaat nog geen centrale examinering voor de beroepsgerichte
vakken en de A/B-niveaus van de algemene vakken. De grote meerderheid van
scholen voor vbo neemt weliswaar op vrijwillige basis deel aan de landelijke
examens voor de beroepsgerichte vakken, maar een centrale examinering vereist
meer garanties voor de kwaliteit en vergelijkbaarheid van de examens.De landelijke vbo-examens komen tot stand onder de zorg van het Examenbureau
VBO. De commissie Van den Heuvel adviseert om het Examenbureau VBO en de CEVO
op te laten gaan in één nieuwe organisatie. Aan de uitvoering
van dat advies is al begonnen. Om toe te kunnen werken naar de situatie waarin
ook de examens voor de beroepsgerichte programma's onder verantwoordelijkheid
van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (en de Minister van
Landbouw, Natuurbeheer en Visserij) tot stand komen, is het Examenbureau per
1 augustus 1997 ondergebracht bij de CEVO. In een overgangsperiode kan de
CEVO toewerken naar één systeem. 2. InhoudenAlle vakken en programma's worden opgenomen in de examinering: alle vakken
en programma's kennen in ieder geval een schoolexamen, dat in de vorm van
een examendossier wordt geregistreerd. Analoog aan de tweede fase havo/vwo
zullen ook de algemeen verplichte vakken maatschappijleer, kunstvakken en
lichamelijke opvoeding in het nieuwe examensysteem een examendossier kennen.
Daaraan toegevoegd worden de extra vakken van het derde leerjaar
van de theoretische en de gemengde leerweg die buiten het uiteindelijk vast
te stellen (centraal)examenpakket van de leerling vallen. (zie ook onder 3.2.1. Cijfer schoolexamen).In de examenprogramma's zal aangegeven worden welke exameneenheden tot
het schoolexamen behoren en welk gedeelte in het centraal examen kan voorkomen.Voor de vakken die zowel een centraal als een schoolexamen kennen, is
het uitgangspunt dat ⅔ deel van het programma tot het schoolexamen
zal behoren en ⅓ deel tot het centraal examen. De richtlijn daarbij
is dat overlap tussen het schoolexamen en het centraal examen zoveel mogelijk
voorkomen moet worden. Dat is niet altijd mogelijk omdat sommige programma's
concentrisch zijn opgebouwd en omdat de vaardigheden uit de preambule, zoals
een werkplanning maken of schriftelijk rapporteren, geleidelijk en aan de
hand van verscheidene onderdelen van diverse examenprogramma's verworven worden. 2.1 Het centrale examenIedere leerling in het vmbo doet centraal examen in de vakken Nederlands
en Engels uit het gemeenschappelijk deel, en de twee vakken uit het sectordeel.
De leerlingen in de beroepsgerichte leerwegen leggen daarnaast het centraal
examen af in het beroepsgerichte programma van hun keuze. De leerlingen in
de gemengde en de theoretische leerweg worden centraal geëxamineerd in
(minimaal) twee vakken uit het vrije deel van hun pakket.Verplichte verrijkingsdelen worden behalve in het schoolexamen ook in
het centraal examen getoetst. Mede met het oog daarop is de inhoud van de
verrijkingsdelen nog eens tegen het licht gehouden en aangepast. Door het opnemen van het verrijkingsdeel in de centrale examinering wordt
het ook in de toetsing mogelijk een relatie te leggen tussen de eindtermen
van het verrijkingsdeel en die van het kerndeel. Daardoor zal het centraal
examen van de algemene vakken een belangrijk verschil vertonen tussen enerzijds
de kaderberoepsgerichte leerweg en anderzijds de gemengde en theoretische
leerwegen. De programma's voor de kaderberoepsgerichte leerweg bevatten immers
geen verrijkingsdelen voor de algemene vakken; die van de andere twee leerwegen
wel. Dit laat onverlet dat de drie leerwegen gezien moeten worden als een
drie-eenheid, als eenheid gericht op de doorstroom van leerlingen naar de
opleidingen op de niveaus drie en vier van het secundair beroepsonderwijs.
Vandaar dat er eveneens sprake is van overlap in de centrale examens van de
algemene vakken van deze drie leerwegen. De overlap is te herleiden tot de
kerndelen van die vakken: omdat de kerndelen in deze leerwegen gelijk zijn
en de centrale examinering voor een deel uitsluitend betrekking heeft op die
kerndelen, zal de examinering voor ca. 50% hetzelfde zijn.Door de toeleidingsfunctie van de theoretische, gemengde en kaderberoepsgerichte
leerweg onderscheiden zij zich van de basisberoepsgerichte leerweg. De laatstgenoemde
leerweg leidt toe naar de opleidingen op niveau twee. Dat heeft consequenties
voor de inrichting van het examen en de inhoud van de toetsing. Zo behoeft
het centraal examen niet noodzakelijkerwijs overlap te vertonen met dat van
de kaderberoepsgerichte leerweg.Het centraal examen van het beroepsgerichte programma kent zowel in de
gemengde, als in de kader- en in de basisberoepsgerichte leerweg een schriftelijk
gedeelte. Daarnaast is er in de basisberoepsgerichte leerweg een praktisch
gedeelte, terwijl het centraal examen van het beroepsgerichte programma in
de kaderberoepsgerichte leerweg een integratieve eindtoets over
het verrijkingsdeel bevat, waarin ook praktijkelementen opgenomen worden.In schema's samengevat ziet het er als volgt uit: Centraal examen algemene vakken  kerndeel
basiskerndeel kaderverrijkingsdeel basisberoepsgerichtX  kaderberoepsgericht X gemengd
theoretisch XXCentraal examen beroepsgerichte programma's  schriftelijkpraktischintegratieve
eindtoets met praktijkelementen basisberoepsgerichtX (1/3*)X
(2/3*) kaderberoepsgerichtX (½*) X
(½*) gemengdX  * Zie 3.2.2. (cijfer centraal examen). 2.2 Het schoolexamenAlle overige vakken behoren uitsluitend tot het schoolexamen. Hetzelfde
geldt voor de leerstof van de examenvakken die niet centraal getoetst wordt.In de examenprogramma's zullen nadere eisen gesteld worden aan de inrichting
van het schoolexamen. Het schoolexamen krijgt de vorm van een examendossier,
waarvan de opbouw gespreid over de laatste twee jaren kan (beroepsgerichte
leerwegen) of moet (theoretische en gemengde leerweg) plaatsvinden. Het laatste
vanwege het opnemen van de extra vakken die in het derde leerjaar van de theoretische
en de gemengde leerweg gevolgd worden.Het examendossier geeft een overzicht van af te leggen toetsen, opdrachten,
werkstukken en handelingen, die verricht moeten worden. Ook de wijze waarop
de vaardigheden uit de preambule worden getoetst, wordt opgenomen in dit dossier.
Verschillende mogelijkheden daartoe zullen in een pilot worden beproefd. De
resultaten van de pilot zullen beschikbaar komen in de vorm van een handreiking
aan scholen voor de invulling van het examendossier.Het schoolexamen moet zijn afgerond voordat het centraal schriftelijk
examen begint. Het centraal examen kan daardoor zijn kwaliteitsfunctie het
best vervullen en de zorg voor de rechtsgelijkheid van de leerlingen is zo
het best gewaarborgd. 2.3 De verrijkingsdelenDe verplichte verrijkingsdelen hebben een belangrijke functie in de voorbereiding
op het beroepsonderwijs naar de niveaus drie en vier van de kwalificatiestructuur.
Om die reden is het van belang dat de toetsing van de verrijkingsdelen ook
in het centraal examen plaatsvindt.In de theoretische en gemengde leerweg zullen de verrijkingsdelen van
de algemene vakken gedeeltelijk in het centraal examen en gedeeltelijk in
het schoolexamen van de afzonderlijke vakken of vakoverstijgend getoetst worden.
Onderdeel van het schoolexamen is het zogeheten sectorwerkstuk over een (door
de leerling te kiezen) thematiek binnen de sector. Dit sectorwerkstuk vormt
het equivalent van het profielwerkstuk in de tweede fase. Het sectorwerkstuk
zal in het centraal examen betrokken worden in de opdracht «gericht
schrijven», die als onderdeel van het verrijkingsdeel Nederlands behoort
tot het centraal examen van de theoretische en gemengde leerweg.Specifiek voor de kaderberoepsgerichte leerweg is het verrijkingsdeel
van het beroepsgerichte programma. Het heeft in deze leerweg dezelfde functie
als de verrijkingsdelen van de algemene vakken in de theoretische en de gemengde
leerweg, namelijk de leerlingen op het niveau te brengen dat nodig is voor
een vervolgopleiding naar de niveaus drie en vier van de kwalificatiestructuur.
Het verrijkingsdeel van het beroepsgerichte programma wordt in de vorm van
een integratieve eindtoets in het centraal examen opgenomen. Ook praktische
vaardigheden worden daarin betrokken.Voor de basisberoepsgerichte leerweg zijn in de concepten van
de beroepsgerichte examenprogramma's facultatieve verrijkingsdelen ontwikkeld.
Door een leerling behaalde facultatieve verrijkingsdelen zullen worden vermeld
in het examendossier van de leerling, maar worden niet opgenomen in de systematiek
van de centrale examinering die van overheidswege wordt ingevoerd. 2.4 Een extra vakIn de leerwegen blijft de mogelijkheid bestaan om in een extra vak examen
te doen, maar komt de mogelijkheid te vervallen om per vak het niveau te bepalen.In het systeem van de leerwegen vormt het programma van de leerweg één
geheel, waaruit de niveau-aanduidingen per vak verdwenen zijn. Tegelijkertijd
zijn ook de doorstroommogelijkheden en -rechten gekoppeld aan de leerweg als
geheel in plaats van aan een zeker aantal vakken op een bepaald niveau. Een
leerling legt dan ook alle onderdelen van het examen van de desbetreffende
leerweg af.Een leerling in de basis- of kaderberoepsgerichte leerweg mag als extra
vak ook een vak volgen dat niet tot het vrije deel van de beroepsgerichte
leerwegen behoort, maar wel tot dat van de gemengde en de theoretische leerweg
(bijvoorbeeld nask-2 of de kunstvakken). Er zal echter geen apart centraal
examen voor de basis- of kaderberoepsgerichte leerweg geproduceerd worden.
Het extra vak kan in dit geval uitsluitend in het schoolexamen worden afgesloten.
Het speelt geen rol in de uitslagregeling, maar het behaalde resultaat wordt
(indien gewenst) wel op de cijferlijst vermeld. 3. Procedures 3.1 De tweede correctieEen belangrijk kenmerk van het centraal examen vormt traditioneel de tweede
correctie, uitgevoerd door een docent van een andere school. Mede daaraan
ontleent het centraal examen zijn functie van externe legitimering. Bovendien
functioneert de tweede correctie niet alleen als controle op de juiste uitvoering
van de eerste correctie, maar ook – in het belang van zowel kandidaat
als eerste corrector – als «second opninion» in de soms
complexe beoordelingsvragen. Het belang van een tweede correctie mag daarom
niet onderschat worden. Daar staat tegenover dat de tweede correctie een zware
wissel trekt op mensen, middelen en organisatie. In bijzondere mate geldt
dat voor praktische examens. Het betrekken van het vbo in het systeem van
centrale examinering en het oogmerk daarin recht te doen aan de eigenheid
van de beroepsgerichte programma's brengt een aanzienlijke uitbreiding met
zich mee van het aantal centrale (praktische) examens. Voor de opzet van de
tweede correctie betekent dat schipperen tussen wenselijkheid en haalbaarheid:
een goede tweede correctie zonder een te zware belasting van docenten en organisatie. Met de hieronder voorgestelde opzet voor de tweede
correctie is gepoogd daartussen een evenwicht te vinden. Een relevante overweging
is daarbij ook, dat niet alleen de «traditionele» tweede correctie,
maar ook andere elementen in de centrale examinering bijdragen tot de externe
legitimatie functie: centraal aangereikte opgaven, beoordelingsvoorschriften
en normeringen. Ook de controlerende taak van de inspectie kan in dit licht
bezien worden. 3.1.1 Algemene vakken theoretische en gemengde leerwegVoor het centraal schriftelijk examen van de algemene vakken geldt de
bij de huidige c- en d-examens gebruikelijke procedure van eerste en tweede
correctie.Het sectorwerkstuk, dat tot het schoolexamen behoort, wordt door minimaal
twee docenten van de eigen school beoordeeld. Overwegingen daarbij:– het sectorwerkstuk is per definitie integratief, vakoverstijgend;– beoordeling van het sectorwerkstuk is niet eenvoudig, maar de
uitkomst is wel belangrijk. Daarom hebben zowel leerling als docent belang
bij een «second opinion».Beoordeling door twee docenten is in het voortgezet onderwijs niet gebruikelijk.
In de implementatie (zie hoofdstuk 4) zal dan ook in het bijzonder aandacht
daaraan besteed worden. Te denken valt aan het ontwikkelen van verschillende
modellen om gezamenlijk tot een oordeel te komen. 3.1.2 Algemene vakken beroepsgerichte leerwegenVoor alle vakken wordt het centraal examen alleen schriftelijk in één
zitting afgenomen. Het zal worden beoordeeld door een eerste en een tweede
corrector, net zoals in de andere twee leerwegen. 3.1.3 Beroepsgerichte programma's basisberoepsgerichte
leerwegDe centraal schriftelijke theorietoets zal, net als de huidige schriftelijke
examens voor de b-programma's van de beroepsgerichte vakken, (vrijwel) geheel
uit gesloten vragen bestaan: meerkeuzevragen en vragen met een kort eenduidig
antwoord. De scoring kan zodoende (vrijwel geheel) automatisch geschieden.
Tweede correctie is dan niet nodig. Dat betekent een beperking van de correctiedruk
voor leraren en maakt ze vrij voor de voorgestelde, meer arbeidsintensieve,
eerste en tweede correctie van de praktijktoets.Voor de praktijktoets wordt het aantal gecommitteerden per school bepaald
aan de hand van het aantal kandidaten dat per programma deelneemt. De gecommitteerden
bezoeken de school en bepalen ieder voor een deel van de leerlingen samen
met de examinator het cijfer. Zij kunnen tevens in onderlinge overeenstemming
de examinator verzoeken (onderdelen van) de eerste correctie opnieuw uit te
voeren.In het algemeen zullen de tweede correctoren hun werk uitvoeren op de
laatste dag dat leerlingen nog praktijkexamen afleggen.Rondom de tweede correctie van het praktijkgedeelte van het centraal examen
basisberoepsgerichte leerweg leven een aantal vragen die in een uitwerkingsnotitie
nader onderzocht en toegelicht zullen worden. Ter illustratie: bij de uitvoering
(en dus de beoordeling) van een praktijkopdracht gaat het niet alleen om het
eindproduct, maar ook om de aanpak, de weg naar het product. Een door de leerling
te schrijven uitgebreid procesverslag lijkt voor de basisberoepsgerichte leerweg
minder geschikt. De manier waarop het proces toch ook in de tweede correctie
betrokken wordt of kan worden, zal in een uitwerkingsnotitie aan de orde komen. Voor de beoordeling van de facultatieve verrijkingsdelen worden door de
overheid geen gecommitteerden aangewezen. 3.1.4 Beroepsgerichte programma's kaderberoepsgerichte
leerwegVoor de centraal schriftelijke toets geldt hetzelfde als voor de toetsen
van de algemene vakken in de theoretische en de gemengde leerweg: niet alleen
kennis en vaardigheden van het kerndeel worden getoetst, maar ook vaardigheden
zoals omschreven in het verrijkingsdeel. De eerste en tweede correctie verlopen
gelijk aan de huidige procedure van eerste en tweede correctie.De geïntegreerde eindtoets over het verrijkingsdeel wordt beoordeeld
door twee, uit de eigen school afkomstige, leraren van het desbetreffende
beroepsgerichte programma. In het geval er geen twee leraren voor het beroepsgerichte
programma zijn, wordt het werk medebeoordeeld door een leraar van een ander
beroepsgericht programma binnen de sector of een leraar in één
van de sectorvakken, afhankelijk van het onderwerp van het werkstuk.In de examengidsen (zie 4.2) zullen voorbeeldopgaven van geïntegreerde
eindtoetsen worden opgenomen.Naast de geïntegreerde eindtoets, waarin ook praktijkelementen opgenomen
worden, is een afzonderlijk centraal praktijkexamen over uitsluitend het kerndeel
van het beroepsgerichte programma als diplomavereiste voor deze leerweg niet
nodig. 3.1.5 Beroepsgerichte programma's gemengde leerwegDe eerste en tweede correctie van de centraal schriftelijke toets vindt
plaats volgens de procedure bij de huidige c- en d-examens.Net als in de kaderberoepsgerichte leerweg geldt dat een afzonderlijk
centraal praktijkexamen voor het beroepsgerichte programma als diplomavereiste
voor de gemengde leerweg niet nodig is. De praktijk wordt in het schoolexamen
getoetst. 3.1.6 ResumerendEerste en tweede correctie zoals gebruikelijk bij huidige c- en d-examens:de schriftelijke examens in– de algemene vakken in alle leerwegen, en– de beroepsgerichte programma's in de gemengde en kaderberoepsgerichte
leerweg.Beoordeling door ten minste twee leraren van de eigen school:– het sectorwerkstuk in het schoolexamen van de gemengde en de theoretische
leerweg.– de integratieve eindtoets in het centraal examen van de kaderberoepsgerichte
leerweg.Medebeoordeling door een externe tweede corrector plus toezicht op de
wijze van correctie door de eerste corrector:– het praktijkexamen in de basisberoepsgerichte leerweg. 3.2 Uitslagregeling 3.2.1 Cijfer schoolexamenBij de examenprogramma's zullen richtlijnen worden gegeven voor de beoordeling
in het schoolexamen.De beoordeling van het kerndeel en het verplichte verrijkingsdeel wordt
verwerkt in één eindcijfer.Het sectorwerkstuk in de theoretische en de gemengde leerweg wordt apart beoordeeld. Het resultaat wordt niet betrokken bij de berekening
van de eindcijfers per vak.De resultaten van de extra vakken in het derde leerjaar van de theoretische
en de gemengde leerweg worden in het examendossier vermeld, maar ze worden
niet betrokken in de zak/slaag-regeling. Deze resultaten zijn immers al opgenomen
in de regeling die de school hanteert voor de bevordering van leerlingen van
leerjaar drie naar leerjaar vier. 3.2.2 Cijfer centraal examenIn de centrale examinering van de algemene vakken zal de beoordeling van
het kerndeel en het verplichte verrijkingsdeel resulteren in één
eindcijfer.Het centraal schriftelijk en het centraal praktisch examen van de beroepsgerichte
programma's in de basisberoepsgerichte leerweg vormen tezamen één
geheel. Voor de weging van het schriftelijk en het praktisch gedeelte in het
eindcijfer geldt als richtlijn ⅓ : ⅔. Daarmee is echter geen
algemeen geldende verhouding vastgesteld. Het relatieve belang van het schriftelijk
en het praktisch gedeelte van het centraal examen is afhankelijk van het programma.
De uiteindelijk maximaal te behalen score per onderdeel wordt (overigens net
als bij alle andere centrale examens) per examen vastgesteld door de CEVO.Het centraal examen van de beroepsgerichte programma's in de kaderberoepsgerichte
leerweg kent eveneens twee onderdelen: de schriftelijke toets en de integratieve
eindtoets over het verrijkingsdeel, waarin theoretische en praktische onderdelen
geïntegreerd getoetst worden. Voor de weging van beide onderdelen in
het eindcijfer geldt als richtlijn ½ : ½. 3.2.3 EindcijferVoor de leerwegen die opleiden naar de niveaus drie en vier van het secundair
beroepsonderwijs is aangesloten bij de bestaande situatie: het schoolexamen
en het centrale examen bepalen ieder de helft van het eindcijfer.In de basisberoepsgerichte leerweg is van belang dat de school in het
schoolexamen onder andere condities kan toetsen, waarmee ingespeeld kan worden
op de specifieke leerstijlen en kenmerken van de gevarieerde leerlingenpopulatie
die eigen is aan die leerweg. Daarom is in deze leerweg de keuze gemaakt dat
het schoolexamen ⅔ deel van het eindcijfer bepaalt. 3.2.4 Slagen of zakkenVoor alle leerwegen geldt, voortbordurend op de huidige systematiek in
het mavo:Het gemiddelde van alle vakken moet zes of hoger zijn en binnen dit gemiddelde
zijn maximaal twee «tekorten» toegestaan, dat wil zeggen eenmaal
een vier of tweemaal een vijf.Het sectorwerkstuk, onderdeel van het schoolexamen in de theoretische
en de gemengde leerweg, wordt apart beoordeeld. Om te slagen moet de opdracht
als voldoende beoordeeld zijn.Het beroepsgerichte programma in de beroepsgerichte leerwegen telt mee
als twee vakken.Deze regeling betekent dat voor het beroepsgerichte programma minimaal
een vijf gehaald moet worden, die gecompenseerd wordt door twee compensatiepunten
bij de algemene vakken. Omgekeerd compenseert één zeven voor
het beroepsgerichte programma twee vijven of een vier voor de algemene vakken. 3.2.5 Extra vakDe leerlingen die op basis van hun resultaten voor één of
meer extra vakken voldoen aan de uitslag-regeling ontvangen een diploma met
een aantekening van de extra vakken.Een leerling uit de gemengde leerweg die slaagt met een extra algemeen
vak krijgt hetzelfde diploma als de leerling uit de theoretische leerweg met
een extra beroepsgericht programma: het diploma in de theoretische leerweg,
met daarop de aantekening van het extra beroepsgerichte programma. Dat is
het gunstigst in verband met de doorstroommogelijkheden. 3.2.6 Inhalen en herkansenLeerlingen die, nadat ze een volledig examen hebben afgelegd, niet zijn
geslaagd, kunnen in één vak een centraal herexamen doen.Wanneer een integratieve eindopdracht als onvoldoende wordt beoordeeld,
stelt de eerste corrector in overleg met de tweede corrector vast wat de leerling
alsnog moet doen om te voldoen aan de eisen voor het werkstuk. Een aanvullende
opdracht stelt hem in staat om voor het eindwerkstuk aan de herkansing deel
te nemen. Een als voldoende beoordeeld eindwerkstuk kan niet herkanst worden.Door het verdwijnen van de niveauverschillen per vak is er geen herprofileringsmogelijkheid
meer. Er is daarom geen noodzaak meer de mogelijkheid van een herexamen voor
geslaagden in stand te houden. 3.2.7 Geen diplomaBij uitstroom zonder diploma wordt een certificaat uitgereikt waarop de
resultaten van de met een voldoende afgesloten vakken vermeld staan. De certificaten-regeling
voor het vmbo zal, mede in verband met de ontwikkeling van het examendossier,
nader bekeken worden.In de basisberoepsgerichte leerweg ontvangen de leerlingen, die met goed
gevolg een gedeelte van het examen hebben afgelegd, een getuigschrift vmbo. 3.3 Het tijdpadjanuari: Bezorging van de opgaven bij de scholen voor: – de integratieve
eindopdracht voor de kaderberoepsgerichte leerweg, en – het centraal
praktisch examen voor de basisberoepsgerichte leerweg.februari-maart: Planning, voorbereiding en uitvoering van de integratieve
eindopdracht voor de beroepsgerichte programma's in de kaderberoepsgerichte
leerweg.eind maart: Voorlopige beoordeling van de integratieve eindopdracht, uitmondend
in opdrachten voor de voltooiing.april: Voltooiing integratieve eindopdracht. Uitvoering centraal praktisch
examen voor de beroepsgerichte programma's van de basisberoepsgerichte leerweg.uiterlijk 1 mei: De beoordeling over de integratieve eindopdracht en het
centraal praktisch examen is door eerste en tweede corrector vastgesteld.
De tweede corrector moet daarvoor reizen. Indien de integratieve eindopdracht
onvoldoende is, wordt een aanvullende opdracht vastgesteld door eerste en
tweede corrector. Deze heeft betrekking op die onderdelen waar
volgens het correctievoorschrift de prestaties onvoldoende waren.half mei – 20 juni: Het tijdpad van de centraal schriftelijke examinering
is gelijk aan dat in havo/vwo. Het eerste tijdvak begint half mei (uitslag
ca. 10 juni); het tweede tijdvak (de herkansing) vindt rond 20 juni plaats.tot ca. 25 juni: Herkansing centraal praktisch examen basisberoepsgerichte
leerweg kan tot ongeveer 25 juni plaatsvinden, evenals de voltooiing van de
aanvullingen van de integratieve eindopdracht in de kaderberoepsgerichte leerweg.eind juni: Definitieve uitslagen eindexamens. 4. InvoeringExaminering volgens bovengeschetste opzet bevat een groot aantal elementen,
die in de bestaande systematiek niet voorkomen. De belangrijkste daarvan zijn:a. een centraal examen voor de algemene vakken in de basisberoepsgerichte
leerweg;b. een centraal examen voor de beroepsgerichte programma's;c. het examendossier, waaronder het sectorwerkstuk.Hoewel in de bestaande systematiek in mavo/vbo en in de voorbereidingen
voor de vernieuwde tweede fase wel aanknopingspunten zijn te vinden, is er
bij de betrokkenen geen ervaring met deze nieuwe elementen. Implementatie
vereist daarom grote zorgvuldigheid. Temeer daar er voor leerlingen, ouders,
scholen en vervolgonderwijs bij het eindexamen veel op het spel staat. 4.1 ProefprojectenOm ervaringen met de nieuwe elementen op te doen zal een aantal proefprojecten
gestart worden. De resultaten van deze projecten zullen mede een bijdrage
moeten leveren aan de ondersteuning van de invoeringsactiviteiten op de scholen. voorbereiding:1998/99    uitvoeren: 1999/002000/01 invoeringsactiviteiten op de scholen: 2000/012001/022002/03opbouw eerste examendossiers:  2001/022002/03eerste examenjaar   2002/034.1.1 Centrale examinering in de basisberoepsgerichte
leerwegVooral de invoering van centrale examinering in de basisberoepsgerichte
leerweg vereist extra aandacht. Voorkomen moet worden dat ten gevolge van
onvoldoende inzicht te veel leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg
geen diploma halen.Aan de kant van de school en de leerkrachten moet er inzicht zijn in wat
er van hen wordt gevraagd bij de voorbereiding op en de uitvoering van de
(centrale) examinering.Aan de kant van de toetsontwikkeling en normhandhaving gaat het om inzicht
in de zwaarte van de leerweg en in de leerstijlen van de leerlingen in de
basisberoepsgerichte leerweg. Omdat voor deze leerlingen juist de algemene
vakken mogelijke struikelblokken vormen, ligt daar het belangrijkste aandachtspunt.Er kan gebruikt worden gemaakt van de ervaringen die opgedaan zijn met
de landelijke toetsing op B-niveau, zoals die nu onder verantwoordelijkheid
van het Examenbureau VBO/CEVO plaatsvindt. 4.1.2 Centrale examinering van beroepsgerichte programma'sVoor de beroepsgerichte programma's bestaat geen ervaring met het hanteren
van voorgeschreven beoordelingsmodellen en met tweede correctie. Met name
in relatie met het praktisch gedeelte van het centraal examen in de basisberoepsgerichte
leerweg, is van belang dat docenten weten wat er van hen verwacht wordt in
de rol van eerste en tweede corrector.Bij het integratieve eindwerkstuk in de kaderberoepsgerichte leerweg zijn
de centrale vaststelling van opgaven en beoordelingsmodel, en de beoordeling
door twee docenten de nieuwe elementen waarmee ervaring opgedaan moet worden. 4.1.3 Het examendossier, waaronder het sectorwerkstukHet examendossier is te zien als de neerslag van het schoolexamen van
de leerling. Er zullen eisen worden gesteld ten aanzien van inhoud, vorm,
organisatie en administratie. Zo zal uit het dossier moeten blijken op welke
wijze de toetsing en beoordeling van de algemene vaardigheden uit de preambule
heeft plaatsgevonden. Voor de theoretische en gemengde leerweg krijgen het
sectorwerkstuk en de extra vakken van het derde leerjaar een plaats in het
dossier. Met name de organisatie, uitvoering en beoordeling van het sectorwerkstuk
vraagt om aandacht. 4.2 ExamengidsenOm scholen en docenten te ondersteunen bij de invoering van de veranderde
examinering worden door SLO en Cito, in overleg met PMVO en CEVO examengidsen
samengesteld. In de examengidsen zal alle informatie gebundeld worden die
op school- en docentniveau voor invoering van belang is, zoals eindtermen,
syllabi, voorbeeldleerplannen, regelingen, richtlijnen, handleidingen en voorbeeldmateriaal.De voorbeelden in de examengidsen zullen vooral gericht worden op de vernieuwende
aspecten van programma's en examinering. Bekeken wordt nog welke vakken/programma's
zodanig anders zijn, dat volledige proefexamens nodig zijn om een beeld te
kunnen geven van wat er van scholen, docenten en leerlingen verwacht wordt.Het ligt in de bedoeling één algemene gids te laten verschijnen
om schoolleidingen en examencommissies de ondersteuning op schoolniveau te
bieden. Daarnaast zal er per vak een gids verschijnen om op docentniveau voor
bundeling van noodzakelijke informatie te zorgen. 4.3 OndersteuningsinstellingenIn het aanbod van de ondersteuningsinstellingen zullen cursussen opgenomen
worden, die er op gericht zijn schoolleidingen voldoende deskundigheid bij
te brengen om het programma van toetsing en afsluiting in overeenstemming
te brengen met de eisen die de nieuwe examensystematiek stelt.Voor docenten zal het aanbod gericht worden op vergroting van de deskundigheid
om de nieuwe inhouden over te dragen en te toetsen. Daarin zal een grote plaats
ingeruimd worden voor vergoting van de toetsdeskundigheid, met name op het
gebied van toetsing van vaardigheden, en voor de inrichting van en het werken
met het examendossier. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-24578-13.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl