Rijksbegroting van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen voor het jaar 1997; Brief minister inzake een rapport van COMMITT over de inzet van informatie- en communicatietechnologie bij lerarenopleidingen
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-11 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 25000-VIII, nr. 61

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

03-01-1997

Tweede Kamer der Staten-Generaal

1996-1997

25000-VIII nr. 61

11-12-1996

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. inleiding2. korte weergave van het advies van COMMITT3. beleidsreactie algemeen4. beleidsreactie op het actieprogramma van COMMITTa. de emergent practice projectenb. de experimentele lerarenopleidingc. centra voor onderwijstechnologied. de financiële aspectenkwaliteit en studeerbaarheidpabo-upOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 25000-VIIIToon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 30 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
25 000 VIIIVaststelling van de begroting van de uitgaven en de ontvangsten van
het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (VIII) voor het jaar
1997nr. 61BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 11 december 1996 1. inleidingOp 6 december 1995 heb ik, mede namens de regeringen van Noorwegen, Oostenrijk
en Vlaanderen, de tijdelijke internationale adviescommissie Informatietechnologie
Lerarenopleidingeningesteld. De commissie heeft tot taak gekregen:– de contouren van de school van de toekomst te schetsen;– meer in het bijzonder de contouren te schetsen van een lerarenopleiding
die innovatief werkt op het gebied van informatie- en communicatietechnologie
(ICT) en die zelf volledig gebruik maakt van de mogelijkheden van ICT;– de rol van de docent in deze school van de toekomst, de verschillende
soorten beschikbare media en de behoefte aan materialen te schetsen;– te schetsen hoe de op te richten innovatiecentra voor onderwijstechnologie
er uit zouden kunnen zien;– de weg te schetsen waarlangs een en ander kan worden gerealiseerd.Op 5 november jongstleden heeft de commissie, Committee on MultiMedia
in Teacher Training (COMMITT), mij haar advies aangeboden over de inzet van
ICT bij de lerarenopleidingen. Het rapport van COMMITT heb ik u bij brief
met kenmerk HBO/AS-96029074 van 4 november jongstleden reeds toegestuurd en
ik heb u toegezegd u begin december over mijn standpunt over het advies te
informeren. Gaarne breng ik u met deze brief op de hoogte van mijn reactie
op het advies en de activiteiten die ik wil ondernemen om de integratie van
ICT bij de lerarenopleidingen te realiseren.Na een korte samenvatting van wat ik als de hoofdlijnen en de kernpunten
van het advies beschouw, zal ik daarna mijn reactie op het advies schetsen. 2. korte weergave van het advies van COMMITTDe commissie heeft haar taak breed opgevat. Een groot deel van haar rapport
wijdt ze aan een schets van de mogelijke ontwikkeling van onze samenleving
naar een informatiesamenleving. Ze schetst daarbij de noodzaak voor het onderwijs
om daar niet alleen op voorbereid te zijn, maar daar ook een actief stimulerende
en sturende rol in te spelen. De ontwikkelingen in ICT verlopen in hoog tempo
en openen vele nieuwe mogelijkheden op het gebied van informatievoorziening
en kennisverwerving. Het is van essentieel belang dat onderwijsinstellingen
nu al nadenken over de wijze waarop integratie van deze nieuwe mogelijkheden
in het onderwijs kan plaatsvinden. In de visie van de commissie hebben de
lerarenopleidingen, als opleiders van de leraren van de toekomst, daarin een
belangrijke rol. Zij zullen, in een noodzakelijke wisselwerking met de scholen
voor basis- en voortgezet onderwijs, het onderwijs en daarmee een belangrijk
onderdeel van onze samenleving de informatiemaatschappij dienen binnen te
leiden. Essentieel vindt de commissie daarbij dat ICT niet alleen wordt gebruikt
om vertrouwde hulpmiddelen als bord, krijt en papier te vervangen door nieuwe
hulpmiddelen als multimedia, Internet en dergelijke (substitutiefase), maar
dat juist ook de eigen, nieuwe mogelijkheden van die nieuwe hulpmiddelen ten
volle worden gebruikt als een instrument om andere verder weg gelegen doelen
te bereiken, zoals leren leren, meer student- en leerlinggericht en minder
docentafhankelijk onderwijs, permanent leren, in het onderwijs rekening houden
met grotere verschillen naar sociaal-maatschappelijke en culturele achtergrond
tussen studenten en leerlingen. De commissie spreekt hier van een transformatiefase.
In deze visie is ICT zowel een doel op zichzelf als een hulpmiddel om andere
doelen te realiseren.De commissie wijst er overigens wel op dat de substitutiefase eerst doorlopen
moet worden alvorens, via een fase waarin al heel veel van de eigen mogelijkheden
van de nieuwe technologieën worden benut (transitiefase), de veel ingrijpender
transformatiefase kan worden binnengetreden.Bij de wijze waarop het bovenstaande dient te worden gerealiseerd staat
de commissie in haar rapport ook uitgebreid stil. Centraal in haar benadering
staat de zorgvuldige transitie van de oude naar de nieuwe situatie. Zorgvuldigheid
vereist in de visie van de commissie «care for the old» en «courage
for the new»: in deze fase moet het nieuwe versterkt worden terwijl
het oude nog bestaat. In deze periode heeft het oude zorg en aandacht nodig,
maar mag het oude het nieuwe niet belemmeren en moet het oude zelf uitgedaagd
worden om in het nieuwe op te gaan.Dit onderscheid in zorg en durf komt terug in wat ik beschouw als de kern
van het advies van de commissie, namelijk het actieprogramma, waarin de commissie
zeven acties beschrijft die zowel zorg als durf betreffen en die kunnen liggen
op het gebied van de ontwikkeling van nieuwe onderwijskundige methoden en
werkvormen of nieuwe vormen van professionele ondersteuning en opleiding. 3. beleidsreactie algemeenUiteraard is niet alles wat de commissie in haar rapport beschreven heeft
nieuw. Al langer benadrukken deskundigen van binnen en buiten het onderwijs
de noodzaak ICT veel sterker in het onderwijs en de lerarenopleidingen te
incorporeren dan tot op heden is geschied. Ook de relatie tussen ICT en leren
is eerder gelegd. Terecht heeft de commissie gekozen voor de werkwijze
om vele deskundigen op dit gebied te raadplegen en hun reacties te bundelen
in één samenhangende visie.Nieuw is de wijze waarop de commissie zaken met elkaar verbindt. Ze doet
dat vanuit een integrale benadering, waarbij ze enerzijds de ontwikkeling
van de samenleving tot een informatiesamenleving beziet in relatie tot het
onderwijs in brede zin en anderzijds de noodzaak schetst van een parallelle
ontwikkeling in het onderwijs en de lerarenopleidingen. Van daaruit komt de
commissie tot een heel concreet en praktisch gericht actieprogramma.Ik onderschrijf deze analyse van COMMITT. Mijn inspanningen zijn, zoals
u bekend is, gericht op een sterkere integratie van ICT in het onderwijs.In de eerste plaats heb ik u aangekondigd volgend jaar te komen met een
brede visie op de rol van ICT in het basis- en voortgezet onderwijs en het
beroepsonderwijs en de volwasseneneducatie en de activiteiten die daarvoor
moeten worden ondernomen. Het advies van COMMITT is daarbij een belangrijk
gegeven. De integratie van ICT in de lerarenopleidingen is een randvoorwaarde
om een succesvolle integratie van ICT in het basis- en voortgezet onderwijs
te bewerkstelligen. Omgekeerd kan de integratie van ICT bij de lerarenopleidingen
niet goed vormgegeven worden als daarbij geen rekening gehouden wordt met
de ontwikkelingen in het basis- en voortgezet onderwijs.Ook via het kennisdebat streef ik naar een fundamentele bezinning op de
rol van onderwijs en kennis in onze samenleving in de nabije toekomst en de
rol die ICT daarbij kan en moet spelen.Twee aspecten die mijn bijzondere aandacht hebben en waarop ik de implementatie
van voorstellen in het kader van het advies van COMMITT zal toetsen, zijn
de volgende:– het voorkómen van een tweedeling in onze samenleving tussen
diegenen die van huis uit en door de deelname aan het onderwijs gemakkelijk
toegang hebben of krijgen tot informatie en zij voor wie dat in aanmerkelijk
mindere mate of zelfs in het geheel niet geldt;– de inbedding van ICT in een proces om leerlingen te leren kritisch
met informatie om te gaan.Tenslotte wijs ik op de prioriteit die ICT én de lerarenopleidingen
in het HOOP 1996 hebben gekregen en die in de procedure rond de indiening
door de hoger-onderwijsinstellingen van projectplannen in het kader van kwaliteit
en studeerbaarheid niet alleen nog eens nadrukkelijk onder de aandacht van
de hoger-onderwijsinstellingen is gebracht, maar ook een aspect in de beoordeling
van de projectplannen is geweest. 4. beleidsreactie op het actieprogramma van COMMITTIk onderscheid vier hoofdelementen van het actieprogramma, waarop ik hieronder
afzonderlijk inga, namelijk:– de emergent practice projecten;– de experimentele lerarenopleiding;– de centra voor onderwijstechnologie;– de financiële aspecten.De overige onderdelen van het actieprogramma zijn: – deskundigheidsbevordering in het ICT-gebruik bij management, docenten
en ondersteunend personeel van de lerarenopleidingen;– de benodigde ICT-infrastructuur en hard- en software bij de lerarenopleidingen;– ruimte bieden aan de lerarenopleidingen en hen uitdrukkelijk uit
te nodigen om in het kader van de emergent practice projecten te experimenteren;– monitoring en onderzoeksactiviteiten;Deze onderdelen beschouw ik als noodzakelijke voorwaarden voor een vruchtbare
uitvoering van het actieprogramma. a. de emergent practice projectenIn de emergent practice projecten zit naar mijn mening de kern van het
advies van COMMITT. Op die projecten zet ik dan ook zwaar in. Mijn uitgangspunt
daarbij is dat curriculumontwikkeling en de integratie van ICT in de lerarenopleidingen
geen losstaande activiteiten zijn. Het één kan niet los gezien
worden van het ander. Beide ontwikkelingslijnen dienen parallel en zeer nauw
op elkaar afgestemd te verlopen. Het Procesmanagement Lerarenopleidingen heeft
hier een belangrijke coördinerende taak en heeft de integrale verantwoordelijkheid
voor het vernieuwingsproces van de lerarenopleidingen. «Emergent practice»
projecten dienen hierin te passen.Met dat uitgangspunt wil ik de lerarenopleidingen uitnodigen en uitdagen
om emergent practice projecten op te zetten en uit te voeren in samenwerking
met scholen en regionale en landelijke onderwijsverzorging. Ik merk daarbij
tegelijkertijd dat deze uitdaging in goede aarde zal vallen: de lerarenopleidingen
blijken klaar te staan om zulke projecten in uitvoering te nemen. Nog voordat
ik mijn reactie op het advies van COMMITT heb geformuleerd, heb ik al plannen
van diverse hogescholen mogen ontvangen voor concrete projecten.Het Freudenthal Instituut heeft mij een projectplan toegestuurd voor de
vernieuwing van het curriculum voor het reken- en wiskundeonderwijs en de
didactiek daarvan voor de lerarenopleiding voor het basisonderwijs. Daarin
zal ICT een essentiële rol gaan spelen. Dat voorstel heb ik inmiddels
goedgekeurd en de eerste fase van de uitvoering ervan wordt door mij bij wijze
van startsubsidie financieel ondersteund. Soortgelijke activiteiten zijn momenteel
in uitvoering ten aanzien van (onderdelen van) Nederlands, pedagogiek/onderwijskunde,
«normen en waarden» en «leren omgaan met ongewenst gedrag
in de klas» in het curriculum van de lerarenopleidingen basisonderwijs.
Een aantal grote hogescholen heeft het plan opgevat een conferentie met lerarenopleidingen
voor het basis- en voortgezet onderwijs en de universitaire lerarenopleidingen
te organiseren rond het opzetten van emergent practice projecten.Het ligt in mijn bedoeling in de komende twee jaar in alle vakgebieden
in de lerarenopleidingen voor het basis- en voortgezet onderwijs ICT te integreren.
Waar daarvoor software wordt ontwikkeld, lijkt het mij noodzakelijk dat dat
op nationaal niveau geschiedt. Via een tenderprocedure zal ik offertes vragen
voor de vakgebieden die hierboven nog niet aan de orde zijn gesteld. Ik zal
op korte termijn met een plan van aanpak hiervoor komen. Ik ben van plan met
een startsubsidie de start van zulke activiteiten te faciliteren en de hogescholen
de financiering van vervolgactiviteiten zoveel mogelijk te laten inbedden
in hun reguliere taken en financieringsbronnen. Ik ga daar in de laatste paragraaf
(financiële aspecten) nader op in.Zoals al aangegeven beschouw ik deskundigheidsbevordering als een noodzakelijke
voorwaarde voor een goede uitvoering van emergent practice projecten
en ik zal het Procesmanagement Lerarenopleidingen vragen om in het bedrijfsopleidingsplan
voor de lerarenopleidingen, dat het Procesmanagement Lerarenopleidingen mij
begin volgend jaar heeft toegezegd, zoveel mogelijk aandacht te besteden aan
de ICT-component daarvan.Ook de aanwezigheid van voldoende adequate hard- en software en infrastructuur
is een noodzakelijke randvoorwaarde. In de eerste plaats immers is het van
belang dat alle lerarenopleidingen onderling, met de overige onderdelen van
hun hogeschool, met de scholen, de regionale en landelijke onderwijsverzorging
en de rest van de buitenwereld kunnen communiceren. Dit vereist de aanwezigheid
van voldoende computers en van voldoende aansluitingen op in- en externe netwerken,
waaronder Internet.In de tweede plaats zullen veel van de voorstellen van de commissie en
vele van de emergent practice projecten bij de lerarenopleidingen vorm dienen
te krijgen binnen wat ik kortweg met multimedialokalen aanduid. Veel hogescholen
hebben in het kader van kwaliteit en studeerbaarheid plannen voor dergelijke
voorzieningen ingediend. Twee criteria zal ik hierbij hanteren:* Het moet gaan om innovatie en dus meer dan louter materiële voorzieningen:
er moet een duidelijke verbinding met onderwijskundige doelstellingen zijn.
De bekostiging van louter materiële voorzieningen behoort tot de reguliere
taak van hogescholen.* De technische voorzieningen die voor dergelijke lokalen ontwikkeld zijn
en deels al aanwezig zijn, dienen dermate gestandaardiseerd te zijn, dat de
lerarenopleidingen alle gebruik kunnen maken van elkaars producten. Voor de
vruchtbare implementatie van de emergent practice projecten is dat zelfs een
noodzakelijke voorwaarde. Daarom heb ik voor de activiteiten die ik hierboven
heb beschreven als emergent practice projecten avant la lettre, de voorwaarde
gesteld van intensieve wederzijdse afstemming. Ik neem mij voor op korte termijn
deskundigen te vragen een standaard te maken. b. de experimentele lerarenopleidingWaar ik de emergent practice projecten beschouw als een manier om geleidelijk
van het oude naar het nieuwe over te gaan, beschouw ik het voorstel van de
commissie om een experimentele lerarenopleiding in te richten die zo weinig
mogelijk personele en institutionele belemmeringen ondervindt, als een voorstel
om een hele grote stap in de toekomst te zetten.Dit vind ik, naast de «emergent practice» projecten, het meest
uitdagende onderdeel van de voorstellen van de commissie. Ik ben van plan
de lerarenopleidingen uit te nodigen op een dergelijke experimentele lerarenopleiding
in te tekenen. Bovendien wil ik een sterke verbinding leggen met de ontwikkelingen
bij een aantal van de andere landen die ook bij de totstandkoming van het
advies van COMMITT betrokken zijn geweest, om te bezien op welke wijze een
internationale experimentele lerarenopleiding of wellicht een soort consortium
van experimentele lerarenopleidingen is vorm te geven. Ik neem waar dat veel
van de problematiek die COMMITT in haar rapport schetst, onverminderd ook
in de ons omringende landen speelt. Bovendien vraagt een experimentele opleiding
als geschetst om een transnationale benadering. Daarom acht ik een internationale
inbedding van een experimentele lerarenopleiding noodzakelijk.Ik zal u hier te zijner tijd nader over berichten. c. centra voor onderwijstechnologieIn mijn nota Vitale Lerarenopleidingen, waarin ik voor het eerst de installatie
van COMMITT aangekondigd hebt, heb ik een accent gelegd op de inrichting van
expertisecentra voor informatietechnologie, verbonden aan samenwerkingsverbanden
van lerarenopleidingen, waar de leeromgeving van de toekomst wordt vormgegeven.Onderdeel van het actieprogramma van COMMITT zijn de centra voor onderwijstechnologie:
elke lerarenopleiding heeft zo'n centrum in huis, daarenboven heeft een aantal
van de centra een regionale functie. De functie van een regionaal centrum
voor onderwijstechnologie is ICT-ondersteuning aan het eigen instituut te
verlenen, alsook aan andere lerarenopleidingen in de regio bij specifieke
ICT-toepassingen binnen de lerarenopleidingen en bij de uitvoering van bepaalde
emergent practice projecten.COMMITT sluit op dit punt dus nauw aan bij de nota Vitale Lerarenopleidingen,
maar geeft verder geen gedetailleerder uitwerking aan de innovatiecentra.
Omdat ik realisering van zulke centra evenwel van groot belang vind, neem
ik me voor dit onderdeel verder te laten uitwerken en uitvoeren. Uiteraard
dient een en ander te geschieden in nauwe samenwerking met de onderwijsinstellingen,
de regionale en landelijke onderwijsverzorging en de lokale overheid. De financiering
komt in de volgende paragraaf aan de orde. d. de financiële aspectenCOMMITT raamt voor uitvoering van het gehele actieprogramma een bedrag
van circa 187 miljoen gulden over een periode van zeven jaar. Belangrijke
componenten van dat bedrag zijn:– emergent practice projecten: circa 63 miljoen gulden;– experimentele lerarenopleiding: circa 20 miljoen gulden;– centra voor onderwijstechnologie: circa 37 miljoen gulden.– deskundigheidsbevordering, hard- en software en infrastructuur,
uitdagen: 32 miljoen gulden.Ik stel mij voor dat de financiering van de bovenstaande onderdelen, met
uitzondering van de experimentele lerarenopleiding, vooral kan geschieden
uit de middelen voor kwaliteit en studeerbaarheid en de zogenaamde pabo-up.
Ik ga daar hieronder op in. Daarnaast zal ik naar aanleiding van mijn nadere
positiebepaling ten aanzien van de inzet van ICT in het onderwijs in den brede,
die ik u bij mijn brief BenB/ESB 96027559 van 17 oktober jl. voor de maand
februari 1997 heb toegezegd, de optie van additionele financiering vooralsnog
openhouden. kwaliteit en studeerbaarheidDe emergent practice projecten zouden uit de middelen voor kwaliteit en
studeerbaarheid bekostigd moeten worden. In dat kader is er tot 2001 nog 52
miljoen gulden voor de lerarenopleidingen beschikbaar. Hoewel het niet zo
is dat al die middelen aan emergent practice projecten op het gebied van ICT
worden besteed, betekent dat toch dat een vlotte start mogelijk is. Ik ben
van plan na drie jaar een evaluatie te laten verrichten, waaruit conclusies –
ook in financiële zin – voor de verdere periode te trekken zijn.Procedureel staat mij het volgende voor ogen. In de brief van 10 juli
1996 (kenmerk HBO/SB-96019458) bent u erover geïnformeerd dat voor de
lerarenopleidingen voorshands beperkte bedragen uit het studeerbaarheidsfonds
zijn toegekend en dat nadere richtlijnen zijn aangekondigd voor het nog gereserveerde
bedrag voor de lerarenopleidingen. Met die nadere richtlijnen heb ik gewacht
op het COMMITT advies en het Plan van Aanpak van het procesmanagement lerarenopleidingen.
Nu beide documenten beschikbaar zijn, zal ik die richtlijnen formuleren. De
richtlijnen zullen in ieder geval betrekking hebben op:– de inhoud van de projecten: de projecten zullen zich voornamelijk
dienen te richten op de ontwikkeling van vernieuwende ICT-onderwijspraktijken
(zie onder emergent practice projecten). Daarbij wordt prioriteit gegeven
aan projecten die een heldere en gecoördineerde bijdrage leveren aan
de vorming van een gemeenschappelijk multimediaal curriculum. Daarnaast zal
er – in beperkte mate – ook ruimte moeten zijn voor projecten
gericht op de ontwikkeling van het gemeenschappelijk curriculum en op professionalisering,
waarbij ICT geen dominant aspect is;– de samenwerking: prioriteit voor projecten die in een regionaal
samenwerkingsverband en/of landelijke samenwerkingsverband worden opgezet
en uitgevoerd en waarbij de lerarenopleidingen het voortouw hebben;– de doorwerking: prioriteit voor projecten waarbij de hogescholen
zichtbaar maken welke consequenties voor professionalisering en infrastructuur
zij verbinden aan de projecten;– de kwaliteit: prioriteit voor projecten waarbij hogescholen externe
deskundigheid hebben ingeschakeld.Het ligt dus voor de hand dat de hardware die voor het bovenstaande benodigd
is ook uit k&s-middelen wordt gefinancierd.Tevens zal ik procedurele richtlijnen formuleren. Ik ben voornemens een
speciale commissie in het leven te roepen, COMMITT 2 genaamd, die als functies
heeft:– advies geven aan de hogeschool over ontwerp-projecten;– initiërend op te treden om de kwaliteit van de projecten
te vergroten;– tijdens de uitvoering van projecten de hogeschool van feedback
te voorzien;– de hogeschool na één jaar te adviseren over de voortgang
van het project.Ik zal leden van COMMITT, Procesmanagement Lerarenopleidingen en andere
deskundigen vragen gezamenlijk COMMITT 2 te vormen. In paragraaf 4.a. heb
ik al nadrukkelijk op de rol van het Procesmanagement Lerarenopleidingen hierin
gewezen. ICT vraagt evenwel ook op zichzelf specifieke aandacht vraagt en
daar heeft COMMITT 2 een specifieke functie. Om de afstemming met het Procesmanagement
optimaal te laten verlopen, maakt een lid van het Procesmanagement deel uit
van COMMITT 2.De hogescholen dienen bij de commissie Beoordeling Projectvoorstellen
Studeerbaarheid (commissie Wijnen), die in zijn algemeenheid over projecten
in het kader van Kwaliteit en Studeerbaarheid adviseert, hun projectvoorstellen
in voorzien van het advies van COMMITT 2. Zoals gebruikelijk zal ik na advies
van de commissie Wijnen over de projecten beslissen. De gelden worden dan
voor één jaar toegekend. Gelden voor de volgende jaren worden
afhankelijk gesteld van voortgangsrapportages, inclusief het advies van COMMITT
2 daarover.Over de concretisering van deze gedachten in concrete richtlijnen, inclusief
een tijdschema, wil ik met de HBO-Raad overleg voeren. pabo-upVoor deskundigheidsbevordering, hard- en software en infrastructuur voor
zover die niet al is ontwikkeld met name in het kader en ten behoeve van de
«emergent practice» projecten, en de opzet van de ICT-centra raamt
COMMITT een bedrag van 69 miljoen gulden over 7 jaar. Ik stel mij voor voor
de financiering van die activiteiten de pabo-up middelen in te zetten. In
een periode van zeven jaar is via de pabo-up circa 167 miljoen gulden beschikbaar.
Ik heb daarbij de volgende procedure voor ogen.De pabo-up is een extra bedrag dat de lerarenopleidingen voor het basisonderwijs
nu automatisch krijgen voor iedere student. De lerarenopleidingen voor het
basisonderwijs zullen dit bedrag, zo is ook in de overeenkomst met de HBO-Raad
vastgelegd, niet meer automatisch toegekend krijgen. De pabo-up zal zo benut
kunnen worden voor de uitvoering van de genoemde activiteiten. De hogescholen
zullen hun activiteiten gericht op onderwijsvernieuwing, die zij ook nu uitvoeren,
in de toekomst in projectvorm dienen te gieten en aan mij ter goedkeuring
voorleggen. Ik zal hiervoor richtlijnen opstellen en stel mij voor COMMITT 2
advies te vragen over de projecten. In de richtlijnen zal ik aandacht besteden
aan:– een samenhangende visie op ICT van de hogeschool waarin curriculum,
deskundigheidsbevordering en infrastructuur in samenhang worden bezien, – een aanpak binnen een regionaal dan wel landelijk samenwerkingsverband.Aangezien die richtlijnen nu pas, na verschijnen van het COMMITT-advies,
geformuleerd konden worden, zal ik in 1997 nog geen negatieve budgettaire
consequenties aan het advies van COMMITT 2 verbinden. De hogescholen hebben
daarmee de gelegenheid om met enige geleidelijkheid op deze nieuwe situatie
in te spelen.Over de financiering van de experimentele lerarenopleiding zal ik met
nadere voorstellen komen in reactie op de voorstellen die instellingen zelf
zullen formuleren.De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,J. M. M. Ritzen 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-25000-VIII-61.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl