Regeling onderbouw VO; Nota n.a.v. het verslag
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-05 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 20052006-30323, nr. C

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum indiening

18-05-2006

Eerste Kamer der Staten-Generaal

2005-2006

30323 nr. C

15-05-2006

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamAlgemeenKerndoelen algemeenKerndoelen wiskundeInvloed medezeggenschapsraad en oudersOnderwijstijdSubstitutiebepalingOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 30323Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 30 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
30 323Wijziging van de Wet op het voortgezet onderwijs inzake vervanging van
de basisvorming door een nieuwe regeling voor de onderbouw (regeling onderbouw
VO)CNOTA NAAR AANLEIDING VAN HET VERSLAGOntvangen 15 mei 2006AlgemeenDe leden van de fracties van CDA, D66, OSF, Christen-Unie en SGP hebben
ter voorbereiding op de behandeling van het wetsvoorstel regeling onderbouw
VO in de Eerste Kamer een aantal vragen gesteld. Ook is er één
vraag van de gehele commissie over kerndoelen wiskunde. Onder dankzegging
geef ik hierbij, mede namens de Minister van Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit,
mijn reactie op deze vragen en opmerkingen.Genoemde leden geven aan met instemming van het wetsvoorstel kennis genomen
te hebben, de hoofddoelstellingen van het wetsvoorstel te onderschrijven en
met instemming te constateren dat het wetsvoorstel niet in de eerste plaats
onderwijskundige vernieuwing beoogt, maar juist bestuurlijke vernieuwing en
ruimte. Daarmee wordt scholen, in de woorden van de leden van de fracties
van Christen Unie en SGP, de ruimte geboden op grond van eigen onderwijsinhoudelijke
visie keuzes te maken. De leden van de fractie van het CDA verwijzen naar
het grote draagvlak voor het wetsvoorstel in de scholen en de grondige behandeling
in de Tweede Kamer. De leden van de fracties van D66 en OSF geven aan van
mening te zijn dat met het wetsvoorstel recht gedaan wordt aan de wensen van
het veld met betrekking tot de mogelijkheden voor eigen invulling van het
onderwijs en er in het algemeen voldoende grenzen aan de autonomie worden
gesteld om daarmee de kwaliteit te waarborgen. Tot mijn genoegen constateer
ik dat de leden van de fracties van D66 en OSF aangeven het graag eens te
zijn met de regeling dat het recht tot het geven van ontheffing van de verplichting
met betrekking tot het vak Friese taal en cultuur wordt neergelegd bij Gedeputeerde
Staten van de provincie Fryslân.De vragen over het wetsvoorstel spitsen zich toe op vier onderwerpen:
ten eerste de kerndoelen, en dan met name de sturende werking daarvan; ten
tweede de invloed van ouders op voorgenomen wijzigingen in het onderwijskundig
beleid van een school; ten derde de onderwijstijd, meer specifiek de vraag
hoe één genormeerd minimumaantal lesuren per jaar zich verhoudt
tot schooljaren die in verband met de vakantiespreiding variabel van lengte
zijn, en het verband tussen de nieuwe bepalingen over onderwijstijd
en taakbeleid van scholen en tenslotte de vraag wat zich er tegen verzet de
zogeheten substitutiebepaling te handhaven. Op elk van deze vragen zal ik
hieronder ingaan.Kerndoelen algemeenVooreerst geldt, aldus de leden van de CDA-fractie, dat de kerndoelen
definiëren welke lesstof in de onderbouw van het voortgezet onderwijs
verplicht is. De functie van kerndoelen is evenwel niet het bieden van tussendoelen,
als tussenstadium op de route naar het eindexamen. De disciplinerende werking
van deze eindexamens ligt nog ver weg, zeker in het havo en vwo. De leden
van de fractie van het CDA vragen in hoeverre de globale kerndoelen voldoende
aangrijpingspunten bieden voor de inspectie om te controleren of de leerroute
voldoende substantie en continuïteit bezit om gestaag naar het eindexamen
te kunnen toewerken. Deze vraag wordt mede ingegeven door recente berichten
over scholen die op het laatste moment nog alle zeilen bijzetten om hun leerlingen
voldoende voor te bereiden op het examen.De leden van de CDA-fractie merken terecht op, dat de functie van kerndoelen
niet het bieden is van tussendoelen, als tussenstadium op de route naar het
eindexamen. Een ijkpunt na de eerste twee leerjaren is echter wél de
wettelijke eis het onderwijsprogramma in de onderbouw zodanig in te richten,
dat leerlingen na de eerste twee leerjaren vmbo respectievelijk de eerste
drie leerjaren vwo/havo in principe alle sectoren respectievelijk profielen
moeten kunnen kiezen. Dit biedt waarborgen voor zowel de kwaliteit van het
onderwijsprogramma (immers: de leerlingen moeten na de onderbouw kunnen doorstromen
naar het derde leerjaar vmbo respectievelijk het vierde leerjaar vwo/havo)
als voor de breedte van het onderwijsprogramma (elke sector respectievelijk
elk profiel moet gekozen kunnen worden). Ook moeten scholen gezien de opdracht
doorlopende leerlijnen te realiseren, bij de concretisering van de kerndoelen
in onderwijsprogramma’s rekening houden met de examenprogramma’s
waarnaar wordt toegewerkt. Om scholen hierin te ondersteunen laat onder meer
de door mij ingestelde Projectgroep Onderbouw VO voorbeelduitwerkingen van
kerndoelen ontwikkelen.Hiermee zijn er naar mijn oordeel voldoende aangrijpingspunten voor de
inspectie om te controleren of de leerroute in de onderbouw voldoende substantie
en continuïteit bezit om gestaag naar het eindexamen te kunnen toewerken.
Het is aan de onderwijsprofessionals om doorlopende leerlijnen in de praktijk
te realiseren. Het bevoegd gezag is hiervoor verantwoordelijk voor en hierop
door de inspectie aanspreekbaar.Kerndoelen wiskundeDe commissieleden merken op dat ik tijdens de behandeling van wetsvoorstel
30 187 (Aanpassing profielen tweede fase vwo en havo) heb geantwoord
dat wiskunde binnen het havo-profiel geen voorwaarde is voor de rekenvaardigheid
van pabo-leerlingen, maar dat dit onder andere in de kerndoelen wiskunde voor
de onderbouw zal worden geregeld. Hoe verhoudt dit zich tot het feit dat het
derde leerjaar van de havo geen kerndoelen heeft, en hoe houd ik er zicht
op dat kerndoelen geen tussendoelen zijn, zo vragen de commissieleden.Zoals hiervoor aangegeven, is de functie van kerndoelen inderdaad niet
die van tussendoelen. In mijn brief aan de voorzitter van de Tweede Kamer
van 3 februari 2006 (Kamerstukken II 2005/06, 30 187, nr. 23, onderdeel
3, punt 7) heb ik aangegeven, dat bij de voorgestelde uitwerking van de kerndoelen
wiskunde voor vwo en havo ook het derde leerjaar zal worden betrokken. Dat
betekent dus, dat ondanks het feit dat voor het derde leerjaar
niet de kerndoelen gelden, er voor wiskunde wel een (uitgewerkt) voorbeeld
zal zijn als richtsnoer voor scholen en methodenmakers.Invloed medezeggenschapsraad en oudersVoorts constateren leden van de fractie van het CDA dat de inrichtingsvrijheid
van scholen toeneemt. Scholen kunnen het onderwijsprogramma bijvoorbeeld thematisch
gaan aanbieden, in plaats van per vak. Zij kunnen het onderwijs in teamverband
gaan aanbieden etc. Naarmate de speelruimte toeneemt, is het des te meer van
belang dat leerlingen en ouders zich een beeld kunnen vormen van de onderwijskundige
aanpak en daar – desgewenst – kritisch op kunnen reflecteren.
Instemming van de medezeggenschapsraad is nodig bij het herijken van de pedagogische
aanpak. De aan het woord zijnde leden van de CDA-fractie onderkennen dat de
oudergeleding derhalve in beginsel een stevige positie heeft. Desalniettemin
vragen deze leden zich af of het niet zinvol is om scholen te verplichten
ouders van voorgenomen wijzigingen op de hoogte te stellen, zodat zij meer
inzicht krijgen in de afwegingen die hier spelen. Tegelijkertijd zou volgens
hen gewezen kunnen worden op de mogelijkheid om via de medezeggenschapsraad
invloed op de besluitvorming uit te oefenen. In eerdere debatten gaf de CDA-fractie
al aan dat het kritisch meedenken van ouders en andere betrokkenen van belang
is om pedagogische hypes te vermijden, om de maatschappelijke inbedding van
scholen te versterken en om scholen scherp te houden.Ik onderschrijf dat het zeer van belang is dat ouders en andere betrokkenen
kritisch meedenken over het door een school gevoerde beleid. Dit is één
van de speerpunten van het onderwijsbeleid van deze regering. Zoals de leden
van de CDA-fractie terecht aangeven, is de formele positie van de oudergeleding
in de Medezeggenschapsraad helder geregeld. De Wet medezeggenschap onderwijs
1992 garandeert dat het personeel, de ouders en de leerlingen inspraak hebben
bij voorgenomen beslissingen van het bevoegd gezag die hun belangen raken.
Een voorgenomen wijziging van de onderwijskundige inrichting van de onderbouw
moet leiden tot aanpassing van het schoolplan en daarbij heeft de medezeggenschapsraad
instemmingsrecht (artikel 6, onderdeel b, van de Wet medezeggenschap onderwijs
1992). Het getuigt vervolgens van goed bestuur – en het ligt erg voor
de hand – dat een bevoegd gezag ook de andere ouders en leerlingen hierover
informeert, in elk geval via de schoolgids. Om echter nog eens het belang
te onderstrepen van het informeren van alle ouders over het onderwijskundige
beleid van een school, is bij dit wetsvoorstel artikel 24a van de Wet op het
voortgezet onderwijs (het artikel over de schoolgids) aangescherpt door hieraan
in het eerste lid, onderdeel c (dat al regelde dat ouders geïnformeerd
dienen te worden over de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut),
toe te voegen: «de inrichting van het onderwijsprogramma voor de eerste
twee leerjaren waarbij wordt aangegeven of sprake is van vakoverstijgende
programmaonderdelen en de inzet van het personeel daarbij.» Artikel
24a, tweede lid, onder e, biedt daarnaast de wettelijke verplichting ouders
te informeren over hun rechten en plichten. Dit heeft ook betrekking op de
mogelijkheid om via de medezeggenschapsraad invloed op de besluitvorming uit
te oefenen. Op deze manier wordt voldaan aan de wensen terzake van de leden
van de CDA-fractie.OnderwijstijdVervolgens constateren de leden van de CDA-fractie dat behalve de kerndoelen
ook de minimale onderwijstijd een belangrijke waarborg is voor de kwaliteit
van het onderwijs. Zij geven aan dat ik eerder heb toegezegd de Inspectie
te verzoeken een thematisch onderzoek te doen naar de ontwikkelingen
rond de besteding van de onderwijstijd in de tweede fase van het voortgezet
onderwijs. Deze leden vragen bij dat onderzoek ook de onderbouw voortgezet
onderwijs te betrekken.Ik ben met de leden van de CDA-fractie van mening dat de minimale onderwijstijd
een belangrijk ijkpunt is bij de borging van de kwaliteit van het onderwijs.
Ik heb bij de plenaire behandeling van het wetsvoorstel aanpassing profielen
tweede fase havo en vwo in de Tweede Kamer aangegeven dat de Inspectie van
het onderwijs structureel toeziet op de naleving van de wettelijke voorschriften
voor de onderwijstijd en jaarlijks in het onderwijsverslag meldt hoe scholen
met de onderwijstijd omgaan. Het Inspectietoezicht, alsmede de handhaving
op dit punt, worden – uitgaande van de aangepaste voorschriften met
betrekking tot de minimale onderwijstijd – met ingang van het schooljaar
2006/2007 verscherpt. Aan het eind van het lopende schooljaar 2005/2006 voert
de inspectie een steekproef uit onder de scholen voor voortgezet onderwijs.
Het gaat hierbij om een nulmeting die bedoeld is om in kaart te brengen hoe
de scholen er in het licht van de aangepaste voorschriften voorstaan bij aanvang
van het verscherpte toezicht. Al deze activiteiten hebben betrekking op het
gehele voortgezet onderwijs (en dus naast de tweede fase ook op de onderbouw
van het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van het vmbo). Aldus wordt naar
mijn oordeel aan de vraag van de leden van de CDA-fractie voldaan.In het wetsvoorstel is vastgelegd, zo vervolgen de leden van de fracties
D66 en OSF, dat de onderwijstijd ten minste 1040 uur per schooljaar moet bedragen.
Zij vragen daarbij hoe mag worden verwacht dat er zal worden omgegaan met
de controle op deze minimumeis: moet daarbij uitval door verplichte vrije
dagen (algemeen erkende christelijke feestdagen en nationale feestdagen, die
bovenop de 60 vakantiedagen komen) gecompenseerd worden op andere tijden in
het schooljaar, of kan deze uitval in mindering gebracht worden op de verplichte
onderwijstijd? Tevens vragen deze leden in dit kader hoe zal worden omgegaan
met het feit dat de schoolvakanties voor de diverse landsdelen verschuiven,
zodat aan de ene kant extra lange schooljaren, maar aan de andere kant ook
extra korte schooljaren voorkomen?Zowel in de huidige als in de voorliggende wettekst worden de wettelijke
kaders gevormd door het minimumaantal uren onderwijs dat op jaarbasis verzorgd
moet worden (1040 klokuren in de onderbouw), en het maximumaantal dagen per
jaar waarop scholen leerlingen vrij mogen geven wegens vakantie of algemeen
erkende feestdagen. Artikel 16 van het Inrichtingsbesluit W.V.O. stelt dit
aantal vast op maximaal 60 dagen vakantie en maximaal 8 erkende feestdagen,
tesamen maximaal 68 dagen. In de tijd die in een schooljaar na aftrek van
deze 68 dagen overblijft, dienen scholen ten minste het wettelijk minimum
van 1040 klokuren onderwijs te realiseren. Dit is het uitgangspunt bij het
toezicht door de inspectie.Zoals de leden van de fracties van D66 en OSF aangeven bestaat er in het
kader van de vakantiespreiding een rouleersysteem voor de verplichte begin-
en einddata van de zomervakantie op scholen voor voortgezet onderwijs. Over
een periode van zes jaar geldt in de drie onderscheiden regio’s de volgende
indeling voor het begin van de zomervakantie: vroeg/midden/laat/laat/midden/vroeg.
De combinatie van vroeg/laat en laat/vroeg komt op deze wijze nooit voor,
zodat er geen zeer korte of zeer lange schooljaren ontstaan. De fluctuaties
in de lengte van opeenvolgende schooljaren bedragen maximaal 1 week; de cyclus
van 6 jaar behelst twee schooljaren van 41 weken, twee schooljaren van 40
weken en twee schooljaren van 39 weken. De maximaal 8 erkende feestdagen gaan hier telkens nog vanaf. In het kortst mogelijke schooljaar van
39 weken moeten scholen om aan de norm van minimaal 1040 klokuren te voldoen
per schooldag gemiddeld 5,5 klokuren onderwijs verzorgen, uitgaande van minimaal
37,5 effectief beschikbare weken. Dit is een redelijke eis. In langere schooljaren
hebben scholen meer tijd beschikbaar om de vereiste onderwijstijd te realiseren.
Overigens bevat het voorliggende wetsvoorstel geen voorschriften omtrent het
minimumaantal weken waarin per schooljaar onderwijs
moet worden verzorgd.De leden van de fracties van D66 en OSF constateren verder dat in heel
veel scholen op grond van een CAO-regeling, die daarna in het taakbeleid is
overgenomen, een maximum voor directe contacturen geldt van 750 uur per schooljaar.
Dat komt overeen met 25 lessen van 50 minuten per week, gedurende 36 weken
per schooljaar. Als een leraar gedurende 39 weken per jaar 25 lessen van 50
minuten moet geven, wordt zijn maximale lestaak dus met 8,33% verhoogd.
Mag verwacht worden dat de scholen dit zonder kostenstijging kunnen realiseren,
zo vragen deze leden.De normbetrekking van leraren (1659 klokuren per jaar) is als onderdeel
van de bepalingen over de algemene arbeidsduur centraal vastgelegd in het
Kaderbesluit rechtspositie VO. Schoolbesturen hebben op grond van de CAO VO
2005–2006 zelf de bevoegdheid om een taakbeleid te voeren en daarbij
het maximum aantal lessen per week vast te stellen en de overige taken te
omschrijven en in tijd te normeren.De leden van de fracties van D66 en OSF merken op dat veel scholen een
maximale lestaak van 750 uren per jaar hanteren, voortbordurend op oude (niet
meer bindende) CAO-voorschriften. De verdeling van die uren over de schoolweken
zoals door deze leden genoemd (25 lessen van 50 minuten per week, gedurende
36 weken per schooljaar) gaat uit van uitsluitend klassikaal onderwijs gedurende
36 weken. In de praktijk op scholen hebben zich inmiddels diverse andere lesvormen
ontwikkeld waarbij bijvoorbeeld leerlingen zelfstandig opdrachten uitwerken
of bij bepaalde activiteiten onderwijsassistenten worden ingezet, zodat de
leraren niet voortdurend zelf de lessen geven (zij houden wel steeds de verantwoordelijkheid
voor de activiteiten). Het voorliggende wetsvoorstel schrijft verder alleen
het minimale aantal klokuren onderwijstijd per schooljaar voor; de verdeling
van die uren over de weken is een zaak van de scholen zelf. De normjaartaak
van 1659 uur, die overigens niet gerelateerd is aan het aantal werkweken,
verandert niet en dus wijzigt ook de bekostiging niet. Gelet op al deze factoren
luidt de conclusie dat de huidige bekostiging van scholen hen in staat stelt
de vereiste onderwijstijd te realiseren. Overigens is de regering met de motie
van de leden Hamer en Lambrechts (Kamerstukken II 2005/06, 30 323, nr.
28) verzocht een berekening uit te voeren om inzichtelijk te maken dat het
huidige niveau van bekostiging scholen voldoende financiële armslag geeft.
Deze motie zal ik uitvoeren.SubstitutiebepalingTen slotte vragen de leden van de fracties van de ChristenUnie en de SGP
de regering naar de noodzaak van het schrappen van de substitutiebepaling.
Zij vragen of de regering erkent dat het makkelijker is om de substitutiebepaling
te schrappen, nu de kerndoelen ruim zijn geformuleerd, dan om deze bepaling
weer in de wet te krijgen, wanneer de kerndoelen onverhoopt weer strakker
worden gedefinieerd? Kan de regering duidelijk uiteenzetten wat zich er tegen
verzet de substitutiebepaling te handhaven, zo vragen zij. De regering kiest voor wetgeving die op elke school uitvoerbaar is, in
plaats van wetgeving waarvoor een uitzonderingsbepaling als het substitutieartikel
nodig is. Bovendien streeft zij ernaar geen regelgeving in stand te houden
die niet meer nodig is. Zoals bij de behandeling van het wetsvoorstel in de
Tweede Kamer is geconcludeerd, is met de voorliggende set kerndoelen de redengeving
voor de substitutiebepaling komen te vervallen. De voorgestelde nieuwe kerndoelen
zijn, mede vanwege de meer globale formulering ervan, van dien aard dat zij
door alle scholen van alle erkende denominaties uitgevoerd kunnen worden.
Het substitutieartikel was nodig om te voorkomen dat bijzondere scholen verplicht
zouden worden onderwijs aan te bieden dat zou stuiten op gegronde bezwaren
van levensbeschouwelijke aard. Inrichtingsvrijheid is een kernbegrip in ons
onderwijssysteem en wetgeving die hiermee in botsing komt, dient te worden
vermeden. Het is de taak van de wetgever ervoor zorg te dragen dat wetgeving
uitvoerbaar is door scholen van alle erkende denominaties, met inachtneming
van die inrichtingsvrijheid. Het spreekt voor zich dat het voor de wetgever
zaak is geen kerndoelen vast te stellen die strijdig zijn met dit uitgangspunt.
De voorgestelde nieuwe kerndoelen voldoen hieraan. Met het wegvallen van de
redengeving voor de substitutiebepaling vervalt ook de noodzaak deze bepaling
te handhaven.Overigens zij nog opgemerkt dat er qua wetgevingsprocedure geen verschil
is tussen wetswijzigingen die leiden tot het schrappen dan wel het invoeren
van bepalingen.De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,M. J. A. van der Hoeven 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-20052006-30323-C.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl