Vaststelling begroting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen voor het jaar 2000; Brief staatssecretaris met een beschrijving van de positie van kinderen met dyslexie, stoornissen in het autistisch spectrum en ADHD
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-09 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 26800-VIII, nr. 74

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer
Datum brief

08-02-2000

Tweede Kamer der Staten-Generaal

1999-2000

26800-VIII nr. 74

31-01-2000

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaam1. DyslexieAantallenAanbevelingenOnderzoekStand van zaken bij huidige aanpak dyslexie op schoolBeleidsvoornemens betreffende leesproblemen en dyslexie
op schoolVervolgtrajectGroepsverkleiningICTVoortgezet Onderwijs2. Stoornissen in het autistisch spectrum & ADHDStoornissen in het autistisch spectrumDefinitieAantallenHuidige situatieADHDDefinitieAantallenGezondheidsraadOnderzoek naar stoornissen in het autistisch spectrum
en ADHDOnderzoek in samenhang met Leerlinggebonden Financiering
(LGF)Praktijktoetsing indicatiestellingTaken- en FunctieonderzoekBeleidsgericht Onderzoek Primair Onderwijs (regulier en
speciaal basisonderwijs)Aanpak van stoornissen in het autistisch spectrum en ADHD
op schoolSamenwerking JeugdzorgHuidige situatie en vervolgtrajectOndertekening
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 26800-VIIIToon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 38 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
26 800 VIIIVaststelling van de begroting van de uitgaven en de ontvangsten van
het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (VIII) voor het jaar
2000nr. 74BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 31 januari 2000Conform mijn toezegging in het plenair overleg met de Kamer op 7 april
1999 wat betreft kinderen met dyslexie, stoornissen in het autistisch spectrum
en ADHD, treft u bijgaand een verkenning van de positie van deze drie groepen.Tevens informeer ik u over de ontwikkelingen betreffende de beleidsvoornemens
rond dyslexie, stoornissen in het autistisch spectrum en ADHD.Ik zal achtereenvolgens ingaan op de omschrijving en afbakening van de
stoornis, de onderwijsbelemmering die voortvloeit uit de stoornis, aantallen
en een beschrijving van de al genomen of nog te nemen stappen ter verbetering
van de positie van deze kinderen.Uitgangspunt van de benaderingswijze is het vinden van een balans: enerzijds
gaat het om een diagnose met voldoende selectiviteit om aan die kinderen die
dat nodig hebben hulp op maat te kunnen bieden, anderzijds is het van belang
de hulp aan deze kinderen zo vorm te geven dat zij, waar mogelijk, geïntegreerd
in het regulier onderwijs opgevangen kunnen worden.1. DyslexieIn onze samenleving is de lees- en schrijfvaardigheid essentieel. Een
stoornis in het leren lezen en schrijven, zoals dyslexie, veroorzaakt dan
ook problemen in de ontwikkeling van kinderen.De Gezondheidsraad heeft in 1995 advies uitgebracht over de afbakening
en behandeling van dyslexie. Het standpunt van de minister van Volksgezondheid,
Welzijn en Sport betreffende dit advies is mede namens de Staatssecretaris
van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen aangeboden aan de Tweede Kamer op
10 december 1997, met als kenmerk CSZ/EZ-9712 556. De Gezondheidsraad
adviseert uit te gaan van de volgende definitie:Er is sprake van dyslexie wanneer de automatisering van woordidentificatie
(lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen) zich niet, dan wel onvolledig
of zeer moeizaam ontwikkelt. Dit betekent dat in de praktijk sprake dient
te zijn van een ernstige lees- en spellingsachterstand die hardnekkig is en
weinig reageert op de in het onderwijs gebruikelijke didactische maatregelen
en remediëringsinspanningen, en die bij onderzoek blijkt samen te gaan
met een zeer trage en/of onnauwkeurige en snel verstoorde woordidentificatie
en/of schriftbeeldvorming.Omdat het leren lezen en spellen wordt geleerd op jonge leeftijd in het
basisonderwijs, heeft de Gezondheidsraad zich voornamelijk gericht op beginnende
lezers.AantallenDe commissie wil geen definitieve uitspraak doen over het aantal kinderen
met dyslexie. In de literatuur worden getallen genoemd tussen twee en tien
procent. De commissie is van mening dat het aantal kinderen bij wie zich ernstige
lees- en spellingproblemen ontwikkelen, kan worden teruggebracht door systematische
vroege opsporing en interventie. De gegevens uit enkele projecten binnen het
onderwijs wijzen in de richting van één tot drie procent dyslectische
kinderen, dit betekent dat men erop moet rekenen dat er ieder jaar opnieuw
ongeveer 2000 à 6000 leerlingen in groep drie dyslectisch blijken te
zijn.AanbevelingenAanbevelingen uit het advies van de Gezondheidsraad ten aanzien van onderwijs
waren onder meer de volgende:– De systematische bewaking van onderwijsresultaten is essentieel
voor een tijdige interventie. Er dient een duidelijk evaluatiemoment te liggen
in het voorjaar van het eerste jaar leesonderwijs. Protocollering en implementatie
van bestaande kennis op grotere schaal kunnen al een aanzienlijk effect hebben.
De overheid dient dit aspect in haar WSNS-beleid met kracht te bevorderen.– Het is gewenst dat criteria voor compenserende maatregelen binnen
het onderwijs landelijk uniform worden vastgesteld. In de huidige situatie
bestaat een zeer grote variatie in de eisen die in dit kader gesteld worden.– Er is behoefte aan goed opgezet behandelonderzoek van voldoende
omvang, waarbij verschillende onderzoeks- en behandelinstituten, alsmede onderwijsinstellingen
samen moeten werken. Gezien de implicaties voor dyslectische kinderen in de
eerste plaats, maar ook voor de financiering van de hulpverlening, meent de
commissie dat de departementen van OCenW en VWS gezamenlijk dergelijk onderzoek
zouden moeten bevorderen.– Volgens de huidige stand van wetenschap dient de behandeling van
dyslexie in ieder geval taakgericht te zijn, en gebruik te maken van een combinatie
van methoden die zich richt op de automatisering van woordidentificatie en
schriftbeeldvorming en op compenserende technieken. Computers kunnen hierbij
een goed hulpmiddel zijn.De diagnose vindt nu plaats wanneer het kind al reeds enige tijd leesonderwijs
gekregen heeft. Een verbeterde kennis over de kenmerken van dyslexie en interventiemogelijkheden,
die op basis van die kennis tijdig en adequaat kan zijn, of zelfs tot preventie
kan leiden, is van belang voor dyslectici.OnderzoekDe Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO) is gestart
met een tienjarig onderzoek naar de oorzaken van dyslexie. Het onderzoek betreft een multidisciplinair programma, waarin onderzoekers
uit diverse vakgebieden, waaronder neurologie, psychiatrie, psychologie, pedagogiek,
genetica en de taalkunde samenwerken. Het onderzoek bestaat uit drie componenten,
te weten prospectief longitudinaal onderzoek, interventieonderzoek en genetisch
onderzoek. Vanuit de NWO is een bedrag van 6 miljoen gulden voor het programma
beschikbaar gesteld. Het onderzoek loopt van 1996–2004.Er zijn inmiddels aanwijzingen dat genetische factoren een rol kunnen
spelen bij het ontstaan van dyslexie. Wanneer genetische factoren bepalend
blijken te zijn voor dyslexie kan dit op termijn mogelijkheden bieden om dyslexie
op vroegere leeftijd op te sporen, vast te stellen en eerder aan te pakken.Stand van zaken bij huidige aanpak dyslexie op schoolDyslectische kinderen worden opgevangen door de samenwerkingsverbanden
die in het kader van WSNS zijn samengesteld. De samenwerkingsverbanden van
speciale en reguliere basisscholen hebben een zorgbudget ter beschikking waarmee
zij de zorg voor leerlingen met leer- en gedragsproblemen verder vorm kunnen
geven.Het Weer Samen Naar School (WSNS) beleid en het toegenomen gebruik van
Leerlingvolgsysteem biedt goede mogelijkheden om een groot deel van de leesproblemen
en dyslexie in het WSNS verband op basisscholen aan te pakken.Doorgaans toetsen basisscholen leesvorderingen gedurende de eerste jaren
leesonderwijs regelmatig. De signalering van leesproblemen komt dan ook wel
tot stand, echter het diagnosticeren van de aard van de leesproblemen en de
daarop toegesneden remediëring vragen aandacht.Er bestaat wel een groot aanbod aan opleidingen, cursussen en materialen
voor het omgaan met leerproblemen in het algemeen en het omgaan met leesproblemen
in het bijzonder. Het Expertise Centrum Nederlands (ECN) ontwikkelt veel activiteiten
op het gebied van taal- en leesonderwijs, waarbij wordt samengewerkt met het
PMPO ten behoeve van afstemming en implementatie.De schoolbegeleidingsdienst (SBD) kan behulpzaam zijn bij het adequaat
aanpakken van leesproblemen. Zij ontwikkelt echter vaak een eigen aanpak hetgeen
leidt tot verschillen in het beschikbare aanbod.Voor scholen is het vaak moeilijk om een goede aanpak te kiezen, hierover
is meer kennis nodig.Hardnekkige leesproblemen worden nu (nog) niet altijd op systematische
wijze door scholen aangepakt. Mede daardoor kan ook niet worden ingeschat
hoeveel (zeer) ernstig dyslectische kinderen er zijn. Hulp aan (zeer) ernstig
dyslectische kinderen vraagt om een gespecialiseerde en wetenschappelijk gefundeerde
behandeling. Voor deze (zeer) ernstig dyslectische kinderen zijn er verschillende
behandelingsmogelijkheden. Bijvoorbeeld kunnen kinderen, in bepaalde regio's,
na verwijzing door een kinder- en jeugdpsychiater, in aanmerking komen voor
de behandeling die verbonden is aan een pedologisch instituut. Deze behandeling
wordt vergoed door de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ). Daarnaast
maken ouders soms gebruik van particuliere instituten of orthopedagogische/
psychologische hulp. Het blijkt niet altijd eenvoudig te zijn de juiste (vaak
dure) hulp te vinden.Op ambtelijk niveau worden, in samenspraak met het ministerie van VWS,
nu mogelijkheden verkend om de hulpverlening aan de ernstig dyslectische kinderen
te verbeteren.Beleidsvoornemens betreffende leesproblemen en dyslexie
op schoolDe complexe problematiek rondom dyslexie op de basisschool vraagt om een
systematische onderkenning en aanpak van leesproblemen. Het duurt nu
vaak nog te lang voordat de school onderkent dat er sprake is van dyslexie,
waarvoor een specifieke aanpak nodig is. Er wordt nu verkend of onderzoek
naar vroege herkenningsmethoden, die op school uitvoerbaar zijn, voor dyslexie
kansrijk zou kunnen zijn.Vervolgens moet er duidelijkheid komen over de wijze waarop gesignaleerde
leesproblemen en dyslexie goed aangepakt kunnen worden. Daartoe wordt er op
dit moment gewerkt aan het opstellen van een Protocol Dyslexie. Hieruit moet
duidelijk worden hoe op systematische wijze de diagnostische cyclus (signaleren,
diagnosticeren, remediëren, evalueren) doorlopen dient te worden, welke
stappen op welk moment gezet moeten worden binnen de school en door bovenschoolse
actoren, om te komen tot een optimale aanpak van de problemen.Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft een begeleidingscommissie
ingesteld voor het opstellen van dit Protocol voor de vroegtijdige onderkenning
en aanpak van dyslexie onder regie van het Procesmanagement Primair Onderwijs
(PMPO). Deze begeleidingsgroep bestaat uit deskundigen (hoogleraar orthopedagogiek
en een logopediste) en afgevaardigden van verschillende instanties (behandelcentrum
dyslexie, pedologisch instituut, beroepsvereniging Remedial Teachers) die
deskundig zijn op het gebied van dyslexie en leesproblemen. De ontwikkelperiode
van het Protocol Dyslexie loopt van mei 1999 tot en met het najaar van 2000.
In het najaar 2000 zal de implementatie en verspreiding hiervan plaatsvinden.
Het PMPO heeft de Landelijke Pedagogische Centra ingeschakeld voor de implementatie
en verspreiding in nauwe samenwerking met het WOSO (Werkverband Opleidingen
Speciaal Onderwijs) en het ECN (de ontwerper van het Protocol Dyslexie).Het Protocol Dyslexie helpt scholen om op systematische wijze leesproblemen
te signaleren en te diagnosticeren. Echter er is ook een gebrek aan kennis
over bestaande remediërende methoden voor dyslexie en hoe te komen tot
de juiste keuze van deze methoden.Om scholen en samenwerkingsverbanden te helpen bij deze keuze is gestart
met het ontwikkelen van een geautomatiseerd expertsysteem. Het haalbaarheidsonderzoek
is inmiddels met positief resultaat afgerond. In dit systeem is specialistische
diagnostische kennis ingevoerd en bevraagbaar gemaakt voor handelingsadviezen.
Het bevat een beslissingsmodel aan de hand waarvan op basis van diagnostische
gegevens voor elk specifiek kind een plan van aanpak kan worden gegenereerd.
Het ligt in de verwachting dat de vakgroep orthopedagogiek in Nijmegen dit
systeem, onder de naam Dyslexpert, eind 2000 klaar heeft. Voorts wordt er
gewerkt aan voorlichtingspublicaties in onderwijstijdschriften, draaiboeken
en cursusmaterialen voor training ten behoeve van het Protocol Dyslexie en
Dyslexpert en een video instructieband voor gebruikers van Dyslexpert.Tevens zal er in februari 2000 een beknopte informatieve brochure over
dyslexie aan alle scholen in het Primair Onderwijs gezonden worden. Bij de
ontwikkeling hiervan worden de ouder- en belangenverenigingen op het gebied
van dyslexie betrokken.VervolgtrajectWanneer het Protocol Dyslexie en Dyslexpert op grote schaal geïmplementeerd
worden hebben scholen instrumenten in handen om leesproblemen en dyslexie
op systematische wijze aan te pakken. Echter naast deze systematische aanpak
zijn er ook andere voorwaarden van belang om optimale hulp te kunnen bieden.GroepsverkleiningEen goede aanpak van dyslexie vraagt om «Onderwijs op Maat».
De condities hiervoor worden sterk verbeterd door de groepsverkleining. Kleinere
groepen maken het beter mogelijk rekening te houden met verschillen
tussen leerlingen: leerkrachten kunnen het onderwijs beter afstemmen op het
niveau, de leerstijl en het tempo van de leerling. Uit gegevens van de inspectie
blijkt dat steeds meer scholen rekening houden met de verschillen tussen leerlingen
bij de instructie en bij de verwerking van de leerstof door de leerlingen.
De middelen voor groepsverkleining dienen ter versterking van de onderbouw,
dit kan de beoogde vroegtijdige interventie ondersteunen en verbeteren. Men
heeft de keuze met deze middelen in de onderbouw kleinere groepen te vormen
en/of door in de groepen «meer handen in de klas» in te zetten.ICTDe ontwikkeling van informatie- en communicatie-technologie (ICT) in het
onderwijs biedt mogelijkheden om meer recht te doen aan verschillen tussen
leerlingen. Zo is het bijvoorbeeld mogelijk om bestaande leesmethoden te voorzien
van aanvullende software voor kinderen met leesproblemen. Ook zijn er programma's
ontwikkeld die gebruikt kunnen worden bij het bieden van remediërende
hulp aan leerlingen met een leesachterstand. Daarnaast kunnen met behulp van
ICT de vorderingen van de leerling (beter) gevolgd worden.Voortgezet OnderwijsHet Protocol Dyslexie voor het basisonderwijs is ook van belang voor de
overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Voorkomen moet worden
dat leerlingen bij hun entree in het voortgezet onderwijs een traject moeten
doorlopen dat al in het basisonderwijs is afgelegd.Momenteel ben ik bezig de regeling remedial teaching WVO te wijzigen met
als doel een goede opvang voor leerlingen met dyslexie. De regeling zal met
ingang van het schooljaar 2000/2001 worden verruimd. De regeling wordt zo
gemoderniseerd dat scholen onder eigen verantwoordelijkheid maatregelen kunnen
treffen die hiervoor passend geacht worden. Wanneer resultaten van de begeleidingscommissie
dyslexie beschikbaar zijn, zal ik bekijken of het mogelijk is een handreiking
te ontwikkelen voor het voortgezet onderwijs met betrekking tot dyslexie.2. Stoornissen in het autistisch spectrum & ADHDEen stoornis in het autistisch spectrum en Attention Deficit (with or
without) Hyperactivity Disorder (ADHD), zijn twee zeer complexe stoornissen,
die zich met name uiten in gedragskenmerken. Ook hierbij dringen de belangen-
en ouderverenigingen aan op het vergroten van de kennis en vaardigheden in
het onderwijs. Er is rond deze groepen echter nog weinig bekend over wat de
hulpvragen zijn, hoe deze kinderen opgevangen worden, welke kennis op verschillende
schoolsoorten aanwezig is.Ik heb inmiddels een aantal acties ondernomen om duidelijkheid te krijgen
over wat er nodig is om deze kinderen binnen de scholen adequate hulp te bieden.Stoornissen in het autistisch spectrumIn mijn brief van 22 oktober 1999, kenmerk PO/BB/99 39371, waarin
ik reageerde op het rapport «Toeval of beleid?» van de Nederlandse
Vereniging voor Autisme, heb ik toegezegd in de rapportage van het taken-
en functieonderzoek aandacht te besteden aan de positie van kinderen met een
autistisch spectrum stoornis in het onderwijs. Vooruitlopend op deze rapportage
wil ik via deze brief, de stand van zaken rond de positie en behandeling van
kinderen met een autistisch spectrum stoornis in het primair onderwijs in
beeld brengen. DefinitieEen stoornis in het autistisch spectrum, is een pervasieve ontwikkelingsstoornis,
hetgeen inhoudt dat deze stoornis elke ontwikkelingsfase (tot ver in de volwassen
leeftijd) en elk ontwikkelingsgebied bedreigt of belemmert. Een wereldwijd
geaccepteerde definitie van de autistisch spectrum stoornis is opgenomen in
de Diagnostic Statistic Manual deel 4, herziene versie (DSM-IVR). Deze definitie
bevat vier diagnostische criteria:– stoornissen in contact, met name in de kwaliteit van de sociale
wederkerigheid;– stoornissen in de verbale en non-verbale communicatie (ook hier
gaat het met name om de kwaliteit van de communicatie) en in de verbeeldende
activiteiten;– een opvallend beperkt repertoire van activiteiten en interesses;– ontstaan voor het derde levensjaar.AantallenOnderzoek heeft uitgewezen dat de stoornis in het autistisch spectrum
bij 20 tot 25 op de 10 000 personen voorkomt. Voor het gehele primair
onderwijsveld komt dit neer op een totale populatie van 3200 – 4000
kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum. Hiervan is 70 –
75 procent tevens verstandelijk gehandicapt.Huidige situatieIn het kader van het aanvullend formatiebeleid voor het (voortgezet) speciaal
onderwijs is een voorziening getroffen voor de opvang en begeleiding van leerlingen
met een stoornis in het autistisch spectrum. Door deze regeling zijn centrum-
en steunpuntscholen aangewezen die jaarlijks extra formatie ontvangen voor
een autistenleerkracht en/of psycholoog.Uit de rapporten van de Nederlandse Vereniging voor Autisme (NVA) en de
Stichting Autisme Regio Rotterdam (SARR) en gesprekken met deze instellingen
komen een aantal aanbevelingen naar voren betreffende de opvang van kinderen
met een stoornis in het autistisch spectrum.ADHDDefinitieDe afkorting ADHD betekent Attention Deficit (with or without) Hyper-
activity Disorder. ADHD is een neurobiologische stoornis die leidt tot problemen
met aandacht en concentratie, motivatie en organiseren en plannen. De hoofdkenmerken
zijn:– aandachts- en tekortstoornissen;– impulsiviteit;– vaak hyperactiviteit.AantallenDeskundigen gaan ervan uit dat ADHD voorkomt bij twee tot vijf procent
van de kinderen. Ongeveer twee procent heeft een ernstige vorm van ADHD en
drie procent heeft ADHD in lichtere mate.Ongeveer een derde van de kinderen met ADHD «verbetert» in
de puberteit. Een derde blijft in dezelfde mate klachten houden, terwijl bij
een derde de problemen nog groter worden. ADHD wordt vaak een ontwikkelingsrisico
genoemd. Uiteindelijk bepalen de ernst van ADHD en de beschermende en compenserende
factoren de uitkomst later. Voorbeelden hiervan zijn normaal gemiddelde of
bovengemiddelde intelligentie, een stabiele persoonlijkheid en een steunende
omgeving.Er is nog geen medicijn dat ADHD geneest, evenmin is er een pasklare therapie
die de stoornis kan doen verdwijnen. Wel kunnen medicijnen de verschijnselen
verminderen. Daarnaast kan het kind leren met zijn stoornis om te gaan. GezondheidsraadDe Gezondheidsraad heeft in opdracht van VWS een commissie ADHD samengesteld
bestaande uit orthopedagogen, psychologen, psychiaters, een neuroloog, een
vertegenwoordiger van de oudervereniging Balans en een arts. Waarnemend lid
van de commissie is een inspecteur van het onderwijs. Deze commissie zal in
de zomer van 2000 met een advies komen. De aanbevelingen van de Gezondheidsraad
zullen meegenomen worden in het toekomstige beleid van OCenW.Onderzoek naar stoornissen in het autistisch spectrum
en ADHDOp verschillende manieren wordt nu onderzocht hoeveel leerlingen met een
stoornis in het autistisch spectrum en/of ADHD welke scholen bezoeken, welke
benadering gehanteerd wordt en welke factoren bepalend zijn voor positieve
resultaten. Wel is duidelijk dat leerlingen met een stoornis in het autistisch
spectrum zowel op scholen voor (speciaal) basisonderwijs als 2/3 onderwijs
te vinden zijn. Verder is inmiddels duidelijk dat deze kinderen in het 2/3
onderwijs verspreid zijn over de clusters II, III en IV. Een deel van de kinderen
met ADHD zit in het reguliere onderwijs, het onderzoek moet uitwijzen hoeveel
ADHD kinderen speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs volgen.Onderzoek in samenhang met Leerlinggebonden Financiering
(LGF)Praktijktoetsing indicatiestellingIn het kader van de Leerlinggebonden Financiering wordt een systeem van
onafhankelijke indicatiestelling voor het speciaal onderwijs in de praktijk
beproefd (praktijktoetsing). Bij de analyse van de uitkomsten van deze toetsing
zal de indicatie stoornis in het autistisch spectrum tevens aandacht krijgen.Taken- en FunctieonderzoekStoornissen in het autistisch spectrum en ADHD krijgen apart aandacht
in het taken- en functieonderzoek. Bij de rapportage van de uitkomsten van
het taken- en functieonderzoek, zal ik meer informatie kunnen verschaffen
over de plaats in het 2/3 onderwijs en de aanpak van het onderwijs aan kinderen
met een stoornis in het autistisch spectrum en ADHD.Beleidsgericht Onderzoek Primair Onderwijs (regulier en
speciaal basisonderwijs)Via het Beleidsgericht Onderzoek Primair Onderwijs (BOPO) is een verkennend
onderzoek uitgezet bij NWO (Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk
Onderzoek), dit onderzoek zal begin 2000 van start gaan en richt zich op autistisch-spectrumstoornis
en ADHD. Doel van dit onderzoek is, ter aanvulling op het taken- en functieonderzoek,
het verkrijgen van een duidelijk beeld wat betreft de volgende zaken:– de werkdefinitie die in «het veld» gehanteerd wordt;– inzicht in de manier waarop de diagnosestelling verloopt;– «good practice» voorbeelden van bestaande hulpprogramma's
die momenteel in gebruik zijn in reguliere en speciale scholen, onderwijsondersteunende
en andere instellingen;– welke instellingen voor jeugd (geestelijke) gezondheidszorg worden
op welke manier betrokken bij de hulp, hoe wordt de hulp ingepast in de zorgstructuur
van de school en het samenwerkingsverband WSNS?;– de hulpvraag van leerkrachten en ouders, waar is in het veld dringend
behoefte aan?Aanpak van stoornissen in het autistisch spectrum en ADHD
op schoolDe Landelijke Pedagogische Centra gaan een pilotproject uitvoeren gericht op het vermogen van basisschoolleerkrachten om leerlingen met
leermoeilijkheden en problematische sociaal-emotionele ontwikkeling op te
vangen. Dit project wordt gefinancierd uit de SLOA-middelen (Subsidie Landelijke
Onderwijsondersteunende Activiteiten). Deze activiteiten zijn met name gericht
op het diagnosticeren en remediëren van problemen van onder andere kinderen
met een autistische handicap en/of ADHD.Dit project zal uit de volgende twee delen bestaan:– Informatievoorziening: De kennis bij (aanstaande) leerkrachten primair onderwijs betreffende
een stoornis in het autistisch spectrum en ADHD schiet in een aantal gevallen
tekort. Zij zijn onvoldoende op de hoogte van de aard van de problematiek,
de consequenties voor de inrichting van de onderwijsleeromgeving en hun eigen
gedrag en instellingen waar zij voor advies en ondersteuning terecht kunnen.
Vanuit het project zal gewerkt worden aan publicaties voor leerkrachten Primair
Onderwijs en Intern Begeleiders over het herkennen van en omgaan met kinderen
met ADHD of een stoornis in het autistisch spectrum. Tot de doelgroep behoren
leerkrachten, intern begeleiders, pabo-studenten en ouders.– Begeleidingsaanpakken: Het is de bedoeling een training op te zetten voor leerkrachten en ambulant
begeleiders in het primair onderwijs om kinderen, waarbij sprake is van een
ontwikkelingsbelemmering, te kunnen begeleiden. De voorgestane begeleidingsaanpak heeft het karakter van coaching op
de werkvloer. Hieruit zal een pilotbeschrijving, video-illustraties, begeleidingssuggesties
en artikelen naar voren komen. Het project heeft een looptijd van 2 jaar en
de LPC zullen dus in 2001 de ontwikkelde materialen overdragen.Samenwerking JeugdzorgEr vindt overleg plaats tussen de ministeries van VWS en OCenW over mogelijkheden
om samenwerking tussen onderwijs en jeugdzorg te stimuleren. Het is de bedoeling
om langs deze weg ook toe te werken naar samenhang tussen de hulpverlening
vanuit de jeugdzorg en de opvang van deze kinderen in het onderwijs, onder
andere aan kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum en kinderen
met ADHD. Op lokaal niveau zijn reeds samenwerkingsinitiatieven tussen zorg
en onderwijs rond deze doelgroepen. Een stevigere basis voor samenwerking
tussen onderwijs en jeugdzorg zal ook dergelijke lokale initiatieven stimuleren
en ondersteunen.Huidige situatie en vervolgtrajectZoals hierboven geschetst, wordt nu onderzocht welke scholen leerlingen
met een stoornis in het autistisch spectrum en leerlingen met ADHD opvangen,
wat hun expertise is en welke succesfactoren bij de opvang van belang zijn.
De Landelijke Pedagogische Centra zullen deze expertise overdraagbaar maken.Uitkomsten van de onderzoeken moeten aangrijpingspunten bieden om te besluiten
welke onderwijsondersteunende instellingen het meest aangewezen zijn om expertise
aan betrokken scholen over te dragen. Tevens verwacht ik meer duidelijkheid
te krijgen over hoe de hulp aan leerlingen met ADHD of met een stoornis in
het autistisch spectrum vorm moet krijgen en langs welke weg de diagnose en
de plaatsing van deze kinderen moet gaan lopen.In de voortgangsrapportages over het LGF traject zal ik u over bovenstaande
onderwerpen regelmatig informeren,De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,K. Y. I. J. Adelmund 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-26800-VIII-74.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl