Koers BVE; Brief staatssecretaris ter aanbieding van twee rapporten over de ontwikkelingen van het beroepsonderwijs voor vmbo, mbo en hbo
Staten-Generaal — Kamerstuk 
Datum: 2014-07-07 00:00:00.000000
Rechtsgebied: Wetgeving


(function (window, document, dataLayerName, id) {
 window[dataLayerName] = window[dataLayerName] || [], window[dataLayerName].push({ start: (new Date).getTime(), event: "stg.start" }); var scripts = document.getElementsByTagName('script')[0], tags = document.createElement('script');
 function stgCreateCookie(a, b, c) { var d = ""; if (c) { var e = new Date; e.setTime(e.getTime() + 24 * c * 60 * 60 * 1e3), d = "; expires=" + e.toUTCString() } document.cookie = a + "=" + b + d + "; path=/; Secure" }
 var isStgDebug = (window.location.href.match("stg_debug") || document.cookie.match("stg_debug")) && !window.location.href.match("stg_disable_debug"); stgCreateCookie("stg_debug", isStgDebug ? 1 : "", isStgDebug ? 14 : -1);
 var qP = []; dataLayerName !== "dataLayer" && qP.push("data_layer_name=" + dataLayerName), qP.push("use_secure_cookies"), isStgDebug && qP.push("stg_debug"); var qPString = qP.length > 0 ? ("?" + qP.join("&")) : "";
 tags.async = !0, tags.src = "https://koop.piwik.pro/containers/" + id + ".js" + qPString, scripts.parentNode.insertBefore(tags, scripts);
 !function (a, n, i) { a[n] = a[n] || {}; for (var c = 0; c < i.length; c++)!function (i) { a[n][i] = a[n][i] || {}, a[n][i].api = a[n][i].api || function () { var a = [].slice.call(arguments, 0); "string" == typeof a[0] && window[dataLayerName].push({ event: n + "." + i + ":" + a[0], parameters: [].slice.call(arguments, 1) }) } }(i[c]) }(window, "ppms", ["tm", "cm"]);
 })(window, document, 'dataLayer', 'f8b9eee5-8d9c-4ea1-abd5-83e174f29813');
 
 
 
Direct naar content
Navigatie
Contextinformatie
Publicatie
Acties
Inhoudsopgave
Gerelateerde informatie

Menu

U bent nu hier: 
Publicaties
Officiële publicaties

Inloggen

Primaire navigatie

Andere sites binnen Overheid.nl
Home
Uitgebreid zoeken
Mijn abonnementen
Help

Andere sites binnen Overheid.nl

Berichten over uw Buurt
Zoals vergunningen, bouwplannen en lokale regelgeving.

Rondom uw woonadres
Rondom een zelfgekozen adres

Dienstverlening
Zoals belastingen, uitkeringen en subsidies.

Naar dienstverlening

Beleid & regelgeving
Officiële publicaties van de overheid.

Naar beleid & regelgeving

Contactgegevens overheden
Adressen en contactpersonen van overheidsorganisaties.

Naar overheidsorganisaties

 
 
 
U bent hier:

Home

Kamerstuk 27451, nr. 20

 
 
 

Kamerstuk

Datum publicatie
Organisatie
Vergaderjaar
Dossier- en ondernummer

03-01-2003

Tweede Kamer der Staten-Generaal

2002-2003

27451 nr. 20

 

 

 
 
 Toon meer van: Inhoudsopgave
 
 

 
 AanhefLichaamVooraf1. Wat willen we bereiken?Een integrale aanpak voor de lange termijnDe kenniseconomie vraagt om aantrekkelijk beroepsonderwijs
en kwalificatiewinstWat verstaan we onder kwalificatiewinst?2. Hoe ver zijn we? Enkele bevindingen uit de eerste monitorrapportages2.1 De impulsmiddelen versterken de ontwikkeling van de
beroepskolomDe impulsmiddelen versterken het eigen beleid van de instellingenEr is veelal sprake van een planmatige aanpakHet accent ligt op verkennen en ontwikkelenEen landelijk netwerkBinnen impuls is vanuit het scholenveld nog weinig aandacht
voor het versterken van de relatie met het bedrijfslevenWerken met operationele doelen: inhoudelijk en procesmatig2.2. De kwantitatieve ontwikkeling van de beroepskolom
voor het eerst in kaart gebrachtVier indicatorenHet gaat om de ontwikkeling van de hele beroepskolom3. Hoe gaan we verder?Een hoofdlijnenakkoord doorstroom beroepsonderwijsAfspraken op drie niveausRuimte voor experimenten, ondersteund door een innovatiebudgetOndertekeningBIJLAGE 1 Doorstroomkans, slaagkans en rendement
in de beroepskolom op basis van de bekostigingstelling 2000Erratum
 

 
 
 Toon meer van: Extra informatie
 
 

 
 

Informatie over publicatie

 

 

 
 Toon meer van: Gerelateerd
 
 

 
 Publicaties in kamerdossier

Kamerdossier 27451Toon alle publicaties in het hoofddossier

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Geconsolideerde regelgeving

 

 
 
 Publicaties referendum

 

 

 

 

 

Authentieke versie (PDF)
bestandsgrootte: 32 Kb

Informatie

Gerelateerd

Printen

Delen

 
 
 
27 451Koers BVEnr. 20BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPPENAan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-GeneraalZoetermeer, 19 december 2002VoorafMet deze eerste monitorbrief stuur ik u – mede namens de staatssecretaris
van Landbouw, Natuurbeheer en Visserij – twee rapporten over de ontwikkeling
van het beroepsonderwijs voor vmbo, mbo en hbo: de tussenrapportage van de
«Monitor impulsregeling beroepsonderwijskolom 2001»1) en de nulmeting «Kwalificatiewinst in de beroepsonderwijskolom» 2). In deze brief ga ik achtereenvolgens in op (1) mijn
inzet voor de komende periode, (2) de belangrijkste bevindingen van de beide
rapporten en (3) het vervolgtraject.1. Wat willen we bereiken?Een integrale aanpak voor de lange termijnDe ontwikkeling van de beroepskolom vereist een integrale aanpak voor
de lange termijn, waarin partijen bereid zijn samen te investeren in het ontwikkelen
en invoeren van doorlopende leerwegen en alles wat daarmee samenhangt. Ik
vind het dan ook van belang dat het veld – zowel de onderwijsinstellingen
als de sociale partners – in een gezamenlijke brief3 aan de Kamer heeft laten weten op welke wijze zij deze vernieuwing
wil aanpakken (via een breedte- en diepteaanpak) en het belang onderstreept
van afspraken over prestaties, streefcijfers en verantwoording van middelen. De kenniseconomie vraagt om aantrekkelijk beroepsonderwijs
en kwalificatiewinstDe ontwikkeling van een sterke beroepskolom – van vmbo tot en met
hbo – staat niet op zichzelf. De sector is van belang voor de opscholing
van de beroepsbevolking en het versterken van de sociale cohesie, twee speerpunten
als Nederland zich wil ontwikkelen tot één van de meest toonaangevende
kenniseconomieën in de wereld. Ik wil de ontwikkeling die in gang is
gezet intensiveren, op basis van een duidelijke visie op de doelen die we
willen bereiken: – aantrekkelijk beroepsonderwijs, met doorlopende leerwegen (verkort
waar mogelijk), met veel aandacht voor loopbaanoriëntatie en -begeleiding,
waarin vooral wordt geleerd door te doen en extra hulp wordt geboden als dat
nodig is;– en meer diploma's op álle niveaus (kwalificatiewinst),
door het terugdringen van de uitval en het verbeteren van de doorstroom op
alle niveaus van het beroepsonderwijs.De beroepskolom gaat dus niet alleen over doorstromen tot het hoogste
niveau. Integendeel. Het gaat over instellingen die investeren in goed en
aantrekkelijk onderwijs, zodat meer leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen
en een kwalificatie behalen op een niveau dat bij hen past. Ik hecht eraan
te benadrukken dat vooral in het vmbo nog veel gedaan moet worden om het gewenste
maatwerk te realiseren. Dit is een belangrijke voorwaarde om de doorstroom
te vergroten. Hierbij zijn de aspecten programmavernieuwing, versterking praktijkcomponent,
een andere pedagogiek en didactiek en een verbeterde beroepenoriëntatie
van groot belang.Wat verstaan we onder kwalificatiewinst?Kwalificatiewinst is een nieuwe term die staat voor «meer gekwalificeerden
op álle kwalificatieniveaus». Deze winst kan op verschillende
manieren worden bereikt:– Door het verhogen van de slaagkans en het bevorderen van de doorstroomIn de doorstroomagenda beroepsonderwijs staat kwalificatiewinst voor het
terugdringen van de uitval met behoud van de doorstroom in alle sectoren,
met als inzet meer mensen met een startkwalificatie, meer mbo-ers op niveau
3 en 4 en meer leerlingen met een hbo-kwalificatie.– Door het versterken van de (zij)instroomVergroten van de (zij)instroom is geen doel op zich; wel is het van belang
dat het beroepsonderwijs zich ontwikkelt tot een aantrekkelijke leerroute,
zowel binnen het initiële als het postinitiële onderwijs; zodat
jongeren én volwassenen kunnen kiezen in welke leeromgeving –
cognitief- dan wel handelingsgericht – zij hun talenten het beste kunnen
ontwikkelen.Ook de verblijfsduur kan een rol spelen bij het realiseren van kwalificatiewinst.
Niet zozeer in de betekenis van meer kwalificaties, maar door het vergroten
van het rendement van de sector. Op het moment dat onderwijsinstellingen erin
slagen leerlingen sneller te kwalificeren dan wel leerlingen die dreigen vast
te lopen eerder te laten overstappen, leidt dat tot een kortere verblijfsduur
van gediplomeerden en niet-gediplomeerden en daarmee tot een hoger rendement
van de instelling.2. Hoe ver zijn we? Enkele bevindingen uit de eerste monitorrapportagesDe ontwikkeling van de beroepskolom wordt via twee monitors in kaart gebracht:
de kwantitatieve monitor van het Stoas over de ontwikkeling van de kwalificatiewinst,
bestaande uit een nulmeting op basis van de bekostigingstelling van het jaar
2000 en drie vervolgmetingen over 2001, 2002 en 2003; en de kwalitatieve monitor
van het Cinop over de inhoudelijke en procesmatige ontwikkeling van de beroepskolom
vanaf 20011.In deze paragraaf worden de belangrijkste bevindingen gepresenteerd van
de nulmeting die Stoas recent heeft opgeleverd (zie 2.2). Gezien de lange
doorlooptijd die nodig is om vast te kunnen stellen of er sprake is van kwalificatiewinst,
vind ik het van belang via de kwalitatieve monitor te onderzoeken
of en zo ja op welke wijze de Impulsmiddelen een rol spelen bij het aanjagen
van de gewenste inhoudelijke en institutionele veranderingen van het beroepsonderwijs.
Derhalve presenteer ik voorafgaand aan de nulmeting in paragraaf 2.1
de (eerste tussen-)resultaten van de kwalitatieve monitor die in 2001–2002
is uitgevoerd voor het mbo en het hbo (inclusief het groene onderwijs) en
de kenniscentra voor beroepsonderwijs en bedrijfsleven1. Voor het vmbo is in deze periode de inzet van de impulsmiddelen in
kaart gebracht door het NEI. De rapportage van dit onderzoek is in mei 2002
aan de Kamer aangeboden2.2.1 De impulsmiddelen versterken de ontwikkeling van de
beroepskolomDe impulsmiddelen versterken het eigen beleid van de instellingenDe impulsmiddelen zijn beschikbaar gesteld via de lumpsum in het hbo of
via afzonderlijke regelingen voor de bve instellingen (de roc's en de vakinstellingen;
de AOC's en de kenniscentra voor beroepsonderwijs en bedrijfsleven). De tussenrapportage
laat zien dat de middelen volledig worden ingezet voor de versterking van
de beroepskolom en dat partijen in belangrijke mate ook eigen middelen inzetten.
De impulsmiddelen maken het mogelijk het eigen beleid te verbreden of versneld
uit te voeren.Er is veelal sprake van een planmatige aanpakActiviteiten worden bekostigd op basis van projectplannen en er vindt
tussentijdse controle plaats in de vorm van mondelinge en schriftelijke rapportages
aan bestuur of management. In het hbo, met name bij de grotere organisaties
zien we een ontwikkeling naar meer regievoering op centraal niveau.Het accent ligt op verkennen en ontwikkelenDe activiteiten die worden ingezet richten zich vooralsnog voornamelijk
op verkenning (van pedagogisch-didactische concepten), ontwikkeling (van producten
voor bijvoorbeeld het verbeteren van de loopbaanoriëntatie en begeleiding;
of het vertalen van kwalificaties in competenties) en onderzoek (naar overlap
van en hiaten in opleidingen in de beroepskolom) en minder op implementatie.
Dat is in de startfase ook niet verwonderlijk.Een landelijk netwerkBijna alle bve-instellingen hebben een samenwerkingsrelatie met het vmbo,
meestal op regionaal niveau. Vier op de vijf roc's en vakscholen werken samen
met één of meerdere hbo instellingen in de regio. De kenniscentra
voor beroepsonderwijs werken vooral samen als het gaat over de aansluiting
van structuren. Het bve veld, inclusief de kbb's, investeren vooral in de
doorstroom van vmbo naar mbo en in mindere mate in de doorstroom naar het
hbo. Het hbo daarentegen investeert vooral in de instroom uit het mbo. Door
de impulsmiddelen is de samenwerking uitgebreid of geformaliseerd. Hierbij
wordt niet alleen op bestuurlijk niveau samengewerkt. Ook de samenwerking
op de werkvloer is versterkt.Binnen impuls is vanuit het scholenveld nog weinig aandacht
voor het versterken van de relatie met het bedrijfslevenZowel in het mbo als het hbo worden de middelen vooral besteed aan het
verbeteren van de pedagogisch didactische en de programmatische aansluiting,
variërend van de uitwisseling van resultaten tot het ontwikkelen
van geïntegreerde leerwegen. Aan het verbeteren van netwerken met het
bedrijfsleven wordt nog maar een beperkt deel van het budget besteed. Dit
laat onverlet dat er wel een paar goede voorbeelden van netwerken tussen onderwijs
en bedrijven te vinden zijn.Werken met operationele doelen: inhoudelijk en procesmatigHet is nu van belang dat er operationele doelen worden geformuleerd, met
een duidelijke relatie met het einddoel: aantrekkelijk beroepsonderwijs en
kwalificatiewinst. Centrale vraag die partijen zich moeten stellen is «Wat
is het effect van onze activiteiten op de ontwikkeling van de doorstroom en
de beperking van de uitval?» en «Hoe kunnen we dat het beste aanpakken?».
Hierop zullen zowel op landelijk als op regionaal niveau – binnen samenwerkingsverbanden –
afspraken moeten worden gemaakt.2.2. De kwantitatieve ontwikkeling van de beroepskolom
voor het eerst in kaart gebrachtVier indicatorenStoas heeft in opdracht van OCenW kwantitatieve indicatoren ontwikkeld
om de ontwikkeling van de kwalificatiewinst over meerdere jaren voor de hele
beroepskolom in kaart te brengen. De methode van Stoas is erop gericht de
feitelijke slaagkans en verblijfsduur van opleidingen en leerwegen te kwantificeren
om vervolgens uitspraken te kunnen doen over het rendement en de doorstroom
in de beroepskolom. In totaal worden vier indicatoren onderscheiden:– Slaagkans: de kans dat een leerling daadwerkelijk met een diploma
vertrekt; wordt vaak ook diplomarendement of intern rendement genoemd.– Doorstroomkans: de kans om met een diploma door te stromen naar
een vervolgopleiding in het beroepsonderwijs.– Verblijfsduur: het aantal jaren dat het duurt om een diploma te
behalen of om uit te stromen; wordt vaak studieduur of efficiëntie genoemd1.– Rendement: het product van de kans om te slagen (slaagkans) en
de kosten (verblijfsduur).Het gaat om de ontwikkeling van de hele beroepskolomDeze vier indicatoren geven samen een beeld van de kwantitatieve ontwikkeling
van de beroepskolom in z'n geheel, waarbij de onderzoekers zich vooral hebben
gericht op het in kaart brengen van de reguliere in- en doorstroom; vmbo-ers
in het mbo en mbo-ers in het hbo. (Zie bijlage 1 voor een overzicht van de
doorstroom- en slaagkans in de beroepskolom2 ).
Om dit beeld te concretiseren zijn berekeningswijzen voor de betreffende onderwijssectoren
gestandaardiseerd, zodat de uitkomsten goed met elkaar te vergelijken zijn.
Dat is winst, in een breed onderwijsveld waarin elke onderwijssector werkt
met eigen definities en verschillende soorten gegevens. Gevolg is echter dat
resultaten (kunnen) afwijken van indicatoren en waarden die – op dit
moment – in de verschillende sectoren worden gebruikt. Idealiter zou
de meting volledig leerlinggebonden en leerroute-onafhankelijk moeten zijn;
een dergelijke cohortmeting is pas mogelijk als het onderwijsnummer volledig
is geïmplementeerd3. Vooralsnog zullen de
indicatoren zoals die door Stoas zijn ontwikkeld als basis dienen voor mijn
inzet, rekening houdend met het feit dat cijfers per onderwijssector (kunnen)
afwijken.Zoals ik reeds aangaf zal met name via de kwalitatieve monitor aangetoond
moeten worden of en zo ja op welke wijze de impulsmiddelen een rol spelen
bij het aanjagen van de gewenste inhoudelijke en institutionele veranderingen
van het beroepsonderwijs. Voor dit moment is mijn conclusie dat deze middelen
ingezet worden zoals bedoeld. Een beroepskolom die is ingericht rondom de
loopbaan van de leerling is een sterk concept dat in het veld voortvarend
wordt opgepakt.3. Hoe gaan we verder?Een hoofdlijnenakkoord doorstroom beroepsonderwijsIk vind het van belang om op korte termijn – los van de exacte cijfers –
afspraken te maken over de resultaten die we op de middellange en de lange
termijn willen bereiken in de vorm van een hoofdlijnenakkoord doorstroomprestaties
beroepsonderwijs, zoals ook door onderwijsinstellingen en sociale partners
wordt onderschreven. In de komende maanden wil ik met het veld – verenigd
in het Platform Beroepsonderwijs1 – afspraken
maken, over de mate waarin en de termijn waarop genoemde doelen – aantrekkelijk
beroepsonderwijs en kwalificatiewinst – kunnen worden gerealiseerd.
Hiertoe zullen we deze doelen vertalen in een (beperkt aantal) concrete prestatie-indicatoren
inclusief (reële) streefwaarden voor de middellange (2006) en de lange
termijn (2010); mede ter voorbereiding van de begroting 2004.Afspraken op drie niveausMijn inzet hierbij is om op macroniveau – dat wil zeggen voor de
beroepskolom als geheel – afspraken te maken over het verhogen van de
slaagkans (oftewel het terugdringen van de uitval) en het vergroten van de
doorstroomkans. Voor wat betreft het terugdringen van de uitval van voortijdig
schoolverlaters (tot en met startkwalificatieniveau) is in Europees verband
de inzet bepaald op een reductie van 30% voortijdig schoolverlaters in 20062. Het is zaak deze doelstelling op een goede manier te
vertalen in een reële doelstelling voor de hele beroepskolom. Ook de
ontwikkeling van de verblijfsduur en het rendement zijn belangrijke elementen
als het gaat om het vergroten van de aantrekkelijkheid van het beroepsonderwijs;
mits er gewerkt kan worden met eenduidige definities die beroepskolombreed
worden (h)erkend.Op meso- en microniveau – respectievelijk het niveau van de regio
en de instelling – ligt wat mij betreft in deze fase van ontwikkeling
en implementatie vooral het accent op inhoudelijke en procesmatige indicatoren
en daarbij passende afspraken, die van belang zijn om de gewenste inhoudelijke
en institutionele vernieuwing van het beroepsonderwijs in gang te zetten.Specifiek aandachtspunt is hoe om te gaan met verschillen tussen cijfers
op het niveau van de beroepskolom afkomstig uit de kwantitatieve monitor en
cijfers van de onderscheiden onderwijssectoren als gevolg van de definities
die worden gehanteerd. Zoals gezegd vind ik het van belang de ontwikkeling
van de hele beroepskolom in kaart te brengen, ook als cijfers hierdoor kunnen
afwijken. Voor de vervolgmeting zullen – in overleg met het veld –
afspraken worden gemaakt over de wijze waarop de resultaten zullen worden
gepresenteerd gelet op eerder geconstateerde verschillen tussen de uitkomsten
van de nulmeting kwalificatiewinst en bestaand cijfermateriaal.Voor de volgende monitorronde zal ik het Platform Beroepsonderwijs vragen
deelnemers af te vaardigen voor een commissie die de opzet en de uitvoering
van zowel de kwantitatieve als de kwalitatieve monitor gaat begeleiden. Ruimte voor experimenten, ondersteund door een innovatiebudgetEen hoofdlijnenakkoord gaat over meer dan alleen afspraken over de resultaten
van de impulsmiddelen. Een dergelijk akkoord gaat over de vernieuwing van
de beroepskolom, waarbij additionele middelen als de impulsmiddelen (via de
lumpsum) en het innovatiebudget (via specifieke innovatiearrangementen) worden
ingezet om het vernieuwingsproces te versnellen. Ook de vraag naar meer beleidsruimte
voor regionale en sectorale experimenten speelt hierbij een belangrijke rol.In het voorjaar van 2003 zal ik u informeren over de afspraken die ik
met het veld heb gemaakt om de aantrekkelijkheid van het beroepsonderwijs
te vergroten en meer leerlingen te kwalificeren op alle niveaus.De Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,A. D. S. M. Nijs BIJLAGE 1 Doorstroomkans, slaagkans en rendement
in de beroepskolom op basis van de bekostigingstelling 2000Bron: Geerligs e.a., Kwalificatiewinst; nulmeting, Stoas Onderzoek, 2002ErratumIn het rapport worden de eerste twee leerjaren in het totale voortgezet
onderwijs onterecht aangeduid als vmbo-1&2. Voor vmbo-1&2 dient gelezen
te worden de leerjaren 1 en 2 van de basisvorming. Vanuit de basisvorming
stroomt een deel van de leerlingen door naar het havo/vwo (ca 40%) en een
deel naar het vmbo (ca 60%). Uit dit rapport kan ten onrechte het beeld ontstaan
dat de doorstroom naar havo/vwo (ca. 40%) vanuit de basisvorming niet is beoogd. XNoot1Van Esch en Neuvel, Monitor impulsregeling beroepsonderwijskolom 2001;
tussenrapportage, Cinop, mei 2002. Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt
Tweede Kamer.XNoot2Geerligs e.a., Kwalificatiewinst in de beroepsonderwijskolom; nulmeting,
Stoas, november 2002. Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede
Kamer.XNoot3Investeren op vernieuwing: tweede tranche impulsmiddelen beroepsonderwijs,
VNO/NCW; FNV; MKB Nederland, CNV, Unie mhp, VVO, VSWO, HBO-Raad, Bve Raad,
Colo, brief aan de Tweede Kamer, 7 november 2002.XNoot1De kwalitatieve monitor van het Cinop over 2001 heeft betrekking op het
mbo, het hbo, inclusief het groene onderwijs en de kbb's. Vanaf 2002
wordt deze monitor beroepskolombreed (inclusief het vmbo) ingezet. In 2001zijn
de impulsmiddelen via een aantal regelingen aan het veld beschikbaar gesteld:
een Regeling impuls beroepsonderwijs voor de bve-instellingen; een regeling
voor de landelijke organen; een regeling voor de AOC's (via LNV) en diverse
regelingen voor het vmbo. Vanaf 2002 zijn de regelingen voor het vmbo
en mbo, inclusief de kbb's en het groene onderwijs gebundeld in de Impuls
Beroepskolom, een regeling met een lumpsumkarakter. Voor het hbo zijn de middelen
zowel in 2001 als in 2002 toegevoegd aan de lumpsum.XNoot1De eindrapportage van het Cinop over de inzet van de impulsmiddelen over
2001 verschijnt begin 2003.XNoot2Van der Aa e.a., VMBO in de lift; een audit naar het Impulsprogramma vmbo,
 ECORYS-NEI, 2002.XNoot1Stoas zet de verblijfsduur op 1 als een leerling het diploma haalt in
de tijd die ervoor staat. Deze tijd is korter voor een leerling die vrijstellingen
krijgt op basis van een eerder behaald diploma, dan voor een leerling die
instroom met de minimaal vereiste vooropleiding.XNoot2Ter inzage gelegd bij het Centraal Informatiepunt Tweede Kamer.XNoot3De vmbo-gegevens zijn op geaggregeerd niveau verkregen; van mbo, hbo en
het landbouwonderwijs zijn gegevens per deelnemer beschikbaar. Bij de nulmeting
is daarom gewerkt met een benadering via jaarklassen. De gegevens zijn afkomstig
van verschillende bronnen (Cfi; Bve Raad, IBG). Het gaat om een dataset; met
alle leerlinggegevens voor vmbo, hbo en mbo-landbouw en een kwart van de gegevens
voor de bve-sector; die op basis van de geringe afwijking (minder dan 1%)
van de referentietelling als robuust kan worden beschouwd.XNoot1Een samenwerkingsverband van Hbo-Raad, Bve Raad, VVO, VSWO, AOC-Raad
en Colo.XNoot2De commissie Boekhoud berekende dat het terugdringen van het rendementsverlies
(oftewel het verhogen van de slaagkans) met 1/3 met behoud van de doorstroompercentages
zoals die werden gerealiseerd in 1999 leidde tot 25% meer kwalificaties. 
 
 Naar boven

 

Directe linkKopieer de link naar uw clipboard 

https://zoek.officielebekendmakingen.nl/kst-27451-20.html

Sluit modaal

 

Disclaimer
De hier aangeboden pdf-bestanden van het Staatsblad, Staatscourant, Tractatenblad, provinciaal blad, gemeenteblad, waterschapsblad en blad gemeenschappelijke regeling vormen de formele bekendmakingen in de zin van de Bekendmakingswet en de Rijkswet goedkeuring en bekendmaking verdragen voor zover ze na 1 juli 2009 zijn uitgegeven. Voor pdf-publicaties van vóór deze datum geldt dat alleen de in papieren vorm uitgegeven bladen formele status hebben; de hier aangeboden elektronische versies daarvan worden bij wijze van service aangeboden.

 

Over deze website
Contact
English
Help
Zoeken

Informatie hergebruiken
Privacy en cookies
Toegankelijkheid
Sitemap
Kwetsbaarheid melden

Open data
Linked Data Overheid
PUC Open Data

MijnOverheid.nl
Rijksoverheid.nl
Ondernemersplein.nl
Werkenbijdeoverheid.nl